extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 91 (§ 2.36).
Тема: Решение задач
Цели:   1. Применять алгоритмы устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же
приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
             2. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.
             3. Подготовить детей к знакомству с уравнениями нового вида, которые будут вводиться через текстовую задачу.
             4. Учиться выделять (путём наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное
неизвестное (х).
             5. Учиться выражать через основное неизвестное (х) остальные величины (составлять уравнение).
             6. Решать неравенства с одной переменной.
             7. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
какая
предполагать,

© ООО «Баласс», 2014
1 Вычисли:
              320                           700                        ?

              : 80                           : 7                         :  2
              ∙ 250                         + 84                       90
             – 840                          : 2                        + 140
              ∙ 2                              27                       : 100
                : 20                         : 13                         ∙ 15

                ?                             ?                                75
4. Парногрупповая работа.
Математическая разминка
 Задание № 1, с. 82
 Задание № 2, с. 82
1  2
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Чем мы сегодня будем заниматься?
 Предложите задания для работы в классе и дома.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
       2  3  6   5
1. Парногрупповая работа.
Задание № 3, с. 82
 Прочитайте неравенства.
 Обсудите предложенные решения.
( Решения предложены к неравенствам а) и в)
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III. Повторение
и систематизация
изученного.
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.)

4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.

6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
© ООО «Баласс», 2014
2  Предложите решения для неравенства б).
2. Решение задач.
Задача № 4а, с. 8283
 Прочитайте задачу.
 Рассмотрите представленную схему.
 Через какое время расстояние между ними будет как на рисунке?
 Запишите решение.
 Отметьте на рисунке, на сколько приблизятся лодки мальчиков
через 2 минуты.
 Запишите решение.
 Покажите на рисунке, где окажутся лодки ребят через 3 минуты?
 Запишите решение и ответ задачи.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
Парногрупповая работа.
Задача №  5, с. 83
Цель работы:
 подготовить детей к знакомству с уравнениями нового вида,
которые будут вводиться через текстовую задачу.
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3 – составлять план решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью класса;
ТОУУ

определять
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся
критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи

© ООО «Баласс», 2014
3  Прочитайте, обсудите и выполните первую часть задания.
 Подберите соответствующие схемы.
( а – а;  б – г, д;  б – в;  г – е;)
 Прочитайте предложенную Костей задачу.
 Какая величина известна?
 Как выражена неизвестная величина?
(Кустов можжевельника в 3 раза меньше, чем кустов тамариска).
 Подберите соответствующее уравнение и схему.
 ( Уравнение  х ∙ 3 = 120 ; Схемы б), в)
 Обсудите, какая величина принята за  основное неизвестное (х).
 Как выражено через основное неизвестное (х) количество кустов
тамариска?
 Можно ли решить данную задачу уравнением?
 Предложите свою задачу к любому из этих уравнений.
П    2 3  7.
Задание № 6, с. 83
 Прочитайте задание.
 Задумайте такое число.
 Разделите его на 11 и проверьте несколько ответов.
(В ответе получится двузначное число, оканчивающееся на ноль,
в котором число десятков равно числу десятков в задуманном числе).
Задание № 7, с. 83
Задача, решаемая обратным ходом.
IV.  Выбираем
задания и
тренируемся.
в
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
сотрудничать

© ООО «Баласс», 2014
4 V.  Итог урока.
VI. VII. Возможное
домашнее задание.
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Выбор задания из пособия «Дидактический материал»,  3 класс;
задача № 4а, с. 82
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
© ООО «Баласс», 2014
5

title: Тема: Решение задач


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 92 (§ 2.37).
Тема: Алгоритмы с повторением (циклом) (Урок введения нового знания)
Цели:   1. Познакомиться с блоксхемой алгоритма с повторением (циклом).
              2. Применять алгоритмы устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же
приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
              3. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.
              4. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт
 Увеличить 750 на 250.
 Уменьшить 160 в 4 раза.
 Во сколько раз 570 больше 37
 На сколько 540 больше, чем 90?
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для

© ООО «Баласс», 2014
1  Найдите пятую часть от 900.
 Увеличьте 180 на столько же.
 Уменьшаемое 600, вычитаемое 170. Найдите разность.
 Делимое 630, делитель 90. найдите частное.
 Сумму чисел 370 и 590 разделить на 8.
 Решите задачу:
 В семи ящиках было 280 кг яблок. Сколько яблок в 5 ящиках?
 От дома Лики до дома Вити 570 метров, а от дома Вити до
дома   Кости  в 3 раза  меньше. Найдите   расстояние  от  дома
Лики до дома Кости.
4. Задание № 1, с. 84
Цель работы:
– актуализация знаний.
 Есть сложности в выполнении данных алгоритмов?
 Какие результаты вы получили?
1  2
 Парногрупповая работа.
Задание № 2, с. 84
Цель работы:
–  на   основе   наблюдений   над   представленными   способами
вычислений сформулировать новое правило.
 Что добавилось в данный алгоритм?
Текст со знаком ?!.
 Проговорите все требуемые действия.
 Давайте проверим с тем, что записал Костя.
  Постановка
II.
проблемы
(знакомимся…).

решения   учебной
задачи
источники   информации   среди
предложенных
учителем

словарей,
энциклопедий,

справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
   представлять   информацию   в
виде текста, таблицы, схемы.
7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного   обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;

© ООО «Баласс», 2014
2 III.
  Открытие
нового (узнаём…).
  Первичное
IV.
закрепление
(применяем…).
  3  4   4
Парногрупповая работа.
1. Задание № 3, с. 85
 Что ещё не добавил Костя, а вы это выполнили?
 Когда вы получили окончательный ответ?
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
 Как будет называться такой алгоритм?
 Сравните своё название с темой нашего урока.
3  4  5   1
Работа в парах.
Задание № 4, с. 85
 Расскажите  о своих действиях, пользуясь алгоритмом данной блок
схемы.
  3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;

5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

V.
(выбираем…).
Тренинг
6  7   5
Самостоятельная работа.
1. Задача № 5, с. 85
 Прочитайте задачу.
 Выделите все данные.
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
в
ТОУУ
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
© ООО «Баласс», 2014
3 – Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
   2. Выполните действия:
190 ∙ 2        608 : 2      630 : 7       170 ∙ 3      210 ∙ 4        800 : 5
980 : 7       160 ∙ 5       120 ∙ 8        763 : 7     436 : 4        864 : 8
 3. «Дидактический материал», 3 класс, с. 100101, № 48
                                                                     с. 33, № 3
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
ТОУУ
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
сотрудничать

VI.   Итог урока.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
© ООО «Баласс», 2014
4 VII.    Возможное
домашнее задание.
 Задача № 6, с. 85, «Дидактический материал», 3 класс, с. 101, № 52
Урок 93 (§ 2.38).
Тема: Решение задач (Урок повторения и обобщения изученного)
Цели:    1. Применять алгоритмы устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же
приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
              2. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.
              3. Продолжать знакомство  детей с уравнениями нового вида, которые будут вводиться через текстовую задачу.
              4. Учиться выделять (путём наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное
неизвестное (х).
              5. Учиться выражать через основное неизвестное (х) остальные величины (составлять уравнение).
              6. Закреплять представления о понятии «решение неравенства».
              7. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
© ООО «Баласс», 2014
5 I. Актуализация
знаний.
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III. Повторение
и систематизация
изученного.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа
«Дидактический материал», 3 класс, с. 100101, № 46, 49, 50
4. Фронтальная работа.
Математическая разминка.
Задание № 1, с. 86
1  2
 Окиньте взглядом разворот урока.
 Чем мы сегодня будем заниматься?
 Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока и выберем
задания для работы в классе и дома.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
 1   5
1. Самостоятельная работа.
Задание № 2, с. 86
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.

2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,

справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.)
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
ТОУУ

6
преобразовывать
информацию из одной формы в

© ООО «Баласс», 2014
6  Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
6  1   5
Работа в парах.
2. Решение задач уравнением.
Задача № 3, с. 86
 Прочитайте задачу.
 Выделите все данные.
 Какую величину надо узнать?
 Что о ней сказано в условии?
 Можно ли принять эту неизвестную величину за (Х) ?
 Выберите уравнение для решения.
(Для проверки выбора уравнения можно использовать диск 1С
«Игры и задачи», 1-4 кл. Математика. Чтение и запись
информации на языке математики. Работа с числами в
пределах 1000 и обыкновенные дроби. Решение задач при
помощи уравнений. Подбери к задаче нужные уравнения.)
 Решите уравнение и дайте ответ на поставленный вопрос.
3. Задание № 4, с. 86
 Обсудите задание.
 Подберите несколько значений к неравенствам.
 Определите неравенство к данному условию задачи.
4. Самостоятельное решение задач.
Задачи № 5, с. 87 (по выбору)
 Прочитайте задачу.
 Выделите все данные.
другую:
   представлять  информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
определять

© ООО «Баласс», 2014
7  Предложите для заполнения схему.
                                            № 5а
             Цена
Кр.       Одина
Кар.      ковая
       Количество
     4 коробки
     6 коробок
     Стоимость
  640 руб.
      ?       На сколько
больше   заплатили
за краски?
(Для проверки ответа задачи  можно использовать диск 1С
 «Игры и задачи», 1-4 кл. Математика. Вычисления в различных
ситуациях. Работа с числами в пределах 1000. Решение задач.
Решение задач на стоимость («на сколько …»)
                                           № 5б
             Цена
             ?
        одинаковая
       Количество
     ?            всего
     ?           6 карт
     Стоимость
         120 руб.
          240 руб.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
в
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
ТОУУ
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).

сотрудничать

© ООО «Баласс», 2014
8 IV.  Итог урока.
V. Возможное
домашнее задание.
с такой самооценкой?
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задача № 5, с. 87 (другая), задание № 6, с. 87.
По желанию, задания №7, 9, с. 87
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
© ООО «Баласс», 2014
9

intro:
Цели:   1. Познакомиться с блок-схемой алгоритма с повторением (циклом).
              2. Применять алгоритмы устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
              3. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.
              4. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Процесс внедрения рыночных отношений в систему российского образования».
Практическая работа № 8.
Цель: поиск информации о вопросе, расширение мировоззрения путем изучения процесса
или исторических фактов в системе общественных отношений, качественное выполнение
заданий, логическая цепь представления аргументов. Формулирование выводов.
Ход работы:
1.   Используя   интернет   ресурсы,   исследовать   внедрение   рыночной   экономики   систему
российского образования, в  отдельных регионах России.
2. Составить диаграмму внедрения рыночных отношений по регионам.
3.   Выделить   регионы,   где   преобладают   рыночные   отношения   в   системе   российского
образования.
4. Сделать вывод о проделанной работе.
Критерии оценки
Балл   “5”      обучающийся   свободно   владеет   материалом;   использует   учебную,   научную
литературу;   воспроизводя   текст   ответа   (автор/ы   отмечают),   озвучивает   личные
комментарии   (я   считаю   /   полагаю);   убедительно   отвечает   на   дополнительные   вопросы
и/или   работает   в   течение   всего   семинара   Знание   и   понимание   основных   тенденций
сохранения национальных и культурных традиций своего народа,   демонстрация умения
формулировать собственные заключения и оценочные суждения.
Балл   “4”      Знание   и   понимание   практически   всего   изучаемого   материала,   допущены
некоторые   неточности   в   констатации   фактов,   либо   выступающий   ответил   не   на   все
дополнительные вопросы. Небольшие затруднения в умении формулировать собственные
заключения и оценочные суждения.
Балл   “3”   Знание   и   понимание   только   основного   изученного   материала,  ответ,
неубедительный   с   точки   зрения   аргументации,   не   свободно   озвучиваемый   студентом,
значительное затруднение в понимании основных тенденций сохранения национальных и
культурных традиций своего народа. Неумение формулировать собственные заключения и
оценочные суждения.
  Балл “2” Не подготовка к занятию либо слабое понимание большей части изученного
материала, изложение его с грубыми ошибками, значительное затруднение в понимании
основных   тенденций   сохранения   национальных   и   культурных   традиций   своего   народа.
Неумение формулировать собственные заключения и оценочные суждения.
Рекомендуемая литература:
1.История современной России, 19912003: учеб. пособие /В.И. Короткевич.  СПб.: Издво
С.Петерб. унта, 2004.  293 с.
2.   Орлов   А.С.   История   России.   Учебное   пособие.   /   А.С.   Орлов.   ВА.   Георгиев.   М.:
Проспект, 2007. 528с.
3. Россия и мир в XX  нач. XXI вв. Учебник 11 класс. /Под ред. Алексашкиной Л.Н.  М:
Просвещение, 2007.  432 с.
4. Россия и страны мира. 2008. Статистический сборник. М.: Росстат, 2008.  361 С. 5.Сурков В.Ю. Основные тенденции и перспективы развития современной России. /В.Ю.
Сурков. М.: Современный гуманитарный университет, 2007.  49 с.
6.Шубин А. Мировой порядок. Россия и мир в 2020 году. /А. Шубин. М.: Европа, 2005.
232 с.
1 .http://www.istorya.ru 2.http://www.bibliotekar.ru
2. www.natorussiacouncil.info
Интернетресурсы:

file_name: Пр. зан. № 8.docx

title: Практическая работа по ОСГЭ. 02 Новейшая история России. «Процесс внедрения рыночных отношений в систему российского образования».


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 94 (§ 2.39).
Тема: Решение уравнений (Урок введения нового знания)
Цели:   1. Учиться решать уравнения нового вида.
              2. Применять алгоритмы устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же
приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
              3. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.
              4. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
 Решите уравнения.
540 : х = 60           12 ∙ а = 720        с ∙ 80 = 160       700 – у = 220
 Решите задачу.
     Для посадки привезли 400 лип и 200 дубков. Их рассадили в ряды
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2     отбирать   необходимые   для Постановка
II.
проблемы
(знакомимся…).
III.
  Открытие
нового (узнаём…).
поровну. При этом лип получилось на 5 рядов больше, чем дубков.
Сколько получилось рядков лип и дубков в отдельности?
4. Математическая разминка.
  Задание № 8, с. 87
3    2     2
Парногрупповая работа.
Задание № 1, с. 88
 Прочитайте задание.
 Рассмотрите рисунок.
 Обсудите в парах уравнение Вити.
Текст со знаком ?!.
 Предложите способы его решения
5   3   1
1. Задание № 2, с. 88
Цель работы:
–  на основе наблюдений над представленным способом действий
сформулировать правило поиска решения уравнений нового вида,
сводимого к способу решения уравнений, изученных во 2м классе.
 Прочитайте задание.
 Рассмотрите схему.
 Обсудите в парах, как найти значение а.
 Предложите ход решения полученного уравнения.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
  Какой алгоритм действий вы предложите?
(Сначала найти значение правой части уравнения, затем решать
уравнение как обычно).
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди
предложенных
учителем

словарей,
энциклопедий,

справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.

5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему; Первичное
IV.
закрепление
(применяем…).
V. Тренинг
(выбираем…).
4   3   1
Работа в парах.
1. Задание № 3, с. 88
 Обсудите в парах и придумайте задачу по рисунку.
 Пользуясь предложенным алгоритмом решения, найдите
значение х.
2. Задание № 4, с. 89
 Прочитайте и обсудите задание.
 Внимательно рассмотрите уравнения.
 Можно ли выбрать пары уравнений, не решая их? (Да)
 Запишите уравнения парами.
6   7   2   3    4    5
Решение задач.
1. Задача № 5а, с. 89
 Прочитайте задачу.
 Выделите необходимую информацию в условии.
 Предложите модель для записи условия.
(Схема).
 Как в схеме изобразить рисунки Майи? (Одна часть).
 А Лики? (В 3 раза больше – 3 такие части).
 Сколько всего рисунков за лето сделали девочки?
 Расскажите задачу по схеме.
 На какой вопрос надо ответить?
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
( 1). 1 + 3 = 4 (части) – всего;  2). 120 : 4 = 30 (рис.) – сделала Майя;

определять
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1    доносить   свою   позицию  до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
в 3). 30 ∙ 3 = 90 (рис.) – сделала Лика;  или  3). 120 – 30 = 90(рис.)
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Подготовка к домашней работе.
Задача № 5б, с. 89
 Прочитайте задачу.
 Выделите необходимую информацию в условии.
 Выберите схему к задаче.
 Давайте заполним («оденем») схему данными задачи.
 Какую разницу составляют макеты яхт у мальчиков?
(У Кости на 18 макетов яхт больше, чем у Кости).
 Что ещё сказано о количестве яхт у Кости?
(Их в 7 раз больше, чем у Вити).
 Рассмотрите схему. Обозначьте эти данные.
 Сколько частей составляют 18 яхт Кости?
 Что по этим данным можно найти?
 Составьте план решения задачи.
(Сначала найдём количество яхт в одной части).
 Предлагаю решить задачу дома.
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
ТОУУ

сотрудничать
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести. VI.   Итог урока.
VII.    Возможное
домашнее задание.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
 Задания №  5б, 6, с. 89. По желанию, задание № 7, с. 89


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 95 (§ 2.40).
Тема: Решение задач и уравнений (Урок повторения и обобщения изученного)
Цели:   1.  Представить детям все возможные виды уравнений, сводимых к решению уравнений, изученных во 2м классе.
              2. Учить детей выделять (путём наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное
неизвестное (х);
              3. Учиться выражать через основное неизвестное (х) остальные величины (составлять уравнение).
              4. Применять алгоритмы устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же
приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
              5. Решать текстовые задачи изученного вида.
              6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Фронтальная работа.
Математическая разминка.
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
какая
предполагать,

© ООО «Баласс», 2014
1 (Устные вычисления по блоксхемам и таблицам).
Задание № 7, с. 91
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
1  2
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Чем мы сегодня будем заниматься?
 Предложите задания для работы в классе и дома.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2     отбирать   необходимые   для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
III. Повторение
и систематизация
изученного.
3   6   3   5
Парногрупповая работа.
1. Задание № 1, с. 90
 Прочитайте задание.
 Рассмотрите рисунок.
 Сравните уравнения Мишки и Кости.
2. Задание № 2, с. 90
 Сравните уравнения Лики и Вити.
 Обсудите и объясните решение.
3.  Решение уравнений с объяснением и проверкой.
Задание № 3, с. 90
(Для самостоятельного решения уравнений и проверки найденных
ответов можно использовать диск 1С «Игры и задачи» 1-4 кл.
Математика. Чтение и запись информации на языке
математики. Работа с числами в пределах 1000 и
обыкновенные дроби. Решение уравнений. 2)
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.

3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.)
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули

© ООО «Баласс», 2014
2 Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
4. Решение задач.
Задача № 4а, с. 90
 Прочитайте задание и условие задачи.
 Рассмотрите схему.
 Что является целым? Частью?
 На какой вопрос нужно ответить?
 Какая величина принята за основное неизвестное (х)?
 Какое уравнение можно составить?
 Решите уравнение.
 Проверьте решение по действиям.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
ТОУУ
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

ТОУУ
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1    доносить   свою   позицию  до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
© ООО «Баласс», 2014
3 IV.  Выбираем
задания и
тренируемся.
с такой самооценкой?
П   3    1   6
1. Фронтальная работа.
Задание № 5, с. 90
 Какие высказывания истинные? ( 1, 4, 5, )
 Какие высказывания нужно изменить? Как?
 Предложите свои примеры.
2. Задание № 8, с. 91
 Давайте составим таблицу возможностей, расставив знаки «+» или
«–»:   в  соответствии   с  условием  –  с  буквой  «у»  в  скобках,  после
первого логического шага – с единицей в скобках, после второго – с
двойкой в скобках и т.д.:
в
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
сотрудничать

V.  Итог урока.
Ответ:   Миша   взял   клубничный   кисель,   Костя   –   малиновое
мороженое, а Витя – яблочный пирог.
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
© ООО «Баласс», 2014
4 VI. VII. Возможное
домашнее задание.
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
© ООО «Баласс», 2014
5

intro:
Цели:   1.  Представить детям все возможные виды уравнений, сводимых к решению уравнений, изученных во 2-м классе.
              2. Учить детей выделять (путём наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х);
              3. Учиться выражать через основное неизвестное (х) остальные величины (составлять уравнение).
              4. Применять алгоритмы устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
              5. Решать текстовые задачи изученного вида.
              6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 96 (§ 2.41).
Тема: Решение задач и уравнений (Урок повторения и обобщения изученного)
Цели:   1.  Представить детям все возможные виды уравнений, сводимых к решению уравнений, изученных во 2м классе.
              2. Учить детей выделять (путём наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное
неизвестное (х);
              3. Учиться выражать через основное неизвестное (х) остальные величины (составлять уравнение).
              4. Применять алгоритмы устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же
приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
              5. Решать текстовые задачи изученного вида.
              6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
          а). Решите уравнения.
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
какая
предполагать,

© ООО «Баласс», 2014
1 «Дидактический материал», 3 класс, с. 99, № 40
           б). Решите задачи.
   5 детских книг стоят 600 рублей. Сколько стоят 7 таких книг?
В трёх коробках 54 кг бананов. Сколько бананов в 7 коробках?
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
1  2
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Чем мы сегодня будем заниматься?
 Предложите задания для работы в классе и дома.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
III. Повторение
и систематизация
изученного.
3   6   3   5
Парная работа.
1. Задание № 1, с. 92
 Прочитайте задачу.
 На какой вопрос нужно ответить?
 Обсудите уравнение Вити.
 Какая величина принята за основное неизвестное (х)?
 Решите задачу уравнением и по действиям.
2. Задание № 2а, с. 92
 Прочитайте задание и задачу.
 Выделите все информационные данные.
 На какой вопрос нужно ответить?
 Рассмотрите предложенную схему.
 Какая величина в схеме принята за основное неизвестное (х)?
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
  2   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди
предложенных
учителем

словарей,
энциклопедий,

справочников.
3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.)

4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
© ООО «Баласс», 2014
2 (Проживающие в одном большом корпусе).
 Как  через основное неизвестное (х) выражена другая неизвестная
величина? (х ∙ 3)
 Обсудите и составьте уравнение по условию задачи.
( х ∙ 3 = 420 – 180)
 Решите задачу уравнением и по действиям.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
3. Подготовка к решению домашней задачи.
Задача № 2б, с. 92
 Прочитайте задачу.
 Выделите все информационные данные.
 На какой вопрос нужно ответить?
 Рассмотрите предложенную схему.
 Какая величина в схеме принята за основное неизвестное (х)?
 Какую часть всех деревьев составляют все кустарники? (1/4 часть)
 Какое уравнение можно составить?
( х : 4 = 15 ∙ 3)
 Решите дома задачу уравнением и по действиям.
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;

ТОУУ

определять
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1    доносить   свою   позицию  до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;  2  –
доносить   свою   позицию   до
в
© ООО «Баласс», 2014
3 4. Решение уравнений.
Задача № 3, с. 92
(Схема ко второму уравнению).
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
П   3    1   6
1. Фронтальная работа.
Задание № 6, с. 92
 Прочитайте сказку Лики.
 Предлагаю вам самостоятельно продумать и предложить отыскать
подходы к решению.
(Для того, чтобы взять 3 литра воды, надо налить ведро 8 литров и
перелить 5 литров в другое ведро. Останется 3 литра.
Получить 6 литров: вылить в бочку 2 раза по 3 литра).
 Подумайте дома, как набрать 1 литр воды.
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
IV.  Выбираем
задания и
тренируемся.
V.  Итог урока.
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
ТОУУ
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
сотрудничать

2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
© ООО «Баласс», 2014
4  Над чем ещё надо поработать?
VI. VII. Возможное
домашнее задание.
Задача № 2б, с. 92, задание № 4, с. 93.
По выбору № 5, с. 93
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
© ООО «Баласс», 2014
5


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 97 (§ 2.42).
Тема: Решение задач и уравнений (Урок повторения и обобщения изученного)
Цели:   1.  Представить детям все возможные виды уравнений, сводимых к решению уравнений, изученных во 2м классе.
              2. Учить детей выделять (путём наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное
неизвестное (х);
              3. Учиться выражать через основное неизвестное (х) остальные величины (составлять уравнение).
              4. Применять алгоритмы устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же
приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
              5. Решать текстовые задачи изученного вида.
              6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
   Задание № 6, с. 93
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
© ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III. Повторение
и систематизация
изученного.
 Обсуждение возможного решения задачи предыдущего
урока.
 Задание № 6, с. 95
 Рассмотрите таблицу, которую составил Костя.
 Как может помочь в решении такая таблица?
 Сравните предложенный Костей способ со своим.
3. Индивидуальная работа.
 Решите уравнения.
х – 652 = 837        а + 323 =  321 + 249       с ∙ 3 = 600 : 5
1  2
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Чем мы сегодня будем заниматься?
 Предложите задания для работы в классе и дома.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
3   6   3   5
Работа в парах.
1. Задание № 1, с. 94
 Прочитайте задачу.
 Рассмотрите рисунок и план.
 На какой вопрос нужно ответить?
 Прочитайте далее текст и просмотрите уравнения Кости.
 Обсудите эти уравнения Кости.
 Какое вы выбрали для решения?
  (Для решения подходят все 3 уравнения).
 Какая величина принята за основное неизвестное (х)?

предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
  2   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.

3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.)
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:

© ООО «Баласс», 2014
2    Решите   задачу   выбранным   вами   уравнением   и   мы   сравним
полученные ответы. (х = 300)
2. Задание № 2а, с. 94
 Прочитайте задание и задачу.
 Выделите все информационные данные.
 На какой вопрос нужно ответить?
 Рассмотрите предложенную схему.
 Какая величина в схеме принята за основное неизвестное (х)?
(Растения, собранные за 10 дней).
 Как  через основное неизвестное (х) выражена другая неизвестная
величина? (х : 10)
   Что   этим   выражением   выразила   Лика?   (Сколько   растений   она
собирала каждый день).
 Что можно найти выражением (84: 7)?
 Решите уравнение и ответьте на вопрос задачи.
 Проверьте решением по действиям.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
3. Подготовка к решению домашней задачи.
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

ТОУУ
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1    доносить   свою   позицию  до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
© ООО «Баласс», 2014
3 IV.  Выбираем
задания и
тренируемся.
Задача № 2б, с. 94
 Прочитайте задачу.
 Выделите все информационные данные.
 На какой вопрос нужно ответить?
 Рассмотрите предложенную таблицу.
 Какая величина в схеме принята за основное неизвестное (х)?
  Как  через основное неизвестное (х) выражена другая неизвестная
величина? (450 : х)
 Что она обозначает?
 Объясните выражение во второй части уравнения.
 Решите дома задачу уравнением и по действиям.
П   3    1   6
Фронтальная работа.
1. Задание № 4, с. 95
Решение:
 а)   (90 + 120) : 10 • 2 = 42
б) 90 + 120: (10•2)= 96
в) 180 + (400 – 400) : 4 = 180
г) 180 + (400 – 400 : 4) = 480
2. Задание № 5, с. 95
Цель работы:
– формирование представлений о том, что прямоугольник можно
составить из двух равных прямоугольных треугольников;
– площадь прямоугольного треугольника составляет одну вторую
(половину) от площади прямоугольника.
(Можно показать практическим путём (разрезанием прямоугольника
в
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;  2  –
доносить   свою   позицию   до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2  –   в   созданных   совместно   с
сотрудничать

© ООО «Баласс», 2014
4 педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
по   диагонали   и   наложением   полученных   прямоугольных
треугольников друг на друга) и сделать вывод:
а) полученные треугольники равны (имеют равные площади);
б) площадь полученного треугольника составляет половину площади
прямоугольника.
Решение: 1. 15 ∙ 4 = 60 (м2) – площадь бассейна;
                2. 60 : 10 = 6 (м) – ширина бассейна;
                3. 6 : 2 = 3 (с)
Ответ: Витя не сможет переплыть бассейн по ширине за 2 секунды.
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задача № 2б, с. 94, задание № 3, с. 95.
V.  Итог урока.
VI. VII. Возможное
домашнее задание.
Урок 98 (§ 2.43).
Тема: Умножение трёхзначных чисел в столбик (Урок введения нового знания)
Цели:  1. Познакомиться с алгоритмом письменного приёма умножения трёхзначных чисел на однозначное число.
             2. Учить детей выделять (путём наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное
неизвестное (х);
             3. Учиться выражать через основное неизвестное (х) остальные величины (составлять уравнение).
             4. Решать текстовые задачи ранее изученных видов на новом числовом концентре.
© ООО «Баласс», 2014
5 5. Систематически повторять и закреплять ранее изученное.
             6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт.
 Увеличить 75 на 25. Увеличить 750 на 250.
 Увеличить 17 в 4 раза. Увеличить 170 в 4 раза.
 Во сколько раз 30 больше 15? Во сколько раз 300 больше 150?
 На сколько 54 меньше 100? На сколько 540 больше 100?
 Найдите пятую часть от 90. Найдите пятую часть от 900.
 Увеличьте 180 на столько же.
 Уменьшите 860 на 120.
 Уменьшаемое 600, вычитаемое 170. Чему равна разность?
   В   двух   одинаковых   ящиках   36   кг   яблок.   Сколько   килограммов
яблок будет в пяти таких ящиках?
I.
  Постановка 6   2   3   2
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
  2   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.

3     добывать   новые   знания:
© ООО «Баласс», 2014
6 проблемы
(знакомимся…).
Задание № 1, с. 2
Цель работы: создать проблемную ситуацию.
 Прочитайте задачу.
 Обсудите решение.
Текст со знаком ?!.
 Как выполнить и объяснить это решение?
II.
  Открытие
нового (узнаём…).
  Первичное
III.
закрепление
(применяем…).
5   6    2
Работа в парах.
1. Задание № 2, с. 2
 Рассмотрите и обсудите решения Лики и Майи.
 Попробуйте объяснить их.
 Сравните своё объяснение с выводом в рамочке.
4
2. Читаем текст в оранжевой рамке.
2   3   5
Работа в парах.
1. Задание № 3, с. 2 ( 2 выражения с объяснением у доски, другие
выражения парами с проверкой).
 Обсудите решение в парах и объясните умножение в столбик.
Проверка решения парами с объяснением у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?

извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.)
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.

Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
ТОУУ
© ООО «Баласс», 2014
7 IV.
(выбираем…).
Тренинг
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Задание № 4, с. 2
 Прочитайте задачу.
 Обсудите представленные выражения.
 Выберите выражение и решите задачу.
 Придумайте свою задачу к решениям.
2   3   5
Работа в парах.
1. Задача № 5, с. 3
 Прочитайте задачу.
 Выделите все информационные данные.
 На какой вопрос нужно ответить?
 Какую величину можно принять за основное неизвестное (х)?
( Количество детей, которые вышли).
 Как с помощью этой величины (х) найти 1/231 часть?
 Выберите уравнение к задаче. (х : 231 = 500 – 498)
 Объясните, как оно составлено.
 Решите уравнение.
 Проверьте решением по действиям.
Проверка решения парами с объяснением у доски по алгоритму
самооценки.

4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

в
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1    доносить   свою   позицию  до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
© ООО «Баласс», 2014
8 Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
П    1
2. Задание № 8, с. 3
Решение:
3. Задание № 9, с. 3
У обоих трёхзначных чисел число десятков одно и то же, а число
сотен у бoльшего числа на 1 бoльше числа единиц, а у мeньшего
числа наоборот. Отсюда ясно, что разность трёхзначных чисел
равна 99.
Замечание: ребятам настоятельно рекомендуется сначала пора
ботать с конкретными числами, например: 372 – 273 = 99;
716 – 617 = 99 и т.д.
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
V.  Итог урока.
ТОУУ

сотрудничать
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
© ООО «Баласс», 2014
9  Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задания №  6, 7, с.  3
VI. VII. Возможное
домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2014 10


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 99 (§ 2.44).
Тема: Умножение трёхзначных чисел в столбик (Урок введения нового знания)
Цели:   1. Познакомиться с алгоритмом письменного приёма умножения трёхзначных чисел на однозначное число с
одним переходом через разряд.
              2. Решать текстовые задачи изученного вида.
              3. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
I. Актуализация
знаний.
  Постановка
II.
проблемы
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
 Вычислите.
             49 ∙ 2        28 ∙ 3       17 ∙ 4         24 ∙ 3       37 ∙ 2
             18 ∙ 6        13 ∙ 7       21 ∙ 8         32 ∙ 4       56 ∙ 3
6   2   3   2
Задание № 1, с. 4
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2     отбирать   необходимые   для
задачи
решения   учебной

© ООО «Баласс», 2014
1 (знакомимся…).
III.
  Открытие
нового (узнаём…).
  Первичное
IV.
закрепление
(применяем…).
Цель работы: создать проблемную ситуацию.
 Прочитайте задачу.
 Обсудите решение.
Текст со знаком ?!.
 Как выполнить и объяснить это решение?
5   6    2
Работа в парах.
1. Задание № 2, с. 4
 Рассмотрите и обсудите решения Вити и Кости
 Попробуйте объяснить их.
 Сравните своё объяснение с выводом в рамочке.
4
2. Читаем текст в оранжевой рамке.
 В чём отличие от умножения в столбик на прошлом уроке?
2   3   5
Работа в парах.
1. Задание № 3, с. 4 ( 2 выражения с объяснением у доски, остальные
выражения выполняются парами с проверкой).
 Обсудите решение в парах и объясните умножение в столбик.
Проверка решения парами с объяснением у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.

3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.)
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.

5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
ТОУУ
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
© ООО «Баласс», 2014
2  Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
V. Тренинг
(выбираем…).
3   4   4    5
Индивидуальная работа.
1. Задание № 4, с. 4
Проверка решения у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Задача № 5, с. 5
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
П
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
ТОУУ

4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

ТОУУ
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1    доносить   свою   позицию  до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
© ООО «Баласс», 2014
3 Фронтальная работа.
3. Задание № 7, с. 5
(Для решения можно использовать диск 1С «Игры и задачи» 1-4 кл.
Математика. Построение логических рассуждений. Решение
логических задач. Переливание.)
Количество вёдер
                 1
                 2
                 3
                 4
               …..
Ведро объёмом 4л
                4
                8
              16
              20
             …..
Ведро объёмом 7л
              7
            14
            21
            28
           ……
Например, чтобы получить 3литра, достаточно семилитровое ведро
вылить в бочку, а вычерпнуть 4 литра другим ведром ( 7л – 4л = 3л);
чтобы получить 6 литров воды, достаточно дважды налить в бочку
воду семилитровым ведром и дважды вычерпать четырёхлитровым,
выливая излишки в ручей  (14л – 8 л = 6л) и т. д.
При объёмах вёдер 4л и 6 л:
 Поскольку объёмы обоих вёдер в литрах (4 л и 6 л) – чётные числа,
то набрать нечётное количество литров воды невозможно.
4. Задание № 8, с. 5
Ответ:
в
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
сотрудничать

© ООО «Баласс», 2014
4  Кто нашёл данные решения сам, может попробовать найти и другие
решения.
  эти   решения   являются   менее
симметричными).
 (Правда,
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
Если разрешить наличие пустых комнат, то возможны ещё новые
решения:
  VI. Итог урока.
VII. Возможное
домашнее задание.
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задача № 6, с. 5, задание № 9, с. 5.
© ООО «Баласс», 2014
5


extracted_text:
Математика, 3ий класс.
Урок 100 (§ 2.45).
Тема: Умножение трёхзначных чисел в столбик (Уроки повторения и обобщения изученного)
Цели:  1. Применять алгоритмы письменного приёма умножения трёхзначных чисел на однозначное число с одним
переходом через разряд.
             2. Применять алгоритмы устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же
приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
             3. Решать текстовые задачи изученного вида.
             4. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
(Можно   использовать   «Дидактический   материал»   к   учебнику
«Математика» 3 класс : задачи № 2, 4, с. 3233).
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.

© ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
темы и целей
урока.
1  2
 Окиньте взглядом разворот учебника.
 Чем мы сегодня будем заниматься?
 Предложите задания для работы в классе и дома.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
III. Повторение
и систематизация
изученного.
.
3   6   3   5
Индивидуальная работа.
1. Задание № 1, с. 6
 Ответьте на вопрос со значком
2. Задание № 2, с. 6
3. Задание № 3, с. 6
(Истинное высказывание – б).
4. Задание № 4, с. 6
(Ответ: уравнения 1 и 3)
  Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
6   7   3   5
Самостоятельная работа.
2     отбирать   необходимые   для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.

3     добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.)
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.

ТОУУ
6
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
© ООО «Баласс», 2014
2 5. Решение задач  № 4, с. 7 по вариантам.
 Прочитайте задачу.
 Выделите в условии все данные.
 Обдумайте модель условия (схема или краткая запись).
 Прочитайте вопрос.
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму
самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
П   1   6     2
Парногрупповая работа.
1. Задание № 5, с. 6
Решение:
Первое задание       1й способ:      55 + 55 – 5 = 105
                                  2й способ:      55 – 5 + 55 = 105
                                  3й способ:     (5 + 5) ∙ (5 + 5) + 5 = 105
                                  4й способ:      5 + (5 + 5) ∙ (5 + 5) = 105
Второе задание  1й способ:   555 – 55 = 500
IV.  Выбираем
задания и
тренируемся.
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;

ТОУУ
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
определять

Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1    доносить   свою   позицию  до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи
  общепринятых
формах)   с   учётом   своих
учебных речевых ситуаций;
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
в
© ООО «Баласс», 2014
3 2й способ:  (5 + 5) ∙ (5 + 5) ∙ 5 = 500
                            3й способ:  (5 + 5) ∙ 5 ∙ (5 + 5) = 500
                            4й способ:   5 ∙ (5 + 5) ∙ (5 + 5) = 500
Третье задание        1й способ:       55 : 5 – 5 : 5= 10
                                  2й способ:      (55 – 5) : 5 = 10
                                  3й способ:       5 ∙ 5 – 5 – 5 – 5 = 10
                                  4й способ:       5 ∙ 5 – (5 + 5 + 5) = 10
                                  5й способ:       5 ∙ 5 – (5 + 5) – 5 = 10
                                  6й способ:       5 ∙ 5 – 5  (5 + 5) = 10
Четвёртое задание 1й способ:   55 ∙ (5 – 5 : 5) = 220
                                2й способ:  (5 – 5 : 5) ∙ 55 = 220
                                3й способ:   5 ∙ 55 – 55 = 220
                                4й способ:   55 ∙ 5 – 55 = 220
2. Задание № 7, с. 7
 Прочитайте задание.
 Рассмотрите рисунки.
 Составьте план решения.
 Подготовьте ответы на вопросы.
( Подходит первый кусок проволоки).
3.Задание № 9, с. 7
Решение:
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять   главное;   составлять
план;
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1  –   придерживаться   этических
норм общения и сотрудничества
при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
сотрудничать

© ООО «Баласс», 2014
4 V.  Итог урока.
VI. Возможное
домашнее задание.
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие  задачи решали?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Задача  № 4, с. 7 – другой вариант, задание № 8, с. 7
© ООО «Баласс», 2014
5