extracted_text:
Тема: Неживая природа. Разнообразие (рельеф) поверхности.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о разнообразии поверхности.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о поверхности Земли.
Формирование образов разнообразия  поверхности .
Развитие образного мышления.
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: рельеф, равнина, гора, овраг.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) пальчиковая гимнастика, упражнение на внимание
2. Повторение.
1. Подумайте, чем Городские дома отличаются друг от друга .
2. Расскажите о своём Доме.
З. Что расположено рядом с вашим домом?
4. Чем сельский дом отличается от городского?
Физминутка. «Ветер»
Осторожно ветер
За калитку вышел, (Руки вверх и махи руками вправовлево.)
Постучал в окошко, (Постучать кулачками по парте.)
Пробежал по крыше, (Перебирать пальчиками по парте.)
Покачал тихонько
Ветками черемух, (Р
Воробьев знакомых (Постучать кулачками по парте.)
И, расправив гордо
Молодые крылья, (Перебирать пальчиками по парте.)
Полетел кудато
Вперемешку с пылью. (Руки согнуты в локтях, махи руками в стороны.)
Новая тема:
Неровности земной поверхности называются рельефом.
Неровности могут быть мелкими и крупными. Большие территории с
незначительными изменениями высот называются равнинами.Наша страна
расположена на нескольких равнинах. ВосточноЕвропейская равнина  одна
из самых больших равнин на Земле (рис. 58). Её поверхность не совсем
ровная: здесь встречается много холмов и оврагов. Большая часть равнины
покрыта лесами, здесь много рек и озёр. ЗападноСибирская низменность  тоже равнина. Она имеет более ровную
поверхность и вся покрыта болотами. На её территории также встречаются и
небольшие возвышенности.
При таянии снега потоки воды размывают поверхность равнин, и на ней
образуются небольшие углубления  овраги. (рис. 50):
Овраги наносят большой вред сельскому хозяйству. Они ухудшают
качество плодородных земель, разрушают почву. Корни деревьев укрепляют
почву, не дают ей размываться.
На равнинах есть холмы (рис. 60). Основание холма называется
подошвой, а самую высокую часть  вершиной: Поверхность между подошвой
и вершиной называют склоном (рис. 61).
На Земле есть места, где поверхность словно устремляется в вверх на
сотни и даже тысячи метров – это горы.
Между Чёрным и Каспийским морями на юге России находятся
Кавказские горы.  Практически в центре нашей страны расположены
Уральские горы (рис. 62, 63). На поверхности земли встречаются очень
глубокие и большие по площади углубления которые заполнены водой моря и
океаны. Все они заполнены водой. Подошва Рис. 61.
Самая высокая вершина нашей страны  гора Эльбрус. Она расположена
на Кавказе. Высота Эльбруса более 5 км. Это потухший вулкан, у него две
вершины, покрытые вечными снегами и льдами. Тая, они питают водой
множество больших и малых рек. Самые крупные из них Кубань и Терек.
Самое глубокое в мире озеро находится на территории нашей страны. Это
озеро Байкал, оно окружено горами. В него впадает 336 рек, а вытекает одна
река  Ангара.  Дно океанов тоже неровное. Здесь также встречаются равнины
и горы. Вершины некоторых гор возвышаются над поверхностью морей и
океанов. Они образуют цепочки островов.
На дне океанов встречаются очень глубокие впадины  желоба.
Самое глубокое место планеты  Марианский жёлоб  11 022 м.
Пальчиковая гимнастика
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Рельеф – это неровности земной поверхности.
Равнина – это большие территории с незначительными  изменениями
высот.
Гора – это возвышенность на  поверхности Земли.
Овраг – это углубление на поверхности Земли.
Закрепление
1. Что такое рельеф?
2. Как образуется овраг?
3. Почему надо бороться с оврагами? V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
по тетради

file_name: НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. Разнообра.docx

intro:
Неровности земной поверхности называются рельефом.
Неровности могут быть мелкими и крупными. Большие территории с незначительными изменениями высот называются равнинами.Наша страна расположена на нескольких равнинах. Восточно-Европейская равнина - одна из самых больших равнин на Земле (рис. 58). Её поверхность не совсем ровная: здесь встречается много холмов и оврагов. Большая часть равнины покрыта лесами, здесь много рек и озёр.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок английского  языка в 9 классе
« It’s time to think about your future career».
Цель урока – развивать навыки монологической речи по теме
«Выбор профессии», совершенствовать лексические навыки
Задачи –
 учебные – активизация лексических единиц, умение
обобщать полученные знания, использовать их в новых
ситуациях
развивающие – развитие понимания иноязычной речи на
слух, развитие интеллектуальных способностей учащихся,
умение аргументировать точку зрения
воспитательные – воспитание ответственного отношения к
выбору профессии, уважения к труду, содействие
профориентации обучающихся.
 On the blackboard – “Every man is a blacksmith of his fortune”
(Всякий человек своему счастью кузнец)
1. Greeting. Good morning. Nice to see you. Who is absent
2. Look at the video and repeat the words.
today? What date is it today?
Barber, businessman, cashier, construction worker, dentist,
doctor, fireman, fisherman, gardener, hairdresser, nurse,
model, musician, policeman, receptionist, secretary, soldier,
teacher, telephone operator.
Can you guess what we are going to talk about at the lesson
today? (Suggested answer – “About professions”)
Right. The theme of our lesson is “The professions Russian
teens choose”. We will learn (slides)
- names of some professions
– pluses and minuses  of professions
– professions chosen by Russian and British teenagers
– school subjects that can help you to make your choice
– personal qualities needed to be a good specialist.
Have you made up your mind what to do after school?
Are you going to stay here or go to some place to study?
Are you working harder on school subjects you are going to
need in future? 3. Let us see what professions   pupils of Volgograd lyceum 9
have chosen. Look at the diagram. Diana will comment on it.
4. And now let us see what professions British teenagers prefer.
Watch the video and write down the steps.
Can you say that these steps can help Russian teenagers to
make a choice?
I would mind being a …… because…….
I wouldn’t mind being a ……. because……
5. Professions can have pluses and minuses. Do ex. 7 p. 155.
6. Discuss what characteristics and qualities are necessary to
be a good specialist. Use ex. 6 p.155
On the one hand……
On the other  hand……
7. Look at these texts. Here you can see the description of
some professions. Guess what professions they are. Use
modal verbs must, can, can’t  to express  probability,
possibility, impossibility.
He/She must (100%) be a ……. because……
He/She can (50%) be a…………because………
           He/She can’t (0%) be a………..because………
1)… protect and help local residents. They investigate crimes,
stop speeding drivers and give them fines, help citizens with
directions or other information. Their profession can be dangerous
at times.
2)… use a wide variety of computer languages to program
computers. … create programs using C, C++, Java, SQL, Visual
Basic and many other languages to develop computer
applications .
3)… instruct a wide range of students. Younger learners are called
pupils, university age learners are referred to as students. … at
the university level are called professors. Subjects pupils and
students study include languages, mathematics, history, sciences,
geography and many more.
 4)… play music on the radio. They introduce songs, choose music
to play, interview guests, read news and offer their opinions on a
wide variety of subjects. 5)… often work in hotels, office buildings, and reception areas.
They help guests, clients and customers with information
answering questions and more in a hotel.
 6)… drive large vehicles called trucks. They generally have to
drive great distances which can take them away from their home
for days at a time. In the UK, trucks are also referred to as lorries.
Keys:
1) Policemen
2) Computer programmers
3) Teachers
4) Radio disc jockeys
5) Receptionists
6) (Truck) drivers
8. Choosing a profession is not an easy task. It can be
influenced by our interests, wishes, talents, somebody’s
advice. You are given a chance to be a career adviser and
give people advice on what profession to choose.  Work in
micro groups and advertise chosen professions.
9. I recollected about one meeting of Putin with young
scientists. One of them asked him a question “How to be
successful? What profession can help to be a success?”  And
Putin answered that if you want to be a success you can
choose any job you like but you must be a professional in
your job, a highly qualified person. What is the morality of
these words?
Reflexing. At the beginning of our lesson we put some
aims (slides). Let us see if we can speak about them now.
Our lesson is over. Your homework is ex.2,  p.66 in
workbooks  and ex. 10, p.156.  Thank you for being active at
the lesson. Your marks are… I want you to choose the
profession you like and be successful! Good luck!
10. Использованная литература
1. “Enjoy English – 9” (М.З.Биболетова и др.)  изд. Титул
2. Mission 1, Mission 2. (Virginia Evans, Jenny Dooley)
3. Oxford Advanced Learner’s Dictionary (A S Hornby)
2013
Express Publishing
Oxford University Press

file_name: 9 класс.docx


extracted_text:
Наш девиз:
«СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА –
НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!!!»
Газета объединения «ЗДОРОВЬЕ»
Выпуск №49, сентябрь 2016г.
МОУСОШ №105
Как поддержать
здоровье осенью?

Депрессия, меланхолия,
сердечные и сосудистые
проблемы, обострения
гастритов и язв — вот
далеко не полный список
болезней подрывающих
наше здоровье осенью. Но
почему именно сейчас
нас подстерегают все
эти простуды, боли в
суставах и спине? Ведь,
казалось бы, летом
организм отдохнул,
насытился витаминами
и восстановил свои
защитные силы. Однако
он становится очень
8.  Наполните дом воспоминаниями о
лете. Повесьте на стенах фотографии
красивых пейзажей, расставьте
сувениры. Смотрите на них, вспоминайте
тепло и улыбайтесь!
Ваша программа по поддержке здоровья осенью
должна включать хотя бы такой минимум:
1.    Подниматься по лестнице, не пользуясь лифтом, если
вы живете не слишком высоко;
 2.    12 остановки проходить пешком, а не ехать на
транспорте;
 3.    Утро начинать с гимнастики на растяжение
позвоночника, а в течение дня каждые 2 часа выполнять
простейшую «производственную» гимнастику;
 4.    Хотя бы 30 минут в день гулять на свежем воздухе в
любую погоду;
5.  Одевайтесь по погоде. Многие простудные заболевания
возникают из за того, что после лета психологически тяжело
одевать теплую одежду.
 6.  Создавайте солнечную атмосферу дома. Не экономьте на
освещенииздоровье дороже. Приобретите специальные
лампы, близки е по спектру к солнечному свету. Разведите
комнатные цветы и расставьте по квартире яркие сухие
букеты.
 7.  Подключите ароматерапию.  Свечи и аромалампы с
согревающими ароматами цитрусовых, лаванды и сандала
поднимут настроение. 7 главных причин осенних заболеваний!
1я причина. Происходит
гормональная перестройка,
поэтому и возникает разлад в
работе всех систем. Световой
день укорачивается, выработка
«солнечного» витамина D
уменьшается. Витаминов,
источниками которых были
свежие овощи, фрукты и ягоды,
тоже все меньше. И органы
эндокринной системы
начинают переходить на другой
режим. Особенно на здоровье
сказываются изменения в
выработке адреналина —
гормона стресса, а также
2я причина. Иммунная
система за лето отвыкла бороться с
многочисленными возбудителями
простудных заболеваний. После
отпусков мы снова попадаем туда,
где много народу. Ездим в
транспорте, ходим на работу, в
институт. И шансы заболеть
3я причина. Меняется, и достаточно
значительно, режим питания. Мы снова возвращаемся
к тяжелой пище, едим больше и реже, подстраиваясь
под рабочий график. Естественно, желудок сразу же
реагирует на такие изменения. И на смену летним
кишечным инфекциям приходят обострения
хронических гастритов, язв.
4я причина.  Холод, дожди и
промозглые дни сказываются на
состоянии сосудистой системы, и
прежде всего капилляров. Они
сужаются, и нарушается питание
органов. В итоге — проблемы с
сердцем, гипертония и
вегетососудистые расстройства.
Кроме того, от холода страдают
суставы. Осень — период обострения
5я причина. Остеохондрозы и
артритов и артрозов.
радикулиты проявляются чаще всего по
двум причинам. Вопервых, во время
дачного сезона и уборки урожая нам
было не до позвоночника. Если и
появлялась боль, ее тушили
лекарствами, а сейчас наступает пора
расплаты. Во вторых, от активного
летнего отдыха мы перешли к сидячей
работе и пассивному отдыху дома на
А для позвоночника гиподинамия — злейший
враг. 6я причина. Осень
особенно тяжело
переносят
метеозависимые люди.
Скачки атмосферного
давления и температуры
становятся настоящим
испытанием для них.
7я причина.
Наконец, одна из самых
важных причин  осенняя
депрессия и стрессы.
Тяжело снова включаться в
интенсивный режим. А небо,
покрытое серыми тучами,
дождь и ветер не добавляют
радости. И образуется
замкнутый круг. От
эмоциональных перегрузок и
хандры обостряются
хронические заболевания, а
изза них депрессия только
усиливается. Единственный
выход — разорвать этот
круг.
Соблюдайте простые
правила, и осенние
заболевания будут
обходить вас стороной!
Шагаем от усталости
С каждым осенним днем солнца и тепла становится все меньше и меньше. Чтобы не застыть
и не впасть в "спячку" просто необходимо двигаться!
Если выдалась хорошая погода, пройдите одну остановку с работы пешком. Ежедневная
ходьба  отличный способ укрепить здоровье осенью.
В медицине это называется "терренкур" и считается замечательной оздоравливающей и
Если вы не имеете ничего против активного образа жизни, самое время подумать о
общеукрепляющей процедурой.
Регулярная физическая нагрузка не позволит набрать лишние килограммы за зиму, и
тренажерном зале.
поэтому весной не придется сидеть на кефире и вздыхать, примеряя любимый купальник.
Вода укрепит здоровье
Если есть возможность, купите абонемент в бассейн. Во время плавания равномерно
работают все группы мышц, снижается нагрузка на позвоночник, суставы. Вода оказывает прекрасное гидромассажное действие на тело, кожа становится упругой и
гладкой, улучшается кровообращение, ускоряются обменные процессы.
Кроме того, посещение бассейна оказывает
организм.
общеукрепляющее и закаливающее действие на
Осень  самое время для бани!
Жаркая парная будет прекрасным контрастом
для осенней прохлады и непогоды. В бане
улучшается потоотделение, организм очищается
от избытка солей, "шлаков" и других продуктов
обмена.
Горячий воздух тренирует сердечнососудистую и
дыхательную системы, прогревает суставы,
внутренние органы. Недаром баня издавна считалась
лучшим средством от простуды и других болезней.
А по действию на кожу с баней не сравнится ни
один салонный лифтинг. При регулярном
посещении бани кожа разглаживается и
становится более упругой на 3050%, приобретает
Купите себе яркий зонтик, сквозь который
дождливое небо будет казаться не таким хмурым.
Осень  самое время изменить чтото в интерьере,
заняться ремонтом. Тогда на осеннюю скуку просто
не останется времени!
А главное, старайтесь больше смеяться. Еще древние
мудрецы говорили, что прибытие в город одного
факира, умеющего смешить людей, приносит
здоровью горожан больше пользы, чем целый
караван с лекарствами.
Улыбка  это единственная кривая, которая
делает самым коротким путь к здоровью и
Победить хандру
Давно известно, что недостаток
солнечного света вызывает упадок сил,
апатию, неврозы и депрессию. А плохое
настроение делает нас более
уязвимыми для осенних инфекций.
Что же делать?
Добавьте света! Вымойте окна,
раздвиньте шторы, впустите в ваш дом
больше осеннего солнца. Не экономьте
на электрических лампочках, пусть в
непогоду в доме будет светло и уютно.
Добавьте страсти! Устройте себе
"отпуск выходного дня". Наверняка
недалеко от дома есть места, которые
вы давно хотели посетить. Новые
эмоции и впечатления  что может быть
полезнее для здоровья?!
Можно отправиться на природу,
вооружившись фотокамерой. Ведь
осень  время, щедрое на шедевры.
Шашлыки в кругу друзей и активные
игры с детьми на свежем воздухе не
оставят и следа от сезонной хандры, а
романтический ужин с любимым станет
гармоничным завершением дня!
Добавьте вдохновения! Включите
музыку, ведь даже ежедневную
домашнюю работу делать "с песней
веселее".

file_name: неболейка №49 осень.doc

intro: Работа представлена в виде малотиражной газетки "Неболейки". В данном номере представлена программа по поддержки здоровья осенью хотя бы минимум Рассказывается семь главных причин осенних заболеваний. Приводятся рекомендации как победить осеннию хандру. Соблюдая простые правила, и осенние заболевания будут обходить вас стороной!текстовый документ

доп. образование детей

group: Другое

title: Занимательные материалы по биологии на тему "Как поддержать здоровье осенью?" (8 класс, биология)


extracted_text:
Час общения
« Святая наука   расслышать друг друга»
Цель мероприятия: развивать интеллектуальные, коммуникативные и
личностные качества учащихся в процессе межличностного общения.
Задачи:
КОЛЛЕКТИВНЫЕ
 Расширить знания учащихся о правилах взаимоотношений между
людьми
 Познакомить детей с типами, видами общения и функциями
вербального общения
 Продолжить формирование у детей опыта продуктивного
взаимодействия со сверстниками, через осознание своих достоинств и
своей роли в коллективе, используя диалогическое общение.
 Способствовать закреплению навыков и умений ведения диалогов, через

анализ жизненных примеров
 Способствовать развитию коммуникативной культуру подростков,
через осознания важности конструктивного взаимодействия.
 Сплочение детского коллектива путем налаживания взаимоотношений
между подростками.
 Коррекция межличностных отношений посредством развития
способностей использовать конструктивные питы общения, соблюдая
правила взаимоотношений.
 Помочь детям в реализации поставленных целей, наладить
взаимоотношения в одноклассниками, через постоянную помощь в
повседневной  жизни.
« Виноградную косточку в теплую землю зарою,
И лозу поцелую, и спелые гроздья сорву и друзей созову,
На любовь свое сердце настрою…
А иначе зачем, на земле этой вечной живу»
Б. Окуджава ( Звучит песня « Давайте восклицать»)
1 Автор призывает нас восхищаться друг другом, говорить друг другу
комплименты, понимать друг друга, потакать (Терпеть, выносить, сносить,
крепиться, мужаться)друг друга. А если сказать подругому, здесь говориться
о том, что помогает строить хорошие взаимоотношения между людьми. А это
не всегда просто  это целая наука, которую нужно изучать и научиться
применять эти знания в жизни. Это наука  Общение. Наш час общения так и
называется: « Святая наука – расслышать друг друга» И сегодня мы с вами
постараемся разобраться, почему важно владеть искусством общения, и как
это помогает наладить взаимоотношения между людьми и непосредственно в
нашем классе.
И так что же такое общение. Это взаимодействие между людьми в процессе,
которого формируются, появляются и видоизменяются их межличностные
отношения.
Общения бывает : Вербальным, т. е речевым,
невербальным  неречевым  (с помощью жестов, мимики, эмоций).  ( Показ на
мультимедиа)
Сегодня мы будем, говорит о вербальном общении, т.е общение с помощью
слов.
Функции вербального общения:
1. Обмен информации между людьми
2. Взаимодействие между людьми
3. Пониманиепонимание партнера и его позиции.
Существуют три типа общения:
Авторитарное   общение,   это   когда   один   из   собеседников   оказывает
давления на второго с помощью приказов
Манипулятивное   общениеэто   когда   оказывается   давление   на
собеседника с помощью манипуляции им и его сознанием.
Диалогическое общение ставит собеседников в равную позицию.
Сейчас вы посмотрите три сценки из жизни детей и определите типы
общения.   Какой   тип   общения   помогает   лучше   всего   строить
взаимоотношения   между   людьми   ?   (ответы   детей)   Каким   типом
общения   ты   пользуешься   в   отношениях   со   сверстниками   ?   (   ответы
детей).Т
Ты будешь ближними любим
И радость доброты познаешь
2 Не пожелав другим того,
Чего себе не пожелаешь (ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО)
Особенно важно в вашем возрасте находить понимание друг с другом.
Всех вас объединяют, школьные занятия, поручении, классные дела. С
некоторыми из одноклассников, ты, наверное, дружишь: Вместе
проводите свободное время, занимаетесь каким либо делом, делитесь
своими радостями и огорчениями.  А еще в твоем классе, может быть
есть, ребята , дружить с которыми тебе не хочется?
Дружить или не дружить – твое право. Но, это, конечно, не значит, что
ты можешь обижать их, смеяться над ними, не разговаривать и не
помогать в нужную  минуту.
Хорошо ли тебе с  одноклассниками? А им с тобой? Что помогает и что
мешает общаться? Мы уже с вами говорили, что помогает наладить
взаимоотношения это (показ на мультимедиа)
Мы с вами на предыдущих занятиях анализировали взаимоотношения в
классе. ( Показ схемы)
Много таких ответов, которые показывают, хорошее взаимоотношение
между ребятами нашего класса. И это очень радует. Однако, все вы
признаете, что есть проблемы в отношениях с некоторыми
одноклассниками, и это то же хорошо, так как признание проблемы это
первый шаг  к ее решению. Хочется надеяться, что после сегодняшнего
часа общения, ты захочешь что то  изменить  по отношению к тем, кого
ты обижаешь. Не откладывай в долгий ящик, начни сегодня, «тем более,
что жизнь короткая такая»
КАЖДЫЙ ХОРОШ  ПО  СВОЕМУ.
Чтобы научиться искусству хороших взаимоотношений нужно помнить ,что
каждый человек не повторим, и у каждого из нас есть свои отличительные
особенности, свой характер свои способности. Помните, мы говорили с вами,
есть ли люди , которые совершают только хорошие поступки или только
плохие?(ответы детей).
Все люди как цветы на поляне разные, но все тянутся к любви и
теплу.
СТИХ
1.Да,  наверное, мы разные! Но все мы при этом равные!
2 .Мы все имеем равные права, смеяться и грустить,
3.Мы все для счастья рождены, и так тому и быть!,
1. Ведь каждый из нас индивидуальность,
И в этом конечно есть уникальность!
3 2.Различиями нашими мы будем восхищаться!
Друг другу доброту дарить и просто улыбаться
3.Мы разные, мы равные! И нет преград для дружбы
1.Мы дети все, мы просто дети, нам ссориться не нужно!
Когда  мы стараемся видеть в человеке хорошее   это помогает в
общении? (Ответы)
Давайте,  вспомним, как много хорошего вы написали друг о друге. (  Показ
на мультимедиа). КАЗАЧЕСТВО
Изучая жизнь казаков,  мы стараемся взять для себя все самое лучшее.
Взаимоотношения между казаками и другими людьми строились на  главных
принципах  казачьей нравственности, которые были основаны на христианской
морали и состояли в следующем.
Господь сотворил человека о образу и подобию своему!
Все люди равны и нет народов больших и малых!
Никогда не считай сына другого народа ниже или глупее себя, но будь равно
добр и открыт всем как аукнется, так и откликнется !
Помни, по тебе, судят о народе своем!
Помни: храбрые всегда добрые.
Уважительное отношение друг к другу
Хорошо когда мы понимаем, что все мы равны. Это помогает нам уважительно
относиться друг к другу, принимать их такими, какие они есть. Известный
педагог  В. А. Сухомлинский сказал «Большое зло  унижать достоинство
другого человека, считать себя личностью, заслуживающей уважения, а другого
человека  «мелкой пылинкой». Каждый ребенок это личность, достойный
уважения.
Каждый ученик в нашем классе это кусочек мозаики. Деталь вроде маленькая,
но без нее не будет красивой картины. Когда мы вместе дополняем друг друга,
получается прекрасная картина дружной команды. (Показ картины)
Это здорово когда можно работать сообща, вместе добиваться успехов: в учебе,
труде, спорте.
Почти все воспитанники нашего класса любят футбол, болеют за сборную
России, .Некоторые серьезно занимаются футболом,  посещая городскую секцию
Что на ваш взгляд помогает футбольной команде добиваться успеха? Важны ли
в футболе умения общаться? ( Ответы детей). Звучит песня, « Трус не играет в
футбол» на фоне песни разные футбольные трюки (Мультимедиа.)
Звучит в ушах лихая музыка атаки
Подача, пас, сильней удар еще удар.
4 И все в порядке, если только на площадке
Великолепная команда и вратарь
ПРИПЕВ:
Суровый бой ведет футбольная дружина
Мы верим мужеству отчаянных парней
В Футбол играют настоящие мужчины
Трус не играет в футбол, трус не играет в футбол.
2 Вот целый класс у нас футбольная команда
Но мы не только занимаемся игрой
Придем на помощь  мы друг другу если надо
Хотя бывает  мы и соримся порой.
СТИХ
А воспитатели повсюду рядом с нами
А вместе мы – седьмой кадетский дружный класс
Всех нужно радовать хорошими делами
И непременно  будет классно все у нас.
Помощь друг другу
КОГДА МЫ ВМЕСТЕ  МЫ СИЛЬНЫ. Нас можно сравнить с прутьями веника:
По одному сломать легко, а вместе  трудно.
Веником легче подметать класс, а прутиком очень долго. Вместе мы можем
добиться большего , чем по одиночке, поэтому мы нуждаемся в помощи друг
друга, особенно когда нам плохо, нас обижают, не понимают, оскорбляют.
Можешь ли ты привести пример , когда тебе в трудную минуту  помог кто то из
одноклассников.( ответы)А теперь послушайте одну  историю из жизни
выдающегося математика Льва Семеновича Понтрягина.» он ослеп , когда ему
было 14 лет. Сделали операцию, но она прошла неудачно. И Лев навсегда
остался в темноте. Он перестал ходить в школу. Вся его семья пережила
настоящее горе. Не было ответа на вопрос, что делать дальше. И тут на помощь
пришли одноклассник6
Всем классом решили помогать ослепшему товарищу. Родителей появилась
надежда, они стали приводить мальчика в школу, А там его окружали внимание
и заботой.Сосед по парте во время уроков, вполголоса рассказывал Леве, о том,
что написано на доске, какай опыт показывает учитель. Каждый вечер кто
нибудь из одноклассников, приходил домой, делать вместе с ним уроки, читать
ему учебники и книги. И не было случая, чтобы задание осталось невыученным.
Мальчик очень старался, Нелегко ему было учиться, но он проявил мужество,
развил свои способности и память. Друзья вместе с Левой проводили свободное
5 время, ходили на каток и  в театр, на концерт и на лекции, с помощью верных
друзей он не только с отличием закончил школу, но и поступил в московский
университет. И здесь, нашлись товарищи , которые помогали незрячему юноше
учиться. Он оказался талантливейшим математиком и 27 лет стал профессором,
а позднее академиком.
Подумай верен ли такой вывод: стать достойным человеком, ему помогли не
только сила воли и старания , но  и забота друзей.( Ответы детей) задумайся,  а
что готов ты сделать для своих одноклассников?
Настоящий друг везде
Верен в счастье и беде,
Грусть твоя его встревожит,
Ты не спишь, он спать не может,
И во всем, без лишних слов,
Он помочь тебе готов.
УМЕНИЕ СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ.
Но не всегда, даже друзья понимают друг друга.
А теперь давайте посмотрим, как складываются отношения героев фильма
«Кадетсво».(Фрагмент фильма. « Докладывать или стучать»)
Посмотрев, этот фрагмент , увидели ли вы проблемы во взаимоотношения
кадетов.?
 ( Ответы детей)
Чтобы лучше понимать собеседника, нужно дать ему возможность высказаться.
Не надо спешить делать поспешные выводы.  Прежде чем говорить подумай. В
этом вам поможет, если вы станете  слушателем  с 4 ушами. ( Появляется на
мультимедиа рисунок, и разбирается пример из жизни) Пример. «заканчивается
самоподготовка, Саша вспоминает , что ему нужно на футбол, а он дежурный по
классу. Он просит Ваню убрать класс, а то отвечает « я не могу», Саша
расстроен отказом товарища « А я то,  думал ты  настоящий друг». Почему
Саша и Ваня не поняли друг друга. (Ответы детей)
А вот сейчас вы посмотрите фрагменты фильма « Кадетство» и постарайтесь
ответить на вопрос « Что мешает строить взаимоотношения между собой?»        (
Фрагмент  «Экзамен», « Придурки» и « Стычка»)
ДОБРЫЕ СЛОВА.
 Большую роль во взаимоотношениях играют добрые слова
6 Каждое  слово имеют силу. От доброго слова людям тепло на сердце. Доброе
слово и добрая улыбка приятна всем. Доброе слово и кошке приятно, как
говорится в одной из пословице. Особенно доброе слово, помогает, когда
человек расстроен, болен
Сценка
У КОЛИ случилось несчастье. Его брата  положили в больницу и сделали
операцию. В школу Коля пришел очень расстроенный. Одноклассники обратили
на это внимание.
« Что случилось» спросил Гриша
« У меня братик сильно болен»
« Колек ты не расстраивайся, Все обойдется.»
« Давай сходим вместе в больницу к нему и узнаем как у него дела, чем мы
можем помочь»
От этих слов на душе у Коли стало теплее, что есть ребята, которые
разделяют его горе,  которым не безразлична болезнь его  брата.
Стих.среди невезенья иного, среди невеселого дня
Скажите мне доброе слово, и слово утешит меня
Если кто то загрустит, ты его не оставляй,
Добрым словом, добрым делом ,утешай и помогай.
Лучистое солнце, не делим на части.
И вечную землю нельзя разделить.
Но искорку счастья, ты можешь, ты должен,
Ты в силах друзьям подарить.
Найди для каждого доброе слово, не жалей добрых слов и не стесняйся  их
сказать, результат превзойдет все ожидания.  Иди дорогою добра.
Песня « Дорога добра»
На свете много добрых людей , но есть люди , которые выбирают дорогу зла. Их
жизнь похожа на гонку без правил. Они стремиться к своей цели, не замечая
предупреждений, нарушая запреты. Там где они промчались по жизни, остаются,
боль, разочарование, обиды. Могут ли быть счастливы такие люди? Скорее
всего, их ждет печальный финал, как у героя нашего видео сюжета
(Мультимедиа). А сейчас вы посмотрите сценку, которой тоже печальный
финал. Подумайте, почему?
Сценка  Михалкова «  Два барана»
По крутой тропинке горной, шел домой барашек черный
И на мостике горбатом повстречался с белым  братом.
И сказал барашек белый : « Братец, вот какое дело,
7 Здесь вдвоем нельзя пройти ты стоишь мне на пути»
Черный брат ответил: « Мее, ты в своем, баран, в умее?
Пусть мои отсохнут ноги, не сойду с твоей дороге!»
Помотал один рогами, уперся другой ногами…
Как рогами не крути, а вдвоем нельзя пройти
Сверху солнышко печет ,а в низу река течет.
В этой речке утром рано, утонули два барана.
 У этого стихотворения печальный конец. А давайте придумаем совершенно
другой конец, если бы они не были такие упрямые. ( ОТВЕТЫ детей)
 Обсуждение рисунков про осликов.
  И если  ослики смогли договориться, то тем более люди могут научиться
слушать друг друга, понимать, договариваться, строить хорошие
взаимоотношения. Начать нужно с себя. Используйте знания науки общения.
Поставьте реальную цель, которая поможет вам, наладить взаимоотношения .
Идите к намеченной цели, несмотря на неудачи
Тренируйте свою волю каждый день.
Радуйтесь любому, даже незначительному результату.
Если тебе удастся добиться  положительных изменений, ты сделаешь свою
жизнь и жизнь других людей счастливее. Дерзай! У тебя получится!
Стих
Ручаюсь ребята, что хватит вам дел
Творите добро, кто еще не успел,
Любите животных, людей и цветы.
Прошу вас – не прячьте, своей доброты
Парадность, безделье  гоните их прочь
Если люди в беде вы должны им помочь
Конечно, задачи совсем не просты
Но в каждом сердечке есть луч  доброты.
 Песня « Погода в классе»
Какай у нас прогноз сегодня в классе?
Не ждет ли нас нечаянно беда?
От драк и ссор нас Господи помилуй
Пусть будет дружно все у нас всегда.
ПРИПЕВ Главней всего погода в классе
А все другое – суета
Понять другого  это счастье
Пусть с нами будут мир и доброта.
Стих
Посмотри, как горит свеча
И напомнит ее горенье
Что напрасно народ врачом
8 Выбрал ты не любовь, а время
И на сердце опять печаль
и сомненья опять тревожат
Догорает в руке свеча,
 Но согреться душа не может .
Свеча не согреет человеческую душу, даже если она плачет вместе с нами.
Подари любовь своего сердца . тому , кто рядом с тобой, и тогда, в твоей
жизни обязательно будет , хотя бы один человек, который подарит эту любовь
тебе. ( Звучит музыка, дети ставят свечи и они загораются в форме сердца)
Песня «Свечи»
Ночь притаилась за окном
Туман поссорился с дождем и беспробудный вечер,
 и беспросветный вечер
О чем то дальнем , неземном,
О чем то близком и родном
Сгорая, плачут свечи
Казалась плакать бы о чем
Мы в общем правильно живем,
Но иногда под вечер, но иногда под вечер
Мы вдруг садимся за рояль,
снимаем с клавишей вуаль
 И зажигаем свечи.
А свечи плачут за людей
 То тише плачут, то сильней
И осушить горючих слез, они не успевают,
Но очень важно для меня, что не боится воск огня,
Что свечи плачут за меня, что свечи тают
Детям вручаются грамоты за участие и подготовку мероприятия. Словесная
благодарность всем кто помогал в подготовке и проведении мероприятия.
Детям и гостям мероприятия предлагается, оценив свои впечатления после
мероприятия, выбрав красное или синее сердечко, опустив их  специальное
приспособление
9 10

file_name: Час общения.docx

intro: Мероприятие развивает у подростков  интеллектуальные, коммуникативные и личностные качества учащихся в процессе межличностного общения. В  ходе мероприятия дети знакомятся с типами, видами общения и функциями вербального общения. Продолжаем работать над  формированием у детей опыта продуктивного взаимодействия со сверстниками, через осознание своих достоинств и своей роли в коллективе, используя диалогическое общение.

title: Час общения "Святая наука- расслышать друг друга" 7 класс


extracted_text:
"РЕШЕНИЕ СТРАТЕГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ВНЕДРЕНИЯ ВГОС УЧИТЕЛЕМ_
Выступление  на тему:
ПРЕДМЕТНИКОМ"
Слайд1
Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие требования – это
высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, а
самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации и умение
адаптироваться в любом обществе. Подготовка к будущей жизни закладывается в школе,
поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты.
Обратимся к высказыванию Ирины Сергеевны Якиманской, автора личностно
ориентированной системы, члена Международной педагогической академии:  Слайд2
                                                             "Школаэтот тот социальный институт,
                                                              где каждый ребенок должен раскрыться,
                                                              как уникальная,  неповторимая   индивидуальность".
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и
технологии обучения, но при всём многообразии – урок остаётся   главной формой
организации учебного процесса. И для того чтобы реализовать требования, предъявляемые
ВГОС, урок должен стать новым, современным!
Cегодня перед нами, учителями, стоит задача воспитать, именно, человека деятельного: не
только умеющего чтолибо делать, но понимающего, что он делает, для чего и как.
"Вчерашний " урок был  построен по принципу: “Делай, как говорит  учитель – и все
будет правильно”. Неэффективность данной формулы доказана временем.
"Сегодняшний" урок  мы должны выстраивать  по принципу: Слайд3
"Дай  действовать ученику  самому, и он  научится".
В основе  ВГОС лежит системно  деятельностный подход.  Реализация
деятельностного подхода на уроке заставляет нас  перестроить свою деятельность, уйти от
привычного объяснения и предоставить обучающимся самостоятельно, в определенной
последовательности открыть для себя новые знания.
Мы сегодня все понимаем, что именно ученики Слайд 4 являются главными
“действующими героями” на уроке. И, безусловно, их деятельность на уроке должна быть
осмыслена и значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это
сделал.
Как и всякий учитель, я выделила для себя основные положения технологии
деятельностного метода обучения: Слайд 5
 Процесс обучения есть всегда обучение деятельности.  Сам процесс учения должен быть творческим.
 Обучение деятельности предполагает совместную учебнопознавательную
деятельность группы учащихся под руководством учителя.
Но чтобы реализовать все это, мы, учителя, должны реализовать ряд важных условий:
Слайд 6
 создать атмосферу доброжелательности, искренности, построить  свои
взаимоотношения с учащимися с учетом их индивидуальности;
 развивать рефлексивные умения учащихся  умения смотреть на себя “со стороны”,
“чужими глазами”; совершенствовать навыки самоконтроля и самооценки;
 . Использовать метод совместных (учитель  ученик; ученик  другие ученики)
оценок собственных достижений школьника;
 предоставить  учащимся возможность свободного выбора способов и источников
информации, обучать  умению работать с ними.
Процесс внедрения ВГОС начался не так давно, но я стараюсь на своих уроках
находить те методы, которые помогают  мне в работе. И сегодня  я  бы хотела поделиться
опытом в применении деятельностного подхода на уроках русского языка и литературы.
Первостепенная задача для меня, как учителя,  создать условия для формирования Слайд
7 УУД(универсальных учебных действий)  на каждом этапе урока и определить, какие из
методов являются наиболее эффективными, продумать систему вопросов и заданий,
способствующих формированию  УУД.
Урок я начинаю с психологического настроя, Слайд8 что способствует формированию
личностных универсальных учебных действий.
 Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Приготовьтесь
узнать много нового, интересного. Пусть этот урок принесет вам радость общения.
На этапе актуализации знаний в своей работе использую 3 основных метода постановки
учебной проблемы: Слайд9
Побуждающий диалог. Этот метод требует создание проблемной ситуации.
Приведу в пример фрагмент урока в 5 классе по теме: "Буквы оа  в корне раст (ращ)
Слайд10
На этапе актуализации знаний учащимся даю такое задание:
Сл…гаемое, р…стение, предп…ложение, выр…сла, изл…жение, выр…щенный, пол…
гать. Нужно, вставив пропущенные буквы, расположить слова в 2 столбика: в I столбике  слова
с корнем лаг/лож, во II – остальные слова. Учащиеся выполняют задание. Далее проверяю
результат выполнения и провожу беседу: Слайд11
 С какими словами вам легче было работать? (со словами из I столбика)
 Почему? (знаем правило правописания данных корней)
 Какое правило вы применили?
 Что у вас вызвало затруднение? (правописание слов из II столбика)
 Что мы можем сказать об этих словах? (у них одинаковый корень, в котором тоже
пишется то –а, то –о)
 Да, у этих слов один и тот же корень, где чередуется о и а, но применимо ли здесь
правило, относящееся к корню лаг/лож? (нет)
 Значит, какая у нас тема урока? (Учащиеся формулируют тему).
Подводящий диалог. Этот метод не требует создания проблемной ситуации. Эта система
посильных вопросов и заданий, которые пошагово приводят к формулировке темы
(вспомним, повторим, сравним).
В 7 классе приступаем к изучению сложнейшей части речи – причастия, объединяющего в
себе признаки глагола и прилагательного. На этапе актуализации знаний провожу
следующую работу. На доске написаны словосочетания: Слайд12
красная ягода краснеющая ягода
Провожу беседу по ним:
 Выделите корень в этих  словах. Что их еще объединяет, кроме одинакового корня?
(обозначают цвет, т. е. признак, отвечают на вопрос какая?)
 Обратите внимание на окончания этих слов, что вы можете сказать о них? (одинаковые)  Какие морфологические признаки можно определить по окончанию? (оба слова стоят в
форме единственного числа, женского рода, именительного падежа)
Попробуем перевести оба слова в глагол. Что получается? (переводится только
слово краснеющая)
 Какое из этих слов относится к изученным нами частям речи? (красная)
 Какая это часть речи? (прилагательное)
 У какого слова трудно определить принадлежность к части речи и почему? (краснеющая,
так как в нем выделяются признаки и прилагательного, и глагола).
Так с помощью подводящего диалога учащиеся приходят к осознанию того, что слово
«краснеющая»  это новая часть речи, с которой им сегодня предстоит познакомиться.
Называем  тему урока.
Сообщение темы с мотивирующим приёмом (использование стихов, загадок с целью
вызвать интерес учащихся.
На уроке в 5 классе, изучая тему: «Морфемика. Морфема  наименьшая значимая часть
слова» предлагаю отгадать загадку, чтобы определить, с каким разделом языка нам
предстоит сегодня познакомиться . Слайд13
Слово делится на  части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Собрать слово из частей. (Морфемика)
Далее я создаю условия для формулировки учащимися  цели урока и постановки учебных
задач.
Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока?
Какие цели поставим перед собой? Чему мы можем научиться на данном уроке?
Мои ребята многое уже умеют:  Слайд 14
 фиксировать затруднения в собственной деятельности,
  выявлять причины этих затруднений,
 определять цель своей дальнейшей работы,
  выбирать средства и способы достижения поставленной цели,
 осуществлять поиск необходимой информации. Но для нас по прежнему проблематично остается координация различных позиций в
сотрудничестве. Этому я обучаю их с помощью работы в малых группах и парах. Здесь
формируются коммуникативные универсальные учебные действия умения донести свою
позицию до собеседников, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно
относиться к позиции другого.
Использование парной формы контроля позволяет мне решить одну важную задачу:
учащиеся, контролируя друг друга, постепенно учатся контролировать и себя, становятся
более внимательными.
  В своей работе использую прием “Знаю – хочу узнать – узнал – научился”.  Этот прием
развивает умение воспринимать информацию, способность к рефлЕксии .Этап “Знаю”
предполагает работу в паре: что я знаю о теме урока; “Хочу узнать”  формулирование
цели; “Узнал”  соотношение старой и новой информации; “Научился”  осознание
результативности деятельности.
 С целью формирования регулятивного универсального учебного действия – действия
контроля, часто   в своей работе практикую приемы самопроверки и взаимопроверки
текста. Учащимся предлагаю тексты для проверки, содержащие различные виды ошибок
(графические, пунктуационные, стилистические, лексические, орфографические). А для
решения этой учебной задачи совместно с детьми составляем правила проверки
текста, определяющие алгоритм действия.
Активно использую на уроках информационные технологии, что позволяет мне делать урок
интересным, привлечь ученика к сотрудничеству.
Использование ИКТ на различных уроках  позволяет перейти от объяснительно
иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором мой ученик
становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному
усвоению знаний учащимися.
Мною была проведена Слайд 15 диагностика уровня сформированности  УУД учащихся
по моему предмету. Если взять в целом, то лучше сформированы личностные,
регулятивные УУД, в меньшей степени познавательные, коммуникативные. Нужно еще
работать над развитием этих УУД. Общий уровень сформированности 53%. На начало
учебного года было  48%. Как мы видим, есть положительная динамика.
Пользуясь случаем участия в коллегии, хочу обратиться к педагогам со следующим
предложением: диагностика уровня УУД должна проводится постоянно и учитываться в
структурировании  и наполнении уроков. Хочу отметить, что при использовании технологии деятельностного метода мои учащиеся:
Слайд 16

Быстрее  усваивают учебный материал.







Спокойнее, увереннее отвечают у доски.
Умеют аргументировать свои высказывания.
Умеют отстаивать свою точку зрения, не боятся поспорить с учителем в случае
необходимости.
Лучше владеют навыками самоконтроля и самооценки.
Умеют выбрать и предложить для выполнения работы свой способ деятельности.
Склонны к исследовательской деятельности.
У них значительно повышается качество знаний.
С моей точки зрения, системнодеятельностный подход, применим при работе по любой из
действующих программ, прекрасно сочетается с другими современными образовательными
технологиями и методами: Слайд 17


с игровой технологией (интерактивные игры «Карусель», «Иду в гости»);
технологией развития критического мышления (чтение Инсерт, «чистая доска»,
кластеры, диаграмма Вена и т.д.)
 методом проекта;

информационнокоммуникативными технологиями;

здоровьесберегающими технологиями.
Использование системнодеятельностного подхода открывает для меня и новые
перспективы и в системе оценивания знаний и умений учащихся.
С этой целью на уроках использую различные приёмы по формированию самооценки и
взаимооценки у детей. По завершении каждого этапа урока предлагаю учащимся  оценить,
как работал класс: работали без ошибок (с ошибками), дружно, быстро (медленно), кто
лучше всех работал. При этом использую «выведение» вместе с учениками критерия
оценки: «ты ответил правильно, полно, самостоятельно» или «в твоём ответе есть ошибка,
мы  исправляли, дополняли твой ответ».
 Нередко на уроках  использую листы самооценки, когда ребёнок сам оценивает свою
деятельность в течение всего урока.  Хочу отметить, что  у ребят исчезает страх перед
неудовлетворительной оценкой, повышается мотивация к учебной деятельности, а в
классе постепенно рождается атмосфера взаимного доверия и сотрудничества.
 Особую роль играет итог урока, так называемый этап рефлЕксии. Я использую различные
приёмы рефлЕксии: Слайд 18 пятиминутное эссе, синквейн,  диаманту, метод
незаконченного предложения, свободное высказывание, цветовой индекс, смайлики и т.д. Деятельностный подход диктует нам, учителям, новый подход и к организации
домашней работы учащихся. Слайд 19Домашние задания не ограничиваю выполнением
упражнений в учебнике, часто они носят творческий или исследовательский характер
(подготовь вопросы по теме, составь задание сам, сочини грамматическую сказку или
зарифмуй правило, нарисуй рисунок, составь опорный конспект по теме или кроссворд,
создай свой минипроект и т.д.). Стараюсь, чтобы  задания носили  разноуровневый
(дифференцированный) характер и, как правило, опережающий.
Могу с уверенностью сказать, вся эта работа в комплексе помогает добиваться
определенных  результатов.
Уважаемые коллеги! Используя системно деятельностный подход на своих уроках,
я всегда помню, что я хороший учитель, у меня замечательные ученики. Вместе с ними
мы ощущаем радость творчества, обретаем взаимный опыт ученичества, способны
объективно оценить работу друг друга, чтобы двигаться дальше.
Желаю и Вам, коллеги, новых методических находок, творческих свершений  в нашем
нелегком, но благородном деле.
Слайд 20   Спасибо за внимание!

file_name: выступление на педсовете.docx

intro: В основе современного урока лежит системно- деятельностный подход. Сегодня обучающиеся являются главными "действующими героями" на уроке. Их деятельность на уроке должна быть осмыслена и значима. Главная задача учителя - создать условия для формирования УДД, определить,какие из методов являются наиболее эффективными.

администрации

group: Педагогика

title: выступление "Решение стратегических задач внедрения ВГОС учителем- предметником"


description:
1.Определите, в каких текстах (AF) можно найти ответы на вопросы (15). В  задании есть  один
лишний текст.
THE WORLD’S MOST POPULAR
Which famous brand is connected with …?
1. selling homemade food
2. manufacturing worldknown electronics
3. producing the bestselling soft drink in the world
4. making transport vehicles
5. producing high quality expensive wristwatch
     It is the world’s number one brand and it is recognized by 94% of the world’s population! For many years
now, CocaCola has been a symbol of American culture. It is also the bestselling soft drink in the world. More
than 60,000 products from CocaCola company are drunk around the world every minute.
A CocaCola
B Rolex
    One hundred years ago, few men wore wristwatches: but the Rolex company – based in Switzerland since
1908 – changed all that. They gave us the wristwatches to show the date, the first diving watches, the first
sports watch, the first watch to show different time zones…and now Rolex watches (with prices range from
$3,000 to $20,000) are worn as a status symbol all over the world.
         Although most people in consumer surveys guess that Nokia is a Japanese company, it’s actually from
northern Europe! Originally a paper factory on the banks of the river Nokia in Finland, it became the world’s
leading mobile phone company in the late 1990’s. Their first commercial mobile, the Mobira Talkman, which
appeared in 1984, weighed 5kg. The latest models are a bit lighter, however!
C Nokia
     Samsung (the name means “Tree stars”) began as a company in 1938. It originally produced noodles and
dried fish! However, the company has come a long way since then. Mobile phones, digital cameras, flatscreen
TVs, DVD players… you name it, are all manufactured by this electronics giant from South Korea.
D Samsung
E Mercedes

         The makers of cars driven by rich and famous, the Mercedes company has its base in Germany. Emil
Jallinek, a wealthy banker who bought and loved cars, named the car Mercedes after his nineyearold daughter.
And the famous threepoint Mercedes star was designed to symbolize the growth of the business into transport
on land, see and air.
F KFC
     The famous face which is seen at more than 9,000 KFC restaurants worldwide actually belonged to a real
person: Colonel Harland Sanders. At different times he was a soldier, an insurance agent, a tyre salesman and
worked in his parents’ petrol station. When he saw that people were more interested in his homemade food
than the petrol he was selling, he decided to open his first restaurant in Utah, the USA, in the early 1950s.
Colonel Sanders is also remembered for organizing the biggest party in history – about 35,000 people attended
his seventyninth birthday in 1970.
2.Прочитайте текст и определите, какой вариант ответа (AD) является правильным.
     Hundreds of wannabe pop stars 1___ patiently in the rain outside London’s Wembley Conference Centre
yesterday. They were all hoping for the chance 2___ in a TV talent competition which 3___ five youngsters
chosen to create a new pop group. First in the queue 4___ 20yearold Catherine Hill from Hayes in Kent.

description:
“I 5___ here since midnight”, she said as the doors opened. “I’ve got thirty seconds to show what I 6___ do.
I 7___ it’s going to be worth it.”
     “I’ve wanted to be a pop star ever since I was little”, 8___ 18yearold Anton Yardley from Northampton. “I
9___ singing and dancing lessons for over a year… this is my big chance!”
     But judge Davina McAndrew was less optimistic when we spoke to her at the end of the day. “Occasionally,
you see someone who you know is going to be a star. But, to be honest, I 10___ anything that really excites me
today.”
A waited
A star
A would see
A be
A was
A can
A will know
A say
A will be taking
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 A won’t see
B will wait
B will star
B see
B is
B has been
B must
B had know
B said
B took
B haven’t seen
C wait
C to star
C had seen
C were
C will be
C am to
C know
C was said
C am taking
C wasn’t seen
D are waiting
D had stared
D was seen
D was
D have been
D may
D was known
D will say
D have been taking
D hadn’t seen
3.   Прочитайте   текст   и   преобразуйте   слова   так,   чтобы   они   грамматически   и   лексически
соответствовали содержанию текста.
     I always wanted to be a great 1___ (SCIENCE). I had the dreams of discovering a new drug that would save
the lives of hundreds of people. Unfortunately, I was never good at 2___ (CHEMIST) at school and the teacher
used to be very cross with me. After a while I decided I would become an  3___(INVENT)  and design an
amazing new 4___ (PRODUCE) which would become a household name. A few weeks later I had a brilliant
idea for a pen that would write upside down. To my 5___ (DISAPPOINT) a friend of mine pointed out that it
was not a new 6___ (DISCOVER).
4. Вставьте подходящие по смыслу возвратные местоимения.
        1. He wants to drive the car ______.
        2. The children want to read the book ________.
        3. Helen and Jane, do you want to wash dishes _______?
        4. Henry, do you want to repair the radio ______ ?
        5. We can install this program _______.
        6. Mary can not do it ______.
5.  Перепишите предложения в косвенной речи, обратите внимание на изменение местоимений и
видовременных форм глаголов.
1. They said, "This is our book."
They said __________.
2. She said, "I went to the cinema yesterday."
She said __________.
3. He said, "I am writing a test tomorrow."
He said __________.
4. You said, "I will do this for him."
You said __________.
5. She said, "I am not hungry now."

description:
She said __________.
6. They said, "We have never been here before."
They said __________.

intro: Тест по английскому языку в  9 классе составлен в формате ЕГЭ. Содержит задания на определите, в каких текстах (A-F) можно найти ответы на вопросы (1-5). В задании есть один лишний текст, прочитать текст и определить, какой вариант ответа (A-D) является правильным. Прочитать текст и преобразовать слова так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.

title: Тест по английскому языку 9 класс


extracted_text:
Класс:   3
Тема урока: Казахская легенда «Чёрный бура Ойлыбая»
Цели урока:
Образовательная: познакомить ребят с казахской легендой.; научить находить тему
произведения
Развивающая: память, внимание, речь, фантазию, воображение.
Воспитательная:  воспитывать бережное отношение к истории своего народа.
Тип урока: комбинированный
Вид урока стандартный
Этапы
урока
1 . Орг.
Момент
2.
Актуализац
ия знаний
Физминутк
3
а
Ход урока:
Содержание учебного материала
1.Психологический настрой, сообщение темы и цели
урока.
Вот звенит уже звонок
Говорит вам громко он – начинается урок!
2. Речевая разминка
Край ты мой, родимый край,
Конский бег на воле,
В небе крик орлиных стай,
Волчий голос в поле!
Гой ты, родина моя!
Гой ты, бор дремучий!
Свист полночный соловья,
Ветер, степь да тучи!
3. Проверка домашнего задания.
(пересказ «Сказание о золотом человеке»)
4.Чтение цепочкой легенды
Работа по тексту
МО
(методы
обучения)
О-и
ФОПД
(формы
организации
познавательной
деятельности)
Фр
Р
Р
Р
Фр
Фр
Фр
 Кто изображен на рисунке? Страница 9
 Как помогал бура Ойлыбаю и почему он его
 Должен ли человек делиться своим даром?
покинул?
Почему?
См. Приложение
5. Мозговой штурм
Что значит «легенда»? (поэтический рассказ о
каком-нибудь историческом событии, дополненный
воображением, вымыслом.)
6. Работа в  группах Заполните кластер
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
- Работа над выразительным чтением.
- С каким автором мы сегодня познакомились?
- Как называется  легенда?
- Чему учит она?
Д/з : выразительное чтение стр. 8-11 пересказ
Пр
Ойлыбай
Инд
Пр
Гру
Р
Фр
Физминутк
4.
а
\
5 Итог
урока
.

file_name: черный бура.docx

intro:
Легенда - поэтический рассказ о каком-нибудь историческом событии, дополненный воображением, вымыслом.
1.          О ком и о чём рассказала легенда?
2.          Прочитай, определи и объясни, где тема произведения:
Чудесная музыка кобыза.
Искусство - великая сила.
3.          Опиши волшебную музыку кобыза по плану: а) Чудесные звуки кобыза, б) Музыка защищает народ от врагов, в) Музыка оберегает музыканта.
4.          Найди в тексте сравнения. С чем сравниваются воины, дом кокандского бека?
5.          Почему музыкант Ойлыбай приехал в «змеиное гнездо» бека? Почему он рассказал о тайне кобыза и вызвал своего покровителя? Как Ойлыбай был за это наказан?
6.          Как Ойлыбай оправдывался перед верблюдом? С какой интонацией надо читать его слова? Прочитай. Как ты думаешь, справедливо ли наказан Ойлыбай?
7.          Найди и прочитай место в тексте, где описывается гнев верблюда. Какие эпитеты использованы в этом отрывке?
8.          Соотнеси пословицы с персонажами легенды. О ком сказано: «Мягко стелет, да жёстко спать», «Какую дружбу заведёшь, такую и жизнь поведёшь»?

title: Конспект урока: Казахская легенда «Чёрный бура Ойлыбая»


description:
Класс:   3
Тема урока: Казахская легенда «Чёрный бура Ойлыбая»
Цели урока:
Образовательная: познакомить ребят с казахской легендой.; научить находить тему
произведения
Развивающая: память, внимание, речь, фантазию, воображение.
Воспитательная:  воспитывать бережное отношение к истории своего народа.
Тип урока: комбинированный
Вид урока стандартный
Этапы
урока
1 . Орг.
Момент
2.
Актуализац
ия знаний
Физминутк
3
а
Ход урока:
Содержание учебного материала
1.Психологический настрой, сообщение темы и цели
урока.
Вот звенит уже звонок
Говорит вам громко он – начинается урок!
2. Речевая разминка
Край ты мой, родимый край,
Конский бег на воле,
В небе крик орлиных стай,
Волчий голос в поле!
Гой ты, родина моя!
Гой ты, бор дремучий!
Свист полночный соловья,
Ветер, степь да тучи!
3. Проверка домашнего задания.
(пересказ «Сказание о золотом человеке»)
4.Чтение цепочкой легенды
Работа по тексту
МО
(методы
обучения)
О-и
ФОПД
(формы
организации
познавательной
деятельности)
Фр
Р
Р
Р
Фр
Фр
Фр
 Кто изображен на рисунке? Страница 9
 Как помогал бура Ойлыбаю и почему он его
 Должен ли человек делиться своим даром?
покинул?
Почему?
См. Приложение
5. Мозговой штурм
Что значит «легенда»? (поэтический рассказ о
каком-нибудь историческом событии, дополненный
воображением, вымыслом.)
6. Работа в  группах

description:
Заполните кластер
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
- Работа над выразительным чтением.
- С каким автором мы сегодня познакомились?
- Как называется  легенда?
- Чему учит она?
Д/з : выразительное чтение стр. 8-11 пересказ
Пр
Ойлыбай
Инд
Пр
Гру
Р
Фр
Физминутк
4.
а
\
5 Итог
урока
.

intro: Исток - место, где начинается водный источник. Чистые воды родника питают большую реку. Истоком, началом, основанием жизни является семья, отчий дом. Здесь формируется человек, его характер, привычки, отношение к окружающему миру. Очень многое во всей последующей жизни человека зависит от той атмосферы, которая царит в его родном доме - от уюта, тепла родного очага, любви, уважения, взаимопомощи между всеми членами семьи. Недаром в известной песне поется: «Родительский дом - начало начал». Эта тема объединяет все произведения данного раздела.

title: Конспект урока: «Детство поэта» по М. Ауезову


extracted_text:
Экономическое содержание налогов
Налоги   являются   основным   источником   формирования   бюджета.   Они   представляют   собой   часть   валового
внутреннего   продукта   (ВВП),   создаваемого   в   процессе   производства   при   помощи   человеческого   труда,
капиталов   и   природных   ресурсов.   Государство,   как   правило,   обладает   незначительной   собственностью   на
средства   производства,   поэтому   формирование   бюджета   происходит   за  счет  изъятия   части   ВВП   у   других
участников   производственного   процесса.   Таким   образом,   изъятие   государством   в   пользу   общества
определенной   части   стоимости   валового   внутреннего   продукта   в   виде   обязательного   взноса   и   составляет
сущность налога. Взносы осуществляют основные участники производства валового внутреннего продукта:
– работники, своим трудом создающие материальные и нематериальные блага и получающие определенный
доход;
– хозяйствующие субъекты, действующие в сфере предпринимательства.
За счет налоговых взносов, сборов, пошлин и других платежей формируются финансовые ресурсы государства.
Поэтому экономическое содержание налогов выражается взаимоотношениями, которые складываются между
хозяйствующими субъектами и гражданами, с одной стороны, и государством, с другой стороны, по поводу
формирования государственных финансов. Аккумулируя посредством налогов денежные средства, государство
влияет на экономику, стимулируя или сдерживая развитие отдельных отраслей.
Налоговым кодексом РФ определено, что налог – обязательный, индивидуальный
безвозмездный   платеж,
взимаемый с организаций и физ. лиц в форме отчуждения принадлежащих им средств в целях финансового
обеспечения деятельности государства и (или муниципальных) образований.
Сбор – обязательный взнос, взимаемый с организаций и физ. лиц, уплата которого является одним из условий
совершения в их интересах гос. органами, органами местного самоуправления   юридически значимых действий,
включая предоставление определенных прав или выдачу разрешений (лицензий)
Пошлина – разновидность сбора. Это – денежный сбор, взимаемый уполномоченными органами при выполнении
ими определенных функций. (гос., таможенные пошлины).
Совокупность   предусмотренных   законодательством   налогов   и   обязательных   платежей,   взимаемых   в
государстве, образует налоговую систему. К   элементам налоговой системы относятся принципы, формы и
методы   установления   налогов,   формы   и   методы   налогового   контроля   и   ответственность   за   нарушение
налогового законодательства.
Принципы налоговой системы: обязательность уплаты налога, налоги не должны устанавливаться либо различно
применяться,   исходя   из   политических,   этических   или   иных   подобных   критериев,   не   должно   допускаться
установление   налогов,   нарушающих   единую   налоговую   систему   РФ,   количество   налогов   должно   быть
ограничено и не должно допускаться установление налогов, не предусмотренных НК РФ.
. Функции налогов:
1. фискальная функция, с которой все и начиналось. Фиском в Римской империи называлась казна императора,
берущая свое начало от воинской кассы. Фискальная функция отражает задачу наполнить деньгами бюджет
государства.
2.  распределительная;   или   социальная.  Через   налоговую   систему   государство   осуществляет
перераспределение финансовых ресурсов, в т. ч. перетекание денег из производственной сферы в социальную.
3.  регулирующая.  Именно   она   определяет   задачи  налоговой  политики   государства.   С  помощью   налоговых
методов можно стимулировать развитие отдельных отраслей и регионов, добиваться желаемых изменений в
структуре производства, его размещении. Можно проводить протекционистскую экономическую политику или,
наоборот, обеспечить свободу товарному рынку, регулировать направление инвестиций.
4. контрольная. С их помощью, благодаря налоговой статистике и анализу налоговых деклараций государство
владеет информацией об истинном и финансовом положении страны, о финансовохозяйственной деятельности
организаций, об источниках доходов юридических и физических лиц.
5. политическая. Нередко она противоречит фискальной. Это связано с особыми режимами налогообложения
для отдельных стран.
Принципы налогообложения:
Принципы   налогообложения   –   это   базисные   положения,   касающиеся   целесообразности   налогов   как
экономического явления. 1.экономические  (эффективность   налогообложения,   прогнозирование   налогообложения,   нейтральность,   т.е.
налог не должен препятствовать формированию рыночных отношений)
2.организационные  (одинаковые требования для всех плательщиков, удобство уплаты налогов, стабильность,
гармонизация налоговой системы, т.е. учет международных норм и правил)
3.правовые  (законность, приоритетность налогового законодательства, т.е. нормативные акты, не связанные с
вопросами   налогообложения,   не   должны   содержать   нормы,   устанавливающие   особый   порядок
налогообложения).
Классификация налогов и сборов
1.По уровню управления:
    федеральные (налог на добавленную стоимость, акцизы, налог на доходы физических лиц, налог на прибыль,
налог на добычу полезных ископаемых, водный налог, сборы за пользование объектами животного мира и за
пользование объектами водных биологических ресурсов, гос.пошлина)
   региональные (налог на имущество организаций, транспортный налог, налог на игорный бизнес)
   местные (налог на имущество физических лиц, земельный налог, торговый сбор)
    спец.режимы (патентная система налогообложения, система налогообложения для сельскохозяйственных
товаропроизводителей, упрощенная система налогообложения, единый налог на вмененный доход (возможно, не
будет применяться с 2018г.))
2.По объекту обложения – это деление налогов  на доходы, на имущество, ресурсы, действия
3.По принадлежности к звеньям бюджетной системы:
 закрепленные – поступают в определенный бюджет
 регулирующие – поступают в различные бюджеты  в определенной пропорции
4.По субъектам:
 налоги с организаций
 налоги с физических лиц (налог на имущество физ.лиц, налог на доходы физ.лиц.)
 смешанные (земельный налог и транспортный налог)
5.По периодичности уплаты:
 разовые
 периодическикалендарные
6.По объекту обложения:
 прямые – на собственность или доход
 косвенные – налоги на обращение (надбавка к цене: НДС, акциз)
Элементы налогообложения:
Налог считается установленным если определены налогоплательщики (субъект налогообложения) и элементы
налогообложения.   Элементы   налогообложения   это   объект   налогообложения,   налоговая   база,   налоговый
период, налоговая ставка, порядок исчисления налога, порядок и сроки уплаты налога.
Субъект налогообложения – это физическое или юридическое лицо, на которое возложена обязанность по
уплате   налога.   Следует   отличать   налогоплательщика   от   налогового   агента.   Налоговый   агент   –   это   лицо,
которое исчисляет, удерживает у налогоплательщика и перечисляет налог в соответствующий бюджет.
Субъект может быть резидентом и нерезидентом. Резидент – это физ.лицо, которое постоянно проживает на
территории РФ (не менее 183 дней).
Объект налогообложения – имущество, прибыль, доход….
Налоговая база – основа для исчисления суммы налога.
Налоговый период – период времени, по окончании которого определяется налоговая база и исчисляется налог.
Налоговая ставка – размер налога на единицу обложения или норма налогообложения.
Ставки могут быть: твердые (в абсолютной сумме, независимо от размера дохода), процентные, смешанные
(сочетают твердые и процентные).
Порядок   исчисления   налога   –   обязанность   по   исчислению   налога.   Большинство   налогов   исчисляются
налогоплательщиками самостоятельно. Но бывают исключения. Например, транспортный налог для физических
лиц рассчитывают налоговые органы. Порядок и сроки уплаты налога. Устанавливаются для каждого налога. Срок определяется календарной датой
или истечением периода времени.
Законодательство о налогах и сборах
Законодательство РФ о налогах и сборах состоит из Налогового Кодекса РФ и принятых в соответствии  с ним
федеральных законов о налогах и сборах.
НК РФ – основной свод законодательных норм, регулирующих налоговые отношения гос. и местных органов
самоуправления с налогоплательщиками, принятый на уровне верховной власти государства.
В части первой НК РФ определены основы налогового законодательства, общие принципы, виды налогов и
компетенция органов гос. власти в части налогообложения. Во второй имеется ряд законов, определяющих
конкретные   налоги,   порядок   их   исчисления   и   уплаты,   ответственность   по   налоговым   обязательствам
налогоплательщика. Акты законодательства о налогах и сборах вступают в силу не ранее   чем по истечении
одного месяца со дня их официального опубликования  и не ранее 1го числа очередного налогового периода по
соответствующему налогу. Законы о новых  налогах и сборах вступают в силу не ранее первого 1 января  года,
следующего   за   годом   их   принятия,   но   не   ранее   одного   месяца   со   дня   их   принятия.     Законы,   вносящие
изменения, которые улучшают положение налогоплательщиков, могут иметь обратную силу, т. е. вступать в
действие «задним числом».
Изменения В НК РФ вносятся путем принятия соответствующих федеральных законов, которые должны быть
приняты Гос.Думой, одобрены Советом Федераций и подписаны Президентом РФ.
Сложные законы проходят обсуждение в Гос.уме в три этапа. Этап – это чтение. Если закон принят в первом
чтении, это означает, что принят черновой вариант, в который будут внесены существенные поправки. Если во
втором,   то   поправки   не   будут   существенными.   Если   в   третьем,   то   принят   окончательный   вариант
законопроекта. Законы могут быть приняты сразу в третьем чтении.
Иерархия нормативных актов в сфере налогообложения
В некоторых случаях НК РФ делает прямые ссылки на документы, утверждаемые другими государственными
органами   (например,   Правительством   РФ,   Министерством   финансов   РФ).  Положения   таких   документов
являются обязательными для налогоплательщиков.
Что касается документов самих налоговых органов, то с введением в действие части второй НК РФ налоговые
органы  потеряли право издавать инструкции по применению налогового законодательства, которые зачастую
расширительно истолковывали нормы налоговых законов не в пользу плательщиков.
Документы   Федеральной   налоговой  службы   (ФНС   России)   не   имеют   нормативного   характера  для
налогоплательщика, однако являются обязательными к  исполнению всеми территориальными  налоговыми
органами. В силу вышесказанного налогоплательщику бывает полезно знать их содержание, чтобы оценить
свои налоговые риски. Официальный сайт ФНС России находится по адресу: www.nalog.ru
В случае возникновения налоговых споров суд будет принимать решение, основываясь только на положениях
НК РФ и нормативных документах, изданных в соответствии с последним.
Право   издавать   письменные   разъяснения   налогоплательщикам   по   вопросам   применения   налогового
законодательства предоставлено Министерству финансов РФ (п. 1 ст. 34.2 НК РФ). Налогоплательщики обязаны
руководствоваться этими разъяснениями.
Министерство   финансов   РФ   также   наделено   правом   утверждать  формы  расчетов   по  налогам   и   налоговые
декларации, обязательные для налогоплательщиков, а также порядок их заполнения. Права и обязанности участников налоговых отношений
Законодательство   РФ   устанавливает,   что   налогоплательщиками   и   плательщиками   сборов   признаются
организации и физические лица, на которых в соответствии с Налоговым кодексом РФ возложена обязанность
уплачивать налоги и сборы. Налоговые агенты – это лица, на которых возложены обязанности по исчислению,
удержанию и перечислению налогов в бюджет. Основные права налогоплательщиков закреплены в ст. 21 НК
РФ. согласно этой статье, налогоплательщик имеет право:
 получать от налоговых органов бесплатную информацию о действующих налогах и         сборах, о правах и
обязанностях налогоплательщиков, полномочиях налоговых органов
 использовать налоговые льготы при наличии основании
 получать отсрочку, рассрочку, налоговый кредит
 на своевременный зачет или возврат  излишне уплаченных  сумм
 присутствовать при проведении выездной налоговой проверке и получать копии решений налоговых органов
 предоставлять налоговым органам пояснения по исчислению и уплате налогов
     требовать   от   должностных   налоговых   органов   соблюдения   законодательства   о   налогах   и   сборах   при
совершении ими действий в отношении налогоплательщиков
 обжаловать акты налоговых органов
Налоговые агенты и плательщики сборов имеют те же права, что и налогоплательщики.
Налогоплательщики обязаны:
 уплачивать законно установленные налоги
 вести в установленном порядке  учет своих доходов
 представлять в налоговый орган по месту учета в установленном порядке налоговые декларации по тем
налогам, которые они обязаны уплачивать
 выполнять законные требования налогового органа об устранении выявленных нарушений законодательства о
налогах и сборах
 представлять налоговому органу необходимую информацию и документы
 в течение 4х лет обеспечивать сохранность:
     данных бух. учета
     данных налогового учета
     документов, подтверждающих полученные доходы
     документов, подтверждающих уплаченные налоги
Налоговая отчетность
Налоги   взимаются   на   основе   налоговых   деклараций   и   расчетов.   Это   закреплено   положением   кодекса,   где
говорится:   «Налоговая   декларация   представляется   каждым   налогоплательщиком   по   каждому   налогу,
подлежащему уплате этим налогоплательщиком, если иное не предусмотрено законодательством о налогах и
сборах».   Чаще   всего   налоговая   декларация   представляется   в   налоговый   орган   по   месту   учета
налогоплательщика. Однако в случае ведения деятельности в различных регионах  декларации по некоторым
налогам ( например, по НДС и налогу на имущество) могут представляться не в одну налоговую инспекцию, а в
несколько.
Налоговая декларация является формой отчетности налогоплательщиков, на основании которой налоговые
органы осуществляют контроль за правильностью исчисления налогов и перечислением их в соответствующий
бюджет.
Налоговая декларация представляет собой письменное заявление налогоплательщика о полученных доходах и
произведенных   расходах,   источниках   доходов,   налоговых   льготах   и   исчисленной   сумме   налога.   Также
содержит и другие данные, связанные с исчислением и уплатой налога. Налоговая декларация может быть представлена в налоговый орган  налогоплательщиком лично или через его
представителя,   направлена   в   виде   почтового   отправления   с   описью   вложения   либо   передана   по
телекоммуникационным каналам связи
Налоговый орган не вправе отказать в принятии налоговой декларации и обязан по просьбе налогоплательщика
проставить   отметку   на   копии   налоговой   декларации   о   принятии   и   дату   представления.   При   получении
налоговой   декларации   по   телекоммуникационным   каналам   связи   налоговой   орган   обязан   передать
налогоплательщику  квитанцию о приеме в электронном виде.  При  отправке налоговой декларации по почте
днем ее представления считается дата отправки почтового отправления с описью вложения. При передачи по
телекоммуникационным каналам связи днем ее представления считается дата ее отправки.
Налоговая   декларация   представляется   с   указанием   единого   по   всем   налогам   идентификационного   номера
налогоплательщика.    Налоговая декларация представляется в установленные законодательством о налогах и
сборах сроки. Инструкции по заполнению налоговых деклараций издаются Министерством РФ по налогам и
сборам по согласованию с Министерством финансов РФ, если иное не предусмотрено законодательством о
налогах и сборах.
Согласно ст.44. НК РФ обязанность по уплате налога прекращается:
  с уплатой налога налогоплательщиком
Взыскание налога
  со смертью налогоплательщика – физ.лица (погашение задолженности предусмотрено его наследниками)
 с ликвидацией организацииналогоплательщика после проведения всех расчетов с бюджетом РФ)
Если обязанность по уплате налога не исполнена в установленный срок, то эта обязанность  выполняется принудительно. К
способам обеспечения исполнения обязанности по уплате налогов  относят:
1. пени за просрочку. Исчисление пеней начинается со дня, следующего за последним днем, установленным для
уплаты налога, и заканчивается в день уплаты (включительно).
2.
залог имущества
3. поручительство
4. приостановление  операций по счетам налогоплательщика
5.
арест имущества
  Взыскание   производится по решению налогового органа   путем направления в банк налогоплательщика инкассового
поручения на списание и  перечисление  в соответствующие бюджеты необходимых денежных средств.  Инкассовое
поручение – одна из форм безналичных расчетов.  Решение о взыскании  принимается по истечении срока, установленного
для исполнения обязанности по уплате налога, но не позднее 10 дней после истечения срока исполнения требования об
уплате налога. Решение о взыскании, принятое после   истечения указанного срока, считается недействительным и
исполнению не подлежит. Решение о взыскании доводится до  сведения налогоплательщика в срок не позднее  5 дней после
вынесения решения.
Налоговый орган  имеет право обращаться в суд с иском о взыскании налога на имущество,  если оно не может быть
обращено на денежные средства  налогоплательщика в банке. Это происходит посредством направления в трехдневный
срок с момента вынесения решения о взыскания судебному  приставуисполнителю. При необходимости налоговый
орган  одновременно  с  постановлением направляет судебному приставу заявление о наложении  ареста  на
имущество должника. Пристав в трехдневный срок выносит постановление о возбуждении исполнительного
производства,  копии которого направляет в налоговый орган и должнику. Если у организации отсутствует
имущество,   на   которое   может   быть   обращено   взыскание,   и   принятые   исполнителем   меры   по   розыску
имущества оказались безрезультатными, он предпринимает действия по совместному поиску информации об
иных доходах должника
Налоговым   органом   могут   быть   предприняты   административные,   предупредительные   меры   по
обеспечению исполнения обязанностей по уплате налогов. Среди них пеня и приостановление  операций по
счетам в банке. В налоговом праве  пеня  в отношении  налогоплательщика является мерой по обеспечению
исполнения    обязанности   по   уплате   налога,  своего   рода   платой   «за   бюджетный  кредит»,  а   не   видом
ответственности.   Пеня   устанавливается   в   виде   процента   от   суммы   просроченного   обязательства   и начисляется   за   каждый   день   просрочки.
уплачивается одновременно или после уплаты налога, а не перед его уплатой.
 Существенным   обстоятельством   является   и   то,   что   пеня
Другой способ обеспечения исполнения обязанности по уплате налога — это приостановление операций по
счетам в банке. Он применяется при следующих обстоятельствах:
1).в случае           неисполнения налогоплательщиком в установленные сроки обязанности по уплате налога;
2).в случае непредставления налогоплательщиком налоговой декларации в определенные  сроки.
Принудительное приостановление операций по счетам налогоплательщика в банке означает
прекращение   банком   всех   расходных   операций.   И   последний,   радикальный   способ   воздействия   на
налогоплательщика   арест имущества.
Взыскание  производится по решению налогового органа  путем направления в банк налогоплательщика поручения на
списание и перечисление в соответствующие бюджеты необходимых денежных средств.   (Если банк не исполнил в
установленный срок поручение. Банк может быть оштрафован за непредставление справок по операциям   и счетам
организации по мотивированному запросу налоговых органов).
Если   у   организации   отсутствует   имущество,   на   которое   может   быть   обращено   взыскание,   и   принятые
исполнителем   меры   по   розыску   имущества   оказались   безрезультатными,   он   предпринимает   действия  по
совместному поиску информации об иных доходах должника
Способы обеспечения исполнения обязанностей по уплате налогов
1.При изменении сроков уплаты налогов
Залог имущества. Поручительство
2.При уплате налогов в более поздние сроки
Пени
3.При неисполнении обязанности по уплате налогов
Приостановление
налогоплательщика. Арест имущества
 операций

по

счетам
Зачет или возврат излишне уплаченных сумм налога
Излишне уплаченные суммы налога могут быть:
 зачтены в счет будущих платежей по этому же налогу
   зачтены   в   счет   будущих   платежей   по   другим     налогам   (но   федеральные   налоги   засчитываются   в   счет
федеральных, региональные в счет региональных, местные в счет местных)
 направлены на погашение недоимки по налогам
 возвращены налогоплательщику
Заявление о возврате может быть подано в течение 3х лет со дня уплаты, а возврат производится в течение 1
го месяца со дня подачи заявления.

file_name: Экономическое содержание налогов.doc

intro: Лекция по дисциплине "Экономика". Может использоваться при изучении "Обществознания". В лекции рассматриваются понятия налогов, сборов, пошлин, функции налогов, принципы налогообложения, классификация налогов и сборов, элементы налогообложения, права и обязанности участников налоговых отношений, налоговая отчетность, способы обеспечения исполнения обязанностей по уплате налоговЛекция Экономическое содержание налогов

title: Лекция Экономическое содержание налогов


extracted_text:
Тема: Организм человека, взаимосвязь всех систем органов.
Цели урока:
Формировать знания учащихся об организме человека.
Задачи:
Образовательные: обобщить, углубить и систематизировать  знания о
здоровом образе жизни.
  Развивающие: развивать умение учащихся работать с дополнительной
литературой.
  Воспитательные: воспитывать бережное отношение к здоровью человека.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ, карточки.
Словарная работа: орган
Ход урока
1. Организационный момент.
а)рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
II. Повторение.
Что значит вести здоровый образ жизни?
 2. Перечисли главные правила здорового образа жизни.
 3. Как нужно заботиться о чистоте своего тела, одежды, жилища?
4. Какое питание можно считать здоровым?
 5. Какими видами отдыха нельзя чересчур увлекаться?
6. Что значит много двигаться?
7. Какие вредные привычки разрушают здоровье?
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема: В младших классах вы узнали, из каких частей состоит ваше тело.
Вспомните и назовите, какие вы знаете основные части тела человека.
Голова, шея, туловище, руки и ноги  основные части тела человека.
Тело человека покрыто кожей. Под кожей находятся мышцы, или мускулы.
Мышцы прикрепляются к костям.
Кожа, мышцы и кости  это органы нашего тела. В теле человека много
органов. Все они выполняют какуюнибудь работу, необходимую для жизни.
Например, глаз  орган зрения. При помощи глаз мы читаем, можем видеть
предметы, их форму, цвет и величину. Язык  орган вкуса. Языком мы
различаем сладкую, горькую или солёную пищу. Ухо  орган слуха. Многие
важные органы, например сердце, легкие, желудок, кишечник и другие,
находятся внутри тела. Лёгкие  орган дыхания. Желудок и кишечник
органы пищеварения. В них происходит изменение пищи . Сердце  орган
кровообращения. Каждый орган имеет определённое строение и выполняет
определённую работу. Все органы зависят друг от друга, и все вместе они
составляют слаженный живой организм человека. Что происходит в организме
человека, как стать здоровым и никогда не болеть? Чтобы всё это узнать, надо
изучить строение и работу человеческого организма и выполнять правила
гигиены.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число тему
урока.
Орган  часть тела, которая имеет определённое строение и
расположение, выполняет одну или несколько функций.
Например, легкие участвуют в дыхании, сердце перекачивает кровь по
нашему организму, желудок переваривает пищу, которую мы едим. Но
прежде чем попасть в желудок, пища измельчается зубами и смачивается во
рту слюной. Затем она попадает по пищеводу в желудок, переваривается, и
полезные вещества всасываются в кровь в кишечнике. Ротовая полость,
пищевод, желудок, кишечник составляют систему органов пищеварения.
Значит, разные органы выполняют одну общую работу и образуют единую
систему органов.
IV. Закрепление
1. Что такое орган?
2. Приведите примеры?
3. Перечислите органы тела человека?
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось? VI.  Домашнее заданиеI – IIуровень параграф 45 стр.150152, по тетради, дети
 III–IV уровня стр. по тетради.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
-В младших классах вы узнали, из каких частей состоит ваше тело.
Вспомните и назовите, какие вы знаете основные части тела человека.

Голова, шея, туловище, руки и ноги - основные части тела человека.

Тело человека покрыто кожей. Под кожей находятся мышцы, или мускулы. Мышцы прикрепляются к костям.
Кожа, мышцы и кости - это органы нашего тела. В теле человека много органов. Все они выполняют какую-нибудь работу, необходимую для жизни. Например, глаз - орган зрения. При помощи глаз мы читаем, можем видеть предметы, их форму, цвет и величину. Язык - орган вкуса. Языком мы различаем сладкую, горькую или солёную пищу. Ухо - орган слуха. Многие важные органы, например сердце, легкие, желудок, кишечник и другие, находятся внутри тела. Лёгкие - орган дыхания. Желудок и кишечник - органы пищеварения.