extracted_text:
Рабочая программа
по предмету «ИСТОРИЯ»
основное общее образование
10 класс
(ФКГОС)
БУП2004
1 Пояснительная записка
Рабочая программа  разработана на основе авторских программ «История. Всеобщая история.
Базовый и углубленный уровни. 10—11 классы авторов О. В. Волобуева, А. А. Митрофанова, М. В.
Пономарева, В. А. Рогожкина,  «История России с древнейших времен до конца ХIХ в.» Сахарова А.
Н., Буганова В. И., 2015.
Рабочая программа реализуется через УМК
 Всеобщая История:
История.   Всеобщая   История.10   класс.   Базовый   и   углубленный   уровни.   Под     редакцией  О.   В.
Волобуева, А. А. Митрофанова, М. В. Пономарева – М .: Дрофа, 2015 г.
 История России:
Сахаров   А.   Н.,   Буганов   В.   И.   История   России   с   древнейших   времен   до   конца   ХIХ   в.   –   М.
Просвещение, 2015.
Согласно учебному плану учреждения «Лицейинтернат «Подмосковный», на реализацию  этой
программы  отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
2 РАЗДЕЛ 1.  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения истории ученик 10 класса должен:
знать/понимать:
• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и
всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
• устанавливать причинноследственные связи между явлениями, пространственные и временные
рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами
социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Всеобщая История (28 ч.)
3 Введение. История как наука.
История   как   наука.   История   в   системе   гуманитарных   наук.   Предмет   исторической   науки.
Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников. Единство
и   многообразие   исторического   процесса.   Проблема   прогресса   в   истории.   Основные   концепции
исторического   развития   человечества.   Сущность,   формы   и   функции   исторического   познания.
Принципы периодизации исторического процесса.
  Зарождение   первобытного   искусства.
Тема 1. ДРЕВНЕЙШАЯ И ДРЕВНЯЯ ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (5 ч)
Начальные этапы становления человеческого общества.  От человека умелого к человеку разумному.
Природное   и   социальное   в   человеке   и   человеческом   сообществе   первобытной   эпохи.   Эволюция
древнего человека. Антропология как наука о происхождении и эволюции человека. Археологические
источники эволюции древнего человека: австралопитек, питекантроп.
Человек   разумный:   неандерталец   и   кроманьонец.   Становление   родового   общества.   Родоплеменные
отношения.   Формирование   духовной   культуры   первобытных   людей.   Магические   обряды   и
первобытные   верования.
  Расселение   человечества.
Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Переход от присваивающего
к производящему хозяйству. Хозяйственнокультурные типы. Изменения в укладе жизни и формах
социальных связей. Переход от использования каменных орудий к металлическим. Достижения людей
эпохи неолита.
Цивилизации   Древнего   Востока.  Предпосылки   формирования   древнейших   цивилизаций.   Города
государства шумеров. Достижения древних шумеров. Вавилонское царство. Материальная культура,
повседневная жизнь, социальная структура общества древнейших цивилизаций Междуречья. Восточная
деспотия Древнего Египта. Формирование индобуддийской и китайскоконфуцианской цивилизаций.
Социальные   группы   и   сословия   в   древних   обществах.   Религиознофилософские   учения:   буддизм,
конфуцианство.   Социальные   нормы   и   духовные   ценности   в   древнеиндийском   и   древнекитайском
обществе.   Культурное   наследие   древних   цивилизаций.
 Полисная
политикоправовая   организация   и   социальная   структура   Древней   Греции.   Демократическое   и
олигархическое   устройство   полисов.   Особенности   политического   устройства   спартанского
государства. Афинская демократия
при   Перикле.   Образование   империи   Александра   Македонского   и   ее   распад.   Эллинистические
государства.   Эллинизм   как   синтез   древнегреческих   и   восточных   цивилизационных   элементов.
Достижения древнегреческой культуры. Древний Рим. Возникновение Римской
республики. Государственное устройство Римской республики. Патриции и плебеи. Римская армия.
Римская империя в I—III вв. Принципат Августа. Политический, экономический и социальный кризис
Римской   империи.   Римское   культурное   наследие.   Влияние   древнегреческих   образцов   на   культуру
Рима. Особенности древнеримской культуры. Античный мир — колыбель
европейской цивилизации. Наследие Древней Греции и Древнего Рима в современном мире.
Античная цивилизация и варварский мир. Древнегреческая колонизация. Античные города Северного
Причерноморья: политическое устройство, хозяйство.
Кочевые   общества:   скифы,   сарматы,   хунну.   Кочевой   образ   жизни.   Поздняя   Римская   империя   и
варвары. Жизнь и быт германских племен. «Военная демократия». Реформы Диоклетиана. Доминат.
Реформы   Константина.   Раздел   Римской   империи   на   Восточную   и   Западную.   Великое   переселение
народов. Падение Западной Римской империи. Взаимодействие древних цивилизаций и мира варваров.
Романизация населения Северной Италии, Галлии и Испании.
Первые века христианства. Возникновение христианства. Монотеистическая религия. Нравственные и
социальные   идеалы   христианства.   Создание   христианской   церкви.   Деятельность   апостолов.
Организация христианской церкви в первые века ее существования.
 Античное   Средиземноморье.
4 Преследования христиан императорской властью. Распространение христианства в Римской империи и
за   ее   пределами.   Миланский   эдикт   императора   Константина.   Превращение   христианства   в
господствующую религию Римской империи. Борьба церкви с ересями. Вселенские соборы.
Тема 2. СРЕДНИЕ ВЕКА (7 ч)
Европа в раннее Средневековье (V—X вв.).
Зарождение средневековой цивилизации. Периодизация европейской средневековой истории. Влияние
античной цивилизации на средневековое общество. Образование варварских королевств на территории
Западной   Римской   империи.   Завоевания   франков   в   Галлии   и   рождение   Франкского   королевства.
Усиление королевской власти при Хлодвиге. Принятие франками христианства. «Ленивые короли» и
усиление власти майордомов. Основание династии Каролингов. Создание
Папского государства. Империя Карла Великого. Принятие императорского титула Карлом Великим и
его значение. Управление империей. Верденский раздел и распад империи Карла Великого. Западная
Европа в период формирования сеньориального порядка и политической раздробленности. Основные
черты сеньориального порядка. Сословное деление средневекового
общества.  Средневековая   Европа   в   XI—XV   вв.  Внутренняя   колонизация.   Успехи   в   земледелии,
ремесленном производстве и торговле средневековой Европы в XI—XIV вв. Средневе ко вые города.
Коммунальное   движение   XI—XIII   вв.   Цеха   и   гильдии.   От   раздробленности   к   централизованным
монархиям. Объединение Франции. Столетняя война (1337—1453). Формирование централизованного
государства и сословно представительной монархии во Франции. Генеральные штаты Последствия
нормандского завоевания Англии. Королевская власть в Англии при Генрихе II Плантагенете. Великая
хартия вольностей. Парламент — со слов но
представительный   орган   Англии.   Войны   Алой   и   Белой   розы   и   завершение   формирования
централизованного   государства.   Реконкиста   и   формирование   централизованной   со   словно
представительной монархии в Испании. Священная Римская империя. Борьба германских
императоров с папством. Католическая церковь, власть
и общество. «Авиньонское пленение пап». Ослабление власти пап над светскими монархами.
Искусство   и   литература   Западной   Европы   в   V—XIII   вв.  Роль   христианства   в   развитии   культуры
раннего   Средневековья.   Основные   цели   средневекового   искусства   и   литературы.   «Каролингское
возрождение».Романский стиль в архитектуре и скульптуре. Готическая архитектура. Средневековая
литература.   Средневековое   образование   и   наука.   Возникновение   университетов.   Алхимия.   Пьер
Абеляр   и   Роджер   Бэкон.  Византийская   империя   и   восточнохристианский   мир.  Византия   в   VI   в.:
территория, население, хозяйство. «Страна городов» и «мастерская Вселенной». Константинополь —
«Второй   Рим».   Античная   и   христианская   традиции   в   жизни   византийцев.   Крестовокупольный   тип
церкви.   Образование   в   Византийской   империи.   Государственная   власть   в   Византийской   империи.
Крестьянская община. Возникновение двух
христианских миров — православного и католического. Византийская  империя: между Европой и
Азией. Реформы Юстиниана. IV Крестовый поход и взятие Константинополя крестоносцами. Распад и
восстановление Византийской империи в XIII в. Византия и славяне. Византийское наследие в истории
и   культуре   Европы.  Арабские   завоевания   и   создание   Арабского   халифата.  Арабы   в   древности.
Возникновение   ислама.   Догматика   ислама.   Коран.   Образование   исламского   теократического
государства. Арабские завоевания в Иране, Средней Азии, Северной Африке, Индии, на Пиренейском
полуострове.   Раскол   мусульманской   общины:   шииты   и   сунниты.   Арабский   халифат   во   второй
половине VII—X в. Распад Арабского халифата.
Культура мусульманских стран Ближнего и Среднего Востока. Страны Ближнего, Среднего Востока и
Балкан   в  X—XV   вв.  Мусульманские   государства   в   X—XIII   вв.   Причины   Крестовых   походов.
Хронология событий Крестовых походов. Упадок крестоносного движения. Историческое значение
Крестовых походов. Возникновение Османской державы. Завоевания турокосманов
5 в   XIV—XVI   вв.   Флорентийская   уния   между   Православной   и   Католической   церквами.   Падение
Константинополя   в   1453   г.   и   образование   Османской   империи.   Политика   османских   султанов   в
отношении христианского населения империи. Страны Южной, Восточной и Центральной Азии
в Средние века. Общие черты цивилизаций Востока. Индия в эпоху Средневековья. Кастовое деление
индийцев. Делийский султанат. Империя Великих Моголов. Ислам и индуизм. Средневековый Китай.
Идеология   конфуцианства   государственной   власти.   Власть   и   общество   в   средневековом   Китае.
Влияние   китайской   культуры   на   соседние   народы.   Создание   Монгольского   государства.
Завоевательные   походы   Чингисхана   и   образование   Монгольской   державы.   Причины   распада
Монгольской державы. Средняя Азия в эпоху Средневековья. Держава Тимура.
Тема 3. НОВОЕ ВРЕМЯ: ЭПОХА МОДЕРНИЗАЦИИ В СТРАНАХ ЗАПАДА (6 ч)
Европа в начале Нового времени. Хронологические рамки и содержание Нового времени. Экономика
Европы в начале Нового времени. Утверждение капиталистических отношений. Предпосылки и начало
эпохи Великих географических открытий. Важнейшие экспедиции. Христофор Колумб и открытие
Америки. Васко да Гама. Начало колонизации Индии. Первое кругосветное путешествие Магеллана.
Конкиста   испанцев   Южной   и   Центральной   Америки.   Географические   открытия   XVI—XVII   вв.
Английские морские экспедиции к берегам Северной Америки. Открытие Австралии. Складывание
колониальных империй. Итоги и
значение Великих географических открытий для Европы. «Революция цен», перемещение торговых
путей, формирование мирового рынка. Последствия колониальных захватов для народов Америки,
Азии   и   Африки.   Реформация   и   Контрреформация   в   Европе.   Социальнополитические   и   идейные
истоки   Реформации.   Идеи   Мартина   Лютера.   Реформация   в   Швейцарии.   Кальвинизм.
Контрреформация  и конфликт  между протестантами и католиками. Орден иезуитов. Революция в
Нидерландах и образование Республики Соединенных провинций (Голландии). Тридцатилетняя война
(1618—1648). Изменения в жизни западноевропейского общества. Протестантская этика как основа
буржуазного   общества.
 Государство   и   общество   стран   Западной   Европы   в  XVI—XVII   вв.
Предпосылки   развития   капитализма.   Огораживания   в   Англии.   Социальные   последствия   кризиса
традиционного общества в Западной Европе. Абсолютизм. Предпосылки утверждения абсолютизма.
Неограниченная   власть   короля,   бюрократический   аппарат,   постоянные   налоги,   регулярная   армия.
Французский абсолютизм Людовика XIV. Меркантилизм.
Абсолютная монархия в Англии XVI—XVII вв. Генрих VIII и становление абсолютизма. Елизавета I.
Английская революция XVII в. Пуританизм, пресвитерианство и индепендентство. Гражданская война
короля   и   парламента.   Диктатура   Оливера   Кромвеля.   Славная   революция   и   Билль   о   правах.
Историческое значение Английской революции. Эпоха Просвещения. Революция в естествознании.
Научные открытия Нового времени. Научная картина мира. Общественные идеи века Просвещения.
Дж. Локк, Ш. Мон тескье, Д. Дидро, Вольтер, Ж. Ж. Руссо. Экономическая теория Адама Смита.
«Просвещенный абсолютизм». Революции XVIII столетия. Англия и ее североамериканские колонии в
XVIII   в.   Политическое,   экономическое   и   правовое   развитие   Англии   в   XVIII   в.   Переселенческие
колонии   Англии   на   Атлантическом   побережье   Северной   Америки.   Причины   конфликта   между
североамериканскими   колониями   и   метрополией.   «Бостонское   чаепитие».   Война   за   независимость
североамериканских   колоний   и   Американская   революция.   Джордж   Вашингтон.   Декларация
независимости   Соединенных   Штатов   Америки.   Конституция   США   1787   г.   и   Билль   о   правах.
Политические и социальноэкономические предпосылки Французской революции XVIII в. Начало и
основные этапы революции. Свержение королевской власти во Франции и провозглашение республики.
Декларация прав человека и гражданина. Якобинская диктатура. М. Робеспьер, Ж. Дантон, Ж. П.
Марат. Революционный террор и термидорианский переворот.
Франция на пути от республики к империи. Наполеоновские войны.  Подавление термидорианцами
выступлений   сторонников   якобинцев   и   монархистов.   Политика   Директории.   Приход   к   власти
6 Наполеона Бонапарта. Нашествие Наполеона I на Россию. Победа России в Отечественной войне 1812
г. Крах наполеоновской империи. Венский конгресс и Священный
союз. Тенденции развития европейской культуры XIV—XVIII вв. Культура Возрождения. Философия
гуманизма. Идейные основы: античные идеалы, индивидуализм, новый взгляд на место человека в
мире. Гуманизм и религиозная этика. Возрождение в Италии. Данте Алигьери, Франческо Петрарка.
Творчество архитекторов, скульпторов и художников Возрождения.
Джотто,   Леонардо   да   Винчи,   Микеланджело   Буонарроти,   Рафаэль   Санти.   Искусство   барокко.
Особенности   нового   стиля.   Архитектура,   живопись,   литература,   музыка   барокко.   Творчество
крупнейших представителей барокко: Бернини, Рубенс, Рембрандт, Шекспир, Бах.
Основные черты классицизма. Классицизм XVIII в. Эстетические идеалы европейского абсолютизма.
Рококо.
  Ускорение   темпов   роста   промышленного   производства.
Тема 4. РОЖДЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙЗАПАДНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (7 ч)
Промышленный переворот и становление индустриального Запада.  Изменения в сельском хозяйстве
Англии. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Промышленный переворот. Технические
изобретения. Новые источники энергии. Новый этап промышленного переворота в XIX в. Превращение
науки в непосредственную производительную силу. Достижения в области коммуникаций, транспорта,
энергетики.
  Индустриализация.
Индустриальное общество. Социальные последствия промышленного переворота. Буржуазия, наемные
рабочие,   средний   класс.   Урбанизация.  Революции   и   реформы   в   XIX   в.  Июльская   революция   во
Франции 1830 г. Революция середины XIX в. во Франции. Внутренняя и внешняя политика Наполеона
III. Революционное движение в странах Европы.
Исторические   особенности   революций   1848—1849   гг.в   Германии,   Австрийской   империи,   Италии.
Реформы   в   Великобритании.   Чартистское   движение.   Борьба   против   рабства   в   США.   Авраам
Линкольн. Гражданская война Севера и Юга (1861—1865) и ее итоги. Расовая
сегрегация   и   дискриминация.   Причины   быстрого   развития   капитализма   в   США.  Колониальная
экспансия европейцев в Азии, Африке и Америке в XVI—XIX вв. Создание колониальных
империй. «Старые» колониальные империи — Испания и Португалия. «Борьба за моря» в XVI в.
Колониальная   экспансия   Нидерландов,   Англии   и   Франции   в  XVII—XVIII  вв.   Колонизация   Индии
английской   ОстИндской   компанией.   Колонизация   Австралии.   Новые   колониальные   империи   —
Нидерланды, Франция и Англия. Проникновение европейцев в Китай и Японию. «Опиумные войны».
«Открытие»   Японии   и   «реформы   Мэйдзи».   Национальноосвободительное   движение   в   Америке.
Образование независимых государств в Латинской Америке.
Идейные течения и политические партии стран Запада в XIX в.  Либерализм. Основные либеральные
идеи.   Плюрализм.   Государство   и   общество   в   либеральной   традиции.   Консерватизм   XIX   в.   Идеи
консерватизма. Ф. Шатобри ан, Ж. де Местр. Идеология социализма. Учения социальных утопистов А.
СенСимона, Ш. Фурье, Р. Оуэна. Критика утопистами капиталистического общества. Анархизм П. Ж.
Прудона. Идеи К. Маркса и Ф. Энгельса в «Манифесте коммунистической партии». Международное
товарищество рабочих
(I   Интернационал).   Идеи   национализма   на   Западе.  Страны   Запада   во   второй   половине   XIX   в.
Возникновение национальных государств в Европе. Объединение Италии. Франкопрусская война и
создание   единой   Германской   империи.   Независимость   народов   Балканского   полуострова   от
Османской империи. Балканы  «пороховая бочка» Европы. Новые лидеры мировой
экономики. Причины экономического подъема Германии, США и Японии. Новые явления в экономике
стран Запада. Концентрация производства и процесс монополизации в промышленности. Образование
финансовой олигархии. Империализм. Колониальные захваты и создание колониальных империй в XIX
в. Колониальный раздел мира. Общественные отношения и политические партии во второй половине
XIX в. Социальные реформы в Германии. «Новый либерализм» на рубеже XIX—XX вв. Либерально
7 реформистские идеи Э. Бернштейна. Европейская культура XIX в. Литература первой половины XIX
в. Художественная культура первой половины XIX в. Ампир в архитектуре. Академизм в европейской
живописи.   Основные   принципы   романтического   искусства.   Реализм   —   основное   направление   в
художественной литературе и изобразительном искусстве XIX в. Театральное искусство и музыка.
Литература второй половины XIX в. Научнофантастическая литература. Детективный литературный
жанр. Национальные литературы и мировой литературный процесс. Художественная культура второй
половины XIX в. Основные черты импрессионизма и символизма.
ИСТОРИЯ РОССИИ.
1. Предыстория народов России. Начало Руси (6 часов)
  влияние   природноклиматических   условий,
История   как   наука.   Основные   факторы,   определяющие   своеобразие   русской   цивилизации   и
российской   истории:
 первостепенная   роль
государственности,   особенности   социальной   структуры   общества,   многонациональный   характер
страны, влияние православной веры.  Предыстория народов России. Социальное расслоение.  Переход
от   присваивающего   хозяйства   к   производящему.   Оседлое   и   кочевое  хозяйство.   Появление
металлических   орудий   и   их   влияние   на   первобытное   общество.   Великое   переселение   народов.
Индоевропейцы   и   их   расселение.
 Праславяне.   Происхождение   славян,   их   расселение.
Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных
славян
2. Русь в 1112 веках ( 9 часов)

государства

политические,
(социальноэкономические,
Происхождение   государственности   у   восточных   славян.
  Предпосылки   складывания
Древнерусского

духовные,
внешнеполитические). Этапы складывания государства. Данные «Повести временных лет». Теории
возникновения государства у славян (норманнская, антинорманнская, современная).
Деятельность первых русских князей Олега, Игоря, Ольги, Святослава, Владимира. Государственное
управление,   роль   князей   и   веча.  Дань   и   подданство.   Князья   и   дружина.   Вечевые   порядки.
Отношения   с   Византией.   Первая   усобица   на   Руси.   Внутренняя   и   внешняя   политика   Владимира
Святославича. Принятие христианства и его значение.
Княжеские усобицы. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Право на Руси. «Русская
правда».
Дискуссии об уровне социальноэкономического развития Древней Руси. Возникновение феодальной
земельной собственности. Социальная структура общества.  Категории населения. Государственное
управление. Армия. Церковь. Право на Руси: «Русская правда Ярославичей».
Третья  княжеская междоусобица. Борьба с половцами. Восстановление относительного единства
Руси   при   Владимире   Мономахе.  Право   на   Руси:   «Поучение   Владимира   Мономаха».   Правление
Мстислава Великого
Особенности древнерусской культуры.  Христианская культура и языческие традиции.  Создание
славянской письменности. Летописи. Литература. Архитектура. Древнерусская живопись. Контакты
с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов
образования древнерусской народности.
3.Русь в 1315 веках (8 часов)
Причины   распада   Древнерусского   государства.   Последствия   раздробленности.   Крупнейшие
земли   и   княжества.   Монархии   и   республики.   Модели   политического   и   социальноэкономического
8 развития   русских   земель:   Новгородская   земля,   ГалицкоВолынское   княжество,   Владимиро
Суздальское княжество Русь и степь. Идея единства Русской земли.
Образование Монгольского государства. Причины завоевательных походов. Монгольское нашествие.
Включение   русских   земель   в   систему   управления   Монгольской   империи.   Золотая   Орда.   Роль
монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с  крестоносной агрессией:
итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Различные судьбы русских земель после монгольского нашествия. Восстановление экономики русских
земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в СевероВосточной Руси. Москва как центр объединение русских
земель.   Взаимосвязь   процессов   объединения   русских   земель   и   освобождения   от   ордынского
владычества.   Зарождение   национального   самосознания.   Завершение   присоединения   большинства
русских   земель   к   Московскому   княжеству.   Дмитрий   Донской.   Великое   княжество   Московское   в
системе   международных   отношений.   Принятие   Ордой   ислама.Завершение   объединения   русских
земель   и   образование   Российского   государства.   Иван  III     государь   всея   Руси.   Свержение
золотоордынского   ига.   Правление   Василия  III.   «Москва      третий   Рим».   Роль   церкви   в
государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального
землевладения.
  Особенности   образования   централизованного   государства   в   России.   Рост
международного   авторитета   Российского  государства.   Формирование   русского,   украинского   и
белорусского народов.
Культурное   развитие   русских   земель   и   княжеств.   Литература.   Деревянное   зодчество.   Московская
архитектура. Живопись. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры
4. Россия в 16 веке (5 часов)
Правление Елены Глинской. Боярское правление. Иван  IV. Установление царской власти. Реформы
середины ХVI в. Создание органов сословнопредставительной монархии. Опричнина. Закрепощение
крестьян.   Царствование   Федора   Ивановича.   Возвышение   Бориса   Годунова.   Учреждение
патриаршества. Расширение государственной территории в ХVI в.
Развитие   культуры   народов   России   в   ХV–ХVI  в.   Фольклор.   Литература.   Просвещение.   Научные
знания. Архитектура. Живопись. Быт.
5. Россия в 17 веке (10 часов)
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социальноэкономических противоречий.
Периодизация   смутного   времени.   Лжедмитрий  I.   Восстание   И.   Болотникова.   Лжедмитрий   П.
Правление Василия Шуйского. Семибоярщина. Борьба с речью Посполитой и Швецией. Первое и
второе ополчение. Земский собор 1613 г.
Восстановление   самодержавия.   Первые   Романовы.   Рост   территории   государства.   Система
государственного   управления.   Земские   соборы.   Соборное   уложение   1649 г.   Церковный   раскол.
Старообрядчество. Правление Федора Алексеевича. Регентство Софьи Алексеевны.
Споры о новом периоде русской истории. Социальная структура российского общества. Юридическое
оформление крепостного права.  Новые явления  в экономике: начало складывания всероссийского
рынка, образование мануфактур.
Социальные   движения   ХVII  в.   Городские   восстания,   их   причины   и   последствия.   Восстание   под
предводительством С. Разина: причины, ход, результаты.
Формирование национального самосознания. Развитие образования. Литература. Новое в архитектуре.
Развитие культуры народов России. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
9 6. Россия в конце 1718 вв (12 часов)
Необходимость  для России  получения выхода  к морям. Азовские походы.  Северная война:
причины, основные сражения на суше и на море, итоги и значение. Прутский и Каспийский походы.
Абсолютизм.   Провозглашение   империи.   Реформы   государственного   управления.   Бюрократизация
государственного строя. Подчинение церкви государству. Реформа местного управления. Табель о
рангах.   Подушная   подать.   Превращение   дворянства   в   господствующее   сословие.   Сохранение
крепостничества   в   условиях   модернизации.   Особенности   российских   мануфактур.   Политика
протекционализма и меркантилизма. Итоги правления Петра Великого.
Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества. Особенности экономики
России в первой половине ХVIIIв. Внешняя политика России в первой половине ХVII в. Семилетняя
война. Превращение России в мировую державу.
«Просвещенный   абсолютизм».   Реформы   Екатерины   Великой.   Превращение   дворянства   в
господствующее сословие.
Превращение России в мировую державу. Основные направления внешней политики: борьба за выход
в Черное море, присоединение земель Речи Посполитой. Русскотурецкие войны 17351739гг., 1768
1771гг, 17871791гг. Разделы Речи Посполитой.
Господство   крепостного   права.   Меры   «экономического   либерализма»   Екатерины.   Зарождение
капиталистических отношений. Создание новой системы управления городами. Упрочение сословного
общества
Астраханское восстание. Восстание Кондратия Булавина. Движения работных людей. Крестьянская
война под руководством Е. Пугачева: причины, ход, особенности, результаты.
Культура   нардов   России   и   ее   связи   с   европейской   и   мировой   культурой   ХVIII в.   «Культурная
революция»   в   России   в   начале  XVIIIB.
 Образование.   Русское   просвещение.   Издательская
деятельность. М. В. Ломоносов и его вклад в науку, и культуру России. Становление российской
науки. Литература. Портретная живопись. Архитектура: стиль барокко, классицизм. Итоги развития
русской   культуры   в  XVIIIв.   Синодальный   период   в   истории   русской   православной   церкви.
Старообрядчество.
7. Россия в первой половине 19 века (11 часов)
Новое в экономике России. Рост внутренней и внешней торговли. Развитие  промышленности.
Крепостная   мануфактура   и   мануфактура   с   вольнонаемным  трудом.   Начало   промышленного
переворота:   причины,   основных   достижения,   их   влияние   на   экономику.   Состояние   сельского
хозяйства.   Крепостное   хозяйство   и   влияние   на   него   рыночных   отношений.   Население   России.
Взаимоотношения между сословиями.
Негласный   комитет.   Реформы   государственной   системы   первой   четверти   ХIХ   в.   Реформы
Александра  I. М. М. Сперанский и его  проекты. Причины изменения внутриполитического курса.
Аракчеевщина.   Движение   декабристов.  Участники,   цели,   программные   документы.   Выступление
декабристов 14 декабря 1825г.
Основные направления, способы реализации, результаты. Участие России в коалициях. Тильзитский
мир. Отечественная война 1812 г. Силы сторон. Причины, основные события войны. Народная война.
Итоги и причины победы в войне. Заграничные походы русской армии 1813–1814гг. Венский конгресс.
Реформы   государственной   системы   управления   во   второй   четверти   ХIХ   в.   Теория   «официальной
народности» С.С. Уварова. Усиление государственного аппарата и режима личной власти Николая I.
Социальноэкономические преобразования. Кодификация законодательства
Восточное направление внешней политики. Имперская внешняя политика. Нарастание противоречий
между Россией и Англией, и Францией в Восточном вопросе. Крымская война: причины, основные
события, результаты. Кавказская война.
10 Консерваторы. Кружки 2030х гг. «Философское письмо» П.Я. Чаадаева. Западники, славянофилы,
их взгляды, деятельность. Русский утопический социализм. А.И. Герцен. Петрашевцы.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой первой половины ХIХ в.
Образование.   Наука.   Русские   путешественники.   Архитектура   и   скульптура.   Живопись.   Театр   и
музыка. Журналистика. Русская православная церковь в первой половине ХIХ в.
8. Россия во второй половине 19 века (13 часов)
Реформы   Александра II.   Личность   императора.   Необходимость   реформ.   Нарастающее
отставание   России   от   ведущих   стран   мира.   Обострение   социальноэкономической   и   общественно
политической ситуации в России после поражения в Крымской войне.
Отмена крепостного права. Проекты отмены крепостного права. Манифест 19 февраля 1861 г.
Личное   освобождение   крестьян.   Временнообязанные.   Отрезки.   Выкупные   операции   и   выкупные
платежи. Реакция крестьян на реформу. Дискуссии современников о значении реформы. Реформа в
освещении   историографии.   Земская,   городская,  судебная   и  военная  реформы.   Изменение   системы
образования. Значение реформ 18601870х гг.
Россия   после   отмены   крепостного   права.   Сельское   хозяйство.   Постепенные   положительные
  Рост   продуктивности
изменения   условий   хозяйственной   деятельности   в   деревне.
сельскохозяйственного производства. Отработки. Роль сохранённой общины в жизни крестьян.
Развитие   торговли   и   промышленности.   Формирование   экономической   политики   под   руководством
М.Х. Рейтерна в условиях модернизации России. Строительство железных дорог.
Положение в стране к началу 1880х гг. Народнический террор. "Земля и воля" 1860х гг.
Основные   направления   в   народничестве,   его   идеология.   Действия   народников.   Появление
террористических   организаций.   Нечаевщина.   "Земля   и   воля"1870х   гг.Раскол   "Земли   и   воли":
"Народная воля" и "Чёрный передел". Террор. Убийство Александра II.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Наименование
разделов и тем
Общее
количество часов
на изучение
Количество
контрольных
работ
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (28 Ч)
1.
2.
3.
4.
  Древнейшая   и   древняя   история
человечества
Средние века
Тема   3:   Новое   время:   эпоха
модернизации в странах Запада
Тема   4:   Рождение   современной
западной цивилизации
ИСТОРИЯ РОССИИ (74 Ч)
ИСТОРИЯ РОССИИ (74 Ч)
5.
Часть 1. Древняя Русь.
Часть 1. Древняя Русь.
6 ч.
7 ч.
6 ч.
7 ч.
6 ч.6 ч.
11
0
2
2
2
1 Тема 1. Предыстория народов России.
Тема 1. Предыстория народов России.
Начало Руси.
Начало Руси.
Тема 2. Русь в XIXIXIIXII вв вв
Тема 2. Русь в
Тема 3. Русь в XIIIXIIIXVXV вв.
 вв.
Тема 3. Русь в
Часть 2. Единая Россия(XVXVXVIXVI вв.)
 вв.)
Часть 2. Единая Россия(
Тема 4. Россия в XVIXVI в.
 в.
Тема 4. Россия в
Тема 5. Россия в XVIIXVII в.
 в.
Тема 5. Россия в
9 ч.9 ч.
8 ч.8 ч.
5 ч.5 ч.
10 ч.
10 ч.
Часть 3. Императорская Россия.
Часть 3. Императорская Россия.
12 ч.
12 ч.
Тема 6. Россия в конце XVIIXVIIXVIIIXVIII вв.
 вв.
Тема 6. Россия в конце
Тема 7. Россия в первой половине XIXXIX
Тема 7. Россия в первой половине
в.в.
Тема   8.   Россия   во   второй   половине
Тема   8.   Россия   во   второй   половине
XIXXIX в.
 в.
11 ч.
11 ч.
13 час.
13 час.
102 ч.
102 ч.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
ИтогоИтого
0
1
1
2
1
2
1
15
РАЗДЕЛ 3. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов и тем
№
урока,
заняти
я
10 «А» класс
Планируемые
сроки
прохождения
темы
Фактические
сроки
Примечани
е
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (28 Ч)
1
Древнейшая и древняя история человечества (5 ч.)
Введение: аспекты изучения истории
Начальные   этапы   становления   человеческого
общества
Цивилизации Древнего Востока
Античное Средиземноморье
Античная цивилизация и варварский мир
2
3
4
5
Первые века христианства
6
Средние века (7 ч.)
12 7
8
9
10
11
12
13
Европа в раннее Средневековье (VX вв.)
Средневековая Европа в XIXV вв.
Искусство и литература Западной Европы в V
XIII вв.
Византийская
восточнохристианский мир

империя

и
Арабские   завоевания   и   создание   Арабского
халифата
Страны   Ближнего   и   Среднего   Востока   и
Балкан в XXV вв.
Страны   Южной,   Восточной   и   Центральной
Азии в Средние века
Тема 3: Новое время: эпоха модернизации в странах Запада (6 часов)
14
15
16
17
18
Европа в начале Нового времени
Государство   и   общество   стран   Западной
Европы  в XVI  XVII в.
Эпоха Просвещения
Революции XVIII столетия
Франция   на   пути   от   республики   к   империи.
Наполеоновские войны
Тенденции   развития   европейской   культуры
XIV – XVIII веков
19
Тема 4: Рождение современной западной цивилизации (9  часов)
20
21
22
23
Промышленный   переворот   и   становление
индустриального Запада
Революции и реформы XIX в.
Революции и реформы XIX в.
Колониальная   экспансия   европейцев   в   Азии,
Африке, и Америке в XV – XIX вв.
Идейные течения и политические партии стран
Запада в XIX в.
Страны Запада во второй половине XIX в.
Европейская культура XIX в.
Повторительнообобщающий урок

Повторительнообобщающий
Закрепление изученного материала.
24
25
26
27
28
урок.
ИСТОРИЯ РОССИИ (74 Ч)
ИСТОРИЯ РОССИИ (74 Ч)
Часть 1. Древняя Русь.
Часть 1. Древняя Русь.
Тема 1. Предыстория народов России. Начало Руси.  (6 часов)
(6 часов)
Тема 1. Предыстория народов России. Начало Руси.
29
Появление человека на территории Восточной
Появление человека на территории Восточной
13 VVVIIVII  вв.
  вв.

Европы. Формирование народов.
Европы. Формирование народов.
Появление   славян.   Славяне   в
Появление   славян.   Славяне   в
Религия древних славян.
Религия древних славян.
Предпосылки   образования   Древнерусского
Предпосылки   образования   Древнерусского
государства.
государства.
Появление государства у восточных славян.
Появление государства у восточных славян.
Русь в правление Игоря,  Ольги и Святослава.
Русь в правление Игоря,  Ольги и Святослава.
Русь во времена Владимира Святославича.
Русь во времена Владимира Святославича.
32
33
34
Тема 2. Русь в XIXIXIIXII вв.(9 часов)
 вв.(9 часов)
Тема 2. Русь в
35
36
37
38
Правление Ярослава Мудрого.
Правление Ярослава Мудрого.
Русское общество в XIXI в.
 в.
Русское общество в
Время новых усобиц. Любечский съезд князей.
Время новых усобиц. Любечский съезд князей.
Владимир Мономах – великий киевский князь.
Владимир Мономах – великий киевский князь.
Политическая раздробленность Руси. Киевское
Политическая раздробленность Руси. Киевское
и Черниговское княжества.
и Черниговское княжества.
ГалицкоВолынское   княжество   и   Господин
ГалицкоВолынское   княжество   и   Господин
Великий Новгород.
Великий Новгород.
Северо – Восточная Русь в XIIXIIначала
Северо – Восточная Русь в
Культура Руси в XXначала
Культура Руси в
Повторение.
Повторение.
начала XIIIXIII вв.
 вв.
начала XIIIXIII вв.
 вв.
41
42
43
Тема 3. Русь в XIIIXIIIXVXV вв.(8 часов)
 вв.(8 часов)
Тема 3. Русь в
44
30
31
39
40
45
46
47
48
49
Начало монголотатарского нашествия.
Начало монголотатарского нашествия.
Монголотатарское
Монголотатарское
 нашествие на Русь.
 нашествие на Русь.
Вторжение крестоносцев. Александр Невский.
Вторжение крестоносцев. Александр Невский.
Хозяйство Руси и положение различных групп
Хозяйство Руси и положение различных групп
общества в XIVXIVXVXV вв.
 вв.
общества в
Москва – центр объединения русских земель.
Москва – центр объединения русских земель.
Дмитрий Донской.
Дмитрий Донской.
Образование единого государства России. Иван
Образование единого государства России. Иван
IIIIII..
Культура и быт XIVXIV –
Культура и быт
Повторение.
Повторение.
 – XVXV вв.
 вв.
50
51
Часть 2. Единая Россия(XVXVXVIXVI вв.)
 вв.)
Часть 2. Единая Россия(
Тема 4. Россия в XVIXVI в.(5 часов)
 в.(5 часов)
Тема 4. Россия в
52
53
54
Реформы Ивана Грозного.
Реформы Ивана Грозного.
Внешняя политика Ивана Грозного. Российское
Внешняя политика Ивана Грозного. Российское
многонациональное
многонациональное
 государство.
 государство.
В преддверии
В преддверии
14 Смуты.
Смуты.
Культура и быт в конце XVXV  XVIXVI в.
 в.
Культура и быт в конце
Повторение
Повторение
55
56
Тема 5. Россия в XVIIXVII в.(10 часов)
 в.(10 часов)
Тема 5. Россия в
57
58
59
60
61
Смутное время.
Смутное время.
Смутное время. Основные аспекты.
Смутное время. Основные аспекты.
Первые Романовы.
Первые Романовы.
«Священство» и «царство».
«Священство» и «царство».
«Бунташный» век.
«Бунташный» век.
Внешняя политика России в
Внешняя политика России в
  XVIIXVII в. Присоединение Сибири.
 в. Присоединение Сибири.
Правление   Федора   Алексеевича   и   Софьи
Правление   Федора   Алексеевича   и   Софьи
Алексеевны.
Алексеевны.
62
63
64
65
Культура   и   быт   в  XVIIXVII  в.   Хозяйство   и
  в.   Хозяйство   и
Культура   и   быт   в
сословия.
сословия.
Культура   и   быт   в  XVIIXVII  в.   Хозяйство   и
  в.   Хозяйство   и
Культура   и   быт   в
сословия. Обобщение.
сословия. Обобщение.
Повторение.
Повторение.
66
Часть 3. Императорская Россия.
Часть 3. Императорская Россия.
Тема 6. Россия в конце XVIIXVIIXVIIIXVIII вв.(12 часов)
 вв.(12 часов)
Тема 6. Россия в конце
67
Начало славных дел Петра.
Начало славных дел Петра.
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Эпоха   Петра   Великого.   Северная   война   и
Эпоха   Петра   Великого.   Северная   война   и
преобразования.
преобразования.
Продолжение Северной войны.
Продолжение Северной войны.
Реформы Петра Великого.
Реформы Петра Великого.
Окончание Северной войны. Конец правления
Окончание Северной войны. Конец правления
Петра Великого.
Петра Великого.
Эпоха   дворцовых   переворотов.   Семилетняя
Эпоха   дворцовых   переворотов.   Семилетняя
война.
война.
Золотой век Екатерины IIII..
Золотой век Екатерины
Внешняя политика России во второй половине
Внешняя политика России во второй половине
XVIIIXVIII  в.   Великие   русские   полководцы   и
  в.   Великие   русские   полководцы   и
флотоводцы.
флотоводцы.
Русская церковь в XVIII веке. Хозяйственное
Русская церковь в XVIII веке. Хозяйственное
развитие   России   в  XVIIIXVIII  в.   Сословия   и
  в.   Сословия   и
развитие   России   в
социальные группы.
социальные группы.
От Булавина до Пугачева.
От Булавина до Пугачева.
15 77
78
Культура, духовная жизнь и быт в XVIIIXVIII в.
 в.
Культура, духовная жизнь и быт в
Повторение.
Повторение.
Тема 7. Россия в первой половине XIXXIX в.(11 часов)
 в.(11 часов)
Тема 7. Россия в первой половине
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Россия в начале
Россия в начале
XIXXIX в.
 в.
Короткое   царствование   Павла  II.   Начало
.   Начало
Короткое   царствование   Павла
царствования Александра II..
царствования Александра
Начало Отечественной войны 1812 г.
Начало Отечественной войны 1812 г.
Завершение   Отечественной   войны   1812   г.
Завершение   Отечественной   войны   1812   г.
Освободительный поход русской армии.
Освободительный поход русской армии.
Внутренняя   политика   Александра  II  после
  после
Внутренняя   политика   Александра
Отечественной
Выступление
Отечественной
Выступление
декабристов.
декабристов.
Начало правления Николая II..
Начало правления Николая
войны.
войны.

Попытки укрепить империю.
Попытки укрепить империю.
Общественная жизнь России при Николае I.
Общественная жизнь России при Николае I.
Крымская война.
Крымская война.
18531854 гг.
18531854 гг.
Золотой век русской культуры.
Золотой век русской культуры.
Повторение.
Повторение.
Тема 8. Россия во второй половине XIXXIX в.(13 часов)
 в.(13 часов)
Тема 8. Россия во второй половине
90
91
92
93
94
95
96
97
Накануне отмены крепостного права.
Накануне отмены крепостного права.
Отмена крепостного права в России.
Отмена крепостного права в России.
Государственные   преобразования   6070х   гг.
Государственные   преобразования   6070х   гг.
XIXXIX в.
 в.
Промышленность   и   сельское   хозяйство   после
Промышленность   и   сельское   хозяйство   после
отмены крепостного права.
отмены крепостного права.
Общественное движение в 6070е гг.
Общественное движение в 6070е гг.
XIXXIX в.
 в.
Внешняя  политика России  в 6070е гг.  XIXXIXв.в.
Внешняя  политика России  в 6070е гг.
Русско – турецкая война 1877 – 1878 гг.
Русско – турецкая война 1877 – 1878 гг.
Внутреннее   положение   России   после   русско
Внутреннее   положение   России   после   русско
турецкой войны 1877 – 1878 гг.
турецкой войны 1877 – 1878 гг.
Россия в конце XIXXIX в.
 в.
Россия в конце
16 98
99
100
101
102
Промышленный   подъём   90х   гг.
Промышленный   подъём   90х   гг.
Достижения и просчеты.
Достижения и просчеты.
Россия в первые годы правления Николая IIII..
Россия в первые годы правления Николая
 XIXXIX  в.
  в.

 в. Русская православная церковь в XIXXIX в.
 в.
Наука и искусство второй половины
Наука и искусство второй половины
XIXXIX в. Русская православная церковь в
Повторение   и   обобщение   изученного
материала.
Итоговое повторение.
Итоговое повторение.
РАЗДЕЛ 3. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
17 Наименование разделов и тем
№
урока,
занятия
10 «Б» класс
Планируемые
сроки
прохождения
темы
Фактические
Примечание
сроки
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (28 Ч)
1
Древнейшая и древняя история человечества (5 ч.)
Введение: аспекты изучения истории
2
3
4
5
Начальные этапы становления человеческого
общества
Цивилизации Древнего Востока
Античное Средиземноморье
Античная цивилизация и варварский мир
Первые века христианства
6
Средние века (7 ч.)
7
Европа в раннее Средневековье (VX вв.)
8
9
10
11
12
13
Средневековая Европа в XIXV вв.
Искусство и литература Западной Европы в
VXIII вв.
Византийская
восточнохристианский мир

империя

и
Арабские   завоевания   и   создание   Арабского
халифата
Страны   Ближнего   и   Среднего   Востока   и
Балкан в XXV вв.
Страны   Южной,   Восточной   и   Центральной
Азии в Средние века
Тема 3: Новое время: эпоха модернизации в странах Запада (6 часов)
14
15
16
17
18
Европа в начале Нового времени
Государство   и   общество   стран   Западной
Европы  в XVI  XVII в.
Эпоха Просвещения
Революции XVIII столетия
Франция на пути от республики к империи.
Наполеоновские войны
Тенденции   развития   европейской   культуры
XIV – XVIII веков
19
18 Тема 4: Рождение современной западной цивилизации (9  часов)
20
21
22
23
Промышленный   переворот   и   становление
индустриального Запада
Революции и реформы XIX в.
Революции и реформы XIX в.
Колониальная экспансия европейцев в Азии,
Африке, и Америке в XV – XIX вв.
Идейные   течения   и   политические   партии
стран Запада в XIX в.
Страны Запада во второй половине XIX в.
Европейская культура XIX в.
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий

Закрепление изученного материала.
24
25
26
27
28
урок.
ИСТОРИЯ РОССИИ (74 Ч)
ИСТОРИЯ РОССИИ (74 Ч)
Часть 1. Древняя Русь.
Часть 1. Древняя Русь.
Тема 1. Предыстория народов России. Начало Руси.  (6 часов)
(6 часов)
Тема 1. Предыстория народов России. Начало Руси.
32
33
34
Тема 2. Русь в XIXIXIIXII вв.(9 часов)
 вв.(9 часов)
Тема 2. Русь в
35
36
 VVVIIVII  вв.
  вв.

Появление человека на территории Восточной
Появление человека на территории Восточной
Европы. Формирование народов.
Европы. Формирование народов.
Появление   славян.   Славяне   в
Появление   славян.   Славяне   в
Религия древних славян.
Религия древних славян.
Предпосылки   образования   Древнерусского
Предпосылки   образования   Древнерусского
государства.
государства.
Появление государства у восточных славян.
Появление государства у восточных славян.
Русь в правление Игоря,  Ольги и Святослава.
Русь в правление Игоря,  Ольги и Святослава.
Русь во времена Владимира Святославича.
Русь во времена Владимира Святославича.
Правление Ярослава Мудрого.
Правление Ярослава Мудрого.
Русское общество в XIXI в.
 в.
Русское общество в
Время   новых   усобиц.   Любечский   съезд
Время   новых   усобиц.   Любечский   съезд
князей.
князей.
Владимир   Мономах   –   великий   киевский
Владимир   Мономах   –   великий   киевский
князь.
князь.
Политическая   раздробленность
Политическая   раздробленность
Киевское и Черниговское княжества.
Киевское и Черниговское княжества.
ГалицкоВолынское   княжество   и   Господин
ГалицкоВолынское   княжество   и   Господин
Великий Новгород.
Великий Новгород.
Северо – Восточная Русь в XIIXIIначала
Северо – Восточная Русь в
Культура Руси в XXначала
Культура Руси в
Повторение.
Повторение.
начала XIIIXIII вв.
 вв.
начала XIIIXIII вв.
 вв.
  Руси.
  Руси.
29
30
31
37
38
39
40
41
42
43
Тема 3. Русь в XIIIXIIIXVXV вв.(8 часов)
 вв.(8 часов)
Тема 3. Русь в
44
Начало монголотатарского нашествия.
Начало монголотатарского нашествия.
19 Монголотатарское
Монголотатарское
 нашествие на Русь.
 нашествие на Русь.
Вторжение крестоносцев. Александр Невский.
Вторжение крестоносцев. Александр Невский.
Хозяйство Руси и положение различных групп
Хозяйство Руси и положение различных групп
общества в XIVXIVXVXV вв.
 вв.
общества в
Москва – центр объединения русских земель.
Москва – центр объединения русских земель.
Дмитрий Донской.
Дмитрий Донской.
Образование   единого   государства   России.
Образование   единого   государства   России.
Иван IIIIII..
Иван
Культура и быт XIVXIV –
Культура и быт
Повторение.
Повторение.
 – XVXV вв.
 вв.
50
51
Часть 2. Единая Россия(XVXVXVIXVI вв.)
 вв.)
Часть 2. Единая Россия(
Тема 4. Россия в XVIXVI в.(5 часов)
 в.(5 часов)
Тема 4. Россия в
Реформы Ивана Грозного.
Реформы Ивана Грозного.
45
46
47
48
49
52
53
54
62
63
64
65
Внешняя   политика   Ивана   Грозного.
Внешняя   политика   Ивана   Грозного.
Российское многонациональное
Российское многонациональное
 государство.
 государство.
В преддверии
В преддверии
Смуты.
Смуты.
Культура и быт в конце XVXV  XVIXVI в.
 в.
Культура и быт в конце
Повторение
Повторение
55
56
Тема 5. Россия в XVIIXVII в.(10 часов)
 в.(10 часов)
Тема 5. Россия в
57
58
59
60
61
Смутное время.
Смутное время.
Смутное время. Основные аспекты.
Смутное время. Основные аспекты.
Первые Романовы.
Первые Романовы.
«Священство» и «царство».
«Священство» и «царство».
«Бунташный» век.
«Бунташный» век.
Внешняя политика России в
Внешняя политика России в
  XVIIXVII в. Присоединение Сибири.
 в. Присоединение Сибири.
Правление   Федора   Алексеевича   и   Софьи
Правление   Федора   Алексеевича   и   Софьи
Алексеевны.
Алексеевны.
Культура   и   быт   в  XVIIXVII  в.   Хозяйство   и
  в.   Хозяйство   и
Культура   и   быт   в
сословия.
сословия.
Культура   и   быт   в  XVIIXVII  в.   Хозяйство   и
  в.   Хозяйство   и
Культура   и   быт   в
сословия. Обобщение.
сословия. Обобщение.
Повторение.
Повторение.
66
Часть 3. Императорская Россия.
Часть 3. Императорская Россия.
Тема 6. Россия в конце XVIIXVIIXVIIIXVIII вв.(12 часов)
 вв.(12 часов)
Тема 6. Россия в конце
67
Начало славных дел Петра.
Начало славных дел Петра.
20 68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Эпоха   Петра   Великого.   Северная   война   и
Эпоха   Петра   Великого.   Северная   война   и
преобразования.
преобразования.
Продолжение Северной войны.
Продолжение Северной войны.
Реформы Петра Великого.
Реформы Петра Великого.
Окончание Северной войны. Конец правления
Окончание Северной войны. Конец правления
Петра Великого.
Петра Великого.
Эпоха   дворцовых   переворотов.   Семилетняя
Эпоха   дворцовых   переворотов.   Семилетняя
война.
война.
Золотой век Екатерины IIII..
Золотой век Екатерины
Внешняя политика России во второй половине
Внешняя политика России во второй половине
XVIIIXVIII  в.   Великие   русские   полководцы   и
  в.   Великие   русские   полководцы   и
флотоводцы.
флотоводцы.
Русская церковь в XVIII веке. Хозяйственное
Русская церковь в XVIII веке. Хозяйственное
развитие   России   в  XVIIIXVIII  в.   Сословия   и
  в.   Сословия   и
развитие   России   в
социальные группы.
социальные группы.
От Булавина до Пугачева.
От Булавина до Пугачева.
Культура, духовная жизнь и быт в XVIIIXVIII в.
 в.
Культура, духовная жизнь и быт в
Повторение.
Повторение.
Тема 7. Россия в первой половине XIXXIX в.(11 часов)
 в.(11 часов)
Тема 7. Россия в первой половине
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Россия в начале
Россия в начале
XIXXIX в.
 в.
Короткое   царствование   Павла  II.   Начало
.   Начало
Короткое   царствование   Павла
царствования Александра II..
царствования Александра
Начало Отечественной войны 1812 г.
Начало Отечественной войны 1812 г.
Завершение   Отечественной   войны   1812   г.
Завершение   Отечественной   войны   1812   г.
Освободительный поход русской армии.
Освободительный поход русской армии.
Внутренняя   политика   Александра  II  после
  после
Внутренняя   политика   Александра
Отечественной
  Выступление
Отечественной
  Выступление
декабристов.
декабристов.
Начало правления Николая II..
Начало правления Николая
войны.
войны.

Попытки укрепить империю.
Попытки укрепить империю.
Общественная жизнь России при Николае I.
Общественная жизнь России при Николае I.
Крымская война.
Крымская война.
18531854 гг.
18531854 гг.
Золотой век русской культуры.
Золотой век русской культуры.
21 89
Повторение.
Повторение.
Тема 8. Россия во второй половине XIXXIX в.(13 часов)
 в.(13 часов)
Тема 8. Россия во второй половине
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Накануне отмены крепостного права.
Накануне отмены крепостного права.
Отмена крепостного права в России.
Отмена крепостного права в России.
Государственные   преобразования   6070х   гг.
Государственные   преобразования   6070х   гг.
XIXXIX в.
 в.
Промышленность и сельское хозяйство после
Промышленность и сельское хозяйство после
отмены крепостного права.
отмены крепостного права.
Общественное движение в 6070е гг.
Общественное движение в 6070е гг.
XIXXIX в.
 в.
Внешняя политика России в 6070е гг.  XIXXIXв.в.
Внешняя политика России в 6070е гг.
Русско – турецкая война 1877 – 1878 гг.
Русско – турецкая война 1877 – 1878 гг.
Внутреннее положение России после русско
Внутреннее положение России после русско
турецкой войны 1877 – 1878 гг.
турецкой войны 1877 – 1878 гг.
Россия в конце XIXXIX в.
 в.
Россия в конце
Промышленный   подъём   90х   гг.
Промышленный   подъём   90х   гг.
Достижения и просчеты.
Достижения и просчеты.
Россия в первые годы правления Николая IIII..
Россия в первые годы правления Николая
 XIXXIX  в.
  в.

Наука и искусство второй половины
Наука и искусство второй половины
XIXXIX в. Русская православная церковь в
 в. Русская православная церковь в XIXXIX в.
 в.
Повторение   и   обобщение   изученного
материала.
Итоговое повторение.
Итоговое повторение.
22 23 24

intro:
Рабочая программа по истории 10 класс. (базовый уровень к учебному пособию 10 класса. Всеобщая История:
История. Всеобщая История.10 класс. Базовый и углубленный уровни. Под  редакцией О. В. Волобуева, А. А. Митрофанова, М. В. Пономарева – М .: Дрофа, 2015 г.История России: Сахаров А. Н., Буганов В. И. История России с древнейших времен до конца ХIХ в. – М. Просвещение, 2015.
) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 10 класс Рабочая программа по истории


extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия «Посвящение в первоклассники»
Разработан заместителем директора по ВР Кудиновой Е.В. 2017 год.
Учитель:  Здравствуйте, взрослые!
                   Здравствуйте, дети!
                   День необычный сегодня на свете –
                   Музыка всюду, улыбки и смех –
                   Школа открыла все двери для всех.
                   И не грустите, девчонки, мальчишки,
                   По играм, затеям и сказочным книжкам,
                   Со школьной жизни всё начинается,
                   В страну Знаний мы отправляемся!
Дорогие ребята, вы проучились в школе уже целую четверть. За это время вы
поумнели, повзрослели, и теперь вы не малыши, а настоящие первоклассники.
Школьные годы – это самые чудесные и весёлые годы. Но особенно
запоминается и остаётся в памяти надолго то, что происходит в первый раз.
         (Дети читают стихи.)
ИГРА №1. «СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ».
       Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы
       хлопайте в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе,  показывайте
       запрещающий знак.
        Учебники и книжки,
        Игрушечная мышка,
        Паровозик заводной,
        Пластилин цветной,
        Кисточки и краски,
        Новогодние маски,
        Ластик и закладки,
        Пенал и тетрадки,
        Расписание, дневник.
        Собран в школу ученик!
        Учитель:  Портфель собран, можно и на урок отправляться.
         (Звенит звонок.) Давайте заглянем на урок чтения.
1.Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Мы учили букву «А».
Мы учили букву «У».
Малыши кричат: «Уа!»
Мы в лесу кричим: «Ау!»
2.С буквой «А»  арбуз и аист, (Мы запомнить постарались).
С буквой «У» у нас, ребята,
Ухо, удочка, утята…
Вот чему на первый раз
Научил нас первый класс.
3.Если хочешь много знать,
Много добиться,
Обязательно читать
Надо научиться.

4.Я уже все буквы знаю,
Даже вывески читаю
И названия газет,
И бумажки от конфет.

 Учитель:  А какие ребята учатся в нашем классе?

     ИГРА №2. «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ».

     Тот, кто по моему описанию узнает себя, должен сказать: «Это я, это я,
      это все мои друзья».
     Кто опрятный и весёлый рано утром мчится в школу?
     У кого всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки?
     Кто в постели целый день и кому учиться лень?
     А скажите мне, ребятки, кто утром делает зарядку?
     Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
    (Звенит звонок). Давайте посмотрим, как ребята знакомятся с трудной
     наукой – математикой.
     Сценки.
     №1.        Плачет Ира, не унять,
                    Очень грустно Ире:
                    «Стульев было ровно пять,
                    А теперь…  четыре…»
                    Начал младший брат считать:
                    «Раз, два, три, четыре…пять!
                    Не реви! – сказал малыш –
                    Ведь на пятом ты сидишь!»
    №2.        «Иван, вот четыре красивые груши
                   Лежат на тарелке.
                   Не кушай, а слушай:
                   Если одна из них брату достанется,
                   Сколько тебе на тарелке останется?» «Две»  отвечает Иван.
                   «Почему? Одну ты ведь брату отдашь своему!»
                   «Да ято бы рад,
                    Мне пример этот ясен.
                    Но только мой брат на одну не согласен!»
    №3.        Расселись ребята на брёвнышке в ряд
                   И тихо о школе втроём говорят.
                          «Мне нравится школа,  Ирина сказала.
                    Всю жизнь я о школе, ребята, мечтала».
                   «Учитель мне нравится,  Саша сказал.
                     Он строгий, каких я ещё не видал».
                    «А мне,  чуть подумав, промолвила Лена.
                     Мне нравится больше всего перемена.
Станция загадочная.
Читают дети
♦
 Загадки.

27.Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь,
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (карандаш)
28.В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц? (мел)
29.Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш.( резинка)
30.Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу? (ученик)
31.Сели птицы на страницы,
Знают быль и небылицы.(буквы)
32.Кто на свете всех умнее,
Кто всё знает и умеет,
И в любой свободный час
Кто всему научит нас? (книга) 33.То я в клетку, то в линейку.
Написать на мне сумейка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (тетрадь)
34.Стоит весёлый светлый дом
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.(школа)
35.Веселятся Коля, Лена
Это значит …(перемена)
36.Долгожданный дан звонок
Это кончился…(урок)
37.Я люблю прямоту
Я сама прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (линейка)
Учитель:   А сейчас мы проверим, как вы знаете школьные принадлежности.
    ИГРА №3. «УЗНАЙ ПРЕДМЕТ»

    Для игры приглашаются 4 человека. Перед ними на столе лежат разные
    школьные принадлежности. Учитель  загадывает загадку, дети должны
    отгадать её и успеть быстро ( кто быстрее) взять со стола предмет, который
    и будет «отгадкой».
1.
Кто я, если прямота
Главная моя черта? (Линейка)
Коль ему работу дашь,
Зря трудился карандаш.  (Ластик)
Ты беседуй чаще с ней,
2.
3.
Будешь  вчетверо умней.  ( Книга)
4. Листы у неё белыебелые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.  (Тетрадь)
5.
Свою косичку без опаски,
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
Учитель:  Конечно же, первоклассники должны быть очень внимательны
                   на уроках, чтобы не потерять ни одну капельку знаний.

Сейчас мы проверим, насколько вы внимательны.
 ИГРА №3 (С РОДИТЕЛЯМИ).
 «КАК СКАЖУ Я СЛОВО «ТРИ»,  КЕГЛЮ БЫСТРО ТЫ
бери».
(Для игры приглашаются две пары (родитель и ребёнок)).
Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз,
Лишь скажу я слово «три», кеглю быстро ты бери.
1.Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри –
Рыбёшек мелких увидали
И не одну, а целых…две.
2.Мечтает мальчик закалённый
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команды: «Раз, два, …марш.

3.Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до полной ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше …пять.

4.Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну, что же кеглю вы не взяли,
Когда была возможность взять.
Учитель:   Дорогие ребята!
                    Все мы рады вас сегодня
                    В первоклассники принять.
                    От души вас всех поздравить
                    И успехов пожелать.
Мальчишки и девчонки!
Доброго вам пути в мире знаний, а чтобы успешно преодолевались
все трудности, помните этот наказ:
( По одной строчке наказа произносят все учителя, которые работают
с первоклассниками).
Будь послушным – это раз. Попусту не трать слова – это два.
С лучших лишь пример бери – это три.
А четыре – знай всегда: жизнь – не радость без труда.
Старших надо уважать, малышей не обижать – это пять.
Если порученье есть, принимай его за честь – это шесть.
Будь внимателен ко всем – это семь.
А сейчас, ребята, вы произнесёте обещание первоклассников.
(Дети читают слова.)
1. Я всем обещаю здоровеньким быть,
В любимую школу исправно ходить.
 Хором:  Обещаю!
2. Читать и писать обещаю прилично
И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Хором:  Обещаю!
3. Я всем обещаю, что буду  стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!

Хором:  Обещаю!
4. Обещаю ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Хором:  Обещаю!
5. Ребёнком всегда идеальным я буду
И обещанье своё  не забуду!
Хором:  Обещаю!
Учитель (спрашивает ученицу).
 А в школе что труднее всего?
ученица.
Труднее всего писать «крючки» и «палочки»!
Ученик.
1. Ох, и трудное заданье –
Чисто, правильно писать!
Есть у школьника желанье
Вам про это рассказать!
2. Мы теперь ученики,
Нам не до гулянья.
На дом задали «крючки» – Первое заданье!
3.Вот мы с мамой над столом
Дружно распеваем: – Вниз ведем, ведем, ведем –
Плавно закругляем!
4. Но противные «крючки»
С острыми носами
У меня изпод руки
Выползают сами!
5.Телевизор не глядим,
Сказки не читаем...
Три часа сидим, сидим,
Плавно закругляем.
6. Исписали мы подряд
Многомного строчек,
Чтобы только написать
Маленький крючочек.
7.Вечер. Поздно.
Спать идем,
Сразу засыпаем.
И во сне ведем, ведем,
Плавно закругляем!
ШКОЛЬНЫЕ ПРАВИЛА В СТИХАХ
С вечера в портфель сложи,
Тетради, учебники, карандаши.
Утром ещё раз проверь,—
Готов к занятиям теперь!
Иди в школу по дорожке,
На крылечке вытри ножки!
А потом лишь заходи —
День учебный впереди!
Входишь в класс со словом «здравствуй»
И здоровым будешь сам,
Чтоб чувствовать себя прекрасно
Желай здоровья по утрам!
Для всех закон, а не желание –
Приходим в класс без опоздания! Лишь только прозвенит звонок –
Начинается урок!
На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
На уроках не болтай,
Как заморский попугай
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать,
Мы должны не забывать
Спинку ровненько держать!
На уроках будем мы
Старательны, внимательны!
По три раза повторять
Совсем не обязательно!
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Сначала подумай,
Потом отвечай!
Не бойся ошибиться –
Ведь ты пришёл учиться,
Не унывай, не мучайся –
Ведь на ошибках учатся!
Звонит звонок на перемену,
Чтоб отдохнул ты непременно,
Ждёт тебя другой урок –
Будь готов к нему, дружок!
В коридоре мы должны
Держаться правой стороны, К тому же, я считаю лично,
Кричать в школе неприлично!
По школе ты ходи спокойно,
По классу тоже не беги,
Всегда веди себя достойно,
Своё здоровье береги!
Кушать в классе на салфетке
Аккуратно нужно, детки!
За собою убирать,
Руки мыть и вытирать!
Следит каждый за вещами
Сам без бабушки и мамы.
Неприятны растеряхи,
Неумейки и неряхи!
Слова «спасибо», «извините»
Не стесняйся, говори,
Аню, Славу, Валю, Витю
Ты не ссорь, а помири!
Не дразнись, не зазнавайся,
 В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!
« До встречи! До свидания!»
Скажи всем на прощание,
Завтра будем мы опять
Улыбкой новый день встречать!

file_name: Посвящение в первоклассники.docx

intro: Сценарий мероприятия для первоклассников, посвященное окончанию ими 1 четверти. Закончен период привыкания - адаптации, начинается полноценная учебная деятельность и теперь малыши могут с полным правом называться первоклассниками. Они покажут на празднике, чему успели научиться за это время, как подросли, как сдружились в своем классе...

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздничное мероприятие "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
ПРОЕКТ
тема: «Исследования комплексных
гранулированных удобрений на основе биопереработки
отходов сельскохозяйственных продуктов»
 Автор:   Шохаев Биберт,
                 учк 10г кл.
Рукль: Маирова Инесса Руслановна,
учитель химии ГКОУ «ШИ  № 1» Нальчик 2017г. Введение.
Проблемы   негативного   влияния   на   окружающую  среду  отходов,   их
образования,   хранения,   обеззараживания   и   переработки   являются   для
Кабардино  Балкарии актуальными и требуют безотлагательного решения.
Отходы   сельскохозяйственного производства в частности животноводства
и   птицеводства   являются   опасными   загрязнителями   (почв,   воздуха,   водных
источников)   и   создают   напряженную   санитарногигиеническую   обстановку,
отрицательно влияющую на здоровье населения.
На   животноводческих   объектах   скапливается   навоз,   что   ведет   к
захламлению   ферм   и   загрязнению   прилегающих   к   ним   земель.   Аналогичная
ситуация   и   с   птицефабриками,   где   накапливаемый   ежегодно   помет   требует
своевременной и правильной утилизации. К настоящему времени на территории
республики нет предприятий, работающих по безотходным технологиям [1].
Для   примера   можно   привести   положение   в    роботизированной   ферме   в
селении   Жанхотеко,   рассчитанную   на   130   голов   КРС   и   4,6   тысячи   овец.
Количество ежедневно образующихся   отходов   составляет   более   50   тонн   в
сутки.     И     ситуация     в экологическом   плане   охраны   окружающей   среды
  работа   посвящена   проблеме   утилизации,
довольно
  сложная.

  Данная
обезвреживания   отходов   сельскохозяйственных   производств,   с   последующим
получением комплексных органо минеральных удобрений, предназначенных для
повышения плодородия почв.
Цель   наших   исследований:  получение   и   испытание   комплексного
  отходов
гранулированного   экологически   чистого   удобрения   из
сельхозпроизводства и природных глауконитовых отложений.
Задачи:     создание   лабораторной   биоустановки   и   отработка   на   ней
различных температурных режимов;
проведение лабораторных исследований  по получению компонентов
гранулированного удобрения из отходов животноводства;
   испытание комплексного органоминерального удобрения.
Микробиологическая переработка отходов животноводства. Приоритетным   направлением   экономики   КБР   является   развитие
агропромышленного   комплекса.   Отходы   жизнедеятельности   животных   —
прекрасный   источник   полностью   натуральных   компонентов,   повышающих
плодородность   почвы.   Но   только   в   случае   использования   переработанного
определенным образом «продукта». Именно бактерии для переработки обеспечат
процессы,   которые   со   временем   превратят   фекалии   животных   в   полноценное
удобрение органического происхождения.
Свежие экскременты не вывозятся на поля по ряду причин:

они содержат вредные бактерии, яйца глистов (гельминтов), личинки
насекомых и семена всевозможных сорняков;


газы, образующиеся при распаде фекалий, вредят корням растений;
многие   органические   элементы   в   свежих   испражнениях   животных
находятся в связанном состоянии, и поэтому почти не усваиваются растениями;

также   неблагоприятны   происходящие   в   них   слишком   бурные
химические   реакции   и   чрезмерное   выделение   тепла:   это   чревато   болезнями
растений, снижением урожайности, и даже полной гибелью всего посева.
Сущность предлагаемых исследований в том, что органическое вещество,
перерабатываемое в анаэробных условиях (без доступа воздуха) и определенной
температуре,   обладает   высоким   удобрительным   действием,   обеспечивающим
дополнительный прирост  урожайности от 40 до 60% в зависимости от культур.
Методы получения компостов, переработанного органического удобрения,
и   производство   энергоносителя   биогаза   десятилетиями   является   предметом
исследований многих ученых всего мира, где производство продуктов  питания с
использованием переработанной органики считается экологически чистым.
Способ   переработки   несложен,   но   требует   наличия   квалифицированных
специалистов, а оборудование можно собрать в условиях сельских мастерских.
Необходима только привязка к животноводческой ферме, наладка и отработка
технологической линии. Вследствие чего у хозяйства появляется возможность
самообеспечения переработанными органическими удобрениями и биогазом. К
достоинствам   анаэробной   переработки   следует   отнести   то,   что   можно использовать   в   качестве   сырья   разнообразные   сельскохозяйственные   отходы:
солому,   ботву,   листья,   навоз,   птичий   помет,   пищевые   остатки   и   другие
вещества[4].
Переработка органики на 2530% снижает содержание нитратов. Уничтожаются
семена сорных растений и болезнетворные микроорганизмы. В данной технологии
происходит минерализация азота и фосфора  основных слагаемых удобрений и
их сохранение в отличие от традиционных способов приготовления, при которых
теряется до 3040% азота. К преимуществам микробиологической переработки
следует отнести то, что попутно получаемый биогаз (метан) можно использовать
в   качестве   топлива.   Он   состоит   на   две   трети   из   метана   и   на   одну   треть   из
углекислого газа. Исследование, разработка, внедрение предлагаемой технологии
 прямой путь к созданию безотходного сельскохозяйственного производства[5].
Состояние использования описываемой технологии в стране.
Первые   работы   по   анаэробному   сбраживанию   органических   веществ
начались в Грузинском НИИ механизации и электрификации сельского хозяйства
еще в 1949 году. Затем были продолжены в Запорожском филиале ВНИИЭСХ,
где была создана опытная установка. С 1986 года в Ленинградской области на
одной   из   птицефабрик   работает   опытнопромышленная   установка   емкостью
100м3.
На Октябрьской птицефабрике Московской области с 1985 года работает
установка, перерабатывающая 10 тонн отходов в сутки, и вырабатывает до 1,0
млн. м3 /в год метана
Необходимо отметить то, что в 7080 годы, когда начались исследования, и
при   разработке   биоустановок   акцент      ставился   на   крупное   промышленное
оборудование,   предназначенное   для   переработки   отходов   птицефабрик,
откормочных   комплексов,   где   было   сосредоточено   большое   поголовье   скота,
птицы   и   установки   предназначались   для   переработки   десятков   тонн   навоза   в
сутки.
Известные   перемены   в   экономике   страны   привели   к   остановке   и
банкротству   большинства   крупных   животноводческих   и   птицеводческих предприятий. Колхозы и совхозы сократили поголовье скота, свиней, птицы на
5070 и более %. Но одновременно произошел бурный рост фермерских хозяйств
и   частников,   содержащих   небольшое   поголовье   живности.   И   разработки
несложного оборудования по переработке навоза должны быть рассчитаны на
потребителя" (фермера или частника) имеющего у себя на подворье 23 коров
или нескольких свиней.
За   рубежом   еще   с   50х   годов,   когда   начался   энергетический   кризис,
минеральные   удобрения   стали   дорогими,   т.к.   их   производство   чрезвычайно
энергоемко.   Это   послужило   толчком   в   развитии   различных   технологий   по
производству переработанных удобрений и биогаза. Больших успехов в области
биотехнологий добились Германия, Франция, Израиль, Индия, Китай, Япония и
многие другие страны.
В   одном   только   Китае   в   сельском   хозяйстве   работает   60   миллионов
биоустановок [6].
Из сложившейся экономической ситуации в аграрном секторе республики
следует,   что   нет   ни   одного   хозяйства   способного   приобретать   необходимое
количество минеральных удобрений. Исходя, из этого необходимо максимально
мобилизовать   внутренние   ресурсы   по   переработке,   применению   органических
удобрений, и созданию комплексных удобрений на основе природных минералов.
В   Республике   имеется   запасы   глауконитовых   песков,   в   которых
содержится весь комплекс микроэлементов необходимых для роста и развития
растений[7].
Удобрения   на   глауконитовой   основе   пользуются   большим   спросом   в
Европе, Ближнем Востоке и Азии как экологические чистые и эффективные.
Целью  работы   является:     получение   и   испытание   комплексных,
  отходов
  экологически   чистых   удобрений   из
гранулированных,
сельхозпроизводства и глауконитовых минералов.
Для реализации поставленной цели решались следующие задачи:

создание опытной установки;

отработка технологического процесса;

получение пробной продукции;
проведение опытных испытаний по созданию комплексных удобрений
на основе переработанной органики и природных глауконитов;
  апробация полученных удобрений. Исследование   процессов   переработки   отходов   для   целей   создания
удобрения, и энергоносителя биогаза являются новыми в республике, хотя
попытки   создания   биогумуса   предпринимались   многими   энтузиастами   и
предпринимателями, проблема остается нерешенной.
Для решения поставленных задач будет:
 собрана и апробирована опытная биоустоновка емкостью 50 литров;
 отработана технология проведения опытов;
 апробация  переработанной пробной  продукции жидкого удобрения.
Схема установки следующая:
Основным узлом установки является реактор (1). Загрузка осуществляется
через горловину и вентиль диаметром 20 мм (2). Удаление образующегося метана
происходит   в   газгольдер   (4)   через   газовый   вентиль   диаметром   15   мм   (3),
Перемешивание перерабатываемой массы производится центробежным насосом
мощностью 0,1 кВт (5). Выгрузка реализуется через вентиль диаметром 15 мм (6).
Нагрев   сырья   происходит   электронагревателем   мощностью   до   1   кВт   (7).
Управление   электронагревателем   и   насосом   осуществляется   автоматическим
блоком (8). Испытание и отработка режимов установки первоначально проводиться на воде.
Затем   можно   провести   опыт   на   птичьем   помете.   Цель   опыта   заключается   в
проверке   возможности   реализации   технологии   переработки   органики   в
удобрение. Сырье должно быть загружено при температуре +20°С и рН равном 7
(нейтральная   по   лакмусовой   бумажке).   Вывод   реактора   на   технологический
режим   с   температурой   +40°С   ±2°С   осуществляться   в   течение   18   часов.   При
реализации процесса, перемешивание должно производится каждые 2 часа. По
истечении 5 суток должен   выделяться   газ, на 12 сутки обнаружиться наличие
метана, при поджигании   которого должно   наблюдаться   устойчивое горение.
При   проведении   опыта   контроль   осуществляеться   за   показанием   датчика
температуры, рН среды лакмусовой бумажкой и наличие метана поджиганием Таким
пробы.
образом,
будет
доказана
возможность
сбраживания   отходов   животноводства   в   установках   малого   объема   для   целей
получения переработанного удобрения и горючего газа метана[8].
Ожидаемый в результате процесса получение  биогаза  является побочным
продуктом.
Технологические требования, для осуществления анаэробного сбраживания
отходов   таковы,   что   для   осуществления   процесса   необходимо   обеспечить
влажность субстрата 8590%, это создает определенные трудности при хранении,
транспортировке полученного продукта. В данной работе предлагается простой
выход из создавшейся ситуации. Учитывая высокую адсорбционную способность
глауконитовых   песков,   можно   получать   комплексное   органоминеральное
удобрение,   смешивая   в   определенных   пропорциях   глауконитовый   песок   и
переработанную   органику.   Получаемый   продукт   будут   иметь   товарный   вид    гранулы серого цвета без запаха, хорошо растворимые в воде, содержание влаги
около 3,6%,
Необходимо отметить также, что открывается перспектива использования
«Биосанда»   (условное   название   удобрения)   и   в   качестве   кормовой   добавки   в
птицеводстве,   животноводстве.   Появляется   возможность   рецирклирование
отходов, с получением кормовых гранул. Проведение исследований «Биосанда» в
качестве   кормовой   добавки   в   рационах   кур   несушек   и   цыплят   бройлеров
планируется в дальнейшем. ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Продолжить начатые нами работы по сборке установки.
Получить органоминеральные удобрения.
Провести   испытания   комплексных   органоминеральных   удобрений   типа
«Биосанд» на опытных участках.
После   проведения   комплекса   исследований   «Биосанда»   предлагается
апробировать   его   в   качестве   кормовой   добавки   в   рационах   кур   несушек   и
цыплят бройлеров.
Провести ряд испытаний по интенсификации процесса метангенерации. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Государственный доклад « О состоянии окружающей природной среды КБР
в 2016 году».
2. Основные   показатели   развития   химизации   сельскохозяйственного
производства   КБР   за19681998   годы.   Сборник   государственного   центра
агрохимической службы, КБР, 2001г.
3. Артамонов   В.Л.   Биотехнология—агропромышленному   комплексу.   Наука,
1989г.
4. Баротфи   И.,   Рафаи   П.   Энергосберегающие   технологии   и   агрегаты   на
животноводческих   фермах.   /Перевод   с   венгерского   под   редакцией   Э.
Шандора М.: Агропромиздат, 1988г.
5. Лобанок  A.Г., Залашко М.Б., Анисимова Н.И. и др. Биотехнология –
сельскому хозяйству. Мн.: Урожай, 1988г.
6. Б.М.  Миркин,   Л.Г.   Наумова   Популярный   экологический   словарьМ
1999г.
7. Л.Г. Семенова Материалы публикаций МОС ВИР. 2000г.
8. Материалы 3 и 4 научнопрактических конференций НИИ «Экология и
сельское хозяйство» Нальчик2016г.
9. Материалы научно  практической конференции НИИ, 2016 г.

file_name: проект к конференции Шохаев.docx

description: Нальчик 2017г.

intro: В основе проекта лежит создание биоустановки по переработки отходов сельскохозяйственных продуктов (навоз, помет и.т.д). Получение органоминерального удобрения путем сбраживания отходов сельскохозяйственных продуктов. В ходе брожения получаем удобрение и биогаз, который можно использовать в дальнейшем. Апробация полученного материала - экологически чистого  удобрения .

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Данилова Ольга Витальевна,
преподаватель русского языка и литературы
ГАПОУ СО «Уральский политехнический колледж – МЦК»
Какова цель работы педагога? С какой целью он проводит занятие?
Главной   нашей   целью   является   формирование   обучающегося   как
личности, то есть формирование у него ключевых компетенций.
Формирование   обучающегося   как   личности   тесно   взаимосвязано   с
развитием   познавательного   интереса.
  В   педагогической   практике
познавательный   интерес   часто   рассматривается   как   средство   активизации
учебной   деятельности   обучающихся,
  как   эффективный   инструмент
преподавателя. Но таковым он становится только тогда, когда используется в
арсенале средств развивающего обучения.
Познавательный   интерес   не   обособлен   в   своем   развитии   от   общего
развития личности, более того, он подвержен тем же закономерностям, что и
процесс развития в целом.
Сформированность   индивида   как   личности   определяется   не   только
внешними социальными, но и внутренними индивидуальными регуляторами, то
есть   системой   отношений   личности   к   объектам   действительности.   Способом
дифференциации   объектов   по   их   значимости   для   индивида   выступают
ценностные ориентации.
Одним из средств развивающего обучения является метод проектов, хотя
он и не является принципиально новым (появился в 20е годы ХХ века в США).
Но   на   сегодняшний   день   этот   метод   очень   актуален,   так   как   способствует
формированию ключевых компетенций у обучающихся, чего и требуют новые
стандарты (ФГОС). Суть метода проектов заключается в стимуляции интереса обучающихся
к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой
знаний и применение этих знаний на практике. В системе профессионального
образования на первый план выступает задача связать изучаемый предмет со
специальностью, которую получает обучающийся.
Таким   образом,   предмет   «Русский   язык»   должен   обязательно   быть
связан,   к   примеру,   с   «Программированием   в   компьютерных   системах»   или
«Обработкой металлов давлением».
Подходов   к   классификации   проектов   несколько.   Это   и   практико
ориентированный,   и   исследовательский,   и   информационный,   и   творческий,   и
ролевой. А также проекты различаются по комплексности, продолжительности
и по числу участников.
Работая   преподавателем   русского   языка   и   литературы   с   ребятами,
получающими технические специальности, я столкнулась с проблемой интереса
к своему предмету. Студенты 12 курсов считают, что знание русского языка
для них не важно. Поэтому начала на занятиях использовать метод проектов.
На 1 курсе обучающимся предлагалось создать информационный проект,
направленный на сбор информации о какомто объекте (этот объект обязательно
связан   со   специальностью)   с   целью   анализа,   обобщения   и   представления
широкой   аудитории   (однокурсникам).  Обучающиеся   могут   работать   в   малых
группах (23 человека), где у каждого участника проекта есть свои обязанности.
Такой   проект   может   быть   оценен   не   только   с   точки   зрения   русского   языка
(грамотность, способы преподнесения информации и т.д.), но и с точки зрения
других предметов (специальных), таким образом происходит еще и интеграция
предметов.
Примерное содержание проектной папки для 1 курса – паспорт проекта,
планы выполнения проекта и отдельных его этапов, вся собранная информация
по теме проекта, материалы к презентации).
На 2 курсе задача усложняется: 1. Увеличивается количество участников в проекте (необходимо
распределить роли так, чтобы все имели одинаковый объем работы);
2. Изменяется вид проекта, он становится творческим (то есть,
мало выдрать объект исследования по специальности, необходимо найти
нетрадиционный подход к оформлению результатов).
Обучающимся   предлагается   составить   энциклопедию   одного   слова.   В
этой энциклопедии им необходимо представить данное слово с точки зрения
языкознания и сточки зрения той специальности, которую они получают.
Примерное содержание проектной папки для 2 курса – паспорт проекта,
планы   выполнения   проекта   и   отдельных   его   этапов,   промежуточные   отчеты
группы, вся собранная информация по теме проекта, результаты исследований,
краткое описание проблем, с которыми приходится сталкиваться, материалы к
презентации.
Таким  образом,  на занятиях  русского  языка  формируются  следующие
компетенции:
1. Исследовательские умения;
2. Навыки работы в сотрудничестве;
3. Менеджерские   умения   (умение   проектировать,   планировать,
принимать решения...);
4. Коммуникативные умения;
5. Презентационные умения.

file_name: Данилова О.В._статья.doc

intro: Данный материал отражает опыт работы со студентами первых и вторых курсов среднего профессионального образования специальностей и профессий технического и социально-экономического профиля на учебных дисциплинах: русский язык, литература, русский язык и культура речи. Работа направлена на развитие коммуникативных, презентационных навыков, необходимых для специальностей и профессий ТОП-50


extracted_text:
О ПРОВЕДЕНИИ КОНКУРСА «КОРОЛЬ И КОРОЛЕВА»
ПОЛОЖЕНИЕ
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ И УЧАСТНИКИ:
22 АПРЕЛЯ – 3-4 КЛАССЫ        23 АПРЕЛЯ – 5-6 КЛАССЫ
1.Общие положения:
 Конкурсное шоу королей и королев проходит в Чадыр-Лунгском районном
теоретическом лицее им. М.Губогло.
 Конкурс проводится в соответствии с настоящим Положением.
2. Организаторы: администрация лицея, лицейская Дума, ассоциация родителей
«Альтернатива».
3. Цели и задачи конкурса:
 Воспитание художественного и эстетического вкуса у детей  Создание условий для эстетического и культурного воспитания детей
 Организация комфортных условий для самооткрытия и творческого
школьного возраста
самовыражения участников
 Выявление творческих способностей, развитие у участников творческих
навыков, артистизма, умения держать себя на сцене, общаться со зрительской
аудиторией
 Открытие новых имен и поддержка юных талантов самодеятельного
художественного творчества.
4.Условия и порядок проведения конкурса:
 В конкурсе могут принимать участие  в возрасте 9-10 лет (1-я категория- 3-4
классы), 10-12 лет (2-я категория – 5-6 классы)
 Для участия в конкурсе необходимо подать заявку заместителю директора по
воспитательной работе Бризицкой Татьяне Александровне. Запись на конкурс
ведется 19-23  марта.
  Конкурсанты должны быть активными, общительными, артистичными, должны
обладать творческими способностями.
 Организационное, материально-техническое, информационное обеспечение
конкурса осуществляется оргкомитетом конкурса.
5.Конкурсные задания и выходы королевски представиться. Оценивается визитная карточка и костюм.
Регламент - 3 минуты.
Визитная карточка (участник должен по-
гимна и герба своего королевства. Регламент – до 5 минут.
Представление и обоснование названия, правил взаимоотношений. Регламент – до 5 минут.
Представление населения королевства и
выбору участников: кухня, национальный костюм, праздники и другое),
можно с группой поддержки. Регламент – до 7 минут.
Представление традиций королевства (по театрализованный отрывок из сказки), можно с группой поддержки – до 3
минут.
Творческий конкурс (танец, песня,
7. Критерии оценки. Выходы конкурсантов оцениваются по десятибалльной
системе. Критерии оценивания:
 артистичность
 творческий подход
 соответствие всех выходов возрастным особенностям конкурсантов
 8.Подведение итогов. Победителем конкурса становится участник, набравший
наибольшее количество баллов. Все участники конкурса награждаются дипломами
оргкомитета и памятными подарками от спонсоров. Участнику присуждается
победа в одной из номинаций:
1. «Королева - Талант», «Король - Талант» 2. «Королева – Элегантность», «Король - Элегантность»
3. «Королева – Совершенство», «Король - Совершенство»
4. «Королева - Одаренность», «Король - Одаренность»
5. «Самая артистичная королева», «Самый артистичный король»
6. «Вице-королева», «Вице-король»
7. «Королева года», «Король года».
Настоящее Положение разработано заместителем директора по воспитательной
работе Чадыр-Лунгского районного теоретического лицея им. М.Губогло Бризицкая
Т.А.
Приложение 1
 – образцы дипломов и сертификата
 для вручения победителям конкурса.     Сертификат
 Настоящий сертификат подтверждает, что
____________________________
 -  ученик (ца) ___ класса
Чадыр-Лунгского районного теоретического лицея
 имени Михаила Губогло
стал (а) лауреатом лицейского конкурса
«Король и королева – 2015».
__________________________________________________________________
Диплом 1 степени
Награждается
__________________________________________
- победитель лицейского конкурса
«Король и королева – 2015».
Жюри конкурса присвоило победителю титул
«___________________________________»

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ Король и королева 2015.docx

intro: Положение о конкурсе «Король и королева» предполагает участие в нем талантливых учащихся 3-6 классов и их родителей. Это массовое мероприятие способствует развитию творческой фантазии и умения перевоплощаться, создавать свое государство с гимном, гербом, правилами, законами и традициями. В процессе подготовки заявленный участник вместе с родными, близкими, друзьями создает творческую команду, которая работает по созданию костюмов , по обоснованию всего, что предлагается на конкурс. Большим подспорьем  в коллективном решении является работа над текстами гимна  и законов страны, а также представлением населения государства, его традиций и культурных ценностей. Это мероприятие воодушевляет учащихся и взрослых, задействованных в подготовке и участии в конкурсе, на использование имеющегося опыта по организации жизни людей, на приобретение новых знаний и впечатлений, на использование творческого потенциала и изыскание возможности проявить себя в новой социальной  и творческой роли.

title: Положение о проведение конкурса "Король и королева"


extracted_text:
Задания для школьной олимпиады в 9 классе.
1. Найти число
2а3+3а
11а−18 , если а3+7а – 9 = 0.
Решение:
(¿¿3+7а−9)−а3+4а−9
(а3+7а−9)+а3−4а+9
а
¿
−(¿¿3−4а+9)
а3−4а+9
а
¿
 =
 = 1.
Ответ:  1.
2 . Решить уравнение
( х 2 + 6 х  4)( х 2 + 6 х  3) = 12
Решение.   Раскрывать   скобки   не   имеет   смысла,   так   как   получится
уравнение   четвертой   степени.   В   таких   случаях   применяется   метод
подстановки, ведь в скобках присутствует одинаковый блок х 2 + 6 х .
 Обозначая х 2 + 6 х = у , получим уравнение ( у  4)( у  3) = 12, отсюда у ( у
7) = 0, у 1 = 0, у 2 = 7. Делаем обратную замену х 2 + 6 х = у . Если х 2 + 6 х = 0,
то х 1 = 0, х 2 =  6. Если х 2 + 6 х = 7, то, решая квадратное уравнение х 2 + 6 х
7 = 0, получим х 1 = 0, х 2 =  6, х 3 = 7, х 4 = 1 .
Ответ: х 1 = 0, х2 =  6, х 3 = 7, х 4 = 1
 3. Найти все решения системы



4
x
x
4

1

1
y
y
Решение. Из первого уравнения следует, что
 и
1x
1y
. Поскольку
x
1 y
то
0
x
1
  и
0
y
1
. Если x и y одновременно больше нуля, то каждое из них
строго   меньше   единицы.   Тогда
1
4

x
  чего   не   может   быть.   В
4
y

1
y
x оставшихся случаях получаем пары решений x=0, y=1;  x=1, y=0.
Ответ:(0;1), (1;0)
4.Пусть АВС – остроугольный треугольник и D – середина BC. Выберем
на отрезке AD произвольную точку E и обозначим через M ее проекцию
на  BC. В свою очередь, точки  P  и  N  есть проекции  M  на   AC  и  AB.
Доказать, что угол MPE равен углу MNE.
Решение. Пусть B’  и C’ – точки пересечения со сторонами AC и AB прямой,
проходящей через  E  и параллельной  BC. Так как

CEEB
, а отрезок  EM
перпендикулярен B’C’ и BC, то  треугольник B’C’M – равнобедренный. Кроме
того, четырехугольники   MPB’E  и  MEC’N  вписаны в окружности (у них по
паре   прямых   противоположных   углов).   Поэтому   имеет   место   цепочка
равенств для углов:

MPE

EBN

Что и требовалось доказать.
ECM

MNE
.
5.  В классе 30 человек. В диктанте Саша Иванов сделал 13 ошибок, а
остальные  меньше. Доказать, что по крайней мере 3 ученика сделали
ошибок поровну (может быть, по 0 ошибок).
Доказательство.   Предположим   противное,   что   никакие   3   ученика   не
сделали ошибок поровну. Тогда 0 ошибок сделало не более 2 учеников, 1
ошибку  тоже не более двух, и т.д., 12 ошибок  не более двух учеников и 13
ошибок сделал один Саша Иванов. Всего учеников будет не более 2 ∙ 13 + 1 =
27,   что   противоречит   условию.   Значит,   наше   предположение   неверно   и
существуют   3   ученика,   сделавших   одинаковое   количество   ошибок.
Утверждение доказано. 6. При каких значениях к число 0 находится между корнями уравнения
х2 + 3х + (к – 4)(1 – к) = 0?
Решение:  х2 + 3х + (к – 4)(1 – к) = 0;  D ¿  0;   9 – 4(5к – 4 – к2)  ¿  0;
                9 – 20к + 16 + 4к2)  ¿  0;  (2к – 5)2  ¿  0; к – любое число; к  ≠
2,5.
               0 находится между корнями уравнения, если f(0)  ¿  0
              ( ветви параболы направлены вверх) ; f(0) = (к – 4)(1 – к) = к2 + 5к 4
   к2 + 5к 4 ¿  0;  к  ¿  1;  к  ¿  4.
Ответ: к  ¿  1;  к  ¿  4.

 Критерии оценивания заданий
1. Найден верный способ решения,  но допущена   вычислительная ошибка – 3
балла, Задача полностью решена – 5 баллов.
2. Выполнена замена, но допущена одна вычислительная ошибка – 3 балла.
Задача полностью решена – 5 баллов.
3.   Дан   ответ   без   обоснования   –   1   балл.   В   обосновании   допущена   ошибка
логического характера – 3 балла. Задача полностью решена – 5 баллов.
4.  Доказано, что треугольник B’C’M – равнобедренный   2 балла, доказано,
что   четырехугольники   MPB’E  и  MEC’N  вписаны в окружности – 4 балла.
Задача полностью решена – 5 баллов.
5.   Найден   верный   способ   решения   –   1   балл.   Доказательство   проведено
частично – 3 балла. Задача полностью решена – 5 баллов. 6. Определены значения  к, при которых данное уравнение имеет корни – 3
балла. Задача полностью решена – 5 баллов.

file_name: Задания для школьной олимпиады в 9 классе.docx

intro: Цель школьного этапа ВОШ - выявление и развитие творческих способностей обучающихся к научной деятельности; создание условий  для поддержки одаренных детей; пропаганда научных знаний.  Данный материал содержит задания для проведения школьного тура олимпиады по математике в 9 классе. Задания   олимпиады  не требуют  знаний,  выходящих  за рамки школьной программы  по математике, включают задачи. различной степени сложности, чтобы каждый участник  имел возможность выполнить посильное задание. Кроме того, даны критерии для оценивания работ.задания для школьной олимпиады

title: Задания для школьной олимпиады 9 класс