extracted_text:
Родительское собрание в 6 классе
Тема:  Взрослые и дети – неразлучные друзья.
Цель:  помочь   родителям   проанализировать   свое   родительское   поведение,   заострить   внимание   на
положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления любви к ребенку.
Задачи:

рассмотреть положительные и отрицательные стороны воспитательного воздействия родителей на
ребенка;
вывести формулу успешности выполнения роли родителей;
убедить родителей в необходимости щедрых проявлений своей безусловной родительской любви.
Ход мероприятия.
Воспитание ребенка – это не милая
                                                         забава, а задание, требующее
                                                                   капиталовложений – тяжких
                                                               переживаний, усилий, бессонных
                                                             ночей и много, много мыслей…
Януш Корчак
1. Орг. момент.
1 Ведущий
Здравствуйте!
Всех видеть здесь так рада мы!
Ведь стали мы совсем семья!
Оставив все свои волненья,
Мы начинаем своё выступление.
2. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте уважаемы родители. Мы рады видеть Вас на нашем собрании.Наша встреча пройдет в
необычной форме.
     Тема нашей встречи «Взрослые и дети – неразлучные друзья». Один знаменитый педагог Януш
Корчак сказал: «Воспитание ребенка – это не милая забава, а задание, требующее капиталовложений
– тяжких переживаний, усилий, бессонных ночей и много, много мыслей…». Это и будет эпиграфом
нашей встречи.
      Сегодня мы должны с вами рассмотреть положительные и отрицательные стороны воспитательного
воздействия родителей на ребенка. Проведем работу в группах, выслушаем ваши мнения. Сделаем
определенные выводы.

 2 ведущий    Я попрошу Вас всех встать теснее в круг. У меня в руках кукла «Ребенок». Давайте будем
передавать друг другу. У кого в руках  окажется кукла, пусть выскажет свое мнение: «Что значит для вас
ребенок»
Дети – это чудо света,
Я увидела сама.
И причислила чудо это
К самым чудным чудесам.
Мы пред будущим в ответе:
1 Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее – дети!
Трудно с ними – ну и пусть!
В наших детях – наша сила,
Внеземных миров огни.
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они.
     Каждый ребенок приходит на землю со своей миссией. И взрослые должны его поддерживать, развивать
способности, помогать во всем. Но зачастую мы заставляем детей заниматься тем, что им не свойственно,
ломаем ребенка, он теряется и уже не может реализоваться.

   1 Ведущий Давайте проведем эксперимент. Коллеги, кто желает мне помочь.

Игра «Связанный ребенок» (учитель вызывает одного родителя для демонстрации – это «ребенок»)
Что мы запрещаем ребенку?
Мы говорим ребенку:
Не бегай, не прыгай, не упади…                   Мы связываем ему ноги
Не трогай то, не трогай это…                        Мы связываем ему руки
Не слушай, это не для твоих ушей…            Завязываем ему уши
Не кричи, не разговаривай громко…            Завяжем ему рот
Не смотри этот фильм …                               Завяжем ему глаза
Перестань реветь…                                         Перевязываем ему живот
Рефлексия: Что вы сейчас чувствуете?
    После всего мы продолжаем «воспитывать» своих детей, читая нотации. А ведь ребенок в таком
состоянии уже ничего не воспринимает. Он хочет одного: освободиться.
     В первую очередь – вам надо вздохнуть (развязываем живот, т.к. это – запрет на чувство).
Вопрос: Что развязать следующим? ( по очереди развязываем, что просят и спрашиваем для чего это
нужно?)

Вывод: К какому выводу Вы пришли? (ответы)
Все чувства, испытанные вами – это душевная боль ребенка, когда мы ведем себя по отношению к нему
таким образом.
    2 ведущий   Да, не все ребенку можно позволить, но запретов не должно быть слишком много. А то, что
запрещено, должно быть неоспоримо. Что следует запрещать?
1. То, что может нанести вред здоровью ребенка или окружающих
(например, не бегай с ножом)
2. То, что может привести к порче вещей, в которые вложен труд людей (не царапай стол)
3. То, что противоречит нравственным нормам (не читай чужие письма)…
  И, конечно же, воспитание должно быть последовательным.

1 ведущий    Да,  мир взрослых и мир детей различны. Я хочу напомнить Вам цитату из сказки «Маленький
принц»: «Все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит».
(заготовить ватман с надписями «взрослые» и «дети»)
2 Игра «взрослые» и «дети»
На столах у Вас листы бумаги на котором вы должны будите нарисовать мир взрослых и  детский
мир. Напишите  ваши ассоциации на слова «взрослые» и «дети». Регламент 5 мин. Каждая группа
защищает свою работу.
Давайте сейчас узнаем, как дети воспринимают мир взрослых и как мы воспринимаем их детский
мир.
    Перед собранием я попросила выполнить такое же задание детям. Слово «дети» вызвали  игрушки,
смех, школа, шалости, т.е. здесь ваши ответы почти совпадают. А с чем ассоциируются у ребят  слово
«взрослые» (смотрят на слайд)
На слайде: взрослые ругаются, работают, заботятся, кричат, дерутся, не пускают на кухню,
воспитывают.
   Вы скажете, что дети излишне эмоциональны. Но мне кажется, что детское видение мира более
правильное, более человечное и естественное. Давайте поговорим об эмоциях человека. Хочется обратить
ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают внутреннее спокойствие
и здоровье ребенка. Это эмоции разрушения: гнев, злоба, агрессия.
    Положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, уважают,
принимают его таким, какой он есть. Отрицательные – при неудовлетворении потребностей (взросления,
свободы и т.п.)
2 Ведущий Сейчас я хочу рассказать вам притчу.
    «Однажды утром  один рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу. Улов был хорош, и к
полудню трое мужчин готовы были вернуться домой. Но
когда они начали вытягивать сети, внезапно налетела буря и полностью скрыла из вида береговую
линию.
       А в это же самое время буря не пощадила и их маленький домик. Он загорелся, огонь сжег
дотла их жилье и все имущество.
       Когда рыбак с сыновьями выбрался на берег, его ждала плачущая жена, которая тут же
рассказала   мужу   и   детям   о   постигшем   их   несчастье.   Но   рыбак   и   бровью   не   повел.   Жена
возмутилась: «Муж, мы потеряли все, что у нас было, а тебе и дела нет!»
     Тогда рыбак ответил: «Огонь, уничтоживший наш дом, оказался тем самым светом, который
внезапно возник в тумане и указал нам дорогу к берегу».
   Свет в окне дома… Какие чувства он вызывает у вас?
 Радость, что тебя ждут? Слезы очищения: «Ну, вот я и дома»; раздражение – ну, что им надо, чего им не
спиться; боязнь – как пройти тихонько, чтобы обошлось без скандала и ругани?
1 ведущий
Мини – анкета «Общение детей и родителей в лицах»
  Первое, что видит ребенок при встречи с вами – выражение вашего лица. Всегда ли вы контролируете
мимику? Предлагаю вам внимательно посмотреть на рисунок и ответить на вопрос.
   Какие эмоции они выражают?

               Радость            равнодушие            не довольствие                 гнев

3 Как вы считаете, какие эмоции должны преобладать в общение с ребенком.
А теперь давайте посмотрим,   какими словами обычно мы начинаем общение с ребенком. Из
предложенного списка выберите слова, которые вы чаще всего используете при разговоре с ребенком.
 я тысячу раз говорила тебе…                     ты у меня самый умный, красивый…
 сколько раз надо повторять…                    как хорошо, что у меня есть ты…
 неужели трудно запомнить…                     ты у меня молодец…
 о чем ты только думаешь…                        я тебя очень люблю…
ты становишься …                                       спасибо тебе…
ты такой же, как…                                        без тебя я бы не справился…
отстань, некогда мне…
почему лена такая, а ты – нет…

Посмотрите пожалуйста на слайд  и выберите  список выражений, которые рекомендуют  психологи
употреблять чаще и вовсе не употреблять:
Психологи рекомендуют не употреблять выражения:
 я тысячу раз говорила тебе…
 сколько раз надо повторять…
 неужели трудно запомнить…
 о чем ты только думаешь…
ты становишься…
ты такой же, как…
отстань, некогда мне…
почему лена такая, а ты –нет…
Употреблять чаще:
  ты у меня самый умный, красивый…
 как хорошо, что у меня есть ты…
 ты у меня молодец…
  я тебя очень люблю…
 спасибо тебе…
 без тебя я бы не справился…
  2 ведущий
3. Подведение итогов.
     Хвалите чаще детей, побольше вселяйте в них уверенность, и тогда дети вам будут доверять. И тогда в
вашей семье воцарится мир и доброта.
Любите детей без особых причин
За то, что ваш внук,
За то, что ваш сын,
За то, что малыш,
За то, что растет,
За то, что на маму и папу похож.
И больше любви до конца ваших дней
Не будет опоре надежней, сильней.
4 А в завершении предлагаем каждой группе написать пожелания, замечания, напудственные слова в наш
адрес.
     Сейчас вручу вам памятка с советами , которые, я думаю помогут в воспитании детей и в общении с
ними.
Советы родителям
1. Доверие – основное правило.
2. Всегда ребенку Вы говорите правду.
3. Стараетесь быть примером для ребенка.
4. Уважаете ребенка как личность, имеющую право на свою точку зрения.
5. Советуйтесь с ребенком.
6. Не обманывайте ребенка.
7. Учите правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
8. Если ребенку нужна помощь, дела откладывайте на потом.
9. Выход из безвыходного положения – шутка.
10. Телевизор хорошо, а природа лучше.
11. Познание, чтение – радость для всей семьи. Постоянно читайте вслух.
12. Осуждая ребенка за поступок, вспоминайте себя в его возрасте.
13. Знайте друзей своего ребенка и приглашайте их в дом.
14. Вечером всей семьей обсуждайте, как прошел день.
5

file_name: Родительское собрание в 6 классе.docx

intro:
Тема:  Взрослые и дети – неразлучные друзья.
Цель: помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления любви к ребенку.
Задачи:
-	рассмотреть положительные и отрицательные стороны воспитательного воздействия родителей на ребенка;
-	вывести формулу успешности выполнения роли родителей;
-	убедить родителей в необходимости щедрых проявлений своей безусловной родительской любви.Родительское собрание в 6 классе

Тема:  Взрослые и дети – неразлучные друзья.

title: Родительское собрание в 6 классе


extracted_text:
Урок 31
9 класс
Тема: Любовь как высшая истина
Цель: углубление ценностных представлений учащихся о любви как свойстве человеческой
души.
Задачи:
 Раскрыть значение любви в жизни человека
 Развить ценностные ориентации, помогающие обрести смысл жизни
 Воспитывать стремление воспринимать мир с любовью и радоваться жизни
Ход урока
Круг радости
Чтение отрывка, взятого  из стихотворения Э. Асадова. Прозвучит как напутствие.
Беседа
Беседа по вопросам:
 Что такое любовь?
 Назовите грани любви?
 Как бы вы раскрыли смысл этого урока?
Чтение
Чтение рассказа Ольги Безмирной «Что такое любовь». Провести анализ по вопросам:
 С чем бы вы сравнили бы любовь?
Задание
Прочитать изречение о любви известных людей и сделайте вывод о том, что их объединяет.
Чтение
Ознакомиться с притчей бразильского писателя Пауло Коэльо «Круговорот любви».
Анализ провести по вопросу:
 В чем смысл названия притчи?
Резюме
Размышляя о человеческой жизни, о призвании, о человеческих качествах, о высших
ценностях, человек постигает науку любви к другим людям и окружающему миру. Нужно
помнить, что любовь – не только чувство, а основополагающее свойство человека, и
стремиться развить его в себе. Круг «От сердца к сердцу»
Учитель предлагает поделиться учащимся впечатлениями о том, что особенно запомнилось
на уроках самопознания.
Урок 32
9 класс
Тема: Любовь как высшая истина
Цель: углубление ценностных представлений учащихся о любви как свойстве человеческой
души.
Задачи:
 Раскрыть значение любви в жизни человека
 Развить ценностные ориентации, помогающие обрести смысл жизни
 Воспитывать стремление воспринимать мир с любовью и радоваться жизни
Ход урока
Круг радости
Чтение отрывка из стихотворения бельгийского поэта 20века Ж. Бреля.
Размышления над ситуацией
Прочитайте диалог. Ответьте на заданные автором вопросы:
 Как вы расцениваете ответ мамы?
 Как поняли смысл заключительной реплики мальчика?
Задание
Прочитайте стихотворение. Выделите слова которыми автор определяет любовь.
Раскройте образный язык автора примерами из жизни.
Задание
Рассмотрите репродукцию картины казахстанского художника Юрия Шнейдермана
«Любовь». Расскажите какой была бы ваша композиция на эту тему.
Цитата урока
Того, кто жил не любя, человеком назвать нельзя.
Абай Кунанбаев Круг «От сердца к сердцу»
Чтение стихотворения Кадыра Мырзалиева «Называешь себя человеком». Далее учащиеся
входят в круг со словами добрых пожеланий на предстоящее лето, выражение любви к
одноклассникам, с которыми провел девять школьных лет.

file_name: Любовь как высшая истина.docx

intro:
Урок 31
9 класс
Тема: Любовь как высшая истина
Цель: углубление ценностных представлений учащихся о любви как свойстве человеческой души.
Задачи:
	Раскрыть значение любви в жизни человека
	Развить ценностные ориентации, помогающие обрести смысл жизни
	Воспитывать стремление воспринимать мир с любовью и радоваться жизни
Ход урока
Круг радости
Чтение отрывка, взятого  из стихотворения Э. Асадова. Прозвучит как напутствие.Тема: Любовь как высшая истина

обществознание

group: Дисциплины


file_name: СПРАВКА о проведении  дня благодарения.doc

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: День благодарности или "За что мы говорим "спасибо"!"


extracted_text:
Общешкольная линейка
«Самопознание: педагогика Любви и Творчества»
Ведущий 1: Добрый день дорогие учителя и учащиеся!!! С 1 по 12 февраля в нашей школе
проводилась неделя самопознания под названием «Самопознание: педагогика Любви и
Творчества». 12 февраля день рождения у Сары Алпысовны Назарбаевой – автора
нравственнодуховного образования «Самопознание». Самой главной Мамы Казахстана!
Ведущий 2: А знаешь ли ты, что Сара Алпысовна на протяжении почти 20ти лет
возглавляет Фонд «Бобек» и оказывает помощь детям из обездоленных семей и сиротам?
«Мне хочется,  поделилась Сара Назарбаева,  чтобы дети с самых малых лет освоили
искусство быть всегда здоровыми и счастливыми, чтобы учились и росли, обретая
мудрость жизни и счастье в служении человечеству».  Данная неделя как частичка
признания за Самое большое и любящее Сердце – Мамы Сары !
Стихи дети 1 класс
1 Добрым быть совсем не просто,
 Не зависит доброта от роста,
 Доброта с годами не стареет,
 Доброта от холода согреет.
2 Доброта приносит людям радость
 И взамен не требует награды!
 Если доброта, как солнце светит,
 Радуются взрослые и дети.
3 Доброта нужна всем людям,
 Пусть побольше добрых будет.
 Не забывайте подарить добро
 Соседям. Родственнику, другу,
 Оно, как истинное волшебство вернётся к вам по кругу!
4 Доброе слово скажешь одно —
 И доброты посеешь зерно.
 Доброе дело сделаешь ты —
 Тоже посеешь зерно доброты.
 Зёрна такие, помни и знай,
 Самый богатый дают урожай.
Стихи 8 класс
5 Есть такой урок  «Самопознание»,
Добрый, удивительный, простой.
Отклик он нашел и понимание
У ребят с открытою душой.
6 Как найти себя в огромном мире?
Как узнать Хрустальный тот родник?
Руки распахнуть как можно шире, Чтобы солнца луч в меня проник?
7 Сто вопросов, мысли, откровений.
 Сто минуток нежной тишины,
Путешествий, трепетных сомнений
Кто же, кто же в этом мире Ты?
8 Озаренье: «Я  дитя Природы!»
Каждый раз познавший себя вновь.
 Человек  счастливый и свободный,
 Всем несущий Радость и Любовь.
9 Есть такой урок  «Самопознание»,
Добрый, удивительный, простой.
Отклик он нашел и понимание
У ребят с открытою душой!
Ведущий 1: На протяжении декады проходил Конкурс на лучшую творческую
работу о доброте, мире и дружбе. (Награждение за лучшую работу)
Ведущий 2: Мы желаем вам ярких побед, интересных открытий, радости
самопознания! Дерзайте, набирайте высоту и во всех свершениях стремитесь к
самым прекрасным звездам!
Ведущий 1: Миром правит любовь, забота и внимание! Пусть эти качества
согревают ваши сердца.
Ведущий 2: Жизнь человека можно сравнить с дорогой. И как человек идет по этой
дороге, дороге жизни, очень важно! Так идите в путь дорогою добра! Будьте добрее друг к
другу, совершайте добрые дела, говорите добрые слова и думайте только о добром. До
новых встреч!

file_name: линейка .docx

intro:
Общешкольная линейка
«Самопознание: педагогика Любви и Творчества»

Ведущий 1: Добрый день дорогие учителя и учащиеся!!! С 1 по 12 февраля в нашей школе проводилась неделя самопознания под названием «Самопознание: педагогика Любви и Творчества». 12 февраля день рождения у Сары Алпысовны Назарбаевой – автора нравственно-духовного образования «Самопознание». Самой главной Мамы Казахстана!
Ведущий 2: А знаешь ли ты, что Сара Алпысовна на протяжении почти 20-ти лет возглавляет Фонд «Бобек» и оказывает помощь детям из обездоленных семей и сиротам? «Мне хочется, - поделилась Сара Назарбаева, - чтобы дети с самых малых лет освоили искусство быть всегда здоровыми и счастливыми, чтобы учились и росли, обретая мудрость жизни и счастье в служении человечеству».  Данная неделя как частичка признания за Самое большое и любящее Сердце – Мамы Сары !Общешкольная линейка
«Самопознание: педагогика Любви и Творчества»


extracted_text:
Классный час «Что я знаю и чего не знаю о себе»
Цели:
∙ Расширить представление детей о самопознании, саморазвитии, самоопределении.
∙ Формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как целеустремленность, воля,
настойчивость, желание работать над собой.
∙ Способствовать формированию адекватной самооценки; побуждать детей к анализу своих поступков,
мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.
Ход классного часа
Скажите, а задаете ли вы себе вопросы типа «Какой я?», «А как я выгляжу в глазах окружающих?», «А
что они думают про то, как я выгляжу?», «Я красивее остальных или нет?».
IV. Проблемная ситуация «Как себя оценить? «
Учитель: Со стороны легко определить, какая у человека самооценка, а вот самому себя оценить
труднее. Вот послушайте рассказ о проблемах одной девятиклассницы Наташи (читает). Бабушка и мама
считают, что Наташа — самая умная и красивая девочка в школе. Но все учителя постоянно к ней
придираются и ставят тройки, как и ее подружкам, Светке и Галке, которых Наташа считает намного
глупее себя. Светка и Галка, правда, так не считают, и даже сказали Наташе, что та слишком высокого о
себе мнения. Наташа теперь с ними со всеми не разговаривает. Наташа считает, что все ей просто
завидуют. А вот когда она станет знаменитой, тогда им всем докажет, что они ей в подметки не годятся!
К сожалению, героиня рассказа не знакома с правилами, которые записаны на доске — «Как оценить
себя?» (читает). Как правильно оценить себя?
— Судите о себе по делам.
— Сравнивайте себя с теми, кто лучше вас.
— Тот, кто вас критикует — ваш друг.Критикует один — задумайтесь.
— Критикуют два — проанализируйте свое поведение.
— Критикуют три — переделывайте себя.
— Строго относитесь к себе и мягко — к другим.
Правильно ли оценивала себя Наташа? Какие ошибки она совершила, оценивая себя?
Примерные ответы детей:
 Судила о себе по мнению мамы и бабушки.
 Учебные неудачи объясняла придирками учителей.
 Сравнивала себя не с более сильными, а с более слабыми. Требовательно относилась к другим, к себе —
снисходительно.  Не прислушивалась к критике, три человека ей говорили одно и то же, а она не сделала выводов.
 Поругалась с друзьями, которые говорили об ее недостатках. — Ставила себе нереальные цели. путь к
себе.
Учитель: А можно узнать о себе? Хотели бы вы узнать о себе?
Учитель: Узнавать себя нужно, чтобы объективно оценить свои способности и возможности. А что это
даст? Зачем вообще нужна правильная самооценка? (ученики высказывают свое мнение)
Понять призвание, выбрать профессию.
Избежать ошибок и разочарований.
Правильно вести себя с окружающими.
Не браться за невыполнимые дела.
Правильно определить цель в жизни.
У вас таблицы из четырёх столбцов.
1 – напишите всё, что вы умеете,
постарайтесь вспомнить всё
самое важное.
2 – перечислите
всё, что не умеете
3 – Что вы умеете лучше
всего, так хорошо, что
можете научить других.
4 – напишите то, чему
вы хотели бы
научиться
Во втором столбце получилось записей меньше, чем в первом. Почему?
Потому что вы не всё о себе знаете.
А в 4 столбце получилось больше, чем в 3. Почему?
А потому что..то, что мы делать не умеем, мы просто не всегда осознаём.
Сегодня на занятии мы попробуем узнать себя и познать других.
Проведём короткий
Тест – «Определение уровня своей самооценки”.
Как часто Вас терзают мысли, что Вам не следовало бы чтото говорить или делать?
очень часто — 1 балл;
иногда — 3 балла.
Если Вы общаетесь с блестящим и остроумным человеком, то:
постараетесь победить его в остроумии — 5 баллов;
не будете ввязываться в соревнование, а отдадите ему должное и выйдете из разговора — 1 балл. Выберите одно из мнений, наиболее Вам близкое:
то, что многим кажется везением, на самом деле, результат упорного труда — 5 баллов;
успехи зачастую зависят от счастливого стечения обстоятельств — 1 балл;
в сложной ситуации главное — не упорство или везение, а человек, который сможет одобрить или
утешить — 3 балла.
Вам показали пародию на вас. Вы:
рассмеетесь и обрадуетесь тому, что в вас есть чтото оригинальное — 3 балла;
тоже попытаетесь найти чтото смешное в вашем партнере и высмеять его — 4 балла;
обидитесь, но не подадите вида — 1 балл.
Вы всегда спешите, вам не хватает времени или вы беретесь за выполнение заданий,
превышающих возможности одного человека?
да — 1 балл;
нет — 5 баллов;
не знаю — 3 балла.
Вы выбираете духи в подарок. Купите:
духи, которые нравятся Вам — 5 баллов;
духи, которым, как Вы думаете, будут рады, хотя Вам лично они не нравятся — 3 балла;
духи, которые рекламировали в недавней телепередаче.
Вы любите представлять себе различные ситуации, в которых Вы ведете себя совершенно
иначе, чем в жизни?
да — 1 балл;
нет — 5 баллов;
не знаю — 3 балла.
Задевает ли Вас, когда ваши друзья добиваются большего успеха, чем Вы?
да — 1 балл;
нет — 5 баллов;
иногда — 3 балла.
Доставляет ли Вам удовольствие возражать комулибо? да — 5 баллов;
нет — 1 балл;
не знаю — 3 балла.
Закройте глаза и попытайтесь представить себе 3 цвета:
голубой — 1 балл;
желтый — 3 балла;
красный — 5 баллов.
Подсчет баллов
50—38 баллов. Вы довольны собой и уверены в себе. У вас большая потребность доминировать над
людьми, любите подчеркивать свое «я», выделять свое мнение. Вам безразлично то, что о вас
говорят, но сами вы имеете склонность критиковать других. Чем больше у вас баллов, тем больше
вам подходит определение: «Вы любите себя, но не любите других». Но у вас есть один недостаток:
слишком серьезно к себе относитесь, не принимаете никакой критической информации. И даже
если результаты теста вам не понравятся, скорее всего, вы «защититесь» утверждением «все врут
календари». А жаль…
37—24 балла. Вы живете в согласии с собой, знаете себя и можете себе доверять. Обладаете
ценным умением находить выход из трудных ситуаций как личного характера, так и во
взаимоотношениях с людьми. Формулу вашего отношения к себе и окружающим можно выразить
словами: «Доволен собой, доволен другими». У вас нормальная здоровая самооценка, вы умеете
быть для себя поддержкой и источником силы и, что самое главное, не за счет других.
23—10 баллов. Очевидно, вы недовольны собой, вас мучают сомнения и неудовлетворенность
своим интеллектом, способностями, достижениями, своей внешностью, возрастом, полом…
Остановитесь! Кто сказал, что любить себя плохо? Кто внушил вам, что думающий человек
должен быть постоянно собой недоволен? Разумеется, никто не требует от вас самодовольства, но
вы должны принимать себя, уважать себя, поддерживать в себе этот огонек.
У каждого из нас своё восприятие различных предметов или явлений. Например, услышав слово
МОРЕ, что вы представляете? Кто –то пляж. Кто –то солнце, кто –то пароход.
Это называется — ассоциативное восприятие. И следующее упражнение поможет нам больше
узнать самих себя.
( листы, фломастеры) На доске записаны слова:
ДОМ, РАБОТА, ДРУЖБА, УЖАС, СЕМЬЯ, УРОК
Попытайтесь в рисунках выразить, какой смысл заключается для вас в этих словах.
Поменяйтесь рисунками с соседями.

file_name: Классный час.docx

intro:
Классный час «Что я знаю и чего не знаю о себе»
Цели:
· Расширить представление детей о самопознании, саморазвитии, самоопределении.
· Формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой.
· Способствовать формированию адекватной самооценки; побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.
Ход классного часа
Скажите, а задаете ли вы себе вопросы типа «Какой я?», «А как я выгляжу в глазах окружающих?», «А что они думают про то, как я выгляжу?», «Я красивее остальных или нет?».Классный час «Что я знаю и чего не знаю о себе»


extracted_text:
«Правилам движения  наше уважение»
Цель:






повысить   интерес   и   активизировать   познавательную   деятельность   учащихся   в   изучении
правил и безопасности дорожного движения и русского языка;
закрепить соответствующие знания, умения, навыки;
развивать мышление, внимание, память, устную речь.
Задачи:
закрепить знания учащихся  о назначении светофора и его сигналах;
 повторять правила  перехода дороги;
  дать мотивацию к желанию стать грамотным пешеходом, обострить интерес к изучению
правил и безопасности дорожного движения.
Оборудование:
музыкальный центр; аппаратура для показа слайдшоу; картинки дорожных знаков; разрезанные
картинки с изображением «Бременских музыкантов» и «Буратино»
Наглядный материал: карточки сигналов светофора, лист с изображением светофора.
Ход занятия

1.Организационный момент. Постановка темы и целей
 Давайте улыбнемся друг другу.
 Улыбнитесь друг другу, глазами пожелайте успехов на занятии.
 Я тоже желаю вам успехов, чтобы вы ушли с этого занятия, пополнив ваши знания.
 Если вы правильно отгадаете загадки, то узнаете тему нашего занятия.
    занятия.
 В два ряда дома стоят, Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами Друг на друга всё глядят. (Улица).
 Встало с края улицы, в длинном сапоге, Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись пути, Помогают улицу людям перейти. (Светофор).
 Не живая, а идет,  Неподвижна, а ведет. (Дорога).
 Маленькие домики По улице бегут Мальчиков и девочек Домики везут. (Автомобили).
 Едет он на двух колесах, Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет, Это мой … (Велосипед).
 Как вы думаете, о чём пойдет сегодня речь?
 Какие цели поставим перед собой?
2. Разминка.
 « Это я, это я, это все мои друзья!»
 Сейчас я прочитаю вам вопросы, а вы, если поступаете так, как здесь говорится, говорите: «Это
я, это я, это все мои друзья!».  Если же какиелибо из правил не соответствуют норме, тогда вы
молчите.
Кто из вас, идя домой, Держит путь по мостовой?
Кто из вас идёт вперёд Только там, где переход?
Кто бежит вперёд так скоро, Что не видит светофора? Знает кто, что свет зелёный Означает: путь открыт?
А что жёлтый свет всегда  Нам о вниманье говорит?
 Кто, пусть честно говорит, На трамвае не висит?
 Знает кто, что красный свет Это значит: хода нет?
 Похлопайте в ладоши, кто сегодня по дороге в школу переходил пешеходный переход.
 Потопайте ногами те, кто сегодня был на автобусной остановке.
 Подвигайте плечиками те, кто сегодня переходил дорогу по светофору.
 Погладьте по голове себя те, кто сегодня не нарушил правил дорожного движения по дороге в
школу.

стать
3. Беседа.
    В   нашей   стране   множество   дорог.   В   любое   время   года   и   в   любую   погоду   по   ним   мчат
автомобили,   автобусы,   трамваи,   троллейбусы,   несутся   мотоциклы,   катят   велосипедисты,   идут
пешеходы.   Ещё с давних времён люди мечтали о скоростях. У многих сбылись мечты. Машин
становятся всё больше и больше. Но автомобиль наградил человека не только удобствами – он
может
несчастий.
    Растёт поток машин, на улицах становится небезопасно. Но опасность подстерегает только тех,
кто не знает правил движения, не умеет правильно вести себя на улице, не соблюдает дисциплины.
А для тех, кто хорошо изучил правила уличного движения, кто вежлив и внимателен, улица совсем
не
страшна.
        Правила движения – законы улиц и дорог. Их обязан знать и выполнять каждый. Каждому из
нас   приходится   переходить   улицу   или   дорогу.   Мы   пользуемся   общественным   транспортом,
некоторые из вас являются водителями велосипедов – всё это делает нас участниками дорожного
движения. Каждый должен знать правила и соблюдать их. Поэтому мы сегодня закрепим наши
знания
травматизма.
  профилактики   детского
  –   дорожного
причиной

в

целях

 Как вы думаете, только ли водитель должен знать правила дорожного движения?
  Кого можно назвать пешеходом?
  А кто такой пассажир?
  А кого называют водителем?
  Как можно назвать водителей, пешеходов, водителей одним словом?
 Правильно, ребята, и водитель, и пешеход, и пассажир  все они являются участниками движения.
И  от  их  поведения  на  дороге  зависит  наша  жизнь.  Ведь   те,  кто  нарушает  правила   дорожного
движения, представляют опасность на улицах города, создают аварийные ситуации, изза которых
случаются   несчастные   случаи,   влекущие   за   собой   смерть   людей.   Знания   правил   позволяют
избежать аварий, травм и гибели людей. Поэтому очень важно, чтобы каждый человек: и взрослый,
и ребенок  хорошо знал правила дорожного движения.
 Откуда же взялись эти правила дорожного движения?
Выступление учащегося   «В старину улицы в городах и загородные дороги были едиными и для
тех, кто ехал, и для тех, кто шёл пешком. Это приводило к неразберихе, а нередко и к несчастным
случаям. Несмотря на различные строгости, вплоть до царских указов, чтобы едущие соблюдали
осторожность   и   не   давили   лошадьми   идущих   пешком,   количество   несчастных   случаев   не
уменьшалось.   Только   тогда   стали   строить   в   городах   специальные   дорожки,   которые   назвали
французским словом – тротуар, что в переводе означает «дорога для пешеходов». А чтобы на
тротуар   не   заезжали   экипажи   или   сани,   его   приподняли   над   проезжей   частью.

Уже позже, с появлением большого количества автомашин, для наведения порядка движения по
проезжей   части   дороги   люди   стали   делать   на   ней   дорожную   разметку.   Зная   её   обозначения,
водитель или пешеход могут правильно ориентироваться в дорожной обстановке и не попасть в
беду».
Закон улиц очень строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не
соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья,
бережет их жизни.  А вы знаете, что у всех участников дорожного движения  есть хорошие помощники? Как вы
думаете, кто они?
4. Физминутка «Угадай название песни»
  Каждому   ряду    вручается  конверт,  в  котором  лежат   части  разрезанной   картинки.  Картинку
необходимо собрать и угадать, на мотив какой песни предстоит исполнить переделанную песню
про правила дорожного движения.
Песня на мотив «Бременские музыканты».
Ничего важней на свете нету, чем спасать огромную планету,
Всем известно, что люди погибают на дорогах и в автоавариях,
Мы свое призванье не забудем – правила движенья дарим людям!
Дядям, тетям, и конечно детям – правила расскажем всем на свете!
Нука, все вместе, уши развесьте,
Слушайте внимательно – это занимательно!
Песня на мотив «Буратино».
Есть у меня надежный друг, нет у него ни ног, ни рук,
Зато три глаза на ребят по очерёдности глядят.
Его повсюду узнают. Скажите, как его зовут?
Припев: Светофорик!
Его команды выполняй, и на дороге не зевай.
И для машин, и для людей
Всегда он будет всех нужней.
Важнее нету никого. Скажите нам скорей, кого?
Припев: Светофора!
 Молодцы, ребята!
 О чем говорится в первой песне? (о том, что нужно не только соблюдать правила дорожного
движения, но и рассказывать о них людям и личным примером показывать как необходимо себя
вести на дороге)
 А вторая песня про что? (про светофор, и про то, что важно при переходе через дорогу следовать
его сигналам)
 – Светофор состоит из двух слов СВЕТ и ФОР (от греческого форос – носитель, несущий). Значит,
светофор – носитель света.
Первый  светофор  был  установлен  10 декабря  1868 года в Лондоне возле  здания  Британского
парламента. Его изобретатель Дж. П. Найт— был специалистом по железнодорожным семафорам.
В СССР первый светофор был установлен в 1930 году сначала в Ленинграде, а год спустя и в
Москве.
Зачем нужен светофор?
–   Светофор   управляет   движением   на   дорогах.   Повинуясь   его   сигналам,   пешеходы   могут
переходить улицы и перекрестки, не мешая движению. Сигналы светофора помогают водителю
избежать аварий.
Где устанавливают светофоры?
Их устанавливают на перекрестках, пешеходных переходах и железнодорожных переездах.
Для кого предназначены светофоры?
– транспортные, предназначенные для транспорта;
– пешеходные, предназначены для пешеходов.  Ребята, а давайте повторим, что обозначают сигналы светофора? (желтый – жди, красный – стой,
зеленый – иди)
 Молодцы!
5.  Конкурс – игра  «Есть сигналы светофора, подчиняйся им без спора»
( отгадать сигнал светофора и поднять соответствующий по цвету круг.)
Бурлит в движенье мостовая – Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ – Какой горит для пешеходов свет?
                                      (Показывают красный сигнал.)
Красный свет нам говорит: Стой! Опасно! Путь закрыт!
Особый свет – предупреждение! Сигнала ждите для движения.
Скажите правильный ответ – Какой на светофоре свет?
                                     (Показывают желтый.)
Желтый свет – предупреждение, Жди сигнала для движения!
Иди вперед! Порядок знаешь, На мостовой не пострадаешь.
Скажите правильный ответ – Какой горит при этом свет?
                                   (Показывают зеленый.)
Зеленый свет открыл дорогу, Проходить ребята могут!
 А сейчас вас ждет очень интересная работа. (Каждому ученику выдаётся лист с изображением
светофора. Нужно раскрасить светофор правильными цветами и в правильной
последовательности.)
6. Игра "Разрешается – запрещается”  (дети отвечают хором)
     Играть на мостовой…(запрещается)
 Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
 Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
 Идти толпой по тротуару…(разрешается)
 Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
 Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
 Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
 Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
 Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
 Идти по тротуару слева…(запрещается)
 Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
 Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
 Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
 Уважать правила дорожного движения…(разрешается)
7. Итог занятия.
 Итак, ребята, подведем итоги занятия
 Повторим еще раз известные нам правила дорожного движения и как нужно себя вести во время
движения, чтобы избежать чрезвычайных ситуаций
 Скажите, вам понравилось занятие? Выберете смайлик, подходящий вашему настроению.
 Всем большое спасибо за занятие!
8. Домашнее задание
 Вашим домашним заданием будет: выучить слова переделанной песни «Всё еще будет»
А.Пугачевой. Давайте сейчас дружно её исполнимпотренируемся.
(Слова песни на экране)
Мы верим, все еще будет – и все правила выучат люди Соблюдать их, конечно же, станут – не будет больше аварий!
На дорогах будет спокойно, каждый взрослый и даже дошкольник
Станут помнить про светофоры – мы верим: так будет скоро!
Ведь опасность – она как птица: вылетит – не поймаешь
Без правил жить не годиться  это ведь все, друзья, понимают…

file_name: Коржикова А.С..doc

intro:
Цель данного мероприятия повысить интерес и активизировать познавательную деятельность учащихся в изучении правил и безопасности дорожного движения, повторить правила перехода улицы,  дать мотивацию к желанию стать грамотным пешеходом, закрепить соответствующие знания, умения, навыки учащихся; развивать мышление, внимание, память, устную речь, умение анализировать.«Правилам движения - наше уважение»
Цель:
•	повысить интерес и активизировать познавательную деятельность учащихся в изучении правил и безопасности дорожного движения и русского языка;
•	закрепить соответствующие знания, умения, навыки;
•	развивать мышление, внимание, память, устную речь.

Задачи:
•	закрепить знания учащихся  о назначении светофора и его сигналах;
•	 повторять правила  перехода дороги;
•	 дать мотивацию к желанию стать грамотным пешеходом, обострить интерес к изучению правил и безопасности дорожного движения.

Оборудование:
музыкальный центр; аппаратура для показа слайд-шоу; картинки дорожных знаков; разрезанные картинки с изображением «Бременских музыкантов» и «Буратино»

title: Правилам движения - наше уважение


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«ХОЛОКОСТ: ПАМЯТЬ  И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ»
Разработал: Акулич Екатерина Викторовна,
 педагог дополнительного образования,
 Частное общеобразовательное учреждение
 «Школа–интернат №25 среднего общего
образования ОАО «Российские железные дороги»,
 г.Вихоревка
1 «Память о Холокосте необходима,
Чтобы наши дети никогда не были жертвами,
Палачами или равнодушными наблюдателями»
И.Бауэр
Фильм П.Чухрая «ДЕТИ ИЗ БЕЗДНЫ» (начало)
Ежегодно,   27   января   отмечается   Международный   день   памяти   жертв   Холокоста,
который был установлен в 2005 году, в 60ю годовщину освобождения узников Освенцима
советскими войсками.
Сегодня   я   хотела   бы   предложить   вам   серьезный   разговор   на   очень   важную   тему:
Холокост. Мы могли бы выбрать другую тему для разговора, могли бы просто посмотреть
какойнибудь фильм, однако я глубоко убеждена, что если человечество не будет помнить
о   Холокосте,   оно   рискует   его   повторить.   Тем   более,   что   сегодня   происходят
межэтнические и межконфессиональные конфликты, наблюдаются всплески экстремизма и
неофашизма.
И   еще одна причина: сегодня некоторые   отрицают Холокост. Говорят, то хитрые
евреи   его   специально   придумали   для   того,   чтобы   специально   опорочить   Гитлера   и
заработать на этом деньги.
Вслушайтесь в  слово ХОЛОКО(ст).  Какие ассоциации вызывает у вас это слово?
Да, оно напоминает славянское слово КОЛОКОЛ. И сразу на память приходят набатные
колокола   древнерусского   Нижнего Новгорода, созывающие народ на вече для решения
важных общенародных проблем, предупреждающие  об опасности. Так о чём же   говорит
нам  слово колокол  Холокост? Что же на самом деле скрывается под таким названием?
Кто знает, что означает слово холокост? (ответы детей)
  «Холокост»   –   греческое   слово,   оно   имеет   следующие   значения:   «всесожжение»,
«уничтожение огнем», «жертвоприношение».
Когда люди произносят  слово «холокост», они имеют в виду политику нацистской
Германии и ее союзников по преследованию и уничтожению 6 млн. евреев в 1933  1945 гг.
Синоним слова холокост – «Шоа» – в переводе с иврита означает «бедствие, катастрофа».
Странное   и   непонятное   слово   Холокост.  В   узком   смысле   слова,   Холокостом
называют   преследование   и   уничтожение   еврейского   народа   фашистской   Германией   во
время   Второй   мировой   войны.   В   широком   смысле   слова Холокост –   это   массовое
истребление   нацистами   представителей   различных   этнических   и   социальных   групп   в
период Третьего Рейха.
В   русском   варианте   слово  «холокост»     (   с   маленькой   буквы)   может   обозначать
геноцид любого народа.
Что такое геноцид? (ответы детей)
Геноцид   –   действия,   по   полному   или   частичному   уничтожению,   какойлибо
национальной,   этнической,   расовой   или   религиозной   группы.   Или   создание   условий,
2 рассчитанных   на   ее   уничтожение.   Например,   геноцид   армянского   народа   в   Османской
империи, 100летие которого было 24 апреля 2015 года.
Когда   говорят  Холокост  с   заглавной   буквы,   оно   означает   события   именно   Второй
мировой войны.
За время Холокоста было уничтожено11 миллионов человек,   примерно 35 % евреев
всего   мира,   около   трети   цыган,   четверть   белорусов.   Также   подвергались   уничтожению
нетрудоспособные и душевнобольные. Из всех злодеяний нацистской Германии  это  самое
страшное.
Неточность   цифр   объясняется   тем,   что   зачастую   еврейские   общины   уничтожались
целиком, и не оставалось  родных, близких, друзей, которые могли  бы сообщить имена
погибших.
Чтец:
 Как детям объяснить: шесть миллионов
Исчезнувших в застенках навсегда,
Замученных, отравленных 'Циклоном,
Расстрелянных, повешенных, сожжённых?
Никто не видел слёз, не слышал стонов,
Весь мир был равнодушен, как всегда.
Шесть миллионов. Нам представить страшно,
В какую бездну их толкнули ниц.
Шесть миллионов напрочь стёртых лиц,
Шесть миллиoнов  целый миp за каждым.
Шесть миллионов с будущим рассталось,
Потухло взглядов, закатилось лун,
Сердец шесть миллионов разорвалось,
Шесть миллионов отзвучало струн.
А сколько не свершившихся открытий,
Талантов? Кто узнает их число?
Шесть миллионов оборвалось нитей,
Шесть миллионов всходов полегло.
Как объяснить 'шесть миллионов' дeтям?
По населенью  целая страна,
Шесть миллионов дней  тысячелетья
Шесть миллионов жизней  чья вина?
Как вышло так: прошли десятилетья,
И через реки крови, море слёз
То тут, то на другом конце планеты
Подонки отрицают Холокост?
Как детям объяснить шесть миллионов?..  (О.Рудая)
Гитлер
Человек, на котором лежит тяжесть ответственности за геноцид Еврейского народа –
Адольф Гитлер.  Началось все – 30 января 1933 года – Адольф Гитлер стал канцлером
Германии.
В юности он несколько раз сталкивался с евреями, от общения с которыми у него
остались   негативные   воспоминания.   Затем   он   пришел   к   убеждению,   что   «тлетворное
влияние еврейства можно открыть в любой сфере культурной и художественной жизни».
  В книге «Майн кампф», написанной в 20е годы, он изложил свои взгляды на этот
вопрос. (Распространение этой книги запрещено на территории Российской Федерации.)
3 В ней Гитлер доказывает необходимость для немецкого народа завоевании жизненного
пространства   на   Востоке.   Какие   страны   находятся   на   восток   от   Германии?   (ответы
детей)
Он доказывает превосходство немецкой нации над остальным народами. Евреи, негры,
славяне и цыгане относятся, по его мнению, к неполноценным, «низшим расам».
Он считал себя мессией, призванной спасти мир от еврейского засилья. Призывал к
беспощадной борьбе против евреев, нарушающих чистоту арийской расы.
В 1940 году вышел фильм «Вечный жид», который оправдывает уничтожение евреев в
Европе.   В   нем   говорится,   что   евреям   генетически   суждено   стать   блуждающими
культурными паразитами. А что бы было, если бы фашизм победил?
Следует заметить, что до начала Холокоста Гитлер дал возможность правительству
США,   Англии,   Великобритании   и   других   стран   принять   еврейских   беженцев,   но   они
отказались.
В 1935 году были приняты Нюрнбергские законы, которые лишали евреев права
гражданства,   запрещались   браки   между   евреями   и   германскими   гражданами.   Евреям
запрещалось   пользоваться   библиотеками,   посещать   театры,   отдавать   своих   детей   в
«армейские школы», заниматься торговлей и ремеслом и обязательно носить специальные
опознавательные знаки – желтую шестиконечную звезду.
Гетто
В   крупных   городах   создавались   еврейские   гетто,   куда   сгонялось   все   еврейское
население города и окрестностей. Евреям об этом сообщалось за несколько часов или за
день до переселения, с собой в гетто можно было брать только ручную кладь, ценности
конфисковывались.
Гетто   самая   плохая   часть   города,   обнесенная   колючей   проволокой,   для
изолированного проживания евреев.
Продовольственная норма для евреев гетто равнялась 184 калориям. Кто знает, сколько
человеку   нужно   калорий   в   день?   Около   3500   калорий.   Официально   установленные
продовольственные нормы для гетто были рассчитаны на гибель жителей от голода.
Во время Второй мировой войны гетто были созданы нацистами в ряде городов
Восточной Европы и превращены в «лагеря уничтожения.» Предназначение гетто  полное
уничтожение их населения.
Крупнейшее гетто было создано в Варшаве, в нем содержалось 480 000 евреев. На
территории СССР крупнейшими были Львовское гетто (409 тыс. чел) и Минское гетто
(около 100 тыс. чел)
Выход из гетто без разрешения поначалу наказывался тюремным заключением, а
затем – смертной казнью.
 Война создала гетто,
Война забрала гетто.
Я спрашиваю: «Где ты»
Нет мне ответа в это дождливое лето,
Ведь глаза, словно тучи, плачут
Над расстрелянным гетто.
Словно ступаю по пеплу
Родственников невинных,
Раскручивая киноленту, снятую до половины.  (И.Потоцкий)
4 «Июльское   солнце   висит   прямо   над   головой.   По   раскаленным   от   зноя   улицам
медленно двигаются люди с узлами и посудой. Старики, женщины везут на тележках свой
  Бахрома   скатерти   волочится   в   уличной   пыли.
скарб.
  Переселение.
На   стенах   домов   белеет   приказ   коменданта:   «Все   жиды   должны   до   1   августа

переселиться   в   гетто.
  За   невыполнение   приказа   –   смертная   казнь.»

Дедушкин дом попал в район гетто – почти все наши переселились туда. По ночам
мы крепко закрываем ставни и двери. Дедушка кладет рядом с собой топор и лом. Крики и
выстрелы раздаются каждую ночь. Недалеко от нас вырезали всю семью. Старики кивали
головами – такого не было даже при поляках в двадцатом году. Плохо, совсем плохо. Плач
стоит на тихой Заславской улице. Каждый день хоронят, каждую ночь режут снова. И так
на   всех   улицах   гетто,
  особенно   в   районе   еврейского   кладбища.
Кто   мог   подумать,   что   это   только   начало,   начало   невиданного   планомерного

убийства ни в чем не повинных людей.

Вокруг   гетто   выросли   проволочные   заграждения.   Вход   и   выход   –   только   с
конвоиром. Каждый день новые приказы. За неисполнение – одно наказание – расстрел.
Всем евреям нашить на платья, кофточки и пальто круглые латы желтого цвета диаметром
десять сантиметров.
Пришить наглухо, а не приколоть. Ходить только по мостовой,
строем и под конвоем. Юде, жид – ты не человек. Утром – на работу,
гетто…
вечером

Дважды за это время попадали мы в погромы. Обычно, рано утром гестаповцы и
полицейские   оцепляли   часть   гетто   и   уничтожали   там   всех   жителей.   К   вечеру   убийцы
убирались   и   милостиво   разрешали   всем   спрятавшимся   перебраться   в   уцелевший   район
гетто.

же неумолимо приближалась смерть.»  (Е. Туник «Рассказы о Минском  гетто»)
Гетто становилось все меньше и меньше. Неумолимо сжимались его границы, и так
измученные,
голодные
–

в

–

Здесь в синагоге молилось гетто.
Только Мессия, наверное, гдето
мимо промчался и канул в Лету.
Бог позабыл о еврейских бедах.
 Чтец
Здесь было горе  горе без счета.
Желтые звезды  звезды почета.
Звезды униженных, звезды отверженных,
вшитые в небо еврейской одежды.

Желтые звезды, звезды Давида,
горькие слезы еврейской обиды.
Вместо клейма паспорт с надписью "Юде",
в спину проклятием окрик: "Иуда!"

Желтой звезды кровоточащий след!
Звезды, которых на небе нет!
Звезды, в могилы зарытые заживо...
Вместо звезды расстрелянной каждой
Новые звезды руками нашими
В осень глухую, в ночь листопада,
падали, падали, падали, падали,
издали звезды... В звезды стреляли,
звезды кровавокрасными стали.
5 В небо вошьем мы в память о павших! (Л. Жданова «Расстрелянные звезды»)
10 ноября 1938 года в Германии произошло событие, которое вошло в историю как
Хрустальная ночь

«Хрустальная ночь».
В ночь с 9 на 10 были сожжены или разрушены все 1400 синагог Германии, разграблены
еврейские   дома,  школы,   уничтожены   814  магазинов.  Это  была  страшная  для  немецких
евреев ночь. Полиция не вмешивалась, а просто наблюдала, как их бьют и громят их дома и
магазины.  .96 евреев были убиты, несколько тысяч ранены, десятки тысяч отправлены в
концлагеря. Многие улицы были буквально усыпаны осколками стекол тысяч разрушенных
еврейских домов и магазинов. Отсюда и название погрома  – Хрустальная ночь. Она стала
первой   массовой   акцией   физического   насилия   фашистов     по   отношению   к   евреям   и
послужила   стимулом   к   началу   массового   уничтожения   европейских   евреев.
«Хрустальная ночь» явилась поворотным пунктом в судьбе германского и австрийского
еврейства   и   прямым   прологом   одного   из   самых   страшных   преступлений   нацистского
режима   –   массового   истребления   евреев   –   Холокоста,   унесшего   жизни   6   миллионов
человек.
Бабий  Яр

Бабий   Яр    получил   всемирную   известность   как   место   массовых   расстрелов
населения, в основном евреев, и советских пленников, проводимых немецкими войсками в
1941 году.   2728 сентября 1941 года нацистские власти отдали приказ о том, чтобы 29
сентября еврейское население города, под предлогом проведения переписи и дальнейшего
переселения,  к 8 часам утра явилось к Бабьему Яру  большому оврагу в северозападной
части   Киева.   За   невыполнение   приказа   полагался   расстрел. Полицаи   с   помощью   палок
загоняли  людей  в  овраг   глубиной   2025  метров.  На  противоположном   краю  находился
пулеметчик. Выстрелы заглушались музыкой и шумом самолета, летающим над оврагом. За
два дня 2930 сентября 1941 фашисты расстреляли в этом овраге 33 771 человека  почти
все еврейское население Киева. Дальнейшие расстрелы евреев прошли 1, 2, 8 и 11 октября
1941  года,  за  это  время   были   убиты   приблизительно   17  тыс.  евреев.  Избежать  смерти
удалось немногим. Массовые казни продолжались вплоть до ухода немцев из Киева в 1943
году. По разным данным, в Бабьем Яру за два года было расстреляно от 70 до 200 тыс.
человек.
Чтец:
Сегодня по Львовской идут и идут.
 Мглисто. Долго идут.
 Густо, один к одному.
По мостовой,
По красным кленовым листьям,
По сердцу идут моему.
Ручьи вливаются в реку,
Фашисты и полицаи
Стоят у каждого дома, у каждого палисада.
Назад повернуть не думай,
В сторону не свернуть.
Фашистские автоматчики весь охраняют путь,
А день осенний прозрачен, медлителен, вечен.
6 Толпы текут — тёмные на свету.
Тихо дрожат тополей последние свечи,
 И в воздухе:
— Где мы? Куда нас ведут?
— Куда нас ведут? Куда нас ведут сегодня?
— Куда? — вопрошают глаза в последней мольбе.
И процессия длинная и безысходная
 Идёт на похороны к себе.
За улицей Мельника — кочки, заборы и пустошь.
И рыжая стенка еврейского кладбища. Стой…
Здесь плиты поставлены смертью хозяйственно густо,
И выход к Бабьему Яру,
Как смерть, простой.
Уже всё понятно.
И яма открыта, как омут.
И даль озаряется светом последних минут.
У смерти есть тоже предбанник.
Фашисты поделовому
Одежду с пришедших снимают и в кучи кладут.
И явь прерывается вдруг
Ещё большею явью:
Тысячи пристальных,
Жизнь обнимающих глаз.
Воздух вечерний,
И небо,
И землю буравя.
 Видят всё то, что дано нам увидеть Раз…
И выстрелы, выстрелы, звёзды внезапного света,
И брат обнимает последним объятьем сестру. ..
И юркий эсэсовец лейкой снимает всё это.
И залпы.
И тяжкие хрипы лежащих в Яру.
А люди подходят и падают в яму, как камни…
Дети на женщин и старики на ребят.
И, как пламя, рвущимися к небу руками
За воздух хватаются
И, обессилев, проклятья хрипят.
Девочка, снизу:
— Не сыпьте землю в глаза мне…
Мальчик: — Чулочки тоже снимать? —
И замер,
В последний раз обнимая мать.
А там — мужчин закопали живыми в яму.
Но вдруг из земли показалась рука
И в седых завитках затылок.
Фашист ударил лопатой.
Земля стала мокрой, Сравнялась, застыла…
* * *
Я пришёл к тебе, Бабий Яр.
7 Если возраст у горя есть,
Значит, я немыслимо стар.
На столетья считать  не счесть.
Небеса стоят как стена.
Начинающаяся с земли.
На земле стоит тишина —
Здесь, где братья мои легли.
Здесь не хочет расти трава.
А песок, как покойник, бел
Ветер свистнет едваедва:
Это брат мой там захрипел.
Так легко в этот Яр упасть,
Стоит мне на песок ступить, —
И земля приоткроет пасть,
Старый дед мой попросит пить.
Мой племянник захочет встать,
 Он разбудит сестру и мать.
Им захочется руку выпростать.
 Хоть минуту у жизни выпросить.
И пружинит земля подо мной:
То ли горбится, то ли корчится.
За молитвенной тишиной
Слышу детское: — Хлебца хочется.
Где ты, маленький, покажись,
 Я оглох от боли тупой.
Я по капле отдам тебе жизнь,
Я ведь тоже мог быть с тобой.
Обнялись бы в последнем сне
И упали б вместе на дно.
Ведь до гроба мучиться мне,
Что не умерли смертью одной.
Я закрыл на минуту глаза
 И прислушался, и тогда
Мне послышались голоса:
— Ты куда захотел? Туда?!
Гневно дернулась борода,
 Раздалось из ямы пустой:
— Нет, не надо сюда.
— Ты стоишь? Не идёшь? Постой!
У тебя ли не жизнь впереди?
Ты и наше должен дожить.
Ты отходчив — не отходи.
Ты забывчив — не смей забыть!
И ребёнок сказал: — Не забудь.
И сказала мать: — Не прости. —
И закрылась земная грудь.
Я стоял не в Яру — на пути.
Он к возмездью ведёт — тот путь,
8 По которому мне идти.
Не забудь…
Не прости…
(Лев Озеров)
В память о тех трагических событиях на месте гибели людей установлен монумент.
звучит песня Александра Розенбаума «Бабий Яр»
Многих   физически   крепких   мужчин   из   гетто   отправляли   в   трудовые   немецкие
Концлагеря.

лагеря, остальных – в лагеря смерти.
           Немцы начали создавать концентрационные лагеря. Самые большие: Освенцим,
Треблинка, Хелмно, Белжец, Собибор, Майдáнек:
 в лагере смерти Собибор было убито 250 тыс. евреев;
 в лагере  Белжец  было убито более 600 тыс. евреев;
 в лагере Треблинка – убито более 750 тыс. евреев.
 в лагере Майданек уничтожено 1 миллион 600 тыс. евреев.
 в лагере Освенцим – 1,5 миллиона  евреев.

От жертв до последнего момента скрывали, что их ожидает смерть. Это позволяло в
большинстве  случаев предотвращать  акты сопротивления.  Многие  евреи  из  Западной  и
Центральной Европы прибывали в лагерь на обычных пассажирских поездах (по купленным
ими билетам), рассчитывая, что их везут на новое место жительства. Евреев из Восточной
Европы привозили в забитых товарных вагонах, под охраной, не давая воды и пищи.
Типичная последовательность действий, производимых в Освенциме и Майданеке
над лицами еврейской и цыганской национальностей сразу после прибытия (в пути, кстати,
люди   умирали   в   вагонах   от   жажды   и   удушья).   При   выходе   из   вагонов,   без   особых
церемоний,   производился   сортировка   прибывших.   Одних   немедленно   отправляли   для
уничтожения   в   газовые   камеры.   В   первую   очередь   это   женщины,   дети,   старики   и
нетрудоспособные.   С   них   снимали   одежду,   отрезали   волосы,   осматривали   на   предмет
спрятанных ценностей.

«Отворяют   дверцы   вагонов   и   нагайками   выгоняют   людей;   через
громкоговоритель даются приказания; всем надо сдать вещи и одежду, даже костыли
и очки… Ценные вещи и деньги сдают в окошко с надписью: „Драгоценности“. Женщин
и девушек направляют к цирюльнику, который двумя взмахами ножниц срезает им
волосы, набиваемые в мешки изпод картофеля …Потом начинается марш… Справа и
слева проволочные заграждения, а сзади десятки украинцев с винтовками. Мужчины,
женщины, девушки, дети, младенцы, безногие калеки, все голые, как мать родила, идут
толпой.»

  После   наполнения   людьми   в   камеры,   замаскированные   под   душевые,   подавали
выхлопные газы от двигателя тяжёлого танка (другим способом было выкачивание воздуха
из камер). Смерть наступала от удушья в течение получаса.
Чтец: Здесь земля поседела от пепла…
И небо кажется не голубым, а свинцовым.
Освенцим…
Пустые бараки, сторожевые вышки, ряды колючей проволоки, трубы крематория.
9 В одном из блоков — гора женских волос.
На серой стене — выцарапана надпись: «Оля, 1943».
Я  Оля! Раньше я была в четвёртом классе,
Нас с мамой продают в одном матрасе.
ЯОля! Мёртвым всё равно. Но страшно очень,
Когда становятся за мной живые в очередь,
Когда я слышу как вблизи по чёрной смете
Весь день торгует магазин моею смертью,
Когда за волосы подруг деньгами платят,
Когда нас ночью стерегут в холодном складе…
ЯОля! Рыбкою в сетях я бьюсь в матрасе.
Кому продаст меня сентябрь, чей дом украсит?
Кому услышится  в ночи под самым боком,
Как там отчаянно кричит и плачет локон?
И чем кровать ни застели, одно лишь снится
Как нас в Освенциме сожгли за две косицы.
А сколько их переплелось в матрасной груде?
Распродают семь тонн волос
Вам мягко, люди??!!
ЯОля, нас через года никто не встретит,
Нам не вернуться никогда из сорок третьего.
Мне шёл одиннадцатый год, как это мало…
Кто мне косички заплетёт, мама?!    (В.А. Куковякин)
Израиль, Мемориал Яд ваШем  « Память и имя»   был создан в 1953 году в память о
шести миллионах  еврейских мужчин, женщин и детей, убитых нацистами и их союзниками
во   время   19331945   годы.
  «Мемориал»   включает   в   себя   комплекс   памятников,
исторический   музей,   центральный   архив   и   исследовательский   центр   документации
Холокоста .
Задачей   Яд   ваШем   является   увековечение   памяти   и   уроков   Холокоста   для   будущих
поколений.

Зал памяти – помещение, окруженное тяжелыми   бетонными   стенами    с низкой
шатровой крышей. Выгравированные на  черном базальтовом  полу  имена  22 нацистских
лагерей   смерти,   концентрационных   лагерей,   выбранных   из   сотен   им   подобных,
разбросанных по всей Европе. В центре зала горит вечный огонь, а вблизи него памятная
плита, под которой покоится пепел сожжённых тел, доставленный  из лагерей смерти.
Подход   к   Залу   памяти   через   аллею   деревьев,   посаженные   в   честь   нееврейских
мужчин и женщин  — «Праведников народов мира»  (не евреев, которые спасли жизнь
евреев) — которые, рискуя собственной жизнью, пытался спасти евреев от Холокоста.
Среди них была и Ирена Сандлер.
Более 20.000 человек были удостоены звания «Праведник народов мира»: 6000 – из
Польши, 5000 – из Голландии, 3000 – из Франции.
А теперь об удивительной женщине — Ирене Сандлер (Сендлер).
В 1939 году, когда гитлеровская Германия оккупировала Польшу, Ирена устроилась
на работу в муниципалитет столицы. Два года она тайком носила обитателям Варшавского
гетто   еду,   лекарства   и   деньги.   А   в   1940м,   когда   не   евреям   запретили   появляться   на
10 территории гетто, Ирена устроилась в варшавское Управление здравоохранения – нацисты
опасались эпидемий, поэтому санитары имели доступ в гетто.
В 1942 году она вступила в подпольную Организацию помощи евреям – «Жеготы»,
которая   организовала   спасение   еврейских   детей.   Детей   выводили   через   канализацию   и
подвалы домов, через здание городского суда, примыкавшее одной из сторон к гетто; тех,
что постарше, вывозили на телеге в мешках с мусором, совсем маленьких – в сумках для
инструментов и  под  сиденьями   трамвая,   маршрут  которого пролегал  по улицам   гетто.
Малыши в любое время могли заплакать, и один из соратников Ирены, возница телеги,
всегда держал при себе собаку: при приближении немцев он давал псу команду лаять, чем
заглушал плач детей. Операции были рассчитаны по секундам. Один спасённый мальчик
рассказывал, как он, затаившись, ждал за углом дома, пока пройдёт немецкий патруль,
потом досчитал до 30 и выбежал на улицу к канализационному люку, который к этому
моменту открыли снизу. Он туда спрыгнул и по канализационным трубам был выведен за
пределы гетто.
Самое   трудное,   рассказывала   пани   Сандлер,   было   уговорить   родителей   отдать
детей. Они спрашивали – может ли она гарантировать им безопасность. А что она могла
гарантировать? Только то, что в гетто их точно ждет неминуемая смерть. А на воле все же
можно было спасти их… И родители отдавали. И часто случалось, что на следующий день
родителей уже не было в живых, или они были отправлены в Освенцим…
Спасенных   детей   Ирена   пристраивала   для   начала   в   заслуживающие   доверия
польские семьи, а потом распределяла по приютам и монастырям. Для того, чтобы спасти
одного ребенка, требовалось не менее 12 человек. Каждому из них грозила смерть.

родителей, местопребывание – она хранила в стеклянных банках, закопанных в саду.
Всю информацию о детях – их старые еврейские и новые христианские имена, имена
В 1943 году ктото всетаки донес. Ирена Сандлер была арестована и приговорена к
расстрелу. Ее пытали, сломали ей обе руки и обе ноги, но она не рассказала, где закопаны
банки с именами – это была единственная ниточка, по которой уцелевшие могли бы найти
своих детей… Но в дальнейшем никого из родителей в живых не осталось — все они были
сожжены в печах гетто.
Подпольщикам ценой огромных усилий и огромной взятки удалось сделать так, что
ее отпустили, официально объявив о ее смерти (ее включили в списки расстрелянных). До
конца войны она скрывалась под чужим именем.
Списки   детей   сохранились   благодаря   подруге   Ирены,   имя   которой   неизвестно.
Ирена Сендлер до конца своих дней сокрушалась, что сделала меньше, чем могла.
Много лет после войны Ирена Сандлер прожила в безвестности, и лишь в 1965 году
израильский  Национальный  мемориал   Катастрофы  и   Героизма   «Яд  ВаШем»  внес   ее  в
списки Праведников мира и пригласил посадить на Аллее Праведников новое дерево.

Ирена   Сандлер   не   стала   нобелевским   лауреатом   –   премию   получил   американец
Альберт Гор за презентацию фильма о глобальном потеплении. Комитет счел это большей
заслугой, чем спасение 2500 детей с ежедневным и ежечасным риском расстрела.
Парламент   Польши   объявил   ее   национальной   героиней   –   «за   спасение   самых
беззащитных жертв нацистской идеологии: еврейских детей».
Они написали о ней пьесу «Жизнь в банке», которая с тех пор игралась больше 200 раз в
США, Канаде и Польше. С тех пор они посетили Ирену в Варшаве четыре раза, последний
раз 3 мая 2008 года, за 9 дней до её кончины.
Ирена   Сендлер   умерла   в   Варшаве   в   частном   санатории   Елизаветы   Фиковской,
которую она спасла из гетто в июле 1942 в возрасте в шести месяцев: её вынесли в ящике с
плотницкими инструментами.
По биографии Ирены в 2009 году был снят фильм «Храброе сердце
11 Ирены Сандлер» (режиссер Джон Кент Харрисон).
Януш Корчак – польский педагог, писатель , врач, общественный деятель. Он был
организатором и руководителем  многочисленных детских домов. В 1940 году вместе с
воспитанниками   «Дома   сирот»   Корчак   был   перемещен   в   Варшавское   гетто,   оттуда   их
депортировали в Треблинку.

"Я был на умшлагплаце, когда появился Корчак с Домом сирот. Люди замерли,
точно   перед   ними   предстал   ангел   смерти.   Так,   строем,   по   четыре   человека   в   ряд,   со
знаменем, с руководством впереди, сюда ещё никто не приходил. "Что это?!"  крикнул
комендант.   "Корчак   с   детьми",      сказали   ему,   и   тот   задумался,   стал   вспоминать,   но
вспомнил   лишь   тогда,   когда   дети   были   уже   в   вагонах.   Комендант   спросил   Доктора
(Корчака), не он ли написал "Банкротство маленького Джека". "Да, а разве это в какойто
мере   связано   с   отправкой   эшелона?"      "Нет,   просто   я   читал   вашу   книжку   в   детстве,
хорошая книжка, вы можете остаться, Доктор."  "А дети?"  "Невозможно, дети поедут".
"Вы ошибаетесь,  крикнул Доктор,  вы ошибаетесь, дети прежде всего!"  и захлопнул за
собой
вагона".
дверь

На следующий день он погиб вместе со своими детьми в одной из газовых камер лагеря
смерти в Треблинке.
Фашизм  сегодня.
Давно ли Европа фашизмом болела,
Давно ли Европа гремела войной.
Давно ли свершили великое дело –
Фашизм победили огромной ценой.
Но вновь появились в просторах стихии
Сторонники тех же нацистских идей
И вновь маршируют отряды лихие,
И вновь по сортам разделяют людей.  (Ильин А.С.)
Казалось, что люди навсегда запомнят кровавые злодеяния фашизма и не допустят его
зарождения снова, но… Фашизм не умер. Он продолжает своё шествие по планете.
Что же такое фашизм?  Фашизм  (от итал. Fascio – «пучок») – это тоталитарное
политическое течение, возникшее в начале XX века в Италии, философско – политическая
концепция и форма государственного устройства.

превосходства одной этнической группы над другими – это нацизм.
Идеология  фашизма  проявляется  в  пропаганде  национализма,  исключительности,
Современный   нацизм  носит   то  же   название,   правда,   с   приставкой   нео,  и   имеет
немного   другую   идеологию.   Основной   идеей   современных   неонацистов   попрежнему
является   борьба   за   чистоту   расы.   В   связи   с   этим   растет   расовая   ненависть   и
дискриминация   по   национальному   признаку.   Современный   неонацист      это   не   только
молодой   бритоголовый   юноша,   выкрикивающий   оскорбительные   лозунги   в   адрес
представителей   различных   национальностей   и   религиозных   концессий.   Многие   партии,
именующие себя ультраправыми, праворадикальными, представляют интересы неонацистов
в парламентах многих государств. И не только в Европе, а практически по всему миру.

Неонацисты в России стали появляться практически сразу после распада Союза,
когда   хлынул   поток   иммигрантов   из   стран   ближнего   зарубежья.   Идея   о   «Русском
единстве»,   так   же,   как   и   лозунг   «Россия   для   русских»,   стали   основным   двигателем
неонацистского движения в России. В Словакии, например, активисты праворадикальной
12 партии   периодически   совершают   нападения   на   цыган,   действия   литовских   неонацистов
направлены   на   дискриминацию   российского   народа.   Но,   пожалуй,   самым   крайним
появление неонацизма оказалось в Украине. Украинские неонацисты выступают не только
против   России   и   ее   граждан,   они   пытаются   запретить   русский   язык,   который,   кстати
говоря, является родным для более чем 20 миллионов украинцев.

стране,   поскольку  фашизм
духовный вакуум.
 Никакие   законы   не   в   силах   предупредить   появление   фашизма   в   той   или   иной
    —   это   внутреннее   состояние   человека,   фашизм     заполняет

В   1992   году   в   Москве   появилась   организация   скинхедов.   В   ее   состав   входили
молодые бритоголовые люди от 13 до 19 лет. Их деятельность была направлена в основном
на   борьбу   с   «цветными».   Наиболее   опасными   скинхеды   были   для   студентов   из
африканских стран, Вьетнама, Китая и Кореи. Однако уже в 1994 году в «группу риска»
попали   все   выходцы   из   Грузии,   Армении,   Азербайджана.   Связано   это   было   с   первой
Чеченской кампанией. К концу 90х ряды неонацистов пополнили солдаты, служившие в
Чечне, движение становится более заметным, а действия радикалов  более жестокими. О
преступлениях против представителей других национальностей свидетельствуют  факты,
которые публикуют сами неонацисты – фото и видео, аудиоматериалы. В последние годы
это движение в России приобретает национальный масштаб.
У них те же жесты, те же знаки и символы, а самое страшное то, что у неонацистов   и
фашистов одни и те же убеждения. "У тебя нет сердца, нервов. На войне они не нужны.
Уничтожай  в   себе  жалость  и  сочувствие,   убивая   всякого  русского,  советского.   Не
останавливайся, если перед тобой старик или женщина, девочка или мальчик! Убивай!
Этим ты спасёшь себя от гибели, обеспечишь будущее своей семьи и прославишься на
века"    такая   памятка   была   у   каждого   немецкого   солдата,   ей   следуют   сегодняшние
неонацисты.
Нужно   ли   сегодня   говорить   о   Холокосте?   Каковы   уроки   Холокоста?  (ответы

детей)

Подводя итоги нашего разговора о страшных событиях, связанных с Холокостом,
мне хочется вспомнить слова, нанесённые на мемориальную плиту на центральной площади
концлагеря Дахау. Это первый в фашистской Германии концлагерь, открытый в 1933 году.
«Никогда больше» написано на пяти языках мира.
Как вы понимаете эти слова? Какие уроки должно вынести нынешнее поколение из

этой страшной  трагедии?  Предлагаю  Вам закончить мысль,  начатую словами  «Никогда
больше…» (дети работают).

одно из условий выживания современного человека.
Изучение страшного прошлого  это не только сохранение памяти о погибших, но и
Необходимо   сохранить   в   сердцах   людских   память   о   страшной,   невиданной
Катастрофе, унесшей 6 миллионов жизней, со всей наглядностью показать и доказать:
фашизм в любых его формах и проявлениях – это всегда очень страшно, потому
что несет он миру только смерть, кровь, разрушения (и разрушение душ!), гибель
культуры.
Как было написано на одном из плакатов «Молодой Гвардии» на проведенной ими
международной акции против героизации фашизма: «Сегодня, закрывая глаза на фашизм,
мы рискуем завтра их не открыть». Давайте смотреть в оба!
Информационные ресурсы:
13 1. http://www.holocf.ru
2. http://www.yadvashem.org/yv/ru/index.asp
3. http://ru.wikipedia.org/wiki/Холокост
4. https://www.youtube.com/watch?v=0QF1Kzb_Jgo
5. https://www.umama.ru/forum/gossip/everything/577748/5.html
6. https://babiyyar.livejournal.com/4891.html
7. http://lelchukfamily.net/vojnakholokostgetto/uchastievvojnepartizanskomdizhnii
temakholokostaigetto/vospominaniyauznikovkontslagerejigetto/efimtunik
rasskazyominskomgetto/
8. http://tass.ru/spec/babiyar
9. https://www.neformat.com.ua/forum/literature/26966yanushkorchakjanusz
korczak.html
10. https://урок.рф/library/issledovatelskaya_rabota_po_istorii_tema_opasnost_142844.html
14

file_name: ХОЛОКОСТ ПАМЯТЬ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ.doc

intro: Презентация для внеклассного мероприятия по теме Холокост