extracted_text:
Программа элективного интерактивного предпрофильного курса "Твой
выбор: право или бесправие" для 8–9х классов
Программа предпрофильного интерактивного элективного курса “Твой выбор: право или бесправие” построен с таким
расчётом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться правом и найти ответы на вопросы, с которыми им приходится
сталкиваться в повседневной жизни и которые не могут решить без элементарных правовых знаний. Материал курса
обращен к подросткам, у которых нередки антиобщественные проявления. Поэтому большое внимание уделяется
факторам риска подростковой жизни и способам их нейтрализации.
Задачи курса:



знакомство учащихся с основными нормативноправовыми актами, с которыми чаще всего человеку приходится
сталкиваться в жизни;
развитие критического мышления применительно к реалиям нашей правовой жизни;
воспитание ответственности за собственное благополучие; освоение молодыми людьми социальных навыков и
практических умений в области защиты своих прав.
Назначение курса – помочь учащимся 8–9х классов узнать свои права и научится ими пользоваться, защищать их в случае
нарушения; увидеть взаимосвязь личной свободы и ответственности каждого человека; научиться разрешать споры и
конфликты правовыми способами; осознать необходимость личного выбора в различных жизненных ситуациях и свою
личную ответственность за сделанный выбор.
Цели курса:
Изучение предпрофильного интерактивного элективного курса “Твой выбор: право или бесправие” учащимися 8–9х
классов направлено на достижение следующих целей:




развитие правового образования, правового образа мышления; потребности в получении знаний по праву и
интереса к изучению права; способности к личному самоопределению и самореализации;
воспитание ответственности за собственные решения; уважение к праву и законам;
освоение системы знаний о праве для последующего изучения правовых дисциплин в профильных средних
учебных заведениях гуманитарного и социальноэкономического направления (право, экономика, политология)
или для самообразования; о целях и задачах права и особенностях его применения в различных жизненных
ситуациях; изучение основ юриспруденции, криминологии, ювенального права и виктимологии.
овладение умениями получать и критически осмысливать правовую информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; принимать решения и осознавать необходимость личного выбора;
работать в коллективе; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для решения правовых проблем; работать с нормативными актами, квалифицировать деяние,
анализировать казусы, вести дискуссию, прогнозирование практических криминогенных ситуаций.
 формирование опыта правового поведения; применения полученных знаний и умений в повседневной жизни;
освоение знаний по праву для будущей современной самостоятельной жизни.
Различные виды индивидуальной, парной, групповой работы, проведение деловых, имитационных, сюжетных, ролевых и
других игр по праву, работа с источниками и ресурсами сети Интернет, медиатекой, творческие проекты, “мозговые
штурмы”, социальные акции, выпуск правовой газеты и прочее позволят обеспечить серьезную мотивацию на дальнейшее
правовое обучение и сформировать, поддержать устойчивый интерес ребенка к праву.
Планируемые результаты обучения (модель выпускника)
Обучение учащихся 8–9х классов по предлагаемому курсу предпрофильной правовой подготовки поможет учащимся:




приобрести для себя опыт применения юридических знаний для дальнейшего профильного обучения;
научит оценивать свои собственные действия с точки зрения их соответствия действующему законодательству;
применять правовые нормы в реальных жизненных ситуациях;
поможет в реальной самостоятельной жизни не растеряться в трудных жизненных ситуациях, умело использовать
приобретенные знания для защиты своих прав и интересов; 


получат навыки обращения в непредвиденных жизненных ситуациях в различные юридические, социальные и
другие правовые службы для решения самостоятельных проблем в будущем;
получат навыки составления необходимых юридических документов;
познакомятся с нормами трудового, административного, семейного, гражданского, гражданскопроцессуального,
уголовного, уголовнопроцессуального права.
Чем взрослее ребенок, тем больше социальных связей возникает между ним и обществом, а это влечет к возникновению
между ними целого комплекса прав и обязанностей.
Знание несовершеннолетними своих прав, уметь грамотно применять эти права в реальной самостоятельной жизни –
позволит подросткам избежать многих проблем при вступлении в это общество в качестве его равноправного –
гражданина России.
Формы контроля за уровнем достижений учащихся:
Контроль за уровнем достижений учащихся предусматривает как репродуктивную проверку усвоения необходимого
минимума полученных знаний в виде бесед или тестирования, так и в большей степени проверку освоения умений. Для
этой цели в программу заложено использование таких форм контроля за уровнем достижений учащихся, как оценка
работы в малых группах, участие в ролевых и деловых играх, тренингах, “мозговых штурмах”, контроль за выполнением
проекта и его презентации, контроль анализа конкретных ситуаций, участие в социальных акциях. Предлагается
накопительная рейтинговая система оценки с определённым набором заданий и форм деятельности, зачётнезачёт,
самооценка.
Организация учебного процесса
При изучении предпрофильного интерактивного элективного курса “Твой выбор: право или бесправие” возможно
использование Учебнометодического комплекта “Основы правовых знаний”, в который входят:
 Учебник “Основы правовых знаний” для 8–9х классов (Володина С.И., Полиевктова А.М., В.В.Спасская. Основы
правовых знаний: В 2 кн. Учеб. Для 8–9х кл. М.: РФПР. Московский городской фонд поддержки школьного
книгоиздания, 2002).
 Практикум по курсу “Основы правовых знаний”. 8–9е классы.
 Методическое пособие для учителя по курсу “Основы правовых знаний”. 8–9е классы.
 Хрестоматия.

Толковый юридический словарь школьника. 7–11х классы.
Главной причиной затруднения изучения права в школе является терминология, которая не позволяет подключать
ученикам жизненный опыт к решению правовых задач, а главное, применять полученные знания в повседневной жизни.
Решению этой проблемы помогает использование при изучении курса электронные учебные пособия:
“Основы правовых знаний.  8–9й класс”. Пособие соответствует содержанию учебника “Основы правовых знаний 8–9х
класс”. Кроме того, в данном пособии предложены ученикам видеофрагменты, схемы, анимации, задания для
самоконтроля, необходимые для лучшего усвоения знаний. Пособие снабжено тестами, за выполнение которых ученики
сразу получают оценки. Эти тесты позволяют увидеть учителю динамику усвоения знаний в курсе. Использование пособия
в таком виде требует наличия в школе компьютерного класса.
“Обществознание”. Это пособие богато собранием информационносправочным материалом (хрестоматия,
адаптированная к школьному курсу база правовых документов “Гарант”, словарь, биографии и т.д.). Участие в
интерактивном социологическом опросе. Статистические данные в виде схем, диаграмм, таблиц. Разнообразный
изобразительный ряд, 20 озвученных видеороликов, ссылки на Интернетресурсы.
Для лучшего усвоения учебного материала рекомендуется использовать дополнительные материалы (ресурсы сети
Интернета в области прав человека для обучения детей, учебные видеофильмы).
Использование специального оборудования (теле, видео, фототехника, компьютеры) может улучшить процесс обучения.
Условия реализации программы
Тематическое планирование
Перечень имеющегося и разрабатываемого учебного, научнометодического, дидактического и материальнотехнического
оснащения программы: 1. Программа предпрофильного интерактивного элективного курса “Твой выбор: право или бесправие”.
2. Краткие методические рекомендации.
3. Контрольноизмерительные материалы (тестовые задания).
4. Методические разработки по курсу “Твой выбор: право или бесправие”.
5. Правовые документы (Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ,
Гражданский Кодекс РФ, Закон Российской Федерации “Об образовании”, Уголовный Кодекс РФ, Семейный
Кодекс РФ, КЗоТ РФ и т.д.).
6. Дидактические раздаточные материалы.
7. Учебные видеофильмы.
8. Презентация занятий в программе Power Point.
9. Электронные учебные пособия (“Основы правовых знаний 89 класс”, “Обществознание”).
10. Фототехника.
11. Компьютеры, принтер, выход в Интернет.
Международные документы
1. Всеобщая Декларация прав человека.
2. Европейская конвенция по правам человека.
3. Конвенция о правах ребёнка.
Периодические издания
1. Граждановедение (приложение к “Учительской газете”).
2.
Защити меня!
3. Право в школе.
Рекомендуемые ресурсы сети Интернет
www.asi.org.ru  агентство социальной информации.
www.detirossii.ru   Союз “Гражданское общество  детям России”.
www.hro.org/index.htm  Права человека в России.
www.eduinfo.ru/dia  Детское информационное агентство.
www.schoolsector.relarn.ru  Права и дети в Интернете.
www.kpd.nvrsk.ru/university/main.htm  Детский Правозащитный Университет.
www.hrea.org/pubs/Primer/ru/index.html  Аннотированный Учебник для начинающих по отбору учебных материалов для
образования в области демократии и прав человека.
www.oz.us.edu/thro/index.html – Образование по тематике прав человека в режиме онлайн.
www.hrusa.orq/default.htm  Центр по ресурсам в области прав человека.
www.pravo.Inet.ru – Право Интернет в России.
www.bpi.ru  – Бюро правовой информации.
www.pi.aqava.ru – Правозащитный сайт “Имею Право”.
www.scoolsector.relarm.ru/prava  Права и дети в Интернете.

file_name: Программа элективного интерактивного.doc

intro:
Программа предпрофильного интерактивного элективного курса “Твой выбор: право или бесправие” построен с таким расчётом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться правом и найти ответы на вопросы, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни и которые не могут решить без элементарных правовых знаний. Материал курса обращен к подросткам, у которых нередки антиобщественные проявления. Поэтому большое внимание уделяется факторам риска подростковой жизни и способам их нейтрализации.
Задачи курса:
•	знакомство учащихся с основными нормативно-правовыми актами, с которыми чаще всего человеку приходится сталкиваться в жизни;
•	развитие критического мышления применительно к реалиям нашей правовой жизни;
•	воспитание ответственности за собственное благополучие; освоение молодыми людьми социальных навыков и практических умений в области защиты своих прав.

title: Программа элективного интерактивного предпрофильного курса "Твой выбор: право или бесправие" для 8–9-х классов


extracted_text:
Карточка №1
1. Выберите правильный ответ. Вода в природе существует:
а) в одном состоянии;
б) в двух состояниях;
в) в трёх состояниях.
2. Выберите правильный ответ. При нагревании вода начинает кипеть, когда
достигнет температуры:
а) 0 0С;
б) +100 0С;
в) +1000 0С.
3. Выберите правильный ответ. К нерастворимым в воде веществам
относится:
а) песок; I
б) сахар; I
в) соль.
4. Выберите правильный ответ. Воду в газообразном состоянии в природе
можно встретить:
а) только в местах с жарким климатом;
б) только в виде тумана;
в) практически везде.
5. Выберите прав ильный ответ. Результатом работы воды в природе является:
а) овраг;
б) придорожная канава;
в) карьер.
6. Выберите правильный ответ. Воду в газообразном состоянии в природе
можно встретить:
а) только в местах с жарким климатом;
б) только в виде тумана;
в) практически везде.
7. Выберите правильный ответ. Примером бережного отношение.
к воде можно считать:
а) строительство водоочистных сооружений на заводах и фабриках;
б) строительство электростанций на реках;
в) транспортировку по воде на танкерах нефти и нефтепродуктов.

file_name: карточка № 1.docx

intro:
Цели урока:
Закрепить знания о воде.
Задачи:
Расширить  представления учащихся о воде.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Корригировать связную речь.

Оборудование: ИКТ
Словарная работа:
Ход урока
Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
Повторение.
Физминутка.
Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

биология

group: Дисциплины

title: крточка 1


extracted_text:
Программа элективного курса "Герои России"
Пояснительная записка
В рамках регионального эксперимента по предпрофильной подготовке для учащихся 9х классов вводится курс “Герои
России”.
Актуальность идеи эксперимента напрямую связана с реализацией основных направлений Федеральной программы
развития образования; усиление воспитательной функции, формирование гражданственности, патриотизма, нравственных
идеалов, любви к Родине у будущих защитников Отечества, что представляется нам одной из важнейших задач
экспериментальной работы по военнопатриотическому профилю.
Предлагаемая программа “Герои России” составлена на базе государственной программы по курсу истории Отечества с
древнейших времен до наших дней, на основе программы В. Ф. Назарова “История вооруженных сил”, на основе книги И.
О. Сурминой “Самые знаменитые герои России”  М. : “Вече”, 2002, и учебных пособий по общественногосударственной
подготовке для офицеров и прапорщиков Вооруженных Сил Российской Федерации (Под редакцией: В. А. Золоторева, В.
В. Марущенко, С. С. Антюшина. М. : “РусьРКБ”, 2000. )
Цели данной программы:









познакомить молодых людей с героическими страницами нашей истории;
развивать у учащихся интерес к военному делу, воспитывать чувство любви к Родине, гордости за ее героическое
прошлое;
выработать у учащихся исторический подход к изучению истории, диалектическое понимание многомерности и
противоречивости исторического процесса;
дать ученику возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету;
способствовать выбору профиля обучения;
уточнить возможность и готовность ученика осваивать предмет на повышенном уровне;
создать условия для подготовки к экзаменам по выбору, т. е. наиболее вероятным предметам будущего профиля;
способствовать формированию убеждений и ценностных ориентаций учащихся, воспитанию их в соответствии с
идеалами гуманизма, демократии, патриотизма.
способствовать социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определенной
государственной, культурной, этнонациональной общности.
Учащиеся должны:





иметь представление о сложности и многомерности истории нашего Отечества;
знать об истории человеческого общества и месте в ней истории России.
уметь анализировать и оценивать события прошлого и настоящего, определять свое отношение к ним;
владеть навыками работы с документами, источниками, хрестоматийным материалом ;
иметь опыт исследовательской работы.
Чем содержание курса качественно отличается от базового?
Со страниц журналов, газет, с экранов телевидения, посуществу, исчезла тема Родины, замалчивается или очерняется ее
прошлое, искажаются многие факты. Нам все чаще пытаются внушить такие мысли, как, например, мысль о том, что
главный вклад в победу над фашизмом внесли США, и именно им мы обязаны тем, что смогли освободить свою Родину и
водрузить знамя Победы над рейхстагом. Страна забыла своих героев, забыла тех, кому она обязана своим
существованием, своей независимостью.
В немалой степени вина за это лежит и на современных программах, которые очень мало часов отводят таким темам, как
“Отечественная война 1812 г. ”, “Великая Отечественная война” и т. д. А ведь именно эти уроки дают самый благодатный
материал для патриотического воспитания, для привития чувства любви к Родине, ее героическому прошлому. Учебники истории, особенно для старших классов, написаны труднодоступным, сухим языком, плохо иллюстрированы.
Они практически не содержат яркого фактического материала. При этом стоит напомнить слова Сухомлинского, который
писал : “…сила и эффективность патриотического воспитания определяется тем как глубоко идея Родины овладевает
личностью, насколько ярко видит человек мир и самого себя глазами патриота”. Данный курс призван эти недостатки
компенсировать.
Каким образом выстроена логика подачи материала в программе?
Материал охватывает весь период истории Отечества с древнейших времен до XX века. При этом соблюдается
определенная пропорциональность. Программа составлена с учетом временных стандартов по истории, соответствует
возрасту учеников 9х классов.
Программа рассчитана на 16 часов.
Какие виды деятельности возможны в работе с данным курсом?
Целесообразно использовать такие методы, приемы и виды работ:




проблемное изложение теоретического материала в форме лекции, беседы, полилога;
самостоятельная работа учащихся над текстом с целью решения поставленных перед ними задач;
сообщения как результат проведенных наблюдений;
дискуссии, активные семинары, круглый стол.
Для занятий используются материалы монографий, энциклопедии, хрестоматийный материал, газетные статьи, книги для
чтения по истории Отечества.
Каковы критерии успеваемости учащихся?
Вся деятельность учащегося оценивается по рейтинговой системе.
Сумма баллов, которую набрал ученик за курс, свидетельствует об активности ученика, о его заинтересованности в
предмете и об успешности усвоения материала.
Чем завершится обучение на данном курсе?
Оценивание достижений проводится в форме урокапрезентации компьютерных проектов по заранее разработанным
темам, которые станут достоянием других учащихся, наглядным материалом для проведения уроков.
Структура курса.
План:
1 модуль
1. Актуализация ранее полученных знаний и умений. Основные этапы истории Отечества.
2. Влияние геополитических факторов на ход истории.
3. Героические страницы истории России. (Нашествие монголотатар на Русь, Куликовская битва. Смутное время. )
Цели:
Знать основные события и периоды отечественной истории.

 Уметь устанавливать длительность и последовательность исторических событий.
 Уметь соотносить даты отечественной истории с определенными явлениями и процессами европейской и мировой
истории.
 Уметь группировать исторические события вокруг определенных дат.
 Формировать навыки устанавливать хронологические рамки исторических периодов, соотносить отдельные факты
с определенными периодами истории.
План:
Знакомство учащихся с героями Отечественной войны 1812 г.
1.
2. Анализ роли казачества в войнах XVIII и XIX в. в.
2 модуль 3. Героизм участников обороны Севастополя.
4. Герои Первой мировой войны.
Цели:
 Формирование личностного отношения учащихся к историческим фактам, явлениям, процессам, политическим и
государственным деятелям, выработка собственных суждений и оценок.
 Продемонстрировать на практике и закрепить в сознании учащихся мысль о правомерности существования
различных оценок и точек зрения на одни и те же исторические события и явления.
 Овладеть основными правилами ведения дискуссии: четко и аргументировано высказывать свою точку зрения,
уметь выслушать своего оппонента, уважительно относиться к противоположному мнению.
 Формировать умение учащихся находить взаимосвязь между изученными событиями и явлениями, устанавливать
историческую закономерность.

1Научить излагать суждения о причинноследственных связях исторических событий.
План:
3 модуль
1. Гражданская война как способ решения общественных противоречий. Трагический характер судеб участников
гражданской войны. Белое движение. Красное движение.
2. Массовый героизм в Великой Отечественной войне.
3.
Защита проектов учащихся.
Цели:


Развивать умения изучать и анализировать источники исторической информации, высказывать суждение об их
достоверности, ценности; соотносить данные разных источников.
Сопоставлять разные версии и оценки исторических событий и личностей, выявляя общее и различия; участвовать
в дискуссии.
 Приобрести опыт активного освоения исторического и культурного наследия своей страны.


Развивать у учащихся интерес к военному делу, воспитывать чувство любви к Родине, гордости за ее героическое
прошлое;
Способствовать формированию убеждений и ценностных ориентаций учащихся, воспитанию их в соответствии с
идеалами гуманизма, демократии, патриотизма.
 Приобрести опыт составления и защиты компьютерных проектов.
Содержание курса и учебная деятельность
Ссылка на
цели
Модуль, темы занятий
№ 1,2,3,4,5,
13,14,15.
Модуль № 1
1. Актуализация ранее
полученных знаний и умений.
Основные этапы истории
Отечества.
Кол
во
часо
в

2
Формы уроков
Образовательный
продукт
Эвристическая
беседа по
хронологической
таблице
актуализируемых
тем.
Работа с учебником;
решение
хронологических задач;
конспект таблицы,
выполнение теста.

2. Влияние геополитических
1
Практическая
Анализ содержания № 6,7,8,9,10,
11,13,15.
№
6,7,8,9,10,
13,14,15.
№
6,7,8,9,10,
13,14,15.
№
4,5,6,7,9,
10,11. 15.
факторов на ход истории.
работа.
3. Героические страницы
истории России. (Нашествие
монголотатар на Русь).
4. Герои Куликовской
битвы
Герои Смутного
времени
Работа в группах,
дискуссия
Работа в группах
Ролевая игра
исторической карты ,
работа с
хрестоматийным
материалом.
Сообщения учащихся,
просмотр
видеофрагментов,
дискуссия.
Сообщения
учащихся,
работа с
документами.
Ролевая игра,
дискуссия.

1
1
1

1
1
1
1

2
№
3,4,6,9,12,13,
14,15.
Модуль № 2
1. Знакомство учащихся с
героями Отечественной войны
1812 г.
2. Анализ роли казачества в
войнах XVIII и XIX в. в.
№
5,6,
7,8,11,12,14,
15.
№
11,12,13,14,15.
3. Героизм участников
обороны Севастополя.
№
1,6,7,9,10,11,
13,14.
№
1,5,6,7,9,10,
11,13.
4. Герои Первой мировой
войны.
Модуль № 3
1. Гражданская война как
способ решения общественных
противоречий. Трагический
характер судеб участников
гражданской войны. Белое
движение. Красное движение.
Активный семинар
Сообщения учащихся,
анализ источников.
Практическая
работа.
Сравнение различных
исторических
источников, анализ,
выводы.
Видеолекция
Просмотр, краткий
конспект.
Работа в группах
Выпуск боевого листа.
Ролевая игра
Сообщения, анализ с
позиции разных
социальных слоев.
№
1,5,6,7,9,10,
2. Массовый героизм в
Великой Отечественной войне.
2
Круглый стол
Сообщения учащихся,
дискуссия 11,12,14,15.
№
1,10,11,12,13,
14,15,16.
3. Защита проектов учащихся.
2
Урокконференция
Защита проектов.
Ожидаемые результаты.
В результате обучения учащиеся будут
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ:
1. О сложности и многомерности истории нашего Отечества;
2. О правомерности существования различных оценок и точек зрения на одни и те же исторические события и
явления;
3. О причинноследственных связях исторических событий;
4. Как использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития
России и других стран;
5. Как проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
6. Как сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие;
ЗНАТЬ:
1. Основные события и периоды отечественной истории;
2. О героических страницах и подвигах людей;
3. Как составлять сравнительные таблицы и обобщать факты.
4. Как составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности.
5. Как соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы;
6. Как классифицировать исторические события и явления по указанному признаку;
УМЕТЬ:
1. Высказывать суждение о назначении, ценности источника, выявлять их сходства и различия;
2. Рассказывать (устно или письменно) о важнейших исторических событиях, их участниках;
3. Давать развернутое описание исторических объектов, памятников;
4. Показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;
5. Называть характерные, существенные черты событий и явлений прошлого;
6. Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
7. Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
8. Излагать суждения о причинноследственных связях исторических событий.
9. Вести дискуссию;
10. Соотносить даты отечественной истории с определенными явлениями и процессами европейской и мировой
истории.

file_name: Программа элективного курса 3.doc

intro:
Пояснительная записка
В рамках регионального эксперимента по предпрофильной подготовке для учащихся 9-х классов вводится курс “Герои России”.
Актуальность идеи эксперимента напрямую связана с реализацией основных направлений Федеральной программы развития образования; усиление воспитательной функции, формирование гражданственности, патриотизма, нравственных идеалов, любви к Родине у будущих защитников Отечества, что представляется нам одной из важнейших задач экспериментальной работы по военно-патриотическому профилю.
Предлагаемая программа “Герои России” составлена на базе государственной программы по курсу истории Отечества с древнейших времен до наших дней, на основе программы В. Ф. Назарова “История вооруженных сил”, на основе книги И. О. Сурминой “Самые знаменитые герои России” - М. : “Вече”, 2002, и учебных пособий по общественно-государственной подготовке для офицеров и прапорщиков Вооруженных Сил Российской Федерации (Под редакцией: В. А. Золоторева, В. В. Марущенко, С. С. Антюшина. -М. : “Русь-РКБ”, 2000. )

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Департамент строительства Новгородской области
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Новгородский строительный колледж»
УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Тема: Теории мотивации персонала и их применение в гостеприимстве
на примере санаторияпрофилактория ООО «Гостиница «Акрон»
Выполнила:
Выпускница гр. ГС21
43.02.11 «Гостиничный сервис»
Григорьева Ксения Викторовна
Руководитель:
Инкина Мария Владимировна,
преподаватель спец. дисциплин
по спец. «Гостиничный сервис»
В.Новгород 2018 г.
2 Отзыв руководителя о работе
Данная   работа   посвящена   изучению   системы   мотивации   персонала   в
гостеприимстве, на примере   санатория – профилактория ООО «Гостиница
«Акрон».
Мотивация   труда      это   стремление   работника   удовлетворить
потребности посредством трудовой деятельности.
Мотивация   персонала   в   индустрии   гостеприимства   является   важным
фактором успешной деятельности отеля. Именно от эффективности работы
персонала во многом зависит удовлетворенность клиента гостиницы. В статье
предлагается классификация существующих теорий и практик мотивации и
анализируются   особенности   системы   мотивации   персонала   в   индустрии
гостеприимства.
Методика   и   организация   исследования   включает   три   этапа:
аналитический, диагностический и формирующий.
Результаты   работы   могут   быть   применены   для   дальнейшего   более
глубокого изучения темы.
Материалы, содержащиеся в работе, а также основные ее положения и
выводы могут быть использованы в учебных целях, в процессе подготовки
специалистов   в   области   туристического   и   гостиничного   бизнеса,   а   также
применены на практики в целях повышения мотивации сотрудников санатория
– профилактория ООО «Гостиница «Акрон».
Таким образом,  связь идеи учебноисследовательской  деятельности с
реальной   жизнью,   интерес   к   выполнению   данной   работы   со   стороны   его
участников:   самостоятельный   сбор   материала,   его   анализ   и   обобщение,
позволяют  выявить  и раскрыть творческий и интеллектуальный потенциал,
способность к  творческому  мышлению  и  хорошую ориентацию  в  предмете
исследования.
Руководитель работы:
Инкина М.В.
3 Краткая аннотация
Мотивация (от лат. movere)  это процесс побуждения себя и других к
деятельности для достижения личных целей или целей организации. Вообще,
данный термин пришел к нам издалека, он означает побуждения человека к
действию.
Другими словами можно сказать, что мотивация – это динамический
процесс, который рассчитан на управление человеческим поведением, как в
психологическом,   так   и   в   физиологическом   плане.   Этот   термин   означает
удовлетворение   потребностей   людей.   Например,   чтобы   в   организации
сотрудники   работали   в   полную   силу   и   отдачу,   работодателю   приходится
постоянно   их   мотивировать,   через,   повышать   премии   или   ряда   других
поощрений.   Все   это   дает   работнику   некий   стимул   для   выполнения
назначенной цели.
Практическая   значимость исследования   заключается   в   анализе
мотивации персонала в сфере  гостеприимства и ее реального применения.
Цель   данной   работы   изучить   систему   мотивации   персонала   в
гостеприимстве, на примере   санатория – профилактория ООО «Гостиница
«Акрон».
Задачи работы:
1.Изучить   сущность   мотивации   и   основные   теории   мотивации
персонала;
2.   Дать   общую   характеристику   санаторияпрофилактория   ООО
«Гостиница «Акрон».
Объектом   исследования   является   санаторий   –   профилакторий   ООО
«Гостиница «Акрон».
Предметом   исследования   является   процесс   мотивации   персонала   на
изучаемом гостиничном предприятии.
Методика организация исследования включает 3 этапа: аналитический,
диагностический и формирующий.
При   написании   работы   были   использованы   современные   научные   и
отраслевые   периодические   издания,   касающиеся   актуальных   вопросов
менеджмента   и   мотивации   на   предприятиях   гостиничного   сервиса,
нормативные   документы,   статистические   материалы,   материалы   по
деятельности гостиницы, а также интернет ресурсы.
4 Оглавление
Введение…………………………………………………………….…..…2
1.Теории мотивации персонала и их применение в гостеприимстве ………...4
1.1.Основные понятия в структуре мотивации……….….………...…….4
1.2.Сущность различных видов теорий мотиваций………………..……6
2.   Мотивация   персонала   в   санаториипрофилактории   ООО   «Гостиница
«Акрон»……………………………………………………….………………..….9
2.1.Общая   характеристика   санатория   –   профилактория   ООО
«Гостиница «Акрон»……………………………………………………………..9
2.2.   Преимущества   и   недостатки   системы   управления   персоналом   в
гостинице санаторияпрофилактория ООО «Гостиница «Акрон»………...…10
Заключение………………………………………………………………...…..…13
Список ресурсов…………………………..……………………………….….…14
Приложения ………………………………………………………………..……15
5 Введение
Одна из главных задач предприятий различных форм собственности и
сфер   деятельности      поиск   эффективных   способов   управления   трудом,
обеспечивающих   активизацию   человеческого   фактора   и   достижение
наилучших производственных результатов.
Мотивация служащих в индустрии гостеприимства является одной из
горячих точек, создающих для руководителей постоянные проблемы. До сих
пор   мотивация   к   труду   и   связанное   с   этим   состояние   морали   в
производственных   отношениях   являются   важнейшими   факторами   успеха
любой   организации   в   сфере   гостеприимства,   в   значительной   степени
зависимой от эффективных межличностных отношений работника и клиента.
Индустрия   гостеприимства   –   это   сфера   предпринимательства,
состоящая из таких видов обслуживания, которые опираются на принципы
гостеприимства, характеризующиеся дружелюбием по отношению к гостям.
Путь   к   эффективному   управлению   персоналом   на   предприятии
гостеприимства,   к   активизации   его   деятельности   и   повышении   ее
эффективности   лежит   через   понимание   мотивации   людей.   Если   хорошо
понимать   ,что   движет   человеком,   побуждает   его   к   действиям,   к   чему   он
стремиться,   выполняя   определенную   работу,   можно,   в   отличие   от
принуждения, требующего постоянного контроля, таким образом построить
управление   персоналом   фирмы,   что   люди   будут   сами   активно   стремиться
выполнять свою работу наилучшим образом и наиболее результативно с точки
зрения достижения организацией своих целей.
Исследования показывают, что главной причиной того, удостаивает ли
своим   посещением   клиент   предприятие   обслуживания   еще   раз   или   нет,
является хорошее или плохое обслуживание ему предоставленное. В первый
раз   гостя   можно   завлечь   хорошей   рекламой,   богатым   интерьером   или
разнообразием   меню,   но   во   второй   раз   он   приходит   благодаря
профессиональной   работе   персонала   и   высокому   качеству   обслуживания,
полученному ранее.
Высокий уровень мотивации для качественной работы является, таким
образом, желательным не просто с организационной точки зрения, но ввиду
прямого   и   очевидного   воздействия   на   клиентов   и   на   их   восприятие
качественного   обслуживания.   Решающим   причинным   фактором   повышения
результативности деятельности людей является их мотивация. Поэтому целью
данной   исследовательской   работы   является   разработка   предложений   по
повышению эффективности  управления мотивацией персонала  предприятия
сферы гостеприимства.
Цель данной работы – исследовать теорию мотивации персонала и ее
применение в гостеприимстве.
6 Для   достижения   поставленной   цели   требуется   решить   следующие
задачи:
1.Изучить сущность мотивации и основные теории мотивации персонал
2.   Дать   общую   характеристику   санаторияпрофилактория   ООО
«Гостиница «Акрон».
Объектом   исследования   является   санаторий   –   профилакторий   ООО
«Гостиница «Акрон».
Методика организация исследования включает 3 этапа: аналитический,
диагностический и формирующий
При   написании   работы   были   использованы   современные   научные   и
отраслевые   переодические   издания,   касающиеся   сектуальных   вопросов
менеджмента   и   мотивации   на   предприятиях   гостиничного   сервиса,
кормативные   документы,   статистические   материалы,   материалы   по
деятельности гостиницы, а также интернет ресурсы.
Объектом научной – исследовательской работы  выступает санаторий
профилакторий ООО «Гостиница «Акрон».
Предметом исследования является процесс мотивации персонала и ее
применение в гостеприимстве на изучаемом гостиничном предприятии.
7 Глава   1.  Теории   мотивации   персонала   и   их   применение   в
гостеприимстве
I.1. Основные понятия в структуре мотивации


Мотивация  это процесс побуждения себя и других к деятельности для
достижения личных целей или целей организации.
Мотивация   труда      это   стремление   работника   удовлетворить
потребности посредством трудовой деятельности.
Когда потребность осознается, появляется устремленность к чемуто, к
некоторой цели, что позволяет устранить ощущаемый недостаток.
Сущность   мотивации   заключается   в   том,   чтобы   персонал   фирмы
выполнял   работу   в   соответствии   с   делегированными   ему   правами   и
обязанностями, сообразуясь с принятыми управленческими решениями
В. Пугачев выделяет следующие виды мотивации:

нормативная мотивация – побуждение человека к определенному
поведению посредством идейно – психологического воздействия: убеждения,
внушения, информирования, психологического заражения;
принудительная   мотивация   –   использование   власти   и   угроза
ухудшения удовлетворения потребностей работника в случае невыполнения
им определенных требований;
стимулирование – воздействие не непосредственно на личность, а
на   внешние   обстоятельства   с   помощью   благ   –   стимулов,   побуждающих   к
определенному поведению.
Функция мотивации заключается в том, что она оказывает влияние на
трудовой   коллектив   предприятия   в   форме   побудительных   мотивов   к
эффективному   труду,   общественного   воздействия,   коллективных   и
индивидуальных поощрительных мер.
При планировании и организации работы руководитель определяет, что
конкретно должна выполнить возглавляемая им организация, кто, как и когда,
по   его   мнению,   должен   это   сделать.   Если   выбор   этих   решений   сделан
эффективно, то руководитель получает возможность координировать усилия
многих людей и сообща реализовывать потенциальные возможности группы
работников.
Главная задача с точки зрения мотивационного процесса работников
это   сделать   их   не   столько   обладателями   средств   производства,   сколько
владельцами своей собственной рабочей силы.
Чтобы   мотивировать   человека   эффективно   выполнять   свою   работу,
руководитель   должен   дать   возможность   удовлетворить   его   важнейшие
потребности   посредством   такого   образа   действий,   который   способствует
достижению целей всей организации.
Мотивация   персонала   в   индустрии   гостеприимства   является   важным
фактором успешной деятельности отеля. Именно от эффективности работы
8 персонала во многом зависит удовлетворенность клиента гостиницы.1 В статье
предлагается классификация существующих теорий и практик мотивации и
анализируются   особенности   системы   мотивации   персонала   в   индустрии
гостеприимства
Мотивы труда можно разделить на биологические и социальные.
Биологические   мотивы   соотносятся   с  физиологическими   позывами   и
потребностями (голод, жажда, сон, и т.д.). То есть, например, для того чтобы
удовлетворить чувство голода, человек должен сделать какуюлибо простую
работу      собрать   плоды,   поймать   рыбу   или   же   заработать   денег   другим
способом и на них купить себе еды.
К социальным можно отнести следующие:

Коллективизм  (потребность быть в коллективе) характерен для
японского стиля управления персоналом, но имеет сильные позиции и у нас в
России.

Личное   самоутверждение   (самовыражение)   характерно   для
большого   числа   работников,   преимущественно   молодого   или   зрелого
возраста.
Мотив   самостоятельности   присущ   работникам,
  готовым
жертвовать стабильностью и высокими заработками взамен установки быть
хозяином и иметь свое дело.

Мотив

надежности

(стабильности)

противоположен
Несоблюдение справедливости ведет к демотивации.
Мотив состязательности генетически присущ каждому человеку.
Это основа организации соревнования на предприятии.
Рассмотрим основные понятия, поясняющие сущность мотивации труда.
Мотив, вознаграждение, потребность и стимулы.
Мотив   это  осознанное побуждение  к достижению конкретной
цели, понимаемое индивидом как личностная необходимость.
Мотив   труда   формируется   только   в   том   случае,   когда   трудовая
деятельность   является   если   не   единственным,   то   основным   условием
получения блага.
Любой руководитель имеет дело с понятием «вознаграждение».
Вознаграждение – это все то, что человек считает ценным для себя.
Вознаграждения можно классифицировать как внутренние и внешние
Внутреннее вознаграждение дает сама работа. Это может быть чувство
достижения результата, содержательности и значимости выполняемой работы.
1 Клочков А. К. KPI и мотивация персонала. Полный сборник практических инструментов. —
Эксмо, 2010. — 160 с
9
предыдущему.
Мотив   приобретения   нового   (знаний,   вещей)   лежит   в   основе
маркетинга, используется производителями новых товаров и услуг.
Мотив справедливости проходит через всю историю цивилизации.




1.
2. Обеспечить   внутреннее   вознаграждение   можно,   создав   соответствующие
условия работы и точно поставить задачу.
Внешнее   вознаграждение   возникает   не   от   самой   работы,   а   дается
организацией. Это может быть зарплата, продвижение по службе, служебный
автомобиль, почетные знания, благодарность руководителя.
Теории мотивации делятся на две большие группы: содержательные и
процессуальные, которые в свою очередь состоят из теорий разных авторов,
которые различаются в сущностном их понимании.
1.2 Сущность различных видов теорий мотивации
Теории   мотивации   изучают   и   анализируют   потребности   человека,   их
содержание и то, как они связаны с его мотивацией. В них предпринимается
попытка понять, что побуждает человека к той или иной деятельности, какие
потребности   мотивируют   его   поведение.   Изучение   этих   потребностей
повлекло за собой появление трёх главных направлений:2
1. Содержательные теории мотивации
2.Процессуальные теории мотивации
3.Теории, в основе которых лежит специфическая картина человека
Рассмотрим каждое направление более подробно.
1.Содержательные   теории   мотивации  анализируют   факторы,   которые
оказывают влияние на мотивацию. По большей части, они сконцентрированы
на   анализе   потребностей   человека.   Содержательные   теории   описывают
структуру потребностей и их содержание, а также то, как всё это связано с
мотивацией индивида. Уклон делается на то, чтобы понять, что побуждает
человека к деятельности изнутри.
Главными   теориями   этого   направления   являются:   теория   иерархии
потребностей Маслоу, теория Федерика Герцберга.
2.Процессуальные теории рассматривают мотивацию в ином плане. В
них   анализируется   то,   как   человек   распределяет   усилия   для   достижения
различных целей и как выбирает конкретный вид поведения. Процессуальные
теории   не   оспаривают   существования   потребностей,   но   считают,   что
поведение   людей   определяется   не   только   ими.   Согласно   процессуальным
теориям   поведение   личности   является   также   функцией   его   восприятия   и
ожиданий,   связанных   с   данной   ситуацией,   и   возможных   последствий
выбранного им типа поведения.
К   этой   теории   относится:   теория   ожидания   по   Вруму,   теория
справедливости Дж. Адамса,  теория Портера Лоулера.
3.Теории   «работника»  В   эту   группу   входят   те   теории,   которые
отображают специфическое виденье профессиональной деятельности каждого
работника :
2 http://kadriruem.ru/vidymotivaciipersonala
10 1.Теория Джеймса Макгрегора;
2.Теория Z.
1.1.Теория   иерархии   потребностей   Маслоу  известна   как   пирамида
Маслоу,   которая   показывает,   что   чем   более   высокое   место   занимают
потребности в иерархии, тем меньшее число людей может мотивироваться
ими в своем поведении. (см.Рисунок 1).
К первому (нижнему) уровню потребностей относятся физиологические
потребности, удовлетворение которых, как  считает Маслоу, дает человеку
возможность   элементарного   выживания.   Это   потребности   в   пище,   сне,
одежде,  отдыхе,  жилье   и  пр.  Они  удовлетворяются   минимальным   уровнем
заработной   платы   при   более   или   менее   сносных   условиях   труда.   Без
удовлетворения   потребностей   первого   уровня   не   возможна   нормальная
жизнедеятельность практически ни одного человека.
Второй уровень объединяет потребности в безопасности и уверенности
в   будущем,   которые   могут   быть   удовлетворены   заработной   платой,
превышающей  минимальный   уровень  и позволяющей   приобрести  страховой
полис, сделать взносы в страховой фонд. Эта потребность требует работы в
надежной   организации,
  в   которой   сотрудникам   предоставляются
определенные социальные гарантии.
На   третьем   уровне   находятся   потребности   в   поддержке   со   стороны
окружающих.   Для   их   удовлетворения   необходимо   участие   человека   в
коллективной,   творческой   работе,   внимание   и   одобрение   руководителя   и
коллектива.
Четвертый   уровень   образует   потребности   в   самоутверждении,   в
общественном признании окружающие.
Их   удовлетворение   связано   с   завоеванием   авторитета,   лидерства,
известности, публичного признания.
На   пятой   ступени   иерархии   у   Маслоу   находятся   потребности   в
самовыражении,   реализации   своих   потенциальных   возможностей.   Для
удовлетворения этих потребностей необходимо иметь свободу творчества и
выбора средств решения поставленных задач.
  В   концепции   Маслоу   не   учитываются   ситуационные   факторы,
влияющие   на   потребности;   предполагается   жесткая   последовательность
перехода от одного уровня к другому только в направлении снизу  вверх и
др.
11 Рисунок 1. Пирамида потребностей по Маслову.
заключается   в   том,
1.2.Двуфакторная   теория   Герцберга   Основное   содержание   теории
Ф.Герцберга
  что   удовлетворенность   и
неудовлетворенность не образуют единый процесс, а представляют собой два
самостоятельных   процесса.   Он   считает,   что   при   устранении   факторов
вызывающих   неудовлетворенность   не   обязательно   приведет   к
удовлетворению,   и,   наоборот,   при   ослаблении   какоголибо   фактора,
способствующего росту удовлетворенности будет расти неудовлетворенность.
Двухфакторную теорию Герцберга в теоретическом аспекте относят к числу
наиболее   обоснованных   теорий,   согласно   которой   гигиенические   факторы
(условия труда, заработная плата, взаимоотношения с руководством) могут
влиять   на   степень   удовлетворенности   работника.   Выделяются   две   группы:
гигиенические факторы и мотивации К мотивирующим факторам Ф.Герцберг
относит такие факторы, как признание, содержание работы, ответственность,
продвижение и др.(см. Рисунок 2).
Гигиенические факторы и мотивация
  фирмы
и
Успех
Политика
администрации
Условия работы
Заработок
Межличностные отношения с
начальниками,   коллегами   и
подчиненными
Степень
контроля за работой
Таблица 2. Гигиенические факторы и мотивации.
Продвижение по службе
Признание и одобрение
Высокая
ответственности
Возможности   творческого
и делового роста
  непосредственно

степень
В этой главе нами было дано понятие и сущность мотивации, выделены
основные   стимулирующие   факторы   и   перечислены   теории   мотивации
персонала: содержательные и процессуальные.
12 II.
Мотивация   персонала   в   санаториипрофилактории   ООО
2.1.Общая   характеристика   санатория   –   профилактория   ООО
«Гостиница «Акрон»
«Гостиница « Акрон».
История   санаторияпрофилактория   ООО   «Гостиница   «Акрон»
начинается   в   ноябре   1973   года.   Целью   его   создания   было   поддержание   и
укрепление   здоровья   работников   химкомбината.   В   настоящее   время
санаторий является самостоятельной организацией.3
На   первом   этаже   здания   находится:   кабинет   старшей   медсестры,
бухгалтерия, комната отдыха, сухая углекислая ванна, кедровая фитобочка,
гидромассаж,   ингаляторий,   водный   кабинет,   стоматологический   кабинет,
стоматолог  ортопед, малый зал, столовая.
Санаторий  оказывает профилактические, оздоровительные и лечебные
услуги в медицинском центре для взрослых, диагностическое обследование,
консультации   узких   специалистов.   Мощная   современная   лечебная   база
обеспечивает эффективное лечение различных заболеваний, таких как:
гипертоническая болезнь;
бронхиты и бронхиальная астма;
остеохондроз;
заболевания суставов;
заболевание органов пищеварения.





Все   лечебные   процедуры   проводятся   в   оборудованных   кабинетах
специализированного   медицинского   отделения.
  Курс   лечебных   и
оздоровительных процедур можно пройти также без проживания в санатории
профилактории.
На   втором   этаже   в   санатории   находятся:   помещение   медсестёр,
бельевая,   терапевт,   главный   врач,   завхоз   и   специалист   по   охране   труда,
массажный кабинет.
На   третьем   этаже   находятся:   мастер   по   маникюру,   ЛФК   (лечебная
физическая культура), помещение горничных.
Номера для проживания, расположены на 2 и 3 этажах. Для размещения
гостей   предусмотрены   номера,   различные   по   уровню   комфортности   от
недорогих   комнат   категории   «Эконом»   и   «Суперэконом»   до   номеров
категории «Стандарт»
Номера в санатории оборудованы различной мебелью в зависимости от
категории:
3 Санаторийпрофилакторий в Великом Новгороде «Акрон»
13 
категория   «СуперЭконом»:   телевизор,  шкаф,   балкон,   туалет   и
раковина на блок из двух комнат, душ на этаже;
категория   «Эконом»:   телевизором,   холодильником,   балконом,


душ и туалет на блок из двух комнат;
категория   «Стандарт»:   телевизором,
  шкафом,
  балконом,
холодильником, ванной, туалетом.
В санатории  профилактории ООО «Гостиница «Акрон» используется
линейная организационная структура управления.
Основными   достоинствами   линейной   организационной   структуры
управления   является   относительная   простота   подбора   руководителей   и
реализации функций управления. Такая организация управления обеспечивает
оперативность принятия и реализации управленческих решений, единство и
четкость   распорядительства   и   исключает   дублирование   полномочий   и
противоречивость распоряжений.
Линейная организационная структура в санаториипрофилактории ООО
«Гостиница   «Акрон»   обеспечивает   минимальные   издержки   производства   и
минимальную себестоимость эксплуатационных мероприятий.
К   недостаткам   этого   типа   структур   относятся   разобщенность
горизонтальных связей, возможность излишней жесткости. При эксплуатации
современных   объектов,   оснащенных   большим   количеством   разнообразного
оборудования и  выполненных  с  применением  неординарных материалов  от
руководителя   санаторияпрофилактория   ООО   «Гостиница   «Акрон»
требуется   высокий   уровня   универсальной   подготовки,  что   в   свою   очередь
ограничивает   масштабы   возглавляемого   подразделения   и   возможности
руководителя   по   эффективному   управлению   им.   Кроме   того,   большая
перегрузка информацией, множественность.
Линейная   структура   санатория   –   профилактория   ООО   «Гостиница
«Акрон»   ориентирована   на   большой   объем   информации,   передаваемой   от
одного   уровня   управления   к   другому.   Ее   негибкость   является   причиной
ограничения   инициативы   у   работников   низших   уровней   управления.   Все
перечисленные   факторы   обуславливают   затруднение   дальнейшего   роста   и
развития   эксплуатационного   предприятия.   Поэтому   линейные   структуры
можно рекомендовать для небольших организаций с численностью работников
до   500   человек   с   высоким   уровнем   технологической   или   предметной
специализации,   при   отсутствии   широких   кооперационных   связей   между
организациям. (см.Приложение 1).
2.2.Преимущества и недостатки системы управления персоналом в
гостинице санаторияпрофилактория ООО «Гостиница «Акрон»
В   настоящее   время,   несмотря   на   активное   развитие   технологий,
усовершенствование   различного   рода   профессионального   оборудования,
14 залогом   успешной   работы   практически   любого   предприятия   является   его
персонал. Индустрию гостеприимства можно назвать одним из ярчайших тому
примеров,   поскольку   именно   персонал   обеспечивает   качественный   сервис,
который в дальнейшем во многом влияет на формирование впечатления об
оказанной   услуге   у   потребителя.   Для   обеспечения   эффективной   работы
персонала работодатель должен большое внимание уделять мотивационному
аспекту.
Подбор нужной рабочей силы строится на продуманной системе оценки
деловых и личных качеств, а эффективная система оценки результатов труда
обеспечивает   взаимосвязь   оплаты   труда   с   его   результативностью,   или
стимулирующую   функцию   заработной   платы.   Такой   подход   к   построению
оплаты труда, воспринимаемый работником как справедливый, благоприятно
сказывается на отношении человека к своей работе, рабочему месту, отелю.
Руководство гостиницы выделяет значительные средства на обучение и
переобучение   рабочих,   поскольку   высокая   квалификация   рабочего
непосредственно   сказывается   на   прибыли   гостиницы.   В   настоящее   время
гостиница   обеспечена   достаточным   количеством   людей   с   навыками   и
способностями, необходимыми для достижения его целей.
Замечание   можно   сделать   к   факту   того,   что   большинство
мотивационных программ представляют собой компенсационные программы,
построенные на основе включения в них какихлибо стимулирующих интерес
факторов, таких как поощрение за соответствующее позитивное поведение
или, наоборот, отсутствие поощрения в негативных случаях.
Сейчас интерес к качеству трудовой жизни распространился во многих
промышленных странах Запада и набирает популярность и в нашей стране.
Высокое   качество   трудовой   жизни   должно   характеризоваться
следующим:
1. Работа должна быть интересной.
2. Рабочие должны получать справедливое вознаграждение и признание
своего труда.
3.   Рабочая   среда   должна   быть   чистой,   с   низким   уровнем   шума   и
хорошей освещенностью.
4.   Надзор   со   стороны   руководства   должен   быть   минимальным,   но
осуществляться всегда, когда в нем возникает необходимость.
5.   Рабочие   должны   принимать   участие   в   принятии   решений,
затрагивающих их и работу.
6.   Должны   быть   обеспечены   гарантия   работы   и   развитие   дружеских
взаимоотношений с коллегами.
7.   Должны   быть   обеспечены   средства   бытового   и   медицинского
обслуживания.
Вид   и   количество   вознаграждений,   предлагаемых   гостиницей,   имеют
важное   значение   для   оценки   качества   трудовой   жизни.   Различные
исследования показывают, что вознаграждения влияют на решения людей о
15 поступлении на работу, на прогулы, на решения о том, сколько они должны
производить, когда и стоит ли вообще уйти из отеля. При хорошей работе,
которая дает чувство удовлетворения, количество прогулов имеет тенденцию
к   снижению.   Когда   же   работа   неприятна,   число   прогулов   значительно
возрастает.
Мотиваторами служат не только различные премии, памятные подарки
и т.д. Характер вознаграждения труда зависит от его количества и качества, а
также от удовлетворения пожеланий и надежд самих сотрудников. Один из
наиболее действенных мотивов творческого труда – продвижение по службе.
Управление   персоналом   осуществляется   с   помощью   различных
приемов,   современных   методов   работы   с   кадрами   для   раскрытия
потенциальных   возможностей   человека,
создания   обстановки,
способствующей   максимальной   отдаче   исполнителя   в   процессе   трудовой
деятельности.

16 Заключение
В настоящее время добиться успеха, игнорируя проблему мотивации
персонала,   нельзя.   Мотивация   труда      это   стремление   работника
удовлетворить свои потребности (получить определенные блага) посредством
трудовой   деятельности   для   эффективности   применяемых   методов
управления персоналом следует проводить количественную и качественную
оценку эффективности работы предприятия.
Мотивы играют важную роль в трудовой деятельности человека. Без
них трудовая деятельность вообще не может осуществляться целесообразно.
Но мотивы бывают разные и могут воздействовать с различной силой, вызывая
направленную активность человека.
Практическая   функция   мотивации   состоит   в   подборе   различных
способов   и   методов   эффективного   воздействия   на   персонал   в   целях   его
ориентации   на   результативную   деятельность   с   учетом   мотивационных
установок работников и их профессионального и личностного потенциала.
В   практической   части   исследования   мною   рассмотрены   способы
мотивирования   сотрудников   санаторияпрофилактория   ООО   «Гостиница
«Акрон».
Рассмотрев в данной работе существующую практику по управлению
трудовыми ресурсами на примере гостиницы санаторияпрофилактория ООО
«Гостиница   «Акрон»,  можно   сделать   вывод,   что   правильное   управление
персоналом   гостиницы   может   увеличить   производительность   и   обеспечить
успех дела.
Зачастую   персонал   является   наиболее   ценным   активом   предприятия
индустрии гостеприимства. Его поиск, развитие и сохранение требуют знания
того,   чего   хотят   работники,   и   способности   гостиницы   удовлетворять   их
желания. Хорошо осуществленное управление персоналом добавляет целый
перечень преимуществ: от близости к вышестоящему руководству и помощи в
принятии   решений   до   приобретения   чувства   принадлежности   к   семейной
атмосфере.
Санаторийпрофилакторий   представляет   собой   отдельно   стоящее
трёхэтажное   здание   окружённое   на   благоустроенной   огражденной
территорией.
 Данная   организация   отличается   не   только   великолепным
сервисом,   но   и   высокой   квалификацией   специалистов.   Организационная
структура   санаторияпрофилактория   линейная   т.е.
  высшему   звену
подчиняются руководители низшего звена.
В   санаториипрофилактории   ООО   «Гостиница   «Акрон»   существует
система   мотивации   персонала,   включающая   материальные   и   моральные
стимулы   к   труду.   Есть   ряд   мероприятий   которые   рекомендуется   для
внедрения   на   изучаемом   предприятии   с   целью   повышения   характеристики
работы как сотрудников, так и всей организации в целом.
17 18 Список ресурсов
1. Байлик С.И. Гостиничное хозяйство,2007.  426с.
2.   Байлик   С.И.   Гостиничное   хозяйство:   проблемы,   перспективы,
сертификация, 2007.  225с.
3. Браймер Р.А. Основы управления в индустрии гостеприимства / Пер.
с англ.  М.: АспектПресс, 2005. 254 с.
4. Герчикова И.Н. Менеджмент.  М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2005.
290 с.
5. Гостиничный и туристический бизнес./ Под ред. Чудновского А.Д.
М., Тандем, 2006. 112с.
6. Гуляев В.Г. Организация туристического бизнеса.  М., 2006. 334с
7. Джанджугазова Е.А. Маркетинг в индустрии гостеприимства / М.:
Academia, 2007.  185 с.
8. Елисеева Т.И. Организация и менеджмент гостиничного хозяйства/
Т.И. Елисеева.  М.: "Экономика", 2006.  235с.
9. Зорин Е.В., Виноградов П.А., Ильина Е.Н. и др. Туризм и отраслевые
системы: Учебник.  М.: Финансы и статистика, 2007.  178 с.
Интернет источники:
10. http://profacron.ru/
11.https://ru.wikipedia.org/wiki/Гостиница
12. http://uchebnikionline.com/turizm/
13.  http://kadriruem.ru/vidymotivaciipersonala
19 Приложения
Приложение   1   Линейная   организационная   структура   управления
санаторияпрофилактория ООО «Гостиница «Акрон»
Директор Антонов
В.И
Главный
врач
Захаревская
Старшая
м/с
Сильченко
Экономист
Сомова Е.Л
Гл.бух-ер
Клюеева И.Е
Инженер по экс-ии
Березкин П.В
Регистратор
5 человек
Бух-е кассир
Буренкова  И.И
Рабочий по обс-
ию Пестрецов В.
Ст.горнична
я Крушинина
Т.В
Горничная
(5)
Мед.сест
ра по ФТ
Мед.
сестра по
массажу
Мед.сестра
процый каб
Врач
терапевт
Савина Е.П
Вр. физио-
вт
Назарова
Вр.стом.ог
Ларина
Г.Е
20

file_name: Н.-исслед.раб - Григорьева К.docx

description:
2018 г.
2

intro:
Данная работа посвящена изучению системы мотивации персонала в гостеприимстве, на примере  санатория – профилактория ООО «Гостиница «Акрон».
Мотивация труда - это стремление работника удовлетворить потребности посредством трудовой деятельности.
Мотивация персонала в индустрии гостеприимства является важным фактором успешной деятельности отеля. Именно от эффективности работы персонала во многом зависит удовлетворенность клиента гостиницы. В статье предлагается классификация существующих теорий и практик мотивации и анализируются особенности системы мотивации персонала в индустрии гостеприимства.
Методика и организация исследования включает три этапа: аналитический, диагностический и формирующий.
Результаты работы могут быть применены для дальнейшего более глубокого изучения темы.
Материалы, содержащиеся в работе, а также основные ее положения и выводы могут быть использованы в учебных целях, в процессе подготовки специалистов в области туристического и гостиничного бизнеса, а также применены на практики в целях повышения мотивации сотрудников санатория – профилактория ООО «Гостиница «Акрон».
Таким образом,  связь идеи учебно-исследовательской  деятельности с реальной жизнью, интерес к выполнению данной работы со стороны его участников: самостоятельный сбор материала, его анализ и обобщение,  позволяют  выявить  и раскрыть творческий и интеллектуальный потенциал, способность к творческому мышлению и хорошую ориентацию в предмете исследования.Данная работа посвящена изучению системы мотивации персонала в гостеприимстве, на примере  санатория – профилактория ООО «Гостиница «Акрон».
Мотивация труда - это стремление работника удовлетворить потребности посредством трудовой деятельности.
Мотивация персонала в индустрии гостеприимства является важным фактором успешной деятельности отеля. Именно от эффективности работы персонала во многом зависит удовлетворенность клиента гостиницы. В статье предлагается классификация существующих теорий и практик мотивации и анализируются особенности системы мотивации персонала в индустрии гостеприимства.
Методика и организация исследования включает три этапа: аналитический, диагностический и формирующий.
Результаты работы могут быть применены для дальнейшего более глубокого изучения темы.
Материалы, содержащиеся в работе, а также основные ее положения и выводы могут быть использованы в учебных целях, в процессе подготовки специалистов в области туристического и гостиничного бизнеса, а также применены на практики в целях повышения мотивации сотрудников санатория – профилактория ООО «Гостиница «Акрон».
Таким образом,  связь идеи учебно-исследовательской  деятельности с реальной жизнью, интерес к выполнению данной работы со стороны его участников: самостоятельный сбор материала, его анализ и обобщение,  позволяют  выявить  и раскрыть творческий и интеллектуальный потенциал, способность к творческому мышлению и хорошую ориентацию в предмете исследования.

title: УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА


extracted_text:
Программа элективного курса "И сама по себе не играет гитара".
Отражение истории в авторской песне
Авторская песня  самобытное явление культуры нашей страны. Истоки ее лежат в устном народном творчестве.
Авторская песня является современным фольклором, зеркалом жизни России на разных исторических этапах.
Курс “И сама по себе не играет гитара” предназначен для учащихся 9 классов основной школы (предпрофильная
подготовка). Курс является межпредметным  он расширяет и углубляет знания, полученные в процессе изучения истории,
литературы, музыки.
Актуальность программы определяется тем, что в школьной программе учащиеся лишь минимально знакомятся с
авторской песней: ее темами, авторами и т. п. Курс имеет и возможное профориентационное значение: дети, стремящиеся
получить в дальнейшем литературное либо музыкальное образование, могут попробовать свои силы в этой сфере и сделать
выводы о правильности своего выбора.
Цель данного курса – познакомить учащихся с авторской песней с исторической точки зрения.
Задачи:






повышение интереса к изучению учащимися истории, литературы, музыки;
воспитание патриотизма, чувства причастности к жизни своей страны;
эстетическое воспитание школьников;
развитие творческих способностей учащихся с учетом индивидуальных особенностей.
развитие коммуникативных способностей через коллективную работу; умение выступать на людях;
создание условий для самостоятельной исследовательской работы.
Формы организации учебной деятельности: беседы, клубная технология, поисковая деятельность, урокиконцерты.
Содержание курса предполагает работу с разными источниками информации – газетами, журналами, книгами, аудио и
видеозаписями, специализированными сайтами Интернета и др. Содержание каждой темы предусматривает
самостоятельную, индивидуальную или коллективную деятельность учащихся.
Каждое занятие строится в начале на актуализацию знаний по той или иной теме, а после этого переходим к
характеристике определенного исторического периода посредством авторской песни.
Требования к квалификации учителя: учитель, ведущий данный курс, должен владеть информационными технологиями,
желательно уметь играть на гитаре (чтобы научить азам игры учащихся).
Техническое обеспечение: аудиозаписи (грампластинки, кассеты, диски), видеозаписи, гитара, использование
информационных технологий, привлечение социокультурных ресурсов своей территории.
Система оценивания:
В соответствии с темой курса считается возможным применение безоценочной технологии. Зачетной работой по
пройденному курсу является отчетный миниконцерт. Учащиеся, имеющие поэтические и музыкальные способности,
могут в качестве зачетной работы предложить собственное произведение.
Предполагаемые результаты изучения курса: В результате изучения курса учащиеся должны:



уметь соотнести произведения авторской песни с разными историческими периодами;
ориентироваться в авторах, тематике, назвать несколько фамилий бардов и названий понравившихся песен,
исполнить наиболее понравившуюся песню;
более уверенно участвовать в творческих мероприятиях – концертах, спектаклях и др.
Учебнотематический план. № Тема
1 Введение. Истоки авторской песни – устное народное творчество.
2 Исторические темы, раскрываемые в авторской песне.
3
“Ах, война, что ты сделала, подлая…”(Тема Великой Отечественной войны в
авторской песне).
4 Хрущевская “оттепель” и авторская песня.
5
“Афганские” и “чеченские” песни.
6 Историямузыкаюмор.
7 Тематика современной авторской песни.
8 Авторская песня в Хакасии (история, темы, авторы). РК
9 Подготовка к итоговому занятию.
10 Итоговое занятие – миниконцерт (зачет).
Итого
Тема 1. Введение.
Содержание курса.
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
Истоки авторской песни – устное народное творчество. (1 час)
Современный фольклор, его истоки и традиции. Признаки современного фольклора. Что такое авторская песня? История
и эволюция авторской песни.
Форма занятия: лекция с элементами беседы.
Тема 2. Исторические темы, раскрываемые в авторской песне. (1 час).
Дореволюционное время. Гражданская война. Сталинские репрессии. Великая Отечественная война. Хрущевская
“оттепель”. Брежневский застой. Война в Афганистане. Перестройка. Чернобыль. Распад СССР. Война в Чечне.
Современные песни.
Форма занятия: урокконцерт с элементами практической работы.
Тема 3. “Ах, война, что ты сделала, подлая…”
(Тема Великой Отечественной войны в авторской песне) (1 час).
Творчество Александра Галича. Творчество Булата Окуджавы (“Песенка о пехоте”, “Песня о Леньке Королеве”, “Мы за
ценой не постоим”, “Песня о московских ополченцах” и др. ). Песни о войне разных авторов (В. Высоцкий “ “Як
истребитель”, “Сыновья уходят в бой”, “На братских могилах”, “Он не вернулся из боя”; Ю. Визбор “Военные
фотографии”, “Помни войну”; О. Митяев “В осеннем парке”, “Кино”; Л. Сергеев “Колоколенка”, Н. Шипилов “Пехота”,
М. Анчаров “Баллада о парашютах” и др. )
Тема 4. Хрущевская “оттепель” и авторская песня. (1 час).
Творчество М. Анчарова, Ю. Визбора, А. Якушевой, Ю. ШангинаБерезовского, Ю. Кима, А. Городницкого и др.
Тема 5. “Афганские” и “чеченские” песни. (1 час). Предварительное задание: подготовить краткие исторические справки по войне в Афганистане и войне в Чечне. (Вариант:
пригласить реальных участников событий).
Песня “Кукушка”.
Форма занятия: семинар, которому предшествует самостоятельная поисковая деятельность учащихся.
Тема 6. Историямузыкаюмор. (1 час).
“Жилбыл игуанодон” (неизв. автор). А. Городницкий. “Шуточная песня строителей петровского флота”. Творчество Ю.
Кима. Творчество Л. Сергеева и других авторов.
Форма занятия: урокконцерт.
Тема 7. Тематика современной авторской песни. (1 час).
Форма занятия: практическая работа с использованием ресурсов сети Интернет.
Тема 8. Авторская песня о Хакасии и в Хакасии (история, темы, авторы). (1 час).
А. Галич “Облака”, О. Митяев “Абакан”; “Хорошо в вагоне ехать, напевая…” (неизв. автор). Фестивали авторской песни в
Хакасии: “Саяны”, в г. Саяногорске, “Солнцеворот” в г. Абакане. КСП Хакасии.
Форма занятия: творческая встреча с представителями КСП г. Абакана.
Тема 9. Подготовка к итоговому занятию. (1 час).
Выбор произведений для концерта, составление сценария и др.
Форма занятия: творческая лаборатория.
Тема 10. Итоговое занятие. Миниконцерт (зачет). (1 час).
Литература для учащихся:
1. Рябцев История русской культуры. XX век: учебное пособие. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 320 с.
Литература для учителя:
1. Литературный энциклопедический словарь. – М. , Советская энциклопедия, 1987.
2. Ю. Визбор. Когда все были вместе…  М. : Киноцентр, 1989.
3. Ю. Визбор. Я сердце оставил в синих горах. – М. : Физкультура и спорт, 1986.
4. Возьмемся за руки, друзья. Рассказы об авторской песне. – М. : Молодая гвардия, 1990.
5. В. Высоцкий. Баллада о любви. Стихи. – Красноярск: МП Эффект, 1991.
6. А. Галич. Возвращение. – Л. :Музыка, 1990.
7. Гитара и слово. Михаил Анчаров. Звук шагов. – М. : Останкино, 1992.
8. Давай с тобой поговорим. Песни Олега Митяева. – М. :Текмахом, 1992.
9. Из пламени Афганистана. – М. : Советская Россия, 1990.
10. Люди идут по свету. Книгаконцерт. – М. :Физкультура и спорт, 1990.
11. Б. Окуджава. Капли Датского короля. Киносценарии. Песни для кино. – М. : ВТПО “Киноцентр”, 1991.
12. Эстетическое воспитание: проблемы, поиски, находки. – М. , 1994.
13. Антология авторской песни. // Русская речь.  №№112. – 1990.
14. Антология авторской песни. // Русская речь.  №№114. .  1991
15. Н. Брилль. “Кто как живет – кто тлеет, кто горит…”// Библиография. . №3. – 1994.
16. Б. Вахнюк. Не все об Аде…// Библиография.  №6. – 1993.
Ресурсы сети Интернет:
1. grushin. samara. ru  все о Грушинском фестивале авторской песни
2. www. bards. ru  все о бардах, биографии, тексты песен, аудиозаписи.
3. lib. ru/KSP/  тексты песен с аккордами, аудиозаписи 4. BARDS. net. ru  авторская песня в сети Интернет
5. www. snikitin. ru  клуб друзей авторской песни "Никитинские Встречи"
6. bardz. by. ru – все о бардах, биографии, тексты песен, аудиозаписи.
7. http://www. bardic. ru/  история, биографии, КСП и многое другое
8. www. mityaev. ru – сайт Олега Митяева.
Материалы к занятию №1 по теме “Введение.
Истоки авторской песни – устное народное творчество”.
Цель занятия: рассмотреть историю и эволюцию авторской песни, ее истоки и традиции, кроющиеся в устном народном
творчестве.
Форма занятия: лекция с элементами практической работы.
Оборудование занятия:
1. Литературный энциклопедический словарь.
2. С. И. Ожегов. Словарь русского языка.
3. Аудиозаписи песен.
4. Раздаточный материал – тексты песен.
Песня сочиняется не с пером в руке, не на бумаге, не со строгим расчетом, но в вихре, в забвении, когда душа звучит и
все ее члены, разрушая равнодушное, обыкновенное положение, становятся свободнее, руки невольно вскидываются
на воздух и дикие волны веселья уводят от всего… Оттого поэзия в песнях неуловима, очаровательна, грациозна, как
музыка.
(Н. В. Гоголь)
Современная авторская песня. Еще не так далеко ушло то время, когда тема эта была практически под запретом – но
авторская песня жила полноценной жизнью.
Откуда же взялся такой вид песенного творчества? Почва, на которой выросла авторская песня, прежде всего наш русский
фольклор: частушка, лаконичная, метафоричная, остроумная; городской романс, солдатские песни.
Что же такое фольклор? (Задание: найти определение по словарю С. И. Ожегова).
Фольклор – это не только искусство слова, но и составная часть народного быта, тесно переплетающаяся с его
элементами. В ней органично связаны между собой формы его проявления: мимика, жест, интонация, музыка. Все это
объединяет слово.
Что такое народное поэтическое творчество? (Задание: найти определение в Литературном энциклопедическом
словаре).
Народное поэтическое творчество (народная словесность, устная словесность, народная поэзия, фольклор) – это
совокупность различных видов и форм массового словесного художественно творчества, вошедших в бытовую традицию
того или иного народа. (Литературный энциклопедический словарь. – М. ,1987. С. 234).
На протяжении многих столетий у всех народов преобладал фольклорный тип творчество. Его характерные черты:
устность, традиционность, непосредственная народность, вариантность, сочетание слова с другими элементами искусства,
непосредственность контакта творца (исполнителя) со слушателем и коллективность создания и распространения.
Возникали своеобразные профессии, связанные с созданием и исполнением поэтических, музыкальных и других
произведений: древнегреческие рапсоды и аэды, римские мимы и гистрионы, русские скоморохи, французские шансонье,
украинские кобзари и мн. др. В раннефеодальное время возникает особый переходный тип певцапоэта, тесно связанного с
рыцарством (французские трубадуры, немецкие миннезингеры), позже – с бюргерством (например, немецкие
мейстерзингеры) или клерикальностуденческой средой (например, европейские ваганты, украинские и белорусские
вертепники).
Каждое фольклорное произведение являлось фактом словесного искусства и одновременно народного быта, выполняло
определенные социальнобытовые функции. Исторические изменения народной жизни вели к изменению, исчезновению
или появлению определенных эстетических и бытовых потребностей, обычаев, обрядов, а вслед за ними – и
соответствующих жанров.
Вопрос учащимся: В чем же специфика современного фольклора? (Появляются новые темы и образы, раскрывается
современная действительность и образ нового человека). Все социальные потрясения, перемены в обществе сразу же отражаются в произведениях фольклора – пословицах,
поговорках, частушках. Пример – частушка времен “перестройки”:
Соль и сахар по талонам,
Очереди длинные.
А у наших депутатов
Речи соловьиные.
Конечно, происходящее вокруг находило свое отражение в фольклоре во все времена. Это песни об Иване Грозном и о
Степане Разине, о Петре Великом и мн. др. Песни социального протеста – ямщицкие, бурлацкие. Становление российской
промышленности, период гражданской войны, время первых пятилеток, Великая Отечественная война – все это давало
неисчерпаемый материал для фольклора.
Вопрос учащимся. Таким образом, что же является истоками современного фольклора? (Прежде всего, сама
действительность).
Появляются песни“переделки”  когда известные песни неоднократно “переписываются”. Не обязательно у песни должен
быть автор слов и музыки в одном лице. Много примеров песен, когда на стихи известных поэтов бардами создаются
песни. (стихи Э. Багрицкого, Н. Заболоцкого, А. Твардовского, Н. Рубцова и др.)
Особенностью современного фольклора является и отмирание грани между городским и деревенским фольклором и
осуществление тесной связи между современным фольклором и современной литературой (поэзией).
Вопрос учащимся. Как вы думаете, каковы основные признаки современного фольклора? (бытование в народе в устной
форме и в устной передаче и наличие вариантов того или иного произведения).
Еще одна особенность современного фольклора – его публицистичность, бессистемность. Некоторые говорят о затухании
русского фольклора, но об этом не может быть и речи. Творчество студентов, военнослужащих, туристов неиссякаемо. И
жизнь буде преподносить все новые и новые материалы.
Авторская песня как часть современного фольклора в нашей стране бурно развилась во времена хрущевской “оттепели”. В
начале своего становления она носила, скорее, нелегальный характер. В 50е и в первой половине 60х годов песни пели в
своих компаниях, в походах, передавали записи на магнитофонных лентах. Их чаще называли туристскими или
студенческими. Но на фоне общей сумятицы молодежь заметила и подхватила первые песни Юрия Визбора, Ады
Якушевой, Михаила Анчарова, Александра Городницкого, Юлия Кима…
(Здесь можно прослушать песню “Царевна Несмеяна” Г. ШангинаБерезовского (1960 г). Конечно, могут быть выбраны
любые другие песни того периода, доступные преподавателю, ведущему данный курс. )
В течение нескольких десятилетий шло расслоение песни на официальную – для митингов, радио, собраний – и на живую –
для людей, для жизни.
В начале авторские песни не назывались таким образом. Она называлась самодеятельная, пока не включились в процесс
осмысления своей роли в культуре такие знаменитые художники слова, как Б. Окуджава, В. Высоцкий, А. Галич, Н.
Матвеева – истинные профессионалы.
В авторской песне очень сильны народнопоэтические традиции.
(Звучит песня Юлия Кима “Губы окаянные” (1959 г). Задание учащимся: проанализировать традиции русского
фольклора, отраженные в авторской песне.
Помимо характерных черт фольклора (о них мы говорили выше), в авторской песне широко используются народно
поэтические художественные средства. Подтвердим это высказывание, проанализировав несколько песен Александра
Розенбаума. Одна из его грампластинок называется “Казачьи песни”. Уже сами названия песен говорят сами за себя:
“Кубанская казачья”, “Кандальная”, “Ой, дудари, дудари” (“Сцена на ярмарке”), “На Дону, на Доне” и другие.
(Слушаем аудиозаписи песен и анализируем их. ).
Таким образом, мы видим, насколько широко употребление традиционных для фольклора народнопоэтических
художественноизобразительных средств в современной авторской песне. Конечно, не только А. Розенбаум использует в
своих песнях эти средства. Перечислим некоторые песни и других авторов: прежде всего это В. Высоцкий со своими
“сказками”, Ю. Ким с его частушкамистраданиями. Кроме этого, песни “Спелым колосом лето клонится” В. Вихорева,
“Шуточная песня строителей петровского флота” А. Городницкого, “Крапивалебеда” И. Столяра, “Рожон” С. Воханцева,
“Туман” Ю. Зозули и многие другие.
Авторская песня – многогранное, живое, постоянно развивающееся явление. На следующих занятиях мы будем
анализировать это явление с точки зрения отражения в ней истории нашей Родины.

file_name: Программа элективного курса 4.doc

intro:
Авторская песня - самобытное явление культуры нашей страны. Истоки ее лежат в устном народном творчестве. Авторская песня является современным фольклором, зеркалом жизни России на разных исторических этапах.
Курс “И сама по себе не играет гитара” предназначен для учащихся 9 классов основной школы (предпрофильная подготовка). Курс является межпредметным - он расширяет и углубляет знания, полученные в процессе изучения истории, литературы, музыки.
Актуальность программы определяется тем, что в школьной программе учащиеся лишь минимально знакомятся с авторской песней: ее темами, авторами и т. п. Курс имеет и возможное профориентационное значение: дети, стремящиеся получить в дальнейшем литературное либо музыкальное образование, могут попробовать свои силы в этой сфере и сделать выводы о правильности своего выбора.


extracted_text:
Программа элективного курса "Историография русской истории" для
профильной школы
Пояснительная записка
Программа элективного курса составлена для 10 (11) класса гуманитарного или социальногуманитарного профиля. Курс
является предметноориентированным, поддерживающим профиль.
Программы по истории в профильной старшей школе предполагают работу с историческими версиями и оценками.
Государственный стандарт среди прочих называет и такие цели изучения истории на профильном уровне, как “умение
выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности”. А среди
требований к уровню подготовки выпускников – “знать важнейшие методологические концепции исторического процесса,
их научную и мировоззренческую основу; уметь различать в исторической информации факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории”. В части С ЕГЭ по истории также имеются задания историографической направленности
и, как утверждают разработчики контрольноизмерительных материалов, их количество будет увеличиваться. То есть
ученики старшей школы, выбравшие гуманитарный профиль, должны иметь устойчивые умения работы с
историографическими оценками.
Цель программы – познакомить учащихся с основами и особенностями историографии, привить умения работать с
историографическими оценками.
Задачи программы:
 познакомить учащихся с особенностями историографии как науки;
 рассмотреть основные школы и концепции в исторической науке;
 проследить эволюцию русской исторической науки;
 познакомить с известными русскими и светскими историками, их взглядами на русскую историю;
 отработать умения анализа историографических оценок;
 развивать навыки самостоятельного поиска и работы с различными источниками информации;
 развивать умения определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам
истории.
Особенность программы состоит в том, что она носит деятельностный, практикоориентированный характер. Ученики в
процессе практической деятельности осваивают основы историографии.
Программа состоит из трех частей.
Первая часть – Вводная (теоретическая). Знакомство с особенностями историографии, историей русской исторической
науки, выдающимися историками России, историософией.
Вторая часть – Практическая. Рассмотрение нескольких дискуссионных проблем русской истории с позиций различных
историков, составление историографических версий. Темы могут быть заменены учителем с учетом имеющихся
материалов у учителя, подготовленности класса и образовательной необходимости (предложенный вариант ориентирован
на программу курса истории России в 10 классе). Количество тем и время на их изучение может быть уменьшено или
увеличено.
Третья часть – самостоятельная работа. Подготовка и защита проектов. Темы проектов лучше выбрать в начале
изучения курса и тогда подготовка к ним будет идти на протяжении всего курса. Но наиболее интенсивная она в конце,
когда уже изучена теория и имеются навыки практической работы.
Введение. Историография как наука. Основные концепции исторической науки. История русской исторической науки.
Величайшие русские историки. Историческая наука в советское время. Российские историки ХХ века. Историософия.
Содержание программы
Дискуссионные проблемы русской истории.
“Призвание варягов” в русской историографии.
Русь и Орда: традиционная версия и теория Н.Гумилева.
Александр Невский: выбор между Востоком и Западом (оценка историков). Поход Ивана III на Новгород: московская и новгородская версии.
Оценка личности и эпохи Ивана Грозного в русской историографии.
Петр I: оценка историками личности и преобразований.
Индивидуальная работа над проектами. Защита проектов.
Курс рассчитан на 34 часа, один час в неделю на изучение в 10 или 11 классе. Количество часов может быть уменьшено.
Также курс может быть использован для предпрофильной подготовки в 9 классе.
Межпредметные связи: тесная связь с историей (темы уроковпрактикумов совпадают с содержанием программы
истории России в 10 классе) и с обществознанием (темы о концепциях исторического развития, русских историках).
Региональный компонент: несколько тем программы (примерно треть) являются специфическими новгородскими:
Новгородская республика, Александр Невский и Новгород, поход Ивана III на Новгород, Новгород и Смута.
№ темы
Название темы урока, форма урока
Тематическое планирование
Количество
часов

1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13

14
15
Часть 1. Введение
Наука историография
Основные теории исторической науки
История русской исторической науки
Величайшие русские историки
Историческая наука в советское время
Российские историки ХХ века (урок сообщений учащихся)
Историософия
Часть 2. Урокипрактикумы.
“Призвание варягов” в русской историографии
Русь и Орда. Традиционная версия и теория Л.Н.Гумилева
Александр Невский: выбор между Востоком и Западом (оценка
историков)
Поход Ивана III на Новгород: московская и новгородская версии
Оценка личности и эпохи Ивана Грозного в русской историографии
Петр I: оценка личности и преобразований русскими историками
Часть 3. Защита проектов.
Индивидуальная работа над проектами
Защита проектов (урокконференция)
Всего – 34 часа
Темы проектов
1. Историки о происхождении названия “Русь”.
2. Споры об образовании русского государства.
3. Ярослав Мудрый в оценке историков.
4. Крещение Руси в оценке историков.

1
1
1
2
1
1
1

2
4
2
2
4
4

6
2 5. Значение периода раздробленности для Руси, по мнению русских историков.
6. Русь и орда (Князья и татары) в оценке русских историков.
7. Дмитрий Донской в русской историографии.
8. Присоединение Новгорода в оценке историков.
9. Новгородская республика (оценка историков).
10. Иван Калита: исторический портрет.
11. Иван III: оценка деятельности.
12. Опричнина: оценка историками.
13. Причины смуты в русской историографии.
14. Оценка Петра I историками.
15. Значение женщин в русской истории, по мнению русских историков.
16. Б. Годунов и царевич Дмитрий: было ли убийство?
17. М.В.СкопинШуйский – неизвестный герой земли Новгородской.
18. Иван Сусанин: миф или реальность?
19. С.М.Соловьев и В.О.Ключевский: разные взгляды на русскую историю.
20. Труды Н.М.Карамзина с точки зрения современной исторической науки.
 Критерии оценки работ учащихся:
 прочтение трудов историков по выбранной теме;
 соотнесение и анализ противоположных точек зрения на проблему;
 наличие собственных выводов, мыслей по проблеме;
 связное изложение в письменном виде;
 качественное представление работы перед аудиторией.

file_name: Программа элективного курса 5.doc

intro:
Пояснительная записка
Программа элективного курса составлена для 10 (11) класса гуманитарного или социально-гуманитарного профиля. Курс является предметно-ориентированным, поддерживающим профиль.
Программы по истории в профильной старшей школе предполагают работу с историческими версиями и оценками. Государственный стандарт среди прочих называет и такие цели изучения истории на профильном уровне, как “умение выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности”. А среди требований к уровню подготовки выпускников – “знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; уметь различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории”. В части С ЕГЭ по истории также имеются задания историографической направленности и, как утверждают разработчики контрольно-измерительных материалов, их количество будет увеличиваться. То есть ученики старшей школы, выбравшие гуманитарный профиль, должны иметь устойчивые умения работы с историографическими оценками.


extracted_text:
Программа элективного курса "Исторический портрет". 9–11й класс
Пояснительная записка
Модернизация школьного образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности учащихся,
формирование у них умений исследовательской деятельности. Исследовательская работа активизирует самостоятельную
познавательную деятельность, расширяет кругозор, способствует выработке исторического мировоззрения. У учащихся
отрабатываются навыки систематизации, осмысления и оформления собранного материала, они приобретают первый опыт
научноисследовательского поиска.
Элективный курс “Исторический портрет” рассчитан для учащихся 911 классов, имеющих повышенный интерес в области
истории и желающих расширить и углубить базовый курс знаний. Данный курс построен на содержательном материале
отечественной истории.
В рамках школьных курсов истории основное внимание уделяется рассмотрению событий, явлений, процессов.
Отведенное количество часов по программе не дает возможности познакомить учащихся с более полным объемом
материала о великих личностях в истории и проводимых ими преобразованиях.
Содержание курса будет качественно отличаться от базового курса тем, что учащийся, выбрав в качестве объекта
изучения одного из исторических деятелей отечественной истории, проведет исследование человеческих качеств данного
деятеля по четырем мирам (физический, сенсорный, интеллектуальный, духовный), а затем проанализирует деятельность и
вклад этого человека в историю нашего государства. При изучении же базового курса содержание представлено
“вскользь”, неравномерно, многие вопросы либо вообще не рассматриваются, либо только упоминаются. Оценка
деятельности и личных качеств многих личностей нередко страдают односторонностью и зачастую на уроке не хватает
времени, чтобы более детально рассмотреть и изучить жизнь и деятельность исторических деятелей, поэтому, осваивая
данный курс, учащиеся получают дополнительные знания, которые:
1) необходимы для восприятия деятельности исторических фигур, для адекватной оценки их жизни и роли в истории;
2) способствуют более полному освоению программного материала по истории и подготовке к выпускным экзаменам за
курс основной школы.
Элективный курс организован для того, чтобы реализовать задачу по созданию условий для выявления и максимального
развития индивидуальных способностей учащихся. Он строится на принципе добровольности и объединяет учащихся,
которые любят историю и желают вести самостоятельный поиск по теме.
Цель курса: расширение и углубление знаний учащихся о жизни и деятельности выдающихся личностей в отечественной
истории.
Основные задачи курса:
1. Оценить деятельность того или иного исторического деятеля, создать его политический и нравственный портрет;
2. Определить значение деятельности исторического деятеля, его влияние на исторические процессы в стране;
3. Способствовать расширению и углублению понимания роли личностей в истории.
4. Познакомить учащихся с методами исторического исследования, овладение умениями и навыками поиска,
систематизации и комплексного анализа исторической информации на основе работы с различными типами исторических
источников;
5. Формировать историческое мышление – способность сопоставлять различные версии и оценки исторических личностей;
6. Повышать мотивацию учебной деятельности, стимулировать развитие интереса к предмету;
7. Расширить кругозор учащихся;
8. Развивать у учащихся творческие способности, интеллектуальные и практические умения.
9. Развивать умения самостоятельно приобретать и применять полученные знания.
10. Воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому своего народа.
Сроки реализации программы:
Изучение курса рассчитано на 35 учебных часов из расчета 1 час в неделю в течение года. Предлагаемый курс не
противоречит основной программе “История России” в школе, являясь ее дополнением. Принципы построения программы:
Процесс исследования носит индивидуальный характер и протекает по следующей схеме:
1. Выбор объекта изучения (исторический деятель, которого он будет изучать);
2. Составление плана работы;
3. Определение круга источников и литературы;
4.
Знакомство с источниками;
5. Отбор и оценка исторических фактов;
6. Обработка и систематизация собранного материала;
7. Написание исследовательской работы, оформление сводных таблиц;
8. Рецензирование и доработка;
9. Окончательное редактирование и оформление исследования.
Особенности организации учебного процесса по курсу:
Большая часть времени отводится индивидуальной исследовательской работе под руководством учителя. Учитель
консультирует учащихся и контролирует ход работы. Во время занятий “творцы” делятся своим “готовым продуктом”
знаниями по объявленной теме, мыслями и впечатлениями.
Объединяя учащихся по интересам, данная работа предоставляет учителю истории широкий простор для творческой
деятельности и дает мощный стимул для самообразования и повышения педагогического мастерства.
Этапы исследовательской деятельности учащихся:
I. Чтобы ученики могли работать над индивидуальной темой, вести самостоятельный поиск необходимо предварительное
овладение рядом технических навыков самостоятельной работы. К ним относятся такие виды работы учащихся:
составление простых и развернутых планов, тезисов, аннотаций, конспектирование, рецензирование, работа с
библиотечными каталогами, работа с документами. Исходя из этого, необходимо провести общий инструктаж по
составлению плана и сбору нужной информации из разных видов исторических источников (книг, учебников,
энциклопедий, документов, СМИ, Интернета и др.). Учащихся необходимо специально обучать приемам рациональной
умственной работы систематизации, обобщению и т.д.
II. Изучение проблемы, работа с документами, монографиями, выписки из литературных источников. Учащимся
разъясняются, как делаются выписки и заметки из литературы, каковы требования к оформлению работы. Учитель
наблюдает за развитием познавательной деятельности учащихся и направляет где еще можно найти информацию.
III. Приобщение учащихся к научноисследовательской деятельности подготовка к научноучебной конференции.
Основные формы обучения используемые на занятиях, которые обеспечивают достижение поставленной цели:
 Лекция

Семинар
 Практикум (в том числе на компьютере)

Собеседование
 Конференция
 Лабораторное занятие
Основные методы обучения (классификация М.Н.Скаткина, И.Я.Лернера) используемые на занятиях, которые
обеспечивают достижение поставленной цели:
 Объяснительноиллюстративный

Репродуктивный
 Частичнопоисковый
 Исследовательский Основные виды деятельности учащихся используемые на занятиях, которые обеспечивают достижение поставленной
цели:
 Анализ биографий исторических деятелей;
 Анализ исторической литературы и исторических источников;


Работа с дополнительной литературой (хрестоматиями, справочниками);
Составление таблиц;
 Подготовка и обсуждение сообщений учащихся;

Защита практической работы.
Основные знания и умения, приобретаемые и развиваемые в ходе работы над курсом:






работать с документальной, научнопопулярной, художественной и справочной литературой;
владеть элементами исследовательских процедур, связанных с поиском, отбором, анализом, обобщением
собранных данных;
уметь планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить цели, сравнивать результат
и цели, вычленять плюсы и минусы своей деятельности);
уметь оформлять письменные сообщения;
объяснять в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторического деятеля;
определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям, связанных с деятельностью
исторического деятеля.
Результат освоения содержания учебного материала
В результате работы учащиеся составляют 2 таблицы:
 ИССЛЕДОВАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ ПО ЧЕТЫРЕМ МИРАМ
 ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ДАННОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ (ОБОБЩАЮЩАЯ ТАБЛИЦА)
Критерии успешности изучения курса:
Ученик получает зачет (оценка не ниже "4") при условии выполнения работы, представленных в установленный срок, в
предложенной учителем форме с соблюдением стандартных требований к их оформлению.
Форма итоговой отчетности:
Итоговая конференция в школе с публичной презентацией своей работы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА “ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ”
№
п/п
ТЕМА
Ко
л
во
час
ов
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
СРЕДСТВА
РЕАЛИЗАЦИИ
СРОКИ
РЕАЛИЗАЦИ
И
12 Вводное занятие.
2ч. Ознакомление со структурой
Лекция
Определение целей и
задач исследования.
научного исследования.
Определение целей и задач
исследования.
34 Типы письменных
2ч.
источников, приемы
работы с ними.
Летописи.
Актовые материалы.
Лекция,
Лабораторная работа.
Делопроизводственная
документация.
Мемуары, воспоминания.
Политические сочинения.
Материалы
законодательства.
Статистические источники.
56 Исторические
документы и их виды,
критерии отбора.
2ч.
Значение применения
письменных документов в
исследовательской работе.
Классификация документов.
Лекция
78 Методика изучения
2ч.
документов.
2ч.
9
10
Роль художественной
литературы в
исследовательской
работе.
Методы и приемы
работы с
художественной
литературой.
Практикум
Лекция,
лабораторная
работа.
Практикум
1. Обучение работе с
документом: 1.образец
разбора документа;
2. Анализ документа под
руководством учителя и
самостоятельно.
Значение использования
художественных
произведений в
исследовательской работе.
Классификация
художественных
произведений.
а) литературные источники;
б) историческая
беллетристика.
3. Способы анализа
художественного
произведения для получения
необходимой информации.
4. Анализ отрывков из
романа А.Н.Толстого “Петр
I”.
5. Сопоставление текстов
исторических источников и
текста художественного
произведения.
11
13
Способы работы с
исторической
информацией.
3ч. Поиск источников
информации.
Тезисы.
Лекция,
практикум 14
15
Знакомство со
справочным отделом
библиотеки.
2ч.
Конспектирование.
Фильтрация и
систематизация материала.
Тематическая картотека
книг и журналов.
Предметный, алфавитный
каталоги.
Каталоги журнальных и
газетных статей.
Лекция,
экскурсия в
библиотеку.
16
17
Представление о
физическом мире.
Представление о
сенсорном мире.
2ч. Физический мир человека.
Создаются древа понятий по
словарям.
Сенсорный мир человека.
Создаются древа понятий по
словарям.
Лекция,
лабораторная
работа,
аналитическая
беседа.
18
19
Представление об
интеллектуальном
мире.
Представление о
духовном мире.
2ч. Интеллектуальный мир
человека. Создаются древа
понятий по словарям.
Духовный мир человека.
Создаются древа понятий по
словарям.
Лекция,
лабораторная
работа,
аналитическая
беседа.
20
21
Определение темы
исследования.
Требования к
оформлению работы.
Беседа,
Лекция
2ч. Алгоритм изучения
человека:
Структура исследования.
Свойства исследования.
Виды отношений четырех
миров между собой.
22
33
Анализ личности
исторического
деятеля (по выбору
учащихся) по
четырем мирам.
12ч. Сбор и обработка материала.
Анализ полученной в ходе
поиска информации.
Структурирование
информации.
Практическая
работа
34
35
Защита работы на
научноучебной
конференции.
2ч.
Научноучебная
конференция
Знакомство с результатами
исследования, демонстрация
сводных таблиц по
результатам исследования.
Выставка работ учащихся.
 Содержание программы

Колво часов

file_name: Программа элективного курса 6.doc

intro:
Пояснительная записка
Модернизация школьного образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности. Исследовательская работа активизирует самостоятельную познавательную деятельность, расширяет кругозор, способствует выработке исторического мировоззрения. У учащихся отрабатываются навыки систематизации, осмысления и оформления собранного материала, они приобретают первый опыт научно-исследовательского поиска.
Элективный курс “Исторический портрет” рассчитан для учащихся 9-11 классов, имеющих повышенный интерес в области истории и желающих расширить и углубить базовый курс знаний. Данный курс построен на содержательном материале отечественной истории.

title: Программа элективного курса "Исторический портрет". 9–11-й класс


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Семенные растения»
1 вариант
  Задания А.  Выберите только один верный и наиболее полный ответ.
1. Подавляющее большинство голосеменных представлено:
а) травами;
б) лианами;
в) деревьями; г) кустарниками.
2. Молодые женские шишки голосеменных:
а) зеленые;
б) желтые;
в) красные;
г) бурые.
3. Опыление у сосны обыкновенной осуществляется:
а) ветром;
б) насекомыми;
в) водой;
г) птицами.
4. К голосеменным НЕ относится:
б) туя;
а) кипарис;
в) баобаб;
г) лиственница.
5. Покрытосеменные растения иначе называются:
а) пестичными;б) цветковыми;
в) тычиночными;
г) плодовыми.
6. Семязачатки цветковых растений образуются:
а) в рыльце;
б) в завязи;
   в) внутри цветоложа;
г) в пыльниках тычинок.
7. Выберите признак двудольных:
а) мочковатая корневая система;  б) сетчатое жилкование;  в) только травы;  г) нет камбия.
8. Характерный плод Пасленовых:
а) зерновка; б) ягода; в) стручок ; г) костянка
9. Выберите формулу цветка лилейных:
а) Ч(5) Л(5) Т5 П1;
б) О3+3 Т3+3 П(3); в) О0 Т3 П(3);;
г) Ч5 Л5 Т5 П1
10. Представителем семейства Крестоцветные является:
а) картофель; б) земляника; в) капуста; г) подсолнух.
Задания В. Ответьте на вопросы
11. Опишите значение голосеменных растений в природе и жизни человека. Приведите примеры.
12. Перечислите признаки Двудольных растений
Задания С. Охарактеризуйте растение по плану: 1. Жизненная форма, 2.Формула цветка, 3.Тип листа и
жилкование, 4. Соцветье, 5.Плод, 6.Семейство, 7.Значение
Контрольная работа по теме «Семенные растения»
  Задания А.  Выберите только один верный и наиболее полный ответ.
1. Шишка голосеменных растений – это видоизмененный:
г) почка
а) цветок;
б) побег;
в) лист;
2 вариант
2. Строение листьев (хвои) у большинства голосеменных растений способствует:
а) улучшению питания; б) ускорению фотосинтеза; в) экономии воды; г) защиты растения
3. Как называются антибактериальные летучие вещества, выделяемые хвойными растениями?
а) фитонциды б) масла
в) нектар
г) смола
4. Мужские шишки голосеменных:
а) зеленые;
б) желтые;
в) красные;
г) бурые.
5. Что является органом семенного размножения покрытосеменных растений?
а) цветок
 б) лист
в) корень
г) побег
6. Как называется оплодотворение цветковых растений?
а) тройное
б) перекрёстное
в) двойное
г) нет правильного ответа
7. Какой признак относится к однодольным растениям?
а) стебель соломина б) наличие камбия в) сетчатое жилкование г) сложные листья
8. Характерное соцветие Сложноцветных:
а) корзинка; б) кисть; в) сложный колос; г) щиток
9. Выберите формулу цветка Пасленовых:
а) Ч5 Л5 Т5 П1;  б) О3+3 Т3+3 П(3); в) О0 Т3 П(3);;
г) Ч(5) Л(5) Т5 П1
10. Представителем семейства Злаковые является:
а) кукуруза; б) чеснок; в) дурман; г) подорожник.
Задания В. Ответьте на вопросы
11. Опишите значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Приведите примеры.
12. Перечислите признаки Однодольных растений Задания С. Охарактеризуйте растение по плану: 1. Жизненная форма, 2.Формула цветка, 3.Тип листа и
жилкование, 4. Соцветье, 5.Плод, 6.Семейство, 7.Значение

file_name: КР семенные.docx

intro: Контрольная работа содержит разноуровневые задания по теме "Семенные растения". Первый уровень включает тестовые задания с одним правильным вариантом ответа. Второй уровень предполагает развернутые ответы на два вопроса. В третьем уровне нужно охарактеризовать растение по предложенному плану. Все задания соответствуют программе шестого класса.

title: Контрольная работа на тему "Семенные растения" (6 класс, биология)