extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 8                                         98 урок
Тема:   Второстепенные члены предложения и способы их выражения.Однородные члены
предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обращением.
Однородные и неоднородные определения
Цель урока: . Изучить случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым, когда оба они выражены
именем существительным в именительном падеже.
2. Формировать навыки точного определения подлежащего и сказуемого.
3. Закрепить умение учащихся определять лексическое значение слов по толковому словарю.
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
Ученики проявляют свои
знания. Составляют
кластер.
наглядности
пазлы
Бумага А4
Демонстрируют свои
знания.
Ученики  фиксируют его в
тетрадях. Учащиеся
выполняют упражнения.
Учебник
3 мин.
5 мин.
20
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. С помощью пазлов делит класс на группы.
II. Проверка домашней работы. С помощью
метода «Кластер» проверяет домашнюю работу.
Определите сами, ответив на вопросы
«Синтаксической мозаики» (слайд 4).
1) Синтаксис – это…
2) Словосочетание – это…
3) Предложение – это…
4) Виды предложений по цели высказывания...
5) Грамматическая основа  это...
6) Подлежащее  это...
7) Сказуемое  это...
8) Пунктуация  это...
III. Актуализация знаний.
По методу «Подумать сговориться обсудить»
проводит изучение новой темы.
Простое   глагольное   сказуемое   может   быть
выражено   аналитической   формой   глагола,   т.   е.
глаголом   в   будущем   времени.   Например:  Еще  я
долго буду петь (Есенин).
Простое глагольное сказуемое считается
осложненным, если оно выражено двумя глаголами,
один из которых лексически неполноценен, или
двумя повторяющимися глаголами: Вот я его
обрадую так обрадую. Помнитьто я помню, да
только смутно. Он возьми да и пригласи меня к
себе на вечер (Гоголь), а также в тех случаях, когда
сказуемое выражено фразеологическим оборотом
или устойчивым сочетанием слов. Например:
Между прочим, бабушка в нем души не чаяла
(Барто); Фрунзе отдал приказ Чапаеву
выступить со своей дивизией на юг (Фурманов);
Студенты принимали активное участие в акции
протеста.
      Составное глагольное сказуемое имеет две части: вспомогательную и основную. Основная
часть всегда состоит из инфинитива, выражающего
основное лексическое значение сказуемого,
вспомогательная же часть выражает модально
временное значение сказуемого и дополняет его
основное содержание.
10
мин.
IV. Закрепление урока. По методу
«Ассоциативная карта» проводит закрепление
урока.
Учащиеся проявляют свои
способности по данной
теме.
Карточка №1.  1 группа
Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая
скобки; подчеркните грамматические основы
предложений, указать типы сказуемых и способы
их выражения.
Летний вечер тих и ясен.
Золотой метелью мчи(т, ть)ся ж...лтый лист.
Мес...ность равни(н, нн)а, и река (с, з)десь широка и
дли(н, нн)а.
Мы медле(н, нн)о стали пр...ближа(т, ть)ся к
вершине горы.
По Северному морскому пути в это лето сновал(о,
и) великое множество судов.
Карточка №2.  2 группа
Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая
скобки; подчеркните грамматические основы
предложений, указать типы сказуемых и способы
их выражения.
Ещё и холоден и сыр февральский воздух, но над
садом уж... смотр...т небо ясным взглядом.
Трое в солдатских бушлатах летел(о, и) укр...щать
Ангару.
В этом году осень тёплая.
Девочка была огорче(н, нн)а происшедшим.
Всё население посёлка вышл(о, и) встречать
рыбаков.
Карточка №3.  3 группа
Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая
скобки; подчеркните грамматические основы
предложений, указать типы сказуемых и способы их выражения.
Солнца луч... промеж... туч... был и жгуч... и высок.
Фиалка казалась тёплой, пальцы ваши были
холодными.
Юноша обл...дал феноменальной памятью.
Теперь всё было ясно.
Лож..., предотвратившая беду, лучше правды,
се...щей вражду.
5 мин. V. Итог урока. Этап рефлексии:
 О чем говорили на уроке?
 Что удалось без особых усилий?
 Что было трудно?
 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Стикеры
Светофор
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: урок 98.docx

title: Русский язык 8 класс Второстепенные члены предложения и способы их выражения.Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обращением. Однородные и неоднородные определения


extracted_text:
Основные направления внеурочной деятельности в школе
Основные направления внеурочной деятельности в школеНаправления деятельности
Способы реализации направлений деятельности ЗадачиПланируемый результат
Программа военно
Организация педагогического пространства, способствующего формированию и
Программа “Лидер”
Создание условий для личностного самоопределения.
Гражданскопатриотическое воспитание

исторического клуба “Будь достойным”. Подпрограмма “Истоки”

реализации активной позиции школьника.
Формирование у каждого ребенка позиции “Я – ученик школы № 750”.
Включение школьников во внутришкольную и внешкольную социально значимую
деятельность.
Помощь юным гражданам в формировании Российского государственного самопознания,
воспитание патриотизма.
Развитие детского самоуправления.
Возрождение лучших традиций средней школы № 750 Создание системы гражданско
патриотического воспитания учащихся, способствующей осознанию школьниками их
принадлежности к судьбе отечества, ответственности за себя и окружающую
действительность, готовности и способности строить жизнь.
Создание музея Великой Отечественной войны в школе

Правовое воспитание

Проведение работы по профилактике ДТП, детского травматизма, правонарушений.
Знакомство учащихся с правовыми отношениями в РФ Сокращение правонарушений
учениками школы.
Уменьшение числа учащихся с асоциальным поведением.
Создание программы по правовому воспитанию
Экологическое воспитание

Программа “Мы одна семья на планете Земля”, подпрограмма “Мой двор”.
Программа формирования основ здорового образа жизни, волонтерский проект “За
здоровый образ жизни”

личности; решению конкретных проблем улучшения окружающей среды; умению
анализировать экологические ситуации, оценивать их, прогнозировать и принимать
решения, а также укреплению психического, физического, нравственного и духовного
здоровья молодежи.
Создание программы экологического воспитания учащихся
Развитие самоуправления

Помощь в реализации своих возможностей ребятам, составляющим интеллектуальный
потенциал школы
Становление воспитательной системы через формирование единого
общешкольного коллектива, создание условий для самовыражения, самоутверждения и
реализации каждой личности.
Развитие творчества, инициативы, формирование активной гражданской позиции
школьников
Художественно
эстетическое развитие
Программа “Лидер”
Создание единого общешкольного коллектива и комфортных условий в нем.
Создание системы воспитания, способствующей: развитию экологической культуры
Воспитание экологической культуры Ученики с развитым чувством прекрасного, любовью и интересом к культуре,
Блоки дополнительного образования
Рост числа кружков и участников в них.
Программы “Юные таланты Московии” и “Школьный театр”
Создание условий для раскрытия творческих способностей детей через систему

вовлечения их в разнообразную внеурочную деятельность (работа кружков, подготовка и
проведение мероприятий на высоком культурном и эстетическом уровне)

умеющие найти свое место в творчестве.
Массовое участие в культурном досуге.
Организация и расширение кружков художественноэстетического цикла.
Высокий культурный уровень традиционных мероприятий
Развитие системы дополнительного образования

Дифференциация (клубы по интересам, кружки, студии, научное общество, секции и т. д.).
Развитие материальнотехнической базы.
Обучение новым технологиям учащихся и педагогов Полное удовлетворение интересов
и потребностей учащихся в дополнительном образовании, создание клубов по интересам.
Обеспечение интересного досуга
Спортивно
оздоровительная работа

Обеспечение душевного здоровья и хорошего эмоционального состояния учащихся,
оказание помощи в выработке воли и моральнопсихологических качеств, необходимых
для того, чтобы стать успешным в жизни, отстоять при необходимости свои духовные
ценности и свое Отечество Выход спортивнооздоровительной работы за рамки
обязанностей учителей физкультуры.
Формирование осознания педагогическим коллективом, что спортивно
оздоровительная работа – приоритетное направление работы в современных условиях
Краеведческая деятельность

Программа “Истоки”.
Программа военно
исторического клуба “Будь достойным” Изучение истории родной школы, биографий
людей, работавших в ней.
Привлечение школьников к сохранению историкокультурного наследия через создание и
работу школьного музея.
Распространение краеведческих знаний среди школьников через работу кружков,
факультативов, тематических выставок Создание школьного музея.
Организация краеведческих кружков
Спортивные секции, кружки
Укрепление здоровья ребенка с помощью физкультуры и спорта.
А.С. Антипов, канд. пед. наук, директор школы № 750, г. Москва
Материал предоставлен редакцией журнала "Справочник руководителя образовательного
учреждения", 2007 год. Адрес сайта журнала: http://edu.resobr.ru/
Дата размещения: 23.07.2010
Источник: Журнал "Справочник руководителя образовательного учреждения"

file_name: Основные направления внеурочной деятельности в школе.doc

intro:
Организация педагогического пространства, способствующего формированию и реализации активной позиции школьника.
Формирование у каждого ребенка позиции “Я – ученик школы ”.
Включение школьников во внутришкольную и внешкольную социально значимую деятельность.
Помощь юным гражданам в формировании Российского государственного самопознания, воспитание патриотизма.
Развитие детского самоуправления.
Возрождение лучших традиций средней школы .Создание системы гражданско-патриотического воспитания учащихся, способствующей осознанию школьниками их принадлежности к судьбе отечества, ответственности за себя и окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь.
Создание музея Великой Отечественной войны в школе

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
РОСТ И РАЗВИТИЕ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ
Растения растут в течение всей жизни. Рост  это увеличение размеров растения, в основе
которого лежит увеличение его массы: количества листьев, корней, побегов, объема и
числа клеток, появление новых структурных элементов как в клетках, так и в самом
организме.
Рост растения в целом и отдельных его органов идет за счет деления клеток
образовательной ткани. В зависимости от расположения в органах растения
образовательной ткани различают несколько видов деления. Апикальный рост  рост
стеблей и корней своей верхушкой, где находится образовательная ткань. Интеркалярный
рост (вставочный)  рост стебля за счет вставочной меристемы в узлах. Для листьев
характерен базальный рост  нарастает основание листа. Рост органов протекает в три
фазы (этапа). Первая фаза  эмбриональная, при которой клетки непрерывно делятся в
зонах роста стебля и корня. Вторая фаза  увеличение размеров клеток  растяжение.
Третья фаза роста  дифференцировка клеток  их специализация в зависимости от вида
тканей.
Скорость роста у растений неодинакова. Большинство растет со скоростью 0,005 мм в
минуту; в сутки  0,7 см. Стрелка цветка гиацинта увеличивается на 3 см в сутки.
Интенсивность роста связана с использованием в момент цветения накопленных в
луковицах питательных веществ. Очень быстро растет бамбук: в минуту 0,6 мм, в час 3,6
см, в сутки 86,4 см. Причина значительной разницы роста у этих растений не в скорости
деления клеток, а в размерах зоны роста. У медленно растущих растений в росте участвует
отрезок стебля длиной 0,6 см, а у бамбука зона роста (все узлы стебля вместе) до 60 см.
163
ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА РОСТ РАСТЕНИЙ
Для роста растений необходим комплекс благоприятных условий: свет, тепло, влажность,
характер почв, их влажность и температура. К настоящему времени накоплено большое
количество
164
сведений о влиянии различных факторов среды на рост растений. В природе наряду с
растениями обычного размера встречаются карлики и великаны.
Каменистые сухие почвы не способствуют росту, здесь обитают низкорослые растения.
Растениякарлики возникают в условиях очень интенсивного освещения. В природе
карликовые растения в большом количестве встречаются в тундре, образуя низкорослые
"леса" до полуметра высотой. Здесь наряду с другими факторами сказывается влияние
длинного полярного дня. Высоко в горах растения находятся в трудных условиях: низкие
температуры, иссушающие ветры и, что особенно важно, высокая интенсивность
освещения, сильное ультрафиолетовое излучение. Здесь деревья в возрасте нескольких
сотен лет достигают размеров сильно ветвистых кустарников. В природе наблюдается и гигантизм растений, причем это явление характерно для
определенных районов земного шара. Травянистые и древесные гиганты можно наблюдать
на Дальнем Востоке. Например, высота дудника медвежьего  3 4 м. На Сахалине и
Курильских островах диаметр листьев белокопытника японского достигает 150 см. На
Камчатке также встречаются растениягиганты  мятлик, овсяница. Растения европейской
части России, пересаженные на Дальний Восток, растут более интенсивно, чем у себя на
родине, а растения Дальнего Востока, пересаженные в европейскую часть страны, свойство
гигантизма теряют.
Растениявеликаны встречаются и в других районах земного шара. В Восточной Африке на
высоте 3600  4700 м обитают верески высотой до 20 м. На Гавайских островах можно
встретить четырехметровую герань, паслен, на Памире  кусты барбариса высотой до 4 м.
Немного ниже этих высот растут те же виды, но обычных размеров. Анализируя
особенности роста растений в разных районах земного шара, ученые пришли в выводу, что
интенсивный рост связан с местами, где высокая вулканическая деятельность, идут
интенсивные горообразовательные процессы, где происходит перемещение веществ из
глубин Земли на поверхность. Гигантизм растений в таких районах обусловлен
определенными микроэлементами. Так, осины с листьями диаметром 30 см встречаются в
местах, где в почве есть торий.
Еще один стимулятор роста  талая вода. Она усиливает рост фитопланктона в океане и
наземных высших растений. Такая вода интенсивнее поглощается растительными тканями,
что связано с особенностями структуры талой воды. По некоторым данным, талая вода
повышает урожайность сельскохозяйственных растений в 1,5  2 раза.
Исследования о влиянии факторов среды на рост растений расширили представления о
многообразии этих факторов. Есть данные о влиянии электричества и магнитного поля на
рост растений.
165
Установлено, что фотосинтез и корнеобразование идут быстрее, а следовательно, растение
лучше растет, если к нему подключен отрицательный электрод, так как само растение
заряжено отрицательно. Подключение данного электрода увеличивает разность
потенциалов между растением и атмосферой.
Влияние на рост растений магнитного поля связано с чувствительностью растений к
силовым линиям магнитного поля Земли. Положительно на рост растений влияет и
омагниченная вода, которая приобретает свойство лучшего растворителя солей, а
следовательно, их лучшего усвоения. Полив такой водой ускоряет рост, увеличивает
урожай, повышает содержание витаминов, Сахаров.
Небесные тела  Луна, Солнце  также воздействуют на рост растений. Результаты опытов о
влиянии фаз Луны на рост растений показали, что при полной Луне темпы роста овощей
увеличиваются на 20 % по сравнению с фазами, когда Луна рождается или "стареет".
Вспышки на Солнце, появление пятен на его поверхности усиливают рост деревьев.
Не менее интересны факты о влиянии разного рода звуков на рост растений. Установлено,
что звучание скрипки вызывает усиление роста растений, в основе которого лежит
ускорение движения цитоплазмы, что приводит к повышению обмена веществ. Так, "прослушивание" стыдливой мимозой в течение 25 мин старинной индийской музыки
усилили ее рост в 1,5 раза.
Опыты американского ученого Д. Ретолак над проростками растений, подвергавшихся
воздействию разного рода музыки, показали, что музыка Баха и индийская музыка
стимулируют рост растений, стебли которых тянулись к источнику звука, а рокмузыка и
звуки барабана сдерживали их рост. Растения положительно реагируют на звуки низкой
частоты, усиливая темп роста (рокот морских волн и грома, журчание воды, гудение
шмеля). Так, бананы лучше растут под музыку с преобладанием басовых нот. Бурным
ростом реагировали на звуки проростки озимой пшеницы, салата. Сотрудники
американского университета установили, что шум реактивного двигателя ускоряет
прорастание семян сахарной свеклы, а в Сибирском технологическом институте с помощью
звуков обыкновенного автомобильного гудка добились стимуляции роста семян сосны
кедровой.

intro: Рост растения в целом и отдельных его органов идет за счет деления клеток образовательной ткани. В зависимости от расположения в органах растения образовательной ткани различают несколько видов деления. Апикальный рост - рост стеблей и корней своей верхушкой, где находится образовательная ткань. Интеркалярный рост (вставочный) - рост стебля за счет вставочной меристемы в узлах. Для листьев характерен базальный рост - нарастает основание листа. Рост органов протекает в три фазы (этапа). Первая фаза - эмбриональная, при которой клетки непрерывно делятся в зонах роста стебля и корня. Вторая фаза - увеличение размеров клеток - растяжение. Третья фаза роста - дифференцировка клеток - их специализация в зависимости от вида тканей.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: РОСТ И РАЗВИТИЕ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ


extracted_text:
Семинар – практикум
Тема: «Экологический мост»
Цель: развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии;
повысить профессиональное мастерство педагогов и эффективность их процессуальной
деятельности, установить тесное сотрудничество между педагогами сада.
Задачи:
Выявить имеющиеся знания у педагогов по вопросам экологии (явления живой и не живой
природы, растения, животные);
Умение использовать полученные знания по природе в разных видах деятельности;
Развивать познавательный интерес у педагогов;
Воспитывать любовь к природе, к своему родному краю.
1.
2.
3.
4.
Ход семинара:
 Добрый день, уважаемые коллеги!  Сегодня мы проведём семинарпрактикум  на тему:
«Экологический мост».
 Сегодняшний семинар позволит проверить каждому педагогу свою компетентность
в вопросах экологического воспитания и, возможно, немного повысить её;
поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях
повышения эффективности педагогического процесса по данной теме.
Для того чтобы было удобно обращаться к командам, предлагаю в течение  минуты
посовещаться и придумать экологическое название командам.
Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое
существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина,
вода, снег и т.д.), с которым дети любят играть. Ни один дидактический материал не
сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.
Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него
определенных знаний о ее объектах и явлениях. Поэтому, если говорить о задачах,
стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то первой среди них
будет формирование у детей элементарной системы знаний о природе.
Вторая

Третья задача – формирование у детей любви к природе.
Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны –
необходимо рассматривать и решать их в комплексе.
I. Разминка.
1.
СЛАЙД 2 «Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов
и образуемых ими сообществах между собой и окружающей средой».
2.
(СЛАЙД 3 Экологическое воспитание дошкольников  это ознакомление детей с
природой, в основу которого положен экологический подход, при котором
педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.)
3.
Что обозначает термин экологическое воспитание дошкольников?
Роль педагога в экологическом воспитании дошкольников?
    задача – формирование у детей трудовых навыков и умений.
И так что же такое ЭКОЛОГИЯ? (ответы педагогов) Что должно быть в уголке природы?
Какие методы используются для экологического воспитания детей?
Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании
Назовите элементы предметноразвивающей среды детского сада, используемые
4.
для экологического воспитания дошкольников.
 (уголок природы: модели и схемы; наглядный материал; календарь природы;
картотеки труда, наблюдений и экспериментов; лаборатория; учебные панно;
методическая, энциклопедическая и художественная литература; экологическая
тропа; миниогороды в групповых помещениях и садогород на территории;
экологические коллекции и минимузеи; паспорта растений и.т.п.).
5.
(Растения, животные, птицы, рыбы, инвентарь по уходу за обитателями уголка,
корм для обитателей; календарь природы; детские рисунки.)
6.
(Наглядные, практические, словесные.)
7.
дошкольников.  (Наблюдение.)
8.
(Игра; элементарные опыты; моделирование.)
Перечислите формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию.
9.
(Занятия;  экскурсии;  повседневная жизнь (прогулки, в том числе и целевые; труд в
цветнике, огороде, уголке природы); экологические праздники и развлечения;
элементарная поисковая деятельность (только в старшем возрасте).
 Погода всегда интересовала людей. Чем ближе был человек к природе, тем в
большей мере его жизнь зависела от дождей и засух, от морозов и оттепелей.
И хотя эти многолетние наблюдения, нашедшие отражение в приметах и загадках,
пословицах и поговорках не все точны, но в полной мере могут использоваться для
ознакомления детей с природой, народными традициями, для развития их творческих
способностей; наблюдения дают возможность испытать радость открытия.
 Прогнозирование погоды на основе народных примет воспитывает уважение к
традициям, обеспечивает связь поколений.
Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников.
II. Предлагаем вам небольшой конкурс «Как растения и животные предсказывают
погоду». Составьте примету из двух фраз.
(Командам даются разрезанные фразы примет)
  Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).
 Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).
 Когда цветет черемуха – (к холоду, заморозкам).
 Кошка свернулась клубочком – (к похолоданию).
 Лягушки квакают – (к дождю).
 Воробьи в пыли купаются – (к дождю).
III.Решение педагогических ситуаций.
(Каждая команда должна решить следующую педагогическую ситуацию. На решение
отводится 5 минут)
1 команде: «В детском саду идет подготовка к Новому году. В музыкальном зале уже
украсили елку. Весело и радостно проходит новогодний праздник, но тут к воспитателю подходит 6ти летняя Кира и спрашивает: « Анна Ивановна, а почему елку срубили, ведь
нельзя ломать и губить деревья. Ведь после праздника выкинете». Ваши действия?
2 команде: «Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их
дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой
охапке». Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что
нельзя приносить вред растениям? Вы, молча, пройдете мимо, в душе осуждая матерей
детей, или остановитесь и поговорите с матерями детьми?
IV. А сейчас Вашему вниманию предлагается отгадать загадки на тему «С днем
рождения, земля!»
 1.Ктото утром не спеша надувает красный шар, а как выпустит из рук – станет все
светло вокруг (солнце).
2. Ночью по небу гуляла, тускло землю освещала. «Скучно, скучно мне одной, а зовут
меня …» (луна).
3. Бежит по снегу, а следу нету (поземка).
4. Утром бусы засверкали, всю траву собой заслали, а пошли искать их днем – ищем –
ищем, не найдем (роса).
5. На зов ответит зовом, на слово – тем же словом. На смех – ответит смехом, оно
зовется… (эхо).
6. Чистый, солнечный, грибной, теплый, звонкий, озорной. Тянет к небу травы, рожь.
Работяга – летний… (дождь).
7. Мы любим ее все, когда она шумит, журчит, плескается, а кот ее не любит – он
лапой умывается (вода).
8. Каждый, кто проходит – подойдет, напьется и опять в дорогу силы наберется
(родник).
9. Все лето на ветке сижу, а осенью бабочкой желтой кружу (листок).
10. Когда все укрыто седыми снегами и солнышко рано прощается с нами? (зима).
11. Несу я урожаи, поля вновь засеваю, птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, но
не касаюсь елочек и сосен. Я… (осень).
12.Белый, словно молоко, все кругом заволокло (туман).
13. Колос золотится, речка серебрится. Расцвела природа! Что за время года? (лето).
14. Я прозрачный, я и твердый, ходят, ездят по мне.
Не тону я в воде, не горю в огне. (лед)
V. Творческое задание «Нарисуй пословицу»
Воспитатель – профессия творческая. А какое творчество без фантазии и выдумки.
Следующее задание творческое. Каждой команде надо нарисовать пословицу так, чтобы
противоположная команда смогла ее “прочитать”.
1 команде: Весна красна цветами, а осень пирогами.
2 команде: Готовь сани летом, а телегу зимой.
Заключение: На этом наш семинар – практикум подошел к концу, надеемся, что он
был для вас интересным и полезным. Желаю вам  успехов  в работе в области
экологического воспитания. Еще раз благодарим вас. Спасибо за внимание. Паук усиленно плетет паутину –  к сухой погоде.
Стрижи, ласточки низко летают –  дождь предвещают.
Когда цветет черемуха –  к холоду, заморозкам.
Кошка свернулась клубочком –  к похолоданию.
Лягушки квакают –  к дождю.
Воробьи в пыли купаются –  к дождю.
Паук усиленно плетет паутину –  к сухой погоде.
Стрижи, ласточки низко летают –  дождь предвещают.
Когда цветет черемуха –  к холоду, заморозкам.
Кошка свернулась клубочком –  к похолоданию.
Лягушки квакают –  к дождю.
Воробьи в пыли купаются –  к дождю.
1 команде: Весна красна цветами, а осень пирогами.
2 команде: Готовь сани летом, а телегу зимой. 1 команде: «В саду идет подготовка к Новому году. В
музыкальном зале уже украсили елку. Весело и радостно
проходит новогодний праздник, но тут к воспитателю
подходит 6ти летняя Кира и спрашивает: «Анна Ивановна,
а почему елку срубили, ведь нельзя ломать и губить
деревья. Ведь после праздника выкинете». Ваши действия?
2 команде: «Вы идете на работу. На дорожке мирно
беседуют две мамы. В это время их дети неподалеку
ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по
большой охапке». Как вы думаете, дети просто непослушны
или им никто не говорил о том, что нельзя приносить вред
растениям? Вы, молча, пройдете мимо, в душе осуждая
матерей детей, или остановитесь и поговорите с матерями
детьми?

file_name: сценарий семинара-практикума.docx

intro: Сценарий данного семинара-практикума приурочен к Году Экологии в России. Содержание данного мероприятия позволяет педагогам ДОУ обобщить знания о природе, экологических понятиях, а также применить приобретенный в процессе образовательно-воспитательной работы опыт для решения экологических задач совместно с детьми дошкольного возраста. Некоторые задания требуют задействовать творческие способности педагогов.

title: сценарий семинара-практикума для педагогов ДОУ "Экологический мост"


extracted_text:
Методические рекомендации
к учебнометодической разработке по истории Древнего мира
"КЛИО: колесо истории"
учителя истории ГБОУ "Билингвальная гимназия № 2" г. Севастополь
Филипповой Юлии Анатольевны.
План  проведения:
I.
Подготовительный этап.
II. Проведение викторины.
III. Подведение итогов игры и награждение победителей.
І. Подготовительный этап.
Не менее чем за две недели ознакомить обучающихся с содержанием проверяемого
материала и требованием к участникам викторины и их болельщикам.
Формирование команд (не более 5 человек), выборы капитана.
Подготовка команд:  поиск необходимой дополнительной информации, работа с
дополнительной литературой и ресурсами Интернета (по рекомендации учителя).
По желанию и при наличии возможностей рекомендуется для каждой команды выбрать
название, логотип, возможны элементы костюмирования.
В этом случае необходимо обязательно включить в шкалу оценивания дополнительные
баллы по вышеназванным критериям.
В преддверии викторины возможно провести выставку творческих работ обучающихся
(поделки, рисунки по изученному периода).
II. Проведение викторины.
Викторины проводить рекомендуется  после завершения изучения соответствующих
разделов учебника:  викторина по истории Древнего Востока  конец декабря/январь;
викторина по истории Древней Греции  март; викторина по истории Древнего Рима  май.
Для проведения викторины может потребоваться продолжительное время. На выбор
учителя: можно проводить викторину до полного решения всех вопросов и заданий (тогда
это может потребовать от 60 до 90 минут), либо ограничить количество вопросов для
каждой команды, оставляя им право выбора номинации, сократить время проведения
викторины до нужного предела (4045 мин.)
III. Подведение итогов игры и награждение победителей.
Итоги викторины следует подводить наглядно в ходе игры, чтобы у участников не
возникло вопросов в правильности оценивания.
При включении дополнительных критериев оценивания (девиз, эмблема, приветствие
команды, элементы костюмирования, оценка творческих работ), команды должны быть
заранее о них проинформированы.
Грамоты  (дипломы) следует вручать представителям жюри, которым следует обязательно
высказать комментарии, отметив основные успехи, волю к победе, сплоченность и знания
каждой команды.
Оборудование: мультимедийная установка с презентацией; таблица подсчета итогов игры
(для жюри); грамоты, дипломы, сертификаты для награждения команд и отдельных
игроков (по усмотрению организатора).
Порядок работы с презентацией
(гиперссылки и анимация) Организационный этап: фиксирование присутствующих команд – участников,
1.
разъяснение правил игры, представление жюри. 2.
Знакомство с основными номинациями игры:

Эмблема «Колесо истории» является переходом по гиперссылке к последнему слайду,
завершающему игру.
Исходя из возможности нужно заранее оговорить с
участниками продолжительность игры, от этого зависит
количество вопросов, которые  может выбрать каждая
команда.
Работа с полным перечнем вопросов может потребовать
до и более часов.
В каждой викторине по пять номинаций, в каждой
номинации по пять вопросов различных уровней
сложности (10, 20, 30, 40 и 50 баллов).
Циферблат с указанным количеством баллов – гиперссылка на нужный вопрос.
Этот же значок на слайде с вопросом – гиперссылка для
возврата к номинациям.
При нажатии левой
кнопки мыши
появляется правильный
ответ на вопрос задания.
В некоторых случаях правильный ответ может быть на другом слайде (например, в викторине
по истории Древнего Востока вопросы для конкурса капитанов, слайды № 37, 38):
Вопросы
Ответы
Очередность выбора номинации командами может быть установлена или по алфавиту (по
литерам классов), либо в ином порядке.
Необходимо сразу озвучить действия в случае неправильного ответа :

Если команда, выбравшая номинацию и степень сложности вопроса, не справилась с заданием,
дать правильный ответ может любая команда, но это не влияет на очередность хода. ИЛИ
Правильный ответ может озвучить и ведущий, если у команд не правильной версии (в этом
случае баллы за ответ никому не присуждаются). 3. Конкурс капитанов проводится в конце игры, что дает время жюри подвести
предварительные игры. В конкурсе предлагается по три номинации в каждой викторине
(вопросы стоимостью в 5, 15 и 25 баллов).
Выполнение заданий рубрики «Исторические портреты» (кроме
викторины по истории Древнего Рима) предполагает работу с текстовыми источниками, что дает
время для проведения конкурса болельщиков.
4. Тур для болельщиков предлагает на выбор три номинации по два вопроса в каждой. Уровень
сложности и, соответственно, стоимость в баллах зависят от рубрики (5, 15 и 25 баллов).
Ведущий должен предупредить команды о количестве вопросов, которые болельщики вправе
выбрать.
После завершения игры с болельщиками и капитанского тура, жюри подводит окончательные
итоги викторины, отмечает наиболее отличившихся участников и вручает грамоты (дипломы)

file_name: Методические рекомендации.doc

title: Викторина по истории Древнего Востока (5 класс, история древнего мира)


extracted_text:
Учебнометодическая разработка внеурочного мероприятия по истории Древнего мира
"КЛИО: колесо истории. Древний Восток"
учитель истории ГБОУ "Билингвальная гимназия № 2" г. Севастополь
Филиппова Юлия Анатольевна.
Цель:  формирование познавательной активности  обучающихся через осмысление фактов,
событий и процессов истории древнейших цивилизаций Древнего Востока  в форме
интеллектуальнопознавательной викторины.
Задачи:
1. Обучающие (предметные):
 повторить в игровой форме, ранее изученный материал по истории государств Древнего
Востока;
 проверить и закрепить знания обучающихся по истории древнего мира, навыки работы с
исторической картой, датами, историческими текстами, продолжить развитие умений
рассуждать и аргументировать свои ответы, правильно пояснять и использовать
исторические термины и понятия;
 развить у учащихся интерес к истории, к культуре различных стран и народов
древности;
 создать условия для проявления творческих возможностей учащихся и умения работать
в группе (коммуникативная компетентность);
 развить у учащихся умение кратко и четко отвечать на вопросы.
Развивающая (метапредметные):
 развитие познавательного интереса к процессу обучения и активного восприятия
учебного материала по истории;
 повышение мотивации учащихся к изучению истории вообще и к истории народов
Древнего Востока в частности;
 совершенствование навыков самостоятельной работы учащихся, развитие их творческой
инициативы.
Воспитательная (личностные):
 формирование научного мировоззрения, воспитание чувства уважения к традициям и
историческому прошлому человечества.
Оборудование: мультимедийная установка с презентацией; таблица подсчета итогов игры
(для жюри); грамоты для награждения команд.
План  проведения:
I.
Подготовительный этап.
II. Проведение викторины.
III. Подведение итогов игры и награждение победителей.
І. Подготовительный этап.
1. Формирование команд (не более 5 человек), выборы капитана.
2. Подготовка команд:  поиск необходимой дополнительной информации, работа с
дополнительной литературой и ресурсами Интернета (по рекомендации учителя).
По желанию и при наличии возможностей рекомендуется для каждой команды выбрать
название и  логотип команды.
3. Проведение выставки творческих работ (поделок) по истории стран Древнего Востока. 1. Организационный этап:
II. Проведение викторины.

фиксирование присутствующих команд – участников, разъяснение правил игры,
представление жюри.

2.
Знакомство с основными номинациями игры:
  Эмблема «Колесо истории» является переходом по  гиперссылке к последнему слайду,
завершающему игру. В викторине по пять номинаций, в каждой номинации по пять вопросов
различных уровней сложности (10, 20, 30, 40 и 50 баллов).

 управляющая кнопка возврата в
основное меню для выбора следующей
номинации на каждом слайде с

циферблат с указанным количеством баллов
– гиперссылка на нужный вопрос, тот же
значок на слайде с вопросом – гиперссылка
для возврата к номинациям.
заданиями;
При нажатии левой кнопки мыши появляется правильный
ответ на вопрос задания.
В некоторых случаях правильный ответ может быть на другом
слайде (например, в викторине по истории Древнего Востока
вопросы для конкурса капитанов, слайды № 37, 38):
Вопросы
Ответы
Очередность выбора номинации командами может быть установлена или по алфавиту (по
литерам классов), либо в ином порядке.

Необходимо сразу озвучить действия в случае неправильного ответа :
Если команда, выбравшая номинацию и степень сложности вопроса, не справилась с заданием,
дать правильный ответ может любая команда, но это не влияет на очередность хода. ИЛИ
Правильный ответ может озвучить и ведущий, если у команд не правильной версии (в этом
случае баллы за ответ никому не присуждаются).
3. Конкурс капитанов проводится в конце игры, что дает время жюри подвести
предварительные игры. В конкурсе предлагается по три номинации стоимостью в 5, 15 и 25
баллов.
Капитаны не выбирают номинацию, а выполняют все задания
рубрики. Выполнение заданий рубрики «Исторические
портреты» предполагает работу с текстовыми источниками
(извлечения из "Бехистунской надписи Дария I" и "Царских
эдиктов Ашоки Маурьяв"), что дает время для проведения
конкурса болельщиков.
Для перехода к туру болельщиков и
возврата к конкурсу капитанов
следует воспользоваться
гиперссылками.
4. Тур для болельщиков
предлагает на выбор три номинации
по два вопроса в каждой. Уровень
сложности и, соответственно, стоимость в баллах зависят от рубрики (5, 15 и 25 баллов). Ведущий должен предупредить команды о количестве вопросов,
которые болельщики вправе выбрать .
III. Подведение итогов игры и награждение победителей.
Итоги викторины следует подводить наглядно в ходе игры, чтобы у участников не возникло
вопросов в правильности оценивания.
Грамоты  (дипломы) следует вручать представителям жюри, которым следует обязательно
высказать комментарии, отметив основные успехи, волю к победе, сплоченность и знания
каждой команды.
После завершения игры с болельщиками и капитанского тура, жюри подводит окончательные
итоги викторины, отмечает наиболее отличившихся участников и вручает грамоты (дипломы) Капитанский тур.
Приложение 1
Определите, от имени какого правителя сделана эта запись
(нужно указать имя правителя и его страну)
Текст 1.
 «Я (…..), царь великий, царь царей, царь в Персии, .....
Следующие страны мне достались, по воле Ахура Мазды я стал над ними царем:
Персия, Элам, Вавилония, Ассирия, Аравия, Египет, [страны у моря], Лидия, Иония,
Мидия, Армения, Каппадокия, Парфия, Дрангиана, Арейя, Хорезм, Бактрия, Согдиана,
Гайдара, Сака, Саттагидия, Арахозия, Мака: всего 23 страны.
…Вот что мною сделано, после того как я стал царем.
…Я восстановил страну в прежнем виде, и Персию, и Мидию, и другие страны. То,
что было отнято, я вернул обратно…
Персидское и мидииское войско, которое было при мне, было незначительно. Тогда я
отправил войско. Перса Видарну, моего подчиненного, я сделал над ними начальником [и]
так им сказал: «Идите [и] разбейте то мидииское войско, которое не признает меня». Затем
Видарна отправился с войском. Когда он прибыл в Мидию, [то] у города, называемого
Маруш, там дал он сражение мидянам... Ахура Мазда мне помог. По воле Ахура Мазды
мое войско разбило наголову мятежное войско. Это было в 27й день месяца анамака
[январь 521 г.], когда произошло сражение. После этого войско мое поджидало меня в
местности, называемой Кампада, в Мидии, пока я не прибыл в Мидию...»
(из Бехистунскойя надписи, http://modernlib.ru)
Текст 2.
«В двенадцатый год от восшествия на престол я издал нижеследующий указ:
Повсюду в моих владениях сборщики налогов, судьи и управляющие областями должны
проводить походы по всем подвластным им территориям через каждые пять лет для
наставления наилучшим образом в нижеследующих поучениях о Дхарме и для обычных
дел. Похвально служение матери и отцу, друзьям, знакомым и родственникам, щедрость
брахманам и похвальны.
Отказ от убийства животных, умеренность в расходах и накоплениях похвальны....
Спустя восемь лет от восшествия на престол Угодный Богам Радующий Взор
завоевал Калингу. Тех, кого оттуда депортировали, насчитывалось 150 тысяч, тех, кого там
убили, насчитывалось 100 тысяч, тех, кто умер, было во много раз больше…
Теперь, даже если ктонибудь причинит зло Угодному Богам, то он ему простит то, что
сможет простить…
 В действительности Угодный Богам желает всем Живым Существам освободиться
от страстей, страданий, привязанностей и быть добронравными…»
(из Царских эдиктов, http://proza.ru ) Оценочный лист.
 Приложение 2
команда
5а
5б
5в
5г
номинации
Боги Древнего Востока
Эпосы и мифы
Правители
Города и страны
Достижения культуры
Капитанский тур
Тур для болельщиков
Всего баллов
МЕСТО

file_name: Викторина по истории Древнего Востока.doc

intro: методические рекомендации для организаторов викторины


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 8     99 урок
Тема:  Нормы в согласовании приложений, определений
Цель урока: систематизация знаний о способах связи слов в словосочетании, формирование умений
определять способы связи слов в словосочетании
развитие навыков парной и групповой работы; развитие навыков и способностей критического
мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать
языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);
Ожидаемый результат: научатся делать морфологический разбор.
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученикам
предлагаются пазлы.
5
мин.
II. Проверка домашней работы. С помощью метода
«Аквариум» проверяет домашнюю работу.
1.
Нахождение закономерности в построении
словосочетаний (работа у доски). Укажите главное и
зависимое слова в словосочетаниях.
Осенний пейзаж, картины осени, около парка, очень хорошая,
красные и желтые, верят в любовь, уехал вовремя, слишком
громко, обращение к людям, кусты и деревья.
По характеру главного слова словосочетания делятся на
именные, глагольные и наречные. Определите тип данных
словосочетаний (И, И, НЕ СС, Н, НЕ СС, Г, Г, Н, И, НЕ СС)
нагляднос
ти
пазлы
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики собирают
разрезанные пазлы.
Таким образом
делятся на группы.
Ученики делают
внутренний и внешний
круг. Демонстрируют
свои знания.
2.
Индивидуальная работа с использованием
опознавательных знаков О – Х.
Солнечный день, перед дождем, ребята трудятся, подъехать
к станции, любимое занятие, предложить помощь, вчера и
сегодня, очень хорошо, скрипнула калитка, около двора.
О, Х, Х, О, О, О, Х, О,Х, Х
20
мин.
3.
III. Актуализация знаний.Учитель знакомит
учащихся с порядком морфологического разбора.
Демонстрируют свои
знания. Ученики
фиксируют его в
тетрадях. Учащиеся
выполняют тестовые
задания.
Учебник
Ламиниров
анные
листы Вывод:
1. Синтаксис – раздел науки о язык, изучающий
словосочетание предложение.
2. Словосочетание – два или несколько самостоятельных
слов, объединенных по смыслу и грамматически.
3. Словосочетание состоит из главного слова и
зависимого.
4. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
5. Связь в словосочетании – подчинительная, различают
три вида подчинительной связи в словосочетании:
управление, согласование, примыкание
1. Составление алгоритма определения способа
подчинительной связи слов в словосочетании.
Согласование – вопрос какой? – наш дом, желтые цветы,
падающие листья.
Управление – вопросы косвенных падежей – писать другу,
лететь на самолете, движение машины, смелый в бою,
быстрее ветра.
IV. Закрепление урока.  По методу «ИНСЕРТ» проводит
закрепление урока.
Проблемная ситуация: можем ли мы, изменяя строение
словосочетаний, получить другой способ связи?
Попробуйте сделать это с предложенными
словосочетаниями.
Соломенная шляпа (шляпа из соломы), след зверя (звериный
след), цветочный магазин (магазин цветов), тишина ночи
(ночная тишина), с усердием работать (работать усердно),
искренне убежден (искреннее убеждение), служит верно
(верная служба), галстук из шелка (шелковый галстук), кофе
потурецки (турецкий кофе, кофе из Турции).
Вывод: мы получили синонимичные словосочетания.
10
мин.
Учащиеся заполняют
таблицу «ИНСЕРТ»
Таблица
«ИНСЕРТ» 2. Перекрестный опрос (2 – 3 ученика)
Синтаксис изучает словосочетание? +
Существует 2 типа связи слов в словосочетании. –
Словосочетание – это сочетание двух любых слов. –
Словосочетаниями могут быть подлежащее и
сказуемое. –
При управлении зависимое слово стоит в форме
косвенного падежа. +
Сочетание «длинная шея»  примыкание. –
Грамматическая основа не является словосочетанием.
+
«Вода журчит»  управление. –
«Весело говорит»  примыкание. +
«Морочить голову» – управление. +
5
мин.
 2
мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии:
 О чем говорили на уроке?
 Что удалось без особых усилий?
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Светофор
Оценивают работу
своих
одноклассников.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: урок 99.docx

title: Русский язык 8 класс Нормы в согласовании приложений, определений


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Выполнение: ЖЕНСКОЙ СТРИЖКИ «ГАРСОН»
Инструменты и приспособления:  для выполнения стрижки и укладки:  инструменты:  прямые и
филировочные ножницы, комбинированная расческа, скелетная и круглая щётки, фен;
приспособления: зажимы, пульверизатор, парикмахерское бельё.
Техника безопасности:
Металлические инструменты и приспособления необходимо дезинфицировать этиловым спиртом
концентрации   не   ниже   70   %.   Щётки,   расчёски   и   другие   инструменты,   изготовленные   из
пластических   масс,   опускают   в   сосуд   с   раствором   дез.   средства.   Пластмассовый   корпус
электрической машинки для стрижки волос и фена регулярно протирают ватным или марлевым
тампоном,   смоченным   в   растворе   дез.   средства.   При   случайных   порезах   или   любых   других
повреждениях   кожи   применяются   кровоостанавливающие   средства,   способствующие   быстрому
свертыванию крови.
№
п/п
Используемые
приёмы, методы
работы
Эскизы
Ход работы
1.
2.
3.
На подготовительном этапе выполняется
диагностика и мытьё волос.
Выполнение работы:
выполнить  разделение волосяного покрова на
зоны:
Фронтальную зону:
• на Тз, проводя Побразный пробор от лобных
выемок до наивысшей точки головы;
• Вз;
Затылочную зону:
•   центральным   пробором   проходит   от
наивысшей точки головы до середины шеи;
Выполнение работы:
стрижка   начинается   с   Вз:   вертикальным
пробором   на   КЛРВ   выделятся   прядь   (ширина
пряди: 1 см.). Это КП: она определяет длину
самых коротких волос в стрижке.
волосы Зз выделить вертикальными проборами,
стригутся   методом   «прядь   за   прядью»,
ориентируясь   на   длину   ранее   подстриженных
волос Вз.
на   Тз   волосы   стригут   методом   «прядь   за
прядью»   горизонтальными   проборами,
  с
ориентиром на КП волос Вз;
выполнение   филировки   волос:   по   концам
прядей или прикорневой;
выполнение   окантовки   волос   по   силуэту
стрижки.
Выполнение   проверки:
 волосы   Тз   вычесать
перпендикулярно поверхности головы, затем на
лицо.
Определение фасона стрижки
«Гарсон»:  равномерная
форма, неконтрастная
стрижка
Проборы:
 сегментальный пробор;
сагиттальный   (центральный
вертикальный) пробор;
Приёмы:
снятие на пальцах;
филировка;
окантовка;
Метод: прядь за прядью
(ПзП):
применяется при выполнении
ступенчатой стрижки.
Каждая последующая прядь
является КП для
предыдущей. Угол подъема и
срез прядей равен 90°,
постановка рук параллельная
линии пробора.
Виды срезов: закрытый и
открытый, пойнтинг,
пойнкат. 4.
5.
Выполнение работы:
  При помощи круглой щётки придают форму
концам   волос   или   выпрямляют   вьющиеся
волосы.   Этот   метод   укладки   называется
брашинг,   он   применяется   только   в   женском
зале.
всю прядь по длине
протягивают щеткой,
направляя струю фена в
направлении линий причёски.
Вынимают щетку из
высушенной пряди волос.
Заключительный этап:
  вычесывание   мелких   остриженных   волос;
снятие   парикмахерского   белья   с   клиента;
наведение   порядка   на   туалетном   столе   после
обслуживания каждого посетителя и т.д.
Исправление   недостатков.
При   согласии   клиента   на
дополнительные   виды   работ
(укладка,   фиксация   лаком  и
т.д.) мастер выполняет их

file_name: инструкционно-технологическая карта стрижки гарсон.docx

intro: Инструкционная карта и схемы выполнения базовой стрижки "Сессун".

title: Инструкционно-технологические карты стрижек (профессия 43.01.02 Парикмахер, 1 курс)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Выполнение: ЖЕНСКОЙ СТРИЖКИ «ДЕБЮТ»
Инструменты и приспособления:  для выполнения стрижки и укладки:  инструменты:  прямые и
филировочные ножницы, комбинированная расческа, скелетная и круглая щётки, фен;
приспособления: зажимы, пульверизатор, парикмахерское бельё.
Техника безопасности:
Металлические инструменты и приспособления необходимо дезинфицировать этиловым спиртом
концентрации   не   ниже   70   %.   Щётки,   расчёски   и   другие   инструменты,   изготовленные   из
пластических   масс,   опускают   в   сосуд   с   раствором   дез.   средства.   Пластмассовый   корпус
электрической машинки для стрижки волос и фена регулярно протирают ватным или марлевым
тампоном,   смоченным   в   растворе   дез.   средства.   При   случайных   порезах   или   любых   других
повреждениях   кожи   применяются   кровоостанавливающие   средства,   способствующие   быстрому
свертыванию крови.
№
п/п
Используемые
приёмы, методы
Эскизы
Ход работы
1.
2.
3.
4.
На подготовительном этапе выполняется
диагностика и мытьё волос.
Выполнение работы:
выполнить  разделение  волосяного   покрова   на
зоны:
Фронтальную зону:
• центральным вертикальным пробором;
Затылочную зону:
•   центральным   пробором   проходит   от
наивысшей точки головы до середины шеи;
Выполнение работы:
стрижка   начинается   с   Тз   (теменной   зоны):
горизонтальным   пробором   выделятся   прядь
(ширина   пряди:   1   см.).   Это   КП   (контрольная
прядь): она определяет длину самых коротких
волос  в  стрижке.  Остальные  пряди  на Тз  Все
волосы теменной зоны стригут методом «прядь
за прядью».
   на   Вз   (височных   зонах)   пряди   отделяются
радиальными   проборами,
  также   стригут
методом   «прядь   за   прядью».простригаются
вертикальными проборами, с ориентиром на КП
волос Тз;
волосы   Зз   (затылочной   зоны)   выделить
дугообразными проборами,  стригутся  методом
«прядь   за   прядью»,   ориентируясь   на   длину
ранее подстриженных волос Тз.
выполнение   филировки   волос:   по   концам
прядей или на всю длину пряди;
выполнение   окантовки   волос   по   силуэту
стрижки, как правило овальной формы.
Выполнение   проверки:
 волосы   Тз   вычесать
перпендикулярно поверхности головы, затем на
лицо.
Выполнение работы:
  При помощи круглой щётки придают форму
концам   волос   или   выпрямляют   вьющиеся
волосы.   Этот   метод   укладки   называется
работы
Определение фасона
стрижки «Дебют»:
прогрессивная форма,
контрастная стрижка
Проборы:
 сегментальный пробор;
сагиттальный   (центральный
вертикальный) пробор;
Приёмы:
снятие на пальцах;
филировка;
окантовка;
Метод: прядь за прядью
(ПзП):
применяется при выполнении
ступенчатой стрижки.
Каждая последующая прядь
является КП для
предыдущей. Угол подъема и
срез прядей равен 90°,
постановка рук параллельная
линии пробора.
Виды срезов: закрытый и
открытый, пойнтинг,
пойнкат.
всю прядь по длине
протягивают щеткой,
направляя струю фена в
направлении линий причёски. 5.
брашинг,   он   применяется   только   в   женском
зале.
Заключительный этап:
  вычесывание   мелких   остриженных   волос;
снятие   парикмахерского   белья   с   клиента;
наведение   порядка   на   туалетном   столе   после
обслуживания каждого посетителя и т.д.
Вынимают щетку из
высушенной пряди волос.
Исправление   недостатков.
При   согласии   клиента   на
дополнительные   виды   работ
(укладка, фиксация лаком  и
т.д.) мастер выполняет их

file_name: инструкционно-технологическая карта стрижки дебют.docx


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Выполнение: ЖЕНСКОЙ СТРИЖКИ «КАРЕ»
Инструменты и приспособления:  для выполнения стрижки и укладки:  инструменты:  прямые и
филировочные ножницы, комбинированная расческа, скелетная и круглая щётки, фен;
приспособления: зажимы, пульверизатор, парикмахерское бельё.
Техника безопасности:
Металлические инструменты и приспособления необходимо дезинфицировать этиловым спиртом
концентрации   не   ниже   70   %.   Щётки,   расчёски   и   другие   инструменты,   изготовленные   из
пластических   масс,   опускают   в   сосуд   с   раствором   дез.   средства.   Пластмассовый   корпус
электрической машинки для стрижки волос и фена регулярно протирают ватным или марлевым
тампоном,   смоченным   в   растворе   дез.   средства.   При   случайных   порезах   или   любых   других
повреждениях   кожи   применяются   кровоостанавливающие   средства,   способствующие   быстрому
свертыванию крови.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Эскизы
Ход работы
На подготовительном этапе выполняется
диагностика и мытьё волос.
Выполнение работы:
выполнить разделение волосяного покрова на
зоны:
Фронтальную зону:
• на Тз, проводя Побразный пробор от лобных
выемок до наивысшей точки головы;
• Вз;
Затылочную зону:
•   центральным   пробором   проходит   от
наивысшей точки головы до середины шеи;

зоны)
(височные
Выполнение работы:
стрижка   начинается   с   НЗзнижней
затылочной   зоны:   горизонтальным   пробором
выделятся прядь (ширина пряди: 1 см.). Это
КП (контрольная прядь). Остальные пряди на
Зз (затылочной зоне) простригаются по ней.
Вз
  простригаются
горизонтальными   проборами.   Первая   прядь
определяет   линию   стрижки   (КП:   кроющая
прядь ВЗзверхней затылочной зоны);
волосы   Тз   (теменной   зоны)   простригаются
горизонтальными проборами, ориентируясь на
Вз.
выполнение   филировки   волос:   по   концам
прядей.
выполнение   окантовки   волос   по   силуэту
стрижки.
Выполнение проверки:  волосы Тз зачесать на
лицо.
Выполнение работы:
Используемые
приёмы, методы
работы
Определение фасона
стрижки «Каре»:  массивная
форма, неконтрастная
стрижка
Проборы:
 сегментальный пробор;
сагиттальный   (центральный
вертикальный) пробор;
Приёмы:
снятие на пальцах;
снятие на расчёске;
филировка;
окантовка;
Метод: прядь на прядь
(ПнП): каждая последующая
прядь стрижется
наложением на контрольную
(КП). Угол подъема прядей
равен 0°, а линия среза
строго параллельна пробору
линии пробора.
Виды срезов: закрытый и
открытый, пойнтинг,
пойнкат.
всю прядь по длине 5.
 При помощи круглой щётки придают форму
концам   волос   или   выпрямляют   вьющиеся
волосы.   Этот   метод   укладки   называется
брашинг,   он   применяется   только   в   женском
зале.
Заключительный этап:
  вычесывание   мелких   остриженных   волос;
снятие   парикмахерского   белья   с   клиента;
наведение порядка на туалетном столе после
обслуживания каждого посетителя и т.д.
протягивают щеткой,
направляя струю фена в
направлении линий
задуманной прически. После
этого вынимают щетку из
высушенной пряди волос.
Если   у   клиента   есть
замечания,
мастер
исправляет недостатки. При
согласии   клиента
  на
дополнительные   виды   работ
(укладка, фиксация лаком и
т.д.) мастер выполняет их

file_name: инструкционно-технологическая карта стрижки классическое каре.docx


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Выполнение: ЖЕНСКОЙ СТРИЖКИ «КАСКАД»
Инструменты и приспособления:  для выполнения стрижки и укладки:  инструменты:  прямые и
филировочные ножницы, комбинированная расческа, скелетная и круглая щётки, фен;
приспособления: зажимы, пульверизатор, парикмахерское бельё.
Техника безопасности:
Металлические инструменты и приспособления необходимо дезинфицировать этиловым спиртом
концентрации   не   ниже   70   %.   Щётки,   расчёски   и   другие   инструменты,   изготовленные   из
пластических   масс,   опускают   в   сосуд   с   раствором   дез.   средства.   Пластмассовый   корпус
электрической машинки для стрижки волос и фена регулярно протирают ватным или марлевым
тампоном,   смоченным   в   растворе   дез.   средства.   При   случайных   порезах   или   любых   других
повреждениях   кожи   применяются   кровоостанавливающие   средства,   способствующие   быстрому
свертыванию крови.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Эскизы
Ход работы
На подготовительном этапе выполняется
диагностика и мытьё волос.
Выполнение работы:
выполнить   разделение   волосяного   покрова   на
зоны:
Фронтальную зону:
• на Тз, проводя Побразный пробор от лобных
выемок до наивысшей точки головы;
• Вз;
Затылочную зону:
• центральным пробором проходит от наивысшей
точки головы до середины шеи;
Выполнение работы:
стрижка   начинается   с   Тз   (теменной   зоны):
горизонтальным   пробором   выделятся   прядь
(ширина   пряди:   1   см.).   Это   КП   (контрольная
прядь):   она   определяет   длину   самых   коротких
волос   в   стрижке.   Остальные   пряди   на   Тз
простригаются   по   ней.   Пряди   отчесываются
проборами,   параллельными   КЛРВ   (краевой
линии роста волос).
Вз
  простригаются
(височные
вертикальными проборами, с ориентиром на КП
волос Тз;
волосы   Зз   простригаются   вертикальными
проборами, ориентируясь на Вз.
выполнение   филировки   волос:   по   концам
прядей или на всю длину пряди;
выполнение   окантовки   волос   по   силуэту
стрижки, как правило овальной формы.
Выполнение   проверки:
 волосы   Тз   вычесать
перпендикулярно поверхности головы, затем на
лицо.
Выполнение работы:
  При  помощи  круглой  щётки  придают   форму
концам волос или выпрямляют вьющиеся волосы.
Этот   метод   укладки   называется  брашинг,   он
применяется только в женском зале.
зоны)

Используемые приёмы,
методы работы
Определение фасона стрижки
«Каскад»:  прогрессивная
форма, контрастная стрижка
Проборы:
 сегментальный пробор;
сагиттальный   (центральный
вертикальный) пробор;
Приёмы:
снятие на пальцах;
филировка;
окантовка;
Метод: ПзП:
ступенчатой стрижки
применяется при выполнении
ступенчатой стрижки. Каждая
последующая прядь является
КП для предыдущей. Угол
подъема и срез прядей равен
90°, постановка рук
параллельная линии пробора.
Виды срезов: закрытый и
открытый, пойнтинг, пойнкат.
всю прядь по длине
протягивают щеткой,
направляя струю фена в
направлении линий
задуманной прически.
Вынимают щетку из 5.
Заключительный этап:
  вычесывание   мелких   остриженных   волос;
снятие   парикмахерского   белья   с   клиента;
наведение   порядка   на   туалетном   столе   после
обслуживания каждого посетителя и т.д.
высушенной пряди волос.
Исправление   недостатков.
При   согласии   клиента   на
дополнительные   виды   работ
(укладка,   фиксация   лаком   и
т.д.) мастер выполняет их

file_name: инструкционно-технологическая карта стрижки каскад.docx


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Выполнение: ЖЕНСКОЙ СТРИЖКИ «СЕССУН»
Инструменты и приспособления:  для выполнения стрижки и укладки:  инструменты:  прямые и
филировочные ножницы, комбинированная расческа, скелетная и круглая щётки, фен;
приспособления: зажимы, пульверизатор, парикмахерское бельё.
Техника безопасности:
Металлические инструменты и приспособления необходимо дезинфицировать этиловым спиртом
концентрации   не   ниже   70   %.   Щётки,   расчёски   и   другие   инструменты,   изготовленные   из
пластических   масс,   опускают   в   сосуд   с   раствором   дез.   средства.   Пластмассовый   корпус
электрической машинки для стрижки волос и фена регулярно протирают ватным или марлевым
тампоном,   смоченным   в   растворе   дез.   средства.   При   случайных   порезах   или   любых   других
повреждениях   кожи   применяются   кровоостанавливающие   средства,   способствующие   быстрому
свертыванию крови.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Эскизы
Ход работы
На подготовительном этапе выполняется
диагностика и мытьё волос.
Выполнение работы:
выполнить   разделение   волосяного   покрова   на
зоны:
Фронтальную зону:
• на Тз, проводя Побразный пробор от лобных
выемок до наивысшей точки головы;
• Вз;
Затылочную зону:
•   центральным   пробором   проходит   от
наивысшей точки головы до середины шеи;
Выполнение работы:
стрижка начинается с НЗз (нижней затылочной
зоны):   горизонтальным   пробором   выделятся
прядь   (ширина   пряди:   1   см.).   Это   КП
(контрольная   прядь).   Остальные   пряди   на   Зз
(затылочной   зоны)   простригаются   по   ней,
методом наложения.
Вз (височные зоны) простригаются круговыми
проборами.   Первая   прядь   определяет   линию
стрижки   (КП:   кроющая   прядь   ВЗзверхней
затылочной зоны);
волосы   Тз   (теменной   зоны)   простригаются
горизонтальными   проборами,   ориентируясь   на
Вз методом наложения.
выполнение   филировки   волос:   по   концам
прядей.
выполнение   окантовки   волос   по   силуэту
стрижки.
Выполнение проверки:  волосы зачесать на лицо
по линии естественного спада.
Выполнение работы:
  При помощи круглой щётки придают форму
концам   волос   или   выпрямляют   вьющиеся
волосы.   Этот   метод   укладки   называется
брашинг,   он   применяется   только   в   женском
зале.
Используемые приёмы,
методы работы
Определение фасона стрижки
«Сессун»:  массивная форма,
неконтрастная стрижка
Проборы:
 сегментальный пробор;
сагиттальный   (центральный
вертикальный) пробор;
Приёмы:
снятие на пальцах;
снятие на расчёске;
филировка;
окантовка;
Метод: прядь на прядь
(ПнП): каждая последующая
прядь стрижется наложением
на контрольную (КП). Угол
подъема прядей равен 0°, а
линия среза строго
параллельна пробору линии
пробора.
Виды срезов: закрытый и
открытый, пойнтинг, пойнкат.
всю прядь по длине
протягивают щеткой,
направляя струю фена в
направлении линий
задуманной прически. После
этого вынимают щетку из
высушенной пряди волос. 5.
Заключительный этап:
  вычесывание   мелких   остриженных   волос;
снятие   парикмахерского   белья   с   клиента;
наведение   порядка   на   туалетном   столе   после
обслуживания каждого посетителя и т.д.
Если   у   клиента   есть
замечания, мастер исправляет
недостатки.   При   согласии
клиента   на   дополнительные
виды   работ
(укладка,
фиксация   лаком   и   т.д.)
мастер выполняет их

file_name: интсрукционно-технологическая карта женской стрижки сессун.docx


extracted_text:
СТИМУЛЯТОРЫ РОСТА
На рост растения наряду с внешними факторами влияют внутренние факторы самого
растения. В процессе жизнедеятельности в растении образуются физиологически активные
вещества: ферменты, витамины, гормоны. Среди них особая роль в управлении
165
процессами роста принадлежит фитогормонам. Одни из них  ауксины, цитокинины,
гиббереллины  стимулируют рост, другие его ингибируют или тормозят  абсцизовая
кислота, этилен.
Ауксин образуется на неосвещенной стороне в зоне роста стебля. Клетки под его действием
интенсивно делятся на освещенной стороне, в связи с чем растение изгибается к источнику
света. Ауксин усиливает образование корней у черенков, предотвращает опадение завязей,
разрастание завязей, формирование плодов без оплодотворения.
Кинины  химические вещества, которые образуются в корнях и, поднимаясь вверх по
растению, способствуют формированию и росту боковых и пазушных почек, делению
клеток. В настоящее время кинины нашли применение при культивировании растительных
тканей, при этом используются различные питательные среды. Хорошие результаты
получены при употреблении кининов для продления сроков хранения овощей, фруктов и
цветов. Применение кинина для продления жизни срезанных цветов предотвращало
старение листьев, что способствовало длительному сохранению цветов.
Гиббереллины влияют только на рост высших растений, усиливая прорастание семян,
почек, луковиц, клубней. Кроме того, они способствуют удлинению стебля. Стимуляторы
роста действуют в благоприятных условиях.
В неблагоприятных условиях действуют другие гормоны  ингибиторы. Они накапливаются
в разных органах растения, в том числе в плодах и семенах, препятствуя их росту в
неблагоприятных условиях. Среди ингибиторов роста выделяют абсцизовую кислоту. Она
содержится в корнях растений и с восходящим током веществ поднимается к побегам и
листьям. Замечено, что этот фитогормон образуется при недостатке воды, когда устьица
закрываются, уменьшая испарение.
К концу вегетационного периода абсцизовая кислота накапливается в почках, клубнях и
других органах, которые вступают в период покоя. Но к концу периода покоя ее
количество резко уменьшается. К естественным ингибиторам можно отнести этилен,
самшиловую кислоту.

intro: Кинины - химические вещества, которые образуются в корнях и, поднимаясь вверх по растению, способствуют формированию и росту боковых и пазушных почек, делению клеток. В настоящее время кинины нашли применение при культивировании растительных тканей, при этом используются различные питательные среды. Хорошие результаты получены при употреблении кининов для продления сроков хранения овощей, фруктов и цветов. Применение кинина для продления жизни срезанных цветов предотвращало старение листьев, что способствовало длительному сохранению цветов.

title: СТИМУЛЯТОРЫ РОСТА


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 8                                    урок100
Тема:  Обособленные члены предложения. Обособленные приложения, определения, обстоятельства,
знаки препинания при них
Цель урока: Способствовать систематизации знаний, полученных при изучении тем «Обособленные
определения и приложения», «Обособленные обстоятельства».
Способствовать формированию умений правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных
определений, приложений, обстоятельств.
Способствовать воспитанию бережного отношения к природе, умения видеть и восхищаться её красотой.
Ожидаемый результат: получат полное представление о местоимениях; научатся склонять их по падежам.
нагляднос
ти
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики проявляют свои
знания. Составляют
кластер.
Бумага А4
3
мин.
5
мин.
20
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха.
II. Проверка домашней работы. С помощью метода
«Кластер» проверяет домашнюю работу.
Карточка № 1.
Задание. Запишите предложения, указывая графически
обособленные определения и те слова, к которым они
относятся.
А он, мятежный, просит бури (М. Лермонтов).
1.    Каковы правила пунктуации при обособлении
определений?
Карточка № 2.
Задание. Запишите, раскрывая скобки и выделяя
недостающие запятыми обособленные обстоятельства.
Отметьте графические границы деепричастных оборотов.
Клякса, покачиваясь3 и стуча о камни проехала песочный
берег и покатила далее (А. Чехов).
III. Актуализация знаний.
По методу «Подумать сговориться обсудить» проводит
изучение новой темы.
. бособленные члены предложения – это члены
предложения, выделенные интонационно при
произношении и при помощи знаков препинания на
письме. Это обособленные определения, приложения,
обстоятельства, обособленные уточняющие
обстоятельства и дополнения.
Чтобы закрепить и обобщить теоретические сведения,
учитель предлагает учащимся прочитать отрывок из
книги А.де СентЭкзюпери «Планета людей». В нем
нужно найти предложение с обособленными  членами:
определением, обстоятельством, подчеркнуть их как
члены предложения, составить схему предложения и дать
полную характеристику.
Демонстрируют свои
знания.
Ученики  фиксируют его в
тетрадях.
Учебник …Величие человека – в сознании ответственности. Он в
ответе за самого себя, за товарищей, их горе и радость у
него в руках. Быть человеком – это и значит чувствовать,
что ты за все в ответе. Сгорать от стыда за нищету, хоть
она как будто существует и не по твоей вине. Гордиться
победой, одержанной товарищами, и знать, что,
укладывая камень, помогаешь строить мир.
IV. Закрепление урока. По методу «Кластер» проводит
закрепление урока. Предлагает ученикам карточки.
Задания  по группам
а) Сделать транскрипцию слов: поля, снег, скрипел,
инеем, ямщик, перелёт, ёлки.
(Найти слово, в котором есть только сонорные согласные.
Найти слова, в которых звуков больше, чем букв.
Объяснить, почему.)
б) Выписать из текста два слова с чередующимися
гласными в корне (блистающая, не умирающая) и пять
слов с проверяемыми гласными в корне. Орфограммы
обозначить.
в) Игра «Четвёртый лишний»:
 навевать сны, посвятить стихотворение, посветить
фонариком, обежать стадион;
 блестеть на солнце, замирать от страха, обижать друга,
отпирать замок.
  найти ещё предложения с обособленными членами,
объяснить условия их обособления. Какова роль
обособленных членов предложения в тексте?
.
V. Итог урока. Этап рефлексии:
 О чем говорили на уроке?
 Что удалось без особых усилий?
 Что было трудно?
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
10
мин.
5
мин.
 2
мин.
карточки
Учащиеся проявляют свои
способности по данной
теме. Индивидуально
работают с карточками.
Оценивают работу своих
одноклассников.
Стикеры
Светофор
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: урок 100.docx

title: Русский язык 8 класс  Обособленные члены предложения. (закрепление в конце года)


extracted_text:
БЕЛКИ
1.Класс: 10 класс
2. Продолжительность: 40 минут
3. Место проведения: 17 кабинет
4. Учебный предмет: химия
5. Тема: Белки
6. Тип урока: комбинированный
7. Цель: углубить знания о важнейших классах биологически значимых органических соединений  белках
8. Задачи:
8.1.Образовательные:
     сформировать представление о белках как непериодических линейных биополимерах, состоящих из
различных аминокислотных остатков;
  охарактеризовать состав и химическое строение полипептидных молекул, а также первичную, вторичную,
третичную и четвертичную структуру белка;
  ознакомить учащихся с важнейшими функциями белков;
  сформировать знания о качественных реакциях на молекулы белка.
8.2.Развивающие:
  способствовать развитию умения анализировать и обобщать ранее изученные факты
  совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием
Универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные)
 Формировать умение извлекать информацию из таблиц, схем (П)
 Формировать умение выявлять сущность, особенности изучаемых веществ (П)
 Формировать умение на основе анализа ранее изученных фактов  делать выводы (П)
 Формировать умения отвечать на поставленный вопрос, аргументировать (К)
 Формирование вербальных  и невербальных способов коммуникации (К)
 Адекватно передавать информацию (К)
 Уметь корректировать свои  действия и других (Р)
 Давать оценку результатам работы и т.д. (Р)
8.3.Воспитательные:
воспитывать интерес к изучаемому предмету;
 Универсальные учебные действия (личностные)
 Воспитывать культуру диалога (Л)
 Формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру (Л)
 Формировать личностную мотивацию учебной деятельности (Л)
9. Основной дидактический метод: словесный метод обучения
10. Частные методы:   побуждающий и подводящий диалоги, работа с текстом, метод иллюстрации,
метапредметный подход,
11. Дидактические средства:  таблицы  «Функции белков», «Строение белковой  молекулы»; реактивы:
раствор   куриного   белка,   растворы  NaOH,  CuS04,  HN03;   химическая   посуда,   спиртовка,   держатели;
тестовые задания; карточки с текстовым материалом; презентация к уроку; компьютер; проектор; экран;
учебник.
12.Список использованных источников:
   Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю. Химия: Учебник для 10 кл. общеобразовательных
учреждений.  М.: Дрофа, 2010.
  Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия 10 класс: Настольная книга.   М.: Дрофа, 2004.
   Химия в схемах и таблицах для 811 классов общеобразовательных школ/ автсост   Э.М.Левина. В.В.
Кириллов.– СПб.: Тригон, 2008.
   Щербатых Ю.В. Биология в схемах и таблицах: учебное пособие. 2е изд.,испр. – М.:Эксмо, 2007
13. Оформление доски:  число, тема урока, таблицы, эпиграф  «Жизнь – это способ существования
белковых тел» Ф. Энгельс. ПЛАН  УРОКА
1.Организация начала урока
    1.1 Приветствие  учащихся и гостей
    1.2  Подготовка учащихся к работе
2. Актуализация ЗУН
      Самостоятельная работа по теме «Аминокислоты» (дифференцированная)
3. Мотивация учебной деятельности
    2.1 Вступительная беседа
    2.2 Постановка целей урока
    2.3 Сообщение темы урока
4. Объяснение нового материала
    3.1 Строение белковых молекулы
    3.2 Физические свойства белков
    3.3 Функции белков
    3.4 Качественные реакции на белки (демонстрация)
5. Закрепление
     Решение задачи
6.Подведение итогов урока
   6.1 Оценивание работы на уроке
   6.2 Рефлексия
7. Домашнее задание
     7.1 Пояснение домашнего задания
     7.2
1. Организация начала урока


Приветствие
Подготовка учащихся к работе

2.
        Самостоятельная работа по теме «Аминокислоты» (дифференцированная)
Актуализация ЗУН
3. Мотивация учебной деятельности

Органические соединения  составляют  в среднем 2030% массы клетки живого организма. К ним
относятся   биологические   полимеры   –   углеводы,   нуклеиновые   кислоты,   белки,   а   также   жиры   и   ряд
небольших молекул – гормоны, пигменты, аминокислоты, простые сахара и т.д.
Часть из этих веществ вы уже изучили, с другими еще предстоит познакомиться. На этом уроке
мы повторим и систематизируем уже изученный вами в начале года на уроках биологии материал о
строении и функциях молекул белка, познакомимся с качественными реакциями на белки.
Запишите в тетрадь число и тему урока – «Белки». Эпиграфом   урока   будут   слова   Фридриха   Энгельса  «Жизнь   –   это   способ   существования
белковых тел».
4. Объяснение нового материала
Среди органических веществ  клетки белки занимают первое место как по количеству, так и по
значению.
Белки – это  непериодические полимеры, мономерами которых являются аминокислоты.
В организме человека встречается 5 млн типов белковых молекул, отличающихся не только друг
от друга, но и от белков других организмов. Такое разнообразие обеспечивается сочетанием всего лишь
20 разных аминокислот, составляющих несколько сотен, а иногда и тысяч комбинаций. Порядок их
чередования может быть самым разнообразным; благодаря этому возможно существование огромного
числа молекул белка, отличающихся друг от друга. Например, из 20 остатков аминокислот теоретически
можно составить около 2 • 1018  вариантов белковых молекул, различающихся порядком чередования
аминокислот, а значит, и формой, и свойствами.
Белки  делятся на протеины, содержащие только остатки аминокислот, и протеоды, содержащие
еще и небелковую часть ( липо, хромо, глико, фосфопротеиды)
                                            Белки (по составу)
Протеины                                                           Протеиды
(простые)                                                            (сложные)
  макромолекулы состоят только                       кроме остатков
  из остатков

ά
 аминокислот.                          содержат другие группы атомов.
ά
 аминокислот макромолекулы
СТРОЕНИЕ БЕЛКОВЫХ МОЛЕКУЛ
 Что вы можете сказать о структуре белка, исходя из знаний биологии?
Молекула   белка   напоминает   нитку,   унизанную   разноцветными   бусинами   и   скрученную   в   виде
спирали.   «Бусины»     это    аминокислотами.  Белки   разного   размера   включают   в   себя   от   нескольких
десятков   до   нескольких   сотен   и   даже   тысяч   аминокислот.   В   среднем   длина   белка      около   300
аминокислот.
Последовательность           соединения  аминокислотных   остатков   в   полипептидной   цепи
получила название пер
 вичной структурой белка

 .  Углерод карбонильной группы, азот и связанные с
ними четыре атома лежат в одной плоскости.  Валентные углы при sp2гибридном атоме углерода близки
к 1200, при sp3гибридном атоме углерода  1100.
Группа  атомов  –СО  – NH   ,  с  помощью которой  связаны две
ά
  аминокислоты,   называется
пептидной связью.
 На листочке написаны формулы трех аминокислот. Используя их получите трипептид.
             H2NCH2COOH                C6H5CH2CH –COOH                   HOCH2CHCOOH
                                                                           NH2                                                                        NH2
Первичная структура белковой молекулы играет чрезвычайно важную роль. Изменение только
одной аминокислоты  на другую может привести либо  к гибели  всего организма, либо к появлению
совершенно   нового   вида.   Замена   одного   остатка   аминокислоты   глутамина   на   валин   в   молекуле
гемоглобина (содержащего 574 аминокислотные группы!) вызывает тяжелейшее заболевание — анемию,
приводящую к смертельному исходу.
 Какую еще структуру, кроме первичной вы знаете? (Вторичная структура белка)
 Что она представляет? (спираль)
 Как крепятся витки в молекуле? (за счет водородных связей между группами СО и NH)
В пространстве полипептидная цепь белка может располагаться двумя способами. Она может
быть закручена в спираль, на каждом витке которой располагается 3,6 звена аминокислот с обращенными
наружу радикалами. Отдельные витки скреплены между собой водородными связями между группами NH и СО различных участков  цепи.  Такая  структура белка называется
примеру, у
ά
кератина (шерсть, волосы, рога, ногти).
ά
спираль
 и наблюдается, к
Если боковые группы аминокислотных  остатков не очень велики (глицин, аланин, серии),  две
полипептидных цепи могут быть расположены параллельно и скрепляться между собой водородными
связями. При этом полоса получается не плоской, а складчатой. Это
β
структура белка, характерная, например, для
фиброина шелка.
Таким   образом,
 вторичная   структура     это   спираль,   которая   образуется   в   результате
скручивания полипептидной цепи за счет водородных связей между группами СО и NH.
Полипептидные цепочки с определенной вторичной структурой могут быть поразному располо
ά
спирали или  структуры в пространстве.
жены в пространстве. Это   пространственное   расположение
получило   название  третичной структуры.

поддерживается за счет гидрофобных взаимодействий, водородных, дисульфидных, ионных связей.
    Т  ретичная структура  пространственная конфигурация спирали в пространстве. Эта структура
По   характеру   «упаковки»   белковой   молекулы   различают  глобулярные,  или   шаровидные,   и
β
фибриллярные, или нитевидные, белки.
                                                         Белки (по форме молекул)
                    Глобулярные                                                              Фибриллярные
                   (шаровидные)                                                                  (нитевидные)
ά
спиральная струк
Для глобулярных белков более характерна
тура, спирали изогнуты, «сверну
ты».   Макромолекула   имеет   сферическую   форму.   Они   растворяются   в   воде   и   солевых   растворах   с
образованием   коллоидных   систем.   Большинство   белков   животных,   растений   и   микроорганизмов
относится к глобулярным белкам.
       Для   фибриллярных   белков   более   характерна   нитевидная   структура.   Они,   как   правило,   не
растворяются   в   воде.   Фибриллярные   белки   обычно   выполняют   структурообразующие   функции.   Их
свойства (прочность, способность растягиваться) зависят от способа упаковки полипептидных цепочек.
Примером фибриллярных белков служат белки мускульной ткани (миозин), кератин (роговая ткань).
В   ряде   случаев   отдельные   субъединицы   белка   с   помощью   водородных   связей,   электро
статического и других взаимодействий образуют более сложные структуры.
Ч   етвертичная структура  способ совместной укладки нескольких глобул. Есть не у всех белков.

Биологическая активность белков определяется третичной и четвертичной структурами.
ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
Физические   свойства   белков   определяются   тем,   к   какому   классу   они   относятся.   Молекулы
фибриллярных белков вытянуты в длину, нитеобразны и склонны группироваться одна возле другой с
образованием   волокон.   Это   основной   строительный   материал   тканей:   сухожилий,   мускульных   и
покровных   тканей.   Такие   белки   в   воде   нерастворимы.   Прочность   белковых   молекул   просто
поразительна! Человеческий волос прочнее меди и может соперничать со специальными видами стали.
Пучок волос площадью 1 см2 выдерживает вес в 5 тонн, а на женской косе в 200 тыс. волосинок можно
поднять груженый КамАЗ весом 20 т.
Глобулярные   белки  свернуты   в   клубочки.   В   организме   они   выполняют   ряд   биологических
функций, требующих их подвижности и, следовательно, растворимости. Поэтому глобулярные белки
растворимы   в   воде   либо   растворах   солей,   кислот   или   оснований.   Изза   большого   размера   молекул
образующиеся растворы являются коллоидными
ФУНКЦИИ БЕЛКОВ
 Какие функции белков вы проходили на уроках биологии?
Функции белков в клетке чрезвычайно многообразны.
Одна из важнейших — строительная (структурная) функция: белки участвуют в образовании
всех клеточных мембран и органоидов клетки, а также внеклеточных структур.  Белки, выполняющие
структурные функции, занимают по количеству первое место среди других белков тела человека. Среди
них   важнейшую   роль   играет  коллаген  в   соединительной   ткани,  кератин  в   волосах,   ногтях,  коже,
эластин  в   сосудистой   стенке   и   др.   Большое   значение   имеют  комплексы   белков   с   углеводами   в формировании   ряда   секретов      мукоидов,   муцина   и   т.   д.   В   комплексе   с   липидами   (в   частности
фосфолипидами) белки участвуют в образовании биомембран клеток.
Исключительно важное значение имеет каталитическая (ферментативная) роль белков. Все
ферменты — вещества белковой природы, они ускоряют химические реакции, протекающие в клетке,
в десятки и сотни тысяч раз. Многочисленные биохимические реакции в живых организмах протекают в
мягких условиях, при температурах, близких  к 40°С, и значениях рН, близких к нейтральным. В этих
условиях   скорость   протекания   большинства   реакций   ничтожно   мала,   поэтому  для   их   приемлемого
осуществления   необходимы   специальные   биологические   катализаторы      ферменты.   Как   правило,
ферменты  это  либо белки, либо комплексы белков с какимлибо кофактором  ионом металла или
специальной органической молекулой. Многие белки ускоряют химические реакции в сотни раз.
Двигательная   функция  живых   организмов   обеспечивается   специальными   сократительными
белками.  Эти белки  участвуют  во всех видах движения,  к которым способны клетки  и организмы:
образование псевдоподий, мерцание ресничек и биение жгутиков у простейших, сокращение мышц у
многоклеточных животных, движение листьев у растений и др.
В акте  мышечного сокращения  и расслабления  участвует множество белковых веществ. Однако
главную роль в этих жизненно важных процессах играют  актин  и  миозин   специфические белки
мышечной  ткани.   Сократительная   функция   присуща   не   только   мышечным   белкам,   но   и   белкам
цитоскелета, что обеспечивает тончайшие процессы жизнедеятельности клеток (расхождение хромосом
в процессе митоза).
Транспортная функция белков заключается в присоединении химических элементов (например,
кислорода)   или   биологически   активных   веществ   (гормонов)   и   переносе   их   к   различным   тканям   и
органам тела.
Дыхательная  функция   крови,   в   частности   перенос   кислорода,   осуществляется   молекулами
гемоглобина   белка эритроцитов. В транспорте липидов  принимают участие  альбумины  сыворотки
крови. Ряд других сывороточных белков образует комплексы с жирами, медью, железом,  тироксином,
витамином А и другими соединениями, обеспечивая их доставку в соответствующие органымишени.
Защитная функция. При поступлении в организм чужеродных белков или микроорганизмов в
белых кровяных тельцах — лейкоцитах — образуются особые белки — антитела. Они связывают и обез
вреживают несвойственные организму вещества (антигены).

Высокая  специфичность взаимодействия антител с антигенами (чужеродными веществами) по
типу «белок  белок» способствует узнаванию и нейтрализации биологического действия антигенов.
Защитная   функция   белков   проявляется   и   в   способности   ряда   белков   крови   к   свертыванию.
Свертывание   белка   плазмы   крови  фибриногена  приводит   к   образованию   сгустка   крови,   что
предохраняет от потери крови при ранениях.
  Гормональная   функция.
 Обмен   веществ  в   организме   регулируется   разнообразными
механизмами.   В   этой  регуляции   важное   место   занимают   гормоны,   вырабатываемые  в   железах
внутренней   секреции.   Ряд   гормонов   представлен   белками  или   полипептидами,   например   гормоны
гипофиза, поджелудочной железы и др. Инсулин – регулирует содержание сахара в крови.
Белки   служат   и   одним   из   источников   энергии   в   клетке,   т.   е.   выполняют  энергетическую
функцию. При полном расщеплении 1 г белка выделяется 17,6 кДж энергии.
КАЧЕСТВЕННЫЕ РЕАКЦИИ НА БЕЛКИ (цветные)
Биуретовая реакция.

При действии на белки раствора  со   лей меди
 (  II   )     в щелочной среде возникает сиреневое или фи

олетовое   окрашивание.  К   равным   объемам   раствора   белка   (можно   использовать   мясной   бульон)   и
гидроксида натрия учитель добавляет несколько капель раствора сульфата меди (II). Голубая окраска
раствора соли меди изменяется на фиолетовую (или несколько иную в зависимости от природы белка) за
счет образования комплексных соединений.
Ксантопротеиновая реакция.
При   действии   на   белки  кон
 центрированной   азотной   кислоты   образуется   желтая   окраска,
 вующих   аминокислотах.   Если
связанная   с   нитрованием   ароматических   колец   в   соответст

биуретовая реакция универсальна на все белки, то ксантопротеиновую дают только те полипептиды,
которые содержат остатки фенилаланина, триптофана, тирозина. Таких аминокислот много в белках мышечных   тканей   (миозин),   но   почти   нет   в   соединительных   (желатин).   Если   на   скорлупу   вареного
вкрутую   яйца   нанести   несколько   капель   концентрированной   азотной   кислоты,   происходит   бурное
вспенивание. Скорлупа состоит главным образом из карбоната кальция. Разрушая скорлупу, кислота
проходит до белка. После промывания яйца под струей воды освободите его от остатков скорлупы. В
месте   попадания   азотной   кислоты   осталось   желтое   пятно.  Его   окраска   усилится   и   пе
 рейдет   в
оранжевую,   если   вырезанный   фрагмент   белка   с   пят
 ном   опустить   в   раствор   щелочи   или   аммиака

(нитроарен пере

 ходит в ацинитроформу).

Качественное определение серы в белках.
 При горении белки издают характерный запах «жженого рога» (учащиеся говорят — горелых мух). В
этом легко убедиться, если поджечь шерстяную нитку или пучок волос. В значительной степени этот
запах определяется содержанием в белках атома серы (цистеин, метионин, цистин).
  Наличие в белках этого элемента доказывают следующим образом. К раствору белка добавляют
равный объем щелочи, нагревают до кипения и добавляют несколько капель раствора ацетата свинца.
Выпадение черного осадка свидетельствует о присутствии в полученном растворе сульфиданиона:
(CH3COO)2Pb + S2 > PbS  + 2↓ СН3СОО
Закрепление
5.
При щелочном гидролизе 32г дипептида образовалось только одно вещество – натриевая соль некоторой
кислоты. Масса соли составила 44,4г. Установите строение дипептида.
6. Подведение итогов урока
7. Домашнее задание        конспект в тетради,   выполнить задание:
Напишите   структурные   формулы   всех   возможных   трипептидов,   составленных   из   любой   возможной
комбинации остатков двух аминокислот: фенилаланина и глицина.  (8 изомеров).

file_name: конспект урока белки.doc

intro:
конспект урока на тему Белки для обучающихся 10 класса
Органические соединения  составляют  в среднем 20-30% массы клетки живого организма. К ним относятся биологические полимеры – углеводы, нуклеиновые кислоты, белки, а также жиры и ряд небольших молекул – гормоны, пигменты, аминокислоты, простые сахара и т.д.
Часть из этих веществ вы уже изучили, с другими еще предстоит познакомиться. На этом уроке мы повторим и систематизируем уже изученный вами в начале года на уроках биологии материал о строении и функциях молекул белка, познакомимся с качественными реакциями на белки.
Запишите в тетрадь число и тему урока – «Белки».
Эпиграфом урока будут слова Фридриха Энгельса «Жизнь – это способ существования белковых тел».

title: конспект урока на тему Белки 10 класс Рудзитис


extracted_text:
РОСТОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ РАСТЕНИЙ
Все живые организмы обладают раздражимостью. Это ответная реакция на различные
факторы внешней среды: свет, температуру, звук, силу тяжести, ветер и т.п. В основе этих
ответных реакций лежит одно из свойств цитоплазмы клетки  ее раздражимость. Ответные
реакции растений на различные раздражители заключаются в ростовых и сократительных
движениях.
166
Ростовые движения зависят от вида раздражителя. Механизм действия раздражителя на
растения сложен. В основе его лежит появление электрического потенциала действия,
который можно уловить с помощью особых приборов.
Ростовые движения могут возникать под влиянием раздражителя, действующего в одном
направлении,  это тропизмы.
Тропизмы различают в зависимости от вида раздражителя. Если растение под влиянием
раздражителя изгибается к источнику раздражителя, то это положительный тропизм, а
если оно изгибается в противоположную сторону от раздражителя, то это отрицательный
тропизм.
Геотропизм. Положительный геотропизм  рост корня строго вниз по направлению к
центру земли, что связано не только с деятельностью гормонов, но и с особыми
крахмальными зернами в корневом чехлике, выполняющими роль статолита.
Отрицательный геотропизм характерен для стебля.
Фототропизм  изгиб растения к источнику света. Этот изгиб имеет химическую природу.
Под влиянием фитогормона ауксина на теневой стороне деление и рост клеток
интенсивнее по сравнению со световой стороной, где ауксина меньше и рост клеток
замедлен. В связи с этим растение изгибается в сторону клеток медленно растущих, т.е. к
свету.
Хемотропизм  движение растений под влиянием химических соединений.
Кроме того, у некоторых растений наблюдают термотропизмы и гидротропизмы. Цветки
растений способны реагировать на изменение освещенности в течение дня. В связи с этим
происходит открывание и закрывание лепестков цветка в определенное время. Это заметил
еще К.Линней и создал "цветочные часы". Цветочные часы показывали время от 3  5 ч утра
до 9 ч вечера. По этим часам от 3 до 5 открывал цветки козлобородник, в 5  осот желтый,
в 5 6  одуванчик лекарственный, скерда кровельная, в 6  картофель, лен, с 6 до 7 ч
ястребинка волосистая, осот полевой. С наступлением сумерек открывали цветки
душистый табак, дрема. Закрывались цветки также в определенное время. Причина
открывания цветков чаще всего связана с изменением освещенности, но, кроме того,  с
погодой и географическим местом произрастания растения. Это явление связано с
внутренним механизмом, в основе которого лежит неравномерный рост верхней и нижней
сторон лепестка. Кроме тропизмов, для растений характерен другой вид движения  настии. Различают
термонастии  движение лепестков цветка под влиянием рассеянного теплового
источника. Так, внесение в теплую комнату с улицы тюльпанов приводит к отгибанию
лепестков цветка. Кроме термонастии наблюдаются фотонастии и сократительные
настии. Связаны с сотрясением растения
167
сейсмонастии, например, опускание листьев у тропической стыдливой мимозы при
попадании на них капель дождя или воздействии механическим раздражителем.
На движения растений влияет изменение тургорного давления в различных органах. Так, у
кислицы  растения темнохвойных лесов после захода солнца листочки опускаются и
прижимаются к черешку. В основе этого явления лежит то, что в верхней половине листа в
месте его сочленения тургор повышается, и изгиб происходит в сторону меньшего
тургорного давления. То же наблюдается в холодные дни и во время дождя.

intro: Все живые организмы обладают раздражимостью. Это ответная реакция на различные факторы внешней среды: свет, температуру, звук, силу тяжести, ветер и т.п. В основе этих ответных реакций лежит одно из свойств цитоплазмы клетки - ее раздражимость. Ответные реакции растений на различные раздражители заключаются в ростовых и сократительных движениях. Ростовые движения зависят от вида раздражителя. Механизм действия раздражителя на растения сложен. В основе его лежит появление электрического потенциала действия, который можно уловить с помощью особых приборов.

title: РОСТОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ РАСТЕНИЙ


extracted_text:
Информатика 5 сынып.
  жинақтау,
1. Ақпаратты   алу,
  сақтау,
түрлендіру,   жөнелту   және   пайдалану
тәсілдері туралы ғылым:
A. Компьютер;
B. Информатика;
C. Операциялық жүйе;
D. Интерфейс.
2. Ақпаратты   қағазға   басып   шығару
құрылғысы?
A. Монитор;
B. Сканер;
C. Принтер;
D. Модем.
A. Тінтуір;
B. Сканер;
C. Пернетақта;
D. Принтер.
3. Компьютерге   ақпараттарды   (сандық,
символдық) енгізуге арналған құрылғы:
4. Пернетақтада   неше   қызмет   атқарушы
топтары болады? Қандай?

мен
A. 4,  алфавиттіксандық пернелер:
сандар,
әріптер
функционалдық   пернелер:   F1
F12,  қосымша сандық пернелер:
NumLock,
  пернетақтаның   оң
жағындағы   09   сандар;  басқару
пернелері:   Enter,   Shift,   Alt,   Ctrl,
Caps   Lock,   Tab,   Esc,   Insert,
Backspace,   Delete,   Print   Screen,
Scroll Lock, Pause;

мен
B. 3,  алфавиттіксандық пернелер:
сандар,
әріптер
функционалдық   пернелер:   F1
F12,  қосымша сандық пернелер:
NumLock,
  пернетақтаның   оң
жағындағы 09 сандар;

мен
C. 5,  алфавиттіксандық пернелер:
әріптер
сандар,
функционалдық   пернелер:   F1
F12,  қосымша сандық пернелер:
NumLock,
  пернетақтаның   оң
жағындағы   09   сандар;  басқару
пернелері:   Enter,   Shift,   Alt,   Ctrl,
Caps   Lock,   Tab,   Esc,   Insert,
Backspace,   Delete,   Print   Screen,
 меңзерді
Scroll   Lock,
басқару   пернелері:   бағыттаушы
пернелер,   Home,   End,   Page   Up,
Page Down;
  Pause,
D. 2, басқару пернелері: Enter, Shift,
Alt,   Ctrl,   Caps   Lock,   Tab,   Esc,
Insert,   Backspace,   Delete,   Print
Screen,
  Pause,
меңзерді
  басқару   пернелері:
бағыттаушы пернелер, Home, End,
Page Up, Page Down.
  Scroll
  Lock,
5. Ағылшын   тілінен   аударғанда   интернет
сөзінің мағынасы:
A. Interбүкіләлемдік,   netжелі   деген
мағынаны білдіреді;
B. Interкомпьютерлік, netжелі деген
мағынаны білдіреді;
C. Interбраузерлік,   netжелі   деген
мағынаны білдіреді;
D. Interмодем арқылы, netжелі деген
мағынаны білдіреді;
6. Браузерлер қатарына жатпайды:
A. Google Chrome;
B. Internet Explorer;
C. Yandex;
D. WordPad.
7. Email электрондық пошта дегеніміз не?
A. Желі   тұтынушылары   арасында
ісін   жүзеге
мәлімет   алмасу
асыратын қызмет жүйесі;
B. WWW   серверлері   мен   Интернет
ресурстары   арасында   қарым
қатынас жасайды;
C. Ұйым   мен   жеке   тұлғаларға
Интернет   қызметтерін   ұсынатын
компания;
D. Бүкіл   әлемдегі
компьютерлерді
байланыстыратын желі.
  миллондаған

бірбірімен
8. Ресейдің домені қандай?
A.
B.
C.
D.
E.
.ru
.gov
.kz
.uk
.kaz
9. Мәтінмен   жұмыс
істеуге   арналған
программа қала аталады?
A. Графикалық редактор;
B. Мәтіндік редактор;
C. Кестелік процессор;
D. Дыбыстық ақпарат.
10. Файл атауында \?:* « < >/ символдарын
пайдалануға бола ма?
A. Иа,   файл   кеңейтілімінен   кейін
жазылады;
B. Жоқ, болмайды;
C. Иә, болады; D. Дұрыс жауабы жоқ.
11. Бума қандай екі түрге бөлінеді?
A. Мәтіндік және графикалық бума;
B. Жүйелік   және   қолданылатын
жұмыс бумалары;
C. Дыбыстық және кестелік бума;
D. Жүйелік және командалық бума.
12. Вирус дегеніміз?
A. Өшіруге   мүмкіндік   болмайтын
файлдар;
B. Белгілі
  бір   кеңейтілімі
  бар
файлдар;
C. Өзіндік   көбеюге   негізделген
программа;
D. Компьютерді   өшіргеннен   жедел
жадта сақталатын программа.
13. Ақпараттың неше түрі бар?
A. 5;
B. 6;
C. 4;
D. 3.
14. Ақпарат санының ең кіші өлшем бірлігі:
A. Байт;
B. Бит;
C. Бод;
D. Байттар.
15. Драйвер дегеніміз?
18. Алгоритм әрбір қадамы толық аяқталған
қадамдардан тұруы тиіс. Бұл алгоритмнің
қай қасиетіне жатады?
A. Формальдық;
B. Толықтық;
C. Үзіктілік;
D. Жалпылылық;
E. Нәтижелік.
19. Алгоритм неше әдіспен жазылады?
A. 2;
B. 3;
C. 4;
D. 5.
20. Блоксызбада   фигураларды   бірбірімен
байланыстырып   тұратын   сызықтар   қалай
аталады?
A. Байланыс блоктары;
B. Байланыс сызықтары;
C. Кескіндер;
D. Әрекеттер.
21. Қарапайым   тілде   әрбір   адамға   түсінікті
етіп   жазу   алгоритмді   ұсынудың   қай
түріне жатады?
A. Сөз түрінде ұсыну;
B. Тірек сөздер арқылы жазылуы;
C. Графиктік жолмен жазу;
D. Программалау

тілдерінде
A. Компьютерде жұмыс істеп тұрған
ең   маңызды   программалық
жабдықтама?
B. Адам   мен   компьютер   арасындағы
қарымқатынас тәсілі;
C. Компьютерге   қосылған   түрлі
құрылғылардың жұмыс істеуі үшін
қажетті программа;
D. Компьютердің   негізгі
  жұмыс
істеуге   арналған   ақпараттық
технология.
16. Paint   графикалық   редакторын   не   үшін
жазылуы.
22. Алгоритмнің неше түрі бар?
A. 5;
B. 2;
C. 3;
D. 4.
23. Команда  ...
A. Әрбір әріп;
B. Әрбір сөз;
C. Әрбір таңбаша;
D. Әрбір таңбаша;
E. Әрбір қадам.
қолданамыз?
A. Мәтін теру үшін;
B. Есеп шығару үшін;
C. Сурет салу үшін;
D. Бейнемен жұмыс істеу үшін.
17. Алгоритм атауы қайдан шыққан?
24. Алгоритм қадамы деген не?
A. Алгоритмнің
орындалуы;

ретретімен
B. Алгоритм операторлары;
C. Алгоритмнің орындалуы;
D. Алгоритм   үдерісіндегі   әр   әрекет
A. ӘлФарабидің
нұсқасынан;

латынша
B. Мұхаммед   әлХорезми   атының
латынша айтылуынан;
C. Мұхаммед   әлХорезми   атының
арабша нұсқасынан;
D. Ағылшынның algorithm сөзінен.
алгоритмі;
E. Алгоритм

әрекеттің керісінше орындалуы.
үдерісіндегі
әр
25. Тармақталған   алгоритмде   қандай   тірек
сөздер қолданылады?
A. Егер, онда, әйтпесе;
B. Кескін, сурет;
C. Программа, команда; D. Блок, сызық, түзу.

description: D. Блок, сызық, түзу.

intro: Тест— ағылшын сөзі, қазақшалағанда "байқау" немесе "сынақ" деген мағынаны білдіреді. Бұл терминді психологиялық зерттеулер тәжірибесіне өткен ғасырдың аяғында америка ғалымы Дж.Кэттел енгізді. Тест - бұл күрделі техникалық бейімделуді қажет етпейтін, стандартқа және мәліметтерді математикалық өңдеуге дайын тұратын қысқа, стандартты сынақ.Қазір тест әдісі психологияда басқа әдістермен қатар қолданылады. Оның көмегімен белгілі қабілеттілікті, ептілікті, дағдыларды анықтауға, жеке тұлғаның кейбір сапаларын ерекше дәл сипаттауға, белгілі бір салаға жұмысқа және мамандыққа жарамдылық деңгейін анықтауға қолданылады. Тесттің белгілі дәрежеде диагностикалық құндылығы - негізіне алынған ғылыми эксперименттің деңгейі мен психологиялық дәйектерге байланысты. Жеткіліксіз негізделген және тексерілген психологиялық тесттер педагогикалық тәжірибеде кәсіби іріктеу, психологиялық даму кемістігін тап басып айқындай алмайды.Тест— ағылшын сөзі, қазақшалағанда "байқау" немесе "сынақ" деген мағынаны білдіреді. Бұл терминді психологиялық зерттеулер тәжірибесіне өткен ғасырдың аяғында америка ғалымы Дж.Кэттел енгізді. Тест - бұл күрделі техникалық бейімделуді қажет етпейтін, стандартқа және мәліметтерді математикалық өңдеуге дайын тұратын қысқа, стандартты сынақ.Қазір тест әдісі психологияда басқа әдістермен қатар қолданылады. Оның көмегімен белгілі қабілеттілікті, ептілікті, дағдыларды анықтауға, жеке тұлғаның кейбір сапаларын ерекше дәл сипаттауға, белгілі бір салаға жұмысқа және мамандыққа жарамдылық деңгейін анықтауға қолданылады. Тесттің белгілі дәрежеде диагностикалық құндылығы - негізіне алынған ғылыми эксперименттің деңгейі мен психологиялық дәйектерге байланысты. Жеткіліксіз негізделген және тексерілген психологиялық тесттер педагогикалық тәжірибеде кәсіби іріктеу, психологиялық даму кемістігін тап басып айқындай алмайды.

title: Информатика тест. 5 сынып