extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Митрофановская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района Воронежской области
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей естественных
наук
Протокол № 1 от «28» 08
2017г
Руководитель ШМО
Бабакова  Т.В.
Согласовано
Заместитель директора
школы по УВР
_________Мишутина Т.П.
Утверждаю
Приказ  от «196» 29.08. 2017г
Директор школы ______
Косолапенкова О.Н.
Рабочая программа
по химии
10 класс
социальноэкономический профиль
Разработала
Зябкина Ольга Алексеевна
учитель высшей квалификационной категории 20172018 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по химии разработана в соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
 Федеральным   компонентом   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413;
 Приказом Министерства образования РФ от 24 января 2012 года №39 «О внесении изменений в
федеральный   компонент   государственных   образовательных   стандартов   начального   общего,
основного   общего   и   среднего   (полного)   общего   образования,   утвержденный   приказом
Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089
 Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном  процессе в общеобразовательных учреждениях;
 Примерной программой среднего     общего образования по химии (базовый уровень) для 1011
классов общеобразовательных учреждений, программы курса химии О.С. Габриелян для базового
изучения химии в 1011 классах.
Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
Освоение   знаний  о   химической   составляющей   естественнонаучной   картины   мира,   важнейших
химических понятиях, законах и теориях.
Овладение   умениями  применять   полученные   знания   для   объяснения   разнообразных   химических
явлений и свойств веществ, оценка роли химии в развитии современных технологий и получения новых
материалов.
Развитие  познавательных   интересов   и  интеллектуальных   способностей   в  процессе  самостоятельного
приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе
компьютерных.
Воспитание  убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости
химически грамотного отношения к своему здоровью в окружающей среде.
Применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту,
сельском   хозяйстве   и   на   производстве,   решения   практических   задач   в   повседневной   жизни,
предупреждение явлений, наносящих вред здоровью и окружающей среде.
Изучение химии вносит большой вклад в достижение главных целей  среднего (полного)   общего
образования и призвано обеспечить:
 формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира,

 формирование гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и
развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование,

трудовой деятельности,
выработку   понимания   общественной   портебности   в   развитии   химии,   а   также   формирование
отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности,
 формирование   умений   безопасного   обращения   с   веществами,   используемыми   в   повседневной
жизни.
Изучение курса химии дает возможность формирования познавательных ценностей, основу которых
составляют   научные   знания,   научные   методы   познания.     Ценностные   ориентации,   формируемые   у
обучающихся в процессе изучения химии, проявляются:
1. в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
2. в ценности химических методов исследования живой и неживой природы;
3. в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность,
здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса химии   могут рассматриваться как
формирование: 1. уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
2. понимания необходимости здорового образа жизни;
3. потребности   в   безусловном   выполнении   правил   безопасного   использования   веществ   в
повседневной жизни;
4. сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс   химии   обладает   возможностями   для   формирования   коммуникативных   ценностей,   основу
которых   составляют   процесс   общения,   грамотная   речь,   а   ценностные   ориентации   направлены   на
воспитание у учащихся:
1. правильного использования химической терминологии и символики;
2. потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
3. способности открыто выразить и аргументировано отстоять свою точку зрения.
      Количество часов, предусмотренное на изучение химии в 10 классе базового уровня:
Всего35 часов. В неделю 1 час.
Из них: плановых контрольных работ 2,
Практических работ2.
2. Общая характеристика учебного предмета
Основными проблемами химии являются изучение строения и состава веществ, зависимости их
свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей
химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов и энергии.
Поэтому   учебное   содержние   предмета   базируется   на   следующих   блоках   примерной   программы:
«Методы познания в химии», «Теоретические основы химии», «Органическая химия», «Неорганическая
химия», «Химия и жизнь».



Содержание этих учебных блоков отражает основные содержательные линии:
вещество   –   знания   о   составе   и   строении   веществ,   их   важнейших   физических   и   химических
свойствах, биологическом действии.
химическая реакция – знания об условиях в которых проявляются химические свойства веществ,
о способах упрвления химическими процессами.
применение веществ – знание и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее
часто потребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском
хозяйстве, на транспорте.
язык химии – система важнейших понятий химии и терминов, которые их обзначают, номенклатура,
химические формулы и уравнения, правила перевода информации на химический язык и обратно.
 Основными идеями  данного курса химии являются:
 материальное единство веществ окружающего мира, их тесная генетическая связь,



познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций,
объективность и познаваемость законов природы,
конкретное   химическое   соединение   как   звено   в   неперерывной   цепи   превращения   веществ,
участвующее в круговороте химических элементов и химической эволюции,
объясняющая роль теоретических знаний для изучения фактологического материала,
возможность управления химическими превращениями веществ,
использование экологически безопасных производств и защита окружающей среды от загрязнения
на основе химических знаний,
взаимосвязь науки и практики.




3. Место, особенности учебного предмета в учебном плане Учебный   план   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации   отводит   70   часов   для
обязательного изучения учебного предмета «Химия» на этапе среднего общего образования на базовом
уровне. Данная программа рассчитана на 35 часов для изучения куса органической химии в 10 классе
базового уровня, то есть на проведение 1 урока в неделю.
4. Содержание учебного предмета
Раздел 1: «Теория строения органических соединений» (2 часа)
Методы научного познания: наблюдение, предположение, гипотеза. Поиск закономерностей. Научный
эксперимент.   Вывод.   Предмет   органической   химии.   Становление   органической   химии   как   науки.
Витализм и его крах
Основные положения теории строения Бутлерова. Валентность. Элементы с постоянной и переменной
валентностью.   Структурные   формулы  неорганических  и   органических   веществ.  Типы   углеродных
цепочек:   линейная,   разветвленная,   замкнутая.   Кратность   химической   связи.  Изомерия.  Виды
изомерии. Понятие о взаимном влиянии атомов в молекулах органических веществ.
Демонстрации:
Коллекция природных, искусственных и синтетических органических соединений.
Лабораторные опыты:
Определение элементарного состава органических соединений.
Изготовление моделей молекул органических веществ.
Раздел 2: «Углеводороды и их природные источники» (6 часов)
Природный газ. Алканы.Алкены. Этилен.Алкадиены. Каучуки.Алкины. Ацетилен.Арены. Бензол.
Нефть. Способы переработки нефти.
Демонстрации:
Коллекция веществ и материалов, получаемых на основе природного газа.
Шаростержневые модели молекул первых представителей гомологического ряда алканов.
Шаростержневая и объемная модели молекулы этилена.
Горение этилена.
Коллекция «Полиэтилен и изделия из него».
Модели шаростержневая и объемная 1,3 – бутадиена и  изопрена. Разложение каучука при нагревании.
Испытание продуктов разложения на непредельность.
Коллекции «Каучуки и резины».
Образование нефтяной пленки на поверхности воды. Обнаружение непредельных соединений в жидких
нефтепродуктах.
Модели шаростержневая и объемная ацетилена. Горение ацетилена.
Объемная модель молекулы бензола.
Горение   бензола.   Отношение   бензола   к   бромной   (йодной)   воде   и   раствору   перманганата   калия   (на
примере технических растворителей, содержащих арены).
Лабораторные опыты:
Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах.
Получение и свойства ацетилена.
Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки»
Раздел 3: «Кислородосодержащие органические вещества» (15 часов)
Единство химической организации живой природы. Спирты.
Фенол.
Альдегиды и кетоны.
Карбоновые кислоты.
Сложные эфиры. Мыла. Жиры.
Решение расчетных задач и упражнений по теме: Единство химической организации природы. Спирты.
Решение расчетных задач и упражнений по теме: Фенол.
Решение расчетных задач и упражнений по теме: Альдегиды и кетоны. Решение расчетных задач и упражнений по теме: Карбоновые кислоты.
Решение расчетных задач и упражнений по теме: Сложные эфиры. Жиры. Мыла.
Углеводы.
Дисахариды и полисахариды.
Демонстрации:
Модели шаростержневые и объемные молекул спиртов: метанола, этанола, этиленгликоля и глицерина.
Горение этанола. Взаимодействие этанола с натрием. Получение этилена из этанола.
Объемная модель молекулы фенола.
Растворимость фенола в воде при комнатной температуре и при нагревании.
Взаимодействие фенола с раствором щелочи и бромной водой.
Качественная  реакция на фенол с хлоридом железа (3).
Модели   шаростержневые   и   объемные   молекул   метаналя   и   этаналя.   Ознакомление   с   коллекцией
пластмасс и изделий их них
Модели  шаростержневые и объемные молекул муравьиной и уксусной кислот.
Образцы   некоторых   карбоновых   кислот:   муравьиной,   уксусной,   стеариновой,  щавелевой,   бензойной,
лимонной.
Отношение карбоновых кислот к воде.
Получение сложного эфира реакцией этерификации.
Коллекция пищевых жиров и масел.
Растворимость жиров в органических и неорганических растворителях.
Изготовление мыла.
Коллекция образцов природных пахучих масел.
Коллекция жидких и твердых моющих средств.
Коллекция углеводов.
Коллекция крахмалосодержащих продуктов питания и продуктов на основе сахарозы
Лабораторные опыты:
Свойства этилового спирта.
Свойства глицерина.
Свойства формальдегида.
Свойства уксусной кислоты.
Свойства жиров.
Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка.
Химические свойства глюкозы.
Свойства крахмала.
Контрольная работа 1: «Углеводороды»
Контрольная работа 2:  «Кислородосодержащие соединения»
Раздел 4: «Азотосодержащие органические вещества» (3 часа)
Природные   красители   как   производные   анилина.   Открытие   и   структура   анилина.   Аминогруппа.
Основные   свойства   анилина.   Бромирование  анилина   как   качественная   реакция.   Взаимное   влияние
атомов в молекулах органических веществ на примере анилина. Получение анилина.  Реакция Зинина.
Аминокапроновая  кислота.  Полиамидные  волокна.  Капрон.  Реакция  поликонденсации.   Понятие об
амидах   карбоновых   кислот.  Аминокислоты   как   бифункциональные   амфотерные   соединения.
Особенности диссоциации карбоновых кислот в водных растворах. Биполярные ионы. Классификация
и   номенклатура   аминокислот.   Аминокислоты   в   природе  их   биологическая   роль.   Незаменимые
аминокислоты.
Белки   как   биополимеры,   их   строение   (первичная,   вторичная   и   третичная   структуры),   химические
свойства   (денатурация,   гидролиз,   биуретовая,   ксантопротеиновая   реакции).   Биологические   функции
белков: строительная, ферментативная, транспортная, сигнальная и др.
ДНК и РНК как биополимеры. Общая схема строения нуклеотида. Сравнение строения, нахождение в
клетке и функции ДНК и РНК. Виды РНК и их функции. Понятие о биотехнологии и ее использование.
Понятие о генной инженерии. Генномодифицированные продукты. Демонстрации:
Модели молекул метиламина и анилина.
Физические свойства анилина: агрегатное состояние, цвет, запах, отношение к воде.
Взаимодействие анилина с кислотами.
Взаимодействие газообразного мелиламина и хлороводорода.
Отношение анилина к бромной (йодной) воде.
Коллекция анилиновых красителей и препаратов на основе анилина.
Аптечные препараты, содержащие аминокислоты. Упаковки продуктов, содержащих аминокислоты и их
соли. Доказательство амфотерности аминокислот.
Денатурация белка куриного яйца под действием температуры, растворов солей тяжелых металлов и
этанола.
Горение птичьего пера, кусочка натуральной кожи и шерстяной нити.
Цветные реакции белков.
Модель молекулы ДНК. Образцы продуктов, полученных из трансгенных форм растений и животных.
Лекарственные средства и препараты, изготовленные с помощью генной инженерии.
Лабораторные опыты: Свойства белков.
Раздел 5: «Химия и жизнь» (9 часов)
Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы.
Особенности строения и свойств (селективность, эффективность, зависимость действия от температуры
и РН среды) ферментов по сравнению с неорганическими катализаторами.
Значение ферментов для жизнедеятельности  живых организмов.
Использование ферментов в промышленности.
Понятие о витаминах. Нормы их потребления. Понятие о авитаминозе, гипои гипервитаминозе.
Классификация витаминов. Водо и жирорастворимые витамины.
Понятие о гормонах как о биологически активных веществах, выполняющих эндокринную регуляцию
функций в организме.
Важнейшие свойства гормонов: высокая физиологическая активность,  дистанционное действие, быстрое
разрушение в тканях.
Отдельные представители гормонов: инсулин и адреналин. Профилактика сахарного диабета.
 Понятие о стероидных гормонах на примере половых гормонов.
Лекарственная химия: от ятрохимии  и фармакотерапии до химиотерапии. Антибиотики и дисбактериоз.
Наркомания, борьба с ней и профилактика.
Полимеризация и поликонденсация как способы получения синтетических высокомолекулярных
соединений.
Получение искусственных высокомолекулярных соединений химической модификацией природных
полимеров.
Строение полимеров: линейное, пространственное, сетчатое.
Понятие о пластмассах. Термопласты и термореактивные полимеры.
Понятие о волокнах. Натуральные, синтетические и искусственные волокна.
Классификация полимеров.
Отдельные представители синтетических  и искусственных полимеров: фенолформальдегидные смолы,
поливинилхлорид, тефлон, целлулоид.
Классификация волокон.
Отдельные представители химических волокон: ацетатное (триацетатный шелк), хлорин, нитрон,.
капрон, найлон, лавсан.
Демонстрации:
Лекарственные средства, содержащие ферменты – пепсин, мезим, фестал и др.
Упаковки от стиральных порошков , содержащих ферменты.
Образцы витаминных препаратов. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты.
Коллекция гормональных препаратов.
Домашняя, лабораторная  и автомобильная аптечка.
Коллекция синтетических и искусственных полимеров, пластмасс, изделий из них. Коллекция синтетических и искусственных полимеров, волокон, изделий из них.
Лабораторные опыты:
Действие сырого и варенного картофеля или мяса на перекись водорода. Выполнение тренировочных упражнений
по теме.
Испытание аптечного препарата инсулина на белок.
Знакомство с образцами  пластмасс, волокон, каучуков. Элементы содержания
Наименование
раздела,
тема  урока
№
ур
ок
а
Раздел 1: «Теория строения органических соединений» (2 часа)
1
Виды деятельности
Предмет
органической
химии

Методы   научного   познания:
наблюдение,
предположение,
гипотеза.   Поиск   закономерностей.
Научный   эксперимент.
  Вывод.
Предмет   органической   химии.
Становление   органической   химии
как науки. Витализм и его крах.
2.
Теория
строения
органических
соединений

Основные   положения   теории
строения   Бутлерова.   Валентность.
Элементы   с   постоянной   и
переменной
валентностью.
Структурные
формулы
неорганических  и   органических
веществ.
углеродных
цепочек: линейная, разветвленная,
замкнутая.
Кратность
химической связи. Изомерия. Виды
изомерии.  Понятие   о   взаимном
влиянии   атомов   в   молекулах
органических веществ.
 Типы

5.Тематическое планирование
Определение элементарного состава
органических соединений.
Плавление, обугливание и горение
органических веществ на примере
сахарозы.
Д. Коллекция природных,
искусственных и синтетических
органических соединений.
Л. Определение элементарного
состава органических соединений.
по
Выполнение
построению   молекул   органических
веществ с разными типами цепочек.
Приводить   примеры   изомеров   и
гомологов   к   заданным   веществам.
Построение
простейших
структурных   формул   изомеров
веществ.
Л.  Изготовление   моделей   молекул
органических веществ.
упражнений

Требования к умениям
обучающихся
Виды, формы
контроля
Различать предметы органической
и неорганической химии,
минеральные и органические
вещества. Классифицировать
органические вещества по их
происхождению на природные,
искусственные и синтетические.
Проводить и наблюдать
химический эксперимент.

и
веществ
 Различать

Объяснять  причины  многообразия
органических
и
особенности   строения   атома
 понятия
углерода.
«валентность»
«степень
окисления»,
  оперировать   ими.
Отражать  состав   и   строение
органических
с
помощью   структурных   формул   и
моделировать
  их   молекулы.
Различать  понятия   «изомер»   и
«гомолог»  Называть  изученные
положения   теории   строения   А.М.
Бутлерова.
соединений
Определять
 принадлежность
веществ   к   разным   классам
углеводородов.   Называть   их   по
международной
номенклатуре,
характеризовать
  и
строение
важнейших
свойства

Блицопрос. Отчет
по наблюдаемым
экспериментам.
Самостоятельная
работа по теме.
Составление
кластера по теме.
Раздел 2: «Углеводороды и их природные источники» (6 часов)
3
Природный газ.
Алканы.
Природный   газ,   его   состав   и
направления   использования   в
качестве   топлива   и   химического
сырья.
 Конверсия   метана.
Синтезгаз   и   его   использование
для   получения   синтетического
Д. Коллекция веществ и материалов,
получаемых   на   основе   природного
газа.
Д. Шаростержневые модели молекул
первых
представителей
гомологического ряда алканов. Определение
принадлежности
веществ   к   разным   классам
  Упражнения   в
углеводородов.
составлении

названий
  УВ,
характеристика   строения   и   свойств
важнейших
представителей.
Физические   свойства   газообразных,
жидких и твердых предельных УВ.
Д. Шаростержневая и объемная
модели молекулы этилена. Горение
этилен, Коллекция «Полиэтилен и
изделия из него».
Л. Обнаружение непредельных
соединений в жидких
нефтепродуктах.
Выполнение упражнений на
составление уравнений реакций с
участием представителей алканов, со
способами получения. Построение
разных видов изомеров и гомологов.
Применение правила Марковникова
при составлении уравнений реакций.
представителей.  Обобщать  знания
и делать выводы о закономерностях
изменения   свойств   УВ   в
гомологических   рядах.  Различать
понятия «изомер», «гомолог»
Называть по международной
номенклатуре алкены.
Характеризовать строение,
свойства, способы получения и
применения этилена. Наблюдать,
самостоятельно проводить
эксперимент. Устанавливать
зависимость между типом строения
УВ и его химическими свойствами
на примере логических связей:
предельный – реакции замещения,
непредельный –реакции
присоединения.
Выполнение
дифференцированн
ых заданий по
индивидуальным
карточкам с
взаимопроверкой.
4. Алкены.
Этилен.
бензина и метанола.
Этилен  как представитель алкенов.
Получение в промышленности
(дегидрирование этана) и в
лаборатории (дегидратация
этанола) Свойства (горение,
бромирование, гидратация,
полимеризация, окисление
раствором марганцовки) и
применение  этилена. Полиэтилен.
Пропилен. Стереорегулярность
полимера. Основные понятия
химии высокомолекулярных
соединений. Реакции
полимеризации. Полиэтилен и
области его применения.
Получение полиэтилена
полимеризацией этилена,
полипропилена – полимеризацией
пропилена. Правило Марковникова
на примере пропилена.
Качественные реакции на
непредельные соединения:
обесцвечивание бромной воды
раствора перманганата калия.
Гомологический ряд этиленовых
УВ. Изомерия углеродного
развития (углеродного скелета и
положения кратной связи),
номенклатура. Получение этилена
дегидратацией этанола и
дегидрированием этана. 5. Алкадиены.
Каучуки.
6. Алкины.
Ацетилен.
Каучук и его свойства.
Вулканизация каучука. Резина.
Изопрен как мономер природного
каучука. Синтетический каучук
бутадиен – 1,3 как мономер
дивинилового и бутадиенового
синтетических каучуков. Иные
химические свойства диенов:
галогенирование,
гидрогалогенирование,
гидрирование, 1,2 и 1,4 –
присоединение. Получение
диеновых  УВ методом Лебедева
и дегидрированием алканов.
Гомологический ряд
сопряженных диеновых УВ,
номенклатура.
Высокотемпературное пламя
ацетилена как одна из областей его
применения. Получение ацетилена
пиролизом метана и карбидным
способом. Получение карбида
кальция. Химические свойства
ацетилена : галогенирование,
гидрогалогенирование (хлорвинил и
ПВХ и его применение), гидратация
– реакция Кучерова, тримеризация
– реакция Зелинского.
Гомологический ряд, изомерия,
номенклатура алкинов.
7. Арены. Бензол. Открытие бензола, его свойства и
первые области его применения.
Установление химического
строения бензола. Формула Кекуле.
Современные представления о
строении бензола. Химические
свойства бензола: галогенирование,
нитрование. Получение бензола.
Гомолог бензола – толуол.
Д. Объемная модель молекулы
бензола. Горение бензола. Отношение
бензола к бромной (йодной) воде и
раствору перманганата калия (на
примере технических растворителей,
содержащих арены).
 Выполнение упражнений на
составление уравнений реакций с
участием бензола, со способами
получения, химическими свойствами.
Д. Модели шаростержневая и
объемная 1,3 – бутадиена и
изопрена. Разложение каучука при
нагревании. Испытание продуктов
разложения на непредельность.
Д. коллекции «Каучуки и резины».
Выполнение упражнений на
составление уравнений реакций с
участием представителей
алкадиенов, со способами получения.
Называть по международной
номенклатуре диены.
Характеризовать строение,
свойства и способы получения и
области применения 1,3 бутадиена.
Наблюдать и описывать
демонстрационный эксперимент.
Составление
обобщающей
таблицы.
Д.  Модели шаростержневая и
объемная ацетилена. Горение
ацетилена.
Л. Получение и свойства ацетилена.
Выполнение упражнений на
составление уравнений реакций с
участием представителей алкинов, со
способами получения, химическими
свойствами.
Называть по международной
номенклатуре алкины.
Характеризовать строение,
свойства, способы получения и
области применения ацетилена.
Наблюдать, самостоятельно
описывать химический
эксперимент. Различать
особенности реакции
присоединения у ацетилена от
реакции  присоединения этилена.
Характеризовать строение,
свойства, способы получения и
области применения бензола.
Наблюдать, самостоятельно
описывать демонстрационный
химический эксперимент.
Выполнение
упражнений по
теме с проверкой в
парах.
Составление
логико
структурной
схемы. 8. Нефть.
Способы
переработки
нефти.
Нефть, ее состав, физические
свойства и происхождение.
Экологические последствия
разлива нефти и способы борьбы с
ними. Процессы переработки
нефти: ректификация, крекинг,
риформинг. Продукты переработки
нефти и их использование.
Понятие об октановом числе.
Д. образование нефтяной пленки на
поверхности воды. Обнаружение
непредельных соединений в жидких
нефтепродуктах.
Л. Ознакомление с коллекцией
«Нефть и продукты ее переработки»
Составление
систематизирующе
й таблицы.
Тестирование.
Характеризовать состав и
основные направления переработки
нефти. Устанавливать
зависимость между объемами
добычи нефти в России и бюджетом
государства.  Находить
взаимосвязь между изучаемым
материалом и будущей
профессиональной деятельностью.
Соблюдать правила экологически
грамотного поведения и
безопасного обращения с
нефтепродуктами в быту и на
производстве.
Называть по международной
номенклатуре спирты.
Характеризовать строение,
свойства, способы получения и
области применения этанола и
глицерина. Наблюдать,
самостоятельно описывать
химический эксперимент.
Классифицировать  спирты по их
атомности.
Раздел 3: «Кислородосодержащие органические вещества» (15 часов)
9.
Единство
химической
организации
живой природы.
Спирты.
Д. Модели шаростержневые и
объемные молекул спиртов:
метанола, этанола, этиленгликоля и
глицерина.
Горение этанола. Взаимодействие
этанола с натрием. Получение
этилена из этанола.
Л. Свойства этилового спирта.
Свойства глицерина. Выполнение
упражнений на составление
уравнений реакций с участием
этанола, со способами получения,
химическими свойствами.
Единство химической организации
живой природы. Этиловый спирт и
его свойства.  Окисление этанола
ферментативное и оксидом меди
(2). Химические свойства этанола:
дегидратация, взаимодействие с
натрием, горение. Получение
этанола гидратацией этилена,
щелочным гидролизом
галогенэтана, брожением сахара.
Гомологический ряд одноатомных
спиртов. Изомерия, номенклатура.
Многоатомные спирты:
этиленгликоль, глицерин.
Качественная реакция на
многоатомные спирты.
Строение молекулы и физические
свойства фенола. Взаимное влияние
атомов в молекулах органических
веществ на примере фенола.
Химические свойства фенола:
кислотные свойства, реакции
галогенирования, нитрования.
Получение фенола из
10. Фенол.
Д. Объемная модель молекулы
фенола. Растворимость фенола в
воде при комнатной температуре и
при нагревании. Взаимодействие
фенола с раствором щелочи и
бромной водой. Качественная
реакция на фенол с хлоридом железа
(3). Выполнение упражнений на
Характеризовать строение,
свойства фенола на основе
взаимного влияния атомов в
молекуле, способы получения и
области применения фенола.
Наблюдать, самостоятельно
описывать демонстрационный
химический эксперимент.
Блицопрос. каменноугольной смолы и
производных бензола.
составление уравнений реакций с
участием фенола, со способами
получения, химическими свойствами.
Д. Модели шаростержневые и
объемные молекул метаналя и
этаналя. Ознакомление с коллекцией
пластмасс и изделий их них.
Л. Свойства формальдегида.
Выполнение упражнений на
составление уравнений реакций с
участием  формальдегида и
ацетальдегида , со способами
получения, химическими свойствами.
Соблюдать правила экологически
грамотного поведения и
безопасного обращения с горючими
и токсическими веществами в быту
и окружающей среде.
Характеризовать строение,
свойства формальдегида и
ацетальдегида на основе строения
молекул, способы получения и
области применения. Наблюдать,
самостоятельно описывать
демонстрационный химический
эксперимент. Соблюдать правила
экологически грамотного
поведения и безопасного
обращения с горючими и
токсическими веществами в быту и
окружающей среде.
11. Альдегиды и
кетоны.
12. Карбоновые
кислоты.
Производство и использование
строительных и отделочных
материалов на основе полимеров из
фенолформальдегидных смол и их
аналогов. Формальдегид, его
строение и физические свойства.
Формалин. Химические свойства
формальдегида: гидрирование,
окисление. Реакции
поликонденсации.
Гомологический ряд альдегидов.
Изомерия, номенклатура.
Качественная реакция на
альдегидную группу. Получение
формальдегида и ацетальдегида из
соответствующих спиртов.
Понятие о кетонах. Альдегиды и
кетоны в природе.
Карбоновые кислоты в природе и в
быту. Химические свойства
карбоновых кислот в сравнениями
со свойствами соляной кислоты
(взаимодействие с металлами,
основными оксидами, основаниями,
солями). Уксусная кислота как
слабый электролит., ионные
уравнения реакций с ее участием.
Реакции этерификации.
Гомологический ряд предельных
одноосновных карбоновых кислот,
изомерия, номенклатура.
Получение муравьиной и уксусной
кислот. Отдельные
представители кислот иного
строения: олеиновая, линолевая,
Д.  Модели  шаростержневые и
объемные молекул муравьиной и
уксусной кислот. Образцы
некоторых карбоновых кислот:
муравьиной, уксусной, стеариновой,
щавелевой, бензойной, лимонной.
Отношение карбоновых кислот к
воде. Получение сложного эфира
реакцией этерификации.
Л. Свойства уксусной кислоты.
Выполнение упражнений на
составление уравнений реакций с
участием  уксусной кислоты , со
способами получения, химическими
свойствами.
Характеризовать строение,
свойства карбоновых кислот на
основе строения молекул, способы
получения и области применения
муравьиной и уксусной кислоты.
Различать общее, особенное и
единичное в строении и свойствах
муравьиной и уксусной кислот.
Наблюдать, самостоятельно
описывать демонстрационный
химический эксперимент.
Соблюдать правила экологически
грамотного поведения и
безопасного обращения с горючими
и токсическими веществами в быту
и окружающей среде.
Работа в группах
по инструктивным
карточкам.
Составление
опорной схемы по
теме. 13. Сложные
эфиры. Мыла.
Жиры.
14. Подготовка к
контрольной
работе.
линоленовая, акриловая,
щавелевая, бензойная.
Изучение состава жиров. Жиры
растительного и животного
происхождения. Гидролиз жиров и
их омыление. Мыла. СМС.
Экологические аспекты их
применения. Гидрирование жидких
жиров. Производство твердых
жиров на основе  растительных
масел. Понятие о сложных эфирах.
Сложные эфиры одноосновных
карбоновых кислот и одноосновных
спиртов. Изомерия и
номенклатура сложных эфиров.
Реакция этерификации. Сложные
эфиры в природе. Жиры как
сложные эфиры глицерина и
высших жирных кислот. Замена
жиров в технике непищевым
сырьем.
Классификация углеводородов.
Взаимосвязь между составом,
строением и свойствами
углеводородов. Генетическая связь
между классами углеводородов.
Составление
экологической
сказки по теме.
Д. Коллекция пищевых жиров и
масел. Растворимость жиров в
органических и неорганических
растворителях. Изготовление мыла.
Коллекция образцов природных
пахучих масел. Коллекция жидких и
твердых моющих средств.
Л. Свойства жиров. Сравнение
свойств растворов мыла и
стирального порошка.
Характеризовать строение,
свойства жиров  на основе строения
молекул, классификации жиров по
их составу и происхождению  и
производство твердых жиров на
основе растительных масел.
Наблюдать, самостоятельно
описывать демонстрационный
химический эксперимент.
Соблюдать правила экологически
грамотного поведения и
безопасного обращения с горючими
и токсическими веществами в быту
и окружающей среде.
Выполнение тренировочных
упражнений по теме.
15. Контрольная
работа 1:
«Углеводороды
»
Классификация углеводородов.
Взаимосвязь между составом,
строением и свойствами
углеводородов. Генетическая связь
между классами углеводородов.
Выполнение заданий контрольной
работы  по теме.
16.
Решение
расчетных задач
и упражнений
Основные понятия темы: Единство
химической организации природы.
Спирты.
Выполнение заданий: Расчетные
задачи на типы: на вывод формулы
органического вещества по массовым
Классифицировать УВ по
строению скелета, наличию
кратных связей. Устанавливать
взаимосвязь между составом,
строением и свойствами УВ.
Описывать генетические связи
меду классами УВ.
Классифицировать УВ по
строению скелета, наличию
кратных связей. Устанавливать
взаимосвязь между составом,
строением и свойствами УВ.
Описывать генетические связи
меду классами УВ.
Уметь решать: Расчетные задачи
на типы: на вывод формулы
органического вещества по
Самостоятельная
работа.
Контрольная
работа.
Работа в
творческих группах
с последующей по теме:
Единство
химической
организации
природы.
Спирты.
17.
Решение
расчетных задач
и упражнений
по теме: Фенол.
Расчетные задачи на типы: на вывод
формулы органического вещества
по массовым долям элементов, на
основе задания класса в готовом
виде, по плотности, по
относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Тренировочные упражнения на:
классификацию, принадлежность к
классу, на прогнозирование
возможных свойств веществ, на
установление генетических связей с
другими классами.
Основные понятия темы: Фенол.
Расчетные задачи на типы: на вывод
формулы органического вещества
по массовым долям элементов, на
основе задания класса в готовом
виде, по плотности, по
относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Тренировочные упражнения на:
классификацию, принадлежность к
классу, на прогнозирование
возможных свойств веществ, на
установление генетических связей с
другими классами.
долям элементов, на основе задания
класса в готовом виде, по плотности,
по относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Тренировочные упражнения на:
классификацию, принадлежность к
классу, на прогнозирование
возможных свойств веществ, на
установление генетических связей с
другими классами.
Выполнение заданий: Расчетные
задачи на типы: на вывод формулы
органического вещества по массовым
долям элементов, на основе задания
класса в готовом виде, по плотности,
по относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Тренировочные упражнения на:
классификацию, принадлежность к
классу, на прогнозирование
возможных свойств веществ, на
установление генетических связей с
другими классами.
18.
Решение
расчетных задач
и упражнений
по теме:
Альдегиды и
кетоны.
Основные понятия темы:
Альдегиды и кетоны. Расчетные
задачи на типы: на вывод формулы
органического вещества по
массовым долям элементов, на
основе задания класса в готовом
виде, по плотности, по
относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Выполнение заданий: Расчетные
задачи на типы: на вывод формулы
органического вещества по массовым
долям элементов, на основе задания
класса в готовом виде, по плотности,
по относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Тренировочные упражнения на:
классификацию, принадлежность к
массовым долям элементов, на
основе задания класса в готовом
виде, по плотности, по
относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Выполнять: Тренировочные
упражнения на: классификацию,
принадлежность к классу, на
прогнозирование возможных
свойств веществ, на установление
генетических связей с другими
классами.
Уметь решать: Расчетные задачи
на типы: на вывод формулы
органического вещества по
массовым долям элементов, на
основе задания класса в готовом
виде, по плотности, по
относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Выполнять: Тренировочные
упражнения на: классификацию,
принадлежность к классу, на
прогнозирование возможных
свойств веществ, на установление
генетических связей с другими
классами.
Уметь решать: Расчетные задачи
на типы: на вывод формулы
органического вещества по
массовым долям элементов, на
основе задания класса в готовом
виде, по плотности, по
относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Выполнять: Тренировочные
рефлексией
собственных
достижений в
познании химии
органических
веществ изученных
классов.
Работа в
творческих группах
с последующей
рефлексией
собственных
достижений в
познании химии
органических
веществ изученных
классов.
Работа в
творческих группах
с последующей
рефлексией
собственных
достижений в
познании химии
органических
веществ изученных
классов. 19.
Решение
расчетных задач
и упражнений
по теме:
Карбоновые
кислоты.
20.
Решение
расчетных задач
и упражнений
по теме:
Сложные
эфиры. Жиры.
Мыла.
Тренировочные упражнения на:
классификацию, принадлежность к
классу, на прогнозирование
возможных свойств веществ, на
установление генетических связей с
другими классами.
Основные понятия темы:
Карбоновые кислоты. Расчетные
задачи на типы: на вывод формулы
органического вещества по
массовым долям элементов, на
основе задания класса в готовом
виде, по плотности, по
относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Тренировочные упражнения на:
классификацию, принадлежность к
классу, на прогнозирование
возможных свойств веществ, на
установление генетических связей с
другими классами.
Основные понятия темы: Сложные
эфиры. Жиры. Мыла.
Расчетные задачи на типы: на вывод
формулы органического вещества
по массовым долям элементов, на
основе задания класса в готовом
виде, по плотности, по
относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Тренировочные упражнения на:
классификацию, принадлежность к
классу, на прогнозирование
возможных свойств веществ, на
установление генетических связей с
другими классами.
классу, на прогнозирование
возможных свойств веществ, на
установление генетических связей с
другими классами.
Выполнение заданий: Расчетные
задачи на типы: на вывод формулы
органического вещества по массовым
долям элементов, на основе задания
класса в готовом виде, по плотности,
по относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Тренировочные упражнения на:
классификацию, принадлежность к
классу, на прогнозирование
возможных свойств веществ, на
установление генетических связей с
другими классами.
Выполнение заданий: Расчетные
задачи на типы: на вывод формулы
органического вещества по массовым
долям элементов, на основе задания
класса в готовом виде, по плотности,
по относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Тренировочные упражнения на:
классификацию, принадлежность к
классу, на прогнозирование
возможных свойств веществ, на
установление генетических связей с
другими классами.
упражнения на: классификацию,
принадлежность к классу, на
прогнозирование возможных
свойств веществ, на установление
генетических связей с другими
классами.
Уметь решать: Расчетные задачи
на типы: на вывод формулы
органического вещества по
массовым долям элементов, на
основе задания класса в готовом
виде, по плотности, по
относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Выполнять: Тренировочные
упражнения на: классификацию,
принадлежность к классу, на
прогнозирование возможных
свойств веществ, на установление
генетических связей с другими
классами.
Уметь решать: Расчетные задачи
на типы: на вывод формулы
органического вещества по
массовым долям элементов, на
основе задания класса в готовом
виде, по плотности, по
относительной плотности, по
продуктам сгорания. Расчеты по
уравнениям реакций.
Выполнять: Тренировочные
упражнения на: классификацию,
принадлежность к классу, на
прогнозирование возможных
свойств веществ, на установление
генетических связей с другими
классами.
Работа в
творческих группах
с последующей
рефлексией
собственных
достижений в
познании химии
органических
веществ изученных
классов.
Работа в
творческих группах
с последующей
рефлексией
собственных
достижений в
познании химии
органических
веществ изученных
классов. Д. Коллекция углеводов.
Л. Химические свойства глюкозы.
Выполнение тренировочных
упражнений по теме.
21. Углеводы.
Состав углеводов их нахождение и
роль в природе. Значение в технике,
быту, на производстве.
Классификация углеводов: моно  ,
ди, полисахариды. Строение
молекулы глюкозы.
Двойственность функции
органического вещества на примере
глюкозы. Химические свойства
глюкозы: гидрирование,
взаимодействие с гидроксидом
меди (2), окисление –
ферментативное, реакция
серебряного зеркала. Брожение
глюкозы. Фотосинтез. Фруктоза
изомер глюкозы.
22. Дисахариды и
полисахариды.
Сахароза как представитель
дисахаридов. Производство
сахара. Полисахариды крахмал и
целлюлоза. Сравнение их строения
и свойств. Качественная реакция на
крахмал.
Д. Коллекция крахмалосодержащих
продуктов питания и продуктов на
основе сахарозы.
Л. Свойства крахмала.
Выполнение тренировочных
упражнений по теме.
23. Контрольная
работа 2
«Кислородосод
ержащие
соединения»
Классификация
кислородосодержащих веществ.
Взаимосвязь между составом,
строением и свойствами
кислородосодержащих веществ..
Генетическая связь между классами
кислородосодержащих веществ..
Выполнение заданий контрольной
работы  по теме.
Раздел 4: «Азотосодержащие органические вещества» (3 часа)
Составление
обобщающей
таблицы по теме.
Составление
обобщающей
таблицы по теме.
Контрольная
работа.
Характеризовать состав углеводов
на основе их отношения к
гидролизу.  Описывать свойства
глюкозы как вещества с
двойственной природой.
Устанавливать межпредметные
связи химии и биологии на основе
раскрытия биологической роли и
важнейших свойств важнейших
представителей углеводов.
Наблюдать, самостоятельно
описывать демонстрационный
химический эксперимент.
Соблюдать правила техники
безопасности при работе в кабинете
химии.
Характеризовать состав углеводов
на основе их отношения к
гидролизу.  Устанавливать
межпредметные связи химии и
биологии на основе раскрытия
биологической роли и важнейших
свойств важнейших представителей
углеводов.  Наблюдать,
самостоятельно описывать
демонстрационный химический
эксперимент. Соблюдать правила
техники безопасности при работе в
кабинете химии.
Классифицировать
кислородосодержащие вещества.
Устанавливать взаимосвязь между
составом, строением и свойствами
кислородосодержащих веществ. .
Описывать генетические связи
меду классами
кислородосодержащих веществ. . 24. Амины.
Анилин.
25.  Аминокислоты.
Белки.
26. Нуклеиновые
кислоты.
Природные красители как
производные анилина. Открытие и
структура анилина. Аминогруппа.
Основные свойства анилина.
Бромирование анилина как
качественная реакция. Взаимное
влияние атомов в молекулах
органических веществ на примере
анилина. Получение анилина.
Реакция Зинина.
Аминокапроновая кислота.
Полиамидные волокна. Капрон.
Реакция поликонденсации.
Понятие об амидах карбоновых
кислот. Аминокислоты как
бифункциональные амфотерные
соединения. Особенности
диссоциации карбоновых кислот в
водных растворах. Биполярные
ионы. Классификация и
номенклатура аминокислот.
Аминокислоты в природе их
биологическая роль. Незаменимые
аминокислоты. Белки как
биополимеры, их строение
(первичная, вторичная и третичная
структуры), химические свойства
(денатурация, гидролиз,
биуретовая, ксантопротеиновая
реакции). Биологические функции
белков: строительная,
ферментативная, транспортная,
сигнальная и др.
ДНК и РНК как биополимеры.
Общая схема строения нуклеотида.
Сравнение строения, нахождение в
клетке и функции ДНК и РНК.
Самостоятельная
работа по теме.
Диктант по теме.
Характеризовать строение,
свойства анилина  на основе
строения молекул. Наблюдать,
самостоятельно описывать
демонстрационный химический
эксперимент. Соблюдать правила
экологически грамотного
поведения и безопасного
обращения с горючими и
токсическими веществами в быту и
окружающей среде.
Описывать свойства
бифункциональных  амфотерных
соединений. Устанавливать
межпредметные связи химии и
биологии на основе раскрытия
биологической роли и химических
свойств аминокислот. Наблюдать,
самостоятельно описывать
демонстрационный химический
эксперимент.
Д. Модели молекул метиламина и
анилина. Физические свойства
анилина: агрегатное состояние, цвет,
запах, отношение к воде.
Взаимодействие анилина с
кислотами. Взаимодействие
газообразного мелиламина и
хлороводорода. Отношение анилина
к бромной (йодной) воде.
Коллекция анилиновых красителей и
препаратов на основе анилина.
Выполнение тренировочных
упражнений по теме.
Д. Аптечные препараты, содержащие
аминокислоты. Упаковки продуктов,
содержащих аминокислоты и их
соли. Доказательство амфотерности
аминокислот.
Д. Денатурация белка куриного яйца
под действием температуры,
растворов солей тяжелых металлов и
этанола.
Горение птичьего пера, кусочка
натуральной кожи и шерстяной нити.
Цветные реакции белков.
Л. Свойства белков.
Выполнение тренировочных
упражнений по теме.
Д. модель молекулы ДНК. Образцы
продуктов, полученных из
трансгенных форм растений и
животных. Лекарственные средства и
Описывать структуру и состав
нуклеиновых кислот как
полинуклеотидов.  Устанавливать
межпредметные связи химии и
Составление
систематизирующе
й таблицы. Виды РНК и их функции. Понятие
о биотехнологии и ее
использование. Понятие о генной
инженерии.
Генномодифицированные
продукты.
препараты, изготовленные с
помощью генной инженерии.
биологии на основе раскрытия
биологической роли этих кислот в
передаче и хранении
наследственной  информации.
Раздел 5: «Химия и жизнь» (9 часов)
27. Ферменты.
28. Витамины.
Гормоны.
Лекарства.
Д. Лекарственные средства,
содержащие ферменты – пепсин,
мезим, фестал и др. Упаковки от
стиральных порошков , содержащих
ферменты.
Действие сырого и варенного
картофеля или мяса на перекись
водорода. Выполнение
тренировочных упражнений по теме.
На основе межпредметных связей  с
биологией устанавливать общее,
особенное и единичное для
ферментов как биологических
катализаторов. Раскрывать их
роль в организации жизни на Земле,
в пищевой и медицинской
промышленности.
Творческие работы
по теме.
Презентации
творческих групп
по теме.
Д. Образцы витаминных препаратов.
Испытание среды раствора
аскорбиновой кислоты.
Испытание аптечного препарата
инсулина на белок.
Коллекция гормональных
препаратов.
Домашняя, лабораторная  и
автомобильная аптечка. .
Выполнение тренировочных
упражнений по теме.
На основе межпредметных  связей с
биологией раскрывать
биологическую роль витаминов и
их значение для сохранения
здоровья человека, биологическую
роль гормонов в гуморальной
регуляции функций в организме.
Раскрывать роль лекарств  от
фармакотерапии до химиотерапии.
Осваивать нормы экологического
и безопасного обращения с
лекарственными препаратами.
Формировать внутреннее
убеждение о недопустимости
использования наркотиков.
Понятие о ферментах как о
биологических катализаторах
белковой природы. Особенности
строения и свойств (селективность,
эффективность, зависимость
действия от температуры и РН
среды) ферментов по сравнению с
неорганическими катализаторами.
Значение ферментов для
жизнедеятельности  живых
организмов. Использование
ферментов в промышленности.
Понятие о витаминах. Нормы их
потребления. Понятие о
авитаминозе, гипои
гипервитаминозе. Классификация
витаминов. Водо и
жирорастворимые витамины.
Понятие о гормонах как о
биологически активных веществах,
выполняющих эндокринную
регуляцию функций в организме.
Важнейшие свойства гормонов:
высокая физиологическая
активность,  дистанционное
действие, быстрое разрушение в
тканях. Отдельные представители
гормонов: инсулин и адреналин.
Профилактика сахарного диабета.
Понятие о стероидных гормонах
на примере половых гормонов.
Лекарственная химия: от
ятрохимии  и фармакотерапии до 29. Практическая
работа 1:
«Идентификаци
я органических
соединений»
30. Полимеры.
31. Практическая
работа 2:
«Распознавание
пластмасс и
волокон»
32. Классификация
полимеров:
синтетические
и
искусственные.
химиотерапии. Антибиотики и
дисбактериоз. Наркомания, борьба
с ней и профилактика.
Основные понятия курса
органической химии.
Полимеризация и поликонденсация
как способы получения
синтетических
высокомолекулярных соединений.
Получение искусственных
высокомолекулярных соединений
химической модификацией
природных полимеров. Строение
полимеров: линейное,
пространственное, сетчатое.
Понятие о пластмассах.
Термопласты и термореактивные
полимеры. Понятие о волокнах.
Натуральные, синтетические и
искусственные волокна.
Основные понятия курса
органической химии.
Классификация полимеров.
Отдельные представители
синтетических  и искусственных
полимеров:
фенолформальдегидные смолы,
поливинилхлорид, тефлон,
целлулоид. Классификация
волокон. Отдельные представители
химических волокон: ацетатное
Решение экспериментальных задач по
идентификации органических
соединений.
Д. Коллекция синтетических и
искусственных полимеров,
пластмасс, изделий из них.
Коллекция синтетических и
искусственных полимеров, волокон,
изделий из них.
Л. Знакомство с образцами
пластмасс, волокон, каучуков.
 Выполнение тренировочных
упражнений по теме.
Решение экспериментальных задач по
распознаванию образцов пластмасс и
волокон. (лавсан, капрон, шерсть,
полиэтилен, полипропилен,
поливинилхлорид)
Выполнение тренировочных
упражнений по теме на
распознавание.
Д. Коллекция синтетических и
искусственных полимеров,
пластмасс, изделий из них.
Коллекция синтетических и
искусственных полимеров, волокон,
изделий из них.
Отчет по
практической
работе.
Отчеты
творческих групп.
Проводить, наблюдать и
описывать химический
эксперимент для подтверждения
строения и свойств различных
органических соединений, а также
их идентификации с помощью
качественных реакций.
Характеризовать реакции
полимеризации и поликонденсации
как способы получения
синтетических
высокомолекулярных соединений.
Классифицировать
высокомолекулярные соединения.
Проводить, наблюдать и
описывать химический
эксперимент для идентификации
пластмасс и волокон  с помощью
качественных реакций.
Классифицировать
высокомолекулярные соединения.
Описывать отдельных
представителей пластмасс и
волокон, их строение, свойства.
Отчет по
практической
работе.
Отчеты
творческих групп. 33. Итоговое
тестирование
по темам:
«Азотосодержа
щие вещества»,
«Полимеры»
Обобщение и
систематизация
знаний по курсу
химии  10
класса.
34
35.
(триацетатный шелк), хлорин,
нитрон, капрон, найлон, лавсан.
Основные понятия разделов:
«Азотосодержащие вещества»,
«Полимеры»
Основные понятия курса
органической химии.
Выполнение тренировочных
упражнений по теме
Решение задач по органической
химии на вывод формулы
органического вещества, по
продуктам сгорания и массовым
долям элементов.
Тестирование.
Отчеты
творческих групп.
Знать: Основные понятия
изученных разделов.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни.
Решать задачи  по органической
химии на вывод формулы
органического вещества, по
продуктам сгорания и массовым
долям элементов.
Рассматривать химические
реакции качественно и
количественно с помощью расчетов.
Знать: Основные понятия, теории и
законы курса органической химии.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни. 6. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение предмета
Учебно – методический комплект:
Габриелян О.С. Химия 10 класс. Базовый уровень. М.:  Дрофа, 2014.
Габриелян О.С. Настольная книга учителя. Химия 10 класс. – М.: Дрофа. 2014
Габриелян О.С. Методическое пособие для учителя. Химия 10 класс. – М.: Просвещение 2014.
Габриелян О.С. химический эксперимент в школе. 10 класс. Учебно – методическое пособие. – М.:
Дрофа. 2005.
Дополнительная литература:
Габриелян О. С. Химия 10 класс. Настольная книга учителя – М.:Дрофа, 2014.
Габриелян   О.   С.   Органическая   химия   10   класс.   Базовый   уровень.   Методическое   пособие.     М.:
Просвещение. 2014.
Кузнецова Н.Е., Левкин А.Н. «Задачник по химии 11 класс»  М.: Вентана  Граф;2010
Гара Н.Н., Зуева М.В. «Контрольные  и проверочные работы по химии. 1011 кл. – М.:Дрофа,2014. А. М.
Радецкий. «Дидактический материал по химии для 1011 классов.   М.: Просвещение,2006.
Репетитор по химии/под ред. А.С.Егорова. Ростов н/Д: Феникс, 2009.
Электронные пособия:
№ п\п
Перечень
1.
2.
3.
4.
  Ароматические   углеводороды.
Сборники демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы
(Современной гуманитарной академии) «Школьный химический эксперимент»:
  По   органической   химии:   Предельные   углеводороды.   Непредельные
углеводороды.
  Природные   источники
углеводородов. Спирты и фенолы. Альдегиды и карбоновые кислоты. Сложные
эфиры. Жиры. Углеводороды. Азотосодержащие органические вещества. Белки.
Синтетические высокомолекулярные вещества.
Электронные   учебники:   Открытая   химия.   В.В.Зеленцов.   Версия   2.6.
Органическая   химия   1011.   (мультимедийный   комплекс).   Виртуальная
лаборатория 8 – 11 класс. МарГТУ и многие другие.
Электронные пособия учителя издательств «Учитель». «Планета» и «Глобус»:
Интерактивный   дидактический   материал   по   органической   химии.
Мультимедийное сопровождение уроков: Химия элементов. Демонстрационное
поурочное   планирование   по   неорганической   химии.   Мультимедийное
приложение к урокам химии 10 – 11 класса. Элективные курсы. Профильное
обучение. Дидактический и раздаточный материал по химии в 10 – 11 классе.
Одаренные   дети.   Система   работы   в   школе.   Химия   для   гуманитариев.
Элективный   курс.   Профильное   обучение.   Подготовка   и   контроль   знаний   по
неорганической химии 8 класса.
Коллекция тематических презентаций. Например: «Фенолы», «Теория строения
неорганических   соединений»,   «   Строение   бензола»,   «Переработка   нефти»,
«Спирты»,   «Нефть»,   «Влияние   загрязнения   воды   на   здоровье   человека»,
«Природные источники углеводородов» и многие другие.
Цифровые образовательные ресурсы:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://schoolcollection.edu.ru
2. Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru
3. Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии» http://him.1september.ru vio

 www
 .  info
 .  vchim
 .  superhimik

4. Портал информационной поддержки ЕГЭ http://ege.edu.ru

5.Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru

6. Ресурсы сайта ВИО http://
7. Ресурсы сайта методической поддержки учителей: http://
 school

8. Суперхимик: http://
9. Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»   http://catalog.iot.ru

10. Федеральный центр информационнообразовательных ресурсовhttp://fcior.edu.ru

11.Органическая химия: электронный учебник  http://www.chemistry.ssu.samara.ru

12. Основы химии: электронный учебник: http://www.hemi.nsu.ru

13. Открытый колледж: Химия http://www.chemistry.ru

14. Популярная библиотека химических элементов: http://nt.ru/ri/ps

15.  Ресурсы сайта учебные и справочные материалы по химии: http://www.alhimikov.net

16. Ресурсы сайта «Виртуальная химическая школа»: http://maratakm.narod.ru

17. ХиМиК.ру: сайт о химии:   http://www.xumuk.ru
 .  lot
 .  ru

 .  com

file_name: 10 соцэконом.docx

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с	Примерной программой среднего   общего образования по химии (базовый уровень) для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, программы курса химии О.С. Габриелян для базового изучения химии в 10-11 классах. Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа (социально-экономический профиль)

title: Рабочая программа по химии для учащихся 10 класса (1 час в неделю)


extracted_text:
Психология для родителей.
познакомьтесь: это вот  девочка наоборот
                                           (о маленьких упрямцах)
                                                                               И не закрою я ушки, и не пойду
гулять.
                                                                               Я не гулячка какаято...
                                                                                Инна, 3
года.
  Кризис,   кризис,  кризис   ребёнка   трёх   лет.  Уже   пора   бы   ему   пройти    по   всем
прогнозам.   А   Ваш   малыш,   повидимому,   и   не   догадываясь   об   этом,   всё   продолжает
твердить «нет, нет», когда бы надо сказать «да».
Переступив порог самостоятельности, глотнув её «свободы» и гордясь этим, ребенок
хочет  распространить  её на всё, а Вы своими  нотациями, запретами  и наставлениями
препятствуете ему и ущемляете его хоть и маленькое, но человеческое достоинство, в
который раз, наверное, незаметно для себя, но ощутимо для него, показывая, что он
«ничто», что Вы  «над ним». И только взглядом несогласия он утверждает своё я, мечтая,
чтобы   Вы   прислушались   к   его   мнению   и   поняли   бы,   что   оно   отлично   от   Вашего.
Понимаете, отлично...
Упрямство      это   участь   гордых   детей,   своеобразная   защитная   реакция   ребёнка,
имеющего чувство собственного  достоинства. Упрямство    это броня против влияния
взрослых, протест против зависимости от родителей. И если Вы авторитетно пытаетесь
такую зависимость завоевать, подумайте о личности ребёнка. Ведь Вы ломаете её.
Вы   уничтожаете   упрямство,   но   только   какой   ценой:   сломив   достоинство   и
гордость...обезличив личность...
Не думайте, что с этих пор вам станет проще жить. Как раз наоборот, сложнее. Вы
станете родителями сломленного, бесцветного, безвольного, безликого малыша. И теперь
действительно придётся бить тревогу, обходя сотню врачей с бесконечными жалобами:
«Что делать и как быть, ведь мой ребёнок совсем не приспособлен к жизни. Он не уверен
сам в себе, всего боится. Он робок, замкнут, недоверчив, обидчив, несамостоятелен, не
ладит со своими сверстниками. Он...» Словом, теперь Вам поможет только невропатолог
или психиатр.
Поэтому  в любой  семье  должны понять  причины  детского упрямства, чтобы как
можно раньше заглушить их, найдя с ребёнком, наконец, какой  то общий язык, на время,
вспомнив своё собственное детство.
Скорее всего, корни детского упрямства в своеобразном нивелировании личности,
которыми   мы,   сами   того   не   сознавая,   пытаемся   усреднить   и   даже   стандартизировать
неповторимо  нестандартного ребёнка, стремясь, всё время втискивать его поступки и
желания   в   прокрустово   ложе,   придуманных   когда      то   нами,   взрослыми   людьми,
бесчисленных правил и норм поведения в обществе.  О,  как мы жаждем, чтобы он был
похож на всех. И чем скорее он станет маленьким всезнающим старичком, тем явственнее
плоды нашего воспитания.
Надо ли действительно торопить события и заставлять ребёнка бежать на перегонки
с самим собой? Ведь наш малыш упрям оттого, что весь пронизан наивным эгоцентризмом
желания. Желание для него  самое главное, но в раннем возрасте и у дошкольников
желания   переменчивы.   А   переменчивость   желаний   всё   время   раздражает   взрослых.
1 Стремление   не   подчинятся  старшим  ведёт   к  негативизму.   И  малышу   негативисту   всё
равно, что делать, лишь бы это было наперекор тому, что хочет взрослый. Но если всё
воспитание в такие моменты будет направленно только на то, чтобы уничтожить ростки
ненужных, по  Вашему мнению, качеств ребёнка, сработает  психологический  механизм
защиты превращения Вашего малыша в «вещь в себе».
А ведь из эгоизма в дальнейшем формулируется самоуважение,  а из  упрямства
настойчивость. Поэтому любое новое требование к ребёнку должно быть, прежде всего,
разумным   и   соответствовать   степени   его   психологического   развития   и   сознанию
необходимости этих требований.
Ведь   не   понятно,   кто   упрямее      родители,   весь   день   твердящие:   «Ты   должен,
должен... ты обязан... тебе необходимо...», или ребёнок, упорно протестующий против
«обязан», против «должен», хотя бы в силу того, что это «должен» он просто ещё не
может   выполнить.   Он   не   созрел   пока   для   этих   требований,   он   только   маленький
расточек...К   тому   же   прошлый   его,   хоть   малый,   но   всё      таки   жизненный   опыт
подсказывает ему совсем другое. С родителями что  то произошло: ещё недавно все его
желания Вы выполняли мгновенно. Теперь он стал самостоятельным, всё может делать
сам, а Вы не разрешаете ему, пытаясь объяснить, что как желаемое, так и возможное не
одинаковые, а совершенно разные вещи. Но это он осознает гораздо позже,  а пока  всё
будет делать так, как сам считает нужным, как будто Вам назло, особенно когда Вы что
то   запрещаете   ему,   ведь   ничего,   пожалуй,   нет   заманчивей   на   свете,   чем   попытаться
сделать то, что делать, оказывается, «нельзя». И в этом  суть его индивидуальность.
КАК НАДО ВЕСТИ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМ С МАЛЕНЬКИМ УПРЯМЦЕМ
•   Обвиняя   своего   ребёнка   в   упрямстве,   подумайте,   не   упрямы   ли   вы   сами.
Достаточно ли у Вас гибкости и воображения, чтобы переключить упрямство ребёнка на
что  то захватывающее и интересное для него, соответствующее тому полусказочному
миру,   в   котором   он   живёт?   Умеете   ли   Вы   отличать   оттенки   отношений,   опираясь   на
темперамент ребёнка, или Вам необходимо только его беспрекословное послушание?
Проанализируйте своё поведение по отношению к малышу. Не унижаете ли Вы его?
• Обвиняя своего ребенка в упрямстве, задумайтесь на минутку, нет ли Вашей вины
в этом? Не разряжаетесь ли вы на нем, не скрывая своего раздражения, помня лишь о его
обязанностях и забывая о его правах? Вспомните, желанным ли был он? А если вдруг
нет...  Упрям ли он на самом деле или просто жертва конфликта, потому что, когда
конфликты в семье постоянны и родители всё своё время на поле боя друг с другом,
ребёнок невольно впитывает их дух. Он подражает папе и маме,  что здесь плохого, ведь
атмосфера негативизма  обычное состояние семьи.
• Когда как будто Вы ни в чем не виноваты, а послекризисный «дух противоречий» у
Вашего ребёнка всё нарастает и нарастает, очень волнуя и беспокоя его самого, ни в
коем случае не ругайте малыша.
• Задумайтесь, что мучает его. Такое поведение обычно сопровождает длительный,
неразрешимый для ребёнка эмоциональный стресс. Ищите  где источник стресса? Ведь
если стресс не прекратится, то это путь к неврозу.
•   Учтите,   что   когда   такой   ребёнок   возбуждён   и   непоседлив,   неугомонен   и   не
доводит начатое дело до конца лишь только потому, что он не может изза возникшей
неустойчивости   внимания,   то   ваши   замечания,   которым   он   всё   равно   не   в   силах
следовать, ещё сильнее перевозбуждают его и делают упрямым без предела.
• Когда такой ребёнок заторможен, все ваши просьбы игнорирует, задумавшись о
2 чёмто своём, а вы торопитесь, спешите, вам очень некогда, хотя копуша безразличен к
этому,  своей медлительностью, будто бы специально  желая вывести Вас из себя, не
объявляйте войну упрямству, а лучше посоветуйтесь с врачом и постарайтесь сделать
всё возможное, чтобы найти малейший повод для похвалы упрямца.
•   Иначе   говоря,   чтобы   упрямство   не   осложняло   Вашу   жизнь   и   жизнь   Вашего
ребёнка,   не   создавайте   себе   искусственных   проблем.   Остановитесь   на   мгновение   и
вспомните себя, каким Вы были в детстве.
• Когда малыш особенно упрям, не надо, чтобы Вас зацикливало так же, как его.
Найдите способ переключить его интерес, подберите задание, чтобы он выполнил его с
успехом, и не забудьте похвалить его.
• Не спорьте с ребёнком и не ссорьтесь с ним. К примеру, Ваша малышка из самых
самых добрых побуждений решила сделать Вам сюрприз: стоит и моет после еды свою
посуду, разбила тарелку, взяла чашку. Вы, полные негодования, требуете прекратить
такое мытьё. Но если Вы требуете прекратить и это запрещено, она продолжает мытьё
уже с удвоенной энергией, как будто бы Вам назло и только потому, что в этом возрасте
у всех малышей повышенный интерес к тому, что «нельзя».
• Поймите ребёнка и проявите чуткость. Превратите мытьё в игру и домойте посуду
вдвоём, подчёркивая, что дочка Вам очень и очень помогла. Но ей надо ещё немножечко
вырасти, чтобы стать главной помощницей в доме.
•  Пусть она больше не расстраивается изза разбитой тарелки, ей надо будет лишь
чутьчуть подождать, когда придёт время, и тарелки не будут выскальзывать из её рук.
•  В тех случаях, когда нет реальных поводов для упрямства и «дух противоречия»
беспричинен,   а   Ваш   малыш  не  чувствует   в   этом   своей   вины   и   даже   агрессивен,
обязательно покажите его врачу.
•   Помните,   что   проявление   упрямства   может   свидетельствовать   не   только   о
возрастных особенностях ребёнка, но и о заболевании малыша.
 КАК НЕ НАДО ВЕСТИ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМ С МАЛЕНЬКИМ УПРЯМЦЕМ
• Ни в коем случае не требуйте от ребёнка невозможного и не пытайтесь унизить его
чувство собственного достоинства.
•   Не   ведите   борьбу   с   ребёнком   по   разным   поводам   и   пустякам.   Не   старайтесь
одерживать   сплошные   победы   в   своих   воспитательных   мероприятиях,   особенно
касающихся неукоснительного  выполнения основных режимных моментов (еда, сон и
т.д.).  Помните, что здоровый ребёнок не может  беспрекословно  подчиняться  Вам, а,
невольно поддерживая упрямство. Вы создаёте почву для неврозов.
• Если Ваш ребёнок особенно упрям, прежде чем перевоспитывать его, убедитесь
что он не левша (при некотором доминировании правого полушария у детей очень часто
развито упрямство).
Ситуация для родителей
Наверное, с упрямством своей дочки Вари мама борется уже почти полгода. Но
Варя,   как   и   прежде,   почемуто   ей   продолжает   многое   делать   назло   и   не   желает
подчиняться её требованиям и просьбам.
А мама Вари и сама не привыкла подчиняться, и изза этого у них конфликты дома с
папой. Причём всё это происходит на глазах у дочки.
Но мама девочки считает, что  то, что можно ей, конечно, неприемлемо для Вари, и
продолжает каждый день показывать малышке, что Варя в доме ничего не значит. Но
даже, несмотря на это. Варя становится упрямее день ото дня и конфликтует с мамой.
3 1. Правильно ли ведёт себя мама Вари в семье?
    2. Почему упрямство Вари «расцветает» с каждым днём?
3. Как бы поступили Вы на месте мамы Вари?
                     Подготовлено педагогомпсихологом:  Бондарь Еленой
Михайловной.

4

file_name: 8 + Познакомьтесь - это вот девочка наоборот.doc

intro:
В консультации для родителей - Познакомьтесь: это вот - девочка наоборот, говорится о том, что в любой семье должны понять причины детского упрямства, чтобы как можно раньше заглушить их, найдя с ребёнком, наконец, какой - то общий язык, на время, вспомнив своё собственное детство.
Скорее всего, корни детского упрямства в своеобразном нивелировании личности, которыми мы, сами того не сознавая, пытаемся усреднить и даже стандартизировать неповторимо - нестандартного ребёнка, стремясь, всё время втискивать его поступки и желания в прокрустово ложе, придуманных когда - то нами, взрослыми людьми, бесчисленных правил и норм поведения в обществе...........В консультации для родителей - Познакомьтесь: это вот - девочка наоборот, говорится о том, что в любой семье должны понять причины детского упрямства, чтобы как можно раньше заглушить их, найдя с ребёнком, наконец, какой - то общий язык, на время, вспомнив своё собственное детство.
Скорее всего, корни детского упрямства в своеобразном нивелировании личности, которыми мы, сами того не сознавая, пытаемся усреднить и даже стандартизировать неповторимо - нестандартного ребёнка, стремясь, всё время втискивать его поступки и желания в прокрустово ложе, придуманных когда - то нами, взрослыми людьми, бесчисленных правил и норм поведения в обществе...........

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Познакомьтесь: это вот - девочка наоборот.


file_name: 10 физхим.docx

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с Примерной программой среднего   общего образования по химии (профильный уровень) для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, программы курса химии О.С. Габриелян для профильного изучения химии в 10-11 классах. Программа рассчитана на изучение трех часов в неделю.

химия

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по химии для учащихся 10 класса (профильный уровень)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Митрофановская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района Воронежской области
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей естественных
наук
Протокол № 1 от «28» 08
2017г
Руководитель ШМО
Бабакова  Т.В.
Согласовано
Заместитель директора
школы по УВР
_________Мишутина Т.П.
Утверждаю
Приказ  от «196» 29.08.
2017г
Директор школы ______
Косолапенкова О.Н.
Рабочая программа
 «Практикум решения задач по химии»
11 класс
Разработала
Зябкина Ольга Алексеевна
учитель высшей квалификационной категории 20172018 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по химии разработана в соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
 Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413;
 Приказом   Министерства   образования   РФ   от   24   января   2012   года   №39   «О   внесении
изменений   в   федеральный   компонент   государственных   образовательных   стандартов
начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего   образования,
утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004
года № 1089
 Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
РФ к использованию в образовательном  процессе в общеобразовательных учреждениях;
 Примерной программой среднего   общего образования по химии (профильный уровень) для
1011 классов общеобразовательных учреждений, программы курса химии  О.С. Габриелян
для профильного изучения химии в 1011 классах.
Решение   задач   занимает   в   химическом   образовании   важное   место,   так   как   это   один   из
приемов   обучения,   посредством   которого   обеспечивается   более   глубокое   и   полное   усвоение
учебного материала по химии. Чтобы научиться химии, изучение теоретического материала должно
сочетаться с систематическим использованием решения различных задач. Сознательное изучение
основ химии немыслимо без понимания количественной стороны химических процессов.
Решение задач содействует конкретизации и упрочению знаний, развивает навыки самостоятельной
работы,   служит   закреплению   в   памяти   учащихся   химических   законов,   теорий   и   важнейших
понятий. Выполнение задач расширяет кругозор учащихся, позволяет устанавливать связи между
явлениями, между причиной и следствием, развивает умение мыслить логически, воспитывает волю
к преодолению трудностей. Умение решать задачи, является одним из показателей уровня развития
химического мышления учащихся, глубины усвоения ими учебного материала.
Данная   программа   элективного   курса   предназначена   для   учащихся   11   классов   физико
химического профиля и рассчитана на 34 часа. Элективный курс представлен в виде практикума,
который позволит восполнить  пробелы в знаниях учащихся по вопросам решения расчетных задач
разных   типов   и   позволит   начать   целенаправленную   подготовку   к   сдаче   итогового   экзамена   по
химии.
Основным   требованием   к   составлению   или   отбору   задач   является   их   химическое
содержание,   чёткость   формулировки   и   доступность   условия   задачи,   использование   в   условии
задачи сведений практического характера.
Данный   элективный   курс   направлен   на   совершенствование   подготовки   учащихся   с
повышенным уровнем мотивации к изучению химии, а также сознательное усвоение теоретического
материала   по   химии,   умение   использовать   при   решении   задач   совокупность   приобретенных
теоретических   знаний,   развитие   логического   мышления,   приобретение   необходимых   навыков
работы с литературой.
Цели:




конкретизация  химических знаний по основным разделам предмета;
развитие навыков самостоятельной работы;
развитие   умений   логически   мыслить,   воспитание   воли   к   преодолению   трудностей,
трудолюбия и добросовестности;
развитие учебнокоммуникативных умений.
Задачи:

совершенствование знаний о типах расчетных задач и алгоритмах их решения; решение расчетных задач повышенной сложности;

 формирование навыков исследовательской деятельности.
2. Общая характеристика учебного предмета
Основными проблемами химии являются изучение строения и состава веществ, зависимости
их   свойств   от   строения,   конструирование   веществ   с   заданными   свойствами,   исследование
закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ,
материалов   и   энергии.   Поэтому   учебное   содержние   курса   базируется   на   следующих   блоках
примерной программы по химии: «Методы научного познания», «Основы теоретической химии»,
«Органическая химия», «Химия и жизнь».



Содержание этих учебных блоков отражает основные содержательные линии:
вещество – знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических
свойствах, биологическом действии.
химическая реакция – знания об условиях в которых проявляются химические свойства
веществ, о способах упрвления химическими процессами.
применение веществ – знание и опыт практической деятельности с веществами, которые
наиболее   часто   потребляются   в   повседневной   жизни,   широко   используются   в
промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте.
язык   химии   –   система   важнейших   понятий   химии   и   терминов,   которые   их   обзначают,
номенклатура,   химические   формулы   и   уравнения,   правила   перевода   информации   на
химический язык и обратно.
Отличительная особенность построения данного элективного курса состоит в том, что он
предназначен для учащихся 11 класса физикохимического профиля. К этому времени пройдена
программа общей и неорганической химии, учащиеся в основном курсе уже ознакомлены с типами
расчетных задач и их решением. Это дает возможность на занятиях элективного курса обратить
внимание на наиболее сложные и мало встречающиеся в основной программе направления решения
задач. Уровень химической грамотности учащихся должен лежать в основе оценки их знаний.

При   реализации   программы   данного   курса   используется   дифференцированный   подход   и
разноуровневые задания.
Очень   важно,   чтобы   учащиеся   научились   не   только   решать   задачи   по   образцу,   но   и
самостоятельно работать над текстом задачи, критически анализировать условия и возможные пути
решения.
Несомненно,   представленный   элективный   курс   можно   расценивать   как   динамичный
«тренинг», но для повышения мотивации учащихся, интенсификации учебной деятельности следует
обращаться к современным образовательным технологиям (технология решения изобретательских
задач, технология развития критического мышления).
Необходимо акцентировать внимание на том, чтобы учащиеся могли научиться не только
решать  задачи  разных  типов,  но  и  самостоятельно  составлять  собственные   задачи   (на  примере
краеведческого материала, информации экологической направленности, практических жизненных
ситуаций).
3. Место, особенности учебного предмета в  учебном плане
  Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит  210 часов
обязательного изучения учебного предмета «Химия» на третьей ступени обучения на профильном
уровне. Также предусмотрено ведение элективных курсов по химии. Данная программа рассчитана
на 34 часа для изучения элективного куса по решению расчетных задач в 11 классе. Программа
расчитана на проведение 1 занятия элективного курса в неделю. 4. Содержание учебного предмета
Вывод формулы вещества по массовым долям элементов и плотности.
Вывод формулы вещества по продуктам сгорания.
Задачи на смеси.
Задачи на примеси.
Задачи на выход продукта реакции.
Задачи на избыток.
Задачи на растворы.
Задачи на технику расчета.
Задачи на материальный баланс.
Задачи на тип соли.
Комплексные задачи.
Задачи на электролиз расплавов солей.
Задачи на электролиз растворов солей.
Задачи с участием окислительновосстановительных реакций.
Задачи с участием реакций гидролиза.
Задачи с участием газов.
Расчеты по термохимическим уравнениям.
Защита проектов. 5. Тематическое планирование
Элементы содержания
Виды деятельности
Требования к умениям
обучающихся
Виды, формы
контроля
№
урока
12
Наименование
раздела,
тема  урока
Вывод формулы
вещества по
массовым долям
элементов и
плотности
Установление простейшей
формулы вещества по
массовым долям
химических элементов.
Установление формулы
вещества по плотности и
относительной плотности.
Составление алгоритма
решения задач данного
типа.
Разбор образца.
Решение задач по
алгоритму в группах.
34
Вывод формулы
вещества по
продуктам
сгорания
Нахождение молекулярной
формулы газообразного
углеводорода по его
продуктам сгорания
56
Задачи на смеси
Вычисление массовой или
объемной доли веществ в
составе смеси с
использованием
алгебраического метода
(через систему уравнений)
Составление алгоритма
решения задач данного
типа.
Разбор образца.
Решение задач по
вариантам: 1
неорганичесеие газы, 2
органические газообразные
продукты
Выполнение упражнений на
установление логических
связей в задаче.
Составление плана
решения. Решение образца.
Решение в группах.
78
Задачи на примеси
Вычисление массы или
объема продукта реакции
по известной массе или
Составление алгоритма
решения задач данного
типа.
Уметь вычислять массу или
объем продукта реакции по
известной массе или объему
Знать алгоритм нахождения
простейшей и истинной
формулы искомого вещества по
массовым долям элементов,
плотности вещества,
относительной плотности или
через задание класса искомого
вещества.
Уметь решать задачи данного
типа
Знать алгоритм нахождения
молекулярной формулы
вещества по продуктам
сгорания. Уметь вычислять
молекулярную формулу
газообразного углеводорода но
его продуктам сгорания.
Уметь вычислять массовую и
объемную доли веществ в
составе смеси с применением
расчетных формул и системы
уравнений.
Самостоятельная
работа по решению
задач данного типа.
Составление
обобщающей
карточки  схемы.
Взаимообмен,
взаимоконтроль.
Составление
обобщающей
карточки  схемы.
Решение задач по
вариантам: 1 – с
органическими
смесями,
2 с
неорганическим
смесями.
1 вариант –расчет
по вычислению
массы, 2 вариант – 910
Задачи на выход
продукта реакции
объему исходного
вещества, содержащего
примеси
Определение выхода
продукта реакции от
теоретически возможного
1112
Задачи на избыток
Вычисление по уравнениям,
когда одно или несколько
веществ  взяты в избытке
1314
Задачи на растворы Расчет массы или объема
растворенного вещества и
растворителя для
приготовления
определенной массы или
объема раствора с заданной
концентрацией (массовой,
молярной моляльной)
1516
Задачи на технику
расчета
Проведение техники
расчета с использованием
количеств веществ,
плотностей растворов,
чистых компонентов в
составе технических
веществ, с определением
полностью
прореагировавшего
вещества.
Разбор образца.
Решение задач по
алгоритму в группах.
Выполнение упражнений на
установление логических
связей в задаче.
Составление плана
решения. Решение образца.
Решение в группах.
Составление логических
схем для данного типа
задач, решение образца,
решение
дифференцированных
заданий.
Разбор расчетных формул,
алгоритмов решения.
Разбор образца.
Решение задач по
алгоритму в группах с
выбором уровня
сложности.
Выполнение упражнений на
установление логических
связей в задаче.
Составление плана
решения. Решение образца.
Решение в группах.
исходного вещества,
содержащего примеси в
техническом образце.
Уметь определять практический
выход продукта реакции по
известному или рассчитанному
теоретическому выходу.
Уметь производить вычисления
в расчетных задачах, когда одно
или несколько веществ  взяты в
избытке.
Уметь производить Расчет
массы или объема
растворенного вещества и
растворителя для
приготовления определенной
массы или объема раствора с
заданной концентрацией
(массовой, молярной
моляльной)
Овладеть техникой расчета
задачи комплексного характера
с использованием количеств
веществ, плотностей растворов,
чистых компонентов в составе
технических  веществ, с
определением  полностью
прореагировавшего вещества.
объема с
веществами с
примесями.
Составление задач
данного типа
учащимися,
взаимообмен,
решение,
взаимоконтроль.
Составление
обобщающей
карточки  схемы.
Решение задач по
выбору из
сборника.
Составление
обобщающей
карточки  схемы.
Самостоятельная
работа.
Составление
обобщающей
карточки  схемы.
Решение задач по
выбору из
сборника. 1718
Задачи на
материальный
баланс
Поэтапное определение на
различных этапах решения
массы, количества, объема
вещества, добавленного
вещества, выделившегося
вещества, массы пластинки
в растворе. Вычисления по
уравнению и расчетным
формулам.
Выполнение упражнений на
установление логических
связей в задаче.
Составление плана
решения. Решение образца.
Решение в группах.
Умение устанавливать
логические связи между
реагентами и продуктами
реакций, происходящими с
ними процессами  в ходе
поэтапных вычислений.
Составление
обобщающей
карточки  схемы.
Решение задач
разного уровня
сложности по
выбору из
сборника.
Составление
обобщающей
карточки  схемы.
Решение задач по
выбору из
сборника.
Составление
кластера. Решение
задач по выбору из
сборника.
1920
Задачи на тип соли Определение типа соли
2123 Комплексные
задачи
24
25
Задачи на
электролиз
расплавов солей
Задачи на
электролиз
растворов солей
(средней или кислой) как
продукта реакции и
вычисления по ней.
Решение задач с
использованием
алгоритмов решения задач
на тип соли, материальный
баланс, технику расчета,
смеси в составе
комплексной задачи.
Составление уравнений
катодных и анодных
процессов электролиза
растворов солей.
Проведение расчетов по
уравнениям электролиза.
Составление уравнений
катодных и анодных
процессов электролиза
растворов солей. Процессы
на активном и инертном
аноде. Проведение
Выполнение упражнений на
установление логических
связей в задаче.
Составление плана
решения. Решение образца.
Решение в группах.
Выполнение упражнений на
установление логических
связей в задаче.
Составление плана
решения. Решение образца.
Решение в группах.
Уметь правильно определять с
использованием понятия
избыток и недостаток тип соли
(средней или кислой) как
продукта реакции и
производить вычисления с ней.
Уметь решать задачи с
использованием алгоритмов
решения задач на тип соли,
материальный баланс, технику
расчета, смеси в составе
комплексной задачи.
Решение блиц заданий по
определению продукта
электролиза. Решение
расчетных задач в группах.
Анализирующая
деятельность с
использованием
обобщающих схем
катодных анодных
процессов.
Уметь составлять уравнения
катодных и анодных процессов
электролиза растворов солей.
Проводить расчеты по
уравнениям электролиза.
Уметь составлять уравнения
катодных и анодных процессов
электролиза растворов солей.
Правильно определять процессы
на активном и инертном аноде.
Проводить расчеты по
Решение блиц
тестов.
Решение блиц
тестов. 2627
Задачи с участием
окислительно
восстановительных
реакций
2829
Задачи с участием
реакций гидролиза
3031
Задачи с участием
газов
3233
Расчеты по
термохимическим
уравнениям
расчетов по уравнениям
электролиза.
Составление уравнений
окислительно
восстановительных
реакций методом
электронного баланса и
проведение по ним
необходимых расчетов.
Составление уравнений
реакций гидролиза,  в том
числе и ступенчатого.
Определение реакции
среды раствора  при
гидролизе. Проведение
необходимых вычислений
по составленным
уравнениям ОВР.
Вычисление массы веществ
или объемов газов по
известному количеству
вещества одного из
вступивших в реакцию или
получившихся веществ.
Расчет теплового эффекта
по данным о количестве
одного из участвующих в
реакции веществ и
выделившейся или
поглощенной теплоты.
Расчет энтальпии реакции.
Решение блиц заданий по
определению продукта
электролиза. Решение
расчетных задач в группах.
Составление логических
схем для данного типа
задач, решение образца,
решение
дифференцированных
заданий.
Составление логических
схем для данного типа
задач, решение образца,
решение
дифференцированных
заданий.
уравнениям электролиза.
Уметь составлять уравнения
окислительно
восстановительных реакций
методом электронного баланса
и проводить по ним
необходимые расчеты.
Уметь составлять уравнения
реакций гидролиза,  в том числе
и ступенчатого. Определять
реакцию среды раствора  при
гидролизе. Проводить
необходимые вычисления по
составленным уравнениям ОВР.
Составление
обобщающей
карточки  схемы.
Решение задач по
выбору из
сборника.
Составление
обобщающей
карточки  схемы.
Решение задач по
выбору из
сборника.
Разбор расчетных формул,
алгоритмов решения.
Разбор образца.
Решение задач по
алгоритму в группах с
выбором уровня
сложности.
Разбор расчетных формул,
алгоритмов решения.
Разбор образца.
Решение задач по
алгоритму в группах с
выбором уровня
сложности.
Уметь решать задачи с участием
газов и производить вычисление
массы веществ или объемов
газов по известному количеству
вещества одного из вступивших
в реакцию или получившихся
веществ.
Выполнять Расчет теплового
эффекта по данным о
количестве одного из
участвующих в реакции веществ
и выделившейся или
поглощенной теплоты.
Расчет энтальпии реакции.
Самостоятельная
работа по
вариантам.
Самостоятельная
работа по
вариантам. 34
Защита проектных
работ.
Расчет изменения энтропии
в химическом процессе.
Расчет изменения энергии в
реакции Гиббса.
Решение задач одного из
выбранных типов.
Представление итогового
проекта.
Расчет изменения энтропии в
химическом процессе.
Расчет изменения энергии в
реакции Гиббса.
Уметь решать задачи
рассмотренных типов.
Презентация
результатов
работы. 6. Учебнометодическое и материально – техническое обеспечение предмета
Литература для учащихся:
1. Габриелян О. С., Маскаев Ф. Н., Пономарев С. Ю., Теренин В. И. Химия. 10 класс: Учеб.
для общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2014.
2. Габриелян   О.   С.,   Лысова   Г.   Г.   Химия.   11   класс:   Учеб.   для   общеобразовательных
учреждений – М.: Дрофа, 2014.
3. Егоров А. С. Самоучитель по решению химических задач (для учащихся и абитуриентов) –
Ростов н/Д: Феникс, 2003.
4. Единый государственный экзамен. Химия. Учебнотренировочные задания для подготовки
учащихся/ ФИПИ – М.: ИнтеллектЦентр, 20142015.
5. Никитюк   Т.   В.,   Никитюк   А.   М.,   Остроумов   И.   Г.   Химия.   Тесты   для   повторения   и
подготовки – Саратов: Лицей, 2010.
6. Репетитор по химии /под ред. Егорова А. С./ – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
7. Хомченко Г. П., Хомченко И. Г. Сборник задач и упражнений по химии для средней школы
– М.: Новая волна, 2006.
8. Хомченко Г. П., Хомченко И. Г. Сборник задач по химии для поступающих в ВУЗы – М.:
Новая волна, 2006.
Литература для учителя:
1. Артемов А. В. Школьные олимпиады. Химия. 811 классы – М.: Айриспресс, 2007.
2. Врублевский А. И. Задачи по химии с примерами решений для школьников и абитуриентов
– Мн.: ООО «Юнипресс», 2003.
3. Врублевский А. И., Барковский Е. В. Задачи по органической химии с примерами решений
для школьников и абитуриентов – Мн.: ООО «Юнипресс», 2003.
4. Выполнение заданий и решение задач повышенной сложности с комментариями и ответами
для подготовки к единому государственному экзамену по химии (Алгоритмы выполнения
заданий и способы решения задач)/ Сост. Денисова В. Г. – Волгоград: Учитель, 2010.
5. Дзуцова Д. Д. Окислительновосстановительные реакции. – М.: Дрофа, 2005.
6. Кузьменко Н. Е., Еремин В. В. 2400 задач для школьников и поступающих в ВУЗы. – М.:
Дрофа, 2011.
7. Кузьменко   Н.   Е.   Начала   химии.   Современный   курс   для   поступающих   в   ВУЗы.   –   М.:
Экзамен. Оникс 21 век, 2009.
8. Новошинский И .Н., Новошинская Н. С. Типы химических задач и способы их решения. 811
классы. – М.: ООО Оникс. Мир и образование, 2006.
1. http://www.chem.msu.ru/      портал   фундаментального   химического   образования   России.
Интернет ресурсы:
Наука. Образование. Технологии. (информация обо всех химических олимпиадах).
2. http://chem.rusolymp.ru/  портал Всероссийской олимпиады школьников.
3. http://egu.lseptember.ru/index.php?course=18005   –   портал   педагогического   университета
издательского дома « Первое сентября».
4. http://chemolymp.narod.ru/. Всероссийские олимпиады по химии «Юные таланты».
5. http://www.chem.msu.su/rus/elibrary/edu   inorganic.html   элективные   курсы   по   химии
(КузьменкоН.Е.)
6. http://www.edu.ru./  информация о федеральных нормативных документах по ЕГЭ.
7. http://www.ed.gov.ru/  образовательный портал 8. http://www.ipkps.bsu.edu.ru   –   перечень   оборудования   по   химии,   характеризующий
образовательную среду школы.
9. http://www.ipkps.bsu.edu.ru – рекомендации по составлению рабочих программ по химии.
 Планируемые результаты освоения элективного курса
По итогам изучения  элективного курса учащиеся должны знать (понимать):
общие свойства классов неорганических и органических соединений, металлов и неметаллов;
способы получения важнейших неорганических и органических веществ;
основные   теории   химии:   химической   связи,   электролитической   диссоциации,   строения
органических соединений А. М. Бутлерова;
основные законы химии: сохранения массы веществ, периодический закон Д. И. Менделеева, закон
Авогадро, закон Гесса, объединенный закон ГейЛюссака и БойляМариотта.
Уметь:
определять:  валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона, окислитель и
восстановитель, характер среды в водных растворах химических соединений;
объяснять:  зависимость   свойств   веществ   от   их   состава   и   строения,   зависимость   скорости
химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов, влияния pH
среды на характер протекания ОВР;
составлять:  уравнения   химических   реакций   различных   типов,   подтверждающих   свойства
химических соединений, их генетическую связь; полные и сокращенные ионные уравнения реакций
обмена;   уравнения   электролиза   расплавов   и   растворов;   уравнения   гидролиза   солей;   уравнения
окислительновосстановительных реакций;
решать расчетные задачи, в ходе которых проводить:
 Установление простейшей формулы вещества по массовым долям химических элементов.
 Установление формулы вещества по плотности и относительной плотности.
 Нахождение   молекулярной   формулы   газообразного   углеводорода   по   его   продуктам
сгорания
 Вычисление   массовой   или   объемной   доли   веществ   в   составе   смеси   с   использованием
алгебраического метода (через систему уравнений)
 Вычисление массы или объема продукта реакции по известной массе или объему исходного
вещества, содержащего примеси
 Определение выхода продукта реакции от теоретически возможного
 Вычисление по уравнениям, когда одно или несколько веществ  взяты в избытке

Расчет   массы   или   объема   растворенного   вещества   и   растворителя   для   приготовления
определенной массы или объема раствора с заданной концентрацией (массовой, молярной
моляльной)
 Проведение техники расчета с использованием количеств веществ, плотностей растворов,
чистых   компонентов   в   составе   технических     веществ,   с   определением     полностью
прореагировавшего вещества.
 Поэтапное определение на различных этапах решения массы, количества, объема вещества,
добавленного вещества, выделившегося вещества, массы пластинки в растворе. Вычисления
по уравнению и расчетным формулам.
 Определение типа соли (средней или кислой) как продукта реакции и вычисления по ней.

Решение   задач  с   использованием  алгоритмов  решения   задач  на  тип   соли,   материальный
баланс, технику расчета, смеси в составе комплексной задачи.
 Составление   уравнений   катодных   и   анодных   процессов   электролиза   растворов   солей.
Проведение расчетов по уравнениям электролиза.  Составление   уравнений   катодных   и   анодных   процессов   электролиза   растворов   солей.
Процессы на активном и инертном аноде. Проведение расчетов по уравнениям электролиза.
 Составление  уравнений  окислительновосстановительных   реакций  методом  электронного
баланса и проведение по ним необходимых расчетов.
 Составление   уравнений   реакций   гидролиза,     в   том   числе   и   ступенчатого.   Определение
  при   гидролизе.   Проведение   необходимых   вычислений   по
реакции   среды   раствора
составленным уравнениям ОВР.
 Вычисление массы веществ или объемов газов по известному количеству вещества одного из
вступивших в реакцию или получившихся веществ.
Расчет   теплового   эффекта   по   данным   о   количестве   одного   из   участвующих   в   реакции
веществ и выделившейся или поглощенной теплоты.
Расчет энтальпии реакции.
Расчет изменения энтропии в химическом процессе.
Расчет изменения энергии в реакции Гиббса.





file_name: 11 - практикум решения задач по химии.docx

intro: Данная программа элективного курса предназначена для учащихся 11 классов физико-химического профиля и рассчитана на 34 часа. Элективный курс представлен в виде практикума, который позволит восполнить  пробелы в знаниях учащихся по вопросам решения расчетных задач разных типов и позволит начать целенаправленную подготовку к сдаче итогового экзамена по химии.

title: Рабочая программа для учащихся 11 класса "Практикум решения зада по химии"