extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 4»
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
города Магнитогорска
Тел.: (3519) 202585, email: internat
 4  shunin

 @   mail
 .  ru; http://74203s037.edusite.ru

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
«ЗДРАВСТВУЙ, ГОСТЬЯ ЗИМА»
(Сценарий праздника встречи зимы для учащихся 34 классов)
Автор  составитель: Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель ГПД,  первой квалификационной категории,
города Магнитогорска, Челябинской области, 2014 год
г. Магнитогорск, 2016 Цель:приобщение учащихся к истокам народной культуры в процессе разучивания
традиционных зимних народных игр, знакомства с народными зимними забавами,
обычаями.
Задачи:
   Расширить   представления   учащихся   о   традициях   и   обычаях   празднования   праздника
«Встреча Зимы»
 Развивать потребность у учащихся   с пользой проводить свободное время в различных
видах деятельности, связанных с народными традициями, зимними подвижными играми и
забавами;
 Развивать ловкость, выносливость у учащихся;
 Совершенствовать двигательные умения;
Воспитывать чувство уважения к русским народным традициям, чувства удовлетворения
от участия в коллективной деятельности
Ход праздника
Вступительная часть
Показ видеоролика «Наступление зимы»
Выходят скоморохи
1 СКОМОРОХ: Слушай, добрый люд, скоморошью речь!!!
2 СКОМОРОХ: Мы гулянье сейчас начать должны,
Кличем всех, всех, всех!!!
На встречу Русской Зимы!!!
1 СКОМОРОХ: Поторапливайтесь! Поторапливайтесь!
Мы зовем к себе всех!
Кто любит веселье и смех!
Встретить  Русскую Зиму нужно!
Весело! Достойно! Дружно!
2 СКОМОРОХ: Начинаем! Начинаем! Начинаем праздник мы!
В честь румяной, именитой,
ВМЕСТЕ: Русской МатушкиЗимы!
Выбегают дети. Исполняют зимний вальс.
Звучит музыка выбегает Леший..
ЛЕШИЙ:   Это   что   вы   тут   делаете?   Кто   вы   такие?   Зачем   пожаловали   и   мой   покой
нарушаете?
1 СКОМОРОХ: Здравствуй, Леший!
2 СКОМОРОХ: Праздник мы тут намечаем, Русскую Зимушку встречаем! Присоединяйся
к нам, государь  Леший
ЛЕШИЙ: Да, что вы? Я ещё осень не могу выпроводить. Не хочет она уходить. Каждый
день в лесу тучи ходят, да грозы гремят! Помогите мне от неё избавится.
Выбегает ОСЕНЬ.
ОСЕНЬ: Это от кого вы тут хотите избавиться? От меня что ли? Ни за что! Рановато ещё
Зиме быть.
ЛЕШИЙ: А с чего это ты решила, что рановато? А давай – ка у ребят спросим. Ребята, вы
хотите, чтобы зима наступила?
ОСЕНЬ:   Ненене,   мы   так   не   договаривались!   Здесь   я   условия   ставлю.   Пусть   сначала
выполнят моё задание, отгадают загадки, то Ваша взяла – быть зиме, если же нет, то тогда я
останусь.
1. Снег на полях, лёд на водах, вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зимой)
2. Всю зиму лежал, а весной убежал. (Снег)
3. Их треплют, катают, а зиму таскают.      (Валенки)
4. Кружит снег она вдоль улиц, словно перья белых куриц.
5. Зимушкизимы подруга, северная гостья...      (вьюга)
ЛЕШИЙ: И что ты скажешь, осень? Ребята выполнили твои задания?
ОСЕНЬ: Хорошо, Леший так уж и быть. Ваша взяла. Но на празднике – то мне можно
остаться? Да я и сама, не против зиму встретить, да с ребятами поиграть.
Звучит музыка «Здравствуй, гостья – Зима», входит Зима. Хоровод. Дети поют песню
под фонограмму.
ЗИМА:Здравствуйте, ребята, я Зима! К Вам в гости пришла. В сани коней запрягла. Малых
ребят, красных девчат на санки усажу, с горы прокачу. Веселой ребятне и мороз будет
нипочем.   Они   не   только   про  меня   песни   знают,  но   и  стишки   расскажут.   Ну,  ребятки,
порадуйте меня стишками.
Выходят ученики 4х классов. Читают стихи о зиме.
1. Снег да снежные узоры,
В поле — вьюги разговоры,
Холод, полутьма...
День — коньки, гора, салазки...
Вечер — бабушкины сказки...
Вот она — зима!
2. В лесную чащу тихо
Вошла зимапортниха.
Березки очень рады:
— Спасибо за наряды!
3. Пушистые и белые
Зима наряды сделала
И для лесов, и для полей
Пускай им будет потеплей!
4. Деревьям всем в лесочке,
Зима дала платочки,
А в шубки их одела
Сама повеселела!
ЗИМА: Спасибо Вам, ребятки, за ваши стихи – подарки!
Не хотите ль поиграть,
Свою удаль показать?
ОСЕНЬ: Девчонки! Внимание!
Мальчишки! Внимание!
Приглашаем всех
На веселые соревнования!
Делят детей на две команды.
ЗИМА: Внимание! Внимание! Начинаем гуляние!
Первое задание для нашего соревнования.
(чертит линию мелом): Всех ребят, парней, девчат
Вызываю на канат
Десять слева, десять справа
Только мускулы трещат!
Игра   1:   «Перетягивание   каната».Дети   встают   по   обе   стороны   каната,   по   сигналу
начинают тянуть в разные стороны. Выигрывает та команда, которой удастся перетянуть
канат через черту.
Игра 2. «Оббеги сугроб»
Играющие   располагаются   парами.   По   сигналу   участники   выполняют   бег   парами:   один
бежит   в   обруче,   другой   сзади   держится   за   обруч.   Им   необходимо   обежать   «сугроб»,
вернуться, передать обруч следующей паре.
Игра с залом
ОСЕНЬ: Посидите, отдохните
Да умом пошевелите.
Сейчас, внимание, для самыхумненьких  задание
Я   буду   вам   называть   начало   русской   пословицы   о   зиме,   а   Вы   её   договариваете   её
окончание:
Зимой снег глубокий — летом хлеб высокий.
Зима лето пугает,  да всё равно тает.
Январь — году начало,    зиме середина.
Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.
Зима без снега —   лето без хлеба.
Зимою вьюги –    летом ненастье.
Зима снежная – лето дождливое.
Зимнее тепло –  летний холод.
Как встретишь Новый год, так его и проживёшь.
Новый год — к весне поворот.
Игра 3 «Переправа»
Играет две команды. Они располагаются на противоположных сторонах игровой площадки
за стартовыми линиями. По сигналу первые участники команды передвигаются на другую
сторону   по   «льдинам»   (кускам   пенопласта),   переходя   с   одной   «льдины»   на   другую.
Переправившись,   они   передают   «льдины»   соперникам,   те   начинают   переправу   на
противоположную сторону. Выигрывает команда, быстрее закончившая переправу с одного
берега на другой.
Игра 4:
Для зимних забав мы обязательно тепло одеваемся, чтобы мороз нас не одолел. Вот сейчас
мы посмотрим, какая команда сможет быстрее и теплее одеть своего товарища.
Задание.   Командам   выдается   зимняя   одежда   –   варежки,   шапка,   шарф,   валенки,   шуба.
Команда   выстраивается   колонной   напротив   игрока,   которого   надо   одевать,   каждый
человек берет по одной зимней вещи. По команде ведущего каждый игрок подбегает к
своему   товарищу   и   одевает   на   него   зимнюю   вещь.   Чья   команда   быстрее   одела,   та   и
выиграла.
ОСЕНЬ:
Отдохнули мы на славу,
Победили все по праву. Порезвились, наигрались!
ЗИМА: Много новых сил набрались.
Нагуляли аппетит
Вот теперь и подкрепиться,
Нам совсем не повредит.
А сейчас ребята, предлагаю Вам разойтись по классам на зимнее чаепитие.
Мы не говорим Вам до свидания, а говорим до новых встреч!
Источники:
1. МБДОУ   «Детский   сад   комбинированного   вида   №   214»[Электронный   ресурс].
Беленко В.Н. Игрызабавы «Народные традиции» (по мотивам русского фольклора)
сценарий развлечения  11.08.2014, URL: http://ds214.centerstart.ru/node/569
2. Социальная

сеть

работниковобразования
nsportal.ru[Электронный
ресурс].Дудникова   Н.Л.
 Спортивные   игрыэстафеты   зимой      30.11.2012,
URL:http://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2012/11/30/sportivnyeigryestafetyzimoy

intro:
Цель: приобщение учащихся к истокам народной культуры в процессе разучивания традиционных зимних народных игр, знакомства с народными зимними забавами, обычаями.
Задачи:
- Расширить представления учащихся о традициях и обычаях празднования праздника «Встреча Зимы»
- Развивать потребн... ность у учащихся с пользой проводить свободное время в различных видах деятельности, связанных с народными традициями, зимними подвижными играми и забавами;
- Развивать ловкость, выносливость у учащихся;
- Совершенствовать двигательные умения;
-Воспитывать чувство уважения к русским народным традициям, чувства удовлетворения от участия в коллективной деятельностиЦель: приобщение учащихся к истокам народной культуры в процессе разучивания традиционных зимних народных игр, знакомства с народными зимними забавами, обычаями.

title: Здравствуй, гостья зима


extracted_text:
Анализ воспитательной работы во 2 классе
Кл руководитель: Шибаева  Наталья Иосифовна
за 2016/17 уч. год
Реализация поставленных целей и задач:
Воспитательная   работа   в   этом   учебном   году   была   направлена   на   достижение
таких воспитательных целей:
  и   построить   воспитательную   систему   класса
Смоделировать
направленную   на   развитие   и   раскрытие   индивидуальности   ребенка,
умеющего   жить   в   классном   коллективе   и   строить   со   своими
одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Для достижения целей решались воспитательные задачи:
Создание условий для:
1.  Формирования навыков культурного поведение в школе, дома, на улице, в
общественных местах.
2.  Развития гармоничной личности.
3. Возможности самовыражения каждого члена коллектива, возможности
комфортно чувствовать
себя в коллективе.
4. Привития интереса к здоровому образу жизни, соблюдению гигиенических
правил.
5. Развития речи учащихся и культуры общения.
6.  Воспитания патриотов своего Отечества.
7.  Воспитания уважительного отношения к взрослым, пожилым людям.
8.  Воспитания бережного отношения к природе.
Итоги   жизнедеятельности   класса
за   прошедший   год   показывают
правильность выбранных ориентиров на формирование классного коллектива и
способов   их   реализации   через   игровые,   здоровьесберегающие   технологии.
Эффективными были средства педагогического влияния   такие как беседа,
классные часы разной тематики, игры.  Удалось в полной мере реализовать
такие цели и задачи:  содействовать   формированию  классного   коллектива  и
созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной сферы для развития
детей.
    Развитие ученического самоуправления пока только на начальном этапе, за
выполнением различных поручений нужен контроль педагога.
1.Организация учебнопознавательной деятельности.
Анализ успеваемости и качества знаний учащихся показал, что к концу учебного
года 16  учащихся были переведены в 3 класс. Активный познавательный интерес
и   ответственное   отношение   к   учёбе   проявляют   Радзицкая   Василиса,Поташина
Виктория,Сонгина Алена ,Котлярчук Данил ,Миронова Катя,Сидорович Богдана.
В   целом   в   классе   сформировалось   положительное   отношение   к   учебной
деятельности. В следующем учебном году необходимо уделить внимание формированию у детей
навыков самоконтроля.
2.Развитие коллектива класса.
Проведенный   итоговый   срез   уровня   воспитанности   показал,   что     по   классу
уровень воспитанности средний. Определённые результаты в течение учебного
года   достигнуты   в   развитии   классного   коллектива.   По   мнению   учащихся,
учителей и родителей, в классе сложился удовлетворительный психологический
микроклимат.   Большинство   ребят   стараются   быть   доброжелательными,
самостоятельными,   активными.   Важно,   что   в   классе   есть   ребята   с   высокой
степенью  нравственной ориентации, которые влияют  на  общественное мнение в
коллективе.
Общественную активность ребят можно считать высокой. Сплочению классного
коллектива   в   значительной   мере   способствовали   такие   формы   работы   как
коллективная поездки в музеи , поздравление именинников.
3.Эффективность внеклассной и внешкольной воспитательной работы.
В   соответствии   с   воспитательными   целями   и   задачами   школы,   а   также
особенностями   развития   классного   коллектива   приоритетными   направлениями
воспитательной   работы   являлись   классные   и   школьные   мероприятия:   День
Здоровья, праздник День Матери, «А нука, мальчики!», «А нука, девочки!»,
Празднование Нового года, «День Земли. Всё о животных». Ключевыми делами
класса были праздничная программа познавательная программа «День Знаний»,
«Праздник осени» (все ребята класса сделали поделки из природного материала и
участвовали в конкурсе рисунков), участие в конкурсах «День Мамы», «Краски
осени», «Весна начинается с праздника», творческий конкурс поделок «Наряди
новогоднюю ёлку», «Город мастеров».
Велась систематическая работа по вовлечению детей в интеллектуальную
деятельность: викторина  «Что? Где? Когда?»
4.Педагогическое взаимодействие с семьёй.
В течение учебного года сложились хорошие отношения с родителями учащихся.
Наиболее эффективными формами взаимодействия были индивидуальные и
групповые консультации для родителей детей .
5. Выводы
Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в
течение учебного года был накоплен положительный опыт в организации внеклассных
мероприятий с учащимися, работе с родителями. Педагогическими удачами и
находками можно считать воспитание толерантности, интереса к учебе и
любознательности. Практика показала, что не были в достаточной степени
реализованы такие возможности и резервы как организация спортивных секций и
соревнований для учащихся 2 класса. В связи с этим, перспективными целями воспитательной работы в
классе являются:
 Развитие познавательных интересов и мотивации к учебной деятельности у
учащихся, повышение успеваемости.
В ближайшем будущем необходимо решать такие первоочередные задачи:
 Продолжать работу по развитию самоуправления в классе.
 Развитие  лидерских качеств учащихся.
 Совершенствовать навыки  культурного поведения и культуры общения.
 Индивидуальная работа с детьми по повышению успеваемости.

intro:
1.Организация учебно-познавательной деятельности.
Анализ успеваемости и качества знаний учащихся показал, что к концу учебного года 16  учащихся были переведены в 3 класс. Активный познавательный интерес и ответственное отношение к учёбе проявляют Радзицкая Василиса,Поташина Виктория,Сонгина Алена ,Котлярчук Данил ,Миронова Катя,Сидорович Богдана.  В целом в классе сформировалось положительное отношение к учебной деятельности.
В следующем учебном году необходимо уделить внимание формированию у детей навыков самоконтроля.Данный материал поможет начинающему педагогу сделать анализ воспитательной работы в классе за год

классное руководство

group: Педагогика

title: Анализ воспитательной работы за 2016-2017 учебный год


extracted_text:
Урок  по английскому языку
В 5 классе
По теме « Образование специальных вопросов в
простом настоящем времени»

Конспект  урока английского языка в 5 классе Тема урока: «Что ты любишь делать? (Специальные
вопросы в простом     настоящем времени)»
настоящем времени
ЦЕЛИ   обучить учащихся составлять специальные вопросы в
простом
ЗАДАЧИ
Учебная – отработать использование в речи формы общих и
специальных вопросов в простом настоящем времени
Развивающая – развивать познавательную деятельность
учащихся
Воспитательная – воспитывать в детях чувство добра ,
расширять кругозор , прививать любовь к чтению
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ – магнитофон, картинки к сказке
«Русалочка», карточки с вопросительными словами
I  Good morning! Sit  down!
    Who is on duty today?
     What date is it today?
     What day of the week is it today?
     What is the weather like today?
II .  That’s good. The theme of our lesson is  SPECIAL QUESTIONS
in Present Simple Tense. And during the lesson we’ll try to make
up and try to answer such questions.
But before let’s revise our sounds. One of the most difficult
sounds is the sound  W
Однажды в Королевстве английской грамматики случилась большая
неприятность: его главные ворота оказались на запоре, и ни один путник не
смог зайти в город в течение нескольких дней.»Что случилось? Что
произошло?» - спрашивали люди друг у друга. Но никто не смог ответить на
этот вопрос. А произошло следующее: просто главные стражи ворот
перестали не только задавать свои главные вопросы, но и разговаривать.
Поэтому и сидели, закрывшись от всех в главной башне ворот и ждали, пока
главный советник что- нибудь придумает.
 дело все в том, что буква  W    обиделась  и ушла в лес искать счастья.
Обиделась она потому, что многие ребята ее неправильно произносят,
называют ее как угодно, только не звуком  W   .Имена королевских
стражников начинаются на эту букву, и раз она ушла, они молчат. -Where does Ariel live?
Давайте, ребята правильно произнесем этот звук W , а затем пойдем, поищем
букву   W   .
We know some words where we can find this sound/
   WHERE, WHAT , WHY , WHEN   HOW, WHO
- Let’s remember their translation(Find the translation)
- Find these words in the poem
-  Listen to the poem , repeat the most difficult words
- Try to translate
- Listen to the poet’ s translation.
- Read
III. Let’s check up  your home assignment
Open your books at p. 170
Here is the story about Ariel, the little mermaid.
- Find some expressions in the text
- Look at the pictures and find the sentences to them
- Put the pictures in right order according to the story
- Answer the questions
              - What is there under the sea?
              - Who is Ariel’s father?
              - What does she see above the sea?
                 p. 172 ex.3
- Read the story
IV. Let’s play. You are one of the Ariel’s sisters. Ask her questions
about her meeting with the prince.
Do you like the fish?
Do you often swim above the sea?
Do you like the prince?
p.172 ex.4
V. Well done! Do you like the story?     P. 173 ex. 5
VI   . Open your books at p. 167 ex. 3
       Put the questions into the right place.
VII. Well done! Now let’s speak about yourself. I want to make
acquaintance with you and your family. Make up sentences!
       p. 168 ex.3)
VIII. Подведение итогов

    урока

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе ( первый год обучения ) по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман. Тема представленного вам урока - «Образование специальных вопросов в простом настоящем времени».

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Тест «Окружающий мир». 3 класс «Начальная школа  век»
Тема: «Как люди жили в старину».
 вариант.
1. Как   называлась мужская одежда, моду на которую ввёл Пётр ?
А)  рубашка                            Б)  кафтан                                  С) сарафан
2. Одежда,  название которой происходит от слова «рубить»?
А) штаны                               Б) епанча                           С) рубаха
3. Как назывались обереги людей?
А) крест                                 Б) амулет                              С) кулон
4. Что такое расстегай?
А) открытый пирог с начинкой             Б) расстегнутый ворот                  С) рваный башмак
5. Что называли славяне «земляными яблоками»?
А) арахис                                Б) картофель                                      С) репу
6. Кто такие язычники?
А) люди с длинным языком                                  Б) люди, употребляющие в пищу языки
С) люди, верившие в существование разных богов, олицетворяющих силы природы.
7.  Кто ввёл Христианство на Руси?
А) Владимир Красное Солнышко               Б) Ярослав Мудрый                          В) Иван Грозный
8.В каком веке принято Христианство на Руси?
А) в X веке                     Б) в IX веке                          С) в XI веке
9. Какие христианские праздники ты знаешь?
Перечисли
________________________________________________________________________________
10. Кто такие предки?
1) Люди, которые жили до нас.                      2) Люди, которые живут сейчас с нами.
3) Люди, которые будут жить после нас.
11. Жили наши предки
А) семьями и родами;                    Б) государствами.
12.Старинная одежда представляла собой:
А) кафтан, сарафан, юбка, рубаха с поясом, душегрея, шапки, лапти…
Б) сапоги, босоножки, платья, джинсы, топики, футболки, блузы…
13.Крестьяне – это  люди, которые
А) изготавливали различные изделия;
Б) обрабатывали землю и выращивали на ней урожай. 14. Исследователей древностей называют:
а) геологами;
б) археологами;
в) моряками.
15. Описание жизни наших предков по летам – это:
а) календарь;
б) дневник;
в) летопись.
16.Что такое княжество?
А) союз племен
Б) самая богатая семья
В) все родственники
17. Отметь правильные высказывания.
А) Потомками восточных славян были русские, украинцы, белорусы.
Б) Восточные славяне освоили территорию между тремя морями – Черным, Белым и Балтийским.
В) Древнерусское государство возникло в  /X веке.
Г) Первый князь – Ярослав Мудрый.
Д) Столица Древнерусского государства – Москва.
18. Первый русский царь …
А) Владимир Красное Солнышко
Б) Иван Грозный
В) Петр 1 (Великий)
19. Соедини стрелками эпохи и имена исторических деятелей:
Московская Русь                      Петр 1
Российская империя               Б.Н. Ельцин
СССР                                        Иван Грозный
Россия                                       В.И. Ленин
20. К какому веку относятся эти годы?
1917  _______,    1500  _____ ,  1699  ______, 1350  _____ .
21. Закончи предложения.
Гостиная – это   ______________________________________________ .
Горница – это  _______________________________________________
22. Что такое взвар?
А) варёный картофель                  Б) овсяной кисель          С) отвар из сухих фруктов и ягод  компот. Тест «Окружающий мир». 3 класс «Начальная школа  век»
Тема: «Как люди жили в старину»
I вариант.
1. Амулет, который по славянским поверьям мог защитить хозяина от болезни и смерти?
А) крест                      Б) оберег                        С) цветок
2. Самая дешёвая обувь славян?
А) шлёпки                      Б) валенки                                 С) лапти
3. Обязательный головной убор замужних женщин?
А)  платок                         Б) венчик                        С) увясло
4. Обязательный атрибут любого православного человека, может быть, как нательный, так и
престольный?
А) кулон                            Б) крест                              С) монета
5. Что такое взвар?
А) варёный картофель                  Б) овсяной кисель          С) отвар из сухих фруктов и ягод  компот.
6.  Одежда,  название которой происходит от слова «рубить»?
А) штаны                               Б) епанча                           С) рубаха
7. Кто ввёл Христианство на Руси?
А) Владимир Красное Солнышко                       Б) Ярослав Мудрый                      В) Иван Грозный
8. Какие языческие праздники ты знаешь?
Перечисли
________________________________________________________________________________
9. Что такое язычество?
А) владение несколькими языками
Б) вера в существование разных богов
С) племена людей с длинным языком
10. Старинная одежда представляла собой:
А) кафтан, сарафан, юбка, рубаха с поясом, душегрея, шапки, лапти…
Б) сапоги, босоножки, платья, джинсы, топики, футболки, блузы… 11.Крестьяне – это  люди, которые
А) изготавливали различные изделия;
Б) обрабатывали землю и выращивали на ней урожай.
12. Кто такие предки?
1) Люди, которые жили до нас.                      2) Люди, которые живут сейчас с нами.
3) Люди, которые будут жить после нас.
13. Жили наши предки
А) семьями и родами;                    Б) государствами.

14. Исследователей древностей называют:
а) геологами;
б) археологами;
в) моряками.
15. Описание жизни наших предков по летам – это:
а) календарь;
б) дневник;
в) летопись.
16.Что такое княжество?
А) союз племен
Б) самая богатая семья
В) все родственники
17. Отметь правильные высказывания.
А) Потомками восточных славян были русские, украинцы, белорусы.
Б) Восточные славяне освоили территорию между тремя морями – Черным, Белым и Балтийским.
В) Древнерусское государство возникло в  /X веке.
Г) Первый князь – Ярослав Мудрый.
Д) Столица Древнерусского государства – Москва.
18. Первый русский царь …
А) Владимир Красное Солнышко
Б) Иван Грозный
В) Петр 1 (Великий)
19. Соедини стрелками эпохи и имена исторических деятелей:
Московская Русь                      Петр 1
Российская империя               Б.Н. Ельцин
СССР                                        Иван Грозный
Россия                                       В.И. Ленин
20. К какому веку относятся эти годы?
1917  _______,    1500  _____ ,  1699  ______, 1350  _____ .
21. Закончи предложения.
Гостиная – это   ______________________________________________ .
Горница – это  _______________________________________________ 22. Что такое расстегай?
А) открытый пирог с начинкой             Б) расстегнутый ворот                  С) рваный башмак

file_name: Тест по окруж. миру.doc

intro: Тест по окружающему миру (3 класс) разработан для проверки знаний по теме "Как жили люди в старину" по программе "Начальная школа 21 века". Тестовая работа состоит из двух вариантов, в которых представлены разнообразные задания по данной теме разного уровня сложности.

title: Тест по окружающему миру по теме "Как жили люди в старину" (3 класс)


extracted_text:
Развитие способности к догадке по словообразовательным элементам,
Развитие способности к антиципации, соотнесению, оценке,
Развитие критического мышления
Развитие умения читать с различными стратегиями с использованием
Развитие умения определять основную идею текста, кратко излагать
Совершенствовать грамматические навыки чтения (придаточные
Газеты Великобритании
Цели урока:
Образовательный аспект:
•
технологии критического мышления
•
содержание прочитанного и применять ранее усвоенные знания
•
определительные предложения)
Развивающий аспект:
•
по аналогии с родным языком и по контексту
•
аргументации и перефразированию
•
Воспитательный аспект:
•
кругозор
•
•
стран
•
•
чтение
Социокультурный аспект:
•
особенностями
Тип урока
 – работа с информационным текстом, урок-исследование.
ФОПД:
фронтальная, парная
Методы:
объяснительный, частично-поисковый, аудио-визуальный, метод догадки
Развитие умения представлять свою культуру
Воспитание потребности к приобщению к мировой культуре через
Формирование познавательных потребностей, желания расширять
Формирование способностей к критическому мышлению
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных
Знакомство с основными типами газет в Великобритании и их Технологии:
технология развития критического мышления через чтение и письмо
Средства обучения:
УМК “English -9” В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.
Оборудование:
электронная презентация в программе "Power Point".
Ход урока
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихсяПриемы и методы
№ слайда
I.СТАДИЯ ВЫЗОВА
Организационный этап Задачи:
•
•
•
догадаться о значении слов по словообразовательным элементам, по
аналогии с родным языком
определить тему и цель урока.
настроить учащихся на работу
создать иноязычную среду
Задачи:

Good afternoon, children. How are you? Nice to see you.
Take your seats. Is everything OK?
Are you ready to start our lesson?
Do you think you’ll learn something new today?
Be ready to work with presentation.  Good afternoon, teacher. How are you? Nice
to see you too.
– Yes.
– Yes.
– Yes. Правило трех “да”
Актуализация знаний учащихся для изучения нового учебного материала

Look at the screen and guess what the following words means.
Can you guess what the topic of our lesson is? Yes? You are right/ The topic of our
lesson is “The UK newspapers”.
Задачи:
•
•
вызвать у учащихся уже имеющиеся знания по теме
активизировать деятельность учащихся Учащиеся догадываются о
мотивировать к дальнейшей работе
•
значении слов.
Учащиеся по ранее упомянутым словам догадываются о теме урока.
The topic of our lesson is “The UK newspapers”.
Задачи:
•
•
Из предыдущих уроков учащиеся вспоминают, что в Британии 10
национальных ежедневных газет и 9 воскресных, что 40 миллионов людей
узнают новости из газет. Из своего опыта называют самые известные газеты
Британии. Составление таблицы З-Х-У
Слайд №4
Вспомнить, что известно по изучаемому вопросу (газеты в Британии)
Задать вопросы, на которые хотели бы получить ответ
Слайд №3
What do you know about the newspapers in Great Britain?
10 daily national newspapers and 9 Sunday national newspapers.
P2: About 40 million people in Britain learn about the news from the newspapers.
P3: The popular newspaper in Britain is “The Times”
В первый столбик учащиеся записывают уже известную им информацию, во
второй, чтобы они хотели узнать.
Слайд №5

P1: There are
Let’s draw the table
CL:
What are the most popular newspapers in the UK?
What information do they contain?
Are there newspapers and magazines for children?

•
•
•
Учащиеся заполняют два столбика в таблице.
Слайд №7

Слайд №6
What information do you want to know about the UK newspapers? Ask
Задачи:

questions, will you?

II. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
Изучение нового учебного материала
•
•
Сохранить интерес к теме
Отслеживать постепенное продвижение от старого к новому
Задачи:
Читать текст, используя активные методы чтения
• •
•
•
Делать пометки на полях
Акцентировать внимание на поиск ответов на записанные вопросы
Обращать внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопрос
Метод активного чтения: инсерт (маркировка на полях v/+/-/?)
To know more about the UK newspapers open your books to page 75and read

the text of exercise 1.Mark the information you have known by v, put +, if the
information is new to you, put -, if you think differently and put ?, if you don’t
understand anything. Pay attention to the questions which we have written and try
to find the answers in the text. Work in pairs. I’ll give you 12 minutes.
As I see you’ve finished reading. Now let’s discuss the information you’ve got.
Учащиеся читают текст, выбирают информацию, отмечают на полях v –
Слайд №8
знал, + узнал впервые, – думал по-другому, ?– требует дополнительной
информации.
Время выполнения 12 минут.
Закрепление учебного материала  После прочтения текста ведется устное
обсуждение по записанным вопросам. Учитель выясняет, какие возникли
вопросы, и пытается вместе с учащимися выяснить все неясности.
In the text look for the similar English words and word combinations. They are
highlighted. Учащиеся находят ответы на вопросы, которые были записаны в
таблице. Учащиеся встретили новые слова, о значении которых они смогли
догадаться по контексту.
Слайд №10
Слайд №9

Broadsheets

No nonsense reporting

Free sheets
Cater for

Tabloids
Supplements
Широкоформатные газеты с серьезным содержанием

Популярные газеты, размером меньше
Бесплатные листовки рекламного характера
Приложения
Обслуживать к-л; быть предназначенными для к-л
Статьи, очерки
Репортажи, написанные живым языком  Lively reports
Репортажи, в которых нет места выдумкам

Газетные заголовки
Содержание (статьи)  Content
Освещение (событий)  Coverage
Знаменитости
Celebrities
Headlines
Features Look at the screen and say if the statements true or false are. Correct the
false statements.
1. In the UK there are daily and weekly national papers.
2.The UK newspapers are divided into quality newspapers and popular newspapers.
3.Quality papers cater for readers who want detailed information at home and
overseas.
4.Broadsheets contain sports sections, financial reports, book reviews
5.Tabloids offer reports on serious information
6.Tabloids are also known for their large headlines and simple style.
7.The oldest paper is The Times.
8.It is famous for the latest scandals about celebrities.
9.The Guardian is famous for its lively reports.
10.The most popular tabloids are The Sun, The Daily Mirror
11.All daily newspapers come with colourful supplements.
12.There are no local or regional papers in the UK
P1:Yes. It is true. There are daily and weekly national papers in the UK.
P2: Yes, it’s true. The newspapers are divided into quality and popular.
P3: Yes, it’s true. Quality papers cater for readers who want detailed information at
home and overseas
P4: Yes, it’s true. Broadsheets contain sports sections, financial reports, book
reviews
P5: No, it’s false. Tabloids contain the reports about the latest scandals and gossips.
P6: Yes, it’s true Tabloids are also known for their large headlines and simple style.
P7:Yes, it’s true. The oldest paper is The Times
P8: No, it’s false. It is famous for its wide coverage of important home and overseas
news.
P9: Yes, it’s true. The Guardian is famous for its lively reports
P10: Yes, it’s true. The most popular tabloids are The Sun, The Daily Mirror
P11: No, it’s false. Only the quality Sunday newspapers come with colourful
supplements.
P12: No, it’s false There are local and regional papers in the UK.
Слайд №11 Учитель просит вспомнить определительные придаточные

предложения, которые соединяются союзами who, which, that
Complete the sentences using the relative clauses
1.Tabloids are for those readers…
2.Broadsheets are the serious newspapers…
3.Sunday papers are popular with those…
4.Regional papers contain information…
5.Local papers cater for people…
используя таблицу в учебнике на с. 77
P1: Tabloids are for those readers who want to read short, entertaining stories.
P2: Broadsheets are the serious newspapers which give serious information on a
wide range at home and overseas.
P3: Sunday papers are popular with those who are interested in literature and art,
business and sport.
P4: Regional papers contain information about the events that take place in a
certain area.
P5: Local papers cater for people who are interested in advertisements.
Учащиеся вспоминают материал,

Слайд №12
Слайд №13
III. РЕФЛЕКСИЯ
Задачи:

•
Вернуть учащихся к первоначальным записям с целью дополнения,
внесения изменений
•
информации
•
на стадии осмысления.
Let's fill in the table.
Дать исследовательские, практические задания на основе изученной
Соотнести новую информацию со старой, используя знания, полученные
Задачи:

Учащиеся заполняют таблицу (3 столбик)
Have you found the answers to all questions?
What question can’t we give the true answer right now? No, we couldn’t find the
necessary information to answer all the questions
Are there newspapers and magazines for children and young people? Ответы на
поставленные вопросы Слайд № 14 Домашнее задание
To answer this question use Activity Book ex1 p. 54. It will
be your homework. And now make up a thinkway on our topic “British newspapers”
Thank you for the work. Here is the bell. The lesson is over. Good bye. Записывают
домашнее задание.
For instance: Newspapers
Serious, popular
Cater for, offer, specialize
Different kinds of reports
Interesting  Метод синквейна Слайд №15
Слайд №16
Презентация

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 6 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман. Тема представленного вам конспекта урока - Газеты Великобритании. План соответствует всем требованиям к уроку английского языка.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Проектная деятельность
как способ формирования ключевых компетенций учащихся
на уроках литературы
Знание только тогда становится знанием,
когда оно приобретено усилиями своей
мысли, а не памятью.
Л. Н. Толстой
Большой проблемой для учителя литературы на современном
этапе обучения является повышение интереса ребёнка к
предмету. Ученикам на уроках скучно: однообразные уроки,
домашние задания, которые совершенно не хочется
выполнять. Пресытившаяся фраза: «Надо читать!» Всё это
вызывает негативное отношение у ребёнка к процессу
обучения.
Как же повысить мотивацию ученика к изучаемому
предмету?
Продуктивный путь решения данной проблемы, на мой
взгляд,– это проектная деятельность. Метод можно
использовать в любом классе. Хочется отметить, что
проектная деятельность оправдывает себя: все ученики,
даже «слабые», с удовольствием и интересом выполняют
задания. В подготовке проектов могут принимать участие и
родители, что, по моему мнению, является очень хорошим
воспитательным моментом.
Раскрепостить ребенка – задача важная и нелегкая. Мы часто
замечаем зажатость, скованность детей, которая с возрастом усиливается. А ведь это особенности наших школьников,
особенности, которые находят выражение прежде всего во
внешних проявлениях (неподвижные, напряженные лица,
«деревянные» губы, невнятная речь, неловкие движения),
влекут за собой неспособность ребенка свободно мыслить,
чувствовать, а значит – познавать, радуясь.
Современное общество требует от выпускника способности
адаптироваться к изменяющимся условиям, свободно
ориентироваться в информационном поле, строить систему в
любой сфере знания, проектировать собственное развитие.
Современные требования к обучению ставят новые задачи и
перед учителем: не пассивное участие в уроке, а
формирование умения работать самостоятельно, развитие
творческого мышления, способности прогнозировать свою
деятельность.
"Одна из важнейших задач учителя - включение учащихся в
творческую деятельность, увеличение доли их
самостоятельности".
Поэтому проект обязательно должен иметь ясную, реально
достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта
всегда является решение исходной проблемы, но в каждом
конкретном случае это решение имеет собственное,
неповторимое воплощение. Этим воплощением является
проектный продукт, который создаётся автором в ходе его
работы и также становится средством решения проблемы
проекта.
Осуществление плана работы над проектом , как правило,
связано с изучением литературы и других источников
информации, отбора информации; возможно, с проведением
различных опытов, экспериментов, наблюдений,
исследований, опросов; с анализом и обобщением
полученных данных; с формулированием выводов и
формированием на этой основе собственной точки зрения на
исходную проблему проекта и способы её решения. Для воплощения найденного способа решения проблемы
проекта создаётся проектный продукт,который  на решение
которого и был направлен данный проект.
Виды учебных проектов по литературе
В современной методической литературе существует
несколько разновидностей учебных проектов. По
доминирующей деятельности учащихся выделяют
информационный, ролевой, практико-ориентированный,
творческий и исследовательский проекты.
Информационный проект направлен на сбор информации о
каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и
представления для широкой аудитории.
В ролевом проекте учащиеся берут на себя роли
литературных или исторических персонажей, выдуманных
героев.
Практико-ориентированный проект по литературе нацелен
на социальные интересы самих участников проекта. Проект
заранее определен и может быть использован в жизни
класса и школы. Так, например, результатом разработки
темы «Так говорили былинные герои» может быть подборка
материалов или составление словаря .
Творческий проект предполагает максимально свободный и
нетрадиционный подход к оформлению результатов.
Исследовательский проект по литературе  включает
обоснование актуальности избранной темы, обозначение
задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с
последующей её проверкой, обсуждение полученных
результатов.
Проекты по литературе классифицируются и по
продолжительности. Мини-проекты укладываются в один
урок. Их разработка наиболее продуктивна на уроках
развития речи.
Краткосрочные проекты по литературе занимают 4 – 6
уроков. Недельные проекты выполняются в группах. Работа идет под
руководством учителя, на их выполнение требуется 30 – 40
учебных часов. Возможно сочетание классных форм работы
(мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с
внеклассными (экскурсии и экспедиции, натурные
видеосъёмки).
Годичные проекты по литературе могут выполняться как в
группах, так и индивидуально. Эта работа традиционно
проводится в рамках ученических научных обществ. Это
серьёзное исследование, защита которого чаще всего
проводится на  научно-практических конференциях.
Надо заметить, что возрастные интересы и потребности
подростков часто влияют на выбор вида проекта. Так,
учащиеся 5 - 6-х классов с их огромной потребностью в
межличностном общении проявляют большую склонность к
ролевым и игровым проектам. 7 – 8–классники любят
работать над практико-ориентированными проектами, их
уже значительный школьный опыт гарантирует успех в такой
работе. Старшие подростки, учащиеся 9-х и 10-х классов,
успешно справляются с исследовательскими проектами, у
них хорошо развито теоретическое мышление и есть интерес
к исследовательской работе. Ну и практически все учащиеся
5 – 10 классов охотно выполняют творческие проекты.
Многообразие типов проектов дает возможность учителю
решать самые разные задачи обучения и воспитания
учащихся в интересной для них форме. Это позволяет детям
активно приобретать и применять знания и умения,
расширять свой учебный арсенал, а затем переносить
приобретенный опыт на другие виды учебной и
внеучебнойработы.

file_name: Проектная деятельность.docx

intro:
Выступление на методическом объединении учителей русского языка и литературы.
Большой проблемой для учителя литературы на современном этапе обучения является повышение интереса ребёнка к предмету. Ученикам на уроках скучно: однообразные уроки, домашние задания, которые совершенно не хочется выполнять. Пресытившаяся фраза: «Надо читать!» Всё это вызывает негативное отношение у ребёнка к процессу обучения.
Как же повысить мотивацию ученика к изучаемому предмету?Многообразие типов проектов дает возможность учителю решать самые разные задачи обучения и воспитания учащихся в интересной для них форме. Это позволяет детям активно приобретать и применять знания и умения, расширять свой учебный арсенал, а затем переносить приобретенный опыт на другие виды учебной и внеучебной работы.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Эффективность урока – стимул к успеху
учителя и ученика
«Обучение должно приносить радость познания, радость общения.
Любой ребёнок – личность, каждому нужно почувствовать радость успеха.
А радость обязательно вызовет интерес к учению».
В жизни ученика, как и в жизни учителя, урок занимает важное место.
Урок   является   основным   компонентом   школьного   образования.   Одной   из
задач образования на современном этапе является повышение эффективности
урока   как   средства   повышения   качества   образования.   Каждого   педагога
волнует   вопрос,   как   организовать   урок,   чтобы   он   стал   для   школьников
радостью   познания   мира   и   активизировал   бы   их   желание   учиться,   какие
методы и приёмы использовать для достижения эффективного урока.
Что же такое урок?
Урок –   динамичная   форма   организации   процесса   целенаправленного
взаимодействия (деятельности и общения) учителя и учащихся, включающая
содержание,   формы,   методы   и   средства   обучения   и   систематически
применяемая для решения задач образования, воспитания и развития ученика.
Результат   эффективности   деятельности   на   уроке   зависит   от
профессионализма учителя, а именно:
знания предмета

 культуры общения
 любви к детям
       Конечно же хочется, чтобы урок был интересным, ведь интересный
урок   –   это   активизация   интеллектуальных   и   волевых   процессов,   их
взаимопроникновение и взаимодействие друг на друга.
Современный   учитель   сочетает   в   себе   не   только   знание   предмета   и
методики его преподавания, но и в какойто мере социологии, психологии,
педагогики. Не говоря о том, что хороший учитель должен обладать ещё и
высокими   актёрскими   способностями.   Работая   по   одной   методике,
невозможно   добиться   успеха,   воспитать   творческую   личность.   А положительная мотивация при изучении того или иного предмета – это залог
успеха в его изучении.
           За время своей педагогической деятельности я заметила, что одна из
составных трудностей обучения состоит в том, что дети приходят в школу с
различной подготовкой, но с большим желанием учиться. И очень скоро у
значительной части школьников это желание пропадает, учёба превращается в
тяжёлую   повинность.   Думаю,   причина   очевидна:   им   предложены   такие
условия   обучения   и   предъявлены   такие   требования,   которые   превышают
уровень их развития.
               Ученику надо помочь научиться учиться (т.е. сформировать учебную
деятельность), а далее остаётся лишь позволить ему добывать знания самому
и помочь ему сделать это самому. Организация обучения учащихся начальной
школы,   ориентированная   на   психологические   и   личностные   особенности
младших школьников, приведет к тому, что дети научатся учиться, смогут
использовать   эту   способность   в   средней   и   старшей   школе,   а  главное      то
желание,   с   которым   многие   малыши   идут   в   школу,   у   них   не   только   не
пропадет, но и умножится.
Все обучающиеся в образовательных школах могут усвоить программу.
Но в одном и том же классе, на одной и той же ступени обучения встречаются
дети, которые очень сильно отличаются друг от друга: одни легко схватывают
учебный   материал,  другие   усваивают   его   с  трудом;   одни   очень   активны   в
процессе   обучения,   другие   проявляют   пассивность.   Достигнуть   высоких
результатов при обучении можно только при условии учёта индивидуально
психологических развитий школьника.
У   каждого   учителя   свои   методические   подходы   и   приёмы,   которые
позволяют успешно и эффективно проводить уроки. Работая по традиционной
программе, я стараюсь использовать на своих уроках элементы развивающего
обучения и ставить перед собой цели, отличающиеся от традиционного урока.
От чего зависит эффективность урока? Наверно, от следующих факторов:






 Тщательная и всесторонняя подготовка учителя.
 Конкретность поставленной цели и задач.
  Выбор типа урока.
 Продуманность форм и методов обучения. Обучение через открытие!
 Сотрудничество учителя и ученика.
 Использование разнообразных средств обучения (учебники и учебные
пособия, наглядные средства, технические средства, средства Интернета). 




 Моторная плотность урока, использование всего времени урока с
максимальной продуктивностью.
 Активная работа учащихся.
 Творчество
 Дифференцированная и индивидуальная работа.
 Эмоциональная атмосфера на уроке (положительный эмоциональный
настрой в начале урока, эмоциональная подача материала).
 Создание ситуации успеха.
Для   организации   эффективного   урока   необходимо   использовать   в   работе
многообразные способы, формы и виды деятельности учащихся:
 Прессконференция, дискуссия, телемост, путешествие, гостиная, аукцион
идей;
 КВН, ролевая игра, игры «взятие крепости», «крестикинолики», «морской
бой», «конкурс вралей», «письма от Мюнхгаузена»;
 Лекция, беседа, фронтальный опрос, ответы на вопросы учителя, на вопросы
учебника, конспектирование, пересказ текста;
 Групповая работа, работа в парах, совместная деятельность по достижению
цели урока, самостоятельная работа, взаимопроверка, самопроверка;
 Составление кроссвордов и дидактических материалов;
 Музыкальная пауза и физкультминутка;
 Тестирование и программирование.
Большой   эффект   в   обучении   дает   живое   слово   учителя   в   сочетании   с
наглядностью.   Каждый учитель находится в постоянном поиске оптимальных
путей и средств повышения эффективности урока.
Пути и средства повышения эффективности урока:
 использование   личностно   –   ориентированного   подхода   в   обучении   и
воспитании   (развитие   творческой   активности   и   самостоятельности
обучающихся);  использование   новых   образовательных   технологий   (проблемно   –
диалогическое   обучение,   технология   оценивания   образовательных
достижений   учащихся,   технология   формирования   типа   правильной
читательской деятельности);
 чёткая организация урока: определение целей урока, вида урока, выбор
методов и приёмов обучения в соответствии с поставленными целями и
возможностями обучающихся, определение структуры урока;
 учёт   индивидуальных   особенностей   учащихся   (работа   с   учащимися,
имеющими высокий уровень учебно– познавательной деятельности, и с
учащимися с низкой учебной мотивацией);
 проведение мониторинга качества знаний;
 постоянное   повышение   педагогического   мастерства   учителя   (чтение
педагогической   литературы,   посещение   уроков   коллег,   занятия   на
курсах повышения квалификации и т.д.);
 улучшение материальной базы учебного заведения, кабинетов.
Любая   деятельность   протекает   более   эффективно   и   дает   качественные
результаты,   если   при   этом   у   личности   имеются   сильные,   яркие,   глубокие
мотивы,  вызывающие  желание   действовать   активно,  с  полной  отдачей  сил,
преодолевать   неизбежные   затруднения,   неблагоприятные   условия   и   другие
обстоятельства, настойчиво продвигаясь к намеченной цели
Какие факторы могут помешать эффективности урока?








  Непродуманность организационных моментов, этапов урока;
  неумелое распределение времени на уроке;
  неумелое использование оборудования;
  однообразие применяемых методов;
  слабая материально – техническая база;
  нарушение учащимися дисциплины;
   конфликт между педагогом и учащимися;
 разный темп работы учащихся; 


  разный уровень умственного развития учащихся;
 недостаточное развитие общеучебных умений и навыков (умение
работать с учебником и дополнительной литературой, умение выделять
главное, сравнивать факты, явления, события, высказывать суждения,
обобщать, умение слушать друг друга, умение правильно оформлять и
вести тетрадь и др.);
загруженность учителя (как следствие, недостаток времени на
подготовку к уроку);
 человеческий фактор (ученик опоздал на урок, заболел, плохое
настроение и т.д.)
Для   успешности   учебного   процесса   необходимо   учитывать   все
вышеперечисленные причины снижения эффективности и качества урока и
работать в первую очередь над устранением данных причин.
Можно долго спорить о том, каким должен быть урок. Неоспоримо одно: он
должен быть одушевленным личностью учителя.
             «Я верю в каждого ребёнка, верю и люблю его такого, каков он есть,
стремлюсь сохранить и вырастить в нём его индивидуальность, непохожесть
на других».

file_name: ВЫСТУПЛЕНИЕ НА МО.docx

title: Эффективность урока. Лекция + презентация


extracted_text:
Сценарий праздника "Прощание с Азбукой"
Цели праздника:
 мотивировать интерес к учению, формировать устойчивый интерес к
чтению;
 развивать интерес и любовь детей к чтению книг;
 воспитывать бережное, уважительное отношение к книге;
 способствовать сотрудничеству с родителями по выработке у детей
стремления к более тесному общению с книгой.
Оборудование: празднично украшенный зал, шарами, плакатами,
вырезанными буквами. Аудиозаписи, видеозаписи. Костюмы для детей.
 Учитель:   Дорогие ребята! Совсем недавно было 1 сентября, и вы впервые
переступили порог школы.   Прошло несколько месяцев, и вы научились
читать. Сегодня мы собрались, чтобы попрощаться с азбукой.
Ученик 1:
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
Ученик 2:
Знают взрослые и дети
И шахтер и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс.
Ученик 3:
Первый класс – это первый задорный звонок.
Первый класс – это первый серьёзный урок.
Первый класс – это первая в жизни оценка,
Это шумная, радостная переменка. Ученик 4:
Знает каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука.
Ученик 5:
Она научила буквам нас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
Ученик 6:
Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки
Сценка  «Три девицы под окном…..»
Автор : Три девицы в первый раз
Собирались в первый класс
Говорит подружкам Оля:
Оля:
Я хочу учиться в школе
Все сложила в ранец я
Только нету букваря
Есть линейка, клей, тетрадь
Чтобы буквы в ней писать
Ручка, карандаш ,пенал
Ранец мой тяжелым  стал.
Таня:
Кто сказал, что Таня плачет
Я не роняла в речку мячик
У меня  мяча то нет,
Мне исполнилось семь лет Буду я учиться в школе
И мечтаю я о том
Чтоб  учиться на «отлично»
И, как папа, стать врачом!
Автор:
А молчавшая Ирина
Вдруг подружкам говорит:
Ирина:
Я леплю из пластилина
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу я сложенья
И скажу вам, не тая :
Я детей учить хочу,
Как и бабушка моя!
Автор:
Три девицы первый раз
Собирались в первый класс!
Ваня:
А мне в школу незачем идти
Я читаю лет с пяти
Нужен этот первый класс !
Ухожу домой сейчас
Попрошу купить компьютер
Буду целый день играть
Лена и Таня:
Подожди, не торопись
Лучше к школе приглядись
А уйти всегда успеешь
И включиться в Интернет
Ира:
Грамотой не овладеешь
Подключаться толку нет
Насмешишь весь белый свет
Ваня:
Как же так? Ведь я читаю Цифры знаю, буквы знаю
Ирина: (показывает букву Р) Эту букву тоже знапешь?
Ваня:
Ну а как же?! Скажет каждый во дворе
Перед нами буква Рэ
Буква Р:
Я не рэ ,не рэ, не рэ
Хоть пишусь я во дворе!
Рокочу я громким громом
И реву звериным ревом
Мое имя буква Эр!
Ваня:
Извините ,я не знал. Но я  ведь правильно читал…..
Учитель:
Оказывается, ребята, уметь  читать это  еще не значит, быть грамотным. В
школе кроме чтения учат и другим умениям.
Ваня: Каким?
Учитель: А это ты узнаешь из песни
(Песня   «Чему  учат в школе»)
1й учся: Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший, первый класс.
2й учся: Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая Подружек новых и друзей.
3й учся: Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли школьную тетрадь.
4й учся: Теперь мы знаем буквы, слоги,
Умеем говорить, считать,
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.
Все мы сегодня говорим:
^ Дети хором: «За все тебя, Азбука, благодарим!»
Вбегает Буратино.
Буратино: Привет ребята! Узнал, что у вас сегодня праздник “Прощание с
Азбукой”, а я так люблю праздники! И вот я здесь. Но неужели вы так быстро
научились читать и писать?
Дети: научились!
Буратино: Ой, какие вы молодцы! А меня, помните, Мальвина учила читать,
но я не был прилежным учеником и сейчас читаю плохо. Ладно, теперь я
честно обещаю вам, что буду стараться и скоро научусь читать, как вы. Знаете
что, давайте пригласим на праздник Мальвину.
Дети соглашаются. (Буратино выбегает за дверь и возвращается, ведя за
собой Мальвину)
Мальвина: Здравствуйте, ребята! Буратино сказал, что вы уже хорошо
научились читать. Это правда? Наверное, у вас была волшебная книга? Как
она называется? Дети: Азбука!
Мальвина: А знаете ли вы, что в сказках случаются порой невероятные вещи?
Так вот, сейчас и произойдет чудо.
(Хлопает в ладоши) Раз, два, три.
Выходит Азбука.
Азбука:
Я – Азбука. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.
А в книгах этих есть про все:
Про реки и моря,
И круглая Земля.
Про космонавтов,
Что выше всех летали много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет тепло и газ.
Азбука: А вы знаете, почему меня так называют? Хотите узнать?
Раньше букву А называли Аз, Б – Буки, В – Веди. Так и получись мое название
от двух первых букв алфавита Аз и Буки – Азбука.
Мальвина: Садись, дорогая Азбука. Сегодня ты – самый желанный гость на
нашем празднике.
Азбука: Расскажите мне, ребята, чему вы научились, что нового узнали?
Буквыто знаете хорошо?
Дети: Да!
Мальвина:
Буквы – значки, как бойцы на парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
А называется все – алфавит! Ученики читают стихи из азбуки
А: Аист с нами прожил лето,
А зимой гостил он гдето.
Б: Бегемот разинут рот,
Булки просит бегемот.
В: Воробей просил ворону
Вызвать волка к телефону.
Г: Гриб растёт среди дорожки
Голова на тонкой ножке.
Д: Дятел жил в дупле пустом.
Дуб долбил, как долотом.
Е и Ё: Ель на ежика похожа:
Ёж в иголках, ёлка тоже.
Ж: Жук упал и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.
З: Звезды видели мы днем
За рекою, за Кремлем.
И: Иней лег на ветки ели,
Иглы за ночь побелели.
Й: Йод ребенок знает каждый
Йодом врач нам раны мажет
К: Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз. Л: Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.
М: Мед в лесу медведь нашел
Мало меду, много пчел.
Н: Носорог бодает рогом,
Не шутите с носорогом!
О: Ослик был сегодня зол
Он узнал, что он осел.
П: Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.
Р: Роет землю серый крот,
Разоряет огород.
С: Спит спокойно старый слон –
Стоя спать умеет он.
Т: Таракан живет за печкой –
Тото теплое местечко.
У: Ученик учил уроки –
У него в чернилах щеки.
Ф: Флот плывет к родной земле.
Флаг на каждом корабле.
Х: Ходит по лесу хорек –
Хищный маленький зверек.
Ц: Цапля важная, носатая,
Целый день стоит, как статуя. Ч: Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.
Ш: Школьник, школьник, ты – силач:
Шар земной несешь, как мяч.
Щ: Щеткой чищу я щенка.
Щекочу ему бока.
Ъ и Ь:Мягкийзнак живет беспечно
Он без кепки ходит вечно
А упрямый твердый знак
Кепку носит только так
 Ы: Вот топор. Полено рядом.
Получилось то, что надо.
Получилась буква Ы –
Все мы знать её должны!
Э: Эта кнопка и шнурок –
Электрический звонок.
Ю: Юнга  будущий матрос
Южных рыбок нам принес.
Я: Ягод нет кислее клюквы!
Я на память знаю буквы!

Мальвина: Ребята, сейчас мы проверим как хорошо вы изучили буквы
алфавита.
Отгадайте буквы по их описанию.
Азбука: Вот два столба наискосок,
А между ними поясок. Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква…
1 Ведущий: Эта буква так кругла –
Укатиться бы могла…
Азбука: Вы посмотрите:
Кто такой, загородив дорогу,
Стоит с протянутой рукой,
Согнув баранкой ногу?
2 Ведущий: На эту букву посмотри,
Она совсем как цифра 3…
Азбука : Ты с этой буквою знаком:
Стоят 2 колышка рядком,
А между ними поясок,
Протянутый наискосок.
^ Азбука: молодцы, я вижу, что вы хорошо знаете буквы.
Буратино:   На страницах Азбуки вы познакомились с героями из сказок. А на
сколько хорошо вы их запомнили мы сейчас и узнаем
1. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это Доктор …
2. Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила Девочка имя забыла свое,
Вы подскажите, как звали ее?
3. Всех он любит неизменно
Кто к нему не приходил
Догадались это Гена,
Это Гена …
4. У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный.
Он имел предлинный нос.
Что за сказка? Вот вопрос?
 Сценка “Овсянка”
 А у меня дома овсянка!
 Подумаешь, у меня дома тоже овсянка!
 Как я люблю овсянку!
 И я люблю!
 Она жёлтая, красивая такая!
 И вкусная. Особенно с молоком!
 Как это вкусная?
 Да так! А ещё хороша, с маслом и сахаром!
 Да ты про что говоришь?
 Как это – про что? Про овсянку! А ты про что?
 И я про овсянку!
 Ты про какую овсянку?
 Про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
 Каша песни пела?
 Какая каша? Не каша, а птица!
 Птица овсянка, что ли? Не слахал про такую.
 Идем ко мне – мою овсянку слушать!
 Идем! А потом ко мне – мою овсянку кушать! Учитель: Я думаю, вы поняли секрет этого диалога? С какими многозначными словами мы
встречались на страницах Азбуки? (Коса, ручка, ножка, замок)
Частушки
 Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня вам расскажем
Про своих успехи.
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Почему малышей
Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке
Кончились странички.
 Учитель:
 Дорогие, гости! С первых дней учебы в школе мы изучали не только
грамматику и математику, но и школьные правила. Ребята, какие правила
поведения в школе мы теперь знаем и соблюдаем?
(Ученики читают на экране правила поведения в школе)
Ученик:
1  Вставайте дружно всякий раз,
 Когда учитель входит в класс. Ученик:
2  Нельзя на уроке,
 Послушай, дружок,
 Жвачку жевать
 И кусать пирожок.
Ученик
3  Парта – это не кровать,
 И на ней нельзя лежать.
 Ты сиди за партой стройно
 И веди себя достойно
Ученик:
4  Ответить хочешь – не шуми,
 А только руку подними.
 Учитель спросит – надо встать.
 Когда он сесть позволит – сядь
Ученик:
5 Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
 Мы с доски не сводим глаз,
 А учитель учит нас.
Учитель:Учиться – всегда пригодиться. Это даже очень интересно. А теперь
еще поиграем. Нужно выделить букву, которая повторяется в данном
стихотворении. (На доске крепим буквы: р, ж, д, у, б,а).
 1. Утром на траве росою
 Эта буква заблестит,
 А под вечер на крылечке,
 Рядом громко зарычит. /Р/
 2. Эта буква на морозе,
 Как оса ужалить может.
 Ну, а в мае на березе
 Жук её узнать поможет. /Ж/
 3. С этой буквой, добрым утром,
 Долгою дорогой в дом.
 День за днем назло недугам,
 Даже под дождем идем. /Д/
 4. Эту букву паровоз На своей трубе привез
 Губы вытяни в трубу
 И получишь букву /У/
 5. Эта буква бодрым шагом
 В бой идет под барабан.
 И бодает буква букву
 Будто баловник баран. /Б/
 6. Эта буква знаменита
 Стоит в начале алфавита. /А/
Учитель
 Вот все буквы перед вами
 Каждый может их назвать.
 А теперь нам надо с вами,
 В слово буквы все собрать.
 ДРУЖБА. Исполняется песня «Дружба»
Мальвина:  Можно вас назвать дружными ребятами? Сейчас проверим!
Дружно отремонтируйте скороговорки, пословицы.
. Человек без книги, что птица без крыльев.
 Кто много читает, тот много знает.
Далее исполняется  танец
Азбука: Хорошо нам понравилось ваше выступление. Но пора спешить к
другим ребятам, которые не научились читать.
Буратино: Подождите, Азбука! А как же ребята? Что же у них не будет
книги для чтения?
Азбука: А это мой сюрприз. Я привела к вам старшую сестру – Книгу для
чтения.
Звучит музыка. Выходит Книга для чтения Книга для чтения: Здравствуйте, ребята. Я – Книга для чтения. Надеюсь мы
подружимся.
Но и Азбуку не забывайте. Ведь это первая ваша книга, по ней вы научились
читать.
Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком.
А для тебя они – ключи
Ко всем хорошим книжкам.
Прочтёшь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах.
Тебе чудесные края
Откроет путь от “А” до “Я”!
Мальвина: И сегодня мы прощаемся с Азбукой, как с добрым, умным другом,
который помог нам многое узнать.
Азбука: Закончена Азбука.
Буквы мы знаем.
Стихи и рассказы
Свободно читаем.
Добру нас учила
Русская речь.
И мы её будем
Любить и беречь!
Стихи:
1. Буквы, слоги и загадки
В доброй Азбуке живут.
По ступенькам постепенно
В царство сказок нас ведут.
2. Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо –
Расставаться нам пора!
3. Мы хотим сказать тебе спасибо,
Мы тебя за все благодарим! Говорим тебе мы – до свиданья!
Здравствуй! – новой книге говорим.
4. Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать .
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста! Прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу!”
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
И вот за это я благодарю
Первую нашу книгу – Азбуку!
Дети исполняют песню “Азбука!”
Мальвина:
Всем мы сегодня говорим
“Спасибо” Азбуке.
От Азбуки на память вам
Подарки подарю.
Звучит музыка. Мальвина и Буратино вручают подарки

file_name: азбука моя.docx

intro:
Праздник подходит для проведения во всех системах традиционного обучения

Цель: В игровой форме закрепить изученные буквы, полученные знания, умения, навыки.

Задачи: Повторить изученные звуки и буквы; Способствовать раскрытию талантов у учащихся; Формировать у учащихся самооценку своих достижений. Развить логическое мышление, память, зоркость, интерес и положительную мотивацию, как к отдельным предметам, так и процессу обучения в целом. воспитывать уважительное отношение друг к другу, интерес к книгам. Воспитывать желание учиться; осознание важности процесса учения и познания для самосовершенствования и развития своего «я”. Создавать условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и детьми.Прививать бережное отношение к книгам.

title: Конспект урока. Сценарий праздника "Прощание с Азбукой"