extracted_text:
Родительское собрание "Опасность вовлечения детей в
деструктивные культы и секты" <573650>
Калачева Галина Михайловна
Статья отнесена к разделам: Работа с родителями, Школьная психологическая служба
Актуальность проблемы.
Количество сект увеличивается, они обладают профессионально выстроенной и психологически
выверенной системой вовлечения новых членов. Наиболее серьезную деятельность по
вовлечению молодежи в свои ряды, на территории Нижегородской области, развернули
следующие организации: "Церковь Муна", "Церковь саентологии", "Церковь Свидетелей Иеговы",
"Церковь Иисуса Христа Святых Последних Дней", "Фотинья", "Церковь Христа",
"Международное общество сознания Кришны", "Холософское общество", "Белое братство",
"Церковь Сатаны", "Богородичный центр".
Как устроены секты?
Руководящие центры и источники финансирования, как правило, находятся за рубежом.
Авторитет учителя чрезвычайно высок, под ним находятся близкое окружение и доверенные
лица, далее по иерархии следуют активисты и рядовые сектанты. Интересы и задачи сект, как
правило, скрыты, правду знает лишь узкий круг верхних руководителей.
Цели и задачи сект.
В духовном плане главный приоритет их деятельности  дискредитация традиционных
вероисповеданий, в первую очередь Православия, что разрушает единую духовную структуру
России. Здесь они спекулируют на неосведомленности большинства граждан в религиозных
вопросах. Типичными средствами проповедников являются: погульное очернение православных
священнослужителей, спекуляция на суевериях, напористость и безаппеляционность, наглое
лукавство, подтасовка фактов и полуправда.
Другой целью является подрыв государственных основ: политическое давление, через
установление контроля над различными чиновниками, использование некоторых сект для сбора
информации спецслужбами, создание резерва фанатично преданных исполнителей на случай
возникновения необходимости организации массовых беспорядков.
Как человек попадает в секту.
Для новичков секта маскируется и воспринимается как дружелюбная организация, активно
желающая помочь им в самостановлении и развитии, в преодолении жизненных трудностей.
Секта стремится войти в доверие, сферу деятельности новичка и завлечь его. Такой человек
зачастую не знает, что уже начал взаимодействовать с сектой. Он может быть уверен, что
посещает кружок желающих изучать Библию или стремящихся укрепить свою волю и здоровье.
Кто легче попадает в секту.
Гармоничная личность редко попадает под влияние сектантов. Чаще попадают люди с
определенными акцентуациями характера. Характерными чертами таких людей могут быть
интровертированность, замкнутость, ригидность, недостаточно развитое критическое мышление,
истероидность (желание быть на виду, в центре внимания) паранойяльность (зацикленность на
одной какойто идее) т. е. это просто психопатические больные люди. Из здоровых личностей в секте могут оказаться те, кто в состоянии стресса, краха надежд, острой хронической
психологической травматизации не получает сочувствия и поддержки, в первую очередь в семье.
Подростки  либо не получают жизненных ценностных ориентаций в семье, либо ценности быстро
меняются (смена места жительства, смена профессии родителей, развод), либо он оказывается
одиноким на информационном рынке идей и должен сам решить, чему отдаться.
Контроль секты над человеком.
Ограничение свободы выхода из культа с помощью внушения разных страхов: боязнь
сверхъесственного наказания за отступничество, боязнь внешнего мира, боязнь природных
бедствий, боязнь потерять свое "спасение". Изменение в целом во временной ориентации:
счастье обещается только через хорошее внешнее поведение в далеком будущем. Внушение
взгляда на мир: культ  хороший, мир вне культа  плохой. Создание прямой и скрытой
зависимостей (психологической, физической, финансовой) и наличие эксплуатации членов
группы его лидерами (распространение литературы и другие виды работ). Использование техник
контроля сознания: групповое давление и бомбежка любовью (использование игр, подобных
детским, через пение, объятия, прикосновения, лесть)  отбивают охоту к сомнениям и усиливают
потребность в принадлежности; изоляция  создает нежелание сверять информацию,
представляемую группой, с реальностью. Техники, останавливающие мышление: монотонные,
медленно повторяющиеся действия  создают условия для внушаемости. Извлечение признаний
(покаяния) явными и завуалированными способами, так же как чередование наказаний и наград
вызывают страх и вину, что создает эмоциональную уязвимость.
Три стадии завоевания контроля над сознанием:
Размораживание: расшатывание идентичности, отторжение себя прежнего, дезориентация,
гипноз;
Изменение: сознание и навязывание новой идентичности либо в ходе занятий, либо
неформально, членами группы (через аудио  видео записи, книги, мистические манипуляции),
приписывание тем или иным событиям в жизни "обрабатываемой личности" тех смыслов и
значений, которые выгодны лидерам, использование исповедей и доносов;
Замораживание  консервация новых стереотипов(отделение от прошлого, система приятельства,
переход к культовой деятельности и сближение с другими членами группы.
Видимые последствия пребывания в секте.
Отказ от родителей и друзей, не исповедующих ту же религию;
Добровольный уход из ВУЗов и школ, неквалифицированная работа на религиозную
организацию, фактически на правах раба;
Уходы из дома, проживание в "общине", возможное психологическое и физическое насилие со
стороны других адептов и руководителей, распространение и употребление наркотиков и других
психотропных средств;
Ухудшение здоровья адептов сект от неумеренных постов, полного отказа от какихлибо
продуктов, употребления различных препаратов, нанесения себе травм;
Нарушение и разрушение отдельных функций центральной нервной системы, развитие и
усугубление психических заболеваний;
Отказ от выполнения социальной роли вне религиозной организации, следовательно, потеря
адепта как члена человеческого сообщества и гражданина России и т. д. Как правило, религиозная деятельность  это не просто учение, а особое мировоззрение, суть и
форма самой жизни человека. Сектантство  это эклектическая смесь односторонне взятых
фрагментов одной или нескольких религий и придание им крайних форм. Поэтому у человека,
связавшего свою жизнь с сектой, коренным образом изменяются и сужаются все ценностные
критерии жизнедеятельности и мировоззрения. Сектант постепенно отгораживается от мира,
деградирует, переходит на особый язык общения, часто непонятный окружающим, а иногда
агрессивный, и, как следствие, происходит отчуждение в общении и в совместной деятельности.
Это может касаться как производственных отношений, так и семейных.

file_name: Секты и культы.doc

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тема: Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
Класс:  5
      УМК:   Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Предмет: русский язык
Тема: Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
Тип урока: Открытие нового знания, комбинированный
Место и роль урока в изучаемой теме: раздел Морфология. Орфография. Культура речи.
Цель: закрепить правописание еи в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
*Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия
Знать правило правописания еи в падежных
окончаниях имён существительных;
знать порядок рассуждения для применения
правила;
 применять правило для правописания букв еи в
падежных окончаниях;
находить существительные с изучаемой
орфограммой;
правильно писать существительные с изучаемой
орфограммой;
графически обозначать условия выбора
правильных написаний.
личностные
Принимать социальную
роль обучающегося.
Устанавливать связь
между целью
деятельности и ее
результатом;
регулятивные
Самостоятельно организо
вывать рабочее место,
настраивать себя на продуктив
ную работу. Ставить цель,
принимать учебную задачу,
определять границы «знания
незнания». Соотносить цели и
результаты собственной
деятельности, оценивать
результаты своей деятельности
и всего класса.
Планировать свою деятельность.
Определять правильность
выполненного задания.
Сохранять учебную задачу.
Делать осознанный выбор,
 осуществлять взаимоконтроль.
УУД
познавательные
Ориентироваться  в
учебнике.  Извлекать
необходимую информа
цию из прочитанного
текста.
Находить признаки для
объяснения написания
окончания
существительных.
Сравнивать выполненные
задания с карточкой
самопроверки,находить
ошибки. Анализировать,
сравнивать, делать
выводы. Осознавать, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознавать  качество и
уровень усвоения
материала. Обобщать
коммуникативные
Слушать собеседника,
понимать  речь других.
Выражать свои мысли
с достаточной
полнотой и точностью,
обосновывать свои
суждения. Уметь
работать в группе.
Обмениваться
мнениями.
Уметь слушать друг
друга, строить
речевые  высказы
вания, приходить к
общему решению.
обмениваться
мнениями. Оформ
лять свои мысли в
письменной и устной
форме форме. Формы
организации
деятельности
учащихся
     Название
       этапа урока

1
Самоопределение
учебной деятельности
Задача, которая
должна быть
решена (в
рамках
достижения
планируемых
результатов
урока)
Создать  условия
для осознанного
вхождения
учащихся в
учебно
познавательную
деятельность на
уроке
изученное.
Ход урока
Действия
учителя по
организации
деятельности
учащихся
Действия
учащихся
(предметные,
познавательные
регулятивные)
Оценивают
подготовлен
ность рабочего
места,
мобилизуют
внимание.
Создаёт
эмоциональ
ный настрой на
работу на
уроке,
мотивирует
класс на
продуктивную
деятельность
Диагностика
(контроль)
достижения
планируемых
результатов урока
Оценка
эмоционального
настроя
Проверка  готовности
обучающихся к уроку.
Результат
взаимодействия
учителя и учащихся
по достижению
планируемых
результатов урока
Личностные:
Принимают
социальную роль
обучающегося.
Коммуникативные:
слушают
собеседника,
понимают речь
других.
Регулятивные:
самостоятельно
организуют рабочее
место, настраивают
себя на
продуктивную
работу.
2. Целеполагание
Научить
учащихся
формулировать
цель урока
Организует
целеполагание
по вопросам
Приложение 1
Формулируют
цель в
содержательном
и
Регулятивные:
ставят цель,
принимают учебную
задачу;
Экспрессконтроль организационном
аспектах
(заполняют две
первые колонки
таблицы)
Рассказывают друг
другу о
существительных
1,2,3 склонения и о
существительных
на –ия, ий, ие.
Читают в учебнике
стр 67 – 69.
Затем составляют
таблицу «ОЕ в
окончаниях
существительных»
Приложение 3
 определяют границы
«знаниянезнания».
Коммуникативные:
 выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и
точностью,
обосновывать свои
суждения.
Регулятивные:
 планируют свою
деятельность;
 определяют
правильность
выполненного
задания;
Познавательные:
 ориентируются  в
учебнике;
 извлекают
необходимую
информацию из
прочитанного текста
Организует
индивидуальну
ю работу и
работу в парах
учащихся
Приложение 2
Самоконтроль (в
презентации слайд 6)
самоконтроль
Организует
работу
учащихся в
малых группах
Приложение 4
Работают с
карточкой в
группах,
объясняют
типовые задания
с
проговариванием
алгоритма вслух,
проверяют
правильность
Регулятивные:
 сохраняют учебную
задачу;
определяют
правильность
выполненного
задания.
Познавательные:
 находят признаки
для объяснения
Научить
объяснять
написание букв е
и в окончаниях
существительных
в ед.числе  и
писать без ошибок
окончания
существительных
Научить
объяснять
написание еи в
окончаниях
существитель
ных по
алгоритму
3. Изучение нового
К
материала

Т

Т
А
4.
А
Закрепление нового
материала
Р
Д
Н
С
О
Р выполнения
задания по
карточкам
самопроверки
Приложение 5
Организовать
работу по
применению
новых знаний
при выполнении
задания
Выполняют
задания в рабочей
тетради
Приложение 6
Осуществляют:
взаимопроверку;
выставляют
предварительную
оценку.
Организует
индивидуальну
ю работу по
выполнению
задания.
Обеспечивает
положительную
реакцию
обучающихся.
Акцентирует
внимание на
конечных
результатах
учебной
деятельности
обучающихся
написания окончания
существительных;
 сравнивают
выполненные задания
с карточкой
самопроверки,
находят  ошибки
 :
Коммуникативные

умеют работать в
группе;
 обмениваются
мнениями;
 умеют слушать друг
друга;
 строят речевые
высказывания;
 приходят к общему
решению.
Регулятивные:
 сохраняют учебную
задачу;
 делают осознанный
выбор;
 осуществляют
взаимоконтроль.
Познавательные:
 анализируют,
сравнивают, делают
выводы.
Взаимоконтроль
(презентация слайд 6) с
выставлением оценки
5. Индивидуальная
К
работа по
«
«
«
«
применению
3
3
«
«
учебного материала
4
4
»
»
5
5
»
»
»
»
А
С
О
Р
Р
Д
Н Р
6.
А
Групповая работа
по применению
Р
учебного материала
Д
Н
С
О
Р
Организовать
работу по
применению
новых знаний
Индивидуальный,
выборочный контроль
на уроке
Проводит
физминутку
Организует
групповую
работу по
выполнению
упражнения
№533, 534 по
учебнику.
Осуществляет:
индивидуаль
ный  и
выборочный
контроль;
Организует:
коллективную
проверку
выполнения
упражнения;
беседу по
уточнению и
конкретизации
первичных
знаний;
оценочные
высказывания
обучающихся;
Осуществляют:
самооценку;
самопроверку;
взаимопроверку;
Регулятивные:
сохраняют учебную
задачу;
 делают осознанный
выбор;
осуществляют
взаимоконтроль
 :
Коммуникативные

 обмениваются
мнениями;
 умеют слушать друг
друга;
 строят речевые
высказывания;
 приходят к общему
решению.
Познавательные:
  осознают,   что   уже
усвоено   и   что   еще
подлежит   усвоению,
осознают   качество и
уровень
  усвоения
материала 7.
Рефлексия
В
Организовать
работу по
осуществлению
рефлексии
обсуждение
способов
решения;
поисковую
работу
обучающихся
(постановка
цели и план
действий).
Организует
работу по
таблице
Приложение1
Проводят
рефлексию на
основе
сформулированн
ых в начале
занятия целей
(заполняют две
последние
колонки табло)
8. Домашнее задание
Создать условия
для записи
домашнего
задания по
Организует
запись
обучающимися
домашнего
Выбирают
уровень
сложности и
записывают
Личностные:
 устанавливают связь
между целью
деятельности и ее
результатом;
Познавательные:
 обобщают
изученное.
Коммуникативные:
 оформляют свои
мысли в письменной и
устной форме форме.
Регулятивные:
 соотносят цели и
результаты
собственной
деятельности;
 оценивают
результаты своей
деятельности и всего
класса.
Личностные:
устанавливают связь
между целью
деятельности и ее
Анализ табло
целеполагания и
рефлексии
Проверка записи
домашнего задания выбору
домашнее
задание в дневник
дифференциро
ванного
задания (по
выбору № 538
на «5», № 536
на «4», №535
на «3»)
результатом;
 Коммуникативные:
приходят к решению
Регулятивные:
Делают осознанный
выбор; настраивают
себя на
продуктивную
(домашнюю) работу.
*Таблица заполняется с учетом этапа формирования, применения или контроля предметных знаний, действий, УУД по конкретной теме (заполнение всех граф
таблицы необязательно).
** Этапы указываются в соответствии с типом урока, реализуемой педагогом технологии, методики.
Приложение 1
цель
 прочитай тему
урока и напиши, что
будешь изучать
 что ты должен
знать к концу урока
рассмотри
оргсхему (план
урока) и напиши,
как и с кем
будешь изучать
рефлексия
Что
получилось?
Я понял …благодаря
чему?  Теперь я могу…
Я справился с заданием,
потому что…
Что не получилось? По какой
причине?
Было трудно…

Приложение 2
Я не справился с частью
заданий, потому что… Работа в парах
Индивидуальная работа
Прочитайте материал в учебнике стр 67 – 69.
К

Т
         1         2:  расскажи о существительных 1, 2
склонения, приведи примеры.

Т
         2          1:  расскажи о существительных 3 склонения и
о существительных на –ия, ий, ие, приведи примеры.
Приложение 3 ( составьте таблицусхему «Е И в падежных  окончаниях существительных в единственном числе)
1
склонение
2
склонение
3
склонение
  Р.п.
-и, -ы
Д.п.
П.п.
-е
-е
-
-
-е
-и
-и
-и
Р.п.
Д.п.
П.п.
ий
ие

 ии
 ии
ия
 ии
 ии
 ии
Приложение 45
Объясните  написание е –и в окончаниях существительных по
Самоконтроль алгоритму:  потому что существительное … склонения, в
…. падеже
Жить в Сибир…, лежит на тарелк…, в центр…  площад…,
присутствовать на лекци…, растёт на болот…, написано в
книг…, хранить в памят…, отдыхать в санатори…, написать
Ксени…, смотреть в музе…, на урок… географи…, служить в
арми…, садить на дач…, вернулись к ноч…, письмо для
бабушк…, подойти к станци…, в птичьей ста…, на юбиле…
Наталь…,смотреть в планетари… .
Жить в СибирИ (3скл., П.п.), лежит на тарелкЕ (1 скл., П.п…), в центрЕ
(2скл., П.п.)  площадИ (3скл., Р.п.), присутствовать на лекциИ (на –ия,
П.п.), растёт на болотЕ (2скл., П.п.), написано в книгЕ (1скл., П.п.),
хранить в памятИ (3скл., П.п), отдыхать в санаториИ (на –ий, П.п.),
написать КсениИ (на –ия, Д.п.), смотреть в музеЕ (2скл., П.п.), на урокЕ
(2скл.,П.п.)  географиИ (на –ия, Р.п.), служить в армиИ (на –ия, П.п.),
садить на дачЕ (1скл., П.п.), вернулись к ночИ (3скл.,Д.п.), письмо для
бабушкИ (1скл., Р.п.), подойти к станциИ (на –ия, Д.п.), в птичьей стаЕ
(1скл., П.п.), на юбилеЕ (2скл., П.п.)  НатальИ (1скл., Р.п.), смотреть в
планетариИ (на –ий,П.п.) .
Приложение 6

                                                       Е или И?
Спишите, вставьте Е – И в окончание
существительных, обменяйтесь работами, проверьте
написанное (слайд 6 презентации), выставьте оценку.
1.Написать в  заглави…
Проверка
 (слайд 6 из презентации)
 01 ошибка– «5»                                   4 5 ошибок – «3»
2 3 ошибки – «4»                                 Более 5 ошибок – «2»

1.Написать в  заглавиИ 2. На юбиле… дедушк…
3. Увидеть в произведени…
4. Употребить в сочинени…
5. Быть на прогулк…
6. Взять у Клавди…
7.Носить на ше…
8. Прочитать в стать…
9. На краю опушк…
10.Находиться среди молодёж…
11. Во второй сери…
12. На ствол… берёзк…
13. Отдыхать на озер…
14. Жить на Кавказ…
15. Играть на улиц…
2. На юбилеЕ  дедушкИ
3. Увидеть в произведениИ
4. Употребить в сочинениИ
5. Быть на прогулкЕ
6. Взять у КлавдиИ
7.Носить на шеЕ
8. Прочитать в статьЕ
9. На краю опушкИ
10.Находиться среди молодёжИ
11. Во второй сериИ
12. На стволЕ  берёзкИ
13. Отдыхать на озерЕ
14. Жить на КавказЕ
15. Играть на улицЕ

file_name: правописание гласных в окончаниях существительных.doc

intro:
Тема: Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
Класс:  5
      УМК:   Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Предмет: русский язык
Тема: Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
Тип урока: Открытие нового знания, комбинированный
Место и роль урока в изучаемой теме: раздел Морфология. Орфография. Культура речи.
Цель: закрепить правописание е-и в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
*Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия
	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Знать правило правописания е-и в падежных окончаниях имён существительных;
знать порядок рассуждения для применения правила;
 применять правило для правописания букв е-и в падежных окончаниях;
находить существительные с изучаемой орфограммой;
правильно писать существительные с изучаемой орфограммой;
графи¬чески обозначать усло¬вия выбора правильных написаний.
	Самостоятельно организо-вывать рабочее место, настраивать себя на продуктив-ную работу. Ставить цель, принимать учебную задачу, определять границы «знания-незнания». Соотносить цели и результаты собственной деятельности, оценивать  результаты своей деятельности и всего класса.
Планировать свою деятельность. Определять правильность выполненного задания.  Сохранять учебную задачу.
Делать осознанный выбор,
 осуществлять взаимоконтроль.

	Ориентироваться  в учебнике.  Извлекать необходимую информа-цию из прочитанного текста.
Находить признаки для объяснения написания окончания существительных.
Сравнивать выполнен-ные задания с карточкой самопроверки,находить  ошибки. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Осознавать, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,   осознавать  качество и уровень усвоения материала. Обобщать изученное.
	Слушать собеседника, понимать  речь других.  Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, обосновывать свои суждения. Уметь работать в группе. Обмениваться  мнениями.
Уметь слушать друг друга, строить  речевые  высказы-вания, приходить к общему решению.
обмениваться  мнениями. Оформ-лять свои мысли в письменной и устной форме форме.

	Принимать социальную роль обучающегося.
Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;Тема: Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
Класс:  5
      УМК:   Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Предмет: русский язык
Тема: Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
Тип урока: Открытие нового знания, комбинированный
Место и роль урока в изучаемой теме: раздел Морфология. Орфография. Культура речи.
Цель: закрепить правописание е-и в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
*Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия
	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Знать правило правописания е-и в падежных окончаниях имён существительных;
знать порядок рассуждения для применения правила;
 применять правило для правописания букв е-и в падежных окончаниях;
находить существительные с изучаемой орфограммой;
правильно писать существительные с изучаемой орфограммой;
графи¬чески обозначать усло¬вия выбора правильных написаний.
	Самостоятельно организо-вывать рабочее место, настраивать себя на продуктив-ную работу. Ставить цель, принимать учебную задачу, определять границы «знания-незнания». Соотносить цели и результаты собственной деятельности, оценивать  результаты своей деятельности и всего класса.
Планировать свою деятельность. Определять правильность выполненного задания.  Сохранять учебную задачу.
Делать осознанный выбор,
 осуществлять взаимоконтроль.

	Ориентироваться  в учебнике.  Извлекать необходимую информа-цию из прочитанного текста.
Находить признаки для объяснения написания окончания существительных.
Сравнивать выполнен-ные задания с карточкой самопроверки,находить  ошибки. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Осознавать, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,   осознавать  качество и уровень усвоения материала. Обобщать изученное.
	Слушать собеседника, понимать  речь других.  Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, обосновывать свои суждения. Уметь работать в группе. Обмениваться  мнениями.
Уметь слушать друг друга, строить  речевые  высказы-вания, приходить к общему решению.
обмениваться  мнениями. Оформ-лять свои мысли в письменной и устной форме форме.

	Принимать социальную роль обучающегося.
Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования и науки РО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Латоновская средняя общеобразовательная  школа
      РАССМОТРЕНО:
на заседании МО учителей начальных классов
Протокол № 1
от « 27    » августа 2014 г.
Руководитель МО ___
  / Е.А.Федлоренко/
       «СОГЛАСОВАНО»
        Зам.директора по УВР
          ______/ Е.С.Кузнецова/
          от « 28    »   августа  2014 г.
 «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Латлновской сош
_____          /Н.В.Щербина/
Приказ №
от    « 29 »августа 2014 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности
по спортивнооздоровительному направлению
«Планета Здоровья»
Программа разработана
  использованием  рекомендаций   авторской    программы
   учителя   начальных классов

Рамкиновна,

    первой кв.категории.
    Ахметова Гульчачак
Составитель:  учитель высшей категории Сенченко Елена Петровна.
20142015 учебный год Пояснительная записка
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью.  Тем самым,
обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию
ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается
как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно
образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни,
нивелируя негативное воздействие социального окружения.
Актуальность программы
Проблема сохранения и укрепления здоровья детей с раннего возраста в наши дни становится все более актуальной: мы
наблюдаем резкое снижение процентов здоровых детей. Этому может быть много объяснений: неблагоприятная экологическая
обстановка, снижение уровня жизни некоторых слоев населения, значительные нервнопсихические нагрузки и др. Весьма
существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных
законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует
значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения,
алкоголизма и наркомании.
Значительная роль в формировании здорового образа жизни у детей отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений
россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в
жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению,
самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг,
стать в полной мере творцом своей судьбы.
Сегодня разработано много программ на различных уровнях, направленных на первичную профилактику злоупотребления
курением и наркотическими веществами. Профилактику необходимо начинать с начальных классов. Уделять особое внимание
формированию полезных привычек как альтернативе привычкам вредным и установкам на ведение здорового образа жизни. Не
нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети младшего
школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающему воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для
обучения детей здоровому образу жизни. Что несовместимо с вредными привычками, которые входят в число важнейших
факторов риска многих заболеваний. Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так,
чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно
в решении этих вопросов и заключается   актуальность программы «Планета Здоровья».
          Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Планета Здоровья»,  поможет создать
поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать
решения, ориентироваться в информационном пространстве.
Для формирования привычки к здоровому образу жизни младших школьников необходима совместная работа педагога с
родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.
Цель программы   создание благоприятных условий для формирования у младших школьников позитивного отношения к
здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха; стремления творить свое  здоровье,  применяя
знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика;
формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни; профилактика вредных привычек;
расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта;
формирование культуры проведения свободного времени через включение детей в разнообразные виды деятельности.
Задачи:
Планируемые результаты обучения
Личностные УУД :
снижение заболеваемости;
формировать физические качества;
воспитывать культуру общения;
 воспитывать любовь и уважение к окружающим;
 сблизить и сплотить детский коллектив;
 развивать самооценку у младших школьников;
 научить анализу собственных действий и поступков;
 научить планированию действий;
 развивать устную речь учащихся;
 развивать творческие способности;
 привить интерес к чтению дополнительной литературы и публикаций;
Познавательные УУД : проверить умение самостоятельно выбирать нужную информацию.
учиться определять цель деятельности с помощью учителя;
учиться совместно давать эмоциональную оценку  деятельности класса на уроке;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного
Коммуникативные  УУД :
проверить умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций, высказывать свою точку
зрения и пытаться ее обосновывать, приводя аргумент.
Метапредметные УУД :
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий
               Цель и задачи программы
Цель : обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми душой и
телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи:
сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
 Особенности программы
 Данная  программа строится на принципах:
Научности; в основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья
школьников.
Доступности; которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.
Системности; определяющий взаимосвязь и целостность   содержания, форм и принципов предлагаемого курса.
При этом необходимо выделить практическую направленность курса.
Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы
воли, обретение друзей и организацию досуга.
Обеспечение мотивации
    Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни. Занятия  носят  научнообразовательный характер.
Основные виды деятельности учащихся:
навыки дискуссионного общения;
опыты;
игра.
Режим проведения занятий:
1й год обучения  1час в неделю, 4 часа в месяц.
2й год обучения  1 час в неделю, 4 часа в месяц.
3й год обучения  1час в неделю, 4часа в месяц.
4й год обучения  1час в неделю, 4 часа в месяц.
                  Изучение программного материала начинается с 1 класса на доступном младшим школьникам уровне,
преимущественно в виде учебных игр и в процессе практической деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса
включает в себя дополнительные виды деятельности:
чтение стихов, сказок, рассказов;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание и исполнение песен;
организация подвижных игр;
проведение опытов;
выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;
Организация учебных занятий предполагает, что любое  занятие  для детей должно стать уроком радости, открывающим
каждому ребёнку его собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение
уровней работоспособности и адаптивности.
Он не должен быть уроком «заучивания», на котором вместо достижения оздоровительного эффекта создаётся только
дополнительная нагрузка. Каждое занятие должно стать настоящим уроком «здравотворчества».
        Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 24 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю
по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2  4 классах. Программа рассчитана на детей 710 лет, реализуется за 4 года.
 Количество учащихся составляет 15  человек.
Место курса в учебном плане Ожидаемые результаты
В результате усвоения программы  учащиеся должны уметь:
выполнять санитарногигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение
дня;
осуществлять активную оздоровительную деятельность;
формировать своё здоровье.
Учащиеся должны знать:
факторы, влияющие на здоровье человека;
причины некоторых заболеваний;
причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма;
влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;
о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
основные формы физических занятий и виды физических упражнений.
Для осуществления образовательного процесса по программе «Планета Здоровья» необходимы следующие
Оборудование и кадровое обеспечение программы
спортивный инвентарь;
подборка видеофрагментов;
подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
набор ЦОР по валеологии.
 принадлежности:
Литература
Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.2002.№5.с.54.
Асвинова Т.Ф., Литвиненко Е.И. Программа школьной валеологии  реальный путь первичной профилактики.2003.
Борисюк О.Л. Валеологическое образование.2002.
ФГОС. Примерные программы начального образования.  «Просвещение»,  Москва,  2009.
Герасименко Н. П. Помоги сам себе.2001. Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для ученика и учителя. М.:
Педагогическое общество России, 2004.
Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы
общего образования.  М.: 2004.
7. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 2 кл., 3 кл. М., 1997.
8. Гостюшин А.В.Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник, 14 кл. М., 1997.
9. Зайцев Г.К. Уроки Айболита. СПб.,1997., Уроки Мойдодыра. СПб.,1996., Твои первые уроки здоровья – СПб., 1995.
10.   Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твоё здоровье: укрепление организма. СПб., 1998.
11. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. М., 2002.
12. Здоровьесберегающая деятельность. Волгоград, «Учитель», 2011.
13. Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела. – СПб., 1997
14. Макеева А.Г., Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников/ Под ред.
М.М.Безруких  СПб., 1999.
15. Николаева А.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе М., 2003.
16.Здоровьесберегающая деятельность. Волгоград, «Учитель», 2011.
Тематическое планирование. Содержание программы
1 год обучения    (33 часа)
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема занятия
Советы доктора Воды.
Друзья Вода и Мыло.
Глаза – главные помощники человека.
Подвижные игры
Чтобы уши слышали.
Почему болят зубы.
Чтобы зубы были здоровыми.
Колво часов
1
1
1
1
1
1
1 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2122
2324
25
26
27
28
29
3031
3233
Как сохранить улыбку красивой.
Подвижные игры
«Рабочие инструменты» человека.
Зачем человеку кожа
Надёжная защита организма
Если кожа повреждена
Подвижные игры
Питание – необходимое условие для жизни  человека
Здоровая пища для всей семьи
Сон – лучшее лекарство
Какое настроение?
Я пришёл из школы
Подвижные игры
Я  ученик
Вредные привычки
Подвижные игры
Скелет – наша опора
Осанка – стройная спина
Если хочешь быть здоров
Правила безопасности на воде
Подвижные игры
Обобщающие уроки «Доктора природы»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
2
Тема 1. Советы доктора Воды. (1час)
Вступительное слово учителя. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Заучивание слов. Беседа по стихотворению
«Мойдодыр». Оздоровительная минутка. Советы доктора Воды. Игра «Доскажи словечко».
Содержание занятий. Тема 2. Друзья Вода и мыло. (1час)
Повторение правил доктора Воды. Сказка о микробах. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Игра «Наоборот».
Творческая работа.
Тема 3. Глаза – главные помощники человека. (1час)
Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со светом. Гимнастика для глаз. Игра «Полезно – вредно». Правила бережного
отношения к зрению.
Тема 4. Подвижные игры. (1час)
Знакомство с доктором Свежий Воздух. Игры на свежем воздухе. «Мяч в воздухе», «Попрыгунчики», Раз, два, трибеги!»
Тема 5. Чтобы уши слышали. (1час)
Разыгрывание ситуации. Проведение опытов. Оздоровительная минутка. Правил сохранения слуха.
Тема 6. Почему болят зубы. (1час)
Игра «Угадайка!» Рассказ учителя. Анализ ситуации.  Знакомство с доктором Здоровые Зубы. Упражнение «Держи осанку».
Творческое рисование.
Тема 7. Чтобы зубы были здоровыми. (1час)
Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища. Упражнение «Спрятанный сахар». Оздоровительная минутка. Зачем человеку
зубная щётка? Практическая работа. Разучивание стихотворение. Тест.
Тема 8. Как сохранить улыбку красивой? (1час)
Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе». Встреча с доктором Здоровые Зубы. Практические занятия.
Оздоровительная минутка. Памятка «Как сохранить зубы». Творческая работа.
Тема 9. «Рабочие инструменты» человека. (1час)
Разгадывание загадок. Работа с пословицами и поговорками. Оздоровительная минутка. Играсоревнование «Кто больше?»
Памятка  «Это полезно знать». Практическая работа.
Тема 10. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не пропусти мяч». Тема 11. Зачем человеку кожа. (1час)
Игра «Угадайка». Встреча с доктором Здоровая Кожа. Проведение опытов. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка
«Солнышко». Правила ухода за кожей.
Тема 12. Надёжная защита организма. (1час)
     Беседа об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа.     Оздоровительная минутка. Работа по таблице «Строение
кожи».     Моделирование схемы. Тест.
      Тема 13. Если кожа повреждена. (1час)
Рассказ учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно или нельзя». Оздоровительная минутка «Этюд души». Практическая
работа в парах «Как оказать первую помощь?»
Тема 14. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Круговые салки», эстафеты со скакалками, «Весёлая эстафета», «Поезд».
Тема 15. Питание – необходимое условие для жизни человека. (1час)
Повторение правил здоровья. Заучивание слов. Встреча с доктором Здоровая Пища. Упражнение для осанки «Гора». Работа по
таблице «Органы пищеварения». Игра «Продолжи сказку».
Тема 16. Здоровая пища для всей семьи. (1час)
Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра «Угадайка». Проведение опыта. Оздоровительная минутка. Игра «Что
разрушает здоровье, что укрепляет?». Золотые правила питания.
Тема 17. Сон – лучшее лекарство. (1час)
Игры «Можно  нельзя», «Юный кулинар». Повторение правил здоровья Анализ ситуации. Оздоровительная минутка «Хождение
по камушкам», Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо».
Тема 18. Как настроение? (1час)
Встреча с доктором Любовь. Оздоровительная минутка. Упражнение «Азбука волшебных слов. Тест.
Тема 19. Я пришёл из школы. (1час) Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение «Любишь – не любишь», Рассказ учителя. Оздоровительная минутка.
Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ».
Тема 20. Подвижные игры по выбору детей. (1час)
Тема 2122. Я – ученик. (2 часа)
 Оздоровительная минутка «Упражнения животных». Игра «Знаешь ли ты правила?» Творческая работа «Придумай правила».
Анализ ситуаций. Чтение и работа по содержанию рассказов М.Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой».
Тема 2324. Вредные привычки. (2 часа)
Беседа «Это красивый человек». Игра «Да  нет». Оздоровительная минутка «Деревце». Анализ ситуации. Слово учителя.
Заучивание слов.  Это нужно запомнить! Практическая работа в парах.
Тема 25. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Золотое зёрнышко», «Не зевай!», «Западня».
Тема 26. Скелет – наша опора. (1час)
Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная минутка «Самомассаж ушей». Это интересно. Правила первой помощи.
Тема 27. Осанка – стройная спина! (1час)
Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно! Оздоровительная минутка. Работа по таблице. Правила для поддержания
правильной осанки. Практические упражнения.
Тема 28. Если хочешь быть здоров. (1час)
Сказка о микробах. Правила закаливания. Оздоровительная минутка. Практическая работа. Творческая работа. Это интересно!
Тест «Здоровый человек – это…»
Тема 29. Правила безопасности на воде. (1час)
Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на воде. Работа по таблицам «Учись плавать». Имитация движений пловца.
Тема 3031. Подвижные игры. Весёлые старты. (2 часа)
     Тема 3233 Обобщающие занятия «Доктора здоровья». (2часа) Встреча с докторами здоровья. Играрассуждение «Здоровый человекэто…», Оздоровительная минутка. Игра «Хорошоплохо».
Повторение правил здоровья. Памятка Здоровичков. Анализ ситуаций. Подвижные игры на воздухе.
2    год  обучения     (34часа)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема занятия
Причина болезни
Признаки болезни
Как здоровье?
Как организм помогает себе сам
Здоровый образ жизни
Какие врачи нас лечат
Инфекционные болезни
Прививки от болезней
Какие лекарства мы выбираем
Домашняя аптека
Отравление лекарствами
Пищевые отравления
Если солнечно и жарко
Если на улице дождь и гроза
Опасность в нашем доме
Как вести себя на улице
Вода  наш друг
Как уберечься от мороза
Чтобы огонь не причинил вреда
Чем опасен электрический ток
Травмы
Укусы насекомых
Что мы знаем про собак и кошек
Отравление ядовитыми веществами
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25
26
27
28
29
30
Отравление угарным газом
Как помочь себе при тепловом ударе
Растяжение связок и вывих костей
Переломы
Если ты ушибся или порезался
Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело
31
32
33
34

Укус змеи
Расти здоровым
Воспитай себя
Я выбираю движение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержание программы.
Тема 1. Причины болезни. (1час)
Слово учителя. Повторение девиза «Уроков здоровья». Анализ стихотворения. Оздоровительная минутка. Повторение мудрых
слов.
Тема 2. Признаки болезни. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Грипп». Оздоровительная минутка. Игра – соревнование «Кто больше знает?».
Практическая работа по составлению правил «Как помочь больному?»
Тема 3. Как здоровье? (1час)
Игра соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоё здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая работа «Помоги себе
сам».
Тема 4. Как организм помогает себе. (1час)
Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим дня. Оздоровительная минутка. Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?».
Составление памятки «Как правильно готовить уроки».
Тема 5. Здоровый образ жизни. (1час)
Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил. Анализ ситуации. Игра «Вставь словечко». Оздоровительная минутка.
Мудрые слова доктора Свежий Воздух.
Тема 6. Какие врачи нас лечат. (1час) Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Самоанализ
здоровья.
 Тема 7. Инфекционные болезни. (1час)
 Слово учителя. Словарная работа. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в
стихотворении С. Михалкова «Поднялась температура…»
Тема 8. Прививки от болезней. (1час)
Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении С.Михалкова «Прививка». Оздоровительная минутка. Игра «Полезно –
вредно».
Тема 9. Какие лекарства мы выбираем. (1час)
Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают лекарства». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации
в стихотворении С. Михалкова.
Тема 10.  Домашняя аптечка. (1час)
Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над стихотворением С. Михалкова «Для больного человека…» Аптека
дома. Оздоровительная минутка. Это полезно знать!
Тема 11. Отравление лекарствами. (1час)
Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто больше?» Оздоровительная минутка. Признаки лекарственного отравления. Помоги
себе сам! Практическая работа.
Тема 12. Пищевые отравления. (1час)
Повторение признаков лекарственного отравления. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Признаки пищевого отравления.
Первая помощь при отравлениях.
Тема 13. Если солнечно и жарко. (1час)
Повторение правил поведения при пищевом отравлении. Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова
«Забыла Таня про обед…» Оздоровительная минутка. Признаки солнечного ожога. Практическая работа «Помоги себе сам!»
Тема 14.  Если на улице дождь и гроза. (1час)
Повторение правил. Беседа по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Правила поведения при грозе.
Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!
Тема 15. Опасность в нашем доме. (1час)
Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Мама приходит с работы…» Правила безопасного поведения
в доме. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».
Тема 16. Как вести себя на улице. (1час) Рассказ учителя. Правило перехода улицы в местах, где нет светофора. Игра «Светофор здоровья». Оздоровительная минутка.
Анализ ситуации. Заучивание слов. Правила безопасности поведения в транспорте.
Тема 17. Вода – наш друг. (1час)
Встреча с доктором Вода. Правила поведения на воде. Обсуждения стихотворения И. Емельянова. Оздоровительная минутка.
Игра «Светофор здоровья». Когда опасность рядом.
Тема 18. Как уберечься от мороза. (1час)
Работа с отрывком из сказки С. Михалкова «Мороз и морозец». Признаки обморожения. Оздоровительная минутка. Составление
правил. Игра «Полезно – вредно».
Тема 19. Чтобы огонь не причинил вреда. (1час)
Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций.
Оздоровительная минутка. Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План эвакуации при пожаре».
Тема 20. Чем опасен электрический ток. (1час)
Повторение правил поведения при пожаре в доме. Рассказ учителя. Словарная работа. Первая помощь пострадавшему.
Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».
Тема 21. Травмы. (1час)
Виды травм. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах (практическая работа в парах). Оздоровительная
минутка. Заучивание слов.
Тема 22. Укусы насекомых. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Вдруг  какой – то страшный зверь…» Признаки аллергии.
Помоги себе сам. Оздоровительная минутка. Словарная работа. Заучивание слов.
Тема 23. Что мы знаем про собак и кошек. (1час).
Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения. Правила обращения с животными. Оздоровительная минутка.
Составление правил. Это интересно!
Тема 24. Отравление ядовитыми веществами. (1час)
Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто больше знает?» Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор
здоровья» Признаки отравления ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая помощь при отравлениях.
Тема 25. Отравление угарным газом. (1час)
Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Признаки отравления угарным газом.  Помоги себе сам
(составление правил). Игра «Вставь пропущенные слова».
Тема 26. Как помочь себе при тепловом ударе. (1час) Рассказ учителя. Признаки теплового удара. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Игра «Светофор здоровья».
Тема 27. Растяжение связок и вывих костей. (1час)
Повторение «Какие бывают травмы». Рассказ учителя. Признаки растяжения связок и вывиха костей. Оздоровительная минутка.
Практическая работа в группах.
Тема 28. Переломы. (1час)
Виды переломов. Знакомство с правилами. Оздоровительная минутка. Практическая работа в парах.
Тема 29. Если ты ушибся или порезался. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик наколола…» Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!
Словарная работа. Практическая работа в парах.
Тема 30. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело. (1час)
Беседа по теме. Если соринка попала в глаз. Оздоровительная минутка. Когда крошка попала в горло. Если чтото попало в ухо.
Отгадывание кроссворда «Органы».
Тема 31. Укусы змей. (1час)
Рассказ учителя. Это интересно! Признаки укусы змеи. Оздоровительная минутка. Первая помощь при укусе змеи. Отгадывание
кроссворда.
Тема 32. Расти здоровым. (1час)
Рассказ учителя о неизлечимых болезнях века. Оздоровительная минутка. Решение задач.
Тема 33. Воспитай себя. (1час)
Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам». Оздоровительная минутка.
Тема 34. Я выбираю движение. Обобщающий урок.(1час)
Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь, за здоровьем отправляйтесь!»
3 год обучения     (34 часа)
№
1
2
3
4
5
6
Тема занятия
Как воспитывать уверенность и бесстрашие.
Учимся думать.
Спеши делать добро.
Поможет ли нам обман.
«Неправда – ложь»в пословицах и поговорках.
Надо ли прислушиваться к советам родителей.
Колво часов
1
1
1
1
1
1 7
8
9
10 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Почему дети и родители не всегда понимают друг друга.
Все ли желания выполнимы.
Как воспитать в себе сдержанность.
Как отучить себя от вредных привычек.
Я принимаю подарок.
Я дарю подарки.
Наказание.
Одежда.
Ответственное поведение.
Боль.
Сервировка стола.
Правила поведения за столом.
Ты идешь в гости.
Как вести себя в транспорте и на улице.
Как вести себя в театре , кино, школе.
Умеем ли мы вежливо обращаться.
Умеем ли мы разговаривать по телефону.
Помоги себе сам.
Умей организовать свой досуг.
Что такое дружба.
Кто может считаться настоящим другом.
Как доставить родителям радость.
Если комунибудь нужна твоя помощь.
Спешите делать добро.
Огонек здоровья.
Путешествие в страну здоровья.
Культура здорового образа жизни.
Содержание программы.
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Тема 1.        Как воспитывать уверенность и бесстрашие.(1час)
Беседа по теме «Как воспитывать уверенность и бесстрашие.» Работа по стихотворению Э Успенского «Академик Иванов».
Анализ ситуации по стихотворению И. Токмаковой «Не буду бояться». Игра «Давайте разберемся», практическое занятие.
Тема  2.        Учимся думать. (1час)
Беседа по теме занятия. Заучивание слов. Игра «Почему это произошло?». Беседа «Свое мнение».
Тема 3.        Спеши делать добро.(1час)
Игра «Продолжи сказку». Беседа по теме. Заучивание пословицы. Игра в пословицы. Беседа «Доброта, отзывчивость,
скромность».
 Тема 4.  Поможет ли нам обман.(1час)
Беседа «Что такое ложь?». Игра «Продолжите рассказы». Творческая работа.
Тема 5. «Неправда – ложь» в пословицах и поговорках.(1час)
Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Косточка». Беседа по прочитанному. Заучивание слов. Заучивание пословиц о правде и лжи.
Тема 6.        Надо ли прислушиваться к советам родителей.(1час)
Беседа по теме. Анализ ситуаций на примере стихотворения С. Михалкова «Я ненавижу слово «спать». Творческая работа
«Портрет родителей». Пожелание себе. Чтение и обсуждение отрывка из рассказа Е. Чарушина «Курочка».
Тема 7.        Почему дети и родители не всегда понимают друг друга.(1час)
Беседа по теме. Анализ рассказа М. Горького «Воробышек». Оздоровительная минутка. Игра «Почему нам запрещают?».
Тема 8.        Все ли желания выполнимы.(1час)\
Беседа по теме. Анализ ситуаций в  стихотворениях «Две сестрички дружно жили» и А. Барто «Девочка  рёвушка. Толкование
пословиц и крылатых выражений.
Тема  9.         Как воспитать в себе сдержанность.(1час)
Беседа «Что такое каприз?». Игра «Проверь себя». Оздоровительная минутка. Работа с толковым словарем. Толкование
пословиц.
Тема10 11. Как отучить себя от вредных привычек.(2часа)
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Пятерня! Пятерня!». Беседа по теме «Вредные привычки». Составление
памятки «Это полезно знать!». Повторение основного девиза. Работа со стихотворением Г. Остера «Нет приятнее занятья…».
Заучивание слов. Игра «Давай поговорим». Чтение стихотворений на тему занятия.
Тема12.         Я принимаю подарок.(1час)
Беседа по теме. Игра «Закончите предложение».  Анализ ситуации в стихотворении Г Остера «Если ты пришел на елку…» и Н.
Носова «Письмо Незнайки». Составление памятки «Это полезно помнить!». Игра «Подбери слова благодарности». Тема13.         Я дарю подарки.(1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации из песни Э Успенского «У нашей мамы праздник» и  стихотворении Г Остера «Если друг на
день рожденья…». Ввод понятия «эмоция» и его происхождение. Игра «Выбери ответ».  Составление памятки «Это полезно
знать!».
Тема 14. Наказание. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении «Мальчик нарядный в гости идет» и стихотворении Э Мошковской «Я ушел в
свою обиду». Творческая работа.
Тема 15. Одежда. (1час)
Беседа по теме. Игра «Кто больше знает?». Игра «Закончи фразу». Толкование пословицы. Игра «Найди правильный ответ».
Анализ ситуации в стихотворении Э Мошковской «Смотрите, в каком я платьице!». Обсуждение  высказывания  А. П. Чехова.
Тема 16. Ответственное поведение. (1час)
Беседа по теме.  Игра «Закончите высказывание». Составление памятки «Правила поведения с незнакомыми людьми». Чтение
стихов «Азбука безопасности». Анализ ситуации по отрывку из рассказа А. Раскина «Как папа опаздывал».
Тема 17. Боль. (1час)
Разгадывание кроссворда. Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении О. Дриза «Шип в мою ладонь впился…». Игра
«Закончите фразу».
Тема 18. Сервировка стола. (1час)
Беседа по теме. Разгадывание кроссворда. Работа над правильным правописанием и произношением слова «аппетит». Беседа
«Как правильно накрыть стол». Практическая работа по этой теме. Беседа «Мы идем в кафе».
Тема 19. Правила поведения за столом. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении З. Александровой «Ложкою мешая, сердится Танюшка…» Работа над
правилами поведения за столом. Анализ ситуации в стихотворении  Г. Остера «От знакомых уходя…»
Тема 20. Ты идешь в гости . (1час)
Анализ ситуаций. Беседа по теме. Составление приглашений. Составление памятки «В гости надо приходить…»
Тема 21. Как вести себя в транспорте и на улице. (1час)
Беседа по теме. Составление памятки «О правилах поведения в транспорте, на улице». Чтение стихотворений «Азбука
поведения». Игра «Выбери правильный  ответ».
Тема 22. Как вести себя в театре, кино, школе. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении А. Барто «В театре». Игра «Найди правильный ответ». Беседа «Правила
поведения в общественных местах, школе, в детском саду, на игровой площадке». Тема 23. Умеем ли мы вежливо обращаться. (1час)
Беседа по теме. Игра «Комплимент». Анализ ситуации. Беседа «Умей правильно отказаться от предложения». Чтение
стихотворений о «волшебных» словах.
Тема 24. Умеем ли мы разговаривать по телефону. (1час)
Беседа по теме. Игра «Телефон».  Составление  памятки «Правила ведения телефонного разговора». Игра «Комплимент».
Тема 25. Помоги себе сам. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении И. Токмаковой «Скоро в школу». Работа с мудрыми мыслями. Беседа по теме. Чтение  и
анализ стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри». Анализ ситуации в стихотворении  Г. Остера «Если друг твой самый
лучший…» Игра «Закончи предложения».
Тема 26. Умей организовать свой досуг. (1час)
Беседа по теме. Стихотворный монтаж. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации  в потешных сказках (по мотивам русского
фольклора).
Тема 27. Что такое дружба. (1час)
Беседа по теме. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ». Игра «Хочу быть». Чтение стихотворения П. Синявского
«Ветерок с березкой шепчется». Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Отец и сыновья».
Тема 28. Кто может считаться настоящим другом. (1час)
Беседа по теме. Чтение и анализ  отрывка из рассказа В. Осеевой «Долг». Игра «Продолжи предложение». Анализ ситуации в
стихотворении А. Шалыгина «Настроение упало». Игра «Любит  не любит». Анализ выражения А. Экзюпери  «Ты всегда в
ответе за тех, кого приручил…»
Тема 29. Как доставить родителям радость. (1час)
Чтение отрывков из стихотворений детских писателей. Беседа по теме. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в
стихотворении Г. Ширковца «Не пойму я взрослых этих…» Игра  «Комплимент».
Тема 30. Если кому  нибудь нужна твоя помощь. (1час)
Беседа по теме. Игра «Выбери правильный ответ». Анализ ситуации в стихотворении Е. Благининой «Наш дедушка». Игра
«Давай поговорим». Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».
Тема 31. Спешите делать добро. (1час)
Беседа по теме. Толкование пословиц. Игра «Кто больше знает?» Высказывания великих людей  о доброте. Инсценировка
отрывка из произведения Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Чтение стихотворений о доброте.
Тема 32. Огонек здоровья. (1час)
Беседа по теме Театральная постановка «Доктор Айболит». Викторина «Будь здоров!» Работа над пословицами о здоровье. Тема 33. Путешествие в страну здоровья. (1час)
Игра путешествие «В страну здоровья». Станция «Мойдодыр» (о личной гигиене). Станция «Неосторожность» (оказание первой
помощи при несчастных случаев). Станция «Не болей» (профилактика инфекционных заболеваний). Станция «Опрятность»
(уход за одеждой). Станция «Долой грязь» (гигиена жилища) и т. д.
Тема 34. Культура здорового образа жизни. (1час)
Урок  соревнование. Культура поведения. Человек и окружающий мир. Культура общения. Человек и его здоровье. Писатели
детям.
4 год обучения      (34 часа)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Тема занятия
Что такое здоровье?
Что такое эмоции?
Чувства и поступки
Стресс
Учимся думать и действовать
Учимся находить причину и последствия событий
Умей выбирать
Принимаю решение
Я отвечаю за свои решения
Что мы знаем о курении
Зависимость
Умей сказать НЕТ
Как сказать НЕТ
Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ?
Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения
Волевое поведение
Алкоголь
Алкоголь – ошибка
Алкоголь – сделай выбор
Наркотик
Колво часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Наркотик – тренинг безопасного поведения
Мальчишки и девчонки
Моя семья
Дружба
День здоровья
Умеем ли мы правильно питаться?
Я выбираю кашу
Чистота и здоровье
Откуда берутся грязнули?
Чистота и порядок
Будем делать хорошо и не будем плохо
КВН «Наше здоровье»
Я здоровье берегу – сам себе я помогу.
Будьте здоровы!
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержание программы
Тема 1. Что такое здоровье? (1час)
Слово учителя. Практическая работа. Встреча с медсестрой. Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Творческое
задание «Здоровье – это…»
Тема 2. Что такое эмоции? (1час)
Практическая работа. Работа со словарём. Игры «Кто больше знает?», «Продолжи предложение». Оздоровительная минутка.
Игра «Твоё имя».
Тема 3. Чувства и поступки. (1час)
Работа со стихотворением Дж. Родари. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?»  Творческая
работа в тетради.
Тема 4. Стресс. (1час)
Рассказ учителя. Словарная работа. Практическая работа. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Заучивание
слов.
Тема 5. Учимся думать и действовать. (1час) Повторение. Чтение  и анализ стихотворений. Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Что? Зачем? Как?»
Тема 6. Учимся находить причину и последствия событий. (1час)
Игра «Почему это произошло?» Работа с пословицами. Оздоровительная минутка. Игры «Назови возможные последствия»,
«Что? Зачем? Как?»
Тема 7. Умей выбирать. (1час)
Анализ сказки. Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Комплимент».
Тема 8. Принимаю решение.(1час)
 Практическая работа по составлению правил. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Психологический тренинг.
Работа со стихотворением Б. Заходера «Что красивей всего?»
Тема 9. Я отвечаю за своё решение.(1час)
Практическая работа. Анализ ситуации. Оздоровительная минутка. Игры «Что я знаю о себе», «Продолжите предложение».
Тема 10. Что мы знаем о курении. (1час)
Игра «Волшебный стул». Встреча с медработником. Работа над пословицами. Беседа по сказке. Оздоровительная минутка. Это
интересно! Творческая работа.
Тема 11. Зависимость. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении Э. Мошковской «Странные вещи». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Это полезно
знать! Игра «Давай поговорим».
Тема 12. Умей сказать НЕТ. (1час)
Анализ ситуации. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игры «Давай поговорим», «Что? Зачем? Как?».
Тема 13. Как сказать НЕТ. (1час)
Игра «Зеркало и обезьяна». Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Продолжите предложение». Толкование
пословиц. Психологический тренинг.
Тема 14. Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ? (1час)
Робота со стихотворением А. Костецкого «Я всё люблю, что есть на свете…» Игра «Комплимент». Оздоровительная минутка.
Рассказ учителя. Работа с плакатом «Дерево решений». Практическая работа.
Тема 15. Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения. (1час)
Анализ ситуации. Игра «Выбери правильный ответ». Оздоровительная минутка. Работа с деревом решений. Творческая работа.
Тема 16. Волевое поведение. (1час)
Рассказ учителя. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Игра «Сокровища сердца». Психологический тренинг.
Тема 17.  Алкоголь. (1час) Встреча с медработником. Коллективное рисование. Это интересно! Оздоровительная минутка. Игра «Беседа по кругу». Это
полезно помнить!
Тема 18. Алкоголь – ошибка. (1час)
Работа над стихотворением. Анализ ситуации в басне С.Михалкова «Непьющий воробей». Игра «Выбери ответ».
Оздоровительная минутка. Это полезно помнить! Психологический тренинг.
Тема 19. Алкоголь – сделай выбор. ( 1час)
Беседа по теме. Игра «Список проблем». Оздоровительная минутка.  Творческая работа с деревом решений. Психологический
тренинг.
Тема 20. Наркотик. (1час)
Анализ ситуации. Рассказ учителя. Встреча с медработником. Оздоровительная минутка. Правила безопасности. Творческая
работа. Игра «Давай поговорим».
Тема 21. Наркотик – тренинг безопасного поведения. (1час)
Игра «Пирамида». Повторение правил. Оздоровительная минутка. Практическая работа. Игра «Давай поговорим».
Психологический тренинг.
Тема 22. Мальчишки и девчонки. (1час)
Беседа по теме. Игра «Противоположности». Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в
стихотворении Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…» Творческая работа.
Тема 23. Моя семья. (1час)
Защита рисунков. Анализ ситуации в рассказе К.Д.Ушинского «Сила не право». Оздоровительная минутка. Чтение и анализ
стихотворения. Игра «Продолжи предложение».
Тема 24. Дружба. (1час)
Игровое занятие с любимыми героями. Разыгрывание ситуаций.
Тема 25. День здоровья. (1час)
 Открытие праздника. Игры и соревнования.
Тема 26. Умеем ли мы правильно питаться?(1час)
Сюжетно  ролевая игра «Мы идём в магазин». Это интересно! Отгадывание загадок. Оздоровительная минутка «Вершки и
корешки». Инсценировка «Спор овощей». Игра «Какие овощи выросли в огороде?» Встреча с Доктором Айболитом.
Тема 27. Я выбираю кашу. (1час)
Игра «Пословицы запутались». Это интересно! Игры «Отгадай  ка», «Затейники». Оздоровительная минутка «Зёрнышко».
Конкурс «Самая вкусная и полезная каша» Игра «Угадай сказку». Тема 28. Чистота и здоровье. (1час)
Праздник чистоты с Мойдодыром. Инсценировка. Игра «Три движения».
Тема 29. Откуда берутся грязнули? (игра – путешествие) (1час)
Остановка на станции «Грязнулька». Анализ ситуаций в стихотворении Л.Яхнина «Жил на свете мальчик странный…»,
Э.Успенского «Очень страшная история». Это полезно помнить! Работа со стихотворением.
Тема 30. Чистота и порядок (продолжение путешествия). (1час)
Работа с пословицами и поговорками. Игра «Угадай». Оздоровительная минутка. Работа со стихотворениями.
Тема 31. Будем делать хорошо и не будем плохо.(1час)
Беседа по теме. Работа с пословицами. Высказывания о доброте. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Это
интересно! Чтении и анализ стихотворений.
Тема 32. КВН «Наше здоровье» (1час)
Тема 33. Я здоровье берегу – сам себе я помогу (урокпраздник) (1час)
Тема 34. Будем здоровы. (1час)
Посещение медицинского кабинета. Игра «Письма». Практическая работа «Выпуск стенной газеты».

file_name: планета здоровья.docx

intro: Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью.  Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.Значительная роль в формировании здорового образа жизни у детей отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Планета Здоровья»


extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О.   Чирок Светлана Николаевна
Предмет:  русский язык
Класс: 5
Тип урока:  общеметодологической направленности
Тема
   Цель
Задачи
Планируемые
результаты
«Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных»
 Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель:обратить внимание обучающихся на связь имени прилагательного с существительным в
словосочетании и предложении;показать способ выбор окончаний прилагательных;развивать мотивацию к познавательной
деятельности.
Обучающие:  пополнение   знаний   об   имени   прилагательном,ознакомление   с   ролью   прилагательных   в   речипополнить
практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте,
обратить внимание на роль прилагательных в речи.
Развивающие: совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки; развитие образного мышления;
расширить словарный запас обучающихся за счет употребления в речи прилагательных.
Воспитательные:формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к
слову; развитие интереса к родному языку,к изучению предмета.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
сомосовершенствованию.
Метапредметные:
познавательные:осуществлять информационную переработку текста; находить грамматические ошибки, недочеты,
исправлять их; осмысливать содержание теоретической статьи учебника;
коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками,формулировать собственное мнение;
регулятивные:актуализировать и восстанавливать знания о частях речи, принимать и сохранять учебную задачу; слушать
в соответствии с целевой установкой; контролировать правильность и полноту ответов одноклассников.
Предметные: знать правила написания гласных в падежных окончаний имён  прилагательных; возможности смешения
падежных окончаний в форме мужского рода (ый, ий, ой) и невозможности проверить окончания вопросом; ходе
рассуждения, помогающем определить, какое окончание пишется у прилагательного; уметь обнаруживать в тексте
словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на (ий,ый,ой в форме мужского рода); графически обозначать
условия выбора правильных написаний.
  Орфограмма, имя прилагательное, словосочетание, согласование прилагательного и существительного.
Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А.
Тростенцова. М.: Просвещение, 2013г.
Презентация к уроку, раздаточный материал.
Фронтальная, индивидуальная, работа в паре, наблюдение над языком, эвристический метод.
Основные
понятия
Ресурсы:
   основные
дополнительные
Формы работы
учащихся
Содержание урока
I.Самоопределение к
деятельности
(мотивация).
Организационный
этап.
Цель   –   создание
доброжелательной
атмосферы,
мотивация   на   учёбу,
создание   ситуации
успеха.
Ход урока
Деятельность учителя
Учитель приветствует обучающихся,
проверяет их готовность к уроку.
Приветствие.
Деятельность учеников
Приветствие учащихся, подготовка к
уроку
 Добрый день, ребята! Я считаю, что все дети
талантливы. Когданибудь вы сами приятно
удивитесь, какие вы умные, как много вы
достигните, если будете постоянно работать над
собой, ставить новые цели и стремиться к их
достижению.
 Давайте пожелаем друг другу успеха в нашей
работе.
Слушают.
Поворачиваются лицом к соседу,
поочередно соприкасаясь пальцами и
проговаривая: «Желаю большого
успеха всегда и во всем!»
Формируемые УУД
Познавательные:
осознают
познавательную задачу
Регулятивные:
планируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстником
Личностные:
положительное
отношение к учению, к
познавательной
деятельности. II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии.
Цель
этапа:подготовить
мышление учащихся и
организовать
осознание
внутренних
к
потребностей
построению   нового
способа действий.
ими

  мышление)
Активизирует   все   мыслительные   операции,
познавательные   процессы   (внимание,   речь,
память,
  и   предоставляет
индивидуальные задания на применение нового
знания.
 Ребята,  какую  большую тему  мы  изучаем  на
протяжении нескольких уроков?
-Сегодня   мы   продолжим   говорить   об   имени
прилагательном.   Что   вы   уже   знаете   об   этой
части речи?

прилагательного.
Назовите
прилагательного.
  Назовите   морфологические   признаки
синтаксическую
роль

  Выполните
Диктует предложение:
На лесной полянке дети лакомились спелой
земляникой.

предложения.
Выпишите словосочетания сущ.+прил. Укажите
главное   и   зависимое   слово.   Определите   род,
число, падеж прилагательных.
синтаксический   разбор

ранее
Используют
изученный
материал   по   теме
  «Имя
прилагательное   как   часть   речи».
Развивают речь, память.
 Имя прилагательное.
 Самостоятельная часть речи, отвечает
на   вопрос  какой?,  обозначает   признак
предмета.
 Род, число, падеж.
Определение и сказуемое.
1   ученик   у   доски,   остальные   в
маршрутных   листах   записывают,
выполняют   синтаксический   разбор
предложения.
На лесной полянке, спелой земляникой.
Познавательные:осозн
анное и произвольное
построение речевого
высказывания; анализ
Регулятивные:выполне
ние учебной
деятельности;
саморегуляция в случае
затруднения
целеполагание.
Коммуникативные:фо
рмулирование
понятных
высказываний,
используя   термины,   в
рамках
учебного
диалога

III. Постановка
учебной
задачи.Создание
проблемной
ситуации.
Цель этапа:
поставить цель
учебной деятельности
и на этой основе
Организовывает погружение в проблему.
Учитель выступает в роли организатора.
После ответов детей уточняет цель и тему
урока.
Какому   окончанию   имени   прилагательного   вы
доверяете?
Почему?
Размышляют над заданием.
Работают с информацией,
систематизируют её.
Формулируют конкретную цель своих
будущих, учебных действий,
устраняющих причину возникшего
затруднения (чему учиться).
Предлагают и согласовывают тему
урока.
Ударному.
Познавательные:
пытаются решить
задачу известным
способом,
самостоятельное
выделение и
формирование цели.
Коммуникативные:
организовывать и выбрать способ и
средства её
реализации.
А в слабой позиции?
 Как вы думаете, какова будет тема урока?
 Какие  задачи сегодня на уроке вы себе
поставите?
Сильная позиция.
Нужно проверять.
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных.
Узнать, как пишутся падежные
окончания имен прилагательных.
Научиться правильно писать окончания
прилагательных.
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Работают с информацией,
систематизируют её. Планируют
свою работу.

IV. Построение
проекта выхода из
затруднения.
этапа:
Цель
построить
новый
способ   действия   и
сформировать умение
применять   его   как
при   решении   задачи,
которая
вызвала
затруднение,   так   и
при   решении   задания
такого же типа.

 Запишите число, тему урока.
Предлагает мини – исследование
Учитель выступает в роли организатора.
Фиксирует новый способ действия (алгоритм)
на доске
Работа в паре.
На доске написаны словосочетания.
Ребята, решите орфографические задачи в
окончании прилагательных и определите
последовательность своих действий.
В красив.. лесу,  удивительн.. тишиной,  зимн..
вечером, из гибк.. ветви.
 Ученики выдвигают гипотезы,
составляют алгоритм действий.
А теперь давайте сверим с выводом авторов
учебника (стр.87)
1. В словосочетании определить
главное слово(сущ.)
2. Определить род, число, падеж
сущ.
3. Поставить вопрос от
существительного к
прилагательному. V. Первичное
закрепление
Цель этапа:
установление
правильности и
осознанности
усвоения нового
учебного материала;
выявления пробелов и
неверных
представлений и их
коррекция.
1)Предлагает послушать текст и поработать
с   ним.
 Даётся   учителем   задание   на
листочках, и текст проецируется на доске.
   Ребята,   сейчас   я   вам   прочту   текст   (или   же
читает обучающийся).
Как прекрасно весен.. утро в лесу! Вот изза
син… полоски далек.. леса выкатилось
красн.. солнце. В его утренн… лучах
пламенеют вершины могуч… сосен,
которые растут у самой реки. Я смотрю на
широк… поле за рекой, вижу стройн… ели с
пушистыми ветвями, вдыхаю аромат лёгк..
весен… воздуха и слушаю радостн.. пение
птиц.
1)Определите тему текста, главную мысль.
Как можно озаглавить текст?
Определите стиль речи и тип речи.
Благодаря каким частям речи картина
становится живописнее, образнее, красочнее?
Зачитайте эти прилагательные.
2)Решите орфографические задачи, комментируя
свои действия.
Обратите внимание на произношение в Р.п.: на
месте   ого,   его   буква   г   обозначает   звук   (в).
Слайд
Окончания прилагательных в каких падежах мы
проверяем по вопросам?
Концентрируют своё внимание на
задании. Делают соответствующие
записи.  Размышляют, анализируют.
Формулируют свои наблюдения.
Делают вывод по этому виду работы
Личностные:проявлят
ь творческое отношение
к   процессу   раскрытия
смысла
выражения,
высказывания.

Коммуникативные:ум
ение
строить
продуктивное
и
взаимодействие
сотрудничество
с
участниками   учебного
процесса
(одноклассниками,
учителем)

Регулятивные: умение
организовывать
мыслительную
деятельность
иоценивать результаты
деятельности,умение
самостоятельно
адекватно
анализировать
правильность
выполнения действий и
вносить необходимые
коррективы.
Стиль: художественный.
Тип речи: повествование с элементами
описания.«Весеннее утро в лесу».
Благодаря прилагательным.
Выходят   по   очереди,   в   тексте   на
доске   решают   орфографическую
задачу.
Далекого, легкого, весеннего.
В косвенных падежах. Почему   нельзя   проверить
прилагательных в И.п. и В.п.? (стр.88 учебника)
  окончания
2)Ребята, вы уже убедились в том, что
прилагательные помогают точно, ярко и образно
описать предмет, чувства, настроение. Но для
того, чтобы наша речь была красива, очень важно
правильно употреблять прилагательные.
 Исправьте грамматические ошибки в
словосочетаниях. Укажите род, число, падеж;
выделите окончания.
С чудесной ландышем__________;
у аккуратных девочки_____________;
о весёлые ручейке____________;
над нежным облаками _________.
VI. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Цель этапа: контроль
знаний
 Предлагаю вам выполнить тест.
1.Как изменяется имя прилагательное?
а) по родам и падежам
б) по падежам
в) по родам, числам, падежам
2.Как определить падеж прилагательных?
а) по окончанию прилагательных
б) по вопросу от существительного к
прилагательному
в) по падежу существительного, с которым
связано прилагательное
3. Отметь имя прилагательное с
Прилагательные   м.р.   отвечают   на
вопрос:   какой?,   но   имеют   разные
окончания: ый, ий, ой.
Комментируют свои действия.
На слайде ответы:
1)с чудесным ландышем
(м.р.,ед.ч.,Т.п.)
2)у аккуратной
девочки(ж.р.,ед.ч.,Р.п.)
3)о веселом ручейке(м.р.,ед.ч., П.п.)
4)над нежными облаками(мн.ч., Т.п.)
Выполняют тест, проверяют по
эталону (на слайде).
Ключ к тесту:
1в
2в
3а
4б
Познавательные:
использовать
приобретённые знания
при выполнении
учебного задания.
Личностные:формиро
вание адекватного
понимания причин
успеха.Коммуникатив
ные:адекватно
использовать речь для
представления
результата. окончанием –ом.
а) на низк… потолке
б) близк… другом
в) горяч… сердцем
4. Отметь строку, в которой неверно
написаны окончания имен
прилагательных.
а) Вечерние новости, домашнее задание,
ласкового солнца.
б) Летнем утром, в зимним пальто, осеннем
днем.
в) Ранней весною, у лесного озера, домашние
животные
Самоотметка.
 Подведём итоги.
Оценивают свою работы по
следующим критериям:
нет ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
4 ошибки – «2»
 Вспомните учебные задачи к уроку, которые вы
ставили.
Достигли ли вы их?(провести выборочно опрос
обучающихся)
 Я ставил перед собой задачу узнать,
как пишутся падежные окончания имен
прилагательных.
 Я научился правильно писать
окончания прилагательных.
«Незаконченное предложение».
Как ты собираешься преодолевать трудности?
Отметки за урок.
Сегодня на уроке я научился…
Своей работой на уроке я …
Урок заставил меня задуматься о …
Я понял, что …
Мне было интересно, потому что …
Мне было трудно…
Регулятивные:констат
ация
  необходимости
продолжения действий
Познавательные:рефл
ексия способов и
условий действия;
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Коммуникативные:ст
роят
небольшие
монологические
высказывания

VII. Рефлексия.
Цель этапа:
самооценка
учащимися
результатов своей
учебной
деятельности. Упр. 582 (обязательно) обозначить окончания
прилагательных в стихотворении Е.Благининой
«Радуга»;
Упр. 581 (по желанию)описать, как выглядит
наша местность в эти весенние дни.
VIII. Этап
информирования
учащихся о
домашнем задании.
этапа:
Цель

организация
обсуждения
и
запись   домашнего
задания.

Слушают и записывают задания.

file_name: Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.doc

intro:
«Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных»
 Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель:обратить внимание обучающихся на связь имени прилагательного с существительным в словосочетании и предложении;показать способ выбор окончаний прилагательных;развивать мотивацию к познавательной деятельности.
Обучающие: пополнение знаний об имени прилагательном,ознакомление с ролью прилагательных в речипополнить практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить внимание на роль прилагательных в речи.
Развивающие: совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки; развитие образного мышления; расширить словарный запас обучающихся за счет употребления в речи прилагательных.
Воспитательные:формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову; развитие интереса к родному языку,к изучению предмета.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому сомосовершенствованию.
Метапредметные:
познавательные:осуществлять информационную переработку текста; находить грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; осмысливать содержание теоретической статьи учебника;
коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками,формулировать собственное мнение;
регулятивные:актуализировать и восстанавливать знания о частях речи, принимать и сохранять учебную задачу; слушать в соответствии с целевой установкой; контролировать правильность и полноту ответов одноклассников.
Предметные: знать правила написания гласных в падежных окончаний имён  прилагательных; возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и невозможности проверить окончания вопросом; ходе рассуждения, помогающем определить, какое окончание пишется у прилагательного; уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на (-ий,-ый,-ой в форме мужского рода); графически обозначать условия выбора правильных написаний.«Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных»
 Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель:обратить внимание обучающихся на связь имени прилагательного с существительным в словосочетании и предложении;показать способ выбор окончаний прилагательных;развивать мотивацию к познавательной деятельности.
Обучающие: пополнение знаний об имени прилагательном,ознакомление с ролью прилагательных в речипополнить практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить внимание на роль прилагательных в речи.
Развивающие: совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки; развитие образного мышления; расширить словарный запас обучающихся за счет употребления в речи прилагательных.
Воспитательные:формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову; развитие интереса к родному языку,к изучению предмета.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому сомосовершенствованию.
Метапредметные:
познавательные:осуществлять информационную переработку текста; находить грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; осмысливать содержание теоретической статьи учебника;
коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками,формулировать собственное мнение;
регулятивные:актуализировать и восстанавливать знания о частях речи, принимать и сохранять учебную задачу; слушать в соответствии с целевой установкой; контролировать правильность и полноту ответов одноклассников.
Предметные: знать правила написания гласных в падежных окончаний имён  прилагательных; возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и невозможности проверить окончания вопросом; ходе рассуждения, помогающем определить, какое окончание пишется у прилагательного; уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на (-ий,-ый,-ой в форме мужского рода); графически обозначать условия выбора правильных написаний.


extracted_text:


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Консультация для родителей с элементами тренинга
«Современная игрушка – что это?»
Материал:
Мяч или мягкая игрушка, по 1 красному и зеленому кружку на каждого родителя, мел,
доска, шариковые ручки; вопросы на отдельных листах для игры “Карусель”.
Приветствие (Цель: активизация положительных эмоций, настрой на совместную работу):
Передавая по кругу клубок ниток, родители называют собственное имя и имя
своего ребенка.
Я вам буду говорить небольшие фразы, если вы с ними согласны, выполняйте
соответствующие движения. Если не согласны, не делайте ничего.
Если вы думаете, что при игре с ребенком эмоции не столь важны, похлопайте в
ладоши
Если вы полагаете, что игрушка — это носитель информации для ребенка, как
газета или Интернет для взрослого, потопайте ногами
Если вы уверены, что взрослые должны играть в игры вместе с детьми, дотроньтесь
до кончика носа.
Если вы считаете, что с помощью игры обучение ребенка становится более
эффективнее, а воспитание приятнее, кивните головой.
Если вы думаете, что игрушка должна быть не только орудием игры, но и создавать
условия для его развития, помашите рукой.
Если вы верите в то, что игрушка способна программировать поведение ребенка и
воздействовать на него как положительно, так и отрицательно, встаньте.
Если вы полагаете, что многие родители покупают игрушки для детей, исходя из
собственных потребностей и пристрастий, не задумываясь и ее обучающей функции,
закройте глаза.
Если вы зеваете от скуки, играя в игру, прикройте рот рукой.
Если вам нравится обучаться и быть учеником, улыбнитесь.
Сегодня мы поговорим с вами о современных игрушках: что это за игрушки, в чем их
“плюсы” и “минусы”
У большинство из нас детство связано с любимыми игрушками, которые остались в памяти,
как близкие друзья. Нормальное развитие ребенка, становление его личности немыслимо
без игры, а, следовательно, без игрушки.
Зачем детям нужна игра?— передавая мячик по кругу, пусть каждый ответит на этот
вопрос. (По очереди все родители высказывают свое мнение)
Спасибо за обсуждение. С помощью игры обучение ребенка идет более эффективнее, а
воспитание приятнее. Игра — средство диагностики психического состояния ребенка, его
личностного развития, но это и превосходный метод коррекции тех или иных дефектов,
недостатков, отставания в развитии. Игровая психотерапия является 1 из лучших
психологических методов. Игрушка помогает ребенку овладеть собственными желаниями,
страхами. Страх темноты, например, можно победить с помощью волшебницы, которая
будет являться его оберегом. Какаянибудь ракушка, камешек, тряпочка, гвоздик
наделяются особыми свойствами, переживаниями и смыслами. Мы часто обнаруживаем
подобный “мусор”, пытаемся навести порядок в детском уголке. И всякий раз
сталкиваемся с протестами и просьбами ребенка не выбрасывать их. А может быть и
правда, лучше пусть будет камешек – чем трансформер, или ракушка – чем монстр.
Давайте вместе с вами вспомним, какими игрушками играли в детстве вы?(По
очереди все родители высказывают свое мнение, ответы записываются на доске) Предлагаю вам разделиться на 3 группы, чтобы каждая из вас показала любимую
детскую игрушку, а мы постараемся ее отгадать. (Родителям предлагается
рассчитаться по кругу: “Рыбка”, “Звездочка”, “Дельфинчик” и таким образом
разделиться на 3 группы)
Каждая группа родителей показывает свою любимую в детстве игрушку, остальные
пытаются ее угадать.
К сожалению, хорошо покупаемая игрушка – та, что нравится взрослым, но меньше всего
годится для детей. Мы пытаемся купить то, что не было у нас в детстве, восполнить свои
давние мечты через наших детей. Игрушка для ребенка должна быть источником радости,
мотивом для игры. Она должна создавать условия для развития, оставляя возможность для
самостоятельного творчества.
Давайте посмотрим, в какие современные игрушки играют наши дети и какое
влияние они оказывают. Я кратко расскажу об этих игрушках, а вы если со мной
согласны, поднимите зеленую карточку, если нет — красную и обосновываете свое
решение. (Каждому родителю раздается по 1 красному и зеленому кружку).
Большинство западных игрушек способны породить чудищ в душе маленького человека. С
этим, к сожалению, приходится сталкиваться все чаще не только психологам, но и детским
психиатрам, врачам. Работы у них становится все больше.
Сейчас в продаже большое количество игрушек, сошедших с экранов телевизоров и
раскрученных детскими сериалами: покимоны, монстры, человек — паук, Бэтманы. Эти
игрушки способствуют накоплению агрессивных фантазий ребенка
К категории монстров можно отнести всевозможные игрушки — трасформеры: человек—
машина, человек – робот, человек— чудище. Взрослые словно забыли, что игрушка — это
не просто забава. Она закладывает в душу ребенка первоначальные понятия добра и зла. И
опасно, если это происходит в игре с негативным героем. Любое проигранное ребенком
действие способно воспроизводить себя в реальности. Игрушка программирует поведение
ребенка. И важно понимать, как воздействует игрушка и что за программу она в себе несет.
Вы согласны или нет? (Родители поднимают карточки, если они не согласны—
аргументируют свой ответ.)
Взять наши добрые кубики со сказками, мозаику, строительный конструктор. Эти игрушки
доказали свою занимательность и воспитательную ценность многими поколениями детей,
развивая интеллект, сообразительность, приучая к терпению, тренируя мелкую моторику
руки.
Вы согласны или нет? (Родители поднимают карточки, если они не согласны —
аргументируют свой ответ).
Вместо солдатиков – сегодня на витринах Бэтмэны в разных обличиях, иногда в паре со
своим звероподобным врагом для организации и воплощения ребенком поединков – драк.
Что можно сказать про мягкую игрушку? Ее главное назначение — дарить малышу
нежность. Она используется психотерапевтами, психологами и врачами. пушистый мишка,
симпатичный слоник, и лохматая собачка способны вылечить ребенка от страхов и даже
ночного энуреза. Американские психологи, исследуя детенышей обезьян, обнаружили
следующее: если обезьянке дать возможность выбора между 2 суррогатными мамами, одна
из которых из проволочки, но с бутылочкой молока, а другая из искусственного меха, но
без бутылочки, то испуганный и голодный детеныш выбирает …. Вторую, мягкую и
уютную, дающую столь необходимое ему чувство безопасности. Неудивительно, что наши
дети так любят пушистых зверят. А что продается у нас в “Детском мире”? существа
неизвестных пород, невообразимой кричащей окраски, ни 1 не хочется взять в руки,
погладить. Есть потрясающие немецкие овчарки, но почемуто их тоже не хочется гладить. Или взять огромную черную обезьяну свирепого вида, сидящую на пальме – если она
попадет в спальню ребенка, то ночные страхи и невроз ему обеспечены!
Вы согласны или нет? (Родители поднимают карточки, если они не согласны —
аргументируют свой ответ).
Давайте посмотрим на наши современные Барби. У девочек дошколят силен инстинкт
материнства, он находит свое воплощение в игре с куклой, которую хочется нянчить,
лечить, укладывать спать, кормить, катать в коляске. А Барби надо одевать, раздевать,
приобретать для нее все новые вещи. Образ жизни ее – это бесконечные наряды,
развлечения, смены партнеров. По отношению к кукле девочка почувствует себя
горничной, в лучшем случае подружкой, а не мамой.
Вы согласны или нет? (Родители поднимают карточки, если они не согласны —
аргументируют свой ответ).
Но не все так плохо. У нас есть хорошие и умные игрушки. В магазинах можно найти
любимыми всеми с детства персонажей “Спокойной ночи, малыши”, которые учат добру и
справедливости, не обманывать и не предавать и многому другому. И все это раскрывается
в понятной для детей форме. Они излучают добро и любовь к каждому зрителю, а те тоже
отвечают любовью. Эти герои могут принести еще одну частичку тепла и нежности и
напомнят о тех темах, которые затрагивались ими.
Вы согласны или нет? (Родители поднимают карточки, если они не согласны —
аргументируют свой ответ).
Для детей постарше можно купить постройки кораблей, самолетов, лодок. Для девочек
красивые наборы для вышивания, бисероплетения, роспись по ткани и дереву. Эти игры
приучают детей к самостоятельности, трудолюбию, заботе о ближних. Ведь куда приятнее
вышить для мамы салфетку, подарить папе на день рождение модель самолета или
порадовать сестру фенечкой. Любая вещь, изготовленная своими руками — самая лучшая
для ребенка и самый дорогой подарок для его друзей или родителей.
Вы согласны или нет? (Родители поднимают карточки, если они не согласны —
аргументируют свой ответ).
Большую часть жизни наши дети проводят в игре. Но вопрос как играют наши дети и умеют
ли они играть до сих пор остается открытым. Многих родителей волнуют вопросы,
связанные с игровой деятельностью и поведением в ней ребенка. давайте вместе попробуем
разобраться в этом вопросе.
А теперь предлагаю поиграть в игру “Карусель”.
Трем группам: “Рыбка”, “Звездочка”, “Дельфинчик” раздаются по 3 разных вопроса. За
определенное время— 5 мин., вы письменно должны ответить на вопрос. Вопросы с
ответами по кругу переходят следующей группе. В итоге каждая группа отвечает на все
вопросы и это дает нам возможность подкорректировать и уточнить ответы по данной
проблеме.
Каждый вопрос написан на отдельном листе:
* В чем причина нежелания детей играть?
* У ребенка много своих игрушек, но его привлекают вещи для взрослых: папина бритва,
мамина косметика, сотовые. Как быть?
* Я собираюсь с ребенком на прогулку и надо срочно убрать разбросанные игрушки. Как
привлечь ребенка к их уборке, не заставляя его силой и не ругаясь?
* Что делать, если я устала от шума и дониманий ребенка поиграть. Мне хочется тишины и
покоя, а ему – нет.
* Я покупаю ребенку много игрушек, а он больше ломает их, чем играет в них. В чем дело?
* Как приучить ребенка беречь игрушки?
* В магазине много игрушек. Чем нужно руководствоваться при их выборе? * Мой ребенок очень любит стрелять из автоматов, пистолетов, играть в военные игры.
Значит ли это, что он вырастит агрессивным и не чувствительным к переживаниям другого
человека?
* У нас дома много игрушек, но мой ребенок в них не играет, хотя каждую очень просил.
Почему?
* Где и как правильно хранить игрушки?
Обсуждение вопросов и рекомендаций, предложенных родителями.
Я думая что каждый из нас получил много информации к размышлению и хороших
рекомендаций по интересующему его вопросу и хочется надеяться, что сегодня у каждого
из нас стало на 1 или даже 2 проблемы меньше. И на прощание, хочется узнать, что
каждому из вас дала наша сегодняшняя встреча, что нового и полезного вы узнали сегодня,
о чем стоит задуматься.
Обратная связь. Все родители высказывают свое мнение и передают мяч (игрушку)
по кругу.
Большое спасибо за активную работу.

file_name: Современная игрушка - что это.doc

intro:
Цель:
1.	Привлечь внимание родителей,  законных представителей, лиц, их заменяющих к проблеме влияния игрушек на психическое развитие ребенка, развитие его мышления, формирование уровня интеллекта и умственных способностей в целом
2.	Показать достоинства и недостатки современных игрушек.
3.	Повысить уровень психолого-педагогических знаний родителей, законных представителей, лиц, их заменяющих.

классное руководство

group: Педагогика

title: Современная игрушка - что это?