extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя
школа №3 г. Выксы Нижегородской области.
ТАИНСТВО КОЛЫБЕЛЬНОЙ ПЕСНИ
                                      Гуманитарное отделение
                                          Секция искусствоведческая
Работу выполнила:
Ученица 5 класса
Горина Анастасия Юрьевна
Научный руководитель:
Учитель МБОУ СОШ №3
Королева Светлана Васильевна Нижегородская область
г.Выкса
2018
Оглавление
Аннотация ………………………………………………………………………........3
Введение………………………………………………………………………………4
Глава 1. Обзор литературы. .………………………………………...........................5
          1.1.Знакомство с колыбельной песней.………………………………………6
          1.2. История колыбельной песни………………………………………. ……8
Глава 2. Материалы исследования целебной силы колыбельной песни ……….11
          2.1. Ноты вместо таблеток. ………………………………………………….11
          2.2. Шаг к развитию речи …………………………………………………...12
2.3. Шум изменяет сознание  ……………………………………………….13
2.4. Универсальное "снотворное" для детей и взрослых…………………..14
Глава 3. Результаты моего исследования…………………………………………16
           3.1. Анкетирование и опрос ………………………………………………..16
           3.2.Колыбельные песни  Выксунского края……………………………….17
           3.3. «Колыбельная» в детских рисунках и рассказах……………………..18
Выводы………………………………………………………………………………19
Заключение………………………..………………………………………………...19
Литература…………………………………………………………………………..21
Приложение №1…………………………………………………………………….22
Приложение №2…………………………………………………………………….36
Приложение №3…………………………………………………………………….37
Приложение №4…………………………………………………………………4043
2 Аннотация
Любые   стихи   развивают   внимание   и   восприятие,
  благодаря
эмоциональному наполнению, которое в стихотворениях всегда присутствует в
избытке. Ребёнок получает эмоциональный опыт, соединяет свои впечатления со
словами. Именно поэтому мы часто не помним стихи из школьной программы,
выученные нами сознательно, но почти каждый человек, помнит стихотворения и
колыбельные песни из своего детства.
Вашему   вниманию   представлена   исследовательская   работа     «Таинство
колыбельной песни».  Она   заставляет   задуматься   и  поновому     взглянуть   на
проблемы нашего современного общества.
Первой   встретить   ребенка   в   этом   мире   призвана   колыбельная   песня   –
удивительный   дар   прошлого.   Созданная   в   далеких   веках,   передаваясь   из
поколение в поколение, она дошла и до нашего времени…
Древние   ведь   не   зря   говорили,   что   воспитание   человека   начинается   с
колыбельных песен.
Целью данной работы является изучение роли колыбельной песни в жизни
каждого человека.
Для   достижения   данной   цели   использованы   разнообразные  методы
исследования,   такие   как:   теоретические   (анализ   литературы,   обобщение)   и
эмпирические (наблюдения, сравнения и тд.).
Данные методы исследования помогли решить следующие задачи:

сформулировать понятие о колыбельной песне;
3 

познакомиться с историей колыбельной песни;
выявить значимость колыбельной в жизни человека;
Исследовательская   работа   имеет   не   только   теоретическое,   но   и
практическое значение.
Практическая   значимость  данной   работы   определяется   возможностью
использования материалов для расширения знаний о колыбельной.
   Введение
Грустно, но сегодня все чаще малыши засыпают в своих кроватках под звук
работающего телевизора. А ведь для нормального развития колыбельная песня
на сон грядущий ребенку просто необходима, как нежные мамины объятия, как
мамино молочко. Влияние пения колыбельных на детей трудно переоценить. Их
никогда не бывает много.[1]
Колыбельные  это огромный потенциал, для развития ребенка с самых
первых дней жизни, это ласковый голос мамы или бабушки, её теплые руки.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что в колыбельных песнях
утверждается высшая ценность занимаемого ребенком места. Для полноценного
психического развития ребенку важно утвердиться в том, что место, занимаемое
его «Я» в этом мире – самое хорошее, его мама – самая лучшая, а дом – самый
родной.   Кроме   осознания   собственного  «Я»  колыбельная   песня   знакомит
ребенка с пространством окружающего мира.
Объектом исследования является колыбельная песня.
Предмет  исследования   –   влияние   колыбельной   песни   из   детства   на
дальнейшее развитие человека и его успешность в жизни.
Гипотеза  исследования   заключается   в   том,   что   колыбельные   песни
являются универсальным терапевтическим средством.
4 Цель   данного   исследования   –  выявление   необходимости   присутствия
колыбельной песни в жизни каждого человека в любом возрасте.
Для   достижения   поставленной   цели   предусматривается   решение
следующих задач:

исследовать происхождение, содержание, сюжет, образную систему
колыбельных песен.


Проследить за механизмом действия колыбельных песен.
Сделать выводы на основе изученного материала.
Методы исследования:
Наблюдение
Анализ
Сравнение
Обобщение
Практический
       Работа выполнялась в течение октябряянваря 20112012 учебного года, на
базе МОУ СОШ №3, большую помощь в консультациях оказывал учитель МОУ
СОШ №3 Королева Светлана Васильевна.
Мною была изучена интересная по своему содержанию литература, книги [12], в
работе активно пользовалась услугами Интернета.
Глава 1. Обзор литературы.
       При исследовании темы « Таинство колыбельной песни» я первоначально
обратилась к  народному поэтическому творчеству. Большую информацию о
колыбельных песнях я нашла в книге ( Науменко,2001).
Материал автором собирался в различных регионах России.[2] Он оказался
интересным и увлекательным, что позволило мне больше узнать о том, какие
колыбельные пели и поют мамы своим детям, кто сочиняет эти песни, почему их
поют и в наши дни.
5 В книге ( Капица, 2002) подробно рассказывается об искусстве и классификации
фольклора. О влиянии песен на душу ребенка и на его развитие.[1]
В современное время просто необходимо пользоваться услугами Интернета. Для
нахождения дополнительной информации, рисунков и фотографий, при создании
презентации. Я успешно использовала такие интернетсайты:
http://shkolazhizni.ru.
http://
 mamuli

 .  info.
http://

http
 www
 ://   www
 .  ideal

 /  bayushki

   family

 .ru.
 .  ru.
http://www.allforchildren.ru/songs/lullaby.php
1.1. Знакомство с колыбельной песней.
           Колыбельная песня — один из древнейших жанров фольклора. Обычно
это  мелодия  или песня, напеваемая людьми для  успокаивания  и  засыпания. В
основном колыбельную поёт мать своему ребенку, но зачастую исполнителем и
слушателем   могут   быть   влюблённые,   колыбельная   может   быть   записана   на
носитель информации, может петься родными для больного и в прочих случаях.
Отличительным   признаком   колыбельной   песни   является   её   цель —   достичь
засыпания человека. Неизменно, у всех народов колыбельная не требует каких
либо инструментов для её исполнения, достаточно только голоса.[1]
В   большинстве   своем   механизмы   внушения  при   помощи   убаюкивающих
песен имеют установку на работу правого полушария мозга и воздействуют на
эмоции, подсознание.[4]
В данном жанре сохранились элементы заговораоберега. Люди верили, что
человека окружают таинственные враждебные силы, и если ребёнок увидит во
сне чтото плохое, страшное, то наяву это уже не повторится. Вот почему в
колыбельной можно найти «серенького волчка» и других пугающих персонажей.
6 Позже   колыбельные   песни   утрачивали   магические   элементы,   приобретали
значение доброго пожелания на будущее.[3]
Колыбельная   песня —  песня,   с   помощью   которой   убаюкивают   ребенка.
Поскольку песня сопровождалась мерным покачиванием ребёнка, в ней очень
важен ритм.
Колыбельные   песни     это   особенные   песни,   которые   складывались
специально для того, чтобы петь самым маленьким. Мама поет про "гуленек",
которые   прилетели,   сели   на   кровать,   стали   ворковать,  про   котиков,   которые
"серые, а хвостики белые", про баюшки и заюшки, про то, что "спят твои соседи,
белые   медведи",   а   малыш   слушает,   он   еще   не   понимает   слов,   но   понимает
мелодичность   и  интонацию   маминого   голоса,   понимает,  что   его   любят,  мама
рядом и все хорошо. А слова входят в его сознание, и через некоторое время он
будет   узнавать,   где   у   котика   хвостик,   и   где   у   зайки   глазки...
Начинать   петь   колыбельные   малышу   можно   уже   во   время   беременности.
Начиная с пятого месяца беременности, малыш слышит, различает и запоминает
звуки.  Новорожденный   малыш,   услышав   песенки,  которые   мама   пела   ему   до
рождения, узнает их и успокаивается.[3]
7 Рис. 1. А.
 В.

 Бугро, Колыбельная

1.2.История русской литературной колыбельной песни
                 Издавна на Руси появившемуся на свет младенцу было принято петь
колыбельные. Считалось, что именно с помощью этих убаюкивающих песенок
маленький человечек начинает познавать окружающий его мир.
8 Ведь   колыбельная   знакомит   малыша   с  образами   животных   и   сказочных
персонажей, дает первые упоминания о добре, чести, долге и т.д.:
Ой, люлилюлюшеньки,
Баинькибаюшеньки...
Сладко спи по ночам,
Да расти по часам.
Ночь пришла,
Темноту привела,
Задремал петушок,
Запел сверчок.
Вышла маменька,
Закрыла ставеньку...
       История русской литературной колыбельной песни насчитывает более двух
веков: в 73 году 18 столетия публикуется "Колыбельная песенка, которую поет
Анюта, качая свою куклу" А.С. Шишкова.[6]
               История же изучения и публикаций русской фольклорной колыбельной
песни   насчитывает   более   полутора   веков.  Несмотря   на   то,   что   в   сборниках
русского   фольклора   многие   колыбельные   печатаются   как   отдельные
законченные   произведения,   в   быту   каждая   из   этих   песен   имеет   множество
вариаций,   а   самое   главное   –   каждый   исполнитель   в   зависимости   от   своей
фантазии   и   умения   владеть   словом   может   продолжать   её   до   бесконечности,
придумывая всё новый и новый сюжет:
Люли, люли люленьки
Прилетели гуленьки,
Сели гули на кровать,
Стали гули ворковать,
Стали гули ворковать,
Стали Машеньку качать,
Стали Машеньку качать,
Стала Маша засыпать.
9 Уж ты котинькакоток,
Кудреватенький лобок,
Приходи к нам ночевать,
Нашу Машеньку качать.
Я тебето ли, коту,
За работу заплачу:
Дам Кувшин молока
Да кусок пирога,
Белой папыньки
В обе лапоньки.
Приди, котик, ночевать,
Приди Машеньку качать
Я тебе за то, коту,
За работу заплачу:
Красну шапочку сошью…
        Лучше всего дают представление о первых колыбельных воспоминания Е.А.
Авдеевой, которые были опубликованы в "Отечественных записках" 1849года:
"В старину, нянюшки, или где их не было, мать или бабушка, укладывая ребенка,
пели, или, лучше сказать, приговаривали разные рассказы и припевы. Конечно, в
них   нет   ничего   остроумного   или   поэтического,   они   изображают   простой
старинный быт и какието особенные понятия о воспеваемых предметах. [2]
В них, как в русских песнях и сказках, всего чаще встречается вольная
бессмыслица, потому что этого нельзя назвать ни лукавым простодушием, ни
юмором. Теперь редко где в отдаленных от столицы и больших городов местах
можно услышать такие припевы".
Прошли   годы,   а   колыбельная   так   и   осталась   важной   составляющей
процесса воспитания ребенка.
Современные   специалисты   продолжают   советовать   будущим   родителям
петь   колыбельные   уже   во   время   беременности.   Начиная   с   пятого   месяца
пребывания   в   мамином   животе,   малыш   способен   слышать,   различать   и   даже
запоминать звуки.
10 Поэтому   если   мамочка   не   ленится   и   с   удовольствием   ежедневно   поет
своему крохе песенки, то после того как он появится на свет, они становятся для
него уже знакомыми и родными, под которые так легко, приятно и самое главное
– спокойно засыпать.
Изначально,   когда   литературоведы   впервые   уделили   должное   внимание
жанру  фольклорной колыбельной, ими  была  названа  основная его  функция –
успокоения. А в связи с тем, что младенец только познает окружающий мир
посредством звуков, в скором времени исследователи нашли у колыбельной еще
одну – педагогическую функцию.[4]
 Между тем, некоторые теоретики литературы в своих работах определяют
колыбельную   песню   строго   функционально   –   "ее   назначение   в   том,   чтобы
усыпить ребенка":
Сладко спи, ребенок мой,
Глазки поскорей закрой
Баюбаю, птенчик спать!
Будет мать тебя качать,
Папа сон оберегать…
         И действительно, главное предназначение колыбельной, будь то дословные
выдержки   из   первоисточников   или   на   ходу   сочиненные   заботливой   мамой
строчки, в том, чтобы успокоить, убаюкать и создать подходящую атмосферу
тепла и уюта для здорового сна малыша. А крепкий сон, как известно, залог
здоровья, хорошего самочувствия и нормального роста ребенка.
11 Глава 2. Исследование целебной силы колыбельной песни
2.1. Ноты вместо таблеток
Доказано,   что   ребенок   в   утробе   матери   воспринимает   музыку,   речь,
интонации  голоса. Новорожденный, слушая  песенки,  которые  мама пела  ему,
узнает   их   и   успокаивается,   скорее   начинает   реагировать   на   мамин   голос   и
издавать в ответ мелодичные звуки.[4]
Пение   колыбельных   способствует   улучшению   психического   состояния
самой женщины — у нее уменьшаются проявления токсикоза, легче протекает
беременность.   У   поющей   мамы   происходит   замедление   ритма   сердечных
сокращений,   давление   приходит   в   норму,   к   ребенку   поступает   большее
количество кислорода. Происходит гармонизация его сердцебиения, а вместе с
колебаниями околоплодных вод ребенок получает нежный массаж его тельца. В
дальнейшем   у   мам   улучшается   лактация,   идет   установление   более   близких
отношений с детьми; недоношенные младенцы быстрее набираются сил.[5]
Специалисты   рекомендуют   петь   колыбельные   детям,   у   которых
перинатальная   энцефалопатия   (нарушение   функции   или   структур   головного
мозга), нарушены ритмы дыхания, имеется брадикардия (уменьшение частоты
сердечных сокращений), нарушением моторики кишечника. Также доказано, что
отличное   профилактическое   средство   против   двигательных   и   речевых
расстройств (заикание, тики, нарушения координации, моторные стереотипы) –
уникальная ритмика колыбельных песен. Они могут служить как замечательное
профилактическое средство.
Пение   колыбельной   должно   помочь   ребенку   поскорее   заснуть,   поэтому
мелодии   в   песнях   однообразные,   зачастую   монотонные.   При   этом   ребенку
неважно, какой у мамы музыкальный слух, достаточно ли красив у нее голос, он
все равно проявляет лишь реакцию на тембр голоса, на мягкое исполнение, на
12 лиричное звучание. Петь колыбельную лучше с улыбкой, тогда голос становится
особенно сердечным![5]
2.2 Шаг к развитию речи
Через пение ребенок получает первые уроки развития речи. В ответ маме
он начинает "гулить", а значит, развивается его гортань – главный инструмент
нашей   речевой   деятельности.   Колыбельная   рассчитана   на   свойства   памяти
младенца, который еще не может прочно запоминать словесную информацию.
Привыкая   к   повторяющимся   интонациям   песни,   ребенок   начинает   делать
различие   между   отдельными   словами,   что   помогает   ему   лучше   и   быстрее
овладевать речью, делать для себя понятным ее содержание.[2]
Колыбельные песни состоят практически из существительных и глаголов, в
текстах песен находит отражение только то, что малыш в состоянии реально
воспринимать:   предметы   и   их   движение.   Характерным   для   колыбельных
являются  различные  повторения,  в которых  фигурируют  звуковые   сочетания,
слоги, отдельные слова и их цепочки — за счет этого идет обогащение словаря
ребенка.
Однако колыбельные нужны не только младенцам, но и более взрослым
детям.   Они   дают   азы   грамматического   строя   речи,   помогают   образовывать
однокоренные слова (например, "кот", "котенька", "коток", "котик", "котя").[1]
В   старшем   дошкольном   возрасте   важной   задачей   становится   выработка
дикции.   Известный   факт,   что   у   ребенка   в   этом   возрасте   еще   недостаточно
координировано   и   четко   работают   органы   речевого   двигательного   аппарата.
Многие   дети   отличаются   излишней   торопливостью   в   речи,   нечетким
выговариванием   слов,   "проглатыванием"   окончаний   или   излишне   замедленной
манерой произношения слов.
13 Колыбельные лаконичные и четкие по форме, они глубокие и ритмичные,
поэтому, повторяя их, дети преодолевают эти недочеты речи. Главное влияние
пения   колыбельных   на   детей   –   развитие   гибкости   и   подвижности   речевого
аппарата   ребенка, формирование правильного  произношения  звуков, освоение
интонационных богатств и различного темпа речи.[2]
Влияние пения колыбельных важно также для развития мышления ребенка.
От   того,   какие   песни   пела   ему   мама   (и   пела   ли   вообще),   зависят   характер
маленького   человека,   его   физическое   здоровье,   степень   психологической
устойчивости.   В   колыбельных   песнях   всегда   утверждается   высшая   ценность
занимаемого ребенком места. Для полноценного развития малышу важно знать,
что он желанен и любим, его мама — самая лучшая, а родной дом — самый
теплый и уютный.
Более  того,  в  колыбельных  песнях   мама   выстраивает   окружающий   мир
вокруг   ребенка,   как   бы   противопоставляя   всем   опасностям   внешнего   мира
теплоту   и   защищенность   дома.   Нежность,   ласку,   сердечность,   задушевность,
покой несут эти песни, они снимают излишнюю тревожность, возбуждение. Дети,
которые не знали колыбельных, вырастают более эгоистичными и злыми, они
чаще подвержены разным психическим расстройствам.[1]
2.3 Шум изменяет сознание
       Специалисты называет очень опасной тенденцию приучать детей находиться
в  постоянном   шуме,  будь   то   работающий   телевизор,   включенный   компьютер,
просто  громкая  речь.  Утверждение, будто  ребенок "прекрасно" засыпает  под
звуки   рокмузыки   или   "попсы",
действительности. [3]
  отчасти   могут   соответствовать
Только   малыш   не   засыпает   —   он   впадает   в   состояние   измененного
сознания, говоря молодежным языком, "вырубается". Дело в том, что при очень
громких звуках происходит заметное торможение деятельности коры головного
14 мозга   и   растормаживание   подкорковых   центров.   Это   сродни   состоянию
опьянения.
Самое   легкое  и   неопасное,  чего   можно   добиться,  заменив   колыбельные
песни телевизором — развить у малыша синдром дефицита внимания (СДВ). В
настоящее   время,   по   оценкам   психиатров,   этой   психопатологией   страдает
примерно   1520%   современных   детей.   Она   выражается   в   неспособности
сосредоточиться.   Дети,   страдающие   СДВ,   не   имеют   возможности   нормально
учиться, они страдают от проблем в отношениях с окружающими.[5]
В самом деле, кому захочется дружить с ребенком,   который вырывает
игрушки   у   других,   ломает   их,   и  «плюет»  на   всяческие   игровые   правила?
Взрослым   с   СДВ   часто   присущи   маниакальнодепрессивные   расстройства,
отмечается склонность к насилию, злоупотреблению алкоголем и наркотиками.
Синдром   дефицита   внимания,   к   счастью,   поддается   коррекции.   А   вот
первичная   алекситимия  —  неспособность   выражать   свои   чувства   словами  —
коррекции   практически   не   поддается.   Есть   основания   считать,   что
эмоциональное развитие человека находится в прямой зависимости от модели
отношений   "мамаребенок"   в   период   раннего   детства.   Отсутствие   тепла   и
контакта   между   мамой   и   малышом   оборачивается   со   временем   многими
проблемами.[5]
Петь  колыбельные  песни  нужно  хотя бы до трех  лет.  Это  поможет им
вырасти уравновешенными и доброжелательными людьми.
Влиянием   пения   колыбельных   на   детей   определяются   самые   сильные
эмоции и чувства,  такие  как ласка, любовь, забота. Они рождаются в душах
поющих и слушающих колыбельную. [6]
2.4 Универсальное "снотворное" для детей и взрослых
      Слушая колыбельные песни, ребенок как бы купается в ласке, песни внушают
чувство уверенности, защищенности от бед.
15 Пение мамы целительно для малыша. Отсутствие музыкальных способностей не
повод отказывать ребенку в колыбельных песнях.
Ребенку не важно, есть ли у мамы слух, красивый ли у нее голос. Ему
важно   в   первые   дни   своей   жизни   видеть   доброе   лицо,   слышать   плавную
размерную речь, любовные интонации, уменьшительноласкательные суффиксы.
Сама фонетика этих звуков несет положительную окраску, вне зависимости от
того, каким голосом их исполняют.[3]
Колыбельные – первые уроки родного языка для ребенка. Песни помогают
малышу   запоминать   слова,   их   значения,   порядок   слов   в   предложении.
Колыбельные песни снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка
успокаивающе. Этому способствуют плавная мелодия, ритмическое сочетание
слова и движения (легкое покачивание, но не тряска).[2]
Дети, которым поют в детстве песни, вырастают более нежными, добрыми.
От   того,   какие   песни   пела   ребенку   мать,   и   пела   ли   она   их   вообще,   зависит
характер маленького человека, его физическое здоровье, степень развития.
Слушая колыбельные песни, малыш защищает свою психику от стрессов и
эмоциональной   неустойчивости.   Ребенку   важно   знать,   что   мамочка   рядом   и
очень любит его.
Слушая   колыбельную   песню,   малыш   успокаивается,   затихает,   засыпает.
Это первая в его жизни музыка. Она воспринимается малышом с магической
силой,   потому   что   исходит   от   самого   родного,   самого   дорогого   существа
матери.
Ритм   колыбельной   песни,   обычно   соотнесенный   с   ритмом   дыхания   и
сердцебиения матери и ребенка, играет важную роль в их душевом единении.
При такой внутренней настройке слова образы песни проникают в глубину души
маленького существа.
16 Через   колыбельную   у   ребенка   формируется   потребность   в
художественном   слове,   музыке.   Постепенно   привыкая   к   повторяющимся
интонациям,   ребенок   начинает   различать   отдельные   слова,   что   помогает   ему
овладеть   речью,   понимать   ее   содержание.   С   колыбельной   песней   ребенок
получает   первые   представления   об   окружающем   мире:   животных,   птицах,
предметах.
Колыбельная   песня   несет   в   себе   свет   и   тепло,   является   оберегом   для
малыша.[4]
Глава 3. Результаты моего исследования.
3.1. Анкетирование и опрос.
       В пятых классах нашей школы я провела анкетирование по данной теме.
Ребята активно отвечали на мои вопросы ( см. Приложение №2).
Результ опроса:
На вопрос:
 Какие колыбельные песни вы знаете?
75% знают больше народные, 25% современные.

На вопрос:
17  Часто ли вам пели колыбельные песни?
80% ответили довольно часто;
20% ответили редко.
На вопрос:
 Влияют ли колыбельные песни на сон ребёнка?
Все 100% ответили  « Да».
3.2 Колыбельные песни Выксунского края.
          В ходе исследования были выявлены самые популярные народные
колыбельные. ( Приложение №3)
 Детям пели чаще всего мамы, бабушки и даже дедушки.
Вашему вниманию представлены колыбельные, которые знают все ребята (100%),
принимавшие участие в опросе. ( Таблица №1)
18 Таблица №1
№
1
 Колыбельные песни
Народная колыбельная
Название,
Баю, баюшки баю,
2
Любимая современная
На ложися на краю.
Придет серенький волчек
И ухватит за бочок.
«Колыбельная медведицы»
(муз.Е.Крылатого. из мультфильма
«Умка»)
Самыми  любимыми  композиторскими колыбельными стали всего три:
 «Спят усталые игрушки»
(слова З. Петровой, муз. А. Островского)
 Спи моя радость, усни
(муз. Моцарт В. / сл. Свириденко С., из телепередачи «Спокойной ночи,
малыши»)
 «Колыбельная медведицы»
(муз.Е.Крылатого. слова./ из мультфильма «Умка») ( см.Приложение №3)
3.3. Колыбельная в детских рисунках и рассказах.
      Часть ребят выразили данную тему в рисунках, другие написали рассказы.
20% ребят нарисовали рисунки по теме « Колыбельная».
Получилось очень необычно.
19 Рис. 2. Горина Анастасия.                                   Рис.3. Гордеева Татьяна.

Рис 4. Терентьева Елизавета.               Рис.5. Роганкова Ангелина.
30% учащихся представили свои размышления в виде рассказа.
Интересно то, что они постарались свой рассказ оформить рисунком или
фотографией( см. Приложение №4).
Выводы.
В итоге работы моя гипотеза подтвердилась:
 Колыбельная действительно является универсальным терапевтическим
средством.
 Она влияет  на детскую душу ребенка, развивают его творчество.
 Многие дети  хорошо помнят колыбельную песню своего  детства.
20  Народные колыбельные остаются популярными  и передаются из « уст в
уста».
 Многие поэты и композиторы продолжают обращаться к этому жанру.
Заключение.
Известно   более   500   авторских   колыбельных,   стихи   к   которым   писали
выдающиеся русские поэты — Жуковский, Лермонтов, Цветаева и другие. Не
перечесть   замечательных   колыбельных,   написанных   знаменитыми   детскими
поэтами,   современными   бардами   и   звездами   эстрады.   Выходит,   этот   жанр
востребован и сегодня все так же привлекает нас.
        «Малыш заснул!» – сколько облегчения часто слышится в таких словах. Для
домашних   это   время,   когда   появляется   возможность   заняться   какимито
срочными и нужными делами, а для мамы – немного отдохнуть.
Каждая мама знает, как порой бывает нелегко уложить ребенка спать. Что
только не делается для этого!
А секрет достаточно прост: чтобы ваш ребенок заснул, создайте ему те
условия,   которые   вы   желали   бы   для   себя   –   приглушенное   освещение,   тихая
музыка…
Пойте   колыбельные   своим   детишкам.   Импровизируйте,   сочиняйте   свои
авторские тексты и не забывайте те, что были придуманы века и десятилетия
назад. Как, например, колыбельная любимейшей детской поэтессы Агнии Барто,
которая всем своим творчеством утверждала: "Детям нужна вся гамма чувств,
рождающих человечность!"
Колыбельная. Агния Барто.
Старший брат сестру баюкал:
 Баюшкибаю!
Унесем отсюда кукол,
Баюшкибаю.
21 Уговаривал девчушку
(Ей всегото год):
 Спать пора,
Уткнись в подушку,
Подарю тебе я клюшку,
Встанешь ты на лед.
Баюбаюшки,
Не плачь,
Подарю
Футбольный мяч,
Хочешь
Будешь за судью,
Баюбаюшкибаю!
Старший брат сестру баюкал:
 Ну не купим мяч,
Принесу обратно кукол,
Только ты не плачь.
Ну не плачь, не будь упрямой.
Спать пора давно...
Ты пойми  я папу с мамой
Отпустил в кино.
Литература
1.Капица Ф. С. Русский детский фольклор. М: Издво АПН, 2002.
2.Науменко Г.М. Народное поэтическое творчество. М.: ЗАО «Издво
«Центрполиграф», 2001.
3. http://shkolazhizni.ru.
22 4. http://
 mamuli

 .  info.

 www
 www
 .  ru.
 .  ideal

 /  bayushki

4. http://
5. http://
6. http://www.allforchildren.ru/songs/lullaby.php
   family

 .  ru.
Приложение №1
   « Колыбельные песни – фольклор материнства и детства»
23 Славянские названия колыбельных песен восходят к глаголам колыбать,
кохать,  колебать,   качать,  зыбать.  В   северных   губерниях   России   колыбельные
песни назывались «байками» от байкать, убаюкивать.
Создателями и носителями колыбельных песен являются матери, бабушки,
няньки,   укачивающие   ребёнка   в   колыбели   или   на   руках.   Одновременно   они
обращаются к нему с песней. Умение укачивать ребенка считалось настоящим
искусством.
Колыбельные песни исполнялись до тех пор, пока ребенок не засыпал. При
необходимости   песни   следовали   одна   за   другой,   скрепляясь   припевом   или
повторами (чаще всего обращениями):  «спи, младенец», «спи да усни», «спи,
Таня», «спи, дите».
Наименования жанра связаны с назначением колыбельных песен, созданных
для того, чтобы с помощью размеренного ритма и монотонного напева укачивать,
убаюкивать   ребенка.   В   колыбельный   период   ребенок   воспринимает   только
ритмичную   мелодию   и   соответствующее   ей   движение.   Заметив,   что   при
ритмичном   покачивании ребенок  засыпает  быстрее, человек  создал  колыбель.
Утилитарнобытовая   функция   песен   всегда   дополнялась   воспитательной   и
эстетической. Исполнитель песен выражал свое отношение к окружающему его
миру,   сообщал   некоторые   полезные   сведения,   выражали   свои   потаенные
желания.
Этнографы   показали,   что   тексты   колыбельных   песен   складывались
постепенно, вначале они состояли из цепочек междометий и побуждающих слов,
повторяющихся   в   такт   с   движениями   колыбели.   К   ним   присоединялись   и
ритмичные поскрипывания ее деревянных частей. Подобные записи сделаны в
разных частях земли от Африки до Северной Америки. Постепенно развилась
словесная составляющая и появились собственно колыбельные песни.[4]
24 Древнее   происхождение   колыбельных   песен   доказала   А.Н.   Мартынова.
Она считает, что колыбельные песни произошли из охранительных заговоров,
входивших в обряд «первого укладывания ребенка в колыбель», которые должны
были защитить ребенка от бессонницы, болезней, действий враждебных сил. А.Н.
Мартынова   показала,   что   антропоморфные   образы   Дремы,   Сна,   Покоя
присутствовали   в   подобных   заговорах   и   потом   из   них   перешли   в   тексты
колыбельных:
Ходит сон по сеням,
А дрема по терему,
Ищет Валю в пологу,
Нагибком качелю.
Сон говорит:
«Надо Валю усыпить».
А дрема говорит:
«Надо Валю удремить».
Сон да дрема,
Накатитесь на глаза!
Если младенец не засыпал, то винили Сон и Дрему. К ним обращались с
упреками:
Глупый Сон, Сон!
Неразумная Дрема!
Мимо ты ходишь,
Колыбели не находишь.
Тогда Сон и Дрему просили прийти к ребенку:
Сон да Дрема,
Приди к Ване в голова.
Сон да Дрема,
Накатися на глаза.
В старинной карельской колыбельной песне мы находим и прямо
выраженную просьбу. Она воспроизводит древний погребальный обряд:
Приходико дедснотворник,
Дедснотворник, бабкадрема,
Сон с собою принеси,
Сладкий сон в корзинке медной,
25 Дрему в чаше оловянной,
Лентой шелковою мягкой
Повяжи ребенку глазки.
Лентой мягкой, золотою
ты прикрой ребенку веки.
Завяжи ты глазки крохе
Лентой шелковою мягкой,
Ты закрой малютке уши
Золотой своей серьгою.
Особенности   композиции   колыбельных   песен   напоминают   заговоры.   В
некоторых   текстах   представлена   типичная   для   заговора   схема   договора   с
представителями иного мира: им обещают подношение, а взамен просят сон и
благополучие. Жертвой может выступать и ребенок:
Возьми, возьми маленькую
Туути, дочку, в край Туони,
Будет в Манале невеста".
(Туони  повелитель Маналы, царства мертвых).
В   колыбельных   песнях   присутствуют   и   такие   свойственные   заговорам
особенности, как обращения к животным: «Курица, возьми бессонницу у (имя),
дай свой сон». (Выбор курицы не случаен. В верованиях большинства славянских
народов она рассматривалась как воплощение женского и материнского начала.
Отсюда возникло традиционное наименование ребенка цыпленочком).[5]
Со временем появилось аналогичное обращение к коту:  «Кошки, коты, /
Принесите дремоты».
Как   ночное   животное  кот   считался   носителем   сна,   поэтому   его   образ
заместил курицу, ритуальное значение образа которой было утрачено. Перед тем
как ребенка первый раз уложить в колыбель, туда помещали кота, чтобы на него
пали   возможные   козни   злых   сил.  «Спивать   кота»   у   белорусов   и   украинцев
означает убаюкивать ребенка пением.
26

file_name: ТАИНСТВО КОЛЫБЕЛЬНОЙ ПЕСНИ.doc

intro:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя
школа №3 г. Выксы Нижегородской области.

ТАИНСТВО КОЛЫБЕЛЬНОЙ ПЕСНИ
                                      Гуманитарное отделение
                                          Секция искусствоведческая

	Работу выполнила:
Ученица 5 класса
Горина Анастасия Юрьевна
Научный руководитель:
Учитель МБОУ СОШ №3
Королева Светлана Васильевна

                                                Нижегородская область
г.Выкса
2018
Оглавление
Аннотация ………………………………………………………………………........3
Введение………………………………………………………………………………4
Глава 1. Обзор литературы. .………………………………………...........................5
          1.1.Знакомство с колыбельной песней.………………………………………6
          1.2. История колыбельной песни………………………………………. ……8
Глава 2. Материалы исследования целебной силы колыбельной песни ……….11
          2.1. Ноты вместо таблеток. ………………………………………………….11
          2.2. Шаг к развитию речи …………………………………………………...12
2.3. Шум изменяет сознание  ……………………………………………….13
2.4. Универсальное "снотворное" для детей и взрослых…………………..14
Глава 3. Результаты моего исследования…………………………………………16
           3.1. Анкетирование и опрос ………………………………………………..16
           3.2.Колыбельные песни  Выксунского края……………………………….17
           3.3. «Колыбельная» в детских рисунках и рассказах……………………..18
Выводы………………………………………………………………………………19 Заключение………………………..………………………………………………...19
Литература…………………………………………………………………………..21
Приложение №1…………………………………………………………………….22
Приложение №2…………………………………………………………………….36
Приложение №3…………………………………………………………………….37
Приложение №4…………………………………………………………………40-43

Аннотация
Любые стихи развивают внимание и восприятие, благодаря эмоциональному наполнению, которое в стихотворениях всегда присутствует в избытке. Ребёнок получает эмоциональный опыт, соединяет свои впечатления со словами. Именно поэтому мы часто не помним стихи из школьной программы, выученные нами сознательно, но почти каждый человек, помнит стихотворения и колыбельные песни из своего детства.
Вашему вниманию представлена исследовательская работа - «Таинство колыбельной песни». Она заставляет задуматься и по-новому  взглянуть на проблемы нашего современного общества.
Первой встретить ребенка в этом мире призвана колыбельная песня – удивительный дар прошлого. Созданная в далеких веках, передаваясь из поколение в поколение, она дошла и до нашего времени…
Древние ведь не зря говорили, что воспитание человека начинается с колыбельных песен.
Целью данной работы является изучение роли колыбельной песни в жизни каждого человека.
Для достижения данной цели использованы разнообразные методы исследования, такие как: теоретические (анализ литературы, обобщение) и эмпирические (наблюдения, сравнения и тд.).
Данные методы исследования помогли решить следующие задачи:
•	сформулировать понятие о колыбельной песне;
•	познакомиться с историей колыбельной песни;
•	выявить значимость колыбельной в жизни человека;
Исследовательская работа имеет не только теоретическое, но и практическое значение.
Практическая значимость данной работы определяется возможностью использования материалов для расширения знаний о колыбельной.исследовательский проект

title: исследовательский проект " ТАИНСТВО КОЛЫБЕЛЬНОЙ ПЕСНИ" 5 класс


extracted_text:
Танцы при дворе
Мода на «французское» привела к быстрому распространению менуэта
в других странах. В Россию танец проник во время царствования Петра І
и занял почетное место среди бальных танцев вплоть до 30х годов XIX века.

intro:
Мазурка

Мазурка - национальный польский танец.
Мазурка берет свое начало с 17-18 веков. Родоначальниками его считаются оляки-мазуры. К популяризации этого танца приложил руку композитор Фредерик Шопен. Он написал более 60 мазурок. Постепенно, как и многие другие танцы, мазурка из народного перешла в разряд светских танцев
Мазурка

Мазурка - национальный польский танец.
Мазурка берет свое начало с 17-18 веков. Родоначальниками его считаются оляки-мазуры. К популяризации этого танца приложил руку композитор Фредерик Шопен. Он написал более 60 мазурок. Постепенно, как и многие другие танцы, мазурка из народного перешла в разряд светских танцев

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Мазурка


extracted_text:
Тема: «Полезные ископаемые»
Цели деятельности учителя:
 познакомить детей с полезными ископаемыми, их свойствами и применением.
№
Этап, методы и
приёмы
1.  Организационный
Мотивационный
Словесн.: слово
учителя
2. Постановка учебных
задач и её решение
Словесн.: ответы на
вопросы;
Содержание урока
Деятельность учителя
 Сейчас у нас урок окружающего мира. Давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте
должны быть учебник, рабочая тетрадь, линейка, карандаш, ручка.
 Сейчас сядут те, кто готов к уроку и хочет научиться новому.
Отгадайте загадки:
.Этот мастер белыйбелый
В школе не лежит без дела:
Пробегает по доске,
Оставляет белый след. (Мел)
Он очень нужен детворе
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже
Он и в стекле расплавлен даже. (Песок)
На кухне у мамы
Помощник отличный.
Он синим цветком
Расцветает от спички. (Газ)
Без неё не побежит
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета
Отгадайте, что же это? (Нефть)
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу
Она понадобится сразу. (Глина)
Деятельность
учащихся
Приветствовать;
Настраиваться на
урок;
Отвечать на вопросы;
Определять тему
урока;
Ставить цели урока; Практический:
формулирование темы
и цели урока;
3.  Решение частных
задач
Словесный:
учебный диалог;
Словесный:
ответы на вопросы;
Как назвать все эти отгадки? (полез. ископаемые)
 Верно, тема нашего сегодняшнего урока «Полезные ископаемые»
 Давайте определим ряд вопросов, на которые нам предстоит ответить в ходе урока. (Что такое «
Полезные ископаемые»? Какие полезные ископаемые бывают? Как люди используют в своей
жизни? Как добывают? Как надо охранять полезные ископаемые?)
 Какова цель нашего урока? (Изучить полезные ископаемые)
 Верно, молодцы!
 А сейчас ответьте на вопрос: из чего строят дома, школы, заводы?
 А из чего делают автомобили, самолёты?
 Правильно. Для того, чтобы построить дом, нужно много песка, цемента, известняка; чтобы
сделать машины, станки, необходимы чугун, сталь, медь, алюминий. Но вот построили
автомобили, самолёты, только ведь сами они не поедут и не полетят. Что ещё нужно для них?
(Ответы детей)
 Да, им нужно горючее, которое получают из нефти.
 Топливо необходимо и для отопления жилых помещений и промышленных предприятий. Все эти
вещества залегают на разной глубине в недрах земли и на её поверхности. Чтобы пользоваться
этими богатствами, их необходимо добыть. Поэтому нефть, уголь, торф, песок и другие,
необходимые для людей вещества, которые добывают из недр земли или с её поверхности,
называют ископаемыми.
 А почему они полезные? (Ответы детей)
 Молодцы! Полезные ископаемые – это богатства земных кладовых, которые человек использует
в хозяйстве.
 Все полезные ископаемые делятся на три группы: горючие, рудные
нерудные (строительные).
Мы будем знакомиться с полезными ископаемыми, и делить их на группы.
 Знаете ли вы, какие полезные ископаемые используют в качестве топлива?
 К горючим ископаемым относятся уголь, торф, нефть, природный газ. Всё это разные виды
ископаемого топлива.
 А какое значение имеет топливо? (ответы детей)
 При сжигании этих ископаемых образуется тепло. Оно необходимо для работы фабрик, заводов,
отопления домов, приготовления пищи.
 Ископаемое топливо является ценным сырьём для химической промышленности. Например,
из нефти делают вазелин, лекарства, мыло, пластмассы, бензин, керосин. А из каменного угля –
краски, духи, также лекарства и пластмассы. Пластмассы делают и из природного газа.
 Поговорим о рудных полезных ископаемых. Многие из окружающих нас предметов сделаны из
  (металлические) и

Высказывать свои
предположения;
Отвечать на вопросы
Анализировать; чугуна, стали, железа, которые не встречаются в природе в чистом виде. Эти металлы выплавляют
из руды. Из железной руды  чугун, сталь, из медной – медь. Разведано 800 млрд. тонн железной
руды.
 Посмотрите вокруг. Какие предметы сделаны из металлов?
 Молодцы. Перейдём к третьей группе.
 Как вы думаете, почему они называются строительными?
 Назовите полезные ископаемые, относящиеся к этой группе (песок, глина, известняк, торф,
уголь).
 А сейчас мы проведём практическую работу в группах.
(Изучение свойств песка, угля)
В вашу лабораторию принесли образцы полезных ископаемых  для исследования. Ваша задача:
рассмотреть полезное ископаемое, изучить, перечислить его свойства. Все исследования вам надо
записать в журналтетрадь на стр. 28 и сделать вывод о возможном применении этого полезного
ископаемого.
Инструкция:
1. Название полезного ископаемого.
2. Твёрдое или жидкое ископаемое?
3. Прочное или хрупкое?
4. Определить цвет, прозрачность.
5. Где можно использовать, применить.
 Итак, давайте сравним ваши работы. Первая группа прочитайте ваши исследования. Хорошо,
поднимите карточки те, у кого также. Молодцы!
Высказывать свои
предположения;
Выполнять
практическую работу
в группах
Динамическая пауза. Видеоролик.
 Как вы считаете, какой из полезных ископаемых самый важный? Почему?  У кого другое
мнение? (Полезные ископаемые нужны все. Это природное богатство, которое нужно беречь,
расходовать экономно, бережно.)
 Вспоминая наш урок, ответьте на вопросы теста.
Какие из полезных ископаемых используют в строительстве?
а) песок, глину
б) гранит, торф
в) уголь, соль
Какие из полезных ископаемых служат топливом?
а) нефть, руда
Выполнять физ.упр.
Выполнять
тестирование
Практический:
Практическая работа
в группах;
Практический:
защита работ;
Дин.пауза
Практический:
тестирование; б) уголь, торф
в) известняк, газ
Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
 а) гранит, песок
б) уголь, руда
в) нефть, газ
Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых?
а) строители
б) геологи
в) шахтёры
Большинство полезных ископаемых:
а) жидкие
б) твердые
в) газообразные
Нефть и газ добывают
а) на суше
б) на море
в) и на суше, и на море
Что не является горючим полезным ископаемым?
а)каменный уголь
б)гранит
в)торф
Какое полезное ископаемое является жидким?
а)нефть
б)глина
в)газ
 Обменяйтесь работами и проверьте тест по ключу на слайде.
Д.З: прочитать в учебнике параграф «Полезные ископаемые», в тетрадях выполнить № 4, 6, 7, 8.
Желающим подготовить сообщение об одном из полезных ископаемых.
Записывать д.з
 Может ли наша экономика обойтись без природных богатств?
 Полезные ископаемые – это источник нашей жизни.
 Скажите, а что будет, если исчезнут полезные ископаемые с нашей Земли?
 Что же должен делать человек, чтобы по хозяйски использовать богатства подземных кладовых?
 Полезные ископаемые – это клад нашей Земли. Поэтому, как любой другой клад, их нужно
Отвечать на вопросы;
Подводить итог
урока;
4. Итог урока.
Рефлексия.
Словесн.: ответы на
вопросы; беречь и охранять.
Запасы полезных ископаемых на Земле не бесконечны. Нужно правильно и бережно относиться к
подземным богатствам, которые невозможно восстановить.
 Какие задачи ставили в начале урока?
 Как вы думаете, справились ли мы на уроке с поставленной задачей?
 Что помогло нам в работе?
 Какие открытия для себя сделали?
 Спасибо за активное участие на уроке, до свидания!

file_name: ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ.doc

intro:
Данный конспект урока окружающего мира разработан  для учащихся 3 класса.
Материал представлен к учебнику Плешакова, к  УМК "Школа России".
Цели деятельности учителя: - познакомить детей с полезными ископаемыми, их свойствами и применением.
. . . . . . . . . . .

title: Конспект урока "Полезные ископаемые"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Сызранский политехнический колледж»
Методическая разработка учебного занятия по английскому языку
Тема: Спорт, здоровый образ жизни
Преподаватель
февраль 2018

иностранного

языка:
  Малахова
  М.М.
Цели занятия:
Образовательная:
в   ходе   творческой,  самостоятельной   индивидуальной   и   групповой   работы
активизировать и развивать знания студентов о роли спорта и здоровом образе
жизни.
Развивающие:
развивать навыки неподготовленной монологической и диалогической речи,
чтения и аудирования;
формировать   навыки   самостоятельного   анализа   и   оценки   предлагаемой
информации.
Воспитательная:
воспитывать   активную   жизненную   позицию,   ответственное   отношение   к
своему здоровью, осознанное отношение к жизни.
Оснащение:  ТСО      магнитофон,   кассета,   ноутбук   и   мультимедийный
проектор с экраном, раздаточный материал.
Ход занятия:
1.Организационный   этап.   Установка   на   хорошее   настроение   и   активное
участие в ходе учебного занятия с использованием музыкального фона.
2.Просмотр презентации о здоровом образе жизни.  Групповая   работа   –
«Что такое здоровый образ жизни?» – обсуждение с использованием речевых
образцов:
Its my opinion that…                                       To  my  mind…
Personally I think…                                         Personally I consider… The  way  I see it…                                          As  far  as  remember …
In  my  opinion.                                                It  seems  to  me  (that)…
Im convinced...                                                 From  my  point of  view…
Personally I consider…                                    As  far  as  Im  concerned…
3.Творческое задание.
Мини –сообщения студентов о месте учебы и традициях учебного заведения.
Студенты сообщают о самых приятных моментах учебы и предлагают новые
идеи, используя разговорные модели:
I get pleasure when I…, I wish…
4.Активизация устной монологической речи по теме «Спорт в моей жизни»
с предварительным закреплением активных лексических единиц:
athletics,   swimming,   gymnastics,   skating,   skiing,   volleyball,   tennis,   football,
basketball, hockey, wrestling, boxing, bodybuilding, go in for sport, keep the
body healthy and strong, a sport fan, keep fit, enjoy watching sport events, at the
traininghall, at the stadium, at the sportclub, at the sports ground, my favourite
sport,   makes   the   people   cheerful,   have   good   results   in   sport,   gives   joy   and
pleasure, kinds of sport, good sport facilities, attend PT lessons,   a new sport
complex, live a long healthy life,  physical activity
 Устные   сообщения
5.Индивидуальная   работа   с   опорой   на   вопросы.
студентов,   являющихся   спортивными   болельщиками   и   участвующих   в
спортивных соревнованиях.
What is your favourite sport?
Do you often take part in sport competitions?
Where do you prepare for competitions?
Do you have good results in playing volleyball?
Do you think you are a good volleyballplayer?
Do you plan to be a professional volleyballplayer?
What do you do to be an active sport fan?
6.Составление диалогов о спорте с использованием опорной модели диалога
и разговорных клише, выражающих побуждение.
Shall we go to …?                                         That’s fine!
What about going to…?                                That’s a good idea.
What do you say to playing…?                     Not a bad idea.
How about watching…?                                Why not?
Why don’t we go…?                                      All right.
7.Упражнение   на   соответствие  картинок   пословицам   и   поговоркам   о
здоровом образе жизни: Health is above wealth.                                    A sound mind in a sound body.
Health is the greatest wealth.                               Early to bed, early to rise, makes a
A healthy mind in a healthy body.                 man healthy, wealthy and wise.
An apple a day keeps the doctor away.            A merry heart is good medicine.
8.Выявление   эмоционального   состояния   студентов  с   коррекцией   на
позитивные эмоции.
Разговорная модель: I feel … today because …
9.Минивикторина – «Что ты знаешь о спорте в России?».
1. Первый конкурс “Guess the sport” (“Угадай вид спорта”).
 – Listen the rule: you will see the certain kind of sport in our screen and write
down them in your papers. The names of the sports must be written in correct
form. Each correct name of sport will be estimate like one point.
На экране по очереди появляются картинки следующих видов спорта:
Volleyball Bungee jumping   Chess Skiing Skating Cycling Swimming Diving
Tennis Basketball  Hockey  Snowboard  Surfing
2. Второй конкурс “Match the words” (“Соединить слова”).
 – Your task is to match the words and translate them:
Keep fit
To feel bad
Dairy products
To keep to a diet
An emblem of the
competition
Good for heart
Regular exercises
Rich in vitamins
To take temperature
3. Третий конкурс “What sports they are” (“Какой вид спорта”).
 – Now I shall give you descriptions of some kinds of sport and your task is to
listen and say what sports they are. Translate the sentences:
Молочные продукты
Эмблема соревнования
Быть в хорошей форме
Богатый витаминами
Придерживаться диеты
Плохо себя чувствовать
Полезно для сердца
Регулярные упражнения
Измерять температуру

It is a game for two or four players who hit a ball with rackets across a net.
(tennis)
 A round ball is used in this game. Two teams of players kick it. They are not
allowed to handle the ball. (football)

It is a team game played with oval ball. (rugby) 
It is a game played on a table using round wood bats and a small plastic ball.
(pingpong)
4.Четвертый конкурс “Friendly  numbers” (“Веселые цифры”).
 – There is a chain of numbers; your task is to decode the words using the alphabet
and translate them:
 19, 16, 15, 18, 20, 19, 13, 1, 14. (sportsman)
 15, 12, 25, 13, 16, 9, 3 7, 1, 13, 5, 19. (Olympic games)
 23, 18, 5, 19, 20, 12, 9, 14. (wrestling)
5. Пятый конкурс “How do we call people who…” (“Как называются люди,
которые…”).
 – How do we call people who:
 Play football (footballer or football player)
 Tennis (tennis player)
 Go swimming (swimmer)

Jumping (jumper)
 Running (runner)
 Windsurfing (surfer)
6. Шестой конкурс “Crazy questions” (“Сумасшедшие вопросы”).
 – Choose the right answer and decode the main word:
1. How do we call the most important sports event in the world?
 Tennis tournaments at Wimbledon
 The World Youth Games
 The Olympic  Games
2. Who decided to revive the Olympic Games at the end of the 19th century?
 Vladislav  Tretyak
 Pierre de Coubertin  Robin the Bobbin
3. An apple a day keeps … away.



the doctor
the teacher
the policeman
4. They are rich in vitamins.
 crisps


fruits and vegetables
fast food
5. The right food keeps you …
 well


ill
funny
6. Never … to keep fit.

laugh
 eat

smoke
7. Седьмой конкурс “Guess the famous sportsmen” (“Угадай знаменитых
спортсменов”).
 – You’ll see the famous sportsmen on the screen. Your task is to guess who they
are.
На экране по очереди появляются фотографии следующих спортсменов:
Динара Сафина
Игорь Акинфеев
Илья Ковальчук
Девид Бэкхэм Алина Кабаева
Андрей Аршавин
8. Восьмой конкурс. Вопросы ведущего.
 – Well, now answer my questions:
1 What kinds of sports are popular in Russia?
2 Are you against or for sports and why?
3 Is sport important for you?
4 What’s your favorite kind of sport?
5 Do you prefer active kinds of sports or passive?
9. Подведение итогов викторины.
 – The game is over. Now I want the jury to estimate the teams and account the
points.
Жюри объявляет результаты викторины.
10. Самостоятельное чтение текста «Спорт в Британии» с последующим
кратким изложением:
Most people in Great Britain are real sportlovers. Even if they don't go in for
sport, they like to talk about it. Many kinds of sport have taken the origin in
Great Britain. Cricket, football, rugby, tennis, table tennis, badminton, squash,
canoeing and snooker were invented in Britain.
Britain's national sport is football or soccer. Nowadays it has become the
most popular game all over the world. There is no national football team in
Great   Britain.   England,   Scotland,   Wales   and   Northern   Ireland   have   their
separate football clubs, which compete in European and World Cup matches.
English football fans are fond of most exciting games which are held between
teams   from   the   same   city.   For   example,   between   Manchester   United   and
Manchester   City,   Arsenal   and   Chelsea   from   London.  There   are   plenty   of
amateur association football clubs. Many schools form their own football teams,
offering students an opportunity of entering prestigious universities according to
their sport achievements.
There is a certain type of football called rugby. As well as common football it
is a game played by two teams of fifteen players each. The game takes place on
a field 100 metres long and 80 metres wide. There are goal posts at both ends of
the field. Rugby is played with an oval or eggshaped ball which can be carried
by hands and kicked. The ball is passed from hand to hand in order to be thrown
across the goal line. It is a rather violent game, that is why the players must be big and strong. Another requirement for the players is to wear helmets, masks
and chest and shoulder padding.
Cricket is a popular summer sport in Britain. There are many cricket clubs in
the country. One cricket game takes a terribly long time. There are two teams of
11 players each and test matches between national teams can last up to 5 days.
The game is played on a pitch with a wicket at each end. The rules of the game
have changed over the years. Cricket is more popular among men, but it is also
played by women and girls.
Tennis is another favourite sport of the Englishmen. People all over the world
know Wimbledon which is the centre of lawn tennis. It is the oldest tennis
tournament in the world considered by many people to be the most prestigious.
It takes place over two weeks in late June and early July. Wimbledon is known
for  its traditions — strict  white dress code for  competitors,  the absence  of
sponsor advertising around the courts and some others. Every tennis player
dreams of taking part at this tournament.
Golf is a game of business community. In Great Britain it is very common to
establish good business relations playing golf. The equipment for this game is
quite   expensive   as   well   as   the   entrance   to   a   prestigious   golf   club,   so   not
everyone can afford it. Golf is a ball and golf stick game played on a natural
field. In this game one has to knock a ball into a hole.
There   are   a   lot   of   other   popular   sports   in   Great   Britain,   for   example,
horseracing, croquet, swimming, running, cycling and rowing.
 11. Аудирование текстов  «Подростки и спорт  в Британии» с целью
извлечения полезной информации:
Paul: I play in our football team. So I simply have to keep fit. Playing football is
hard work today. You have to train a lot. Once or twice a week I get up early in the
morning and go for a run in the woods. At first I felt after running for only ten
minutes. But I soon got used to it. Today after half an hour’s run I feel fine.
Monica: I don’t really do anything just to keep fit. But I get a lot of exercise doing
things I enjoy. I belong to the school gym club,  and I go skating at our ice rink. It
helps me to feel cheerful after a hard day at school. And it gives me plenty of
exercise.   Now   we’ve   got   a   now   PE   teacher   at   school.   He’s   going   to   start   a
badminton club, which sounds fun. So I think I shall try that – though I hardly
imagine where I shall find the time.
Andrew: My case is a bit different. A year ago I went through an operation. I had
to lie in bed for a long time. Now I’m still not strong enough. To be quite honest I
didn’t very much care for sports and games before. Unlike most boys of my age, I sometimes even stayed away from PE lessons at school. Now things have changed.
I get as much exercise as possible. I have to. What, then, can I do to keep fit? A lot.
I play tennis, for instance. On my doctor’s advice I’ve begun to lift weights to
strengthen my arms. What I like best, however, is swimming. I hope I’ll soon quite
well again.
Ann: As for me, I am fond of playing tennis. When I was 7, my parents took me to
the tennis club in our district. I have a brilliant coach. I go to the tennis club 2
timesаweek.   I   think   I   am   good   at   playing   tennis.   I   often   take   part   in   sport
competitions. Moreover, I want to keep fit and be healthy. Every morning I go in
for jogging. I prefer to go in for swimming in summer. I can not live without
physical activity because it is very important for my health.
12. Проверка понимания текстов с элементами ролевой игры.
13.Обобщение и закрепление.  Проверка домашнего задания с элементами
проектной   деятельности.   Студенты   предлагают   свои   правила   здорового
образа жизни:
1.Go in for sports. Be in a good physical shape.
Be friendly, kind and cheerful.
Air the rooms in your flat and in the classroom.
Spend a lot of time outdoors.
Keep to a healthy diet.
Don’t eat too much sweets and fat food.
Eat more fruit and vegetables.
Never smoke and drink alcohol.
2.To keep fit and strong, you should do sports regularly.
You should take a cool shower, clean your teeth two times a day and eat healthy
food.
Eat for living, not live for eating.
Wash your hands before eating and after street.
Never be upset but joyful and active.
Enjoy fresh air and physical activity. 3.9 ways to grow old and stay young:
Regular exercises and physical activity.
Eat for health.
Limit alcohol and smoking.
Control your weight.
Take care of your skin.
Enjoy fresh air.
Keep fit, live in motion.
Leave aside negative emotions.
Eat more fresh fruit and vegetables.
4.Don’t be sad and angry.
Have only positive emotions.
Be busy and active, have many hobbies and interests.
Find joy and pleasure in every day life.
Be helpful and kind to people, avoid conflicts and stresses.
Do sports and physical activity.
5.If you have a headache or a cold, you should take hot tea or milk, take a
temperature and call a doctor.
If you have a necessary medicine, take it.
If you feel bad, go to bed.
If you are ill, air the room and eat fresh fruit and vegetables.
If you don’t want to be ill, walk outdoors and take a cool shower.
Be active, cheerful and happy. 14.Подведение итогов урока. Символическое награждение студентов за
хорошие спортивные результаты и работу на уроке. Пожелание дальнейших
успехов в учебе и спорте. Выставление оценок, их комментирование

file_name: урок 18.docx

intro: Методическая разработка занятия по английскому языку на тему  "Спорт, здоровый образ жизни" отражает использование новых информационных образовательных технологий, эффективных методов и приемов обучения  студентов иностранному языку и позволяет реализовать коммуникативную направленность обучения, использовать разнообразные формы работы на уроках и повысить мотивацию к успешному обучению.методическая разработка занятия по английскому языку на тему "Спорт, Здоровый образ жизни"

title: разработка занятия


extracted_text:
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Ульяновский социально – педагогический колледж № 1
Методическое пособие
для воспитателей детского сада и родителей
1 2015 г
Автор – составитель:
Чернейкина Мария
Руководитель: Ермолаева М. В., преподаватель общепрофессиональных
дисциплин ОГБОУ СПО Ульяновский социально – педагогический колледж
№ 1
2 Пособие предназначено педагогам детского сада и родителям для работы
по воспитанию интереса к природе у детей младшего дошкольного возраста
средствами фольклора
Введение
В   дошкольном   возрасте   усвоение   основ   экологических   знаний   наиболее
перспективно, так как именно в этом возрасте ребенок воспринимает природу
очень   эмоционально,   обращает   внимание   на   такие   особенности   природы,
которые взрослый человек и не заметит. Ребенок способен удивляться тому,
что его окружает, задавать массу вопросов о растениях, животных.
В   основе   познания   детьми   природного   мира   лежит   интерес,   который
постепенно   приобретает   познавательную   направленность,   если   основан   на
«эффекте   новизны»   (Л.И.   Божович,   Л.С.   Выготский,   В.Н.   Мясищев,   С.Г.
Якобсон и др.).
3 Большое   значение   в   развитии   ребёнка,   в   приобщении   его   к   истокам
родного,   истинно   русского   народного   творчества   имеют   жанры   детского
фольклора: потешки, прибаутки, заклички, приговорки, которые совершенно
естественно вливаются сначала в пассивный, а потом и в активный словарь
ребёнка.

 Детский   фольклор     это   обширная   область   устного   народного
поэтического   творчества.   Яркие   эпитеты,   текстовые   повторения,   меткие
сравнения      позволяют   ребёнку   познакомиться   с   миром   древнерусской
культурой,   с   историей   русского   народа.   Малые   фольклорные   формы
волшебный мир: яркий, радостный, наполненный жизненной силой и красотой,
и источник информации об окружающем мире [3, 15].
  Знакомство с фольклором развивает интерес и внимание к окружающему
миру, народному слову и народным обычаям, обогащаются знания о природе.
Волшебный   мир   ребёнка   соседствует   рядом   с   миром   взрослых,   но   не
подвластен ему и живёт по своим законам, в соответствии со своим видением
природы и человеческих отношений.

  Под   термином
  обычно   понимается
самостоятельное   детское   творчество.   Педагог   доложен   стимулировать
 «детский   фольклор»
детскую   любознательность,   учить   ребят   видеть   изменения   в   природе,
  делать   элементарные   выводы.   Только   в   процессе
самостоятельно
взаимодействия с природой можно расширить представления об окружающем
мире.
  Как уже упоминалось выше,  фольклор для детей, созданный взрослыми,
включает   в   себя   колыбельные,   частушки,   потешки,   прибаутки,   загадки,
сказки. Эта область народного творчества представляет собой одно из средств
народной педагогики.
  Широкое распространение в детской среде имели заклички и приговоры.
Закличками принято называть стихотворные обращения детей к различным
явлениям   природы   (солнцу,   дождю,   радуге),   приговорками      обращения   к
животным   (к   мышке,   что   бы   дала   новый   зуб).   Заклички,   приговорки
4 преисполнены   глубочайшей   веры   наших   предков   во   всемогущие   силы
природы, а знание их сближало детей и взрослых: приговорки наполняли их
сердца надеждой на обильный урожай, достаток, богатство, помогали легче
перенести невзгоды, с юмором отнестись к житейским неурядицам.
5 Календарно – тематический план  фольклорно  экологических
занятий с детьми  2ой  младшей группы
Тема
занятия
Цель
Лексика
Материал
Сроки
проведе
ния
1
неделя
Сентябрь
Чтение
потешки «Во
саду ли, в
огороде».
Закрепить знания детей об
овощах. Познакомить с
фольклорным произведением
«Матушка  репка».
Предварит
ельная
работа
Рассматрив
ание:
картинок с
изображени
ем овощей,
натуральны
х овощей;
загадывани
е загадок
об овощах,
чтение
потешки
«Матушка
репка».
Рассматрив
ание с
детьми
иллюстраци
й к сказке
«Репка».
Словесная
игра «Кто
как
кричит?»
Корзина,
овощи:
морковь, лук,
помидор,
огурец, репа,
картофель,
свёкла,
капуста.
Фигурки
настольного
театра,
иллюстрации
к сказке
«Репка».
Матушка,
репка,
крепка,
густа,
редка,
великого,
уродилась,
морковь,
лук,
огурец,
помидор,
картофель,
свёкла,
капуста.
Репка, дед,
бабка,
внучка,
Жучка,
кошка,
мышка,
тянут
потянут,
большая
пребольша
я.
2
неделя
Рассказывание
детям сказки
«Репка».
Напомнить детям знакомую
сказку. Вызвать желание
рассказывать её вместе с
воспитателем, подговаривая
слова текста. Формировать
представление о сроках сбора
урожая овощей, о важности
этого события для людей.
Создать у детей хорошее
настроение.
6 2
неделя
Игровое
занятие «К нам
осень пришла,
нам добра
принесла».
Дидактическая
игра «Мишка
на прогулке»
развитию
Вызвать интерес к фольклору,
отражающему дары осени
(загадки, потешки, сказки,
народная игра).

Способствование
игровой деятельности
Образовательные задачи:
1) Учить
имитировать
элементарные   движения   под
музыку.
2)  Закрепить   представления   о
питании   диких   животных
(медведь).
Развивающие задачи:
3) Развивать
навыки.
Воспитательные задачи:
4) Воспитывать внимательность,
стремление
точно
воспроизводить движения.
двигательные

  2
неделя
Лепка на тему
«Добрая
осень».
Рассказать детям, что 13
сентября праздник «Куприян»,
люди начинали дёргать
корнеплоды и копать
картофель. Закрепить знания
детей  о названии корнеплодов,
особенности формы, цвета,
вкуса, используя малые формы
фольклора. Учить детей
передавать форму и
характерные особенности
корнеплода.
Лукошко,
дробно,
зачастил,
урожай,
перелётный
журавль.
Медведь,
дикий,
косолапый,
малина
Лукошко с
овощами,
настольный
театр к сказке
«Репка».
Игрушка
Медведь,
лукошко,
картинки
«Лес»,
«Малина»,
игрушка
Пчела,
бочонок с
медом,
музыкальное
сопровождени
е
Корнеплод,
репа,
картофель,
морковь,
свекла.
Игрушка
дед, корзина с
корнеплодами
, пластилин,
дощечки.
3
неделя
Чтение
потешки «Наши
уточки с утра».
Учить детей различать и
называть птиц, о которых
говорится в потешке. Учить
понимать простые по форме
вопросы воспитателя и отвечать
на них. Побуждать детей
подражать голосам птиц и
запоминать звукоподражания.
Уточка,
гусь,
индюк,
гуленьки,
Петя
петушок,
бал бал,
грруу.
Игрушки и
плоскостные
фигурки птиц,
о которых
говорится в
потешке,
фланелеграф.
7
Чтение
закличек,
загадок о
дожде,
солнце,
овощах;
игры
«Матушка
– репка»,
«Дождик».
Изучение
лексическо
й
темы
«Дары
леса»,
«Дикие
животные»
Рассматрив
ание
картинок,
иллюстраци
й
по
изучаемой
теме.

Рассматрив
ание
натуральны
х
корнеплодо
в, картинок
с их
изображени
ем.
Загадывани
е загадок о
корнеплода
х.
Рассматрив
ание
картинок с
изображени
ем гуся,
утки,
индюка,
голубя, Воспитывать любовь и бережное
отношение к птицам.
3
неделя
Чтение
потешки
«Пошла Маша
на базар».
Вызвать у детей  интерес к
слушанию фольклорных
произведений, учить понимать
их содержание. Обратить
внимание детей на образ
девочки, её наряд и красоту
окружающей осенней природы.
Базар,
товар,
матушки,
платок,
соколам,
сапоги,
лебедицы,
рукавицы.
Иллюстрации
к потешке.
Кукла,
платок,
сапоги,
рукавицы (для
куклы).
4
неделя
Наблюдение за
рябиной.
4
неделя
Наблюдение
«Рыбка плавает
в водичке».
Расширить представление о
таком дереве, как рябина.
Показать, что на дереве
созревают ягоды, которые зимой
будут кормом для птиц.
Воспитывать  у детей бережное
отношение к дереву.
Рябина,
ягоды
горькие,
зимой
служат
кормом
для птиц.
Закрепить у детей элементарные
представления об аквариумных
рыбках. Формировать интерес к
обитателям аквариума.
Продолжать воспитывать у
детей интерес к фольклору.
Рыбка,
озорница,
изогнула,
корку,
хвостиком,
махнула,
уплыла.
Рябина,
подбор
художественн
о – словесного
материала.
Аквариум с
рыбками,
корм для рыб.
петуха,
игры с
игрушками
Чтение
потешки
«Пошла
Маша на
базар»,
рассматрив
ание
иллюстраци
й Ю.
Васнецова
в сборнике
«Ладушки»
Наблюдени
е за
рябиной на
прогулке.
Наблюдени
е за
рыбками в
аквариуме,
чтение
потешки
«Рыбка
плавает в
водичке»,
пальчикова
я игра
«Рыбка
плавает в
водице».
Октябрь
1
неделя
Чтение
потешки «Тень,
тень, потетень,
Показать детям отражение
образа птиц в фольклоре
(потешках, играх, хороводах,
8
Утушка,
чижик,
плетень,
Глиняные
свистульки
птицы.
Чтение
сказки
«Утушка» сели птицы на
плетень».
сказках), продолжать
воспитывать любовь и заботу о
пернатых друзьях
птичка
синичка,
коромысло.
Коромысло с
вёдрами.
Народная
песня «
Пошла млада
за водой».
из сб.
«Серпы
золотые»
Науменко
Г.
2
неделя
Игра – занятие
«Заинька
серенький».
Воспитывать проявления
гостеприимства, ласковое,
нежное отношение к зайчику,
воспетому в фольклорных
произведениях. Пробуждать
интерес к лексике.
Ларчик,
черноглаза,
черноброва
, заинька,
пойди в
гости,
поскачи.
3
неделя ОД «На
сказочной
полянке»
Кошка,
котята,
лакает,
мяукает.
Прививать у детей чувство
любви к русскому фольклору,
его напевности, мелодичности,
через чтение потешек,
отгадывание загадок, игру.
Развивать речевую активность,
упражнять их в умении
соотносить действие со
словами, помочь детям понять
содержание потешки, вызвать
желание слушать ее,
подговаривать слова (пирожок,
булочка, укушу, снесу), учить
понимать юмор.
Ларчик
(деревянный),
люлька.
Потешки
«Скок
поскок»,
«Зайчишка
трусишка».
Хороводная
игра«Заинька
».
телефон, 34
дерева,
пенечки,
котик
(игрушка),
булочка
(муляж),
картинки
(котенок с
рожками,
котенок с
морковкой),
вожжи для
лошадок,
корзинка.
4
неделя
Игра – занятие
«Котик, котик,
поиграй».
Вспомнить с детьми знакомую
им потешку, вызвать желание
послушать её ещё раз.
Продолжать учить рассказывать
потешку вместе с воспитателем.
Продолжать побуждать к
самостоятельному
декламированию.
Шубка,
усы, красы,
глазки,
зубки,
смелые,
котик.
Игрушка
котик,
иллюстрации
к потешке,
картинка с
изображением
котика.
Хороводна
я игра
«Заинька»
(проиграть
на
прогулке).
Повторение
знакомых
потешек.
Наблюдени
е за живым
объектом,
игры с
игрушкой
кошкой.
Игра
имитация
«Подражае
м
котятам».
Рассматрив
ание
котика на
картинке,
чтение
потешке
«Как у
нашего
кота»,
дидактичес
кое
9

file_name: Метод. пособие Маша, рук. Ермолаева М.В..doc

intro: Методическое пособие «От водички, от водицы, Веселей цветы и птицы» содержит богатый практический фольклорный материал для систематической работы по экологическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста средствами фольклора. Большое значение в развитии ребёнка, в приобщении его к истокам родного, истинно русского народного творчества имеют жанры детского фольклора: потешки, прибаутки, заклички, приговорки, которые совершенно естественно вливаются сначала в пассивный, а потом и в активный словарь ребёнка.Пособие «От водички, от водицы, Веселей цветы и птицы» предназначено педагогам детского сада и родителям для работы по воспитанию интереса к природе у детей младшего дошкольного возраста средствами фольклора


extracted_text:
Тренажер по подготовке к ЕГЭ по математике
I.Тема Решение уравнений
1. Найдите корень уравнения
1)нет корней 2)-2  3) 2 4) множество корней
2. Найдите корень уравнения
1)6  2) 0  3) 6  4) 9
3.найти корень уравнения
1) 0,2   2)0,2   3)5  4)0,4
4. найти корень уравнения
1) 103  2) 17   3) 185
5. найти корень уравнения
укажите больший.
1) 5  2) 6  3)5  4)6
6. найти корень уравнения
1)6  2)6  3)10  4) 10
7. найти корень уравнения
1)42  2)7  3)7  4)42
8. Найдите корень уравнения
укажите больший.
1) 3  2)5  3)8  4)5
9. Найдите корень уравнения
отрицательный корень
1) 6  2) 1   3)4  4)  2
10.   Найдите корень уравнения
1) 4   2) 4/9   3)99  4) 99
Если уравнение имеет два корня,
 Если уравнение имеет два корня,
 В ответе запишите наибольший
Ответы к тесту
1
2
2
2
3
1
II.Тема   Производная
4
1
5
2
6
3
7
4
8
2
9
3
10
3 параллельна касательной к графику функции
. Найдите

, где
 — время в секундах, измеренное с начала движения.
1. Материальная точка движется прямолинейно по закону
— расстояние от точки отсчета в метрах,
Найдите ее скорость (в метрах в секунду) в момент времени
1)  30   2) 24  2) 12  4)  6
2. Прямая
абсциссу точки касания.
1) 0,5    2)6,5      3) 0,5   4) 6,5
3. На рисунке изображен график производной функции , определенной на интервале (11; 3) .
Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите длину наибольшего из них.
с.
1)6   2)3   3) 9   4) 1
4. На рисунке изображен график производной функции , определенной на интервале (11;11) .
Найдите количество точек экстремума функции  на отрезке  .[5 ; 10]
1)5   2) 13  3) 4  4) 8 5. На рисунке изображён график функции у=f(х),   и касательная к нему в точке с абсциссой .
Найдите значение производной функции  в точке х0=1,5 .
1) 0,5   2) 2   3)0,5   4)2
6. .На рисунке изображен график функции у=f(х).  Прямая, проходящая через начало координат,
касается графика этой функции в точке с абсциссой 8. Найдите
.
7. На рисунке изображен график производной функции у= f  / (х) . Найдите абсциссу точки, в
которой касательная к графику  параллельна оси абсцисс или совпадает с ней.
 1)   8   2)  8   3)1    4) 1
1)  1    2)   4     3) 3      4)  3,5
8. На рисунке изображен график производной функции , определенной на интервале(10;2) .
Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции  параллельна прямой
  или совпадает с ней. 1)   3   2)    4  3) 1    4)  5
9. На рисунке изображен график производной функции , определенной на интервале                        (
18;6)Найдите количество точек минимума функции  на отрезке
.
1)  5      2) 1    3)    4)  6
10.  На рисунке изображен график производной функции , определенной на интервале
(8;4). В какой точке отрезка
  функция принимает наименьшее значение. 1)
3   2)    7   3)1    4)   4
 Ответы к тесту
1
1
2
3
3
1
4
3
5
2
6
4
7
3
8
4
9
2
10
2

file_name: тренажер по подготовке к ЕГЭ.docx

intro: В данной работе " Тренажер по подготовке к ЕГЭ по математике" созданы тесты по нескольким темам с приведенными  ответами. Тренажер для подготовки учащихся среднего уровня. При ответах в данной работе ученику  необходимо знать минимум знаний по алгебре и началам анализа.

title: тренажер по подготовке к ЕГЭ по математике


extracted_text:
Кадриль

Название «кадриль» имеет общие корни в французском языке, испанском
и латинском. Это и вызывает сомнения по поводу родной страны танца.
Кадриль возникла во Франции как бальный танец и распространилась
в европейских странах в XVIII — XIX веках.
     Покорив посетителей салонов и танцевальных залов, кадриль стала
распространяться в народе. Особенно характерен этот процесс был для
России — кадриль танцевали даже на ассамблеях Петра I в начале XVIII
века.
Постепенно она ушла в народную среду, где сильно видоизменилась,
приобрела национальный характер и стала одной из любимых народных
плясок.

title: Кадриль


extracted_text:
Открытый урок по математике во 2 классе
Тема: Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через
разряд
(на основе сказки «Колобок»)









Цели урока:
Обучающие:
углублять и систематизировать знания учащихся при решении
примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом
через десяток;
совершенствовать умение решения текстовых задач;
отрабатывать вычислительные навыки учащихся;
Коррекционно – развивающие:
коррекция логического мышления, внимания, памяти через
решение примеров и задач;
развитие мелкой моторики рук через письменные работы;
развитие математической речи учащихся;
обогащение словарного запаса учащихся;
развитие навыков взаимопроверки, самопроверки и самоконтроля;
Воспитательные:
воспитывать. самостоятельность, дисциплинированность
Оборудование: компьютер, проектор, экран, доска, набор чисел от 1 до
10 карточки с индивидуальными заданиями, презентация.
Ход урока:
1. Орг момент
 Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Мы должны с вами
показать
чему научились, а для этого надо что делать? (внимательно слушать
учителя)
 На уроке вспомним сказку «Колобок». Но сюжет сказки немного
поменяем. А что в сказке поменяется, вы мне скажете в конце урока. В ходе урока
мы
повторим состав чисел 10 и 20, а также сложение и вычитание через 10.
2. Устный счёт
 Как начинается сказка?
 Жили были дед да баба (вывешивается рисунок деда и бабки).
Попросил дед бабку испечь ему колобка. А бабка и говорит: выполни
моё задание, тогда и испеку и предложила она ему вспомнить цифры в
пределах 20.
 А дед уже старый, память плохая. Давайте ему поможем.
 Давайте вспомним чётные числа.
 Чётные числа в обратном порядке
 Нечётные числа
 Нечётные числа в обратном порядке.
 Назовите однозначные числа
 Почему эти числа однозначные?
 Двузначные числа.
 Почему они двузначные?
 Справился дед с заданием и испекла ему бабка колобок, да не один, а
два
(вывешивается картинки с колобками). И дала им имена. Какие это
имена вы
должны угадать. Сейчас я назову вам числа, а что это за числа, вы
отгадаете:
 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 – это числа первого десятка. Значит, первого
колобка зовут 10;
 11,12,13,14,15,16,17,18,19,20 – это числа второго десятка. Значит, имя
второго колобка 20.
3. Повторение
 А сейчас откройте тетради и запишите число, классная работа и
пропишите
числа 10 и 20.
 Положила бабка их остужать. А колобки лежали – лежали, спрыгнули с
подоконника и покатились по тропинке. А вместе с ними и мы с вами
пойдём. Только прежде скажите, почему колобки именно катятся.
(круглые инет рук и ног). А мы с вами можем катится? (нет, мы не
круглые, руки ноги
мешают). Вот поэтому колобки покатятся, а мы с вами будем ходить и
бегать. Выполняйте мои задания.
Физминутка
Шагом идём, увеличиваем скорость, быстрым шагом, перешли на бег,
снижаем скорость, перешли на шаг. Тихонько сели. Кого первого
встретят колобки на своём пути? (зайца)
 Что заяц говорит колобкам?
 Колобки отвечают: Не ешь нас, мы тебе покажем как умеем решать
примеры.
На листочках вывешиваются примеры:
Первый колобок выполняет задание. Записываем примеры в первый
столбик: 10= 5+…
10= 7+…
10= 3+…
 Проверяем.

 Второй колобок выполняет задание. Записываем во второй столбик.
20= 14+…
20= 12+…
20= 15+…
 Проверяем. Молодцы, Колобки целые и невредимые покатились
дальше.
Физминутка
 А мы вспомним, как люди прозвали зайца? (косой) У него глаза могут
двигаться в разные стороны.
 Колобки катятся, а мы глазами следим за их движением.
 На встречу волк. И тоже хочет съесть колобков. Опять колобкам
придётся
выполнять задание, но уже на доске.
 Первый колобок выполняет задание. Второй выполняет
6+7                     126
5+8                     145
 Покатились колобки дальше. Мы вместе с ними (пошли, ой, ямка
(присели),
дальше идём, ой горка (подпрыгнули)
 А навстречу им медведь. Опять колобкам угрожает опасность. Они
могут быть съеденными. Медведь хоть и большой, но в душе добрый. Он
предлагает решить задачу. Текст у вас на парте.
Чтобы испечь один колобок бабке понадобилось 5 кг муки, а для
второго
понадобилось на 6 кг больше. Сколько килограммов муки ушло на двух
колобков?(разбор и решение задачи)
 Молодцы, с задачей справились. Можем спокойно уходить от медведя
Все вместе встали, пошли, вприпрыжку от радости.
4. Закрепление
 И вот встречается лиса. А мы знаем, что лиса всегда очень хитрая. И
подготовила вам задания с хитростью. Если справимся, то колобки
могут спокойно возвращаться домой к деду с бабкой, а если не сможет,
лиса их
съест.
1 задание на индивидуальных карточках. Примеры уже решены, но вам
предстоит проверить, все ли примеры решены правильно и ответы
исправить.
1227=3                    1336=4
6+4+4=14                  7+3+4=14
2 задание: найди лишнее число
12, 18, 10, 7, 11(7 однозначное число)
9, 12, 5, 8 (12 – двузначное число)
8, 6, 4, 11, 10 (11 – нечётное число)
 Молодцы! Оба колобка остались живы и здоровы и могут вернуться к
деду с бабкой. Дед и бабушкой очень обрадовались.
5.А теперь поможем колобкам найти тропинку, для этого мы должны
решить геометрическое задание.
1 задание:
 Начертить отрезок 5см.
 2.задание:
 Начертить прямую
5.Итог
 Изменилась наша сказка «Колобок»? Чем?
 Чем занимались на уроке?
 Выставление оценок.
6.Домашнее задание:
Уч. Стр 99.№27. Самоанализ
 к уроку: « Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд».
(на основе сказки «Колобок»)
26 апреля был проведен открытый урок по математике во 2Б классе, где
присутствовало 9 человек.
Были поставлены цели:
Обучающие:
углублять и систематизировать знания учащихся при решении примеров и
•
задач на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток;
•
•
совершенствовать умение решения текстовых задач;
отрабатывать вычислительные навыки учащихся;
Коррекционно – развивающие:
коррекция логического мышления, внимания, памяти через решение
•
примеров и задач;
•
•
•
•
развитие мелкой моторики рук через письменные работы;
развитие математической речи учащихся;
обогащение словарного запаса учащихся;
развитие навыков взаимопроверки, самопроверки и самоконтроля;
Воспитательные:
•
воспитывать. самостоятельность, дисциплинированность Учащимся было предложено вспомнить сказку колобок и на ее основе выполнить
ряд математических заданий, такие как устный счет по порядку от 1 до 20, четные
и нечетные числа, однозначные и двузначные числа , с чем справились все ученики.
Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через
разряд,
Решение задачи в одно действие и задание по геометрическому материалу.
Было отмечено, что учащиеся усвоили данный материал.
Урок прошел в достаточно быстром темпе. Учащиеся активно отвечали на вопросы
и участвовали  в процессе урока, совершенствовали  умение решать текстовые
задачи;
Отрабатывали  вычислительные навыки;
Были проработаны коррекция логического мышления, внимания, памяти через
решение примеров и задач;
работы;
развитие мелкой моторики рук через письменные
развитие математической речи учащихся; обогащение словарного
запаса учащихся; развитие навыков взаимопроверки, самопроверки и
самоконтроля.
Все цели урока были достигнуты. Государственное казённое общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Ростовская специальная школаинтернат № 41».
344065, г. РостовнаДону, пр Днепровский, 119                                             тел.:8(863)2234255
__________________________________________________________________________________
Открытый урок
по математике во 2Б классе
по теме: « Сложение и вычитание в пределах 20 с
переходом через разряд».
(на основе сказки «Колобок») Подготовила:                                                         учитель начальных классов
                                                             Р.В. Морозова
26 апреля 2017 года.

file_name: открытый урок 2017.doc.docx

intro:
Учащимся было предложено вспомнить сказку колобок и на ее основе выполнить ряд математических заданий, такие как устный счет по порядку от 1 до 20, четные и нечетные числа, однозначные и двузначные числа , с чем справились все ученики.
Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд,
Решение задачи в одно действие и задание по геометрическому материалу.
Было отмечено, что учащиеся усвоили данный материал.А бабка и говорит: выполни моё задание, тогда и испеку и предложила она ему вспомнить цифры в пределах 20.
- А дед уже старый, память плохая. Давайте ему поможем.
- Давайте вспомним чётные числа.
- Чётные числа в обратном порядке
- Нечётные числа
- Нечётные числа в обратном порядке.


extracted_text:
Урок № 1
Тема:  Словообразование. Основные способы словообразования
 в русском языке.
Цель: дать учащимся представление о словообразовании как науке о языке,
о морфологических и неморфологических способах образования слов в
русском языке;
совершенствовать умение проводить разбор слова по составу;
развивать логическое мышление, память, монологическую речь, умение
переводить небольшие тексты;
воспитывать желание глубже изучать русский язык.
І. Объявление темы и цели урока.
ІІ. Актуализация опорных знаний учащихся.
1. «Мозговой штурм».
Ход урока
 К слову крепкий подобрать однокоренные слова
Крепкий – крепыш, прикрепил, закрепила, укрепить, крепости.
 Выделить значимые части.
 Проанализировать каждое слово.
ІІІ. Изучение и закрепление нового материала.
1. Работа с учебником: чтение учебной статьи.
2. Ознакомление с таблицей.
Основные способы словообразования
Производящая основа – общая часть производящего и производимого
слова            утро – утренний  предутренний
1. Суффиксальный
2. Префиксальный
3. Префиксально  суффиксальный
4. Бессуффиксный
5. Сложение слов или частей слова
дом        домик
читать       прочитать
гора
пригорок
зеленый           зелень
кровать – диван
газопровод – газ и проводить
ООН, НИИ
6. Аббревиатура
Неморфологические способы
1. Переход слов из одной части речи
в другую
2. Образование слов из
словосочетаний
Взрослые пили чай. Дети стали
взрослые.
быстрорастворимый (сахар)
скоропортящийся (продукт)
3. Тренировочные упражнения на закрепление. а) О каких морфемах идет речь в стихотворении:
Есть морфемы в каждом слове –
все трудолюбивые.
И стоят все наготове,
очень терпеливые.
Это дым, а вот – дымок;
есть пирог и пирожок.
Можно встать и перестать,
промолчать и замолчать.
Все морфемы тут как тут.
кто напомнит – как зовут?
     б) Образовать новые слова, к основе  добавив: лес  суффиксы  ок, н,
ник:
 лес – лесок – лесной – лесник.
 К основе  лесок – приставку пере; к основе лесн(ой) приставку
без; к основе лесник – суффикс ество лесок – перелесок
    лес(ой)          безлесный
    лесник – лесничество   к/ч
Вывод: Новое слово может быть образовано от непроизводной основы
(лес), а также от производной (лесок).
Основа от которой образуется слово, называется производящей
основой.
          в) «Догонялки» (работа проводится по рядам).
     Списать текст, вставить пропущенные буквы, у выделенных слов
обозначить все значимые части и окончание, подобрать однокоренные слова, в
подобранных  словах выделить значимые части и окончание.
Для 1 ряда.
Подорожник л…чит ранки,
пом…гает всем подряд.
Он для бабочки – сму…лянки
подыскал другой нар…д.
Для 2 ряда.
Хомячок поран…л хвостик –
к подорожнику сп…шит.
Пот…рял удод свой носик,
Смотришь – к веч…ру пришит.
Для 3 ряда.
Горьковатое л…карство дал в…селому хорьку.
Л…чит все лесное царство
помощь птиц… и хорьку.
     г) Записать предложения. Как образовались выделенные слова? Какие из
них закрепились в русском языке?
 В 1911 году Лидия Зверева выдержала экзамен на звание военного
пилотаавиатора.
 Она стала первой летчицей в России.
 Лидию Звереву стали называть авиатрисой.
IV. Подведение итогов. 1. Беседарефлексия.
      2. «Не оконченное предложение»
 Сегодня на уроке я… .
 Я теперь знаю… .
 Я могу определить … .
 Я знаю что основа слова может быть … .
 Мне на уроке было … .
 Я хочу узнать еще о словообразовании … .
V. Домашнее задание.
     Сделать карточкутаблицу «Словообразование»; выучить, повторить
теоретический материал. Урок № 2
Тема: Способы образования слов (продолжение).
Цель: закрепить и развить знаниях учащихся о морфемах, с помощью которых
образуются новые слова; совершенствовать умение разбирать слова по
составу и определять способ образования; развивать память, мышление,
умение переводить небольшие тексты; воспитывать любовь к родному
краю.
Ход урока
І. Объявление темы и цели урока.
ІІ. Актуализация  опорных  знаний учащихся.
1. Проверка домашнего задания.
2. «Микрофон».
1. Назовите значимые части слова
2. Почему приставку, суффикс, корень называют значимыми частями
слова?
3. Самая главная часть слова.
4. Где находится в слове приставка?
5. Где находится в слове суффикс?
6. Что входит в основу слова?
7. Почему не входит в основу окончание?
8. Что такое однокоренные слова?
9. Назовите способы образования слов?
10.Назовите неморфологические способы образования слов.
11.Назовите самый продуктивный способ образования слов.
12.От какой основы могут образоваться слова?
ІІІ. Работа над темой.
1. Распределительный диктант. Записать в две колонки однокоренные
слова, выделить морфемы.
Краска, красный, краснеть, краснота, выкрасить, докрасна, красильщик,
окрасить, краситель.
2. «Аквариум» (групповая работа).
Карточка № 1
Списать, вставляя пропущенные буквы. Найти однокоренные слова,
определять способ образования этих слов.
Моро… и много снега. С утра идет сн…жок. Я подст…вляю л…дошку к…
лючей снежинке. Она садится на теплую л…донь и пр…вращается в капельку. Меня окружают заснеженные дерев…я. Снежными одеялами
накрылись кусты. Я  леплю снеговика. Карточка № 2
Списывая, раскрыть скобки и образовать слова. Морфемы выделить,
определить способ образования. (Зима) утром выхожу из дома. Слышу (звон)
голос. Кто же так (радость) поет? На (рябина) ветке сидит. В лучах ((утро)
солнце вижу красное (перо). На (сад) дороге много следов. Это (след,
оставить) птицы.
Карточка № 3
Образовать прилагательные с помощью различных суффиксов. К
образованным прилагательным подобрать подходящее существительные.
Вода, н, ян, ист (брызги, рубеж, чернила).
Залив, н, ист (свист, рыба).
Серебро,  ян, ист (монета, оттенок).
Цвет, н, аст (ситец, фильтр).
Карточка № 4
Спешите предложения, вставьте пропущенные буквы, выпишите слова с
префиксами, обозначьте в каждом выписанном слове значимые части слова.
Снег под со…нцем расцв…тал всеми цветами радуги. На рассвете глубокий –
преглубокий  сн…говой пух расступился, и охотники поб…жали,
раскатываясь, как по л…дяному катку. Следы л…сицы беспорядочно петляли
по мягкому снегу.
3. Подобрать слова, которые подходят к приведенным схемам.
Холмистый, писатель, подснежник, соломенный, разговорчивый,
лесопосадка, луноход, приоткрыть.
4. Выписать прилагательные: с суффиксом н, без суффикса, в две
колонки.
 Зеленый, олений, передний, павлиний, зимний, вечерний, синий, фазаний,
цветной, последний, нервный, явный. 5. Перевести на русский язык.
Допоможемо пташкам
До найперших і найкращих наших помічників – птахів належать
синиці, шпаки, ластівки, сови, одуди та інші. Птахи багато їдять. За
добу вони з’їдають майже стільки, скільки важать самі. Досить
навести один приклад: одна пара шпаків, за підрахунками вчених, в
період вигодовування пташенят винищує понад 7500 хрущів та їх
личинок. Отож і охорона птахів в нашій країні обумовлена законом.
6. Выполнение упражнений в учебнике.
IV. Подведение итогов
«Позвони другу».
V. Домашнее задание. Повторить теорию. Урок № 3
Тема: Чередование гласных и согласных в корнях, префиксах, суффиксах.
Цель: сформировать у учащихся представление о чередовании гласных и
согласных в префиксах, суффиксах, корнях; сформировать навыки
нахождения изучаемых орфограмм в словах; развивать умение
определять способ образования слов, языковую наблюдательность;
работать над развитием и культурой речи учащихся; воспитывать
логическое мышление, письменную речь учащихся,
дисциплинированность.
Ход урока
І. Объявление темы и цели урока.
ІІ. Актуализация  опорных  знаний учащихся.
1. Проверка домашнего задания.
2. «Верю – не верю» (индивидуальный опрос).
ІІІ. Работа над темой.
1. Работа с учебником (чтение учебной статьи).
2. «Шпаргалка» (заполнение таблицы).
3. Выполнение упражнений в учебнике.
4. Творческий диктант. Измените слова так, чтобы в них появились беглые
гласные  о или  е. Обозначьте морфему.
Дни, локти, ветка, робкий, низкий, молодцы.
5. Выбрать слова, в которых происходит чередование согласных звуков.
Скользить, рубить, беречь, требовать, выехать, помогать, вязать, ухо,
успеть.
IV. Подведение итогов
«Незаконченное предложение».
 Я теперь знаю, что… .
 Чередоваться могут … .
 Чередование происходит … .
 Чередование гласных и согласных … .
V. Домашнее задание. Сделать карточку – таблицу «Чередование». Урок № 4
Тема: Сложные и сложносокращенные слова.
Цель: сформировать у учащихся умение распознавать сложные и
сложносокращенные слова; объяснить их образование, правильно писать
сложные слова с соединительными гласными, правильно произносить
аббревиатуры; развивать культуру речи, умение переводить слова,
обогащать словарный запас учащихся; воспитывать интерес к урокам
русского языка.
Ход урока
І. Объявление темы и цели урока.
ІІ. Актуализация  опорных  знаний учащихся.
Проверка домашнего задания.
1. «Микрофон».
1. Назовите значимые части слова
2.Почему приставку, суффикс, корень называют значимыми частями
слова?
3.Самая главная часть слова.
4.Где находится в слове приставка?
5.Где находится в слове суффикс?
6.Что входит в основу слова?
7.Почему не входит в основу окончание?
8.Что такое однокоренные слова?
9.Назовите способы образования слов?
10.Назовите неморфологические способы образования слов.
11.Назовите самый продуктивный способ образования слов.
12.От какой основы могут образоваться слова?
13.В каких значимых частях слова может быть чередование?
14. Какие могут чередоваться?
ІІІ. Изучение и закрепление темы урока.
1. «Мозговой штурм»
Ответить на вопрос одним словом. Слово записать.
 Кто рубит лес? (лесоруб).
 Кто ловит рыбу? (рыболов).
 Кто ловит зверей? (зверолов).
 Кто разводит пчел? (пчеловод).
 Где пекут хлеб? (хлебопечка).
Почему эти слова сложные?
2. Записать образованные слова. Овощ, хранить; овца, водить; птица, ловить; старший, класс; басня, писать;
мышь, ловить; лед, ходить; сено, косить.
3. Заполнение таблицы «Шпаргалка».
В сложных словах после
твердых согласных
луноход
водопачка
о
В сложных словах после
мягких согласных
В сложных словах после
шипящих  и  ц
е
е
нефтебаза
пулемет
кашевар
птицефабрика
4. Выполнение упражнений в учебнике.
5. Творческое задание. Перевести с украинского языка на русский.
Объяснить совпадение или различие в написании соединительных
гласных в русском и украинском языкам.
Кашовар, пішохід, залізобетон, тисячоліття, працездатність, вогнегасник,
багатоквітковий, вогнетривкий.
6. Аббревиатура.
 IV. Подведение итогов
Игра «Голубцы».
Дом
домик
домище
домовой
надомный
домашний
бездомный
домострой
домоводство домовладелец
V. Домашнее задание. Сделать карточку – таблицу, выучить теорию.
Урок № 5
Тема: Написание слитно и через дефис сложных слов.
Цель: ознакомить учащихся с написанием сложных слов с пол и полу;
обучить грамотно писать сложные слова; вырабатывать навык выбора
орфограммы; развивать культуру речи, аккуратность письма;
воспитывать внимание, логическое мышление, коммуникативные
способности.
Ход урока
І. Объявление темы и цели урока.
ІІ. Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Проверка домашнего задания.
2. «Светофор»
Путь + шествие;
голубые + глаза;
мир + любить;
гость + принимать;
суда + строить;
овощи + хранить.
ІІІ. Работа над темой.
1. Работа с учебником (изучение теоретического материала).
2. «Шпаргалка»
пол
  а (перед гласными буквами)
  л
  Х
поларбуза
поляблока
поллимона
полХарькова
Но:
пол чайной ложки
поллитровка
полу     всегда пишется слитно.
3.
 Творческое задание. Найти окончание пословицы, записать ее,
раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Знайка все с(полу)слова понимает
возвращается. Один – тайна, два(пол)тайны
Слабый с (пол)дороги
лучше одно ясное.
радость на двоих – две радости.
     Чем (пол)сотни слов пустых,                да сова , да людей (пол)села.
     Горе на двоих – (пол)горя,                    а три – нет тайны.
     Никто не будет знать, только сыч.       а незнайка на все только рот
раззевает.
    4. Словарный диктант
Выше на (пол)головы, (пол)жизни прожито, объездил (пол) Европы, отрезал
(пол)апельсина, порезал (пол)яблока, (пол)луга залито водой, использовал
(пол)листа бумаги, прошло (пол)года, работал до (полу)дня, правый
(полу)защитник, кожаные (полу)сапожки.
4. Запишите слова, распределяя их по темам:
1) Машины и приборы.
2) Люди.
3) Птицы.
4) Насекомые.
Подчеркните соединительные гласные.
Камнедробилка, однофамилец, мухоловка, шелкопряд, мухоед, красношейка,
сноповязалка, кашевар, старожил, землеройка, сороконожка, хлеборезка,
сенокосилка, утконос.
IV. Подведение итогов
«Позвони другу».
V. Домашнее задание. Теоретический материал, сделать таблицу. Урок № 6
Тема: Повторение и подготовка к контрольной работе.
Цель: повторить изученный материал по теме «Словообразование»;
подготовить к уроку контрольной работы; развивать и обогащать речь
учащихся; воспитывать культуру устной и письменной речи.
Ход урока
І. Объявление темы и цели урока.
ІІ. Актуализация опорних знаний учащихся.
1. Проверка домашнего задания.
2. «Микрофон».
1. Назовите значимые части слова
2.Почему приставку, суффикс, корень называют значимыми частями
слова?
3.Самая главная часть слова.
4.Где находится в слове приставка?
5.Где находится в слове суффикс?
6.Что входит в основу слова?
7.Почему не входит в основу окончание?
8.Что такое однокоренные слова?
9.Назовите способы образования слов?
10.Назовите неморфологические способы образования слов.
11.Назовите самый продуктивный способ образования слов.
12.От какой основы могут образоваться слова?
13.В каких значимых частях слова может быть чередование?
14.Какие могут чередоваться?
15.Сложные слова.
16. Сложносокращенные слова.
17.Назовите соединительные гласные.
18.От чего зависит выбор соединительной гласной?
19. Как пишутся слова с полу?
20. Как пишутся слова с пол?
3. «Четвертое лишнее»
Водный, подводный, водоем, перевод.
Потоп, растопка, топливо, истопник.
Мера, мерка, измерять, замерять.
4. Парная работа «Проверь меня».
   Выпишите слова, состоящие: а) из корня; б) из корня и окончания; в) из
корня и суффикса; г) из корня, суффикса и окончания; д) из префикса, корня,
суффикса и окончания. Желтый, пересадка, маленький, нежность, мир, силища, ножик, варежка,
извозчики, ленточка, сад, аптекарь, подосиновики, грузчики, прекрасный.
5. «Голубцы»
Снег
снежный
заснеженный
подснежник
снеговик
снегоход
Перезимовавший
зимовавший
перезимовать
зимовать
зимовка
зимний
зима
6. Выборочный диктант. Запишите в левый столбик слова без соединительных
о, е, а в правый – соединительным  о, е.
Миргород, бронепоезд, Калининград, теплоход, Волгоград, сталевар, кашевар,
сенокос.
7. Запишите аббревиатурой.
Автоматическая телефонная станция ;
автомобильная заправочная станция ;
Харьковский государственный педагогический университет ;
футбольный клуб «Металлист» ;
гидроэлектростанция ;
высшее учебное заведение  .
8. Запишите предложение, определите слова, которые образованы путем
перехода слов из одной части речи в другую.
Ученный, который все ходит по цепи кругом (А.С. Пушкин).
Харьковские ученые открыли новую звезду.
Сегодня в столовой были вкусные пирожки.
Оля подарила столовый сервиз своей лучшей подруге.
9. Словарный диктант.
Полящика, полКиева, полуживой, полка, полбуханки, с полуслова,
полбанана, полягодки, поллета, полушарие, полумрак, полмили.
IV. Подведение итогов «Позвони другу».
V. Домашнее задание. Повторить  материал, подготовиться к контрольной
работе. Тема: Контрольная работа
Цель: проконтролировать уровень сформированности знаний и умений
учеников по теме «Словообразование»; воспитывать самостоятельность
и ответственность.
Ход урока
I. Объявление темы и цели урока.
II. Работа над темой урока. Выполнение тестовых заданий.
1. Выберите правильный ответ.
Основное значение слова заключено:
I вариант.
а) в основе;
б) в корне;
в) в окончании.
2. Укажите ряд слов с беглой гласной  о:
а)  интересный, прекрасный, приятный;
б)  низкий, сладкий, узкий;
в) молодцы, ситцы, колодцы.
3. Найдите слова, соответствующие схеме                                       :
а) печка;
б) лесник;
в) заморский;
г) пожарный;
д) разговорчивый.
4. Укажите группу слов, которые  с пол пишутся слитно:
а) (пол)солнца, (пол)лоскута, (пол)ладони;
б) (пол)арбуза, (пол)яблока, (пол)ананаса;
в) (пол)города, (пол)котлеты, (пол)пряника.
5. Выберите ряд, в котором есть однокоренные слова, укажите
чередование:
а) друг, дружный, друзья, содружество;
б) бег, бегать, побег;
в) корить, кора, скоро, коротать, короткий.
6. Укажите предложение, в котором есть слово, образованное путем
перехода одной части речи в другую:
а) Старшеклассники едут на экскурсию.
б) Взрослые ребята серьезно занимаются спортом.
в) На веранде взрослые пили чай. II вариант.
1. Выберите правильный ответ. Сколько морфологических способов
образования слов:
а) пять;
б) шесть;
в) восемь.
2. Выберите ряд слов, которые образованы с помощью суффиксов:
а) перелетный, приезд, чудесный;
б) маленький, пушок, зайчонок;
в) водица, близкоблизко, порусски.
3. Укажите группу слов с соединительной гласной  е:
а) хлеб…резка, лист…пад, басн…писец;
б) пять…этажный, десят…летний, шест…зарядный;
в) земле…трясение, нефт…провод, овощ…резка.
4. Укажите группу слов, которые с пол пишутся раздельно:
а) (пол)лица, (пол)ладони, (пол)кровати;
б) (пол)арбуза, (пол)ананаса, (пол)лоскута;
в) (пол)села, (пол)котлеты, (пол)булки.
5. Найдите слова, соответствующие схеме                              :
а) кошка;
б) просека;
в) просыпаться;
г) разбираться;
д) столовая.
6. Укажите ряд слов с нулевым окончанием:
 а) осень, весна, зимний, трактор;
 б) рожь, степь, отец, друг;
 в) дорога, хорошо, синева, молодежь.

file_name: Уроки русского языка.doc

intro: Данные уроки раскрывают тему "Словообразование". Представленные материалы  помогут в подготовке к урокам на данную тему, формы работы можно использовать изучая и другие темы ( способы образования имен существительных, прилагательных,  орфографии, написанию сложных слов). Материал нацелен на молодых учителей, студентов, учеников.Данный материал содержит разработки уроков по русскому языку

title: Уроки русского языка на тему " Словообразование"


extracted_text:
Полька
Полька — это веселый танец, появившийся в Чехии в середине XIX века.
Этот танец стал неотъемлемой частью любого торжества: народного,
светского, официального.
   В Россию в 1845 году из Парижа танец привез знаменитый балетмейстер
Николай Осипович Гольц. Сначала танец появился на сцене, а затем
и в салонах аристократов. Вскоре ни один прием не обходился без польки.
Любой танец, исполняемый на балах, или же на городских улицах, радует глаз
и будоражит сознание. Любой танец, исполняемый на балах, или же на
городских улицах, радует глаз и будоражит сознание.

title: Полька9