extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец творчества детей и молодежи имени Добробабиной А.П.
города Белово»
А.Е. Гусева

Изобразительные возможности гуаши.
Натюрморт с овощами, фруктами, цветами.
Методическая разработка Пояснительная записка
      Натюрморт – это одна из острых бесед живописца с натурой. В нем
сюжет   и   психологизм   не   загораживают   определения   предмета   в
пространстве. Каков есть предмет, где он и где я, воспринимающий этот
предмет,  в этом основное требование натюрморта. И в этом – большая
познавательная радость, воспринимаемая от натюрморта зрителем.
К.С. Петров – Водкин
Занятие  «Изобразительные возможности гуаши. Натюрморт с овощами,
фруктами,   цветами»    разработано   для   учащихся     первого     года   обучения
детского объединения «Юный художник» МБУДО «Дворец творчества детей
и молодёжи имени Добробабиной А.П. города Белово».
Занятие составлено в соответствии с дополнительной общеразвивающей
программой «Краски», которая разработана на основе программ: ИЗО студии
«Пчелка» Чашиной Ю. А. и Чулковой И. Г., программы «Изобразительное
искусство и среда» Л. Г. Савенковой, 1996 г.; программы «Художественно –
конструкторская   деятельность»   Н.   М.   Конышевой,   1998   г.;   программы
«Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно – прикладного
искусства» Т. Я. Шпикаловой,1997 г.; «Природа и художник» Т.А. Копцевой,
1998 г.
Занятия по программе «Краски»  проходят  два  раза в неделю по два
часа, общее количество по программе – 216 часов.
В учебнотематическом плане занятие «Изобразительные возможности
гуаши.  Натюрморт   с   овощами,   фруктами,   цветами»   находится   в   разделе
«Основы живописи» (30 часов), в теме «Натюрморт», на которую отведено 6
часов (из которых 2 часа  теоретических, 4 часа – практических). Тема   занятия:  Изобразительные   возможности   гуаши.   Натюрморт   с
овощами, фруктами, цветами.
     Цель: формирование интереса к новым знаниям о натюрмортном жанре в
изобразительном искусстве и практических навыков изображения натюрморта
гуашью, приобщение к достижениям мировой художественной культуры.
     Задачи:
• образовательная:  формировать   практические   умения   и   навыки   по
изображению   натюрморта,   учить   основам   композиции   и   правилам
построения натюрморта, знакомить с мировой художественной культурой;
•
 воспитывать   наблюдательность,
• развивающая:
 способствовать   развитию   воображения,
  фантазии,
творческих способностей и познавательной деятельности учащихся, умений
творческого подхода при  выполнении работы;
воспитывающая:
  внимательность,
усидчивость,  аккуратность и самостоятельность при  выполнении работы,
бережное отношение к материалам и инструментам.
     Форма работы: фронтальная, по длительности– 2 занятия по 45 минут
с 10минутным перерывом.
     Тип занятия: комбинированное
     Методы обучения:
по   типу (характеру) познавательной  деятельности (Скаткин М.Н., Лернер
И.Я.):
 объяснительноиллюстративный (информационнорепродуктивный),
 репродуктивный (границы мастерства и творчества);
по классификации Бабанского Ю.К.:
   методы   организации   и   осуществления   учебнопознавательной
деятельности
 практические   (показ   приемов   работы),   наглядные
демонстрация,   иллюстрация), словесные (беседа, рассказ), репродуктивные,
под руководством преподавателя,
 методы стимулирования и мотивации учебной деятельности  создание
эмоциональнонравственных ситуаций,
 методы  устного  контроля за эффективностью учебнопознавательной
деятельности  фронтальный опрос.
     Материалы и инструменты: простой карандаш, ластик, краски гуашевые,
кисти   (круглые   беличьи   и   колонковые,   плоские   из   щетины   и   синтетики),
палитра, салфетка бумажная, стаканчик с водой, альбом для рисования или
листы бумаги формата А3 Методическое оснащение учебного занятия:
образцы   натюрмортов   (выполненных   гуашью,   акварелью,   простым
карандашом,   в   технике   «аппликация»,   в   теплом   и   холодном   колорите,
реалистичные и декоративные) (Приложение 1);
образцы живописных изображений овощей и фруктов (свекла, морковь,
апельсин, лимон, яблоко, груша, помидор, огурец) (Приложение 2);
образцы детских работ (натюрморты) (Приложение 3);

презентация  Microsoft  Office  Power  Point  «Натюрморт»
(Приложение 4).
           Технические средства обучения:  ноутбук,  мультимедийный проектор,
фотоаппарат.
            Зрительный   ряд:  И.   Грабарь   «Неприбранный   стол»;  К.   Коровин
«Натюрморт. Цветы и фрукты», «В мастерской художника»; А. Герасимов
«Розы»;  П. Сезанн «Фрукты»;  Ж.  Б. С. Шарден «Натюрморт с атрибутами
искусства»;   И.   Машков   «Фрукты   на   блюде»;   П.   Кончаловский   «Поднос   и
овощи»; А. Матисс «Синий горшок и лимон»; И. Хруцкий «Цветы и плоды»;
И.   Репин   «Яблоки»,
 учебные
студенческие работы (Приложение 5).
Музыкальный ряд: композиция Г. Гладкова из мультфильма режиссера  А.
Татарского «Пластилиновая ворона» 1981г.
           Краткая характеристика группы.  Количество учащихся в группе 15
человек в возрасте 710 лет.   Учащиеся имеют базовый уровень знаний по
данной   теме   из   школьного   курса   и   предыдущих   разделов   образовательной
программы «Краски».
 А.   Лентулов   «Овощи.   Натюрморт»;
     План занятия:
1. Организационный момент. Проверка готовности к занятию   5 мин.
2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач  5
мин.
3. Изложение нового материала. Часть 1.–10мин.
4. Практическая работа – 10 мин.
5. Изложение нового материала. Часть 2.–10 мин.
6. Творческая работа учащихся   45 мин.
5. Подведение итогов – 5 мин.
     Ход занятия
1. Организационный момент. Проверка готовности к занятию.
Есть волшебные слова, Скажешь  сразу тишина.
Повнимательней, дружок,
Начинается урок.
       Здравствуйте, ребята! Все готовы к занятию? Посмотрите внимательно на
свое рабочее место – все ли материалы и инструменты на месте?   Вы уже
посмотрели   на   доску   и,   конечно   же,   смогли   догадаться   о   теме   нашего
сегодняшнего занятия.
2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач.
Слайд 2
Если видишь на картинке
Чудо  вазу на столе,
В ней стоит букет красивых
Белоснежных хризантем;
Стоит множество посуды,
И стеклянной, и простой.
Может, чашка или блюдце
С золоченою каймой.
А еще и так бывает,
Нарисована там дичь.
В завершение положим
Свежих персиков и слив.
А еще в картине может
Нарисованным быть торт.
И поэтому картина
Назовется  натюрморт.
     А сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы попробуйте представить себе
эту картину.
На скатерти домашней хлеб румянится,
И солнце жадно к караваю тянется,
Хлеб пышет свежестью, печным теплом,
Распространяя аромат кругом.
Тарелки деревянные точеные
Блестят боками расписными золочеными.
Стоит букетик полевых цветов
И ваза, полная плодов.         (Эмиль Анрис)
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе
Или квас в большом кувшине,
Или вазу в хрустале, Или бронзовую вазу, или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это… (натюрморт).
Слайд 3 (Ян Давидс Де Хем «Цветы в вазе»)
     Итак, тема нашего занятия  изображение предметного мира  натюрморт.
Сегодня   вы   познакомитесь   с   очень   красивым   жанром   изобразительного
искусства      натюрмортом,   узнаете   виды   натюрморта   и   особенности   его
композиционного построения. И вам самим предстоит составить композицию
натюрморта и затем нарисовать натюрморт гуашью в теплом или холодном
колорите.
3. Изложение нового материала. Часть 1. –10 мин.
Из истории натюрморта
Слайд 4 (Балтазар Ван Дер Аст «Натюрморт с фруктами»)
            Натюрморт   очень   любят   многие   профессиональные   художники.   Он
является   важным   компонентом   обучения   будущего   художника.   При   этом
оттачивается умение компоновать несколько предметов.
Слайд 5

        Натюрморт (от   франц.nature   morte      "мёртвая   натура")      жанр
изобразительного искусства, посвященный изображению предметов обихода,
еды (фруктов, овощей, мяса и т.д.), цветов. Отдельная картина этого жанра
также называется натюрмортом.
      Очень точно понятие натюрморта выражается в немецком и голландском
языках. Там его называют – «тихая жизнь». Натюрморт – как будто тихая
жизнь вещей, полная событий, которую люди редко замечают.
Слайд 6 (Ван Гог «Натюрморт с подсолнухами», «Натюрморт с ирисами»)
         Художники заметили очень давно, насколько интересными могут быть
отдельные   вещи.   Нидерландский   художник   XV   века   мог   в   библейской
композиции изобразить на первом плане букет цветов. На востоке издавна
увлекались   "живописью   цветов".   Как   и   у   пейзажа,   родина   современного
натюрморта  Голландия.
Слайд 7
     Задачей художника в области натюрморта является не только  изображение
вещей самих по себе, но состоит и в том, чтобы выразить отношение к ним
человека   данной   эпохи,   а   через   них   и   к   окружающему   миру   вообще.
Чувственность   восприятия   жизни,   поэтичность   или   торжественность   и
бравурность  во всем этом мы видим отношение к миру. Слайд   8  (Клод   Моне  «Натюрморт   с   грушами   и   виноградом»,   «Цветы   и
фрукты»)
Слайд  9 (Фердинанд Бол «Битая дичь»)
      Потомки знатных рыцарских семей, любители шумных охотничьих забав
просили художника написать "охотничьи трофеи".
Слайд 10(Абрахам Ван Бейерен «Рыбы в корзине»)
  показные   натюрморты,   подобные

фантастическим и неубедительным охотничьим рассказам. Горожан,  живших
более просто, внешняя пафосность таких натюрмортов не привлекала.
Слайд 11(Питер Клас «Завтрак с ветчиной»)
     Они предпочитали маленькие натюрморты  "завтраки"  обычно скромные,
иногда торжественные.
  Это   были   очень   бравурные,

Физминутка №1. (Приложение 6)
     Композиция натюрморта
        Чтобы   работа   над   натюрмортом   была   понастоящему   полезной   и

интересной,   натюрморт   должен   быть   правильно   поставлен
  и   хорошо
составлен.   В   этом   уже      начало   творчества.   Здесь   уже   проявляются
композиционное чутье и вкус художника.
Слайд 12
     В искусстве жестких правил нет. Нет их и для постановки натюрморта, их
заменяет   чутье,   вкус,   композиционное   видение,   интуиция   художника.
Выделим некоторые главные моменты. Вопервых, набор предметов не может
быть случайным, в них должна быть заложена какаято тема, идея их должно
чтото роднить, объединять. Это могут быть растения, старинные или бытовые
вещи, предметы труда, плоды или кушанья.
Слайд 13
          Если   рассматривать   предметы   слишком   далеко   друг   от   друга,   то   в
композиции   может   образоваться   пустота;   а   если   слишком   сблизить
натюрморт   может   оказаться   громоздким,   тяжелым.  Одинаковые   предметы,
которые   расположены   на   одной   линии,   создают   впечатление   скучности   и
однообразия.
Слайд 14
            Для   создания   равновесия   в   композиции   необходимо   использовать
чередование   темных   и   светлых   предметов,   изящных   по   форме   и   более
тяжелых, вертикальных и горизонтальных по своим пропорциям. Это  усилит
выразительность   натюрморта,   а   сами   предметы   будут   как   бы   помогать
выделять характерные качества друг друга.
Слайд 15
           В натюрморте должен быть композиционный центр  самый крупный
предмет или самый яркий, обычно он наиболее выразительный в соответствии
с   задуманной   темой.   Предметы   должны   быть   зрительно   уравновешены   в натюрморте,   но   расположены   не   симметрично      не   обязательно
композиционный центр совпадает с геометрическим центром
Слайд 16
При   составлении   натюрморта   предметы   нужно   сгруппировать   так,   чтобы
чувствовалась уравновешенность, слаженность, чтобы уже ничего не хотелось
передвинуть, добавить или убрать.
     Очень важную роль в натюрморте играет фон или задник. Взгляд зрителя
имеет особенность стремиться вдаль. Отодвиньте постановку от стены  и
будет казаться, что она окружена со всех сторон воздухом, пространством и
взгляд   рассеется,   натюрморт   будет   восприниматься   с   напряжением.
Расположенный вплотную за натюрмортом фон не позволяет нашему взгляду
уходить   от   постановки   и   рассеиваться.   Такое   привязывание   взгляда   к
постановке обеспечивает успех в работе.
      Еще одно важное правило группировки предметов натюрморта – легкий,
свободный передний план. Зрительно крупные, тяжелые, предметы должны
находиться сзади, а более легкие   перед ними; самый близкий к зрителю
первый   план   должен   быть   открытым,   свободным.   Здесь   можно   оставить
только драпировку. Такой легкий передний план позволяет лучше увидеть
предметы, размещенные в пространстве натюрморта.
4. Практическая работа.
Слайд 17 (Ренуар  «Натюрморт  с большой цветочной вазой»,  «Натюрморт с
розами»)
      А теперь – небольшое задание. Предлагаю вам составить свой собственный
натюрморт   из   предметов,   представленных   в   кабинете.   Одна   группа
придумывает   и   составляет   теплый   натюрморт   по   колориту,   вторая   –
холодный  (Приложение7).
Слайд 18 (Натюрморт теплый, холодный)
         Теплые и холодные цвета, надеюсь, мы все помним.  (Дети выбирают
предметы, муляжи, драпировку и составляют свой натюрморт. Работа
ведется в группах. Каждая группа представляет свой натюрморт).
         Теперь посмотрим, как вы справились с заданием. Давайте  все вместе
рассмотрим композиции (Приложение 8). Может, необходимо немного что
нибудь   подправить   для   более   удачной   композиции   натюрморта?  (Дети
обсуждают составленные композиции натюрмортов).
5. Изложение нового материала. Часть 2.
Слайд19  (Натюрморт реалистичный, декоративный, абстрактный)
Изобразительные возможности гуаши
       Работать сегодня мы будем красками, которые стоят у вас на столах и
называются – гуашь. плакатов,
  костюмов,
          Гу шьаа
  —   вид   клеевых   водорастворимых   красок,   более   матовый   и
плотный, чем акварель. Термин изначально возник в XVIII веке во Франции, а
сама   техника   создания   этой   краски   еще   старше —   она   использовалась
в Европе еще в средние века.

            Гуашью   выполнялись книжные   миниатюры уже   в Средние   века,
обыкновенно   в   комбинации   с   акварелью.   В эпоху   Возрождения художники
применяли технику гуаши для картонов, эскизов  и других подготовительных
работ, а также для миниатюр. Комбинацию двух техник (работа акварелью с
добавлением белил) первым применил художник  XVI века Паоло Пино.
             Расцвет техники гуаши приходится на конец XIX — начало XX в. В
России   художники   объединения   «Мир   искусства»   писали   гуашью   эскизы
театральных   декораций,
  большие   станковые
произведения.

        Гуашью   можно   работать   на   бумаге,   на   ткани   (шёлк  пропитывают
крахмальным клейстером или раствором бычьей желчи),  на грунтованном (не
размываемом) холсте, картоне, фанере.
Слайд   20    (Машков   Илья       Иванович  (18811944)  «Хлебы»,  «Фрукты   на
блюде»)
  Для   оформления   спектаклей   и   декоративных   работ

выпускаются флуоресцирующие гуашевые   краски.   Эти   краски   обладают
способностью   светиться   под   действием   ультрафиолетовых,   фиолетовых,
синих   и   зелёных   лучей.   Такая   гуашь   обладает   свойством   при   облучении
усиливать   яркость,   благодаря   чему   ее   используют   в   темноте.   Эти   краски
разбавляют водой, они имеют низкую кроющую способность и поэтому их
наносят тонким слоем на белую подложку (бумагу, грунт и т. п.), что делает
их более яркими. Флуоресцентная гуашь не водостойка, поэтому применять
её рекомендуют только внутри помещений.
         Гуашь в отличие от акварели включает меньше связующего и больше
пигмента. Для большей плотности многие гуашевые краски содержат белила
(цинковые,   баритовые   или   свинцовые,   титановые).   Они   делают   высохшую
краску белесоватой.
             Гуашью работают мастера театральнодекорационного       искусства,
плакатисты,   графики,   художникистанковисты.   Гуашь   дает   возможность
исправлять   работу   в   процессе   рисования.   Слой   краски   средней   толщины
высыхает в зависимости от влажности воздуха от тридцати минут до трех
часов.
Слайд 21 (И. И. Машков «Виноград, лимон и рак»)
               При работе следует избегать пастозного нанесения красок — после
высыхания они растрескиваются и осыпаются.
             Гуашь бывает  двух видов:  художественная и плакатная. Плакатная
отличается от художественной большей кроющей способностью и цветовой
насыщенностью, что достигается заменой цинковых белил каолином. Ещё   одно   отличие   художественной   гуаши   от   плакатной   (детской) —
наличие   названий   цветов   (например,   краплак,   сажа   газовая   и т. д.).   При
изготовлении   таких   красок,   их   оттенок   проверяется   на   соответствие
стандартам ГОСТ или ТУ), чего не делается для плакатной гуаши. Также
художественная гуашь более светостойкая и долговечная.
       Краски разводятся водой до состояния жидкой сметанообразной массы.
Ввиду возможного расслоения их следует тщательно размешивать. Излишек
воды делает красочный слой тонким, просвечивающим, он теряет плотность и
высветляется,   а   после   высыхания   обычно   пачкается   и   растрескивается.
Работая гуашью, не следует размывать и растирать ее кистью в одном и том
же месте.
Слайд 22 («Натюрморт с черепом», «Натюрморт с крабами»)
       Помните, что гуашь не должна собираться «островками» на бумаге, так
как, высохнув, они образуют пятно, которое последующим нанесением краски
перекрыть невозможно. Гуашь, положенная толстым слоем, образует  клеевое
блестящее   пятно.
      Гуашь наносят на бумагу или холст тонким ровным слоем, вписывая один
цвет в другой, когда предыдущий слой еще влажный. Перекрывать краски
несколько раз не рекомендуется.
      Чтобы закрасить поверхность ровно, необходимо   кисть   смочить в воде и
только после этого брать ею краску, но не из банки (на смоченную кисть
осядет краска различной густоты, и при высыхании могут появиться полосы),
а   предварительно   разведенную   в   отдельных   чашечках.   Кроме   этого,   для
получения ровного по цвету поля лучше пользоваться шероховатой бумагой
или картоном.
           Необходимые поправки в процессе работы вносят, сначала смачивая
бумагу и удалив краски (соскоблив бритвой или скальпелем), и только после
высыхания бумаги накладывают цвет заново.
            Для гуаши применяют мягкие, упругие кисти, особенно плоские, но
пользуются и круглыми. Живописцыстанковисты часто пишут эластичными
круглыми и щетинными кистями.
Слайд 23 («Натюрморт с маками и васильками»)

            Гуашь   широко   применяется   при   работе   плакатными   перьями   и
рейсфедером.   Для   этого   ее   разводят   так,   чтобы   краска   легко   сходила   с
инструмента.
              При   закрашивании   больших   плоскостей   гуашь   разводят   и   наносят
аэрографом, обрызгивая через сетку. Для этого сетку из проволоки держат
над бумагой и водят по ней насыщенной краской, щетинной кистью или щет
кой получая тон различной светлоты и плотности.
6. Творческая работа учащихся
Слайд 24
     Теперь отгадайте загадки, а отгадки мы с вами будем рисовать: Груша, яблоко, банан,
Ананас, из жарких стран –
Эти вкусные продукты
Вместе все зовутся … (фрукты)
Слайд 25
Знают этот фрукт детишки,
любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран,
высоко растет …(банан)
Само с кулачок, красный бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
а откусишь – сладко! (яблоко)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки (яблоко)
Фрукт сладкий, сочный
Похож на лампочку (груша)
Слайд 26 (Этапы работы над живописным изображением натюрморта)

        А   теперь   начнем   рисовать.   Сначала   вы   должны   решить,   как   вам
расположить   лист   бумаги,   чтобы   на   нем   разместилась   вся   композиция.
Возьмите карандаши, проведите горизонтальную линию — нижняя часть будет
столом (Приложение 9)
      Вспоминаем правила техники безопасности.
Инструктаж – как свод законов:
Руководствуйся и знай,
И в работе непреклонно
Пункт за пунктом выполняй!  (Приложение 10)
Последовательность выполнения живописного натюрморта.
• Карандашом очень светлыми линиями наметим контуры всех предметов.
Желательно   рисовать   без   исправлений   резинкой,   во   всяком   случае,  не
злоупотреблять ею: разрушенная резинкой фактура бумаги темнит и глушит
цвет. Такими же тонкими  линиями   отметим  границы бликов  и теней всех
предметов натюрморта и среды.
• На   первом   этапе   работы   краской   начнем   с   общей   цветовой характеристики натюрморта, для этого цветом заполняем практически    все
части рисунка, исключая блики.
• На   втором   этапе   моделируется   объемная   форма   всех  предметов   и
передается их освещенность. Отдельными мазками усиливаем насыщенность
цвета освещенных сторон. Цвет теней  сплошной, на него влияет среда, их
прокладывают  темными   красками.   Каждый   мазок,   положенный  для
изображения   теней,   должен   быть   взят   правильно   относительно   света
примыкающих   к   нему   поверхностей   других   предметов   и   других   теней   по
цветовому тону, насыщенности и светлоте.
• На третьем этапе работы продолжаем моделирование объемной формы и
пространства   более   тонкими   оттенками   цвета.   Всякий   положенный   на
бумагу мазок сверяем с натюрмортом, попеременно переводя взгляд то на
изображение, то на натуру. Это позволит увидеть, передана ли та цветовая
пропорция, которая есть в натуре. Изображение цветовых оттенков на свету,
полутени,   тени   постепенно   приводит   к   тонкой   моделировке  формы,   к
изображению пространства и освещенности.
• На последнем этапе все цвета обобщаем, если надо, выделяем какието
части более насыщенным цветом, а чрезмерно яркие, вырывающиеся из
общей цветовой гаммы, гасим. Подчеркиваем резче или смягчаем контуры
некоторых предметов.
Физминутка № 2  (Приложение 11)
     Творческая работа проходит под композицию Г. Гладкова из мультфильма
А. Татарского «Пластилиновая ворона» 1981г.
          Во   время   выполнения   творческой   работы   обращается   внимание   на
композицию   рисунка.   Напоминается   детям   о   том,   чтобы   они   соблюдали
правильную последовательность в работе карандашом, красками (от общего к
деталям),  о   том,   что   нужно   работать   аккуратно,   не   портить   кисти,   не
разливать воду, краски смешивать не в баночках, а на палитре.
     При рисовании красками обращается внимание на оттенки, напоминается о
том,   как   получить   нужный   оттенок,   смешивая   краски   на   палитре.   Можно
подсказать, как изобразить блики на поверхности плодов и посуды.
        Над   каким   изображением   на   картинах   вы   сегодня   работали?   Что
7. Подведение итогов.

представляет собой эта картина?
        Правильно, натюрморт – это картина с изображением крупным планом
предметов:   цветов,  битой   дичи,  рыбы,  утвари,  то   есть   предметов   неживой
природы.
        Действительно,   в   натюрморте   мы   никогда   не   увидим   изображения

человека. И всетаки натюрморт может многое рассказать зрителю, напомнить
про солнце, про лето или другое время года, пробудить радость или грусть. Надо   быть   большим   мастером,   чтобы   живо,   точно   написать   "неживую
природу", показать все ее особенности и тонкости.
     Иоганн Вольфганг фон Гете писал: "Цвета действуют на душу: они могут
вызывать чувства, пробуждать эмоции и мысли, которые нас успокаивают или
волнуют,   печалят   или   радуют".   Попробуем   подтвердить   эти   слова   своими
работами: ваше изобразительное искусство, созданное сегодня, однозначно,
"действует   на   душу".   Посмотрите   на   свои   работы,   проанализируйте
изображенное на них, отметьте выразительные качества рисунков,  полагаясь
на правила выполнения натюрморта. Радуют или печалят использованные в
них цвета? (Приложение 12)
        С каким настроением прошло наше занятие сегодня? У каждого из вас
есть   два   маленьких   яблочка        желтое   и   зеленое.   Давайте   наполним   ими
вазочку.     Если   занятие   для   вас   было   интересным,   вы  комфортно   себя
чувствовали,  узнали   чтото   новое   и   вам  удалось  выполнить   творческую
работу,   то   прикрепите   к   вазочке  желтое   яблочко.   Если   же   вы   немного
устали, чтото для вас показалось сложным, возникли небольшие затруднения
в   работе,   то   прикрепите  зеленое   яблочко.   У   нас   получится   «яблочное
настроение» сегодняшнего занятия (Приложение 13).
Благодарю всех за отличную работу на занятии. Наводим порядок на своих
рабочих местах.
Заключение
     Результаты занятия:
К  концу занятия учащиеся будут
         знать:  о  натюрморте,  как  о  жанре  изобразительного  искусства,  виды
натюрморта,   этапы   композиционного   построения   и   последовательность
рисования натюрморта,  правила смешивания цветов, правила   безопасности инструментами,   материалами,   основную   терминологию,
при   работе   с
разнообразные выразительные средства;

  уметь: организовать   собственную   художественнотворческую
деятельность в области изобразительного искусства, выполнять композиции
на   заданную   тему   с   использованием   различных   средств   художественной
выразительности,
 передавать   пропорции   и   характер   формы   предметов,
правильно работать гуашевыми красками, изображать несложный натюрморт
живописными материалами. Термины

  Акварель
         Абстракция (абстрагирование)  — мыслительная операция выделения
существенных   свойств   предметов   и   отвлечения   от   других,   временно
несущественных.
 (фр. Aquarelle —

водянистая; итал. acquarello) — живописная техника,
использующая
специальные   акварельные   краски,   при   растворении   в   воде   образующие
прозрачную взвесь тонкого пигмента, и позволяющая за счёт этого создавать
эффект   лёгкости,   воздушности   и   тонких   цветовых   переходов.   Акварель
совмещает   особенности   живописи   (богатство   тона,   построение   формы   и
пространства   цветом)   и графики (активная   роль бумаги в   построении
изображения, отсутствие специфической рельефности мазка, характерной для
живописной поверхности).

  Аэрография —   одна   из   техник изобразительного   искусства,
использующая аэрограф в качестве инструмента для нанесения жидкого или
порошкообразного   красителя   при   помощи   сжатого воздуха на   какуюлибо
поверхность. Также может быть использован баллончик с краской.
Блик — элемент светот ниее
 — световое пятно на ярко освещённой выпуклой
или  плоской глянцевой поверхности. Возникает вследствие  зеркального  или
зеркальнодиффузного отражения яркого источника света, чаще всего солнца,
на предмете.

          Внимание  —   избирательная   направленность   и   сосредоточенность
сознания   человека   на   определенном   объекте,   имеющем   личностную   или
ситуативную значимость, при одновременном отвлечении от других.
 (фр. Renaissance, итал. Rinascimento;

от re/ri —   «снова»   или   «заново»   + nasci —   «рождённый») —   имеющая
мировое   значение   эпоха   в истории   культуры Европы,   пришедшая   на
смену Средним   векам и   предшествующая Просвещению.   Приходится —   в
Италии — на начало XIV века (повсеместно в Европе — с XV—XVI веков) —
последнюю четверть XVI веков и в некоторых случаях — первые десятилетия
XVII   века.   Отличительная   черта   эпохи   Возрождения — светский характер
культуры, её гуманизм и антропоцентризм (то есть интерес, в первую очередь,
к   человеку   и   его   деятельности).   Расцветает   интерес   к античной   культуре,
происходит   как   бы   её   «возрождение» —   так   и   появился   термин.
Термин Возрождение встречается уже у итальянских гуманистов, например,
у Джорджо   Вазари.   В   современном   значении   термин   был   введён   в   обиход
французским   историком   XIX   века Жюлем   Мишле.   В   настоящее   время
термин Возрождение превратился в пример культурного расцвета.
 Возрождение,или Ренесс нсаа Воображение  — познавательный  процесс отражения будущего путем
создания   новых   образов   на   основе   переработки   образов
восприятия,   мышления   и   представлений,   полученных   в   предшествующем
опыте.
       Гуашь (франц. gouache, от итал.(итальянский) guazzo — водяная краска),
краски, состоящие из тонко растёртых пигментов с водноклеевым связующим
(гуммиарабик,   пшеничный   крахмал,   декстрин   и   др.)   и   примесью   белил,   а
также   произведение   искусства,   выполненное   этими   красками.   Обычно
употребляется для живописи по бумаге, картону, фанере, полотну, шёлку,
кости.  Возникла   как   разновидность акварели (в  сочетании   с   которой   часто
применяется), когда художники, чтобы достичь плотности красочного слоя,
примешивали   белила   в   водяные   краски.   Широко   использовалась   уже   в
средние века в искусстве многих стран Европы и Азии главным образом для
выполнения книжных миниатюр, с эпохи Возрождения — также для эскизов,
картонов и подцвечивания рисунков, позже — для портретных миниатюр. В
18   —   начале   19   вв.(века)   некоторые   художники   использовали   гуашь   для
выполнения   миниатюрных   рисунков   (в   России   —   Ф.П.   Толстой).   Начало
фабричного   производства   специальных   гуашевых   красок   в   середине   19   в.
способствовало   превращению   гуаши   в   самостоятельную   по   отношению   к
акварели   технику,   отличающуюся   от   неё   густотой   и   непрозрачностью,
матовостью тонов.  В  России  техника  гуаши достигла  высокого  развития в
конце 19 — начале 20 вв.(века) в творчестве В. А. Серова, А. Я. Головина, С.
В.   Иванова   и   др.,   которые   применяли   ее   и   при   работе   над   большими
станковыми произведениями, используя плотность цвета Г. для достижения
декоративных   эффектов.   Ныне   гуашью   выполняются   обычно   оригиналы
плакатов,  книжной  и   прикладной   графики,  эскизы  театральных  декораций,
декоративнооформительские работы.
Значение слова «гуашь»:
o живописная техника с использованием таких красок
o картина, исполненная такими красками
o вид водяной краски
o вид живописи
o водная краска
o водорастворимая   клеевая   непрозрачная   краска,   живопись   такими
красками
o водяная краска
o краска для плакатов и стенгазет
o матовая краска
o непрозрачная водная краска
o живопись водяными красками, не сквозящими, но кроющими густо. В этой
живописи краски смешивают с камедью или клеем.

        Деятельность  —   динамичная,   соподчиненная   система   активных
процессов (действий, операций, навыков, умений), отвечающая определенной иа
        Компоновка (от лат. componere «складывать,   строить,   сочинять») —
потребности,   подчиненная   мотиву   (или   их   группе)   и   реализующая
самостоятельное отношение человека к миру.
         Ж вопись
 — вид изобразительного искусства, связанный с передачей
зрительных   образов   посредством   нанесения красок на   жёсткую   или
гибкую поверхность живописные материалы.
      Колор тиа
 изображения (итал. colorito, от лат. color — краска, цвет) — это
общая   эстетическая   оценка   цветовых   качеств   произведения   искусства,
характер цветовых элементов изображения, их взаимосвязи, согласованности
цветов и оттенков.
      Композиционный центр картины – это ее главный сюжетный компонент.
Его важнейшая функция – привлекать внимание зрителя.
           Композиция —   организующий   компонент   художественной   формы,
придающий   произведению   единство   и   цельность,   соподчиняющий   его
элементы друг другу и всему замыслу художника.

расположение, структуризация отдельных частей в целостном объекте.
           Креативность  — личностное свойство, характеризующее творческие
способности   человека,   определяющее   гибкость   и   оригинальность   его
мышления, что проявляется также в переживаниях, общении и других видах
деятельности.
        Кроющая способность — укрывистость, способность пигментированных
лакокрасочных материалов перекрывать цвет окрашиваемой поверхности.

 (от   итальянского maniera, манера)
 XVI —   первой
западноевропейский литературнохудожественный   стиль
  Характеризуется   утратой ренессансной гармонии
трети XVII
между телесным и духовным, природой и человеком.
Некоторые
исследователи   (особенно литературоведы)   не   склонны   считать   маньеризм
самостоятельным   стилем   и   усматривают   в   нём   раннюю   фазу барокко.
Существует и расширенное толкование понятия «маньеризм» как выражения
формотворческого, «претенциозного» начала в искусстве на разных стадиях
культурного развития — от античности до современности.
     Миниатюра (лат. minium  красная краска) – графическое или живописное
произведение   небольшого   размера,   используемое   для   оформления   книги.
Этим   же   словосочетанием   называют   и   искусство   создания   подобных
изображений.   Первоначально   миниатюрами   назывались   иллюстрации   и
заставки, выполненные в рукописных книгах от руки с использованием гуаши
или   акварели.   В   этом   виде   искусства   нашло   свое   отражение   стремление
художников   отобразить   визуально   образы   полюбившихся   народу
литературных сюжетов и героев.

  «Мир   искусства»(1898—1924)   —   художественное   объединение,
сформировавшееся   в   России   в   конце 1890х   годов.   Под   тем   же   названием
выходил журнал, издававшийся с 1898 года членами группы.
  Маньер змиа
  века. блёклости.

степенью
различаться
            Навык  —   действие,   которое   автоматизируется   в   процессе   своего
формирования   и   становится   целостным   набором   операций,   включенным   в
состав более сложного действия.
      Насыщенность — степень отличия хроматического цвета от равного ему
по   светлоте   ахроматического,   «глубина»   цвета.   Два   оттенка   одного   тона
могут
При
уменьшении насыщенности каждый   хроматический   цвет   приближается   к
серому.
           Натюрм ртоа
 (фр. nature morte — «мёртвая природа») — изображение
неодушевлённых   предметов   в   изобразительном   искусстве,   в   отличие
от портретной, жанровой, исторической и пейзажной тематики.
         Исходную точку раннего натюрморта можно найти в XV—XVI веках,
когда он рассматривался как часть  исторической или жанровой композиции.
Долгое время натюрморт сохранял связь с религиозной картиной, обрамляя
цветочными   гирляндами   фигуры   Богоматери   и   Христа,   а   также   часто
располагаясь   на   оборотной   стороне   алтарного   образа   (как   в   «Триптихе
семейства   Брак» Рогира   ван   дер   Вейдена).   Также   в   XVI   веке   была
распространена   традиция   создания   портретов   с   изображением черепа,
например,   портрет   Жана   Каронделя   работы Яна   Госсарта.   Ранние
натюрморты часто выполняли утилитарную функцию, например, в качестве
украшения створок шкафа или для маскировки стенной ниши.
     Натюрморт окончательно оформляется в качестве самостоятельного жанра
живописи   в   творчестве голландских  и фламандских художников   XVII в.
Предметы в натюрмортной живописи этого периода часто содержат скрытую
аллегорию —   либо   быстротечности   всего   земного   и   неизбежности   смерти,
либо —   в   более   широком   смысле Страстей   Христовых и Воскресения.   Это
значение передаётся посредством использования предметов — в большинстве
случаев   знакомых   и   встречающихся   в   каждодневной   жизни,   которые
наделяются дополнительным символическим значением.

        Натюрморт (франц.   nature   morte,   итал.(итальянский)   natura   morta,
буквально — мёртвая природа; голл.(голландский) stilleven, нем.(немецкий)
Stilleben,   англ.(английский)   still   life,   буквально   —тихая   или   неподвижная
жизнь),   жанр   изобразительного   искусства   (главным   образом   станковой
живописи),   который   посвящен   изображению   вещей,  размещенных   в   единой
среде   и   организованных   в   группу.   Специальная   организация   мотива   (так
называемая постановка) — один из основных компонентов образной системы
жанра. Кроме неодушевлённых предметов (например, предметов домашнего
обихода), в натюрморте изображают объекты живой природы, изолированные
от своих естественных связей и тем самым обращенные в вещь,— рыбу на
столе,  цветы  в  букете   и т.п.  Изображение  живых,  движущихся   существ —
насекомых, птиц, зверей, даже людей — может иногда входить в натюрморт,
но лишь дополняя его основной мотив. По сравнению с другими жанрами в
натюрморте   вырастает   значительность   малых   предметов,   выделенных   из контекста   быта.   Специфика   жанра   определяет   повышенное   внимание
художника (и зрителя) к структуре и деталям объёмов, фактуре поверхности
проблемам   изображения.   Цели   натюрморта   как   жанра   не   сводятся   к
выражению   символики,   к   решению   декоративных   задач   или   к   точной
фиксации предметного мира, хотя эти задачи во многом способствовали его
формированию,   а   его   образы   нередко   отличаются   богатством   ассоциаций,
яркой   декоративностью   и   иллюзорной   точностью   передачи   натуры.
Изображение   вещей   в   натюрморте   имеет   самостоятельное   художественное
значение; художник может создать в натюрморте ёмкий, многослойный образ,
обладающий   сложным   смысловым   подтекстом.   В   историческом   развитии
натюрморт,   в   его   меняющемся   в   разные   эпохи   содержании   специфически
отражается социальная обусловленность искусства в целом.
Значение слова «НАТЮРМОРТ»:
o жанр   изобразительного   искусства,
  посвященный   изображению
неодушевлённых предметов (утварь, плоды, битая дичь, букеты цветов и т. п.)
o произведение,   созданное   в   этом   жанре,   картина   с   изображением
неодушевлённых предметов
o "Мертвая природа" пофранцузски
o жанр живописи
o живописное изображение неодушевленных предметов
o картина с крупным планом фруктов, цветов и т. п
o картина, на которой изображены неживые предметы
o картина,   фото   и   пр.,   изображающие   крупным   планом   различные
неодушевленные предметы, фрукты, цветы и т. п
          Обучение  —   целенаправленное   научение,   систематический   процесс
передачи и усвоения знаний и новых способов деятельности, предполагающий
взаимодействие обоих участников процесса.
Освещённость — световая   величина,   равная   отношению светового   потока,
падающего на малый участок поверхности, к его площади.

 (фр. Paysage,   от   pays —   страна,   местность) —
жанр изобразительного   искусства (а   также   отдельные   произведения   этого
жанра), в котором основным предметом изображения является первозданная,
либо в той или иной степени преображённая человеком природа.

 —   состояние   системы,   описываемой   в
естественных   и   гуманитарных   науках:   система   считается   находящейся   в
состоянии   равновесия,   если   одни   воздействия   на   неё   компенсируются
другими   или   отсутствуют   вообще.   Смежное   понятие   — устойчивость;
равновесие может быть устойчивым, неустойчивым или безразличным
  Светлотаа —   одна   из   основных   характеристик   цвета   наряду

с насыщенностью и тоном.   Это   субъективная   яркость   участка   изображения,
отнесённая к субъективной яркости поверхности, воспринимаемой человеком
как белая.
,   или бал нсаа
  Равнов сиееа
  Пейз жаа и

быстроту
  оценки),
объясняющие
        Светлота  степень   близости   цвета   к   белому.   Любой   цвет   при
        Умение  —   способность,   возможность   личности   к   эффективной

максимальном увеличении светлоты становится белым.
         Способности  — динамическое понятие, обозначающее индивидуально
психологические особенности, имеющие отношение к успешности выполнения
какойлибо   деятельности,   не   сводимые   к   знаниям,   навыкам   и   умениям
личности
и
легкость их достижения.
           Станковое искусство    термин  произошёл   от «станка»,  на  котором
создаются   произведения   станкового   искусства;   в   живописи,   например,   им
является мольберт.

          Творческое   мышление  —   вид   мышления,   в   процессе   которого
субъект формирует различного вида новообразования (новые цели,гипотезы,
планы,
  на   основе   чего   становится   возможным
получение объективно или субъективно нового знания.

  Творчество  —   деятельность   человека   или   коллектива   людей,
направленная на создание новых, оригинальных предметов, явлений, свойств,
способов действий и других материальных и духовных ценностей.

реализации навыков и действий в изменяющихся условиях.
     Учение — деятельность учащегося в процессе обучения, направленная на
самоизменение, усвоение новых знаний и способов деятельности.

          Учебная   задача  —   основной   компонент   учебной   деятельности,
требующий от учащегося принятия (мотивации) и усвоения общего способа
решения
определенного
класса (круга).
      Фантазия —   термин,   относящийся   к   сфере   психических   способностей
человека и употребляющийся в двух различных значениях: 1) как способность
мысленно   создавать   (представлять)   образ   предмета   или   события,   не
присутствующего в непосредственном опыте; 2) как способность создавать
новаторские,  ранее   неизвестные   мысленные   объекты  (образы,  конструкции,
понятия и т.д.).

  Холст — конопляная или льняная ткань с   полотняным   (то   есть,
перпендикулярным   с   чередованием   нахлёстов   через   одну   нить)
переплетением пряжи.

(англ. colorfulness, chroma, saturation) — интенсивность определённого тона,
то   есть   степень   визуального   отличия хроматического   цвета от   равного
по светлоте ахроматического (серого) цвета. Насыщенный цвет можно назвать
«сочным»,
  менее   насыщенный —   «приглушённым»,
приближённым   к серому.   Полностью   ненасыщенный   цвет   будет   оттенком
серого.
  Насыщенность
  «глубоким»,
практических
 цветовая

частных,

задач Эск зиа
       Цветовой тон — характеристика цвета, отвечающая за его положение в
спектре:   любой   хроматический   цвет   может   быть   отнесён   к   какомулибо
определённому спектральному цвету.

 (фр. esquisse) —   предварительный   набросок,   фиксирующий
замысел   художественного   произведения,   сооружения,   механизма   или
отдельной   его   части.   В   конструкторской   документации:   эскиз   —   чертеж,
выполненный   от   руки   в   глазомерном   масштабе.   Быстро   выполненный
свободный рисунок,   не   предполагаемый   как   окончательная   работа,   часто
состоит   из   множества   перекрывающих   линий.   Может   быть   выполнен   в
различной технике.
      Яркость  одинаково насыщенные оттенки, относимые к одному и тому же
цвету спектра, могут отличаться друг от друга степенью яркости. К примеру,
при уменьшении яркости синий цвет постепенно приближается к чёрному.
Приложение 1. Образцы натюрмортов (выполненные гуашью, акварелью,
простым карандашом, реалистичные и декоративные).

Приложение 2. Образцы живописных изображений овощей и фруктов.
Приложение 3 . Работы учащихся детского объединения «Юный художник»
на тему «Натюрморт» Краснокутская Светлана,
9 лет
Коллекционова Мария, 8 лет
Кружилина Виктория, 8 лет
Кружилина Дарья, 10 лет
Кружилина Екатерина, 6 лет
Игольницына Арина, 9 лет
Воробьева Виктория, 10 лет Номоконова Кристина, 10 лет
Гезалова Анастасия, 10 лет Новак Карина, 10 лет
Прокудина Карина,7 лет
Колпаков Ярослав, 9 лет
Криворучко Виктория, 10 лет
Германова Алина, 7 лет
Иванова Анастасия, 7 лет
Кротова Валерия, 10 лет
Агафонова Софья, 7 лет
Зеленова Анастасия, 8 лет
Коллекционова Мария, 8 лет

Кучма Ксения, 8 лет Приложение 4.  Слайды презентации Microsoft Office Power Point
«Натюрморт»
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15 Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Приложение 5. Учебные студенческие работы (оформление доски). Приложение 6 . Физминутка № 1. (Все события изображаются движением
рук и пальчиков)
Был у зайки огород
Ровненьких две грядки.
Там играл зимой в снежки,
Ну, а летом  в прятки.
А весною в огород
Зайка с радостью идет.
Но сначала все вскопает,
А потом все разровняет,
Семена посеет ловко
И пойдет сажать морковку.
Ямка – семя, ямка – семя.
Закопает, разровняет, и глядишь –на грядке вновь
Вырастут горох, морковь.
А как осень подойдет,
Урожай свой соберет.
Приложение 7 . Примерные предметы для составления композиций
натюрмортов : муляжи овощей, фруктов, драпировки, уголок для постановки
натюрморта, кувшин, вазы, декоративные бутылки, разделочная доска.
Приложение 8 . Примерные композиции натюрмортов, составленные
учащимися из предложенных предметов. Приложение 9 .Примеры выбора формата листа для композиции натюрморта.

Приложение 10 .Правила пользования рисовальными принадлежностями
 и соблюдения гигиенических норм.
1. Перед   занятием   готовится   рабочее   место:   стол   закрывается   клеёнкой,
раскладываются   по   партам   краски,   карандаши,   бумага,   палитра   для
смешивания красок, тряпочка  для вытирания  кисти и влажные салфетки для
рук. Наливается в баночки вода для работы красками.
2. Сидеть при рисовании учащийся   должен свободно и прямо. Необходимо
следить за тем, чтобы ученик не горбился, рисунок держал на расстоянии и
все время сравнивал его с натурой.
3. Нужно   аккуратно   работать   красками,   кистями,   карандашами.   Не
размахивать ими перед своим лицом и лицом соседа. Во время работы быть
внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других
4. Нельзя краски пробовать на вкус.
5. После окончания работы кисти должны быть вымыты и вытерты, а весь
другой рабочий материал убран, столы должны быть чистыми.
6. На   протяжении   всего   занятия   необходимо   следить   за   чистотой   рук   и
рабочего стола.
Приложение 11. Физминутка № 2.
Наши алые цветки
Распускают лепестки.  (плавное раскрывание пальцев)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки Тихо засыпают,
Головой качают.
(помахивание руками перед собой и плавное опускание их на стол)
(2 раза)
Приложение  12 . Работы учащихся детского объединения «Юный художник»
по итогам  открытого занятия «Изобразительные возможности гуаши.
Натюрморт с овощами, фруктами, цветами»
Прокудина Карина, 8 лет
Бурматова Дана, 9 лет
Кружилина Екатерина, 7 лет

Наумова Екатерина, 9 лет
Кружилина Виктория, 8 лет
Коллекционова Мария, 9 лет
Насирова Эльвира, 9 лет
Литвиненко Арина
Садуллоева София, 11 лет Приложение  13 . Элементы рефлексии  «Яблочное настроение»
Список использованной литературы и интернет – ресурсов
1 Власов, В. Гуашь // Новый энциклопедический словарь изобразительного
искусства: В 10 т. — Спб.: Азбукаклассика, 2005. — Т. III.
2 Воловик, А.В. Все о рисовании [Текст]: издание для досуга/ А.В.Воловик. –
М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2000. –176 с. –
10000 экз.– ISBN 5271004171; ISBN 5170001312
3 Гуашь // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: в 86 т. (82 т. и 4
доп.). — СПб, 1890—1907.
4 Изаксон, А. Как работать гуашью [Текст]: // Художник. 1961, № 3. С.5455.
5 Изобразительное искусство [Текст]:4 класс: Поурочные планы по учебнику
Кузина В.С., Кубышкиной Э.И. «Изобразительное искусство в начальной
школе.34 класс»: в 2х частях. Часть 2 :Сост.С.Б.Дроздова.
Волгоград:УчительАСТ,2004.
6 Кипилик, Д. И., Техника живописи, 6 изд., М. — Л., 1950
7 Ли,   Н.Г.   Рисунок.   Основы   учебного   академического   рисунка   [Текст]:
Учебник / Н.Г.Ли – М.: Изво Эксмо, 2004. – 480с., илл. – 5000 экз. – ISBN 5 –
699 – 04508 – 2
8 Овощи   [Текст]:   Книжка      раскраска   с   наклейками:   серия   «Мои   первые
уроки»: худ. И. Баранова. – М.: ООО «Хатбер – ПРЕСС», 2008. – 8с. – ISBN
9785375002712
9 Овощи  фрукты [Текст]: демонстрационный материал для дома и детского
сада: для чтения родителями детям: худ. М. Федотова, А. Жиренкина \ ред.
С.Н. Савушкин. – М.: ООО Издательский дом «Карапуз», 2011. – 8 с. – 3000
экз. – ISBN 9785904673112
10Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство[Текст]: Учебник для уч. 5
—8 кл.: В 4 ч.: Ч. 3. Основы композиции/  Н. М. Сокольникова.— Обнинск:
Титул, 1996.— 80 с. 30000 экз.  ISBN 5868660692 11Сокольникова,   Н.   М.   Изобразительное   искусство   и   методика   его
преподавания   в   школе   [Текст]:   Учеб   пособие   для   студ.   высш.пед.
учеб.заведений / 2е изд., стереотип / Н. М. Сокольникова. – М: Издательский
центр «Академия», 2002. – 368 с., 12 л. ил. – 30000 экз.
12Шпикалова, Т.Я Изобразительное искусство во 2 классе[Текст]: Пособие
для учителей.М.:Просвещение,1984.
13Фрукты [Текст]: раскраска для мл. шк. возр.: художник П.М. Гецой.  М.:
ООО «Издательство «Фламинго», 2008. – 16 с. – 40000 экз. –  ISBN  9785
783310218
14Ягоды   [Текст]:   Книжка      раскраска   с   наклейками:   серия   «Мои   первые
уроки»: худ. И.Баранова. – М.: ООО «Хатбер – ПРЕСС», 2008. – 8с. – ISBN
9785375002736
15Dictinary.ru
16festival.1september.ru
17koncpekt.ru
18pedportal.net
19ru.wikipedia.org/wiki
20 vseslova.com.ua

file_name: Изобразительные возможности гуаши. Натюрморт с овощами, фруктами, цветами. Гусева А.Е..docx

intro:
Натюрморт – это одна из острых бесед живописца с натурой. В нем сюжет и психологизм не загораживают определения предмета в пространстве. Каков есть предмет, где он и где я, воспринимающий этот предмет, - в этом основное требование натюрморта. И в этом – большая познавательная радость, воспринимаемая от натюрморта зрителем.
Открытое занятие разработано для учащихся первого года обучения по дополнительной общеразвивающей программе художественной направленности «Краски», реализуемой в детском объединении «Юный художник». Возраст учащихся: 7 – 10 лет (1 – 5 класс).


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
общеобразовательная школа -  интернат № 2 VIII вида
г.Абинск Краснодарского края.
Классный час на тему:
«Вредные привычки» или «Спорт
вместо наркотиков»
                                                                    Классный руководитель:
Резникова Е.С.. Цель: 1. формировать у учащихся здоровый образ жизни.
2. приучать учащихся к здоровому образу жизни.
Задачи: актуализировать и развить знания учащихся о здоровье и здоровом образе
жизни; формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой
информации; воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к
своему здоровью.
Оформление:
Плакаты с пословицами и изречениями о здоровье.
“Здоровье так же заразительно, как и болезнь. ”
                                                                  Р. Роллан.
“Первое богатство – это здоровье. ”
                                                                   Р. Эмерсон.
“ У кого есть здоровье, есть и надежда, а у кого есть надежда – есть все. ”
                                                  Арабская пословица.
“ Человек, которому некогда позаботиться о своем здоровье, подобен
ремесленнику, которому некогда наточить свои инструменты.”
                                                                  И. Мюллер.
Участники: Учащиеся класса, учитель.
Ход классного часа.
Организационный момент;
Введение в тему.
Многие задают себе вопрос: «Как прожить, чтобы не стареть?» И себе
отвечают: «Так не бывает». Каждый человек хоть чем-то, да болеет. Но
почему один попадает в больницу два раза за всю жизнь, а другой чуть ли не
каждый месяц? Уже давно установлено, что за здоровьем надо следить с
детства. Давайте проведем небольшое тестирование о своем здоровье, вам
предлагается перечень утверждений, каждое из которых требует ответа «да»
или «нет». Эта информация будет полезна, прежде всего, вам.
Тест «Твое здоровье».
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов работы у меня начинает болеть голова.
3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден
несколько дней оставаться в постели.
5. Я почти не занимаюсь спортом.
6. В последнее время я несколько прибавил в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. В настоящее время я курю.
9. В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в
хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего
самочувствия. 3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным,
уже чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно,
что вы еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно свои
привычки, иначе…
Конечно, вы вправе не согласиться с данной интерпретацией результатов, но
лучше давайте задумаемся о своем образе жизни и выделим основные
правила здорового образа жизни.
Чтоб мудро жизнь прожить,
Знать надобно немало.
Два главных правила запомни для начала:
Ты лучше голодай, чем, что попало есть,
И лучше будь один, чем с кем попало.
Правила здорового образа жизни:
1. Правильное питание;
2. Сон;
3. Активная деятельность и активный отдых;
4. Вредные привычки.
Остановимся на каждом пункте отдельно.
1. Правильное питание—основа здорового образа жизни

 .
Снижается заболеваемость учащихся, улучшается психологическое состояние детей,
поднимается настроение,  а самое главное — повышается работоспособность и
интерес к учебной деятельности.
После большой перемены в мусорнице лежат пустые бутылки изпод лимонада,
давайте немного поговорим о том, что мы пьем?
В любом случае, важно знать, что именно в газированных напитках может реально
принести вред. Вопервых, это углеводы.Вовторых, подсластители, они являются
главными секретами газированной воды  они не утоляют жажду, а наоборот вызывают
аппетит.
Газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль и способствует появлению
кариеса. Теперь поговорим о беде нашего класса, это вечно валяющиеся пакетики изпод чипсов и
сухариков и в довольно больших количествах, поэтому нельзя не заострить внимание на
том, что мы едим?
Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за счет применения различных
ароматизаторов (правда фирмыпроизводители почемуто называют их специями). Поэтому
существуют всевозможные «чипсовые» и «сухариковые» разновидности, что называется,
«на любителя».
Мы поговорили с вами о неправильном питании, а теперь назовем продукты, которые
полезно есть, чтобы оставаться здоровым: фрукты, овощи, рыбу, бобовые и т. д. Сейчас
я буду называть полезные качества продукта, а вы угадайте, чему они принадлежат.
Салат, укроп, петрушка.
Зелень – хорошая профилактика инфаркта, улучшает водный баланс,
благотворно влияет при малокровии, авитаминозе.
Сельдерей.
Древние греки и римляне не обходились без него ни в будни, ни в праздники.
Высокие пищевые и целебные достоинства этого растения определяют более
чем сорок вкусовых, витаминных и биологически активных веществ.
Исследования американских ученых показали, что корни этого растения –
идеальное средство для снижения артериального давления.
Топинамбур.
В клубнях этого растения витаминов С и В вдвое, а солей железа втрое
больше, чем в картофельных.
Особенно полезно это растение для больных диабетом, страдающих
малокровием, нарушениями обмена веществ и желудочными заболеваниями.
Морковь
Употребление этого овоща очень полезно для зрения и для профилактики
раковых заболеваний.
Капуста
Этот овощ улучшает обмен холестерина и является сильным антиаллергеном.
Свекла
А этот овощ улучшает работу кишечника, снижает артериальное давление.
Наличие йода в этом корнеплоде делает ее ценным для профилактики
заболевания щитовидной железы и укрепления иммунитета. Обеспечивает
организм фосфором, калием, кальцием, натрием и хлором.
Баклажаны
Этот овощ малокалориен, зато в нем много фолиевой кислоты, а это значит,
что он ускоряет вывод из организма холестерина, избытка воды и поваренной
соли, усиливает способность инсулина понижать уровень сахара и
способствует процессу образования эритроцитов в крови.
Яблоки
Обладают общеукрепляющим действием. Хороши для почек, сердечно-
сосудистой системы. Обмена веществ.
Груши
Повышают прочность капиллярных сосудов, оказывают
противосклеротическое действие, способствует выведению из организма
воды и поваренной соли.
Вишня, черешня
Общеукрепляющие фрукты, полезные при малокровии.
Малина
Улучшает пищеварение при атеросклерозе и гипертонической болезни.
Черная смородина
Богата общеукрепляющим витамином С. 2. Сон очень положительно влияет на организм человека. Много споров
вокруг того, сколько же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что
ребенок - 10-12 часов, подросток – 9-10 часов, взрослый – 8 часов. Сейчас
многие приходят к мнению, что это все индивидуально, некоторым нужно
побольше, некоторым поменьше. Но главное – человек не должен чувствовать
усталость после сна и быть бодрым весь день.
Я начинаю пословицу, а вы заканчиваете.
Пословицы:
1. От хорошего сна … Молодеешь
2. Сон – лучшее … Лекарство
3. Выспишься - … Помолодеешь
4. Выспался – будто вновь… Родился
3. Активная деятельность и активный отдых.
Статистика: сидячий образ жизни – это одна из ведущих 10и причин смерти и
инвалидности во всем мире. Дефицит физической активности – это причина 2х миллионов
смертей в год. Менее 30% молодежи ведет активный образ жизни, достаточный для того,
чтобы в будущем сохранить свое здровье.
4. Вредные привычки.
КУРЕНИЕ
Из истории
Курение табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах
Америки Колумб и его спутники увидели туземцев, которые держали во рту
пучки дымящейся травы.
Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок
королеве Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин».
Наказания
В Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание –
тренировка на велотренажере;
АЛКОГОЛИЗМ, хроническое заболевание, обусловленное систематическим
употреблением спиртных напитков. Проявляется физической и психической
зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией,
патологией внутренних органов, обмена веществ, центральной и
периферической нервной системы. Нередко возникают алкогольные психозы.
НАРКОМАНИЯ
Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна.
В течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков
увеличилась в 10 раз.
Сам термин "наркомания" связан с понятием "наркотик" (от греч. narkotikos-
усыпляющий).
Группу наркотиков в узком смысле слова составляют так называемые опиаты
– вещества, которые добывают из мака: морфин, кодеин, героин, метадон.
Говоря о наркомании, мы имеем ввиду вещества, формирующие психическую
зависимость от их потребления. Таким образом, в настоящее время термин
"наркотическое вещество" (наркотик) применяется по отношению к тем ядам
или веществам, которые способны вызвать эйфоризирующее, снотворное,
болеутоляющее или возбуждающее действие.
Согласно международному принятому определению, наркомания - это
нарушение психики, заключающееся в сильном желании принять
определённое вещество (или вещество из определённой группы) в ущерб
другим видам деятельности и упорное продолжение использования вещества
несмотря на пагубные последствия. Синонимом термина наркомания является
понятие "зависимость". в)
Часто первый шаг к наркотикам делается из любопытства. До 60%
наркоманов именно так «попробовали» наркотики. Наркотическая
зависимость формируется очень быстро, ее процесс столь стремителен, что в 30-40 лет наркоман – это уже глубокий старик. От психологической
склонности до физической зависимости проходит всего 2–3 месяца.
Наркотические вещества оказывают на организм человека чрезвычайно
выраженное влияние. Нервные клетки как бы сгорают, резко снижаются
защитные функции организма. Беззащитный организм подвергается атаке
множества болезней. Страдают все органы и системы организма: поражается
мышца сердца, возникают гастрит, язвенная болезнь, панкреатит, цирроз
печени, желчнокаменная и почечно-каменная болезни, пневмония, плеврит,
гепатит, СПИД.
Нарушаются все виды обмена: белковый, углеводный, жировой. Изменения
личности выражаются в прогрессирующей деградации, нередко переходящей
в слабоумие.
Наркоман - социальный труп. Он ко всему равнодушен. Его ничего не
интересует. Его смыслом жизни становится приобретение и употребление
наркотиков. Чтобы не казаться слабым среди подростков, они стремятся
приобщить к своему увлечению других. Большинство наркоманов в браке не
состоят и не имеют детей. А если у больного наркоманией и родится ребенок,
то умственно и физически отсталый. Больной наркоманией совершает много
преступлений: кражи, взломы, нападения и даже убийства.
Цвет лица землист. А он не старый…
В доме холод, грязь … И тишина
Дети в школе умственно отсталых
И в психиатрической жена…
Слаб и вял он, словно из мочала
Сотворен… А он, при всем при том,
Человеком тоже был сначала,
Тенью человека стал потом.
Призывы:   “Долой наркотики!”
“ Сигареты долой!”
“ Пьянство – вон из жизни!”
Классный руководитель.
Как устоять против этого дурмана?
 (Ответы учащихся)
Вопросы викторины:
Из повседневных продуктов питания, какие самые опасные для здоровья?
(Соль и сахар)
Какая поговорка учит нас правильному режиму питаниия? (Завтрак съешь
сам, обед раздели с другом, ужин отдай врагу)
Сколько часов в сутки должен спать человек? (ребенок - 10-12 часов,
подросток – 9-10 часов, взрослый – 8 часов)
Какими видами спорта следует заниматься для формирования осанки?
(Плавание, гимнастика, легкая атлетика)
Желаю вам:
Никогда не болеть;
Правильно питаться;
Быть бодрыми;
Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!

file_name: 5Кл. час на тему  Вр .привычки.Спорт вместо наркотиков.docx

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
«Целуем бабушкины руки, гордимся мужеством дедов»
Цель:
• формирование
нравственно-эстетических
 к  людям  старшего  поколения:
сотрудничества
уважения
дедушкам, содействие сплочению семьи;
• развитие
между
общественностью и школой;
• развитие творческих способностей детей;
• создание доброжелательной атмосферы в коллективе.
ценностей,
 бабушкам,
родительской
                                                Ход мероприятия.
Тихо звучит песня “Как молоды мы были…”
Козорезов М.: Люди пожилые,
Сердцем молодые,
Сколько повидали
Вы путей, дорог.
 Горячо любили,
И детей растили,
И надеждой жили:
Меньше бы тревог!
 Люди пожилые,
Матушка Белоруссия
Вас не баловала
Легкою судьбой.
Дай вам Бог покоя,
Чтобы над рекою
Солнце озаряло
Купол голубой.
 Люди пожилые,
Вы во всем такие:
Отдаете душу,
Опыт и любовь
 Дорогому дому,
Миру молодому
И всему, что сердце
Вспоминает вновь.
Морева Т.: Люди пожилые,
Пусть года былые
Будут вам опорой,
Дети — все поймут.
И поклон вам низкий
От родных и близких
И от всей отчизны
За бесценный труд! Учитель:  Дорогие ребята!
С  недавних  пор  1  октября  во  всем  мире  отмечается  День
пожилых  людей.  Изначально  его  начали  отмечать  в  Америке  и
Скандинавских странах Европы, а в конце 80-х годов он получил
всемирное  признание.  К  нам  же  он  пришел  лишь  в  1992  году.  С
тех пор в осеннюю золотую пору ежегодно, мы поздравляем тех,
кто все свои знания и силы посвятил Родине, кто отдал молодость
и здоровье подрастающему поколению.
Слюсарь Д.: Официальное признание Дня пожилых людей в
очередной  раз  свидетельствует  об  уважении  ко  всем  членам
общества, признании значимости их труда и их заслуг. Всю жизнь
эти люди отдали воспитанию детей и труду.
Бучнева Ю.:  Очень  много  и  долго  можно  рассказывать  о
любимой бабушке. Я прошу всех мальчишек и девчонок: цените и
любите  своих  бабушек,  будьте  к  ним  чуткими  и  добрыми,  не
причиняйте  боли  своими  поступками  и  словами.  Они  достойны
признательности и уважения. Ведь эти люди, дали жизнь нашим
родителям. Для вас, дорогие, эти прекрасные стихи!
Сальников О.:  Много есть друзей вокруг, но считаю я,
Что мой самый верный друг – бабушка моя.
В воскресенье и в субботу ей не надо на работу,
Наступают для меня два особых дня.
Бучнева Ю.: У бабушки нашей счастливые годы -
 бабуля ушла на заслуженный отдых.
 Не надо теперь на работу ходить,
 пора отдыхать, за здоровьем следить!
 Гирич С.: Вот только в квартире она убирает.
 Погладит, сготовит, потом постирает.
 Когда же всё в доме сверкает, блестит,
 тогда за здоровьем бабуля следит!

Песня «Про бабушку» Руцкого Эдика
Сценка.,, Бабушки и внуки “.
.
1 – я  бабушка: Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
2 – я бабушка: Да что ты, я ещё уроки не сделала.
3 – я бабушка: Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты ж сто
лет как школу кончила!
2 – я бабушка:  Да  –  а?  А  внуки?  Сейчас  очень  модно  делать
уроки за внучат.
1 – я  бабушка: Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.
3 – я бабушка: Правда? Это ты их так балуешь? 2 – я  бабушка: Я не балую! Я с ними очень строго. Вот сделаю
уроки, а начисто они у меня всегда сами переписывают.
1 – я бабушка: О, действительно строго.
2 –я бабушка:  Так  что  если  что,  меня  спрашивай,  у  меня  опыт
большой.
3 – я бабушка: Ну,  если  не  трудно,  и  меня  проверьте,  как  я
стихотворение  выучила  Гм  –  гм…  ,,  У  лукоморья  дуб  зелёный;
златая цепь на дубе том…
1 –я бабушка: Так, хорошо
3 –я бабушка: И днём и ночью пёс учёный…
2 – я бабушка: Какой пёс? Какой пёс?
3 – я бабушка: Ну, я не знаю, какая у него порода.
1 – я бабушка:  Да не пёс, а кот учёный, поняла? Кот!
3 – я бабушка: А  –  а,  поняла  –  поняла!  Я  тогда  сначала  ,,  У
лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том; И днём и ночью
кот учёный…
1 – я бабушка: Ну?
3 – я бабушка: С авоськой ходит в гастроном….
2 – я бабушка: С  какой  авоськой?  В  какой  гастроном?  Ты  где
такое видела?
3 – я бабушка: Ой, ну какая же ты, подруга! У меня ещё столько
уроков, я всё перепутала.
1 – я бабушка: Как вы считаете, если мы с вами   и дальше так
упорно будем учиться, может в нашу честь какую-нибудь единицу
назовут?
2 – я бабушка: Её уже назвали.
1 – я бабушка: Как?
3 – я бабушка: Кол!  Его  ставят  тем  внукам,  за  кого  бабушки
делают уроки.
Матис В.. Но эта сценка, конечно же – шутка. А мы, конечно, же,
хотим  подольше
с  нашими
замечательными бабушками.
оставаться  детьми
рядом
Итог занятия:  А я хочу закончить нашу встречу словами
детской писательницы
Берегите друг друга
Добротой согревайте
Берегите друг друга
Обижать не давайте
Берегите друг друга
Суету позабудьте
И в минуту досуга
                                                               Рядом вместе побудьте
Дети берегите своих близких. Во всём старайтесь им помочь.
Как можно чаще берите часть хозяйственных забот( мытьё
посуды, уборка) на себя. Не оставляйте это дело для бабушки
или мамы. Когда старшие приходят домой с улицы, помогите
им раздеться, принесите им тапочки. В транспорте уступите им
место. Старайтесь быть настоящими хозяевами в доме. Ведь жить в чистой и аккуратной квартире приятно и детям и
взрослым. И тогда в вашей семье всегда будет мир и согласие.
  Какое внимание  вы окажете своим бабушкам и дедушкам
дома?
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ
(КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛАИНТЕРНАТ № 2 Г.АБИНСКА
Классный час

                                                      Классный руководитель:
  Резникова Е.С.
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки, гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки,
гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки,
гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки,
гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки,
гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки,
гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Уважаемые дедушки и бабушки!
 27 сентября в
Приглашаем   Вас,
14.00.,  на   праздничную   программу
«Целуем   бабушкины   руки,
гордимся мужеством дедов»
Ваши внуки
Дети берегите своих близких. Во всём старайтесь им помочь. Как
можно чаще берите часть хозяйственных забот( мытьё посуды,
уборка) на себя. Не оставляйте это дело для бабушки или мамы.
Когда старшие приходят домой с улицы, помогите им раздеться,
принесите им тапочки. В транспорте уступите им место.
Старайтесь быть настоящими хозяевами в доме. Ведь жить в
чистой и аккуратной квартире приятно и детям и взрослым. И
тогда в вашей семье всегда будет мир и согласие.
Мамы так стараются:
 Пироги пекут!
 Детки всё съедают!..
 Но бабушкиных ждут! Почему у бабушки
 Все всегда вкусней?
 И добавки хочется
 Попросить скорей!
Бабушкины сказки!..
 Бабушкины руки!..
 Навсегда запомнят
 Внученьки и внуки!!!
         Я бабулю поздравляю
 С женским праздником весны!
 Я бабулю обожаю,
 Людям бабушки нужны!
 Сказку добрую расскажет,
 Колыбельную споет,
 Теплый зимний шарфик свяжет
 И гулять со мной пойдет!
 Не накажет шалунишку
 И конфетку даст с собой.
 И девчонка, и мальчишка,
 Любит бабушку любой!
 Ближе бабушки чудесной
 Нет подружки у меня!
 Мне с бабулей интересно,
 Не прожить нам врозь ни дня!
А я хочу закончить нашу встречу словами детской писательницы
Берегите друг друга
Добротой согревайте
Берегите друг друга
Обижать не давайте
Берегите друг друга
Суету позабудьте
И в минуту досуга
Рядом вместе побудьте
Бабушкины годы
Ходит наша бабушка, палочкой стуча,
 Говорю я бабушке: «Позову врача,
 От его лекарства станешь ты здорова,
 Будет чуть-чуть горько, что же тут такого.
 Ты потерпишь чуточку, а уедет врач,
 Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.
 Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,
 Видишь, как я прыгаю, это так легко».
Улыбнулась бабушка: «Что мне доктора,
 Я не заболела, просто я стара, Просто очень старая, волосы седые,
 Где-то потеряла я годы молодые.
 Где-то за огромными, за лесами темными,
 За горой высокой, за рекой глубокой.
 Как туда добраться, людям неизвестно».
 Говорю я бабушке: «Вспомни это место!
 Я туда поеду, поплыву, пойду,
 Годы молодые я твои найду!

file_name: 6.0  День пожилого человека.docx

intro:
Цель:
•	формирование нравственно-эстетических ценностей, уважения  к людям старшего поколения: бабушкам, дедушкам, содействие сплочению семьи;
•	развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой;
•	развитие творческих способностей детей;
•	создание доброжелательной атмосферы в коллективе.

                                                Ход мероприятия.
Тихо звучит песня “Как молоды мы были…”
Козорезов М.: Люди пожилые,
Сердцем молодые,
Сколько повидали
Вы путей, дорог.
 Горячо любили,
И детей растили,
И надеждой жили:
Меньше бы тревог!
 Люди пожилые,
Матушка Белоруссия
Вас не баловала
Легкою судьбой.
Дай вам Бог покоя,
Чтобы над рекою
Солнце озаряло
Купол голубой.
 Лю


extracted_text:
Презентация на тему:
"Эрмитаж" —
Слай
д 1

Слайд 2
Эрмитаж, Государственный Эрмитаж в Санкт  Петербурге, один из
крупнейших художественных и культурно  исторических музеев мира.
Основан в 1764 императрицей Екатериной II; основная часть собрания
размещена в 5 связанных между собой зданиях на Дворцовой набережной –
Зимнем дворце ( барокко, 1754–1764, архитектор В. В. Растрелли ), Малом
Эрмитаже ( ранний классицизм, 1764–1767, архитектор Ж. Б. М. Валлен
Деламот ), Старом Эрмитаже ( ранний классицизм, 1771–1787, архитектор
Ю. М. Фельтен ), Новом Эрмитаже ( поздний классицизм, 18391852,
архитектор Л. фон Кленце ) и Эрмитажном театре ( классицизм, 1783–
1787, архитектор Дж. Кваренги ), а также во дворце Меншикова на
Васильевском острове ( раннее барокко, 1710– 1727, архитекторы Дж. М.
Фонтана, Г. И. Шедель и др.).
Слайд 3
Строения, в которых располагаются многочисленные коллекции
Эрмитажа, уже представляют собой огромную культурную и историческую
значимость.
Слайд 4
Основная привлекательность самого лучшего музея России заключается в
экспонатах. Если учесть, что их число превышает три миллиона единиц, то
можно хотя бы приблизительно представить количество экспозиций
Эрмитажа..
Слайд
5
Слайд 6
Живопись Леонардо да Винчи, Рафаэля, Тициана, Джорджоне, Д.
Веласкеса, Б. Э. Мурильо, Рембрандта, Ф. Халса, А. ван Дейка, П. П.
Рубенса, Х. Хольбейна Младшего, Л. Кранаха Старшего, Дж. Рейнолдса, Т. Гейнсборо, братьев Ленен, Н. Пуссена, А. Ватто, Ж. О. Д. Энгра, Э.
Делакруа, К. Моне, О. Ренуара, П. Сезанна, П. Гогена и многих других,
скульптура Микеланджело, Ж. А. Гудона, О. Родена и др.).
Слайд 7
"Кающаяся Мария Магдалина"
Слайд 8

ДАНАЯ " ДАНАЯ "
Слайд
9
Слайд 10

Джорджоне. "Юдифь".
Слайд
11
Слайд
12
Слайд 17
( её также называют " Мадонна Бенуа ", по фамилии последних
владельцев ); широко известные " Мадонна Литта "
Слайд 18
ПОРТРЕТ СТАРИКА В КРАСНОМ " РЕМБРАНДТА ПОРТРЕТ
СТАРИКА В КРАСНОМ " РЕМБРАНДТА
Слайд 19
В настоящее время коллекция Эрмитажа насчитывает более 3 000 000
экспонатов : 15 000 картин, 12 000 скульптур, 600 000 графических
произведений, свыше 600 000 археологических памятников, свыше 1 000
000 монет и медалей, 224 000 памятников прикладного искусства.
Подсчитано, что для того чтобы увидеть каждый экспонат, постояв у
каждого одну минуту, понадобится 8 лет. Чтобы увидеть все экспозиции,
понадобится пройти более 20 километров. Классный
руководитель: Резникова Е.С.

file_name: 6.1Сценарий През на тему Эрмитаж.docx

description:
Классный
руководитель: Резникова Е.С.

intro: Эрмитаж, Государственный Эрмитаж в Санкт - Петербурге, один из крупнейших художественных и культурно - исторических музеев мира. Основан в 1764 императрицей Екатериной II; основная часть собрания размещена в 5 связанных между собой зданиях на Дворцовой набережной – Зимнем дворце ( барокко, 1754–1764, архитектор В. В. Растрелли ), Малом Эрмитаже ( ранний классицизм, 1764–1767, архитектор Ж. Б. М. Валлен - Деламот ), Старом Эрмитаже ( ранний классицизм, 1771–1787, архитектор Ю. М. Фельтен ), Новом Эрмитаже ( поздний классицизм, 1839-1852, архитектор Л. фон Кленце ) и Эрмитажном театре ( классицизм, 1783–1787, архитектор Дж. Кваренги ), а также во дворце Меншикова на Васильевском острове ( раннее барокко, 1710– 1727, архитекторы Дж. М. Фонтана, Г. И. Шедель и др.).

title: Эрмитаж


extracted_text:
Методический семинар «Проект от замысла к
воплощению»
Название семинара:  «Проект от замысла к воплощению».
Творческое название: Как подружиться с проектами?
Автор семинара:
Шаповалова   Галина   Алексеевна
Озерновская СОШ №3, УстьБольшерецкий МР.
  –   заместитель   директора   по   ИКТ   МАОУ
Ведущие семинара:
1. Шаповалова   Галина   Алексеевна     –   заместитель   директора   по   ИКТ,   МАОУ
Озерновская СОШ №3, shapovalov

 _  g  _  a  @   mail
 .  ru

2. Языкина Галина Вячеславовна – директор, МАОУ Озерновская СОШ №3,  galina
yazykina@mail.ru
3. Полякова   Ада   Васильевна   –   воспитатель   ГПД,   МАОУ   Озерновская   СОШ   №3,
adelina.kamchatka@mail.ru
4. Тимошенко Елена Ивановна   –   учитель   ИЗО,   МАОУ   Озерновская   СОШ   №3,
elenatimoshencko2012@yandex.ru
5. Симонова   Ольга   Ивановна   –   учитель   русского   языка   и   литературы,   МАОУ
Озерновская СОШ №3, simonova1olga@yandex.ru
6. Высоцкая   Галина   Васильевна   –   учитель   истории   и   обществознания,   МАОУ
Озерновская СОШ №3, visotckaya_g@mail.ru
7. Скоринский   Максим   Николаевич   –   учитель   физической   культуры,   МАОУ
Озерновская СОШ №3, maxxxikik@mail.ru
8. Пляченко Татьяна Борисовна – педагогорганизатор, МАОУ Озерновская СОШ №3,
tatyana.plyachen@mail.ru
Место проведения: МАОУ Озерновская СОШ №3
Цель  семинара:  Представление   метода   проектов   как   современной   педагогической
технологии
Аннотация семинара.
Семинар   «Проект   от   замысла   к   воплощению»   разработан   как   минипроект   с
основополагающим   вопросом   «Проекты      жестокое   требование   ФГОС   или   реальная
технология?» и проблемными вопросами: что мы знаем о проектах, как придумать проект,
как провести  учебный проект?
На   данном   семинаре   педагоги   ОО   делятся   на   3   группы,   выполняют   практические
задания по «Маршрутному листу», отвечая на предложенные вопросы семинара и оценивая
групповую   работу   в   минипроекте.   Они   заполнят   «Карты   ЗИУ»,   составят
интеллектуальные карты «Учебные проекты», научатся составлять триады вопросов, планы
работы   по   проекту,   а   в   завершение   семинара   –   обсудят   основополагающий   вопрос
«Проекты – жестокое требование ФГОС или реальная технология?».
Таким   образом,   педагоги   познакомятся   с   технологией   метода   проектов,   которая
© Шаповалова Г.А. Методический семинар «Проект от замысла до
воплощения», 24 марта 2015. способна обеспечить переход от формального школьного образования к неформальному
(открытому)   образованию   и   социализации   участников   образовательного   процесса,
используя   возможности   ИКТ.   Метод   проектов   актуален   и   очень   эффективен   в
современном   образовании.   Он   дает   ребёнку   возможность   выполнять   чтото   интересное
самостоятельно или в группах, используя индивидуальные творческие возможности.
Задачи:
1. Познакомить   с   понятием   «метод   проектов»,   его   значением   в   условиях
перехода на ФГОС.
2. Рассмотреть возможности, учебные инструменты и ресурсы для создания и
реализации учебного проекта.
3. Мотивировать педагогов на применение технологии метода проектов.
Форма проведения: очная
Продолжительность: 120 мин.
Оборудование:
1. Для фронтальной работы:
 Мультимедийное оборудование;
 Технологическая карта.
 Список слушателей.
 Фотоаппарат.
2. Для групповой работы – по 3 шт.:
Таблица вопросов.
Маршутный лист.
© Шаповалова Г.А. Методический семинар «Проект от замысла до
воплощения», 24 марта 2015. Карта ЗИУ.
интеллекткарты «Учебные проекты».
Заготовка для практической работы «Выполнение
«Составление триады вопросов».
Заготовка
  для   практической   работы
Заготовка для практической работы
«Составление плана работы по проекту в школе».
3. Для индивидуальной работы – по 25 шт.:
 Буклет о семинаре.
 Брошюра «Проект от замысла до воплощения»
План семинара.
© Шаповалова Г.А. Методический семинар «Проект от замысла до
воплощения», 24 марта 2015. 1.Подготовительный этап.
Подготовка оборудования, сопроводительной презентации, приложений, скрайбинга,
тезисов к выступлению, раздаточного материала.
2.Основной этап.
2.1.
Вводная часть. Основополагающий вопрос «Проекты  жестокое
требование ФГОС или реальная технология?»
 Раздаточный материал для групповой работы:
 Таблица вопросов.
 Маршутный лист.
 Карта ЗИУ.
 Триада вопросов семинара.
2.2. Этап 1. «Что мы знаем о проектах?»:
 Вопрос «Что такое метод проектов?»:
1. Заполнение «Карты ЗИУ».
2. Мозговой штурм.
 Вопрос «Зачем нужны проекты?»:
1. Дискуссия.
 Вопрос «Какие бывают проекты?»:
1. Лекция.
 Составление интеллекткарты «Учебные проекты».
2.3. Этап 2. «Как придумать проект?»:
 Вопрос «Что является основой проекта?
1. Лекция.
2. Практическая работа «Составление триады вопросов».
 Вопрос «Какие подготовить ресурсы?» (выступление учителя
М.Н.Скоринского):
1. Таблица вопросов проекта.
2. План работы по проекту в школе.
3. Инструкция по созданию продуктов проектной деятельности.
4. Критерии оценивания продуктов проектной деятельности.
 Вопрос «Какими бывают продукты проектной деятельности?» (выступление
педагогов А.В.Поляковой, Г.В.Языкиной, Е.И.Тимошенко, О.И.Симоновой,
Г.В.Высоцкой).7
2.4.Этап 3. «Как провести  учебный проект?»:

 Вопрос «Как заинтересовать учащихся?» (выступление педагога
Т.Б.Пляченко):
1. Вводная презентация.
2. Буклет о проекте.
 Вопрос «Как организовать проектную деятельность?»:
1. Советы Богдановой Е.Г.
2. Составление плана работы по проекту в школе».
© Шаповалова Г.А. Методический семинар «Проект от замысла до
воплощения», 24 марта 2015.  Вопрос «Как оценивать проекты?»:
1. Лекция.
3.Рефлексия:
 Дискуссия – обсуждение основополагающего вопроса «Проекты – жестокое
требование ФГОС или реальная технология?»
Заполнение карты «ЗнаюИнтересуюсьУчусь».

Публикация   на   АвачаВики:  Методический   семинар   «Проект   от   замысла   к
воплощению»
Ход семинара
 Вводная часть.
Слайд 1. Методу проектов  в условиях перехода на ФГОС уделяется много внимания.
Но у педагогов остаются  вопросы:  можно ли  повысить  эффективность  урока? Какими
способами вызвать интерес у детей? Как подружиться с проектами?
Слайд 2. Наш семинар пройдёт в виде минипроекта. Вы поделились на 3 творческие
группы. Обратите внимание, на столах перед вами – раздаточный материал для групповой
работы:
 Таблица вопросов.
 Маршрутный лист.
 Карта ЗИУ.
Задание для групп:


Заполнить карту «ЗнаюИнтересуюсьУчусь»
Заполнить «Маршрутный лист», раздел «Вводная часть»
Слайд 3. Триада вопросов семинара. Основополагающий вопрос «Проекты  жестокое
требование ФГОС или реальная технология?»
Этап 1. «Что мы знаем о проектах?»
 Вопрос 1 «Что такое метод проектов?».
Мозговой штурм: ведущий семинара фиксирует ответы участников семинара на
доске.
Нажать на кнопку «Что такое метод проектов?»  гиперссылка на Слайд 4.
Слайд 4. Гласарий:
Метод  совокупность приемов овладения определенной областью знания или
деятельности,  способ организации процесса познания
Проект – это совокупность определенных действий, документов, замыслов для
© Шаповалова Г.А. Методический семинар «Проект от замысла до
воплощения», 24 марта 2015. создания реального продукта
Проблема – задача,  содержащая противоречие, требующая исследования и поиска
решений. Берет свое начало в проблемной ситуации
Проблемная  ситуация   обстоятельства и условия деятельности учащихся,
содержащие противоречия, не имеющие однозначного решения
Слайд 5.  Проект – это “5 П”: Проблема – План – Поиск – Продукты – Презентация.
Нажать на кнопку
 гиперссылка на Слайд 3. Триада вопросов семинара.
Нажать на кнопку «Зачем нужны проекты?»  гиперссылка на Слайд 6.
Слайд 6.
 Вопрос 2 «Зачем нужны проекты?».
Педагогу проекты помогают повысить эффективность     учебновоспитательного
процесса. Ребенку – дают возможность делать чтото интересное самостоятельно или в
группах, используя индивидуальные творческие возможности.
Слайд 7.  В процессе проектной деятельности формируются умения и качества
человека XXI века:
 Ответственность и адаптивность
 Коммуникативные умения
 Творчество и любознательность
 Критическое и системное мышление
 Умения работать с информацией и медиасредствами
 Межличностное взаимодействие и сотрудничество
 Умение ставить и решать проблемы
 Направленность на саморазвитие
 Социальная ответственность
Слайд 8.  Из скайппереписки с Богдановой Е.Г.: «…Обязательно использовать метод
проектов, так как с 1 сентября  начинают ФГОС 5 классы, а проверить сформированность
метапредметных УУД ученика можно с помощью участия школьника в проекте…»
Нажать на кнопку
  гиперссылка на презентацию «УУД»:
краткая характеристика метапредметных УУД.
Нажать на кнопку
 гиперссылка на Слайд 3. Триада вопросов семинара.
Нажать на кнопку «Какие бывают проекты?»  гиперссылка на Слайд 9.
Слайды 9  20.
 Вопрос 3 «Какие бывают проекты?»
Лекция «Классификация учебных проектов».
Слайд 21. Задание для групп:
 Выполнить интеллекткарту «Учебные проекты».
© Шаповалова Г.А. Методический семинар «Проект от замысла до
воплощения», 24 марта 2015. Цель: кратко и схематично рассказать об учебных проектах.
Нажать на кнопку
  гиперссылка на презентацию «Опыт применения
ИК».
Ресурсы:
буклет;
раздаточный материал;
цветная бумага,
ножницы,




 фломастеры.


Защита интеллекткарт.
Заполнить «Маршрутный лист», раздел «Этап 1. Что мы знаем о проектах?»
Нажать на кнопку
 гиперссылка на Слайд 3. Триада вопросов семинара.
Этап 2. «Как придумать проект?»
Нажать на кнопку «Что является основой проекта?»  гиперссылка на Слайд 22.

 Вопрос 4 «Что является основой проекта?»
Лекция «Триада вопросов»:
Слайд 22. Основой проекта является триада вопросов.
Слайд 23. Триада вопросов.
Нажать на кнопку
 гиперссылка на Слайд 24.
Слайд 24. Основополагающий вопрос:
 Открытый, обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить темы
нескольких образовательных направлений или предметных областей.
 Требует поиска, исследования, размышления перед тем как дать полный ответ.
 Имеет много разных ответов и поэтому стимулируют обсуждение, дискуссию и
поиск…
 Требует глубокого обдумывания темы.
Слайд 25. Примеры основополагающих вопросов:
 Кому на Руси жить хорошо?
 Как и чем измеряется красота?
 Что на свете дороже всего?
 Чему учит русская народная сказка?
 Почему одежда сшита из разных тканей?
 Какие большие тайны скрыты в маленькой ягодке?
Нажать на кнопку
 гиперссылка на Слайд 23. Триада вопросов.
© Шаповалова Г.А. Методический семинар «Проект от замысла до
воплощения», 24 марта 2015. Нажать на кнопку
 гиперссылка на Слайд 26.
Слайд 26. Проблемный вопрос:
 Открытый вопрос.
 Не имеет определенного ответа, но направлен на изучение отдельной стороны
вопроса.
 Обеспечивают исследование одной части  основополагающего вопроса.
Слайд 27. Примеры триад проектов (акцент на проблемные вопросы).
Нажать на кнопку
 гиперссылка на Слайд 23. Триада вопросов.
Закрытый вопрос.
 гиперссылка на Слайд 28.
Нажать на кнопку
Слайд 28. Учебный вопрос:

 Основываются в основном на фактах.
 Учебные вопросы напрямую соответствуют образовательным стандартам.
 На них можно дать ответы.
Слайды 2930. Примеры триад проектов (акцент на учебные вопросы).
Слайд 31.

Задание для групп: составить триаду вопросов.
Цель: наиболее интересно, лаконично и полно раскрыть основу проекта, суть
исследования.
Ресурсы:
 Карточкизадания (Тема, краткая аннотация проекта)
 Карты для оформления триад
 Цветная бумага
 Клей
 Ручки


Защита триад.
Заполнить «Маршрутный лист», раздел «Этап 2. Как придумать проект?»
Нажать на кнопку
 гиперссылка на Слайд 3. Триада вопросов семинара.
Нажать на кнопку «Какие подготовить ресурсы?»  гиперссылка на Слайд 32.
 Вопрос 5 «Какие подготовить ресурсы?»
Слайд 32.  Выступление учителя М.Н.Скоринского:
 Таблица вопросов проекта  гиперссылка на документ.
 План работы по проекту в школе  гиперссылка на документ.
 Инструкция по созданию продуктов проектной деятельности  гиперссылка на
© Шаповалова Г.А. Методический семинар «Проект от замысла до
воплощения», 24 марта 2015. документ.
 Критерии оценивания продуктов проектной деятельности  гиперссылка на
документ.
Нажать на кнопку
 гиперссылка на Слайд 3. Триада вопросов семинара.
Нажать на кнопку «Какими бывают продукты проектной деятельности?»
гиперссылка на Слайд 33.
атлас
атрибуты несуществующего государства
анализ
бизнесплан
выставка
праздник
картина
сценарий
 Вопрос 6 «Какими бывают продукты проектной деятельности?»
Слайд 33. Продукты проектной деятельности:



 музыкальное произведение




 журнал








 макет


 фольклорных находок








 журнальный репортаж




 …
стенгазета
киносценарий
видео, диа или слайдфильм
комментарий к тексту произведения
оформление кабинета
рекламный ролик
телепрограмма
интервью с известными людьми
сборник иллюстраций
сборники собственных творческих работ,
альманах
игра
костюм
спектакль
справочник
учебное пособие
урок
публикация
буклет
презентация
вебсайт
© Шаповалова Г.А. Методический семинар «Проект от замысла до
воплощения», 24 марта 2015. Слайд 34. Выступление педагогов А.В.Поляковой, Г.В.Языкиной, Е.И.Тимошенко,
О.И.Симоновой, Г.В.Высоцкой. Посмотреть проекты
Нажать на кнопку
 гиперссылка на Слайд 3. Триада вопросов семинара.
Этап 3. «Как провести  учебный проект?»

 Вопрос 7 «Как заинтересовать учащихся?» (выступление педагога
Т.Б.Пляченко):
3. Вводная презентация  гиперссылка на документ.
4. Буклет о проекте  гиперссылка на документ
 .

 Вопрос 8 «Как организовать проектную деятельность?»:
3. Советы Богдановой Е.Г.
4. Составление плана работы по проекту в школе».
 Вопрос 9 «Как оценивать проекты?»:
2. Лекция.
Нажать на кнопку «Какие бывают проекты?»  гиперссылка на Слайд 9.
А вот Альберт Эйнштейн однажды поделился своим педагогическим опытом:
Я никогда не учу своих учеников.
Я только даю им условия, при которых они могут сами учиться.
Желаем вам успехов!
4.Рефлексия:
 Дискуссия – обсуждение основополагающего вопроса «Проекты – жестокое
требование ФГОС или реальная технология?»
Заполнение карты «ЗнаюИнтересуюсьУчусь».

Фотоотчет
Фотоальбом
Сертификаты
© Шаповалова Г.А. Методический семинар «Проект от замысла до
воплощения», 24 марта 2015. © Шаповалова Г.А. Методический семинар «Проект от замысла до
воплощения», 24 марта 2015.

file_name: Шаповалова ГА. Методический семинар «Проект от замысла к воплощению».docx

intro:
Семинар «Проект от замысла к воплощению» разработан как мини-проект с основополагающим вопросом «Проекты - жестокое требование ФГОС или реальная технология?» и проблемными вопросами: что мы знаем о проектах, как придумать проект, как провести  учебный проект?
На данном семинаре педагоги ОО делятся на 3 группы, выполняют практические задания по «Маршрутному листу», отвечая на предложенные вопросы семинара и оценивая групповую работу в мини-проекте. Они заполнят «Карты ЗИУ», составят интеллектуальные карты «Учебные проекты», научатся составлять триады вопросов, планы работы по проекту, а в завершение семинара – обсудят основополагающий вопрос «Проекты – жестокое требование ФГОС или реальная технология?».
Таким образом, педагоги познакомятся с технологией метода проектов, которая способна обеспечить переход от формального школьного образования к неформальному (открытому) образованию и социализации участников образовательного процесса, используя возможности ИКТ. Метод проектов актуален и очень эффективен в современном образовании. Он дает ребёнку возможность выполнять что-то интересное самостоятельно или в группах, используя индивидуальные творческие возможности.

доп. образование взрослых

group: Другое