extracted_text:
Программа элективного курса "История казачества"
На основе знакомства с данным материалом происходит непосредственное прикосновение детей к историческому и
культурному наследию, героическим и трагическим страницам казачества. Особое значение придается развитию навыков
поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений,
определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории казачьего
народа. Критерий качества исторического образования определяется овладением навыками анализа, объяснения, оценки
исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.
Цель курса:

освоение систематизированных знаний об истории казачества, формирование целостного представления о месте и
роли казаков в историческом процессе;
Задачи курса:
 формирование исторического мышления – способности сопоставлять различные версии и оценки исторических
событий и личностей, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности казачества;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
развитие интереса и уважения к истории и культуре своего края;
воспитание гражданственности, патриотизма, развитие мировоззренческих убеждений учащихся;
расширения кругозора учащихся/




По функциональному назначению программа учебного курса отвечает требованиям профильного обучения.
По степени новизны программа включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах.
По мотивирующему потенциалу программа содержит знания, вызывающие познавательный интерес учащихся и
представляющие ценность для их личностного развития, самоопределения в дальнейшей жизни.
По полноте содержания программа содержит все знания, необходимые для достижения запланированных в ней целей
обучения.
По научности содержания в программу включены прогрессивные научные знания и наиболее ценный опыт практической
деятельности человека.
По инвариантности содержания включенный в программу материал может применяться для кадетских классов, что
достигается обобщенностью включенных в нее знаний, их отбором в соответствии с общими для всех учащихся задачами.
Программа рассчитана на 17 часов (1 час в неделю).
Основным типом урока является комбинированный. Предусмотрены так же другие формы уроков: урокилекции,
практикумы (работа с документами), беседы, встречи с представи телями казачества, просмотр фильмов о казаках,
защита творческих работ учащихся.
При изучении курса проводится следующий вид контроля:
рубежный – контроль в конце изучения темы;
Ожидаемые результаты:
В результате изучения истории казачества кадет должен
знать/понимать:
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность казачества;
особенности исторического пути казачества, ее роль в истории России;
историческую обусловленность современных общественных процессов;



уметь:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; 







критически анализировать источник исторической информации;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых
исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения материала в формах реферата, проекта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной
информации;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
 Учебнотематическое планирование курса
часы тема
содержание
Казачество на
Руси.
Становление казачества, их роль в защите
государства Российского. Вольное и служивое
казачест во.
Быт и обычаи
казаков.
Занятия казаков. Казачий домострой. Казачьи
праздники и торжества.
Организация и
управление.
Роль семьи в казачьем обществе, казачий круг,
сход, совет стариков. Атаман.
форма
учебной
деятельности
лекция
контроль
опорный
конспект
тест
лекция с
элементами
беседы
лекция
работа с
документами
тест,
анализ
документ
а
1
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
Права и
обязанности
казака.
Права казака и его обязанности.
лекция
конспект
Казачьи заповеди. Мировоззрение казачества. Казачий дух.
лекция,
беседа
конспект
Казачьи войска.
Оружие. Казачьи
чины.
Донское, Кубанское, Сибирское, Уральское
казачество.
групповая
работа
таблица
тест
Роль казаков в
освоении Сибири.
Сибирское ханство. Походы Ермака.
Присоединение Западной Сибири.
лекция

Освоение
Экспедиции В. Атласова, С. Дежнева, М.
лекция
тест

тест Дальнего Востока. Стадухина, Е. Хабарова. Присоединение
Камчатки, Приамурья.
9.
Освоение
Заполярья.
Обдорская крепость. Н. Траханиотов.
10. Кровавый след.
Гонения и репрессии казачества в годы
большевистской власти. Расказачивание.
Вклад казаков в победу над фашистской
Германией.
11. Казаки в годы
Великой
Отечественной
войны.
12.
13.
14.

Возрождение
казачества в
России.
Возрождение
казачества на
Ямале.
Назовский
казачий округ.

15. Становление
кадетского
движения в
Салехарде.
1990 г. Большой учредительный круг Союза
казаков в г. Москве.
лекция
тест
Союз казаков на Крайнем Севере. Учреждение
ОбскоПолярной казачьей линии (ОПКЛ).
работа с
документами
анализ
документ
а
Роль казаков в жизни округа и города.
Участие казаков в краеведении, строительстве
Никольской башни, Владимирской часовни.
Перезахоронение жертв политических
репрессий. Казачий народный хор.
Патриотическое воспитание молодежи.
Кадетские классы казачьей направленности.
тест
лекция с
элементами
беседы
лекция
работа с
документами
анализ
документ
а
беседа
лекция
просмотр
д/фильма
встреча с В.И.
Степанченко
беседа

лекция
защита
проекта
защита
проекта
семинар
Тест
защита
проектов.
защита
проектов.
16.
17.
Роль казачества в
истории России.
Кто такие казаки, их прошлое и настоящее.
Роль и значение казачества в современной
России.

Защита проектов:
“Казачий быт,
традиции”
“Казачьи герои”
 Становление казачества  6 часов.
Содержание курса.
Появление казачества. Вольное и служивое казачество. Занятия, общественный строй, быт и обычаи казаков. Основные
принципы казачьего мировоззрения, казачьей нравственности. Права и обязанности казака. Военная структура казаков,
создание Донского, Кубанского, Сибирского, Уральского казачьих войск.
Военные походы казаков  3 часа. Поход Ермака в Сибирь. Начало освоения Сибири. Строительство городов. Экспедиции С.Дежнева, Е.Хабарова, В.
Атласова на территорию Дальнего Востока. Экспедиция Н. Траханиотова в Заполярье. Основание г. Обдорска.
Казачество в годы суровых испытаний  2 часа.
Казачество в годы гражданской войны. Начало репрессий против казаков. “Красный террор”. Участие казачьих войск в
Великой Отечественной войне. Формирование казачьих дивизий. Вклад казаков в победу над фашистской Германией.
Возрождение казачества – 4 часа.
Реабилитация казачества. Большой круг казаков России. Принятие “Декларации казачества России”. Объединение
представителей казачества в союзы. “Союз казаков Крайнего Севера”. Назовский казачий округ. Роль казачества в истории
России.
Становление кадетского движения – 1 час.
Патриотическое воспитание молодежи казаками. Образование кадетских классов казачьей направленности. Деятельность
кадетских классов.
Повторение, защита проектов – 1 час.
Список литературы:
1. Агафонов О.В. “Казачьи войска Российской империи” М. “Русская культура” 1995г.
2. Алмазов Б.А. “Казаки” иллюстрированная история Отечества. СП. “Золотой век” ДИАМАНТ, 1999 г.
3. Бугай Н.Ф., Гонов А.М. “По решению правительства Союза ССР” Нальчик Издат. дом ЭльФа, 2003 г.
4. Главацкий М.Е. “Хрестоматия по истории России 1917 – 1940 г.г.”, М. 1995 г.
5. Гоголь Н.В. “Тарас Бульба” М, Детская литература, 1976 г.
6. Гордеев А.А. “История казачества” М. Вече 2006
7. Глущенко В.В. “Казачество Евразии” М. Вузовская школа, 2000
8. Данилов А.А. Справочные материалы “История России 919 в.в.”, М. 1998 г.
9. Журнал “Родина” Казаки. Спецвыпуск. 52004 г.
10. Иванов В.А. , Чугунов С.М. “История казачества на Урале”. Учебное пособие. Оренбург, ОГПУ, 2003
11. История казачества Азиатской России”.Т1,2,3. Екатеринбург, УрО РАН,1995 г
12. “Казачество – щит Отечества” М. Издат. дом. ТОНЧЦ,2005 г.
13. Леонтьева Г.А. “Землепроходец Ерофей Павлович Хабаров” М. П. 1991 г.
14. Научный вестник ЯНАО Салехард №11 2002 г, №5 2005 г.
15. Ополовников А.В., Ополовникова Е.А. “Древний Обдорск и заполярные города  легенды”. Москва “Ополо” 1998
г.
16. Патрикеев Н. “Ямал: страницы былого”. Салехард 1995 г.
17. Письмо главе администрации г. Салехарда от казаков о создании кадетского корпуса в Салехарде от 05.12.1994 г.
18. Савельев Е.П., Фоменко А.Т. “Древняя история казачества” М. Вече 2004.
19. Скрынников Р.Г. “Ермак”. М. П. 1992 г
20. Степанченко В.И., “Казачьему роду нет переводу”. С П. 2001 г
21. Степанченко В.И. “Боевое искусство. Крепость духа и тела в истории казачества и российских единоборств” жл
“Ямальский меридиан” 62006 г.
22. Энциклопедия “История России IX – XVII в.в.” “ОЛМА – ПРЕСС” 2004 г.
Сайты:
1. www.fstanitsa. ru 2.
zaimka.ru.kazaki
3. www.cossackweb.com
4.
5.
udona.narod.ru.
belkazak.narod.ru.
6. www.kuban.xxi.h1/ru/
7. www.ic. omskreq.ru/archive.

file_name: Программа элективного курса 8.doc

intro:
На основе знакомства с данным материалом происходит непосредственное прикосновение детей к историческому и культурному наследию, героическим и трагическим страницам казачества. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории казачьего народа. Критерий качества исторического образования определяется овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.
Цель курса:
•	освоение систематизированных знаний об истории казачества, формирование целостного представления о месте и роли казаков в историческом процессе;
Задачи курса:
•	формирование исторического мышления – способности сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности казачества;
•	овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
•	развитие интереса и уважения к истории и культуре своего края;
•	воспитание гражданственности, патриотизма, развитие мировоззренческих убеждений учащихся;
•	расширения кругозора учащихся/


extracted_text:
Программа элективного курса "История права в России" для профильного
10го класса
Пояснительная записка.
Программа курса «История развития права в России» предназначена для изучения в профильной школе. Данный курс
обеспечивает углубленное изучение права и позволяет расширить юридический кругозор учащихся.
В процессе изучения данного курса учащиеся имеют возможность сформировать свой взгляд на историю России,
ознакомиться с ее правовыми традициями, проследить развитие права с Древней Руси до начала ХХI в. На занятиях
рассматриваются развитие системы отраслей, институтов и норм права, анализируется содержание и структура наиболее
значимых нормативноправовых актов.
Курс «История развития права в России» является межпредметным: наряду с юридическими фактами, в его содержание
входит изучение закономерностей исторического развития. Сравнительноисторический метод позволяет выявить общие
закономерности развития государства и права на разных территориях и в разные исторические эпохи. Главная
методологическая предпосылка курса – историческая преемственность в развитии государства и права. Все правовые
явления вырастают из предшествующих и трансформируются в будущие формы. Связь времен позволяет рассматривать
все явления в единой исторической перспективе.
Программа предусматривает использование индивидуальной, парной, групповой форм учебной работы, проведение
сюжетных, ролевых игр, работу с документами.
Курс рассчитан на 34 часа учебного времени.
Цели курса.
Изучение истории права в курсе направлено на достижение следующих целей:
 формирование умений осмысленно употреблять правовые понятия, характеризовать основные правовые
институты;
 формирование умений объяснять взаимосвязь государства и права;

развивать умения анализировать правовые документы и т
 формирование правосознания, системы собственных представлений и установок, основанных на демократических
правовых ценностях
Задачи курса.
Обучающие:

создать у учащихся целостное представление о праве посредством поэтапного знакомства с историей его
возникновения.
Воспитательные:


воспитание гражданской ответственности и достоинства;
воспитание уважения к правам и свободам человека, к традициям своей страны, демократическим правовым
ценностям и институтам, правопорядку, уважение к закону.
Развивающие:



развитие умений самостоятельно работать с нормативноправовыми актами, решать практические задачи;
развитие критического мышления применительно к реалиям нашей правовой жизни;
развитие навыков и умений для того, чтобы научиться дискутировать, аргументировано доказывать свою точку
зрения.
По окончании изучения курса учащиеся должны знать:


особенности развития права и преемственность в развитие законодательства;
основные нормативноправовые акты в разное историческое время; 
содержание юридической деятельности правителей.
Учащиеся должны уметь:





характеризовать особенности отраслей и источников права в различное историческое время;
объяснять: взаимосвязь государства и права;
различать: формы права; отрасли права; субъекты права; правомерное и неправомерное поведение; основания и
порядок назначения наказания;
анализировать документы с точки зрения конкретных условий их приема и реализации;
участвовать в дискуссии, сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной
позиции.
Содержание программы
Предмет и задачи курса.
История права в России как научная дисциплина.
Тема I. Право Древней Руси.
Регулирование взаимоотношение людей в эпоху первобытности (обряды, обычаи, ритуалы и т. д.). Мононормы. Причины
формирования древнерусского государства. Становление княжеской администрации. Организация местного
самоуправления. Первые административные и правовые реформы. Ранние письменные памятники русского права.
Судопроизводство Киевской Руси. Этапы судебного процесса. Система доказательств. Божий суд. Особенности
уголовного и гражданского правонарушения.
«Русская Правда» как памятник права Киевской Руси. Причины, цель появления документа. Структура «Русской
Правды». Основное содержание. Недостаток «Русской Правды».
Тема II. Право в период феодальной раздробленности.
Источники права. Особенности развития права в Галицком, Владимирском  княжествах, Новгородской республике.
Причины, цель принятия Псковской судной грамоты. Структура документа. Отличие Псковской судной грамоты от
«Русской Правды». Особенности уголовного и гражданского права.
Русские княжества – данники Золотой Орды. Источники права в Золотой Орде. Влияние Золотой Орды на развитие
русского права.
Тема III. Феодальное право в XV – XVI вв.
Источники общерусского права в XV – XVI вв. Основные тенденции развития права в XV – XVI вв.
Особенности гражданского, уголовного, уголовнопроцессуального, семейного права. Влияние церковного права на
семейное право.
Формы судебного процесса: состязательный и розыскной. Инстанции судебной системы. Судебные органы. Юрисдикция
церковного суда. Судебные органы церкви. Система наказаний в церковном праве.
Судебник 1550 г. Структура документа. Понятие преступления. Преступления против государства и против личности.
Система наказаний.
Тема IV. Правовая политика самодержавной монархии в XVII – XVIII вв.
Избрание царей на царство. Значение крестоцеловальной записи Василия Шуйского.
Уложение 1649 г.: причины появления. Структура и содержание документа. Процедура суда по Уложению. Система
преступлений. Стадии преступного деяния. Система наказаний. Вещное, обязательственное и наследственное право.
Сервитутное право.
Кодификация законов: причины, результат. Наиболее распространенные формы правовых актов. Изменение правового
статуса дворянства – «Указ о единонаследии», «Табель о рангах». Изменение в правовом положении церкви. Новые
источники права. Воинские артикулы. Изменения в судебной системе, наследственном, семейном, обязательственном,
уголовном праве.
Содержание политики просвещенного абсолютизма. Деятельность Уложенной комиссии. Идеи «Наказа». Жалованные
грамоты. Правовое положение дворян, городского населения, крестьян. Законодательство о предпринимательстве. Тема V. Развитие права в XIX в. – начале ХХ в.
Либеральные преобразования Александра I. Отображение идей европейского либерализма в правовой деятельности
Александра I. Проект Сперанского. Ограниченности и непоследовательность либеральных преобразований Александра I.
Консервативный период правления Александра I. Конституция Царства Польского. Работа над Конституцией России.
Проект Аракчеева об освобождении крепостных крестьян. Военные поселения.
Правовые представления декабристов. Тайные общества декабристов. Программные документы Южного и Северного
обществ.
Кодификация законов в правление Николая I: причины, результат. Деятельность Сперанского. Складывание основных
отраслей права. Изменения в гражданском, наследственном, семейном правах. Новый Уголовный Кодекс «Уложение о
наказаниях уголовных и исправительных»: структура, содержание.
Крестьянская реформа 1861 г.: причины, результат. Основные положения реформы «Манифеста». Незаконченность
реформы.
Судебная реформа 1864 г. Новые принципы судебной системы. Основные положения реформы. Результат ее проведения.
Значение реформы.
Контрреформы Александра III: причины, результат. Судебные  преобразования. Развитие гражданского судопроизводства.
Уголовные Уложения 1885 и 1903 гг. Правовое регулирование экономики. Понятие юридического лица.
Оформление конституционной монархии в России. «Манифест об усовершенствовании государственного порядка»:
причины принятия, основные положения. Изменения в основных законах Российской империи. Выборы в Государственную
думу. Правовая деятельность Государственных Дум.
Декларация Временного правительства о его составе и задачах. Формирование новых министерств. Законодательная
политика Временного правительства.
Тема VI. Становление и развитие социалистического права.
Решения Второго Всероссийского съезда Советов рабочих и солдатских депутатов. Роспуск Учредительного собрания.
Правовое регулирование экономики.
Революционное правотворчество. Изменения в семейном, трудовом, гражданском, уголовном праве. Свобода толкования
права. Создание правоохранительных и репрессивных органов.
Конституция 1918 г.: причины принятия. Структура, особенности Конституции. Содержание и значение Конституции.
Кодификационная работа и формирование системы нового законодательства в период НЭПа. Реорганизация юстиции и
правоохранительных органов. Создание нового социалистического федеративного государства. Структура, особенности, и
содержание Конституции СССР 1924 г.
Конституция 1936 г. Цель принятия. Структура, особенности Конституции. Основные идеи. Права и обязанности граждан.
Декларация и действительность.
Доктрина «социалистической законности». Установление административного контроля над населением. Изменения в
трудовом, семейном, гражданском праве.
Централизация правоохранительной системы. Образование НКВД. Особенности судебного процесса. Методы ведения
судебного следствия. Идеологическое обоснование массовых репрессий в 1930х гг. Причины, результаты репрессий.
Создание системы исправительнотрудовых учреждений. ГУЛАГ.
Изменения в праве в период Великой Отечественной войны. Приказы № 270 и 293 за 1941 г., № 227 за 1942 г. Указы
Президиума СССР. Депортации народов. Деятельность НКВД. Система военной юстиции.
Правовые изменения в 1950 – 1980 гг. Диссидентское движение: цель, причины, методы борьбы, результат. СБСЕ о правах
человека.
Конституция 1977 г. –  «Конституция развитого социализма». Цель принятия. Структура, особенности  Конституции.
Недостаток Конституции. Декларация и действительность.
Тема VII. Право в период 1991 – 2006 г.
Изменения в политической системе периода «перестройки». Образование СНГ. Обновление законодательства в период
«перестройки».
Право в период 1990 – 2007 гг.: проблемы,  перспективы. Развитие судебной системы в РФ. Основные положения
Конституции 1993 г. Основы конституционного строя. Современное понимание прав и свобод человека.
Учебнотематический план №
п/п

  1
*td>
  2
  3
  4
  5
  6
  7
 Содержание
Введение.
Право Древней Руси.
Право в период феодальной раздробленности.
Феодальное право в XV – XVI вв.
Правовая политика самодержавной монархии в XVII – XVIII вв.
Развитие права в XIX в.– начале ХХ в.
Становление и развитие социалистического права.
Право в период 1991 – 2006 г.
Календарнотематический план
№
  Тема урока
1 Введение.
  Тема I. Право Древней Руси.
2 Становление древнерусского права.
3 Судопроизводство Древней Руси.
4 «Русская Правда» как памятник права Киевской Руси.
  Тема II. Право в период феодальной раздробленности.
5 Особенности развития права в период феодальной раздробленности.
6 Псковская судная грамота.
7 Право и монголотатарское нашествие.
  Тема III. Феодальное право в XV – XVI вв.
8 Развитие русского феодального права в XV – XVI вв.
9 Отрасли права в XV – XVI вв.
10Судебная система в XV – XVI вв.
11Судебник 1550 г.
  Тема IV. Правовая политика самодержавной монархии в XVII – XVIII вв.
12Альтернативы правового развития в XVII в.
13Соборное уложение 1649 г.
14Правовые преобразования Петра I.
Колво
часов
Из них
Теоретич.Практич.
1
3
3
4
4
8
10
2
1
2
2
3
3
6
5
1

1
1
1
1
2
5
1
Колво
часов
Из них
Теорет. Практич.
1
3
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1

1
3
1
1
1

3
1

1

1

1
1
1

1

1

1
1

1 15Идеи Просвещения в правовой политике Екатерины II.
  Тема V. Развитие права в XIX в. – начале ХХ в.
16Правовые преобразования в правление Александра I.
17Правовые представления декабристов.
18Кодификация права в правление Николая I.
19Крестьянская реформа 1861 г.
20Судебная реформа 1864 г.
21Развитие права в пореформенный период.
22Оформление конституционной монархии в России.
23Законодательная политика Временного правительства.
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
  Тема VI. Становление и развитие социалистического права.
10
24Правовые последствия событий октября 1917 г.
25Формирование социалистического права.
26Конституция 1918 г.
27Развитие права в 20х гг. Конституция 1924 г.
28Конституция 1936 г.
29Основные тенденции развития советского права в 1930е гг.
30Правоохранительные органы в 1930х гг. Создание ГУЛАГа.
31Право в годы Великой Отечественной войны.
32Право в период «эпохи застоя».
33Конституция 1977 г.
  Тема VII. Право в период 1991 – 2006 г.
34Изменения в праве в годы перестройки.
35Право на современном этапе.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
6
1

1

1
1
1
1
5
1
1

1
1
1
1

1
1

2

1

1

5

1
1
1

1

1
1

1

file_name: Программа элективного курса 9.doc

intro:
Пояснительная записка.
Программа курса «История развития права в России» предназначена для изучения в профильной школе. Данный курс обеспечивает углубленное изучение права и позволяет расширить юридический кругозор учащихся.
В процессе изучения данного курса учащиеся имеют возможность сформировать свой взгляд на историю России, ознакомиться с ее правовыми традициями, проследить развитие права с Древней Руси до начала ХХI в. На занятиях рассматриваются развитие системы отраслей, институтов и норм права, анализируется содержание и структура наиболее значимых нормативно-правовых актов.
Курс «История развития права в России» является межпредметным: наряду с юридическими фактами, в его содержание входит изучение закономерностей исторического развития. Сравнительно-исторический метод позволяет выявить общие закономерности развития государства и права на разных территориях и в разные исторические эпохи. Главная методологическая предпосылка курса – историческая преемственность в развитии государства и права. Все правовые явления вырастают из предшествующих и трансформируются в будущие формы. Связь времен позволяет рассматривать все явления в единой исторической перспективе.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа элективного курса "История права в России" для профильного 10-го класса


extracted_text:
Программа элективного курса "История России в вопросах и ответах"
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа элективного курса по истории “История России в вопросах и ответах” составлена для
учащихся 10го класса общеобразовательных учреждений в соответствии с федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень), в соответствии с
задачами модернизации содержания образования и основными положениями концепции профильного обучения.
В соответствии с базисным учебным планом, учебным планом школы на элективный курс отводится 1 час в неделю в 10
классе, всего 34 часов в год
Элективный курс обеспечивает изучение курса истории России с древнейших времен до нач. XIX века. Курс предназначен
для углубленного изучения важнейших вопросов истории России, "белых пятен" малоизученных страниц, роли личности в
истории. Особенность данного элективного курса заключается в том, что он предполагает анализ проблемных,
дискуссионных вопросов при изучении истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование
событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий. Знакомство с проблематикой данного элективного курса
поможет каждому ученику занять активную гражданскую позицию в этом сложном и быстро меняющемся мире.
Необходимость и актуальность данного курса очевидна, так как в программе основной общеобразовательной школы не
возможно подробно и объективно оценить ту или иную личность, всесторонне рассмотреть историческое событие,
углубленно изучить территориальные, административные изменения в связи с большим объёмом программного материала
и ограниченным количеством часов.
Цели курса:
1. Содействие становлению человека как духовнонравственной, свободной, саморазвивающейся, социально активной,
творческой личности; как гражданина и патриота.
2. Подготовка учащихся к успешной сдаче ЕГЭ
Задачи:
– обеспечить учащихся возможно более достоверными сведениями об основных событиях, тенденциях и проблемах
общественнополитического, социальноэкономического развития России
– способствовать осознанию учащимися многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений
отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой в прошлом и
настоящем;
– воспитывать патриотизм, гражданскую ответственность, гуманизм, уважительное отношение к историческому прошлому
своего и других народов.
Учащиеся должны знать:
 Характерные черты наиболее ярких личностей в истории;

Роль и значение деятельности исторической личности;
 Оценка персоналии очевидцами и нашими современниками;


Суть, основные моменты того или иного исторического документа;
Границы Русского государства в разные исторические периоды;
 Особенности социальноэкономическое развитие государства в различные периоды.
Учащиеся должны уметь
Работать с первоисточниками, документами, картами, энциклопедическими словарями;

 Устанавливать причинноследственные связи;
 Анализировать, сопоставлять, давать собственную оценку событиям;

Составлять связный рассказ по тому иному вопросу истории, опираясь на документы, факты;
 Читать исторические карты разных исторических эпох, делая сравнения и выводы.
 Находить, систематизировать и анализировать историческую информацию; 

Рассматривать события и явления с точки зрения их исторической природы и принадлежности к конкретной
исторической эпохе
Выявлять историческую и методологическую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и
настоящего;
 Определять, и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Методы изучения курса:

Работа с первоисточниками, документами, архивными материалами, энциклопедическими словарями и другой
дополнительной литературой;
 Изучение монографии, исследование о жизни и деятельности исторических личностей;

Работа с историческими картами.
 Обсуждение проблемных и дискуссионных вопросов

Ведения диалога, дискуссии
 Моделирование исторических ситуаций
Введение
Содержание элективного курса
Значение углубленного изучения документов, первоисточников, личностей, карт для изучения исторических процессов в
развитии России. История России – подходы к изучению Взаимосвязь истории России с мировой и региональной историей.
Древнерусское государство в IXXII вв.
Восточные славяне: происхождение, быт и хозяйство. Предпосылки создания государства у восточных славян. Правление
первых русских князей. Значение деятельности князей для дальнейшего укрепления русского государства, повышения его
авторитета. "Русская правда", "Поучение детям" и "Устав" Владимира Мономаха, – юридические памятники
раннефеодальной эпохи.
Русь в период раздробленности
Русские земли и княжества в ХII–середины ХIII века. Раздробленность русских земель. ВладимироСуздальское
княжество. Новгородская республика. История в лицах: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое
гнездо.
Борьба против монгольских завоевателей. Походы Батыя на Русь. Чингисхан – Великий хан. Борьба русских земель с
западными завоевателями. Александр Невский. Князьяполководцы, возглавившие борьбу русского народа против
иноземных захватчиков в XII – XIV веках. Русь и Орда в XIII – XIV веках.
Образование Русского централизованного государства
Усиление Московского княжества в СевероВосточной Руси в первой половине XIV века. Собирание русских земель во
второй половине XIV века. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII–XIV веке. Формирование и
укрепление централизованного российского государства. XV век. Московское княжество в первой половине XV века.
Правление Ивана Грозного: внутренняя и внешняя политика. Опричнина. Русская культура XVI века.
Преображённая Россия XVII – XVIII веков
Смутное время – гражданская война в России? Значение Смутного времени, уроки. Новые явления в экономике. Первые
Романовы. Характеристика их деятельности, значение. Власть и церковь. Церковный раскол. Социальные движения XVII
века. Обмирщение культуры. Пётр I и его время. Современники Петра о его деятельности. Эпоха дворцовых переворотов
– выбор пути. Русская историография. “Золотой век” Екатерины Великой. Формирование Российской империи.
Календарнотематическое планирование
№ п/п
Тема занятия
Дата
проведения Введение
История России – подходы к изучению
Историческая карта – источник информации
Как работать с историческим документом
Древнерусское государство в IXXII вв.
Восточные славяне. Предпосылки создания государства.
Правление первых русских князей.
1
2
3
4
5
6 Юридические памятники раннефеодальной эпохи
7
Практическая работа
Русь в период раздробленности
Раздробленность русских земель.
Альтернативы развития отдельных земель
8
9
10
“Вызов” Востока – “ответ” Руси
11
Русь и крестовые походы
12
Русь и Орда в XIII – XIV веках.
13 Практическая работа

Образование Русского централизованного государства
14 Усиление Московского княжества
15 Собирание русских земель
16 Формирование и укрепление централизованного российского
государства.
17 Правление Ивана Грозного: реформы и опричнина
18
Внешняя политика Ивана Грозного 19
Русская культура XVI века.
20 Практическая работа

Преображённая Россия XVII – XVIII веков
21 Смутное время – гражданская война в России?
22 Основные события Смутного времени. Герои и народ
23
Значение Смутного времени, уроки.
24 Первые Романовы. Новые явления в экономике.
25
Власть и церковь. Церковный раскол.
26 Социальные движения XVII века.
27 Обмирщение культуры.
28 Пётр I и его время. Становление империи
29 Современники Петра о его деятельности.
30
Эпоха дворцовых переворотов – выбор пути.
31
“Золотой век” Екатерины Великой. Проекты и реальность
32 Формирование Российской империи
33 Практическая работа
34 Итоговая контрольная работа

file_name: Программа элективного курса 10.doc

intro:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа элективного курса по истории “История России в вопросах и ответах” составлена для учащихся 10-го класса общеобразовательных учреждений в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень), в соответствии с задачами модернизации содержания образования и основными положениями концепции профильного обучения.
В соответствии с базисным учебным планом, учебным планом школы на элективный курс отводится 1 час в неделю в 10 классе, всего 34 часов в год
Элективный курс обеспечивает изучение курса истории России с древнейших времен до нач. XIX века. Курс предназначен для углубленного изучения важнейших вопросов истории России, "белых пятен" малоизученных страниц, роли личности в истории. Особенность данного элективного курса заключается в том, что он предполагает анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий. Знакомство с проблематикой данного элективного курса поможет каждому ученику занять активную гражданскую позицию в этом сложном и быстро меняющемся мире.


extracted_text:
Программа элективного курса "Международное право"
Программа курса предназначена для учащихся 10 класса социальноэкономического профиля.
Содержание учебного материала программы позволяет познакомить учащихся с историей и современным состоянием
международного права. Изучение международных документов и системы международного права является одним из
наиболее важных средств формирования культуры прав человека. Многие международные договоры, участником которых
является РФ, обязывают государства информировать общественность о содержании этих договоров. Таким образом,
изучение системы международного права и важнейших документов, по сути, обязанность государства и школы.
Предлагаемая программа основана на международных документах о правах человека и межгосударственных соглашениях,
соответствующих нормам национального законодательства. Изучение курса предполагает работу учащихся с источниками
международного и российского права и направлено на совершенствование умения работать с документами.
Цель курса: формирование мировоззрения учащихся на идеалах гуманизма, свободы, демократии, являющихся основой
международных отношений
Задачи курса:
 Изучить историю становления и источники международного права;

Развивать умение анализировать и структурировать документы международного права;

Воспитывать понимание значимости и необходимости поддержки международного права.
Курс рассчитан на 17 часов.
Оценка результатов изучения программы осуществляется по итогам защиты творческого проекта.
Содержание программы
1. Введение. Понятие и значение международного права. Предмет и метод международного права. Право
международных договоров. Субъекты международного права. Принципы международного права. Источники
международного права. Международный договор. Ответственность в международном праве. Деликт. Способы
разрешения международных споров.
2. История международного права. Возникновение международного права. Право древнего мира. Каноническое
право средневековья. Феодальное право. Формирование международного права в XVIIIXIX веках. Развитие
международного права в период между двумя мировыми войнами. Послевоенное международное право.
3. Деятельность международных организаций. ООН. Комиссии и комитеты ООН. Международный трибунал.
Европейский суд по правам человека. Экономические и экологические организации. Правовая основа
деятельности международных организаций.
4. Международное морское, воздушное и космическое право. Складывание принципов открытого моря.
Конференции по морскому праву. Конвенция ООН по морскому праву. Состав международного воздушного
права. Документы, регламентирующие международные космические отношения.
5. Дипломатическое и консульское право. Источники дипломатического и консульского права. Дипломатическая
деятельность субъектов международного права. Торговое представительство
6. Международное уголовное право. Источники международного уголовного права. Основные международные
договоры. Применение норм международного уголовного права. Сотрудничество государств в области уголовного
права и борьба с преступностью. Интерпол.
7. Международное гуманитарное право. История формирования международного гуманитарного права. Защита
прав человека. Классификация прав человека. Декларация ООН о правах человека. Международный правовой
статус детей. Конвенция о правах ребенка.
8. Международное экологическое право. Источники международного экологического права. Объекты
экологической охраны на международном уровне.
9. Право международной безопасности. Принципы международной безопасности. Источники правового
обеспечения мира. Система коллективной безопасности. Разоружение и ограничение вооружений. Правовые
последствия войн. Борьба с терроризмом. 10. Итоговое занятие. Защита проектов.
Учебнотематический план
№ Наименование разделов и тем
Всего
часов
В том числе
лекции Практические
занятия
1 Введение. Понятие и значение международного права.
2 История международного права
3 Деятельность международных организаций
4 Международное морское, воздушное и космическое
право
5 Дипломатическое и консульское право
6 Международное уголовное право
7 Международное гуманитарное право
8 Международное экологическое право
9 Право международной безопасности
10 Итоговое занятие
Итого
2
2
1
1
1
1
4
1
2
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1

17
11

1

2

1
2
6

file_name: Программа элективного курса 11.doc

intro:
Программа курса предназначена для учащихся 10 класса социально-экономического профиля.
Содержание учебного материала программы позволяет познакомить учащихся с историей и современным состоянием международного права. Изучение международных документов и системы международного права является одним из наиболее важных средств формирования культуры прав человека. Многие международные договоры, участником которых является РФ, обязывают государства информировать общественность о содержании этих договоров. Таким образом, изучение системы международного права и важнейших документов, по сути, обязанность государства и школы.
Предлагаемая программа основана на международных документах о правах человека и межгосударственных соглашениях, соответствующих нормам национального законодательства. Изучение курса предполагает работу учащихся с источниками международного и российского права и направлено на совершенствование умения работать с документами.


extracted_text:
Программа элективного курса "Межнациональные отношения: история и
современность"
“Не моря разделяют народы,
а невежество, не различие языка,
а враждебные отношения”.
Д. Рескин.
Пояснительная записка
Одной из особенностей Российской Федерации является то, что исторически наше государство складывалось как
сообщество разных этносов, культур, и религий. Особую актуальность в современных условиях приобретает учет
интересов всех населяющих Россию народов и культур, поскольку изменения, произошедшие в стране в области политики,
экономики, социальных отношений, вызвали в свою очередь, рост национального самосознания этносов. В обществе
появились тенденции к межэтническому расслоению, обособлению, зачастую переходящая в национальную нетерпимость и
непримиримость. Необходимостью сохранения прочности государства объясняется особое внимание к развитию культуры
межнациональных отношений на современном этапе. Основой российского гражданского общества должны стать
признание полиэтнического, поликультурного построения государственности и формирование дружественных
межнациональных отношений на основе гибкой национальной политики, реализуемой, прежде всего в области образования.
Цель курса: воспитание у молодежи чувства любви к своему Отечеству и ответственности за его будущее; формирование
уважительного, толерантного отношения к людям другой национальности, приобщение подростков к бесконечному
многообразию мировой культуры.
Задачи курса:





изложение материала проводить в доступной форме;
изучать межнациональные отношения на примерах истории и современности;
развивать у учащихся способность адекватно, непредвзято оценивать себя и других людей, в том числе
представляющих другие национальности;
не забывать, что правам и интересам любой группы не должны приноситься в жертву законные демократические
права и интересы личности;
помочь учащимся разобраться в содержании национальноэтнических отношениях и исторических тенденциях их
развития
Области применения программы.
Курс рассчитан на реализацию в средних общеобразовательных учреждениях различных типов как элективный и во
внеклассной работе по предмету.
Организационная работа по программе.
Данный курс является дополнением к курсу “Обществознания” 1011 классов, занимающихся по программе А.И.
Кравченко. Программа курса рассчитана на 32 часа.
Проведение исследований по темам на теоретическом уровне.
Ожидаемые результаты.
Формирование толерантного отношения у учащихся , способность адекватно оценивать себя и других людей, Овладение
социально психологическими знаниями по культуре межнациональных отношений.
Содержание программы.
1.Народы мира и их взаимоотношения сегодня (17часов).
Тема 1.(2ч.) Понятие “этническая общность”. Этноснароднация. Признаки этноса. Язык, бытовая культура, обычаи и традиции. Этническое родство. Народ  новый вид этнической
общности. Природные и социальные свойства нации. Духовные признаки нации. Этническая характеристика нации.
“Этнос”, “нация”, “народ” как синонимы.
Тема 2.(3ч.) Национальноэтнические отношения народов.
Предпосылки возникновения и развития национальных отношений. Комплексный характер национальных отношений.
Субъекты национальных отношений. Характеристика проявления межнациональных отношений. Национальное
самоуважение. Регулирование национальных отношений.
Тема 3.(2ч.) Взаимосвязь и взаимовлияние этносов.
Этносформа приспособления к окружающей среде у человека. Формы взаимосвязи этноса. Культурный взаимообмен.
Инонациональные группы и малые народности.
Тема 4.(2ч.) Истоки национального вопроса.
История возникновения национального вопроса. Возникновение конфликтов на национальной почве. Межгосударственные
конфликты.
Тема 5.(2ч.) Национальный вопрос в современных условиях.
Национальный вопрос как система взаимосвязанных проблем развития национальных отношений. Причины этнического
возрождения народов. Развитие взаимовыгодного сотрудничества. Права наций и народностей. Практическое
осуществление прав всех народов. Объективные и субъективные факторы в решении национального вопроса.
Тема 6. (2ч.) Межнациональное сотрудничество в современном мире.
Экономическая интеграция – процесс сближения народов. Европейский союз. Европейский парламент. Межнациональная
интеграция. Гарантия национальнокультурной автономии. Демократическое государство свободное сосуществование
разных национальностей.
Тема 7. (2ч.) Можно ли жить без национальных конфликтов.
Национализм и его сущность. Геноцид рас и народов. История фашистской диктатуры. Толерантность и гуманистический
подход к этническим проблемам. Культура межнациональных отношений.
Семинарское занятие по разделу: “Народы мира и их взаимоотношения” (2 часа).
Основные вопросы:
1) Продолжается ли в настоящее время образование новых наций?
2) В каких странах в настоящее время происходит наиболее интенсивное изменение их национального состава?
3) Чем вызваны сегодня процессы миграции населения? Как они влияют на межнациональные отношения?
4) Перечислите страны, в которых сегодня наиболее остро проявляются межнациональные отношения?
5) В каком направлении, с Вашей точки зрения, будет развиваться национальная культура?
6) Что в современном мире мешает развитию национальных культур?
II. Межнациональные отношения в РФ (15 часов).
Тема 1(2ч.) Многонациональность нашего государства.
Национальная характеристика народов нашей страны. Русские  один из крупнейших народов мира. Малые народы
России .Культурное наследие и самобытность народов.
Тема 2(3ч.) Национальный вопрос в России: страницы истории.
Жизнь многонационального государства в ХIХ веке. Национальная политика в 1920егг.
Противоречия национальной политики в 1930егг. Искренний и глубокий интернационализм становится доминирующей
нотой в сознании масс. Национальная политика в 5070гг. ХХ века. Причины национальных конфликтов в 8090е годы ХХ
века.
Тема 3(2ч.) Национальное самосознание.
Национальное самосознание как важный фактор, определяющий нацию. Историческая память. Две стороны национальных
интересов. Обогащение культуры, внутреннего духовного мира.
Тема 4(2ч.) Межнациональные отношения в современной России.
Дифференциация и интеграция развития межнациональных отношений. Научнотехническая революцияпроцесс
экономической интеграции. Европейское сообществообъединение стран и народов Западной Европы. Суд европейских
сообществ  “третья власть” решения сложных проблем. Межнациональная интеграция.
Тема 5(2ч.) Межнациональные конфликты в России и пути их преодоления. Из истории межнациональных конфликтов. Национальное насилие: ущемление прав, запрещение религии, языка, культуры,
традиций. Поиск путей выхода из современных этнических кризисов. Поиск консенсуса.
Тема 6 (2ч.) К гармонии межнациональных отношений.
Новое мышление в национальном вопросе. Реализация прав человека в РФ. Суверенитет. Внедрение идей переговоров и
компромиссов.
Семинарское занятие по разделу: “Межнациональные отношения в РФ” (2 часа).
Вопросы и задания:
1) Многонациональность культур – благо или только источник проблем.
2) Попытайтесь классифицировать современные межнациональные конфликты в нашей стране, учитывая их причины,
масштабы, социокультурные и политические факторы.
3) Сопоставьте содержание понятие “национальноосвободительное движение” и “межнациональный конфликт”.
Охарактеризуйте их специфику на примерах из истории нашей страны.
4) Каково будущее малых народов в нашей стране?
5) Каково значение имеет система образования для гармоничного развития межнациональных отношений?
Основные термины и понятия.
Этнос. Нация. Народ. Межэтническая интеграция. Этническая консолидация. Толерантность. Консенсус. “Третья власть”.
Геноцид. Шовинизм. Апартеид. Национализм. Национальная гордость. Патриотизм. Сепаратизм. Этнические общности.
Бытовой национализм.
Тематика рефератов.
 Исторические общности людей и их особенности.

Становление современной национальной политики Российской Федерации.


Этнотерриториальные конфликты в постсоветском пространстве.
Статусные конфликты и "парад суверенитетов" в условиях распада СССР.
 Межнациональные конфликты в условиях перестройки в СССР.
 Проблема беженцев в современной России.
 Межнациональные конфликты в республиках Закавказья.
 Межэтнические конфликты в современной России.
 Что такое “Холокост”.

file_name: Программа элективного курса 12.doc


extracted_text:
В ы с о т а    и   т е м б р    з в у к а.    Г р о м к о с т ь    з в у к а.  § 35  36
Опыт №1: с линейкой:
Линейка издаёт звук, если колеблется с частотой, не меньшей, чем 20 Гц.
1.Закрепите линейку, зажав между столами и заставьте совершать колебательные движения. Звук __________
______________________________________________________________________________________________
2.Укоротите линейку, то    *частота __________________________, звук стал ____________________________
3.Ещё укоротите линейку, то    *частота _________________________, звук стал ____________________________
ВЫВОД: в  ысота звука зависит от ____________, с увеличением частоты колебаний звук ____________________
вплоть до ____________________
______________ тон  это звук источника, совершающего гармонические колебания ______________ частоты
(камертон)
Все звуки  это совокупность _______________ частот (совокупность чистых тонов)
Опыт №2: с камертоном   ударить по камертону
1.С малой силой, то громкость ____________________, т.к. малая ___________________ колебаний
2.С большой силой, то громкость _____________________, т.к. большая ___________________ колебаний
ВЫВОД: громкость зависит от ______________________, чем больше ____________________, тем звук
__________________
Громкость зависит от длительности звука и особенностей слушателя
_____________ – единица громкости
Уровень громкости – ________________
Уровень звукового давления – _________________________
В приведенной таблице указана примерная громкость звука различных источников.
Громкость, дБ
Источник звука
10
Тиканье ручных часов
20
Тихий шепот, шелест листьев
60
Обычная речь
Громкая речь
80
Голос профессионального певца 100
Отбойный молоток
110
120
Рокконцерт
Громкость, равную 120 дБ, называют болевым порогом — при достижении этого уровня возникают болезненные
ощущения,   а   при   длительном   воздействии   такого   звука   происходит   необратимое   ухудшение   слуха:   человек,
привыкший к рокконцертам, уже никогда не услышит тихий шепот или шелест листьев

Самостоятельная работа
1. От чего зависит высота тона звука?________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Какие изменения отмечает человек в звуке при увеличении частоты колебаний в звуковой волне?___________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. Какие изменения отмечает человек в звуке при увеличении амплитуды колебаний в звуковой волне?_________ _________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4. В какой среде звуковые волны не распространяются? __________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
5. Определите длину волны в воздухе, если период колебаний источника звука 0,005 с. Скорость звука в воздухе
составляет 330 м/с.
Дано:                                         Решение:
6. Определите длину звуковой волны в воздухе, если частота колебаний источника звука 2000 Гц. Скорость звука в
воздухе составляет 340 м/с.
Дано:                                        Решение:
7.   Найдите   скорость   распространения   звука   в   материале,   в   котором  колебания   с  периодом   0,01  с  вызывают
звуковую волну, имеющую длину 20 м.
Дано:                                       Решение:

file_name: 1 высота и темб звука.docx

intro: Данный материал представлен в формате word и предназначен в помощь при проведении урока по соответствующей теме в 9 классе. Рабочий лист составлен к учебнику Пёрышкина и предполагает работу с текстом учебника, проведением опытов, формулированием выводов  и одновременным заполнением пропусков. Материал полностью готов к распечатке.

title: Рабочий лист "Высота и тембр звука. Громкость звука" 9 класс


extracted_text:
Программа элективного курса "Наши истоки. История русского быта"
Задачи курса:
1. Воспитание учащихся в духе уважения к предкам, их образу жизни.
2. Повышение познавательного интереса к культурному наследию прошлого, его сохранению.
3. Формирование умения самостоятельно анализировать события связанные с жизнью народа.
В результате изучения курса учащиеся должны:
1.
2.
3.
4.
5.
анализировать полученную информацию.
владеть терминами по теме курса.
уметь самостоятельно искать информацию
владеть навыками работы с источниками
уметь высказывать собственное мнение
Тематическое планирование курса
№
темы Раздел Тема
Час
ы
Возможные формы и темы уроков (по выбору учителя)
0
1
2
3
4
5
6

Раздел 1 История
русской деревни
31

Крестьянская изба
Крестьянский двор
Земледельцы
5
6
7
«В горнице моей светло»(изба). Русская печь. Красный угол. Окно.
Подклет. Крыльцо. Лавка. Стол. (Лекция. Практикум)
Сбруя. Кнут и рожок. Барабанка. Конюшня. Седло (Лекция.
Составление тестов)
Загадки хлебопашества. Амбар. Изба для хлеба (рига). Овин. Плуг.
Соха. Борона. Коса. Серп. Вилы. Трепало. Гумно. Цеп.
Мельница. (Лекция. Составление тестов)
Крестьянская утварь 3
Соль и солонка. Квашнясимвол плодородия. Бочки. Сосуд.
Кубок. Ушат. Рушники.
Крестьянская одежда 3
«Сорока». Шугай. Балахон. Юбка. Сарафан. «Чулочек
расписной» (Лекция)
Ремесленники
Раздел II Народные
традиции и
праздники
7
4
Прялка. Пяльцы. Лапти. Лодка. Пряник. Народная игрушка.
Колокола. (Лекция)
Святки. Евдокия. Масленица. Пост. Верба, бей до слез. Пасха.
Красная Горка. Троица. Покров. Январь. Душа человека.
Крест. (Лекция. Дискуссия. Проектная работа учащихся.
Защита проектов)
Итого:
35 Возможны посещения музеев: Музей прикладного искусства и быта России ХУНв. в Патриаршем дворце. Гостиный
Двор, Культурнообразовательный центр ЭТНОМИР в Калужской области и д
Использованная литература
1. Афанасьев А.Н. Мифология Древней Руси. М., 2005
2. БеловинскийЛ.В. Энциклопедический словарь российской жизни и истории. М., 2004
3. Громыко М.М. Мир русской деревни. М., 1991
4. Дорожкина Н.И. (статья «Мы идем в музей!». «История», №20,2007)
5. Живая вода. Сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок. М.Д977
6. Забелин И.И. Домашний быт русского народа в 1617 вв. Т.13. М., 18951901
7. Ключевский И.О. История русского быта. М., 1995
8. Короткова М.&. Путешествие в историю русского быта. М., 2006
9. Кончаловская Н. Наша древняя столица. М., 1996
10. Калашников В. Славянская мифология. М., 2003
11. На Буяне, славном острове (сборник русского фольклора). Л., 1976
12. Русские иконы. М., 2004
13. Энциклопедия для детей. История религии. Т.6. 4.2; История России. Т.5.Ч.2. М., 19961997
Далее приведены в качестве примера две лекции по разным темам курса:
Тема З. Земледельцы
Волшебный плуг.
Четырнадцатого мая  день святого пророка Иеремии. В народе этого святого называют посвоему  Еремейзапрягальник,
да к тому же еще и приговаривали: «Еремей, подыми лукошко с семенами». Все просто  пора поля засевать, тепло
пришло. Говорят, что о готовности земли к посеву можно узнать, не имея для этого какогото образования. Обычно в
деревнях люди клали руки на землю и замечали: если земля теплая, то уже нет никакой опасности для семян, а вот если
прохладно, зябко рукам, то явно в недрах еще лед не растаял.
Вообще посев это дело серьезное. Семена люди готовили загодя, выбирая при этом самые хорошие. Помимо различных
бытовых хитростей (где хранить зерна, как хранить) были еще и общепринятые обереги. Например, во многих регионах
России первую ритуальную горстку зерна принято было держать в красном углу, за иконами. В день посева обязательно
ходили в церковь, служили молебны на нивах, окропляли святой водой землюкормилицу. Вступая в поле, засевалыцики
молились на три стороны, кроме северной. Затем они бросали на каждую сторону по горсти жита с низким поклоном и
только потом уже приступали к посеву. Говорят, что тот, кто на ниве потеряет, тот и хлеб имеет. Действительно, тяжелый
это труд, но одними руками землю не обработаешь. Именно поэтому светлые умы придумали себе подспорье  плуг и
другие почвообрабатывающие орудия. Слово «плуг» славянского происхождения и означает оно «плывущий, ползущий по
земле»  почти что корабль. На первый взгляд, конструкция не такая уж и сложная, но на самом деле совсем не простая.
Мы знаем, что в русских деревнях были распространены плуги трех видов  малороссийский, русский и сабан. Плуги
разных типов отличались деталями конструкции, размерами, однако все они имели полоз, ассиметричный лемех и резец.
Такое устройство плуга позволяло отрезать пласты земли по вертикали, подрезать их снизу, переворачивать на одну
сторону и приваливать один к другому. Глубина пахоты на целине была не менее 1318см, на мягкой земле 31см, а ширина
пласта достигала 50см.
Корпус плуга состоял из полоза с лемехом, отвала, двух рукояток, стойки, грядиля, резца (резака, плужного ножа). Надо
сказать, что некоторые плуги были настолько громоздкими и тяжелыми, что запрягать в них приходилось до шести пар
волов.
С плугом у народа были связаны некоторые сказания. Так, по одному из них, первый плуг дали людям святые Борис и
Глеб. Они же сделали и первую борозду. В старинной легенде говорится, что в далекие времена, когда никто еще не знал
плуга, Бог послал людям страшное наказание в лице чудовищного змея, который каждый год требовал себе в
жертву юношу. Так продолжалось сто лет, до тех пор пока один из обреченных на смерть не попытался спастись.
Убегая От змея, он ворвался в кузницу к святым Борису и Глебу. Борис же схватил змея, преследовавшего юношу,
раскаленными щипцами за язык, впряг его в плуг и сделал первую глубокую борозду. Затем загнал змея в море и
утопил. После этого Борис стал ковать плуги и раздавать их людям.
В сказаниях русского народа плугом (сохой) могли управлять только могучие богатыри, такие как Микула Селянинович,
Никита Кожемяка, языческие боги, например Перун, христианские святые  Борис, Глеб, Козьма, Демьян. Во многих колядках, исполнявшихся во время святок, говорится о том, что землю пашет Иисус Христос, святой Петр помогает, а
Богородица засевает ее зерном.
Плуг, по представлениям русского народа, обладает магической силой. Считалось, что лемех плуга, положенный под стол
в ночь на Новый год, даст плодородие земле. С помощью плуга можно предотвратить гибель скота и людей. Для этого
надо ночью пропахать плугом борозду вокруг деревни, выполняя определенные ритуальные действия. Стоит отметить, что
в подобном обряде участвовали только девушки и старые женщины. Они надевали длинные белые рубахи, распускали
волосы, причем одна или две из них впрягались в оглобли плуга, а еще одна  управляла им. Остальные шумели, кричали
или пели особые песни. Плугом они проводили некую границу, за которую нечистая сила и различные холеры не могли уже
пройти.
Тестовые задания (для контроля изучения Раздела I) (правильные ответы выделены)
1. Что такое толока?
A. совместная работа общинников
B. так называлось место, где обмолачивали зерно
C. каша
2. Что в крестьянской среде называлось «беседой»?
A. сговор между родителями жениха и невесты по поводу предстоящей свадьбы
B. будничные посиделки крестьян
C. собрание крестьян накануне сбора урожая
3. Как называлась основная кухонная утварь, которой пользовались крестьяне?
A.
загнетка
B. горшок
C. котелок
4. Что у российских крестьян называлось свяслом?
A. соломенный жгут для связывания снопов
B. лодочные весла
C. высокие стога сена
5. Как называлась верхняя длинная крестьянская одежда из грубой шерстяной материи в виде
халата?
A. армяк
B. кафтан
C. рубище
6. Чтобы определить «спелость земли»  срок начала весенней пахоты, крестьяне брали горсть
земли и крепко сжав ее в кулаке  выпускали. В каком случае считалось, что земля готова к
севу?
A. если земля упадет комком
B. если земля рассыпается при падении
C. если большая часть земли останется на ладони
7. Что крестьяне называли потравой?
A. пищу для скота
B. покосные луга
C. вытаптывание скотом посевов
8. Какую сельскохозяйственную культуру крестьяне традиционно считали самой надежной и
урожайной?
A.
гречиху B. пшеницу
C. рожь
9. Что такое литовка?
A.
грабли с короткой ручкой для сгребания сена
B. большая русская коса на длинном черенке
C. серп, который использовали во время жатвы хлеба
10. Что крестьяне называли вервью?
A. льняную и пеньковую веревку
B.
глубокие овраги
C. упряжь для лошадей
Также в качестве творческого задания по разделу I можно предложить отгадать загадки и нарисовать отгадки к ним.
1. Щукавертуха хвостом махнула,
Леса пали, а горы встали. (Покос)
2. Возле Вани.
На кургане
Стоит курочка с серьгами. (Овес)
3. Столбики точеные,
Головки золоченые. (Рожь)
4. Широко, а не море.
Золото, а не деньги.
Сегодня на земле,
Завтра на столе.(Пшеница)
5. Стоят на полянах
Мужички в желтых кафтанах.
(Снопы на поле)
6. Без чего хлеба не испечешь?
(Без корки)
Существует много пословиц и поговорок о земле и крестьянской работе. Объясните, как понимаете их.
 Держись за соху: она кормилица.
 У матушкисошки золотые рожки.
 Межа не стена, а перелезать нельзя.
 Чья земля, того и хлеб.
 Пашню пашут, руками не машут.
 Иглой да бороной деревня стоит.
 Каково волокно, таково и полотно.
Раздел II. Народные традиции и праздники. Самый большой хоровод.
Все праздничные дни, которые следуют за Пасхой, овеяны самыми светлыми красками, и, наверное, именно поэтому вся
неделя носит название Светлой. По людским верованиям, на пасхальной неделе на небесах открыты ворота в рай и всякий
умерший в это время попадает именно туда. Царские врата в церквях тоже открыты  это все для того, чтобы люди
помнили о жизни вечной.
Надо сказать, что дни недели на Светлой седмице имеют свои названия. Прежде всего они называются светлыми, т.е.
светлый понедельник, светлый вторник и т.д. Затем идут некие индивидуальные названия. Так, к примеру, понедельник
светлой седмицы называется днем благотворительности. В этот день принято ходить в больницы, давать милостыню,
пожертвования на всякие благие дела и т.д. Четверг считается прощеным днем, а вот суббота в народе именуется
хороводницей. Само слово говорит за себя: начинаются весенние хороводы, время молодых и незамужних. Следом за
субботой идет воскресенье  Красная горка. О Красной горке в народе много рассказов ходит, но, несмотря на их разнообразие, сюжеты сводятся к одному  к свадьбе. Говорят, что в этот день хорошо играть свадьбы, якобы очень
удачная жизнь будет. Но, прежде чем сделать этот сложный жизненный шаг, следует все же хорошенько присмотреться к
своему спутнику. Когда, как не на Красной горке, можно это сделать. Конечно, одного дня, может быть, и недостаточно
для оценки, но люди привыкли считать, что первое впечатление о человеке оказывается наиболее правильным. Красная
горка  это настолько большой праздник, что зачастую выходит далеко за пределы одной деревни. Как правило, к этому
дню готовятся загодя: собирают совет, выбирают место и время проведения, согласовывают расходы, которые бывают
немаленькими. По традиции хороводы начинают водить с самого утра. Конечно, это удел подростков, которые только
только вошли в соответствующую половозрастную группу. А вот уже днем на улицу выходят все, кто постарше.
Говорят, что Красная горка настолько многочисленна, что можно просто потеряться в толпе. Бывает, что само шествие на
горку (главное место всего праздника) может растянуться на несколько километров. Такой хоровод называют
«столбовой», или просто «столбы водить». Конечно, имеются некоторые технические сложности: те кто идет впереди, не
слышат, что поют сзади. Несмотря на это, специальные запевалы стараются поддерживать гармоничное состояние всего
хоровода. Такая процессия двигается очень медленно, да и куда торопиться? Некоторые успевают даже переодеться в
новый наряд. Кстати о нарядах.
К этому дню девушки готовят самые лучшие свои костюмы, украшения. Все это напоказ, каждая считает, что должна
выделиться среди других, все свое умение, терпение, талант девушки собирают на выход. Считается, что по внешнему
виду о человеке можно узнать многое. Взять, к примеру, головные уборы девушек  повязки, перевязки, которые надевали
исключительно на праздничные гуляния. Перевязкой в народе называли головной убор в виде обруча из бересты, картона
или простеганной в несколько рядов ткани. Эта нехитрая конструкция была обтянута парчой, шелком, ситцем, расшита
многочисленными орнаментами. Сзади к перевязке были пришиты ленты, благодаря которым, собственно, перевязка и
держалась на голове. Что же до повязки, то она несколько отличалась от перевязки  была тоньше и мягко облегала
голову. Повязка представляла собой полоску ткани (шелк, бархат, парча, кумач) на подкладке из холста. Ширина повязки
была от 5 до 25см, а длина составляла около 50 см. Повязку надевали на лоб или темя и завязывали тесемками на затылке
под косой. Сзади к повязке пришивали две лопасти из шелка или парчи на подкладке.
Надо сказать, что эти девичьи головные уборы были очень распространены по России. Локальные различия были лишь в
орнаменте. Так, на севере повязки, перевязки украшали больше золотом, перламутром, цветным стеклом. К передней
части прикрепляли поднизь из бисера и жемчуга, которая спускалась на лоб почти до бровей. А вот на юге помимо
расшивки любили использовать много разноцветных лент, которые красиво спускались на спину девушки. Еще южане
любили использовать перышки селезня, павлина, индюка, а также украшать головной убор искусственными цветами. Такие
перевязки были схожи с украинскими венками, да так и должно быть: юг есть юг  солнце, яркие цветы, горячие сердца.
Тестовые задания (для контроля изучения Раздела II) (правильные ответы выделены)
1. Какая примета, связанная с духовенством, бытовала в русском народе?
A. если встретишь попа или попадью, возвращающихся домой,  к удаче
B. если в первый день Нового года первым встретишь попа  будешь с урожаем
C. поп попадется навстречу  к несчастью
2. Почему на праздник Пресвятой Троицы православные храмы украшаются ветками березы?
A.
B.
C.
зелень символизирует вечную жизнь
зелень символизирует терновый венок Христа
зелень символизирует процветание православной религии
3. На какой период приходится Великий пост?
A. от Масленицы до Пасхи
B. от Рождества до Крещения
C. от Крещения до дня Святой Троицы
4. Как называют любое учение, не соответствующее церковным догмам?
A. откровения
B. ересь
C. колдовство
5. На какой праздник приходился обряд колядования?
A. на Красную горку
B. на Святки C. на Масленицу
6. Назовите одного из наиболее почитаемых святых русской православной церкви?
A. апостол Петр
B. Николай Чудотворец
C. Иоанн Креститель
В качестве творческого задания по разделу II предлагается объяснить пословицы и поговорки связанные с природой и
приметами.
Вешний день целый год кормит,

 Федул на двор заглянул  пора серпы зубрить.
 Ивановские дожди  лучше золотой горы.
 До Ильина дня в сене пуд меду, после Ильина дня  пуд навозу.

Снег глубок  год хорош.
 Март сухой да мокрый май  будет каша и каравай.

file_name: Программа элективного курса 13.doc

intro:
Задачи курса:
1.	Воспитание учащихся в духе уважения к предкам, их образу жизни.
2.	Повышение познавательного интереса к культурному наследию прошлого, его сохранению.
3.	Формирование умения самостоятельно анализировать события связанные с жизнью народа.
В результате изучения курса учащиеся должны:
1.	анализировать полученную информацию.
2.	владеть терминами по теме курса.
3.	уметь самостоятельно искать информацию
4.	владеть навыками работы с источниками
5.	уметь высказывать собственное мнение


extracted_text:
Программа элективного курса "Основы законодательства о защите прав
потребителей"
Пояснительная записка.
Курс “Основы законодательства о защите прав потребителей” разработан в соответствии с задачами модернизации
содержания российского образования, основными положениями концепции профильного обучения и с учетом
дидактических требований к уровню подготовки выпускников основной и полной общеобразовательной школы.
Программа курса предназначена для учащихся 9–11х классов и рассчитана на 34 часа.
Во всех исторических эпохах человек являлся как созданием, так и потребителем материальных благ. Современное
общество – это общество, живущее в условиях рыночной экономики, где сложно ориентироваться в мире товаров, услуг,
информации. Современный потребитель стремится к извлечению максимальной полезности от купленного товара или
предоставленных ему услуг, к удовлетворению своих потребностей с наименьшими затратами. Ему приходиться решать
многие экономические вопросы, в том числе и проблемного характера. Грамотно реализовать себя, выполняя социальную
роль потребителя, можно только с помощью системы знаний российского законодательства по защите его прав.
Целью данного курса является:
формирование компетентностной личности в условиях современных рыночных отношений, обладающей
правосознанием и потребительской культурой, которая способна реализовать гарантированные ей законом права и
свободы.
Задачи курса:
– освоение системы знаний потребительской культуры для активного включения в систему современных экономических
отношений;
– овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и
защиты своих потребительских прав и законных интересов личности; решения практических задач в социально –
экономической сфере и правомерной реализации гражданской позиции;
– формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений;
– становление умений ориентироваться в соответствующих правовых документах, сопоставлять международные
стандарты и нормы российского законодательства;
– формирование навыков ориентации в области деятельности органов защиты потребительских прав.
Содержание материала носит развивающий, практикоориентированный характер. Курс поможет выпускникам школы
осознанно подойти к решению вопроса о выборе будущей профессии, поможет понять какие качества понадобятся
человеку для реализации себя в профессии экономиста или социального работника.
Курс содержит информацию об основах потребительской культуры, о механизме защиты прав потребителей на
государственном и общественном уровнях. Учащиеся ориентированы на практическое освоение российского
законодательства по защите прав потребителей: статей Конституции РФ, Гражданского кодекса РФ, Закона РФ “О защите
прав потребителей”. Широкое использование примеров из повседневной жизни учащихся, СМИ облегчат понимание
изучаемого материала, практические задания помогут почувствовать себя не только в роли потребителя, но и в качестве
деятелей органов государственной и общественной защиты потребительских прав.
Программа курса.
Введение (1 час) Цели курса. Темы занятий.
Тема 1. Потребитель в современной рыночной экономике (2 часа).
Понятие “потребитель”. Потребитель в современной рыночной экономике. Факторы, влияющие на поведение потребителя
на рынке. Возраст. Профессия. Образ жизни. Доходы. Социальная принадлежность. Семья. Особенности личности.
Рациональный потребитель. Потребитель – один из главных субъектов рыночных отношений.
Тема 2. Из истории потребительского движения (2 часа).
Права потребителей в античную эпоху, средние века, новое и новейшее время. Независимая Лига потребителей в Нью
Йорке. Зарождение потребительского движения в Европе. Международные документы о правах потребителей. Резолюция
Генеральной ассамблеи в ООН № 39/248 от 9 апреля 1985 г.
Тема 3. Потребительский выбор: теория и практика (2 часа). Проблема выбора – одна из главных проблем, стоящих перед человеком. Виды потребностей. Доходы потребителя и его
расходы. Обязательные и произвольные расходы. Потребности и полезность. Расточительство. Цена выбора.
Тема 4. Потребитель в мире информации (3 часа) Роль информации в сфере торговли и услуг. Информация из разных
источников. Реклама как самый распространенный источник информации. Виды рекламы. Регулирование рекламы.
Информация производителя. Знаки на этикетках и упаковках. Пищевые красители и консерванты, их индексы. Пищевые
добавки в продуктах. Маркировка на товарах. Штрих – коды. Подделка товаров. Советы потребителю.
Тема 5. Всеобщий эквивалент – деньги (2 часа).
Появление денег, первые деньги. Деньги – всеобщий эквивалент, их роль в современном обществе. Фальшивые деньги.
Способы проверки Отечественной валюты. Наличные и безналичные расчеты. Пластиковая карточка. Правила
позволяющие предотвратить возможность незаконного использования пластиковой карты. Основные операции,
выполняемые банкоматом. Национальные валюты и их обмен.
Тема 6. Российское законодательство о защите прав потребителей (2 часа).
Защита прав потребителей в рамках Конституции Российской Федерации. Гражданский Кодекс РФ и Закон РФ “О защите
прав потребителей” – основные нормативные акты, определяющие условия реализации и защиты прав потребителей.
Тема 7. Права потребителей в сфере торговли и услуг (2 часа).
Обязанности продавца, изготовителя, исполнителя. Основания для возникновения юридической ответственности виновной
стороны. Обстоятельства, освобождающие продавца, изготовителя, исполнителя от ответственности за причиненный вред.
Понятие убытки. Ответственность продавца, изготовителя, исполнителя за серьезные нарушения законодательства о
защите прав потребителей.
Тема 8. Права потребителя при покупке товара (2 часа).
Права потребителя при покупке товара с недостатками. Расторжение договора купли продажи. Предоставление товара в
безвозмездное пользование. Уплата неустойки. Сроки предъявления требований в отношении недостатков товара.
Тема 9. Защита прав потребителя при заключении договоров на оказание услуг (2 часа).
Варианты договорных отношений. Нарушения исполнителем сроков выполнения работы. Уплата неустойки. Права
потребителя при обнаружении недостатков в выполненной работе (услуге). Права сторон при исполнении договора из
материала заказчика. Цена в договоре. Сроки предъявления претензий. Сроки удовлетворения отдельных требований
потребителя.
Тема 10. Порядок и сроки предъявления потребителями претензий по поводу недостатков товара, работы,
услуги (3 часа).
Требование потребителя по поводу недостатков товара, работы, услуги. Предоставление потребителем товарного чека,
технического паспорта. Порядок предъявления потребителем претензии к продавцу, изготовителю устно. Способы защиты
от произвола продавцов и исполнителей. Оформление претензии в письменной форме.
Тема 11. Основания и порядок возмещения морального вреда (2 часа).
Понятие морального вреда. Основания для возникновения ответственности за причинение морального вреда потребителю.
Ответственность за причинение морального вреда. Определение размеров возмещения. Виды имущественного вреда.
Обращение в суд с иском о возмещении морального вреда.
Тема 12. Государственная и общественная защита прав потребителей (3 часа).
Государственная система защиты прав потребителей. Федеральная антимонопольная Служба и ее территориальные
органы. Другие Федеральные органы. Городские и сельские органы по защите прав потребителей. Порядок обращения в
органы государственной системы защиты прав потребителей. Общественная защита прав потребителей. Полномочия
общественных организаций и результаты их правозащитной деятельности.
Тема 13.Этика потребительского поведения (3 часа).
Способы разрешения конфликтов. Искусство компромисса. Самозащита потребителя. Границы самозащиты.
Обобщающее занятие (1 час).
Основы законодательства о защите прав потребителей.
Итоговое занятие (2 часа).
Учебнотематический план.
№ Тема занятия
К Форма
Требования к уровню
Вид контроля. занятий
подготовки
обучающихся
Измерители.
о
л
ч
а
с
.
1
2
Введение.
1. Потребитель в
современной
рыночной
экономике
вводные уроки
2. Из истории
потребительского
движения
2
лекция с
элементами
беседы
Определять значение
понятия “потребитель”;
характеризовать факторы,
влияющие на поведение
потребителя на рынке;
уметь выделять черты
рационального
потребителя,
аргументировано
высказывать свое мнение.
называть международные
документы о правах
потребителей, раскрывать
их сущность; уметь
составлять кроссворд по
теме, используя изученные
понятия,
готовить сообщения,
используя информацию из
различных источников
решение проблемных
заданий, выполнение
упражнений
тренингов,
анкетирование,
написание эссе
“Рациональный
потребитель”
конспект лекции,
контрольные вопросы,
составление
кроссворда по теме;
сообщение
“Зарождение
потребительского
движения в Европе”
3. Потребительский
2
выбор: теория и
практика
урок –
проблемная
беседа
аргументировано
высказывать свое мнение
по вопросам круглого
стола
круглый стол:
“Потребительский
выбор: теория и
практика”
4. Потребитель в
3
мире
информации.
лекция с
элементами
беседы
урок –
практикум
решение проблемных
и экономических
задач, тестирование,
составление памятки
“Советы
потребителю”,
проведение
социологического
опроса “Реклама в
нашем городе”
уметь объяснять какую
роль играет информация в
условиях рыночной
экономики, почему
необходимо использовать
различные
информационные
источники, какая роль
сегодня отводится
рекламе, какую
информацию она несет
потребителю, уметь
составлять памятку по
теме занятия и проводить
социологическое исследование,
самостоятельно
формулируя вопросы,
анализировать данные
социологического опроса и
делать на их основе
выводы
определять роль денег в
современном обществе,
применять полученные
знания при решении
практических задач
знать основные документы,
определяющие условия
реализации и защиты прав
потребителей, уметь
работать с
документальными
источниками, извлекая
нужную информацию,
отвечая на поставленные
вопросы, сопоставлять
международные стандарты
и нормы российского
законодательства
анализировать статьи
Закона РФ “О защите прав
потребителей”, извлекать
нужную информацию из
первоисточника
знать права потребителя
при покупке товара с
недостатками, раскрывать
механизм расторжения
договора куплипродажи,
применять полученные
знания при решении
практических задач
запись основных
положений лекции,
контрольные вопросы,
практикум,
определение тем
исследовательских
проектов
работа с
нормативными
актами,
определяющими права
потребителей:
Конституцией РФ,
Гражданским
Кодексом РФ и
Законом РФ “О
защите прав
потребителей”
запись основных
положений темы,
анализ
первоисточника,
тестирование, работа
с материалами СМИ
запись основных
положений темы,
анализ
первоисточника
лекция
урок –
практикум
уметь на основе знания
основ российского
законодательства
раскрывать механизм
защиты прав потребителя
при заключении договоров
запись основных
положений темы,
анализ
первоисточника,
решение
практических задач,
5. Всеобщий
2
эквивалент –
деньги
лекция с
элементами
беседы
6. Российское
законодательство
о защите прав
потребителей
2
урок освоения
ЗУН
лабораторное
занятие
лабораторное
занятие

2
2
2
7. Права
потребителей в
сфере торговли и
услуг.
8. Права
потребителя при
покупке товара
9.
Защита прав
потребителя при
заключении
договоров на
оказание услуг. деловая игра
на оказание услуг; знать
права потребителя при
обнаружении недостатков
в выполненной работе,
применять полученные
знания при решении
практических задач
комбинированн
ый урок
урок –
практикум
знать сроки и способы
защиты потребителя, уметь
оформлять претензию в
письменном виде
10 Порядок и сроки
3
предъявления
потребителями
претензий по
поводу
недостатков
товара, работы,
услуги.
11 Основания и
2
порядок
возмещения
морального вреда
комбинированн
ый урок
урок –
практикум
3
12 Государственная
и общественная
защита прав
потребителей
лекция с
элементами
беседы
урок –
практикум
знать основания и порядок
возмещения морального
вреда, виды морального
вреда; уметь описывать
порядок обращения в суд с
иском о возмещении
морального вреда.
уметь характеризовать
государственную систему
защиты прав потребителей
в Российской Федерации,
опираясь на
документальные
источники, объяснять
порядок обращения в
органы государственной
системы защиты прав
потребителей.
выполнение
практического
задания работа с
научной и справочной
литературой,
первоисточниками и
материалами СМИ
запись основных
положений темы,
анализ
первоисточника,
работа с материалами
СМИ, решение
практических задач в
группах
работа с документом,
решение
практических задач в
группах, деловая
игра, подготовка к
тестированию и
презентации
исследовательских
проектов
13 Этика
потребительского
поведения.
3
урок
практикум
14 Обобщающее
1
занятие “Основы
законодательства
о защите прав
потребителей”
повторительно
обобщающий
урок
составлять алгоритм
действий
потребителя в условиях
современного рынка,
раскрывать сущность
искусства компромисса
тестирование,
анкетирование,
подготовка к
презентации
исследовательских
проектов
знать основные положения
международного и
российского
законодательства о защите
прав потребителей,
применять полученные
знания при определении
выполнение тестов и
практических заданий
подготовка к
презентации
исследовательских
проектов способов защиты и
поведения потребителей
15 Итоговое занятие
2

презентация
исследовательских
проектов

file_name: Программа элективного курса 14.doc

intro:
Пояснительная записка.
Курс “Основы законодательства о защите прав потребителей” разработан в соответствии с задачами модернизации содержания российского образования, основными положениями концепции профильного обучения и с учетом дидактических требований к уровню подготовки выпускников основной и полной общеобразовательной школы.
Программа курса предназначена для учащихся 9–11-х классов и рассчитана на 34 часа.
Во всех исторических эпохах человек являлся как созданием, так и потребителем материальных благ. Современное общество – это общество, живущее в условиях рыночной экономики, где сложно ориентироваться в мире товаров, услуг, информации. Современный потребитель стремится к извлечению максимальной полезности от купленного товара или предоставленных ему услуг, к удовлетворению своих потребностей с наименьшими затратами. Ему приходиться решать многие экономические вопросы, в том числе и проблемного характера. Грамотно реализовать себя, выполняя социальную роль потребителя, можно только с помощью системы знаний российского законодательства по защите его прав.


extracted_text:
Программа элективного курса "Основы исследовательской деятельности".
8–9й классы
Курс "Основы исследовательской деятельности" предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9х классов в
объёме 8 (16*) часов. Данный курс является источником знаний, расширяет возможности учащихся, круг их
метапредметных умений и навыков. Курс учитывает не только познавательные способности учащихся, он применим для
школьников, имеющих различный уровень сформированности исследовательских умений.
Курс позволяет выделить из числа учащихся наиболее способных, творческих, развивать их интеллектуальный потенциал.
Данный учебный курс является основополагающим в рамках предпрофильной и профильной школы, так как вооружает
учащихся методикой исследовательской деятельности.
Цели и задачи курса:



создать целостное представление о структуре, формах и перспективах исследовательской деятельности;
ознакомление учащихся с методикой проведения учебного исследования;
обучение учащихся основным алгоритмам исследовательской деятельности;
 формирование научного мировоззрения учащихся;


развитие творческих способностей учащихся, умения самостоятельно мыслить, приобретать и применять знания;
организация сотрудничества: "учитель  ученик", "ученик  ученик", "ученик  социум".
Поставленные цели и задачи решаются посредством использования современных образовательных технологий
(информационных, проектных, дистантных и др.), а также организации самостоятельной познавательной деятельности
учащихся (работа с источниками, решение логических задач, работа в группе, дискуссия, мозговой штурм, учебное
исследование и др.).
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:









наблюдать и изучать общественные явления;
описывать результаты наблюдений;
анализировать и систематизировать полученную информацию;
выдвигать гипотезы;
отбирать необходимые методы исследования;
представлять и интерпретировать результаты;
делать выводы;
обсуждать результаты, участвовать в дискуссии;
представлять результаты в виде проектов, исследовательских работ.
Образовательные результаты:
Овладение курсом позволяет учащимся получить первичные представления о теории и практике исследовательской
деятельности
Основные формы работы: парная, групповая, индивидуальная.
Формы итоговой отчётности(измерители): презентация документов, рефератов, малых исследовательских работ,
участие в конференциях, конкурсах.
Учебно тематическое планирование 8 ч  теоретический курс; 16 ч  практико  теоретический курс (в
планировании обозначен  *) №
п/п
Тема урока
Содержание
урока
Основные
умения и
навыки
Формы работы
(виды
деятельности)
Основные этапы
исследовательск
ой деятельности
1.
(1
2*)
Исследование
шаг в
неизведанное
2.
(3
4*)
Приключение
идей: в поисках
проблем и
противоречий
Формулировани
е целей и задач
курса.
Виды
исследовательск
их работ:
реферат,
проект, малая
исследовательск
ая работа.
Этапы
исследовательск
ой
деятельности.
Структура
исследовательск
ой работы.
Выдвижение
гипотез.
Формулировани
е целей и задач
исследования.
Предмет и
объект
исследования.
Понятие
способ борьбы с
неясностью.
Технология
исследования.
3.
(5
7*)
Эмпирические и
теоретические
методы
исследования.
Уметь: работать
по алгоритму
(написание эссе,
участие в
дискуссии,
решение
исследовательски
х задач);
Знать:
исследование,
творчество,
мировоззрение,
умозаключение;
Характеризовать:
этапы
исследовательско
й деятельности
Умение:
постановка задач,
выдвижение
гипотез,
формулирование
темы;
Знать: парадокс,
гипотеза,
предмет и объект
исследования.
Выявить:
противоречия и
проблемы.
Определять:
предмет и объект
исследования.
Написание эссе:
"Что значит быть
исследователем?"
организация
дискуссии: "Все
ли могут быть
исследователями?
"
Решение
логических и
проблемных
задач.
Практикум*:
основные этапы
работы над
проектом
(рабочий план)
"Мозговой
штурм"
(выдвижение
гипотез по темам
исследований)
Решение
проблемных
задач;
Практикум*:
Формулирование
целей, задач,
объекта и
предмета
исследования
 Выбор
направления,
темы и формы
исследования
 Создание
программы
исследования
(индивидуальные
консультации,
создание рабочих
групп)
 Составление
рабочего плана
 Выдвижение
гипотез
Определение
целей и задач
исследования
 Поэтапное
решение целей и
задач (согласно
программе
исследования).
 Определение
предмета и
объекта
исследования.
Уметь: выбирать
методы
исследования в
соответствии с
планом, целями и
задачами работы.
Знать: анализ,
синтез, индукция,
дедукция,
Составление
таблицы:
"Основные
методы
исследовательско
й деятельности"
Диагностика*:
ОУУН учащихся
(умение
 Отбор основных
методов
исследования
 Разработка
анкет по теме
исследования
 Пилотажное
исследование
(начальный этап систематизация,
классификация,
сравнение,
аналогия
(теоретические
методы)
Характеризовать:
эмпирические
(практические
методы)
Наблюдать и
описывать
общественные
явления.
Уметь: выделять
главное, работать
по алгоритму
(анализировать
источник);
Уметь:
пользоваться
каталогами
(алфавитными,
тематическими,
электронными)
Уметь:
оформлять
сноски, список
литературы
Знать: источник,
виды источников,
документ (типы)
Знать: алгоритм
оформления
исследовательско
й работы (её
составных
частей).
Систематизирова
ть: данные
исследования в
виде таблиц,
схем
Уметь:
использовать КТ
для оформления
работы и
написания
работы)
 Написание
введения
сравнивать,
обобщать,
выделять главное,
анализировать)
Практикум*:
технология
проведения
социологического
опроса.
 Отбор и анализ
литературы и
источников
(конспектировани
е, составление
тезисов, выбор
цитат)
 Оформление
сносок и
библиографии
* Корректировка
рабочего плана (и
темы работы)
Практикум:
работа с
источником
(использование
памятки)
Практикум*:
оформление
сносок,
составление
библиографическ
ого списка.
Практикум*:
Информационные
ресурсы школьной
библиотеки
(привлечение
специалиста)
Практикум:
оформление
титульного листа
и плана.
Практикум*:
оформление
приложений
(таблиц, схем)
Практикум*:
использование
современных КТ и
Интернет
ресурсов для
оформления и
написания
 Разделение
работы на части
(введение,
основная часть,
заключение)
 Написание
работ (с учётом
требований к
структуре и
оформлению)
 Корректировка
оформления
работы с учётом
специфики
положений о
45
(8
9*)
Отбор
литературы по
проблеме
Отбор
литературы по
теме
исследования.
Анализ
источников
(документов).
6.
(10
11*)
Оформление
исследовательск
их работ
Общие
требования к
оформлению
работы
(реферата,
проекта) приложений
(12*
)
Логика  основа
исследовательск
ой деятельности
Педагогическое
управление
исследованием.
Написание
исследовательск
ой работы.
Применять
полученные
знания и умения.
Объединять
составные части
работы.
7.
(13
14*)
Подведение
итогов
исследовательск
ой работы
Анализ
результатов
исследования.
Формы
итоговой
отчётности.
Подготовка
тезисов и
защиты по теме
исследования.
8.
(15
16*)
Презентация
достижений
(защита
исследовательск
их работ*)
Подведение
итогов
исследовательск
ой
деятельности.
Уметь: делать
выводы,
умозаключения,
анализировать;
Составлять:
тезисы,
аннотацию к
работе;
Анализировать:
собственные
научные
достижения.
Анализировать:
итоги
исследовательско
й деятельности
(индивидуальные,
групповые)
Оценивать:
степень новизны
и собственных
достижений
Уметь:
организовать
защиту
исследовательско
й работы
Оформить:
зрительный ряд
для защиты.
исследовательски
х работ
(привлечение
специалиста)

конкурсах
исследовательски
х работ
(школьных,
городских,
областных,
всероссийских)
Индивидуальные
консультации;
работа в группах
 Написание
основной части
(веление на
главы, разделы)
Самоанализ:
"Сильные и
слабые стороны в
работе".
Ролевая игра: "В
роли защитника и
оппонента".
Творческий
отчёт* о
проведённой
работе
Психологический
тренинг: как
выступать перед
аудиторией?
(привлечение
специалиста)
Защита
(подготовка к
защите)
 анализ
предварительных
результатов
(выводов);
 сопоставление
выводов с
гипотезой,
целями и
задачами
исследования;
 Написание
заключения
(общие выводы)
 Презентация
работы
 школьная
конференция
 День Науки (в
рамках
предметной
недели);
 конкурс
"Интеллект"
 областные,
всероссийские
конкурсы

file_name: Программа элективного курса 15.doc

intro:
Курс "Основы исследовательской деятельности" предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов в объёме 8 (16*) часов. Данный курс является источником знаний, расширяет возможности учащихся, круг их метапредметных умений и навыков. Курс учитывает не только познавательные способности учащихся, он применим для школьников, имеющих различный уровень сформированности исследовательских умений.
Курс позволяет выделить из числа учащихся наиболее способных, творческих, развивать их интеллектуальный потенциал. Данный учебный курс является основополагающим в рамках предпрофильной и профильной школы, так как вооружает учащихся методикой исследовательской деятельности.

title: Программа элективного курса "Основы исследовательской деятельности". 8–9-й классы