extracted_text:
Деятельность учителя
основе анализа данных материалов)..
Ожидаемый результат: воспринимать однородные члены предложения в художественном тексте,
совершенствовать текст, свою речь.признаки глагола и прилагательного у причастий.
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Дети берут друг друга
за руки и улыбаются,
называют хорошие
качества своих
одноклассников.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для
создания психологической атмосферы проводит игру
«Мне в тебе нравится»
3 мин.
5 мин.
Дата:                                                                                Класс: 8          48 урок
Тема: Градация. Использование рядов однородных членов предложения в текстеописании,
повествовании
Цель урока:
1 .Выяснить роль однородных членов предложения в текстах.
2. Показать учащимся возможности однородных членов при создании характеристики литературного
героя и самохарактеристики.
З. Создать условия для написания сочиненияхарактеристики (на примере образцовых текстов; на
наглядно
сти
II. Проверка пройденной темы. С помощью метода
«Толстые и тонкие вопросы» проверяет пройденную
тему. дети рассматривают иллюстрации с картин
Айвазовского.
 Вот так с помощью красок создаёт образ моря
художник.
Я от моря глаз не отрываю. Целый день я море
открываю.
Нервными шагами оно ходит. Ходит, будто слова не
находит. Будто рядом слово, под рукою, Да никак не
взять его рукою ...
Крупными шагами море ходит. Ходит, будто рифму
не находит.
Та не хороша ему и эта.
Так я открываю в нем поэта...
. Как же о море написано с помощью слова? Давайте
понаблюдаем за текстом. (У детей на столах лежат
карточки с текстами. Дети работают на листах.)
Море  часть Мирового океана. По особенностям
гидрологического режима моря подразделяются на
три группы: внутренние моря, окраинные моря и
межостровные моря.
С геологической точки зрения современные моря
являются молодыми образованиями.
В морях Дальнего Востока обитают ценные морские
звери:котики и каланы.
Важное промысловое значение имеют тихоокеанская
сельдь, треска, камбала.
Беседа. Ученики
демонстрируют свои
знания. На постерах
рисуют все, что
проходили на прошлых
уроках.
Постер
Маркеры
Цветные
бумаги
25 мин.
        Прочитайте текст, вдумайтесь в содержание. О
чем этот
текст?
 Как рассказывает автор о море? Чувствуем ли мы
отношение втора к тому, о чем он пишет? (Текст
неэмоционален.)
 Кто может быть автором текста?
 Развивается ли описываемое во времени? Почему? (В
тексте 4 глагола, 22 существительных, 14
прилагательных.)
Описываемое в тексте представлено вне времени,
прочитать такой текст можно в учебниках, научных
книгах.
III. Актуализация знаний.
Используя метод  «Кластер» осуществляет усвоение
данной темы.
Использование приема ПАРЦЕЛЛЯЦИИ1
(запись термина в тетрадях)
— Измените устно текст так, чтобы
предложение было нерасчлененным, т.е. предложение
и высказывание совпадали. Что изменилось?
— В каких случаях мы можем использовать
расчлененные конструкции?
 Это особый стилистический прием, позволяющий
усилить смысловые и экспрессивные оттенки значений.
ЭКСПРЕССИВНЫЙ — книжн. Содержащий
экспрессию, выразительный.
ЭКОПРЕССИЯ — книжн. Выражение чувств,
переживаний; выразительность.
— Найдите ряды однородных членов,
характеризующих человека (людей). С какой целью они
употребляются?
Старые, молодые, опытные, бестолковые... —
подчеркивают многообразие, соединяют
антонимичные пары, хотя и не соединяются попарно
союзами (БЕССОЮЗИЕ как стилистический прием:
важно не противопоставить, а именно показать
многообразие): подлежащие в неполном двусоставном
предложении. Ряд можно продолжить: стоит
многоточие.
...нет ни плохих, ни хороших. Ни больших, ни
маленьких.— Однородные  дополнения: пары
1 Такое членение предложений, при котором содержание высказывания реализуется
не в одно, а в двух или нескольких интонационно-смысловых речевых единицах,
следующих одна за другой после разделительной паузы: Розенталь Д.Э., Теленкова
М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов.-1976,с.272 антонимов, то же многообразие, только отрицание
этого многообразия (ничего яркого, выдающегося):
средство эмоциональной оценки.
И заслугиодинаковые. И возможности. И права.
И желания. — Однородные подлежащие.
МНОГОСОЮЗИЕ как стилистический прием:
соединение логически далёких, казалось бы, понятий в
одно целое (парные понятия ЖЕЛАНИЯ и
ВОЗМОЖНОСТИ  разделены в целях эмоциональной
оценки)
Противоречие между грамматическими
явлениями кажущееся: с одной стороны расчленение,
с другой – повторяющийся союз И.
… все и всёодинаковое, среднее – второе
сказуемое уточняет, конкретизирует первое.
— В чём особенность однородного ряда: «…
картошкародится разная. И покрупнее. И с горох. А не
одного калибра.» (ОЧП далеко не всегда выражены
одними и теми же частями речи)
ВЫВОДЫ:
— Что вы можете сказать об использовании
однородных членов предложения?
Расчленённые конструкции (ПАРЦЕЛЛЯТЫ)
делают речь эмоциональной, непринуждённой,
помогают интонационно выделить наиболее важное с
точки зрения говорящего.
ОЧП могут объединять, казалось бы, несовместимые
понятия: это является
IV. Закрепление урока.С помощью метода «Таблица
Фила» закрепляет усвоение пройденных тем.
Самостоятельно проанализируйте, как использует О. Ч.
Тютчев Ф. И., поэт XIX века, в стихотворении «Море и
утес».
 И бунтует, и клокочет,
Хлещет, свищет и ревёт,
И до звёзд допрянуть хочет,
 До незыблемых высот...
Ад ли, адская ли сила
 Под клокочущим котлом
 Огнь геенский разложила –
И пучину взворотила
И пставила вверх дном?
Волн неистовым прибоем
 Беспрерывно вал морской
С ревом, свистом, визгом, воем
Бьет в утес береговой.
( Градация  приём, заключающий в себе ряд слов, каждое
из которых усиливает или ослабляет значение
5 мин.
Ученики заполняют
таблицу.
От глаголов образуют
причастия.
колосистая рожь,
 «Таблица
Фила» предшествующего.
Сделаем выводы. Как же можно с помощью О. Ч.
добиться большей выразительности текста?
(Можно создать статическую, динамическую картину;
можно поразному соединить О. Ч, можно использовать
приём градации.)
 Решите следующую задачу, прослушав текст.
Мой корабль находится в открытом море и уносит меня в
бескрайний простор.
Передо мной море, море, море. Позади меня волны,
волны, волны.
        Есть ли в этом тексте О. Ч. предложения? Почему?
(Нет. О. Ч. называют сходные, но не одинаковые
предметы, признаки, действия. Это значит, что предметы,
признаки, действия должны быть чемто похожи друг на
друга, но в чемто различаться.)
        Как превратить повторяющиеся слова в однородные
члены
Предложения?
Море ласковое, море капризное, море грозное... Волны
синие, волны бирюзовые, волны стальные...
V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над
текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма»
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
5 мин.
 2 мин.
На стикерах
записывают все, что
узнали на данном уроке.
Записывают в
дневниках.
фишки
стикеры
Итог урока:__________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: урок 48.docx

intro:
Тема: Градация. Использование рядов однородных членов предложения в тексте-описании, повествовании
Цель урока:
1 .Выяснить роль однородных членов предложения в текстах.
2. Показать учащимся возможности однородных членов при создании характеристики литературного героя и самохарактеристики.
З. Создать условия для написания сочинения-характеристики (на примере образцовых текстов; на основе анализа данных материалов)..
Ожидаемый результат: воспринимать однородные члены предложения в художественном тексте, совершенствовать текст, свою речь.признаки глагола и прилагательного у причастий.

title: Русский язык 8 класс Градация. Использование рядов однородных членов предложения в тексте-описании, повествовании


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 8                   50 урок
Тема:  Обобщающие слова при однородных членах предложения
Цель урока:
 Образовательная:
организовать деятельность учащихся по повторению и углублению темы «Обобщающие слова при однородных
членах»;
продолжить формирование пунктуационных навыков, навыков интонирования предложений с обобщающим
словом при однородных членах; совершенствовать умение использовать предложения с однородными членами
в речи.
Развивающая:
содействовать в ходе урока развитию навыков самоконтроля и взаимоконтроля, развитию монологической
речи учащихся, умения работать с раздаточным материалом.
Ожидаемый результат: систематизируют знания о причастии; научатся находить их в предложении.
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Мне в тебе нравится»
5
мин.
II. Проверка пройденной темы. С помощью метода
«Толстые и тонкие вопросы» проверяет пройденную
тему.
наглядно
сти
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. Дети
берут друг друга за руки и
улыбаются, называют хорошие
качества своих
одноклассников.
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
Рассмотрите схемы на доске и скажите, что они
отражают. Итак, это схемы пунктуационных правил.
Как видите, их несколько. Сформулируем данные
правила.
:
.
,
,
,         ,

.
:     ,     ,      …
       , а именно, както, например:       ,        ,
    ,    ,       ВС,
В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и
одежда, и душа, и мысли.
Теперь обратимся к значению обобщающего слова
по отношению к однородным членам.
Что собой представляет обобщающее слово?
(род – виды, целое  части)
 Какими частями речи чаще всего выражаются
обобщающие слова? (Ответ: местоимениями и наречиями, реже – сущ., прил., сочетаниями слов).
Обратимся к записи на доске.
Какие слова не могут быть обобщающими
словами?
Все, никого, всюду, девочка, мебель, стол,
деревья.
III. Актуализация знаний.
Используя метод  «Кластер» осуществляет усвоение
данной темы.
– Обобщающее слово отвечает на тот же вопрос, что и
однородные члены и является тем же членом
предложения.
 Слайд №9
 – Обобщающие слова могут стоять перед однородными
членами или после них.
 1) Если обобщающее слово стоит впереди однородных
членов, то перед однородными членами ставится
двоеточие.
 2) Если обобщающее слово стоит после однородных
членов, то за ними ставится тире.
 3) Если обобщающее слово стоит перед однородными
членами, а после них предложение продолжается, то
перед ОЧП ставится двоеточие, а после них перед
остальной частью предложения ставится тире.
 Особенно часто обобщающими словами являются
следующие: всё, никто, ничто, везде, всюду, всё это.
IV. Закрепление урока.С помощью метода «Таблица
Фила» закрепляет усвоение пройденных тем.
Общая групповая работа
Что может усложнить постановку знаков препинания в
предложениях с ОЧП ?
25
мин.
5
мин.
– Как называются такие слова?
 – Что вы можете сказать о постановке знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при
ОЧП, осложненных вводными словами? Вам поможет
таблица.
Постер
Маркеры
Цветные
бумаги
Ученики демонстрируют свои
знания. На постерах рисуют
все, что проходили на
прошлых уроках.
Выполняют 2, 3 упражнение.
Ученики с каждой группы
составляют «Пятистишье».
 «Таблица
Фила»
Ученики заполняют таблицу.
– После обобщающего слова,
которое стоит впереди
однородных членов, могут
быть слова: както, а именно,
например, которые
предупреждают о
перечислении
 – Перед обобщающим словом,
которое стоит за однородными
членами, могут быть слова со
значением итога (одним
словом, словом, в общем).
 – Такие слова называются
вводными.
 – В предложениях с
обобщающим словом при
ОЧП, осложненных вводными
словами, после вводного слова
ставится двоеточие, а после
вводного слова ставится тире.
С другой стороны вводное
слово в каждом случае
выделяется запятой.
5
V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над На стикерах записывают все,
фишки мин.
 2
мин.
текстом. Проводит рефлексию. Стратегия
«Телеграмма»
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
что узнали на данном уроке.
Записывают в дневниках.
стикеры
Итог урока:__________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: урок 50.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 8 класс Обобщающие слова при однородных членах предложения


extracted_text:
«Развитие одаренности детей с ОВЗ на занятиях по декоративно
прикладному творчеству»
Добрый день, уважаемые коллеги!
Центр   детскоюношеского   творчества   г.   Альметьевск   активно
практикует инклюзивное образование детей. Одной из главных задач является
–   социализация   детей   в   условиях   современности.   Особое   внимание   при
решении   этой   задачи   уделяется   работе   с   детьми   с   ограниченными
возможностями здоровья, как категории детей, особо нуждающихся в помощи
и поддержке не только близких людей, но и общества. В рамках Федеральной
программы   “Детиинвалиды”   работа   проводится   по   поддержке   и
стабилизации здоровья детей с ограниченными возможностями.
Диагностика   потребностей   и   интересов   детей   с   ограниченными
возможностями и их родителей показала, что сегодня существует социальный
заказ на дополнительные образовательные услуги для одаренных детей.
Поэтому Центр детского  юношеского творчества активно проводит
деятельность по социальнокультурной поддержке одаренных детей с ОВЗ.
«Необычные дети»– это особая категория детей, особая школа. Работая
с ними, замечаешь одну закономерность – чем меньше у человека физических
возможностей,   тем   больше   душевного   тепла.   Они   также   способны,   как   и
обычные дети и нуждаются лишь в том, чтобы им дали возможность проявить
свой талант и оказали поддержку. Мы передаем им свои знания и умения, а от
них   получаем   способность   радоваться   простым   вещам,   здоровью,   солнцу,
жизни. Всему тому, чему в повседневности мы не придаём значения. Пережив
незабываемый,   счастливый   опыт   творчества,   такой   ребенок   не   останется
прежним. Эмоциональная память об этом будет заставлять его искать новые
творческие подходы.
Я   работаю   в   центре   более   двух   лет   и     являюсь   руководителем
декоративноприкладной   студии   «Чудеса   своими   руками».     Мою   студию посещают   дети с ограниченными возможностями с различных категорий по
заболеваниям: дети с ДЦП,   нарушениями в умственном развитии, обучение
которых строится на индивидуальном подходе и психологопедагогической
поддержке.   Но,   не   смотря   на   свои   особенности,   многие   из   этих   детей
обладают одарённостью.   Основной формой обучения является организация
групповых комплексных и индивидуальных занятий. Наполняемость групп не
более 15 человек, что обусловлено индивидуальными особенностями здоровья
детей.
Для многих детей, у которых нарушена речь, слух – декоративноприкладное
творчество является основным видом деятельности. Через неё происходит и
познание мира, и выработка навыков работы с бумагой, картоном, тканью,
пластилином,   природным   и   бросовым   материалом.   Развивается   фантазия,
мышление,   формирование   активной   жизненной   позиции   детей   через
  изготовление   замечательных
расширение   сферы   их   деятельности:
произведений   декоративноприкладного   творчества   для   украшения   своего
интерьера, подарков гостям и родным, организацию выставок.
Занятия   по   тестопластике   развивают   мелкую   моторику,   позволяют
корректировать   работу   с   мышечным   тонусом   кисти   рук.   Развивают
творческое   мышление,   воображение,   коммуникативные   навыки,   что
способствует   формированию   адекватной   самооценки.   Кроме   того,   соленое
тесто   –   приятный   на   ощупь   экологически   безвредный   и   не   аллергенный,
недорогой, доступный для каждого, поделочный материал.
Организация   образовательного   процесса   основана   на   эффективном
взаимодействии   педагогов   и   воспитанников,   на   создании   благоприятной
эмоциональнопсихологической   атмосферы   в   детском   коллективе   и
атмосферы   творчества,   где   каждый   ребенок   может   реализовать   свои
способности. Диагностическая   деятельность   направлена   на   выявление   наиболее
важных особенностей поведения и психического состояния детей, которые
должны быть учтены в процессе психологопедагогической работы студии.
Система моей работы с детьми ОВЗ по развитию одаренности включает в себя
следующие компоненты: диагностика  выявление первоначальных умений и
навыков.   После её проведения выявляются сильные стороны обучающихся,
определяется вид декоративноприкладного творчества.
Одним из основных техник, используемых в работе с данной категорией
детей,   является   пластилинопластика,   которая   повышает   сенсорную
чувствительность,   синхронизирует   работу   обеих   рук. Она   учит   видеть,
чувствовать,   оценивать.   Первоначально   происходит   показ   наглядных
материалов по работе с пластилином, далее демонстрация различных приемов
  техник   при   рисовании   пластилином.   Последним   этапом   является
и
изготовление самой работы.  Так же проводятся промежуточные контрольные
срезы   знаний.       Участвуя   в   конкурсах   различного   уровня   дети   чувствуют
уверенность в своих силах, значимость и необходимость. Расширяют границы
своего   общения,   знакомятся   с   новыми   людьми.   Не   боятся   заявить   о   себе
обществу.
Большое   внимание   уделяется   новой   технике   –   лепка   из   холодного
фарфора,   которая   позволяет   обучающимся   воплотить   в   жизнь   самые
разнообразные творческие идеи. Этот пластичный состав более нежный (чем
пластилин,   соленое   тесто),   что   позволяет   изготавливать   цветы   и   мелкие
детали, требующей тщательной проработки.
Воспитанники   МБУ ДО  «ЦДЮТ» ведут  активную  жизнь,  участвуя  в
различных конкурсах, выставках, фестивалях. В таких как:  I  Региональный
фестиваль   «Парус   надежды»,   городской   фестиваль   детей   с   ОВЗ   «Шаг   к
успеху».   Ежегодно   становятся   победителями   и   обладателями   ГранПри всероссийского   и   международного   дистанционного   конкурса   «Интер
конкурс» для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Педагоги  Центра постоянно поддерживают тесную связь с родителями
воспитанников,   которые   по   возможности   посещают   занятия,   вечера,
праздники, проводимые в детском объединении.
В   условиях   дополнительного   образования   каждый   «особый»   ребенок
обретает   право   и   реальную   возможность   для   развития   своих   творческих
способностей, преодолевая внутренние трудности. Кусочек фантазии есть в
каждом   ребенке,   который   чувствуя,   размышляя,  действуя,   вносит   в   жизнь
крупицу своего «Я».
Педагог дополнительного образования
МБУ ДО «ЦДЮТ» г. Альметьевск
студии декоративноприкладного творчества
«Чудеса своими руками»
Дронова Людмила Николаевна
+79274579618

file_name: ЦДЮТ - Дронова Одар дети.docx

intro: Дети с ОВЗ. Их одаренность. Условия для развития одаренности у детей с ОВЗ. Из личного опыта. Информация для педагогов дополнительного образования. Тестопластика и пластилинопластика в работе с детьми с ОВЗ. Система работы по развитию одаренности. Компоненты системы. Связь педагога с родителями.Работа из личного опыта

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: «Развитие одаренности детей с ОВЗ на занятиях по декоративно-прикладному творчеству»


extracted_text:
Сложение и вычитание смешанных чисел
1.  Выполните  сложение

3
6
7
11
2
15

2
11
9
15
3

38


7
8

3

4
5
9
 В а р и а н т  1.



7
2
13
20
18
25

8

7
7
20
8
25
2.  Выполните  вычитание


3
10
12

4
9
9
11
12
11
15

11

21


5
18
7
15
8


8

3
17
15
16
4
11
17
15
16
3

10


3. На  трех  участках  площадью  79 га  вырастили  горох.  Площадь  второго  участка  на
га
3
7
25
меньше  площади  первого.  Найдите  площадь  третьего  участка,  если  площадь  первого
га
28
18
25
В а р и а н т  2.
1.  Выполните  сложение


2
8
6
2
5
8
2
9

3

5
9
3
5
7

8


24

2
3

2
5
8


4
2
3
8
7
13

3
8
13

2. Выполните  вычитание


2
5
19

5
4
8
14
19
7
10

12

11


7
18
5
12
3


8


7
15
9
14
3

11
15
9
14
3
10
 3.  На  элеватор  в  первый  день  привезли
т  зерна,  а  во  второй  день – на
т  меньше,  чем
1
13
25
4
18
25
в  первый  день.  Сколько  тонн зерна  привезли  в  третий  день,  если  всего  привезли  13 т зерна

file_name: с.р. слож и выч смеш чисел.docx

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по математике в пятом классе по теме "Сложение и вычитание смешанных чисел " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для пятых классов, которые обучаются по учебнику Зубарева, Мордкович А.Г. "Математика - 5" .

title: Самостоятельная работа  по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» (5 класс)


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:                                            Школа:
Дата :  2 четверть                                                                              ФИО учителя:  .
 класс:  7 кл.                                      Участвовали:                          Не участвовали
Тема урока
  Крестовые   походы   изменили   христианскую   Европу   и
Как
мусульманский мир
Цели обучения,
достигаемые на этом
уроке (Ссылка на
учебный план)
6.3.2.6 – определять причины и последствия крестовых походов на
примере 14 походов, обозначая на карте события в их динамике;
6.2.2.1   –   определять   влияние   религий   на   мировую   культуру,
устанавливая   взаимосвязь   между   различными   историческими
событиями
Цель урока
Все учащиеся определят причины и последствия Крестовых походов;
смогут   определить     влияние   христианства   и   ислама   на   мировую
культуру,
  устанавливая   взаимосвязь   между   различными
историческими событиями к концу урока;
Большинство учащихся на стадии осмысления выявят культурные,
экономические   и   политические   особенности   развития   Европы   и
мусульманского мира после крестовых походов;
Некоторые   учащиеся   приведут   факты   подтверждающие,   что
крестовые походы изменили христианскую Европу и мусульманский
мир к концу урока.
Уровень
мыслительных
навыков
Применение
Сравнение
Доказательство
Критерии оценивания Знает, как повлияла религия на мировую культуру;
Может   установить   связь   между   различными   историческими
событиями и их взаимовлияние;
Выявляет   культурные, экономические и политические особенности
развития в Европе после крестовых походов;
Докажет, что   Крестовые походы изменили христианскую Европу и
мусульманский мир.
Языковые задачи
 султан   Бейбарыс,   Салахадин,
Исторические   личности:
Ричард   І   Львиное   сердце,   династия   Штауфендер,
династия Гасбургтер
Терминология: крестовые походы, мамлюки, религиознорыцарский
орден,  ярмарка
Фразы: Король Англии Ричард І Львиное сердце активно
Во время крестовых походов в Германии правила династия Штауфендер
Знаменитый Фридрих І, приняв участие в третьем крестовом походе
В 1190 году был создан немецкий Тевтонский орден
Султан турковсельджуков – Салах адДин Воспитание
ценностей
Сотрудничество – работа в группах, развиваются коммуникативные
качества личности.
Общность истории, культуры и языка.
Межпредметная
связь
География: работа с картой и географическими объектами.
Литература: обращение к рыцарским романам
Предыдущие знания
Знают причины и последствия крестовых походов на примере 14
походов; обозначают на карте события в их динамике; дают
определение терминам и понятиям.
Запланированные
этапы урока
Начало урока
Ход урока
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
Орг.момент –  2 мин.
Ознакомить с темой урока, его целями и критериями
оценивания.
Эмоциональный настрой: прием «Острова»  2 мин.
Крепят кораблики к островунастроению
Деление на группы: «Выбери цифру от 1 до 4»
Цифра обозначает номер крестового похода. Учащиеся
рассаживаются по группам, соответствующим выбранной
цифры.
Повторение изученного: актуализация имеющегося опыта и
знаний.
Критерии оценивания
 знает хронологию крестовых походов
 соблюдает хронологическую последовательность
Метод «Живая лента времени» повторение хронологии
Учащиеся  по одному из группы выбирают карточки с
Учебник,
карта
Карта с
островами и
кораблики
Карточки с
цифрами
Таблички с
номерами
крестовых
походов для
групп историческими фактами периода Крестовых походов,
определяют дату события и выстраиваются в порядке
возрастания по «ленте времени»
Дескрипторы
 определяет даты исторических фактов
 может определить  последовательность событий
Карточки с
фактами
Критерии оценивания
 оформление «корзины»
 регламент выполнения задания
 все ли факты были озвучены
Метод «Корзина идей, дат, понятий, имен» 5 минут
Каждая группа собирает в корзину все идеи, события, даты
и имена, соответствующие своему крестовому походу.
Дескрипторы
Обучающиеся –
Все
 знают даты  и руководителей крестового похода
 называют причины крестовых походов и их последствия
Большинство
 перечислят основные события и дадут им характеристику;
Некоторые (те у кого прикреплен стикер к стулу)
Составят схему с указанием положительных и
отрицательных последствий  крестовых  походов.
Иллюстрация
корзины,
магниты
Листы А4 Цветные
карточки
ФО: «Светофор»  1 мин
Зеленая карточка – все понял
Задаю вопрос: Что ты понял?
Желтая карточка – понял, но не все
Красная карточка – ничего не понял
Задать вопрос – Что вам не понятно?
Середина урока
Музыкальная пауза: «Делай как я»  презентация  (1 мин.)
Изучение нового материала
Посмотреть фрагмент фильма из электронного учебника – 5
мин.
Работа с текстом – групповая работа
Критерии оценивания
 оформление
 соблюдают правила работы в группе
 соблюдают регламент
 выявляют особенности развития экономики, религии,
культуры, политики.
 доступность изложения
Метод «ФИШБОУН»  10 мин.
Выбирают : лидера, спикера и таймера
1 группа «Экономика» – используя материал учебника с.
5354,  записать на флипчарте особенности развития
экономики в Европе и завоеванных страна.
2 группа «Политика»  используя материал учебника с. 54
55 записать на флипчарте  как изменилась политическая
ситуация в Европе и мусульманских  странах.
3 группа «Культура»  используя материал учебника с. 51
Электронный
учебник
«Средние
века»
Учебник
 Флипчарт
Маркеры 52 записать на флипчарте  как крестовые походы повлияли
на культуру и повседневную жизнь в Европе и
мусульманских  странах.
4 группа «Религия»  используя материал учебника с. 5556
записать   на   флипчарте     как   крестовые   походы   изменили
христианскую Европу и мусульманский мир
После обсуждения в группе, спикер по  идет к доске и
защищает свой флипчарт.
Данный метод направлен на формирование навыков
критического мышления. Также помогает эффективно
использовать учебное время.
Дескрипторы
Учащиеся:
  умеют распределять роли в группе
 знают особенности экономического, политического и
культурного развития Европы и мусульманского мира;
 анализируют работу группы
ФО: «Две звезды, одно пожелание»  групповое оценивание
Конец урока
Осмысление изученного
Закрепление
Продолжите перечень:
1. Экономическое состояние Европы после крестовых
походов:
Крестовые походы как военные походы закончились
неудачей,
на европейских базарах увеличилось количество восточных
товаров,
2. Кто это? Что это? Запишите ответы в тетради.
Товарноденежные отношения ______________________
Ярмарка _________________________________________
Религиознорыцарский орден _______________________
Мамлюки _______________________________________
Султан Бейбарыс _________________________________
Дескрипторы
Разноцветные
стикеры
звезды
Карточки с
заданиями  все учащиеся назовут экономическое состояние Европы
после крестовых походов
 все учащиеся запишут определение терминов в тетрадь
В  большенство
Ответьте на вопросы:
1. В каком направлении шло развитие торговли в Европе?
2. Почему горожане отстаивали сильную королевскую
власть?
3. С какой целью воевали французские короли?
4. Какие религиознорыцарские ордены вы знаете?
С  некоторые
1. Напишите эссе о культурном взаимодействии христиан и
мусульман.
Рефлексия: «Лестница успеха»
Рисунок
Лестницы
успеха
И фигуры
человечков
На какой ступени я нахожусь и почему – прикрепить
человечка
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
На уроке предусмотрены
дифференциация целей
урока, критериев
оценивания и  заданий
при закреплении
пройденного и нового
материала.
Более способные
учащиеся могут проявить
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Использую метод «Карзина идей …»
Физминутка
Эмоциональный настрой
и «Светофор», «Живая лента
времени» на начальном этапе урока
Метод «ФИШБОУН» и «Две звезды и
одно пожелание»  при изучении
нового материала
Разноуровневые задания  на этапе
закрепления свои лидерские качества.

file_name: Как крестовые походы изменили Европу.docx

description: свои лидерские качества.

intro: конспект урока по обновленной программе по всемирной истории 7 класс о влиянии крестовых походов на развитие государств европы в средние века  и влияние крестовых походов  на развитие мусульманского мира в средние века после  крестовых походов.выявление положительных и отрицательных сторон крестовых походовконспект урока по всемирной истории средних веков

title: крестовые походы


extracted_text:
Республиканская природоохранная акция «Сохраним леса Байкала»
Конкурс сочинений на тему «Леса Байкала»
Автор: Унагаев Алексей, 13 лет
МБОУ «Талецкая СОШ» Заиграевского района,
Класс: 7
Тел.: +79246579952
Берегите Байкал!
Есть на планете нашей жемчужина  Байкал,
Его природы краше на свете не видал.
Чистейшие вода и лед, по берегам леса.
В полях багульник там цветёт, повсюду чудеса!
Но люди на Байкал пришли, огонь с собою принесли…
Горят леса, горят!
Огонь с великой силой сжирает всё вокруг,
Сам не погаснет он никак  Байкалу нужен друг!
И воды Байкала не так уж прозрачны,
Леса и поля от пожарищ невзрачны,
Багульник уже не цветёт…
А ветер тревогу несёт:
«Опомнитесь, люди! Жемчужина гибнет!
За это расплата вас скоро настигнет!..»
Прислушайтесь к ветру, не дайте убить!
Богатства природы не сможем купить,
Но можем Байкал мы беречь и хранить!

file_name: Унагаев Алексей Берегите Байкал.docx

intro: В нашей школе ко Дню Байкала был объявлен конкурс сочинений об этом удивительном озере, о его природе. Ребята приняли активное участие в конкурсе. Сочинения были интересными и неожиданными по содержанию. публикую одно из сочинений в стихотворной форме. Творчество детей неоценимо.

title: Творческая работа "Берегите Байкал" (сочиняют дети)


extracted_text:
Дата:                                                                             Класс: 8               52 урок
Тема: Однородные и неоднородные определения
Цель урока:
дать понятие о наиболее типичных случаях однородности и неоднородности определений; вырабатывать
умение различать однородные определения в связном тексте, аргументировать свой выбор, ставить знаки
препинания.
3 мин.
10
мин.
20
мин.
5 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа:Активизация учащихся, создание
ситуации успеха.
Мотивация учащихся к учебной деятельности.
II. Проверка пройденного материала.
По методу «ИНСЕРТ» организует проверку
изученного материала.
Какие члены предложения называются
однородными?
Какое слово в предложении называется
обобщающим?
Чем оно может быть выражено?
Каким членом предложения может быть
обобщающее слово?
III. Актуализация знаний
С помощью наводящих вопросов подводит к теме
урока. Подготовка мышления учащихся и
организация осознания ими внутренней
потребности к построению нового способа
действий. Организует повторение знаний,
закрепление умений.
Однородными определения бывают тогда, когда
каждое из них относится к определяемому слову,
т. е. когда они соединены между собой
сочинительной связью (допускают вставку союза
и) и произносятся с перечислительной
интонацией, например: На лугу росли красные,
жёлтые, синие цветы.
Неоднородными определения бывают тогда,
когда они характеризуют предмет с разных
сторон. В этом случае между определениями нет
сочинительной связи и они произносятся без
перечислительной интонации, например: Кругом
всей поляны стояли густые высокие ели (М.
Пришвин).
IV. Закрепление урока. Предлагает разн1 группа
. роль определений в тексте
Осложнённое списывание
ЗИМНИЙ ПЕЙЗАЖ
Мы ВИД..М всё богатство красок русской зимы:
яркую голубизну неба серебристый снег с
голубовато(сиреневым) о(т, тт)енком (розо
Деятельность
обучающихся
Проявление интереса к
материалу изучения.
Оценивают правильность
выполнения заданий.
Заполняя таблицу,
осуществляют
взаимопроверку
пройденного материала.
Наглядности
Учебник
Таблица
«ИНСЕРТ»
Демонстрируют знания,
умения.  Осмысливают
значимость языка в жизни
человека.
Плакат
Карточки
Работают с
разноуровневыми
заданиями.
Разноуровнев
ые карточки вато)сиреневые с..р..фанчики берёз зелень
молодых ёлок. Но главное что привлекает
художника это берёзы. Как красивы они на фоне
неба! Молодые ёлочки словно обнимают
белоствольных красавиц пытаются согреть их
теплом своих вечнозелёных ветвей. Это голубое
небо солнечного дня этот вытка(н, нн)ый из
снежинок волшебницейзимой
(голубовато)сиреневатый ковёр, что лежит на
земле, эти ослепительные берёзы всё проникнуто
чувством любви замечательного художника.
2 группа
Определите тему и основную мысль
высказывания.
Спишите текст, вставляя пропущенные
орфограммы и расставляя
Знаки препинания.
Выделенные слова разберите по составу.
Какую роль играют в тексте определения?
оуровневые задания учащимся.
5 мин. V. Итог урока
Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Организует
индивидуальную работу по личным достижениям.
Проводит рефлексию урока.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале
урока?
Фиксируют и анализируют
выводы по уроку. Ученики
оценивают свою работу и
рабоду одноклассников.
Карточки
Фишки
 2 мин. YI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашнего задания.
Записывают домашнее
задание в дневники.

file_name: урок 52.docx

intro:
Тема: Однородные и неоднородные определения
Цель урока:
дать понятие о наиболее типичных случаях однородности и неоднородности определений;
 вырабатывать умение различать однородные определения в связном тексте, аргументировать свой выбор, ставить знаки препинания.
Расширять кругозор учащихся. Научить логическому рассуждению.
Отрабатывать пунктуационные навыки и построение схем предложений с однородными и неоднородными определениями

title: Русский язык 8 класс  Однородные и неоднородные определения


extracted_text:
Дата:                                                                             Класс: 8    53 54   урок
Тема: Знаки препинания при однородных определениях.
Цель урока:
повторить ранее изученный материал по теме урока; закрепить навыки пунктуационного анализа
предложений с однородными членами;
познакомиться с однородными (неоднородными) определениями и приложениями; воспитание языкового
чутья.
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся на
группы. Осмысливают
поставленную цель.
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
Наглядности
Кубик Блума
Плакат
Учебник
Работая в группах,
ученики
самостоятельно
изучают новый
материал.
Ученики
самостоятельно
выполняют 12е
упражнение.
3 мин.
10 мин.
20 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует
учеников. Для создания психологической
атмосферы проводит игру «Путаница».
II. Проверка пройденного материала.
По таксономии Блума осуществляет проверку
домашней работы.
Какой член предложения называется
определением?
— Какие определения мы называем однородными, а
какие — неоднородными?
— Расскажите об употреблении союзов при
однородных членах
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения
материала. По методу «Кластер» осуществляет
усвоение нового материала.
Перед вами союзы. Найдите ошибки в
определении значения сочинительных союзов.
Исправьте их (задание на слайде) по ходу урока:
А) ИЛИ  разделительный
Б) ЗАТО  разделительный
В) НИ НИ  соединительный
Г) НЕ ТОЛЬКО,…НО И… разделительный
Д) А  противительный
Е) НЕ ТО,…  НЕ ТО разделительный
З) ДА (в значении и ) соединительный
.  Для выполнения этого задания ученики
обращаются к карточкам, заранее оставленным
на их столах.
Воспользовавшись схемойтаблицей, найдите
соответствия и расставьте запятые:
        (О и О)
        ( О, О и О)
        ( О, и О, и О)
        ( О и О, О и О)
        ( не только О, но и О)         ( и О, и О, и О)
1.     На станции пахло каменным углем маслом и
разогретым на солнце железом.
2.     Но работник был далеко и не слышал.
3.     Они и уважали и ценили и в тоже время
боялись этого человека.
4.     Строительство современных дорог требует
не только новейшей техники но и применение
прогрессивной технологии.
5.     Леса и рощи поля и луга уже покрылись
первым снегом.
6.     Такой теплотой и грустью и волненьем
наполнились в этот момент их сердца.
IV.Итог урока. Самооценка учащимися
результатов своей
учебной деятельности.
Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Организует
индивидуальную работу по личным достижениям.
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
10 мин.
Дерево Блоба
Стикеры
Оценивают работу
своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
 2 мин.
Объясняет особенности выполнения домашней
работы.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: урок 53.docx

intro:
Тема: Знаки препинания при однородных определениях.
Цель урока:
повторить ранее изученный материал по теме урока; закрепить навыки пунктуационного анализа предложений с однородными членами;
познакомиться с однородными (неоднородными) определениями и приложениями; воспитание языкового чутья. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

title: Русский язык 8 класс Знаки препинания при однородных определениях.


extracted_text:
Тема: «Понятие об обособлении. Условия обособления.»  55 урок
Тип урока: изучение  и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Цели: Развивающие:
Создать условия, в которых обучающие могли бы самостоятельно планировать и
анализировать собственные действия, находить выход из любой ситуации, реально оценивать свои
возможности и знания.
Образовательные:
1) ознакомить обучающихся с основными приемами при нахождении обособленных членов
предложения;
2) показать практическое применение изученного материала;
3) способствовать развитию лингвистической речи,  оперативной памяти, произвольного
внимания, наглядно
действенного мышления.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные:
Понимать, что такое «обособленные члены предложения», уметь находить их в предложении,
правильно выделять их в письменной речи, правильно произносить.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
. ХОД УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный
момент.
Актуализация
субъективного
опыта
обучающихся.
Приветствие, проверка
готовности к уроку (рабочих
тетрадей, учебников,
письменных принадлежностей).
Задает вопросы по ранее
изученному материалу.
Деятельность
обучающихся
Настраиваются на урок,
проверяют готовность
своего рабочего места.
Отвечают на вопросы
учителя.
Организует самостоятельную
работу обучающихся  в парах, в
результате которой
обучающиеся вспоминают
правила постановки знаков
препинания при причастном и
деепричастном обороте.
Создание проблемной ситуации.
Предлагает ответить на вопрос:
Работают в парах по
карточкам.
Выслушивают ответ у
доски, задают вопросы,
дают оценку ответа.
Формирование УУД
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
(коммуникативные
УУД)
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний
(познавательные УУД)
Умение слушать и
понимать речь других,
работать в паре,  умение
дополнить,  оценить  свое
высказывание и
высказывание
обучающихся. Что знают об обособлении? Кто
готов ответить на этот вопрос?
Организует фиксирование во
внешней речи причины
затруднения.
Проблема: что такое
обособление, обособленные
члены предложения, какие члены
предложения обособляются,
какие признаки они имеют.
Выявляют затруднения.
Проговаривают причину
затруднения.
Выдвигают
предположения.
Постановка
проблемы.
Изучение новых
знаний и способов
деятельности.
Предлагает выслушать
подготовленное о Пешковском
сообщение.
Предлагается работа с
учебником, дополнительным
материалом: составить вопросы
к учебному тексту.
Предлагает  зафиксировать на
доске   ответ на вопрос: «Группы
обособленных членов», ответить
по схеме
Предлагает сделать вывод.
Слушают, запоминают.
 Работают
самостоятельно с
учебником. Читают
материал учебника ,
задают вопросы к
учебному тексту.
На доске фиксируют
схему «Группы
обособленных членов»,
отвечают по схеме.
Первичная
проверка.
Предлагается работа с упр.
№287 по колонкам.
Формулируют вывод,
делают запись в тетради.
Читают вслух, выделяя
с помощью интонации
обособленные члены
предложения,
определяют вид
обособленного
Уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке
(регулятивные УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на
уроке с помощью
учителя (регулятивные
УУД).
   Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание плана
деятельности при
решении проблем
поискового характера
(познавательные УУД).
Планируют учебное
сотрудничество с
учителем , с
одноклассниками ;
поиск и выделение
необходимой
информации (
познавательные УУД),
определение способов
взаимодействия;
постановка вопросов,
сотрудничество в поиске
информации, принятие
решения,  оценка
действий. Строят устное
высказывание
(коммуникативные
УУД).
Делают вывод.
Работают с учебником,
планируют свое действие
с целью преодоления
препятствий
(регулятивные УУД)
тренируются в Закрепление
изученного
материала.
Предлагается самостоятельная
работа по упр. №288, работа по
индивидуальным карточкам.
второстепенного члена,
делают вывод.
Выполняют
самостоятельно упр.
№288, решая
орфографические и
пунктуационные задачи.
Работают
самостоятельно,
графически показывая
повышение тона,
выделяя паузы.
Обобщение и
систематизация
материала.
Подведение
итогов учебного
занятия.
Рефлексия
учебной
деятельности.
Организует обсуждение
полученных результатов.
Взаимопроверка
выполненной работы.
Подводит итог урока.
Какая тема урока была? Какую
цель поставили перед собой?
Достигли цели?
Организует рефлексию  и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
Продолжите фразы: «Сегодня на
уроке я повторил…»
«Сегодня на уроке я узнал…»
«Сегодня на уроке я
научился…»
Отвечают на вопросы
учителя.
Отвечают на вопросы
учителя.
Делают самооценку.
правильности
произношения
обособленных членов
предложения, осознанно
выделяют в речи
обособленные члены
предложения
(коммуникативные
УУД).
Саморегуляция.
Самоконтроль и
взаимоконтроль
выполнения задания,
осознание уровня и
качества усвоения
материала
(регулятивные  и
познавательные УУД).
Осознавать то, что уже
усвоено, что еще нужно
усвоить (регулятивные
УУД).
Умение оценивать
правильность
выполнения действий на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
(регулятивные УУД).
Способность к
самооценке на основе
критерии успешности
учебной деятельности
(личностные УУД)
Спишите, вставляя пропущенные буквы, запятые. Графически обозначьте постановку знаков
препинания.
1) По пыльной дороге в..дущей к с..дам т..нулись скр..пучие арбы наполненные  ч..рным
Карточка №1
виноградом. (Л.Толстой)
2) Щурясь от ветра я гл..жу в эту темную даль. (И.Бунин)
Карточка №2
Спишите, вставляя пропущенные буквы, запятые. Графически обозначьте постановку знаков
препинания.
1) Порой она скользила меж камней смеясь неловкости своей. (М.Лермонтов) 2) У ворот стояла кибитка запряженная тройкой татарских лошадей (А.Пушкин)
Обучающиеся   делают вывод о выделении на письме знаками препинания причастных и
деепричастных оборотов.
 Объясните, какие члены предложения нужно обособить в данных предложениях.
Муж ее рабочий завода был на все руки мастер. Жасминовый куст пестревший белыми
цветами виднелся издалека. Запершись в своей комнате он горько плакал. Настроение экипажа
сверх обыкновения было приподнятое. Я ничего не мог различить кроме еле виднеющегося
огонька вдали. Он выехал из дома надеясь что погода не испортиться. Качающийся от ветра
он едва не упал. А немцы дурни думают что мы их боимся. Около леса на поляне росли грибы.
 Работа с упр. №287 по колонкам. После выполнения упражнения –взаимопроверка.
 Самостоятельная работа по упр. №288, работа по индивидуальным карточкам
.Творческое задание
Напишите сочинениеминиатюру на свободную тему с использованием 78 простых или сложных
предложений с обособлениями.

file_name: урок 55.docx

intro:
Тема: «Понятие об обособлении. Условия обособления.»  55 урок
Тип урока: изучение  и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Цели: Развивающие:
	Создать условия, в которых обучающие могли бы самостоятельно планировать и анализировать собственные действия, находить выход из любой ситуации, реально оценивать свои возможности и знания.
	Образовательные:
	1) ознакомить обучающихся с основными приемами при нахождении обособленных членов предложения;
2) показать практическое применение изученного материала;
3) способствовать развитию лингвистической речи,  оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-
действенного мышления.

title: Русский язык 8 класс «Понятие об обособлении. Условия обособления»


extracted_text:
Тема: Обособленные определения, выраженные причастными оборотами и именами
прилагательными.                  56 урок
Цель: изучить особенности обособления определений.
Задачи:
обучающие:
 повторить что такое обособления, понятие обособления, условия обособления, закрепить
обособление определений, выраженые причастным оборотом;
 сформировать умение пересказывать научный текст; различать понятия устная и письменная речь,
гласные и согласные звуки;
2.  развивающие:
 создать условия для развития УУД: сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
 продолжить развитие творческих способностей;
 формирование орфографической зоркости;
Тип урока: комбинированный
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Деятельность учителя
Ход урока.
1
2 Организационный момент.
Проверить готовность учащихся к уроку.
2 Актуализация знаний.
Работа со словарным словом: бессмертный
Устная разминка по правилам «Обособленные члены
предложения», «Алгоритмы выделения причастного и
деепричастного оборотов».
3 Объяснительный диктант.
З а д а н и е :записать   текст,   объясняя   постановку   знаков
препинания   при   обособленных   определениях   и   обстоятельствах,
выраженных причастным и деепричастным оборотами.
Осень
Дождь   копошился   в   опавших   тополевых   листьях,   далеко
усеявших   гряды,   и   был   он   здесь   слышнее,   чем   в   поле.   Пахло
горьковатым палым листом и усталой землей, отработавшей свое.
На   старом   подсолнухе,   забытом   у   межи,   тинькала   синица.
Прицепившись к его поникшей растрепанной голове, она теребила
пустую жухлую решетку.
4 Изучение и повторение материала.
Обособленное определение
Деятельность
обучающихся
С помощью разрезанных
пазлов, класс делится  на
группы
Демонстрируют свои
знания, умения и навыки.
Работая в группах, ученики
самостоятельно изучают
тему.
Ученики активно отвечают
на вопро ***
Практическая работа.
З а д а н и е :   в   данных   предложениях,   опираясь   на
материал   слайда,   выделить   обособленные   определения   и
устно пояснить причины обособления.
1. Нагретая солнцем, листва издавала скипидарный запах.
2. Увлекаемый волнами, он плыл все дальше и дальше.
3. С деревьев, окутанных легким туманом, и с папоротников
сыпались крупные брызги.
4. Скоро забрезжило лесное озеро, сплошь розовое в закатном
свете.
5. Путники, усталые и промокшие, вернулись домой.
6. Они, усталые, но счастливые, смотрели на солнце.
7.
  Бодрым   просыпается   путешественник,
  разбуженный
утренними голосами птиц, пролетевших над самой палаткой.
5 Закрепление.
К а р т о ч к а
 на повторение изученного
З а д а н и е :расставьте   пропущенные   знаки   препинания,
нарисуйте схемы простых предложений с ОЧП.
1. Солнце прошло половину пути и кидало сквозь раскаленный
воздух жаркие лучи на сухую землю.
2. В любви к отечеству мы не уступим ни одному народу и
доказали это не раз перед целым светом.
3. Все было празднично торжественно весело и прекрасно.
4. Я наслаждался мирно своим трудом успехом славой также
трудами и успехами друзей.
5. Вот летят журавли и слышится их прощальное курлыканье.
6.   Многие   птицы   остаются   на   зиму   и   ведут   оседлый   образ
жизни.
.Подведение урока. Контролирует за результатами учебной
деятельности, осуществляемый учителем и  учащимися.
Систематизирует и обобщает совместное  достижение.
Проводит рефлекцию? 6 Домашнее задание.

file_name: урок 56.docx

description: 6 Домашнее задание.

intro:
Тема: Обособленные определения, выраженные причастными оборотами и именами прилагательными.                  56 урок
Цель: изучить особенности обособления определений.
Задачи:
обучающие:
- повторить что такое обособления, понятие обособления, условия обособления, закрепить обособление определений, выраженые причастным оборотом;
- сформировать умение пересказывать научный текст; различать понятия устная и письменная речь, гласные и согласные звуки;
2.  развивающие:
- создать условия для развития УУД: сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
- продолжить развитие творческих способностей;
- формирование орфографической зоркости;

title: Русский язык 8 класс Обособленные определения, выраженные причастными оборотами и именами прилагательными.


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу   ісәрекетінің
технологиялық  картасы
Білім облысы: Коммуникация Тіл дамыту
Тақырыбы: «Жеті лақ пен қасқыр  »орыс халық ертегісінің қойылымы.
Мақсаты: Балаларға ертегінің мазмұнын түсініп, саханалай білуге үйрету.
Диолог түрінде сөйлей білуге тәрбиелеу.
Ісәрекет
кездеңдері.
Мотивациялық
қозғаушы.
Ұйымдық
ізестіру
Тәрбиешінің ісәрекеті
Балалардың ісәрекеті
I.Психологиялық сәті:
 Ақ көгершін, көгершін,
 Қол қанат құс сен едің.
 Бар кезіп қайт ел үшін.
 Кең дүниенің көлемін.
II. Кіріспе әңгіме:
Тақатаға «Жеті лақ пен қасқыр  »
ертегісінің кейіпкерлерінің суретін
іліп сұрақтар қою.
 Ненің суретін көріп отырсыңдар?
 Бұл қай ертегі?
III. Ертегіні оқып беру.
IV. Сұрақ – жауап.
Ешкі қайда барды?
Қасқыр  не істеді?
 Лақ не істеді?
VЕртегінің мазмұнын сұрау.
Балалар  шеңберге тұрып
тәрбиешімен бірге өлең
жолдарын айтады.
Тақатағы суреттерді атайды.
Ешкі лақтарға тамақ
әкелуге барды..
Қасқыр лақтарды алдап,
жеп қойды..
Тығылып қалған лақ
анасына барлық жағдайды
айтып берді.
Рефлекстік
түзету
VI Қорытынды.
Ертегіні балаларға сахналату.
Балалар рөлдерге бөлініп
ертегіні саханалап қояды.
Көрнекі құралдар:слайд,маскалар,үй
Әдіс –тәсілдер:түсіндіру, көрсету.
Күтілетін нәтиже:
Қабылдайды: Ертегіні түсініп,  мазмұндай білуге
Түсінеді: Ауызекі сөйлеуді игеру.
Қолданады: Рөлді дұрыс ойнау.

file_name: тех карта 14.03.docx

intro:
Технологиялық карта
Білім облысы: Коммуникация- Тіл дамыту
Тақырыбы: «Жеті лақ пен қасқыр  »орыс халық ертегісінің қойылымы.
Мақсаты:¬ Балаларға ертегінің мазмұнын түсініп, саханалай білуге үйрету. Диолог түрінде сөйлей білуге тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар:слайд,маскалар,үй
Әдіс –тәсілдер:түсіндіру, көрсету
Іс-әрекет кездеңдері.	Тәрбиешінің іс-әрекеті	Балалардың іс-әрекеті
Күтілетін нәтиже:
Қабылдайды: Ертегіні түсініп,  мазмұндай білуге
Түсінеді: Ауызекі сөйлеуді игеру.
Қолданады: Рөлді дұрыс ойнау.

title: Технологическая карта на тему "Волк и семь козлят"


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
                                                         Урок № 133.
Тема: Лабораторная работа № 1
                           «Определение цены деления измерительного прибора».
Цель: Формировать умение определять цену деления измерительного прибора, вычислять
               погрешность измерения, записывать результат измерения; выражать свои мысли и
               описывать действия в устной и письменной речи.
Содержание: ответить на следующие вопросы
 1.Как определить цену деления измерительного прибора.
 2.Чему равна погрешность измерения.
 3.Как правильно записать результат измерения с учетом погрешности.
В тетради воспроизводится следующая запись:
Лабораторная работа № 1.
Определение цены деления измерительного прибора.
Цель: определить цену деления измерительного цилиндра (мензурки), научиться
            пользоваться им и определять с его помощью объем жидкости.
Оборудование: измерительный цилиндр (мензурка), стакан с водой, небольшая колба и
                             другие сосуды.
Указания к работе.
1.
следующие вопросы:
        ·какой объем жидкости вмещает измерительный цилиндр, если жидкость налита:
Рассмотрите измерительный цилиндр, обратите внимание на его деления. Ответьте на
           до верхнего штриха;
           до первого снизу штриха, обозначенного цифрой, отличной от нуля?
       ·Какой объем жидкости помещается:
                          между 2м и 3м штрихами, обозначенными цифрами;
                          между соседними (самыми близкими) штрихами мензурки?
2. Как называется последняя вычисленная вами величина? Как определяют цену деления шкалы
измерительного прибора?
3. Вычислите погрешность измерения данного измерительного цилиндра.
4. Рассмотрите рис. 7 учебника и определите цену деления изображенной на нем мензурки.
5. Налейте в измерительный цилиндр воды, определите и запишите, чему равен объем налитой воды.
6. Налейте полный стакан воды, потом осторожно перелейте воду в измерительный цилиндр. Определите
и запишите с учетом погрешности, чему равен объем налитой воды. Вместимость стакана будет такой же.
7. Таким же образом определите вместимость колбы, других сосудов, которые находятся на вашем
столе.
8. Результаты измерений запишите в таблицу.
Таблица 1.
Название
цилиндра
Цилиндр 1
№
опыта
1
2
Таблица 2.
Цена деления,
см3
1
Погрешность
измерения, см3
0,5
Объем воды в
цилиндре, см3
46
Объем воды с учетом
погрешности, см3
46±0,5
№
опыта
Название
сосуда
Объем
жидкости, см3
Вместимость
сосуда, см3
Вместимость сосуда с учетом
погрешности, см3
Вывод: проделав работу, я научился (лась)…
               Объем воды в цилиндре 1 V=( 46 ±0,5 ) см3,
                                        цилиндр2=
               Вместимость сосуда: стакан V=(  ±  )см3.
Итоги:    Чему мы сегодня научились? Какую физическую величину измеряли? Д/З:           Повторить опр.

file_name: урок 3.doc

description: Д/З:           Повторить опр.

intro: В материалах данного конспекта урока на тему " Определение цены деления измерительного прибора " представлена лабораторная работа с определёнными целями и задачами . С пошаговой инструкцией определения цены деления измерительного прибора и погрешности измерения величины , вместимость сосуда с учетом погрешности.

title: Конспект урока по физике на тему "Определение цены деления измерительного прибора" (7 класс)


extracted_text:
Использование Су – Джок терапии в работе с детьми дошкольного
возраста
В последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей,
мелкой моторики и речевого развития. На сегодняшний день в арсенале педагогов,
занятых воспитанием и обучением детей с такими нарушениями, имеется обширный
практический материал, включающий традиционные методы и способы коррекции, так
и нетрадиционные технологии.
Одной из нетрадиционных логопедических технологий является СуДжок
терапия. Метод СуДжок  это ультрасовременное направление акупунктуры,
объединяющее древние знания медицины Востока и последние достижения
европейской медицины. Первые публикации о методе СуДжок в международной
печати появились в 1986 г. С этого времени СуДжок терапия широко
распространилась по всему миру. В ряде стран метод СуДжок входит в
государственные программы здравоохранения и образования. В переводе с корейского
«Су» – кисть, «Джок» – стопа.
Создатель метода СуДжок  южнокорейский профессор Пак Чжэ Ву. В основе
его метода лежит система соответствия, или подобия, кистей и стоп всему организму в
целом. По мнению самого автора, кисти и стопы являются, "пультами дистанционного
управления" здоровьем человека. На кистях и стопах в строгом порядке располагаются
биологически активные точки, соответствующие всем органам и участкам тела.
Соответственно, воздействуя на эти точки, можно влиять на определенный орган
человека,  регулировать функционирование внутренних органов. Таким образом, с
помощью СуДжок терапии доступно лечить любую часть тела, любой орган, не
прибегая к помощи врача.
СуДжок терапию можно и нужно использовать в коррекционных целях  наряду
с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием. Упражнения с
использованием СуДжок обогащают знания ребенка о собственном теле, развивают
тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, опосредованно
стимулируют речевые области в коре головного мозга, а так же способствуют общему
укреплению организма и повышению потенциального энергетического уровня ребенка. Кроме того, они помогают организовать занятия интереснее и разнообразнее, создают
благоприятный психофизиологический комфорт детям во время занятия.
Приемами СуДжок терапии являются массаж кистей специальными шариками
и эластичными кольцами, массаж стоп. Вся работа по данному методу проводится с
помощью СуДжок стимуляторовмассажеров, один из которых представляет собой
шарик – две соединенные полусферы, внутри которого, как в коробочке, находятся два
специальных кольца, сделанных из металлической проволоки так, что можно их легко
растягивать, свободно проходить ими по пальцу вниз и вверх, создавая приятное
покалывание. Формы работы с СуДжок – самые разнообразные. Прежде всего, это
различные пальчиковые упражнения как шариком СуДжок, так и с эластичным
кольцом. Движения могут быть различными  круговые движения шарика между
ладонями, перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони, вращение
шарика кончиками пальцев, сжимание шарика между ладонями, сжимание и передача
из руки в руку, подбрасывание шарика с последующим сжатием между ладонями и т.д.
Каждое упражнение сопровождается небольшим стишком, потешкой и т.д.
Кроме этого, педагогами может использоваться стимулирование активных
точек, расположенных на пальцах рук, при помощи различных приспособлений
массажных мячиков с шипами, колючих валиков, массажных варежек, элементов
ипликатора Кузнецова, грецких орехов, плодов каштана и т.д.  Воздействие на точки
стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, массажным
коврикам, коврикам с пуговицами и т.д.
Работу можно проводить в течение 12 минут перед выполнением заданий,
связанных с рисованием, лепкой, письмом, проводить в качестве пальчиковой
гимнастики во время динамической паузы  на занятиях.
Кроме этого, СуДжок мы используем для автоматизации звуков (ребенок
поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец сначала правой, затем левой
руки, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Ш: «Этот
малыш –Илюша, этот малыш – Ванюша, этот малыш – Алеша, этот малыш – Антоша, а
меньшой малышка – шалунишка Мишка»); совершенствования навыков
пространственной ориентации (дети выполняют инструкции: «Надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в левую руку и спрячь за спину» и т.д.);
совершенствования навыка употребления предлогов (по инструкции педагога ребенок
раскладывает шарики: красный шарик  в коробку; синий – под коробку; зеленый – за
коробку); звукового анализа слов (для характеристики звуков используются массажные
шарики трех цветов: красный, синий, зеленый); для развития памяти, восприятия и
внимания (дети выполняют инструкции: «Найди два одинаковых шарика, разложи
шарики по цвету, найди все синие (красные, желтые, зеленые), сделай разноцветные
шарики (синекрасный, зеленожелтый) и т.д.); при выполнении гимнастики.
Важно заметить, что вариантов игр и упражнений с массажными шариками –
множество. Все зависит от фантазии детей и взрослых!
Неоспоримыми достоинствами СуДжок терапии являются:
 высокая эффективность  при правильном применении всегда наступает
выраженный эффект;
 абсолютная безопасность  эта лечебная система создана не человеком, он
только открыл ее, а самой Природой. В этом причина ее силы и
безопасности. Стимуляция точек  соответствия приводит к излечению,
неправильное применение никогда не наносит вред человеку  оно просто
неэффективно;
 универсальность – упражнения с использованием СуДжок терапии могут
применять и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях;
 простота применения – для получения результата достаточно проводить
стимуляцию биологически активных точек с помощью СуДжок шариков,
которые свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат.
Мячики побольше можно приобрести в отделах игрушек и спорттоваров. Упражнение «Месим тесто»
Тесто мнем, мнем, мнем (перекладывать шарик из руки в руку, слегка зажимая его),
Тесто жмем, жмем, жмем!
После скалку мы возьмем (прокатывать шарик между ладонями впередназад),
Тесто тонко раскатаем,
Выпекать пирог поставим!
Упражнение «Вышли пальчики гулять»
Раз, два, три, четыре, пять (разгибать пальцы из кулачков по одному),
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик в лес пошел (поочередно надевать массажное кольцо на каждый палец),
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Оттого и потолстел.
Упражнение выполняется сначала на правой руке, потом  на левой.
Упражнение «Мишутка»
Шел мишутка – топ да топ (катать массажный мячик в руках, делая движения вперед
назад),
Вдоль звериных тайных троп (катать мячик круговыми движениями по животу),
Но устал (положить мячик на правую ладонь)
И сел на пень (положить мячик на правый кулак),
И ему подняться лень (убрать мячик за спину).
Упражнение «Каштаны»
Каштаны в ладошке я крепко держу  (взять в ведущую руку два плода каштана, катать
их вокруг
друг друга, стараясь не уронить),
Каштаны в ладошке кручу и кружу.
Я ловко катаю каштаны в ладошке,
Они убегают, как мышки от кошки. Игры с колючим мячом СуДжок.
                       «Ёжик»
По тропинке, по дорожке       пр. р. слегка ударять мячиком по  столу с продвижением
Топают к нам чьито ножки.
Это ёжик, посмотри,
вперёд
катаем мячик в ладошках, пальцы широко
К нам пробрался из глуши.
                                                                 растопырить
По столу всласть находился
                                                             л.р. катаем по столу мяч круговыми движениями
И в ручей потом свалился.
                                                                     перекидываем из руки в руку
Уколоть он нас решил,
                                                             катаем по тыльной стороне левой, правой кисти
Только понял – нету сил.
Он пофыркал, с пальцев слез
                                                          подержать в левой ладошке и переложить в
                                                           правую ладонь
И ушёл обратно в лес.
                                                                пр. р. слегка ударять мячиком по  столу с
                                                                           продвижением вперёд

Сказка «Ёжик на прогулке»
В сказочном лесу в маленьком уютном домике жилбыл маленький ёжик (зажать
шарик в ладошке).
Выглянул ежик из своей норки
(раскрыть ладошки и показать шарик)
 и увидел солнышко.
Улыбнулся ежик солнышку
( улыбнуться, раскрыть одну ладошку веером)
 и решил прогуляться по лесу.
Покатился ежик по прямой дорожке (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик)
Катился катился и прибежал на красивую, круглую полянку ( ладошки соединить в
форме круга).
Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по полянке (зажимать шарик между
ладошками).
Стал цветочки нюхать (прикасаться колючками шарика к кончику пальца и делать
глубокий вдох).
Вдруг набежали тучки (зажать шарик
в одном кулачке, в другом, нахмуриться),
и закапал дождик: капкапкап
(кончиками пальцев в щепотке стучать по колючкам шарика).
Спрятался ежик под большой грибок (ладошкой левой руки
сделать шляпку и спрятать шарик по ним) и укрылся от дождя.
А когда закончился дождь, то на полянке выросли разные грибы: подосиновики,
подберезовики, опята, лисички и даже белый гриб (показать пальчики).
Захотелось ежику обрадовать маму, собрать грибы и отнести их домой, а их
так много… Как понесет их ежик? Да, на своей спинке. Аккуратно насадил ежик
грибочки на иголки (каждый кончик пальчика потыкать шипиком шарика)
Довольный ёжик побежал домой (прямыми движениями по ладошке раскатывать
шарик) , а потом по извилистой дорожке (круговые движения шариком).
 Прибежал домой, отдал мамочке грибы, мама улыбнулась, обняла и поцеловала
сыночка за заботу.
 А когда наступил вечер, закрыл ёжик свой домик, лёг в кроватку и уснул сладким
сном! (зажать шарик в ладошке).
                                             «Черепаха»
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
Шла большая черепаха
И кусала всех от страха,
(дети катают Су Джок между ладоней)
Кусь, кусь, кусь, кусь,
(Су Джок между большим пальцем и остальными, которые ребенок держит
«щепоткой». Надавливают ритмично на Су Джок, перекладывая из руки в руку).
Никого я не боюсь
(дети катают Су Джок между ладоней). «Ёжик»
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
Ёжик, ёжик, хитрый ёж,
на клубочек ты похож.
(дети катают Су Джок между ладонями)
На спине иголки
(массажные движения большого пальца)
оченьочень колкие.
(массажные движения указательного пальца)
Хоть и ростом ёжик мал,
(массажные движения среднего пальца)
нам колючки показал,
(массажные движения безымянного пальца)
А колючки тоже
(массажные движения мизинца)
на ежа похожи
(дети катают Су Джок между ладонями).
Упражнения с шариком массажером Су – Джок:
1. Берём 2 массажные шарика и проводим ими по ладоням ребёнка (его руки лежат на
коленях ладонями вверх), делая по одному движению на каждый ударный слог:
Гладь мои ладошки, ёж!
Ты колючий, ну и что ж!
Потом ребёнок гладит их ладошками со словами:
Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить.
2. На поляне, на лужайке         /катать шарик между ладонями/
Целый день скакали зайки.   /прыгать по ладошке шаром/
И катались по траве,            /катать вперед – назад/
От хвоста и к голове.
Долго зайцы так скакали,     /прыгать по ладошке шаром/
Но напрыгались, устали.      /положить шарик на ладошку/
Мимо змеи проползали,       /вести по ладошке/
«С добрым утром!»  им сказали. Стала гладить и ласкать
Всех зайчат зайчихамать.   /гладить шаром каждый палец/
3. Шла медведица спросонок, /шагать шариком по руке/
А за нею – медвежонок.       /шагать тихо шариком по руке/
А потом пришли детишки,   /шагать шариком по руке/
Принесли в портфелях книжки.
Стали книжки открывать      /нажимать шариком на каждый палец/
  «Мячик»
Описание: Ребенок повторяет слова и выполняет действия с шариком в соответствии с
текстом.
 Я мячом круги катаю,
 Взад  вперед его гоняю.
 Им поглажу я ладошку.
 Будто я сметаю крошку,
 И сожму его немножко,
 Как сжимает лапу кошка,
 Каждым пальцем мяч прижму,
 И другой рукой начну.
Пальчиковые  игры   с кольцом СуДжок
 «Мальчикпальчик»
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
 Мальчикпальчик,
Где ты был?
(надеваем кольцо  Су Джок на большой палец)
 С этим братцем в лес ходил,
(надеваем кольцо  Су Джок на указательный палец)
 С этим братцем щи варил,
(надеваем кольцо  Су Джок на средний палец)
С этим братцем кашу ел,
(надеваем кольцо  Су Джок на безымянный палец)
С этим братцем песни пел (надеваем кольцо  Су Джок на указательный палец).
 «Пальчики  мальчики»
Описание: Ребенок поочередно надевает массажные кольца на каждый палец,
проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.
 Раз – два – три – четыре – пять, /разгибать пальцы по одному/
 Вышли пальцы погулять,
 Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
 Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
 Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
 Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
 А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
 «Ш»
Описание: Ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец,
одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука,
например: Ш.
 Этот малышИлюша, (на большой палец)
 Этот малышВанюша, (указательный)
 Этот малышАлеша, (средний)
 Этот малышАнтоша, (безымянный)
 А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)
На левой руке:
Эта малышкаТанюша, (на большой палец)
Эта малышкаКсюша,   (указательный)
Эта малышкаМаша,   (средний)
Эта малышкаДаша,   (безымянный)
А меньшую зовут Наташа.   (мизинец)

 «Ш»
Описание: Ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец,
одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука,
например: Ш.
 Эта малышкаТанюша, (на большой палец)
 Эта малышкаКсюша, (указательный)
 Эта малышкаМаша, (средний) Эта малышкаДаша, (безымянный)
 А меньшую зовут Наташа. (мизинец)

 «Ж»
Описание: Ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец,
одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука,
например: Ш.
 Ходит ежик без дорожек,
 Не бежит ни от кого.
 С головы до ножек
 Весь в иголках ежик.
 Как же взять его?
 «Ёжик»
Описание: Каждому ребенку дается Суджок шарик. Достаем пружинки и одеваем
поочередно на каждый пальчик.
Этот ежик хочет спать,
Этот ежик — прыг в кровать,
Этот ежик прикорнул.
Этот уж давно уснул.
Этот хоть еще не спит,
Но тихонечко лежит.
Тише, тише, не шумите,
Ежиков не разбудите.
Раз, два, три, четыре, пять, пальчики хотят играть.
Мы колечко взяли и на пальчик одеваем.
Разпальчик большой он красивый такой.
Два  пальчик указательный очень обаятельный.
Три  пальчик средний он совсем не вредный.
Четыре  безымянный пальчик очень славный.
Пять  мизинчик маленький счастливчик. Картотека упражнений с мячиками суджок по
лексическим темам
Тема « Овощи»
У девчушки Зиночки овощи в корзиночке,
Дети делают ладошку « корзиночкой» и катают шарик
Вот пузатый кабачок положила на бочок,
Перец и морковку уложила ловко,
Помидор и огурец.
Дети одевают колечко на пальцы, начиная с большого.
Наша Зина – молодец!
Показывают большой палец.
Тема « Фрукты».
Этот пальчик – апельсин, он, конечно, не один.
Этот пальчик – слива, вкусная , красивая.
Этот пальчик – абрикос, высоко на ветке рос.
Этот пальчик – груша, просит . « Ну – кА, скушай !»
Этот пальчик – ананас,
Дети поочередно разгибают пальчики из кулачка, одевая колечко.
Фрукт для вас и для нас.
Дети катают шарик по ладошке.
Тема « Грибы»
Я корзинку в лес беру, там грибы я соберу.
Дети делают ладошку « корзиночкой» и катают шарик.
Удивляется мой друг . « Сколько здесь грибов вокруг !»
Показывают удивление, разводят руки в стороны Подосиновик, масленок, подберезовик, опенок,
Боровик, лисичка, груздь – не играют в прятки пусть !
Рыжики , волнушки  найду я на опушке.
Возвращаюсь я домой, все грибы несу с собой.
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
А мухомор не понесу, пусть останется в лесу !
Большой палец левой руки оставляют, грозят ему .
Тема «Поздняя  осень».
Солнышко греет уже еле – еле, перелетные птицы на юг улетели,
Голы деревья, пустынны поля,
Первым снежком принакрылась земля.
Река покрывается льдом в ноябре –
Поздняя осень стоит на дворе.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема « Ягоды».
Ягоды – крыжовник, клюква, черника, брусника,
Малина, клубника, шиповник, смородина и земляника
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Запомнил  ягоды я наконец. Что это значит ?
Поднимают плечи, удивляются.
Я – молодец ! Большой палец вытягивают вперед.
Тема « Мебель».
Мебель я начну считать. кресло, стол, диван, кровать,
Полка, тумбочка, буфет, шкаф, комод и табурет.
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Вот сколько мебели назвал.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема « Одежда».
Постираю чисто, с толком.
Дети делают движения кулачками, имитирующие стирку. Рубашку, кофту, платье, юбку, сарафан и майку,
А ещё футболку, джинсы, свитерок  и брюки.
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Вот устали мой руки !
Встряхивают обе руки.
Тема «Посуда».
Девочка Иринка порядок наводила.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Девочка Иринка кукле говорила .
« Салфетки должны бить в салфетнице,
Масло должно быть в масленке, хлебушек должен быть в хлебнице,
А соль , конечно, в солонке !»
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Тема « Дикие  звери зимой»
Медведь в берлоге крепко спит, всю зиму до весны проспит,
Спят зимою бурундук, колючий ёжик и барсук.
Только заиньке не спится – убегает от лисицы.
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Мелькает он среди кустов, напетлял и был таков.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема « Новый год»
Праздник приближается, ёлка наряжается.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Мы развешали игрушки . бусы, шарики, хлопушки.
А здесь фонарики висят, блеском радуют ребят.
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Тема « Зимние забавы»
Что зимой мы любим делать .
Дети катают Су – Джок между ладонями.
В снежки играть, на лыжах бегать,
На коньках по льду кататься, вниз с горы на санках мчаться. Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Тема «Транспорт»
Будем мы с тобой играть, будем транспорт называть
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Автомобиль и вертолет, трамвай, метро и самолет,
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Пять пальцев мы в кулак зажмем,
Пять видов транспорта мы назовем.
Дети сжимают пальцы в кулачок.
Тема « Животные Севера»
Тепы – тяпы, тепы – тяпы,
Это ласты , а не лапы.
У тюленей ласты эти
Носят мамы, папы, дети.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема « Дикие животные весной»
Это зайчонок, это бельчонок, это лисенок, это волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок  бурый, мохнатый,
Смешной медвежонок.
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Тема « Домашние птицы».
Есть у курицы цыпленок, у гусыни есть гусенок,
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утенок.
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
У каждой мамы малыши
Все красивы, хороши !
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема « Домашние животные». Довольна корова своими телятами,
Овечка довольна своими ягнятами,
Кошка довольна своими котятами,
Кем же довольна свинья . поросятами !
Довольна коза своими козлятами,
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
А я довольна своими ребятами !
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема « Перелетные птицы».
Тили – тели, тиле – тели,
С юга птицы прилетели!
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Прилетел к нам скворушка – серенькое перышко .
Жаворонок, соловей, торопились, кто скорей .
Цапля, лебедь, утка, стриж, аист, ласточка и чиж –
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Все вернулись, прилетели,
Песни звонкие запели !
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема « Подводный мир».
Посмотри скорей вокруг !
Что ты видишь, милый друг .
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Здесь прозрачная вода, плывет морской конек сюда,
Вот медуза, вот кальмар, это рыба шар.
А вот расправив восемь ног,
Гостей встречает осьминог.
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Тема « Насекомые».
Дружно пальчики считаем – насекомых называем.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Бабочка, кузнечик, муха, это жук с зеленым брюхом. Это кто же тут звенит ,ой, сюда комар летит !
Берём 2 массажные шарика и проводим ими по ладоням ребёнка (его руки лежат на
коленях ладонями вверх), делая по одному движению на каждый ударный слог:
Гладь мои ладошки, ёж!
Ты колючий, ну и что ж!
Потом ребёнок гладит их ладошками со словами:
Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить.
2. На поляне, на лужайке         /катать шарик между ладонями/
Целый день скакали зайки.   /прыгать по ладошке шаром/
И катались по траве,            /катать вперед – назад/
От хвоста и к голове.
Долго зайцы так скакали,     /прыгать по ладошке шаром/
Но напрыгались, устали.      /положить шарик на ладошку/
Мимо змеи проползали,       /вести по ладошке/
«С добрым утром!»  им сказали.
Стала гладить и ласкать
Всех зайчат зайчихамать.   /гладить шаром каждый палец/
3. Шла медведица спросонок, /шагать шариком по руке/
А за нею – медвежонок.       /шагать тихо шариком по руке/
А потом пришли детишки,   /шагать шариком по руке/
Принесли в портфелях книжки.
Стали книжки открывать      /нажимать шариком на каждый палец/
И в тетрадочках писать.
Вот помощники мои
Вот помощники мои.
(показать пальцы)
Их, как хочешь поверни.
По дорожке белой, гладкой Скачут пальцы, как лошадки.
(шариком провести по руке, до локтя)
Чок, чок, чок,
Чок, чок, чок –
Скачет резвый табунок.
(повторить с другой рукой)
На лужок
На лужок пришли зайчата ,
Межвежата, барсучата,
Лягушата и енот.
(поочередно надеваем кольцо на каждый палец)
На зеленый ты лужок
Приходи и ты, дружок!
(катаем шарик по ладошке)
Капустка
Мы капустку рубим, рубим,
(ребром ладони стучим по шарику)
Мы капустку солим, солим,
(подушечками пальцев трогаем шарик)
Мы капустку трем, трем
(потираем ладошками о шарик)
Мы капустку жмем, жмем.
(сжимаем шарик в кулачке)
Рыбки
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
(перекидывать шарик из руки в руку)
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке,
(сжимать, разжимать шарик в кулачке)
Игрушки
На большом диване в ряд
Куклы Катины сидят:
Два медведя, Буратино,
И веселый Чиполлино, И котенок, и слоненок.
(поочередно катаем шарик Су Джок к каждому
пальчику, начиная с большого)
Раз, два, три, четыре, пять.
Помогаем нашей Кате
Мы игрушки сосчитать.

file_name: СУ -ДЖОК терапия.docx

intro: В последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. На сегодняшний день в арсенале педагогов, занятых воспитанием и обучением детей с такими нарушениями, имеется обширный практический материал, включающий традиционные методы и способы коррекции, так и нетрадиционные технологии. Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су-Джок терапия.

title: Су - джок терапия.


extracted_text:
Десять самых больших городов в мире по площади.
А вы знали, что в крупнейшем городе мира живет в три раза больше человек, чем в Москве, а сам город по площади в 32 раза больше Москвы?
                                                                             Ухань (Китай)  8 494 км²
   Ухань стоит на месте слияния рек Янцзы и Ханьшуй. Территория метрополии Ухань состоит из 3 частей — Учан, Ханькоу и Ханьян, которые
вместе именуются «трёхградье Ухань». Эти три части стоят напротив друг друга по разным берегам рек, они связаны мостами. Численность
населения Уханя  10 220 000 человек. История города насчитывает 3000 лет, когда на месте будущего Уханя образовался важный торговый порт. В
Ухане действуют 8 национальных и 14 публичных колледжей и университетов. Киншаса (Конго)  9 965 км²
Киншаса  столица Демократической Республики Конго, расположена на реке Конго. До 1966 Киншаса назывался Леопольдвилем. Численность
населения города  10 125 000 человек. Киншаса  второй по численности населения город Африки, после Лагоса. Мельбурн (Автралия)  9 990 км²
        Мельбурн  второй по величине город Австралии, столица штата Виктория. Численность населения с пригородами составляет около 4 529 500
человек. Мельбурн — самый южный городмиллионер в мире. Мельбурн  один из основных коммерческих, промышленных и культурных центров Австралии. Мельбурн также часто называют «спортивной и культурной столицей» страны.
Город знаменит своей архитектурой и сочетанием стилей викторианской эпохи и современности, парками, садами. В 2016 году журнал The
Economist шестой раз подряд назвал Мельбурн самым комфортным для проживания городом планеты по совокупности признаков. Мельбурн был
основан в 1835 году как сельскохозяйственное поселение на берегу реки Ярры.

                                                                                Тяньцзинь (Китай)  11 760 км² Тяньцзинь находится на Севере Китая вдоль Бохайского залива. Численность населения города  15 469 500 человек. Большинство населения —
ханьцы, но так же проживают представители малых народностей. В основном это: хуэйцы, корейцы, маньчжуры и монголы.
В XX веке Тяньцзинь стал локомотивом китайской индустриализации, крупнейшим центром тяжёлой и лёгкой промышленности.
                                                                                Сидней (Австралия)  12 144 км² Сидней  крупнейший город Австралии, население которого 4 840 600 человек. Сидней  столица штата Новый Южный Уэльс. Сидней был основан в
1788 году Артуром Филлипом, прибывшим сюда во главе Первого флота. Сидней первое место колониального европейского поселения в
Австралии. Город был назван в честь лорда Сиднея  министра колоний Великобритании. Город знаменит своим оперным театром, мостом Харбор
Бридж и пляжами. Жилые кварталы большого Сиднея окружены национальными парками. Береговая линия богата на заливы, бухты, пляжи и
острова.  Сидней  один из самых многокультурных и многонациональных городов мира. Сидней занимает первое место в Австралии и 66 место в
мире по стоимости жизни.

                                                                                Чэнду (Китай)  12 390 км² Чэнду  городсубпровинция в югозападном Китае, в долине реки Миньцзян, административный центр провинции Сычуань. Население  14 427 500
человек.
Эмблема города  древний золотой диск «Птицы Золотого Солнца», который нашли в 2001 году при раскопках культуры Цзиньша в черте города.
Чэнду  крупный центр экономики, торговли, финансов, науки и техники, а также  важный центр транспорта и связи. Чэнду стал главным центром
новой урбанизации Китая. Брисбен (Австралия)  15 826 км²
Брисбен  город в Австралии, штат Квинсленд. Численность населения города  2 274 560 чел.
Город расположился на востоке Австралии, на берегу реки Брисбен и залива Мортон Тихого океана. Входит в первую сотню глобальных городов
мира.
Основан в 1825 году, старое название  Эденгласси. С 1859 года — столица штата Квинсленд. Пекин (Китай)  16 801 км²
Пекин  столица Китая. Это крупнейший железно и автодорожный узел и один из основных авиаузлов страны. Пекин  политический,
образовательный и культурный центр Китайской Народной Республики.
Пекин  одна из четырёх древних столиц Китая. В 2008 году в Пекине прошли Летние Олимпийские игры. В 2022 году в городе пройдут Зимние
Олимпийские игры.
Численность населения города  21 705 000 чел. Ханчжоу (Китай)  16 840 км²
Ханчжоу  городсубпровинция, столица провинции Чжэцзян, расположенный в 180 км к югозападу от Шанхая. Численность населения города  9
018 500 чел.
Прежнее название Ханчжоу  Линьань, в домонгольскую эпоху был столицей династии Южная Сун и был самым населённым городом тогдашнего
мира. Сейчас Ханчжоу знаменит чайными плантациями и природными красотами. Наиболее известное место  озеро Сиху. Чунцин (Китай)  82 400 км²
Чунцин  крупнейший по площади из четырёх китайских городов центрального подчинения. Численность населения города  30 165 500 чел.
Возник Чунцин более 3 тыс. лет назад. Город был столицей царства Ба и носил название Цзянчжоу.
Сейчас Чунцин является одним из крупнейших коммерческих центров Китая. Большей частью экономика города построена на промышленности.
Основные отрасли: химическая, машиностроительная и металлургическая. Чунцин также является крупнейшей базой по производству автомобилей Китая. Здесь находятся 5 заводов по производству автомобилей и более 400 заводов по производству автомобильных деталей.
В России:
Москва  2561 км 2 ;   СанкПетербург  1439 км2;   Екатеринбург  468 км 2;  Казань  425 км2;  Новосибирск  505 км2 ;  Волгоград  565 км2

file_name: города по площади.docx

intro: Наглядное пособие "Десять самых больших городов в мире по площади." предназначено для уроков географии в 10 классе по темам страны мира их площади и численность населения. А так же можно использовать как материал для оформления стенда. В пособии дается краткая характеристика и изображение страны.Наглядное пособие "Десять самых больших городов в мире по площади." (география, 10 класс)


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
                                                    Урок № 215.
Тема: Строение вещества. Молекулы. (215)
Цель: Ознакомить школьников с опытными фактами, позволяющими высказать гипотезу о  строении вещества.
Задачи: ввести  представление о частицах, которые недоступны прямому  наблюдению; формировать умение объяснять
                известные факты, явления, свойства тел на основе атомно молекулярного учения; обсуждать наблюдаемые
                явление, выражать свои  мысли вслух.
Ход урока:
Физическое тело
вещество Физическая величина
Физическое явление
прибор
1.Физический диктант: часы, объем, книга, нагревание воды, железо, стеклянная палочка, падение
камня, стол, пластмасса, , время, удар молнии, измерительная лента, вода, капля воды, длина, стакан,
температура, таяние снега, медный брусок, мензурка, время, автобус, объем, линейка, тетрадь,
термометр, стеклянная пробирка, стекло, бензин, высыхание клея, Солнце.
2. Объяснить Опыт 1) исчезновение пятна одеколона на фильтровальной бумаге.
Вопросы: куда исчез одеколон? Мгновенно ли он исчез? Видели ли вы, как одеколон «покидал» бумагу?
Где сейчас одеколон? Какую гипотезу о строении вещества можно выдвинуть для объяснения его
постепенного исчезновения?
Вещество состоит из очень маленьких частиц, невидимых глазу человека. Эти частицы с течением
времени переходят с фильтровальной бумаги в помещение классной комнаты, следовательно, они
способны двигаться.
Рис., демонстрирующий процесс высыхания пятна одеколона на фильтровальной бумаге с точки зрения
молекулярных представлений.
2)Опыт, демонстрирующий явления сжатия и расширения вещества: расширение стального шарика,
жидкости в шарике термометра, провисание электрических проводов при их нагревании и их укорочение
при охлаждении.
Вопросы: как объяснить расширение и сжатие тел? Можно ли это сделать с помощью такой гипотезы:
тела состоят из мельчайших частиц – молекул, между ними есть промежутки; частицы могут
отодвигаться друг от друга и сближаться?
Проверяется гипотеза о наличии промежутков между молекулами спирта и воды (Объем смеси меньше
суммарного объема  двух жидкостей).
Рис. 19 – демонстрирует размер молекул, путем растворения крупинки краски в воде и
переливания части окрашенной воды в другие сосуды.
Вывод: если гипотеза подтверждается много раз, то она становится физической теорией, научным
знанием.
             t↑=> V↑, т. к. увеличивается расстояние между молекулами;
             t↓=> V↓, т. к. расстояние между молекулами уменьшается.
 Молекула – мельчайшая частица данного вещества.
Рис. 21–модель молекулы воды Н2О, они отличаются от реальной молекулы. Молекула воды
состоит из трех атомов: 2 атома водорода и 1 атома кислорода.
                                        ↓                                                   ↓                                           ↓
           ТВЕРДЫЕ ТЕЛА                               ЖИДКОСТИ                              ГАЗЫ
                                        ↓                                                   ↓                                           ↓
ВЕЩЕСТВО
ЧАСТИЦЫ
                                        ↓                                                                                ↓
              МОЛЕКУЛЫ                                                                  АТОМЫ
                            ·малые размеры
                            ·одинаковые у одного однородного вещества
                            ·простые и сложные
3. Задачи. 1. почему аромат духов чувствуется на расстоянии?
2. почему рекомендуется белое и цветное белье замачивать отдельно? 3. чем объясняется увеличение длины проволоки при ее нагревании?
4. Л. № 41, 43, 40, 44.
4.Итоги: Сегодня мы с вами выяснили, что все тела состоят из молекул, а молекулы из атомов,
               которые имеют малые размеры.
5.Д/З: §7, 8, л/р № 2.

file_name: урок 4.doc

intro: В материалах данного конспекта урока по теме " Строение вещества . Молекулы . " приводится материал диктанта который позволяет классифицировать понятия и термины по группам : физическое тело ; вещество ; физическая величина ; физическое явление и прибор . Вводится понятие молекулы.

title: Конспект урока по физике на тему "Строение вещества. Молекулы." (7 класс)


extracted_text:
Игры с песком в детском саду
Игры с песком для детей в самом раннем возрасте являются их первой созидательной
деятельностью, позволяющей проявлять выдумку, творчество и фантазию. Такие игры в
соответствии с этапом развития ребенка предполагают собой выполнение
разнообразных игровых действий: совместные действия взрослого и малыша; действия
по подражанию и по образу, которое предложил взрослый; самостоятельные действия,
отражающие собственную задумку ребенка.
По   утверждению   психологов   детские   игры   с   песком   являются   весьма   полезными,
потому что песчинки выступают в роли психотерапевтического релаксанта, а также
способны   забирать   от   человека   непостижным   образом   часть   негативной   энергии.
Помимо этого, для детей любого возраста песок является бесплатным тренажером для
пальчиков.   Поэтому   задача   родителей   состоит   в   том,   чтобы   уже   с   самого   раннего
возраста   ребенка   начинать   знакомить   его   с  песком,   помня   о   том,   что   есть   прямая
зависимость между развитием речи малыша и мелкой моторикой рук.
Неотъемлемой   частью   воспитательного   процесса   в   детском   саду   являются   игры   с
песком, которые можно организовывать как в группе, так и на участке. В процессе игры
с песком дети активно используют руки, что помогает познавать окружающий мир. Как
правило,   основной   целью   разнообразных   игр   с   песком,   является   у   детей   раннего
возраста – психоэмоциональное развитие, а у более старшего возраста  формирование
представления о свойствах песка (мокрый или сухой), его формах.
Игра «Рисуем палочкой»
Данная игра особенно подходить для неспокойных, эмоциональных детей.
Цель игры: развитие усидчивости, внимания, фантазии.
Суть   игры:   воспитатель   предлагает   ребенку   порисовать   на   песке   палочкой.   Такое
занятие способно заинтересовать  ребенка, успокоить. А также он начнет проявлять
усидчивость, фантазию и воображение.
Игра «Отгадай загадку»
Цель игры: развитие у ребенка мелкой моторики и мышления.
Для данной игры потребуются миниатюрные фигурки.
Суть игры: взрослый закапывает в песочницу маленькую фигурку, а затем загадывает
ребенку загадку. Задача ребенка заключается в том, чтобы отгадать эту загадку, а в
подтверждении правильности ответа откопать в песке эту фигурку.
Игра «Угадай, что спрятано в песке»
Цель   игры   заключается   в   том,   чтобы   развить   у   ребенка   способность   представлять
предметы по их словесному описанию.
Для данной игры потребуются разнообразные маленькие фигурки. Суть   игры:   родитель   предлагает   ребенку,   используя   маленькие   фигурки,  построить
песочную картину под названием «Чего на свете не бывает». А после того, как работа
завершена, ребенку необходимо рассказать о том, что у него получилось.

file_name: Игры с песком для детей в самом раннем возрасте являются их первой созидательной деятельностью.docx

title: Игры с песком.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №2»
Ступинского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ«СОШ №2»
________________Макаренко Л.Н.
«___»___________________2017 г.
                                                                                М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА УГЛУБЛЁННОГО ИЗУЧЕНИЯ  РУССКОГО ЯЗЫКА
«ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК»
(в рамках ПОУ)
 1  КЛАСС
 Составитель: Миронова Татьяна Владимировна
учитель начальных классов 2017г.
Согласовано
Зам.директора по УВР
____________      _________________
(подпись)        (расшифровка)
 от «___» ___________ 2017г.
Рассмотрено на заседании ШМО
протокол  № ______
от «___» ___________ 2017г.
Руководитель ШМО
____________      _________________
(подпись)                  (расшифровка) Пояснительная записка
     Рабочая  программа  составлена на основе:


требований ФГОС НОО;
основной   образовательной   программы   МБОУ   «СОШ   №   2»   с   учетом   планируемых   к
использованию учебнометодических материалов;
 Методических   рекомендаций   по   составлению   рабочих   программ   в   соответствии   с
требованиями ФГОС, рекомендованных управлением образования администрации Ступинского
муниципального района 01.06.2016г.;
авторской программы  Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык». – М.: Издательство
РОСТ, 2013.

Данная программа рассчитана на 29 учебных часа в 1 классе (с октября по май, 1час в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или   небольшого
текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты:
умение   делать   умозаключение,
последовательность действий;
умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, находить однокоренные слова,
отгадывать и составлять ребусы;
умение называть противоположные по смыслу слова, работать со словарем;
умение подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы;
умение пользоваться существительными, прилагательными, глаголами в речи.
Первоклассники научатся: отличать звуки от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и
видим);   называть   признаки   гласных   и   согласных   звуков;   правильно   называть   буквы   русского
алфавита;  различать родственные слова. Антонимы, многозначные слова.
  устанавливать   закономерности,
  сравнивать,
  называть К   концу   изучения   программы   первоклассники   получат возможность   научиться:      произносить
правильно звуки, выделять звуки в слове,  выполнять звукобуквенный анализ  слов;  распознавать
твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах. делить слова на слоги;  подбирать
родственные слова;   объединять слова в группы;  проверять и правильно писать слова с безударной
гласной   в   корне   слова,   с   парными   звонкими   и   глухими   согласными   в   корне   слова   и   в   конце;
составлять   текст   по   вопросам   учителя;      работать   со   словарями;        отгадывать   загадки,   ребусы,
головоломки, шарады.
 Содержание учебного предмета
Наш помощник   язык. (4ч.) Речь устная и письменная. Что такое слово. В мире звуков. Игротека.
В мире слов и звуков. (10ч.)  Звуки и буквы  не одно и тоже. Что такое метаграммы. Жилибыли
гласные   и   согласные.   Игротека.   Волшебник      Ударение.   Такие   разные   согласные.   Такие   разные
согласные. Игротека. Русские народные загадки. Зачем шипят шипящие.
Живые буквы. (15ч.) Познакомьтесь: алфавит! Привет, пословица! Поговорим о предложении. Ещё
немного о предложении. Игротека. Знакомимся с анаграммами. Что такое текст? Что мы пишем с
большой   буквы.   О   безударных   гласных.   О   парных   звонких   и   глухих   согласных.   Словаприятели.
Слованеприятели. Волшебное слова предлог. Что за зверь такойфразеологизм. Игротека
Тематическое планирование
Тема
№
п/п
1. Наш помощник   язык
2.
В мире слов и звуков
3. Живые буквы
Итого:

Количество часов
4ч.
10ч.
15ч.
29ч. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование разделов и тем
                                                              Наш помощник   язык –  4ч.
1.
2.
3.
4.
Речь устная и письменная
Что такое слово
В мире звуков
Игротека
В мире слов и звуков  10ч.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Дата
Плановые
сроки
прохожден
ия
Скорректи
рованные
сроки
прохожден
ия
Звуки и буквы не одно и тоже
Что такое метаграммы
5.
6.
7. Жилибыли гласные и согласные
8.
9.
10.
11.
12. Игротека
13.
14.
Игротека
Волшебник Ударение
Такие разные согласные
Такие разные согласные
Русские народные загадки
Зачем шипят шипящие
Живые буквы  15ч.
Ещё немного о предложении
15. Познакомьтесь: алфавит!
16. Привет, пословица!
17. Поговорим о предложении
18.
19. Игротека
20.
21. Что такое текст?
22. Что мы пишем с большой буквы
23. О безударных гласных
24. О парных звонких и глухих согласных
Знакомимся с анаграммами 25. Словаприятели
26. Слованеприятели
27.
28. Что за зверь такойфразеологизм
29. Игротека
Волшебное слова предлог

file_name: ПУ русс яз.docx

intro:
Рабочая  программа  составлена на основе:
•	требований ФГОС НОО;
•	основной образовательной программы МБОУ «СОШ № 2» с учетом планируемых к использованию учебно-методических материалов;
•	Методических рекомендаций по составлению рабочих программ в соответствии с требованиями ФГОС, рекомендованных управлением образования администрации Ступинского муниципального района 01.06.2016г.;
•	авторской программы  Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык». – М.: Издательство РОСТ, 2013.
Данная программа рассчитана на 29 учебных часа в 1 классе (с октября по май, 1час в неделю).


file_name: Занятие по развитию познавательных способностей 2кл.pdf

intro: Развитие познавательных способностей во втором классе. Цель: расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в зону актуального развития.             Задачи: развитие концентрации внимания, наблюдательности,  воображения, кругозора. Логически - поисковые задания. Развитие сенсомоторной координации и двигательной сферы.                              Формирование и развитие метапредметных компетенций.