extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
Классный час

на тему:
«День воинской славы России»
«Великая битва за Москву»
Куратор: Костин А.В. Кашира
Тематический классный час на тему «День воинской славы России»
Классный час, посвященный Дню воинской славы России (5 декабря 1941 г.
 день начала контрнаступления советских войск в битве под Москвой)
Если выстрелишь в прошлое из пистолета, будущее выстрелит в тебя из пушки.
Расул Гамзатов
Сценарий   построен   так,   чтобы   привлечь   к   участию   в   мероприятии   как   можно
больше детей. По форме это «час памяти», основное содержание которого  сообщения
детей о Московской битве. В начале и в конце классного часа учитель проводит беседу
об исторической памяти и патриотизме.
Эмоциональное   настроение   должна   создать   песня   Ю.   Визбора   «Помни   войну»   в
исполнении учеников класса или старшеклассников. Можно поставить эту песню в
записи, можно просто прочитать текст на фоне гитарных переборов или аккордов.
Учитывая камерный характер мероприятия, автор намеренно избегает излишнего
пафоса.   Ведь   главное      напомнить   студентам   потрясающие   исторические   факты,
связанные   с   обороной   Москвы,   создать   атмосферу   искреннего,   доверительного
общения.
Цели:   углубить   знания   студентов   об   истории   Великой   Отечественной   войны;
способствовать   формированию   положительной   оценки   таких   нравственных   качеств,
как   самопожертвование,   героизм,   патриотизм;   побуждать   студентов   к   активному
сопротивлению попыткам очернить историю страны.
Подготовительная работа:
 распределить фрагменты сценария между ведущими (19 студентов).
Оформление:
 фотографии, плакаты, посвященные Великой Отечественной войне, портрет Г.К.
Жукова;
 на доске написать тему классного часа, эпиграф.
План классного часа
I. Вступительное слово.
II. Час памяти.
1. Враг рвется к Москве.
2. Операция «Тайфун».
3. Чудо генерала Мороза.
4. Защитники столицы.
III. Истории из семейного архива (Рассказы детей о родственниках, принимавших
участие в Московской битве).
IV. Заключительная беседа по теме «Выстрелы в память».
V. Подведение итогов (рефлексия). Ход классного часа
I. Вступительное слово
Куратор группы. Сегодняшний классный час мы посвящаем Московской битве. Это
было   самое  крупное   сражение   Великой   Отечественной  войны.   Битва   под   Москвой
продолжалась в общей сложности 203 дня и ночи на огромном пространстве, равном
примерно территории Франции. С обеих сторон в ней было задействовано около 7
миллионов   человек.   Общие   безвозвратные   потери   советских   войск   в  сражениях   на
ближних и дальних подступах к столице составили 926 тысяч человек. Немцам также
был нанесен значительный урон  615 тысяч человек. А всего в войне погибло около 27
миллионов   наших   соотечественников.   Нет   в   нашей   стране   семьи,   которой   бы   не
коснулась   война.   Можно   сказать,   что   Великая   Отечественная   война   прошла   через
сердце и память всего нашего народа. Память о Великой Отечественной войне  это
историческая память. Это память об общих радостях и горестях, об общих ошибках,
поражениях и победах. Это память об общей исторической судьбе. Той общей судьбе,
которая и объединяет миллионы людей разных национальностей в один народ  народ
России. Вот почему нам нужно обязательно беречь эту память.
II. Час памяти
Куратор   группы.  Помнить   о   том,   что   когдато   касалось   всех  нас...  Сегодня   мы
вспоминаем великую битву за Москву. Одно из грандиознейших сражений в истории
человечества.   Эта   битва   разрушила   миф   о   непобедимости   немецкого   солдата   и
заложила первый камень в храм нашей победы.
Нужно только слушать и запоминать. Факты, события, имена...
Враг рвется к Москве
Ведущий 1. Как известно, перед нападением на СССР Гитлер завоевал почти все
страны Западной Европы. Он мечтал о создании всемирного тысячелетнего рейха. Но
для этого нужно было завоевать еще и Советский Союз, чтобы захватить его богатые
ресурсы. Так был разработан план Барбаросса. Вот какие задачи ставил Гитлер в этом
плане:   «Необходимо   напасть   на   Россию   молниеносно   и   захватить   ее   ресурсы,   не
считаясь  с возможной  гибелью  миллионов людей  в этой  стране.  Нам надо  взять  у
России   все,   что   нам   нужно.   Пусть   гибнут   миллионы».   «Россия   должна   быть
уничтожена»,      объявил   Гитлер.   Позже   фюрер   уточнил:   «Цель   моей   восточной
политики заключается в том, чтобы заселить эту территорию, по крайней мере, ста
миллионами людей германской расы». У каждого немецкого офицера была при себе
книжечка, содержащая «12 заповедей обращения с русскими», в которой, в частности,
говорилось о  том, что  к русскому  народу  должны  применяться  самые  жестокие  и
безжалостные меры.
Ведущий 2. Максимум 5 месяцев отводил Гитлер на всю операцию. Предполагал
даже закончить ее за 3 недели. Все свои силы Гитлер бросил на осуществление этого
плана. Казалось, не было в мире силы, которая остановит гитлеровскую машину. Но
блицкрига, молниеносности не получилось. Солдаты, партизаны, старики, женщины,
дети, люди всех национальностей поднялись на борьбу с фашизмом. В первые месяцы
войны успех сопутствовал врагу, и наша армия с боями отступала, сдавая город за
городом, село за селом... А в конце сентября вражеские полчища подошли настолько близко к Москве, что остро встал вопрос о ее обороне. Не 3 недели, а долгие 5 месяцев
немцы шли к Москве, встречая яростное сопротивление.
Операция «Тайфун»
Ведущий   3.   Вот   тогдато   немецкофашистское   командование   и   составило   план
взятия   Москвы.   Этот   план   фашисты   назвали   «Тайфун».   Это   многозначительное
название   должно   было   подчеркнуть   стремительность   и   разрушительную   силу
наступления. По этому плану Москва должна быть окружена, захвачена и затоплена. С
фашистских   самолетов   над   нашими   войсками   сбрасывались   листовки,   в   которых
говорилось,  что в начале ноября  Гитлер, подобно Наполеону,  въедет  в Москву на
белом коне, чтобы принять на Красной площади парад своих войск. Гитлеровцы даже
подвезли к Москве несколько тонн гранита для памятника своей победе. Сейчас этот
гранит можно увидеть на здании Центрального телеграфа в Москве. Гитлер бросил на
Москву колоссальные силы. По численности и технике враг превосходил советские
войска, прикрывавшие московское направление, в 2 раза; на двух участках прорыва  в
58 раз, а на третьем (под Рославлем)  даже в 1314 раз. Наступление фашистской
армии началось 30 сентября. Мощными танковыми ударами немцам удалось прорвать
оборону, окружить часть советских войск в районе Брянска. В плен попали 663 тысячи
советских солдат! Гитлер торопил своих солдат. Фашистам нужно было во что бы то
ни стало до морозов захватить Москву.
Ведущий 4. В течение октября шли упорные бои, наши части даже в окружении
продолжали   сопротивление,   сдерживая   крупные   силы   врага   и   тормозя   его
продвижение. Но фашистам все же удалось перейти в наступление и подойти вплотную
к столице. Уже в середине октября они получили приказ: «Завтракать в Волоколамске,
а ужинать в Москве». Но этот фашистский ужин в древней столице России так и не
состоялся. В эти решающие дни основным лозунгом для нашего народа стал призыв:
«Все на защиту родной Москвы!» На защиту столицы поднялся весь народ. Сотни
тысяч москвичей строили укрепления, уходили в ополчение, тушили «зажигалки»
1610 фугасных и 110 тысяч зажигательных бомб было сброшено на Москву! Со всех
концов страны шли в Москву эшелоны с продовольствием, подкреплением, техникой.
К концу октября  началу ноября противник стал выдыхаться. Его наступление на
Москву было остановлено железной стойкостью и волей наших воинов. А 7 ноября
1941 г. в Москве, как всегда, состоялся праздничный парад. Прямо с парада воинские
части уходили на фронт.
Ведущий 5. Новое наступление на Москву началось 15 ноября. Враг приблизился к
Москве   в   некоторых   местах   на   60   км.   У   немцев   было   в   2   раза   больше   солдат   и
офицеров, в 2,5 раза больше артиллерии и в 1,5 раза больше танков. Ближе всего немцы
подошли к Москве в районе деревни Крюково (23 км). Немецкие солдаты пытались
разглядеть в бинокли улицы Москвы. Гитлер считал, что захват советской столицы
является  делом  ближайших  часов. Берлинским  газетам  было приказано оставить  2
декабря   пустые   места   для   экстренных   сообщений   о   взятии   Москвы.   Гитлеровское
командование было уверено, что советские войска обессилены и у них нет резервов. Но
они жестоко ошиблись. С 12 октября оборону Москвы возглавил маршал Г.К. Жуков.
За 1,5 месяца он сделал все, чтобы отбросить немцев от города. Наши войска накопили
силы, пополнились подоспевшими из Сибири резервами.
Ведущий   6.5   декабря   наши   войска   начали   контрнаступление.   Подобно   снежной
лавине,   советские   войска   обрушились   на   немцев,   шаг   за   шагом   освобождая подмосковные земли от врага. Весь мир узнал о наступлении советских войск и о
зверствах,   которые   чинили   нацисты   на   оккупированной   территории:   разрушенные
храмы, сожженные заживо красноармейцы и просто жители, виселицы, трупы женщин,
стариков,   детей.   Но   увидел   мири   первые   колонны   пленных   гитлеровцев,  огромные
кладбища   брошенной   и   разбитой   военной   техники,   увидел   первое   поражение
нацистской военной машины. Миф о непобедимости немецкого солдата погиб в снегах
под   Москвой.   Ударные   дивизии   группы   армий   «Центр»   были   разгромлены   и
отброшены от Москвы на 100 и более километров.
Ведущий 7. В битве под Москвой германской армии было нанесено первое за эту
войну поражение: она потеряла около 500 тысяч солдат, 1300 танков, 2500 орудий и
другую технику. Но и наши потери были огромны: в полях под Москвой пало около
миллиона   наших   бойцов   и   командиров.   Уже   после   войны,   в   своих   мемуарах,
прославленный   полководец   Жуков,   руководивший   сотнями   важнейших   операций,   в
том   числе   и  взятием   Берлина,   писал:   «Когда   меня   спрашивают,   что   больше   всего
запомнилось из минувшей войны, я всегда отвечаю  битва за Москву... В битве под
Москвой была заложена прочная основа для последующего разгрома Германии... Я
склоняю голову перед светлой памятью тех, кто стоял насмерть, не пропустил врага к
сердцу нашей Родины, ее столице... Мы все в неоплатном долгу перед ними!..»
Чудо генерала Мороза
Ведущий 8. Осень в Подмосковье  это дожди, грязь и бездорожье. Немцы со своей
тяжелой техникой с трудом пробирались по дорогам. Даже танки и тягачи вязли в
жидком грунте  10 км проходили за 2 суток. А до Кремля какихто 80 км  23 часа
пути по твердой дороге. Враг с нетерпением ждал похолодания. И вот оно пришло. Но
оказалось, что это не просто похолодание, а самый настоящий генерал Мороз, который
тоже   не   захотел   пустить   врага   на   свою   территорию.   Судите   сами:   в   Подмосковье
средняя температура ноября 5 °С, декабря  12 °С и января  19 °С. А январь 1941 г.
оказался на 8° холоднее обычного. Толщина снежного покрова перевалила за полметра.
А 5 и 6 декабря  в начале нашего наступления  внезапно ударил 35градусный мороз.
Наши   войска   хорошо   знакомы   с   генералом   Морозом,   а   у   немцев   нет   теплого
обмундирования  ведь Гитлер планировал до зимы уже взять Москву. Фашисты были
просто парализованы холодом.
Ведущий 9. Православные люди, которые в течение всей войны молились о спасении
нашей   страны,   говорят,   что   только   Божьей   помощью   можно   объяснить   такие
температурные   чудеса   зимы   1941   г.   Сами   по   себе   морозы   не   могли,   конечно,
остановить фашистов, да и в Красной Армии люди страдали от морозов не меньше.
Чудо генерала Мороза, как оказалось, было в другом. Как известно, у немцев было
большое преимущество в технике. А эта техника требовала горючего. И горючее это
было, в основном, летних сортов. Оно замерзало уже при температуре 1015 С°. Были
и   смеси   летнего   и   зимнего   горючего,   которые   замерзали   при   28   °С.   А   в   дни
наступления, как мы уже говорили, температура упала ниже 30 °С. В этих условиях
техника   германской   армии   останавливалась:   в   бензиновых   баках   машин   вместо
жидкого   топлива   оказывалась   каша.   А   наша   техника   заправлялась   обычным
авиационным бензином, который выдерживает температуру до 4555°. Вот так и помог
Мороз нашим солдатам, а заодно наказал врагов за их самоуверенность.
Защитники столицы Ведущий 10. Долгие месяцы продолжалась битва за Москву. На защиту столицы
поднялся весь народ: солдаты, офицеры, женщины, дети, старые и молодые  каждый
считал своим долгом остановить врага. Они не говорили о подвигах и героизме. Они
просто совершали подвиги. Вспомним их имена.
Ведущий 11. Генерал М.Ф. Лукин  человек редкой храбрости и хладнокровия. Его
дивизия попала в окружение, но не сдалась в плен, а продолжала упорно сражаться,
отвлекая   на   себя   большие   силы   гитлеровцев.   Одна   дивизия   Лукина   сковала   28
вражеских дивизий! Находясь в окружении, генерал постоянно поддерживал связь со
штабом, передавал донесения: «Войска держатся и будут держаться до последнего
солдата и до последнего патрона».
Ведущий 10.28 пехотинцев из дивизии генерала Панфилова и их политрук Клочков в
течение  4 часов отбивали атаки 50 немецких танков. «Велика Россия, а отступать
некуда  позади Москва»,  сказал политрук. Им удалось уничтожить 18 машин. Они
задержали   наступление   немцев   и   не   дали   немецким   танкам   прорваться   к   Москве.
Почти   все   они   погибли,   как   и   генерал   Панфилов.   Все   стали   Героями   Советского
Союза.
Ведущий 11. Михаил Гурьянов  Герой Советского Союза, заместитель командира
партизанского отряда. Его отряду удалось сжечь вражеский штаб и вынести важные
документы. Каратели  выследили партизан, Михаил Алексеевич был ранен и взят в
плен. После жестоких пыток его отвезли к сожженному зданию штаба, повесили на
шею   табличку   «Вождь   партизан»   и   казнили.   Согнанные   на   площадь   жители   села
услышали   последние   слова,   которые   Михаил   Алексеевич   успел   крикнуть   перед
смертью: «Смерть фашизму! Нас миллионы! Победа будет за нами!».
Ведущий   12.   Легендарный   партизан   Илья   Кузин.   Он   был   подрывником   в
Волоколамском партизанском отряде. Илья славился тем, что находил выход из самых
невероятных   ситуаций.   Однажды,   когда   группу   Кузина   преследовали   на   грузовике
гитлеровцы,   Илья   решился   на   отчаянный   шаг:   прыгнул   на   подножку   немецкой
автомашины и застрелил водителя и офицера. Немецких солдат в кузове расстреляли
партизаны. Еще один интересный случай, когда Илье удалось уничтожить фашистский
склад   боеприпасов   и   горючего.   Он   вскрыл   бочку   с   бензином,   облил   им   ящики   с
боеприпасами, прикрепил к одной из бочек бикфордов шнур и поджег его. Получился
такой партизанский салют, который не умолкал в течение нескольких часов. Потом
оказалось, что он один уничтожил 350 тысяч винтовочных патронов, 100 авиабомб, 300
артиллерийских снарядов, 30 ящиков с гранатами и 5 тонн горючего. Бесстрашному
подрывнику   было   присвоено   звание   Героя   Советского   Союза.   Скончался   Илья
Николаевич Кузин уже после войны.
Ведущий 13. Вера Волошина  московская студентка из города Кемерово. Во время
учебы   Вера   стала   курсантом   аэроклуба   имени   В.П.   Чкалова,   научилась   прыгать   с
парашютом,   водить   мотоцикл   и   даже   стрелять   из   винтовки   и   пистолета.   Она
добровольно пошла на фронт и была зачислена разведчицей в воинскую часть. В ноябре
1941   г.   ее   разведгруппа   выполняла   задание   возле   знаменитой   деревни   Крюково.
Партизаны   заминировали   дороги   возле   деревни   и   забросали   окна   домов,   где
располагались гитлеровцы, гранатами. На обратном пути они попали в засаду. Вера,
прикрывавшая отход отряда, была тяжело ранена и попала в плен. После долгих пыток
и допросов немцы казнили ее. О подвиге Веры стало известно уже после войны. А в
деревне Крюково работает музей, посвященный мужественной разведчице. Ведущий   14.   Иван   Петрович   Иванов      житель   деревни   Лишняги   Серебряно
Прудского района Тульской области, повторил подвиг Ивана Сусанина. Он завел 40
автомашин в глухой и глубокий обледенелый лесной овраг. Выбраться оттуда немцы не
смогли. Они расстреляли 65летнего старика.
Ведущий   15.   Сержант   В.В.   Васильковский      молодой   историк,   выпускник
Ленинградского   университета.   В   бою   у   деревни   Рябинки   он   закрыл   своим   телом
амбразуру вражеского дзота и открыл путь солдатам своей роты для наступления. Это
было   за   несколько   дней   до   подвига   Александра   Матросова.   Сержант   В.В.
Васильковский в числе первых удостоился звания Героя Советского Союза.
Ведущий 16. Зоя Космодемьянская  десятиклассница московской школы ? 201. В
октябре 1941 г. она ушла добровольцем в партизаны. Во время одной из операций Зоя
пробралась в село, где был штаб крупной немецкой  части. Зое удалось перерезать
провода полевого телефона, поджечь конюшню, где находились 20 лошадей и оружие.
На   следующий   день   Зоя   решила   уничтожить   конюшню,   в   которой   находилось   200
лошадей. Но немецкие часовые выследили девушку и схватили ее. После страшных
пыток   и   истязаний   фашисты   казнили   Зою.   Во   время   казни,   на   которую   фашисты
согнали всех жителей села, Зоя крикнула: «Мне не страшно умирать, товарищи! Это
счастье  умереть за свой народ!»
Зое Космодемьянской посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Ведущий 17. Виктор Талалихин  в свои 22 года он уже был заместителем командира
авиационного   полка.   С   первых   же   дней   Великой   Отечественной   войны   вся   страна
узнала   его   имя:   в   августе   1941   г.   он   на   своем   истребителе   протаранил   немецкий
бомбардировщик. Это был первый ночной таран Великой Отечественной войны. В.В.
Талалихину тоже было присвоено звание Героя Советского Союза.
Погиб Виктор Талалихин в воздушном бою над московским небом в октябре 1941 г.
Ведущий 18. Маршал Победы  так назвали Георгия Константиновича Жукова. В
самые трудные для Москвы дни Жуков возглавил оборону столицы. Именно он смог
собрать   в   один   кулак   все   силы   Красной   Армии,   сумел   вдохнуть   в   бойцов   веру   в
победу,   именно   он   смог   развеять   миф   о   непобедимости   немецкого   солдата.   Все
главные сражения Великой Отечественной связаны с именем Жукова: Ленинградская,
Московская,   Сталинградская   и   Курская   битвы.   Украина,   Белоруссия,   Европа,   и,
наконец, Берлин. Именно Г.К. Жуков 8 мая 1945 г. принял капитуляцию фашистской
Германии.
Его называли последним русским генералом, который делал то, чего ждали от него
Бог, народ и совесть.
стены.
Георгий Константинович Жуков похоронен на Красной площади, у Кремлевской
Ведущий 19. Неизвестный солдат... Сражение под Москвой было одной из самых
кровопролитных   и   больших   битв   в   истории   человечества.   В   битве   за   безымянные
высоты, за переправы через речки, за города и села Подмосковья полегли сотни тысяч
солдат и офицеров. Имена многих из них до сих пор не известны. Осенью 1941 г. у
деревни Крюково шли жестокие бои на подступах к Москве, полегло много бойцов. А
в 1966 г. было обнаружено захоронение неизвестного солдата. Прах солдата перенесли
в Александровский сад, захоронили у Кремлевской стены. И зажгли там Вечный огонь. III. Истории из семейного архива
Куратор группы. В битве за Москву принимала участие вся страна. У когото из вас
обязательно есть родственники, которые воевали в белоснежных полях под Москвой,
участвовали в защите столицы. Считаете ли вы, что Великая Отечественная  это то,
что когдато касалась и вас, вашей семьи?
(Учитель дает слово детям, которые подготовили рассказы из семейного архива.)
Ребята,   может   быть,   среди   ваших   близких   еще   есть   люди,   которые   помнят   эту
войну? Поговорите с ними, расспросите об их жизни в эти военные годы, восстановите
прерванную историческую память в своей семье.
IV. Заключительная беседа по теме «Выстрелы в память»
Куратор   группы.   «Кто   с   мечом   к   нам   придет,   от   меча   и  погибнет».   Эти   слова
Александра   Невского   хорошо   усвоили   многочисленные   агрессоры.   После   Второй
мировой войны им стало ясно, что завоевать наш народ силой не удастся  любое
вторжение только укрепит единство народа. Но можно разрушить народ изнутри. Для
этого нужно просто отнять у него память. «Идет война народная, священная война»
высокие, зовущие на подвиг слова. Она, эта война, продолжается. Ныне идет такая
война.   Эта   война   с   нашей   памятью.   Все   чаще   в   газетах   и   на   телевидении   вместо
«Великая   Отечественная»   произносится      «Вторая   мировая».   Появляются   авторы,
которые   порочат   имена   Александра   Матросова,   Зои   Космодемьянской,   героев
панфиловцев. А ведь дело здесь не в именах. Подвиг Матросова повторили более 200
бойцов!   А   допросы   и   пытки   мужественно   вынесли   тысячи   партизанок!   Да   и
панфиловцы  что бы там ни было, но их было только 28  против 50 танков! И они 4
часа   сдерживали   эти   танки   винтовками   и   гранатами.   А   за   4   часа   танки   могли   бы
доехать до Москвы.
Все эти приемы рассчитаны на молодежь  людей старшего поколения на этом не
проведешь.   Но   те,   кто   сознательно   очерняет   историю   Великой   Отечественной,
забывают   мудрую   заповедь:   «Если   стреляешь   в   прошлое   из   пистолета,   будущее
выстрелит в тебя из пушки». Как вы понимаете эти слова?
Примерные ответы детей:
 Нужно уважать прошлое своей страны, пытаться понять его.
 Нужно изучать свою историю, и, если были ошибки, не повторять их.
 Если будут порочить имена героев, никто не захочет совершать подвиги, страну
пушки?
Примерные ответы студентов:
 Не читать, не слушать всяких сплетен о Великой Отечественной войне.
 Не верить кому попало, разбираться самим.
легко завоюют.
становится рабом других народов.
   Народ,   который   плюет   на   историю   своей   страны,   не   ценит   ее   защитников,
 Если мы сейчас будем порочить поступки дедов и прадедов, то наши внуки и
правнуки будут презирать нас еще больше, вообще откажутся от нас.
 Если народ забывает предыдущую войну, презирает ее героев, начинается новая
война, и в этой войне победы уже не будет, потому что не будет новых героев.
Классный руководитель. Что же делать, чтобы будущее не выстрелило в нас из  Нужно наказывать  тех, кто плохо говорит о Великой  Отечественной, о наших
 Изучать историю войны, читать воспоминания участников сражений.
 Хранить благодарную память о защитниках Отечества.
 Защищать память о Великой Отечественной войне, не позволять втаптывать ее в
героях.
грязь.
 Нужно создать сильную армию, мощное оружие, тогда никакие пушки из будущего
не будут страшны.
Куратор   группы.  Запреты   и   наказания   не   помогут   делу.   Каждый  человек   имеет
право на свое мнение. А сильная армия и мощное оружие помогут только тем, кто
будет   хранить   победные   традиции   своего   народа.   Поэтому,   мне   кажется,   нужно
изучать эти традиции, изучать историю Великой Отечественной войны, помнить имена
и подвиги героев. Помнить о том, что когдато касалось всех нас... Только за одно то,
что перенес русский солдат на своих плечах, он достоин священной памяти своего
народа! Без сна и отдыха, голодные и в страшном напряжении, на лютом морозе и все
время в снегу, под ураганным огнем немцев, передовые роты шли вперед. Вообще,
Московская битва, так или иначе, касалась всех нас: если бы она была проиграна, мы
сейчас жили бы с вами совсем в другом государстве, да и жили бы вообще, неизвестно.
V. Подведение итогов (рефлексия)
Куратор группы. Оставит ли след в вашей памяти сегодняшний классный час? Что
особенно запомнилось? (Ответы детей.)

file_name: класный час Битва за Москву.doc

intro:
Тематический классный час на тему «День воинской славы России»
	Классный час, посвященный Дню воинской славы России (5 декабря 1941 г. - день начала контрнаступления советских войск в битве под Москвой).
Сценарий построен так, чтобы привлечь к участию в мероприятии как можно больше детей. По форме это «час памяти», основное содержание которого - сообщения детей о Московской битве. В начале и в конце классного часа учитель проводит беседу об исторической памяти и патриотизме.
Цели: углубить знания студентов об истории Великой Отечественной войны; способствовать формированию положительной оценки таких нравственных качеств, как самопожертвование, героизм, патриотизм; побуждать студентов к активному сопротивлению попыткам очернить историю страны.


extracted_text:
"Предметная математическая неделя эффективное
средство формирования и развития ключевых
компетенций в условиях реализации ФГОС".
Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.
Д. И. Писарев
Сегодня   образ   выпускника   школы   становится   ориентиром   для
проектирования   процессов   и   условий   получения   образовательных   результатов,
главным   инструментом   развития   школы   и   педагогического   коллектива.   У
выпускника   современной   школы   должны   быть   сформированы   готовность   и
способность   творчески   мыслить,   находить   нестандартные   решения,   проявлять
инициативу.
Одно   из   важнейших   условий   комплексного   и   разностороннего   развития
способностей ученика – это многоплановость и разнообразие видов деятельности,
в   которые   одновременно   он   включается.   Требования   следующие:   творческий
характер   деятельности,   оптимальный   уровень   ее   трудности   для   исполнителя,
должная мотивация и обеспечение положи тельного эмоционального настроя в
ходе   и   по   окончании   выполнения   деятельности.   Всем   этим   требованиям
удовлетворяет предметная неделя.
Главной   особенностью   предметной   недели   является   то,   что   предметная
неделя   выступает   как   уникальная   коммуникативная   система,   позволяющая
самовыражаться,   самоутверждаться,   самореализоваться   всем   ее   участникам.
Специфика   предметной   недели   как   одной   из   форм   учебной   деятельности
заключает в себе обеспечение перехода познавательной деятельности в творческую
с соответствующей сменой потребностей и мотивов, целей, действий, средств и
результатов.
Предметная   неделя   –   это   совокупная   форма   методической,   учебной   и
внеклассной   работы   в   школе,   представляющая   многоцелевое   единство мероприятий, объединенных общими задачами, рационально отстроенной системой
конкурсов,   игр,   олимпиад,   викторин   и   т.п.   Мероприятия   предметной   недели
позволяют   создать   дополнительные   условия   для   раскрытия   творческих
способностей учеников.
Одной  из  приемлемых форм развития ключевых  компетенций  в условиях
реализации  ФГОС по математике я считаю проведение  предметных недель. Их
популярность вызвана тем, что они включают разные виды деятельности.
Участие в предметной недели формирует познавательную, информационную,
социальную, коммуникативную компетенции:
   умение   понимать   поставленную   задачу,   суть   учебного   задания,   характер
взаимодействия со сверстниками и преподавателем, требования к представлению
выполненной работы;
 умение планировать конечный результат работы и представить ее в вербальной
форме;
 умение вносить коррективы в ранее принятые решения;
 умение оценивать результаты;
 умение поиска и нахождения необходимой информации самостоятельно;
   умение   конструктивно   обсуждать   результаты   и   проблемы   каждого   этапа
деятельности.
Помимо этого предметная неделя позволяет пробудить у обучающих интерес
к   учебным   предметам;   выявить   одаренных   школьников,   воспитать   у
слабоуспевающих учеников веру в свои силы, возможности.
Предметная   неделя   –   это   одна   из   форм   внеурочной   работы,   которую   я
использую   в   своей   работе.   К   планированию   предметных   недель   я   привлекаю
обучающиеся   с   учетом   их   интересов,   вопросов,   предложений   и   пожеланий.
Предметные   недели   способствуют   формированию   побуждений   к   творческому
исследовательскому   труду.   Важно,   чтобы   главным   мотивом,   стал   их
познавательный интерес, их пытливость и любознательность. Проведение   предметных   недель   –   это   не   только   развлечения   для
обучающихся,   но   одна   из   форм   организации   обучения,   которая   должна   быть
связана с основным программным курсом обучения, углублять, дополнять его и
тем   самым   повышать   уровень   образования   обучающихся,   способствовать   их
развитию, расширять их кругозор.
Многолетний опыт организации предметных недель позволил мне выделить
следующие цели проведения предметных недель:
 Обеспечение активного, интеллектуального и эмоционально насыщенного
отдыха во внеурочное время.
   Создание   условий   для   раскрытия   способностей   каждого   ребенка,
выявление одаренных детей.
 Воспитание осознания важности знаний в жизни каждого человека.
 Развитие умения работать коллективно.
 Развитие интеллектуальных, творческих и физических способностей детей.
Каждый ребенок является активным участником всех событий недели  это
принцип   каждой   разработанной   мной   математической   недели.   Он   может
попробовать свои силы в различных видах деятельности: решать задачи и примеры,
сочинять, писать, петь, декламировать, мастерить, фантазировать, выдвигать идеи,
реализовывать их, рисовать, участвовать в постановках, загадывать (придумывать)
и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки, готовить доклады и
выступать  с ними. План проведения предметной недели заранее обсуждался на
заседании МО учителей естественноматематического цикла.
Главной особенностью предметной недели является то, что она объединяет
разные   возрастные   группы   учащихся   и   создает   условия   для   их   совместной
познавательной   и   творческой   деятельности.   Учителя   школы   включают   в   план
Недели   мероприятия,   в   которых   принимают   участие   ребята   с   седьмого   по
одиннадцатый классы.
Формы организации мероприятий: 1. Индивидуальные – взаимодействие учителя с одним учеником консультации по
содержанию   и   оформлению   творческих   работ,   решение   задач   занимательного
характера,   индивидуальная   деятельность   ученика   по   выполнению   конкретного
задания во время внеклассного мероприятия.
2.   Групповые   –   работа   групп   учащихся   приблизительно   одного   возраста   по
созданию сценарий мероприятий, стенной газеты и т.д. Участие группы (команды)
в игре, соревнованиях, турнирах и т.д.
3.   Коллективные   –   учащиеся   класса   занимаются   как   целостный   коллектив,
готовятся к вне классным мероприятиям в рамках Предметной Недели.
 Внеурочные мероприятия:
4. Ролевые и организационно – деятельностные игры.
Виды и формы мероприятий на предметной математической недели:
●
• нетрадиционные занятия по математике;
• стендовые математические задания.
●
• брейнринг;
 Коллективнотворческие дела:
• виртуальная экскурсия;
• творческие конкурсы стенгазет, кроссвордов, ребусов, стихотворений, сказок и
т.д.;
• КВН;
• игра;
• викторина
Классификация мероприятий и формируемых компетентностей:
1. Массовые состязания:  творческие конкурсы стенгазет, кроссвордов, ребусов,
сказок, и т.д.
Компетенции:  развитие   познавательной   компетентности:   расширение   и
углубление   знаний   в   области   истории   предмета,   научных   открытий,   ученых.
Развитие творческих способностей учащихся. Приобретение опыта эффективной
организации свободного времени, т.е. развитие общекультурной компетентности. Рекомендации:  при   объявлении   конкурсов   указываю   не   только   тему,   но   и
рекомендую литературу, электронные версии, сайты. Приглашаю к сотрудничеству
родителей, классных руководителей, библиотекаря и т. д.
2. Предметные состязания: соревнования, викторины, турниры и т.д.
Компетенции:  Развитие   предметной   компетентности.   Мероприятия   этого   типа
позволяют   мне   выявить   учеников,   обладающих   творческими   способностями   в
определенной   предметной   области.   Развитие   социальной   компетентности   и
коммуникативных способностей.
Рекомендации:  Мероприятия   провожу   без   предварительной   подготовки
учащихся, деление на команды осуществляю сама с учётом способностей, чтобы
получились   равносильные   команды.   Оценка   деятельности   команды   в   целом   и
отдельного   ученика   озвучиваю   в   конце   мероприятия.   При   подборе   заданий
учитываю:   развитие   творчества;   от   простого   к   сложному,   от   общих   знаний   к
предметным;   умение   решать   базовые   задачи;   умение   детей   работать   в   группе,
индивидуальная ответственность за общий результат. При составлении конкурсов
учитываю смену деятельности.
3.   Командные   соревнования   во   внеурочное   время   (КВН,   брейнринги,
математические вечера и т.д.):
Компетенции:
ответственности   перед   коллективом   за   свои   действия.   Развитие   творческих
Развитие   коммуникативных   способностей   и   чувства
способностей,   логического   мышления,   любознательности,   умений   добывать   и
обрабатывать информацию.
Рекомендации:  Необходима   предварительная   подготовка   к   внеклассным
мероприятиям.   Формированием   команд   занимаются   сами   учащиеся,   так   как
мероприятия   этого   типа   проводятся   как   в   "знакомых"   классах,   так   и   в
"незнакомых"   (дети   знают   способности   своих   одноклассников   и   степень
комфортности каждого при участии в коллективном деле). Подготовку докладов,
разучивание   ролей,   решение   практических   задач   и   т.д.   поручаю   ответственным ребятам   и   обязательно   контролирую   процесс   подготовки   во   избежание   срыва
мероприятия.
  Индивидуальные   соревнования   (мероприятия   одной   перемены)
4.
(разгадывание кроссвордов, ребусов, конкурсы "Собери картинку", "Вопрос
ответ" и др.):
Компетенции: Развитие предметной компетентности и умения работать со всеми
видами информации.
Рекомендации:  Мероприятия   провожу   без   предварительной   подготовки
учащихся, такие мероприятия очень популярны среди ребят, чьи математические
способности   ниже   среднего.   Для   этих   мероприятий   подготавливаю   несколько
вариантов   комплектов   заданий   с   моментальной   проверкой   правильности
выбранных ответов.
5. Торжественная линейка подведения итогов Предметной Недели.
Компетенции:  Развитие   нравственной   компетентности.   Ознакомление   всего
коллектива школы с результатами прошедшего мероприятия. Пропаганда знаний.
Поощрение творчества учеников. Это значительно повышает интерес к предмету,
количество участвующих и качество мероприятий.
Своевременная   и   качественная   подготовительная   работа   во   многом
определяет успех проводимых предметных недель. Подготовка учащихся к неделе
происходит   в   процессе   всего   учебного   года.   Изучая   программный   учебный
материал, приобретая соответствующие знания, практические умения и навыки,
учащиеся тем самым осуществляют свою подготовку к неделе.
Очень важно проанализировать каждое мероприятие предметной недели:
достигло ли оно поставленной цели, в какой мере оно помогло реализовать цель
самой предметной недели, цели и задачи учебновоспитательной работы школы.
Для проведения мониторинга возможно использовать различные методы
исследования: наблюдение, анкетирование, беседу с учащимися и учителями,
изучение произведений учащихся в ходе недели. Рекомендации   для   учителя   при   разработке   заданий   к   мероприятиям
Предметной Недели:
  1.   Содержание   заданий   должно   соответствовать   изученному   учащимися
программному материалу, но по сложности в некоторой степени выходить за его
пределы.
2.   Количество   подобранных   заданий,   их   содержание   и   характер   должны   быть
такими,   чтобы   по   их   выполнению   можно   было   судить   о   степени   усвоения
программного материала и уровня развития способностей учащихся.
3.   Задания   должны   требовать   от   учащихся   не   простого   воспроизведения
приобретенных знаний и умений, а их творческого или практического применения.
4. В связи с тем, что предметные недели нацелены не только на проверку качества
усвоения   знаний   и   умений,   но   и   на   выяснение   уровня   мышления,   творческого
воображения и других способностей, в число заданий следует включать и задачи
творческого характера.
 5. Следует стремиться к тому, чтобы практические задачи допускали возможность
решения   их   несколькими   способами.   Это   позволяет   учащимся   проявить   свои
творческие способности, а членам жюри определить степень их развития.
6. Практическое задание (задача) требует времени на его изготовление (решение),
поэтому можно сделать его домашним, четко определив сроки сдачи.
Практическая   задача   должна   удовлетворять   определенным   педагогическим
требованиям:
 задача должна нести познавательную информацию о современном производстве,
показывать творческий характер труда людей массовых профессий;
 вопрос задачи должен соответствовать реальной ситуации, а не подстраиваться
под определенную предметную проблему;
 условие задачи должно быть лаконичным, свободным от перегрузки специальной
терминологии;
  решение задачи требует содержательных знаний из школьного курса. Примеры проведения предметных недель.
Неделя математики проведенная мною в 20152016 учебном году
Дата
10.11
понедельник
13.11
среда
14.11
четверг
15.11
пятница
Мероприятие
Линейка
Время
Ответственный
После зарядки
«Математический марафон»    5,79 класс
«Эх, кроссворды хороши – выбирай на вкус!»
5, 7 класс
Математический лабиринт  9 класс
Игра "Счастливый случай"   5,79 класс
«Самый умный»    5,79 классы
«Собери картинку»    5,79 класс
Игра "Умники и умницы"    5,79 класс
После  урока
Большая
перемена
После урока
После урока
В теч дня
Большая
перемены
После  урока
Конкурс математических газет    5,79  класс
В теч дня
Математический вечер
"Машина Времени" театрализованная сказка
Подведение итогов недели    Награждение
18.00
Ответственный

Неделя математики проведенная мною в 20162017 учебном году
Дата
16.02
понедельник
17.02
вторник
18.02
среда
19.02
четверг
Мероприятие
Линейка
«Великолепная семерка»   6 класс
«Эх, кроссворды хороши – выбирай на вкус!»
 8 – 9 класс
Турнир смекалистых    5 класс
«Самый умный»    6, 8, 9 классы
«Собери картинку»     6 класс
Интеллект – шоу   «Шерлок Холмс и черный
ящик»   9 – 10 класс
« Счастливый случай»    6 класс
Время
После  5
урока
К №19
3 перемена
К №19
После 5 урока
К №11
В теч дня
34 перемены
После 6 урока
К №19
После 6 урока
К №19
Конкурс математических газет    11 класс
3 перемена
«Собери картинку»   8  9 класс
Интеллект – игра среди команд  7 – 8 класс
В теч дня
После 6 урока
К №11
20.02
пятница
Математический вечер
"История одной задачи" музыкальный спектакль
18.00
Подведение итогов недели    Награждение Подводя   итоги,   пришла   к   выводу,   что   проведение   таких   недель
благоприятно   влияет   на   активизацию   познавательной   деятельности   учащихся;
содействует   развитию   творческих   способностей;   способствует   выявлению
талантливых учащихся; формирует ответственность за порученное дело, умение
работать в коллективе; воспитывает нравственноэстетическое отношение к миру.

file_name: Предметная неделя.doc

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
Классный час

на тему:
«Гражданскоправовое воспитание»
Куратор: Костин А.В.
Кашира Ситуативный практикум «Закон на страже твоих прав»
Цель:
• воспитание правовой культуры студентов, нравственноправовой ответственности
за свои поступки, чувства причастности к мировому правовому сообществу.
Оборудование: если есть возможность, то размножить тексты ситуаций   для всех
участников.
Ход классного часа
Вступительное слово куратора группы: «Зачем изучать закон».
Одна из обязанностей гражданина России — знать и соблюдать законы. При этом
знание законов одинаково полезно как для государства (тогда граждане не нарушают
норм права), так и для самого человека  (он знает, как поступить в том или ином
случае, как себя защитить).
Про человека, знающего, куда обращаться за защитой своих прав, да к тому же
умеющего   юридически   грамотно   сформулировать   требования,   говорят,   что   он
обладает правовой культурой. Что такое правовая культура и что она дает человеку?
Правовая культура — составная часть общей культуры человека. При этом речь
идет о внутренней культуре, а не той, которая существует вне человека, — искусство,
живопись, архитектура и т. д. Правовая культура человека свидетельствует о том, как
он относится к законам, как соблюдает их, умеет ли уважать права других людей.
Правовая культура базируется прежде всего на знаниях в области права. Только они
могут уберечь от многих ошибок и неприятностей.
В первую очередь надо знать, что право — это особый регулятор общественных и
человеческих отношений. Оно выражается в системе правовых норм (правил), которые
закрепляют   сложившиеся   в   обществе   представления   о   справедливости   и   порядке.
Право охватывает все важнейшие сферы жизни человека, его можно представить в виде
системы, которая состоит из больших групп правовых норм, объединенных в отрасли
права. При этом каждая отрасль права регулирует только определенные общественные
отношения, например, семейные, уголовные, гражданские, жилищные.
Ситуативные задачи для студентов
а) Внимательно прослушайте (или прочтите) текст и ответьте на вопросы.
1. Л. Ч. Беккариа «О преступлениях и наказаниях».
Хотите   предупредить   преступления?   Сделайте   так,   чтобы   законы   были   ясными,
простыми, чтобы вся сила нации была сосредоточена на их защите и чтобы ни одна
часть этой силы не направлялась на их уничтожение.
Сделайте так, чтобы законы меньше покровительствовали сословиям, чем самим
людям. Сделайте  так, чтобы люди боялись их и только их. Страх перед законами
благодетелен, но страх человека перед человеком гибелен и порождает преступления.
Порабощенные люди всегда более сластолюбивы, распутны и жестоки, чем свободные
люди...
Наконец, самое верное, но и самое трудное средство предупреждения преступлений
заключается в усовершенствовании воспитания.
Вопросы:
• Как следует предупреждать преступления? • Насколько страх перед законами является гарантией их выполнения? Согласны ли
вы с позицией автора по этому вопросу?
• Как следует воспитывать людей, чтобы предупреждать преступления?
2. В.А. Соловьев «Значение государства».
Закон есть общепризнанное и безличное (т. е. не зависящее от личных мнений и
желания) определение права, или понятие о должном, в данных условиях и в данном
отношении, равновесии частной свободы и общего блага, — определение или общее
понятие, осуществляемое чрез особые суждения в единичных случаях или делах.
Отсюда три отличительных признака закона: I) его публичность — постановление,
не обнародованное во всеобщее сведение, не может потому иметь силы закона; 2) его
конкретность   —   закон   выражает   норму   действительных   жизненных   отношений   в
данной общественной среде, а не какиенибудь отвлеченные истины и идеалы, и 3) его
реальная применимость, или удобоисполнимость в каждом единичном случае, ради
чего с ним всегда связана так называемая «санкция», т. е. угроза принудительными и
карательными мерами, — на случай неисполнения его требований или нарушения его
запрещений.
Вопросы:
• Как автор определяет понятие «закон»? Сравните его с другими известными вам
определениями.
толкование в тексте документа?
•   Каковы   основные   отличительные   признаки   закона?   Как   вы   понимаете   их
Закон   не   желает   обвинения   подсудимого   во   что   бы   то   ни   стало:   им   оставлена
теория, требующая для страха подданных сильных и частых обвинений, — он хочет
осуждения только тех, чья вина несомненна, всякие же сомнения он требует принять в
пользу   подсудимого.   Закону   важнее,  чтобы  суд   был   строг   к   доказательствам   и  не
жесток   к   подсудимым.   Закону   одинаково   дороги   интересы   как   обвинения,   так   и
оправдания.   Никогда   не  принесет   он  основательности   судебных   решений   в  жертву
минутному интересу обвинения того или другого лица.
Вопросы:
• О каких принципах судопроизводства говорит автор?
• Какова главная задача суда?
• Что является основой для выбора судьями того или иного решения?
3. Ф. Н. Плевако «Избранные речи» (1842—1908 гг.).
Суд   —   не   война.   Там,   озабоченная  сокрушением   вражьей   дерзости,   величием   и
славой   Отечества,   государственная   власть   возводит   в   подвиг   все   меры,   от   мин   и
подкопов до засад и вылазок, которыми разумный военачальник сокрушает неприятеля
и охраняет жизнь вверенных ему защитников Отечества.
Но в судебном бою — другие условия: подсудимый — сын своей страны и, может
быть, наш несчастный, может быть, еще гонимый брат. Закон столь же думает о нем,
сколь и о необходимости кары действительному злодею.
Отсюда его забота о даровании подсудимому всех средств оправдания, отсюда его
милосердие, растворяющее строгость кары.
Процесс   принимает   вид   не   истребления,   а   поединка   между   охраной   закона   и
Допускаемые в бою мины и засады, вылазки и диверсии, здесь не у места: здесь они
охраной личной чести.
нарушают чувство меры... 4. Б. А. Кистяковский «В защиту права» (1916 г.).
Главное и самое существенное содержание права составляет свобода. Правда, это
свобода внешняя, относительная, обусловленная общественной средой. Но внутренняя,
более   безотносительная,   духовная   свобода   возможна   только   при   существовании
свободы внешней, и последняя есть самая лучшая шкала первой...
Всякая общественная организация нуждается в правовых нормах, т. е. в правилах,
регулирующих   не   внутреннее   поведение   людей,   что   составляет   задачу   этики,   а   их
поведение внешнее. Определяя внешнее поведение, правовые нормы, однако, сами не
являются   чемто   внешним,   так   как   они   живут   прежде   всего   в   нашем   сознании   и
являются такими же внутренними элементами нашего духа, как и этические нормы.
Только   будучи   выраженными   в   статьях   законов   или   примененными   в   жизни,   они
приобретают и внешнее существование.
Вопросы:
• Как соотносятся право и свобода?
• Что такое внешняя и внутренняя свобода? Согласны ли вы с мнением автора по
этому вопросу?
• Зачем нужны правовые нормы?
5. М. Л. Кинг «Письмо из Бирмингемской тюрьмы» (1963 г.).
Существует   два   типа   законов:   справедливые   и   несправедливые.   Я   первый   готов
выступить за подчинение справедливым законам. Подчиняться справедливым законам
— не только юридическая, но и моральная обязанность. И,
наоборот,   существует   моральная   обязанность   не   подчиняться   несправедливому
закону. И я согласен со святым Августином, что «несправедливый закон — это вообще
не закон...»
Тот,   кто   нарушает   несправедливый   закон,   должен   делать   это   открыто,   без
ненависти,   с   готовностью   принять   наказание.   Я   считаю,   что   человек,   нарушающий
несправедливый, как подсказывает ему совесть, закон, с готовностью принимающий
наказание   и   остающийся   в   тюрьме,   чтобы   пробудить   у   общества   стыд   за
несправедливость,   подает   в   действительности   пример   глубочайшего   уважения   к
закону...
Вопросы:
• Согласны ли вы с позицией автора?
• Какие законы, на ваш взгляд, следует считать несправедливыми?
• Каким образом можно добиваться изменения несправедливых законов?
6. Д. Локк «Два трактата о правлении» (1690 г.).
Кто бы ни обладал законодательной или верховной властью в любом государстве, он
обязан   править   согласно   установленным   постоянным   законам,   провозглашенным
народом   и   известным   народу,   а   не   путем   импровизированных   указов;   править   с
помощью беспристрастных и справедливых судей, которые должны разрешать споры
посредством   этих   законов,   и   применять   силу   сообщества   в   стране   только   при
выполнении   таких   законов,   а   за   рубежом   —   для   предотвращения   вреда   или   для
получения возмещения за него и для охраны сообщества от вторжений и захватов. И
все это должно осуществляться ни для какой иной цели, но только в интересах мира,
безопасности и общественного блага народа.
Вопросы:
• Каково главное отличие законов от указов? • В чем главное назначение законов?
• Насколько законы должны быть постоянны?
б) Прослушайте (или прочтите) — изречения великих и определите свое отношение
к ним.
Правительства,   ограничивающие   свободу   слова,   потому   что   оно   распространяет
истины  для него неприятные, поступают подобно детям, которые закрывают глаза,
когда не хотят, чтобы их видели. (Л. Берне)
Преступление должно тушить скорей, чем пожар. (Гераклит)
Народ, повинующийся законам, должен быть их творцом: лишь тем, кто вступает в
ассоциацию, положено определять условия общежития. (Ж.Ж. Руссо)
Право первоначально не зависит от закона, а, наоборот, закон зависит от права.
Закон закрепляет только то, что является правом и по праву, только превращает право
в долг для других. (Л. Фейербах)
Законы обязательны лишь тогда, когда они согласуются со справедливостью, тем
самым — с вечным законом. (Лев XIII)
Свобода человека начинается с того момента, когда в государстве, в котором он
живет, вступают в действие принятые законы. (К. Ясперс)
Дело революции — война и гражданская  война, тогда как дело конституции —
победа мира. (Ю. Хабермас)
Бесполезные законы ослабляют законы необходимые. (Ш. Монтескье)
Хорошие законы порождены дурными нравами. (Тацит)'
в) Прослушайте (или прочтите) правовой словарь и определите, какое отношение
имеет он к теме сегодняшнего практикума.
Арбитраж   (третейский   суд) —   орган   для   разрешения   споров   между
предпринимателями, учреждениями.
Соглашение,   особенно   в   безгосударственном   обществе,   об   урегулировании
конфликтов   и   споров   между   двумя   сторонами   при   посредничестве   третьего   лица,
выступающего в роли арбитра.
Негосударственный орган, рассматривающий экономические (гражданские) споры
по соглашению спорящих сторон.
Вето (от  лат. veto  —  запрещаю) —  устный  или  письменный  запрет, наложенный
уполномоченным на то органом или лицом.
В   современных   государствах   акт,   приостанавливающий   или   не   допускающий
вступления в силу решения какихлибо органов.
Грабеж — открытое хищение чужого имущества. (Ст. 161 УК РФ).
Декларация (лат.   declaratio   —   заявление)   —   в   конституционном   праве   название
отдельных политикоюридических актов, имеющее целью придать им торжественный
характер,   подчеркнуть   их   особо   важное   значение   для   судеб   соответствующего
государства.   Специфической   чертой   декларации   как   нормативноправового   акта
является слишком общий, неконкретный характер содержащихся в них положений,
требующий дополнительного законодательного урегулирования.
Закон —   юридический   акт,   принятый   высшим   представительным   органом
государственной   власти   либо   непосредственным   волеизъявлением   населения   и
регулирующий, как правило, наиболее важные общественные отношения.
Необходимое,   существенное,   стабильно   повторяющееся   отношение   между
явлениями. Научный закон — система понятий, отражающих наиболее значительные связи в природе и обществе. В другом значении — указание на то, как должен человек
вести себя в обществе (нравственный, правовой закон).
Нормативноправовой   акт,   обладающий   высшей   юридической   силой,   принятый   в
строго   определенном,   особом   порядке,   устанавливающий   основные   нормы   всех
отраслей права и регулирующий наиболее важные общественные отношения.
Законность —  неукоснительное  исполнение  законов  и соответствующих им иных
правовых актов всеми органами государства, должностными и иными лицами.
Режим,   принцип,   метод   государственного   руководства   обществом,   состоящий   в
издании и проведении в жизнь законов и иных нормативноправовых актов в интересах;
определенного класса, социальных групп или народа в целом; требование общества и
государства, состоящее в точной и неуклонной реализации правовых норм всеми и
повсеместно.
Состояние принадлежности законного, согласного с законами, на них основанного.
Конституция —   Основной   закон   (законы)   страны,   закрепляющий   определенное
государственное устройство, структуру и компетенцию органов власти, обладающий
реальным   практическим   действием,   имеющий   высшую   юридическую   силу   и
изменяемый путем особой процедуры.
От   лат.   Constitution   —   установление,   устройство   в   материальном   смысле
представляет собой писаный акт, совокупность актов или конституционных обычаев,
которые   прежде   всего   провозглашают   и   гарантируют   права   и   свободы   человека   и
гражданина, а равно определяют основы  общественного строя, форму правления  и
территориального   устройства,   основы   организации   центральных   и   местных   органов
власти, их компетенцию и взаимоотношения, государственную символику и столицу; в
формальном   смысле   представляет   собой   закон   или   группу   законов,   обладающих
высшей юридической силой по отношению ко всем остальным законам.
Политикоправовая
народа — совокупность
фундаментальных правил, законов, обычаев и традиций, которые определяют основные
способы организации и действий власти.
волеизъявления
  форма

Миниитоги   классного  часа:   после   прослушанных   мнений   и  суждений   студентов
учитель должен правильно их обобщить.

file_name: класный час гражданско-правовое воспитание.doc

intro:
Ситуативный практикум «Закон на страже твоих прав»
Цель:
• воспитание правовой культуры студентов, нравственно-правовой ответственности за свои поступки, чувства причастности к мировому правовому сообществу.
Оборудование: если есть возможность, то размножить тексты ситуаций  для всех участников.
	Ход классного часа
Вступительное слово куратора группы: «Зачем изучать закон».
Одна из обязанностей гражданина России — знать и соблюдать законы. При этом знание законов одинаково полезно как для государства (тогда граждане не нарушают норм права), так и для самого человека (он знает, как поступить в том или ином случае, как себя защитить).

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему:  «Гражданско-правовое воспитание»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Александровская основная общеобразовательная школа № 19
Конспект открытого урока
по окружающему миру
на тему «Почему мы любим кошек и собак?»
Подготовила и провела:
учитель начальных классов
Акопян И. Т. 2018 г
Урок окружающего мира в 1м классе по теме:
«Почему мы любим кошек и собак?»
Цели урока:



Расширение представлений о кошках и собаках;
Знакомство с правилами ухода за кошками и собаками;
Воспитание бережного отношения к домашним питомцам и чувства
ответственности за них;


Воспитание милосердия, сочувствия бездомным животным.
Развивать   мышление,   учить   анализировать,   сравнивать,   работать
самостоятельно и в парах.
Оборудование:
 Учебник “Окружающий мир» А.А.Плешаков, 1 класс;
 Компьютер и медиапроекционное оборудование;
 памятки, необходимые для ухода за собакой и кошкой.
 Карточки с предметами ухода за кошкой и собакой.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   описывать   своего
домашнего питомца по плану; рассказывать об уходе за кошкой и собакой.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) Подготовка



Покажите умные глазки, ровные спинки.
Улыбнемся от души.
Готовы ли мы к уроку?
Прикрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я хорошо думаю, я
сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе». Я желаю вам успеха, а
вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок!
II. Актуализация знаний.
Дети, прежде чем начать изучение нового материала нам нужно повторить
то, что изучали на предыдущем уроке. 1. Загадка.
Приказало солнце: стой,
Семицветный мост крутой!
Тучка скрыла солнца свет!
Рухнул мост и щепок нет. (Радуга)
– Какая фразаподсказка помогает запомнить цвета радуги?
(Каждый охотник желает знать, где сидит фазан)
– Кто назовет цвета радуги по порядку?
(Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.)
2. Игра «Третий лишний».
(работа в парах)
 У вас на партах разложены карточки, на которых записаны по три цвета в
строчке. Вы должны подчеркнуть тот цвет, которого нет в радуге:
• Оранжевый, коричневый, желтый.
• Зеленый, голубой, белый.
• Фиолетовый, малиновый, желтый.
• Красный, черный, синий.
 Поменяйтесь листочками, проверьте друг друга.
Молодцы! Вы хорошо запомнили цвета радуги.
III. Сообщение темы и целей урока.
У.– Ребята, отгадайте загадки, и вы, догадаетесь, о ком пойдет разговор на
нашем уроке.
Загадки.
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
Но с водой не знается. (Кошка)
Черный нос, колечком хвост,
Дом охраняет,
Громко лает,
Кошек, пугает! ( Собака) У.  Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
У. Прочитайте тему урока на с. 42.
(Почему мы любим кошек и собак)
– Прочитайте, какие учебные задачи мы поставили перед собой?
– Сегодня на уроке мы будем говорить о любимцах, живущих с нами
под одной крышей – о кошках и собаках, научимся, как нужно ухаживать
за собакой и кошкой, узнаем много интересного и полезного для нас.
IV. Работа над темой урока. Знакомство с особенностями кошек и собак.
У.– Ребята, послушайте стихотворение, и вы поймёте, о ком сейчас пойдёт
разговор.
В день, наверно, раз по десять,
Раз по триста каждый месяц,
Больше тыщи раз в году
В переулке и саду,
На вокзале, Во дворе,
На мосту, На пустыре,
На бульваре, На проспекте
Вам встречались звери эти.
Может, даже вы видали
На ошейниках медали?
А скажите, вам известны
Их отвага, ум и честь?
Вот об этомто сейчас
И пойдёт у нас рассказ.
– О ком же мы сейчас будем говорить?
– Правильно. Разговор мы начнём про собак.
– Что вы знаете о собаках?
– Сейчас на земном шаре нет такого места, где бы рядом с человеком не
жила собака. Она помогает людям во всем. У собак очень много
профессий. Одни используются как ищейки, а другие как охотничьи.
Собаки работают в  вооруженных силах, помогают  охранять границу,
находить по следу преступников, разыскивать взрывчатку и наркотики.
Есть   породы,   которые   помогают  сопровождать  слепых,   есть   собаки
спасатели,   которые   разыскивают   человека   под   снежной   лавиной   или
вытаскивают из воды.
До сих пор собаки помогают людям пасти стада. А на Крайнем Севере и
сейчас ездят на собачьих упряжках. Но прежде всего любая собака, даже самая маленькая, это преданный и
бескорыстный друг, который рядом и в радости, и в несчастье.
Об одной из своих любимых собак нам расскажет ––––––––––––––––––––

Физкультминутка.
VI. Продолжение изучения нового материала
 Ребята, о каком животном можно так сказать: «Животное с «бархатными
лапками».
– А почему говорят, что лапки у них бархатные?
– Что вы знаете об этих животных?
Невозможно определить время, когда человек приручил кошку.
Кошки очень умные, чистоплотные животные. Они постоянно чистятся и
вылизывают свою шерсть. Это единственное животное, у которого отсутствует
запах. Кошка – обладает острой наблюдательностью, легко приспосабливается к
условиям обитания, поддаётся выучке и дрессировке.
Сегодня на земном шаре насчитывается около 40 мл. кошек.
Несмотря на долгую жизнь рядом с человеком, кошки не растеряли своих
диких повадок. Как ловко котенок ловит бумажку на веревочке! Затаивается,
подкрадывается, мгновенно прыгает – и игрушка в когтях. А когти у кошек
втяжные: подкрадываясь, они убирают их в мягкие подушечки. Но уж если
запустят в добычу – не вырваться. До сих пор главные «профессии» кошки –
охотник и охранник. Подсчитано, что одна кошка, охотясь на мышей, спасает от
них в год до 10 тонн зерна.
По поведению кошки можно предсказывать погоду.
Кошки предугадывают землетрясение, извержение вулкана.
Кошки проявляют необыкновенную чуткость к больным хозяевам,
согревая их своим телом. Как правило, кошка устраивается рядом с больным,
дремлет, урчит, позволяет себя гладить. От этого люди быстрее идут на
поправку.
Кроме того, современные кошки выступают в роли артистов в цирке, в
театре Ю. Куклачева, снимаются в кино.
Охотником и охранником, синоптиком и лекарем, артистом и другом,
игрушкой и даже живым ''будильником'' может стать для вас кошка. О своём домашнем питомце расскажет нам ––––––––––––––––––––––––––
VII. Продолжение работы над темой урока.
У. – Домашние животные нуждаются в заботе человека. Если мы решили
завести кошку или собаку, нужно создать для них хорошие условия жизни.
Какие же условия должны быть у наших питомцев? Чтение памятки
1. У животного должна быть собственная постель. Её можно устроить из
коробки или картонного ящика с одеялом внутри.
2.
Для питания животных нужны три миски: для еды, молока и
воды
3.
специальными консервами.
Кормить   кошек   и   собак   можно   свежими   продуктами   или
5.
6.
7.
8.
4. Животным постоянно нужна вода, поэтому её надо наливать в
миску и оставлять для вашего питомца.
Нельзя разрешать животным таскать еду со стола.
Кошки и собаки любят играть. У ваших любимцев должны быть
собственные игрушки.
Домашних   животных   учат   правилам   поведения   в   доме,
приучают к тому, где надо ходить в туалет.
Собак   специально   дрессируют.   На   прогулку   собак   выводят   в
ошейнике и наморднике, надев поводок.
9.
Чтобы   кошки   и   собаки   были   чистыми   и   здоровыми,   их
необходимо регулярно вычёсывать щёткой и расчёской.
10. Животное   может   заболеть.   В   таком   случае   надо   обязательно
обратиться к ветеринару.
11. Для кошки в доме обязательно выделяется место, где она будет
точить когти, иначе она испортит мебель.
VIII. Практическая работа.
Работа в группе – выполнение работы с карточками «Предметы ухода
за кошкой и собакой». На каждую парту раздаются рисунки с предметами ухода за кошками
и собаками.
Ребята,   а  сейчас   у   вас   работа   в   группах.  На   партах   лежат   рисунки   с
предметами ухода за кошками и собаками. Внимательно рассмотрите рисунки и
обсудите   друг   с   другом   как   называются   эти   предметы   и   для   чего   они
предназначены.
– Ребята, решите кто в вашей группе будет рассказывать.
IX. Беседа “Откуда появляются бездомные животные?”
 Мы   только   что   с   вами   узнали,   как   нужно   заботиться   о   собаках   и
кошках.
ВЗЯВ В ДОМ ЖИВОТНОЕ, ПОМНИ – ЭТО ЧЛЕН ТВОЕЙ СЕМЬИ
И ЕГО НЕЛЬЗЯ ВЫГНАТЬ НА УЛИЦУ
 А сейчас давайте внимательно послушаем стихотворение Агнии Барто
“Уехали”. (Аудиозапись)
Щенка кормили молоком,
Чтоб он здоровым рос.
Вставали ночью и тайком
К нему бежали босиком
Ему пощупать нос.
Учили мальчики щенка,
Возились с ним в саду,
И он, расстроенный слегка,
Шагал на поводу.
Он на чужих ворчать привык,
Совсем как взрослый пёс.
И вдруг приехал грузовик,
И всех ребят увёз.
Он ждал: когда начнут игру?
Когда зажгут костёр?
Привык он к яркому костру,
К тому, что рано по утру
Труба зовёт на сбор.
И лаял он до хрипоты
На тёмные кусты.
Он был один в саду пустом,
Он на террасе лёг.
Он целый день лежал пластом, Он не хотел махать хвостом,
Он даже есть не мог.
Ребята вспомнили о нём
Вернулись с полпути.
Они войти хотели в дом,
Но он не дал войти.
Он им навстречу, на крыльцо,
Он всех подряд лизал в лицо,
Его ласкали малыши,
И лаял он от всей души.
– Что можно сказать об отношении ребят к щенку? Любили ли они его?
Заботились о нем? Как заботились?
 – Кормили молоком, вставали ночью и тайком к нему бежали босиком –
ему пощупать нос.
– Что случилось потом? Почему щенок остался один?
– Ребята уехали.
– Как переживал щенок расставание с ребятами?
– Он целый день лежал пластом, он не хотел махать хвостом, он даже есть
не мог.
– Чем закончилась история с щенком?
– Ребята вспомнили о нем, вернулись и, скорее всего, забрали щенка с
собой.
– Какой можно сделать вывод из этого стихотворения?
– Надо   не   забывать   о   тех,   кому   мы   уделяли   внимание,   о   ком   мы
заботились. Мы в ответе за тех, кого приручили.
 – Но не всегда так бывает… Как вы думаете, почему так много на улицах
бездомных кошек и собак? Откуда они появились?
– Действительно,   бездомные   животные   появляются   изза   равнодушия
людей, изза их безразличия. Каждое выброшенное на улицу животное  это чье
то предательство. Сначала люди приручают животных, начинают заботиться о
них, а потом им это надоедает, животных просто выгоняют из дома.
– Как можно позаботиться о бездомных собаках и кошках?
 …( Из ответов детей: Построить большой дом, куда поселить всех
бездомных собачек и кошек).
– Люди,   неравнодушные   к   судьбам   бездомных   собак   и   кошек,   создают
приюты для них. Конечно, это не родной дом для животных, но все же лучше,
чем   если   его,   этого   дома,   совсем   нет.   Чтобы   в   нашем   городе   было   меньше
покинутых   собак   и   кошек,   не   забывайте   заботиться   о   своих   четвероногих
друзьях, любите их, выполняйте все обязанности по уходу за ними. XIII. Рефлексия.
– Итак, ребята, подошел к концу наш урок.
– Что нового вы узнали на уроке? – Что вы захотели бы рассказать, своим
родным и близким дома?

file_name: Открытый урок Почему мы любим кошек и собак.docx

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Почему мы любим кошек и собак"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
Классный час

на тему:
«Мы – будущее  России»
Куратор: Костин А.В. Кашира
Цель: определить отношение каждого ученика к позиции “быть гражданином”;
Затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят, высветлить в их душевном мире
искреннее гуманное отношение к святым понятиям “Родина”, “Отечество”.
Оформление доски (плакаты):
А что такое гражданин?
Отечества достойный сын.
Н.А.Некрасов.
“Патриотизм — убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно ты
в ней».
Бернард Шоу
“Не спрашивая, что твоя Родина может сделать для тебя, — спроси, что ты
можешь сделать для своей Родины».
Джон Кеннеди
“Для граждан России особенно важны моральные устои. Именно они составляют
стержень патриотизма, без этого России пришлось бы забыть и о национальном
суверенитете”.
Владимир Путин
Ход классного часа:
В одном из рассказов писателя Василия Шукшина выведен образ деревенского
парня Пашки. Все знали о его несерьезном характере. Иначе как “балаболкой” и
не называли.
Но вот на автостоянке загорелся бензовоз. Минута — и рванет. Все кинулись
врассыпную. А Пашка — за руль полыхающего чудовища и к реке. Едва успел
прыгнуть с подножки. А бензовоз прямо с обрыва.
В больнице, с головы до ног закованный в гипс, Павел опять балагурит: мол, в
космос запускали, пришлось прыгать, а парашют не раскрылся… Незатейливая история, рассказанная писателем — выдающимся Гражданином.
Она повествует о людях, в чьих сердцах живет любовь к человеку, к своему дому,
краю, Родине.
Как вы думаете, почему в тексте слово “Гражданин” начинается с большой
буквы?
Что означает слово “гражданин”? (Лицо, принадлежащее к постоянному
населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное
совокупностью прав и обязанностей. С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Толковый
словарь русского языка).
2.Проводится анкетирование.
1. Государственные символы РФ.
2. Когда принят закон о гербе?
3. Что собой представляет флаг РФ?
4. Что означает каждый цвет?
5. Назовите день флага РФ.
6. Кто является автором слов и музыки Гимна РФ
Государственный Герб РФ принят Государственной Думой 8 декабря 2000 года и
одобрен Советом Федерации 20 декабря 2000 года.
Государственный Герб РФ является официальным Государственным символом
РФ.
Герб РФ представляет собой четырёхугольный, с закруглёнными нижними
углами, заострённый в оконечности красный геральдический щит с золотым
двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орёл увенчан двумя
малыми коронами и – над ними – одной большой короной, соединёнными лентой.
В правой лапе орла – скипетр, а в левой – держава. На груди орла на красном
щите – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий
серебряным копьём чёрного, опрокинутого дракона.
(Государственный флаг РФ принят Государственной Думой 8 декабря 2000 года и
одобрен Советом Федерации 20 декабря 2000 года.
Государственный флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище из трёх
равновеликих горизонтальных полос: верхней – белого (символ мира, чистоты,
правды, непорочности), средней – синего (символ веры и постоянства) и нижней –
красного цвета (символ силы и крови, пролитой за Отечество). Отношение
ширины флага к его длине 2:3…
ФКЗ «О Государственном флаге Российской Федерации». Статья 1.
Федеральный Конституционный закон рассмотрел вопрос о Государственном
Гимне РФ. Он принят Государственной Думой 8 декабря 2000 года и одобрен Советом Федерации 20 декабря 2000 года. Государственный Гимн РФ является
официальным символом РФ. Текст Гимна РФ дан в сборнике «Конституция РФ».
До 2000 года он был другой. Автор С.В.Михалков написал новые слова, а музыка
осталась прежней. Автор музыки А.В.Александров. Гимн РФ представляет собой
музыкальнопоэтическое произведение, исполняется во время торжественных
мероприятий, проводимых государственными органами.)
Каждый гражданин любой страны должен знать национальную символику и с
чувством уважения относиться к ней.
Я думаю, что вы получили исчерпывающий ответ на заданный вопрос. Сейчас
для нашей страны наступили не самые легкие времена. И немало людей в
разговоре о России используют слова: “В этой стране …?!” Смысл таков: разве
может быть “в этой стране” чтонибудь хорошее?! Тут и пренебрежение, и
высокомерие. И чувство собственного величия и достоинства. Ведь произнося эти
слова, человек намекает, что в другойто стране он бы …. Мол, я такой
выдающийся, а вот страна подкачала…
На протяжение тысячелетней истории России большинство людей, проживавших
в “этой стране”, и в смутные, и в хорошие времена, гордились своей
принадлежностью к ней.
Российский человек мог обладать самыми скромными способностями и
дарованиями. Но в определенных обстоятельствах проявлялись его особые
свойства, которые свидетельствовали о том, что это — Гражданин.
 Что означает слово “гражданин”?
ГРАЖДАНИН.
«Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства,
пользующееся его защитой и наделенное совокупностью прав и обязанности. С. И.
Ожегов, Н. Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка.
Какие понятия включает в себя слово “гражданин”? (Ответы учащихся
высвечиваются на экране).
Патриотизм
Боль за родную природу
Высокая нравственность
Любовь к родной природе, земле, близким, к своей Родине
Приведите примеры высокой гражданственности, которую в трудные для страны
минуты показывали миллионы россиян.
Как вы думаете, ощущать себя гражданином необходимо по заказу или это
потребность души, веление сердца?
В каких практических делах выражается ваша позиция гражданина? “Быть гражданином” — это не просто запись в паспорте, это состояние души и
потребность в реализации своих возможностей и способностей на благо любимой
Родины и на ее процветание.
У каждого заботой
Своей
Глаза полны,
Наша Родина не чтото,
Она сегодня — мы.
У каждого дорога
Своя или тропа,
Но пусть нас очень много,
Мы все ее судьба.
Она не позабудет
Ни света и ни тьмы,
Она такою будет,
Какими будем мы.
И ей, одной — единой,
В любые времена
Не спрячешься за спины
Хоть широка страна.
Но что такое Родина?
“Родина – Отечество, страна, в которой человек родился и гражданином которой он
состоит”.
Чтение учеником стихотворения М. Пляцковского “Родина”.
“Родина” — мы произносим тихо,
И в глазах задумчивых у нас
Медленно качается гречиха
И дымится луч в рассветный час.
Речка вспоминается, наверное,
Чистая, прозрачная до дна,
И сережки светятся на вербе,
И в траве тропинка не видна.
Родина! Отечество святое! Перелески. Рощи. Берега.
Поле, от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
Сладкий запах скошенного сена,
Разговор в деревне нараспев,
Где звезда на ставенку присела,
До земли чутьчуть не долетев.
 Как бы вы определили понятие патриотизм?
“Патриотизм – любовь, преданность и привязанность к Отечеству, своему
народу”.
Д.Н. Ушаков.Толковый словарь русского языка.
“Патриотизм – нравственный и политический принцип, социальное чувство,
содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость
за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины”.
ВОПРОСЫ ДЛЯ АНКЕТИРОВАНИЯ
1. Считаете ли вы себя патриотом?
2. Готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию Родины?
3. Хотели ли вы уехать из России?
4. Гордитесь ли тем, что вы – русский, а не другой национальности?
5. Вы за или против службы в армии?
6. Как вы относитесь к реформе армии?
7. Нужно ли патриотическое воспитание в школе?
8. Помогают ли вам книги в разрешении трудных ситуаций?
9. Есть ли пример для подражания? Кто?
Самому достойному из граждан доверяют руководство государством. Давайте с
вами составим портрет такого президента. Назовите те, качества, которыми
должен обладать президент Идеального государства.
Выберите принцип, по которому хотели бы построить своё государство. В
помощь вам предлагаются высказывания великих людей, выберите одно из них.
Если хотите, можете выдвинуть свой принцип, своё правило. Обоснуйте.
“НЕ ДЕЛАЙ ДРУГИМ ТО, ЧЕГО НЕ ПОЖЕЛАЕШЬ СЕБЕ” (Конфуций)
“ПРОСЫПАЯСЬ УТРОМ, СПРОСИ СЕБЯ: “ЧТО Я ДОЛЖЕН СДЕЛАТЬ?”
ВЕЧЕРОМ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ ЗАСНУТЬ: “ЧТО Я СДЕЛАЛ?” (Пифагор)
“СТАРОСТЬ УВАЖАТЬ — МОЛОДОСТИ ДОЛГ” (пословица) “ЗАКОНЫ ДОЛЖНЫ ИМЕТЬ ДЛЯ ВСЕХ ОДИНАКОВЫЙ СМЫСЛ”
(Монтескье)
“БУДЕМ ИЗМЕРЯТЬ ЖИЗНЬ ПОСТУПКАМИ, А НЕ ВРЕМЕНЕМ” (Сенека).
“ПОСЛЕ МЕНЯ ХОТЬ ПОТОП”
“ЕСЛИ ДЕЙСТВОВАТЬ НЕ БУДЕШЬ, НИ К ЧЕМУ УМА ПАЛАТА”
(Ш.Руставели)

file_name: КЛАСНЫЙ ЧАС Мы – будущее России.doc

intro:
Цель: определить отношение каждого ученика к позиции “быть гражданином”; Затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят, высветлить в их душевном мире искреннее гуманное отношение к святым понятиям “Родина”, “Отечество”.
На протяжение тысячелетней истории России большинство людей, проживавших в “этой стране”, и в смутные, и в хорошие времена, гордились своей принадлежностью к ней.
Российский человек мог обладать самыми скромными способностями и дарованиями. Но в определенных обстоятельствах проявлялись его особые свойства, которые свидетельствовали о том, что это — Гражданин.


extracted_text:
7 класс письмо и развитие речи
Дата____________________
Тема Краткое изложение по упражнению 132
Цель : учить составлять краткий письменный рассказ.
Задачи: формировать умение определять тему и основную мысль данного текста; развивать
способность прогнозировать смысловую и синтаксическую структуру предложений по данному
тексту; развитие орфографической зоркости; обогащение словарного запаса учащихся.
Оборудование : карточки для индивидуальной работы, текст изложения в учебнике русского
языка, презентация.
Ход урока
1.Организационый момент.
Ребята, все поднялись. Тихо сели.
Прозвенел звонок
Начинается урок
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять
Будем правильно писать.
2. Актуализация знаний.
 Давайте вспомним, что такое изложение?
 Какие виды изложений мы знаем?
 Подробное и сжатое. Что такое подробное изложение?
 Подробное изложение   максимально полное воспроизведение исходного текста с
сохранением его  композиционной и языковой особенностей.
Какое изложение мы называем сжатым?
   Сжатое изложение  краткое изложение исходного текста с передачей существенной
информации, при которой исключаются подробности
3.Сообщение темы и учебной задачи урока.
Сегодня на уроке мы будем писать краткое изложение.
Скажите для чего мы учимся писать изложения (развивать память, мышление ,внимание,  речь)
4. Работа с текстом по учебнику
Откройте учебники стр 100 и найдите упр 132.
Выразительное чтение текста учителем.
(текст в учебнике упр. 100, кроме того, он спроецирован на экран, в течение урока здесь
ведётся показательная работа) Работа над презентацией
 Осмысление текста.
Беседа:
 Понравился ли вам данный рассказ?
-Важно понимать, что в тексте всегда есть цельность, связность, завершенность. Ваше
изложение тоже должно быть текстом.
5. Чтение текста учащимися.
(Учитель предлагает учащимся прочитать текст самостоятельно, подумать, о чем он?)
 Какова тема текста (то есть о чем этот рассказ)?
 Какова основная мысль текста (то есть его идея)?(ответы учащихся:)
Определение темы и главной мысли текста.
О ком говориться в тексте?
 Что о них говориться?
 Как можно озаглавить текст? (учащиеся предлагают разные варианты; возможный вариант).
6. Словарная работа
НЛО – неопознанный летающий объект
7.Работа над планом изложения.
На стр 101 даны опорные вопросы , которые помогут в написании изложения. 8.Гимнастика для рук
Замок»
Сцепить пальцы в замок и встряхивая «замком», произносить
На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
Постучали, постучали, (не расцепляя пальцев, постучать ладонями)
Покрутили, покружили (покрутить сцепленными пальцами),
Потянули, потянули
И открыли! (расцепить пальцы, развести руки в стороны
9. Работа в тетрадях
Запись числа , вида работы (Изложение), название текста, план.
10. Работа по карточкам
 Вставьте недостающие слова в предложениях для создания цельности, связности текста.
Слова для справок имеются .
11. Письменная работа
Учащиеся самостоятельно записывают кратко текст основываясь на опорные слова.
(НЛО, осторожным, палки, камни, мысли, ожоги, головная боль, потеря сознания)
12.Анализ работ учащихся. Подведение итогов.
Домашнее задание  стр 100 упр 132

file_name: Изложение по упражнению 132.docx

intro:
Тема : Краткое изложение по упражнению 132
Цель урока : учить составлять краткий письменный  рассказ
Задачи - формировать умение определять тему и основную мысль данного текста
- развивать способности прогнозировать смысловую и синтаксическую мысль данного текста.
-развивать орфографическую зоркость, обогащение словарного запаса.
Оборудование : карточки7 класс письмо и развитие речи
Дата____________________
Тема Краткое изложение по упражнению 132
Цель : учить составлять краткий письменный рассказ.
Задачи: формировать умение определять тему и основную мысль данного текста; развивать способность прогнозировать смысловую и синтаксическую структуру предложений по данному тексту; развитие орфографической зоркости; обогащение словарного запаса учащихся.
Оборудование : карточки для индивидуальной работы, текст изложения в учебнике русского языка, презентация.

title: Конспект урока по письму и развитию речи в коррекционной школе VIII вида на тему :Краткое изложение по упражнению 132  для 7 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Александровская ООШ № 19
Открытый урок
по окружающему миру
«Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?»
(1 класс)
Учитель начальных классов
 Акопян И. Т. 2018 г
Тема: Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?
Цели
Образовательные: Формировать представления у детей о солнце, звездах, созвездиях.
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
нагляднодейственного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной  и групповой
работе; воспитывать познавательный интерес к предмету.
Тип урока: открытие новых знаний.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
 научатся сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца;
   наблюдать картину звездного неба,
 выстраивать рассуждения на заданную тему;
 выдвигать предположения и доказывать их;
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
  работать в парах.
Метапредметные:
   формировать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебника
  формировать умение строить речевое высказывание в устной форме по теме урока;
   Личностные:
  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
  развивать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками во время работы в паре,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из сложных ситуаций.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;
 логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из
рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные:ориентирование в учебнике и рабочей тетради;
 принимают и сохраняют учебную задачу;
       оценивают результат своих действий;
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера
по коммуникации и учителя;
 согласовывать свои действия с партнером;
        строить понятные речевые высказывания.
Методы и формы обучения: частичнопоисковый; фронтальная, групповая и
индивидуальная. Оборудование: презентация, раздаточный материал, футбольный мяч, горошина, выставка
энциклопедий, жёлтый воздушный шарик  солнце, фонарик, глобус, конверт, пяльцы.
Ход урок
I Организационный момент.
                  Улыбнись с утра щенку,
       И  росинке и цветку,
         Пёстрой бабочке в лугах,      (Слайд 2)
       Солнцу в лёгких облаках.
 Ребята давайте мы улыбнёмся друг другу.
 И снова у нас урок любознательных.
В начале урока  хочу  узнать   у вас о погоде
Какое сегодня  число 2 марта. День недели – понедельник    Температура воздуха утром
  13 градусов.
Днём синоптики обещают – 3  градуса.
По народному календарю 2 марта  День Федора Тирона  (Слайд 3)
 Об этом дне вы можете узнать посмотрев на стенд «Календарь природы»
II Сообщение темы урока
Сегодня мы начинаем изучать новый раздел. А какой, давайте, прочитаем в учебнике на стр.
31.    (Почему и зачем?)
 Кто из вас часто задаёт такие вопросы?
 С какой целью вы их задаёте?  (Чтобы узнать новое).
Сегодня как всегда с нами на уроке  Мудрая Черепаха и Муравьишка Вопросик.
 Чтобы узнать, что мы будем изучать на уроке, вы должны выполнить  задание Черепахи.
У вас на столах лежит разрезная мозаика из геометрических фигур. Если эти фигуры
правильно сложить вместе, то получится картинка, которая  подскажет вам тему урока.
(Работа в парах)
 Какие картинки у вас получились?       Слайд 4
А теперь отгадайте загадки и проверим правы вы или нет.
1. Ктото утром,  не спеша надувает желтый шар.
А как выпустит из рук, станет  всем светло вокруг (Солнце) слайд 5
Кто согласен поднимите сигнальные карточки
2. Лишь солнце погасло и стало темно,
Как по небу ктото рассыпал зерно
Какое? Не знаю. Одно лишь добавлю
Что было блестящим и ярким оно. (звезды)
  Вы догадались, о чем будем говорить сегодня?
   Прочитайте тему урока на экране. (Почему солнце светит днём, а звёзды – ночью?)
Чтобы ответить на этот вопрос, МуравьишкаВопросик  предлагает отправиться в необычное
путешествие, где нас ждёт только самое удивительное.
 На чём мы отправимся в путешествие?  (на космическом корабле)
  Отгадайте загадку
           Чудо птица – алый хвост
Полетела в стаю звёзд.
            Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост –
           И поднимется до звёзд. (Ракета)
  Итак, приготовились к путешествию.
Сесть удобнее
Пристегнуть ремни
Включить мотор
5, 4, 3, 2, 1  Поехали!
Физкультминутка Полет в космос   Слайд 7,8
III Работа по теме урока
1)       Мы пролетаем над нашей планетой.            Слайд 9
 На какой планете мы с вами живём?  Земля
 Как называется страна, в которой мы живем? Россия
Молодцы! Вы хорошо это знаете.
2)   Что это светиться вдали?   (Солнце)    слайд 10
А можем мы подлететь к нему поближе?
 Что вы знаете про Солнце?  (ответы детей)
 3.Поиск информации (работаем в группах)
На парте карточка
1 группа  Солнце – это ближайшая к Земле звезда.  Она похожа  на  огромный пылающий шар.
Нам   оно   кажется   маленьким   кружком   лишь   потому,   что   находится   от   Земли  на   очень
большом расстоянии.

Учитель:
 Солнце от Земли находиться на расстоянии 150 миллионов километров.  Если бы

можно было поставить Солнце рядом с Землёй, оно выглядело бы как большой футбольный
мяч и горошина (показать  футбольный мяч и горошину)
Мудрая Черепаха спрашивает: что будет, если погаснет Солнце? (ответы)
 2 группа Если погаснет Солнце, на Земле исчезнет жизнь. Растения, животные и люди живут
потому,   что   жизнь   им   дает   Солнце.   Оно   согревает   и   освещает   Землю.   Древние   люди
поклонялись Солнцу как богу.
Вывод солнце шар –гигант
 Нарисовать солнышко

Работа в тетради стр 21

   Задание 2 слайд 11
 Загадка
 рассыпалось к ночи зерно
 глянули утром нет ничего
 что это такое

  Что мы можем увидеть на  небе ночью?
 Хотели бы вы полететь к звёздам?
 продолжить путь.
И вот перед нами бесконечное космическое пространство, в котором много звёзд.
 Раньше в старину люди думали, что звезды – это маленькие фонарики, подвешенные к небу.
Ребята,  кто ночью наблюдал за небом? Что вы там видели
 Вы знаете, что такое звезды?
Давайте  послушаем группу 3
3 Группа  Они находятся очень далеко от Земли и поэтому не греют, и кажутся очень
маленькими.   Звезды различаются по размерам, цвету и температуре.  На ночном небе звезды
мерцают разным светом: голубым, белым, желтым, красным. Самые горячие звёзды – белого и
голубого цвета, затем жёлтые, а наиболее холодные – красные. Наше Солнце – жёлтая звезда.
Найдите в учебнике на стр. 32 самые горячие звёзды.
 Какого они цвета?  Белого и голубого   Слайд 14
 Прочитайте,  как они называются. (Регул, Сириус)
Давайте вместе прочитаем.
 4 группа Есть звезды – гиганты, а есть звезды – карлики.
Звёзды, которые в десятки раз больше Солнца – гиганты.
 Самая большая звезда   (Альдебаран)  найдите в учебнике
Читаем хором.
 Какую звезду мы ещё не назвали?  (Солнце)
 Когда мы можем любоваться звёздами? (ночью)
(Проблемная ситуация)
 Муравьишка считает, что когда заканчивается ночь, звёзды выключают свет и ложатся спать.
Это правда?
 Черепаха предлагает провести опыт и узнать, что происходит со звёздами днём.
Опыт «Дневные звёзды»        слайд 15
1. Дыроколом пробиваем в картоне несколько отверстий.
2. Вкладываем картонку в конверт.
3. Находясь в хорошо освещённой комнате, держим в одной руке конверт с картонкой, в
другой фонарик.
4. Включаем фонарик и с пяти сантиметров святим им на обращённую к вам сторону
конверта, а потом на другую.  Вы видите отверстия?
А что скажите теперь?
Результат исследования.
Дырки в картоне не видны через конверт, когда вы светите фонариком на обращённую к вам
сторону конверта, дырки становятся хорошо заметными, когда свет от фонаря направлен с
другой стороны конверта прямо на вас. В освещённой комнате свет пройдёт через дырочки
независимо от того, где находится зажжённый фонарик, но видно их станет только тогда,
когда дырка, благодаря проходящему через неё свету, начнёт выделяться на тёмном фоне. Со
звёздами происходит тоже самое.
Вывод: Звёзды не ложатся спать днём, а продолжают светить, но изза яркого солнечного
света мы не можем их видеть. Лучше всего смотреть на звёзды в безлунные ночи.
Слайд 16
 Давайте полюбуемся звездным небом.  (Слайд 17)
   Кто изображён на картинке?     (Звездочёт)     слайд 18
  Кто такой звездочёт? (человек, который  наблюдает за звёздами.)
Было принято считать, что они носили звездный колпак и плащ.
       А что это за прибор  у  звездочёта?  (телескоп)    слайд 19
 Для чего он служит?      (для изучения звезд и других небесных тел)
 А сейчас как называют учёных, которые исследуют звёзды? – астрономы
Наука, которая изучает небесные тела, называется астрономия.
Давайте мы ещё раз прочитаем эти слова и постараемся запомнить их значение.
Если мы забудем значение какоголибо слова, где мы можем его найти? ( в словаре)
 Физкультминутка.  Раз подняться, потянуться
                                 Два согнуться, разогнуться
                               Три в ладоши три хлопка
                               Головою три кивка
                                На 4 руки шире
                                5 руками помахать
                                   6 за парту сесть опять
Учитель    Еще в древности люди заметили, что некоторые звезды образуют на небе фигуры.
Они мысленно соединили их линией. Так появились созвездия. Созвездиям и самым ярким
звёздам люди дали имена.
Существуют целые карты созвездий. На небосводе 88 созвездий. Вы их можете  рассмотреть  в
Атласе –определителе.
 Какие созвездия знаете вы?
Мудрая Черепаха предлагает отправиться к созвездию Льва. (Слайд 20) Найдите это созвездие в учебнике на стр. 33. Рассмотрите его внимательно. А теперь, давайте
выполним задание № 3      в тетради на стр. 22.
Прочитать задание и выполнить самостоятельно.
Это созвездие состоит из 70 звезд. Самая большая звезда этого созвездия – Регул, что значит
“царь”
 Мы уже познакомились с  этой звездой?
 А о какой самой большой звезде мы сегодня говорили? (Альдебаран)
  А под каким созвездием родились вы?
  Ребята, где можно ещё найти сведения о Солнце, о звёздах и о созвездиях?
 Правильно. Такие книги называются энциклопедиями. Читая  энциклопедии можно узнать
обо всём.
IY     Закрепление пройденного.
Муравьишка и Мудрая Черепаха решили проверить хорошо ли вы запомнили то, что узнали во
время путешествия.
1.Игра Звездный час                              слайд 21
За правильный ответ ученику дается звездочка.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Как называется звезда, которую можно увидеть днем?
Какой прибор используют для изучения звезд?
Как называется группа звезд?
Как называют ученых, которые изучают космические тела?
Что больше планета Земля или Солнце?
Какого цвета бывают звезды?
Как раньше называли ученыхастрономов?
 Поднимите звезды. Посмотрите, у нас с вами тоже получилось созвездие. Как его можно
назвать?
 10. Проверка знаний.   Слайд 22
 На слайде написаны предложения с   пропущенными словами.
Солнце –это огромный пылающий (шар).
Солнце –зто ближайшая к Земле(звезда).
Нам кажется оно маленьким кружочком, т.к. находится (далеко от Земли).
Звёзды отличаются друг от друга (поокраске и по величине).
Звёзд на небе очень много, и люди объединили их в (созвездия).
 Днём можно увидеть только одну звезду(это Солнце).
Итог урока – Вот завершилось наше путешествие
Что вам запомнилось на уроке?
У кого были  затруднения?
Оцените свою работу
 Домашнее задание 1. О каждом созвездии существует миф. Попробуйте  вместе с
родителями найти миф о какомлибо созвездии. И рассказать на следующем уроке. 2. Вечером выйди на улицу вместе с родителями        слайд 23
и рассмотри звёздное небо. Найди созвездие Большой Медведицы. По желанию нарисуй
рисунок звёздного неба.
 Урок окончен! Спасибо!

file_name: почему солнце.docx

intro: Звезды находятся очень далеко от Земли и поэтому не греют, и кажутся очень маленькими. Они  различаются по размерам, цвету и температуре.  На ночном небе звезды мерцают разным светом: голубым, белым, желтым, красным. Самые горячие звёзды – белого и голубого цвета, затем жёлтые, а наиболее холодные – красные. Наше Солнце – жёлтая звезда.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью"