extracted_text:
Конспект урока  в 5 классе
по теме «Явления природы»
Тип урока: «открытие» нового знания
Цель: формирование представления о физических и химических явлениях природы.
Формирование УУД:
Личностные УУД
1.
Формировать умение осознавать единство и целостность окружающего мира,
возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Формировать умение осознавать потребность и готовность к самообразованию.
2.
Познавательные УУД
1.
Формировать умение ориентироваться в справочном материале, находить и
2.
3.
4.
использовать нужную информацию.
Формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления.
Формировать умение владеть смысловым чтением — самостоятельно вычитывать
фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.
Формировать умение строить логическое рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
Коммуникативные УУД
1.
2.
Формировать умение слушать и понимать речь других людей.
Формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
при работе в  группе.
Регулятивные УУД
1.
Формировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2.
Формировать умение самостоятельно анализировать результаты своей
деятельности.
 Планируемые результаты обучения
Предметные: учащиеся знают признаки, по которым отличаются физические явления
от химических.
Метапредметные: учащиеся умеют проводить опыты, объяснять результаты, делать
выводы.
Личностные: формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники
безопасности; умения общаться в группе. Оборудование и реактивы: индивидуальные рабочие листы, справочный материал по
теме урока,  крахмальный клейстер, спиртовой раствор йода, пищевая сода, лимонная
кислота, вода, пластилин, бумага; экран,  проектор.
Ход урока:
I. Организационный момент. (приветствие учащихся, настрой на работу).
II. Актуализация знаний учащихся.
Задания: 1. Найдите лишнее. Ответ поясните.

Задание 2. В каждой строчке найдите лишнее понятие. Ответ поясните.
             1. Вещество, реакция, география.
             2. Физика, звезды,  планеты. III. Постановка учебной задачи.
Задание 1. Что объединяет эти фотографии? (ответы учащихся)

Что мы будем изучать сегодня на уроке?
Учащиеся называют и записывают в рабочих листах (приложение 1) тему урока.
Что вы понимаете под термином  «явления»? Сравните свои предположения со
словарем.(приложение 2). Запишите любое определение в рабочий лист.
Задание 2.  В чем разница между этими явлениями природы?  (предположения
учащихся) Учащиеся формулируют цель: познакомиться на уроке с классификацией явлений,
происходящих в природе и в жизни человека.
Проблемный вопрос: По каким признакам явления отличаются друг от друга?
  IV. Построение проекта выхода из затруднения.
а) Выполнение исследовательской работы в парах, запись результатов опытов в рабочий
лист.
ФИЗМИНУТКА
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши  три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место сесть опять.
б) Анализ результатов исследовательской работы.
Учитель: Подведем итоги проделанной работы.
Анализируем: произошли ли изменения с веществами в ходе экспериментов? Если
произошли, то, какие конкретно?  Составим схему «Виды природных явлений, их
характерные признаки»
Явления природы
                          физические                                     химические
             изменяется форма или                              появляется новое вещество
             размеры тела,                                           (изменяется цвет, выделяется
            состояние вещества                                                                    газ)
  Вернемся к проблемному вопросу:
 В чем разница между этими явлениями природы?  (ответы учащихся)

Учитель: Ответили ли мы на главный вопрос? Какие явления происходят вокруг нас?
(ответы учащихся) V. Первичное закрепление.
Задание 1. К химическим или физическим относят данные явления природы? Ответ
поясните.
Задание 2. Задачки Григория Остера:

    а) Гриша положил мороженое в карман. Оно там растаяло и утекло в штаны. Можно
ли назвать случившееся физическим явлением?
     б) Саша задумчиво раскачивался на стуле и строил жизненные планы. Совместно со
стулом падение явилось для него полной неожиданностью. Стул потерял ножку, а Саша
приобрел шишку. Имело ли место в данном случае физическое явление?
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Из перечня явлений обведите в кружок номера, под которыми указаны
 Вариант 1 – физические явления
 Вариант 2 – химические явления
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Сжатие пружины
Гниение яблока
Образование инея на деревьях
Плавление металла
Горение угля
Замерзание воды
Прокисание молока
Ржавление железного гвоздя
VII. Рефлексия. На доске изображено «Дерево успеха». Необходимо прикрепить
листик определенного цвета.
   зеленый листик   у меня все получилось
   желтый листик – у меня были небольшие затруднения
   красный листик – мне было сложно РАБОЧИЙ ЛИСТ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Фамилия, имя____________________________________________
Дата________________   Тема урока_________________________________________
1. Запишите определение:
Явления – это__________________________________________________________________________
2. Работа в группе.
Технологическая карта исследовательской работы
Перед началом работы ознакомьтесь со справочным материалом.
Учтите, что описывать свойства вещества (их изменения) – это значит указать:
А) в каком состоянии находится вещество: твердое, жидкое или газообразное;
Б) цвет вещества;   В) запах (если есть).
Если описывать изменения с телами (предметами) – это значит указать:
А) изменилась ли форма     Б) размеры    В) местоположение в пространстве.
Опыт №1
Возьмите кусочек пластилина и скатайте из
него шарик или жгутик.
Наблюдения
Что наблюдали при работе с пластилином?
Изменяется ли при этом вещество?
Признак этого явления –
изменение____________________
Опыт №2
Насыпьте в пробирку ложечку соды и ложечку
лимонной кислоты, добавьте немного воды.
Наблюдения
При добавлении к соде лимонной кислоты
наблюдается бурное выделение________с
шипением. Изменяются ли при этом вещества?
Признак этого явления
___________________________ Опыт №3
В пробирку с крахмальным клейстером
добавьте несколько капель йода.
Наблюдения
Что наблюдаете?
Изменяются ли при этом вещества?
Признак этого явления –
изменение__________________
Опыт №4
Возьмите лист бумаги, сложите его и вырежите
снежинку.
Наблюдения
Что наблюдаете?
Изменяется ли при этом вещество?
Признак этого явления –
изменение________________________

3. Вывод по результатам работы в группе.
Явления
                                  _____________________                       __________________________
       Признаки:   1) _________________________                1) ______________________________
                             2) _________________________                 2) ______________________________
                       Вещества_____________________                  ___________________________вещество.
4. Самостоятельная работа.
Задание. Из перечня явлений отметьте номера, под которыми указаны:  вариант 1   физические
явления,     вариант 2 – химические явления.
9.
10.
11. Образование инея на деревьях
12.
13.
14.
15. Прокисание молока
16.
Землетрясение
Горение угля
Замерзание воды
Снегопад
Гниение яблока
Ржавление железного гвоздя Понятийный словарь
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Явление  то, что происходит, случается, имеет место в окружающей
действительности.  (Большой толковый словарь русского языка. С.А.Кузнецов)
Явление  всякое обнаруживаемое проявление чегонибудь. (Толковый словарь
русского языка. С.И.Ожегов)
Явление  всякое проявление чеголибо в виде какихто  изменений. (Новый толково
словообразовательный словарь русского языка под ред. Т. Ф. Ефремовой )
Явления  – любые изменения в природе. (p  rirodayavlenie.ru
 )

Справочный материал
     Нас окружает бесконечно разнообразный мир веществ и явлений. В нем непрерывно
происходят изменения. Вспомним, что тела состоят из веществ. Заметим, что при одних явлениях вещества
тел не меняются, а при других – меняются. Например, если разорвать листок бумаги
пополам, то, несмотря на произошедшие изменения, бумага останется бумагой. Если же
бумагу сжечь, то она превратится в пепел и дым.
     Явления, при которых могут изменяться размеры, форма тел, их местоположение,
состояние веществ (жидкое, твердое или газообразное), но вещества остаются
прежними, не превращаются в другие, называют физическими
явлениями (испарение воды, свечение электрической лампочки, плавление алюминия,
звучание струн музыкального инструмента и т. д.).
     Физические явления чрезвычайно разнообразны.
     Давайте вспомним, как плывут по небу облака, летит самолет, едет автомобиль,
падает яблоко, катится тележка и т. д. Во всех перечисленных явлениях предметы
(тела) движутся. Явления, связанные с изменением положения какоголибо тела также
относят к физическим.
     Многие явления вызываются сменой тепла и холода.  При этом тела меняют форму,
размеры, изменяется агрегатное состояние веществ, из которых они состоят .
Например, при нагревании лед превращается в воду, вода – в пар; при понижении
температуры пар превращается в воду, вода – в лед. Это также физические явления.
     Явления, в результате которых одни вещества превращаются в другие,
называют химическими явлениями. Признаками химических явлений являются:
изменение цвета, выделение пузырьков газа, выпадение осадка. Любой процесс горения
также относится к химическим явлениям, так как при этом образуются новые
вещества, а сам процесс сопровождается выделением теплоты и света.
Химические явления происходят в условиях нагревания веществ, при действии на них
электрическим током, сильным давлением и др. Некоторые химические явления
человек использует для своих целей  –  обжигает глину, дубит кожу, сжигает дрова,
получает кисломолочные продукты и т.д.

file_name: Разработка урока по теме Явления природы.docx

intro: Урок открытия нового знания, можно провести как познавательное занятие для учащихся 5-х классов с целью привития интереса к таким дисциплинам как биология, химия, физика. Структура урока позволяет заинтересовать учащихся в процессе выполнения мини-исследования. выполнения занимательных задач. Расширяет работу учащихся с информационными источниками, фотографиями.

title: Разработка урока по теме "Явления природы"


extracted_text:
Тема: Деепричастный оборот. Обособление обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Цель урока: закрепить материал об основных понятиях синтаксиса и пунктуации; активизировать знания о
деепричастных оборотах, особенностях обособления деепричастных оборотов и одиночных деепричастий на
письме;
совершенствовать умения, связанные с опознаванием основных синтаксических и пунктуационных явлений,
применяя полученные знания; развивать ассоциативное мышление, воображение, письменную и устную речь;
3
мин.
10
мин.
20
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на
спине».
II. Проверка пройденного материала.
По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.
Как вы думаете, какое время года изображено на этой
репродукции картины?
 Предполагаемые ответы:
 … думаю, что весна, потому что река вышла из своих берегов.
 … согласна, повесеннему светит солнце, тени на берегу,
 … чувствуется влажный свежий воздух…
 – Вы правы. Картина называется «Весна. Большая вода» –
вершина весенней лирики Левитана. Весна – любимое время
года художника. Исаак Ильич Левитан окончил Московское
училище живописи, ваяния и зодчества.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По
методу «Броуновское движение» осуществляет усвоение нового
материала.
Правила обособления обстоятельств, выраженных одиночными
деепричастиями и деепричастными оборотами
наглядности
Кубик Блума
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся
на группы.
Осмысливают
поставленную
цель.
Демонстрируют
свои знания,
умения по
домашней работе.
Учебник
Работая в
группах, ученики
самостоятельно
изучают новый
материал.
Ученики
выполняют 141,
142 упр.  IV.Итог урока. Предлагает ученикам разноуровневые вопросы
(ромашка Блума). Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Организует индивидуальную работу по
личным достижениям. Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
10
мин.
 2
мин.
Ромашка
Блума
фишки
стикеры
Ученики
показывают свои
знания.
Оценивают работу
своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу
в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________
Карточка № 1:
Заменить причастный оборот деепричастным. Записать полученное предложение, расставить знаки
препинания, сделать синтаксический разбор предложения. Начертить схему предложения.
Дождь, перех…дящий в ливень, закрыл от нас и луг и речку и пр…брежный поселок.
Карточка №2:
1. Составить таблицу образования деепричастий. Привести примеры, обозначить суффиксы
деепричастий.
2. Выполнить морфемный разбор слов:
Пропитавшийся, подпрыгивая, потраченном, преувеличив, чувствуется
Карточка №3:
Раскрыть скобки, вставить пропущенные орфограммы, расставить недостающие знаки препинания.
Сделать синтаксический разбор предложения.
Звери ост…новились и повернув (к)нам гол…вы зам…рли
(на)месте.
Тест на повторение орфографии (на месте):
В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква?
1) во…кликнуть, ра…шить, …держать
2) с…ловей, пол…гать, з…ря
3) пр…держать, пр…хороший, пр…бить
4) с..ехать, пол..ю, об…единение
В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?
1) выр…сли, сг…реть, в…кзал
2) т…ржественный, отр…жение, ст…рик
3) прож…вающий, разг…дать, гр…жданин
4) выб…рать, к…роткий, прик…снуться

file_name: Урок №33.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 7 класс Деепричастный оборот


extracted_text:
ДатаКласс: 7                34 урок
Тема: Не с деепричастиями
Цель урока: дать понятие о деепричастном обороте; формировать практическое умение находить
деепричастный оборот и правильно ставить знаки препинания при нём; отработать навыки правописания не с
деепричастиями.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников.
Для создания психологической атмосферы проводит игру
«Мне в тебе нравится...».
Ученики делятся на
группы. Осмысливают
поставленную цель.
мяч
10 мин.
II. Проверка пройденного материала.
По методу «Броуновское движение» осуществляет
проверку домашней работы.
20 мин.
10 мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала.
По методу «Снежный ком» осуществляет усвоение нового
материала.
НЕ с деепричастиями
не_ задумываясь
ненавидя
 не_думая
негодуя
 не_прочитав
недоумевая
 не_двигаясь
невзлюбив
Вопросы и задание:
– Сравните написание деепричастий с НЕ в левом
столбике и в правом.
 – Какую закономерность слитного или раздельного
написания НЕ с деепричастиями  вы отметили?
 – Сделайте вывод о написании не с деепричастиями.
Вывод учащихся: НЕ с деепричастиями пишется
раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ деепричастие
не употребляется (отметить, что таких случаев немного,
поэтому ведется речь в основном о раздельном написании
НЕ с деепричастиями).
IV.Итог урока. Предлагает ученикам разноуровневые
вопросы (ромашка Блума). Организует систематизацию и
обобщение совместных достижений. Организует
индивидуальную работу по личным достижениям.
Спишите, раскрывая скобки. Обозначьте орфограмму.
1) (Не)взявшись за топор, избы (не)срубишь. 2) (Не)зная
броду, (не) суйся в воду. 3) (Не)берись лапти плести,
(не)надравши лыка. 4) (Не) накормив лошадь, далеко
(не)уедешь. 5) (Не)поужинавши, легче, а поужинавши,
лучше. 6) (Не)пригож лицом, а хорош умом.
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
Работая в группах,
ученики
самостоятельно
изучают новый
материал.
Ученики выполняют
37, 38 упр.
Учебник
Ромашка
Блума
фишки
стикеры
Ученики показывают
свои знания.
Оценивают работу
своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока. Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

intro:
Тема: Не с деепричастиями
Цель урока: повторить правописание НЕ с разными частями речи; показать аналогичность правописанию НЕ с глаголами;
формировать практическое умение находить деепричастный оборот и правильно ставить знаки препинания при нём;
 отработать навыки правописания не с деепричастиями; воспитывать внимательность и наблюдательность.

title: Русский язык 7 класс НЕ с деепричастиями


extracted_text:
Дата:      Класс: 7             35 урок
Тема: Переход деепричастий в наречия.
Цель урока:
Отрабатывать умения учащихся различать слова с  дипречаастием в наречия
Познакомятся с с переход омдеепричастий в наречия.
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха.
10
мин.
15
мин.
10
мин.
II. Проверка пройденного материала.
По методу «Попкорн» учитель организует проверку домашнего
задания.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала.
Работа со словосочетаниями.
Найти главное и зависимое слово, определить часть речи
зависимого слова:
эстетический вкус, первое впечатление
его поклонник, оживающая картина.
Предлагает ученикам составить сложные предложения из данных
словосочетаний.
Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит
закрепление урока.
Деепричастие, поясняя глагол, сближается с наречием и нередко
переходит в наречие. В ущелье лёжа, Уж долго думал о смерти
птицы, о страсти к небу (М. Горький). Лёжа хлеба не добудешь
(пословица). В первом предложении лёжа – деепричастие, оно
имеет зависимое слово: лёжа г д е? в ущелье, составляет с ним
деепричастный оборот. Деепричастие можно заменить глаголом:
думал, когда лежал. Во втором предложении лёжа – наречие, оно
не имеет глагольных признаков, выражает просто обстоятельство:
не добудешь при каком условии? лёжа, без усилий. Его нельзя
заменить глаголом.
наглядно
сти
учебник
карточки
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную
цель.
Ученики
демонстрируют
свои знания.
Ученики
самостоятельно
работают над
словосочетаниями
.
Составляют
сложные
предложения.
Ученики делают
внутренний и
внешний круг.
Внутренний
обсуждают тему, а
внешний
наблюдает за их
действиями. 5
мин.
 2
мин.
V.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Организует индивидуальную работу по
личным достижениям.
Игра «Кто, что и как?»
Игра «Фразы растерялись»
Игра «Перевертыши
Проводит рефлексию.
 Что нового я узнал на уроке?
 За что я могу похвалить себя?
 Что мне не удалось сделать? Над чем надо поработать?
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
фишки
стикеры
Оценивают работу
своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу
в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________
Игра «Кто, что и как?»
 – Вставьте наречия, похожие на деепричастия, в данные строчки.
1. Что я? Царь или дитя? –
Говорит он не …   (шутя)
 2. Конями, крытыми ковром,
В санях он … правит,
И гонит всех, и давит.   (стоя)
 3. Вот … с ума свела
Такого молодца, –
Подумала Овца. 5. Я, наверное, паша –
(раскрыв) –
 (нехотя)
 4. Мы долго … отступали,
Досадно было, боя ждали.
 (молча)
Говорил он …,–
Я отец государю,
Вам приказ я отдаю.
 (не спеша)
 6. Жила царевна припеваючи,
С делами, справившись…
 (играючи)
 7. Вот милое дитятя
Шагнул назад …
И, опрокинувшись, упал.
 (не глядя)
– Что можно сказать о знаках препинания при таких наречиях? (Они не обособляются, как
деепричастия).
 Игра «Перевертыши»
 Задание. Вставить деепричастия во фразеологизмы и заменить их наречиями либо
словосочетаниями с другими частями речи. Слушать … рот
 Кричать … дыхания
 Мчаться … язык
 Работать … рукава
 Работать … рукава
 Работать … рук
 Трудиться … спины
 Решать … головы
 Уйти не солоно …
 Бежать … голову
 (не переводя)
 –(высунув) –
 (спустя) –
 (засучив) –
(не покладая) –
 (не разгибая) –
 (не теряя) –
 (хлебавши) –
 (сломя) –
 кричать, не переставая.
 мчаться быстро.
 работать плохо.
 работать хорошо
 работать усердно.
 трудиться усердно.
 решать ответственно.
 уйти без пользы для себя.
 бежать, не думая о последствиях, внезапно, бездумно.
. Игра «Фразы растерялись»
 Задание. Сформулировать верно «растерявшиеся» фразы.
Папа крепко поругал меня, намылив лоб так, что я надолго запомнил.
Ребята, пожелав мне ни пуха ни костей, уехали домой.
Решив посвоему, он так и делал, хоть палку на голове теши.
слушать внимательно. Приехав с флотской службы, Федор казался нам семи пядей в плечах.
Отбежав от ребят, он грозил показать нам, где раки ночуют.
Узнав об обмане товарища, ребята решили вывести его на чистую прорубь.
Только посмотрев на отца, Мишка струхнул, и его как ураганом сдуло с лавки.
Сильно испугавшись, можно сказать: «У меня душа в сердце ушла».
Прослыв честным человеком, Дмитрий никогда не кривил умом.
Сытно поев и выспавшись, мальчик подумал, что он теперь будет, как сыр в молоке кататься, живя
у родственников матери.
Выйдя на субботник, люди трудились не покладая лопат, все, от мала до больших.

file_name: Урок 35.docx

intro:
Тема: Переход деепричастий в наречия.
Цель урока:
Отрабатывать умения учащихся различать слова - деепричастия и слова - наречия;
научить правильно ставить вопрос и выяснять значение (добавочное действие или образ действия);
Познакомятся с  переходом деепричастий в наречия;
 развивать наблюдательность и логичность в доказательстве;
воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности

title: Русский язык 7 класс Переход деепричастий в наречия


extracted_text:
Программа кружка "Плетение из
газет".
                                             Учитель технологии
                                    Упорова Людмила Викторовна 2015 – 2016 уч.год
Пояснительная записка
                   В ХХI  веке технологическое образование становится объективной
необходимостью.
                   Технологическое   образование   включает   в   себя   информационно
познавательный и деятельностный компоненты.
                   Информационный компонент  отражает технологические знания и
умения.
          Деятельностный компонент – это практическое овладение учащимися
алгоритмами   созидательной   творческой   деятельности,   направленной   на
развитие   технологического   мышления.   При   этом   основными   критериями
успешности   обучения   детей   становятся   самостоятельность   и   качество
выполняемой   работы,   а   также   умения   открывать   знания,   пользоваться
различными источниками информации для решения насущных проблем.
Ручной труд – универсальное образовательное средство.
Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и
внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию
организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов.
Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие
ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка.
Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга.
Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений.
Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей
анализировать задание, планировать ход его выполнения.
Чувственное восприятие мира захватывает ребёнка, полностью владеет им,
толкает к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие
способности, заложенные в ребёнке с рождения. Как помочь ребёнку открыть
себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и
поддержать пытливое стремление ребёнка узнать мир во всех его ярких
красках и проявлениях? В этом поможет  плетение из газет – один из самых
простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой. Здесь
ребёнку даётся возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, постичь свойства, структуру. Система работы с
бумагой построена по принципу от простого к сложному. Овладение рядом
технологий требует терпения и аккуратности, а поделки тщательности в
исполнении, ведь мастерство – это всегда упорный труд и воображение.
Программа предусматривает развитие у детей изобразительных,
художественноконструкторских способностей, нестандартного мышления,
творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только
чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в
любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.
Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость
обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять
придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не
только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода
предметы .
Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, плетение – не только
увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить
свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.
Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее
поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги
и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных
изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской работы и
опыт работы в коллективе.
Детский кружок «Плетение из газет» создан с целью развития и реализации
творческих способностей учащихся.
 Дети не любят однообразного монотонного труда, он их быстро утомляет,
вследствие этого у детей может пропасть интерес к работе, поэтому на
каждом занятии виды поделок необходимо менять. Важно, чтобы в работе
дети могли проявить выдумку, творчество, фантазию, что, несомненно, будет
способствовать повышению эффективности труда. Правильно поставленная
работа кружка имеет большое воспитательное значение. У детей развивается
чувство коллективизма, ответственности и гордости за свой труд, уважение к
труду других.
  Работа в кружке  прекрасное средство развития творчества, умственных
способностей, эстетического вкуса.     Дети, видя готовые поделки,
сравнивают их, находят достоинства и недостатки, критически подходят к
своей работе, у них вырабатывается аналитический ум. Особенно важно, что дети познают значимость своего труда, его полезность для окружающих.
Очень важно  поддерживать творческое начало в деятельности ребёнка.
Положение о работе кружка
 Название кружка «Плетение из газет»
  Кружок рассчитан для учащихся 5,9 классов
 Посещение учащимися кружка осуществляется на добровольной основе.
Результаты работы кружка в конце года проходят в форме выставки.
Формы работы кружка
Работа кружка «Плетение из газет» планируется на два года.
Формы организации с детьми могут быть:
–     коллективная;
–     групповая;
–     индивидуальная.

Цели и задачи кружка «Плетение из газет»
Цели: воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к
техническому и художественному творчеству и желание трудится, развить и
реализовать творческие способности у детей
Задачи:
1.   Развитие   личностных   качеств   (активности,   инициативности,   воли,
любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия,
образного   и   образнологического   мышления,   речи)   и   творческих
способностей   (основ   творческой   деятельности   в   целом   и   элементов
технологического и конструкторского мышления в частности);
2.  Формирование   общих  представлений  о  мире,  созданном  умом  и  руками
человека,   о   взаимосвязи   человека   с   природой   –   источником   не   только
сырьевых   ресурсов,   энергии,   но   и   вдохновения,   идей   для   реализации
технологических замыслов и проектов.
3.Воспитание   экологически   разумного   отношения   к   природным   ресурсам,
уважения к людям труда. 4.Овладение   детьми   элементарными   обобщенными   технико   –
технологическими и  экономическими знаниями.
5.Расширение   и   обогащение   личного   жизненно   –   практического   опыта
учащихся,   их   представление   о   профессиональной   деятельности   людей   в
различных областях.
Условия реализации программы:
1. Создание единой творческой команды
2. Наличие места проведения кружка.
3. Материальное обеспечение
Прогнозируемый результат:
–    развитие творческих способностей;
–    сплочение детей;
–    умение общаться;
–    воспитание трудолюбия;
–     расширение кругозора.
Цель программы:
  Эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными
приемами техники плетения из газет как художественного способа
конструирования из бумаги.
 Задачи.
Обучающие:
знакомить с основными понятиями и базовыми формами плетения
обучать различным приемам работы с бумагой,
создавать композиции с изделиями, выполненными в технике плетения.
Развивающие:
развитие внимания, памяти, логического и пространственного воображения,
развитие  мелкой  моторики рук,  художественного вкуса, творческих
способностей и фантазии детей, развитие у  детей способности работать
руками.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю ,.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема
Колво часов
Сроки
теори
я
пактик
а
«Мы знакомимся». Презентация.
Инструменты и материалы. Правила техники
безопасности.
Как родилась бумага. Сколько у  неё родственников.
Приёмы и способы покраски изделий  из бумаги
Волшебные свойства бумаги. История
возникновения плетения из бумаги.
Вырезание полосок для скручивания трубочек.
Основные правила работы.
Приёмы и способы покраски изделий.
Виды плетения из газет. Верёвочка, спиральное,
ситцевое.
Виды плетения загибок.
Плетение простейших изделий. Рыбка, Филин.
10
Плетение игольницы. 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Поделка «Зимняя сказка»
Плетение корзинки
Плетение косичек для отделки
Панно из газетных трубочек.
Карандашница
Плетение рамочек
Плетение рамочек
Плетение панно «шляпка»
Панно «Шляпа».
Конфетница  Декупаж на изделии
Пасхальный поднос
Плетение башмачка
Кашпо для цветов круглое.
Плетение шкатулки

file_name: программа кружок.docx

intro:
Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.
Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы.

title: программа кружка "Плетение из газет"


extracted_text:
Цель:   расширить   понятийный   аппарат   в   области   этики   человеческих   отношении;
совершенствовать   опыт   поведения   и   проявления   доброжелательности   к   окружающим
людям, гуманизма
Задачи
Расширить этический кругозор в логике этики отношений дошкольников
Совершенствовать   практику   этичного   поведения   учащихся   в   отношениях   к   людям,
природе, окружающей действительности.
Ход занятия:
 Воспитатель:  Ребята, а какое сейчас время года?  (ответы детей)
– Как вы догадались, что наступила весна? (ответы детей).
 Ребята, давайте отправимся на нашу лесную полянку встретить весну? (ответы детей)
 А на чем можно доехать до нашей лесной поляне? (ответы детей)
 Правильно, давайте построим автобус.
Дети   строят   автобус   из   строительного   материала   и   отправляются   на   приготовленную
заранее воспитателем полянку.
 Вот мы и приехали.  Как здесь хорошо, красиво!
 Давайте   поиграем в игру «Собери цветок». Выбирайте лепестки и ищите   серединки
такого же цвета  и собирайте цветок.
Дети собирают  цветы  (лепестки красного, синего, желтого цвета) и через игру «Собери
цветок» делятся на 3 команды.
Воспитатель: Подумайте, и составьте рассказ в ваших командах  чем же вам нравиться
весна.
Дети совещаются в командах – и составляют небольшие рассказы.
 Да, весной и воздух особенный, и птицы поют, и травка зеленеет, и цветы начинают
появляться. Какие же цветы распускаются на нашей лесной полянке? (ответы детей)
 А теперь пусть каждый из вас нарисует тот цветок, который ему особенно нравиться
Дети рисуют цветы, и по мере того, как они заканчивают работу украшают ими полянку.
 Какая  красивая полянка у нас получилась! Сколько разных цветов! Назовите, какие же
здесь цветы (ответы детей)
Дети называют цветы, воспитатель слушает и спрашивает, где такие цветы растут, чем они
отличаются, чем нравятся, что напоминают ребенку
  Ребята  каждый цветок напоминает вам какоето   любимое место, с которым связаны
ваши воспоминания о дачи, о деревне, где проводите летние отпуска со своими близкими.
Получается, что цветы еще дороги нам и тем, что как бы шлют привет от   дорогого нам
места. И это не случайно. С детства нас окружает мир, с которым мы растем и который
храним в своей душе. Как можно назвать этот мир?
 Да  это наша Родина, место, где вы появились на свет, место с которым связаны ваши
первые   воспоминания.   И   цветы   на   ваших   рисунках   сегодня   нам   об   этом   напомнили.
Поэтому можно сказать: «Цветы, цветы – в них Родины душа!».
  Скажите, а у Родины может быть душа? (ответы детей)
 Помните, мы говорили, что душа – это живой отклик человеческого существа на все
происходящее. Вот и   цветы – это живое воплощение, отклик Родины    живая ниточка,
связывающая нашу жизнь с местом, где мы родились. Поэтому Родина нам и дорога, мы так
радуемся этому живому отклику – цветам. И когда вы летом будете отдыхать, пусть цветы
растут, не рвите их! Любуйтесь! Берегите их красоту  берегите  нашу Родину.

file_name: Конспект НОД «Цветы, цветы – в них Родины душа».docx

intro:
Предлагаю вам конспект непосредственно образовательной деятельности «Цветы, цветы – в них Родины душа». Данная работа будет полезной воспитателям старшей и подготовительной группы детского сада и их родителям. Вашему вниманию предлагается конспект занятия, которое направлено на воспитание патриотических чувств и любви к своей странеЦель: расширить  понятийный аппарат в области этики человеческих отношении; совершенствовать опыт поведения и проявления доброжелательности к окружающим людям, гуманизма
Задачи
Расширить этический кругозор в логике этики отношений дошкольников
Совершенствовать практику этичного поведения учащихся в отношениях к людям, природе, окружающей действительности.


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                          «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                                  с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                              Технологическая карта урока по музыке
                                                     для 2 класса
                                                                  на тему
                                                «А теперь вопросительные знаки»

                            по программе Е.Д. Критской , Г.П. Сергеевой

                                                                                Составитель  учитель музыки
                                                                                Трушина Светлана Юрьевна Тема: А теперь вопросительные знаки
Цель: Дать представление о  композиторах как о создателях прекрасного, их роль в мировом искусстве.
Задачи:
1. Образовательные: познакомить учащихся с понятием композитор, поэт, художник, исполнитель, слушатель.
2. Воспитательные: воспитывать интерес и эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям;

организованность, внимание и ответственность в момент коллективного музицирования.

на детских музыкальных инструментах и грамотно выполнять музыкальноритмические движения.
3. Развивающие: развитие интонационной выразительности исполнения произведений; развитие умения игры
Этапы урока
ОРг. момент
целеполагание
Деятельность учителя
Актуализация внимания
учащихся

Деятельность учащихся
УУД
Для чего служат вопросительные
знаки?
Что нам предстоит узнать на
уроке?
Формулирование учащимися
цели урока и цели саморазвития
с последующей записью в
тетрадь
Личностные (самоопределение,),
Познавательные: (общеучебные)
коммуникативные.
 (планирование)
Регулятивные (целеполагание),

Актуализация
знаний
Работа с изображениями:
1. Кто изображен на фото?
2. Найдите фото не
соответствующее
Выдвигают гипотезы,
аргументируют свое мнение,
участвуют в учебном диалоге.

Познавательные: (логические),
Познавательные: (действия
решения проблемы Изучение темы
урока
остальным фото, почему?
3. Кто изображен на фото?
Людей, которые пишут музыку
называют композиторы.
Людей, которые пишут картины
называют художники.
Людей, которые пишут стихи
называют поэты.
Кого из композиторов вы знаете?
На фото изображены
выдающиеся композиторы,
которве внесли огромный вклад в
развитие музыки.
И этим людям в разных городах
мира и нашей страны стоят
памятники.
До сих пор музыка этих
композиторов звучит в
концертных залах.
Как вы думаете, почему?
Создают графическое
изображение.
Познавательные: (логические)
 коммуникативные.
 (взаимодействие с учащимися)
Регулятивные (коррекция)
Коммуникативные (умение
выражать свои мысли)
Познавательные: (логические),

Познавательные: (действия
решения проблемы) регулятивные
(планирование), коммуникативные
(умение с достаточной точностью и
полнотой выражать свои мысли).

Выдвигают гипотезы,
аргументируют свое мнение,
участвуют в учебном диалоге.

Слушание музыки.
Вопросы:
1. Какое настроение в
музыке?
Проявляют эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к муз.
произведениям.
Коммуникативные (умение с
достаточной точностью и полнотой
выражать свои мысли).
Регулятивные (коррекция и оценка) 2. Беседа о средствах
выразительности.
 Отвечают на вопросы учителя,
корректируют выступления
одноклассников.
Личностные (нравственно
этическое оценивание),
Почему люди до сих пор
слушают музыку, написанную
много лет назад?
Работа с учебником.
Работа над песней.
Рефлексия
Что нового вы узнали на уроке.
Читают, анализируют текст
учебника, делают вываоды.
Коллективная исполнительская
деятельность.
Отвечают на вопросы учителя,
корректируют выступления
одноклассников.
коммуникативные.
 (взаимодействие с учащимися)
Регулятивные (коррекция)
Коммуникативные (умение
выражать свои мысли)
Личностные (нравственно
этическое оценивание),
Регулятивные (коррекция и оценка,
саморегуляция),
д/з
Стр. 89 учебника
                Источники
1. Г.П..Сергеева, Е.Д.Критская  Музыка. 2  класс. Учебник. ФГОС  Издательство: Просвещение  , 2013 г.
2. Методическое пособие  для учителя.   Автор: Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская . Издательство: Просвещение  ,
2014 г.

file_name: А теперь вопросительные знаки.docx

intro:
Представлена технологическая карта урока по музыкедля 2 классана тему    «  А теперь вопросительные знаки»
Урок по программе Е.Д. Критской , Г.П. Сергеевой
Цель: Дать представление о  композиторах как о создателях прекрасного, их роль в мировом искусстве.
Задачи:   познакомить учащихся с понятием композитор, поэт, художник, исполнитель, слушатель.
 воспитывать интерес и эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям; организованность, внимание и ответственность в момент коллективного музицирования.Цель: Дать представление о  композиторах как о создателях прекрасного, их роль в мировом искусстве.

title: Технологическая карта урока по музыкедля 2 классана тему     «  А теперь вопросительные знаки»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 с.Серноводское»
Сунженского муниципального района
Урок по русскому языку
на тему:
«Международное
значение русского
языка»
9 класс. Учитель русского языка и литературы: Заруева З.Х.
Урок 1. Международное значение русского языка
Цели: показать роль русского языка в современном мире и объяснить причины
его авторитета; убедить в необходимости постоянного изучения родного языка;
сформировать стартовую мотивацию к изучению предмета.
Планируемые   результаты:   уметь   самостоятельно   искать   и   выделять
необходимую   информацию;   понимать   международное   значение   русского   языка;
сознавать,   что   владение   русским   языком   —   важнейший   показатель   культуры
человека.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель поздравляет учащихся с началом учебного года, делает перекличку и
знакомит с общей структурой курса 9 класса: два урока в неделю.)
II. Работа по теме урока
1. Введение в тему
В 9 классе мы завершаем общий курс русского языка, однако вы понимаете, что
это лишь начало. Опираясь на полученную в школе основу, каждый будет строить
свои отношения с родным языком всю жизнь. Это необходимое условие вашего
успеха в обществе, семье, работе и других областях жизни.
После школы можно продолжить образование, выбрав отправной точкой любой
школьный   предмет.   Особая   роль   русского   языка   в   том,   что   без   постоянного
совершенствования   в   нём   невозможно   глубоко   изучить   ни   одну   из   научных
дисциплин — и гуманитарных, и естественных, и технических.
Курс   9   класса   завершается   обязательным   выпускным   экзаменом   —
государственной   итоговой   аттестацией   (ГИА),   которая   проводится   в   форме
основного   государственного  экзамена   —  ОГЭ  (ГИА—9).   В  структуру  контрольно-
измерительных материалов ОГЭ входит сжатое изложение. Кроме того, на основе
прочитанного   текста,   который   даётся   в   КИМах,   выпускники   должны   выполнить
задания   с   выбором   ответа   и   с   кратким   ответом,   а   также   написать   небольшое
сочинение-рассуждение.
Одна   из   основных  наших  задач   на  этот   год  —  серьёзная  подготовка  к   ОГЭ.
Кстати,  на  экзамене  можно  пользоваться орфографическими  словарями,  но  для
эффективной работы с ними необходим хороший навык. Поэтому на уроках и дома
мы будем в этом году часто обращаться к помощи словарей. Для постоянной работы
каждому   ученику   необходимо   завести   небольшой   рабочий   блокнот-словарик,   в
который следует заносить незнакомые слова и термины, слова с орфограммами.
Помимо   традиционного   изучения   программы   9   класса,   мы   будем   работать   с
тестами, аналогичными контрольно-измерительным материалам ОГЭ. Это поможет
не   только   успешно   сдать   выпускной   экзамен   в   9   классе,   но   и   основательно
подготовиться к ЕГЭ. Экзамен по русскому языку обязателен для всех выпускников
9 и 11 классов. Результаты   ЕГЭ   принимаются   во   всех   вузах,   средних   специальных   учебных
заведениях. Таким образом, какую бы специальность вы ни выбрали, экзамен по
русскому языку сдавать придётся.
Всё   это   касается   прикладного   значения   русского   языка   как   необходимого
инструмента   общения,   образования,   карьеры.   В   современном   мире   возрастает
необходимость   знать,   кроме   родного,   хотя   бы   ещё   один   язык.   Особенно
распространён в мире, как язык международного общения, английский. Но важно
понимать, что овладение иностранным языком невозможно без хорошего знания
языка родного.
2. Знакомство с учебником*
Программа по русскому языку в 8 и 9 классах включает одну большую тему —
«Синтаксис и пунктуация». В этом году, выпускном в общеобразовательной школе,
мы будем заниматься синтаксисом сложных предложений и, конечно, повторением
изученного. Так мы подходим от изучения наименьшей единицы языка — фонемы —
к изучению самой крупной единицы языка — текста.
Для уроков нам прежде всего необходим учебник. Перелистаем его страницы.
Обратим внимание на форзацы, условные обозначения (с. 3), оглавление: бегло
определим, что нам предстоит изучить за год. Особо остановимся на приложениях,
в которых содержатся подсказки: как делать различные виды лингвистического
разбора, как правильно писать и произносить слова (словарики).
Кто авторы учебника? В чем вы видите отличия внешнего вида и оформления
учебника по сравнению с учебниками прошлых лет?
3. Беседа
Каково же место русского языка в мировом сообществе? От чего зависит это
место? В чём особенности русского языка в сравнении с другими языками мира?
Попробуем ответить на эти и другие вопросы вместе.
Комментарии
Эту часть урока можно построить как лекцию. Однако более эмоциональным —
для лучшего восприятия материала учащимися — будет разговор, обмен мнениями,
который отразит представления учеников о месте родного языка в мире, расширит
эти   представления,   заставит   детей   задуматься,   даст   импульс   патриотическому
чувству. Желательно избегать набора хвалебных высказываний о русском языке,
обычно они не затрагивают учеников: вне контекста, вне жизненного опыта детей
эти фразы порой звучат слишком претенциозно, напыщенно. Лучше оттолкнуться
от какого-то одного высказывания и прокомментировать его, обсудить, устроить
небольшую дискуссию.
Например, можно обратиться к лирическому отступлению в конце пятой главы
поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души», тем более что это произведение входит в
программу 9 класса по литературе. К тому же это лирическое отступление может
прояснить   авторское   определение   произведения   как   поэмы.   Хорошо,   если   на
каждой парте будет распечатка с фрагментом «Мёртвых душ».
Фрагмент поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души»
Как несметное множество церквей, монастырей с куполами, главами, крестами
рассыпано   на   святой   благочестивой   Руси,   так   несметное   множество   племён, поколений, народов толпится, пестреет и мечется по лицу земли. И всякий народ,
носящий   в   себе   залог   сил,   полный   творящих   способностей   души,   своей   яркой
особенности   и   других   даров   Бога,   своеобразно   отличился   каждый   своим
собственным   словом,   которым,   выражая   какой   ни   есть   предмет,   отражает   в
выраженье его часть собственного своего характера. Сердцеведением и мудрым
познанием жизни отзовётся слово британца; лёгким щёголем блеснёт и разлетится
недолговечное слово француза; затейливо придумает своё, не всякому доступное,
умно-худощавое слово немец; но нет слова, которое было бы так замашисто, бойко,
так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко
сказанное русское слово.
(Учитель предлагает ученикам выделить ключевые мысли этого фрагмента.)
Комментарии
Во-первых,   Русь   —   «святая,   благочестивая»   страна.   Это   утверждается
сопоставлением «несметного множества церквей, монастырей» Руси с «несметным
множеством»   племён   и   народов,   населяющих   землю.   Причём   в   качестве
несомненного   образца   для   сравнения   берутся   именно   русские   церкви,
объединяющие людей, наставляющие их на путь истинный. В то же время Гоголь
признаёт за любым народом «творящие способности души», одарённость от Бога.
Главные же отличительные черты характера каждого народа проявляются в слове
и через слово — это великий божественный дар.
В последнем предложении этого фрагмента тоже содержится сопоставление,
через   которое   утверждается   исключительность   русского   слова   среди   других
великих   языков.   Исключительность   —   в   необычайной   энергии   слова,   в   его
непосредственности, искренности, естественности.
Да   и   слово   самого   Гоголя   несёт   эти   яркие   черты   русского   языка.   Силу   и
выразительность   гоголевской   фразе   придают   меткие,   неповторимые   эпитеты,
олицетворения, метафоры. Чего только стоит определение немецкого слова как
«умно-худощавого»!
Одним   эпитетом   обрисованы   облик   и   характер   народа,   его   творческие
возможности. Этот эпитет служит в то же время олицетворением, одухотворяющим
слово, подчёркивающим его определяющую роль в жизни народов.
4. Слово учителя
В мире насчитывается более двух с половиной тысяч языков. Русский — в числе
самых   распространённых,   это   один   из   шести   официальных   языков   ООН
(Организации   Объединённых   Наций),   а   значит,   он   используется   для   написания
различных международных соглашений, договоров, деклараций.
Мировое значение русского языка обусловлено богатством и выразительностью
его лексики, звукового строя, словообразования, синтаксиса.
Международный   авторитет   русского   языка   во   многом   определяется
политическими   причинами.   После   распада   Советского   Союза   число   изучающих
русский   язык   в   мире,   особенно   в   бывших   республиках   СССР,   резко   снизилось.
Однако   стабилизация   политической   ситуации   в   стране,   новой   России,   вызвала
очередной   всплеск   интереса   к   русскому   языку.   Вновь   стала   очевидной
необходимость в нём как в средстве межнационального и межгосударственного
общения. Непререкаемый   авторитет   русского   языка   прежде   всего   объясняется
выдающимся   вкладом   классической   русской   литературы   в   мировую
художественную   культуру.   Достижения   учёных   в   различных   областях   науки   и
техники,   опубликованные   на   русском   языке,   также   получили   международное
признание.
Информация для учителя
1. Официальными языками ООН являются: английский, французский, испанский,
китайский, арабский и русский.
2.   Сегодня   примерно   300   млн   человек   по   всему   миру   в   той   или   иной   мере
владеют русским языком — это ставит его на 5-е место по распространённости.
Родным русский язык считают 160 млн человек (7-е место в мире).
III. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
1. Упр. 2 — чтение, обсуждение вопросов.
Запись   вывода:   роль   русского   языка   в  мире  определяется   общечеловеческой
значимостью культуры, созданной на этом языке. (выполнено)
2. Упр. 3 — чтение, обсуждение заданий, выработка навыков сокращения текста,
сжатый пересказ. (выполнено)
3. Упр. 5 — чтение, выполнение письменного задания, обсуждение изложений.
(выполнено)
IV. Подведение итогов урока
— Что вы думаете о роли слова, роли языка в жизни человека?
— Какова, по-вашему, роль русского языка? В чём она заключается?
— Каковы причины распространения русского языка?
— Какие факты подтверждают важное международное значение русского языка?
— В каких сферах жизни и деятельности мирового общества значение русского
языка особенно велико?
—   Какие   примеры,   доводы   вы   можете   привести   для   подтверждения   своих
мыслей?
Домашнее задание
1. Познакомиться с учебником русского языка для 9 класса: с его условными
обозначениями и структурой.
2. Выполнить упр. 4, 6 (по выбору). (выполнено)

file_name: Урок 1 Международное значение русского языка 9 класс.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
с.Серноводское»
Сунженского муниципального района
Урок по русскому
языку на тему:
«Устная и письменная
речь.»
9 класс. Учитель русского языка и литературы: Заруева З.Х.
Урок 2. Устная и письменная речь.
Цели: повторить понятия «устная и письменная речь», «монолог» и
«диалог»; развивать устную и письменную речь учащихся; воспитывать
любовь к предмету.
Планируемые результаты: уметь самостоятельно искать и выделять
необходимую информацию; знать формы и виды речи; знать признаки
устной   и   письменной   речи;   владеть   навыками   устной   и   письменной
речи.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Проверка домашнего задания
1. Упр. 4 — чтение и обсуждение текстов.
2. Упр. 6 — чтение и обсуждение изложений.
2. Орфоэпическая минутка
— Спишите слова, поставьте ударение.
Торты,   досуг,   кухонный,   хозяева,   красивее,   балованный,   жалюзи,
свёкла, ломоть, столяр, форзац, ходатайство.
(Тоорты,   досуог,   куохонный,   хозяоева,   красиовее,  балоованный,   жалюзио,
свёкла, ломооть, столяор, фоорзац, ходаотайство.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику
1.   Чтение   и   обсуждение   материала   для   самостоятельных
наблюдений (с. 9).
2.   Разграничение   признаков   устной   и   письменной   речи   (устное
выполнение упр. 7, 8). 3. Упр. 11 — чтение и обсуждение вопросов и заданий.
4.   Чтение   и   обсуждение   материала   для   самостоятельных
наблюдений (с. 12).
IV. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
1. Упр. 9, 10 — чтение, обсуждение вопросов.
2.   Упр.   12   —   чтение,   обсуждение   заданий,   выработка   навыков
сокращения текста, сжатый пересказ.
3. Упр. 15 — чтение, обсуждение заданий.
2. Словарная работа
— Запишите в словарик слово из рамки (с. 13).
— Составьте с ним предложения.
V. Подведение итогов урока
—   Что   общего   у   устного   и   письменного   общения   и   чем   они
различаются?
— Назовите формы и виды речи. (Формы — устная и письменная,
виды — монолог и диалог.)
— Что такое диалог? Как он оформляется на письме?
— Сколько лиц может участвовать в диалоге?
— Что такое монолог? Чем он отличается от диалога?
Домашнее задание
Упр. 13, 14.

file_name: Урок 2 Устная и письменная речь.docx

title: Урок 2. Устная и письменная речь.


extracted_text:
Игра «Звездный час» (русский язык, 3 класс)
Цель:  Прививать интерес к родному языку, коммуникативность, умение
работать в паре.
Оборудование: презентация, каждой паре листочки с ручками, звезды,
сигнальные карточки с цифрами: 1, 2, 3, 4, карточки с текстом для детей.
Ход игры
В классе стоят в разных местах парты, на которых разложены
сигнальные карточки с цифрами 1,2,3,4.
Вед. – Здравствуйте, уважаемые гости и игроки.  Мы рады приветствовать вас
на игре «Звездный час».  Сегодня в тяжелой схватке мы выберем
интеллектуалов,  для которых пробьет звездный час. Итак приглашаем пары
игроков за столы : (перечисляются пары игроков).
Мы весёлые ребята,
И не любим мы скучать,
С удовольствием мы с вами
В звездный час  будем играть.
Пускай острей кипит борьба,
Сильней соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
 Итак начинаем. Прослушайте правила игры:
 Игра состоит из четырех туров  и разминки.
 В каждом туре задается вопрос и даются варианты ответов;
 На обдумывание дается  минута;
 По окончании времени игроки  поднимают сигнальную карточку с
номером ответа;
 Если участники дали правильный ответ, то им выдается звезда;
 В конце тура подсчитываются набранные звезды и выбывает команда,
набравшая меньшее колво звезд.  Таким образом после последнего тура останется победитель игры
«Звездный час».
Разминка. (для того, чтобы потренироваться) После разминки никто не
выбывает.
Найдите лишнее слово
1. самолет
2. птица
3. пчела
4. машина
5. бабочка
Найдите лишнее слово
1. окунь
2. дельфин
3. карась
4. сом
5. щука
1 тур «Угадайка»
Разгадывание загадок.
Где вода из года в год
 Не журчит и не поет,
Не звенит и не бежит,
А всегда столбом стоит?
1. ручей
  2. водопад
  3. колодец
Железная Марья
Пустая голова,
Большие ушки,
Сама не ест ,
Но других угощает
1. кастрюля
  2.ложка
  3. поварешка Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
 Ровно 45 минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадайка.
1. Стадион  2.полигон  3.спортзал
(Подводится итог, пара,  набравшая  наименьшее количество баллов
выбывает из игры)
2 тур. «Подумайка»
1. В каком из слов на месте пропусков могут быть две одинаковые буквы?
1. к_р_ва;
 2. к_рт_фель;
 3. н_р_дный.
Найди лишнее слово
1. курица
 2. петух
 3. гусь
4. орел
2. ………….. это часть слова, которая стоит после корня и служит для
образования новых слов.
              1. окончание
              2. суффикс
              3.приставка
3. Разгадайте ребусы: корова
 комар
раки
  ласточка

(Подводится итог, пара,  набравшая  наименьшее количество баллов
выбывает из игры)
Физминутка.
3 тур. «Размышляйка»
1. Найди  слово, в котором допущена ошибка при разборе по составу.
1.Пригородный
2. Пароходик
3. Водный
4. звездопад
2. Найди и посчитай количество ошибок в тексте.
в субботу Таня со своими родителями   был в зоопарке.   Там очень много
интересных жывотных.  Забавнее всех были обезяны. Они прыгали с ветки
наветку.
1. 5 ошибок
3. Какое из данных существительных нельзя поставить в форму
2. 4 ошибки
3. 6 ошибок
4. 3 ошибки
единственного числа.
1. лыжи
2. коньки 3. усы
4. санки
(Подводится итог, пара,  набравшая  наименьшее количество баллов
выбывает из игры)
ФИНАЛ  аукцион
Составь из букв данного слова новые слова
(составлять только имена существительные)
По очереди называют слова, кто назовет последнее слово,  тот и победил.
Транспорт
Транс     спорт    нора  пот  рот  торт  сон  нос стон  трос  порт   тон  нота рота
трон сор рост  наст спор  сан  стон  пост сап

Подведение итога. Награждение победителей.

file_name: Звездный час (конспект, 3 класс, русский язык).docx

intro:
	Игра состоит из четырех туров  и разминки.
	В каждом туре задается вопрос и даются варианты ответов;
	На обдумывание дается  минута;
	По окончании времени игроки  поднимают сигнальную карточку с номером ответа;
	Если участники дали правильный ответ, то им выдается звезда;
	В конце тура подсчитываются набранные звезды и выбывает команда,  набравшая меньшее кол-во звезд.docx

title: Конспект  мероприятия ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ "Звездный час " (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                          «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                                  с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                                              Технологическая карта урока по музыке
                                                                 для 2 класса
                                                                            на тему
                           Раскрытие в музыке внутреннего мира человека. «Волшебная книга»

                                         по программе Е.Д. Критской , Г.П. Сергеевой

                                                                                Составитель  учитель музыки
                                                                                Трушина Светлана Юрьевна Цель:  расширять представление учащихся о  внутренней красоте человека.
 Задачи:
раскрытие значения понятия «красота души человека»;
развитие умения видеть красоту души человека, красоту
его поступков;
воспитание     стремления     к     нравственнодуховному
совершенствованию.
Этапы
урока
Орг.
момент
 Целепола
гание

 Изучение
темы
урока

Действия учителя
Действия учащихся
Активизировать внимание учащихся
1.«В человеке все должно быть прекрасно: и мысли, и
душа, и чувства, и одежда».
Чехов А.
*Как вы понимаете это высказывание?
Да, мы сегодня поговорим о том, какого человека
можно назвать понастоящему красивым.
2.Создание проблемной ситуации:
предложить ребятам три конверта. В первом очень
красивом – пусто, во втором  карамелька, в третьем,
самом простом, вкусная шоколадка.
О чем вы думали до того как развернули шоколадку?
Что вы почувствовали?
(ответы ребят). Мы пошутили, но это упражнение
Актуализация внимания
учащихся

 Формулирование учащимися
цели урока и цели саморазвития
с последующей записью в
тетрадь

 Выдвигают гипотезы,
аргументируют свое мнение,
УУД, способствующие
отработке личностных,
предметных или
метапредметных
результатов
Личностные
(самоопределение,),
Познавательные:
(общеучебные)
коммуникативные.
 (планирование)
Регулятивные
(целеполагание),

Познавательные:
(логические)
 коммуникативные.
 (взаимодействие с
учащимися)
Регулятивные помогло нам  наглядно убедиться в том, что не все
яркое, красочное, броское бывает ценным.
Недаром русская пословица гласит: «не всето золото,
что блестит».
*Так что есть красота человека?
3.Работа с учебником:
Сказка Х.Андерсена «Дикие лебеди»
 Почему на уроке музыки мы читаем этот текст?
 В чем, повашему, проявляется красота души
главной героини?
  «…но что есть красота,
                почему её обожествляют люди?
                Сосуд она, в котором пустота?
                Или огонь, мерцающий в сосуде?»
Н. Заболоцкий
участвуют в учебном диалоге.

Участвуют в учебном диалоге.
 Отвечают на вопросы учителя,
корректируют выступления
одноклассников.

Народная мудрость гласит: Красота человека в его
делах.
как вы понимаете ее смысл?
инсценировка.
Чтение по ролям.  Прослушайте этот диалог, дайте
ему название. Охарактеризуйте,  каким вы себе
представляете человека «Ничего».
Встретились два человека
Как живешь? спросили у него
Да так, ничего,  отвечает он.
Что делаешь? спросили у него
первичное
Проявляют эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к муз.
произведениям.
 Отвечают на вопросы учителя,
(коррекция)
Коммуникативные
(умение выражать свои
мысли)
Познавательные:
(логические),

Познавательные:
(действия  решения
проблемы)
регулятивные
(планирование),
коммуникативные
(умение с достаточной
точностью и полнотой
выражать свои мысли).

Коммуникативные
(умение с достаточной
точностью и полнотой
выражать свои мысли).
Регулятивные
(коррекция и оценка)
Личностные
(нравственно этическое  Я? Да,  так  ничего.
 Посмотри на себя в зеркало, что за вид? – сказали
ему.
 А что за вид? Ничего! – отвечает он.
Загляни себе в душу. Тебе пора узнать, что у тебя
внутри.
Он заглянул, а там – ничего.
Ответы и анализ диалога. Итог.
Слушание и Обсуждение музыки:
Творческая работа:
Составление кластера.
Вокально – хоровая работа.
корректируют выступления
одноклассников.
Коллективная исполнительская
деятельность.
оценивание),
Регулятивные
(коррекция и оценка,
саморегуляция),
коммуникативные
Участие в учебном диалоге.

Какие   красивые   поступки   совершили   ваши
Какие поступки людей называют красивыми?
Что означает выражение «красивый поступок
человека»?
3.
близкие,
знакомые, друзья?
4.
поступок,
который можно назвать красивым
Совершали ли вы в своей жизни какойнибудь
осмыслен
ие и
закреплен
ие

Итог
урока
Рефлекси
я

 Домашне
е задание
Источники 1. Г.П..Сергеева, Е.Д.Критская  Музыка. 2  класс. Учебник. ФГОС  Издательство: Просвещение  , 2013 г.
2. Методическое пособие  для учителя.   Автор: Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская . Издательство: Просвещение  , 2014 г.

file_name: волшебная книга.docx

intro:
Представлена технологическая карта урока по музыкедля 2 классана тему Раскрытие в музыке внутреннего мира человека. «Волшебная книга»
 Урок по программе Е.Д. Критской , Г.П. Сергеевой
Цель:  расширять представление учащихся о  внутренней красоте человека.
Задачи:
-раскрытие значения понятия «красота души человека»;
-развитие умения видеть красоту души человека, красоту
его поступков;
-воспитание     стремления     к     нравственно-духовному
совершенствованию.Цель:  расширять представление учащихся о  внутренней красоте человека.

title: Технологическая карта урока по музыкедля 2 классана тему Раскрытие в музыке внутреннего мира человека.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 с.Серноводское»
Сунженского муниципального района
Урок по русскому языку
на тему:
«МОНОЛОГ И ДИАЛОГ»
9 класс.
Учитель русского языка и литературы: Заруева З.Х
Тип урока: урок развития речи
Урок 3.  Монолог и диалог Цели:
образовательная
воспитательная
развивающая
Формы организации учебного процесса: индивидуальная, парная, коллективная
Используемые материалы: презентация, учебник, тексты
Оборудование: мультимедийный проектор, экран
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
У Приготовимся к уроку, настроим себя на хорошую работу, постараемся все запомнить, активно
работать.
Чтобы вас взбодрить вначале урока, напишем словарный диктант: 2 человека к доске, пишите в 2толбика.
Запишите  слова в первый столбик:
Доктор, инженер, атлет, легенда, образ, галерея. А теперь во второй: маршрутный очевидный,
независимый, огуречный, лагерный, образный, горизонтальный
Исправление ошибок(правильные ответы – слайд 1),выставление оценок
II. Повторение старого материала
У.Ребята, прежде чем приступить к новой теме, давайте вспомним, что мы изучали в последнее время?
Д. Мы изучали текст, стили
У.Что такое текст?
Д. Текстэто связанные по смыслу предложения.
У.Какие стили вы уже можете различать в текстах?
Д.Художественный и научный
III.Изучение нового материала
У. Вы уже знаете, что тексты хранят информацию. Помните про некоторые волшебные ключики, которые
помогают “открыть”, понять текст. А как вы думаете,существуют ли ещё какиенибудь виды текстов?
Сегодня познакомимся с тем, какие ещё бывают тексты, как в них хранится информация.
 Итак, ЦЕЛьнашего УРОКА:
Д.познакомиться с новыми видами текста(слайд 2)
У.Ребята, а для этого нам нужно на время перенестись на уроки истории. Я хочу, чтобы роль учителя
истории сыграл….,а ученика ….Вот  вам каждому слова, давайте же послушаем, какой разговор у них
получится?(слайд 3)
Здравствуй,Иванов!
Здравствуйте, Нестор Петрович!
Ну что, готов исправить свою двойку?
Да,я хорошо подготовился
Тогда начнем.Какие страны участвовали в войне 1812 года?
Россия и Франция
Правильно!Кто были главными военнокомандующими в этих государствах?
Во Франции Наполеон,а в России Кутузов
Самое известное сражение в этой войне?
Бородинская битва
А кто победил?
Россия
Молодец ,вижу, что готовился. Ну и последний вопрос: что празднует Россия в 2012 году?
Двухсотлетний юбилей победы в Отечественной войне 1812 года У тебя получилось исправить плохую отметку, но в следующий раз  делай уроки по истории сразу, не
запускай. Ведь  если мы не будем знать историю России, не сможем быть достойными гражданами своей
родины
У.Ребята, вспомните какое произведение мы недавно изучили на уроках литературы, которое тесно
связано с темой ВОВ 1812 года.
Д.«Бородино» М.Ю.Лермонтова
У.Правильно, «Бородино» Лермонтова. Сегодня к нам на урок забрели персонажи из этого стихотворения.
И сейчас они нам расскажут отрывки. (слайд 4)
Спасибо, молодцы, садитесь! В этом году открыто много выставок, посвященных победе в войне1812.Одна
из них действует в Казани, и я думаю, что у нас обязательно получится туда съездить в ближайшее время.
А теперь вернемся к тексту .
Ответьте мне на такой вопрос: сколько человек общались  между собой в стихотворении?
Д.Двое
У.Правильно ,сначала был разговор двух персонажей, а согласны ли вы с тем, что  после слов юноши слова
старого солдата продолжаются до конца произведения?
Д.Да(слайд6)
У.Вспоминаем цель урока и задаем вопрос .
Д.Как называются  тексты, в которых разговаривают два человека и дается развернутое высказывание
одного?
У.Молодцы, ребята. Ктонибудь догадался ,как называются? Чтобы все поняли, давайте посмотрим
подсказку из нашего словарного диктанта
Д.Монолог и диалог.
У.Правильно, Итак, тема сегодняшнего урока “Диалог и монолог”.
Что же обозначают эти новые понятия? Попытайтесь найти информацию пользуясь определением на
странице    . Ралина, пожалуйста, прочитай громко вслух(чтение определения на стр.
Алина, попробуй сделать вывод:
А. диалог и монолог – слова греческого происхождения, обозначают вид текста в зависимости от того,
сколько лиц задействовано в речи
IV. Работа с учебником.
У.А теперь давайте проведем  наблюдение, упражнение
(чтение текстов и ответы на вопросы)  Перед вами два текста. Прочитайте их.
  Какой из них является монологом? Диалогом?
 Сколько человек говорило в первом тексте?Значит это?
  Сколько человек говорило во втором тексте?Значит это?
  Обратите внимание на форму записи диалога и монолога?
  Чем она отличается?
О правилах оформления диалога на письме подробнее поговорим на следующем уроке.
V.У.Давайте поиграем. Я буду говорить начало предложения, а вы его конец!
: “Я начинаю разговор, вы … (продолжаете)”.
  Мы обмениваемся высказываниями, … (репликами). Это  … (диалог).
  Рассказываю о том, что со мной произошло. Ты только слушаешь. Это  … (монолог).
VI  У.Давайте порассуждаем:
 В каких ситуациях обычно возникает диалог?
  С кем ты чаще ведешь диалоги и на какие темы?
  С какими людьми приятно вести диалог, а с какими не очень?
У.Здесь я прошу обратить своё внимание на презентацию
.С помощью этой презентации, мы познакомимся с правилами речевого поведения для говорящего, для
слушающего, а также запомним некоторые вежливые слова.
А теперь ознакомимся с высказываниями великих людей(слайд14)
VII. Закрепление.
1) У.А теперь попробуем разыграть диалог. (Работа в парах. Заслушиваются 34 пары учеников)
2 В этом диалоге перепутаны реплики. Попробуйте восстановить их последовательность.(слайд 16)
  Докажи, что у тебя получился текст.
IX. Итог урока.
 Что узнали нового на уроке?
  С какими видами текста познакомились?
  Чем монолог отличается от диалога?
  Какое задание вызвало наибольшие трудности?
  Какое задание понравилось больше всего?
Спасибо за активное участие на уроке. В следующий раз мы пройдем тему: оформление диалога на
письме, и вы сможете правильно не только составлять, но и записывать диалоги.(слайд 17)
X. Объяснение домашнего задания.
Упр 232 стр 162

file_name: Урок 3 Монолог и диалог.docx

intro:
Тип урока: комбинированный урок.
Цель урока: познакомить учащихся с диалогической и монологической речью, правилами оформления диалога на письме, учить выразительно читать предложения в соответствии со смыслом и знаками препинания в конце.
Задачи:
Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию представления о речи, и ее особенностях.
Развивающие : способствовать развитию умения различать в речи понятия диалог и монолог, умения списывать и проверять написанное.
Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать умения слушать и вступать в диалог, воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

title: Урок 3.  Монолог и диалог


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                          «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                                  с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                                              Технологическая карта урока по музыке
                                                                 для 2 класса
                                                                            на тему
                                            «Все растет, все изменяется»

                                         по программе Е.Д. Критской , Г.П. Сергеевой

                                                                                Составитель  учитель музыки
                                                                                Трушина Светлана Юрьевна Тема: ««Все растет, все изменяется»»
Цель:  дать общее представление о том, что такое  интонация,  какое  значение она имеет в музыке.
Задачи:  На основе личностного ориентирования развивать музыкально – ритмические навыки, умение различать высокие
и низкие звуки, правильно интонировать, а так же слышать в музыке выразительность и видеть изобразительность.
Этапы
урока
Орг.
момент

Целеполаг
ание

Изучение
темы
урока

Действия учителя
Действия учащихся
Активизировать внимание учащихся

что вы знаете об  «интонации»?
что значит произносить выразительно?
Задание:
   Вы должны прочитать выражение «Мы хорошие ребята»
с интонацией:
                    вопросительно
                    радостно
                    утвердительно
                    зло
                    мечтательно
Актуализация внимания
учащихся

 Формулирование
учащимися  цели урока и
цели саморазвития с
последующей записью в
тетрадь

 Выдвигают гипотезы,
аргументируют свое
УУД, способствующие
отработке личностных,
предметных или
метапредметных
результатов
Личностные
(самоопределение,),
Познавательные:
(общеучебные)
коммуникативные.
 (планирование)
Регулятивные
(целеполагание),

Познавательные:
(логические)
 коммуникативные.
 (взаимодействие с
учащимися)
Регулятивные первичное
осмыслен
ие и
закреплен
ие

                    грустно
                    гордо
Сегодня мы познакомимся с музыкальной интонацией.
     Работа с терминами:  Ритм, Темп, Тембр, Динамика,
                   Мелодия.
Дисгармон  похитил, заколдовал и
               спрятал за семью замками всех жителей страны
Интонация
Что бы освободить жителей
              страны Интонация, вам придется пройти семь
испытаний.
Задание первое.
                      Вы должны правильно исполнить ритмический
рисунок,
                      который вы видите на экране. После этого вы
должны исполнить
                      его под музыку, ноты которой находятся в
этом конверте.
Второе задание.
         Вы должны правильно определить и показать темпы
музыкальных фрагментов
                                                         Третье задание:
 Прослушайте музыкальные фрагменты и определите
название
                                         ведущих инструментов и их тембр.
                                                              Задание пятое.
                          Показать в движении усиление и ослабление
музыки.
                                                            Задание седьмое.
  Прослушайте музыкальное произведение и постарайтесь
определить, какое время года « нарисовал» композитор?
мнение, участвуют в
учебном диалоге.

Участвуют в учебном
диалоге.
 Отвечают на вопросы
учителя, корректируют
выступления
одноклассников.

Проявляют эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к муз.
произведениям.
 Отвечают на вопросы
учителя, корректируют
выступления
(коррекция)
Коммуникативные
(умение выражать свои
мысли)
Познавательные:
(логические),

Познавательные:
(действия  решения
проблемы)
регулятивные
(планирование),
коммуникативные
(умение с достаточной
точностью и полнотой
выражать свои мысли).

Коммуникативные
(умение с достаточной
точностью и полнотой
выражать свои мысли).
Регулятивные
(коррекция и оценка)
Личностные
(нравственно этическое Почему вы так решили? Подберите к  прослушанному
произведению картину.

Работа над песней.
одноклассников.
Коллективная
исполнительская
деятельность.
оценивание),
Регулятивные
(коррекция и оценка,
саморегуляция),
коммуникативные
Итог. Обобщение
Давайте вспомним, с какими новыми понятиями мы сегодня
познакомились?
Участие в учебном диалоге.

Итог
урока
Рефлекси
я
 Домашне
е задание
Источники
1.
2.
Г.П..Сергеева, Е.Д.Критская  Музыка. 2  класс. Учебник. ФГОС  Издательство: Просвещение, 2013 г.
Методическое пособие  для учителя.   Автор: Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская . Издательство: Просвещение, 2014 г.

file_name: все растет все изменяется.docx

intro:
Представлена технологическая карта урока по музыкедля 2 классана тему  «Все растет, все изменяется»
 Урок по программе Е.Д. Критской , Г.П. Сергеевой
Цель:  дать общее представление о том, что такое  интонация,  какое  значение она имеет в музыке.
Задачи:  На основе личностного ориентирования развивать музыкально – ритмические навыки, умение различать высокие и низкие звуки, правильно интонировать, а так же слышать в музыке выразительность и видеть изобразительность.Цель:  дать общее представление о том, что такое  интонация,  какое  значение она имеет в музыке.

title: Технологическая карта урока по музыкедля 2 классана тему  «Все растет, все изменяется»


extracted_text:
Урок биологии в 10 классе по теме: «Решение генетических задач»
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Вид урока: практикум
Цель: создание условий для развития и применения знаний, умений и навыков в практической
деятельности.
 Задачи:




образовательные:
 обобщить ранее изученный материал по основам генетики;
 определить степень усвоения генетических понятий;
 продолжить формирование умений и навыков по решению разных типов задач.
 развивающие:
 совершенствовать умения сравнивать, анализировать, обобщать и устанавливать закономерности
по результатам решения задач;
воспитательные:
  формировать устойчивый и действенный интерес к предмету и учению в целом за счет
содержательного и организационного потенциала урока;
 способствовать совершенствованию коммуникативных способностей учащихся при работе в
группе;
 продолжить развитие навыков самооценки, рефлексии.
Оборудование и материалы:  компьютер, проектор, экран, индивидуальные рабочие листы.

Ход урока:
I. Организационный момент (приветствие учащихся, настрой на работу).
Вот тебе два дела, - сделай хоть одно из них,
Или то, что сам ты знаешь, передай другим,
Или то, чего не знаешь, от других возьми.
А. Анвари
II. Актуализация знаний учащихся.
1.  Сопоставьте термины с предложенными определениями, запишите соответствующую букву у
определения:
А.  Ген        П. Генотип        К. Фенотип         И.Доминантный признак    М. Рецессивный признак         Р.
Гомозигота      Е. Гибриды        К. Гетерозигота        В.   Гибридизация        Т. Аутосомы    У.
Аллельные гены   Б. Гаметы
1. Совокупность всех генов организма
2. Зигота, имеющая одинаковые аллели данного гена
3. Участок молекулы ДНК, отвечающий за структуру определенной молекулы белка и определяющий
возможность развития отдельного элементарного признака.
4. Совокупность признаков и свойств организма
5. Хромосомы, одинаковые у мужских и женских организмов
6. Преобладающий признак 7. Зигота, имеющая разные аллели данного гена
8. Пара генов, расположенных в одних и тех же локусах гомологичных хромом и контролирующих
развитие контрастных альтернативных признаков
9.  Признак, не проявляющийся у гетерозиготных особей вследствие подавления.
III. Ознакомление учащихся с порядком работы (фиксированием записей в индивидуальных
рабочих листах, оформлением результатов групповой работы).
IV. Выполнение заданий учащимися по группам
«Генетика животных»
Задача. У лис белая окраска шерсти доминирует над серебристочерной. Чисто белые щенки лисиц
погибают вскоре после рождения. При скрещивании лисиц, имеющих платиновую окраску, с
серебристочерными лисами рождаются щенки с платиновой и серебристочерной окраской в
соотношении 1:1. Какое потомство получат на звероферме при скрещивании платиновых лис между
собой?
«Генетика растений»
Задача. При скрещивании красноплодной земляники между собой всегда получаются красные ягоды,
а при скрещивании белой – белые ягоды. В результате скрещивании обоих сортов между собой
получаются розовые ягоды. Какое потомство получится от скрещивания земляники с красными
плодами с земляникой с розовыми плодами?
«Генетика человека»
Задача. У ребенка I группа крови. Его мать имеет также I группу крови. Который из двух мужчин
может быть отцом ребенка, если первый мужчина имеет III группу крови, а второй – IV группу крови?
«Расчетная группа»
1. Произведите расчеты для группы «Генетика животных» на основании следующих данных: лисы с
белой окраской имеют генотип – АА (погибают вскоре после рождения), лисы с серебристочерной
окраской – аа, лисы с платиновой окраской имеют генотип – Аа. На звероферме скрещивали
платиновых лис между собой и получили 68 серебристочерных щенят. Сколько щенят имели
платиновую окраску и сколько щенят погибло?
2. Произведите расчеты для группы «Генетика растений» на основании следующих данных: земляника
с красными плодами имеет генотип – АА, с белыми – аа, с розовыми плодами – Аа. В результате
скрещивания земляники с красными плодами с земляникой с розовыми плодами получено 36
потомков. Сколько среди них будет растений с красными плодами и сколько – с розовыми?
3. Произведите расчеты для группы «Генетика человека» на основании следующих данных:  Какова
вероятность появления  детей с III и IV группами крови в браке между мужчиной с III группой крови
(гетерозигота) и женщиной с I группой крови? V. Обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы.
Проблемный вопрос для группы «Генетика животных»:
Каких лис нужно скрещивать, чтобы избежать гибели щенков? (серебристочерных и платиновых)
Проблемный вопрос для «Расчетной группы»:
Какова вероятность появления платиновых щенят при скрещивании серебристочерных и платиновых
лис? (50%)
Проблемный вопрос для группы «Генетика растений»:
Какие растения земляники необходимо скрещивать, чтобы в потомстве появились белоплодные
растения земляники? (розовые с белыми)
Проблемный вопрос для «Расчетной группы»:
Из 36 потомков сколько растений с белыми плодами будет получено при скрещивании бело и
розовоплодной земляники? (18 растений)
Проблемный вопрос для группы «Генетика человека»:
Если мать ребенка имеет III группу крови, возможно ли, что отцом ребенка будет также мужчина с III
группой крови? Если да, то, в каком случае? (Возможно, если мужчина – гетерозигота)
VI.  Смена состава групп (динамическая минутка)
Учащимся предлагается выбрать цветовой сигнал из предложенных  (красный, синий, зеленый,
желтый) и выйти к доске. Формируются группы по одинаковому цветовому сигналу, которые
продолжают работу в новом составе.
Задача 2.  У кур полосатость оперения доминирует над черным оперением, а темная окраска кожи –
над светлой. Гены, определяющие окраску оперения, сцеплены с Ххромосомой, а гены,
определяющие окраску кожи, являются аутосомными. Какое потомство можно ожидать от
скрещивания черных кур, обладающих темной кожей и гомозиготных по этому признаку, с
гетерозиготными полосатыми петухами, имеющими белую кожу?
Задача 3. (допол.) У кур встречается рецессивный, сцепленный с полом, ген, который в гомозиготном
состоянии дает летальный эффект до вылупления. Нормальная самка, скрещенная с гетерозиготным
по этому гену самцом, дала 120 живых цыплят. Сколько среди них самцов и самок?
VII.  Творческое задание. Пользуясь справочной информацией составьте генетическую задачу для
своего одноклассника. (Составленная задача – это домашнее задание)
VIII.  Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке по предложенной шкале: Работа с
терминами
Работа
в
группе
Устные
ответы
Фиксирование
результатов в
рабочем листе
Сумма
баллов Оценка
14 балла
13
балла
По 1
баллу
14 баллов

Норма оценки:
67 баллов – оценка «3»
89 баллов – оценка «4»
Более 10 баллов – оценка
«5»

file_name: Урок биологии в 10 классе по теме.docx

intro: Комбинированный урок, позволяющий применить разные виды деятельности учащихся: биологический диктант, групповая работа, составление схем и текстового материала. Структура урока помогает  выявить степень усвоения генетических понятий и применения их при решении задач. Творческое домашнее задание закрепляет и отрабатывает  умения и знания учащихся

title: Разработка урока по теме "Решение генетических задач"


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 153» г. Новосибирск
Учитель: Калашникова Любовь Петровна
                                            Занятие по внеурочной деятельности
                                      Тема: «Удивительная математика»
во 2 классе
Форма занятия: игровая
Цели:
Обучающая:
      • систематизация и закрепление знаний, умений и навыков, полученных за год;
      • активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством участия каждого из них в
процессе работы;
 Развивающая:


развитие познавательного интереса к математике;
развитие логического мышления, быстроты реакции, внимания.
Воспитывающая:


воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи;
воспитывать аккуратность, точность и внимательность при работе.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
формировать вычислительные навыки;
совершенствовать  умение решать задачи.
Формируемые УУД:
совершенствовать   вычислительные   навыки,   приёмы   сложения   и   вычитания   с   переходом   через
десяток;
совершенствовать умение решать текстовые и геометрические задачи
Познавательные:
Коммуникативные

 :
формировать умение работать в группе,  находить общее решение, умение аргументировать своё
предложение;
развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу выполнения задания;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Регулятивные:
формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Личностные:
Используемые технологии: игровая (Б.П.Никитин),  групповая (Дьяченко В.К.),
                                                  ИКТ(Т.Ф.Минаев,Г.Симакина) .

Этап занятия
1. Адаптационный
этап.
1) Орг. момент
Действия учителя
Деятельность
учащихся
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок,
 Собрались ребята в круг,
Слева друг и справа друг.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Стоят в кругу, дарят
улыбки приветствия 2.Актуализация
знаний.
2) Постановка
проблемы
3.Основной этап.
Я передаю улыбку Максиму, Максим передаёт …..
 А теперь передадим улыбку нашим гостям.
 Я рада приветствовать Вас на занятии кружка,
присаживайтесь.
Начнём мы своё занятия..., а как мы его будем начинать
догадаетесь сами...
 Правильно, начнём мы его со сказки.
Дети смотрят
мультфильм (начало
сказки)
 Значит какая у нас сегодня будет математика?
В некотором царстве, в некотором государстве жил
   был   царь,   а   у   него   был   сын   –   Иванцаревич.   И
случилось   у   них   несчастье,
  украл   Кощей
Бессмертный   невесту   Иванацаревича   Елену
Прекрасную.   Недолго   думал   Иванцаревич,   ушел   в
тридесятое царство вызволять невесту. Долго нет
вестей   от   него.  Видно,   один   в   поле   не   воин.   Без
помощников не обойтись. Вот царь и издаёт указ...
Вот   и   решил   проверить     царь.   Ведь   нужны   ловкие,
внимательные,   зоркие,   сообразительные,   с   хорошей
памятью. Как ни как идут выручать Ивана — царевича.
Вам предстоит нелёгкий путь, на каждом этапе нужно
выполнить задание и получить часть  сундучка, в котором
спрятано волшебное слово. Это слово  поможет нам
выручить из беды Ивана — царевича. И у вас  будет
маленький помощник, а кто это вы узнаете, разгадав
шифрограмму.
157+4
126+2
Индивидуальная работа

к 9+91
о 1610 +8
н 6+5+0
9+57
 (сидя)
е
щ
7
11
17
8
12
сказочная
математика
дети читают указ на
экране
(спрятано слово
дружба)
Дети (каждый)
заполняют  таблицу и
читают хором
«Щенок» (слайд на
экране) Первая преграда на пути.  Игра «Найди
закономерность. Распредели по столбикам»
(стоя у доски)
километр                килограмм            прямоугольник
сантиметр               центнер                  треугольник
 метр                        тонна                     квадрат
                                 грамм                     пятиугольник
Работа с
интерактивной
доской
(единицы длины,
единицы массы,
геометрические
фигуры)
Вторая преграда на пути.  Игра «Переставляшки»
(Восстановить слово из математического словаря.)
Групповая работа у доски
(у каждой карточки по 2 человека)
работа у доски по
карточкам на
магнитах
Ответы: три, плюс,
круг, число, сумма.
Работа на ноутбуках
в группах (1клчисла
от 1до20(вычит 12)
Работа с
интерактивной
доской.
Дети берут карточку
и удочку, читают
задачу, а ответ
вылавливают из реки.
 ТИР
 СЛЮП
 ГРУК
 СОЛИЧ
 МУСАМ –
Третья преграда на пути.  Игра «Весёлый счёт »
(ребята делятся на две группы, выполняют задание и
при правильном выполнении появляется рисунок
собачки)
Четвёртая  преграда на пути.Игра «Собери пословицы»
(Семь раз отмерь, один раз отрежь. Одна голова хорошо, а
две лучше.)
Пятая преграда на пути.Игра «Рыбаки»
(1. Вспомните сказку «Белоснежка и семь гномов» и
посчитайте сколько всего ног было у героев сказки?» (16)
  2.Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенёк зайчата сели
И по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок? (10)
  3.У отца шесть сыновей. Каждый сын имеет сестру.
Сколько всего детей у этого отца? (7)
  4.Девять расписных матрёшек:
     В каждой – 5 дочуроккрошек.
     Если бы все дочки рядом встали, Сколько бы вы их насчитали?  (45)
  5.На яблоне было 10 яблок, а на рябине на 2 яблока
меньше. Сколько всего было яблок? (10)
Все преграды вы преодолели и собрали вот такой
чудесный, волшебный сундучок. Но нам его надо открыть,
чтобы прочитать волшебное слово и помочь Ивану
царевичу.
Для этого нам надо разгадать ребусы.
(карточки с математическими заданиями, ответы на
ключе, который разрезан на части)
1) про100р
2) 40 А
3) по 2 л
4) 100лица
5) 7 я
6) по 100 вой
7) 3буна
8) ко100чка
9) сви100к
10) 100 янка
Что у нас с вами получилось? (ключ)
И у нас открылся сундучок.
Какое слово было спрятано?
Что помогло нам выручить Иванацаревича из беды?
Вы очень хорошо и дружно работали сегодня, давайте
Ивану царевичу споём нашу любимую песню.
Коллективная работа
Ребята, давайте сделаем помощника Ивануцаревичу,
который  проводит его до дома.
Вспомните цель, поставленную в начале занятия. Ребята,
как вы думаете, мы достигли результата  занятия?
 Расположить ответы в порядке возрастания и прочитать
слово.
20
о
50
д
30
л
70
ы
10
м
40
о
60
ц
   Что у нас получилось? Молодцы!
Дети собирают на
полу ключ от
сундучка, чтобы
открыть и прочитать
слово «Дружба»
простор
сорока
подвал
столица
семья
постовой
трибуна
косточка
свисток
стоянка
Дружба.
Ребята исполняют
песню «У друзей нет
выходных»
дети вырезают и
клеят на лист
собачку.
МОЛОДЦЫ
работа у доски
(если останется
время)!!!
Рефлексия

file_name: Удивительная математика.doc

intro:
Цели:
Обучающая:
      • систематизация и закрепление знаний, умений и навыков, полученных за год;
      • активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством участия каждого из них в процессе работы;
 Развивающая:
•	развитие познавательного интереса к математике;
•	развитие логического мышления, быстроты реакции, внимания.
Воспитывающая:
•	воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи;
•	воспитывать аккуратность, точность и внимательность при работе.dos

title: Занятие по внеурочной деятельности  во 2 классе                                        Тема: «Удивительная математика»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 с.Серноводское»
Сунженского муниципального района
Урок по русскому языку
на тему:
«Стили речи»
9 класс.
Учитель русского языка и литературы: Заруева З.Х.
Урок 4. Стили речи Цели:   научить   различать   стили   речи,   употреблять   лексику,   характерную   для
каждого стиля; развивать речь учащихся; воспитывать культуру речи; развивать
навыки работы в группах.
Планируемые   результаты:   уметь   самостоятельно   искать   и   выделять
необходимую   информацию;   знать   основные   стили   речи,   характерные   для   них
языковые   средства;   уметь   соотносить   стили   речи   и   жанры,   в   которых   они
реализуются; уметь работать в группе.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Проверка домашнего задания
(Упр. 14 — рассуждения и их обсуждение.)
2. Объяснительный словарный диктант
Сдача, нянчить, отрежьте, гигантский, сменщик, январский, фальшь, лестница,
фотосъёмка, вечный, невтерпёж, исподлобья, сверхъестественный, сельдь, сбрить,
прилечь,   мачта,   мощность,   мужчина,   женщина,   вскрикнуть,   взлететь,   сжечь,
просьба.
(Дополнительное задание — подчеркнуть слова, в которых количество звуков не
совпадает с количеством букв.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику
1. Чтение и обсуждение материала для самостоятельных наблюдений (с. 13).
2. Заполнение схемы «Стили литературного языка» (упр. 16).
3. Чтение теоретических сведений (с. 13—14).
4. Чтение и обсуждение материалов для самостоятельных наблюдений (с. 15,
17).
Комментарии
Основные черты стилей
1)   Разговорный   —   неофициальность,
  преобладание   устной   формы,
неподготовленность   речи,   эмоциональность,   непосредственность,   широкое
использование разговорной лексики.
2)   Научный   —   официальность,
подготовленность   речи,   обобщённость,
объективность, широкое использование специальной лексики.
  преобладание   письменной   формы,
  логичность,   смысловая   точность, 3)   Официально-деловой   —   официальность,   преобладание   письменной   формы,
стандартизация   текстов,   точность,   строгость,   безличность,   неэмоциональность,
широкое использование официально-деловой лексики.
  индивидуальность   стиля,
4)   Художественный   —   эстетичность,   образность,   использование   всех   средств
языка,
  стилистическая   окрашенность   лексики,
использование тропов (эпитетов, метафор, гипербол, сравнений и др.) и фигур речи
(анафоры,   антитезы,   градации,   инверсии   и   т.   д.),   использование   фонетических
особенностей языка (звукопись).
Основные жанры стилей
1)   Разговорный   —   беседа,   телефонный   разговор,   частная   переписка,
дневниковые записи.
2) Научный — монография, статья, доклад, лекция, рецензия, тезисы, учебное
пособие, научно-популярное произведение.
3)   Официально-деловой   —   устав,   закон,   инструкция,   акт,   приказ,   заявление,
доверенность, резюме, характеристика, справка, протокол.
4) Художественный — эпические: рассказ, очерк, повесть, роман; лирические:
ода, стихотворение, песня, послание; драматические: трагедия, комедия, драма,
водевиль, мелодрама, трагикомедия.
IV. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
1. Работа в группах — упр. 17, 18, 19, 20, 21 готовят группы, а затем выполнение
обсуждается в классе.
2. Упр. 23 — письменно.
3. Упр. 24 — чтение и обсуждение задания.
2. Словарная работа
— Запишите в словарик слова из рамки (с. 17).
— Составьте с ними предложения.
3. Работа по учебнику
(Упр. 26, 27 — письменное выполнение с последующим обсуждением.)
V. Подведение итогов урока
— Назовите стили речи.
— Что характерно для каждого из стилей речи?
— Расскажите о взаимодействии стилей речи.
— Что такое жаргонизмы? В каких случаях уместно их употребление? Домашнее задание
Упр. 22.

file_name: Урок 4 Стили речи.docx

description:
Домашнее задание
Упр. 22.

title: Урок 4-5. Стили речи. Анализ текстов