extracted_text:
Тема «Повторение».
Осенью.
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски
радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит
под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях
чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
Берёза плачет.
Илья и Алла гуляли по лесу. Сели они на пенёк отдыхать. Вдруг на лоб Илье
упала капелька. Мальчик поднял глаза. Откуда дождь? Это плакала берёза. Из
ранки на стволе капал сок. Злые люди ранили дерево. Дети присыпали ранку
землёй.
Хлеб.
Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки
людей растят хлеб. Весной они пашут землю,сеют хлеба. Всё лето они
ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят
подарить всем хлеба побольше.
Друзья.
Юра Щукин и Алёша Морозов — большие друзья. Они живут в селе Ильинки.
Кругом раскинулись широкие поля. Под горой бежит речушка Клязьма. Летом
ребята работали в поле. Они ходили на прополку свёклы. Потом бежали в
ближний лесок. Там много грибов и ягод. Мальчики знают грибные места.
Радость.
Прошли сильные дожди. Журчат по полям ручьи. Ребятишки бегут в овраг. На
дне его потоки воды. Вот где раздолье! Мальчики делают запруду. Юра Васильев спускает на воду лодочку из бумаги. У Андрюши Воробьёва готов
кораблик с парусом. По озеру уже плывёт целая флотилия.
Тема « Предложение».
Прощание с осенью.
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер.
Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало
нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога
подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Пруд.
Около деревни Назарьино хороший пруд. Вокруг стоят берёзы да плакучие ивы.
В сентябре они надели осенний наряд из жёлтых листьев. Вода в пруду
прозрачная. У берега мелькают рыбёшки. Летом в солнечную погоду там
плавают ребята. Зимой пруд покрыт льдом. Детишки бегут на лёд с коньками и
санями.
Память.
В деревне Клишино стоит памятник воинам. Они погибли в бою за родную
землю.
Люди помнят их подвиг. Жители Клишина поставили ограду вокруг памятника.
На плите из мрамора написали имена героев. Летом здесь всегда живые цветы.
Осенью ребята кладут венки из жёлтых и красных листьев. Зимой они чистят
дорогу к памятнику. На плите зелень ёлок.
Хитрая рыба. Яшка Муравьёв поймал большую щуку. Он пустил щуку в ведро с водой. Ведро
поставил в чулан. Учуял добычу рыжий кот. Хотел кот поймать щуку. Только у
щуки зубы острые. Щука цап кота за лапу. Помнит кот эту встречу!
Тема « Состав слова. Корень слова.»
Любители мастерить.
Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Летом они заготовили сосновые и
еловые шишки, семена различных растений. Детишки запасли веточки и
листочки. И вот открыта мастерская. Мальчики и девочки делают забавных
зверюшек. Вот лесовичок. Какая красивая лисичкасестричка! Какие чудные
ежиха и козлёнок! Ученики отнесли их в детский сад.
Лес зимой.
Однажды зимой мы пошли в лес. В сосновом лесу было тихо. Всё было покрыто
белым покрывалом. В холодном воздухе носились мелкие белые пушинки.
Кудрявые ветки украсились нежным пушистым инеем. В сказочном зимнем
наряде каждая ветка казалась страшным чудовищем. Как прекрасен зимний лес!
Мы долго любовались чудесным зимним пейзажем.
Лён.
Лён — растение с мелкими листами и голубыми цветочками. Из цветков
образуются плоды — коробочки. В них находятся семена. В семенах льна есть
масло.
В стебле льна находятся длинные и прочные волокна. Из этих волокон делают
нитки. Из ниток ткут полотно. А из полотна шьют бельё.
Ноябрь.
Ноябрь. Пришли первые морозные деньки. Падают с неба белые звёздочки.
Снежный ковёр укрывает поля и леса. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листва давно опала. Только на дубах желтеют сухие листья. Тишина в
лесу.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу речки сидела птичка.
Лось заболел.
Я стоял за сосной. Из леса вышел лось. Он был худой,елееле стоял на ногах.
Заболел лесной великан. Лось медленно подошёл к берёзкам. Там в траве
пестрели ядовитые мухоморы. Он нагнул голову и подхватил толстыми губами
белый гриб. Так он лечится. Вскоре лось скрылся. А я долго смотрел ему вслед.
Диктанты в конце I полугодия.
На улицах города.
Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железными скребком и круглой
щёткой. Она очищает скребком снег с дороги, а щётка всё подметает. Теперь
снег надо убирать. Подходит другая машина. Она остановилась около снежной
кучи. Заработала машина железными лопатами — и снег пополз в грузовик.
Скоро снега не осталось, будто в городе и зимы не было.
Находчивые птицы.
Кто не видел первый снег? Красивое зрелище!
Наконец выпал на землю мягкий пушистый снежок. Каждое деревце и каждый
кустик надели снежные шапки.
Вечером с высоких берёз тетерева начали нырять в снег. Они пробегали
несколько шагов под снегом, обминали вокруг себя местечко. Выходила уютная
подснежная спальня. Сверху её зверь не увидит, а внутри будет тепло и уютно.
Холода.
На земле лежал толстый снежный покров. Веточки берёз звенели от ветра.
Кончики их покрылись маленькими льдинками. Совы были веселы. Они таращили огромные жёлтые глаза и перекликались через
весь дремучий лес.
Узкая тропинка вела к долине. Пушистый ковёр из снега покрыл её. По снегу
тянулась цепочка следов разных птиц. Кругом было тихо. Казалось, что жизнь
замерла в долине.
Бобры.
Зимой я нашёл на лесной речке бобровую хатку. Её всю замело снегом. На
верхушке снег подтаял. Вокруг много волчьих следов. Видно,приходили волки и
ушли.
Только хатку поцарапали.
Весной бродил я с ружьём и решил посмотреть на бобров. Вдруг из хвороста
выскочила маленькая птичка и ну стрекотать. Услыхали её крик бобры и
уплыли.
Зимой.
Накинулась вьюжная зима на зверей и животных. Покрыла снегом поля. Иногда
на метр толщиной. Посылает зимушка мороз за морозом. Морозы по озёрам
мосты строят.
Не испугались звери. Белка в дупле орехи грызёт. Зайка прыгает по кустикам и
греется. Тепло и животным. Лошади и коровы в тёплых хлевах сено жуют,воду
пьют. А рыбам подо льдом тоже тепло.
Зима в лесу.
Молчат поля и леса. Одна позёмка шуршит. Выглянуло солнышко. Захотелось
нам увидеть красоту зимней природы. Вот мы на опушке леса. Лесная поляна
покрыта снегом. Выбежал на поляну заяц. Осмотрелся зверёк и поскакал в лес.
Сорока оставила на снегу след длинного хвоста. Следы украсили лесную
полянку. Снеговик.
Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья одеты в
белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой.
Выбежала группа ребят на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали
ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и
весело всем!
Декабрь.
Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и
осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я
шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но
кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.

file_name: Диктанты Повторение.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Конторольные диктанты по русскому языку на тему "Повторение" (2 класс)


extracted_text:
Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
Цель: систематизировать знания об охране животных.
Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять, почему многие
животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки
людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы,
анализировать, делать выводы.
Оборудование: презентация.
Ход урока
I. Организационный момент
 Здравствуйте, ребята! Давайте посмотрим друг другу в глаза, возьмемся за
руки и улыбнемся. Сейчас, когда мы зарядили друг друга положительной
энергией, можно занять места за партами. (Ребята садятся за парты.)
 Прочтите эпиграф к нашему уроку.
“Рыбе – вода, птице – воздух,
 зверям – лес, степи, горы.
 А человеку нужна Родина.
 И охранять природу –
 значит, охранять Родину”.
М.М.Пришвин
 Это слова известного вам автора, который написал много произведений о
природе, о животных. Подумайте, что хотел сказать нам Михаил Михайлович.
II. Актуализация знаний
 Для того чтобы удостовериться, что на нашу конференцию пришли
действительно люди желающие помочь животным проведем небольшой тест.
 Я предлагаю вам ответить на следующие вопросы:
1. Как называется наука о животных? (Зоология)
2. На какие группы можно разделить всех животных? (млекопитающие, птицы,
рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся)
3. Какие животные откладывают яйца? (Птицы, пресмыкающиеся, насекомые)
4. Кто мечет икру? (Земноводные, рыбы)
5. Расскажите как размножаются следующие животные
Бабочкакапустница – откладывает яйца
Ящерица – откладывает яйца
Мухоловка – откладывает яйца
Заяц – рождает детёнышей  Молодцы! Тест прошли, а это значит, вам можно рассказать очень важную
информацию.
III. Самоопределение деятельности
С каждым годом на Земле становится все меньше и меньше животных.
Человек отнимает у братьев меньших места обитания, кормовые участки. На
численность животных влияют вырубка лесов, вспашка полей, осушение
болот, загрязнение рек, морей и океанов. Важно сохранить все виды
животных, которые природа создавала в течение долгих миллионов лет.
Сегодня на уроке будем говорить об охране животных.
IV. Работа по теме урока
 Какое значение имеют животные для растений? (Без животных растения не
смогли бы расселяться и размножаться)
 Какое значение имеют животные для человека? (Животные восхищают нас
своей красотой, дарят нам радость открытий, учат нас доброте)
 Вы показали, что хорошо разбираетесь во взаимосвязях растений, животных
и человека. Тогда следующее задание для вас. Животные со всей планеты
прислали нам письма с просьбой о помощи, а конверты с обратным адресом
потерялись и теперь нужно определить авторов посланий. Вы готовы? (ответы
детей)
Игра “Отгадай животное” (Приложение 2)
1. Меня называют “полицейский лесов”, так как я всегда настороже и даю
знак лесным обитателям своим скрипучим голосом о приближении человека
гораздо раньше, чем человек увидит меня. Я селюсь в любых лесах, но
предпочитаю старые деревья. Гнездо я строю уже в апреле на лиственном или
хвойном дереве. Гнездо очень маленькое и кажется всем ненадежным.
Питаюсь я растительной и животной пищей. А выкармливаю птенцов
полевками и маленькими птичками. Я одна из самых опасных врагов
маленьких птичек. Я разоряю гнезда, выпиваю и краду яйца, уношу птенцов.
Но и от растительной пищи не отказываюсь. Я очень люблю желуди. Я их не
только ем, но и запасаю впрок на зиму. Наберу полный рот, лечу на землю и
прячу в шелуху под корнем дерева, в трещину или другое укромное местечко.
Рассую я их по разным местам, да часто забываю, куда спрятала. А зимой
моим запасами пользуются все кому не лень: и мыши, и белки, и другие
птицы. Но и я остаюсь в долгу – разоряю белкины кладовые.
 Кто я? (Сойка)
2. Мы – хищные собаки. Живём мы группами, которые по своему устройству
очень похожи на человеческое общество. Специалист, долго наблюдавший за
нами, назвал нашу главную черту – дружелюбие. Мы горячо привязаны к
другим членам группы, постоянно выражаем свою любовь. Мы очень
сплоченные и дисциплинированный коллектив. У нас очень чуткие носы. Мы чувствуем запах за 1,5 км. Мы очень выносливы
и способны пробежать за день 6580 км, а в случае необходимости можем
развить скорость до 5560 км/ч.
Летом мы охотимся по ночам, а днем в жару отдыхаем. Зимой, когда пищи
мало, охотимся и днем, и ночью. После удачной охоты мы можем съесть по 6
кг мяса. Правда, большую часть мы спрячем про запас. Наевшись, ложимся
отдыхать, а иногда поем.
Люди нас не любят. Они объявили нам настоящую войну. И чуть было не
победили, да вовремя опомнились, так как стали происходить странные вещи.
Они стали подвергаться набегам расплодившихся зайцев, оленей, лосей.
 Кто мы? (Волки)
3. Увидеть меня очень трудно, потому что я люблю поспать. Летом сплю весь
день, зимой – день и ночь. Лишь изредка просыпаюсь и брожу по лесу. Весной
далеко от норы не ухожу: остатки мокрого снега, грязь, ручейки и лужи не
располагают меня, аккуратного зверька, к прогулке.
Ранней весной я ем разные корни, которые легко вытаскиваю сильными
лапами. Отыскиваю в земле и в гнилых пнях разные личинки и червей, ем
улиток, ловлю лягушек и мышей и поедаю все, что нахожу. В поисках пищи я
легко когтями раскапываю землю. Когти служат и для защиты, но характер у
меня мирный, в драку вступаю лишь, в крайнем случае.
Длина моя – около метра, ноги короткие и сильные, с острыми когтями.
Голова маленькая, а шея длинная. Я могучий землекоп. В погоне за добычей
могу рыть туннель со скоростью больше метра в минуту.
Врагов у меня много: волк, медведь, рысь. В случае опасности я рою в норе
новые ходы, одновременно забивая землей ход позади себя, и это часто
спасает мне жизнь.
 Кто я? (Барсук)
4. Я высокий и пятнистый,
 С длинной длинной шеей,
 И питаюсь листьями –
 Листьями с деревьев.
 Кто я? (Жираф)
 Ребята, где вы встречали этих животных? (В зоопарке)
 Для чего нужны зоопарки? (Ответы детей)
Зоопарк – зоологический парк, где содержатся животные. В зоопарках много
посетителей, для этого зоопарки и существуют, чтобы знакомить с животными
всех желающих.
Зоопарки – это ещё и научные учреждения. Здесь изучают поведение, образ
жизни, способ питания, рост и развитие потомства диких животных.  Ребята, люди каких профессий должны работать в зоопарке? (Зоологи,
биологи, зооинженеры, ветеринарные врачи.)
А ещё зоопарки – это убежища для редких, исчезающих животных. Когда в
тайге почти не осталось соболей, в Московском зоопарке удалось получить
потомство от них. Сейчас в зоопарках нашей страны содержится много видов
редких животных.
В нашей стране проводятся акции “Помощь зоопаркам”  продажа открыток,
календарей с изображением животных, лотерейных билетов, средства, от
продажи которых идут на помощь животным.
Физкультминутка
Мы шагаем, мы шагаем
 Руки выше поднимаем
 Голову не опускаем
 Дышим ровно, глубоко.
Вдруг мы видим: у куста
 Выпал птенчик из гнезда
 Тихо птенчика берем
 И назад его кладем.
Впереди изза куста
 Смотрит хитрая лиса
 Мы лисицу обхитрим
 На носочках побежим.
На полянку мы заходим
 Много ягод там находим.
 Земляника так душиста,
 Что не лень нам наклониться.
V. Продолжение работы по теме урока
 Почему животных надо охранять? От кого? От чего?
Причины исчезновения животных:
вырубка лесов;
уничтожение растений;
загрязнение воды;
охота;
разрушение и загрязнение почв.  Изза хозяйственной деятельности людей и неумеренной охоты одни
животные навсегда исчезли, а другие стали редкими. Люди обязаны их спасти.
Очень много редких животных занесено в Красную книгу.
 Как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не жёлтой,
синей? (Красная книга – это сигнал опасности. Красный цвет – это значит,
стоп, не убивайте животных, не губите растения)
 Правильно. В Красной книге России есть красные, желтые и зеленые
страницы.
На красных страницах записаны особо редкие и исчезающие животные. На
желтых страницах, те животные количество которых быстро снижается. На
зеленых страницах, животные, которых удалось спасти.
 Дети, как вы считаете, для спасения животных достаточно только внести их
в Красную книгу? (Люди должны беречь и охранять их)
 А кто из вас помнит, как еще люди стараются сберечь животных? (Создают
заповедники, национальные парки)
 Заповедники – это уголки дикой природы, где полностью запрещена
хозяйственная деятельность человека. Здесь нельзя убивать животных, ни
вырубать леса.
 Помимо заповедников существуют заказники. Здесь разрешена
хозяйственная деятельность человека, однако она не должна причинять вред
природе.
 Национальные парки также призваны охранять природу, они открыты для
посещения людей и являются настоящими музеями природы.
На территории Московской области располагаются ПриокскоТеррасный
биосферный заповедник (охраняются зубр и одна из самых северных
популяций степных растений), национальный парк "Лосиный остров"
(частично), заповедноохотничье хозяйство Завидово, несколько заказников
федерального значения.
1. ПриокскоТеррасный биосферный заповедник
Приокскотеррасный заповедник на юге Московской обл., близ Серпухова, в
долине р. Ока. Основан в 1945. Площадь 4945 га. Сосновые, березовые и
осиновые леса; участки реликтовой степной флоры. Бобр. Центральный
зубровый питомник Российской Федерации. С 1978 ПриокскоТеррасный
заповедник  биосферный.
2. Завидовский заповедник
Завидовский заповедник в Российской Федерации, расположен на территории
Московской и Тверской областей, в пределах Верхневолжской низменности.
Заповедник основан в 1972 году (организован на базе охотничьего хозяйства,
существовавшего с 1929). Площадь 125 тыс. га (более 79 тыс. га занимают
леса, более 17 тыс. га луга, водоемы  около 1100 га). 3. Национальный парк "Лосиный остров"
Лосиный остров заповедник (первый национальный парк в России),
расположен на северовостоке Москвы и в Московской области. Основан в
1983 году, но лесной массив Лосиный остров охранялся со времен Ивана
Грозного  "государева заповедная роща"; с 17 века территория парка
интенсивно использовалась; с 19 века здесь ведется культурное лесное
хозяйство; современные ландшафты Лосиного острова испытывают сильное
отрицательное воздействие Москвы. Площадь 10144 га (8609 га занимают
леса).
VI. Закрепление изученного материала
 Беречь нужно не только редких животных, но и тех, которых пока еще
много. Это хорошо вам известные белки, бурундуки, синицы, галки, лягушки,
жабы. Их жизнь часто зависит от вашего поведения в природе.
 Давайте составим памятку с экологическими правилами. Я сейчас раздам
каждой группе правила, которые прислали нам животные, а вы подумайте,
какие из них помогут спасти животных и приклейте их на лист. (Детям на
группу даются лист А3, разрезанные листы с правилами, клей. Ребята
выполняют работу) (Приложение 1)
 Прочитайте, что у вас получилось.
Несколько учеников зачитывают свои правила. Памятка появляется на
слайде.
Экологические правила. Памятка
Не разоряй птичьи гнёзда.
Не подходи близко к гнёздам птиц.
Если у тебя есть собака, не пускай её гулять в лесу или парке весной или в
начале лета.
Не лови и не уноси домой здоровых птенцов и детёнышей зверей.
Будем подкармливать птиц зимой, а весной с помощью старших будем делать
для них домики.
Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
Не разоряй гнёзда шмелей.
Не разоряй муравейники.
Береги лягушек, жаб и их головастиков.
 Молодцы!
 Все животные, даже те, которые кажутся безобразными, ужасными, злыми,
приносят природе огромную пользу. Кроме того, все они живые существа.
Помните, что все они – заботливые родители или любящие дети. Даже
свирепые хищники становятся добрыми и ласковыми со своими детьми.  Все животные – и травоядные и хищники – нуждаются в нашей защите. Все в
природе находится в равновесии, и только человек способен нарушить его.
Природа, как израненная птица, кричит и просит о помощи. Мы должны
сохранить рыбе – воду, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы и подумать о
том, кто будет жить на Земле после нас. Поэтому надо любить, охранять и
знать природу.
VII. Подведение итогов урока
 Что нового вы узнали на уроке? (Ответы детей)

file_name: Конспект.docx

intro:
Цель: систематизировать знания об охране животных.
Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы.

Оборудование: презентация.

Ход урока

I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Давайте посмотрим друг другу в глаза, возьмемся за руки и улыбнемся. Сейчас, когда мы зарядили друг друга положительной энергией, можно занять места за партами. (Ребята садятся за парты.)
- Прочтите эпиграф к нашему уроку.
“Рыбе – вода, птице – воздух,
 зверям – лес, степи, горы.
 А человеку нужна Родина.
 И охранять природу –
 значит, охранять Родину”.
М.М.Пришвин

биология

group: Дисциплины

title: животные


extracted_text:
Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
Цель: познакомить детей с животными сельского хозяйства.
Задачи:
1. Познакомить детей с животными сельского хозяйства.
2. Воспитывать бережное отношение к животным.
3. Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки.
Словарная работа:
Ход
I. Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание,  упражнение на внимание (реброкулак
ладонь)
II. Повторение.
1. Каких животных вы знаете?
2. Что такое животный мир?
3. Что называется местообитанием животных?
4. Какие животные называются беспозвоночными?
5. Какие животные называются позвоночными?
6. Какая науки изучает животных?
Физминутка.
III. Новая тема.
Животные имеют большое значение в природе и сельском хозяйстве.
Какие животные опыляют растения (Бабочки, пчелы, шмели), птицы
учувствуют в распространении семян растений, черви рыхлят землю. Одни
животные служат пищей другим животным. Хищные звери поедают больных
животных и выполняют санитарную роль. С давних времен люди занимались
рыбной ловлей охотой на животных птиц чтобы добыть себе пищу. В наше
время  продукты питания мы получаем от домашних животных (коровы, козы,
лошади). Из молока получаем сыр, творог, ряженку, кефир, простоквашу
и.т.д.  Для получения мяса  разводят свиней, овец, кур.
Так же люди охотятся на диких животных (кабан, лосей, рябчиков, уток,
фазанов), для получения разводят пчел. Из шкур животных производят
одежду, из шерсти овцы получают шерстяную пряжу. В медицине используют
яд змеи он обладает лекарственными свойствами.
Многие животные помогают бороться с вредными насекомыми. Это
такие как птицы (грач, скворец, большая синица).
Некоторые животные наносят вред сельскому хозяйству – это крысы и
мыши. Они уничтожают зерно и запасы продуктов питания.
Колорадский жук, тля,  повреждают посевы культурных растений. Есть животные которые вызывают у человека заболевания (чесоточный
клещ, блохи, вши, пазитические черви.
Животных надо охранять, нельзя допустить чтобы они исчезли с лица земли.
IV. Закрепление.
1. Какие животные опыляют растение?
2. Какие продукты питания мы получаем от животных?
3. Какие животные помогают бороться с вредными насекомыми?
4. Какие животные наносят вред  сельскому хозяйству?
V.  Итог: Домашнее задание  I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня
ст. 1517.

file_name: Значение животных в народном хозяйстве.docx


extracted_text: Продукты получаемые  от животных

file_name: Документ Microsoft Word.docx

description: Продукты получаемые  от животных

intro:
Для того чтобы удостовериться, что на нашу конференцию пришли действительно люди желающие помочь животным проведем небольшой тест.

- Я предлагаю вам ответить на следующие вопросы:
1. Как называется наука о животных? (Зоология)
2. На какие группы можно разделить всех животных? (млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся)
3. Какие животные откладывают яйца? (Птицы, пресмыкающиеся, насекомые)
4. Кто мечет икру? (Земноводные, рыбы)
5. Расскажите как размножаются следующие животные
Бабочка-капустница – откладывает яйца
Ящерица – откладывает яйца
Мухоловка – откладывает яйца
Заяц – рождает детёнышей

title: Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.


extracted_text:
Тема: Обучающее сочинение по картине
Цель: обучение учащихся письменно излагать свои мысли.
Задачи:
1) Формировать умения строить текст в определённой композиционной форме, отображать
речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.
2) Совершенствовать орфографический навык, развивать творческое воображение детей,
развивать чувство прекрасного.
3) Воспитывать любовь к родному языку, родной природе.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся правильно строить предложения, излагать свои мысли;
 анализировать, делать выводы, сравнивать;
 воспринимать прекрасное и реагировать на него.
Оборудование: видеоролик И.  Бунин «Листопад», презентация, карточки для учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Самоопределение к деятельности
 Какое сейчас время года? (Осень)
 Скажите, осень, какая? (Холодная, дождливая)
   Бывает   осень   ещё   и   золотая.   Почему   золотая?   Она   сделана   из   золота?   (Нет.   Её   так
называют по цвету листвы, которая становится жёлтой, красной)
 Нравится ли вам золотая осень? Почему? (Ответы детей)
 Золотую осень воспевают в своих произведениях поэты, композиторы, художники.
 Послушайте стихи замечательного русского поэта Ивана Бунина и представьте картину,
которую он описывает.
(Учитель   читает   стихотворение   на   фоне   классической   музыки   или   можно
использовать видеоролик И.  Бунин «Листопад»)
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют, А между клёнами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой…
 Что вы представили, когда слушали стихи? (Ответы детей)
 Сегодня на уроке мы тоже будем воспевать золотую осень, только не в стихах, а в прозе.
III. Работа по теме урока
Упр. 47, с. 39
 Прочитайте задание.
 Что нам поможет написать сочинение об осени? (Репродукция картины И. С. Остроухова
«Золотая осень»)
 Что такое репродукция? (Фотография с картины).
 Почему художник так назвал картину?
 Какой период осени он изобразил?
 Какие краски использовал И. С. Остроухов для своей картины?
 Что привлекло ваше внимание в картине? Поделитесь своими впечатлениями.
 Найдите опорные слова. Прочитайте их. Значение, каких слов вам непонятно?
Опорные слова: яркожёлтые, золотые, оранжевые листья, лесная поляна, яркие краски,
красивый наряд, разноцветный ковёр, причудливые стволы, лесная тропинка, белобокие
сороки.
 Объясните значение слова причудливые. (Необычные, чудные)
 Для того, чтобы описать что изображено на картине, нужно пользоваться следующим
планом. (План распечатан на карточках для каждого учащегося)
                              План
1. Что изображено на картине?
2. Что изображено на переднем плане?
3. Что изображено на заднем плане?
4. Цветовое решение картины.
5. Моё отношение к картине. Примерное описание картины (можно использовать презентацию с технологическим
приёмом «Лупа»):
На   картине   художник   изобразил   золотую   осень.   Он   будто   вглядывается   в   жизнь
осеннего леса с близкого расстояния.
Всё его внимание  привлекает передний план: два старых клёна с поникшими ветвями
и несколько молодых деревьев, зелёная трава, опавшие ажурные кленовые листья.
В глубине слева – корявые стволы старых деревьев, а дальше всё как будто сливается
с ярким золотом осенней листвы.
Художник выбрал яркие цвета жёлтооранжевых оттенков, чтобы показать красоту
осенней природы.
Но изображая осень в её золотой красоте, он не забыл нарисовать сорок, скачущих по
траве. Именно это позволило нам явственно ощутить жизнь осеннего звучного леса.
IV. Самостоятельная работа
 Попробуйте сами написать сочинение об осени. Расскажите об осеннем настроении так,
чтобы читателю захотелось продолжения этой золотой поры. При написании сочинения вы
можете использовать репродукцию И.С. Остроухова и следующий материал для описания
осени. (Материал напечатан на карточках для каждого учащегося)
                             Материал к сочинению
Яркая, золотая, волшебная, праздничная
Сказочный, таинственный, загадочный
Огромные, роскошные, раскидистые
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Как ковер из крупных разноцветных листьев
Ее обступили деревья, чуть заметно вьется
Белобокие, скачущие по траве
Осень
Лес
Старые клены
Молодые клены
Листья на земле
Тропинка
Сороки
Сплетенные деревья  Напоминают чудовище, покрыты светложелтыми листьями
Небо
Настроение
Голубое небо проглядывает сквозь кружево веток
Радостное, праздничное, восторженное
V. Чтение сочинений
VI. Подведение итогов урока
 Трудно ли Вам было написать сочинение?
 Где испытывали затруднения?
Что понравилось?
VII. Домашнее задание
Нарисовать свою картину на тему «Золотая осень».

file_name: Обучающее сочинение по картине.docx

intro: Одним из требований к современному уроку является создание и поддержание на уроке благоприятного психологического климата. Свой классный час я начала с эмоционального настроя,  что помогло создать в классе  атмосферу доброжелательности и взаимопонимания (Ребята пожали друг другу руки, улыбнулись). Дети получили заряд положительных эмоций.  Стиль общения - демократический, эмоциональный.Обучающее сочинение по картине "Осень" (3 класс)


extracted_text:
Консультация для родителей
РАЗВОД РОДИТЕЛЕЙ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА
Развод  тема чрезвычайно сложная. Один развод не похож на
другой. И, тем не менее, если спросить людей, переживших развод,
о том, как он повлиял на их жизнь, вы увидите, что многие будут
вторить   друг   другу:   "Вотвот,   точно   также   было   и   со   мной;   я
испытывал (испытывала) то же самое".
       Известно, что развод становится все более обычным явлением
в   нашем   обществе.   И,   хотя   он   несколько   утратил   свою   былую
шоковую   репутацию,   он   все   же   обычно   ассоциируется   с   целым
букетом разного рода горестей и бед, которые злая фея или какой
нибудь   другой   злой   дух   с   гордостью   могли   бы   причислить   к
"достойнейшим" плодам своих усилий.
Развод связан с невероятным стрессом для всех, кого он так или иначе затрагивает. Люди
реагируют на него обилием разнообразных эмоций, таких, как чувство гнева, злости, вины, греха,
печали,   страха,   облегчения,   неизбывной   тоски,   и   т.д.   И,   хотя   для   большинства   детей   развод
является   серьезной   травмой,   исследования   свидетельствуют,   что   в   конечном   итоге   он   не
обязательно   приводит   их   к   длительному   эмоциональному   стрессу   или   ущербу.   В   большинстве
случаев сам фон, на котором происходит развод, влияет на то, как ребенок приходит в себя после
этого болезненного и крайне тяжелого события.
Как дети реагируют на развод
В течение первого года или  года с небольшим после развода или расставания родителей,
большинство   детей   проявляют   различные   признаки   стресса.   Злость,   уныние   и   растерянность
основные эмоции, которые они обычно испытывают в этот период.
Дети могут злиться на обоих родителей за то, что они не сохранили семью. Они могут злиться
на самих себя за то, что их непослушание привело к разрыву между папой и мамой или за то, что
они   не   предприняли   ничего   для   того,   чтобы   родители   не   расстались.   Ребенку   бывает   трудно
преодолеть или выразить эту злость. Он может опасаться, что если проявит эту злость в отношении
родителя,   покинувшего   семью,   то   может   быть   окончательно   отвергнут   и   лишен   возможности
посещать   этого   родителя.   Он   также   может   думать,   что   если   будет   слишком   усердствовать   в
выражении своей злости по отношению к родителю, с которым он остался, то также может быть
отвергнут этим родителем. Он может опасаться интенсивности, накала своей злости, бояться, что
если даже частица этой злости выплеснется наружу, это чувство может стать неуправляемым.
Злость, испытываемая по отношению к одному из родителей, может быть переключена на
другого, на которого злиться не так опасно. Это обычное дело для нас всех. Вспомните случаи,
когда мы изливали злость на старых друзей или родственников, будучи уверены, что они нас не
покинут. Разумеется, мы, скорее всего, попридержали бы гнев и злость в отношении новых друзей
или менее покладистых родственников, опасаясь, что если мы сделаем какойто неправильный или
опрометчивый шаг, они нам "помашут ручкой".
Иногда детская злость может выплеснуться на школьных друзей и учителей или проявиться в
деструктивном,   вызывающем   поведении.   Это      так   называемый   феномен   "пинка   кошке",
выраженный   в   поведении   деловой   женщины,   вернувшейся   домой   с   работы   после   разноса,
полученного от своего начальника. Она не может пнуть своего начальника, так как немедленно
будет уволена, и поэтому срывает злость на ближайшем, одушевленном существе  на несчастной
кошке.
Печаль, подавленное состояние  практически постоянный спутник развода. Это состояние
естественно   при   такой   беде,   и   детям   так   же,   как   и   взрослым,   приходится   проходить   этот
мучительный этап, связанный с расколом семьи.
1 Печаль может сочетаться с ощущением своей неадекватности и низкой самооценкой. Ребенок
может думать, что он  никчемное, скверное существо и ничего не способен сделать путного.
Порой детская печаль или подавленность может принять форму пассивной самоизоляции.
Ребенок   может   хандрить,   утратить   всякий   интерес   к   школе,   друзьям   или   к   тому,   что   прежде
доставляло   ему   радость,   удовольствие.   Иногда   эти   настроения   принимают   форму   неистовой
сверхактивности, как будто он торопится убежать от грустных мыслей.
Ребенок может стать плаксивым, плакать по поводу вещей, которые прежде его абсолютно не
расстраивали. Он может снова испытывать страхи и фобии, например, боязнь темноты, которую он
уже преодолел, или приобрести новые страхи. Он может снова начать страдать энурезом. Он может
потребовать дополнительного внимания к себе и воспринимать почти как нетерпимые ежедневные
вынужденные   разлуки,   связанные   с   посещением   школы,   и   т.д.   Могут   появиться   различные
физические   симптомы,   такие,   как   боли   в   животе,   или   возникнуть   проблемы,   связанные   с
усидчивостью и способностью сосредоточиваться во время уроков.
В бракоразводной круговерти и неразберихе ребенок обычно чувствует себя заброшенным и
забытым.   Часто   самим   родителям   бывает   трудно   совладать   со   своими   собственными,
захлестывающими их чувствами, и у них остается мало эмоциональной энергии, которой они могли
бы с ним поделиться. Это очень пугает ребенка, который может предпринять отчаянные усилия для
того, чтобы получить больше внимания к себе.
Нередко он испытывает смешанные, противоречивые чувства. Он может надеяться, что уход
родителя из дома положит конец внутрисемейной неурядице, и в то же время отчаянно желать,
чтобы этот родитель остался. Ему трудно заглянуть в будущее и понять и принять необратимость
развода. Маленьким детям непросто представить, что будет на следующей неделе, не говоря уже о
следующем месяце или годе. Ребенок может растеряться и не понять, что послужило причиной
развода и какими будут его новые отношения с родителями. Он может чувствовать себя как бы
раздираемым надвое родителями, быть то обозленным и дерзким, то упрашивающим и умоляющим,
не зная наверняка, кто же всетаки виноват, если есть виноватые вообще.
Его   может   мучить   вопрос:   как   рассказать   обо   всем   своим   друзьям,   учителям   и   другим
близким людям и говорить ли комунибудь об этом вообще. По большому счету он, скорее всего,
будет чувствовать себя ужасно беспомощным. Это, возможно, самое мучительное и ошеломляющее
событие в его жизни, и он здесь абсолютно ничего не может поделать.
Детские опасения и фантазии
Быть   брошенным,   никому   не   нужным      это,   пожалуй,   самый   большой   страх,   который
испытывает   ребенок,   переживающий   развод   своих   родителей.   Оглянувшись   на   свое   детство,
большинство из нас припомнят тот ужас, который мы испытывали, когда вдруг теряли из виду свою
маму, скажем, в большом универмаге. Мы стояли там, леденея от ужаса, чувствуя себя такими
крохотными, беспомощными и одинокими. Этот страх брошенности характерен даже для детей из
нормальных, полных семей. Это  результат изначальной беспомощности ребенка и его зависимости
от родителей. Многие сказки народов мира, такие, как "Ганс и Гретель", посвящены этой теме
детской заброшенности. При разводе все детские представления о заброшенности могут показаться
сбывшимися наяву. Нужно успокоить ребенка, заверить, что его не бросят. Это заверение следует
повторять неоднократно. Каждодневные ординарные ситуации, такие как оставление ребенка под
присмотром приходящей няни, могут спровоцировать у него опасение, что родитель никогда не
вернется. Иногда ребенка можно успокоить, сказав ему, куда вы собираетесь  пойти и оставив
номер телефона, по которому он может позвонить.
Детям иногда кажется, что развод произошел по их вине. Ребенок может думать, что его
непослушание вынудило папу уйти из дома, или что мама и папа разошлись потому, что очень
много спорили о его плохом поведении. Вера в то, что все это послужило причиной печального
события, отражает детское ощущение собственной важности. Когда мы еще маленькие, мы считаем,
что мы  пуп земли, и все, что происходит в мире, совершается при нашем участии. Повзрослев,
большинство из нас вынуждено расстаться с этим "эгоцентричным" взглядом и довольствоваться
местом, которое мы действительно занимаем в реальной жизни.
2 В   некоторых   семьях   страх   ребенка,   считающего   себя   причиной   развода,   значительно
усугубляется, если один из родителей в той или иной форме перекладывает на этого ребенка или
своих детей вообще всю вину за этот развод. Сказать своему малышу, что он виноват в вашем
разводе, значит взвалить на него непосильное бремя. Этого делать нельзя. Никогда!
Среди   маленьких   детей   встречается   также   феномен,   который   психологи   называют
"магическим мышлением". В его основе лежит вера в то, что мысли и чувства могут реализоваться.
Например, ребенок, обидевшийся на родителя за взбучку, может верить, что его злые мысли были
причиной того, что родительобидчик споткнулся на лестнице, заболел или ушел из семьи.
"Какой вздор!"  можете воскликнуть вы, умудренные опытом взрослого человека. Но, в то же
время,   вы   не   станете   проходить   под   лестницей   или   постучите   по   дереву   для   удачи.   Для
большинства людей "магическое" мышление не есть чтото совсем чуждое и далекое.
Чувство или вера "ребенка" в то, что его действия или поведение вообще привели к разрыву
между родителями часто уживаются со столь же обычным представлением, что он всетаки может
чтото   сделать,   чтобы   родители   были   снова   вместе.   Многие   дети   прибегают   к   различным
практическим ухищрениям для воссоединения семьи. Малышка может думать, например, что если
она будет очень хорошей девочкой, ее папа вернется домой, или, напротив, если она проявит себя
скверным   ребенком,   родителям   придется   встретиться,   чтобы   обсудить   ее   поведение.   Ребенок
может думать, что если он заболеет, папа будет вынужден снова придти домой.
Почти всегда дети упорно цепляются за фантастическую надежду, что их мама и папа в конце
концов снова воссоединятся после окончательного развода.
Дети беспокоятся не только за свое собственное благополучие, но и за благополучие своих
родителей.   Они   могут   переживать   за   своего   "бедного   папочку",   который   живет   теперь   один
одинешенек в своей квартире и которому теперь приходится самому себя обслуживать. Они могут
переживать и за мамочку, которая теперь выглядит такой грустной и усталой. Их могут тревожить
и финансовые проблемы. Такая тревога и такое беспокойство часто подогреваются разговорами
вроде: "Она обирала меня до последней копейки" или: "Разве можно прожить на те гроши, которые
он нам приносит?!"
Дети   часто   фантазируют   по   поводу   ушедшего   родителя   или   родительницы.   Они   могут
нарисовать в своем воображении идеализированный образ родителя, которого редко видят, что в
действительности неизбежно оборачивается для них сокрушительным разочарованием.
Иногда бывает, что чем слабее и беззащитнее родитель, тем больше его идеализирует ребенок.
Это   объясняется   тем,   что   было   бы   невыносимо   тяжело   признать,   как   жалок   и   далек   от
совершенства был, например, отец на самом деле; вместо этого создается его фантастический образ
в воображении. С другой стороны, довольно легко признавать недостатки "сильного" родителя, так
как ребенок знает, что даже при некоторых его недостатках он достоин любви и уважения и что на
него можно положиться.
Такого  рода  опасения   и фантазии  характерны  для  многих  детей,  но  было  бы  не лишним
спросить своего ребенка о его опасениях и тревогах по поводу развода. Если он не может свободно
выразить их словами, то, может быть, он сможет изобразить их графически.
Как сказать детям "об этом"...
Если возможно, поставьте вашего ребенка в известность о предстоящем разводе до того, как
вы действительно разойдетесь с вашим супругом. Это даст ему возможность обдумать горькую
новость, частично преодолеть первоначальный шок и переговорить с каждым из вас о том, что это
означает для него. Нужно предоставить детям не одну возможность выяснить ситуацию с обоими
родителями: задать им вопросы и поговорить о своих чувствах. Им нужно дать время "переварить"
создавшееся положение, приспособиться к нему. Не думайте, что одного разговора по душам будет
достаточно, чтобы разрешить все проблемы.
Ребенку   порой   бывает   трудно   выразить   свои   мысли   и   чувства   словами.   В   таких   случаях
рекомендуется побуждать его к этому через занятия рукоделием,  игру в кукольный театр или
рассказывание   историй.   Такие   занятия   предоставляют   родителям   уникальную   возможность
проникнуть в сокровенные мысли и чувства своих детей.
3 Объясняя причины развода своему ребенку, следите за тем, чтобы ваш язык был понятен и
доходчив.   Исследования   свидетельствуют,   что   очень   многим   детям   причины   развода   не
объяснялись вообще, или объяснение давалось на языке, недоступном для их понимания.
В эмоциональном отношении дети, получившие объяснение о грядущем разводе на понятном
им   языке,   переживают   ситуацию   гораздо   легче.   Дети,   пребывающие   в   неведении   относительно
развода,   зачастую   вынуждены   предпринимать   отчаянные   попытки   найти   ключ   к   пониманию
сложившейся ситуации.
Чрезвычайно важно также, чтобы объяснения, которые вы даете детям, соответствовали их
возрасту.   Не   следует,   например,   перегружать   восьмилетнюю   девочку   подробностями   о
похождениях ее папочки.
Помните   о   том,   что   по   мере   взросления   детям   потребуется   иной   уровень   информации.
Например,   достигнув   12   лет,   бывшая   десятилетняя   девочка   будет   знать   больше   о   характере
взаимоотношений между взрослыми, захочет узнать и сможет понять больше о перипетиях вашего
развода. Важно помнить, что развод  это процесс в жизни семьи, а не какойто отдельный эпизод.
Беседуя   с   ребенком   о   разводе,   непременно   подчеркните,   что   партнеры   по   браку   могут
разойтись, но расстаться с детьми родители не могут. Дайте детям четко понять и усвоить, что вы
всегда   останетесь   их   родителем   и   будете   о   них   заботиться.   Если   вы   уходите   из   семьи,   но
сохраняете за собой право навещать своего ребенка, вы должны постараться убедить ребенка, что,
хотя вы не будете жить вместе, вы все равно его любите, что вы остаетесь его матерью (отцом), и
что он всегда будет частью вашей жизни. Однако не давайте таких заверений и обещаний, если не
намерены выполнять их в полной мере. Нарушение такого обещания способно разбить детское
сердце.
Если родитель бросил своего ребенка вообще или не хочет встречаться и поддерживать с ним
отношения,  он  должен   объяснить  ребенку,  что  причина  такого  решения  кроется  не  в  ребенке.
Старайтесь укрепить в вашем ребенке чувство собственного достоинства и убедить его, что он вам
нужен и дорог.
И, вообще, ставя ребенка в известность о предстоящем разрыве или разводе, объясните ему,
что он совершенно ни при чем. Что он не сделал ничего, чтобы это произошло, не мог ничего
сделать, чтобы предотвратить развод, и не может воссоединить разводящихся родителей. Развод
это   решение,   которое   принимают   взрослые,   а   не   дети.   Подчеркните   также   окончательность   и
бесповоротность   развода.   Дети   частенько   лелеют   надежду,   что   после   длительного   разрыва
родители в конце концов соединятся вновь. Лучше не подогревать такого рода фантазий.
В разговоре со своим ребенком о разводе скажите ему, что процесс этот весьма болезненный и
трудный,  но что вы его сможете преодолеть. Слишком часто родители  говорят детям: "После
развода будет лучше"  тогда как на самом деле требуется довольно много времени, чтобы это
ожидаемое   улучшение   наконец   наступило.   В   таком   случае,   видя,   что   после   развода   дела
фактически ухудшаются, дети испытывают растерянность и становятся недоверчивыми.
И,   наконец,   убедитесь   в   том,   что   ваш   ребенок   понимает   то,   что   вы   ему   объясняете.
Повторение ребенком ваших слов, что "мама и папа разводятся", не означает, что он понимает суть
и смысл развода. Время от времени дети испытывают необходимость возвращаться к этой теме.
Они могут задавать разные вопросы или спрашивать одно и то же бесчисленное количество раз. Они
не   хотят   быть   надоедами,   они   просто   беспомощно   барахтаются   в   попытках   справиться   с
драматическим   переворотом   в   их   жизни,   и   им   требуется   время,   чтобы   все   обдумать.   Детям
необходимо   получить   требующуюся   информацию   и   неоднократные   заверения   в   помощи,  чтобы
выйти из создавшегося положения.
Проблемы и ловушки
Одно   из   тяжелейших   негативных   последствий   развода   для   ребенка   состоит   в   том,   что   у
родителей, поглощенных своими мучительными и болезненными переживаниями, часто почти не
остается  для   него  эмоциональной   энергии.  Ребенку  может   показаться,  что  он  покинут  обоими
родителями, а не только тем из них, который уходит из семьи. Кроме того, родитель, оставшийся с
4 ребенком,   бывает   вынужден   найти   дополнительную   работу   по   материальным   соображениям,   в
результате чего у него остается еще меньше времени и сил для ребенка.
Довольно   часто   разводящиеся   родители   попадают   в   соблазнительную   и   в   то   же   время
губительную   ловушку   в   соперничестве   за   любовь   и   привязанность   своего   ребенка.   Они   могут
вступить в состязание, каждый из них постарается убедить ребенка сделать выбор в свою пользу.
Такое состязание или соперничество может разыграться в результате стремления укрепить чувства
собственного достоинства, отомстить бывшему супругу (супруге), доказать, что он (она) не лучше
ее   (его),   или   убедиться   в   том,   что   необходимость   развода   подтверждается   самоотторжением
ребенка от его (ее) бывшего партнера. Причины состязания супругов на этой арене могут быть
разными,   но   его   неизбежный   итог   один      ребенок   будет   серьезно   взбудоражен,   встревожен   и
морально травмирован этим мучительным поединком.
Иногда,   домогаясь   расположения   со   стороны   покинутого   ребенка,   ушедший   из   семьи
родитель буквально осыпает его подарками и старается сделать так, чтобы каждая минута встречи
с ним стала волнующим и интереснейшим событием и забавой. За этой лавиной щедрости, веселья и
забав скрывается страх или опасение, что без всего этого родитель может быть отвергнут. Иногда
подобное свидетельствует о том, что родитель чувствует, что не может непринужденно общаться с
ребенком,  и  поэтому  отчаянно   старается  сделать  чтото  особенное   вместо  того,  чтобы   просто
оставаться самим собой. Спора нет  дети обожают подарки и зрелища, но в конечном итоге они
скорее предпочли бы просто побыть побольше с вами, чтобы, например, за совместным мытьем
посуды рассказать вам о том, что произошло в школе.
Нередко   во   время   размолвки,   развода   и   в   послеразводный   период   детей   принуждают
выполнять две непосильные для них жестокие миссии  шпиона и связного. В таких случаях после
посещения   отделившегося   родителя   они   могут   подвергаться   интенсивному   допросу;   их   могут
попросить   держать   секреты   одного   из   родителей   в   тайне   от   другого   или   передавать   письма,
которые   было   бы   разумнее   передавать   друг   другу   самим   бывшим   супругам.   Эти   миссии
настоящая   пытка   для   детей.   Поначалу   интригующее   чувство   причастности   к   чужой   тайне   или
полномочия   курьера   могут   показаться   соблазнительными   для   ребенка,   но,   в   конечном   итоге,
постоянная   смена   пристрастий   и   приверженности   к   той   или   иной   стороне,   может   привести   к
нестерпимо болезненным результатам и последствиям. Такое бремя не по плечу для здорового
взрослого человека, не говоря уже о легко ранимой детской душе.
В этот период дети могут испытывать определенные затруднения в выражении и проявлении
некоторых своих эмоций. Иногда, как я уже говорила, их злость на одного из родителей может
выплеснуться на другого или на человека, не имеющего абсолютно никакого отношения к делу.
Встречи   с   ушедшим   из   семьи   родителем   часто   вызывают   противоречивые   эмоции,   а   переход
ребенка от одного родителя к другому обычно является для него моментом особо деликатного
свойства.
Он   может   днями   ожидать   этой   встречи   со   все   возрастающим   нетерпением,   а   иногда   и   с
болезненным   волнением,   но   когда   придет   день   желанной   встречи,   он   может   вдруг   испугаться
оставить в одиночестве на какоето время родителя, с которым живет вместе. А что если мамы
вдруг не будет дома, когда он вернется от папы? Или: а вдруг в его отсутствии мама заболеет или
загрустит и будет чувствовать себя одинокой..? А вдруг он сам испугается или смутится и будет
чувствовать себя неуютно в незнакомом интерьере новой папиной квартиры. Родители также могут
испытывать смешанные чувства. Мама, на попечении которой остался ребенок, может быть рада
полученной передышке в постоянной заботе и хлопотах о ребенке, но, в то же время, она может
загрустить и испытывать беспокойство в связи с визитом ребенка к отцу. Родитель, покинувший
семью, может быть смущен и даже обижен тем, что гостящий у него его ребенок кажется ему
"зажатым",   что   он   постоянно   держится   както   настороже   или   уклоняется   от   откровенного
разговора.
Бывает, что после развода дети сами превращаются в маленьких родителей. Девочка может
стать главной наперсницей своей мамы, источником, из которого мама черпает эмоциональную
поддержку. Это совсем неподходящая роль для ребенка; она не приносит ему ничего, кроме вреда.
Ребенок   порой   взваливает   на   себя   непосильную   ношу   по   ведению   домашнего   хозяйства   или
5 обязанности   родителя   по   отношению   к   своим   младшим   братьям   или   сестрам.   И   хотя   в   семье
родителяодиночки безусловно найдется гораздо больше дел и хлопот, которые можно было бы
поделить между ее членами, всетаки очень важно предоставить детям время быть детьми.
Один из аспектов бракоразводного периода особенно негативно сказывается на мальчиках. В
этот   период   все   дети   испытывают   особую   потребность   чувствовать   себя   зависимыми   и
опекаемыми:   они   могут   нуждаться   в   большей   ласке   и   успокоении,   могут   быть   плаксивыми   и
"прилипчивыми". Исследователи утверждают, что девочки легче удовлетворяют свою потребность
быть   зависимыми   и   опекаемыми,   чем   мальчики.   Родители   обычно   более   скупы   в   ласках   по
отношению   к   сыновьям   и   не   столь   терпимы   к   таким   проявлениям   их   зависимости,   как
прилипчивость или плаксивость. Вы не можете испортить своих детей проявлением особой заботы
о них или удовлетворении их потребности в повышенном внимании в этот период. Просто этим вы
поможете   им   чувствовать   себя   более   уверенно   и,   следовательно,   легче   пережить   это   тяжелое
время.
Как облегчить положение
В период развода особенно важно дать ребенку возможность оставаться в тесном контакте с
обоими родителями. Не принуждайте его выбирать одного из вас и не старайтесь ему внушить, что
если   он   будет   хорошо   относиться   к   вашему   бывшему   супругу,   это   будет   предательством   по
отношению к вам. Большинство детей хочет стабильных, тесных отношений с обоими родителями и
любит  обоих   родителей,  несмотря  на  их   недостатки  и   ошибки.  Самое   лучшее,   что  вы   можете
сделать для своего ребенка, это признать его право питать особые чувства к вашему бывшему
партнеру по браку, чувства, которые не обязательно должны совпадать с вашими.
В этот период покинувшие семью отцы часто чувствуют себя как бы за бортом. Им может
казаться, например, что их еженедельные посещения своего ребенка не так уж важны, по сравнению
с теми часами, которые он проводит с матерью. Тем не менее, специалисты утверждают, что эти
посещения, т.е. сравнительно продолжительные общения с отцом, представляют огромную ценность
для детей и играют очень важную роль в их эмоциональной реабилитации.
К сожалению, по прошествии нескольких лет частота и регулярность этих визитов обычно
идут на убыль. Как правило, дети реагируют на это очень болезненно. Это состояние нередко
скрывается за показным равнодушием или злостью.
Как я уже сказала, переходы от родителя к родителю и промежутки между такими визитами
часто сопряжены с дополнительным стрессом для ребенка. Ребенку можно помочь, сказав, что он
вправе и волен хорошо провести время с папой и что это вовсе вас не обидит и не огорчит. Не
просите его шпионить за папой или держать чтото в секрете от него. Не учиняйте испанскую
инквизицию каждый раз, когда он возвращается домой от отца. Успокойте его, сказав, что во время
его отсутствия вы будете чувствовать себя прекрасно и будете дома ожидать его возвращения.
Спланируйте  спокойный  распорядок  в первый  день его  возвращения  домой от отца   ребенку,
возможно, потребуется какоето время для того, чтобы успокоиться и прийти в себя после такого
перехода и смены обстановки.
В этот период обычные ежедневные расставания  уход в школу, посещение друзей  могут
стать   эмоционально   довольно   тяжелыми   для   ребенка,   что   выражается   в   его   возросшей
неуверенности   и   боязни   быть   покинутым,   которые   обычно   являются   результатом   такого   рода
кризисов. В этом случае не нужно скупиться на заверения, что вы его не оставите никогда и ни при
каких   обстоятельствах,   обязательно   вернетесь,   чтобы   забрать   его   домой,   и   т.д.   Иногда
рекомендуется поручить ему присмотреть за чемто во время вашего отсутствия. Это протянет
между вами связующую нить и послужит конкретным залогом вашего возвращения.
Во время развода дети могут проявлять признаки стресса. Им бывает трудно сосредоточить
внимание   на   объяснении   учителя   в   классе;   они   могут   стать   неловкими   и   неуклюжими   на
спортплощадке и утратить свое место в команде; они могут стать ворчливыми и придирчивыми к
своим товарищам, начать испытывать страх и страдать фобиями. Если это происходит, полезно
поговорить   со   своим   ребенком   о   том,   как   стресс   влияет   на   способность   сосредоточиваться   и
мешает   почувствовать   себя   энергичным   и   уверенным.   Убедите   его   в   том,   что   ослабление   его
6 способности сосредоточиваться вовсе не значит, что он тупица, что его неуклюжесть не означает,
что он слаб, а его страхи не говорят о том, что он  малое дитя.
Объясните   ему,   что   очень   многие   дети   испытывают   то   же   самое   во   время   стресса.
Большинство   из   нас   может   припомнить   периоды   стресса,   когда   наше   поведение   становилось
настолько   непредсказуемым   и   необъяснимым,   что   нам   казалось,   будто   мы   спятили.   Каким
облегчением было узнать, что мы всего лишь проявляли признаки стресса, а не безумия или какой
то специфической дегенеративной болезни.
Очень полезно также научить своего ребенка расслабляться, если он постоянно находится в
возбужденном   и   напряженном   состоянии.   В   этом   вам   могут   помочь,   например,   специальные
дыхательные упражнения.
Пусть педагоги  вашего ребенка узнают о вашем разводе, чтобы они могли все понять, если
его поведение вдруг ни с того ни с сего изменится. В этот период они могут оказать ребенку
дополнительную поддержку.
Во   время   развода   и   сразу   после   него   покинутая   мужем   мать   ребенка   часто   оказывается
втянутой в водоворот взятых на себя дополнительных нагрузок. Часто ей нужно искать новую или
дополнительную работу, чтобы поправить пошатнувшееся финансовое положение. Дополнительная
нагрузка усугубляется беспокойством, напряжением и общим эмоциональным дискомфортом или
даже срывом. Это означает, что в то время, когда ребенок нуждается в матери больше, чем прежде,
он фактически получает от нее меньше внимания. Может показаться, что каждый раз, как только
вы присядете, чтобы перевести дух, ваш ребенок  тут как тут со своими бесконечными вопросами
и просьбами. При такой нагрузке матери бывает нелегко сдержать взрывы раздражения.
Один из способов облегчить данную ситуацию  выделить какоето время (скажем, каждый
вечер по полчаса) специально для себя и своего ребенка, чтобы просто посидеть с ним, почитать
ему сказки или интересные истории, поиграть, поговорить о событиях прошедшего дня, а главное
для   того,   чтобы   укрепить   в   нем   чувство   уверенности   и   собственного   достоинства.   Обнимите,
приласкайте и поцелуйте его, скажите ему о его особых талантах и способностях, о том, как вы
гордитесь им и т.д. Пусть это будет временем, когда ваш ребенок действительно почувствует, что
его любят и ценят.
Этот момент очень важен. В самом деле, представьте, что бы вы испытывали, если бы ктото
это делал для вас каждый день!? Согретые вашим вниманием и участием дети почувствуют себя
более желанными, обретут уверенность.
В этот период семейных катаклизмов, необходимо обеспечить детям спокойный, размеренный
и   предсказуемый   домашний   режим.   Постарайтесь   как   можно   меньше   менять   чтолибо   в   их
привычной жизни. Если можно, оставьте их в той же школе, в том же районе, доме, и т.д. Пусть они
знают за несколько дней вперед, когда они встретятся с отцом и как долго эта встреча продлится.
Разумно выстроенный, хорошо знакомый распорядок добавит им уверенности в трудный период.
Если вы переселяетесь в другое место, захватите с собой хорошо знакомые вещи в новое жилье. А
если это невозможно, помогите своему ребенку выбрать чтонибудь для новой квартиры или дома
допустим, какуюто мебель, украшение или занавески для его спальни.
Этот   совет   относится   также   к   родителю,   живущему   отдельно   от   прежней   семьи.   Новое
жилище сначала покажется очень чужим для вашего ребенка. А если вы позволите ему помочь вам
украсить  или  обустроить его комнату или  уголок,  это поможет ему  почувствовать  себя более
уютно и свободно.
После развода ваш ребенок может стать непослушным. Существует множество причин тому,
что развод обычно влечет за собой подрыв дисциплины. Иногда это происходит оттого, что до
развода   отец   был   лицом,   ответственным   за   дисциплину   в   семье.   В   его   отсутствие   матери
приходится   нелегко   при   исполнении   незнакомой   для   нее   роли.   Иногда   отец,   проживающий
отдельно   от   своей   прежней   семьи,   перестает   следить   за   дисциплиной   ребенка,   опасаясь   быть
отвергнутым им, или потому, что хочет больше расположить его к себе. Зачастую оба родителя
бывают   настолько   поглощены   своими   личными   проблемами,   что   не   обращают   внимание   на
поведение ребенка. Становятся позволительны вещи, которые в обычной, нормальной обстановке
7 не   сошли   бы   ребенку   с   рук.   Родители   рассматривают   такое   попустительство   как   своего   рода
компенсацию за неприятности, связанные с разводом.
Кажется, что дети противятся дисциплине, как только могут, нарушая общепринятые правила
поведения, становясь дерзкими, непослушными, вызывающими. Таким способом они иногда дают
выход злости, вызванной разводом. Зачастую это также способ прощупывания предела допустимого
   посмотреть   как   много   можно   себе   безнаказанно   позволить   до   того,   как   его   одернут.   Нужно
успокоить своего ребенка, заверить его в том, что даже если он порой и будет непослушным, вы все
равно будете его любить и заботиться о нем. Многие дети втайне убеждены, что еще одна стычка,
еще  один   конфликт     и   вы   их   бросите,   и  могут   не  устоять  перед   соблазном  испытать   это   на
практике, доведя конфликтную ситуацию до предельной черты. Хотя такая мотивация довольна
обычна, дети не всегда могут объяснить ее вам членораздельно или полностью осознать ее.
Заверяя своих детей в том, что они вам дороги и что вы их не покинете, в то же время
абсолютно   необходимо   дать   понять,   что   вы   не   позволите   им   распоясаться   и   пренебрегать
правилами поведения. Последовательная, рациональная и заботливая дисциплина  чудесный дар
для ребенка, дающий ему чувство уверенности и возможность приобрести определенные навыки и
черты   характера,   такие,   как   самообладание,   которые   пригодятся   ему   в   период   взросления.
Установлено, что крайности в дисциплине  жесткий, авторитарный стиль и слишком мягкий или
непоследовательный   либерализм   не   столь   эффективны,   как   средний   подход,   сочетающий
авторитарность с нежностью, придерживающийся последовательных и разумных правил.
Не   стоит   особенно   беспокоиться,   если   по   своему   характеру   дисциплина   в   вашем   доме
отличается от дисциплины, которой придерживаются в доме вашего супруга или ваших родителей.
Дети приспосабливаются к порядкам, принятым в любом доме, хотя вполне понятно, что дом, в
котором они проводят большую часть времени, окажет на них большее влияние.
Иногда в детском "раскладе" родителей  матери по будням и "уикэндного" отца  их роли как
бы выкристаллизовываются в "добреньких" и "придир". Мама попадает в разряд все запрещающих
пилящих зануд, а папа  в категорию родителя для праздничных забав. Если всю неделю вы без
конца брюзжите, придираетесь, кричите и говорите только "нет", вам стоит пересмотреть свою
позицию. Выкройте среди ваших повседневных будничных дел время для ласки, шуток и забав.
Проанализируйте   свой   способ   поддержания   дисциплины,   и   если   он   окажется   неэффективным,
обратитесь за помощью. Имеется немало замечательных книг, а если вам этого будет недостаточно,
обратитесь за советом к специалисту. Поговорите со своими детьми о происходящем. Расскажите
им о том, как вы все это воспринимаете, и узнайте их мнение на этот счет. Подумайте, не можете
ли   вы   совместно   чтото   сделать   для   того,   чтобы   жить   дружнее,   поддерживая   друг   друга.   Не
забывайте похвалить детей, если они поступают правильно. Слишком часто мы сосредоточиваем
внимание на отрицательных моментах в поведении детей, игнорируя положительные. Следите за
своими   эмоциональным   состоянием   и   эмоциональным   состоянием   своих   детей      например,   не
проявляет   ли   ктонибудь   из   вас   признаков   депрессии,   уныния.   Если   да,   обратитесь   за
профессиональной помощью  вы не должны переносить все это самостоятельно.
Наконец, не забывайте, что требуется время для того, чтобы прийти в себя после развода.
Глупо полагать, что каждая из разводящихся сторон сможет приспособиться к новому положению,
новой обстановке с первого дня. Каждый член семьи обязательно познает подъемы и падения на
пути к окончательному разрешению проблемы, преодолевая моральные травмы, душевную боль и
растерянность.
8 Источник: Дорис Бретт "Жилабыла девочка, похожая на тебя..."
                                                     Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
9

file_name: 112.19 - Консультация для родителей - Развод родителей в жизни ребенка.doc

intro:
В консультации для родителей - Развод родителей в жизни ребенка, говорится о том что известно, что развод становится все более обычным явлением в нашем обществе. И, хотя он несколько утратил свою былую шоковую репутацию, он все же обычно ассоциируется с целым букетом разного рода горестей и бед, которые злая фея или какой-нибудь другой злой дух с гордостью могли бы причислить к "достойнейшим" плодам своих усилий.
Развод связан с невероятным стрессом для всех, кого он так или иначе затрагивает. Люди реагируют на него обилием разнообразных эмоций, таких, как чувство гнева, злости, вины, греха, печали, страха, облегчения, неизбывной тоски, и т.д. И, хотя для большинства детей развод является серьезной травмой, исследования свидетельствуют, что в конечном итоге он не обязательно приводит их к длительному эмоциональному стрессу или ущербу. В большинстве случаев сам фон, на котором происходит развод, влияет на то, как ребенок приходит в себя после этого болезненного и крайне тяжелого события.В консультации для родителей - Развод родителей в жизни ребенка, говорится о том что известно, что развод становится все более обычным явлением в нашем обществе. И, хотя он несколько утратил свою былую шоковую репутацию, он все же обычно ассоциируется с целым букетом разного рода горестей и бед, которые злая фея или какой-нибудь другой злой дух с гордостью могли бы причислить к "достойнейшим" плодам своих усилий.
Развод связан с невероятным стрессом для всех, кого он так или иначе затрагивает. Люди реагируют на него обилием разнообразных эмоций, таких, как чувство гнева, злости, вины, греха, печали, страха, облегчения, неизбывной тоски, и т.д. И, хотя для большинства детей развод является серьезной травмой, исследования свидетельствуют, что в конечном итоге он не обязательно приводит их к длительному эмоциональному стрессу или ущербу. В большинстве случаев сам фон, на котором происходит развод, влияет на то, как ребенок приходит в себя после этого болезненного и крайне тяжелого события.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Значение животных
в народном
хозяйстве. Охрана
животных.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

title: Млекопитающие животные


extracted_text:
Контрольно  измерительные материалы по русскому языку
(3 класс)
Тема: Итоговые контрольно  измерительные материалы по русскому языку за курс 3
класса
Цель:   итоговая   проверка   качества   усвоения   практического   и   теоретического
учебного материала за курс 3 класса по русскому языку
Анонс: Тестовые задания составлены в форме ЕГЭ в соответствии  с программой по
русскому языку для учащихся 3 класса (УМК «Школа России»).
Материал   предназначен   учителям   начальных   классов   и   завучам   по   УР   для
проведения административной проверочной работы в конце учебного года.
На проверочную работу отводится 45 мин (1 урочный час)
Структура теста:
В каждый тест включены задания по темам:
◆ предложение, текст;
◆  орфограммы,   изученные   во   2   классе   (правописание   корня,   словарные   слова,
перенос слов, правописание приставок и предлогов, ь и ъ разделительные знаки)
◆ состав слова;
◆ имя существительное;
◆ имя прилагательное
Задания трёхуровневые. Для оценивания работы предлагаются критерии:
каждое верно выполненное задание
◆ 1 уровня  с 1 по 8 задание (1 балл)
◆ 2 уровня  с 9 по 16 задание (2 балла)
◆ 3 уровня с 17 по 24 задание (3 балла)
 задания 1 и 2 уровней предполагает выбор правильного ответа из предложенных
вариантов
 задания 3 уровня предполагает самостоятельное решение задания (запись ответа)
Шкала оценок:
Оценка «5»  4648 баллов (97100%)
оценка «4»   3745 баллов (7796%)
оценка «3»  2436 баллов (5076%)
оценка «2»  023 балла (менее 50%)
ТЕСТ 1
Задания первого уровня (1 балл)
1. Выбери верное утверждение
Предложение  это …
А. буквы связанные между собой по смыслу.
Б. слова, выражающие законченную мысль.
В. слова, не связанные между собой по смыслу.
Г. буквы, не связанные между собой по смыслу.
2.   Прочитай   текст.   Сколько   в   нём   предложений?   (знаки   препинания   в   конце   не
расставлены)
У Даши живут чижи и синички весь день они весело скачут и поют Даша их любит
А.1;                    Б. 2;                                        В. 3                          Г. 4
3. Выбери слово, от которого нужно поставить вопрос к выделенному слову
На лесной полянке растёт душистая земляника.
А. на лесной    Б. растёт                                В. душистая           Г. земляника
4. Укажи слово, в котором пропущена буква о. А. др(о,а)зды           Б. кр(о,а)я                     В. ск(о,а)ла            Г. тр(о,а)ва
5. Укажи слово, которое является проверочным для слова лесок
А. лесной         Б. лесочек                             В.лес                       Г. лесовик
6.Укажи слово с непроверяемой безударной гласной в корне
А. библиотека Б. тропинка                           В. тяжёлый            Г. молчать
7. Дополните высказывание.
Изменяемая   часть   слова,   которая   служит   для   связи   слов   в   предложении,
называется…
А. корнем         Б. окончанием                     В. приставкой       Г. суффиксом
8. Укажи слова с приставкой по
1. пол                2. посуда                         3. поход                        4. помыть
А.3,4                  Б.2,3                                 В.1,4                              Г. иной ответ
Задания второго уровня (2 балла)
9.   Выбери   нужный   знак   препинания,   чтобы   получилось   предложение,   в   котором
содержится сообщение.
У тебя разбита коленка.
А. (.)                  Б. ?                                    В. !                                 Г. иной ответ
10. Какие предложения составляют текст?
А. Дети часто ходили в рощу. Там цвели душистые ландыши. Они очень украсили лес.
Б. В чаще леса живут белки. Для Миши вызвали врача. В гнезде пищат грачата.
В. В саду цветёт шиповник. За домом широкая река. Под ёлкой жил маленький ёжик.
Г. Пришла зима. Бежит мышка. А у Клавы лыжи.
11. Укажите сколько слов в предложениях со звонкой согласной на месте пропусков.
Дети пошли на пру… Там весело шумит камы…, где живёт у….Ребята будут строить
пло….
А.1                     Б.2                                    В. 3                                Г. 4
12.Укажите слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
1. поля               2. вагон                 3. лесной
4. дрожать         5. песок                 6.герой
А. 1,3,4             Б. 1,2,3,6                          В. 3,4,5                          Г.иной ответ
13. В какой группе словосочетаний на месте пропусков пишется Ь ?
А.  с...едобный гриб, построить сквореч…ник
Б. попасть в об…ятия, запасаться с…естным
В. знатноекушан..е, дружная сем..я
Г. берёзовые поч..ки, с..езд депутатов
14. Укажите сколько в тексте слов с приставкой.
От инея пожелтели берёзки и покраснели осинки. Вода в реке потемнела. Холодный
осенний ветер срывал листья.
А.2                     Б.3                                    В.4                                 Г. иной ответ
15. Укажите слово такое же по составу как слово пригорки
А. кормушки     Б. подснежник             В. медовый                  Г. заморозки
16. Укажите группу слов, где на месте пропуска будет буква с
А. …делать, ..мыть                                                                         Б. …дание, ..прыгнула
В. ..десь, ..кинуть                                                                             Г. ..ломить, …вонить
Задания третьего уровня (3 балла)
17.Выпишите из предложения словосочетание.
На полянке росла сосна.
18. Составьте из предложений текст. В ответ запишите номера предложений в том
порядке, как они должны стоять в тексте.
1. На ней висели яблоки. 2.Под яблонькой спал зайка. 3.В огороде росла яблонька.
4.Зайка прыгнула в сторону и побежал к лесу. 5.Вдруг яблоко упало на него. 19. Прочитай текст и выполни задания.
Тише дождь. Посветлело за окнами. Вода струится по стеклу. Побежали по дорогам
ручьи. Позеленел за окнами луг.
Выпишите из третьего предложения второстепенный член.
20. Выпишите из предложения слова, которые пишутся с маленькой буквы.
М(м)осква – С(с)толица  Р(р)оссии.
21.Выполни задание по образцу и запишите ответ как в образце.
Ломать – лом,   колоть – кол;
б..жать  ……., х...дить  ……
22. С помощью приставки образуйте глагол противоположный по смыслу. Запишите
образованный вами глагол в ответ.
открыть
23. Если от данных слов образовать слова, обозначающие признак предмета, то в
каком из них появятся непроизносимая согласная? Выпиши образованное вами слово.
Прелесть, ужас, чудеса.
24. Выпишите из предложений слова с приставкой – из
Волк  (из)влёк (из)   (из)бушки всю (из)мазанную тестом лису.

file_name: Контрольно-измерительные по русскому языку 3 класс (тест 1).docx

intro: Одним из требований к современному уроку является создание и поддержание на уроке благоприятного психологического климата. Свой классный час я начала с эмоционального настроя,  что помогло создать в классе  атмосферу доброжелательности и взаимопонимания (Ребята пожали друг другу руки, улыбнулись). Дети получили заряд положительных эмоций.  Стиль общения - демократический, эмоциональный.Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. Тест 1.  (3 класс)

title: Контрольно-измерительные материалы по русскому языку (3 класс)


extracted_text:
Контрольно  измерительные материалы по русскому языку
 (3 класс)
Тема: Итоговые   контрольно      измерительные   материалы   по   русскому   языку   за
курс 3 класса
Цель:   итоговая   проверка   качества   усвоения   практического   и   теоретического
учебного материала за курс 3 класса по русскому языку
Анонс: Тестовые задания составлены в форме ЕГЭ в соответствии  с программой
по русскому языку для учащихся 3 класса (УМК «Школа России»).
Материал   предназначен   учителям   начальных   классов   и   завучам   по   УР   для
проведения административной проверочной работы в конце учебного года.
На проверочную работу отводится 45 мин (1 урочный час)
Структура теста:
В каждый тест включены задания по темам:
◆ предложение, текст;
◆  орфограммы, изученные во 2 классе (правописание корня, словарные слова,
перенос слов, правописание приставок и предлогов, ь и ъ разделительные знаки)
◆ состав слова;
◆ имя существительное;
◆ имя прилагательное
Задания трёхуровневые. Для оценивания работы предлагаются критерии:
каждое верно выполненное задание
◆ 1 уровня  с 1 по 8 задание (1 балл)
◆ 2 уровня  с 9 по 16 задание (2 балла)
◆ 3 уровня с 17 по 24 задание (3 балла)
   задания   1   и   2   уровней   предполагает   выбор   правильного   ответа   из
предложенных вариантов
   задания   3   уровня   предполагает   самостоятельное   решение   задания   (запись
ответа)
Шкала оценок:
Оценка «5»  4648 баллов (97100%)
оценка «4»   3745 баллов (7796%)
оценка «3»  2436 баллов (5076%)
оценка «2»  023 балла (менее 50%)
ТЕСТ 2
Задания первого уровня (1 балл)
1. Текст – это....
А. предложения, связанные между собой по смыслу.
Б. набор словосочетаний, не связанных по смыслу.
В. предложения, не связанные между собой по смыслу.
Г. иной ответ.
2. Прочитайте текст. Сколько в нем предложений? (знаки препинания в конце не
расставлены).
Наступил апрель по реке плывут льдины
А. 1;            Б. 2;                      В.3;                Г.4.
3. Укажите слово, в котором пропущена буква а.
А. б(а,о)льшой;                     Б. с(а,о)ды;              В. ст(а,о)ял;             Г. зв(а,о)нил. 4. Укажите слово, которое является поверочным для слова голубок
А. голубочек;             Б. голубка;               В. голубой;              Г. голубь.
5. Укажите слово с непроверяемой безударной в корне.
А. петух;                                 Б. вода;                     В. поляна;                Г. холмы.
6. Окончание служит для ...
А. образования новых слов;                      Б. связи слов в предложении;
В. узнавания родственных слов;             Г. иной ответ.
7. Укажите слова с приставкой с.
1. стол;             2. съезд;                    3. спрыгнуть;                      4. столовая.
А.   1,   4;               Б.   2,   3;                                    В.   3,   4;                                    Г.   иной
ответ.
8.  Укажите группу однокоренных слов.
А. школа, класс, школьный;                      Б. дождь, дождливый, дождевик,
В. белить, белка, беличий;                       Г. сон, сонный, спать.
Задания второго уровня (2 балла)
9. Выберите нужный знак препинания, чтобы получилось предложение, в котором
задается вопрос.
У тебя разбита коленка
А. (.)                  Б. ?                             В.!                  Г. иной ответ.
10. Какие предложения составляют текст?
А. Зима. Мороз украсил окна узорами. Узоры блестят и переливаются на солнце.
Б. Мальчик бежит в лес. Была осень. Это оляпка.
В. Дуют холодные ветры. Ребята идут по тропинке. Пришла теплая весна.
Г.   Светило   ясное   солнышко.   Лошади   щиплют   зеленую   траву.   Глеб   купил
карандаши.
11. Укажите, каким членом предложения является выделенное слово.
Он мгновенно скрылся в доме.
А. подлежащим;                                                                   Б. сказуемым;
В. второстепенным членом предложения;                    Г. иной ответ.
12. Укажите,   сколько   слов   в   предложениях   с   глухой   согласной   на   месте
пропусков.
Дети пошли на пру... . Там весело шумит камы... , где живет у... .Ребята будут
строить пло... .
А. 1;                  Б. 2;                В. 3;               Г. 4.
13. Укажите слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
1.   ночной;                    2.   мороз;        3.   мебель;       4.   ягоды;        5.   денёк;
6.дрожит.
А. 1, 5, 6;                     Б. 1, 4, 6;       В. 2, 3, 4;       Г. иной ответ.
14. В каком предложении на месте пропусков во всех случаях пишется ъ?
А. К под...езду под...ехал автобус;
Б. Ил...я и Петя – друз...я;
В. Обез...яна с...ела кусок торта.
Г. В воскресен...е к школе под...ехал автобус.
15. Укажите сколько в тексте слов с приставкой.
В   золотые   осенние   дни   собирались   к   отлету   журавли.   Покружились   они   над
рекой,   над   родным   болотом.   Стройными   косяками   потянулись   в   дальние   теплые
страны.
А. 4;                  Б. 5;                В. 6;               Г. иной ответ.
16. Укажите, в каких словосочетаниях выделенное слово, имеет приставку на.
1.   (на)лил   молока;     2.   (на)писать   диктант;   3.   поставить   (на)стол;   4.   выписать
(на)лист. А. 1 ,3;              Б. 1, 2;                       В. 1, 4;                       Г. иной ответ.
Задания третьего уровня (3 балла)
17. Выпишите из предложения словосочетание.
В саду растут вишни.
18. Составьте из предложений текст. В ответ запишите номера предложений в
том порядке, как они должны стоять в тексте.
1. Дети лечили зайца. 2. Ребята были в лесу. 3. Заяц лежал на земле. 4. Они
нашли зайца. 5. У зверька была сломана лапа.
19. Прочитайте текст и выполните задание.
Стояла суровая зима. От морозов погиб знаменитый сад в селе Михайловском.
Весной школьники посадили молодые яблоньки. Саженцы хорошо прижились.
Каким   (повествовательным,
  вопросительным,
  побудительным)   является
предложение, в котором говорится о саженцах?
20. Выпишите из предложений слова, которые пишутся с маленькой буквы.
П(п)етя И(и)ванов и А(а)Леша Д(д)роздов – Д(д)рузья.
21. Выполните задание по образцу и запишите ответ как в образце.
Гостил – гость, дарил – дар;
с...рил  ... , в...зил  ...
22. С   помощью   приставки   образуйте   глагол   противоположный   по   смыслу.
Запишите образованный вами глагол в ответ.
принести
23. Если от данных слов образовать слова, обозначающие признак предмета, то в
каком  из   них  появится  непроизносимая  согласная?  Выпишите образованное  вами
слово.
Вкус, опасность, капуста.
24. Выпишите из предложения слова с приставкой –за.
Убегая от мальчишек, (За)хар (за)бежал (за)угол и спрятался (за) (за)валинку.

file_name: Контрольно-измерительные по русскому языку 3 класс (тест 2).docx

intro: Одним из требований к современному уроку является создание и поддержание на уроке благоприятного психологического климата. Свой классный час я начала с эмоционального настроя,  что помогло создать в классе  атмосферу доброжелательности и взаимопонимания (Ребята пожали друг другу руки, улыбнулись). Дети получили заряд положительных эмоций.  Стиль общения - демократический, эмоциональный.Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. Тест 2.  (3 класс)


extracted_text:
Тема: Особенности строения змеи.
Цель: познакомить с земноводными.
Задачи:
1 Познакомить детей со строением  земноводных животных.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Из чего состоит скелет лягушки?
2. С помощью чего лягушка ловит добычу?
3. С помощью чего лягушка дышит?
4. Лягушки теплокровные или хладнокровные животные?
5. В какое время размножаются лягушки?
6. Как выглядит головастик?
7. Чем головастики дышат в воде?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема. В природе земноводные являются пищей для многих животных. Ими питаются рыбы,
птицы, змеи, ежи, хорьки, выдры. Хищные птицы кормят земноводными своих
птенцов.
Земноводные имеют большое значение для человека. Они уничтожают вредных
насекомых (мух, комаров, жуков) и их личинок. Травяные лягушки питаются
садовыми, лесными и полевыми вредителями. Тритоны поедают личинок комаров, в
том числе и личинок малярийного комара. Наибольшую пользу приносят жабы. Они
поедают ночных насекомых и слизней, малодоступных для птиц.
Лягушек учёные используют для про ведения исследований по биологии и медицине.
В некоторых странах мясо лягушек употребляют в пищу.
Иногда земноводные могут при носить вред.
Они уничтожают мальков рыб в прудовых хозяйствах и естественных водоёмах.
Земноводные часто гибнут в результате стихийных бедствий: морозных зим,
длительной засухи, высыхания водоёмов. Они зимуют В укрытиях на суше или в
мелководных водоемах, этому снежные холодные зимы могут вызвать массовую
гибель этих животных. Загрязнение и высыхание водоёмов приводит к гибели
потомства земноводных  икры и головастиков. К уменьшению численности
земноводных приводит разрушение и засорение их местообитаниЙ. Это уничтожение
лесов, осушение болот, загрязнение и вытаптывание людьми травянистого покрова.
Численность лягушек значительно сокращается в результате чрезмерной добычи их
ради мяса. Множество земноводных погибает под колёсами автомобилей.
Земноводных надо охранять. Необходимо оберегать от загрязнения и разрушения
места их обитания. Среди земноводных много редких и исчезающих видов (рис. 68).
Они особенно нуждаются в охране. Большое значение имеет создание заповедников,
заказников. В этих местах запрещена  любая деятельность людей, разрушающая
местообитание животных.
Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся III –
IV уровня раскрасить пчелу.
Закрепление:
1. Каково значение земноводных в природе?
2. Какую пользу земноводные приносят садам и огородам: з. Чем полезны жабы?
3. К чему может привести загрязнение и высыхание водоёмов?
4. К чему приводит разрушение местообитаний земноводных?
5  Какие способы охраны земноводных вам известны?
IV. Итог:
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр. 117120,
вопросы

title: Тема: Особенности строения змеи.


extracted_text:
Контрольно  измерительные материалы по русскому языку
 (3 класс)
Тема: Итоговые   контрольно      измерительные   материалы   по   русскому   языку   за
курс 3 класса
Цель:   итоговая   проверка   качества   усвоения   практического   и   теоретического
учебного материала за курс 3 класса по русскому языку
Анонс: Тестовые задания составлены в форме ЕГЭ в соответствии  с программой
по русскому языку для учащихся 3 класса (УМК «Школа России»).
Материал   предназначен   учителям   начальных   классов   и   завучам   по   УР   для
проведения административной проверочной работы в конце учебного года.
На проверочную работу отводится 45 мин (1 урочный час)
Структура теста:
В каждый тест включены задания по темам:
◆ предложение, текст;
◆  орфограммы, изученные во 2 классе (правописание корня, словарные слова,
перенос слов, правописание приставок и предлогов, ь и ъ разделительные знаки)
◆ состав слова;
◆ имя существительное;
◆ имя прилагательное
Задания трёхуровневые. Для оценивания работы предлагаются критерии:
каждое верно выполненное задание
◆ 1 уровня  с 1 по 8 задание (1 балл)
◆ 2 уровня  с 9 по 16 задание (2 балла)
◆ 3 уровня с 17 по 24 задание (3 балла)
   задания   1   и   2   уровней   предполагает   выбор   правильного   ответа   из
предложенных вариантов
   задания   3   уровня   предполагает   самостоятельное   решение   задания   (запись
ответа)
Шкала оценок:
Оценка «5»  4648 баллов (97100%)
оценка «4»   3745 баллов (7796%)
оценка «3»  2436 баллов (5076%)
оценка «2»  023 балла (менее 50%)
ТЕСТ 3
Задания первого уровня (1 балл)
1.  Укажите предложение.
А. Мимо забора.                    Б. Пришла осень.         В. Тихо шли.                 Г. Около
березы.
2. Выберите слово, от которого нужно поставить вопрос к выделенному слову.
Пробил дятел в кленовой коре дырочку.
А. пробил;                   Б. дырочку;              В. дятел;                   Г. в коре.
3. В каком слове на конце пишется к?
А. су...;                         Б. бере...;                  В. сапо...;                  Г. вра...
4. Укажите слово, в котором ь обозначает мягкость согласного.
А. веселье;                  Б. сучья;                   В. пальто;                 Г. листья.
5.  Укажите, какое из данных слов является проверочным для слова указка
А. указать;                  Б. указкой;               В. указ;                     Г. указками. 6.  Изменяемая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования
новых родственных слов, называется...
А. окончанием;                      Б. приставкой;         В. суффиксом;        Г. корнем.
7. Укажите слова, состоящие из приставки, корня и окончания.
1. походка;                  2. завалы;                 3. запахи;                 Г. находка.
А.  1, 2;                           Б. 2,  4;                                    В. 2,  3;                                    Г.
иной ответ.
8. Укажите слова с непроизносимой согласной.
1. опасный;                 2. звездный;             3. солнце;                 4. чудесный.
А.  1, 2;                           Б. 3,  4;                                    В. 2,  3;                                    Г.
иной ответ.
Задания второго уровня (2 балла)
9. Укажите побудительное предложение.
А. В нашей стране любят спорт.
Б. Спорт делает людей сильными.
В. Он укрепляет здоровье.
Г. Занимайтесь спортом, бегайте, прыгайте и будьте здоровы.
10. Укажите слово, которое может выступать в роли подлежащего.
А. синица;                   Б. на полянке;         В. в саду;                  Г. зимой.
11. Укажите в предложении главные члены.
Стройными косяками потянулись птицы в дальние страны.
А. стройными косяками;                           Б. потянулись птицы;
В. в дальние страны;                                    Г. потянулись косяками.
12. Укажите,   сколько   слов   в   предложениях   с   глухой   согласной   на   месте
пропусков.
Красивый наш лу... летом. Зеленый наря... земли радует гла...: здесь и ромашка, и
колокольчик, и ланды... .
А. 1;                  Б. 2;                В. 3;               Г. 4;
13. Укажите   сколько   в   предложении   слов   с   безударной   гласной   в   корне,
проверяемой ударением.
Каждой птице свое гнездо любо.
А. 1;                  Б. 2;                В. 3;               Г. 4;
14. Укажите сколько в тексте слов с приставкой.
Жилибыли старик со старухой. Была у них внучка Маша. Собрались раз подруги
по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой Машу.
А. 2;                  Б. 3;                В. 4;               Г. иной ответ.
15. Укажите группу слов, в составе которых есть приставка.
А. входят, поляночка, солнышко, списал;
Б. продвигаются, надел, нашли, здоровье;
В. переносишь, выход, накормит, подъехал;
Г. пропуск, подписать, вышел, продукт.
16. Укажите группу слов с буквой а в приставке.
А. д...шел, п...ставить, пр...читать;                                      Б. з...хотеть, н...дкусить,
з...купить;
В.   ...бломок,   п...днялась,   з...вершить;                              Г.   п...явился,   ...тбился,
р...згорелись.
Задания третьего уровня (3 балла)
17. Выпишите из предложения слово, обозначающее предмет.
Белеют высокие ромашки.
18. Прочитайте текст и выполните задания. Поднялась   за   рекой   темная   туча.   Загромыхал   вдалеке   гром.   Пронесся   по
макушкам деревьев вихрь. Закачались деревья. Закружились над поляной листья.
Упали первые капли дождя.
Выпишите из первого предложения сказуемое.
19. Прочитайте текст и выполните задания.
Тише   дождь.   Посветлело   за   окнами.   Вода   струится   по   стеклу.   Побежали   по
дорогам ручьи. Позеленел за окнами луг.
Выпишите из последнего предложения словосочетание из слов: обозначающего
действие предмета и обозначающий предмет.
20. Из данных словосочетаний выпишите имена собственные.
Кот Барсик. Коза Милка.
21. Выпишите слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.
Вся большая поляна была покрыта ягодами.
22. Выпишите из предложений однокоренные слова.
Береза   –   красавица   русских   лесов.   Она   всегда   вызывает   радость.   Молодые
березки напоминают травку.
23. Выпишите из текста однокоренные слова.
Место, где ты родился, твоя родина. У каждого человека есть родная деревня
или поселок.
24. Выпишите из предложений слова с безударной гласной в корне, проверяемой
ударением. Запишите рядом проверочное слово.
Правый берег речки крут. Стрижи свили там гнёзда.

file_name: Контрольно-измерительные по русскому языку 3 класс (тест 3).docx

intro: Одним из требований к современному уроку является создание и поддержание на уроке благоприятного психологического климата. Свой классный час я начала с эмоционального настроя,  что помогло создать в классе  атмосферу доброжелательности и взаимопонимания (Ребята пожали друг другу руки, улыбнулись). Дети получили заряд положительных эмоций.  Стиль общения - демократический, эмоциональный.Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. Тест 3.  (3 класс)


extracted_text:
Контрольно  измерительные материалы по русскому языку
(3 класс)
Тема: Итоговые   контрольно      измерительные   материалы   по   русскому   языку   за
курс 3 класса
Цель:   итоговая   проверка   качества   усвоения   практического   и   теоретического
учебного материала за курс 3 класса по русскому языку
Анонс: Тестовые задания составлены в форме ЕГЭ в соответствии  с программой
по русскому языку для учащихся 3 класса (УМК «Школа России»).
Материал   предназначен   учителям   начальных   классов   и   завучам   по   УР   для
проведения административной проверочной работы в конце учебного года.
На проверочную работу отводится 45 мин (1 урочный час)
Структура теста:
В каждый тест включены задания по темам:
◆ предложение, текст;
◆  орфограммы, изученные во 2 классе (правописание корня, словарные слова,
перенос слов, правописание приставок и предлогов, ь и ъ разделительные знаки)
◆ состав слова;
◆ имя существительное;
◆ имя прилагательное
Задания трёхуровневые. Для оценивания работы предлагаются критерии:
каждое верно выполненное задание
◆ 1 уровня  с 1 по 8 задание (1 балл)
◆ 2 уровня  с 9 по 16 задание (2 балла)
◆ 3 уровня с 17 по 24 задание (3 балла)
   задания   1   и   2   уровней   предполагает   выбор   правильного   ответа   из
предложенных вариантов
   задания   3   уровня   предполагает   самостоятельное   решение   задания   (запись
ответа)
Шкала оценок:
Оценка «5»  4648 баллов (97100%)
оценка «4»   3745 баллов (7796%)
оценка «3»  2436 баллов (5076%)
оценка «2»  023 балла (менее 50%)
ТЕСТ 4
Задания первого уровня (1 балл)
1. Укажи предложение
А. Погрузились в сон.          Б. Течёт в кране.     В. Наступила весна           Г.Сделан
изо льда
2. Подлежащее отвечает на вопрос...
А что делает? Б.кто? что?   В.какой?       Г. иной ответ
3.Выбери слово, от которого нужно поставить вопрос к выделенному слову.
Затянул водную гладь прудов ковёр ряски.
А.ряски            Б. затянул     В.гладь          Г. иной ответ
4. Укажите, какое из данных слов является проверочным для слова сказка
А. рассказ        Б. присказка        В. подсказка        Г. сказать
5.Укажите слово, в котором Ь – разделительный
А. осенью        Б. картофельный           В. крыльцо        Г. большой
6. Укажите слово,  в котором пропущена буква е А. цв(е,и)ты     Б. гр(е,и)бы  В. л(е,и)сёнок          Г. в(е,и)шнёвый
7. Выделение корня в словах позволяет...
А. находить родственные слова               Б. образовывать новые слова
В. связывать слова в предложение          Г. иной ответ
8. Укажите слова, состоящие только из корня
1. лес    2. лесник       3.зал            4. домик
А.1,2     Б. 1,3  В. 2,4  Г. иной ответ
Задания второго уровня (2 балла)
9.   Укажите   вопросительное   предложение   (знаки   препинания   в   конце
предложений не расставлены)
А. На полянке росли кусты брусники.
Б. По краям полянки зеленели кусты малины.
В. Вдруг послышался шорох.
Г. Что за зверушка.
10. Укажите, каким членом предложения является выделенное слово
Ударила первая капля дождя.
Б.
А.
предложения        Г. иной ответ
  подлежащим
  сказуемым
В.второстепенным   членом
11.   Укажите,   сколько   в   предложении   слов   с   безударной   гласной   в   корне,
проверяемой ударением.
Кошка со двора, а мыши  по столам.
А.1         Б. 2     В. 3     Г. 4
12. Какую группу слов можно назвать группой однокоренных слов?
А. гора – горный – горький            Б. покос – косарь – косынка
В. школа – школьник – пришкольный     Г. вода – водитель – водный
13. В каком предложении на месте пропуска удвоенный согласный не пишется?
А. А потом помчался к касс(сс)у покупать бутылку квасу.
Б. Рус(сс)кий с мечом не шутит.
В. Иногда журавль получал кус(сс)очки мяса.
Г. По Рос(сс)ии действуют патрульные службы
14.   Укажите,   в   каких   словосочетаниях   выделенное   слово,   употреблено   с
предлогом по
1.(по)казалось   облако          2.(по)дуло   свежестью       3.   скакать   (по)степи
4.разметала (по)дорогам
А.3,4     Б. 3,4  В.2,4   Г. иной ответ
15. Укажите слово такое же по составу как слово книга
А. доля     Б. домик      В. цветной      Г. кустики
16.Укажите, в какой группе все слова с непроизносимыми согласными.
А. облас..ной, трос...ник, со..нце, гиган...ский
Б. ненас...ный, капус...ный, ужас...ный, прекрас...ный
В. чес...ный, звёз...ный, чу...ство, вкус...ный
Г. со...нце, поз...ний, интерес...ный, сер...це
Задания третьего уровня (3 балла)
17. Выпишите из предложения слово, обозначающее признак предмета
Вьётся цепкий горошек.
18. Прочитайте текст, выполните задание
Широка   и   величава   северная   река   Печора!   Очень   красивы   её   берега!   На   них
частый ельник, березняк. Есть отвесные скалы. Большие селения раскинулись по
берегам реки.
Выпишите   из   последнего   предложения   словосочетание   из   двух   слов:
обозначающего признак предмета и обозначающего предмет. 19. Прочитайте текст и выполните задания.
Жарче   и   жарче   светит   солнце.   Днём   с   крыш   капают   капли,   тают   на   солнце
длинные сосульки. Потемнели дороги. Лёд на реке посинел.
Каким   (повествовательным,
предложение, в котором говорится о солнце?
  вопросительным,
  побудительным)   является
20. Выпишите слово с пропущенной глухой согласной в середине слова.
Нет такого дру...ка, как родная мату...ка.
21. Выпишите из предложения слова с противоположным значением.
Сеяли густо, да взошло редко.
22.Выпишите слова с приставками.
(На)ступает вечер. Заря (за)пылала. (На)поляны упал алый блеск. (От)деревьев
бегут длинные тени.
23. Выпишите из предложений слова с безударной гласной в корне, проверяемой
ударением. Запишите рядом проверочное слово.
Девочка вдыхала сладкий запах зелени. Было тихое осеннее утро.
24. Выпишите из текста слова с непроизносимой согласной в корне.
С дуба ещё не облетели листья. И он особенно красив в лучах зимнего солнца.
Жаль, что появилось оно сегодня поздно.

file_name: Контрольно-измерительные по русскому языку 3 класс (тест 4).docx

intro: Одним из требований к современному уроку является создание и поддержание на уроке благоприятного психологического климата. Свой классный час я начала с эмоционального настроя,  что помогло создать в классе  атмосферу доброжелательности и взаимопонимания (Ребята пожали друг другу руки, улыбнулись). Дети получили заряд положительных эмоций.  Стиль общения - демократический, эмоциональный.Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. Тест 4.  (3 класс)