extracted_text:
Психология для родителей
Психологическая готовность к школе
С началом школьного обучения у каждого связано самое светлое, трогательное
и тревожное. Память долго хранит как самое дорогое тот день, когда в первый раз
мы идем в школу, поступаем в первый класс. Волнуются все: и родители, и бабушки с
дедушками, и мы – воспитатели. Как будет детям в школе, не подкачают ли?
Начало обучения и подготовка к нему связаны с необходимостью учета важных
психологических   закономерностей   их   развития.   В   7   лет   ребенок   стремится   к
самоутверждению,   оно   готов   принять   новую   социальную   позицию   школьника   и
стремится к ней.
Важной особенностью психического развития ребенка в этот период является
обостренная   чувствительность   (сензитивность)   к   усвоению   нравственно
психологических   норм   и   правил   поведения,   готовность   к   овладению   способами
систематического обучения. У ребенка возникает состояние, которое можно назвать
обучаемостью.
Важно, чтобы ребенок пошел в школу физически готовым к ней: был здоровым
и   физически   развитым   (ловким,   выносливым,   сильным).   Важнейшая   физическая
выносливость, так как она тесно связана с работоспособностью, качеством, нужным
для достижения успеха в любом деле.
Однако   необходима   и   психологическая   готовность   к   школе.   Составными
элементами психологической готовности являются интеллектуальная, личностная и
волевая готовность.
Интеллектуальная готовность
Об   умственном   развитии   ребенка   долгое   время   судили   по   количеству
выявленных у него знаний и словарному запасу. Но это не так. Сейчас дети буквально
купаются в потоках информации, как губка, впитывают слова и выражения. Словарь
их редко увеличивается, но это не значит, что такими же темпами развивается и
мышление. Тут нет прямой зависимости. Умение и навыки – это не единственное
мерило интеллектуальной готовности ребенка к школе.
Конечно   же,   определенный   кругозор,   запас   конкретных   знаний   о   живой   и
неживой природе, людях и их труде, общественной жизни необходимы ребенку как
фундамент, основа того, что будет в дальнейшем освоено им в школе.
Усвоение   школьной   программы   потребует   от   ребенка   умения   сравнивать,
анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы, т.е. достаточно развитых
познавательных процессов. Обучение должно быть направлено на активное развитие
мыслительных   процессов  и быть  развивающим.  Ребенку  уже  доступна  логическая
форма   мышления,   хотя   типичным   является   высшая   форма   нагляднообразного
мышления.
  схемами,
графическими  моделями. Необходимо развивать кругозор, любознательность. Надо
включать ребенка в осмысленную деятельность, в процессе которой они бы сами
смогли обнаружить все новые и новые свойства предметов, замечать их свойства и
  Ребенок   способен   пользоваться   планами,
  картами, различие. Нельзя отмахиваться от детских вопросов, а также пичкать сразу готовыми
знаниями. Надо дать возможность приобрести их самостоятельно.
Личностная и социальнопсихологическая готовность
Интеллектуальная   готовность   важная,   но   не   единственная   предпосылка
успешного обучения в школе. Подготовка ребенка к школе включает формирование у
него готовности к принятию новой «социальной позиции»  положения школьника,
имеющего круг важных обязанностей и прав. Эта личностная готовность выражается
в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям, к самому себе.
Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии
необходимого   запаса   умений   и   навыков,   высокого   уровня   интеллектуального
развития ему будет трудно в школе. Их успехи будут налицо, если занятия вызывают
у них непосредственный интерес. Но если его нет, но если его нет, и дети должны
выполнять   учебное   задание   из   чувства   долга   и   ответственности,   то   такой
первоклассник   делает   его   небрежно     и   наспех,   ему   трудно   достичь   нужного
результата. Еще хуже, если дети не хотят идти в школу.
Такие дети вызывают особую тревогу: «Не хочу в школу, там двойки ставят,
дома   ругать   будут,   боюсь».   Причина   подобного   отношения   к   школе   –   ошибки   в
воспитании   детей,   запугивание   школой,   что   очень   опасно   и   вредно,   особенно   по
отношению к робким, неуверенным в себя детям («Вот пойдешь в школу, там тебе
покажут, научат и т.д.»).
Нужно   формировать   положительное   отношение   к   школе,   вселить   веру   в
собственные   силы.   Возникновение   осознанного   отношения   ребенка   к   школе
определяется способом подачи информации о ней. Важно, чтобы сообщаемые детям
сведения   о   школе   были   не   только   понятны,   но   и   прочувствованы,   пережиты   им.
Подобный эмоциональный опыт обеспечивается прежде всего через включение детей
в деятельность, актуализирующую как мышление, так и чувства. Для этого можно
использовать экскурсию по школе, рассказы взрослых о своих любимых учителях,
просмотр диафильмов, кинофильмов о школе, чтение художественной литературы,
ознакомление с пословицами, поговорками, в которых славится ум, значение книги,
учения.
Социальнопсихологическая готовность к школе включает и формирование у
детей   умения   общаться   со   сверстниками,   взрослыми;   у   детей   должны   быть
сформированы коммуникативные способности. Материал подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 30 -Консультации - Готовность к школе.doc

intro: В консультации для родителей - Психологическая готовность к школе, говорится о том, что начало обучения и подготовка к нему связаны с необходимостью учета важных психологических закономерностей их развития. В 7 лет ребенок стремится к самоутверждению, оно готов принять новую социальную позицию школьника и стремится к ней. Важной особенностью психического развития ребенка в этот период является обостренная чувствительность (сензитивность) к усвоению нравственно-психологических норм и правил поведения, готовность к овладению способами систематического обучения. У ребенка возникает состояние, которое можно назвать обучаемостью.В консультации для родителей - Психологическая готовность к школе, говорится о том, что начало обучения и подготовка к нему связаны с необходимостью учета важных психологических закономерностей их развития. В 7 лет ребенок стремится к самоутверждению, оно готов принять новую социальную позицию школьника и стремится к ней. Важной особенностью психического развития ребенка в этот период является обостренная чувствительность (сензитивность) к усвоению нравственно-психологических норм и правил поведения, готовность к овладению способами систематического обучения. У ребенка возникает состояние, которое можно назвать обучаемостью.

title: Консультация для родителей - Психологическая готовность к школе-1


extracted_text:
Отдел Мохообразные  Bryophyta
Общая характеристика. К отделу относят наиболее просто устроенные ныне
существующие высшие растения. Тело представлено талломом или  у листостебельных
форм  расчленено на стебель и листья. У листостебельных мхов ассимиляционная,
механическая и проводящая ткани более или менее дифференцированы. Корни у
мохообразных отсутствуют; к субстрату они прикрепляются с помощью ризоидов.
Уникальность этой группы состоит в том, что у мохообразных в цикле развития гаметофит
преобладает над спорофитом (рис. 169). Мохообразные  однодомные или двудомные
растения. На разнополых гаметофитах образуются половые органы: антеридии и
архегонии. В антеридиях созревают двужгутиковые сперматозоиды, в архегониях
яйцеклетки. На женском гаметофите после оплодотворения формируется зигота, из
которой развивается спорофит, представленный в виде коробочки со спорами.
Оплодотворение возможно только во влажной среде. Развитие и питание спорофита  за
счет женского гаметофита. Спорофит у мохообразных называется спорогоном и состоит из
коробочки и ножки. Нижняя часть ножки расширена и называется гаусторией, ткань
которой внедряется в гаметофит. Перед созреванием спор и открыванием коробочки
внутри происходит
228
Рис. 169. Чередование поколений в жизненном цикле мхов: 1  гаметофит (гаметофор); 2
спорофит (спорогон); 3  протонема редукционное деление. Высыпавшиеся гаплоидные споры дают начало новому гаплоидному
растению.
Протонема  начальная стадия развития гаметофита  представлена в виде нити. Она
делится на зеленую ассимиляционную часть  хлоронему и бесцветную подземную часть
ризонему. Эпидерма слоевищных и листостебельных мохообразных лишена кутикулы и
типичных устьиц, в проводящей системе нет ситовидных трубок и трахеид.
Наука, изучающая мхи, носит название бриология. У мохообразных насчитывается
примерно от 22 до 27 тыс. видов, из которых более 1500 видов встречаются в России. В
основном это низкорослые (от нескольких миллиметров до нескольких десятков
сантиметров) многолетние растения влажных местообитаний.
Фотосинтез мохообразных менее интенсивен, чем у других высших споровых, у которых в
цикле развития спорофит преобладает над гаметофитом; например, продуктивность
фотосинтеза у мохообразных в 40 50 раз ниже, чем у цветковых растений (А. Г. Еле
невский и др., 2000). Однако в связи с произрастанием мохообразных в условиях слабой
освещенности под пологом других растений у них выработалась способность
фотосинтезировать при очень низкой освещенности, составляющей всего 4 % от полной.
Фотосинтез у мохообразных длится (в условиях полярного дня) круглосуточно. Некоторые
виды тундровых мхов способны
229
фотосинтезировать даже под снегом на глубине до 20 см при температуре 14 °С, т.е.
круглогодично, что поддерживает обменные процессы и способствует небольшому
зимнему приросту зеленой массы.
Мохообразные обладают очень древним примитивным типом водного режима, для
которого характерна способность поглощать воду не столько физиологически, сколько
физически: благодаря капиллярности, гигроскопичности, набуханию. Всасывается вода с
помощью ризоидов, кроме того, мохообразные могут поглощать воду из атмосферы.
К примитивным признакам относят и способность мохообразных при неблагоприятных
условиях переходить в состояние анабиоза, что подтверждает слабую активность обмена
веществ в результате гаплоидности взрослого растения мохообразных. В условиях анабиоза
обменные процессы снижаются и даже прекращаются и растения в таком состоянии могут
находиться десятилетиями. К неблагоприятным условиям, а порой экстремальным, могут
относиться не только недостаток влаги, но и высокая температура (до 70 120°С),
недостаток кислорода и бедные минеральными веществами почвы. Все многообразие
частных специализаций мохообразных способствует их неизменному присутствию в разных
растительных сообществах: влажных лугов, болот, лесов и прибрежноводной
растительности. Из природных зон мохообразные особенно богато представлены в тундре.
Значение мохообразных. Мохообразные способны аккумулировать многие, в том числе
радиоактивные вещества, впитывать и удерживать большое количество воды, в связи с
этим они играют большую роль в регулировании водного баланса местности. На
сельскохозяйственных угодьях при неправильной агротехнике мхи могут интенсивно
разрастаться и резко снижать продуктивность земель, способствуя их заболачиванию,
ухудшать внешний вид газонов садов и парков. С другой стороны, разрастание мхов предохраняет почву от эрозии и обеспечивает равномерный перевод поверхностного стока
вод в подземный.
Сфагновые мхи (Sphagnum) обладают антибиотическими, антисептическими свойствами и
применяются в медицине. Так, во время Великой Отечественной войны дефицит ваты
заменяли сфагновым мхом, который накладывали на раны. Кроме того, сфагновые мхи
образователи торфяников  источников топлива и органических удобрений.
Происхождение их относят на конец девона  начало карбона.
Согласно современной классификации, отдел Мохообразные подразделяется на три класса
 Печеночники, или Печеночные мхи или Маршанциевые, Антоцеротовые и
Листостебельные мхи. Листостебельные мхи включают три подкласса: сфагновые мхи
(Sphagnidae), андреевые мхи (Andreaeidae) и бриевые мхи (Bryidae). В основу
классификации положены строение тела гаметофита,
230
особенности строения ризоидов, строение и характер раскрывания коробочек, а также
географическое распространение.
Класс Печеночники, или Печеночные мхи (Hepaticopsida, Marchantiopsida).
Представитель класса  маршанция многообразная  Marchantia polymorpha. Слоевище
маршанции плоское, разветвленное в виде лопастей, размером до 10 см, плотно
прилегающее к субстрату (рис. 170). Сверху слоевище покрыто однослойной эпидермой с
устьицами. Фотосинтетическая ткань разделена на воздушные камеры перегородками.
Снизу слоевище плотно прилегает к субстрату с помощью ризоидов. Слоевища
раздельнополы, органы полового размножения расположены на особых подставках. На
мужских гаметофитах антеридии находятся с верхней стороны подставки, а на женских
гаметофитах архегонии расположены на нижней стороне подставки (рис. 170, Б, В). После
оплодотворения из образовавшейся зиготы развивается спорофит в виде Рис. 170. Печеночный мох маршанция обыкновенная (Marchantiapolymorpha): Органы
размножения: 1  вертикальный разрез через мужскую подставку (А  антеридии); 2
антеридий в антеридиальной полости (Н  ножка антеридия); 3  двужгутиковый
сперматозоид; 4  вертикальный разрез через женскую подставку (П  группа архегониев,
окруженная общим покровом  перихецием)
231
коробочки на короткой ножке. Перед созреванием спор в коробочке происходит
редукционное деление, споры в спорангиях разрыхляются гигроскопичными
пружинистыми нитями  элатерами и выбрасываются наружу. Прорастающие споры дают
начало гаплоидному гаметофиту в виде пластинчатой протонемы.
Печеночники способны и к вегетативному размножению частями гаметофита, чаще
верхушками слоевища или краевыми выводковыми почками.
Маршанция живет во влажных местообитаниях: на сырой почве, на стенках канав, по
берегам водоемов. Представитель свободноплавающих печеночников  риччия плавучая
(Riccia fluitans)  хорошо известное и распространенное в аквариумах растение. Риччия
служит убежищем для мальков рыб, нерестилищем для многих живородящих аквариумных
рыбок. В естественных условиях риччия растет на Дальнем Востоке и в Предкавказье. Рис. 171. Антоцерос (Anthoceros laevis): А  внешний вид со спорогонием; Б  разрез через
молодой спорогоний; В  зрелый спорогоний; Г нижняя часть спорогония; Д  средняя
часть коробочки; Е  верхняя часть коробочки: 1  колонка; 2  стенка коробочки; 3
гаустория; 4  споры; 5  пружинка; 6  таллом; 7  ризоиды
232
Класс Антоцеротовые (Anthocerotopsida) включает около 300 видов, произрастающих в
основном в тропиках. На территории России встречаются только 2 вида рода антоцерос
(Anthoceros).
Отличаются представители рода просто устроенным гаметофитом и сложно устроенным
спорофитом. Растения произрастают на сырой почве. Антоцеросы однодомны, для
предотвращения самоопыления антеридии созревают раньше архегониев. Антеридии и
архегонии погружены в ткань слоевища. После оплодотворения вырастает щетинковидный
спорогон до 10 см длиной. Спорогон растет своим основанием за счет вставочной
меристемы. Основание спорогона бокальчатой формы (рис. 171). Спорофит имеет
хлорофилл и ризоиды, поэтому женский гаметофит быстро разрушается и спорофит
некоторое время существует самостоятельно. Вегетативное размножение происходит с помощью клубеньков, образующихся по краю или снизу слоевища. Как и лишайники,
антоцеротовые мхи  пионеры влажных голых субстратов.
Класс Листостебельные мхи (Bryopsida, или Musci). Представители класса  наиболее
широко распространенные по всему земному шару мхи. Класс включает более 14,5 тыс.
видов из 700 родов, которые объединены в три подкласса. Из них рассмотрим два:
сфагновые и бриевые.
Подкласс Сфагновые, Белые, или Торфяные мхи (Sphagnidae), представлен одним
порядком  сфагновые мхи Sphagnales, одним семейством Sphagnaceae, одним родом
Sphagnum, в котором более 300 видов. Сфагновые мхи наиболее широко представлены в
умеренных и холодных областях Северного полушария. В России произрастает 42 вида.
Наиболее типичный представитель торфяной мох  Sphagnum fuscum, образующий
сплошной покров на торфяных болотах и во влажных лесах. Его можно увидеть на
зарастающих водоемах, в борахбеломошниках, он принимает участие в заболачивании
лесов.
Растения имеют длинный (от 5 до 30 см) тонкий прямостоячий слабый стебель с
пучковидно олиствененными ветвями, на верхушке собранными в плотную головку (см.
рис. 172).
Листья однослойные, состоят из 2 типов клеток: хлорофиллоносных и водоносных,
бесцветных, выполняющих роль резервуаров без клеточного содержимого. Стенки
водоносных клеток имеют кольчатые или спиральные утолщения, благодаря чему даже без
воды эти клетки не спадаются (см. рис. 27, 3). Торфяной мох способен притягивать и
удерживать большое количество влаги. Сфагнум может всасывать в 37,5 раз больше воды,
чем его сухая масса. Хлорофиллоносные клетки длинные и узкие, содержат хлоропласты.
Эти живые клетки составляют основное "сетчатое" строение листа. Сфагновые мхи бывают
как однодомными, так и двудомными, однако антеридии и архегонии образуются на разных
побегах. После оплодотворения в присутствии воды из зиготы
233 Рис. 172. Сфагнум (Sphagnum): А  общий вид и анатомическое строение; Б  верхушка
ветви со спорогоном; В  продольный разрез коробочки (1  шейка архегония; 2  крышечка;
3  спорангий; 4  колонка; 5  ножка; 6  ложная ножка); Г  протонема с молодым
растением сфагнума
развивается бесполое поколение  спорофит в виде коробочки на ножке (рис. 172, 7). После
редукционного деления при созревании коробочки крышечка ее вскрывается, и споры
выбрасываются наружу (172, 2). Из спор прорастает гаметофит (протонема)  (половое
поколение, рис. 172, 3).
Торфяной мох сфагновых болот играет огромную роль в водном режиме ландшафтов.
Сфагновые мхи преобладают в растительном покрове тундр и верховых болот умеренного
и холодного поясов Северного полушария. В связи с избыточным увлажнением,
недостатком кислорода, бактерицидной сильно кислой средой в глубине куртин
сфагнового мха, его нижняя часть не разлагается. Происходит торфонакопление,
образование залежей торфа, который широко используется в народном хозяйстве.
Свойство наполнять водоносные клетки водой и надолго ее удерживать используют при
выращивании комнатных растений влажных тропических лесов, особенно лиан, обертывая
их мхом или направляя побеги к специально обернутым мхом стойкам или подвескам.
Подкласс Бриевые, или Зеленые мхи (Bryidae), наиболее распространенный подкласс всех
листостебельных мхов. Около 2 тыс. видов встречаются в России. Зеленые мхи чаще всего
многолетние растения от 1 мм до 60 см высотой зеленой буроватокрасной и даже черной
окраски (преобладают мхи с зеленой окраской). Зеленые мхи широко распространены на
болотах, в хвойных
234 Рис. 173. Зеленые мхи: А  мниум точечный (Mnium punctatum); Б  фунария
гигроскопическая (Funaria hygrometricd); В  плевроциум (Pleurozium schreberi)
лесах, на горах и в тундре (мниум точечный  Mnium punctatum, фунария гигроскопическая
 Funaria hygrometrica, плевроциум шребера  Pleurozium schreberi и др., рис. 173). Обычно
они растут на почве, на гнилой древесине, на коре, иногда даже на листьях деревьев. Среди
них есть и водные обитатели  водный мох фонтиналис (Fontinalis).
Представитель подкласса  широко распространенный кукушкин лен обыкновенный
Polytrichum commune (рис. 174). Это многолетнее крупное растение до 50 см высоты.
Произрастает группами на болотах, в заболачивающихся лесах, особенно хвойных, в
долинах рек и т.д. Стебель растения прямостоячий, неразветвленный, густо покрыт
многочисленными жесткими линейноланцетными листьями.
Мох кукушкин лен  растение двудомное. Раздельнополым гаметофитам для
оплодотворения, как и другим мхам, необходима водная среда. После оплодотворения
образуется зигота, из которой на женском гаметофите вырастает коробочка со спорами
спорофит. Спорофит сидит на ножке, питается первое время за счет гаметофита. Позднее
коробочка с ножкой зеленеет, и спорогоний приобретает способность самостоятельно
ассимилировать. Снаружи коробочка покрыта колпачком. После созревания коробочки со
спорами внутри нее происходит редукционное деление, крышечка открывается, и споры
выбрасываются из коробочки на влажную почву. При благоприятных условиях спора
прорастает и 235
Рис. 174. Кукушкин лен обыкновенный (Polytrichum commune): А  верхняя часть женского
растения и спорогон (а), на одной коробочке виден волосяной колпачок (б); Б  внешний
вид мужского растения; В  продольный разрез коробочки (УР  урночка, Ш  шейка, КР
крышечка, КОЛ  колонка, СП  спорангий со спорами, ЗП  зубчатый перистом); Г
коробочка с эпифрагмой, закрывающей вход в урночку
из нее развивается нитчатая протонема, которая дает начало новому гаметофиту,
женскому или мужскому. Внешне молодые раздельнополые гаметофиты ничем не
отличаются, но физиологически они разные. Гаметофит растет только во влажной среде.
Спорофит более приспособлен к жизни в воздушной среде. Благодаря воздушной среде
споры не прорастают внутри коробочки.

intro:
. Кукушкин лен обыкновенный (Polytrichum commune): А - верхняя часть женского растения и спорогон (а), на одной коробочке виден волосяной колпачок (б); Б - внешний вид мужского растения; В - продольный разрез коробочки (УР - урночка, Ш - шейка, КР - крышечка, КОЛ - колонка, СП - спорангий со спорами, ЗП - зубчатый перистом); Г- коробочка с эпифрагмой, закрывающей вход в урночку
из нее развивается нитчатая протонема, которая дает начало новому гаметофиту, женскому или мужскому. Внешне молодые раздельнополые гаметофиты ничем не отличаются, но физиологически они разные. Гаметофит растет только во влажной среде. Спорофит более приспособлен к жизни в воздушной среде. Благодаря воздушной среде споры не прорастают внутри коробочки

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Кукушкин лен обыкновенный


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ.
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ПО ТЕМЕ
«ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Цели:
обобщить   знания   учащихся   о   второстепенных   членах   предложения,
совершенствовать навык различения второстепенных членов и их видов;
совершенствовать различные виды работ на уроке;
развивать   наблюдательность,   логичность,   последовательность,   связность   речи
учащихся;
обогащать эстетический опыт, развивать чувство прекрасного.
Оборудование: карточки с заданиями, опорные схемы,  презентация
Ход урока:
I. Организационный момент.
 Сообщение темы и цели урока. Слайд 1, 2.
 Мы закончили изучение темы «Второстепенные члены предложения». На уроке мы
обобщим   знания     о   второстепенных   членах   предложения,   совершенствуем   навык
различения второстепенных членов и их видов.
II. Словарный диктант.
Сп…шащий,   л…тающий,  прогл…тить, перев…зать, прот…жение, рассв…тает,
зар…било,   зас…рение,   заст…навший,   с…неющий,   сл…зящийся,   об…зательный,
гр…зовой, уг…щение, загл…денье, д…бровольный, пож…леть.
Самопроверка. На доске проецируется правильное написание слов. Слайд 3.
III. Орфоэпическая разминка.
1)  Поставить ударение в словах, записанных на доске, и правильно их произнести.
(Выход на ЕГЭ) Слайд 4.
таинство           убранство
пахота                 красивее
мельком              надолго жемчуг                прибывший
(В первом столбике во всех словах ударение падает на первый     слог, во втором
столбике  на второй слог)
IV.Обобщение изученного материала.
1). Восстановление «слепой» схемы (таблицы). Слайд 5.
Заполните таблицу:
ОБСТОЯТЕЛЬСТВ
А
КАКОЙ?
ЧЕЙ?
ВОПРОСЫ
КОСВЕННЫХ
ПАДЕЖЕЙ
Самопроверка. Слайд 6.
2). Опрос по теме «Определение», «Приложение».
Что называется определением?
Какие виды определений вы знаете? Расскажите о каждом.
Что называется приложением? Когда приложения пишутся через дефис?
3). Выборочный диктант. Выписать определения и приложения с определяемыми
словами, указать, какой частью речи они выражены. (Работа по карточкам)
1)   Деревья  у   реки  еще   не   пожелтели.   2)   Человек,  глотающий   книги,   похож   на
путешественника,  знакомящегося   со   страной   из  окна   вагона. 3)   Это   был   человек
старой закалки. 4) Цвет  «бордо», или  бордовый, получил название от  французской
провинции Бордо, издавна славящейся производством виноградного вина. 5) В сказке
«Цветиксемицветик  Валентин Катаев использовал  фольклорные мотивы.6) Мистер
Твистер     герой   стихотворения   Маршака.  7)   Дубровский   выдал   себя   за   учителя
француза.   8)   Подготовкой   волейболистов   к   чемпионату  по   волейболу  поручили
тренеру Андреевой. 9) Давай встретимся у дома напротив.
Проверяем написанное вместе.
  (Ответы   1)   существительным;   2)   причастными   оборотами;   3)   устойчивым
словосочетанием;   4)   существительным,   двумя   прилагательными,   именем
собственным,  причастным  оборотом; 5) приложением  (внутри него  еще  одно
приложение  —  семицветик; прилагательным; 6)общепринятым обращением; 7)
приложением; 8) существительным с предлогом, приложением; 9) наречием.) 4). Опрос по теме «Обстоятельство».
Что называется обстоятельством?
Какие виды обстоятельств вы знаете?
Задание.
Найдите предложения с обстоятельствами и запишите только их. Определите вид
обстоятельств, способ их выражения. Слайд 7.
а) Постепенно гаснут в небе звезды.
б) Проходит летняя гроза.
в) Воздух чист и прозрачен.
г) Золотая осень землю наряжает.
д) Утром мы во двор идем.
е) Колокольчик однозвучный утомительно гремит.
Чем ещё могут быть выражены обстоятельства?
5). Опрос по теме «Дополнение».
Что называется дополнением?
Какие виды дополнений вы знаете?
Задание.
Выполнение упражнения 147 из учебника.
6). Синтаксический разбор предложения.
На окне моём изморозь вяжет сноп непахнущих зимних цветов. (М. Светлов)
V. Лингвистический эксперимент.
Ребята, мы с вами повторили весь теоретический материал о второстепенных членах
предложения. Я вижу, что вы его усвоили.
А теперь давайте ответим на вопрос:
 Стоило ли изучать второстепенные члены предложения? Нужны ли они в речи, в
жизни? Выскажите свои мнения.
Есть те, кто считает, что второстепенные члены предложения нужны, но есть и те,
кто   считает,   что   они   не   нужны.   Мы   видим,   что   мнения   по   данному   вопросу
разделились.
Чтобы   разобраться   в   этом   вопросе,   я   предлагаю   вам   провести   лингвистический
эксперимент. Слайд 8,9. Перед вами  отрывок из стихотворения:
Утро.
Нивы печальные.
Вспомнишь былое,
Вспомнишь лица позабытые.
 Что напоминает этот текст? Кто автор стихотворения? (стихотворение «В дороге»
И.С. Тургенева).   Слайд 10. И.С. Тургенев – это один из авторов литературных
произведений,   кто   мастерски   владел   русским   языком,   виртуозно   владел
второстепенными членами предложения, создавая романтические образы.
Какое впечатление производит этот текст? Почему? Чего в нем не хватает?
А теперь прочитаем отрывок из текста, который создал И.С. Тургенев. Слайд 11.
Утро туманное, утро седое,
Нивы печальные, снегом покрытые,
Нехотя вспомнишь  и время былое,
Вспомнишь и лица, давно позабытые.
Что изменилось? Какое впечатление производит этот текст? (возникает целостная
картина)
Каким мотивом пронизано четверостишие? (мотивом грусти)
Какие средства выразительности использует для этого автор? (Подбор лексических
средств, которые помогают передать грустные думы о былом : эпитеты «печальные,
былое,   т.е.   то,   что   было   давно,   позабытое»;   состояние   героя   передается   через
цветовую   гамму:   «седое   утро,   утро   туманное»;   синтаксические   средства:
использование   однотипных   по   структуре   части   предложения,   содержащих
перечисление, повтор, инверсия)
Давайте найдем в тексте второстепенные члены предложения?
Эксперимент убедил нас, что второстепенные члены предложения нужны в речи, они
украшают её, при помощи них лучше можно передать настроение автора.
VI. Подведение итога урока.
 Что вы успели повторить за сегодняшний урок?
VII .Домашнее задание: повторить § 1619, упражнение 180. Слайд 12.

intro: Конспект урока русского языка ( 8 класс ) по теме "Второстепенные члены предложения" предназначен для проведения после изучения всех второстепенных членов предложения. На уроке обобщаются и повторяются все сведения, полученные учащимися при изучении второстепенных членов предложения, а также даются упражнение на повторение изученнного в 8 классе.


extracted_text:
Психология для родителей
Готов ли к школе?
Ребенок идет в первый класс. Родители сбились с ног. За лето он из всего
вырос. Необходимо купить обувь, одежду, ранец, учебники…..всего не перечислишь.
А главное – найти школу, где он будет учиться, а часто и деньги, чтобы за обучение
заплатить.
Но, при всем сочувствии к родителям, мы беремся утверждать, что у ребенка –
будущего   школьника,   забот   куда   больше,   чем   у   папы   с   мамой.   Он   вступает   в
совершенно новый мир. Что такое «учиться»? Весело это или скучно, трудно или
легко?   Прежде   всего   –   это   ответственно.   Теперь   ребенок   должен   забыть   слово
«хочу» ради слова «надо». В первом классе он начинает свою общественнотрудовую
жизнь.
Словом,   у   ребенка   с   поступлением   в   школу   куда   больше   причин   для
школьно
беспокойств, чем у родителей. Смотрите сами.
                      РОДИТЕЛЬ
1.Поиск   подходящего   учебного
учреждения.
2.Запись в гимназический класс и
все, связанное с этим.
3.Приобретение

письменных принадлежностей.
4.Приобретение одежды и обуви.
5.Поддержание   их   в   порядке   на
протяжении всего учебного года.
6.Огорчения   по   поводу   плохих
отзывов   со   стороны   учителей   в
адрес своего чада.
7.Хлопоты,
с
выполнением домашних заданий и
контролем

текущей
успеваемостью.
связанные

                        РЕБЕНОК
1.Прохождение
вступительного
собеседования и тестирование один на один с
целой комиссией незнакомых взрослых.
2.Поддержание порядка на рабочем месте и в
портфеле.
3.Ежедневное   ношение   школьнописьменных
принадлежностей в школу и обратно.
4.Систематическая   работа   по   превращению
чистых   тетрадей   в   содержание   мусорного
ведра.
5.Выслушивание   нотаций   родителей   и
замечаний учителя за испачканную одежду и
потерянную   сменную   обувь.   Вынужденное
участие   в   массовке   из   школьной   жизни
«Контроль   на   входе     на   предмет   наличия
сменной обуви».
6.Жизнь под постоянным двойным контролем
(со   стороны   учителей   и   родителей)
практически каждого совершаемого действия.
7.Подчинение своих естественных желаний и
детских   потребностей   в   угоду   учебно
воспитательному процессу и его правилам.

за

Этот перечень можно продолжать, но стоит ли? Не лучше ли самим заняться
подготовкой к школе?
1 Специально для Вас мы и приготовили «Тест на готовность семьи к обучению
ребенка к школе».
                   Материал подготовлен
педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
2

file_name: 31 -Консультации - Готов ли к школе.doc

intro: В консультации для родителей - Готов ли к школе, говорится о том, что ребенок идет в первый класс. Родители сбились с ног. За лето он из всего вырос. Необходимо купить обувь, одежду, ранец, учебники…..всего не перечислишь. А главное – найти школу, где он будет учиться, а часто и деньги, чтобы за обучение заплатить. Но, при всем сочувствии к родителям, мы беремся утверждать, что у ребенка – будущего школьника, забот куда больше, чем у папы с мамой. Он вступает в совершенно новый мир.В консультации для родителей - Готов ли к школе, говорится о том, что ребенок идет в первый класс. Родители сбились с ног. За лето он из всего вырос. Необходимо купить обувь, одежду, ранец, учебники…..всего не перечислишь. А главное – найти школу, где он будет учиться, а часто и деньги, чтобы за обучение заплатить. Но, при всем сочувствии к родителям, мы беремся утверждать, что у ребенка – будущего школьника, забот куда больше, чем у папы с мамой. Он вступает в совершенно новый мир.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Готов ли к школе?


extracted_text:
КОНСПЕКТ
открытого урока по ОПК «Совесть и раскаяние»
I.
Организация деятельности учащихся.
Здравствуйте, ребята, садитесь.
  Сегодня  мы затронем очень важную тему, понимание которой поможет стать вам,
настоящими людьми.
Итак, наш класс поделен на две группы. У каждой группы свое задание.
     II . Актуализация опорных знаний.
1. – Соберите пословицы.  (по группам)
Зла за зло
а человек прощает
не воздавай



 Суди Бог обидчика,
(Зла за зло не воздавай.  Суди Бог обидчика, а человек прощает)
Как вы понимаете смысл этих пословиц?
2.
                                                                                СЛАЙД 1  (старушка)
Притча о доброй старушке и ее молодой душе.
У одной доброй, мудрой старушки спросили:
— Бабушка! Ты прожила такую тяжелую долгую жизнь, а душой осталась моложе всех нас. Есть ли
у тебя какойнибудь секрет?
— Есть, милые. Все хорошее, что мне сделали, я записываю в своем сердце, а все плохое на воде.
Если бы я делала наоборот, сердце мое сейчас было бы все в страшных рубцах, а так оно — рай
благоуханный. Бог дал нам две драгоценные способности: вспоминать и забывать. Когда нам
делают добро, признательность требует помнить его, а когда делают зло, любовь побуждает забыть
его.

Какая бабушка в этой притче?
Чему она нас учит?

Добро – помнить. Зло – забывать.                                       СЛАЙД 2
3.       СЛАЙД (добро)  Чему способствует добро, сделанное человеком? ( помогает другим
людям, способствует росту души человека, радует Бога…)
 Какое противоположное по значению слово вы знаете?  СЛАЙД (зло)
 Подберите из церковнославянского языка подходящее по значению слово.  (грех)
ГРЕХ – это недоброе чувство, мысль или дело.       (зло + грех)
Задание по группам.
1 группа  Составьте  словосочетания  со словом  добро.  (Добрый поступок, творить
добро, добрые люди, излучать добро…)
2 группа – Подобрать однокоренные слова к слову зло.  А теперь словосочетания со
словом грех (смертный грех, греховный поступок, грешный человек…)
 ГРЕХ и преступление это одно и тоже?   Примеры….
 Не совсем.  Всякое преступление – это грех, но не всякий грех государство считает
преступлением.
Кто же указывает человеку на его грех? Ведь у любого недоброго поступка человека
всегда есть свидетель – его душа.
На его грех указывает совесть.                                СЛАЙД (совесть) III.
Сообщение темы урока.
 Сегодня на уроке мы поговорим о совести.
Вы узнаете о подсказках совести. Как исправлять ошибки.
(Предлагаю послушать ситуацию, подумать бывало ли подобное с вами…)
 Коле казалось таким забавным спрятать сменную обувь своей одноклассницы. Дело сделано.
А потом, увидев слезы на глазах девочки, которую наказали за  опоздание на урок, он
спохватился: «ее наказали за мою шалость! зачем я так? я же хотел улыбки, а не слез!».
 Что помогло мальчику понять, что его поступок не забавен? (дети отвечают)..
IV.
Словарная  работа.
СОВЕСТЬ (на доску в центр)
Приставка «со» означает соединение с чемлибо (содружество, соединение..)
С чем (или Кем?) происходит соединение, когда мы чувствуем укоры совести?
                                                                                СЛАЙД  (С Богом, руки..)
В слове «совесть» корень «весть» вместе с частицей «со» указывает на «сообщение» и «со
действие». Человеческая совесть изначально действовала не одна..  Через совесть человеческая
душа принимала весть от Бога, поэтому совесть и называют гласом Божьим или гласом духа
человеческого, просвещаемого Святым Духом Божьим.
                                                                             (щелчок) Совесть – глас Божий.
Работа по рассказу.    ОТРЕЧЕНИЕ ПЕТРА
V.
 сейчас я прочитаю вам рассказ Отречение Петра. Это любимый ученик Иисуса Христа.
Откройте стр. 36
Евангелие рассказывает, как один из самых близких учеников Христа апостол Петр убежал
в минуту ареста Учителя. Всю ночь он таился от людей. Наконец одна женщина присмотрелась к
нему и сказала: «Так вот он всегда ходил с этим арестованным Иисусом!». Петр стал отпираться:
«Не знаю, что ты говоришь».                           (щелчок, Панов Игорь. Отречение Петра)
Он сделал несколько шагов, и вновь люди заголосили: «Да, точно, этот был с тем преступником!».
И снова Петр отрёкся, даже поклявшись, что не знает Иисуса.                        (щелчок, Карл Генрих
Блох. Отречение Петра)
Через час ему пришлось ещё раз поклясться в том же самом. Так за одну ночь он  трижды
отрёкся от Христа.
И тут петух пропел утреннюю зарю... И Петр вспомнил, что еще вечером Христос сказал ему слова,
оказавшиеся пророчеством: «истинно говорю тебе, что в эту ночь, прежде нежели пропоет петух,
трижды отречёшься от Меня». Тогда Петр мужественно ответил: «хотя бы надлежало мне и
умереть с Тобою, не отрекусь от Тебя».                             (щелчок, Раскаяние Петра)
Теперь же при крике петуха Петр вспомнил это предсказание Христа и заплакал от горького стыда.
В этих слезах обновилась его душа.
 Почему, услышав крик петуха, Пётр заплакал?
 Что изменилось в судьбе Петра после этих слёз?
Впредь он не будет бояться ничего, будет проповедовать учение Христа и за это будет казнен.
Прочитайте вывод этого рассказа. (Со слов…когда человек предает….)
 А хорошо когда совесть начинает жечь душу?     А почему? VI.
Работа с текстом по учебнику (стр. 37)  «Работа совести».
             Давайте  узнаем,  как работает совесть?
Читают вслух…
 какие два важнейших дела есть у совести?
 что самое главное в жизни человека?      (быть в ладу со своей совестью…)
VII.
Раскаяние (покаяние)    Слово учителя.
Проигрывание ситуации. Задание первой группе. Оценить поступок героев.
Во дворе дома ребята играют в футбол. (Имитация игры )
 Лёха, пасуй мне! – кричит один.
 Пинай мяч сильнее! – советует другой.
(Мяч попадает в окно.                              СЛАЙД     Звук разбитого стекла)
 Лёха, вот это удар!!!
 Бежим, пока не увидели!
Беседуют те же мальчишки, удрав с «места преступления»
 Здорово, Лёха, ты окно долбанул.
 Я ещё не так могу!
 Удар получился классный!
 Месяц тренировался!
Диалог прерывается вопросом к обучающимся.
   первая   группа.   Как   оценивают   футболисты   это   происшествие?   Как   чувствует   себя
«герой» удара по окну, Лёха?
Ребята в группах обсуждают вопрос. Высказывают своё мнение
Задание для второй группы                                                         Звук (Слайд 5)
(Слышны звуки серены скорой помощи. Машина подъезжает к подъезду, где играли ребята)
 О! Глядите, скорая подкатила.
  Это, наверное, у нашей соседки тёти Маши сердце опять прихватило.
 Надо пойти разведать.
(Один из футболистов уходит выяснить, что случилось. Через некоторое время возвращается)
  Ну, что там?
 Рассказывай!  Врачи побежали в ту самую квартиру с разбитым стеклом. Оказывается, осколки разбитого стекла
попали в лицо ребёнку, который спал у окна…
   Останется   ли   прежний   взгляд   на   ситуацию   у   Лёхи,   после   того,   как   он   узнал   о
последствиях своего удара?
 Что с ним произойдёт, если у него проснётся совесть?
   Как   можно   было   бы   поступить   на   месте   Лёхи,   чтобы   исправить   зло,   которое   он
причинил?
Обсуждение   в   группах.   По   очереди   группы   высказываются.   Отбираются   самые   оптимальные
варианты решения ситуации.
На самом деле если совесть стала досаждать нашей памяти и уму, то обратиться можно только к
одному лекарству.
Оно называется – раскаяние (покаяние)                    СЛАЙД (покаяние)
 МОИ СЛОВА СТР.38      (слово покаяние на доску)
 Раскаяние (или покаяние) – это изменение той оценки, которую человек дает своим поступкам.
Тот свой поступок, который раньше виделся тебе хорошим, смешным, остроумным, даже
необходимым, теперь ты же оцениваешь как глупый, нечестный, трусливый.
1. (щелчок)  Первый шаг покаяния – согласие с протестующим криком твоей совести (сожаление
о том, что сделано).
2.  (щелчок)   Второй шаг в покаянии – это переворот твоих стремлений   (готовность исправить
свой поступок и понести наказание)
                                                                                СЛАЙД  (календарь)
Исправь свою прошлую ошибку делом. Найди дело, противоположное совершённому греху.
Украл? – Верни.
Солгал? – Наберись сил сказать правду.
Пожадничал? – Подари.
Сказал злое слово? – Попроси прощения.
К сожалению, не всегда делом можно успеть исправить причиненное зло… Но если такая
возможность еще есть – надо спешить делать добро.
  3. У христиан есть и третье средство раскаяния: покаянные молитвы к Богу.   Самая простая из
них – «Господи, прости!»
                                                                 СЛАЙД     ГОСПОДИ, прости!
   И   еще   надо   знать,   что   не   всякое   покаяние   помогает.   Иногда   люди   делают   вид,   что
раскаиваются, а на самом деле подделывают раскаяние. Быстро говорят «Мама, прости!»,
или «Господи, прости!»
 Как работу всякую надо делать до пота, так и каяться надо искренне…до слез.
                                                                                СЛАЙД   (слезы) VIII. Подведение итогов.
Итак. Давайте подведем итоги урока.
Какую важную работу выполняет совесть? (Ответы…по учебнику)
Какое лекарство есть у совести?  (раскаяние….)
По вопросам и заданиям учебника «Основы православной культуры» стр.39.
IX. Рефлексия
1. Восстановим фразы:
На его грех человеку указывает…                                    совесть.
 Самое главное в жизни человека –   быть в ладу…      со своей совестью.
Правильная переоценка своего
поступка – это…                                                              раскаяние или покаяние
2. На сердечках написать:
1 группа : что вы будете делать, что бы приобрести хорошие качества?
2 группа: Что вы будете делать, что бы избавится от своих недостатков?
Оформить центр доски.
X. Домашнее задание.    Карточки на столе.

file_name: КОНСПЕКТ.docx

title: Разработка урока по ОПК  на тему "Совесть и раскаяние" (4 класс)


extracted_text:
МКОУ ДОКУЧАЕВСКАЯ СОШ
РЕФЕРАТ
Тема  «Экологическое путешествие по родному краю»
Выполнила: Раковская Мария – 9 класс
                      МКОУ Докучаевская СОШ
Руководитель: Сологуб Светлана Даниловна
учитель географии
МКОУ Докучаевской СОШ
0 Содержание.
1.Введение.                                                                              Стр.2
2. Основная часть:
1.На этой земле мы живем (из истории села).                 Стр. 2
2. Путешествие по родному селу:
2.1. Пока школа есть на селе – жить селу.                       Стр. 2  3
2.2.Никто не забыт – ничто не забыто.                             Стр.3
2.3. Самое красивое место в поселке – наш парк.          Стр.3  4
2.4. Память, память…                                                          Стр.4  6
2.5.Пруды – необходимость, красота, или…                    Стр.7  9
3.Заключение.                                                                          Стр. 9
4.Приложение.                                                                          Стр.9 15
5.Литература.                                                                            Стр.15
1.Введение.
Места родные, милые места!
Наверное, каждый человек в мире имеет свой собственный родной край. Для одних людей родной край
представляет собой место, в котором он родился, для других – место, где он проживает в настоящий
момент, а для третьих – это место, где проживают все близкие люди. Для меня родной край   это место,
где моё тело и душа получают поистине настоящее удовольствие.
Речка, лесом окаймленная,
Бесконечные поля,
Степь привольная,
Просторная –
Это родина моя!
2.На этой  земле  мы живем.  Однажды   ранней   осенью   мы   с   друзьями   решили   совершить   небольшое
путешествие по родным местам. А то, что же получается? В дальних странах были, а родного края не
знаем…Нехорошо.…   Составили   небольшой   план   действий,   вооружились   картой   и   фотоаппаратами   и
отправились   в   дорогу.   Живем     мы   в   красивом   месте   –   поселке   Вознесенский   Таловского   района
1 Воронежской области. Поселок Вознесенский… Его  не увидишь на карте мира, но он так много значит
для нас. Мы здесь живем, трудимся, справляем свадьбы, держим на руках своих первенцев, затем ведем
их за руку в школу, а там внуки, правнуки. Такова жизнь. ( Приложение 1.  Фото 1.Знакомые родимые
места  Фото 2. Одна из улиц поселка Вознесенский.)
Свое путешествие мы начали с родной   МКОУ Докучаевской школы.  (Приложение 2. Фото 3.Среди
берез и тополей, Фото 4.Это наша родная МКОУ Докучаевская СОШ)
Пока есть школа на селе – значит жить селу!
Вознесенская начальная школа была открыта в 1921 году. В школе обучалось 30 учеников. В 1931 году
школу реорганизовали в семилетнюю. Было построено новое здание. В нем располагались 4 классных
комнаты, учительская, библиотека и просторный коридор. В школу ходили дети шести поселков. Школа
работала и в годы Великой Отечественной войны. Не было дров, чернил, тетрадей, а учителя учили детей
читать и  писать.
В 1967 году дети переступили порог здания новой школы. Открытие новой школы явилось значительным
событием для жителей  поселков Вознесенский,   Докучаевский,   Новопахарьский,  Покровский,  Верхняя
Орловка, Высокий.
Но вот что я вам скажу: когда видишь такие вот окрестные места с детства по нескольку раз в неделю,
туриста.
очень
абстрагироваться
взглянуть
глазами

сложно
них

и

на

Однако путь наш лежал дальше..
В центре посёлка Вознесенский в красивом уголке расположен памятник землякам, погибшим в Великой
Отечественной войне. На плите высечены имена 196 погибших и пропавших без вести. Каждая фамилия –
это боль и память близких. Это место самое дорогое и святое в посёлке.
117 человек не вернулись в село, в родные дома. Они погибли в боях за наше счастье, за то, чтобы каждую
весну цвели сады, смеялись дети.  (Приложение 3.  Фото 5.  Вечная память героям  воинам. Фото 6.
Каждый год у обелиска  проходят митинги, возлагаются цветы)
Далее   мы   решили   прогуляться   по   школьному   парку.  Школьный   парк   является   материальной   базой
обучения   биологии   и   географии.   Он   дает   возможность   устанавливать   связь   теории   с   практикой,   и
предназначен для проведения теоретических и практических занятий, организации общественнополезного
и   производительного   труда,   опытнической,   природоохранной   работы,   экологического   воспитания
учащихся.   По     территории   парка   проводятся     постоянные   экскурсии.     Они   имеют   интересные   и
содержательные   задания:   загадки,   игры,   викторины.   Во   время   экскурсий   изучаются     биологические
особенности березы, влияние человека на флору и фауну, проводятся наблюдения, ребята знакомятся с
правилами поведения в природе.
Мы узнали, что на территории школьного парка находится 2  вида берез. Эти светлые, нарядные, изящные
деревья смогли приспособиться к нашим условиям.     (Приложение   4.  Фото 7. Любимая тропа среди
берез в парке.  Фото 8. Именно сюда приходят выпускники школы.  Фото 9. Наш парк. Красив он в
2 любое время года, особенно осенью.) Особенно хороша эта местность весной, деревья в школьном парке
благоухают цветущей сиренью и ландышами.…Нет, это всётаки чудо.
Сделав  целую кучу снимков, идя   по проезжей дороге … мы отправились  на местное кладбище.  На
местном кладбище посёлка Вознесенский был памятник, установленный на братской могиле. На надгробье
стояла надпись «Симкин Василий Леонтьевич 19241942. Танкист и все неизвестные солдаты». Памятник
не был забыт, ухожен, выкрашена всегда там оградка, здесь всегда цвели   цветы, сюда в каждый День
Победы приходили ветераны и   мы  школьники, но..  (Приложение 5. Фото 10. Такой была братская
могила).  История     появления  этого   памятника   на кладбище  такова.   Из воспоминаний     старожилов
посёлка: «На территории посёлка Вознесенский в 1942 году летом (июльавгуст) располагался госпиталь.
В   здании,   которое   было   построено   под   конюшню,  навели   порядок,   разместили   раненых,  а   ещё   были
палатки, в которых тоже находились раненые. В маленьком домике (сейчас на этом месте проживает
семья Зубковых) раненым делали операции. Умерших солдат хоронили на местном кладбище (это метров
150 от бывшей конюшни), хоронили ночью, в разные могилки, на могилках ставили фанерные дощечки, на
которых писали фамилии умерших. Местные жители носили в госпиталь молоко, огурцы, яблоки. В доме
Сустретовой Мавры Сергеевны жили две медсестры Ася и Тоня (Валя). Они подкармливали ребятишек.
Их,   ребятишек   близко   к   госпиталю   не   подпускали,   но   они   слышали   стоны   солдат,   видели   кучи
окровавленных бинтов во дворе конюшни.           Инициатором и организатором того, чтобы обозначить
братскую могилу и  поставить памятник захороненным солдатам, был местный паренёк Донской Николай
Александрович, работавший главным инженером в колхозе. Он опрашивал местных жителей, приводил на
кладбище   (по   одному),   и   они   показывали   места   захоронений.   Так   определилось   место   захоронения.
Дощечек тех не сохранилось, и поэтому на братской могиле, к сожалению, была только одна фамилия. А
дальше…
Обращались     в   райвоенкомат   с   просьбой   сообщить   нам   хоть   какието   сведения.   К   сожалению,   в
военкомате об этом ничего  неизвестно. В военкомате   узнали, что на территории Таловского района
расположено 13 братских могил, в которых похоронены участники гражданской, Великой Отечественной
войн. В районной Книге Памяти не оказалось братской могилы нашего посёлка, поэтому мы решили
исправить эту ошибку. За помощью и разъяснениями мы обратились в поселковую администрацию к главе
Дубровину Геннадию Петровичу с предложением о ходатайстве перед райвоенкоматом   о занесении в
Книгу Памяти братской могилы нашего посёлка. Геннадий Петрович   заинтересовал   жителей посёлка
Вознесенский.  Запрашивали данные о Симкине В.Л. на сайт «ОБД Мемориал», но там ничего не удалось
выяснить. Разместили  информацию на форуме сайта «Сеть творческих  учителей» на веточке «Хотим
установить судьбу участника Великой Отечественной войны». На сайте «Солдат.ru» в форуме поместили
информацию «Разыскиваем родственников Симкина Василия Леонтьевича 19241942». Радует то, что на
этом сайте работают настоящие профессионалы, готовые подсказать, помочь, чтото найти. Посоветовали
сначала найти сведения, уточнить, потом искать родственников, но мы хотели пойти по другому пути.
Может,  в то  время   родственникам   было   извещение  о  захоронении  в  нашем   посёлке,  и это  какимто
образом помогло бы прояснить ситуацию.     Судя по тому, сколько людей заходило на форум,   и все
пытались помочь, мы  надеялись узнать хоть какуюнибудь информацию. Жизнь продолжается, и какаято
3 неведомая сила и необъяснимое желание  заставляют человека искать, искать, искать… Чтобы помнить! И
кто знает, может, и наша неразгаданная тайна когданибудь откроется, а «забытые имена» перестанут
быть забытыми. Очень хочется в это верить. И поиск начался.. И ...такая удача!!! Среди умерших от ран в
ППГ 4369 нашелся боец по фамилии СТЕПКИН Василий Леонтьевич!! Он, единственный из всего списка

госпиталя,
этого

Какая была  проделана работа, какая выпала удача! Ведь,  если смотреть по справочнику о дислокации
  Вознесенский.
захороненным
числится
поселке
в

госпиталей и иных медицинских учреждений , то ППГ 4369 только с 04.08.1943 года будет находиться на
станции Таловая , которая в 10 километрах от поселка Вознесенский . Значит, госпиталь был еще в пути ,
а может и сделал остановку , чтобы захоронить умерших бойцов, потому как Степкин умер 31.07.1943. И
еще: Позвонили из Оренбургской области. Разговаривали с племянником Василия Леонтьевича Степкина.

свои
телефоны
Все

А  9 мая 2010 года – состоялась встреча родственников через 67 лет на братской могиле, где похоронен
Степкин Василий Леонтьевич,  имя которого было установлено в ходе участия в Интернет – проекте
«Забытый памятник незабытой войны» (сайт «Сеть творческих учителей»).  (Приложение 6.  Фото 11.
Открытие  нового памятника. 2010г. 9 мая.)
оставил.

           Наверное, стоило бы  закончить свое  небольшое  путешествие   рассказ о родном селе. Но нет. Все
ли мы знаем о земле, на которой живем? Большинство лишь на мгновение, утвердительно кивнет головой:
«Конечно!» А сможете ли вы, например. Ответить, какой лес нашего края знаменит на всю Россию? Или
какая река у нас самая короткая? Или, сколько в нашей области искусственных водоемов?   К началу 2007
года насчитывается 2151 пруд. Это почти 30 процентов от прудового фонда центрального Черноземья,
водохранилищ – 206. Суммарный объем задержанной воды составляет 526 млн. куб.м., а общая площадь
водного зеркала равна 194 кв.км. Мы решили  совершить экскурсию по прудам Вознесенского сельского
поселения.
Идя обратно,  от местного кладбища, мы вышли на асфальтированную  дорогу, которую не минует ни один
приезжий.   И вот мы на перекрестке дорог.  Налево  дорога,  вдоль которой раскинулся  Клишин  пруд,
направо – Чугунов пруд. (Приложение 7. Фото 12. Клишин пруд и Чугунов пруд)
Оба пруда – настоящее лягушачье царство. Ранней весной здесь мечет икру остромордая лягушка, по
берегам, на самой воде живут сотни больших и маленьких зеленых лягушек. Такое не везде увидишь. В
жаркую погоду ощущается дуновение прохладного и влажного ветерка с этой водной глади. Иногда, в
тихую погоду, когда солнце склоняется к горизонту. То в одном, то в другом месте из зеркальной воды
выскакивают свечей сазаны  и, изогнувшись дугой, шлепаются вниз. Играет рыба. Глядишь вокруг  и на
душе светло.
Выйдя на окраину п. Вознесенский, пройдя к западу вдоль лесной полосы, состоящей из таких пород, как
дуб обыкновенный, клен, груша, открывается картина Покровского пруда. По берегам расположилось
красочное разнотравье. Во время осеннего и весеннего перелетов, пруд служит местом кратковременных
остановок водоплавающих птиц. Летом в полуденную жару на его берега на отдых слетаются тысячные
стаи грачей. (Приложение 8. Фото 13. Покровский пруд).
4 Наш путь дальше шел на юг, где слева и справа улицы п. Докучаевский с зелеными насаждениями и
кустарниками.   И   вот   перед   нами   классическая   картина   спланированных   и   созданных   культурных
ландшафтов   –   прудов.   Картина   полна   гармонии   и   неповторимой   прелести.   Здесь   обильно   развита
прибрежная растительность – рогоз, осоки, камыш, а поверхность буквально кишит от обилия рыбной
молоди; золотого и серебряного карася! Внутреннюю структуру прудов определяют следующие типичные
фации и подурочища:  центральное глубоководье, прибрежное мелководье, свободное от погруженной и
плавающей   мягкой   водной   растительности;   прибрежные   заросли   ивы,   верховье,   заросшее   мягкой   и
жесткой растительностью, абразионный выступ, плотина. Здесь гнездятся птицы – цапли, утки – кряквы,
камышницы.   Зеркало   воды   чистое.   Любимое   место   отдыха   населения.  (Приложение   9.  Фото   14.
Любительский пруд. Фото 15. Неретинский пруд. Фото 16. Здесь можно и рыбу половить).
По плотинам прудов переходим к Головному пруду.  (Приложение 10.  Фото 17. Головной пруд). На
берегу, в тени деревьев можно немного отдохнуть и внимательно присмотреться к пруду, познакомиться с
тем, как постепенно формируются берега водоема. К западу вдоль пруда Раковский, начинается зона
отдыха, где разрешено купаться и ловить рыбу. Берег окаймлен сравнительно молодыми лесоподобными
декоративными   насаждениями.   Посадки   сирени   обыкновенной   и   ирги   овальнолистовой,   смородины
золотистой, вишни степной и терна окружают Дедов Нижний пруд.  (Приложение 11. Фото 18. Дедов
Нижний пруд). Водоем богат рыбой, заполненный  водой он был пригоден для промышленного рыбного
хозяйства. Сейчас вода в нем спущена.
Наши пруды все больше похожи на лесные красивые озера, где игриво плещется рыба, величаво плавают
утки и гуси, и раздается неугомонный хор лягушек, перебиваемый трелью соловья и других птах. Мы
должны сохранить эту красоту!
3. Заключение. Незаметно стало темнеть, ночь на улице, а у меня перед глазами до сих пор мой родной
край – мой поселок Вознесенский. В моих глазах он как всегда прекрасный. Смотрю на звёздное небо и
понимаю, что это самое прекрасное небо на всём Земном шаре. Это небо такое бездонное, что только
яркая луна способна осветить дорогу. Я уверена, как бы ни распорядилась со мной судьба, моё сердце
вечно будет связано с родным местом. Очень хочется, чтобы каждый человек на Земле испытывал те же
самые чувства к своему родному уголку – чувства гордости.
4. Приложения.
   Приложение 1.  Фото 1.Знакомые родимые места  Фото 2. Одна из улиц поселка Вознесенский.
5 Фото 1. Знакомые родимые места

Фото 2. Одна из улиц поселка. Улица Вознесенская.
Приложение 2. Фото 3.Среди берез и тополей, Фото 4.Это наша родная МКОУ Докучаевская СОШ.

Фото 3. Среди берез и тополей.             Фото 4. Это наша родная  школа
Приложение 3. Фото 5. Вечная память героям  воинам. Фото 6. Каждый год у обелиска  проходят
митинги.

Приложение   4.  Фото 7. Любимая тропа среди берез в парке.   Фото 8. Именно сюда приходят
выпускники школы.  Фото 9. Наш парк. Красив он в любое время года, особенно осенью.
6 Фото 7. Любимая тропа среди   берез в парке.
                                    Фото 8. Именно сюда приходят выпускники школы.

 Фото 9. Наш парк. Красив он в любое время года, особенно осенью.
Приложение 5. Фото 10. Такой была братская могила.

Фото 10. Такой была братская могила.
Приложение 6. Фото 11. Открытие  нового памятника. 2010г. 9 мая.

Выступление родственников Степкина Василия Леонтьевича.
7 Фото 11. Открытие нового памятника. 2010г.9 мая
 Приложение 7. Фото 12. Клишин пруд и Чугунов пруд.

            Фото 12.Клишин пруд         и              Чугунов пруд
Приложение 8. Фото 13. Покровский пруд.

Фото 13.Покровский пруд
Приложение 9. Фото 14. Любительский пруд. Фото 15. Неретинский пруд. Фото 16. Здесь можно и
рыбу половить.
8 Фото 14.  Любительский пруд

Фото 15. Неретинский пруд

Фото 16.Здесь можно и рыбу половить
Приложение 10. Фото 17. Головной пруд.

                           Фото 17.Головной пруд
Приложение 11. Фото 18. Дедов Нижний пруд.
9 Фото 18. Дедов Нижний пруд
5.Литература.
*«Каменная степь»  Ф.Н.Мляков, А.И.Нестеров, Н.Г. Петров, М.В.Гончаров
* «Воронежские дали»  под редакцией профессора Ф.Н.Милькова
* «документы Вознесенской сельской администрации»
* «Интернет – ресурсы»
* « Личные наблюдения»
10

intro: Реферат был подготовлен к юбилею поселка Вознесенский. В работе использованы фотографии поселка, сделанные совместно с участницей этого реферата. Свое путешествие мы начали с родной Докучаевской школы, а затем продолжили путешествие по поселку.Мы побывали возле памятника погибших воинов, посетили братскую могилу, водоемы и пруды поселка.

title: Реферат "Экологическое путешествие по родному краю"


extracted_text:
государственное бюджетное образовательное учреждение

профессиональная образовательная организация
«Магнитогорский технологический колледж имени В. П. Омельченко»
Решение логарифмических
выражений
Методическая разработка практического занятия Магнитогорск  2018
2
2 ПЛАН  ЗАНЯТИЯ
теоретического обучения
1. Тема занятия: Решение логарифмических выражений
2. Тип занятия: Практическое занятие
Параметры качества обучения

3

3
3. Цели занятия
γ
1
   Воспитательная:   Формирование сознательного отношения к процессу обучения, стремле
ния к самостоятельной работе и всестороннему овладению специальностью.
Развивающая:  Развитие   интереса   к   учебному   предмету,   содействие   активизации   мышления
обучающихся.   Повышение   интеллектуального   уровня   в   процессе   изучения   математических
понятий в ходе работы с различными источниками информации
Обучающая:   После  изучения   темы  студент  должен   знать:  значение   математической  науки,
историю   развития   числа.  Уметь  выполнять   преобразования   выражений,   применяя   формулы,
связанные   со   свойствами   степеней   и   логарифмов,   определять   область   допустимых   значений
логарифмического выражения.
2 4. Методическая характеристика занятия
Метод
Методы
стимулировани
я и мотивации
интереса к
учению
Словесный
Методический
прием
Создание ситуации познавательной
новизны, формирующей
профессиональную компетенцию.
Создание позитивного фона занятия
способствующего достижению цели
урока, ориентация на успех.
Рассказ
Беседа
Комментарии студентов.
Средства обучения
Учебная дискуссия о значимости темы
урока в профессиональной
деятельности
Поощрение в учении, психологическое
«поглаживание».
учебник   Ш.А   Алимов   «Алгебра   и
начала   анализа»   1011   класс.
Издательство   «Просвещение»   стр.   90
109
Указания
практической работы
выполнению
по

Наглядно
демонстрацион
ный
Использование средств наглядности.
Показ приемов выполнения работы
Наглядность на доске
Практический
Решение логарифмических выражений
Указания

практической работы
  по
выполнению
Методы
контроля
  текущий   и   итоговый
Входной,
контроль.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
Входной   и   итоговый   опросники   с
эталонами ответов.
3
3 5. Ход занятия
Деятельность преподавателя
3
Предъявление единых педагогических требований:
 приветствие;
 выявление отсутствующих на занятии;
   проверка   внешнего   вида   (соответствие   требованиям
охраны труда,   внутреннего распорядка).
Организация внимания и готовности студентов к уроку
(устранение  отвлекающих  факторов:   посторонний   шум,
лишние предметы на рабочем месте).
Виды и содержание
цифровых
образовательных ресурсов
(слайдфото, рисунок,
текст, схема, таблица,
электронный учебник,
видеофильм, трансляция
online и др. электронный
тест)
4
Рефлексивная
деятельность             студентов
5
Отвечают на приветствие.
Староста докладывает о явке
студентов на занятие. Приводят
в соответствие  внешний вид,
рабочее место.
Готовятся к восприятию занятия.
№ и
название
этапа
Дидактические
задачи этапа
1
I.
Организаци
онный этап.
II. Вводный
этап урока.
Вводный
инструктаж.
2
Подготовка
студентов к работе
на занятии учебной
практики.
Психологическая
установка на
восприятие
материала занятия
учебной практики.
Подготовка к
основному этапу
занятия.
4
4 Мотивация. Обеспечение
возникновения у
студентов мотива –
внутреннего
побудителя
деятельности,
придающего ей
личностный смысл
и
соответствующего
требованиям
учения и будущей
специальности.
Обеспечение
самоосмысления
через постановку
цели.
Сообщение
темы урока
Постановка
цели.
Осмысливают значимость
материала данного урока.

Слушают название темы.
Записывают тему в тетрадь.
Студенты осмысливают и
записывают цель в терминах
«уметь», «знать».
 Сообщает студентам информацию о том, что, опираясь
на знания и умения, приобретенные на предыдущих
занятиях, на данном занятии им предстоит решать
простейшие логарифмические уравнения и неравенства,
где они должны показать качество усвоения учебного
материала. Преподаватель подчеркивает
значимость, актуальность темы.
Определяет цели и план
занятия.
Тема сегодняшнего практического занятия: «Решение
логарифмических выражений»
Запишите тему в тетрадь.
Изучив  тему: «Решение логарифмических выражений»
вы будете
Знать:
  способы решения простейших логарифмических
уравнений и неравенств.
уметь:
решать несложные уравнения, приводящие к видам

a
log
a

xf


xf
 решать неравенства вида:
log

b
;

log
a
log
a

xg


xf
,

log
a

xg
.
5
5 Входной
контроль.
Актуализация
опорных знаний.
Реализация связей:

межпредмет
ных;
 внутрипредметн
ых (материал
предыдущих и
данного уроков).
Коррекция
опорных
знаний.
III.
Выявление
пробелов и
внесение
исправлений,
поправок в
опорных знаниях
студентов.
Обеспечение
Входной контроль:
1. Сформулируйте определение логарифма.
2. Сформулировать   определение   десятичных
логарифмов.
3. Запишите

основное

логарифмическое
тождество.
4. Чему   равен   логарифм   единицы   по   любому
основанию?
5. Чему равен логарифм основания?
6. Чему
  равен   логарифм   произведения
положительных чисел?
7. Чему

равен

логарифм
частного
положительных чисел?
8. Чему равен логарифм степени положительного
основания?
9. Сформулируйте   определение   логарифмической
функции.
10. Когда   логарифмическая   функция   возрастает,
когда – убывает?
11. Сформулируйте   определение   логарифмического
уравнения.
12. Запишите

общий

вид
простейшего
логарифмического неравенства.
Входной опрос показал, что Вы готовы к  выполнению
практического  задания.
 Отвечают на вопросы.
(приложение 1)
Воспринимают, осмысливают
способы действий.
 Проводит инструктаж к выполнению практической
Слушают

преподавателя,
6
6 Основной
этап урока.
Самостояте
льная
работа
студентов,
текущий
инструктаж.
IV. Заклю
чительный
этап урока.
Заключител
ьный
инструктаж.
Домашнее
задание.
самореализации
через
саморегуляцию и
самоосмысление.
работы
   Оказывает   практическую   помощь   студентам.
Контролирует   ход   выполнения   заданий,   проверяет
правильность   полученных   результатов,   отмечает   в
листе контроля выполнение заданий.
   Предлагает   выполнить   дополнительные   задания
студентам, справившимся со всеми заданиями
Анализ и оценка
успешности
достижения цели
урока.
   Подводит   итог,   говоря   о   том,   какими   умениями   и
навыками студенты овладели на занятии, применили их
на   практике;   выполнены   ли   задачи;   достигнута   ли
учебная цель
 Характеризует работу студентов.
 Выставляет поурочный балл студентам.
Сообщение домашнего задания:
Повторить  темы раздела «Логарифмическая функция, ее
свойства и графики »
Обеспечение
понимания цели
домашнего
задания.
Обеспечение
понимания
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
записывают   в   тетрадь   для
практических   работ   номер,
дату
выполнения,
наименование,
цель

практической работы.

Самоанализ выполненной
работы.
Самокоррекция.
   Слушают   преподавателя,
высказывают   своё   мнение,
пожелания.
Самоосмысление способов
выполнения домашнего задания.
7
7

file_name: Урок практ логарифм.doc

description:
Магнитогорск  2018
2
2

intro: Лист контроля

title: Решение логарифмических выражений


file_name: Приложение 3.docx

description:
Задания №№1, 2, 3 практической работы
Приложение 3
Уравнение
log0,5(1−x)=−1
log34(x−1)+log32=log34(x+3)
log3(x(x+3))−log3
x+3
x =2
log2(7+x)=3
log0,2(12x+8)=log0,2(11x+7)
log3(x+4)=log3(2x−1)
log2(3x−6)=log2(2x−3)
(8+4x)=−5
log1
2
log3(8 24
3lg2+¿❑lg(x+8)=lg48−lg2
25 +x)=2
¿
lg2+¿❑lg(x+2)=lg(x−1)
¿
log5((3x−1)(x+3))−log5
3x−1
x+3 =04
log0,5(7x−9)=log0,5(x−3)
1
(2x−5)=−2
(x−2)=−1
log1
2
log1
3
log6(x−1)=2−log6(5x+3)
4,5
40.
5
3
41.
42.
р
е
м
о
Н
я
и
н
а
д
а
з
27.
т
е
в
т
О
1
5
3
1
1
5
3
6
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Уравнение
log5(3x−4)=log5(12−5x)
lg(x2+9x)+lgx+9
x =0
log3(x−2)+log3(x+2)=log3(2x−1)
(6x−4)=−3
log1
2
log6(14−4x)=log6(2x+2)
lg(x−1)+lg(x+1)=lg(9x+9)
log5x+log5(x−4)=1
lg(6x+3)=lg(x−22)
1
25 35.
log3(1−2x)=1
5
5
36.
37.
38.
39.
log5(4+x)=2
log
(2x+1)=1
1
3
log3(20−x)=log3(2(x+1)2)
3
log8(x+5)=log8(2x−2)
lg(3+4x)−lg(2−3x)=0
log4(x−3)+log4x=1
log3(3x−5)=log3(2x−3)
т
е
в
т
О
2
10
3
2
2
10
5
5
1
21
13
2
7
−1
7
4
2
р
е
м
о
Н
я
и
н
а
д
а
з
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

description:
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
log2(x2+7x+5)=log2(4x−1)
log2(1−x)=1
lg40−lg2=lg(10−2x)
log2(6−x)=4
2( 1
x+10)=4
log1
log0,5(x+2)+log0,5(x−2)=log0,55
log3(x2−3x−5)=log3(7−2x)
lg(9x+10)=2
log9(x+6)=log9(4x−9)
log53(x−2)+log53=log53(x+2)
1
1
5
43.
44.
45.
10
46.
47.
48.
49.
50.
51.
6
3
3
10
5
4
log5x=−2
Приложение 3
1
25
log9(x+6)=log9(2x−7)
lg(x+2)+lg(x−2)=lg(5x+10)
log3(x−1)=1
2
1
25
log 1
3
log3(x−12)=2
log2(4x+5)=log2(9+2x)
logx−19=2
log3(x−5)+log3x=log36
log3x+log3(x−2)=1
13
7
6
21
2
4
6
3
Дополнительные задания
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Уравнение, неравенство Отве
т
log
3
x

log
9
x

log
81
x

3
4
x
 x
lg1
1,0 
2
log 3

x

3

0
log
3
x

log
9
x

log
27
x

11
12
3
0,01;
10
x>4
√3

description:
5.
6.
7.
8.
9.
lg xx
1
log 2

x
 1

3
log
2
x

log
4
x

log
16
x

14
lg xx
2
1000

lg
x
 1

7
Приложение 3
1
3<x<5
256
0,1;
1000
x>17
Распределение номеров заданий по вариантам
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
№№8, 13, 3
№№14, 6, 22
Дополнительные
задания
№№1, 2, 3
Вариант 7
Дополнительные
задания
№№4, 5, 6
Вариант 8
№№1, 17, 26
Дополнительные
задания
№№7, 8, 9
Вариант 9
№№4, 23, 11
Дополнительные
задания
№№1, 2, 3
Вариант 10
№№9, 7, 28
Дополнительные
задания
№№4, 5, 6
Вариант 11
№№15, 27, 29
Дополнительные
задания
№№7, 8, 9
Вариант 12
№№18, 40,
41
Дополнительные
задания
№№1, 2, 3
Вариант 13
№№24, 5, 12
Дополнительные
задания
№№4, 5, 6
Вариант 14
№№20, 25,
16
№№21, 34,
50
№№30, 44,
33
Дополнительные
Дополнительные
задания
№№7, 8, 9
Вариант 15
задания
№№1, 2, 3
Вариант 16
Дополнительные
задания
№№4, 5, 6
Вариант 17
№№35, 31, 45
Дополнительные
задания
№№7, 8, 9
№№36, 48,
№№37, 42,
№№43, 19, 2
№№47, 38,
№№49, 39,
10
Дополнительные
задания
№№1, 2, 3
32
Дополнительные
задания
№№4, 5, 6
Дополнительные
задания
№№7, 8, 9
51
Дополнительные
задания
№№1, 2, 3
46
Дополнительные
задания
№№4, 5, 6

description:
Таблица ответов дополнительных заданий
Приложение 3
Вариант 1
4)  3;
5)  0,01; 10;
6)  x>4.
Вариант 7
4)  3;
5)  0,01; 10;
6)  x>4.
Вариант 13
4)  3;
5)  0,01; 10;
6)  x>4.
Вариант 2
4)   √3 ;
5)  1;
6)  3 <x<5.
Вариант 8
4)   √3 ;
5)  1;
6)  3 <x<5.
Вариант 14
4)   √3 ;
5)  1;
6)  3 <x<5.
Вариант 3
Вариант 4
4)  256;
5)  0,1; 1000;
6)  x>17.
4)  3;
5)  0,01; 10;
6)  x>4.
Вариант 9
4)  256;
5)  0,1; 1000;
6)  x>17.
Вариант 10
4)  3;
5)  0,01; 10;
6)  x>4.
Вариант 15
Вариант 16
4)  256;
5)  0,1; 1000;
6)  x>17.
4)  3;
5)  0,01; 10;
6)  x>4.
Вариант 5
4)   √3 ;
5)  1;
6)  3 <x<5.
Вариант 11
4)   √3 ;
5)  1;
6)  3 <x<5.
Вариант 17
4)   √3 ;
5)  1;
6)  3 <x<5.
Вариант 6
4)  256;
5)  0,1; 1000;
6)  x>17.
Вариант 12
4)  256;
5)  0,1; 1000;
6)  x>17.

title: Решение логарифмических выражений


extracted_text:
Лист контроля знаний
Приложение 4
№п/п
ФИО
студента
Устный
опрос
й
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
т
а
М
т
н
а
т
к
и
д
Практические задания
Дополнительные задания
а
к
н
е
ц
О
1б
0.5
б
0б
№
1
№
2
№
3
№
4
№
5
№
6
№
1
№
2
№
3
№
4
№
5
№
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 19
20
21
22
23
Приложение 4

file_name: Приложение 4.docx

description:
19
20
21
22
23
Приложение 4

title: Решение логарифмических выражений


extracted_text:
Практическая работа
Приложение 2
Решение логарифмических уравнений и неравенств
Цель работы: Закрепить знания, умения и навыки решения простейших логарифмических уравнений
и неравенств.
Оборудование: Плакаты (степень и ее свойства, логарифм и его свойства, графики показательной и
логарифмической функций).
1. Логарифмические уравнения.
Методические рекомендации
Уравнение,   содержащее   переменную   под   знаком   логарифма   или   в   основании
логарифма, называется логарифмическим.

Методы решения логарифмических уравнений
№
1
2
3
4
5
Общий вид уравнения
log
)(
xfa
b

)(
log
xf
a
log
a
)(
xg
Метод решения
По определению логарифма
Метод потенцирования
log 2
a
log
a
)(
xf
1
log


xf
)(
a
log
xf
)(
f 

xf
)(
)(
xg
b
)(
xf
3
)(
x
2
c
Метод введения новой переменной
Метод приведения к общему основанию
Метод логарифмирования
Примеры решения логарифмических уравнений
1. По определению логарифма.
Пример №1. Решить уравнение:
log 3

x

12

2
.
Используя определение логарифма, и учитывая область определения, получим





,0

2
3

,12
x

9
12

12
12
.21
x
x




x
x
Решение:
Ответ: 21.
Пример №2. Решить уравнение:
log
x
16

log
x
2

.
1
2
log
x
16

log
x
2

1
2




x

log
x

,0
x
,1



16
1

2
2






Решение:

x
,1

x
,0
1
2
x

8

x
.64 Ответ: 64.
2. Метод потенцирования.
Приложение 2
 Потенцирование – это нахождение положительного числа по его логарифму.
.
x
24

5
2

x

log

Решение:

,2

x
,1

x
;4
x




x
.1
Пример №3. Решить уравнение:

2
x

log
2





2
x
x

24
,0

5
x

;24
x





2
x

x

3
x
,2
4


;0




Ответ: 1.
3. Метод введения новой переменной.
Пример №4. Решить уравнение:
log
2
2
x

log4
2
x

0
3
.
Решая полученное квадратное уравнение заменой
, находим
Решение:
log
x 2
y
2
y




4
x
,0

y
3

,0






y

y

x

,1

,3

,0








log
log
x
2

,1
x

x
,3
2

,0






x

x

x

,2

,8

,0




x
x


,2
.8
Ответ: 2, 8.
4. Метод приведения к общему основанию.
Пример №5. Решить уравнение:
log
3
x

log
x

log
3
.
x

6
1
3
Здесь
.0x
  Используя   формулу
Решение:
log
an
x

1
n
log
a
x
,   преобразуем   левую   часть   уравнения   к
основанию 3:
log
3
x

log
1
2
3
x

log2
;
x
3
log
1
3
x

log

1
3
x

log
3
.
x
 Таким образом,
log
3
x

log2
3
x

log
3
x

6
log2
3
x

6
log
3
x

3
log
3
x

log
3
3
3
т: 27.

3
x
x
3
Отве
.27 5. Метод логарифмирования.
Пример №6. Решить уравнение:
.
lg 
x x
100
x
Решение:
Приложение 2
Логарифмируя обе части уравнения по основанию 10, получим
x
x


lg
100
100
100




lg
lg
lg
x
lg
x
lg
lg
lg
x
lg
x
x
x
2

lg
x

2
.0
x
x
Решая полученное квадратное уравнение заменой
, находим
x lg
y



y
y
x
x

,1

,2

,0

1




















,1
,2

x
lg

lg
x

,0
x

1
x




lg
lg








2
y

,0

y
2

x
,0

x
1






Ответ: 0,1; 100.

1
x
x
x
x

,
10
lg

2
lg
,10

,0

1




x
x

,1,0

.100
2. Логарифмические неравенства.
 Неравенства   вида
log
a
x

c
log,
x

c
log,
a
a
xf
)(

log
(
xg
),
a
где
a

,0
a

,1
  называются
простейшими логарифмическими неравенствами.
 Имеют место следующие равносильные преобразования:
log
a
x

c











,1
a


c
x
a


,1
0
a

c
x
a
0
;
log
a
x

c






c


,1
a


0
a
x



0
,1
a


c
x
a
;

log
a
)(
xf

log
a
)(
xg













a
)(
xf

0
)(
xf
,1
xg
)(
,1
(
xg


a

).
Пример №7. Решить неравенство:

3
x


5

log
log
1
5
.

x
1

1
5
Решение:
Используя равносильные преобразования, получим
log
1
5

3
x


5

log

x

1

1
5

3
5
,0
x

x
,01
1

0
,1
5

5
x
x
3







1








3
x


x

x
,5
,1

51

3
x
5

,
x
3

x
,1

x
3








x
5
3
.3 Приложение 2
Ответ:
.
5
3
 x
3
Порядок выполнения работы
1. При   выполнении   задания  №1  необходимо   обратить   внимание   на  Пример   №1   и   свойства
логарифмов (см. методические рекомендации, плакат «Логарифм и его свойства»).
2. При   выполнении   задания  №2  необходимо   обратить   внимание   на  Пример   №3  и   свойства
логарифмов (см. методические рекомендации, плакат «Логарифм и его свойства»).
3. При выполнении задания  №3  необходимо обратить внимание на  Примеры №№2, 3  и свойства
логарифмов (см. методические рекомендации, плакат «Логарифм и его свойства»).
4. При   выполнении   задания  №4  необходимо   обратить   внимание   на  Пример   №5  и   свойства
логарифмов (см. методические рекомендации, плакат «Логарифм и его свойства»).
5. При   выполнении   задания  №5  необходимо   обратить   внимание   на  Пример   №6  и   свойства
логарифмов (см. методические рекомендации, плакат «Логарифм и его свойства»).
6. При выполнении задания  №6  необходимо обратить внимание на  Пример №7  и равносильные
преобразования при решении логарифмических неравенств (см. методические рекомендации)
Выполнить задания: ( в скобках стоит номер примера в таблице ответов, приложение 3 )
Вариант 1
(8) Задание №1. Решить уравнение:
(8+4x)=−5
log1
2
.
(13) Задание №2. Решить уравнение:
log0,5(7x−9)=log0,5(x−3)
.
x+3
x =2 .
(3) Задание №3. Решить уравнение:
log3(x(x+3))−log3
Задание №4. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
3
x

log
9
x

log
81
x

3
4
.
Задание №5. Решить уравнение:
.
x
 x
lg1
1,0 
2
Задание №6. Решить неравенство:
log 3

x

3

0
.
(14) Задание №1. Решить уравнение:
Вариант 2
(2x−5)=−2
log1
2
.
(6) Задание №2. Решить уравнение:
log3(x+4)=log3(2x−1)
. (22) Задание №3. Решить уравнение:
log0,5(x+2)+log0,5(x−2)=log0,55 .
Приложение 2
Задание №4. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
3
x

log
9
x

log
27
x
.

11
12
Задание №5. Решить уравнение:
.
lg xx
1
Задание №6. Решить неравенство:
log 2

x
 1

3
.
Вариант 3
(1) Задание №1. Решить уравнение:
(17) Задание №2. Решить уравнение:
(26) Задание №3. Решить уравнение:
log0,5(1−x)=−1 .
log2(3x−6)=log2(2x−3)
log53(x−2)+log53=log53(x+2)
.
.
Задание №4. Решить уравнение:
Задание №5. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
2
x

log
4
x

log
16
x

14
.
.
lg xx
2
1000
Задание №6. Решить неравенство:

lg
x
 1

7
.
Вариант 4
(4) Задание №1. Решить уравнение:
(23) Задание №2. Решить уравнение:
(11) Задание №3. Решить уравнение:  lg2+lg❑(x+2)=lg❑(x−1)
.
log2(7+x)=3 .
log3(x2−3x−5)=log3(7−2x)
.
Задание №4. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
3
x

log
9
x

log
81
x

3
4
.
Задание №5. Решить уравнение:
.
x
 x
lg1
1,0 
2 Задание №6. Решить неравенство:
log 3

x

3

0
.
Приложение 2
Вариант 5
(9) Задание №1. Решить уравнение:
25 +x)=2 .
log3(8 24
log2(3x−6)=log2(2x−3)
.
(7) Задание №2. Решить уравнение:
(28) Задание №3. Решить уравнение:  lg(x2+9x)+lgx+9
x =0 .
Задание №4. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
3
x

log
9
x

log
27
x

11
12
.
Задание №5. Решить уравнение:
.
lg xx
1
Задание №6. Решить неравенство:
log 2

x
 1

3
.
(15) Задание №1. Решить уравнение:
Вариант 6
(x−2)=−1
log1
3
.
(27) Задание №2. Решить уравнение:
(29) Задание №3. Решить уравнение:
log5(3x−4)=log5(12−5x)
log3(x−2)+log3(x+2)=log3(2x−1)
.
.
Задание №4. Решить уравнение:
Задание №5. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
2
x

log
4
x

log
16
x

14
.
.
lg xx
2
1000
Задание №6. Решить неравенство:

lg
x
 1

7
.
(18) Задание №1. Решить уравнение:
Вариант 7
log2(1−x)=1 . Приложение 2
(40) Задание №2. Решить уравнение:  lg(3+4x)−lg(2−3x)=0 .
(41) Задание №3. Решить уравнение:
log4(x−3)+log4x=1 .
Задание №4. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
3
x

log
9
x

log
81
x

.
3
4
Задание №5. Решить уравнение:
.
x
 x
lg1
1,0 
2
Задание №6. Решить неравенство:
log 3

x

3

0
.
Вариант 8
(24) Задание №1. Решить уравнение:  lg❑(9x+10)=2 .
(5) Задание №2. Решить уравнение:
log0,2(12x+8)=log0,2(11x+7)
(12) Задание №3. Решить уравнение:
log5((3x−1)(x+3))−log5
.
3x−1
x+3 =0 .
Задание №4. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
3
x

log
9
x

log
27
x
.

11
12
Задание №5. Решить уравнение:
.
lg xx
1
Задание №6. Решить неравенство:
log 2

x
 1

3
.
Вариант 9
(20) Задание №1. Решить уравнение:
(25) Задание №2. Решить уравнение:
(16) Задание №3. Решить уравнение:
log2(6−x)=4 .
log9(x+6)=log9(4x−9)
.
log6(x−1)=2−log6(5x+3)
.
Задание №4. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
2
x

log
4
x

log
16
x

14
. Задание №5. Решить уравнение:
lg xx
2
1000
.
Приложение 2
Задание №6. Решить неравенство:

lg
x
 1

7
.
(21) Задание №1. Решить уравнение:
Вариант 10
log1
2( 1
x+10)=4 .
(34) Задание №2. Решить уравнение:  lg❑(6x+3)=lg❑(x−22)
(50) Задание №3. Решить уравнение:
log3(x−5)+log3x=log36 .
.
Задание №4. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
3
x

log
9
x

log
81
x

3
4
.
Задание №5. Решить уравнение:
.
x
 x
lg1
1,0 
2
Задание №6. Решить неравенство:
log 3

x

3

0
.
(30) Задание №1. Решить уравнение:
(44) Задание №2. Решить уравнение:
(33) Задание №3. Решить уравнение:
Вариант 11
(6x−4)=−3
log1
2
.
log9(x+6)=log9(2x−7)
log5x+log5(x−4)=1 .
.
Задание №4. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
3
x

log
9
x

log
27
x

11
12
.
Задание №5. Решить уравнение:
.
lg xx
1
Задание №6. Решить неравенство:
log 2

x
 1

3
.
Вариант 12 (35) Задание №1. Решить уравнение:
(31) Задание №2. Решить уравнение:
.
(45) Задание №3. Решить уравнение:  lg(x+2)+lg(x−2)=lg(5x+10)
log3(1−2x)=1 .
log6(14−4x)=log6(2x+2)
Приложение 2
.
Задание №4. Решить уравнение:
Задание №5. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
2
x

log
4
x

log
16
x

14
.
.
lg xx
2
1000
Задание №6. Решить неравенство:

lg
x
 1

7
.
Вариант 13
(36) Задание №1. Решить уравнение:
log5(4+x)=2 .
log2(4x+5)=log2(9+2x)
(48) Задание №2. Решить уравнение:
(10) Задание №3. Решить уравнение:  3lg2+lg❑(x+8)=lg48−lg2 .
.
Задание №4. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
3
x

log
9
x

log
81
x

.
3
4
Задание №5. Решить уравнение:
.
x
 x
lg1
1,0 
2
Задание №6. Решить неравенство:
log 3

x

3

0
.
Вариант 14
(37) Задание №1. Решить уравнение:
log
(2x+1)=1 .
1
3
log3(3x−5)=log3(2x−3)
3
(42) Задание №2. Решить уравнение:
.
(32) Задание №3. Решить уравнение:  lg(x−1)+lg(x+1)=lg(9x+9)
. Приложение 2
.
Задание №4. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
3
x

log
9
x

log
27
x

11
12
.
Задание №5. Решить уравнение:
.
lg xx
1
Задание №6. Решить неравенство:
log 2

x
 1

3
.
Вариант 15
(43) Задание №1. Решить уравнение:
(19) Задание №2. Решить уравнение:  lg40−lg2=lg(10−2x)
(2) Задание №3. Решить уравнение:
log34(x−1)+log32=log34(x+3)
.
log5x=−2 .
Задание №4. Решить уравнение:
Задание №5. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
2
x

log
4
x

log
16
x

14
.
.
lg xx
2
1000
Задание №6. Решить неравенство:

lg
x
 1

7
.
Вариант 16
(47) Задание №1. Решить уравнение:
(38) Задание №2. Решить уравнение:
(51) Задание №3. Решить уравнение:
log3(x−12)=2 .
log3(20−x)=log3(2(x+1)2)
log3x+log3(x−2)=1 .
.
Задание №4. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
3
x

log
9
x

log
81
x

3
4
.
Задание №5. Решить уравнение:
.
x
 x
lg1
1,0 
2
Задание №6. Решить неравенство:
log 3

x

3

0
. Приложение 2
Вариант 17
(49) Задание №1. Решить уравнение:
(39) Задание №2. Решить уравнение:
(46) Задание №3. Решить уравнение:
logx−19=2 .
log8(x+5)=log8(2x−2)
log3(x−1)=1
2
1
25 .
log 1
3
.
Задание №4. Решить уравнение:
Дополнительные задания:
log
3
x

log
9
x

log
27
x
.

11
12
Задание №5. Решить уравнение:
.
lg xx
1
Задание №6. Решить неравенство:
log 2

x
 1

3
.
Отчет о проделанной работе:
1. Записать тему, цель работы.
2. Выполнить задания №№1 – 6.
3. Ответить на контрольный вопрос.
4. Сдать преподавателю тетрадь на проверку.
Контрольный вопрос:
1.  Какие   способы   решения   логарифмических   уравнений   и   неравенства   использовались   при
выполнении практической работы?
Критерии оценки:
«3»  первые три задания
«4»  любые четыре задания
Список литературы:
1. Математика. Среднее профессиональное образование. Богомолов Н.В., Самойленко П.И. М.:
«5»  все задания
2. Богомолов Н.В. Практические занятия по математике.  М.: Высшая школа, 2002.
3. Богомолов   Н.В.,   Сергиенко   Л.Ю.   Сборник   дидактических   заданий   по   математике.      М.:
Дрофа, 2002.
Дрофа, 2005.

file_name: Приложение 2.docx

title: Решение логарифмических выражений


extracted_text:
Сформулируйте определение логарифма.
Вопросы для устного опроса (с ответами) :
Ответ: Логарифмом числа b по основанию a называется показатель степени n, в который
Приложение 1
надо возвести основание a, чтобы получить число b:
.

,
ab

,0
a

,1
b
0
log
a
b

,
n
где
a
n
Сформулировать определение десятичных логарифмов.
Ответ:  Если основание логарифма равно 10, то логарифм называется десятичным:
.
log10 
b
lg
b
Запишите основное логарифмическое тождество.
Ответ: Основное логарифмическое тождество:
.
a
log
ba 
b
Чему равен логарифм единицы по любому основанию?
Ответ: Логарифм единицы по любому основанию равен нулю
.
log a
01
Чему равен логарифм основания?
Ответ: Логарифм основания равен единице
.
log aa
1
Чему равен логарифм произведения положительных чисел?
Ответ:  Логарифм   произведения   положительных   чисел   равен   сумме   логарифмов
сомножителей
log
a


yx

log
a
x

log
a
y
,
x

,0
y

0
.
Чему равен логарифм частного положительных чисел?
Ответ:  Логарифм частного положительных чисел равен разности логарифмов делимого и
делителя
log
a



x
y



log
a
x

log
a
y
,
x

,0
y

0
.
Чему равен логарифм степени положительного основания?
Ответ:  Логарифм   степени   положительного   основания   равен   произведению   показателя
степени на логарифм основания степени
log
a
n
x

n
log
.
x
,
a
x

0
Сформулируйте определение логарифмической функции.
Ответ: Функция вида
y

log
a
x
,
ãäå
a

,0
a

,1
x

0
 называется логарифмической.
Когда логарифмическая функция возрастает, когда – убывает?
Ответ: Если основание логарифмической функции a>1, то функция возрастает. Если основание логарифмической функции 0

file_name: Приложение 1.docx

description:
Если основание логарифмической функции 0 <a<1, то функция убывает.
Сформулируйте определение логарифмического уравнения.
Приложение 1
Ответ:  Логарифмическое уравнение – это уравнение, содержащее переменную под знаком
логарифма
логарифма
основании
или

в

log
a
x

b
èëè
log
x
a

b
,
ãäå
a

,0
a

,1
x

0
.
Запишите общий вид простейшего логарифмического неравенства.
Ответ:
log
a
x

c
log,
x

c
log,
a
a
)(
xf

log
a
(
xg
),
ãäå
a

,0
a

1
.
Правильный ответ – «1 балл»
Неполный ответ – «0.5 баллов»
Неверный ответ – «0 баллов»
Контрольные вопросы по разделу
«Степенная, показательная и логарифмическая функции»
на оценку «3»
 Определение степени с натуральным показателем .
1.
2. Правило умножения степеней с одинаковыми основаниями.
3. Определение степени с нулевым показателем.
4. Определение степени с отрицательным показателем.
5. Определение степени с дробным показателем.
6. Правило деления степеней с одинаковыми основаниями.
7. Правило возведения степени в степень.
8. Правило возведения в степень произведения.
9. Правило возведения в степень дроби.
10. Определение логарифма.
11. Определение десятичных логарифмов.
12. Определение натуральных логарифмов.
13. Чему равен логарифм произведения?
14. Чему равен логарифм дроби?
15. Чему равен логарифм степени?
16. Чему равен логарифм числа по тому же самому основанию?
17. Чему равен логарифм единицы по любому основанию?
18. Определение степенной функции.
19. Определение показательной функции.
20. Определение логарифмической функции.
21. Схематический график функции
.
y
2
nx
22. Схематический график функции
.
y
2  nx
1

description:
23. Схематический график функции
.
y
2
nx
Приложение 1
24. Схематический график функции
y
.
1
 n
2 
x

25. Схематический график функции
26. Схематический график функции
.
y
2
n x
.
y
2  n x
1
27. Схематический график показательной функции с основанием больше единицы.
28. Схематический график показательной функции с основанием меньше единицы.
29. Схематический график логарифмической функции с основанием больше единицы.
30. Схематический график логарифмической функции с основанием меньше единицы.
31. Определение показательных уравнений.
32. Определение логарифмических уравнений.
на оценку «4»
1. Формула перехода к новому основанию.
2. Формула перемены мест числа и основания в логарифме.
3. Область определения и область значений показательной функции.
4. Когда показательная функция возрастает, когда – убывает?
5. В какой точке пересекаются все графики показательных функций и почему?
6. Область определения и область значений логарифмической функции.
7. Когда логарифмическая функция возрастает, когда – убывает?
8. В какой точке пересекаются все графики логарифмических функций и почему?
9. Определение показательных уравнений и методы их решения.
10. Определение логарифмических уравнений и методы их решения.
11. Доказать, что показательная функция  общего вида.
12. Общий вид простейшего показательного неравенства.
13. Общий вид простейшего логарифмического неравенства.
14. Область определения и область значений функции
.
y
2
nx
15. Область определения и область значений функции
y
2  nx
1
16. Область определения и область значений функции
17. Область определения и область значений функции
18. Область определения и область значений функции
19. Область определения и область значений функции
.
y
2
nx
y
 nx
2 
1
.
y
2
n x
y
2  n x
1
.
.
.
1. Решение простейших показательных неравенств.
2. Решение простейших логарифмических неравенств.
на оценку «5»

description:
3. Степенная функция с положительным четным показателем, ее свойства и график.
4. Степенная функция с положительным нечетным показателем, ее свойства и график
5. Степенная функция с отрицательным четным показателем, ее свойства и график
6. Степенная функция с отрицательным нечетным  показателем, ее свойства и график
7. Степенная функция корень четной степени, его свойства и график.
8. Степенная функция корень нечетной степени, его свойства и график.
9. Показательная функция, ее свойства и графики.
10. Логарифмическая функция, ее свойства и графики.
Приложение 1

title: Решение логарифмических выражений


extracted_text:
Отдел Плауновидные  Lycopodiophyta
Плауновидные  самая древняя группа современных высших растений, ископаемые остатки
растений рода плаун (Lycopodium) известны с конца силура  начала верхнего девона
палеозойской эры (примерно 380 млн лет назад). В палеозое Плауновидные процветали,
достигали огромных размеров (до 40 м), занимали господствующее положение в
растительном покрове Земли. В настоящее время это угасающая группа растений. Все
современные плауновидные  травянистые растения численностью примерно 1 тыс. видов.
Это самые первые сосудистые растения: кроме хорошо развитых олиственных побегов у
них есть настоящие корни. Для плауновидных характерна микрофилия, т. е. относительно
мелкие
236
Рис. 175. Чередование поколений в жизненном цикле плаунов (Lycopodium clavatum) (a
гаметофит; б  спорофит)
размеры листьев. Листья плауновидных возникли как поверхностные выросты на осевых
органах, что делает их уникальной группой. Стебель хорошо развит, листорасположение
спиральное, супротивное и мутовчатое; ветвление дихотомическое. Молодые побеги
нарастают за счет верхушечной меристемы, деятельность которой со временем угасает и поэтому плауновидные ограничены в росте. Плауновидные не имеют главного корня. От
подземного корневища отходят придаточные корни.
В жизненном цикле спорофит (взрослое растение) преобладает над гаметофитом.
Спорангии у плауновидных формируются на специализированных спороносных побегах
стробилах в виде колосков. Гаметофит небольших размеров, называется заростком,
который отмирает сразу же, как только из него образуется новый спорофит (рис. 175). Для
оплодотворения яйцеклетки необходима водная среда.
Внутри отдела два класса: Плауновидные (Lycopodiopsida) и Полушниковые (Isoetopsida).
Класс Плауновые (Lycopodiopsida) объединяет равноспоровые растения. Современные
плауновые представлены одним порядком (Lycopodiales), одним семейством Плауновые
(Lycopodiaceae) и двумя родами: плаун (Lycopodium) и филлоглоссум  Phylloglossum.
237
У плауновых обоеполые подземные или полуподземные заростки (гаметофиты) созревают в
течение 1  15 лет. У растений отсутствует камбий. Род плаун включает примерно 200
видов, как правило, это представители влажных тропических и субтропических лесов. В
тропиках вертикальные стебли плауновых достигают 1,5м высоты. В России около 10
видов.
Типичный представитель зеленомошных хвойных лесов умеренного пояса Северного
полушария  плаун булавовидный (L. clavatum, рис. 176, А). Это вечнозеленое многолетнее
травянистое растение с ползучим стеблем, достигающим 3 м длины. Стебель покрыт
мелкими линейноланцетными листьями. Прикрепляется к земле боковыми корнями,
внешне похожими на придаточные корни, живущими 2  5 лет. От ползучего стебля отходят
невысокие вертикальные боковые побеги с дихотомическим ветвлением. На концах
боковых побегов расположены спороносные колоски. Колосок состоит из споролистиков
(спорофилл), в основании которых находится спорангий со спорами. Споры имеют
трехгранную форму. Снаружи они покрыты сетчатым рисунком в результате утолщений
стенок спор. При прорастании спор очень медленно (до 18 лет) развиваются обоеполые
заростки. Заросток представляет Рис. 176. Плаун булавовидный (Lucopodium clavatum): А  общий вид; Б  спорофилл со
спорангием; В  подземный заросток (АНТ  антеридий, АР  архегоний, 3  зародыш, ЭП
эпидермис, ГФ  гифы гриба, Р  ризоиды)
238
собой беловатый клубенек диаметром до 2 см. На заростке формируются антеридии и
архегонии. После оплодотворения из зиготы развивается молодой спорофит  бесполое
поколение, на котором впоследствии образуются споры.
Споры плауна используют в медицине для обсыпки пилюль и в качестве детской присыпки.
В большом количестве они представляют собой светложелтый порошок, бархатистый,
жирный на ощупь. Этот порошок предотвращает склеивание пилюль. Таким порошком
раньше в металлургической промышленности обсыпали формы при выплавке чугуна.
Собирать колоски со спорами нужно очень осторожно, не повреждая самого растения,
особенно корневую систему, так как растение восстанавливается очень медленно
Некоторые плауны ядовиты (баранец обыкновенный  Huperzia selagd).
Класс Полушниковые (Isoetopsida) включает разноспоровые травянистые растения. У
некоторых видов в проводящей ткани есть сосуды. Из современно живущих полушниковых
в классе два порядка: Селагинелловые (Selaginellales) и Полушниковые (Isoetales). В порядке Селагинелловые одно семейство Селагинелловые (Selaginellaceae) с одним
родом селагинелла (Selaginella). Из почти 700 видов в России встречается около 8.
Большинство видов мелких размеров  515 см, с нежными стелющимися побегами,
произрастают под пологом влажных лесов, образуя зеленые подушки, похожие на моховые.
Встречаются формы с лазающим и вьющимся побегами, достигающими в длину 20 м.
Растения открытых сухих местообитаний имеют прямостоячий стебель от 20 см
Рис. 177. Селагинелла (Selaginella): А  веточка с ризофорами и отходящими от них
корнями; Б  часть побега с листьями; В  продольный разрез колоска с микроспорангиями
(слева) и макроспорангиями (справа); Г женский заросток, окруженный оболочкой
мегаспоры (видны ризоиды); Д  продольный разрез заростка с зародышем спорофита
239
до 3 м в длину. У видов со стелющимся стеблем листья расположены в 4 ряда: более
крупные листья в двух нижних рядах, а мелкие в двух верхних (рис. 177). Прикрепляются к
почве с помощью тонких дихотомически разветвленнных корней, которые образуются на
особых органах  ризофорах (корненосцах). У прямостоячих селагинелл листья мелкие (0,5
 5 мм длины), спирально расположенные по стеблю. Мозаика листьев позволяет лучше
улавливать свет. Некоторые селагинеллы  эпифитные растения.
Селагинеллы  разноспоровые травянистые растения. При бесполом размножении микро и
макроспоры возникают в микроспорангиях на микро и мегаспорофиллах, в большинстве
случаев расположенных на одном стробиле в форме колоска (рис. 177, В). Колосок может
занимать различное положение. Прорастание микро и макроспор начинается внутри
спорангиев. При прорастании микроспоры образуется сильно редуцированный заросток.
При первом делении появляются две неравноценные клетки: маленькая  проталлиальная
(остаток вегетативного тела заростка), большая  антеридиальная. Антеридиальная клетка
дает начало антеридию, где формируются многочисленные двужгутиковые сперматозоиды.
К моменту созревания клетки стенки антеридия и проталлиальной клетки расплываются, и
сперматозоиды плавают в общей массе цитоплазмы. Это и будет мужской гаметофит,
похожий на пылинку семенных растений. Из мегаспор развиваются женские заростки.
Ткань заростка многоклеточная, и после разрыва оболочки мегаспоры заросток
выпячивается наружу, его клетки зеленеют и на нем образуются ризоиды. У некоторых видов этот заросток может выпасть наружу, попасть при благоприятных условиях на почву
и прикрепиться к ней с помощью ризоидов. Ризоиды выполняют функцию поглощения
воды, необходимой для оплодотворения. В данном случае женский заросток питается
самостоятельно. У других видов женский гаметофит остается на мегаспоре, и тогда
ризоиды выполняют функцию улавливания пылинок; в этом случае женский гаметофит
живет за счет материнского растения. В обоих случаях после оплодотворения яйцеклетки
развивается зародыш, который состоит из стебелька, листочков и ризофора, на котором
впоследствии образуются корни. Сформировавшийся зародыш переходит к
самостоятельной жизни.
В порядок Полушниковые  Isoetales входит одно семейство Полушниковые (Isoetaceae) с
единственным родом полушник (Isoetes), представленным примерно 70 видами. Это
многолетние травянистые растения с утолщенным прямостоячим стеблем и розеткой
линейных шиловидных цилиндрических листьев. У основания стебля находится ризофор,
от которого отходят корни. На верхней поверхности в основании листьев расположены
многочисленные микро и мегаспорангии. Гаметофит у полушниковых еще более
редуцирован, чем у селагинелловых.
240
Виды полушниковых встречаются в чистых олиготрофных озерах и по опресненным
мелководьям морей, поэтому могут относиться к индикаторам чистой воды

intro: Плауновидные - самая древняя группа современных высших растений, ископаемые остатки растений рода плаун (Lycopodium) известны с конца силура - начала верхнего девона палеозойской эры (примерно 380 млн лет назад). В палеозое Плауновидные процветали, достигали огромных размеров (до 40 м), занимали господствующее положение в растительном покрове Земли. В настоящее время это угасающая группа растений. Все современные плауновидные - травянистые растения численностью примерно 1 тыс. видов. Это самые первые сосудистые растения: кроме хорошо развитых олиственных побегов у них есть настоящие корни. Для плауновидных характерна микрофилия, т. е. относительно мелкие

title: Отдел Плауновидные