extracted_text:
Партер.
Партер несвойственен большинству национальных видов поясной борьбы.
Он присутствует только в турецкоазербайджанском гюреше, японском джиуджитсу,
древнеегипетской борьбе и индопакистанской кушти. То есть это не очень
распространённоё в прошлом явление, хотя сегодня, по обилию приёмов и способов
достижения победы, он никак не уступает борьбе в стойке.
Чисто логически, партер вторичен по отношению к борьбе стоя. Нет ни одного мало
мальски известного вида единоборств, где борьба начиналась бы из положения лёжа. Перед
началом схватки соперники всегда находятся на ногах, если, конечно, не решаются какие
то специальные или учебные задачи. И это естественно. Человек предпочитает
передвигаться стоя, а не на коленях или ползком. Следовательно, и в бой он вступает, в
подавляющем большинстве случаев, из положения, стоя на ногах. Более того, до борьбы
лёжа в реальном поединке, дело может и не дойти. Даже в спортивной борьбе сегодня
очень многие борцы пренебрегают партером. Отсюда можно сделать вывод, что техника
борьбы лёжа должна была появиться ПОСЛЕ установления техники борьбы стоя, как
развитие и расширение арсенала приёмов достижения победы бойца, но никак не раньше. С
точки зрения моделирования боя, смысл туше весьма туманен. Оно не приводит к травме
или иной потере дееспособности проигравшего. Более того, в условиях реального боя
против нескольких противников, проведение такого приёма просто опасно, так как перевод
борьбы в положение лёжа и нахождение там спиной вверх делает атакующего бойца лёгкой
мишенью для остальных участников сражения. Партер эффективен только в поединке, то
есть в схватке один на один. Но и здесь туше оказывает «медвежью услугу» борцам, его
практикующим, так как основной защитой от попадания на лопатки считается нахождение
на земле (ковре) вниз животом, то есть спиной к сопернику. Формирование такого навыка
для подготовки к реальному воинскому поединку абсолютно не допустимо. Это
обстоятельство никак не могло быть упущено из вида практиками средневековья, так как
подобные тактические промахи, очевидно, наказывались в бою одной участью  смертью.
Видимо поэтому в национальных видах борьба лёжа либо отсутствует вовсе, либо
присутствует как вспомогательный арсенал, то есть предоставляет возможность выбора
бойцу – бороться ему лёжа или нет. Если он считает, что перевод поединка в партер
опасен, то он может этого не делать и всё равно победить. То есть перевод в партер для
воина не может быть целью схватки, а может быть только возможным вариантом развития
событий. Очевидно, для того, чтобы не было искушения в пылу боя допустить такую
ошибку и упасть, такой пласт техники в большинстве случаев исключался вовсе. И уж если
борьба лёжа всётаки завязалась, то она должна неминуемо была приводить к
безоговорочной победе, а не к какомуто абстрактному сомнительному преимуществу
простого нахождения над телом оппонента.
Безоговорочной победой в борьбе лёжа можно считать проведение того, что сегодня
называется болевым приёмом или удушением. Это имеет вполне ясный воинский смысл.
Если боец имеет возможность не опасаться атаки со стороны третьих лиц, то он может
продолжить бой лёжа, при этом сломав сопернику руку, ногу или задушив его. В любом из
этих случаев он, несомненно, побеждает. Проведение же туше имеет только спортивный
смысл – сигнал к прекращению схватки.
Отсюда делаем вывод – борьба, содержащая партер как цель схватки и при этом не
содержащая болевых и удушающих приёмов, была изначально задумана как физическое упражнение и способ спортивного состязания, но вовсе не как боевое искусство.

intro:
Партер несвойственен большинству национальных видов поясной борьбы.
Он присутствует только в турецко-азербайджанском гюреше, японском джиу-джитсу, древнеегипетской борьбе и индо-пакистанской кушти. То есть это не очень распространённоё в прошлом явление, хотя сегодня, по обилию приёмов и способов достижения победы, он никак не уступает борьбе в стойке.
Чисто логически, партер вторичен по отношению к борьбе стоя. Нет ни одного мало-мальски известного вида единоборств, где борьба начиналась бы из положения лёжа. Перед началом схватки соперники всегда находятся на ногах, если, конечно, не решаются какие-то специальные или учебные задачи. И это естественно. Человек предпочитает передвигаться стоя, а не на коленях или ползком. Следовательно, и в бой он вступает, в подавляющем большинстве случаев, из положения, стоя на ногах. Более того, до борьбы лёжа в реальном поединке, дело может и не дойти. Даже в спортивной борьбе сегодня очень многие борцы пренебрегают партером. Отсюда можно сделать вывод, что техника борьбы лёжа должна была появиться ПОСЛЕ установления техники борьбы стоя, как развитие и расширение арсенала приёмов достижения победы бойца, но никак не раньше.Партер несвойственен большинству национальных видов поясной борьбы.
Он присутствует только в турецко-азербайджанском гюреше, японском джиу-джитсу, древнеегипетской борьбе и индо-пакистанской кушти. То есть это не очень распространённоё в прошлом явление, хотя сегодня, по обилию приёмов и способов достижения победы, он никак не уступает борьбе в стойке.
Чисто логически, партер вторичен по отношению к борьбе стоя. Нет ни одного мало-мальски известного вида единоборств, где борьба начиналась бы из положения лёжа. Перед началом схватки соперники всегда находятся на ногах, если, конечно, не решаются какие-то специальные или учебные задачи. И это естественно. Человек предпочитает передвигаться стоя, а не на коленях или ползком. Следовательно, и в бой он вступает, в подавляющем большинстве случаев, из положения, стоя на ногах. Более того, до борьбы лёжа в реальном поединке, дело может и не дойти. Даже в спортивной борьбе сегодня очень многие борцы пренебрегают партером. Отсюда можно сделать вывод, что техника борьбы лёжа должна была появиться ПОСЛЕ установления техники борьбы стоя, как развитие и расширение арсенала приёмов достижения победы бойца, но никак не раньше.

title: Партер.


file_name: Готовая работа Языки мира.docx

alt: Оглавление 1. Введение 2

alt: Языки мира. Знакомые иностранцы (заимствования из монгольского языка в современном русском языке)

alt: Цель исследования : 1.

alt: Заимствования - закономерный путь развития любого языка, т

alt: Появление первых многомачтовых парусников и стремление к поискам заморских богатств породило целую эпоху - эпоху

alt: Смитсоновского института , чем оказал огромную услугу науке

alt: Африка язык бикиа говорит 1 человек язык гоундо говорят 30 человек язык элмоло говорят 8 человек

alt: Многие африканские народы отделены от остального мира окружающими их океанами и пустыней

alt: На карте распространения русского языка в мире синим цветом показаны территории, где русский язык имеет официальный статус, зелёным — территории, где им пользуется заметная часть…

alt: Русский язык сохранил свою полную самостоятельность и лишь обогатился за счет заимствованных слов

alt: Движениям мужчины дается простор для импровизации

alt: Бей сполох, татарин идет» (Поднять тревогу, обеспокоить, взбудоражить)

alt: Известнейшие фамилии русской истории, вышедшие из

alt: Заключение

alt: Список литературы: 1.

русский язык

group: Дисциплины

title: Научно-исследовательская работа ЯЗЫКИ МИРА. ЗНАКОМЫЕ ИНОСТРАНЦЫ (ЗАИМСТВОВАНИЯ ИЗ МОНГОЛЬСКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ).


extracted_text:
Ударные боевые искусства.
Любопытно, но вникая в историю ударных боевых искусств, мы приходим к ещё одному
очень интересному выводу. ВСЕ «ударные» виды единоборств есть продукт
колонизированных, угнетённых и униженных народов и сословий. Например, Карате (в
переводе пустая рука) появилось на Окинаве в 16 веке. Кратко история возникновения
Карате звучит так. Некие завоеватели захватили остров и запретили жителям носить
оружие. В результате, жители острова были вынуждены разработать систему ведения боя,
заменяя оружие собственными конечностями. Были придуманы способы нанесения ударов
руками и ногами, выявлены точки прицела ударов, создана теория тренировок. Появилось
боевое искусство. Очень похожа история появления китайского Ушу и его разновидностей
в 16 веке  Кенпо и Пакуа. В захваченной Манчжурами стране местным простолюдинам
тоже было запрещено иметь оружие. Они пытались заменить его чем угодно  нунчаками
(палками для обмола риса), шестами, серпами, вёслами и другими предметами
крестьянского быта. Естественно, широко использовались и руки – ноги для нанесения
ударов.
Европа  также не исключение. В 1718 веках на базе старинной крестьянской забавы –
драки ногами  рождается вид ударного боевого искусства Савате. Впрочем, само слово
Савате (дословно оборванец) не оставляет сомнения в том, кто первоначально являлся
носителем данного вида единоборств. Это были крестьяне и мелкие бандиты,
промышлявшие разбоем. Для тех и других хорошее оружие, видимо, было мало доступно.
В начале 18 века в Англии появляется бокс. На первый взгляд кажется, что мы
столкнулись с исключением из замеченного нами правила, поскольку бокс с давних пор был
системой самозащиты для многих членов аристократических семей, у которых заведомо не
было проблем с покупкой оружия. Достаточно сказать, что первым чемпионом Англии в
1719 году был учитель фехтования Дж.Фигг. Он же разработал первые правила боксёрских
соревнований, которые впоследствии видоизменил маркиз Куинсбери. Но выясняется, что
и бокс до 1867 года был борцовским видом, в котором не только разрешались, но и
приветствовались подсечки, подножки, захваты. В связи с чем, поединки проводились на
мягкой основе из песка и опилок в вырытой в земле яме (отсюда, кстати, и само название
бокс, то есть коробка). Кулаками же выяснять отношения были склонны именно низшие
слои общества. Более или менее современный вид только ударного спорта бокс приобрёл
лишь во второй половине 19го века после введения мягких перчаток. У российских рабов
– крепостных крестьян 1718 веков, тоже была забава – кулачные бои по выходным и
праздникам. И хотя сегодня трудно сказать, была ли школа (в смысле системы обучения) у
кулачных бойцов России, сам факт их приверженности к ударному стилю единоборств
весьма красноречив.
В качестве последнего штриха приведём пример с появлением такого вида единоборств,
как Капоэро. Это ударное искусство появилось в среде рабов, привезённых на заре
американской истории в Бразилию из португальских колоний (Анголы, Мозамбика, Гвинеи
и Конго). В конце 17–го  начале 18го века чернокожие рабы часто устраивали бунты,
выступали против вооружённых солдат правительственных войск, а также выясняли
отношения между собой. Естественно, никакой речи о наличии оружия у рабов быть не
могло. Оружие заменялось техникой ударов руками и ногами. Так появилась Капоэра
(дословно  скрытая растительность). Данное перечисление можно было бы продолжать и
продолжать.

intro: Любопытно, но вникая в историю ударных боевых искусств, мы приходим к ещё одному очень интересному выводу. ВСЕ «ударные» виды единоборств есть продукт колонизированных, угнетённых и униженных народов и сословий. Например, Карате (в переводе пустая рука) появилось на Окинаве в 16 веке. Кратко история возникновения Карате звучит так. Некие завоеватели захватили остров и запретили жителям носить оружие. В результате, жители острова были вынуждены разработать систему ведения боя, заменяя оружие собственными конечностями. Были придуманы способы нанесения ударов руками и ногами, выявлены точки прицела ударов, создана теория тренировок. Появилось боевое искусство. Очень похожа история появления китайского Ушу и его разновидностей в 16 веке - Кенпо и Пакуа. В захваченной Манчжурами стране местным простолюдинам тоже было запрещено иметь оружие. Они пытались заменить его чем угодно - нунчаками (палками для обмола риса), шестами, серпами, вёслами и другими предметами крестьянского быта. Естественно, широко использовались и руки – ноги для нанесения ударов.Любопытно, но вникая в историю ударных боевых искусств, мы приходим к ещё одному очень интересному выводу. ВСЕ «ударные» виды единоборств есть продукт колонизированных, угнетённых и униженных народов и сословий. Например, Карате (в переводе пустая рука) появилось на Окинаве в 16 веке. Кратко история возникновения Карате звучит так. Некие завоеватели захватили остров и запретили жителям носить оружие. В результате, жители острова были вынуждены разработать систему ведения боя, заменяя оружие собственными конечностями. Были придуманы способы нанесения ударов руками и ногами, выявлены точки прицела ударов, создана теория тренировок. Появилось боевое искусство. Очень похожа история появления китайского Ушу и его разновидностей в 16 веке - Кенпо и Пакуа. В захваченной Манчжурами стране местным простолюдинам тоже было запрещено иметь оружие. Они пытались заменить его чем угодно - нунчаками (палками для обмола риса), шестами, серпами, вёслами и другими предметами крестьянского быта. Естественно, широко использовались и руки – ноги для нанесения ударов.

title: Ударные боевые искусства.


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

title: Малая земля


extracted_text:
УРОК ГЕОГРАФИИ В 5 КЛАССЕ.
Тема урока: «Мы во Вселенной»
Дата урока: 21.10.2015
Цели урока:
— выяснить, как устроена Солнечная система;
— формировать знания о Земле как планете Солнечной системы;
Задачи урока:
Предметные:
 способствовать формированию у обучающихся понятий о строении
Солнечной системы, устройстве нашей планеты. Рассмотреть виды вращения
Земли и их следствия.
Метапредметные:
 развитие умений учиться: слушать учителя и одновременно делать записи,
работать с картами атласа.
 развитие познавательных интересов и потребностей: внимание и восприятие.
  развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность;
расширять словарный запас учащихся; формировать умения работать с
документами и текстом учебника, умения обобщать и делать выводы.
Личностные :
 повышение интереса к изучению предмета, формирование научного
мировоззрения
Оборудование: глобус, атлас, учебник, рабочая тетрадь «Мой тренажер».
Когнитивный компонент урока: Вселенная, Млечный путь, галактика,
Солнечная система; материки и части света.
Деятельностный компонент урока: обобщить имеющиеся сведения из
природоведения об устройстве Солнечной системы; на основе работы с
текстом и рисунками учебника понять, как устроена наша планета, чем различаются материки и части света; доказывать, что Земля — одна из планет
Солнечной системы.
Эмоциональноценностный компонент урока: понимать, что Земля —
часть Солнечной системы и подчинена сложным космическим законам.
Работа с учебником: комментированное чтение; работа с рисунками,
терминами.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Изучение нового материала.
Перед учащимися ставится проблемный вопрос: «Как устроен наш мир?»,
на который они должны ответить в конце урока.
Деятельность учителя
Вопрос: А как представляли себе
устройство мира древние люди?
А вот как представлял себе
устройство нашего мира
древнегреческий ученый Птолемей.
В центе Земля на латыни ГЕО
ЦЕНТР – геоцентрическая система,
система в центре вселенной
находится Земля.
А вот так позже представлял
Николай Коперник. Эта система
получила название
ГЕЛЕОЦЕНТРИЧЕСКАЯ (ГЕЛИО
– солнце)
В последствии эта система получила
название СОЛНЕЧНАЯ, все
безграничное пространство космоса
называют ВСЕЛЕННОЙ.
Вселенная это весь
Деятельность учащихся
Запись темы и числа в тетрадь.
Рассматривают слайд 1.
Комментируют изображения
опираясь на ранее изученный
материал и жизненный опыт.
Рассматривают слайд 2.
Переносят схему в тетрадь и
записывают определение
геоцентрической системе.
Рассматривают слайд 3.
Переносят схему в тетрадь и
записывают определение
гелиоцентрической системе.
Слушают рассказ учителя.
Прием чистая доска три вопроса Выполняют задания 1 в своих
тренажерах.
Работа в группе. Составляют
рассказ о своей планете.
существующий мир. Вселенная
состоит из ГАЛАКТИК, галактика в
которой мы живем МЛЕЧНЫЙ
ПУТЬ.
Задание 1. Используя карту и
текст учебника, выполнить
задания 1 в тренажере. Стр.11
Нам предстоит совершить
путешествие по солнечной системе и
узнать из чего она состоит. Каждая
группа получает стихотворение из
которого нужно  составить рассказ
35 предложений о каждой планете.
Наша Солнечная система
В пространстве космическом
воздуха нет
И кружат там восемь  различных
планет.
А Солнце — звезда в самом центре
системы,
И притяжением связаны все мы.
Солнцесветило клокочет вулканом,
Бурлит, как кипящий котел,
непрестанно,
Протуберанцы взлетают фонтаном,
Жизнь и тепло дарит всем
неустанно.
Солнцезвезда преогромнейший шар
Свет излучает, как будто пожар.
Ну а планеты тот свет отражают,
Солнцесветило они обожают!
Много планет вокруг Солнца
летают.
Может быть, люди на них обитают?
Давайка, в ракету мы сядем с
тобой,
Помчимся от Солнца во тьме
голубой! Может, Меркурий порадует нас?
И приведет нам друзей целый класс!
Начинаем путешествие 1 от солнца
планета Меркурий.
Планета Меркурий
Меркурий —Жара нестерпима! Изжарит в
котлету!
Повернута к Солнцу одной стороной,
С другой — страшный холод и мертвый
покой.
В честь бога торговли имеет названье,
Да нет атмосферы — вот наказанье!
Поверхность избили метеориты,
И жизни там нет — все были убиты!
Что же, дружок, в жизни много дорог!
Летим на Венеру! Хоть путь наш далек.
2 планета Венера.
Планета Венера
Венера прекрасна! За тонкой вуалью
Богиню любви различите едва ли!
Закрыта она пеленой облаков.
А что же под ними? Климат каков?
Климат имеет огромный дефект.
Причиной тому парниковый эффект.
Газ ядовит в атмосфере Венеры.
Дышать невозможно! Жарища без меры!
Солнца не видно сквозь облака.
Жизнь невозможна! Но, может, пока?
Мерцает по курсу ракеты Земля!
На ней мы живем. И, как видно, не зря!
Мы на Земле.
Планета Земля
Планета Земля — родимый наш дом.
Но много ли, дети, мы знаем о нем?
Загадки ее постоянно решаем.
Но форму Земли до конца мы не знаем.
А форма Земли без рек и морей
Зовется геоид! Учи и умней!
А что там внутри? Принимаем на веру.
Не видно ядро. Летим в атмосферу!
Мы ей благодарны, что можем дышать
И много проблем с нею можем решать.
Прекрасно, что мы атмосферой закрыты
От злых и коварных метеоритов.
Слушают рассказ первой группы.
Примерный рассказ: ближайшая к
Солнцу планета. Нет атмосферы.
Огромные перепады температур.
Слушают рассказ второй группы.
Примерный рассказ:
Есть ядовитая атмосфера.
Парниковый эффект. Очень
жаркая планета.
Слушаем рассказ 3 группы.
Примерный рассказ: форма Земли
– геоид. Имеет ядро и атмосферу,
которая защищает от
космических тел. Есть озоновый
защитный слой. На планете есть
вода и жизнь. От трения в воздухе камни сгорают
И звездным, красивым дождем выпадают.
Озоновый слой, без всяких сомнений,
Нас защищает от плохих излучений.
Земля несравненная! Чудо природы!
Ее населяют зверье и народы.
Жизнь на Земле беззащитна, хрупка,
Плохо ее защищаем пока.
Чтоб жизнь на планете родной сохранить,
Надо стараться ее не грязнить!
А сколько уж лет говорят год от году:
«Не надо сорить! Берегите природу!»
А что же у нас на пути
Единственный спутник земли…
Естественный спутник Земли — Луна
Ну а спутница Луна
Круглолица и бледна.
Но, пока с Землей вращается,
Диск ее перемещается.
Потому мы видим в ночь
(толь сестра Земли, толь дочь)
В разных фазах появляется,
А народ ей улыбается:
«То блином, а то серпом!
Может спрятаться потом!
И появится опять
Ночь на небе сиять!»
Она ведь не просто на небе сияет,
Луна всей водой на Земле управляет.
Приливы, отливы морей ей подвластны,
Ее же сухие пейзажи ужасны.
В лунных «морях» нет ни капли воды,
Всюду видны разрушенья следы,
Кратеры, цирки — огромные ямы,
И атмосферы она не имеет.
Жизни там нет! Все об этом жалеют!
«Лунатиков» нет на Луне. Очень жаль!
Мчится ракета в безбрежную даль.
К Марсу теперь свой направим полет,
Глядишь, с «марсианами» нам повезет!
Четвертая планета от солнца  Планета
Марс
Марс красноватый на Землю глядит,
Многих смущает его внешний вид.
Имя имеет в честь бога войны,
И охранять его вроде должны
Выписывают информацию про
ЛУНУ.
Примерный рассказ: Управляет
приливами и отливами. Меняет
фазы. Нет воды и атмосферы.
Выступление четвертой группы.
Примерный рассказ: красная
планета. Имеет два спутника –
астероида. Нет воды. Имеет
ледники из сухого льда. Легкая атмосфера.
Выступление пятой группы.
Примерный рассказ: Самая
большая планета. Сильное
притяжение. Жидкая поверхность
Деймос и Фобос (как ужас и страх).
Эти названья у всех на устах.
Спутники это родные его —
Камни большие и только всего!
В здешних «морях» нет ни капли воды.
Может, помогут полярные льды?
Шапки полярные есть изо льда,
Только из них не струится вода.
Лед это, видно, совсем не простой.
Нет в нем воды, говорят, лед сухой.
«Каналы» на Марсе — пропасти, рвы.
Если упасть, не сносить головы!
Может, то русло высохших рек?
Вряд ли их создал простой человек!
Климат на Марсе засушлив, суров.
Трудно дышать, хоть зови докторов!
Слишком его атмосфера легка.
Жизни на нем не нашли мы пока.
За Марсом находится пояс камней,
Но вряд ли найдется на них мир людей.
Планета Юпитер
Юпитер — царь планет!
В тельняшке облаков
Вращаться не спешит —
Уж нрав его таков!
Двенадцать на Земле,
А здесь лишь год пройдет!
Уж очень он тяжел
И медленно плывет.
А на груди его
Есть «красное пятно».
Откуда появилось?
Пока не решено!
А если б мы с тобой
Вдруг оказались там,
То весил бы ты там
Полсотни килограмм!
А наступить ногой
Так просто невозможно,
Ведь жидкая планета,
И утонуть в ней можно!
Может, с Сатурном нам повезет?
«Ау! Где вы, люди?» Летим мы вперед! Планета Сатурн
Выступление шестой группы.
Примерный рассказ: Имеет
кольца. Нет атмосферы. На
планете вечно темно.
Выступление седьмой группы.
Примерный рассказ: Нет
атмосферы на планетах. Вечный
холод и темнота.
Слушают рассказ учителя.
Выполняют в тетради рисунок
кометы.
Там в ожерелье жемчужных колец
Тускло мерцает Сатурн молодец.
Назван он так в честь бога судьбы,
Только не слышит людской он мольбы.
Нет атмосферы и вечно зима.
Жизни там нет. Ведь кромешная тьма!
Колечко Сатурна — загадка природы —
Серебряный свет восхищает народы.
А это кусочки, покрытые льдом,
И всевозможных размеров при том.
А ширина у кольца — боже мой!
Может катиться наш шарик Земной!
Опять неудача, и снова в полет!
К холодным мирам наш летит звездолет.
Уран, Нептун, Плутон
Здесь холодные миры.
Света нет и нет жары.
Вечная зима и ночь...
Захотелось сразу прочь.
Скован льдом Уран, Нептун,
И на Плутоне колотун!
Без атмосферы, по всему,
Жить невозможно никому!
Планеты прекрасны, но жизни там нет.
А что же там дальше? Царство комет!
КОМЕТА
Древние люди боялись комету.
Хвостатой звездою прозвали за это.
Ей приписали большие грехи:
Болезни и войны — целый пуд чепухи!
Однако комета об этом не знает
И, хвост распустив, вокруг Солнца летает.
Хвост у кометы огромной длины,
Может достать от Земли до Луны.
Он ведь прозрачный, воздушный такой,
Вряд ли он чейто нарушит покой.
А голова тяжела у комет.
И, полетав свои тысячи лет,
Комета стареет и умирает,
И красочным, звездным дождем выпадает.
Мы все признаемся без всяких затей — В нашей Системе нет больше людей!
Люди бывают только земляне,
А где же живут инопланетяне?
И если на небо поднимешь ты взор,
Прекрасных созвездий увидишь узор.
И звездочек этих на небе не счесть.
Так, может быть, жизнь на какойнибудь
есть?
Теперь основываясь на
полученных, на уроке знаниях
выполните задание 2 в
тренажерах. Стр 11
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
На Луне жил звездочет,
Он планетам вел подсчет.
Меркурий – раз, Венера – двас,
Три – Земля, четыре – Марс.
Пять – Юпитер, шесть – Сатурн,
Семь – Уран, восьмой – Нептун,
Девять – маленький Плутон.
Кто не видит – выйди вон.
Выполняют задание 2 в тренажере.
Повторяют за учителем.
Все планета делятся на три группы:
Зарисовывают схему в тетрадь.
ПЛАНЕТЫ
ЗЕМНОЙ
КАРЛИКИ
ГРУППЫ     ГИГАНТЫ   Твердые
                                           маленькие
Твердая          Газовые
поверхность   или жидкие
Наличие          планеты
Газовой
оболочки
Рассмотрим строение планет земной
группы.
СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. Рассказывая
об устройстве нашей планеты,
Слушают учителя. Зарисовывают
схему в тетрадь. учитель объясняет, что Земля имеет
форму не правильного шара, а
особую, слегка сплюснутую
шарообразную форму — геоид
(подобный Земле). Говоря об
устройстве плане ты, учитель
рассказывает о взаимосвязанных
оболочках Земли — атмосфере,
литосфере, гидросфере, биосфере,
географической оболочке, которые
будут изучаться в дальнейшем.
Откройте учебник на стр. 23 рис.10
«Материки и части света»
Посмотрите внимательно на эти два
рисунка. Сушу земного шара с
давних времён делят не только на
материки, но и на части света.
Определите в чём разница
Используя физическую карту
полушарий и рис. 12 учебника,
учащиеся определяют материки и
океаны на планете, выясняют, какой
материк самый большой по
площади, какой — самый
маленький. Выясняют различия
между материками и частями света,
на каком материке и в какой части
света находится Россия.
Частей света тоже шесть: Европа,
Азия, Африка, Америка, Австралия
и Антарктида. Материки Северная
Америка и Южная Америка
образуют часть света Америку, а на
одном материке Евразия находятся
две части света – Европа и Азия.
4. Рефлексия индивидуальный тест.
5. Домашнее задание параграф 4, вопросы 14 и задания 89
письменно.

intro: Конспект урока по географии в 5 классе. УМК Полярная звезда. В конспекте урока можно взять материалы необходимые для проведения урока. На уроке есть как групповая, так и индивидуальная работа, работа с текстом и поиск информации. Так же там есть тематическая физкульт минутка ( движения на счет думаю вы сами придумаете)

title: Конспект открытого урока в 5 классе "Мы во Вселенной" (география)


extracted_text:
КОНКУРС
«САМЫЙ КЛАССНЫЙ
КЛАССНЫЙ »
+
                          ПОДГОТОВИЛА:АХМЕДОВА Т.В. ЗДРАВСТВУЙТЕ,Я АХМЕДОВА ТАМИЛА,УЧИТЕЛЬ
БАММАТЮРТОВСКОЙ СОШ.ЯВЛЯЮСЬ КЛАССНЫМ
РУКОВОДИТЕЛЕМ 7 «А»КЛАССА.ЭТО МОЙ ПЕРВЫЙ
ВЫПУСК МОЕЙ ПЕД.ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.РАБОТАТЬ С
ДЕТЬМИ- ОГРОМНОЕ СЧАСТЬЕ ДЛЯ МЕНЯ.НАУЧИТЬ
И ДУШОЙ ОБОГРЕТЬ-ВОТ В ЧЕМ Я СЧИТАЮ СУТЬ
МОЕЙ ПЕД.ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.БЕЗГРАНИЧНАЯ
ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ,ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ,ДЕЛАЕТ
ТРУД МОЙ УЧИТЕЛЯ НЕОБХОДИМОЙ ПРОФЕССИЕЙ.
МОЙ КЛАСС ОЧЕНЬ
ДРУЖНЫЙ,СПЛОЧЕННЫЙ,УЧАСТВУЕТ ВО ВСЕХ
ШКОЛЬНЫХ И ВНЕШКОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ.У
МЕНЯ В КЛАССЕ 12
УМНЫХ,ДОБРЫХ,КРАСИВЫХ,ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ
ДЕВОЧЕК И 13
ЗАДОРНЫХ,ВЕСЕЛЫХ,ЖИЗНЕРАДОСТНЫХ
МАЛЬЧИКОВ.МНЕ БЕЗУМНО ПОВЕЗЛО С
КЛАССОМ,ВЕДЬ ВСЕ ТАКИЕ
РАЗНЫЕ,ОСОБЕННЫЕ,НО ВСЕХ ОБЪЕДИНЯЕТ ЧТО
ТО ОБЩЕЕ.ВСЕ ВМЕСТЕ МЫ ОБРАЗУЕМ НЕБОЛЬШОЕ
СООБЩЕСТВО,В КОТОРОМ У КАЖДОГО СВОИ
ПРАВИЛА,СВОЙ ВЗГЛЯД,СВОЙ ХАРАКТЕР,НО ВСЕ Ж
ОСТАЕМСЯ ЕДИНЫМ ЦЕЛЫМ.
МОЕ ПЕД КРЕДО:ИДТИ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ,ИМЕННО
ВМЕСТЕ,А НЕ РЯДОМ,ИМЕННО УЧАСТВУЯ,А НЕ
НАБЛЮДАЯ.

file_name: КОНКУРС.docx

intro: В ЭТОМ ГОДУ Я УЧАСТВУЮ В КОНКУРСЕ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ,КОТОРЫЙ НАЗЫВАЕТСЯ САМЫЙ КЛАССНЫЙ КЛАССНЫЙ.КОГДА МНЕ ПРЕДЛОЖИЛИ,Я НЕ РАЗДУМЫВАЯ,СРАЗУ ЖЕ СОГЛАСИЛАСЬ.ВЕДЬ ЭТО ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПЫТАТЬ СЕБЯ,ПРОВЕРИТЬ СВОИ ВОЗМОЖНОСТИ,РЕАЛИЗОВАТЬ СЕБЯ.В ЭТОМ ЭССЕ Я РАССКАЗЫВАЮ О СВОИХ УЧЕНИКАХ,О НАШЕМ ДРУЖНОМ КЛАССЕ.НАДЕЮСЬ,ВЫИГРАЮ ЭТОТ КОНКУРС.СПАСИБО.ЗА ВНИМАНИЕ.ЭССЕ НА ТЕМУ :"САМЫЙ КЛАССНЫЙ КЛАССНЫЙ"

title: ЭССЕ НА ТЕМУ :"САМЫЙ КЛАССНЫЙ КЛАССНЫЙ"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
                                 А.Н. Сакеев
 «        »                                 2017 г.
Рабочая программа учебной дисциплины
ОП.14 Безопасность и управление доступом в информационных системах
дисциплина вариативной части циклов ОПОП
программ(ы) подготовки специалистов среднего звена по специальностям
(специальности):
09.02.04 Информационные системы (в промышленности) ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самара, 2017
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе
Федерального   государственного   стандарта   среднего   профессионального
образования   по   специальности   09.02.04   Информационные   системы   (в
промышленности),   утвержденной   приказом   Министерства   образования   и
науки РФ от 14 мая 2014 года № 525.
Рабочая   программа   разработана   с   учетом   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования   по   специальности   09.02.04   Информационные   системы   (в
промышленности) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 14
мая 2014 г. N 525).
Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО с
получением  среднего   общего   образования,  разработанной   в  соответствии   с
требованиями ФГОС СПО.
Организацияразработчик:
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчики:
Соломонова Юлия Леонидовна, преподаватель дисциплин профессионального
цикла
Рассмотрено   на   заседании   ПЦК   профессий   и   специальностей
технического профиля
Председатель ПЦК       Соломонова Ю.Л.               _______________________
Протокол №______От «___»___________2017г.
Одобрено методическим советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Председатель методического совета Богданаш А.В.    ___________________
Протокол №______От «___»___________2017г.
2 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ............................................................................................................3
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ................................................4
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И...........................................................7
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.............................................................................7
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.....................................7
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины...............................9
Техника промышленного шпионажа.....................................................................13
Противодействие наблюдению в оптическом диапазоне и подслушиванию....13
Методы и средства защиты от побочных электромагнитных излучений и
наводок...................................................................................................................13
Защита программных средств от несанкционированного копирования и
исследования и изменения структуры КС в процессе эксплуатации................14
Контроль целостности программ и данных в процессе эксплуатации..............14
Европейские критерии безопасности информационных технологий. Документы
Гостехкомиссии России по защите информации.................................................16
Общие критерии безопасности информационных технологий..........................16
Технология разработки комплексной системы защиты информации................17
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.............................................18
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению....18
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.....20
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.......................................................................................................22
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ.......24
3 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.14 Безопасность и управление доступом в информационных системах
1.1. Область применения рабочей программы учебной  дисциплины
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   –
программы   подготовки   специалистов   среднего   звена   (далее   –   ППССЗ)   по
специальности   (специальностям)   среднего   профессионального   образования:
09.02.04  Информационные системы (в промышленности).
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована  в
учреждениях   начального   и   среднего   профессионального   образования,
реализующих   образовательную   программу   среднего   (полного)   общего
образования,   при   подготовке   квалифицированных   рабочих   и   специалистов
среднего звена.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ:
Дисциплина вариативной части циклов ОПОП
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
4 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

Код
У. 1
У. 2
У. 3
У. 4
У. 5
Наименование результата обучения
применять методы защиты информации в АИС;
обеспечить разноуровневый доступ к информационным ресурсам АИС;
реализовать политику безопасности в АИС;
обеспечить антивирусную защиту информации;
классифицировать   защищаемую   информацию   по   видам   тайны   и   степеням
конфиденциальности
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
Код
Зн. 1
Зн.2
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
Наименование результата обучения
сущность   и   понятие   информационной   безопасности,   характеристику   ее
составляющих;
место   информационной   безопасности   в   системе   национальной   безопасности
страны;
источники угроз информационной безопасности и меры по их предотвращению;
жизненные   циклы   конфиденциальной   информации   в   процессе   ее   создания,
обработки, передачи;
современные средства и способы обеспечения информационной безопасности
Дисциплина направлена на формирование профессиональных и общих
компетенций (ПК, ОК):
Код
ПК 1.7.
ПК 1.9.
ПК 2.6.
Код
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
Наименование результата обучения
Производить инсталляцию и настройку информационной системы в рамках
своей компетенции, документировать результаты работ
Выполнять регламенты по обновлению, техническому сопровождению и
восстановлению данных информационной системы, работать с технической
документацией
Использовать критерии оценки качества и надежности функционирования
информационной системы.
Наименование результата обучения
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
5 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
С целью реализации требований профессионального(ых) стандарта(ов)
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального образования по специальности 09.02.04 Информационные
системы   (в   промышленности)   (утв.   приказом   Министерства   образования   и
науки РФ от 14 мая 2014 г. N 525) и/или требований регионального рынка
труда, обучающийся в рамках овладения указанной дисциплины должен:
уметь:
Наименование результата обучения
применять методы защиты информации в АИС;
обеспечить разноуровневый доступ к информационным ресурсам АИС;
реализовать политику безопасности в АИС;
обеспечить антивирусную защиту информации;
классифицировать   защищаемую   информацию   по   видам   тайны   и   степеням
конфиденциальности
знать:
Наименование результата обучения
сущность   и   понятие   информационной   безопасности,   характеристику   ее
составляющих;
место   информационной   безопасности   в   системе   национальной   безопасности
страны;
источники угроз информационной безопасности и меры по их предотвращению;
жизненные   циклы   конфиденциальной   информации   в   процессе   ее   создания,
обработки, передачи;
современные средства и способы обеспечения информационной безопасности
Код
У1 ПС
У2 ПС
У3 ПС
У4 ПС
У5 ПС
Код
З1 ПС
З2 ПС
З3 ПС
З4 ПС
З5 ПС
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 84 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 56 часов;
самостоятельной работы обучающегося 28 часов.
6 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
самостоятельная работа студента (всего)
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
Объем
часов
84
56
36
28
28
7 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
8 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Наименование разделов
и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и
практические работы,
самостоятельная работа студентов
1
2
Тема 1. Защита
информации –
объективная
закономерность
эволюции
постиндустриального
общества
Содержание учебного материала
1
Информация      отражение   реального   мира   и   средство   его
познания.   Количественная   оценка   и   показатели   качества
информации
2 Эволюция   информационных   процессов   и   технологий.
Информатизация и компьютеризация общества
Рынок   информационных   продуктов   и   услуг.   Объективная
необходимость   и   общественная   потребность   защиты
информации
3
Лабораторные работы
Практические работы
Контрольные работы
Объем часов
Код
образовательн
ого
результата
Уровень
освоения
4
1
2
Зн. 1
Зн.2
Зн. 3
3
2

не
предусмотрено

не
предусмотрено

не
предусмотрено
Самостоятельная   работа  Подготовка   домашнего   задания   по
теме 1
Содержание учебного материала
2
2
Зн.2
9 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1
Массовая и конфиденциальная информация. Виды тайн.
Документированная информация как объект права
собственности
2 Информационное противоборство. Информационные войны и
информационное оружие.
Информационная   безопасность
составляющая
национальной  безопасности. Государственная политика  РФ в
области информационной безопасности
  как
3
Тема 2.
Информационная
безопасность личности,
общества и  государства:
социальноправовые
аспекты
4 Структура   государственных   органов   РФ,   обеспечивающих
Лабораторные работы
информационную безопасность
Практические работы
Контрольные работы
Контрольные работы
Тема 3. Угрозы
информационной
безопасности в
компьютерных системах
Самостоятельная   работа  Подготовка   домашнего   задания   по
теме 2
Содержание учебного материала
1 Компьютерная система как объект защиты информации
2
Понятие   угрозы   информационной   безопасности   в   ИС.
Классификация   и   общий   анализ   угроз   информационной
безопасности в ИС.
3 Случайные   и   преднамеренные   угрозы   информационной
безопасности
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
Зн. 1
Зн.2
Зн. 3

не
предусмотрено

не
предусмотрено

не
предусмотрено

не
предусмотрено
2
1
2
2
2
2
2
2
10 1
Тема 4. Общая
характеристика средств
и методов защиты
информации
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Лабораторные работы
Практические работы
Контрольные работы
Самостоятельная   работа  Подготовка   домашнего   задания   по
теме 3.
2
Содержание учебного материала
1
Эволюция концепции информационной безопасности в ИС.
Реализация   угроз   информационной   безопасности   путем
несанкционированного доступа
безопасности в ИС
2 Обобщённые модели систем защиты информации
3 Основные   принципы   обеспечения   информационной
4 Общая характеристика средств и методов защиты информации
Лабораторные работы
в ИС
Практические работы
Контрольные работы

не
предусмотрено

не
предусмотрено

не
предусмотрено
2
3
2

не
предусмотрено

не
предусмотрено

не
предусмотрено
Зн.2
Зн. 3
Зн. 4
4
2
2
2
11 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самостоятельная   работа  Подготовка   домашнего   задания   по
теме 4.
Содержание учебного материала
1
Общая характеристика организационного обеспечения защиты
информации.
Основные задачи службы безопасности предприятия
2 Организационные   мероприятия,   обеспечивающие   защиту
информации
Необходимость правового регулирования в области защиты
информации.
Законодательная и нормативноправовая база РФ в области
информатизации и защиты информации
3
Тема 5. Организационно
правовое обеспечение
защиты информации
Лабораторные работы
Практические работы
Контрольные работы
Самостоятельная   работа  Подготовка   домашнего   задания   по
теме 5.
Тема 6. Защита
информации в ИС от
случайных угроз
Содержание учебного материала
1 Блокировка ошибочных операций.
2 Минимизация ущерба от аварий и стихийных бедствий
Оптимизация взаимодействия пользователя с ИС
2
2

не
предусмотрено

не
предусмотрено

не
предусмотрено
2
2
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
2
2
2
2
2
12 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Лабораторные работы
Практические работы
Контрольные работы
Самостоятельная   работа  Подготовка   домашнего   задания   по
теме 6.
1
2
Содержание учебного материала
1 Система охраны объектов ИС.
Основные виды технических каналов утечки информации
Техника промышленного шпионажа.
Противодействие наблюдению в оптическом диапазоне и
подслушиванию.
Методы и средства защиты от побочных электромагнитных
излучений и наводок
2
Тема 7. Охрана объектов
ИС и средства защиты
информации от утечки
по техническим каналам
Лабораторные работы
Практические работы
Контрольные работы

не
предусмотрено

не
предусмотрено

не
предусмотрено
2
3
1

не
предусмотрено

не
предусмотрено

не
предусмотрено
4
2
2
Зн. 1
Зн.2
Зн. 3
13 Тема 8. Защита ИС от
несанкционированного
доступа
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самостоятельная   работа  Подготовка   домашнего   задания   по
теме 7
Содержание учебного материала
1
Модели управления доступом к информации в ИС.
Общая характеристика средств защиты информации в КС от
несанкционированного доступа
2 Идентификация   и   аутентификация   пользователей   и
разграничение их доступа к компьютерным ресурсам
Защита   программных   средств   от   несанкционированного
копирования   и   исследования   и   изменения   структуры   КС   в
процессе эксплуатации.
Контроль   целостности   программ   и   данных   в   процессе
эксплуатации.
3
Лабораторные работы
Практические работы
1
2
3
Практические   работы   №14  Настройка   параметров
регистрации и аудита
Практические   работы   №   58  Регистрация   и   контроль
действий пользователей.
Изменение параметров учетной записи
Практические   работы   №   912  Настройка   и   использование
межсетевого экранирования в Windows 7
Контрольные работы
2
2

не
предусмотрено
4
4
4

не
предусмотрено
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
У. 1
У. 2
У. 3
2
14 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самостоятельная   работа  Подготовка   домашнего   задания   по
теме 8
1
2
Содержание учебного материала
1
Основные   понятия   и   этапы   развития   криптографии.
Классификация   криптографических   средств.
  Основные
методы шифрования.
2 Аналитические   и   аддитивные   методы   шифрования.   Системы
Лабораторные работы
шифрования с открытым ключом
Тема 9.
Криптографические
методы защиты
информации
и перестановки
Практические работы
1 Практические работы №1316  Шифрование методами замены
2 Практические работы № 1720 Шифрующая файловая система
 Настройка   параметров
3 Практические   работы   №2124
EFS и управление сертификатами Windows 7
аутентификации Windows 7
Тема 10. Компьютерные
вирусы и средства
антивирусной защиты
Контрольные работы
Самостоятельная   работа  Подготовка   домашнего   задания   по
теме 9
Содержание учебного материала
Общие   сведения   о   компьютерных   вирусах.   Классификация
компьютерных вирусов.
Механизмы заражения компьютерными вирусами.
1
2 Методы   и   средства   защиты   от   компьютерных   вирусов.
Профилактика заражения вирусами компьютерных систем
2
3
2

не
предусмотрено
4
4
4

не
предусмотрено
3
2
Зн. 1
Зн.2
Зн. 3
У. 3
У. 4
У. 5
Зн. 1
Зн.2
Зн. 3
4
2
2
2
2
15 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Лабораторные работы
Практические работы
1 Практические   работы   №   2529  Восстановление   зараженных
2 Практические работы №3034  Профилактика проникновения
файлов
"троянских  программ".
Тема 11. Стандарты
защищенности в ИС
Контрольные работы
Самостоятельная   работа  Подготовка   домашнего   задания   по
теме 10
Содержание учебного материала
Общая   характеристика   систем   стандартизации   в   области
защиты   информации.
  Критерии   оценки   безопасности
компьютерных систем Министерства обороны США.
Европейские   критерии   безопасности   информационных
технологий.   Документы   Гостехкомиссии   России   по   защите
информации.
1
2
3 Общие критерии безопасности информационных технологий
Лабораторные работы
Практические работы
Контрольные работы
У. 2
У. 3
У. 4
У. 5
Зн. 1
Зн.2
Зн. 3

не
предусмотрено
5
5

не
предусмотрено
3
1

не
предусмотрено

не
предусмотрено

не
предусмотрено
2
16 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самостоятельная   работа  Подготовка   домашнего   задания   по
теме 11
1
2
Содержание учебного материала
1
защиты
Концепция   создания   комплексной   системы
информации в КС Теоретические и методологические основы
постановки задачи разработки КСЗИ
Технология   разработки   комплексной   системы   защиты
информации
2 Функционирование  комплексных систем защиты информации
Лабораторные работы
Аудит в защищенных КС.
Тема 12. Комплексная
защита информации в
компьютерных системах
Практические работы
Контрольные работы
Дифференцированный зачет
Самостоятельная   работа  Подготовка   домашнего   задания   по
теме 12
3
3
1

не
предусмотрено

не
предусмотрено

не
предусмотрено
3
2 ч
Всего:
84

Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
4
2
17 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
гуманитарных и социальноэкономических дисциплин
Оборудование   учебного   кабинета:   стандартное   оборудование   рабочих
мест преподавателя и студента.
Технические средства обучения: персональный компьютер, мультимедиа
проектор, экран.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
Персональный   компьютер   и   периферийные   устройства   (принтер,
 CD  и  DVDROM  и   др.)   для   проведения
картриджи,   сканер,   винчестер,
практических работ, телекоммуникационные средства.
3.2Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Семененко   В.А.   Информационная   безопасность.   –   М.:МГИУ,
2014. – 277с.
2011.
2.
3.
Голотенко В.А., Стандарты информационной безопасности – М,
Ярочкин   В.И.
  Информационная   безопасность.
  М.:
Академический проект, 2014. – 544с.
4.
  Информационная   безопасность_
концептуальные и методологические основы защиты информации. – М.: Наука,
Малюк   А.А.
2014.
Дополнительные источники:
18 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1.
Шаньгин   В.Ф.   Информационная   безопасность   компьютерных
систем и сетей – М.: ИД «Форум», 2011.
2.
Мельников   В.П.
  Информационная   безопасность   –   М.:
«Академия», 2011.
Интернетресурсы:
1.
Электронное   пособие   «Информационная   безопасность».   Режим
доступа: http://window.edu.ru/resource/462/67462 (дата обращения 06.06.2016)
2.
Информационнометодический   журнал   «Защита   информации
Инсайд»   Режим   доступа:
обращения 06.06.2016)
 http://www.insidezi.ru/pages/about.html
  (дата
3.
ОАО   «Информационные   Технологии   и   Коммуникационные
Системы» Режим доступа: http://www/infotecs.ru (дата обращения 06.06.2016)
19 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки

защиту
антивирусную
(освоенные умения, усвоенные знания)
Уметь:
применять методы защиты информации в
АИС
обеспечить   разноуровневый   доступ   к
информационным ресурсам АИС
реализовать   политику   безопасности   в
АИС
обеспечить
информации
классифицировать
защищаемую
информацию по видам тайны и степеням
конфиденциальности
применять основные правила и документы
системы   сертификации   Российской
Федерации
классифицировать   основные   угрозы
безопасности информации
Знать:
сущность   и   понятие   информационной
безопасности,
ее
составляющих
место   информационной   безопасности   в
системе   национальной   безопасности
страны
источники   угроз
  информационной
безопасности   и   меры   по   их
предотвращению

характеристику

результатов обучения
оценка на практическом занятии
оценка на практическом занятии,  домашняя
работа
оценка на практическом  занятии, анализ и
оценка самостоятельной работы
оценка на практическом  занятии, анализ и
оценка самостоятельной работы
оценка на практическом  занятии,
контрольная работа
оценка на практическом  занятии
оценка на практическом  занятии
оценка   на   занятии,   контрольная   работа,
тестовые задания, опрос
анализ   и   оценка   подготовки   сообщений   по
определенной тематике
оценка на занятии, опрос, тестовые задания
20 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
жизненные   циклы   конфиденциальной
информации   в   процессе   ее   создания,
обработки, передачи
современные   средства   и   способы
обеспечения
информационной
безопасности

оценка на занятии, контрольная работа
оценка   на   занятии,   контрольная   работа,
анализ   и   оценка   самостоятельной   работы
(подготовка докладов)
21 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
к рабочей программе учебной дисциплины
ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
№
п/п
1.
Тема учебного занятия
Защита   информации   –   объективная   закономерность   эволюции
постиндустриального общества
Колво
часов
2
2.
Информационная   безопасность   личности,   общества   и   государства:
социальноправовые аспекты
3.
Угрозы информационной безопасности в компьютерных системах
2
2
Активные и интерактивные
формы и методы обучения
Интерактивная лекция с
применением видео и
аудиоматериалов.
Демонстрация презентации по
темам: «Рынок
информационных продуктов и
услуг. Объективная
необходимость и общественная
потребность защиты
информации»
Подготовка учебного проекта
по темам: «Информационная
безопасность как составляющая
национальной безопасности.
Государственная политика РФ в
области информационной
безопасности».
Интерактивная лекция с
применением видео и
аудиоматериалов.
Демонстрация презентации по
теме: «Эволюция концепции
информационной безопасности
в ИС.
Реализация угроз
информационной безопасности
Код формируемых
компетенций
ПК 1.7
ПК 1.9
ПК 2.6.
ОК 1.  ОК 9.
ПК 1.7
ПК 1.9
ПК 2.6.
ОК 1.  ОК 9.
ПК 1.7
ПК 1.9
ПК 2.6.
ОК 1.  ОК 9.
22 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
4.
Организационноправовое обеспечение защиты информации
5.
Защита информации в ИС от случайных угроз
2
2
путем несанкционированного
доступа»
Подготовка учебного проекта
по теме: «Законодательная и
нормативноправовая база РФ в
области информатизации и
защиты информации».
Интегрированный урок по теме:
«Оптимизация взаимодействия
пользователя с ИС»
ПК 1.7
ПК 1.9
ПК 2.6.
ОК 1.  ОК 9.
ПК 1.7
ПК 1.9
ПК 2.6.
ОК 1.  ОК 9.
23 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с изменением;
БЫЛО
СТАЛО
.
Основание:
Подпись лица внесшего изменения
24 СОЛОМОНОВА ЮЛИЯ ЛЕОНИДОВНА, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ДИСЦИПЛИН
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Рабочая программа учебной дисциплины
ОП.14 Безопасность и управление доступом в информационных системах
дисциплина вариативной части циклов ОПОП
программ(ы) подготовки специалистов среднего звена по специальностям
(специальности):
09.02.04 Информационные системы (в промышленности)

file_name: Безопасность и управление доступом.doc

description:
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
8


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
                                 А.Н. Сакеев
 «        »                                 2017 г.
Рабочая программа учебной дисциплины
ОП.05 Устройство и функционирование информационной системы
профессионального цикла
общепрофессиональные дисциплины
программ(ы) подготовки специалистов среднего звена по специальностям
(специальности):
09.02.04 Информационные системы (в промышленности) ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самара, 2017
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе
Федерального   государственного   стандарта   среднего   профессионального
образования   по   специальности   09.02.04   Информационные   системы   (в
промышленности),   утвержденной   приказом   Министерства   образования   и
науки РФ от 14 мая 2014 года № 525.
Рабочая   программа   разработана   с   учетом   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования   по   специальности   09.02.04   Информационные   системы   (в
промышленности) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 14
мая 2014 г. N 525).
Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО с
получением  среднего   общего   образования,  разработанной   в  соответствии   с
требованиями ФГОС СПО.
Организацияразработчик:
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчики:
Соломонова Юлия Леонидовна, преподаватель дисциплин профессионального
цикла
Рассмотрено   на   заседании   ПЦК   профессий   и   специальностей
технического профиля
Председатель ПЦК       Соломонова Ю.Л.               _______________________
Протокол №______От «___»___________2017г.
Одобрено методическим советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Председатель методического совета Богданаш А.В.    ___________________
Протокол №______От «___»___________2017г.
2 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ............................................................................................................3
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ................................................4
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И...........................................................8
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.............................................................................8
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.....................................8
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины.............................10
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.............................................19
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению....19
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.....21
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.......................................................................................................23
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ.......26
3 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.05 Устройство и функционирование информационной системы
1.1. Область применения рабочей программы учебной  дисциплины
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   –программы
подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности
(специальностям)   среднего   профессионального   образования:
  09.02.04
Информационные системы (в промышленности)
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована  в
учреждениях   начального   и   среднего   профессионального   образования,
реализующих   образовательную   программу   среднего   (полного)   общего
образования,   при   подготовке   квалифицированных   рабочих   и   специалистов
среднего звена.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ:
Общепрофессиональная дисциплина профессионального цикла
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
4 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

Код
У. 1
У. 2
У. 3
У. 4
У. 5
У. 6
У. 7
У. 8
У. 9
У. 10
У. 11
Наименование результата обучения
с   помощью   программных   средств   организовывать   управление   ресурсами
вычислительных систем;
осуществлять поддержку функционирования информационных систем;
учитывать   особенности   работы   в   конкретной   операционной   системе,
организовывать поддержку приложений других операционных систем;
пользоваться инструментальными средствами операционной системы;
строить и анализировать модели компьютерных сетей;
эффективно использовать аппаратные и программные компоненты компьютерных
сетей при решении различных задач;
эффективно использовать аппаратные и программные компоненты компьютерных
сетей при решении различных задач;
обнаруживать и устранять ошибки при передаче данных;
предоставлять сетевые услуги с помощью пользовательских программ;
применять требования  нормативных  документов  к основным  видам   продукции
(услуг) и процессов;
применять   основные   правила   и   документы   системы   сертификации   Российской
Федерации.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
Код
Зн. 1
Зн.2
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
Зн. 6
Зн. 7
Зн. 8
Зн. 9
Зн. 10
Зн. 11
Наименование результата обучения
построение цифровых вычислительных систем и их архитектурные особенности;
классификацию вычислительных платформ и архитектур;
основные   конструктивные   элементы   средств   вычислительной   техники,
функционирование, программноаппаратная совместимость;
понятие, принципы построения, типы и функции операционных систем;
принципы построения операционных систем;
способы организации поддержки устройств, драйверы оборудования, сетевые
операционные системы;
основные понятия компьютерных сетей: типы, топологии, методы доступа к среде
передачи;
протоколы: основные понятия, принципы взаимодействия, различия и особенности
распространенных протоколов, установка протоколов в операционных системах;
национальную   и   международную   систему   стандартизации   и   сертификации   и
систему обеспечения качества продукции;
сертификацию, системы и схемы сертификации;
основные   виды   технической   и   технологической   документации,   стандарты
оформления документов, регламентов, протоколов
Дисциплина направлена на формирование профессиональных и общих
компетенций (ПК, ОК):
5 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Код
ПК 1.1.
ПК 1.3.  Выполнять
Наименование результата обучения
Выполнять разработку спецификаций отдельных компонет.
  отладку   программных   модулей   с   использованием
специализированных программных средств.
Принимать участие в приемосдаточных испытаниях.
. Осуществлять оптимизацию программного кода модуля.
ПК 1.4.
ПК 1.5
ПК 1.6.  Участвовать   в   оценке   качества   и   экономической   эффективности
информационной системы.
ПК 1.9.  Выполнять   регламенты   по   обновлению,   техническому   сопровождению   и
восстановлению   данных   информационной   системы,   работать   с   технической
документацией.
Код
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
Наименование результата обучения
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
С целью реализации требований профессионального(ых) стандарта(ов)
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального образования по специальности 09.02.04 Информационные
системы   (в   промышленности)   (утв.   приказом   Министерства   образования   и
науки РФ от 14 мая 2014 г. N 525) и/или требований регионального рынка
труда, обучающийся в рамках овладения указанной дисциплины должен:
уметь:
Код
У1 ПС
У2 ПС
Наименование результата обучения
с   помощью   программных   средств   организовывать   управление   ресурсами
вычислительных систем;
осуществлять поддержку функционирования информационных систем;
6 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
учитывать   особенности   работы   в   конкретной   операционной   системе,
организовывать поддержку приложений других операционных систем;
пользоваться инструментальными средствами операционной системы;
строить и анализировать модели компьютерных сетей;
эффективно   использовать   аппаратные   и   программные   компоненты
компьютерных сетей при решении различных задач;
эффективно   использовать   аппаратные   и   программные   компоненты
компьютерных сетей при решении различных задач;
обнаруживать и устранять ошибки при передаче данных;
предоставлять сетевые услуги с помощью пользовательских программ;
применять требования нормативных документов к основным видам продукции
(услуг) и процессов;
применять основные правила и документы системы сертификации Российской
Федерации.
знать:
Наименование результата обучения
построение цифровых вычислительных систем и их архитектурные особенности;
классификацию вычислительных платформ и архитектур;
основные   конструктивные   элементы   средств   вычислительной   техники,
функционирование, программноаппаратная совместимость;
понятие, принципы построения, типы и функции операционных систем;
принципы построения операционных систем;
способы   организации   поддержки   устройств,   драйверы   оборудования,
сетевые операционные системы;
основные   понятия   компьютерных   сетей:   типы,   топологии,   методы   доступа   к
среде передачи;
протоколы:   основные   понятия,   принципы   взаимодействия,   различия   и
особенности   распространенных   протоколов,
  установка   протоколов   в
операционных системах;
национальную   и   международную   систему   стандартизации   и   сертификации   и
систему обеспечения качества продукции;
У3 ПС
У4 ПС
У5 ПС
У6 ПС
У7 ПС
У8 ПС
У9 ПС
У10 ПС
У11 ПС
Код
З1 ПС
З2 ПС
З3 ПС
З4 ПС
З5 ПС
З6 ПС
З7 ПС
З8 ПС
З9 ПС
З10 ПС сертификацию, системы и схемы сертификации;
З11 ПС основные   виды   технической   и   технологической   документации,   стандарты
оформления документов, регламентов, протоколов
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 106 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 71 час;
самостоятельной работы обучающегося 35 часов.
7 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
Объем
часов
106
71
в том числе:
практические занятия
контрольная работа
Самостоятельная работа обучающегося
в том числе:
подготовка рефератов
подготовка сообщений
35
6
35
4
10
8 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
создание презентаций
домашняя работа
Итоговая аттестация в форме экзамена
6
15
9 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Тема 1.1. Общие
сведения об ИС
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)
2
Классификация и структура ИС
Содержание учебного материала
Информационные системы
Цели автоматизации производства Понятие ИС . Функции ИС. Банк данных.
Структура ИС. Функциональные подсистемы ИС. Обеспечивающие подсистемы
ИС.
Информационное обеспечение ИС.
Техническое   обеспечение   ИС.
Организационное обеспечение ИС
  Лингвистическое   обеспечение   ИС.
Типы организационных структур. Функциональная организационная структура
Лабораторные работы
Практическое занятие
Контрольные работы
Объем часов
Код
образовательн
ого
результата
3
34
4
Уровень
освоения
4
Зн. 1
Зн.2
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
12
 не
предусмотрено
 не
предусмотрено
 не
предусмотрено
10 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самостоятельная работа обучающихся
Презентация на тему:
Сообщение «Этапы развития ИС и технологий»
Сообщение «Профессионально'ориентированные информационные системы»
Примеры ИС к каждому признаку классификации ИС
Содержание учебного материала
7
3

Стандарт жизненного цикла ИС.
Стадии жизненного цикла ИС.

     Проектирование.   Реализация.   Тестирование.   Внедрение.   Эксплуатация   и
сопровождение
Тема 1.2.
Жизненный цикл
ИС
Лабораторные работы
Практические занятия
Практические занятия №14
 «Выделение жизненных циклов ИС»
Контрольные работы
«Классификация и структура ИС»
Самостоятельная работа
Сообщение «Стандарты реального применения технологии проектирования и
сопровождения ИС»
Содержание учебного материала
 не
предусмотрено
4
2
2
4
Зн.2
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
Зн. 6
Зн. 7
У. 1
У. 2
У. 3
12
12
11 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Тема 1.3.
Организация
разработки ИС
Бизнес процесс
Предпроектная   стадия   процесса   проектирования   ИС   .Каноническое

Понятие   бизнес   процесса.   Реинжинеринг   бизнеспроцессов.   Цели   и   задачи
реинжинеринга.

проектирование ИС.

Лабораторные работы
Типовое проектирование ИС. Понятие типового проектного решения.
Параметрически  ориентированное проектирование.
Практические занятия
Практические занятия №58  «Оценка предметной области и уровня автоматизации,
построение схемы бизнеспроцессов»
Контрольные работы
Самостоятельная работа
Выбрать методы проведения обследования ИС «Колледж», собрать материалы и
их проанализировать Составить план  график работ и программу обследования
ИС «Колледж»
Технологии и методы проектирования ИС
Раздел 2.
Содержание учебного материала
Зн. 6
Зн. 7
Зн. 8
Зн. 9
Зн. 10
Зн. 11
У. 9
У. 10
У. 11
 не
предусмотрено
4
 не
предусмотрено
4
50
4
12
12 Тема 2.1.
Методические
аспекты
проектирования
ИС
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Планирование.

Планирование информационных систем. Стратегический план. Выбор базовой
стратегии информационной системы

обследования предприятий.
Операционный план ИС. Долгосрочный план ИС.
Спецификация функциональных требований к ИС.
Выделение   и   классификация   процессов.   Проведение   предпроектного
Лабораторные работы
 Практические занятия №912 «Построение организационнофункциональной
модели»
Контрольные работы
Зн. 4
Зн. 5
Зн. 6
Зн. 7
Зн. 8
Зн. 9
У. 9
У. 10
У. 11
 не
предусмотрено
4
 не
предусмотрено
Самостоятельная работа
Составить бизнесмодель ИС «Колледж»
Составить шаблоны организационного бизнес  моделирования
Составить матрицу  проекций миссии компании, бизнеспотенциал компании
составить основные бизнесфункций компании на выбор
Содержание учебного материала
8
3
12
13 Тема 2.2.
Структурный
подход к
проектированию
ИС
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Структурный анализ

Структурная   модель   предметной   области.   Понятие   и   основные   принципы
структурного анализа.
 Метод функционального моделирования  SADT (ГОEF0).Основные элементы,
правила и процедуры методологии SADT.

данных

Лабораторные работы
Метод   моделирования   процессов  IDEF3   и   моделирование   потоков
Основные понятия. Информация о процессах IDEF3. Типы соединений.
Практические занятия №1317
Практические занятия №1315 «BPwin средство функционального
моделирования (IDEF0)»
 Практические занятия №1617 «BPwin средство моделирования процессов
(IDEF3)»
Контрольные работы
Самостоятельная работа
Сравнительный анализ SADTмоделей и диаграмм потоков данных
Количественный анализ диаграмм IDEF0 и DFD
Содержание учебного материала
Зн. 1
Зн.2
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
Зн. 6
Зн. 7
У. 4
У. 5
У. 6
У. 7
У. 8
 не
предусмотрено
5
 не
предусмотрено
4
3
14 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Тема 2.3.
Объектно
ориентированные
методы анализа и
проектирования
ИС
Объектная модель

Основные   элементы   и   компоненты   объектной   модели.   Абстрагирование,
инкапсуляция, модульность, иерархия.
 Схемы объектов. Схемы структуры. Схемы атрибутов. Схемы методов.
 Диаграммы вариантов использования. Диаграммы взаимодействия. Диаграмма
состояний.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практические занятия №1821  «Объектное моделирование ИС средством
Ration Rose, количественный анализ диаграмм UML»
Контрольные работы
Контрольные работы
Зн. 1
Зн.2
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
Зн. 6
Зн. 7
У. 3
У. 4
У. 5
У. 6
У. 7
У. 8
 не
предусмотрено
4
 не
предусмотрено
 не
предусмотрено
Самостоятельная работа
Запись основных и альтернативных потоков событий варианта использования
«Снять деньги со счета» Составление диаграммы классов для варианта
использования «Снять деньги со счета»
Содержание учебного материала
5
3
Тема 2.4.
15 Технологии
создания ИС
1. Технология создания ИС.
Система понятий технологии создания ИС.
2. Общие требования, предъявляемые к технологии создания ИС.
3. Критерии оценки и выбора технологии создания ИС.
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Лабораторные работы
Практические занятия
 не
предусмотрено
5
Практические занятия №2226 «Выполнение пилотного проекта ИС, работа с
технической документацией»
Контрольные работы
Контрольная работа по разделу «Технологии и методы проектирования ИС»
Контрольные работы
2
 не
Самостоятельная работа
Раздел 3.
Оценка качества ИС
Содержание учебного материала
предусмотрено
 не
предусмотрено
24
3
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
Зн. 6
Зн. 7
Зн. 8
У. 6
У. 7
У. 8
У. 9
У. 10
У. 11
16 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Тема 3.1.
Надежность и
эффективность
ИС
Показатели надежности ИС.

Основные понятия и показатели надежности ИС. Стороны надежности ИС.

 Качество функциональности. Соответствие стандартам и законодательству.
Критерии оценки ИС. Проблема неудач выбора и внедрения ИС.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практические занятия №2730 Расчет надежности ИС
Контрольные работы
Самостоятельная работа
Сообщение «Средства оценки трудоемкости разработки ИС»
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Зн.2
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 7
Зн. 8
У. 4
У. 5
У. 6
У. 7
У. 8
 не
предусмотрено
4
 не
предусмотрено
2
3
12
17 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Организация туда
при эксплуатации
и разработке ИС
Трудовые процессы ИС.
Виды и классификация трудовых процессов в ИС.
Понятия условий и охраны труда при эксплуатации и разработке ИС.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практические занятия № 3135 «Создание фрагментов проектной
документации» «Создание фрагментов эксплуатационной документации»
Контрольные работы
Организация туда при эксплуатации и разработке ИС
Самостоятельная работа
Презентация «Методы оценки организации труда и управления АИС»
Презентация «Сущность технологии групповой разработки АИС»
Экзамен
Всего:
Зн. 1
Зн.2
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
Зн. 6
У. 10
У. 11
 не
предусмотрено
5
2
3
106
18 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
гуманитарных и социальноэкономических дисциплин
Оборудование учебного кабинета:

посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
интерактивная доска с проектором.

Технические средства обучения (по количеству обучающихся):

компьютеры,   объединенные   локальной   сетью   с   лицензионным
программным обеспечением.
3.2Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Технология разработки программных продуктов. Уч. пособие для
УСПО, ИЦ Академия, 2011г.,
2.
Разработка и
эксплуатация

автоматизированных
информационных систем.
3.
4.
Учебник для УСПО. ИЦ Академия, 2012,
Вендров А.М.
Проектирование   программного   обеспечения
экономических информационных систем.  М.: Финансы и статистика, 2011.
5.
Вендров А.М.
Практикум   по   проектированию   программного
обеспечения   экономических   информационных   систем.      М.:   Финансы   и
статистика, 2012.
6.
Информационные   системы   в   экономике:   Учебник   /Под   ред.   В.В.
Дика.  М.: Финансы и статистика, 2011.
19 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
7. Маклаков СВ.
САББсредства   разработки   информационных
систем.  М.: ДИАЛОГ МИФИ, 2012.
8.
Смирнов   Г.Н.,   Сорокин   А.А.,   Тельнов   Ю.Ф.   Проектирование
экономических информационных систем.  М.: Финансы и статистика, 2012.
Дополнительные источники:
1.
В.   В.   Трофимов.   Информационные   системы   и   технологии   в
экономике и управлении, Издательство: Юрайт, Год издания 2011. Кол.страниц:
520
2.
«Информационные системы и технологии в экономике» учебник. —
2е изд., Доп. и перераб. / М. И. Семенов, И. Т. Трубилин, В. И. Лойко, Т. П.
Барановская; Под ред. В. И. Лойко. — М.: Финансы и статистика, 2012.
3.
Г.   Н.   Лихачева.   Информационные   технологии   в   экономике.     М.:
Лихачева, Г. Н. МЭСИ, 2011.
4.
Н. В. Федотов. Проектирование информационных систем на основе
современных CASE технологий. Учебное пособие . Москва . МГИУ.2011
5.
«Менеджмент информационных ресурсов» Ю. Шумилов, П. Бакут.
Информационные ресурсы России, 2012.
6.
«Информация как основа жизни» В. И. Карагодин, В. Л. Карагодина.
— Дубна: Феникс, 2013.
7.
«Информатизация бизнеса» А. М. Карминский, П. В. Нестеров. —
М.: Финансы и статистика, 2013.
Интернет источники:
1. http

 ://   www
 .  intuit

 .  ru   /  department
 / se/devis/
20 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные
умения, усвоенные знания)
Формы   и   методы   контроля   и
оценки результатов обучения
Умения
  жизненные   циклы
выделять
проектирования   информационной
системы
Формализованное   наблюдение   и
оценка   результатов   выполнения
практических заданий
использовать   методы   и   критерии
оценивания предметной области и
методы   определения   стратегии
развития
бизнеспроцессов
организации

использовать   и   рассчитывать
показатели и критерии оценивания

информационной
системы,
осуществлять
необходимые
измерения

Знания
цели автоматизации производства
Формализованное   наблюдение   и
оценка   результатов   выполнения
практических заданий;
оценка   защиты   результатов   по
построению алгоритмов
Формализованное   наблюдение   и
оценка   результатов   выполнения
практических заданий
Формализованное   наблюдение   и
оценка   результатов   выполнения
21 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
практических заданий
типы организационных структур
Оценка анализа применяемых типов
данных
реинжиниринг бизнеспроцессов

требования   к   проектируемой
классификацию
системе,
информационных
систем,
информационной
структуру
системы,
  понятие   жизненного
цикла информационной системы

Формализованное   наблюдение   и
оценка   результатов   выполнения
практических заданий
Формализованное   наблюдение   и
оценка   результатов   выполнения
практических заданий
модели и стадии жизненного цикла
информационной системы
Формализованное   наблюдение   и
оценка   результатов   выполнения
практических заданий
22 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
к рабочей программе учебной дисциплины
ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
№
п/п
Тема учебного занятия
1.
Методические аспекты проектирования ИС
Кол
во
часов
3
2.
Структурный подход к проектированию ИС
3
Активные и интерактивные
формы и методы обучения
Код формируемых
компетенций
ПК 1.1.
ПК 1.3.
ПК 1.4.
ПК 1.5
ПК 1.6.
ПК 1.9.
ОК 1.  ОК 9.
ПК 1.1.
ПК 1.3.
ПК 1.4.
ПК 1.5
ПК 1.6.
ПК 1.9.
ОК 1.  ОК 9.
Технология адаптивного
обучения при изучении темам:
«Операционный план ИС.
Долгосрочный план ИС.
Спецификация
функциональных требований к
ИС. Процессные потоковые
модели. Основные элементы
процессного подхода.»
Технология коллективного
взаимодействия при изучении
темам «Метод
функционального
моделирования SADT
(ГОEF0).Основные элементы,
правила и процедуры
методологии SADT. Состав
функциональной модели.
Иерархия диаграмм. Типы
связей между функциями.
Метод моделирования
процессов IDEF3 и
23 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
3.
Объектноориентированные методы анализа и проектирования ИС
3
4.
Технологии создания ИС
5.
Надежность и эффективность ИС
3
3

видео
  классы,
моделирование потоков
данных»
Технология
программированного обучения
при изучении темы «Основные
элементы   и   компоненты
объектной

модели.
Абстрагирование,
инкапсуляция,
  модульность,
иерархия.   Объекты   и   классы.
  атрибут,
Объект,
операция,
полиморфизм,
компонент, связи»
Интерактивная   лекция   с
применением
  и
аудиоматериалов.
Демонстрация презентации по
теме:
  «Система   понятий
технологии   создания   ИС.
Определение
технологии
создания ИС, технологический
процесс,
технологическая
операция,   рабочий   продукт,
роль,
руководство,
инструментальное   средство
(CASEсредство)»
Подготовка   учебного   проекта
по   теме:   «Критерии   оценки
ИС. Проблема  неудач выбора
и   внедрения   ИС.   Стороны
проблемы   выбора.   Критерии
заказчика».

ПК 1.1.
ПК 1.3.
ПК 1.4.
ПК 1.5
ПК 1.6.
ПК 1.9.
ОК 1.  ОК 9.
ПК 1.1.
ПК 1.3.
ПК 1.4.
ПК 1.5
ПК 1.6.
ПК 1.9. ОК 1.  ОК 9.
ПК 1.1.
ПК 1.3.
ПК 1.4.
ПК 1.5
ПК 1.6.
ПК 1.9. ОК 1.  ОК 9.
24 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
25 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с изменением;
БЫЛО
СТАЛО
.
Основание:
Подпись лица внесшего изменения
26 СОЛОМОНОВА ЮЛИЯ ЛЕОНИДОВНА, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ДИСЦИПЛИН
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Рабочая программа учебной дисциплины
ОП.05 Устройство и функционирование информационной системы
профессионального цикла
общепрофессиональные дисциплины
программ(ы) подготовки специалистов среднего звена по специальностям
(специальности):
09.02.04 Информационные системы (в промышленности)

file_name: Устройство и функционирование.doc

description:
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
25