extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ПО МАТЕМАТИКЕ
по теме «Простейшие текстовые задачи: проценты»
Выполнила:  Щапова Елена Николаевна
Учитель высшей квалификационной категории
Чингисской   средней   общеобразовательной   школы
Ордынского района Новосибирской области Введение.
Слово процент от латинского слова pro centum, что буквально означает «за сотню» или «со ста».
Идея выражения частей целого постоянно в одних и тех же долях, вызванная практическими
соображениями, родилась еще в древности у вавилонян. Ряд задач клинописных табличек посвящен
исчислению процентов, однако вавилонские ростовщики считали не «со ста», а «с шестидесяти».
Проценты были особенно распространены в Древнем Риме. Римляне называли процентами деньги,
которые платил должник заимодавцу за каждую сотню. От римлян проценты перешли к другим
народам Европы. Долгое время под процентами понимались исключительно прибыль или убыток на
каждые сто рублей. Они применялись только в торговых и денежных сделках. Затем область их
применения расширилась, проценты встречаются в хозяйственных и финансовых расчетах,
статистике, науке и технике.
Ныне процент – это частный вид десятичных дробей, сотая доля целого (принимаемого за единицу).
Знак % происходит, как полагают, от итальянского слова cento (сто), которое в процентных
расчетах часто писалось сокращенно cto. Отсюда путем дальнейшего упрощения в скорописи буква
t превратилась в наклонную черту (/), возник современный символ для обозначения процента. В
школьном учебнике  «Математика, 5»,авторов  Н.Я. Виленкина и др. дана еще одна любопытная
версия возникновения знака %.[1] Там, в частности, говорится, что этот знак произошел в
результате нелепой опечатки, совершенной наборщиком. В 1685 г. в Париже была опубликована
книгаруководство по коммерческой арифметике, где по ошибке наборщик вместо cto напечатал %.
Современная жизнь делает задачи на проценты актуальными, так как сфера практического
приложения процентных расчетов расширяется. Вопросы инфляции, повышение цен, рост
стоимости акций, снижение покупательской способности касаются каждого человека в нашем
обществе. Планирование семейного бюджета, выгодного вложения денег в банки, невозможны без
умения производить несложные процентные вычисления.
Сами проценты не дают экономического развития, но их знание помогает в развитии практических
способностей, а также умение решать экономические задачи. Обдуманное изучение процентов
может способствовать развитию таких навыков как экономичность, расчетливость.
В вариантах вступительных экзаменов встречаются задачи на проценты, и эти задачи часто
вызывают затруднения у школьников. Причина в том, что тема "Проценты" изучается в младших 5
6  классах, причем непродолжительно, закрепляется в 7 классе при решении задач на повторение, а
в старших классах к этой теме совсем не возвращаются.
   Объектом
Изучая эту тему по сборникам для поступающих в вузы, я  пришла к мнению, что многие задачи
авторы сборников предлагают решать с использованием специальных формул, которых в школьных
учебниках 56 классов, когда и изучаются эти темы, нет.
   Предмет исследования
смеси и сплавы с преимущественным использованием основных правил действия с десятичными и
обыкновенными  дробями.
   Цель работы. Составить практическое пособие по решению задач на проценты для школьников.
   Задачи исследования:1) Изучить исторический и теоретический материал по интересующему
вопросу. 2) Систематизировать задачи на проценты по типам. 3) Составить практические
рекомендации по решению задач на проценты. 4) Выявить практическое применение таких задач.5).
Определить план дальнейшей работы над темой.
   Практическая значимость работы.  Данное пособие по решению задач на проценты будет
интересно не только школьникам 56 класса, которым интересна математика. Здесь найдут много
полезного и выпускники школ, и абитуриенты при подготовке к выпускным и вступительным
экзаменам.
     исследования является изучение различных типов задач по теме «Проценты».
 : решение задач  на проценты и процентное содержание, концентрацию, Глава 1.
Основные типы задач по теме «Проценты».
В данной главе приводятся  примеры задач, которые решаются с применением определения, что
такое один процент, как выразить  дробь в процентах и правилам нахождения части (дроби) от
числа, и числа по значению его части (дроби), т.е. это те темы и задачи, которые рассматриваются в
школе.
Обращаем  внимание, что существуют и другие способы решения простейших задач на проценты,
например, составляют пропорции на каждом шаге, но в этом случае решение становится на
несколько шагов длиннее.  Мы же  видим свою  задачу в нахождении более быстрых способов
решения таких задач, в связи с тем, что  в настоящее время редкий тест   по математике для
абитуриентов, обходится без задач, в которых     не упоминались бы проценты.

1.1. Решение задач на применение основных понятий о процентах.
Сотая часть метра  это сантиметр, сотая часть рубля – копейка, сотая часть центнера  килограмм.
Люди давно замети, что сотые доли величин удобны в тактической деятельности. Потому для них
было придумано специальное название – процент. Значит одна копейка – один процент от одного
рубля, а один сантиметр – один процент от одного метра.
Один процент – это одна сотая доля числа. Математическими знаками один процент записывается
так: 1%.
Определение одного процента можно записать равенством:                   1     %  =  0,01 а
5%=0,05,  23%=0,23, 130%=1,3  и т. д
Как найти 1% от числа? Раз 1% это одна сотая часть, надо число разделить на 100. Деление на 100
можно заменить умножением на 0,01. Поэтому, чтобы найти 1% от данного числа, нужно умножить
его на 0,01. А если нужно найти 5% от числа, то умножаем данное число на 0,05 и т.д.
Пример. Найти: 25% от 120.
Решение:
1) 25% = 0,25;
2) 120 . 0,25 = 30.
Ответ: 30.
Правило 1. Чтобы найти данное число процентов от числа, нужно проценты записать десятичной
дробью, а затем число умножить на эту десятичную дробь

Пример. Токарь вытачивал за час 40 деталей. Применив резец из более прочной стали, он стал
вытачивать на 10 деталей в час больше. На сколько процентов повысилась производительность
труда токаря?
Решение: Чтобы решить эту задачу, надо узнать, сколько, процентов составляют 10 деталей от 40.
Для этого найдем сначала, какую часть составляет число 10 от числа 40. Мы знаем, что нужно
разделить 10 на 40. Получится 0,25. А теперь запишем в процентах – 25%. Получаем ответ:
производительность труда токаря повысилась на 25%.
Правило 2. Чтобы найти, сколько процентов одно число составляет от  другого, нужно разделить
первое число на второе и полученную дробь записать в виде процентов.

Пример.  При плановом задании 60 автомобилей в день завод выпустил 66 автомобилей. На сколько
процентов завод выполнил план? Решение:     66:60=1,1    такую часть составляют изготовленные автомобили от количества
автомобилей по плану, запишем в процентах   110%
Ответ: 110%
Пример.
1. На сколько процентов 10 больше 6?      2. На сколько процентов 6 меньше 10?
             Решение:
1. ((10  6).100%)/6 = 66 2/3 %
2. ((10  6).100%)/10 = 40%
Ответ: 66 2/3 %,  40 %.
Пример.  Бронза является сплавом олова и меди. Сколько процентов сплава составляет медь в
куске бронзы, состоящем из 6 кг олова и 34 кг меди?
Решение:  1)       6+ 34 =40 (кг)      масса всего сплава.
2)       = 85%     сплава составляет медь.
Ответ. 85%.
Пример. Что произойдет с ценой товара, если сначала ее повысить на 25%, а потом понизить на
25%?
Решение:  Пусть цена товара х тенге, тогда после повышения товар стоит 125% прежней цены, т.е.
1,25х; а после понижения на 25% , его стоимость составляет 75% или 0, 75 от повышенной цены,
т.е. 0,75 *1,25х= 0,9375х, тогда цена товара понизилась на
6, 25 %, т.к. х  0,9375х = 0,0625х ;          0,0625х/х . 100% = 6,25%
Ответ: первоначальная цена товара снизилась на 6,25%.
Правило 3. Чтобы найти процентное отношение двух чисел А и В, надо  отношение этих чисел
умножить на 100%, то есть вычислить (а/в)*100%.
Пример.  Найти число, если 15% его равны 30.
Решение:
1) 15% = 0,15;
2) 30 : 0,15 = 200.
или:   х  данное число;    0,15.х = 300;     х = 200.
Ответ: 200.
Пример. Из хлопкасырца  получается 24% волокна. Сколько надо взять хлопкасырца, чтобы
получить 480кг волокна.?
Решение.  Запишем 24% десятичной дробью 0,24 и получим задачу о нахождении числа по
известной ему части (дроби).  480 : 0,24= 2000 кг = 2 т
Ответ: 2 т
Пример. Сколько кг белых грибов надо собрать для получения 1 кг сушеных, если при обработке
свежих грибов остается 50% их массы, а при сушке остается 10% массы обработанных  грибов?
Решение. 1кг сушеных грибов – это 10% или 0, 01 часть обработанных, т.е. 1 кг : 0,1=10 кг
обработанных грибов, что составляет 50% или 0,5 собранных грибов, т.е. 10 кг : 0,05=20 кг
Ответ: 20 кг
Пример. Свежие грибы содержали по массе 90% воды, а сухие 12%. Сколько получится сухих
грибов из 22 кг свежих?
Решение:
1) 22 . 0,1 = 2,2 (кг)  грибов по массе в свежих грибах; (0,1 это 10% сухого вещества)
2) 2,2 : 0,88 = 2,5 (кг)  сухих грибов, получаемых из свежих (количество сухого вещества не
изменилось, но изменилось его процентное содержание в грибах и теперь 2,2 кг это 88% или 0,88
сухих грибов).
            Ответ: 2,5 кг.
Правило 4. Чтобы найти число по данным его процентам, надо выразить проценты в виде дроби, а
затем значение процентов  разделить на эту дробь. 1.2. Решение задач на понятия "процентное содержание", "концентрация", "%й раствор".
Процентное содержание. Процентный раствор.
Пример.  Сколько кг соли в 10 кг соленой воды, если процентное содержание соли 15%.
            Решение.        10 . 0,15 = 1,5 (кг) соли.
             Ответ: 1,5 кг.
Процентное содержание вещества в растворе (например, 15%), иногда называют %м раствором,
например, 15%й раствор соли.
Пример. Сплав содержит 10 кг олова и 15 кг цинка. Каково процентное содержание олова и цинка в
сплаве?
Решение: Процентное содержание вещества в сплаве  это часть, которую составляет вес данного
вещества от веса всего сплава.
10 + 15 = 25 (кг)  сплав;
2) 10/25 . 100% = 40%  процентное содержание олова в сплаве;
3) 15/25 . 100% = 60%  процентное содержание цинка в сплаве;
Ответ: 40%, 60%.
Концентрация.
Если концентрация вещества в соединении по массе составляет р%, то это означает, что масса
этого вещества составляет р% от массы всего соединения.
Пример. Концентрация серебра в сплаве 300 г составляет 87%. Это означает, что чистого серебра в
сплаве 261 г.
Решение. 300 . 0,87 = 261 (г).
В этом примере концентрация вещества выражена в процентах.
Отношения объема чистой компоненты в растворе ко всему объему смеси называется объемной
концентрацией этой компоненты.
Сумма концентраций всех компонент, составляющих смесь, равна 1.
Если известно процентное содержание вещества, то его концентрация находится по формуле:
К=р/100%  к  концентрация вещества;   р  процентное содержание вещества (в процентах).
Пример.  Имеется 2 сплава, в одном из которых, содержится 40%, а в другом 20% серебра. Сколько
кг второго сплава нужно добавить к 20 кг первого, чтобы после сплавления вместе получить сплав,
содержащий 32% серебра?
Решение:   Пусть к 20 кг первого сплава нужно добавить х кг второго сплава. Тогда получим (20 +
х) кг нового сплава. В 20 кг первого сплава содержится 0,4 . 20 = 8 (кг) серебра, в х кг второго
сплава содержится 0,2х кг серебра, а в (20+х) кг нового сплава содержится 0,32 . (20+х) кг серебра.
Составим уравнение:
8 + 0,2х = 0,32 . (20 +х);          х = 13 1/3.
Ответ:    13 1/3 кг второго сплава нужно добавить к 20 кг первого, чтобы получить сплав,
содержащий 32% серебра.
Пример.  К 15 л 10%ного раствора соли добавили 5%ный раствор соли и получили 8%ный
раствор. Какое количество литров 5%ного раствора добавили?
 Решение. Пусть добавили х л 5%ного раствора соли. Тогда нового раствора стало (15 + х) л, в
котором содержаться 0,8 . (15 + х) л соли. В 15 л 10%ного раствора содержится 15 . 0,1 = 1,5 (л)
соли, в х л 5%ного раствора содержится 0,05х (л) соли.
 Составим уравнение.
1,5 + 0,05х = 0,08 . (15 + х);
х = 10.
           Ответ: добавили 10 л 5%ного раствора
1.3.    Решение задач с использованием понятия коэффициента увеличения.. Чтобы увеличить положительное число а на р процентов, следует умножить  число а на
коэффициент увеличения  к=(1+0,01р).
Чтобы уменьшить положительное число а на р процентов, следует умножить число а на
коэффициент уменьшения к= (10,01р).
Пример.  Вклад, вложенный в сбербанк два года назад, достиг суммы, равной 13125 тенге. Каков
был первоначальный вклад при 25% годовых?
            Решение. Если а (тенге) – размер первоначального вклада, то в конце первого года вклад
составит 1,25а а в конце второго года размер вклада составит 1,25 *1,25а. Решая уравнение 1,25*
1,25а=13125, находим а=8400.
            Ответ: 8400 тенге.
Пример. В феврале цена на нефть увеличилась на 12% по сравнению с январской. В марте цена
нефти упала на 25%. На сколько процентов мартовская цена изменилась  по сравнению с
январской?
Решение. Если х – январская цена нефти, то февральская цена нефти равна
 (1 +0,01*12)х = 1,12х. Чтобы вычислить мартовскую цену у на нефть, следует умножить
февральскую цену 1,12х на (10,01*25)=0,75, т.е. у=0,75 1,12х=0,84х , мартовская цена отличается
от январской на (0,84х)/х100 –100=84100= 16(%), т.е. цена упала на 16 %
            Ответ: цена упала на 16%.
Правило 5. Чтобы найти, на сколько % положительное число у отличается от положительного
числа а , следует  вычислить, сколько % у составляет от а, а затем от полученного числа отнять
100%.

Глава 2.
 Разные задачи на проценты ( с решениями).
В данной главе рассматривается  выборка задач из различных источников, которые охватывают весь
теоретический материал, который излагался выше, предлагаем свои решения. Отметим, что
предложенный способ решения не является единственным.
2.1 Тестовые задания на проценты.
Задача 1.Товар стоил тысячу тенге. Продавец поднял цену на 10%, а через месяц снизил её на
10%.Сколько стал стоить товар?
Решение.  Пусть товар стоил 1000тенге, после повышения цены на 10% он стал стоить 1,1*1000
тенге. После понижения этой цены на 10%, он стал стоить 0,9*1,1*1000=990 тенге.
Ответ. 990 тенге.
Задача 2.Собрали 100 кг грибов. Оказалось, что их влажность 99%. Когда грибы подсушили,
влажность снизилась до 98%. Какой стала масса этих грибов после подсушивания?
     Решение.  Так как влажность грибов составляет 99%,  это означает, что на так называемое
«сухое вещество приходится 1% грибов, т.е 1 кг, после сушки влажность составляет 98%, т.е. на
«сухое вещество» приходится 2%, т.е 1кг это 0,02 подсушенных  грибов,  1 кг : 0,02=50 кг.
Ответ. 50 кг.

Задача 3. Цена входного билета на стадион была 1800 тенге. После снижения входной платы число
зрителей увеличилось на 50% , а выручка выросла на 25% .Сколько стал стоить  билет после
снижения?
       Решение. Пусть зрителей, до понижения цены, на стадион приходило А чел. и выручка
составляла 1,8А руб. После понижения цены, цена 1800*р, зрителей стало 1,5А, выручка
составляет 1800*р*1,5*А тенге. С другой стороны, выручка повысилась на 25%, т.е. составляет
1,25*1800А. Получаем 1800*р*1,5*А=1,25*1800А., откуда р=12,5/15, тогда билет стоит
1800*12,5/15=1500 тенге . Ответ.  1500 тенге
Задача 4. По дороге идут два туриста. Первый из них делает  шаги  на 10% короче и в то же время
на 10% чаще, чем второй. Кто из туристов идет быстрее и почему?
       Решение.  Пусть второй турист делает а шагов, каждый из которых равен в, тогда ав это длина
пройденного пути. А первый турист тогда прошел1,1*а*0,9*в=0,99*ав, что меньше ав.
Ответ. Второй турист идет быстрее.
Задача 5.Цену за товар уменьшили на 10%, а затем еще на 10%. Стоит ли он дешевле, если цену
сразу снизить на 20%?
     Решение. Если товар стоил А тенге, после двух понижений он стал стоить 0,9*0,9*А=0,81А. А
цену товара сразу понизить на 20%, то он станет стоить 0,8*А , что дешевле.
Ответ. Да.
 Задача 6. Числитель дроби увеличили на 20%. На сколько процентов надо          уменьшить её
знаменатель, чтобы в итоге дробь возросла вдвое?
       Решение.  Пусть   данная дробь,   новая дробь.  , откуда К=0,6, что означает, что знаменатель
нужно уменьшить на 40%
Ответ. 40%
 Задача 7. Матроскин продает молоко через магазин и хочет получать за   него 25 тенге  за литр.
Магазин удерживает 20% стоимости проданного товара. По какой цене будет продаваться молоко в
магазине?
 Решение.  Пусть молоко продает магазин по А тенге, тогда после удержания 20% стоимости
товара, Матроскину остается 0,8*А=25, откуда А=31, 25 тенге.
Ответ. 31, 25 тенге.
Задача 8. Один покупатель купил 25% имевшегося куска полотна, второй покупатель 30%  остатка,
а третий  40%  нового остатка. Сколько (в процентах) полотна осталось непроданным?
       Решение. Пусть полотна было р .  Первый купил 0,25р,, осталось (10,25)р полотна, второй
покупатель купил 0,3*0,75р=0,225р, осталось 0,75р –0,225р=0,525р, третий купил
0,4*0,525р=0,21р, осталось 0,525р0,21р=0,315р, что составляет 31,5% от р.
Ответ.  31,5%
  Задача 9.Бригада косарей в первый день скосила половину луга и еще 2 га,  а во второй день 25%
оставшейся части и последние 6 га. Найти площадь луга.
     Решение.  6 га составляют 75% или0,75=3/4 от оставшейся части после 1 дня работы, т.е.6:
0,75=6 га 8+2=10 га   это половина луга, весь луг 20 га
Ответ. 20 га
       Задача 10.Как изменится в процентах площадь  прямоугольника,  если его длина увеличится на
30%, а ширина уменьшится на 30%?
       Решение.  АВ площадь исходного прямоугольника, 1,3*А*0,7*В=0,91АВ – площадь нового
прямоугольника, что составляет 91% исходного.
Ответ. Уменьшится  на 9%
Задача 11. В драматическом кружке число мальчиков составляет   80%  от числа девочек. Сколько
процентов составляет число девочек в этом кружке от числа мальчиков?
Решение. Девочек А чел, мальчиков 0,8*А, девочки составляют от мальчиков А/(0,8А)= 1,25, т.е.
125 % от числа мальчиков
Ответ. 125%
            Задача 12. В бассейн проведена труба. Вследствие засорения её приток воды уменьшился на
60%. На сколько  процентов  вследствие этого увеличится время, необходимое для заполнения
бассейна
 Решение. Пусть Х – объем воды, который должен поступить за время Т при притоке А в ед
времени., т.е. Х=АТ. Так как приток уменьшился на 60%, т.е. стал составлять 0,4А, тогда время
стало ТК. Получим АТ=0,4А*КТ, откуда К = 2,5, что составляет 250% от времени, необходимого
на заполнение бассейна до засорения, т.е. время увеличилось на 150%
Ответ.  150% Задача 13.5 литров сливок с содержанием жира 35% смешали с 4 литрами 20%ных сливок и к
смеси добавили 1 литр чистой  воды. Какой  жирности получилась смесь?
     Решение.  0,35*5+0,2*4=р*(5+4+1), откуда р=0,255, что составляет 25,5%
Ответ. 25,5%
Задача 14. В каких пропорциях нужно смешать раствор 50%й и 70%й
кислоты, чтобы получить раствор 65%й кислоты?
Решение: арифметический (старинный) способ решения
Нарисуем схему
                                      50                                                      5
65 :
                                      70                                                     15
Для получения 65%й кислоты нужно взять 50% и 70%й кислоты в отношении
5:15 = 1:3
Заключение.
 Данное практическое пособие позволит развить и закрепить навыки решения задач по теме:
«Проценты» у учащихся 56 классов, может быть интересно учащимся, увлеченным математикой, а
также полезно выпускникам школ и абитуриентам при подготовке к экзаменам. В дальнейшем на
факультативных и кружковых занятиях возможны изучение вопроса применения процентов в
экономике, в банковском деле.

file_name: индивидуальный проект.docx

intro: Объектом  исследования является изучение различных типов задач по теме «Проценты». Данный проект по решению задач на проценты будет интересен не только школьникам 5-6 класса, которым интересна математика. Здесь найдут много полезного и выпускники школ, и абитуриенты при подготовке к выпускным и вступительным экзаменам.Объектом  исследования является изучение различных типов задач по теме «Проценты». Данный проект по решению задач на проценты будет интересен не только школьникам 5-6 класса, которым интересна математика. Здесь найдут много полезного и выпускники школ, и абитуриенты при подготовке к выпускным и вступительным экзаменам.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 2 р.п. Новоспасское
4 класс
Учитель начальных классов
Ануфриева Наталья Николаевна
Занятие «Безопасность пешеходов»
Цель:  напомнить   ребятам   об   опасности   перехода   проезжей   части   перед
близко идущим транспортным средством; воспитывать аккуратного
пешехода.
Задачи:
 развитие у детей чувства ответственности за свое поведение;
 развитие   бережного   отношения   к   своему   здоровью   и   здоровью
окружающих;
 стимулирование  у ребенка  самостоятельности  в принятии  решений  и
выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.
Оборудование: плакаты, рисунки, изображающие различные виды
транспорта,  дорожные знаки и их значение
1. Орг.момент
2. Сообщение темы урока
Ход занятия
(Ребенок читает стих.)
На улице нашей
Машины, машины,
Машины – малютки,
Машины большие.
           Эй, машины, полный ход!
           Я примерный пешеход!
           Торопиться не люблю,
            Всем дорогу уступлю. Л.Пишумов
Учитель: Кого мы называем примерным пешеходом?
Учитель: А как вы усвоили правила пешеходов, мы сейчас проверим.
Вопросы: 1) Почему нельзя ходить по проезжей части улицы?
                 2) Где должны ходить пешеходы по улице?
                 3) Как правильно ходить по обочине?
                 4) Как правильно переходить улицу с двусторонним движением?
                 5) Зачем нужна дорожная разметка?
                 6) Какие светофоры вы знаете?
                 7) Какой дорожный знак установлен у школы? Учитель: Но как часто ребята забывают о правилах безопасного поведения на
дорогах. Вот послушайте стихотворение об одном мальчике.
Вывод: Нельзя перебегать дорогу перед движущимся транспортом. Ведь
водитель, даже опытный не сможет сразу остановить машину. Прежде, чем он
нажмет на тормоз, пройдет «секунда». Но за секунду автомобиль,
движущийся со скоростью 30 км/ч проедет 8 метров. Автомобиль сразу не
остановится, а будет продолжать движение по инерции. До полной остановки
автомобиль пройдет некоторое расстояние.
Вопросы:
 Как называется этот путь? (Тормозной)
 От чего зависит величина тормозного пути? (От скорости движения, от
состояния дороги, от погоды, времени года, от состояния шин, от вида
транспортного средства)
Вывод:  Необходимо проявлять особую осторожность при переходе улиц и
дорог. Переходить проезжую часть можно в том случае, если поблизости нет
движущегося транспорта.
3. Физминутка
4. Чтение текста И.Серякова «Автомобиль сразу остановить
невозможно». Учитель читает, обсуждение вместе с детьми.
5. Закрепление. Работа в тетрадях.
Вопросы: 1) Чем опасно внезапное появление пешехода перед движущимся
транспортом?
                   2) Какие причины делают невозможным мгновенную остановку
автомобиля?
                   3) Что такое «тормозной путь» автомобиля?
                   4) Опасно ли внезапное появление пешехода перед движущимся
автомобилем для других участников уличного движения.
6. Итоги.
Домашнее задание. Нарисовать рисунок или плакат, пропагандирующий
какоенибудь правило дорожного движения

file_name: безопасность пешеходов.docx

intro: На занятии напомнить ребятам об опасности перехода проезжей части перед близко идущим транспортным средством; воспитывать аккуратного пешехода. Развивать у детей чувства ответственности за свое поведение;  бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Занятие "Безопасность пешеходов"


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Аксентисская основная  школа»
РАССМОТРЕНО
На заседании М/О
Протокол №___от «____»__________2017 г.
_________________Н.В.Родионова
СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Заместитель.директора  по УВР                                             Директор МБОУ «Аксентисская ОШ»
__________    А.Н.Копаёва                                                               ______________Т.А.Губанихина
«____»______________2017 г.                                                          «____»______________2017 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
Наименование: «Основы духовнонравственной культуры народов России»
Класс: 5
Учитель: Полетуева Светлана Борисовна п. Аксентис
2017  год.
ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ  ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
Программа   разработана   на   основе   сборника   рабочих   программ   «   Основы   духовно
нравственной культуры народов России». 45 класс: пособие для учителей общеобразовательных
организаций / [А.Я. Данилюк]/  М.: Просвещение, 2013 г.
         Комплексный учебный курс «Основы духовно нравственной культуры народов России »
изучается в объёме 1 ч в неделю  в 56 классе (34 часа).
1. Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину;
 формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к представителям разных
народов и вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознание
ценности человеческой жизни;

 формирование национальной и гражданской самоидентичности, осознание своей этнической





и национальной принадлежности;
развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и
свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания;
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и
договариваться о конструктивном решении спорных вопросов;
развитие мотивации к продуктивной созидательной деятельности;

 формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
 Метапредметные результаты:

овладение способностью  принимать  и сохранять  цели  и задачи  учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их осуществления;
 формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие
коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок; понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности; 



совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационно
коммуникативных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных
задач;
совершенствование умений в области работы с информацией, осуществление
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение  логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построение
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать

возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
совершенствование организационных умений в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути ее достижения, умений договориться о распределении ролей
в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Предметные результаты:



знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия – как основы
религиознокультурной традиции многонационального народа России;
знакомство с общечеловеческими нормами морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в обществе;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

 формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, об исторической
роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование
первоначального представления об отечественной религиознокультурной традиции как
духовной основе многонационального и многоконфессионального народа России;
освоение основополагающих понятий учебного модуля «Основы буддийской культуры»,
«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы иудейской
культуры» «Основы светской этики»; знакомство с историей возникновения и
распространения буддийской, православной, исламской, иудейской культуры; знание и
понимание основ духовной традиции буддизма, православия, ислама, иудаизма;
 формирование умений устанавливать связь между религиозной культурой и повседневным
поведением людей, анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и
сопоставлять их с нормами религиозной культуры; формирование личностной и
гражданской позиции по отношению к различным явлениям действительности;
знакомство с описанием содержание священных книг, с историей, описанием и
архитектурнохудожественными особенностями священных сооружений, с историей и
традициями основных религиозных праздников;
осознание места и роли буддийской, православной, исламской, иудейской культуры в
истории России;


 формирование умения проводить параллели между различными религиозными культурами

на основе понимания общечеловеческих духовных и этических ценностей;
развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на произведения
искусства, ценностного отношения к памятникам истории и культуры; формирование
общекультурной эрудиции;  формирование умений устанавливать связь между культурой, моралью и повседневным
поведением людей, анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и
сопоставлять их с нормами культуры и морали; формирование личностной и гражданской
позиции по отношению к различным явлениям действительности.
2. Содержание учебного курса
            Модуль «Основы буддийской культуры»
           Россия — наша Родина. Культура и религия. Введение в буддийскую духовную традицию.
Будда и его учение. Буддийский священный канон Трипитака. Буддийская картина мира. Добро и
зло. Принцип ненасилия. Любовь к человеку и ценность жизни. Сострадание и милосердие.
Отношение к природе. Буддийские учители.  Семья в буддийской культуре и её ценности.
Творческие работы учащихся. Обобщающий урок. Буддизм в России. Путь духовного
совершенствования. Буддийское учение о добродетелях. Буддийские символы. Буддийские
ритуалы и обряды. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм.
Буддийский календарь. Буддийские праздники. Искусство в буддийской культуре. Любовь и
уважение к Отечеству.

Модуль « Основы православной культуры»
           Россия — наша Родина. Культура и религия. Человек и Бог в православии. Православная
молитва. Библия и Евангелие. Проповедь Христа. Христос и Его крест. Пасха. Православное
учение о человеке. Совесть и раскаяние. Заповеди. Милосердие и сострадание. Золотое правило
этики. Храм. Икона. Творческие работы учащихся. Подведение итогов. Как христианство пришло
на Русь. Подвиг. Заповеди блаженств. Зачем творить добро? Чудо в жизни христианина.
Православие о Божием суде. Таинство причастия. Монастырь. Отношение христиан к природе.
Христианская семья. Защита Отечества. Христианин в труде. Любовь и уважение к Отечеству
Модуль «Основы исламской культуры»
           Россия — наша Родина. Колыбель ислама. Пророк Мухаммад – основатель ислама. Начало
пророчества. Чудесное путешествие пророка. Хиджра. Коран и Сунна. Вера в Аллаха.
Божественные Писания. Посланники Бога. Вера в Судный день и судьбу. Обязанности мусульман.
Поклонение Аллаху. Пост и месяц рамадан. Пожертвование во имя Всевышнего. Паломничество в
Мекку. История ислама в России. Нравственные ценности ислама. Сотворение добра. Дружба и
взаимопомощь. Семья в исламе. Родители и дети. Отношение к старшим. Традиции гостеприимства.
Ценность и польза образования. Ислам и наука. Искусство ислама. Любовь и уважение к Отечеству
Модуль «Основы иудейской культуры»
           Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.
Тора – главная книга иудаизма. Сущность Торы. «Золотое правило Гилеля». Письменная и устная
Тора. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Евреи в Египте: от Йосефа до
Моше.  Исход из Египта. Дарование Торы на горе Синай. Пророки и праведники в иудейской
культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в
иудейской традиции. Субботний ритуал. Молитвы и благословения в иудаизме. Добро и зло.
Творческие работы учащихся. Иудаизм в России. Основные принципы иудаизма. Милосердие,
забота о слабых, взаимопомощь. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.
Совершеннолетие в иудаизме. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом – еврейский мир: знакомство с историей и традицией. Еврейский календарь. Еврейские праздники: их история и
традиции. Ценность семейной жизни в иудейской традиции. Праматери еврейского народа.
Ценности семейной жизни в иудейской традиции. Любовь и уважение к Отечеству.
Модуль «Основы мировых религиозных культур»
           Россия — наша Родина. Культура и религия. Возникновение религий. Религии мира и их
основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Добро и зло.
Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Человек в религиозных традициях мира. Священные
сооружения. Искусство в религиозной культуре. Творческие работы учащихся. История религий в
России. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Паломничества и святыни. Праздники и
календари. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь. Семья. Долг, свобода, ответственность, труд. Любовь и уважение к
Отечеству.
Модуль «Основы светской этики»
           Россия –  наша Родина. Что такое светская этика. Культура и мораль. Особенности морали.
Добро и зло. Добродетель и порок. Свобода и моральный выбор человека. Моральный долг.
Справедливость. Альтруизм и эгоизм. Дружба. Что значит быть моральным. Проектная
деятельность. Род и семья – исток нравственных отношений. Нравственный поступок. Золотое
правило нравственности. Стыд, вина, извинение. Честь и достоинство. Совесть. Нравственные
идеалы. Образцы нравственности в культуре Отечества. Этикет. Семейные праздники. Жизнь
человека – высшая нравственная ценность. Любовь и уважение к Отечеству.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
Модуль «Основы буддийской культуры» (34 ч)
Тематическое планирование
Россия – наша Родина.
Культура и религия. Введение в буддийскую духовную традицию.
Будда и его учение.
Буддийский священный канон Трипитака.
Буддийская картина мира.
Добро и зло.
Принцип ненасилия.
Любовь к человеку и ценность жизни.
Сострадание и милосердие.
Отношение к природе.
Буддийские учители.
Семья в буддийской культуре и её ценности.
Творческие работы учащихся.
Обобщающий урок.
Буддизм в России.
Путь духовного совершенствования.
№ Час
ы
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
34
56
78
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Буддийское учение о добродетелях.
Буддийские символы.
Буддийские ритуалы и обряды.
Буддийские святыни.
Буддийские священные сооружения.
Буддийский храм.
Буддийский календарь.
Буддийские праздники.
Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству.
Святыни буддизма, православия, ислама, иудаизма.
Основные нравственные заповеди буддизма, православия, ислама, иудаизма,
светской этики.
Российские буддийские, православные, исламские, иудейские, светские семьи.
Отношение к труду и природе в буддизме, православии, исламе, иудаизме, светской
этике.
Модуль «Основы православной культуры» (34 ч)
Тематическое планирование
Россия – наша Родина
Культура и религия
Православная молитва
Библия и Евангелие
Проповедь Христа
Христос и Его Крест
Пасха
Православное учение о человеке
Совесть и раскаяние
Заповеди
Милосердие и сострадание
Золотое правило этики
Храм
Икона
Творческие работы учащихся
Подведение итогов праздничного проекта
№ Час
ы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
1
1
1
1
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
№ Час
ы
1
1
3
1
1
3
1
2
35
6
7
8
10
11
5
Как христианство пришло на Русь
Подвиг
Заповеди блаженств
Зачем творить добро?
Чудо в жизни христианина
Православие о Божием суде
Таинство Причастия
Монастырь
Отношение христианина к природе
Христианская семья
Защита Отечества
Христианин в труде
Любовь и уважение к Отечеству
Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма.
Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма, светской
этики.
Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи.
Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской
этике.
Модуль «Основы исламской культуры» (34 ч)
Тематическое планирование
Россия – наша Родина
Колыбель ислама
Пророк Мухаммад – основатель ислама.
Хиджра.
Коран и Сунна.
Во что верят мусульмане (вера в Аллаха, в ангелов и посланников Бога, в
Божественные писания, в Судный день, в предопределение).
Обязанности мусульман. Пять столпов исламской веры. 15
16
17
18
19
26
27
28
29
30
31
32
33
34
2
1
8
2
1
1
1
1
1
1
Творческие работы учащихся. Доработка творческих работ учащихся при  участии
взрослых и друзей.
История ислама в России.
Нравственные ценности ислама: сотворение добра, дружба и взаимопомощь, семья в
исламе, родители и дети, отношение к старшим, традиции гостеприимства, ценность и
польза образования.
Достижения исламской культуры: наука, искусство.
Праздники ислама.
Любовь и уважение к Отечеству.
Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма.
Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма, светской
этики.
Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи.
Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской
этике.
Модуль «Основы иудейской культуры» (34 ч)
Тематическое планирование
Россия – наша Родина.
Введение в иудейскую духовную традицию Культура и религия.
Тора – главная книга иудаизма. Сущность Торы. «Золотое правило Гиллеля».
Письменная и Устная Торра. Классические тексты иудаизма.
Патриархи еврейского народа.
Евреи в Египте: от Йосефа до Моше.
Исход из Египта.
Дарование Торы на горе Синай.
Пророки и праведники в иудейской культуре.
Храм в жизни иудеев.
Назначение синагоги и её устройство.
Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Субботний ритуал.
Молитвы и благословения в иудаизме.
Добро и зло.
Творческие работы учащихся.
1
2
1
1
1
1
1
Иудаизм в России.
Основные принципы иудаизма.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.
Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.
Совершеннолетие в иудаизме. Ответственное принятие заповедей.
Еврейский дом – еврейский мир: знакомство с историей и традицией.
Еврейский календарь.
1
2
3
4
5
6
7
8
№ Час
ы
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
910
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25 26
27
28
29
30
31
32
33
34
2
2
1
1
1
1
1
Еврейские праздники: их история и традиции.
Ценности семейной жизни в иудейской традиции. Праматери еврейского народа.
Любовь и уважение к Отечеству.
Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма.
Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма,
светской этики.
Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи.
Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской
этике.
Модуль «Основы мировых религиозных культур» (34 ч)
Тематическое планирование
Россия – наша Родина.
Культура и религия.
Возникновение религий. Религии мира и их основатели.
Священные книги религий мира.
Хранители предания в религиях мира.
Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния
Человек в религиозных традициях мира.
Священные сооружения.
Искусство в религиозной культуре.
Творческие работы учащихся.
История религий в России.
Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
Паломничества и святыни.
Праздники и календари.
Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.
Семья.
Долг, свобода, ответственность, труд.
Любовь и уважение к Отечеству.
Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма.
Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма,
светской этики.
Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи.
Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской
2
2
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
45
67
8
№ Час
ы
1
2
2
2
1
2
1
2
910
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34 этике.
Модуль «Основы светской этики» (34 ч)
Тематическое планирование
Россия – наша Родина.
Что такое светская этика.
Культура и мораль.
Особенности морали.
Добро и зло.
Добродетели и пороки.
Свобода и моральный выбор человека.
Свобода и ответственность.
Моральный долг.
Справедливость.
Альтруизм и эгоизм.
Дружба.
Что значит быть моральным.
Творческие работы учащихся. Подведение итогов «Праздничного проекта».
Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества.
Нравственный поступок.
Золотое правило нравственности.
Стыд, вина и извинение.
Честь.
Совесть.
Нравственные идеалы.
Образцы нравственности.
Образцы нравственности в культуре Отечества.
Этикет.
Семейные праздники.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Жизнь человека – высшая нравственная ценность.
1
1
1
Любовь и уважение к Отечеству.
Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма.
Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма, светской
этики.
Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи.
Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской
этике.
33
34
1
1
№ Час
ы
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32 Модуль «Основы светской этики» (Шемшурина А.И.) (34 ч)
Тематическое планирование
ЧАСТЬ I
Раздел 1. Этика и общение (4 ч)
Добрым жить на свете веселей.
Правила общения для всех.
От добрых правил добрые слова и поступки.
Каждый интересен
Раздел 2. Этикет (4 ч)
Премудрости этикета.
Красота этикета
Простые школьные и домашние правила этикета.
Чистый ручеёк нашей речи.
Раздел 3. Этика человеческих отношений (4 ч)
В развитии добрых чувств – творение души.
Природа – волшебные двери к добру и доверию.
Чувство Родины
1 Жизнь протекает с людьми.
Раздел 4. Этика отношений в коллективе.
1
1
Чтобы быть коллективом.
Коллектив начинается с меня.
1 Мой класс – мои друзья.
1
1
Скажи себе сам.
Раздел 1. Простые нравственные истины (5 ч)
Ежели душевны вы и к этике не глухи…
ЧАСТЬ II
1 Жизнь священна
1
Человек рождён для добра.
1 Милосердие – закон жизни.
1 Жить во благо себе и другим.
1
Следовать нравственной установке.
Раздел 2. Душа обязана трудиться (4 ч)
№ Час
ы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
Достойно жить среди людей.
Уметь понять и простить.
Простая этика поступков.
Раздел 3. Посеешь поступок – пожнёшь характер (4 ч)
Общение и источники преодоления обид.
Ростки нравственного опыта поведения.
Доброте сопутствует терпение.
Действия с приставкой «со» –  вместе.
Раздел 4. Судьба и Родина едины (4 ч)
С чего начинается Родина…
В тебе рождается патриот и гражданин.
Человек – человека.
Слово, обращённое к тебе.
Резервный урок (1 ч)
4. Тематическое планирование
5  класс (34 ч 1час в неделю)
№ Час
ы
1
2
3
4
1
1
1
1
Тематическое планирование
 Модуль «Основы светской этики» (Шемшурина А.И.)
С чего начинается Родина
В тебе рождается патриот и гражданин.
Правила общения для всех.
Человек рождён для добра. 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль «Основы светской этики»
Что такое светская этика.
Семейные праздники.
Стыд, вина и извинение.
Модуль «Основы мировых религиозных культур»
История религий в России.
Священные сооружения.
Паломничества и святыни.
Праздники и календари.
Модуль «Основы православной культуры»
Православная молитва
Библия и Евангелие
Проповедь Христа
Пасха
Икона
Таинство Причастия
Христианская семья
Модуль «Основы буддийской культуры»
Будда и его учение.
Религиозные ритуалы и обряды.
Буддийские ритуалы и обряды.
Буддийские праздники.
Модуль «Основы исламской культуры»
Пророк Мухаммад – основатель ислама.
Хиджра.
Праздники ислама.
Обязанности мусульман. Пять столпов исламской веры.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Введение в иудейскую духовную традицию Культура и религия.
Тора – главная книга иудаизма. Сущность Торы. «Золотое правило Гиллеля».
Патриархи еврейского народа.
Назначение синагоги и её устройство.
Еврейские праздники: их история и традиции.
Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма.
Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма,
светской этики.
Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме,
светской этике.

file_name: ПРОГРАММА Основы духовно-нравственной культуры 5-6 класс.docx

intro:
ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ  ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
Программа разработана на основе сборника рабочих программ « Основы духовно- нравственной культуры народов России». 4-5 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / [А.Я. Данилюк]/ - М.: Просвещение, 2013 г.
         Комплексный учебный курс «Основы духовно- нравственной культуры народов России » изучается в объёме 1 ч в неделю  в 5 классе (34 часа).Комплексный учебный курс «Основы духовно- нравственной культуры народов России » изучается в объёме 1 ч в неделю  в 5 классе (34 часа).

title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России»


extracted_text:
Технологическая карта урока по физической культуре
ФИО педагога: БАДЕР ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА                                       Должность: учитель физической культуры
Полное название ОО: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья «Средняя общеобразовательная школаинтернат №19 г. Сарапула»
Образовательная область: физическая культура    Тема: « Акробатическая комбинация»       Программа: АООП НОО для слабослышащих и
позднооглохших детей вариант 2.2
Характеристика группы: в классе 9 человек, 4 девочки, 5 мальчиков,   все обучающиеся имеют подготовительную физкультурную группу,
одной физической подготовленности, с кондуктивной тугоухостью  IIIIстепени – 5 человек (Катя, Федя, Лиза, Арина, Тимур), с СНТ  IIII
степени – 3 человека (Аня, Денис, Семен), хроническим двусторонним отитом 1 человек (Аретм), так как класс первого отделения, работа
должна строиться по накоплению и закреплению,  расширению словарного запаса на основе остаточного слуха путем применения экрана.
Предварительная работа: Для изучения раздела программы «Гимнастика с элементами акробатики: отведено 10 уроков. Данный урок
десятый. На предыдущих уроках обучающиеся вспомнили виды группировок, перекаты, кувырок вперед, кувырок назад, мост, стойку на
лопатках, упражнение на равновесие – «Ласточка», технику безопасности на уроках гимнастики. Таким образом, обучающиеся были готовы
приступить к обучению составления акробатической комбинации.
Оборудование: свисток, маты 5 штук, 2 колпака разного цвета, «снежки», ведра  2 штуки, плакат с именами, кружки трех цветов: красного,
зеленого, желтого, иллюстрации, магнит, клей.
Цели непосредственно образовательной деятельности: Создать условия для составления акробатической комбинации  из разученных
элементов.
Задачи:
1. Познакомить с новым понятием «акробатическая комбинация». Совершенствовать  элементы акробатики.  Повторить  технику
выполнения кувырка вперед, кувырка назад, равновесия, «мост», стойки на лопатках.
2. Развивать координацию движений, способность к равновесию, меткость, формирование осанки.
3. Воспитывать доброжелательность, артистичность, умение выполнять коллективные действия, чувство взаимопомощи и поддержки,
волю и настойчивость к достижению результата, умение проигрывать и выигрывать.
Предметные:
1.Уметь вести контроль за физическим состоянием своего организма.
2.Соблюдать технику безопасности во время выполнения упражнений.
3.Закреплять ранее изученные знания об элементах акробатики
4. Уметь выполнять разминку на матах, играть в игру.
Метапредметные УУД: Познавательные: способность контролировать свои действия, проверять сказанное; выполнять акробатические элементы.
Регулятивные: формирование способности к организации своей деятельности, слушать и слышать учителя, самооценка своих учебных
действий, умение планировать, видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, осуществлять действие по заданному правилу,
адекватно оценивать свои действия и действия партнера, адекватно понимать оценку взрослого.
Коммуникативные: ведение диалога, умение оформлять свои мысли, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме,
умение работать в команде, уважать иное мнение
Личностные: развитие личной ответственности за свои действия, освоение правил здорового и безопасного образа жизни, формирование
установки на безопасный образ жизни, развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости
Словарь: акробатическая комбинация.
В образовательной области
Формируемые
Планируемые достижения результатов совместной
предпосылки к учебной деятельности
деятельности педагога с детьми
социальнокоммуникативное
развитие
Работа в группах.
Составление картинного плана.
ведение   диалога,   умение   оформлять   свои   мысли,
представлять конкретное содержание и сообщать его в
устной   форме,   умение   работать   в   команде,   уважать
иное мнение
познавательное развитие
Знакомство   с   акробатической   комбинацией,   с
подвижной игрой.
способность контролировать свои действия, проверять
сказанное; выполнять акробатические элементы.
речевое развитие
Ввести   в   словарь   понятие       «акробатическая
комбинация».
Вести диалог с учителем, с обучающимися.
ведение диалога, умение оформлять свои мысли,
представлять конкретное содержание и сообщать его в
устной форме
художественноэстетическое
развитие
Умение   красиво,
акробатическую комбинацию.
  эстетично   выполнить
умеют артистично выполнять комбинацию
физическое развитие
Развитие   координации   движений,
меткости, формирование осанки
  гибкости,
технично   выполняют   все   элементы,   играют   в   игру,
умеют контролировать свое физическое состояние Этапы ОД
Задачи этапа
1.Проверить   готовность
к   уроку,
 настроить
обучающихся  на урок.
Вводная часть
(10 мин)
1.Построение
класса
Методы,
приемы,
формы
взаимодейств
ия
Словесный
     (диалог),
фронтальная
индивидуальная
2.Строевые
упражнения
Выявить умение
обучающихся
выполнять строевые
команды
Практический,
упражнения,
фронтальная
3.Ходьба по
залу
Развитие координации
движений
Практический,
упражнения,
фронтальная
Деятельность педагога
Деятельность
обучающихся
Формируемые
предпосылки к
учебной деятельности
 Класс, в одну шеренгу становись!
Настроились заниматься.
Дежурный приготовиться и сдать
рапорт. Диалог:
 Аня, какой сейчас у нас урок?
 Семен, каким разделом физкультуры
мы занимаемся?
 Арина, чему мы еще учимся?
 А еще мы выполняем строевые
команды, приготовились, слушаем
внимательно!
Класс, на первый, второй рассчитайсь!
В две шеренги становись. Раз, два.
Налево! Раз, два!
Направо, раз, два! Кругом, раз, два!
В одну шеренгу становись. Раз, два!
Направо.
Класс, в одну колонну за направляю
щим через левое плечо шагом марш!
Руки за голову, на носочках!
С перекатом с пятки на носок!
Упор присев!
Строятся в одну шеренгу.
Дежурный сдает рапорт,
обучающиеся выполняют
команды.
Ведут диалог.
Регулятивные:
формирование
способности к
организации своей
деятельности
Коммуникативные:
ведение  диалога
Личные:  развитие
личной ответственности
за свои действия
Слушают и выполняют
команды
Регулятивные:
слушать и слышать
учителя
Слушают и выполняют
команды 4.Бег
Умение контролировать
свое дыхание во время
бега
Практический,
упражнения,
фронтальная
Бег с высоким подниманием бедра! Бег
с захлестыванием голени! Легким бегом
марш! Не забываем про дыхание, дышим
носом. Держим дистанцию. Переходим
на шаг, восстанавливаем дыхание.
Направляющий к матам! На месте стой,
раз, два! Направо! Нашли пульс,
подсчитаем чсс!
Оцените себя, как вы справились со
всеми заданиями.
Слушают и выполняют
команды
Подсчитывают  чсс
Называют свой результат
Оценивают себя.
Подготовить организм к
предстоящим
физическим нагрузкам
Практический,
упражнения,
фронтальная
Основная
часть
(20мин)
1.Разминка на
матах
2.
Актуализация
Систематизация знаний
обучающихся
знаний
Словесный,
диалог,
индивидуальная
Разминка на матах
 Для выполнения разминки на маты
сесть. Дежурный занять свое место.
1. Наклоны головой влево  вправо. 4 р.
2..Повороты туловищем, рукой достаем
мат сзади как можно дальше 8р.
3.на 4 шагаем вперед, наклон, на 8назад,
прогнулись 4р.
4.Бабочка. 4р.
5.Упор на предплечьях, на 1поднимаем
ноги, держим до 10. 3р.
6..Рисуем прямыми ногами 2 квадрата,
2р
Тимур, а чему мы научились на
прошлых уроках.
Артем, назови эти элементы?
Денис, чтобы выполнить правильно
элементы, что мы должны знать?
Катя, а что еще мы должны знать и
соблюдать?
Регулятивные:
слушать и слышать
учителя
Предметные: контроль
за физическим
состоянием своего
организма
Регулятивные:
самооценка своих
учебных действий
Предметные: соблюдение
ТБ.
Личностные: освоение
правил здорового и
безопасного образа жизни
Останавливаются у матов по
два человека на мат,
размыкаются
Мы научились выполнять
разные элементы
акробатики.
Кувырок вперед, назад,
мост, стойка на лопатках,
«ласточка»
Мы должны знать технику
выполнения элементов.
Мы должны соблюдать ТБ
Предметные:
закрепление ранее
изученных знаний об
элементах акробатики
Коммуникативные:
умение оформлять свои
мысли 3. Изучение
новой темы
Получение новых
знаний и умений
Словесный,
беседа,
загадка
фронтальная
Обеспечить усвоение
нового материала через
обогащение словаря.
Словесный
( объяснение)
индивидуальная
Наглядный,
иллюстрации,
фронтальная
4.Закрепление
Отработка полученных
знаний и умений
Практический,
упражнения,
работа в парах
Как вы думаете,  каким словом можно
выполнение элементов друг за другом?
А синоним этого слова? А какая это
комбинация вы узнаете из загадки:
В цирке каждый очень рад, когда
выходит……. Хорошо, комбинация
какая? Итак тема нашего урока? Зная
отдельные элементы, мы можем
составить акробатическую комбинацию.
Акробатическая комбинация – это
последовательное выполнение
акробатических упражнений.
Вместе прочитаем. Аня, прочитай.
Денис, повтори.
А для чего нам это нужно?
Сейчас мы с вами составим картинный
план, который будет нам подсказкой.
Берем элементы от простого к
сложному, всего их 5, а между ними
группировки.
«Ласточка», группировка полусидя,
кувырок вперед, группировка полусидя,
стойка на лопатках, группировка лежа,
мост, группировка полусидя, кувырок
назад.
Посмотрите, что у нас получилось?
Лиза, выполни её.
 Теперь вы поработаете сами. По два
человека на мат, каждый оценит работу
соседа.  А я оцениваю всех вас и в конце
урока назову самую лучшую
комбинацию.
Что мы выполняли?
Молодцы, все справились с заданием.
Можно назвать композиция.
Синоним  комбинация.
Это акробат.
Комбинация
акробатическая.
Знакомятся с новым
понятием
Чтобы быть гибкими,
сильными.
Составляют комбинацию.
Один выбирает, второй
приклеивает, третий
показывает, остальные
участвуют в обсуждении.
У нас получилась
акробатическая комбинация.
По два человека на мат,
один выполняет, второй
помогает и оценивает.
Мы выполняли
акробатическую
комбинацию.
Коммуникативные:
представлять конкретное
содержание и сообщать
его в устной форме
Познавательные:
способность
контролировать свои
действия, проверять
сказанное
Познавательные:
выполнять
акробатические элементы
Регулятивные: умение
планировать
Регулятивные: видеть
ошибку и исправлять ее
по указанию взрослого,
осуществлять действие
по заданному правилу
Коммуникативные:
сотрудничать в ходе
работы в паре
Регулятивные: адекватно
оценивать свои действия
и действия партнера 5. Игра
«Метко в
цель»
Развитие равновесия,
меткости
Практический,
игра,
групповая
Заключительна
я часть
Оценка достижения
поставленной цели
Итоги игры и
урока
Словесный,
беседа,
фронтальная
Коммуникативные:
умение работать в
команде.
Регулятивные:
осуществлять действие
по образцу и заданному
правилу
Личностные:
формирование установки
на безопасный образ
жизни.
Предметные: играть в
игру по правилам
Регулятивные: адекватно
понимать оценку
взрослого
Личностные:  развитие
доброжелательности и
эмоциональнонравст
венной отзывчивости
Коммуникативные:
уважать иное мнение
Ребята, а какое время года? В какие
игры вы любите играть зимой на улице?
Мы поиграем в игру «Метко в цель».  2
команды: девочки  голубые колпаки,
мальчики – красные колпаки. Правила:
пройти по скакалке, взять снежок и
бросить в корзину. Побеждает команда,
попавшая большее количество раз. От
каждого из вас зависит итог игры. Не
забываем про ТБ: бежим в разных
направлениях. Готовы, начали. А
команда поддерживает своих игроков.
Время года – зима.
Игра «Снежки»
Играют в игру,
поддерживают игроков
своей команды.
Проводится игра, подсчитывается
количество брошенных в цель снежков,
победители ставят себе зеленый круг, а
проигравшие – желтый.
Не переживайте вторая команда, вы
потренируетесь и у вас получится лучше.
Выведение оценок по кружкам.
Класс, в одну шеренгу становись. Чему
мы научились на уроке?
Аня, что такое акробатическая
комбинация?
Семен, а для чего мы это делали?
А теперь посмотрим самую лучшую
комбинацию.
Молодцы!
Класс, равняйсь, смирно, урок окончен,
до свидания!
Спасибо за урок!
Считают снежки
Слушают учителя.
Мы научились составлять
акробатическую
комбинацию.
Акробатическая комби
нация – это последователь
ное выполнение акробати
ческих упражнений.
Смотрят на обучающегося.
Чтобы быть сильными,
смелыми, гибкими.
Выполняют команды.
Дата: 20.12.2017                                                                                Подпись педагога: Проект самоанализа урока  по физической культуре.
ФИО педагога: БАДЕР ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА                                       Должность: учитель физической культуры
Полное название ОО: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья «Средняя общеобразовательная школаинтернат №19 г. Сарапула»
Образовательная область: физическая культура    Тема: « Акробатическая комбинация»       Программа: АООП НОО для слабослышащих и
позднооглохших детей вариант 2.2
Этапы ОД
Формируемые
предпосылки к
учебной деятельности
Вводная  часть
1.Построение,
диалог
Р: формирование способ
ности к организации своей
деятельности
К:    ведение  диалога
Планируемые
Возможные риски
Коррекционная
достижения результатов
совместной деятельности
педагога с детьми
работа
Обучающиеся должны
самостоятельно готовиться к
уроку, знают требования к
уроку физкультуры, рабочие
места соответствуют требова
ниям к проведению урока.
Неустойчивое
психологическое
состояние обучающихся
(например, получил
плохую оценку на
предыдущем уроке).
В перемену проконтроли
ровать процесс
подготовки к уроку,
настроить на работу.
Л:  развитие личной
ответственности за свои
действия
Обучающиеся понимают
команды учителя,
ориентируются в пространстве.
Обучающиеся  не
услышали команду
Во время подачи команд
стоять лицом к обучаю
щимся
Р: слушать и слышать учителя Обучающиеся умеют
осуществлять контроль за
осанкой, внося коррективы
Умеют правильно дышать во
время бега, соблюдают ТБ
Быстрый темп смены
команд не позволяет
справиться с заданием
Ребенок может
почувствовать себя
«плохо»
Дозировано давать
задание
Дозировано давать
задание, следить за
состоянием детей
2.Выполнение
строевых команд
3.Ходьба по залу
4.Бег
Основная  часть
1.Разминка на матах
Р: слушать и слышать учителя
Пр: контроль за физическим
состоянием своего организма
Р: самооценка своих учебных
действий
Пр: соблюдение тб.
Л: освоение правил здорового
и безопасного образа жизни
Качественное выполнение
разминки позволяет организму
приступить к нагрузкам
Не все обучающиеся
правильно выполняют
упражнения
Помогать
затруднившимся, вносить
коррективы 2.Актуализация
знаний
3.Изучение новой
темы
4.Закрепление
5.Игра «Метко в
цель»
 Заключительная
часть
Подведение итогов
игры и урока
  закрепление ранее

Пр:
изученных знаний об
элементах акробатики
К: умение оформлять свои
мысли
К: представлять конкретное
содержание и сообщать его в
устной форме
П: способность
контролировать свои
действия, проверять
сказанное
П: выполнять акробатические
элементы
Р: умение планировать
Р: видеть ошибку и исправ
лять ее по указанию взрос
лого, осуществлять действие
по заданному правилу
К: сотрудничать в ходе
работы в паре
Регулятивные: адекватно
оценивать свои действия и
действия партнера
К: умение работать в
команде.
Р: осуществлять действие по
образцу и заданному правилу
Л: формирование установки
на безопасный образ жизни.
Пр: играть в игру по правилам
Р: адекватно понимать оценку
взрослого
Л:  развитие доброжелатель
ности и эмоционально
нравственной отзывчивости
К:    уважать иное мнение
Систематизация знаний
обучающихся, жизненный опыт
Не могут вспомнить
названия элементов
Вспомнить  с помощью
плакатов
Обучающиеся смогли
сформулировать тему, цель
урока, справились с составле
нием картинного плана
Не могут запомнить
последовательность
выполнения комбинации
Обратить внимание на
картинный план для
подсказки
Каждый обучающийся
артистично самостоятельно
смог показать комбинацию.
Не все обучающиеся
справились с заданием,
допускают ошибки в
выполнении элементов
Указать на ошибки в
процессе выполнения,
дать подсказки в виде
иллюстраций
Продолжали работать над
равновесием, меткостью,
результаты улучшились.
Возможны столкновения
при беге в обратном
направлении
Уточнить правила игры и
техники безопасости
Каждый смог адекватно оценить
себя по критериям, полученная
оценка не вызвала вопросов
Обида за неудачу
проигравшей команды
Объяснить, что у них есть
время и возможность
потренироваться.
Дата:   20.12.2017                                                                                Подпись педагога:

file_name: Технологическая карта занятия по физическому развитию.docx

intro:
Технологическая карта урока по физической культуре. Тема: « Акробатическая комбинация»  (4 класс) аттестационный урок  на высшую категорию.
Характеристика класса, оборудование, цели, задачи, метапредметные универсальные учебные действия, словарь.
 Проект самоанализа урока  по физической культуре: этапы ОД, формируемые предпосылки к учебной деятельности, планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми, возможные риски, коррекционная работа

title: Технологическая карта урока


description:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Аксентисская основная  школа»
РАССМОТРЕНО
На заседании М/О
Протокол №___от «____»__________2017 г.
_________________Н.В.Родионова
СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Заместитель.директора  по УВР                                             Директор МБОУ «Аксентисская ОШ»
__________    А.Н.Копаёва                                                               ______________Т.А.Губанихина
«____»______________2017 г.                                                          «____»______________2017 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
Наименование: «Основы духовнонравственной культуры народов России»
Класс: 5
Учитель: Полетуева Светлана Борисовна

description:
п. Аксентис
2017  год.
ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ  ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
Программа   разработана   на   основе   сборника   рабочих   программ   «   Основы   духовно
нравственной культуры народов России». 45 класс: пособие для учителей общеобразовательных
организаций / [А.Я. Данилюк]/  М.: Просвещение, 2013 г.
         Комплексный учебный курс «Основы духовно нравственной культуры народов России »
изучается в объёме 1 ч в неделю  в 56 классе (34 часа).
1. Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину;
 формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к представителям разных
народов и вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознание
ценности человеческой жизни;

 формирование национальной и гражданской самоидентичности, осознание своей этнической





и национальной принадлежности;
развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и
свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания;
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и
договариваться о конструктивном решении спорных вопросов;
развитие мотивации к продуктивной созидательной деятельности;

 формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
 Метапредметные результаты:

овладение способностью  принимать  и сохранять  цели  и задачи  учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их осуществления;
 формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие
коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок; понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

description:




совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационно
коммуникативных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных
задач;
совершенствование умений в области работы с информацией, осуществление
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение  логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построение
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать

возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
совершенствование организационных умений в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути ее достижения, умений договориться о распределении ролей
в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Предметные результаты:



знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия – как основы
религиознокультурной традиции многонационального народа России;
знакомство с общечеловеческими нормами морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в обществе;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

 формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, об исторической
роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование
первоначального представления об отечественной религиознокультурной традиции как
духовной основе многонационального и многоконфессионального народа России;
освоение основополагающих понятий учебного модуля «Основы буддийской культуры»,
«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы иудейской
культуры» «Основы светской этики»; знакомство с историей возникновения и
распространения буддийской, православной, исламской, иудейской культуры; знание и
понимание основ духовной традиции буддизма, православия, ислама, иудаизма;
 формирование умений устанавливать связь между религиозной культурой и повседневным
поведением людей, анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и
сопоставлять их с нормами религиозной культуры; формирование личностной и
гражданской позиции по отношению к различным явлениям действительности;
знакомство с описанием содержание священных книг, с историей, описанием и
архитектурнохудожественными особенностями священных сооружений, с историей и
традициями основных религиозных праздников;
осознание места и роли буддийской, православной, исламской, иудейской культуры в
истории России;


 формирование умения проводить параллели между различными религиозными культурами

на основе понимания общечеловеческих духовных и этических ценностей;
развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на произведения
искусства, ценностного отношения к памятникам истории и культуры; формирование
общекультурной эрудиции;

description:
 формирование умений устанавливать связь между культурой, моралью и повседневным
поведением людей, анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и
сопоставлять их с нормами культуры и морали; формирование личностной и гражданской
позиции по отношению к различным явлениям действительности.
2. Содержание учебного курса
            Модуль «Основы буддийской культуры»
           Россия — наша Родина. Культура и религия. Введение в буддийскую духовную традицию.
Будда и его учение. Буддийский священный канон Трипитака. Буддийская картина мира. Добро и
зло. Принцип ненасилия. Любовь к человеку и ценность жизни. Сострадание и милосердие.
Отношение к природе. Буддийские учители.  Семья в буддийской культуре и её ценности.
Творческие работы учащихся. Обобщающий урок. Буддизм в России. Путь духовного
совершенствования. Буддийское учение о добродетелях. Буддийские символы. Буддийские
ритуалы и обряды. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм.
Буддийский календарь. Буддийские праздники. Искусство в буддийской культуре. Любовь и
уважение к Отечеству.

Модуль « Основы православной культуры»
           Россия — наша Родина. Культура и религия. Человек и Бог в православии. Православная
молитва. Библия и Евангелие. Проповедь Христа. Христос и Его крест. Пасха. Православное
учение о человеке. Совесть и раскаяние. Заповеди. Милосердие и сострадание. Золотое правило
этики. Храм. Икона. Творческие работы учащихся. Подведение итогов. Как христианство пришло
на Русь. Подвиг. Заповеди блаженств. Зачем творить добро? Чудо в жизни христианина.
Православие о Божием суде. Таинство причастия. Монастырь. Отношение христиан к природе.
Христианская семья. Защита Отечества. Христианин в труде. Любовь и уважение к Отечеству
Модуль «Основы исламской культуры»
           Россия — наша Родина. Колыбель ислама. Пророк Мухаммад – основатель ислама. Начало
пророчества. Чудесное путешествие пророка. Хиджра. Коран и Сунна. Вера в Аллаха.
Божественные Писания. Посланники Бога. Вера в Судный день и судьбу. Обязанности мусульман.
Поклонение Аллаху. Пост и месяц рамадан. Пожертвование во имя Всевышнего. Паломничество в
Мекку. История ислама в России. Нравственные ценности ислама. Сотворение добра. Дружба и
взаимопомощь. Семья в исламе. Родители и дети. Отношение к старшим. Традиции гостеприимства.
Ценность и польза образования. Ислам и наука. Искусство ислама. Любовь и уважение к Отечеству
Модуль «Основы иудейской культуры»
           Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.
Тора – главная книга иудаизма. Сущность Торы. «Золотое правило Гилеля». Письменная и устная
Тора. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Евреи в Египте: от Йосефа до
Моше.  Исход из Египта. Дарование Торы на горе Синай. Пророки и праведники в иудейской
культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в
иудейской традиции. Субботний ритуал. Молитвы и благословения в иудаизме. Добро и зло.
Творческие работы учащихся. Иудаизм в России. Основные принципы иудаизма. Милосердие,
забота о слабых, взаимопомощь. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.
Совершеннолетие в иудаизме. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом – еврейский мир:

description:
знакомство с историей и традицией. Еврейский календарь. Еврейские праздники: их история и
традиции. Ценность семейной жизни в иудейской традиции. Праматери еврейского народа.
Ценности семейной жизни в иудейской традиции. Любовь и уважение к Отечеству.
Модуль «Основы мировых религиозных культур»
           Россия — наша Родина. Культура и религия. Возникновение религий. Религии мира и их
основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Добро и зло.
Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Человек в религиозных традициях мира. Священные
сооружения. Искусство в религиозной культуре. Творческие работы учащихся. История религий в
России. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Паломничества и святыни. Праздники и
календари. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь. Семья. Долг, свобода, ответственность, труд. Любовь и уважение к
Отечеству.
Модуль «Основы светской этики»
           Россия –  наша Родина. Что такое светская этика. Культура и мораль. Особенности морали.
Добро и зло. Добродетель и порок. Свобода и моральный выбор человека. Моральный долг.
Справедливость. Альтруизм и эгоизм. Дружба. Что значит быть моральным. Проектная
деятельность. Род и семья – исток нравственных отношений. Нравственный поступок. Золотое
правило нравственности. Стыд, вина, извинение. Честь и достоинство. Совесть. Нравственные
идеалы. Образцы нравственности в культуре Отечества. Этикет. Семейные праздники. Жизнь
человека – высшая нравственная ценность. Любовь и уважение к Отечеству.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
Модуль «Основы буддийской культуры» (34 ч)
Тематическое планирование
Россия – наша Родина.
Культура и религия. Введение в буддийскую духовную традицию.
Будда и его учение.
Буддийский священный канон Трипитака.
Буддийская картина мира.
Добро и зло.
Принцип ненасилия.
Любовь к человеку и ценность жизни.
Сострадание и милосердие.
Отношение к природе.
Буддийские учители.
Семья в буддийской культуре и её ценности.
Творческие работы учащихся.
Обобщающий урок.
Буддизм в России.
Путь духовного совершенствования.
№ Час
ы
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
34
56
78
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

description:
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Буддийское учение о добродетелях.
Буддийские символы.
Буддийские ритуалы и обряды.
Буддийские святыни.
Буддийские священные сооружения.
Буддийский храм.
Буддийский календарь.
Буддийские праздники.
Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству.
Святыни буддизма, православия, ислама, иудаизма.
Основные нравственные заповеди буддизма, православия, ислама, иудаизма,
светской этики.
Российские буддийские, православные, исламские, иудейские, светские семьи.
Отношение к труду и природе в буддизме, православии, исламе, иудаизме, светской
этике.
Модуль «Основы православной культуры» (34 ч)
Тематическое планирование
Россия – наша Родина
Культура и религия
Православная молитва
Библия и Евангелие
Проповедь Христа
Христос и Его Крест
Пасха
Православное учение о человеке
Совесть и раскаяние
Заповеди
Милосердие и сострадание
Золотое правило этики
Храм
Икона
Творческие работы учащихся
Подведение итогов праздничного проекта
№ Час
ы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
1
1
1
1
1
1

description:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
№ Час
ы
1
1
3
1
1
3
1
2
35
6
7
8
10
11
5
Как христианство пришло на Русь
Подвиг
Заповеди блаженств
Зачем творить добро?
Чудо в жизни христианина
Православие о Божием суде
Таинство Причастия
Монастырь
Отношение христианина к природе
Христианская семья
Защита Отечества
Христианин в труде
Любовь и уважение к Отечеству
Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма.
Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма, светской
этики.
Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи.
Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской
этике.
Модуль «Основы исламской культуры» (34 ч)
Тематическое планирование
Россия – наша Родина
Колыбель ислама
Пророк Мухаммад – основатель ислама.
Хиджра.
Коран и Сунна.
Во что верят мусульмане (вера в Аллаха, в ангелов и посланников Бога, в
Божественные писания, в Судный день, в предопределение).
Обязанности мусульман. Пять столпов исламской веры.

description:
15
16
17
18
19
26
27
28
29
30
31
32
33
34
2
1
8
2
1
1
1
1
1
1
Творческие работы учащихся. Доработка творческих работ учащихся при  участии
взрослых и друзей.
История ислама в России.
Нравственные ценности ислама: сотворение добра, дружба и взаимопомощь, семья в
исламе, родители и дети, отношение к старшим, традиции гостеприимства, ценность и
польза образования.
Достижения исламской культуры: наука, искусство.
Праздники ислама.
Любовь и уважение к Отечеству.
Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма.
Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма, светской
этики.
Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи.
Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской
этике.
Модуль «Основы иудейской культуры» (34 ч)
Тематическое планирование
Россия – наша Родина.
Введение в иудейскую духовную традицию Культура и религия.
Тора – главная книга иудаизма. Сущность Торы. «Золотое правило Гиллеля».
Письменная и Устная Торра. Классические тексты иудаизма.
Патриархи еврейского народа.
Евреи в Египте: от Йосефа до Моше.
Исход из Египта.
Дарование Торы на горе Синай.
Пророки и праведники в иудейской культуре.
Храм в жизни иудеев.
Назначение синагоги и её устройство.
Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Субботний ритуал.
Молитвы и благословения в иудаизме.
Добро и зло.
Творческие работы учащихся.
1
2
1
1
1
1
1
Иудаизм в России.
Основные принципы иудаизма.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.
Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.
Совершеннолетие в иудаизме. Ответственное принятие заповедей.
Еврейский дом – еврейский мир: знакомство с историей и традицией.
Еврейский календарь.
1
2
3
4
5
6
7
8
№ Час
ы
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
910
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

description:
26
27
28
29
30
31
32
33
34
2
2
1
1
1
1
1
Еврейские праздники: их история и традиции.
Ценности семейной жизни в иудейской традиции. Праматери еврейского народа.
Любовь и уважение к Отечеству.
Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма.
Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма,
светской этики.
Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи.
Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской
этике.
Модуль «Основы мировых религиозных культур» (34 ч)
Тематическое планирование
Россия – наша Родина.
Культура и религия.
Возникновение религий. Религии мира и их основатели.
Священные книги религий мира.
Хранители предания в религиях мира.
Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния
Человек в религиозных традициях мира.
Священные сооружения.
Искусство в религиозной культуре.
Творческие работы учащихся.
История религий в России.
Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
Паломничества и святыни.
Праздники и календари.
Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.
Семья.
Долг, свобода, ответственность, труд.
Любовь и уважение к Отечеству.
Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма.
Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма,
светской этики.
Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи.
Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской
2
2
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
45
67
8
№ Час
ы
1
2
2
2
1
2
1
2
910
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

description:
этике.
Модуль «Основы светской этики» (34 ч)
Тематическое планирование
Россия – наша Родина.
Что такое светская этика.
Культура и мораль.
Особенности морали.
Добро и зло.
Добродетели и пороки.
Свобода и моральный выбор человека.
Свобода и ответственность.
Моральный долг.
Справедливость.
Альтруизм и эгоизм.
Дружба.
Что значит быть моральным.
Творческие работы учащихся. Подведение итогов «Праздничного проекта».
Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества.
Нравственный поступок.
Золотое правило нравственности.
Стыд, вина и извинение.
Честь.
Совесть.
Нравственные идеалы.
Образцы нравственности.
Образцы нравственности в культуре Отечества.
Этикет.
Семейные праздники.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Жизнь человека – высшая нравственная ценность.
1
1
1
Любовь и уважение к Отечеству.
Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма.
Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма, светской
этики.
Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи.
Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской
этике.
33
34
1
1
№ Час
ы
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

description:
Модуль «Основы светской этики» (Шемшурина А.И.) (34 ч)
Тематическое планирование
ЧАСТЬ I
Раздел 1. Этика и общение (4 ч)
Добрым жить на свете веселей.
Правила общения для всех.
От добрых правил добрые слова и поступки.
Каждый интересен
Раздел 2. Этикет (4 ч)
Премудрости этикета.
Красота этикета
Простые школьные и домашние правила этикета.
Чистый ручеёк нашей речи.
Раздел 3. Этика человеческих отношений (4 ч)
В развитии добрых чувств – творение души.
Природа – волшебные двери к добру и доверию.
Чувство Родины
1 Жизнь протекает с людьми.
Раздел 4. Этика отношений в коллективе.
1
1
Чтобы быть коллективом.
Коллектив начинается с меня.
1 Мой класс – мои друзья.
1
1
Скажи себе сам.
Раздел 1. Простые нравственные истины (5 ч)
Ежели душевны вы и к этике не глухи…
ЧАСТЬ II
1 Жизнь священна
1
Человек рождён для добра.
1 Милосердие – закон жизни.
1 Жить во благо себе и другим.
1
Следовать нравственной установке.
Раздел 2. Душа обязана трудиться (4 ч)
№ Час
ы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2

description:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
Достойно жить среди людей.
Уметь понять и простить.
Простая этика поступков.
Раздел 3. Посеешь поступок – пожнёшь характер (4 ч)
Общение и источники преодоления обид.
Ростки нравственного опыта поведения.
Доброте сопутствует терпение.
Действия с приставкой «со» –  вместе.
Раздел 4. Судьба и Родина едины (4 ч)
С чего начинается Родина…
В тебе рождается патриот и гражданин.
Человек – человека.
Слово, обращённое к тебе.
Резервный урок (1 ч)
4. Тематическое планирование
5  класс (34 ч 1час в неделю)
№ Час
ы
1
2
3
4
1
1
1
1
Тематическое планирование
 Модуль «Основы светской этики» (Шемшурина А.И.)
С чего начинается Родина
В тебе рождается патриот и гражданин.
Правила общения для всех.
Человек рождён для добра.

description:
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль «Основы светской этики»
Что такое светская этика.
Семейные праздники.
Стыд, вина и извинение.
Модуль «Основы мировых религиозных культур»
История религий в России.
Священные сооружения.
Паломничества и святыни.
Праздники и календари.
Модуль «Основы православной культуры»
Православная молитва
Библия и Евангелие
Проповедь Христа
Пасха
Икона
Таинство Причастия
Христианская семья
Модуль «Основы буддийской культуры»
Будда и его учение.
Религиозные ритуалы и обряды.
Буддийские ритуалы и обряды.
Буддийские праздники.
Модуль «Основы исламской культуры»
Пророк Мухаммад – основатель ислама.
Хиджра.
Праздники ислама.
Обязанности мусульман. Пять столпов исламской веры.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Введение в иудейскую духовную традицию Культура и религия.
Тора – главная книга иудаизма. Сущность Торы. «Золотое правило Гиллеля».
Патриархи еврейского народа.
Назначение синагоги и её устройство.
Еврейские праздники: их история и традиции.
Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма.
Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма,
светской этики.
Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме,
светской этике.


extracted_text:
Тема: Обработка накладных карманов  5класс
Тип урока: интегрированный урок изучения нового материала  и выполнение
практической работы.
Цель урока:
Ознакомление учащихся с историческими сведениями о кармане и его
отделке, роли в одежде;
Формирование навыков по обработке накладных карманов с
соблюдением технологической последовательности и техники безопасности;
Воспитание трудолюбия, аккуратности, требовательности к себе,
умение сотрудничать с другими.
Задачи урока:
Формировать у учащихся знания, умения, навыки выполнения поузловой
обработки кармана;
Развивать умение сравнивать, выделять главное, решать поставленную
проблему;
Закрепить умение пользоваться инструкционными картами и приемами
выполнения обработки карманов.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Здоровье сберегающие технологии: физкультминутка.






Характеристика учебных возможностей и предшествующих
достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
• предметные УУД:
имеют понятие «ручные и машинные швы», «технологическая карта»,
«терминология ручных, машинных и утюжильных работ»;
умеют определять визуально по признакам лицевую и изнаночные
стороны ткани, долевую и уточную нити; выполнять ручные и
простейшие соединительные и краевые машинные швы;
• познавательными УУД:
 умеют выделять и структурировать информацию, существенную для
решения проблемы, под руководством педагога. Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый
уровень достижения целей:
Вид планируемых
учебных действий
Учебные действия
Предметные
Понимание и определение понятия «технология
обработки», «этапы изготовления швейного
изделия», «качество швейного изделия».
Распознание способов обработки по
отличительным особенностям.
Понимание влияния качества узловой
обработки на качество готового швейного
изделия.
Регулятивные
Планирование собственной деятельности.
Познавательные
Извлечение необходимой информации из
учебной презентации, технической литературы.
Выработка алгоритма действий.
Коммуникативные Умение вести учебное сотрудничество на уроке
с учителем, учащимися в коллективе с целью
облегчения усвоения нового материала.
Личностные
Умение провести самооценку на основании
выработанных критериев, организовать
взаимооценку и взаимопомощь.
Планируемый уровень
достижения результатов
обучения
1 уровень — узнавание
1 уровень — выполнение
действий по алгоритму под
управлением учителя
2 уровень — совместные
действия учащихся в
условиях взаимопомощи и
взаимоконтроля
1 уровень — выполнение
действий по алгоритму под
управлением учителя
2 уровень —
самостоятельное
выполнение действий с
опорой на известный
алгоритм
Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь, набор ручных инструментов, детали кроя,
инструкционные картысхемы, образцы изделий, карточкизадания ,швейная
машина, утюг, гладильная доска.
Ход урока:
I.
1.
2.
3.
Организационный момент.
Приветствие учащихся
Проверка посещаемости
Проверка готовности к уроку
Актуализация знаний.
Какие карманы бывают?
 Какие существуют способы технологической обработки карманов?
 Что мы должны с вами узнать, чтобы ответить на эти вопросы. Каких знаний у нас для этого
не хватает?
 Кто из вас назовет тему нашего урока?
                «Обработка накладных карманов»
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с историей появления и видами
карманов, их отделкой, научимся обрабатывать накладной карман с
соблюдением технологической последовательности и правил безопасности.
Сообшение  обучающихся  (задание опережающего характера)
В далеком прошлом одежда не имела карманов, рубаха славян подпоясывалась
так, чтобы получалось нечто вроде мешочка.
В 14 веке это был карманмешочек, чаще всего кожаный, который пришивали к
одежде, прятали за пазухой или подвязывали к поясу.
В 17 веке мелкие и золотые монеты мужчины носили в мешочках, прикрепленных
к поясу, а женщины на шнурках. При каждом шаге монеты мелодично звенели.
Сделав покупку, владелец просто выбрасывал мешочек или отдавал его вместе с
деньгами
Итак, как же появился карман? Какие политические и экономические силы
стояли за этим эпохальным изобретением?
 «Карманы, в том виде к которому мы привыкли, изобрел еврейский портной
Беня Карман, проживавший в городе КирьятШмона» Оказывается, тайный заказ
на разработку «keshene» (а именно так карман называется на идиш) портной
получил от израильского правительства
Получив правительственный грант, портной приступил к делу. На
сохранившихся чертежах видно, что первые модели карманов существенно отличались от современного вида. В частности они были перевернутые. Такой
карман нашивался на одежду поверх кошелька. Это конечно доставляло
некоторые неудобства ворам, однако в корне проблему решить не могло. Прорыв
случился тогда, когда Карман додумался до следующего, гениального по
простоте решения. Взяв пустой кошелек, портной пришил его с изнанки одежды,
проделав в ней небольшое отверстие для руки. Таким образом, сунув руку в
кошелек, человек мог быть уверен, что его достояние в целости и сохранности.
Это стало эпохальным событием. Помимо резкого снижения количества краж
изобретение Кармана дало несколько неожиданных эффектов. Так, например,
оказалось, что обладатель кармана способен быстрее производить товарно
денежные операции, что способствовало росту экономики, а еврейские купцы по
количеству сделок прочно заняли лидирующее место на европейских и азиатских
рынках. Все это принесло народу Израиля долгие годы процветания и
благоденствия, а нам дало неотъемлемый атрибут современного дизайна одежды,
карман.
 Первым предметом  гардероба, обладающим карманами стал камзол
ЛюдовикаХIV.
В начале 19 века карманы начали повсеместно вшивать в одежду.Навесные
карманы сохранились в обиходе как деталь детского или рабочего платья.
20–21век  век торжества одежды с карманами. Они везде: рабочая, деловая,
спортивная и даже нарядная одежда нашего времени имеет карманы. Совмещает
функциональность и декор.
С появление кармана возникли народные пословицы и поговорки. Слово карман
в них имеет как прямое, так и переносное значение.
Кто из вас их  знает? Дайте пояснение к некоторым








Не надейся Роман на чужой карман.
Из чужого кармана платить легко.
Спасибо в карман не положишь.
Считай деньги в своем кармане!
За словом в карман не полезет.
В одном кармане смеркается, а в другом заря занимается.
Держи карман шире.
У Варвары все в кармане ( о запасливом человеке).
 Какое определение вы бы дали карману? (обсуждение)
Запись в тетради : карман  это деталь одежды , для временного хранения
мелких предметов и для украшения одежды. Виды карманов.
По способу изготовления: накладные, прорезные, в швах, с отрезным бочком.
По месту расположения: наружные, внутренние, нагрудные, боковые.
Виды накладных карманов: из основного материала, из отделочного
материала;
прямоугольный, овальный, фигурный;
с горизонтальным входом, с наклонным входом;
с прямым входом в карман, с фигурным входом;
с отделкой, без отделки.
Накладные карманы можно встретить на детской одежде, спортивных брюках,
джинсах, толстовках, пальто, жакетах, фартуках.
(Повторение и закрепление пройденного материала)
Игра «Верю, не верю»  ( «да» «нет» ставят в скобках)
1.Как называются срезы кармана ( верхний, нижний, боковые)  (  )
2. Припуск у кармана по верхнему срезу 4 см. (   )
3. Шов в подгибку с закрытым срезом подгибается в два раза (  )
4. Изнаночная сторона ткани  ярче, чем лицевая сторона  (   )
5. На детской одежде карманов не бывает (  )
6. Иголки хранить можно где угодно (   )
7. Припуск у кармана по нижнему и боковому срезу 1 см (   )
(Проверка работ в группах с соседом)
Подготовка к практической работе
Чтобы перейти к практической работе мы с вами должны повторить правила техники
безопасности при работе: с иглами, ножницами, на швейных машинах, с утюгом.
Техника безопасности при выполнении ручных работ
 Инструменты и необходимые материалы хранить в
специальной коробке
Иголки хранить в игольнице.
Во время работы на средний палец правой руки надевать
наперсток.
Иголки и булавки вкалывать только в игольницу. Ножницы передавать с сомкнутыми лезвиями, кольцами
вперед.
Техника безопасности при работе с утюгом
 Проверить целостность шнура.
При выполнении работ стоять на резиновом коврике
Утюг ставить вертикально.
Включать и выключать утюг сухими руками, держась за вилку.
Техника безопасности при работе  за машинами
Сидеть за машиной слегка наклонившись .
Расстояние от глаз до изделия должно быть 30-35 см.
Проверить перед соединением деталей, не остались ли в
изделии игла или булавки.
Не класть ножницы и другие инструменты около вращающихся
частей машины.  Положение рук при шитье на машине
параллельно игле.
Прочитайте инструкционную карту выполнения кармана.
 Вам встретились термины? (заметать, сметать, заутюжить, приутюжить,
застрочить) дайте им характеристику
Для чего необходимо учить термины швейных работ?
Швейная терминология для портного это как для математика  Таблица умножения.
Швейная терминология  это язык, на котором мы с вами, как профессионалы, будем
общаться в течение нашей совместной работы.
Ход работы: Шов в подгибку с закрытым срезом.
1.Подогнуть срез ткани два раза и заметать
2.Застрочить подогнутый срез.
3.Удалить нитки смётывания, и проутюжить шов.
Этот шов применяют, при обработке изделия подгибки  низа
рукава, брюк, юбки, кармана, а также обрабатывают края
салфеток, скатерти.
Ход работы: Шов в подгибку с открытым срезом.
1.Подогнуть срез ткани на 1 см. и заметать.
2.Проутюжить шов. Контроль учителя за практической  работой
обучающихся
Рефлексивнооценочный этап
 Подумайте и продолжите предложения!
 Я не знала…
 Я узнала…
 Я научилась…
 Мне было трудно..
 Я смогу использовать…
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
Все знания, вижу, вам пригодились!
Уборка мастерской
tanya_tanya_zakharova_2017_zakh@mail.ru
tanya_tanya_zakharova_2017_zakh@mail.ru
89374385995

file_name: урок 2017.doc

intro: Урок в 5 классе- интегрированный, с практической работой. На уроке идет знакомство с историей кармана , его отделке, роли в одежде; формируются навыки по обработке накладных карманов с соблюдением технологической последовательности и техники безопасности. На уроке идет воспитание трудолюбия, аккуратности, требовательности к себе, умение сотрудничать с другими.

title: Конспект урока по технологии на тему "Обработка накладных карманов"( 5 класс, технология)