extracted_text:
Вариант № 21
1. Рассмотрите предложенную схему направлений эволюции.
Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.
2. Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
С помощью световой микроскопии в клетке можно различить
 1) рибосомы
2) вакуоль
3) микротрубочки
4) клеточную стенку
5) эндоплазматическую сеть
3. Сколько молекул ДНК содержится в ядре клетки после репликации, если в диплоидном наборе
содержится 46 молекул ДНК? В ответе запишите только соответствующее число.
4. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используют для описания процессов
происходящих в интерфазе. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и
запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) репликация ДНК
2) синтез АТФ
3) формирование ядерной оболочки
4) синтез всех видов РНК
5) спирализация хромосом
5. Установите соответствие между характеристиками и органоидами клетки: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОРГАНОИДЫ
 ХАРАКТЕРИСТИКИ

А) замкнутая молекула ДНК
Б) окислительные ферменты на кристах
B) внутреннее содержимое  кариоплазма
Г) линейные хромосомы
Д) наличие хроматина в интерфазе
Е) складчатая внутренняя мембрана

1) ядро
2) митохондрии
6. Сколько разных фенотипов образуется у потомков при скрещивании двух гетерозиготных
растений душистого горошка с розовыми цветками (красный цвет неполно доминирует над белым)?
В ответе запишите только количество фенотипов.
7. Все приведённые ниже характеристики, кроме двух, используют для описания мутационной
изменчивости. Определите две характеристики, «выпадающие» из общего списка, и запишите в
таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) образуется под воздействием рентгеновских лучей 2) обладает направленной модификацией
3) изменяется в пределах нормы реакции
4) формируется в результате нарушения мейоза
5) возникает внезапно у отдельных особей
8. Установите соответствие между примерами и способами размножения: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ОРГАНЫ
A) размножение фиалки листьями
Б) живорождение у акулы
В) деление надвое инфузориитуфельки
Г) почкование гидры
Д) вымётывание рыбами икры
Е) партеногенез пчёл
ЗАРОДЫШЕВЫЕ ЛИСТКИ
1) бесполое
2) половое

 9. Выберите три верных ответа из шести. К лишайникам относится
1) кукушкин лен
2) олений мох
3) сфагнум
4) хлорелла
5) исландский мох
6) пармелия
10. Мхи, в отличие от покрытосеменных растений,

1) образуют половые клетки
 2) не имеют тканей
3) имеют ризоиды
4) являются фототрофами
5) размножаются спорами
6) не имеют цветка
11. Установите последовательность стадий жизненного цикла мха сфагнума, начиная с
оплодотворения. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) оплодотворение
2) развитие листостебельного растения
3) развитие коробочки на ножке
4) развитие половых органов и гамет
5) развитие спор
6) прорастание протонемы
12. Выберите три верных ответа из шести и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
Какие признаки являются общими для человека и млекопитающих животных?

1) теплокровность
2) непрямое развитие
3) незамкнутая кровеносная система
4) трёхкамерное сердце
5) наличие диафрагмы
6) наличие производных кожи — сальных желёз
13. Установите соответствие между симптомом заболевания и витамином, с недостатком которого
оно связано: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
 СИМПТОМ ЗАБОЛЕВАНИЯ

НЕДОСТАТОК ВИТАМИНА А) кровоточивость десен
Б) ухудшение зрения в сумерках
В) выпадение зубов
Г) поражение роговицы глаза и кожи
Д) понижение сопротивляемости заболеваниям
14. Установите последовательность событий, происходящих при метаболизме углеводов в организ
ме человека, начиная с попадания пищи в ротовую полость. В ответе запишите соответствующую
последовательность цифр.
1) А
2) С

 1) окисление сахаров в клетках до углекислого газа и воды
2) поступление сахаров в ткани
3) всасывание сахаров в тонком кишечнике и поступление их в кровь
4) начало расщепления полисахаридов в ротовой полости
5) окончательное расщепление углеводов на моносахариды в двенадцати
перстной кишке
6) выведение из организма воды и углекислого газа
15. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицы цифры, под которыми они указаны.
 К процессам, приводящим к образованию новых видов в природе, относят:
1) митотическое деление клеток
2) скачкообразный мутационный процесс
3) модификационную изменчивость
4) географическую изоляцию
5) бесполое размножение особей.
6) естественный отбор
16. Установите соответствие между признаком большого прудовика и критерием вида, для
которого он характерен: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
 ПРИЗНАК БОЛЬШОГО ПРУДОВИКА
А) органы чувств — одна пара щупалец
Б) коричневый цвет раковины
В) населяет пресные водоемы
Г) питается мягкими тканями растений
Д) раковина спирально закрученная
КРИТЕРИЙ ВИДА
1) морфологический
2) экологический

17. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Какие биотические факторы могут привести к увеличению численности мышевидных грызунов в
еловом лесу?
 1) сокращение численности сов, ежей, лис
2) большой урожай семян ели
3) увеличение численности паразитов
4) рубка деревьев
5) глубокий снежный покров зимой
6) уменьшение численности паразитов
18. Установите соответствие между примером и группой экологических факторов, которые он
иллюстрирует.
 ПРИМЕР
А) зарастание пруда ряской
Б) увеличение численности мальков рыб
В) поедание мальков рыбы жукомплавунцом
Г) образование льда
Д) смыв в реку минеральных удобрений

ГРУППА ФАКТОРОВ
1) биотические
2) абиотические 19. Установите последовательность процессов, происходящих при размножении и развитии
цветковых растений, начиная с момента формирования пыльцы. Запишите в таблицу
соответствующую последовательность цифр.
 1) проникновение спермиев в зародышевый мешок
2) образование триплоидной клетки
3) прорастание пыльцевой трубки
4) формирование семени из семязачатка
5) образование генеративной и вегетативной клеток
20.
Рассмотрите рисунок с изображением фазы сердечного цикла. Определите название этой фазы, её
продолжительность и направление движения крови. Заполните пустые ячейки таблицы, используя
термины и процессы, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите
соответствующий термин или процесс из предложенного списка.

Фазы сердечного цикла Продолжительность Движение крови
________(А)
Список терминов и процессов:
1) поступление крови из предсердия в желудочек
2) поступление крови из желудочка в артерию
3) поступление крови из вен в предсердие
4) систола предсердия
5) 0,8 с
6) систола желудочка
7) 0,3 с
8) 0,1 с
_________(Б)
________(С)
21. Проанализируйте гистограмму состава рациона животного Z.
По оси х расположены таксоны позвоночных животных, которыми питается животное Z, а по оси у
– их количество в рационе. Выберите утверждения, которые можно сформулировать на основании
анализа гистограммы.

 Животное Z относят к
1) всеядным животным
2) консументам II порядка
3) производителям органических веществ
4) полуводным животным
5) обитателям тундры 22. В плодах некоторых сортов растений (апельсинов, мандаринов) отсутствуют семена. Какие
методы классической селекции используются для получения таких сортов и как размножаются эти
растения?
23.
животного. По каким признакам это можно сделать? В чём особенности пищеварения данного
животного? Ответ поясните.
Определите по рисунку тип и класс изображённого
24. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны
ошибки, исправьте их.

(1)Появлению первых представителей типа Плоские черви предшествовало появление ряда
крупных ароморфозов. (2)У плоских червей сформировалось двухслойное строение тела –
основа для формирования многих органов и систем органов. (3)У них появилась лучевая
симметрия тела, обеспечивающая свободное плавание в воде. (4)Ориентации в пространстве
способствовало возникновение органов чувств и диффузной нервной системы. (5)Появились
пищеварительная и выделительная системы. (6)Сформировались постоянные половые
железы, которые обусловили
наиболее эффективные формы полового размножения. (7)Плоские черви ведут как
свободный, так и паразитический образ жизни.
25. Какие особенности строения сустава делают его прочным, подвижным и уменьшают трение
между костями? Укажите четыре особенности. Ответ поясните.
26. В результате длительного применения ядохимикатов на полях могут наблюдаться вспышки
роста численности вредителей. Объясните, почему могут происходить такие вспышки роста
численности. Приведите не менее четырёх причин.
27. Какой хромосомный набор характерен для вегетативной, генеративной клеток и спермиев
пыльцевого зерна вишни? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления
образуются эти клетки.
28. При скрещивании растений душистого горошка с усиками на побегах и яркими цветками и
растений без усиков на побегах с бледными цветками все гибриды F1 получились с усиками и
яркими цветками. В анализирующем скрещивании гибридов F1 получили растения: 323 с усиками и
яркими цветками, 311 без усиков и с бледными цветками, 99 с усиками и бледными цветками, 101 без усиков и с яркими цветками. Составьте схемы скрещиваний. Определите генотипы родителей и
потомства в двух скрещиваниях. Объясните формирование четырёх фенотипических групп в
потомстве.
Ответы к варианту № 21 1. и д и о а д а п т а ц и я
2. 2 4
3. 9 2
4. 3 5
5. 2 2 1 1 1 2
6. 3
7. 2 3
8. 1 2 1 1 2 2
9. 2 5 6
10. 3 5 6
11. 1 3 5 6 2 4
12. 1 5 6
13. 2 1 2 1 2
14. 4 5 3 2 1 6
15. 2 4 6
16. 1 1 2 2 1
17. 1 2 6
18. 1 1 1 2 2
19. 5 3 1 2 4
20. 4 8 1
21. 2 4
22.
В плодах некоторых сортов растений (апельсинов, мандаринов) отсутствуют семена. Какие методы
классической селекции используются для получения таких сортов и как размножаются эти
растения?
Пояснение.
1) Классические методы селекции  для получения сортов растений без семян используют
искусственный мутагенез с последующей гибридизацией растений.
2) Бессемянные сорта размножаются вегетативным путём.  (сорта сохраняют свои свойства, если
их воспроизводят вегетативным путем, например, прививая обработанные мутагенами почки
(черенки) в крону не мутантных растений,  таким путем размножают, например, бессемянные
апельсины.)

НЕЛЬЗЯ ПИСАТЬ В ОТВЕТ!
Независимому от традиционных (классических) методов селекции, получению новых форм и
сортов бессемянных растений: клеточная селекция с использованием каллусной ткани,
соматическая гибридизация (слияние изолированных протопластов и получение неполовых
гибридов), применение методов генной инженерии.

Данные методы не будут засчитаны при проверке, т.к. по условию просят указать классические
методы.
23.
1) Тип Членистоногие. Класс Паукообразные.
2) признаки — 4 пары ходильных ног, маленькая головогрудь, большое нечленистое брюшко.
3) По способу питания паук — хищник, пищеварение в не организменное (внекишечное)
24.
Ошибки допущены в предложениях 2, 3, 4.
1) (2) плоские черви трёхслойные животные.
2) (3) У плоских червей двусторонняя симметрия тела.
3) (4) У плоских червей стволовая или лестничная нервная система
25.
Какие особенности строения сустава делают его прочным, подвижным и уменьшают трение между
костями? Укажите четыре особенности. Ответ поясните.
Элементы ответа:
1) Сустав покрыт суставной сумкой которая состоит из соединительной ткани и придаёт
ему прочность.
2) Суставы укреплены связками.
3) Суставная головка соответствует суставной впадине, это обеспечивает подвижность
сустава.
4) Внутри суставной сумки выделяется жидкость, уменьшающая трение.
26. В результате длительного применения ядохимикатов на полях могут наблюдаться вспышки роста
численности вредителей. Объясните, почему могут происходить такие вспышки роста численности.
Приведите не менее четырёх причин.
Элементы ответа:
1) В результате применения ядохимикатов погибли хищники, которые питались
вредителями, поскольку в конце пищевой цепи накапливается высокая концентрация
ядохимикатов.
2) В результате наследственной изменчивости (мутация) и естественного отбора вредители
приобрели устойчивость к ядохимикатам и не умирают от них.
3) Благодаря высокой скорости размножения насекомые передают данные признаки
следующим поколениям.
4) Вредители, которые приобрели устойчивость, имеют преимущество для размножения
благодаря обилию пищи и отсутствию конкуренции.

ИЛИ, 4) Насекомые, приобретшие устойчивость к ядохимикату, находятся в очень хороших
условиях (обилие пищи, отсутствие конкурентов и хищников), поэтому происходит резкий рост их
численности.
27. Какой хромосомный набор характерен для вегетативной, генеративной клеток и спермиев
пыльцевого зерна вишни? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления
образуются эти клетки.
1) Микроспоры образуются в результате мейоза из материнских клеток спор (спорогенной
ткани).
2) Вегетативная и генеративная клетки пыльцевого зерна образуются в результате митоза
микроспор.
3) Спермии образуются в результате митоза генеративной клетки
4) Все названные клетки гаплоидны
28.
При скрещивании растений душистого горошка с усиками на побегах и яркими цветками и
растений без усиков на побегах с бледными цветками все гибриды F1 получились с усиками и
яркими цветками. В анализирующем скрещивании гибридов F1 получили растения: 323 с усиками и
яркими цветками, 311 без усиков и с бледными цветками, 99 с усиками и бледными цветками, 101
без усиков и с яркими цветками. Составьте схемы скрещиваний. Определите генотипы родителей и
потомства в двух скрещиваниях. Объясните формирование четырёх фенотипических групп в
потомстве.
Пояснение.
Дано:
А — с усиками
а — без усиков
В — яркие цветы
в — бледные цветы
Р1
 ♂ аавв — без усиков на побегах с бледными цветками
F1 А?В? — с усиками и яркими цветками.

Р2
Гибрид из первого скрещивания  А?В? — с усиками и яркими цветками
аавв — без усиков на побегах с бледными цветками — т.к. анализирующее скрещивание, это
скрещивание с рецессивной дигомозиготой.
F2
323 с усиками и яркими цветками,
311 без усиков и с бледными цветками,
99 с усиками и бледными цветками,
101 без усиков и с яркими цветками

 ААВВ — с усиками на побегах и яркими цветками
♀ АВ
♀
♀
♀
♀
 ав/ и
♂
ав/
♂
 ав
 AаBв ×
 Ав,  аВ,
 аавв (так в первом поколении расщепления не было)
Схема решения задачи включает:
♀
 ААВВ х
1) Р1
♀
♂
Гаметы
F1 AaBв
100% дигетерозиготы с усиками и яркими цветами

2) Анализирующее скрещивание. Т.к. в потомстве нарушается расщепление 1:1:1:1, значит гены
АВ/ ав/ сцеплены
определяем это по числу некроссовертных особей (их должно быть больше 323 и 311).
♂
 аaвв
Р2
♀
Гаметы  АВ/,
F2 АВ//ав (323 с усиками и яркими цветками), ав//ав (311 без усиков и с бледными цветками), Аавв
(99 с усиками и бледными цветками), Аавв (101 без усиков и с яркими цветками)

Таким образом, малочисленное потомство 99 с усиками и бледными цветками, 101 без усиков и с
яркими цветками появилось в результате кроссинговера.

О т в е т :
Определите генотипы родителей первого скрещивания: ААВВ, аавв
Генотип потомства первого скрещивания: АаВв
Генотипы родителей второго скрещивания: АВ//ав, ав//ав
Генотипы потомства второго скрещивания: АВ//ав (323 с усиками и яркими цветками), ав//ав (311
без усиков и с бледными цветками), Аавв (99 с усиками и бледными цветками), Аавв (101 без
усиков и с яркими цветками).
Формирование четырёх фенотипических групп в потомстве объясняется тем, что признаки с
усикамияркие цветы и без усиковбледные цветы сцеплены, но сцепление неполное и у особи АаВв
идет процесс кроссинговера.

file_name: вариант 21.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 21


extracted_text:
Исследовательская деятельность учащихся как способ реализации субъектно
деятельностного подхода в обучении учащихся для формирования ключевых
компетентностей учащихся
Л.Н.Сыркашева,     учитель   химии   МБОУ   «Ямальская   школаинтернат   имени   Василия
Давыдова».
           «Когда  говорят,  что человек как индивид не открывает, а лишь усваивает  уже
добытые знания, это значит лишь то, что он не открывает  их для человечества, но лично
для себя все же должен открыть.   Человек доподлинно владеет лишь тем, что он сам
добывает своим собственным трудом».
                                                                    С.Л. Рубинштейн
          В концепции модернизации российского образования закреплено положение о том,
что   «…   общеобразовательная   школа   должна   формировать   целостную   систему
универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие
современное качество образования».
                   Цели образования, ориентируют учителя на использование новых подходов в
обучении   –   компетентностного   и   субъектнодеятельностного   подходов   в   организации
учебновоспитательного  процесса и предполагают смену требований к образовательным
технологиям, критериям оценки результатов обучения и воспитания.
                    Компетентность   это   интегрированное   качество   личности,   характеризующее
способность личности решать поставленные перед ним задачи. Субъектная позиция – это
направленность личности на достижение самостоятельно поставленных целей и задач.
          Компетентностный подход ориентирован на метапредметные результаты обучения.
Достигаются   метапредметные   результаты   только   в   результате   применения   знаний
учащимися. Поэтому необходим субъектно  деятельностный характер обучения, который
предполагает включение учащихся в реализацию какойлибо деятельности – исследование,
проектирование, руководство.
Формирование   компетентностей   предполагает   цепочку:  деятельностный  подход   →
мотивация  проблемная ситуация.
→
                    Перспективным     в   реализации   субъектнодеятельностного   подхода   является
исследовательский метод обучения и метод проектов.
  непосредственное   стремление
          Каждый из нас, изначально, по своей природе, исследователь. По мере  взросления
человек   утрачивает
  к   познанию   мира.   Прекращая
реагировать     с   исследовательской     позиции     на   разнообразие   жизненных   ситуаций,   мы
можем оказаться  неготовыми  к значимым  жизненным изменениям.
                   Для того чтобы   стремление   к приобретению новых знаний   не утрачивалось,
формировалась   внутренняя   мотивация   стараюсь   использовать     творческий   подход   в
1 процессе   обучения от  информационного обучения   к активному, исследовательскому.
Исследовательская работа ведется  по двум направлениям: урочная и внеурочная
Урочная исследовательская работа учащихся по химии
  для   того,   кто   ее   получил,   но   это
            Полученная  в процессе учебного исследования  информация может быть  новой
только
  не   умаляет   значимости     учебно   –
исследовательской   работы.   Содержание   предмета   химии   предоставляет   большие
возможности для исследовательской деятельности учащихся в виде экспериментальных
исследований на уроке.
        Обязательное условие  связь исследований на уроке с наблюдаемыми  и знакомыми
учащимся   явлениями   и   предметами   окружающего   мира   и   быта.   Изучая   химические
свойства растворов электролитов, хороший результат даёт связь с соками фруктов, овощей
ягод. Необходимо связать основные и кислотные свойства электролитов с объяснением
причин изменения окраски  растений при термической обработке, при старении цветков, с
кислотностью   жидких   сред   организма.   Очистка   питьевой   воды,   очищение   водоёмов,
загрязнённых   органикой,   генно      модифицированные   продукты:   «за»   и   «против»,
определение   крахмала   в   мясных   продуктах   и   другой   материал,   связанный   с   жизнью.
Дискуссии  по  проблемным  и   прикладным  вопросам   (качества  продуктов,   парфюмерии,
бытовой химии), вопросам здоровьесбережения в мире веществ.
          Подбор и применение задач экологического содержания на уроках так же является
эффективным   способом   реализации   деятельностного   подхода   и   формирования
познавательных компетентностей учащихся. Например, котельная сжигает 2 т угля в сутки.
В составе угля 84% углерода, 5% водорода, 3,5% серы, остальное негорючие вещества.
Какова площадь леса, необходимая для восполнения потери кислорода, расходуемого на
сжигание топлива, если 1 га леса в сутки даёт 10 кг кислорода. Задачи и задания такого
содержания развивают личностные УУД.
           Задания, основанные на применении ИКТ. Например. Создать визитку, буклет, по
учебной теме – визитка химического элемента, кислоты, соли и т.д. Предложить обсудить
их.   Такие   задания   развивают   коммуникативные   УУД   и   формируют   информационные
компетентности.
                    Разработаны урокиисследования, обеспечивающие субъектнодеятельностный
подход   и   личностноориентированное   сопровождение   учащегося   по   химии   для
формирования   необходимых   в   жизни     компетентностей:   уроки   –   исследования,   уроки
мастерские построения знаний, уроки – проекты.
                    Исследовательская   деятельность   позволяет   организовать   самостоятельную
деятельность   учащихся   на   уроке   в   процессе   урочного   и   домашнего   эксперимента;
организовать   творческую   работу,   в   которой   проявляется   креативная   продуктивная
деятельность   учащихся      добывание   знаний   из   реальности   (личный   жизненный   опыт)
решение нестандартных задач.
2 Метод проектов  на уроке весьма эффективен при изучении промышленных и
лабораторных способов получения веществ. При изучении темы промышленного получения
аммиака   уместен   проект   альтернативного   получения   аммиака.   Учащимся   получают
техническое задание – разработать альтернативный дешёвый способ получения аммиака,
например:   «Цианоамидный   способ   получения   аммиака».  Цель   проекта:  установить
сырьевые, экономические и технологические условия получения аммиака цианоамидным
способом,
  экономическую
целесообразность.   Учащиеся   формулируют   гипотезу:  аммиак   имеет   жизненноважное
значение   для   решения   проблемы   обеспечения   продуктами   питания   всего   человечества.
Производство аммиака можно осуществить   технологически и технически цианоамидным
способом.
  предложить   технологическую   цепочку   производства,
 → NH3
↑
 → CaC2
 → CaCN2
           Учащиеся ставят задачи: придумать реакцию, по которой можно получить аммиак из
цианоамидов,  разработать цепочку превращений получения  аммиака,  исходя  из  какого
нибудь   имеющегося   природного   сырья.   Разрабатывают   технологическую   цепочку
получения аммиака:  CaCO3  →CaO
. Процесс производства в
этом   случае   будет   происходить   в   четыре   стадии.   Учащиеся   сами   разрабатывают
технологические   условия   проведения   каждой   стадии   на   основе   своих   собственных
химических и физических знаний.  Первая стадия протекает при нормальных условиях в
 → CaO  + CO2. Вторая стадия
печах обжига известняка при умеренном нагревании: CaCO3
протекает при условии нагревания с коксом: CaO  + 3C
 CaC2 + CO. Третья стадия тоже
протекает  при  нагревании:   CaC2  +  N2
2  .  Четвёртая  стадия  идёт   при  обычных
↑
3 +   CaCO
условиях:   CaCN2
3.   Учащиеся   обосновывают   возможность
осуществления   производства   аммиака   альтернативным   способом:   1)технология   синтеза
аммиака   цианоамидным   способом   состоит   из   четырех   стадий,   что   удорожает   продукт
производства   аммиак   по   сравнению   с   традиционным   синтезом   из   водорода   и   азота;
2)технология   вполне   осуществима   в   современных   условиях;   3)размещать   производство
аммиака   цианоамидным   способом   можно   в   соответствии   с   принципами   размещения
химического производства.
  +3   H2O 2NH→
→
→
 CaCN
                   Внеурочная   учебно–исследовательская   работа ведется   по спланированной
программе индивидуального обучения для каждого участника. Учитель и ученик проходят
совместный путь, который реализуется в следующих моделях.
 Учитель знает  конечный результат и путь поиска. Предлагает пройти его ученику.

 Учитель знает пути поиска и исследования, но не знает конечного результата.
 Учитель владеет методикой  и различными  методами  научного исследования. Он
может обучить ученика, но они оба не знают конечного результата и ищут пути
поиска.
           Темы исследовательских  работ моих учащихся  самые разнообразные, но всех их
объединяет одна общая тематика: «Химия, экология, жизнь»: «Определение качественных
показателей воды в реке Малая Юмба,и значение качества воды для здоровья человека»,
«Определение   содержания   катионов   тяжелых   металлов   в   воде   реки   Малая   Юмба.
Экологическое и биологическое значение»,   «Определение загрязнения воздуха в с. Яр
Сале   автомобильным   транспортом  и   котельными»,   «В  мире   запахов»,   «Рост   и   питание
3 школьников ненцев Ямальской школыинтерната», «Влияние чистоты воздуха на синтез
хлорофилла комнатными растениями»,  «Актуальность научного и практического вклада
Дмитрия Ивановича Менделеева для современной России», «Природа цвета»..
             Сотворчество  юного  исследователя и научного руководителя   это совместная
деятельность     двух   партнеров   над  общей     целью.    Только   при   взаимном   понимании   и
доверии,   взаимном   интересе,   обмене   мыслями   и   чувствами
  между   педагогом   и
воспитанниками можно получить  хороший  результат.
                     Выбранная тема   исследований, а особенно полученные результаты, являются
мощным побудительным средством к изменению собственного образа жизни, приближению
его к здоровому.   Полученные знания позволяют выработать   более зрелое отношение к
собственному   здоровью.   Участие   в     конференциях,   выступление   перед   сверстниками
формируют   позицию,   дают   возможность   ее   отстаивать,   создают   предпосылки   для
применения знаний в собственной   жизни.   При проведении конференций разного уровня
формируется  молодежная  интеллектуальная среда, где созревает мода быть здоровым,
некурящим, непьющим и спортивным, успешным.  Своими высказываниями, поведением и
деятельностью   они   оказывают   позитивное   влияние     на   сверстников,   облегчая     школе
воспитательный процесс по формированию культуры здоровья. Эти и другие особенности
учебно – исследовательской деятельности старшеклассников в сфере здоровья позволяют
считать   ее   высокопродуктивной   формой   воспитания   культуры   здоровья   в   молодежной
среде. Как форма обучения исследовательская деятельность     является интересной для
старшеклассников,   соответствует     потребностям   возраста,   помогает   самопознанию   и
  информации   идет   в   поисковом   режиме,   с   отбором
самоопределению.   Получение
личностно   –   значимого
  помогают
подрастающему  поколению реализовать себя. Ведь участие в конференции или конкурсе
служит для  ребенка подтверждением  необходимости его работы и воспитывает чувство
ответственности   за   собственную   деятельность.  Как   знать,   возможно,       первые   шаги
исследовательской работы   в школе   станут изначальной   ступенькой   для моих   юных
друзей  в большом мире науки?
  содержания,   создаются   условия,   которые
4

file_name: Статья.dok 2018.docx

intro:
Компетентностный подход ориентирован на метапредметные результаты обучения. Достигаются метапредметные результаты только в результате применения знаний учащимися. Поэтому необходим субъектно - деятельностный характер обучения, который предполагает включение учащихся в реализацию какой-либо деятельности – исследование, проектирование, руководство.
Формирование компетентностей предполагает цепочку: деятельностный подход → мотивация→ проблемная ситуация.
          Перспективным  в реализации субъектно-деятельностного подхода является исследовательский метод обучения и метод проектов.Статья "Исследовательская деятельность учащихся как способ реализации субъектно-деятельностного подхода в обучении учащихся для формирования ключевых компетентностей учащихся"

химия

group: Дисциплины

title: Статья по химии из опыта работы "Исследовательская деятельность учащихся как способ реализации субъектно-деятельностного подхода в обучении учащихся для формирования ключевых компетентностей учащихся"


extracted_text:
1. Рассмотрите предложенную схему «Рефлексы».
Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.
Вариант № 21
2. Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Какие методы научного исследования используются для диагностики сахарного диабета и выявления
характера его наследования?
 1) биохимический
2) цитогенетический
3) близнецовый
4) генеалогический
5) исторический
3. Кариотип собаки состоит из 78 хромосом. Сколько хромосом содержит зрелый эритроцит собаки?
В ответе запишите только число.
4. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания молекулы
инсулина. Определите два признака, «выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу цифры,
под которыми они указаны
 1) состоит из аминокислот
2) гормон надпочечников
3) катализатор многих химических реакций
4) гормон поджелудочной железы
5) вещество белковой природы
5. Установите соответствие между названием органоидов и наличием или отсутствием у них
клеточной мембраны: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
 ОРГАНОИДЫ
А) вакуоли
Б) лизосомы
В) клеточный центр
Г) рибосомы
Д) пластиды
Е) аппарат Гольджи
НАЛИЧИЕ МЕМБРАНЫ
1) мембранные
2) немембранные 6. С какой вероятностью у потомков может проявиться патологический ген, если скрещивается
организм, гетерозиготный по одному признаку (гены не сцеплены), с организмом, имеющим
рецессивный генотип по данному признаку? Ответ запишите в виде числа (в процентах),
показывающей искомую вероятность.
7. Все приведённые ниже термины, кроме двух, используются для описания изображённого на рисунке
процесса двойного оплодотворения у цветковых растений. Определите два термина, «выпадающие» из
общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Пыльцевая трубка достигает зародышевого мешка.
2) В оплодотворении участвуют вегетативная клетка и спермий.
3) Из материнских клеток спор образуются микро и макроспоры.
4) Гаметы – спермии и яйцеклетки – образуются результате мейоза микроспор.
5) Яйцеклетка оплодотворяется одним спермием, а другой спермий оплодотворяет
центральную клетку.
8. Установите соответствие между органами, развивающимися из зародышевых листков эмбриона
хордовых, и зародышевыми листками из которых развиваются данные органы: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца
ЗАРОДЫШЕВЫЕ ЛИСТКИ
 ОРГАНЫ

А) головной мозг
Б) скелет
В) мышцы
Г) кожные железы
Д) лёгкие
Е) печень
1) эктодерма
2) энтодерма
3) мезодерма

 9. Выберите три верных ответа из шести. По форме слоевища лишайники делятся на
1) древесные
2) кустистые
3) плоские
4) листоватые
5) накипные
6) талломные
10. Установите соответствие между признаками организма и организмом, которому данный признак
принадлежит.
 ПРИЗНАКИ
А) запасают углеводы в виде крахмала
Б) тело образовано гифами
В) в состав клеточной стенки входит хитин
Г) содержат хлорофилл
Д) при размножении образуют зооспоры

ОРГАНИЗМЫ
1) водоросли
2) грибы Е) запасное вещество – гликоген
11. Установите последовательность стадий жизненного цикла папоротника орляка, начиная с
оплодотворения. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
 1) оплодотворение
2) развитие половых клеток
3) развитие спорангиев на листьях
4) развитие корневища
5) развитие заростка
6) развитие спор в спорангиях
12. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
При повышенной теплоотдаче в организме человека:
1) усиливается секреторная функция печени
2) ускоряется процесс биосинтеза белка
3) изменяется количество тромбоцитов в плазме
4) усиливается приток крови к коже
5) усиливается испарение воды через потовые железы
6) увеличивается просвет капилляров кожи
13. Установите соответствие между характеристиками и типами ткани человека: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ХАРАКТЕРИСТИКИ

ТИПЫ ТКАНИ

А) обладает проводимостью
Б) выполняет функцию опоры и питания
В) образует наружный покров кожи
Г) вырабатывает антитела
Д) состоит из тесно прилегающих клеток
Е) образует серое вещество спинного мозга

14. Определите правильную последовательность прохождения порции кислорода через организм чело
века от момента вдоха до поступления в клетки. В ответе запишите соответствующую последователь
ность цифр.
1) эпителиальная
2) соединительная
3) нервная
 1) лёгкие
2) трахея
3) ткани
4) носоглотка
5) бронхи
6) кровь
7) гортань
15. Выберите три верных ответа из шести и запишите в тответ цифры, под которыми они указаны.
Примером общей дегенерации служит
 1) редукция органов чувств у ленточных червей
2) редукция задних конечностей у кита
3) отсутствие хлорофиллоа у растенийпаразитов
4) отсутствие конечностей у змеи
5) отсутствие пищеварительной системы у бычьего цепня
6) потеря страусом способности к полёту
16. Установите соответствие между видом организмов и направлением эволюции, которые для него
характерно: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца. ВИДЫ
А) рыжий таракан
Б) мышь полевая
В) сизый голубь
Г) латимерия
Д) секвойя
КРИТЕРИЙ ВИДА
1) биологический прогресс
2) биологический регресс

17. Какие из перечисленных факторов окружающей среды относятся к антропогенным? Выберите три
верных признака из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) температура воздуха
2) загрязнение парниковыми газами
3) наличие неперерабатываемого мусора
4) наличие дороги
5) освещённость
6) концентрация кислорода
18. Установите соответствие между характеристикой экосистемы и её видом.
 ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКОСИСТЕМЫ
А) включает большое разнообразие видов
Б) продукция частично изымается из системы
В) используются удобрения разных видов
Г) круговорот веществ незамкнутый
Д) является саморегулирующейся системой
Е) имеет разветвлённые сети питания
ЭКОСИСТЕМА
1) пшеничное поле
2) смешанный лес

19. Расположите в правильном порядке уровни организации жизни, начиная с наименьшего. В ответе
запишите соответствующую последовательность цифр.
 1) биоценоз
2) популяция
3) нейрон
4) многоклеточный организм
5) биосфера
20. Проанализируйте таблицу «Деление клетки». Заполните пустые ячейки таблицы, используя
термины и формулы, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите
соответствующий термин из предложенного списка
Деление клетки
Способ деления Фаза деления Количество ДНК и хромосом
митоз
____________ (А) телофаза
мейоз II
анафаза II
 Список терминов и формул
_________(Б) 2n4c
n2c
____________ (В)
1) профаза
2) nc
3) 2n2c
4) амитоз
5)метафаза II
6) мейоз I
7) n2c
8) 4n4c
21. Проанализируйте график скорости размножения молочнокислых бактерий. Выберите утверждения, которые можно сформулировать на основании анализа полученных
результатов. Скорость размножения бактерий
1) всегда прямо пропорциональна изменению температуры среды.
2) зависит от ресурсов среды, в которой находятся бактерии.
3) зависит от генетической программы организма.
4) в интервале от 20 до 36 °С повышается.
5) уменьшается при температуре выше 36 °С в связи с денатурацией части белков в клетке
бактерии.
22. Что такое клеточные культуры и для чего их создают?
23. Используя рисунок процесса полового размножения хламидомонады, объясните, в чем сущность
полового размножения и каково его отличие от бесполого. В результате какого процесса образуются
гаметы, в чем их особенность? Какой цифрой на рисунке обозначена зигота? Чем она отличается от
гамет?
24. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны
ошибки, исправьте их.

(1) Сходство в строении органов разных систематических групп организмов позволяет учёным
установить их родство. (2) В процессе эволюции у организмов сформировались гомологичные
и аналогичные органы. (3) Гомологичные органы развиваются из разных зародышевых листков
эмбриона. (4) Аналогичные органы развиваются из одинаковых зародышевых листков. (5)
Примерами гомологичных органов могут служить крылья птиц и лапы собак, косточки
среднего уха различных млекопитающих, тычинки и листья цветковых растений. (6)
Примерами аналогичных органов могут служить плавники рыбы и дельфина, конечности мыши
и конечности жука, усики винограда и усики гороха. (7) Важными доказательствами эволюции
являются также рудименты и атавизмы. 25. Какие основные ароморфозы способствовали появлению на Земле птиц?
Назовите не менее трёх ароморфозов и объясните их.
26. Чем можно объяснить тот факт, что частота встречаемости наследственных заболеваний в
маленьких замкнутых общинах гораздо выше, чем обычно?
27. Антикодоны тРНК входят в рибосому в следующем порядке: ГАГ ЦЦУ ЦЦЦ УАУ. Используя
таблицу генетического кода, определите последовательность нуклеотидов матричной цепи ДНК,
иРНК и аминокислот в молекуле синтезируемого фрагмента белка. Ответ объясните.

Для решения задания используйте таблицу генетического кода.

Правила пользования таблицей
Первый нуклеотид в триплете берётся из левого вертикального ряда; второй – из верхнего
горизонтального ряда и третий – из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, идущие от
всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота.

28. Скрестили гомозиготного петуха, имеющего гребень (А) и оперённые ноги (В), с гетерозиготной
курицей с гребнем и голыми ногами (гены не сцеплены). Определите генотипы родителей, генотипы и
фенотипы гибридов первого и второго поколений, если во втором скрещивании были взяты особи с
разными генотипами из первого поколения Ответы к варианту № 22
1. и н д и в и д у а л ь н ы е | л и ч н ы е
2. 1 4
3. 0
4. 2 3
5. 1 1 2 2 1 1
6. 5 0
7. 2 4
8. 1 3 3 1 2 2
9. 2 4 5
10. 1 2 2 1 1 2
11. 1 4 3 6 5 2
12. 4 5 6
13. 3 2 1 2 1 3
14. 4 7 2 5 1 6 3
15. 1 3 5
16. 1 1 1 2 2
17. 2 3 4
18. 2 1 1 1 2 2
19. 3 4 2 1 5
20. 6 1 3
21. 4 5
22. Что такое клеточные культуры и для чего их создают?
Элементы ответа:
1) Клеточные культуры или культуры тканей – это изолированные клетки, живущие в
искусственной среде
2) Клеточные культуры используют для получения антител, лекарственных веществ,
диагностики заболеваний и их лечения
 Возможные варианты ответов:
Культура тканей используется для пересадки кожи, восстановления органов и тканей, для
выращивания микроорганизмов и т. д.
1) При неблагоприятных условиях у разных особей хламидомонады митозом образуются
половые гаплоидные клетки, которые, сливаясь, образуют диплоидную зиготу. Это процесс
полового размножения.
2) Зигота делится мейозом, образуются четыре гаплоидные споры. Это бесполое размножение.
23. 3) Зигота обозначена на рисунке цифрой 6. В отличие от гаплоидных спор, дающих начало
новым особям, она диплоидна.
24.
Ошибки допущены в предложениях 3, 4, 6.
 (3) Гомологичные органы развиваются из одинаковых зародышевых листков.
 (4) Аналогичные органы выполняют одинаковые функции.
 (6) Плавники рыбы и дельфина – это гомологичные органы
25. Какие основные ароморфозы способствовали появлению на Земле птиц?
Назовите не менее трёх ароморфозов и объясните их.
Элементы ответа:
1) Прогрессивное развитие коры мозга и мозжечка обусловило более сложное поведение птиц
2) Появление четырёхкамерного сердца с полным разделением артериального и венозного
кровотока привело к теплокровности и интенсивному обмену веществ, а также повсеместному
расселению на Земле.
3) Формирование густо пронизанных капиллярами лёгких и наличие воздушных мешков
позволило осуществлять вентиляцию при вдохе и выдохе (двойное дыхание), что является
приспособлением к полёту
26. Чем можно объяснить тот факт, что частота встречаемости наследственных заболеваний в
маленьких замкнутых общинах гораздо выше, чем обычно?
Элементы ответа:
1) В маленьких замкнутых общинах распространены родственные браки.
2) Родственные браки ведут к повышению гомозиготности людей по ряду признаков.
3) Переход рецессивных мутаций в гомозиготное состояние ведёт к фенотипическому
проявлению имеющихся в роду патологических генов
27. Антикодоны тРНК входят в рибосому в следующем порядке: ГАГ ЦЦУ ЦЦЦ УАУ. Используя
таблицу генетического кода, определите последовательность нуклеотидов матричной цепи ДНК,
иРНК и аминокислот в молекуле синтезируемого фрагмента белка. Ответ объясните.
 Схема решения задачи включает:
1) ДНК: ГАГ – ЦЦТ – ЦЦЦ – ТАТ;
2) иРНК: ЦУЦ – ГГА – ГГГ – АУА;
3) фрагмент белка: лей – гли – гли – иле.
4) В соответствии с правилом комплементарности находим кодоны иРНК и по ним определяем
последовательность нуклеотидов в ДНК.
По таблице генетического кода и кодонам иРНК находим последовательность аминокислот в
пептиде
28.
Скрестили гомозиготного петуха, имеющего гребень (А) и оперённые ноги (В), с гетерозиготной
курицей с гребнем и голыми ногами (гены не сцеплены). Определите генотипы родителей, генотипы и
фенотипы гибридов первого и второго поколений, если во втором скрещивании были взяты особи с
разными генотипами из первого поколения
Схема решения задачи включает:
♀
 Аавв
♂
 ав
♀
♂
♂ ♀
 Ав,
♀
 AABв ×
1) Генотипы родителей  ААВВ ×
Гаметы  АВ

2) F1
 AaBв
Гребень, оперённые ноги
Гаметы  АВ,

3) Фенотипы и генотипы второго поколения:
 Ав  АВ,  Ав,  аВ,  ав
♂ ♀
♂
♀
♀
♀ С гребнем и оперёнными ногами ААВВ, 2ААВв, 2АаВв, АаВВ. С гребнем и голыми ногами
ААвв, Аавв

file_name: вариант 22.doc

intro: Представлен вариант к ЕГЭ по предмету биология с учётом всех требований. Вариант содержит 28 заданий. В конце представлены ответы к тестовой части и подробный разбор заданий части № 2 для самопроверки. Вариант можно использовать для самообразования выпускникам или для проведения пробных экзаменов учителями.

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 22


extracted_text:
1. Рассмотрите предложенную схему строения и функций клетки. Запишите в ответе
пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.
Вариант № 23
2. Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Какие методы научного исследования используются для А) выделения органоидов одного вида и
Б) локализации определённых химических веществ в клетке?
 1) гистологический
2) центрифугирования
3) радиоизотопный
4) цитогенетический
5) клонирования

3. В соматической клетке спорофита цветкового растения 24 хромосомы. Сколько хромосом в
микроспоре этого растения? В ответе запишите только число.
4. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания молекулы
ДНК. Определите два признака, «выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу цифры,
под которыми они указаны.
 1) состоит из двух цепей, образующих спираль
2) содержит нуклеотиды АТГЦ
3) в состав входит сахар рибоза
4) самоудваивается
5) участвует в процессе трансляции
5. Установите соответствие между функциями клеточных структур и структурами,
изображёнными на рисунке: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца. ФУНКЦИИ
А) осуществляет активный транспорт веществ
Б) изолирует клетку от окружающей среды
В) обеспечивает избирательную проницаемость веществ
Г) образует секреторные пузырьки
Д) распределяет вещества клетки по органеллам
Е) участвует в образовании лизосом

СТРУКТУРЫ
6. Сколько типов гамет будет давать потомок, полученный от скрещивания гомозиготного по
двум доминантным признакам отца с рецессивной по этим признакам матерью? Ответ запишите в
виде числа, обозначающей количество видов гамет.
7. Все приведённые ниже термины, кроме двух, используются для описания методов селекции
растительных организмов. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите
в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) прививка
2) вакцинация
3) гибридизация
4) полиплоидия
5) окучивание
8. Установите соответствие между насекомым и типом его развития: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 НАСЕКОМЫЕ
А) домашняя муха
Б) майский жук
В) клопсолдатик
Г) стрекоза коромысло
Д) бабочка павлиний глаз
Е) таракан
ТИП РАЗВИТИЯ
1) с полным превращением
2) с неполным превращением

 9. Выберите три верных ответа из шести. Гриб в составе лишайника
1) создает органические вещества из неорганических
2) поглощает воду и минеральные соли
3) расщепляет минеральные вещества
4) защищает водоросль от воздействия неблагоприятных факторов
5) осуществляет связь лишайника с окружающей средой
6) использует синтезируемые водорослью органические вещества
10. Установите соответствие между признаками организма и организмом, которому данный при
знак принадлежит.
 ПРИЗНАКИ
А) паразитический организм
Б) способна к фагоцитозу
В) вне организма образует споры

   1) Сибиреязвенная палочка
ОРГАНИЗМЫ
2) Амёба обыкновенная Г) в неблагоприятных условиях образует цисту
Д) наследственный аппарат содержится в кольцевой хромосоме
Е) энергия запасается в митохондриях в виде АТФ
11. Расположите в правильном порядке кости задних конечностей птицы, начиная от
позвоночника. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) цевка
2) кость голени
3) фаланги пальцев
4) бедренная кость
12. Выберите три верных ответа из шести и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
Какие особенности плоских червейпаразитов связаны с условиями жизни в кишечнике человека?
 1) органы прикрепления
2) большая плодовитость
3) паренхима
4) развитая нервная система
5) уплощённая форма тела
6) покровы, на которые не действует пищеварительный сок
13. Установите соответствие между характеристикой и видом поперечнополосатых мышц.
 ХАРАКТЕРИСТИКА
А) состоит из длинных волокон, не соединяющихся друг с другом
Б) воспринимает импульсы по соматической рефлекторной дуге
В) сокращается произвольно
Г) сокращается автономно
Д) клетки соединяются друг с другом в определённых участках
ВИД МЫШЦЫ
1) скелетная
2) сердечная

 14. Расположите в правильном порядке кости нижней конечности, начиная от тазового пояса. В
ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
 1) плюсна
2) бедренная кость
3) предплюсна
4) малоберцовая кость
5) фаланги пальцев
15. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они
указаны. Какие из перечисленных примеров относят к ароморфозам?
 1) наличие млечных желез у млекопитающих
2) образование корнеплода у моркови
3) возникновение полового процесса у организмов
4) возникновение процесса фотосинтеза
5) отсутствие пищеварительной системы у бычьего цепня
6) наличие плавательных перепонок конечностей у водоплавающих птиц.
16. Установите соответствие между примерами объектов и методами изучения эволюции, в
которых используются эти примеры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
 ПРИМЕРЫ ОБЪЕКТОВ
А) колючки кактуса и колючки барбариса
Б) останки зверозубых ящеров
В) филогенетический ряд лошади
Г) многососковость у человека
  МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ
  1) палеонтологический
2) сравнительноанатомический Д) аппендикс у человека
17. Какие признаки характеризуют агроценоз? Выберите три верных ответа из шести и запишите
цифры, под которыми они указаны.
 1) естественный круговорот веществ у данного сообщества нарушен
2) высокая численность растений одного вида
3) большое число видов растений и животных
4) ведущий фактор, влияющий на сообщество, – искусственный отбор
5) замкнутый круговорот веществ
6) виды имеют различные приспособления к совместному обитанию
18. Установите соответствие между организмами и функциональными группами биоценоза, к ко
торым их относят.
 ОРГАНИЗМЫ
А) холерный вибрион
Б) инфузория
В) колониальный коралловый полип
Г) паразитическое растение
Д) бактерия гниения
Е) плесневый гриб

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
ГРУППЫ
1) консументы
2) редуценты
19. Расположите в правильном порядке организмы в пищевой цепи. В ответе запишите соответ
ствующую последовательность цифр.
 1) зёрна пшеницы
2) рыжая лисица
3) клоп вредная черепашка
4) степной орёл
5) обыкновенный перепел
20. Проанализируйте таблицу «Обмен веществ в организме человека». Заполните пустые ячейки
таблицы, используя термины, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой,
выберите соответствующий термин из
предложенного списка.

Обмен веществ в организме человека
Объект
обмен белков
____________ (А) глицерин и жирные кислоты
обмен углеводов глюкоза
 Список терминов
Всасываются в тонком кишечнике Конечные продукты распада
вода, углекислый газ, мочевина
_________(Б)
углекислый газ и вода
____________ (В)
1) обмен жиров
2) углекислый газ и вода
3) крахмал
4) водный обмен
5) аминокислоты
6) аммиак
7) белки
8) гликоген
21. Проанализируйте таблицу «Выживание птенцов скворца в зависимости от количества яиц в
кладке». Выживание птенцов скворца в зависимости от количества яиц в кладке
Количество яиц в
кладке
Доля выживших птенцов (в %)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
100
95
90
83
80
53
40
35
32
 1) Оптимальное количество яиц в кладке, позволяющее сохранить численность скворцов,
– 5.
2) Гибель птенцов объясняется случайными факторами.
3) Чем меньше в кладке яиц, тем эффективнее забота о потомстве.
4) Чем больше птенцов в гнезде, тем чаще родители кормят каждого из птенцов.
5) Количество яиц в кладке зависит от климатических факторов и наличия корма.
22. Чем опасен для здоровья человека авитаминоз С? В каких продуктах этот витамин
содержится в максимальном количестве?
23. Какие черты приспособленности у изображенного организма к среде её обитания? Какие
недостатки приспособленности?

24. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых
сделаны ошибки, исправьте их.
 (1)Все железы организма человека делятся на три группы: железы внешней, внутренней и
смешанной секреции. (2)Секреты, образующиеся во всех железах внешней секреции, через
выводные протоки поступают на поверхность тела. (3)Секреты желёз внутренней секреции
по протокам поступают в кровь. (4)Железы внутренней секреции – эндокринные железы –
выделяют биологически активные регуляторные вещества – гормоны. (5)Гормоны
регулируют обмен веществ, влияют на рост и развитие организма, участвуют в регуляции
всех органов и систем органов, процессов, протекающих на клеточном уровне. (6)Гормон
поджелудочной железы – инсулин – регулирует содержание глюкозы в крови. (7)Гормон
щитовидной железы – адреналин – повышает возбудимость нервной системы, учащает
сердечные сокращения.
25. Почему регуляция функций организма названа нейрогуморальной? Как она осуществляется? 26. Назовите четыре основных структурных компонента биогеоценоза, обеспечивающие
круговорот веществ в природе, и укажите их функции.
27. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент молекулы ДНК, на
которой синтезируется участок центральной петли тРНК, имеет следующую последовательность
нуклеотидов:
ЦГТТГГ ГЦТ АГГЦТТ. Установите нуклеотидную последовательность участка тРНК, который
синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта тРНК в
процессе биосинтеза белка, если третий триплет соответствует антикодону тРНК. Ответ
поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.

 Генетический код (иРНК)

Первое
основание
Второе основание
Третье
основание
У
Ц
А
Г
Фен
Фен
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Иле
Иле
Иле
Мет
Вал
Вал
Вал
Вал
Сер
Сер
Сер
Сер
Про
Про
Про
Про
Тре
Тре
Тре
Тре
Ала
Ала
Ала
Ала
Тир
Тир
—
—
Гис
Гис
Глн
Глн
Асн
Асн
Лиз
Лиз
Асп
Асп
Глу
Глу
Цис
Цис
—
Три
Арг
Арг
Арг
Арг
Сер
Сер
Арг
Арг
Гли
Гли
Гли
Гли
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г

Правила пользования таблицей

Первый нуклеотид в триплете берётся из левого вертикального ряда; второй — из верхнего гори
зонтального ряда; третий — из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, идущие от
всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота. 28. Скрестили самцов мух дрозофил с серым телом и нормальными крыльями с самками с
чёрным телом и укороченными крыльями. Все гибриды первого поколения были с серым телом и
нормальными крыльями. При скрещивании полученных гибридов между собой появилось 75 %
особей с серым телом и нормальными крыльями и 25 % с чёрным телом и укороченными
крыльями. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства F1 и
F2. Объясните характер наследования признака и полученные результаты.
Ответы к варианту № 23
1. р и б о с о м ы | р и б о с о м а
2. 2 3
3. 1 2
4. 3 5
5. 1 1 1 2 2 2
6. 4
7. 2 5
8. 1 1 2 2 1 2
9. 2 4 6
10. 1 2 1 2 1 2
11. 4 2 1 3
12. 1 2 6
13. 1 1 1 2 2
14. 2 4 3 1 5
15. 1 3 4
16. 2 1 1 2 2
17. 1 2 4
18. 1 1 1 1 2 2
19. 1 3 5 2 4
20. 1 5 2
21. 1 3
22. Чем опасен для здоровья человека авитаминоз С? В каких продуктах этот витамин
содержится в максимальном количестве?
Элементы ответа:
1) Авитаминоз С вызывает такие заболевания как анемия и цинга, их симптомы –
кровоточивость дёсен, общая слабость.
2) Витамин С в максимальных количествах содержится в чёрной смородине, цитрусовых,
луке, чесноке
23. Какие черты приспособленности у изображенного организма к среде её обитания? Какие
недостатки приспособленности? 1) Донные рыбы обычно окрашены под цвет песчаного дна (камбала, скаты). При этом камбала
ещё способна менять окраску в зависимости от цвета окружающего фона, путём
перераспределения пигмента в покровах тела
(или, способна к быстрому изменению покровительственной окраски благодаря
перераспределению пигментов в хроматофорах кожи)
2) Уплощенное с боков тело — это приспособление для жизни на дне глубоких морей; глаза
смещены на одну сторону
3) Недостатки приспособленности: небольшая площадь, занимаемая жабрами — потому что не
достаточно кислорода и рыба малоподвижна.
 Относительный характер приспособленности. Приспособленность к среде обитания носит
относительный характер, полезна только в тех условиях, в которых она исторически
сформировалась.
24. Ошибки в предложениях:
2 – секреты, образующиеся во всех железах внешней секреции, через выводные протоки
поступают не только на поверхность тела, но и в полости тела;
3 – секреты желёз внутренней секреции поступают непосредственно в кровь, так как
железы внутренней секреции протоков не имеют;
7 – гормон щитовидной железы – тироксин, а адреналин – это гормон надпочечников
25. Почему регуляция функций организма названа нейрогуморальной? Как она осуществляется?
Элементы ответа:
1) В регуляции деятельности организма человека участвуют две системы – нервная и
эндокринная.
2) Нервная система обеспечивает рефлекторную деятельность организма, проводя
нервные импульсы от рецепторов к ЦНС и от ЦНС к органам
3) Гуморальная регуляция основана на действии гормонов, выделение которых в кровь
контролируется нервной системой
26. Назовите четыре основных структурных компонента биогеоценоза, обеспечивающие
круговорот веществ в природе, и укажите их функции.
Элементы ответа:
1) Продуценты – организмы, производящие органические вещества из неорганических
(растения, цианобактерии).
2) Консументы – потребители готового органического вещества (растительноядные,
всеядные, хищные животные).
3) Редуценты – организмы, минерализующие органические вещества (грибы, бактерии).
4) Неживые компоненты – солнечная энергия, почва, вода, атмосфера (источник энергии,
среда жизни, переносчики вещества)
27. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент молекулы ДНК, на
которой синтезируется участок центральной петли тРНК, имеет следующую последовательность
нуклеотидов: ЦГТТГГ ГЦТ АГГЦТТ. Установите нуклеотидную последовательность участка тРНК, который
синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта тРНК в
процессе биосинтеза белка, если третий триплет соответствует антикодону тРНК. Ответ
поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.
 Схема решения задачи включает:
1) нуклеотидная последовательность участка тРНК ГЦААЦЦЦГАУЦЦГАА;
2) нуклеотидная последовательность антикодона ЦГА (третий триплет) соответствует
кодону на иРНК ГЦУ;
3) по таблице генетического кода этому кодону соответствует аминокислота АЛА,
которую будет переносить данная тРНК.
28. Скрестили самцов мух дрозофил с серым телом и нормальными крыльями с самками с
чёрным телом и укороченными крыльями. Все гибриды первого поколения были с серым телом и
нормальными крыльями. При скрещивании полученных гибридов между собой появилось 75 %
особей с серым телом и нормальными крыльями и 25 % с чёрным телом и укороченными
крыльями. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства F1 и
F2. Объясните характер наследования признака и полученные результаты.
Схема решения задачи включает:
1) Генотипы родителей ААВВ × аавв
G АВ/ ав/
F1 AaBb Серое тело, нормальные крылья
G АВ/, ав/
2) АаВв × АаВв
G АВ/, ав/ АВ/, ав/
F2 1ААВВ : 2 АаВв : 1 аавв
3) Гены А и В (а и в) наследуются сцепленно, т. к. расположены в одной паре
гомологичных хромосом. Этим объясняется полученное отношение генотипов во втором
поколении

file_name: вариант 23.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 23


extracted_text:
УРОК МУЖЕСТВА «ПАМЯТЬ ЗА СОБОЮ ПОЗОВИ»
Цель: воспитывать чувство патриотизма и гордости за свой народ.
Оформление: плакаты и иллюстрации, посвященные Дню Победы.
Ход мероприятия
АННА   ВАСИЛЬЕВНА.  Майский   день   сорок   пятого…   Знакомые   и   незнакомые   люди
обнимались, дарили друг другу цветы, пели и танцевали прямо на улицах. Казалось,
впервые миллионы взрослых и детей подняли глаза к солнцу, впервые наслаждались
красками, звуками, запахами жизни.
Сейчас мы смотрим кадры того памятного дня, и даже мы, которые не знали, что это
такое, переживаем, и на глаза наворачиваются слезы.
Это был общий праздник всего нашего народа, всего человечества и праздник каждого
человека.
СВЕТА.  Я не видела войны, я родилась значительно позже,
Я ее проходила и читала о ней с детских лет.
Сколько книг про войну, где как будто бы очень похоже,
Есть и это, и то, только самого главного нет.
Только, слышишь, звучит, проступает из стен Сталинграда,
Тихо, тихо поет и в тебе, и во мне, и вокруг.
Может быть, про войну слишком много и громко не надо,
Чтобы грохотом слов не стереть, не убить этот звук.
Шестьдесят шесть раз был февраль,
Шестьдесят шесть   праздников нового снега,
Шестьдесят шесть раз таял снег, отступая с приходом весны.
Шестьдесят шесть – это миг, это только чуть больше полвека,
Как немного пока удалось нам прожить без войны.
АННА ВАСИЛЬЕВНА.  Да, то майское утро было проникнуто ликованием. Но сквозь
него   проступала   скорбь.   Люди   остро   чувствовали   потерю   близких,   знакомых   и
незнакомых;   тех,   кто   умирал   под   фашистскими   пулями   и   снарядами,   пытками   в
концлагерях, в блокадном голоде, в сожженных деревнях. Их убила война…
СВЕТА.
Разве   для   смерти   рождаются   дети,
Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя  ударило в небо –
Ты помнишь, Родина?
Тихо сказала:  «Вставайте на помощь…»
–  Родина.
Мы от свинцовых розг
 Падали в снег с разбега,
Но –
Подымались в рост
Звонкие, как победа!
Как продолжение дня,
Шли тяжело и мощно…
Р. Рождественский
АННА ВАСИЛЬЕВНА.  Это ликование и эта скорбь. Время их не приглушает. А мы с
вами должны эту память о самой страшной войне, которая коснулась каждой семьи,
передавать из поколения в поколение. День Победы был, есть и должен оставаться самым   святым   праздником.   Ведь   те,   кто   заплатил   за   него   своей   жизнью,   дали   нам
возможность жить сейчас, и мы обязаны помнить об этом. Наша память не должна
ослепнуть. Разве можно забыть Сталинград, Ленинград, Хатынь?
СВЕТА.  Солнечным утром 22 марта 1943 года отряд фашистских карателей окружил
белорусскую  деревню   Хатынь.  Всех   жителей  –  мужчин,  женщин,  стариков,  детей –
согнали в большой сарай. И вдруг вспыхнуло пламя – фашисты подожгли сарай. 149
человек погибли в огне.
             Диньдинь – стонет Хатынь.
Звонамистонами снова Хатынь
В наши сердца стучится.
Болью людскою дымится.
Дети перестали улыбаться
И невинных рядом льется кровь?
И уже забыли все о том,
 Как же крик предсмертный страшен
Дитя, терзаемого палачом?
 АННА ВАСИЛЬЕВНА.
 Сотни тысяч заживо сожженных
К нам взывают сквозь года.
Загляните же в глаза тех обреченных,
Что ушли из жизни навсегда.
Как же перед ними оправдаться?
Как же объяснить, что вновь
Всетаки люди, расстрелянные во тьме ночной, были, есть и будут живее своих палачей.
1418 дней и ночей продолжалась Великая Отечественная война. Потоками крови и слез
была омыта за эти нескончаемо долгие четыре года наша многострадальная земля. И
если собрать воедино горькие материнские слезы, пролитые по погибшим сыновьям, то
образовалось   бы   море   Скорби   и   потекли   бы   от   него   во   все   уголки   планеты   реки
Страдания.
Казалось, что уцелеть среди шквального огня, не лишиться рассудка при виде гибели
тысяч   людей   и   чудовищных   разрушений   было   просто   невозможно.   Но   сила
человеческого   духа   оказалась   сильнее   металла   и   огня.   Вот   почему   с   таким
глубочайшим уважением и восхищением мы смотрим на тех, кто прошел через ад войны
и сохранил в себе лучшие человеческие качества – доброту, сострадание и милосердие.
И сегодня у нас в гостях Гаврилова Мария Максимовна (труженица тыла, 1936 г.р.)
живой свидетель тех страшных дней Великой Отечественной войны. Поприветствуем её
и с благодарностью выслушаем все, о чем она нам расскажет.
СВЕТА.  На протяжении всей истории Россия не раз была вовлечена в какойнибудь
военный конфликт. Мы говорим – война, не уточняя, какая именно. И чем совершеннее
становилось человечество, тем изощреннее и бесчеловечнее войны. От мечей и стрел до
ядерного оружия. Многое повидала наша Родина.
К сожалению, Великая Отечественная война была не последней войной XX века для
нашей Родины.
Острой болью звучат слова “горячие точки” – Афганистан, Чечня… и вновь гибнут
ребята.
АННА ВАСИЛЬЕВНА. Сколько лет не заживает рана, имя которой Афганистан. Это
было более 20 лет назад. Вторжение, ограниченный контингент, братская помощь. А
потом воины – интернационалисты, цинковые гробы, вывод советских войск. За войну в
Афганистане   мы   заплатили   13000   жизней   молодых   солдат   и   десятью   годами
бессмысленной бойни.
Вспомним о Сергее Зырянове, погибшем в Афганистане. Слово Ковязиной Александре
Абрамовне, его учительнице. Поколенье не знавших войны.
Как свою – вашу боль принимаем,
Чтобы не было больше беды,
Мы сегодня свечу зажигаем.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?..
Чем им обязана – знаю я
И пусть не только стих,
Достойна будет жизнь моя
Солдатской смерти их.
Пройдут годы. Многое со временем, конечно, забудется. Канут в небытие дискуссии об
“афганцах”. Затянутся раны, потускнеют боевые ордена. У солдат выросли дети. Но и
эта война останется неизгладимой трагической меткой.
СВЕТА. Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни
И вот опять это страшное слово – “горячая точка” – Чечня. И опять плачут матери,
опять гибнут их дети. У этой войны еще нет истории, она еще не написана.
 В память павших своих земляков
Зажигаем потухшие свечи.
Пусть расправит неяркий их свет
Всех участников усталые плечи.
АННА ВАСИЛЬЕВНА. Войну хочется забыть. Трудно человеку жить с такой жестоко
нагруженной памятью, с такой измученной душой. Но что будет с нами, если люди
забудут ее и не передадут нам свою память?
Какими мы будем без нее в нашем большом и тревожном мире?
И   всетаки,   память   жива   в   нас.   Она   находит   десятки   путей,   чтобы   не   покинуть
человеческое сердце. Это она соединяет прошлое и будущее.
Война. Она противна прежде всего женщине. Это слово вселяет в сердце матери ужас,
гнев: не на смерть и муки рожает она человека, любая мать мечтает о счастливой жизни
своих детей.
Но сейчас, в настоящее время тревога не может покинуть нас, потому что она стала
стучаться   в   каждый   дом.   Войны   последних   десятилетий   породили   страшное   слово:
терроризм. Без объявления войны рушатся стены домов, погребая под завалами ни в
чём не повинных людей, происходит захват заложников. Всё это результат забвения
памяти,   которое   порождает   беспечность   по   отношению   к   Родине.   Допускать   этого
никак нельзя, потому что Родина – одна и она нуждается в нашей защите.
Им погибших друзей не забыть никогда,
СВЕТА

Хотя в этом и нет их вины.
Что прошли по дорогам войны.
Но в душе рядом с ними они
Пусть болят у них старые раны,
навсегда
Но попрежнему духом сильны.
И не могут уйти от войны.
Ветеранам нельзя на покой уходить,
Потому ветераны себя не щадят,
Когда мир вновь тревогой объят.
Без волнения жить – не для них,
Люди новой войны не должны
Ярким пламенем жизни сердца их горят,
допустить,
На борьбу вдохновляя других.
По ночам ветераны не спят.
Деревья – память целый день лепечут.
АННА ВАСИЛЬЕВНА

Мы зарастаем памятью,
Но в памяти нашей такая скрыта мощь,
Как лесом зарастает пустошь
Что возвращает образы и множит…
И птицы – памятью по утрам поют,
Шумит, не умолкая, память – дождь,
И ветер – память по ногам гудит,
И память – снег летит и пасть не может.
Если   по   каждому   погибшему   и   пропавшему   без   вести   объявить   минуту   молчания,
страна будет молчать 32 года. Почтим память тех, кто отстоял мир, ценой жизни.
 .    Рядом с нами живут ветераны,
МИНУТА МОЛЧАНИЯ СВЕТА.    Я много книг читала о войне,
     Я знаю, что она бесчеловечна.
Нам нужен мир, надежный мир навечно.
Всем людям нужен мир, тебе и мне.
Гаврилова М.М. (слева)  живой свидетель тех страшных дней Великой Отечественной
войны.   Ковязина   А.А.   –   классный   руководитель   Зырянова   Сергея,   погибшего   при
исполнении Интернационального долга в Афганистане.

file_name: УРОК МУЖЕСТВА.docx

intro: Урок Мужества (классный час) посвящён празднованию Дня Победы. Мероприятие подготовили обучающиеся десятого класса для восьмиклассников. На классный час были приглашены гости - ветераны педагогического труда Гаврилова М.М. (труженица тыла, 1936 г.р., живой свидетель  страшных дней Великой Отечественной войны) и Ковязина А.А. (учительница Сергея Зырянова, погибшего в Афганистане).Разработка мероприятия, посвящённого Дню Победы.

title: УРОК МУЖЕСТВА «ПАМЯТЬ ЗА СОБОЮ ПОЗОВИ»


extracted_text:
Вариант № 1898321
1.
Рассмотрите рисунок с примерами хромосомных мутаций. Под цифрой 3 на нём обозначена хро
мосомная перестройка ... (запишите в ответе термин)

2.
Ниже приведён перечень теорий, законов, закономерностей. Все они, кроме двух, относятся к
теориям, законам, закономерностям, правилам биологии. Найдите два понятия, «выпадающих» из
общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) закон расщепления
2) правило экологической пирамиды
3) закон сохранения энергии
4) закон единообразия
5) закон всемирного тяготения
3.
Какую группу крови по системе АВО имеет человек с генотипом IBI0? В ответ запишите цифру.
4.
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания темновой фазы
фотосинтеза в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в
ответ цифры, под которыми они указаны.
1) восстановление углекислого газа до глюкозы
2) синтез молекул АТФ за счет энергии солнечного света
3) соединение водорода с переносчиком НАДФ+
4) использование энергии молекул АТФ на синтез углеводов
5) образование молекул крахмала из глюкозы
5.
Установите соответствие между процессами и этапами энергетического обмена: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРОЦЕССЫ

ЭТАПЫ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБМЕНА
А) расщепление глюкозы в цитоплазме
Б) синтез 36 молекул АТФ
В) образование молочной кислоты
Г) полное окисление веществ до СО2 и Н2О
Д) образование пировиноградной кислоты

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) бескислородный
2) кислородный
А
Б
В
Г
Д

6. Сколько фенотипических групп образуется при скрещивании двух дигетерозигот?
7.
Выберите два верных ответа из пяти. Если у горностаевого кролика на определённом участке
тела выщипать белую шерсть и воздействовать на него холодом, то на этом месте вырастет
чёрная шерсть. Как называют такую изменчивость?

1) геномная
2) мутационная
3) комбинативная
4) модификационная
5) фенотипическая
8.
Установите соответствие между способом размножения и примером: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕР
А) спорообразование у сфагнума
Б) семенное размножение у ели
В) партеногенез у пчёл
Г) размножение луковицами у тюльпанов
Д) откладывание яиц птицами
Е) вымётывание икры у рыб

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
1) половое
2) бесполое

СПОСОБ РАЗМНОЖЕНИЯ
A
Б
В
Г
Д
Е

9.
Выберите три верных ответа из шести.
Роль лишайников в том, что они
1) являются основным видом пищи для некоторых птиц
2) являются "пионерами" в сообществах
3) защищают стволы от переохлаждения
4) являются хорошими биоиндикаторами чистоты окружающей среды
5) являются основными природными красителями
6) являются основным видом пищи для северных оленей
10.
Установите соответствие между классом животных и типом, к которому его относят.

КЛАСС ЖИВОТНЫХ

ТИП
А) Пиявки
Б) Малощетинковые
В) Сосальщики
Г) Ленточные
Д) Ресничные
Е) Многощетинковые

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) Кольчатые черви
2) Плоские черви
А
Б
В
Г
Д
Е 11.
Установите последовательность расположения систематических таксонов растения, начиная с
самого крупного таксона. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1) Мятлик луговой
2) Мятлик
3) Покрытосеменные
4) Однодольные
5) Растения
6) Злаковые
12.
Выберите три верно обозначенные подписи к рисунку «Строение уха». Запишите в таблицу
цифры, под которыми они указаны.

1) наружный слуховой проход
2) барабанная перепонка
3) слуховой нерв
4) стремя
5) полукружный канал
6) улитка
13.
Установите соответствие между показателями жизненных функций человека и диагнозами
заболевания

ПОКАЗАТЕЛИ ЖИЗНЕННЫХ ФУНКЦИЙ

ДИАГНОЗ
А) авитаминоз С
Б) выпадение зубов
В) повышенное содержание тироксина в крови
Г) повышенное содержание глюкозы в крови
Д) выпученные глаза, зоб
Е) недостаток инсулина в крови

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) сахарный диабет
2) цинга
3) базедова болезнь
А
Б
В
Г
Д
E

14.
Расположите в правильном порядке элементы рефлекторной дуги рефлекса чихания у человека.
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) чувствительный нейрон
2) рецепторы носовой полости 3) центр продолговатого мозга
4) двигательный нейрон
5) дыхательные мышцы
15.
Что из перечисленного считается палеонтологическими доказательствами эволюции? Выберите
три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) скелет археоптерикса
2) окаменевшие остатки древних моллюсков
3) схожесть эмбрионов позвоночных животных на ранних стадиях, развития
4) отпечатки папоротников в пластах угля
5) схожесть строения клеток эукариотических организмов
6) общий план строения всех позвоночных животных
16.
Установите соответствие между организмами, появившимися или расцветавшими в процессе
эволюции, и эрами, в которые они появились и расцветали.

ОРГАНИЗМЫ

ЭРЫ
А) возникновение первых птиц
Б) расцвет рептилий
В) расцвет моллюсков
Г) расцвет насекомых
Д) расцвет млекопитающих
Е) распространение птиц

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) палеозойская
2) мезозойская
3) кайнозойская
А
Б
В
Г
Д
E

17.
Какие из приведённых организмов являются потребителями готового органического вещества в
сообществе соснового леса? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под кото
рыми они указаны.

1) почвенные зелёные водоросли
2) гадюка обыкновенная
3) мох сфагнум
4) подрост сосны
5) тетерев
6) лесная мышь
18.
Установите соответствие между особенностями круговорота вещества и веществом.

ОСОБЕННОСТИ КРУГОВОРОТА
А) больше всего этого вещества содержится в атмосфере
Б) клубеньковые бактерии превращают это вещество в нитраты
В) около 50 % возвращается в атмосферу растениями
Г) значительные количества накапливаются в осадочных породах
Д) в выдыхаемом животными воздухе содержится значительно больше, чем во вдыхаемом
Е) поглощается растениями из почвы в виде минеральных солей

ВЕЩЕСТВО
1) углерод
2) азот Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

19.
Расположите в правильном порядке организмы в цепи питания, начиная с организма,
поглощающего солнечный свет. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) липа
2) ястреб перепелятник
3) жук пахучий красотел
4) обыкновенный скворец
5) гусеница непарного шелкопряда
20.
Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины,
примеры приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите
соответствующий термин из предложенного списка.

Вид изменчивости Форма изменчивости
Пример изменчивости
А
мутационная
появление в потомстве растенияальбиноса
наследственная
Б
в результате комбинации гамет
у потомков формируется новый фенотип
ненаследственная
модификационная
В

Список терминов и понятий:
1) наследственная
2) рождение белоглазой особи у красноглазых родительских организмов дрозофилы
3) изменение окраски шерсти у зайцабеляка в зависимости от температуры
4) комбинативная
5) ненаследственная

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В

21.
Пользуясь таблицей «Содержание белков, жиров и углеводов в продуктах питания», выберите
верные утверждения
1) В сметане из органических веществ больше всего жиров.
2) В ржаном хлебе преобладают белки.
3) Наибольшее содержание белков наблюдается в сырах и горохе.
4) Жиров нет в яблоках, сахарном песке и пшене.
5) Углеводы есть во всех продуктах. 22.
С какой целью при выпечке хлеба и хлебобулочных изделий применяют дрожжевые грибы?
Какой процесс при этом происходит?
23.
Где находится дыхательный центр безусловного рефлекса?
Какова его основная функция?
24.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошиб
ки, объясните их.
1) У прокариотических организмов под оболочкой клетки находится плазматическая мембрана. 2) Прокариоты не способны к фагоцитозу.
3) В клетках прокариот имеется оформленное ядро.
4) В клетках прокариот отсутствуют мембранные органоиды.
5) У всех эукариот есть хлоропласты.
6) В синтезе белков эукариоты используют свободный азот атмосферы.
25.
В чём проявляется усложнение организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными?
Укажите не менее четырёх признаков и объясните их значение.
26.
Большинство современных костистых рыб находится в состоянии биологического прогресса.
Приведите не менее трёх доказательств, подтверждающих это положение.
27.
Какой хромосомный набор характерен для клеток восьмиядерного зародышевого мешка и
зародышевой почечки семени пшеницы. Объясните, из каких исходных клеток и в результате
какого деления они образуются.
28.
У крупного рогатого скота красная окраска шерсти неполно доминирует над светлой, окраска
гетерозиготных особей чалая. Гены признаков аутосомные, не сцеплены.
Скрещивали красных комолых (В) коров и чалых рогатых быков, в потомстве получились
красные комолые (безрогие) и чалые комолые особи. Полученные гибриды F1 с разными
фенотипами были скрещены между собой. Составьте схемы решения задачи. Определите
генотипы родителей и потомков в обоих скрещиваниях, соотношение фенотипов в поколении F2.
Какой закон наследственности проявляется в данном случае? Ответ обоснуйте.
Ответы к варианту № 24
1.
Рассмотрите рисунок с примерами хромосомных мутаций. Под цифрой 3 на нём обозначена хро
мосомная перестройка ... (запишите в ответе термин)

О т в е т :   д у п л и к а ц и я | Д у п л и к а ц и я | Д У П Л И К А Ц
2.
Ниже приведён перечень теорий, законов, закономерностей. Все они, кроме двух, относятся к
теориям, законам, закономерностям, правилам биологии. Найдите два понятия, «выпадающих» из
общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) закон расщепления
2) правило экологической пирамиды
3) закон сохранения энергии
4) закон единообразия
5) закон всемирного тяготения
О т в е т :   3 5
3. Какую группу крови по системе АВО имеет человек с генотипом IBI0? В ответ запишите цифру.
О т в е т :   3
4.
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания темновой фазы
фотосинтеза в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в
ответ цифры, под которыми они указаны.
1) восстановление углекислого газа до глюкозы
2) синтез молекул АТФ за счет энергии солнечного света
3) соединение водорода с переносчиком НАДФ+
4) использование энергии молекул АТФ на синтез углеводов
5) образование молекул крахмала из глюкозы
О т в е т :   2 3
5.
Установите соответствие между процессами и этапами энергетического обмена: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРОЦЕССЫ

ЭТАПЫ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБМЕНА
А) расщепление глюкозы в цитоплазме
Б) синтез 36 молекул АТФ
В) образование молочной кислоты
Г) полное окисление веществ до СО2 и Н2О
Д) образование пировиноградной кислоты

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) бескислородный
2) кислородный
А
Б
В
Г
Д

О т в е т :   1 2 1 2 1
6.
Сколько фенотипических групп образуется при скрещивании двух дигетерозигот?
О т в е т :   4
7.
Выберите два верных ответа из пяти. Если у горностаевого кролика на определённом участке
тела выщипать белую шерсть и воздействовать на него холодом, то на этом месте вырастет
чёрная шерсть. Как называют такую изменчивость?

1) геномная
2) мутационная
3) комбинативная
4) модификационная
5) фенотипическая
О т в е т :   4 5
8.
Установите соответствие между способом размножения и примером: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕР
А) спорообразование у сфагнума
Б) семенное размножение у ели
В) партеногенез у пчёл
Г) размножение луковицами у тюльпанов

1) половое
2) бесполое
СПОСОБ РАЗМНОЖЕНИЯ Д) откладывание яиц птицами
Е) вымётывание икры у рыб

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

О т в е т :   2 1 1 2 1 1
9.
Выберите три верных ответа из шести.
Роль лишайников в том, что они
1) являются основным видом пищи для некоторых птиц
2) являются "пионерами" в сообществах
3) защищают стволы от переохлаждения
4) являются хорошими биоиндикаторами чистоты окружающей среды
5) являются основными природными красителями
6) являются основным видом пищи для северных оленей
О т в е т :   2 4 6
10.
Установите соответствие между классом животных и типом, к которому его относят.

КЛАСС ЖИВОТНЫХ

ТИП
А) Пиявки
Б) Малощетинковые
В) Сосальщики
Г) Ленточные
Д) Ресничные
Е) Многощетинковые

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) Кольчатые черви
2) Плоские черви
А
Б
В
Г
Д
Е

О т в е т :   1 1 2 2 2 1
11.
Установите последовательность расположения систематических таксонов растения, начиная с
самого крупного таксона. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1) Мятлик луговой
2) Мятлик
3) Покрытосеменные
4) Однодольные
5) Растения
6) Злаковые
О т в е т :   5 3 4 6 2 1
12. Выберите три верно обозначенные подписи к рисунку «Строение уха». Запишите в таблицу
цифры, под которыми они указаны.

1) наружный слуховой проход
2) барабанная перепонка
3) слуховой нерв
4) стремя
5) полукружный канал
6) улитка
О т в е т :   1 2 6
13.
Установите соответствие между показателями жизненных функций человека и диагнозами
заболевания

ПОКАЗАТЕЛИ ЖИЗНЕННЫХ ФУНКЦИЙ

ДИАГНОЗ
А) авитаминоз С
Б) выпадение зубов
В) повышенное содержание тироксина в крови
Г) повышенное содержание глюкозы в крови
Д) выпученные глаза, зоб
Е) недостаток инсулина в крови

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) сахарный диабет
2) цинга
3) базедова болезнь
А
Б
В
Г
Д
E

О т в е т :   2 2 3 1 3 1
14.
Расположите в правильном порядке элементы рефлекторной дуги рефлекса чихания у человека.
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) чувствительный нейрон
2) рецепторы носовой полости
3) центр продолговатого мозга
4) двигательный нейрон
5) дыхательные мышцы
О т в е т :   2 1 3 4 5
15.
Что из перечисленного считается палеонтологическими доказательствами эволюции? Выберите
три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) скелет археоптерикса 2) окаменевшие остатки древних моллюсков
3) схожесть эмбрионов позвоночных животных на ранних стадиях, развития
4) отпечатки папоротников в пластах угля
5) схожесть строения клеток эукариотических организмов
6) общий план строения всех позвоночных животных
О т в е т :   1 2 4
16.
Установите соответствие между организмами, появившимися или расцветавшими в процессе
эволюции, и эрами, в которые они появились и расцветали.

ОРГАНИЗМЫ

ЭРЫ
А) возникновение первых птиц
Б) расцвет рептилий
В) расцвет моллюсков
Г) расцвет насекомых
Д) расцвет млекопитающих
Е) распространение птиц

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1) палеозойская
2) мезозойская
3) кайнозойская
А
Б
В
Г
Д
E

О т в е т :   2 2 1 3 3 3
17.
Какие из приведённых организмов являются потребителями готового органического вещества в
сообществе соснового леса? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под кото
рыми они указаны.

1) почвенные зелёные водоросли
2) гадюка обыкновенная
3) мох сфагнум
4) подрост сосны
5) тетерев
6) лесная мышь
О т в е т :   2 5 6
18.
Установите соответствие между особенностями круговорота вещества и веществом.

ОСОБЕННОСТИ КРУГОВОРОТА
А) больше всего этого вещества содержится в атмосфере
Б) клубеньковые бактерии превращают это вещество в нитраты
В) около 50 % возвращается в атмосферу растениями
Г) значительные количества накапливаются в осадочных породах
Д) в выдыхаемом животными воздухе содержится значительно больше, чем во вдыхаемом
Е) поглощается растениями из почвы в виде минеральных солей

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

О т в е т :   2 2 1 1 1 2
19.

ВЕЩЕСТВО
1) углерод
2) азот Расположите в правильном порядке организмы в цепи питания, начиная с организма,
поглощающего солнечный свет. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) липа
2) ястреб перепелятник
3) жук пахучий красотел
4) обыкновенный скворец
5) гусеница непарного шелкопряда
О т в е т :   1 5 3 4 2
20.
Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины,
примеры приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите
соответствующий термин из предложенного списка.

Вид изменчивости Форма изменчивости
Пример изменчивости
А
мутационная
появление в потомстве растенияальбиноса
наследственная
Б
в результате комбинации гамет
у потомков формируется новый фенотип
ненаследственная
модификационная
В

Список терминов и понятий:
1) наследственная
2) рождение белоглазой особи у красноглазых родительских организмов дрозофилы
3) изменение окраски шерсти у зайцабеляка в зависимости от температуры
4) комбинативная
5) ненаследственная

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В

О т в е т :   1 4 3
21.
Пользуясь таблицей «Содержание белков, жиров и углеводов в продуктах питания», выберите
верные утверждения
1) В сметане из органических веществ больше всего жиров.
2) В ржаном хлебе преобладают белки.
3) Наибольшее содержание белков наблюдается в сырах и горохе.
4) Жиров нет в яблоках, сахарном песке и пшене.
5) Углеводы есть во всех продуктах. О т в е т :   1 3
22. 22.
С какой целью при выпечке хлеба и хлебобулочных изделий применяют дрожжевые грибы?
Какой процесс при этом происходит?
Пояснение.
Элементы ответа:
1) дрожжи, питаясь сахаром, превращают его в спирт и углекислый газ, этот процесс называют
брожением;
2) этот процесс используют в хлебопечении, так как выделяемый углекислый газ способствует
поднятию теста.
23. Где находится дыхательный центр безусловного рефлекса?
Какова его основная функция?
Пояснение.
1) Дыхательный центр безусловного рефлекса находится в продолговатом мозге
2) На рисунке продолговатый мозг отмечен буквой А
3) Дыхательный центр координирует ритмическую активность мышц, обеспечивающих
вдох/выдох.

Примечание. Дыхательным центром называют совокупность нервных клеток, расположенных в
разных отделах центральной нервной системы, обеспечивающих координированную ритмическую
деятельность дыхательных мышц и приспособление дыхания к изменяющимся условиям внешней
и внутренней среды организма. Дыхательный центр возбуждается автоматически, в среднем 15
раз в минуту. При физических и эмоциональных нагрузках частота дыхания резко возрастает.
Человек способен произвольно задерживать или учащать дыхание, менять его глубину. Это
возможно потому, что деятельность дыхательного центра продолговатого мозга находится под
контролем высших отделов мозга, в частности коры больших полушарий. На активность
дыхательного центра влияют также целый ряд гормонов и состояние других систем организма.
24.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошиб
ки, объясните их.
1) У прокариотических организмов под оболочкой клетки находится плазматическая мембрана.
2) Прокариоты не способны к фагоцитозу.
3) В клетках прокариот имеется оформленное ядро.
4) В клетках прокариот отсутствуют мембранные органоиды.
5) У всех эукариот есть хлоропласты.
6) В синтезе белков эукариоты используют свободный азот атмосферы.
Пояснение.
3) В клетках прокариот имеется нуклеоид.
5) У эукариотов хлоропласты присутствуют только в зеленых клетках растений.
6) В синтезе белков эукариоты не могут использовать свободный азот атмосферы. В основном
используется азот, входящий в состав минеральных солей и поступающий с пищей.
25.
В чём проявляется усложнение организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными?
Укажите не менее четырёх признаков и объясните их значение.
Пояснение.
Элементы ответа:
1) сухая кожа без желёз с роговыми образованиями, обеспечивающая защиту от потерь влаги в
организме;
2) дыхание только с помощью лёгких, имеющих ячеистое строение, что увеличивает площадь
газообмена в лёгких и его интенсивность; 3) появление в трёхкамерном сердце неполной перегородки в желудочке, поэтому кровь
смешивается частично;
4) внутреннее оплодотворение, появление в яйце запаса питательных веществ и защитных
оболочек даёт возможность размножаться на суше;
5) усложнение нервной системы и органов чувств, развитие переднего мозга обеспечивают более
сложное поведение пресмыкающихся и связь с внешней средой;
6) увеличение количества позвонков шейного отдела, позволяющего не только поднимать и
опускать голову, но и поворачивать её.
26.
Большинство современных костистых рыб находится в состоянии биологического прогресса.
Приведите не менее трёх доказательств, подтверждающих это положение.
Пояснение.
Элементы ответа:
1) костистые рыбы характеризуются большим видовым разнообразием и высокой численностью;
2) они имеют большой ареал (Мировой океан и водоёмы Земного шара);
3) они имеют многочисленные приспособления к разнообразным условиям водной среды
(окраска, форма тела, строение плавников и т. д.).
27.
Какой хромосомный набор характерен для клеток восьмиядерного зародышевого мешка и
зародышевой почечки семени пшеницы. Объясните, из каких исходных клеток и в результате
какого деления они образуются.
Пояснение.
Элементы ответа:
1) клетки восьмиядерного зародышевого мешка гаплоидные — n;
2) в клетках зародышевой почечки диплоидный набор хромосом — 2n;
3) клетки зародышевой почечки развиваются из зиготы в результате митоза;
4) клетки восьмиядерного зародышевого мешка развиваются из женской споры митозом.
28.
У крупного рогатого скота красная окраска шерсти неполно доминирует над светлой, окраска
гетерозиготных особей чалая. Гены признаков аутосомные, не сцеплены.
Скрещивали красных комолых (В) коров и чалых рогатых быков, в потомстве получились
красные комолые (безрогие) и чалые комолые особи. Полученные гибриды F1 с разными
фенотипами были скрещены между собой. Составьте схемы решения задачи. Определите
генотипы родителей и потомков в обоих скрещиваниях, соотношение фенотипов в поколении F2.
Какой закон наследственности проявляется в данном случае? Ответ обоснуйте.
Пояснение.

file_name: вариант 24.doc

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 24