extracted_text:
классный час
«Дети и война»
(Всё – для фронта, всё – для Победы)
2.
3.
4.
5.
6.
Цель:      Воспитание любви к Родине, чувства патриотизма.
Задачи:1. Расширять знания детей об истории нашей страны.
Воспитывать уважение к прошлому своего народа.
Развивать интерес к работе по изучению истории своего края.
Прививать   любовь   к   чтению   художественной   и   научнопублицистической
литературы о Великой Отечественной войне.
Рассказать о трудовом героизме ребят  ровесников современных мальчишек
и девчонок.
Показать важную роль детей и подростков в приближении Дня Победы.
Оборудование:   компьютер,   мультимедийный   проектор,   песни   военных   лет,   выставка
рисунков детей о войне, выставка книг о детях в годы войны.
Подготовительная работа: конкурс рисунков детей на темы «Что я знаю о войне», «Дети
и война», «Моя семья в годы войны», поиск материала  о пионерахгероях, подготовка
сообщений, создание презентации.
Ход классного часа:
Слайд 1. (Тихо звучит музыка – довоенные пионерские песни)
Слайд 2. И тыл в то время тоже фронтом был
У нас в тылу работали заводы,
Там собирали танки, самолёты,
Снаряды делали и пули отливали,
Одежду, сапоги изготовляли,
Для самолётов бомбы, ружья для солдат,
Орудья и, конечно, провиант.
Без мужественных тружеников тыла
Страна бы наша никогда не победила.
Их тоже часто награждали,
И ордена давали, и медали.
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова
Победа. Е. Трутнева
Солнце в трубу золотую трубит:
"Слава героюбойцу!
Враг побеждён, уничтожен, разбит,
Слава героюбойцу!"

 С врагами я бьюсь,  сказал боец,
 На это и жизни не жаль,
Но штык для меня ковал кузнец
Крепка закалённая сталь!

 Я выковал штык,  кузнец говорит,
Как жар, он на солнце горит,
Но звонкую сталь, драгоценный дар,
Выплавил братсталевар.

 Конечно,  сказал сталевар,  металл
Я сам из руды достал,
Но в тёмные недра Уральских гор
Спускался не я, а шахтёр.
 Да, это правда,  шахтёр сказал,
Забой у меня каменист.
Руду я достал, но к вам на вокзал
Её привозил машинист.
1  Ну да,  сказал машинист,  по стране
Я езжу во все концы,
Но хлеб добывают и вам, и мне
Родные наши жнецы.

 Что ж, это верно, я всех кормлю,
Сказал машинисту жнец,
Но землю, которую я люблю,
Сберёг для меня боец.
Слайд 3. Отцы на фронт – дети на завод.
Слайд 4.  Сегодня нельзя сказать, кому было тяжелее, тем, кто был на передовой
или тем, кто остался в тылу, но не спрятался за чужие спины, а работал и отдавал всё
фронту, стране.
Слайд 5. Тыл  это половина победы!
Совершенно   справедливо   сказал   когдато   маршал   Жуков:   «Тыл      это   половина
победы!». Тот самый тыл, который обеспечивал фронт свинцом, углем, зимней одеждой,
военными займами, хлебом, мясом.
Дети войны. Ведь это они, 915летние, заготавливали дрова, собирали наравне с
взрослыми урожай и даже перегоревшие лампочки сдавали в «ремонт», чтобы продлить им
жизнь. Девочки шили кисеты для фронтовиков, собирали в тайге орехи, грибы, ягоды.
Слайд 6. Подростки работали на заводах по 1214 часов. Многие ребята были малы
ростом и не доставали до станка. Они подставляли к станку ящики, вставали на них и
работали, забывая про сон и отдых.
Слайд   7.  Дети   в   короткие   сроки   приобретали   рабочие   профессии,   становились
токарями, слесарями, фрезеровщиками. Подростки работали и на авиамоторных заводах,
на которых производились моторы для самолетовистребителей и бомбардировщиков. В
годы войны на Пермском моторном заводе работало 7 тысяч подростков в возрасте от 11
до   16   лет.   В   некоторых   цехах   они   составляли   80   %   состава   рабочих.   Дети   стояли   за
станками   наравне   с   взрослыми   рабочими.   На   фотографии   вы   можете   увидеть,     как
директор завода Анатолий Солдатов поощряет детей, работавших на заводе в годы войны,
банками варенья.
Слайд   8.  Не   только   на   заводах   ребята   помогали   старшим.   Девочки   ходили   в
госпиталь,   помогали   медицинским   работникам   ухаживать   за   ранеными,   писали   письма,
устраивали концерты.
Воспоминания карельских детей войны, трудившихся в тылу, вы можете прочитать в
книге Светланы Зааловой «Маленький солдат».
Из письма Л. М. Орловой в среднюю школу № 2 города Беломорска:
 «Большое всенародное горе объединило тогда людей. Фашисты принесли на нашу
землю   разрушение   и   смерть.   Они   разъединили   близких   людей.   Тысячи   людей   лишили
Родины, семьи, жизни в первые же месяцы войны. И мы, дети, видели, как мужественно
наши родные и близкие противостоят этому горю и злу. Женщины после работы шли в
госпиталь, чтобы помочь медицинским работникам ухаживать за ранеными. Это было такое
время, ребята, когда нельзя было оставаться в стороне».
Лина Орлова получила медаль «За боевые заслуги». Вот что она вспоминает:
Послушайте отрывок из книги «Маленький солдат».
(Читает ученица.)
— Вашу дочь награждают   медалью,— сказали   маме   по   телефону.
— Лину? — мама  растерянно  присела   на   стул.— Какой   медалью?
—   «За   боевые   заслуги».   По   ходатайству   раненых   и   медицинского   персонала
госпиталя. Ждем вас с дочерью в Доме Красной Армии.
Лине   вначале   показалось,   что   мама   шутит,   но   мама   была  очень   бледная     и
взволнованная,   и  Лина  поверила.
2 «Что   я   такого   сделала?   За   что   медаль?   Ведь   ее   дают   бойцам   и   командирам,
тем, кто на фронте воевал».
— Воевать,   Лина,   можно   не  только   на    фронте,— серьезно сказала    Екатерина
Никифоровна,    когда    девочка    прибежала к ней.— Ты даже не подозреваешь, что
тоже воюешь за нашу победу. Так что медаль тебе за дело. Готовься.
Мама   достала   из   чемодана   выходное   платьице   Лины   из   красного   вельвета.
Подвела дочку к зеркалу, приложила платье:
— Немножко мало стало, выросла ты за зиму, повзрослела.  Ничего, я чутьчуть
в швах отпущу.
В   зале   Дома   Красной   Армии   было   полно   народу.   Лина   с   мамой   с   трудом
отыскали   два   свободных   места.   Лина   прижалась  к   маминой   руке.   Рука   у   мамы
была   теплая,   немножко   шершавая  и   такая   родная,   что   Лина   както   сразу
успокоилась.
Сначала на сцену выходили взрослые бойцы и командиры, им вручали награды. Зал
аплодировал. Вдруг Лина услышала свое имя:
— Медаль «За боевые заслуги» вручается пионерке Лине Орловой.
Лиина   встала   и   пошла   через   зал.   Когда   первый   секретарь   Карельского   областного
комитета партии член Военного совета  Карельского   фронта   Геннадий   Николаевич
Куприянов вручал Лине медаль, он тихо, чтобы слышала одна Лина, спросил:
— Зазнаваться не будешь?
— Нет,— решительно мотнула головой девочка.— Еще   лучше работать буду.
Лина   сбежала   по   ступенькам   вниз   и   стала   искать   глазами  маму.   Щеки   ее
горели. На груди у Лины была настоящая взрослая медаль.
Военные в последних рядах приподнимались с мест, чтобы получше разглядеть эту
маленькую светловолосую девчонку.
Сейчас Лина Михайловна Орлова живет в Воронеже. Работает в одном из научно
исследовательских институтов. Она — кандидат технических наук, металловед.
Слайд 10.  Учащиеся школы № 6 г. Калинина пишут письма домой под диктовку
раненых бойцов, находящихся на излечении в госпитале.
В столярной мастерской Дома пионеров г. Ленинграда. Подростки изготавливают
санитарные ящики.
Слайд 11. Взрослые и дети собирали посылки, которые посылали на фронт. Как вы
думаете, что было в этих посылках?
Школьники   Октябрьского   района   Ленинграда   упаковывают   ящики   с   подарками
бойцам Красной Армии.
Учащиеся 3го класса женской школы № 216 Куйбышевского района г. Ленинграда
готовят кисеты в подарок фронтовикам.
Солдаты, получая посылки с теплыми вещами – носками, варежками,   с теплыми
письмами, в которых были пожелания поскорее прогнать ненавистных фашистов с нашей
земли, напевали простую песенку:
«Принесли мне в землянку посылку,
И повеяло теплом.
И забилося сердце так пылко,
И я вспомнил отчий дом.
Адрес краткий на пакете, там написано одно:
Или Пете, или Феде,
Или Мите, все равно.
Я не тот, не другой и не третий,
Но принять подарок рад.» (Из книги С Зааловой «Маленький солдат».)
3 Слайд 12.  В деревнях и селах подростки помогали взрослым растить хлеб, овощи и
кормить фронт и тыл.
Школьники колхоза «Белорусский Труженик» собирают грибы для Красной Армии
и населения города.
Слайд 13.    В те суровые военные годы дети рано становились взрослыми. Отцы
уходили на фронт, матери работали на заводах, иногда ночевали в цехах. Все заботы по
дому, о младших братьях и сестрах ложились на плечи подростков.
(Ученики читают стихотворение В. Берестова «Мужчина»)
Отца на фронт призвали.
И по такой причине
Я должен жить отныне,
Как следует мужчине.

Мать вечно на работе.
Квартира опустела.
Но в доме для мужчины
Всегда найдётся дело.

Полны водою вёдра.
Подметена квартира.
Посуду мыть несложно
На ней ни капли жира.
С трёх карточек талоны
Стригут мне в гастрономе.
Кормилец и добытчик.
Мужчина. Старший в доме.

Я искренне уверен,
Что стал отцу заменой.
Но в жизни той далёкой,
Блаженной, довоенной,
Отец не занимался
Подобными делами.
Мать заменила папу.
Я помогаю маме.
Слайд 14. Наравне с взрослыми дети и подростки все отдавали фронту, пережили
серьезные   испытания,   чтобы   приблизить   День   Великой   Победы.   О   нелегких   военных
буднях вы можете прочитать в книгах    «Медаль за бой, медаль за труд», «Дети военной
поры», «О подвигах, о доблести, о славе...», «Маленький солдат» и других.  (Выставка
книг.)
Слайд 15. Можете найти информацию в Интернете.
Интернетресурсы.
Итог. Поздравляю вас с Праздником Великой Победы! Теперь вы знаете, что победа
ковалась   не   только   на   фронте.   Без   тружеников   тыла,   без   самоотверженного   труда   не
только взрослых, но и детей, ваших сверстников, одержать победу в такой масштабной
войне было бы невозможно. Надеюсь, теперь вы больше узнали о том, как трудились дети и
подростки   в   годы   Великой   Отечественной   войны.   Это   очень   важно      знать   и   помнить
героические страницы истории нашей Родины.
4

file_name: дети войны.doc

intro:
Совершенно справедливо сказал когда-то маршал Жуков: «Тыл - это половина победы!». Тот самый тыл, который обеспечивал фронт свинцом, углем, зимней одеждой, военными займами, хлебом, мясом.
Дети войны. Ведь это они, 9-15-летние, заготавливали дрова, собирали наравне с взрослыми урожай и даже перегоревшие лампочки сдавали в «ремонт», чтобы продлить им жизнь. Девочки шили кисеты для фронтовиков, собирали в тайге орехи, грибы, ягоды.

title: Дети и война


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
5.2 В Классификация веществ
Дата:22.11.17
Класс: 5 класс
Школа: КГУ «Киевская СШ»
ФИО учителя:Илющенко А.А.
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Разделение смесей
Цели обучения, которые
достигаются на данном  уроке
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
5.3.2.2  описывать  виды смесей  и предлагать способы их  разделения
описывать  виды смесей  и предлагать способы их  разделения
Учащийся будет:
 различать простое вещество, смесь
 знать, что в химии необходимо работать с чистыми веществами
 понимать, что большинство веществ не являются химически чистыми
 планировать и проводить простой эксперимент на примере
разделения смесей
Ученики могут:
объяснять различие между однородными и неоднородными смесями;
 устно описывать процесс разделения смесей;
описывать свойства чистых веществ и смесей Специальная предметная
лексика   и   терминология:выпаривание,   отстаивание,   перегонка,
фильтрование,
раствор,
металлический,   неметаллический,соединение,   смесь,   разделение,
обратимый, необратимый
Полезные устойчивые выражениядля диалогов/письма:
x более/менее тяжелее разделяется, чем y, потому что...
Чем отличаются смеси от соединений?
Сотрудничество, взаимоуважение ценностей друг друга
Ценности ГГ: Забота об окружающей среде и стремление к
устойчивому развитию
Навыки ГГ: Критическое и творческое мышление, уверенность в себе
и навыки рефлексии, общение, обоснование действия и рефлексия
Физика, биология
классификация,

растворимость,

Навыки использования ИКТ
Использование интерактивной доски, Kahoot
Предварительные знания
Из курса «Естествознание» начальной школы учащиеся уже знакомы в
некоторыми свойствами  и сферами применения веществ.
Запланированные
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
этапы урока
Начало урока
Приветствие.   Психологический   настрой.  Повернитесь
друг   к   другу,   посмотрите   друг   другу   в   глаза,
улыбнитесь   друг   к   другу,   пожелайте   друг   другу
хорошего   рабочего   настроения   на   уроке.   Теперь
посмотрите   на   меня.   Я   тоже   желаю   вам   работать
Презентация Лабораторное
оборудование
Середина урока
Конец урока
дружно, открыть чтото новое.
На   прошлом   уроке   мы   познакомились   с   понятиями
чистые   вещества   и   смеси.   Учитель   просит   привести
примеры   чистых   веществ   и   смесей,   с   которыми
сталкиваются учащиеся в повседневной жизни.
Учитель анализирует результаты теста, останавливаясь
на проблемных местах.
   Как   вы   думаете,   что   мы   сегодня   на   уроке   будем
изучать?
Учащиеся   формулируют   тему   урока,
  учитель
корректирует. Затем учащиеся записывают тему урока
в   тетрадь,   и   самостоятельно   формулируют   критерии
успехи.
Учитель проводит демонстрационный эксперимент. В
два стакана налить воды. В один поместить сахар, в
другой – песок и перемешать. Учащиеся отмечают, что
это смеси.
Учитель   спрашивает,   чем   отличаются   эти   смеси?
Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель
выводит   на   слайд   классификацию   смесей   на
однородные и неоднородные и просит сформулировать
определения.   Учащиеся   пробуют   самостоятельно
сформулировать   признаки   классификации   смесей,
опираясь   на   данные   эксперимента.
  Учитель
корректирует ответы учащихся и предлагает записать
схему   в   тетрадь.   Учитель   просит   привести   по   23
примера смесей на каждую группу.
 Как вы думаете можно ли эти смеси разделить?
   Одинаковыми   ли   методами   (способами)   можно
разделить однородные и неоднородные смеси?
Учащиеся   выполняют   практическую   работу
«разделение смесей».
Перед   работой   учитель   может   показать   видео
инструкцию как провести эксперимент.
Учащиеся выполняют задание на закрепление
материала. (Приложение 3)
Подведение итогов урока:
Итак, сегодня мы узнали:
 Чистыми называют вещества, которые не содержат
примесей других веществ;
 Чистое   вещество   обладает   постоянными
свойствами, по которым его можно отличить от других
веществ;
 Смеси бывают однородные и неоднородные;
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
 что узнал, чему научился
 что осталось непонятным
 над чем необходимо работать
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности Дополнительная поддержка
осуществляется в ходе проведения
урока.
Соблюдение техники
безопасности при выполнении
практической работы.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Естествознание 5 класс. Разделение смесей. Разработка урока.docx

intro:
Критерии оценивания	Учащийся будет:
- различать простое вещество, смесь
- знать, что в химии необходимо работать с чистыми веществами
- понимать, что большинство веществ не являются химически чистыми
- планировать и проводить простой эксперимент на примере разделения смесей
Языковые цели
	Ученики могут:
-объяснять различие между однородными и неоднородными смесями;
- устно описывать процесс разделения смесей;
описывать свойства чистых веществ и смесей Специальная предметная лексика и терминология:выпаривание, отстаивание, перегонка, фильтрование, классификация, растворимость, раствор, металлический, неметаллический,соединение, смесь, разделение, обратимый, необратимый
Полезные устойчивые выражениядля диалогов/письма:
x более/менее тяжелее разделяется, чем y, потому что...
Чем отличаются смеси от соединений?
Привитие ценностей

	Сотрудничество, взаимоуважение ценностей друг друга
Ценности ГГ: Забота об окружающей среде и стремление к устойчивому развитию
Навыки ГГ: Критическое и творческое мышление, уверенность в себе и навыки рефлексии, общение, обоснование действия и рефлексия
Межпредметные связи	Физика, биология
Навыки использования ИКТ 	Использование интерактивной доски, Kahoot
Предварительные знания
	Из курса «Естествознание» начальной школы учащиеся уже знакомы в некоторыми свойствами  и сферами применения веществ.Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке
	Ресурсы
Начало урока

	Приветствие. Психологический настрой. Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.
На прошлом уроке мы познакомились с понятиями чистые вещества и смеси. Учитель просит привести примеры чистых веществ и смесей, с которыми сталкиваются учащиеся в повседневной жизни.
Учитель анализирует результаты теста, останавливаясь на проблемных местах.
- Как вы думаете, что мы сегодня на уроке будем изучать?
Учащиеся формулируют тему урока, учитель корректирует. Затем учащиеся записывают тему урока в тетрадь, и самостоятельно формулируют критерии успехи.	Презентация

естествознание

group: Дисциплины

title: Разделение смесей, урок естествознания в 5 классе


extracted_text:
Классный час к 1 сентября
Тема:                             "Мы снова вместе  это здорово!"
Цель:  сплочение коллектива
Задачи:
 играя, понять значимость друг друга и коллектива;
 настроиться на новый учебный год со старыми друзьями;
 обобщить знания о взаимоотношениях
Возраст: 67 класс
На доске:
 афоризм "Без истинной дружбы жизнь — ничто"  (Цицерон)
  лист ватмана
 имена и фамилии учащихся (записаны хаотично по всему свободному
пространству доски)
К уроку подготовлена мультимедийная презентация, мяч, ватман с
нарисованным в центре силуэтом, маркеры, фломастеры, шоколад, призы
(в данном варианте это чупачупсы), плакаты с пословицами (пословицы
можно показывать и  через мультимедиа), листочки любой формы (на
каждом написано имя одного из одноклассников)
Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок. Целых 9
месяцев нам предстоит учиться, общаться друг с другом на уроках и
внеклассных мероприятиях, а это 1085 учебных часов, 210 учебных дней, 34
классных часа, 30 школьных и 25 классных мероприятий. Можно этот список
продолжить, но мы уже сейчас попробуем ответить на вопрос: "С кем вы
столько времени хотите быть рядом: со школьным другом или  с человеком,
который никогда не придет на помощь, не спросит: "Как дела?", не подскажет
на уроке, не поговорит с тобой на перемене?" Конечно, ответ ясен с другом.
Оглянитесь, нас 27 человек. И каждый хочет, чтобы у него был друг. Нет
такого человека, который смог бы всю жизнь прожить один. Нам повезло: у
каждого из нас в классе может быть 26 друзей. И это прекрасно!
Настоящий друг везде
Верен, в счастье и беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь — он спать не может,
И во всем, без дальних слов, Он помочь тебе готов.
Да, по действиям несходны
Верный друг и льстец негодный.
У. Шекспир
    Золотые слова написал когдато Уильям Шекспир. За столько времени
ценность дружбы не изменилась.
Скажите, а что может помочь подружиться? (общее дело, похожие
интересы и др. ответы ребят)
Какие качества должны быть у настоящего друга? (честность, терпимость,
уважение и др. ответы ребят)
Презентация "Мы самый дружный класс!" (под музыкальное сопровождение
идут самые яркие кадры из школьной жизни)
Представьте, что наш коллектив  это живое существо, которому будет
очень приятно в свой адрес услышать добрые слова. С помощью волшебного
мяча мы попробуем высказать свое отношение к нашему классу. Передавая
мяч друг другу, каждый из нас дает определение нашему классу. Например,
дружный и т.д.
(Учитель все определения записывает в силуэте, который нарисован в
центре ватмана)
Какой замечательный коллектив!
Сейчас вы разделитесь на 4 группы (летние именинники, осенние, зимние,
весенние). Каждая группа должна сформулировать законы для нашего
коллектива. Представители от групп защищают свои законы, аргументируя их.
(принятые законы записать на ватмане вокруг силуэта)
А давайте немного поиграем? У нас уже есть 4 группы. Игра называется
"Жадина".
Команды получают по шоколадке. Все игроки по очереди откусывают по
кусочку. Побеждает та команда, которая быстрее съест шоколадку, причем
шоколадки должно хватить на всех игроков. (Команду, победившую в игре,
можно "наградить" чупачупсами)
Следующая игра "Атомы  молекулы". Атом – это самая маленькая частица.
В игре атомом будет каждый играющий. Молекула состоит из атомов,
поэтому объединение в цепочку нескольких игроков в игре называется
молекулой. Ведущий произносит: «Атомы». Все игроки начинают хаотично передвигаться. После слова «молекула по трое» играющие должны
соединиться в группы по три человека. Тот, кто не сможет встать в тройки
выбывает из игры. А ведущий продолжает изменять количество атомов в
молекулах. (Победители так же получают чупачупсы)
Следующая игра "Печатная машинка". Каждому участнику игры
назначается одна из букв алфавита. Ведущий предлагает всем представить,
что они – клавиши печатной машинки. На этой удивительной машинке можно
печатать слова. Для этого «клавиши» должны по очереди вставать и называть
свою букву. Возьмем слово «дом». Чтобы его напечатать, должен вначале
встать человек, у которого буква «Д», затем тот, у кого буква «О», и, наконец,
тот, у кого буква «М». Чем быстрее они справятся с заданием, тем лучше.
Ведущий предлагает ребятам все более длинные и сложные слова и фразы.
(пословицы лучше вывести на экран)
 Дружба
 Только настоящий друг может терпеть слабости своего друга. (У.
Шекспир)
 Кто сам хороший друг, тот имеет и хороших друзей. (Н. Макиавелли)
 Если хочешь иметь друзей, не будь мстительным. (КейКавус)
Сегодня мы убедились, что каждый из нас может быть хорошим другом, а
наш коллектив самый сплоченный. Друзьям всегда хочется сказать чтонибудь
хорошее, поэтому предлагаю вам на листочкесмайлике (форма смайлика
выбрана потому, что класс назван "Альянссмайл", т.е. союз улыбок)
написать самое лучшее качество того человека, имя которого там уже
написано. (Эти самайлики ребята закрепляют на ватмане  вокруг силуэта
и законов класса. Такой ватман остается в классном уголке).
Замечательный получился у нас портрет класса! Закончился классный час,
но школьная дружба продолжается.
Прощание:   передать по кругу поддерживающее рукопожатие и сказать,
что понравилось, или что удивило, или что запомнилось на этом классном
часе.

file_name: Классный час к 1 сентября.doc

intro: Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок. Целых 9 месяцев нам предстоит учиться, общаться друг с другом на уроках и внеклассных мероприятиях, а это 1085 учебных часов, 210 учебных дней, 34 классных часа, 30 школьных и 25 классных мероприятий. Можно этот список продолжить, но мы уже сейчас попробуем ответить на вопрос: "С кем вы столько времени хотите быть рядом: со школьным другом или  с человеком, который никогда не придет на помощь, не спросит: "Как дела?", не подскажет на уроке, не поговорит с тобой на перемене?" Конечно, ответ ясен- с другом.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Мы снова вместе - это здорово!"


extracted_text:
Сценарий литературномузыкального вечера, посвященного 65летию снятия блокады Ленинграда .
«900 дней блокады»
Звучит фонограмма песни «Город детства». Выходят юноши и девушки, нарядные, с воздушными шарами, цветами.
На заднем плане вид города Ленинграда: набережная Невы, Петропавловская крепость. Из группы гуляющих по
сцене (по набережной) на передний план выходят юноша и девушка.
Юноша.
Приезжай в мой город, приезжий!
Он тебя, как маленького, встретит,
Выкатит расцвеченный трамвай,
По Неве прокатит на рассвете.
Девушка.
Он поднимет радужно мосты,
И замрет, спокойный, величавый.
Юноша.
Он преподнесет тебе цветы
Гденибудь за Нарвскою заставой.
Девушка.
Ты по новым улицам пройдешь
Улицы широкие, прямые.
Улицы шумны, как молодежь,
Потому что тоже молодые.
Юноша.
Ты посмотришь вечером в Неву,
В этот час весеннего отлива,
И Нева покажет наяву,
Как ты удивительна красива...
Девушка.
Не дари мне писем, не дари.
Приезжай  тебе покажет всякий,
Как влюбленным светит до зари
Мой светлоголовый Исаакий.
Юноша.
Мне хвалили город парижан.
Что кому, а мне  мой город дорог!
Приезжай в мой город, приезжай,
Потому что это добрый город.
Ведущий 1. Еще не кончилась короткая белая ночь. По набережным Невы гуляли вчерашние десятиклассники,
когда над городом раздался гул самолетных моторов. Для тех, кто по традиции, прямо с выпускного школьного
вечера ушел встречать новый день на Неву, это могло показаться добрым предзнаменованием: крылья над головой
в начале счастливого дня!... Они еще не знали, эти переполненные счастьем юноши и девушки, что появившиеся
так рано над городом истребители взлетели по тревоге.
Звучит фонограмма фрагмента 7й симфонии Д. Шостаковича. Сцену пересекают лучи прожектора.
Звучит фонограмма сообщения о начале войны Левитана.
Ведущий 1 На границе родимой земли
           Вихревые сирены завыли,
           Встали мертвые рядом с живыми
           И, обнявшись, в бессмертье ушли.
Ведущий  2  Страна цвела. Но враг изза угла,
              Свершил налет, пошел на нас войною.
              В тот грозный час,
              Стальною став стеною,
              Вся молодежь оружие взяла,
              Чтоб отстоять Отечество родное.
 Юноша.                                                                          Девушка

Пламя ударило в небо
Ты помнишь,
Родина?
Тихо сказала:
«Вставайте на помощь...»
Родина.
 Ведущий 1. 23 июня, понедельник. День этот рождался под завывание сирен. В 1 час 45 минут в уже
выключившихся репродукторах раздалась скороговорка диктора: «Внимание! Внимание! Воздушная тревога!»
Славы никто у тебя не выпрашивал,
Родина.
Просто был выбор у каждого:
я
или
Родина.
Звучит фонограмма песни «Вставай, страна огромная».
Юноша.                                                                          Девушка

Стоял народ и слушал сводку
Советского Информбюро.
Кружился рупор над слободкой,
Роняя черное перо.
Звенело  сталью или жестью...
Но люди шли, и шли, и шли…
Как будто тут иные вести,
Чем дома, услыхать могли,
Как будто тут, при всем народе,
Плечом к плечу, к спине спина  Любая весть терпимей вроде,
Да и война не так страшна. Ведущий 2. Фашистские войска остервенело рвались к Ленинграду. Первый воздушный налет на город
был совершен 18 июля 1942 года.
8   сентября   фашисты   захватили   Шлиссельбург,   а   11   сентября   подошли   к   Пулковским   высотам.
Гитлеровцы   были   уверены,   что   скоро   будут   в   Ленинграде.   Генералы   и   высшие   офицеры   уже   получили
пригласительные билеты на банкет в гостиницу «Астория» по случаю взятия города.
Чтец. На Ленинград обхватом с трех сторон
           Шел Гитлер силой сорока дивизий.
           Бомбил. Он артиллерию приблизил,
           Но не поколебал ни на микрон,
           Не приостановил ни на мгновенье,
           Он сердце ленинградское биенье.
Ведущий   1  13   сентября   1941   года   командование   ленинградским   фронтом   принял   генерал   армии
Г.К.Жуков. Начались бои у стен Ленинграда. В короткий срок Ленинград превратился в городкрепость. В
нем   построили   35   км   баррикад,   4170   дотов,   22   тысячи   огненных   точек.   Вместе   со   взрослыми   ребята
дежурили на чердаках и крышах при налетах вражеской авиации. Они тушили зажигательные бомбы, пожары.
Фашисты стремились подойти не только с суши, но и с моря, и уничтожить корабли Балтийского флота. Но
моряки надежно закрыли ворота со стороны Кронштадта.
Ведущий 2
Фашистские войска понесли большие потери и перешли к обороне. И тогда Гитлер уготовил ужасную
участь городу. Вот выдержка из секретной директивы немецкого военноморского штаба «О будущности
Ленинграда» от 22 сентября 1941 года.
«Фюрер   решил   стереть   с   лица   земли   город   Ленинград…После   поражения   Советской   России   нет
никакого   интереса   для   дальнейшего   существования   этого   большого   населенного   пункта.   Предложено
блокировать город и путем  обстрела из артиллерии всех калибров  и беспрерывной бомбежки  с воздуха
сравнять его с землей. С нашей стороны нет заинтересованности в сохранении хотя бы части населения этого
большого города».
 Звучит фонограмма фрагмента 7й симфонии Д. Шостаковича
Ведущий 1: 8 сентября 1941 года над городом сомкнулось кольцо блокады длиной в 900 дней и ночей. В
кольце блокады Ленинграда оказалось 2 млн. 887 тыс. человек.
Ведущий 2: В связи с истекающими запасами муки продолжали снижаться нормы выдачи хлеба. С 20 ноября
1941 года пятый раз сокращается хлебный паек: рабочие стали получать в сутки 250г. хлеба, а неработающие
по 125г. хлеба в сутки. Крошечный почти невесомый ломтик:
Вместе:     Сто двадцать пять блокадных грамм
                   С огнем и кровью пополам.
Ведущий 1: Враг прекрасно знал, что в городе катастрофически не хватает продуктов. В этомто и был его
дьявольский замысел – погубить ленинградцев голодом.
На сцену выходят ученики. Они передают бережно из рук в руки кусочек хлеба.
1й ученик. В конце ноября 1941 года в Ленинграде хлеб выпекался из следующей смеси Соевой муки 12%
(передает хлеб).
2й ученик. Пищевой целлюлозы  10% (передает хлеб).
3й ученик. Хлопкового жмыха  12% (передает хлеб)
4й ученик. Отрубей  2% (передает хлеб)
5й ученик. Кукурузной муки  3% (передает хлеб)
6й ученик. Ржаной муки  71%.
Начался голод. Вскоре его жертвы исчислялись уже тысячами. Только за первую блокадную зиму голод унес
в Ленинграде 252 тыс. человек. Потеря близких отражалась острой болью в сердцах живых. От малого до
старого все испытывали голод, но все они трудились и жили с надеждой в победу.
Песня о хлебе
Чтец. Враг силой не мог нас осилить,
  Нас голодом хочет он взять,
 Отнять Ленинград у России,
  В полон ленинградцев забрать. Только вовеки не будет,
  На невском святом берегу
  Рабочие русские люди
  Умрут, не сдадутся врагу.
Чтец. Да мы не скроем – в эти дни
  Мы ели клей, потом ремни,
  Но съев похлебку из ремня,
  Вставал к станку упрямый мастер,
  Чтобы точить орудий части,
  Необходимые войне.
  Но он точил, пока рука
  Могла производить движенья.
  А если падал – у станка,
           Как падает солдат в сраженье.
Ведущий 2:Сумеешь ли ты оценить, понять все, что выстрадали ленинградцы, как выстояли ленинградцы эти
суровые, страшные блокадные дни? 900 дней мук и слез, горестей и смертей, надежд и тревог, труда и
борьбы. Сколько бедствий встает сразу за этими строками — 900 героических дней. Ни один город, ни одна
крепость за всю историю существования человечества не выносила столь жестокого испытания..
Ведущий 1:Тысячи жителей влились в ряды народного ополчения, в партизанские отряды, направились на
строительство оборонительных рубежей. Только на возведении укреплений вокруг Ленинграда работало
ежедневно до 500 тысяч человек. Рабочие и работницы не покидали своих станков точно так же, как
пулеметчики — своих пулеметов. В осажденном городе каждый человек был воином.
Ведущий 2:  Но в осажденном фашистскими полчищами городе тысячами погибали от голода люди.
Ложились и не вставали в темных промерзших квартирах. Падали на улицах, на заводах, у станков.
Звучит музыка Д. Шостаковича «Сердце матери».
Стучит метроном, горит одинокая свеча, на экране кадры из блокадной жизни. Чтец:
А город был в дремучий убран иней.
Уездные сугробы, тишина...
Не отыскать в снегах трамвайных линий,
Одних полозьев жалоба слышна.
Скрипят, скрипят по Невскому полозья.
На детских санках, узеньких, смешных,
В кастрюльках воду голубую возят,
Дрова и скарб, умерших и больных.
Вот женщина ведет кудато мужа.
Седая полумаска на лице,
В руках бидончик — это суп на ужин,
Свистят снаряды, свирепеет стужа.
Товарищи, мы в огненном кольце...
А девушка с лицом заиндевелым,
Упрямо стиснув почерневший рот,
Завернутое в одеяльце тело
На Охтинское кладбище везет.
Везет, качаясь, — к вечеру добраться б...
Глаза бесстрастно смотрят в темноту.
Скинь шапку, гражданин! Провозят Ленинградца,
Погибшего на боевом посту.
Скрипят полозья в городе, скрипят...
Как многих нам уже недосчитаться!
Но мы не плачем: правду говорят,
Что слезы вымерзли у ленинградцев.
Нет, мы не плачем. Слез для сердца мало.
Нам ненависть заплакать не дает.
Нам ненависть залогом жизни стала:
Объединяет, греет и ведет.
(О. Берггольц) Ведущий   1:  Враги   надеялись,   что   жестокие   лишения   пробудят   в   ленинградцах   низменные   инстинкты,
запутают в них все человеческое. Они думали, что голодные, замерзающие люди перессорятся между собой изза
куска хлеба, изза полена дров, перестанут защищать город и в конце концов сдадут его. Недаром, 30 января 1942
года Гитлер цинично заявил: «Ленинград мы не штурмуем сознательно. Ленинград выжрет самого себя».
Ведущий   2:  Но   гитлеровцы   просчитались.   Люди,   пережившие   блокаду,   до   сих   пор   помнят   глубокую
человечность безмерно страдающих ленинградцев, их доверие и уважение друг к другу.
Чтец
Пытал нас враг железом и огнем...
«Ты сдашься, струсишь, — бомбы нам кричали, —
Забьешься в землю, упадешь ничком.
Дрожа, запросят плена, как пощады,
Не только люди — камни Ленинграда!»
(О. Берггольц)

  Чтец
Но мы стояли,
Враг бомбил. Но не поколебал ни на микрон,
Не приостановил ни на мгновенье
Он сердца ленинградского биенье.
(В. Инбер)

Стучит метроном. Звучит музыка В. Гевиксмана из эпопеи «Великая Отечественная».
Чтец 1:  Ленинградские дети! Они были мужественны и стойки. Вместе со взрослыми трудились, боролись и...
учились! Учились, несмотря ни на что.
Смотреть на голодающих детей было тяжело (а их в городе оказалось около 400 тыс.). Дети ждали хлеба. А где его
взять? Матери отдавали все, что имели, только бы обменять свои вещи на хлебные карточки. Родители, лишая себя
куска хлеба, поддерживали слабые детские силенки. Во время блокады работало 100 школ и в них занималось
около 100 тыс. ребят. Чтобы не заморозить детей, женщины топили печки мебелью. Ведро воды, равно как и
полено, становилось проблемой часто сложной, а иногда неразрешимой.
 Чтец 2:Местом учебы стали и некоторые бомбоубежища жилых зданий. Даже в жутких условиях дети учились.
Это был подвиг. Опасен и тяжел путь в школу. На улицах часто рвались снаряды. В помещениях стоял такой
мороз, что замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках, рукавицах. Руки коченели, а мел выскальзывал из
пальцев. Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь – дистрофия. Ученики умирали не только дома,
на улице, по дороге в школу, но и прямо в классе.
Чтец 3: В тяжелейшие месяцы первой блокадной зимы академик архитектуры А. С. Никольский работал над
проектами памятников, которые должны были увековечить подвиг защитников Ленинграда. Слабеющей от голода
рукой он набрасывал эскизы триумфальных арок для встречи героев, которым еще предстояло разорвать
блокадную петлю...
Чтец 4: На Исаакиевской площади в здании Всесоюзного института растениеводства трудились ученыебиологи.
Они умирали от голода, но свято берегли для будущих селекционеров уникальную коллекцию семян — гордость
института, хлеб будущего. В городе не было топлива, но в Летнем саду не срубили ни единого дерева.
Чтец 5: Вот что писала во время войны американская газета «НьюЙорк тайме»: «Вряд ли в истории можно найти
пример такой выдержки, которую проявили в течение столь длительного времени ленинградцы. Их подвиг будет
записан в анналы истории как своего рода героический миф... Ленинград воплощает непобедимый дух народа
России».
Ведущий 1:
Но город не только жил, он давал фронту танки и самолеты. Промышленность города за 900 героических
дней дала фронту
В1   более 2000 танков,
В2  1500 самолетов,
В1  150 тяжелых орудий, В2  12000 минометов и пулеметов,
В1   10 миллионов снарядов и мин.
Ведущий 2:
Но рабочие требовались еще больше, так как прежние уходили в ополчение. На заводы и фабрики пришли
мальчишки и девчонки, досрочно выпущенные из ремесленных училищ. Многие из них становились на подставки,
чтобы   достать   рычаги   своих   станков.   Подросткирабочие   работали   в   невыносимых   условиях.   Голодные,
изможденные, они по 1214 часов не выходили из промерзших цехов и вносили свой вклад в разгром врага.
Ведущий 1:
900   дней  и   ночей   Ленинград  находился  во  вражеской  блокаде.   Фашисты   окружили  город  по   суше,   но
Ладожское озеро оставалось советским. Страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. По воде и льду
Ладожского озера проложили ленинградцы дорогу, соединившую город с Большой землей, не занятой врагом. Эта
дорога была названа Дорогой жизни.
Чтец.  Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
    Дорогой жизни многих  к многим.
    Еще не знают на земле
    Страшней и радостней дороги.
Песня «Над заставами Ленинградскими»
Ведущий 2: Больше двух лет, днем и ночью, шли Дорогой жизни корабли и машины, спасая Ленинград от
голодной   смерти.   Все,   кто     обслуживал   ледовую   трассу,      водители,   дорожники,   связисты,   зенитчики,
регулировщики   –   работали   в   необычайно   сложных   условиях.   В   цепенящую   стужу,   в   слепящий   буран,   под
непрерывными бомбежками и обстрелами.
Чтец. О да – иначе не могли
           Ни те бойцы, ни те шоферы,
           Когда грузовики вели
           По озеру в голодный город.
           Холодный ровный свет луны,
           Снега сияют исступленно,
           И со стеклянной вышины
           Врагу отчетливо видны
           Внизу идущие колонны.
           И воет, воет небосвод,
           И свищет воздух, и скрежещет,
           Под бомбами ломаясь, лед,
           И озеро в воронки плещет.
           Но вражеской бомбежки хуже,
           Еще мучительней и злей –
           Сорокоградусная стужа,
           Владычащая по земле…
         Чтец. И было все на том году
                     Машина задняя осела
                     Шофер вскочил, шофер на льду.
                     Ну, так и есть, мотор заело.
                     Ремонт на пять минут  пустяк,
                     Поломка эта не угроза,
                     Да рук не разомкнуть никак:
                     Их на руле свело морозом.
                     Чуть разогнешь  опять сведет.
                     Стоять? А хлеб? Других дождаться?
                     А хлеб  две тонны? Он спасет
                     Шестнадцать тысяч ленинградцев
                     И вот в бензине руки он
                     Смочил, поджег их от мотора,
                      И быстро двинулся ремонт
                      В пылающих руках шофера.
                      Вперед! Как ноют волдыри,
                      Примерзли к варежкам ладони.
                      Но он доставит хлеб, пригонит
                      К хлебопекарне до зари Шестнадцать тысяч матерей
                      Пайки получат на заре
                      Сто двадцать пять блокадных грамм
                      С огнем и кровью пополам
                      О, мы познали в декабре:
                      Не зря священным даром назван
                      Обычный хлеб, и тяжкий грех
                      Хотя бы крошку бросить наземь.
Ведущий 1:  Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны с
продуктами, а обратно на Большую землю вывозили детей, раненых, истощенных людей. Скольких людей спасла
эта дорога. Народ очень точно назвал ее «дорогой жизни». Наконец наступила весна 1942 года, но с весной в город
пришли новые заботы. Зимой город не очищался. Людям угрожала эпидемия. Голодные, измученные за зиму, они
приводили в порядок дворы и улицы. Летом была вскопана и засеяна каждая полоска земли: на пустырях, в
парках.
Чтец. Кто в город не пустил врага,
 Кто в смертной схватке
 Одолел блокаду,
 Тому, как высший орден, дорога
 Медаль «За оборону Ленинграда».
Ведущий  2:
13 января 1943 года вражеское кольцо было прорвано. Но окончательное освобождение наступило только через
год. . За две недели они разгромили 18 немецкую армию, отбросили оккупантов на 6501000 км от Ленинграда,
освободили более 800 городов и деревень. Город полностью был освобожден от блокады.
Ведущий 1:
Ленинградцы выстояли и победили. 27 января 1944 года – день великого ликования ленинградцев, которого
упорно ждали городфронт и все его защитники 900 долгих дней и ночей. Радио объявило: «Город Ленинград
освобожден от вражеской блокады!».

Чтец. Такого дня не видел Ленинград!
           Нет, радости подобной не бывало…
           Казалось, что все небо грохотало,
           Приветствуя великое начало
           Весны, уже не знающей преград.
           Гремел неумолкаемо салют
           Из боевых прославленных орудий,
           Смеялись, пели, обнимались люди…
Ведущий 2: Прошло 65 лет. Выросло не одно поколение, которое никогда не знало ужасов войны. Но
подвиг, совершенный ленинградцами в годы блокады, навсегда останется в нашей памяти в названиях улиц и
площадей, в величественных монументах и мемориальных комплексах.
 Ведущий 1: Скорбная тишина стоит над длинными холмами братских могил. Горит вечный огонь.
Чтец. Мы чашу горя выпили до дна.
                       Но враг не взял нас никаким измором
                       И жизнью смерть была побеждена
                       И победили человек и город!
                       Год сорок второй…
                       Полгорода лежит в земле сырой
                       Неугасима память поколений
                       И память тех, кого так свято чтим,
                       Давайте, люди, встанем на мгновенье
                       И в скорби постоим и помолчим (В. Суслов)
Минута молчания. Ведущий 1:
У Вечного огня!.. Я знаю, что хочу.
Я, голову склоня, гляжу в глаза огня и медленно шепчу:
Всем сбившимся с пути, всем рухнувшим с коня
Дорогу освети, свет Вечного огня.
Ведущий 2:

Свет Вечного огня, свет вечного костра, мы у тебя в долгу.
В долгу за каждый вздох и прежде и теперь...
И если я тебе не выплачу свой долг, тогда убей меня
И прокляни меня, жар вещего костра.
Свет Вечного огня.
Песня «Товарищ Память»
Остался дом за дымкою степною
Не скоро я вернусь к нему обратно.
Ты только будь, пожалуйста, со мною,
Товарищ Правда, товарищ Правда!
Ты только будь, пожалуйста, со мною,
Товарищ Правда!
Я все смогу, я клятвы не нарушу.
Своим дыханьем землю обогрею.
Ты только прикажи - и я не струшу,
Товарищ Время, товарищ Время!
Ты только прикажи - и я не струшу,
Товарищ Время, товарищ Время!
Я снова поднимаюсь по тревоге,
И снова бой, такой, что пулям тесно.
Ты только не взорвись на полдороги,
Товарищ Сердце, товарищ Сердце!
Ты только не взорвись на полдороги,
Товарищ Сердце, товарищ Сердце!
В большом дыму и полночи и полдни,
А я хочу от дыма их избавить.
Ты только всё, пожалуйста, запомни,
Товарищ Память, товарищ Память!
Ты только все, пожалуйста, запомни,
Товарищ Память, товарищ Память!

file_name: 900днейдо блокады.doc

title: «900 дней блокады»


extracted_text:
4 класс 3 четверть.
Тема: «Местоимение»
Диктант.
Где же приятель?
Пришла весна. Кругом зажурчала вода. Медвежонок отправился гулять
по поляне. Вдруг он остановился. Перед ним сидела лягушка. Она только
очнулась   от   зимней   спячки.   Медвежонок   протянул   к   ней   лапу.   Лягушка
отпрыгнула.   Мишка   принял   это   за   игру.  Он   тоже   сделал   скачок.   Так   они
добрались до большой лужи. Лягушонок прыгнул в воду. Медвежонок сунул
лапу   в   воду.   Вода   была   холодна.   Он   отдёрнул   лапу,   потряс   ею.   Мишка
осмотрелся. Куда девался его новый приятель? (72 слова)
Грамматическое задание:
1. Указать в тексте лицо и падеж местоимений.
2. Разобрать шестое предложение по членам предложения и частям речи.
Она только очнулась от зимней спячки.

file_name: Диктант по теме Местоимение 4 кл.doc

intro:
Диктант. Где же приятель? Пришла весна. Кругом зажурчала вода. Медвежонок отправился гулять по поляне. Вдруг он ... Грамматическое задание:
1. Указать в тексте лицо и падеж местоимений.
2. Разобрать шестое предложение по членам предложения и частям речи.
Она только очнулась от зимней спячки.документ

title: Диктант по русскому языку на тему "Местоимение" (4 класс)


extracted_text:
Содержание
Введение.......................................................................................................3
1. Основная часть. Царство Грибы............................................................5
1.1. Особенности строения грибов.................................................5
1.2. Особенности питания грибов..................................................6
1.3. Особенности размножения грибов..........................................7
1.4 Шляпочные грибы...................................................................10
1.5 Плесневые грибы и дрожжи...................................................12
1.6 Грибыпаразиты.......................................................................13
2. Практическая часть. Технология изготовления муляжей грибов
из соленого теста..............................................................................16
Заключение................................................................................................19
Список используемой литературы..........................................................20
Приложение А – Сходство грибов с растительными и животными
организмами.................................................................21
Приложение Б – Роль грибов в природе и жизни человека..................22
Приложение В – Фантастические грибы................................................23
2 Введение
Грибы      это   очень   большая   в   природе   группа   организмов.   Их
изучением   занимается   специальная   наука      микология   (от   греческого
"микос"   гриб),   она   исследует   систематику,   экологию   и   биологию
грибных организмов.
О грибах  люди  знали  очень давно. Французский  ботаник  Войли в
1718 году, выступал в Париже, охарактеризовал грибы как дьявольское
произведение,   нарушающее   общую   гармонию   природы.   Он   заявил,   что
грибы  созданы  дьяволом  для  того,  чтобы  слушать  самых  талантливых
исследователей и приводить в отчаяние ботаников.
В IV веке до нашей эры греческий ученый Тиофраст упоминал в
своих   трудах   о   грибах   трюфелях,   сморчках,   шампиньонах.   Спустя   5
веков   римский   натуралист   Плиний   тоже   писал   о   грибах.   Он   первый
пытался   разделить   грибы   на   полезные   и   вредные.   Древние   римляне
хорошо   знали,   какой   вред   могут   принести   ядовитые   грибы.   Когда,
случалось, надо было удалить государственного деятеля, в древнем Риме
подавали ему блюдо обильно приправленное ядовитыми грибами.
О   грибах   сочиняли   самые   невероятные   вымыслы   и   небылицы.
Внезапное   обильное   их   появление   объяснялось   как   результата   удара
молнии.   Хороший   урожай   грибов   считался   в   одних   местах   дурным
предзнаменованием, в других  хорошим. Люди замечали, что некоторые
из   грибов   растут,   образуя   правильный   круг,   трава   внутри   которого
засыхает.   Не   имея   ответа   на   загадку,   они   связывали   это   явление   с
нечистой   силой.   В   Голландии   эти   круги   считали   местом   хранения
заколдованных кладов, в Германии  местом пляски ведьм.
Происхождение   же   и   жизнь   грибов   были   для   человека   загадкой.
Очень   долго   некоторые   ученые   думали,   что   грибы   не   растения,   а
животные.   Такого   же   мнения   был   и   знаменитый   шведский   ученый
3 естествоиспытатель   Карл   Линей,  который   считал,   что   грибы,  схожи   с
полипами. Лишь в последствии он изменил свою точку зрения и отнес
грибы к наземным растениям.
В   настоящее   время   современные   биологи   относят   грибы   к
самостоятельному царству организмов, хотя это малочисленная группа
по сравнению с растениями и животными. Меня заинтересовал вопрос о
том,  почему   грибы   выделяют   в   отдельное   царство   живых   организмов.
Поэтому   я   выбрал   для   своего   реферата   тему:   «Царство   Грибы».   Для
раскрытия данной темы я поставил следующие задачи:
 Рассмотреть   общую   биологическую   характеристику   Царства
грибов.
 Выделить   черты   сходства   грибов   с   другими   живыми
организмами.
 Изготовить   учебные   пособия   для   изучения   темы:   «Царство
Грибы» (муляжи грибов и презентация).
4 1. Основная часть. Царство Грибы
1.1 Особенности строения грибов
Вегетативное тело гриба представлено мицелием (или грибницей) и
системой   тонких   ветвящихся   нитей   (гиф),   характеризующихся
верхушечным   ростом   и   выраженным   боковым   ветвлением.   Часть
грибницы   расположена   в   почве,   носит   название   почвенной   (или
субстратной   грибницы),   другая   часть      наружной   или   воздушной.   На
воздушном   мицелии   формируются   органы   размножения.   У   грибов,
условно   называемых   низшими,   грибница   не   имеет   перегородок   между
клетками,   так   что   тело   такого   организма   состоит   из   одной   огромной
многоядерной   клетки.   Например,   мукор,   развивающийся   на   овощах,
ягодах, плодах в виде белого пушка, и фитофтора, вызывающая гниль
клубней картофеля.
У   высших   грибов   мицелий   разделён   перегородками   на   отдельные
клетки, содержащие одно или несколько ядер. У большинства грибов,
имеющих съедобное плодовое тело (за исключением трюфелей, строчков
и сморчков), плодовое тело образовано пеньком и шляпкой. Они состоят
из плотно прилегающих друг к другу нитей грибницы. В пеньке все нити
одинаковы,   а   в   шляпке   они   образуют   два   слоя      верхний,   покрытый
кожицей, окрашенной разными пигментами  и нижний. У одних грибов
нижний   слой   пронизан   многочисленными   трубочками   (белый   гриб,
подберёзовик, маслёнки)  это трубчатые грибы, а у других  пластинками
(рыжики, сыроежки)  это пластинчатые грибы.
Клетки   грибов   покрыты   твёрдой   оболочкой      клеточной   стенкой,
которая состоит из полисахаридов на 8090% (у большинства это хитин).
Ядер   может   быть   одно   или   несколько.   Из   органелл   грибной   клетки
следует   назвать   митохондрии,   лизосомы,   вакуоли,   содержащие   запасы
питательных   веществ.   Роль   запасного   вещества   выполняет   гликоген.
5 Крахмала   у   грибов   нет.   Клетки   не   содержат   пластид   и   хлорофилла,
поэтому грибы не могут фотосинтезировать.
6 1.2 Особенности питания грибов
Пищеварение у грибов наружное  они выделяют гидролитические
ферменты, расщепляющие сложные органические вещества, и всасывают
продукты гидролиза всей поверхностью тела.
По способу питания все грибы делятся на сапрофиты, паразиты и
грибы  симбиоты.
Грибысапрофиты питаются мёртвыми органическими веществами.
Они играют важную роль в круговороте веществ в природе, минерализуя
органические   вещества,   освобождают   почву   от   мёртвых   остатков   и
одновременно   пополняют   в   ней   запасы   минеральных   солей,   которые
служат питанием для зелёных растений.
Грибыпаразиты ведут паразитический образ жизни. Они поселяются
на   живых   организмах   и   питаются   за   их   счёт.   Например,   спорынья,
паразитирует   на   злаках,   зоофагус   (паразитирующий   на   коловратках),
фитофтора   (не   имеет   узкой   специальности),   а   так   же   ржавчинные   и
головневые грибы. Есть грибы, которые паразитируют на рыбах.
Грибы  симбионты участвуют в создании двух очень важных типов
симбиотического   союза:   лишайники   и   микориза.   Лишайники      это
симбиотическая ассоциация гриба и водоросли. Лишайники, как правило,
поселяются   на   обнажённых   скалах,   в   мрачных   лесах,   они   ещё   и
свешиваются с деревьев. Характерной особенностью грибов является их
способность   вступать   в   симбиотические   отношения   с   другими
организмами.   У   грибов   такой   симбиоз   называется   микоризой   (или
«грибокорень»)  ассоциация гриба с корнем растения. Такой союз очень
выгоден   обоим   партнёрам.   В   результате   гриб   получает   большое
количество   органических   веществ   и   витаминов,   а   растительный
компонент   становится   способным   более   эффективно   поглощать
питательные вещества из почвы (отчасти изза увеличения поверхности
поглощения,   а   отчасти   изза   того,   что   гриб   гидролизует   некоторые
7 недоступные   растению   соединения).   Число   растений,   способных
образовывать микоризу очень велико, например, у цветковых растений
она   не   встречается   только   у   семейства   крестоцветных   и   осоковых.   В
зависимости   от  того,  проникают   или  нет  гифы   гриба   в  клетки   корня,
различают эндо и экто микоризу.
1.3 Особенности размножения грибов
У грибов имеется вегетативное, бесполое и половое размножение.
Вегетативное   размножение   осуществляется   частями   мицелия,
которые,   отделяясь   от   общей   массы,   способны   расти   и   развиваться
самостоятельно.   У   дрожжевых   грибов   вегетативное   размножение
происходит   почкованием:   на   клетках   мицелия   образуются   выросты
  постепенно   увеличиваются   в   размерах,
(почки),
отшнуровываются.
  а   затем
Бесполое размножение осуществляется спорами. Какими только не
бывают споры  со жгутиками и без жгутиков, одиночными и покрытыми
общей оболочкой. Вместилище спор называется спорангием, а гифа, на
которой   он   расположён      спорангиеносцем.   Зооспоры   (споры   со
жгутиками)   находятся   в   зооспорангии.   Если   же   споры   не   имеют
жгутиков,   то   они   называются   конидиями   и   открыто   сидят   на   гифе
кондиеносце.   Споры   могут   развиваться   либо   внутри   спорангиев
(эндогенно),   либо   отчленяются   от   концов   особых   выростов   мицелия
(экзогенно).
Наиболее просто устроенные низшие грибы чаще всего обитают в
воде.   Споры   этих   грибов   имеют   жгутики   и   прекрасно   плавают.   Это
первый способ распространения спор.
Споры   плесневелых   грибов   очень   мелкие   и   лёгкие,   поэтому   они
легко могут распространяться по воздуху, по воде, на лапках насекомых.
Капли   дождя   могут   переносить   и   крупные   грибные   споры.   В
8 распространение   многих   спор   участвуют   и   животные.   Особенно   часто
ими пользуются грибы, плодовые тела которых расположены под землёй,
например, трюфеля. Распространяют споры грибов и насекомые. Тогда
грибы часто имеют специфический запах и слизистые выделения.
Ещё   один   способразбрасывание   спор   с   помощью   упругих   гиф
(пероноспоры) или отстреливающегося спорангия (пилоболюс).
Способы   расселения   грибов  делят   на  пассивные   и   активные.  При
пассивном   гриб   пользуется   чьейлибо   помощью,   а   при   активном
«справляется» сам. Заметим, что чем больше выбор переносчиков, тем
проще расселительные приспособления гриба. Кроме того, чем меньше
спор образует гриб, тем лучше они защищены и приспособлены.
Прорастают   споры   в   ростовую   трубку,   из   которой   развивается
мицелий.
Репродуктивные возможности огромны  одно плодовое тело может
принести 1 миллиард спор в год. Но спора даёт лишь начало первичному
мицелию. Рядом проросли две споры и первичные мицелии слились, дав
начало вторичному мицелию (это половой процесс). Половой процесс
состоит   в   слиянии   мужских   и   женских   гамет,   в   результате   чего
образуется зигота. У низших грибов гаметы подвижны, они могут быть
одинаковыми по размеру (изогамия) или различны (гетерогамия). Если
гаметы   различаются   не   только   по   размерам,   но   и   по   строению,   они
формируются   в   женских   (оогонии)   и   мужских   (антеридии)   половых
органах.   Неподвижная   яйцеклетка   оплодотворяется   либо   подвижными
сперматозоидами,  либо   выростом   антеридии,  переливающий   в   оогонии
своё содержимое. У некоторых грибов половой процесс заключается в
коньюгации   двух   одинаковых   на  концах   мицелия.  Вторичный   мицелий
растёт, питается и в благоприятных условиях формирует новые плодовые
тела. А зачем грибу плодовые тела? В их налаженной «кухне» готовиться
новое поколение грибов: закладываются и созревают споры, защищённые
9 от неблагоприятных условий. А, созрев, споры с помощью плодовых тел
разлетаются от грибародителя.
Любой   живой   организм,   а   гриб      не   исключение,   получает   по
наследству программу дальнейшего развития, и если условия позволяют,
реализует её. Наследственная информация содержится в ядрах клеток.
Мицелии бывают  с полной  программой (диплоидные) или только  с её
половиной (гаплоидные). В первом случае они развиваются нормально, а
во втором  чтобы не остановиться на «полдороги» в развитии, требуется
слияние   с   другой   гаплоидной   половинкой   с   объединением
наследственной   информации   и   образование   нового   диплоидного
организма.
У грибов есть два варианта развития после этого слияния:
Первый наблюдается, если диплоидная стадия недолговечна. Тогда
после полового процесса быстро происходит редукционное деление (т.е.
ядра сливаются и делятся два раза), которое приводит к образованию
гаплоидных   структур.   Гриб   сразу   переходит   к   образованию   спор,
«снабдив» каждую из половинок половинной наследственной программы.
У некоторых грибов в конце полового процесса образуется клетка с
двумя   ядрами,   пришедшими   от   обоих   родителей,   и   происходит
редукционное   деление.   В   результате   образуется   сумка   с   восемью
гаплоидными спорами. Такие грибы называются сумчатыми.
У других грибов тоже образуется клетка с двумя ядрами, которые
сливаются и два раза делятся. Но гаплоидные споры оказываются не в
сумке, а на специальных выростах вздутой клеткибазидии.
Ну, а второй вариант встречается у грибов, «впадающих в спячку»
после   слияния   клеток.   Их   диплоидная   клетка   (зигота)   покрывается
толстой   оболочкой   и   «ждёт»   весны.   А   «дождавшись»   прорастает:
происходит редукционное деление, и развиваются уже гаплоидные споры.
10 Рассматривая особенности строения, питания, размножения грибов
можно   сказать,   что   эти   удивительные   организмы   как   нельзя   лучше
приспособились к условиям окружающей среды.
11 1.4 Шляпочные грибы
Наиболее   известны   грибы   шляпочные,   такие   как   белые   грибы,
подберезовики   и   подосиновики,   лисички,   грузди,   рыжики   и   многие
другие.
Строение шляпочного гриба. Большинство съедобных грибов (кроме
трюфелей, строчков и сморчков) имеет плодовое плодовое тело, которое
образовано ножкой и шляпкой. То, что в повседневной жизни называют
грибами, по существу является их плодовыми телами. Сама же грибница
(главная   часть   каждого   гриба)   находится   в   почве.   Она   представляет
собой   тонкие   ветвящиеся   белые   нити.   Каждая   клетка   грибницы   у
шляпочных грибов в большинстве случаев содержит два ядра. Пластид в
клетках грибов не бывает.
На   грибнице   развиваются   плодовые   тела.   И   шляпка,   и   ножка
плодового   тела   состоит   из   плотно   прилегающих   друг   к   другу   нитей
грибницы. Однако если в ножке все нити одинаковы, то в шляпке они
образуют   два   слоя      верхний,   покрытый   кожицей,   часто   окрашенной
разными пигментами, и нижний. У некоторых грибов, например у белого
гриба, подберезовика, масленка, нижний слой пронизан многочисленными
трубочками.   Такое   строение   нижней   части   плодового   тела   имеют
трубчатые   грибы.   У   пластинчатых   грибов   нижний   слой   плодовых   тел
имеет многочисленные пластинки (рыжики, сыроежки, волнушки).
Образование спор. Споры (особые клетки, с помощью которых грибы
размножаются)   образуются   в   трубочках   или   на   пластинках   шляпки.
Споры очень мелкие и легкие. После созревания они высыпаются, легко
подхватываются   и   разносятся   ветром.   Кроме   того,   их   могут
распространять насекомые и слизни, а также белки и зайцы, поедающие
грибы.   В   пищеварительных   органах   этих   животных   споры   не
перевариваются и выбрасываются наружу вместе с пометом.
12 Попав   во   влажную,   богатую   перегноем   почву   споры   грибов
прорастают, из них развиваются нити грибницы. Лишь иногда грибница,
выросшая из одной споры, может образовывать новые плодовые тела. У
большинства   видов   грибов   плодовые   тела   развиваются   на   грибницах,
образованных   слившимися   клетками   нитей,   выросших   из   разных   спор.
Особенностью   этого   слияния   двух   клеток   является   процесс
взаимодействия их ядер. Они не сливаются, а лишь соединяются попарно.
Поэтому клетки такой грибницы долгое время остаются двухъядерные и
лишь   затем   сливаются.   Грибница   растет   медленно,   и   только   накопив
достаточные запасы питательных веществ, она образует плодовые тела.
Симбиоз  грибов и  растений.  Известно, что  подберезовики  обычно
можно встретить в березняке, белые грибы  вблизи берез, сосен, елей и
дубов, рыжики  в сосновых и еловых лесах, подосиновики  в осинниках.
Это связано с тем, что между определенными видами деревьев и грибов
устанавливается   симбиоз      тесная   связь,   полезная   как   одному,   так   и
другому организму. При этом нити грибницы плотно оплетают корень
дерева и даже проникают внутрь его, образуя грибокорень, или микоризу.
Грибница активно поглощает из почвы воду и растворенные минеральные
вещества, которые поступают из нее в корни деревьев. В свою очередь из
корней   деревьев   грибница   получает   органические   вещества,   которые
необходимы ей для питания и образования плодовых тел.
При   сборе   желательно   максимально   бережно   обращаться   с
грибницей. Не нужно выкапывать грибы из почвы, так как в этом случае
повреждается   грибница.   Следует   легкими,   осторожными   движениями
выкручивать плодовые тепа из почвы. В этом случае нити грибницы почти
не повреждаются.
13 1.5 Плесневые грибы и дрожжи
Гриб   мукор.  Если   хлеб   положить   на   несколько   дней   в   теплое
влажное   место,   то   на   нем   может   появиться   белый   пушистый   налет,
который через некоторое время темнеет. Это плесневый грибсапрофит
мукор.   Он   часто   поселяется   также   на   фруктах,   овощах,   на   конском
навозе.
Грибница   мукора   представлена   всего   лишь   одной   сильно
разросшейся и разветвленной клетки с множеством ядер в цитоплазме.
Размножается   этот   гриб   как   обрывками   грибницы,   так   и   спорами.
Некоторые   нити   грибницы   поднимаются   вверх,   превращаясь   в
спорангиеносец,  и расширяются на концах. В этих черных расширениях
(спорангиях), похожих на головки, образуются споры.
После   созревания   спор   спорангии   лопаются   и   споры   разносятся
ветром. В благоприятных условиях они прорастают в грибницу.
Гриб   пеницилл.  Есть   и   другие   плесневые   грибы,   которые
поселяются на пищевых продуктах и на почве. Один из них  пеницилл.
Грибница   пеницилла   многоклеточна   и   в   отличие   от   грибницы   мукора
состоит   из   ветвящихся   нитей,   разделенных   перегородками   на   клетки.
Кроме того, споры пеницилла находятся не в головках, как у мукора, а в
мелких кисточках, расположены на концах некоторых нитей грибницы.
Очень   важной   особенностью   пеницилла   является   образование   в   его
клетках   вещества,   способного   убивать   некоторые   болезнетворные
бактерии. Поэтому его специально разводят для получения лекарства,
которые используются  при лечении многих болезней.
Дрожжи.  С   давних   пор   человек   использует   дрожжи   для
приготовления   хлеба,   пива,   вина.   Они   прекрасно   размножаются   в
питательной   среде,   богатой   сахаром.   Клетки   этих   грибы   имеют
микроскопические размеры и по форме напоминают шарики.
Дрожжи   размножаются   почкованием.   Это   происходит   следующим
14 образом. Сначала на взрослой клетке появляется небольшой вырост. Он
постепенно   увеличивается   и   превращается   в   самостоятельную   клетку.
Вскоре   дочерняя   клетка   отделяется   от   материнской.   Почкующиеся
клетки дрожжей какоето время соединены между собой и имеют вид
ветвящиеся цепочки. В процессе жизнедеятельности дрожжи разлагают
сахар на спирт и углекислый газ. Энергия, которая  высвобождающаяся
при   этом   используется   дрожжами   для   обеспечения   их
жизнедеятельности.   Для   качества   выпекаемого   при   помощи   дрожжей
хлеба большое значение имеют пузырьки углекислого газа, образующиеся
в тесте. Именно они делают хлеб легким и пористым. И наконец, еще
одна   неожиданная   встреча   с   дрожжами.   Обыкновенный   комар
выращивает   их   в   специальном   отделе   пищевода.   Когда   он   вонзает
хоботок в кожу человека, в ранку вместе с его слюной впрыскивается
растворенный   в   ней   углекислый   газ.   Попадают   и   сами   дрожжи.
Углекислый газ помогает комару сосать кровь, замедляя ее свертывание.
А сами дрожжи вызывают зуд на месте укуса.
1.6 Грибыпаразиты
Многие   грибы   вызывают   заболевания   растений,   животных   и
человека. Это грибыпаразиты. Если грибными возбудителями болезней
поражаются   культурные   растения,   урожай   может   очень   сильно
уменьшиться,   а   иногда   и   полностью   погибнуть.   Большой   вред   грибы
паразиты наносят также и лесному хозяйству.
Головневые грибы поражают хлебные злаки: пшеницу, овес, ячмень,
просо, кукурузу. Во время уборки урожая споры головни могут попадать
на   здоровые   и   сохраняются   на   них   до   посева.   Находящиеся   на   зерне
споры вместе с ним попадают в землю и прорастают в нити грибницы.
Гифы гриба поражают проростки зерновых растений, проникают внутрь
стебля и растут, питаясь его соками. Достигнув колоса, во время фазы
15 цветения   злакового   растения   грибница   головневого   гриба   сильно
разрастается, образует массу спор, разрушает зерновки и превращает их в
черную   пыль.   Поэтому   колоски   растения   становятся   похожи   на
обуглившиеся головешки.
Для уничтожения спор головни, зерно перед посевом обрабатывают
специальными препаратами. Головня поражает также и растения других
семейств.
Еще один гриб паразит, который также поражает зерновые культуры,
 спорынья. При поражении этим грибом растение заболевает и вместо
зерновок   у   пораженных   растений   образуются   ядовитые   черно
фиолетовые рожки (плотные сплетения нитей грибницы спорыньи).
Если   вместе   с   мукой   они   попадают   в   пищу,   то   могут   вызвать
тяжелое отравление.
Трутовики   разрушают   древесину   деревьев,   нанося   большой   вред
лесному хозяйству, садам и паркам.
Споры трутовика проникают в дерево через раны, появляющиеся в
коре   при   поломке   ветвей,   морозобоинах,   солнечных   ожогах   и   других
повреждениях. Они прорастают в грибницу, которая распространяется по
древесине и разрушает ее, превращая в труху.
Внешне   плодовое   тело   гриба   трутовика   похоже   на   копыто.   Чаще
всего плодовые тела трутовиков образуются на поверхности дерева через
несколько   лет   после   заражения   и   располагаются   на   стволе   друг   над
другом в виде полочек. В мелких трубочках, расположенных на нижней
стороне   плодового   тела   созревают   споры.   Большинство   трутовиков
образует многолетние плодовые тела. Продолжительность жизни дерева,
пораженного   трутовиком,   сильно   уменьшается,   так   как   в   стволах
появляются дупла, они становятся хрупкими и легко ломаются.
16 Практически   все   растения   могут   поражаться   болезнями,   которые
вызываются   грибами   паразитами.   Клубни   картофеля   заболевают
фузариозом, фитофторозом.
Листья,   молодые   побеги   и   плоды   крыжовника   поражаются
мучнистой   росой.   При   этом   на   их   поверхности   образуется   белый
мучнистый   налет.
  Пораженные   паршой   яблоки   покрываются
шелушащимися пятнами, а затем растрескиваются.
Грибыпаразиты   не   только   снижают   величину   урожая
сельскохозяйственных   растений   и   его   качество,   но   иногда     делают
продукты из них непригодными в пищу.
Споры   грибов,   которые   образуются   на   больных   растениях,
чрезвычайно малы и имеют очень маленький вес. Поэтому все грибные
заболевания распространяются очень быстро. Ветер, осадки и насекомые
легко   переносят   споры   с   больных   растений   на   здоровые.   Поражение
растений   грибными   болезнями   наносит   большой   ущерб   сельскому
хозяйству.   Поэтому   для   предупреждения   заболевания   культурных
растений   принимают   профилактические   меры,   а   в   случае   появления
заболеваний проводят обработку растений химическими веществами.
17 2. Практическая часть
Изготовление муляжей грибов из соленого теста
Материалы для теста:

Соль (мелкого помола) – 0,5 стакана
 Мука – 1 стакан

Вода – 0,5 стакана
Технология изготовления
Смешать   соль   и   муку,   постепенно   вливать   воду   маленькими
порциями.   Перемешивать   полученную   смесь,  затем   вымесить   тесто   до
консистенции получения пельменного теста. Полученное тесто убрать в
полиэтиленовом мешке в холодильник для охлаждения на 1520 минут.
Материалы для поделки:

Соленое тесто.


Акварельные медовые краски.
Вода.
 Мебельный лак светлого оттенка.
Инструменты и подручные средства:


Книга с фотографиями или рисунками грибов.
Доска деревянная для лепки и сушки изделий (2 шт.).




Ножик.
Кисточка «Белка» № 35.
Кисточка для лака (кисть для  канцелярского клея).
Коробка из под конфет.
Технология изготовления:
Лепить   грибы   можно   двумя   способами.   Первый:   из   цельного
куска   сформировать   форму   гриба   (ножка   и   шляпка).   Второй:   из
отдельных   кусочков   сформировать   ножку   и   шляпку   гриба,   затем   при
18 помощи   воды   присоединить   детали,   смачивая   места   присоединения.
Прорези,   необходимо   выполнять   ножом   с   предельной   осторожностью.
Для   придания   гладкости   и   устранения   шероховатостей   использовать
воду, смачивая ей изделие и инструмент. Лепить необходимо по образцу
из книги. Детали раскладывать на доске. Полученные изделия аккуратно
разложить   на   доске   для   сушки.   Изделие   сохнет   35   дней.   Чтобы
убедиться   в   том,   что   изделие   высохло,   необходимо   посмотреть   на
обратную сторону изделия. Она должна быть сухой и светлобежевой,
почти белой.
Краски   наносить   на   изделие   только   после   их   полного
высыхания. Цвет изделия подобрать по образцу из книги. Дать изделию
высохнуть в течение суток. После этого их можно покрывать лаком с
наружной стороны. Снова дать изделию просохнуть в течение 12 суток.
Оформление работы:
Основой   под   работу   служит   коробка   изпод   конфет.
Необходимо   измерить   площадь   днища.   Вырезать   из   бархатной   бумаги
прямоугольники   в   соответствии   с   измеренной   площадью.   Приклеить
бархатную бумагу клеем «Момент» на дно коробки, а затеем этим же
клеем приклеить изделия к бархатной бумаге.
19 Технологическая схема изготовления муляжей грибов из
соленого теста
Соль мелкого
помола
Мука высшего
сорта
Вода
водопроводная
Соленое тесто
Шляпка
гриба
Ножка
гриба
Шляпка и
ножка   гриб
Вылепленные
грибы
Акварельные
краски
Лак
мебельный
Изделие
«Грибы из солёного теста»
Коробка из
под конфет
Бархатная
бумага
Клей
«Момент»
20 Заключение
Грибы разнообразны по форме, размерам и функциями, которые они
выполняют в природе (приложение А). Науке известно более 100 тыс.
видов грибов.
Роль   грибов   в   природе   огромна   (приложение   Б)   поскольку   они
участвуют   в  круговороте  веществ  в  биосфере  (в основном в качестве
редуцентов). Грибы симбионты снабжают через корни высшие растения
минеральными веществами, витаминами и гормонами, образуя микоризу.
Очень   много   в   природе   съедобных   грибов,   некоторые   грибы   человек
научился выращивать в культуре (шампиньоны, вешенка). Чрезвычайно
важны дрожжевые грибки, без которых невозможно приготовление хлеба,
кваса,   вина   и   пива.   Даже   лимонную   кислоту   получают   из   плесневого
грибка   аспергилла,   растущего   на   отходах   от   переработки   сахарной
свёклы. Грибы являются источниками ценных лекарственных препаратов:
антибиотиков, витамина В12, гидрокортизона и др. И в то же время среди
грибов много паразитов животных и растений, некоторые из них наносят
вред человеку, вызывая стригущий лишай и дерматиты.
Работая   над   темой   реферата,
  я   научился   пользоваться
дополнительной литературой и электронной программой Microsoft Power
Point.
Я узнал о грибах некоторые неизвестные мне факты. Узнал новые
названия грибов, как съедобных, так и несъедобных. Считаю, что тема
моего   реферата   раскрыта   и   с   поставленными   задачами   я   справился
успешно.   Надеюсь,   что   мои   муляжи   грибов   и   презентация   будут
использоваться на уроках биологии для изучения темы «Грибы».
21 Список используемой литературы
1. Маракулин П.П. У медведя во бору. – Пермь: КАПИК, 2000.
2. Словарь   –   справочник   по   биологии   для   школьников.   /Сост.
Таршиц Л.Г., Таршиц Г.И. – Екатеринбург: УФактория, 2000.
3. Тайны живой природы. Под ред. Кожемякина Н.М., Гагарина
М.А. – М.: РОСМЕН, 2002.
4. Федоров Ф.В. Грибы. – М.:Росагропром, 2000.
5. Энциклопедия   для   детей.
  Биология   т.2.
  /Гл.
  ред.
М.Д.Аксенова. – М.: Аванта +, 2003.
22 ЦАРСТВО ГРИБЫ
Приложение А
ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ (СХОДСТВО)
с растениями
с животными
 Питание организмов
происходит путем всасывания.
 Содержат хитин в оболочке
клеток (как насекомые).
 Рост грибов неограничен.
 В клетках отсутствует хлорофилл,
 Грибы – неподвижные
организмы.
 Размножаются спорами.
поэтому питаются готовыми
органическими веществами
(сапротрофно и гетеротрофно)
 В клетках содержится запасное
вещество – гликоген.
23 Роль грибов в природе и жизни человека
Приложение Б
В ПРИРОДЕ
+ участвуют в образовании
плодородного слоя почвы
+ разрушают мертвую древесину
+ являются звеньями пищевых цепей
 паразитируют на растительных и
животных организмах
В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
+ образуют биологические активные
вещества, ферменты, органические
кислоты
+ являются ценными продуктами
питания
+ служат объектами для
биотехнологических и
микробиологических исследований
 являются возбудителями
заболеваний человека, животных,
культурных растений
24 Приложение В
Фантастические грибы
(комментарии к слайду)
Грибы   –   очень   любопытные   организмы.   Их   тела   состоят   из
тончайших   ветвящихся   нитей,   способных   всасывать   питательные
вещества из живых и мертвых растений или животных. Иногда эти нити,
сплетаясь   друг   с   другом,   образуют   плодовое   тело   в   форме   обычного
гриба,   а   иногда   принимают   весьма   непривычные   очертания,   например
форму уха. Плодовое тело гриба образует споры, из которых вырастают
новые   грибы.   Часто   они   появляются   из   земли   с   почти   магической
скоростью.
Грибымеховики.  Горностаевая  мантия, облекающая тельце этого
жука, представляет собой нити особого гриба, питающегося его телом.
Некоторые   грибки   поселяются   даже   на   теле   человека.   Появление
стригущего   лишая   на   теле   вызвано   грибками,   разъедающими
человеческую кожу.
И у дерева есть уши.  Это  странное  ухо –  плодовое   тело  гриба,
питающегося   мертвой   древесиной.   Если   бы   грибы   не   поедали   и   не
перерабатывали всевозможные мертвые тела, вся земля была бы покрыта
разнообразной падалью и мусором.
Вьют ли грибы гнезда? Некоторые грибы образуют плодовые тела,
похожие на птичьи гнезда. Внутри таких гнезд даже находятся яйца. На
самом деле это коробочки, наполненные спорами, которые вываливаются
из гнезда, когда в него падают капли дождя. У некоторых коробочек со
спорами даже появляется нечто хвостиков, помогающих им цепляться за
соединение растения, прежде чем упасть на землю.
Вонючая клетка. Этот странный гриб клеточник вырастает всего за
несколько   часов.   Голубоватая   слизь   внутри   клетки   содержит   споры   и
25 издает   отвратительный   запах,   который   привлекает   мух,   питающихся
слизью и разносящих споры вместе со своими выделениями.
Тайна дамы под вуалью.  Никто не может ответить, почему этот
тропический гриб «вонючий рожок» имеет такую удивительную вуаль.
Возможно,   она   делает   гриб   более   привлекательным   для   мух,   которые
служат разносчиками его спор. Гриб растет со скоростью 5 мм в минуту,
и считают, что он обладает магической силой.
26

file_name: Проект грибы.doc

intro: Творческий проект учащегося по теме: "Царство грибов" содержит теоретический материал об особенностях строения, питания и размножение грибов. В работе более конкретно рассмотрены шляпочные грибы, плесневые грбы, дрожжи и грибы-паразиты. В практической части проекта представлена технология изготовления муляжей грибов из солёного теста.Творческий проект учащегося по теме: "Царство грибов" содержит теоретический материал об особенностях строения, питания и размножение грибов. В работе более конкретно рассмотрены шляпочные грибы, плесневые грбы, дрожжи и грибы-паразиты. В практической части проекта представлена технология изготовления муляжей грибов из солёного теста.


extracted_text:
Памятки для учащихся.
Русский язык.
Как читать рассказ.
1. Внимательно прочитай весь рассказ.
2. Отметь в своей памяти, как называется рассказ, кто его автор.
3. Ответь с помощью текста на вопросы в конце рассказа (если они имеются).
4. Составь план пересказа текста.
5. При подготовки пересказа текста обрати внимание на следующие моменты:
Где происходит действие?
 Кто главный герой рассказа?

 Как ведут себя герои рассказа?
 Кто тебе нравится и почему?
 Кто тебе не нравится и почему?
 Какие чувства вызвал у тебя этот рассказ?
6. Найди в словаре те слова, которые при чтении вызвали у тебя затруднение.
Как выполнять домашнее задание по математике.
вспомни правило, которое относится к данной задаче или примеру.
1. Внимательно прочитай задание.
2.
3. Делай чертёж, если он поможет тебе с решением.
4. Делай вычисления на черновике.
5. Проверь свои вычисления и ещё раз сравни их с содержанием текста задания.
Как подготовиться к изложению по учебнику.
1. Внимательно прочитай текст.
2. Найди непонятные для тебя слова и определи их значение.
3. Определи основную мысль текста и предложения, которые передают основное содержание текста.
4. Раздели текст на части и озаглавь их.
5. Устно перескажи текст по плану.
6. Уясни для себя постановку знаков препинания, объясни правописание  трудных для тебя слов.
7. Перечитай текст ещё раз.
Как списывать текст.
1. Прочитай весь текст от начала  до конца.
2. Подумай, понимаешь ли ты, что будешь писать.
3. Прочитай первое предложение, повтори его про себя и проговори вслух.
4. Прочитай ещё раз и обрати внимание на написание слов.
5. Пиши предложения, диктуя себе по слогам.
6. Прочитай, что ты написал.
7. Сравни написанное в тетради с книгой.
Как писать сочинение.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Прочитай название темы сочинения и определи, о чём говорится в названии темы.
Определи основные мысли, связанные с темой сочинения.
Отметь их на черновике.
Составь план сочинения.
Излагай мысли по плану.
Прочитай, что у тебя получилось в каждом пункте плана.
Зачеркни лишнее и допиши то, что ты пропустил.
Перепиши сочинение в тетрадь.
Памятки для учащихся.
Математика.
Как решать задачи.
1. Прочитай задачу и представь себе то, о чём говорится в задаче.
2. Запиши задачу кратко или  выполни чертёж.
3. Поясни, что показывает каждое число, повтори вопрос задачи. 4. Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что нужно узнать сначала, что
потом.
5. Составь план решения.
6. Выполни решение.
7. Проверь решение и ответь на вопрос задачи.
Задачи бывают простые и составные. Простые задачи решаются одним действием. Составные – двумя и
более действиями.
  Многие задачи можно решать при помощи уравнения.
Составные задачи можно решать:
  по действиям с пояснениями
  по действиям с вопросами
  выражением.
Литература.
Как подготовить домашнее задание.
1. Открой книгу на нужной странице.
2. Вспомни, что узнал на уроке.
3. Прочитай рассказ, не торопясь, вслух.
4. Отметь непонятные слова, постарайся объяснить их.
5. Подумай, какая главная мысль этого рассказа.
6.
7. Перескажи рассказ по плану.
8. Ответь на вопросы и задания учебника.
Раздели рассказ на части, озаглавь их.
Если к завтрашнему дню надо выучить стихотворение.
Приготовление уроков начинай с работы над стихотворением.
Прочитай стихотворение вслух. Объясни трудные слова.
Прочитай стихотворение выразительно. Постарайся прочувствовать настроение, ритм стихотворения.
Прочитай стихотворение ещё 23 раза. Постарайся его запомнить.
Через несколько минут повтори стихотворение  вслух по памяти, при необходимости заглядывая в
текст.
После окончания  домашней работы ещё 23 раза повтори стихотворение, не заглядывая в текст.
Перед сном ещё раз повтори стихотворение.
Утром следующего дня ещё раз прочитай стихотворение, а потом расскажи его наизусть.
Если на заучивание стихотворения дано 2 дня.
1день.  Прочитай стихотворение  про  себя.  Выясни  непонятные  слова  и обороты.  Ещё  несколько  раз
прочитай стихотворение про себя. Прочитай стихотворение вслух. Постарайся понять его настроение,
интонацию, ритм.
2день. Прочитай стихотворение про себя. Прочитай стихотворение громко и выразительно.   Расскажи
его по памяти. Перед сном расскажи ещё раз. Утром следующего дня повтори стихотворение сначала по
учебнику, а потом расскажи наизусть.
Если стихотворение большое и трудно запомнить.
Раздели стихотворение  на четверостишия или смысловые отрывки.
Выучи первый отрывок.
Выучи второй отрывок.
Повтори первый и второй отрывок вместе.
Выучи третий отрывок.
Расскажи наизусть всё стихотворение.
Повтори стихотворение ещё раз перед сном.
Утром следующего дня прочитай стихотворение по учебнику, а потом расскажи его наизусть.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Окружающий мир.
Как готовить домашнее задание.
1.
2.
3.
4.
Вспомни, не открывая учебник, о чём узнал на прошлом уроке:
 О чём рассказывал учитель?
 Какие ставили опыты?
 Какие рассматривали таблицы, картины, карты?
Прочитай в учебнике вопросы к уроку, ответь на них.
Прочитай текст учебника.
Подготовься отвечать по теме урока:



из своей жизни, из просмотренных передач, прочитанных книг;


продумай план ответа;
расскажи материал по этому плану;
старайся не просто рассказывать, но и доказывать свои знания примерами из наблюдений, опытов,
сделай выводы;
открой учебник, с помощью рисунков, текста и выводов учебника проверь, как ты усвоил материал.
5. Выполни задания учебника. Как оценить свою работу.
Русский язык.
Негрубые ошибки:
исключения из правил;
повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слова;
единичный пропуск буквы на конце слова.




2 негрубые ошибки = 1 ошибке.
Однотипные ошибки:
  Первые три  однотипные ошибки =  1 ошибке, но каждая следующая подобная считается
за отдельную ошибку.
При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Выставление оценок за контрольный диктант.
«5»  не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4»      2   орфографические   и   2   пунктуационные   ошибки  или  1орфографическая   и   3
пунктуационные;
«3»  34 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических
ошибках;
«2»  более 58 орфографических ошибок;
«1»  более 8 орфографических ошибок.
Оценка за грамматические задания.
«5»  всё верно;
«4»  не менее ¾ верно;
«3»  не менее ½ верно;
«2»  не выполнено больше половины задания;
«1»  не выполнено ни одно задание.
Оценка за словарный диктант.
(оценивается строже контрольного диктанта).
«5»  нет ошибок;
«4»  12 ошибки;
«3»  34 ошибки;
«2»  57 ошибок;
«1»  более 7 ошибок.
Оценка за контрольное списывание.
«5»  нет ошибок;
«4»  12 ошибки или 1 исправление (1 класс);
         1 ошибка или 1 исправление (24 классы);
«3»  3 ошибки и 1 исправление (1 класс);
         2 ошибки и 1 исправление (24 классы);
«2»  4 ошибки (1 класс);
         3 ошибки (24 классы).
Математика.
«5»  без ошибок;
 Контрольная работа. Примеры

 . «4»  12 ошибки;
«3»  23 ошибки;
«2»  4 и более ошибок.
Контрольная работа. Задачи.
«5»  без ошибок;
«4»  12 негрубые ошибки;
«3»  23 ошибки (более половины работы сделано верно);
«2»  3 и более ошибок.
Комбинированная контрольная работа.
«5»  без ошибок;
«4»  12 ошибки, но не в задаче;
«3»  23 ошибки, 34 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2»  не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Порядок действий, неправильное решение задачи.
3. Не доведение до конца решения задачи, примера, невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональные приёмы вычисления.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неправильно оформленный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных.
5. Не доведение до конца преобразований.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается
на 1 балл.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
Оценивание устных ответов.
«5»    логичность и полнота изложения;
     отсутствие ошибок как по предыдущему, так и по                 текущему материалу;
     не более одного недочёта (2 недочёта = 1 ошибке);
«4»   отдельные неточности в изложении материала;
         незначительные нарушения логики изложения материала;
         наличие 23 ошибок или 46 недочётов по текущему учебному материалу;
         не более 2 ошибок или 46 недочётов по пройденному материалу;
«3»   неполнота раскрытия вопроса;
         отдельные нарушения логики изложения материала.

file_name: Памятки для учащихся.doc

intro:
Практические и самостоятельные работы в обучении географии имеют большое значение, поскольку способствуют росту самостоятельности, обеспечивают формирование знаний и умений применять знания на практике и добывать новые.
В эпоху информационного взрыва для становления личности и самореализации выпускников школы необходимо умение ориентироваться в океане информации. Специфика географии заключается в том, что необходимым условием для получения географических знаний является умение пользоваться различными источниками географической информации политехнического характера

title: Памятки для учащихся.


extracted_text:
8 Марта – мамин день
Оборудование. Карта путешествия; фотовыставка «Наши мамы, бабушки»; картины о весне;
аудиозаписи песен «Солнечная капель!», песен о маме в исполнении Витаса, Д. Маликова;
произведение П.И. Чайковского «Вальс цветов»; шаблоны, технологическая карта.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Звучит музыка П.И. Чайковского.
Учитель.
Пришла, улыбнулась – утихли метели,
Позванивать стал колокольчик капели,
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады,
Взревев, за работу взялись трактора,
А птицы пропели: «Вить гнезда пора!»
Вот и пришла весна. Ребята, вы заметили, наверное, что на улице стало теплее, лучи ласково
заглядывают всем в окна, небо глубокое и голубоеголубое.
Пробуждается природа, почки набухают, изпод земли пробивается травка.
Все начинают потихонечку снимать теплую одежду.
Вы видите картины, посвященные пробуждению весны. Давайте сейчас совершим путешествие в
царство Весны.
На доске вывешивается карта путешествия:
I станция – «Праздничная» У. О каком празднике мы поговорим на этой станции?
Дети. О Восьмом Марта.
У. Восьмое Марта – Международный женский день, первый праздник весны. В первые дни марта
вся природа пробуждается. И всетаки символично, что именно в первые дни марта все отмечают
этот праздник.
Женщина – продолжательница человеческого рода.
Мама! Какое это доброе и ласковое слово! Мама пожалеет, мама приголубит, мама поможет, мама
всегда и в радости, и в горе со своими детьми. Мама никогда не бросит своих детей в беде.
Материнскую заботу, любовь всегда надо ценить. Вы всегда должны помогать маме, жалеть и
беречь ее здоровье, уважать ее труд.
Дети читают текст на с. 79 учебника Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир», рассматривают
иллюстрации.
II станция – «Стихотворная»
У. С образом матери у всех народов связаны самые глубокие и тонкие чувства – доброта,
нежность, ласка.
Художники, музыканты, поэты воспевали в своих произведениях образ матери.
Учитель может включить аудиозаписи песен о маме в исполнении Витаса или Д. Маликова.
– Кто может рассказать стихотворение о маме?
Дети читают стихи о маме.
III станция – «Художественная»
У. Какой же праздник без цветов? Красоту вокруг нас создают цветы, бесчисленное множество
которых украшает природу, дом человека, радует глаз. Цветы – удивительное создание природы.
Они являются символом радости, хорошего настроения, любви и доброжелательности к другим
людям.
Какие весенние цветы вы знаете?
Дети отвечают.
– Откройте тетради «Учимся думать и фантазировать» и выполните задание, в котором надо
нарисовать букет для своей мамы.
БУКЕТ
Побежала Таня за цветами.
Свой букет она подарит маме.
Вот ромашка с золотым сердечком,
У нее высокий стебелек.
Рядом с нею – синий, будто речка,
Солнышком нагретый василек.
Колокольчик в шапочке лиловой
Весело кивает головой,
Одуванчик, улететь готовый,
Шепчется с гвоздикой полевой...
Всех цветов не сосчитать в букете...
(З. Александрова) Дети выполняют работу в тетрадях.
– У всех получились прекрасные работы. А почему вы нарисовали именно эти цветы?
Дети рассказывают о своих букетах.
IV станция – «Игральная»
Игра «Нежные слова»
Дети встают в круг. Передавая шарик, нужно говорить нежные слова о маме. Кто не назвал,
выходит из игры.
Игра «Клумба»
На пол раскладывают цветные обручи. В них становятся группы детей – «цветы». Под музыку
«Вальс цветов» П.И. Чайковского дети имитируют рост цветов, выбегают из обручей и танцуют.
Как только прекращается музыка, нужно вернуться на свою клумбу и не перепутать!
IV станция – «Пословицино»
У. Ребята, какие пословицы и поговорки о маме вы знаете?
Д. Мать кормит детей, как земля – людей.
– Куда матушка, туда и дитятко.
– Какова мать, таковы и детки.
– Без отца – полсироты, а без матери – и вся сирота.
VI станция – «Подарочная»
У. На этой станции мы изготовим поздравительную открытку.
Дети рассматривают образцы.
При выполнении работы соблюдайте технику безопасности, действуйте четко, аккуратно. Обводя
шаблон (круг цветка), не делайте большие припуски, не искажайте форму деталей. Работайте
чисто, инструмент осторожно кладите на рабочее место.
Технологическая карта 1. Согнуть цветной картон пополам. (Заготовка открытки)
2. Перенести контуры отдельных элементов на изнаночную сторону цветной бумаги. (Листья,
веточки)
3. Вырезать листья, веточки. Наклеить их.
4. Вырезать объемную часть открытки – лепестки цветка. (Делаем гармошку)
5. Приклеить.
6. Приклеить вырезанные тем же способом лепестки другого цвета (меньшего размера).
7. Приклеить среднюю часть цветка.
Дети самостоятельно выполняют работу, учитель оказывает необходимую индивидуальную
помощь.
VII станция – «Песенная»
У. На этой станции мы исполним для своих мам песню «Солнечная капель». (Дети поют.)  Мама
всегда свою жизнь отдает детям. Поэтому и существует традиция отмечать праздник женщин
весной, в дни пробуждения природы, появления первых цветов и ласковых лучей солнца.
Дети! Любите своих матерей!
Цените их труд, заботу о вас!

file_name: Кл час  8 Марта.doc

intro:
. Восьмое Марта – Международный женский день, первый праздник весны. В первые дни марта вся природа пробуждается. И все-таки символично, что именно в первые дни марта все отмечают этот праздник.
Женщина – продолжательница человеческого рода.
Мама! Какое это доброе и ласковое слово! Мама пожалеет, мама приголубит, мама поможет, мама всегда и в радости, и в горе со своими детьми. Мама никогда не бросит своих детей в беде. Материнскую заботу, любовь всегда надо ценить. Вы всегда должны помогать маме, жалеть и беречь ее здоровье, уважать ее труд.

title: 8 Марта – мамин день


extracted_text:
Тема: Алюминий.
Цели урока:
Познакомить с со свойствами аллюминия.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о полезных ископаемых.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Корригировать связную речь.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: нефть
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
2. Повторение.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
Новая тема:
Алюминий  серебристобелый металл. Он в три раза легче железа. Алюминий
 мягкий металл. Он легко гнется, его можно вытягивать в проволоку ,
превращать в тонкие листы. Алюминий хорошо проводит теплоту и
электрический ток. В отличие от железа он не притягивается магнитом.
Человек начал получать и использовать алюминий сравнительно недавно
около 100 лет назад. Вначале из него делали кольца, серьги, браслеты и другие
украшения. Ценился он чуть дешевле золота. В России первый Волховский
алюминиевый завод начал работать в 1932 году. В настоящее время алюминий
относится к широко распространённым цветным металлам.
Алюминий широко применяется в промышленности. Его сплавляют с другими металлами и используют для изготовления деталей
для самолётов, автомобилей, различных приборов. Из листов алюминиевых
сплавов строят зернохранилища.
Из алюминия делают порошок, который необходим для приготовления
«серебряной» (алюминиевой) краски. Алюминиевой краской красят чугунные
изделия, изгороди, батареи водяного отопления, цистерны и баки, в которых
хранят нефть, и многое другое.)
Много алюминия идёт на изготовление электрических проводов, предметов
домашнего хозяйства: кастрюль, чайников, бидонов, ковшей, ложек, вилок и
других изделий.
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Аллюминий  – это Алюминий  серебристобелый металл. Он в три раза легче
железа. Алюминий  мягкий металл. Он легко гнется, его можно вытягивать в
проволоку , превращать в тонкие листы. Алюминий хорошо проводит теплоту
и электрический ток. В отличие от железа он не притягивается магнитом.
Закрепление
1. Чем по внешнему виду алюминий можно отличить от железа чугуна и
стали?
2. Почему из алюминия делают электрические провода?
3. Какие предметы для домашнего хозяйства делают из аллюминия?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень стр.  – 107108, вопросы, параграф 44,
дети  III – IV уровня раскраска.

file_name: Аллюминий.docx

intro:
Цели урока:
Познакомить с со свойствами аллюминия.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о полезных ископаемых.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Корригировать связную речь.

Оборудование: ИКТ
Словарная работа: нефть
Ход урока
Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
Повторение.
Физминутка.
Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

title: Тема: Алюминий.