extracted_text:
Пәннің аты: әдебиеттік оқу Уақыты:
Кабинет:319
Сабақтың атауы
Фариза Оңғарсынова.  Қанат туралы хикая.
Мұғалім: Кәкім Сауле
Казезқызы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Сабақтың жабыдығы
Түрі
Психологиялық ахуал
Қызығушылықты ояту
Мағынаны тану
Ой толғаныс
Оқушыларға тақырыпты ашу, өлеңнің мазмұны туралы түсінік беру.
Дамытушылығы: Бала өміріндегі ата  ананың маңызы зор екендігі
туралы түсінік беру. Бала бойындағы аяушылық, мейірімділік, ата
анаға деген ыстық сезімдерін қалыптастыру.
Тәрбиелігі: Қоршаған ортаға жанашырлықпен қарауға, ата  ананы
сыйлауға, өздігінен талпынып жауапкершілікті сезінетін тұлғаны
тәрбиелеу.
Түрі: Жеке,топтық,жұптық ,ой қозғау,салыстыру,
Сабақтың өткізу әдісі: Сын тұрғысынан ойлауды дамыту
технологиясы.
Көрнекілігі: АКТ, сюжетті суреттер, смайликтер, видео, суреттер.
Пәнаралық байланысы: Дүниетану, ән, қазақ  тілі.
Психологиялық дайындық
Алақанымызды ашып,түйістіріп, бір
бірімізге жылы лебізімізді білдірейік!
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен
бірге бүгінгі сабаққа
сәттілік тілейді.
Топқа бөлу:
І топкүн
ІІ топай
ІІІ топбұлт
ІҮ топ жұлдыз
Топ мүшелері:спикер, ,бақылаушы  сайланады. Топ ережесін еске
түсіру.
«Микрофон» әдісін қолдана отырып, үй тапсырмасын пысықтау.
«Қазақ солдаты» романынан үзінді. «Ана» Баубек Бұлқышев.
1.Анасы Қайрошты қайда іздеп келеді?
2.Мария апай деп отырған кім?
3.Қайрош неліктен анасымен ауылға кетіп қалмады?
4.Қайроштың анасына сипаттама беріңдер
_Жаңа сабақ.
Мағынаны тану: (Суретпен жұмыс) Суретте
нені көріп тұрсыңдар?
«Ойлан,тап» әдісі
Венн диаграммасы:
І топ
Жабайы құстар:
Қарлығаш, Қарға, Торғай
ІІ топ
Құстардың ортақ қасиеті Миға шабул
Құстар табиғатқа пайдалы адамға дос
ІІІ топ
Үй құстары:
Тауық, Қаз, үйрек
Миға шабуыл: Біз не жайында сөйлестік?
Құстар. Бүгінгі сабағымыз Ф. Оңғарсынова апамыздың «Қанат
туралы хикая» өлеңімен танысамыз.
Оқулықпен жұмыс:
Фариза Оңғарсынова
↓
Дарынды ақын
1939ж дүниеге келген.
Атырау облысында туған.
Автор
Поэзия
кітаптар
Лирикалық өлеңдер
Мәнерлеп оқу кезеңі:
1. Өлең не жайында жазылған?
2. Бала балапанға қарап не ойлады?
3. Ақынның өлеңдегі айтайын деген ойы?
Оқулықпен жұмыс.
 Өлеңді топта тізбектей оқу.
 Бірбіріне түсіндіру.
. Сөздік жұмыс.
   Сәйкесін тап.
«Серпілген сауал» тәсілі. Ақын жазушылардың ана туралы қандай
өлеңдерін білесіңдер?
Сергіту сәті. «Ана туралы ән» айту.(Караоке)
Топтарға шығармашылық тапсырмалар беремін.
1топ «Менің анам!» эссе жазу.
2 топ «Табиғатты аялайық».постер қорғау
3топ. «Туыстық атаулар» ассоциация құру
4 топ «Балапан» сөзіне бес жолды өлең құрастыру. Эссені «автор орындығында оқу».
Оқушылар сұрақ төңірегінде  пікір алысады. Топтаса отырып өз
көзқарастарын білдіреді.
Өзіндік пікір нәтижесінде қалыптасқан ойларын ортаға салады.
Шығармашылық деңгейі артады. Ойланады.
Топтық бағалау, жұптық бағалау, өзінөзі бағалау сабақ бойы жүзеге
асып отырады.
Топтарға тапсырма
Үйге тапсырма . Өлеңді мәнерлеп оқу.
Рефлексия. «Анаға ақ тілек!».Гүлдерге тілек жазып, жапсырады.
Бағалау
Кері байланыс
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Бағалау парақшасын
толтырады.

file_name: Фариза_Оңғарсыновна_сабақ[2].docx

intro: Сабақтың өту барысы, оқушыға қойылған мақсаты, талаптары,оқушының жас ерекшелігіне, тиімділігіне сай алынған.Сабақ өткен сабақпен байланыстырылған, сұрақтар қою әдісін қолдану арқылы өткізілді.	                                 						Оқушылардың қызығушылығын ояту мақсатында «дамыта оқыту,ақпараттық технология, сын тұрғысынан ойлау» әдісі таңдалған.Бұл бөлімде оқушылардың білім деңгейін анықтау көзделген.				Жаңа материалды ашу бөлімінде сызбаларды ұтымды пайдаланылды. Сызба арқылы оқушылардың ойлау қабілетін, логикалық танымдық белсенділігін арттырды деп ойлаймын. Бұл әдіс оқушылардың жаңа материалды тиімді меңгеруіне мүмкіндік туғызды деп есептеймін.

title: Фариза Оңғарсынова 4 сынып әдебиеттік оқу


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Остерская средняя школа»
Рославльского района Смоленской области
ПРОЕКТ
«Новогодняя игрушка»
Выполнили работу:
обучающиеся 3 класса.
Руководитель:
Шмитова Л.В. 2015 год
Протоиерей Андрей Кульков
СКАЗКА О ЁЛОЧНОЙ ИГРУШКЕ
         В детстве я любил подолгу стоять у новогодней ёлки и рассматривать
ёлочные игрушки. Каждая игрушка — это же отдельная сказка. И я терпеливо
«слушал их рассказы».
       Вот Мишка с гармошкой. Откуда он? Из какого леса к нам пришёл? Этот
тот самый Мишка, который отнёс Машу в коробе с пирожками к бабушке и
дедушке, а потом, узнав про свою оплошность, купил себе с горя гармошку и
сидит теперь на том самом «заповедном» пне и целыми днями напролёт песни
под гармошку наяривает?! Вот бы послушать, что он поёт в простоте своей
души! Тоже ведь — трагедия…
                Вот  Воробей с  дыркой  вместо клюва. Доклевался… в зоопарке  у
зверей…
           Вот Мальчик с коньками на плече. «ОрлёнокОрлёнок» и «Мальчиш
Кибальчиш» в одном лице! Как же мне всегда хотелось быть таким, как он:
гордым   отличником,   несгибаемым   спортсменом,   другом   всех   советских
пограничников   и   лесничих,   абсолютным   мировым   чемпионом   по   поимке
диверсантов,   погашению   лесных   пожаров   и   сбору   макулатуры   с
металлоломом. Мне так хотелось с ним подружиться! Но, увы, за всю свою
жизнь я так и не встретил такого мальчика живьём. Вот только этот один
стеклянный на Ёлке и остался.
               Вот обшелушившиеся мандарины, огурчики, грибочки. Я пытался их
облизывать — так себе. Не очень. Не советую. Вот шары, в которые так смешно смотреться и корчить рожицы, как в
старом семейном самоваре! Интересно, а шары умеют отдавать изображения
обратно?
        Вот Домик, который я особенно любил рассматривать, заглядывая в его
окошко.   Там   же   непременно   ктото   живёт,   в   этом   домике!   Непременно!
Просто сейчас не очень хорошо видно. Нужно просто подкрасться ночью на
цыпочках, когда смешные человечки, живущие в домике, заснут. И я даже
один раз подглядел и увидел их! И только утром понял, что они мне просто
приснились… И все равно это был один из лучших моих снов!
              А   рядом   с   домиком   висели   круглые   стеклянные   часы,   которые
показывали   вечное   время   счастья   —   пять   минут   до   полуночи.   Так   уж
повелось у людей: до чего рукой подать и никак не достать — то и счастье. Но
ради этих пяти минут рубят в лесу ёлку, которую ставят в доме и на две
недели украшают гирляндами, всякой мишурой и достают из чулана или с
чердака коробку с ёлочными игрушками.
      Именно на эти две недели извлекают игрушки из коробки, в которой они
целый   год   хранятся,   заботливо   обложенные   ватой,   пребывающие   в   своём
вечном праздничном сне, переливающимся, как огнём гирлянд, отблесками
счастья. А игрушки — что игрушки?
        Они приманивает к себе доверчивую детвору с растопыренными глазами.
А   потом,   отразившись   в   игрушке,   детская   беззаботная   улыбка   навсегда
упаковывается в заветную коробочку «до востребования». Иногда игрушки
хранят улыбки пап и мам, а иногда даже бабушек и дедушек.
               Ёлочные игрушки, как люди. Сначала любую игрушку очень берегут,
вешают на самое почётное, видное и высокое место на ёлке с непременным
рассказом о том, какая она ценная, эта игрушка, а потом, когда со временем
она   потускнеет,   подурнеет,   отдав   свой   свет   и   забрав   наши   отражения,   в
некоторых местах лишится краски, в некоторых станет зиять дырочками от
неминуемых со временем падений на пол и совершенно потеряет всякий свой
смысл! И вот, все ещё сохраняя статус семейной реликвии, тем не менее,
постепенно переходит она на скромное место подальше от глаз и поближе к
полу,   чтобы   однажды   честно   чокнуться   с   ним   «на   брудершафт»,   как   и
подобает любому стеклу по соседству с камнем.
        Он был ёлочной игрушкой, этот стеклянный Мальчик в весёлом жёлтом
костюме клоуна с пририсованной к улыбающимся губам чёрной полосочкой
— флейтой. Вероятней всего, это был персонаж старого цирка — шапито. И гдето
рядом   с   ним   должна   была   быть   молодая   дрессированная   рыжая   собачка,
которая под тихие звуки его флейты вставала на задние лапки, кружилась,
забавно   подвывала   и   тявкала.   Но   дрессированной   собачки   в   коробке   с
ёлочными   игрушками,   конечно   же,   не   было.   Да   и   сам   МальчикФлейтист
подурнел   со   временем.   Даже   не   подурнел.   Он   просто   потерял   своё   лицо.
Совсем отшелушилась у ёлочной игрушки от лица краска, и остался только
прозрачный стеклянный овал. У игрушки сохранилась только улыбка и флейта
— едва заметная полосочка вниз от улыбающегося рта.
                 В коробке были разные игрушки: совсем новые, недавно купленные,
очень красивые, но пока бездушные, не отразившиеся ещё ни в чьих детских
глазах.   А   были   и   такие   же   очень   старые,   как   этот   МальчикФлейтист,
пришедшие   из   того   далёкого   новогоднего,   ещё   папиного,   таинственного
мерцания.
        Каждая из этих старых игрушек имела свою историю, свой мир, который
однажды она покинула, как покинул своё шапито МальчикФлейтист…
           «Осторожней, — говорит внучке бабушка, когда они вместе наряжают
ёлку, — эту птичку дедушка привёз ещё из Германии. Видишь, какая она… Я
её сама повешу. Её надо повыше. А ты повесь вот эти Часы, они волшебные!
             Девочка старательно берет изрядно облупившуюся от краски, совсем
прозрачную игрушку, но её пухленькие пальчики ещё не такие ловкие. Часы с
жалобным   звоном   падает   на   пол   и   рассыпается   осколками.   Бабушка
всплескивает руками…
            Разбитые   Часы,   с   которыми   МальчикФлейтист   висел   рядом   с

незапамятных времён, ничего хорошего, конечно, не предвещали. «Вот и моё
время пришло!» — грустно подумал Мальчик. И точно. Сначала на ёлке его
повесили на самой нижней, задней ветке. А затем пушистый персидский кот,
проходя под нижней веткой, задел Флейтиста, и он упал на пол. К счастью,
стеклянная   игрушка   не   разбилась,   но   кот,   заинтересовавшийся   «добычей»,
решил с ней поиграть, и, пасуя бедного Флейтиста от лапы к лапе, загнал его
под диван. После чего потерял к игрушке всякий интерес.
          И остался бедный Мальчик один под диваном, выпав из своей сказки,
которой посвятил всю свою жизнь.
        «Сколько их было, этих ёлок? — Грустно думал Флейтист, — наверное,
не меньше полусотни. (Пятьдесят лет, а все Мальчик!) Приличный лес, если
бы   его   не   срубили,   конечно»…   И   на   каждой   ёлке   рядом   с   Мальчиком Флейтистом   висело   остекленевшее   «время   счастья»   —   пять   минут   до
двенадцати, пока не разбилось…
        Прошли две Новогодние и Рождественские недели. Мишуру, игрушки и
гирлянду сняли с ёлки, уложили в коробку и отнесли на чердак. Уже без
Флейтиста. Ёлку сняли с крестовины и выставили на улицу.
         Все в жизни шло своим чередом, и только МальчикФлейтист лежал в
пыли под диваном, недоумевая, что с ним происходит.
         А с ним, собственно, ничего и не происходило. Просто он лежал не в
коробке   среди   нежащихся   в   своём   вечном   Новогоднем   и   Рождественском
счастье ёлочных игрушек, а в пыли под диваном, среди какихто крошек и
пластмассовых шариковпулек от пистолета.
       Просто кот ловким ударом лапы выбил Флейтиста из его бесконечного и
вечного цикла служения «пятиминутному счастью» и оставил наедине с самим
собой. Что переживать не оченьто легко, особенно если ты при этом потерял
своё лицо.
       Из всех событий, происшедших до следующего Нового года и Рождества,
можно   назвать   только   приход   мышей,   которые,   погрызли   крошки,
платонически обнюхали пластмассовые пульки, стеклянную игрушку, и ушли.
Но это событие ничего не изменило в судьбе Флейтиста.
               Прошли праздничной вереницей, как светящиеся вагончики скорого
поезда мимо одинокого домика у железной дороги, Новый год, Рождество,
«Старый Новый год», «Крещение»…
        Привезли и установили посреди комнаты рядом с диваном новую ёлку,
нарядили   её,  встретили   Новый   год,  Рождество,  встретили  «Старый   Новый
год» и Крещение; мишуру, игрушки и гирлянду сняли с ёлки; ёлку сняли с
крестовины и убрали…
             Какието игрушки разбились на этой ёлке. Он слышал это. Вероятно,
были   куплены   какието   новые   игрушки,   которые   должны   символизировать
собой новое счастье и какоето утешение и восполнение по тому, что возврату
уже не подлежит.
        А МальчикФлейтист, забытый всеми, так и остался лежать под диваном
в  пыли.  И   этот   прошедший   мимо   него   Новый   год   подарил   ему   страшную
истину. Он вдруг понял, что никому не нужен. «А стою ли я того, чтобы быть нужным комуто? — думал Мальчик
Флейтист, — что во мне есть?…»
           Пыль, осевшая со временем на потерянной игрушке, совсем приглушила
яркость его жёлтого клоунского наряда. Но она же, покрыв лицо, закрыла
стеклянную пустоту…
                     И только чёрная полоска флейты упрямо не хотела теряться под
неминуемым пыльным погребением…
              МальчикФлейтист   мучительно   думал,   что   ему   делать,   чтобы

окончательно не пропасть, не слиться с пыльным полом под диваном?!
         Если ты Мальчик с коньками на плече, то ты должен быть таким, чтобы
от   тебя   веяло   бодрым   январским   холодком,   слышалась   музыка   и   в
перекрестье прожекторов виднелись на городском катке красиво катающиеся
вокруг нарядной ёлки люди с весёлым румянцем на щеках. Если ты Флейтист,
то ты должен играть на флейте, хоть бы она была и простой пририсованной к
условному рту чёрной полоской.
           Мальчик понял, что он должен играть на флейте, как раньше, когда он
был в старом циркешапито, переполненном весёлым народом в тусклом и
загадочном   свете   керосиновых   ламп,   где   перед   ним   на   задних   лапках
крутилась с весёлой лисьей улыбкой его озорно рыжая собачка, помесь такса
с дворняжкой, по прозвищу, кажется, Каштанка…
        Нужно было просто играть на флейте…
         Но это совсем было не просто. Ведь все это время он только изображал,
что   играет   на   ней.   Так   делали   все   ёлочные   игрушки.   Так   принято   у   них.
Елочные игрушки просто беззаботно отражают годами человеческое счастье.
Другого ничего они не умеют делать.
             Просто, попав на Ёлку, как на работу, ёлочные игрушки начинают
служить   ей.   А   Ёлка,   приняв   это   жертвенное   служение,   сама   приносится
ежегодно в жертву «пятиминутного счастья». Но Флейтиста не было на Ёлке
среди прочих игрушек. И человеческого счастья он тоже уже года два как не
видел. И только тонкотонко гдето скрипела от грустного ветра калитка, как
будто заманивая невидимого человека войти в сад. А ветки ветлы у калитки
все   натирали   до   блеска,   как   самую   яркую   и   самую   дорогую   игрушку,
прокапнувшее   в   тумане   солнышко.   И   МальчикФлейтист   начал   играть   на
флейте. А что ему ещё оставалось делать? Больше ему играть было не перед
кем. Первые попытки были очень робкие, едва слышные. Затем он осмелел. Старая рыжая крыса не поленилась и пришла из глубокого подполья и долго
смотрела в его стеклянное лицо, думая о чемто своём.
          И постепенно он стал играть так хорошо, что однажды, это было уже
летом, был услышан.
          В этом доме жила одна маленькая и очень любопытная девочка, которая
каждый день совершала массу судьбоносных открытий. Только что открытку,
на   которой   был   изображён   смешной   пузатый   ёжик   с   надписью   «ты   мое
солнышко» она, как в почтовый ящик, опустила в щель верхней ступеньки
веранды   —   и,   осознав   необратимость   происшедшего,   тут   же   чуть   не
расплакалась, но за секунду до слез её позвали есть крыжовник — и, сверкнув
улыбкой, безмятежность сгладила печаль. По дороге девочка увидела улитку
и отломанной палочкой осторожно потрогала её усики. Улитка посмотрела на
девочку   своим   склизким   глазом   и   сокрушённо   покачала   головой.   Потом
девочка смеялась. Чтото такое смешное защекотало в горле. Затем ей стало
вселенски   грустно,  и   она   лежала   на   диване,   свесив   к   полу   руку,   ковыряя
пальцем   присохший   к   полу   пластилин.   Затем   маленькая   девочка   зачемто
заглянула под диван и победоносно заулыбалась, разглядев там затерявшуюся
ёлочную игрушку. Она извлекла маленькими цепкими пальчиками Мальчика
Флейтиста изпод дивана, внимательно рассмотрела его, загадочно улыбаясь,
и тихонечко отнесла на улицу.
           Там, под яблонькой, она вырыла небольшую ямку, выстелила её дно
конфетными фантиками и положила на фантики МальчикаФлейтиста. Рядом
девочка   аккуратно   поместила   обломок   другой   ёлочной   игрушки   (тоже
обретённой   под   диваном),   на   которой   сохранилась   только   цифра   «12»   и
фрагмент двух стрелок, часовой и минутной.
            Все это девочка придавила сверху гнутым толстым цветным стеклом,
осколком от папиной бутылки. И все это аккуратно присыпала землёй. Затем,
таинственно улыбаясь, она сделала в стекле окошко, очищая его пальчиком от
земли.
                    Из окошка «секретика»  улыбался  девочке  МальчикФлейтист,  в
стеклянной   пустоте   которого,   уменьшившись   до   маленькой   куколки
матрёшки,   отражалась   озорно   улыбающаяся   девочка,   отражалось   небо,
отражалась смешная рыжая, смешно увеличившаяся, почти лисичья, мордочка
собачки,   помесь   такса   с   дворняжкой,   которая,   конечно   же,   не   могла   не
пронюхать «секретика». А у калитки в вишнёвый сад терпеливо ждал собачку
мужчина   с   очень   усталым   взглядом   в   запотевшем   пенсне,   в   старомодной
шляпе, с саквояжем, с которым до революции ходили сельские доктора и
священники. Постукивая тросточкой по забору, он шёл себе, насвистывая, по деревне, а за ним семенила смешная верная Каштанка, которую он называл
почемуто «терлибумбией»…
          И что ещё вам рассказать? Открытка, отправленная девочкой в щель
верхней ступеньки веранды, благополучно пошла в далёкое будущее, когда
постаревший   и   поседевший   папа,   заменяя   подгнившие   доски   веранды,
«получит»   её   и   вручит   торжественно   «своему   солнышку»,   любопытной
девочке, так незаметно ставшей уже старшеклассницей, но ни на секунду не
забывшей своего «секретика» в саду…
         Наверное, самым незабываемым праздником для всех является Новый
год.   Поэтому 6 декабря наш класс отправился в город Карачев на фабрику
ёлочных   игрушек   «ИнтерьерПромысел»   знакомиться   с   процессом
изготовления   основных   атрибутов   новогодних   праздников.   Экскурсия
началась   с   небольшого   музея   ёлочной   игрушки,   где   собраны   образцы
продукции фабрики за всю её полувековую историю.   Затем   мы   отправляемся   на   производство.  Первым   участком   в   нехитрой
технологической цепочке является стеклодувный. Здесь из стеклянной трубки
при помощи газовой горелки нам показали, как изготавливается «Лебедь». После этого побывали на участках: алюминирования; окрашивания;
художественной росписи. ом всей экскурсии является участок образцов или, проще говоря, заводской
магазин. Здесь мы купили новогодние шары, художники сделали дарственные
надписи.
Финал Приехав домой, мы решили сделать новогодние игрушки своими руками. Вот,
что у нас получилось.
Самохина Валерия «Новогодняя лампочка»
Чтобы   сделать   новогоднюю   игрушку   понадобится   электрическая
лампочка, лак для ногтей, блёстки, зубочистка, медная проволока и лента.
1. Красим лампочку лаком и тут же наносим блёстки.
2. После   того,   как   лак   высохнет   наносим   на   лампочку   зубочисткой
рисунок.
3. Крепим проволоку на цоколе лампочки.
4. Накручиваем ленту на цоколь и делаем бант. Курчавова Полина «Ангелочек»
Я делала этого ангелочка так. Нужно взять картон и нарисовать голову, затем
нужно нарисовать крылья. Приклеить ракушку. Раскрасить крылья, голову,
ободок, губы  и вырезать ангелочка. Новиков Александр «Подснежник»
Возьмите бумагу и ножницы. Отрежьте ровные части и склейте их. Лучше
делать поделку из цветной бумаги. И вот готов ваш подснежник.

file_name: Проект новогодняя игрушка.docx

description:
окрашивания;
художественной росписи.

intro: Перед Новым годом мы с моими учениками побывали  в городе Карачев на фабрике ёлочных игрушек «Интерьер-Промысел». Ребята воочию увидели как мастера делают чудо под названием ёлочная игрушка. Кроме этого они побывали в музее ёлочной игрушки. Приехав домой они попытались своими руками сотворить новогоднее чудо.

технология

group: Дисциплины

title: ПРОЕКТ "Новогодняя игрушка"


extracted_text:
14/05 Любовь и уважение в семье
Цели урока:
         Формирование у учащихся представления о семье, как о людях,
которые любят друг друга, заботятся друг о друге;
         Становление нравственных представлений учащихся о внутрисемейных
отношениях, сплочение детей и родителей;
         Закрепление умения выразительно декламировать стихи;
         Развивитие связной речи, познавательных интересов, логического
мышления.
         Воспитание у детей заботливого, чуткого отношения к самым близким
людям.
Ребята, скажите, что такое «семья»?
Группа родственников, живущих вместе. Семья – самое главное в жизни для
каждого из нас. Семья – это люди, те, кого мы любим, с кого берём пример, о
ком заботимся, кому желаем добра. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению.
                        Семья – это то, что мы делим на всех,
                        Всем понемножку: и слезы и смех,
                        Взлет и падение, радость, печаль,
                        Дружбу и ссоры, молчанья печать.
                        Семья – это то, что с тобою всегда.
                        Пусть мчатся секунды, недели, года,
                        Но стены родные, отчий твой дом –
                        Сердце навеки останется в нем
Учитель: Мама, папа, бабушка и дедушка – это самые близкие ваши родные. А
каких еще родственников  можете назвать?
Дети: Сестры, братья, дяди, тети…
Учитель: В семье каждый из нас имеет множество воплощений. Я – жена,
мать, сестра, дочь, тетя, племянница… А теперь мы посмотрим, знаете ли вы
своих родственников, и кто кому кем приходится. Выполним несколько
упражнений – игр. 4.Игра « Кто кому кто?»
– Юля, ты кто для мамы? (дочь)
– Максим, кто называет тебя сыном? (папа)
– Илья, ты кто для бабушки? (внук)
– Оксана, у папы есть мама. Кто она тебе? (бабушка)
– Коля, у мамы есть сестра. Кто она тебе? (тетя)
– Яша, у маминой сестры есть дети: сын и дочь. Кто они тебе? (двоюродные
братья и сестры)
Учитель: Если б сейчас к нам на урок пришли самые близкие вам люди, то,
чтобы вы могли им сказать ( помогут нам в этом предложения, но они
не закончены). Ваша задача: прочитать и закончить предложение.
 Я хочу, чтобы мои мама и папа были…
 Я люблю, когда бабушка…
 Мои мама и папа для меня самые…
 Я люблю своих родителей за то, что…
 Я доверяю своим родителям…
 Я люблю своего дедушку за то, что…
 Я хочу своим родителям пожелать…
 Свою семью я считаю…
 Моя мамочка для меня самая…
Учитель: А теперь заглянем в будущее. Представьте себя в роли папы (мамы),
бабушки (дедушки). Какими вы себя видите? Как бы вы хотели, чтобы к вам
относились ваши близкие?
VI.  Итог  урока.
Учитель. Каждый человек должен гордиться своей семьёй. И Вы, ребята,
учитесь гордиться своими родственниками. В народе говорят: "Вся семья
вместе, так и душа на месте".
 Что же такое
семья?
  А вы любите свою
семью?
 Что нужно делать, чтобы ваша семья жила весело и счастливо?

file_name: 14 май.docx

intro:
Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ, получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными, забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько тем для вопросов.

классное руководство

group: Педагогика

title: дружба 4 кл.рук


extracted_text:
Kontrollarbeit № 1.
Klasse 5.
Variante 1.
1.Вставьте пропущенные буквы.
Die Sta--, das T- -ter, die B--, das Rat---s, der Zir- -s, der Fl---, das Ho- -l.
2.Вставьте отрицание kein/keine.
Ist das ein Café? – Nein, das ist ____ Café. Das ist ein Klub.
Ist das eine Bibliothek? – Nein, das ist ____ Bibliothek. Das ist eine Schule.
Sind das Häuser? – Nein, das sind ____ Häuser. Das sind Bars.
3.Запишите существительные во множественном числе.
Die Kirche, die Burg, der Baum, der Zoo, das Schloss, das Museum.
4.Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.
Eine alte deutsche Stadt.
Wie ist sie? Ich finde sie romantisch. Das alte Schloss und die Burgruine. Der Fluss
mit der kleinen schönen Brücke und der schöne Park! Das Rathaus im Zentrum
und die Kirchen! Viele kleine nette Cafes, Bars, Restaurants. Weiβe Wohnhäuser
unter roten Ziegeldächern. Blumen an Fenstern und auf Balkons. Schön, nicht
wahr?
1) Wo liegt die Stadt?
2) Was ist im Zentrum?
3) Wie sind die Wohnhäuser?
Kontrollarbeit № 1.
Klasse 5.
Variante 2.
1.Вставьте пропущенные буквы.
Das Mus- -m, der Z- -, die Ba- -, die O- -r, die Fa- - -k, das W- -k, das Resta- - - nt.
2.Вставьте отрицание kein/keine.
Ist das eine Kirche? – Neine, das ist ____ Kirche. Das ist ein Museum.
Ist das ein Kino? – Nein, das ist ____ Kino. Das ist ein Büro.
Sind das Apotheken? – Nein, das sind ____ Apotheken.
3.Запишите существительные во множественном числе.
Die Bank, die Oper, der Park, der Bus, das Hotel, das Werk.
4.Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.
Eine alte deutsche Stadt.
Wie ist sie? Ich finde sie romantisch. Das alte Schloss und die Burgruine. Der Fluss
mit der kleinen schönen Brücke und der schöne Park! Das Rathaus im Zentrum
und die Kirchen! Viele kleine nette Cafes, Bars, Restaurants. Weiβe Wohnhäuser
unter roten Ziegeldächern. Blumen an Fenstern und auf Balkons. Schön, nicht
wahr?
1) Wo liegt die Stadt?
2) Was ist im Zentrum?
3) Wie sind die Wohnhäuser?

file_name: контрольная работа №1.docx

intro: Контрольная работа по теме "Старый немецкий город" в 5 классе проводится после изучения одноименной темы. Она состоит из двух вариантов, в каждом из них по 4 задания на темы: 1)"Здания города"; 2)отрицание kein; 3)множественное число существительных; 4)работа с текстом и ответы на вопросы.

title: Контрольная работа по теме "Старый немецкий город" в 5 классе.


extracted_text:
4 класс  урок  музыки
   Урок №    4
Тема раздела: « О России петь  что стремиться в храм
Тема урока: « Святые земли Русской. Илья Муромец.
Цели и задачи:
народным героям.
 прививать любовь к истории, прошлому, любовь к
 развивать вокальнохоровые навыки
 расширять музыкальный кругозор
 развивать творческое мышление
Наглядность и оборудование: В. Васнецов «После побоища»
П. Корин «А. Невский» портрет Прокофьева
Тип урока:  изучение нового материала
Ход урок
1.Организация учащихся на уроке. Музыкальное приветствие.
2.Проверка Д\з
Проверка рабочей тетради
3.Слушание 6 часть кантаты А. Невский «На Руси родной»
а) исполнить мелодию стр. 20
Альт – низкий женский голос
б) как звучит эта мелодия? (плавно, широко, распевно)
Картина «Картина после побоища» на ней изображена не историческая
баталия, а фольклорнопоэтические образ старины. В центре – юноша княжич
и русский богатырь. Лица красивы. В картине слышится особая былинно
песенная напевность.
6 часть «Мертвое поле»
1  слушание
 кто исполняет? (солистка меццосопрано и оркестр)
 созвучна ли картина с настроением, интонациями плача невесты
7 часть «Въезд А. Невского во Псков»
 слушание
 как звучит музыка?
 вопросы на стр. 23
 что повторяется в начале и конце (богатырская мелодия)
 какие голоса звучат? Что слышно (звон гулкий и торжественный колоколов)
Как заканчивается кантата? (победно, празднично)
Кантата – это произведение состоящее из нескольких частей, связываемых
между собой единым сюжетом, написано для хора, оркестра, солиста
Итог: более 7 веков живет память о святом благоверном великом князе А.
Невском (12201263) – национальном герое, народнозаступнический образ А.
Невского вдохновлял русский бойцов и в годы ВОВ. Когда Новгород был
освобожден от фашистов бойцамихудожниками при въезде в него был
установлен огромный щит с изображением копии картины «А. Невский» с
известными словами «Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет»
Вопросы:
1) кто автор кантаты?
2) Рассказать о жизни и творчестве С. Прокофьева
3) Какие произведения он еще написал?
Беседа:
В русском фольклоре и творчестве композиторов есть произведения, которые
славят героев, защитников Родины, назовите какие вы знаете? В этих
произведениях, операх, кантатах звучат и торжественные хоры.
2 Эпилог – заключительная часть оперы
Финал – конец, заключение
Назвать оперу Глинки, где прославляется крестьянский народ /Иван Сусанин/
4.Пение «Славься» Глинка
а) разучивание
б) исполнение в характере
в) какой музыкальный инструмент усиливает торжественность
заключительных хоров?
Пение «А мы просо сеяли», «Милый мой хоровод»
а) закрепление
б) исполнение в характере
5.Итог урока
6.Д/З стр. 2023
3

file_name: 4класс урок музыки .docx

intro: Более 7 веков живет память о святом благоверном великом князе А. Невском (1220-1263) – национальном герое, народно-заступнический образ А. Невского вдохновлял русский бойцов и в годы Великой Отечественной Войны. Когда Новгород был освобожден от фашистов бойцами-художниками при въезде в него был установлен огромный щит с изображением копии картины «А. Невский» с известными словами «Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет»Картина «Картина после побоища» на ней изображена не историческая баталия, а фольклорно-поэтические образ старины. В центре – юноша княжич и русский богатырь. Лица красивы. В картине слышится особая былинно-песенная напевность.

title: Урок музыки 4 класс:« Святые земли Русской. Илья Муромец.


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 20             § 66. Революция 1905 —1907 гг. в России.
Причины   революции.   Бурное   экономическое   развитие   90х   гг.   XIX   в.
сменилось   на   исходе   столетия   кризисом   в   ряде   отраслей,   особенно   в   тяжелой
промышленности. Недовольство всех слоев общества усилилось. Крестьяне мечтали
о   передачи   им   помещичьих   земель.   Рабочие   боролись   за   увеличение   заработной
платы, 8часовой рабочий день и т.д. Интеллигенция, часть буржуазии требовали
предоставления  политических   свобод:   совести,   собраний,   печати   и,   наконец,
введения   народного   представительства.  Кризис   власти,  выразившийся,   прежде
всего в неспособности одолеть маленькую Японию, подталкивал все оппозиционные
силы к решительным шагам.
«Союз Освобождения» через земское движение выдвинул идею проведения
всероссийского земского совещания для обсуждения не только экономических, но и
политических нужд России.
Начало революции. Министр внутренних дел  П.Д. СвятополкМирский
поддержал   в   конце   1904   г.   идею   проведения   земского   съезда,   но   Николай   II
фактически   запретил   его.   Тем   не   менее,   с   разрешения   СвятополкаМирского
неофициально   съезд   состоялся   в   ноябре   1904   г.   Резолюция   съезда   содержала
требования   политических   свобод   и   ликвидации   самодержавия.   Кампания   в
поддержку решений земского съезда развернулась по всей России. Это движение
совпало   с   усилением   активности   «Собрания   русских   фабричнозаводских
рабочих СанктПетербурга»,   во   главе   которого   стоял   священник  Г.А. Гапон.
Организация Гапона была создана при поддержке властей, однако под контролем
удержать ее деятельность не удалось. В декабре дирекции  Путиловского завода
рабочие   предъявили   требования,   которые   та   исполнить   отказалась:   уволить
ненавистного мастера, ввести 8часовой рабочий день, повысить зарплату. На заводе
началась забастовка. К путиловцам присоединились работники других предприятий
столицы. По предложению Гапона рабочие на собрании приняли решение обратиться
со своими нуждами к царю. 6 января была составлена петиция к Николаю II. В ней
описывалось   бедственное   положение   народа,   наряду   с   экономическими   были   и
политические требования: принять конституцию, созвать Учредительное собрание.
Хотя   императора   в   Петербурге   не   было,   власти   почемуто   решили   не
допустить шествие к Зимнему дворцу. Результатом стал расстрел войсками мирной
демонстрации в воскресенье 9 января 1905 г., сотни людей погибли. «Кровавое
воскресенье» всколыхнуло всю страну, престиж власти был окончательно подорван.
18   февраля   Николай   II   издал   манифест,   в   котором   объявил   о   намерении
созвать законосовещательную  Государственную думу. Однако это уже не могло
погасить   волнений.   6   августа   вышел   манифест   о   созыве   Думы   с   правами
законодательного совещания при императоре. Но избирательный закон был полон
ограничений, особенно для рабочих, что вызвало их протест.
Пока власти решали вопрос о новом государственном органе, формирование
такого органа произошло снизу. В мае 1905 г. во время забастовки текстильщиков в
ИвановоВознесенске для руководства стачкой был избран Совет уполномоченных. В него вошли около 150 рабочих, среди которых были социалдемократы и эсеры.
Совет   создал   стачечные  кассы,  торговцы  по   просьбе  Совета  отпускали   рабочим
продукты   в   долг.   Для   охраны   митингов   были   сформированы   рабочие   дружины.
Фактически   иванововознесенский   Совет   стал   выполнять   в   городе   некоторые
функции по управлению. Подобные Советы возникали и в других городах. Это не
раз приводило к двоевластию в них.
Самым тревожным для властей обстоятельством стало брожение в армии,
которая   всегда   считалась   надежной   опорой   трона.   В   июне   1905   г.   вспыхнуло
восстание на броненосце Черноморского флота «Князь Потемкин Таврический».
Матросы перебили многих офицеров и взяли в свои  руки управление кораблем.
Прибыв в Одессу, броненосец поддержал стачку рабочих. Посланные для захвата
«Потемкина» корабли Черноморской эскадры отказались стрелять по восставшим,
но   и   не   перешли   на   их   сторону.   Больше   недели   броненосец   находился   в   море,
однако, не имея запасов угля и продовольствия, был вынужден сдаться властям
Румынии.
Октябрьская стачка и Манифест 17 октября. Забастовки и стачки не
прекращались. Часто уличные шествия перерастали в стычки с полицией.
7   октября   1905   г.   началась   забастовка   на   МосковскоКазанской   железной
дороге. Вскоре к ней присоединились рабочие всех железных дорог Московского
узла, а затем и всех железных дорог России. Забастовка быстро распространялась:
прекратили работать заводы, магазины, учебные заведения и даже государственные
учреждения. Жизнь в стране остановилась.
Повсеместно   требовали   созыва   Учредительного   собрания,   провозглашения
республики   и   установления   8часового   рабочего   дня.   В   Петербурге   и   Москве
образовались Советы рабочих депутатов. Ситуация накалилась до предела.
13  октября   Николай  II   назначил  председателем   Совета   министров  С. Ю.
Витте, который принял новый пост при условии, что царь обсудит предложенную
им программу умиротворения общества. 17 октября 1905 г., после обсуждения в
 Манифест   «Об
Государственном   совете,
усовершенствовании   государственного   порядка».  В   нем   Николай   II   обещал
даровать народу политические свободы — свободу личности, совести, собраний и
союзов. Созывалась Государственная дума, без одобрения которой ни один закон не
мог иметь силы. К выборам в Думу допускались, хотя и с ограничениями, все слои
общества.
  императором   был   подписан
В   первые   дни   после   принятия   Манифеста   во   многих   городах   прошли
демонстрации.   Одни   манифестанты   шли   с   национальными   флагами   и   царскими
портретами, приветствуя дарование свобод. Другие рвали эти портреты и, шагая по
городским улицам с красными флагами, призывали покончить с царским режимом.
Нередко   между   сторонниками   противоположных   взглядов   происходили
столкновения. Кульминация революции. 2 декабря 1905 г. Петербургский Совет рабочих
депутатов   опубликовал   манифест,   в   котором   призвал   с   целью   окончательной
победы   над   старым   режимом   перестать   платить   налоги,   а   при   всех   сделках
требовать   уплаты  золотом   или   полноценной   монетой,  забрать  личные   вклады  из
банков и сберкасс, требуя вернуть всю сумму золотом. Правительство арестовало
многих членов Совета. В ответ оставшиеся члены Совета и руководство социал
демократов   призвали   пролетариат   России   к   всеобщей   забастовке   до   полной
передачи власти временному революционному управлению. Но забастовка началась
лишь на железных дорогах Московского узла (кроме Николаевской), а затем и на
некоторых московских заводах.
Московский Совет сумел накопить значительные силы. В ответ на расправы
властей  с  забастовщиками  9   декабря  в  городе  началось   вооруженное  восстание.
Дружины   повстанцев   использовали   тактику   партизанской   борьбы.   Полицию   и
казаков   обстреливали   с   крыш,   чердаков,   изза   заборов,   из   толпы.   Строились
баррикады,   которые   войскам   приходилось   брать   штурмом.   Бои   в   Москве
продолжались   несколько   недель.   Лишь   прибытие   из   Петербурга   Семеновского
полка позволило подавить последний очаг восстания в районе Пресни. 19 декабря
1905 г. по решению Московского Совета вооруженная борьба была прекращена. В
ходе боев и дальнейших расправ погибли тысячи человек.
Спад и итоги революции. Несмотря на то, что в губерниях продолжались
крестьянские волнения, в городах — эсеровский террор, а в армии происходили
восстания, революция выдыхалась.
Одной из причин поражения революции стало отсутствие общего центра
руководства. Армия в целом оставалась верной власти.
В ходе революции каждый слой общества добился ряда уступок. Крестьяне
освободились   от   выкупных   платежей,   была   снижена   арендная   плата   за   землю.
Рабочие   получили   сокращение   рабочего   дня,   повышение   зарплаты,   легализацию
профсоюзов,   социальное   и   медицинское   страхование,   право   на   экономические
стачки.
Появление   легальных   политических   партий.   В   целом   либералы   были
довольны Манифестом 17 октября 1905 г.
Манифест   «Об   усовершенствовании   государственного   порядка»   дал
возможность   всем   политическим   силам   России   открыто   начать
формирование своих партий для выборов в Государственную думу.
Российская социалдемократия вышла на открытую политическую сцену. Ее
социальной опорой считались пролетариат и беднейшее крестьянство. Программа
Российской   социалдемократической   рабочей   партии
(РСДРП)
предусматривала   ликвидацию   самодержавия   и   провозглашение   демократической
республики,   передачу   всей   земли   в   собственность   крестьянам,   право   наций   на
самоопределение,   установление   8часового   рабочего   дня.   Конечной   целью
провозглашалась победа социалистической революции. Противники   большевиков   внутри   партии   —  меньшевики  —   считали,   что
создавшиеся в России условия не позволяют в ближайшие годы развернуть борьбу за
социалистическую   революцию.   Потому   партии   нужно   окончательно   выйти   из
подполья и вести легальную борьбу за осуществление реформ.
Партия эсеров представляла интересы крестьянства. Однако сама партия к
концу   1905   г.   переживала   глубокий   кризис.   Революция   и   провокации
правительственных  агентов, внедренных  в ее руководство, нанесли  ей серьезный
удар. Многие эсеры попрежнему настаивали на терроре как главной форме борьбы.
Социалдемократы   и   эсеры   представляли   левый   фланг   политических   сил
России.
Взгляды либеральной интеллигенции отражала Партия конституционных
демократов (кадетов), лидером которой был П.Н. Милюков. Кадеты выступали
за   конституционную   монархию,   передачу   части   помещичьих   земель   за   выкуп
крестьянам,   предлагали   ввести   обучение   на   родных   языках   на   национальных
окраинах.
Партией   крупной   буржуазии   был  «Союз   17  октября»   (октябристы)  во
главе   с  А.И.   Гучковым.   Октябристы   добивались   от   правительства   мер   по
поддержке отечественных промышленников.
Кадеты и октябристы представляли политический центр.
Правый   фланг  был   представлен  Советом   объединенного   дворянства,
Союзом   русского   народа  с   примыкающими   к   ним   мелкими   партиями   и
организациями.   Эти   силы   стояли   за   незыблемость   самодержавия,   предлагали
придать Государственной думе статус императорского совета. Правые требовали
упрочить на национальных окраинах русский элемент. Лидерами правых были А.И.
Дубровин, В.М. Пуришкевич и др.
Начало российского парламентаризма. Выборы в I Государственную думу в
марте 1906  г. проходили  на основе избирательного  закона, составленного  таким
образом, чтобы обеспечить преобладание наиболее стабильных элементов общества.
Избиратели   делились   на   четыре   курии   —   в   зависимости   от   классового   и
имущественного положения. Для крестьян выборы были четырехстепенными (один
выборщик на 30 тыс. человек). Для состоятельных сословий — двухстепенными
(один   выборщик   на   2   тыс.   человек),   а   для   рабочих   —   трехстепенными   (один
выборщик на 50 тыс. человек).
Правым   партиям   и   октябристам   удалось   провести   в   I   Думу   всего   19
депутатов.   Самой   крупной   фракцией   в   Думе   стали   кадеты   (279   депутатов).
Национальным   группам   принадлежало   63   места,   представителям  «Трудовой
группы» (трудовикам), выражавшим интересы крестьян, — 97, социалдемократам
(меньшевикам)   —   18;   105   мест   принадлежало   беспартийным.   Большевики
бойкотировали выборы. Дума   начала   работу   27   апреля   2006   г.   Кадеты   настаивали   на   создании
ответственного перед Думой правительства, всеобщей амнистии всем политическим
заключенным. Однако Николай II отверг эти требования. Главным в деятельности
Думы стал аграрный вопрос. Трудовики представили свой проект аграрного закона
(«Проект   104х»).   Он   предусматривал   отчуждение   помещичьих   земель,
превышающих необходимую норму, и введение уравнительного землепользования.
Кадеты   («Проект   42х»)   предлагали   наделить   крестьян   землей   за   справедливую
плату из монастырских, удельных, казенных и частично отчужденных помещичьих
земель. На это Николай II объявил, что он противник всякого посягательства на
частную собственность. 9 июля 1906 г. был издан манифест о роспуске Думы.
II Государственная дума, начавшая работу 20 февраля 1907 г., оказалась не
менее оппозиционной. В выборах принимали участие и большевики. Самые крупные
фракции   в   Думе   образовали   трудовики   и   кадеты.   Главным   вновь   был   аграрный
вопрос.   Левые   призывали   к   безвозмездной   конфискации   помещичьей   земли,
использовали   думскую   трибуну   для   антиправительственной   агитации.
Правительство во главе с премьерминистром  П.Л .Столыпиным  взяло курс на
повторный разгон Думы. 3 июня 1907 г. Дума была распущена. В этот же день был
обнародован  новый избирательный закон, утвержденный указом императора, что
являлось нарушением Основных законов Российской империи, принятых в 1906 г.
Поэтому   эти   события   считали   переворотом.   Революция   1905   —   1907   гг.
закончилась.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
 1. Каковы причины революции 1905 —1907 гг.? Что послужило толчком к
началу революции?
 2. Какие события лета — осени 1905 г. свидетельствовали о развитии
революционного процесса? Какие последствия имела Всеобщая октябрьская
стачка?
3. Почему был подписан Манифест от 17 октября 1905 г.? Какие изменения
вводились согласно ему в России?
4. Почему Декабрьское восстание в Москве считается кульминацией
революции?
5. Какие требования содержались в программах главных политических
партий России? 6. Расскажите о деятельности I и II Государственных дум. Почему обе они
были распущены?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 20.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Форма проведения урока: стандартный урок.

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Революция 1905 —1907 гг. в России» (ССУЗ)


extracted_text:
10/05 урок мужества « Они сражались за Родину».
    Цели: познакомить учащихся с судьбами юных патриотов, сражавшихся с
гитлеровскими захватчиками на оккупированной территории во время
Великой Отечественной Войны;
   воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой» Родине, гордости за
свой народ.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
 Леня Голиков:
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и летели
под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и
наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан
немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой
высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил
их один Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского
Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой взрыв
потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня. Старший группы
Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не
мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение
раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943
года.
 Марат Казей: …Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой –
Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное
сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую
операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
 Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком своей
подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли бой.
Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и потерял
сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись
самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои
14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественноё войны 2й степени. А
в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского
Союза.
 Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он пробирается в
пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что ему можно доверять, и через
некоторое время поручили Васе серьёзное дело: стать разведчиком в самом логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт
партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв
он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую
яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.
 Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её
родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала
действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси –
Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на
квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения,
расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец,
тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных
райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага,
выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50
женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами
Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец,
избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли.
Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной
лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта
Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё
было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и
остались неизвестными?!
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло. Чтобы
победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. А сейчас, в наше время, голос
прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок, которые
вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время имеет место
борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы выберете
верный путь и пойдёте правильной дорогой.

file_name: 10 май.docx

title: дружба 5


extracted_text:
Организация работы с родителями по профилактике правонарушений и
преступлений на примере работы ГБОУ « Свердловская гимназия №1»
                                                                                заместитель директора  по ВР
                                                                                ГБОУ « Свердловская гимназия №1»
                                                       Бутова М.Н.
Профилактика правонарушений и безнадзорности  одно из основных направлений
в деятельности любой школы и наша не исключение.
Эта работа  направлена на оздоровление социальной среды, создание условий для
становления несовершеннолетнего ребёнка с законопослушным поведением,
коррекции поведения отдельных подростков, формирование ответственного
человека, с чёткой жизненной позицией и целью в жизни.
Бесспорно, что основа, на которой стоит любое государство – это семья.  Поэтому
мы большую работу проводим  именно с семьей. Семья и школа – это два
социальных института, от согласованности действий которых зависит
эффективность процесса воспитания ребенка. Воспитанием детей занимаются
родители, педагоги, средства массовой информации, и занимается каждый по
своему. Наш педагогический коллектив  ставит перед собой задачу  сделать так,
чтобы  методы  такого воспитания не расходились, а дополняли друг друга.  Мы
пытаемся перейти  от состояния сосуществования с родителями к сотрудничеству
и партнерству. При выполнении этой задачи учитываем  то, что воспитание
начинается в семье и успех воспитания во многом зависит от образа жизни самих
родителей, и то, что   отношение детей к школе зависит от отношения к ней
родителей.
С каждой семьей в нашей школе контактирует большое количество специалистов:
 администрация школы, которая координирует взаимодействие всех
участников процесса;
 классный руководитель, который индивидуально работает с семьями,
вовлекая родителей во внеурочную жизнь классного коллектива;
 учителяпредметники проводят работу по предупреждению школьной
«неуспешности», а также работают с одаренными детьми;
 специалисты социальнопсихологической  службы школы изучают
социальный статус семей, организуют взаимодействие учителей, родителей и
городских  социальных служб. Сегодня в условиях, когда большинство семей нашего микрорайона озабочено
решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась
социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов
воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной
мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой
осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит
позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей
между родителями и детьми и, как следствие, “авторитетом” становится внешнее,
зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка изпод влияния
семьи.  Это , как известно, способствует росту детской безнадзорности,
преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой
и молодежной среде.
Какуюто информацию по вопросам воспитания родители, конечно, могут
почерпнуть из различных печатных изданий и интернета.
Но одна семья не может обеспечить в полном объеме воспитание активной,
творческой личности. Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы
никогда не ставились под сомнение. Ни школа без семьи, ни семья без школы не
способны справиться с тончайшими и сложнейшими задачами становления
личности.
Работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в социальноопасном
положении в нашей школе строится планово. При выявлении негативных фактов
классный руководитель  ставит в известность заместителя директора и
социального педагога. Совместно мы знакомимся с жилищными условиями
учащихся, в домашней обстановке проводим беседы с родителями, взрослыми
членами семьи, составляем акты обследования жилищных условий, выясняем
положение ребенка в семье, его взаимоотношения с родителями. Часто в такие
семьи с нами выезжает и наш директор.
Важными направлениями в этой работе являются:
установление доверительных отношений между родителями и педагогом;
разъяснение родителям основ межличностных отношений с целью понимания
ими причин негативных проявлений в поведении ребенка;
формирование у родителей правильного отношения к чувству самоценности
ребенка, т.к. с коррекции этого чувства должна начинаться любая помощь как
ребенку, так и семье с «трудным» ребенком;
формирование у родителей чувства уверенности в себе, в решении
возникающих проблем в воспитании.
Мы ведем  работу по пропаганде педагогических знаний среди родителей,
проводим лекции по воспитанию учащихся согласно их возрастных особенностей,
консультации: «Возрастные и психологические особенности детей школьного
возраста», «Интересы моего ребёнка. Как выбрать кружок»; индивидуальные



 беседы «Как преодолеть трудности в обучении. Родительская помощь» ,«Почему
ребенок не хочет учиться»; родительские собрания «Ваш ребенок стал
подростком. Проблемы воспитания», «Права и обязанности ребёнка в школе и
семье», « Опасный интернет», « Что такое « синий кит»» и др.
Традиционными стали для нас такие праздники: Международный День семьи;
Международный День защиты детей;  День семьи, любви и верности,
Международный день пожилого человека, День матери.
Все эти мероприятия направлены на повышение педагогической культуры
родителей, на укрепление взаимодействия семьи и школы, на усиление ее
воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию
детей.
Подростковый возраст не случайно считается сложным: перед родителями и
детьми в этот период возникают проблемы, многие из которых легче
предотвратить, чем исправить.
В школе мы начинаем работать с родителями будущих первоклассников.
Социальнопсихологическая служба и учителя начальных классов проводят
психологопедагогическую диагностику уровня готовности ребенка к школе с
последующими консультациями и оказанием необходимой помощи в адаптации
ребенка к обучению в школе 1 ступени. Практика показывает, что не все родители
имеют специальные знания в области воспитания и испытывают трудности в
установлении контактов с детьми. Наши педагоги и родители, пытаясь совместно
найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют
содержание и формы педагогического просвещения. В создании союза родителей и
педагогов важную  роль мы отводим   классным руководителям. Не все родители
откликаются на стремление к сотрудничеству, не все родители проявляют интерес
к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому классному
руководителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения
этой проблемы.  А повышение психологопедагогических знаний родителей,
вовлечение их  в учебновоспитательный процесс и  участие в управлении школой
позволило нам в некоторой мере сблизиться с отдельными семьями и
скоординировать работу в одном направлении. Подтверждение этого активное
участие наших родителей в проведении таких мероприятий, как  Дни здоровья,
спортивные праздники «Мама, папа, я – спортивная семья», Спортивно
туристические слеты, традиционная «Масленица», осенняя ярмарка и другие
праздники. На протяжении нескольких лет  проводит совместные с детьми и
родителями мероприятия по озеленению школьного сада.
Привлечение родителей к жизнедеятельности школы; оформление     социальных
паспортов   на  семьи учеников; проведение работы по раннему выявлению семей,
оказавшихся в  трудной  жизненной  ситуации; организация и проведение рейдов в
асоциальные, малообеспеченные семьи ; консультирование родителей по вопросам воспитания   несовершеннолетних
родителями или опекунами по профилактике преступности в  нашей школе.
     это   основные   направления   в   работе   с

file_name: профилактика преступлений.docx

intro: Материал из опыта работы Свердловской гимназии №1 об организации работы с родительской общественностью по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних. В данном выступлении содержится информация о направлениях работы с родителями, перечень возможных совместных мероприятий,  примерная работа классных руководителей с семьев по данному вопросу.Выступление из опыта работы гимназии

title: Выступление на тему: " Организация работы с родителями по профилактике правонарушений и преступлений  "


extracted_text:
18.05 Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
1.
2.
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны
дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ,
получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается
игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными,
забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько
тем для вопросов.
1. Какие слова не нужно говорить друзьям?
Ответ: обидные.
2. Кто может быть «старым», если ему примерно десять лет?
Ответ: старый друг, с которым давно знаком.
3. Какая пословица математическими расчетами доказывает преимущество
старых друзей?
Ответ: старый друг лучше новых двух.
4. Зачем нужны друзья?
Ответ: чтобы не остаться одному.
5. Что будет, если сильно обидеть друга?
Ответ: может не быть ничего, но также под глазом может появиться синяк.
6. Что делать, если твой друг заболел гриппом, а завтра – ответственная
контрольная, и некому будет подсказать?
Ответ: нужно срочно заразиться от него гриппом, чтобы в журнале была буква
"н", а не цифра 2.
7. Что делать, если два друга влюбились в одну и ту же девочку?
Ответ: ни в коем случае не ссориться изза нее, дружба намного важнее каких
то девчонок.
8. Что делать человеку, если у него нет друзей?
Ответ: изменить свой характер, чтобы они появились.
9. Как называется человек, который всегда заботится только о своих
интересах?
Ответ: эгоист.
Конечно, это только примерные вопросы, их можно продолжить по своему
усмотрению

file_name: 18 май.docx

title: дружба 4 кл.рук.


extracted_text:
Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
• формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
• формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры
должны дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный
ответ, получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем
считается игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными,
забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать
несколько тем для вопросов.

file_name: кросворд.docx

title: дружба 4 кл.рук


extracted_text:
"Символы Кубани"
  Цели:
 Воспитывать любовь к родному краю, гордость и  патриотизм;
 Сформировать представление о символах Кубани.
           Ход занятия:
1.Организационный момент. Звучит гимн Кубани. Приветствие.
2.Основная часть.
Демонстрируется слайд с названием темы.
Дорогие ребята, вы, наверное, догадались,  о чем пойдет речь на нашем
сегодняшнем занятии?! Да, сегодня мы с вами поговорим о том месте,
где   мы   живем   о   нашем   родном   Краснодарском   крае.   У   каждого
человека   есть   своя   Родина.   Это   страна,   где   человек   живёт.   Как
называется   наша   страна?   (Россия.)   Какой   город   является   столицей
нашей Родины? (Москва.) Но есть у каждого человека и малая Родина и
для   нас   это   Краснодарский   край,   который   ещё   ласково     называют
КУБАНЬЮ.
Сегодня   мы   будем   говорить   о   том,   что   надо   помнить   и   чем   можно
гордиться.
В окошке солнышко пылает,
И я лишь на него гляжу,
Я в Краснодарском крае проживаю
И вам о нем я расскажу.
1        Символы края.
Каждому человеку дорога Кубань, ее славная история, ее  символы. А
что такое символы? Это отличительные знаки.
–   Какие   символы   Кубани   вам   известны? (Ответы   детей.
Гимн,флаг,герб) Гимн –  это самая  главная  песня  Кубани. При исполнении  гимна  все
обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы.
В   гимне   рассказывается   о   славных   страницах   истории   края,   о   его
исторической судьбе и его предназначении.
Под   флагом   сражаются   за   независимость   воины,   его   поднимают   во
время спортивных побед, вывешивают во время праздников.
Наш флаг  имеет три цвета: синий, малиновый и зеленый.
(Учитель демонстрирует флаг, герб, гимн, Краснодарского края).
РЕФЛЕКСИЯ.
И  сейчас я бы хотела задать вам несколько вопросов.
 Какие правила необходимо соблюдать при прослушании гимна?
 Какие чувства возникают у вас, когда вы слышите гимн? (Чувство
гордости…)
Все мы должны жить как добрые друзья, уважая традиции, культуру
разных народов, помогая в беде и делясь радостями, как живут добрые
соседи.
Запомните   символы   Краснодарского   края.   Их   должен   знать   каждый,
гордиться ими, гордиться своей малой Родиной.
Продолжите фразу: Если есть на свете рай это
………….Краснодарский край.
И закончить наше занятие я хочу прекрасным стихотворением о нашей
малой Родине.
Все в цвету: хутора и станицы
До чего же ты, край мой, красив
Все вокруг затопляет пшеницы
Золотой ненаглядный мотив.
От предгорий до плавней Тамани
Все хлеба и хлеба без конца
И гудят напряженно комбайны
И стучат напряженно сердца.
В хлебе солнце с землею роднится,
В хлебе сила и слава страны
И нечто с ним не сможет сравниться
Нет ни меры ему, ни цены.
Степь в хлебах, да над степью соколы, Да сады – отрада глаз
Быть кубанцем – честь высокая
Край особенный у нас.
   Спасибо за внимание!

title: дружба 5


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 21        § 67. Россия в период столыпинских реформ.
Реформы   П.А.   Столыпина.   П.А.   Столыпин,   губернатор   Саратовской
губернии,   в   1905   г.   получил   известность   энергичными   действиями   в   борьбе   с
революционными   выступлениями.   В   апреле   1906   г.   его   назначили   министром
внутренних дел. Выступая под лозунгом «Успокоение и реформы», новый министр
стремился   опереться   на   лояльные   властям   силы   в   обществе,   поэтому   часто
выступал   в   Думе,   выдвигал   проекты   преобразований.   8   июля   1906   г.   он   стал
председателем Совета министров.
Фактически его деятельность началась с подписания указа о военнополевых
судах 19 августа 1906 г., который позволял производить быстрый суд и наказание
(вплоть   до  смертной  казни)  над  участниками   революционного  движения  (вскоре
виселицы были названы «столыпинскими галстуками»).
Николай II отчасти понимал необходимость преобразований, прежде всего в
сельском   хозяйстве,   и   для   этого   нуждался   в   человеке,   который   проводил   бы
намеченный им курс. Таким человеком и стал Столыпин. Было известно, что он
выступал   за  ликвидацию   общины,  полагая,   что   ее   существование   не   дает   расти
крепким хозяйствам. Кроме того, община проявила себя как форма объединения
крестьян в борьбе за свои права, что стало для властей еще одним стимулом к ее
уничтожению.
В III Государственной думе, избранной по новому избирательному закону,
еще более сократившему количество депутатов от рабочих и крестьян, Столыпина
поддержала получившая большинство на выборах партия октябристов.
За пять лет существования (1 ноября 1907 г. — 9 июня 1912 г.) III Дума
приняла   законы   об   укреплении   армии,   реформах   местного   самоуправления,
просвещения. Но главным опять оставался аграрный вопрос.
Аграрная   реформа   разрабатывалась   еще   до   прихода   в   правительство
Столыпина.   Предусматривалось,   что   каждый   член   общины   будет   иметь   право
выхода из нее и право закрепления за собой своего земельного надела, которым он
мог распорядиться  по своему усмотрению: продать, купить, заложить. Эти идеи
легли в основу указа царя от 9 ноября 1906 г. (начало реформы). Развивал реформу
закон, принятый Государственной думой 14 июня 1910 г. Реформа продолжалась до
28 июня (11 июля) 1917 г. (прекращена постановлением Временного правительства).
Вначале из общины выходили бедняки и те, кто хотел переселиться в город.
Многие крепкие хозяева также не желали оставаться в общине. В основу реформы
ставилась идея образования хуторов и отрубов.  Отруба  состояли из нескольких
участков земли, соединенных  по просьбе их владельца  в одном месте. В случае
дополнения отруба крестьянской усадьбой получался хутор.
Очень   скоро   в   проведении   земельной   реформы   начались   сбои.   Отруба   и
хутора часто создавались в совершенно неприспособленных для земледелия местах
и нередко разорялись изза неурожаев. Они «прижились» лишь в западных и северо западных губерниях, где этому способствовали  условия. Хорошо пошли дела на
Северном   Кавказе,   в   Заволжье   и   Северном   Причерноморье,   где   можно   было
осваивать степные просторы. В нечерноземных же губерниях крестьяне держались
за общину, с которой был связан весь уклад их жизни. Реформаторы не учитывали,
что в свойственных России природноклиматических условиях, делающих сельское
хозяйство рискованным занятием, общинная взаимовыручка часто являлась основой
выживания.
Крестьяне   быстро   поняли,   что   никаких   даровых   прирезок   из   помещичьих
земель   им   не   будет.   Наиболее   инициативные   из   них   задумывались   о   переезде   в
Сибирь. Это была вторая сторона столыпинских реформ. За 1906 —1916 гг. при
поддержке властей на новые земли переселились около 3,1 млн. человек. Многие из
них   сумели   создать   крепкое   хозяйство,   но   большинство   столкнулись   с   новыми
проблемами.   Переселенцы,   получившие   некачественные   земли,   разорялись   и
озлобленные возвращались на прежнее место жительства. Всего вернулось около 0,5
млн. человек. 1
3а   годы   реформы   из   общины   вышло   менее   трети   общей   численности
крестьян. Из общинного фонда было изъято около 22 % земель, но только
половина из них пошла на продажу. Не удалось ни разрушить общину, ни
создать новые формы крестьянского владения землей.
Вместе с тем столыпинская реформа способствовало росту напряженности в
деревне.   Наряду   с   общей   ненавистью   к   помещикам   и   властям   усиливались
противоречия между основной массой крестьян и небольшой прослойкой тех, кто
сумел улучшить свое положение, —  кулаками. Зажиточные крестьяне вынуждали
односельчан работать на них за нищенское вознаграждение, а в ответ дома кулаков
нередко становились объектами поджогов, а поля — потрав.
Решительной   политикой   реформ   Столыпин   нажил   немало   врагов,   прежде
всего среди консервативных кругов, которые считали, что Россия не нуждается ни в
каких преобразованиях. Все ждали его отставки, но 5 сентября 1911 г. он был убит в
Киеве революционером (и по совместительству агентом полиции) Д.Г. Богровым.
Однако реформы продолжали соратники Столыпина.
Экономический   подъем.   Несмотря   на   все   сложности   и   противоречия,
аграрные преобразования принесли существенные плоды. Немало земель оказалось в
руках   зажиточного   крестьянства.   К   ним   переходили   как   помещичьи   земли,
скупленные через Крестьянский банк, так и земли крестьянской бедноты. К 1914 г.
половина товарного хлеба производилась зажиточным крестьянством.
Для перевозки хлеба и других товаров Россия нуждалась в железных дорогах,
которых   с   1910   по   1913   г.   было   построено   3200   км.   В   два   раза   выросло
производство   сельскохозяйственных   машин,   удобрений,   что,   в   свою   очередь,
вызывало   подъем   машиностроения,   химической   промышленности.   Росли   добыча
нефти, производство стали, электроэнергии и т.д. C   1908   г.   в   России   начался   стремительный   рост   экономики.
Промышленное производство увеличивалось примерно на 11 % в год.
Общественное   движение.   Несмотря   на   успехи   в   развитии   страны,
недовольство значительной части населения не только не уменьшалось, но и еще
больше возросло — изза того, что плоды подъема распределялись неравномерно. С
1910 г. оппозиционное движение оживляется. В связи со смертью Льва Толстого
произошла массовая демонстрация в столице. Участились выступления студентов,
забастовки рабочих. В апреле 1912 г. вспыхнула стачка рабочих на Ленских золотых
приисках   в   Восточной   Сибири.   При   подавлении   этого   мирного   выступления
войсками было убито и ранено более 500 человек. Ленские события потрясли всю
страну,   всюду   происходили   забастовки   и   демонстрации   в   знак   солидарности   с
рабочими приисков.
В 1912 г. прошли выборы в IV Государственную думу (работала с 15 ноября
1912 г. по 6 (19) октября 1917 г.). Силы правых и левых в ней были равны и даже
превышали   численность   центра,   который   составляли   октябристы.   Социал
демократы имели влияние среди рабочих, численность которых с каждым годом
росла за счет притока в город крестьян. Эсеры пользовались поддержкой сельского
населения. Среди социалдемократов усиливались позиции большевиков. В январе
1912 г. на конференции в Праге произошло фактическое  образование отдельной
большевистской партии — РСДРП (б).
Внешняя   политика.   В   ходе   балканских   кризисов   1908   —   1913   гг.,
перераставших   в   столкновения   различных   держав,   российская   печать   и
общественность требовали активного вмешательства в конфликты с целью оказания
помощи   братьямславянам.   Лидеры   почти   всех   думских   фракций   (прежде   всего
октябристы и кадеты) выступали за проведение активной внешней политики (особо
остро стоял вопрос о завоевании Черноморских проливов).
Против   попыток   вовлечь   Россию   в   войну   боролся   П.А.   Столыпин,
поддержанный Николаем II. И премьер, и император знали, что преобразования в
армии не закончены. Всеми силами российский монарх пытался избежать войны.
Однако   события   оказались   сильнее   его.   В   1914   г.   уже   вся   Европа   говорила   о
надвигающемся конфликте. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. С каких мероприятий начал П. А. Столыпин свою деятельность на посту
главы правительства?
 Какие преобразования объединяются под понятием «столыпинские
реформы»?
2. Назовите два главных направления аграрной реформы П. А. Столыпина.
Каковы были их результаты?
Что не удалось достичь и почему?
3. Каковы были результаты экономического развития России после
революции 1905—1907 гг.?
4. С чем связано усиление оппозиционного движения?
 В каких событиях оно проявилось?
5. Почему Россия проводила осторожную внешнюю политику?
Документ
Из беседы с председателем Совета министров П. А. Столыпиным
...Я полагаю, что прежде всего надлежит создать гражданина, крестьянина
собственника, мелкого землевладельца, и когда эта задача будет осуществлена —
гражданственность   сама   воцарится   на   Руси.   Сперва   гражданин,   а   потом
гражданственность.   А   у   нас   обыкновенно   проповедуют   наоборот.   Это   великая
задача  наша   —   создание   крепкого  единоличного   собственника  —   надежнейшего
оплота государственности и культуры — неуклонно проводится правительством. ВОПРОС К ДОКУМЕНТУ
Охарактеризуйте на основе документа цели столыпинской реформы.
Были ли они, на ваш взгляд, осуществимы?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 21.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «» (ССУЗ история)


extracted_text:
19.03.2012 пн
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Беседа с детьми о проведенном дне и выходных.
Цель:выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей .
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова,
«Лоскуток»:Зеленский, Коненко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Люди – к людям»
 Цель: развитие внимания, сплоченности коллектива
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие распределяются по парам. Затем играющие
выполняют все команды ведущего (типа «ухо – к плечу»,
«правая нога – к левой руке» и т. п.).
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие должны перераспределиться по парам. Цель
ведущего – найти себе замену. Тот, кто остался без пары,
становится ведущим.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Физминутка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым
4.Итог самоподготовки.
Инсценирование ситуация «отцы и дети» 18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
20.03.2012 вт.
14:00
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
Уборка кабинета
Цель: учить поливать цветы и рыхлить землю
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Ильей: аккуратно складываем
покрывало
Беседа с детьми о проведенном дне.
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель: организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко.
ДПИ:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Милованов,Т
каченко,Шмелькова,Демедюк,Васильченко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель: снятие напряжения
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Речевая разминка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 математика
русский 3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Красота тела и физическая культура. Час поэзии «О
женщинах России» Цели:
1) на примерах стихотворений русских поэтов раскрыть трепетное
отношение к женщине;
2) воспитание умения раскрывать свои чувства уважения к
женщине, интереса к истории страны, народа, истории
происхождения имён, их значению;
3) обучение выразительному чтению;
Уборка кабинета
Цель: формировать бережное отношение к мебели
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Костей: учимся складывать
вещи
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Теннис:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Ткаченко,
Шмелькова,Васильченко;кружок
«Бисер»:Дуденко,Дронова,Милованов,Шмелькова,
Демедюк
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
21.03.2012 ср.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник 16:3017:00
Прогулка
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников.
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну. Личный
туалет
21:00
Отбой
22.03.2012 чт.
13:10
Прием детей
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 природа
математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым,Дуденко.
4.Итог самоподготовки.
«Я умею шить…» собеседование
Уборка кабинета.
Цель: аккуратно складываем учебники в шкафу.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Максимом: уход за кожей лица
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы 14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко
Цирковая студия:дронова, Шмелькова.
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Догонялки».
Цель: сплочение коллектива, укрепление здоровья.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение ,
 математика
русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Беречь природу родного края. Животные Кубани.
Цель: расширить представления о ценности природы.
Задачи:
 формировать умение понимать природу, видеть её
красоту;


воспитывать стремление беречь и охранять природу;
развивать творческое воображение, фантазию.
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Уборка кабинета.
Цель: учить правильно подметать.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
23.03.2012 пт.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Андреем В.:как складывать
одежду
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Хор:весь класс;теннис:весь класс,кроме Милованова,
 Кружок «Своими руками»: Шмелькова
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель:формировать навыки безопасной игры на детской
площадке, уважительного отношения друг к другу
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Эмоциональный
настрой.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 чтение
 русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой. 4.Итог самоподготовки.
Род.собрание «Основы трудового воспитания в семье».
Беседы на темы: поведение на дорогах, водоемах,с
огнем.
Уборка кабинета.
Цель: формировать умение проводить влажную уборку в
кабинете.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с  Максимом:  учить мыть
ноги,стирать носки
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой

file_name: 19 марта.docx

title: дружба 5 кл.рук


description:
18.05 Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
1.
2.
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны
дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ,
получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается
игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными,
забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько
тем для вопросов.
1. Какие слова не нужно говорить друзьям?
Ответ: обидные.
2. Кто может быть «старым», если ему примерно десять лет?
Ответ: старый друг, с которым давно знаком.
3. Какая пословица математическими расчетами доказывает преимущество
старых друзей?
Ответ: старый друг лучше новых двух.
4. Зачем нужны друзья?
Ответ: чтобы не остаться одному.
5. Что будет, если сильно обидеть друга?
Ответ: может не быть ничего, но также под глазом может появиться синяк.
6. Что делать, если твой друг заболел гриппом, а завтра – ответственная
контрольная, и некому будет подсказать?
Ответ: нужно срочно заразиться от него гриппом, чтобы в журнале была буква
"н", а не цифра 2.
7. Что делать, если два друга влюбились в одну и ту же девочку?
Ответ: ни в коем случае не ссориться изза нее, дружба намного важнее каких
то девчонок.
8. Что делать человеку, если у него нет друзей?
Ответ: изменить свой характер, чтобы они появились.
9. Как называется человек, который всегда заботится только о своих
интересах?
Ответ: эгоист.
Конечно, это только примерные вопросы, их можно продолжить по своему
усмотрению

title: дружба 5 кл.рук.


extracted_text:
11.05.Дискуссия «Что такое компромисс?»
Цель:определить понятие компромисс;обсудить преимущества компромисса;
способствовать развитию речи учащихся.
Компромисс (с латыни compromissum) – это взаимное согласие на основании
взаимной уступки. В основном он достигается путем диалога друг с другом.
Ибо,
  только   поняв   мотивы   собеседника   можно   обрести
всеобщий компромисс. Важно то, что непосредственно зависит одновременно
от   двух   сторон.  Исход   конфликта — компромисс.  Под   этим  исходом
понимается открытое обсуждение мнений и позиций, направленных на поиск
решения наиболее удобного и приемлемого для обеих сторон.
В этом случае партнеры выставляют аргументы в свою и чужую пользу, не
используют   откладывание   решений   на   другой   срок   и   не   принуждают   в
одностороннем порядке к одному единственно возможному варианту.
Преимущество   этого   исхода   во   взаимной   равности   прав   и   обязанностей   и
легализации   (открытости)   претензии.   Компромисс,  при   соблюдении   правил
поведения в конфликте, действительно снимает напряженность или помогает
найти оптимальное решение.
Например,   на   производстве   мастер,   инициатор   конфликта,   требует   от
рабочего   качественнее   выполнять   свою   работу.   Рабочий,   если   он   сам
прилагает   максимум   усилий   и   способностей,   требует   у   мастера   более
совершенный   инструмент,   который   уже   есть   на   складе   и   его   только   надо
взять.
При   правильном поведении сторон   в конфликте принимается   решение:
мастер   достает   необходимый   инструмент   —   рабочий   прилагает   максимум
стараний делать работу качественнее.
При   компромиссном   варианте   стороны   вырабатывают   или   приходят   к
«среднему   решению»,   что   видно   из   следующего   примера   с   телефонным
разговором: «Я попрошу мне звонить только в обеденный перерыв, если это
несрочный разговор».
Этот вариант устраивает обоих участников: личные разговоры — в нерабочее
время.
Пример   из   семейнобрачного   конфликта.   Жена   просит   мужа   не   курить   в
квартире, так как запах курева раздражает ее. Муж же считает себя вправе «курить в комфорте», а не на лестнице. Каждая из сторон обосновывает свое
желание.
Нередко   в   результате   «честного   и   на   равных»   обсуждения   принимается
наиболее   приемлемое   для   обоих   компромиссное   решение.   Как   в   нашем
примере,   супруги   могут   прийти   к   окончательному   решению:   муж   может
курить в квартире, но в строго оговоренных местах.
Такое решение закрепляют надолго, это — подписанный договор, нарушение
которого невозможно, так как каждый партнер принял его добровольно.
Обсудим следующие цитаты:
Соглашаться на компромисс  значит отчасти признавать справедливость
чужих аргументов. Реймон Клод Фердинанд Арон
Слово "компромисс" вызывает нехорошие ассоциации, однако для нас важно
научиться использовать его правильно. Карл Раймунд Поппер
В основе всех наиболее значительных изменений лежит компромисс. Сидней
Смит
Компромисс всегда обходится дороже любой из альтернатив. Неизвестный
автор

file_name: 11 мая.docx

title: дружба 5 кл.рук