extracted_text:
Согласовано                                                                                Утверждаю
Председатель цикловой                                                                                Зам. директора по УР
комиссии математических и общих                                                        _____________
естественнонаучных дисциплин
_______________
 «____» ____________2015г.
Комплект контрольнооценочных  средств
для проведения текущего контроля знаний,
промежуточной аттестации (контрольная работа)
по учебной дисциплине  Математика
за 1 семестр 20172018 учебного года
специальность 15.02.08 гр.Т117
Преподаватель ______________ Мудренко Г.А. 1. Общие положения
Контрольнооценочные средства  (КОС)  предназначены  для контроля  и оценки образовательных
достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Математика.
КОС   включают   контрольные   материалы   для   проведения   промежуточной   аттестации   в
форме контрольной работы
КОС разработаны на основании положений:
основной   профессиональной   образовательной   программы   по   направлению   подготовки   ВПО
(специальности СПО) 15.02.08 «Технология машиностроения»
2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
На зачете (контрольная работа)  студент должен продемонстрировать знания основных
математических формул и понятий, показать умение использовать математические методы при
решении прикладных задач.
       По темам, вынесенным на зачет  студент должен продемонстрировать следующие знания и
умения:
       1. Действительные числа. Приближенные вычисления и вычислительные средства.
            Знать: определение действительного числа, абсолютной и относительной погрешности
приближений;

            Уметь: выполнять с заданной точностью на инженерном или программируемом (в режиме
вычислений) микрокалькуляторе арифметические действия;

     2. Комплексные числа. Действия с комплексными числами.
         Знать:  определение комплексного числа, понятие сложение и умножение, вычитание и
деление комплексных чисел.
         Уметь:  выполнять действия над комплексными числами.
практические приемы вычислений с приближенными данными;
вычислять значения элементарных функций.
    3. Степень и ее свойства
       Знать:     понятие степени с действительным показателем и ее свойства;
       Уметь:  выполнять действия над степенями;

вычислять значения показательных выражений.
   4. Логарифмы и их свойства
      Знать:  определение логарифма числа;

     Уметь:  вычислять значения логарифмических выражений с помощью основных тождеств и
вычислительных средств.
свойства логарифмов;
   5. Основы тригонометрии
      Знать:  определение радиана, формулы перевода градусной меры угла в  радианную и обратно;
      определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса числа;
      основные формулы тригонометрии;
      понятия обратных тригонометрических функций;
      Уметь:  вычислять значения тригонометрических функций с заданной степенью точности;
      преобразовывать тригонометрические выражения,
формулы.
используя тригонометрические
    6. Тригонометрические уравнения и неравенства
        Знать: способы решения простейших тригонометрических уравнений;
способы решения простейших тригонометрических неравенств;

        Уметь:  решать простейшие тригонометрические уравнения;
      решать несложные уравнения, сводящиеся к простейшим с помощью тригонометрических
формул;       решать простейшие тригонометрические неравенства.
    7. Уравнения и неравенства первой и второй степени
        Знать:  способы решений линейных уравнений и неравенств с одной переменной, квадратных
уравнений и неравенств;

      Уметь: решать линейные и квадратные уравнения и уравнения, приводящие к ним;

решать простейшие иррациональные уравнения и неравенства.
решать линейные и квадратные неравенства, системы неравенств;
способы решений иррациональных уравнений и неравенств;
способы решения систем линейных уравнений с двумя и тремя неизвестными;
   8. Определители
           Знать: понятия определителей второго и третьего порядка;

          Уметь: вычислять определители второго и третьего порядка;

второго и третьего порядка.
решать системы линейных уравнений с двумя и тремя неизвестными с помощью определителей
способы решения показательных и логарифмических неравенств;
   9.Показательные и логарифмические уравнения и неравенства
      Знать: способы решения простейших показательных и логарифмических уравнений;

    Уметь:
      решать несложные уравнения, приводимые к видам:
log
a
         решать несложные неравенства, приводимые к видам:
xf
)(
xg
(
),
xf
)(

b
;

b

log
log
a

xf
)(

a
)(
xg
,
a
)(
xf
a
a
;

)( xfa
)( xga
><
;
log
)(
xfa
log
xga
)(
><
3.  Шкала оценки образовательных достижений
Процент результативности (правильных
ответов)
Оценка уровня подготовки
балл (отметка)
вербальный аналог
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
менее 70
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно Вопросы к зачету  (контрольная работа)
1. Приближенные числа. Погрешности приближений и вычислений.
2. Вычисления без строгого учета погрешностей. Вычисление с помощью калькулятора.
3. Действительные числа. Правила действия над действительными числами.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Комплексные числа. Сложение и умножение комплексных чисел.
 Вычитание и деление комплексных чисел.
 Корни и степени. Корни натуральной степени из числа и их свойства.
 Степени с рациональными показателями, и их свойства.
Степени с действительными показателями, и их свойства.
 Логарифмы и их свойства. Основное логарифмическое тождество.
Формулы перехода от одной системы логарифмов к другой и ее частные случаи.
 Десятичные и натуральные логарифмы.
Радианная мера угла. Вращательное движение.
Синус, косинус, тангенс и котангенс числа.
Тригонометрические функции числового аргумента, знаки их значений.
Основные тригонометрические тождества.
Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов.
Синус, косинус и тангенс двойного угла.
Формулы половинного угла.
Формулы приведения.
Преобразование сумм тригонометрических функций в произведение.
Преобразование произведений тригонометрических функций в суммы.
 Выражения тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента.
 Обратные тригонометрические функции.
Решение простейших тригонометрических уравнений.
Решение простейших тригонометрических неравенств.
 Равносильность уравнений неравенств, систем.
Рациональные и иррациональные уравнения с одним неизвестным. Основные приемы их
решения.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
 Уравнения и системы уравнений с двумя неизвестными. Основные приемы их решения.
 Определите второго и третьего порядка. Решение систем линейных уравнений с помощью
определителей.
 Показательные и логарифмические уравнения. Способы решения простейших и сводящихся к
ним показательных и логарифмических уравнений.
Рациональные и иррациональные неравенства. Основные приемы их решения.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств.
Показательные и логарифмические неравенства. Способы решения простейших и сводящихся к
ним показательных и логарифмических неравенств.
 Применение математических методов для решения задач из различных областей науки и
техники. ГБПОУ  «Навашинский политехнический техникум техникум»
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
по дисциплине «Математика»
вариант № 1
специальность: 15.02.08 «Технология машиностроения»
Группа _________  ФИО студента_____________________________________
Решено ___заданий из 20. Процент решенных заданий ____. Оценка________
1. Число 24 представьте в виде суммы двух положительных слагаемых, таких, что
произведение их квадратов принимает наибольшее значение.
а) 15 и 9 б) 4 и 20  в) 12 и 12  г) 8 и 16
2. Вычислите 42,5 – (1/9)1,5 + (5/4)3,5 *(0,8)3,5
а) 33 1/9;    б) 6;    в) 5,5;      г) 9 1/3.
3.  Представьте в виде степени выражение
3
6 
6
4
9
4
а)
36 ;    б)
27
16
27
16
6 ;       в)
4. Вычислите  3
а) 100;   б)1000;   в)20;   г)10.
336 ;      г)
250 
4
36 .
5.  Вычислите
4 
9
1
9
5
а)1;   б) 9
5
;   в) 9
;   г)2.
6. 25% от 800 равны
а)200;   б)580;   в)120;   г)30.
7 Значение выражения
а) 3;       б)15;       в) 75;       г) 5.
15
log55
 равно
8. Вычислите log 3 1
а)1/3;   б)3;  в)0;   г)2. 9.  Найдите значение выражения  5 sin2 3 /4  3
а) 2,5  б) 1,25   в) 1,75   г) 1,5
π
cos2
π
/3 +
tg π
10. В какой четверти находится конечная сторона угла £, если £=6320
         а) в I четверти; б) в II четверти; в) в III четверти; г) в IV четверти.
11.Найти радианную меру угла 1350
 π    в) 3  π     г)
  а)
      6         4         4          2
 π     б)
 π
12. Упростить выражение 1+cos2xsin2x
a) 2 cos2x,   б) 2 sin2x,   в) cos x,   г) sin x

13. Упростить выражение  sin( + ) *
    a)  cos λ,   б)  sin2 λ,   в) sin2 λ,   г) cos2 λ
π λ
cos(  ) / с
π λ
λ
tg (3 /2 –  )
π
14. Решением неравенства
а)(  ;2  ;   б)(  ;2);   в) 2;+    ;   г)(2;2).
32 x
81
 является промежуток

15. Найти значение выражения   cos 2700 – sin900 + √3сtg 300
    а) 4  б) 2  в) 4  г) 4
16. Вычислить определитель второго порядка : а)     5     3

а) 18 б) 42  в) 42  г) 18        а) 4  б) 12  в) 20  г) 4
│
│
│
   б)  1/2     4/3
    4    6                6       8
│
17. Решите уравнение
)
  а) 2; 1    б) 2    в) 2; 1  г) 1
х
3(
=1х

18. Решите неравенство     х  < х 2
      а) [0; 2 )     б) [0; 4)     в) (4; +∞)   г) (2; +∞)
19. Решите уравнение  logх 9 logх 3 = 1/2

 а) 3  б) 9  в) 36  г) 6
20.  Вычислите  9 log
9

а) 25/27  б) 7,5   в) 23,5  г) 25/27
251,5 ГБПОУ  «Навашинский политехнический техникум»
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
по дисциплине «Математика»
вариант № 2
специальность: 15.02.08 «Технология машиностроения»
Группа _________  ФИО студента_____________________________________
Решено ___заданий из 20. Процент решенных заданий ____ Оценка________
1. Число 18 представьте в виде суммы двух положительных слагаемых, таких, что
произведение их квадратов принимает наименьшее значение.
а) 4 и 12 б) 9 и 9  в) 6 и 18  г) 8 и 10
2. 25% от 800 равны
а)200;   б)580;   в)120;   г)30.
3. Вычислите 91,5 –(1/8)4/3 + (5/6)4,5 * (1,2)4,5
а) 10  б) 44   в) 11 г) 43
4. Представьте в виде степени выражение 21/4 * 27/4
а) 27/16;   б) 22;    в) 43;   г)
24 .
5. Вычислите  3
32*16
а) 16  ;         б)12;            в)24;          г)8. 6. Вычислите
9

16
1
16
а)2;   б)
  ;   в)
10
16
66
;   г)1.
3
4
75
log33
7. Вычислите
а) 3;       б)15;       в) 75;       г) 5.
8. Вычислите log28
а)1/3;   б)3;  в)0;   г)2.
9. В какой четверти находится конечная сторона угла
а) в I четверти; б) в II четверти; в) в III четверти; г) в IV четверти.
α
, если  =436
α
0
10.Найти радианную меру угла 1350
  а)
      6         4
 π    в) 3  π     г)
 π
4        2
 π     б)
11. Упростить выражение  sin(3 /2 ) *
    a)  cos2 λ,   б)  sin λ,   в) sin2 λ,   г) cos2 λ
π λ
cos( /2+ ) /
λ tg (  –  )
π λ
π
12. Найти значение выражения  2 sin 2700 – cos 900 + 3tg 1800
    а) 2  б) 2  в) 0  г) 1
13. Вычислить определитель второго порядка : а)  5     3
                                                                                4    6                6       8
а) 18 б) 42  в) 42  г) 18        а) 4  б) 12  в) 12   г) 4

│
│
   б)  1/2     4/3
│
│
14. Решением неравенства
а)(  ;2  ;   б)(  ;2);   в) 2;+    ;   г)(2;2).
23 x
64
 является промежуток
15. Решите неравенство
      а) [1; 3 )     б) [1; 5)     в) ( ∞; 3)   г) (  ∞; 5)
( х
 < 2
)1
16. Решите уравнение  log4
а) 1/8 б) 8  в) 8  г) 1/8
х  = 1,5

17. Какое из чисел больше : 2100   или 10020
      а) 2100   = 10020 ;   б) 2100    100
20;     в) 2100    100
˃
˂
20
18. Вычислите 41,5 log
4
 а) 8/25 б) 17  в) 33  г) 8/25

19. Решите уравнение  (3х) =
25
(
х
)3 а) 4;3   б) 4; 3    в) 4;3;   г) 4; 3

20. Решите уравнение  49х = (1/7)х2
а) 2;0   б) 2;0    в) 7; 7  г) 7; 0

file_name: Зачет 1 курс (контр. работа).doc

intro:
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины "Математика".
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме контрольной работы.На зачете (контрольная работа)  студент должен продемонстрировать знания основных математических формул и понятий, показать умение использовать математические методы при решении прикладных задач.

title: Комплект контрольно-оценочных  средств для проведения текущего контроля знаний, промежуточной аттестации (контрольная работа) по учебной дисциплине  Математика за 1 семестр 2017-2018 учебного года


extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Президентский лицей»
Папка по обществознанию
«Подготовка к ОГЭ» План подготовки к ОГЭ по обществознанию
Подготовка осуществляется на основе спецификатора 20162017 гг.
Октябрь
Тема
Общество как форма
жизнедеятельности людей;
взаимодействие общества и
природы; основные сферы
общественной жизни, их
взаимосвязь
Биологическое и социальное
в человеке; личность;
деятельность человека и ее
основные формы (труд,
игра, учение);
человек и его
ближайшее окружение;
межличностные отношения;
общение, межличностные
конфликты, их
конструктивное разрешение
 Сфера духовной культуры и
ее особенности; наука в
жизни современного
общества; образование и его
значимость в условиях
информационного
общества; возможности
получения общего и
профессионального
образования в Российской
Федерации;
религия,
религиозные организации и
объединения, их роль в
жизни современного
общества; свобода совести;
мораль; гуманизм;
патриотизм,гражданственность
Ноябрь (каникулы)
Тема
Экономика, ее роль в жизни
общества; товары и услуги,
ресурсы и потребности,
ограниченность ресурсов;
Примечание
Схема, тест
Схема, с/р
Схема, тест, с/р
Лекция,   онлайн
тест
Примечание
С/Р   с     тестом,
конспект; экономические системы и
собственность;
производство,
производительность труда;
разделение труда и
специализация;
обмен,
торговля; рынок и
рыночный механизм
Ноябрь
Тема
 Предпринимательство;
малое предпринимательство
и индивидуальная трудовая
деятельность;
деньги;
заработная плата и
стимулирование труда;
неравенство доходов и
экономические меры
социальной поддержки;
налоги, уплачиваемые
гражданами; экономические
цели и функции государства
 Социальная структура
общества; семья как малая
группа; многообразие
социальных ролей в
подростковом возрасте;
социальные ценности и
нормы; отклоняющееся
поведение; социальный
конфликт и пути его
решения; межнациональные
отношения
 Власть; роль политики в
жизни общества; понятие и
признаки государства;
разделение властей; формы
государства; политический
режим; демократия; местное
самоуправление; участие
граждан в политической
жизни; выборы,
референдум; политические
партии и движения, их роль
в общественной жизни;
гражданское общество и
правовое государство
Выполнение
СтатГрадДемо №1

тестирования
тематическое
тестирование   из
части
А
«Экономика»

Примечание
Лекция;
выполнение
тематического
теста,
первой части
  заданий
Лекция;
повторить   тему
«Конфликт   и
протестное
движение»
Тестирование,
повторить
учебные лекции

системы Выполнение
теста   по   теме
«Право»,
повторить
учебные   лекции;
решение   заданий
А1А17

с
п\р
Конституцией
РФ   и   кодексами
РФ;
тематическое
тестирование,
материалы ОГЭ
Декабрь
 Право, его роль в жизни
общества и государства;
норма права;
нормативный
правовой акт; признаки и
виды правонарушений;
понятие и виды
юридической
ответственности;
административные
правоотношения,
правонарушения и
наказания; основные
понятия и институты
уголовного права; уголовная
ответственность
несовершеннолетних
 Выполнение тестирования системы
СтатГрадДемо №2
Конституция РФ; основы
конституционного строя
РФ; федеративное
устройство России;
органы государственной власти РФ;
правоохранительные
органы; судебная система;
взаимоотношения органов
государственной власти и
граждан;
права и свободы
человека и гражданина в
России, их гарантии;
конституционные
обязанности гражданина;
права ребенка и их защита;
особенности правового
статуса
несовершеннолетних;
механизмы реализации и
защиты прав и свобод
человека и гражданина;
международно-правовая
защита жертв вооруженных
конфликтов
 Понятие правоотношений;
право на труд и трудовые
правоотношения;
трудоустройство
несовершеннолетних;
семейные правоотношения;
права и обязанности
родителей и детей; гражданские
правоотношения; права
собственности; права
потребителей
(задание на обращение к
социальным реалиям)
Выполнение
СтатГрадДемо №3
Решение ОГЭ часть 1

тестирования

системы
Январь
Решение заданий часть1 из разных вариантов тестов
Решение заданий часть2
Решение заданий часть2
Решение заданий часть 2
Решение заданий часть 2
Решение заданий часть 2
Выполнение
СтатГрадДемо №4
тестирования

системы
Февраль
Решение заданий части2
Решение   заданий   3031:   выделение   смысловых   частей   текста,
правила составления плана; простой и сложный план
Практикум по частям 1 и 2
Выполнение
СтатГрадДемо №5
Выполнение
СтатГрадДемо №6
тестирования
тестирования
системы
системы

Март
Выполнение демоварианта 2014 г.
Выполнение демоварианта 2015 г.
Выполнение демоварианта 2016г.
Выполнение демоварианта 2017 г.
Задания   из   практикума   Е.Н.   Калачевой   для   самостоятельной
подготовки к ОГЭ блок «Общество», «Человек», «Культура»
Задания   из   практикума   Е.Н.   Калачевой   для   самостоятельной
подготовки к ОГЭ блок «Экономика»
Задания   из   практикума   Е.Н.   Калачевой   для   самостоятельной
подготовки к ОГЭ блок «Социальные отношения»
Апрель
Задания   из   практикума   Е.Н.   Калачевой   для   самостоятельной
подготовки к ОГЭ блок «Политика»
Задания   из   практикума   Е.Н.   Калачевой   для   самостоятельной
подготовки к ОГЭ блок «Право»
Работа по вопросам учащихся, закрепление навыков заполнения
бланков   ОГЭ,   повторение   тем,   вызывающих   затруднение;
индивидуальные консультации
Самостоятельна
я   работа   над
типичными
ошибками   по
практикуму
Выполнение
теста
Выполнение
теста
Работа

типичными
ошибками
над
над
Работа

типичными
ошибками
Повторение
соответствующи
х   тем,   понятий,
определений
Повторение
соответствующи
х   тем,   понятий,
определений
Решение тестов Май
Выполнение тематических тестов, КИМов из сборников ОГЭ
Индивидуальные консультации
Пробный экзамен
Анализ результатов пробного экзамена; типичные ошибки

file_name: план работы ОГЭ.docx

intro: В целях помощи в овладении обществоведческими знаниями и умениями, планирование работы по подготовке учащихся 9-х классов к итоговой аттестации в форме ОГЭ по обществознанию включает темы "Сферы политики и социального регулирования", "Конституция Российской Федерации", "Право". Темы разделены на уроки, которые содержат теоретические и практические блокиПланирование работы по подготовке к ОГЭ по обществознанию в 9 классе

обществознание

group: Дисциплины

title: План подготовки к ОГЭ по обществознанию


extracted_text:
Классный час в 3 кл.,посвящен 80-летию Ростовской области.
«Мой край родной, тебя мы славим!»
     Цель классного часа: воспитание патриотов Ростовской области
на примерах исторических событий и персонажей, явлений
современной жизни области, формирование умения прослеживать
историческую взаимосвязь между явлениями и событиями прошлого и
настоящего Дона.
                                                        Ход классного часа.
Учитель.
     Ребята! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о Родине, о родной
стороне, в которой мы живём. Ростовская область – это частица нашей
великой Родины – России. И наш классный час мы посвящаем Донскому
краю. 2017 год является юбилейным в истории Ростовской области:
исполняется 80 лет со дня образования Ростовской области. Именно
этому событию и посвящён сегодня наш классный час.
     Начнём наше путешествие по Ростовской области.
Учитель. С чего начинается Родина? С картинки в твоём букваре. С
хороших и верных товарищей, живущих в соседнем дворе.
Задумывались ли Вы о том, что чувство Родины – важнейшее чувство
для каждого человека? Но ведь всё большое прорастает из маленького
зёрнышка, а каждое вековое дерево было когда – то всего лишь
маленьким росточком. Этим зёрнышком для жителя Донского края
могла быть речка, узкая тропинка между стройными рядами тополей.
Близкие сердцу картины родной земли связаны у каждого из нас с
самыми первыми радостями узнавания жизни, с неосознанной ещё
благодарностью за саму эту жизнь. Могучая сила памяти и любовь к
родной стороне влечёт ежегодно перелётных птиц из далёких краёв к
месту, где они родились. Так и человека чувство любви к родине навеки
согревает и делает его счастливым или глубоко несчастным, если он по
какой – либо причине потерял родину.
Выступление учеников. Они читают стихотворение Романа
Кузьмина «Про Ростовскую область».
Много разных краёв, областей,
Много разных красивых здесь мест,
Много в округе каждом гостей…
Всё мне сразу ведь не перечесть. Слышал я про Кубань, про Московскую,
Про Иркутскую область читал,
Слышал про Ленинградскую, Псковскую,
Про Тамбовскую тоже слыхал.
Все края, да в России прелестные,
Да у них красота ведь своя.
А мне всех же дороже чудесная
Вся Ростовская область моя.
В моей области много районов,
Деревень, сёл, да и хуторов,
И, где больше людей миллиона,
Город южный – широкий Ростов.
На Дону «золотые просторы»,
И подсолнухи ярки цветут,
И пшеницы донской просто море.
Фрукты здесь на деревьях растут.
Здесь леса летом ярко – зелёные,
Здесь залив, Дон, его берега.
Да и озеро наше, Солёное…
Моя область мне вся дорога.
Много здесь, на Дону, светлых мест,
Да просторны донские поля…
Ты в России, на юге всём есть, Ты – Ростовская область моя!
Выступление учеников.
1. В жизни нам дана Родина одна.
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
Здесь моя тропа пролегла в хлеба.
Здесь моя судьба, радость и борьба.
Здесь взращённый мной колос налитой –
Гордость и отрада жизни млолдой.
2. От тебя вдали
В пламени, в пыли
Годы нас вели
В глубь чужой земли,
Но всегда со мной,
В стороне иной
Ты в трудах – походах
Ты, мой край родной!
3. Видно, так и быть,
Здесь мне век прожить,
До конца любить,
Здесь мои друзья,
Здесь моя семья,
Большего не скажешь –
Здесь ЗЕМЛЯ МОЯ!
Учитель.
     Какие прекрасные строки: здесь ЗЕМЛЯ МОЯ! Лучше не скажешь.
Это наша земля: мы на ней живём, учимся, трудимся, любим. Так
давайте её беречь, гордиться и защищать. А для этого мы очень
хорошо должны знать историю нашей земли, нашего Донского края.
 «Нам есть чем гордиться и что беречь…»
1 ученик. Ростовская область – южная  «житница России»: даёт много
хлеба для страны.
Учитель.
Первостепенное значение имеет зерновое хозяйство, по выращиванию
зерновых область занимает 2-е место в России. Ведущей технической
культурой является подсолнечник. По этому показателю область
занимает 1-е место среди субъектов РФ. Ведущее место занимает
машиностроение. На предприятиях области выпускается 100%
производимых в стране электровозов, более 60% зерноуборочных
комбайнов. На Дону производят тяжёлые вертолёты. Ростовская область является основной угольной базой Северо – Кавказского
региона.
     А сейчас мы с вами отправимся в один из уголков нашей области – на
хлебное поле. «Хлеб идёт!» На  Дону все – от мала до велика, понимают
важность этих двух простых слов. Южной житницей страны называют
наш край. Это почётное, но и очень ответственное звание. Весь год
трудятся земледельцы, заботясь о будущем урожае. Подготовка семян,
похота, сев – всё важно, в хлеборобском деле нет мелочей. А когда
наступает горячая пора жатвы, и днём и ночью гудят в поле комбайны,
мчатся по дорогам области машины, гружённые тяжёлым золотым
зерном. Нельзя упустить ни дня, ни часа: хлеб идёт!
2 ученик. На карте Ростовской области можно найти много интересных мест, куда
стоит поехать полюбоваться памятниками архитектуры и старины. Посетить исторические,
археологические и художественные музеи. Не запутаться среди многочисленных
достопримечательностей помогут специально разработанные туристические маршруты. Мы
советуем вам посетить доммузей А.П. Чехова в Таганроге и музейзаповедник М.А.
Шолохова в Вёшенской, познакомиться с достопримечательностями Новочеркасска и
Азова. И может быть, у Вас появится желание отправиться в путешествие не за границу, а в
казачьи края, на Тихий Дон, и, планируя летний отдых, вы вспомните, что кроме Чёрного
моря есть ещё и Азовское, мелководное, с песчаными берегами, тёплой водой и более
полезное для детей.
На территории Ростовской области находится много санаториев,
пансионатов, оздоровительных лагерей.
Учитель. Минеральные подземные воды, важнейший лечебный ресурс
региона, распространены на территории Ростовской области
практически повсеместно. Ростовские воды используются для лечения
в санаториях Ростовской области: санаторий «Ростовский» (г. Ростов-
на-Дону), «Здравница» (г. Аксай), «Цимлянский» (г. Цимлянск),
«Вёшенский» (ст. Вёшенская), пансионат «Мелиховский» (ст.
Мелиховская). Много лагерей на берегу Азовского моря, по берегам
Дона и Северского Донца.
     Чистый в своих верховьях Дон, с прекрасными песчаными пляжами,
сосновые леса, воздух, напоенный целебным ароматом, для любителей
прекрасная рыбалка, грибы осенью, красивая природа делают отдых в
санатории «Вёшенский» незабываемым и заставляют возвращаться
сюда снова.
     Большое количество солнечных дней, близость моря, выходы
минерализованных вод создают необходимые условия для лечения в
санатории «Цимлянский». 3 ученик. Донской край – край изобилия плодов, погожих тёплых дней,
неоглядной степи – кормилицы.
Учитель. Ростовская область богата рыбой.
4 ученик. Столица Донского края – Ростов-на-Дону.
5 ученик. Ростовская область – «жемчужина России»: здесь живут
талантливые учёные, писатели, художники, спортсмены.
Учитель.  Донской край – это плодородные земли, целебные воды,
богатые рыбой моря и реки, ценные полезные ископаемые, а ещё
окрашенные золотом пшеничные поля, одетые в изумруд
виноградники, бело-розовые сады – но разве это не сказка? Но главное
наше богатство – люди.
1 ведущий
Испокон веков Дон богат талантами. Здесь родились многие люди, внесшие большой вклад
в сокровищницу не только российской, но и мировой культуры.
Донская область дала миру великого русского писателя Антона Павловича Чехова. С Дона
вышел лауреат Нобелевской премии по литературе – Михаил Шолохов.
На донской земле жили и работали Максим Горький и Александр Серафимович, Александр
Фадеев и Владимир Маяковский. Широкой известностью пользуются имена донских
писателей – Виталия Закруткина, Анатолия Калинина, Даниила Корецкого. Эти писатели в
своих произведениях описывали красоту  Донского края и открыли её миллионам
читателям.
Вот, например, как Михаил Шолохов в «Тихом Доне»  описывает степь.
«Степь родимая! Горький ветер, оседающий на гривах косячных  маток и жеребцов.
На сухом конском храпе от ветра солоно, и конь, вдыхая горько – солёный запах, жуёт
шелковистыми губами и ржет, чувствуя на них привкус ветра и солнца. Родимая степь под
низким донским небом! Вилюжины балок суходолов, красноглинистых яров, ковыльный
простор с затравившим гнездоватым следом конского копыта, курганы в мудром молчании,
берегущие зарытую казачью славу… Низко кланяюсь  и по  сыновьи целую твою пресную
землю, донская, казачьей, не ржавеющей кровью политая степь!»
Ученик.
Они осилят зло и горе,
Добудут свет в кромешной мгле…
Мои герои – главный корень,
Основа жизни на земле.
Ученик. Мы гордимся нашими земляками, которые защищали Отечество от
врагов во время Великой Отечественной войны. За мужество и отвагу,
проявленные в борьбе с фашистами, около 280 человек – уроженцев
Ростовской области были удостоены      высшего звания страны – Героя
Советского Союза. Среди них  7 героев наши земляки:_________________
_____________________________________________________________________________-
-
Ученик.
Любил свою жизнь ты не мало,
Была тебе жизнь дорога,
Но внезапно её оборвала
Жестокая пуля врага.
Погиб ты за правое дело,
Молодость отдал в борьбе.
Смерть свою принял ты смело,
Вечная память тебе.
Учитель.
Вот так и пересеклись история и современность. Много воды утекло с
тех пор, но слава дедов и прадедов, их традиции и обычаи не должны
быть забыты.  Помните, что у казаков…
ДРУЖБА – обычай!
ТОВАРИЩЕСТВО – традиция!
ГОСТЕПРИИМСТВО – закон!
     Столетиями летят над  донскими хуторами и станицами прекрасные
народные песни. Народная песня – это как река времени. Река
полноводная, могучая своей духовностью, питающая наши души, нашу
добрую память. А у того человека, который забывает о песне, душа
чахнет, сердце черствеет.
Звучит песня «Как за Доном, за рекой». Учитель.
В завершении нашего классного часа проведём викторину:
Прошу , друзья, внимания!
Проверим ваши знания.
На вопросы отвечаем,
Что из прошлого мы знаем.
1. Коренной житель донского края? ( казак)
2. Назовите главный город Ростовской области? (Ростов-на-Дону)
3. Главная река нашего края? (Дон)
4. В какое море она впадает? (Азовское море)
5.Почему реку Дон называют в казачьих песнях «Дон Иванович»?
(Потому, что он берёт своё начало из Иван- озера в Тульской
области)
6. Как называется жилище казаков? (курень)
7. В каком году образована Ростовская область? (1937 г.)
8. Назовите символы Ростовской области? (флаг, герб, гимн)
Что символизируют на флаге все три цвета? Первоначально флаг Дона
символизировал единство проживающих в крае казаков, калмыков и
русских. Вертикальная белая полоса вдоль древка объединяет все три
цвета и символизирует связь с российским флагом. Сегодня считают,
что :синий цвет-цвет воды реки Дон,
жёлтый-степь,красный означает свободу, честность, смелость, огонь и
кровь.
9. Кто является губернатором Ростовской области? (Василий
Голубев)
Учитель.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Я точно знаю, вы очень
любите свою малую Родину, свято храните традиции своего народа.
Для каждого из нас очень важно знать свои корни, гордиться своим
прошлым, чувствовать пульс жизни. Как писал историк Ф.А.Щербина:
«Знание родного края – наша сила и величие Родины». Надеюсь, что
вы многое узнал о Ростовской области, о её людях и традициях,
будете любить и помнить свою малую Родину, где бы вы не
оказались. Каждый должен подумать, а что я сделал для своей
Родины и что я могу ещё сделать? Вам, ребята, нужно защитить и
сохранить казачий край, делами приумножить его красоту и
богатство! (На заранее приготовленных зёрнышках дети пишут, что
я хочу пожелать Ростовской области в день рождения, что я могу
сделать для процветания Дона, формируют колосок). Учитель.
Только здесь, на Дону,
Пахнет степью вода,
Прикоснёшься губами –
Не уйдёшь никуда.
От земли этой милой,
Что дана нам судьбой,
Мне уйти не под силу,
Не расстаться с тобой.

file_name: Край родной,тебя мы славим!.docx

intro: Разработка классного часа к 80-летию Ростовской области.     Цель классного часа: воспитание патриотов Ростовской области на примерах исторических событий и персонажей, явлений современной жизни области, формирование умения прослеживать историческую взаимосвязь между явлениями и событиями прошлого и настоящего Дона. Материал для начальной школы.

title: Край родной,тебя мы славим!


extracted_text:
Консультация психолога.
ШЕСТЬ СТРАТЕГИЙ КОРРЕКЦИИ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ
ДЕФИЦИТ ВНИМАНИЯ.
Недостаток внимания присущ многим детям; однако у
гораздо   меньшего   количества   детей   наблюдается
расстройство,
  Мы,
родители, должны быть очень внимательными, чтобы понять
разницу,   распознать,   когда   наши   дети   попадают   в   этот
диапазон, и предпринять соответствующие меры.
  называемое   "дефицит   внимания".
В стране развернулась  полемика: каждому тридцатому
ребенку в США в возрасте от пяти до 19 лет прописывают
препарат Ritalin, а в некоторых американских школах от 30
до   40%   учеников   принимают!   по   назначению   врача
стимуляторы, чтобы контролировать свое поведение в классе. Совершенно очевидно,
что   количество   диагнозов   таких   нарушений,   как   дефицит   внимания   и   синдром
гиперактивности с дефицитом внимания, возрастает. Одни специалисты говорят об
"эпидемии"  этой  патологии   у  детей,  которые  не   могут   вести  себя   спокойно  или
сконцентрировать внимание. Другие специалисты утверждают, что это нормальные
дети,   но   не   получающие   того   внимания   родителей   и   учителей,   которое   они
заслуживают. Третьи же считают, что это обычные дети, которым просто не хочется
быть смирными, —  им нужно быть в движении. Наша задача, задача родителей, —
защищать   своих   детей   от   "залечивания",   но   в   то   же   время   делать   все   от   нас
зависящее, чтобы помочь им справиться, когда трудно сосредоточиться, выполнить
домашние   задания   или   другую   работу.   Даже   есливы,   равно   как   и   врач   ребенка,
считаете, что прием лекарственного препарата не помешает, это не должно отвлечь
вас   от   решения   основной   проблемы:   ребенок   должен   научиться   концентрировать
внимание, доводить работу до конца и стать прилежным учеником на всю жизнь.
Существуют методики, помогающие ему добиться этого.
Шесть стратегий коррекции дефицита внимания
Вот   несколько   стратегий,   которые   помогут   ребенку   сосредоточиться   и
преуспеть в обучении.
1. Позаботьтесь о том, чтобы сложность заданий, с которыми имеет
дело ребенок, соответствовала его уровню. Вы должны быть уверены в том, что
обучение ребенка соответствует уровню его развития. Например, если он читает на
"посредственно", не ожидайте, что он станет делать это  на "отлично". В идеале,
задания   всегда   должны   быть   направлены   на   то,   чтобы   ребенок   превзошел   свои
возможности еще на одну ступеньку.
2.  Организуйте   специальное   место   для   выполнения   домашних
заданий. Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка было спокойное место для работы без
таких отвлекающих факторов, как телевизор или присутствие других членов семьи.
Здесь   у   ребенка   должны   быть стол,   хорошее   освещение,   устойчивый   стул   и   все
необходимые школьные принадлежности в таком порядке, чтобы ему не надо было
1 то и дело вставать и чтото искать.
3.  Сократите время работы. Засеките по часам, как долго ребенок может
оставаться   на   месте.   Если   он   может   спокойно   посидеть   только   пять   минут,   не
заставляйте его работать десять. Примите этот промежуток времени за нормальную
длительность   его   работы   и   соответственно   организуйте   перерывы,   чтобы   он   мог
закончить   работу,   запланированную   на   этот   отрезок   времени.   Иногда   помогает
таймер: он позволяет ребенку отслеживать время следующего перерыва. Постепенно,
по   мере   улучшения   концентрации   внимания,   увеличивайте   продолжительность
рабочего времени.
4.  Разбейте задание на части. Теперь, когда вы знаете, как долго ребенок
может работать без перерыва, разбейте его задание на части, которые соответствуют
возможностям его внимания. Старайтесь понемногу увеличивать размер этих частей
и время, в течение которого ребенок будет без перерыва выполнять задание.
5.  Придерживайтесь расписания. Детям необходим устойчивый распорядок
дня. Отведите время ежедневного выполнения заданий в часы, наиболее удобные для
ребенка, и придерживайтесь этого расписания.
6.  Помогайте   ребенку   запоминать. Существует   много   способов   помочь
ребенку научиться вспоминать и запоминать информацию. Предположим, ему задали
прочитать о динозаврах.
•     Почитайте   маленькому   ребенку   вслух   и,   останавливаясь   примерно   через
каждую минуту, спрашивайте его: "Что ты узнал?"
 •    Дайте ребенку большой лист бумаги и цветные фломастеры (карандаши).
Почитав   ему   минуту,   остановитесь   и   попросите   быстро   нарисовать   образ,
сложившийся после услышанного.
 •     Если ребенок читает сам, научите его записывать основную идею каждого
прочитанного абзаца на небольшой карточке размером   приблизительно   7,5 х 12,5
см.   Этими   карточками можно пользоваться позже для повторения материала.
 •   Умение   вести   записи   может   стать   очень   ценным   навыком   в   школе,
помогающим запомнить важные моменты, сказанные учителем, и записывать задания
на дом. Покажите ребенку, как правильно вести и организовывать записи, чтобы он
мог сам пользоваться ими.
 •   Научите   ребенка   излагать,   т.е.   кратко   пересказывать   своими   словами,
короткие   фрагменты   рассказанного   другими.   Способность   излагать   посвоему   и
понимать, что хотят сказать другие, является чрезвычайно важным в жизни навыком.
Пусть ребенок тренируется делать это дома за столом с членами семьи или в других
подходящих для этого ситуациях.
 •   Поощряйте старания ребенка. Не скупитесь на похвалу за каждый шаг
на  этом  пути.  Не   сравнивайте  его   работу   с  работой  братьев,  сестер   или  друзей.
Отмечайте каждое, даже маленькое улучшение внимательности или продуктивности
работы.
2 Источник: Мишель Борба "Нет плохому поведению. 38 моделей проблемного поведения ребенка и
как с ними бороться". Перевод с английского Ю.А. Григорец, С.В. Меркуловой Под редакцией Э.В.
Крайникова
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: Консультация для родителей -ДЕФИЦИТ ВНИМАНИЯ.  ШЕСТЬ СТРАТЕГИЙ КОРРЕКЦИИ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ.docx

intro: В консультации для родителей- Дефицит внимания.  Шесть стратегий коррекции дефицита внимания, говорится о том, что недостаток внимания присущ многим детям; однако у гораздо меньшего количества детей наблюдается расстройство, называемое "дефицит внимания". Родители, должны быть очень внимательными, чтобы понять разницу, распознать, когда наши дети попадают в этот диапазон, и предпринять соответствующие меры.консультации для родителей- Дефицит внимания.  Шесть стратегий коррекции дефицита внимания, говорится о том, что недостаток внимания присущ многим детям; однако у гораздо меньшего количества детей наблюдается расстройство, называемое "дефицит внимания". Родители, должны быть очень внимательными, чтобы понять разницу, распознать, когда наши дети попадают в этот диапазон, и предпринять соответствующие меры.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей- Дефицит внимания.  Шесть стратегий коррекции дефицита внимания


extracted_text:
Карточки для проведения контрольной работы
Е. Замятина (повесть «Мы»)
Задание 1
Прочитайте приведенный ниже отрывок из статьи литературоведа:
«Роман Замятина целиком пропитан неподдельным страхом перед социализмом, из идеала
становящимся практической, будничной проблемой. Роман о будущем, фантастический роман. Но
это не утопия, это художественный памфлет  о настоящем и вместе с тем попытка прогноза в
будущее... Роман производит тяжелое и страшное впечатление. Написать художественную пародию
и изобразить коммунизм в вице какойто сверхказармы под огромным стеклянным колпаком не
ново:   так   издревле   упражнялись   противники   социализма   —   путь   торный   и   бесславный.   <...>
Замятин   написал   памфлет,   относящийся   не   к   коммунизму,   а   к   государственному   <...>
реакционному <...> социализму.
С художественной стороны роман прекрасен. Замятин достиг здесь полной зрелости —
тем хуже, ибо все это пошло на служение злому делу. <...> На очень опасном и бесславном пути
Замятин».
А. Воронский. Литературные силуэты.
Евгений Замятин. 1922.
Перечитайте в романе «Мы» записи 1—3ю. Обратите внимание на то, что дневник
героя обращен к людям иной, более «низкой» цивилизации. Д503 с восторгом сообщает о
преимуществах общества всеобщего механизированного равенства.
1. Можно ли согласиться с критиком А. Воронским, что книга Замятина — это
сатирический   памфлет?   Какое   общественное   устройство   подвергается   критике?
(Памфлет  — сатирическое произведение художественнопублицистического характера,
автор которого в острой форме высмеивает современный ему общественный строй или
отдельные его черты.)
2.   Справедливо   ли   рассуждение   героя   о   «древнем»   государстве:   «Государство
(гуманность)   запрещало   убить   насмерть   одного   и   не   запрещало   убивать   миллионы
наполовину...»   и   т.   д.?   Почему   Д503   считает,   что   Единое   Государство   в   самом   деле
достигло высшей степени человечности?
3. Почему для Д503 «Расписание железных дорог» — «величайший из дошедших
до нас памятников древней литературы»? Можно ли рассматривать эти слова и другие
подобные рассуждения как иронию? Над кем и чем здесь иронизирует Замятин: над своим
героем, разделяющим идеологию Государства, над самим Идеальным государством?
Прочитайте приведенный ниже отрывок из статьи литературоведа:
Задание 2
«Утопия,   о   которой   все   время   говорили   Платок,   Томас   Мор,   Фурье,   Чернышевский,
Маркс, Ленин, — в конце концов осуществилась. Литература ответила на это расцветом жанра
антиутопии, возникшего ранее в ходе полемики с программами утопистов в таких текстах, как
Путешествие   Гулливера   на   Лапуту   и   в   страну   гуингнмов,   «Легенда   о   Великом   инквизиторе»,
«Записки   из  подполья»  (Достоевского)   и   др.   Новый   расцвет   жанра   был  реакцией   на   политику
тоталитарного   социализма   и   на   тоталитарные   претензии   современного   государства   вообще,
особенно   в   условиях   технического   прогресса.   Антиутопия   проникнута   разочарованием   в   идее
общества, построенного на рационалистическом отрицании Бога, свободы воли, противоречивости
человеческой природы и т. п., но зато берущегося обеспечить всеобщую гармонию. Эта установка
отлилась в целый комплекс типичных схем, образов и положений».
А. К Жолковский. Замятин, Оруэлл и Хворобьев: о снах нового типа. 1994
1.   Когда   и   почему   возникла   антиутопия   как   жанр?   Что   обусловило   ее
возникновение?
2.   Против   каких   явлений   общественного   устройства   выступают   авторы
антиутопий?
3. Роман «Мы» — это «антиутопиягород» или «антиутопиясад»? Куда обращена
книга Замятина — в прошлое или будущее?
Задание 3
Прочитайте отрывок из работы литературоведа:
«Проблема «нового мира» как проблема обретения <...> «Блаженной страны» ставилась
почти всеми современниками Замятина. Утопия в те годы была не просто одним из жанров —
утопизмом были проникнуты поэзия и проза, манифесты литературных группировок, размышления
философов и публицистов. Литература и общество грезили грядущим, торопили бег времени. Но в
эти же годы родились и тревожные сомнения вправе человека вмешиваться в естественный ход
развития жизни, подчинять ее прихотливое течение какойлибо умозрительной идее. Не случайно
«строители   людского   блага»   предстали   у  таких   разных,   имеющих   мало   общего   друг  с  другом
писателей, как Булгаков («Роковые яйца», «Собачье сердце»), Л. Леонов («Вор»), М. Слонимский
(«Маши на Эмери»), Б. Пильняк («охламоны» в «Красном дереве»), А. Платонов («Чевенгур»), в
трагическом, комическом» ироническом освещении. Замятин был среди первых, кто, доведя до
абсурда возможные результаты героического действа, увидел его трагическую сторону».
Е. Б. Скороспелова. Возвращение. 1990
Перечитайте запись 27ю.
1. Найдите в тексте фразы, описывающие ощущения героя, впервые попавшего за
Зеленую Стену. Чем отличается чувство восторга героя от того, что он испытывает Едином
Государстве?
2.  Можно  ли  согласиться,   что  страна  Мефи   и  есть   идеал  «естественного  хода
развития жизни», противопоставленный механизированному государству?
Задание 4
Попробуйте   найти   в   романе   «Мы»   особенности   быта,   поведения,   мышления
жителей   Единого   Государства,   сходные   с   теми,   которые   провозглашает   идеолог
Пролеткульта поэт А. Гастев. Можно ли на основании увиденного сходства утверждать,
что Замятин прибегает к пародии для разоблачения идеи механизированного равенства?
Постепенно   расширяясь,   нормировочные   тенденции   внедряются   в   <...>   социальное
творчество,   питание,   квартиры   и,   наконец,   даже   в   интимную   жизнь   вплоть   до   эстетических,
умственных и сексуальных запросов пролетариата. <...> Вот этато черта и сообщает пролетарской
психологии поразительную анонимность, позволяющую квалифицировать отдельную пролетарскую
единицу как А. Б. С. или как 325,075 и 0 и т. п. В дальнейшем эта тенденция незаметно создает
невозможность индивидуального мышления, претворяясь в объективную психологию целого класса
с   системами   психологических   включений,   выключении,   замыканий.   Проявления   этого
механизированного  коллективизма   нас  только чужды персональности,  настолько  анонимны,  что
движение этих коллективовкомплексов приближается к движению вещей, в которых как будто
уже нет человеческого индивидуального лица, а есть ровные, нормализованные шаги, есть лица без
экспрессии,   душа,   лишенная   лирики,   измеряемая   не   криком,   не   смехом,   а   манометром   и
таксометром. Мы идем к невиданно объективной демонстрации вещей, механизированных толп и
потрясающей открытой грандиозности, не знающей ничего интимного и лирического».
А. Гастев. О тенденциях пролетарской культуры. 1919 Задание 5
1. Перечитайте рассуждения главного героя о преимуществах того общества, в
котором  он  живет,  перед   «древними   обществами»   в  записях  3й,   4й,  20й.   Найдите   в
романе другие места, характеризующие общественное устройство Единого Государства.
Попробуйте определить его основные особенности.
2.   Насколько   полно   сбылись   пророчествапредупреждения   Замятина?   Какие
общества наиболее полно воплотили в себе черты Единого Государства? Можно ли сказать,
что особенности общественного устройства, нарисованные в романе, можно увидеть и в
настоящее время? Можно ли предположить, что замятинской антиутопии еще предстоит
осуществиться в будущем?
3.   Насколько   справедливым   можно   считать   замечание   Д.   Оруэлла   (автора
антиутопии «1984») о цели Замятина?
«Вполне   вероятно,   однако,   что   Замятин   вовсе   и   не   думал   избрать   советский   режим
главной мишенью своей сатиры. Он писал еще при жизни Ленина и не мог иметь в виду сталинскую
диктатуру, а условия в России в 1923 году были явно не такие, чтобы ктото взбунтовался, считая,
что   жизнь   становится   слишком   спокойной   и   благоустроенной.   Цель   Замятина,   видимо,   не
изобразить   конкретную   страну,   а   показать,   чем   нам   грозит   машинная   цивилизация.   <...>   Это
исследование сущности Машины — джинна, которого человек бездумно вы пустил из бутылки и не
может загнать назад».
Д. Оруэлл. Рецензия на роман Е. Замятина «Мы». 1946
Задание 6
1. Почему автор избрал форму дневниковых записей главного героя, а, например,
не объективное описание Единого Государства от третьего лица?
2.   Проследите   изменение   образа   главного   героя   Д503   на   протяжении   всего
романа. Как меняется его отношение к происходящему в Едином Государстве? Почему и
как   возникает   раздвоение,   внутреннее   противоречие?   Преодолевается   ли   оно   к   концу
романа? Каким образом?
3. Охарактеризуйте персонажей, с которыми пересекается судьба Д503. Какими
устойчивыми чертами облика наделяет автор каждого из них — О90, I330, R13? Почему
автор постоянно использует в описании персонажей геометрические фигуры и линии?
4. Прочитайте характерный пример описания внешности I330 (запись 10я): «И я
увидел странное сочетание: высоко вздернутые у дисков темные брови — насмешливый
острый треугольник, обращенный вершиной вверх, — две глубокие морщинки, от носа к
углам рта. «И эти два треугольника както противоречили один другому, клали на все лицо
этот неприятный, раздражающий Х — как крест: перечеркнутое крестом лицо». Имеют ли
фигуры треугольника и креста некий смысл для раскрытия характера и судьбы героини? В
чем   заключается   этот   смысл?   Найдите   геометрические   «детали»   внешности   других
персонажей.
Задание 7
«Самый   острый   драматизм   придает   роману   противостояние   личности   государственно
суперсистеме.   <...>   Существованию   Единого   Государства   вредит   всякое   живое   человеческое
движение. В идеале система стремится к замене людей роботами.
Четыре   импульса   выводят   Д503   из   состояния   конформистской   спячки:   врожденная
эмоциональность   («капля   горячей   крови»),   неосторожно   приведенная   в   движение   чрезмерным
самохвальством ЕГ. Вторая сила — искусство. Д слушает музыку Скрябина в исполнении I330 и
впервые ощущает «медленную, сладкую боль», чувствует в своей крови ожог «дикого, несущегося,
опаляющего солнца». Третий толчок — посещение древнего дома, который пробуждает прапамять («Д   почувствовал   себя   захваченным   в   дикий   вихрь   древней   жизни»).   <...>   Отторжение   от
привычного климата ЕГ, появление в себе другого человека, «нового и чужого», он испытывает как
болезнь. <...> Четвертый и окончательный момент, завершивший «государственное» грехопадение
Д, — он переживает чувство ошеломляющего потрясения от близости с I330. Это совсем не то
чувство, которое он испытывал «по розовым талончикам» в «сексуальный день».
В. Акимов. Человек и единое государство. 1989
1.   Можно   ли   увидеть   уже   в   первых   главах   будущий   конфликт   героя   с
Государством? Какие черты характера Д503 усиливают остроту конфликта?
2.   Чем   завершается   история   любви   героя?   Можно   ли   назвать   судьбу   героя
трагической? В чем суть его трагедии?
Задание 8
«Проза   писателя   и   в   особенности   роман   «Мы»   действительно   исполнены   как   многих
ассоциаций, так и реминисценций  из Достоевского; она заключает в себе диалог с его идеями,
развитие  его образов и сюжетных приемов. Повествование  антиутопии, как в «Преступлении  и
наказании», «Бесах», идет со всевозрастающим напряжением, неожиданными «вдруг» и крутыми
поворотами  событий.   Рассказчикхроникер,  подобно  Раскольникову,  проходит  через   раздвоение
своей личности и преступление перед «нумерным» сообществом, затем — кризис (наказание) и,
наконец,   своеобразное   «воскресение»,   возвращающее   его   в   лоно   Единого   Государства.   Пара
главных женских лиц (О и  I330) связана, как нередко у Достоевского, антитезой типа кроткого,
смиренного, с одной стороны, и хищного, демонического — с другой».
В. А. Недзвецкий. Благо и благодетель
в романе Е. И. Замятина «Мы»
Подтвердите   или   опровергните   рассуждение   литературоведа.   Сопоставьте
«преступление»   перед   обществом   Раскольникова   и   героя   Д503.   В   чем   их   сходство   и
различие?
Задание 9
Критики,   писавшие   о   романе,   отмечали   многообразие   перекличек   романа   с
книгами  великих  утопистов прошлого, с произведениями Пушкина, Гоголя, Салтыкова
Щедрина, Чернышевского, Достоевского, Андрея Белого.
Перечислите   с   какими   произведениями   каких   авторов   перекликается   сюжет
повести «Мы». Ответ должен быть развернутым.

file_name: Карточки для проведения контрольной работыЕ.Замятин.doc

intro:
•	развитие представлений о специфике литературы в ряду других ис¬кусств; культуры читательского восприятия художественного текста, пони¬мания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности ли-тературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художествен-ного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
•	освоение текстов художественных произведений в единстве содержа¬ния и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
•	совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обу-словленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необ-ходимой информации, в том числе в сети Интернета.

title: Карточки для проведения контрольной работы по повети Е.Замятина "Мы"


extracted_text:
Вопросы по творчеству А. Платонова (повесть «Котлован»)
1. Выделите основных героев повести и охарактеризуйте их.
2. Анализ символов произведения.
3.   Выпишите   из   текста   примеры   языка   несообразностей.   Чем   вы   их   можете
объяснить?
4.   Проанализируйте   «планы   жизни»   Вощева,   его   выводы   о   строительстве
котлована.
5. Что для каждого героя поиск «смысла жизни», «истины»?
6. Докажите, что сцены, когда герои остаются наедине с собой, играют большую
роль в композиции произведения.
7. Почему столь дорогой для землекопов стала найденная ими девочка Настя?
Докажите, что образ девочки занимает особое место в повести.
8. Почему она умирает? Как рисует Платонов смерть ребенка?
9. Почему «котлован» рыли для счастья, а получилась могила для ребенка?
10. В начале повести говориться о строительстве близ города, а потом о событиях
в деревне. Не нарушает ли это цельности произведения? Подтвердите свою точку зрения.
Какой смысл содержит название повести Платонова?

file_name: Вопросы по творчеству А.Платонова.doc

title: Вопросы для проведения контрольной работы по повести А.Платонова "Котлован"


extracted_text:
Урок по окружающему миру  «В гости к весне»
По программе  Плешакова А.И., УМК  «Перспектива»
Учитель :Нуруллина Руфия Ислямовна
Тема урока: «Весна – утро года»
Целевые установки урока (планируемые результаты):
Личностные результаты:
- знать традиции своего народа и уважать обычаи других народов
- понимать необходимость и важность бережного отношения человека к
природе;
- давать оценку своей работе и работе  товарища;
- высказывать и аргументировать своё мнение.
Метапредметные результаты:
- уметь устанавливать причинно-следственные связи  в явлениях природы,
понимать связь между живой и неживой природой,
-  умеют работать в парах и  в  группах,
- отделять значимую информацию от второстепенной,
- уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала;
Предметные результаты:
- уметь объяснить ,почему многие народы России и мира символически
представляют весну в образе птицы;
- находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси
и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия;
- учиться наблюдать за изменениями в природе
Оборудование урока:
Карточки для проверки домашнего задания,
тексты для работы в группах,
учебник А.И. Плешакова «Окружающий мир 2 класс»,
Используемые образовательные технологии: исследовательские методы
обучения, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная,
индивидуальная, в парах, в группах.

I. Организационный  момент
- Здравствуйте, ребята!
Проверьте, всё ли у вас лежит на парте, что нам нужно на уроке?
Давайте вспомним наши  правила работы.
Говорим вежливо,
называем собеседника по имени,
отвечаем по очереди, не перебивая друг друга,
внимательно слушаем,
если непонятно, переспросите товарища,
уважаем мнение собеседника.

II. Проверка домашнего задания.
  1.Тест. В гости к весне ( работают в группах)
      А1. Что не относится к весенним явлениям?
1) половодье                             3) ледоход
2)  метель                                 4) первые грозы
А2. Какое явление природы относится к весне?
1) Прилёт перелётных птиц
2)  Листопад
3) Ледостав
4) Созревание ягод А3. Какое растение цветёт весной первым?
1) Яблоня
2) Одуванчик
3) Мать- и- мачеха
4) Черёмуха
    А4. Какая птица прилетает первой?
1) ласточка                               3) скворец
2)  утка                                     4) грач
В1. Найди неверное утверждение.
1) Весной не бывает заморозков.
2) Весной река освобождается ото льда.
3) Весной появляется проталины
4) Весной птицы вьют гнёзда
В2 Какое растение не относится к первоцветам?
1) Ветреница                             3) верба
2) Мать-и-мачеха                       4) ромашка
С1. У каких животных весной изменяется окраска?
1) У куропатки                           3) у медведя
2) У зайца                                  4) у совы
1 группа.    Изменения в весенней природе
( Взаимопроверка. Каждое верно выполненное задание уровня А
оценивается в 1 балл, уровня В – в 2 балла, уровня С – в 3 балла.
80 – 100%  - оценка 5
60 – 80%   -  оценка 4
40 – 60%  -  оценка 3
0 – 40%  -  оценка 2
III.  Актуализация знаний
   Исследовательская работа
    Погода весной переменчива. Весны бывают короткие и затяжные, ранние и
поздние. Начало весны - примерно 12 марта.
 Поздняя весна благотворно влияет на развитие живой природы, она наступает
в начале апреля. «Поздняя весна не обманет». Длинные сосульки - к долгой
весне. Ранний вылет пчел - к долгой, затяжной весне. Весной прилетают птицы.
Первыми  прилетают  птицы,  улетевшие последними, а последними -
улетевшие первыми: грачи, скворцы, жаворонки, зяблики.  Последним
прилетают птицы, имеющие яркое оперенье, - зимородки, варакушки,
малиновки и другие. Самыми  последними прилетают иволги, уже тогда, когда
деревья покрываются яркой молодой листвой.
В марте-апреле линяют зайцы, белая куропатка, ласка.
У зайчихи появляется приплод - настовики, т.е. ровесники наста; детеныши у
барсучихи; у лосей. Обычно рождаются два рыжих лосенка - бычок и телочка.

      2 группа    Поговорки о весне
-Расскажите  всему классу  самых интересных, на твой взгляд  поговорок о
весне.
 О весне в народе говорят:
Весна красна цветами, а осень пирогами.
Весной час упустишь, днем не наверстаешь.
Весна - что девушка: не знаешь, когда заплачет, когда засмеется.
Вода на лугу - сено в стогу. Весною день упустишь - годом не вернешь.
Рано  затает - долго не растает.
Ранняя весна - признак того, что летом будет много непогожих дней.
Когда весенняя вода пойдет, а лед держится, то это к плохому году.
Если весной снег тает быстро, а вода бежит дружно - к мокрому лету.
Весною как грязь, так и хлебушка даст.
Перелетная птица течет стаями - к дружной весне.
Птицы вьют гнезда на солнечной стороне - к холодному лету.
Когда весною появляется много мышей - это предвещает голодный год.
Если встретишь весной белого зайца, то снег обязательно выпадет еще.
Поздняя весна не подведёт, не обманет.
Весною сверху печёт, а снизу морозит.
Весной и оглобля травой обрастает.
Матушка весна всем красна.
Увидел на вербе пушок – и весна на шесток.
Весною сутки мочит, а час сушит.
Три похолодания случаются весной: на птицу, на вербу и на черёмуху.

    3 группа. Краткий пересказ про 3 весны.
 Вряд ли кому приходит на ум, что за один сезон мы встречаем три весны!
Каждая со своим характером, своими особенностями, своим названием: Весна
света, Весна воды, Весна зелени.
  Начало всей весны — Весна света. С середины марта, с первых проталин,
замечаем её появление. Вроде бы ничего и не изменилось на улице: всё тот же
снег, такие же деревья. Вот только солнце — нестерпимо яркое, жёлтое до
белизны, до боли в глазах. Воздух ранней весной прозрачный, чистый, чуть
морозный.
Ясно видны дали, окрашенные в сине-голубые тона. Небо в солнечные дни ярко-
голубого, почти синего цвета. По небу, точно льдины, плывут плотные белые
облака — начался небесный ледоход. Да-да, ледоход — ведь в этих облаках
кристаллики льда. Пасмурных дней в это время мало, снег выпадает редко.
Светлого времени суток прибывает с каждым днём, и, наконец, 21 марта на
всей земле день это времени равен ночи. Этот день назвали днём весеннего
равноденствия. Теперь светлого времени будет всё больше и больше.
  Настоящий праздник света! Разбуженные теплом и светом, просыпаются
первые насекомые, начинается прилёт птиц. Распускаются первые цветы-
серёжки на деревьях и кустарниках. По ним теперь легко будет определять
смену событий природного календаря. С цветением ольхи и орешника (лещины)
кончается Весна света.
Пятнами и полосами проступает сквозь снег земля. Идёт бурное снеготаяние:
огромные массы снега и льда, накопившиеся за зиму, растопленные весенним
теплом, превращаются в воду. Освобождённые из снежного плена талые воды
заполняют всё. Везде и всюду лужи. Ручьи блестят на солнце. Реки выходят из
берегов — идёт половодье. Начинается Весна воды.
Приход её совпадает с цветением солнечно-жёлтого цветка мать-и-мачехи —
одного из первых раннецветущих подснежников-первоцветов.
Зеленеет трава, вылетают шмели, прыгают лягушки, и потоки воды стремятся
унести весь мусор, всю грязь, очищая землю для Весны зелени. В начале мая,
как только зазеленеет берёза, наступает пора Весны зелени. Жарче становятся
дни, теплее ночи.
IV.  А сейчас отдыхаем – физкультминутка.
Весна, весна! Пришла весна! (хлопки)
Тепло на крыльях принесла! (прыжки)
И вот на самом солнцепеке (ходьба) С поднятой гордой головой,
Расцвел подснежник голубой. ( Руки в сторону)
Он весь пушистый, серебристый (приседания)
На солнце маленький стоит. (прыжки)
Посланец он весны надежный
Он не боится холодов (наклоны туловища)
За ним придут цветы другие
Он первенец среди цветов! (повороты влево-вправо).
V. Самоопределение к деятельности.
1. Определение темы урока.
Заранее готовится письмо от Мудрой Совы.
Здравствуйте, ребята! Если ответите на мои вопросы ,узнаете
сегодняшнюю тему.
- Как вы думаете, чем похожи утро и весна? Что происходит в природе утром? А
что происходит в природе весной? А что можно сказать о жизни людей: что
происходит утром? А что очень важное происходит с людьми весной? (У них
начинаются новые заботы)
-О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (Ответы детей)
Сегодняшняя тема:  Весна – утро года. Слайд 1,2
Весна – важнейшее время года в жизни природы и людей. Стремительно
увеличивается долгота светлого времени суток, все живое на Земле готовится к
новому жизненному круговороту. Слайд 3
2. Работа по теме урока.
- Постарайтесь вспомнить, когда праздновали первую встречу весны на Руси
( 15 февраля)
15 февраля первая встреча зимы с весной .В этот день празднуют Сретение,
которое означает встречу. А в конце февраля принято провожать зиму.
Праздник называется Масленицей. Слайды 4,5,6
Откройте ,пожалуйста ,страницы учебника 66-67.  Найдите еще в какие дни по
народному календарю  празднуют встречи весны.
-Как называется праздник в день равноденствия у христиан? (Сороки)
- Что пекли мамы в честь праздника своим  детям? (40 печен)
- Как называется праздник в день равноденствия у  мусульман? («Науруз»).  Во
многих странах Новый год празднуют весной, так как в это время года
пробуждается природа. Празднование весеннего нового года – «Науруз» одна из
традиций нашей школы и села. Каждый год в день равноденствия -22 марта в
школе и в доме культуры празднуют  встречи весны.
Слово Науруз означает «новый день». 22 марта вторая встреча весны.
    -Когда встречают весну третий раз? ( 7 апреля – Благовещенье).
А поскольку на Благовещении работать нельзя, отмечали его радостным и
веселым обрядом: отпускали на волю птиц. Соловьев перед этим купали в ведре
с водой – чтобы звонче пели, сытно кормили, а потом выносили клетки в сад или
в парк и отпускали пичуг с ладони. Лети, счастливая птаха! Неси людям благую
весть.
7 апреля – день зимобор. «Весна зиму поборола» - гласит поговорка.
Примерно в это время выходят из нор барсуки и еноты, вылезают из берлог
медведи, выползают наверх муравьи, появляются ежи, ящерицы.
А как празднуют новый год нанайцы. Предлагаю вам читать текст «Весенний
новый год в Приамурье». (Ученики читают по цепочке)
- Что общего в весенних праздниках  разных народов? (Общее – обмен дарами с
природой, песни, танцы, пляски, веселье) - Образ какого животного стал любимым украшением весенних праздников?
(Птица)
 Слайд 11
Физминутка.
VI  Практическая работа.
Лепка птицы из пластилина.
- Мы тоже попробуем лепить птичку.
Для поделки нам потребуется: пластилин, стек, подстилка для лепки, либо
доска для лепки Слайд 12
Сначала слепим детали из пластилина, потом их будем соединять вместе.
Слепите тельце, крылышки, глазки, клювик и ножки. Слайд 13
Соединяем детали. Наносим стеком небольшой рисунок на крылышки. Поделка
из пластилина - птичка, готова! Слайд 14 (Все птички вставят на поднос)
VII. Рефлексия.
 Сколько раз встречают весну?                 2        3          4




 Когда бывает первая встреча весны?      14 февраля      22 февраля   15
февраля
 Как называется встреча весны у татар?   Масленица       Навруз
Сретение
 Назовите дату третей встречи?               22 марта          22 февраля    7
апреля
 Какое животное стал украшением весенних праздников?
-Работая в паре, подчеркните правильный ответ.
(Взаимопроверка. Взаимооценка: «!»- правильно подчеркнул все ответы; «+» -
не все ответы правильно)
VIII. Подведение итогов урока.
 - Что вам было интересно на уроке делать?
- Что вам было интересно на уроке узнать?
- За что вы можете себя похвалить? Что получилось?
- Чьё выступление понравилось и запомнилось особенно?
IX . Домашнее задание
1. Вместе с родителями испеките жаворонков из простого дрожжевого теста и
принесите в класс для чаепития.
2 . Как тебе хотелось встречать весну? Расскажи.
3. Повтори, стр. 66 – 69. Составь рассказ по рисунку.

file_name: окр мир.docx

intro:
Урок по окружающему миру  «В гости к весне»
По программе  Плешакова А.И., УМК  «Перспектива»
Учитель :Нуруллина Руфия Ислямовна
Тема урока: «Весна – утро года»
Целевые установки урока (планируемые результаты):
Личностные результаты:
- знать традиции своего народа и уважать обычаи других народов
- понимать необходимость и важность бережного отношения человека к природе;
- давать оценку своей работе и работе  товарища;
- высказывать и аргументировать своё мнение.
Метапредметные результаты:
- уметь устанавливать причинно-следственные связи  в явлениях природы, понимать связь между живой и неживой природой,
-  умеют работать в парах и  в  группах,
- отделять значимую информацию от второстепенной,
- уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала;
Предметные результаты:
- уметь объяснить ,почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы;
- находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия;
- учиться наблюдать за изменениями в природе.

title: Разработка урока по окружающему миру по теме "Весна - утро года" ( 2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Консультация для родителей.

«Ребенок кусается: почему это
происходит и что с этим делать»?

Привычка   кусаться
  очень
распространенная   проблема   у   детей,
начиная   с   полугодовалого   возраста
вплоть   до   младшего   возраста.   Обычно
ребенок начинает кусать грудь кормящей
его мамы, если ему недостаточно молока
или если молоко туго идет.
У   детей   двухтрехлетнего   возраста
пристрастие   к   укусам   может   проявиться   уже   как   один   из   социальных   навыков.
Таким образом, ребенок старается ответить на обиды ровесникам  он не просто
дерется, он царапается и кусается; или же привлечь к себе внимание взрослых. Во
время   активной   игры   со   сверстниками   укус   может   быть   следствием
перевозбуждения или стресса (у малыша забрали игрушку, или смеются над ним,
или игнорируют в кругу других детей). Кусая же взрослых, ребенок привлекает к
себе внимание  в таком возрасте ему еще все равно, привлекать ли положительные
или   отрицательные   эмоции   родителей,   ему   просто   необходимо   быть   в   центре
внимания. Это не означает, что у ребенка имеется некий  дефект развития   к
поступлению в садик большинство деток уже учатся выражать свои чувства более
признанными в обществе способами.
Иногда в привычке ребенка кусаться косвенно виноваты родители. Во время
игры с малышом аккуратно покусывая его пальчики, пяточки, вы показываете ему,
что укус  это средство выразить свою любовь, и в последствии он будет кусать вас
и других детей, испытывая даже положительные эмоции. Если ваш ребенок начал
кусаться, постарайтесь уделить ему больше внимания, и спокойно расскажите ему,
как вам больно, неприятно и обидно от его укусов.
Более сложная ситуация может возникнуть, если ребенок кусается в детском
коллективе. Зачастую воспитатель в группе не успевает уследить за маленькими
"грызунами",   или   еще   усугубляют   ситуацию,   сильно   наказывая   детей   за   такое
проявление   эмоций.   Если   на   вашего   ребенка   часто   поступают   жалобы   от
воспитателей   и других  родителей   начните   с  беседы  с  ребенком. Постарайтесь
выяснить   причины   такого   его   поведения.     Постарайтесь   на   какоето   время
сократить срок пребывания ребенка в садике, забирайте его с полудня, хотя бы
несколько дней. Возможно, это резко сократит количество споров и ссор с другими
детками,   и   стресс   малыша   развеется   за   счет   большего   по   времени   спокойного
пребывания дома, с близкими.
Помимо   слишком   напряженного   графика   или   конфликта   в   коллективе,
причиной   может   стать   и   домашний   стресс,   например,   если   у   ребенка   появился
братик или сестричка, если родители ссорятся или разошлись, если одинокая ранее
1 мама (папа) вышла замуж (женился) во второй раз и  в доме появился приемный
папа,  чужой еще пока малышу человек. Постарайтесь отследить источник стресса
ребенка, общайтесь с ним на равных как можно чаще, объясняйте, почему больно и
обидно, когда тебя кусают, хвалите за каждый раз, когда он мог когото укусить
(равно как и поцарапать, ударить, лягнуть) и не кусал.
Если вашего малыша кусают в группе ясель или детского сада  постарайтесь
выяснить   обстановку   в   группе.   Если   он   слишком   робок   и   застенчив   с   другими
детьми и поэтому является объектом нападок  подумайте, не выбрать ли меньший
коллектив,   где   застенчивому   ребенку   будет   проще   войти   в   контакт   с
однокашниками.   Возможно,   вы   отдали   ребенка   в   более   старшую   по   возрасту
группу? Год разницы в садике  это очень большая возрастная дистанция, ребенок
может   стесняться   и   опасаться   более   старших   детей.   Бывает   же,   что   объектом
укусов становится не застенчивый, а напротив слишком активный или агрессивный
ребенок  в таком случае опять же постарайтесь выяснить, по какой причине ваш
малыш так провоцирует других деток.
Что   касается   "ключевых   слов",   которыми   может   воспользоваться   взрослый,
чтобы прекратить нежелательное поведение ребенка, то вряд ли они существуют.
Однако, если целенаправленно обучать детей владению словом, то касание и правда
пойдет на убыль. При систематическом обучении дети обычно неплохо осваивают
умение называть свои чувства и причины недовольства, что постепенно переводит
непосредственную   оральную   активность   в   вербальную.   Пока   же   дети   не   умеют
хорошо говорить, взрослым придется догадываться о возникновении дискомфорта и
вовремя помогать малышам снижать напряжение, не доводя ситуацию до того, что
они будут пытаться решать ее самостоятельно с помощью касания.
                                      Е с л и   р е б е н о к    к у с а е т с я

Причины: это происходит, когда ребенок
     находится   в   состоянии   чрезмерного   перевозбуждения,   усталости   или
дискомфорта (например, ему жарко или он голоден);
  защищает свою игрушку или оберегает свою (по его разумению) территорию;
  хочет чтото получить и не знает, как это сделать подругому;
  еще не умеет сочувствовать другим людям;
  пытается привлечь к себе внимание, которого ему не хватает;
  слишком строго (физически) наказывается родителями.
Обычно   дети   отвыкают   от   привычки   кусаться   в   возрасте трехчетырех   лет,
когда   улучшается   их   речь,   и   они   могут   нормально   словами   общаться   с
окружающими.
2 Как отучить кусаться
 Никогда не смейтесь, если ктото кусается или укушен.
 Не кусайте своего ребенка в шутку. Он не поймет разницы между вашими
нежными   укусами и своими.
 Учите своего ребенка другим способом получить то, что он хочет, например,
вежливо попросить словами ли рукой.
 Учите   ребенка,   как   надо   делиться.   Например,   делитесь   с   ним   печеньем.
Хвалите, если ребенок делиться с кемто.
 Учите ребенка играть с игрушкой по очереди с другими детьми или вместе.
Хвалите, если он это делает на ваших глазах.
 Приучайте его к ласковым действиям и во время игры. Например, покажите
ему,   как   обнимать   мишку,   гладить   котенка,   любить   куклу.   Хвалите,   если
ребенок играет мирно
 Не оставляйте без внимания, если ребенок бьет игрушки, колотит машинки,
швыряет   кукол,   без   устали   объясняйте,   что   игрушечке   больно,   ее   надо
пожалеть
 Взрослым   необходимо   понаблюдать,   в   каких   именно   случаях   ребёнок
начинает   кусаться,   и,   по   возможности,   предвидеть   и   предотвращать
болезненные и конфликтные ситуации.
 Не спускайте глаз во время игры с тех детей, которые склонны кусаться и
драться.
 Если вы видите, что малыш приближается к другому ребёнку с ясно видимой
целью укусить, как можно быстрее приложите ладонь к его рту, тем самым
создав физическую преграду и предотвратив укус. При этом нужно сказать,
решительно и строго, что ''кусаться нельзя!''
Если укус произошел
 Посмотрите кусаке в глаза и скажите строгим, недружелюбным голосом: "Не
смей   кусаться,   это   больно".   Не   пользуйтесь   длинными   сложными
объяснениями  ребенок может не понять их.
 Проявите   повышенное   внимание   к   укушенному   ребенку.   Успокойте   его.
Дайте   попить.   Внимательно   исследуйте   место   укуса.   Если   необходимо
продезинфицируйте место укуса антисептиком. Можно наложить холодный
компресс или повязку.
 Затем снова вернитесь к кусаке. Строго скажите, приложив ладонь к его рту,
что нельзя кусать людей''.
Добавьте, ‘'если ты хочешь кусаться, то можешь укусить резиновую игрушку,
кольцо, подушку и т.п.'' и дать ему в руку один из указанных предметов.
Скажите ''этой игрушке не больно, а Катеньке очень больно, она плачет.''
3  У  более  старшего  ребенка   можно  спросить,  почему   он   укусил: ''Ты   хотел
играть с красным мячом? Нужно было        попросить у Кати, подождать, пока
она закончит играть. Или обратился бы ко мне, я бы тебе помогла''.
 Разумеется, что не следует наказывать ребёнка физически. Ведь наказывая,
Вы продемонстрируете ему отрицательные образцы поведения.
 Но   можно   на некоторое   время   изолировать   кусаку   от   детей.   Например,
сказать: "Кусаться больно; это очень плохо, когда ты делаешь комунибудь
больно. Вот  теперь  мы  должны посидеть  на стуле  и  подумать, почему  же
нельзя кусаться".
 Касание   –   это   атавизм,   врожденная   реакция,   свойственная   всем   детям.
Поэтому родителям и воспитателям потребуется время, внимание и огромное
терпение, чтобы ребенок изжил то, что заложено в него природой.
Дети 24 лет часто кусаются в детсаду. Какие слова надо сказать, чтобы
это прекратилось?
Дети 24 лет часто кусаются в детсаду. Какие слова надо сказать, чтобы это
прекратилось?
Чтобы   ответить   на   вопрос   о   том,   почему   дети   так   часто   кусаются,   думаю
лучше   всего   вспомнить   теорию   психосексуального   развития,   предложенную   З.
Фрейдом. Первой стадией психосексуального развития, по его мнению, является
оральная стадия, которая длится в среднем от 0 до 18 месяцев. В этот период
область рта наиболее тесно связано с удовлетворением потребностей ребенка и его
удовольствием.   Поэтому   рот   становится   главным   средоточием   активности   и
интереса.   Хотя   оральная   стадия   должна   закончиться,   когда   ребенок   начинает
кушать   самостоятельно,   однако   полость   рта   остается   важной   эрогенной   зоной
вообще в течение жизни и уж тем более у подрастающих малышей. Ведь человек
склонен использовать привычные ему способы снятия напряжения или получения
удовольствия,   которые   эффективно   выполняли   свои   функции   раньше.   Поэтому,
когда   ребенок   чувствует   напряжение   (злится,   голоден,   испытывает   зависть,
ревность и т.п.), он выражает все это через оральную активность.
Что   касается  "ключевых   слов",  которыми   может   воспользоваться   взрослый,
чтобы прекратить нежелательное поведение ребенка, то вряд ли они существуют.
Однако, если целенаправленно обучать детей владению словом, то касание и правда
пойдет на убыль. При систематическом обучении дети обычно неплохо осваивают
умение называть свои чувства и причины недовольства, что постепенно переводит
непосредственную   оральную   активность   в   вербальную.   Пока   же   дети   не   умеют
хорошо говорить, взрослым придется догадываться о возникновении дискомфорта и
вовремя помогать малышам снижать напряжение, не доводя ситуацию до того, что
они будут пытаться решать ее самостоятельно с помощью касания.
4 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
Материал взят из интернета
5

file_name: Консультация для родителей «Ребенок кусается почему это происходит и что с этим делать».doc

intro: В консультации для родителей «Ребенок кусается почему это происходит и что с этим делать» говорится о том, что привычка кусаться - очень распространенная проблема у детей, начиная с полугодовалого возраста вплоть до младшего возраста. Обычно ребенок начинает кусать грудь кормящей его мамы, если ему недостаточно молока или если молоко туго идет.В консультации для родителей «Ребенок кусается почему это происходит и что с этим делать» говорится о том, что привычка кусаться - очень распространенная проблема у детей, начиная с полугодовалого возраста вплоть до младшего возраста. Обычно ребенок начинает кусать грудь кормящей его мамы, если ему недостаточно молока или если молоко туго идет.


extracted_text:
Рабочая программа
производственной практики
 специальности
140448 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования (по отраслям)
Организация деятельности производственного подразделения
по ПМ.03
        Рабочая   программа  производственной   практики   разработана   на  основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   (далее–ФГОС)
среднего   профессионального   образования
  специальности   140448
Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и
электромеханического   оборудования   (по   отраслям)   и   рабочих   программ
профессиональных   модулей,  Положения   о   практике   обучающихся,
осваивающих  основные   профессиональные   образовательные   программы
подготовки   квалифицированных   рабочих
среднего
профессионального   образования,   утвержденного   приказом   Министерства
образования и науки РФ  № 291  от 18 апреля  2004 г.
служащих
  по

1 Паспорт программы производственной практики
Содержание:
2 Результаты освоения программы
производственной практики
3 Тематический план и содержание
производственной практики
4 Условия реализации программы
производственной практики
5 Контроль и оценка результатов освоения
производственной практики
4
7
9
13
14
     6. Информационное обеспечение обучения                                            17
1. ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
1 Область применения программы: Рабочая   программа   производственной   практики   является   частью
Федерального   Государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального образования (далее ФГОС СПО) по специальности 140448
Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и
электромеханического   оборудования   (по   отраслям).
 Для   успешного
прохождения   практики   обучающиеся   используют   знания,
  умения,
сформированные   в   ходе   изучения   дисциплин   базовой   и   вариативной   части
циклов учебного плана.
Рабочая   программа   производственной   практики   разработана   на   основе
рабочих программ профессиональных модулей по данной специальности, для
освоения практического опыта и умений в части освоения основных видов
профессиональной   деятельности   выпускников   по   организационно
технологическому процессу обслуживания и ремонта электрооборудования  в
различных отраслях промышленности:
1.Организационнотехническое обслуживание электрооборудования.
2.Монтаж,   ремонт   и   техническое   обслуживание   электрооборудования
электрических сетей и подстанций.
3. Развитие профессиональных навыков по выполнению трудовых процессов и
операций   связанных   с   ремонтом   и   техническим   обслуживанием
электрооборудования.
4. Применение знаний, умений и навыков по ремонту и обслуживанию
электрооборудования.
1.2. Цели и задачи производственной практики:
Целью производственной практики является:
 формирование   у   обучающихся   первоначальных   практических

профессиональных умений в рамках модулей ФГОС СПО по основным видам
профессиональной деятельности для освоения рабочей профессии,
  подготовка   обучающихся   к   самостоятельной   высокопроизводительной
работе по осваиваемой специальности  140448 Техническая эксплуатация и
обслуживание   электрического   и   электромеханического   оборудования   (по
отраслям),
   совершенствование   знаний   и   практических   умений,   полученных
обучающимися   в   процессе   производственного   обучения,
  освоения
производственных   навыков   и   умений,   новых   технологий   ремонта   и
технического обслуживания электрооборудования (по отраслям).
Задачи производственной практики:    адаптация   обучающихся   в   конкретных   производственных   условиях   и   к
режиму работы;
   воспитание   у   обучающихся   сознательной   трудовой   и   технологической
дисциплины,   ответственного   отношения   к   труду,   бережного   отношения   к
оборудованию;
 закрепление и совершенствование профессиональных знаний и умений по
профессии при соблюдении правил безопасности труда;
 накопление опыта самостоятельной работы по профессии;
 изучение нормативной, технической и технологической документации;
   освоение   новых   технологий   ремонта   и   технического   обслуживания
электрооборудования (по отраслям);
 формирование умений согласовывать свой труд в коллективе;
 совершенствование навыков самоконтроля и взаимоконтроля;
   формирование   основных   профессиональнозначимых   качеств   личности
рабочего.
Виды выполняемых работ.
1. Участвовать в планировании работы персонала производственного
подразделения;
2.Организовывать работу коллектива исполнителей;
3.Анализировать результаты деятельности коллектива исполнителей и общих
компетенций.
1.3.Требования к результатам освоения производственной практики
В   результате   прохождения   производственной   практики   по   видам
профессиональной деятельности обучающийся должен уметь:

Требования к умениям
ПК 3.1 Участвовать в планировании работы персонала производственного
подразделения;
ПК 3.2 Организовывать работу коллектива исполнителей;
ПК 3.3 Анализировать результаты деятельности коллектива исполнителей

ВПД
Организация
деятельности
производственного
подразделения.
Общие компетенции выпускника
Код
ОК 1
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Наименование ОК  2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
  оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,
Организовывать   собственную   деятельность,   исходя   из   цели   и   способов   ее
достижения, определенных руководителем.
Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
контроль,
  нести
ответственность за результаты своей работы.
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
Использовать
профессиональной деятельности.
Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством,
клиентами.
Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением   полученных
профессиональных знаний (для юношей).
информационнокоммуникационные
в

технологии

1.3.   Количество   часов   на   освоение   программы   производственной
практики:
 Всего – 72 часа в рамках освоения ПМ.03

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Результатом освоения рабочей программы производственной практики
является сформированность у обучающихся первоначальных практических
профессиональных умений в рамках модулей ФГОС СПО по основным видам
профессиональной деятельности (ВПД):
 организация технического обслуживания и ремонта электрического и
электромеханического оборудования;
выполнение сервисного обслуживания бытовых машин и приборов;
организация деятельности производственного подразделения.
Код
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
Наименование результата освоения практики
Выполнять наладку, регулировку и проверку электрического и
электромеханического оборудования
Организовывать и выполнять техническое обслуживание и ремонт
электрического и электромеханического оборудования
Осуществлять диагностику и технический контроль при
эксплуатации электрического и электромеханического оборудования
Составлять отчетную документацию по техническому обслуживанию
и ремонту электрического и электромеханического оборудования
Организовывать и выполнять работы по эксплуатации,
обслуживанию и ремонту бытовой техники
Осуществлять диагностику и контроль технического состояния
бытовой техники;
Прогнозировать отказы, определять ресурсы, обнаруживать дефекты ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
Код
ОК 1
ОК  2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
ОК 13
ОК 19
ОК 7
электробытовой техники
Участвовать в планировании работы персонала производственного
подразделения;
Организовывать работу коллектива исполнителей
Анализировать результаты деятельности коллектива исполнителей
и общих компетенций
Общие компетенции выпускника
Наименование
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы.
Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
способность   находить   организационноуправленческие   решения   и
готовностью нести за них ответственность
способность анализировать социально значимые проблемы и процессы.
способность осуществлять деловое общение: публичные выступления,
переговоры, проведение совещаний, деловую переписку, электронные
коммуникации.
Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
4.1.  Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Организация и проведение производственной практики   учащихся ОГАПОУ
«Валуйский   индустриальный   техникум»   осуществляется   в   соответствии   с
учебным   планом   специальности   140448   Техническая   эксплуатация   и
обслуживание   электрического   и   электромеханического   оборудования   (по
отраслям).
  Цель   производственной   практики      закрепление   в
производственных   условиях   знаний,   полученных   студентами   при   изучении
предметов учебного плана; приобретение навыков в организаторской работе и
оперативном управлении производственным участком.
4.2. Кадровое обеспечение образовательного процесса Производственная   практика   непосредственно   на   предприятии   проводится
руководителем   производственной   практики,
  назначенным   приказом
руководителя предприятия из числа инженернотехнических работников или
опытных   высококвалифицированных   рабочих.   Требования   к   квалификации
наставников   на   предприятии:   руководителем   практики   от   предприятия
(организации)   назначается   специалист   предприятия   (организации),
работающий по соответствующему профилю.
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Контроль и оценка результатов освоения производственной практики
осуществляется руководителем практики и мастером п/о в процессе
проведения учебных занятий, самостоятельного выполнения обучающимися
заданий, выполнения практических работ.
Результаты
обучения
(освоенные
умения,
усвоенные
знания,
Основные показатели оценки результата
Формы и
методы
контроля и
оценки
результатов
обучения
сформированн
ые
компетенции)
ПК3.1  Участво
вать   в   планиро
вании   работы
персонала
производствен
ного
подразделения.
ПК3.2
Организовывать
работу
коллектива
исполнителей.
 точность и грамотность планирования численного и
профессионального состава работников структурного
подразделения;
 обоснованность выбора режима труда и отдыха;
 правильность расчѐта показателей, характеризующих
эффективность работы персонала производственного
подразделения.
грамотность составления планов размещения оборудова
ния и осуществления организации  рабочих мест;
 обоснованность осуществления контроля соблюдения
технологической дисциплины, качества работ, эффективно
го использования технологического оборудования и
материалов;
  обоснованность принятия и реализации управленческих

в
Текущий
контроль
форме:
экспертная
оценка
эффективности
и   правильности
принимаемых
ршений
практических
занятиях,
в

процессе   про
изводственной
практики;
дифферен
на ПК3.3
Анализировать
результаты
деятельности
коллектива
исполнителей.
решений;
обоснованность выбора методов управления в
профессиональной деятельности;
 обоснованность применения  принципов делового обще
ния в коллективе;
цированные
зачеты  по
производствен
ной практике.
квалифика
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны
позволять   проверять   у   обучающихся   не   только   сформированность
профессиональных   компетенций,   но   и   развитие   общих   компетенций   и
обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные   общие
компетенции)
Понимать сущность
и
социальную
значимость   своей
будущей
профессии,
проявлять   к   ней
устойчивый
интерес.
Организовывать
собственную
деятельность,
исходя   из   цели   и
способов
ее
достижения,
определенных

Основные показатели оценки результата
   аргументированность   и   полнота   объяснения
сущности   и   социальной   значимости   будущей
профессии;
активность,   инициативность   в   процессе   освоения
профессиональной деятельности;
наличие положительных отзывов по итогам учебной
и производственной практики;
участие в профориентационной деятельности;
 наблюдение с фиксацией фактов;
участие   в   конкурсах   профессионального   мастер
ства, тематических мероприятиях;
 наблюдение с фиксацией фактов;
 эффективность и качество выполнения домашних
самостоятельных работ;
определение   задач   деятельности,
поставленной руководителем цели;
формулирование конкретных целей и на их основе
планирование всей деятельности;
обоснование   выбора   и   успешность   применения
методов   и   способов   решения   профессиональных
задач;
  с   учетом

Формы и методы
контроля
и
оценки
Текущий контроль
в форме:
 экспертная оцен
ка на практичес
ких занятиях,
 в процессе
производственной
практики;
 опрос;
экспертная оцен
ка эффективности
и правильности
принимаемых ре
шений на практи
ческих занятиях, в
процессе произ
водственной
практики;
экспертная
оценка решения
ситуационных производственных
задач;
экспертная оцен
ка эффективности
и правильности
принимаемых
решений в про
цессе производ
ственной практи
ки;
наблюдение и
экспертная оцен
ка эффективности
и правильности
поиска информа
ции для выполне
ния професси
ональных задач в
процессе произ
водственной прак
тики, во время вы
полнения практи
ческих  работ.
наблюдение и
экспертная оценка
эффективности и
правильности вы
бора информации
для выполнения
профессиональ
ных задач в про
цессе производ
ственной практи
ки, во время вы
полнения практи
ческих работ.
правильная   последовательность   выполняемых
действий   (во   время   практических   и   лабораторных
занятий);
личностная   оценка   эффективности   и   качества
собственной   деятельности   в   определенной   рабочей
ситуации;
самооценка   качества   выполнения   поставленных
задач;
соблюдение техники безопасности.
самоанализ и коррекция собственной деятельности
в определенной рабочей ситуации;
полнота   представлений   (ответственность)   за
результат выполненной работы;
адекватность   решения   стандартных   и   нестандарт
ных   профессиональных   задач   в   соответствии   с
поставленными целями; самостоятельность текущего
контроля   и   корректировка   в   соответствии   с
компетенциями выполняемой работы
Эффективный поиск необходимой информации.
Умение   использовать   различные   источники
информации, включая электронные
Работа   с
  автоматизированными   диспетчерскими
системами   и   автоматизированными   системами
управления.
Взаимодействие с обучающимися, преподавателями
и мастерами в ходе обучения
Самоанализ   и   коррекция   результатов   собственной
работы.
Знание закона, гарантирующего трудовое право
Соблюдение техники безопасности.
руководителем

Анализировать
рабочую   ситуацию,
осуществлять
текущий
и

итоговый контроль,
оценку
и
коррекцию
собственной
деятельности,
нести
ответственность   за
результаты   своей
работы.
Осуществлять
поиск  информации,
необходимой   для
эффективного
выполнения
профессиональных
задач.
Использовать
информационно
коммуникационные
технологии
в
профессиональной
деятельности.
Работать   в   коман
де,
эффективно
общаться   с   колле
гами,
  руководст
вом, клиентами.
Организовывать
собственную   дея
тельность   с   соблю
дением   требований
охраны   труда   и
экологической
безопасности. Соблюдение Закона о воинской обязанности
Исполнять воин
скую обязанность,в
том числе с приме
нением  получен
ных профессио
нальных знаний
(для юношей).

file_name: Рабочая программа производственной практики по ПМ03.docx

intro:
Р а б о ч а я     п р о г р а м м а
производственной практики
 специальности
1 4 0 4 4 8 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)
по П М . 0 3
Организация деятельности производственного подразделения

title: Рабочая программа производственной практики  специальности 1 4 0 4 4 8 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям) по ПМ.03 Организация деятельности производственного подразделения