extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Школаинтернат для
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи» городского округа Подольск            Московской
области

                            Планконспект пресс  конференции
      на тему: «Многообразие и значение паукообразных»
                                                   7 класс

        Учитель  биологии
Молоканова Лариса Владимировна
                                                     г. Подольск 2017г.
                                       Планконспект  прессконференции
                на тему: «Многообразие и значение паукообразных»
Цель прессконференции: обобщить пройденную тему, вызывать интерес
учащихся к животному миру.
Рассмотреть вопросы оказания первой доврачебной помощи при укусе
клещей и возникновение клещевого энцефалита, чесотки,
Формировать  ответственность за свое здоровье, жизнь и здоровье других
людей.
 Осветить вопросы о предупреждении  появления этих заболеваний и
средства защиты от клещей.
Задачи прессконференции:
Образовательная: познакомить с многообразием и значением  паукообразных в
природе и жизни человека; с особенностями пауков и клещей, обеспечивающие
процветание и широкое распространение на Земле.
Воспитательная:  формировать  научное   мировоззрение,   любознательность,
воспитывать аккуратность, трудолюбие; способствовать развитию потребностей к
терпимому отношению к природе.
Развивающая:  развивать   навыки   культуры   труда,    формировать   оперативную
память,  способствовать расширению их кругозора и росту самостоятельности;
продолжить   развитие   творческого   мышления,   интеллектуальных   способностей
учащихся.
Коррекционная: обогащать  словарный запас новыми терминами: паук,
арахниды, арахнология, птицеед, тарантул,  каракурт, чесоточный зудень,
чесотка, таёжный клещ; находить  нужные сведения в дополнительной
литературе; составлять связный  рассказ;  развитие памяти, внимания, образного
мышления, творческого воображения, восприятия;  повышение самооценки;
снижение тревожности.
Цель презентации: расширить представленный в учебнике материал про пауков
и клещей, сделать его более насыщенным, ярким, запоминающимся.
Проблема «Роль паукообразных в природе и жизни человека».
Участники  прессконференции: этимолог, историк, зоолог, врач, физиолог,
инженер, метеоролог, статистик, криминалист. Виды учебной деятельности: работа с рисунками, слайдами, с таблицами,
составление связного рассказа.
Планируемые результаты освоения материала: характеризовать
паукообразных, знать особенности строения, закрепить зрительный образ пауков,
клещей; узнавать их на рисунках и в природе, объяснять значение в природе и
жизни человека,  применять полученные знания в новой ситуации.
Педагогические технологии: проблемное обучение, игровые, информационно
коммуникативные, групповые, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование: таблица  « Класс Паукообразные»,  рисунки по
многообразию паукообразных, модели ловчих  сетей,  презентация,  сообщения
учащихся, компьютер,  карточки с названием учёных – специалистов:
корреспонденты 2 , космонавт, этимолог,  историк,  зоолог, паразитолог, врач,
физиолог, инженер,  метеоролог, статистик,  криминалист.
На доске лозунг: «Арахниды приветствуют вас!»
Учитель:     Работа со слайдами 18 (цели, задачи, проблема, загадка)
Здравствуйте! Мы начинаем прессконференцию на тему: «Многообразие и
значение паукообразных».
Цели прессконференции:
• Расширить знания о многообразии пауков и клещей, их охране, а также
роли в природе и жизни человека.
• Способствовать расширению  кругозора, развитию памяти, внимания,
логического мышления, связной речи  и росту самостоятельности.
Загадка. Нашел укрытие в цветке
И восемь глаз глядит,
Заметив муху на листке,
К ней восемь ног спешит.
Его собратья сети ткут
Тончайшая работа,
А он, как волк: то там, то тут
На мух идет охота!                                                           Слайд 8
Вступление учителя: «Фу, паук!» — вскрикивает человек, и вот уже
слышен хруст раздавленного ногой тельца этого животного. Необъяснимое
отвращение, а порой и страх, испытывает человек при встрече с пауками, хотя
знает, что они приносят пользу, уничтожая массу мух и других насекомых.
Пауки всем знакомы, и в то же время как мало мы знаем об этой
удивительной, интересной и многообразной группе животных. Сегодня мы
присутствуем на прессконференции по проблеме «Роль паукообразных в природе и жизни человека». На вопросы журналистов ответят специалисты
различных областей науки и практики. Журналисты выступят со своими
заметками о прошедшей конференции и рецензиями на нее.                   (Слайд 8)
Корреспондент 1: Поскольку наша конференция посвящена
паукообразным, хотелось бы знать происхождение слова «паук».
Этимолог: Есть версия, что слово «паук» происходит от греческого
«онкос» — «крючок», часть букв сократилась, «о» перешло в «у», и добавилась
приставка «па».   Таким образом, получилось слово «паук».                  (Слайд 9)
Корреспондент 2: Откуда произошло латинское название пауков —
«арахниды»?                                                                                (Слайд 10)
Историк: Известен древнегреческий миф об Арахне — дочери
ремесленника, которая училась ткачеству у богини Афины. Она стала
похваляться искусством ткачихи и даже вызвала саму Афину на состязание.
Разгневанная Афина превратила мастерицу в паучиху — пусть знает свое место.
При классификации пауков они получили имя Арахниды.                (Слайд 1114)
Статистик: Наука о пауках называется  арахнология.                  (Слайд 15)
 Класс паукообразных насчитывает 62 ООО видов.                       (Слайд 16)
Класс Паукообразные очень многообразен.    В него входят: пауки, клещи,
скорпионы, сенокосцы, сольпуги и другие виды животных.      (Слайд 1718)
Корреспондент 1: Паук — во многом интересное животное.  Мы знаем,
что у пауков тело состоит из головогруди и брюшка, есть конечности, глаза и
ротовые органы. Хотелось бы знать, как устроены и работают ноги паука.
(Слайд 19)
Зоолог: Ноги у паука действительно необычные, у них нет мускулов. Это
просто трубки, в которые то поступает, то оттекает кровь, при этом ноги то
разгибаются, то сгибаются. У пауковпрыгунов в 1,5 раза увеличивается кровяное
давление при прыжке.                                                                 (Слайд 20)
Статистик: Если бы человек мог бегать так быстро, как обыкновенный
паук, он пробегал бы 100 м за 1 с. Паукипрыгуны прыгают на высоту 10 см. Если
бы так мог прыгать человек, он перепрыгивал бы 56этажный дом.
                                                                                (Слайд 21)
Корреспондент 2: Среди различных групп организмов есть свои карлики и
великаны. Кто они среди паукообразных?                                            (Слайд 22)
• Зоолог: самым большим пауком является птицеед  вид Терафоза Блонда в большинстве   случаев   его   длина   составляет   2528   сантиметров.   Именно
представитель этого вида является самым большим пауком в мире. Он был
обнаружен   в   1965   году   в   республике   Венесуэле.   Его   длинна   28
сантиметров, именно эта особь попала в книгу рекордов Гиннесса.
                                                                                (Слайд 23)
Пауки  птицееды очень крупные живут до 25 лет. Они вонзают в жертву
ядовитые коготки мощным движением сверху вниз. Питаются в основном
насекомыми, хотя крупные виды ловят ящериц, лягушек, мелких птиц, змей.
                                                                                (Слайд 24)
Статистик: Самый маленький паучок называется микролинифия. Длина
тела достигает  0,6 мм. На ногте взрослого человека (1см) поместится 23 крохи.
Впервые был обнаружен в 1965 году во мху на высоте 600 м над уровнем моря.
(Слайд 25)
Корреспондент 1: Самое главное отличие пауков от других насекомых
заключается в том,  что они плетут паутину. Какими свойствами обладает
паутина, как ее можно использовать в хозяйстве?
Физиолог: Паук может изготавливать паутину разного сорта: сухую,
толстую, прочную  для рамы и радиальных нитей; клейкую  для ловчих
спиралей; тонкую, мягкую, с бактерицидными свойствами  для коконов. Паутина
эластична, прочна, легка и хорошо сохраняет тепло.                (Слайд 26)
Для этого у пауков есть паутинные железы                                (Слайд 2728)
Статистик: Некоторые пауки производят паутину толщиной 0,007 мм.
Если такой нитью опоясать земной шар, то она будет весить всего 2 кг.
Спиральная нить ловчей сети очень эластична, растяжение паутины к моменту
разрыва достигает 30%; для сравнения: у вискозы 19%, у нейлона 22%, у стали
8%, у стекла 3%.                                                                         (Слайд 2939)
Корреспондент 2: Пытались ли люди когдалибо использовать паутину?
                                                                                (Слайд 4043)
Историк: Известный русский путешественник Н.Н. МиклухоМаклай
писал, что жители островов в Тихом океане заставляют плести пауков сети для
ловли рыбы. Они заготавливали рамку, приносили в лес и оставляли там. Паук
оплетал рамку сетью, а человек снимал ее и использовал для ловли рыбы. Такая
сеть выдерживает груз 5 кг. Китайцы издавна удивляли людей, демонстрируя
изумительный по красоте материал, который назывался «сатин восточного моря».
Это была ткань из паутины. До нашего времени дошли картины, сделанные древнекитайскими художниками на тончайших полотнах из паутины. А на
острове Мадагаскар до сих пор используют паутину вместо ниток

           Инженер: В самом начале XVIII в. некий Бонд де Сент Илер представил
во Французскую Академию наук диссертацию «О пользе паучьего шелка» и
приложил к ней пару перчаток и пару чулок. Подарок был передан королю
Людовику XIV, но ни короля, ни придворных не заинтересовало предложение о
промышленном использовании паутины. Ничто не изменилось, когда через 100
лет француз Орбиньи демонстрировал всем свои панталоны из паутины. Они были
плотные, прочные и гораздо красивее шелковых. В1899 г. был изготовлен отрез из
паутины, который инженеры и конструкторы предлагали использовать как ткань
для дирижабля.
Корреспондент 1: Почему же до сих пор не налажено производство тканей
из паутины?
Статистик: Один паук за всю свою жизнь дает 32 мг паутины. Чтобы
получить 1 кг паутинной нити, надо взять паутину у 30 000 пауков. Если
организовать паучью ферму, то одновременно надо создать 1520 мушино
комариных ферм для питания пауков. Это нереально, поэтому люди отказались
от производства шелка из паутины.                                                       (Слайд 4447)
Корреспондент 2: Известно, что многие живые организмы помогают
человеку найти правильные инженерные решения. Интересны ли с этой точки
зрения паукообразные?
Инженер: Известному инженеру Срмюэлю Брауну поручили построить
мост через бурную реку Твид в Шотландии. Берега реки и ее дно оказались
такими, что ни опор,  ни быков не поставишь, мешало еще и сильное течение.
Браун никак не мог найти решение. Однажды, долго пробродив по берегу реки,
он прилег отдохнуть и уснул, а когда проснулся, увидел тонкую нить паутины,
которая слегка качалась между ветками дерева.
«Да это же мост! Настоящий висячий мост!» — воскликнул Браун. Вскоре через
реку был построен первый висячий мост, сконструированный Брауном благодаря
подсказке паука.   В настоящее время существуют разного вида висячие мосты.
(Слайд 4851)
Корреспондент 1: Известно, что многие организмы могут предсказывать
изменения погоды. Обладают ли такой способностью паукообразные?
Метеоролог: Пауки весьма чувствительны к изменению влажности воздуха,
сырости они не любят. Поэтому утром, по росе, или перед дождем пауки не
покидают своих жилищ и не выходят на охоту. Перед дождем они не ремонтируют старые сети и не строят новые. Но если вечером паук вышел из
своего убежища и стал делать новые сети, значит, завтра будет теплая сухая
погода. Рассказывают, что прогноз погоды, сделанный по подсказке пауков,
помог однажды одержать важную военную победу. В декабре 1794 г.
французский генерал Шарль Пишегрю вел армию на Голландию. Успешное
наступление прервала непогода: дождь, грязь, дороги размыты. К тому же
голландцы открыли шлюзы и затопили поля и дороги. Пишегрю хотел уже
возвращаться назад, но получил тайное сообщение, что скоро наступят морозы, на
реках появится лед и войско сможет идти дальше. Bce так и произошло.
Сообщение о предстоящем изменении погоды Пишегрю получил от генерала,
которого голландцы содержали в тюрьме. Там генерал вел наблюдения за
пауками, которые перед морозами усиленно плели паутину.
                                                                                (Слайд52)
Корреспондент 2: Насколько укус пауков опасен для человека?
Врач: Среди пауков есть виды, представляющие опасность для человека. У
каракуртов опасны только самки. При их укусе у человека появляются жгучая
боль, холодный пот, температура повышается до 3839°, появляется тошнота,
рвота. Иногда сильное отравление ядом каракурта может привести к смерти. К
яду тарантула особенно чувствительны дети и старики, но смертельных исходов
обычно не бывает. При укусах пауков пострадавшим вводят сыворотку. При
отравлении ядом скорпиона возникают боль, подергивание рук, ног, лица, потеря
сознания. Пострадавшего надо срочно доставить в больницу, а до этого его надо
уложить. Нельзя прижигать место укуса, класть на него компресс, использовать
спирт, так как алкоголь ускоряет распространение яда в организме.
                                                                                (Слайд 53  54)
Статистик: Яд каракуртов в 15 раз сильнее яда гремучей змеи. Без
медицинской помощи укушенный человек умирает через несколько суток.
 Черная вдова – это паук, печально известный своим нейротоксическим
ядом. Это  большой паук, встречающийся во всем мире. Хотя название 'черная
вдова' стала  известна за свою темную окраску, темные волосы и красный крест,
иногда это название применяют к нескольким  видам пауков.     Черные вдовы
обычно охотятся на разнообразных насекомых.  Когда добыча опутана паутиной,
быстро выходит из своей засады, обертывает добычу надежно своей сильной
сетью, затем прокалывает и отравляет свою добычу. Яд приблизительно через
десять минут вступает в силу. Когда движения добычи прекращаются,
пищеварительные ферменты выпускаются в рану. Черная вдова затем переносит
свою добычу к своему убежищу перед едой. Почти все виды пауков предпочитают бегство, нежели нападение. Не редкость, когда потревоженный
паук притворяется умершим. Если он сочтет, что опасность миновала, то поджав
лапки, начинает убегать. Пауки производят укус только тогда, когда они сильно
напуганы или если их подразнить.                                                    (Слайд 5658)
Зоолог: Тарантул  этот вид пауков относится к семейству пауков волков. Свое
название он приобрел в месте, где был обнаружен, а именно в Италии в городе
Таранто примерно в 1517 веках нашей эры.  Во времена его открытия люди не
считали тарантулов самыми ядовитыми, однако предполагали, что именно они
являются переносчиками болезней, но не более.
  Как известно тарантул не самый ядовитый вид из всех пауков, но его укус очень
болезнен, может появиться опухоль или лихорадочное состояние, которое
продержится у вас до 4х дней. Однако были зафиксированы случаи, когда
от укуса умирали люди, поэтому если Вам вдруг "повезло” быть укушенным
лучше всего обратиться к врачу.
Корреспондент 1: среди пауков есть видыпаразиты. Какую опасность они
представляют для человека?
Врач:  Клещи  распространены повсеместно, большинство видов живет в
теплых странах. Тело клещей округлой или овальнопродолговатой формы, длина
от 0,2 мм до 30 мм (у сытых кровососущих). Клещи  заселяют почву, лесную
подстилку, растения, водоемы, гнезда и норы различных позвоночных животных
(например, грызунов); многие из них питаются кровью животных и
человека.   Присасывание клещей происходит практически безболезненно и
проходит обычно незамеченным. Клещи фиксируются на коже при помощи
хоботка, который вводится в прорезанную ранку. Хоботок покрыт
многочисленными направленными кзади зубчиками, которые затрудняют снятие
клеща с кожи. Самки отличаются продолжительностью питания  до 612 суток.
На месте фиксации  клеща развивается местная воспалительная реакция, нередко
с нагноением и зудом.  Клещи являются переносчиками и хранителями
возбудителей ряда заразных болезней людей  клещевого энцефалита, клещевого
сыпного тифа, боррелеза,  лихорадки.
          Корреспондент 2: Как можно защитить себя от клещей?
          Инженер: При выборе места для лагеря какоголибо временного
размещения людей в природе следует избегать  места, где возможно нахождение
клещейпастбищ, мест кормежки, отдыха и передвижения (троп) диких копытных
животных (лосей, коз, оленей и др.), лесополос, кустарниковых зарослей.
Наиболее эффективная мера защиты людей от нападения  клещей   само  и
взаимоосмотры. Их проводят без снятия одежды примерно через каждые 2 ч работы или пребывания по любому поводу на местах возможного
массового нахождения клещей.  Проводить осмотр лучше друг у друга, удаляя
клеща с верхней одежды и открытых частей тела. Клещи в первые 2
3 ч кровососания  передают малые дозы возбудителя, которые недостаточны для
того, чтобы вызвать болезнь. С этой же целью 2 раза в течение рабочего дня
проводят нательные осмотры для обнаружения клещей, успевших проникнуть под
одежду. Следует стараться не раздавить клеща, т.к. возможно заражение
загрязненными пальцами через слизистые оболочки глаз, носа, рта.
Прикрепившихся к коже  клещей осторожно удаляют, пошатывая их (лучше
пинцетом), для предотвращения отрыва хоботка. Если хоботок все же оторвался,
его извлекают стерильной (например, прожженной над пламенем спички) иглой.
Место прикрепления клещей смазывают спиртовым раствором йода, этиловым
спиртом, одеколоном. Снятых клещей сжигают, зарывают в землю. Эффективна
также защитная одежда  комбинезоны с плотно затянутыми манжетами и
капюшоном, подшитым к воротнику. На сегодняшний день,
"Противоэнцефалитный костюм БиоСтоп®" является наиболее эффективным
средством защиты от клещей. Разработан он был ведущими российскими
ученымиэнтомологами. Используется как механический, так и химический
принцип защиты. На костюме расположены специальные воланы, которые
выступают в качестве ловушек для насекомых, ползущих вверх. А внутри волана
находится особое вещество, которое убивает клеща. Насекомое погибает и
отваливается от одежды. При использовании "Противоэнцефалитных костюмов
БиоСтоп®", отпадает необходимость в частых осмотрах одежды и тела.
 Для защиты от клещей можно приспособить и обычную одежду. Для этого
рубашку (куртку) заправляют в брюки, брюки  в сапоги или плотные носки, низ
брюк и манжеты плотно застегивают или завязывают тесьмой, воротник также
плотно застегивают. Применяют пропитывание одежды отпугивающими
средствами  репеллентами, которые наносят на верхнюю одежду и открытые
части тела (особенно шею и руки).
Посещение леса весной сопряжено с повышенным риском, быть укушенным
клещом. А это может привести к заражению клещевым энцефалитом. Поэтому,
прежде чем отправляться в поход, не помешает подобрать подходящие средства
защиты от клещей.
                                                                                (Слайд 73)
Корреспондент 1: Какие ещё заболевания передаются клещами?
          Врач: Чесотка – инфекционное паразитарное заболевание кожи, которое
вызывается чесоточным зуднем. Чесоточные клещи (зудни) паразитируют в коже главным образом млекопитающих и человека, вызывая чесотку. Длина
чесоточного клеща человека 0,150,3 мм. Заражение происходит  от больного или
через его белье, одежду. Характерны сильный зуд ночью, узелковые и
пузырьковые высыпания, «чесоточные ходы» в коже. Продолжительность жизни
паразита может достигать двух месяцев. Спустя несколько часов после начала
образования чесоточного хода самка начинает откладывать яйца (2–3 яйца в
сутки). Весь цикл развития половозрелого клеща, который начинается кладкой
яиц и заканчивается рождением взрослой особи, происходит примерно за 10–14
дней.  При комнатной температуре чесоточный клещ остается живым в течение 5
дней, при температуре выше 55°С  он гибнет в течение 10 минут; при кипячении
клещи гибнут моментально.                                               (Слайд 7475)
Корреспондент 2: А что вы можете рассказать о клещахпаразитах
растений и животных?
Зоолог: Паутинные клещи сосут сок растений. Листья при этом буреют и
опадают. Травить их ядами бесполезно, они быстро привыкают к ним. Самое
лучшее здесь  использовать биологические методы борьбы. Амбарные клещи
вредители муки и зерна. Красный водяной клещ нападает на дафний, циклопов,
пауковсеребрянок, мальков рыб. Существуют так называемые птичьи клещи,
среди которых есть кровососы и разрушители перьевого покрова. Есть клещи,
уничтожающие пчел и их личинок. На животных и человека нападает пастбищный
клещ, который является переносчиком заболеваний, проявляющихся в виде
тяжелых лихорадок, в 60% случаев они приводят к смерти животных. Панцирные
клещи живут между частицами почвы и участвуют в круговороте веществ. В
отдельные годы их численность достигала в до 100 тыс. на 1 кв. м.
(Слайд 76)
Корреспондент 1: Мы знаем, что многие растения и животные побывали в
космосе. Вопрос к космонавтуисследователю: можно ли пауков отнести к
«космическим организмам»?
Космонавт: Да, пауки относятся к космическим животным. Паучиха
Арабелла провела на борту американской орбитальной станции «Скайлэб» 59
суток, 11 ч. 9 мин. и 4 сек. Сначала она соткала довольно неважную сеть. Но,
привыкнув к невесомости, она сделала нормальную сеть и стала ждать, когда в
нее попадет муха. К сожалению, мух в космос не взяли, и космонавтам пришлось
кормить Арабеллу кусочками бифштекса.                               (Слайд77)
Корреспондент 2: Я слышала, что пауки быстро реагируют на различные
химические вещества, в том числе на яды и лекарства. Как и где можно
использовать эту особенность пауков? Физиолог: Да, действительно, пауки прославились как помощники ученых.
Под действием некоторых препаратов пауки плетут необычные сети. Они
чувствительнее других животных к исследуемым веществам, и их сеть  это
точный и подробный отчет о состоянии их нервной системы. Например, под
действием кофеина у паука возникает чтото вроде невроза, и он сплетает
беспорядочную путаницу из нитей. Зато лизергиновая кислота заставляет его
плести великолепную сеть. Допинг, «придающий бодрость» приводит паука в
сильное возбуждение, и он не может, как следует сплести сеть. Под влиянием
наркотика ЛСД паук не воспринимает никаких отвлекающих внешних
раздражителей и плетет паутину более правильной формы, чем в обычном
состоянии.                                                                                (Слайд78)
Врач: Некоторые специалисты считают, что психические заболевания
сопровождаются биохимическими изменениями состава крови. Если ввести
каплю крови больного в организм паука, то паук может «рассказать» измененным
рисунком своей паутины, чем болен человек, показать процесс выздоровления.
По рисунку паутины можно поставить диагноз. Кроме того, пауки могут дать нам
сведения о зараженности окружающей среды. Их можно «устроить на работу» в
пищевую промышленность.                       (Слайд 79)
           Криминалист: Огромную помощь могут оказать пауки не только медикам,
но и криминалистам. Бывает так: умер человек, а от чего, определить не могут.
Вот здесь и может прийти на помощь паук. Ему необходимо дать капельку крови
умершего человека. Через некоторое время паук начинает плести сеть. Если
человек умер от отравления, то в крови есть остаток яда, и, значит, сеть паука
будет не обычная, а такая, какую он может плести, приняв этот яд. У
специалистовэкспертов есть специальные альбомы с фотографиями паутин,
сделанных пауками после принятия разных ядов. Паутину паука сравнивают с
фотографиями и получают точный ответ, от какого яда умер человек.
Корреспондент 1: Как относятся люди разных наций к паукам?
           Историк: У индусов пауки — это носители духа предков. В Африке эти
животные  герои многочисленных легенд. В Центральной Америке существует
поверье, что души умерших людей могут попасть в царство мертвых, если
переплывут реку на плоту из нитей паутины. В Европе до сих пор считают, что
если убьешь паука, то не будет тебе удачи, не будет денег. Крестовик в Англии
так и называется  «денежный паук». А если уж обнаружишь паука на одежде
радуйся: соткет он тебе новое платье.                                          (Слайд 80)
Корреспондент 2: Что же умеют и чего не умеют делать пауки? Зоолог: Почвенные клещи участвуют в почвообразовательном процессе,
перерабатывая растительные остатки и поедая вредных насекомых. Пылевые
клещи поедают отшелушившиеся клетки кожи человека и животных.
 Пауки умеют все. Среди них есть водолазы и воздухоплаватели, бегуны и
прыгуны, наездники и музыканты, ткачи и охотники, инженерыконструкторы и
космонавты. И самое главное — они более полезны, чем вредны.
 Учитель: итак, вопросы исчерпаны. Итоги. Рефлексия.
 Что интересного для себя вы узнали?
 Как материал мероприятия  изменил ваше отношение к паукам?
 Как знания,  полученные сегодня могут пригодиться в жизни?
                          Приложение
1. Я узнал, происхождение слова «паук»;  их 62000 видов; одни питаются
растениями, другие питаются животными; пауки приносят больше
пользы, чем вреда; пауки помощники людей в борьбе за
урожай. Люди уже давно умерли бы с голоду, если бы не
пауки. Ежегодно на каждом гектаре  уничтожается
более 2-х центнеров насекомых - вредителей.
2.  Да и паутина находит практическое применение.
Например, в оптической промышленности при
изготовлении телескопов, микроскопов, оптических
прицелов; из паутины можно сделать ткань, а из неё вещи. Но пауки
очень прожорливы, им надо очень много пищи: комаров и мух в 1015
раз больше, чем количество пауков. Это не выгодно.
       3.Есть и ядовитые пауки. Пауков даже в космос брали, исследовали, как
невесомость влияет на качество паутины.
    4.Не буду больше разрывать паутину, пусть ловят кровососущих насекомых,
ведь они при укусе передают инфекционные заболевания.
5.Пауки помогают  медикам и криминалистам установить, какие  отравляющие
вещества были использованы. Они помогли зарождению творческой мысли у
человека, например, как сделать висячий мост. На них исследуют различные
химические вещества на предмет проявления психических расстройств.
6.Теперь я знаю, как оказать первую помощь при укусе клещей.  При походе в
лес надо правильно  подобрать средства защиты. Муку перед употреблением надо
просеивать и вообще долго её не хранить. В ней может поселиться мучной клещ. Руки мыть надо после прогулки, чужие вещи носить нельзя, можно заразиться
чесоткой.
7. Применение инсектицидов в сельском хозяйстве уничтожает целые
поселения насекомых и пауков. Очень большое количество пауков занесены в
Красную Книгу и в настоящее время находятся на грани вымирания. Встретить
тарантула в Южной Америке стало большой редкостью, изза того, что их ловили
и продавали в качестве домашних животных.
8. В древности свежей паутиной останавливали кровь. Пытались использовать
паутинный шёлк в текстильной промышленности.  Людовику XV даже подарили
перчатки и чулки из паутинного шёлка. Но пока это не доступно в промышленных
масштабах. Восьминогие  ткачихи едят только свежепойманную  добычу.
9. Мы рассмотрели проблему  о роли паукообразных  в природе и жизни
человека.  Они уничтожают мух и комаров, чем приносят большую пользу
человеку.  Многие виды почвенных клещей участвуют в почвообразовании.
  Пауками питаются многие виды птиц.
  Немало паукообразных наносят большой ущерб здоровью человека, численности
промысловых и домашних животных.
 Учитель:  Теперь слово предоставляется редакционной коллегии. Они
выскажут свое мнение о конференции.
               Корреспондент 1: Конференция показала прочные знания, полученные
при изучении данной темы и при подготовке  пресс конференции. Выступления в
полной мере раскрывают основные  вопросы. Наиболее глубоко освещены такие
моменты, как обитание клещей,  наличие в природе ядовитых видов клещей и
переносчиков инфекционных заболеваний.
              Корреспондент 2: Большое внимание уделено, на мой взгляд, такому
важному и актуальному в наше время вопросу, как оказание первой доврачебной
помощи при укусе клещей и возникновение клещевого энцефалита, чесотки.
Были освещены вопросы о предупреждении  появления этих заболеваний и
средства защиты от клещей.
             Корреспондент 1: Все эти знания пригодятся при сдаче экзамена и в
повседневной жизни. Конференция мне понравилась. Мои одноклассники
очень хорошо подготовились, их выступления были интересными и
познавательными. Приготовили яркую и красочную презентацию. Самое главное, что возникает позитивное осмысленное отношение к собственному
здоровью,  здоровью других людей и бережному отношению к природе.
Учитель подводит итоги: Паукообразные отличаются большим
многообразием, нуждаются в охране, имеют большое значение в природе и
жизни человека.
Природа сложная открытая система, в которой все системы живых
организмов связаны обменом веществ и энергии. От слаженности работы
отдельных организмов и систем зависит состояние  в целом природы.  От
ваших знаний зависит ваше здоровье. Применяйте  чаще их  в жизни. Всем
желаю здоровья! Спасибо!  До новых встреч!

file_name: Пресс-конференция Многообразие и значение паукообразных .docx

intro:
Цель пресс-конференции : обобщить пройденную тему, вызывать интерес учащихся к животному миру и сохранению своего здоровья.
	Задачи пресс-конференции:
Образовательные: показать особенности организации паукообразных, позволивших им достаточно широко освоить нашу планету.
Воспитательные: способствовать развитию потребностей к терпимому отношению к природе.
Формировать  ответственность за свое здоровье.
Развивающие: продолжить развитие творческого мышления, интеллектуальных  способностей учащихся.

title: Разработка  пресс-конференции по биологии на тему: «Многообразие и значение паукообразных» (7 класс, биология)


extracted_text:
Автор: Куприянова Елена Львовна
г. СанктПетербург
СПб ГБПОУ «СанктПетербургский технический колледж управления и
коммерции»
Должность: преподаватель
Предмет: Информатика, Информационные технологии в профессиональной
деятельности
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, РАЗВИВАЮЩИЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ «ИНФОРМАТИКЕ» И «ИНФОРМАЦИОННЫМ
ТЕХНОЛОГИЯМ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».
Цели воспитания неразрывно связаны со всеми предметами, изучаемыми
в учреждениях СПО.
Целью моей работы является воспитание человека, способного ориен
тироваться   в   огромном   потоке   информации,   видах   доступа   к   ней,
организовывать   ее   поиск   и   анализ,   сделать   свою   информацию   доступной
другим   людям,   передавать   и   получать   ее   различными   способами     помочь
студентам социализироваться, развить умение применять свои знания в жизни.
На занятиях можно ставить следующие воспитательные цели:
1. Формирование диалектикоматериалистического мировоззрения.
2. Вооружение  студентов  правильным  методологическим  подходом  к
познавательной и практической деятельности.
3.   Воспитание   трудолюбия,   инициативности   и   настойчивости   в
преодолении трудностей.
Воспитательные цели не являются обособленными, поскольку процесс
обучения  и  воспитания  человека  един. Он  лишь  решается  специфически  в
каждом учебном предмете на его материале и его методами.
При определении воспитательных целей необходимо:
а)   показывать   роль   отечественных   и   зарубежных   ученых   в   развитии
информатики и техники;
б)   знакомить   с   ролью   информатики   в   создании   материально
технической базы народного хозяйства;
в) раскрывать основные достижения и перспективы науки и техники;
г) развивать трудовые навыки и воспитывать любовь к труду и уважение
к людям труда.
Остановлюсь   подробнее   на   некоторых   методах   реализации
воспитательных задач, которые я применяю на своих занятиях.
1. Коллективная   деятельность на   занятии,   в   процессе   организации
которой   необходимо   поставить   перед   студентами   общую   цель,   способную
заинтересовать   всех,   но   для   достижения   которой   каждый   студент   должен
внести индивидуальный вклад. Коллективная деятельность реализуется при работе   в   проектах,   на   лабораторных   работах   по   группам,   творческих
групповых заданиях и т.д.
Такая   работа   дает   большой   воспитательный   эффект,   так   как   в   ней
задействованы   все   студенты   и   отлынивать   от   ее   выполнения   –   значит
ухудшить свои отношения с остальной группой.
Здесь возникают состязательные моменты, каждый старается выполнить
свою часть работы не хуже других.
Создаётся благоприятный микроклимат, что дает возможность каждому
студенту проявить свое «я» и активно вступить в деятельность и общение.
При   организации   коллективной   деятельности   больший   эффект
достигается при работе за «круглым столом», когда преподаватель и студент
занимают равноправное положение. Общение за «круглым столом» проходит
без   особого   напряжения,   в   работу   включены   все   до   одного   студенты,
отсутствует   страх   перед   преподавателем,   который   выступает   в   роли
помощника.
2.   Мультимедийное   занятие.   Возможности   современного   компьютера
позволяют   человеку   работать   с   информацией,   которая   воспринимается   не
только   зрением,   но   и   слухом,   интерактивно.   Такое   занятие   предполагает
творчество   преподавателя.   Но   хорошо,   когда   преподаватель   не   только
конструирует   сам,   но   и   берет   в   соавторы   студента,   для   развития   его
творческого потенциала и мотивационноценностной сферы.
3.   Привлечение   студентов   к   разработке   интегрированных   занятий,
занятий   с   компьютерной   поддержкой.
  Преподаватель   получает
дополнительные   возможности   для   поддержания   и   направления   развития
личности   обучаемого,   творческого   поиска   и   организации   их   совместной
работы,   разработки   и   выбора   наилучших   вариантов   учебных   программ.   К
созданию таких обучающихся сред активно привлекаются студенты. Причем
такая работа ведется в рамках сразу нескольких предметов.
4.  Профильная дифференциация, как по уровню, так и по содержанию
обучения. Профильное обучение должно обеспечивать социальную адаптацию
студентов к нынешним социальноэкономическим условиям в стране, помочь
найти им свое место в жизни, дать определенные знания, умения и навыки для
реализации профессиональной деятельности. Вопервых: в рамках одной и той
же  учебной  темы  в разных  профилях  предлагаются  разные  задания. А  во
вторых: сама программа скорректирована соответственно профилю.
5.
 Организация   внеурочной   деятельности.   Во   внеурочной   работе
применяются   такие   методы,   которые   в   комплексе   осуществляют
формирование и совершенствование самореализации индивидуальности — это
дистанционное обучение, сетевые олимпиады, конкурсыпроекты, вебквесты.
При   организации   такой   внеклассной   формы   групповой   работы   подход   к
обучению может быть только личностноориентированным: обучение в малых
группах   по   принципу   сотрудничества.   Требования   к   участникам   проектов
достаточно   высоки,   к   ним   можно   дополнить   и   некоторые   "правилами хорошего   тона",   без   чего   групповая   работа,   да   и   еще   с   партнерами,
находящимися   на   расстоянии,   просто   невозможна.   Прежде   всего,   это
доброжелательность   при   всех   обстоятельствах;   обязательность   выполнения
всех   заданий   в   оговоренные   сроки;   взаимопомощь   в   работе.   Велика   и
социальная   значимость   дружественной   атмосферы,   которая   возникает   при
реализации   любого   из   вышеперечисленных   методов.   В   условиях   такой
атмосферы студенты начинают понимать, что помощь может приходить к ним
из разных источников, и, постепенно овладевая навыками общения со своими
сверстниками и старшими, осознавать, что опыт и умения их товарищей и
преподавателей   нередко   оказываются   полезными   и   нужными   всем.   Таким
образом, создается благоприятная воспитательная среда.
6.  Метод   проектов   на   занятиях,  при   использовании   различных   форм
обучения: парных, групповых, коллективных.
По   окончании   изучения   каждой   темы   студенты   делятся   на   группы,
каждая группа выбирает себе тему проекта из предложенных преподавателем.
Именно в группах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во
взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки
зрения. Эта ролевая игра, которая также является технологией коллективного
взаимодействия, позволяет оказать помощь студентам в выработке моделей
поведения   в   различных   трудных   жизненных   ситуациях,   в   том   числе
проблемных, стрессовых и конфликтных.

file_name: цели информатики и ИКТвПД.docx

intro: Учителю информатики на современном этапе развития содержания и методической системы обучения информатике необходимо четко уяснить для себя: что я учитель информатики; хочу изменить в ходе своих уроков; как я хочу организовать урок; какие задачи подберу; что я скажу ученикам, какие задания дам для выполнения домашней работы; как организую взаимодействие учащихся между собой и т. д. Чтобы целенаправленно воздействовать не только на их знания, умения и навыки в области информационных технологий или программирования, а чтобы воздействовать на их развитие и на мышление

информатика

group: Дисциплины

title: Образовательные и воспитательные цели обучения «Информатике» и «ИТ в ПД».


extracted_text:
ККраев
едчес ки
й ватская СОШ
«Боев
удовой
ой и
славы»МКОУ
Новомело
тр

file_name: вывеска.docx

description:
ККраев
едчес

description:
ки
й

intro: Предлагаю свою работу - вывеску для школьного музея. Её можно распечатать на цветном принтере, склеить как фотообои, вырезать и заламинировать. Я для этого использую прозрачную самокляящуюся плёнку, которая продаётся в рулонах. Получается красиво и дёшево. Так я делала почти все стенды для музея.вывеска

доп. образование детей

group: Другое

title: Оформление музея. Вывеска.


file_name: уголок боевой славы.docx

intro: Предлагаю свою работу - вывеску для школьного музея. Её можно распечатать на цветном принтере, склеить как фотообои, вырезать и заламинировать. Я для этого использую прозрачную самокляящуюся плёнку, которая продаётся в рулонах. Получается красиво и дёшево. Так я делала почти все стенды для музея.стенд

title: Стенд для музея "Уголок боевой славы"


file_name: стенд Раздел ВОв.docx

intro: Предлагаю свою работу - стенд для школьного музея. Её можно распечатать на цветном принтере, склеить как фотообои, вырезать и заламинировать. Я для этого использую прозрачную самокляящуюся плёнку, которая продаётся в рулонах. Получается красиво и дёшево. Так я делала почти все стенды для музея.стенд

title: Стенд для музея "Великая Отечественная война"


file_name: стенд о войне.docx


extracted_text:
Контрольная работа  по теме «План и карта»
1 вариант.
Задание № 1
Тест
1.Какую широту имеет Северный полюс:
1) 90 ° с.ш.;               2)0°  ш.;
2.Какую широту имеет экватор:
1) 90° ю.ш.;               2) 0°  ш.
3.Нулевой меридиан проходит через:
1) Париж;          2)Лондон;        3) Берлин;      4) Москву.
4.Какое кругосветное путешествие короче:
1)по экватору;      2)по 50º с.ш.;     3)по 70º с.ш.
5. Найдите соответствие:
1) 30º с.ш. 30 в.д.               а)о.Петра I
2) 69º ю.ш. 91 з.д.              б)Каир
3) 56º с.ш. 38 в.д.              в)Москва.
6.Определите, какая точка расположена:
А) дальше всех от экватора;                     1.40º с.ш.
Б)ближе всех к экватору;                          2.20º ю.ш.
В)самая северная;                                       3.10º с.ш.
Г)самая южная                                           4)50º ю.ш.
7 .На плане  местности голубые чёрточки, проведённые  точно с запада на восток, ограниченные
маленькими точками, изображают…
а)пески;
б)пашни (поля);
в)болото;
г)огороды.
8. .Масштаб это…
а)способ измерения расстояний на плане
б)указание, во сколько раз расстояние на плане меньше, чем на местности
в)измерение размеров объектов на плане
г)расстояния на плане, соответствующее 1 см местности.
9.Азимут это…
а) угол между направлением на какой нибудь предмет местности
б)угол между направлением на предмет местности и на дальнюю от него сторону горизонта
в)угол между плоскостью экватора и направлением на предмет местности
г)угол между направлением на север и на какойнибудь предмет местности.
Задание № 2
Дополните фразу: «Азимут измеряется  в  _________»: Б) градусах;
Г) процентах.
Б) от севера против часовой стрелки;
Г) от юга против часовой стрелки.
А) километрах;
В) секундах;
2. Дополните фразу: «Азимут отсчитывается от  _________»:
А) от севера по часовой стрелке;
В) от юга по часовой стрелке;
3. Дополните фразу: «Уменьшенное и обобщённое изображение земной поверхности и её
частей называется_________»:
А) топографической картой;
В) географической картой;
4. Дополните фразу: «Расстояние в градусах от экватора до какойлибо точки на
поверхности Земли называется_________»:
А) абсолютной высотой;
В) относительной высотой;
Б) географической широтой;
Г) географической долготой.
Б) аэрофотоснимком;
Г) планом местности.
Задание № 3
Определите географические координаты, географических объектов
2.1. .
2.2.
20 с.ш. 80 в.д
43 с.ш. 50 в.д
30 с.ш. 32 в.д
70 с.ш.40 в.д.
28ю.ш.138в.д
65 с.ш. 18 в.д
2.3.
1ю.ш. 33 в.д.
9 с.ш.79 з.д.
20с.ш.40в.д.
Задание № 4
По физической карте мира определите географические объекты по их координатам.
1.
2.
3.
4.
В 1896 г. английский путешественник Давид Ливингстон совершил замечательное открытие
в точке 18º ю.ш. 26º в.д.
Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Он находится в точке с
координатами 6º с.ш. 61ºз.д.
Этот остров имеет несколько названий – Рапа – Нуи, Вайгу, но чаще его обозначают под
другим названием. Каким? Координаты острова 27º ю.ш. 109ºз.д.
Африканцы называют эту гору «Горой божества холода». Определите ее, если координаты
горы 3º ю.ш. 38º в.д. Контрольная работа  по теме «План и карта»
2 вариант.
Задание № 1
Тест
1.Какую широту имеет Южный полюс:
1)0° ш.;           2)90° ю.ш.
2.Какую долготу имеет нулевой меридиан:
1) 180º в.д.;             2)180º з.д.;            3) 0° д.
3.Какое кругосветное путешествие короче:
1) 10º ю.ш.;         2)50º с.ш.;         3) 80º ю.ш.
4.Определите,  какая точка расположена:
А) ближе всех к экватору;                     1.40º ю.ш.
Б )дальше всех от экватора;                  2.60º с.ш.
В )самая южная;                                     3.10º ю.ш.
5.Найдите соответствие:
1)34° ю.ш. 19° в.д.              а) СанктПетербург
2) 60° с.ш. 30° в.д.               б) Кейптаун
3 )0° ш. 50° з.д.                  в) устье Амазонки.
6. Превышение точки земной поверхности над уровнем  моря по отвесной линии называется
а)абсолютная высота
б)горизонталь
в)нивелир
г)относительная высота.
7.Если численный масштаб плана составляет1: 5000000, то именованный будет:
а)в 1 см 500 км
б)в 1 см 50 км
в)в 1 см 50000км
г)в 1 см 5 км.
8.Определите масштаб плана, если на нём мост длиной 100метров изображён в виде 1 см:
а)1: 1000
б)1: 10000
в)1: 100
г) 1:100000.
9.Карта, на которой обозначены границы государств, их столицы и крупные города,
называются:
а)физическая
б)контурная
в) экономическая
г)политическая. Б) полюс;
Г) ориентир.
Задание № 2
1. Дополните фразу: «Угол на местности между направлением на север и на предмет в
градусах называется_________»:
А) горизонт;
В) азимут;
2. Звезда, по которой можно определить направление на север в Северном полушарии:
А) Сириус;
В) Альтаир;
3. Дополните фразу: « От нулевого меридиана отсчитывается _________»:
А) северная и южная широта;
Б) западная и восточная широта;
В) западная и восточная долгота;
Г) северная и южная долгота.
4. Дополните фразу: «Расстояние в градусах от начального меридиана, до какой либо точки
на поверхности Земли называется_________»:
А) абсолютной высотой;
В) географической широтой;
Б) географической  долготой;
Б) Полярная звезда;
Г) Андромед
Г) относительной высотой.
Задание № 3
Определите географические координаты, географических объектов
2.1. .
2.2.
20 с.ш. 80 в.д
43 с.ш. 50 в.д
30 с.ш. 32 в.д
70 с.ш.40 в.д.
28ю.ш.138в.д
65 с.ш. 18 в.д
2.3.
1ю.ш. 33 в.д.
9 с.ш.79 з.д.
20с.ш.40в.д.
Задание № 4
По физической карте мира определите географические объекты по их координатам.
1.
2.
3.
4.
Один из самых крупных вулканов с высотой 3794 м находится на материке … с
координатами 78º ю.ш. 178º з.д.
На этом острове с координатами 8º ю.ш. 140º в.д.  русский путешественник Миклухо –
Маклай изучал обычаи и традиции папуасов.
Этот пролив, координаты которого 57º ю.ш. 70º з.д.  открыл мореплаватель, которого
называли «Пират ее Величества». Его именем был назван этот географический объект.
Потерпевший кораблекрушение капитан Грант сумел добраться до острова с координатами
20º ю.ш. 159º з.д. Назовите этот остров.

file_name: контрольная работа по теме План и карта, 5  класс ФГОСС.docx

intro:
Итоговая контрольная работа по теме: "План и карта" включает в себя 4 задания: задание 1 - тест; задание № 2, необходимо закончить определение
Задание № 3 Определение  географических  координат, географических объектов при помощи атласа; Задание 4, используя физическую карту найти географический объект о котором шла речь в данном тексте.

title: Итоговый тест по географии на тему: "План и карта"


extracted_text:
МКОУ Новомеловатская СОШ с. Медвежье

Социальный проект
«Чистое село»

Работу выполнили:…………………………………………………………..
Введение………………………………………………………………………3
Содержание
Красивая школа – красивое село………………………………………………...7
1.1. Реализация проекта учащихся, направленного на изменение и улучшение
территории села Медвежье……………………………………….7
1.1.1.Каким хочешь видеть своё село (опрос учащихся и педагогов)..7
1.1.2.«Мы за чистое село!» (обращение участников проекта)…………..9
1.1.3.Трудовые акции по уборке территории…………………………………9
1.1.4.Озеленение села……………………………………………………………10
1.1.5.Благоустройство села        …………………………………11
1.2. Краткая характеристика достигнутых результатов ………………………12
Заключение………………………………………………………………………13

Введение
Наша школа размещается на территории села Медвежье Калачеевского
района Воронежской области, основанного в …годах. В настоящее время в
селе проживает … жителей.
На благоустройство территории школы, ремонт и создание уюта внутри
школы ежегодно уделяется большое внимание. Эта работа будет
продолжаться и в будущем.
В последние годы эта проблема стала актуальной не только для школы,
но и для всего села. Красивая школа должна находиться в красивом селе.
Уровень общей культуры сельского населения низок, практически
отсутствует экологическая культура. Красота должна окружать человека
повсюду: на улицах светлого и чистого села, во взаимоотношениях с
окружающим миром. Воспитанием красивых мыслей и поступков занимается,
прежде всего, школа, но это должно сопровождать ребёнка и тогда, когда он
выходит из стен школы. Чтобы воспитать красивую личность надо сделать
красоту неотъемлемой частью жизни села. Таким образом, выявилось противоречие между запросами
педагогического коллектива, учеников и родителей нашей школы и теми
условиями, которые созданы в селе.
У обучающихся 59  классов возник интерес самим разработать и
реализовать предложения по благоустройству села. Охватить всю территорию
села сразу невозможно, поэтому в первую очередь решено заняться
благоустройством школьной территории, близлежащих улиц, переулков.

На основании этого поставлена цель нашего проекта:
создание  психологически комфортных, эстетически воспитывающих и
безопасных условий во взаимодействии ОУ с социумом.
 Исходя, из цели сформулированы следующие задачи:
1. взаимодействие школы с социумом в вопросах по благоустройству села;
2.  уборка территории от мусора;
3.  озеленение села;
4.  благоустройство школьной территории, парка Победы(обелиска  и
близлежащих улиц.
 Ожидаемые результаты от внедрения проекта:
1.  формирование экологически безопасной, здоровьесберегающей
образовательной среды;
2.  повышение социальной активности учащихся;
3.  сотрудничество и взаимодействие учащихся, родителей, педагогов и
других жителей села;
4.  внедрение информационных технологий в экологическое, эстетическое
воспитание школьников;
5.  повышение авторитета школы в селе;
   Новизна проекта
Новизна нашего проекта состоит в том, что в его основу включена
работа группы старшеклассников по благоустройству территории села,
выполненная под руководством педагогов.

Продолжительность реализации проекта
Проект «Чистое село» долгосрочный. В этом году работа по
благоустройству села не заканчивается. У коллектива учителей и учащихся
много предложений и идей для работы в будущем.
Красивая школа – красивое село
Реализация проекта обучающимися, направленного на изменение и
улучшение территории села Медвежье
 1.1.1.  Каким хочешь видеть своё село (опрос учащихся и педагогов) В этом учебном году команда из 10 учащихся школы приняла участие в
акции «Чистое село», направленной на развитие социальной активности
подростков и молодёжи. Акция является одним из способов привлечения
молодёжи к волонтёрской деятельности. Она заинтересовала учащихся, так
как:
1. организация и проведение дел основано на принципах добровольности и
самостоятельности;
2. все предлагаемые дела под силу подросткам;
3. во главе акции стоят представители молодёжи, показывающие пример
бескорыстного служения обществу.
           Участникам акции была предложена разработка и реализация
социальных проектов «Я хочу стать таким, чтобы Россия гордилась мной».
Команда школьников выбрала тему благоустройства своего населённого
пункта и назвала свой проект «Пусть нами гордится село».
            Первым шагом по реализации проекта был опрос обучающихся и
педагогов по теме «Каким ты хочешь видеть своё село» (предложите
мероприятия по улучшению внешнего вида и благоустройству села).

Рассмотрение предложений участниками акции
          Командой акции были выбраны наиболее подходящие для реализации
проекта предложения, сформулирована актуальная социальная проблема и
определены шаги по составлению рабочего плана проекта.
1. определение целевой аудитории, на которую рассчитан проект (возраст,
количество);
2. изучение возможностей своей команды;
3. определение последовательности работы;
4. составление бюджета;
5. определение исполнителей проекта, включая обязанности и
ответственность.
1.1.2.  «Мы за чистое село!» (обращение участников проекта)
 С информацией по социальной проблеме команда ознакомила
общественность и обратилась за помощью в Администрацию сельского совета:
 1. выпуск листовок «Уважаемые односельчане…»;
обращение к главе Администрации сельского совета.
  1.1.3.  Трудовые акции по уборке территории
        Каждый год в селе вытаивают целые свалки мусора, территория требует
благоустройства, поэтому одной из главных задач проекта является уборка
территории и улучшение внешнего вида школьной территории, парка
Победы(обелиска)  и прилегающих улиц села. Ребятами был разработан план
мероприятий по очистке территории от мусора, по уборке школьного сада от
сучьев и сухой травы.. 1.Помощь ветерану войны Лысенко П.Ф.
2.Уборка территории от мусора.
3. Сбор пластиковых бутылок и подготовка их для оформления цветников.
4. Разравнивание земли после весенних ручьёв .
5.Уборка мусора в школьном саду, лесу  и по селу.
6. Уборка мусора по берегам  местных прудов.
1.1.4.  Озеленение села
        «Красота спасёт мир»,  утверждали великие гуманисты. Воспитать
красивую личность можно только тогда, когда вокруг неё всё прекрасно.
Человек чувствует себя комфортно, когда его окружают красивые аллеи
парков и садов, цветущие газоны и ярко оформленные клумбы цветов.
Школьники занялись озеленением территории села, посадкой цветников и
кустарников. Они чувствовали и понимали, что создавая эту красоту, будут
радоваться не только они, но и все окружающие.
       Каждый был уверен, что человек с присущей ему гордостью за свои
поступки, сегодня убирающий мусор, высаживающий цветы на месте бывшей
свалки, установивший детскую площадку во дворе, завтра не допустит их
уничтожения и захламления. Выиграют, конечно же, все – участники проекта
в первую очередь и жители села в целом.
План по озеленению:
1.Посадка елок и других саженцев деревьев и кустарников около школы и
около администрации.
2. Разбивка парка отдыха между КДЦ и школой.
3. Посадка цветов около памятника Победы.
4.Разбивка цветников около школы.

     Педагоги школы принимают активное участие в подготовке и реализации
проектов учащихся. Ярким примером является и то, что многие учителя
озеленяют территорию около своих жилых домов, разбивают прекрасные
цветники во дворах и перед фасадом домов.
1.1.5.  Благоустройство села
           Село Медвежье   наш общий дом, так наведем порядок в нём! Сделаем
подарок жителям села и себе. Село Медвежье должно быть чистым и
культурным, а не свалкой мусора. Учащиеся школы – реальная созидающая
сила, способная сохранить и развить лучшие традиции добровольческого
движения.
        На благоустройство села требуются большие материальные средства,
которых у Администрации нет, поэтому жители села должны сами
включиться в эту работу, ведь улучшение условий жизни на селе – это, прежде
всего, обязанность взрослых людей, но активность населения в мероприятиях
направленных на благоустройство, улучшение качества жизни  очень низкая. Школьники, рассмотрев эту проблему, решили собственными силами
без материальных затрат улучшить благосостояние села. Они под
руководством педагогов разработали план мероприятий по благоустройству
своего населённого пункта, начав эту работу с прилегающей к школе
территории.
 1.Обрезка кустарников.
2. Отведение талых вод.
3. Расчистка и окультуривание участков земли.
 4.Скашивание травы в школьном саду и парке Победы.
5. Благоустройство школьного сада – места отдыха односельчан.
2.1.Краткая характеристика достигнутых результатов:
         Школа работает  в постоянном контакте с администрацией, с ДК и
сельской  библиотекой.
        Налажены хорошие отношения с предприятиями, находящимися на
территории села. Это ЗАО «Победа». Школа поддерживает тесную связь с
родителями обучающихся, являющихся основными заказчиками. Это
осуществляется через работу Совета школы, родительского комитета, работу
классных руководителей.
      Социальная активность школы реализуется через участие и проведение
мероприятий социально значимых для населения села:
 проведение ежегодного митинга, посвященного Дню Победы в Великой
Отечественной войне;
 участие в праздничном концерте, посвященном Дню Победы;
 участие в праздничном концерте, посвященном Дню единства, на
Новогоднем представлении, 23 февраля – Дню защитника Отечества, 8 Марта.
 реализация социальных проектов благоустройства села «Чистое село, чистая
школа», «Обелиск», «Милосердие»;
 проведение вечеров, традиционных для  школы;
 участие в спортивных праздниках района;
 участие в проведении ежегодного праздника, посвященного Дню села;
Заключение
       Создание и реализация данного проекта  благоустройство села,
способствует улучшению условий жизни социума.
       Ценность этой работы заключается в следующем:
1. Приобретение опыта по благоустройству школьной и прилегающей
территории силами учащихся и с наименьшими финансовыми затратами.
2. Ведение последовательной и целенаправленной работы по экологическому
образованию и благотворительной деятельности.
3. Изыскание моментов сотрудничества школьников с руководством при
решении проблемы общественных вопросов. 4. Развитие взаимопомощи, поддержки, взаимовыручки, дружеских отношений
среди подростков.
           В результате реализации проекта была создана команда
единомышленников из школьников, учителей и общественности, проведён
анализ, и оценка экологического состояния села, проведена работа по
повышению уровня самосознания населения.
       На территории школы и социума создаются безопасные, психологически
комфортные и эстетически воспитывающие условия.
       Результатом работы над проектом стало: отражение проекта в газете
«Калачеевские зори».
    Этот проект – начало огромной работы по благоустройству села Медвежье.
На следующий год перед учащимися и педагогами стоят большие задачи,
которые, надеемся, снова воплотятся в новых проектах, и нами будет
гордиться село!

file_name: Чистое село Медвежье.docx

intro: У обучающихся 5-9  классов возник интерес самим разработать и реализовать предложения по благоустройству села. Охватить всю территорию села сразу невозможно, поэтому в первую очередь решено заняться благоустройством школьной территории, близлежащих улиц, переулков. Вместе можно сделать своё маленькое село лучше и уютнее.проект

title: Проект "Чистое село Медвежье"


extracted_text:
Проверочная работа по теме:
«Определение часовых поясов на территории России».
 Вариант 1
1. Определите, когда по московскому времени должен совершить посадку
в Москве (2 ч.п) самолет, вылетевший из Читы (8 ч.п) в 7 часов по
местному времени, если расчетное время полета составляет  8 часов.
Ответ запишите цифрами.
2. Сколько   времени,   с   учетом   декретного,   будет   в   Комсомольскена
Амуре  (9 ч.п), когда в Лондоне полночь? Ответ запишите цифрами.
3. Сколько времени, с учетом декретного, будет в Норильске (6 ч.п), когда
в Лондоне 15 часов? Ответ запишите цифрами.
4. Сколько времени, с учетом декретного, будет в Осло (1 ч.п), когда в
Норильске (6 ч.п.) полдень  часов? Ответ запишите цифрами.
5. Определите поясное время в Екатеринбурге (4 ч.п.), если в Мурманске
(2 ч.п.) полдень? Ответ запишите цифрами.
6. Сколько   времени,   с   учетом   декретного,   будет   в   Лондоне,     когда   в
Иркутске 9 часов? Ответ запишите цифрами
Проверочная работа по теме:
«Определение часовых поясов на территории России».
Вариант 2
1. Во сколько часов москвичу нужно позвонить в Хабаровск (9 ч.п.), чтобы
поздравить друга с Новым годом в момент наступления праздника в
Хабаровске? Ответ запишите цифрами.
2. Сколько времени, с учетом декретного, будет в Омске (5 ч.п), когда в
Москве 15 часов? Ответ запишите цифрами.
3.   Определите, когда по местному поясному времени совершит посадку
самолет,   вылетевший   из   Якутска   (8   ч.п.)   в   13   часов   по   московскому
времени и находившийся в полете 3 часа. Ответ запишите цифрами.
4. Определите поясное время ( с учетом декретного) в Красноярске (6
ч.п.), если в Лондоне 11 часов? Ответ запишите цифрами.
5. Сколько   времени,   будет   в   КомсомольскенаАмуре   (9   ч.п),   когда   в
Калининграде (1 ч.п.) 5 часов? Ответ запишите цифрами.
6. Сколько времени, с учетом декретного, будет в Норильске (6 ч.п), когда
в Лондоне полночь? Ответ запишите цифрами.

file_name: Проверочная работа по теме Часовые пояса России.doc

intro: Проверочная работа по  теме: " Определение часовых поясов в России" состоит из двух вариантов и включает 6 задач на определение времени в разных часовых поясах нашей страны. Работа рассчитана на 10 минут урока. Например: Определите, когда по местному поясному времени совершит посадку самолет, вылетевший из Якутска (8 ч.п.) в 13 часов по московскому времени и находившийся в полете 3 часа. Ответ запишите цифрами.

title: Проверочная работа по географии на тему: "Часовые пояса в России"


extracted_text:
РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА.
Задания:
1. На   контурной   карте   подпишите   названия   государств,   с
которыми граничит Российская Федерация.
2. Определите по карте атласа протяженность России (в км ):
 с севера на юг (по меридиану 100 в.д)
 с запада на восток ( по параллели 60 с.ш)
3. Используя   карту   атласа,   обозначьте   крайние   точки   России,
определите и подпишите их географические координаты.
4. По картам атласа и учебника определите, какие государства
Северного   полушария   имеют   сходное   с   Россией
географическое положение, укажите их названия и столицы.
5. Укажите   важнейшие   особенности   физикогеографического
положения России.
6. Приведите примеры стран, столицы которых расположены:
 Севернее Москвы
 Южнее Москвы
7. На какие особенности природы, населения и хозяйства влияет
географическое положение России?
8. На основе анализа карт атласа и учебника (рис 3,4,5), а также
текста   §   3   дайте   оценку   экономико   и   транспортно
географического положения России.
9. Укажите основные особенности геополитического положения
России.
10.
Проанализируйте данные таблицы 1 учебника и объясните
место   России   среди   стран   мира   по   экономической
эффективности территории.

file_name: Проверочная работа по теме Россия на карте мира.doc

intro: Проверочная работа по географии на тему: "Россия на  карте мира ", проверяет знания учащихся об особенностях физико-географического, экономико-географического и политико-географического положения России на карте мира. 4.	Например: По картам атласа и учебника определите, какие государства Северного полушария имеют сходное с Россией географическое положение, укажите их названия и столицы.


extracted_text:
Тест: Германская империя на рубеже XIX – XX вв.
Вариант I.
1. Конституция объединенной Германии была принята в… (1 балл)
А 1870г.
Б. 1871г.
В. 1872г.
Г. 1873г
2. Высшее представительное учреждение Германии называлось (1 балл)
А. ландтаг
Б. бундестаг
В. рейхстаг
Г. Национальное собрание
3. Первым канцлером Германии стал (1 балл)
А.  Бюлов
Б. Лассаль
В. Бебель
Г. Бисмарк
4. Эта страна не входила в Тройственный союз (1 балл)
А. Болгария
Б. Италия
В. АвстроВенгрия
 Г. Германия
5. Основной предполагаемый противник Германии в будущей мировой войне?(1 балл)
А. Россия
Б. Англия
В. Франция
Г. АвстроВенгрия
6. Приведите не менее 3 факторов, обеспечивших «экономическое чудо» в Германии на
рубеже XIXXX вв. (3 балла)
История 8 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Тест: Германская империя на рубеже XIX – XX вв.
Вариант II.
1. Готская программа была принята в …(1 балл)
А. 1873
Б. 1874
В. 1875
Г. 1876
2. Он возглавил Социалдемократическую рабочую партию Германии(1 балл)
А. Каутский
 Б. Бебель
 В. Лассаль
Г. Бернштейн
3. «Исключительные законы» были направлены против….(1 балл)
А. католиков
Б. национальных меньшинств
В. рабочих
Г. социалистов
4. С 1888 императором Германии стал (1 балл)
А. Вильгельм I
Б. Вильгельм II
В. Фридрих Вильгельм I
Г. Фридрих Вильгельм II
5. Какой регион Германии играл наибольшую роль в общеимперских делах? (1 балл)
     А. Бавария
     Б. Саксония
     В. Тюрингия
     Г. Пруссия.
      6. Приведи не менее 3 доказательств превращения Германии на рубеже  XIXXX  вв. в
индустриальную державу (3 балла)
История 8 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск

file_name: Тест к уроку Германия в к 19-нач 20вв.doc

intro: Тест к уроку "Германия на рубеже XIX - XX вв."  состоит из 2 вариантов заданий. Задания предполагают выбор ответа из предложенных вариантов, одно задание требует развернутый ответ. При наличии времени для контроля знаний по данной теме в течение целого урока, целесообразно дать задание раскрыть роль или особенности политики О .фон Бисмарка или Вильгельма II (по выбору обучающегося).Тест по истории к уроку "Германия на рубеже XIX - XX вв." 8 класс

title: Тест по истории на тему "Германия на рубеже XIX - XX вв." ( 8 класс, история)


extracted_text:
Контрольное тестирование. Либеральные реформы
сер. XIXв.
Вариант I.
Задание А.
1.Кому   принадлежат   слова   о   том,   что   «лучше   начать   уничтожение   крепостного   права   сверху,
нежели ждать того времени, когда оно начнет само собой уничтожаться снизу»?
А.  А.И.Герцену
Б.  Н.П.Огареву
В.  Александру II
Г.  Председателю Редакционных комиссий Я.И.Ростовцеву.
2.  Что из перечисленного относится к судебной реформе 1864г.?
А.состязательность сторон в ходе судебного
процесса
Б. наказание розгами виновных
В. гласность суда
Г. периодическая сменяемость судей
Д. создание особого суда для дворян
Е. зарплата судей одна из самых высоких в
мире
Ж. введение суда присяжных
З. бессословность суда
3. Земские учреждения не решали вопросов
А. строительства дорог
Б. строительства школ и больниц
В. организации судебных органов
Г. развития торговли и промышленности
4. Представители какого сословия преобладали в земствах?
А. крестьяне   Б. дворяне   В. купцы    Г. мещане
5. Какие крестьяне считались временнообязанными?
А.   не   заключившие   выкупной   сделки   с
помещиками
Б. крестьяне сибирских губерний
В. государственные крестьяне
Г. все указанные
6. Для чего были созданы Редакционные комиссии?
А. для бора статистических данных о крестьянских наделах
Б. для составления единого проекта закона об освобождении крестьян
В. для составления итогового отчета Главному комитету по крестьянскому делу
Г. для редакции журналов и газет
7. По реформе 1861г. земля после уплаты выкупа становилась
А. собственностью крестьянской семьи
Б. собственностью крестьянской общины
В. государственной собственностью
Г. передавалась крестьянам помещиком в пожизненную аренду.
8. Сколько крестьяне должны были заплатить помещику за выкупаемый надел?
А. сразу 2025% стоимости надела, 758% платило государство
Б. сразу 100% стоимости надела
В. 100% стоимости надела в течение 59лет
Г. 50% стоимости надела, остальное платило государство
9. Труд крестьян на земле помещика за взятую ими в аренду землю назывался
А. месячина   Б. испольщина   В. барщина   Г. отработки
10. Что отражает буржуазный (прогрессивный) характер Великих реформ?
А. отмена крепостного права
Б.волостной   суд   для   решения   мелких
крестьянских дел
История. 8 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Контрольное тестирование. Либеральные реформы
сер. XIXв.
В. наделение крестьян землей
Г. состязательность судебного процесса
Д. общинное землепользование
Е. появление отработочной системы
Задание Б. Установите соответствие
А. Феодальные пережитки
Ж. всесословный характер земств
З. всеобщая воинская повинность
И. крестьянское малоземелье
К. отрезки
1. отработки
2. отрезки
3. аренда земли крестьянами
4. строительство фабрик и заводов
5. выкупные платежи за землю
6. крестьянское малоземелье
7. железнодорожный бум
Б. Буржуазные черты
1
2
3
4
5
6
7
Задание С. Работа с документом.
     «В силу означенных новых положений, крепостные люди получат в свое время полные права
свободных сельских обывателей.
       Помещики, сохраняя право собственности на все  принадлежащие им земли,  предоставляют
крестьянам, за установленные повинности, в постоянное пользование усадебную их оседлость и
сверх того, для обеспечения   быта   их   и   исполнения   обязанностей  их  пред правительством,
определенное  в  положениях  количество  полевой земли и других угодий».
1. Определите, из какого документа взят отрывок. Когда и кем он был принят?
2. Определите,   с   опорой   на   текст   документа,   какие   положительные   перемены   обещаны
3.
крестьянам?
  Определите, с опорой на текст документа, какие ограничения прав крестьян содержит
данный документ?
4. Привлекая   знания   истории,   назовите   не   менее   трех   пережитков,   которые   сохранялись
данным документом.
История. 8 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Контрольное тестирование. Либеральные реформы
сер. XIXв.
Вариант II
Задание А. Выполнить тест.
1.Осуществление Великих реформ 18601870х гг.
А. замедлило развитие капитализма в России
Б. дало толчок развитию капитализма в России
В. не повлияло на темпы развития капитализма в России
Г. сделало невозможным развитие капитализма в России.
2. Какие органы занимались составлением единого проекта закона об отмене крепостного права?
А. редакционные комиссии                                          В. крестьянские комитеты
Б. губернские дворянские комитеты                            Г. все указанные
3. Мировые посредники
А.проверяли   правильность   составления
уставных грамот
Б. назначались Сенатом
В. решали споры крестьян с помещиками
Г. все указанное
4. Как назывались крестьяне до перехода на выкуп?
А. не выкупленные       Б. безземельные         В. Крепостные   Г. временнообязанные
5. Что из перечисленного входило в содержание земской реформы 1864г?
А. выборность земств
Б. разделение выборщиков на курии
В. губернские чиновники могли назначаться только с согласия земств
Г. в ряде губернии земства решено было не создавать
Д. земства содержали больницы, школы, тюрьмы, дороги
Е. во главе губернских земств стояло центральное земство
Ж. депутатов земств называли гласными.
6. Какая реформа не была проведена в 6070е гг.?
А. крестьянская   Б. высших органов власти   В. судебная   Г. военная
7. Разбором мелких уголовных  и гражданских дел занимался
А. окружной суд   Б. волостной суд  В. мировой суд   Г. мировой посредник
8. Присяжные заседатели – это
А. судебные чиновники
Б.
вынесения вердикта
  специально   отобранные   люди   для
В. судья в незначительных делах
Г. кандидаты в мировые судьи
9. С именем М.Т.ЛорисМеликова связано:
А. создание III отделения
Б. проект созыва выборных от земств с правом совещательного голоса
История. 8 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Контрольное тестирование. Либеральные реформы
сер. XIXв.
В. политика частичной либерализации отношений власти с обществом
Г. проект созыва Государственной Думы
10. Какие причины не влияли на решение об отмене крепостного права?
А. личное отношение императора к крепостному праву
Б. выявление техникоэкономической отсталости России от ведущих стран
В. неудачи в решении крестьянского вопроса предшественников
Г. осознание позорности крепостного права
Задание Б. Установите соответствие
А. Феодальные пережитки
Б. Буржуазные черты
1
2
3
4
5
6
7
1. временнообязанное состояние крестьян
2. личная свобода
3. суд присяжных
4. сохранение крестьянской общины
5. всеобщая воинская обязанность
6. создание южной промышленной базы
7. сохранение собственности помещиков на землю
Задание С. Работа с документом.
«1. Для заведывания делами, относящимися к местным хозяйственным пользам и нуждам каждой
губернии и каждого уезда, образуются губернские и уездные земские учреждения, состав и порядок
действия коих определяются настоящим положением…
7.   Земские   учреждения   в  постановлениях   и   распоряжениях   своих  не   могут  выходить  из  круга
указанных   им   дел;   посему   они   не   вмешиваются   в   дела,   принадлежащие   кругу   действий
правительственных, сословных и общественных властей и учреждений. Всякое определение их, в
противность сему постановленное признается не действительным».
1. Определите,  какой реформе соответствует данный отрывок. Когда была проведена данная
реформа? К какой сфере общественной жизни относится данная реформа?
2. Определите, с опорой на текст документа, какие положительные перемены произойдут в
российском обществе в результате проведения реформы ?
3. Определите, с опорой на текст документа, какие ограничения содержит данный документ?
4. Привлекая   знания   истории,   назовите   не   менее   трех   пережитков,   которые   сохранялись
данным документом.
История. 8 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Контрольное тестирование. Либеральные реформы
сер. XIXв.
Вариант 1.
Задание А.
1В 1 б
 2АВГЖЗ – 5б
3А 1 б
4Б  1б
5А 1б
Задание Б.
А1256      Б347 – 2 балла
1 ошибка – 1 балл
Ответы:
6Б – 1б
7Б  1б
 8А 1б
 9Г 1б
10АВГЖЗ 5б
Задание С. 8 баллов
1.
2.
3.
4.




Манифест 19 февраля 1961г. Александр II – 3 балла
Получение личной свободы, наделение землей – 1 балл
Сохранение крестьянских повинностей – 1 балл
   – 3 балла
Сохранение помещичьего землевладения
Сохранение крестьянской общины
Внесение выкупа
Временнообязанное положение крестьян
Вариант 2.
Задание А.
1Б – 1б
2А – 1б
3Г   1 б
4Г 1б
5АБДЖ – 4б
6Б   1б
7В   1 б
 8Б    1б
 9В   1 б
 10В – 1б
История. 8 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Задание Б.
А. 147    Б. 2356 – 2 балла
1 ошибка – 1 балл
Задание С. 8 баллов
1. Земская реформа 1864г. Реформа местного самоуправления. Политическая сфера.– 3б.
2. Создание выборных всесословных органов самоуправления. – 1 б
3. Полномочия земств строго ограничены местными хозяйственными функциями. – 1 б
4. 3 балла
Разделение выборщиков на курии

 Имущественный ценз
 Обеспечение преимущественно дворянского состава земств
 Контроль губернатора за их деятельностью

file_name: Контрольный тест Реформы сер 19 в. 8 класс.docx

intro: Для организации контроля знаний по теме "Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в в России" ( с учетом значимости данной темы) необходимо выделить отдельный урок. Тест включает 2 варианта разноуровневых заданий. Задания части А - тестовые, части Б - повышенной сложности, части С - работа с текстом.Контрольный тест по истории "Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в. в России" 8 класс

title: Тест по истории на тему "Либеральные реформы 60-70-х гг XIXв в России" ( 8 класс, история)


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
 «Сильные, Смелые, Ловкие, Умелые!»
Цель:  Пропаганда  и формирование здорового образа жизни.
Задачи:
1. Привлекать ребят  к систематическим занятиям физической культурой.
2. Развивать  у   ребят    двигательную    активность, физические качества.
3. Воспитывать  чувства  коллективизма,   товарищества,  взаимовыручки.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование  и инвентарь: Секундомер,   свисток,   стойки,   волейбольные,
баскетбольные,   теннисные   мячи,   обручи,
  воздушные   шары,   палочки,
бадминтонные ракетки, корзины,  скакалки, хоппы, мешки, канат.
Состав команды: 8 участников (4 мальчика, 4 девочки).
Ход мероприятия
Под   звуки   спортивного   марша   участники   заходят   в   спортивный   зал   и
строятся.
Ведущий: Внимание, внимание!
                   Приглашаем ребят на спортивные  состязания.
                   Смелым, сильным, и ловким,
                  Со спортом всегда по пути.
                  Ребят не страшат тренировки,
                  Пусть сердце стучится в груди.
                  Нам смелым, сильным, и ловким,
                  Быть надо всегда впереди!
Ведущий:   Приветствуем   вас   участники   соревнований,   дорогие   гости,
болельщики! Сегодня мы проводим спортивный праздник «Сильные, Смелые,
Ловкие, Умелые!»
Ведущий: Прежде,   чем   начать   состязания,   я   хочу,   чтобы   наши   участники
произнесли   за   мной   клятву:   «Мы,   участники   состязания,   обещаем:   (дети
хором)
 играть честно по правилам;
 поддерживать свою команду;
 не обижать соперников;
выиграл – не зазнавайся;

 проиграл – не плачь.
«Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!»
Ведущий:  Когда идешь на штурм ты эстафеты,
                   Победа нам не очень — то видна.
                   Но все равно дойдем мы до победы,
                   Ни пуха вам, команды, ни пера!
Судить  сегодня   наши соревнования будет  уважаемое и справедливое жюри:
(представление жюри). Первый конкурс: «Представление команд».
Каждая   команда   представляет   себя   в   любой   творческой   форме   (название,
девиз, эмблема и т. д.)
Ведущий:  Вверх подброшу мячик свой,
                  Точно, точно над собой.
                  На лету его поймаю,
                  И быстрее зашагаю.
Второй конкурс: «Подбросьпоймай»
У первого участника в руках волейбольный мяч. По сигналу,  участник  идёт и
подбрасывает мяч вверх от старта до стойки, обходит её и так же обратно.
Передаёт мяч следующему участнику.
Ведущий: Мячик в руки мы берём,
                 В обруч мы его несём.
                 А на обратном пути,
                 Ты скорей его возьми.
Третий конкурс: «Мяч в обруч»
Первый   участник   с   мячом   в   руках   добегает   до   обруча,   оставляет   мяч   в
обруче,   оббегает   стойку,   забирает   мяч   из   обруча   и   передает   эстафету
следующему участнику.
Ведущий: Эстафеты продолжаются,
                 И новое задание объявляется!
Четвёртый конкурс: «Пронеси – не урони»
У первого участника в руках две палочки и воздушный шарик. По сигналу, он
зажимает палочками воздушный шарик и несёт его до стойки, обегает её и так
же возвращается в команду. Передаёт эстафету следующему участнику.
Ведущий: Зоркий глаз и твердая рука для этого конкурса, вам ребята  нужна.
Воздушный   шар,   ракеткой   ты   в   корзину   опусти.   И   заслуженную   победу
получи.
Пятый конкурс: «Точно в цель»
Первый участник с бадминтонной ракеткой подбивает воздушный шарик до
корзины,   не   касаясь   его   руками,   опускает   шарик   в   корзину.   Назад
возвращается   бегом   –   шарик   держит   в   руках.   Передаёт   его   следующему
участнику.
Ведущий: Очень любят  ребятишки,
                   Быструю скакалочку.
                   Прыг, скок, прыг, скок,
                   Не жалейте дети ног.
Шестой конкурс: «Бег со скакалкой»
По   сигналу,   первый   участник   прыгает   на   скакалке   до   флажка   и   обратно
(обегая   стойку).   Кладет   её  за 2  метра,  не  добегая  до  команды   на  линии,
 передаёт эстафету следующему участнику по руке и т.д. Ведущий: Чтоб проворным стать атлетом,
                  Проведем мы эстафету.
                  Будем бегать быстро, дружно,
                  Победить всем  очень нужно!
Седьмой конкурс: «Своя ноша не тянет»
У первого участника мешок в нём три мяча: баскетбольный, волейбольный,
теннисный. По сигналу, бежит к обручу выкладывает из мешка мячи в обруч,
обегает   стойку   и   с   пустым   мешком   возвращается   в   команду.   Передаёт
эстафету следующему участнику. Второй участник бежит и собирает мячи в
мешок и т.д., пока вся команда не выполнит задание.
Ведущий: Круглый мяч, упругий бок,
                  Звонко скачет он скокскок.
                  Красный, желтый, голубой,
                  Не угнаться за тобой!
Восьмой конкурс: «Наездники»
По сигналу, первый участник   на мяче – хоппе, выполняет прыжки   туда и
обратно, обходя стойку. Мяч передавать за линией.
Ведущий: Зал волнуется,
                 Зал кричит.
                 Кто из вас сейчас,
                 В последнем конкурсе победит!
Девятый конкурс: «Эх, ухнем»
Две   команды   берутся   за   разные   концы   каната,   каждая
команда тянет канат на себя, побеждают те, кто перетянет
команду противника на свою сторону.    Главное правило во время
игры – не выпускать канат из рук.
Ведущий: Жюри  хотим мы попросить,
                   Нам результаты огласить!
Жюри  объявляет результаты соревнований,  награждение
команд.
Ведущий: Вот и узнали мы победителей. Скажем спасибо жюри
и зрителям. Командам  желаем   новых побед. Будьте
здоровы, до новых встреч!

file_name: сильные, смелые , ловкие.docx

intro:
Цель:  Пропаганда  и формирование здорового образа жизни.
Задачи:
1. Привлекать ребят  к систематическим занятиям физической культурой.
2. Развивать  у   ребят    двигательную    активность, физические качества.
3. Воспитывать  чувства  коллективизма,   товарищества,  взаимовыручки.
Приветствуем  вас участники соревнований, дорогие гости, болельщики! Сегодня мы проводим спортивный праздник «Сильные, Смелые, Ловкие, Умелые!»

title: Методическая разработка"Сильные,  Смелые, Ловкие, Умелые"


extracted_text:
Нижнечеремошинской средней общеобразовательной школы
Программа «Здоровье»
на 2017 – 2018 годы.
Цель:  формирование и развитие у детей представлений о здоровье,
мотивация на здоровый образ жизни, привитие внимания педагогов и
родителей к проблеме укрепления здоровья детей.
1.Обеспечение и достижение доступного здоровья и здорового
образа жизни – как необходимые условия для усвоения учебных
программ и профилактики заболеваний.
2.Помочь учащемуся познать свой организм и научить поддерживать
его в здоровом состоянии.
3.Учить учащихся восстанавливать умственную работоспособность.
№
содержание
1. Санитарно – гигиенические требования.
Ответственные
сроки
1. Подготовить документацию:
листки здоровья в
Школьных журналах
  приказ по школе «Об
Охране жизни и здоровья
Учащихся».
2. Обследование детей,
Поступающих в школу.
Выделение детей «группы
риска» и больных детей.
Мед. служба
администрация
сентябрь
Мед. служба
администрация
Сентябрь
Весь период
3. Соблюдение режима
Завхоз
Весь период
Освещённости.
4. Маркировка рабочих мест.
Кл. рук.
Тепловой режим.
5.
6. Организация дежурства по
школе.
7. Соблюдение техники
безопасности на занятиях
Завхоз
Зам.дир.по
восп.раб.
Завхоз, учителя
зав.каб, кл.рук.,
воспитвтель,
Начало 1
четверти
Отоп. период
Весь период
Весь период 8. Проведение
физкультминуток
9. Профилактическая работа по
сохранению зрения,
укреплению осанки
10. Обеспечение условий для
соблюдения правил личной
гигиены
рук, кр.
Учителя
предметники
Учителя
предметники
Директор
школы
ll. Организация питания.
Весь период
Весь период
Постоянно
1.
2.
Заготовка трав для
фитобара.
Выращивание овощей.
Заготовка овощей на зиму с
целью витаминизации
питания.
3. Санитарно – гигиенический
режим столовой.
4. Обеспечение 100% охват
школьников горячим
питанием
5. Осуществления контроля за
состоянием материальной
базы пищеблока и
обеспечении качественного
питания.
6. Организация
витаминизированных столов,
С – витаминизацию,
йодированную соль.
Кл. рук
Май, сентябрь
Зав. участком
Повара
Директор
школы
Директор
школы
Директор
школы
Апрель –
сентябрь
Август
октябрь
В течении
года
В течении
года.
Постоянно
Директор
школы
Декабрь
апрель
1. Создание комфортных
III. Дети инвалиды.
Кл. рук.
Весь период
условий
IV. Профилактическая работа по сохранению здоровья.
1. Проведение бесед по
профилактике алкогольной и
наркотической зависимости.
«Мы за здоровый образ
Мед. служба,
соц. педагог, кл.
рук., ДК, РОВД.
В течение года жизни». Выставка
литературы о наркомании и
токсикомании. Конкурс
рисунков «Скажем
наркотикам – нет!»
2. Проведение тренингов
КЛ. рук.
Весь период
общения.
3. Беседы о рациональной
организации учебного труда
4. Анкетирование,
Кл. рук.,
педагоги
Кл. рук
Весь период
Ноябрь, март
тестирование с целью
самоконтроля состояния
здоровья
5. Проведение акций: «Меняем
конфетку на сигаретку»,
«Всемирный день борьбы со
СПИДом»
6. Обеспечение
систематического контроля
за состоянием здоровья
детей, на основе
качественного улучшения
организации
профилактических осмотров.
7. Комплектование спец. Мед.
групп и обеспечение занятий
с учащимися
8. Приобретение медикаментов
для школьных аптечек
9. Участие в районных МПК
для шестилеток и детей, не
усваивающих школьную
программу
10. Осуществление контроля за
прохождением медосмотров
учителей.
Кл. рук.,
заместитель
директора по
воспитательной
работе.
Фельдшер
Декабрь
По графику
Фельдшер,
учитель
физкультуры
Директор
школы
Директор
школы, кл. рук.
В течении
года
Май, ежегодно
Май, ежегодно
Директор
школы
Август,
ежегодно
V. «В здоровом теле здоровый дух»
1. День здоровья. «Беседы о
Учитель  физ.
1 раз в здоровом образе жизни».
воспитания.
2. Спорт. Соревнования:
1.Осенний кросс – 29.09.08.г.
2.Соревнования по мини –
футболу.
3.Первенство школы по
баскетболу (511)
4.Открытие зимнего
спортивного сезона. Лыжные
гонки (511).
5.Первенство школы по
подтягиванию на высокой
перекладине.
6.Соревнования по
пионерболу (47)
7.Закрытие зимнего
спортивного сезона. Лыжные
гонки (511)
8.Всемирный день здоровья
(1 – 11)
9.Лёгкоатлетические
соревнования (111).
4. Спорт. игры
5.
Тур. Походы, осенние –
весенние экскурсии.
6. Использование возможности
БУП для совершенствования
физического воспитания,
формирование здорового
образа жизни.
Введение в школе третьего
часа урока физкультуры
Расширение сети спортивных
кружков
7.
8.
9. Обеспечение спортзалов
необходимым инвентарём
четверть
Весь период
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Кл. рук.
Учителя
предметники
Директор
школы
Весь период
Осень, весна.
Август,
постоянно
Директор
школы
Заместитель
директора по
воспитательной
работе
УО, директор
школы
Уч. год,
постоянно
Сентябрь,
постоянно
Ежегодно 10. Организация и проведение
летней оздоровительной
компании
УО, директор
школы
Ежегодно
VI. Методическая работа по программе «Здоровье»
1. Корректировка программы
«Здоровье» по условиям года
2. МО, семинары кл. рук, пед.
советы.
Весь период
Зам. Директора
по
воспитательной
работе
Администрация Весь период
VII. Реализация программы в рамках ОБЖ,
1. Месячник военно
патриотической работы
2. Эвакуация при пожаре.
Проведение тренировок,
учений
Февраль
Учитель ОБЖ 1 раз в
четверть
1. Контроль за тепловым
режимом школы.
VIII. Работа род. комитета.
Председатель
родительского
комитета
2. Контроль за световым
режимом.
3. Контроль за обеспечением
горячего питания
В течение
отопительного
сезона
В течение года
В течение
года.
XI. Взаимодействие с семьёй.
1. Проведение лекций, род.
собраний, конференций,
совместных мероприятий.
Регулярное проведение
праздника «Папа, мама, я –
спортивная семья»
2.
Педагоги,
администрация
В течение года
Учитель
физкультуры
1 раз в
четверть Работа по программе «Здоровье»
Нижнечеремошинской средней общеобразовательной школы
На 2017 – 2018 учебный год.
Вид
деятельности
Формирование
физической
культуры,
воспитание
потребности в
здоровом
образе жизни,
охрана жизни
детей.
Месяц
Направление деятельности
Работа
педагогическим
коллективом
Сентябрь 1.Педсовет
«Здоровье
учащихся»
2.Организация и
проведение
утренней зарядки и
физкультминуток.
3.Организация и
проведение
подвижных
перемен (14 кл.)
Работа с
ученическим
коллективом
1.Туристичес
кий слёт.
2.Первенство
школы по
кроссу.
3.Формирова
ние штаба
«Здоровье» и
планировани
е его работы.
4.Профилакт
ическая
работа мед.
центра.
Работа с родителями
1.Родительский
комитет:
«Особенности
младшего
школьного
возраста» (1 класс
– психолог).
«Режим дня
школьника» (14
кл.).
«Профилактика
инфекционных
заболеваний» (1
11 кл.).
2.Анкетирование:
режим дня
школьника.
3.Турестический
слёт.
4.Заполнение
индивидуальной карты ребёнка.
5.Консультативна
я работа
медсестры.
1.Операция
«Допинг»; беседа
нарколога
(родительское
собрание).
2Анкетирование:
питание
учащихся,
самочувствие
учащихся
3Консультативна
я работа
медцентра.
1.Анкетирование:
школа полного
дня и
использование
здоровьесберегаю
щих технологий
2.Родительский
комитет:
выступление
врачей;
организация
1.Операция
«Допинг»;
беседа
нарколога.
2.Мониторин
г «Оценка
физического
состояния
учащихся».
3.Беседы
врачей:
питание
школьника,
личная
гигиена (8
класс)
4.Работа
группы СМИ
штаба
«Здоровье»
5.Профилакт
ическая
работа
медцентра.
1.Мониторин
г «Школа
полного дня
и технологии
обучения».
2.Формирова
ние
фитомодуле
й в классах
3.Работа
группы СМИ
Октябрь
1.Оперативное
совещание
«Питание
учащихся»,
«Самочувствие
учащихся»
(результаты
анкетирования).
2.Организация и
проведение
утренней зарядки и
физкультминуток.
3.Организация и
проведение
подвижных
перемен (14 кл)
Ноябрь
1.МО: результаты
исследования
уровня адаптации
учащихся к
изменившимся
условиям обучения
(5 кл.).
2.Организация и
проведение
утренней зарядки и
физкультминуток. штаба
«Здоровье»
4.Профилакт
ическая
работа
медцентра.
1.Ознакомле
ние с
результатами
проведённых
мониторинго
в,
сравнительна
я
характеристи
ка с
предыдущим
и годами.
2.Работа
группы СМИ
штаба
«Здоровье».
3.Профилакт
ическая
работа
медцентра.
3.Организация и
проведение
подвижных
перемен (14 кл.).
Декабрь МО
«Ознакомление с
результатами
углубленного
медицинского
осмотра и
мониторинга
«Физического
состояния
учащихся» (111)
2.Педсовет. «Отчёт
о работе медцентра
и штаба
«Здоровье» за 1
полугодие и план
работы на 2
полугодие».
3. Огрганизация и
проведение
утренней зарядки и
физкультминуток.
4.Организация  и
проведение
подвижных
перемен (14кл.).
Январь
1.Семинар «Задачи
совершенствования
работы по
сохранению и
укреплению
здоровья
1.Подготовк
а к
проведению
Всероссийск
ого дня
здоровья:
питания
школьника;
личная гигиена
подростка.
3.Консультативна
я работа
медцентра.
1.Родительский
университет:
«Возрастные
особенности
школьника в
период перехода
из начальной
школы в среднее
звено (5 кл.  –
психолог);
«Особенности
подросткового
возраста»
способы
конструктивного
взаимодействия с
трудными
подростками (6 –
8 кл.);
«Ознакомление с
результатами мед.
осмотра (1 –
11кл).
2.Консультативна
я работа
медцентра.
1.Родительский
комитет: «Задачи
совершенствовани
я работы по
сохранению и
укреплению Февраль
учащихся».
2.Подготовка к
проведению
Всероссийского
дня здоровья.
3.Организация и
проведение
утренней зарядки и
физкультминуток.
3.Организацияи
проведение
подвижных
перемен (14 кл).
1.Исследование
акцентуации
характера
учащегося (56 кл.)
2.Планирование
блок – модулей по
ЗОЖ.
3.Организация и
проведение
утренней зарядки и
физкультминуток.
3. Организация и
проведение
подвижных
перемен (1 – 4 кл).
выбор
мероприятий
,
информацио
нное
обеспечение
и т.д.
2. Работа
группы СМИ
штаба
«Здоровье».
3Профилакт
ическая
работа
медцентра.
1.Беседы с
врачами –
специалиста
ми:
гинеколог (8
11 кл.).
2.Участие в
подготовке
блок
модулей
3.Работа
группы СМИ
штаба
«Здоровье»
4.Профилакт
ическая
работа
медцентра.
здоровья
учащихся».
2.Консультативна
я работа
медцентра.
1.Консультативна
я работа
медцентра.
2.Родительский
университет;
Всероссийский
день здоровья –
подготовка и план
проведения;
беседа врачей –
специалистов из
оздоровительного
центра .
+ Март
Апрель
Май
1.МО. «работа с
проблемными
детьми».
2.Организация и
проведение
физкультминуток.
3.Организация и
проведение
подвижных
перемен (1 4 кл.).
1.Исследование
интеллектуальных
возможностей
учащихся (67 кл.)
– психолог.
2.Организация и
проведение
утренней зарядки и
физкультминуток.
3.Организация и
проведение
подвижных
перемен (1 – 4 кл.)
1.Определение
готовности
учащихся  к
обучению в школе
(1 кл).
2.Анализ
воспитательной
работы класса
3.Организация и
1.»С –
витаминизац
ия»
2.»Маслениц
а широкая».
3.Работа
группы СМИ
штаба
«Здоровье».
4.Профилакт
ическая
работа
медцентра.
1. «С –
витаминизац
ия».
2.Участие в
организации
и проведении
Всероссийск
ого дня
здоровья.
3.Работа
группы СМИ
штаба
«Здоровье»
4.Профилакт
ическая
работа
медцентра.
1.Профилакт
ическая
работа
медцентра.
2.Подготовк
а учащихся
выпускных
классов к
сдаче
1. «Масленица
широкая».
2.Консультативна
я работа
медцентра.
3.Родительский
комитет:
проблемные дети
(беседа –
психолога).
1.Участие в
организации и
проведении
Всероссийского
дня здоровья.
2.Консультативна
я работа
медцентра.
1.Родительский
комитет:
Выпускные
экзамены: как
помощь ребёнку?
(беседа психолога
и врача).
2.Консультативна
я работа медцентра.
Июнь
проведение
утренней зарядки и
физкультминуток.
4.Организация и
проведение
подвижных
перемен (1 – 4 кл)
1.МО. «Анализ
работы и
перспективы
развития»
экзаменов
3.Работа
группы СМИ
штаба
«Здоровье»
1.Оздоровите
льно
профилактич
еский лагерь
2.Профилакт
ическая
работа
медцентра.

file_name: программа Здоровье.doc

title: Программа Здоровья


extracted_text:
ПАМЯТКИ
Морфологический разбор имени существительного
1.Часть речи.
2.Начальная форма (им.п., ед.ч.).
3.Постоянные признаки:
 собственное или нарицательное;
 одушевлённое или неодушевлённое;
 род;
 склонение.
4. Непостоянные признаки:
 падеж;
 число.
5. Роль в предложении (подлежащее, дополнение, обстоятельство)
Морфологический разбор глагола
1.Часть речи.
2.Начальная форма (что делать? или что сделать?)
3.Постоянные признаки:
 спряжение (I или II),
  вид (совершенный или несовершенный)
4. Непостоянные признаки:
 число;
 время (настоящее, будущее, прошедшее)
 лицо (есть у глаголов в настоящем и будущем времени);
 род (есть у глаголов в прошедшем времени в единственном числе).
5. Роль в предложении (сказуемое)
Морфологический разбор имени прилагательного
1.Часть речи.
2.Начальная форма (ед.ч., м.р., им.п.).
3.Непостоянные признаки:
 число;
 род (только в ед.ч.);
 падеж. 4. Роль в предложении (определение)
Морфологический разбор местоимения
1.Часть речи.
2.Начальная форма (им.п.).
3.Постоянные признаки
 лицо.
4. Непостоянные признаки:
число.
род (только в 3 лице ед.ч.).
падеж.
5.Роль в предложении (подлежащее, дополнение)

file_name: ПАМЯТКИ.docx

intro: Данная памятка предназначена для индивидуальной помощи обучающимся в овладении знаний раздела русского языка "Морфологии". Она предусматривает знакомство с разбором существительного, прилагательного, глагола и местоимения, как части речи. Памятка не заучивается, а используется на уроках и дома.  результате систематического использования памятки происходит автоматизация навыка грамотного разбора слова, как части речи.

title: Памятка по русскому языку на тему "Морфологические разборы" (4 класс)


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ
на исследовательскую работу
 по теме «Мир камней. Лечебная сила камней»
обучающейся 3 б класса
ГБОУ СОШ №1 им. Г.М. Шубникова
Абдуллаевой Зарины
Выбранная тема исследования является актуальной для современного
общества. В младшем школьном возрасте закладываются основы личностной
культуры   человека,   обучающиеся   учатся   ориентироваться   в   явлениях
окружающей   природы,   предметах,   созданных   руками   человека.   Тема
актуальна тем, что  с древних времен известна связь человека с природой и с
камнем, как неотъемлемой ее частью.  Недаром древние считали, что в камнях
таится великая магическая сила. А вера в лечебные свойства камней тоже
живёт века.
Цель и задачи исследовательской работы адекватны её теме.
Автором   проделана   большая   работа   по   сбору   и   систематизации
материала     о   камнях   и     их   лечебной   силе.   Изложенный   теоретический
материал  применяется в практической деятельности.
  соответствует   плану.
  Работа   отличается
Работа   структурна,
логичностью изложения.
Работа,   представленная   для   рецензирования,   является   завершенным
самостоятельным исследованием, выполнена на достаточном теоретическом и
методологическом уровне, обладает инновационным характером, заслуживает
положительной оценки.
Исследовательская работа Абдуллаевой Зарины   на тему «Мир камня.
Лечебная   сила   камней   »   допускается   для   участия   в     НОУ   НОО   «Юный
исследователь»
Руководитель проекта                              Ореховская Н.Н.

file_name: рецензия.doc

intro: Выбранная тема исследования является актуальной для современного общества. В младшем школьном возрасте закладываются основы личностной культуры человека, обучающиеся учатся ориентироваться в явлениях окружающей природы, предметах, созданных руками человека. Тема актуальна тем, что  с древних времен известна связь человека с природой и с камнем, как неотъемлемой ее частью.  Недаром древние считали, что в камнях таится великая магическая сила. А вера в лечебные свойства камней тоже живёт века.Выбранная тема исследования является актуальной для современного общества. В младшем школьном возрасте закладываются основы личностной культуры человека, обучающиеся учатся ориентироваться в явлениях окружающей природы, предметах, созданных руками человека. Тема актуальна тем, что  с древних времен известна связь человека с природой и с камнем, как неотъемлемой ее частью.  Недаром древние считали, что в камнях таится великая магическая сила. А вера в лечебные свойства камней тоже живёт века.