extracted_text:
Психология для родителей
ВАШ РЕБЕНОК НЕ БУДЕТ РАССЕЯН ТОЛЬКО В ТОМ, ЧТО ЕМУ ИНТЕРЕСНО
Рассеянность ребенка может быть делом рук его родителей.
"Не отвлекайся, ложку мимо рта несешь!"  это бабушка видит, что ложка в руке
внучки, уставившейся в экран телевизора,
замерла   на   полпути   до   рта.   "Ты   опять
верхнюю пуговицу застегнула на нижнюю
петлю!   Что   же   ты   такая   рассеянная
сегодня?"  недоумевает через пару часов
воспитательница,   собирая   девочку   на
прогулку.   "Давайка   уберем   Барби   в
сумку, а то она тебя отвлекает, и ты не
смотришь на дорогу",  это уже мама, они
с дочкой переходят улицу.
Телик или ложка?
Сколько   же   этих   нравоучений
ежедневно слышит она от взрослых! Родители и воспитатели считают ребенка рассеянным
и стремятся активизировать его внимание. Но если призадуматься, то можно обнаружить в
этих   же   самых   высказываниях   указание   на   то,   чтоонато   очень   даже   сосредоточена
только не на том, что важно, с точки зрения взрослого, а на том, что значимо для нее самой!
Ребенок заинтересован не ложкой с кашей, а тем, что происходит на экране телевизора.
Пуговицы застегнулись по диагонали, потому что, одеваясь, ее хозяйка говорила с соседкой
о новых куклах. Да и купленная вами новая игрушка интересовала вашу дочку гораздо
больше, чем ситуация на дороге, тем более что рядом были вы. Даже маленький ребенок
может проявлять завидную внимательность, если занимается тем, что ему очень интересно.
И   если   бы   детям   можно   было   делать   только   то,   что   им   нравится,   взрослым   бы   не
приходилось волноваться о развитии их внимания.
У   дошкольников   речь   идет   о   невнимательности   при   одевании,   о   бессмысленном
просиживании   за   обеденным   столом,   а   в   школе   в   роли   неинтересного   занятия   часто
выступает   учеба:   не   найти,   уверена,   ни   одного   младшеклассника,   в   тетрадях   которого
время от времени не встречались бы так называемые ошибки "по невнимательности". Зато
уж   с   каким   вниманием   и   тщательностью   он   расставляет   солдатиков   или   решает   в
компьютере логические игры!
Но в любом случае внимательность, если, конечно, речь не идет о сложных случаях,
связанных   с   аномальным   развитием   мозга,   нервной   системы,      вещь   воспитуемая,
тренируемая, навык к ней у ребенка можно создать. И, понятное дело, чем быстрее, чем
раньше вы начнете этим заниматься, тем лучше.
Будьте вместе
Рассеянность  норма на первом году жизни человека. Внимание малыша уже с этого
возраста   всегда   и   моментально   задерживается   на   всем   интересном,   окружающем   его.
Однако   некоторые   дети   и   в   год,   и   в   два   все   еще   не   выходят   из   этого   состояния
рассредоточенности. Их отвлекают любой шум, игрушка в руках другого, каждое сказанное
1 громко слово, ребенок бросает занятие за занятием и никак не может усидеть за чемто
одним.  Если   вы   заметили   за   малышом   такую   особенность,  значит,  ему   требуется   ваша
помощь.
Для начала выделите специальное время, которое ребенок будет проводить с одним
взрослым в тихой комнате с минимумом отвлекающих факторов. Конечно же, это должна
быть игра, но игра, вами подготовленная и организованная и, конечно, интересная малышу.
Так он будет и с охотой проводить время, и развивать навыки внимательности. Если сын
интересуется мячиками, идеальными будут самые простые игры с мячом: накатывание его
на кегли, метание в цель или броски в обруч. В играх постоянно привлекайте внимание
рассеянных детей: "Сережа, посмотри на меня" или "Таня, послушайка"  и обращение
усильте, коснувшись ручки.
Сосредоточить внимание малыша на игрушке можно, и слегка направив к игрушке
голову ребенка или положив его ладошку на игрушку, которую вы предлагаете посмотреть.
Можно   взять   малыша   на   колени   или   сесть   позади   него,   слегка   придерживая,
чтобы   уменьшить   беспорядочное   ерзанье   и   увеличить   шансы,   что   он   будет
смотреть   и   слушать  то,   что   вы   говорите   и   на   что   показываете.   Конечно,   поначалу
нереально   ожидать,  что   ребенок   будет   долго   заниматься   одним   делом.  Игра  должна
быть короткой и успешной для ребенка, например, очень рассеянный может положить
только  один  кубик  в коробку  и  забыть  про   другие. Следует  одобрить этот успех и
постепенно   увеличивать   число   кубиков  до   того,   при   котором   внимание   снова
отключается.
То же самое максимальное обеспечение спокойствия, уменьшение до минимума числа
отвлекающих факторов поможет вам бороться с рассеянностью и более старших детей.
Например, человек, делая уроки, постоянно отвлекается, не в силах решить задачу или
выучить правило. В этой ситуации ребенку реально трудно, и отвлекаемость, рассеянность
в   этой   ситуации      защита   от   психической   перегрузки.   И   вы   просто  садитесь  рядом:
"Давай посмотрим, что здесь у тебя. Подумаем, с чего лучше начать. Определим кусочек
для работы сейчас, остальное пока отодвинем".
Работайте по факту, общие фразы типа "Сам думай!" сказать легко, но они никого не
сподвигнут,   особенно   человека,   именно   не   знающего,   с   чего   начать.   Может,   после
правильного   тона   при   проведенных   объяснениях   ему   станет   интереснее   справляться
самому? Ведь он не делал дело в том числе и потому, что ему это было непонятно, а значит,
и скучно.
Занятия, которые вначале требовали волевых усилий для сосредоточения внимания,
нередко становятся затем интересными и увлекают ребенка. Однажды в воскресенье моя
средняя смотрела новый мультик, а младшая в это же время, плотно закрыв дверь детской
комнаты, сосредоточенно доделывала аппликацию, которую назавтра нужно было принести
в детский сад. Я видела, как ей хотелось к телевизору, но не меньше хотелось и закончить
поделку! И Иришка незаметно для себя так увлеклась, что перестала прислушиваться к
телевизору. Ее захватило то, как красиво у нее получается, как здорово яркие кусочки
бумаги ложатся по контуру рисунка. "Вот это да! Классно получилось!"  это средняя
пришла, когда мультик уже закончился...
Задание вслух
2 Маленький ребенок очень любит все яркое, радостное. И отвлекается он всегда на что
то эмоциональное, а не, так сказать, "информационно привлекательное". И поэтому:
1 Занимаясь с ребенком, не прячьте свои эмоции в дальний угол, а улыбайтесь,
удивляйтесь,   интересуйтесь,   восторгайтесь!   Не   долбите   его   фразами:   "Не
отвлекайся!",   "Не   смотри   по   сторонам!",  "Не   трогай   куклу!".   Вряд   ли   малыш   с
удовольствием будет завершать задание. Гораздо больше ему поможет такой ваш настрой:
"Сейчас закрасим юбочку и поиграем", "Посмотри, тебе осталось написать две буковки!".
2 Возьмите на себя руководство вниманием ребенка, вовлекайте его в разные
виды   деятельности,   ищите   необычные   способы   привлечения   его   внимания.
Помните, что наиболее интересно для ребенка то, что наглядно, эмоционально,
неожиданно.
3 Обратите   внимание   на   ту   деятельность,   в   которой   невнимательность
проявляется больше. Причина высокой "отвлекаемости" может скрываться просто в
отношении ребенка к тому или иному занятию. Скажем, страх математики и боязнь быть
в ней неуспешным может быть причиной того, что ребенок уходит в свои переживания
и ничего уже вокруг себя не видит. И вашей задачей будет изменить отношение ребенка к
предмету.
4 Давая   задание   малышу,   помните,   что   ваша  инструкция   должна   быть
доброжелательной,   конкретной,   исчерпывающей!  Ведь   речь      это   универсальное
средство  организации  внимания. Обратите внимание, что выполняя задание, дети часто
проговаривают инструкцию вслух. Так и инструкция взрослого помогает ребенку управлять
своим вниманием и организует его.
И еще, дорогие родители, причиной рассеянности вполне может стать и неправильное
воспитание. Если ребенок освобожден от минимальных обязанностей по дому, и вы не
организовали правильный баланс между его обязанностями и развлечениями, если он не
успевает чегото пожелать, а это уже перед ним и надо уже желать чегото следующего, то
эту самую рассеянность, разбросанность интересов вы уже организуете ему сами!
"Внимание      уникальное   свойство   психики   человека,   без   него   невозможна   работа
памяти, мышления,  писала в свое время психолог Светлана Минюрова.
 Внимание человеку требуется, чтобы добиться успеха в игре, спорте, бизнесе, да и в
любом деле. А особенно важно внимательное отношение к людям".
Вот бы ваш ребенок понял это уже в детстве!
кстати
Играем и сосредоточиваемся
А вот игра, которая может помочь вашему ребенку развить внимание.
Три пункта
Ребенок   занимает   удобную   для   него   позу   и   замирает   в   ней.  При   этом   он   должен
выслушать и запомнить три пункта задания. Затем вы говорите: "Раз, два, три  беги!", и
ребенок быстро выполняет все пункты задания, причем именно в той последовательности, в
какой они звучали. Задания могут быть самые разные, например:
3  Хлопни в ладоши три раза;
 Назови какойнибудь предмет мебели;
 Встань рядом с предметом, сделанным из дерева.
 Когда   ребенок   освоится   с  правилами   игры,  можно   предложить   ему   усложненный
вариант.
 Подпрыгни столько раз, сколько тебе лет;
 Напиши в тетради название водоплавающей птицы;
 Встань рядом с предметом, который начинается на букву "С".
Задание можно усложнять, увеличивая количество пунктов до 45. В эту игру хорошо
играть с двумя  пятью детьми. Пригласите в гости друзей своего малыша. Ваши усилия не
пройдут даром. Ребенок не только разовьет свое внимание, но и будет учиться общаться со
сверстниками.
            Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
4

file_name: Ваш ребенок не будет рассеян только в том, что ему интересно.docx

intro: В консультации для родителей -  Ваш ребенок не будет рассеян только в том, что ему интересно, говорится о том, что рассеянность ребенка может быть делом рук его родителей."Не отвлекайся, ложку мимо рта несешь!" - это бабушка видит, что ложка в руке внучки,  уставившейся в экран телевизора, замерла на полпути до рта. У дошкольников речь идет о невнимательности при одевании, о бессмысленном просиживании за обеденным столом, а в школе в роли неинтересного занятия часто выступает учеба: не найти, уверена, ни одного младшеклассника, в тетрадях которого время от времени не встречались бы так называемые ошибки "по невнимательности". Зато уж с каким вниманием и тщательностью он расставляет солдатиков или решает в компьютере логические игры!В консультации для родителей -  Ваш ребенок не будет рассеян только в том, что ему интересно, говорится о том, что рассеянность ребенка может быть делом рук его родителей."Не отвлекайся, ложку мимо рта несешь!" - это бабушка видит, что ложка в руке внучки,  уставившейся в экран телевизора, замерла на полпути до рта. У дошкольников речь идет о невнимательности при одевании, о бессмысленном просиживании за обеденным столом, а в школе в роли неинтересного занятия часто выступает учеба: не найти, уверена, ни одного младшеклассника, в тетрадях которого время от времени не встречались бы так называемые ошибки "по невнимательности". Зато уж с каким вниманием и тщательностью он расставляет солдатиков или решает в компьютере логические игры!

title: Консультация для родителей -  Ваш ребенок не будет рассеян только в том, что ему интересно


extracted_text:
Психология для родителей
Если ребенок берет чужое
Детское   воровство   относится   к   так
называемым «стыдным» проблемам. Родителям
чаще   всего   неловко   обсуждать   даже   с
психологом   ситуацию,   если   их   ребенок
совершил «ужасный» поступок – украл. Однако
в   большинстве   случаев   все   не   так   страшно:
дошкольника   можно   отучить   брать   чужое   без
разрешения,
провести
определенные коррекционные мероприятия.
достаточно

Они могут быть выбраны только после определения мотивов краж.   Среди мотивов
можно выделить следующие:
Чувство   обделенности   в   чемто. Такая   ситуация   возможна,   если   ребенок   из
необеспеченной семьи, и его родители не могут позволить купить своему малышу игрушки,
которые есть у других детей.
Желание   владеть   чемлибо. Иногда   ребенок   кладет   в   карман   игрушку   просто   по
привычке   класть   все   в   карман,   не   задумываясь   о   том,   что   он   совершает   чтото
неправильное. Представление о том, что такое «моё» и «чужое», появляется у ребенка
после   трех   лет,   когда   начинает   развиваться   самосознание.   В   46   лет   формируются
нравственные привычки, но это не значит, что они уже закрепились. Никому и в голову не
придет называть вором 23летнего малыша, взявшего без спросу чьюлибо вещь. Кроме
того, дети могут считать, что не делают ничего плохого, если сами родители подают им
дурной пример, например, рассказывая при них, как они когото обхитрили, обманули.
Ребенок берет этот способ поведения «на вооружение».
Желание сделать приятный подарок комуто из близких. Этот мотив также связан с
непониманием отрицательной оценки краж у дошкольников и незнанием понятий «моё» и
«чужое». Можно ли считать воришкой 5летнего мальчика, который, испытывая симпатию
к своей сверстнице, дарит ей мамины золотые украшения, считая, что эти украшения также
принадлежат ему.
Желание привлечь внимание сверстников к себе как обладателю какойлибо вещи –
своеобразная реакция детей на травмирующие обстоятельства жизни. Например, дефицит
внимания   и   любви   в   семье   может   вызвать   дополнительные   мотивации   к   краже.   Так,
ребенок, укравший дома деньги и накупивший на них конфет, может раздать их другим
детям, чтобы таким образом «купит» их дружбу, хорошее отношение. Ребенок повышает
собственную   значимость   или   пытается   обратит   на   себя   внимание   окружающих
единственным возможным, по его мнению, способом.
Желание отомстить изза недостатка внимания в семье. В педагогической практике
есть примеры, когда старшие дети постоянно прятали и выбрасывали вещи своих младших
братьев и сестер. Они совершали это потому, что в семье явно предпочитали им младших
сыновей или дочерей и возлагали на них большие надежды, что в итоге вызывало ревность и
желание отомстить родительским любимчикам.
 Как надо вести себя с ребенком, который берет чужие вещи без спроса
— В первую очередь, необходимо вести себя так, чтобы ребенок мог вам достойно
подражать. —   Нужно   создать   все   условия,   чтобы   ребенок   не   чувствовал   себя   обделенным
родительским вниманием и заботой. Проявлять их не время от времени, а ежедневно.
— Интересоваться друзьями ребенка и стараться понять его выбор.
—   Важно,   учитывая   доходы   семьи,   покупать   ребенку   достаточное   количество
игрушек.
—   Необходимо   устранять   причины,   вызывающие   у   ребенка   ревность   к   братьям   и
сестрам.
— Необходимо объяснять ребенку, что означает «своёчужое» и почему чужое брать
нельзя.
— Если родители стали невольными свидетелями воровства, то необходимо обо всем
честно рассказать ребенку и объяснить, что если он не сознается в том, что взял чужое, то
это   повлечет   за   собой   расследование   родителей   или   других   людей.   Рано   или   поздно
воровство   раскроется,   и   надо   будет   отдавать   украденную   вещь.   А   это   все   намного
неприятнее, чем сразу сказать правду.
— Надо найти вместе с ребенком чужую вещь и вернуть ее, но сделать это так, чтобы
малыш не чувствовал позора.
— Необходимо учить ребенка ответственности за собственное поведение.
— Не нужно думать, что с ребенком произошло непоправимое, нужно   постараться
успокоиться и отыскать возможную причину воровства.
— Не стоит кричать, ругать, раздражаться на ребенка.
— Не стоит также рассказывать всем о том, что произошло, и тем более позорить
ребенка прилюдно.
— Нельзя оставлять без внимания случившееся и не искать причины воровства.
— Нельзя невнимательно относиться к жизни и поступкам ребенка.
— Искренняя доверительная беседа с ребенком может стать лучшей профилактикой
воровства.
—   Если   ребенок   ворует   беспричинно   и   постоянно,   необходимо   показать   его
психоневрологу и провести назначенную им коррекцию.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Если ребенок берет чужое.docx

intro: В консультации для родителей - Если ребенок берет чужое, говорится о том, что детское воровство относится к так называемым «стыдным» проблемам. Родителям чаще всего неловко обсуждать даже с психологом ситуацию, если их ребенок совершил «ужасный» поступок – украл. Однако в большинстве случаев все не так страшно: дошкольника можно отучить брать чужое без разрешения, достаточно провести определенные коррекционные мероприятия.В консультации для родителей - Если ребенок берет чужое, говорится о том, что детское воровство относится к так называемым «стыдным» проблемам. Родителям чаще всего неловко обсуждать даже с психологом ситуацию, если их ребенок совершил «ужасный» поступок – украл. Однако в большинстве случаев все не так страшно: дошкольника можно отучить брать чужое без разрешения, достаточно провести определенные коррекционные мероприятия.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Если ребенок берет чужое


extracted_text:
Конспект урока в 1011 классах
Бюджет государства.
Задачи:
1.
2.
3.
∙                     Образовательные: дать   представление   о   государственном
бюджете;  раскрыть роль  государственного  бюджета  в  экономической
жизни   страны;   рассмотреть   структуру   и   виды   государственного
бюджета   как   основного   финансового   плана   государства,   принципы   и
методы налогообложения как источника доходов государства; выделить
особенности государственного бюджета Российской Федерации.
∙                     Развивающие: создать   условия   для   развития   логического   и
аналитического   мышления;  познавательной  активности;  сознательного
восприятия учебного материала; грамотной речи.
∙                     Воспитательные: осуществлять

школьников; формирование активной жизненной позиции.
(экран,
  компьютер,
воспитание

правовое
Оснащение   урока: мультимедиа   аппаратура
мультимедийный проектор); учебная презентация.
Ход урока
  решив   ребус
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
Тему   нашего   сегодняшнего   урока   вы   узнаете,
(Бюджетгосударства).
Как говорил один неизвестный «Нет более печального сюжета, чем быль об
утверждении бюджета».
– Как вы понимаете слова автора?
– Можно ли согласиться с этим утверждением? Почему?
Для ответа необходимо обратиться к задачам нашего сегодняшнего урока. (В
ходе беседы учащиеся формулируют задачи урока).
III. Работа по теме.
Каждый   гражданин   стремится  к   богатству   и  процветанию   своей   страны,  а
значит и благополучию и комфортной жизни своей семьи.
– Что необходимо любой стране, чтобы люди с каждым днем жили богаче и
комфортней?
Богатство и процветание во многом зависит от уплаты налогов. Налоговые
поступления являются источником средств государственного бюджета. Давид Рикардо утверждал, что «почти все налоги на производство в конечном
счете ложатся на потребителя».
Согласны ли вы с этим мнением ученогоэкономиста?
– Как вы считаете, что такое бюджет?
IV. Работа с термином.
Бюджет – сводный план сбора доходов и использования полученных средств
на покрытие расходов федеральных или местных органов власти.
Функции бюджета:
 Фискальная,   которая   связана   с   формированием   финансовой   базы
бюджета;
 Экономического регулирования;
 Социальная,   предполагающую   использование   государственного
бюджета для защиты нуждающихся слоев населения.
Бюджет состоит из простого равенства доходов и расходов. Это равенство
можно назвать идеальным бюджетом.
Идеальный бюджет – запланированные расходы = запланированным доходам.
Любое государство стремится к тому, чтобы бюджет был идеальным.
Рассмотрим основные составляющие бюджета. Бюджет = доходы + расходы.
Обратимся к понятию доход.
Обратите внимание на диаграмму «Доходы государственного бюджета РФ в
2009 году».
– Какие выводы можно сделать из представленной диаграммы?
– Приведите примеры неналоговых доходов?
– Приведите примеры доходы от внешнеэкономической деятельности.
Обратимся к понятию расход.
Обратите внимание на диаграмму «Расходы государственного бюджета РФ в
2009 году».
– Какие выводы можно сделать из представленной диаграммы?
– На какие сферы жизни общества государство тратит денежные средства?
Любое государство стремится, что бы его бюджет был идеальным, но такая
ситуация складывается не всегда. Иногда это равенство нарушается, и тогда
возникают ситуации дефицита или профицита бюджета.
Давайте рассмотрим более подробно каждую ситуацию. Ситуация профицита возникает   тогда,   когда   доходы   превышают   расходы
(возникает излишек денежных средств).
– Как вы считаете, на что государство тратит излишки денежных средств?
Иногда   возникает   обратная   ситуация,  когда   доходы   меньше,  чем   расходы.
Такая ситуация называется дефицит государственного бюджета.
–   Какие   способы   преодоления   дефицита   государственного   бюджета   вы
можете предложить?
Существует несколько способов преодоления дефицита бюджета.
∙                     сокращение бюджетных расходов,
∙                     изыскание дополнительных источников доходов,
∙                     выпуск денег,
∙                     одалживание денег.
– Определите положительные и отрицательные стороны каждого из способов.
Какой способ вы считаете наилучшим?
Давайте рассмотрим каждый из способов боле подробно.
Сокращение бюджетных расходов.
Когда   возникает   ситуация   дефицита   бюджета,   то   представительный   орган
власти   принимает   решение   о   введении   установленного   законом   механизма
уменьшения расходов. Такая ситуация называется секвестр.
– Как вы считаете, к чему может привести сокращение бюджетных расходов?
Изыскание дополнительных источников доходов.
Когда   возникает   ситуация  дефицита   бюджета,  то   самым   простым  кажется
привлечь в бюджет дополнительные доходы. Это может быть введение новых
налогов или увеличение действующих налогов и сборов.
–   Как   вы   считаете,   к   чему   может   привести   изыскание   дополнительных
источников доходов?
Выпуск денег.
Когда   государству   не   хватает   денежных   средств,   то   нетрудно   напечатать
дополнительные денежные знаки и выплатить ими зарплату своим служащим,
офицерам,   учителям   и   врачам,   либо   оплатить   расходы   на   приобретение
необходимых   государству   товаров.   Такой   способ   преодоления   дефицита
бюджета называется эмиссия.
– Как вы считаете, к чему может привести выпуск дополнительных денежных
средств?
Одалживание денег. Когда государству не хватает денежных средств, то оно может их одолжить.
Тогда у него возникает государственный долг.
– У кого же государство может взять деньги в долг?
Государство   может,   одолжить   денежные   средства   у   международных
финансовых организаций или у собственных граждан, фирм, организаций.
– Как вы считаете, к чему может привести одалживание денежных средств
государством?
Рассмотрев различные способы преодоления дефицита бюджета, определите
положительные и отрицательные стороны каждого из способов. Какой способ
вы считаете наилучшим?
Обратите   внимание   на   предложенную   диаграмму.   Какой   вывод   можно
сделать?
В бюджетную систему Российской Федерации входят бюджеты следующих
уровней:
 федеральный бюджет;
 бюджеты субъектов Российской Федерации (региональные бюджеты);
 бюджеты муниципальных образований (местные бюджеты).
Государственный   бюджет   –   важнейший   финансовый   документ   страны.
Бюджет   составляется   на   финансовый   год.   В   России   финансовый   год
начинается 1 января.
Формирование   бюджета,   содержащего   предварительную   смету   доходов   и
расходов государства, осуществляется Министерством финансов РФ.
Построение   бюджета   основано   на   соблюдении   нескольких   основных
принципов.
 Принцип единства – сосредоточение в бюджете всех расходов и всех
доходов   государства.   В   государстве   должна   существовать   единая
бюджетная   система,   единообразие   финансовых   документов   и
бюджетной классификации.
 Принцип полноты – учет по каждой статье бюджета всех затрат и всех
поступлений.
 Принцип   реальности   –   правдивое   отражение   доходов   и   расходов
государства.
 Принцип   гласности   –   открытость   и   необходимость   информирования
общества обо всех расходах и источниках доходов.
Законопроект   поступает   в   Правительство   Российской   Федерации,   где   он
уточняется и дорабатывается. Правительство   представляет   проект   государственного   бюджета   в
Государственную   Думу   (он   рассматривается   в   нескольких   чтениях,   как
правило, в четырех чтениях, от чтения к чтению всё более детально).
После   рассмотрения   в   Думе,   государственный   бюджет   поступает   на
рассмотрение в Совет Федерации.
В   заключение   процедуры   Закон   о   государственном   бюджете   должен   быть
подписан президентом РФ.
V. Подведение итогов (работа по вопросам):
 Что такое государственный бюджет?
 Какие особенности государственного бюджета Российской Федерации
можно выделить?
 Какую роль играет государственный бюджет в жизни страны?
VI. Рефлексия.
∙                     Что нового вы узнали?
∙                     Что больше всего запомнилось?
∙                     Где вы можете применить знания данной темы?
Вернемся к эпиграфу нашего урока. «Нет более печального сюжета, чем быль
об утверждении бюджета» (неизвестный).
– Как бы вы сейчас отнеслись к словам автора?
V. Домашнее задание: 1. Читать § 5, вопросы 3,5,6; подготовить сообщение
на тему «Государственный долг»

file_name: Бюджет государства.doc

intro: Урок, являющийся реновацией уже существующего. На примере бюджета РФ рассматриваются основные показатели: дефицит, профицит, сбалансированность бюджета, представление о государственном бюджете, раскрытие его роли в экономике страны, рассмотрение структуры и видов государственного бюджета как основного финансового плана государства, принципы и методы налогообложения.Конспект занятия в старших классах

обществознание

group: Дисциплины

title: Бюджет государства


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Департамента здравоохранения города Москвы
 «Медицинский колледж №2»
КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
для текущего контроля знаний, умений обучающихся
ОУД.02 Иностранный язык. Английский язык.
Специальность 34.02.01 Сестринское дело
Составитель: Рштуни М. Э. Москва
2018
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Раздел 1.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1.1. Введение.
Тест Фонетика.
Тема 1.2.
Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной
и неофициальной обстановке.
ПР усвоение лексики «Знакомство».
Тема 1.3.
Описание человека (внешность, национальность, образование, личные качества, род
занятий, должность, место работы и др.)
ПР усвоение лексики  «Внешность, характер».
Дискуссия по теме «Traits of Character»
ПР грамматика «Артикль (определённый, неопределенный, нулевой)».
Тема 1.4.
Семья и семейные отношения, домашние обязанности.
ПР грамматика «Имя существительное: особые случаи образования множественного числа,
притяжательный   падеж   существительного,
  исчисляемые   и   неисчисляемые
существительные. Вопросительные слова: what, where, who, when, how many, how much».
Аудирование «Семья и сем. Отношения»,
ПР   усвоения   лексики   «Моя   семья»,   «Моя   биография»,   «Мои   родственники»,   «Мои
обязанности по дому».
Тема 1.5.
Описание жилища и учебного заведения (здание, обстановка, условия жизни, техника,
оборудование).
ПР грамматика «Конструкция there is/are.»
ПР усвоения лексики «Дом, в котором я живу».
КР грамматика «Спряжение глаголов to be, to have». Тема 1.6.
Распорядок дня студента колледжа.
ПР лексика «Расписание занятий в колледже»,
ПР грамматика «Степени сравнения и суффиксы прилагательных».
Кроссворд «Степени сравнения и суффиксы прилагательных».
Контрольная работа в тестовой форме по пройденному материалу (Темы 16)
Тема 1.7.
Хобби, досуг.
Тест грамматика «Модальные глаголы и особенности их использования».
Тема 1.8.
Описание местоположения объекта (адрес, как найти).
ПР грамматика «Местоимения many, much, few (a few), little (a little).
Местоимения some, any и их производные».
Поисковая игра  Play a game «London»
Тема 1.9.
Еда, способы приготовления пищи, традиции питания.
ПР грамматика «Способы образования и использования времен группы Simple в активном
залоге»
ПР   грамматика   «Способы   образования   и   использования   времен   группы   Continuous   в
активном залоге».
ПР грамматика «Способы образования и использования времен группы Perfect в активном
залоге».
ПР грамматика «Сравнительная характеристика использования Present Simple  и Present
Continuous, Past Simple и Present Perfect.
Тема 1.10.
Физкультура и спорт, здоровый образ жизни.
Кроссворд по теме «Спорт»
Контрольная работа в тестовой форме по пройденному материалу (Темы 110)
ПР усвоение лексики «Здоровый образ жизни»
ПР грамматика (Употребление и перевод глаголов в пассивном залоге)
ПР усвоение лексики «Проведение Олимпийских игр».
ПР грамматика (Неличные формы глагола: герундий)
Тема 1.11.
Экскурсии и путешествия.
ПР усвоение лексики «Путешествие  лучший отдых. Города России».
(Кроссворд)
ПР усвоение лексики «Лондон – столица Великобритании». Тема 1.12.
Россия, ее национальные символы, государственное и политическое устройство.
ПР   усвоение   лексики   «Государственное   и   политическое   устройство   Российской
Федерации».
Контрольная работа в тестовой форме
Тема 1.13.
Англоговорящие   страны,   географическое   положение,   климат,   флора   и   фауна,
национальные   символы,   государственное   и   политическое   устройство,   наиболее
развитые отрасли экономики, достопримечательности, традиции.
ПР грамматика «Правила согласования времен»
ПР   усвоение   лексики   «Географическое   положение   англоговорящих   стран».
«Государственное и политическое устройство, национальные символы Великобритании и
США».
(кроссворд «США и Великобритания»)
(тест «Великобритания)
Тема 1.14.
Научнотехнический прогресс.
ПР усвоение лексики «Научнотехнический прогресс в медицине» (тест)
Тема 1.15.
Человек и природа, экологические проблемы.
ПР усвоение лексики
«Влияние погоды на здоровье человека. Проблемы экологии».
Аудирование
РАЗДЕЛ 2.
ПРОФЕССИОНАЛЬНООРИЕНТИРОВАННОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Тема 2.1.
Физические и природные явления.
ПР усвоение лексики
«Физические и природные явления».
«Землетрясения».
Тема 2.2.
Экологические проблемы. Защита окружающей среды.
Безопасность жизнедеятельности.
ПР усвоение лексики
«Защита окружающей среды». Тема 2.3.
Достижения и инновации в области естественных наук.
ПР усвоение лексики «Выдающиеся английские ученые и их изобретения»
Тема 2.4.
Участие в отраслевых выставках.
ПР усвоение лексики «Профилактика здорового образа жизни».
«Медицина и здоровье».
Аудирование
Пояснительная записка
Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного
материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. При этом акцент делается
на   установлении   подробной,   реальной   картины   достижений   и   успешности   усвоения
обучающимися рабочей программы на данный момент времени.
Текущий   контроль   успеваемости   обучающихся   осуществляется   в   следующих
формах:
 Аудирование
 ПР грамматика
 ПР усвоения лексики
 Тест грамматика
 КР грамматика
Цель: закрепить и проверить качество усвоения полученных знаний, умений и компетенций

Критерии оценки:
Оценка устного ответа
Отметка «5»:
   ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученной   теории,   материал   изложен   в
определенной логической последовательности, ответ самостоятельный
Отметка «4»:
   ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученной   теории,   материал   изложен   в
определенной  логической  последовательности,  при  этом  допущены  23  несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя
Отметка «3»:
   ответ   полный,   но   при   этом   допущена   существенная   ошибка   или   ответ   неполный,
несвязный, по наводящим вопросам учителя
Отметка «2»
   при   ответе   обнаружено   непонимание   обучающимся   основного   содержания   учебного
материала   или   допущены   существенные   ошибки,   которые   обучающийся   не   может
исправить при наводящих вопросах учителя Оценка письменного ответа при проверочной работе
Отметка «5»:
 ответ полный и правильный, возможно несущественная ошибка
Отметка «4»:
 ответ полный или допущено не более 2х несущественных ошибок
Отметка «3»:
 работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при
этом дветри несущественные
Отметка «2»:
   работа   выполнена   меньше,   чем   на   половину   или   содержит   несколько   существенных
ошибок
Критерии оценки тестовой работы
Результаты оцениваются следующим образом:
«неудовлетворительно»  <50 % правильных ответов;
«удовлетворительно»  5069 % правильных ответов;
«хорошо»  6985 % правильных ответов; «отлично»  > 85 % правильных ответов.
Раздел 1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1.1. Введение.
Тест  № 1
«Фонетика»
Найдите правильный ответ:
1.Мы произносим [a:] в слове ………. .
1) stamp
3) star
2) Sunday
4) sum
2.Звука [ai] нет в слове ………. .
1) slide
3) skype
2) my
4) myth
3.Звука [k] нет в слове  ………. .
1) quiz
3) climb
2) character
4) mercy
4.Мы произносим       в слове  ………. .
1) strike
3) street
2) stamp
4) wall
5.Мы произносим      в слове  ………. . 1) strike
3) street
2) stamp
4) wall
6.Звука  [i:] нет в слове  ………. .
1) slide
3) lead
2) sleep
4) we
7.Звука [f]  нет в слове  ………. .
1) flat
3) plot
2) phone
4) family
8.Мы произносим       в слове  ………. .
1) brush
3) branch
2) flash
4) ball
Тест № 1
Ключи: «Фонетика»
1.3
2.4
3.4
4.2
5.2
6.1
7.3
8.1 Тема 1.2.
Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной
и неофициальной обстановке.
ПР усвоение лексики
Тест № 2 «Знакомство».
1. Match the questions with a correct answer:
1 What’s this in English?
2 How do you spell your first name?
3 Where’s he from?
4 What’s his name?
5 How do you spell your surname?
6 What’s your name?
a. That`s right.
b. It`s a notebook.
c. JULIA.
d. NOTEBOOK.
e. Portugal.
f. OK.
g. Marta Lazzeri.
h. ALVAREZ.
i. Felipe Gonzales.
2. Complete the dialogues. Circle the correct answer:
A Hello. My name’s Angela. (1) ______ ’s your name?
B Kim.
A Where (2) ______ from, Kim?
B I’m from Kansas (3) ______ the United States.
1. a) How b) Where c) Are d) What
2. a) are you b) is he c) are they d) you are
3. a) is b) country c) in d) from
A Hello, Karl. (4) ______ are you?
B (5) ______, thank you. And you?
A (6) ______ OK, thanks.
4. a) What b) Where c) When d) How
5. a) Yes b) Fine c) Very good d) Good
6. a) I`m b) am c) She`s d) I
A This is a photo of my friends.
B What (7) ______ their names?
A Luisa, Hans and Gabi.
B Where (8) ______ from?
A Luisa (9) ______ from Italy and Hans and Gabi
(10) ______ from Germany.
7. a) am b) are c) `s d) is
8. a) are b) country c) are they d) they are 9. a) are b) am c) `re d) is
10. a) are b) is c) am d) `s
3.Write four sentences about yourself (your name, where you come from, where you live,
what you do).
Тест № 2 «Знакомство»
Ключи:.
1.
1. b    2.c   3.e   4.i   5.h   6.g
2.
1.d   2. a   3.c   4.d   5.b   6.a   7.b   8.c   9.d   10.a Тема 1.3.
Описание человека (внешность, национальность, образование, личные качества, род
занятий, должность, место работы и др.)
ПР усвоение лексики
Тест № 3 «Внешность, характер»
1.Read the descriptions and tick the chart to show which personality adjectives refer to
which person:
 Sarah
 Paul
 Bill
Trish
jealous
tidy
thoughtful
stubborn
generous
fussy
bad  tempered
Sarah’s  amazing.   She   always  remembers   people’s   birthdays.   She  even   remembered   Mum’s
birthday and bought her a big bunch of flowers and some of those really expensive Belgian
chocolates.
I’m fed up with Paul. Yesterday we went out for dinner and I met an old school friend I haven’t
seen for years. So obviously we had a nice long chat. Paul just sat silently and got really angry.
Then in the car he said he didn’t want me to see my friend again!
This is typical of Bill. On Saturday we were going to visit some friends who live right out in the
country. Anyway, we got lost and Bill was determined to find the place himself, so we spent an
hour driving round in circles because he refused to ask someone the way!
Trish and I share a flat and we get on quite well but she's beginning to annoy me. I had some
friends for dinner and washed up but didn't put the things away. In the morning she was quite
angry. She said it annoyed her to see things lying around. Now she’s started to organize the food
cupboard. Can you believe it? Every shelf is labeled and we have to put the right things on the
right shelf!
2. Choose a word to match the definitions:

 Brave loyal stubborn  thoughtful  selfish  serious  generous  fussy  tidy  optimistic jealous honest
Someone who:
1. always remembers your birthday.
2. is unwilling to change her / his mind.
3. worries too much about details.                                            10. wants what other people have got.
4. only thinks about her /himself.                                             11. always believes good things will happen.
8. likes to keep things in their correct place.
9. doesn’t laugh or make jokes very often.

intro: Данные тесты предназначены для изучения и повторения лексико-грамматического материала. Тесты составлены в двух вариантах и имеют эталоны ответов. КОСы предназначены для контроля и оценки образовательных достижений студентов, для подготовки специалистов среднего звена. КОСы включают полный базовый курс грамматики и лексики английского языка.

title: Контрольно-оценочные средства


extracted_text:
Проверка знаний  по легкой атлетике. 8 класс
1.Какой вид старта применяется в беге на короткие дистанции?
а) высокий,
б) средний,
в) низкий,
г) любой.
2. Сколько попыток дается участнику соревнований по прыжкам в высоту?
а) две попытки на каждой высоте,
б) три попытки на каждой высоте,
в) одна попытка на каждой высоте,
г) четыре попытки на каждой высоте.
3. Упражнения, содействующие развитию выносливости целесообразно выполнять в…
а) в конце подготовительной части занятия,
б) в  начале основной части занятия,
в) в середине основной части занятия,
г) в конце  основной части занятия
4. Чем отличается кроссовый бег от длительного бега?
а) техникой бега,
б) скоростью бега,
в) местом проведения занятий,
г) работой рук.
5. Как влияет на бег чрезмерный наклон туловища бегуна вперёд?
а) сокращает длину бегового шага;
 в) способствует выносу бедра вперёдвверх;
б) увеличивает скорость бега;
г) помогает скоординировать движения.
6. Какого вида многоборья не бывает?
а) пятиборья;
в) девятибовья;
б) семиборья;
 г) десятиборья.
7. Из каких фаз состоит бег на короткие дистанции?
а) стартование, разгон, финиширование; старт,
б) стартовый разбег, бег по дистанции, финишный рывок;
в) набор скорости, финиш;
г) стартовый разгон, бег вперёд, финишный толчок.
8. Что делают с ядром в лёгкой атлетике? …
 а) метают;
 б) толкают;
в) бросают;
 г) кидают. 9. Как называется один из видов бега с искусственными препятствиями?
а) стептест;
б) стретчинг;
в) стиплчез;
г) фартлек.
10. Какого вида прыжков в длину с разбега не существует?
а) согнув ноги;
в) согнувшись;
б) прогнувшись;
 г) ножницы.
11. Что необходимо делать по правилам соревнований, если при метании снаряд (мяч, граната,
копьё) вышел за пределы сектора?
а) разрешается дополнительный бросок;
б) результат засчитывается;
в) попытка засчитывается, а результат нет;
г) спортсмен снимается с соревнований.
12.Какой контроль над физической нагрузкой при самостоятельных занятиях лёгкой атлетикой
является наиболее эффективным?
а)по частоте дыхания;
б)по частоте сердечных сокращений;
 в)по самочувствию
;г)по чрезмерному потоотделению.
13.В программу Олимпийских игр включены следующие виды эстафетного бега…
 а) 4х100 м;;
б) 4х200 м;
в) 4х400 м
г) 4х 600 м;
14.   К циклическому виду лёгкой атлетики относится …
а) прыжок с шестом;
б) метание молота;
в) бег 100 м;
г) тройной прыжок.
15. К ациклическому виду лёгкой атлетики относится …
а) ходьба;
б) прыжок в высоту;
в) бег с барьерами;
г) марафонский бег.
     16. «Королевой спорта» называют…
а) спортивную гимнастику
б) лёгкую атлетику 17. В беге на длинные дистанции в лёгкой атлетике основным физическим качеством,
     определяющим успех, является…
 в) шахматы
 г) лыжный спорт
а) быстрота
б) сила
в) выносливость
 г) ловкость
    18. На дальность полёта спортивных снарядов при метании в лёгкой атлетике не влияет…
а) начальная скорость вылета снаряда
б) угол вылета снаряда
в) высота точки, в которой снаряд покидает руку метателя
г) температура воздуха при метании
19. Кросс – это?
а) бег с ускорением
б) бег по искусственной дорожке стадиона
 в) бег по пересечённой местности
г) разбег перед прыжком
20. Владимир Куц, Валерий Борзов, Виктор Санеев, Валерий Брумель – чемпионы Олимпийских
игр:
а) в лёгкой атлетике
б) в плавании
в) в борьбе и боксе
г) в хоккее
       21.К видам лёгкой атлетики не относится …
а) прыжки в длину
б) спортивная ходьба
в) прыжки с шестом
 г) прыжки через коня

      22. Что из перечисленного не относится к упражнениям лёгкой атлетики?
а) бег
б) лазание
в) прыжки
г) метания
 23.Какя из дистанций считается спринтерской
а)800м
б)1500м
в)100м
24. Какой вид прыжков используется как тренировочное средство и контрольное упражнение?
а) прыжок в длину с разбега;
б) тройной прыжок;, в) прыжок в длину с места;.
г) прыжок в высоту с разбега;
д) прыжок с шестом
е) прыжок «лягушкой»
25 Отсутствие разминки перед соревнованиями (или перед основной нагрузкой в тренировке) чаще
всего приводит к…
а)экономии силы
б)улучшение спортивного результата
в)травмам.
ключ к вопросам
вопрос
ответ
вопрос
ответ
вопрос
ответ
8
б
17
в
9
в
18
г
1
в
10
г
19
в
2
б
11
в
20
а
3
г
12
б
21
г
4
в
13
абв
22
б
5
а
14
абг
23
в
6
в
15
ав
24
в
7
б
16
б
25
в

file_name: Проверка знаний  по легкой атлетике.docx

intro: На своих уроках по итогам пройденного материала  провожу контрольный урок. Где принимается контрольные нормативы и обязательно теоретические тесты .Вот один из  вариантов тестирования. Тесты по легкой атлетике для 8 класса, который состоит из 25  вопросов с несколькими вариантами ответов. Есть ключ к ответам.

title: тесты по физической культуре раздел легкая атлетика(8 класс)


extracted_text:
МКОУ «СОШ №17» г.Хасавюрт
Открытый урок в 5А классе
по физкультуре
«Легкая атлетика»
Разработала урок
учитель физкультуры
Шаипова Аминат Юсуповна
Тема:
Легкая атлетика
Задачи урока:
Тип урока:
Методы:
1. Совершенствование техники метания гранаты;
2.Развитие выносливости, координации, силы;
3.Воспитание активности, дисциплинированности.
комбинированный
Фронтальный, поточный, индивидуальный, игровой
Часть урока
Содержание урока
Дозировка
нагрузки
Вводно
подготовительная
часть
1415 мин.
1 мин.
20м
20м
20м
20м
20м
10 мин.
56 раз
68 раз
68 раз
68 раз
68 раз
68 раз
68 раз
68 раз
Построение, приветствие.
Сообщение задач урока.
Ходьба различная:
на носках(руки на поясе)
на пятках(руки за
головой)
на внешнем и
внутреннем своде стопы
с подтягиванием ног
руками и груди на
каждый шаг
в полуприсяди
Бег в равномерном
темпе.
ОРУ на месте:
1) И.п. – ноги на ширине
плеч, руки на пояс,
1 – наклоны головой
вперед
2 – назад
Организационно
методические
указания
Следить за осанкой
Спина прямая
руки на коленях
следить за
дыханием, работой
рук, ног
Без резких
движений
спина прямая
Руки в локтях не
сгибая
Спину держать
прямо, следить за
осанкой
Ноги прямые
Ноги в коленях не
сгибать
Голову не опускать,
следить за осанкой
Спина прямая 3 – влево
4 – вправо
2) И.п. – о.с.; руки к
плечам, круговые
вращения плечами
14 – вперед
58 – назад
3) И.п. – о.с.;
14 – круговые движения
прямыми руками вперед,
58  круговые движения
прямыми руками назад.
4) И.п. – о.с.; руки перед
грудью, согнуты в
локтях;
1 – повороты туловища
вправо, руки в стороны
2 – И. п.
3  повороты туловища
влево, руки в стороны
4 – И. п.
5) И.п. – широкая стойка,
руки на поясе.
Пружинистые наклоны
туловища:
1 – Левой ноге
2 – К полу
3 – К правой
4 – И. п.
6) И.п. – широкая стойка,
корпус наклонен вперед,
параллельно полу, руки
прямые в стороны;
1 – поворот корпуса
вправо, правой рукой
коснуться носка левой
ноги;
2  поворот корпуса
влево, левой рукой
коснуться носка правой
ноги(мельница);
7) И.п. – ноги на ширине
плеч, руки прямы перед
грудью;
1 – мах левой ногой,
коснуться кисти правой руки
2 – И. п.
3  мах правой ногой,
коснуться кисти левой
руки
4 – И.п.
8) )И.п. – о.с.;
1 – присесть руки в
стороны
2 – И.п.
3 – присесть руки вперед
4 И. п.
1. Метание гранаты на
результат с полного
разбега
2. Подвижная игра
«Лапта»
1415 мин.
10 мин.
Основная часть
2425 мин.
Заключительная
часть
1 мин.
Построение.
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Организованный уход
1 мин.
3 попытки, лучшая
 оценивается.
давать
индивидуальные
указания в время
игры.
Домашнее задание:
бег 2000 метров,
3000 метров
Директор МКОУ «СОШ№17»                              Вандаев В.В.
Заместитель директора по УВР                            Юзаширова З. Д

file_name: Отктрытый урок Легкая атлетика.docx

intro:
королевой спорта, недаром, два из трех призывов в девизе "Быстрее, выше, сильнее" можно не задумываясь отнести к именно легкоатлетическим дисциплинам. Легкая атлетика составляла основу спортивной программы первых олимпийских игр. Это один из основных и наиболее массовых видов спорта.

Легкая атлетика смогла завоевать свою популярность благодаря тому, что для занятия ее не требуется дорогостоящего оборудования. За счет этого, легкая атлетика смогла стать популярной даже в таких странах как Азия, Африка и Латинская Америка. Именно в связи с широким развитием, она и получила титул "Королевы спорта". Лёгкая атлетика действительно правит спортивным миром, её любят и почитают в самых отдалённых уголках планеты.Развитие выносливости, координации, силы;

title: Открытый урок "Легкая атлетика"


extracted_text:
МКОУ «СОШ №17» г.Хасавюрт
Открытый урок в 7Б классе
по физкультуре
 «Техника опорного прыжка
через гимнастического козла»
Разработала урок
учитель физкультуры
Шаипова Аминат Юсуповна
Тема:  «Техника опорного прыжка через гимнастического козла»
Место проведения: спортивный зал
Задачи урока:
1. Обучение техники опорного прыжка ч\з гимнастического козла в ширину
2. Совершенствовать технику опорного прыжка через козла в длину.
3. Совершенствовать умение самостоятельно работать на уроке.
4. Развивать гибкость, силу, координацию.
Инвентарь   и   оборудование:
гимнастический козёл, гимнастические скамейки.
Продолжительность урока: 45 минут
гимнастические   маты,
  гимнастический   мостик,
Часть
урока
Подготовитель
ная часть 1012
минут
Дозиров
ка
2мин
Содержание урока
1 Построение класса,
рапорт, сообщение задач
урока, повторение Т/Б
на занятиях по
спортивной гимнастике.
2 Строевые упражнения
на месте:
Повороты на право, на
лево, кругом,
перестроения в две и
три шеренги.
1 мин
3мин
Общие
методические
указания.
Дежурный строит
класс в одну шеренгу
и  сдаёт учителю
рапорт о готовности
класса к уроку.
Выполнять сложные
упражнения строго
по команде учителя,
соблюдать интервал
при выполнении
упражнения
поточным способом,
не стоять вблизи
снаряда при
выполнении
упражнения другими
учащимися,
упражнение
выполнять строго по 3 Ходьба:
 на месте:
с поворотами на право,
на лево, кругом.
 в движении по залу:
 на носках руки в
стороны, на пятках руки
за голову, перекатом с
пятки на носок руки на
поясе, на внешней
стороне стопы руки на
поясе, в полу  приседе
руки на поясе, в полном
приседе руки за голову,
спортивная ходьба
обычным шагом.
4 Бег:
 обычный
 с высоким
подниманием бедра
 с захлёстыванием
голени назад
 приставным шагом
руки на поясе (левым,
правым боком)
 спиной вперёд.
 змейкой
 обычный
 переход на шаг
 перестроение в две
шеренги
5  Общеразвивающие
упражнения:
I И.П. ноги вместе,
руки на поясе
     14 Вращение
головой влево
     14 Вращение
головой вправо
II И.П. ноги вместе,
руки к плечам
1.4 Вращения
плечевым суставом
вперёд
14  Вращения
6мин
46
повтор
46
повтор
46
повтор
46
повтор
технике его
исполнения.
Следить за
правильностью
выполнения
поворотов,
перестроений и за
осанкой.
Команды даются под
левую ногу.
Следить за осанкой
Руки прямые, спина
прямая
Соблюдать
дистанцию 2 шага,
Следить за дыханием.
Спина прямая
Спина прямая,
захлёст чаще
Спина прямая,
повороты
выполняются по
свистку учителя.
Смотреть через левое
плечо.
Бежать друг за
другом
Класс построить на
исходных позициях в
3 колонны после
смыкания. 46
повтор
46
повтор
Руки в локтях
прямые,
46
повтор
46
повтор
46
повтор
в кулаке
Наклон глубже
Ноги в коленях
прямые
Руки прямые
Ноги в коленях
прямые
46
повтор
Спина прямая
Ноги в коленях
прямые
плечевым суставом
назад
III И.П. ноги на ширине
плеч, левая рука вверх
   14 Рывки руками
IV И.П. ноги на ширине
плеч, руки на поясе
1 Наклон влево
правая рука вверх
2 И.П
3 Наклон вправо
левая рука вверх
4 И.П
V И.П. ноги шире плеч,
руки на поясе
    1 наклон вперёд,
руками касаясь левой
стопы
    2 наклон вперёд
касаясь пола по
середине
    3 наклон вперёд
касаясь правой стопы
    4 И.П.
VI И.П. ноги шире
плеч, руки в стороны,
наклон вперёд
    14 Повороты
туловищем
VII И.П. О.С.
1 Упор присев
2 Упор лёжа
3 Упор присев
4 И.П.
VIII И.П. ноги на
ширине плеч, руки
вперёд, в стороны
    12 Мах левой ногой,
к правой руке
    34 Мах правой ногой,
к левой руке
IX  И.П. ноги вместе,
руки на поясе
    1 Мах правой ногой
вперёд
    2 И.П. 3 Мах правой вправо
    4 И.П
    1 Мах левой ногой
вперёд
    2 И.П.
    3 Мах левой влево
    4 И.П
X И.П. ноги вместе,
руки на поясе
    1 Прыжок вверх,
ноги врозь, хлопок над
головой
    2 И.П.
    3  Прыжок вверх,
ноги врозь, хлопок над
головой
    4 И.П.
Перестроение в одну
шеренгу
 Опорный прыжок:
24мин
1) Повторение
приземления: И.П. упор
присев   прыжок
вперёд вверх, ноги
врозь, руки вверх – в
стороны, приземление
на согнутые ноги .
2) Разбег  наскок на
гимнастический мостик,
толчок двумя ногами
вверх, руки вверх,
приземление.
3) Разбег – наскок,
толчок от
гимнастического
мостика двумя ногами, с
упором руками на козле,
ноги врозь, приземление
на мостик, ноги вместе.
4) Разбегнаскок на
гимнастический мостик,
толчок двумя ногами с
упором руками на козле
Ноги в коленях
прямые
Следить за осанкой
Спина прямая
Разойдись! В одну
шеренгу, становись!
К гимнастическим
снарядам, шагом
марш!
Приземление на
согнутые ноги
Колени прямые
Руки прямые
Обратить
вниманиена
правильную
осанку.
Помощь и
страховка: стоять
сбоку (ближе к месту
приземления), быть
готовым поддержать
при падении вперёд
или назад.
Основная часть 20
25 минут в упор присев на козле,
прыжок вверх ноги
врозь, руки в стороны
вверх.
5) опорный прыжок ноги
врозь, в полной
имитации его
выполнения.
6) опорный прыжок ноги
врозь, на строго
установленное место.
Самостоятельная
работа учащихся (м)
Руки в стороны
При упоре
согнувшись поднять
высоко таз.
Ошибки: слабое
сгибание в
тазобедренных
суставах в
положении упора
согнувшись
С 23 шагов разбега
Наскок на
гимнастический
мостик выполняется
до него, толчок от
мостика происходит
двумя ногами, спина
прямая, приземление
на согнутые ноги.
Руки прямые, упор
в начале
гимнастического
козла, ноги
прямые, носки
натянуты.
Сообщение на
тему изучаемого
гимнастического
снаряда.
Заключительная
часть 35 минут
 Построение,
подведение итогов
1мин
Учитель
 Д/З

0.5мин
Подобрать и показать
упражнения на
гибкость и силу.
2,5 мин
Маты, снаряды,
инвентарь. Директор МКОУ «СОШ№17»                              Вандаев В.В.
Заместитель директора по УВР                            Юзаширова З. Д

file_name: Открытый урок Техника опорного прыжка.docx

intro:
Прыжок в длину входил в соревновательную программу античных Олимпийских игр. Является современной олимпийской дисциплиной лёгкой атлетики для мужчин с 1896 года, для женщин с 1948 года. Входит в состав легкоатлетических многоборий. Задача атлета — достигнуть наибольшей горизонтальной длины прыжка с разбега. При выполнении прыжка атлеты в первой стадии совершают разбег по дорожке, затем отталкиваются одной ногой от специальной доски и прыгают в яму с песком. Дальность прыжка рассчитывается как расстояние от специальной метки на доске отталкивания до начала лунки от приземления в песке. Расстояние от доски отталкивания до дальнего края ямы для приземления должно быть не менее 10 м. Сама линия отталкивания должна быть расположена на расстоянии до 5 м от ближнего края ямы для приземления. У мужчин атлетов мирового класса, начальная скорость при отталкивании от доски достигает 9.4 — 9.8 м/c. Оптимальным углом вылета центра масс спортсмена к горизонту считается 20-22 градуса и высота центра масс относительно обычного положения при ходьбе — 50-70 см. Наивысшей скорости атлеты обычно достигают на последних трёх-четырёх шагах разбега. Прыжок состоит из четырёх фаз: разбега, отталкивания, полёта и приземления. Наибольшие различия, с точки зрения техники, затрагивают полётную фазу прыжка.1.	Обучение техники опорного прыжка ч\з гимнастического козла в ширину
2.	Совершенствовать технику опорного прыжка через козла в длину.
3.	Совершенствовать умение самостоятельно работать на уроке.
4.	Развивать гибкость, силу, координацию.


extracted_text:
МКОУ «СОШ №17» г.Хасавюрт
Открытый урок в 8А классе
по физкультуре
«Общая физическая подготовка»
Разработала урок
учитель физкультуры
Шаипова Аминат Юсуповна
Тема:
ОФП
Задачи урока:
1. Проверка норматива  сгибание и разгибание рук в упоре
лежа;
2.Развитие силы, координации, быстроты.
3.Воспитание ответственности, самостоятельности, смелости.
Тип урока:
комбинированный
Часть урока
Содержание урока
Дозировка Организационно
нагрузки
методические указания
Вводно
Построение, приветствие.
Сообщение задач урока.
1 мин.
подготовительная
Ходьба различная:
1 мин.
Следить за осанкой.
часть
 на носках;
 на пятках;
1113 мин.
 на внешнем, внутреннем
сводах стопы;
 в полуприседе;
 в полном приседе.
Бег различный в
медленном темпе по
кругу:
1) лицом вперед;
2) приставными шагами
Руки на поясе.
Руки за головой.
Руки перед грудью.
Руки на коленях.
3 мин.
Соблюдать дистанцию Менять направление
бега  по свистку.
Выпрыгивания на
каждый шаг
(правым, левым боком);
3) бег с изменением
направления.
Беговые и прыжковые
упр.:
 бег с захлестыванием
голени назад;
 бег с высоким
подниманием бедра;
 бег с выпрыгиванием
вверх;
 прыжки на левой, правой
ноге. Перестроение в 4
колонны.
ОРУ на месте:
1. И.п. ноги на ширине
плеч,
руки на пояс, круговые
движения головой влево,
вправо;
3 мин.
2* 18м
2* 18м
2* 18м
2* 18м
5 мин.
20 сек.
2. И.п. о.с;
1 4  круговые движения
68 раз
прямыми руками вперед,
Руки прямые в локтях.
58  то же назад.
3. И.п. о.с, руки на поясе;
13  пружинистые
наклоны
6  8 раз
влево, руки вверх;
4  И.п.
58  то же в другую
сторону.
Ноги в коленях не
сгибать
4. И.п. широкая стойка,
руки
6  8 раз
вверху;
При наклоне ноги в 1 наклон туловища
вперед с касанием
руками пола; 2 и.п.
5. И.п.  ноги на ширине
плеч,
наклон вперед, руки в
стороны;
1  поворот туловища
влево,
коленях не сгибать.
6  8 раз
Следить за осанкой.
Ноги в коленях не
сгибать.
правой рукой коснуться
Туловище держать
левой стопы;
2  то же в другую
сторону.
6. И.п.  стоя, ноги
вместе, руки
в стороны;
1  мах левой ногой
вперед и
хлопок под ногой;
2И.п.;
3  то же правой ногой;
4  И.п.
7. И.п.  упор лежа;
сгибание и разгибание
рук.
прямо
6  8 раз
Опорную ногу не
сгибать
15 раз
Основная
1. Проверка норматива
сгибание и разгибание рук
в
23 мин.
часть
2931 мин.
упоре лежа.
Мальчики: 25 раз  оценка
5; 20 раз  оценка 4; 15
разоценка3.
Девочки: 15 раз  оценка
5;
10 разоценка 4;
8 разоценка3. 2. Подвижная игра «День
и ночь»
7 мин.
Заключительная
Построение.
И.п.:
 упор присев;
 упор лежа, сгибание и
разгибание рук в упоре
лежа;
 сидя на полу,
наклоны вперед.
Домашнее задание:
подготовка к
часть
3 мин.
Игра на внимание
«Карлики и
великаны»
3 мин.
контрольному уроку
Подведение итогов.
Домашнее задание.
прыжок в длину с
Директор МКОУ «СОШ№17»                              Вандаев В.В.
Заместитель директора по УВР                            Юзаширова З. Д

file_name: Открытый урок ОФП.docx

intro:
Цель физической культуры – укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и работоспособности, воспитание гармонично развитого человека.

Систематические занятия физической культурой и спортом расширяют границы функциональных возможностей организма человека.

Физические качества, развиваемые с помощью физической (спортивной) тренировки, имеют свойство переноса на все виды деятельности человека на производстве и в быту, и проявляются в повышении эффективности умственной и физической работы.

Цель спортивной тренировки – достижение высоких спортивных результатов1. Проверка норматива - сгибание и разгибание рук в упоре лежа;
2.Развитие силы, координации, быстроты.
3.Воспитание ответственности, самостоятельности, смелости.


extracted_text:
МКОУ «СОШ №17» г.Хасавюрт
Открытый урок в 9А классе
по физкультуре
«Кроссовая подготовка»
Разработала урок
учитель физкультуры
Шаипова Аминат Юсуповна
Тема : Кроссовая подготовка.
Задачи урока:
1. Развитие выносливости. Совершенствование техники бега на средние дистанции.
2. Воспитание моральных и волевых качеств. Воспитание дисциплинированности и
самостоятельности.
3. Способствовать формированию и укреплению правильной осанки. Овладение
прикладными навыками в беге.
Продолжительность урока: 45 минут.
Ход урока:
Части урока
Содержание урока
дозировка Общие
методические
указания
Внешний вид
учащихся
Оценка учащихся
своего исходного
состояния
Построение, Приветствие
П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
Объявление цели и задач урока.
Повторение строевых команд
«направо!», «налево!», «кругом!»,
«разминка: чсс» (1мин)
Бег в медленном темпе
ОРУ типа зарядки
1. И.П. – стойка ноги врозь, руки
опущены. Наклоны головы вперед и
назад.
2. И.П. – стойка ноги врозь, руки на
поясе. Наклоны головы вправо
влево
1 мин
1 мин
2 кр.
До 12 р.
До 12 р 3. И.П. – о.с. Круговые движения
руками вперед
20 р Максимальная
амплитуда движения
4. И.П. – о.с. Круговые движения
руками назад.
20 р. Максимальная
амплитуда движения
5. И.П. – стойка ноги врозь, руки в
стороны. Круговые движения
туловищем вправо  влево
6. И.П. – о.с., руки на поясе.
Круговые движения тазом.
7. И.П. –о.с. круговые движения в
коленных суставах.
До 10 р. В среднем темпе
20 р.
Плечи на месте
20 р.
Таз на месте
8. И.П. – о.с. круговые движения в
голеностопных суставах.
20 р.
Амплитуда
движения
максимальная
Специальные беговые упражнения.
1. Бег с высоким подниманием
бедра (максимальная частота
работы ног, бежать свободно, не
закрепощено)
2. Бег с захлестыванием голени
назад
3. Прыжки с ноги на ногу
(толчковая нога полностью
выпрямляется, а маховая, согнутая
в колене, активно посылается
вперед – вверх)
4. Бег с прямыми ногами
5. скачки – «бег на одной ноге»
6. И.П. – упор присев.
Выпрыгивание вверх в положение
прогнувшись («лягушка»)
8. семенящий бег (руки свободно
опущены)
9. ускорение
2530 м Бедро поднимается
до горизонтального
положения, плечи
назад не отклонять
2530 м Руки работают как
при беге
2530 м Туловище наклонено
вперед, руки
согнуты в локтях
2530 м Работает стопа, ноги
не сгибать
1015
лев1015
пр.
810 р Стараться ноги
полностью
выпрямлять
Плечевой пояс не
напрягать
25 м
2х20
ь
н
а
я
ч
а
с
т
О
с
н
о
в
н
а
я
ч
а
с
т
ь
2528 мин. Переменный бег по 30 м
1 этап – бег в медленном темпе2
этап – набирать
скорость(постепенное наращивание
скорости)
3 этап – бег по инерции
(плавное удерживание)
4 этап – бег в медленном темпе
4 серии Следить за
постановкой стоп и
положением
туловища.
Сохранять
правильную
структуру движения.
Одинаковое время
на 1 и 4 этапе.
Кратко сообщить об
ошибках,
допущенных во
время бега и
способах их
исправления
1,5 мин
Ходьба (произвольное
восстановление)
ЧСС за 30 сек (пульс должен
восстановит) до 130 уд/мин
Упражнения на гибкость
1. И.П. – о.с. пружинящие наклоны
вперед
10 р.
Ноги в коленных
суставах не сгибать
2. И.П. – стоя, ноги врозь, наклоны
назад до касания руками пяток
3. широкий выпад вперед.
Выполнить трехкратные
пружинящие покачивания с
последующей сменой положения ног
прыжком
4. И.П. – встать лицом к опоре,
придерживаясь за нее руками. Махи
одной ногой в стороны
5. И.П. – встать боком к опоре, махи
ногой вперед  назад
8 р
8 р.
Туловище держать
прямо
1015 р. При махе нога
прямая
1015 р. С максимальной
амплитудой
6. «пистолет»  приседание на одной
ноге
46
девочки
68 мальчики
15 р.
7. Вис на перекладине. Держать ноги
под прямым углом до отказа (или
согнутые ноги в коленных суставах)
Игра «Не давай мяч водящему»
(Летучий мяч). Подготовка .
Играющие становятся в круг на
расстояние вытянутых рук.
Водящий входит в середину круга.
Его задача коснуться рукой мяча
(или перехватить его), который
играющие перебрасывают между
собой. На место водящего,
которому удалось коснуться мяча, в
середину круга становится тот, кто
не сумел точно передать мяч
игрокам, стоящим по кругу.
Соревнования между двумя
группами (два круга).Побеждает та
группа, которая дольше продержит
мяч в воздухе. Правила:
1. Нельзя отбивать мяч больше
одного раза подряд.
2. Мяч, отбитый из круга, можно
спасти, если отбить его в круг,
не дав упасть на землю.
3. Мяч разрешается отбивать
кистью, головой, плечом.
Заклю
чительная
часть35 мин
1. Упражнение на восстановление 2.
Подведение итогов урока 3. Д/з
(прыжки со скакалкой)
2 мин
1 мин
Следить за осанкой
Директор МКОУ «СОШ№17»                              Вандаев В.В.
Заместитель директора по УВР                            Юзаширова З. Д

file_name: Открытый урок Кроссовая подготовка.docx

intro:
Кросс – бег по пересеченной местности. Это легкоатлетическая дисциплина, которая направлена на гармоничное физическое развитие человека. Занятия кроссом благотворно влияют на организм в целом: развивают силу мышц, укрепляют нервную систему, улучшают кровообращение и дыхательную работу. Кроме того, кроссы развивают сообразительность человека, умение преодолевать препятствия и распределять свои силы. Разумеется, все это дается со временем. И начинать кросс просто по желанию опасно для неподготовленного организма. - Читайте подробнее на1.	Развитие выносливости. Совершенствование техники бега на средние дистанции.
2.	Воспитание моральных и волевых качеств. Воспитание дисциплинированности и самостоятельности.
3.	Способствовать формированию и укреплению правильной осанки. Овладение прикладными навыками в беге.


extracted_text:
МКОУ «СОШ №17» г.Хасавюрт
Открытый урок в 7А классе
по физкультуре
«Гимнастика»
Разработала урок
учитель физкультуры
Шаипова Аминат Юсуповна
Тема: упражнения на гимнастическом бревне и акробатическое упражнение.
Раздел программы: гимнастика
Место проведения: спортзал.
Задачи урока.
Обучение технике акробатического упражнения.
Совершенствовать технику упражнения на гимнастическом бревне.
3. Развить силовые и координационные способности при выполнении упражнений.
Продолжительность урока: 45 мин.
Место проведения: спортивный зал
Спортивный   инвентарь:  магнитофон   с   ритмичной   музыкой,   гимнастические   маты,
гимнастической бревно.
Часть
урока
Содержание урока
Подготовит
ельная
часть урока
13 мин
Построение в шеренгу. Сдача
рапорта. Сообщения задач урока.
Строевые упражнения на внимание
Упражнения  на формирование
осанки: ходьба на носках, на пятках,
в полуприседе, в приседе.
Медленный бег
Перестроение в колонну по 3.
Повороты на месте.
ОРУ под музыку:
И.П. – стойка ноги врозь
  14   вдох, руки через стороны
вверх,
   58 – выдох, И.П.
И.П. – то же, руки вверх.
Дозка Методические
указания
1,5мин
30сек.
2мин.
1,5мин.
30сек.
7 мин.
2 раза
Носки на линии,
плечи расправить.
Повороты налево,
направо, кругом.
Руки вверх, за
голову,
Плечи расправить.
Дышать носом,
соблюдая
дистанцию
Размыкание.
Соблюдая
интервал.
2 раза
При вдохе поднять
голову вверх. 1,2,3,4 – медленный наклон
влево.
   58 – вправо.
4 раза
Не наклонять
вперёд, держать
спину
И.П. – стноги врозь, руки на пояс.
   1,3,5,7  полуприсед,
   2,4,6,8  И.П.,
4 раза
И.П. – то же.
   1,5 – полуприсед,
   2,6 – стойка на левой, правая на
носок,
   3,7 – полуприсед,
   4,8 – стойка на правой, левая на
носок.
И.П. – то же.
   1 – полуприсед,
   2 – стойка на правой с
поворотом   вправо, левая на
носок, левая рука вперёд,
   3 – полуприсед,
   4 – стойка на левой с поворотом
влево, правая на носок, правая
рука вперёд.
И.П. – то же,
   1 – полуприсед
   2 – стойка на правой, левая на
носок, наклон вправо, левая рука
вверх.
   3 – полуприсед,
   4 – стойка на левой, правая на
носок, наклон влево, правая рука
вверх.
Вдох – выдох.
И.П. – ш.ст. – ноги врозь.
   1 – руки вверх,
   2 – наклон, касаясь пола,
   3 – коснуться пола за ступнями,
   4 – И.П.
И.П. – то же, руки в стороны
Выполнять
ритмично, не
сутулиться
8 раз
Чуть наклоняясь в
сторону
Ладонь открыта
вперёд, тянуться за
рукой вперёд
8 раз
4 раза
Стараясь
наклонить глубже,
активно работая
плечами.
4 раза
Руки через стороны
вверх.
4 раза
Прогнуться, живот
втянуть.
Не сгибая ноги в
коленях 1, 3 – наклон, касаясь левой
рукой носка правой ноги,
    2, 4 – то же, к левой ноге.
И.П. – О.С.
   1 – выпад левой, руки к плечам в
кулак,
   2 – И.П.
   3 – выпад правой, руки к плечам
   4 – И.П.
4 раза
8 раз
И.П. – то же.
   1,2,3 – выпад левой, руки к
плечам
   4 – И.П.
И.П. – О.С., руки в стороны
   1, 3 – прыжок в стойкуноги
врозь
   2, 4 – прыжок в И.П.
Ходьба на месте
Перестроение в колонну по
одному.
Правая рука
должна остаться в
И.П.
Живот втянуть,
выпад глубже
Пружинить в
выпаде. Ноги
находятся в
напряжении.
На координацию
движений.
Основная
часть урока
20 мин
Перестроение на 2 отделения:
Объяснение задания.
1 отделение: упражнения  на
гимнастическом бревне.
Вскок в упор присев на левой, правая
в сторону на носок. Поворот направо
в присед на левой, правая на носок.
Руки в стороны, встать. Ходьба на
носках, поворот на 180 градусов.
Равновесие на одной. Ходьба с
подниманием прямых ног. Соскок
прогнувшись.
2 отделение: акробатические
Легко, на носках.
Смыкание. Слева в
обход налево.
2 мин. К центру по
отделениям
Повторить технику
безопасности,
страховку.
Плечи расправить,
носки натянуть.
Ноги врозь.
Мягкое,
амортизирующее
приземление. упражнения в комбинации.
Равновесие на одной, упор присев,
кувырок вперёд, кувырок назад,
перекатом назад стойка на лопатках,
перекатом вперёд в упор присев,
прыжок на 360 градусов, кувырок
назад в полушпагат, толчком двух
ног упор присев, кувырок вперёд в
сед, лечь на спину – «мост»,
переворот с моста в упор присев.
Прыжок прогнувшись.
Работа по отделениям.
56мин
1 мин.
Смена видов деятельности: меняются
местами 1 и 2 отделение.
56мин
1
56
Работа по отделениям.
Построение в шеренгу.
Строевые упражнения на внимание:
повороты на месте, перестроение
уступом.
Упражнения на восстановление
дыхания.
И.П. – ст.н.в.
   Вдох – руки вверх, поднять голову
   Выдох – И.П.
   Вдох – расправить плечи
   Выдох – наклон, руки опущены и
расслаблены.
   Вдох – расправить плечи
   Выдох – наклон, руки назад в
замок, стараясь поднимать вверх.
Заключите
льная часть
урока
5 мин
Построение.
Подведение итогов урока.
Сообщение оценок за урок.
Упражнения
выполнять в любой
последовательност
и с учётом их
плавного перехода
от одного
упражнения к
другому. Каждый
элемент
фиксировать 35
секунд.
Носочки натянуть,
движения руками
плавные, дугами.
По сигналу «К
следующему виду
деятельности
шагом марш!»
Под музыку
(релакс)
Все упражнения
выполнять
медленно.
Расслабиться,
постараться
почувствовать своё
тело.
И на вдохе и на
выдохе затаивать
дыхание. Дышать
полной грудью.
В шеренгу, пятки
вместе, носки
врозь.
Организованно
выйти из зала Директор МКОУ «СОШ№17»                              Вандаев В.В.
Заместитель директора по УВР                            Юзаширова З. Д

file_name: Открытый урок Гимнастика.docx

intro:
Гимнастика (греч. gymnastike, от gymnazo - тренирую, упражняю) - система специально подобранных физических упражнений, методических приемов, применяемых для укрепления здоровья, совершенствования двигательных способностей человека, силы, ловкости, выносливости. Эти упражнения позволяют воздействовать либо на весь организм, либо способствовать развитию отдельных групп мышц и органов. Различают гимнастику: основную (включая гигиеническую зарядку), прикладную (в т. ч. производственную), спортивную, художественную, акробатику, аэробику, шейпинг, стретчинг.

Для сохранения здоровья, молодости и красоты, достижения физического совершенства необходим индивидуальный подбор упражнений для разных частей тела, например, гимнастика кистей рук, гимнастика плечевого сустава, гимнастика глаз и т. д. Кроме того, существует так называемая "вспомогательная" гимнастика, которая, в свою очередь, подразделяется на спортивно-вспомогательную (помогающую спортсменам добиваться больших успехов в том или ином виде спорта), производственную и лечебную (применяемую при ряде заболеваний).

Гимнастика - это не только физические упражнения, не только способ помочь организму перейти от сна к бодрствованию, к активной деятельности. Гимнастика - это еще и способ эмоциональной зарядки на весь день.1.	Обучение технике акробатического упражнения.
2.	Совершенствовать технику упражнения на гимнастическом бревне.
3. Развить силовые


extracted_text:
Занятие на тему «Семья и семейные отношения»

Цели, задачи  занятия:
   Способствовать формированию положительного восприятия семьи;
   Развивать желание строить семейные отношения на основе понимания,
сопереживания, помощи родным;
   Дать положительное представление о будущей семье;
   Способствовать ослаблению негативных последствий отчуждения детей из семей.
                                                Ход беседы:
I.
Организационный момент.
II.
Постановка темы, цели занятия.
III. Объяснение нового материала.

1.Зачем люди создают семью.
2.Если семья не выполняет своих обязанностей.
3.Какие бывают семьи.
План:
                                                         «Свет в окне – пусть не гаснет никогда»
У каждого человека есть свой дом. Слова «Отчий дом», «Семья» входят в наше
подсознание с первых дней жизни. Семья – это великий дар.
Послушайте притчу:
«Однажды утром рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу. Улов был
хорош, и к полудню трое мужчин готовы были вернуться домой. Но, когда они
начали вытягивать сети, внезапно налетела буря и полностью скрыла берег. А в это
же время буря не пощадила их маленький домик. Он загорелся, огонь сжег дотла их
жильё и все имущество.
Когда   рыбак   с   сыновьями   выбрался   на   берег,   его   ждала   плачущая   жена,
которая рассказала мужу и детям о постигшем их несчастье. Но рыбак и бровью не
повел. Жена возмутилась: «Муж мы потеряли все, что у нас было, а тебе и дела
нет». Тогда рыбак ответил: «Огонь, уничтоживший наш дом оказался, тем светом,
который в тумане указал нам дорогу к берегу».
Вопрос   детям      Свет   в   окне   дома…Какие   чувства   он   вызывал   или
вызывает у вас?(предпологаемые ответы детей)
 Радость что вас ждут.
 Облегчение: «Ну, вот я и дома»
 Раздражение: «Ну что им от меня надо, чего им не спится?»
Боязнь: «Как пройти тихонько, чтобы обошлось без скандала».
Когдато вы сами станете папами и мамами и будете зажигать свет в своих
окнах. Сколько бы испытаний и тягот в жизни вам не выпало, как бы горько и тяжело не было, счастлив тот человек, которого всегда ждут дома, которому светит
то единственное окошко, к свету которого мы можем прийти в любое время дня и
ночи.
Стихи:
1. Как появилась слово «семья»?
Когдато о нем не слыхала Земля
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?
Ева тихонько  ответила «Я»
Кто их воспитает царица моя?
Ева покорно ответила «Я»
Кто платье сошьет, постирает белье?
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя
Я, я – тихо молвила Ева – я, я.
Сказала она знаменитых семь «Я»
Вот на земле появилась семья
2. Семья – это то, что мы делим на всех
Всем понемножку: слезы и смех
Взлет и падение, радость, печаль.
Дружбу и ссоры, молчанья.
Семья – это то, что с тобою всегда
Пусть мчатся секунды, недели, года
Но стены родные, отчий твой дом
Сердце навеки останется в нем.
 Ребята, если бы вы были волшебниками, что бы вы изменили в своей семье?
(отв.детей)
 Если бы у вас было одно желание, что бы вы загадали?(отв.детей)
Викторина.
 Что означает слово «фамилия»?
 Назовите одним словом: папа, мама, дедушка, бабушка, дети? (семья).
 Назовите папу и маму одним словом? (родители).
 Сколько у матери детей, что ей пришлось купить 8 рукавичек? (4).
 Сидит на дороге ребенок и плачет: «Есть у меня папа и мама, да только я
им   не   сын».  Жаль   малютку.   Но   может   ли   такое   быть?  (Может,   если
ребенок девочка).
 Девочкина дочка? (кукла).
 Учреждение куда отдают неграмотных? (школа).
 Растение, отвечающее собственной головой за отношение между людьми?
(ромашка)  При помощи чего можно сделать из Бабы – Яги Василису Прекрасную?
(косметика).
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
                                                                                Л.Н. Толстой.
А   теперь   перечислите   отличительные   особенности   семьи   как   социальной
группы. А в чём же стоит главное предназначение семьи?(отв.детей).
Молодцы.
А ещё играет роль в защите семьи и наше государство.
Государство осуществляет:
1.Выплату пособий
2.Строительство социального жилья, дет. садов, больниц, школ, стадионов.
3.Заботу о детях инвалидах.
 А к большому нашему сожалению в семьях бывают и проблемы. Например
невысокий уровень доходов семьи, невыполнение некоторыми   родителями своих
обязанностей.
Но мы с вами сейчас постараемся построить «Дом счастья».
Начнем   закладывать   дом   с   кирпичика   «Традиции»   (Обычай.   Этото,   что
перешло от одного поколения к другому).
Каждая семья создает свои традиции, однако молодая семья строится уже,
имея   опыт   родительских   семей.   Во   многих   семьях   существует   традиция
праздновать дни рождения и другие замечательные даты, отмечать общенародные
праздники и т.д.
Следующий кирпичик «Сотрудничество».
Оно   основано   на   взаимном   уважении   взрослых   и   детей.   Уважительное
отношение   устанавливаются,   как   правило,   в   тех   семьях,   где   предпочитают
сотрудничество. Начинаются они с общения, задушевных бесед, помощи друг другу.
Обязательное условие для счастья молодой семьи в нашем доме кирпичик
«Дружба».
Дружба   воодушевляет   и   окрыляет,   дает   каждому   почувствовать   себя
счастливым.
Любовь   к   труду   прививается   с   детства   в   кругу   семьи.   Без   трудолюбия
невозможно стать настоящим человеком, чтобы семья прожила долго и счастливо,
нашему дому просто необходим кирпичик «Труд».
Здоровье – одна из важнейших жизненных ценностей «Все в твоих руках»
утверждал один мудрец. Каждый сам выбирает тот образ жизни, который обеспечит
здоровье и счастье себе и каждому из членов его семьи.
Выкладываем кирпичик «Здоровье».
Мы   с   вами   должны   заложить   в   строительство   нашего   дома   кирпичик   с
названием «Красота». Человек всегда стремился к прекрасному, недаром эстетика
зародилась около 2500 лет назад. Следующий необходимый нашему дому кирпичик «Чистота». Чистота, как
известно залог здоровья, и необходимое условие комфорта в нашем доме.  Чтобы
было тепло и уютно в доме нужен элементарный порядок. Человеку важно, чтобы у
него благоприятно складывались взаимоотношения с членами семьи. Стремление и
умение понимать друг друга составляет основу климата любой семьи. Для полного
счастья нашему дому нужно «Понимание».
«Счастье – это когда тебя понимают».
Очень важен для нашего дома кирпичик «Уважение». Уважение ко всем кто
вас   окружает,   уважение   к   другому   человеку,   к   его   переживаниям   –   ведущее
требование взаимоотношений между людьми и будущими членами семьи.
Благополучие   и   счастье   семьи   в   нашем   доме   невозможны   без   кирпичика
«Любовь». Любить, значить понимать друг друга с полуслова, с полувзгляда, значит
жить дружно и счастливо.
«Тайна сия великая есть»  говорили древние о любви.
Строительство любого дома всегда заканчивается возведением крыши. Наша
крыша называется «Хорошее настроение».
Вот мы и построили дом.
Стихотворение:
Дом, как известно всем давно –
Это не стены, не окна,
Это не стулья со столом
Это не дом.
Дом – это то, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь
Яростным, добрым, нежным, злым
Еле живым
Дом  это тот, где вас поймут, тот, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом –
Это твой дом.
 Я желаю каждому из вас построить в будущем такой же дом своей семьи.
Вывешивается на доске рисунок звезды. На лучах звёздочки надо написать
своё определение семьи (примерные ответы детей)
Семья –   это дружба,
крепость,
забота,
дружба,
любовь.
 Ребята, у каждого из вас есть ангел – хранитель, который вас оберегает.
Предлагаю сделать ангела, который бы охранял ваш дом, семью.
Аппликация «Ангел – хранитель». СЕМЬЯ-
ЭТО
СЕМЬЯ-ЭТО «Традиции»
«Сотрудничество»
«Дружба»
«Труд»
«Здоровье»
«Красота»
«Чистота» «Понимание»
«Уважение»
«Любовь» «Хорошее
настроение»

file_name: Семья и семейные отношения.doc

description:
СЕМЬЯ-
ЭТО
СЕМЬЯ-ЭТО

description:
«Понимание»
«Уважение»
«Любовь»

description:
«Хорошее
настроение»

intro: Это занятие разработано для детей в возрасте 12-13 лет с целью формирования положительного восприятия семьи, желания строить семейные отношения на основе понимания, сопереживания, помощи родным и т.д. В ходе занятия предполагается и разбор притчи, и ответы на вопросы, и чтение стихов. Но главным итогом будет строительство "Дома счастья", где дети сами решат из чего будет их дом.Подробное описания занятия - бери и проводи!

title: Занятие на тему "Семья и семейные отношения"


extracted_text:
Эссе педагога дополнительного образования «Мое
педагогическое кредо».
Выполнила: , педагог дополнительного образования,
объединение «Компьютерная графика»   это мой выбор, мой путьвчера, сегодня, завтра.. это
моя жизнь.
Нам каждый год встречать и провожать
И каждый день глядеть в ребячьи души.
Нам каждый час единство с ними ощущать
И с каждым мигом становиться чище, лучше.

Я учу и я учусь. Каждый день я смотрю в детские глаза и читаю там: « Я тебе верю!». А во что верю
я? Я верю, что каждый ребенок индивидуален и каждый ребенок заслуживает уважения. И формирование
личности проходит с помощью нас, взрослых. Отсюда и мое педагогическое кредо:  «Чтобы быть хорошим
преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаёшь! И постоянно
учится чемуто новому самому».
Человек осознано или подсознательно, во все времена, стремился к прекрасному. «Красота спасет мир», и мы
должны сохранить красоту.
Суть моей работы  помочь каждому, желающему ребенку обучиться искусству компьютерной  графики,
развить творческие способности, эстетический вкус и раскрыть личностный потенциал. И мне, как
преподавателю, выпала честь обучать и видеть результат.
А что может быть прекраснее творчества?! Ведь творческое сознание – эта та пропасть, которая
отделяет нас от животных и тот мост, что сближает нас с Богом. Творчество – сфера, в которой мы можем
реализовать себя, раскрыть свой внутренний мир. Развивая способности учащихся, я не ставлю рамок, не
ограничиваю полет их фантазии, наоборот раздвигаю рамки, помогаю реализоваться.
На мой взгляд, показатель успешности и состоятельности педагога – это любовь детей, их доверие, их
раскрытый творческий потенциал. Кроме того педагог сам должен быть примером, сам должен быть
успешной, компетентной, инициативной личностью. Только такой педагог будет иметь авторитет, тот, кто
станет живым примером для них.
В своей работе я использую три ключевых направления:
Первое: заинтересовать.
Второе: научиться. Третье: применить.
Ведь я учитель до тех пор, пока я интересен себе и интересен детям. (Для повышения результативности
обучения я использую инновационные технологии. Стараюсь привить любовь к творчеству, как можно чаще
принимать участие в конкурсах разного уровня. Развивать проектную и исследовательскую
деятельность. Организовывать совместный досуг, массовые мероприятия. Это сплочает коллектив, создает в
нем благоприятную атмосферу. Стимулирует развитие таких личностных качеств, как дружелюбие,
взаимопомощь, доброта.)
Я люблю свою профессию, люблю детей, и они отвечают мне взаимностью. Я рада, что могу быть
полезна и вижу результат своих трудов.
На мой взгляд, профессия педагога одна из самых благодарных. Мы делимся знаниями, умениями,
опытом и чувствуем отдачу. Знаем, что являемся людьми, которые помогают детям реализовать свои
способности, творческий потенциал. Я очень хочу, чтоб в эту профессию шли люди не только компетентные и
квалифицированные, но и обладающие набором лучших качеств личности. Ведь труд педагога – сфера
духовная  труд человека, отдающего сердце детям.
Символом веры, стойким убеждением человека является жизненное кредо. Кредо означает «верю». Во
что верю я? Я верю, что каждый ребёнок талантлив! И талантлив по своему. Моя задача как педагога помочь
каждому ребёнку осознать свои возможности, поверить в себя, раскрыть свой талант, самореализоваться – в
этом я вижу цель своей педагогической деятельности как педагога дополнительного образования.
И в своей работе придерживаюсь таких заповедей как:
• Принимать ребёнка таким, каков он есть. Моя исходная позиция, как педагога, в этом вопросе –
доверие, опора на имеющийся у ребёнка потенциал, поиск и развитие его дарований, способностей.
• Быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении. Быть справедливым – это значит
увидеть победу, пусть самую маленькую, даже простое старание ребёнка.
• «Лучший пример – это личный пример!» Быть примером для детей в воспитании любви к истории
родного края, к культурным традициям своего народа, увлечённости творчеством. Уметь сопереживать
их успехам и неудачам, нести за них ответственность. Любить.
• неталантливых детей не существует.
• тот, кто приобщается к творчеству, просто не способен вершить зло.
Самое заветное, самое дорогое для меня желание, чтобы у моих воспитанников был добрый ум и мудрое
сердце.
Сеять «зёрна доброты»  честность и благородство, великодушие, любовь к своей Родине, народу, культурным
традициям – благородное дело. «Кем быть?»  рано или поздно каждый определит сам. А вот каким быть?  на
этот вопрос ответ найдешь не сразу. Но, я верю, что наши воспитанники станут настоящими гражданами
великой страны! Нам есть с кого брать пример, и кем гордиться – я говорю о ветеранах Великой Отечественной Войны, которые на полях сражений своими героическими подвигами и ценой жизни завоевали
нам мир.
Мои воспитанники, знают  самая главная в мире профессия  Быть Человеком на Земле. Я лишь
маленькая ступенька в их жизни, но необходимая для того, чтобы подняться выше.
Таковы мои педагогические аксиомы. Может, они очень просты. Я твердо усвоила, что мастерство педагога не
случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд.
Мой выбор сделан. Путь начался.., но я знаю: он будет таким, каким его сотворю я.

file_name: Мое педагогическое кредо.docx

intro: Мое педагогическое кредо.. Принцип работы с обучающимися в дополнительном образовании, приемы, методы.. Мое педагогическое кредо.. Принцип работы с обучающимися в дополнительном образовании, приемы, методы. Мое педагогическое кредо.. Принцип работы с обучающимися в дополнительном образовании, приемы, методы. Мое педагогическое кредо.. Принцип работы с обучающимися в дополнительном образовании, приемы, методы.мое педагогическое кредо

доп. образование взрослых

group: Другое

title: мое педагогическое кредо


extracted_text:
Тема: Древнерусское государство.
Урок 1. Восточные славяне и их соседи.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: выяснить место восточных славян среди других народов Евразии.
Задачи:
Конспект урока.
 проанализировать точки зрения о происхождении славян
 дать краткую характеристику их быта, занятий, определить территорию расселения,
 развивать навыки анализа различных исторических источников, умения выделять главное,
делать выводы
Ход урока:
1. Организационный момент: Приветствие, проверка готовности класса к уроку.
Учитель может приветствовать обучающихся словами: «Гой еси, добры молодцы и красны девицы!»
Что означает эта фраза?
Пояснение учителя:  Гой есии    приветственновеличальная  формула  в значении «будь жив!» или
«будь здоров!». Она характерна для устного народного творчества и встречается, прежде всего, в
текстах былин наших далеких предков – восточных славян.
2. Изучение нового материала:
Слайд 1. Тема урока: Восточные славяне и их соседи. Запись темы в тетрадь.
Слайд 2. Без корня и полынь не растет. В чем смысл русской пословицы? Какое отношение она
имеет к теме нашего урока? Какова цель сегодняшнего урока?. Обобщает ответы обучающихся:
Слайд 3. План:
1. Древние люди и государства на территории России.
2. Расселение и хозяйство праславян. Появление славян.
3. Соседи восточных славян.
Слайд 4. Основные термины и понятия урока: индоевропейцы, неолитическая революция, славяне,
группы славян, анты, венеды, скифы, Великое переселение народов.
Слайд 5. Демонстрация карты.  Древние люди  на территории России появились в незапамятные
времена. Около 700 тысяч лет назад они впервые поселились на ее южных территориях  на берегах
реки Кубань  и Северном Кавказе. Климат здесь был мягким, природа  богатой растительной и
животной   пищей,   поэтому   древние   люди   не   прилагали   особых   усилий   для   ее   добывания,   а
присваивали дары.
Слайд 6. К эпохе начала палеолита относятся около 60 стоянок древнего человека, обнаруженные в
районе деревни Костёнки под Воронежем. Возраст их оценивается в 3545 тыс. лет. Здесь найдены
не только орудия труда, но и многочисленные украшения и произведения древнейшего искусства:
скульптурные   изображения   животных,   «палеолитические   венеры»,   изготовленные   из   камня   или
кости.
Слайд 7. Ещё одна стоянка древнего человека  Сунгирь  находится под Владимиром. Её возраст
около 25 тыс. лет. Археологи обнаружили многочисленные фрагменты изделий древних людей.
Жители Сунгири охотились на мамонтов, северных оленей, бизонов, лошадей, волков и росомах.
Учёные восстановили одежду этих людей. Она оказалась очень похожей на традиционную одежду
нынешних коренных северных народов Европы. Поверхность одеяний обитатели древней Сунгири
богато украшали мельчайшими бусинками из кости мамонта. Из этого же материала изготавливали
браслеты. В погребениях обнаружены и копья с наконечниками из кости мамонта. Одно из копий
достигает в длину 2,4 м.
Слайд   8.  Демонстрация   карты.  Однако   жизнь   наших   далеких   предков   проходила   в   сложных
условиях великого оледенения земли, которое началось примерно 80 тысяч лет назад.  От границы
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1. Тема: Древнерусское государство.
Урок 1. Восточные славяне и их соседи.
ледника   пролегла   бескрайняя   тундра,   южнее   же,   вплоть   до   Черного   моря      холодная   степь.
Сменились   и   обитатели:   вместо   теплолюбивых   животных   появились   шерстистые,   такие   как
мамонты,   носороги,   бизоны,   лошади,   северные   олени.   В   долинах   Нила,   Междуречья,   Инда
зарождались   очаги   земледельческих   цивилизаций,   на   просторах   нашей   страны   продолжалась
предыстория.
Слайд 9. Первые государства возникли на юге России. Греческие мореплаватели в VII – VI вв. до н.
э. основали городагосударства на побережье Черного моря (восток и север).
Слайд 10. Города близ  Керченского пролива  в  V  в. до н. э. объединились в Боспорское царство,
ставшее самым богатым государством северной части побережья Черного моря.
Слайд   11.   Соседями   греков   были   ираноязычные   племена,   получившие   общее   название   скифов.
Скифские племена разделялись на скотоводческие, которые кочевали, и земледельческие, что вели
оседлый   образ   жизни.   Земля   скифов   привлекала   многих   завоевателей,   поэтому   для   отражения
удара племена объединялись. Во главе союза вставал самый сильный вождь и провозглашал себя
царем. Так появилось новое государство  Скифское царство. В IVв. до н.э. оно простиралось от
Дуная до степей Крыма.
Слайд 12. С  III  в. до н. э. государства северного Причерноморья стали подвергаться нашествию
кочевых племен, таких как сарматы, готы, гунны. Нападение гуннов в  IV  в. уничтожило первые
государства на территории северного Причерноморья.
Слайд 13. Восточные славяне.  Первые упоминания о славянах относится к I–II векам н.э. Тацит,
Плиний, Птолемей сообщают, что славяне населяли бассейн Вислы.
Слайд 14. Вопрос о происхождении славян является дискуссионным. Кратко суть проблемы можно
свести к следующим положениям:
Славяне   являются   коренным
населением Восточной Европы.
Они   имеют   единый   корень   и
ведут   своё   происхождение   с
самых
этапов
образования   индоевропейской
общности
являются
неотъемлемой частью её.
ранних
и

появились
в
Славяне
смешения
результате
различных
этнических
элементов  на рубеже н.э. и не
имеют единого  корня,  то есть
основа   славянской   общности
полиэтнична.
Было   бы   слишком   смело
утверждать,   что   славяне   не
имеют   единого   этнического
корня. Тем не менее, с другой
стороны, наличие такого корня
не отрицает определённой роли
других   народов   в   славянском
этногенезе  (в   происхождении
славян).
Славяне   –   часть   индоевропейской   общности,   они   имеют   единый   этнический   корень   и
являются коренным населением Восточной Европы.
Слайд 15. Славянский язык относится к индоевропейской языковой системе.
Время формирования – ок. V IV тыс. до н.э.
IVIII тыс. до н.э.(неолит)  время распада, связанного с расселением индоевропейских племён
Неолитические племена более независимы от природы, мобильны. В поисках новых мест обитания
они покидали свою прародину и расходились по территории Азии и Европы
В   ходе   развития   из   индоевропейцев   выделились   восточная  (индийцы,   иранцы,   армяне)  и
древнеевропейская   языковые   группы.
  Последняя   послужила   основой   возникновения
западноевропейской (германской, французской, итальянской) и славянской групп.
Слайд 16. Наши предки называли себя  славянами, также и  словенами.  От каких же слов пошло
название «славяне» и «словены»?
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1. Тема: Древнерусское государство.
Урок 1. Восточные славяне и их соседи.
Одна из версий: славяне от слова «слава», означавшее то же, что и хвала, а словены  «разумеющие
слово».
Слайд 1719. Работа с картой. Стр. 48.
Расселение восточнославянских племён
Название племенного
союза
Место расселения
Поляне
Древляне
Дреговичи
Полочане
Ильменские  словене
Северяне
Радимичи
Кривичи
Вятичи
Среднее течение Днепра (Киев)
В бассейне реки Припять, город Искоростень (северозапад Киева)
На территории современной Беларуси (левобережье Припяти)
Среднее   течение   Западной   Двины   при   впадении   в   реку   Полот,   главный
город Полоцк (бассейн Западной Двины)
Вокруг озера Ильмень. Главный город Новгород
В   бассейнах   рек   Десна,   Сейм   и   Сулла.   Город   Чернигов  (левобережье
Днепра)
По рекам Сож и Сейм (между Днепром и Сожжем)
Верховья Западной Двины и Днепра, главный город Смоленск  (верховья
Волги, Днепра, Двины)
В   лесных   чащах   междуречья   Оки,   Клязьмы   и   Волги,   города   Ростов   и
Суздаль (район Оки и Москвыреки)
По реке Буг (верховья южного Буга)
Нижнее Преднепровье, побережье Черного моря (Поднестровье)
Между реками Днестр и Прут (Поднестровье)
Закарпатье
Волыняне (бужане)
Уличи
Тиверцы
Белые хорваты
Вывод:  Зона   расселения   восточных   славян   была   лишена   естественных   границ,   поэтому   была
«открыта» как вторжениям, так и культурным влияниям и воздействиям соседних народов.
Слайд 20. 2.2. хозяйство.
Слайд 21. Среднее Поднепровье – наиболее благоприятный регион для хозяйственной деятель
ности. Но в то же существовали различия в системе земледелия восточных славян живущих на юге
и на севере.
Линии
сравнения
Поселения
Север
Юг
недостаток   воды   и   постоянная
опасность
крупные  сёла
много городов – центров торговли
болотистая и лесистая местность
преобладали   сёла   с   незначительным
населением (34 двора)
мало городов
Земледелие
много плодородных земель
перелог
большие лесные массивы препятство
вали земледелию
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1. Тема: Древнерусское государство.
Урок 1. Восточные славяне и их соседи.
С/хозяйственные
культуры
С/хоз. орудия
Скотоводство
Промыслы
Торговля
подсечноогневая система
топор, мотыга, соха, заступ
VIIVIII вв.  пашенное земледелие с
двупольем и трехпольем.
зерновые: рожь, пшеница, ячмень, просо
огородные: репа, капуста, свёкла, морковь, редька, чеснок
технические: лен, конопля
соха, рало, плуг с железным лемехом
тесно связано с земледелием
разводили  свиней, коров, мелкий рогатый скот
Волы
Лошади
собирательство и охота  существенная роль
основные промыслы: лыкодерство, зверогонство, солеварение, бортничество,
охота и рыболовство
главным   в   хозяйстве   была   внешняя
торговля
торговали   хлебом,   воском,   мёдом,
мехом с Римом и Византией
путь «из варяг в греки» (конец IX в.)
внутренний рынок развит слабо
обмен сельскохозяйственной продукции на ремесленные изделия
слишком   удалён   от   приморских
рынков
внешняя торговля не стала движущей
силой народного хозяйства
Слайд 22. Соседи восточных славян. Работа с картой.
Соседями восточных славян были:
На   северозападе:   балтские   летолитовские   племена:   жмудь,   литва,   пруссы,   латгалы,   земгалы,
курши).
На   северозападе,   севере   и   северовостоке:   угрофинские   племена:   водь,   ижора,   весь,   карела,
саамы,   чудь,   мурома,   мещера,   мордва,   меря,   черемисы,   буртасы.   Их   отношения   со   славянами
строились в основном мирно.
На востоке: Волжская Булгария – тюрки, башкиры.
На юговостоке: Хазарский каганат.
На юге: мадьяры (венгры), которых в IX в. сменили печенеги; Болгарское царство и Византия.
Слайд 23. Особое место среди соседей славян занимали норманны. В VIII – IХ вв в Европе началась
так называемая эпоха викингов.
Куда   бы   ни   отправлялись   викинги   –   на   Британские   ова,   во   Францию,   Испанию,   Италию   или
Северную Африку, – они безжалостно грабили и захватывали чужие земли. В некоторых случаях
они поселялись в завоеванных странах и становились их правителями.
Викинги широко распространились по Руси и, спустившись по рекам к Черному и Каспийскому
морям, даже угрожали Константинополю и некоторым районам Персии.
Слайд 24  25. Существуют разные трактовки причин бурной вспышки активности викингов в 9 в.:
 Скандинавия была перенаселена и многие скандинавы отправлялись за рубеж на поиски
счастья.
 Многие   скандинавы   летом   занимались   грабежом,   а   затем   превращались   в   обычных
землевладельцев.
 Однако   викингов   манил   не   только   соблазн   добычи.   Перспектива   наладить   торговлю
открывала путь к богатству и власти. В частности, выходцы из Швеции контролировали
торговые пути на Руси.
 Часто   викинги   становились   военными   наемниками,   которых   в   Средние   века   называли
варягами.
 С варягами связана одна из самых спорных проблем в древнерусской истории – вопрос о
происхождении термина «русь»
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1. Тема: Древнерусское государство.
Урок 1. Восточные славяне и их соседи.
Задание: с. 5354. Определите и систематизируйте точки зрения о происхождении термина
«русь».
Слайд 26. Домашнее задание: § 4.  Презентация* « Скифские курганы об истории праславян».
«Викинги – первые европейские мореплавателипервопроходцы».
http://arheologija.ru/drevnie-avtoryi-o-rannih-slavyanah/
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1.

file_name: Урок 1. Восточные славяне и их соседи..docx

intro: Тип урока "Восточные славяне и их соседи" - урок изучения нового материала. Цель урока - выяснить место восточных славян среди других народов Евразии. В ходе урока обучающиеся знакомятся с различными точками зрения по проблеме возникновения восточных славян, местом расселения восточнославянских племен, особенностью их хозяйственной деятельности в зависимости от места проживания.Конспект урока "Восточные славяне и их соседи" 10 класс по учебнику "История России" часть 1 под редакцией Данилова А.А.

title: Конспект урока истории на тему "Восточные славяне и их соседи" ( 10 класс, история)