extracted_text:
Анкетирование родителей в период адаптации ребенка к условиям детского сада
Период адаптации ребенка к условиям детского сада в настоящее время невозможен без
профессионального психологического сопровождения родителей, педагогов и детей.
Психологическое сопровождение предполагает диагностическое направление. В практике педагогов
психологов детских садов показал свою эффективность метод анкетирования родителей.
Анкетирование проводится в течение всего периода адаптации. Еще до прихода ребенка в
дошкольную образовательную организацию при встрече родителей и педагогов с родителями
предлагается анкетапрогноз “Психологопедагогические параметры определения готовности
поступления ребенка в дошкольное учреждение” (Печора К.Л.). Отвечая на вопросы анкеты, родители
смогут оценить степень готовности ребенка к новым условиям на основе своих наблюдений и
семейного опыта и предотвратить возможные трудности. На первой неделе присутствия ребенка в
ясельной или младшей группе родителям предлагается анкета №1 и №2. Информация, полученная из
этих анкет, дает представление педагогам и психологам детского сада о личностных особенностях
ребенка, о чертах семейного воспитания, о способах психологической поддержки ребенка. На второй
неделе и спустя три месяца после прихода ребенка в детский сад, родителям предлагается “Карта
наблюдений”, в которой они смогут оценить физическое и психологическое самочувствие ребенка в
период адаптации. Проанализировав две карты наблюдений, можно сделать вывод о наличии
динамики в процессе адаптации. В конце периода адаптации мы предлагаем родителя ответить на
вопросы анкеты №3. Отвечая на вопросы данной анкеты, родители анализируют домашнюю среду для
развития ребенка, узнают о задачах познавательного развития ребенка 23 лет.
Полученные в результате анкетирования сведения помогают оказывать психологическую помощь
родителям и детям в период адаптации. Предложенные анкеты являются продуктом сотрудничества и
будут полезны педагогам и психологам детских садов.
Анкетапрогноз для родителей
“Готов ли ребенок к детскому саду?”
Анкета, поможет Вам оценить готовность малыша к поступлению в детское дошкольное
учреждение и предвидеть возможные сложности адаптации. Ответив на вопросы и подсчитав
баллы, Вы получите примерный прогноз для своего ребенка.
1. Какое настроение преобладает у вашего ребенка в последнее время в домашней обстановке?
Бодрое, уравновешенное  3 балла
Неустойчивое  2 балла
Подавленное  1 балл
2. Как ваш ребенок засыпает?
Быстро, спокойно (до 10 мин.)  3 балла
Долго не засыпает  2 балла
Неспокойно  1 балл 3. Используете ли вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание,
колыбельные….)?
Да  1 балл
Нет  3 балла
4. Какова продолжительность дневного сна ребенка?
2 ч  3 балла
1 ч  1 балл
5. Какой аппетит у вашего ребенка?
Хороший  4 балла
Избирательный  3 балла
Неустойчивый  2 балла
Плохой  1 балл
6. Как относится ваш ребенок к высаживанию на горшок?
Положительно  3 балла
Отрицательно  1 балл
7. Просится ли ребенок на горшок?
Да  3 балла
Нет, но бывает сухой  2 балла
Нет, и ходит мокрый  1 балл
8. Есть ли у вашего ребенка отрицательные привычки?
Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое)   1 балл
Нет  3 балла
9. Интересуется ли ваш малыш игрушками, предметами дома и в новой обстановке?
Да  3 балла
Иногда  2 балла
Нет  1 балл
10. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?
Да  3 балла Иногда  2 балла
Нет  1 балл
11. Как ваш ребенок играет?
Умеет играть самостоятельно  3 балла
Не всегда  2 балла
Не играет сам  1 балл
12. Какие взаимоотношения со взрослыми?
Легко идет на контакт  3 балла
Избирательно  2 балла
Трудно  1 балл
13. Какие взаимоотношения с детьми?
Легко идет на контакт  3 балла
Избирательно  2 балла
Трудно  1 балл
14. Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?
Да  3 балла
Не всегда  2 балла
Нет  1 балл
15. Есть ли у ребенка уверенность в себе?
Есть  3 балла
Не всегда  2 балла
Нет  1 балл
16. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?
Перенес разлуку легко  3 балла
Тяжело  1 балл
17. Есть ли у ребенка сильная привязанность к комулибо из взрослых?
Есть  1 балл Нет  3 балла.
Прогноз адаптации:
готов к поступлению в детский сад  5540 баллов;
условно готов  3924 балла;
не готов  2316 баллов.
Анкета для родителей детей раннего возраста №1
Уважаемые родители! Мы заинтересованы в том, чтобы Ваш ребенок успешнее адаптировался к
детскому саду. Чтобы найти к малышу индивидуальный подход, нам необходимо знать
особенности Вашего ребенка. Поэтому просим Вас заполнить ряд анкет. Спасибо за
сотрудничество!
1. Как Вы называете ребенка дома? _____________________________
Нравится ли малышу свое имя? ________________________________
2. Какие индивидуальные особенности ребенка Вы хотели бы отметить?
________________________________________________________
3. Чем больше всего любит ребенок заниматься? __________________
Чем можно доставить ему радость? _____________________________
4. Существует ли дома режим дня, придерживаетесь ли Вы его?
________________________________________________________
5. Охотно ли ребенок вступает в общение:
 С детьми своего возраста ________________________________
 С детьми старшего возраста _____________________________
 С родными ____________________________________________
 Со знакомыми _________________________________________
 С незнакомыми ________________________________________
6. Какое общение предпочитает малыш?
 Эмоциональное
 Предметное
7. Как ведет себя при расставании и встрече с близкими? _________
________________________________________________________ 8. Как реагирует малыш на появление в привычной для него обстановке незнакомого взрослого?
_________________________ Подходит ли к нему, если тот подзывает? ____________________ Есть
ли в поведении элементы конфликтности? _______________
9. Каким образом устанавливает контакт с “чужим” взрослым? ___________________
10. Как ребенок играет?
 Просто манипулирует предметами
 Обыгрывает предметы, подражает действиям взрослых
11. Выполняет ли ребенок поручения? Какие? ____________________
12. Какие развивающие занятия Вы проводите дома? Как часто? _____________________
13. Ваши пожелания воспитателям в развитии Вашего ребенка _____ _________________
Анкета для родителей детей раннего возраста №2
1. Фамилия, имя ребенка ____________________________________
2. Фамилия, имя, отчество мамы, возраст, образование ____________________________
3. Фамилия, имя, отчество папы, возраст, образование
____________________________________________
4. Состояние здоровья ребенка:
Наиболее частое заболевание ______________________
Хронические заболевания ребенка __________________
Перенес ли ребенок родовую травму ________________
5. Семейная ситуация:
Полная ли семья? _________________________________
Живут ли Ваши родители с Вами? ___________________
Сколько детей в семье (укажите их возраст)? ______________ _
6. К кому из членов семьи ребенок больше привязан? ____________________
7. Часто ли в Вашем доме бывают гости? _______________________
8. Насколько часто Вы ходите кудалибо с ребенком? Куда?
___________________________________________________
9. Какие привычки и традиции сложились дома: В еде _____________________________________________
В засыпании _______________________________________
В пользовании туалетом ____________________________
Какие требования предъявляете к ребенку в эти моменты?
____________________________________________________
10. Как Вы поощряете ребенка? ______________________
11. Как наказываете? _______________________________
12. Как воспринимает детский сад ребенок?_______________
13. Как воспринимаете детский сад Вы?_________________________
14. О чем Вы тревожитесь, отдавая ребенка в группу? ________
15. Какие вопросы по воспитанию ребенка вас волнуют? _____
16. С кем из специалистов детского сада хотелось бы встретиться? _____
Спасибо за сотрудничество!
Карта наблюдений.
Адаптация ребенка к условиям детского сада
Уважаемые родители! Оцените наличие у Вашего ребенка следующих поведенческих реакций:
подчеркните характерное для ребенка состояние в домашней обстановке в течение этой недели
1. Эмоциональное состояние ребенка.
 Весел, жизнерадостен, подвижен, активен.
 Улыбается, настроение хорошее, спокоен.
 Иногда задумчив, плаксив.
 Легкая плаксивость, хныканье.
 Плачет за компанию, плач приступообразен.
 Сильный плач, подавленное настроение.
2. Социальные контакты ребенка.
 Много друзей, охотно играет с детьми.
 Сдержан, просится на руки, неохотно играет с детьми.
 Безразличен к играм, отстранен, замкнут.
 Невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру.  Проявляет тревогу, бросает начатые игры.
 Недружелюбен, агрессивен, мешает играть другим.
3. Сон ребенка.
 Спокойный, глубокий, засыпает быстро.
 Спокойный.



Засыпает нескоро, спит спокойно, но недолго.
Засыпает с хныканьем, тревожен во сне.
Засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне.
 Отсутствие сна, плач.
4. Аппетит ребенка.
 Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием.
 Нормальный аппетит, ест до насыщения.
 Аппетит выборочный, но насыщенный.
 Отвергает некоторые блюда, капризничает.
 Приходится следить за тем, чтобы ел, ест неохотно, долго.
 Отвращение к еде, кормление мучительно.
5. Отметьте, какие проявления бывают у Вашего ребенка.
 Сосет палец, жует чтонибудь, жадно, без разбора.

Грызет ногти.
 Подергивание плечами, качание головой, дрожание рук.
 Недержание мочи, кала.
 Выдергивание волос.
 Игра с половыми органами.
 Боязнь контактов, стремление к уединению.
Анкета для родителей детей раннего возраста №3
Уважаемые родители! В раннем возрасте ребенок активно познает окружающий мир, поэтому
так важно создать вокруг малыша среду, которая развивает и воспитывает его. Прочтите,
пожалуйста, высказывания и подчеркните те из них, которые Вам подходят.
1. У моего ребенка есть отдельная комната (уголок), где он может играть и хранить свои игрушки.
У моего ребенка нет определенного места, где он играет.
У ребенка есть определенное место, где он играет. 2. В игровом уголке есть стол и стул, подходящие для его возраста.
3. На полке у моего ребенка больше кубиков, конструкторов, пирамидок.
На полке у моего ребенка больше машинок, кукол, мягких игрушек.
4. У моего ребенка есть любимая игрушка.
У моего ребенка нет любимой игрушки.
5. Моего ребенка мало интересуют игрушки, он любит играть другими предметами.
6. Моему ребенку всегда доступна бумага, карандаши, пластилин, краски.
Моему ребенку недоступны бумага, карандаши, пластилин, краски.
7. Я каждый день читаю книги своему ребенку.
У меня нет времени на чтение книг.
8. У моего ребенка есть любимая сказка, которую он готов слушать много раз. Какая?
9. В нашем доме имеется спортивный комплекс.
10. Мы вместе с ребенком делаем зарядку, занимаемся спортом.
Спасибо за сотрудничество!
Использование данных анкет поможет психологам и воспитателям обеспечить психолого
педагогическое сопровождение адаптационного процесса, квалифицированно оказать помощь
родителям, дети которых испытывают трудности в адаптации к условиям детского сада, постепенно
включить родителей в образовательный процесс.

file_name: Анкетирование родителей в период.doc

intro:
Период адаптации ребенка к условиям детского сада в настоящее время невозможен без профессионального психологического сопровождения родителей, педагогов и детей. Психологическое сопровождение предполагает диагностическое направление. В практике педагогов-психологов детских садов показал свою эффективность метод анкетирования родителей.
Анкетирование проводится в течение всего периода адаптации. Еще до прихода ребенка в дошкольную образовательную организацию при встрече родителей и педагогов с родителями предлагается анкета-прогноз “Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение” (Печора К.Л.). Отвечая на вопросы анкеты, родители смогут оценить степень готовности ребенка к новым условиям на основе своих наблюдений и семейного опыта и предотвратить возможные трудности. На первой неделе присутствия ребенка в ясельной или младшей группе родителям предлагается анкета №1 и №2. Информация, полученная из этих анкет, дает представление педагогам и психологам детского сада о личностных особенностях ребенка, о чертах семейного воспитания, о способах психологической поддержки ребенка. На второй неделе и спустя три месяца после прихода ребенка в детский сад, родителям предлагается “Карта наблюдений”, в которой они смогут оценить физическое и психологическое самочувствие ребенка в период адаптации. Проанализировав две карты наблюдений, можно сделать вывод о наличии динамики в процессе адаптации. В конце периода адаптации мы предлагаем родителя ответить на вопросы анкеты №3. Отвечая на вопросы данной анкеты, родители анализируют домашнюю среду для развития ребенка, узнают о задачах познавательного развития ребенка 2-3 лет.


extracted_text:
Беда гдето рядом! Родительское собрание по предупреждению наркотической зависимости
подростков. 9—11е классы
Беда гдето рядом!
Форма мероприятия – собрание для родителей учащихся 911 классов с участием школьников.
Цель: 1) Выявить основные причины и факторы употребления наркотиков детьми в подростковом
возрасте и показать родителям методы работы с детьми по предотвращению наркотической
зависимости.
Задачи:
1) Показать влияние наркотических средств на жизнь человека.
2) Выделить основные виды наркотических средств.
3) Установить опасный возраст, в котором дети начинают употреблять наркотики.
4) Показать родителям основные приемы и способы работы с детьми по предотвращению
наркотической зависимости.
5) Выработать план совместной работы классного руководителя и родителей по предотвращению
наркотической зависимости.
Подготовка к мероприятию:
Провести тест среди учащихся для выявления группы риска – предрасположенности к употреблению
наркотических веществ
Разучить с учениками роли для театрализованного представления, сопровождающего ход
родительского собрания.
Оформить кабинет для проведения родительского собрания – это плакаты «За наркотики» и «Против
наркотиков», статистические данные о заболевании наркотической зависимостью в виде диаграмм и
графиков.
Подготовить раздаточный материал для родителей в виде памяток
Ход мероприятия
Ведущий: Тема встречи «Беда гдето рядом!». И это беда – наркомания. Многие из вас заметят: ну
сколько можно об одном и том же говорить. Тем более, что наc это не коснется. Родители скажут:
наши дети не употребляют наркотики и нам это не нужно.
Мы нормальные люди, дети. Пусть гдето умирают миллионы людей от передозировки, заражаются
СПИДом, гепатитом В и С и другими болезнями. А для нас это както…, сотней больше, сотней
меньше – особой разницы нет. А у нас есть проблемы и пострашнее наркомании. Но вы только
вслушайтесь в цифры: (сообщаются статистические данные по городу, России о больных наркоманией, заразившихся при этом СПИДом, гепатитом и другими болезнями; можно
привести в сравнении с предыдущими годами.)
Поэтому на сегодняшней встрече я хотела бы обсудить проблему взаимодействия родителей, школы и
детей с целью профилактики наркотической зависимости наших детей. Мы с вами должны не только
рассмотреть еще раз влияние наркотических веществ на будущее наших детей, но и выработать
совместный план работы по предупреждению наркотической зависимости.
В конце родительского собрания мы должны выработать решение, и поэтому нам необходимо выбрать
секретаря, чтобы он вел протокол собрания (выбирают секретаря).
Для рассмотрения выбранной нами темы мы пригласили на сегодняшнее родительское собрание
биолога школы, медика детской городской больницы, медика школы, социального педагога школы,
представителей центров, занимающихся вопросами зависимостей.
Итак, мы начинаем информационно – размыслительную программу «Беда гдето рядом!»
Ведущий: Если есть у тебя голова на плечах —
Адресуем тебе разговор о серьезных вещах.
Кто есть кто? Кто есть ты? Быть нам или не быть?
И какими нам быть, если всетаки быть? Если всетаки жить.
Философскую притчу хотели бы вам мы представить,
Если есть у тебя голова на плечах —
Адресуем тебе разговор о серьезных вещах...
Информационная справка (сообщает один из школьников): Наркотики – это токсические вещества,
вызывающие поражения многих органов, снижающие иммунитет и приводящие к ранней смерти.
Слово «наркотик» происходит от греческого слова «накрс», которое означает «сон». Словом
«наркотики» раньше называли те вещества, которые использовались в медицинских целях для
усыпления пациентов, то есть для наркоза. При использовании инъекций наркоманы заражаются
СПИД ом и гепатитом и заражают этими болезнями других.
Под действием наркотиков у человека происходят резкие изменения психики, появляются
галлюцинации – видения, которые не существуют на самом деле. Человек начинает жить новыми
ощущениями, ничего не замечая вокруг, ему могут казаться разные вещи. В таком состоянии человек
способен на любые поступки и преступления, так как у него отсутствует контроль за своим
поведением.
После того, как действие наркотика проходит, наступает очень болезненное состояние, вынуждающее
снова применять наркотические средства. Человек постоянно думает о том, как достать новую
порцию зелья. Он становиться злым и угрюмым, перестает интересоваться друзьями и семьей. Таким
образом, развивается страшная болезнь – наркомания, которая может привести к смерти.
Ведущий: Сделка века! Сделка века! Как уничтожить человека!
Добро пожаловать в преисподнюю! В офис к Дьяволу идет
Всякий разный прочий сброд —
Ктото чтото предлагает,
Ктото душу продает,
Один скользкий, ловкий малый
Всем сулит большой доход.
Впрочем, можете послушать —
Разговор еще идет.
(Торговец входит в кабинет.)
Торговец: Сделка века! Сделка века!
Как уничтожить человека!
Идея — гениальная!
Прибыль — колоссальная!
Дьявол: Что конкретно предлагаешь?
Торговец: Предлагаю удовольствие
Для тех, кто в этом нуждается.
Ощущения — неповторимые,
Все плохое уходит, стирается,
Человек в состояние радости окунается,
В мире грез пребывает и привыкает,
«Крючок» мой с «наживкой» глотает
И в «зомби» превращается.
Эта штука наркотик называется.
Подростки, молодежь,
Все это покупая,
Нас постоянно обогащают,
Себя разрушают и даже убивают, Ну, а чтоб сразу не загнулись
(И наши денежки остались) —
Парочку для них лечебниц частных
Деньгами можно поддержать —
От зависимости им не избавиться,
И к нам придут они опять. (Дьявол встает изза стола, подходит к Торговцу.)
Дьявол (мечтательно): О, да! Начнем охоту!
Отныне каждый день
Ты ищешь новую мишень.
Ее мы в жертву превращаем —
И бизнес наш так процветает!
Ведущий: Посмотрите на эту книгу: красивая, глянцевая обложка, интригующее название. Хочется
прочитать? А если она вам понравится, возможно, что вы ее будете перечитывать еще и еще раз?
(ответ учеников)
Посмотрите на это пирожное: аппетитное, красивое. Хочется попробовать первый раз? А если оно вам
понравится, возможно ли такое, что вы его будете покупать постоянно? (ответ учеников)
А вот перед вами наркотик (завернутый в бумагу белый порошок, можно использовать муку). Хочется
попробовать первый раз? А если вам понравиться, то пробовать его еще и еще? (ответ учеников)
Употребление наркотиков еще и еще приводит к наркотической зависимости. Зависимость следует
понимать в гораздо большем смысле: физиологическую (когда человек уже не может жить без дозы
наркотика) и психологическую (ощущение настоятельной тяги к наркотику или к эффекту от него).
Мы сегодня будем говорить о психологической зависимости от наркотиков. И сейчас рассмотрим
когда, в каком возрасте, и по каким причинам начинается психологическая зависимость. Может, нам
не стоит с вами волноваться за наших детей, им еще рано по возрасту или, наоборот, этот критический
возраст уже миновал? Мы пригласили специально для этого сообщения биолога нашей школы
Ведущий: Так как нашим детям сейчас 1315 лет, то считается, что это самый опасный возраст для
экспериментирования с наркотическими веществами.
Чтобы чтото избежать, нужно знать, как это бывает у других. Говорят, что лучше учиться на чужих
ошибках. Сейчас мы попробуем выяснить причины и предрасположенность детей к наркотической
зависимости. Внимание, что нам скажут сами дети.
Ведущий: О, будущий наркобарон —
Быстренько в гору пошел,
На людских страданьях Сколачивая состояние.
На молодежных «тусовках»
Жертвы свои он искал,
В свои сети заманивал
И смертельный товар предлагал.
Торговец: Привет, детвора! Как жизнь, как дела?!
5я «жертва»: Мы уже не детвора...
3я «жертва»: Дела как сажа бела...
Торговец: Ну, говори. Здесь все свои...
1я «жертва»: Мать не понимает меня. Считает меня еще маленькой. Отца я просто ненавижу. Он все
время пьет. Недавно я перешла в другую школу. Я чувствую себя одиноко.(Поворачивается спиной к
зрителям. На майке — «мишень».)
2я «жертва»: Меня ненавидят в классе за то, что я много знаю и хорошо учусь. Я хочу поступить в
вуз. Но у нашей семьи таких денег нет. Отец потерял работу, у матери проблемы со здоровьем. У
меня нет будущего. Мне не хочется жить.(Поворачивается, демонстрирует «мишень»).
3я «жертва»: У моего отца есть личный вертолет. Он бизнесмен. Но мы редко видимся. Для него
главное — деньги. А недавно меня бросил любимый парень. Это тупик (поворачивается спиной).
4я «жертва»: Мне плохо дается учеба. Все считают меня тупым. Я замкнулся в себе, стал ужасно
закомплексованным. Почти всегда у меня плохое настроение (поворачивается спиной).
5я «жертва»: Меня эти взрослые достали! Учат жизни, учат, а сами... Надоело жить по их дурацким
правилам! Я люблю хорошо проводить время, гулять с друзьями. Больше меня ничего не интересует...
(поворачивается спиной).
Торговец: Хватит ныть и скулить, Надо весело всем жить!
Итак, мы видим из того, что представили нам дети, некоторые причины употребления детьми
наркотических веществ. А как вы думаете, что заставляет детей их употреблять?
(Происходит беседа с родителями о причинах употребления наркотиков детьми и факторов их
употребления.)
Ведущий подводит итог беседы:
Основными факторами и причинами употребления наркотических веществ детьми считаются: легко
поддаются влиянию, подражают образу жизни приятелей; новые впечатления; курят, употребляют
алкоголь; застенчивы, неуверенны в себе, внушаемы; сниженная самооценка; испытывают трудности в
общении со сверстниками; тяжело переносят скуку, конфликты; после стрессовых ситуаций,
усталость; отклонения в поведении; имеют зависимости (конфеты, компьютер); конфликты между
родителями; в ближайшем окружении есть люди, злоупотребляющие наркотиками. Можно привести и другие классификации факторов употребления наркотиков школьниками.
Например, Шабалина В.В. выделяет 3 группы социально–педагогических факторов инициализации
употребления наркотиков школьниками: семья, школа, круг друзей.
С.Б. Белогубов выделяет следующие предпосылки и наркотические факторы (идущие от родителей и
родственников): патологии беременности; осложненные роды; тяжело протекающие заболевания в
детском возрасте; многократные сотрясения мозга; воспитание в неполной семье; постоянная
занятость родителей; больной и единственный ребенок в семье; алкогольная или наркотическая
зависимость близких людей; психические заболевания у родственников; раннее (1213 лет)
употребление наркотиков.
Таким образом, в большинстве случаев употребление наркотиков начинается под влиянием коголибо.
Давайте проведем тест и выявим, поддаются ли ваши дети влиянию со стороны других и расположены
ли они к употреблению наркотиков? А также насколько хорошо вы знаете своих детей? (Проведение
теста «Оценка степени риска у вашего ребенка инициализации наркотических средств.)
А вот результаты опросника, проведенного среди ваших детей (выступление социального педагога
школы с результатами теста и своими наблюдениями).
Если у вашего ребенка есть предрасположенность по приведенным выше факторам и обозначенным
причинам к употреблению наркотиков, то вам необходимо знать, как на первых порах выявить,
употребляет ли ваш ребенок наркотики. Как вы определяете, что у вашего ребенка что–то случилось?
(хорошее или плохое) Когда ребенок начинает употреблять наркотические средства, то в его
поведении, настроении происходят видимые изменения. О них нам расскажет медик детской
городской больницы.
Ведущий: Мы продолжаем нашу беседу.
Торговец: Познакомьтеська ребята, С моей компанией приятной!
Клей: Я — клей! Понюхай меня и забалдей.
Таблетка: Я — кругленькая таблетка. Проглоти скорей меня, детка!
Шприц: Какие красивые руки! (Гладит руки у одной из «жертв».) Я — шприц! Скорей об меня
уколись!
«Косячок»: Я — «Косячок»! Выкури меня, дурачок.
«Дурь»: Я — дурь. И я твоя, вся обалденная! («Наркотики» подбирают себе «жертву».)
Клей: Ну что же ты стоишь? Скорей оторвись!
Таблетка: Балдей и веселись!
Шприц: Долой проблемы! Даешь новую жизнь!
«Дурь»: Хмуриться перестань! Попробуй лучше кайф!
Сегодня говоря слово «Наркотик», мы подразумевает белый порошок, который каким–то образом
разводится и вводится внутривенно. Но на самом деле можно выделить ряд наркотических средств,
которые оказывают разное влияние на организм человека. Если уж так получилось и ваш ребенок стал употреблять наркотики, то давайте рассмотрим таблицу,
в которой можно установить периоды такой зависимости, где ребенок не сможет справиться сам со
своей бедой и ему необходимо будет помощь взрослых.
Ведущий: Снова продолжается безумие,
И незаметно перешли черту
От удовольствия к зависимости,
А вот и Дьявол появился на пиру.
Дьявол: О, вакханалия в разгаре: Я поздравляю вас! Вы прямо в ад попали!
(Звучит очень быстрая музыка. Танцующие образуют два круга — внешний («Наркотики») и
внутренний («Жертвы»). Дикий танец. «Жертвы» уже пытаются выбраться, но «Наркотики» их
не выпускают. Музыка замирает. Танцующие останавливаются.) «Жертвы», оставаясь в кругу,
обращаются к Дьяволу:
1я «жертва»: Мне плохо!
2я «жертва»: Я больше не хочу!
3я «жертва»: Я не могу так больше!
4я «жертва»: Помогите мне!
5я «жертва»: Я погибаю!
Ведущий (с горечью): Сделка века! Сделка века!
Как уничтожить человека!?
Судьбы наших героев пред вами предстанут.
Комментарий излишен.
Объявляю таймаут.
(Жертвы по одному выходят из круга, образуемого «Наркотиками».)
Во время фраз, произнесенных жертвами, показываются видеосюжеты на тему «Последствия
наркомании».
3я «жертва»: Я умер от передозировки наркотиков в возрасте 22 лет. (Поворачивается спиной. На
ней «мишень».) 1я «жертва»: Я — ВИЧинфицированная. Заразилась во время внутривенной инъекции. Я обречена.
(Поворачивается, демонстрируя «мишень».)
4я «жертва»: Я — наркоман. Влачу жалкое существование. Родные брезгуют общаться со мной. У
меня нет семьи. (Поворачивается.)
2я «жертва»: Наркотики толкнули меня на преступный путь. Я стала воровать. Осуждена. Нахожусь
в тюрьме. (Поворачивается.)
5я «жертва»: Мой сын инвалид. Он расплачивается за мои грехи. (Поворачивается, спиной
демонстрируя «мишень»).
Ведущий: Как мы видим и знаем, что наркомания – это очень страшная болезнь для нас и наших
детей. От нее не так–то просто излечиться. Мы с вами в ответе за наших детей, никто им не поможет,
кроме нас. Наша помощь на данном этапе – это просвещение детей, повторение еще и еще раз о вреде
наркотиков. А вот как выяснить у ребенка, как его вывести на беседу о наркотиках, мы сейчас и
поговорим.
Беседа о приемах разговора родителей с детьми. Начинается беседа с разыгрывания сценки «Сын
отпрашивается у мамы на вечеринку» (сценка).
Часто родители спрашивают, как предупредить детей, чтобы они не употребляли наркотики. В плане
предупреждения инициации употребления наркотиков наилучшее, что могут сделать родители,
утверждают психологи, это не игнорировать интересы и проблемы своего ребенка. Основными
приемами воздействия родителей на детей являются: беседа, усиление контроля, обращение к
специалистам.
Категорический совет не употреблять наркотиков игнорируется детьми. Разговор с ребенком
необходимо организовывать так, чтобы узнать его мысли и чувства по поводу употребления
наркотиков другими детьми. Например: ты знаешь каких–нибудь детей, которые употребляют
наркотики? какие наркотики они употребляют? как ты к этому относишься? что ты чувствуешь, когда
узнаешь, что ктото из детей употребляет наркотики? как ты думаешь, почему они это делают? как ты
считаешь, много ли детей, которым нельзя навязывать выбор со стороны? а как они отказываются?
какой способ нравится тебе? вам рассказывали в школе, как говорить «нет»? как ты думаешь, почему
я расспрашиваю тебя?
Это далеко не весь список вопросов, которые можно предложить ребенку для разговора о наркотиках.
Этой теме можно посвятить отдельное собрание. Предлагаем Вам памятки организации разговора с
детьми для выявления предрасположенности их к наркотикам
А нам необходимо сделать выводы о сегодняшней встрече.
Выработка решения родительского собрания (Решением родительского собрания могут
служить: план совместных мероприятий школы и родителей, направленные на предотвращение
употребления наркотических средств школьниками – это могут быть классные часы,
родительские собрания, внеклассные мероприятия, поездки, экскурсии, направленные на
сплачивание коллектива, организация досуга школьников, просвещение родителей и учеников в
данном вопросе, приглашение специалистов–медиков и психологов).
Бывает, к сожалению, что стремление порвать с прошлым приходит слишком поздно, когда человек
превращается в безвольное существо с совершенно разрушенным здоровьем. Поэтому сегодня я хочу обратиться к каждому ребенку – человеку – личности. «Ребята, это вам
решать наркотикам – да или наркотикам  нет; это вам выбирать свое будущее. Сейчас рядом с вами
ваши родители и педагоги, которые могут помочь вам в трудную минуту выбора вашего дальнейшего
пути. Но все–таки выбор за вами…
(Все «Жертвы» стоят в одну линию. Пауза, «Жертвы» поворачиваются лицом к зрителям.
Позади них выстраиваются «Наркотики», Торговец, Дьявол.)
Ведущий:
Если есть у тебя голова на плечах —
Адресуем тебе разговор о серьезных вещах.
Кто есть кто? Кто есть ты?
Быть нам или не быть?
И какими нам быть, если всетаки быть?
И прощаясь, позвольте дать вам совет.
Все хором: Жизнь — да! Наркотики — нет!
А самое главное, что в этой беде вы не будете одни. Центр «…» и его сотрудники всегда готовы вам
помочь по многим вопросам. А также в школе всегда действует уголок профилактики наркомании, и
у социального педагога имеется много литературы, которая может вам помочь. Обращайтесь.
Спасибо за внимание.

file_name: Беда где-то рядом.doc

intro:
Беда где-то рядом! Родительское собрание по предупреждению наркотической зависимости подростков. 9—11-е классы

Беда где-то рядом!
Форма мероприятия – собрание для родителей учащихся 9-11 классов с участием школьников.
Цель: 1) Выявить основные причины и факторы употребления наркотиков детьми в подростковом возрасте и показать родителям методы работы с детьми по предотвращению наркотической зависимости.
Задачи:
1) Показать влияние наркотических средств на жизнь человека.
2) Выделить основные виды наркотических средств.
3) Установить опасный возраст, в котором дети начинают употреблять наркотики.
4) Показать родителям основные приемы и способы работы с детьми по предотвращению наркотической зависимости.
5) Выработать план совместной работы классного руководителя и родителей по предотвращению наркотической зависимости.

классное руководство

group: Педагогика

title: Беда где-то рядом


extracted_text:
Безопасность наших детей
На этапе дошкольного детства одна из наиболее  важных задач для ребенка – научиться правилам
жизни во взрослом мире – мире различных опасностей. Помочь ребенку войти в этот мир с
максимальными приобретениями и минимальным риском – обязанность взрослых. Поэтому педагоги
детского  сада  наряду с поставленными целями и задачами  воспитательнообразовательного
процесса считают необходимым сформировать у детей модель безопасного поведения в быту, на
дорогах, на улице, на природе, позволяющую действовать в адекватно конкретной реальной
жизненной ситуации.
Несчастные случаи с ребенком в быту происходят довольно часто. Что это: случайность или
закономерность?
Основной путь в предупреждении непредвиденных ситуаций это соблюдение двух главных принципов
— создание “безопасного дома” для ребенка и повседневный кропотливый труд по воспитанию у
детей правил по безопасности жизнедеятельности.
“Мой дом — моя крепость”, — гласит известная поговорка. Мы, взрослые, любим часто употреблять
ее, и нередко забываем, что в нашем доме нас подстерегает много опасностей. Все больше появляется
бытовых приборов, все сложнее становится наша домашняя аппаратура, постоянно расширяется и без
того многочисленный арсенал различных химикатов бытового назначения.
Ребенок, который еще толком читать и писать не умеет, порой свободно управляется с цветным
телевизором, магнитофоном, компьютером…, разве может случиться несчастье там, где все так
знакомо и привычно? А ведь каждый из этих предметов таит для ребенка незримую опасность.
Взрослому и в голову не придет, к примеру, сунуть гвоздь в розетку, либо развести костер в комнате
или на кухне, а ребенок из озорства, любопытства или по недомыслию может. Порой, оставшись без
присмотра, дети беспечно открывают краны, включают утюг, пытаются исследовать “внутренности”
включенного пылесоса, пробуют бабушкино лекарство, оставленное на виду, иногда по ошибке
утоляют жажду совсем неподходящей для этой цели жидкостью. Случается, выпадают из открытых
окон многоэтажных домов…
Завороженные мирным словом “дом”, мы не думаем об опасности и поэтому нередко пренебрегаем
самыми элементарными мерами предосторожности в отношении своих детей, а порой и допускаем,
такую беспечность о которой можно только сожалеть.
Воспитывая ребенка и прививая ему необходимые навыки безопасного поведения в быту, мы прежде
всего сами должны ежеминутно являть достойные образцы в этом отношении. Ибо, как известно, и
хороший и плохой примеры заразительны. Вместе с тем мы постоянно должны быть внимательными и
собранными. По своей природе ребенок чрезвычайно любознателен, не говоря уже о том, что он
быстро меняется в физическом и психическом плане.
Никто не спорит, уже в дошкольном возрасте ребенок должен хорошо знать, что ему можно, а что
нельзя. И в этом отношении мнение взрослого всегда является решающим. Весь вопрос в том, как
этого лучше добиться. Постоянно запрещая, вы, так или иначе, ограничиваете деятельность ребенка и,
к сожалению, часто это делаете, ничего не предлагая взамен. А ведь сама суть ребенка — это
непрерывное движение, высокая активность. Поэтому, если он все время слышит “нельзя”, это рано
или поздно может дать совершенно обратный результат.
Дети дошкольного возраста в силу особенностей своей высшей нервной деятельности не могут
постоянно длительно тормозить свои реакции, сидеть спокойно, как это от них порой требуют некоторые родители. Такое неизбежно вызывает перенапряжение процесса торможения и как
следствие ведет к различного рода серьезным нарушениям поведения. При такой системе воспитания
дети нередко становятся раздражительными, часто в ответ на непосильные для них требования
затормозить свои действия отвечают бурной вспышкой возбуждения, бросаются на пол, бьют ногами
или упрямо с криком требуют желаемого. И самое главное, очень часто добиваются своего — не
всякая мать способна выдержать подобный натиск. Такая уступчивость может потом дорого
обойтись. Ребенок поймет, что при известной доле настойчивости он способен достигнуть всего.
Тогда где же выход? А выход, как нам кажется, все в том же, в создании максимально безопасных
условий для активной деятельности ребенка, ибо движения являются его физиологической
потребностью, и в кропотливой воспитательной работе в постоянных занятиях с маленьким ребенком.
И здесь от воспитателей и родителей требуется немало изобретательности. Занимаясь с ребенком,
играя с ним, можно достигнуть гораздо большего, нежели постоянно сдерживать и ограничивать
проявления его активности.
“Игра не столько стихия, сколько единственная область, где мы предоставляем ему более широкую
инициативу. Лишь в играх ребенок чувствует себя до некоторой степени независимым”, –
подчеркивал Я. Корчак. “Игра есть путь детей к познанию мира”, – говорил М. Горький. Именно во
время игр, разумеется, правильно организованных, воспитывается характер, расширяются
представления об окружающем, формируются и совершенствуются двигательные навыки, точность
движений, внимательность, сосредоточенность, т. е. все те качества, которые так необходимы для
воспитания ребёнка. При этом очень важно, чтобы игрушки и сами игры не только интересовали
ребенка, но и чтобы в них обязательно были заложены элементы творчества. В противном случае
малыш легко превращается из неутомимого исследователя в пассивного созерцателя. А бездействуя,
он значительно меньше добывает фактических истин.
Возраст от двух до пяти лет, пожалуй, один из самых интересных в жизни ребенка. Мышление его от
предметного становится причинным. Никогда потом больше он не задаст вам столько вопросов. И все
это вызвано насущной потребностью его неутомимого мозга возможностью скорее постичь
окружающее. Л. Н. Толстой писал: “От пятилетнего ребенка до меня только шаг. А от
новорожденного до пятилетнего страшное расстояние”. В этот же период нарастает двигательная
активность и увеличиваются физические возможности ребенка. Из относительно беспомощного он
превращается в чрезвычайно непоседливого и очень активного субъекта, очень важно направить его
неограниченное любопытство в нужное русло через игры, занятия, наблюдения, обыгрывание ситуаций
и конечно обязательно рассматривать иллюстрации с изображением различных опасностей.
С возрастом познавательные интересы ребенка все более утрачивают свою неустойчивость, и уже к 5
—6 годам он начинает серьезнейшим образом относиться к материалу своей интеллектуальной
работы. А вот насколько богатым оказался этот материал, опятьтаки зависит от нас, взрослых.
Возраст от пяти до семи лет требует от воспитателей и родителей столь же большого внимания, как и
прежде. В этот период от ребенка тоже можно ждать всяких курьезов и неожиданностей, но теперь
эти проделки, если так можно выразиться, будут на более высоком “интеллектуальном уровне”. Он
уже знает, как обращаться со спичками (видел у взрослых) и поэтому в своем действии может
шагнуть на более высокую ступень – попробует изучить, что способно к горению. Электропечь,
микроволновка, утюг его не страшат, так же как и, впрочем, телевизор с магнитофоном, и ему ничего
не стоит попытаться их исследовать. По сравнению с этим забавы с ножом или острыми ножницами и
порезы от неумелого и неосторожного обращения с ними можно будет причислить к разряду не самых
страшных. Нужно, чтобы воспитатели и родители не только наблюдали за ребятами, но и по мере
возможности через разнообразные виды деятельности направляли их энергию в безопасное русло.
Так же необходимо рассказать детям о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов.
Познакомить их с проблемами загрязнения окружающей среды, объяснить, как экология оказывает влияние на здоровье человека и живую природу. Педагогам и родителям необходимо учить детей
ответственному и бережному отношению к природе (кормить птиц зимой, не трогать птичьи гнёзда, не
ломать ветки, не разорять муравейники). Рассказать детям, какие опасности подстерегают их на
природе (ядовитые грибы, растения, ягоды, животные и птицы, водоёмы и т.д.). Для закрепления этих
правил полезно использовать дидактические настольные игрыклассификации: съедобное, не
съедобное; дикие или домашние и т.д. Необходимо рассказать детям, что не следует пить воду, где бы
то ни было, без предварительной её обработки. Ребятам можно напомнить известную сказку о
сестрице Алёнушке и братце Иванушке (“не пей из копытца – козлёночком станешь”), которая
поможет им осознать, что употребление грязной воды может привести к нежелательным
последствиям.
Невозможно водить ребенка все время за руку. Необходимо своевременно доходчиво объяснить ему,
где, когда и как он может попасть в опасную ситуацию. Некоторые мамы и папы психологически
исключают себя и своего ребенка из возможной трагедии. Они считают, что это может случиться с
кем угодно, только не с их дочкой или сыном. Некоторые родители видят в травме непредвиденное
несчастье. Может быть, жестоко говорить, что такая позиция удобна для взрослых, ибо снимает с них
ответственность, но это так.
Поэтому охрана жизни и здоровья детей является важнейшей задача педагогических коллективов
дошкольных учреждений, общественности, родителей.
Формирование у детей наблюдательности, внимания, умения быть предусмотрительными поможет
предотвратить многие неприятности.
Работая с родителями, педагоги стараются, чтобы они были не пассивными созерцателями, а активно
включались в работу детского сада по воспитанию детей.

file_name: Безопасность наших детей.doc

intro:
Безопасность наших детей

На этапе дошкольного детства одна из наиболее  важных задач для ребенка – научиться правилам жизни во взрослом мире – мире различных опасностей. Помочь ребенку войти в этот мир с максимальными приобретениями и минимальным риском – обязанность взрослых. Поэтому педагоги    детского  сада  наряду с поставленными целями и задачами  воспитательно-образовательного процесса считают необходимым сформировать у детей модель безопасного поведения в быту, на дорогах, на улице, на природе, позволяющую действовать в адекватно конкретной реальной жизненной ситуации.
Несчастные случаи с ребенком в быту происходят довольно часто. Что это: случайность или закономерность?

доп. образование детей

group: Другое

title: Безопасность наших детей


extracted_text:
Тесты
Тест по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
1. В чем проявляется своеобразие композиции романа?
а) кольцевая композиция
б) хронологический порядок развития событий
в) параллельное развитие трех сюжетных линий
г) параллельное развитие двух сюжетных линий
2. В чем состоит специфика системы образов романа «Мастер и Маргарита»?
а) в основу положены принципы двойничества
б) персонажи объединены общей идеей произведения
в) герои образуют своеобразные триады из представителей библейского мира
г) система образов построена по принципу антитезы
3. «Я, Иешуа, говорил о том, что рухнет храм старой веры и создастся новый храм
Истины». В чем смысл этого изречения?
а) Иешуа — новый царь Иудейский, воздвигнувший новый Храм
б) речь идет не о вере, а об Истине
в) автор передает смысл библейской притчи
4. Почему Иешуа представлен в романе как бродяга?
а) соответствие библейскому сюжету
б) автор стремился противопоставить характер Иешуа библейскому образу
в)   автор   подчеркивает   внутреннюю   свободу   героя,   противопоставленную
иерархическому миру
г) автор стремится показать Иешуа бедняком
5. Соотнесите имена героев, составляющих триады из представителей  древнего
мира,   современной   автору   Москвы   и   потустороннего   мира   (или   персонажи,
проникающие в оба эти реальные миры).
Гелла; Азазелло; Воланд; барон Майгель; Бегемот; Левий Матвей; Маргарита;
Алоизий Могарыч; Тузбубен; профессор Стравинский; Банта; Иван Бездомный;
Александр   Рюхин;   Иуда;   Арчибальд   Арчибальдович;   Наташа;   Низа;   Марк
Крысобой; Пилат.
а)   герои   обладают   властью   в   своем   мире,   но   все   же   бессильны   перед
человеческим выбором
б) красота и ее служба силам тьмы
в) герои выполняют функцию палачей
г) предатели, несущие справедливое наказание
д) образ ученикапоследователя
е) верный друг, безотказный помощник
6. Почему не образуется подобный ряд для образа Маргариты?
а) в романе нет традиционного любовного треугольника
б) образ Маргариты уникален, не требует параллелей
в) исторически не было параллелей в библейском и потустороннем мире 7. Чей это портрет: «Усики у него, как куриные перья, глазки маленькие, а брючки
клетчатые, подтянутые настолько, что видны грязные белые носки»?
а) Азазелло
б) Коровьев
в) Варенуха
г) Бездомный
8.   В   ходе   встречи   Бегемота   и   Бездомного   с   Воландом   упомянуты   пять
доказательств существования Бога, к которым Кант добавил шестое.
а) историческое
б) теологическое
в) объяснение устройства вселенной
г) «от противного»
9. Соотнесите героя и его гастрономические пристрастия.
а) обед Н. И. Босого                                1) «водка, аккуратно нарезанная
                                                                      селедочка, густо посыпанная зе
                                                                      леным луком
б) закуски Бегемота                                 2) «спирт, соленый и перченый
                                                                       ананас, икра»
в) завтрак Степана                                   3) «водка в пузатом графинчике,
    Лиходеева                                                 паюсная икра в вазочке, белые
                                                                       маринованные грибы, кас
                                                                       трюлька с сосисками, сваренны
                                                                        ми в томате»
10. «Справедливость в понимании Булгакова не сводится к наказанию, расплате и
воздаянию. Справедливостью распоряжаются два ведомства, функции которых
строго   разделены:   ведомство   возмездия   и   ведомство   милосердия.   В   этой
неожиданной метафоре заложена важная мысль: зря отмщение, правая сила не
способна   упиваться   жестокостью,   бесконечно   наслаждаться   мстительным
чувством   торжества.   Милосердие   —   другое   лицо   справедливости».   (В.   Я.
Лакшин)
1)   Объясните   значение   слов   «зря»   (от   «зреть»   —   «видеть»),   «правая   сила»
(праведная сила).
2)   Прокомментируйте   это   высказывание?   С   вашей   точки   зрения,   что   такое
справедливость?
11. Роман Булгакова — это «сатирическая летопись той городской жизни 20—30х
гг.,   которая   была   доступна   художественному   взору   писателя...»   (П.   А.
Николаев)
1) Какой предстала перед нами городская жизнь того времени?
2)   Какие   сатирические   приемы   использовал   автор   при   написании   этой
летописи?

file_name: булгаков мим.doc

intro: Тест по роману М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" включает в себя 11 заданий разного типы: открытые (с выбором ответа),  закрытые (над этими вопросами нужно поразмышлять и дать развернутый ответ), вопросы на нахождение соответствий.  При помощи данного теста можно проверить комплекс знаний, умений и навыков, полученных или сформированных в ходе изучения произведения.

русская литература

group: Дисциплины

title: тест "М.А. Булгаков "Мастер и Маргарита"


extracted_text:
Сценарий праздника посвященный дню защитника отечества.
Задачи образовательные:
 расширять представление детей о государственном празднике День защитника Отечества;
 продолжать учить детей играть в различные игры, соблюдая правила.
Развивающие:
 развивать быстроту, ловкость, меткость, сообразительность;
 развивать умение громко и выразительно читать стихи; петь песни;
 развивать умение детей взаимодействовать друг с другом;
Воспитательные:
 воспитывать любовь к Родине; чувство гордости за близких;
 воспитывать чувство товарищества;
 приобщать детей к праздничной культуре поведения.
Предварительная работа: беседа о солдатах, об армии; разучивание стихов.
Ведущий:
Собрались мы сегодня вместе,
Чтобы отметить праздник мужчин,
Смелым, умным, отважным и добрым
Вот таким хочет видеть вас дочь или сын. Дорогие ребята! Вот опять мы собрались все вместе. Настроение у нас радостное и приподнятое, ведь сегодня мы
отмечаем праздник – День Защитника Отечества. Вся Россия в эти дни поздравляет ваших пап и дедушек, а мы
поздравляем наших мальчиков. Все дарят им цветы, читают в их честь стихи и поют песни.
Часть про папу
Стихи про папу
Говорят, что папам сложно
Пеленать, купать, кормить
И, конечно, невозможно
На обед борщи варить.
Папы кофточки не вяжут
И косички не плетут
И конечно, не покажут
Где в саду цветы цветут.
Но зато все папы могут
Забивать, латать, чинить.
По труду всегда помогут,
Им несложно гвоздь забить.
Папа дерево посалит И построит новый дом,
Даже брюки сам погладит
И исправит весь разгром.
Наш добытчик это папа,
Наш защитник – это он.
И не знает даже мама,
Как он держит все кругом.
 Есть человек на свете,
Дороже всех монет,
Его улыбка сердце,
Мне греет много лет.
В руках его забота,
Ответственность к семье,
Он мне всегда поможет,
Подскажет что то мне.
Когда я стану старше,
Он постареет вдруг,
Ему налью я чая, Укрыв от белых вьюг.
Я буду самой лучшей,
Заботливой ему,
Ведь больше жизни этой,
Я папочку люблю!
Разминка
Наши воины идутраздва, раздва, (ходьба на месте)
В барабаны громко бьют: тратата, тратата («барабан»)
В море наши корабли: нынче здесь завтра там! («качалочка»)
Долго плавали в дали по морям, по волнам! (круговые движения руками)
Пограничник на посту: кто идёт? кто идёт? (ходьба на месте)
Едут танки по мосту: тррвперёд, тррвперёд! («моторчик»)
Над землёю самолёт: уу, уу! (руки в стороны)
Разрешён ракетам взлёт: Уух, уух! (приседают, ладошки сложены перед
грудью, встаютподнимают руки вверх)
Наши пушки точно бьют: бух, бах! («бокс»)
Нашей армии  салют! (поднимают руки вверх) Ура! Ура!
Текст песни "Лучше папы друга нет"
Был когдато папа маленьким, как я,
И пускал кораблик плавать вдоль ручья,
А кораблик этот унесла вода,
Так он и остался в детстве навсегда.
Припев.
Лучше папы друга нет, поверьте,
Рядом и в кино, и на концерте,
Даже в зоопарк не интересно
Без него идти.
И недаром мы решили с мамой,
Что мой папа добрый самыйсамый,
Что нигде другого вот такого
Просто не найти.
2
Очень мы похожи  я и папа мой, Жду я, чтоб скорее он пришёл домой.
Книжки почитаем мы наверняка
Дедушки Корнея или Маршака.
Припев.
3
Мне во всём охота папе подражать,
Даже ложку так же за столом держать.
С папой мы играем, шутим и поём,
Веселее вдвое, если мы вдвоём.
Припев.
И недаром мы решили с мамой,
Что мой папа добрый самыйсамый,
Что нигде другого вот такого
Просто не найти.
Ведущий : Пройдёт немного времени, наши мальчишки подрастут и займут место тех, кто сейчас стоит на страже нашей
Родины. И сегодня этот праздник мы проведём как игру. Участвовать будут в ней все без исключения.
 Ведущий.  – Вас приветствует команды
Команда – смирно, направо, шагом марш, песню запевай! Ведущий:.А перед началом состязаний вы ребята должны дать клятву:
Клянетесь дружными вы быть? Дети клянемся!
Не драться, слез горьких не лить? Дети – клянемся!
С улыбкой бегать и играть? Дети – клянемся!
Все трудности преодолевать? Дети клянемся!
Сейчас мы проведём соревнование и посмотрим, какие ловкие, отважные, смелые наши ребята.
ВЕД.А теперь давайте поиграем. День у солдат начинается с подъёма. Они быстро встают, быстро одеваются. Давайте и
мы тоже попробуем быстро одеться.
ПРОВОДИТСЯ ИГРА «ОДЕВАЙСЯ ПОСКОРЕЙ».
(играющие надевают рубашку, пилотку, встают по стойке «смирно»)
ВЕД. Одеваться быстро мы умеем. После подъёма солдаты делают зарядку, ведь зарядка укрепляет и закалке помогает.
Проводим зарядку как в армии.

Текст песни "Пригласи меня, папа, на вальс"
1.
Пригласи меня, папа, на вальс,
Я хочу танцевать научиться.
Пригласи меня, папа, на вальс, Я хочу быть твоей ученицей.
Мои пальцы тихонько сожми
В своих теплых огромных ладонях
И начнем танцевать:
Раздватри, раздватри.
И мой локон плечо твое тронет.
2.
Как легко танцевать мне с тобой,
Как легко вальса па мне даются!
И от счастья весь мир голубой,
И глаза наши тихо смеются.
Этот вальс спутал мысли мои,
Может, с принцем танцую я знатным?
А в ушах без конца:
«Раздватри, раздватри».
А в душе холодок тает мятный.
Стихи про папу
Скоро вырасту, ребята,
Медкомиссию пройду, Не теряя ни минуты
Сразу в армию пойду.
Я надену сапоги,
А не эти валенки
До свиданья, мама с папой,
Я уже не маленький.
Это кто там марширует,
Громко песенку поёт?
Это вышел на прогулку
Младшей группы (первоклашек) целый взвод.
Хорошо, что хоть девчонок
К нам в солдаты  не берут,
Пусть уж лучше письма пишут
И ребят пусть лучше ждут.
Чтобы сильным быть и умным И девчонкам нравиться,
Каждый мальчик в нашей группе (в нашем классе)
Спортом занимается.
Часть про дедушку  любовь и благодарность внуков
Стихи про дедушку и бабушку нам знакомы с самого детства, и некоторые из них прочно засели в нашей памяти.
Особенно дороги они для тех, кто проводил значительную часть своего детства именно с ними. Дедушка становился в
этом случае добрым, хотя порой и строгим учителем, чьи уроки и напутствия не раз помогали нам во взрослой жизни. Все
проведенные с ним дни навсегда остаются яркими воспоминаниями, поэтому иногда очень хочется порадовать его в
ответ. Трогательные стихи, посвященные любимому дедушке, наверняка растрогают его до слез и лучше всех остальных
слов покажут вашу любовь и благодарность.
Стихи про дедушку
Как заходит про семью
Гденибудь беседа,
Непременно я пою
Песенку про деда. (1 ребенок)
У когото дед атлет
Или летчик смелый,
Но ТАКОГО деда нет Во Вселенной целой.(2 ребенок)
Заболел однажды дед
Думаете  стонет?
Врач пришёл, а деда нет,
Он на стадионе.(3 ребенок)
Ни к чему его жалеть
И лечить в больницах,
Чтобы деду поболеть
Стадион сгодится.(4 ребенок)
Всё умеет делать дед!
Должен я признаться,
Непоседе много лет,
А дают пятнадцать.
Я хочу таким же стать,
Я учусь у деда!
Чтоб меня могли назвать:
"Мальчикнепоседа"!(5 ребенок)
 Славный дедушка, родной, Самый добрый, дорогой,
Поздравляем мы тебя,
Я и вся моя родня! (6 ребенок)
Ты, мой милый, не болей,
С каждым годом здоровей,
Чтобы ягоды с грибами
Мог легко ты собирать,
Стану старше я годами,
Буду тоже помогать!
Хоть и маленькая я,
Понимаешь ты меня.
И наверно потому
Больше всех тебя люблю! (7 ребенок)
Текст песни "Весёлый дедушка"
1
Меня зовут Артёмкою, а деда  Алексеем,
Для всех пока ребенок я, а он давно седеет.
Но я, хотя и маленький, но все же понимаю, И дедушек, и бабушек всегда я уважаю.
Припев:
Мой дедуля, дедуля, дедуля,
Приходи, я тебя расцелую.
Мне подарков не надо, прошу я,
Лишь бы ты был здоров и бабуля.
2
Меня с сестрой побаловать  у всех одна забота,
"Артёмушка", "Катюшенька", а слушать неохота.
Я не сыночек маменькин, к тому же я мужчина,
На дедушку похожим быть большая есть причина.
Припев.
Частушки про дедушку
1. Заиграйка, балалайка,
Балалайка – три струны,
Мы сегодня поздравляем
Всех защитников страны!
2. Наши дедушки и папы До чего же хороши!
Пропоем для вас частушки
Весело и от души!
3. Красный день календаря
23 февраля!
Поздравляем всех ребят,
Всех героев и солдат!
4. Дедушка у Вани добрый,
И бывал он на войне.
Ваня так гордится дедом,
Радостно ему вдвойне.
6. У меня пока игрушки
Пистолеты, сабли, пушки.
Но когда я подрасту
Буду с ними на посту.
8. Папы разными бывают,
Дедушки все хороши.
Мы частушки вам пропели, Хлопайте нам от души!
Спасибо за внимание!
Дети танцуют танец для всех под песню  " Про папу и дочку" ( 4 девочки)
 Игра « Санитары»
Оказать первую помощь при ранении в руку.
Вызываются два участника, побеждает  тот, кто быстрее перебинтует руку

Игра Быстрая лодка
На пол кладутся 2 половинки альбомного листа. Участники должны встать на четвереньки и
дуть, чтобы эти листы переместились от "буйка"до"буйка"без помощи рук.
Вед.: Наш праздник подошел к концу. Хочется пожелать нашим мальчикам  счастливого детства, нашим папам  силы и
мужества, а нашим дедушкам  крепкого здоровья. Всем Вам троекратное: Ура! Ура! Ура!
Мы хотим жить только в мире. И мечтаем о тех временах, когда на земле не будет войны. Но всегда нам нужны будут
сильные, мужественные, храбрые и благородные мужчины. С праздником, дорогие папы.
Ведущий: Ребята, я думаю, что и вам и нашим гостям очень понравился наш праздник. В память о нем наградим наших
пап, дедушек, братьев медалями.
Дети надевают медали своему папе, которую сделали своими руками.

file_name: Сценарий праздника посвященный дню защитника отечества.docx

intro:
Расширять представление детей о государственном празднике День защитника Отечества; учить детей играть в различные игры, соблюдая правила. Воспитывать любовь к Родине; чувство гордости за близких;
Приобщать детей к праздничной культуре поведения.
Сценарий праздника пригодится воспитателям  детских садов в проведении утренника посвященному 23 февраля.