extracted_text:
Рассмотрено
на заседании методического объединения
учителей начальных классов
протокол № 1 от

Утверждено
директор МБОУ СОШ № 4
им. Л.А.Смык г. Липецка
__________ В.Н.Игнатов
приказ № _____  от________
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
ИМЕНИ Л.А.СМЫК  Г. ЛИПЕЦКА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 «Час здоровья»
для 4 а класса на 2017– 2018учебный год
учителя начальных классов
Михальченко Надежды Валентиновны.

1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В   ходе   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Час здоровья» учащиеся должны
 знать:
основные   вопросы   гигиены,   касающиеся   профилактики   вирусных   заболеваний,
передающихся воздушнокапельным путем;
особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
основы рационального питания;
правила оказания первой помощи;
способы сохранения и укрепления  здоровья;
основы развития познавательной сферы;
свои права и права других людей;
соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных
учреждениях;
влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
уметь:
составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
заботиться о своем здоровье;
находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
оказывать   первую   медицинскую   помощь   при   кровотечении,   удушении,   утоплении,
обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
находить выход из стрессовых ситуаций;
принимать   разумные   решения   по   поводу   личного   здоровья,   а   также   сохранения   и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
В результате реализации программы  внеурочной деятельности по формированию культуры
здоровья у учащихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к
другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что
содержание   данной   программы   раскрывает   все   стороны   здоровья,   учащиеся   будут
демонстрировать   такие   качества   личности   как:   товарищество,   уважение   к   старшим,
доброта,   честность,   трудолюбие,   бережливость,   дисциплинированность,   соблюдение
порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
  В  процессе   обучения   и  воспитания  собственных  установок,   потребностей   в  значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья   у
учащихся   формируются   познавательные,   личностные,   регулятивные,   коммуникативные
универсальные учебные действия.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному   направлению   «Час   здоровья»     является   формирование   следующих
умений:
1.
Определять   и   высказывать  под   руководством   учителя   самые   простые   и
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
2.
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на  общие  для  всех   простые  правила   поведения,  делать  выбор,  при  поддержке  других
участников группы и педагога, как поступить. Метапредметными  результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению   «Час   здоровья»      является   формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные УУД.
 Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на занятии.
 Учить  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога



на этапе изучения нового материала.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности группы на занятии.
2. Познавательные УУД.
Добывать   новые   знания:
  используя
дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
 делать  выводы   в   результате
Перерабатывать   полученную   информацию:
 находить   ответы
на   вопросы,
совместной работы всей группы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на
основе   простейших   моделей   (предметных   рисунков,   схем);   находить   и   формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (рисунков, схем).
 3. Коммуникативные УУД.
 Умение   донести   свою   позицию   до   других:   оформлять   свою   мысль   в   устной   и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и
малых группах
 К концу 1 класса
 Ученик получит возможность научиться : основным видам подвижных и
спортивных игр;  как правильно составлять режим дня; как правильно надо мыть
руки и лицо, как заботиться о глазах и как ухаживать за ушами, зубами, руками и
ногами, знать правила ухода за кожей и о том, как следует питаться, о пользе сна;
о правилах поведения в быту и на природе; о правилах дорожного движения; о
правилах пожарной безопасности; о пользе физических упражнений и зака
ливания; правила безопасного поведения на воде; правила поведения, если
солнечно и жарко и если на улице дождь и гроза; правила безопасного поведения в
доме, на улице, в транспорте; правила безопасного поведения на воде; правила
обращения с огнём; правила обращения с животными;
 Дети научатся: правильно мыть руки и лицо, делать гимнастику для глаз, со
держать в чистоте и защищать уши, зубы, руки, ноги и кожу от повреждений,
выбирать полезную для здоровья пищу и тщательно пережёвывать её при приёме,
спать по 1111,5 часов, ложась в 2021 час, выполнять физические упражнения для
укрепления мышц, выполнять закаливающие процедуры, соблюдать правила безо пасного поведения на воде, играть в подвижные игры на воздухе, соблюдать
правила безопасности.
 Способ проверки: наблюдение за внешним видом и поведением детей по приходу
в школу, во время перемен, при посещении ими столовой, на уроках физкультуры;
беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков ЗОЖ, , опрос
на занятиях после пройденной темы, викторины после каждого изученного
раздела, в конце года мониторинг.
 К концу 2 класса
 Ученик получит возможность научиться :  правилам поведения в школе и дома;
комплексу упражнений для профилактики нарушения осанки и плоскостопия; как
предупредить болезни глаз; как следить за своим питанием; как следить за
гигиеной своего тела; правила дорожного движения; о причинах ДТП; правила
пожарной безопасности;  знать, чем опасен электрический ток;  правила
безопасности в любую погоду; правила поведения на воде; меры
предосторожности при обращении с дикими животными.
 Дети научатся: заботиться о своём здоровье, составлять и выполнять режим дня,
вести здоровый образ жизни, соблюдать правила безопасного поведения в доме, на
улице, в транспорте, на воде, при пожаре в доме, оказать первую помощь
пострадавшему от электрического тока; оказать первую помощь при порезах,
ушибах; оказать первую помощь при укусах насекомых; помочь себе при
тепловом ударе, при ожогах и обморожении; соблюдать меры предосторожности
при обращении с дикими животными.
 Способ проверки: наблюдение непосредственное и целенаправленное за пове
дением детей в школе на уроках, переменах, уроках физкультуры, во время
экскурсий,  походов, беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы
навыков ЗОЖ, опрос на занятиях после пройденной темы, тестирование в конце
года «Оцени себя сам», мониторинг, игры  проверки «Учимся не болеть»,
«Светофор здоровья», выполнение проекта по теме «Азбука витаминов».
 К концу 3 класса

 Ученик получит возможность научиться: основным подвижным и спортивным
играм; играм народов мира; как отучить себя от вредных привычек; комплекс
упражнений для профилактики простудных заболеваний; упражнения для снятия
усталости глаз; правила дорожного движения; как вести себя во время пожара в
школе; правила техники безопасности на кухне, ванной,  коридоре, балконе, как
уберечься от укуса насекомых; как уберечься от ушибов и переломов; правила
безопасности во время грозы;
 Дети научатся: играть в подвижные и спортивные игры; отказаться от вредных
привычек; выполнять упражнения по профилактике простудных заболеваний;
выполнять упражнения для глаз; соблюдать правила дорожного движения; оказать
первую помощь при укусах насекомых; оказать первую помощь при ушибах и
порезах;  Способ проверки: наблюдение непосредственное и целенаправленное за пове
дением детей в школе на уроках, переменах, уроках физкультуры, во время
экскурсий,  походов; беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы
навыков здорового образа жизни; опрос на занятиях после пройденной темы; в
конце года мониторинг, в конце изученного раздела Игры – проверки «Школа
светофорных наук», « Я здоровье берегу, сам себе я помогу»;  выполнение
проекта на тему «Я здоровье берегу сам себе я помогу».
 К концу 4 класса
 Ученик получит возможность научиться :  подвижным, спортивным играм,
играм народов мира; что такое здоровье, что такое эмоции, чувства, поступки;
почему дышать табачным дымом опасно для здоровья;  почему некоторые
привычки называются вредными (курение, алкоголь, наркотики);  почему алкоголь
опасен для нашего здоровья; почему наркотики губительны для человека;
основные виды травм.
 Дети научатся: понимать, какое чувство провоцирует на тот или иной поступок
(злость, зависть, гнев, радость); стараться избегать стрессов; противостоять
вредным привычкам; уметь оказывать первую медицинскую  помощь при  ушибах,
сотрясении мозга; оказать медицинскую помощь при кровотечении; оказать
первую помощь при ожогах и обморожении; оказывать первую медицинскую
помощь при  травмах.
 Способ проверки: наблюдение непосредственное и целенаправленное за пове
дением детей в школе на уроках, переменах, уроках физкультуры, во время
экскурсий,  походов; беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы
навыков здорового образа жизни; опрос на занятиях после пройденной темы; в
конце года проведение мониторинга, в конце изученных разделов  проведение
деловой игры «Формула здоровья»по изученным темам и КВНа  «Здоровье и
безопасность»; создание проекта по теме «Секреты здоровья».
 К концу 4 года обучения учащиеся научатся:








 составлять режим дня;
 соблюдать гигиену зубов, ротовой полости, кожи;
 управлять своими эмоциями;
 выполнять упражнения для профилактики простудных заболеваний, сколиоза,
плоскостопия;
 включать в свой рацион питания полезные продукты;
 соблюдать правила дорожного движения во время перехода дорог;
 соблюдать правила пользования общественным транспортом;
 соблюдать правила пожарной безопасности; 
 соблюдать правила техники безопасности в быту, в природе.
2.  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИС
УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 1 класс
Тема 1. Советы доктора Воды.
Вступительное слово учителя. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Заучивание
слов. Беседа по стихотворению «Мойдодыр». Оздоровительная минутка. Советы доктора
Воды. Игра «Доскажи словечко».
Тема 2. Друзья Вода и мыло.
Повторение правил доктора Воды. Сказка о микробах. Заучивание слов. Оздоровительная
минутка. Игра «Наоборот». Творческая работа.
Тема 3. Глаза – главные помощники человека.
Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со светом. Гимнастика для глаз. Игра
«Полезно – вредно». Правила бережного отношения к зрению.
Тема 4. Подвижные игры.
Знакомство   с   доктором   Свежий   Воздух.   Игры   на   свежем   воздухе.   «Мяч   в   воздухе»,
«Попрыгунчики», Раз, два, трибеги!»
Тема 5. Чтобы уши слышали.
Разыгрывание   ситуации.   Проведение   опытов.   Оздоровительная   минутка.   Правила
сохранения слуха.
Тема 6. Почему болят зубы.
Игра «Угадайка!» Рассказ учителя. Анализ ситуации.   Знакомство с доктором Здоровые
Зубы. Упражнение «Держи осанку». Творческое рисование.
Тема 7. Чтобы зубы были здоровыми.
Беседа.   Знакомство   с   доктором   Здоровая   Пища.   Упражнение   «Спрятанный   сахар».
Оздоровительная   минутка.   Зачем   человеку   зубная   щётка?   Практическая   работа.
Разучивание стихотворение. Тест.
Тема 8. Как сохранить улыбку красивой?   Психологический тренинг «Сотвори солнце в
себе».   Встреча   с   доктором   Здоровые   Зубы.   Практические   занятия.   Оздоровительная
минутка. Памятка «Как сохранить зубы». Творческая работа.
Тема 9. «Рабочие инструменты» человека.
Разгадывание загадок. Работа с пословицами и поговорками. Оздоровительная минутка.
Играсоревнование «Кто больше?» Памятка  «Это полезно знать». Практическая работа.
Тема 10. Подвижные игры.
Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не пропусти мяч». Тема 11.Зачем человеку кожа.
Игра   «Угадайка».   Встреча   с   доктором   Здоровая   Кожа.   Проведение   опытов.   Рассказ
учителя. Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила ухода за кожей.
Тема 12. Надёжная защита организма.
Беседа об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа.         Оздоровительная
минутка. Работа по таблице «Строение кожи».     Моделирование схемы. Тест.
Тема 13. Если кожа повреждена.
Рассказ   учителя   о   повреждениях   кожи.   Игра   «Можно   или   нельзя».   Оздоровительная
минутка «Этюд души». Практическая работа в парах «Как оказать первую помощь?»
Тема 14. Подвижные игры.
Разучивание   игр   «Круговые   салки»,   эстафеты   со   скакалками,   «Весёлая   эстафета»,
«Поезд».
Тема 15. Питание – необходимое условие для жизни человека.
Повторение   правил   здоровья.   Заучивание   слов.   Встреча   с   доктором   Здоровая   Пища.
Упражнение   для   осанки   «Гора».   Работа   по   таблице   «Органы   пищеварения».   Игра
«Продолжи сказку».
Тема 16. Здоровая пища для всей семьи.
Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра «Угадайка». Проведение опыта.
Оздоровительная   минутка.   Игра   «Что   разрушает   здоровье,   что   укрепляет?».   Золотые
правила питания.
Тема 17.Сон – лучшее лекарство.
Игры «Можно  нельзя», «Юный кулинар». Повторение правил здоровья Анализ ситуации.
Оздоровительная   минутка   «Хождение   по   камушкам»,   Игра   по   гигиене   сна   «Плохо   –
хорошо».
Тема 18. Как настроение?
Встреча с доктором Любовь. Оздоровительная минутка. Упражнение «Азбука волшебных
слов. Тест.
Тема 19. Я пришёл из школы.
Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение «Любишь – не любишь», Рассказ
учителя. Оздоровительная минутка. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ».
Тема 20. Подвижные игры по выбору детей.
Тема 2122. Я – ученик.
  Оздоровительная   минутка   «Упражнения   животных».   Игра   «Знаешь   ли   ты   правила?»
Творческая работа «Придумай правила». Анализ ситуаций. Чтение и работа по содержанию
рассказов М.Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой».
Тема 2324. Вредные привычки. Беседа «Это красивый человек». Игра «Да  нет». Оздоровительная минутка «Деревце».
Анализ ситуации. Слово учителя. Заучивание слов.  Это нужно запомнить! Практическая
работа в парах.
Тема 25.Подвижные игры.
Разучивание игр «Золотое зёрнышко», «Не зевай!», «Западня».
Тема 26. Скелет – наша опора.
Рассказ   учителя.   Практическая   работа.   Оздоровительная   минутка   «Самомассаж   ушей».
Это интересно. Правила первой помощи.
Тема 27. Осанка – стройная спина!
Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно! Оздоровительная минутка. Работа
по таблице. Правила для поддержания правильной осанки. Практические упражнения.
Тема 28. Если хочешь быть здоров.
Сказка о микробах. Правила закаливания. Оздоровительная минутка. Практическая работа.
Творческая работа. Это интересно! Тест «Здоровый человек – это…»
Тема 29. Правила безопасности на воде.
Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на воде. Работа по таблицам «Учись
плавать». Имитация движений пловца.
Тема 3032. Подвижные игры. Весёлые старты.
Тема 33 Обобщающие занятия «Доктора здоровья».
Встреча   с   докторами   здоровья.   Играрассуждение   «Здоровый   человекэто…»,
Оздоровительная минутка. Игра «Хорошоплохо». Повторение правил здоровья. Памятка
Здоровячков. Анализ ситуаций. Подвижные игры на воздухе.
2 класс
Тема 13. Почему мы болеем.
Слово учителя. Повторение девиза «Уроков здоровья». Анализ стихотворения.
Оздоровительная минутка. Повторение мудрых слов.
Тема 45. Кто и как предохраняет нас от болезней.
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Грипп». Оздоровительная минутка. Игра
– соревнование «Кто больше знает?». Практическая работа по составлению правил «Как
помочь больному?»
Тема 6. Кто вас лечит?
Игра соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоё здоровье», Оздоровительная
минутка. Практическая работа «Помоги себе сам».
Тема 78. Привывки от болезней
Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим дня. Оздоровительная минутка. Тест
«Умеешь ли ты готовить уроки?». Составление памятки «Как правильно готовить уроки». Тема 910.Что нужно знать о лекарствах.
Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил. Анализ ситуации. Игра «Вставь
словечко». Оздоровительная минутка. Мудрые слова доктора Свежий Воздух.
Тема 1112. Как избежать отравлений.
Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа по теме. Оздоровительная
минутка. Анализ ситуации. Самоанализ здоровья.
 Тема 1314. Безопасность при любой погоде.
Слово учителя. Словарная работа. Игра – соревнование «Кто больше знает?».
Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Поднялась
температура…»
Тема 15.  Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте.
Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают лекарства». Словарная работа.
Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова.
Тема 16. Правила безопасного  поведения на воде.
Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над стихотворением С. Михалкова
«Для больного человека…» Аптека дома. Оздоровительная минутка. Это полезно знать!
Тема 17.Правила обращения с огнем.
 Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Мама приходит с
работы…» Правила безопасного поведения в доме. Оздоровительная минутка. Игра
«Светофор здоровья».
Тема 18. Пищевые отравления.
Повторение признаков лекарственного отравления. Рассказ учителя. Оздоровительная
минутка. Признаки пищевого отравления. Первая помощь при отравлениях.
Тема 19.Если солнечно и жарко.
Повторение правил поведения при пищевом отравлении. Беседа по теме. Анализ ситуации
в стихотворении С. Михалкова «Забыла Таня про обед…» Оздоровительная минутка.
Признаки солнечного ожога. Практическая работа «Помоги себе сам!»
Тема 20. Если на улице дождь и гроза.
Повторение правил. Беседа по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Правила
поведения при грозе. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!
Тема 21. Как вести себя на улице.
Рассказ учителя. Правило перехода улицы в местах, где нет светофора. Игра «Светофор
здоровья». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Заучивание слов. Правила
безопасности поведения в транспорте
Тема 22. Как уберечься от мороза.
Работа с отрывком из сказки С. Михалкова «Мороз и морозец». Признаки обморожения.
Оздоровительная минутка. Составление правил. Игра «Полезно – вредно».
Тема 23. Чем опасен электрический ток. Повторение правил поведения при пожаре в доме. Рассказ учителя. Словарная работа.
Первая помощь пострадавшему. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».
Тема24.Травмы.
Виды травм. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах (практическая
работа в парах). Оздоровительная минутка. Заучивание слов.
Тема 25.Укусы насекомых.
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Вдруг  какой – то
страшный зверь…» Признаки аллергии. Помоги себе сам. Оздоровительная минутка.
Словарная работа. Заучивание слов.
Тема 26. Что мы знаем про собак и кошек. .
Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения. Правила обращения с
животными. Оздоровительная минутка. Составление правил. Это интересно!
Тема 27. Отравление угарным газом.
Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Признаки отравления угарным
газом.  Помоги себе сам (составление правил). Игра «Вставь пропущенные слова».
Тема 28.Как помочь себе при тепловом ударе.
Рассказ учителя. Признаки теплового удара. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!
Игра «Светофор здоровья».
Тема 29. Растяжение связок и вывих костей.
Повторение. «Какие бывают травмы». Рассказ учителя. Признаки растяжения связок и
вывиха костей. Оздоровительная минутка. Практическая работа в группах.
Тема 30. Переломы.
Виды переломов. Знакомство с правилами. Оздоровительная минутка. Практическая
работа в парах.
Тема 31. Если ты ушибся или порезался.
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик наколола…»
Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Словарная работа. Практическая работа в
парах.
Тема 32. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело.
Беседа по теме. Если соринка попала в глаз. Оздоровительная минутка. Когда крошка
попала в горло. Если чтото попало в ухо. Отгадывание кроссворда «Органы».
Тема 33. Укусы змей.
Рассказ учителя. Это интересно! Признаки укусы змеи. Оздоровительная минутка. Первая
помощь при укусе змеи. Отгадывание кроссворда.
Тема3435. Я выбираю движение. Обобщающий урок.
Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь, за здоровьем отправляйтесь!»
  3 класс Тема 1. Как воспитывать уверенность и бесстрашие.
Беседа по теме «Как воспитывать уверенность и бесстрашие.» Работа по стихотворению Э
Успенского «Академик Иванов». Анализ ситуации по стихотворению И. Токмаковой «Не
буду бояться». Игра «Давайте разберемся», практическое занятятие.
Тема  2. Учимся думать.
Беседа по теме занятия. Заучивание слов. Игра «Почему это произошло?». Беседа «Свое
мнение».
Тема 3. Спеши делать добро.
Игра   «Продолжи   сказку».   Беседа   по   теме.   Заучивание   пословицы.   Игра   в   пословицы.
Беседа «Доброта, отзывчивость, скромность».
Тема 4.  Поможет ли нам обман.
Беседа «Что такое ложь?». Игра «Продолжите рассказы». Творческая работа.
Тема 5. «Неправда – ложь» в пословицах и поговорках.
Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Косточка». Беседа по прочитанному. Заучивание слов.
Заучивание пословиц о правде и лжи.
Тема 6. Надо ли прислушиваться к советам родителей.
Беседа по теме. Анализ ситуаций на примере стихотворения С. Михалкова «Я ненавижу
слово   «спать».   Творческая   работа   «Портрет   родителей».   Пожелание   себе.   Чтение   и
обсуждение отрывка из рассказа Е. Чарушина «Курочка».
Тема 7. Почему дети и родители не всегда понимают друг друга.
Беседа по теме. Анализ рассказа М. Горького «Воробышек». Оздоровительная минутка.
Игра «Почему нам запрещают?».
Тема 8. Все ли желания выполнимы.
Беседа по теме. Анализ ситуаций в   стихотворениях «Две сестрички дружно жили» и А.
Барто «Девочка – рёвушка». Толкование пословиц и крылатых выражений.
Тема  9. Как воспитать в себе сдержанность.
Беседа «Что такое каприз?». Игра «Проверь себя». Оздоровительная минутка. Работа с
толковым словарем. Толкование пословиц.
Тема 10 11. Как отучить себя от вредных привычек.
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Пятерня! Пятерня!». Беседа по теме
«Вредные привычки». Составление памятки «Это полезно знать!». Повторение основного
девиза. Работа со стихотворением Г. Остера «Нет приятнее занятья…». Заучивание слов.
Игра «Давай поговорим». Чтение стихотворений на тему занятия.
Тема 12. Я принимаю подарок
Беседа по теме. Игра «Закончите предложение».   Анализ ситуации в стихотворении Г.
Остера   «Если   ты   пришел   на   елку…»   и   Н.   Носова   «Письмо   Незнайки».   Составление
памятки «Это полезно помнить!». Игра «Подбери слова благодарности».
Тема 13. Я дарю подарки. Беседа по теме. Анализ ситуации из песни Э Успенского «У нашей мамы праздник» и
стихотворении Г. Остера «Если друг на день рожденья…». Ввод понятия «эмоция» и его
происхождение. Игра «Выбери ответ».  Составление памятки «Это полезно знать!».
Тема 14.Наказание
Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении «Мальчик нарядный в гости идет» и
стихотворении Э. Мошковской «Я ушел в свою обиду». Творческая работа.
Тема 15.Одежда.
Беседа по теме. Игра «Кто больше знает?». Игра «Закончи фразу». Толкование пословицы.
Игра   «Найди   правильный   ответ».   Анализ   ситуации   в   стихотворении   Э.   Мошковской
«Смотрите, в каком я платьице!». Обсуждение  высказывания  А. П. Чехова.
Тема 16.Ответственное поведение.
Беседа   по   теме.     Игра   «Закончите   высказывание».   Составление   памятки   «Правила
поведения   с   незнакомыми   людьми».   Чтение   стихов   «Азбука   безопасности».   Анализ
ситуации по отрывку из рассказа А. Раскина «Как папа опаздывал».
Тема 17. Боль.
Разгадывание  кроссворда.  Беседа  по теме.  Анализ   ситуаций  в  стихотворении  О.  Дриза
«Шип в мою ладонь впился…». Игра «Закончите фразу».
Тема 18.Сервировка стола.
Беседа   по   теме.   Разгадывание   кроссворда.   Работа   над   правильным   правописанием   и
произношением  слова  «аппетит».  Беседа  «Как  правильно  накрыть  стол».   Практическая
работа по этой теме. Беседа «Мы идем в кафе».
Тема 19.Правила поведения за столом.
Беседа по теме.  Анализ  ситуации  в стихотворении З. Александровой «Ложкою  мешая,
сердится   Танюшка…»   Работа   над   правилами   поведения   за   столом.   Анализ   ситуации   в
стихотворении  Г. Остера «От знакомых уходя…»
Тема 20.Ты идешь в гости .
Анализ   ситуаций.   Беседа   по   теме.  Составление   приглашений.   Составление   памятки   «В
гости надо приходить…»
Тема 21. Как вести себя в транспорте и на улице.
Беседа по теме. Составление памятки «О правилах поведения в транспорте, на улице».
Чтение стихотворений «Азбука поведения». Игра «Выбери правильный  ответ».
Тема 22. Как вести себя в театре, кино, школе.
Беседа по теме. Анализ  ситуации в стихотворении А. Барто «В театре». Игра «Найди
правильный ответ». Беседа «Правила поведения в общественных местах, школе, в детском
саду, на игровой площадке».
Тема 23. Умеем ли мы вежливо обращаться.
Беседа   по   теме.   Игра   «Комплимент».   Анализ   ситуации.   Беседа   «Умей   правильно
отказаться от предложения». Чтение стихотворений о «волшебных» словах.
Тема 24. Умеем ли мы разговаривать по телефону. Беседа по теме. Игра «Телефон».  Составление  памятки «Правила ведения телефонного
разговора». Игра «Комплимент».
Тема 25. Помоги себе сам.
Анализ ситуации в стихотворении И. Токмаковой «Скоро в школу». Работа с мудрыми
мыслями. Беседа по теме. Чтение  и анализ стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри».
Анализ  ситуации в стихотворении   Г. Остера «Если друг твой самый лучший…» Игра
«Закончи предложения».
Тема 26. Умей организовать свой досуг.
Беседа   по  теме.   Стихотворный   монтаж.   Игра  «Давай   поговорим».   Анализ   ситуации     в
потешных сказках (по мотивам русского фольклора).
Тема 27. Что такое дружба.
Беседа по теме. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ». Игра «Хочу быть». Чтение
стихотворения П. Синявского «Ветерок с березкой шепчется». Анализ ситуации в рассказе
Л. Н. Толстого «Отец и сыновья».
Тема   28.   Кто   может   считаться   настоящим   другом.   Беседа   по   теме.   Чтение   и   анализ
отрывка из рассказа В. Осеевой «Долг». Игра «Продолжи предложение». Анализ ситуации
в стихотворении А. Шалыгина «Настроение упало». Игра «Любит  не любит». Анализ
выражения А. Экзюпери  «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил…»
Тема 29. Как доставить родителям радость.
Чтение   отрывков   из   стихотворений   детских   писателей.   Беседа   по   теме.   Игра   «Давай
поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Г. Ширковца «Не пойму я взрослых этих…»
Игра  «Комплимент».
Тема 30. Если кому  нибудь нужна твоя помощь.
Беседа по теме. Игра «Выбери правильный ответ». Анализ ситуации в стихотворении Е.
Благининой «Наш дедушка». Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в рассказе Л. Н.
Толстого «Старый дед и внучек».
Тема 31. Спешите делать добро.
Беседа по теме. Толкование пословиц. Игра «Кто больше знает?» Высказывания великих
людей     о   доброте.   Инсценировка   отрывка   из   произведения   Н.   Носова   «Приключения
Незнайки и его друзей». Чтение стихотворений о доброте.
Тема 32. Огонек здоровья.
Беседа по теме Театральная постановка «Доктор Айболит». Викторина «Будь здоров!»
Работа над пословицами о здоровье.
Тема 33. Путешествие в страну здоровья.
Игра   путешествие   «В   страну   здоровья».   Станция   «Мойдодыр»   (о   личной   гигиене).
Станция «Неосторожность» (оказание первой помощи при несчастных случаев). Станция
«Не болей» (профилактика инфекционных заболеваний). Станция «Опрятность» (уход за
одеждой). Станция «Долой грязь» (гигиена жилища) и т. д.
Тема 34. Культура здорового образа жизни. Урок      соревнование.   Культура   поведения.   Человек   и   окружающий   мир.   Культура
общения. Человек и его здоровье. Писатели детям.
Тема 35. Обобщающий урок
Тема 1. Что такое здоровье?
  4 класс
Слово учителя. Практическая работа. Встреча с медсестрой. Оздоровительная минутка.
Игра «Давай поговорим». Творческое задание «Здоровье – это…»
Тема 2. Что такое эмоции?
Практическая   работа.   Работа   со   словарём.   Игры   «Кто   больше   знает?»,   «Продолжи
предложение». Оздоровительная минутка. Игра «Твоё имя».
Тема 3. Чувства и поступки.
Работа со стихотворением Дж. Родари. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игра
«Кто больше знает?»  Творческая работа в тетради.
Тема 4.Стресс.
Рассказ учителя. Словарная работа. Практическая работа. Оздоровительная минутка. Игра
«Кто больше знает?» Заучивание слов.
Тема 5. Учимся думать и действовать.
Повторение. Чтение  и анализ стихотворений. Оздоровительная минутка. Беседа по теме.
Игра «Что? Зачем? Как?»
Тема 6. Учимся находить причину и последствия событий.
Игра «Почему это произошло?» Работа с пословицами. Оздоровительная минутка. Игры
«Назови возможные последствия», «Что? Зачем? Как?»
Тема 7. Умей выбирать.
Анализ сказки. Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Комплимент».
Тема 8. Принимаю решение.
 Практическая работа по составлению правил. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная
минутка. Психологический тренинг. Работа со стихотворением Б. Заходера «Что красивей
всего?»
Тема 9. Я отвечаю за своё решение.
Практическая работа. Анализ ситуации. Оздоровительная минутка. Игры «Что я знаю о
себе», «Продолжите предложение».
Тема 10. Что мы знаем о курении.
Игра «Волшебный стул». Встреча с медработником. Работа над пословицами. Беседа по
сказке. Оздоровительная минутка. Это интересно! Творческая работа.
Тема 11. Зависимость. Анализ ситуации в стихотворении Э. Мошковской «Странные вещи». Словарная работа.
Оздоровительная минутка. Это полезно знать! Игра «Давай поговорим».
Тема 12. Умей сказать НЕТ.
Анализ ситуации. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игры «Давай поговорим»,
«Что? Зачем? Как?».
Тема 13. Как сказать НЕТ.
Игра «Зеркало и обезьяна». Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Продолжите
предложение». Толкование пословиц. Психологический тренинг.
Тема 14. Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ
Робота   со   стихотворением   А.   Костецкого   «Я   всё   люблю,   что   есть   на   свете…»   Игра
«Комплимент». Оздоровительная минутка. Рассказ учителя. Работа с плакатом «Дерево
решений». Практическая работа.
Тема 15. Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения.
Анализ ситуации. Игра «Выбери правильный ответ». Оздоровительная минутка. Работа с
деревом решений. Творческая работа.
Тема 16. Волевое поведение.
Рассказ учителя. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Игра «Сокровища
сердца». Психологический тренинг.
Тема 17.  Алкоголь.
Встреча   с   медработником.   Коллективное   рисование.   Это   интересно!   Оздоровительная
минутка. Игра «Беседа по кругу». Это полезно помнить!
Тема 18. Алкоголь – ошибка.
Работа над стихотворением. Анализ ситуации в басне С.Михалкова «Непьющий воробей».
Игра «Выбери ответ». Оздоровительная минутка. Это полезно помнить! Психологический
тренинг.
Тема 19. Алкоголь – сделай выбор.
Беседа по теме. Игра «Список проблем». Оздоровительная минутка.  Творческая работа с
деревом решений. Психологический тренинг.
Тема 20. Наркотик.
Анализ ситуации. Рассказ учителя. Встреча с медработником. Оздоровительная минутка.
Правила безопасности. Творческая работа. Игра «Давай поговорим».
Тема 21. Наркотик – тренинг безопасного поведения.
Игра «Пирамида». Повторение правил. Оздоровительная минутка. Практическая работа.
Игра «Давай поговорим». Психологический тренинг.
Тема 22. Мальчишки и девчонки.
Беседа   по   теме.   Игра   «Противоположности».   Оздоровительная   минутка.   Игра   «Давай
поговорим».   Анализ   ситуации   в   стихотворении   Э.   Успенского   «Если   был   бы   я
девчонкой…» Творческая работа. Тема 23. Моя семья.
Защита   рисунков.   Анализ   ситуации   в   рассказе   К.Д.Ушинского   «Сила   не   право».
Оздоровительная   минутка.   Чтение   и   анализ   стихотворения.   Игра   «Продолжи
предложение».
Тема 24. Дружба.
Игровое занятие с любимыми героями. Разыгрывание ситуаций.
Тема 25. День здоровья.
Открытие праздника. Игры и соревнования.
Тема 26. Умеем ли мы правильно питаться?
Сюжетно      ролевая   игра   «Мы   идём   в   магазин».   Это   интересно!   Отгадывание   загадок.
Оздоровительная   минутка   «Вершки   и   корешки».   Инсценировка   «Спор   овощей».   Игра
«Какие овощи выросли в огороде?» Встреча с Доктором Айболитом.
Тема 27. Я выбираю кашу.
Игра   «Пословицы   запутались».   Это   интересно!   Игры   «Отгадай      ка»,   «Затейники».
Оздоровительная минутка «Зёрнышко». Конкурс «Самая вкусная и полезная каша» Игра
«Угадай сказку».
Тема 28. Чистота и здоровье.
Праздник чистоты с Мойдодыром. Инсценировка. Игра «Три движения».
Тема   29.Откуда   берутся   грязнули?   (игра   –   путешествие)   Остановка   на   станции
«Грязнулька».   Анализ   ситуаций   в   стихотворении   Л.Яхнина   «Жил   на   свете   мальчик
странный…», Э.Успенского «Очень страшная история». Это полезно помнить! Работа со
стихотворением.
Тема   30.   Чистота   и   порядок   (продолжение   путешествия).   Работа   с   пословицами   и
поговорками. Игра «Угадай». Оздоровительная минутка. Работа со стихотворениями.
Тема 31. Будем делать хорошо и не будем плохо. Беседа по теме. Работа с пословицами.
Высказывания   о   доброте.   Оздоровительная   минутка.   Игра   «Кто   больше   знает?»   Это
интересно! Чтение и анализ стихотворений.
Тема 32. КВН «Наше здоровье»
Тема 33. Я здоровье берегу – сам себе я помогу (урокпраздник)
Тема 34. Будем здоровы.
Посещение   медицинского   кабинета.   Игра   «Письма».   Практическая   работа   «Выпуск
стенной газеты».
Тема. 35. Обобщающий урок
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №
Наименование разделов и
Общее количество
Теоретические
Практические
тем
учебных часов
1.
2.
3.
4.
Первые шаги к здоровью
Моё здоровье в моих руках
Я и моё ближайшее окружение
Скажи «Нет!» вредным
привычкам
Итого часов:
33
35
35
35
138
10
10
12
14
46
23
25
23
21
92
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
1 КЛАСС
1
2
3
4
5
6
7
8
 Советы доктора Воды

  Друзья Вода и мыло
 Глаза – главные помощники человека
 Подвижные игры
 Чтобы уши слышали.
 Почему болят зубы
 Чтобы зубы были здоровыми.
Как сохранить улыбку красивой?
1
1
1
1
1
1
1
1 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
 «Рабочие инструменты» человека
 Подвижные игры
 Зачем человеку кожа.
 Надёжная защита организма
Если кожа повреждена
 Подвижные игры
Питание – необходимое условие для жизни человека
Здоровая пища для всей семьи
 Сон – лучшее лекарство
 Как настроение?
19
Я пришёл из школы
20
Подвижные игры по выбору детей
2122
2324
25
26
27
 Я – ученик
Вредные привычки.
Подвижные игры
Скелет – наша опора
Осанка – стройная спина
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1 28
29
Если хочешь быть здоров
Правила безопасности на воде
3032 Подвижные игры. Весёлые старты
33
Обобщающее занятие «Доктора здоровья».
ИТОГО
2 КЛАСС
1
1
3
1
33 часа
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
13
Почему мы болеем.
45
Кто и как предохраняет нас от болезней.
6
Кто вас лечит.
78
910
Прививки от болезней.
Что нужно знать о лекарствах.
1112 Как избежать отравлений.
1314 Безопасность при любой погоде .
15
16
17
Правила безопасного поведения в доме, на улице, в
транспорте.
Правила безопасного поведения на воде.
Правила обращения с огнём.
3
2
1
2
2
2
2
1
1
1 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
3132
33
34
35
Пищевые отравления
Если солнечно и жарко
Если на улице дождь и гроза
Как вести себя на улице
Как уберечься от мороза
Чем опасен электрический ток
Травмы
Укусы насекомых
Что мы знаем про собак и кошек
Отравление угарным газом
Как помочь себе при тепловом ударе
Растяжение связок и вывих костей
Переломы
Если ты ушибся или порезался
Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело
Укусы змей
Я выбираю движение. Обобщающий урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
ИТОГО
35часов №
Наименование разделов и тем
Количество часов
3 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Как воспитывать уверенность и бесстрашие 1ч
Учимся думать 1ч
Спеши делать добро 1ч
Поможет ли нам обман 1ч
«Неправда – ложь» в пословицах и поговорках 1ч
Надо ли прислушиваться к советам родителей 1ч
Почему дети и родители не всегда понимают друг друга 1ч
Все ли желания выполнимы 1ч
Как воспитывать в себе сдержанность 1ч
1011
Как отучит себя от вредных привычек 2 ч
12
13
14
15
Я принимаю подарок 1ч
Я дарю подарки 1ч
Наказание 1ч
Одежда 1ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Ответственное поведение 1ч
Боль 1ч
Сервировка стола 1ч
Правила поведения за столом 1ч
Ты идешь в гости
Как вести себя в транспорте и на улице
Как вести себя в театре, кино, школе 1ч
Умеем ли мы вежливо обращаться 1ч
Умеем ли мы разговаривать по телефону 1ч
Помоги себе сам 1ч
Умей организовать свой досуг 1ч
Что такое дружба 1ч
Кто может считаться настоящим другом 1ч
Как доставить родителям радость 1ч
Если комунибудь нужна твоя помощь 1ч
Спешите делать добро 1ч
Огонек здоровья 1ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33
34
35
Путешествие в страну здоровья 1ч
Культура здорового образа жизни 1ч
Обобщающий урок 1ч
ИТОГО

4 класс
1
1
1
35часов
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
1 Что такое здоровье?
2 Что такое эмоции?
3
4
5
6
7
Чувства и поступки.
Стресс.
Учимся думать и действовать.
Учимся находить причину и последствия событий.
Умей выбирать.
8 Принимаю решение.
9
Я отвечаю за своё решение.
10 Что мы знаем о курении.
11
Зависимость
12 Умей сказать НЕТ.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 13 Как сказать НЕТ.
14 Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ?
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения.
Волевое поведение.
Алкоголь.
Алкоголь – ошибка.
Алкоголь – сделай выбор.
Наркотик.
Наркотик – тренинг безопасного поведения.
Мальчишки и девчонки.
Моя семья.
Дружба.
25 День здоровья.
26
27
28
Умеем ли мы правильно питаться?
Я выбираю кашу.
 Чистота и здоровье.
29 Откуда берутся грязнули? (игра – путешествие)
30
Чистота и порядок (продолжение путешествия )
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 31
32
33
Будем делать хорошо и не будем плохо.
КВН «Наше здоровье».
Я здоровье берегу – сам себе я помогу (урокпраздник)
34 Будем здоровы
35
Обобщающий урок
1
1
1
1
1
ИТОГО
35часов 4. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 класс
№
п/п
Тема урока

 Количество

часов
Дата проведения
урока
    план               факт
1
2
3
4
5
6
Как воспитывать уверенность и
бесстрашие
Учимся думать
Спеши делать добро
Поможет ли нам обман
«Неправда – ложь» в пословицах и
поговорках
Надо ли прислушиваться к советам
родителей
1
1
1
1
1
1
теория
06.09
т 13.09
практика
20.09
т 27.09
п 04.10
п 11.10 7
8
9
Почему дети и родители не всегда
понимают друг друга
Все ли желания выполнимы
Как воспитывать в себе сдержанность
1011 Как отучит себя от вредных привычек
12
Я принимаю подарок
13
Я дарю подарки
14
Наказание
15
Одежда
16
Ответственное поведение
17
Боль
18
Сервировка стола
19
Правила поведения за столом
20
Ты идешь в гости
21
Как вести себя в транспорте и на улице
22
Как вести себя в театре, кино, школе
23
Умеем ли мы вежливо обращаться
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
т 18.10
т 25.10
п     2
четверть
08.11
п  п
 15.11
22.11
п 29.11
п 06.12
т 13.12
т 20.12
п  3
четверть
} 10.01
т10.01
п 17.01
п  24.01
п  31.01
п  07.02
п 14.02
п  21.02
Карантин
с 26.12
по30.12 24
25
26
27
28
29
30
Умеем ли мы разговаривать по телефону
Помоги себе сам
Умей организовать свой досуг
Что такое дружба
Кто может считаться настоящим другом
Как доставить родителям радость
Если комунибудь нужна твоя помощь
31
Спешите делать добро
32
Огонек здоровья
33
Путешествие в страну здоровья
34
Культура здорового образа жизни
35
Обобщающий урок
ИТОГО
п  28.02
п  07.03
п  14.03
т
п
п
п
п
п
т
п
п
1
1
1
1
1
1
1
 1
1
1
1
1
35 4. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 класс
№
п/п
Тема урока

 Количество

часов
Дата проведения
урока
    план               факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Что такое здоровье?
Что такое эмоции?
Чувства и поступки.
Стресс.
Учимся думать и действовать.
Учимся находить причину и последствия
событий.
Умей выбирать.
Принимаю решение.
Я отвечаю за своё решение.
10
Что мы знаем о курении.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.09т
12.09т
19.09т
26.09т
03.10п
10.10п
17.10п
24.10п
 14.11п
21.11т 11
Зависимость
12
Умей сказать НЕТ.
13
Как сказать НЕТ.
14
15
Почему вредной привычке ты скажешь
НЕТ?
Я умею выбирать – тренинг безопасного
поведения.
16
Волевое поведение.
17
Алкоголь.
18
Алкоголь – ошибка.
19
Алкоголь – сделай выбор.
20
Наркотик.
21
Наркотик – тренинг безопасного
поведения.
22 Мальчишки и девчонки.
23 Моя семья.
24
25
26
27
Дружба.
День здоровья.
Умеем ли мы правильно питаться?
Я выбираю кашу.
28.11т
05.12п
12.12п
19.12т
26.12п
16.01т
23.01т
30.01т
06.02т
13.02т
20.02т
27.02п
06.03п
13.03п
20.03п
03.04п
10.04п
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 28
29
30
 Чистота и здоровье.
Откуда берутся грязнули? (игра –
путешествие)
Чистота и порядок (продолжение
путешествия )
31
Будем делать хорошо и не будем плохо.
32
КВН «Наше здоровье».
33
Я здоровье берегу – сам себе я помогу
(урокпраздник)
34
Резерв
35
Резерв
ИТОГО
1
1
1
17.04т
24.04п
08.05п
 1
15.05т
22.05п
29.05п
1
1
1
1
35

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВД _ ЧАС ЗДОРОВЬЯ.docx

intro:
К концу 4 класса
	Ученик получит возможность научиться :  подвижным, спортивным играм, играм народов мира; что такое здоровье, что такое эмоции, чувства, поступки;  почему дышать табачным дымом опасно для здоровья;  почему некоторые привычки называются вредными (курение, алкоголь, наркотики);  почему алкоголь опасен для нашего здоровья; почему наркотики губительны для человека; основные виды травм.Рабочая программа по курсу "Час здоровья" (1-4 класс)


extracted_text:
Беседа: «Откуда в снежках грязь?»
Цель:познакомить с источниками и путями распространения загрязняющих
веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений,
воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Слайд
Начинается урок.
        Он пойдет ребятам впрок.
        Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать.
Проверьте,   чтобы   у   вас   на   партах   лежали   учебники,   рабочие   тетради.
Пожмите руку соседу по парте  и пожелайте ему удачи сегодня на уроке.
Садитесь.
II.Актуализация знаний.
Кто   смог   дома   изготовить   поделки   из   предметов   ,   которые   обычно
выбрасывают?
 Куда же нужно девать мусор?
(Выставка работ .)
III.Самоопределение к деятельности.
Отгадайте загадки Муравьишки.
Слайд. Белое покрывало
На земле лежало,
Лето пришло
Оно все сошло.(Снег.)
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет. (Сосулька.)
Слайд.
Ребята, а когда такое бывает снег, лед? (зимой)
Подумайте и скажите, какой бывает зима?
Зима бывает разной: холодной, с оттепелью, когда много снега или, наоборот,
мало снега.
А сейчас какая зима?
Скажите, а из чего состоит снег?(из снежинок)
Да, действительно из снежинок. А что мы знаем о снежинках, какую форму
они имеют?(форму звездочки)А сколько лучей имеет снежинка? (6 лучиков)
Правильно.   Так   вот   мы   сейчас   проверим,   как   вы   можете   определять
настоящие   снежинки.   Каждая   пара   получит   по   несколько   снежинок,   вам
нужно   будет   верно   соединить   половинки   картинок   и   найти   среди   этих
картинок снежинку. Когда пара заканчивает, беретесь за руки и поднимаете вверх, я буду знать, что вы закончили. А потом мы проверим.(на это задание
детям дается 5 минут)
В   загадках   говорится   о   том   ,что   снег   белый.   А   бывает   ли   снег   чёрным?
(бывает)
Слайды.
Как вы думаете ,от чего это происходит?(Ответы детей.)
Предположите ,о чём сегодня пойдёт речь на уроке?(О загрязнении.)
Прочитайте тему урока на с.80 учебника.(Откуда в снежках грязь?)
Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.
IV.Работа по теме урока.
1.Практическая работа в парах.
(Выполняем по заданиям рабочей тетради (с.5657,№1.)
Какого цвета были снежки?(Белого.)
Что с ними произошло?(Они растаяли.)
Посмотрите, какой стала вода.(На дне осадок, вода мутная.)
Профильтруем полученную воду.
(учащиеся переливают снеговую воду в стакан с фильтром.)
Каким стал фильтр?(грязным)
Откуда в нём появилась грязь?(Из снега, из снежков.)
Откуда в снежках грязь?
(Учащиеся обсуждают этот вопрос в парах, затем вслух высказывают свои
мнения.)
Давайте проверим ваши рассуждения. 2.Беседа ,работа по учебнику
Рассмотрим рисунок на с.80. Ответьте на тот же вопрос: откуда в снежках
грязь?(Грязь появляется от дыма и заводов ,от выхлопных газов автомобилей,
от сточных вод с фабрик и заводов.)
(Учитель читает текст от имени ЗлючкиГрязючки.)
Ребята, весной снег начнёт таять, побегут ручьи, и тогда ЗлючкаГрязючка
отправится в путешествие. Куда же она попадёт?(В реки и моря.)
Как же победить ЗлючкуГрязючку?(Ответы детей.)
V.Физкультминутка.
VI. Продолжение работы по теме урока.
Рассмотрим фотографии на с.81 и попробуйте сочинить сказку о том ,как
ребята победили ЗлючкуГрязючку.
(Можно выполнять  задание коллективно.Учитель читает  текст, а учащиеся
дополняют его.)
Жилабыла ЗлючкаГрязючка. Она очень любила…(мусор,дым от заводов и
фабрик, газы от машин).
А весной она любила путешествовать по морям , рекам, озёрам. Узнали про
Злючку ребята и решили остановить ее. Если они выходили на природу, то
уходя…(убирали за собой весь мусор).
На   дымящиеся   трубы   они   пришли   установить…(специальные   ловушки,
фильтры для дыма).
А все машины ребята отправили на техосмотр в ГИБДД.
Пришли ребята к речке искупаться, но и там ЗлючкаГрязючка. Она уже в
воде   плавает   и   ребят   к   себе   зовёт.   Огляделись   ребята   и   увидели,   что   от ближайшего   завода   по   трубе   в   речку   сливается   грязная   вода.   Тогда   дети
вместе со взрослыми построили…(очистительные сооружения).
Вот как ребята победили ЗлючкуГрязючку! За это были им благодарны звери
и птицы, цветы и деревья, взрослые и детишки.
Муравьишка приглашает вас полюбоваться красотой окружающей природы.
Взгляните на фотографии на с.81. Какие чувства вы испытываете,глядя на
них? Поделитесь своими впечатлениями.(Ответы детей.)
VII.Рефлексия.
(тест   с.32).Оцените   теперь   сами   себя.   Если   вы   считаете,   что   вы   работали
хорошо, вам было все понятно и легко, поднимите вверх белую снежинку,
которая лежит у вас на парте, а если вам, было немножко трудно, с чемто вы
не справились, поднимите вверх черную снежинку, а если вы совсем ни с чем
не справились и вам на уроке было все трудно и не понравилось.
А я могу сказать, что вы хорошо поработали сегодня. Я очень вами довольна.
Вы большие молодцы! Урок окончен.
VIII. Подведение итогов.
 Что загрязняет нашу планету?(Заводы, фабрики, автомобили.)
Какой опыт мы провели? Что он показал? Какой вывод вы сделали?(Ответы
детей.)
Дополнительный материал
В природе все тесно связано между собой. И человек, который сам является
частью   природы,   тоже   связан   с   окружающей   средой:   с   землей,   реками,
воздухом   и   всеми   живущими   вокруг   организмами.   Наука   помогает   нам
рассмотреть и распутать эти тончайшие взаимосвязи, чтобы не повредить , в
первую очередь, самим себе. Если клубы дыма засоряют воздух, если сточные воды   загрязняют   реки,   то   страдает   не   только   природаболеет   и   страдает
человек. Вот почему то, что мы называем охраной природы, а точнееохраной
природной   среды,   в   конечном   счетеохрана   самого   человека.   Это   охрана
нашего   будущего,   той   жизни,   которая   будет   на   Земле   после   нас   или   же
прекратится по нашей вине. Ученые во всём мире давно подняли тревогу. Они
доказали, что нужно тщательно обдумывать всякое вмешательство человека в
природу. В нашей стране существуют специальные законы об охране природы.
Каждый человек обязан их выполнять. Ведь и нашим потомкам нужны зелень,
чистая вода, пение птицвся красота Земли.

file_name: Беседа Откуда в снежках грязь.docx

intro:
Для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей и целями воспитательной работы с учащимися класса. При подготовке к мероприятию учащиеся проявили активность, самостоятельность и инициативу.
Данное мероприятие входит в систему мероприятий, направленных на формирование навыков бесконфликтного поведения в детском коллективе.Классный час "Откуда в снежках грязь?" (1-4 классы)

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное образовательное учреждение
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 4»
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
города Магнитогорска
Тел.: (3519) 202585, email: internat
 4  shunin

 @   mail
 .  ru; http://74203s037.edusite.ru

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Сценарий внеклассного мероприятия, посвящённого церемонии открытия декады –
месячника по безопасности дорожного движения для учащихся начальной школы по теме:
«ДЛЯ ВСЕХ БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЯ ЕСТЬ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
Автор  составитель:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы продлённого дня,
первой квалификационной категории,
МОУ «С(К)ОШИ №4»,
город Магнитогорск,
Челябинская область.
г. Магнитогорск
2017/2018уч. год Цель: Создать эмоциональный настрой  для учащихся на участие в декаде – месячнике по
безопасности   дорожного   движения;   условия   для  закрепления   ими   знаний   о   правилах
дорожного   движения   и   профилактике   детского   дорожного   травматизма   среди
школьников.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с историческими фактами о происхождении ПДД
2.Закрепление   имеющихся у детей знаний  по ПДД.
3.Воспитание чувства ответственности у учащихся   за личную безопасность, ценностного
отношения к своему здоровью и жизни.
Ход мероприятия
Танцевальный номер от отряда ЮИД под музыку «Да здравствует сюрприз!»
Отряд ЮИД  с речёвкой:
1  Раз, два!
2.  Три, четыре!
3.  Три, четыре!
4.  Раз, два!
5  Кто шагает дружным рядом?
6. Это мы –агитбригада!
7.  На месте стой! Раз, два!
8. Вас приветствует Отряд ЮИД и Агитбригада МОУ «С(К)ОШИ №4»
«КАПИТОШКИ», работающий  под девизом:
1. ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ!
Все вместе: ЗА ПДД В ОТВЕТЕ!
1.  Здравствуйте!
2.  Здравствуйте!
3.  Здравствуйте!
4. Мы дети города славного,
5. Мы – дети славной страны!
6. Мы знаем самое главное,
7. Правила дорожного движения  для всех нас важны!
Ведущий Юидовец: Школа, внимание! Говорит и показывает  отряд ЮИД «Капитошки».
В эфире дорожный патруль, официальные новости.
Юид ц 2: Новость первая, самая интригующая. Сегодня и только сейчас в нашей школе –
интернате произойдет грандиозное и важное событие. С сегодняшнего дня только у нас
начинается декада – месячник по безопасности дорожного движения под названием
«Безопасная дорога детства»
Юид ц 3: В этом месячнике примут участие самые юные участники дорожного движения –
ребята начальной школы, которые уже готовы продемонстрировать свои знания и получить
новые.
Юид ц 4: Вторая новость – юмористическая.
Каких только причин и отговорок, чтобы снять с себя вину ДТП не придумают люди,
чтобы избежать ответственности за свою вину перед сотрудниками ГАИ. Вот, что люди
пишут, объясняя причину ДТП:  Мой велосипед вылетел с пешеходной дорожки, протаранил припаркованный Порше и
поехал дальше без меня.
 Участник аварии врезался в меня, не сообщив мне предварительно о своих намерениях.
 Пешеход бросился на мой автомобиль и беззвучно пропал под колесами.
 Полицейский приказал мне остановиться, и я въехал в столб.
 Я увидел, что пешеход не знает, в какую сторону ему идти, и наехал на него.
Юид ц 5: Новость 3 – «Историческая».
 Первый уличный светофор появился в Лондоне в 1868 году.
 Первый светофор в Москве появился 1924 году.
 Первые дорожные знаки были введены в 1909 году, и их было всего 4.
 1888 году был изобретён  первый автомобиль  с бензиновым двигателем.
  Первые правила движения для автомобилей были введены во Франции 14 августа 1893 г.
 Современные правила дорожного движения были введены в нашей стране в январе 1961
года.
Юид – ц 6: 4 новость – статистическая.
 Каждое 6 ДТП происходят по вине пешеходов.
Ну а самое  непредсказуемое бедствие…
Все. Дорожнотранспортное происшествие!
Юид–ц7:  5, но не менее важная новость «Аналитическая»
Анализ результатов проведённого опроса среди учащихся 14 классов нашей школы
показал, что практически каждый школьник знает правила дорожного движения на 70%
Юид – ц 8. И последняя в нашем выпуске новость самая Тревожная.
Ученики одной из школ города Магнитогорска систематически опаздывают на уроки,
так как на пешеходном перекрестке водители не пропускают пешеходов, а мчатся, не
замечая толпу школьников.
Юид ц 1: Что делать? И как наладить переход? Может поставить регулировщика? Хотя бы
утром?
Юид ц2: Итак, с места событий прибыли  наши специальные корреспонденты. Онито нам
и расскажут о подробностях.
Вбегает Петя Светофоркин
Петя Светофоркин: Ой, ребята, беда, беда!!!Идите скорее сюда. Товарищи взрослые,
помогите от беды наш город спасите!
Да что случилось, говори скорей.
Петя Светофоркин: Проснулся я как обычно утром, оделся побыстрому, учебники
побросал в портфель, водичкой лицо побрызгал и в школу побежал. Добегаю до дороги…а
там…а там…
Юид ц3:Что землетрясение?
Юид ц 4: Или сильное наводнение?
Юид ц 5: Или убился кто?
Юид ц 6: Или прилетело НЛО?
Ученик:
Нет…Светофор пропал! Кто на работу опоздал, кто машину  помял. Вот и я не знаю, как
дорогу перейду и в школу попаду. Юид ц 7: Да, действительно, беда. Без светофора ни туда, ни сюда.
Придется помочь другу.
Юид ц 8: Ребята, а вы согласны нам помочь спасти светофор?
Дети: Да
Петя Сфетофоркин:  Но его просто так не отдадут, дали задания трудные выполнить,
какое то странное. Нужно изготовить ЛЭПБУК «Дорожная азбука». ЛЭПБУК – это
книжка – раскладушка, содержащая различные разделы по ПДД. Одному мне не справится.
Юид ц 1:Ну этого ничего, для наших ребят любое задание по плечу, правда, ребята?
Ну ка, давай сюда свои задания. Итак, ребята, получите задания.
Каждый класс получает задание.
Юид ц 2: Ребята, мы не прощаемся с Вами, а говорим: «До следующей встречи!»
На этом наш новостной репортаж закончен.
Товарищ старший инспектор по Безопасности  дорожного движения! Разрешите декаду
месячник по безопасности ДД открыть и дать возможность ребятам выполнить задания!
Инспектор по ПДД: Ребята, декаду по Безопасности ДД открыть разрешаю.
Инспектор уходит.
Исполняется песня отрядом ЮИД
Этот мир состоит из пешеходов,
Из машин и из шофёров,
И, конечно, из дорог.
Чтобы все в этом мире жили дружно,
Непременно всем нам нужно
Жить по Правилам, дружок
Соблюдайте их, друзья,
Нам без них никак нельзя,
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения
Светофор нам мигнёт зелёным глазом,
И замрут машины сразу,
И пойдем мы на урок.
Красный свет  надо вам не торопиться,
Надо всем остановиться,
Это Правило дорог
Соблюдайте их, друзья,
Нам без них никак нельзя,
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения
 Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения
Соблюдайте их, друзья,
Нам без них никак нельзя,
Пешеходы и шофёры, Правила Дорожного Движения
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения
Источники:
1. В. В. Шумилова, Е.Ф. Таркова. Профилактика  детского дорожнотранспортного
травматизма в начальной и средней школе: уроки, классные часы, внеклассные
мероприятия, занятия с родителями. – Волгоград: Учитель, 2007 г.
2. Воронова Е.А. Красный. Жёлтый. Зелёный! ПДД во внеклассной работе – И.:  Ростов
н/Д: Феникс, 2006.
3. М.С. Коган. Правила дорожные знать каждому положено: Познавательные игры с
дошкольниками и школьниками. – Новосибирск: Сиб. унив. изд–во, 2006.

intro:
Представлен сценарий внеклассного мероприятия, посвящённого церемонии открытия декады – месячника по безопасности дорожного движения для учащихся начальной школы по теме: "Для всех без исключения есть правила дорожного движения"
Цель: Создать эмоциональный настрой для учащихся на участие в декаде – месячнике по безопасности дорожного движения; условия для закрепления ими знаний о правилах дорожного движения и профилактике детского дорожного травматизма среди школьников.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с исто... орическими фактами о происхождении ПДД
2.Закрепление имеющихся у детей знаний по ПДД.
3.Воспитание чувства ответственности у учащихся за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни.Цель: Создать эмоциональный настрой для учащихся на участие в декаде – месячнике по безопасности дорожного движения; условия для закрепления ими знаний о правилах дорожного движения и профилактике детского дорожного травматизма среди школьников.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий внеклассного мероприятия, посвящённого церемонии открытия декады – месячника по безопасности дорожного движения для учащихся начальной школы по теме: "Для всех без исключения есть правила дорожного движения"


extracted_text:
Психология для родителей
КАК   ПОГОВОРИТЬ  С  РЕБЁНКОМ  О  СМЕРТИ?
                                   ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАПРЕТОВ
Смерть  это табуированная тема, и даже те, кто имеет твердые верования, могут
стараться  избегать разговоров о ней. Когдато смерть была неотделимой  частью жизни.
Человек умирал дома, в окружении любивших его. Взрослые и дети переживали смерть
вместе, горевали вместе и поддерживали друг друга.
Для лучшего понимания того, что дети думают о смерти, необходимо изучить детское
восприятие. Ученые находят, что два фактора влияют на представления детей о смерти:
стадия   их   душевного   развития   и   их   опыт   (включая   влияние   окружения,   этический,
культурный,   религиозный   фон).   Мы   должны   осознавать,   что   смерть   это   естественное
завершение  жизни каждого из живущих. Печаль,  сопутствующая  умиранию, может  быть
лучше всего смягчена заботой друг о друге, если вы ухаживаете за больным или просто
находитесь рядом.

                                           СТАДИЯ ДУШЕВНОГО РАЗВИТИЯ
Исследования   показали,   что   дети   проходят   через   ряд   стадий   понимания   смерти.
Например,   дошкольники,   как   правило,   видят   смерть   как   обратимую,   временную   и
безличную.  Наблюдения  за героями  мультфильмов  в телевизионных  сверхъестественных
возвращениях после того, как они уничтожены, приводит к усилению этих представлений.
В возрасте  между 5 и 9 годами  многие дети начинают осознавать, что смерть это
конец и что все живущие умирают. Но они еще не воспринимают смерть как личную. Они
затаивают   надежду,   что   как   ни   будь,   смогут   избежать   ее   благодаря   собственной
изобретательности.   На   этой   стадии   у   детей   проявляется   тенденция   к   олицетворению
смерти. Они могут ассоциировать смерть со скелетом или с ангелом смерти. У некоторых
детей бывают кошмары, связанные с этими образами.
В период с 9  10 и до подросткового возраста дети начинают точнее понимать, что
смерть необратима, что все живущие умирают и что они тоже когдато умрут. Некоторые
начинают работать над развитием философского взгляда на жизнь и смерть. Подростки
часто заняты поиском смысла жизни. Некоторые подростки реагируют на страх смерти тем,
что   рискуют   жизнью.   В   предстоянии   смерти   они   стараются   преодолеть   свои   страхи,
утверждая свой "контроль" над смертью.

                                              ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОПЫТ
Кроме того, что полезно знать об этапах постижения детьми проблем, связанных со
смертью,   важно   понимать,   что,   как   и   все   процессы   роста,   развитие   детей   имеет
индивидуальные темпы. Также важно всегда помнить о том, что путь, по которому каждый
ребенок приобретает опыт своей жизни, единственный в своем роде и имеет уникальные
формы выражения и способы управления чувствами.
Некоторые дети задают вопросы о смерти уже в 3 года. Других могут не встревожить
смерть   дедушки   или  бабушки,  но  при  этом  они  могут   сильно  отреагировать   на  смерть
домашнего животного. Другие может быть никогда и не упоминают о смерти, но все равно
1 они выражают свои фантазии в игре. Они могут представлять, что игрушка или животное
умирает   и   выражать   свои   чувства   через   игру   со   своими   друзьями,   уделяя   вниманию
умиранию или развитию детально разработанной церемонии похорон.
Особые взаимоотношения с проблемой смерти у детей, страдающих от угрожающих
жизни   болезней.   Несмотря   на   то,   что   и   родители,   и   медики,   как   правило,   считают
необходимым скрывать от ребенка серьезность его заболевания, многие дети, как показали
исследования, хорошо понимают серьезность своего положения. Опыт работы в группах
поддержки в детской онкологической клинике показал, что дети (конечно не все ) хотят
знать больше о своей болезни. Они знают или догадываются о том, что родители тщательно
скрывают от них, и это противоречие только усиливает их тревоги и страхи.  Как бы дети
ни справлялись с проблемой смерти, в какой бы форме ни выражали свои чувства, они
нуждаются   в   полном   сочувствии   и   в   неосуждающем   отклике   взрослых.   Внимательное
наблюдение за ними и выслушивание может дать нам важные ключи к пониманию того, как
реагировать наилучшим образом на детские проблемы.
ТРУДНОСТИ, СУЩЕСТВУЮЩИЕ В РАЗГОВОРАХ
С МАЛЕНЬКИМИ ДЕТЬМИ
Общение с дошкольниками и младшими школьниками может быть очень непростым
независимо от темы. Объяснения для детей должны быть краткими и простыми. Длинные
лекции и запутанные ответы, вероятнее всего, только смутят их или утомят. Использование
конкретных и хорошо известных примеров может облегчить Вашу задачу.
Для   примера   доктор   Grollman   предлагает   в   книге   "Explaining   Death   to   Children"
сделать смерть более понятной, объясняя ее как отсутствие обычных проявлений жизни.
Когда люди умирают, то они не дышат, не едят, не говорят, не думают или не чувствуют
ничего. Когда собаки умирают, они больше не лают, не бегают, мертвые цветы больше не
растут и не цветут.
Ребенок   может   задать   вопрос   сразу   или   отреагировать   задумчивой   тишиной   и
вернуться к обсуждению через какоето время, задав множество вопросов. Необходимо все
время контролировать, достаточно ли понятно сказанное вами, так как дети иногда путают
услышанное. Поскольку дети обучаются через повторение, им может  быть  необходимо,
повторять вопросы вновь, и вновь услышать ответ.
Проходит   время,   и   дети   приобретают   новый   опыт,   который   требует   дальнейшего
прояснения, и для них чрезвычайно важно ощущение, что ктото разделяет их мысли и
чувства. Необходимо время для того, чтобы ребенок мог полностью понять расхождение
между   самой   смертью   и   эмоциональными   переживаниями,   с   нею   связанными.   Ребенок,
который знает, что дедушка Саша умер, всетаки может спросить, почему тетушка Марина
плачет.   Он   нуждается   в   ответе:   "Тетушка   Марина   плачет   потому,   что   ей   тяжело,   что
дедушка Саша умер. Она скучает по нему очень сильно. Мы всегда чувствуем печаль, когда
ктото, о ком мы заботились, умирает."
Бывают также моменты, когда нам трудно вникнуть в то, о чем дети нас спрашивают.
Например, вопрос, который кажущимся равнодушием может сильно задеть нас, на самом
деле может быть  просьбой ребенка об успокоении. Так, вопрос:  "Когда ты умрешь?"
важно услышать как результат того, что малыш постигает смерть как то, что со временем
обязательно происходит, и в то же время не совсем понимает, что смерть  это конец.
Ребенок   может   представлять   себе,   что   смерть   означает   отделение   и   отделение   от
2 родителей. Возможность остаться без их заботы пугает его. Дети нуждаются в том, чтобы
их успокоили реальной и практической заботой о них.
Ребенку зачастую очень трудно найти подходящие слова, чтобы назвать то, что его
тревожит. И истинное содержание его беспокойства мы должны уточнить для себя, прежде
чем   отвечать   на   его   вопрос.   Это   можно   сделать,   задавая   ему   вопросы   типа:   "Ты
беспокоишься, что я не смогу быть здесь, чтобы позаботиться о тебе?". Если это как раз тот
случай, то успокаивающим и подходящим ответом может быть, например, такой: "Я не
собираюсь умирать еще долго. Я рассчитываю быть здесь и заботиться о тебе так долго, как
ты будешь нуждаться во мне, но если мама или папа умерли бы, найдется много людей,
которые позаботятся о тебе. Есть тетя Лена, и дядя Ваня, и бабушка."
Другая проблема связана с тем, что у детей формируются ошибочные представления
о смерти. Доктор R. Fulton персонаж книги Grollman'а подчеркивает, что некоторые дети,
если они слышат такие высказывания взрослых о смерти, как "вечный сон", "вечный покой",
смешивают   смерть   и   сон.   В   результате   этой   подмены   ребенок   может   начать   бояться
ложиться спать или задремать.
Аналогично,   если   детям   говорят,   что   некто,   кто   умер,   "ушел",   даже   краткое
расставание   может   обеспокоить   их.   Поэтому   важно   избегать   слов   типа   "сон",   "покой",
"уход", когда говорите с ребенком о смерти.
Рассказывая   детям,   что   болезнь   была   причиной   смерти,   можно   тоже   испугать   их.
Дошкольники  не знают  разницы  между временной  и фатальной  болезнью, и тогда даже
легкое   недомогание   может   стать   причиной   излишних   беспокойств.   Когда   вы   говорите
ребенку   о   комто,   кто   умер   в   результате   болезни,   важно   объяснить,   что   только   очень
серьезная болезнь может быть причиной смерти и что, несмотря на то, что временами мы
все болеем, обычно мы выздоравливаем.
Другое обобщение, которое мы обычно неосторожно делаем, это соотнесение смерти
со старостью. Утверждения типа: "Только старые люди умирают.", "Она умерла, потому что
она   была   стара"   ,   могут   привести   к   недоверию,   когда   ребенок   случайно   узнает,   что
молодые тоже умирают. Лучше сказать примерно так: "Она жила долго до того, как умерла.
Многие люди живут долго, но не все. Я надеюсь, что мы оба  ты и я  будем жить долго".
                                                         РЕЛИГИЯ И СМЕРТЬ

Религия для многих людей является главным источником силы и поддержки, когда
они имеют дело со смертью. Но, если религия не играла важной роли в семейной жизни до
того,   как   ребенок   задумался   о   смерти,   ребенок   может   прийти   в   замешательство   или
испугаться объяснений, которые опираются на религиозные представления. Дети склонны
понимать сказанное дословно и объяснения, опирающиеся на религиозные представления,
утешительные   для   взрослых,   могут   растревожить   детей.   Например,   объяснения   типа:
"Братик сейчас с Богом.", "Этого хотел Бог.",  могут маленьких детей скорее напугать, чем
успокоить.   Ребенок   может   забеспокоиться,   что   Бог   решит   взять   его,   как   Он   сделал   с
маленьким братиком.
Если наши слова и поведение противоречат друг другу, то это тоже путает детей и
может углубить опасения и ошибочные представления, связанные со смертью. Спокойное
утверждение: "Он счастлив  теперь",   когда оно соединено со слезами, может смутить,
запугать ребенка. Кроме того, нам следует помнить, что дети перенимают у взрослых образ
поведения в определенных ситуациях.
3 Несмотря   на   то,   что   религиозные   представления   могут   быть   источником   силы   и
поддержки, смерть означает потерю живого существа. Это время грусти и печали. Очень
важно помочь детям принять свою потерю и горе. Пытаясь защитить детей, мы лишаем их
возможности поделиться с нами своими чувствами, получить так нужную им поддержку.
Если   у   нас   с   детьми   общие   религиозные   убеждения,   мы   можем   помочь   им,   оставаясь
чуткими к тому, как дети постигают и понимают происходящее. Важно понять, как дети на
самом деле слышат и видят события, которые происходят вокруг них.
ВОЗМОЖНОСТИ, КОТОРЫЕ НАМ ПРЕДОСТАВЛЯЕТ
ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ
Обычно легче говорить о смерти, когда наши эмоции не затронуты. Может быть, Вам
будет   полезно   говорить   с   детьми   о   смерти   цветов,   деревьев,   насекомых   или   птиц.
Некоторые   малыши   проявляют   большой   интерес   к   мертвым   насекомым   и   зверям,   им
хочется их внимательно исследовать, они задают подробные вопросы о том, что физически
происходит   с   мертвыми   существами.
  Хотя   этот   интерес   может   показаться   нам
отталкивающим, и мы воспринимаем его болезненно, для детей это способ познания смерти.
Нельзя, чтобы дети чувствовали вину или смущение в связи с подобным любопытством. Их
интерес может дать нам удобный случай объяснить, например, что все живые существа
умирают и освобождают место для новых живых созданий.
Подобный ответ может или удовлетворить ребенка в тот момент или вызвать вопросы
о нашей собственной смерти. От нас требуются честные, спокойные и простые ответы. Если
мы говорим с очень маленькими детьми, мы должны помнить, что только ограниченное
количество информации может быть усвоено ими за раз. Ребенок может серьезно выслушать
наши ответы и счастливо ускакать со словами: "Хорошо, но ято никогда не умру." Нам не
нужно пытаться опровергать это утверждение или думать, что наши усилия пропали зря.
Мы облегчили ребенку возможность вновь вернуться к этому вопросу, когда ему вновь
понадобятся наши ответы.
Другим   примером   удобного   случая   обсудить   с   детьми   эти   вопросы   может   быть
ситуация,   когда   умирают   известные   люди   и   их   смерть,   похороны   и   всеобщая   реакция
широко освещаются в средствах массовой информации.  Когда умирает ктото известный,
дети неизбежно видят по телевизору какието передачи, связанные с этим событием, или
слышат упоминания по радио, в школе или в наших разговорах. Все равно случившееся
трудно   игнорировать.   Это   естественный   момент,   которым   мы   можем   воспользоваться,
чтобы   дать   детям   необходимую   информацию   или   исправить   некоторые   ошибочные
представления о смерти, которые могут у них быть.
Если   мы   имеем   дело   с   насильственной   смертью,   например,   убийством,   мы   можем
использовать   это   как   хорошую   возможность,   чтобы   сказать   чтонибудь   успокаивающее
детям об их безопасности. Игра в насилие, становящаяся обычным, будничным явлением, и
насильственная  смерть широко известного человека или кумира могут стимулировать у
детей   страхи   или   подтверждать   их   искаженное   восприятие,   связанное   с   опасностями,
существующими вокруг. В результате дети могут начать беспокоиться, что "плохие" люди
или   "плохие"   чувства   людей   не   могут   контролироваться.   Ребенку   бывает   необходимо
услышать, что многие люди отвечают за свои действия и не убивают друг друга, хотя,
конечно, любой человек временами чувствует себя плохо или сердится.
4 Источник:
Данная брошюра  является  адаптированным переводом  брошюры "Talking to children about death",
изданной Office of Clinical Center Communications, Clinical Center National Institutes of Health, USA
в 1990г.
                                               Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь
5

file_name: 114.3 - Консультация для родителей - Как поговорить с ребёнком о смерти.doc

intro: В консультации для родителей - Как   поговорить  с  ребёнком  о  смерти, говорится о том, что смерть - это табуированная тема, и даже те, кто имеет твердые верования, могут стараться избегать разговоров о ней. Когда-то смерть была неотделимой частью жизни. Человек умирал дома, в окружении любивших его. Взрослые и дети переживали смерть вместе, горевали вместе и поддерживали друг друга.  Для лучшего понимания того, что дети думают о смерти, необходимо изучить детское восприятие. Ученые находят, что два фактора влияют на представления детей о смерти: стадия их душевного развития и их опыт (включая влияние окружения, этический, культурный, религиозный фон). Мы должны осознавать, что смерть это естественное завершение жизни каждого из живущих. Печаль, сопутствующая умиранию, может быть лучше всего смягчена заботой друг о друге, если вы ухаживаете за больным или просто находитесь рядом.В консультации для родителей - Как   поговорить  с  ребёнком  о  смерти, говорится о том, что смерть - это табуированная тема, и даже те, кто имеет твердые верования, могут стараться избегать разговоров о ней. Когда-то смерть была неотделимой частью жизни. Человек умирал дома, в окружении любивших его. Взрослые и дети переживали смерть вместе, горевали вместе и поддерживали друг друга.  Для лучшего понимания того, что дети думают о смерти, необходимо изучить детское восприятие. Ученые находят, что два фактора влияют на представления детей о смерти: стадия их душевного развития и их опыт (включая влияние окружения, этический, культурный, религиозный фон). Мы должны осознавать, что смерть это естественное завершение жизни каждого из живущих. Печаль, сопутствующая умиранию, может быть лучше всего смягчена заботой друг о друге, если вы ухаживаете за больным или просто находитесь рядом.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Как   поговорить  с  ребёнком  о  смерти?


extracted_text:
«По стране вежливых слов»
Цели:  объяснить детям, что значит культурный человек,
 показать, что вежливость – неотъемлемая часть жизни,
             воспитывать уважение, вежливое отношение к людям,
          закрепить умения употреблять различные формы словесной вежливости.
 Оборудование: рисунки детей, на которых они выразили свое понимание доброты и
вежливости; школьный толковый словарь; книги: В. Осеева «Волшебное слово»,
Л. Воронкова «О маме», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?», А. Барто и
т.д., презентация.

                                 Ход клубного часа
 1. Вступительное слово
 С рожденья семья учит ребёнка законам жизни, законам совместного проживания.
Вы должны знать, когда можно включать и выключать музыку в доме, как вести себя в
общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести себя в
транспорте.
 2. Знакомство с темой клубного часа.
 Сегодня мы с вами поговорим о вежливости, о том какую роль она играет в жизни.
 Как вы понимаете слово вежливый?
 Знаете ли вы, откуда произошло слово ВЕЖЛИВОСТЬ?
  Оно произошло от древнерусского слова “вежа” — знаток, “ведать” — знать. Буквальное
значение слова “вежливость” — знающий, как себя вести.
 Учитель читает отрывок из стихотворения С.Я.Маршака:
Ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
   О каком недостатке в поведении детей говорится в стихотворении?
 По отношению к кому они поступают невежливо?
    А как стать вежливым ?
    Нет ничего проще. Для этого надо пользоваться словами, от которых у всех становится
теплее, радостнее на душе.
 3. Путешествие по стране вежливых слов .  Вежливый человек знает много волшебных слов, слов, которые приносят радость.
Вспомним эти слова.
 Утро начинается и первые слова, которые вы произносите — словно лучи солнца:

ЗДРАВСТВУЙТЕ
ДОБРОЕ УТРО
ДОБРЫЙ ВЕЧЕР
ДОБРЫЙ ДЕНЬ
ПРИВЕТ
САЛЮТ
 Давайте теперь вспомним слова “Прощания”.

СПОКОЙНОЙ НОЧИ
ДО СВИДАНИЯ
ДОБРОЙ НОЧИ
ВСЕГО ДОБРОГО
СЧАСТЛИВО
ДО ВСТРЕЧИ
ВСЕГО ХОРОШЕГО
ДО ВЕЧЕРА
ДО СКОРОГО СВИДАНИЯ
  Какие еще слова прощания при расставании взрослых людей, друзей можно услышать?
(Всех благ. Час добрый. Будь здоров. Не поминайте лихом.)
 Но это еще не все добрые слова, которые мы знаем. Часто мы обращаемся друг к другу с
какойто просьбой, когото благодарим. Вспомним слова, выражающие просьбу:

ПОЖАЛУЙСТА
БУДЬТЕ ДОБРЫ
БУДЬТЕ ЛЮБЕЗНЫ
ПРОШУ ВАС
БУДЬ ДРУГОМ РАЗРЕШИТЕ
ПОЗВОЛЬТЕ
НЕ В СЛУЖБУ, А В ДРУЖБУ

 Повторим слова благодарности:

 Вспомним слова извинения:
СПАСИБО
БОЛЬШОЕ СПАСИБО
БЛАГОДАРЮ
ОТ ВСЕЙ ДУШИ
ВЫ ОЧЕНЬ ЛЮБЕЗНЫ
ЧРЕЗВЫЧАЙНО ПРИЗНАТЕЛЕН
 ИЗВИНИТЕ
ПРОСТИТЕ
ПРОШУ ИЗВИНЕНИЯ
ПРОШУ ПРОЩЕНИЯ
  4. Игра “Будь внимателен”.
 ПРОСТИТЕ — руки у груди.
БЛАГОДАРИМ — руки вверх.
ПОЖАЛУЙСТА — 3 хлопка.
 5.Игра “Найди лишнее слово”
 а) Здравствуй, прошу вас, привет.
б) Спасибо, от всей души, до свидания.
в) Привет, извините, простите.
г) Счастливо, до вечера, извините.
д) Прошу извинения, вы очень добры, прошу прощения.
е) Привет, всего доброго, салют.
 6. Упражненияситуации.
 1. Вы забыли ручку, попросите ее у товарища. 2. Не записали домашнее задания.
 3. Вы пришли в столовую, и вам не хватило чая.
 4. Вы звоните своему товарищу по телефону. Трубку взял ктото из взрослых.
 5. Вы едете в автобусе. Попросите коголибо из пассажиров прокомпостировать билет.
 6. Вы пришли в библиотеку. Попросите у библиотекаря нужную книгу.
 7. Группа учеников читают стихотворение С. Маршака «Ежели вы вежливы».
 Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
Вы место без протеста
Уступите старухе.
 Ежели вы вежливы
  В душе, а не для виду,
  В троллейбус вы поможете
  Взобраться инвалиду.
   И, ежели вы вежливы,
  Поможете вы маме
  И помощь ей предложите
  Без просьбы — то есть сами.
 И, ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей,
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьете.
   И ежели вы вежливы,
  То вам, товарищ, надо
  Всегда без опоздания
  Ходить на сбор отряда.
 Не тратить же товарищам,
Явившимся заранее,
Минуты на собрание,
Часы на ожидание!
   И, ежели вы вежливы, Тому, кто послабее,
  Вы будете защитником,
  Пред сильным, не робея.
 Знал одного ребенка я.
Гулял он с важной нянею.
Она давала тонкое
Ребенку воспитание.
  Был вежлив этот мальчик.
  И, право, очень мил.
  Отняв у младших мячик,
  Он их благодарил,
  «Спасибо!» — говорил
 Нет, ежели вы вежливы,
То вы благодарите.
Но мячика у мальчика
Без спросу не берите!
 Учитель. Для того, чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться «волшебными»
словами, от которых становится теплее, радостнее
 8. Поэтическая игра «Словарь вежливых слов».
         Растает даже ледяная глыба
От слова теплого (спасибо).
   Зазеленеет старый пень,
  Когда услышит (добрый день).
 Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь, (здравствуйте).
   Когда нас бранят за шалости,
  Говорим (прости, пожалуйста).
 И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания).
 Учитель. Много славных дел ждет вас, но, прежде всего, вы должны вырасти настоящими
людьми, добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства.

file_name: По стране вежливых слов.docx

intro:
Для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей и целями воспитательной работы с учащимися класса. При подготовке к мероприятию учащиеся проявили активность, самостоятельность и инициативу.
Данное мероприятие входит в систему мероприятий, направленных на формирование навыков бесконфликтного поведения в детском коллективе.Классный час "По стране вежливых слов" (1-4 классы)


extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное образовательное учреждение
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 4»
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
города Магнитогорска
Тел.: (3519) 202585, email: internat
 4  shunin

 @   mail
 .  ru; http://74203s037.edusite.ru

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио
Проект по направлениям гражданско – патриотическому и духовнонравственному для
обучающихся воспитанников с ОВЗ на тему:
«РУССКАЯ ИЗБА – ГОРДОСТЬ НАШИХ ПРЕДКОВ»
Автор  составитель:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы продлённого дня,
первой квалификационной категории,
МОУ «С(К)ОШИ №4»,
город Магнитогорск,
Челябинская область.
Нынык Валерия Борисовна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4»,
город Магнитогорск, Челябинская область.
http://uchportfolio.ru/s8095988727
Г. Магнитогорск
2015 / 2016 учебный год
1. Паспорт проекта
Проект по направлениям гражданско – патриотическому и духовно
нравственному  для обучающихся воспитанников с ОВЗ на тему:
«РУССКАЯ ИЗБА – ГОРДОСТЬ НАШИХ ПРЕДКОВ»
Организаторы: Чубаева Наталья Николаевна, воспитатель группы
продлённого дня, Нынык Валерия Борисовна, учитель начальных
классов,
Участники проекта: учащиеся начальной школы
Творческий, Учебнопрактический
Цель: Ознакомление детей с бытом русской избы и традициями
русского народа;  представления об облике русской деревни, обобщая
и систематизируя знания детей о предметах старинного быта;
закрепление знаний детей о русском и музыкальном фольклоре;
воспитание духовнонравственной личности посредством приобщения
к народным традициям.
Задачи:
1.Познакомить детей с избой — жилищем крестьянской семьи, с ее
устройством. Изготовить макет русской избы.
2.Познакомить учащихся с многообразием предметов старинного
русского быта, их названиями и назначением (печь, прялка, посуда,
коромысло, ухват, чугунок, сундук, кровля, венец, люлька, лавка,
сруб).
3. Привить интерес к предметам старины. Расширить словарный запас
детей.
4. Обогатить словарь детей народными пословицами, поговорками,
загадками, частушками.
5. Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость к русскому жилищу
6. Воспитывать бережное отношение к старинным вещам, народным
традициям, обычаям гостеприимства.
7. Формировать художественно — эстетическую культуру во всех
видах деятельности: познавательной, музыкальной, игровой, учебной,
трудовой.
8. Воспитывать патриотические чувства.
«Макет мини – музея русской избы»
20152016 учебный год
Беседы, часы общения,
Информационные часы,
Продуктивная деятельность, интервью,
Творческие выставки, аппликации,
Наименование
Проекта
Организаторы и
участники
проекта
Тип проекта
Цель и задачи
проекта
Проектный
продукт
Сроки
реализации
проекта
Эффективные
формы работы в
рамках реализации
проекта
2. Введение
         Воспитание духовнонравственного гражданина, знающего и любящего свою Родину, задача
особенно актуальная сегодня. И она не может быть успешно решена без глубокого познания
духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Одной из задач по духовно
нравственному воспитанию является – развитие интереса к русским традициям. Но в наши дни
дети   мало   получают   информации   о   русской   культуре,   быте.   В   процессе   воспитания   не
соблюдается   историческая   преемственность   поколений.   Дети   лишаются   возможности   брать
пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с
теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам
яркий пример.
Нашим детям следует хорошо знать не только историю Российского государства, но и
традиции национальной культуры. Культуру России невозможно себе представить без народного
искусства,  которое  раскрывает исконные  истоки духовной  жизни русского  народа, наглядно
демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью
его истории. Народное искусство помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по
новому, увидеть красоту окружающего мира.
Знакомство   с   русской   народной   культурой,   в   частности,   с   устным   народным   творчеством,
обрядовыми праздниками, народноприкладным искусством, развивает  интерес и внимание к
окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус,
а также многому учит. Развивается речь, формируются нравственные привычки, обогащаются
знания о природе. Доступные по форме и содержанию заклички, приговорки, дразнилки легко
запоминаются и могут широко использоваться детьми в играх. Они забавляют ребёнка и, вместе
с тем, обучают навыкам поведения.
  Приобщение   детей   к   истокам   народной   культуры   не   потеряло   своего   значения   и   в
настоящее время.
И мы  хотим,  чтобы  дети выросли  любящими  свою Родину, свой народ и  культуру. Именно
поэтому мы серьезно задумались над проблемой приобщения детей к истокам русской народной
культуры.
Система работы в этом направлении требует организацию особых условий, создания обстановки,
которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала бы детям особый комплекс
ощущений и эмоциональных переживаний.
Погрузить   детей   в   атмосферу   старины   способствует   организация   музея   «Русская   изба»   в
процессе проектной деятельности.
Новизнапроекта   в   том,   что   он   направлен   на   поддержку   становления   и   развития
высоконравственного,   творческого,   компетентного   гражданина   России.   Проект   обеспечивает
реализацию одного из направлений духовнонравственного воспитания и развития: воспитание
нравственных чувств и этического сознания дошкольника.
                 В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования, проект опирается на следующие ценности: 








ценность мира, как общего дома для всех жителей Земли;
ценность человеческой жизни, как возможность проявлять, реализовывать человечность,
положительные качества;
ценность любви к Родине, народу, выражающуюся в осознанном желании беречь природу,
заботиться о младших, уважать старших;
ценность слова, как возможность общаться;
ценность природы, как осознание себя частью природного мира, как к источнику для
переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства;
ценность   семьи   как   общности   родных   и   близких   людей,   в   которой   передаются   язык,
культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимопонимание;
ценность добра, как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания
и милосердия;
ценность познания мира;
ценность свободы выбора, как возможность совершать поступки в рамках норм, правил,
законов общества.
Содержание практической  деятельности на этапе
3. Основные этапы по реализации проекта
Участники
1. Диагностический этап
Опрос «Что ты знаешь о жилище и житие русского
народа?
Учитель, воспитатель, обучающиеся
2. Подготовительный этап
Определение темы и содержание работы, определение
заголовка и названия глав, определение и обсуждение
источников информации. Выбор критериев оценки
результатов.
Учитель, воспитатель
3. Поисково – деятельностный  этап
Учащиеся: самостоятельный поиск и отбор
необходимой информации, создание презентации.
Воспитатели: наблюдение , советы, проведение
консультаций и бесед, помощь в создании презентаций.
Родители:  оказание помощи в планировании работы с
учётом занятости ребёнка, содействие в поисках
необходимого материала для работы над проектом.
Учитель, воспитатель, родители
Систематизация собранного материала. Создание макета
«Музей Русской избы»
учитель, воспитатель, обучающиеся,
родители
4. Обобщающий этап
Представление продуктов проектной деятельности.
Родители: поддержка ребёнка во время презентации.
воспитатели, обучающиеся,
родители
5. Аналитико – заключительный этап
Оценка своей работы.
Обмен впечатлениями по итогам проекта.
воспитатели, обучающиеся,
родители Этапы работы над
проектом
Диагностический
этап
4. Дорожная карта мероприятий по реализации проекта
Деятельность воспитателя Деятельность учащихся
совместно с родителями
Учащиеся совместно с
родителями отвечают на
вопросы
Проведение опроса по теме:
«Что ты знаешь о городе
Магнитогорске?»
 Определение темы, цели и
задач проектной работы;
 Определение источников
информации
Сроки
выполнения
Сентябрь (1
неделя)
Подготовительный
этап
Поисково –
деятельностный
этап
«Жилище наших предков на
Руси – Русская изба»
(вводное занятие)
«Народный фольклор о
русской избе» (час
развлечения)
«Избушка, избушка,
повернись ко мне передом,
а к лесу задом» (беседа о
составных частях русской
избы)
«От лучинки до
электричества» (творческое
рисование)
«Вечера долгие – руки
умелые. Орудия труда
русских ремесленников и
умельцев» (час общения)
Творческое рисование эскизов
русской избы
Сентябрь (24
неделя)
Подборка загадок, стишков,
пословиц и поговорок о
русской избе
Презентация минисборника
для детей «Русская изба в
народном фольклоре»
Изготовление макета избы из
пластилина
Рисование лучины,
керосиновой лампы,
Оформление выставки
рисунков
Творческое рисование,
презентации
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь Изготовление макета Сундука
из подручных материалов
Февраль
Изготовление макета русской
печи
Март
Изготовление макета русского
самовара из пластилина
Изготовление макетов,
муляжей домашней выпечки
Изготовление макета Музей
Русской избы
Апрель
Май (12
неделя)
Май (34
неделя)
Июнь
Обобщающий этап
Аналитико –
заключительный
этап
«Предметы домашнего
интерьера русской избы.
Секреты   бабушкиного
сундука» (просмотр
видеосюжета)
«Предметы домашнего
интерьера русской избы.
Русская печь» (беседа –
показ)
«Предметы домашнего
обихода. Русский самовар»
«Конфетки –бараночки или
всё о домашней выпечки»
«Русские посиделки» (час
развлечения)
Анализ совместной
творческой деятельности
«ДЕТИ – РОДИТЕЛИ –
УЧИТЕЛЬ» в рамках
реализации проектной
работы
Подготовка фотоотчёта по
проектной деятельности
Мультимедийная
презентация «Роль
воспитателя в
формировании гражданской
позиции через изучение
русских традиций
5. Ожидаемые результаты
Участие ребят в реализации проекта позволит расширить знания детей о культуре и быте
предков на Руси, поможет прикоснуться к наследию прошлого русского народа, приобщит к
разным видам национального искусства.
6. Используемая литература
1. А.Ф. Некрылова, Л.В. Соколова «Воспитание ребенка в русских традициях». И: СПб. 2002г.
2. О.Л. Князева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. И.:  СанктПетербург
ДетствоПресс  2004
3.  Лисавцова Т.М. Проект «Русская изба» [Электронный ресурс].  06.09.2015 год, URL:
https://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2015/09/06/proektrusskayaizbaminimuzeyvdetskomsadu

intro:
Цель: Ознакомление детей с бытом русской избы и традициями русского народа; представления об облике русской деревни, обобщая и систематизируя знания детей о предметах старинного быта; закрепление знаний детей о русском и музыкальном фольклоре; воспитание духовно-нравственной личности посредство... ом приобщения к народным традициям.
Задачи:
1.Познакомить детей с избой — жилищем крестьянской семьи, с ее устройством. Изготовить макет русской избы.
2.Познакомить учащихся с многообразием предметов старинного русского быта, их названиями и назначением (печь, прялка, посуда, коромысло, ухват, чугунок, сундук, кровля, венец, люлька, лавка, сруб).
3. Привить интерес к предметам старины. Расширить словарный запас детей.
4. Обогатить словарь детей народными пословицами, поговорками, загадками, частушками.
5. Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость к русскому жилищу
6. Воспитывать бережное отношение к старинным вещам, народным традициям, обычаям гостеприимства.
7. Формировать художественно — эстетическую культуру во всех видах деятельности: познавательной, музыкальной, игровой, учебной, трудовой.
8. Воспитывать патриотические чувства.Цель: Ознакомление детей с бытом русской избы и традициями русского народа; представления об облике русской деревни, обобщая и систематизируя знания детей о предметах старинного быта; закрепление знаний детей о русском и музыкальном фольклоре;

title: Проект по направлениям гражданско – патриотическому и духовно-нравственному для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья на тему: «Русская изба - гордость наших предков»


extracted_text:
Классный час:  «Глаза – главные помощники человека»
Цели: учить беречь свои глаза; ознакомить с элементарным строением глаза.
Оборудование: иллюстрации животных, таблички на темном и зеленом фоне
(вред и польза для глаз).
Ход клубного часа
Актуализация знаний учащихся
Учитель.
Тему классного часа узнаете, разгадав загадку.
Два братца через дорогу живут,
А друг друга не видят.
Ученики. Это глаза.
Учитель. Совершенно верно. Речь у нас пойдет о глазах. Посмотрите друг на
друга. Одинаковые ли у вас глаза? Чем они различаются?
Ученики. Они у нас разные по цвету: голубые, серые, карие, зеленые.
Учитель. У кого же еще есть глаза?
Ученики. Глаза есть у всех: у птиц, рыб, зверей, насекомых.
Учитель. Для чего нужны глаза?
Ученики. Они помогают видеть, ориентироваться, искать пищу, читать, писать.
Учитель. Все ли глаза одинаково видят?
(Выслушиваются предположения детей.)
Беседа «Кто как видит?»
(Использовать иллюстрации животных.)
Учитель.   Оказывается,   все   животные   видят   поразному.   Пчела   видит   хуже
человека в сто раз, ее глаз состоит из маленьких глазков. Плохо видят и рыбы. К
тому же они все видят в сером цвете. Ведь в подводном мире нет яркого света, и
видимость даже в самой чистой воде не высока. А у крота глаза заросли кожей.
Ведь   он   ведет   подземный   образ   жизни   и   ему   глаза   не   нужны.   Самые   зоркие
существа     птицы!  Орлы,  ястребы, сокола   и  другие   хищные  птицы  видят  почти  в
восемь раз лучше человека. А сова хорошо видит только ночью. А сколько мы еще до сих пор не знаем? Как видят червяки? А улитки видят?
Почему у кошки в темноте глаза «горят»? На многие вопросы мы получим ответы,
если будем читать книжки. А чтобы читать книжки  мы будем пользоваться глазами.
Вывод: пусть человек не такой зоркий, и в темноте он не видит, как сова, но
глаза человека  его главные помощники.
Знакомство со строением глаза
Учитель. Посмотрите в глаза друг другу. В центре вы увидите черную точку. Она
сжимается и расширяется. Это зрачок. Цвет ваших глаз зависит от радужки. А за
радужкой расположен хрусталик. Лучи света проходят через зрачок и хрусталик,
собираются на сетчатке. Дальше по нервам сигналы передаются в мозг, и человек
видит   то,   на   что   смотрит.   (Учитель   сопровождает   рассказ   показом   объектов   на
плакате.)
Практическая работа
Учитель. По очереди закройте глаза на одну минуту ладонью. Затем уберите
руку, наблюдайте за зрачком. Что вы заметили?
Ученики. В темноте зрачок расширился, а при ярком свете он Уменьшился.
Учитель.   Давайте   повторим   все,   что   мы   сейчас   узнали.   Послушайте
стихотворение.
Глаз  волшебный теремок,
Круглый маленький домок.
Яркой радужки кружок
Украшает глаздомок.
В центре радужки  зрачок,
Черный маленький кружок.
Коль светло  зрачок поуже,
Чтобы видел глаз не хуже.
Лишь стемнеет  наш зрачок
Станет сразу же широк.
А за радужкой лежит
Маленький хрусталик.
Он такой имеет вид, Как стеклянный шарик.
Очень хрупок этот дом,
Тонки, нежны стенки в нем.
Учитель. А как же защищены глаза, раз они такие нежные, хрупкие? Посмотрите
друг на друга. Какие органы окружают глаза?
Ученики. Веки, брови, ресницы.
Учитель. Верно. Вот сколько защитников у глаз. Даже слезы защищают глаза от
пыли.
Гимнастика для глаз
Учитель. Сейчас мы выполним несколько упражнений для глаз. Гимнастика для
глаз   может   принести   пользу   только   при   условии   ежедневного   ее   выполнения.
(Можно раздать памятки для выполнения упражнений для глаз.)
Упражнение 1. Крепко закрыть глаза на 35 секунд. Потом открыть глаза на 35
с. Повторить 68 раз.
Упражнение   2.   Быстрое   моргание   12   минуты.   Упражнение   3.   Закрыть   веки.
Массировать глаза круговыми движениями в течение 1 минуты (расслабляет мышцы,
улучшает кровообращение).
Упражнение 4. Поднять взгляд кверху. Опустить взгляд вниз. Отвести взгляд в
правую сторону. Отвести взгляд в левую сторону. Повторить 68 раз.
Упражнение 5. Смотреть прямо вдаль 1 минуту.
Работа в группах
Учитель. Сейчас вы в группах должны обсудить, что для глаз полезно, а что
вредно. Выслушайте мнение каждого.
(Идет   обсуждение   в   группах,   затем   каждая   группа   высказывается.По   ходу
высказываний на доске вывешиваются таблички: на темном фоне  отрицательное
воздействие на глаза, на зеленом фоне  положительное.)
Вредно
Читать лежа
Смотреть близко телевизор.
Тереть глаза грязными руками
Читать в транспорте или за
обедом
Долго сидеть за компьютером
Подведение итогов
Полезно
Читать при хорошем освещении
Телевизор смотреть на расстоянии 3
метров
Беречь глаза от ударов
Употреблять в пищу витамины
Выполнять упражнения для глаз Учитель. Хорошо ли поступают те дети, которые дразнят ребят в очках?
Очки нужны, чтобы хорошо видеть.
С плохим, ребята, зрением
Жить без очков  мучение.
Ты по улице прямой
Ходишь робко, как чужой.
На глазах  как пелена.
Как в тумане все дома.
Не поймешь  плакат? афиша?
Кто идет  Наташа? Гриша?
Трудно встречных узнавать.
Трудно даже в мяч играть.
Ребята, каждый год проверяйте зрение у врача. Если врач прописал вам очки,
носите их, не стесняйтесь. Очки исправляют зрение. А если ваше зрение хорошее
берегите его.

file_name: Классный час Глаза -главные помощники человека.docx

intro:
Для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей и целями воспитательной работы с учащимися класса. При подготовке к мероприятию учащиеся проявили активность, самостоятельность и инициативу.
Данное мероприятие входит в систему мероприятий, направленных на формирование навыков бесконфликтного поведения в детском коллективе.Классный час "Глаза - главные помощники человека" (1-4 классы)