extracted_text:
Тема:
Общие цели:
Ожидаемый результат:
Ключевые идеи:
Ресурсы:
Этапы занятия
1.Приветствие.
Деление на группы.
2. Разминка на развитие
мышления
Краткосрочный план коучинг – занятия
Функциональная грамотность: актуальность, проблемы, перспективы
показать необходимость использования на уроках заданий по формированию функциональной грамотности
учащихся, способствовать повышению педагогической практики учителя.
участники смогут через решение заданий, понять необходимость использования на своих уроках заданий по
формированию функциональной грамотности учащихся.
Функциональная грамотность. PISА, TIMSS.
Презентация: «Развитие функциональной грамотности в школе. Оценка образовательных достижений
обучающихся в рамках международных исследований», задания PISA.
Время
2 мин
Действия коуча и действия участников коучинг – занятия.
Создание коллаборативной среды, деление на группы «по цветам» (розовый, салатовый и т.п.).
Задания на развитие мышления
1) Какое число скрыто под автомобилем?
2) Куда едет автобус?
Показать ответы
1. 87, просто переверните фото.
2. Ответ 1, потому что она является эталоном, ибо остальные фигуры ее модификации,
изменена либо форма, либо цвет, либо рамка.
3. При том, что автобус едет вперед и движется по правой стороне, как принято, он движется
влево. Потому что двери не видно.
Подробнее: https://cepia.ru/razvitiemishleniya 3.Введение в тему коучинга.
7 мин
Прием «Мозговой штурм»
1. Когда появился термин «функциональная грамотность»?
(Термин «функциональная грамотность» был введен в 1957 г. ЮНЕСКО наряду с понятиями
«грамотность» и «минимальная грамотность».)
2. Как определяют понятия «грамотность» и « минимальная грамотность»?
( Грамотность – это навыки чтения, письма, счета и работы с документами.
 Минимальная грамотность  – это способность читать и писать простые сообщения.)
3. Как определяют термин «функциональная грамотность»? (Функциональная
грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и
максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от
элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять
простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия,
функциональная грамотность есть атомарный уровень знаний, умений и навыков,
обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных
отношений, который считается минимально необходимым для осуществления
жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде. Функционально грамотная
личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с
общественными ценностями, ожиданиями и интересами. Основные признаки
функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и
умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми
компетенциями)
4. Какие формы функциональной грамотности существуют?
(1.Общая грамотность: написать..., считать..., отвечать на вопросы...
2.Компьютерная грамотность: находить и отбирать..., пользоваться, анализировать...
3.Информационная грамотность: оказать..., обратиться..., заботиться...
4.Коммуникативная грамотность: работать..., расположить..., не поддаваться...
5.Грамотность при овладении иностранными языками: перевести..., рассказать...,
общаться
6.Бытовая грамотность: выбирать..., планировать..., использовать..
7. Грамотность поведения в чрезвычайных ситуациях: оказать..., обратиться..., заботиться.
8.Общественнополитическая грамотность: отстаивать, объяснять, анализировать.)
5. Каковы отличительные черты  функциональной грамотности? (Функциональная грамотность:
является базовым уровнем для формирования навыков чтения и письма
направлена на решение бытовых проблем
обнаруживается в конкретных обстоятельствах и характеризует человека в определенной
ситуации
связана с решением стандартных
используется в качестве оценки.)
6. Как проявляется недостаток функциональной грамотности? (Функцион льная
аа
аа
негр мотность — неспособность человека читать и писать на уровне, необходимом для
выполнения простейших общественных задач; в частности, это выражается в неумении
читать инструкции, в неумении находить нужную в деятельности информацию. Понятие
появилось в 90е годы XX века. По мнению Татьяны Дмитриевны Жуковой, президента
Ассоциации школьных библиотек России, именно функциональная неграмотность
является причиной многих техногенных катастроф[1].Функционально неграмотным
(малограмотным) считается лицо, в значительной мере утратившее навыки чтения и
письма и неспособное к восприятию короткого и несложного текста, имеющего
отношение к повседневной жизни. Функционально неграмотных и малограмотных следует
отличать от людей, не умеющих читать и писать («неграмотных»; их число, согласно
мировой статистике, постоянно снижается и составляет в развитых странах не более 0,5
% населения). Причиной появления функциональной неграмотности могут быть такие
обстоятельства, как исключение из школы, долгие болезни. Функционально неграмотные
люди культурно ограничены (в той или иной степени), характеризуются слабой учёбой в
школе, негативным отношением к культурным учреждениям, вытекающим из неумения
понимать их репертуар и боязни быть осмеянными в связи с этим[2]. C 90х годов в
России началось снижение грамотности населения. В 2003 году Международный институт
чтения провёл исследование по качеству чтения и функциональной грамотности, в
котором учащиеся России заняли 32е место из 40 стран. Сегодня в России лишь каждый
третий выпускник 11х классов понимает содержание научных и литературных текстов.
Это явление вызвано учебными программами направленными не на понимание
прочитанного, а на звуковое воспроизведение[3].( Из ВИКИПЕДИИ)
7. В каких предметных областях различные международные исследования (PISA, TIMSS, PIRLS) проверяют уровень сформированности функциональной
грамотности?
8. На сколько уровней можно подразделить грамотность чтения?
9. Что характеризует ученика, у которого сформированы навыки функционального
чтения?
10. Сколько раз Казахстан принимал участие в данных международных
исследованиях?
Формы функциональной грамотности:
1. Общая грамотность.
2. Компьютерная грамотность.
3. Информационная грамотность.
4. Коммуникативная грамотность.
5. Грамотность при овладении иностранными языками.
6. Бытовая грамотность.
7. Грамотность поведения в чрезвычайных ситуация.
8. Общественнополитическая грамотность.
4. Просмотр презентации:
«Развитие функциональной
грамотности в школе. Оценка
образовательных достижений
обучающихся в рамках
международных исследований».
5. Работа в группах: логические
задания PISA.
8 мин
12 мин
Коуч предлагает ознакомиться  участникам коучинг занятия с презентацией, затем с
участниками коучинг –занятия ведется обсуждение:
 Назовите области исследования PISА?
 Как вы считаете, почему исследуются три области: грамотность чтения, математическая и
 естественнонаучная грамотность?
 Как вы считаете, почему результаты исследований казахстанских учащихся низкие?
Участникам предлагается ознакомиться с примерами заданий на проверку грамотности чтения
(задания конкурсаисследования «Почитайка») и попробовать решить одно из них.
 Легко ли было вам решить эти задания?
 Как вы считаете, почему не сразу удалось решить?
 Чему способствуют такие задания?
 Как вы считаете можно ли такие задания использовать на ваших занятиях?
6. Рефлексия.
5 мин
Участники коучингзанятия пишут рефлексию: «Две звезды, одно пожелание».
 Два положительных момента, одно пожелание.
 Спасибо за внимание! До встречи!

file_name: План коучинга по  ФГ.docx

intro: Цель коучинга: показать необходимость использования на уроках заданий по формированию функциональной грамотности учащихся, способствовать повышению педагогической практики учителя. Педагоги через решение заданий должны понять необходимость использования на своих уроках заданий по формированию функциональной грамотности учащихся. На коучинге также представлена оценка образовательных достижений учащихся Казахстана в рамках международных исследований PISА, TIMSS.

title: Коучинг – занятие " Функциональная грамотность: актуальность, проблемы, перспективы"


extracted_text:
Консультация для родителей
ПОЧЕМУ РЕБЕНОК 13 ГОДА ДЕРЕТСЯ!
Что такое детская агрессия и откуда она
берется?
Даже совсем грудничок может показывать свое
недовольство громким криком и мимикой. А когда
он чутьчуть подрастает, может даже укусить или
ущипнуть   маму.   Обычно   такие   первые   признаки
агрессии   возникают   у   детей   в   районе   полугода.
Ребенок еще не говорит, он не всегда может плачем объяснить, что его беспокоит и,
конечно,   в   какойто   момент   ребенок   начинается   злиться,   сжимать   кулачки   и
кусаться.   Не   стоит   этого   пугаться,   ведь   это   –   нормальный   этап   развития
эмоциональной   сферы   карапуза.   Замечу,   что   многие   считают,   что   злость   –   это
недопустимая  эмоция,  которую   надо  жестко   пресекать.  Однако   расскажу   вам   по
секрету, что злость, ярость – это базовая эмоция, которая присуща всем людям,
обусловлена специфическим строением нашей нервной системы и одинаковым у всех
людей ее мимическим выражением. А вот выражать  эту злость можно социально
приемлемым или социально не приемлемым способом. И вот, задача родителей
показать ребенку социально приемлемый способ выражения эмоций.
На   самом   деле,   проявление   агрессии   у   детей   до   года   в   основном   связано   с
раздражительностью мамы. Ведь в этом возрасте малыш и мама – одно целое и, если
мамочка   уставшая,   раздраженная,   то   и   карапузу   это   тоже   передается.
В районе года наступает новая волна бурных протестов и детской агрессии.
Это связано с тем, что ребенок начинает свободно перемещаться по дому, т.к.
научился ходить. И, естественно, тут он сталкивается с запретами: «сюда не ходи»,
«это не дергай», «не убегай» и т.д. и т.п. Конечно, такое обилие «нельзя» вызывает у
ребенка протест, который он проявляет криками, может ущипнуть, или даже ударить
родителей.   Смягчить,   или   даже   полностью   «проскочить»   этот   период   детской
агрессии помогает отвлечение ребенка, т.е.
вместо   того,   чтобы   говорить   ребенку
«нельзя   вытаскивать   вещи   из   шкафа»,   вы
можете освободить ему одно отделение в
шкафу   или   ящике   с   ненужными   для   вас
вещами   и   разрешить   вытаскивать   оттуда
все, что ему захочется.
Но   основные   проблемы,   касающиеся
детской   агрессии,   возникают   немного
позже.
                 Наиболее остро проявляется
агрессия у детей 23 лет.
Эти   цифры   условные,   ведь   все   дети
разные,   поэтому   можно   смело   к   этим
1 цифрам   ставить   плюсминус   полгода.   Всплеск   детской   агрессии   в   этом   возрасте
обусловлен совпадениями нескольких факторов:
Кризис   3х   лет.   Знаменитое   «Я      сам».   Малышня   в   этом   возрасте   очень
стремится   делать   все   так,   как   ему   надо,   подражать   взрослым,   делать   все
самостоятельно.   Доходит   частенько   до   абсурда   изза   какойнибудь   ерунды.
Например, ребенок может начать истерику с дракой изза того, что родители сами
открыли/закрыли дверь в подъезде/нажали кнопку лифта и пр. Это первая причина
возникновения агрессии у детей 23 лет. Подробно разбирать ее мы здесь не будет,
так как кризису 3х лет будет посвящена отдельная статья.
Недостаточное развитие речи, самоконтроля и навыков общения. Многие дети в
этом возрасте еще плохо говорят. Соответственно, не могут объяснить, что им надо.
Ну и самоконтроля еще как такого нет: даже если малыш хорошо говорит, то в
момент, когда он считает, что его обидели, на эмоциях он дает в лоб обидчику, пусть
даже   и   потенциальному.   Особо   остро   эта   проблема   проявляется   в   общении   со
сверстниками. Тут детская агрессия частенько бывает взаимной. Наверняка все вы
наблюдали   сцену   в   песочнице,   когда   одному   ребенку   очень   нравится   игрушка
другого. Но ребенок или не знает, как ее попросить, или ему ТАК хочется, что он
выхватывает игрушку из рук владельца. Обиженный ребенок в ответ бьет первого
карапуза,   потому   что   или   тоже   не   знает,   как   правильно   потребовать,  чтобы   ему
вернули «имущество», или его переполнили эмоции от обиды. Агрессия детей 23 лет
выглядит именно так и обусловлена именно этими причинами, а не тем, что у когото
из детей «сложный характер». Сгладить этот период могут только мамы, постоянно
демонстрируя детям социально приемлемый способ выражения агрессии.
PS. Годовалый ребенок дерется, потому что появляется большое количество
запретов, связанных с тем, что малыш начал ходить.
Дети дерутся в 23 года изза того, что еще плохо говорят и не могут словами
чтото объяснить/ попросить/ отстоять свои права. Также в этом возрасте не развит
самоконтроль,
  коммуникативные   навыки   тоже   только   формируются.
Детям 47 лет в меньшей степени свойственно драться, в конфликтной ситуации они
чаще проявляют вербальную агрессию.
«ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК
БЬЕТ РОДИТЕЛЕЙ?»
Первые   прецеденты   обычно   бывают,
когда годовалый ребенок дерется. В этих
ситуациях чаще всего ребенок бьет маму.
Потому что именно мама в этот период
самый   близкий   для   него   человек.   Часто
это   бывает   просто   от   переполняющих
малыша эмоций. Ведь ребенок в год еще не
может   оценить,   делает   ли   он   больно   другому.   И   поэтому   бывает,   что   от
переполняющих эмоций ребенок ТАК вцепляется в маму, что ей больно до слез.
В   таких   ситуациях   надо   понимать,   что   ребенок   причиняет   боль   маме   не
специально.
2 Или может быть другой вариант: ребенок бьет родителей по лицу от радости,
или просто ему интересно, как это происходит.
Задача взрослых в таком случае:
 Точная обратная связь. Многие родители СМЕЮТСЯ, когда их бьет такой
маленький ребенок. Ведь частенько это даже не больно, а со стороны смотрится
забавно (как  Моська на Слона).  Но своим  весельем мы показываем  ребенку,  что
одобряем   его   поведение.   И   чего   же   тогда   удивляться,   если   такое   «развлечение»
закрепляется потом? Очень важно правильно демонстрировать свои эмоции ребенку.
Если ребенок ударил маму, сделал ей больно, она должна расстроиться, сказать об
этом словами, которыми обычно говорит ребенку, когда тому больно. Ведь как иначе
он будет учиться понимать последствия своих поступков?!
 Демонстрация приемлемого способа выражения эмоций. Объясняем ребенку,
что маму бить нельзя, а можно вот так обнять, или вот так погладить. Очень важно не
просто запретить, но и дать альтернативу, ведь ребенку все равно надо както свои
эмоции выражать.
А еще бывает, что ребенок бьет родителей в качестве протеста.
Ведь   когда   ребенок   начинает   ходить,   вдруг   резко   появляется   большое
количество запретов: «Туда не ходи, сюда не залезай, это не трогай» и т.п. Конечно, у
карапуза это вызывает протест, ему же интереснее всего залезтьто как раз на стол и
подоконник.
  кулаки   и   зубы.
Ребенок бьет маму, которая ему чтото запрещает. Как же этого избежать?
  И   вот   тут   в   ход   идут   крики,
Вопервых,   надо   продумать   систему   запретов.   То   есть,   подумайте,   что
действительно опасно для карапузика, а что можно переставить, поднять повыше,
чтобы   убрать   из   доступа   ребенка.   Большое   количество   запретов   вызывает
пропорционально   большую   агрессию   у   ребенка.   Зачем   нам   самим   провоцировать
ребенка? Запретов не должно быть много, но они должны быть точные, твердые и
непоколебимые. Тогда ребенок будет гораздо спокойнее на них реагировать. Система
запретовдостаточно сложный вопрос, который мы подробно обсуждали в программе
«Секреты воспитания»
Вовторых, необходимо продумать отвлекающие маневры. Иногда бывает, что
даже если запретов не много, ребенок все равно упорно пытается их нарушать. Надо
придумать, чем же мы можем его отвлечь, придумать альтернативу. Ну, например, у
вас   активный   малыш,   который   любит   залезть   на   спинку   или   боковину   дивана   и
прыгать оттуда на сиденье. Конечно, у вас каждый раз инфаркт, т.к. ребенок может
навернуться на пол. А когда вы это запрещаете, ребенок начинает драться. Решение:
найти  чтото  безопасное,  на  чем   можно  так   же  весело   прыгать.  Это   может  быть
спортивный мат или старый матрац, или специальные мягкие большие подушки. В
итоге — ребенок счастлив, мама спокойна.
Как реагировать, если ребенок бьет маму?
Многие родители признаются, что не знают, как правильно реагировать в такой
ситуации.
  если ребенок дерется с родителями постоянно, то вполне можно предсказать
такое поведение. Можно перехватить руку во время замаха и очень строго, но без
злости,   сказать,   что   нельзя   драться.   При   этом   очень   важен   зрительный   контакт.
3 Потом  вы   озвучиваете  эмоции  ребенка  («Я  понимаю, ты  расстроен»), объясняете
причину   запрета   («нам   сейчас   надо   идти   ложиться   спать,   иначе   мы   вечером   не
сможет пойти гулять и не увидим твоих друзей»), даете альтернативу или «замануху»
(«пойдем скорее в кроватку, там тебя уже заждался, наверное, сон про Лунтика»).
При необходимости повторить.
 бить ребенка в ответ лично я считаю
крайней   мерой.   Иногда   она   срабатывает,
но   очень   часто   это   выглядит   так:   сидит
мама   и   дочка.   Девочка   бьет   маму,   та   в
ответ бьет дочь по руке и говорит: «Нельзя
драться!»   Девочка   опять   бьет   маму…
история повторяется. Девочка из ситуации
выносит:   «Драться   можно,   мама   ведь
дерется».   С   этим   не   поспоришь.   Я   еще
понимаю   такую   ситуацию,   если   мама
немного   бьет   ребенка   и   говорит:   «Вот,
смотри,   тебе   больно,   а   ведь   мне   тоже
больно, когда ты меня бьешь».
Бывает,   что   дети   проявляют   агрессию   только   к   другим   детям,   особенно
безобидным.   Как   показывает   практика,   это   бывает   обычно   с   теми   детьми,   в
воспитании   которых   используют   физические   наказания.   Причем   я   говорю   не   о
разовых инцидентах, а именно о системе наказания. Почему так происходит? Потому
что   ребенку   систематически   показывают,   что   прав   тот,   кто   сильнее.   Что   если
рассердишься   (ведь   родители   бьют   детей   практически   всегда   находясь   в   очень
рассерженном состоянии), то можно ударить другого. И выбирают они обычно более
слабых   детей,   тех,   кто   не   может   дать   сдачу.   Ведь   что   демонстрирует   эта
воспитательная система? «Кто сильнее, тот и прав». И такой малыш будет драться до
тех   пор,   пока   родители   не   пересмотрят   свои   взгляды   на   воспитание   ребенка,  не
научатся владеть собой и общаться со своим ребенком.
Материал взят из интернета  http://www.baby.ru/blogs/post/
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
4

file_name: ПОЧЕМУ РЕБЕНОК 1-3 ГОДА ДЕРЕТСЯ!.docx

intro: В консультации  для родителей - ПОЧЕМУ РЕБЕНОК 1-3 ГОДА ДЕРЕТСЯ! говорится о том, что первые признаки агрессии возникают у детей в районе полугода. Ребенок еще не говорит, он не всегда может плачем объяснить, что его беспокоит и, конечно, в какой-то момент ребенок начинается злиться, сжимать кулачки и кусаться. Не стоит этого пугаться, ведь это – нормальный этап развития эмоциональной сферы карапуза.В консультации  для родителей - ПОЧЕМУ РЕБЕНОК 1-3 ГОДА ДЕРЕТСЯ! говорится о том, что первые признаки агрессии возникают у детей в районе полугода. Ребенок еще не говорит, он не всегда может плачем объяснить, что его беспокоит и, конечно, в какой-то момент ребенок начинается злиться, сжимать кулачки и кусаться. Не стоит этого пугаться, ведь это – нормальный этап развития эмоциональной сферы карапуза.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация  для родителей - ПОЧЕМУ РЕБЕНОК 1-3 ГОДА ДЕРЕТСЯ!


extracted_text:
Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»
Солигаличского   муниципального района Костромской области.
адрес:
157170  Костромская область, город Солигалич
улица Пушкина   дом  26   телефон:   8(49436) 51327
email:      n_nikonorova@list.ru
Непосредственно организованная образовательная деятельность
 с детьми подготовительной группы общеразвивающей направленности
«Безопасный Новый год»
 Авторы разработчики:
Лозаренко Альбина  Флоровна
(8 9536612924)
Смирнова Галина  Николаевна
(89536612813)
г. Солигалич 2017
Проблема: «Как избежать опасностей  в Новый год?»
Игровая мотивация:  Поможем   понять нашему гостю щеночку, что такое
«пожарная безопасность», зачем нужны правила безопасности, как  избежать
опасностей  в Новый год?
Цель: Создание социальной ситуации развития детей в процессе формирования
осознанноправильного отношения к соблюдению правил пожарной безопасности.
Задачи:
1.Образовательные:
Создать условия для обучения дошкольников правилам пожарной безопасности в
новый год,  для формирования  умения применять знания, полученные ранее в
практической деятельности;
2.Развивающие:
Создать условия для развития у детей познавательных интересов,
коммуникативных навыков.  Расширить и активизировать словарный запас
 детей по теме  «Правила пожарной безопасности»
3.Воспитательные:
Создать положительный эмоциональный настрой, способствовать проявлению
умения детей взаимодействовать в коллективе, воспитывать умение радоваться
результатам своей деятельности.
Виды детской деятельности в НООД:
Коммуникативная, речевая, игровая, двигательная, познавательная.
Оборудование:
 хлопушки;
 бенгальские огни;
 мультимедийная система.
Ход мероприятия:
Воспитатель:
Ребята, скоро будет  праздник. А какой это праздник? (Новый год).
Новый год волшебный, чудесный… А еще он  какой? (радостный, веселый,
сказочный…)
 Сегодня, по дороге в детский сад, я встретила маленького щеночка и пригласила
его к нам в гости (показывает детям игрушку).  Дети, представляете, он ничего не
знает про Новый год! Давайте ему расскажем? (дети рассказывают)
А вы знаете, что  есть опасные игрушки, от которых может  вспыхнуть пожар и
праздника не будет.
Предложил однажды Рома
Фейерверк устроить дома
Из двенадцати ракет,
Пока мамы с папой нет.
Рома взял ракеты в руки,
Я поджёг четыре штуки. Не пришлось повеселиться –
Оба мы лежим в больнице.
Обожгли носы и щёки.
С фейерверком шутки плохи!
Сегодня мы с вами  побеседуем о таких опасных игрушках
Просмотр мультфильма "Невесёлые петарды"
Накрепко запомните:
В новогодней комнате
Жечь бенгальские огни
Извините, нинини!
  Если дети в стихотворении поступают правильно  мы будем хлопать,

Давайте с вами поиграем:  «Топаем, хлопаем
 »
Условие:

если неправильно – будем топать.
Знаю я теперь, друзья, что с огнем играть нельзя!  (хлопают)
Спички весело горят, буду с ними я играть. (топают)
Коля убежал за дом, там играет он с костром. (топают)
Он опасен, Лена знает, утюг больше не включает (хлопают)
Таня с Ниною играют, на печи газ зажигают  (топают)
Клим увидел: дом горит, мальчик «101» звонит.  (хлопают)
Огонь и дым со всех сторон,
Нам срочно нужен телефон.
Простые цифры набирай
И адрес точный называй.
Посмотрите, у нас есть телефон. Какой номер нужно набрать, чтобы вызвать
помощь?
Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай сигнал!
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер — 101!
А вы знаете, что это за предмет, для чего он нужен?
Кто стоит и строг, и важен,
В яркокрасный фрак наряжен,
Как на службе, часовой –
Охраняет наш покой?
Ну а если вдруг случится –
Чтото, гдето задымится,
Или вдруг огоньзлодей Разгорится у дверей,
Он всегда помочь успеет,
И злодея одолеет…
И ребенок, и родитель
Знают, – он – огнетушитель!
Просмотр мультфильма "Огнетушитель"
Вы теперь знаете правила использования бенгальских огней, хлопушек и
1
2
3
петард. Давайте вспомним их вместе:
нельзя самостоятельно зажигать бенгальские огни без присутствия взрослых, перед
применением уберите из опасной зоны легковоспламеняющиеся предметы.
можно держать бенгальский огонь только за металлическую часть на расстоянии
вытянутой руки.
нельзя прикасаться к горящему или только что потухшему бенгальскому огню, а
также держать его вертикально, потому что можно получить ожоги.
нужно потухший бенгальский огонь  класть в стакан с водой.
4
5 Перед запуском хлопушек обязательно ознакомьтесь с инструкцией.
6 Объясните ребёнку, как правильно держать хлопушку в руке и пользоваться ею.
7
Запретите ему направлять хлопушку в сторону людей.
Просмотр мультфильма "Раз, два, три  ёлочка гори!"
Подошло к концу наше мероприятие "Безопасный Новый год".
Щенок благодарит детей, обещает прийти еще  и дарит  на память интересные
раскраски  с изображением  символа наступающего 2018 года – собаки.
Вы вечером раскрасите их и  при следующей встрече подарите щенку.

file_name: конспект НООД по безопасности.docx

intro:
Проблема: «Как избежать опасностей  в Новый год?»
Игровая мотивация:  Поможем   понять нашему гостю щеночку, что такое «пожарная безопасность», зачем нужны правила безопасности, как  избежать опасностей  в Новый год?
Цель: Создание социальной ситуации развития детей в процессе формирования осознанно-правильного отношения к соблюдению правил пожарной безопасности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: НООД  с детьми подготовительной группы  «Безопасный Новый год»


extracted_text:
Конспект зачетного занятия по труду
2 класс
Тема программы: «Человек и земля. В доме»
Тема урока: «Изготовление скамьи и стола из картона»
Методы проведения занятия: Беседа, практическая работа
Межпредметные связи: связь  с историей
Цели урока: научить конструировать стол и скамью из картона.
Задачи:
Образовательные
Познакомить с технологией изделия из картона
Закрепить навыки детей по работе с бумагой
Упражнять детей в анализе образца, планировании, контроле при выполнении своей
работы
Воспитательные
Воспитание воли, усидчивости, точности, обязательности, бережного отношения к
материалам и инструментам, воспитание трудолюбия, добросовестности, старательности,
эстетического вкуса, чувства уважения к труду, умение работать в коллективе и для
коллектива
Развивающие
Развитие образного логического мышления, развитие его пространственных представлений,
развитие конструкторских и творческих способностей, развитие памяти, воображения,
внимания и речи
Оборудование: цветной картон, цветная бумага, гладилка (тряпочка), простой карандаш,
ножницы, клей ПВА, кисточка, подставка для кисточки, шаблоны, тряпочка, подкладной
лист.
Учебные пособия:
 Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 2 класс. Учебник.
Просвещение, 2012. 98с.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 2
класс.Просвещение, 2010.
План урока: I. Орг. момент
II. Сообщение темы, постановка цели
III. Подготовка рабочего места
IV. Выполнение изделий.
V. Итог урока
1. Орг. момент
Ход урока
Учитель: Здравствуйте, дети! Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: цветная бумага,
клей, карандаши, линейка, тряпки, кисти, цветной картон, ножницы, карандаш, ластик,
веревочкаподвеска, клеенка.
2. Сообщение темы, постановка цели
Учитель: Ребята, кто может сказать  какая мебель в доме с давних пор считалась самой
необходимой?
Ответ: стол, стул
Учитель: Интересно кто придумал стол? Обратимся к истории. Изобретателями стола
считались древние египтяне. Для употребления пищи они придумали круглый стол,
который держался на одной ножке. Позже столы разной формы стали изготавливать во
всем мире. Мебель украшали резьбой, красили в золотой и бронзовый цвет. К столу
относились по особенному. Не зря недопустимым поведением считалось ругаться или
выяснять отношения за столом. Запрещалось садится на стол или класть на него ноги. Эти
правила хорошего тона сохраняются и в наше время.
А еще на Руси в каждом доме наряду с обеденным столом обязательно закреплялись
скамейки. Они были неподвижны. В настоящее время можно встретить мебель из стекла,
пластика, камня и даже зеркала.
Ребята, вы наверное догадались, что мы будем делать сегодня на уроке?\
Ответ: стол и скамью.
Учитель: Делать стол и скамью мы  будем из картона.
III. Подготовка рабочего места.
Учитель: Для изготовления стола и скамьи нам понадобится цветной картон, цветная
бумага, гладилка (тряпочка), простой карандаш, ножницы, клей ПВА, кисточка, подставка
для кисточки, шаблоны, тряпочка, подкладной лист.
Учитель: Посмотрите, сколько опасных предметов лежит вокруг! Если не соблюдать
техники безопасности, то можно пораниться самому или поранить соседа! Прочитайте
плакат, который весит на доске:
Иголки, ножницы, ножи колют больно, как ежи!
Учитель: Сегодня на уроке мы будем работать все вместе, нам очень понадобится весь
ваш запас дружбы и солидарности, товарищества в труде!
IV. Выполнение изделий Инструктаж
1. Вырежем шаблоны деталей из рабочей тетради.
2. Простым карандашом переведем шаблоны на цветной картон.
3. Вырежем все детали
4. Простым карандашом разметим детали как показано на шаблоне.
5. Согнем детали по разметке при помощи гладилки
6. Сначала заготовим детали ножек стола, затем скамьи.
7. Изготовим стол. Для этого склеим детали ножек. Положим детали столешницы
лицевой стороной вниз и приложим ножки на средину детали. Затем сделаем
крепления.
8. Намажем клеем небольшие полоски бумаги и соединим ножки и столешницу.
9. Сделаем скамью. Сначала заготовим ножки. Согнем их и склеим.
10. У тебя получилось 2 треугольника. Теперь соединим заготовки при помощи клея.
Для этого намажем длинные стороны треугольников и приклеим их к нижней части
скамьи.
11. Оформим изделия. Возьмем цветную бумагу и вырежем узор. Мы выполним
симметричный рисунок. Для этого согнем бумагу пополам и вырежем узор.
12. Приклеим узор на столик и скамью.
13. Мы изготовили стол и скамью.
V. Итог урока
Выставка работ.

file_name: Конспект Изготовление скамьи и стола из картона по труду.docx

intro:
Методы проведения занятия: Беседа, практическая работа
Межпредметные связи: связь  с историей
Цели урока: научить конструировать стол и скамью из картона.
Задачи:
Образовательные
-Познакомить с технологией изделия из картона
-Закрепить навыки детей по работе с бумагой
-Упражнять детей в анализе образца, планировании, контроле при выполнении своей работы

Воспитательные
Воспитание воли, усидчивости, точности, обязательности, бережного отношения к материалам и инструментам, воспитание трудолюбия, добросовестности, старательности, эстетического вкуса, чувства уважения к труду, умение работать в коллективе и для коллектива  Развивающие
Развитие образного логического мышления, развитие его пространственных представлений, развитие конструкторских и творческих способностей, развитие памяти, воображения, внимания и речи

title: Конспект зачетного занятия по труду 2 класс Тема программы: «Человек и земля. В доме» Тема урока: «Изготовление скамьи и стола из картона»( 2класс)


extracted_text:
ГБОУ СОШ №3 СП «Детский сад №28 «Кораблик»
План конспект  НОД
по «Познавательному развитию»
В средней группе
                      Тема: «В гости к цветам»
                     Воспитатель: Селягина Е.И. План  конспект НОД по «Познавательному развитию»  с дошкольниками  в
средней группе
Тема:  «В гости к цветам»
Интеграция образовательных областей: « Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое
развитие». «Художественно – эстетическое развитие»
Задачи:
Уточнить знания детей о полевых , садовых , комнатных цветах
«Познавательное развитие»,
Познакомить   с   новыми
«Познавательное развитие»,
  лесными
  цветами   –   ландыш   и   подснежник
Формировать   умение   находить   связь   между   цветами
«Познавательное развитие»,
  и   насекомыми.
Развивать восприятие формы, цвета, размера« Познавательное развитие»,
Закреплять понятия «вверху», «внизу» « Познавательное развитие»,
Воспитывать чувство прекрасного и бережного отношения к цветам.
«Социальнокоммуникативное развитие»,
Формировать умение составлять  описательный рассказ   используя план
схему «Речевое развитие»,
Расширять и активизировать словарь по теме “Цветы”«Речевое развитие»,
Развивать у детей потребность в общении как первейшего условия успешной
деятельности. «Речевое развитие»,
Развивать интонационную сторону речи, умение произвольно регулировать
темп речи, силу голоса, речевое дыхание «Речевое развитие», Совершенствовать умение вслушиваться в стихотворный текст загадки.
«Речевое развитие»,
Создавать эмоционально благополучный климат «Социально
коммуникативное развитие»,
Воспитывать чувство прекрасного и бережного отношения к цветам.
«Социальнокоммуникативное развитие»,
Обеспечивать необходимую двигательную активность «Физическое
развитие».
 Формировать умение наклеивать вырезанные элементы, круг большой и круг
маленький ,  в четко расположенных местах. «Художественно –
эстетическое развитие».
 Формировать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении
работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания
«Социальнокоммуникативное развитие»,
 Методы и приемы
практические: игра «Собери цветок», посадка цветов, игра «Как растёт
цветок»,  игра «Строение цветка»
наглядные:  дидактические картинки «Цветы», «Как растёт цветок»,
презентация, продукция  с использованием  ландыша, презентация.
словесные: рассказывание, пояснения, беседа, описательный рассказ по теме.
Материалы и оборудование:  презентация с остановками, силуэты бабочек,
цветные кружочки, карточки схемы, музыкальное сопровождение.
Детская
деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная
Физминутка «На лугу цветут цветы»
Игровая
Игровые ситуации, игра «Собери цветок», «Строение цветка»
«Как растёт цветок»,
Продуктивная
Деятельность в изостудии. Аппликация « Бабочка». Посадка
цветов. Познавательно
исследовательска
я
Дидактическая и конструктивная игра «Собери цветок»
(Темы лепестков: Одежда, обувь, насекомые, цветы, профессии,
животные, овощи.)
Коммуникативна
я
Беседы,  отгадывание загадок, ситуативные разговоры, вопросы,
составление  описательного рассказа.
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Слушание «Вальс Чайковского», танец «На лугу растут цветы»
Рассказывание, обсуждение, разучивание.
Трудовая
Посадка цветов
                                   Логика образовательной деятельности
Деятельность
воспитанников
Слушают
воспитателя,
вспоминают правило.
Раз, два, три, четыре,
пять – Будем мы
сейчас опять:
Смотреть, слушать,
размышлять,
Но друг другу не
мешать. Внятно, четко
говорить.
Не вертеться, не
шалить!
Слушают
стихотворение
Думают о чём оно.
№ Деятельность
воспитателя
1 Сегодня в нашей группе
светло и весело! А весело
от наших светлых улыбок,
ведь каждая улыбка  это
маленькое солнышко, от
которой становится тепло
и хорошо. Ребята, давайте
улыбаться друг другу! И
пусть хорошее настроение
не покидает нас целый
день!  Молодцы.
Вспомним наше правило.
2
Я вам прочту
стихотворение, а вы
угадайте, о чём оно.
Я иду по зелёному лугу
Высыхает на листьях
роса.
Ожидаемые
результаты
Создался  эмоционально
благополучный климат
Совершенствовалось
умение вслушиваться в
стихотворный текст
загадки. Ветер травы качает
упруго.
И я слышу цветов голоса,
Они шепчут: «Не рви нас,
не надо!
Наши гибкие стебли не
мни!
Мы для глаз и для сердца
– отрада,
Украшение родимой
земли! »
 –Конечно  же дети, это о
цветах.
Сегодня я приглашаю вас
отправиться в гости к
цветам, ведь они
украшают наш мир!
Поедем мы на
паровозике.
Я буду паровоз, а вы мои
красивые вагончики!
Загудел паровоз и
вагончики повез: «Чучу
чу, чучучу, далеко я
укачу!
1ая остановка
«Сказочная»
Рассказывание сказки:
«Как появились цветы на
Земле» «Возвращался
Иванцаревич от Бабы
Яги, доехал до большой
реки, а моста нет. Махнул
три раза платком в
3
Двигаются под
музыку
Обеспечивалась
необходимая
двигательная активность
Слушают сказку.
Воспитывалось чувство
прекрасного и бережного
отношения к цветам правую сторону – повисла
над рекой радуга дивная,
он и переехал по ней на
другой берег. Махнул два
раза в левую сторону –
радуга стала тоненьким
тоненьким мостиком.
Бросилась БабаЯга за
Иваномцаревичем
вдогонку по этому
мостику, добралась до
середины, а он возьми да
и обломись! Рассыпалась
радуга по обе стороны
реки на мелкие осколочки
цветочками. Одни цветы
были добрые – от следов
Иванацаревича, а другие
– ядовитые – это там, где
БабаЯга ступала».
1 задание – Ребята на
этой остановке нам нужно
правильно расставить
карточки. С чего
начинает расти цветок?
2ая остановка
«Первоцветная»
Первоцветы это
многолетние растения, т.
е. такие которые по много
лет растут и цветут. Они
сохраняются под снегом
зимой, а с наступлением
тепла пробуждаются, и из
их корня растут стебель и
листья. Мы с вами учили
стихотворение , про
первоцветы, кто хочет
прочитать?
4
Рассматривают
дидактические
картинки .
Называют  цветы.
Выполняют задание
Рассматривают
картинку.
Читают
стихотворение:
Я родился!
Снег пробил,
На свет явился!
Ух, какой ты, снег,
колючий,
Ты холодный, снег, и
злющий.
О морозах зря
мечтаешь,
Очень скоро ты
растаешь,
Познакомились  с
новыми  лесными
цветами – ландыш и
подснежник
Развивалась
интонационная  сторона
речи, умение
произвольно
регулировать темп речи,
сила голоса, речевое Уплывешь потоком в
речку
И не скажешь ни
словечка!
Дети отгадывают
загадку.
дыхание.
Формировалось умение
составлять
описательные рассказ
используя плансхему
 С интересом
рассматривают
продукцию с
использованием
ландыша.
Составляют рассказ
по схеме.
5
2 задание «Строение
цветка»
3ая остановка
«Ландышевая»
Ландыш – очень
привлекательный, но в
тоже время скромный
цветок. Цветы его
крохотного размера,
нежнобелого цвета.
Очень трудно оторвать
взгляд от такой красоты!
Запах у ландыша очень
тонкий и нежный. Этот
цветок пленяет своей
красотой и ароматом.
Весной из почвы
пробиваются первые
ростки ландыша. Они
чемто похожи на шило.
Но постепенно ростки
становятся длиннее и
превращаются в
особенные «ландышевые»
листья. Позже
появляются бутоны, а
затем раскрываются
нежнейшие цветки.
Ландыш цветет всего
несколько дней. Нельзя
собирать эти первоцветы.
Редкие весенние цветы
лучше не трогать: они так
красивы! А еще ландыши
занесены в Красную
книгу.
Осенью на месте цветков
у ландыша появляются
оранжевые ягодки,
похожие на горошинки. 6.
7.
Относиться к этим
ягодам нужно осторожно,
так как они ядовиты!
Ландыш – не только
красивый лесной цветок,
но и лекарственное
растение. Из него готовят
лекарства от разных
болезней. Его используют
в приготовлении мыла и
моющих средств.
Берегите первоцветы!
3 задание
Предлагаю рассказать о
ландыше по нашей схеме.
4ая остановка
«Музыкальная»
5ая остановка
«Цветочная полянка»
Мы попали на цветочную
полянку, но  что же
произошло  с  цветами?
Лепестки  отдельно от
тычинки. Наверно нам
нужно помочь собрать
цветы. Лепестки у цветов
не простые ,они связаны
одной темой, например
профессия, обувь,
насекомые и другие темы,
которые мы с вами
проходили.
4 задание
Мы должны собрать
цветы, если все лепестки
у цветка связаны одной
темой, то у нас получится
красивый цветок
Дети танцуют
Дети собирают цветы
по темам.
Бабочки не могут
жить без цветов,
потому что питаются
нектаром. Но и
цветам плохо без
бабочек, потому что
бабочки опыляют их.
Без этого у цветов не
будет плодов и семян.
Дети  наклеивают
круги на шаблоны
Создавался
эмоционально
благополучный климат
Обеспечивалась
необходимая
двигательная активность
Умение группировать
предметы и
ассоциативное
запоминание.
Формировалось умение
находить связь между
цветами  и насекомыми.
Формировались умения
выполнять
индивидуальные и
коллективные поручения,
формировалось умение
договариваться с
помощью воспитателя о
распределении работы,
заботиться о
своевременном
завершении совместного
задания. бабочек.
Любуются своими
работами.
Формировалось  умение
наклеивать вырезанные
элементы, круг большой
и круг маленький ,  в
четко расположенных
местах
Развивалось  восприятие
формы, цвета, размера
Закрепилось  понятие
«вверху», «внизу»
Создавался
эмоционально
благополучный климат.
Восторг, радость детей
Дети встают, строятся
«паровозиком»
(ставят руки друг
другу на плечи).
Звучит музыка , дети
двигаются под
музыку.
Дети открывают
посылку ,смотрят.
Дети: Конфеты!
определённого цвета. Все
цветы соберём правильно,
получится
полянка из цветов.
Красивая полянка
получилась! Молодцы
дети!
 Ребята, чего не хватает
на нашей полянке. Что
нужно цветам, чтобы их
стало больше? Как вы
думаете? Правильно
бабочки.
5 задание
Я вам предлагаю сделать
бабочек и подарить
цветам.
Сажаем бабочек на цветы
и отправляемся в детский
сад «Сказка»
Ребята вот мы и с вами и
опять оказались в своей
группе .Ой ,а что это?
Пока мы с вами
путешествовали нам
прислали посылку .
Давайте посмотрим что в
ней.
Это не простые конфеты
«Ромашка»,
«Одуванчик»,»Красный
мак».Это подарки от
наших цветов за бабочки!
8.
9. Итог
Ребята ,вам понравилось
в гостях? Вам было
интересно? А вы хотели
бы, что бы цветы росли у
нас в группе ?
Предлагаю посадить
Высказывают своё
мнение о
путешествии.
Усвоение смысла
изложенного материала.
Сажают цветы. цветы .

file_name: «В гости к цветам».docx

description: цветы .

intro:
Уточнить знания детей о полевых , садовых , комнатных цветах  «Познавательное развитие»,
Познакомить с новыми  лесными  цветами – ландыш и подснежник «Познавательное развитие»,
Формировать умение находить связь между цветами  и насекомыми.  «Познавательное развитие»,
Развивать восприятие формы, цвета, размера« Познавательное развитие»,
Закреплять понятия «вверху», «внизу» « Познавательное развитие»,
Воспитывать чувство прекрасного и бережного отношения к цветам. «Социально-коммуникативное развитие»,
Формировать умение составлять  описательный рассказ   используя план-схему «Речевое развитие»,
Расширять и активизировать словарь по теме “Цветы”«Речевое развитие»,
Развивать у детей потребность в общении как первейшего условия успешной деятельности. «Речевое развитие»,
Развивать интонационную сторону речи, умение произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание «Речевое развитие»,
Совершенствовать умение вслушиваться в стихотворный текст загадки. «Речевое развитие»,
Создавать эмоционально благополучный климат «Социально-коммуникативное развитие»,
Воспитывать чувство прекрасного и бережного отношения к цветам. «Социально-коммуникативное развитие»,
Обеспечивать необходимую двигательную активность «Физическое  развитие».
 Формировать умение наклеивать вырезанные элементы, круг большой и круг маленький ,  в четко расположенных местах. «Художественно – эстетическое развитие».
 Формировать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания «Социально-коммуникативное развитие»,

title: Тема: «В гости к цветам»


extracted_text:
Қазақ әдебиеті
Сабақ
тақырыбы:
Сабақ
мақсаттары:
Сілтеме:
Оқушылар үшін
оқу нәтижелері:
Негізгі идеялар:
Сабақта
қолданылатын
материалдар:
Оқыту әдістері:
Дерек көздері:
11 сынып
Сәбит Мұқановтың өмір мен шығармашылығы
 Білімділік: Ұлттық әдебиетіміздің негізін салушы
қаламгерлердің бірі Сәбит Мұқановтың өмірі мен
шығармашылығы жайында әр қырыннан мағлұмат беру,
 Дамытушылық: оқушының өзіндік ой  қиялына ерік
бере отырып, өзінше ой түюге баулу, шығармашылықпен
жұмыс істеуге жұмылдыру арқылы таным  түсініктерін,
тілдік қорын дамыту.
3. Тәрбиелік: жазушы өмірін өнеге ете отырып,
оқушыларды адамгершілік қасиеттерге, өз елінің тілін,
тарихын, әдебиетін құрметтеуге баулу.
Жалпы білім беретін мектептің 11 – сыныбына арналған
«Қазақ әдебиеті» оқулығы Алматы «Атамұра» 2011 жыл
Балалар бір – бірін оқыта отырып, орындалған
тапсырмаларды тексереді.Оқушылардың ойөрісін
дүниетанымы кеңейеді,көркем сөзді өз сөздік қорларын
пайдалана алады,ауызша сөйлеуге
дағдыланады,шығармашылықпен жұмыс жасауға
үйренеді.Қаламгер өмірімен таныса отырып,
адамгершілікке, білімге, өз елінің ұлттық құндылғын
танып, құрметтеуге баулиды.
Сыни тұрғыдан ойлау арқылы презентация , моделдеу
әдісі арқылы оқыту жүзеге асады. Зерттеушілік әңгімеге
төселеді. Ынтымақтаса жұмыс істеуге дағдыланады. Өз
бетімен білімді меңгереді.
1.А3, А4 парақтары 2.Стикерлер 3. презентация
4.Оқулық 5. Маркерлер, қарандаштар, кері байланыс
жәшігі, бейнематериал
Жаңа әдістер, СТО, АКТ,
«Қ.Бәтәбаеваның ойлау, ойланту, ой салу»
технологиясы, оқыту үшін бағалау және
оқуды бағалау, Презентация қорғау,
модельдеу
11— сыныпқа арналған «Әдебиет» оқулығы, Оқушы
анықтамалығы (Алматы «Кітап» 2012ж), ғаламтор
мәліметтері.
1. Жұптық
2. Топтық
жұмыс. Тапсырмалар:
Бағытталған оқу, презентация қорғау,моделдеу
стратегиясы, топтастыру, түртіп алу,
Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының ісәрекеті:
І.
Ұйымдаст
ыру
2минут
Психология
лық
дайындық.
2 минут
ІІ. Тұсау
кесер. 2м
(Жаңа
сабақтың
тақырыбын
ашу)
Мұғалімнің ісәрекеті
1. «Жүректен жүрекке»
«Жақсы сөз жанға қуат
береді»дейді.  Жақсы сөз, жылы
тілек әр адамның көңілін
көтеріп, олардың жүрегіне жылу
береді, көңіліне қуаныш
сыйлайды. Ендеше бірбірімізге
жақсы сөз, тілек айтайықшы
Жүректен  жүрекке.
Рақмет! Ендеше сабағымызды
бастайық.
Қызығушылықты ояту. 1
минут.
— Математикалық есеп шығара
отырып, Мұқанов сөзін табады
Сабақтың тақырыбы және
мақсатымен таныстыру
Балалар, бүгін біздің
сабағымыз қазақ әдебиетінің
негізін қалаушылардың бірі,
асқан дарынды Сәбит
Мұқановтын өмірі және
шығармашылығына арналады:
Бүгінгі мақсаттарыңыз:
Сәбит Мұқанов өмірі және
шығармашылығы туралы білу
Ол адам туралы өз ойларыңды
айтып, пікір білдіру,
Оқушының іс
әрекеті
(Оқушылар шеңберге
тұрады,бірбіріне
жүрек жастығын
беріп, жақсы тілектер
айтады
Жаңа тақырыпқа
мақсат жасауға
үйренеді. ІІІ. Жаңа
тақырып.
Негізгі
бөлім. 25
мин.
Мұғалімнің іс — әрекеті
Оқушының іс —
әрекеті
2 оқушы С.Мұқанов
туралы презентациясы
- Балалар, қараңыздаршы,
Сәбит Мұқанов 1900
жылы туып, 1973 жылы
қайтыс болған екен. Осы
бір 73 жыл ішінде
өмірінде қандай оқиғалар
болды екен , ендеше қазір
зерттеуші  Наташа мен
Настя  сендерге “Сандар
сөйлейді” деген еңбегін
ұсынады. Тыңдайық.
- Сонымен сәбит Мұқанов
кім екен? Яғни :(слайд 2 )

- Тағы қай қырынан
білгілерің келеді? .
- Ол үшін ең алдымен мына
теңеуді оқыңдаршы
С. Мукановбриллиант. Какой бы
гранью он к нам не
повернулся, он блестает и
поражает своим
совершенством
Майра Сатина
- Неге бриллиантқа теңеген?
Ол қандай тас?. Ал осы
автордың айтқанын ары қарай
оқиық........ Яғни ол бар
қырынан жарқырайды екен.
Ендеше Сәбит Мұқановты әр
қырынан зерттеп жақын
тануға тырысайық. Сабақтың
басында Сәбит кім деп едік.
Кластер. (ақын жазушы,
қайраткер адал жар..
Ендеше әр топқа тапсырма
берілген,зерттеушілер
 1топ. Ақындар. «С. Мұқанов –
ақын» деген пікірді дәлелдейді.
2топ. жазушылар. «С.
Мұқанов – жазушы» деген
пікірді дәлелдейді.
3топ. Зерттеушілер. «С.
Мұқанов – қазақ әдебиеті
тарихын зерттеуші» деген
пікірді дәлелдейді.
Отбасы туралы мұғалім
түсіндіріп өтеді.
Сергіту сәтін жүргізу.
СМұқанов туралы бейне
материал көрсету

Шығармашылық тапсырма:
Балалар, сонымен С.Мұқанов
жанжақты дарын иесі.
болған екен . Ол адамды
көтеген адамдар зерттеп,
түрлі затқа теңеген екен.
Әр топ өз жұмысын
қорғаған кезде, қалған
топ оқушылары
дәптерлеріне түртіп
алу жұмысын
жүргізеді.
Оқушылар тыңдайды.
Сергіту сәтінде бейне
материал көріп, күй
тыңдайды
Топтық оқыту жүзеге
асады.
Оқушылардың
шығармашылығы,
тапқырлығы,ойлау,өз
пікірін білдірулері
танылады. Әр топ
С.Мұқанов моделін
жасайды, түсіндіреді,
3 минут
Мағынаны ашу.
Ой қозғау.
5 минут
ІV.
Қорытынды
(кері байланыс,
не білдім?) 3
минут
Ә) Бағалау
2 минут
Б) Үй
жұмысын беру
3 минут
Мұғалім
 М. Сатина гаухар тасқа
теңесе , ал Сіздер С.
Мұқановты кімге теңер
едіңіздер?
Топ бойынша моделдеу әдісі
бойынша тапсырма береді.
Мұғалімнің ісәрекеті
Бүгін не жайлы өттік?
Формативті бағалау.
Бірінбірі критериалды
бағалауға мүмкіндік беру.
Қызығушылық таныту
мақсатында үйге берілетін
тапсырмаға жасау .
«Ботагөз» романы бойынша
жарнама көрсету
Хрестоматия кітабынана
«Ботагөз романынан үзінді
оқу!!!
Презентация, роман жайлы
қызықты деректер табу
дәлелдейді.
Оқушының ісәрекеті
Не біліп, үйренгендерін
пысықтайды.
Қобдишаны лақтырып,
сұрақтарға жауап береді.
Критерийлер бойынша
барлық топтың
оқушыларының ұпай
санын есептеліп,
бағаланады.
Тапсырманы күнделікке
түртіп алады.

file_name: сабақ ҚМЖ.docx

intro: Сабақ жоспары жаңа білім беру форматында құрылған, жаңа білімді меңгерту сабағы. Сабақ барысында сын тұрғысынан ойлау, ақпараттық коммуникативтік технологиясы және Қ.О. Бітібаеваның иновациялық технология элементтері қолданылған.  Қ. О. Бітібаеваның технологиясы әдісімен оқушыларды іздендіру, зерттеу жұмысына баулу мақсатымен, оқушыларға жаңа тақырып үй тапсырмасы ретінде беріліп, сабақ бір жүйеде өтіледі.

title: План урока "Жизнь и творчество Сабита Муканова" ( казахская литература, 11 класс)


extracted_text:
Мастеркласс «Птица счастья»
Цель: создание оберега «Птичка счастья» из ткани.
Задачи:
1. Познакомить с символикой образа птицы в народном искусстве.
2. Содействовать становлению нравственно – эстетических качеств личности
ребенка, воспитывать любовь к народным традициям.
3.Развивать познавательные, индивидуальные, творческие способности в области
традиционной народной культуры.
Оборудование: нитки , ножницы, ткань, вата.
Ход мероприятия
1. Вступительная беседа
Добрый день, дорогие коллеги!!! Я очень рада Вас приветствовать в этот
прекрасный зимний солнечный день. Мне бы очень хотелось, чтобы в течении
сегодняшнего дня таким же было и Ваше настроение, чтобы ваши глаза всегда
оставались такими же добрыми и Вы дарили друг другу свои очаровательные
улыбки.
Издавна считалось, что счастье – это красивая птица, которую трудно поймать и
приручить  Как вы считаете, почему счастье люди представляли в образе
птицы??
Молодцы!!! Каждый из вас посвоему прав. А еще, птицу, как и счастье в клетке
не удержишь.
Люди считали, что своим громким щебетом птицы прогоняли с земли силы
тьмы,несли свет, радость и счастье. Сохранились легенды, рассказывающие о
чудесных птицах .
До наших дней дошла такая легенда
Легенда о Птице счастья.
Одна из поморских легенд рассказывает, что первую птицу счастья сделал отец
тяжело больного мальчика. Ребенок спросил отчаявшихся родителей «Может быть, я поправлюсь, когда настанет лето и снова прилетят птицы?». И тогда отец,
уже не веривший в то, что его сынишка доживет до лета, смастерил птиц из
деревянных щепок и развесил в избе. Легкие, почти невесомые птицы парили в
воздухе, как будто живые, и мальчик, увидев их, начал улыбаться, потом
попросил есть и стал поправляться. Увидев ребенка живым и здоровым,
пораженные случившимся чудом односельчане стали просить своего соседа
сделать им деревянных птиц, приносящих счастье. Так и возник этот народный
промысел, а птиц с тех пор считают в народе чудесными хранителями детей и
семейного счастья
Мы все хотим и дети, и взрослые, чтобы дома всем было хорошо, никто не
ссорился, чтобы родные и близкие были здоровы и счастливы. Давайте, мы с
Вами сегодня совершим чудо, сделаем из ткани свою птицу счастья. Я очень
хочу, чтобы она поселилась в ваших семьях. А я вам помогу в этом.
Для работы нам понадобится:
ткань
 ножницы
 нитки
 вата
Мы с вами сделали птицу – символ добра, мира, любви!
Бережно возьмите птицу своими руками, чтоб она слышала биение вашего
сердца, читала помыслы вашей души. Представьте, что вы держите в руках
настоящую птицу счастья. Загадайте желание. А птичка возьмёт на себя роль
нести это желание. С этой минуты поверим, что оно сбудется.
Смысл превращений чудесных
Мы так хотели познать!
И мастерами стали
Умений у нас не отнять.
В руках умелых наших
Не возникает зло.
И наша Птица Счастья
Всем принесет добро!

file_name: «Птица счастья» (2).docx

intro:
Мастер-класс «Птица счастья»
Цель: создание оберега «Птичка счастья» из ткани.
Задачи:
1. Познакомить с символикой образа птицы в народном искусстве.
2. Содействовать становлению нравственно – эстетических качеств личности ребенка, воспитывать любовь к народным традициям.
3.Развивать познавательные, индивидуальные, творческие способности в области традиционной народной культуры.
Оборудование: нитки , ножницы, ткань, вата.Мастер-класс «Птица счастья»

title: Мастер-класс «Птица счастья»


extracted_text:
План  конспект урока математики
Тема: Закрепление умножения и деления на 10
Цель урока:
Отработать навыки деления и умножения на 10 и проверить усвоение
изученного материала
Задачи:
Образовательная:
 формировать умения выполнять умножение и деление с числом 10;
  закреплять знания связи между компонентами и результатами
умножения  и деления;
  формировать умения решения задач на умножение и деление.
Развивающая:
Развивать вычислительные навыки, умение решать задачи, логическое
мышление, воображение, внимание, память.
 Воспитательная:
Воспитывать интерес к предмету, чувство взаимовыручки.
Оборудование:
Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват.учреждений . В 2 ч.
Ч.2/М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 2е изд.М.:
Просвещение, 2011. – 112 с.: ил. – (Школа России).
Карточки с примерами, задачами.
План урока:
1.Орг. момент.
2Устный счет
3.Постановка цели урока.
4.Работа над темой урока.
5.Физ. Минутка.
6.Продолжение работы над темой урока
7.Итоги занятия
8. Домашнее задание
Ход урока
1. Организационный момент. Учитель: Здравствуйте, дети.
Садитесь. Долгожданный дан звонок
Начинается урок!
Внимательно будем все вместе
Считать, делить, умножать
И задачи решать!
Откройте тетради и запишите число и классная работа.
2. Устный счет.
Учитель:
                                        Беритесь, ребята!
                                    Скорей за работу!
                                    Учитесь считать,
                                    Чтоб не сбиться со счёту!
83  46 =37
8426=58
17 + 66=83                                          10 : 2=5
12 : 3=4                                               5 * 3=15
36 +17=53
45 + 29=74
3. Постановка цели урока
Учитель:
Ребята, отгадайте загадку.
 У двух матерей по пяти сыновей. Что это?
Ответ: Руки, пальцы
Учитель:  Сколько пальцев на руках?
Ответ: 10
Учитель: С каким числом сегодня мы будем работать?
Ответ: С числом 10
Учитель:  Да, ребята сегодня мы будем продолжать учиться выполнять
умножение и деление с числом 10
4. Работа над целью урока
Учитель: Решите задачу:
Дети сорвали 3 стручка гороха, в каждом стручке по 10 горошин.
Сколько горошин в 3х стручках?
Посмотрите на доску. Перед вами рисунок стручков гороха.
Учитель: К доске идет решать задачу…
Сколько было стручков гороха?
Ответ: Было 3 стручка гороха
Учитель: Сколько горошин в каждом стручке? Ответ: 10
Учитель: Каков вопрос задачи?
Ответ: Сколько горошин в 3х стручках?
Учитель: Как мы ответим на вопрос задачи?
Ответ:
3х10=30 (горошин)
Учитель: Почему мы умножаем?
Потому что в одном стручке 10 горошин, а нам необходимо узнать
сколько горошин в 3 стручках.
Запишите решение задачи и ответ.
3х10=30 (горошин)
Ответ: 30 горошин в 3х стручках
Учитель: А сколько получится горошин, если стручков будет 6?
Ответ:  6х10= 60
Ответ: 60 горошин в 6 стручках
Учитель: Решите примеры
К доске пойдет…
            10*3=30            30:10=3
             10*6=60           60:10=6
            10*4=40             40:10=4
             9*10=90
   90:10=9

5. Физминутка
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже:
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше,
И легколегко подышим.
                                                        Раз – подняться, потянуться,
                                                        Два – согнуться, разогнуться.
                                                        Три – в ладоши три хлопка,
                                                        Головою тори кивка.
                                                        На четыре  руки шире,
                                                        Пять – руками помахать,
                                                        Шесть – за парту сесть опять
6.Продолжение работы над темой урока
Учитель: Решим задачу.
Повар разложил 30 булочек на 10 тарелок поровну. Сколько
булочек он положил на каждую тарелку?
Учитель: Прочитай задачу вслух. Сколько булочек  раскладывал повар?
Ответ: 40
Учитель: Как он их раскладывал?
Ответ: Поровну.
Учитель: Что значит «поровну»?
Ответ: На каждую тарелку одинаковое количество.
Учитель: Как узнать, сколько булочек на каждой тарелке.
Ответ: 30:10=3
Учитель: Запишите решение задачи и ответ
Ответ:
30:10=3 булочки
Ответ: 3 булочки повар положил на каждую тарелку.
Учитель: Выполним задание 4 на стр.75
70в и в+8, при в=32, в=34, в=46, в=68
7032=38
7034=36
7046=24
7068=2
32+8=40
34+8=42
46+8=54
68+8=76
Учитель:
Какие числа надо написать в окошке, чтобы получить правильное
решение?
…:10=6
Ответ:60:10=6
2х…=20
Ответ: 2х10=20
70:..=7
70:10=7
..х10=90
9х10=90
Выполним задание № 5 на стр.75
75+18=93 Проверка: 9375=18
9318=75
9647=49
Проверка: 49+47=96
38+26=64
Проверка:6426=38
6438=26
8255=27
Проверка: 55+27=82
Учитель: Посмотрите на доску.
Решите уравнения:
Х6=9
Х=9+6
х=15
х+2=42
х=422
х=40
х+10=44
х=4410
х=34
7.Итоги урока
Учитель: Ребята сегодня на уроке мы с вами закрепили
умножение и деление на 10.
8. Домашнее задание
Учитель: Запишите домашнее задание. Выполнить задание 2 на
стр.75

file_name: План конспект урока по матем зачет.docx

intro:
Цель урока:
Отработать навыки деления и умножения на 10 и проверить усвоение изученного материала
Задачи:
Образовательная:
- формировать умения выполнять умножение и деление с числом 10;
-  закреплять знания связи между компонентами и результатами умножения  и деления;
 - формировать умения решения задач на умножение и деление. Развивающая:
Развивать вычислительные навыки, умение решать задачи, логическое мышление, воображение, внимание, память.                                      -
 Воспитательная:
Воспитывать интерес к предмету, чувство взаимовыручки.

title: План - конспект урока математики  Тема: Закрепление умножения и деления на 10" (2 класс)


extracted_text:
АНАЛИЗ РАБОТЫ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОМПЛЕКСА МЕРОПРИЯТИЙ В
НАПРАВЛЕННОСТИ АНТИНАРКОТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ,
ПРОПАГАНДЫ ЗОЖ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ
за 20162017 учебный год
Профилактическая   работа   по   антинаркотической   пропаганде
осуществляется   в   соответствии   с   разработанным   в   школе   планом   по
профилактике   безнадзорности,   правонарушений   и   употребления   ПАВ
несовершеннолетними
Задачами данной программы являются:
   вовлечение   в   различные   виды   профилактической   деятельности   ОУ,
учителейпредметников, родителей, общественности;
   поиск   здоровьесбрегающих   оптимальных   режимов   учебно
воспитательной работы;
 пропаганда среди родителей, педагогов и учащихся основ здорового
образа жизни.
Для   его   осуществления   проведены   внеурочные   мероприятия   в   19
классах.
Раз   в   месяц   проводятся   профилактические   беседы   с   учащимися   на
классых   часах,   организуется   просмотр   фильмов   и   видео   роликов
антинаркотической направленности.
Для вовлечения учащихся в организованную внеурочную деятельность на
базе школы работает спортивный клуб «Старт».
Круглогодично работает пришкольная спортивная площадка. В летний
период   действует   оздоровительный   пришкольный   лагерь   дневного
пребывания.
Учащимися   изготавливаются   рисунки   на   тему   «Мы   выбираем
ЗОЖ»,«Спорт  против наркотиков», проводятся профилактические беседы с
учащимися о здоровом образе жизни.
Традиционными для школы становятся Дни здоровья, направленные на
пропаганду здорового образа жизни.  .
Для организации профилактической работы с родителями, привлечение
их   к   пропагандистской   работе,   проводились   беседы   на   общешкольных   и
классных родительских собраниях.
В   школе   организованы   также
  спортивные   мероприятия,   с   целью
пропаганды   ЗОЖ   среди   учащихся   в   рамках   работы   спортивного   клуба
«Старт»: первенство   школы   по  настольному   теннису,   шашкам,   а   также
президентские соревнования.
Учащиеся   79   классов   в   ноябре   приняли   участие   в   анонимном
добровольном   опросе   на   употребление   наркотических   средств,   как   и   в
предыдущие годы.

file_name: анализ работы.doc

intro: Данный анализ работы школы по антинаркотическому воспитанию показывает всю деятельность по воспитанию здорового поколения наших школьников, включая различные мероприятия, способствующие формированию Здорового образа жизни и активной позиции подрастающего поколения. В плане предусмотрен отчет о названии проведенных мероприятий, сроках и ответственных.анализ работы

title: анализ работы


extracted_text:
Праздник «Прощание с начальной школой.»
(песня «Пластилиновая ворона»)
Одну простую сказку,
А может, и не сказку,
А может, не простую —
Хотим вам рассказать.
Когда нам было семь лет,
А может быть, и восемь,
А может быть, и шесть лет,
Не будем уточнять.
В одну простую школу,
А может, и не в школу,
А может, не простую —
Нас мамы привели.
Стоял денек осенний,
А может, не осенний,
А может, не стоял он,
Нас все же привели.
Но вдруг какойто дядя,
А может, и не дядя
А может, не какойто —
Директор это был.
Поздравил он родителей,
Поздравил он учителей,
Поздравил он округу всю
Про нас не позабыв.
Мы полчаса стояли,
А может, не стояли
С портфелями, с цветами,
Под солнцем, не в тени.
Но в школу, где был класс наш,
А может, и не класс наш,
А может, и не в школу
Нас все же завели.
За дверью папа с бабушкой,
За дверью мама с дедушкой,
А может, тетя с дядюшкой
Остались поджидать.
А в классе вместе с нами,
А может, и не с нами,
Остался лишь учитель —
И стал нас обучать. (дети читают стихи)
1) А помните?
Пришли мы к вам учениками новыми,
Добрыми и весёлыми
А иногда чрезмерно крикливыми
Мы начинали учиться,
Начинали свой трудный путь.
2) А иногда приходилось мучиться
Чтоб постичь науки суть
И мамы у дверей толпились
Спрашивая «что?» и «как?»
Вначале все суетились
Чтоб не попасть впросак.
3) Но прошёл 1 класс, и 2 пролетел
А 3 просто вихрем пронёсся
И в суматохе будних дел
Время вспять не вернётся.
4) А помните – косички да бантики
Да полнеба в огромных глазах.
А помните – вихрастые мальчики
Да девчонки иногда в слезах.
5) А помните, десять пар глаз
Внимательно смотрят на вас
И это нельзя забыть просто так,
И словами трудно передать
Это можно видеть и наблюдать
Это нужно чувствовать и ощущать.
6) А помните, серьёзные лица,
Когда контрольная или диктант.
А помните, тревожные лица
Когда получается чтото не так.
7) Всё это – простые страницы
Из книги жизненных лет
Всё это – золотые страницы
Дороже которых нет! Учитель: Сегодня мы все немного волнуемся – четыре года мы шаг за
шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний. И
сегодня у нас праздник. В нашем классе праздник выпускной.
Мальчик 1. Оля выпускной, что это значит?
М. 2. Откуда нас выпускают? И куда?
Оля. Выпускают нас из начальной школы в среднюю, от одной учительницы ко
многим учителям.
М. 1. Ой, как здорово!
М. 2. Ой, как плохо!
(дети поют песню «Весёлый сосед».)
Как же нам не волноваться
День сегодня непростой
Сколько дней мы ждали братцы,
Этот праздник выпускной
Но немножечко тревожит
Как нас встретит пятый класс
Как учиться каждый сможет
Что получится у нас.
Как же нам не веселиться
День сегодня – просто класс!
Дальше будем мы учиться
И девчонки, и мальчишки
Неразлучные друзья!
Друг за друга мы горою
Вместе мы одна семья!
(дети остаются на сцене и ведут разговор)
 Школа Это слово стало для нас родным и близким. А с чего она начинается?
 С портфеля? С первого звонка?
 С кусочка белого мелка?
 С первой буквы? С первой оценки?
 С первой школьной переменки?
 А может, с первого тетрадного листка?
 С альбома, красок, дневника?
 С доски и парты?
 С букваря!
 С чего  не знаю точно я, а знаю лишь когда в начале сентября всегда! Учитель. – А вы знаете что самое главное в школе? Угадайте он бывает
длинным и коротким, спокойным и тревожным, но всегда от звонка до звонка.
К нему готовятся, его отвечают на него спешат и с него убегают. Что это?
Дети. Урок.
Учитель. Урок. Какое короткое, но емкое слово. Можно даже сказать
волшебное. Почему? Потому что в нём каждая буква наполнена смыслом.
Давайте сейчас все вместе раскроем этот волшебный смысл.
(постепенно на доску вывешиваются буквы, составляющие слова)
 Что скрывается за буквой «У»?
Дети. Учитель, учебник, учёба, умение, указка.
Учитель. Но, а как ученики учатся, они сейчас расскажут сами.
(исполняют частушки)
1. О себе споём частушки
Не стесняйтесь подпевать
Обещаем на работе
Мы не будем унывать.
2. Нет на Саше не пылинки
Он чистюля из чистюль
Вытирает он ботинки
Полотенцем от кастрюль.
3. Мой дневник как верный друг
За меня старался
Я не выучил урок
Дома он остался.
4. На урок Денис пришёл
К карте мира подошёл
Час на ней искал экватор
И представьте не нашёл.
5. Если ты моя подруга
Из несчастья выручи
Подними скорее руку
Чтоб меня не вызвали.
6. Каждый день на уроке
Лепим, красим, мастерим
Изучаем цифры, буквы Понемецки говорим.
7. Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
8. Все науки обожаем
Всё у нас получится
Потому, что наши мамы
С нами тоже учатся.
9. Мы за лето отдохнём
Силы наберёмся
А в начале сентября
Снова соберёмся.
10.Мы пропели вам частушки
Хорошо ли, плохо ли
А теперь мы вас попросим
Чтобы вы похлопали.
Учитель. Что скрывается за буквой «Р»?
Дети. Работа, родители, ремень.
Учитель. Послушайте загадку и ответьте точно.
Кто привёл вас в первый класс?
Кто тревожился за вас?
Кто портфель вам собирал?
Вас из школы поджидал?
Дети. Родители.
Учитель. Сценка «Родительское собрание».
Учитель. Различные профессии в почете на Руси:
Электрика и слесаря, водителя такси,
Строителя, механика, врача, конферансье...
Но что ни говорите мне, профессия родителя
В сто крат важней, чем все.
И словно на заклание, и как на божий суд,
На школьное собрание родители идут.
 — Прошу мне первой слово дать, —
Сказала бабка Фрося, —
Отец кино глядит, а мать приходит только в восемь. Да что о ней мне говорить, когда сама учитель,
Придет домой — ни рук, ни ног, какой с нее родитель?
А внучек мой — ни «бе», ни «ме», профессор для него я.
Четыре пишем, а в уме... в уме совсем другое.
А у меня свои дела: бельишко намокает,
Пол не подметен со вчера, а я, как Келдыш, до утра
Все корни извлекаю. За что я грех такой несу?
Скажите мне на милость.
Вчера легла в восьмом часу, а ноне не ложилась.
И с математикой беда, и с рисованьем мука,
Два сочиненья, пять задач! Замучили вы внука!
Ну а задачи — просто жуть, заняться людям нечем
Одни из пункта А идут, другие им навстречу.
А две трубы и водоем? Всю ночь барахтался в нем!
Тут подал голос из угла отец Петрова Васи:
— С тем, что тут бабуля наплела, я в корне не согласен
Чтоб изза Васьки моего ночей не досыпать мне?
А педагоги для чего? За что им деньги платят?
ет, тут уж надобно сказать, чтоб вас они любили,
Их надо смертным боем бить, как в старой школе били.
И ставить в угол их к стене, и выгонять из класса.
Тогда ужо, поверьте мне, не будет лоботрясов.
— Мужчина, вы несете вздор,
Скажу вам откровенно, —
Вступила смело в разговор Полина Тимофеевна.
Бить иль не бить — не в том вопрос,
Вы шутите, наверно,
А важно, чтоб ребенок рос в условьях современных.
Глядите: XXI век, как дятел, в двери долбит,
Летает в космос человек... А мы считаем в столбик!
Доколе будет нас учить учитель, в самом деле?
На робота его сменить пятнадцатой модели!
Не «хочут» школьники сейчас учиться по старинке
Даешь компьютер в каждый класс!
Долой все пережитки!
Родительница.
Друзья, волненью моему сегодня нет предела:
Идут детишки в пятый класс. Представьте, вот в чем дело:
Уроки новые. Притом рабочая суббота.
Там дети взрослые кругом, а вдруг обидит ктото?
На переменах, боже мой, движение такое,
Как будто весь пчелиный рой несется за тобою!
Пью валерьянку по ночам и думаю с тоскою, Как справится ребенок мой с нагрузкою такою?
Учительница.
Был интересный разговор, я слушала с вниманьем,
Как вы вели серьезный спор на темы воспитанья.
Прошу вас, будьте бдительны, уча детей своих:
Профессия родителя важнее всех других!
(дети рассказывают стихи)
Ученик 1. Еще вчера мы были малышами,
И в первый класс вы нас вели когдато.
И все четыре года были с нами,
Ну а теперь мы взрослые ребята.
Ученик 2. Но сколько впереди у нас работы!
Победы, радости, успехи впереди!
Мы ждем от вас поддержки и заботы
И обещаем вас не подвести.
Ученик 3. Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный радостный час.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное — дети!
Мы благодарны вам всей душой.
(Песня «Под мамино крыло»)
1.)  Как хорошо что есть родимый дом
Что в нем еще не прохудилась крыша,
И словно в детстве, печка хлебом дышит
И в доме пахнет свежим молоком.
Припев:
Как хорошо, как хорошо под мамино крыло свернуть с дороги,
С дороги дальней, бесконечной,
Хоть на денёк, хоть на денёк стать девочкой беспечной
И ощутить родимое тепло.
2.) Как хорошо, что ходики в дому
Ещё идут, и жив сверчок за печкой И у крыльца стоит берёза свечкой
И нежно светит сердцу моему.
3.) А окно в доме, как всегда, на юг
Чтоб было больше в нем тепло и светло
Чтобы гостило там подольше лето
И это все от материнских рук.
Хорошие, плохие, несправедливые.
Какие у тебя оценки?
Несправедливые.
Это почему же?
Придираются! Недавно отвечал по природоведению, знал
Если всё знал, за что двойку получил?
Так я вопросы знал, а ответов не знал. Я и не учил ответы, я
Да, доказать трудно.
В томто и дело! На прошлой неделе диктант писали. Опять
Учитель. Какой смысл несёт в себе буква «О»?
Дети. Оценка, ответственность, отличник.
Учитель: А какие бывают оценки?
Дети:
(Сценка «Несправедливые оценки.») участвуют девочка и мальчик.
Она:
Он:
Она:
Он:
все вопросы, а получил двойку.
Она:
Он:
вопросы учил. Да разве докажешь!
Она:
Он:
двойка.
Она:
Он:
Она:
Он:
Она:
Он:
с отличником!
Она:
предмет любимый есть?
Он:
Она:
Он:
Она:
сначала видна молния, а потом уже слышен гром?
Он:
Она:
Он:
Конечно, я математику люблю!
Ну, тогда скажи, как найти площадь квадрата?
А что, она потерялась? Я не брал её.
Так, с математикой всё ясно. Теперь объясни, почему
А тут за что?
За знаки препинания.
Ты что же, не умеешь ставить точки, тире, запятые?
Ставить я умею, только не знаю куда.
Так ты, наверное правил не знаешь!
Знаю я! Главное правилоэто правильно сесть, то есть рядом
Потому что глаза находятся впереди ушей.
Великолепно. Интересно, для чего тебе глаза и уши?
Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.
Да, замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один Всё ясно! Помоему, отметки у тебя справедливые, а
Она:
учишься ты плохо потому, что неспособный. И я догадываюсь, какая
самая главная оценка в твоём дневнике.
давайте разгадаем секрет буквы «К»
Книга, каникулы, коллектив.
Песня о школе (Гдето на белом свете)
Учитель:
Дети:
Учитель: А сейчас слово предоставляется младшей стороне нашего
коллектива. (выступает 2 класс)
1. А теперь настало время
Поздравленья принимать.
Будут лучшие друзья
Пожеланья вам читать.
2. С каждым годом ты взрослее,
Четыре года позади.
Будь мудрее, будь смелее
Ты на жизненном пути.
3. Пусть этот день, как песня соловья,
Перечеркнёт всех хмурых дней ненастье,
Пусть жизнь твоя, как майская заря,
Приносит каждый день в ладонях счастье.
4. Красивый праздничный сюжет,
Улыбки и цветы!
И никого на свете нет
Прекраснее, чем вы!
5. Желаю доброго пути,
С друзьями этот путь пройти,
Здоровья чтоб не занимать,
И никогда не унывать!
6. Желаю солнца на земле
И неба нежноголубого.
Любви и радости тебе,
И счастья самого земного.
7. Желаю счастья многомного
Тебе на жизненном пути,
Пусть будет светлой та дорога,
Которой будешь ты идти!
8. Пусть в этот день праздничный денёк
Для тебя сильнее солнце греет,
И все печали за порог
Пусть унесёт попутный ветер.
(песня «В лесу родилась ёлочка») Слово предоставляется классному руководителю
(песня «Неоконченный роман»)
1. Но вот закончен бал, погасли в канделябрах свечи
Вновь опустеет зал и будет новой встречи ждать
Я провожаю вас , ребята в пятый класс
И вас я буду часто вспоминать.
Припев:
На выпускном мы подвели итог
Что каждый для себя взял всё, что смог
И с этим драгоценным багажом будет легче в пути.
Ну что сказать вам на прощание
Желаю в жизни много счастья вам
Делить печали с другом пополам
Или же со мной.
2. Ещё я вам желаю быть всегда послушными
Весёлыми вам быть, в любой беде не унывать
И озорными быть и крепко всем дружить
И друга никогда не предавать.
Припев.
После дождя пусть будет радуга
Пускай растают всегда снега
И солнце лучиками яркими пусть с небес греет вас
Ну что сказать вам на прощание
Так не хотелось расставания
Я говорю вас до свидания!
Ждёт вас пятый класс!
Вас ребята ждут большие перемены. Новые предметы, учителя, а среди них
та. Кто станет вам доброй и заботливой, школьной мамой  это Власенко Вера
Сергеевна.
Я их учила все четыре года
Читать, писать учила их дружить
И мне теперь прибавится заботы
Пора им в пятый класс переходить.
Любите их, как я их всех люблю
И знаем мы , что это мысль  не новь
Ведь так всегда на белом свете было
Любовью отвечают на любовь. Пускай они все разные такие
И трудно им на месте усидеть
Весёлые, шальные, озорные
И верю я, что так и будет впредь.
Ведь в нашей жизни всякое бывает
Не торопитесь приговор свой выносить
Им может просто вашей дружбы не хватает
Их, может просто надо полюбить.
Мы знаем , трудная у нас работа
Но постарайтесь каждого понять
Всех окружите вы своей заботой
Тогда вам  дети будут доверять
Учителя – народ чудной
И может быть, потехи ради
Когда у смертных выходной
Они садятся за тетради
Порой скисаем мы совсем
Порою лезем вон из кожи
Но, как ни странно, между тем
А жить без школы мы не можем.
1. Дорогая Ирина Александровна
Мы не можем вам в этот день торжественный
Звёзды с неба сейчас подарить
Но зато в этот день замечательный
Мы спешим о любви говорить
2. Хоть это признанье интимно
Таить нам его ни к чему.
Мы любим вас коллективно
Хором:
А также по одному.
3. И щедростью вашей согреты
И блеском ума наконец
Мы вам предъявляем макеты
Своих благодарных сердец.
4. Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда. В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
5. Пролетят быстро школьные годы,
В один миг пронесутся года.
Но «началу» мы не забудем,
Будем помнить о ней всегда.
6. Будет много разных предметов,
Будут разные учителя,
Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.
7. Ведь она нам путь к знаньям открыла,
Помогала нам в жизни всегда
И, конечно же, всех нас любила.
Это — мама вторая была.
Дети поют наметив песни «Ты, теперь я знаю, ты на свете есть...»
1. Вы, теперь мы знаем, вы на свете есть.
И каждую минуту
Жили вместе мы судьбой одной.
Вспоминайте нас порой.
Припев;
Порой, когда растает снег,
Порой, когда придет рассвет,
Порой, любой порой
Вы так гордились детворой.
2. Пусть мало были вместе все мы, пусть.
И пожелать хотим мы.
Счастья вам во всем, добра, тепла,
Пусть хорошо идут дела.
Припев:
3. Сберечь и сохранить дано
Сердец душевное тепло.
И пусть бегут года.
Для нас вы дороги всегда.
Учитель. Большое спасибо за теплые слова. Прощаться нам пришла пора.
Хочу подарить вам вновь и вновь Мою веру в вас и мою любовь.

file_name: Прощай, началка!!!.doc

intro: На празднике было много песен, сценок, стихов. Ученики благодарят учителя за знания, которые они получили. Проводились интересные задания по каждому предмету, затем была песенка- переделка про этот предмет. Вспомнили всю жизнь в начальной школе. На празднике пели даже родители и классный руководитель.

title: Праздник "Прощание с начальной школой"


intro:
Презентация к уроку графики в 1 классе ДШИ.
Графика -вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки. Цвет также может применяться, но, в отличие от живописи, здесь он играет вспомогательную роль. При рисовании графикой обычно используют не больше одного цвета (кроме основного черного), в редких случаях — два.
Основное средство художественной выразительности в графике - отношение между изображением
и фоном:
особое отношение изображаемого предмета к пространству, роль которого в значительной мере выполняет фон бумаги
(по выражению советского мастера графики В. А. Фаворского, — «воздух белого листа»).ИСКУССТВО ГРАФИКИ И ЕГО ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тест:  «Строение вещества».
Вариант 1
1.Выберите верное утверждение.
А. Только твердые тела, состоят из молекул.
Б. Только жидкости состоят из молекул.
В. Только газы состоят из молекул.
Г. Все тела состоят из молекул.
2.Отличаются ли чемнибудь молекулы твердого йода
и молекулы газообразного йода.
А. Не отличаются.                           Б. Отличаются формой
В. Молекулы твердого тела больше молекул газа.
Г. Молекулы твердого тела меньше молекул газа.
Д. Отличаются числом атомов.
3.Промежутки   между   молекулами   жидкости   и   мо
лекулами твердого тела при одной и той же температуре.
А.Одинаковы.
Б.Неодинаковы:   промежутки   между   молекулами   жидкости
больше, чем между молекулами твердого тела.
В.Неодинаковы:   промежутки   между  молекулами   жидкости
меньше, чем между молекулами твердого тела.
Г.Неодинаковы:   промежутки   между   молекулами   жидкости
могут   быть   и   больше   и   меньше,  чем   между   молекулами
твердого тела.
4. В каких средах происходит диффузия?
А. Только в газах.                    Б. В жидкостях и твердых телах
В. Только в жидкостях            Г. В газах и твердых телах.
Д. Только в твердых телах.      Ж. В газах и жидкостях
Е. В газах, жидкостях и твердых телах.
5.  Изменяется   ли   скорость   движения   молекул   при
повышении температуры вещества?
А. Не изменяется                  Б. Увеличивается.
В. Уменьшается                   Г. Изменяется только у молекул газов
Д. Изменяется только у молекул газов и жидкостей.
6.Каковы   скорости   движения   молекул   жидкости   и
молекул газа при одной и той же температуре?
А.  В жидкостях скорость  движения молекул меньше,  чем в
газах.
Б. Одинаковы.
В. В жидкостях скорость движения молекул больше, чем в газах.
7.В   холодной   или   горячей   соленой   воде   быстрее
просаливаются помидоры?
А. В холодной.          Б. В горячей.           В. С одинаковой скоростью.
8.Что происходит при склеивании деревянных изделий?
А. Молекулы клея притягиваются к молекулам дерева.
Б. Молекулы дерева притягиваются друг к другу и клей не играет
роли.
В. Молекулы клея проникают в промежутки между молекулами
дерев
Вариант  2
1.Мельчайшей частицей вещества является...
А. Элементарная частица.           Б. Атом.     В. Молекула.
2.Отличается ли чемнибудь молекула водяного пара от
молекулы воды?
А. Отличаются формой.
Б. Молекулы пара больше молекул жидкости.
В. Молекулы пара меньше молекул жидкости.
Г. Отличаются числом атомов.
Д. Не отличаются.
3.Промежутки   между   молекулами   твердого   тела   и
молекулами газа при одной и той же температуре...
А. Неодинаковы: промежутки между молекулами твердого
тела больше, чем между молекулами газа.
Б.   Неодинаковы:   промежутки между молекулами твердого
тела меньше, чем между молекулами газа.
В.   Неодинаковы:   промежутки  между  молекулами  твердого
тела могут быть и больше и меньше, чем между молекулами
газа.
Г. Одинаковы.
4.В каких средах диффузия происходит быстрее?
А. Одинаково во всех средах.                   В. В жидкостях.
Б. В твердых телах.                                     Г. В газах.
5.Изменяется   ли   скорость   движения   молекул   при
понижении температуры?
А. Увеличивается.
Б. Уменьшается.
В. Изменяется только у молекул газов.
Г. Изменяется только у молекул газов и жидкостей.
Д. Не изменяется.
6.Каковы скорости движения молекул газа и твердого
тела при одной и той же температуре?
А. В газах скорость движения молекул больше, чем в твердых
телах.
Б. В твердых телах скорость движения молекул больше, чем в
газах.
В. Одинаковы.
7.Один   кувшин   с   молоком   поставили   в   холодильник,
другой  оставили  в  комнате. Где   сливки  получатся
быстрее?
А. Одновременно.         Б. В комнате.               В. В холодильнике.
8.Почему дым от костра по мере его подъема перестает
быть видимым?
А. Частички сажи (дыма) исчезают.
Б. Частички сажи  (дыма) проникают в промежутки между
молекулами воздуха.
В. Частички сажи (дыма) превращаются в другие вещества. Вариант 3
1.Выберите верное утверждение.
А. Все вещества сплошные.
Б. Все вещества состоят из отдельных частиц, между
которыми есть промежутки.
В. Твердые и жидкие вещества сплошные, а газы состоят из
отдельных частиц.
2.Отличаются ли чемнибудь молекулы расплавлен
ного воска и молекулы восковой свечи?
А. Отличаются числом атомов.
Б. отличаются формой.                              В. не отличаются.
Г. Молекулы жидкости больше молекул твердого тела.
Д. Молекулы жидкости меньше молекул твердого тела.
3.Промежутки   между   молекулами   газа   и
молекулами   жидкости   при   одной   и   той   же
температуре...
А.   Неодинаковы:   промежутки   между   молекулами   газа
больше, чем между молекулами жидкости.
Б.   Неодинаковы:   промежутки   между   молекулами   газа
меньше, чем между молекулами жидкости.
В. Одинаковы.
Г. Неодинаковы: промежутки между молекулами газа могут
быть и больше, и меньше, чем между молекулами жидкости.
4. В каких средах происходит диффузия?
А. В газах, жидкостях и твердых телах.
Б. в газах и жидкостях.                               В. Только в газах.
Г. в газах и твердых телах                    Д. Только в твердых телах
Е.Только в жидкостях
 Ж. в жидкостях и твердых телах.
5.Как связаны температура тела и скорость движения
его молекул?
А. Температура тела не зависит от скорости движения молекул.
Б.   Чем   меньше   скорость   движения   молекул,   тем   выше
температуры тела.
В. Чем больше скорость движения молекул, тем выше температура
тела.
6.  Каковы скорости движения молекул твердого тела и
молекул жидкости при одной и той же температуре?
А. В твердых телах скорость движения молекул больше,  чем в
жидкости.
Б. В твердых телах скорость движения молекул меньше, чем в
жидкости.
В. Одинаковы.
7.В горячей или холодной воде надо замочить горох для
варки супа, Чтобы он разбух быстрее?
А. Скорости разбухания одинаковы.          Б. в холодной.            В. в
горячей.
8.Что произойдет, если мокрую темную ткань положить
на длительное время на белую ткань?
А. Обе ткани склеятся.
Б. Частицы белой краски проникнут в промежутки м/у частицами
Тест:  «Строение вещества.
Вариант  4
1.Выберите верное утверждение.
А. Все тела состоят из молекул.
Б. Только газы состоят из молекул.
В. Только твердые тела и жидкости состоят из молекул.
2.Отличается ли чемнибудь молекула водяного пара
от молекулы льда?
А. Молекулы льда больше молекул пара.
Б. Не отличаются.               В. Отличаются формой.
Г. Молекулы пара больше молекул льда.
Д. Отличаются числом атомов.
3.Промежутки между молекулами твердого тела и
молекулами жидкости при одной и той же темпе
ратуре...
А. Одинаковы.
Б. Неодинаковы, промежутки между молекулами твердого
тела могут быть и больше, и меньше, чем между молекулами
жидкости.
В. Неодинаковы, промежутки между молекулами жидкости
больше.
Г. Неодинаковы, промежутки между молекулами жидкости
меньше.
4.В каких средах диффузия происходит медленнее?
А. В газах.                               В. В твердых телах.
Б. В жидкостях.                 Г. Во всех средах с одинаковой
скоростью.
5.Изменяется   ли   скорость   движения   молекул   при
повышении температуры?
А. Изменяется только у молекул газов.
Б. Изменяется только у молекул газов и жидкостей.
В. Не изменяется.                Г. Уменьшается.
Д. Увеличивается.
6.Каковы скорости движения молекул газа и молекул
жидкости при одной и той же температуре?
А. Одинаковы.
Б. В газах скорость  движения  молекул меньше, чем в
жидкостях.
В. В жидкостях скорость движения молекул меньше, чем
в газах.
7.Чтобы   огурцы   дольше   оставались   малосольными,
рассол  с огурцами   необходимо  хранить  в  доме или  в
погребе?
А. В погребе.                           Б. В доме.
В.   Продолжительность   хранения   в   доме   и   погребе
одинакова.
8.Чернильное пятно на столе легче удалить сразу
чем через некоторое время. Почему?
А.   Со   временем   молекулы   чернил   и   дерева
притягиваются сильнее.
Б. Со временем молекулы чернил проникают глубже в
промежутки между молекулами дерева.
В. Со временем молекулы дерева притягиваются друг к темной ткани, и она побелеет.
В. Ничего не произойдет.
Г. Частицы темной краски проникнут в промежутки м/у частицами
белой ткани, и она потемнеет.
другу сильнее.
Вариант 5
1.Мельчайшей частицей вещества является...
А. Атом.            Б. Молекула.
В. Элементарная частица
Тест:  «Строение вещества.
Вариант  6
1.Выберите верное утверждение.
А. Твердые вещва сплошные, а газы состоят из отдельных
частиц.
2.Отличается ли чемнибудь молекула жидкой ртути
от молекулы паров ртути?
А. Молекулы жидкой ртути и ее паров одинаковы.
Б. Молекулы жидкой ртути больше.
В.Отличаются формой      Г.Отличаются числом атомов
3.Промежутки между молекулами газа и твердого
тела при одной и той же температуре...
А.   Неодинаковы:   промежутки   между   молекулами   газа
могут   быть   и   больше,   и   меньше,   чем   между   молекулами
твердого тела.
Б.   Неодинаковы:   промежутки   между  молекулами   газа
меньше, чем между молекулами твердого тела.
В.   Неодинаковы:   промежутки   между   молекулами   газа
больше, чем между молекулами твердого тела.
Г. Одинаковы.
4.В каких средах происходит диффузия?
А. В газах и жидкостях.                  Б. Только в газах
В. В газах, жидкостях и твердых телах
Г. В жидкостях и твердых телах.
Д. Только в жидкостях. Ж.         Е газах и твердых телах
Ж. Только в твердых телах.
5.Изменяется ли скорость движения молекул при
понижении температуры?
А. Не изменяется.
Г. Изменяется только у молекул газов и жидкостей.
Б. Уменьшается.
 Д. Изменяется только у молекул газов.
В. Увеличивается.
6.Каковы   скорости   движения   молекул   твердого
тела  и   молекул   газа   при   одной   и   той   же
температуре?
А. В твердых телах скорость движения молекул больше,
чем в газах.
Б. В твердых телах скорость движения меньше, чем в
газах.
В. Одинаковы.
7.Горячий   или   холодный   маринад   надо   залить   в
яблоки, чтобы они быстрее замариновались?
А. Холодный.                               В. Горячий
Б. Скорость  маринования  одинакова.
8.Запах духов через некоторое время распространяется по
Б. Твердые  и  жидкие  вещва сплошные, а газы состоят из
отдельных частиц.
В. Все вещества состоят из отдельных частиц, между которы
ми есть промежутки.
Г. Все вещества сплошные.
2.Отличаются ли чемнибудь молекулы льда от молекул
воды?
А. Отличаются числом атомов.      Б. Не отличаются.    В.
Отличаются формой.
Г. Молекулы твердого тела меньше молекул жидкости.
Д. Молекулы твердого тела больше молекул жидкости.
3.Промежутки между молекулами жидкости и мо
лекулами газа при одной и той же температуре...
А. Неодинаковы: промежутки между молекулами жидкости
меньше, чем между молекулами газа.
Б. Одинаковы.
В. Неодинаковы: промежутки между молекулами жидкости
могут быть и больше и меньше, чем между молекулами газа.
Г. Неодинаковы: промежутки между молекулами жидкости
больше, чем между молекулами газа.
4.В каких средах диффузия происходит быстрее?
А. Во всех средах с одинаковой скоростью.
В. В жидкостях          Б. В газах     Г. В твердых телах
5.Как   связаны   скорости   движения   молекул   и   тем
пература тела?
А. Чем меньше скорость движения молекул, тем меньше
температура тела.
Б. Чем больше скорость движения молекул, тем меньше
температура тела.
В. Температура тела не зависит от скорости движения его
молекул.
6.Каковы   скорости   движения   молекул   жидкости   и
молекул твердого тела при одной и той же темпе
ратуре?
А. Одинаковы.
Б. В жидкостях скорость движения молекул меньше, чем
в твердых телах.
В. В жидкостях скорость движения молекул больше, чем
в твердых телах.
7.Где дольше сохранится надутый детский резиновый
шарик: в холодном или теплом помещении?
А. В холодном.               Б. Одинаково.                  В. В теплом. всей комнате. Почему?
А. Молекулы духов заполняют промежутки между
молекулами воздуха в комнате.
Б. Потоки воздуха перенесли молекулы духов в разные
концы комнаты.
В. Усилилось наше обоняние.
8.В   стакан   воды   насыпали   кристаллики   сахара.   Через
некоторое время сахара на дне не оказалось. Почему?
А. Сахар исчез                  Б. Сахар испарился.
В. Сахар превратился в другое вещество.
Г. Молекулы сахара заняли промежутки между
молекулами воды.

file_name: ТЕСТ Строение вещества 7 кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь учителю при проверке домашнего задания при проведении урока в 8 классе после изучения соответствующей темы. Тест содержит шесть вариантов с качественными задачами, побуждающими учащихся поразмышлять. Материал полностью готов к рааспечатке

title: Тест "Строение вещества" 7 класс


extracted_text:
Конспект урока музыки во 2м классе
по теме: "Инструменты симфонического оркестра"
Цель:
 сформировать первичное представление о симфоническом оркестре.
Задачи:
Образовательные:
 повторить пройденный материал;
 познакомить с инструментами симфонического оркестра.
Развивающие:
 развивать умения различать музыкальные инструменты по внешнему виду и
по звучанию;
 развивать метроритмическое чувство и тембровый слух.
Воспитательные:
 научить детей слушать музыку, понимать её характер и содержание:
 воспитывать любовь к музыке.
Изобразительный ряд:
Симфонический оркестр
Рисунки музыкальных инструментов.
Музыкальный ряд:
 Компакт диск с записью звучания симфонического оркестра, симфоническая
сказка «Петя и волк»
Оборудование: ПК,  экран, музыкальный центр, картинки с музыкальными
инструментами, презентация «Инструменты симфонического оркестра»,
плакаты
Ход урока
1. Орг. момент.
Учитель: Здравствуйте, дети. Садитесь.
Колокольчик нам поет,
Всех на музыку зовет.
Слышишь тонкий голосок?
Нам пора начать урок.
Диньдон, диньдон…
2.     Объявление темы и задач урока. Учитель: Сегодняшний урок мы посвятим обобщению и закреплению знаний
о симфоническом оркестре, а также познакомимся с инструментами
симфонического оркестра.
3.     Актуализация знаний учащихся по теме урока.
Учитель: Давайте вспомним, что такое оркестр вообще?  Оркестры бывают
разные, но самый совершенный оркестр это  симфонический. Как вы думаете,
почему?
Ответ: Потому что в нем встречаются все группы музыкальных инструментов
Учитель: Давайте сначала дадим определение слову оркестр, глядя на
изображение оркестра. (Слайд 2)
Ответ: учитель помогает – оркестр – коллектив музыкантов, 12 человек и
более, играющих на музыкальных инструментах и совместно исполняющих
музыкальное произведение (Слайд 3)
Учитель:  А что такое симфония?
Ответ:  Крупное музыкальное произведение, состоящее из 4 частей,
объединенных общим замыслом. В переводе с греческого языка симфония –
это созвучие. (Слайд 4)
Учитель: Теперь мы можем сказать, что же такое симфонический оркестр
Ответ:  Большой коллектив музыкантов, исполняющих симфонические
музыкальные произведения (Слайд 5)
Учитель: Отгадайте загадку
 Кто невежливый такой:
 Повернулся к нам спиной,
 Стал размахивать руками
 Прямо в зале перед нами.
 Не приучен он к порядку
 Или делает зарядку?
 С кем звучит оркестр и хор?
 Знаем, это … (ДИРИЖЕР)
Учитель: Правильно, любому оркестру нужен руководитель, который сможет
управлять большим коллективом музыкантов. От взмахов палочки дирижера
зависит интерпретация произведения, слаженность игры оркестрантов и  темп
исполнения произведения. Дирижер – главный человек в симфоническом
оркестре. (Слайд 6)
4.  Объяснение новой темы
Учитель: Перед вами схема размещения музыкантов  в симфоническом
оркестре. Как видите, музыканты никак не могут сидеть, как кому нравится, а
только в строго определённом порядке. ( Слайд 7)
Учитель: Много разных инструментов входит в состав симфонического оркестра. На
некоторых играют при помощи смычка, ведя его по струне. В другие нужно
подуть, чтобы получить звук. Есть инструменты, по которым нужно ударять.
Вот и определились основные группы, на которые делятся инструменты
симфонического оркестра:
Струнносмычковые
Меднодуховые
Деревяннодуховые
Ударные
Одиночные  иногда в оркестр включаются арфа, рояль, орган. (Слайд 8)
Учитель: Рассмотрим каждую группу инструментов
Струнносмычковая группа инструментов.  Как вы думаете почему они так
называются?
Ответ: Эти инструменты называются струнные, т.к. звук у них извлекают при
помощи удара смычком по струнам.
Учитель: Струнносмычковые  Скрипка, Альт, Виолончель, Контрабас
Скрипка. Скрипка  самый высокий по регистру. (слайд 9)
Далее, в порядке понижения регистра, следуют альт, виолончель,
контрабас.  Звук струнных самый слабый, поэтому их так много в оркестре.
(слайды 1011)
Учитель:
Следующая группа  духовых музыкальных инструментов. А им дали такое
название почему?
Ответ:  Духовыми их называют потому, что звук извлекают путем выдувания
из них воздуха.
Деревяннодуховые
Флейта  звучит то пронзительно, то мягко, нежно.(Слайд 12)
Гобой  звучит высоко, глуховато.(Слайд 13)
Кларнет (был изобретен в конце XVII в.)(Слайд 14)
Фагот (слайд 15)
Меднодуховые. Их звучание придаёт величие оркестру.
Валторна  внешне похожа на улитку.
Слайд 16)
Труба  очень древний инструмент. Основная роль в оркестре  фанфарные
сигналы и военные призывы.(Слайд 17)
Тромбон  его можно делать то длиннее, то короче, тогда звук то выше, то
ниже. По громкости он "чемпион" в симфоническом оркестре.(Слайд 18) Туба . Инструмент мощно звучит в самом низком регистре. Почти всегда
этот инструмент звучит, когда исполняется "похоронная" скорбная музыка.
(Слайд 19)
Саксофон  Сегодня он в основном используется как джазовый инструмент.
(Слайд 20)
5. Физминутка
"Полечка"
Мы пойдем сначала вправо
(два приставных шага  учитель считает "раздва, раздва")
А потом пойдем налево ( / = / = / )
А потом пойдем мы к центру (два шага вперед)
А потом пойдем от центра (два шага назад)
А потом мы все присядем (присесть)
А потом мы все привстанем (встать)
А потом мы все станцуем (произвольные движения)
А потом начнем сначала (три хлопка, три притопа)
6. Продолжение изучения темы урока
Учитель: А какие  инструменты зазвучат, если по ним ударишь или
потрясешь их?
Ответ: Это ударные инструменты.
Учитель:
Ударные    значит "звучащие от удара") это:
Бубен (Слайд 21)
Барабан (малый, большой)(Слайд 22)
Тарелки  один из древних инструментов. (Слайд 23)
Треугольник (Слайд 24)
Большой гонг или тамтам  диаметр=1м. Звук особенный, после удара он
очень долго разносится не затихая. Удар тамтама в музыке означает
катастрофу, смерть или действие колдовских сил. ( Слайд 25)
Литавры  Это медные большие барабаны, своей формой напоминающие
большие котлы, на которые натянута кожа. Литавры могут издавать звук
определённой высоты.  Чем сильнее натянуть кожу, тем выше звук.( Слайд
26) Ксилофон, (Слайд 27)
Оркестровые колокола.( Слайд 28)
Одиночные музыкальные инструменты –  орган (Самый большой духовой
клавишный,   звучит   при   помощи   труб)     и   фортепиано  (источник   звука
металлические струны, которые звучат от ударов деревянных молоточков)
7. Вокальная работа.
Учитель: Сегодня мы прослушаем фрагмент сказки «Петя и волк».
Учитель: Кто написал эту сказку?
Ответ:  Сергей Прокофьев.
Учитель: Это музыкальная симфоническая сказка.
А почему сказка называется «симфоническая»?
Ответ:    Её   играет   симфонический   оркестр.   Симфоническая        от   слова
симфония. Это сказка, как симфония.
Учитель:  Совершенно   верно!   Симфоническая   —   значит   музыкальная,
написанная для симфонического оркестра: у каждого героя есть своя  тема,
которую играет определенный музыкальный инструмент.
Учитель:  Нужно вам сказать, ребята, что это не просто сказка, а сказка
учебник.   Она   научит   узнавать   звучание   инструментов   симфонического
оркестра не только в такой бесхитростной музыкальной картинке, а даже в
серьезной симфонической музыке: в увертюрах, в симфонических поэмах, в
симфониях.
  Какой     характер   у   Пети?   Что   изображает   музыка?   Какие
  Петя   веселый,   радостный,   озорной   мальчик.   Он   идет,   чтото
  плавная,   иногда   «скачущая»,   как   будто   Петя
Учитель: Итак, у  каждого героя сказки есть своя музыкальная тема и свой
инструмент с определенным «голосом», т.е. тембром.
 Петя  главный герой сказки. Слушаем тему Пети  С.С.Прокофьева.
Учитель:
интонации вы услышали в этой мелодии? (Слушание).
Ответ:
напевает.   Мелодия
подпрыгивает, может быть, танцует.
Учитель:   В   каком   жанре   написана   тема   Пети:   в   жанре   песни,   танца   или
марша?
Ответ:   Это  марш.
Учитель: Какие инструменты исполняют тему Пети?
Ответ:   Тему Пети исполняет квартет струнных смычковых инструментов.
Учитель: Выберите необходимые инструменты.
(Две скрипки, альт и виолончель). (Обучающиеся   прикрепляют   карточки   с   названиями   инструментов:
«СКРИПКА», «АЛЬТ», «ВИОЛОНЧЕЛЬ»).
Слушание: тема Птички
Учитель:  Как   вы   думаете,   кого   изображает   эта   музыкальная   тема?
(Слушание).
Ответ:   Это – птичка. Её тему исполняет флейта. Мелодия звучала быстро, в
высоком регистре. Можно было представить, как она летает, порхает, машет
крылышками.
Учитель: Какое настроение у Птички?
Ответ:   Веселое, радостное, счастливое, беззаботное.
Учитель: К какой группе инструментов относится флейта?
Ответ:   Флейта – деревянный духовой инструмент.
Обучающиеся прикрепляют карточку с названием инструмента «ФЛЕЙТА»).
 На экране – Кошка, Дедушка, Волк.Звучит тема.
Учитель: Кому из героев сказки принадлежит эта тема? Покажите жестами,
движениями этого героя сказки. (Под музыку изображают кошку).
Слушание темы Волка
 На экране – Петя, Кошка, Охотники, Волк.
Учитель: Кого из героев сказки изображает эта мелодия? (Слушание, анализ).
Ответ:   Появился волк! Звучат валторны!
(Проверка ответов: на экране – Волк).
Учитель:  Какой   тембр   у   валторны?     К   какой   группе   инструментов   она
относится?
Ответ:    Валторна – самый высокий по звучанию из группы медных духовых
инструментов   оркестра.  Её   голос    поэтичный,  мягкий   и   нежный.  Однако,
композитор заставил три валторны изображать рычание волка..
Прикрепляется карточка с названием инструмента «ВАЛТОРНА».
8. .Итоги урока:
Учитель: Ребята! Какие задачи нам пришлось решать на сегодняшнем уроке?
Мы научиться различать музыкальные инструменты по тембрам и  внешнему
виду.
9. Домашнее задание
Учитель:
 Задание  Нарисовать инструмент, которые  изображает птичку

file_name: Конспект урока музыки во 2 .doc

intro:
Цель:
 сформировать первичное представление о симфоническом оркестре.
Задачи:
Образовательные:
- повторить пройденный материал;
- познакомить с инструментами симфонического оркестра.
Развивающие:
- развивать умения различать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию;
- развивать метроритмическое чувство и тембровый слух.
Воспитательные:
- научить детей слушать музыку, понимать её характер и содержание:
- воспитывать любовь к музыке.
Изобразительный ряд:
Симфонический оркестр
Рисунки музыкальных инструментов.

title: Конспект урока музыки во 2 классе  по теме: "Инструменты симфонического оркестра"( 2 класс)