extracted_text:
Программа гражданско-патриотического воспитания
"Ученик - патриот, гражданин"
«Всякая благородная личность глубоко
осознает свое кровное родство,
свои кровные связи с Отечеством».
В.Г. Белинский
I. Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской
Федерации и государственными программами «Патриотическое воспитание граждан РФ на 20012005г»,
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 20062010г» и предназначена для
учащихся 69 классов государственного образовательного учреждения «Киреевская школаинтернат для
детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Программа определяет содержание, основные
пути развития гражданскопатриотического воспитания в школе и направлена на воспитание патриотизма и
формирование гражданственности.
Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов
педагогических воздействий.
Программа гражданскопатриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда
воспитательных и социальных проблем.
Программа позволяет приобщить детейсирот к истокам высокой духовности отечественного героизма и
патриотизма, подводит к пониманию этих качеств, формирует готовность творить жизнь по принципам
сопричастности с историей, традициями, образцами мужественности и преданности своей стране, своему
народу.
II. Актуальность проблемы гражданскопатриотического воспитания
Проблема патриотического воспитания в современных условиях обретает новые характеристики и
соответственно новые подходы к её решению как составная часть целостного процесса социальной
адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.
Сегодня жизненно важно возродить в российском обществе чувство истинного патриотизма как духовно
нравственную и социальную ценность, сформировать в молодом человеке граждански активные, социально
значимые качества, которые он сможет проявить в созидательном процессе и в тех видах деятельности,
которые связаны с защитой российских рубежей.
III. Цель и задачи Программы
Целью Программы является воспитание патриотов России, граждан правового демократического
государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству,
своему народу.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные
занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится
возможным через решение следующих задач:
– формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе
исторических ценностей и роли России в судьбах мира;
– развивать гражданственность и национальное самосознание учащихся;
– создать условия для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции через деятельность
органов ученического самоуправления;
– развивать и углублять знания об истории и культуре родного края.
Воспитание в каждом ребёнке качеств патриота, гражданина становится первоочередной задачей нашей
школы в современных условиях модернизации образования и инновационной деятельности школы.
Реализация Программы рассчитана на 4 года
Программа учитывает возрастные и психологические особенности воспитанника – сироты или ребенка,
оставшегося без попечения родителей: I категория: учащиеся 68 класса
У подростков зарождается потребность анализировать и обобщать факты и явления действительности,
вырабатывать собственные взгляды на окружающее, на нравственные требования и оценки. Наиболее
значимым в формировании у подростков готовности к защите Родины в этот период является участие
школьников в различных видах военнопатриотической деятельности, организуемой в школе и вне нее.
II категория: учащиеся 9 класса
Это период формирования научного мировоззрения, интеллектуального и физического раз вития человека,
его профессионально го самоопределения. Поэтому, школа должна подготовить учащихся к сознательному
выбору профессии, в том числе и военной. В учебновоспитательном процессе следует не просто передавать
учащимся знания о Вооруженных Силах стран страны и событиях минувших войн, но и формировать у них
общественно ценный опыт подготовки к защите Родины.
Программа может быть реализована при помощи следующих форм:
1. Участие в общешкольных мероприятиях.
2. Чтение и обсуждение книг, периодической печати.
3. Демонстрация фильмов (художественных и публицистических) с последующим обсуждением.
4. Встречи с интересными людьми.
5. Посещение музеев, театров, выставок.
6. Беседы, классные часы.
7. Организация внеклассных мероприятий (викторина, токшоу, музыкальный вечер, устный журнал и т.д.).
8. Различные акции.
V. Этапы реализации Программы
I этап: проектный – 20062007 учебный год
Цель: подготовка условий создания программы патриотического воспитания.
Задачи:
1. Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
2. Разработать, обсудить и утвердить программу по гражданскопатриотическому воспитанию.
3. Проанализировать материальнотехнические, педагогические условия реализации программы.
4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.
II этап: практический – 20072011 годы
Цель: реализация программы по гражданскопатриотическому воспитанию «Ученик – патриот, гражданин»
Задачи:
1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного
воздействия.
2. Обогащать содержание гражданскопатриотического воспитания.
3. Развивать классное ученическое самоуправление.
4. Расширять и укреплять связи и отношения школы учреждениями дополнительного образования,
культуры, спортивными школами города.
5. Вовлекать в систему гражданскопатриотического воспитания представителей всех субъектов
образовательной деятельности.
6. Проводить мониторинг реализации программы.
Школьный год можно построить на значимых событиях, которые приносили бы их участникам радость,
воспитывали ненавязчиво. Школьный год – это комплексный педагогический приём, основная идея которого
– непрерывность, систематичность, связанность происходящих событий, создание традиций.
III этап: аналитический – 20112012 учебный год
Цель: анализ итогов реализации программы. Задачи:
1. Обобщить результаты работы .
2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
3. Спланировать работу на следующий период.
VI. Оценка эффективности реализации Программы
Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы
объективных критериев, представленных нравственнодуховными и количественными параметрами.
Нравственнодуховные параметры:
1. Сформированность гражданских навыков:
– умение работать и действовать идивидуально и в коллективе;
– знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
– умение принимать и защищать свои решения;
– готовность к участию в общественных делах;
– готовность к образованию.
2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:
– патриотизм и любовь к Родине;
– права и свободы человека и гражданина;
– символика Российской Федерации;
– национальное самосознание;
– уважение чести и достоинства других граждан;
– гражданственность.
Количественные параметры:





включенность каждого школьника в воспитательные ситуации;
качество школьных отношений (отношения детей к реалиям школьной жизни, к школе, к учителю,
классу, совместным делам);
отсутствие детей с девиантным поведением;
участие в конкурсах по гражданскопатриотической тематике;
проведение мероприятий
VII. Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость
В результате реализации Программы ожидается:
1. В школе как в образовательной системе:
– создание системы гражданскопатриотического воспитания;
– обогащение содержания гражданскопатриотического воспитания;
– вовлечение в систему гражданскопатриотического воспитания представителей всех субъектов
образовательной деятельности.
2. В образе выпускника:
– в познавательной сфере: развитие творческих способностей;
– в историкокраеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за
сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
– в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование
активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
– в духовнонравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров,
способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина
своей Родины, патриота с активной жизненной позицией Конечным результатом реализации Программы
должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности
будущего гражданина России.

file_name: Программа гражданско-патриотического воспитания.doc

intro:
I. Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и государственными программами «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005г», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010г» и предназначена для учащихся 6-9 классов государственного образовательного учреждения «Киреевская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Программа определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в школе и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.
Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.
Программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.
Программа позволяет приобщить детей-сирот к истокам высокой духовности отечественного героизма и патриотизма, подводит к пониманию этих качеств, формирует готовность творить жизнь по принципам сопричастности с историей, традициями, образцами мужественности и преданности своей стране, своему народу.


extracted_text:
14/05 Любовь и уважение в семье
Цели урока:
         Формирование у учащихся представления о семье, как о людях,
которые любят друг друга, заботятся друг о друге;
         Становление нравственных представлений учащихся о внутрисемейных
отношениях, сплочение детей и родителей;
         Закрепление умения выразительно декламировать стихи;
         Развивитие связной речи, познавательных интересов, логического
мышления.
         Воспитание у детей заботливого, чуткого отношения к самым близким
людям.
Ребята, скажите, что такое «семья»?
Группа родственников, живущих вместе. Семья – самое главное в жизни для
каждого из нас. Семья – это люди, те, кого мы любим, с кого берём пример, о
ком заботимся, кому желаем добра. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению.
                        Семья – это то, что мы делим на всех,
                        Всем понемножку: и слезы и смех,
                        Взлет и падение, радость, печаль,
                        Дружбу и ссоры, молчанья печать.
                        Семья – это то, что с тобою всегда.
                        Пусть мчатся секунды, недели, года,
                        Но стены родные, отчий твой дом –
                        Сердце навеки останется в нем
Учитель: Мама, папа, бабушка и дедушка – это самые близкие ваши родные. А
каких еще родственников  можете назвать?
Дети: Сестры, братья, дяди, тети…
Учитель: В семье каждый из нас имеет множество воплощений. Я – жена,
мать, сестра, дочь, тетя, племянница… А теперь мы посмотрим, знаете ли вы
своих родственников, и кто кому кем приходится. Выполним несколько
упражнений – игр. 4.Игра « Кто кому кто?»
– Юля, ты кто для мамы? (дочь)
– Максим, кто называет тебя сыном? (папа)
– Илья, ты кто для бабушки? (внук)
– Оксана, у папы есть мама. Кто она тебе? (бабушка)
– Коля, у мамы есть сестра. Кто она тебе? (тетя)
– Яша, у маминой сестры есть дети: сын и дочь. Кто они тебе? (двоюродные
братья и сестры)
Учитель: Если б сейчас к нам на урок пришли самые близкие вам люди, то,
чтобы вы могли им сказать ( помогут нам в этом предложения, но они
не закончены). Ваша задача: прочитать и закончить предложение.
 Я хочу, чтобы мои мама и папа были…
 Я люблю, когда бабушка…
 Мои мама и папа для меня самые…
 Я люблю своих родителей за то, что…
 Я доверяю своим родителям…
 Я люблю своего дедушку за то, что…
 Я хочу своим родителям пожелать…
 Свою семью я считаю…
 Моя мамочка для меня самая…
Учитель: А теперь заглянем в будущее. Представьте себя в роли папы (мамы),
бабушки (дедушки). Какими вы себя видите? Как бы вы хотели, чтобы к вам
относились ваши близкие?
VI.  Итог  урока.
Учитель. Каждый человек должен гордиться своей семьёй. И Вы, ребята,
учитесь гордиться своими родственниками. В народе говорят: "Вся семья
вместе, так и душа на месте".
 Что же такое
семья?
  А вы любите свою
семью?
 Что нужно делать, чтобы ваша семья жила весело и счастливо?

file_name: 14 май.docx

intro:
Цель: ознакомление с разнообразием профессий.
Задачи: прививать уважение ко всем профессиям, подвести к выводу, что все работы хороши и любой труд почётен, воспитывать уважение к другим людям.
Загадки:
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней?
Ответ (Доктор)
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
Ответ (Повар)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: профориентация 6


extracted_text:
Программа дополнительного образования "Увлекательная
нумизматика"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа объединения дополнительного образования “Увлекательная нумизматика” предназначена для
учащихся 79 классов. Основное направление – исследовательская деятельность в области нумизматики.
Цели и задачи объединения:
создание условий для развития личности ребенка;

 формирование и развитие исследовательских умений;

ознакомление с некоторыми темами курса истории России более подробно;
 формирование мотивации обучающихся к изучению нумизматики, привлечение к
коллекционированию монет.
Программа объединения дополнительного образования “Увлекательная нумизматика” рассчитана на 3 года
обучения (по 2 часа неделю). Занятия проводятся 2 раза в неделю: первый час посвящен лекционной и
теоретической работе (читаются лекции по истории, нумизматике, объясняются основы изучения монет);
второе занятие проходит в форме практикума (исследовательская работа с нумизматическим материалом,
работа с монетными каталогами и справочниками, с исторической литературой). В программу (на каждый
учебный год) включены разделы, посвященные организационной, лекционной, практической и
исследовательской работе.
Данная программа посвящена изучению русских (в т. ч. Тверских) монет и позволяет больше заинтересовать
учащихся историей России и, в частности, историей Тверского края.
Отличительной особенностью программы “Увлекательная нумизматика” является изучение монет по
международным стандартам (российские стандарты устаревают, и предлагается новый подход в
исследовательской работе с материалом).
В содержание программы вошли разделы (см. Учебнотематический план) посвященные как
нумизматическому, так и историческому материалу, который необходим для изучения монет.
К концу каждого учебного года учащиеся представляют результаты своей исследовательской работы, что
является своеобразным итогом обучения в объединении дополнительного образования.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
№ п/п Темы
Количество
часов
теория практик
1
2
3
Организационное
собрание
Общая нумизматика
Тверская нумизматика
ИТОГО: 35 + 33 = 68 часов
2
16
17
35
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
а
–
16
17
33 № п/п Темы
1
2
Введение в русскую нумизматику. Нумизматика Древней
Руси
Царская нумизматика
Количество
часов
теория практик
а
17
17
34
17
17
34
ИТОГО: 34 + 34 = 68 часов
№ п/п Темы
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
1
2
Советская нумизматика
Современная российская
нумизматика
ИТОГО: 34 + 34 = 68 часов
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Организационное собрание.
Количество
часов
теория практик
а
17
17
34
17
17
34
Беседа с учащимися о целях и задачах занятий в объединении дополнительного образования. Беседа с
учащимися о правилах поведения, внешнем виде воспитанников.
2. Общая нумизматика

Лекционная часть: Понятие о нумизматике как о науке. Разделы нумизматики. Краткая история
развития нумизматики. История чеканки монет. Основы коллекционирования монет. Чистка монет.
Международные стандарты нумизматики. Основы изучения монет. Понятие о пробах монет.
 Практическая часть: Применение полученных знаний: первые исследования монет, составление
характеристики монет. Обсуждение результатов исследований.
3. Тверская нумизматика

Лекционная часть: Тверская нумизматика и её положение в настоящее время. Историческая справка о
Тверском крае в XIII – XV веках. Влияние иноземных стран и народов на изображения на тверских
монетах.
 Практическая часть: Создание каталога тверских монет. Идентификация монет.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Введение в русскую нумизматику. Нумизматика Древней Руси 
Лекционная часть: История развития русской нумизматики. История Древней Руси. Денежные
системы Древней Руси. Нумизматика Древней Руси и ее особенности.
 Практическая часть: Идентификация древнерусских монет. Изучение работ ученыхнумизматов.
Исследования древнерусских монет. Тверская нумизматика в аспекте нумизматики Древней Руси.
2. Царская нумизматика

Лекционная часть: Историческая справка. Денежные системы царской России. Денежные реформы
царской России. Чеканка монет из золота, серебра и платины. Монеты для Польши и других
подвластных России государств. Особенности царской нумизматики.
 Практическая часть: Работа с каталогами. Изучение работ ученыхнумизматов. Работа с
нумизматическим материалом.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Советская нумизматика

Лекционная часть: Историческая справка. Денежные системы и реформы СССР. Особенности
советской нумизматики. Отдельные серии монет, памятные и юбилейные монеты. Нумизматика и
олимпиада 1980 года (г. Москва).
 Практическая часть: Работа с каталогами. Работа с нумизматическим материалом. Исследовательская
работа учащихся.
2. Современная российская нумизматика

Лекционная часть: Современная нумизматика и ее проблемы. Изучение современных монет. Изучение
коллекции монет “Красная книга”. Денежные системы России. Изображения на современных
российских монетах. Отдельные коллекции монет.
 Практическая часть: Исследование коллекции монет “Красная книга”. Исследование нумизматических
материалов учащихся. Исследование современных монет достоинством в 10 рублей и пр.
Качественный и количественный состав монет.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Занятия объединения дополнительного образования могут проводиться в различных формах:
самостоятельная исследовательская работа учащихся; лекция; посещение Тверского краеведческого музея;
организации монетных выставок и пр.
Для организации занятий творческого объединения необходим светлый, чистый учебный кабинет,
тематические коллекции монет (“Красная книга” и др.), весы (с точностью до сотых), штангельциркуль,
необходимое оборудование и реактивы для определения качественного и количественного состава монет.
К участникам творческого объединения предъявляются требования по определенной форме одежды –
деловая одежда.

file_name: Программа дополнительного образования.doc

intro:
Программа объединения дополнительного образования “Увлекательная нумизматика” предназначена для учащихся 7-9 классов. Основное направление – исследовательская деятельность в области нумизматики.
Цели и задачи объединения:
•	создание условий для развития личности ребенка;
•	формирование и развитие исследовательских умений;
•	ознакомление с некоторыми темами курса истории России более подробно;
•	формирование мотивации обучающихся к изучению нумизматики, привлечение к коллекционированию монет.
Программа объединения дополнительного образования “Увлекательная нумизматика” рассчитана на 3 года обучения (по 2 часа неделю). Занятия проводятся 2 раза в неделю: первый час посвящен лекционной и теоретической работе (читаются лекции по истории, нумизматике, объясняются основы изучения монет); второе занятие проходит в форме практикума (исследовательская работа с нумизматическим материалом, работа с монетными каталогами и справочниками, с исторической литературой). В программу (на каждый учебный год) включены разделы, посвященные организационной, лекционной, практической и исследовательской работе.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
10/05 урок мужества « Они сражались за Родину».
    Цели: познакомить учащихся с судьбами юных патриотов, сражавшихся с
гитлеровскими захватчиками на оккупированной территории во время
Великой Отечественной Войны;
   воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой» Родине, гордости за
свой народ.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
 Леня Голиков:
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и летели
под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и
наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан
немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой
высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил
их один Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского
Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой взрыв
потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня. Старший группы
Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не
мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение
раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943
года.
 Марат Казей: …Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой –
Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное
сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую
операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
 Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком своей
подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли бой.
Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и потерял
сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись
самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои
14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественноё войны 2й степени. А
в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского
Союза.
 Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он пробирается в
пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что ему можно доверять, и через
некоторое время поручили Васе серьёзное дело: стать разведчиком в самом логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт
партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв
он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую
яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.
 Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её
родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала
действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси –
Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на
квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения,
расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец,
тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных
райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага,
выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50
женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами
Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец,
избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли.
Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной
лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта
Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё
было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и
остались неизвестными?!
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло. Чтобы
победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. А сейчас, в наше время, голос
прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок, которые
вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время имеет место
борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы выберете
верный путь и пойдёте правильной дорогой.

file_name: 10 май.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: профориентация 5


extracted_text:
Программа и вводное занятие по эллективному курсу: "Введение в концепцию современного
естествознания"
Программа: Адаптирована на основе рекомендаций Горелова А.А., Свиридов В.В., “Введение в
естествознание” М., Просвещение 1999г.
Учебный комплект для учащихся:1) Курсы лекций по “Концепция современного естествознания”.
Методические рекомендации для учителя:
1. Горелов А.А. “Концепция современного естествознания” М.1998г.
2. Свиридов В.В. “Введение в естествознание” Воронеж 1996г.
Название темы
1. Введение в курс
Тема №2 Эволюция естественнонаучной картины мира.
2.1. Понимание мироздания на Древнем Востоке.
а/ Заратуштра
б/ Буддизм
в/ Конфуций
г/ Лао Цзы
2.2. Ионийцы /школа единоначала, VI в до н.э./
а/ Фалес
б/ Анаксимандр
в/ Анаксимен
2.3. Диалектика Героклита
2.4. Пифагор и пифагорейцы
2.5. Аристотелева картина мира
2.6. Развитие представлений о природе в эпоху эллинизма.
а/ Евклид ( кон.IV – нач. III в. до н.э)
б/ Архимед (287–212г. до н.э.)
2.7. Период христианства.
а/ Роджер Бэкон (1214–1292)
К–во
часов
Контрольные
мероприятия
.
2
9
18 б/ Леонардо да Винчи
2.8. Начало первой научной революции.
а/ Теория Николая Коперника 1473 – 1543
2.9. Создание научного метода познания мира
а/ Френсис Бэкон 1561–1626г.
б/ Галилео Галилей
Тема №3 Изменения представлений об окружающем мире от Ньютона до
современности.
Тема №4 Современная научная картина мира.
4.1. Принципиальные особенности современной естественнонаучной картины
мира и структурные уровни организации материи.
4.2. Порядок и беспорядок в природе. Синергетика.
Тема №5. Современные космологические представления.
5.1. Системная организация мегамира.. Солнечная система, ее происхождение и
эволюция.

5.2.Звездные системы и их характеристики. Модели происхождения Вселенной.
Тема №6 Основные гипотезы происхождения жизни.
6.1. Гипотезы происхождения и принципы эволюции живых систем. Генетика и
ее достижения.
Тема №7. Основные гипотезы происхождения человека
Тема №8 Место человека во Вселенной. Человек как высшее вырожение живой
природы
Резерв
Всего:68

Уроки
защиты
рефератов.
Коллоквиум

4
8
8
8
8
8
ТЕМА №2 ЭВОЛЮЦИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ
КАРТИНЫ МИРА
Лекция 2.1. Естественнонаучные представления с древних времен
до формирования научного метода.
УЧЕБНЫЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ
1. Используя исторический подход изложить основы представлений людей о картине мира от времен
античной натурфилософии до периода становления современного научного метода познания.
2. Раскрыть сущность методов познания мира и эволюции. 3. Акцентрировать внимание учащихся на особенностях формирования современного научного
метода.
4. Способствовать формированию научного мировоззрения, активизировать познавательную
деятельность.
ПЛАН ЛЕКЦИИ
Введение
Учебные вопросы:
1. Понимание мироздания на Древнем Востоке.
2. Ионийская школа /единоначало/.
3. Развитие представлений о природе в эпоху эллинизма.
4. Период христианства.
5. Основы научной методологии познания.
6. Начало первой научной революции.
7. Создание научного метода.
Заключение
ЛИТЕРАТУРА
1. Горелов А.А. Концепции современного естествознания.М.,1998.
2. Свиридов В.В. Введение в естествознание.–Воронеж,1996.
3. Концепции современного естествознания /под ред. В.Н.Лавриненко.М.,1997.
4. Большая советская энциклопедия / Гл.ред. Введенский Б.А.; второе издание. М., Т.29, 1954.
Введение
Главное назначение научной деятельности – получение знаний о реальности. Человечество
накапливает их уже очень давно. Научные знания начали формироваться уже в VI в. до н.э.
Формирование методов научного познания происходило почти 25 веков, однако, большая часть
современных знаний получена за последние два столетия. Такая неравномерность обусловлена тем,
что именно в этот период в науке были раскрыты ее многочисленные возможности, установлена
диалектическая взаимосвязь методов познания. В данной лекции в рамках исторического подхода
рассматривается зарождение и формирование современного научного метода познания.
1. Понимание мироздания на Древнем Востоке.
Наука в современном понимании этого слова появилась лишь в XVIII веке, когда был введен в
употребление научный метод. Однако некоторые из фундаментальных представлений, лежащих в
основе научной картины мира, имеют гораздо более древние корни. Идея естественной
обусловленности и естественного порядка в природе зародилась несколько тысячелетий назад в
цивилизациях Древнего Востока / Китай, Индия, Вавилон, Египет/. Однако в этих цивилизациях не
нашлось место идеям рационализма.
В VI веке нашей эры Заратуштра, уроженец восточно–иранского города Бальх, придерживался точки
зрения, что дело не в том, из чего состоит мир; дело в разнице между светом, который олицетворяет
огненный Ормузд, и мраком – темным Ариманом. Все, что происходит на свете, есть проявление
битвы между этими началами – абсолютным добром и абсолютным злом.
В Индии, VII –VI века до н.э., во время жизни Сиддхарты, Шакья, Будды. Основное внимание уделяли
не устройству мира, считая его обманом чувств. Буддизм учил, что человеку следует заботиться
только о спасении души. Единственный способ спасти душу погрузить ее в вечный покой (Нирвану). Китай VII–V веков до н.э. представлял собой арену непрерывных и беспощадных войн. Ощущалась
нужда в решении проблемам мирового порядка. Мыслитель той эпохи Кун Цзы (Конфуций) понял,
что для решения проблем войны и мира следует ввести просвещение и научить людей чувству долга.
Созданное им учение решило этические проблемы.
Лао Цзы, современник Конфуция (впрочем, сейчас склоняются к тому, что жил он лет на двести
позже), пошел по другому пути. Он считал, что человек несовершенен. Поэтому лучше жить в
природе, подражая птицам и животным, и внимательно наблюдать природу. Таким образом, Лао
Цзы обращал внимание учеников на устройство мира, и это принесло свои плоды: считают, что
благодаря именно этой идеологии бумага, фарфор, порох оказались китайскими изобретениями.
Однако его система содержала очень сильное ограничение: он учил, что причиной и сущностью мира
является таинственное начало – дао, которое присутствует во всем вместе, но не проявляется ни в
каком отдельном явлении, то есть оно принципиально не познаваемо. Получалось, что изучать
природу можно и нужно, но самого главного, того, что объединяет разрозненные факты, все равно не
найти и не понять.
2. Ионийцы (школа единоначала, VI век до н.э.)
Древние греки. Хотя их концепции не могут быть названы вполне научными, эволюция
естественнонаучной картины мира берет свое начало именно отсюда. Этому способствовал целый ряд
исторических условий:
во–первых, греки, основывавшие колонии почти по всему побережью Средиземного, Эгейского и
Черного морей, были знакомы с восточной, прежде всего, вавилонской, математикой и астрономией;
во–вторых, в богатых, быстро развивавшихся греческих городах, особенно в колониях на побережье
Малой Азии, получивших общее название “ионийские”, создались благоприятные условия для
свободного поиска истины, свободного, прежде всего, от заботы о “хлебе насущном”;
в–третьих, в Греции не было замкнутой жреческой касты, монополизировавшей знания и охранявшей
их от непосвященных, не было и устойчивых религиозных догматов, что облегчало отделение науки,
философии от религии.
Начало представлению о мире как о едином целом, в котором все явления – астрономические,
физико–химические и биологические – вытекают из единого начала, положила ионийская философия
в лице трех мыслителей из Милета, живших в VI веке до н.э.: Фалеса (ок.625 –
ок.547), Анаксимандра (ок.611 – после 547) и Анаксимена (ок.566 – ок.499).
Фалес был первым известным нам человеком, который от решения конкретных вычислительных задач
перешел к доказыванию общих утверждений – геометрических теорем.
Философское значение учения Фалеса состояло, прежде всего, в том, что он впервые в истории
человечества поставил вопрос, ставший в дальнейшем основным вопросом всей греческой философии:
“Что есть все?”. Ответ мыслителей ионийской школы заключался в том, что первоосновой, из которой
состоят все тела на свете, является некая непрерывная, единая, бесформенная субстанция – материя.
Диалектика Гераклита
К этому же времени (VI –V века до н.э.) относится появление элементов диалектики.
Диалектика – философское учение о развитии, согласно которому развитие есть способ
существования мира, а источником развития является борьба противоположных начал и традиций.
Ярче всего диалектический подход проявился в учении Гераклита (ок.530 – ок.470) из
Эфеса.Важнейшая идея Гераклита – это идея безостановочной изменчивости вещей, их текучести. Все
течет, все меняется; невозможно дважды войти в одну и ту же реку. Первоосновой всего сущего,
единой субстанцией, по Гераклиту является огонь как образ вечного движения и изменения.
Пифагор и пифагорейцы Интеллектуальными противниками мыслителей ионийской школы был легендарный Пифагор (ок.570
–ок.495). Именно к спору Гераклита с Пифагором относят начала многовекового противоборства
материалистического и идеалистического направлений в философии.
Пифагорейцы разработали: метод математической дедукции (то есть правила логического выведения
следствий из исходных положений – аксиомы), получили ряд ценных результатов в теории чисел. Они
первыми в Греции научились распознавать пять планет (Меркурий, Венеру, Марс, Юпитер и Сатурн) и
предложили свою систему мира, в которой вокруг “центрального огня” по круговым орбитам
обращаются планеты, Солнце, Луна и шарообразная Земля. Они также положили начало
математической теории музыкальной гармонии.
Аристотелева картина мира
Аристотель родился в 384 году до н.э. в Стагире – городе на северном побережье Эгейского моря – и
умер в 322 году на острове Эвбея.
Помимо энциклопедических знаний Аристотель прославился непревзойденной глубиной логического
анализа и пытливым отношением к окружающему миру. Он считается отцом зоологии, начальные
познания о живом он, видимо, получил, помогая отцу в его медицинской практике.
Картина мира
1) Представление о материи.Аристотель считает основой вещей единую бесконечно делимую
материю, пассивную и неизменную. Форма является причиной и сущностью вещей. Форма определяет
свойства материи, придавая ей признаки одной из стихий – земли, воды, воздуха, огня и эфира, (из
которого состоят небесные сферы). Отсюда следует возможность качественных изменений
окружающих нас вещей.
2) Предоставление о движении. Движение понимается широко – как возникновение или уничтожение
определенных тел, их рост или уменьшение, как изменение качества и, наконец, как перемена места,
перемещение. Отсутствовало понятие об инерции.
3) Представление о пространстве и времени. Учение Аристотеля о пространстве и времени исходит из
понятия непрерывности. Непрерывное, по Аристотелю, устроено таким образом, что любой, сколько
угодный малый его элемент пересекается с соседними элементами.
Пространство неоднородно и не изотропно: Вселенная Аристотеля имеет центр и периферию, верх
(направление от центра) и низ (к центру). Вселенная заполнена материей плотно.
4) Космологические представления. В центре мира находится неподвижная шарообразная Земля.
Вокруг нее вращаются сферы, к которым прикреплены небесные светила. Самая удаленная – сфера
неподвижных звезд, которая является границей космоса. Ближайшая к Земле – сфера Луны,
отделяющая надлунный мир совершенных круговых движений от несовершенного подлунного мира.
Аристотель – одна из тех личностей, которые надолго определили ход истории.
3. Развитие представлений о природе в эпоху эллинизма
Успехи в математике и астрономии
Смерть Александра Македонского в 323 году до н.э. и распад созданной им империи ознаменовали
переход от эпохи классической Греции городов – полисов к эпохе эллинизма, когда культурная жизнь
поместилась в столицы новых царств. Крупнейшим центром наук и искусств стала Александрия
Египетская с ее знаменитым Мусейоном и библиотекой, а во II веке до н.э. – сирийский Пергам. В то
же время греки соприкоснулись с миром римской цивилизации.
Основные достижения античной математики связаны с именами Евклида, Архимеда, Аристарха
Самосского и др.
Евклид, живший в Александрии в конце IV – начале III веков до н.э., обессмертил свое имя
тринадцатью книгами “Начал” – творения, которое после Библии было чаще всего издаваемым и более всего изучавшимся в истории человеческой культуры. “Начала” содержат изложение важных
вопросов теории чисел: делимость и свойства простых чисел, суммирование геометрических
прогрессий, теория несоизмеримых величин (по современной терминологии – иррациональных чисел)
и т.д.
Архимед (287 – 212), живший и Сиракузах на Сицилии, работал в той области математики, которую
мы теперь называем интегральным исчислением. Он доказывал теоремы о площадях плоских фигур и
объемах тел, нашел приближенное значение числа пи отношения длины окружности к диаметру – с
точностью около 0,01%, вычислил площадь поверхности и объем сферы и некоторых более сложных
тел. Архимед открыл основной закон гидростатики, причем изложил его в форме, которая и сейчас
фигурирует во многих учебниках: тело погруженное в жидкость, теряет в весе столько, сколько весит
вытесненная им жидкость.
Математика в древнем мире, да и в дальнейшем, неразрывно была связана с астрономией. В
эллинистический период астрономия превратилась в строгую количественную дисциплину, утратив
при этом натурфилософский, космологический характер. Гиппарх Родосский (ок. 180–123) впервые
использовал для описания сложных неравномерных движений небесных светил метод сложения
нескольких равномерных круговых движений, предложенный математиком Апполонием Пергамским.
С помощью своей модели он впервые смог составить таблицы для вычисления моментов солнечных и
лунных затмений.
Математическое описание астрономических явлений достигло своей вершины в системе
александрийского астронома и географа Клавдия Птолемея. В основу геоцентрической теории
Птолемея были положены Аристотелевы представления: в центре мира находится неподвижная
Земля, вокруг нее вращаются планеты и Солнце.
Биологические представления античности
Раздвижение границ Ойкумены (так греки именовали известную им часть Земли) в эпоху эллинизма
способствовало накоплению географических и биологических знаний. Если Аристотель считался
отцом зоологии, то его любимый ученик, друг и преемник Теофраст (372–287), описавший около 500
видов растений – отцом ботаники. Галена Пергамский, живший уже в нашу эру (130–200), известен,
прежде всего, введением в практику биологического познания физиологического эксперимента на
живых подопытных животных (вивисекции).
1.4. Период христианства
В последний период античности – эпоху упадка Римской империи – естественнонаучные исследования
практически прекращаются. В это время развиваются: алхимия, астрология, магия. Однако этот
период не прошел даром, в это время был накоплен богатый экспериментальный материал, который
был использован в дальнейшем, при развитии наук, стоящих на позициях рационализма.
1.5. Основы научной методологии познания
Основы научной методологии познания были описаны еще в XIII веке монахом – францисканцем
Роджером Бэконом (ок.1214 – 1292), который писал: “Есть три источника знания:
– авторитет;
– разум, то есть силлогистическое знание;
– опыт.
Познанию лучше всякого силлогизма служит опыт …. Математика –корень и завершение, ключ всех
наук”.
Становление научного метода познания обязано универсальному гению Возрождения Леонардо да
Винчи (1452 – 1519), который провозгласил: “Знание – дочь опыта…Пусты и полны заблуждений те
науки, которые не порождены опытом, отцом всякой достоверности, и не завершаются в наглядном
опыте, то есть науки, начало, середина или конец которых не проходят ни через одно из пяти
чувств…”. Леонардо да Винчи оказался одним из первых палеонтологов. Он высказал мысль об изменчивости
лица Земли под воздействием геологических процессов. “То, что некогда было морским дном, стало
вершиной гор…Горы создаются и разрушаются течением рек”.
6. Начало первой научной революции
Начало первой научной революции обычно отсчитывают от 1543, когда вышла книга Николая
Коперника (1473 – 1543) “Об обращениях небесных сфер”.
Теория Коперника была не столько первой теорией Нового времени, сколько последней теорией
античности. Основное ее значение заключалось в том, что она бросила вызов официально принятой
космологии, показав возможность других точек зрения. Она воскресила идеи древних о подвижности
Земли и ее ординарности среди других планет. Сам Коперник, в предисловии к своей великой книге
писал: “Да не обращается никто к астрономии, если желает узнать что–либо достоверное” (имеется в
виду – о действительном устройстве Вселенной).
7. Создание научного метода
Родоначальниками современной науки считаются английский государственный деятель и
философ Френсис Бэкон (1561 – 1626), итальянский физик Галилео Галилей (1564 – 1642) и
английский врач Уильям Гарвей (1578 – 1657), которые осознали необходимость органического
единства опыта и теории.
Френсис Бэкон, не будучи специалистом, в какой–то конной области естествознания, с 16 лет
посвятил себя разработке новой методологии научного познания. В своем главном сочинении “Новый
органон” (1620) он провозгласил принципы экспериментально–теоретических исследований природы.
Галилео Галилей реализовал экспериментальный метод на практике, придав ему такие современные
черты, как создание идеализированной модели реального процесса, абстрагирование от
несущественных факторов, многократное повторение опыта и т.д. Он возродил математический
подход Архимеда к исследованию явлений природы, провозгласив, вслед за Леонардо, что великая
книга природы написана на языке математики. Он указал, что шар, катящийся по идеально
горизонтальной плоскости, будет продолжать свое движение, пока не кончится плоскость (подход к
закону инерции). С помощью открытого им свойства тел сохранять свою скорость объяснил, почему
на вращающейся Земле груз падает вертикально, ветер не дует все время с востока, птиц не сносит
против вращения Земли (это распространенные аргументы сторонников неподвижной Земли).
Уильям Гарвей. Эпоха научной биологии отсчитывается с 1628 года, когда вышла книга Уильяма
Гарвея “Исследование о движении сердца и крови у животных”. Гален считал, что вены и артерии –
это две независимые системы, два “дерева” кровеносных сосудов, по каждой из которых кровь
движется, в основном, от сердца и поглощается в органах. Сердце у Галена играло роль смесителя
светлой артериальной крови и темной венозной.
После работ Гарвея, Галилея и Бэкона практически сформировалась методология получения научных
знаний, в которой теория и эксперимент диалектически неразделимы.
Заключение
Таким образом, в лекции показано, что зарождение рационального знания как методологии познания
мира происходило еще в VI веке до н.э.Развитие же методологии получения научных знаний
происходило в результате диалектической борьбы различных научных и не только научных, например,
религиозных, направлений. В результате накопления громадного экспериментального материала,
разработки основ логики и математических методов, в 16 веке произошло формирование основ
методики получения научных знаний, которая впоследствии нашла свое применение в различных
отраслях естествознания. В результате развития методов научного познания была
показана диалектическая неразрывность экспериментальных и теоретических исследований.
1. Главное назначение научной деятельности.
Контрольные вопросы: 2. Понимание мироздания на Древнем Востоке.
3. Предпосылки научных достижений ионийцев и суть этих достижений.
4. Научные достижения пифагорейской школы.
5. В чем суть четырех стихий Эмпедокла?
6. Апории Зенона и их смысл.
7.  Учение Левкиппа и Демокрита и его связь с современностью.
8. Аристотелева картина мира и ее представления.
9. Успехи в естественных науках (математике и физике) в Элладе.
10. Естественнонаучные представления в эпоху христианства.
11. Основоположники научного метода.
12. Предыстория возникновения научного метода.
13. Суть научного метода.
14. Примеры применения научного метода.

file_name: Программа и вводное занятие.doc

intro:
Программа: Адаптирована на основе рекомендаций Горелова А.А., Свиридов В.В., “Введение в естествознание” М., Просвещение 1999г.
Учебный комплект для учащихся:1) Курсы лекций по “Концепция современного естествознания”.
Методические рекомендации для учителя:
1. Горелов А.А. “Концепция современного естествознания” М.1998г.
2. Свиридов В.В. “Введение в естествознание” Воронеж 1996г.
Название темы	К–во часов	Контрольные
мероприятия.
1. Введение в курс	2
Тема №2 Эволюция естественнонаучной картины мира.
2.1. Понимание мироздания на Древнем Востоке.
а/ Заратуштра
б/ Буддизм
в/ Конфуций
г/ Лао Цзы
2.2. Ионийцы /школа единоначала, VI в до н.э./
а/ Фалес
б/ Анаксимандр
в/ Анаксимен
2.3. Диалектика Героклита
2.4. Пифагор и пифагорейцы
2.5. Аристотелева картина мира
2.6. Развитие представлений о природе в эпоху эллинизма.	9


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

title: профориентация 6


description:
10/05 урок мужества « Они сражались за Родину».
    Цели: познакомить учащихся с судьбами юных патриотов, сражавшихся с
гитлеровскими захватчиками на оккупированной территории во время
Великой Отечественной Войны;
   воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой» Родине, гордости за
свой народ.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
 Леня Голиков:
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и летели
под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и
наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан
немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой
высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил
их один Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского
Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой взрыв
потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня. Старший группы
Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не
мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение
раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943
года.
 Марат Казей:

description:
…Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой –
Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное
сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую
операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
 Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком своей
подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли бой.
Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и потерял
сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись
самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои
14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественноё войны 2й степени. А
в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского
Союза.
 Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко.

description:
Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он пробирается в
пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что ему можно доверять, и через
некоторое время поручили Васе серьёзное дело: стать разведчиком в самом логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт
партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв
он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую
яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.
 Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её
родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала
действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси –
Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на
квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения,
расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец,
тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных
райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага,
выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50
женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами
Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец,
избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли.
Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной
лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта
Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё
было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и
остались неизвестными?!
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло. Чтобы
победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. А сейчас, в наше время, голос
прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок, которые
вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время имеет место
борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы выберете
верный путь и пойдёте правильной дорогой.

title: профориентация 7


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №87

title: Правила английского языка для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.


description:
14/05 Любовь и уважение в семье
Цели урока:
         Формирование у учащихся представления о семье, как о людях,
которые любят друг друга, заботятся друг о друге;
         Становление нравственных представлений учащихся о внутрисемейных
отношениях, сплочение детей и родителей;
         Закрепление умения выразительно декламировать стихи;
         Развивитие связной речи, познавательных интересов, логического
мышления.
         Воспитание у детей заботливого, чуткого отношения к самым близким
людям.
Ребята, скажите, что такое «семья»?
Группа родственников, живущих вместе. Семья – самое главное в жизни для
каждого из нас. Семья – это люди, те, кого мы любим, с кого берём пример, о
ком заботимся, кому желаем добра. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению.
                        Семья – это то, что мы делим на всех,
                        Всем понемножку: и слезы и смех,
                        Взлет и падение, радость, печаль,
                        Дружбу и ссоры, молчанья печать.
                        Семья – это то, что с тобою всегда.
                        Пусть мчатся секунды, недели, года,
                        Но стены родные, отчий твой дом –
                        Сердце навеки останется в нем
Учитель: Мама, папа, бабушка и дедушка – это самые близкие ваши родные. А
каких еще родственников  можете назвать?
Дети: Сестры, братья, дяди, тети…
Учитель: В семье каждый из нас имеет множество воплощений. Я – жена,
мать, сестра, дочь, тетя, племянница… А теперь мы посмотрим, знаете ли вы
своих родственников, и кто кому кем приходится. Выполним несколько
упражнений – игр.

description:
4.Игра « Кто кому кто?»
– Юля, ты кто для мамы? (дочь)
– Максим, кто называет тебя сыном? (папа)
– Илья, ты кто для бабушки? (внук)
– Оксана, у папы есть мама. Кто она тебе? (бабушка)
– Коля, у мамы есть сестра. Кто она тебе? (тетя)
– Яша, у маминой сестры есть дети: сын и дочь. Кто они тебе? (двоюродные
братья и сестры)
Учитель: Если б сейчас к нам на урок пришли самые близкие вам люди, то,
чтобы вы могли им сказать ( помогут нам в этом предложения, но они
не закончены). Ваша задача: прочитать и закончить предложение.
 Я хочу, чтобы мои мама и папа были…
 Я люблю, когда бабушка…
 Мои мама и папа для меня самые…
 Я люблю своих родителей за то, что…
 Я доверяю своим родителям…
 Я люблю своего дедушку за то, что…
 Я хочу своим родителям пожелать…
 Свою семью я считаю…
 Моя мамочка для меня самая…
Учитель: А теперь заглянем в будущее. Представьте себя в роли папы (мамы),
бабушки (дедушки). Какими вы себя видите? Как бы вы хотели, чтобы к вам
относились ваши близкие?
VI.  Итог  урока.
Учитель. Каждый человек должен гордиться своей семьёй. И Вы, ребята,
учитесь гордиться своими родственниками. В народе говорят: "Вся семья
вместе, так и душа на месте".
 Что же такое
семья?
  А вы любите свою
семью?
 Что нужно делать, чтобы ваша семья жила весело и счастливо?

title: профориентация 7


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по алгебре и началам анализа(10 класс)
Вариант 1
;
в)
г)
.
Базовый уровень
1. Вычислить:
а)
б)
;
;
2. Вычислить:
.
;
.
.
.
3. Решите уравнение:
а)
б)
; в)
;
г)
4. Решите неравенство:
а)
;
б)
5. Упростите выражения:
а)
;
б)
.
Повышенный уровень
6. Решите уравнение:
7. Решите уравнение:
.
8. Решите уравнение: .
9. а) Решите уравнение
.
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
.
Базовый уровень
1. Вычислить:
Вариант 2
а)
б)
;
;
;
в)
г)
.
.
;
.
.
.
2. Вычислить:
3. Решите уравнение:
а)
б)
; в)
;
г)
4. Решите неравенство:
а)
;
б)
5. Упростите выражения:
а)
;
б)
Повышенный уровень
6. Решите уравнение:
7. Решите уравнение:
. 8. Решите уравнение:
.
.
9. а) Решите уравнение
.
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
. Критерии оценивания итоговой работы
Отметка
Критерии  оценки
5
4
3
2
Ставится за правильно выполненные задания базового уровня и 3 – 4  задания
повышенного уровня
Ставится за правильно выполненные 4 – 5   задания базового уровня и 2 – 3
задания повышенного уровня
Ставится за правильно выполненные 4 – 5  задания базового уровня
Другие случаи, не соответствующие указанным критериям
Вариант 2
Вариант 1
№
1. а) 49
б) 2
в) 15
г) 4
2. ‒ 5
3. а) 0
б)
в) 13
г)
4. а)
б)
5. а) 1
б)
6. 2
7. 0,25; 8
8.
9. а)
б)

Ответы
№
1.
а)

б) 5
в) 49
г) 5
2. 7
3. а) 0
б) 1
в) 12
г)
4. а)
б)
5. а) ‒ 1
б)
6. 1
7.
 ; 9
8.
9. а)
б) Итоговая работа по алгебре и началам анализа.  10
класс.
Инструкция по выполнению работы.

На выполнение работы отводится 3 часа. Работа состоит из двух частей и
содержит 18 заданий.
Часть 1 содержит 12 заданий базового уровня с кратким ответом (В1 –
В12) по материалу курса алгебры и начала анализа. К каждому заданию нужно
дать   краткий   ответ,   представленный   либо   целым   числом,   либо   конечной
десятичной дробью. Ориентировочное время выполнения части 1 – 60 минут.
Часть   2  содержит   6   более   сложных   заданий   (С1   –   С6).   При   их
выполнении   надо   записать   подробное   обоснованное   решение   и   ответ.
Ориентировочное время выполнения части 2 – 120 минут.
Исправления   и   зачеркивания,   если   они   сделаны   аккуратно,   в   каждой
части теста, не являются поводом для снижения оценки.
За   выполнение   каждого   задания   ученик   получает   определенное   число
баллов.
Таблица максимального числа баллов за одно задание
Часть 1
Задания, №
Часть 2
Задания, №
Сумма
1 – 12
1
1 – 2
2
3 – 4
3
5 – 6
4
30
Таблица перевода тестовых баллов в школьные отметки
Школьная отметка
Тестовый балл
«2»
«3»
«4»
«5»
0 – 6
7 – 12
13 – 17
18 – 30

file_name: Итоговая контрольная работа по алгебре и началам анализа.doc

intro:
Работа состоит из двух частей и содержит 18 заданий.
Часть 1 содержит 12 заданий базового уровня с кратким ответом (В1 – В12) по материалу курса алгебры и начала анализа. К каждому заданию нужно дать краткий ответ, представленный либо целым числом, либо конечной десятичной дробью.
Часть 2 содержит 6 более сложных заданий (С1 – С6). При их выполнении надо записать подробное обоснованное решение и ответ.
За выполнение каждого задания ученик получает определенное число баллов.

title: Итоговая контрольная работа по алгебре и началам анализа 10 класс по учебнику Алимова


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №88


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
п.г.т. Стройкерамика муниципального района Волжский Самарской области
№ 1 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР»
Спортивный зимний праздник
 ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ
"Зимние забавы"
Учитель первой квалификационной категории
Евдокимова Н.Б. 20152016 учебный год
Цели мероприятия : показать детям привлекательность зимних месяцев года;
развивать интерес к зимним видам спорта посредством эстафет.
Задачи мероприятия:

 способствовать формированию потребности вести здоровый образ
жизни, вырабатывать правильную осанку, осознанно выполнять
движения,
 бегать наперегонки, выполняя дополнительные задания;

 развивать чувство равновесия, творческие способности,
любознательность, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость,
расширять кругозор;
воспитывать стремление участвовать в спортивных играх с элементами
соревнования, играхэстафетах;

 прививать интерес к физической культуре и желание заниматься

спортом;
совершенствовать физические качества в разнообразных формах
двигательной деятельности;
 приучать готовить вместе со взрослыми спортивный инвентарь для
эстафет и упражнений, приводить в порядок после занятий рабочее
место.
Планируемые результаты внеурочной деятельности:
Универсальные компетенции:
 умение организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства для достижения ее цели;
  умение активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.
Личностные результаты (формирование следующих умений и
качеств):
  активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
 проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
  оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними
общий язык и общие интересы.





 Метапредметные (формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД)):
регулятивные: 











  самостоятельно в любой игровой ситуации регулировать степень
внимания и мышечного напряжения;
  организовывать самостоятельно игровую деятельность с учетом
требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования,
организации места занятий;
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми,
сохранять сдержанность, рассудительность;
  технически правильно выполнять двигательные действия в игровой и
соревновательной деятельности;
познавательные:
  характеризовать явления (действия и поступки), давать им
объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
  видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические
признаки в движениях и передвижениях человека;
  находить выход из критического положения;
коммуникативные:
 в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения
двигательных действий;
 анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
  общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
  оказывать товарищескую поддержку;
  добиваться достижения общей цели.
Оформление участка (зала) и оборудование:
Игровой участок или спортивная площадка празднично украшены
разноцветными гирляндами, воздушными шарами (повесить на деревья и
окна), объёмными снежинки (на стенах или   на окнах ), указатели
снеговички (из картона на них литеры  1А  1Б  1В  1Г), банер " ДЕНЬ
ЗДОРОВЬЯ  "ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ", флажки на верёвке, ( отделяют
зрителей от игровой площадки),фотобумага для распечатки дипломов,
колпаки клоунов 4 разных цветов: синий, красный, зелёный, жёлтый; 4
щётки,  8 обручей,4 клюшки, 8 мячей,  4 пластмассовых ведра,
аудиозапись « От улыбки..." минусовка, музыка для эстафет,
пластмассовые ёлочные игрушки 44 штук, 8 больших одноразовых
тарелок, свисток,  фишки 12 штук, бубен, 4 деревянные ложки.
 Классы  выстраиваются по периметру площадки, на которой будет
проходить спортивный праздник, возле своих указателейснеговичков.  Праздник начинается со звука фанфар (музыкальная запись). Команды
строятся для участия в празднике (команда 11 человек , с эмблемами).
Домашнее задание для команд:

эмблема (выбирается в процессе подготовки к празднику: название
команды, девиз.
Место проведения: спортивный зал (улица) – в зависимости от погоды.
Ход мероприятия
(В зал под мелодию «Чтобы тело и душа были молоды» входят участники
праздника учащиеся первых классов)
Ведущий:
 Давайте дружно скажем, как называется время года, которое мы сейчас
наблюдаем в природе. (Зима)
Эй, ребятапервоклашки!
Мерзнут руки, мерзнет нос?
Постарался же сегодня
Наш любимый Дед Мороз!
Нука, бубен, позвени,
Всех ребят развесели!
Проведём спортивный праздник,
Пусть сердит Морозпроказник!
Дети (хором):
Мы Мороза не боимся,
В спорте с холодом сразимся!
Ведущий звенит в бубен, дети прыгают на месте и хлопают в ладоши.
 Прочитаем все вместе, как называется наш праздник.
(Из дверей   выбегают клоуны)
12 Клоуны: Ой, а что это у вас здесь за шум?
Ведущая: А у нас здесь спортивный праздник. Мы пришли повеселиться, поиграть и порезвиться!
34 Клоуны: А можно и мы с вами поиграем?
Ведущая: Конечно, можно.
1й клоун
Начинаем зимний праздник
Будут игры, будет смех
И веселые забавы
Приготовлены для всех
2й клоун
Пришла зима, пришла зима!
Оделись в белое дома,
Стоят деревья в шапках белых.
Зима для сильных, ловких, смелых.
3й клоун: Если хочешь стать умелым,
                  Ловким, быстрым, сильным, смелым,
                  Научись любить скакалки,
                  Вожжи, обручи и палки,
                  Никогда не унывай,
                  В цель снежками попадай.
 4й клоун:  В санках с горки быстро мчись
                     И на лыжи становись
                     Вот здоровья в чем секрет.
                     Будь здоров! Физкульт…
ВСЕ: Привет!
 А теперь дружно
  (Все первоклассники исполняют песню)
От зарядки станем мы сильней,
Здоровее, и стройнее, и красивей.
Поделись зарядкою своей,
И тогда тебя счастливей нету в мире.
Если плавать и нырять,
Бегать, прыгать и метать — Жизнь твоя тогда становится в порядке,
С голубого ручейка начинается река,
А здоровье начинается с зарядки.
(аплодисменты)
Ведущий:
Перед началом праздника разрешите напомнить вам о технике безопасности  :
не толкать друг друга , уважать соперника. Я призываю команды к честной
спортивной борьбе и желаю успеха всем!
Ни одно соревнование не обходится без судей. Сегодня судить наши команды
будут…. (представление членов жюри) .
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот того и победит.
Чтоб проворным стать атлетом,
Проведем мы эстафеты.
Будем бегать быстро, дружно,
Победить всем очень нужно!
Ведущий:
Зрители на месте? (Да)
Гости на месте? (Да)
Жюри на месте? (Да)
Мне кажется кого то не хватает на нашем спортивном празднике. Как вы
думаете ? (Команд)
А теперь давайте  познакомимся с командами.
Ведущий:  На спортивную площадку приглашается команда:
 1 А класса
1 Б класса
 1В класса
 1 Г класса
   (Под маршевую музыку «Спорт» участники праздника выходят на
площадку и строятся в шеренгу)
1 Конкурс  «Представление команд»
(Команды говорят название и девиз (  при наличии названия, девиза, эмблемы
по 2 балла каждой команде)
  –      “Зимушка – зима”
2 Эстафета

1й клоун
Пришла зима с морозами,
Пришла зима с метелями.
Сугробы под березами,
Белымбело под елями.
Зима веселой ласкою
Заходит к нам в дома,
Волшебной доброй сказкою
Нам кажется она.
(Участники соревнований должны как можно быстрее в эстафете с бегом,
используя карточки с буквами, составить слово. Каждый участник  бежит
между фишками, не сбив фишки. Если сбили вернуться и поставить , потом
продолжать, добежав до последней фишки, находит нужную букву для
составления слова “зимушказима”, берет её, возвращается назад к команде и
передает эстафету, кладёт  букву на стол, когда все буквы принесли
составляют на столе слова)
3  Э
 стафета

 –     “Снежная поляна” 2й клоун
Я сегодня днем была
На лесной поляне.
Тихо падал там снежок –
Легкий и пушистый,
Укрывая зимний лес
Мехом серебристым.
(Попасть снежком ( мячиком) в ведро. Выиграет команда, у кого будет
больше попаданий)
(ИГРА  СО ЗРИТЕЛЯМИ "Белоснежное серебро" при необходимости
повторить игру несколько раз.
Жюри подводят итоги трёх конкурсов)
Игра “Белоснежное серебро”
Солнце землю греет слабо –
По ночам трещит мороз –
руки вверх, вниз
Во дворе у нашей Бабы –
Побелел огромный нос –
В речке стала вдруг вода –
неподвижна и тверда
Вьюга злится, снег кружится –
Заметает всё кругом –
белоснежным серебром
руки на пояс, наклоны в сторону
показывают 2 руками на БабуЯгу
трут руками нос
прыжки
на месте
дети кружатся
дети имитируют движение
падающего снега
4  Эстафета “Наряди ёлочку"
3й клоун
К детям ёлочка пришла,
Снег на ветках принесла.
Нужно ёлочку согреть
Платье новое одеть.
Ярко звёздочки блестят,
Ярко лампочки горят,
Бусы разные висят —
Замечательный наряд! ( На линии старт , около каждой команды, лежат обручи. В каждом обруче
находятся елочные игрушки. Количество ёлочных игрушек соответствует
количеству играющих. В другом конце зала находятся 2 обруча, в которые
играющие должны положить игрушки  . Каждый играющий должен перенести
в деревянной ложке 1 игрушку, не сбив фишки. Если сбили вернуться и
поставить , потом продолжить эстафету, переложить  игрушку в обруч ,
вернуться, передать ложку следующему члену команды. )
 4й клоун:
           Развить ловкость и внимание
           Помогают соревнования.
           Продолжаем веселые старты,
           Соревнуются наши команды.
5 Эстафета  « На помеле»
 2й клоун:
              Видели мы все не мало,
              Но такого не бывало –
              Эстафета на метелке
              Из сосны или из елки.
( Метла ( швабра) в каждой команде, словно эстафету они передают ее
друг другу, пробежав верхом на помеле и не сбив фишки. Если сбили
вернуться и поставить , потом продолжать).
(ИГРА  СО ЗРИТЕЛЯМИ "Замри", при необходимости повторить игру
несколько раз.
Жюри подводят итоги пяти конкурсов)
Игра “Замри”
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Качаем головой,
Мы руки поднимаем,
Потом их опускаем,
Мы руки поднимаем,
И бегаем кругом. Раз, два, три!
Снежная фигура – замри!
6      Конкурс « Хоккей»(с мячом)
                1й  клоун:
                    Тех, кто смелей,
                    Кто быстрей и храбрей,
                    Приглашаем в игру
                    Под названьем « хоккей»
(У первых игроков клюшка и мячик. По сигналу игроки оббегают
последнюю фишку , ведя мячик клюшкой. Возвратившись на место, передают
эстафету. Выигрывает команда, первой закончившая пробег.)

7
    Эстафета "Бег по льдинам" ( обручи и мячи)
                    3й  клоун:
                      Девочки – внимание!
                       Мальчики – внимание!
                       Есть для вас еще одно,
                       Веселое задание.
(Первый участник бежит с двумя мячами до первого обруча, кладет в обруч
один мяч, бежит до второго обруча, кладет в обруч второй мяч. Обегает ёлку,
возвращается назад, передает эстафету следующему участнику, который
бежит, собирает мячи, обегает фишку, возвращается назад, передает мячи
следующему и т. д.)
 (ИГРЫ СО ЗРИТЕЛЯМИ  "Ах,ты, Зимушказима". при необходимости
повторить игру несколько раз.
ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГИ СОРЕВНОВАНИЙ)
«Ой, ты, зимушка, зима».
Ой, ты, зимушка, зима, все дорожки замела, (хлопают, «метут» руками)
Лыжи быстрые возьмём и кататься в лес пойдём, («едут» на лыжах). Мы дорожки разметём («метут» руками), и в снежки играть пойдём («лепят»
снежки),
Вот так, вот так, мы в снежки играть пойдём, («бросают» снежки).
До горы мы дойдём, сани резвые возьмём, («шагают»),
И на санях с ветерком прокатиться мы пойдём, («приседают»).
А увидим как ледок – все пойдём мы на каток,
Наши быстрые коньки и проворны, и легки, (руки назад, «едут» на коньках).
 4й клоун
                    Отдохнули мы на славу.
                    Победили вы по праву.
                    Похвал достойны и награды
                    И мы призы вручить вам рады
Подведение итогов, награждение победителей!
                Ведущий.
Молодцы, ребята. Вы были ловкими, смелыми, а самое главное
дружными. Вот таких здоровых и сильных ребят растит наша школа!
                  В мире нет рецепта лучше
                  Будь со спортом неразлучен,
                  Проживешь сто лет
                  Вот и весь секрет!
                  Праздник нам кончать пора
                  Крикнем празднику –  все: Ура!

file_name: Спортивный праздник Зимние забавы.doc

intro: Разработка спортивного праздника для параллели учащихся  первых классов по теме "Зимние забавы" в рамках внеурочной деятельности. Материал праздника соответствует требованиям ФГОС. В ходе мероприятия первоклассники становятся участниками увлекательных зимних забав и вместе со сказочными героями преодолевают спортивные препятствия. Предусмотрены игры с болельщиками.

title: Спортивный праздник "Зимние забавы"( 1 класс, внеурочная деятельность)


extracted_text:
18.05 Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
1.
2.
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны
дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ,
получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается
игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными,
забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько
тем для вопросов.
1. Какие слова не нужно говорить друзьям?
Ответ: обидные.
2. Кто может быть «старым», если ему примерно десять лет?
Ответ: старый друг, с которым давно знаком.
3. Какая пословица математическими расчетами доказывает преимущество
старых друзей?
Ответ: старый друг лучше новых двух.
4. Зачем нужны друзья?
Ответ: чтобы не остаться одному.
5. Что будет, если сильно обидеть друга?
Ответ: может не быть ничего, но также под глазом может появиться синяк.
6. Что делать, если твой друг заболел гриппом, а завтра – ответственная
контрольная, и некому будет подсказать?
Ответ: нужно срочно заразиться от него гриппом, чтобы в журнале была буква
"н", а не цифра 2.
7. Что делать, если два друга влюбились в одну и ту же девочку?
Ответ: ни в коем случае не ссориться изза нее, дружба намного важнее каких
то девчонок.
8. Что делать человеку, если у него нет друзей?
Ответ: изменить свой характер, чтобы они появились.
9. Как называется человек, который всегда заботится только о своих
интересах?
Ответ: эгоист.
Конечно, это только примерные вопросы, их можно продолжить по своему
усмотрению

file_name: 18 май.docx

title: профориентация 8


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №89


extracted_text:
Открытое логопедическое занятие по теме
 «Путешествие в сказочную страну Жужандию звука и буквы Ж».
Цель: Уточнение представлений об артикуляции, звучании, характеристике
звука [ж], закрепление графического образа буквы Ж, ж.
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
 вырабатывать навык четкого произношения звука «Ж»;
учить выделять звук на слух из ряда согласных, изолированно,  в слогах и
словах;
учить определять место звука в слове;
Коррекционноразвивающие
развивать фонематический слух;
развивать психические процессы;
развивать мелкую и общую моторику рук, через Суджок терапию;
Коррекционновоспитательные:
воспитывать положительное отношение к занятиям;
формировать навык сотрудничества, умение слушать собеседника;
воспитывать уважительное отношение друг к другу.
Оборудование: картинки, презентация, видео ролики, пластилин, мячики.
Ход занятия:
Этапы
Организационный
момент
Деятельность детей
Артикуляционная
гимнастика.
Деятельность учителя
Здравствуйте! Давай
поздороваемся с нашими
гостями, которые пришли на
наше занятие.
Дети, я к вам пришла не одна, а
с Незнайкой из знакомого вам
мультфильма (показывает
картинку – Незнайки).
Незнайка узнал, что есть
сказочная  страна под
названием Жужандия и он
очень захотел там побывать. А
вы хотите вместе с Незнайкой
отправиться в Жужандию?
Чтобы отправиться в эту
страну нам для начало нужно
выполнить артикуляционную и
пальчиковую гимнастику:
«Лягушка», «Хоботок»,
«Блинчик», «Вкусное варенье»,
«Бублик», «Чашечка»
Здравствуйте!
Звук Ж
Да, хотим!
Выполняют
гимнастику под счет. «Лошадка», «Грибок»,
«Гармошка».
Зарядка для рук (пальчиковая
гимнастика): кулак и ладошка,
лесенка, ухонос и т.д.
Молодцы!
А теперь мы можем
отправляться с Незнайкой в
страну Жужандию.
 Посмотрите и скажите кто
живет в Жужандии?
А что еще находится  и растет
там? Правильно.
А кто мне скажет, что общего
во всех этих словах.
Правильно. И вы уже наверное
догадались что тема нашего
сегодня занятия «Путешествие
в сказочную страну Жужандию
звука и буквы Ж»
Чтобы добраться до Жужандии
нам надо превратится в жука.
Давайте все встанем. Отберите
картинки с изображением жука.
А теперь один раз
покружитесь – и  в жука вы
превратитесь.
Незнайке интересно узнать, в
каково жука вы превратились?
 Ну что, готовы отправиться в
Жужандию?
Ну тогда полетели Жжжжжж
Кто скажет мне, в каком
положении находятся наши
губы, зубы, язык при
произношении звука [Ж].
Молодцы правильно, давай те
еще раз по жужжим…..
А теперь давайте дадим
Сообщение темы
занятия.
Основная часть.
Уточнение
артикуляции
Жираф, жаба, еж, жук,
журавль и т.д.
Желуди, ножи,
ножницы….
Во всех словах есть
звук  Ж.
(дети выбирают себе
картинку)
(дети по очереди
представляют себя:
скарабей, жук олень,
божья коровка, жук
носорог, жук плавун)
Да!
Жжжжжж
Губы округлены, зубы
сближены, язычок
форме чашечки за
верхними зубами. Согласный, твердый,
звонкий
Потому что он не
тянется и не поется.
Да
Выполняют зарядку.
Лепят букву Ж.
Жука, Снежинку,
Вешалку, Жабу,
Бабочку.
Дети ловят звук Ж.
Характеристика
звука
Физминутка
Упражнение для
развития мелкой
моторики рук и
запоминания
зрительного
образа буквы.
Развитие
фонематического
слуха.
характеристику звуку Ж.
Какой он?
Правильно, почему он
согласный? Давайте проверим
все вместе звук Ж, звонки?
горлышко вибрирует?
Молодцы!!!
Логопедическая зарядка.
А теперь все стаем Незнайке
нужно отдохнуть. Выполняем
зарядку. Включается песенка
про Жирафа (пятнышки).
Молодцы, садитесь, теперь мы
можем дальше отправляться по
сказочной стране Жужандии. И
давайте из пластилина вылепим
букву Ж.
Кто мне скажет на что похожа
буква Ж?
Эта буква широка и похожа на
жука.
И при этом точно жук издает
«жужжащий звук».
А теперь давайте поиграем в
игру «Поймай звук».
Узнавание звука на слух в ряду
согласных: если услышите звук
«Ж» хлопните в ладоши: с, ш,
Ж, х, м, н, Ж, к, р, л. Ж, в, р, л,
ц, щ, Ж, ч, д, т, ш, к, Ж.
Слогах: Ма, ро,  су, Жи, кэ, за,
но, Жа, Шу …
Словах: флаг, снег, Жук,
сапоги, заяц, Ёж, лиса, рыба,
Жара, вешалка, Жало, бабочка,
пирожок, вишня, лошадь, Уж.
Молодцы!
Отгадайте кого мы встретили в
сказочной стране: Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт
Слышишь топот шустрых
ножек?
Это наш приятель…
Правильно, давайте покажем
Незнайке нашу зарядку.
Каждому ребенку дается Су
джок шарик.
Этот ежик хочет спать,
Этот ежик – прыг в кровать,
Этот ежик прикорнул.
Этот уж давно уснул.
Этот хоть еще не спит,
Но тихонечко лежит.
Тише, тише, не шумите,
Ежиков не разбудите.
Незнайка говорит нам пора
возвращаться обратно в родные
края из Жужандии.
Но для этого нам надо
определить картинки по своим
домам. В первом доме живет
звук [Ж] в начале слова, во
втором доме живет звук [Ж] в
середине слова и в третьем
доме живет звук [Ж] в конце
слова.
Разложить все картинки по
своим «Домам».
Хорошо! Скажи, кто (что)
живет в первом доме? Во
втором? И в третьем?
Молодцы!
Вот мы и вернулись в родные
края. (Убирает картину
«Жужандии») Один, два, три –
мальчиками и девочками стали
вы.
Дети, кем вы были?
В какой стране вы побывали?
Ежик
Выполняют Суджок
терапию.
Начало: Жук, Жираф,
Желудь.
Середина: морожное,
баклажан, ножницы.
Конец: Еж. нож, гараж
Жуками
Жужандии
Развитие мелкой
моторики с
использование Су
джок терапии
Определение
места звука.
Итог занятия Отвечают на вопросы.
Что вы делали в Жужандии?
Вам понравилась занятие? Если
да то поднимите солнышко,
если нет то тучку.
Молодцы, на этом наше занятие
заканчивается, вы все хорошо
работали на занятии и Незнайка
вам дарит буковки, которые вы
слепили.

file_name: Открытое логопедическое занятие по теме.doc

intro:
«Путешествие в сказочную страну Жужандию звука и буквы Ж».
Цель: Уточнение представлений об артикуляции, звучании, характеристике звука [ж], закрепление графического образа буквы Ж, ж.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- вырабатывать навык четкого произношения звука «Ж»;
-учить выделять звук на слух из ряда согласных, изолированно,  в слогах и словах;
-учить определять место звука в слове;
Коррекционно-развивающие
-развивать фонематический слух;
-развивать психические процессы;
-развивать мелкую и общую моторику рук, через Су-джок терапию;
Коррекционно-воспитательные:
-воспитывать положительное отношение к занятиям;
-формировать навык сотрудничества, умение слушать собеседника;
-воспитывать уважительное отношение друг к другу.
Оборудование: картинки, презентация, видео ролики, пластилин, мячики.


description:
18.05 Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
1.
2.
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны
дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ,
получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается
игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными,
забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько
тем для вопросов.
1. Какие слова не нужно говорить друзьям?
Ответ: обидные.
2. Кто может быть «старым», если ему примерно десять лет?
Ответ: старый друг, с которым давно знаком.
3. Какая пословица математическими расчетами доказывает преимущество
старых друзей?
Ответ: старый друг лучше новых двух.
4. Зачем нужны друзья?
Ответ: чтобы не остаться одному.
5. Что будет, если сильно обидеть друга?
Ответ: может не быть ничего, но также под глазом может появиться синяк.
6. Что делать, если твой друг заболел гриппом, а завтра – ответственная
контрольная, и некому будет подсказать?
Ответ: нужно срочно заразиться от него гриппом, чтобы в журнале была буква
"н", а не цифра 2.
7. Что делать, если два друга влюбились в одну и ту же девочку?
Ответ: ни в коем случае не ссориться изза нее, дружба намного важнее каких
то девчонок.
8. Что делать человеку, если у него нет друзей?
Ответ: изменить свой характер, чтобы они появились.
9. Как называется человек, который всегда заботится только о своих
интересах?
Ответ: эгоист.
Конечно, это только примерные вопросы, их можно продолжить по своему
усмотрению

title: профориентация 8


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №90


extracted_text:
«Обращайте внимание  на дорожные  знаки»
ПДД
Цель Закрепить знание дорожных знаков, их назначение.
Задача.  Познакомить   учащихся   со   знаками   которые   встречаются   на
дорогах
          Ход
В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду
по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят
велосипеды, идут пешеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях.
Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились  за тридевять
земель в тридесятое царство на коврахсамолетах, в сапогахскороходах, на
чудесных кораблях. Шло время, и сказка стала былью. Растет поток машин, на
улицах становится небезопасно.
№ слайда
Вопросы ведущего
Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Всё, что знаки говорят!
На экране  вы увидите изображения дорожных знаков, вам
необходимо   дать  правильное  название  каждому   знаку  и
ответить, к какой группе  они относятся.
Слайд №1
Машина мчит во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображён на нём забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А что это за знак?
Слайд №2 Проверьте себя: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»
Слайд №3
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
Слайд №4 Правильный ответ: «Дорожные работы».
Слайд №5
Я хочу спросить про знак, Нарисованный вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
Мой приятель говорит:
 Это значит – путь закрыт.
Там спортсмены впереди
С номерами на груди.
На дороге – эстафета,
Надо ж детям бегать гдето…
Но боюсь, однако,
Смысл другой у знака…
Слайд №6 Правильный ответ: «Дети». Знак установлен вблизи школ и
детских садов. Он предупреждает водителя, что здесь дорогу
могут переходить дети и водитель должен снизить скорость.
Слайд №7 Выберите, к какой группе относятся дорожные знаки
«Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дорожные
работы», «Дети».
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
предупреждающие.
Эти знаки предупреждают водителя.
Слайд №8
Здесь заправится машина,
Выпьет три ведра бензина.
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой.
Слайд №9 Правильный ответ: «Автозаправочная станция».
Слайд
№10
Лида с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом –
Помощь близко!
Доктор рядом!
Слайд
№11
Слайд
№12
Правильный ответ: «Пункт первой медицинской помощи».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Знаки сервиса
Щелчком мыши оставляем правильный ответ: знаки
сервиса.
Сервис – это обслуживание. Здесь могут «обслужить» машину, Слайд
№13
Слайд
№14
Слайд
№15
Слайд
№16
Слайд
№17
Слайд
№18
Слайд
№19
Слайд
№20
Слайд
№21
Слайд
№22
Слайд
№23
Слайд
№24
если с ней чтото не в порядке, и водителя, если он голоден или
вдруг ему стало плохо.
И зайчишку, и Маришку,
И соседского мальчишку
Чётко знак оповещает:
Въезд машинам запрещает!
Правильный ответ: «Въезд запрещён»
Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит – стоп! Дороги нет!
Правильный ответ: «Движение на велосипеде запрещено».
Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
Правильный ответ: «Движение пешеходов запрещено».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
запрещающие.
У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
Правильный ответ: «Место остановки автобуса».
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
Правильный ответ: «Пешеходный переход».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
информационные.
Слайд
№25
Ребята совместно с ведущим подсчитывают жетоны,
подводят итог работы.
Желаю успехов на следующих станциях.

title: профориентация 9