extracted_text:
Перспективное планирование
по театрализованной деятельности
в СП «Детский сад «Колосок»
Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие Месяц  №
Тема
Содержание 1.  Беседа «Что такое театр»
2.  Беседадиалог «Театральные
профессии»
3. Игра – импровизация. Мини – сценка
«Старичок – Лесовичок»
б
я
т
н
е
С
ь
р
4. Рассказывание сказки «Репка» вместе
с детьми (Пальчиковый театр)
Дать детям представление о театре, познакомить с видами театров. Формировать устойчивый
интерес к разным театральным жанрам.
Активизировать   познавательный   интерес   к   театральным   профессиям.   Познакомить   детей   с
профессиями: актер, режиссер, художник, композитор. Воспитывать желание узнать новое.
Побуждать к активному участию в театрализованных играх; вызвать у детей положительный
эмоциональный настрой; развивать творческую фантазию; развивать интонационную
выразительность речи
Вспомнить с детьми персонажей сказки и их действия;
развивать интерес к игре; закреплять умение детей использовать различные средства
выразительности в передаче образов героев сказки.
1.  Показ настольного театра «Репка»
Побуждать   детей   к   инсценированию   знакомых   произведений;   развивать   мелкую   моторику
пальцев; развивать интонационную выразительность речи;
2. Весёлая пантомима. «Немой диалог»,
«Загадки без слов»
ь
р
б
я
т
к
О
3. Игравикторина   «Узнай   сказку   по
иллюстрациям».
4. Рассказывание русской народной
сказки «Колобок» с использованием
театрамасок
р
б
я
о
Н
ь
1.  Расскажи стихи руками.
2. Игры на развитие выразительной
мимики (45)
Развивать пантомимические навыки и творческое воображение; формировать коммуникативные
способности и навыки импровизации; учить детей интонационно и выразительно проговаривать
заданные фразы; развивать фантазию и воображение
Закрепить знания  дошкольников о  сказках.
Продолжать   учить   детей   слушать   сказку,   рассказывание   которой   сопровождается   показом
настольного театра.  Продолжать учить детей следить за развитием действия и  отвечать на
вопросы по содержанию сказки. Побуждать детей принимать участие в рассказывании  сказки,
договариванием  отдельных слов, фраз. Способствовать интонационной выразительности речи.
Развивать   внимание,   память,   умение   сопереживать   героям     сказки.   Воспитывать   интерес   к
русским народным сказкам, желание их слушать.
Побуждать детей к импровизации.

Учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.
3. Загадки о сказках и сказочных героях Уточнять   представления   детей   о   загадках,   закреплять   знания   о   характерных   признаках
сказочных   героев;   воспитывать   любовь,   уважение   к   сказкам   и   сказочным   персонажам, 4. Рассказывание сказки «Теремок»
с показом на фланелеграфе
ь
р
б
а
к
е
Д
1.
«Веселый счёт». Игра «давайте
хохотать». Разыгрывание по ролям
стихотворения «Кто как считает?»
(2122)
2. Разыгрывание стихотворение
Б.Заходера: «Плачет киска…»,
И.Жукова «Киска» (1819)
3. Ритмопластика. Этюды: «Лисичка
подслушивает», «Бабаяга»
4. Чтение и рассказывание сказки «Три
медведя» (Настольный театр)
ь 1. Культура и техника речи. Работа над
р
а
в
н
Я
скороговорками.
2. Ритмопластика.  Этюды:   «Лисичка
подслушивает», «Бабаяга».
воспитывать усидчивость.
устанавливать   межличностные   контакты;   создание   в   группе   благоприятного   микроклимата;
отрабатывать   интонационную   выразительность   речи,   развивать   диалогическую   форму   речи;
пробуждать   интерес   детей   к   театрализации;   развивать   умение   имитировать   голоса   и
характерные движения животных; воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием
действия.
Развивать интонационную выразительность речи, монологическую речь; развивать навыки
импровизации; побуждать к участию в театрализованных играх;
Развивать пантомимические способности, любовь к животным.
Развивать фантазию, образное мышление,  умение передавать в свободных импровизациях
характер и настроение героев сказок
Учить детей понимать красоту и силу русского языка, учить применять образные выражения,
говорить красиво и правильно; формировать умение чётко, ясно и последовательно отвечать на
поставленные вопросы; развивать творческие способности, память, воображение; продолжать
совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Тренировать четкое  произнесение согласных в конце слова; свистящие и шипящие звуки
Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение героев сказок
3. Чтение сказки «Красная шапочка»
4. Теневой театр «Красная шапочка»
Познакомить   детей   со   сказкой;   учить   осмысливать   идею   сказки,   оценивать   характер
персонажей; обогащать словарный запас детей; упражнять в умении отвечать на поставленный
Продолжить развивать интерес к театральному  искусству
л
а
р
в
е
Ф
ь 1. Основы   театр.
  культуры.
  Фото
зрительного   зала,   понятия:   «сцена»,
«занавес»,
  «партер»,
«балкон» (презентация мультимедиа)
  «кулисы»,
Познакомить детей с  устройством театра, зрительного зала и сцены 2. Театральная   игра.   Игра   «Что   мы
делаем,   не   скажем,   но   покажем»,
«День рождение
Учить действовать  согласованно; уметь ориентироваться в  пространстве; развивать фантазию
3. Раз, два, три, четыре, пять вы хотите
  «Театральная
4. Настольный   театр.   (Конусный   «Три
поиграть?
  Игра
поросёнка»)
р
а
М

4.
же   поразному»,
3. Ритмопластика.
т 1. Весна, весна – красна! Представление
в   русских   народных   костюмах.
2. Театральная   игра.   Игра   «Одно   и   то
  «Превращение
Упражнение
«Ритмический   этюд»,   танцевальная
«День театра».  Развлечение «В мире
сказок»
«Поиграем
пальчиками».
Разыгрывание   детьми   знакомых
«Незнайка   в   театре».   Беседа   игра:
«Поможем Незнайке правильно вести
себя в театре». Игровые, проблемные
ситуации.   Упражнение   «Ветерок».
Психогимнастика
и
передай».
  Разыгрывание   мини
сценки: “Лиса” И.Петрова.
«Возьми
с
1.
2.

ь
л
е
р
п
А
3. Культура
  речи   и   техника.
Упражнение   «Спать   хочется»,
«Шутка»,
скороговорки.
Произнесение   отдельных   фраз   с
различной интонацией

4. Драматизация   сказки   «Волк   и
козлята» (Куклы Бибабо)
1. Наши развлечения»
Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке; активизировать
использование в речи детей понятий «мимика», «жест».
Активизировать и развивать чёткую интонационновыразительную речь, обогащать словарный
запас; воспитывать интерес к театру, умение работать в команде.
Давать   представления   о   русском   фольклоре,   прививать   любовь   к   народному   творчеству;
развивать фантазию и память; воспитывать умения эмоционально и выразительно общаться;
Продолжать   развивать   воображение,   фантазию   детей;   развивать   умение   оправдывать   свое
поведение
Развивать чувство ритма
Развивать литературную речь детей, привлечь внимание к выразительным средствам (образные
слова и выражения, эпитеты, сравнения), умения чувствовать красоту и волшебство сказки;
Знакомство   с   пальчиковым   театром;   освоение   навыков   владения   этим   видом   театральной
деятельности; развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью; развитие чувства ритма и
Дать детям представление о культуре поведения в театре, через решения проблемных ситуаций.
Совершенствовать умение  пользоваться различными интонациями
Учить вживаться в художественный образ; вступать во взаимодействие с партнером.
Учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта и выразительно их рассказывать. 2.
занавес,
«Театральная   азбука».  Беседа   с
детьми   о   театральных   понятиях
сцена,
спектакль,
аплодисменты,   сценарист,   дублер   и
т.д. Речевое упражнение “Кто за кем
идет”   М.Картушин.
  Упражнение
  «Нам   весело».
«Нам   грустно»,
Разыгрывание

ролям
стихотворений   А.Тетивкина:“Как   по
речке по реке”.
«Пчелки,
Упражнение   «Лети,
полетели».
  бабочка!»
4. Итоговое развлечение.   Разгадывание
“Театральные
Упражнение
кроссворда:
профессии”.

«Волшебный сон».

по
3.

птички

й
а
М
  Знакомство   с       театральными   терминами;   активизировать   словарь   детей:   сцена,   занавес,
спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер и т.д.; продолжать знакомить детей с понятиями
“мимика”,   “жест”;   развивать   умение   передавать   эмоциональное   состояние   через   создание
образов.
Познакомить детей с весенними приметами; отвечать на вопросы полными предложениями;
создавать благоприятные условия для импровизации детей; развития творческих способностей.
Совершенствовать диалогическую форму речи; вызвать у детей радостное настроение, создание
дружеской   атмосферы;   закрепить   название   театральных   профессий;   развивать   внимание,
память, воображение. Приложение
Картотека театрализованных игр
1. Игра:  «Веселый СтаричокЛесовичок»
Цель: учить пользоваться разными интонациями.
Воспитатель читает стихотворение, СтаричокЛесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.
Воспитатель:             Жил в лесу старичок маленького роста
И смеялся старичок чрезвычайно просто:
СтаричокЛесовичок:
Хахаха да хехехе,
Хихихи да бухбухбух
! Бубубуда бебебе,
Диньдиньдинь да трюхтрюх!
Воспитатель:
Раз, увидя паука, страшно испугался,
Но, схватившись за бока, громко рассмеялся:
СтаричокЛесовичок:
Хихихи да хахаха,
Хохохода гульгульгуль!
fbгого да бульбульбуль.'
Воспитатель:
А увидя стрекозу, страшно рассердился,
Но от смеха на траву так и повалился:
СтаричокЛесовичок: Гыгыгы да гугугу,
fbroro да бахбахбах!
Ой, ребята, не могу!
Ой, ребята, ахахах!
(Д.Хармс) Игра проводится несколько раз.
2. Игра на имитацию движений
Воспитатель обращается к детям:
— Вспомните, как ходят дети?
Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.
(Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.)
— Как ходит СтаричокЛесовичок?
— Как ходит принцесса?
— Как катится колобок?
— Как серый волк по лесу рыщет?
— Как заяц, прижав уши, убегает от него?
3. «Немой диалог»  на развитие артикуляции
Воспитатель: Представьте себе, что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на улице, у витрины. Она вам чтото говорит, вы ее не слышите, но
пытаетесь догадаться.
(Сначала роль мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль мамы предлагается исполнить детям.)
4. «Загадки без слов»
Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Воспитатель созывает детей:
Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей — погляжу.
Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают
картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.
Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку,
лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая. 5. «Поиграем. — угадаем.» (АБосева)
Цель:развивать пантомимические навыки.
Петрушка созывает детей: Что вы знаете, ребятки,
Про мои стихизагадки?
Где отгадка, там конец.
Кто подскажет — молодец!
Дети рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и показывает пантомимикой загадки.
Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал, чтото громко бормотал.
Только это, верно, был никакой не крокодил,
А индюшек верный друг. Угадайте — кто? (Индюк.)
(Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки — уо,
уо, уо, Трясут головой, болтая в это время языком во рту.)
Да, индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо — превратился он в верблюда!
Стал он лаягь и рычать, по земле хвостом стучать.
Я запутался, однако , он  верблюд и ли ...? (Собака.)
(Включается грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и «вертят хвостом».)
Не зонут ее Шавкой, и не спит она под лавкой,
А  глядит она в окошко и мяукаетТ Как... (Кошка.)
(Под музыкальльное сопровождение дети изображают кошек: они передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются»
лапкой, шипят и  фыркают, показывают «когти».)
Верно, мрно угадали, будто где ее видали!
А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами.
(дети рассаживаются на воображаемую машину и, произнося различные звуки, имитируют движение на машине.)
Тррр, приехали! Посмотритека, ребята, тут лисички, там опята,
Ну а это на полянке  ядовитые... (Поганки.)
(дети расходятся по залу  («лесу») и собирают «грибы» (муляжи).)
Стойте. стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима! Зимой грибы растут в лесу? А что растет в лесу зимой? (Сугробы.)
6. Игра «Зеркало»
Цель: развивать монологическую речь.
Петрушка загадывает загадку:
И сияет, и блестит, Никому оно не льстит,
А любому правду скажет —
Все как есть ему покажет!
Что же это? (Зеркало.)
В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой,
второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают
этот конкурс.
7.  Игра «Телефон»
Цель:  развивать фантазию, диалогическую речь.
Петрушки на загадка:
Поверчу волшебный круг —
И меня услышит друг.
Что ЭТО? (Телефон.)
Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается
ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.
1.  Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
2.  Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.
3.  Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.
4.  Вас обидели, а друг вас утешает.
5.  Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
6. У вас именины
8. Игра: «Пантомима»
Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет  (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака,
телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.
9. Игра: «Как варили суп» на имитацию движений
Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.
Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.
Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою.
Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на две
половинки.
Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу. Ну, а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.
Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук.
Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко.
Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой
рукою.
Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.
Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою.
Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька
пыхтит.
—  Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская народная плисовая). Дети и взрослые воображаемыми половниками
разливают суппохлебку в воображаемые тарелки и «едят».
— Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку.
Дети открывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду, вытирают руки.
10. Играпантомима «Сугроб»
Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Дети имитируют движения по тексту.
На поляне сугроб. Большойпребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно
потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро,
быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой
прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.
— Почему река исчезла в озере?
11. Играпантомима «Медвежата»
Цель: развивать пантомимические навыки
А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки
воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.
Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи
солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись,
понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.
Весна: Скорее идите ко мне! Послушайте, о чем чирикают воробушки весной!
12. Игра « Подбери рифму»
Цель: развивать чувство рифмы. Волшебник задает рифмы по очереди :
Кочка — бочка, строчка, дочка, точка...
Картошка — матрешка, морошка, кошка...
Печь — меч, течь, лечь...
Лягушка — квакушка, подружка, кружка...
Зайчик — пальчик, мальчик...
Мышь — тишь, камыш, шуршишь...
Кошка — мошка, блошка, плошка...
Крючок — сучок, бачок, молчок, пятачок...
Снежинка — пушинка, пружинка...
13. Играпантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э.Мошковской)
Цель: развивать инициативность пантомимические навыки.
Волшебник произносит слова стихотворения, дети имитируют движения.
Кран, откройся! Нос, умойся!        Шейка, мойся хорошенько!
Мойтесь сразу, оба глаза!                 Мойся, мойся, обливайся!
Мойтесь, уши, мойся, шейка!        Грязь, смывайся, грязь, смывайся!
14. Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.
Цель:  побуждать к активному участию в инсценировке.
Ведущий:         Выскочил кузнечик из травы на кочку.
Постучал кузнечик звонким молоточком.
Кузнечик:          Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?
Лезет жук, лезет жук, охает и стонет!
Жук:                  Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!
Сам не знаю где и как лопнула подковка.
Без подковки мне не жить, так пекут мозоли.
Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли!
Кузнечик:        Это дело не беда! Поднимика ногу!
Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук!
(Появляется комар.)
Комарик:          Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!
Поломал я, как на грех, острую иголку!
Кузнечик:          Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет! Ты из кузницы моей убирайся поскорей!
(Комар улетает. Появляется сороконожка.)
Сороконожка: Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.
Я осталась без ноги, вот беда какая!
Кузнечик:          Ножка ножкой, но какая?
Сороконожка: Кажется, сороковая.
Ведущий:          Туктук, тук да тук! Это дело добрых рук.
Ножка целая опять.
Сороконожка: Можно больше не хромать
! Все дружно:     Молоточек вновь играет, наковаленка поет!
Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает!
По возможности разыгрывать сценку нужно обеим подгруппам детей. После инсценировки необходимо обсудить, что получилось, над чем
нужно поработать.
15. Игра на пальцах (Л.П.Савина) «Братцы»
Цель: развивать мелкую моторику пальцев.
Пошли два братца вместе прогуляться.
А за ними еще два братца.
Ну а старший — не гулял, очень громко их позвал.
Он за стол их посадил, вкусной кашей накормил.
Ладонь положить на стол. Прямые пальцы соединить. Отодвинуть в стороны поочередно две пары пальцев: сначала мизинец и безымянный,
затем — средний и указательный. Большим пальцем «звать» братьев и «кормить» их кашей.
—  Ребята, кто из вас любит кашу? Какую кашу вы любите? Какая каша вам не нравится? (Ответы детей.)
16. Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»
Цель: учить интонационно выразительно проговаривать фразы.
Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие — детьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок
ел манную кашу (геркулес, гречку...), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть
два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит настолько
вежливо и мягко, что родители ему уступают.
Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны
только чириканьем; кошка и котенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок — кваканьем.
17. Пантомима «Утренний туалет» Цель: развивать воображение, выразительность жестов.
Воспитатель говорит, дети выполняют
— Представьте себе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, потянулись, зевнули, почесали затылок. Как не хочется вставать! Но —
подъем!
Идемте в ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идите завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите
без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И
бегом на улицу!
18. Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»
Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.
Плачет киска в коридоре:
У нее большое горе —
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на
задние лапы и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в
лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и прячется под диван.
Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации.
Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе».
Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.
—  Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша рука — это кошка, а правой вы ее гладите:
— Киска, кисонька, кисуля! —
Позвала котенка Юля.
— Не спеши домой, постой! —
И погладила рукой. (Л.П.Савина)
—  Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон, которые вели между собой оживленный разговор.
Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне
рождения у своей подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая ворона слушает и очень сожалеет о том,
что не попала на этот праздник. Общаются вороны карканьем.
Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба,
появился злой мальчишка и чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та вовремя смогла улететь.
19. Разыгрывание по ролям стихотворения И.Жукова«Киска»
Хозяйка: Здравствуй, Киска, как дела? Что же ты от нас ушла? Киска:    Не могу я с вами жить,
Хвостик негде положить.
Ходите,зеваете,
На хвостик наступаете!
Сначала это стихотворение разучивается в свободное время, вне занятия. Затем, на занятии, дети, разыгрывая ситуацию в паре, могут
импровизировать интонации. Например, воспитатель ставит задачу: Хозяйка рада, что нашла Киску, или, наоборот, Киска относится к ней с
пренебрежением.
Киска обижена на Хозяйку или рассержена и очень рада, что ушла из дома.
Взаимоотношения героев могут быть различными. Каждая пара детей представляет свою вариацию.
— Эй, Кисоньки мои, идите, я вас молоком угощу. Кусочек колбаски дам. По спинке поглажу.
Дети, изображая Кисоньку, «лакают молочко» из воображаемой миски, жуют воображаемую колбаску, прогибают спинку и мурлыкают.
Движения детей — импровизация.
20. Расскажи стихи руками
Цель:  побуждать детей к импровизации.
Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:
Кот играет на баяне,
Киска — та на барабане,
Ну, а Зайка на трубе
Поиграть спешит тебе.
Если станешь помогать,
Будем вместе мы играть. (Л.П.Савина.)
Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно использование грамзаписи русской плясовой.
21. Игра«Давайте хохотать»
Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.
Воспитатель предлагает детям вспомнить любую полюбившуюся песню. Спеть ее, а затем мелодию песни без слов прохохотать. Сначала
играет воспитатель: он «хохочет» песню, а дети отгадывают, что это за песня. Затем каждый из детей «хохочет» мелодию своей песни, все
остальные отгадывают.
Воспитатель собирает детей в кружок на копре и предлагает произнести фразу «Скоро, скоро Новый год, что же он нам принесет?» с
различными интонациями. Для начала уточняется, с какими интонациями может быть произнесена эта фраза (задумчиво, уверенно, с чувством
неудовольствия, с сожалением, с радостью, с ожиданием волшебства и т.д.).
Ребенок произносит фразу, затем поясняет, почему выбрана именно эта интонация. 22. Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим
Цель: развивать интонационную выразительность речи.
Используется театр картинок. Картинкиперсонажи дети рисуют дома с родителями. Текст стихотворения разучивается дома. Дети делятся
на две подгруппы: одна — зрители, другая — актеры, затем они меняются. Эту инсценировку можно показать на досуге родителям или детям
других групп, а можно просто поиграть.
Петух:              Я всех умней!
Ведущий:          Кричал петух.
Петух:              Умею я считать до двух!
Хорек:               Подумаешь!
Ведущий:          Ворчит хорек.
Хорек:               А я могу до четырех!
Жук:                  Я — до шести!
Ведущий:          Воскликнул жук.
Паук:                Я — до восьми!
Ведущий:          Шепнул паук. Тут подползла сороконожка.
Сороконожка: Я, кажется, умней немножко
Жука и даже паука —
Считаю я до сорока.
Уж:                   Ах, ужас!
Ведущий:        Ужаснулся уж.
Уж:                   Ведь я ж не глуп,
Но почему ж
Нет у меня ни рук, ни ног,
А то и я считать бы смог!
Ученик:             А у меня есть карандаш.
Ему что хочешь, то задашь.
Одной ногой умножит, сложит,
Все в мире сосчитать он может!
23. Расскажи стихи с помощью мимики и жестов.
«Убежало молоко» (М.Боровицкая)
Цель: развивать пантомимические навыки у детей
Разогрелось — и назад:
Вниз по лестнице скатилось,                       Вдоль по улице летело, Вдоль по улице пустилось,                           Вверх по лестнице пыхтело
Через площадь потекло,                               И в кастрюлю заползло,
Постового обошло,                                          Отдуваясь тяжело.
Под скамейкой проскочило,                        Тут хозяйка подоспела:
Трех старушек подмочило,                           Закипело?
Угостило двух котят,                                        Закипело!
В пантомиме участвуют все дети. Перед началом можно вспомнить и спросить детей, видели ли они, как «убегает» из кастрюли молоко.
Стихотворение читается несколько раз, уточняются движения и мимика. Детей можно разделить на подгруппы: зрители и актеры. Затем дети
меняются.
Воспитатель собирает детей около себя и предлагает вспомнить сказку «Колобок». Некоторые сценки из сказки можно проиграть. А затем
детям предлагается следующий вариант разыгрывания: все роли в сказки пропеть. Причем мелодии придумывают сами актеры. Это задание
сложное, поэтому сначала воспитатель пропевает вместе с детьми. Можно использовать шапочкимаски и театральные костюмы.
24. Игра: «Моя Вообразилия».
Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение.
В моей Вообразилии, в моей Вообразилии Там царствует фантазия во всем своем всесилии; Там все мечты сбываются, а наши огорчения
Сейчас же превращаются в смешные приключения; Воспитатель достает из волшебного мешка маски «Рак» и «Лягушка». Разыгрывание по
ролям минисиенки «Ракбездельник».
Ведущий: Жил у речки под корягой Старый ракотшельник. Был он соня, белоручка, Лодырь и бездельник. Он позвал к себе лягушку:
Рак:           Будешь мне портнихой,
Белошвейкой, судомойкой, Прачкой, поварихой.
Ведущий: А лягушкабелогрудка Раку отвечает:
Лягушка: Не хочу я быть служанкой Глупому лентяю!
Минисценку дети разыгрывают несколько раз различными группами. А затем предлагается придумать и разыграть продолжение диалога. В
игру включаются воспитатель и родители.
Воспитатель: Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться.
(Звучит текст, дети имитируют движения.)
—  Только в лес мы пришли, появились комары.
—  Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.
Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.
—  На полянку мы заходим, много ягод мы находим.
Земляника так душиста, что не лень и наклониться.
—  Впереди изза куста смотрит рыжая лиса
. Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим. —  Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.
И руками сделав взмах, по полену сильно — БАХ!
—  На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Лапками шлепали, лапками хлопали.
Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,
Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!
(Включается веселая плясовая мелодия. Дети произвольно пляшут.)
Воспитатель читает стихотворение:
В мою Вообразилию попасть совсем несложно,
Она ведь исключительно удобно расположена!
И только тот, кто начисто лишен воображения, —
Увы, не знает, как войти в ее расположение!
25. Игра: Гимнастика для язычка
Цель: учить выразительности речи.
Воспитатель: Жил был ШУМ!
Ел ШУМ: Дети:                Хрум, хрум, хрум!
Воспитатель: Ел суп: Дети:                Хлюп, хлюп, хлюп!
Воспитатель: Спал так: Дети:                Храп, храп, храп!
Воспитатель: Шел ШУМ: Дети:                Бум, бум, бум!
(Дети не только проговариваю'!; но и имитируют движения.)
26. Игра: «Представьте себе»  2
Цель: развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать партнерские отношения в игре.
Воспитатель предлагает детям вспомнить любое стихотворение, например:
Как на нашем на лугу                       Прилетели две тетери,
Стоит чашка творогу.                       Поклевали, улетели.
Задания
Представьте себе:
1.  Вас обидели до слез, и вы рассказываете нам свою обиду словами этого стихотворения.
2.  У вас радостное событие, вам подарили долгожданную игрушку. Расскажите о ваших впечатлениях словами стихотворения.  ( Дети, находя
нужные интонации, используя мимику, жесты, текст, стараются передать душевное состояние человека, попавшего в заданную ситуацию. Они
сами могут придумать или вспомнить  жизненные ситуации.) 3. Позвонил будильник. Вы проснулись, потянулись, открыли глаза, на полу ищете тапочки. Нашли, надели и пошли в ванну. Вдруг обнару
живаете, что не можете идти. В вашем тапочке — камушек. Ой, как больно!
4.  Вы гуляете в лесу. Кругом снег, на ваших ногах валенки, и вдруг чтото острое вонзается вам в пятку... Это кнопка!
5. Вы сладко спите, и вдруг вас будит мама и говорит, что вы проспали. Все быстро одеваются и — бегом в детский сад. По дороге вы об
наруживаете, что надели ботинки вашей младшей сестры. Они вам ужасно малы. Но возвращаться нет времени. Вы еле дошли до садика...
— Очень болят ноги? Посидите и отдохните. Можно сделать массаж ног.
27. Играпантомима«Был у зайца огород» (В.Степанов.)
Цель:  развивать пантомимические навыки.
Воспитатель читает, дети имитируют движения.
Был у зайки огород,                      Зайка с радостью идет.
Ровненьких две грядки.                Но сначала всё вскопает,
Там играл зимой в снежки,          А потом всё разровняет,
Ну а летом — в прятки.                 Семена посеет ловко
А весною в огород                         И пойдет сажать морковку.
Ямка — семя, ямка — семя,
И глядишь, на грядке вновь
Вырастут горох, морковь.
А как осень подойдет,
Урожай свой соберет.
И как раз — здесь закончился рассказ!
• развивать мимику и пластические способности детей;
• развивать творческое мышление детей, воображение, фантазию.
28. Игра: «Договорим то, чего не придумал автор»
Цели: • развивать диалогическую и монологическую речь детей;
• воспитывать коммуникативные качества;
Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку К.И.Чуковского «МухаЦокотуха».
Начинает воспитател ь:
Муха, МухаЦокотуха,
Дети хором произносят слова сказки:
Позолоченное брюхо.
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла... — Давайте представим ситуацию, в которой оказалась Муха.
Дети по желанию разыгрывают минисценку, придумывая слова. Вариаций может быть очень много. Например:
— Ой, посмотрите, я нашла денежку, какое счастье. Я пойду на базар и куплю... нет, лучше самовар! Я приглашу друзей, мы устроим празд
ник...
Или:
— Что это? Денежка? Интересно, кто ее мог здесь обронить? Может, медведь шел по дороге на базар и уронил? А может, заяц или лиса. Ну,
всё равно. Я денежку никому не отдам! Эта денежка моя, потому что я её нашла. Что бы мне купить?
29. Игры на пальцах:
Цели: • развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;
Воспитатель загадывает загадку:
— Кто пушистый и с усами проживает рядом с нами? (Собака и кошка.)
Собака: У собаки острый носик, есть и шейка, есть и хвостик. Правая ладонь на ребро, на себя, большой палец вверх. Указательный, средний и
безымянный — вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается
. Кошка: У кошки ушки на макушке, чтоб лучше слышать мышь в норушке. Средний и безымянный пальцы упираются в большой.
Указательный и мизинец подняты вверх.
30. Игра с воображаемым объектом•
Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;
• воспитывать гуманное отношение к животным.
Дети в кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и
беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.
Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения.
31. Игра «Пчелы в улье»
Цели: • развивать логическое и ассоциативное мышление;
• учить детей интонационно выразительно проговаривать фразы;
Загадка:
Что за домик, мне скажите,           Кто в том домике живет,
В нем летает каждый житель?      Запасая сладкий мед? (Пчелы и улей.)
— Как летают и жужжат пчелы?
(Дети, прижав локти к телу, машут ладошками, как крылышками, и со звуком ЖЖЖ перемещаются по группе.)
Дети строят из крупного конструктора (подручного материала) «улей» и собираются в нем. На полу разложены плоские бумажные цветы.
Воспитатель читает под музыкальное сопровождение. Пчелы в поле полетели,            Сели пчелы на цветы,
Зажужжали, загудели,               Пчелка я и пчелка ты.
Дети передвигаются по группе вокруг цветов. Присаживаются возле цветов и «собирают» нектар. Возвращаются в «улей».
— Ребята, какой лесной житель любит мед и часто забирается к пчелам в улей? (Медведь.)
32. Проговаривание диалога с различными интонациями
Ребенок: Мед в лесу медведь нашел...
Медведь: Мало меду, много пчел!
Диалог проговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти нужную интонацию.
33. Играпантомима «Муравейник»
Цель• учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли:
Загадка:
В лесу у пня суетня, беготня.
Народ рабочий весь день хлопочет, —
Себе город строить хочет.
— Кто эти строители? Что за дом они строят? (Муравьи строят муравейник.)
Представьте себе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома далеко, ваши ноги устали, и вы решили отдохнуть. А вот и пень!
Сели на пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете.
И вдруг... что это? Ктото ползет по вашим ногам... Ой, это муравьи! Вы сели на пеньмуравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и
осторожно, чтобы не подавить их, отпрыгивайте в сторону...
Игра проводится несколько раз коллективно и по желанию индивидуально.
34. Игрыпревращения.
Цель: научить будущих артистов выразительности, оживлять фантазию и воображение, совершенствовать образные исполнительские умения.
Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.
Игры на мышечное напряжение и расслабление
«Деревянные и тряпичные куклы»
При изображении деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса, опущенных вдоль корпуса рук. Делаются резкие повороты всего тела
вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч; ступни крепко и неподвижно стоят на полу.
Подражая тряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в плечах и корпусе; руки висят пассивно. В этом положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо, то влево; при этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса,
голова поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя ступни остаются на месте. Движения исполняются по нескольку раз подряд, то в
одной, то в другой форме.
«Цветочек»
Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречает солнышко»). Затем последовательно уронить кисти
(«спряталось солнышко, головка цветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек сломался»), освободив от напряжения мышцы спины,
шеи и плеч, позволить корпусу, голове и рукам пассивно «упасть» вперед и слегка согнуть колени («завял цветочек»).
«Веревочки»
Слегка наклониться вперед, подняв руки в стороны и затем уронив их. Повиснув, они пассивно покачиваются, пока не остановятся. Активно
раскачивать руками после падения не следует. Можно подсказать игровой образ: ронять руки, как веревочки.
«Стряхнуть воду с платочков»
Руки согнуть в локтях, кисти свисают ладонью вниз. Движением предплечья несколько раз подряд сбросить их вниз пассивно. Перед этим
движением полезно сжать кисти в кулаки, чтобы яснее почувствовать разницу в напряженном и расслабленном состоянии мышц.
«Незнайка»
Поднять плечи как можно выше, затем дать им свободно опуститься в нормальное положение (сбросить их).
«Крылья самолета и мягкая подушка»
Поднять руки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все мышцы от плеча до концов пальцев (изображая крылья самолета).
Затем, не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтям, кистям и пальцам — пассивно согнуться. Руки как бы
ложатся на мягкую подушку.
«Мельница»
Свободное круговое движение рук, описывающих большие круги вперед и вверх. Движение маховое: после быстрого, энергичного толчка руки
и плечи освобождаются от всякого напряжения, описав круг, свободно падают. Движение выполняется непрерывно, несколько раз подряд, в
довольно быстром темпе (руки летают, как «не свои»). Необходимо следить, чтобы в плечах не возникло зажимов, при которых сразу
нарушается правильное круговое движение и появляется угловатость.
«Маятник»
Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Руки опущены вниз и прижаты к корпусу. Тяжесть тела переносится медленно вперед
на переднюю часть ступни и на пальцы; пятки от пола не отделяют; все тело слегка наклоняется вперед, корпус при этом не сгибается. Затем
тяжесть тела так же переносится на пятки. Носки от пола не отделяются. Перенесение тяжести тела возможно и в другом варианте: с ноги на
ногу из стороны в сторону. Движение осуществляется на расставленных ногах, рука правая и левая прижаты к корпусу. Раскачивание с ноги
на ногу медленное, без отрыва от пола.
«Паровозики»
Круговые движения плечами. Руки согнуты в локтях, пальцы собраны в кулачок. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами
вверхназад — внизвперед. Локти от корпуса не отводятся. Амплитуда во всех направлениях должна быть максимальной. При отклонении плеч назад напряжение усиливается, локти сближаются, голова отклоняется назад. Упражнение выполняется несколько раз без остановки.
Желательно, чтобы движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед  т.е. расширяя, а не сужая грудную клетку.
«Кошка выпускает когти»
Постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук. Руки согнуть в локтях, ладони вниз, кисти сжать в кулачки и отогнуть вверх.
Постепенно с усилием выпрямлять все пальцы вверх и разводить их до предела в стороны («кошка выпускает когти»). Затем без остановки
согнуть кисти вниз, одновременно сжимая пальцы в кулачок («кошка спрятала когти»), и, наконец, вернуться в исходное положение. Движе
ние повторяется несколько раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением. Позднее в упражнение следует включить движение всей
руки — то сгибая ее в локтях и приводя кисть к плечам, то выпрямляя всю руку («кошка загребает лапками»).
«Великаны и гномы»
Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны. Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки
вместе. После короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.
35. Игры на развитие выразительности и воображения
Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие
образновыразительные умения.
«Лисичка подслушивает»
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чем они говорят.
Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед.
Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыть.
«Кузнечик»
Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы
прикрыть его ладошками, а он прыг — и вот уже стрекочет совсем в другом месте.
Выразительные движения: шею вытянуть вперед» пристальный взгляд, туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцы.
«Вкусные конфеты»
У девочки в руках воображаемая коробка конфет. Она протягивает ее по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку,
потом разворачивают бумажки и берут конфету в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное.
Мимика: жевательные движения, улыбка.
«Новая кукла»
Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, показывает всем желанный подарок, прижимает ее к себе и снова
кружится.
«После дождя»
Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом,
расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело. «Цветок»)
Теплый луч солнца упал на землю и согрел семечко. Из него проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на
солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднять голову, распрямить корпус, руки поднять в стороны, затем
вверх — цветок расцвел; голову слегка откинуть назад, медленно поворачивать ее вслед за солнцем.
Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
«Танец розы»
Под красивую мелодию (грамзапись, собственный напев) исполнять танец удивительно прекрасного цветка — розы. Ребенок сам придумывает
к нему движения.
Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил» прекрасную розу. Ребенок застывает в любой придуманной им позе.
«Вдоль по бережку»
Прочитать выразительно, нараспев стихотворение. Попросить ребенка передать его содержание в движениях.
Вдоль по бережку лебедушка плывет,
Выше бережка головушку несет,
Белым крылышком помахивает,
Со крыла водичку стряхивает.
Вдоль по бережку молодчик идет,
Выше по бережку молодчик идет,
Выше бережка головушку несет,
Сапожком своим пристукивает
Да по пяточкам постукивает.
36. «Отгадай, кто мы»
Выбирается ведущий. Ему сообщают, что в его отсутствие дети превратятся в животных (время года, погоду или какойто предмет). Ведущий
выходит из комнаты, играющие договариваются и приглашают ведущего.
Движениями дети показывают, во что или в кого они превратились (слонов, зайцев, дождливую погоду, художников, строителей, дровосеков и
т.д.). Ведущий отгадывает — отгадав, расколдовывает детей.
37. «Кто я»
Взрослый или ребенок жестом, мимикой, звуком изображает чтото или когото: поезд, машину, чайник, дерево, собаку, доброго волшебника,
МухуЦокотуху, самовар. Детям предлагают отгадать изображенный предмет. После правильного ответа следует спросить, как ребенок
догадался и узнал то, что изображалось.
38. Игра: «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.
Цель:  совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа. 1)  Нахмуриться, как:
а) король,
б) ребенок, у которого отняли игрушку,
в) человек, скрывающий улыбку.
2) Улыбнуться, как:
а)  вежливый японец,
б)  собака своему хозяину,
в)  мать младенцу,
г)  младенец матери,
д)  кот на солнце.
3)  Сесть, как:
а)  пчела на цветок,
б) наказанный Буратино,
в)  обиженная собака,
г) обезьяна, изображавшая вас,
д)  наездник на лошади,
е)  невеста на свадьбе.
«Игра с платком». Предложить ребенку с помощью платка, движений, мимики изобразить: а)бабочку,
б)  лису,
в)  принцессу,
г) волшебника,
д)  бабушку,
е)  фокусника,
ж) больного с зубной болью.
39. Игра:  «Пантомимы»
Цель: учить детей элементам искусства пантомимы , развивать выразительность мимики. Совершенствовать исполнительские умения детей в
создании выразительного образа.
1. Одеваемся на улицу. Раздеваемся.
2. Много снега — протопчем тропинку.
3.  Моем посуду. Вытираем.
4. Мама с папой собираются в театр.
5.  Как падает снежинка. 6.  Как ходит тишина.
7.  Как скачет солнечный зайчик.
8.  Жарим картошку: набираем, моем, чистим, режем, жарим, едим.
9. Едим щи, попалась вкусная косточка.
10.  Рыбалка: сборы, поход, добывание червей, закидывание удочки, лов.
11. Разводим костер: собираем разные ветки, колем щепочки, зажигаем, подкладываем дрова. Потушили.
12.  Лепим снежки.
13. Расцвели, как цветы. Завяли.
14. Волк крадется за зайцем. Не поймал.
15.  Лошадка: бьет копытом, встряхивает гривой, скачет (рысью, галопом), приехала.
16.  Котенок на солнышке: жмурится, нежится.
17.  Пчела на цветке.
18. Обиженный щенок.
19. Обезьяна, изображающая вас,
20. Поросенок в луже.
21. Наездник на лошади.
22.  Невеста на свадьбе. Жених.
23.  Бабочка порхает с цветка на цветок.
24.  Зуб болит.
25.  Принцесса капризная, величественная.
26. Бабушка старенькая, хромает.
27.  Холодно: мерзнут ноги, руки, тело.
28.  Ловим кузнечика. Ничего не получилось.
29.  Сосулька.
У нас под крышей
Белый гвоздь висит         (руки подняты вверх).
Солнце взойдёт —
Гвоздь упадет                   (расслабленные руки пада
ют вниз, присесть).
30.  Теплый луч упал на землю и согрел зернышко. Из него проклюнулся росток. Из него вырос прекрасный цветок. Он нежится на солнце,
подставляет теплу каждый лепесток, поворачивая головку к солнцу.
31.   Стыдно: брови приподняты вверх и сведены, плечи приподняты.
32.  Я не знаю.
33.  Гадкий утенок, его все гонят (голова опущена, плечи сведены назад). 34.  Я — страшная гиена, Я — гневная гиена.
От гнева на моих губах Всегда вскипает пена.
35.  Пожарить глазунью. Съесть.
36.  «Мы в лесу». Звучит «Сладкая греза» П.И. Чайковского. Все дети выбирают себе образ на заданную тему, придумывают сюжет и
воплощают его в движениях. Музыка остановилась, и дети остановились, взрослый задает вопросы детям.
— Ты кто? — Жучок. — Что делаешь? — Сплю. И т.д.
40. Игры этюды:
Цель:  развивать детское воображение. Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.
1. Представьте раннее утро. Вчера вам подарили новую игрушку, вам хочется везде носить ее с собой. Например, на улицу. А мама не
разрешила. Вы обиделись (губки «надули»). Но это же мама — простили, улыбнулись (зубы сомкнуты).
2. Представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Ага, ктото идет, надо предупредить (рычим).
3.  Берем снежинку в руку и говорим ей хорошие слова. Говорим быстро, пока не растаяла.
4.  Я работник сладкий,
Целый день на грядке:
Ем клубнику, ем малину,
Чтоб на всю наесться зиму...
Впереди арбузы — вот!..
Где мне взять второй живот?
5. На носочках я иду —
Маму я не разбужу.
6. Ах, какой искристый лед, А по льду пингвин идет.
7.  Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трется головой о руки мальчика.
8.  У ребенка в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Он угощает товарищей, которые берут и благодарят. Разворачивают
фантики, кладут конфеты в рот, жуют. Вкусно.
9.  Жадный пес
Дров принес,
Воды наносил,
Тесто замесил,
Пирогов напек,
Спрятал в уголок
И съел сам.
Гам, гам, гам!
10.  Мама сердито отчитывает своего сына, промочившего ноги в луже 11. Дворник ворчит, выметая из подтаявшего снега прошлогодний мусор.
12.  Весенний снеговик, которому весеннее солнце напекло голову; испуганный, ощущает слабость и недомогание.
13. Корова, тщательно пережевывающая первую весеннюю травку. Спокойно, с наслаждением.
:и  14. Был у зайца дом как дом
Под развесистым кустом
, И доволен был косой: •
— Крыша есть над головой! — '"
А настала осень,
Куст листочки сбросил,
Дождь как из ведра полил,
Заяц шубу промочил. –
Мерзнет заяц под кустом:
—  Никудышный этот дом!
15.  Шерсть чесать — рука болит,
Письмо писать — рука болит,
Воду носить — рука болит,
Кашу варить — рука болит,
А каша готова — рука здорова.
16.  У забора сиротливо
Пригорюнилась крапива.
Может, кем обижена?
Подошел поближе я,
А онато, злюка,
Обожгла мне руку.
17.  Шар надутый две подружки
Отнимали друг у дружки.
Весь перецарапали! Лопнул шар,
А две подружки посмотрели —
Нет игрушки, сели и заплакали...
18.  Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст?
—  Как       быть без хруста, Если я — капуста.
(Руки отведены в стороны ладонями вверх, плечи приподняты, рот раскрыт, брови и веки приподняты.)
19.  Полюбуемся немножко,
Как ступает мягко кошка. Еле слышно: топтоптоп
, Хвостик книзу: опопоп.
Но, подняв свой хвост пушистый,
Кошка может быть и быстрой.
Ввысь бросается отважно,
А потом вновь ходит важно.
41. ИГРЫ –стихи.
Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания
образа, используя движение, мимику, позу, жест.
«Самолет»
Поиграем в самолет? (Да.)
Вы все — крылья, я — пилот.
Получили инструктаж —
Начинаем пилотаж. (Строятся друг за другом.)
В снег летаем и пургу, (Уууу!)
Видим чьито берега. (Аааа!)
Рырыры — рычит мотор,
Мы летаем выше гор.
Вот снижаемся мы все
К нашей взлетной полосе!
Что ж — закончен наш полет.
До свиданья, самолет.
«Умываемся»
Кран откройся,
Нос умойся,
Воды не бойся!
Лобик помоем,
Щечки помоем,
Подбородочек,
Височки помоем,
Одно ухо, второе ухо —
Вытрем сухо!
Ой, какие мы чистенькие стали! А теперь пора гулять,
В лес пойдем мы играть,
А на чем поедем— вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус, велосипед.) (И едут.)
Стоп!
Дальше ехать нам нельзя,
Шины лопнули, друзья.
Будем мы насос качать,
Воздух в шины надувать.
Ух! Накачали.
«Кошкимышки»
Эта ручка — Мышка,
Эта ручка — Кошка,
В кошкимышки поиграть
Можем мы немножко.
Мышка лапками скребет,
Мышка корочку грызет.
Кошка это слышит
И крадется к Мыши.
Мышка, цапнув Кошку,
Убегает в норку.
Кошка все сидит и ждет:
«Что же Мышка не идет?»
«Мишка»
Косолапые ноги,
Зиму спит в берлоге,
Догадайся и ответь,
Кто же это спит? (Медведь.)
Вот он Мишенькамедведь,
По лесу он ходит.
Находит в дуплах мед
И в рот себе кладет.
Облизывает лапу,
Сластена косолапый.
А пчелы налетают, Медведя прогоняют.
А пчелы жалят Мишку:
«Не ешь наш мед, воришка!»
Бредет лесной дорогой
Медведь к себе в берлогу,
Ложится, засыпает
И пчелок вспоминает...
«Звонкий день»
(на мотив «Ах вы, сени» )
Взял Топтыгин контрабас:
«Нука, все пускайтесь в пляс!
Не к чему ворчать и злиться,
Лучше будем веселиться!»
Тут и Волк на поляне
Заиграл на барабане:
«Веселитесь, так и быть!
Я не буду больше выть!»
Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,
Лисапианистка — рыжая солистка!
Старикбарсук продул мундштук:
«До чего же у трубы
Превосходный звук!»
От такого звука убегает скука!
В барабаны стук да стук
Зайцы на лужайке,
Ёжикдед и Ёжик внук
Взяли балалайки….
Подхватили Белочки
Модные тарелочки.
Дзиньдзинь! Треньбрень!
Очень звонкий день!
42. Игры НА ВООБРАЖЕНИЕ
Цель:  совершенствовать воображение, восприятие у детей, учить искать выразительные средства для создания яркого образа. 1.  Ребята, представьте, что вы — художники. Руки — это кисти. Обмакнули их в голубую краску и рисуем небо, вслушиваясь в музыку.
А теперь — в желтую краску, рисуем солнце. Круг. А теперь — лучики, выразительные глаза.
Теперь нарисуем полянку. Она у нас какого цвета? (Зеленого.) Рисуем.
Носом вдыхаем запах: чем пахнет? (Цветами.) А какими? (Ромашками.) Рисуем.
Послушайте: ветер шумит веточками дерева — какого? (Березы.) Рисуем.
Итак, мы в лесу, на полянке.
Представьте, что вы — цветочки.
Самое раннее утро, солнышко выглянуло. Цветок еще спит, но вот поднимается, пошевелил листочками — это пальцы. Прислушаемся.
Слышите? Ручей бежит.
2.  А сейчас правильно подышим: правую руку положим на живот, а левую — на пояс. Живот — это воздушный шарик. Медленный вдох —
выдох — «ниточка у шарика плавно распускается».
Вдох — правая рука вперед, в кулачок. Открыли кулачок, а там — маленькое перышко. Выдох — дунули на него, оно улетело.
Испугались внезапного треска сучьев — быстрый вдох. А оказывается, ничего страшного. Медленный выдох — свобода.
Вдох, и едем на лифте: 1й этаж, 2, 3, 4, 5, 6й — все, приехали. Все вы доехали? Кто на каком этаже сделал останойку? Теперь едем вниз.
3.  Звучит музыка с четким ритмом.
«Идем во фруктовый сад» (ходьба по залу). «Вдыхаем аромат яблок». «Пытаемся достать яблоки на деревё» (поднимаем сначала левую руку
вверх, потом — правую). «Еще раз пытаемся достать яблоки» (подпрыгиваем на месте, руки по очереди вверх).
«Как же достать яблоки?» (полуприседания,руки в стороны — вниз).
«Нужно подставить лестницу и залезть на нее» (имитируем подъем на лестницу).
«Срываем яблоки и кладем их в ведро» (имитируем сбор яблок).
«Отдыхаем» (спускаемся и садимся, закрыв глаза, на ковер).
43. Игра: «Звонкие ладошки».
Цель:
Обратить внимание детей на характер хлопков в зависимости от музыки и образов. Учить умению  хлопать тихо и громко, с размаху и держа
руки близко одна к другой., передавать  ритмический рисунок музыки ,  наполнять движение эмоциональным смыслом.
1.  «Колокола».
Активные хлопки над головой. Движение яркое, с большим размахом слегка согнутых в локтях и ненапряженных рук.
2.  «Колокольчики».
Мелкие хлопки прямыми пальцами одной руки о ладонь другой. Движение легкое, по силе не громкое. Руки могут быть согнуты в локтях,
выпрямлены или подняты в стороны вверх (вправо или влево). Возможны варианты «колокольчиков», звучащих около правого ушка или около
левого
3.  «Тарелка».
Скользящие хлопки. Одна рука с размаху двигается сверху вниз, другая — снизу вверх. 4.  «Ловлю комариков».
Легкие звонкие хлопки прямыми ладошками справа и слева от корпуса, вверху и внизу — согнутыми в локтях руками.
5.  «Бубен».
Хлопки ладонью одной руки о неподвижную раскрытую ладонь другой.
Хлопки могут быть громкими или тихими в зависимости от динамики музыкального образа.
6.  «Подушечка».
Хлопки выполняются свободными, ненапряженными, мягкими руками перед корпусом и за ним.
7.  «Вертушки».
Основаны на поворотах кистей рук от корпуса и обратно. Руки согнуты в локтях и зафиксированы в статичном положении, работают только
кисти, сила удара ладони о ладонь небольшая. Движение носит игривый характер.
44. Иры на развитие плавных движений рук
1.  «Ветерок».
Перекрестные движения рук над головой. В работе участвуют плечо, предплечье, кисть.
2.  «Ленточки».
Попеременные пластичные движения правой и левой руками вверхвниз перед грудью.
3.  «Волна».
Плавное движение вверх и вниз одной рукой. Она может быть отведена в сторону или вытянута вперед. «Волна» образуется за счет
пластичных движений плеча, предплечья, кисти. «Волна» может плавно перетекать из одной руки в другую.
4.  «Крылья».
Плавные маховые движения руками, разведенными в стороны. Следует помнить, что при подъеме рук кисти опущены, а при опускании рук
локти слегка согнуты, кисти выразительно подняты вверх.
5.  «Поющие руки».
Из положения «руки в стороны» мягким движением
кисти направляются друг другу навстречу, словно собирая перед собой упругий воздух. Такими же пластичными движениями руки снова
разводятся в стороны. Корпус при этом помогает выразительности движения, слегка наклоняясь вперед и откидываясь назад.
44. Игры на РАЗВИТИЕ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Цель:  закреплять выразительные приемы создания игрового образа, следить за тем, чтобы дети сами подмечали различия в исполнении своих
друзей и стремились находить свои движения, мимику.
1.   Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.
2.  Предложить ребенку от лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку).
3.   Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персонажей. 4. Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три медведя вели себя и действовали поразному.
Примечание. Приведенные выше задания показывают путь, по которому можно искать
45. Игры на развитие выразительной мимики.
Цель:  учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.
1.  Соленый чай.
2.  Ем лимон.
3.  Сердитый дедушка.
4.  Лампочка потухла, зажглась.
5. Грязная бумажка.
6. Теплохолодно.
7.  Рассердились на драчуна.
8. Встретили хорошего знакомого.
9.  Обиделись.
10. Удивились.
11. Испугались забияку.
12. Умеем лукавить (подмигивание).
13. Показать, как кошка выпрашивает колбасу (собака).
14.  Мне грустно.
15. Получить подарок.
16.  Две обезьяны: одна гримасничает — другая копирует первую.
17.  Не сердись!
18.  Верблюд решил, что он жираф,
И ходит, голову задрав.
У всех он вызывает смех,
А он, верблюд, плюет на всех.
19.  Встретил ежика бычок
И лизнул его в бочок.
А лизнув его бочок,
Уколол свой язычок.
А колючий еж смеется:
— В рот не суй что попадется!
20.  Будь внимателен.
21. Радость. 22. Восторг.
23.  Я чищу зубы.
46. Игра: «Музыкальный диалог»
Цель: побуждать детей сочинять свой ответ, импровизируя мелодию. Заданные тексты:
1.  Два цыпленка под веревкой Машут крыльями неловко:
—  Ах, какой большой червяк! Не достать его никак!
(Предполагаемый ответ: «Это не червяк».)
2.  У колодца пес сидит И не приближается:
—  На цепи ведро висит... Может быть, кусается?.
(Предполагаемый ответ: «Ведром из колодца набирают воду».)
3.  Ходят куры у дорожек, Квохчут в переулочке:
—  Неужели же из крошек Вырастают булочки?
(Предполагаемый ответ: «Наоборот, крошки получаются из булочек».)
4.  Жеребеночек из стога Ухватил травы немного:
—  Не видал я до сих пор Таких больших и вкусных гор.
(Предполагаемый ответ: «Это стог сена, а не гора».)
5.  На забор котенок влез, Стал он ростом до небес. Замяукал: «Ой, друзья! Посмотрите — вырос я!»
(Предполагаемый ответ: «Нет, не вырос».)
6.  Щенок сидит у будки,
Сидит вторые сутки.
Никак не может он понять,
Куда уходит солнце спать.
(Предполагаемый ответ: «За гору» и т.д.)
7.  Ходит по лесу теленок,
В рыжих пятнышках бока.
—  Почему в траве зеленой Не бывает молока?
(Отвечают дети.)
47. Игра: «Песенное творчество»
1. На полянке, на лугу
Три медведя жили,
Три медведя жили,
Малину есть любили. Как малину найдут —
Сразу песню запоют.
Папа Миша низко пел
: «Ляляляля».
Мама нежно песню пела:
«Ляляляля».
А Мишуткамедвежонок
Звонко песню распевал
Да малину доедал:
«Ляляляля!»
2.  Пропеть свои имя и фамилию, адрес, имя мамы и т.д.
3.  Пропеть диалог: «Оля, где ты?» — «Я здесь». (С веселыми и ласковыми интонациями.)
48. Игра: «Музыкальная импровизация»
1.    В руки палочки возьми, Мишкам спеть ты помоги, И мелодию лесную
Ты ритмично простучи.
2.  Повтори ритм на металлофоне, ксилофоне и т.д. Придумай свой.
3. Изобрази на ксилофоне грустный и веселый дождик.
49. Игры на развитие пластики.
Цель: развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений, умение  выполнять движения по тексту.
1.Два притопа,Два прихлопа,
Ежики, ежики                  (вращения кистями)
Наковали, наковали        (удары кулачком по кулачку)
Ножницы, ножницы        (перекрещивание рук).
Бег на месте,
Бег на месте,
Зайчики, зайчики            (прыжки).
Нука, дружно,
Нука, вместе                   (пружинка),
Девочкимальчики.
2.Нужно спортом заниматься
(«натягиваем» спинку, плечи назад):
Каждый день тренироваться. Мы начнем сейчас без промедления.
И ногами дружно топать,
И в ладоши громко хлопать —
Выполняем правильно движения.
Повороты влевовПраво,
Занимаемся на славу.
Будем все здоровыми и сильными!
А теперь — прыжки на месте,
Нука, дружно, нука, вместе —
Мы должны быть самыми красивыми!
3.Жилибыли дед и баба
На поляне у реки
И любили оченьочень
На сметане колобки.
Хоть у бабки мало силы (наклоны вперед с движением рук),
Бабка тесто замесила.
Вышел ровный,
Вышел гладкий,
Не соленый
И не сладкий,
Очень круглый,
Очень вкусный,        :
Даже есть его
Нам грустно.
Мышка серая бежала
Колобочек увидала.
Ах! Как пахнет
Колобочек                         (нюхаем)
Дайте
Хоть кусочек!
С колобочка
Толку мало—
Скачет глупый
Где попало. Надо взять
Наш колобочек
И запрятать
Под замочек                      (показываем руками).
4. (Наклоны влевовправо, руки скользят по туловищу.)
Я повторяю по утрам       (наклоны впередназад, руки
на поясе):
Мой позвоночник —
Гибок, прям,
Когда я сплю,                   (руки «полочкой» )
Стою, сижу                       (руки на колени),
За позвоночником слежу (замок запястьями рук, руки
заводятся поочередно через каждое плечо за спину).
Я позвоночник берегу       (гладим ладонью одной руки
по животу, тыльной стороной другой руки"— по спине)
И от болезней убегу.
5.У оленя — дом большой (руки крестнакрест над головой,)
Он глядит в свое окошко.
Зайка по полю бежит,
В дверь к нему стучится.
Дверь скорей, Олень, открой,
Там в лесу охотник злой (изобразить, что держа тружье).
Зайка, зайка, забегай      (маним), Лапу мне давай.
6. Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,
Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу,
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Головкой покачаем... И начнем сначала.
7. Я на скрипочке играю:
Тирлили да тирлили Скачут зайки на лужайке,
Тилили да тилили.
А теперь на барабане:
Трамтамтам, трамтамтам.
В страхе зайцы разбежались
По кустам, по кустам.
8.  Я скачу, скачу, скачу
И веревочку кручу.
Ты, веревочка, крутись,
Пляске русской поучись.
9.  Как у наших у ворот
Дворник улицу метет,
Дворник улицу метет,
Все соринки подберет.
Вышел козлик погулять
Стал он прыгать и скакать.
Козлик ножками стучит,
Покозлиному кричит: «Бее!»
Каблучками я стучу (ковырялочка),
Пляску русскую учу (дробь)
. Пляска русская моя замечательная!
Сядувстану, сядувстану
И как мячик поскачу.
Приседать я не устану,
Я танцором стать хочу.
10.  Лыжи весело берем
И по снегу все пойдем.
По сугробам высоко Ноги поднимаем,
А по льду совсем легко,
Тихонечко шагаем.
Мы деревья и кусты Змейкой обойдем,
И к пушистой елке
Вскоре мы придем.
12.  Гусь купил себе гармошку,
Но дырявую немножко.
Широко гармошка пела,
Погусиному шипела.
13.  На паркете восемь пар —
Мухи танцевали,
Увидали паука,
В обморок упали.
14.  Наши язычки устали,
А вот шейки отдыхали
. Нука, шейка, повертись,
Нука, шейка, порезвись
Всем привет на свете:
Мамам, папам, детям!
Мы своей головкой покачаем ловко:
Ойойой, покачаем головой.
15.  Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики погрели.
Бабочки летали, крылышками махали.
Дружно хлопнем]
Раз, два, три, четыре, пять!
Надо нам букет собрать.
Раз — присели, два — присели,
В руках ландыши запели.
Справа звон — диньдон,
Слева — диньдон! На нос села пчела, ишь какая она!
Мы листочки приподняли,
В ладошки ягодки собрали (имитация движений).
16.  Я иду, я иду, поднимая ножки,
У меня на ногах — новые сапожки.
Высоко, высоко поднимаю ножки,
Чтобы всем показать новые сапожки.
Айайай! Посмотри, лужато какая!
Айайай! Посмотри, лужато большая
Высоко, высоко, высоко подпрыгну.
Не боюсь, не боюсь, лужу перепрыгну.
50. Игра: «Звероробика» (музыка Б. Савельева, слова А. Хаита)
Уселась кошка на окошко И стала лапкой уши мыть. Понаблюдав за ней немножко, Ее движенья можем повторить.
Припев: Раз, два, три — нука, повтори! Раз, два, три — нука, повтори! Три, четыре, пять — повтори опять! Три, четыре, пять — повтори
опять!
Змея ползет лесной тропою, Как лента, по земле скользит, А мы движение такое Рукою можем вам изобразить.
Припев.
Весь день стоит в болоте цапля
И ловит клювом лягушат.
Не трудно так стоять ни капли
Для нас, для тренированных ребят.
Припев.
Живет на свете очень много
Мартышек, кошек, птиц и змей.
Но, человек, ты друг природы
И должен знать повадки всех зверей.
Припев.
51. Игра: «Солдаты» (пальчиковый  игротренинг)
Ладони сомкнуты. Мизинцы — дети (говорят тоненьким голосом).
Безымянные пальцы — мама (говорит обычным голосом).
Средние пальцы — папа (говорит низким голосом).
Указательные пальцы — солдаты (говорят басом). Скрещенные большие пальцы — порог избы.
Ночь. В избе все спят. Раздается стук.
Солдаты. Туктук!        Указательные пальцы постуки
вают друг о друга.
Дети. Кто там?                Мизинцы постукивают друг о
друга.
Солдаты. Два солдата. Указательные пальцы постуки
Пришли переночевать!    вают
Дети. Спросим у мамы. Мизинцы постукивают друг о
Мама!                                    друга.
Мама. Что, дети?            Безымянные пальцы постукива
ют друг о друга.
Дети. Два солдата.         Мизинцы постукивают друг о
Пришли переночевать!    друга.
Мама. Спросите у папы! Безымянные пальцы постукивают друг о друга.
Дети. Папа!                      Мизинцы постукивают друг о
друга.
Папа. Что, дети?             Средние пальцы постукивают
друг о друга.
Дети. Два солдата.         Мизинцы постукивают друг о
Пришли переночевать,    друга.
Папа. Впустите!              Средние пальцы постукивают
друг о друга.
Дети. Входите!                 Мизинцы постукивают друг о
друга.
Солдаты. Ах,                 Указательные пальцы «пля
Какая благодать,               шут», совершая перекрестные
Что пустили ночевать!    движения.
Войдем!
Сомкнутые ладони повернуть пальцами к груди, затем следует быстрый оборот рук на 180" так, чтобы соприкоснулись тыльные стороны
ладоней. Руки вытягиваются вперед.

description:
Месяц  №
Тема
Содержание

intro:
Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, которых каждый ребёнок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причём не только в обычном разговоре, но и публично не стесняясь присутствия посторонних слушателей. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры.
Воспитательные возможности театральной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик, персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй.
Театральные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, позволяют формировать социально-нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.).
Таким образом, театральные игры помогают всесторонне развивать ребёнка.
Занятия рассчитаны для детей I-II дошкольной группы.
Цель: развивать интонационную выразительность речи. Развивать способность воспринимать художественный образ литературного произведения и творчески воспроизвести его в сценках, театральных действиях.

Задачи:
1. Развивать у детей интонационную выразительность речи.
2. Развивать умение чувствовать характер литературного произведения.
3. Развивать у детей выразительность жестов, мимики.
4. Развивать умение различать жанры: потешка, сказка, рассказ, выделять положительные и отрицательные качества персонажей.
5. Развивать умение оценивать поступки героев, ситуации, чувствовать юмор.
6. Развивать умение детей принимать участие в инсценировках по сюжетам знакомых художественных произведений.
7. Поощрять инициативу, творчество.
8. Развивать умение чисто и чётко проговаривать все звуки; согласовывать слова в предложениях.
9. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Организация:
Проводится: одно занятие в неделю во второй половине дня.
Продолжительность –  20 - 30 минут.


extracted_text:
Великой победе посвящается.
Великой победе посвящается…


Цель:  развивать чувство патриотизма; воспитывать уважение к героическому прошлому
нашего народа, к подвигу защитников Отечества
Задачи:

обобщить знания учащихся об основных моментах истории Великой Отечественной
войны;   познакомить   учащихся   с   историколитературным   и   художественным
наследием нашей страны.
развивать навыки поиска и отбора разнообразного исторического и литературно
художественного материала
развивать умение публичных выступлений.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация
Источники:
1. http://victory.rusarchives.ru/index.php?p=3
2. Песни военной поры. CDдиск
3. CDэнциклопедия Кирилла и Мефодия.
Слайд 1. Титульный.  Вступительное слово учителя.
Слайд 2. Звучит песня «Журавли». (1,5  минуты).                                   Переключить слайд.
Слайд 3. Ведущий:
Я зарастаю памятью,
Как лесом зарастает пустошь.
И птицыпамять по утрам поют,
И ветерпамять по ночам гудит,
Деревьяпамять целый день лепечут.
Переключить слайд.
Слайд 4. Ведущий:
Но в памяти моей такая скрыта мощь,
Что возвращает образы и множит…
Ведущий:  День   22   июня   1941года   был   воскресным   днем.   Во   всех   школах   Советского
Союза прошли выпускные балы. Казалось, что впереди вся жизнь…
Шумит, не умолкая, памятьдождь,
И память снег летит и пасть не может.
Переключить слайд. Выходят танцующие.
Слайд 5.  Звучит вальс, на сцену выходят ученики и танцуют. Раздается звук взрыва.
Танцующие замирают, отходят в сторону.
Слайд 6. Звучит голос Левитана, идут кадры хроники.
Переключить слайд.
Переключить слайд.
Слайд 7. Ведущий: 22 июня 1941года началась Великая Отечественная война советского
народа.   Над   нашей   Родиной   нависла   смертельная   опасность,   гитлеровцы   планировали
уничтожение   большей   части   советских   людей,   остальных   предполагалось   превратить   в
рабов Третьего Рейха.
Сценарий мероприятия. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Великой победе посвящается.
Ведущий:   Известие о фашистском вторжении вызвало большой патриотический подъем.
В течение нескольких дней было мобилизовано 5 млн. 300тыс человек. Многие записались
добровольцами.
Переключить слайд.
Слайд 8. Звучит песня «Священная война»  1 куплет.                  Переключить слайд.
Слайд 9. Ведущий(девочка):
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
Ведущий(мальчик):
Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
Вместо свадеб – разлуки и дым!
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.
Сапоги…Ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон…
Ведущие, взявшись за руки, отходят в сторону.
На пороге едва помаячили
И ушли – за солдатом солдат…
До свидания, мальчики! Мальчики,
 Постарайтесь вернуться назад.
Вы наплюйте на сплетников, девочки!
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
Что идете войной наугад…
До свидания, девочки! Девочки,
Постарайтесь вернуться назад!
Переключить слайд.
Слайд 10.  Ведущий:   В октябре 1941 враг был уже на подступах к Москве. Вся страна
встала на защиту столицы.
Переключить слайд.
И девочка из 201й школы,
Как на экзамен, шла на эшафот.
Слайд 11. Ведущий:
Все ближе враг, мир надвое расколот.
Щетинились ежи у всех ворот.
Ведущий:
  К началу битвы  под Москвой на территории, оккупированной гитлеровцами, действовало
около 2 тыс. партизанских отрядов, почти 90 тыс. человек.
  29 ноября за неделю до начала контрнаступления советских войск под Москвой в деревне
Петрищево   немцы   повесили   партизанку   Зою   Космодемьянскую.   Она   стала   первой
женщиной   Героем   Советского   Союза,   посмертно.   Есть   версия,   что,   узнав   о
надругательствах фашистов  над телом мертвой девушки, Сталин отдал приказ   солдат и
офицеров 332го пехотного полка в плен не брать.
Переключение слайда.
Слайд  12. Ведущий:
В битве за Москву советский народ проявил подлинное мужество и героизм.   Как набат
прозвучали слова политрука Василия Клочкова:   "Отступать некуда, позади  Москва!"
Виктор Талалихин совершил первый таран в воздушном бою. Герои – панфиловцы пали
смертью храбрых у разъезда Дубосеково, в камне они навечно застыли на месте последнего
боя.   А   сколько   безымянных   героев   пало,   защищая   Родину!   Памяти   всех   защитников
Отчизны посвящается.
Переключение слайда.
Сценарий мероприятия. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Великой победе посвящается.
Слайд 13. Звучит песня « На безымянной высоте»
После исполнения переключить слайд.
Слайд 14. Ведущий:
Они отстояли Москву, Это была первая крупная победа советского народа, впереди были
Сталинград, Курск, Киев, Ленинград.
Переключение слайда.
Слайд 15. Ведущий:  (после звуков взрывов)
...Я говорю с тобой под свист снарядов,
угрюмым заревом озарена.
Я говорю с тобой из Ленинграда,
страна моя, печальная страна...
Я говорю: нас, граждан Ленинграда,
не поколеблет грохот канонад,
и если завтра будут баррикады
мы не покинем наших баррикад.
Переключить слайд.
Слайд 16. Ведущий:
     Ленинград задыхался в кольце блокады, но продолжал сражаться. По Дороге жизни из
города пытались вывезти детей, женщин, …многие остались в осажденном городе, навечно.
Слайд 17. Ведущий:
  Суровым обвинением фашизму на Нюрнбергском процессе прозвучали слова из дневника
маленькой девочки Тани Савичевой.
«Мама  умерла  13 мая в 7:30 часов  утра  1942 года.  Савичевы  умерли.  Умерли  все.
Осталась   одна   Таня».
 Таню   вывезли   из Ленинграда   по дороге   жизни,   но спасти
её не удалось.
Переключить слайд.
Слайд 18. Ведущий: В августе  1942г смертельная опасность нависла над Сталинградом.
Именно здесь, на Волге, решалась судьба страны. Был издан приказ № 227, известный как
приказ «Ни шагу назад!».
Приказ   был   выполнен.   Измотав   противника   в   оборонительных   боях   на   улицах   города,
советские войска готовились  к  контрнаступлению.
Ведущий:  А в это время далеко в тылу жены, матери замирали при виде почтальона с
белым треугольником в руках. Родные ждали писем с фронта.
Переключить слайд.
Слайд 19. Выходят три мальчика.
Ведущий: Здравствуй, мама! Пишу тебе из окопа. Сегодня мы приняли первый бой…
Ведущий:  Родная, здравствуй! Вчера у нас   был большой бой, а сегодня затишье. Меня
немного ранило, но я в строю, продолжаю бить фрицев..
Ведущий: Мама, не волнуйся за меня. Мы страшно воюем и поэтому я скоро вернусь…
  Переключение слайд.
Слайд 20. Звучит фонограмма Симонова «Жди меня».  Переключить слайд.
Слайд 21. Ведущий: В тылу не просто ждали возвращения защитников, тыл стал трудовым
фронтом.   Армию   нужно   было   обеспечить   всем   необходимым.   Эту   задачу   с   честью
Сценарий мероприятия. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Великой победе посвящается.
выполнили женщины, подростки и старики. Они встали к станкам, спустились под землю в
шахты, сменили школьные парты на заводские цеха, работали под бомбежками, боролись с
голодными обмороками и ковали оружие победы!
Переключить слайд.
Слайд   22.  Ведущий:  14летний   фрезеровщик   Коля   Мартьянов   перевыполнял   нормы
выработки на 200%.  До войны о таких рекордах говорила и знала вся страна. С началом
войны стахановские рекорды стали обычным явлением!
Переключить слайд.
   Слайд 23.Ведущий:  Особенно тяжелая ситуация сложилась в сельском хозяйстве. В
деревнях почти не осталось взрослых мужчин, техники, большую часть лошадей также
реквизировали на фронт. Но лозунг «Все для фронта, все для победы!» был выполнен.
Ведущий, обращаясь к гостям  труженикам тыла: Героическим трудом тружеников тыла,
вашим трудом, дорогие ветераны, ковалась Великая Победа!
Переключение слайда.
Слайд 24. Ведущий:  Осенью 1942 года страна собрала все свои силы и волю и нанесла
сокрушительное поражение гитлеровцам под Сталинградом. Эта победа положила начало
коренному перелому в  Великой Отечественной  войне. Последние  надежды  гитлеровцев
были развеяны, как дым от подбитых танков, на Огненной дуге в Курской битве. Курская
битва     завершила   коренной   перелом   в   ходе   войны.   Советская   армия   приступила   к
освобождению оккупированных территорий СССР и закончила войну в Берлине.
Переключить слайд.
Слайд  25.  Ведущий: (после появления надписи « 9 мая 1945г.»):
 Великая Отечественная война советского народа, длившаяся 1418 дней и ночей,
закончилась.  Родина встречала своих героев!
Переключить слайд.
Слайд 26. Демонстрация фрагмента кинохроники о встрече фронтовиков.
Переключить слайд.
  24   июня   1945г   на   Красной   площади   в   Москве   состоялся
Слайд   27.  Ведущий:
исторический парад Победы. (демонстрация кинохроники).
Ведущий (после хроники):
Запомним всех героев поименно,
Кем сломлена фашистская орда!
Вот падают Фашистские знамена,
Чтоб больше не подняться никогда!
Переключить слайд.
Слайд 28  Ведущий: Война унесла жизни 27 млн. человек.
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны.
В том, что они – кто старше, кто моложе
Остались там,  и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь,
Речь не о том, но все же, все же, все же
Ведущий: В дни празднования 25й годовщины разгрома немцев под Москвой, 3 декабря
1966г., в Александровском саду у Арсенальной башни Кремля были захоронены останки
неизвестного   воина,   павшего   в   битве   за   Москву.   Его   останки   перевезены   из   братской
могилы на 41км Ленинградского шоссе
По щелчку запускается фотография Мересьева с факелом.
Сценарий мероприятия. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Великой победе посвящается.
Ведущий:  8 мая 1967г. состоялось открытие мемориала Могилы Неизвестного Солдата.
Был зажжен Вечный огонь, факел с которым принесли сюда с Марсова поля в Ленинграде
Алексей Мересьев и воины Таманской дивизии.
Ведущий (тот, кто открывал выступление):
Я зарастаю памятью,
Как лесом зарастает пустошь.
И птицыпамять по утрам поют,
И ветерпамять по ночам гудит,
Деревьяпамять целый день лепечут.
Но в памяти моей такая скрыта мощь,
Что возвращает образы и множит…
Шумит, не умолкая, памятьдождь,
И память  снег летит и пасть не может.
Сценарий мероприятия. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Переключить слайд.
Слайд 29.  Появляется текст надписи.
Ведущий:   «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен». Прошу всех встать. Вечная
слава   героям   фронта,   труженикам   тыла,   партизанам   и   подпольщикам,   всем   тем,   кто
отстоял свободу и независимость нашей Родины!  (Звук колокола).
Переключить слайд.
Слайд 30.
После появления открытки 65 лет победы уменьшить звук.
Ведущий: Дорогие наши ветераны, поздравляем вас с великим праздником, Днем Победы.
Спасибо вам за ваше мужество, стойкость и героизм. Вручение подарков.

file_name: Великой победе посвящается. Сценарий..docx

intro: Цель мероприятия - развивать чувство патриотизма; воспитывать уважение к героическому прошлому нашего народа, к подвигу защитников Отечества. Разработка адресована обучающимся 9-11 классов. В ходе выступления обучающиеся рассказывают об основных событиях Великой Отечественной войны, читают стихи, исполняют вальс. В сценарий включен просмотр фрагментов хроники.Сценарий мероприятия к 9 мая. (9-11 класс).

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Историко - художественная композиция к 9 мая "Великой победе посвящается") (9-11 класс, воспитательная работа)


extracted_text:
Кондитер – это повар, занимающийся
   приготовлением кондитерских
изделий.
   Кондитер готовит различные виды
   теста, начинки, кремы, выпекает и ПР
О
ФЕ
СС
ИЯ«К
ОН
ДИ
ТЕ
Р» КОНДИТЕРСКИ
ФОРМА ДЛЯ
ВЫПЕЧКИ
Е
КО
НДИТЕРСКИЙ МЕШОК
СКАЛКА
СКРЕБОК
ЛОПАТКА
ВЕНЧИК Сахар
истые
конд
итерс
кие
издел
ия
Мучн
ые
конд
итерс
кие
издел
ия
Е ИЗДЕЛИЯ
КОНДИТЕРСКИ

БЕЗЕ
ВАРЕНЬЕ

ТОРТ
ПЕЧЕНЬЕ

МАРМЕЛ
АД
ЖЕЛЕ
ЦУКАТЫ

КЕКС
ВАТРУШ
КА

ЭКЛЕР МЕСТО
РАБОТЫ КОНДИТЕРА
Кондитер работает на кондитерской
фабрике, в кафе. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
КАЧЕСТВА КОНДИТЕРА
   • способность в течение длительного времени
       переносить высокие температуры;
     • хорошая зрительная, вкусовая, обонятельная и
       двигательная память;
     • развитые осязательные ощущения (умение
       вовремя определить готовность блюда с
       помощью прикосновения, осязания, обоняния);
     • хорошее зрительное восприятие цвета
       (способность четко различать все оттенки
       цветов), формы, размера;
     • умение быстро и точно (без взвешивания)
       определять массу полуфабриката;
     • умение концентрировать и распределять НАШ КЛАСС
НА КОНДИТЕРСКОЙ
ФАБРИКЕ «КО
НДИТЕР»
РИСУНОК ПОПОВИЧ
ВИКТОРИИ
«
КОНДИТЕР С ТОРТОМ»
РИСУНОК УМАРОВА
МИХАИЛА
ОТРЫВОК ИЗ СОЧИНЕНИЯ ФЕТИСОВОЙ ВИКТОРИИ.
В
ОТ ТАКОЙ ТОРТ МЫ СДЕЛАЛИ ИЗ
МОДУЛЕЙ. ОДЕЖДА КОНДИТЕРА

     • брюки
     • куртка
     • колпак
     • фартук
     • специальные
перчатки
     • обувь должна быть с
закрытым
        мыском и каблуком

file_name: книга кондитер.docx

description:
ПР
О
ФЕ
СС
ИЯ«К
ОН
ДИ
ТЕ
Р»

description:
НАШ КЛАСС
НА КОНДИТЕРСКОЙ
ФАБРИКЕ

intro: проект "профессия - кондитер" выполнен в форме информационного буклета с красочными фотографиями. В буклете представлена подробная информация о деятельности кондитера, его профессиональных качествах, производимой продукции, инструментах и форме одежды. Дополнительно в буклет включена информация о проделанной работе с учащимися 5 класса.проект "профессия - кондитер" выполнен в форме информационного буклета с красочными фотографиями. В буклете представлена подробная информация о деятельности кондитера, его профессиональных качествах, производимой продукции, инструментах и форме одежды. Дополнительно включена информация о проделанной работе с учащимися 5 класса.

title: проект "Профессия - кондитер"


extracted_text:
КГКП яслидетский сад «Дәншік»
Конспект занятия в старшей группе на
тему:
«Совершаем добрые дела»
Подготовила:воспитатель  Дюсупова К.К. с.Самарское 2017 г.
Конспект открытого занятия «Совершаем добрые дела».
Возрастная группа: старшая
Задачи:
 закреплять понятия «доброта», «добрый», «милосердный»;
 развивать умение понимать внутренний мир человека, чуткость, отзывчивость,
внимание;
 формировать культуру общения; коммуникативные навыки.
Игровой персонаж: волшебный цветок из гофрированной бумаги, который
«распускается» только для добрых дел детей.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие,
социальнокоммуникативное развитие, физическое развитие, художественно
эстетическое развитие.
Ход занятия.
Когда все дети соберутся, воспитатель обращает их внимание на цветок в вазе,
который она нашла по дороге в детский сад.
Воспитатель:
 Бутон цветка был закрыт. Когда я его подняла, то услышала тоненький голосочек,
оглянулась вокруг – никого нет. Стала прислушиваться. Оказывается, это цветок
чтото хочет сказать. А рассказал он вот что. Он был волшебным цветком, который
вырастила Фея Доброты. Его украл злой волшебник, чтобы все люди стали злыми,
сердитыми и угрюмыми. Но когда он нес его, цветок случайно выпал и остался
лежать на дороге, надеясь, что его найдут добрые люди. Цветок просил меня
отыскать добрых, заботливых детей, которые умеют жалеть, никого не обижают,
всем помогают, приходят на помощь, когда комуто плохо, не бросают друг друга в
беде.
 Правильно ли я сделала, что принесла цветок в группу?
 Давайте поможем ему распуститься от добрых дел.
Беседа «Как и чем можно порадовать  близких».
Задачи:
 учить детей быть внимательными к окружающим взрослым и сверстникам;
 обогащать опыт действиями и поступками, которые могут порадовать близких;
 развивать диалогическую речь, внимание, представления.
Ход:
Воспитатель показывает пиктограммы основных эмоциональных состояний или
соответствующие фотографии, картинки. Предлагает детям выбрать изображение,
которое соответствует настроению их мам в утреннее время.
Задает вопрос:
 Как вы думаете, почему у ваших мам утром было именно такое настроение?
 В каком настроении ваша мама бывает чаще всего?  Что чаще всего огорчает маму?
 Что может ее обрадовать?
 Зависит ли настроение мам от того, как вы себя ведете?
 Что вы можете сделать, чтобы каждый день радовать свою маму?
 Мамы очень любят ваши подарки, которые вы сделали своими руками.
 Какой подарок обрадовал маму? Как вы его дарили? Что при этом говорили?
 Как можно развеселить маму, когда у нее плохое настроение?
 Очень хорошо, когда мама веселая, здоровая. Тогда и в семье мир и порядок.
 А какие ваши поступки приятны для пап?
 А чем вы радуете своих пап?
 Как в этом вам может помочь мама, брат, сестра?
Воспитатель:
Замечательно, когда в семье все счастливы, улыбаются, нет хмурых, недовольных
лиц, обид и слез. А для этого все члены семьи должны очень стараться.
Воспитатель обращает внимание на то, что цветок еще больше распустил лепестки,
потому что ему понравились добрые намерения детей.
Психогимнастика «Спасем Доброту».
Задачи:
 учить различать и называть эмоции удовольствия, удивления, восхищения,
радости и адекватно реагировать на них;
 закреплять значение понятий «добро», «доброта», «добрый поступок»,
«кондитерские изделия»;
 воспитывать желание быть добрым;
 развивать воображение, внимание, смелость, фразовую речь, умение снимать
мышечное напряжение;
 обогащать словарь.
Оборудование: конверт, музыкальные произведения(Н.Сац «Шествие», П.Хоффер
«Битва», колыбельная).
Условие: не используется атрибутика, образы и действия строятся в воображении.
Ход:
Воспитатель:
 Дети, вчера я получила странный конверт, такие по почте не отправляют.
(Показывает.) А в нем письмо от доброго волшебника. Он пишет о том, что злая
Баба Яга украла Доброту и держит ее в заколдованном лесу. Баба Яга очень злая и
хочет, чтобы Доброты не было на свете. Представляете, что будет, если никто ее не
спасет? Люди станут злыми и жестокими.
Давайте спасем Доброту. Но знайте, что путь нам предстоит нелегкий, много
испытаний нам приготовила Баба Яга. Вы готовы? Никто не испугался? Но куда же
нам идти?
Смотрите, Синяя птица!(Изображает.) Она и укажет нам путь.
Дети встают друг за другом и идут «змейкой» за воображаемой Синей птицей.
Этюд «Идем за Синей птицей».
Вот мы и пришли на полянку. Мы так долго шли, что даже есть захотелось! Для спасения Доброты нам нужно много сил. Надо осмотреться, что это?! Да это
же волшебное сладкое дерево! На нем вместо листьев растут пряники, конфеты,
шоколадки, зефир и многомного других сладостей!
Этюд «Сладкое дерево» (эмоция удовольствия).
Дети обходят (воображаемое дерево) со всех сторон. Раздвигают воображаемые
ветки, рассматривают, описывают сладости, кушают их.
Этюд «Жар птица» (эмоции удивления и восхищения).
 Беритесь за руки, пойдем дальше за Синей птицей.
 Ребята, вы заметили, что стало намного светлее? Надо осмотреться. Да это же
еще одно чудодерево! На нем золотые яблочки, а на ветках сидит Жар –птица, вся
горит, перья переливаются всеми цветами радуги! Как красиво!
Как удивительно! Жарптица распушила свой хвост, шею вытянула, голову
поворачивает в разные стороны. На нас смотрит. От нее сияние исходит.
 Может, Жарптица нам подскажет, где найти Доброту?
 Покажите, как вы удивились, увидев чудодерево и Жарптицу, как восхитились
ее красотой.
 Сейчас я вас превращу в Жарптицу. (Касается каждого ребенка воображаемой
волшебной палочкой.)
 Покажите, какие вы красивые, волшебные!
 Но, что это за шум? Что, это за гром? (Звучит тревожная музыка.)
 Это Баба Яга послала Змея Горыныча, чтобы нам помешать. Придется с ним
сражаться. Вы готовы? Не испугаетесь? Не убежите? Я в вас верю! Вы самые
храбрые дети!
Этюд «Битва» (эмоция радости).
Воспитатель:
 Возьмите «мечи», держите крепко. Попробуйте помахать ими. Сначала я буду
Змеем Горынычем. (Изображает головы змея, которые снова и снова «отрастают».)
А вы со мной сражайтесь по очереди. Вы как смелый ИванЦаревич! (Звучит
музыкальное произведение П. Хоффера «Битва».)
 ИваныЦаревичи, какие вы смелые! Меч тяжёлый, но наши богатыри сильные!
Ноги расставьте пошире для большей опоры, плечи разверните. Возьмите от земли
матушки.
 Рады вы, ИваныЦаревичи, что победили Змея? Гордитесь, что спасли землю от
Горыныча?
 Давайте себе похлопаем. Какие мы молодцыхрабрецы!
Этюд «Добрый человек».
Воспитатель:
 Я теперь знаю, какие вы храбрые. Если понадобится, вы сможете заступиться за
маленьких и слабых. Однако впереди нас ждут новые испытания.  Жарптица
шепнула мне на ушко, что надо расколдовать Доброту, а это можно сделать только
добрыми поступками. Садитесь в «круг добра» и послушайте одну историю.
Воспитатель рассказывает короткую сказку или рассказ о добрых поступках.
Беседует с детьми о том, что значит быть добрым. Какое дело или поступок можно назвать добрым? Почему добрым быть приятно? Какие добрые дела, пусть даже
самые маленькие дети совершили с утра?
 Теперь я вижу, что вы не только смелые, но и добрые дети, теперь нам удастся
расколдовать Доброту.
Коррекция страхов, развитие внимания.
Воспитатель:
 Пара нам снова в путь. Баба Яга приготовила нам очередное испытание.
Нам нужно пройти через воду, огонь, землю и воздух. Готовы?
Этюд «Четыре стихии» (На внимание).
Воспитатель:
 Вставайте в круг, руки на пояс. Вы будете идти друг за другом и внимательно
меня слушать. Если я скажу «земля»  вы опустите руки вниз к матушке  земле;
если «вода»  вытяните руки вперёд, чтобы потрогать гладь воды; если «воздух»
поднимите руки вверх к небу; а если «огонь»  произведите руками вращательные
движения, как будто горит костер.
Дети выполняют упражнение дватри раза.
Победим страх (изо терапия)
Воспитатель:
 Молодец! Вы были внимательными. Даже Баба Яга, чтото притихла. Мы прошли
и воду, и воздух, и землю, и огонь, но не сгорели и не утонули. Правда, мне было
немного страшно.
 А вам бывает когданибудь страшно?
 Расскажите мне, чего вы боитесь больше всего?
 Мы обязательно победим все страхи! Я дам вам много картинок, а вы среди них
найдите ту, на которой нарисован ваш страх. Возьмите карандаш и зачеркните его,
а потом порвите на мелкие кусочки и выбросьте в урну. Если вашего страха нет на
картинках, то я вам его нарисую, а вы мне поможете.
 Вот какими вы стали смелыми! Все страхи свои победили! Теперь вы ничего не
боитесь. Посмотрите, а Бабы Ягито нет. Она испугалась таких смелых детей и
убежала. (Звучит радостная музыка.)
  Послушайте, какая радостная волшебная музыка! Это доброта вернулась к
людям! Приставьте ладонь к своему сердечку, послушайте, как оно бьётся от
доброты, которая его переполняет.
«Релаксационный этюд».
Воспитатель:
 Мы все устали после похода и надо отдохнуть, набраться сил, чтобы и дальше
совершать добрые дела. Ложитесь удобно на коврике. (Включает колыбельную.)
Послушайте колыбельную, расслабтесь, отдохните.
 Давайте посмотрим, похвалил ли нас цветок за то ,что мы спасли Доброту.
Обощение Воспитатель:Ребята,посмотрите на этот прекрасный мир.Спешите делать
добро.Пусть это будет девизом вашей жизни.
Круг»От сердца к сердцу»
Воспитатель приглашает детей в круг.Он держит приготовленную заранее
тарелочку с лепестками из цветной бумаги. Каждый цветок символизирует доброе
слово или поступок. Каждый день люди совершают множество добрых дел.
(воспитатель бросает лепестки)Спешите делать добрые дела!
Дети: Чтобы сердце горело,            А не  тлело во мне.
          Делай доброе дело,                  Тем живем  на земле.

file_name: Совершаем добрые дела.doc

intro:
Учить детей совершать добрые поступки  и дела ,Воспитатель приглашает детей в круг.Он держит приготовленную заранее тарелочку с лепестками из цветной бумаги. Каждый цветок символизирует доброе слово или поступок. Каждый день люди совершают множество добрых дел.(воспитатель бросает лепестки)Спешите делать добрые дела!

также  закреплять понятия «доброта», «добрый», «милосердный»;
- развивать у детей  умение понимать внутренний мир человека, чуткость, отзывчивость, внимание;
- формировать культуру общения; коммуникативные навыкиКогда все дети соберутся, воспитатель обращает их внимание на цветок в вазе, который она нашла по дороге в детский сад.
Воспитатель:
- Бутон цветка был закрыт. Когда я его подняла, то услышала тоненький голосочек, оглянулась вокруг – никого нет. Стала прислушиваться. Оказывается, это цветок что-то хочет сказать. А рассказал он вот что. Он был волшебным цветком, который вырастила Фея Доброты. Его украл злой волшебник, чтобы все люди стали злыми, сердитыми и угрюмыми. Но когда он нес его, цветок случайно выпал и остался лежать на дороге, надеясь, что его найдут добрые люди. Цветок просил меня отыскать добрых, заботливых детей, которые умеют жалеть, никого не обижают, всем помогают, приходят на помощь, когда кому-то плохо, не бросают друг друга в беде.
- Правильно ли я сделала, что принесла цветок в группу?
- Давайте поможем ему распуститься от добрых дел

title: Совершаем добрые дела


extracted_text:
Влияние стиля воспитания на поведение ребёнка
Наибольшее   влияние   на   ранних   этапах   процесса   развития   личности   оказывает,   как
правило, семья. Развитие ребенка и помощь ему невозможно оторвать от реальной  современной
жизни.   Взаимоотношения   между   родителями   всегда   тесно   связаны   с   характером
взаимоотношений между самими родителями, образом жизни семьи, здоровьем, благополучием,
её счастьем. Семья для ребенка – это место рождения и основная среда обитания. Именно в
семье   совершаются   первые   шаги   по   воспитанию   будущего   человека,   по   привитию   ему
определенных качеств, идей и взглядов. В семье ребенок получает азы знаний об окружающем
мире,   а   при   высоком   культурном   и   образовательном   потенциале   родителей      продолжает
получать   не   только   азы,   но   и   саму   культуру   всю   жизнь.   То,   что   ребёнок   в   детские   годы
приобретает в семье, он сохраняет в течение всей его последующей жизни. Именно в семье
складываются представления о порядочности, об уважительном отношении к материальным и
духовным ценностям. Семья – это как направляющая сила и образец для подражания, она играет
ни с чем несравнимую роль в становлении подрастающего человека как личности. Однако, семья
таит   в   себе   определенные   противоречия   и   недостатки   воспитательного   взаимоотношения.
Никакой   другой   социальный   институт   не   может   потенциально   нанести   столько   вреда   в
воспитании детей, сколько может сделать семья. Исходя из специфики семьи как персональной
среды развития личности ребенка, возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы свести к
минимуму   отрицательные   влияния   семьи   на   воспитание   ребенка   и   увеличить   гармоничное
развитие личности.
Остановимся   на   наиболее   распространенных   стилях   семейного   воспитания,
определяющего особенности отношений ребенка с родителями и его личностное развитие.
Демократичные   родители   ценят   в   поведении   ребенка   и   самостоятельность,   и
дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в какихто
областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей.
Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает; он
часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое.
Формирование   взрослости   при   таких   отношениях   проходит   без   особых   переживаний   и
конфликтов.
Авторитарные родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают,
что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все
сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно
замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Как правило, дети замкнуты, боязливы или
угрюмы, непритязательны и раздражительны. Девочки в период подросткового и юношеского
возраста обычно остаются пассивными и зависимыми; мальчики могут стать неуправляемыми и
агрессивными.   Часть   детей     идет   на   конфликт,   но   чаще   дети   авторитарных   родителей
приспосабливаются   к   стилю   семейных   отношений   и   становятся   неуверенными   в  себе,   менее
самостоятельными.
Ситуация   осложняется,   если   высокая   требовательность   и   контроль   сочетаются   с
эмоционально холодным, отвергающим отношением к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря
контакта.
Еще более тяжелый случай – равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей
редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки,
хотя имеют сильную потребность в любви.
Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля  гипоопека
тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Детям позволяется делать всё, что им
вздумается,   их   делами   никто   не   интересуется.   Поведение   становится   неконтролируемым.   А дети, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть
образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.
Гиперопека      излишняя   забота   о   ребенке,   чрезмерный   контроль   за   всей   его   жизнью,
     приводит   к   пассивности,
основанный   на   тесном   эмоциональном   контакте,
несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.
Родительские позиции оказывают влияние на поведение ребенка в семье. Отталкиваемый
и отвергаемый ребенок чувствует себя ненужным, лишним, отодвинутым в семье на второй план.
Такие дети иногда борются за свое положение в семье или пытаются обратить на себя внимание
плохим поведением, которое не одобряется их родителями, но помогает ребенку стать центром
семейного   внимания.     Таким   же   лишним   ребенок   чувствует   себя   тогда,   когда   родители
уклоняются от общения с ним, не участвуя в играх, почти не замечают его, постоянно заняты
своими делами.
  Дети родителей, чрезмерно их оберегающих, чаще всего занимают показную позицию,
излишне выдвинутую на задний план. Они сосредотачивают на себе внимание всех окружающих.
Потребности   этих   детей   доминируют   над   потребностями   других   членов   семьи.   К   такому
ребенку относятся как к божеству, которому все служат. Подобную позицию чаще занимает
единственный ребенок, или самый младший, или один из детей, склонный к заболеваниям, о
здоровье которого родители чрезмерно тревожатся и не могут преодолеть эти волнения.
  Ребенок,   от   которого   слишком   много   требуют,     которого   принуждают   и   которым
командуют,   также   не   имеет   надлежащей   позиции.   На   нём,   как   и   на   излишне   оберегаемом
ребенке,   концентрируется   внимание   родителей,   однако   перед   ним   выдвигаются   требования,
которые   не   ставятся   перед   другими   членами   семьи.   Даже   в   малейшей   степени   за   ним   не
признается   право   на   самостоятельные   действия.   Родители   вообще   не   уважают   его   права   в
отличие от признания прав других членов семьи.
  Правильные   воспитательные   позиции   родителей,   выражаются   в   первую   очередь   в
восприятии ребенка как личности, определяют одновременно и позицию ребенка в семье как
полноправного члена, к правам и потребностям которого относятся в родном доме с уважением.

Автор: Соловьёва Н.А., педагогпсихолог Список литературы:
1.Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004.
2.Высоцкий А.Н. Психологическая характеристика процесса самовоспитания подростка.
3. Гофман Л.Я., Алешина Ю.Е. Социальнопсихологические исследования семьи: проблемы и
перспективы // Психологический журнал.
4. Григорович  Л.А., Марцинковская Т.Д., Педагогика и психология: Учебное пособие.  М.:
Гардарики.
5. Земская М.А. Семья и личность: Пер. с польск. Васильева Л.В.: Изво «Прогресс».

file_name: Статья в печать.Влияние стиля воспитания на поведение ребёнка.docx

intro: Данная статья адресованна педагогам-психологам, социальным педагогам, воспитателям, родителям.  Учеными доказано, что существует связь между стилями воспитания ребенка и его поведением и развитием.Психологи когнитивного развития уже давно заметили связь между стилями воспитания, при помощи которых родители воздействуют на ребенка, и его развитием и поведением.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья на тему: "Влияние стиля воспитания на поведение ребёнка"