extracted_text:
Родительское собрание №3 в 3б классе
по теме «Мой ребёнок становится трудным…»
Сколько человеческого счастья разбилось
вдребезги только потому, что ктото не
сказал: «Извини»?
И.Д.Вильде
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с причинами, которые стимулируют плохое поведение
детей.
2.   Формировать   у   родителей   культуру   принятия   трудностей,   связанных   с
проблемами в воспитании их ребёнка.
3. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.
Дискуссионный клуб
Форма проведения:
Вопросы для дискуссии:
 Какого ребёнка можно отнести к трудным детям?
   Причины   трудности   ребёнка   –  это   результат   семейной   атмосферы,   отношение
педагога, дурная компания или?
 Как себя вести с трудным ребёнком – бороться с трудностями или ждать, что
ребёнок перерастёт?
 О проблемах в общении с ребёнком говорить с другими и искать у них помощи или
бороться, не вынося сор из избы?
                                              План собрания
1. Мой ребёнок становится трудным…
2. Об оказании материальной помощи школе на покупку тетрадей на печатной
основе для 4б класса
3. Разное
4. Итоги собрания
Подготовительная работа к собранию:
1. Тестирование учащихся.
Выбери тот ответ, который соответствует реальным ситуациям твоей жизни.
1. Если ты задержишься после школы, то:
     А.  Твоё объяснение опоздания выслушают
     Б.  На твоё опоздание не обратят внимание
1 В.  Тебя отругают
2. Если ты получишь плохую оценку, то:
     А.  Ты сразу расскажешь об этом родителям
     Б.  Ты расскажешь об этом, но дождёшься удобной минуты
     В.  Ты вообще об этом не расскажешь
3. За плохую отметку тебя:
А. Отругают
Б.  Посочувствуют
В.  Накажут
4. Если тебя родители ругают, то ты будешь:
А. Молчать
Б.  Доказывать свою правоту, даже, если ты не прав
В.  Оправдываться
5. Если тебя накажу несправедливо, ты:
А.  Согласишься с этим
Б.  Промолчишь
В.  Будешь доказывать свою правоту
6. Если тебя обидели, ты своих обидчиков:
А.  Простишь, если они попросят прощения
Б.  Молча проглотишь обиду
В.  Накажешь своих обидчиков при удобном случае
7. Если у тебя на душе плохо, ты обратишься к:
А.  Родителям
Б.  Друзьям
В.  Посторонним людям
8. Если в доме гости:
А.  Ты вместе со всеми за столом
Б.  Ты в своей комнате
В.  Ты получаешь возможность уйти из дома
9. Если о тебе говорят плохо, то твои родители с этим:
А.  Соглашаются
Б.  Не обращают на это внимания
В. Не соглашаются
10. Ты себя лучше чувствуешь, когда ты:
А.  Дома
Б.  В школе
В.  среди друзей
2.  Анкета для родителей.
 Что вы понимаете под словами «трудный ребёнок»?
 Как вы думаете, почему ребёнок становится трудным?
 Если у вас в общении с ребёнком появляются трудности, как вы их решаете?
2  Как вы считаете, для того, чтобы преодолеть трудности в общении с детьми,
нужны решительные меры?
 Какие меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у
которых есть проблемы в воспитании ребёнка?
3. Подготовка притчи для анализа родителями и рекомендаций по воспитанию
трудного ребёнка.
Ход собрания
I.
1.По первому вопросу слушали классного руководителя Золотареву
Людмилу Николаевну
Уважаемые   папы   и   мамы!   Я   рада   снова   встретится   с   вами.   Поводом   для
проведения нашего собрания послужили наблюдения за учащимися нашего класса и
других классов не только на уроках, но и на переменах, в неформальном общении
друг с другом и вами, родителями. Многие родители, бабушки и дедушки, говоря о
собственном ребёнке или внуке, всё чаще употребляют такую фразу: «Сладу с ним
нет. Начал курить, водится с большими ребятами трудно с ним». Проблема детской
трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того,
чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может, он
смотрит на события и людей, которые рядом с ним реальными глазами? А может,
он говорит нам, взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях?
Наблюдения   и   исследовательские   материалы   многих   психологов,   работающих   с
трудными детьми, говорят о том, что трудный ребёнок зачастую ребёнок с высоким
уровнем интеллекта и обострённым чувством справедливости. Если они выходят из
повиновения, сладить с ними очень непросто.
     Но прежде, попробуем определить, кто он – трудный ребёнок?
         Родители определяют признаки трудного ребёнка, и классный руководитель
записывает эти признаки на доске. К примеру, трудный ребёнок ни в чём не знает
меры;   нарушает   распорядок   дня;   портит   домашнее   имущество;   издевается   над
младшими и стариками; дерётся и издевается над другими детьми в школе; мешает
проводить уроки и т. д.
      И так, портрет трудности ребёнка мы с вами определили. Давайте все вместе
подумаем над причиной появления трудных детей. Для того, чтобы вам было легче
определить   причины,  мне  хотелось   бы  привести   материалы  тестирования   ваших
детей по данной проблеме.
2. Анализ теста
     Родителям предъявляется лист ватмана, на котором представлен анализ теста.
     У них на партах лежат варианты ответа их ребёнка. Классный руководитель даёт
им для просмотра потому, что многие из родителей считают, что эта проблема их
никаким образом не касается. Но тревожные симптомы касаются всего класса.
3 3. Дискуссия
          Затем   классный   руководитель   предлагает   для   обсуждения   дискуссионные
вопросы, заявленные в самом начале собрания.
         После дискуссии родители получают рекомендации в виде листка  SOS.  Эти
рекомендации они могут занести в свой родительский дневник.
Причины детской неуправляемости.
Причина первая – борьба за внимание родителей.
Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе,
если   о   тебе   забыли   взрослые.   Внимание   необходимо   любому   человеку   для
эмоционального благополучия, а тем более – ребёнку.
Причина вторая – борьба за самоутверждение.
Ребёнок   объявляет   войну   бесконечным   указаниям,   замечаниям   и   опасениям
взрослых.   Он   ждёт   доверия   к   себе.   Он   хочет   решать   сам,   это   заложено   в   его
природе – нельзя прожить жизнь на опыте взрослых.
Причина третья – жажда мщения окружающему миру, взрослым.
Ребёнок мстит за:
 неверие в его способности и возможности. Это относится и к педагогам в том
числе: «Ты не мог решить эту задачу! Ты списал!»
 сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами;
 за унижение друг друга в кругу семьи;
 за потерю одного из родителей в результате развода;
 за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем
сам ребёнок;
 за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;
 за родительскую ложь и хамелеонство;
 за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.
Причина четвёртая – неверие в свой успех.
Причинами неверия в свой успех  могут стать: низкие школьные результаты вне
зависимости  от приложенных ребёнком усилий, низкая самооценка, поощряемая
педагогами   и   семьёй,   плохие   взаимоотношения   в   классе   со   сверстниками,
откровенная   изоляция   ребёнка,   отсутствие   возможности   проявить   себя,   свои
способности и умения.
Родители анализируют полученные рекомендации. Помимо общих рекомендаций, к
этому собранию классный руководитель готовит конверты, в которых лежат мини
характеристики детей. Родители имеют возможность с ними ознакомиться и задать
классному руководителю вопросы, если таковые имеются.
4. Анализ притчи
В конце собрания классный руководитель анализирует с родителями притчу:
4 В   одной   общине   жили   разные   люди.   Их   объединяло   стремление   к
самосовершенствованию. Общиной руководил мудрый наставник. Однажды ему
необходимо   было   уехать   на   длительный   срок.   Вместо   себя   он   оставил
руководить общиной своего заместителя – милую  и симпатичную  женщину.
Уезжая, он собрал всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую
он   попросил   записывать   все   проступки   членов   общины,   независимо   от   их
значимости. Пока его не было, главным нарушителем спокойствия общины был
один – единственный живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у
заместителя.
После   возвращения   из   путешествия   руководитель   общины   собрал
собрание.   На   собрании   он   объявил,   что   хочет   раздать   вознаграждение   за
поведение членам общины во время его отсутствия. Первым он подозвал к себе
мальчика и вручил ему такую пачку денег, что все оторопели. Другим он тоже
выдал премии, но они были гораздо меньше, чем та, которую получил мальчик.
Меньше всех получила его заместитель. На этом собрание закончилось и
все, недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик никак не хотел мириться с
таким   положением   вещей.   Ему   не   терпелось   узнать,   почему   именно   ему
достались незаслуженные деньги.
С этим вопросом он пришёл к наставнику. «Деньги твои. Ты их заработал.
Без   конфликтов,   друг   мой,   невозможно   никакое   внутреннее   развитие.
Конфликты, причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать
нарочно. В отличие от других,  ты вёл себя естественно,  не оглядываясь  на
тетрадь, которую я дал своему заместителю. А это дорогого стоит».
Мальчик повернулся и ушёл, немногое поняв. Уже вдогонку ему, но как бы
для себя, Учитель сказал: «Эта история – не индульгенция для хулигана. Она
для тех, кто за любым поступком видит необходимость осуждения и кары.
Она для всех нас, стоящих друг к другу. В первую очередь, она важна не тем,
кого воспитывают, а тем, кто воспитывает».
II.   По   второму   вопросу   выступила  председатель   родительского   комитета
Чаплыгина Елена Валериевна. Она наполнила, что заканчивается учебный год и
что   необходимо   обеспечить   наших   детей   тетрадями   на   печатной   основе   для   4
класса. В связи с трудным экономическим положением страны и в частности нашего
района предложила оказать материальную помощь школе на покупку тетрадей на
печатной основе для 4б класса.
Её поддержала Микерова Ирина Владимировна. Она предложила собрать по
3000 рублей.
Путём открытого голосования это предложение было одобрено (за 19 человек)
III.По третьему вопросу слушали классного руководителя Золотареву Л.Н.
Она   рассказала   о   новом   электронном   журнале   и   дневнике   и   раздала   логины   и
пароли.
5 Также   Людмила   Николаевна   поблагодарила   родителей   за   участие   детей   в
конкурсах. Проведение олимпиад и конкурсов способствует выявлению и развитию
интеллектуальных   и  творческих  способностей  учащихся,  расширению  кругозора,
обогащению словарного запаса, самоутверждению учащихся.
IV. Итог собрания
1. Родители наметили  планы совместных действий по оказанию помощи тем
родителям, чьи дети отнесены к разряду трудных детей.
В числе мер предлагаются беседы с ребёнком в присутствии родительского
комитета, привлечение родительского комитета к посещению уроков наблюдения за
участием трудных детей в урочной деятельности, привлечение таких учащихся во
внеклассных мероприятиях и т.д.
2. Решили   проанализировать   свои   подходы   к   воспитанию,   посмотреть   на
себя, приступая к воспитанию собственного ребёнка.
3. Оказать материальную помощь школе на покупку тетрадей на печатной
основе для 4б класса в размере 66 рублей (шестьдесят шесть рублей)
4. Продолжить работу по участию детей в конкурсах разного уровня для
развития детей.
6

file_name: Мой ребенок становится трудным.doc

intro:
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с причинами, которые стимулируют плохое поведение детей.
2. Формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребёнка.
3. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.

Форма проведения:
Дискуссионный клуб

Вопросы для дискуссии:
- Какого ребёнка можно отнести к трудным детям?
- Причины трудности ребёнка – это результат семейной атмосферы, отношение педагога, дурная компания или?
- Как себя вести с трудным ребёнком – бороться с трудностями или ждать, что ребёнок перерастёт?
- О проблемах в общении с ребёнком говорить с другими и искать у них помощи или бороться, не вынося сор из избы?


file_name: анкета для родителей.doc

description:
Подпись родителя______________( расшифровка___________________________)
                                                                                «02» сентября 2016г.

intro:
Назначение: публикация предназначена для родителей, чьи дети собираются идти в 1 класс.
Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи:
1.Раскрыть родителям требования, которые предъявит в школе учебная деятельность к психике ребенка.
2.Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей.
3.Предложить родителям анкеты и тесты для исследования новообразований и изменений в психике ребенка перед поступлением в школу.
  Подготовка ребенка к школе – это, конечно же, покупка школьных принадлежностей, школьной формы, портфеля или рюкзака, но не только это.
Самое главное, ребенок должен иметь желание идти в школу!

родителям

group: Педагогика

title: Анкета для родителей при поступлении в 1 класс


extracted_text:
МБОУ «Средняя школа №1»города Велижа
Урок математики в 4
классе по теме
«Умножение
многозначного числа
на двузначное ».

 Учитель начальных классов:
Платонова Л.А.
2018г. ЦЕЛИ УРОКА.
Образовательная:
 закрепить  алгоритм умножения многозначного числа на двузначное в
столбик;
 продолжить формирование навыка выполнения  умножения на
многозначное  число;
 закрепить  умение решать задачи;
 закрепить умение решать уравнения;
 повторить название геометрических фигур;
Развивающая:
 развивать навык устного счёта;
 совершенствовать мыслительные операции: анализа, сопоставления;
 развитие умения аргументировать своё мнение;
 развивать интерес детей к математике, их математические способности;
 развитие мыслительной деятельности, познавательной активности,
мышления,  наблюдательности, внимания, памяти;
 развитие умения давать самооценку своей деятельности;
Воспитательная:
 воспитывать дисциплинированность, ответственность, способность
сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость, прилежание,
любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе учения;
 воспитывать  взаимопомощь, взаимовыручку;
 воспитание и укрепление интереса  к математике;
 создание благоприятного психологического климата для возможности
раскрытия потенциала каждого ребенка.
Оборудование: персональный компьютер с программой PowerPoint, медиа
проектор, таблицаалгоритм,  цветные карандаши, учебник Ход урока:
Ι
. Орг.момент.
 Ты улыбкой, как солнышком, брызни
 Выходя поутру из ворот.
 Понимаешь, у каждого в жизни
 Предостаточно бед и забот.
 Разве любы нам хмурые лица
 Или чьято сердитая речь?
 Ты улыбкой сумей поделиться
 И ответную искру зажечь!
Давайте,   ребята,   улыбнёмся   друг   другу  и  с  улыбкой   поприветствуем
наших гостей.
Целеполагание.
 Чему мы научились на прошлом уроке?
 А как вы думаете, какие цели мы поставим перед собой на этом уроке?
(закрепить   умение   умножать   многозначное   число   на   двузначное,   умение
решать задачи и уравнения)
ΙΙ
. Минутка чистописания.
      6032018
      2018036
 Прочитайте число и назовите его соседей.
  Кто из вас внимательный: что я зашифровала в этом числе?
   Какие   это   числа?   Какие   действия   с   многозначными   числами   вы   умеете
выполнять? Вот это я и проверю.
ΙΙΙ
Поднимите руку те, кто из вас любят смотреть мультфильмы.
Сегодня на уроке вместе с нами будут герои  известных вам мультфильмов.
  Так устный счёт мы проведём вместе с Машей.
 Героиней какого мультфильма она является?
 На основе какого произведения он снят? (русская народная сказка «Маша и
Медведь»)
1) Игра «Помоги Маше поймать бабочку».
 Слайды 310
Ответы записывают в тетрадь.(300, 480,120, 240, 3200,1500, 230)
 Оцените свою работу:
   Красный кружок  не умею решать
   Жёлтый  умею, но не могу объяснить
   Зелёный – умею и могу объяснить
 Встаньте у кого красный кружок. Какой вывод? (Надо ещё потренироваться)
 Зелёный. Молодцы!
Мы Маше помогли поймать бабочек, а правильно ли мы с вами поступили?
. Устный счёт. Какие ещё правила поведения в лесу вы знаете? Слайд 11
2) Сейчас мы проведём блицтурнир.
Я читаю задачу, а вы записываете действие, которым она решается и ответ.
(Один на обратной стороне доски, остальные в тетради). Начали.
1)  С какой скоростью двигался катер, если за 2 часа он прошёл 20 км?
2) (: 10 км/ч)
3) За сколько часов машина доедет до города, если в час она проезжает
70км, а весь путь составляет 630км? (: 9ч)
4) Какое расстояние проедет велосипедист за 2ч, если он будет двигаться
со средней скоростью 10 км/ч? (∙ 20км)
5)   Мотоциклист   проехал   50км,   что   составило   третью   часть   его   пути.
Сколько километров нужно проехать мотоциклисту? (∙ 150км)
6) Пешеход прошёл 2км, это в 2 раза меньше, чем ему осталось пройти.
Сколько километров осталось пройти пешеходу? (∙ 4км)
   Работа в парах: обменялись и проверили правильность решения. Оцените
работу. Вернули тетради, а теперь сами оцените свою работу – кружок.
У кого красный кружок? Вывод.
   Какие величины находили, решая эти задачи? Как найти скорость? Время?
Расстояние? А пригодится  в жизни умение решать такие задачи? Когда?
Ι
V. Закрепление.
А   ещё   к   нам   на   урок   пришёл   Незнайка      герой   какого   мульфильма?
(Приключения Незнайки и его  друзей) Слайд 12
 Кто автор  одноимённой книги, по сюжету которой и был снят этот мультик?
(Николай Носов)
1) Работа с учебником:
Незнайка предлагает нам помочь ему решить примеры на с. 45   № 161   (1в
верхняя строка, 2внижняя)
Прежде   чем   решить   эти   примеры,   давайте   повторим   алгоритм   умножения
многозначного числа на двузначное: (плакат) Слайд 13
Памятка.
1. Умножу первый множитель на число единиц.
2. Получу первое неполное произведение.
3. Умножу первый множитель на число десятков.
4. Получу второе неполное произведение.
5. Складываю  неполные произведения.
6. Читаю ответ.  Слайд 14 1в – 3108,  15728, 45504, 102928      внизу без номера  4437, 55776
2в. – 3094, 21978, 20492, 27255
Оцените свою работу. Вывод.
V. Физкультминутка для друзей.
    Герои   какого   мультфильма   приготовили   для   вас   физкультминутку?
(Смешарики)
   А о чём они хотели вам напомнить? (Дружбу крепкую не разлить водой –
как   вы   понимаете   это   выражение?   Как   называются   такие   выражения   в
русском языке? Фразеологизмы.)
Ι
V . Повторение.
Продолжим нашу работу с ещё одними героями мультфильма. Слайд 15
Кто это ? Как  называется мультфильм?
(Приключения   Буратино)  Кто   автор     одноимённой   книги,   по   сюжету
которой и был снят этот мультик? (Алексей Толстой)
   Мальвина   предлагает   Буратино   решить   задачу.   Давайте   ему   поможем.
Откроем учебник стр.45.  Слайд 16
1) №162 1способ: (12+13) ∙ 96 = 25 ∙ 96 = 2400см = 24м
            2 способ: 12 ∙ 96 + 13 ∙ 96 = 1152 +1248 = 2400см = 24м
     24 : 2 = 12 (п) можно сшить             Оцените свою работу.
2) №167  1в –верх     х = 2400    х = 1     х =260
                2в – низ      х = 3          х = 1      х = 300
 Взаимопроверка.    Оцените свою работу.
 На смекалку № 168  (112 и 56)
3) №173 с.46  Выберите какую часть вы будите делать, решите:
                        (1)  12 : 3 =4см        12 : 6 =2см    12 : 12 = 1см
                        (2)  12 : 3 ∙ 2 =8см    12 : 6 ∙ 5 =10см  12 : 12 ∙ 11 =11см
Оцените свою работу.
ΙΙ
V . Д/з с.45 №161 1в низ, 2в – верх №163
сколько действий?

 VΙΙΙ . Итог урока.
  Давайте вспомним, какие цели мы ставили вначале урока.
 Достигли мы этих целей?
Ι
X. Рефлексия
.  Слайд 17
важные   слова,
Слайд  18       Спасибо за урок.

file_name: конспект.doc

intro:
Во время проведения данного урока закрепляется  алгоритм умножения многозначного числа на двузначное в столбик;
продолжается формирование навыка выполнения  умножения на многозначное  число;
закрепляется  умение решать задачи и  уравнения;
развивается навык устного счёта;
совершенствуются мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развивается умение аргументировать своё мнение.конспект урока математики "Умножение многозначного числа на двузначное" 4 класс по программе "Школа России"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая работа
9 класс
Тема. Решение элементарных задач по молекулярной биологии.
Цель: научиться решать задачи по молекулярной биологии.
Средняя молекулярная масса одного аминокислотного остатка 100 г / моль (а. е. м.,
Да).
Длинна одной аминокислоты 0,35 нм (3,5 А)
Расстояние между нуклеотидами ДНК, расположенными в одном цепочке, равна 0,34
нм (или 3,4 А).
Средняя молекулярная масса нуклеотида равна 345 г / моль.
Ход работы
I вариант
1. Сколько нуклеотидов содержит ген (обе цепи), в котором запрограммирован белок,
состоящий из 510 аминокислот?
2.Какая молекулярная масса гена (двух цепей ДНК), если в одной его цепи
запрограммирован белок с молекулярной массой 1500?
3. Белок содержит 400 аминокислот. Какую длину имеет ген, под контролем которого
синтезируется белок?
4.
А Т Г Г Ц Ц Г А Г Т Г Г Ц А Г
ДН
К
Комплементарна
я:
Смысловая нить:
иРНК
белок
II
вариант
1. Ген (обе цепи) состоят с сумме из 600 нуклеотидов. Определите число аминокислот в
белке, запрограммированном этим геном.
2. Молекулярная масса белка равна 50 000. Определите длину соответствующего гена.
3. Альбумин сыворотки крови человека имеет молекулярную массу 68 400. Определите
количество нуклеотидов в соответствующем гене.
4.
Г Г  Т  Т  Ц  А  А  Т  Т  Г  Г  Г  Т  А  Ц
ДН
К
Комплементарн
ая:
Смысловая
нить:
иРНК
белок

file_name: 9 клПР2.docx

intro: Практическая работа содержит два варианта заданий, состоящих из задач по молекулярной биологии разного уровня сложности. В начале разработки предлагаются теоретические сведения, которые, по желанию учителя, можно исключить из практической работы. Материал заданий соответствует учебной программе и возрастной категории девятого класса.

title: Практическая работа на тему "Решение задач по молекулярной биологии" (9 класс)


extracted_text:
«Мышь и воробей». Рисование предметное в средней группе по мотивам удмуртской
сказки «Мышь и воробей»
Программное содержание:
Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы, персонажей
литературных произведений по мотивам удмуртской сказке «Мышь и воробей».
Подвести к пониманию обобщенного способа изображения разных животных (мыши и
воробья) на основе овала.
Материалы и оборудование: образец рисунка – мыши и воробья. Листы бумаги разного
цвета, гуашевые краски, кисти разного размера, салфетки бумажные. Игрушки  мышь и
воробей.
Ход НОД:
Игровой момент – приход Бабушки  загадушки.
Бабушказагадушка:  Здравствуйте ребята, меня зовут Бабушказагадушка
Бабушказагадушка:  А как вас зовут, назовите себя ласково (проводиться игра «Назови
себя ласково»).
Бабушка – загадушка:  Ребята, а вы умеете отгадывать загадки? (ответы детей)
 Слушайте внимательно первую загадку:
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это? … (ответы детей – мышка, бабушка – загадушка достает мышку)
Возле дома, по дорожке,
Скачет, собирая крошки.
Друг синиц и голубей,
Серый, шустрый? (ответы детей – воробей, бабушка – загадушка достает воробья)
Воспитатель:  Ребята, а мы недавно читали сказку, про мышь и воробья.
Бабушка – загадушка:  А как называется эта сказка? (ответы детей – удмуртовская
сказка «Мышь и воробей»).  Что они делали в сказке? (ответы детей  зернышки делили).
 А какой конец у этой сказки? (ответы детей  друзья рассорились).
 А давайте их нарисуем, и пусть они помирятся.
Воспитатель:  Ребята, а вы хотите научиться рисовать мышку  показывает образец
нарисованной мышки.
 На какую геометрическую форму похоже туловище мышки (ответы детей – овал).
 Правильно овал (воспитатель прикладывает овал к нарисованной мышке)
 Давайте найдем предметы овальной формы в группе и назовем их (проводиться игра
«Найди предметы овальной формы»  дети передают волшебную палочку и называют
предметы)
 А теперь нарисуем овал в воздухе
Воспитатель предлагает ещё раз посмотреть на образец рисунка и закрепляет
последовательность работы:
 Каким цветом нарисована мышь?
 Какой формы у нее туловище (ответы детей – овальное)
 Правильно  с обеих сторон закругленная и немного удлиненная – такая форма
называется овальной.
 Сколько у неё ушей, лап, какой длинный хвост?
Бабушка – загадушка: показывает образец нарисованного воробья, показ и объяснение
способов рисования на основе овала. Закрашивать нужно без просветов не входя за линии
контура
 Ребята, выбирайте  какой цвет вам больше нравиться и подойдите к столу, где
находиться кружок такого же цвета. У вас кружок, какого цвета? (ответы детей  серый,
коричневый). Значит, кого вы будите рисовать? (ответы детей  мышь, воробей).
Деление на команды по цвету (серый и коричневый)
Самостоятельная работа детей. Воспитатель и Бабушка – загадушка по мере надобности
помогает детям
В конце занятия, все работы дети кладут на ковер до полного высыхания. Бабушка –
загадушка:  Какие замечательные мышки и воробьи у нас получились
 Чтобы наши герои помирились, давайте поиграем в игру «Если весело живется…»
Рефлексия – Что интересного было на занятии? Что расскажите родителям?

file_name: «Мышь и воробей».docx

intro:
«Мышь и воробей». Рисование предметное в средней группе по мотивам удмуртской сказки «Мышь и воробей» будет интересно воспитателям средней группы и их родителям.
Программное содержание: продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы, персонажей литературных произведений по мотивам удмуртской сказке «Мышь и воробей». Подвести к пониманию обобщенного способа изображения разных животных (мыши и воробья) на основе овала.Игровой момент – приход Бабушки - загадушки
Игра «Назови себя ласково»
Беседа по сказке «Мышь и воробей»
Игра «Найди предметы овальной формы»
Самостоятельная работа детей - рисование мыши и воробья
Игра «Если весело живется…»
Рефлексия

title: Рисование предметное «Мышь и воробей»


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в II младшей группе   Дата
Тема: «Кошкин дом»
 Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое  развитие»
Задачи:
1. Формировать у детей навык связно отвечать на вопросы воспитателя, мыслить логически.
2. Активизировать в речи детей существительные (лестница), прилагательные (красная, сильный), глаголы
(тушить, гореть, испугался).
3. Закреплять правильное произношение звука «и» (машина  биби).
4. Развивать у детей представление о пользе и вреде огня.
5. Сформировать понимание необходимости соблюдения правил пожарной безопасности.
6. Приобщать к созданию простых конструкций домика.
Методы и приемы
практические:показ
 наглядные: рассматривание картинок
словесные:рассказы, загадывание загадок,
Материалы и оборудование:
 Тетушка Спичка.
 Модели дома, пожарной машины.
 Изображение, на котором отражён процесс тушения пожара.
 Аудиозапись сирены пожарной машины, пальчиковой гимнастики Е. Железновой.
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
№
1
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико
ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты
Воспитатель загадывает загадку:
В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки
Раздают всем огоньки.
Воспитатель зовет тетушку Спичку.
Воспитатель: Спички прошептали мне на ушко, что очень хотят
поиграть с вами. Они предлагают их зажечь. Они будут гореть
ярко, и всем будет тепло и весело. Ребята, может ктото из вас
хочет поиграть со спичками?
Воспитатель: Почему нет? Скажите, ребята, разве можно
Дети: Это спички!
Дети: Нет!
Дети: Детям спички

1. Формируется у детей
навык   связно   отвечать
на
вопросы
воспитателя,   мыслить
логически.
2.   Активизируется   в
речи
детей
существительные
(лестница),
прилагательные
(красная,
сильный), (тушить,

звука
Закрепляется
глаголы
гореть, испугался).
3.
правильное
произношение
«и» (машина  биби).
4.   Развивается   у   детей
представление о пользе
и вреде огня.
5.   Сформировывается
понимание
необходимости
соблюдения
пожарной
безопасности.
6.
созданию
конструкций домика.
  Приобщаются   к
простых
  правил
маленьким деткам брать спички, да ещё и зажигать их без
присмотра взрослых?
Можно обжечься!
Для забавы, для игры
Спички в руки не бери!
Не шути дружок с огнём,
Чтобы не жалеть потом.
Воспитатель: Ребята, а для чего нужны спички? (Обратить
внимание на схему)
Воспитатель: Совершенно верно, от неосторожного обращения
с огнем может возникнуть пожар. Огонь очень опасен. Он
сначала горит медленно, потом языки пламени становятся
выше, сильнее, разгораются, бушуют, сжигают все на своем
пути.
Малоподвижная игра: Давайте представим, что вы – маленькие
огоньки (садятся на корточки). Сначала вы потихоньку горели,
потом стали разгораться, больше, выше, выше (встали на
носочки). Вот какой высокий огонь разгорелся.
 А теперь ребята, я вам предлагаю поселить одного такого
гномика в домик на лесной опушке. (Подвести детей к столу,
где стоит на импровизированной полянке дом). Для этого
подойдём поближе к столу, на котором расположилась зелёная
поляна, дом. Посмотрите внимательно, теперь здесь будет жить
наш гном. Вспомните, как мы на пальчиках рассказывали про
сказочный домик гнома.
Пальчиковая игра «Гномик»
Вот стоит шалашикдомик,
В нём живёт весёлый гномик,
Мы тихонько постучим, постучим
В колокольчик позвоним, позвоним.
Двери нам откроет гномик,
Станет звать в шалашикдомик.
В доме том досчатый пол,
А на нём дубовый стол,
Рядом стул с высокой спинкой,
На столе тарелка с вилкой,
И блины горой стоят
Угощенье для ребят!
Воспитатель: И вот у гномика случился пожар. Играл гномик со
спичками и сам не заметил, как дом задымился. Тут загорелся и
дубовый стол, и стул, что рядом стоял, и уж тем более
досчатый пол. Весь дом охватило пламя. (Подвести детей к
другому столу, на котором лежит изображение горящего дома).
Подойдите к следующему столу и убедитесь в этом сами.
Гномик сам еле спасся, быстро выбежал из пожара.
 Ребята, а вы как бы поступили, если бы заметили пожар?
(Подвести детей к ответу, что они должны звать на помощь
взрослых и запомнить номер пожарной службы 01).
 И видит гномик, что приехала машина. А что это была за
машина, мы сейчас и узнаем. Для этого соберём разрезную
картинку в одно целое. И что мы видим? Как называется
машина, которая приехала пожар тушить гномику?
Воспитатель: По каким признакам вы догадались, что эта
пожарная машина?
Воспитатель: Верно! Пожарная машина всегда красного цвета,
чтобы ее было видно издалека. Красный цвет  цвет тревоги,
огня. А как вы думаете, пожарная машина ехала быстро или
медленно?
Воспитатель: Почему?
брать нельзя! Может
возникнуть пожар!
Дети: Спички нужны,
чтобы зажигать газовую
плиту, свечку, костер,
печку. Это могут
делать только
взрослые.
(дети встают вокруг
второго стола)
Дети: Пожарная
Дети: Она красная, с
лестницей, с номером
01.
Дети: Машина ехала
быстро
Дети: Потому что горит Ребёнок рассказывает стихотворение о том, как нужно вызывать
пожарных:
Если вьётся пламя,
Дым валит столбом,
«01» мы наберём,
И пожарных позовем.
Воспитатель: Когда пожарная машина едет по дороге, её не
только видно, но и слышно. Слышно сирену. Как звучит сирена?
Игра на звукоподражание «Машина».
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что лежит в кузове
пожарной машины? (Показывать изображения инструментов
для тушения пожара).
Воспитатель: Кто приехал на пожарной машине?
Воспитатель: Почему их так называют «пожарные»?
дом. Случился пожар.
Из окна идет огонь, его
надо быстрее потушить.
Дети: ИУИуИу, Иу
ИуИу!
Дети: Инструменты для
тушения пожара:
шланг, огнетушитель,
топор, лопата,
лестница.
Дети: Пожарные.
Дети: Эти люди тушат
пожары.

file_name: кошкин дом.docx

intro:
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое  развитие»
Задачи:
1. Формировать у детей навык связно отвечать на вопросы воспитателя, мыслить логически.
2. Активизировать в речи детей существительные (лестница), прилагательные (красная, сильный), глаголы (тушить, гореть, испугался).
3. Закреплять правильное произношение звука «и» (машина - би-би).
4. Развивать у детей представление о пользе и вреде огня.
5. Сформировать понимание необходимости соблюдения правил пожарной безопасности.
6. Приобщать к созданию простых конструкций домика.Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое  развитие»
Задачи:
1. Формировать у детей навык связно отвечать на вопросы воспитателя, мыслить логически.
2. Активизировать в речи детей существительные (лестница), прилагательные (красная, сильный), глаголы (тушить, гореть, испугался).
3. Закреплять правильное произношение звука «и» (машина - би-би).
4. Развивать у детей представление о пользе и вреде огня.
5. Сформировать понимание необходимости соблюдения правил пожарной безопасности.
6. Приобщать к созданию простых конструкций домика.

title: Тема: «Кошкин дом»


extracted_text:
Исследование
Тема «Загадки числа 7 в век компьютерного прогресса».
Введение.
 А в  числе 7 чтото всё же есть.
7 вроде бы число  как число, но есть некоторые закономерности,
например:
 Период обращения Луны вокруг Земли 28 (7х4) суток;
 Человеческий зародыш формируется в 28 (7х4) суток;
 3емля меньше солнца в 49 (7х7) раз;


 Каждая клетка человеческого тела обновляется каждые 7 лет;

 Период высиживания птенцов каждой птицей кратен 7;
 Период беременности каждого вида животного кратен 7.
 7 самая устойчивая ячейка в пространстве, характеризующая
идеальную клеточную структуру
И пр. И пр.
Такое непростое число  семь.
Возможно ли, что магия семерки основана на том, как работает человеческий
мозг? Над этим вопросом полвека назад задумался американский ученый
психолог Джордж Миллер и пришел к очень интересным выводам.
Количество информации, которую мы можем воспринять, ограничено. 3 февраля 1920 года
родился Джордж Миллер.
Американский психолог,
занимавшийся проблемами
психолингвистики, один из
создателей Центра
когнитивных исследований
при Гарвардском
университете, президент
Американской
психологической ассоциации
в 1969 году.
В своей статье «Магическое число семь плюсминус два», опубликованной в
1956 году, Миллер ссылается на эксперимент в МаунтХоулиоукском
колледже. Испытуемые должны были смотреть на экран, на котором каждые
полторы секунды показывалось разное количество точек. Участникам опыта
предлагалось определить, сколько именно точек они видят. Когда
изображение содержало меньше семи точек, испытуемые просто не делали
ошибок, мгновенно схватывая информацию. Получается, что человеческий
«объем внимания» ограничен магической цифрой 7.
Ограничен ли объем памяти человека?
Эксперименты самого Миллера показали, что ограничен не только канал
восприятия информации, но и объем памяти человека, по крайней мере,
кратковременной, которую автор называет «непосредственной». Здесь тоже
фигурирует цифра 7. По Миллеру, человек может одномоментно запомнить 7
букв алфавита, 5 односложных слов, 8 десятичных чисел или 9 двоичных. То
есть объем кратковременной памяти человека равен семи плюс минус два.
Исследователи проводили различные опыты.
 Человеку с завязанными глазами, например, предлагали определить
на слух, какой высоты звук он слышит из динамика. Когда человек
слышал два или три различных звука, он никогда их не путал. Когда
испытуемым предлагали оценить четыре звука разных тонов, они
уже иногда ошибались. А при пяти и шести ошибки становились
частыми. Неоднократные эксперименты показали: человек способен
различать не более семи разных тонов.  Человеку показывали листок бумаги с нанесенными на них точками.
Если на бумаге не больше семи точек, он сразу, не считая, называл
верное число. Когда точек было больше, начинались ошибки. Число
семь психологи назвали «объектом внимания». За ним мгновенного
схватывания уже не происходит. «Повидимому»,  полагает
Миллер,  наш организм имеет какойто предел, ограничивающий
наши способности и …обусловленный самим строением нашей
нервной системы».
 человека просили составить список из 10 слов — и потом
восстановить его по памяти.
 перед испытуемым высыпать несколько камешков и попросить с
первого взгляда определить их количество. Пока камешков будет
пять или даже шесть, ошибок почти не бывает, но с появлением
седьмого их количество увеличивается. При еще большем
количестве камешков ошибки становятся неизбежными.
Объем  количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием
одновременно. Равен 7 плюсминус 2 оперативные единицы. Объем единицы
зависит от опыта и знакомости объектов: от одной буквы (у ребенка, который
только учится читать), до смысла фразы (у опытного читателя) или целого
сложного, но хорошо знакомого изображения (например, лица близкого
человека).
Неожиданно аналогичное правило было обнаружено для муравьёв: они
способны запоминать и передавать сообщения длиной до 7 бит.
ЭКПЕРИМЕНТ
Мы решили провести свой эксперимент. Условия: 1. В течение минуты испытуемые смотрят на предложенный рисунок
2. На листочке записать запомнившиеся предметы
3. Подсчитать их количество.
В эксперименте принимали участие учащиеся разных возрастов 5 класс, 8
класс, 10 класс. Результаты (см. приложение).
Эксперимент 2.
Предметы собраны в 7 групп по признакам. Выводы:
1. кратковременная память или своеобразный «кошелек» в нашей голове
одновременно способен вместить не больше семи «монет» разного
достоинства 2. наш организм имеет какойто предел, ограничивающий наши
способности и …обусловленный самим строением нашей нервной
системы.
Получается, что еще задолго до того, как древние обожествили число
семь, это число было хорошо известно людям. Оно отражало свойство их
мозга, его «пропускную способность».
Есть прямая закономерность в эффективности нашей работы и числа 7.
Рекомендации по результатам эксперимента
1. «Не сажайте за стол восьмого!»
 Оптимальная численность дискуссионной группы в коллективе —
семь человек, за столом могут общаться друг с другом не более семи
человек — при увеличении их количества коллектив распадается на
группы по интересам.
Понимаете, почему в фильмах «Великолепная семерка», «Семеро смелых»
или «Семь самураев» число героев ограничено счастливой цифрой? Ведь за
таким количеством еще можно уследить, запомнить их имена и характеры — а
если бы героев стало больше, ктото из них попросту выпал бы из памяти
зрителя. Создатели фильмов вряд ли читали научные трактаты на этот счет,
но интуитивно чувствовали ситуацию.
2. Возьмем наш рабочий стол. Если число объектов на нем больше семи,
то мозг воспринимает это как хаос, беспорядок. Замечено, что
человек начинает успевать намного больше всего лишь, приведя в
порядок свой рабочий стол.
Многие захотят возразить, что мой хаос для меня привычен и мне так
удобно работать. Но есть доказанная закономерность, если бардак в вещах, в
нашем случае на столе, то непременно бардак будет и в голове. Можно
сказать, что порядок на поверхности стола и в его ящиках  это индикатор
того, что наши мысли упорядочены.
3. Если говорить о рабочем столе компьютера, то огромное количество
ярлыков, не сгруппированных по темам, ведет к потере времени при
их поиске. Несистематизиров
 анная информация внутри компьютера
подобна бардаку на столе. 4. Посмотрите на одежду, во что вы одеты? Правило 7 действует и
здесь. Большое количество вещей, надетых на человека, сразу
воспринимается как безвкусица.
5. Соблюдение правила 7+2 помогает сохранить время, быть более
эффективным при решении различных задач, особенно в управлении
бизнесом. Когда в подчинении не больше 9 человек, то
управленческое внимание распределено равномерно и не теряется
понимание того, чем занимается компания в данный момент. Самая
эффективная схема управления: руководитель имеет от 5 до 9
подчиненных, и у каждого из них не больше 9 человек в подчинении
при таком раскладе легко контролировать действие подчиненных.
6. Развивайте свою оперативную память, учитесь группировать
предметы и информацию на основании какогонибудь выбранного
объединяющего признака.
В РЕЗУЛЬТАТЕ можно сделать вывод о том, что «магия» чисел
напрямую зависит на подсознательном уровне (психологическом) с
оптимизацией жизненного пространства.
Заключение.
1. На примере числа 7 можно сделать вывод о том, что числа безусловно
влияют на человека и окружающие явления, но не следует слепо верить
всему магическому.
2. При работе над данной темой мы узнали много нового из истории
возникновения чисел.
3. Мы познакомились с основами науки нумерологии
4. Значение чисел заключается в том, что каждая цифра обладает
определенным набором характеристик, образов и свойств.
5. Да, числа играют огромную роль в жизни человека. Многое можно
объяснить с помощью цифр.
6. Мы поняли, что без знания математики обойтись невозможно. Поэтому
математику и называют королевой наук.
Числа окружают нас повсюду. Чаще всего мы не думаем о них, просто
пользуемся для удобства, воспринимая ту или иную встретившуюся нам
последовательность чисел, как случайность. Даты рождения и других важных
событий, музыкальные размеры и ритмы, расстояния, номера телефонов,
машин, домов, квартир, паспортов, автобусных маршрутов, – все это
выражается числами. Вы можете попросту не замечать их, но они присутствуют во всем и
взаимодействуют с окружающим нас миром. Удобным и надежным делают
числа мир, в котором все мы живем!
"Мы никогда не стали бы разумными, если бы исключили число из
человеческой природы"
Числа не управляют миром,

    но показывают, как управляется мир.
Иоганн Гете
  Платон
Литература:
1. Багаев Е. Тройка, семерка, чертова дюжина: о некоторых числовых
суевериях / Е. Багаев // Сельская новь.  1999. – № 2. – С. 40.
2. Багаев Е. Не числом, а уменьем / Е. Багаев // Наука и жизнь. – 1998.  №
5. – С. 138  142.
3. Завгородняя Т. Черный день всех времен и народов / Т. Завгородняя //
Крестьянка. – 2008.  № 12. – С. 130 – 133.
4. От ужаса до обожания // Уральский рабочий. – 2009. – 13 февр. – С.6.
5. Мезенцев В. Числовая эквилибристика / В. Мезенцев // Мезенцев В.
Чудеса: Популярная энциклопедия: Т. 2. Кн. 3. Природа и человек; Кн.
4. В мире иллюзий. – Алма  Ата, 1990.– С. 168 174.
6. Супруненко Ю. П. Только не в пятницу! / Ю. П. Супруненко // Свет.
Природа и человек. –2003.  № 10. – С. 68 – 69 Интернет ресурсы
http://vsesekrety.ru/24skolkoplanetvsolnechnojsisteme.html
http://womanadvice.ru/znacheniechiselvzhiznicheloveka
http://www.businesstest.ru/NewsAM/NewsAMShow.asp?ID=2162
http://www.waylove.ru/ezoterika/mirom_pravyat_chisla.html
http://numerologija.moy.su/index/026
http://www.astrocentr.ru/index.php?przd=pif

file_name: Исследование.docx

description: Условия:

intro:
7 вроде бы число - как число, но есть некоторые закономерности. Такое непростое число - семь.
Возможно ли, что магия семерки основана на том, как работает человеческий мозг? Над этим вопросом полвека назад задумался американский ученый-психолог Джордж Миллер и пришел к очень интересным выводам.
Количество информации, которую мы можем воспринять, ограничено.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
      с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                                                                         учитель музыки и искусства Трушина С.Ю
                                                             Подготовила:
Цели:
1.  Формирование гармонически  развитой личности, усвоившей духовные ценности и традиции русского
народа и имеющей сознательную и нравственную позицию;
2.    Воспитание   у   учащихся   любви   к   малой   родине;   культуры   поведения   в   природе,   исключающей
причинение ей ущерба;
3.    Развитие   речи,   обогащению   словарного   запаса,   расширению   кругозора,   творческих   возможностей
учащихся.
Ход мероприятия
Ведущий:
– Какие государственные символы России вы знаете? (Флаг, герб, гимн).
 Эти символы утверждены правительством России. А есть ещё один символ России. Его вы узнаете,
разгадав загадку. По всем странам славится
               Стройная красавица:
               Белые одежки, золото – сережки,
               С расплетенною косой,
               Улыбается росой.
– Надеюсь, вы уже догадались, о каком дереве идет речь? (О березе.)
  – Это еще один символ России – русские березки. Этот символ не утверждало правительство, его выбрал
сам народ.
 – Почему, как вы думаете?
  Береза с незапамятных времен почитаема и любима на Руси. Это дерево считают символом России. И
действительно, где бы русский человек ни был, он всегда вспоминает свою Родину, белоствольные березки.
Вот об этом замечательном дереве мы и поговорим сегодня.  Я предлагаю разобраться, за что же русский
народ любит и чтит это дерево.
          Мы вас приглашаем в гости к берёзке,
           Всегда наряд её весел.
           Стоит она в поле, на перекрёстке
           Русских дорог и песен.
                   Поговорим о них, кудрявых и белесых…
А что тут делать, если на Руси
   У всех дорог встречаются березы,
                 Хоть день, хоть год, хоть вечность колеси!
 МЫ  ПРИГЛАШАЕМ ВСЕХ НА «ПОЛЯНКУ ЗНАКОМСТВ»
Выход березки
Берёзка: Люди добрые, здравствуйте! От меня вам поклон земной. Вас на этом счастливом празднике я
приветствую всей душой. Я – берёза  лиственное дерево с тонкими розоватокоричневыми веточками, с
гладкой корой, покрытой тонким полосками. Своё название я получила по цвету коры.
1 ученик:
 Красавицей русских лесов называют люди берёзу. Стройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой
кроной, она привлекательна во все времена года. О берёзе сложено много песен, былин, преданий. Её все
знают. Берёза – символ и гордость русского народа!
2 ученик:
     Зацветает берёза на исходе апреля и в первых числах мая, следом за орешником и ивой. Цветки у неё
скромные – серёжки. А когда появятся на берёзе жёлтолимонные листья, — значит, сентябрь на дворе.
3 ученик:
   Плоды берёзы легко разносятся ветром. Она быстро идёт в рост там, где на лесной вырубке ещё не
могут расти другие деревья, поэтому берёзу называют пионером лесов.
4 ученик:
    Растёт берёза быстро. За 25лет поднимается на высоту пятиэтажного дома, особенно на сырых почвах.
Из них дерево выкачивает за тёплые летние сутки до сорока вёдер влаги.
Ведущий:
 Корень «бер» означает свет, светлый, белый. 5 ученик:
 Русское слово «береза» очень древнее. У славян в старину год начинался весной, и встречали его не елью,
а именно березой, отсюда и древнерусское название марта – «березозол», такое название марта
сохранялось до XV века.
6 ученик:
 В далекие времена, когда древние славяне верили в лесных, водяных и небесных духов, существовала у
них богиня – Берегиня, была она матерью всех духов и всех богатств на земле и поклонялись ей в образе
священного белого дерева – береза.
7 ученик:
  Береза воспринималась как существо живое, могущественное, способное исполнять желания.
Ведущий:
 Нашу Родину невозможно представить без березки. Самое уважаемое дерево на Троицу – береза. Она
одевается в зеленый наряд раньше всех, еще древние славяне считали, что береза обладает особенной
жизненной силой. И если подойти к березке, прислониться, обнять, все печали уйдут, и станет на душе
светло. Березками украшали дома, храмы. Из нее плели венки и носили на праздник. На Троицу были
распространены хороводные гуляния.  На березу надевали платье, заплетали из тонких плакучих ветвей
косы, украшали лентами и водили вокруг деревца хороводы, пели песни, играли.
                                 Песня  «Во поле березка стояла»
Во поле березка стояла,
Во поле кудрявая стояла.
Люли, люли стояла
Люли, люли стояла.
Некому березку сломати,
Некому кудрявую сломати.
Люли, люли, сломати,
Люли, люли сломати.
Как пойду я в лес погуляю,
Белую березу заломаю.
Люли, люли заломаю,
Люли, люли заломаю.
Срежу я с березы 3 пруточка,
Сделаю себе я 3 гудочка.
Люли, люли 3 гудочка,
Люли, люли 3 гудочка.
Ведущий:
В старину о березе говорили:
Первое дело – мир освещать,
Второе дело – скрип утишать,
Третье дело – больных исцелять,
Четвертое дело – чистоту соблюдать.
Ведущий:
Первое дело – мир освещать 8 ученик:
 Нельзя представить себе жизнь наших предков без берёзы. Источником света им служила берёзовая
лучина, которая много веков освещала им жилища.
    И всё из берёзы идёт в дело.
Ведущий:
Второе дело – скрип утишать
Колеса телеги смазывали дегтем, приготовленным из коры березы, чтобы не скрипели.
Ведущий:
Третье дело – больных исцелять
Из почек приготавливают лекарства.
Ведущий:
Четвертое дело – чистоту соблюдать
Из ветвей делают мётлы и веники.
Березовый веник помогает при болях, ломоте в мышцах, суставах, хорошо очищает кожу, ускоряет
заживление ран и ссадин. После березовой бани особенно легко дышится.
Из бересты – она отделяется тонкими, как бумага, слоями – народные умельцы мастерят туески, лукошки
для сбора грибов и ягод.
Берёзовые дрова – лучшее топливо в русской печке.
Из древесины изготавливают фанеру, мебель, прочные лыжи, добывают скипидар, древесный спирт, уксус.
 У русского народа появились приметы.
Приметы
1.Соловей запевает, когда может напиться росы с березового листа.
2.Если с березы течет много соку, то быть  лету дождливым.
3.Если  в начале октября лист с березы не упал  снег ляжет поздно.
4.Если березовые ветки бросить на огородные грядки  не будет гусениц на капусте.
5.Лопаются сережки у березки  время сеять хлеб.
6.Овес сей, когда береза распускается.
7.Береза перед ольхой лист распускает к сухому лету, если ольха вперед  к
мокрому.
3 Прекрасна русская берёза и в чистом поле, и на светлой лесной поляне. Такая картина запоминается на
всю жизнь.  Берёзу милую, родную издавна считали символом России. Берёзка воспета в поэзии и в прозе, в музыке и
живописи. Россия и берёза! Эти два понятия – неразделимы.
МЫ ПРИГЛАШАЕМ ВАС НА «ПОЭТИЧЕСКУЮ ПОЛЯНКУ»
Чтение стихов учся
Белая берёза под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветви
Новым серебром.
  Улыбнулись сонные берёзки,
  Растрепали шёлковые косы.
  Шелестят зелёные серёжки,
  И горят серебряные росы.                С.Есенин
 А так описывал русскую березку Всеволод Рождественский
Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Березка зеленые косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В сережках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
Наряд ее легкий чудесен,
Нет дерева сердцу милей,
И столько задумчивых песен
Поется в народе о ней!
Он делит с ней радость и слезы,
И так уж она хороша,
Что кажется – в шуме березы
Есть русская наша душа.  А так  красоту берез  А.Прокофьев описывает в своём стихотворении:
  Люблю берёзку русскую,
  То светлую, то грустную,
  В белёном сарафанчике,
  С платочками в карманчиках,
  С красивыми застёжками,
  С зелёными серёжками.
  Люблю её нарядную,
  Родную, ненаглядную,
  То яркую, кипучую,
  То грустную, плакучую.
  Люблю берёзку русскую,
  Она всегда с подружками,
  Под ветром низко клонится,
  И гнётся – но не ломится!
А так народ говорил о березе:
Березка моя, березонька.
 Березка моя белая,
 Береза кудрявая!
 Стоишь ты, березонька,
 Посередь долинушки.
 На тебе, березонька,
 Листья зеленые,
 Под тобой, березонька,
 Трава шелковая
СЛЕДУЮЩАЯ СТАНЦИЯ  «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ»
Для этой выставки картин
Трудился вовсе не один –
Весь 3А проект готовил:
            Трудились много дней подряд.
Плечом к плечу трудились рядом,
Помочь друг другу были рады.
– Береза! Какое милое, очаровательное дерево, любимое всеми. Наши  художники часто обращаются к
березке, и связывают березку и свой родной  край единой любовью.
СЛЕДУЮЩАЯ ПОЛЯНКА «ПОЛЯНКА ЗДОРОВЬЯ»
 А почему говорят, что березы плачут?  Березовый сок придает силу и бодрость. Березовый сок не только вкусный напиток, но и ещё
лекарственное средство.
Мы вас хотим угостить березовым соком. Приятен и полезен берёзовый сок. Его издавна употребляют как
напиток для укрепления организма. Его собирают ранней весной, а еще на нем готовят квас.
Игра  «Берёзка»
Берёзка беленá,
Маковка зелена,
Летом мохнатенькая,
Зимой сучковатенькая,
Где она стоит,
Там и шумит.
Девочка«берёзка», стоящая в кругу, под песню собирает у играющих платки, стараясь запомнить каждого
хозяина, поднимает их над головой, изображая шум  листьев, шуршит платьем и платочками. Дети
запевают:
Берёзка зелененькая,
Весной веселенькая,
Среди поля стоит,
Листочками шумит,
Гремит, гудит,
Золотым венчиком звенит.
Под приговор: «А осенью корни у берёзки усыхают, листочки опадают!» –
девочка«березка» обходит хоровод и каждому на плечо кладет его платок.
ОСТАНОВКА  «БЕРЕЗА – СИМВОЛ НЕПОБЕДИМОЙ РОССИИИ»
В истории нашей Родины немало трагических страниц: Русь защищалась от нашествий половцев,
монголотатар   и   многочисленных   завоевателей   из   Европы.   Мы   одержали   победу   над   Фашистской
Германией в Великой Отечественной Войне. И здесь белоствольная берёза давала силу нашим бойцам, она
стояла, напоминая про любимых жён, невест, сестёр…Воины погибали в бою за матерей, за Родину и…
русскую берёзу.
 В России издавна существует обычай: над могилой погибшего воина сажать березу, чтобы его жизнь
продолжалась в зеленом цветущем дереве. Сколько таких березовых рощ было посажено после Великой
Отечественной войны!
А ТЕПЕРЬ ОТПРАВЛЯЕМСЯ НА  « ПРИРОДООХРАННУЮ ПОЛЯНКУ»
В весенний день мальчишка злой
Пронзил ножом кору берёзы –
И капли сока, точно слёзы,
Текли прозрачною струёй.
Пастух кору надрезал у берёзы,
Склоняясь, тянет сладковатый сок.
За каплей капля капает в песок.
Берёзы кровь прозрачная, как слёзы.
И вот она, от муки холодея,
Увянет к будущей весне.
Иссохнет ствол, и ветви онемеют,
И помертвеют корни в глубине. (Ф.Сологуб)  Больно сжимается сердце, когда видишь покалеченное дерево. Ведь оно – живое!
 Как вы понимаете?
Раненое дерево, лишаясь своих запасов, которые идут для образования молодых побегов и листвы,
истощается. Кроме того, через ранку в ствол попадают вредные микробы и вызывают болезни дерева.
 Вспомним правила «Как нужно вести себя в лесу».
 Не ломай ветви деревьев. Растение – живое существо, и ветки вместе с листьями помогают ему
дышать, выделяют в воздух кислород, задерживают пыль. Там, где много растений, легко дышится.
 Не повреждай кору деревьев. Поймите, им больно, они перестают рости и долго мучительно
умирают, только сказать об этом не могут.
 Не оставляйте после себя мусор. Помните: осколок стекла в солнечную погоду способен сыграть
роль линзы и вызвать лесной пожар.
Итог мероприятия.
Ребята, что вы выделили главного из нашей сегодняшней беседы? (выводы детей)
И закончить наше занятие я хочу словами О. Шестинского.
Без березы не мыслю Россию –
Так светла пославянски она,
Что быть может в столетья иные
От березы вся Русь рождена!
 Любите русские березки! Это частицы нашей Родины – России!
Береза: Смотрела я ваши выступленья
 Пролетели они как мгновенья.
Все, что знать обо мне людям надо,
Как любить меня и беречь –
Обо всем вы вели нынче речь.
А теперь я говорю вам до свиданья. До новых встреч!
 Использованные ресурсы:
1.Стихи: М. Агашина. Растет в Волгограде березка.
Прокофьев. Березка, В. Рождественский. Береза., С. Винокуров,    С. Есенин. Белая береза.
2.Сценарии школьных праздников, конкурсы, викторины, игры для учащихся 3х классов. Автор
составитель С.А.Шин. Ростов н\Д: издво «Феникс»,2001.(Серия  «Школа радости»)
Журнал «Искусство» №11 2000г. « Береза – символ России». Л.Слуцкая.

intro:
Представлено внеклассное мероприятие - "Русская берёза- символ России"  для учащихся средних классов обзеобразовательной школы.
Материал может быть использован классными руководителями, организаторами школ.
Цели:
.Формирование гармонически - развитой личности, усвоившей духовные ценности и традиции русского народа и имеющей сознательную и нравственную позицию;
Воспитание у учащихся любви к малой родине; культуры поведения в природе, исключающей причинение ей ущерба;Материал может быть использован классными руководителями, организаторами школ.

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие - "Русская берёза- символ России"


extracted_text:
Проверочная работа по теме
                   «Правописание жиши, чаща, чущу, чк, чн, нч, нщ»
                                                   1 вариант
1. Найди слово, в котором допущена ошибка. Исправь её.
2. Найди слово, в котором допущена ошибка. Исправь её.
3. Подчеркни слово, в котором есть  буква мягкого шипящего согласного звука.
4. Подчеркни слова, в которых пропущена буква и
5. Выполни звукобуквенный анализ слова шины
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
                                        Проверочная работа по теме
                   «Правописание жиши, чаща, чущу, чк, чн, нч, нщ»
1. Найди слово, в котором допущена ошибка. Исправь её.
2 вариант
2. Найди слово, в котором допущена ошибка. Исправь её.
3. Подчеркни слово, в котором есть  буква твёрдого шипящего согласного
звука.
4. Подчеркни слова, в которых пропущена буква у.
5. Выполни звукобуквенный анализ слова стрижи ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
                                             Критерии оценивания
Вопрос
Ответ 1 вариант
чючело
синичька, дачьный
очень
снежинка, машина,
шинель
1
2
3
4
5
Ответ 2 вариант
перчятки
мачьта, лисичька
Шурик
чудеса, молчун, щука
Кол во баллов
1б.
2б.
1б.
3б.
5б.
                        Максимальный балл – 12б.
                     Высокий уровень  1112 баллов
                    Базовый уровень – 911 баллов
                    Средний уровень – 68 баллов
                   Низкий уровень – ниже 7 баллов

file_name: Проверочная работа по теме Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, нщ.docx

intro:
Проверочная работа по обучению грамоте для 1 класса  составлена  в двух вариантах.. Есть критерии оценивания.

Цель. Создание условий для закрепления написания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Задачи.
Обучающие. Содействовать формированию у учащихся знание о правописании ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Развивающие. Способствовать развитию умений писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу; создать условия для формирования устойчивого орфографического навыка грамотно-го письма. Развивать речь.
Воспитательные. Воспитывать культуру поведения при работе в паре.

title: Проверочная работа по обучению грамоте  по теме  «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, нщ» 1 класс


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7       31урок
Тема:Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Цель урока:
Обучающая:
  Познакомить со способами образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
совершенствовать умения и навыки, связанные с нахождением деепричастий в тексте, обособлением
деепричастий и деепричастных оборотов;
Развивающая:
 Развивать умения правильно употреблять деепричастия в речи, способствовать развитию навыков
самостоятельной работы;
наглядно
сти
пазлы
карточки
Учебник
3
мин.
10
мин.
15
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Приветствует учеников. Спомощью разрезанных пазлов
делит класс на группы. Формулирует цель урока.
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся на
группы. Осмысливают
поставленную цель.
II. Мотивация к изучению нового материала. Вызвать
интерес учащихся к новому материалу.
Проявляют интерес к
изучаемому материалу.
Ведут диалог друг с
другом, выполняют
творческое задание.
Ученики самостоятельно
усваивают новую тему.
Демонстрируют знания,
умения.
III. Актуализация знаний.
По методу «Броуновское движение» научить учащихся
свободно излагать свои мысли. По методу «Снежный ком»
осуществляет усвоение нового материала.
Деепричастия могут быть совершенного и несовершенного
вида.
Деепричастия несовершенного вида обозначают действие,
одновременное с другим действием (например, с тем,
которое обозначено сказуемым). Они отвечают на вопрос
что делая?
Например: Он шел, напевая какуюту песенку.
Деепричастия несовершенного вида обычно образуются от
основы настоящего времени глаголов несовершенного
вида путем прибавления суффикса –а (я).
Например: бегают – бегая, кричат – крича, улыбаются –
улыбаясь.
От глагола быть деепричастие несовершенного вида
образуется с помощью суффикса
 учи: будучи.
ИСКЛЮЧЕНИЕ: Не от всех глаголов несовершенного
вида можно образовать деепричастия. Так, не образуются
деепричастия несовершенного  вида от глаголов:
 на –чь  и на –нуть (стричь, ткнуть) и от глаголов с основой
настоящего времени, состоящей только из согласных
(пьют ; рвут).
2. Деепричастия совершенного вида
Деепричастия совершенного вида обозначают законченные
добавочные действия, которые предшествуют другому
действию или следуют за ним. Они отвечают на вопрос что
сделав?
Например: Он вышел, попрощавшись. Он вышел, хлопнув
дверью. Деепричастия совершенного вида обычно образуются от
основы инфинитива или прошедшего времени глаголов
совершенного вида путем прибавления суффиксов –в,
вши, ши.
Суффиксы –в  и –вши присоединяются к основе на
гласный (сказал – сказав, улыбнулся – улыбнувшись).
Суффикс –ши присоединяются к основе на согласный
(испек – испекши, постригся – постригшись).
Деепричастия совершенного вида образуются также от
основы простого будущего времени некоторых глаголов с
помощью суффикса –а (я), например: увидя, заметя,
нахмурясь.
10
мин.
5
мин.
 2
мин.
Закрепление урока. По методу «Таксономия Блума»
осуществляет закрепление урока.
1 группа. Образуйте возможные деепричастия от данных
глаголов. Выделите суффиксы деепричастий. Не
забывайте о виде глаголов.
Выполнить, мчаться, списать, хвалить, удивить,
интересоваться, перейти, беречь, найти.
2 группа.Выпишите деепричастия из пословиц, раскрывая
скобки. Выполните морфологический разбор одного из
деепричастий.
1. (Не)давши слова, крепись, а давши, держись.
2. (Не)зная броду, (не)суйся в воду.
3. Рассердясь на блох, да и шубу в печь.
4. Снявши голову, по волосам не плачут.
5. Что имеем, не храним, потерявши, плачем.
6. (Не)расколов ореха, ядра не съешь.
V. Итог урока
Контролирует выполнение записей учащимися, проводит
рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
 Как вы оцените свою работу?
YI. Домашнее задание. Объясняет особенности
Ученики обсуждают над
темой. Таким образом
демонстрируют свои
знания, умения, навыки.
Кубик
Блума
Фиксируют и
анализируют выводы по
уроку. Оценивают свою
работу.
карточки
стикер
Дерево
Блоба
Записывают домашнее
задание в дневники. выполнения домашнего задания.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

file_name: Урок 31.docx

intro:
Тема: Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Цель урока:
Обучающая:
  Познакомить со способами образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; совершенствовать умения и навыки, связанные с нахождением деепричастий в тексте, обособлением деепричастий и деепричастных оборотов;
Развивающая:
 Развивать умения правильно употреблять деепричастия в речи, способствовать развитию навыков самостоятельной работы;

title: Русский язык 7 класс  Деепричастия совершенного и несовершенного вида.


extracted_text:
День Святого Валентина
У детей празднование Дня Святого Валентна развивает межличностные отношения и
позволяет преодолеть скромность, вызывает положительные эмоции.
Конкурс «Валентин и Валентина»:
1 задание «Моя половинка»  мальчики и девочки выбирают половинки разноцветных
бумажных сердечек. Побеждает та пара, которая быстрее найдет свою половинку –
составит сердечко одного цвета.
2 задание «Нарисуй улыбку»  выигрывает та пара, которая быстрее других нарисует лицо с
улыбкой.
3 задание «Сладкая парочка»  выигрывает та пара, которая выпьет сок из трубочки для
коктейля быстрее.
4 задание «Комплимент»  выигрывает та пара, которая больше назовет комплиментов
друг другу.
В конце конкурса присуждалась номинация каждый паре (самая дружная, самая веселая,
самая обаятельная, самая красивая, самая общительная, самая культурная, самая
смышленая, самая привлекательная). Пара, набравшая максимальное количество очков,
объявлена Валентином и Валентиной.
Потом мы пошли в музыкальный зал – пели песни о дружбе и танцевали танец «Потанцуй,
со мной дружок»

file_name: Конкурс «Валентин и Валентина».docx

intro:
День Святого Валентина
У детей празднование Дня Святого Валентина развивает межличностные отношения и позволяет преодолеть скромность, вызывает положительные эмоции. Данное мероприятие доставить детям большую радость от участия в нем. Конкурс «Валентин и Валентина» можно проводить в старших группах детского сада, можно и в начальной школе.День Святого Валентина
У детей празднование Дня Святого Валентна развивает межличностные отношения и позволяет преодолеть скромность, вызывает положительные эмоции.
Конкурс «Валентин и Валентина»:
1 задание «Моя половинка» - мальчики и девочки выбирают половинки разноцветных бумажных сердечек. Побеждает та пара, которая быстрее найдет свою половинку – составит сердечко одного цвета.

2 задание «Нарисуй улыбку» - выигрывает та пара, которая быстрее других нарисует лицо с улыбкой.

3 задание «Сладкая парочка» - выигрывает та пара, которая выпьет сок из трубочки для коктейля быстрее.

4 задание «Комплимент» - выигрывает та пара, которая больше назовет комплиментов друг другу.
В конце конкурса присуждалась номинация каждый паре (самая дружная, самая веселая, самая обаятельная, самая красивая, самая общительная, самая культурная, самая смышленая, самая привлекательная). Пара, набравшая максимальное количество очков, объявлена Валентином и Валентиной.
Потом мы пошли в музыкальный зал – пели песни о дружбе и танцевали танец «Потанцуй, со мной дружок»

title: Конкурс «Валентин и Валентина»


extracted_text:
Исследование
Тема «7  число гармонии»
Введение.
Именно на числе семь Пифагор основал свою доктрину Гармонии и Музыки
Сфер, назвав "тоном" расстояние Луны от Земли; от Луны до Меркурия
полутоном, так же, как и от Меркурия до Венеры; от Венеры до Солнца
полтора тона; от Солнца до Марса  тон; от Марса до Юпитера  полтона; от
Юпитера до Сатурна  полтона и от Сатурна до зодиака  один тон; что
составляет семь тонов  диапазон гармонии. Вся мелодия Природы
заключается в этих тонах и потому называется "Голосом Природы"
7 дней недели.
Достоверность?
С религиозной точки зрения, семь дней творения послужили прообразом
недели, к седьмому дню которой человек должен завершить свои дела и
посвятить его Богу. Что удивительным образом совпадает с признанным количеством дней в
неделе пришедшем к нам из глубины веков.
Семидневная неделя, принятая почти во всем мире  это не что иное, как
проекция семи лучевой звезды или Звезды магов, впервые встречается у
шумеров. Два светила  Солнце и Луна и пять планет (ночные и дневные
управители знаков). Вот как строится семи конечная звезда. Каждым днем
недели управляет своя планета. Воскресенье – Солнце, Понедельник – Луна,
ВторникМарс, Среда –Меркурий, ЧетвергЮпитер, пятница – Венера,
суббота – Сатурн.
Большое влияние на практику именования дней недели оказал
греческий астроном Веттий Валент. Согласно его учению, небесные тела
последовательно друг за другом главенствуют в течение одного часа, и так
продолжается круглые сутки. В качестве небесных тел были взяты в
следующем порядке расположенные
объекты: Сатурн, Юпитер, Марс, Солнце, Венера, Меркурий, Луна. Эти
небесные тела были известны давно, так как видны невооружённым глазом, а
их порядок впервые был установлен ещё греческими стоиками. Небесное
тело, правящее первым часом, даёт имя дня.
Реализм?
Однако с количеством планет за прошедшие годы с развитием науки
произошли изменения, ранее, планетой считалось любое тело, которое
обращается вокруг звезды, древние греки считали именно Землю центром
всего сущего. И только в XVI веке Николай Коперник в своей научной работе
под названием «Об обращении небесных сфер» пришел к выводу, что не
Земля, а именно Солнце должно быть в центре системы планет. Поэтому из
списка убрали Солнце и Луну, и внесли в него Землю. А после появления
телескопов добавили Уран и Нептун, в 1781 и 1846 годах соответственно.
Последней открытой планетой Солнечной системы с 1930 года до недавних
пор считался Плутон. Достоверность?
Верно древние греки считали именно Землю центром всего сущего и видимых
невооружённым глазом с Земли небесных тел семь, именно это
обстоятельство дало возможность дать название каждому дню семидневной
недели.
), далее Солнцем (
), то второй час управляется
), третий — Марсом (
) и Луной (
),
). Эта последовательность планет повторяется
Разберём на примере:
Если первый час суток управляется Сатурном (
Юпитером (
Меркурием (
каждые семь часов. Следовательно, двадцать пятый час, или первый час
следующего дня, управляется Солнцем, а сорок девятый час, или первый час
после следующего дня, управляется Луной. Таким образом, если день
помечать планетой, которая управляет первым часом, то за днём Сатурна
следует день Солнца, затем следует день Луны, Марса и так далее. Если взять
воскресенье за начало недели, то получим следующее:
Солнце
), Венерой (
→
 Луна
→
 Марс
→
 Меркурий
 Юпитер
→
→
 Венера
 Сатурн
→ Данное явление не могло не отразиться в названиях дней недели, которые
дошли до нас во многих языках.
Давайте рассмотрим происхождение дней недели на английском.
Sunday  воскресенье. Название этого дня недели происходит от латинского
выражения dies solis — солнечный день
Monday  понедельник. Название этого дня недели на английском происходит
от англосаксонского слова monandaeg — "лунный день
 Tuesday  вторник. Этот день недели на английском был назван в честь
норвежского бога Tyr. Римляне же назвали этот день в честь бога войны
Марса (Mars).
 Wednesday  среда. Происхождение названия этого дня недели относится к
Римской империи, оригинальное название  dies Mercurii в честь бога
Меркурия (Mercury).
 Thursday четверг. Следующий день недели – четверг, и назван он в честь
норвежского бога Тора (Thor). В норвежском языке этот день недели
называется Torsdag. Римляне называли этот день недели  dies Jovis  "День
Юпитера".
 Friday  пятница.Предпоследний день недели в английском языке – пятница.
Этот день недели был получил своё название в честь норвежской царицы
Frigg. Римляне посвятили это название богине Венере (Venus).
 Saturday — суббота. Название этого дня недели прославляло бога
древнеримской мифологии Сатурна (Saturn).
Реализм?
А теперь проанализируем названия дней недели в русском языке понедельник
–созвучно «после неделок», вторник – вторым, среда посередине, четверг
четвёртым, пятница пятым днём недели. Сделать это можно только одним единственным способом. Надо принять к
сведению, что древняя неделя у славян, и на Руси в частности, была 5
дневной! В этом случае и среда будет посередине и порядковые названия дней
недели будут соответствовать их очерёдности. Значит древняя неделя была 5
дневной, а два других дня субботу (Шаббат) и неделювоскресенье
«пристегнули» к русскому языку позже.
  Есть у 5дневки и астрономическое объяснение, пожалуй, даже более
логичное, чем у 7дневной недели. Посмотрим на небо. Мы видим, что Луна и
Солнце по своей величине не могут идти ни в какое сравнение с оставшимися
5 планетами. С точки зрения земного наблюдателя Луна и Солнце вне
конкуренции, не зря их называют светилами. Значение светил на порядок
больше, чем у любой из остальных видимых планет.
Достоверность?
Происхождение семидневной недели как единицы измерения времени связано
и с другой причиной — с изменением лунных фаз, повторяющихся через
каждые 29,5 суток. Если учесть, что во время новолуния Луна не видна около
1,5 суток, то продолжительность видимости ее составит 28 суток, или четыре
недели. И теперь период изменения вида Луны мы делим на четыре части,
которые называем первой четвертью, полнолунием, последней четвертью и
новолунием. Каждая четверть лунного месяца длится приблизительно семь
дней. Спасибо вавилонянам. Это они придумали такой календарь, в котором
неделя состояла из семи дней. Для них это было удобно. Они ведь
пользовались лунным календарём. Понятно, Луна в их климате практически
постоянно видна, и она изменяется очень заметно. Получилось четыре
семидневных недели. Так и повелось: диск Луны хорошо разбивается на
четыре четверти, и каждая держится семь дней. Плюс новолуние. И по новой.
Произошло это в Древнем Вавилоне около двух тысяч лет до н.э. Вавилоняне
называли число «семь» священным.  Во время вавилонского пленения (6 век
до н.э.) иудеи переняли семидневную неделю и возвратясь из плена передали
другим народам грекам, римлянам, арабам.
Реализм?
Календарь  это один из самых консервативных документов. Он так и
сохранился до наших дней. Так же точно, как и привычное деление суток на
часы, минуты и секунды.
Отсюда и пошла привычка приписывать семёрке магическое значение.
Настолько глубокая привычка, даже число планет в Солнечной системе долго пытались удержать в пределах семи. Потому, что семь  это, мол, гармония.
В истории существуют и другие примеры:
 В Древнем Египте по древнеегипетскому календарю год состоял из 36
недель по 10 дней каждая.
 В Римской империи были восьмидневные недели
 У древних майя неделя состояла из 13 дней; ими применялась и 20
дневная неделя.
 После победы Французской революции в 1792 году был введён
Французский революционный календарь с десятидневными неделями. В
месяце было 30 дней и соответственно 3 декадные недели. В году было
12 месяцев, и для полноты в конце года добавлялись остаточные дни. 1
января 1806 года данный календарь был отменён по указу Наполеона.
 26 августа 1929 года Совет Народных Комиссаров СССР, озабоченный
упавшей экономикой, издаёт постановление «О переходе на
непрерывное производство в предприятиях и учреждениях СССР»,
следуя которому в Советском Союзе вводится пятидневная неделя
(«пятидневка»). В календарном году предусматривалось 360 дней и
соответственно 72 пятидневки. Остальные 5 или 6 дней было решено
считать праздничными.
 21 ноября 1931 года Совет Народных Комиссаров СССР издаёт указ «О
прерывной производственной неделе в учреждениях», следуя
которому с 1 декабря 1931 года в Советском союзе пятидневная неделя
заменяется на шестидневную с фиксированными днями отдыха,
приходящимися на 6, 12, 18, 24 и 30 число каждого месяца.
Наша цивилизация до сих пор живёт по вавилонской неделе, но возможно
перед наукой будущего будет стоять задача определения наиболее
оптимального для здоровья человека ритма жизни. Может статься, что
лучшей останется 7дневка, может придёт время 3дневки, а может в
интересах человека будет перейти на 5дневку?
Совершенно не важно (с теоретической точки зрения), с какого дня считать
неделю, так как это цикл. Нужно лишь разделить дни на рабочие и выходные.
7 нот
Достоверность?
Каждый из нас, наверное, помнит, что в музыке всего семь нот. Из такого
небольшого количества нот создается совершенно разнообразная музыка, разные мелодии, произведения искусства, совершенно непохожие друг
на друга.
Реализм?
 А как же тогда у музыкантов получается так быстро ориентироваться при
таком однообразии звуков? Сколько нот в музыке на самом деле? Есть
мнение, что нот 12. Тут нужно разобраться.
Достоверность?
На самом деле все эти семь нот просто составляют одну октаву
в определенной тональности. Каждый из нас, и не один раз видел клавиатуру
фортепиано. Всего на ней насчитывается 64 клавиши.
Каждая клавиша — это определенная нота. Так сколько нот в
Их точно насчитывается всего семь штук?

    музыке?
Реализм?
Поскольку уже давно было доказано, что мелодические звуки есть не
что иное, как колебание воздуха с определенной частотой, для их
классификации пришлось прибегнуть к помощи математиков (есть сведения,
что в это дело в свое время был вовлечен даже сам Пифагор). Так вот именно
с их подачи стала утверждаться некая шкала последовательности звуков. Для
этого в музыке существует разделение нот по высоте. Согласно этому
свойству все ноты разбиваются на небольшие группы, получившие название
октавы. Клавиатура пианино насчитывает в себе октавы в количестве 8 штук.
Каждая из октав имеет в себе 12 звуков. Вот незадача: в октаве — так называемом музыкальном интервале — 12
звуков. Они обозначают повышение или понижение звука на полтона.
Достаточно взглянуть на клавиатуру фортепиано: 7 белых и 5 чёрных клавиш.
Достоверность?
Так всетаки, сколько нот в музыке? Семь или двенадцать? К основным нотам
добавляются соседки — «диезы» и «бемоли». Они обозначают повышение или
понижение звука на полтона.
Семь ноток, о прячутся в так называемой тональности. Каждая тональность
состоит из этих семи нот. Все эти ноты отлично сочетаются друг с другом
и придают звучанию композиции очень красивого оттенка.  Поэтому, в конце
концов, действительно есть несколько октав, но в каждой из них по семь нот.
Поэтому всегда говорят, что в музыке семь нот.
В натуре количество звуков, распознаваемых человеческим ухом, на порядок
больше.
Да, можно было бы попытаться символьным способом обозначить их, но это
привело бы к тому, что количество реальных музыкантов насчитывало
единицы во всем мире. Это примерно то же самое, как некоторые
"вундеркинды" оперируют в уме арифметическими действиями с
десятизначными числами.
Сколько цветов у радуги? Достоверность?
С   незапамятных   времен   человечество   интересовалось   природой
возникновения   такого   явления   как   радуга.   Её   появление   считали   неким
проявлением волшебства и связывали  с ней множеством легенд и сказок.
С   развитием   науки   людям   удалось   разгадать   «секрет»   появления   радуги.
Установлено, что радуга возникает вследствие преломления света в водных
каплях,   парящих   в   воздухе.  При   пропускании   света   каждая   капелька,   как
призма, отражает белый свет, разделяя его на спектры, имеющие каждый свой
цвет.
В 1676 году Исаак Ньютон с помощью трёхгранной призмы впервые разложил
белый солнечный свет на цветовой спектр. Тем самым получил оптическое
явление   –   радугу.   Он   впервые   доказал,   что   радуга   не   материальный,   а
оптический объект, её нельзя потрогать, можно только увидеть.
Ньютон   пропускал   свет   в   комнату   через   маленькое   круглое   отверстие   в
шторе,   собирал   лучи   двояковыпуклой   линзой   и   за   линзой   ставил   призму
тонким концом вниз.
За призмой на противоположной стене комнаты возникала радуга из лучей
семи основных цветов, причем сильнее всего преломлялся и отклонялся от
первоначального пути фиолетовый луч, затем синий, голубой, зеленый,
желтый, оранжевый и, наконец, красный.
На пути каждого из отдельных лучей Ньютон поставил вторую призму — цвет
лучей не изменился. Ньютон собрал все лучи радуги вместе — вновь возник
белый цвет!
Исаак Ньютон первым предложил 7 цветов.
Убедительное доказательство того, что в белом цвете содержатся все цвета
радуги…
Сейчас нам кажутся простыми и логичными выводы Ньютона, а ведь все его
предшественники,   испытывавшие   различные   комбинации   из   линз   и   призм,
считали, что цвета зарождаются в самих призмах.

Ньютон   совершил   много
глубоких и сложных открытий.
Он   был   очень   разносторонним
человеком. Один из величайших
математиков   и   физиков   всех
времен   и   народов   и   также
талантливый   экспериментатор,
который   не   только   с   нуля
собирал
высокоточные
приборы, в частности телескоп
  но   даже   сам
рефлектор,
изготавливал
этого
инструменты,   он   был   первой
научной   звездой   в   Англии,
украшением   своей   эпохи,   а
королева   Анна   наградила   его
рыцарским
«за
политические   заслуги».   Чтобы
читать
  Ньютона,
требовалось
хорошо
разбираться   в   математике,   но
говорить о них любили все.
званием
  для

книги Для   удобного   запоминания   последовательности   цветов   используют
мнемонические фразы, в которых первые буквы слов соответствуют первым
буквам в названиях цветов. Наиболее известной является: «Каждый Охотник
Желает   Знать   Где   Сидит   Фазан»   и   соотносят   названия   цветов:   Красный,
Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый по направлению
снаружи вовнутрь или сверху вниз, если смотреть непосредственно на радугу.
            Проходя   через   каплю,   белый   солнечный   луч   превращается   в   серию
цветных воронок, вставленных одна в другую, обращенных к наблюдателю.
Наружная воронка красная, в нее вставлена оранжевая, желтая, далее идет
зеленая и т. д., внутренняя  фиолетовая.
      Цвет определяет длина световой волны. Каждый цвет имеет свою длину.
Красная линия всегда находится снаружи спектра, а фиолетовая — внутри.
Это происходит потому, что длина волны красного цвета самая длинная, а
фиолетового – самая короткая.
Реализм?
Действительно выбрал число 7 Исаак Ньютон, для которого число это число
имело специальное символическое значение (по пифагорейским,
богословским или нумерологическим соображениям), кроме того Исаак Ньютон, стремился установить соответствие между числом тонов
музыкальной гаммы и количеством цветов светового спектра. Однако в своих
научных статьях он писал, что первоначально обнаружил лишь пять цветовых
оттенков в радуге: красный, желтый, зеленый, голубой и фиолетовый, а
впоследствии добавил к ним еще два цвета оранжевый и синий.
     Исследования показали, что человеческий глаз различает в радуге около
160 оттенков цветов! Это происходит потому, что нет четкой границы между
цветами, один цвет переходит в другой через все оттенки.
Цвета разделяют на основные и спектральные. Основных цвета – три
(красный, желтый, синий), их невозможно составить из других цветов, но из
них можно получить все остальные.
Существует 3 способа получения нужных цветов:
 механически  при смешивании красок на палитре;
 оптически  при нанесении тонкого слоя краски поверх высохшей,
ранее нанесенной другой краски
 пространственно  где точечки или мелкие мазки, расположенные
близко друг к другу, создают эффект оптической смеси красок.
Таким образом, можно нарисовать радугу, имея только три основных цвета
– красный, желтый, синий.
Вывод
7 число символизирует мировую гармонию. Мы провели исследование в виде
дискуссии на примере нескольких явлений
 семь нот,

 семь цветов радуги,
 семь дней недели
 Так ли все очевидно и, бесспорно?
И всётаки магическими свойствами с древнейших времен наделяется именно
число семь. Почему? А потому, что в нем древние видели, как бы отражение
многих явлений мира.  Отсюда и пошла привычка приписывать семёрке
магическое значение. Настолько привычка, что у нас и в радуге семь цветов, и в музыке семь нот и даже число планет в Солнечной системе долго пытались
удержать в пределах семи.
 Потому, что семь  это, мол, гармония.
Литература:
1. Багаев Е. Тройка, семерка, чертова дюжина: о некоторых числовых
суевериях / Е. Багаев // Сельская новь.  1999. – № 2. – С. 40.
2. Багаев Е. Не числом, а уменьем / Е. Багаев // Наука и жизнь. – 1998.  №
5. – С. 138  142.
3. Завгородняя Т. Черный день всех времен и народов / Т. Завгородняя //
Крестьянка. – 2008.  № 12. – С. 130 – 133.
4. От ужаса до обожания // Уральский рабочий. – 2009. – 13 февр. – С.6.
5. Мезенцев В. Числовая эквилибристика / В. Мезенцев // Мезенцев В.
Чудеса: Популярная энциклопедия: Т. 2. Кн. 3. Природа и человек; Кн.
4. В мире иллюзий. – Алма  Ата, 1990.– С. 168 174.
6. Супруненко Ю. П. Только не в пятницу! / Ю. П. Супруненко // Свет.
Природа и человек. –2003.  № 10. – С. 68 – 69
Интернет ресурсы
http://vsesekrety.ru/24skolkoplanetvsolnechnojsisteme.html
http://womanadvice.ru/znacheniechiselvzhiznicheloveka
http://www.businesstest.ru/NewsAM/NewsAMShow.asp?ID=2162
http://www.waylove.ru/ezoterika/mirom_pravyat_chisla.html
http://numerologija.moy.su/index/026
http://www.astrocentr.ru/index.php?przd=pif

file_name: Исследование 1.docx

intro: Именно на числе семь Пифагор основал свою доктрину Гармонии и Музыки Сфер, назвав "тоном" расстояние Луны от Земли; от Луны до Меркурия - полутоном, так же, как и от Меркурия до Венеры; от Венеры до Солнца - полтора тона; от Солнца до Марса - тон; от Марса до Юпитера - полтона; от Юпитера до Сатурна - полтона и от Сатурна до зодиака - один тон; что составляет семь тонов - диапазон гармонии. Вся мелодия Природы заключается в этих тонах и потому называется "Голосом Природы"

title: Исследование Тема «7 - число гармонии»


extracted_text:
ДатаКласс: 7      32 урок
Тема: Употребление деепричастий в речи. Правильное построение предложений с деепричастным оборотом
Цель урока: познакомить свыразительными возможностями деепричастий; закрепить морфологические и
синтаксические признаки деепричастий;
развивать умение правильно  использовать в речи деепричастия, конструировать предложения с
деепричастными оборотами; воспитывать культуру речи.
3 мин.
10 мин.
20 мин.
Деятельность обучающихся наглядности
Ученики делятся на группы.
Осмысливают поставленную
цель.
Мяч
Демонстрируют свои знания,
умения по домашней работе.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует
учеников. Для создания психологической
атмосферы проводит игру «Мне в тебе
нравится...».
II. Проверка пройденного материала.
По методу «Попкорн» осуществляет проверку
домашней работы.
Что такое деепричастие? Что оно обозначает?
   Что   такое   деепричастный   оборот?   Как   найти
деепричастный оборот в предложении?
У вас на столах лежит текст.   Найдите в нем
деепричастия   и   деепричастные   обороты,
обозначьте   их   графически.   1   учся   работает   у
доски.
           Затаив дыхание, сидели дети на холодном
камне,   дожидаясь,   когда   и   к   ним   придут   лучи
солнца   и   обогреют   их   хоть   немножко.   И   вот
первый луч, скользнув по верхушкам ближайших,
очень   маленьких   ёлочек,   наконецто   заиграл   на
щеках у детей…

(самопроверка со слайда)
 На одном из уроков мы познакомились с ролью
деепричастий   в   речи.
 Какую   роль   играют
деепричастия в тексте?
 Проверьте,   как   вы   выполнили   задание
Работая в группах, ученики
самостоятельно изучают
новый материал.
Учебник
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения
материала. По методу «Снежный ком»
осуществляет усвоение нового
материала.Контролирует выполнение записей
учащимися.
Обозначая

добавочное
действие,
деепричастие   украшает   речь,   заставляет   нас
обратить   внимание   на   незаметные,   на   первый
взгляд,   детали.   Конечно,   невозможно   составит
предложение из одних деепричастий, но именно им
под
  силу   описать   неукротимую   природную
стихию.
Прочитаем первый текст (один ученик читает);
Сколько предложений в этом тексте?
Почему мы называем это предложение текстом?
С   какой   целью   используются   в   этом   тексте деепричастия?
Определите, к какому стилю относится текст.
Давайте попробуем исправить ошибки.
1.Художник,
  заметив   удивительное   в
окружающем мире, и рассказал об этом людям.
  деепричастие   ошибочно
(Подсказка:

употреблено в роли сказуемого)
КЛЮЧ:   Художник,   заметив   удивительное   в
окружающем мире, рассказал об этом людям.
2.Рассматривая   картины,   нас   покоряет
мастерство художника.

действие,
(Подсказка:
выраженное
деепричастием,   должно   относиться   к   тому   же
лицу,   к   которому   относится   и   действие,
выраженное глаголомсказуемым)
КЛЮЧ:   Когда   мы   рассматриваем   картины,
нас покоряет мастерство художника.
3.Знакомясь   с   творчеством   и   изучив   его
биографию,   мы   открыли   для   себя   много
интересного.
(Подсказка:   ошибка   в   употреблении   видов
деепричастий)
КЛЮЧ:   Познакомившись   с   творчеством
Айвазовского и изучив его биографию, мы открыли
для себя много интересного.
IV.Итог урока. Организует систематизацию и
обобщение совместных достижений. Организует
индивидуальную работу по личным достижениям.
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
10 мин.
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
сфетофор
стикеры
 2 мин.
Объясняет особенности выполнения домашней
работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________ Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

file_name: урок 32.docx

intro:
Тема: Употребление деепричастий в речи. Правильное построение предложений с деепричастным оборотом
Цель урока:
познакомить с выразительными возможностями деепричастий;
 закрепить морфологические и синтаксические признаки деепричастий;
развивать умение правильно  использовать в речи деепричастия;
конструировать предложения с деепричастными оборотами;
 воспитывать культуру речи и расширять кругозор учащихся

title: Русский язык 7 класс Употребление деепричастий в речи