extracted_text:
Тема урока: Решение задач изученных видов.
Тип урока: обобщение и систематизации знаний и способов действий.
Цель урока: вторичное осмысливание уже известных знаний, выработка
умений и навыков по их применению.
Задачи урока:
 Образовательные:


закреплять знания таблицы умножения;
закреплять умения решать задачи на умножение и деление; на
разностное сравнение: на кратное сравнение;
 совершенствовать вычислительные навыки, умение составлять и решать
простые и составные задачи.
 Развивающие:
 развитие интереса к предмету через творческие задания;
 развитие логического мышления.
 Воспитательные:
 воспитывать самостоятельность, чувство взаимопомощи.
Планируемые результаты
Личностные УУД:
 способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
 уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 уметь высказывать своё предположение ;
 уметь работать по коллективно составленному плану;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
оценки;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
 уметь оформлять свои мысли в устной  и письменной форме;
 слушать и понимать речь других;
 учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и
позицию. Познавательные УУД
 уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
 уметь использовать в речи математические термины;
 уметь вычислять периметр прямоугольника ;
 уметь решать задачи на умножение и деление;
 уметь составлять и решать простые и составные задачи;
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемнопоисковый,
индуктивный, дедуктивный, самостоятельная работа.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Технологии:  постановка   проблемы,   интеграция   математики   с   другими
предметами,
  технологии
дифференцированного подхода, создание ситуации успеха на уроке, технология
индивидуальной работы (работа с сигналами)
  элементы   здоровьесберегающих   технологий,
Основное содержание темы, термины и понятия раздела
В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:
 математические термины: задача, модель, схема, чертёж, алгоритм.
Уметь:
 составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим
способом;
 решать задачи на разностное и кратное сравнение;
 выполнять прикидку результата, проверять полученный результат;
 решать комбинаторные задачи;
 моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и
решать их;
 контролировать действия: обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении)
характера;
Организация образовательного пространства
Оборудование
 персональный компьютер педагога, подключенный к проектору,
интерактивная доска;
 персональный нетбук  для  пары обучающихся;
 “Лист успеха»;  карточки с тестами по теме «Решение задач на умножение и деление»
 презентация по теме урока;
 флипчарт Тест «Решение задач»;
 электронное приложение к учебнику «Математика3 класс»;
 карточки для работы в группе ;
 карточки для игры «Математическое лото»;
 разноцветные  прищепки;
 табличкиподставки;
 «Дерево настроения»;
 цветные карандаши: синий, зелёный , красный, жёлтый;
 мультфильм «В стране невыученных уроков».
Межпредметные связи
Информатика. Алгоритм действий.
10 мин.
1 мин.
24 мин
Блоксхема урока
Этап I
Самоопределение к деятельности (целеполагание)
1.Психологический настрой.
2.Устный счёт.
1) Интеллектуальная разминка.
2) «Продолжи правило»
3) Презентация. Игры  «Расскажи о числе»,«Внимание!»,
« Считай не зевай»
4) «Математическое лото»
Физминутка для глаз
Этап II
Диагностика качества освоения темы
1)Постановка проблемы. Просмотр отрывка мультфильма « В
стране невыученных уроков»
2)Решение задач.
Фронтальная работа с классом.
Индивидуальная работа на интерактивной доске с электронным
приложением.
3)Работа с учебником.
4)Работа в группах
Организовать группу по цвету карточки
5)Проверка знаний. Работа в паре с нетбуками.
1 вариант выполняет тест на нетбуке , заполняет карточку для
записи ответа III
2 вариант выполняет  печатный тест по теме «Задачи на
умножение и деление»( поменяться )
Этап

Рефлексивная деятельность
Заполнение «Листа успеха»
Самоанализ и самооценка ученика
Домашнее задание
5 мин
Технология изучения темы
Этап I
Самоопределение к деятельности (целеполагание)
Цель
Актуализация знаний учащихся, опираясь на их жизненный
опыт и межпредметные связи.
Мотивация обучающихся к изучению темы.
Планируемые результаты
Личностные
Проявление интереса к поставленной проблеме.
Регулятивные:
Умение учиться работать по предложенному учителем плану,
проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные:
Умение учиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать предметы и их изображения, преобразовывать информацию
из одной формы в другую.
Коммуникативные:
Умение учиться оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою
точку зрения.
1.Психологический настрой.
Я рада видеть каждого из вас!
И пусть прохладой осень в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг  друга  любит, чувствует и слышит.
Посмотрите друг на друга, на «Дерево настроения» улыбнитесь, пожелайте
успешной работы себе, соседу, всему классу. Что необходимо нам для успешной работы на уроке?
2.Устный счёт.
Цель
продолжить формирование умений работы таблицей умножения и
соответствующими случаями деления
Планируемые результаты
Личностные
Проявление интереса к поставленной проблеме.
Регулятивные
Умение действовать по плану (предлагаемому заданием), давать оценку
своим действиям, оценивать результат, умение работать над понятием
на основе информации из различных источников.
Коммуникативные
Умение сотрудничать с другим, договариваться о последовательности и
результате, доносить до других свой результат и процесс работы,
слушать мнения других.
Предметные
закрепить устные приемы вычислений сложения и вычитания;
знание табличных случаев умножения и деления:
продолжить формирование умений решать задачи изученных видов;
Учебные задания и методы работы с информацией
Наш урок я бы хотела начать с пословицы «Каждый день жизни прибавляет
частицу мудрости»  Слайд №2
Как вы ее понимаете?
 Сегодня нам предстоит пополнить багаж знаний. Наши знания – это наше
богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и
используем.
 Я желаю всем плодотворной работы.
Надеюсь на сотрудничество, взаимопонимание, взаимопомощь в работе.
У вас на партах лежат оценочные листы «Лист успеха». Не забывайте
отмечать свои успехи на уроке на каждом этапе, на основе алгоритма
самооценивания.
Алгоритм самооценивания в 3 классе
1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать
ошибки.) 4.   Выполнил   самостоятельно   или   с   чьейто   помощью?   (Учимся   оценивать
процесс.)
5. Какое умение развивали при выполнении  задания?
6. Каков был уровень задания (задачи)?
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
8.   Исходя   из   своего   уровня   успешности,   определи   отметку,   которую   ты
можешь себе поставить.
1) Интеллектуальная разминка.            (1 балл в «Лист успеха»)
Прямая линия с точками на концах – это…  ОТРЕЗОК
Четыре недели – это один… МЕСЯЦ
Сколько звуков в слове Ёж?            3
Назови пятый и восьмой месяц года?   МАЙ    АВГУСТ
Назови шестую букву алфавита.          Е
Часть суток от утра до вечера?       ДЕНЬ
Назови три последние буквы алфавита.    Э   Ю   Я
С помощью чего чертят окружность? ЦИРКУЛЬ
В квартире две комнаты. Из одной сделали две. Сколько комнат стало?     3
У паука 4 пары ног. Сколько ног у паука?    8
Сколько всего двузначных чисел, запись которых оканчивается нулём?    9
Наибольшее двузначное число? Наименьшее?  99       10
Мера для измерения жидкости?      ЛИТР
Промежуток времени в 60 минут?      ЧАС
Четырнадцать лыж у крылечка лежат. Сколько каталось на лыжах ребят?  7
Математику называют Королевой наук! Мы продолжаем изучать науку
Математику.
Чему учит вас математика?
( порядку, организованности ,настойчивости, упорству, логичности
поступков, последовательности действий, точности, развивает внимание)
Прочитаем высказывание:    Слайд №3
Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание,
тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство
в достижении цели. (А. Маркушевич)
Продолжим тренировать свой мозг, поиграем в игру «Продолжи правило»
2) «Продолжи правило» ( карточкиработа по цепочке. 1 балл за
правильный ответ в «Лист успеха»)
1.Первое слагаемое, второе слагаемое … 2.Уменьшаемое, вычитаемое…
3.Если из суммы вычесть второе слагаемое, то получим…
4.Если из суммы вычесть первое  слагаемое, то получим…
5.Если из  уменьшаемого вычесть разность, то получим…
6.Если к разности прибавим вычитаемое, то получим…
7. Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого мы
должны…
8. При умножении числа называются ...
9. Первый множитель, второй множитель…
10. От перестановки множителей произведение …
11. Делимое, делитель…
12. Если произведение разделить на второй множитель, то получим…
13.Если произведение разделить на первый множитель, то получим…
14.Чтобы найти произведение мы должны…
15.Если частное умножить на делитель, то получим…
16. Чтобы найти делимое, мы должны …
17. Чтобы найти частное, мы должны …
18. Чтобы найти делитель, мы должны …
19. Периметр это…
20. Чтобы найти площадь, нужно…
21. Если  число умножить  на ноль, то получим…
22. Если  число умножить  на один, то получим…
23. Если  ноль разделить на число, то получим…
24. На ноль делить …
3) Игры  «Расскажи о числе»,«Внимание!», « Считай не зевай»
Слайды №4,5,6  (У детей альбом «Считай до 100», показывают ответ.
Заполнение листа успеха.)
4) «Математическое лото» ( добавить 5 баллов в «Лист успеха» в пункт
«Бонус от одноклассников»)
Физминутка для глаз  Слайд №7
Этап II
Диагностика качества освоения темы
Цель
установить степень усвоения темы «Решение текстовых и
геометрических задач изученных видов».
стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий частично
поискового и эвристического характера; научить школьников
ориентироваться в разных вариантах выполнения задания и планировать свои действия в соответствии сучебным заданием, представлять
результат свой деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
Осознание значимости полученных знаний, возможности их
применения в повседневной жизни.
творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.
Регулятивные
Оценивать свои действия, выполнять учебное задание в соответствии с
целью.
Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Познавательные
Умение перерабатывать полученную информацию: делать вы
воды в результате индивидуальной работы и в паре.
Коммуникативные
Умение работать с электронными ресурсами для проверки знаний и
отработки умений и навыков, формулирование мысли вслух.
Умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою
точку зрения, формулировать высказывание.
Предметные
Использовать умения решать задачи изученных видов.
1)Постановка проблемы. Просмотр отрывка мультфильма « В стране
невыученных уроков»
Витя  Переступин  не правильно решал задачи. Слайд №8,9,10
И что из этого вышло? ( получилось пол землекопа, но этого не может быть)
Почему так произошло?  ( Он торопился и ленился , не понимал почему
важно уметь  решать задачи)
Как вы думаете, какая  у нас сегодня тема урока?
Продолжите  предложение: Слайд №11
«Мне важно без ошибок научиться    решать    задачи, потому что ...»
5) Решение задач.
Фронтальная работа с классом. Индивидуальная работа у интерактивной
доски .(У детей цветные карандаши: синий, зелёный , красный, жёлтый)
Послушайте задачу, определите каким действием она решается, отметьте
цветным кружком по алгоритму (на доске алгоритм) :
СЛОЖЕНИЕ красный
ВЫЧИТАНИЕсиний В парке 15 качелей и 5 каруселей. На сколько больше качелей, чем
УМНОЖЕНИЕзелёный
ДЕЛЕНИЕжёлтый)
1.
К празднику ученики сделали 24 фонарика и 8 звёздочек.
Во сколько раз меньше сделали звёздочек, чем фонариков? (:)
2.
каруселей? ()
3.
помидоров было в ларьке? (*)
4.У Марины 40 копеек, а у Миши на 25 копеек больше. Сколько копеек у
Миши? (+)
В ларьке было 5 ящиков помидоров, по 3 кг в каждом. Сколько кг
1
3
2
4
Проверяем. Интерактивная доска.
(Учитель читает задачу, дети  объясняют выбор действия. Заполнение «Листа
успеха»)
Индивидуальная работа на интерактивной доске с электронном приложением
к учебнику. (1ученик. Заполнение «Листа успеха»)
 Скажите, чем похожи задачи и чем отличаются?
(Похожи условием, а отличаются требованием)
 Как называется вид задач?
(на кратное  сравнение)
 Каким действием решаются задачи этого вида?
(делением)
 Какое правило применила?
(Чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого
надо большее разделить на меньшее)
2)Работа с учебником.      Стр.55 №25(1)
( Кто затрудняется –поднимает красный квадрат. Заполнение  «Листа
успеха»)
Чёртёж, формула , решение, ответ.
Проверка интерактивная доска.Флипчарт.
3)Работа в группах          Слайд №12 ( Кто затрудняется –поднимает
красный квадрат. Заполнение «Листа успеха») Организовать группу по цвету карточки.(Стоя вокруг столов)
Определите  количество действий в задаче, заполните таблицу.
(Сели на места)
Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом.
Алгоритм решения задачи.
1.Прочитайте задачу про себя.
2. Выделите условие и вопрос задачи.
3.Составьте краткую запись.
4.Коллективно обсудите в паре запись краткого условия задачи.
5.Решите задачу самостоятельно. Кто затрудняется при решении задачи,
обращайтесь за помощью к товарищу по паре или учителю.
6.Обсудите свой ответ задачи с товарищами.
Работа в группе     Карточка №1
Определите  количество действий в задаче, заполните таблицу.
Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом.
№
1
Задача
Колво
действий
Действие
27 огурцов разложили на тарелки по 3 огурца
на каждую. Сколько понадобилось тарелок?
2 Почтовый работник израсходовал на упаковку
посылки 2 м шпагата. Сколько м шпагата
потребуется на упаковку 9 таких же посылок?
3 Петя купил 4 карандаша по 4 руб. и 8 тетрадок
по 3 руб. Сколько руб. он заплатил?
4 В трёх ящиках 21 кг апельсинов. Сколько кг
апельсинов в 8 таких же ящиках?
5 Папа принёс 20 кг капусты, а моркови в 10 раз
меньше. Сколько кг моркови принёс папа?
1
1
3
2
1
:
*
1)*
2)*
3)+
1):
2)*
:
Работа в группе    Карточка №2
Определите  количество действий в задаче, заполните таблицу.
Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом.
№
Задача
1 Сколько колёс у четырёх машин
«Жигули»?
Колво
действий
1
Действие
* 2
20 берёз посадили поровну по двум
сторонам аллеи. Сколько берёз на каждой
стороне аллеи?
3 Было 40 цветов. 5 из них поставили в вазу,
а остальные по 5 штук завязали в букеты,
чтобы подарить родным. Сколько
родственников поздравили?
4 В ящиках привезли 12 кг лимонов по 2 кг в
каждом ящике и 27 кг мандаринов по 3 кг в
каждом ящике. На сколько ящиков с
мандаринами большее ящиков с лимонами?
5 Отцу 40 лет, сын на 28 лет моложе отца, а
дочь в 2 раза моложе сына. Сколько лет
дочери?
1
2
3
2
:
1)
2):
1):
2):
3)
1)
2):
Работа в группе      Карточка №3
Определите  количество действий в задаче, заполните таблицу.
Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом.
№
Задача
Колво
действий
Действие
1 У каждого замка 3 ключа. Сколько ключей
у 7 замков?
2 Три толстяка съели за завтраком 18
тортов. Сколько тортов съел каждый
толстяк?
3 На три одинаковых платья пошло 12 м
шёлка. Сколько таких платьев  получится
из 40 м шёлка?
4 Дети купили 4 булочки по 7 руб. за штуку
и 2 пирожка по 10 руб. Сколько всего
денег они уплатили за покупку?
5 Длина прямоугольника 12 см, а ширина в 3
раза меньше. Найди периметр
прямоугольника.
1
1
2
3
3
*
:
1):
2):
1)*
2)*
3)+
1):
2)+
3)*
Работа в группе      Карточка №4
Определите  количество действий в задаче, заполните таблицу.
Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом. №
Задача
Колво
действий
Действие
1 В пяти одинаковых коробках 30 воланов для
бадминтона. Сколько воланов в одной коробке?
2 Два мальчика посадили по 10 вишен, а Наташа –
8. Сколько всего вишен посадили дети?
3 Из 27 клубков голубого цвета и 18 белого
связали свитера. На  каждый свитер пошло 5 м.
Сколько получилось свитеров?
4 В садик привезли 82 кг яблок. 6 дней тратили
по 9 кг яблок ежедневно. Сколько кг яблок
осталось?
5 На одном самолёте 20 пассажиров, что в 4 раза
меньше, чем на другом. Сколько пассажиров на
другом самолёте?
1
2
2
2
1
:
1)*
2)+
1)+
2):
1)*
2)
*
Работа в группе    Карточка №5
Определите  количество действий в задаче, заполните таблицу.
Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом.
№
Задача
Колво
действий
Действие
1 На 3 платья пришили по 6 пуговиц. Сколько
всего пуговиц пришили?
2 В буфет привезли 10 ящиков яблок по 9 кг в
каждом. До обеда продали 54 кг. Сколько кг
яблок осталось?
3 На улице играли 14 девочек и 12 мальчиков.
Они разбились на 2 команды поровну.
Сколько человек было в каждой команде?
4 Экскурсанты разместились в 2 катерах по 16
человек в каждом и в 2 лодках по 4 человека
в каждой. Сколько всего человек было в
группе?
5 Попугаев 6, а голубей в 3 раза больше.
Сколько всего птиц?
1
2
2
3
2
Работа в группе     Карточка №6
Определите  количество действий в задаче, заполните таблицу.
Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом.
*
1)*
2)
1)+
2):
1)*
2)*
3)+
1)*
2)+ №
Задача
Колво
действий
Действие
1 Дети посадили в 2 ряда 16 дубков. Сколько
дубков в одном ряду?
2 Одна кукла стоит 5 руб. Сколько стоят 3
такие куклы?
3 На дереве на 3 ветках сидят по 6 воробьёв . 9
воробьёв улетели. Сколько осталось?
4 В столовую привезли 8 ящиков яблок по 6 кг в
каждом и 5 ящиков груш по 7 кг в каждом.
Сколько всего фруктов привезли?
5 Длина одной стороны прямоугольника 6 см, а
другой в 3 раза меньше. Найди длину другой
стороны.
1
1
2
3
3
:
*
1)*
2)
1)*
2)*
3)+
1):
2)+
3)*
Карточка для записи ответов
ФИ ______________  Класс ____________ Число __________
№ вопроса
Вариант 1
Вариант 2
1.
2.
3.
4.
5.
Поставь знак в ячейке правильного ответа.
2 вариант выполняет  печатный тест по теме «Задачи на умножение и
деление»( поменяться )
Тест
Задачи на умножение и деление
I вариант
1.  В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько
дней он прочитал эту книгу?
а) за 7 дней                          в) за 9 дней
б) за 8 дней                         г) за 3 дня 2. В одной книге 9 страниц. Это в 3 раза меньше, чем в другой. Сколько
страниц во второй книге?
а) 3 страницы                        в) 27 страниц
б) 6 страниц                        г) 18 страниц
3. В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше. Сколько страниц
в двух книгах?
а) 45 страниц в) 53 страницы
б) 48 страниц г) 75 страниц
4.  В одной книге 30 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в
первой книге больше страниц, чем во второй?
а) в 10 раз                           в) в 3 раза
б) в 5 раз                             г) в 2 раза
5. Ширина обложки книги прямоугольной формы 8 см, а длина 12 см.
Чему равен периметр этого прямоугольника?
а) 20 см.                              в) 40 см.
б) 60 см.                              г) 80 см.
6. В трех одинаковых коробках 18 карандашей. Сколько карандашей в 5
таких коробках?
а)  18 карандашей                 в) 30 карандашей
б) 25 карандашей                г) 35 карандашей
Тест
Задачи на умножение и деление
II вариант
1. В книге 48 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько
дней он прочитал эту книгу?
а) за 6 дней                          в) за 8 дней
б) за 7 дней                         г) за 9 дней
2. В одной книге 8 страниц. Это в 4 раза меньше, чем в другой. Сколько
страниц во второй книге?
а) 4 страницы                           в) 20 страниц
б) 2 страницы                           г) 32 страницы 3.  В одной книге 42 страницы, а в другой в 6 раз меньше. Сколько
страниц в двух книгах?
а) 48 страниц                             в) 49 страниц
б) 50 страниц                            г) 51 страница
4.  В одной книге 40 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в
первой книге больше страниц, чем во второй?
а) в 4 раза                            в) в 3 раза
б) в 10 раз                           г) в 2 раза
5.  Ширина обложки журнала прямоугольной формы 10 см, а длина 20
см. Чему равен периметр этого прямоугольника?
а) 40 см.                              в) 60 см.
б) 50 см.                              г) 70 см.
6. Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно заготовить сена на 7
дней?
а)  18 кг                                в) 24 кг
б) 21 кг                                г) 27 кг
 III
Этап

Итог урока
Какие знания мы повторяли и совершенствовали сегодня на уроке?
Почему важно   научиться    решать    задачи ?
Рефлексивная деятельность
Цель
Научить школьников соотносить полученный результат с поставленной
целью и оценивать результат своей деятельности.
Заполните  «Листа успеха» .
Самоанализ и самооценка ученика
Заполните  табличкиподставки: (по рядам, таблички стоят на первой парте,
дети подходят и прикрепляют разноцветные прищепки на соответствующую
табличку)        Слайд №14
На уроке мне:

было всё понятно,  интересно, прибавилось знаний …
я пока затрудняюсь, мне необходимо проработать Домашняя работа Слайд №15
Карточка
Список литературы. 1 Праздник числа. В.В.Волина. М: 2009 г.
2  Веселая арифметика. В.В.Волина. Екатеринбург: 2007 г.
3  И учеба, и игра: математика. Т.И.Тарабанина, Н.В.Елкина. Ярославль:
2009г.
4  Детям о времени. Т.И.Тарабанина. Ярославль: 2007 г.
5  Путешествие Бима и Бома в страну Математику. Т. Ахутина, Н.
Пылаева, Н. Монелис, Т. Хотылева. М: 2009 г.
6  Обучение с увлечением. С.И.Агеева. М: 2007г. «Лист успеха» ученика___кл.  (Ф.И.)    _____________________________
Тема урока: Решение задач изученных видов
Дата: _____________________                     Роспись учителя: ___________
I

Устный счёт.
+
Интеллектуальная разминка
«Продолжи правило»
Решение задач
«Расскажи о числе»
«Внимание!»
«Считай не зевай»
Работа с учебником
Работа в группах ( оценивает учитель)
Проверка знаний
Интерактивный тест   ( оценивает учитель)
Тест «Решение задач на умножение и деление»
( оценивает учитель)
Бонус (от одноклассников) «Математическое лото»
Отметка:  ____________________

+
1   2   3   4
+
+
+
+

+
1   2   3   4
+
+
+
+

II
II
«Лист успеха» ученика___кл.  (Ф.И.)    _____________________________
Тема урока: Решение задач изученных видов
Дата: _____________________                     Роспись учителя: ___________
I

Устный счёт.
+
Интеллектуальная разминка
«Продолжи правило»
Решение задач
«Расскажи о числе»
«Внимание!»
«Считай не зевай»
Работа с учебником
Работа в группах ( оценивает учитель) Проверка знаний
Интерактивный тест   ( оценивает учитель)
Тест «Решение задач на умножение и деление»
( оценивает учитель)
Бонус (от одноклассников) «Математическое лото»
Отметка:  ____________________
Работа в группе     Карточка №1
Определите  количество действий в задаче, заполните таблицу.
Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом.
№
1
Задача
Колво
действий
Действие
27 огурцов разложили на тарелки по 3 огурца
на каждую. Сколько понадобилось тарелок?
2 Почтовый работник израсходовал на упаковку
посылки 2 м шпагата. Сколько м шпагата
потребуется на упаковку 9 таких же посылок?
3 Петя купил 4 карандаша по 4 руб. и 8 тетрадок
по 3 руб. Сколько руб. он заплатил?
4 В трёх ящиках 21 кг апельсинов. Сколько кг
апельсинов в 8 таких же ящиках?
5 Папа принёс 20 кг капусты, а моркови в 10 раз
меньше. Сколько кг моркови принёс папа?
1
1
3
2
1
:
*
1)*
2)*
3)+
1):
2)*
:
Работа в группе    Карточка №2
Определите  количество действий в задаче, заполните таблицу.
Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом.
№
Задача
Колво
действий
Действие
1 Сколько колёс у четырёх машин
2
«Жигули»?
20 берёз посадили поровну по двум
сторонам аллеи. Сколько берёз на каждой
стороне аллеи?
3 Было 40 цветов. 5 из них поставили в вазу,
а остальные по 5 штук завязали в букеты,
1
1
2
*
:
1)
2): чтобы подарить родным. Сколько
родственников поздравили?
4 В ящиках привезли 12 кг лимонов по 2 кг в
каждом ящике и 27 кг мандаринов по 3 кг в
каждом ящике. На сколько ящиков с
мандаринами большее ящиков с лимонами?
5 Отцу 40 лет, сын на 28 лет моложе отца, а
дочь в 2 раза моложе сына. Сколько лет
дочери?
3
2
1):
2):
3)
1)
2):
Работа в группе      Карточка №3
Определите  количество действий в задаче, заполните таблицу.
Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом.
№
Задача
Колво
действий
Действие
1 У каждого замка 3 ключа. Сколько ключей
у 7 замков?
2 Три толстяка съели за завтраком 18
тортов. Сколько тортов съел каждый
толстяк?
3 На три одинаковых платья пошло 12 м
шёлка. Сколько таких платьев  получится
из 40 м шёлка?
4 Дети купили 4 булочки по 7 руб. за штуку
и 2 пирожка по 10 руб. Сколько всего
денег они уплатили за покупку?
5 Длина прямоугольника 12 см, а ширина в 3
раза меньше. Найди периметр
прямоугольника.
1
1
2
3
3
*
:
1):
2):
1)*
2)*
3)+
1):
2)+
3)*
Работа в группе      Карточка №4
Определите  количество действий в задаче, заполните таблицу.
Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом.
№
Задача
Колво
действий
Действие
1 В пяти одинаковых коробках 30 воланов для
бадминтона. Сколько воланов в одной коробке?
2 Два мальчика посадили по 10 вишен, а Наташа –
8. Сколько всего вишен посадили дети?
1
2
:
1)*
2)+ 3 Из 27 клубков голубого цвета и 18 белого
связали свитера. На  каждый свитер пошло 5 м.
Сколько получилось свитеров?
4 В садик привезли 82 кг яблок. 6 дней тратили
по 9 кг яблок ежедневно. Сколько кг яблок
осталось?
5 На одном самолёте 20 пассажиров, что в 4 раза
меньше, чем на другом. Сколько пассажиров на
другом самолёте?
2
2
1
1)+
2):
1)*
2)
*
Работа в группе    Карточка №5
Определите  количество действий в задаче, заполните таблицу.
Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом.
№
Задача
Колво
действий
Действие
1 На 3 платья пришили по 6 пуговиц. Сколько
всего пуговиц пришили?
2 В буфет привезли 10 ящиков яблок по 9 кг в
каждом. До обеда продали 54 кг. Сколько кг
яблок осталось?
3 На улице играли 14 девочек и 12 мальчиков.
Они разбились на 2 команды поровну.
Сколько человек было в каждой команде?
4 Экскурсанты разместились в 2 катерах по 16
человек в каждом и в 2 лодках по 4 человека
в каждой. Сколько всего человек было в
группе?
5 Попугаев 6, а голубей в 3 раза больше.
Сколько всего птиц?
1
2
2
3
2
*
1)*
2)
1)+
2):
1)*
2)*
3)+
1)*
2)+
Работа в группе     Карточка №6
Определите  количество действий в задаче, заполните таблицу.
Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом.
№
Задача
Колво
действий
Действие 1 Дети посадили в 2 ряда 16 дубков. Сколько
дубков в одном ряду?
2 Одна кукла стоит 5 руб. Сколько стоят 3
такие куклы?
3 На дереве на 3 ветках сидят по 6 воробьёв . 9
воробьёв улетели. Сколько осталось?
4 В столовую привезли 8 ящиков яблок по 6 кг в
каждом и 5 ящиков груш по 7 кг в каждом.
Сколько всего фруктов привезли?
5 Длина одной стороны прямоугольника 6 см, а
другой в 3 раза меньше. Найди длину другой
стороны.
1
1
2
3
3
№   Оценка в баллах
Ключ к «Листу успеха».
I
I I
Интеллектуальная разминка 1балл
«Продолжи правило»1балл
Устный счёт.
Решение задач4балла
Работа с учебником
4 баллов  – решил задачу в два действия, нет вычислительных ошибок
3 балла  решил задачу в два действия, есть вычислительные ошибки
2 балла – решил задачу в одно действие, нет вычислительных ошибок
1 балла  решил задачу в одно действие, есть вычислительные ошибки
0 баллов – решил задачу неверно
Работа с задачей в группе
2 балла – решил задачу , нет вычислительных ошибок
1 балла  решил задачу , есть вычислительные ошибки
0 баллов – решил задачу неверно
Проверка знаний
Интерактивный тест ( оценивает учитель)
Задание выполнено полностью и без ошибок 3 балла
Задание выполнено  частично, но без ошибок  или  задание выполнено
полностью,  но с  ошибками    2 балла
Задание выполнено  частично и есть  ошибки   1балла
Тест «Решение задач на умножение и деление»
(оценивает учитель)
Задание выполнено полностью и без ошибок    3 балла
Задание выполнено  частично, но без ошибок  или  задание выполнено
полностью,  но с  ошибками         2 балла
:
*
1)*
2)
1)*
2)*
3)+
1):
2)+
3)*
Максим.
баллы
6 баллов
4 баллов
2 балла
3балла
4 балла Задание выполнено  частично и есть  ошибки   1 балла
Бонус (от одноклассников) «Математическое лото»
5 баллов
22 24 баллов – «5»
13– 21 баллов – «4»
9  12 баллов – «3»
I 5 конфет
                      На ? больше
II15 конфет I 5 конфет
                   Во ? раз
II15 конфет
было всё понятно,
интересно, прибавилось
знаний … я пока затрудняюсь, мне
необходимо проработать…
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа  №1
« Образовательный центр» п.г.т. Стройкерамика
муниципального района Волжский
Самарской области
Открытый урок математики в 3 классе
в рамках
 I территориального конкурса
 для учителей начальных классов по ФГОС
«Учительница первая моя»
по теме : «Решение задач изученных видов» Учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Евдокимова Наталья Борисовна
п.г.т. Стройкерамика
20132014 учебный год

file_name: Открытый урок Решение задач.docx

intro: Технологическая карта урока математики  для обучающихся третьего класса по теме "Решение задач" составлена в соответствии с требованиями современного урока по ФГОС. Может быть использована в работе для любого УМК. Материал урока построен на закреплении и повторении решения изученных видов задач. В ходе урока используются задания для интерактивной доски ActivBoord, мультимедийная презентация , индивидуальная работа обучающихся с нетбуками.

title: Технологическая карта урока по математике по теме "Решение задач"(3 класс, математика)


extracted_text:
Контрольные работы по математике 8 класс.
Учитель математики: Кулинич Владимир
Григорьевич
Школа: МОУ Негинская СОШ Брянской
области Суземского района
Пояснительная записка.
Данные   контрольные   работы   разработаны   на   основе   рабочей
программы   8   класса   учебного   курса   составленной   на   основе
примерной программы основного общего образования по математике в
соответствии   с   федеральным   компонентом   государственного
стандарта   и   с   учетом   рекомендаций   авторских   программ
Ю.Н.Макарычева по алгебре и Л.С. Атанасяна по геометрии. Всего 14
контрольных:   5   по   геометрии   и   9   по   алгебре.   Список   источников
информации:   Ю.Н.Макарычев   учебник   по   алгебре   8   класс   и   Л.С.
Атанасян учебник геометрии 7-9 класс. Все иллюстрации авторские.
Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание
дробей»
Контрольная работа №2 по теме «Рациональные дроби»
Контрольная работа №3 по теме «Четырехугольники»
Контрольная работа 4 по теме «Арифметический квадратный
корень»
Контрольная работа №5 по теме «Квадратные корни»
Контрольная работа №6 по теме «Площадь»
Контрольная работа №7 по теме «Формула корней квадратного
уравнения»
Контрольная работа №8 по теме «Квадратные уравнения».
Контрольная работа №9 по теме «Подобные треугольники»
Контрольная работа №10 по теме «Применение подобия к
решению задач»
Контрольная работа №11 по теме «Сложение и умножение
числовых неравенств» Контрольная работа №12 по теме «Неравенства».
Контрольная работа №13 по теме «Окружность»
Итоговая контрольная работа №14
Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание
дробей»
I-вариант.
1) Сократите дробь:
а)
                                                          б)
Ответ:_____________                                  Ответ:___________
2) Упростите выражение:
 -

Ответ:_____________

3) Выполните сложение или вычитание:
                                         б)
а)
 +
 –
Ответ:_____________                                  Ответ:___________
4) Преобразуйте в дробь выражение:
 -
 -
Ответ:________________
5) Туристы прошли s км по шоссе со скоростью v км/ч и вдвое
больший путь по проселочной дороге. Сколько времени t (в
часах) затратили туристы, если известно, что по проселочной
дороге они шли со скоростью, на 2 км/ч меньшей, чем по
шоссе? Найдите  t при s=10, v=6. Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание
дробей»
II-вариант.
1) Сократите дробь:
а)
                                                          б)

Ответ:_____________                                  Ответ:___________
2) Упростите выражение:
 -

Ответ:_____________
3) Выполните сложение или вычитание:
                                         б)
а)
 +
 –
Ответ:_____________                                  Ответ:___________
4) Преобразуйте в дробь выражение:
 -
 -
Ответ:________________
5) Туристы прошли s км по шоссе со скоростью v км/ч и вдвое
больший путь по проселочной дороге. Сколько времени t (в
часах) затратили туристы, если известно, что по проселочной
дороге они шли со скоростью, на 3 км/ч меньшей, чем по
шоссе? Найдите  t при s=20, v=5. Контрольная работа №2 по теме «Рациональные дроби»
I-вариант.
1) Выполните умножение:
а)
 *
                                         б)
 *
Ответ:_____________                   Ответ:___________
2) Выполните деление:
а)
 :
                                         б)
 :

Ответ:_____________                   Ответ:___________
3) Возведите в степень:
а)
2                                              б)
3
                      Ответ:_____________                       Ответ:___________
4) Выполните действия:
*
Ответ:________________________
5) На рисунке построен график функции, заданной формулой  у= .
Найдите по графику значение х, которому соответствует у, равное 4; 2;
1 y






 9
 
 
 
 
 
 
 
 









x
 
 
 
 
 
 
Контрольная работа №2 по теме «Рациональные дроби»
II-вариант.
1) Выполните умножение:
а)
 *
                                         б)
 *

Ответ:_____________                   Ответ:___________
2) Выполните деление:
а)
 :
                                         б)
 : Ответ:_____________                   Ответ:___________
3) Возведите в степень:
а)
2                                              б)
3
                      Ответ:_____________                       Ответ:___________
4) Выполните действия:
*
Ответ:________________________
5) На рисунке построен график функции, заданной формулой  у= .
Найдите по графику значение х, которому соответствует у, равное 2; 1;
y





 8
 
 
 
 
 
 
 








x
 
 
 
 
 
 
-2 Контрольная работа №3 по теме «Четырехугольники»
I-вариант.
1) Периметр  параллелограмма ABCD
равен 50 см, сторона AB равна 10 см.
Найдите стороны параллелограмма.
2) Найдите углы B и D трапеции ABCD  с основаниями AD и ВС,
если ∠А=360, ∠С=1170.
3) Найдите периметр квадрата АСВД, если
сторона АВ=4 см.
4) Найдите периметр ромба АВСД, в котором ∠В=600, АС=10,5 см.
5) Докажите, что точка пересечения диагоналей
параллелограмма является его центром симметрии. Контрольная работа №3 по теме «Четырехугольники»
II-вариант.
1) Периметр  параллелограмма ABCD равен 60 см, сторона AB
равна 20 см. Найдите стороны параллелограмма.
2) Найдите углы B и D трапеции ABCD  с основаниями AD и ВС,
если ∠D=400, ∠B=1000.
3) Найдите периметр квадрата АСВД, если сторона АВ=7 см.
4) Найдите периметр ромба АВСД, в котором ∠В=300, АС=15 см.
5) Докажите, что прямые, содержащие диагонали ромба,
являются его осями симметрии Контрольная работа 4 по теме «Арифметический квадратный
корень»
I-вариант.
1) Найдите значение корня:
а)
                                             б)
Ответ:_____________                   Ответ:___________
2) Найдите значение выражения:
а)5
                                             б)-2,5
Ответ:_____________                   Ответ:___________
3) Решите уравнение:
а) х2-5=20.                                        б) 80+у2=81
Ответ:__________                        Ответ:__________
4) Найдите значение выражения:
Ответ:___________________
5) Основанием прямоугольного параллелепипеда является
квадрат со стороной а см, высота  параллелепипеда равна b
см, а его объем равен V см3 Выразите переменную а через b и
V. Контрольная работа 4 по теме «Арифметический квадратный
корень»
II-вариант.
1) Найдите значение корня:
а)
                                             б)
Ответ:_____________                   Ответ:___________
2) Найдите значение выражения:
а)7
                                             б)-3,5
Ответ:_____________                   Ответ:___________
3) Решите уравнение:
а) х2-10=71.                                        б) 5+у2=86
Ответ:__________                        Ответ:__________
4) Найдите значение выражения:
Ответ:___________________
5) Основанием прямоугольного параллелепипеда является
квадрат со стороной а см, высота  параллелепипеда равна b
см, а его объем равен V см3 Выразите переменную b через a и
V. Контрольная работа №5 по теме «Квадратные корни»
I-вариант.
1) Вынесите множитель из-под знака корня:
а)
                                             б)
Ответ:_____________                   Ответ:___________
2) Внесите множитель под знак корня:
                                             б)12
а)7
Ответ:_____________                   Ответ:___________
3) Выполните действие:
*(
- 2
 )
Ответ:__________

4) Сравните числа:
0,2
  и 10
Ответ:___________________
5) Освободитесь от иррациональности в знаменатели дроби:
Ответ:________________
Контрольная работа №5 по теме «Квадратные корни» II-вариант.
1) Вынесите множитель из-под знака корня:
а)
                                             б)
Ответ:_____________                   Ответ:___________
2) Внесите множитель под знак корня:
                                             б)16
а)6
Ответ:_____________                   Ответ:___________
3) Выполните действие:
*(
-
 )
Ответ:__________

4) Сравните числа:
0,8
  и 5
Ответ:___________________
5) Освободитесь от иррациональности в знаменатели дроби:
Ответ:________________
Контрольная работа №6 по теме «Площадь»
I-вариант.
1) Найти площадь параллелограмма АВСД, если ВС=12 см, а ВH=6
см. 2)    Найти площадь прямоугольного треугольника ВДК, если ВК=3
дм, а ВД=20см.
3)   Найдите сторону АС прямоугольного треугольника АВС, если
ВС=13 см,  а АВ=12 см
4) Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 17 см, а
основание равно 16 см. Найдите высоту, проведенную к
основанию.
5) Найдите сторону и площадь ромба, если его диагонали равны
10 см и 24 см.
Контрольная работа №6 по теме «Площадь»
II-вариант. 1) Найти площадь параллелограмма АВСД, если ВС=2 дм, а ВH=5
см.
2)    Найти площадь прямоугольного треугольника ВДК, если ВК=5
дм, а ВД=2см.
3)   Найдите сторону АС прямоугольного треугольника АВС, если
ВС=9 см, а        АВ=7 см
4) Найдите высоты треугольника со сторонами 10 см, 10 см и 12
см.
5) Найдите сторону и площадь ромба, если его диагонали равны 5
см и 12 см. Контрольная работа №7 по теме «Формула корней квадратного
уравнения»
I-вариант.
1) Решите уравнение:
а)3х2-7х+4=0                                           б) х2+5х-6=0
Ответ:_____________                         Ответ:___________
2) Найдите корни уравнения:
а)  4х2-9=0                                           б)3х2-4х=0
Ответ:_____________                      Ответ:___________
3) Решите уравнение:
5х2=9х+2
Ответ:__________

4) Сократите дробь:
=
Ответ:___________________
5) Найдите стороны прямоугольника, если известно, что одна
из них на 14 см больше другой, а диагональ прямоугольника
равна 34 см. Контрольная работа №7 по теме «Формула корней квадратного
уравнения»
II-вариант.
1) Решите уравнение:
а)5х2-8х+3=0                                           б) х2-10х-24=0
Ответ:_____________                         Ответ:___________
2) Найдите корни уравнения:
а)  х2-9=0                                           б)4х2-3х=0
Ответ:_____________                      Ответ:___________
3) Решите уравнение:
25=26х-х2
Ответ:__________

4) Сократите дробь:
=
Ответ:___________________
5) В прямоугольном треугольнике один из катетов на 3 см
меньше гипотенузы, а другой на 6 см меньше гипотенузы.
Найдите гипотенузу.
Контрольная работа №8 по теме «Квадратные уравнения». I-вариант.
1) Решите уравнение:
-4=0
Ответ:___________________
2) При каком значении х значение функции у=
 равно 5
Ответ:_________________
3) Найдите корни уравнения:
=
Ответ:___________________
4) Знаменатель обыкновенной дроби больше её числителя на 3.
Если к числителю этой дроби прибавить 7, а к знаменателю
5, то она увеличится на   . Найдите эту дробь.
5) Катер, развивающий в стоячей воде скорость 20 км/ч, прошел
36 км против течения и 22 км по течению, затратив на весь
путь 3ч. Найдите скорость течения реки.
Контрольная работа №8 по теме «Квадратные уравнения». II-вариант.
1) Решите уравнение:
=х
Ответ:___________________
2) При каком значении х значение функции у=
 равно 2
Ответ:_________________
3) Найдите корни уравнения:
=
Ответ:___________________
4) Числитель несократимой обыкновенной дроби на 5 меньше
её знаменателя. Если числитель этой дроби уменьшить на 2,
а знаменатель увеличить на 16, то дробь уменьшится на   .
Найдите эту дробь
5) Турист проплыл на лодке против течения реки 6 км и по
озеру 15 км, затратив на путь по озеру на 1 ч больше, чем на
путь по реке. Зная, что скорость течения реки равна 2 км/ч,
найдите скорость лодки при движении по озеру. Контрольная работа №9 по теме «Подобные треугольники»
1) ∠АСВ=∠СКМ. Найти х
I-вариант.
2) Найти FK.
3) Найти у.
4) Диагонали трапеции АВСД с основаниями АВ и СД пересекаются в
точке О. Найдите АВ, если ОВ=4 см, ОД=10 см, ДС=25 см.
5) Докажите, что два равносторонних треугольника подобны.
Контрольная работа №9 по теме «Подобные треугольники» 1)  ∠DAN=∠ARW. Найти RW
II-вариант.
2)  Найти у.
3)  Найти FK.
4)
Диагонали трапеции АВСД с основаниями
АВ и СД пересекаются в точке О. Найдите АО, если АВ=9,6 дм,
ДС=24 см, АС=15 см.
5) Докажите, что два равносторонних треугольника подобны.
Контрольная работа №10 по теме «Применение подобия к
решению задач» 1)  Найти среднюю линий NM треугольника АВС.
I-вариант.
2) Построить треугольник по данным двум углам и биссектрисе при
вершине третьего угла.
3) Длина тени дерева равна 10 м, а длина тени человека, рост
которого 1,8 м равна     3 м. Найти высоту дерева.
4) Постройте треугольник АВС по  двум углам и высоте,
проведенной из вершины третьего угла.
5) Постройте прямоугольный треугольник по гипотенузе и
отношению катетов.
Контрольная работа №10 по теме «Применение подобия к
решению задач»
1) Найти среднюю линий NM треугольника АВС.
II-вариант.
2) Построить треугольник по данным двум углам и биссектрисе при
вершине третьего угла.
3) Длина тени дерева равна 12 м, а длина тени человека, рост
которого 1,6 м равна     2,5 м. Найти высоту дерева.
4) Постройте треугольник АВС по  двум углам и высоте,
проведенной из вершины третьего угла.
5) Постройте прямоугольный треугольник по гипотенузе и
отношению катетов. Контрольная работа №11 по теме «Сложение и умножение
числовых неравенств»
I-вариант.
х(х+7)>7х-1
1) Сравните числа х и у если разность х-у=4.
2) Докажите неравенство:
3) Сложите почленно неравенства: 12>-6 и 9>7
4) Оцените значение выражения   , если: 54х(х+2)
1) Сравните числа х и у если разность х-у=8.
2) Докажите неравенство:
3) Сложите почленно неравенства: 20>-10 и 11>5
4) Оцените значение выражения   , если: 0,1253,6х.
5) Длина стороны прямоугольника 6 см. Какой должна быть длина
другой стороны, чтобы периметр прямоугольника был меньше
периметра квадрата со стороной 4 см?
Контрольная работа №12 по теме «Неравенства».
II-вариант.
1) Изобразите на координатной прямой промежуток (-2;8)
2) Какие из чисел -4;- 3;0; 2;5 принадлежат промежутку [-3;4].
3) Решите неравенство и изобразите множество его решений на
координатной прямой: 7х<15.
4) Решите неравенство: (2х-5)2-0,5х<(2х-1)(2х+1)-15
5) Длина стороны прямоугольника 10 см. Какой должна быть длина
другой стороны, чтобы периметр прямоугольника был меньше
периметра квадрата со стороной 8 см?
Контрольная работа №13 по теме «Окружность»
I-вариант.
1) Радиус окружности равен 10 см, а расстояние от одного конца диаметра до точки
окружности равно 16 см. Найдите расстояние от другого конца диаметра до этой
точки. 2) Из точки А к окружности с центром О проведены касательные АВ и АС (В и С  точки
касания). Найдите периметр треугольника АВС, если ОА=12 см, а угол ВОС=600.
3) Из точки А к окружности с центром О проведена касательная АВ. Найдите АО, если
радиус окружности 12, а угол АОВ=450.
4) Высота, проведенная к основанию равнобедренного
треугольника, равно 9см, а само основание равно 24см. Найти
радиусы вписанной в треугольник и описанной около
треугольника окружностей.
5) Центр описанной окружности лежит на высоте равнобедренного
треугольника и делит высоту на отрезки, равные 5см и 13см.
Найти площадь этого треугольника.

Контрольная работа №13 по теме «Окружность»
II-вариант.
1) Радиус окружности равен 5 см, а расстояние от одного конца диаметра до точки
окружности равно 10 см. Найдите расстояние от другого конца диаметра до этой
точки.
2) Из точки А к окружности с центром О проведены касательные АВ и АС (В и С  точки
касания). Найдите периметр треугольника АВС, если ОА=10 см, а угол ВОС=600.
3) Из точки А к окружности с центром О проведена касательная АВ. Найдите АО, если
радиус окружности 12, а угол АОВ=450.
4) Высота, проведенная к основанию равнобедренного
треугольника, равно 9см, а само основание равно 24см. Найти
радиусы вписанной в треугольник и описанной около
треугольника окружностей.
5) Основание равнобедренного треугольника равно 18см, а боковая
сторона равна 15см. Найти радиусы вписанной в треугольник и
описанной около треугольника окружностей.
.
Итоговая контрольная работа по математике 8 класс.
I-вариант.
1)Найдите значение дроби:
 при х=3
2)Представьте в виде дроби:
+
3)Упростите выражение:
4)Решите уравнение:
5)Решите неравенство:
1,5ав-3*6а-2в
3х2-7х+4=0
7х-2,4<0,4
Итоговая контрольная работа по математике
8 класс.
II-вариант.
1)Найдите значение дроби:
 при х=1
2)Представьте в виде дроби:
+
3)Упростите выражение:
4)Решите уравнение:
5)Решите неравенство:
3,2х-1у-5*5ху
5х2-8х+3=0
17-х<10-6х

file_name: Контрольные работы по математике 8 класс.doc

description:
Контрольная работа №11 по теме «Сложение и умножение
числовых неравенств»
I-вариант.
х(х+7)>7х-1
1) Сравните числа х и у если разность х-у=4.
2) Докажите неравенство:
3) Сложите почленно неравенства: 12>-6 и 9>7
4) Оцените значение выражения   , если: 5<x<8.
5) Лист железа имеет форму квадрата. После того как от него
отрезали полосу шириной 5 дм, площадь оставшейся части листа
стала 6 дм2. Каковы размеры первоначального листа железа?
Контрольная работа №11 по теме «Сложение и умножение
числовых неравенств»
II-вариант.
(2х+3)(2х+1)>4х(х+2)
1) Сравните числа х и у если разность х-у=8.
2) Докажите неравенство:
3) Сложите почленно неравенства: 20>-10 и 11>5
4) Оцените значение выражения   , если: 0,125<x<0,25.
5) Лист железа имеет форму квадрата. После того как от него
отрезали полосу шириной 9 дм, площадь оставшейся части листа
стала 8 дм2. Каковы размеры первоначального листа железа?
Контрольная работа №12 по теме «Неравенства».
I-вариант.
1) Изобразите на координатной прямой промежуток (1;4)
2) Какие из чисел -2;- 3;6; 3,4;5 принадлежат промежутку [-2;4].

description:
3) Решите неравенство и изобразите множество его решений на
координатной прямой: 2х<5.
4) Решите неравенство: 0,2х2-0,2(х-6)(х+6)>3,6х.
5) Длина стороны прямоугольника 6 см. Какой должна быть длина
другой стороны, чтобы периметр прямоугольника был меньше
периметра квадрата со стороной 4 см?
Контрольная работа №12 по теме «Неравенства».
II-вариант.
1) Изобразите на координатной прямой промежуток (-2;8)
2) Какие из чисел -4;- 3;0; 2;5 принадлежат промежутку [-3;4].
3) Решите неравенство и изобразите множество его решений на
координатной прямой: 7х<15.
4) Решите неравенство: (2х-5)2-0,5х<(2х-1)(2х+1)-15
5) Длина стороны прямоугольника 10 см. Какой должна быть длина
другой стороны, чтобы периметр прямоугольника был меньше
периметра квадрата со стороной 8 см?
Контрольная работа №13 по теме «Окружность»
I-вариант.
1) Радиус окружности равен 10 см, а расстояние от одного конца диаметра до точки
окружности равно 16 см. Найдите расстояние от другого конца диаметра до этой
точки.

intro:
Контрольная работа по математике за 2 четверть в 8 классе.
Контрольная работа состоит из 4 вариантов, каждый из которых включает в себя 4 задания по алгебре и 2 по геометрии.
Обязательный уровень задания 1-4, максимальная отметка за правильно выполненные эти задания "4", для получения отметки "5" необходимо выполнить задания 5-6, в контрольной работе они отмечены звездочкой.Контрольная работа по математике за 2 четверть . 8 класс.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ДИСКУССИОННАЯ ПЛОЩАДКА
Слайд 1   «Профессиональный стандарт педагога как способ повышения
его профессиональной компетентности»
УПРАЖНЕНИЕ НА РАСКРЕПОЩЕНИЕ ГРУППЫ
1. Упражнение «Поза Наполеона»
        Участникам показывается три движения: руки скрещены на груди, руки
вытянуты вперед с раскрытыми ладонями и руки сжаты в кулаки. По команде
ведущего: «Раз, два, три!», каждый участник одновременно с другими должен
показать одно из трех движений (какое понравится). Задача в том, чтобы вся
группа или большинство участников показали одинаковое движение.
 Комментарий ведущего

    Это   упражнение   показывает,   насколько   вы   готовы   к   работе.   Если
большинство   показали   ладони,   значит,   они   готовы   к   работе   и   достаточно
открыты.   Кулаки   показывают   агрессивность,   поза   Наполеона   –   некоторую
закрытость или нежелание работать.
   2. Упражнение “Карусель общения”
  Участники по кругу продолжают фразу, заданную ведущим.
 “Я   люблю…”,  “Меня   радует…”,  “Мне   грустно   когда…”,   “Я   сержусь,
когда… ”, “Я горжусь собой, когда…».
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Слайд 2
       Уважаемые коллеги, все мы знаем, что с 1 января 2015 года начал свое
действие  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА. Внедрение
данного   документа   в   свое   время   вызвало   много   споров,   положительных   и
отрицательных отзывов.
        Нам   сегодня   предстоит     обсудить   эффективность   его   применения   и
возможно, после соответствующего обсуждения, внести свои предложения  с
дополнениями     соответствующие   региональным   особенностям.   В   начале
работы нашей площадки я предлагаю вам заполнить анкеты, которые помогут
нам лучше представить вашу осведомленность в реализации профстандарта.
(Заполняют анкеты 23 мин.) Слайд 3

 Профессиональный   стандарт

  создает   ясные   критерии   высокого
профессионализма учителя и воспитателя, помочь профессиональному росту
и   качеству   нашей   работы.   Педагог   должен   соответствовать   требованиям
времени,   поколению   детей,   перспективам   развития   общества,   страны.   У
педагога появились новые профессиональные компетенции, базовые функции
тоже изменяются в связи с современными условиями.
         Чтобы начать работу нашей дискуссионной площадки я предлагаю вам
небольшой экскурс по основным пунктам стандарта:
   Слайд 422
    Таким образом, главная функция профстандарта — помочь педагогу идти в
ногу со временем, достойно отвечая на его вызовы.

          Обращаю   ваше   внимание   именно   на   слова   (Региональные   органы
управления образованием совместно с профессиональным сообществом
могут разработать дополнения к нему…)
    Как вы считаете, какие Модули профессионального обучения не охвачены
профстандартом? (Записать предложения на доске)
    Предлагаю разработать основные положения к Модулям не охваченным уже
разработанным педстандартам, для это нам надо разбиться на микрогруппы.
(Работа в группах 57 мин.)
         Время работы в группах окончено и сейчас я предлагаю озвучить ваши
предложения. (Внесение предложений) Спасибо за работу, все предложения будут внесены в резолюцию работы
нашей площадки и, думается, они внесут существенный вклад в разработку
профессионального стандарта педагогов Кетченеровского района. (Зачитать
проект резолюции)
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
           Конечно, работа педагогов загружена бюрократическими издержками,
непрекращающимися реформами и оптимизациями. Все это требует больших
психофизических сил, постоянного умения «держать себя в руках». Чтобы
избежать накопления эмоциональной усталости и поддерживать себя в форме
надо   уметь   вовремя   разгрузить   накопившиеся   проблемы,   привести   себя   в
состояние эмоционального равновесия.
         Сегодня я предлагаю вам принять участие в   тренинговом упражнении
«Конверт с сюрпризом»
        Под ритмичную музыку передаем по кругу этот конверт, когда музыка
резко закончится, тот, у кого конверт оказался, раскрывает его и выполняет
задание, написанное на листе.
Беседа «Экстренная самопомощь»
Цель: разработать приемы сбрасывания негативных эмоций, переживаний
Ход: ведущий задает проблематику: как, с помощью каких приемов в
условиях работы в детском саду можно быстро избавиться от негативных
сиюминутных переживаний. Участники в режиме «мозговой штурм»
обсуждают проблему, делятся опытом. Ответы записывают на доске.
Инструкция: «Бывают случаи, когда человеком в определенной ситуации
резко овладевают негативные, неприятные эмоции. Им не следует поддаваться
и от них необходимо избавляться, при это ни в коем случае не подавляя.
Подумайте, как в условиях работы в детском саду можно быстро избавиться
от негативных сиюминутных переживаний».
Примеры ответов:
• резко встать и пройтись;
• изрисовать лист бумаги, помять/порвать и выбросить;
• Покричать в подушку/побить подушку;
Упражнение «Пожелание»
Цель: создание   благоприятной   атмосферы   в   группе,
положительных
качествах,
выгорания.
  которые   способствуют   преодолению   профессионального
  акцент   на Материалы: мяч или мягкая игрушка по выбору участников группы.
Время:5 минут
Инструкция: «Вам предлагается высказать пожелание в круг, другим
участникам группы, о том качестве, которое, по вашему мнению, помогает
преодолевать эмоциональное выгорание»
Слайд 23
Пожелание тренера группе
Задания :
Показать элемент калмыцкого танца
Прочитать любимое стихотворение детства
Рассказать скороговорку в паре с соседом справа:
«Говорили про Прокоповича.
  Про какого про Прокоповича?
  Про Прокоповича, про Прокоповича, про Прокоповича, про твоего»
Обнять соседа справа
Показать  позу  льва
Спеть частушку или фрагмент любимой песни
Показать двоечника, бегущего на каникулы Написать ногой  в воздухе свое имя
Придумать  рифму к имени соседа, стоящего с лева

file_name: Дискуссионная площадка Профессиональный стандарт педагога.docx

intro: Внедрение профессионального стандарта педагога в свое время вызвало много споров, положительных и отрицательных отзывов. В рамках данной дискуссионной площадки   предлагается  обсудить эффективность его применения и возможно, после соответствующего обсуждения, внести свои предложения  с дополнениями  соответствующие региональным особенностям. Данное мероприятие уместно провести в рамках семинара или конференции.Файл с материалами дискуссионной площадки "Профессиональный стандарт педагога"

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ДИСКУССИОННАЯ ПЛОЩАДКА «Профессиональный стандарт педагога как способ повышения его профессиональной компетентности»


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

intro:
1. (61c.) Предмет социальной психологии изучает:
(один ответ)
1) различные явления в психике;
2) анализ отношений человека и общества;
3) коллективную рефлексологию;
4) социальные институты.
			Правильные ответы
2.

2. (61c.) Главный фокус интереса социологического знания:
(один ответ)
1) структура личности;
2) социальные контакты;
3) макроструктура общества и социальные институты;
4) формирование групп.
			Правильные ответы
3.

4. (61c.) Группа - это:
(один ответ)
1) стихийно возникающая структура;
2) небольшая организация;
3) объединение людей;
4) а) и в).
			Правильные ответы
3.

title: тест 4


extracted_text:
Министерство образования и науки Архангельской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение Архангельской области для
детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Рембуевский детский дом»

Дополнительная общеобразовательная программа
по социальнопедагогическому направлению
«Дорога в успешную жизнь»
                                           (реализация в 20152018 учебный год)
                                                                                Авторы программы:
                                                                                воспитатель ГБОУ АО
                                                                              «Рембуевский детский дом»
                                                                        Терешенко Светлана Андреевна
                                                                           I квалификационная категория;
                                                                                воспитатель ГБОУ АО
                                                                              «Рембуевский детский дом»
                                                                                Узкая Марина Ивановна
                                                                           I квалификационная категория
                                                                  заместитель директора по УВР
ГБОУ
                                                                          АО «Рембуевский детский дом»
                                                                     Лубенченко Людмила
Анатольевна
                                                                              I квалификационная категория
                                                                                (по воспитателю) 2015 год.
                                                        СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение                                                                                2
2. Обоснование актуальности.                                                                    2
3. Цели и задачи.                                                                                4
4. Содержание                                                                                5
5. Технологии реализации                                                                          10
6. Риски                                                                                10
7. Ожидаемые результаты                                                                           11
8. Заключение                                                                                13
9. Приложения:
 План мероприятий                                                                     14  28
 Список литературы                                                                    29  30
 Бланки анкет                                                                               31
51 культурного
                                                   Введение
           В условиях нестабильности общества среди самых слабозащищенных
групп   населения   являются   дети.   В   цивилизованном   мире   эта   группа   не
случайно   была   и   остается   предметом   пристального   внимания   и   забот
общества, ведь физическое и социальное здоровье детей  залог успешности
прогресса суверенного государства. Без ранней и ускоренной адаптации всех
возрастных   категорий   детей   нельзя   рассчитывать   на   успех   социального,
производственноэкономического,
  и   политического
наследования,   равно   как   и   реформирования   всех   сторон   жизни   в   новых
социально  экономических условиях.
                     Особого внимания требуют дети – сироты и дети, оставшиеся без
попечения   родителей,   воспитывающиеся   в   детских   домах   и   школах
интернатах.   Главное,   в   чем   нужно   помочь   этим   подросткам      правильно
адаптироваться   в   нестабильном   сегодняшнем   мире.
  Успешность
приспособиться   у   воспитанников   детских   домов   в   современных   условиях
зависит   от   многого.   Прежде   всего,   от   индивидуально      типологических
особенностей детей, сформированности у них общеучебных умений, а также
тех условий, в которых они растут, воспитываются и обучаются.
           У этих детей горькое детство и, как правило, им не сладко приходится
потом и во взрослой самостоятельной жизни. Они не умеют делать покупки в
магазинах, готовить, планировать свой бюджет, не знают своих прав, главное
не   знают,   что   такое   семья.   Всему   этому   их   надо   учить.   Иными   словами,
адаптировать   к   жизни   в   обществе.   Но   как?   За   школьной   партой?   Как
показывает   опыт,   этот   способ   не   всегда   самый   эффективный.   Поэтому
создание условий для социальной и психологической адаптации детейсирот
важнейшая   задача,   стоящая   не   только   перед   учреждениями,   но   и   перед
обществом в целом.
                          Обоснование актуальности программы
           В ГБОУ АО «Рембуевский детский дом» большое значение уделяется
формированию социальной компетентности воспитанников для того, чтобы,
выйдя   из   детского   дома,   они   могли   жить   и   общаться   с   окружающими   их людьми, чтобы они знали, как устроено общество, в котором им предстоит
жить, работать, создавать семью, растить детей.
           Успех подготовки воспитанников к самостоятельной жизни возможен
при   соблюдении   ряда   условий.  Главное   из   них   –  наличие   единой   системы
воздействия на воспитанников.
  В нашем учреждении эта система включает в себя несколько направлений
воспитательной работы:
   физкультурно  оздоровительное.
   гражданскопатриотическое.
   художественно  эстетическое.
   социально  педагогическое, профориентационное.
                   Понимая всю сложность положения выпускников, проанализировав
существующие проблемы, в Рембуевском детском доме был разработан и   в
течение   2014   –   2015
  учебного   года   реализовывался   социально   –
педагогический проект «Дорога в успешную жизнь», на основании которого
разработана и готова к реализации в следующем учебном году одноименная
программа.

ориентированным на разные области жизни человека в социуме.
  Реализация   программы   планируется   по   девяти   блокам,

    Основополагающими документами в разработке программы являлись:
 Конвенция ООН “О правах ребенка”,
•
•
Закон   “Об   образовании”   ст.   26,   подчеркивающая   необходимость   в
реализации   дополнительных   образовательных   программ   в   целях
всестороннего   удовлетворения   образовательных   потребностей   граждан,
общества, государства,
• Закон РФ от 24.07.1998 № 124ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской
Федерации»;
•   Закон   РФ   от   21.12.1996   №   159ФЗ   «О   дополнительных   гарантиях   по
социальной   защите   детейсирот   и   детей,   оставшихся   без   попечения
родителей»;
•
Примерные   требования   к   программам   дополнительного   образования
детей   (Приложение   к   письму   Департамента   молодежной   политики,
воспитания   и   социальной   поддержки   детей   Минобразования   России   от
11.12.2006 № 061844),
 Конституция РФ
 Гражданский Кодекс РФ
 Семейный Кодекс РФ
 Административный Кодекс РФ
 Уголовный Кодекс РФ
 Устав ГБОУ АО «Рембуевский детский дом». Цели и задачи
                  Цель     формирование   социальной   компетенции   воспитанников,
способствующей   их   успешной   адаптации   в   обществе   через   овладение
социальнопсихологическими   знаниями   и   развитие   основных   жизненных
навыков, необходимых для самостоятельной жизни.
Задачи :
1. развивать    конструктивные и коммуникативные навыки межличностного
общения воспитанников;
2. научить воспитанника защищать свои права и отвечать по обязательствам;
3. формировать навыки самоорганизации, саморегуляции, самоконтроля;
4. развивать   чувства   ответственности   за   свою   жизнь,
  осознание
необходимости опираться в жизни на свои силы;
                    В   соответствии   с   поставленной   целью  участниками   программы
рассматриваются следующие  инновационные идеи  по решению заявленных
задач:
 диагностика выпускников, с целью выявления проблем возникших в их
самостоятельной жизни в современном обществе;
 оказание   социальнопедагогической,   психологической   и   правовой
помощи   выпускникам   в   обеспечении   жилой   площадью   и   решении
различных бытовых проблем, в трудоустройстве и трудовой адаптации,
в получении квалифицированной юридической помощи и социально –
правовой защиты;
 привлечение   органов   государственной   власти,   органов   местного
самоуправления, а  также  учреждений  (здравоохранения,  образования,
занятости и др.), общественных организаций и объединений к решению
вопросов социальной адаптации выпускников.
                    Выход   в  самостоятельную   жизнь   воспитанников   детских   домов
сопровождается   резким   переходом   от   регламентированной,   защищенной
жизни,   с   определенным   распорядком   дня   к   самостоятельному   обитанию   в
обществе, где молодой человек остается один и должен начать ухаживать за
собой, выстраивать отношения с новыми людьми.
          Условия воспитания в обстоятельствах институционализации приводят
к   формированию   особого   социальнопсихологического   статуса   (комплекс
сироты):   отсутствие   целеустремленности,   наличие   иждивенческих   позиций,
низкий   уровень   практического   интеллекта,  неспособность   выстроить
эффективные   взаимоотношения   с   окружающими   и   конструктивно   решить
возникшую   проблему,   затрудненность   ребенка   в   овладении   социальными
ролями,   низкая   трудовая   мотивация,  повышенный   уровень   виктимности.  В
результате   молодые   люди   зачастую   не   могут   воспользоваться предоставленными социальными льготами на жилье, учебу, работу и др. Они
не умеют планировать  собственный бюджет, общаться с коммунальными  и
социальными службами, распоряжаться свободным временем, поддерживать
долговременные   отношения.   Низкий   уровень   правовой   грамотности   не
позволяет защищать собственные права.
                     В основе данной программы лежит направленность на интересы
воспитанников, решение круга вопросов, напрямую затрагивающих их жизнь,
их прямое участие в разработке планов мероприятий с учётом собственных
интересов,   что   делает   программу   привлекательной   для   них.   Темы   бесед,
доступность информации, смысловая направленность, культурно  массовая
деятельность,
  их
современное   материальнотехническое   оснащение   увеличивают   степень
привлекательности для воспитанников.
  сюжетноролевые   формы   мероприятий,
  игровые,
                                               Содержание программы
                   Одним из инновационных методов, с помощью которого появилась
возможность позитивно изменить ситуацию и сформировать у воспитанников
детского дома социальную компетентность, стало  активное включение детей
сирот   в   социально   значимую   деятельность   посредством   социального
адаптирования. Благодаря новым для учреждения видам деятельности дети
включаются   в   реальную   практическую   работу,   при   этом   воспитатель
выступает  только с позиции соучастия, сотрудничества.

  Возраст воспитанников нашего учреждения от 7 до 18 лет.
 Время реализации программы – 3 года.
Это обосновано тем, что каждый год выпускаются из детского дома одни
воспитанники,   а   поступают   другие.   Необходимо   отслеживать   результаты
реализации программы. Наиболее объективными будут данные, полученные в
период наблюдений за стабильным составом детей, чем является учебный год.
Работа по данной социальной программе состоит из следующих

– выявление социальной проблем;
– определение цели, задач;
– планирование практической и познавательной деятельности;
– составление плана, определение сроков выполнения;
– распределение обязанностей внутри группы участников;
 этапов: – определение необходимых ресурсов и источников их получения;
– проведение плановых мероприятий;
– оценка и контроль выполнения.
  Программа  «Дорога в успешную жизнь»  состоит из девяти блоков: «Я
взрослею»,   «Семья»,   «Финансовая   система»,   «Потребительская   среда»,
«Жилищнобытовая   система»,
  «Система   социального   обеспечения»,
«Здравоохранение», «Правоохранительная система», «Сферы услуг». После
завершения   каждого   блока   запланировано   итоговое   мероприятие,   итоговая
диагностика где ребенок должен определить, какую позицию занимал лично
он до участия в данной части программы и после.
Педагогам  участникам важно, чтобы у детей были сформированы такие
личностные   качества,   которые   позволят   им   успешно   адаптироваться   в
современной   социальной   среде:   способность   к   быстрому   освоению   нового,
гибкость, мобильность, динамика и другие.
                                   Девять блоков программы:
1.
 Я взрослею
     Цель   расширение представления о взрослении – баланс возможностей и
ответственности (ГК РФ).
     Задачи:
o формировать ответственное отношение к жизни;
o тренировать навыки социального общения;
o обучить социально приемлемому реагированию в стрессовых
          ситуациях и умению корректировать свое поведение;
o создать условия для раскрытия личности каждого ребенка, её
          проявления;
o содействовать повышению самооценки детей, приобретению ими
          чувства собственной значимости;
2. Семья
     Цель   определение значения семьи в жизни человека.
     Задачи:
o формировать представление о семье и браке;
o познакомить с СК РФ;
o способствовать осознанию важности предстоящей роли родителя и
           мере ответственности (Конвенция о правах ребенка);
o дать представление о конфликтных ситуациях в семье и способах их
           решения;
o формировать позитивный образ семьи в жизни человека.

file_name: программа Дорога в успешную жизнь на 3 года.docx

intro: Программа «Дорога в успешную жизнь» состоит из девяти блоков: «Я взрослею», «Семья», «Финансовая система», «Потребительская среда», «Жилищно-бытовая система», «Система социального обеспечения», «Здравоохранение», «Правоохранительная система», «Сферы услуг». После завершения каждого блока запланировано итоговое мероприятие, итоговая диагностика где ребенок должен определить, какую позицию занимал лично он до участия в данной части программы и после.

title: Дополнительная общеобразовательная программа по социально-педагогическому направлению «Дорога в успешную жизнь»


extracted_text:
Программа работы временной творческой группы
«Одаренные дети»
20172018 учебный год
Цель работы творческой группы: способствовать реализации программы «Одаренные дети»,
деятельность   которой   направлена   на   создание   благоприятных   условий   для   выявления,
поддержки,
  профессионального
самоопределения детей, обладающих способностями в какойлибо образовательной области и
высокой познавательной активностью.
  личностной   социальной   реализации,
  развития,
Задачи программы:
1. Организовать   работу  по  повышению  уровня  методической  грамотности  педагогов  в
работе с одаренными детьми и детьми с высокой познавательной активностью;
2. Организовать работу по обобщению, трансляции и распространению опыта работы с
одаренными   детьми   через   участие   в   методических   днях,   научнометодических   и
научнопрактических семинарах, конкурсах, в том числе дистанционных;
3. Обеспечить создание методической копилки;
4. Обеспечить   условия   своевременной   диагностики   детей   с   высокой   познавательной
активностью;
5. Совершенствовать формы обучения одаренных детей и детей с высокой познавательной
активностью в урочной и внеурочной деятельности;
6. Совершенствовать формы и методы работы с родителями одаренных детей и детей с
высокой познавательной активностью;
7. Совершенствовать нормативноправовую базу по дистанционным, компетентностным,
метапредметным  олимпиадам,
8. Совершенствовать   условия   участия   школьников   в   учебной,   исследовательской,
проектной,   творческой   деятельности   с   последующим   выходом   на   предметные
олимпиады   (в   том   числе   дистанционные)   и   научнопрактические   конференции
различного уровня.
Сроки реализации программы: 20172018г.г.
Научное и учебнометодическое обеспечение группы:
 Мультимедийные ресурсы
 Программное обеспечение
 Учебнометодическое обеспечение
Орган, ответственный за реализацию программы: творческая группа «Одаренные дети». №
Ф.И.О.
Год
Образование
ВУЗ
Состав группы
рождени
я
1974
ВП
1971
ВП
Альджипарова
Наталья
Михайловна
Брусенцова
Светлана
Александровна
 1984
ВП
Евграфова
Наталья
Валерьевна
1.
2.
3.
4.
Ежова Ирина
Сергеевна
1974
ВП
5.
Ирмухамбетова
Клащ
Ульбековна
1966
ВП
Специальность
по диплому
ОГПУ по
специальности
«Социальная
педагогика»
ОГПИ   им.   Т.Г.
Шевченко   по
специальности
«Педагогика   и
методика
начального
образования»
ОГПИ   им.   Т.Г.
Шевченко   по
специальности
«Педагогика   и
методика
начального
образования»
Восточная
Экономико
Юридическая
Академия
Гуманитарных
наук
специальности
«Учитель
начальных
классов»
ОГТИ
специальности
"Педагогика   и
методика
по

по
Награды,
звания, год
получения
Грамота РОО
(2012)
Грамота РОО
(2001)
Грамота МО
Оренбург.
обл.(2008),
Грамота   МО
РФ (2011)
Занимаемая
должность,
преподав
предмет
Учитель
начальных
классов
Заместитель
директора по
УР, учитель
индив. обуч.
Учитель
начальных
классов
Учитель
начальных
классов
Грамота   РОО
(2005)
Учитель
начальных
классов
Отличник
народного
просвещения
(1994) 6.
Козлова Елена
Ивановна
1966
ВП
7.
8.
9.
1968
ВП
Кужахметова
Роза
Куванышевна
1966
СП
Курманбаева
Дариха
Туребаевна
1975
ВП
Овсянникова
Ольга
Владимировна
10. Северьянова
1973
ВП
Елена
Михайловна
начального
обучения".
ОГПИ   им.   Т.Г.
Шевченко   по
специальности
«Педагогика   и
методика
начального
образования»
ОГПИ   им.   Т.Г.
Шевченко   по
специальности
«Педагогика   и
методика
начального
образования»
Оренбургское
педагогическое
училище   №   1
им.
В.В.
Куйбышева     по
специальности
«Учитель
начальных
классов»
ОГПИ   им.   Т.Г.
Шевченко   по
специальности
«Педагогика   и
методика
начального
образования»
Восточная
Экономико
Юридическая
Академия
Гуманитарных
наук
по

Учитель
начальных
классов
Учитель
начальных
классов
Учитель
начальных
классов
Учитель
начальных
классов
Учитель
начальных
классов
Премия
губерн.
(1998),
Грамота ДО
Оренбург.
области
(2006),
Обладатель
Гранта
Президента
РФ (2008)
Грамота
РОО(2005),
МО
Оренбургской
области
(2012)
Грамота РОО
(2012)
Грамота   РОО
(2010),
грамота   МО
Оренбург.
области
(2013)
Грамота   РОО
(2011),
Грамота   МО
Оренбургской
области
(2015) 11. Шабанова Ольга
1966
СП
Владимировна
12. Якушева
Надежда
Владимировна
1960
ВП

специальности
«Учитель
начальных
классов»
Оренбургское
педагогическое
училище   №   1
им.
В.В.
Куйбышева     по
специальности
«Учитель
начальных
классов»
ОГПИ   им.   Т.Г.
Шевченко   по
специальности
«Педагогика   и
методика
начального
образования»
Учитель
начальных
классов
Грамота РОО
(2013)
Учитель
начальных
классов
Грамота
РОО(2009),
Грамота   МО
Оренбургской
области
(2012)
Характеристики доминирующих способностей ребенка
1. Интеллектуальные способности
1.1. Усваивает новые знания очень быстро и все схватывает легко.
1.2. Обладает чувством «здравого смысла» и использует знания в практических, повседневных
ситуациях.
1.3. Хорошо рассуждает. Ясно мыслит, не путается в мыслях. Хорошо улавливает связь между
одним событием и другим, между причиной и следствием. Хорошо понимает недосказанное.
Догадывается   о   том,   что   часто   прямо   не   высказывается   взрослыми,   но   имеется   в   виду.
Улавливает  причины поступков других людей, мотивы их поведения.
1.4. Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит
много времени на повторение того, что нужно запомнить.
1.5. Знает многое о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники не знают и не
догадываются.
1.6. Богатый словарный запас, легко пользуется новыми словами, без затруднений выражает
свою мысль.
1.7. Любит читать книги, которые обычно читают не сверстники, а дети постарше на год или на
два.
1.8. Решает сложные задачи, требующие умственного усилия.
1.9. задает очень много вопросов. Имеет много разных интересов, по поводу которых часто
спрашивает взрослых. 1.10. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально должен учиться в
более старшем классе, чем учится сейчас. Часто скучает на уроках изза того, что учебный
материал ему (ей) уже хорошо знаком из книг, журналов, рассказов взрослых.
1.11. Оригинально мыслит и предлагает неожиданные, оригинальные ответы, решения.
1.12. Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное.
2. Художественные способности
2.1. В своих рисунках и картинках изображает большое разнообразие разных предметов,
ситуаций, людей (нет однообразия в сюжетах рисунков).
2.2.   Серьезно   относится   к   произведениям   искусства.   Становится   вдумчивым   и   очень
серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру,
красиво и художественно выполненную вещь.
2.3. Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении. Описании какогото события),
составляет оригинальные композиции (из цветов, рисунков, камней, марок. Открыток и
т.д.).
2.4. Всегда готов использовать какойлибо  новый материал  для изготовления  игрушки,
картины, рисунка. Композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в
работе с ножницами, клеем.
2.5. Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит. Создает композиции, имеющие
художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.).
2.6. Прибегает к рисунку или лепке, для того чтобы выразить свои чувства и настроение.
2.7.   Интересуется   произведениями   искусства,   созданными   другими   людьми.   Может
высказать свою собственную оценку и пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в
своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
2.8. Любит работать с клеем, пластилином, глиной, для того, чтобы изобразить события
или вещи в трех измерениях и пространственно.
3. Музыкальный талант
3.1. Отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии, всегда вслушивается в них.
3.2. Хорошо поет.
3.3. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
3.4. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать
музыку.
3.5. Любит петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.
3.6. В пении или музыке выражает чувства, свое состояние.
3.7. Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.
3.8. Хорошо играет на какомнибудь инструменте.
4. Способности к занятиям научной работой
4.1. Выражает мысли ясно и точно (устно и письменно).
4.2. Читает книги, статьи, научнопопулярные издания с опережением своих сверстников
на годдва.
4.3.   Обладает   способностью   выше   средней   к   пониманию   абстрактных   понятий,   к
установлению обобщений.
4.4.   Хорошая   «моторная»   координация,   особенно   между   зрительными   восприятием   и
рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит). 4.5.   После   уроков   любит   читать   научнопопулярные   журналы   и   книги   и   делает   это   с
большим удовольствием, чем читает книги художественные, детективы и пр.
4.6.   Не   унывает,   если   его   проект   или   новая   задумка   не   поддержана   учителем   или
родителями или если его «эксперимент» не получился.
4.7. Пытается выяснить причины и смысл событий.
4.8. Проводит много времени над созданием собственные «проектов»: конструирование
радиоприемника,  построение телескопа,  летательного аппарата,  собирание коллекции  и
т.д.
4.9. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
5. Литературное дарование
Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого
либо конфликта.
Придумывает   чтото   новое   и   необычное,   когда   рассказывает   о   чемто   уже   знакомом   и
известном всем.
Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное
отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
6. Способности технические
6.1. Хорошо выполняет задания по ручному труду.
6.2. Интересуется механизмами и машинами.
6.3. В мир его  увлечений  входит конструирование  машин, приборов,  моделей поездов,
радиоприемников.
6.4.   Может   чинить   несложные   приборы   и   механизмы,   использовать   старые   детали   для
создания новых поделок, игрушек, приборов.
6.5. Определяет причины капризов механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на
«поиск».
6.6. Любит чертить чертежи и рисовать наброски механизмов.
6.7. Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин, механизмов.
7. Способности к спорту
7.1. Энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом объеме
физических движений, чтобы ощущать себя счастливым.
7.2. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
7.3. Постоянно преуспевает в какомнибудь виде спортивной игры (выигрывает в какой
нибудь спортивной игре).
7.4. Бегает быстрее всех в классе.
7.5.  По   сравнению   со  сверстниками   хорошо   развита   координация   движений,   двигается
легко и грациозно.
7.6. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
7.7. Предпочитает  проводить  свободное  время  в  подвижных  играх  (хоккей,   баскетбол,
футбол и т.д.). Анкетнобиографические сведения об одаренных детях
ФИО
№
п/п
Год
рождения
Домашний адрес
Класс Предмет
1. Шарафитдинова
Мария Радиковна
2010 г.
ул. Степная, 542
1  а
2010 г.
2010 г.
ул. Восточная, 6
ул. Ленина, 311
1б
1б
Математика
Обучение
грамоте
Математика
Математика
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Никашкина   Алиса
Евгеньевна
Нещеденко
Елизавета
Андреевна
Ефимов Юрий
Юрьевич
2009 г.
ул. Степная, 111
2а
Математика
Утикаева Кира
Руславовна
2009 г.
ул. Ленина, 34а
2а
Холопова
Анастасия
Фёдоровна
2009 г.
ул. Советская, 113
2б
Кускулакова  Лаура
Аскаровна
2009 г.
ул. Советская, 106
2в
Русский
язык
Русский
язык
Русский
язык
Математика
Участие в
олимпиадах и
конкурсах.
Результатив
ность

I место
Дистанционная
Международ
ная   олимпиада
по математике
Дистанцион
ный
Международ
ный   конкурс
«Мириады
открытий»
IIIместо
 Дистанционная
Международ
ная олимпиада
«Грамотей»
I место
Дистанционная
Международ
ная   олимпиада
«Загадочные
числа»
«Грамотей»
I место
8.
Давыдова   Дарья
Алексеевна
2008 г.
пер. Тупой,3
3а
Математика Федеральная
олимпиада   по
математике для
14   классов
«Высший
балл». II место
9. Матушкина
2008 г.
ул. Строителей, 57
3б
Математика Федеральная 10. Храмов
Алексеевич
  Артём
2007 г.
ул. 1 Целинная, 4
4а
11. Долгополова
Анастасия
2008 г.
ул. Д. Бедного, 51
4б
12. Истлеупова   Карина
Салимжановна
2007 г.
ул. Советская, 792
4в
Русский
язык
Чтение
Русский
язык
Математика
Анастасия Юрьевна
олимпиада   по
математике для
14   классов
«Высший
балл». II место
Математика Дистанцион
ные   олимпиады
по математике
I, II места
Международ
ная   олимпиада
по
литературному
чтению для 14
классов
«Волшебные
страницы»
Дистанционный
конкурс
проектов
место
Дистанционные
олимпиады   по
математике
I  место
 I
План работы
Дата
Сентябрь
октябрь
Содержание деятельности
Тема   заседания: «Развитие   системы   поддержки   талантливых
детей».
Ответственный
Шабанова О.В.
Ноябрь
декабрь
1. Постановка целей и задач. Обсуждение плана работы на год.
2.Создание     индивидуального   маршрута     развития   одаренного
ребенка.
3.Составление Банка данных «Одаренные дети»
4. Подготовка заданий для   школьной олимпиады.
Тема   заседания:   «Работа   с   одаренными   детьми   и   детьми   с
высокой познавательной активностью в учебной деятельности»
1.  Организация   и   проведение   школьной   олимпиады   по   трем
предметам. (I тур)
2. День методической помощи по работе с одаренными детьми и
Члены творческой
группы
Кужахметова Р.К.
Члены творческой
группы Январь
февраль
Мартапрель
Май
детьми   с   высокой   познавательной   активностью   в   учебной
деятельности.
3. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
Тема заседания: «Участие в интеллектуальных конкурсах, как
средство повышения мотивации школьников».
1. Итоги и награждение участников школьной олимпиады. (I тур)
2.   Организация   и   проведение   дистанционной   олимпиады   по
предметам на сайтах «Пролёнка», «Инфоурок» и др.
3. День методической помощи по работе с одаренными детьми и
детьми   с   высокой   познавательной   активностью   в   учебной
деятельности
Мастеркласс  «Организация   проектной   исследовательской
деятельности школьников»
1.   Организация   и   проведение   дистанционной   олимпиады
«Международная   олимпиада   по   основам   наук»     в   начальной
школе,  II тур.
2. Тренинги для учащихся по подготовке ко  II   туру школьной
олимпиады.
3.   Организация   и   проведение   метапредметных   олимпиад   на
школьном уровне.
 Тема заседания: «Уровень компетентности учителей в выборе
форм и методов работы с одаренными школьниками»
1. Поощрение одаренных учащихся по итогам учебного года на
уровне школы.
 2.Анализ итогов работы творческой лаборатории. Планирование
работы на 20182019 учебный год.
Северьянова Е.М.
Якушева Н.В.
Члены творческой
группы
Овсянникова О.В..
Члены творческой
группы
Курманбаева Д.А.
Члены творческой
группы
Козлова Е.И.
Формы   работы:  выступления   учителей   школы   с   сообщениями   из   опыта   своей   работы,
различные виды обучающих игр, мастерклассов, консультации, круглые столы, разработка
тем   научных   исследований,   положений   о   НОУ,   учебные   занятия,   презентации,   участие   в
творческих конкурсах и научнопрактических конференциях школы.
Ожидаемые результаты:
повышение   уровня   качества   образования   одарённых   детей   и   учащихся   с   высокой
познавательной активностью;
развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей
обучающихся; повышение   уровня   мотивации     учащихся,   родителей   и   педагогов   к   различным   видам
совместной  деятельности;
приобретение учителями  школы  опыта работы с одаренными  детьми и детьми  с высокой
познавательной активностью;
создание банка образовательных продуктов педагогической деятельности.

file_name: творческая группа одарённые дети.doc

intro:
Цель работы творческой группы: способствовать реализации программы «Одаренные дети», деятельность которой направлена на создание благоприятных условий для выявления, поддержки, развития, личностной социальной реализации, профессионального самоопределения детей, обладающих способностями в какой-либо образовательной области и высокой познавательной активностью.
Задачи программы:
1.	Организовать работу по повышению уровня методической грамотности педагогов в работе с одаренными детьми и детьми с высокой познавательной активностью и др.Программа работы временной творческой группы «Одаренные дети»


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить, Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

title: тест 6


extracted_text:
11.05.Дискуссия «Что такое компромисс?»
Цель:определить понятие компромисс;обсудить преимущества компромисса;
способствовать развитию речи учащихся.
Компромисс (с латыни compromissum) – это взаимное согласие на основании
взаимной уступки. В основном он достигается путем диалога друг с другом.
Ибо,
  только   поняв   мотивы   собеседника   можно   обрести
всеобщий компромисс. Важно то, что непосредственно зависит одновременно
от   двух   сторон.  Исход   конфликта — компромисс.  Под   этим  исходом
понимается открытое обсуждение мнений и позиций, направленных на поиск
решения наиболее удобного и приемлемого для обеих сторон.
В этом случае партнеры выставляют аргументы в свою и чужую пользу, не
используют   откладывание   решений   на   другой   срок   и   не   принуждают   в
одностороннем порядке к одному единственно возможному варианту.
Преимущество   этого   исхода   во   взаимной   равности   прав   и   обязанностей   и
легализации   (открытости)   претензии.   Компромисс,  при   соблюдении   правил
поведения в конфликте, действительно снимает напряженность или помогает
найти оптимальное решение.
Например,   на   производстве   мастер,   инициатор   конфликта,   требует   от
рабочего   качественнее   выполнять   свою   работу.   Рабочий,   если   он   сам
прилагает   максимум   усилий   и   способностей,   требует   у   мастера   более
совершенный   инструмент,   который   уже   есть   на   складе   и   его   только   надо
взять.
При   правильном поведении сторон   в конфликте принимается   решение:
мастер   достает   необходимый   инструмент   —   рабочий   прилагает   максимум
стараний делать работу качественнее.
При   компромиссном   варианте   стороны   вырабатывают   или   приходят   к
«среднему   решению»,   что   видно   из   следующего   примера   с   телефонным
разговором: «Я попрошу мне звонить только в обеденный перерыв, если это
несрочный разговор».
Этот вариант устраивает обоих участников: личные разговоры — в нерабочее
время.
Пример   из   семейнобрачного   конфликта.   Жена   просит   мужа   не   курить   в
квартире, так как запах курева раздражает ее. Муж же считает себя вправе «курить в комфорте», а не на лестнице. Каждая из сторон обосновывает свое
желание.
Нередко   в   результате   «честного   и   на   равных»   обсуждения   принимается
наиболее   приемлемое   для   обоих   компромиссное   решение.   Как   в   нашем
примере,   супруги   могут   прийти   к   окончательному   решению:   муж   может
курить в квартире, но в строго оговоренных местах.
Такое решение закрепляют надолго, это — подписанный договор, нарушение
которого невозможно, так как каждый партнер принял его добровольно.
Обсудим следующие цитаты:
Соглашаться на компромисс  значит отчасти признавать справедливость
чужих аргументов. Реймон Клод Фердинанд Арон
Слово "компромисс" вызывает нехорошие ассоциации, однако для нас важно
научиться использовать его правильно. Карл Раймунд Поппер
В основе всех наиболее значительных изменений лежит компромисс. Сидней
Смит
Компромисс всегда обходится дороже любой из альтернатив. Неизвестный
автор

file_name: 11 мая.docx

title: тест 7