extracted_text:
Рабочая программа курса
« Непоседы»
(Подвижные игры)
(полное название курса)
14  класс
на 20___ – 20___ учебный год
Составитель: ШМО
учителей  начальных классов Пояснительная записка.
Рабочая   программа   по   внеурочной   деятельности   «Непоседы»
(Подвижные игры)  разработана на основе рабочей программе В.И. Ляха
по   физической   культуре   14   классы   в   соответствии   с   требованиями
ФГОС   начального   общего   образования,   авторской   программы.
Федерального   компонента   государственного   образовательного
стандарта,   утвержденного   Приказом   Минобразования   РФ   от   2010   г.
Закона РФ от 10.07.1992 № 3266 1 «  Об образовании ( в редакции
Федерального закона от 17.07 2009 № 148 – ФЗ)».
Место курса в учебном плане.
Программа рассчитана на 33часа в 1 классе, 34 часа во 24 классах
в год с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия
35  45 минут.
Формы занятий:
Занятия полностью построены на игровых обучающих ситуациях с
использованием спортивного инвентаря и без него.
Общая характеристика программы курса
Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной
деятельности. Подбор игр и заданий отражает реальную физическую,
умственную   подготовку   детей,   содержит   полезную   и   любопытную
информацию, способную дать простор воображению.
Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник
радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
Подвижные   игры   являются   одним   из   традиционных   средств
педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей,
их   быт,   труд,   представление   о   чести,   смелости,   мужестве,   желание
обладать   силой,   ловкостью,   выносливостью,   быстротой   и   красотой движений.   Проявлять   смекалку,   выдержку,   творческую   выдумку,
находчивость, волю, стремление к победе.
Подвижные   игры   являются   частью   патриотического,
эстетического и физического воспитания  детей. У них формируются
устойчивое,   заинтересованное,   уважительное   отношение   к   культуре
родной   страны,   создаются   эмоционально   положительная   основа   для
развития   патриотических   чувств:   любви   к   Родине,   её   культуре   и
наследию. Это один из главных и основополагающих факторов детского
физического развития. Они нравятся практически всем школьникам без
исключения,   так   как   способствуют   совершенствованию   двигательной
координации, мышечной активности, физического равновесия, а также
развитию   силы,   подвижности,   ловкости,   активности   и   быстроты
реакций.   Более   того,   все   подвижные   игры   имеют   занимательный
характер,   тем   самым   настраивая   ребёнка   на   позитивное   восприятие
мира, на получение положительных эмоций.
При   проведении   занятий   можно   выделить   два   направления:
оздоровительная   направленность,
укреплением   здоровья   активный   отдых,
  обеспечивающая   наряду   с
  восстановление   или
поддержание   на оптимальном  уровне   умственной  работоспособности;
повышение   двигательной   подготовленности   учащихся,   отвечающей
требованиям учебной программы.
«Непоседы»   (Подвижные   игры)   —   это   еженедельные   занятия
физическими упражнениями на открытом воздухе, которые проводятся
внеурочное время. Это активный отдых, который снимает утомление,
вызванное   учебной   деятельностью,   и   способствует   повышению
двигательной   активности   школьников.   Занятия,   проводимые   на
открытом воздухе, имеют оздоровительную ценность. Цель   программы:
удовлетворить   потребность   младших
школьников   в   движении,   стабилизировать   эмоции,   научить   владеть
своим   телом,   развить   физические,   умственные   и   творческие
способности,   нравственные   качества;   сформировать   у   младших
школьников   мотивацию   сохранения   и   приумножения   здоровья
средством подвижной игры.
Задачи:
 сформировать у младших школьников начальное представление
о «культуре движений»;
   выработать   потребность   в   систематических   занятиях
физическими упражнениями и подвижных играх;
   учить   младших   школьников   сознательному   применению
физических   упражнений,   подвижных   игр   в   целях   самоорганизации
отдыха, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
 развивать умения ориентироваться в пространстве;
   развивать   познавательный   интерес,   воображение,   память,
мышление, речь;
создавать условия для проявления чувства коллективизма;
 развивать активность и самостоятельность;
обучение жизненно важным  двигательным  навыкам и умениям,
применению их в различных по сложности условиях.
Планируемый результат:
   у   выпускника   начальной   школы   выработается   потребность   к
систематическим занятиям физическими упражнениями и подвижными
играми;
 сформировано начальное представление о культуре движении;    обучающийся   сознательно   применяет   физические   упражнения
для повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления
здоровья;
обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных
игр;
 умение работать в коллективе.
Формирование системы элементарных знаний о ЗОЖ (включается
во   все   занятия).   Значение   ЗОЖ.   Средства,   способствующие
физическому, духовному и социальному здоровью: режим дня, личная
гигиена,   физические   упражнения,   отказ   от   вредных   привычек,
самостоятельные   занятия   физической   культурой   и   спортом.   Правила
игр,   соревнований,   места   занятий,   инвентарь   (включается   во   все
занятия).
Правила   проведения   игр   и   соревнований.
  Определение
допустимого риска и правил безопасности в различных местах занятий:
спортивная площадка, спортивный зал. Оборудование и инвентарь для
занятий различными видами спорта.
Личностными   результатами  курса   «Непоседы»   (Подвижные
игры) являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
выражать   свои   эмоции;   понимать   эмоции   других   людей,
сочувствовать, сопереживать;
Метапредметными   результатами  курса   «Непоседы»   является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
 Регулятивные УУД:    определять   и   формировать   цель   деятельности   с   помощью
учителя;

 проговаривать последовательность действий во время занятия;
 учиться работать по определенному алгоритму
 Познавательные УУД:
 умение делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
 Коммуникативные УУД:
   планирование   учебного   сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками   —   определение   цели,   функций   участников,   способов
взаимодействия;
 постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации;
   разрешение   конфликтов   —   выявление,   идентификация
проблемы,   поиск   и   оценка   альтернативных   способов   разрешения
конфликта, принятие решения и его реализация;
   управление   поведением   партнёра   —   контроль,   коррекция,
оценка его действий;
   умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической   и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с
грамматическими   и   синтаксическими   нормами   родного   языка,
современных средств коммуникации.
 сформировать навыки позитивного коммуникативного общения
Ценностными ориентирами содержания курса являются:
–  формирование умения рассуждать,  как компонента логической
грамотности; –   формирование   физических,
  интеллектуальных   умений,
связанных с выбором алгоритма действия,
–   развитие   познавательной   активности   и   самостоятельности
обучающихся;
–   привлечение   обучающихся   к   обмену   информацией   в   ходе
свободного общения на занятиях.
Содержание учебного курса
Программа   предусматривает   задания,   упражнения,   игры   на
формирование   коммуникативных,   двигательных   навыков,   развитие
физических навыков. Это способствует появлению желания общению с
другими   людьми,   занятиями   спортом,   интеллектуальными   видами
деятельности.   Формированию   умений   работать   в   условиях   поиска,
развитию сообразительности, любознательности.
В процессе игры дети учатся выполнять определенный алгоритм
заданий,   игровых   ситуаций,   на   этой   основе   формулировать   выводы.
Совместное   с   учителем   выполнение   алгоритма   –   это   возможность
научить   обучающегося   автоматически   выполнять   действия,
подчиненные какомуто алгоритму.
Игры – это не только важное средство воспитания, значение их
шире   –   это   неотъемлемая   часть   любой   национальной   культуры.   В
«Непоседы»
  народные   игры,
(Подвижные   игры)
  вошли:
распространенные   в   России   в   последнее   столетие,   интеллектуальные
игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание,
память,   мышление,   восприятие   и   т.д.   Они   помогают   всестороннему
развитию   подрастающего   поколения,
  способствуют   развитию
физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как   быстрота   реакции,   ловкость,   сообразительность   и   выносливость,
внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания
могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Такое распределение изучения игр позволяет учителю следовать
от   простого   к   сложному,   а   детям      знакомиться   с   играми,   которые
соответствуют   их   возрастным   способностям.  Детям   67  лет   присуще
постоянно находиться в движении, поэтому учебный материал в этих
классах   простой   и   легко   запоминающийся.   Он   позволяет   детям
удовлетворить их потребность в движении. А вот для обучающихся 810
лет,   помимо   движения,   нужен   еще   и   занимательный   материал.
Знакомясь   с   историей   и   играми   различных   народов,   они   не   только
развиваются физически, но еще и развивают свой кругозор.
Мы   должны   стремиться   к   тому,   чтобы   сделать   из   детей   не
  а   лишь   здоровых,
  акробатов   или   людей   спорта,
атлетов,
уравновешенных физически и нравственно людей.
Цели изучения по каждому разделу
«Русские народные игры»
Цели:   провести   знакомство   с   играми   своего   народа,   развивать
физические   способности   детей,   координацию   движений,   силу   и
ловкость.   Воспитывать   уважительное   отношение   к   культуре   родной
страны. На первом занятии проводится знакомство с историей русской
игры.
«Игры народов России»
Цели:   познакомить   с   разнообразием   игр   различных   народов,
проживающих   в   России.   Развивать   силу,   ловкость   и   физические
способности. Воспитывать толерантность при общении в коллективе.
«Подвижные игры» Цели:   совершенствовать   координацию   движений.   Развивать
быстроту реакции, сообразительность, внимание, умение действовать в
коллективе. Воспитывать инициативу, культуру поведения, творческий
подход к игре.
«Эстафеты»
Цели:   познакомить   с   правилами   эстафет.   Развивать   быстроту
реакций,   внимание,   навыки   передвижения.   Воспитывать   чувства
коллективизма и ответственности
 .
Требования к знаниям, умениям, навыкам:
Иметь представление о двигательном режиме;
Знать:
причины   нарушения   осанки,   появления   нарушения   зрения,
плоскостопия;
правила и уметь организовать подвижные игры (34);
не   менее   двух   комплектов   упражнений   на   развитие   силы,
быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.
Уметь:
оценивать   свою   двигательную   активность,   выявлять   причины
нарушения и корректировать её;
выполнять правила игры.
Дети научатся:
Активно играть, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой
ситуации   самим   регулировать   степень   внимания   и   мышечного
напряжения,
  приспосабливаться   к   изменяющимся   условиям окружающей   среды,   находить   выход   из   критического   положения,
быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять
инициативу,
  добиваться
достижения общей цели.
     Демонстрировать позитивное отношение к участникам игры.
  оказывать   товарищескую   поддержку,
Материальнотехническое обеспечение
Начальное   образование   существенно   отличается   от   всех
последующих   этапов   образования,   в   ходе   которого   изучаются
систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса
на   этой   образовательной   ступени   имеет   свои   особенности,
определяемые   как   спецификой   обучения   и   воспитания   младших
обучающихся в целом, так и спецификой курса «Физическая культура»
в   частности.   К   физкультурному   оборудованию   предъявляются
педагогические, эстетические и гигиенические требования.
Подбор   оборудования   определяется   программными   задачами
физического   воспитания   детей.   Размеры   и   масса   инвентаря   должны
соответствовать возрастным особенностям младших обучающихся; его
количество   определяется   из  расчёта   активного  участия   всех   детей   в
процессе занятий.
Важнейшее   требование   –   безопасность   физкультурного
оборудования.   Для   выполнения   его   необходимо   обеспечить   прочную
установку   снарядов,   правильную   обработку   деревянных   предметов
(палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они
должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются
с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность
проверяется учителем перед уроком
Методические пособия
1.   «Образовательная   система   «Школа   России»   федеральный
государственный   образовательный   стандарт,   Примерная   основная образовательная   программа.   В   2х   книгах.   Книга2.   Программа
отдельных   предметов   для   начальной   школы   /Под   науч.   ред.   Д.И.
Фельдштейна изд. 2е, испр. М.: Баласс, 2011. 432с. 2. Подвижные
игры и физминутки в начальной школе. Методическое пособие / О.А.
Степанова.      М.:   Баласс,   2012.      С.   128.   Образовательная   система
«Школа России», серия «Методическая библиотека учителя начальной
школы». 3. В. И. Лях Физическая культура. Рабочие программы. 14
классы:   пособие   для   учителей   образовательных   учреждений.   М.
Просвещение,   2012   год   4.   Е.М.   Елизарова   Физическая   культура   24
классы: уроки двигательной активности (в соответствии с ФГСО)
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
1 год обучения
№
п/
п
1
2
3
тема
Дата
план
факт
Кол
во
часов
Цель
занятия
Игры на взаимодействие между учащимися
Место
проведени
я
Игра
«Гном,   как
тебя зовут»
Игра
«Водяной»
Игра «Мы
веселые
1
1
1
развитие
внимания,
памяти
развитие
воображени
я,
сплоченнос
ти
коллектива
развитие

сплоченнос
классный
кабинет
игровая
площадка
зал,
площадка 4
5
6
7
8
ребята»
Игра
«Гуси
лебеди»
Соревнован
ие
скороходов
Игра «Волк
во рву»
Игра   «К
своим
флажкам»
Игры   по
выбору
учащихся
9
Эстафета   с
мячами
1
1
1
1
1
1
игровая
площадка
спортивны
й зал
площадка
площадка
игровая
площадка
игровая
площадка
ти
коллектива
развивать
двигательн
ую
активность,
умение
передавать
движение
птиц
развитие
внимания,
умение
правильно
выполнять
правила
игры
совершенст
вование
навыков
бега
и

прыжков   в
длину
развитие
 ориентиро
вки,
сообразите
льности
Развивать
умение
высказыват
ь
собственно
е   мнение,
приходить
к единству.
развивать
умение
вести   мяч,
передавать
его
другому 10 игра
«Птицы   и
клетка»
11 игра
«Угадай,
кто»
12 Игры   по
выбору
учащихся
зал
зал,
коридор,
площадка.
игровая
площадка
1
игроку
совершенст
вование
быстроты
реакции,
развивается
музыкальн
ый   слух,
ритмичност
ь движений
развивать
умение
бесшумно,
наблюдател
ьность
Развивать
умение
высказыват
ь
собственно
е   мнение,
приходить
к единству.
Игры на развитие двигательных качеств
1
1
13 Эстафета
зверей
14 Игры   по
выбору
учащихся
15 игра
«Стой!»
1
1
1
развивать
двигательн
ую
активность,
умение
передавать
движения
животных
Развивать
умение
высказыват
ь
собственно
е   мнение,
приходить
к единству.
закреплени
е   навыков
игровая
площадка
помещени
е
зал,
площадка ловли   и
метания
малого
мяча,
 воспитание
быстроты
реакции,
ориентиров
ки,   умения
быстро
переключат
ься

с
одного
действия на
другое
развивать
чувство
ритма
развивать
умение
передавать
движения
животных
Развивать
умение
высказыват
ь
собственно
е   мнение,
приходить
к единству
Развивать
умение
высказыват
ь
собственно
е   мнение,
приходить
к единству
Развивать
умение
1
1
1
1
1
помещени
е
игровая
площадка
спортивны
й зал
спортивны
й зал
спортивны
й зал
16 Игра
«Веселые
музыканты
»
17 игра
«Совушка»
18 Игры   по
выбору
учащихся
19 Игры   по
выбору
учащихся
20 Эстафета
со скакалками
21 Игра
«Паровозик
»
22 Игры   по
выбору
учащихся
23 игра
«Вышибалы
»
24 игра
«Воробьи   и
вороны»
25 игра
«Салки»
26 Повторение
изученных
игр
27 Повторение
выполнять
упражнение
со
скакалками
совершенст
вование
навыков
бега,
умение
играть
группой
развивать
способност
ь
концентрир
овать
внимание
на
определенн
ом сигнале
совершенст
вование
быстроты
реакции
развивать
способност
ь
концентрир
овать
внимание
на
определенн
ом сигнале
развивать
быстроту
движений
Развивать
умение
приходить
к   единому
мнению.
Развивать
игровая
площадка
спортивны
й зал
спортивны
й зал
зал,
площадка
площадка
спортивны
й зал
спортивны
1
1
1
1
1
1
1 изученных
игр
28 Эстафета
«Кенгуру»
29 игра
«Симон
говорит»
30 игра
«мишки   и
шишки»»
31 игра
«Медведь»
32  Игры   по
выбору
учащихся
33 Игры   по
выбору
учащихся
1
1
1
1
1
1
й зал
спортивны
й зал
классный
кабинет
спортивны
й зал
спортивны
й зал
зал,
площадка
зал,
площадка
умение
приходить
к   единому
мнению.
совершенст
вование
навыков
бега
и

прыжков   в
длину
развивать
внимание,
быстроту
реакции
развивать
внимание,
быстроту
реакции;
совершенст
вование
навыков
бега
Развивать
двигательн
ую
активность,
умение
сотруднича
ть
 развитие
интереса   к
играм   и
коммуника
тивных
способност
ей
 развитие
интереса   к
играм   и
коммуника
тивных
способност Рабочая программа рассчитана  на 33 учебные недели,   1 час в
неделю.
ей
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
2 год обучения
№
п/
п
1
2
3
4
тема
Дата
план
факт
Кол
во
часов
Цель
занятия
Игры с элементами легкой атлетики
Место
проведени
я
«Осенний
марафон»
игра   «Чай
чай
выручай»
игра   «День
и ночь»
игра
«Вызовы»
1
1
1
1
стадион
площадка
площадка
площадка
формирова
ние   ЗОЖ
через
активное
участие   в
соревнован
иях
развитие
быстроты и
ловкости,
формирова
ние чувства
коллективи
зма
совершенст
вование
быстроты
 реакции на
слуховые
сигналы
 воспитание
быстроты
реакции,
скорости
бега,
смелости   и
взаимовыру 5
6
7
8
9
игра
«Гонка
мячей   по
кругу»
Прыжки   в
длину
игра
«Караси   и
щука»
игра   «Кто
выше?»

с
игра
обучением
прыжкам   в
высоту
«Достань
мячик»
1
1
1
1
1
стадион
площадка
спортивны
й зал
зал,
площадка
спортивны
й зал
чки
совершенст
вование
навыков
 ловли   и
передачи
мяча,
развитие
 быстроты
реакции   и
ориентиров
ки
развивать
навык
прыжков на
одной   и
двух ногах
воспитание
быстроты,
ловкости,
ориентиров
ки,
смелости,
коллективн
ости
действии
развитие
внимания,
ловкости;
умения
соблюдать
правила ТБ
усвоение
ритма
выполнения
последних
трех   шагов
разбега при
прыжке   в
высоту   и
отталкиван
ии 10 игра
  «К
своим
флажкам»
11 игра
«Пустое
место»
1
1
спортивна
я
площадка
спортивна
я
площадка
развитие
быстроты,
формирова
ние   умения
ускорять   и
замедлять
бег
развитие
быстроты,
формирова
ние   умения
ускорять   и
замедлять
бег
Игры с элементами ритмической гимнастики
12 игра
««Веселые
ладошки»»
13 игра
«Веселый
зоопарк»
14 «Красивая
спина»
15 игра
«Дружные
ребята»
16 игра
1
1
1
1
1
Совершенс
твовать
навык
в
детей
перестроен
иях;
развивать
чувство
ритма
развивать
умение
передавать
движения
животных в
ритмичном
танце
развитие
правильной
осанки,
умения
правильно
ходить
Проверить
координаци
ю движений
ребёнка
Разучивани
зал
зал
спортивны
й зал
спортивны
й зал
спортивны «Веселый
сапожок»
17 "Непоседы"
18 игра
«Веселый
сапожок»
19 "Непоседы"
20 "Непоседы"
й зал
спортивны
й зал
спортивны
й зал
спортивны
й зал
спортивны
й зал
е
нескольких
базовых
шагов   под
счёт,
составлени
е
небольших
связок   из
движений
Разучивани
е
комплекса
составленн
ого
совместно с
детьми
Разучивани
е
нескольких
базовых
шагов   под
счёт,
составлени
е
небольших
связок   из
движений
Разучивани
е
комплекса
составленн
ого
совместно с
детьми
Разучивани
е
комплекса
составленн
ого
совместно с
детьми
1
1
1
1 21 Игра
«Ритмическ
ая
мозаика»
22 игра
 «Зайцы   в
огороде»
23 игры
и
эстафеты   с
мячами
24 игра
«Класс,
смирно!»
25 Броски
мяча

корзину
в

1
1
Подвижные игры
1
1
1
закреплени
е   движений
комплекса
под
музыку,
работа   над
выразитель
ностью
выполнения
движений
комплекса
развитие
скоростно
силовых
способност
ей,
ориентиров
ание
в
пространст
ве

развитие
умения
быстро
бегать,
передавать
мячи,
взаимодейс
твовать   в
игре
 усвоение
 строевых
команд   и
перестроен
ия,
воспитание
внимания   и
быстроты
 реакции.
развитие
меткости
спортивны
й зал
спортивна
я
площадка
спортивны
й зал
зал,
площадка
спортивны
й зал 26 игра
«Боулинг»
27 игра
«Картошка
»
28 Соревнован
по

ие
прыжкам
через
скакалку
29 игра
«Веселые
пингвинята
»
30  игра
«Солнышко
»
31  Игры   по
выбору
учащихся
32 Игры   по
выбору
учащихся
1
1
1
1
1
1
1
спортивны
й зал
площадка
площадка
спортивны
й зал
площадка
зал,
площадка
зал,
площадка
развитие
меткости,
внимания
развивать
быстроту
реакции,
умение
ловить мяч
развивать
умение
прыгать
через
скакалку
развивать
умение
быстро
передвигат
ься с мячом
 развивать
умение
высказыват
ь
свое
мнение,
приходить
к единству;
уважать
чужое
мнение
 развитие
интереса   к
играм   и
коммуника
тивных
способност
ей
 развитие
интереса   к
играм   и
коммуника
тивных
способност
ей 33 игра
«Защита
укрепления
»
34 игра
«Попади   в
цель»
1
1
Развивать
двигательн
ую
активность,
умение
сотруднича
ть
Развивать
глазомер,
ловкость
снежная
площадка
площадка
Рабочая программа рассчитана  на 34 учебные недели,   1 час в
неделю.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
3 год обучения
тема
Дата
план
факт
Кол
во
часов
Цель
занятия
Место
проведени
я
№
п/
п
1
2
3
4
Игра
«Метатели
»
игра
«Пустое
место»
игра   «   У
ребят
порядок
строгий»
игра
  «К
1
1
Игры с элементами легкой атлетики
развитие
меткости,
внимания,
быстроты
реакции
развитие
быстроты,
формирова
ние   умения
ускорять   и
замедлять
бег
развитие
двигательн
ых навыков
1
спортивна
я
площадка
спортивна
я
площадка
спортивна
я
площадка
1
развитие
спортивна своим
флажкам»
игра
 «Прыгающ
ие
воробушки
»
игра   «День
и ночь»
«Прыжки
по
полосам»
«Играй,
играй,   мяч
не теряй»
Прыжки   в
длину   и
высоту   с
прямого
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1

быстроты,
формирова
ние   умения
ускорять   и
замедлять
бег
закреплени
е
и
совершенст
вование
навыков   в
прыжках,
развитие
скоростно
силовых
способност
ей,
ориентиров
ание
в
пространст
ве
совершенст
вование
быстроты
 реакции на
слуховые
сигналы
закреплени
е
и
совершенст
вование
навыков   в
прыжках
развивать
умение
быстро
передвигат
ься с мячом
закреплени
е
и
совершенст
вование

я
площадка
спортивна
я
площадка
площадка
спортивны
й зал
спортивны
й зал
спортивна
я
площадка разбега

10 игры   на
развитие
скорости
«Верхом на
клюшке»
11 Повторение
изученных
игр

навыков   в
прыжках,
развитие
скоростно
силовых
способност
ей,
ориентиров
ание
в
пространст
ве
Развивать
двигательн
ую
активность;
координаци
ю движений
Развивать
умение
высказыват
ь
собственно
е   мнение,
приходить
к единству
1
1
Игры с элементами ритмической гимнастики
12 Игра
«Исправь
осанку»»

13 Упражнени
я
на
согласован
ность
движений   с
музыкой
1
1
формирова
ние
правильной
осанки
через
систему
ритмически
х
упражнени
й
 работать
 над
выразитель
ностью
выполнения
движений
снежная
площадка
спортивна
я
площадка
спортивны
й зал
спортивны
й зал 14 Упражнени
на
я
согласован
ность
движений   с
музыкой
15 игра
 «Зайцы   в
огороде»
16 игра
«Верёвочка
под
ногами»
17 игра
«Ритмическ
ая
мозаика»
18 игра
«Перевозка
груза»
1
1
1
1
1
спортивны
й зал
спортивна
я
площадка
площадка
спортивны
й зал
площадка

комплекса
под музыку
 работать
 над
выразитель
ностью
выполнения
движений
комплекса
под музыку
развитие
скоростно
силовых
способност
ей,
ориентиров
ание
в
пространст
ве
закреплени
е
и
совершенст
вование
навыков   в
прыжках
закреплени
е   движений
комплекса
под
музыку,
работа   над
выразитель
ностью
выполнения
движений
комплекса
Развивать
двигательн
ую
активность,
умение
сотруднича 19 игра
«Защита
укрепления
»
20 игра
«Дружные
ребята»
21 Игра
"Непоседы"
22 Повторение
изученных
игр
23 игры   на
внимание   и
быстроту
«Поезд»
24 игры
  с
прыжками
и бегом
«Прыгуны
и
пятнашки»
1
1
1
1
Подвижные игры
1
1
площадка
спортивны
й зал
спортивны
й зал
спортивна
я
площадка
спортивны
й зал
ть
Развивать
двигательн
ую
активность,
умение
сотруднича
ть
Проверить
координаци
ю движений
ребёнка
Разучивани
е
комплекса
составленн
ого
совместно с
детьми
Развивать
умение
высказыват
ь
собственно
е   мнение,
приходить
к единству
развитие
быстроты и
ловкости,
умения
взаимодейс
твовать   в
команде
закреплени
е
и
совершенст
вование
навыков   в
прыжках,
развитие скоростно
силовых
способност
ей,
ориентиров
ание
в
пространст
ве
развитие
быстроты и
ловкости,
умения
взаимодейс
твовать   в
команде
развитие
координаци
онных   и
кондиционн
ых
способност
ей,
овладение
элементарн
ыми
технико
тактически
ми
взаимодейс
твиями

развивать
умение
быстро
передвигат
ься с мячом
развивать
быстроту
реакции,
умение
ловить мяч
развивать
беговая
дорожка
спортивна
я
площадка
спортивны
й зал
площадка
площадка
1
1
1
1
1
25 «Веселые
старты»
Старт
группами
Командный
бег
26 «Мини
футбол»
27 игра
«Веселые
пингвинята
»
28 игра
«Картошка
»
29 Соревнован по

ие
прыжкам
через
скакалку
30 игра
«Салки»
31 Игры   по
выбору
учащихся
32 «Веселые
старты»
Старт
группами
Командный
бег
33 «Мини
футбол»
34 Повторение
изученных
игр
умение
прыгать
через
скакалку
развивать
быстроту
движений
развивать
способност
ь
концентрир
овать
внимание
на
определенн
ом сигнале
развитие
быстроты и
ловкости,
умения
взаимодейс
твовать   в
команде
развитие
координаци
онных   и
кондиционн
ых
способност
ей,
овладение
элементарн
ыми
технико
тактически
ми
взаимодейс
твиями

Развивать
умение
высказыват
площадка
спортивны
й зал
беговая
дорожка
спортивна
я
площадка
спортивна
я
площадка
1
1
1
1
1 ь
собственно
е   мнение,
приходить
к единству
Рабочая программа рассчитана  на 34 учебные недели,   1 час в
неделю.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
4 год обучения
тема
Дата
план факт
№

п
/
п
Ко
л
во
час
ов
Цель
занятия
Место проведения
Игры с элементами легкой атлетики
1 Встречн
1
ая
эстафет
а.
«Кто
раньше»
спортивная площадка
формир
ование
ЗОЖ
через
участие
в
подвижн
ых
играх;
овладен
ие
элемент
арными
технико

тактиче
скими
взаимод
ействия
ми 2 Встречн
1
ая
эстафет
а.
«Волк   и
ягненок
»

3 Эстафет
со
а
скакалк
ой.
4
5
игра
«Смена
номеров
».
 Игровы
е
упражне
ния   с
1
1
1
формир
ование
ЗОЖ
через
участие
в
подвижн
ых
играх;
овладен
ие
элемент
арными
технико

тактиче
скими
взаимод
ействия
ми
развитие
быстрот
ы,
ловкост
и,   силы,
внимани
я,
координ
ации
развитие
быстрот
ы,
ловкост
и,   силы,
внимани
я,
координ
ации
развитие
координ
ационны
х
спортивная площадка
спортивная площадка
спортивная площадка
спортивная площадка малыми
мячами.

6 Игра
«Рыбная
ловля»
7 Игра
«Перебе
жки»
8 Игра
«Волк
 способн
остей,
овладен
ие
элемент
арными
технико

тактиче
скими
взаимод
ействия
ми
развитие
координ
ационны
х
 способн
остей,
овладен
ие
элемент
арными
технико

тактиче
скими
взаимод
ействия
ми
развитие
быстрот
ы
и
ловкост
и,
умения
взаимод
ействова
ть
в
команде
соверше
нствова

1
1
1
спортивная площадка
спортивная площадка
площадка во рву»
9 Эстафет
с
а
мячами

1
0
1
1
1
2
Игра «К
своим
флажка
м»
Повторе
ние
изученн
ых игр
игра
«Воробь
и
и
вороны»

игровая площадка
площадка
спортивная площадка
1
1
1
ние
навыков
бега   и
прыжко
в
в

длину
развиват
ь умение
вести
мяч,
передав
ать   его
другому
игроку
развитие
 ориенти
ровки,
сообраз
ительно
сти
Развиват
ь умение
высказы
вать
собстве
нное
мнение,
приходи
ть
к
единств
у

развиват
ь
способн
ость
концент
рироват
ь
внимани
е
на
определ

Игры с элементами ритмической гимнастики
зал, площадка
1 1
3
1
4
1
5
Элемент
ы
основно
й
гимнаст
ики
(общера
звивающ
ие,
строевы
е
и
приклад
ные
упражне
ния)
Игра   на
развитие
гибкост
и тела
«Гимнас
ты»

Игра
«Прыга
ющие
воробуш
ки»
спортивный зал
спортивный зал
спортивный зал
1
1
1
енном
сигнале
развитие
быстрот
ы,
ловкост
и,
гибкост
и,
координ
ации
движени
й;
формир
ование
ЗОЖ

соверше
нствова
ние
комплек
са
составле
нного
совмест
но
с
детьми
закрепле
ние   и
соверше
нствова
ние
навыков
в
прыжка
х,
развитие
скорост
но
силовых
способн
остей, 1
6
Игра
«Прыжк
и   по
полосам
»
1
7
Соревно
вание
«Лабири
нт»
спортивный зал
спортивный зал
1
1
ориенти
рование
в
простра
нстве

закрепле
ние   и
соверше
нствова
ние
навыков
в
прыжка
х,
развитие
скорост
но
силовых
способн
остей,
ориенти
рование
в
простра
нстве

закрепле
ние   и
соверше
нствова
ние
навыков
в
прыжка
х,
развитие
скорост
но
силовых
способн
остей, ориенти
рование
в
простра
нстве

воспита
ние
чувства
товарищ
еской
взаимоп
омощи;
 соверш
енствова
ние
умения
бегать
быстро,
легко
изменяя
скорост
ь
и
направл
ение
движени
й
Развиват
ь умение
высказы
вать
собстве
нное
мнение,
приходи
ть
к
единств
у.
развиват
ь умение
передав
ать

зал, площадка
помещение
игровая площадка
1
8
игра
«Два
мороза»
1
9
Игры по
выбору
учащихс
я
2
0
игра
«Совуш
ка»
1
1
1 Игра
«Парово
зик»
Повторе
ние
изученн
ых игр
игровая площадка
спортивная площадка
1
1
движени
я
животны
х
соверше
нствова
ние
навыков
бега,
умение
играть
группой
Развиват
ь умение
высказы
вать
собстве
нное
мнение,
приходи
ть
к
единств
у

Подвижные игры с элементами спортивных игр
14.0
3.16
1
1
1
спортивный зал
развитие
быстрот
ы,
ловкост
и,
координ
ации
движени
й
Развити
е
выносли
вости,
силы,
согласов
анности
развитие спортивный зал
спортивный зал
2
1
2
2
2
3
2
4
Игра
"Снайпе
ры"
Ирга
"Перетя
гивание
через
черту"
2
"Эстафе 5

с
та
лазанье
м
и
перелеза
нием
2
6
«Мини
футбол»
2
7
2
8
Игра
«Кто
точнее?
»
игра
«Карто
шка»
2
9
Игра
«День»

быстрот
ы,
ловкост
и,
координ
ации
движени
й
развитие
координ
ационны
х
и
кондици
онных
способн
остей,
овладен
ие
элемент
арными
технико

тактиче
скими
взаимод
ействия
ми
научить
ся
метко
метать
мяч
развиват
ь
быстрот
у
реакции,
умение
ловить
мяч
соверше
нствова
1
1
1
1
спортивная площадка

футбольное
ровная площадка
поле,
площадка
спортивный зал и
«Ночь»
3
0

Эстафет
а
с
мячом
Бег   по
линиям
3
1
Игры по
выбору
учащихс
я
ние
быстрот
ы
реакции,
ориенти
ровки,
ловкост
и,
воспита
ние
находчи
вости,
решител
ьности
соверше
нствова
ние
быстрот
ы
реакции,
ориенти
ровки,
ловкост
и,
воспита
ние
находчи
вости,
решител
ьности
развиват
ь
способн
ость
концент
рироват
ь
внимани
е
на
определ
енном
сигнале

1
1
спортивный зал
спортивный зал 3
2
«Пионер
бол»
3
3
«Мини
футбол»
3
4
Повторе
ние
изученн
ых игр
1
1
1
спортивный зал
спортивная площадка
спортивная площадка

соверше
нствова
ние
навыков
ловли
мяча
через
сетку
развитие
координ
ационны
х
и
кондици
онных
способн
остей,
овладен
ие
элемент
арными
технико

тактиче
скими
взаимод
ействия
ми
Развиват
ь умение
высказы
вать
собстве
нное
мнение,
приходи
ть
к
единств
у

Рабочая программа рассчитана на 34 учебные  недели, 1 час в неделю.

file_name: РП Непоседы подв.игры.docx

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Непоседы" 1-4 класс. «Непоседы» (Подвижные игры) — это еженедельные занятия физическими упражнениями на открытом воздухе, которые проводятся внеурочное время. Это активный отдых, который снимает утомление, вызванное учебной деятельностью, и способствует повышению двигательной активности школьников. Занятия, проводимые на открытом воздухе, имеют оздоровительную ценность.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ОФИЦИАЛЬНОДЕЛОВОЙ СТИЛЬ
1. Работа с теоретическим материалом.
– Выполнение учащимися упражнения на с. 21 учебника.
– Обсуждение теоретических сведений со с. 22 учебника.
2. Упражнение 50.
3. Игра «Редактор».
Задача учащихся – найти ошибку, исправить ее.
1. Повестка дня: обсуждение поведения прогульщика и лодыря А. Петрова.
2.   Ввиду   отсутствия   средств   (возможностей)   команда   не   смогла   принять
участие в спортивных состязаниях.
3.   Во   избежание   загрязнения   воды   в   ставке   (озере)   мытье   автомобилей
запрещается.
4. Постановили:
1. Для проведения олимпиады по русскому языку создать совет.
2. В его состав включить А. Мокеева, Н. Крылову...
5. В школу учащиеся приходить обязаны своевременно.
6. Автобиография.
Я, Тихомиров Борис Васильевич, родился 15 августа 1982 года в живописном
уголке нашей необъятной Родины – станице Ермаковской Ростовской области.
7.   С   чувством   огромной   радости   культмассовая   комиссия   сообщает,   что
насыщенный мероприятиями план работы выполнен...
4. Упражнение 51.
– Прочитайте образец заявления.
– В чем заключаются особенности его оформления?
– Учитываются ли эти особенности в следующем заявлении?
Заявление.
Уважаемый   Виктор   Иванович!   Разрешите   мне,   пожалуйста,   выехать   на
соревнования по лыжным гонкам.
С уважением, Климов Ю.
– Запишите это заявление в исправленном виде.

intro: Конспекты данных урока русского языка подготовлен для 6 класса. Данные разработки взяты из поурочного планирования под редакцией И.В. Карасевой, С.С. Колчановой. Конспекты включают: планы уроков, схемы, таблицы, иллюстрации. Представленные конспекты уроков сочетают как интерактивные, так и традиционные методы преподавания, позволяющие сделать работу учеников на уроке максимально эффективной и результативной.

title: конспект урока "Официально-деловой стиль"


description:
ОФИЦИАЛЬНОДЕЛОВОЙ СТИЛЬ
1. Работа с теоретическим материалом.
– Выполнение учащимися упражнения на с. 21 учебника.
– Обсуждение теоретических сведений со с. 22 учебника.
2. Упражнение 50.
3. Игра «Редактор».
Задача учащихся – найти ошибку, исправить ее.
1. Повестка дня: обсуждение поведения прогульщика и лодыря А. Петрова.
2.   Ввиду   отсутствия   средств   (возможностей)   команда   не   смогла   принять
участие в спортивных состязаниях.
3.   Во   избежание   загрязнения   воды   в   ставке   (озере)   мытье   автомобилей
запрещается.
4. Постановили:
1. Для проведения олимпиады по русскому языку создать совет.
2. В его состав включить А. Мокеева, Н. Крылову...
5. В школу учащиеся приходить обязаны своевременно.
6. Автобиография.
Я, Тихомиров Борис Васильевич, родился 15 августа 1982 года в живописном
уголке нашей необъятной Родины – станице Ермаковской Ростовской области.
7.   С   чувством   огромной   радости   культмассовая   комиссия   сообщает,   что
насыщенный мероприятиями план работы выполнен...
4. Упражнение 51.
– Прочитайте образец заявления.
– В чем заключаются особенности его оформления?
– Учитываются ли эти особенности в следующем заявлении?
Заявление.
Уважаемый   Виктор   Иванович!   Разрешите   мне,   пожалуйста,   выехать   на
соревнования по лыжным гонкам.
С уважением, Климов Ю.
– Запишите это заявление в исправленном виде.

intro: Конспекты данных уроков русского языка подготовлен для 6 класса. Данные разработки взяты из поурочного планирования под редакцией И.В. Карасевой, С.С. Колчановой. Конспекты включают: планы уроков, схемы, таблицы, иллюстрации. Представленные конспекты уроков сочетают как интерактивные, так и традиционные методы преподавания, позволяющие сделать работу учеников на уроке максимально эффективной и результативной.

title: конспект урока


extracted_text:
ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА И ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ
1. Словарная работа.
На доске написаны слова:
Украинский,   легкоатлет,   избалованный,   уморенный,   полудремота,
украинец, жалюзи, мизантропия, звонит, медикаменты.
–  Сейчас я прочитаю текст, в котором будут употреблены эти слова. Ваша
задача – услышать и запомнить их произношение.
Украинский   легкоатлет,
  избалованный   вниманием,
  уморенный
бесцеремонными журналистами, находился в состоянии полудремоты. Когда в
дверь гостиничного номера позвонили, украинец поднял жалюзи и в приступе
мизантропии, теряясь в догадках, кто же звонит, пошел открывать. На пороге
стояла женщина гренадерского роста, держа в руках коробку с медикаментами.
После прочтения текста учащиеся хором читают слова, написанные на доске,
объясняют написание подчеркнутых букв, значение непонятных слов, проставляя
ударения. Листы сдаются учителю.
2. Определение целей урока.
Учитель записывает на доске слово  компас  и подчеркивает буквы  О  и  А.
Написание  какой  буквы  может  вызвать   у  нас  сомнения?  (Буквы  а.)  Почему?
(Она без ударения.)
– Если бы вы были моряком, то ответили бы подругому. Почему?
–  Дело в том, что произносить  это слово  с ударением на первом  слоге –
общепринято. На последнем же слоге ставят ударение только моряки.
–
 Слова,
  связанные   с   определенной   профессией,
  называются
профессионализмами.
–  Сегодня   на   уроке   мы   сравним   эти   слова   с   общеупотребительными,
рассмотрим их назначение.
Учащиеся записывают тему урока.
3. Работа с учебником.
– На стр. 29 учебника прочитайте о профессионализмах.
– Вспомните, что такое многозначные слова.
– В чем комичность рисунка, изображенного на стр. 30 учебника?
–  Что   означают   общеупотребительные   слова   «ковш»   и   «башмак»?   А
специальные?
4. Игра «Кто вперед?»
Упражнение 68.
I  в а р и а н т – 1й и 2й столбец. II  в а р и а н т – 3й и 4й столбец.
5. Самостоятельная работа.
Упражнение 70.
6. Итог урока.
–  Прослушайте текст и скажите, нужны ли профессионализмы. Обоснуйте
свой ответ.
Вся   морская   терминология,   так   же   как   и   разговорный   язык   моряков,
великолепна.   Почти   о  каждом   слове   можно   писать  поэмы,  начиная   от «розы
ветров»   и   кончая   «гремящими   сороковыми   широтами»   (это   не   поэтическая
вольность, а наименование этих широт в морских документах).
А какая крылатая романтика живет во всех этих фрегатах и баркантинах,
шхунах и литперах, вантах и реях... гуле машинных турбин, сиренах, кормовых
флагах, полных штормах, тайфунах, туманах, ослепительных штилях, плавучих
маяках, «приглубых» берегах и «обрубистых» мысах, узлах и кабельтовых – во
всем том, что Александр Грин называл «живописным трудом мореплавания».
Язык   моряков   крепок,   свеж,   полон   спокойного   юмора.   Он   заслуживает
отдельного исследования, так же как и язык людей многих других профессий.
 (По К. Паустовскому.)
Домашнее   задание:  расспросите   своих   родителей   об   их   профессиях,
узнайте,   какие   специальные   слова   они   употребляют.   Напишите   небольшой
рассказ о профессии одного из родителей, используя профессионализмы.

title: конспект урока "Профессионализмы"


extracted_text:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОБИРАНИЕ МАТЕРИАЛОВ К СОЧИНЕНИЮ
1. Редакторская разминка.
В чем заключаются казусы, встретившиеся в школьных сочинениях?
1) Костер замерз, и угли закоченели.
2) Князю Олегу предсказали, что он умрет от змеи, которая вылезет из его
черепа.
3) Стихотворение написано в рифму, что нередко наблюдается у поэта.
2. Игра «Кто последний».
Учитель называет слово, а учащиеся подбирают к нему синонимы. Побеждает
тот, кто назовет последний синоним. Слова: сильный, маленький, хитрый.
3. Коллективная работа. Упражнение 61.
–  Рассмотрите   репродукцию   картины   А.   М.   Герасимова   «После   дождя».
Почему она так называется?
–  Прочитайте   материалы   к   сочинению,   предложенные   в  упражнении  61,  и
определите, для описания каких частей картины можно их использовать.
–  Внимательно   рассмотрите   картину.   Что   нового,   не   указанного   в
упражнении, вы увидели? (Опавшие лепестки, опрокинутый стакан и т. д.)
– Глядя на картину, опишите прошедший дождь.
4. Самостоятельная работа.
1) Спишите материалы, подобранные для описания картины А. М. Герасимова
(упр. 61), дополнив их своими наблюдениями.
2) Опираясь на сделанные записи, подготовьте рассказ об этой картине.
5. Игра «Экскурсия по художественной галерее».
Конкурс   на   лучшего   экскурсовода.   Учащиеся   выступают   с   рассказом   о
картине (при этом они могут использовать свои записи).
6. Итоги:
– Что необходимо делать при подготовке к сочинению?
– Как нужно собирать материал?
Домашнее задание: упражнение 63.

intro: Конспекты данных уроков  русского языка подготовлены для 6 класса. Данные разработки взяты из поурочного планирования под редакцией Г.Е. Фефиловой.  Конспекты включают: планы уроков, схемы, таблицы, иллюстрации. Представленные конспекты уроков сочетают как интерактивные, так и традиционные методы преподавания, позволяющие сделать работу учеников на уроке максимально эффективной и результативной.

title: конспект урока "Готовимся к сочинению"


extracted_text:
1. Словарная работа.
На доске написаны слова:
Диспансер,
 областей,
  коклюш,
  намерение,
  предрасположение,
флюорография, мастерски, откупорить, за руку.
Принцип работы тот же, что и на предыдущем уроке.
–  Я из диспансера. В ряде областей зафиксирована вспышка коклюша. Мое
ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА И ДИАЛЕКТИЗМЫ
намерение – сделать вам прививку.
–  У меня предрасположение к аллергии, лучше я сделаю флюорографию, –
ответил спортсмен с явным желанием выпроводить нежданную гостью.
– Я не уйду, – уперлась женщина.
Натиску   пришлось   уступить.   Представительница   диспансера,   в   блекло
голубом   медицинском   халатике,   мастерски   откупорила   на   столе   флаконы   с
лекарством, потом взяла пациента за руку и начала вводить лекарство.
2. Беседа.
– Найдите среди этих слов профессиональные.
– Чем они отличаются от общеупотребительных?
–  Сегодня мы познакомимся с еще одним классом необщеупотребительных
слов – с диалектными словами.
– Как образовалось слово диалектный?
– Что такое диалект?
– Как вы понимаете значение словосочетания «диалектные слова»?
– Подругому диалектные слова называются диалектизмами.
–  Сравните   свое   толкование   этого   термина   с   определением,   данным   в
учебнике (стр. 32).
3. Упражнение 75.
1. Чтение текста упражнения 75.
– О чем этот текст?
– Озаглавьте его.
– На сколько смысловых частей можно разделить текст?
– Озаглавьте каждую часть.
–  Представьте,   что   этот   сюжет   вы   смотрите   в   кино.   Опишите   кадры   (по
одному на каждую часть), которые, по вашему мнению, являются ключевыми.
2. Сжатый пересказ.
3. Рассказ учителя о словаре В. И. Даля.
4. Беседа.
– Как вы думаете, почему В. И. Даль дал такое название своему словарю? – Что заинтересовало В. И. Даля в речи ямщика?
5. Письменная работа.
В столбик учащиеся записывают слова:
глаза, рано, волк, петух, ужинать, полотенце, слушать, овраг.
Затем учитель диктует диалектизмы:
кочет, вечерять, зенки, слухать, утирка, балка, бирюк, спозаранку.
Задача   учащихся   –   написать   диалектизм   напротив   того
общеупотребительного слова, которое составит с ним синонимичную пару.
6. Самостоятельная работа.
–  На   стр.   33   прочитайте,   для   чего   писатели   иногда   используют   в   своих
произведениях диалектные слова.
–  Найдите в рассказах  диалектизмы и дайте им определения, опираясь на
контекст.
– Попробуйте заменить диалектизм на общеупотребительное слово. Меняется
ли художественная изобразительность текста? Как?
Текст для 1го варианта
РОГАЧ И ЗАГНЕТКА
Вот что однажды случилось с Андрюшей. Жил он на севере, в тундре. Отец
его был оленеводом.
Както   летом   приехал   Андрюша   в   деревню   к   бабушке.   А   деревня   эта
находилась гдето под Воронежем.
Утром бабушка затопила печь и говорит Андрюше:
– Внучек, возьми там под загнеткой рогач и подай мне.
Долго ломал внук голову и наконец спросил:
–  Бабушка!   А   что   это   такое   загнетка   и   рогач?   Я   знаю,   у   нас   на   севере
рогачами оленей называют. А вот слово загнетка я вообще никогда не слышал.
–  Чудак   человека,   –   сказала   бабушка,   –   да   вот   же   он   рогач.   И   подала
Андрюше ухват.
– А загнетка вот она, – прибавила бабушка, – и указала на шесток.
(Шестком   в   литературном   языке   называют   площадку   перед   устьем
русской печи.)
Текст для 2го варианта
ЛИТОВКА
Тема   жил   на   юге.   Однажды   летом   он   приехал   к   дедушке   в   сибирскую
деревню.
Рано утром дедушка пригласил Тему на сенокос и сказал:
– Внучек, возьми там в сарае литовку. Я ее сейчас наточу. Тема долго переминался с ноги на ногу, а потом спросил:
–  Как ты сказал, дедушка? Это же национальность такая есть... Мужчина –
литовец, а женщина – литовка.
– Вон оно что! – рассмеялся дедушка. – Это у нас так косу называют, которой
траву косят.
– Вот чудеса! – удивился Тема.
6. Итог урока.
– Почему диалектизмы еще называют сокровищами живой народной речи?
– Почему их необходимо фиксировать в словарях?
Домашнее задание: упражнение 73.

intro: Конспекты данных уроков русского языка подготовлены для 6 класса. Данные разработки взяты из поурочного планирования под редакцией Г.Е. Фефиловой. Конспекты включают: планы уроков, схемы, таблицы, иллюстрации. Представленные конспекты уроков сочетают как интерактивные, так и традиционные методы преподавания, позволяющие сделать работу учеников на уроке максимально эффективной и результативной.

title: конспект урока "Диалектизмы"


description:
1. Словарная работа.
На доске написаны слова:
Диспансер,
 областей,
  коклюш,
  намерение,
  предрасположение,
флюорография, мастерски, откупорить, за руку.
Принцип работы тот же, что и на предыдущем уроке.
–  Я из диспансера. В ряде областей зафиксирована вспышка коклюша. Мое
ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА И ДИАЛЕКТИЗМЫ
намерение – сделать вам прививку.
–  У меня предрасположение к аллергии, лучше я сделаю флюорографию, –
ответил спортсмен с явным желанием выпроводить нежданную гостью.
– Я не уйду, – уперлась женщина.
Натиску   пришлось   уступить.   Представительница   диспансера,   в   блекло
голубом   медицинском   халатике,   мастерски   откупорила   на   столе   флаконы   с
лекарством, потом взяла пациента за руку и начала вводить лекарство.
2. Беседа.
– Найдите среди этих слов профессиональные.
– Чем они отличаются от общеупотребительных?
–  Сегодня мы познакомимся с еще одним классом необщеупотребительных
слов – с диалектными словами.
– Как образовалось слово диалектный?
– Что такое диалект?
– Как вы понимаете значение словосочетания «диалектные слова»?
– Подругому диалектные слова называются диалектизмами.
–  Сравните   свое   толкование   этого   термина   с   определением,   данным   в
учебнике (стр. 32).
3. Упражнение 75.
1. Чтение текста упражнения 75.
– О чем этот текст?
– Озаглавьте его.
– На сколько смысловых частей можно разделить текст?
– Озаглавьте каждую часть.
–  Представьте,   что   этот   сюжет   вы   смотрите   в   кино.   Опишите   кадры   (по
одному на каждую часть), которые, по вашему мнению, являются ключевыми.
2. Сжатый пересказ.
3. Рассказ учителя о словаре В. И. Даля.
4. Беседа.
– Как вы думаете, почему В. И. Даль дал такое название своему словарю?

description:
– Что заинтересовало В. И. Даля в речи ямщика?
5. Письменная работа.
В столбик учащиеся записывают слова:
глаза, рано, волк, петух, ужинать, полотенце, слушать, овраг.
Затем учитель диктует диалектизмы:
кочет, вечерять, зенки, слухать, утирка, балка, бирюк, спозаранку.
Задача   учащихся   –   написать   диалектизм   напротив   того
общеупотребительного слова, которое составит с ним синонимичную пару.
6. Самостоятельная работа.
–  На   стр.   33   прочитайте,   для   чего   писатели   иногда   используют   в   своих
произведениях диалектные слова.
–  Найдите в рассказах  диалектизмы и дайте им определения, опираясь на
контекст.
– Попробуйте заменить диалектизм на общеупотребительное слово. Меняется
ли художественная изобразительность текста? Как?
Текст для 1го варианта
РОГАЧ И ЗАГНЕТКА
Вот что однажды случилось с Андрюшей. Жил он на севере, в тундре. Отец
его был оленеводом.
Както   летом   приехал   Андрюша   в   деревню   к   бабушке.   А   деревня   эта
находилась гдето под Воронежем.
Утром бабушка затопила печь и говорит Андрюше:
– Внучек, возьми там под загнеткой рогач и подай мне.
Долго ломал внук голову и наконец спросил:
–  Бабушка!   А   что   это   такое   загнетка   и   рогач?   Я   знаю,   у   нас   на   севере
рогачами оленей называют. А вот слово загнетка я вообще никогда не слышал.
–  Чудак   человека,   –   сказала   бабушка,   –   да   вот   же   он   рогач.   И   подала
Андрюше ухват.
– А загнетка вот она, – прибавила бабушка, – и указала на шесток.
(Шестком   в   литературном   языке   называют   площадку   перед   устьем
русской печи.)
Текст для 2го варианта
ЛИТОВКА
Тема   жил   на   юге.   Однажды   летом   он   приехал   к   дедушке   в   сибирскую
деревню.
Рано утром дедушка пригласил Тему на сенокос и сказал:
– Внучек, возьми там в сарае литовку. Я ее сейчас наточу.

description:
Тема долго переминался с ноги на ногу, а потом спросил:
–  Как ты сказал, дедушка? Это же национальность такая есть... Мужчина –
литовец, а женщина – литовка.
– Вон оно что! – рассмеялся дедушка. – Это у нас так косу называют, которой
траву косят.
– Вот чудеса! – удивился Тема.
6. Итог урока.
– Почему диалектизмы еще называют сокровищами живой народной речи?
– Почему их необходимо фиксировать в словарях?
Домашнее задание: упражнение 73.

intro: Конспекты данных уроков русского языка подготовлены для 6 класса. Данные разработки взяты из поурочного планирования под редакцией И.В. Карасевой, С.С. Колчановой. Конспекты включают: планы уроков, схемы, таблицы, иллюстрации. Представленные конспекты уроков сочетают как интерактивные, так и традиционные методы преподавания, позволяющие сделать работу учеников на уроке максимально эффективной и результативной.

title: конспект урока  "Жаргонизмы"


extracted_text:
1
Тема урока: «Япония в 19 веке»
Цели урока:
 Выявить особенности процесса модернизации в Японии во второй половине 19 в;
 определить причины преобразований в Японии во второй половине XIX в.;
 раскрыть содержание «эпохи Мейдзи», выделить итоги и значение реформ;
 установить особенности развития Японии в XIX в.;
 продолжить развитие умения самостоятельно работать с документами как
источниками новых знаний, выделять главное, использовать ранее приобретенные знания,
устанавливать причинноследственные связи;
 продолжить развитие картографических умений учащихся.
Основные понятия:
Мейдзи – буржуазная революция в Японии в 18671868 гг.; реставрация монархии в
Японии с целью низложения сегуната.
Сегунат – своебразная форма правления феодальной аристократии в Японии XIIXIX
веков, при которой император был верховным лицом лишь номинально, а вся власть
реально принадлежала и переходила по наследству главе крупного феодального клана.
Оборудование урока: презентация, компьютер, тесты
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания
Ход урока.
3. Сообщение темы и целей урока.

( сл. 2)
 План урока:
1. Насильственное «открытие» Японии.
2. Начало эры «просвещённого правления»
3. Реформы Мэйдзи.
4. Реформы в области государственного управления.
5. Новые черты экономического развития.
6. Внешняя политика.
( сл. 3) Задание на урок:
Что помогло Японии встать в один ряд с развитыми капиталистическими странами за столь
короткий срок?
4. Изучение нового материала.
Учитель начинает объяснение нового материала с задания ученикам: с помощью таблицы
определить, где проживала в конце xix начале xx века большая часть населения Земли.
Какое общество – традиционное или индустриальное – господствует в странах Востока?
Работа со статистическими данными.
Территория
Азия
Население, млн.
950
Европа
Россия
290
130 2
Африка
Северная Америка
Латинская Америка
110
81
64
Австралия и Океания 6,8
 Учащиеся делают вывод о том, что большая часть населения Земли в конце xixначале xx
века проживала в Азии (примерно 950 млн. человек). В странах Востока господствуют
черты традиционного общества.
 Общество разделено на сословия, касты, общины, личность полностью зависит от
государства и от социальной группы, к которой принадлежит.
Господствует коллективная собственность (государственная, общинная).
1.  Насильственное «открытие» Японии.
( сл. 4)
 В 16 веке правители Японии запретили народу исповедовать христианскую религию, а в
17 веке «закрытии» страну и изгнали всех европейцев.
 Шли десятилетия. Правительство США и европейских держав все пристальнее стали
смотреть на Дальний восток.
 В 1854 г. американская эскадра под угрозой пушек вынудила правительство сёгуна
открыть страну. В подписанном между ними «договоре о мире и дружбе» Япония
открывала для американцев два порта и принимала два американских консула. Вслед за
США Япония пустила и другие европейские страны.
 в 1855 г. был подписан договор с Россией, по которому Курильские острова севернее
острова Итуруп признавались российской территорией.
2) самостоятельная работа:
( сл. 5)  Прочитайте п. на стр. 37 – 38 – и ответьте на вопрос: « Каким образом изменилась
жизнь японцев после « открытия » Японии?
Докажите примерами
3) рассказ учителя:
Причины реформ в Японии во второй половине XIX века.
 Япония вступила в XIX век, будучи далекой окраиной освоенного европейцами мира. Как
и другие страны Азии и Африки, она стала объектом экспансии западных стран.
Заканчивался же для нее XIX век стремительным выходом в число великих держав.
Поэтому основная цель урока  выявление особенностей процесса модернизации в Японии.
Япония является островным государством. В середине XIX века японцы жили в основном
на четырех островах: Хонсю, Кюсю, Сикоку, Хоккайдо.
Первыми европейцами, посетившими в 1542 году Японию, были португальцы. Местные
князья стали покупать у португальцев оружие За португальцами в страну устремились
англичане и голландцы, постепенно развивалась торговля Японии с Европой. Японское
правительство опасалось, что европейцам удастся подчинить себе страну. Поэтому сегун
Токугава Иэмицу в середине XVII века принял решение о закрытии страны. Исключение
было сделано только для голланцев , которые помогли сегуну в подавлении крестьянского
восстания. Для них был открыт единственный портНагасаки.
( сл. 5) начертить таблицу и заполнять в ходе изучения нового материала.
( сл. 6)
Реформы Мэйдзи. 3
 Япония вступила в эпоху модернизации. Сложная задача встала перед правительством:
провести модернизацию по западному образцу и не потерять свою национальную
самобытность. Давайте посмотрим, как у них это получилось.
( сл. 7) Аграрная реформа, установившая частную собственность на землю и разрешавшая
её покупку и продажу. Крестьяне стали собственниками наделов. Но изза высоких налогов
земля переходила из рук в руки богатых крестьян и ростовщиков, а основная масса
населения опять превратилась в арендаторов или батраков и уезжала в город. Но богатые
крестьяне смогли вывозить продукцию на рынок. Рост богатства у крупных
землевладельцев и обнищание народных масс послужило источником индустриализации
страны.
( сл. 8) Административная реформа уничтожила власть князей. Страна была разделена на
губернии и префектуры во главе с назначаемыми правительством чиновниками.
( сл. 9) Военная реформа 1872 г. вводила в Японии всеобщую воинскую повинность.
Самураи лишились привилегии быть замкнутой военной кастой. Новая армия создавалась
по западному образцу и приобрела высокую боеспособность.
( сл. 10) Но при этом основу идеологической подготовки армии попрежнему составляли
самурайский кодекс чести « бусидо» и синтоизм.
( сл. 11)
В 1889 г. была опубликована конституция, созданная по прусскому образцу. Император
объявлялся личностью священной и неприкосновенной, наделялся почти неограниченными
правами.
( сл. 12) – работа со схемой
( сл. 13) Финансовая реформа ввела единую денежную единицу – йену.
( сл. 14) Правительство покровительствовало развитию промышленности и торговли. Но
государству пришлось активно в неё вмешиваться, т.к. отсутствовал опыт
предпринимательской деятельности
( сл. 15) ПО приказу императора за счёт казны строились« образцовые» заводы, которые
потом продавались или отдавались в аренду на льготных условиях торговым и
промышленным фирмам, близким к императорскому окружению. Особенно щедрые дары
получили  « Мицуи»  « Мицубиси»
( сл. 16) Затем государство занялось строительством железной дороги. И вскоре они были
построены в разные направления. Первая железная дорога соединила обе столицы – Токио
и Киото. В 1869 г. в Японии провели первую телеграфную линию, а в 1870 – почту.
4) самостоятельная работа с заполнением таблицы на сл. 17
5. Подведение итога урока.
6. Домашнее задание: учебник истории §52.

file_name: Япиния на пути модернизации.doc

intro:
Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цели урока:
        - выявить особенности процесса модернизации в Японии во второй половине 19 в;
	- определить причины преобразований в Японии во вто¬рой половине XIX в.;
	- раскрыть содержание «эпохи Мейдзи», выделить итоги и значение реформ;
	- установить особенности развития Японии в XIX в.;
	- продолжить развитие умения самостоятельно работать с документами как источниками новых знаний, выделять главное, использовать ранее приобретенные знания, устанавливать причинно-следственные связи;
	- продолжить развитие картографических умений учащихся.

title: План урока по курсу всеобщей истории «Япония в 19 веке» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
ЭМОЦИОНАЛЬНО ОКРАШЕННЫЕ СЛОВА
1. Проверка домашнего задания.
2. Объяснение учителя.
3. Упражнения 81, 82.
4. Диктант.
1. На ель Ворона, взгромоздясь,
    Позавтракать было совсем уж собралась,
    Да призадумалась, а сыр во рту держала.
2. Вещуньина с похвал вскружилась голова,
    От радости в зобу дыханье сперло,
    И на приветливы Лисицыны слова
    Ворона каркнула во все воронье горло:
    Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
Учитель подсказывает учащимся подчеркнутые знаки препинания.
Дополнительное задание: подчеркнуть эмоционально окрашенные слова.
Домашнее задание: упражнение 83.

title: конспект урока "Эмоционально окрашенные слова"


extracted_text:
УРОКИ 17–18.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проводится по тексту упражнения 75.
1. Первичное чтение.
– Озаглавьте текст. Обоснуйте свой выбор.
– На сколько частей можно его разбить? Озаглавьте каждую часть.
2. Повторное чтение.
Выделите в каждой части основные факты и действия.
Что заинтересовало В. И. Даля в речи ямщика?
(Класс   вместе   с   учителем   выясняет   значение   слов   «мичман»,   «наст»,
«понукать», «кнутовище».)
3. Заключительное чтение.
4. Самостоятельная работа учеников (написание изложения).

title: конспект урока "Развитие речи. Изложение"


extracted_text:
УСТАРЕВШИЕ СЛОВА И НЕОЛОГИЗМЫ
1. Беседа.
– Тема сегодняшнего урока «Устаревшие слова и неологизмы». Запишите.
– Прочитайте эпиграф к уроку.
В нем (в русском языке) все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых
твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь,
обогащаться ежеминутно.
Н. В. Гоголь
– В чем заключается главная мысль этих слов Н. В. Гоголя?
–  Прослушайте отрывок из рассказа К. И. Чуковского «Старое и новое» о
том, как на смену старым словам и значениям приходят новые.
Анатолий Федорович Кони, почетный академик, знаменитый юрист, был, как
известно, человеком большой доброты. Он охотно прощал окружающим всякие
ошибки и слабости.
Но горе было тому, кто, беседуя с ним, искажал или уродовал русский язык.
Кони набрасывался на него со страстною ненавистью.
Его страсть восхищала меня. И все же в своей борьбе за чистоту языка он
часто хватал через край.
Он, например, требовал, чтобы слово  обязательно значило только любезно,
услужливо.
Но это значение слова уже умерло. Теперь в живой речи и в литературе слово
обязательно стало означать непременно. Этото и возмущало академика Кони.
–  Представьте себе, – говорил он, хватаясь за сердце, – иду я сегодня по
Спасской и слышу: «Он обязательно набьет тебе морду!» Как вам это нравится?
Человек сообщает другому, что ктото любезно поколотит его!
– Но ведь слово обязательно уже не значит любезно, – пробовал я возразить,
но Анатолий Федорович стоял на своем.
– Нужно ли нам помнить устаревшие слова? Зачем?
2. Об архаизмах и историзмах.
1) На стр. 39 учебника прочитайте о том, как слова становятся устаревшими.
–  Как называются слова, называющие предметы, изображенные на стр. 38, –
историзмы или архаизмы? Почему?
2) Упражнение 84.
3) Работа с текстом.
–  Сейчас   я   вам   буду   читать   сказку.   Как   известно,   сказки   складывались
народом с древних времен, поэтому содержат большое количество устаревших
слов. Найдите и запишите в тетрадь устаревшие слова из сказки. Вот идет Иван по широкой улице и диву дается: одеты люди, как в его родной
стороне   –   мужики   в   армяках,   кушаками   подпоясаны,   бабы   –   в   кокошниках
расписных. Вдруг видит он – два мужика разговаривают, решил к ним подойти,
спросить. Подошел и разговор слышит, один другому говорит:
– Ярмарка нынче хорошая! Товару много!
– Да, – соглашается второй.
– Купил я лошадь у барышника, – хвастается первый.
А второй говорит:
– И я жену свою обрадую. Лент, гребенок у коробейника ей купил.
Слушал Иван, слушал, да так ничего и не понял, а спрашивать побоялся –
вдруг засмеют.
(Ученики зачитывают записанные слова.)
– Что это за слова – историзмы или архаизмы?
– Что они обозначают?
3. Работа с термином.
– Рассмотрите формулу:
новый + слово = новое слово
– Теперь расположите карточки в соответствии с этой формулой.
–  Что означает термин «неологизм»?
– На стр. 41 учебника прочитайте о причине появления новых слов.
4. Упражнение 87.
– Иногда новые слова придумываются авторами для создания определенного
характера,   юмористических   ситуаций   и   т.   д.   Но   это   не   совсем   неологизмы,
потому   что   они   не   становятся   общеупотребительными,   а   живут   лишь   в   том
тексте, где впервые были употреблены. В науке их называют окказионализмами.
В переводе occasionalis означает «по случаю» или «случайный».
– Найдите и запишите слова, употребляемые по случаю, в стихотворении Э.
Успенского «Про диваноиностраночемоданоогурец».
– Глубокоуважаемый
Глубокопродавец,
Продайте мне, пожалуйста,
Глубокоогурец!
– Глубокоуважаемый
Глубокопокупатель,
Мы продаем диваны,
Серванты и кровати. Быть может, вы ошиблись,
Глубокогражданин,
И забрались глубоко
Не в этот магазин?
– Глубокоуважаемый
Глубокопродавец,
Ведь я же иностранец,
Поймите, наконец,
У нас, у иностранцев,
Так завелось отцами,
Диваны и серванты
Зовутся огурцами.
– Глубокоуважаемый,
Диванецчемоданец,
Наверное, вы очень
Глубокий иностранец,
Поскольку среди наших
Обычных молодцов
Я не встречал ни разу
Подобных огурцов.
– Глубокоуважаемый
Глубокопродавант,
Я препираться с вами
Здесь не намеревант,
Я подобрал вот этот
Пружинный огурец,
И вы его на крышу
Поставьте, наконец.
– Глубокоуважаемый,
Да что же я, балбес?
Да чтобы я на крышу
С диванчиком полез?!
И хоть себя я чувствую
Отменным молодцом,
Да я свалюсь оттуда,
И вместе с огурцом.
– Глубокоуважаемый,
Я вам хочу сказать...
Не надо вам с диваном
На крышу залезать. А шутки с продавцами
Шутить я не привык,
У нас обычно крышей
Зовется грузовик.
– Глубокоуважаемый
Глубокоиностран,
Прошу вас, забирайте
Скорее ваш диван.
И чтобы я вас видел
У нас в последний раз...
Не то возьму я гирю
И гирей тресну вас.
Он был весьма расстроен,
А иностранец рад!
У них обычно гирею
Зовется шоколад.
5. Орфографическая работа.
1. Орфографический анализ слова «глубокоуважаемый».
2. Орфографический   анализ   окказионализмов,   начинающихся   с   корня
«глубоко».
6. Самостоятельная работа с карточками.
Учитель   раздает   индивидуальные   карточки.   Задача   учеников   –   найти
окказионализмы и дать их значение, опираясь на контекст.
Мама, я такая распутица!
И показала веревочку, которую удалось ей распутать.
– Вы и шишку польете?
– Да.
– Чтобы выросли шишенята?
***
***
Сережа   двух   с   половиной   лет   впервые   увидел   костер,   прыщущий   яркими
искрами, захлопал в ладоши и крикнул:
– Огонь и огонята! Огонь и огонята!
***
– Какой ты страшный спун! Чтобы сейчас было встато.
***
Трехлетняя Таня, увидев морщинки на лбу у отца, указала на них пальцем и
сказала: – Я не хочу, чтобы у тебя были сердитки!
***
– Мне аж кисло во рту стало от баловства, от смеяния.
***
Трехлетняя Ната:
– Спой мне, мама, баюльную песню.
7. Итог урока.
– Для чего в речи иногда употребляются устаревшие слова?
– Для чего нужны неологизмы?
– Можем ли мы остановить процесс образования новых слов?
Домашнее задание:
– Послушайте стихотворение Н. Кончаловской.
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, заселенных густо,
Огурбузы росли,
Помидоры росли,
Редисвекла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник,
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
– Придумайте какойнибудь необычный предмет, животное, изобразите его на
бумаге и дайте ему название.

title: конспект урока "Устаревшие слова и неологизмы"


extracted_text:
ИСКОННО РУССКИЕ И ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВА
На перемене: выставка рисунков учащихся.
1. Беседа.
– Сегодня на уроке мы узнаем о еще одном способе пополнения лексического
состава нашего языка.
– Сколько иностранных языков вы знаете, хотя бы чутьчуть? А вот и нет, на
самом деле каждый из вас и не подозревает о том, что он полиглот.
–  Кто   такие   полиглоты?  (Если   учащиеся   затрудняются,   можно
обратиться к словарю.)
–  Не удивляйтесь моему утверждению. Лучше послушайте, что говорит по
этому поводу Л. Успенский:
Слова,   называющие   наши   любимые   горячие   напитки,   –   все   знатные
иностранцы. Говоря «кофе», например, вы произносите арабское слово. Когдато
оно было именем области Кафа в Эфиопии, родины кофейного дерева. Арабы
сделали из этого свое «кахва», или «кава». Завезенное в Европу арабское слово
превратилось в Англии в «каффи», у французов – в «кафэ», в Германии – в
«каффе», в Нидерландах – в «коффие». Из Голландии оно прибыло к нам. Наши
прадеды превратили его в «кофей», подогнав его к уже привычному для них
слову «чай»: «чайкукофейку попить.
–  Итак, почему можно сказать, что мы знаем много языков.  (Потому что
многие слова пришли к нам из других стран, сохранив свое произношение.)
–  Еще   один   способ   пополнения   лексического   состава   нашего   языка   –
заимствованные слова.
– Запишите тему урока «Исконно русские и заимствованные слова».
2. Упражнение 90.
– По типу одежды определите, к какой нации относятся люди, изображенные
на рисунке.
– Как вы думаете: о чем они разговаривают?
– Из каких языков заимствованы данные слова?
Игра «Кто вперед?»  Найти слова, изображенные на рисунке, в толковом
словаре в конце учебника и ответить на вопрос – как в словаре обозначается
происхождение слова? (Указывается в скобках, после примера.)
Пока   ребята   ищут   ответ   в   словаре,   учитель   некоторым   ученикам   дает
карточки. К а р т о ч к а  1.
– Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова, как
правило, не склоняются:
шоссе, облако, пальто, стол.
К а р т о ч к а  2.
– Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова, как
правило, не начинаются с букв а, ф, ц, э:
арбуз, авеню, озеро, свеча, фонарь, помещение, цех, эстамп, борщ.
К а р т о ч к а  3.
– Определите исконно русские слова, зная, что сочетания шт, хт, кс, мп, как
правило, встречаются в заимствованных словах:
самовар, кекс, сарафан, вымпел, квас, штаб, указ.
К а р т о ч к а  4.
– Определите исконно русские слова, зная, что многие заимствованные слова
имеют общие словообразовательные элементы аква, гео, био, теле и т. д.:
аквариум, воевода, география, телефон, спутник.
–  А   как   отличить   русское  слово   от  заимствованного,  если   под  рукой   нет
словаря? Есть несколько признаков, о которых нам сейчас расскажут ребята,
работавшие с карточками, а вы запишите эти признаки в тетрадь.
Признаки заимствованных слов:
1) не изменяются;
2) начинаются с «а», «ф», «ц», «э»;
3) сочетания «шт», «хт», «кс», «мп».
– Напишите после каждого пункта 2–3 своих примера.
3. Игра.
– Найдите и запишите в тетрадь «четвертое лишнее», проанализировав слова с
слов?
точки зрения происхождения:
а) белка, береза, фауна, осень;
б) телевизор, телеграф, телефон, приемник;
в) автомобиль, локомобиль, локомотив, паровоз.
4. Упражнение 94.
1 – 1 ряд; 2 – 2 ряд; 3 – 3 ряд; 4 – на дом.
5. Упражнение 95.
– Устное проговаривание орфограмм и знаков препинания.
– Диктант.
6. Итог урока.
– Итак, какое значение для русского языка имеют заимствованные слова?
– Скажите, к чему может привести безмерное употребление заимствованных – Какие слова лучше употреблять, если в языке существуют и заимствованные
слова, и синонимичные им исконно русские слова?
Упражнение 96 (устно).
Домашнее задание: упражнение 93.
Вместе   с   кулинарным   изделием   японцы   заимствовали   русское   слово
пирожки, которые на японский манер произносится как пиросики.
Это интересно!

title: конспект урока "Исконно русские и заимствованные слова"


extracted_text:
Сценарий фестиваля военной песни
«Лицей поет песни о войне»,
посвящённого 72ой годовщине со Дня Победы.    Начальная школа
1. Песня  верный спутник человека!
Трек 001 Случайный вальс
О любви, о дружбе, о судьбе.
Кажется, о чем их только нету...
Ты знаешь, песни есть и о войне.
     Рожденные в разлуке с болью в сердце,
Хранимые на долгие года
И отданные миру по наследству,
Чтоб помнили, чтоб знали на века.
2. Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский строй с первых дней войны и
прошагала по пыльным и задымленным дорогам войны до победного ее окончания.
1. Песня делила вместе с воином и горести и радости, подбадривала их веселой и озорной шуткой,
грустила вместе с ними об оставленных родных и любимых. Песня помогала переносить голод и
холод, тяжкий многочасовой труд во имя Победы.
2.Стихи и песни вели в бой, они и стали разящим оружием. Песни помогали народу выстоять и
победить. И помогли! И победили!
1. Прошли годы. Страна залечила военные раны, но песни военных лет звучат и сегодня, потрясая
сердца.
2. Наша сегодняшняя встреча посвящена песням военных лет, песням, рожденным любовью, горем
утрат и гордостью победы над жестоким врагом.
1. Открывает наш фестиваль песня «9 мая. Весна»  в исполнении учащихся 3а класса.
Трек 002
2. Хорошая песня  это тоже памятник, но только живой и звучащий  памятник великому подвигу
простого солдата, отстоявшего  ценой своей жизни мир для многих последующих поколений
людей.
Трек  003  Для вас звучит песенка фронтового шофера «Эх, путь дорожка…»
в исполнении учащихся 1в класса
1.Для   нас,   молодых   людей   уже   третьего   послевоенного   поколения,   песни   о   войне   –   это
замечательное художественное пособие для изучения истории войны и человеческих судеб. И
пока мы слушаем, исполняем такие песни  жива светлая память о тех, кто,   ради жизни на
Земле, сражался на поле боя.
2. Встречайте учащихся 3б класса, в их исполнении прозвучит песня «Прадедушка».
Трек 004
1. Там, где переходы и завалы,
Рваная колючка на столбах,
Умирали наши запевалы
С недопетой песней на губах.
С недопетой песней умирали,
Улыбаясь солнцу и весне,
И ко мне из неоглядной дали
     Песня выплывает в полусне.
2. В исполнении учащихся 1а класса прозвучит песня «Три танкиста».
Трек 005 1.Трудное, суровое время … И в душах, на первый взгляд, взаимоисключающие чувства: ненависть
и любовь. Ненависть к врагам и любовь к Родине, матери, женщине. Она жила в сердцах, звучала
в песнях, читалась в строчках писем. Эта любовь помогла нам выстоять, выжить и победить.
 2. Песня «Алеша» в исполнении учащихся 2а класса

file_name: Сценарий фестиваля для 1-4 классов (1).docx

intro:
1. Песня - верный спутник человека!
О любви, о дружбе, о судьбе.
Кажется, о чем их только нету...
Ты знаешь, песни есть и о войне.
     Рожденные в разлуке с болью в сердце,
Хранимые на долгие года
И отданные миру по наследству,
Чтоб помнили, чтоб знали на века.

2. Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский строй с первых дней войны и прошагала по пыльным и задымленным дорогам войны до победного ее окончания.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий фестиваля военной песни  «Лицей поет песни о войне», посвящённого 72-ой годовщине со Дня Победы.    Начальная школа


extracted_text:
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс: 4
 ТЕМА «ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Цели урока:
 ОБОБЩИТЬ  признаки однородных членов предложения;

развивать умение распознавать однородные члены предложения, связанные с помощью союзов и
бессоюзной связью;.
Тип урока: урок закрепления новых знаний.
Оборудование урока:

презентация
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
– приготовление к работе;
2. Орфографическая работа  тетрадь
а) Записать словосочетания, определить спряжение, лицо, число глаголов:
Любуешься лесом, слышишь шум листвы, трепетные берёзки, краснеют на веточке,
осенние листья, гуляем в городском парке, подул резкий  ветер, пролетит осторожная
стрекоза, зелёное  пастбище, слушаешь интересный рассказ.
3. Физкультурная минутка (релаксация зрения).
– Повернуться к окошку, посмотреть на дальний объект – 1, 2, 3.
– Перевести взгляд на цветок на окне – 1, 2, 3.
– Закрыть глаза – 1, 2, 3, 4, 5;  открыть.
Стихотворение о теме урока (читает ученик)
Слова есть в русской речи,
Не оченьто внешне похожие,
Но, полномочия на них
Поровну возложены.
И подчеркнуть в строке их нужно одинаково,
И между ними правильно
Должны расставить знаки мы.
Шагают вереницею они за словом главным,
Оно ими командует и за собой их тянет.
Наверное, вы поняли,
Слова те благородные
Все называют в языке, Конечно, однородными.
ТЕМА УРОКА______________________
Я предлагаю  определиться  с   задачами урока : Что нужно знать по теме урока?
Что надо знать: 1) Признаки однородных членов предложения.
Что надо уметь:
2) Уметь находить в тексте однородные члены предложения.
3) Уметь правильно расставлять знаки препинания при однородных членах
предложения.
4) Уметь употреблять в речи однородные члены предложения.
III. Систематизация знаний.
– Приступаем к решению задач урока.
Задача 1. Назвать признаки однородных членов предложения.
– Расскажите ,  что вы знаете о признаках однородных членов предложения.(5 пунктов:
 Отвечают на один и тот же вопрос,
 Являются одним членом предложения
 Относятся к одному и тому же члену предложения
 Обычно выражены одной и той же частью речи
 Произносятся с интонацией перечисления.
Задача 2. Уметь находить в тексте однородные члены предложения.
С. ___ упр. ___
Задача 3.Уметь правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения.
КАРТОЧКА
ФИЗМИНУТКА
Задача 4. Уметь употреблять в речи однородные члены предложения.
1. Серебристый, белый снег пушистым ковром устилает землю, сверкает, блестит,
искрится, переливается.
2. В воздухе кружатся  и падают снежинки. 3. Белка на зиму запасла орехи, грибы.
IV. Итог урока.
Давайте подведём итог:
Что мы знаем и что мы умеем.

file_name: 4 класс.docx

intro:
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс: 4
 ТЕМА «ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Цели урока:
•	ОБОБЩИТЬ  признаки однородных членов предложения;
•	развивать умение распознавать однородные члены предложения, связанные с помощью союзов и бессоюзной связью;.
Тип урока: урок закрепления новых знаний.
Оборудование урока:
•	презентация

ХОД УРОКА
1.	Организационный момент
– приготовление к работе;
2. Орфографическая работа - тетрадь
а) Записать словосочетания, определить спряжение, лицо, число глаголов:
Любуешься лесом, слышишь шум листвы, трепетные берёзки, краснеют на веточке, осенние листья, гуляем в городском парке, подул резкий  ветер, пролетит осторожная стрекоза, зелёное  пастбище, слушаешь интересный рассказ.
3. Физкультурная минутка (релаксация зрения).
– Повернуться к окошку, посмотреть на дальний объект – 1, 2, 3.
– Перевести взгляд на цветок на окне – 1, 2, 3.
– Закрыть глаза – 1, 2, 3, 4, 5;  открыть.
Стихотворение о теме урока (читает ученик)
Слова есть в русской речи,
Не очень-то внешне похожие,
Но, полномочия на них
Поровну возложены.
И подчеркнуть в строке их нужно одинаково,
И между ними правильно
Должны расставить знаки мы.
Шагают вереницею они за словом главным,
Оно ими командует и за собой их тянет.
Наверное, вы поняли,Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс: 4
 ТЕМА «ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Цели урока:
•	ОБОБЩИТЬ  признаки однородных членов предложения;
•	развивать умение распознавать однородные члены предложения, связанные с помощью союзов и бессоюзной связью;.
Тип урока: урок закрепления новых знаний.
Оборудование урока:
•	презентация

ХОД УРОКА
1.	Организационный момент
– приготовление к работе;
2. Орфографическая работа - тетрадь
а) Записать словосочетания, определить спряжение, лицо, число глаголов:
Любуешься лесом, слышишь шум листвы, трепетные берёзки, краснеют на веточке, осенние листья, гуляем в городском парке, подул резкий  ветер, пролетит осторожная стрекоза, зелёное  пастбище, слушаешь интересный рассказ.
3. Физкультурная минутка (релаксация зрения).
– Повернуться к окошку, посмотреть на дальний объект – 1, 2, 3.
– Перевести взгляд на цветок на окне – 1, 2, 3.
– Закрыть глаза – 1, 2, 3, 4, 5;  открыть.
Стихотворение о теме урока (читает ученик)
Слова есть в русской речи,
Не очень-то внешне похожие,
Но, полномочия на них
Поровну возложены.
И подчеркнуть в строке их нужно одинаково,
И между ними правильно
Должны расставить знаки мы.
Шагают вереницею они за словом главным,
Оно ими командует и за собой их тянет.
Наверное, вы поняли,

title: «ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» (4 класс, русский язык)


extracted_text:
ФРАЗЕОЛОГИЯ. ИСТОЧНИКИ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ
1. Словарный диктант.
Поражать, бордовый, ответить, отозваться, откликнуться, экономить, солдат,
перила, терраса, исчезать, пропадать, теряться, изобретение, атмосфера, ракета,
реформа.
2. Фразеологические загадки.
– Отгадайте, о чем идет речь.
1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь.
2. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают.
3. Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека.
4. Ее заваривают, затевая какоенибудь неприятное, хлопотливое дело.
5. Ее набирают в рот, когда молчат.
6. Его держат за зубами.
3. Беседа.
– Ребята, скажите, а возможно ли представить, что повешен нос (на крючок),
уши завяли (как будто их надо поливать), что воду носят в решете, что можно
дергать за язык? Возможно ли это в реальной жизни? Почему?
– Что означают выражения: нос повесил, сесть в калошу?
–  Можно   ли   при   толковании   этих   выражений   отталкиваться   от   значения
каждого слова отдельно?
– Такие сочетания слов называются фразеологизмами.
– На стр. 46 учебника прочитайте определение этого термина.
4. Упражнение 98.
– В чем заключается ошибка девочки?
–  Выпишите фразеологизм в тетрадь. Как вы напишете  не  со словом  идет?
Почему?
5. Упражнение 100.
– Представьте, что в сказке вместо «Змей Горыныч унес царевну за тридевять
земель» говорилось бы «Змей Горыныч унес царевну далеко». В каком варианте
чувствуется больше волшебства, загадочности?
– Какую роль играют фразеологизмы в речи? Для чего мы их употребляем?
– Выполните задание упражнения 100. (Комментированное письмо.)
6. Самостоятельная работа (упражнение 101).
7. Итог урока.
– Сравните предложения:
Витя упал, а старший брат поднял его и поставил на ноги.
Родители поставили на ноги сына, и теперь он живет самостоятельно. – В каком из них выражение «поставить на ноги» является фразеологизмом, а
в каком свободным сочетанием?
– Что происходит со значением слова, ставшего частью фразеологизма?
– Какие особенности разбора по частям предложения следует учитывать при
работе с предложением с фразеологизмами?
– Для чего фразеологизмы используются в речи?
Домашнее задание.
1)   Выписать   фразеологизм   и   дать   ему   значение   по   фразеологическому
словарю; придумать предложение с этим фразеологизмом.
2) Составить карточку с зашифрованным фразеологизмом.
Например:
пояс, за, заткнуть
вода, разлить, не.

title: конспект урока "Фразеологизмы"


extracted_text:
Трек 006
1. Кто сказал, что надо бросить песню на войне?
    После боя сердце просит музыки вдвойне...
2. Самое удивительное, что написаны эти строки в самый разгар войны  в 1943 году.
 С ними шли в атаку, они помогали скрасить немногие минуты и часы затишья. Добрые,
сердечные песни сохраняли память о  близких и дорогих людях, которые остались гдето там, в
далеком мирном прошлом.
У каждой такой песни своя трогательная, неповторимая история.
1.Звучит песня «Катюша» в исполнении учащихся 4а класса
2. Считается, что когда говорят пушки, музы молчат. Но, повидимому, это неверное утверждение.
Трек 007
Недаром писал В.Высоцкий:
Кто сказал, что Земля не поёт,
Что она замолчала навеки?!
Нет! Звенит она, стоны глуша,
Изо всех своих ран, из отдушин,
Ведь Земля – это наша душа,
Сапогами не вытоптать душу!
1.   Отечественная   война   –   это   не   только   кровь,   страдания   и   смерть,   но   ещё   и   высшие   взлёты
человеческого   духа,   высшее   мерило   мужества,   благородства,   верности…   Образы   далёких
любимых   помогали   нашим   солдатам   в   их   нелёгких   фронтовых   буднях,   в   тяжёлых   боях,
придавали им сил и мужества.
2.  Для вас звучит песня из кинофильма «Небесный тихоход»  в исполнении учащихся 4в класса
1. Но победа – это не только радость, но и скорбь. Сколько матерей плакало по сыновьям. Сколько
жён не дождалось мужей, павших на поле битвы за свободу и честь родной земли…
2. В исполнении учащихся 4б класса звучит песня «И все о той весне»
Трек 008
Трек 009
Им в праздники никто цветов не дарит
И не приходит под родимый кров.
Годами одиночество их старит –
Простых душою, незаметных вдов.
На стенах в рамках строгие портреты
Сынов, мужей, знакомых и родных;
В углу иконы в рушники одеты,
И «похоронки» спрятаны за них…
1. Для вас звучит песня из кинофильма «Тишина» «На безымянной высоте» в исполнении учащихся
1б класса
       1.  Помните!
Через года, через века – помните.
О тех, кто уже  не придёт никогда  помните.
Помните! В сердце сдержите стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
2. Дорогие, друзья!
    И закрывает наш фестиваль песня «День Победы» в исполнении учащихся 2б класса
                                                                              Трек 013
Я хочу, чтоб на нашей планете
Никогда не печалились дети.
Чтоб не плакал никто, не болел,
Только б хор наш ребячий звенел.
Чтоб навек все сердцами сроднились,
Доброте чтобы все научились,
Чтоб забыла планета Земля,
Что такое вражда и война.

file_name: Сценарий фестиваля для 1-4 классов (2).docx

intro: 1. Песня - верный спутник человека! О любви, о дружбе, о судьбе. Кажется, о чем их только нету... Ты знаешь, песни есть и о войне. Рожденные в разлуке с болью в сердце, Хранимые на долгие года И отданные миру по наследству, Чтоб помнили, чтоб знали на века. 2. Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский строй с первых дней войны и прошагала по пыльным и задымленным дорогам войны до победного ее окончания.

title: Сценарий фестиваля военной песни «Лицей поет песни о войне», посвящённого 72-ой годовщине со Дня Победы. Начальная школа


extracted_text:
Разработка мероприятия, посвященного Дню Конституции ЧР.
Подготовила: классный руководитель 7б класса,
учитель математики, Н.Н. Перекрест.
Цель: сформировать понятия «закон, порядок, право»; дать представление
о Конституции ЧР; ознакомить учащихся с символикой: флагом, гербом, гимном;
воспитывать гордость за свою республику.
Оборудование:  мультимедийный проектор, презентация, фотография
президента ЧР, таблицы с изображением символов ЧР.
Я: Здравствуйте, дорогие ученики и многоуважаемые гости! Сегодня наше
мероприятие будет посвящено дню конституции Чеченской Республики, который
отмечается ежегодно 23 марта.
1й Ведущий:   Праздник, посвященный Дню Конституции ЧР, объявляется
открытым!
                                       (звучит Гимн ЧР)
2й ведущий:   23 марта 2003 – знаменательная дата для Чеченской Республики.
Это официальный и национальный праздник, именуемый днем Конституции
Чеченской Республики. Этот праздник  замечательный повод задуматься о себе,
о  нас, о нашей жизни в нашей замечательной республике  Чечни!
1й Ведущий: Казалось бы, одна из самых назидательных звучащих тем
государство, политика общество, война и прочее  интересных в основном
специалистам. Но государство  это действительно мы, хорошие, плохие,
но мы!"
                         (исполняется песня « Я, Ты, он, она….»  )
2 –й Ведущий: 23 марта 2003 года «…многонациональный народ Чеченской
Республики, осознавая свою историческую ответственность за утверждение
гражданского мира и согласия в Чеченской Республике, стремясь защитить права
и свободы человека как высшую ценность и укрепить демократические основы
общества, руководствуясь общепризнанными принципами равноправия и
самоопределения, исходя из ответственности перед прошлым, настоящим и будущим общества и народа, свидетельствуя о своей исторической общности с
Россией и ее многонациональным народом, подтверждая лучшие традиции
народов Чеченской Республики и всей Российской Федерации, чтя память
предков, передавших …любовь и уважение к земле отцов, веру в добро и
справедливость…» (Конституция ЧР, стр. 3) провозгласил и принял
Конституцию ЧР».
1й Ведущий: Приняв Основной Закон – Конституцию ЧР, жители подтвердили,
что высшей ценностью в республике является человек, его права и свободы. Эта
поворотная судьбах нашего народа общественнополитическая акция,
проведенная в ЧР по инициативе первого Президента ЧР АХ. Кадырова, была
единственным и необходимым политическим условием для полного
восстановления конституционных органов государственной власти в республике.
Референдум, на котором был принят Основной Закон, состоялся при самом
активном участии избирателей: явка по республике составила 95%. И
практически все они проголосовали за предложенный проект конституции ЧР.
2й Ведущий:   Что такое Конституция? Это – основа государства, тот
документ, в котором заложены основы того, какой будет жизнь ее граждан…
Мы поздравляем  вас с Днем Конституции ЧР и хотим пожелать жить счастливо,
гордясь своей родиной и поступая строго в соответствии с положениями этого
важного, замечательного документа!
1й ведущий :  Конституция – не просто сухой закон, написанный на бумаге, она
определяет самую суть, основу нашей жизни во всем ее многообразии, гарантируя
нам то, что мы сегодня и завтра будем свободны!  В День Конституции ЧР  я
поздравляю вас и желаю жить счастливо и, гордиться своим гражданством!
2й ведущий:  У каждого  государства есть  и обязательные государственные
символы: государственный герб, флаг, гимн и Конституция. К символам
государства относят также его столицу. Все они закреплены в Конституциях того
или иного государства.
1й  ученик : Государственный герб Чеченской Республики (далее — Герб)
является официальным государственным символом Чеченской Республики.
В основу композиции Герба легло образное стилизованное решение,
соответствующее национальному менталитету и месту чеченского народа в
современном мире. Линейнографическое построение композиции Герба выполнено на основе круга в
двухмерной плоскости. Цветовое решение основано на четырёх
цветах: красный, жёлтый, синий и нейтральный белый.
Во внутренней части белого круга изображён Символ Единства, Вечности в виде
национального чеченского орнамента, окрашенного в красный цвет.
Стилизованные горы, историческая башня вайнахов и нефтяная
вышка окрашены в синий цвет.
Композиционное решение квадрат в круге.
Жёлтые колосья пшеницы на синем фоне симметрично обрамляют внутренний
круг, символизируя богатства чеченского народа. В верхней части колосья
венчают полумесяц и звезда, окрашенные в жёлтый цвет на синем фоне. На
внешнем круге изображен красный узор из орнаментов в чеченском
национальном стиле на жёлтом фоне. Внешняя окантовка герба — синего цвета.

2й:  Государственный флаг ЧР представляет собой прямоугольное полотнище из
трех  горизонтальных полос белого, зеленого и красного цвета. Белый цвет
символизирует мир, чистоту, непорочность, совершенство; зеленый – цвет
верности  исламу, а красный символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за
Отечество.  У древка — вертикальная белая полоса с чеченским национальным
орнаментом шириной 15 см. Флаг по всему контуру обрамляется золотой
бахромой. 3й :  Государственный Гимн – это песня, посвященная своей Родине, это символ
государства. Текст нового гимна принадлежит  автору  Кадыров Хож
Ахьмаду, а музыка – Бексултанову Iумару.
                            (Исполняется танец «Танец у родника».)
4й: Грозный – столица нашей республики. Он был самым красивым городом на
Кавказе до последней Чеченской войны. Благодаря Главе  ЧР Р.А.Кадырову наша
столица возрождается и становится еще прекраснее, чем был. Строятся дома,
государственные учреждения, парки, музеи.
Грозный  это крупный промышленный, культурный и научный центр Чечни.
Население города  примерно 300 тысяч человек.
1 чтец.
Край вайнахский, милый край,
Ты для нас и дом, и рай.
Солнцем, песнями воспетый,
Мой волшебный отчий край.
Здесь родники в горах поют,
Орлы парят среди вершин.
Люблю тебя, как мать свою,
Люблю, как любит только сын!
Край вайнахский, боль моя,
Есть на свете ты и я.
Я тобой любуюсь тайно,
В сердце радость затая. Ты много видел и познал
И взлетов и побед.
Что я в горах твоих искал –
Нигде на свете нет.
Край вайнахский, милый край,
Дорогой земной мой рай!
Я и в радости, и в горе
Буду рядом  так и знай!
Я с детства в кровь тебя впитал,
И повторить могу я вновь:
Я в родниках твоих черпал
К Отчизне нежность и любовь.
5й:   Когда меняется Конституция страны, меняется и ее жизнь… Наша
Конституция совсем молодая, но стоит признать, что со дня ее принятия и
подписания, наша жизнь изменилась до неузнаваемости и стала намного лучше!
6й:  В День Конституции РФ я поздравляю вас и хочу пожелать всегда быть
горячим патриотом своей страны, всегда любить ее, помнить и уважать,  даже
если придется жить на краю света!
                    Исполнение стихотворения «Даймохк»
7й :   Конституция Чеченской Республики – основа наших свобод и
благополучия, без нее – не могло бы быть нашей республики !
Величественны и просты слова
Единого Закона всей Отчизны,
Дарующего главные права:
Работать, радоваться жизни.
Сегодня я поздравляю вас с Днем Конституции и хочу пожелать долгой,
счастливой жизни в мире, удаче, процветании и благополучии!
8й:    Когда закон не только соблюдается, но и тщательно продуман от  А до Я
на благо всего народа и каждого человека, только тогда в родном краю  можно
жить хорошо и привольно… желаем вам не забывать вносить свой маленький вклад в светлое будущее нашей республики, ведь на  кого она может
рассчитывать, как не на нас, будущих строителей ее счастья?
                      ( исполняется песня «Г1арг1улеш»)
9 –й:   День Конституции Чеченской Республики – это не просто официальный
праздник, но и памятный день принятия документа, благодаря которому сегодня
мы с гордостью называем себя гражданами своей республики, можем трудиться,
мечтать и жить свободно и справедливо.
Ведущий 1: Родина – это дом, в котором мы живём, это место, где ты родился и
вырос, где всё в ней для нас родное.
Ведущий 2: Наша Родина – это наша страна. Чечня, в которой мы живём.
Ведущий 1:  А ещё нашу Родину называют Отечеством. Отечеством мы зовём её
потому, что в ней испокон веков жили наши отцы и деды.
Ведущий 2: Родина, Отечество самое драгоценное и святое, что есть в жизни
человека. Трудно рассказать о величии и красоте родной страны, любви к ней
обыкновенными словами. Не потому ли такое множество прекрасных
стихотворений посвятили ей поэты, так много песен сложил народ.
Ведущий 1: А ещё Родину называют матерью, потому что она вскормила нас
своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она
защищает и бережёт нас от врагов.
           (исполняется стихотворение «Чечня моя».)
  Чечня моя!
Прошу меня простить.
Но я живу твоей судьбой.
Моей любви не погасить.
Как солнце в выси голубой.
Чечня моя!
Гляжу в твои глаза –
В них отражаются века. И я склоняюсь, как лоза.
Перед тобой издалека.
Чечня моя!
Я всей душой
В тебе, в своем краю,
И что бы ни было с тобой
Я разделю судьбу твою.
Чечня моя!
Хочу я пожелать
Тебе счастливой быть всегда.
Ты для меня  вторая мать,
Моя опора и звезда.
Я:  Любовь к Родине  важнейшее чувство для каждого человека.
У взрослого это чувство подобно большой реке.   Есть исток, маленький
ключик, с которого все начинается.  Из него же, вырастает огромная
любовь ко всему, что умещается в одном слове – Родина.
Так позвольте мне пожелать вам всегда гордиться своей Чеченской
Республикой и жить счастливо!
2 Ведущий:  На этом наш праздничное мероприятие завершается. Мы еще
раз поздравляем вас с праздником – Днем Конституции! Забудьте все
неприятности, давайте будем с надеждой смотреть в будущее. Здоровья вам и
вашим близким.      До свидания!  До новых  встреч!

file_name: День Конституции ЧР (мероприятие).docx

title: Разработка внеклассного мероприятия, посвященного дню конституции ЧР


description:
ФРАЗЕОЛОГИЯ. ИСТОЧНИКИ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ
1. Словарный диктант.
Поражать, бордовый, ответить, отозваться, откликнуться, экономить, солдат,
перила, терраса, исчезать, пропадать, теряться, изобретение, атмосфера, ракета,
реформа.
2. Фразеологические загадки.
– Отгадайте, о чем идет речь.
1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь.
2. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают.
3. Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека.
4. Ее заваривают, затевая какоенибудь неприятное, хлопотливое дело.
5. Ее набирают в рот, когда молчат.
6. Его держат за зубами.
3. Беседа.
– Ребята, скажите, а возможно ли представить, что повешен нос (на крючок),
уши завяли (как будто их надо поливать), что воду носят в решете, что можно
дергать за язык? Возможно ли это в реальной жизни? Почему?
– Что означают выражения: нос повесил, сесть в калошу?
–  Можно   ли   при   толковании   этих   выражений   отталкиваться   от   значения
каждого слова отдельно?
– Такие сочетания слов называются фразеологизмами.
– На стр. 46 учебника прочитайте определение этого термина.
4. Упражнение 98.
– В чем заключается ошибка девочки?
–  Выпишите фразеологизм в тетрадь. Как вы напишете  не  со словом  идет?
Почему?
5. Упражнение 100.
– Представьте, что в сказке вместо «Змей Горыныч унес царевну за тридевять
земель» говорилось бы «Змей Горыныч унес царевну далеко». В каком варианте
чувствуется больше волшебства, загадочности?
– Какую роль играют фразеологизмы в речи? Для чего мы их употребляем?
– Выполните задание упражнения 100. (Комментированное письмо.)
6. Самостоятельная работа (упражнение 101).
7. Итог урока.
– Сравните предложения:
Витя упал, а старший брат поднял его и поставил на ноги.
Родители поставили на ноги сына, и теперь он живет самостоятельно.

description:
– В каком из них выражение «поставить на ноги» является фразеологизмом, а
в каком свободным сочетанием?
– Что происходит со значением слова, ставшего частью фразеологизма?
– Какие особенности разбора по частям предложения следует учитывать при
работе с предложением с фразеологизмами?
– Для чего фразеологизмы используются в речи?
Домашнее задание.
1)   Выписать   фразеологизм   и   дать   ему   значение   по   фразеологическому
словарю; придумать предложение с этим фразеологизмом.
2) Составить карточку с зашифрованным фразеологизмом.
Например:
пояс, за, заткнуть
вода, разлить, не.

title: конспект урока "Источники фразеологизмов"


extracted_text:
Сценарий фестиваля военной песни
«Лицей поет песни о войне»,
посвящённого 72ой годовщине со Дня Победы.    511 классы
Трек 001
1. Песня  верный спутник человека!
О любви, о дружбе, о судьбе.
Кажется, о чем их только нету...
Ты знаешь, песни есть и о войне.
     Рожденные в разлуке с болью в сердце,
Хранимые на долгие года
И отданные миру по наследству,
Чтоб помнили, чтоб знали на века.
2. Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский строй с первых дней войны и
прошагала по пыльным и задымленным дорогам войны до победного ее окончания.
1. Песня делила вместе с воином и горести и радости, подбадривала их веселой и озорной шуткой,
грустила вместе с ними об оставленных родных и любимых. Песня помогала переносить голод и
холод, тяжкий многочасовой труд во имя Победы.
2. Не смотря на все ужасы и страдания  война 19411945 года остается самым важным событием
20 столетия. Ее трагические и счастливые моменты, удивительные истории, мужество и героизм
воспеты   в   поэтических   строках,   а   также   звуках   музыки.   А   своей   эмоциональной   силой
произведения искусства способны воскресить минувшие события, сделать их живыми сегодня,
сейчас...
1. Наша сегодняшняя встреча посвящена песням военных лет, песням, рожденным любовью, горем
утрат и гордостью победы над жестоким врагом.
         И открывает наш фестиваль песня из кинофильма «Офицеры» «О героях былых времен»   в
исполнении учащихся 5а класса.
Трек 002
2. Хорошая песня  это тоже памятник, но только живой и звучащий  памятник великому подвигу
простого солдата, отстоявшего  ценой своей жизни мир для многих последующих поколений
людей.
Трек  003  Для вас звучит песенка фронтового шофера «Эх, путь дорожка фронтовая»
в исполнении учащихся 7б класса
1.Для   нас,   молодых   людей   уже   третьего   послевоенного   поколения,   песни   о   войне   –   это
замечательное художественное пособие для изучения истории войны и человеческих судеб. И
пока мы слушаем, исполняем такие песни  жива светлая память о тех, кто,   ради жизни на
Земле, сражался на поле боя.
2. Встречайте учащихся 5в класса, в их исполнении прозвучит песня «Ветеранам минувшей войны».
1.Там, где переходы и завалы,
Рваная колючка на столбах,
Умирали наши запевалы
С недопетой песней на губах.
С недопетой песней умирали,
Трек 004
Улыбаясь солнцу и весне,
И ко мне из неоглядной дали
     Песня выплывает в полусне. 2. В исполнении учащихся 9б класса прозвучит песня «Три танкиста».
1.Трудное, суровое время … И в душах, на первый взгляд, взаимоисключающие чувства: ненависть
и любовь. Ненависть к врагам и любовь к Родине, матери, женщине. Она жила в сердцах, звучала
в песнях, читалась в строчках писем. Эта любовь помогла нам выстоять, выжить и победить.
Трек 005
 2. Песня «Смуглянка» в исполнении учащихся 11 класса
Трек 006
1. Кто сказал, что надо бросить песню на войне?
    После боя сердце просит музыки вдвойне...
2. Самое удивительное, что написаны эти строки в самый разгар войны  в 1943 году.
 С ними шли в атаку, они помогали скрасить немногие минуты и часы затишья. Добрые,
сердечные песни сохраняли память о  близких и дорогих людях, которые остались гдето там, в
далеком мирном прошлом.

file_name: Сценарий фестиваля для 5-11 классов (1).docx

intro:
Песня - верный спутник человека!
О любви, о дружбе, о судьбе.
Кажется, о чем их только нету...
Ты знаешь, песни есть и о войне.
     Рожденные в разлуке с болью в сердце,
Хранимые на долгие года
И отданные миру по наследству,
Чтоб помнили, чтоб знали на века.
2. Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский строй с первых дней войны и прошагала по пыльным и задымленным дорогам войны до победного ее окончания.

title: Сценарий фестиваля военной песни  «Лицей поет песни о войне», посвящённого 72-ой годовщине со Дня Победы.    5-11 классы