extracted_text:
Конспект открытого
логопедического занятия
в рамках мастер-класса
в группе предшкольной подготовки
детей.
Тема: «Весеннее путешествие»
подготовила и провела:
учитель-логопед МБОУ СОШ №160
Сигодина Наталья Александровна Описание материала:   Данный конспект занятия для детей 67 лет по теме
«Весеннее путешествие». Материал подобран и структурирован в соответствии
с задачами данной возрастной категории, рассчитан на возможности детей
данного возраста. Занятие обобщающее. Имеет развивающий и обучающий
характер, с использованием игровых, здоровьесберегающих, ИКТ
технологий, технологии личностноориентированного взаимодействия,
технологии на основе деятельностного подхода.
Цель:
Способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни
животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время; формировать положительно
эмоциональное отношение к красоте весенней природы.
Коррекционнообразовательные задачи:
Активизировать и расширять словарь детей по данной теме; закреплять навыки
словообразования и словоизменения: согласование существительных с
прилагательными; Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза слов..
Работать над предложением: составление предложений из заданных слов, по картине,
закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением; Совершенствовать
фонематическое восприятие.
Коррекционноразвивающие задачи:
Развитие   связной   речи,   артикуляционной,   мелкой   и   общей   моторики.
Автоматизация   правильного   произношения   в   свободной   речевой   деятельности,
развитие   координации   речи   с   движением,   развитие   памяти,   внимания,   мышления,
зрительного восприятия и творческого воображения.
Коррекционновоспитательные задачи.
Воспитание эмоционального отклика на изображённое на картинках,
инициативности, самостоятельности. Воспитывать внимательное, бережное
отношение к природе. Снятие эмоционального и телесного напряжения.
Оборудование:  Аудиозапись  муз   отрывков   «звуки   природы»,   мячик,   ребусы,
репродукция сцены из сказки «12 месяцев», карточки со словами, альбом, краски,
карандаши, доска маркерная, маркеры, предметные картинки, проектор, ноутбук.
Методы и приемы: Игровые приемы, описания, опросы, наглядно
демонстрационные, практические: сопоставление, выбор правильных формулировок.
Активные методы рефлексии, кинезиологические упражнения. психогимнастика. I. Организационный момент.
Ход занятия
Логопед здоровается, предлагает детям занять свои места, называя по порядку
следующий месяц. (в прямом и обратном порядке).
Психогимнастика с элементами самомассажа.
Ручки растираем (потирание ладоней) и разогреваем (хлопки)
• И лицо теплом мы умываем (разогретыми ладонями проводить по лицу сверху
вниз)
• Грабельками сгребаем все плохие мысли (граблеобразные движения пальцами от
середины лба к вискам)
• Ушки растираем вверх и вниз мы быстро (растирание ушных раковин по краю
снизу вверх и сверху вниз)
• Тянем вниз за мочки (оттягивание вниз за мочки ушей)
• А потом уходим пальцами на щёчки (пальцы перебегают на щёки)
• Щёчки разминаем (указательный, средний и безымянный пальцы разминают щёки
круговыми движениями)
• А потом от носа мы к губам стекаем (спиралевидные движения средних пальцев
рук от крыльев носа к уголкам рта по носогубным складкам)
• И губами вправовлево двигать начинаем (указательные пальцы укладываются на
губы параллельно друг другу и двигаются навстречу друг другу)
• Тянем подбородок и его щипаем (разминание подбородка с оттягиванием его
вниз: пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам)
• А потом по шейке ручками стекаем (поглаживание шеи всей ладонью от нижней
челюсти   к   ключицам;   середина   шеи   проходит   между   большим   и   остальными
пальцами)
II. Основная часть.
 Ребята, кто вспомнит, в какой сказке главная героиня побывала в гостях у
братьев месяцев? (слайд 2)
 А теперь закройте глаза, мы тоже отправимся в сказочное путешествие, в гости к
временам года. (Звучат музыкальные отрывки (вьюга, зима, капель, весна)).
 У кого в гостях вы побывали? (зима, весна)
 Назовите зимние и весенние месяца.
 Какое время года закончилось? Какое началось? По каким изменениям в природе
мы узнаём, что наступила весна?
 С кем мы можем сравнить зиму? весну? (даются слова: старик, бабушка, девушка,
…) (слайд 3)
 Зима какая? Весна какая? (Дети подбирают прилагательные к этим словам).
Давайте поможем весне вступить в свои права. И вот первое задание.
Задание (слайд 4)   Перед вами палитра красок. Составим палитру красок для зимы и весны.
 Какие зимние цвета? Весенние цвета? (Дети выставляют под каждое время года
цветные фишки и комментируют  Что бывает белое…, синее ….,  зелёное …, жёлтое
…. .
  Как меняются краски с приходом весны?
Логопед:  Ох уж эта зима, ни как не хочет уходить. ……. Придать силы весне, мы
можем,  выполнив следующие задания месяцев. А за правильное выполнение заданий
вы будете получать лучики солнца, а вы знаете, чем ярче светит солнце, тем теплей.
И в конце занятия мы выложим с вами весеннее солнце.
Задание 1:  «Скажите наоборот».
 Как всё меняется с приходом весны?
Зимой снег чистый, а весной  … грязный
Зимой дни холодные, а весной
Зимой солнце тусклое, а весной
 Зимой погода часто пасмурная, а весной Задание 2: «Весенний лес». (Рисование двумя руками  развитие графомоторных
навыков и межполушарного взаимодействия)
Каждый ребёнок получает альбомный лист и два карандаша. Общий рисунок рисуем
на доске.
 А сейчас нам предстоит нарисовать весенний лес. (солнце, облако, дерево, ручей,
подснежник, сугроб, ….
 Молодцы, вы нарисовали прекрасный лес и за это получаете ещё один лучик.
Задание 3:
   Но мы забыли ещё коечто нарисовать, а что, вы узнаете из стихотворения.
(Логопед читает стихотворение).
Весна.
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Верно, очень тёплые
Ноги у весны. ( Как вы понимаете это сравнение?)
  Про какой признак весны мы услышали в стихотворении? (проталины появляются
именно в марте месяце).
Задание 4. (Упражнение на выделение последнего звука в слове.)
 Давайте добавим в наш лес проталин. (карточки)
 В каком порядке будут появляться наши проталины? (Расположить проталины  на
доске по порядку (по последним звукам)). Задание 5: (Упражнение на согласование  существительного с
прилагательным»)
 Давайте посмотрим на наш лес  и назовём всё, что видим со словом «весенний». весенняя проталина,
весенний лес,
весенний скворечник,
весеннее дерево,
весеннее облако,
весенний лист,
весенний ручей,
весенняя трава,
весеннее солнце,
весенний цветок.
Задание 6: Упражнение на напряжение и расслабление «Лёдвода»
Задание 7: Птицы (ребусы)
 Прислушайтесь, что вы слышите? (звучат звуки птиц). С  приходом весны к нам
возвращаются  птицы. А какие птицы прилетели в наш лес, узнаете, отгадав ребусы.
(слайды 59)
 Что могут делать птицы?
Динамическая пауза. (Дети называют и показывают действие птиц.)
(Птицы летают, вьют гнездо, клюют, чирикают, поют,  …)
Задание 8: Игра «Измени слово». (Слайд10)
  В нашем лесу всё теплей и теплей. В моих словах с приходом весны начал таит звук
«Р». Давайте назовём, какое слово останется. (слайд 10)
срок сок
крошка   кошка
мрак  мак

Физкультминутка. «Весна пришла»
 (Упражнение на координацию речи с движениями).
краска  каска
прачка пачка
кроткот
Солнце, солнце, высоко (На цыпочках руки тянем вверх)
Нам от солнышка тепло. (Легкие поглаживания руками по лицу)
Тает снег от лучей, (расслабление)
Звонко побежал ручей. (Бег на месте)
Вы за ручейком бегите,
И друг другу улыбнитесь (Посмотреть друг на друга и улыбнуться)
Задание 9: Упражнение на слуховое внимание и память.
А теперь давайте посмотрим, можете ли вы отличить весенние слова от других.
Хлопните, если услышите слова, относящиеся к весне!
 (Стол, спички, тепло, лужи, парикмахер, жара, тает, крановщик, снегопад,
цветы, подснежник, листики, зелень, соль, мороз, февраль, трава, проталина,
просыпается, инженер, капель.) – Какие весенние слова вы услышали?  Дети называют слово, прохлопывают и
определяют количество слогов в словах.
(тепло, лужи, тает, подснежник, листики, трава, проталины, просыпается,
капель)
III. Рефлексия
Минута   релаксации.  Детям   предлагается   закрыть   глаза.   Звучит   аудиозапись
“Звуки весны”.
Слова логопеда: «Вот и солнышко нежно улыбается и животным, и птицам, и
растениям   и   нам   от   его   тепла   становится   радостно,   исчезает   плохое
настроение и хочется творить добро.»
Закончилось наше удивительное весеннее путешествие. (Дети открывают глаза).
 С приходом весны меняется многое в природе. Давайте вспомним, про что мы
говорили сегодня на занятии. Каждый раз, называя какуюлибо примету весны или
изменение в природе с приходом весны,  мы  добавим лучик к нашему солнцу на
доске.
Начинать предложение нужно со слова – «Весной ...».
(Дети составляют предложения по картине на доске: Весной небо высокое, голубое.
Весной солнце светит ярко. Весной птицы прилетают из тёплых стран. Весной капают
сосульки   с   крыш   домов.   Весной   таит   снег   и   текут   ручьи.   Весной   появляются
проталины).
(Слайд 11)

file_name: открытый урок Весеннее путешествие.doc

intro: презентация к занятию по развитию речи детей 6-7 лет

title: Логопедическое занятие по развитию речи по теме: "Весна" (группа предшкольной подготовки, 1 класс)


extracted_text:
Долгова Ирина Михайловна,
преподаватель математики,
ГБПОУ «Московский технологический колледж»,
город Москва
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ
Аннотация.  Динамизм проходящих сегодня политических, социальных и
информационных преобразований в России вошёл во все сферы деятельности
человека.   В   современном   деловом   мире,   в   условиях   высококонкурентной
борьбы   за   выживание   на   рынке   труда,
  возросла   потребность   в
высококвалифицированных   специалистах,
  адаптированных   к   условиям,
диктуемым глобальными информатизационными процессами. Одна из ключевых
компетенций востребованного специалиста – информационная компетентность,
а её формирование в ССУЗе возможно при условии применения педагогической
системы, имеющей непрерывный характер.
Ключевые   слова:  информационная   культура,   математика,   информационные
технологии, мультимедиатехнологии, тестовые задания, «интерактивная доска»,
электронные таблицы MSExcel.
  интеллектуальных   способностей,
Среди   задач   развития   информационной   компетенции   можно   выделить
  умения
развитие   коммуникативных,
использовать компьютер как необходимое техническое средство для выражения
активной социальной позиции субъекта образовательного пространства, умение
приобретать навыки по поиску, анализу и использованию информации. Решение
этих и других задач находят своё отражение не только на занятиях информатики
и информационнокоммуникационных технологий, но и на других дисциплинах,
в частности, на математике.
В связи с расширением материальной базы, созданием сети в компьютерных
классах,   у   преподавателя   появилась   возможность   более   эффективного
применения информационных технологий на уроках. Преподаватель, владеющий
ИКТ      грамотностью,   имеет   возможность   разнообразить   процесс   обучения,
сделать его более наглядным и динамичным.
Основываясь на результаты работы, могу сказать, что в обучении студентов
математике компьютер стал обогащающим элементом развивающей предметной
среды,   так   как   правильное   и   грамотное   использование   современных
информационных технологий способствует: активизации   познавательной   деятельности,   повышению   успеваемости

студентов;
    развитию навыков самообразования и самоконтроля;
    повышению уровня комфортности обучения;
   расширению   возможностей   применения   дифференцированного   и
индивидуального подхода к обучению;
    формированию у студентов пространственного мышления;
    развитию положительного отношения к математике и процессу обучения в
целом;
    развитию информационного мышления.
Современный   урок   математики   трудно   представить   без   технологии
мультимедиа,   которая   позволяет   использовать   текст,   графику,   видео   и
мультипликацию   в   интерактивном   режиме.   Особенно   полезно   использовать
мультимедиатехнологии   для   иллюстрации   объяснения   преподавателя   при
изучении   нового   или   при   создании   электронных   лекций.   Разнообразные
зрительные   иллюстрации   и   звуковое   сопровождение   способствуют   лучшей
реализации   принципа   наглядности   в   обучении.   Видеосюжет   электронной
энциклопедии   или   электронного   учебника   математики   расширит   спектр
предъявляемой   информации,   а   также   усилит   внимание   студентов   за   счёт
зрительного и слухового восприятия. Использование схем и таблиц позволит
легче запомнить трудный материал.
Экран компьютера или интерактивной
доски притягивает внимание, которого порой трудно добиться при фронтальной
работе с группой.
В современной практике постоянно растёт роль тестирования как одного из
методов   педагогических   измерений.   И   здесь   разнообразные
  формы
компьютерных тестовых заданий приходят на помощь преподавателю. В тестах
по   математике   применяю   открытые   формы   заданий.   Например,   можно
попросить напечатать числовой ответ, формулу, выражение, вместо того, чтобы
выбрать   позицию   из   готового   списка.   Другой   формой   тестового   задания   по
математике   является   множественный   выбор   правильных   ответов   из
предлагаемого   списка,   при   этом   задание   можно   сопровождать   словами:
«Выберите   два   (три,   и   так   далее)   из   следующих   …»,   «Выделите   всё,   что
относится к…», «Перечислите свойства (характеристики и так далее)…».
Следующая форма – это тестовые задания на «установление правильной
  выполняя   задание   на   установление
последовательности».
непрерывности функции, на вычисление производной по определению, задания
на   применение   производной,
  студентов   можно   попросить   указать
  Например, последовательность  этапов решения. В компьютерном варианте это выглядит
следующим образом: нужно переставить этапы решения на экране монитора в
правильном порядке.
В   тестовые   задания   рекомендую   включать   и   графику.   Например,   при
изучении   графиков   элементарных   функций,   поверхностей   второго   порядка
можно   использовать   изображения   в   основе   задания,   а   также   попросить
достроить   график   функции.   Другая   форма   –   задания   на   составление   и
заполнение таблицы или компоновки схемы на экране компьютера. Их можно
использовать при решении задач на нахождение значений величин по формуле,
установлении зависимости между геометрическими фигурами и их свойствами.
Выполнение такого тестового задания позволит измерить не только знания
по математике, но и профессиональные и даже творческие умения студента.
Можно предложить задание на «исправление ошибки». В этом случае на экране
компьютера   предлагается   решение   математической   задачи,   в   котором
содержатся   одна   или   несколько   ошибок   (вычислительная,   логическая   и   так
далее), затем предлагается их идентифицировать, исправить и получить верный
ответ.
Перечисленные   тестовые   задания   можно   использовать   как   в   «режиме
тренажёра», что позволит студентам проверить и систематизировать свои знания
по теме или разделу дисциплины, совершенствовать умения и навыки решения
математических   задач   и   упражнений,   при   этом,   имея   возможность   получать
необходимую помощь и информацию из учебников и от преподавателя,  так и в
«режиме контроля».
Особо   хочется   отметить   эффективность   использования   в   преподавании
математики   «интерактивной   доски»,   которая   позволяет   объединить   три
различных инструмента: экран для отображения информации, маркерную доску
и   монитор.   Доска   позволяет   сопровождать   лекции   и   объяснение   нового
материала   показом   слайдовых   презентаций,  видеоматериалов,  чертить  схемы,
рисовать графические изображения, наносить на проецируемые   изображения
пометки, вносить изменения и сохранять их в виде файлов, к которым можно в
любой   момент   вернуться.   При   этом   преподаватель   не   «привязан»   жестко   к
компьютеру, поэтому выступление более ориентированно на слушателей.
С   методической   точки   зрения   определенный   интерес   при   обучении
 математике   представляет   работа   с   электронными   таблицами  MSExcel.
Современные   табличные   редакторы   позволяют   применять   многочисленные
средства   автоматизации   решения   задач,   обладают   широкими   графическими
возможностями.   Использование   компьютерных   программ   для   построения графиков   функций   и   уравнений,   изучения   их   свойств   дает   возможность
рассмотреть   большее   количество   примеров   на   занятии   с   минимальными
затратами   времени.   В   процессе   выполнения   практических   заданий   в   Excel
обучающиеся   учатся   применять   электронные   таблицы   для   вычислений,
выполнять расчеты, работать с формулами, строить графики.
Исходя   из   вышеизложенного,   констатирую,   что   преимуществами
использования   информационных   технологий   в   преподавании   математики
являются   удобство   и   наглядность   изложения   материала,   легкость   его
перемещения,   обновления,   возможность   быстро   найти   нужную   информацию,
быстро и правильно оценить работу студента. Однако не будем забывать про
чисто эмоциональные моменты воздействия на студента, как мимика, жесты,
интонация   преподавателя,   его   увлечённость   дисциплиной.   Поэтому   от
преподавателя   требуется   гибкое   сочетание   традиционных   форм   обучения   с
новейшими информационными технологиями.
Литература
 .  org
 .  i  /

 ://   ru   .  wikipedia
1. Загвязинский   В.И.   Теория   обучения:   современная   интерпретация:   учеб.
пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский.  М.:
Изд. центр «Академия», 2001.   192 с.
2. Контекстное   обучение   //   Википедия   –   свободная   энциклопедия   //
 /  wik
http
3. Марущак   И.И.
  Инновационные   формы   тестовых   заданий   для
компьютерного тестирования / И.И. Марущак, В.Ю.Переверзев // СПО. –
2008.  № 1.  С. 3940.
4. Вотякова   Л.Р.   Педагогические   условия   формирования   профессионально
информационной   компетентности   студентов   /   Л.Р.   Вотякова   //   СПО.   –
2009.  № 5. – С. 5760.
5. Ходакова Н.П. Интерактивная доска в деятельности  педагога учебного
заведения / Н.П. Ходакова // СПО. – 2009.  № 3. – С. 5355.
6. Корвяков   В.А.   Сущностные   характеристики   средств   информационных
технологий / В.А. Корвяков // СПО. – 2008.  № 5. – С. 6468.
7. Минлибаева М.Ю. Организация деятельности учителя начальных классов
с использованием информационных технологий / М.Ю. Минлибаева // СПО. –
2009.  № 3. – С. 59 61.

file_name: Долгова-Формирование информационной культуры студента.doc

intro: В связи с расширением материальной базы, созданием сети в компьютерных классах, у преподавателя появилась возможность более эффективного применения информационных технологий на уроках. Преподаватель, владеющий ИКТ - грамотностью, имеет возможность разнообразить процесс обучения, сделать его более наглядным и динамичным. Преимуществами использования информационных технологий в преподавании математики являются удобство и наглядность изложения материала, легкость его перемещения, обновления, возможность быстро найти нужную информацию, быстро и правильно оценить работу студента.Статья "ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ  В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Согласовано
Зам. директора по ВР
_________( Юнаковская С.В.)
Утверждаю
Директор МОУ  СОШ с.Репное
_____       ( Гугнюк С.И.)
Приказ
№________________
От2017 г.
Рабочая программа  программа кружка
«Обществознание (подготовка к ЕГЭ)»
для 11  класс
Савостьяновой  Галины Александровны,
высшая категория
20172018 учебный год Направленность программы
Актуализировать систему знаний о видах деятельности людей, об обществе, его
сферах,   правовом   регулировании   общественных  отношений,   необходимых  для
взаимодействия   с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина, для последующего изучения  социальноэкономических  и
гуманитарных дисциплин  в  учреждениях системы  среднего  и высшего
профессионального образования.                                                           Экзаменационные
работы по обществознанию как в 11 классе состоят из трёх частей, которые
различаются по проверяемому содержанию, степени сложности и количеству заданий.
Определяющим признаком для каждой части работы является тип заданий.
В процессе подготовки к экзамену по обществознанию очень важно не только владеть
содержанием курса, но и ориентироваться в типах заданий, на основе которых строится
письменная работа, являющаяся формой проведения ЕГЭ. Данная программа призвана
сформировать представления о форме контрольноизмерительных материалов по
обществознанию, уровне их сложности, особенностях их выполнения, и нацелены на
отработку умений, проверяемых в рамках  ЕГЭ.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Данная программа включает темы, относящиеся ко всем содержательным блокам
школьного курса обществознания: «Общество», «Духовная жизнь общества»,
«Человек», «Познание», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика»,
«Право».
Успешная сдача  ЕГЭ по обществознанию требует от экзаменуемого не только
глубокого знания учебного материала и соответствующего уровня сформированности
ведущих умений и понимания смысла заданий, включённых в экзаменационную работу,
способности выстраивать свою мыслительную деятельность в нужном направлении.
Поэтому нужна планомерная, систематическая деятельность по развитию
сообразительности, творческих и аналитических способностей, что предполагает
определённую тренировку в выполнении заданий различной степени сложности.
Такая тренировка может быть эффективной в том случае, если экзаменуемому будет
предложен значительный по своему объёму банк вариативных заданий,
различающихся по проверяемому содержанию, степени сложности и форме
представления результатов их выполнения.
Это позволит преодолеть определённый психологический барьер перед экзаменом,
связанный с незнанием большинства экзаменуемых, как им следует оформить
результат выполненного задания.
Цели и задачи программы
Главная цель программы – подготовка учащихся  11 классов к сдаче государственного экзамена по обществознанию в формате  ЕГЭ (11 класс).
  овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую)  информацию,  анализировать, систематизировать
полученные данные;  освоение способов познавательной,   коммуникативной,
практической  деятельности,   необходимых  для  участия   в  жизни гражданского
общества и государства;
  формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в семейнобытовой сфере; для соотнесения
своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными
законом;4содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.
  подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ  по обществознанию,  отработка практических
навыков учащихся при выполнении заданий  разного типа.
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа данного курса «Обществознание. Подготовка к ЕГЭ» предлагается для
учащихся  11 классов, где ставится главная задача подготовить выпускников школы к
сдаче выпускных экзаменов по обществознанию в формате ЕГЭ.
Общая характеристика рабочей программы
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач,
указанных выше, времени, выделенного учебным планом на данный кружок,  а также в
соответствии с достаточно низким уровнем готовности обучающихся  к сдаче государственного
экзамена по обществознанию.
В основу программы положены следующие принципы:
 системный подход, позволяющий характеризовать современное общество во всех взаимосвязях
и взаимозависимостях его основных сфер: экономической, политической, социальной и
культурной;
 практическая направленность, позволяющая применять теоретические знания в решении
конкретных ситуационных задач, что для подростка особенно значимо;
 деятельностный подход, который проявляется в анализе документов, выработке собственной
позиции на основе этого анализа.
Главная содержательная линия курса — человек в обществе. В связи с этим основное внимание
уделяется личностному восприятию окружающей действительности, потребностям, интересам,
мотивам деятельности, ценностям человека.
В программе определены в целостном и систематизированном виде  следующие ключевые аспекты
содержания курса обществознания основной школы:
 общество как система: структура общества, этапы его развития, исторические типы обществ,
взаимосвязь сфер общественной жизни;
 экономическая сфера общества: система общественного производства, типы экономических
систем, собственность и её виды, рыночная экономика;
 политическая сфера общества: государство и его признаки, политические режимы, формы правления и территориального устройства, политические партии, политическая система
современной России;
 социальная сфера общества: социальная структура, социальная роль и социальный статус,
социальная мобильность, социальное неравенство;
 духовная сфера общества: религия, наука, образование, искусство, право, мораль.
Особенностью программы является
Ключевой задачей является раскрытие особенностей развития основных сфер жизни
современного общества — духовной культуры, экономической, политической, социальной
и правовой. Курс ориентирован на Обязательный минимум содержания образования по
обществоведению для основной общей и средней (полной) школы и соответствует
требованиям, предъявляемым современным образовательным стандартом.
Рабочая дополнительная образовательная программа составлена на основе
«Программы подготовки к поступлению в высшие учебные заведения по
обществознанию (подготовка к ЕГЭ).
                                                                   Предполагаемые результаты
Предлагаемый учебный курс должен помочь учащимся:
     В приобретении учащимися опыта познавательной и практической деятельности, в
который войдут:
работа с источниками социальной   информации, с использованием современных
средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
критическое осмысление актуальной социальной    информации,  поступающей из
разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и
оценочных суждений;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
анализ современных общественных явлений и событий;
аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие
в дискуссиях о современных социальных проблемах;
   успешно сдать ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию.
Формы занятий
Основные формы проведения занятий курса – лекция и  практикум.
В завершении  каждой темы предполагается решение тренировочных заданий, что
позволит закрепить теоретические знания на практическом уровне.
Практикум предполагает знакомство со структурой  экзаменационной работы по
обществознанию, а также с особенностями  выполнения заданий различных типов.
  речевая деятельность;
  практические умения для выполнения заданий различных видов  ЕГЭ.
Ведущими методами изучения являются:
●
●
Приёмы организации деятельности:
Интерактивные лекция
  дискуссии
  минисочинение
●
●
●
Активные
●
  семинар
●
  практическая работа
Возможны следующие виды деятельности учащихся:
анализ источников;
написание эссе;
решение тренировочных заданий по обществознанию ( КИМы   ЕГЭ).
Форма подведения итогов
пробный экзамен по обществознанию в  11 классе (по КИМ ЕГЭ).
Сроки
проведения
   план
факт
Календарнотематическое  планирование
№
п/п
Название темы занятия.
12
Вводное занятие. Особенности ЕГЭ 2018 г.
34 Философия, её разделы и роль в обществе .История
философии, её основные проблемы.
Решение тренировочных заданий.
56
Тема 2. Основы теории цивилизаций. 5 ч.
78 Формационный и цивилизационный подходы  к истории.
910 Цивилизации.древности, средневековья и нового времени.
1112 Современные цивилизации.
1314 Глобальные проблемы современности.
1516 Решение тренировочных заданий.
Тема 3.  Основы культурологии. 3 ч.
1718 Основы теории культуры. Компоненты культуры.
1920 Компоненты духовной жизни общества. 2122 Решение тренировочных заданий.
Тема 4. Основы социологии. 5 часов.
2324 Предмет и методы социологии.
2526 Социальная структура. Стратификация общества.
2728 Понятие и теории личности. Социальный конфликт.
2930 Нации и межнациональные отношения.
  3132 Решение тренировочных заданий.
Тема 5. Экономическая сфера жизни. 6 ч.
3334
Экономика. Основные экономические системы.
3536 Факторы современного производства.
3738 Переходная экономика. Деньги. Инфляция.
3940 Государство и экономика. Налоги и налогообложение.
4142 Рынок труда. Доходы населения.
4344 Решение тренировочных заданий.
Тема 6. Основы политологии. Государство. 6 ч.
4546 Политика. Государство, его признаки и функции.
  4748 Форма государства. Механизм (аппарат) государства.
4950 Система разделения властей. Демократия, её формы и
признаки.
5152 Власть и политика. Политические партии.
5354 Политика и общественное сознание.
5556 Решение тренировочных заданий.
Тема 7. Право. 5 часов. 5758 Теория права. Основы конституционного права.
5960 Основы правового положения человека и гражданина.
6162 Основы гражданского, семейного и трудового права.
6364 Основы уголовного, административного и муниципального
права.
6567 Решение тренировочных заданий.
     68
Итоговое занятие.
                                             ИНФОРМАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
                                                      Список литературы
      Основная литература:
1 А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская, Л.Н. Боголюбов и др..Единый
государственный экзамен. Обществознание: Репетитор. М.: Просвещение, Эксмо,
2007.
2 А. Клименко, В. Румынина. Экзамен по обществознанию., М.: Айриспресс, 2008.
3 И.И. Бабленкова, В.В.Акимов, Е.А. Сурова. Обществознание: весь курс для
выпускников и абитуриентов, М.: Эксмо, 2007.
4 Обществознание. Варианты ЕГЭ. (Федеральный институт педагогических
измерений). М.: «Издательство Астрель», 2008, 2009.
Дополнительная литература:
1 П.А.   Баранов,   А.В.   Воронцов,   С.В.   Шевченко.   Обществознание.   Полный
справочник. Под редакцией П.А. Баранова. Москва. АСТ. Астрель. 2010 г.
2 П.А. Баранов. Обществознание: 50 типовых вариантов экзаменационных работ
/П.А.   Баранов,   С.В.   Шевченко;   под   редакцией   П.А.   Баранова/.   Москва.   АСТ.
Астрель, 2010 г.
3 Интернет ресурсы
адрес
www.mon.gov.ru
www.fipi.ru
www.ege.edu.ru
Содержание ресурса
Государственные образовательные стандарты
Примерные программы
БУП
Демоверсии ГИА
Тренировочное тестирование
Методические письма
Официальный сайт ГИА. Содержит основные документы,
1
2
3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
определяющие содержание ГИА, актуальные и наиболее часто
задаваемые вопросы, список «черных» сайтов
www.philosophy.ru Философия в образовании
http://window.edu.r
u
www.gks.ru
Сборники элективных учебных предметов по гуманитарным
дисциплинам
Методические рекомендации по изучению курса «Право» в 5
11 классах
Официальный сайт Госкомстата.
Статистические, демографические таблицы (ХХ – начало XXI
вв.)
www.openclass.ru Новый портал для педагогов. Включает в себя ряд сообществ,
где представлена возможность поделиться опытом,
представлены ссылки на полезные сайты, разработки уроков
(включая презентации), форумы, блоги, затрагивающие
актуальные проблемы преподавания обществознания. В рамках
портала есть возможность создать региональный контент.
официальный вебсайт Президента Российской Федерации
http://www.kremlin.
ru
 ://   www
 .  school

 .  e
http
du   .  ru
российский общеобразовательный Портал
http://www.fsu.edu.r
u
федеральный совет по учебникам МОиН РФ
 .  vestnik

 .  e
 ://   www
http
du   .  ru
http
collection

 ://   www
 .  school

 .  edu
 .  ru
 ://   vvvvw
 .  som
 .  fio
 журнал Вестник образования»
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
сайт Федерации Интернетобразования, сетевое объединение
методистов
библиотека книг по истории и другим общественных наукам
научная электронная библиотека
 .  gumer
 .  in

 .  p
 _  Katalog

http
.  ru
 ://   www
http

fo   /  Name

hp
www
brary

 ://   www
 .  http

 .  ru   /  defaultx
 .  eli
 .  asp Нормативные правовые акты:
Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993
г. – М., 2005.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г.
№ 51ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118ФЗ)) // СЗ РФ.  –1994. – № 32. – Ст. 3301.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996 г.
№ 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 5.   – Ст. 410.
Гражданский   кодекс   Российской   Федерации   (часть   третья).   Раздел   V
«Наследственное право» от 26 ноября 2001. № 146ФЗ от 03.06.2006 № 73ФЗ, с изм.,
внесенными Федеральным законом от 29.12.2006 № 258ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 49. –
Ст. 4552.
Гражданский   кодекс   Российской   Федерации   (часть   четвертая)   18.12.2006
№ 231ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002
№ 138ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.    – № 46. – Ст. 4532.
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63ФЗ (в ред. ФЗ
от 24.07.2007 № 214ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. – № 25. – Ст. 2954.
Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 № 195 (в
ред. от 24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197ФЗ // СЗ
РФ. – 2002. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3. Уголовнопроцессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г.
№ 174ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 52. – Ч.1. – Ст. 4921.
Закон Российской Федерации «Об образовании» 10 июля 1992 . № 32661 (в ред.
ФЗ от 21.07.2007 № 194ФЗ) / СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. Федеральный закон «О
высшем   и   послевузовском   профессиональном   образовании»   от   22 августа 1996 г.
№ 125Ф (в ред. ФЗ от 13.07.2007 № 131ФЗ) // СЗ РФ РФ. – 1996. – № 35. – Ст. 4135.
Федеральный закон «О дополнительных  гарантиях по социальной поддержке
детейсирот   и   детей,  оставшихся   без  попечения   родителей»   от   21   декабря   1996   г.
№ 159ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 52. – Ст. 5880.
            Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007 № 120ФЗ)) // СЗ РФ. –
1998. – № 31. – Ст. 3802.
Федеральный   закон   от   24   июня   1999   года   № 120ФЗ   «Об   основах   системы
профилактики   безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних»   (в   ред.   от
24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 1999. – № 26. – Ст. 3177.
Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» от 9 января 1996 г.
№ 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. 140.
Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002 г.
№ 62ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 22. – Ст. 2031.

file_name: рабочая программа кружка для подготовки к ЕГЭ.docx

intro:
Актуализировать систему знаний о видах деятельности людей, об обществе, его сферах,   правовом   регулировании   общественных  отношений,   необходимых  для   взаимодействия   с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения  социально-экономических  и  гуманитарных дисциплин  в  учреждениях системы  среднего  и высшего профессионального образования.                                                           Экзаменационные работы по обществознанию как в 11 классе состоят из трёх частей, которые различаются по проверяемому содержанию, степени сложности и количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является тип заданий.
В процессе подготовки к экзамену по обществознанию очень важно не только владеть содержанием курса, но и ориентироваться в типах заданий, на основе которых строится письменная работа, являющаяся формой проведения ЕГЭ. Данная программа призвана сформировать представления о форме контрольно-измерительных материалов по обществознанию, уровне их сложности, особенностях их выполнения, и нацелены на отработку умений, проверяемых в рамках  ЕГЭ.


extracted_text:
Согласовано
Зам. директора по ВР
_________( Юнаковская С.В.)
Утверждаю
Директор МОУ  СОШ с.Репное
_____       ( С.И.Гугнюк)
Приказ
№______
от__________2017 г.
Рабочая программа  программа кружка
«Обществознание (подготовка к ОГЭ)»
для 9  класс
Савостьяновой  Галины Александровны,
высшая категория
20172018 учебный год Направленность программы
Актуализировать систему знаний о видах деятельности людей, об обществе, его
сферах,   правовом   регулировании   общественных  отношений,   необходимых  для
взаимодействия   с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина, для последующего изучения  социальноэкономических  и
гуманитарных дисциплин  в  учреждениях системы  среднего  и высшего
профессионального образования.                                                           Экзаменационные
работы по обществознанию как в 9 классе состоят из 2 частей, которые различаются по
проверяемому содержанию, степени сложности и количеству заданий. Определяющим
признаком для каждой части работы является тип заданий.
В процессе подготовки к экзамену по обществознанию очень важно не только владеть
содержанием курса, но и ориентироваться в типах заданий, на основе которых строится
письменная работа, являющаяся формой проведения ОГЭ. Данная программа призвана
сформировать представления о форме контрольноизмерительных материалов по
обществознанию, уровне их сложности, особенностях их выполнения, и нацелены на
отработку умений, проверяемых в рамках ОГЭ.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Данная программа включает темы, относящиеся ко всем содержательным блокам
школьного курса обществознания: «Общество», «Духовная жизнь общества», «Человек»,
«Познание», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика», «Право».
Успешная сдача ОГЭ  по обществознанию требует от экзаменуемого не только глубокого
знания учебного материала и соответствующего уровня сформированности ведущих
умений и понимания смысла заданий, включённых в экзаменационную работу,
способности выстраивать свою мыслительную деятельность в нужном направлении.
Поэтому нужна планомерная, систематическая деятельность по развитию
сообразительности, творческих и аналитических способностей, что предполагает
определённую тренировку в выполнении заданий различной степени сложности.
Такая тренировка может быть эффективной в том случае, если экзаменуемому будет
предложен значительный по своему объёму банк вариативных заданий, различающихся
по проверяемому содержанию, степени сложности и форме представления результатов
их выполнения.
Это позволит преодолеть определённый психологический барьер перед экзаменом,
связанный с незнанием большинства экзаменуемых, как им следует оформить результат
выполненного задания.
Цели и задачи программы:
Главная цель программы – подготовка учащихся 9х  классов к сдаче государственного
экзамена по обществознанию в формате ОГЭ (9 класс).   овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую)  информацию,  анализировать, систематизировать
полученные данные;  освоение способов познавательной,   коммуникативной,
практической  деятельности,   необходимых  для  участия   в  жизни гражданского
общества и государства;
  формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности,
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в семейнобытовой сфере; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нормами поведения, установленными законом;4содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
  подготовка учащихся к сдаче ОГЭ   по обществознанию,  отработка практических
навыков учащихся при выполнении заданий  разного типа.
Предполагаемые результаты
Предлагаемый учебный курс должен помочь учащимся:
     В приобретении учащимися опыта познавательной и практической деятельности, в
который войдут:
работа с источниками социальной   информации, с использованием современных
средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
критическое осмысление актуальной социальной    информации,  поступающей из
разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и
оценочных суждений;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
анализ современных общественных явлений и событий;
аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие
в дискуссиях о современных социальных проблемах;
   успешно сдать ОГЭ  по обществознанию.
Личностные и метапредметные результаты
Личностными результатами  являются:
1) мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
2) заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны;
3) ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов,
единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей
ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты проявляются в:
1) умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата); 2) умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально
философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и
возможных перспектив;
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа данного курса «Обществознание. Подготовка к ОГЭ » предлагается для
учащихся  9х   классов, где ставится главная задача подготовить выпускников школы к
сдаче выпускных экзаменов по обществознанию в формате ОГЭ.
Общая характеристика рабочей программы
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач,
указанных выше, времени, выделенного учебным планом на данный кружок,  а также в соответствии
с достаточно низким уровнем готовности обучающихся 9 класса к сдаче государственного экзамена
по обществознанию.
В основу программы положены следующие принципы:
 системный подход, позволяющий характеризовать современное общество во всех взаимосвязях и
взаимозависимостях его основных сфер: экономической, политической, социальной и культурной;
 практическая направленность, позволяющая применять теоретические знания в решении
конкретных ситуационных задач, что для подростка особенно значимо;
 деятельностный подход, который проявляется в анализе документов, выработке собственной
позиции на основе этого анализа.
Главная содержательная линия курса — человек в обществе. В связи с этим основное внимание
уделяется личностному восприятию окружающей действительности, потребностям, интересам,
мотивам деятельности, ценностям человека.
В программе определены в целостном и систематизированном виде  следующие ключевые аспекты
содержания курса обществознания основной школы:
 общество как система: структура общества, этапы его развития, исторические типы обществ,
взаимосвязь сфер общественной жизни;
 экономическая сфера общества: система общественного производства, типы экономических
систем, собственность и её виды, рыночная экономика;
 политическая сфера общества: государство и его признаки, политические режимы, формы
правления и территориального устройства, политические партии, политическая система
современной России;
 социальная сфера общества: социальная структура, социальная роль и социальный статус,
социальная мобильность, социальное неравенство;
 духовная сфера общества: религия, наука, образование, искусство, право, мораль.
Особенностью программы является:
Ключевой задачей является раскрытие особенностей развития основных сфер жизни
современного общества — духовной культуры, экономической, политической, социальной и
правовой. Курс ориентирован на Обязательный минимум содержания образования по
обществоведению для основной общей и средней (полной) школы и соответствует требованиям, предъявляемым современным образовательным стандартом.
Рабочая дополнительная образовательная программа составлена на основе
тематического планирования курса  «Обществознание. Подготовка к ОГЭ» для учащихся
9 класса.

                                                             ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Тема  1. Современное общество.
Понятие   общество.   Системное   строение   общества:   элементы   и   подсистемы.
Основные институты общества. Понятие общественного прогресса. Многовариантность
общественного развития (типы обществ). Угрозы XXI века (глобальные проблемы).
Тема 2. Человек среди людей.
Человек   как   результат   биологической   и   социальной   эволюции.   Потребности   и
интересы   человека.   Деятельность   человека   и   ее   основные   формы.   Мышление   и
деятельность.   Индивид,   индивидуальность   и   личность.   Социализация   личности.
Общественное   и   индивидуальное   сознание.   Самосознание   индивида   и   социальное
поведение. Свобода и ответственность личности.
Тема 3.  Экономика
Экономика:   наука   и   хозяйство.   Факторы   производства   и   факторные   доходы.
Экономические   системы.   Рынок   и   рыночный   механизм.   Спрос   и   предложение.
Конкуренция. Постоянные и переменные затраты. Финансовые институты. Банковская
система.  Основные источники финансирования бизнеса. Ценные бумаги. Рынок труда.
Безработица. Виды причины, последствия инфляции. Экономический рост и развитие.
Понятие   ВВП.   Роль   государства   в   экономике.   Налоги.   Государственный   бюджет.
Денежно   кредитная   политика.   Мировая   экономика.   Рациональное   экономическое
поведение собственника, работника, семьянина, гражданина.
Тема 4. Политика и право.
Власть,   ее   происхождение   и   виды.   Государство,   его   функции.   Политическая
система,   ее   структура   и   функции.   Признаки,   функции   формы   государства.     Типы
политических   режимов.   Демократия,   ее   основные   ценности   и   признаки.   Правовое государство   и   гражданское   общество.   Политическая   элита.   Политические   партии   и
движения.   СМИ   в   политической   системе.   Избирательные   системы.   Избирательная
компания в РФ. Политический процесс. Политическое участие. Политическое лидерство.
Органы государственной власти. Местное самоуправление. Федеративное устройство в
России.
        Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий
процесс.   Понятие   и   виды   юридической   ответственности.   Конституция   РФ.   Основы
конституционного строя РФ. Законодательство РФ о выборах.
Субъекты   гражданского   права.   Организационно   правовые   формы   и   правовой
режим предпринимательской деятельности. Имущественные и неимущественные права.
Порядок приема на работу. Порядок заключения и расторжения трудового договора.
Правовые   основы   брака   и   семьи.   Правовое   регулирование   отношений   супругов.
Особенности   административной   юрисдикции.   Право   на   благоприятную   окружающую
среду   и   способы   ее   защиты.   Международное   право   (Международная   защита   прав
человека   в   мирное   и   военное   время).   Споры   и   порядок   их   рассмотрения.   Основные
правила   и   принципы   гражданского   процесса.   Особенности   уголовного   процесса.
Гражданство в РФ. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права
и обязанности налогоплательщиков. Правоохранительные органы. Судебная система.
                                                             Тема 5. Духовная  жизнь общества.
Понятие   культуры.   Формы   и   разновидности   культуры.   Наука.   Основные   особенности
научного мышления. Естественные и социально гуманитарные науки. Образование, его
значение   для   общества   и   личности.   Религия.   Искусство,   его   формы,   основные
направления. Мораль и нравственная культура.

                                          Тема 6. Социальная  жизнь общества.
Социальные   группы,   их   классификация.   Социальный   статус.   Социальная   роль.
Социальная стратификация и мобильность. Социальные нормы. Социальный контроль.
Отклоняющееся поведение и его типы. Социальные группы. Молодежь как социальная
группа.   Социальная   роль.   Социализация   индивида.   Семья   и   брак   как   социальные
институты.   Этнические   общности.   Межнациональные   отношения,   этносоциальные
конфликты и пути их разрешения. Конституционные основы национальной политики.

Формы занятий
Основные формы проведения занятий курса – лекция и  практикум.
В завершении  каждой темы предполагается решение тренировочных заданий, что
позволит закрепить теоретические знания на практическом уровне.
Практикум предполагает знакомство со структурой  экзаменационной работы по
обществознанию, а также с особенностями  выполнения заданий различных типов.
  речевая деятельность;
  практические умения для выполнения заданий различных видов ОГЭ.
Ведущими методами изучения являются:
●
●
Приёмы организации деятельности:
Интерактивные
●
  лекция дискуссии
  минисочинение
●
●
Активные
●
  семинар
●
  практическая работа
Возможны следующие виды деятельности учащихся:
анализ источников;
написание эссе;
решение тренировочных заданий по обществознанию ( КИМы  ОГЭ).
Форма подведения итогов
пробный экзамен по обществознанию в 9 классе (по КИМ ОГЭ).
                                                  Календарнотематическое планирование
№
п/п
Название темы занятия.
Сроки проведения
Введение. 1 час.                                                                                план                 факт
 12
ОГЭ как форма итоговой аттестации.
Тема 1. Современное общество.
34
56
78
Общество – динамичная саморазвивающаяся система.
На пути к современной цивилизации.
Глобальные проблемы современности.
910
Решение тренировочных заданий.
1112 Человек. Индивид. Личность.
1314 Личность и мораль. Потребности человека.
1516 Многообразие малых групп.
1718
Решение тренировочных заданий.
Тема 3. Экономическая сфера жизни общества.
1920
Экономика. Товар и деньги. Спрос и предложение.
2122 Право собственности. Потребитель и его права.
2324
Роль государства в экономике. Предпринимательство. Труд.
2526
Решение тренировочных заданий. Тема 4. Политика и право.
2728 Основы Конституционного строя РФ.
2930 Участие граждан в политике и управлении.
3132
Трудовое и семейное законодательство.
3334 Административное и уголовное законодательство.
3536
Решение тренировочных заданий.
Тема 5. Духовная  жизнь общества.
3738 Формы и разновидности культуры.
3940 Искусство. Культурные нормы.
4141 Образование. Наука. Религия.
4243
Решение тренировочных заданий.
Тема 6. Социальная  жизнь общества.
4445
Социальная структура. Социальная стратификация.
4647
Этнос: нации и народности. Межнациональные отношения.
4849
Конфликты в обществе. Семья.
5054
Решение тренировочных заданий.
Практикум. Структура  экзаменационной работы.
Особенности выполнения заданий различных типов.
5557
Решение заданий части 1
5859
Решение заданий части 1
6061
Решение заданий части 2
6266
Решение заданий части 2
68
Итоговое занятие. ИНФОРМАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Список литературы
1. Обществознание 89 кл./ Под ред. А. Ф. Никитина.  М.,2008
2. Кашанина Т. В., Кашанин А. В. Основы государства и права. – М.., 2008
3. Хрестоматия по курсу «Основы правовых знаний»: Пособие для учащихся 89 кл./
Сост.С. И. Володина и др. М.: Вита – Пресс, 2008
4. Введение в обществознание: 89 кл./Под ред. Л. Н. Боголюбова. – М., 2007
5. Основы экономической теории: Учебник для 910 кл./Гос. Унив. – Высшая школа
экономики; Под ред. С. И. Иванова – В 2х книгах. М.:Вита – Пресс,2007
6. ГИА 2009 (в новой форме) Обществознание. 9 класс. Типовые тестовые задания/ А. Ю.
Лабезникова, О. А. Котова . – М.: Издательство «Экзамен»,2009.
7. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий
ЕГЭ:2009:Обществознание/ авт. – сост. О. А. Котова, Т. Е. Лискова.  М.: Астрель, 2009.
8. Конституция РФ. М.,2007
9. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»/ Под ред. Л. Н.
Боголюбова и                     А. Т. Кинкулькина. – М., 2007.
10. Автономов Введение в экономику. – М.: Вита – Пресс, 2008 11. Сборник кодексов РФ. – М.,2009
12. Баранов П. А. Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ. – М.,
АСТ:Астрель, 2009
13. Мухаев Р. Т. Политология. И – М.,2008
14. Кашанина Т. В. , Кашанин А. В. Право и экономика. – М., 2009
адрес
www.mon.gov.ru
www.fipi.ru
www.ege.edu.ru
www.philosophy.ru
http://window.edu.ru
www.gks.ru
www.openclass.ru
http://www.kremlin.ru
Интернет ресурсы
Содержание ресурса
Государственные образовательные стандарты
Примерные программы
БУП
Демоверсии.
Тренировочное тестирование
Методические письма
Официальный сайт. Содержит основные документы,
определяющие содержание ОГЭ , актуальные и
наиболее часто задаваемые вопросы, список «черных»
сайтов
Философия в образовании
Сборники элективных учебных предметов по
гуманитарным дисциплинам
Методические рекомендации по изучению курса
«Право» в 511 классах
Официальный сайт Госкомстата.
Статистические, демографические таблицы (ХХ – начало
XXI вв.)
Новый портал для педагогов. Включает в себя ряд
сообществ, где представлена возможность поделиться
опытом, представлены ссылки на полезные сайты,
разработки уроков (включая презентации), форумы,
блоги, затрагивающие актуальные проблемы
преподавания обществознания. В рамках портала есть
возможность создать региональный контент.
официальный вебсайт Президента Российской
Федерации
http
 ://   www
 .  school

 .  edu
 .  ru российский общеобразовательный Портал
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
http://www.fsu.edu.ru
федеральный совет по учебникам МОиН РФ 11
12
13
14
15
16
 .  vestnik

 .  edu
 .  r
 ://   www
http
u
http
collection

 ://   www

 .  school

 .  edu
 .  ru
http
 ://   vvvvw

 .  som
 .  fio
 .  ru
 .  info
 /  N
 .  elibrary
 .  gumer
http
 ://   www

 .  php
 _  Katalog
ame

www
 .  http
 ://   www
.  ru   /  defaultx

humanities

 .  asp
 .  edu
 .  ru
 журнал Вестник образования»
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
сайт Федерации Интернетобразования, сетевое
объединение методистов
библиотека книг по истории и другим общественных
наукам
научная электронная библиотека
материалы по различным разделам гуманитарных наук,
варианты ЕГЭ по обществознанию.
17
http://www.krugosvet.ru Энциклопедия «Кругоссвет»
Нормативные правовые акты:
Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993 г.
– М., 2005.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г.
№ 51ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118ФЗ)) // СЗ РФ.  –1994. – № 32. – Ст. 3301.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996 г.
№ 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 5.   – Ст. 410.
Гражданский   кодекс   Российской   Федерации   (часть   третья).   Раздел   V
«Наследственное право» от 26 ноября 2001. № 146ФЗ от 03.06.2006 № 73ФЗ, с изм.,
внесенными Федеральным законом от 29.12.2006 № 258ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 49. –
Ст. 4552.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006 № 231
ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 № 138ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.    – № 46. – Ст. 4532.
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63ФЗ (в ред. ФЗ
от 24.07.2007 № 214ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. – № 25. – Ст. 2954.
Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 № 195 (в
ред. от 24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197ФЗ // СЗ РФ.
– 2002. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.
Уголовнопроцессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г.
№ 174ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 52. – Ч.1. – Ст. 4921.
Закон Российской Федерации «Об образовании» 10 июля 1992 . № 32661 (в ред.
ФЗ от 21.07.2007 № 194ФЗ) / СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. Федеральный закон «О
высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125
Ф (в ред. ФЗ от 13.07.2007 № 131ФЗ) // СЗ РФ РФ. – 1996. – № 35. – Ст. 4135.
Федеральный   закон   «О   дополнительных   гарантиях   по   социальной   поддержке
детейсирот   и   детей,   оставшихся   без   попечения   родителей»   от   21   декабря   1996   г.
№ 159ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 52. – Ст. 5880.
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007 № 120ФЗ)) // СЗ РФ. –
1998. – № 31. – Ст. 3802.
Федеральный   закон   от   24   июня   1999   года   № 120ФЗ   «Об   основах   системы
профилактики   безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних»   (в   ред.   от
24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 1999. – № 26. – Ст. 3177.
Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» от 9 января 1996 г.
№ 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. 140.
Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002 г.
№ 62ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 22. – Ст. 2031.
Федеральный   закон   «О   выборах   Президента   Российской   Федерации»   от   10
января 2003 г. № 19ФЗ (вред. ФЗ от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2003. – № 2. –
Ст. 171.

file_name: рабочая программа кружка для подготовки ОГЭ.docx

intro:
Актуализировать систему знаний о видах деятельности людей, об обществе, его сферах,   правовом   регулировании   общественных  отношений,   необходимых  для   взаимодействия   с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения  социально-экономических  и  гуманитарных дисциплин  в  учреждениях системы  среднего  и высшего профессионального образования.                                                           Экзаменационные работы по обществознанию как в 9 классе состоят из 2 частей, которые различаются по проверяемому содержанию, степени сложности и количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является тип заданий.
В процессе подготовки к экзамену по обществознанию очень важно не только владеть содержанием курса, но и ориентироваться в типах заданий, на основе которых строится письменная работа, являющаяся формой проведения ОГЭ. Данная программа призвана сформировать представления о форме контрольно-измерительных материалов по обществознанию, уровне их сложности, особенностях их выполнения, и нацелены на отработку умений, проверяемых в рамках ОГЭ.


extracted_text:
Занятие по творческому развитию.
Разработала воспитатель 1 кв.категории
Скляр Ирина Михайловна
Тема занятия: «Изготовление бабочки из текстильного материала».
Цель: Создание условий для развития индивидуальных и творческих
способностей детей.
Задачи:
Образовательные:  научить   детей   изготавливать   бабочку   из
текстильного   материала;   закрепить   приемы   работы   с   тканью;   знания   о
насекомых, на примере работы с бабочкой;
Развивающие:  развивать интерес к работе с тканью, зрительное и
слуховое восприятие; умение анализировать и оценивать свою работу.
Коррекционные:  коррекция   мелкой   моторики   пальцев   рук,
координация движений, эмоциональноволевой сферы.
Воспитательные:  воспитывать   любовь   к   природе,   эстетический
вкус, аккуратность в работе, чувства удовлетворенности от результатов
своего труда.
                 Материал и оборудование:
Презентация,   бабочки,   образец   изделия,   кусочки   ткани,   лента,
тесьма, ножницы, рамка.
Организационный момент.
Ход занятия.
I.
Психологический настрой.
 Здравствуйте, ребята! Слайд №1
          В нашей школе стало тихо.
Прозвенел уже звонок.
Вижу, дети, все готовы? Начинаем точно в срок.
На места все тихо сядем, не нарушим тишину,
Сели ровно, На меня все посмотрели
Приготовились все слушать, я занятие начну.
 Ребята, возьмите друг друга за руки, почувствуйте тепло ладошек
соседа, улыбнитесь друг другу, и мне. Вот с таким хорошим настроением
мы начнем наше занятие.
   Проверим   готовность   к   занятию   игрой   «Молчанка»    (Педагог
показывает предмет, которые будут необходимы при работе)
Коррекционноразвивающее упражнение: «Много гостей».
 У нас сегодня много гостей.  Внимание на слайд. (Слайд №2)
 Кто это? (лиса, белка, воробей)
   Какая   картинка   отличается   от   других?  (с   изображением
воробья).
 Почему? (воробей – это птица, лиса и белка – дикие животные)
(остаётся воробей).
 Внимание! Назовите, кто это? (кот, собака, бабочка)
 Кто отличается? (бабочка)
   Почему?  (бабочка   –   насекомое,   собака   и   кот   –   домашние
животные) (остаётся бабочка).
 Внимание! Назовите животных. (тигр, ласточка, лев).
 Кто отличается? (ласточка).
   Почему?  (ласточка   –   птица,   остальные   дикие   животные)
(остаётся ласточка).
Назовите, кто у нас остался? (воробей, бабочка, ласточка).
 Что у них общего? (они летающие).
 Кто из них отличается? (бабочка).
 Почему?  (бабочка – насекомое, воробей и ласточка – птицы).
(остаётся бабочка)
 Ребята, к нам в гости прилетела красивая, яркая, большая бабочка.
– Как вы думаете, какая будет тема нашего занятия? (Бабочка)
II.  Основная часть
1. Сообщение темы и целей:
   Тема   нашего   занятия   «Изготовление   бабочки   из   текстильного
материала». (Слайд №3)
 Сегодня на занятии вы научитесь изготавливать бабочку из ткани.
 У вас будет возможность показать свое умение работать с тканью,
творить своими руками чудесное, красивое изделие.
 Оценивать свою работу и работу товарищей вы будите по таким
критериям:
  крылья   бабочек  расположены  симметрично,  т.е.  левая   и   правая
часть бабочки одинаковые;
 красиво ли подобраны цвета ткани;
 аккуратно ли обмотано туловище бабочки; (Слайд №4)
 В конце занятия мы с вами посмотрим, как вы все вместе дружно
поработали.
 За правильные и полные ответы, и аккуратное выполнение каждого
этапа работы вы будете получать вот таких красивых бабочек. В конце
занятия мы посмотрим, кто из вас лучше работал на занятии и получил
больше бабочек.  Вы посмотрите фильм, где узнаете, какие бывают бабочки, чем они
питаются. Мы составим план работы.
 Работу будете выполнять самостоятельно.
У   всех   задания   по   сложности   разные,   для   некоторых   ребят   я
приготовила готовые детали.
   На   занятии   вы   должны   быть   внимательными   и   всё   выполнять
правильно и аккуратно.
 Для того, чтобы у нас все получилось правильно и красиво, как мы
с вами будем сегодня работать?  ( Аккуратно, правильно отвечать на
вопросы, работать дружно.)
2. Введение в тему
 Какое сейчас время года? (Весна)
 Какое время года следует за весной? (За весной будет лето).
  Закройте глаза и представьте летнюю солнечную полянку. Тепло,
солнышко ярко светит. Красота! Обилие разных трав, цветов, приятных
запахов.   И,   конечно,   просто   невозможно   представить   эту   полянку   без
пения   птиц   и   жужжания   насекомых!  (звуки   птиц   и   жужжание
насекомых) (Слайд №5)
 Представьте, что вокруг вас летают яркие, красивые бабочки.
   Откройте   глаза,   посмотрите   на   слайд,   вы   такую   полянку   себе
представляли? (да, нет)
   Я   думаю,   что   каждый   из   вас   представил   свою   необыкновенно
красивую полянку.
 Кто живет на этой полянке? (Птицы, насекомые)
   Каких   насекомых   вы   знаете?  (Бабочка,   комар,   муха,   пчела,
муравей…)
 Какое из них насекомых самое яркое и красивое? (Бабочка)
На каком уроке вы уже говорили о бабочках? (Развитие речи)
3.Видеоролик
 Сейчас вы посмотрите видеоролик про бабочек. После этого, я
задам вам вопросы. (Слайд №6)
4. Беседа по содержанию видеоролика.
  Какие   виды  бабочек  вы  знаете? (Капустница, махаон, павлиний
глаз, адмирал, крапивница, аполлон, махаон)
 Чем покрыты крылья бабочек? (Мелкими чешуйками, похожими
на блестящую пыль)
 Да действительно, крылья бабочек покрыты мелкими чешуйками,
которые покрыты красящими веществами. Вот они то и придают бабочкам
чудесную окраску крыльев. Но эти цветные чешуйки оченьочень хрупкие.
Поэтому,  если   взять   бабочку   в  руки,  можно  повредить   эти   чешуйки   и тогда бабочка погибнет. Не берите бабочек в руки и другим не разрешайте
этого делать. Сохраните красоту.
   А   кто   мне   сможет   сказать,   чем   питаются   бабочки?  (Сладким
нектаром цветов.)
 В чём польза бабочек? (Бабочки опыляют растения.)
5.Анализ образца
Рассмотрим внимательно нашу «Бабочку». (Слайд №7)
Из какого материала она изготовлена? (Из ткани)
 Что еще мы будем использовать при выполнении работы? (Нитки,
ленточку, тесьму).
 Из каких частей состоит бабочка? (Тельце, голова, усики, крылья)
 Сколько у неё крыльев? (4)
 Одинаковые крылья по размеру или разные? (Разные)
   Посмотрите,   на   столах   у   вас   лежат   несколько   кусочков   ткани.
Сколько кусочков ткани вам потребуется? (2)
   Одинаковые   ли   кусочки   ткани,   вы   будете   использовать?  (нет,
большой и маленький)
 И прежде, чем начнете делать бабочку, вы должны определиться,
какие кусочки ткани будете использовать при изготовлении бабочки.
6.  Пооперационный показ
Слайд
 Составим план изготовления «Бабочки».
Сначала: Берем ленточку и складываем ее пополам, перевязываем
серединку кусочком тонкой тесьмы  это будут усики. (Слайд №8)
Затем:  Берем в одну руку получившееся туловище, прикладываем
нитку у основания будущей головы бабочки, прижимаем кончик нитки
пальцем,   а   второй   рукой   обматываем   несколько   раз   вокруг   туловища,
делая шею. Нитку не отрываем! Делаем воздушную петельку, затянув её.
(Слайд №9)
После   этого:  Делаем   верхние   крылья   из   большего   квадратика,
складываем   его   по   диагонали   и   от   угла   к   центру   защипываем   мелкие
складочки. Вкладываем  крылышки  между частями туловища, зажимаем
пальцами и начинаем обматывать ниткой туловище "крест на крест", а
затем вокруг талии под крыльями. Делаем воздушную петельку.  (Слайд
№10)
И   наконец:  Так   же   делаем   нижние  крылышки   из   меньшего
квадратика,   вкладываем   его   между   частями   туловища,   перевернув   его,
чтобы   уголки   были   направлены   вниз.   Обматываем   его   ниткой   сначала
"крест на крест", а потом снизу. Далее обматываем ниткой еще несколько
раз чуть ниже, закрепляем нитку, сделав три воздушные петельки вокруг получившегося хвостика. Обрезаем нитку и лишний кончик ленты. (Слайд
№11)
7. Правила техники безопасности:
 Каким инструментом вы будете пользоваться? (ножницами)
 Верно!  Вспомним технику безопасности при работе с режущими
инструментами.







использовать ножницы только по необходимости;
хранить ножницы в отведенном для них месте;
не держать ножницы вверх кольцами;
не оставлять ножницы в открытом виде;
при работе следить за пальцами левой руки;
передавать ножницы кольцами вперед;
нельзя  работать стоя;
8. Пальчиковая гимнастика.
   Чтобы   ваши   работы   получились   красивыми,   давайте   разомнем
наши пальчики. «Бабочка».
Ах, красавица какая
Эта бабочка большая!
Над цветами полетала
И мгновенно вдруг пропала.
(Кисти   рук   расположить   горизонтально.   Скрестить   большие
пальцы.
Махи кистями рук, изображая крылышки бабочки).
 9. Физминутка
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре улетела.
10. Самостоятельная работа
(музыкальное   сопровождение   во   время   самостоятельной
работы).
Пооперационный показ. (Слайд №12)
Ребята, можете приступать к работе.
(Помощь педагога при затруднении)
III. Итог
1. Анализ работы.  Ребята, кто мне скажет, что мы сегодня изготавливали на занятии?
(Изготавливали «Бабочку»)
   Какой   материала   использовали   при   работе?   (ткань,   нитки,
ленточку).
   Из   каких   частей,   состоит   наша   бабочка?  (   крылья,   туловище,
голова и усики).
 Сейчас каждый из вас оценит свою работу. Давайте вспомним, по
каким критериям вы будете оценивать свои работы.
 крылья бабочек расположены симметрично;
 красиво ли подобраны цвета ткани;
 аккуратно обмотано туловище бабочки; (Слайд №4)
(Каждый ребенок оценивает свою работу по данным критериям
и считает количество бабочки)
 Оцените работу товарища?
 Давайте посмотрим, как вы все дружно поработали?
(Дать оценку каждому ребенку).
Все дети выходят к доске со своими бабочками.
IV. Рефлексия.
Дети становятся в круг, идут по кругу, показывая летящих бабочек.
(стоят с бабочками у доски).
 Получились у вас бабочки? (получились)
 Все работы получились замечательные, а у кого есть недочёты, в
следующий раз  постараются и выполнят лучше.
 Куда вы можете применить бабочку? (Подарить, сделать заколку
для волос, брошь, для оформления интерьера дома…)
 Что понравилось больше всего на занятии? (Смотреть фильм о
бабочках, делать бабочку и т.д.).
 Ребята, в библиотеке вы возьмёте книжки и прочитаете рассказы о
бабочках. (педагог показывает книжки о бабочках)
   Вот   с   таким   прекрасным   настроением,   наше   занятие   окончено.
(Слайд № 14) Список используемой литературы:
1.
В.Н.Алексеев,   В.Г.   Бубенко,   «Атлас   бабочек»,   Москва,
«Росмэн», 2004 г.
2.
  М.   Николаева,   О.   Чибисова,   В.   Свечников   «Такие   разные
животные», Москва «Махаон», 2004 г.
 .  allbest

бабочек, обитающих на территории России.
 ://   otherreferats
http

 .  ru   /  biology
 /00063139_0.

 html    Виды
3.
4.
5.
https://www.youtube.com/watch?v=6eWlo56v8Vg
Познавательное видео для детей (животные)
http://www.mirbabochek.ru/babochki_rossii.html
–

 Самые
красивые бабочки России.
6.
http://www.uchportal.ru/publ/15103465
  Технология.
Ручной   труд   в   1   –   4   классе   в   специальной   (коррекционной)
общеобразовательной школе VIII вида.

file_name: Конспект Изготовление бабочки из текстильного материала.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Изготовление бабочки" из текстильного материала, предназначено для развития творческих способностей учащихся. Закрепляют знания и умения полученные во время уроков технологии, приемы работы с тканью, умение работать в коллективе. Игры, фильм о красоте природе, о прекрасных насекомых - бабочках, даёт возможность учащимся более четко понять и выполнить работу.

title: Внеклассное мероприятие "Изготовление бабочки из текстильного материала"


extracted_text:
Предмет
Класс
Тема урока
Дата
Имя учителя
Место работы
Общедидактическая
цель
Тип урока
Цели урока
Знания,
навыки и качества
умения,

Методы обучения
Формы работы
Средства обучения
Оборудование
Организационная информация
Познание мира
1 «А»
Размножение растений
15.03.16
Рахнянская Т.Н.
СШ № 3 имени Т.Шаханова    г. Ерейментау
Методическая информация
Обеспечить формирование у учащихся знаний о способах
размножения растений  помощью  использования  7 модулей
Программы.
Урок усвоения новых знаний
Познавательный   аспект:   ученики   будут   знать   способы
размножения растений: Каждый ученик проведет наблюдение.
Развивающий аспект: обеспечить условия для развития умений и
навыков  поискового и изучающего  чтения
Воспитательный аспект: способствовать воспитанию гуманного
отношения к природе.
Знание ; осознавать свою роль в озеленение класса;
Умение   самостоятельно   искать,   отбирать,   перерабатывать   и
доносить информацию;
Делать выводы на основе наблюдения
Умение   работать   в   команде,   сотрудничать   с   учителем   и
товарищами.
Частичнопоисковый;   наблюдение;   диалогическая
 стимулирующий
Групповая, фронтальная, индивидуальная, парная
 «Познание мира» 1 класс  «Алматыкитап» 2015.

самооценки
Интерактивная   доска.
хлорофитума,  семена, клубни, луковицы.
Памятка «Способы размножения растений». Разноуровневые
тесты. Табличка для этапа рефлексии (на листе ватмана
нарисованы домик, солнышко, гусеница)
  Карточки   для   индивидуальной   работы,   карточка   для
 Образцы:   черенок   розы,
 беседа,
  усик
Табличка «План наблюдения». Дневники наблюдений.
Источники
информации
презентация « Размножение растений», аудиозапись для
релаксации Структура  урока.
I  . Организация   класса на работу.

проверим посадку.
   Поздоровайтесь с гостями. Сели,
 Разминка. Игра «Ассоциация».
Каждой команде дается волшебная палочка. На сегодняшнем уроке
волшебной палочкой будет являться – цветок. Поочереди, по кругу, вы
должны передавать его – хвалить того, кому передаете цветок. Как только вы
справитесь с заданием, команда, взявшись за руки, должна поднять руки
вверх.
Учитель.
Может быть из вас кто слышал,
Как листок из почки вышел,
Как зеленые травинки.
Сняв зеленые ботинки,
Тихо вышли из земли.
И подснежник тихо вышел.
И повсюду тишина.
Это значит, это значит:
Тихо к нам пришла... (Весна).
Какие живые организмы перечислены в стихотворении?
II   . Проверка д/з  Актуализация знаний
Назовите свойства живых организмов.
1.  Фронтальный опрос.
Что мы сейчас изучаем на познании мира? Что уже знаем?
На какие группы делятся все растения? Какие условия необходимы для жизни
растений? Из каких частей состоит растение? К какой группе растений мы
отнесем те, которые растут на подоконнике? (К комнатным растениям.)Что
общего у всех растений?
Многие процессы мы с вами изучили. Как вы их усвоили, проверим
упражнением «Утверждения»                             сигнальные карточки
2. Индивидуальный опрос  ( да + нет ) 1. Растения – живой организм
2. Растения делятся на три группы: деревья, кустарники, травы
3. Кустарники имеют один стебель
4. У трав и цветов древесный стебель
5. Стебель является проводником питательных веществ
6. Корень – это подземная часть растения
7. Через листья растения дышат.
8. Листья выделяют углекислый газ и поглощают кислород.
Самооценка. Кто ни разу не ошибся   нарисуйте один лепесток на стикерах
*
3. Интерактивная игра.
Назовите, какие части растений вы знаете? (корень, стебель, листья, цветок,
плод с семенами).
Давайте его соберём таблички с названиями частей, называя какую роль в
жизни растения играет каждая его часть.
Для учителя:
Корень – удерживает растение в земле, всасывает воду и минеральные соли;
Стебель – «транспортная артерия»;
Лист – «фабрика пищи»;
Цветок – обеспечивает появление следующего поколения;
Плод с семенами
 Как называется растение, которое собрали? (мак) слайд
 .Постановка проблемы
III

 .
 Представьте, что коробочка с семенами лопнула. Что произойдет дальше?
( вырастет новое растение)
Как же на свет появляются растения?
  Кто из вас видел как растения        высаживают в почву поднимите красный
кружок                                                         сигнальные карточки
Ваши знания нам помогут.
 . Объявление темы и мотивирование     Итак, читаем хором тему урока
IV
…
                                                                                Слайд №1
Как размножаются культурные
растения
попробуйте сформулировать цели урока.  Что на уроке можем узнать по этой теме?
     Да, сегодня на уроке мы узнаем о способах размножения, проанализируем
их и     сравним, проведём практическую работу, будем отгадывать загадки,
поработаем   в парах и группах.
                                                                                План урока.
  По ходу изучения темы составим памятку. (Вывешивается табличка
  «Способы размножения растений»)  изучать тему будем на ваших
наблюдениях и опытах.
У: Что вы понимаете под размножением?
                                                К доске прикрепляется
слово РАЗМНОЖЕНИЕ.
А для чего надо увеличивать количество растений
Д: Увеличение чеголибо.
Чтобы получать от них больше продукции: строительный материал, пища,
ткани, масла и др.
У: Назовите органы растений?
У: Какие органы принимают участие в размножении?              картинка мака
V   . Работа по теме
     Беседа о семенах.
                                                      Лежало на свету,
                                                      Бросилось в темноту,
                                                      Да и там покоя нет:
                                                      Как бы вырваться на свет?
      По каким признакам догадались?

     Горох, фасоль, огурцы,  помидоры, тыква)
   Кто узнал растения?
   Как можно назвать одним словом?
  Что их объединяет? (Вспомните отгадку, при помощи чего могут
размножаться?)                                                               табличка
семена
   Какие ещё растения могут так размножаться?

   отчет 1 группы по плану    озвучить план выступления спикеров.
1.
( План:  1.  цель. 2 .этапы. 3 . вывод. 4 .внедрение)
Выступление ученика                                    индивидуальная работа
  Подведём итог практической работы:                                  слайд 2 и 3
VI
 . Физпауза –
VII

 . Продолжение работы по теме.                             Показываю    луковицы 2.    Что заметили ещё? – На что похоже? (маленькие луковички, зубчики
чеснока)
   Как думаете, какие растения размножают такими луковичками?
   Как называется такой способ размножения?
 Отчет 2 группы.                                                                             Слайд № 4
                                                                                табличка      «луковицы»
  Каким способом могут ещё размножаться эти растения? Почему так
думаете?

3.     Практическая работа №2. Цель: определить другие способы
размножения  растений.
   Что вы видите?
   Как размножается картофель?
  Как происходит рост картофеля из клубня? (Глазок – почка
  Как называется такой способ?
Отчет 3 группы                                                                                Слайд № 5

   А если для посадки мало клубней? (..Клубнями, частями   клубня)
                                                                                табличка        клубни
4)  Обратим внимание на следующий слайд.                             Слайд № 6.
     Узнали растения?
–  Что вы заметили у этих растений общего?  (Показываю усы хлорофитума)
            Что вы знаете про размножение земляники и хлорофитума?
        Вывешивается табличка                                                          усами
          Подумайте, может ли земляника и клубника размножаться по другому?
  5.      Какие ещё способы размножения вы знаете?
   Если вашим мамам дарили розы, вспомните, как мама поступала с
завядшим цветком?  (Показывается образец черенка розы)
 Как называется способ   размножения?                                     Слайд № 7.
Размножение черенками.
  Расскажите,  как происходит размножение черенками?
Отчет 4 группы.
                                                                                табличка  «черенками».
         Какие ещё растения размножаются черенками?
   Размножение черенками смородины
                                          Все, кто отвечал и      спикеры групп  лепесток
VIII

 . Работа по учебнику
1) Откройте в учебнике страницу           чтение текста – 2 ученика
2) Самостоятельная работа.                     читают дальше
3)  Найдите и   прочитайте о тех  способах размножения, которые мы
ещё не назвали.  (Ответы: частями корня, отводками)
4) В учебнике поставьте  + 5) Проверка                                                  самооценивание  лепесток
                                                             таблички      «частями корня, отводками»
   Какие растения размножаются частями корня и отводками? А могут ли они
по   другому размножаться?
           2) Работа по иллюстрации учебника с. 83
 А теперь отдохнём.
IX
 .  Влево. Если растение размножается – семенами,
 . Гимнастика для глаз

вправо – клубнями. Огурец, картофель, тыква, лук – почему я посмотрела и
влево и вправо.
Вверх – черенками, вниз – луковицами: роза, тюльпан, виноград, лилия.

    Мне кажется, что теперь вы готовы для
X   . Закрепление.
самостоятельной работы. Но сначала повторим:
             1)   Что такое размножение растений
    Назовите способы размножения растений.
  Какой способ самый распространённый?
 Может ли одно и то же растение размножаться  разными способами,
докажите.
   Почему люди размножают растения?
XI
 . Контроль за усвоением знаний.
1)  Проверим, как вы усвоили тему. Возьмите карточки, прочтите
внимательно   задания и выполняйте.
2) Проверка   2 ученика                                             сигнальные карточки

 Критерии         Кто назвал 5 способов и 5 условий        Оценивание – лепесток
    I  .  Рефлексия учебной деятельности.
XI
1)  Викторина. Отгадайте загаданное растение, назовите способы его
                 размножения.
  Щеки красные, нос белый,
  В темноте сижу день целый,
  А рубашка зелена,
  Вся на солнышке она.
             (Редиска)
5.Две сестры
Летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет. (Черная и красная смородина)
Микробов он сбивает с ног, Ну а зовут его – … (чеснок) На тебя он глядит свысока —
Не найдешь горделивей цветка.
Он в осеннем саду властелин,
Это яркий цветной...       георгин
Красна, сочна, душиста,
Растет низко, к земле близко.    Ответ: Земляника
 Как вы думаете, какие из этих растений могут размножаться
несколькими способами?
Работа в группах.
1)  выбрать те растения, способ размножения которых написан на ваших
табличках. Одно растение «лишнее»
2)      Группы получают задания и обсуждают.
3) Коллаж.
4) Выступления групп, обсуждение ответов.
Какое растение лишнее? Какая группа  примет это растение?
                                                                       Оцените свою работу в группе –
лепесток
Домашнее задание.
Задание  для группы:      Какие растения и почему вы бы выбрали для
посадки на школьных клумбах? Какой способ  размножения для них
подойдёт?
XIII
 . Итог урока.  «Доскажи предложения»

     узнал … было интересно…
      Добился ли наш урок поставленных целей?
      С каким настроением заканчиваете урок, почему?
 Рефлексия настроения.
    Наклейте стикеры на солнышко, если настроение        хорошее, на цветок
если чтото не получалось, на   гусеничку  если вы собой недовольны.
Оцените свою работу на уроке. Всё ли получалось. Если   были затруднения,
то на каких этапах урока?
                                              (У нас всё получилось! Молодцы!)

file_name: Размножение растений.docx

intro:
Урок нацелен обеспечить условия для развития умений и навыков  поискового и изучающего  чтения; умение самостоятельно искать, отбирать, перерабатывать и доносить информацию;
делать выводы на основе наблюдения; умение работать в команде, сотрудничать с учителем и товарищами. Включены стратегии критического мышления: "Ассоциации". "Утверждения".Конспект урока по познанию мира "Размножение растений"