extracted_text:
МОЙ ГОРОД

Образовательные задачи:
продолжать знакомить с достопримечательностями родного города;
закрепить и расширить знания детей о Магнитогорске;
развить внимание, память, связную речь, кругозор;
воспитывать гордость за свой город, чувство восхищения красотой родного города,
любовь к нему, желание сделать его еще красивее.
Активизировать словарь по теме «Город».
Планируемые результаты: ребенок узнает и рассказывает о
достопримечательностях города Магнитогорска.
Оборудование и материалы: экран, ноутбук, проектор, презентация
с изображением достопримечательностей города Магнитогорска
Ход занятия:
 Здравствуйте ребята! Сегодня мы отправимся с вами в путешествие по родному
городу, я желаю вам узнать много нового и интересного (слайд1).
На этой большой планете,
В огромной такой стране
Есть город один на свете,
Который так дорог мне.
Как называется наш город? (ответы детей)Правильно, город Магнитогорск. А все
мы  магнитогорцы. Наш город находится на Южном Урале и край родной  это Южный
Урал.
С помощью «Волшебного экрана» мы окажемся в разных местах нашего города. С
этого места начинается знакомство с городом, отгадайте загадки:
Шумят повсюду поезда, и едут люди кто куда — со всех сторон, со всех концов, кто
ждет прибытия поездов, того мы приглашаем в зал, он называется? (вокзал) (слайд 2);
Чёрный дом по рельсам мчится, только пар над ним клубится? (паровоз) (слайд 3).
Вот на этом самом паровозе приехали первые строители, чтобы построить здесь
комбинат и наш город.
Этим смелым и сильные духом людям чуть позже поставили памятник и
назвали«Первые строители Магнитки» (слайд 4).Приехали они в голую степь и жили
строители в палатках (слайд 5).
Мы жили в палатке с зеленым оконцем,
промытой дождями, просушенной солнцем,
да жгли у дверей золотые костры
на рыжих каменьях Магнитной горы.
Жили в палатках, строили и построили металлургический комбинат, который давал
сталь всей нашей стране (слайд 6).
Ты у мартенов крутишься, не покладая рук. На благо всех нас трудишься, спасибо, металлург.
Памятник нашим сталеварам стоит напротив вокзала, чтобы все кто приезжает к нам
в гости сразу видели, что это за город. Это город металлургов (слайд 7). В годы войны,
наш народ много трудился на Магнитогорском металлургическом комбинате,
изготавливая сталь и броню для танков, самолётов, снарядов. В честь этого построили
в нашем городе большой памятник монумент «Тыл – фронту» (слайд 7). Каждый
второй танк был сделан из нашей стали, наш народ победил врага (слайд 8).
Физ. минутка: В нашей стране горывысокие, реки глубокие, степи широкие, леса
большие, а мы  ребята вот такие!
Продолжаем нашу экскурсию по городу. Строители много трудились, и наш город
стал большим и красивым (слайд 9).
Мэр города и его помощники работают в здании администрации. Около входа в
администрацию города растут высокие голубые ели (слайд 9).
Рядом с администрацией расположены главные часы города. Стоят они на Площади
народных гуляний. Как они называются? (куранты) (слайд 10).
Это красивое здание называется театром имени А. С. Пушкина. Магнитогорцы и
гости города ходят в театр на спектакли (слайд 11).
Есть у нас театр для детей «Буратино» и цирк, где любят бывать не только дети, но
и взрослые (слайд 12).
В этом спортивном комплексе проходят соревнования между хоккейными
командами. Называется он ледовый дворец «Арена Металлург» (слайд 13).
Наше путешествие сегодня по родному городу заканчивается, но мы обязательно
отправимся еще раз и посетим другие не менее замечательные уголки Магнитогорска.
Беседа по вопросам:
1. Что нового вы сегодня узнали?
2. Как называется наш город? Где находится Магнитогорск?
3. Какие достопримечательности нашего города вы запомнили?
4. Что делали Магнитогорцы в годы войны? Какой памятник поставили работникам
комбината в годы войны?
5. Понравилось ли вам наше путешествие по родному городу? Цель: Продолжать знакомить детей с малой родиной.
“Мой город”
Задачи:
Расширять представления детей о родном городе;
Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города;
Учить   детей   рисовать   большой   дом,  передавать   прямоугольную   форму   стен,  ряды
окон.
Развивать   умение   дополнять   изображение   на   основе   впечатлений   от   окружающей
жизни.
Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него, желание сделать
его еще красивее.
Словарная работа

(больница, библиотека, школа, детский сад, магазин).
 :  город Магнитогорск, река Урал, название улиц, название зданий
Материал: Фотостенд   «Мой   любимый   город»,   альбомные   листы   для   рисования,
восковые карандаши.
Предварительная работа

 : экскурсия по городу, заучивание стихотворений о городе,
рассматривание   фотоальбома   «Природа   нашего   города»,   беседы   о   городе
Магнитогорске, выходы на природу с детьми, аппликация «Дома города».
Ход занятия

 :
Воспитатель: Ребята, давайте встанем в круг. Покажите свои ладошки. Потрите их
друг о друга. Что вы чувствуете? (Тепло). Это тепло добрых рук и добрых душ. Мы
предлагаем свое тепло, свои ладоши друзьям и говорим:
Утро настает,
Солнышко встает.
Мы собираемся,
В добрый путь отправляемся.
Друг на друга поглядим,
Про себя поговорим:
«Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий? »
(Дети по очереди называют друг друга ласковыми словами) .
Воспитатель: Мне очень приятно, что вы такие ласковые, добрые, умелые ребята. С
такими детьми и беседовать интересно.
(Обращаю внимание детей на фотографии).
Посмотрите внимательно на фотографии и скажите, что на них изображено. (Ответы
детей).
Воспитатель: Ребята, как называется город, в котором мы живем? Магнитогорск
Где находится наш город? Воспитатель: На свете очень много больших и малых городов. А мы будем говорить о
нашем городе, о самом любимом, о самом красивом. Я правильно сказала, что наш
город самый красивый? (ответы детей)
Воспитатель: Расскажите мне, пожалуйста, что вам нравится в нашем городе? (ответы
детей).
Воспитатель:   В   нашем   городе   много   улиц.   И   каждая   улица   имеет   свое   название.
Назовите, на какой улице вы живете? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, вы каждый день ходите по знакомым улицам. А какие здания
можно увидеть на улицах нашего города? (Магазины, почта, аптека, больница, школа,
библиотека, детский сад).
Воспитатель: В нашем городе много разных зданий. Но есть одно большое, просторное
здание, в которое любят приходить и взрослые, и дети.
Воспитатель: Кто узнал это здание? (ответы детей)
Воспитатель:   Многие   из   вас   ходили   в   драмтеатр   смотреть   спектакли,   цирковое
представление. В драмтеатре не только показывают спектакли, но и проводят разные
концерты, на которых артисты поют, танцуют и читают стихи. Давайте и мы с вами
сейчас превратимся в маленьких артистов и поиграем на музыкальных инструментах.
(Под русскую народную мелодию дети играют на музыкальных инструментах).
Воспитатель. Ребята, расскажите, а чем занимаются ваши мамы? Где они работают?
(рассказы детей)
Воспитатель: Кто заботится о красоте нашего города? (Взрослые, люди).
Как они заботятся? (Взрослые рассаживают деревья, цветы, убирают мусор.)
Вывод. Правильно. Взрослые стараются сделать наш город красивым и уютным. Хотят,
чтобы всем людям жилось весело и интересно в нашем городе. Поэтому мы должны
беречь то, что сделано руками взрослых, соблюдать чистоту и порядок.
Воспитатель: Все люди любят свой город, в котором они живут. Сочиняют стихи и
песни о своем родном городе. Мы тоже знаем стихи о своем родном городе. (Чтение
стихов)
Вывод. Вы много рассказали о нашем городе. Правильно сказали, что у нас много улиц,
домов, красивая природа. В нашем городе трудится много людей, которые хотят, чтоб
наш город стал лучше, красивее и богаче.
Воспитатель:   А   теперь   пойдем   гулять   по   нашему   городу.   Кто   найдёт   фотографию
нашего   города,   показывает   всем   ребятам   (на   столе   разложены   фотографии
Магнитогорска и других городов).
Физминутка.
Утром рано мы встаем
Город видим за окном.
Он проснулся, он живет.
Нас на улицу зовет.
Воспитатель: А сейчас, я каждому предлагаю нарисовать свой родной дом.
Воспитатель:   Посмотрите,   сколько   красивых   домов   вы   нарисовали   (построили).
Получился целый город. Дети рассматривают работы.

file_name: Развитие речи - конспекты.doc


extracted_text:
Цель: сформировать   у   обучающихся   представление   о   необходимости
Тема урока: «Образование».
•
существования школы и права на образование.
•
•
образования в современном обществе
•
•
образовательного уровня.
Задачи:
 познакомить   обучающихся   с   правовой   базой   образования   в   РФ,   раскрыть   роль
 формировать правовую культуру;
 побудить   обучающихся   к   размышлениям   о   личных   перспективах   повышения
Тип урока: комбинированный.
План урока.
1.Что такое образование.
2. Право на образование.
3. Образование в современном обществе.
1. Проверка домашнего задания.
2. Изучение нового материала.
Задумывался ли ктолибо из вас над содержанием слова «образование»?
Слайд 3
Обсуждение ассоциаций.
Очень часто многие проблемы возникают изза неточности понимания термина.
Чтобы понять содержание права на образование, давайте сначала обратимся к словарю и
познакомимся с термином «образование».
Слайд 4 Учитель предлагает обучающимся объяснить актуальность темы
Слайд 5
Учитель   предлагает   познакомиться   с   документами,   регламентирующими   деятельность
государства в области образования
Слайд 6  7

Предлагает учащимся обсудить тенденции развития образования
в современном мире
слайд 8 Учащиеся записывают в тетрадях новые понятия
Слайд 9
Учитель   предлагает   ученикам   ответить   на   вопрос:   Какие   существуют   пути   получения
образования, назвать ступени российского образования
Слайд 10  11
Учитель говорит о взаимосвязи права на образование и права на доступ к культурным
ценностям, а также и обязанностях сохранности исторического и культурного наследия
Слайд 12 – 13 Учитель   ставит   проблемную   задачу:   Права   граждан   на   образование,   на   пользование
достижениями культуры гарантированы государством и признаны обществом.
Кому принадлежит главная роль в реализации этих прав?
Учащиеся предлагают свои решения
Слайд 14  15
Вопрос   к   классу:  А   как   называется   процесс   приобретения   знаний,   навыков   и   умений
человеком самостоятельно, без помощи другого?     (самообразование)
Работа в тетради: запись двух понятий «самообразование».
Учащиеся формируют основные выводы, заканчивая предложения на слайде
Право   на   образование   предоставляется   каждому   гражданину   РФ,   но   оно   является
одновременно и обязанностью гражданина. А значит, повышается ответственность каждого
за полноту и глубину, качество своих знаний, которые через несколько лет пригодятся вам
для выполнения своих профессиональных обязанностей.
Проверка усвоенного материала:
Слайд 1721
•
Гуманизация образования это:
1) уменьшение учебной нагрузки
2) возможность получить образование в другой стране
3) внимание к индивидуальным особенностям личности;
4) свободное посещение занятий • Какой признак характеризует среднее образование в РФ:
•
•
•
•
1)государство гарантирует всем гражданам обучение на русском языке
2)преподавание на иностранных языках является обязательным
3)среднее образование в РФ является обязательным
4)учащийся не может быть исключен из образовательного учреждения
• Гуманитаризация образования предполагает
1)разнообразие образовательных услуг
2)компьютеризацию учебных заведений
3)унификацию требований к учебному оборудованию
4)особое внимание к общественным дисциплинам
• Верны ли следующие суждения об образовании
• А. Образование – процесс созидания человека и гражданина
• Б. Образование – процесс приобретения знаний о мире, приобщение к ценностям
мировой цивилизации
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
•
•
•
4) оба суждения неверны
• Верны ли следующие суждения об образовании?
• А.   Гуманизация   образования   предполагает   усиленное   внимание   к   личности
учащегося, его интересам, запросам.
• Б.   Гуманизация   образования   предполагает   усиленное   внимание   к   нравственному
воспитанию человека.
1) верно только А           2) верно только Б
3) верны оба суждения  4) оба суждения   неверны
•
•
Домашнее задание
 Параграф 47
•
• Подготовка к контрольной работе по теме «Права человека и гражданина»

file_name: конспект урока образование.docx

обществознание

group: Дисциплины

title: План урока по обществознанию «Образование» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Дата:                    47 урок диктант                     Класс: 7    48 урок
Тема: Дефис в наречиях
Цель урока: ознакомить со слитным и раздельным написанием приставок в наречиях; отработать правописные
умения и навыки. оборудование: учебник, учебные тексты, таблица.
Деятельность учителя
3
мин.
10
мин.
20
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру
«Путаница».
II. Проверка пройденного материала.
По методу «Мозговой штурм» осуществляет проверку
пройденной темы.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала.
Предлагает ученикам разгадать кроссворд.
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся на
группы.
Осмысливают
поставленную цель.
Демонстрируют свои
знания, умения по
пройденной теме.
Ученики
разгадывают
кроссворд.
наглядности
Кубик Блума
перфокарты
Учебник
    работать   (как?)   поударному,
Запись   с   объяснением:
свернули   вправо,
  встретить   подружески,   поступить   по
товарищески,   тепло   полетнему,   вопервых,сделал,   приду
когдалибо,  собирали   коекак,  двигаться малопомалу, жить
бок о бок.
      1 группа В каком ряду все наречия пишутся через дефис?
1.Видимо(невидимо), почему(то), (с)легка. прилагательными,
2.Куда(нибудь), пол(Москвы), сельско(хозяйственный).
3.Сделать (по)своему, где(нибудь), мало(помалу).
4.Ярко(красный), все(таки), по(немногу).
      2 группа  Сопоставление наречий с дефисом и одинаковых
или   сходных   с   ними   по   звучанию   сочетаний   предлогов   с
существительными,
  числительными   и
местоимениями   (   с   именными   частями   речи)   Запись
словосочетаний с объяснением.
      Подругому   (как?)   думаю      идти   по   другому   пути   (по
какому?)
Попрежнему (как?) верю  судя по прежнему высказыванию
(по какому?)
В третьих, сказал    в третьих примерах (в каких?) каждой
группы
Сделал (как?) повашему  по вашему лицу (по какому?) вижу.
    Какай можно сделать вывод? (Прежде чем написать, нужно
определить часть речи).
   3 группа   Записать, объяснив изученную орфограмму.
Попрежнему   шел   сильный   дождь.   Подводы   двигались   по
прежнему   пути.   Вот   они   поехали   по   новому   пути   и
остановились в деревне. Жизнь в ней идет поновому.
10
мин.
 2
мин.
IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Проводит рефлексию. Стратегия
«Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
V. Домашняя рбота. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Оценивают работу
своих
одноклассников.
фишки
стикеры
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

file_name: урок 48.docx

intro:
Тема: "Дефис в наречиях"
Цель урока:
продолжить работу по правописанию наречий;  углублять и расширять знания о неизменяемой части речи;
ознакомить со слитным и раздельным написанием приставок в наречиях; изучить условия написания дефиса в наречиях;
 отработать правописные умения и навыки;воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности.

title: Русский язык 7 класс Дефис в наречиях


extracted_text:
КСП по теме «Домашние любимцы»
Раздел долгосрочного плана: Живые организмы:
животные
Дата:
Класс: 6
  ГУ   «СОШ   №   4   им.
Школа:
К.Макпалеева»
Ф.И.О. учителя: Машинская Е.А.
Количество
Количество
присутствующих:
отсутствующих
Тема урока: Домашние любимцы
6СГ5 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
Цели урока:
Языковая цель:
Ключевые слова и фразы:
Полезные фразы для
диалога/ письма
Вопросы для обсуждения:
по предложенной теме;
6П7
текст,
орфографические и пунктуационные ошибки;
корректировать

исправляя
6СРН2    –  находить метафоры, эпитеты, сравнения,
антитезу.
Все учащиеся смогут:
 отметить достоверность и недостоверность
информации
 обменяться информацией в диалоге
Большинство  учащихся смогут:
 найти орфографические ошибки в тексте партнера
 ответить на проблемный вопрос
 находить сходства и различия по определенным
параметрам
 определить метафоры, эпитеты, сравнения,
антитезу.
Некоторые учащиеся смогут:
 анализировать выступление других групп
 продемонстрировать лидерские качества при работе
в группе
Учащиеся могут:
 использовать художественноизобразительные
средства языка в речи
 грамотно передавать свои мысли в устной и
письменной речи
 выполнять орфографические и пунктуационные
нормы
Питомец, рейтинг популярности, уход за животными,
лучший подарок
У меня дома живет ……
Приведу такой аргумент …
Схема этого предложения такова …, потому что …
В этой сказке есть …
Мы в ответе за тех, кого приручили…
Я могу себя объективно оценить…
Согласны ли вы с утверждением, которое содержится
на картинке?
Почему для некоторых животные – лишь страничка в
жизни?
Почему вы считаете, что именно эти слова являются Письменные подсказки:
Предыдущее обучение:
Ожидаемые результаты:
моралью?
Наводит на размышление, хочу рассказать, уход за
питомцем, правильное кормление, лучший подарок, требует
внимания.
 «Мода на экзотику».
Данный урок основывается на знаниях и навыках,
полученных на собственном жизненном опыте.
1.Демонстрация собственного жизненного опыта по
общению с домашними животными.
2.Развитие навыков говорения при диалогическом
общении.
3.Коллективное создание графического органайзера.
Планиру
емое
время
Начало
3 мин.
План
Запланированные задания
Создание благоприятной атмосферы.
Лицом к лицу. Пожелание на урок.
Три ученика озвучивают.
Стартер «Верю – не верю»
Учитель читает высказывание по
теме прошлого урока. Ученик в тетради
ставит «+» или «»
ФО Молодцы! Хорошо усвоили
материал прошлого урока. Оценивают по
дескрипторам.
Дескриптор: Отмечает
достоверностьнедостоверность
информации.
Середина
6 мин.
4 мин
1.Введение в тему.
Работа в паре: обменялись
тетрадками с домашней работой
(размышление о хозяине от имени тигренка,
содержащегося в доме). Исправление
орфографических и речевых ошибок.
ФО Две звезды  одно пожелание.
Дескриптор.
 А какие животные похожи на
тигрят?
 Кошка – экзотическое животное?
(Выход на тему урока)
Ресурсы
Высказывания:
1.
животных

убийственна.
  Для   многих   диких
просто
неволя

2.Профессия

Эдгара
Запашного – кулинар.
3.Популярность   некоторых
экзотических   видов   поставила   их
на грань исчезновения.

4.Если
экзотическое
животное   содержать   в   тесном
помещении,
  то   оно   будет
благодарно человеку.
5.Слова автора прямую речь
разрывать не могут.
Критериальная   карточка:
достоверность
Отмечает
недостоверность информации.

Рабочие тетради
Дескриптор: Составляет
текст в виде рассуждения (Д/З)
Замечает и исправляет
орфографические ошибки. Прослушивание притчи «Про
кота,которого не любили». Вопросы перед
просмотром для осмысленного просмотра.
О чем это произведение?
Кто главный герой?
Какие эмоции вызвал кот?
Какие эмоции вызвала девочка?
Какова тема произведния?
Какова идея прозведения?
Видеоролик «Про кота ,
которого не любили»
Критериальная карточка:
ФО Дескриптор: определяет тему и
определяет тему и идею
идею произведения; участвует в диалоге;
обменивается информацией.
произведения; участвует в диалоге;
обменивается информацией.
Говорение
Согласны   ли   вы   с   утверждением,
которое   содержится   на   картинке?
Поговорите   об   этом   со   своим   товарищем.
Особо   акцентируйте   внимание   на   первой
части высказывания: почему лишь страница?
Ролевая   игра:   «   Я   хозяин,   ты
питомец» (составляют диалог ) , трем парам
сильных   учащихся   составить   риторическое
выступление.
ФО Оценивают по дескрипторам.
Дескриптор: Участвует в диалоге,
обменивается информацией., составляет
риторическое выступление.
4 мин.
1 мин.
Картинка на интерактивной
доске
Критериальная карточка:
Участвует в диалоге, обменивается
информацией., составляет
риторическое выступление.
Распределение по группам (5 групп)
Лист А3
Маркеры Перед началом урока ученики
выбирают лежащие на столе учителя
стикеры разного цвета (5 видов, по
количеству учеников в классе). На данном
этапе ученики переходят в группы по цвету
стикера.
Циркуль
Рабочая тетрадь
Дескриптор: Находит
сходства и различия для
составления органайзера.
7мин.
Письмо
Графический органайзер «Двойной
пузырь»
ФО Оценивают по дескрипторам.
питомец
хозяин
6 мин.
Презентация органайзера
Заполнение таблицы в рабочей
тетради каждым учеником (по ходу
выступления):
Дескриптор
ы
1
2
3
3
1
груп
па
2
груп
па
груп
па
1.Определяе
т сходства.
2.Определяе
т различия.
3.Соблюдает
параметры
сопоставлен
ия.
4. Чёткость
изложения.
5.Формулир
4
4
груп
па
Раздаточный материал:
Если кошка чиста и
ухожена, ует вывод
вывод.
Речевые нормы
В паре находят метафоры, эпитеты,
сравнения, антитезу.
ФО Оценивают по дескрипторам.
Дескриптор: Определяет метафоры,
эпитеты, сравнения, антитезу.
4 мин.
2 мин.
Работа с ключевыми словами
урока. Задание дано на интерактивной
доске:
Вставьте   пропущенные   слова   и
сочетания слов в предложения. В случае
затруднения   обращайтесь   к   Толковому
словарю.
ФО Оценивают по дескриптору
И на мягкой подушке положена.
Отобедала свежею рыбкой,
Кошка греет мир доброй улыбкой.
Если кошке и страшно, и
холодно,
И отдавлена лапа, и голодно,
Если слышит она только: —
Брысь!!!
Кошка злится, как дикая рысь!
Люди, хотя бы немножко,
подарите тепла бедной кошке…

Д.Степанов.
Критериальная карточка:
Определяет метафоры, эпитеты,
сравнения, антитезу.
п
итом
ец
ре
йтинг
популяр
ности
у
ход за
животн
ыми
л
учши
й
пода
рок
1.Второе
  место

в
__________________________
животных занимают собаки. 2.Для
меня _________________________
является   маленький   котенок,   о
котором   я,   конечно   же,   буду
заботиться. 3.Этот раздел игр под
названием
«______________________»
сможет   помочь   вам   стать
настоящим любящим хозяином для
своего   лохматого   друга.   4.Если
рядом   со   мной   находится
домашний ________________, то я
становлюсь добрее.
Критериальная   карточка:
Безошибочно  вставляет   ключевые слова в текст.
BilimLand «Домашние любимцы»
Конец
3 мин.
Дескриптор: Безошибочно вставляет
ключевые слова в текст
1.Рефлексия.
  Сюжет из информационного портала
BilimLand «Домашние любимцы»
  Три «Почему?». Ответ: Я люблю домашних
животных, потому что …
Дополнительная информация
Литература:
1.Защита животных. Dostupne na internete: Википедия. https://ru.wikipedia.org/wiki/
2.Методические рекомендации по изучению учебного предмета «Русский язык» (59
классы) в рамках обновления содержания образования. МОН РК. Национальная Академия
образования имени Ы.Алтынсарина.
3.Степанов Д. Стихотворение о кошке. СПб.: Литера, 2010, 96 с.
4.Типовая учебная программа.  Dostupne na internete:    https://multiurok.ru/files/tipovaia
Межпредметные связи:
зоология, литература, познание
мира, самопознание, языковые
дисциплины.
Здоровье и безопасность:
переход в группах.
 Поддержка ИКТ: работа с
ключевыми словами, звучание
музыки
Ценности: нравственное
воспитание (быть милосердным к
животным)

оценивают

(верюне
                       Ожидаемые результаты
представлены   в   виде   дескрипторов.
Ученики
собственное
продвижение   в   течение   урока.
Планируемые
  виды   деятельности:
индивидуальная
верю,
заполнение   таблицы   по   ходу   защиты
органайзера,   рефлексия   «Три   почему?),
парная:   (проверка   тетради   партнера   и
исправление ошибок, составление диалога
по   картинке),   групповая   (составление
органайзера   и   его   защита),   пленарная
(работа с ключевыми словами)
uchiebnaiaproghrammapouchiebnomupried.html
Дифферен
циация –
как вы
будете
предоставля
ть больше
поддержки?
Какие
задания вы
будете
давать более
способным
ученикам?
учащихся?
Рефлексия
Были ли
цели
обучения/ур
ока
достижимы
ми?
Чему
сегодня
научились
учащиеся?

Какой была
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку.
Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. атмосфера
обучения?
Успешными
ли были
задания по
установлени
ю различий
между
учащимися?
Придержива
лся ли я
временного
графика?
Какие
отступления
от плана я
сделал и
почему?
Дескриптор по теме «Домашние любимцы»
1. Отмечает достоверностьнедостоверность информации.
2. Составляет текст в виде рассуждения (Д/З)
3. Замечает и исправляет орфографические ошибки.
4. Участвует в диалоге, обменивается информацией.
5. Находит сходства и различия для составления органайзера.
6. Определяет метафоры, эпитеты, сравнения, антитезу.
7. Вставляет ключевые слова в текст.

file_name: Машинская Елена Анатольевна.docx

intro: Урок русского языка по обновленной программе из раздела "Живые организмы: животные".На предыдущем уроке рассматривалась проблема содержания домашних животных, на предлагаемом уроке рассматривается проблема ухода за домашними питомцами. Тема урока "Домашние любимцы."Цели: участвовать в диалоге, корректировать текст, находить выразительные средства языка, применяя методы активного обучения.

title: Краткосрочное планирование по русскому языку по теме : "Домашние животные"


extracted_text:
МБДОУ д/с № 15,города Сарапула
Сценарий праздника  « Мамалучик солнышка»
в подготовительной группе

                                                                             Канашова Елена Николаевна
                                                                         воспитатель
 2017г. Цель:
воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на свете  маме.
развивать умение выразительно читать стихотворения, артистично исполнять
песни и танцы, организованно выполнять конкурсные задания; воспитывать
заботливое отношение к маме, привлекать родителей к участию в жизни
Задачи:
группы.
Предварительная работа:
Беседа «Мама лучший друг», «Все профессии важны»; составление рассказа
«Моя мама самая лучшая»;органицация выставки рисунковпортретов мам;
разучивание стихов,  песен и танцев; изготовление подарковсюрпризов для
мам; .
Ход праздника:
Зал украшен в соответствии с тематикой утренника.
Звучит музыка «Мамалучик солнышка» .
Ведущий 1:
 Добрый день.
Гости званные и желанные!
Здесь для вас, гостей дорогих
Будет праздник радостный.
Он Днем Матери величается
И в конце ноября отмечается.
Ведущий 2:
Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья —
Праздник самых лучших слов! Ведущий 1.:Сегодня праздник, а в праздник принято дарить подарки. Мы
решили не отступать от этой замечательной традиции и в самом начале нашего
праздника подарить мамам…
Ведущий 2.: То, что с одной стороны будет таким же, как у всех, а с другой
стороны будет восприниматься каждой из вас, как чтото очень
индивидуальное.
Вместе: Встречайте! Лучший подарокэто ваши дети!
Под музыку «Песня о маме» входят дети и встают полукругом.
Ведущий 1:
День мамы – праздник не простой.
Для нашей детворы любимой
Пусть мама будет вечно молодой
И самой нежной, милой и красивой!
Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте
Вас поздравляют дети!
Дети читают стихи
Ребёнок 1
День матери»  праздник особый,
Отметим его в ноябре:
Зимы ожидает природа,
И слякоть ещё на дворе.
Ребёнок 2
Но мы дорогим нашим мамам
Подарим веселье сердец!
Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский привет.
Ребёнок 3
Маму любят все на свете,
Мама – первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Ребёнок 4
Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
Выручит всегда.
Ребёнок 5
Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
Ребёнок 6
Нам живётся легко и просто
Оттого, что своим теплом
Наши бабушки, наши мамы
Согревают наш милый дом
Дети присаживаются на стулья. Ведущий 2:
И сегодня в этом зале
Много самых разных мам.
Всех мы вас сюда позвали
Не случайно—по делам!
Мамы есть у нас со стажем
Опыт их нам очень важен
Так пора уже решать
Как мы будем их пытать.
Ведущий 1:
Вот, чудачка, не пытать!
Мам мы будем прославлять!
Но не только лишь словами
А наглядными  делами. Ребёнок:
Руки наших мамочек
Это просто клад!
Быть без дела мамочке
Руки не велят.
Говорят у мамы руки не простые
Говорят у мамы руки золотые!
1Конкурс . «Хозяюшки». (Мамы  вмесите с детьми перебирают крупы,
отделяя горох от макарон.Кто быстрее выполнит работу, тот и побеждает).
Ребёнок:
Мама долго хлопотала:
Все дела, дела, дела…
Мама за день так устала.
На диване прилегла.
Я её не буду трогать
Только возле постою.
Пусть поспит она немного
Я ей песенку спою.
К маме стану я поближе
Очень я её люблю!
Жалко только
Что не слышит
Мама песенку мою.
Дети стоя  исполняют песенку про маму «Мамочка любимая»
(Дети присаживаются на стулья.Герои переодеваются для инсценировки.)
                                                       Ведущий 2:
Часто, дети, вы упрямы.
Этот знает каждый сам.
Говорят вам часто мамы,
Но не слышите вы мам.
Танюша под вечер с прогулки пришла и куклу спросила…
Инсценировка “Ватрушка”
Герои:Танюша ,мама, бабушка.
В центре зала ставится стол с подносом и ватрушками, четыре стула.
Под столом лежит кукла.
Танюша: Как, дочка дела?
Опять ты залезла под стол непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь как спичка худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка.
Ведущий 2: Танюшина  мама с работы пришла и Таню спросила…
Мамаврач:
Как, дочка дела?
Опять заигралась у дома, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
“Обедать”, – кричали не раз,
А ты отвечала: “сейчас”, да “сейчас”.
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь как спичка худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка.
Ведущий 2: Тут бабушка – мамина мама – пришла и спросила маму…
Бабушка:
Как, дочка дела?
Наверно в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда!
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь как спичка худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка.
Танюша, мама и бабушка сидят за столом.
Ведущий 2:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Таня. Мамаврач и бабушка (вместе). Ох, как непросто быть мамами.
(Дети переодеваются для следующего номера) Ребёнок:
Разрешите вас поздравить,
Радость вам в душе оставить,
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день!

  «ВЕСЕЛЫЕ ЧАСТУШКИ»
Ребёнок 1:
Ставьте ушки на макушке
Слушайте внимательно.
Пропоем мы вам частушки
Просто замечательно.
Ребёнок 2:
Почему не любит папа,
Когда мама красится?
Потому, что сразу мама
Всем мужчинам нравится!
Ребёнок 3:
Раз пошёл Алёша сам
За крупой в универсам.
«Мама, а крупы там нет,
Мне пришлось купить конфет! »
Ребёнок 4:
Мама утром на работу
От семьи сбегает.
Это мамочка от нас
Просто отдыхает!
Ребёнок 5:
И в кого ты уродился? –
Мама удивляется.
Разумеется, в неё.
Кто же сомневается?
Ребёнок  6:
Бабушка твердит с пелёнок:
 Папа – наш большой ребёнок!
Мусипусиладушки… Он – ребёнок бабушки!
Ребёнок 7:
Мама села на диету,
Отдаёт мне все конфеты.
Если б не было диет,
Не видать бы мне конфет!
Ребёнок 8:
Мы частушки петь кончаем
И даем такой совет:
Помогайте больше мамам
Проживут они сто лет!
Ведущий 1. Замечательно. А мы продолжаем. Сколько ночей, вы, мамочки,
провели у детских кроваток! Едва услышав детский голос, вскакивали с
постели. И, думаю, вам не составит труда узнать своего ребенка не только по
голосу, но и по другим частям тела.
2 Конкурс  «Угадай по ушам.»
( 23 мамы выходит в центр, им завязывают глаза. Затем выходит несколько
детей, мама, ощупав  ребенка должна  определить своего по ушам.)
(Девочки переодеваются для танца)
Ребёнок :
Дорогие наши мамы!
От души поздравим вас,
Чтоб вы, мамы, не грустили
Станцуем танец мы сейчас
Девочки исполняют  «Танец со снопами»
Ведущий 2:
Будем весело играть,
Да еще и подметать
3 конкурс «Веникобол»
(2 команды – 5 мам, 5 детей. Между выставленными кеглями, нужно провести
веником воздушный шарик) Инсценировка : « А,что у вас?» в исполнении родителей.
Ведущий 1:
Кто на даче отдыхал,
Кто покупки совершал…
Мама Лена платье  шила,
Мама  Ира суп варила,
Мама Таня песню пела,
Мама Надя фильм смотрела.
Дело было вечером, делать было нечего…
Галка села на заборе, кот забрался на чердак,
Вдруг сказала мама Лора просто так:

1 мама.   А у нас сегодня танцы, а у вас?
2 мама.   А у нас шахматы опять, а у вас?
3 мама.   А у нас вчера сыночек математику решал,
                 Я придумала задачу, дальше папа дописал.
4 мама.   Ну, а наш играет в фишки и кричит всё «Уефа»!
                 От таких ужасных криков разболелась голова!
5 мама.   Мой сынок вчера подрался да по полу повалялся,
                 Два часа штаны стирала и рубашку зашивала!
6 мама.   А у нас не любит дочка вставать в садик по утрам,
                 И теперь мечтаем с папой мы купить подъёмный кран!
1 мама.   Наш не любит вермишельэто раз, Убирать свою постельэто два,
                 А, ещё я попросила все игрушки с пола убрать,
                 Отвечает:  Не успею, надо срочно мяч гонять!
2 мама.   Ну, а я мечтаю очень снова стать такой, как доча,
                Скинуть лет бы двадцать пять и ребёнком стать опять!
                 Я б на прыгалке скакала!
                Я бы в классики играла!
3 мама.   Эх, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишки!
4 мама.   Ну, а я на рубль  двадцать целый день могла питаться!
5 мама.   Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
6 мама.   Наши детские года улетели навсегда!
2 мама.   Мне пора, ведь надо дочке чтото там нарисовать.
3 мама.   Ну, а мне велел сыночек 2 поделки к среде сдать!
4 мама.   Мне – примеры бы  решить и костюм до завтра сшить!
5 мама.   Мамы разные нужны, мамы всякие важны!

Ведущий 1:  Дело было вечером, спорить было нечего!
Ребёнок :
Одеваюсь, умываюсь,
Собираюсь в садик я,
Проверяет моя мама,
Как собрался я друзья.
4 конкурс “Сбор ребёнка в детский сад”
(Приглашается мама и ребёнок . На середине зала стоят два стула, на
которых лежит одежда ребёнка. По сигналу мама одевает  своего ребёнка.) Ведущий 1:
Про этот праздник много есть стихов,
Но поздравлять с ним, право, не устанем.
Пусть голоса детей, сливаясь в хор,
Поздравят вас, родные наши мамы!
1 ребёнок:
Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
2 ребёнок:.
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
                                                   3ребёнок:
Мама, очень  очень я тебя люблю.
Так люблю, что ночью в темноте не сплю.
Вглядываюсь в темноту, утро тороплю
Я тебя всё время, мамочка люблю.
Вот и солнце встало, вот уже рассвет,
Никого на свете лучше мамы нет.
4ребёнок:
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Все дети: «Это мамочка  моя!»
Показ социального ролика «Мамы»
Все дети хором:
МАМА! – В этом слове свет! МАМА! Лучше слова нет!
МАМА! Кто роднее, чем она?
МАМА! У нее весна в глазах!
МАМА! На земле добрее всех!
МАМА дарит сказки, улыбку и смех
Ведущий 2:Ну что ж, а сейчас милые мамы, у нас на прощанье есть для вас
еще один подарок! Обнимите своих детей и взгляните на экран. Мы хотим
подарить вам несколько минут светлых воспоминаний о самых счастливых
моментах вашего материнства.
Пусть дети радуют вас успехами,
Дарят доброту и внимание
Принимайте поскорей.
Вам – подарки от детей!
. (Звучит фонограмма песни «Мамино сердце» (Жасмин) На экран
проецируются личные фотографии из семейных альбомов воспитанников.
Дети дарят подарки сделанные своими руками.
Ведущий 1:
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Ведущий 2 :
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну, а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье  короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Ведущий 1. Напоследок хочется пожелать всем мамам здоровых, любящих и
заботливых детей, которые не дадут скучать в молодости и скрасят вашу старость. А детей хочется попросить о следующем: не забывайте признаваться
маме в любви, поверьте, нет на свете большего счастья,  чем слышать от
своего ребенка четыре заветных слова: «Мама, я тебя люблю». Сейчас я
предоставляю слово нашим детям.
Дети становятся полукругом
1 ребёнок:
Мы наш праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
2 ребёнок:
Мы желаем нашим мамам,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
3 ребёнок:
Пусть невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели,
Был для вас как выходной.
4 ребёнок:
Мы хотим, чтоб без причины,
Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины,
От вашей чудной красоты.
Ведущий 2: Наш праздник подошел к концу. До свидания.

file_name: Сценарий Мама-лучик солнышка.docx

intro:
При подготовке к самому любимому празднику "День матери" мы с детьми проделали большую работу:беседы «Мама- лучший друг», «Все профессии важны»; составляли рассказы «Моя мама самая лучшая»; организовали  выставку рисунков-портретов мам; разучили стихи,  песни и танцы; приготовили подарки-сюрпризы для мам и многое другое.Цель:
воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на свете - маме.

Задачи:
развивать умение выразительно читать стихотворения, артистично исполнять песни и танцы, организованно выполнять конкурсные задания; воспитывать заботливое отношение к маме, привлекать родителей к участию в жизни группы.

title: Сценарий праздника "Мама- лучик солнышка" в подготовительной группе.


extracted_text:
Кроссворд по предмету "обществознанию"  на тему
"Образование"
По горизонтали
3. Что такое подразделение высшего учебного заведения,
осуществляющее подготовку слушателей, студентов и курсантов в
рамках определённой специализации?
10. человек как социальное существо с присущим ему чертами и
отношениями,проявляющиеся во взаимодействии с людьми
11. Какой стенд необходим как студентам, так и преподавателям?
13. Как называется высшее учебное заведение, где готовятся
специалисты по фундаментальным и многим прикладным наукам?
15. первое из трех взаимосвязанных и взаимодействующих звеньев
конкурентоспособности
16. один из источников самообразования По вертикали
1. что нужно постоянно обновлять и развивать
2. Как называется структурное подразделение высшего учебного
заведения?
4. кто является главной движущей силой укрепления
конкурентоспособности страны
5. Как называется ученая степень, присваиваемая лицам, защитившим
диссертацию?
6. Как называется академическая степень или квалификация,
присуждаемая лицам, освоившим соответствующие образовательные
программы высшего образования?
7. Учащийся высшего учебного заведения называется?
8. процесс приобретения знаний о мире,приобщение к культуре,к
ценностям Отечества
9. способность выдерживать конкуренцию
12. один из основных мотивов деятельности для современногог
человека
14. Как называется высшее учебное заведение?

file_name: кросворд.rtf

intro: Кроссворд «Образование» завершает изучение данной темы  по обществознанию. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний. Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий в сфере образования. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся.

title: Кроссворд по предмету обществознанию  на тему: "Образование".


extracted_text:
49  урок тест
Тема: Слитное и раздельное написание наречий.   50 урок
урок русского языка в 7 классе
Цели:познакомиться с условиями написания наречия;
Задачи:
1. формирование умения писать при определённых условиях наречия слитно, раздельно, через дефис;
2. формирование умения отличать наречие от других частей речи.
Оборудование: компьютер; мультимедиапроектор; экран; раздаточный материал для работы в
парах, таблицы, тексты и домашнее задание.
Планируемые результаты
Личностные результаты
 Осознание  себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка.
 Формировать самооценку школьника  на основе успешности, адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Предметные результаты
Формирование навыка определения изученной орфограммы
Умения определять и исправлять ошибки
Деятельность
учащихся
Подготовка
класса  к  работе.
Высказывают
мнения
Высказывают
предположения
Планируемые
результаты
УУД
Личностные
результаты
Самоопределени
е (Л)
Метапредметн
ые результаты
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
(К)
Этап
Деятельность учителя
Мотивация к
деятельности
Цель этапа:
включение
учащихся
 в деятельность.
3 мин
Здравствуйте, дорогие гости, ребята! Я рада
всех вас видеть! Давайте подарим друг другу
хорошее настроение  обменяемся улыбками.
 – Что вы ждете от сегодняшнего урока?
Я вам желаю, чтобы ваши ожидания
оправдались.
 Ребята, обратите внимание на эти предметы?
Где они используются?   Кто занимается
расследованиями? Кто такие детективы? Какое
ещё значение есть у слова? Как мы называем
такие слова?
Детект в ии
(англ. detective, от лат. detectio —
раскрытие) — специалист по расследованию
уголовных преступлений; агент сыскной
полиции, сыщик. В его обязанности входит сбор
улик и предоставление их судебным органам.
Детект вии
 (англ. detective, от лат. detego —
раскрываю, разоблачаю) — преимущественно
литературный и кинематографический
 жанр,
произведения которого описывают процесс
исследования загадочного происшествия с целью
выяснения его обстоятельств и раскрытия
загадки.
Звучит музыка из кинофильма «Шерлок
Холмс и доктор Ватсон».  Сегодня вы тоже себя попробуете в роли
детективов. У нас работает 3 детективных
агентства. А как они называются, мы узнаем
позже.
Перед вами лежат листы, в которых вы
будете отмечать продвижения вашего
расследования.
Оцените свое участие в определении понятий.
Стадия вызова
Проверим, готовы ли вы начать расследование?
Вспомнить всю известную вам информацию о
наречии.
Наречие, категория состояния
Разряды наречия
Степени сравнения наречия
 Оцените себя.
Итак, перед вами дело, которое необходимо
раскрыть.
Во(?)первых, в(?)двое, в(?)старину
Что мы можем сказать об этом деле? Сможем ли
мы только с помощью известной вам
информации провести расследование? Почему?
Пришло время определить название дела. На
столе у вас карточки, расшифруйте слово, убрав
одинаковые буквы (Саалааиаатаанаао,
рууауузуудууеуулууьуунууо, дяяеяяфяяияяс).
Итак, дело называется «Слитно, раздельно,
дефис». А с какой частью речи мы будем
работать? Сформулируйте тему урока.
Теперь наметим цели и задачи расследования? А
агентства у вас так и будут называться.
Оцените себя
Итак, наречия могут писаться слитно, раздельно,
через дефис. Что влияет на написание, какие
правила существуют, вам предстоит выяснить.
Предлагаю вам ознакомиться с материалами
дела более подробно, собрать улики для
раскрытия дела.
Стадия осмысления.
На листах записаны наречия, каждая группа
выписывает наречия в соответствии с названием
вашего агентства и попытается объяснить
способы правописания наречий.
Актуализация
знаний
Цель этапа:
подготовка
мышления
учащихся
10 мин
Постановка
учебной задачи
Цель
этапа:обсужден
ие затруднений
(почему
возникли
затруднения,
чего мы ещё не
знаем).
2 мин
Построение
проекта выхода
из затруднения
Цель
этапа:составить
план достижения
целей
5 мин
Работа в группах
Ответы
Проверка
Оценивают себя.
Ответы
Расшифровывают
слово
Формулируют
тему, цель и
задачи  урока
Оценивают себя.
Намечают пути
решения задач
Работа по группам
Метапредметн
ые результаты
Планирование
учебного
сотрудничества,
умение выражать
свои  мысли (К)
Предметные
результаты
Анализ объектов
с целью
выделения
признаков (П –
логические)
Метапредметн
ые результаты
Целеполагание
(Р)
Постановка
вопросов (К)
Предметные
результваты
Самостоятельно
е
формулирование
цели (П –
общеуч.)
Формулирование
проблемы (П –
лог.
Планирование,
прогнозирование
(Р),
Моделирование,
выдвижение
гипотез (П),
инициативное
сотрудничество
в поисках
информации (К) Послушаем отчеты агентств.Проверим ваши
Написание наречий
Слитно
1)образованы от
наречий: навсегда,
доныне
2)образованы от
местоимений: вовсю,
совсем
3)образованы от
прилагательных:
впустую, заново
4)образованы от
числительных: надвое,
второе
5) образованы от
некоторых
существительных:
впустую, заново
Раздельно
1)образованы от
существительных с
помощью присатвок
предлогов без, до, на, за,
под,  с(со), в: без толку,
до востребования, на
бегу, за границу, под
шумок, с размаху, в
отместку
2)образованы из
сочетания
существительных, одно
из которых имеет форму
творительного падежа:
честь честью, чин чином
Через дефис
1) образованы с
помощью суффиксов
то, либо, нибудь, и
приставки кое.
2) образованы с
помощью морфем: по
ому, по ему, по и,
во, в ых, их.
3) образованы
повторением основ,
однокоренных слов или
синонимов: давным
давно, нежданно
негаданно, чуть, чуть,
точьвточь, крест
накрест, волейневолей,
елееле.
Первичное
закрепление
Цель этапа:
усвоение
учащимися
новых знаний
8 мин
догадки.
Оцените свою работу
Перед следующим важным шагом нужно
хорошенько отдохнуть.
 Физминутка
Исключения – А как вы думаете, почему эти
наречия не соответствуют нашим выводам?
на боковую, на попятную
впотьмах, впопыхах
по двое по трое
1. Работаем с доказательствами. (Работа по
тренажеру.)
Глава агентства делает отчет. Оцените свою
работу.
. Работа по «цепочке»
(В)близи, (без)оглядки, (на)верху, (на)лету,
(в)слух, на(износ), (по)французски, (в)сердцах,
(с)горя, (по)братски, (на)вытяжку,
(ис)подлобья, (в)потёмках, (по)одиночке,
(без)удержу, (по)птичьи, (по)прежнему, (в)низ,
(по)дружески,  (в)начале, (с)начала, (до)тла,
(на)дом, (до)низу, где(либо), (по)одиночке,
(в)сухомятку, (по)неволе,(кое)где, (во)первых.
Образец на слайде
Вблизи, без оглядки, наверху, на лету, вслух, на
износ, пофранцузски, в сердцах, с горя, по
братски, навытяжку, исподлобья, в потёмках,
поодиночке, без удержу, поптичьи, по
прежнему, вниз, подружески,  в насмешку,
сначала, дотла, на дом, до низу, гделибо,
Проверка
Оценивание
Ответы
(дополнительный
балл)
Работаю в
ноутбуках
Выполняют
письменно в
тетради,
комментируют
Оценивание
Метапредметн
ые результаты
Контроль (Р)
Оценка (Р)
Коррекция  (Р)
Управление
поведением
партнера (К)
Выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью(К)
Предметные
результаты
Действие по
аналогии (П)
Умение
структурировать поодиночке, на цыпочках, позавчера, коегде,
вопервых.
Проверка.
Оценивание
Работа с текстом.
Работа с показаниями свидетеля. Свидетели
путаются в показаниях, поэтому вам необходимо
из обрывков показаний составить связный текст.
Выполнить задания (подчеркнуть наречие,
объяснить правописание наречий и пропущенных
букв).
Прочитайте свои тексты.
Оцените свою работу.
Работа в группе
Проверка,
оценивание
Итак, перед вами дело, которое необходимо
было раскрыть.
Звучит музыка из кинофильма «Шерлок
Холмс и доктор Ватсон».
Во(?)первых, в(?)двое, в(?)старину
Так как же пишутся эти наречия?
Что вы узнали нового в ходе расследования?
Как это знание вам пригодиться в жизни?
Слайд 34
По результатам расследования составьте
краткий отчет, начинающийся с заданной
фразы.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Оцените работу своей группы.
Осуществляют
оценку  урока  и
самооценку,
соотносят цель и
результаты,
степень их
соответствия
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач
(П – общеуч.)
Метапредметн
ые результаты
Контроль,
коррекция,
выделение и
осознание
усвоенного (Р)
Волевая
регуляция в
ситуации
затруднения (Р)
Личностные
результаты
Самоопределени
е (Л)
Метапредметн
ые результаты
Умение
выражать свои
мысли (К)
Предметные
результаты
Рефлексия (П)
Контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности (П)
Личностные
результаты
Самооценка на
основе
успешности  (Л)
Адекватное
понимание
причин
успехе/неуспеха
в учебной
деятельности (Л)
Самостоятельн
ая работа
Цель этапа:
самооценка
учащимися
результатов
своей
учебной
деятельности
5 мин
Рефлексия
деятельности
Цель этапа:
осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
10 мин
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. Если больше ответов:
А  3 балла
Б  2 балла
В  1 балл
Оцените результаты своего расследования.
Вручение медалей «Юный детектив»
На выбор 1)составить словарный диктант из 10
словнаречий с изученной орфограммой;
2)сочинить историю с использованием наречий;
3) карточка
Домашнее
задание
2 мин

file_name: урок 50.docx

intro:
Тема: Слитное и раздельное написание наречий.
урок русского языка в 7 классе
Цели :познакомиться с условиями написания наречия; отработать умения и навыки
Задачи:
1.	формирование умения писать при определённых условиях наречия слитно, раздельно, через дефис;
2.	формирование умения отличать наречие от других частей речи.
Оборудование: компьютер; мультимедиапроектор; экран; раздаточный материал для работы в парах, таблицы, тексты и домашнее задание.

title: Русский язык 7 класс Слитное и раздельное написание наречий


extracted_text:
Урок «Путешествие в мир растительной  клетки»
Цель урока: сформировать у учащихся знания о клетке как живой единицы растительного
организма.
Задачи:
образовательные:
 раскрыть особенности строения растительной клетки;
развивающие:
 сформировать умение работать с микроскопом, самостоятельно готовить
микропрепараты, описывать ход лабораторной работы и делать
биологические рисунки;
 развивать навыки работы с интерактивной доской;
 развивать интерес к биологической науке;
воспитательные:
 воспитывать аккуратность в работе с оптическими приборами.
 расширить представления детей о профессиональной деятельности человека.
Оборудование:   цифровые  микроскопы,  лаборатория  «Архимед»,  датчик  температуры,
датчик освещенности, микропрепараты, лабораторные лотки, лук, элодея.
Тип урока: комбинированный, лабораторная работа.
Форма урока: урокпрактикум.
Формы работы: фронтальная, групповая.
Ход урока
I. Организационный (сообщение темы урока)
Здравствуйте уважаемые гости, ребята!
У нас сегодня необычный урок. Речь пойдет о большой тайне природы, которую человек
все же сумел увидеть своими глазами.  Посмотрите на экран, что  же объединяет все эти
предметы? Слово клетка. Так и все живое объединяет то, что оно состоит из клеток.
Мы знаем, что все живое состоит из клеток, и растения тоже. Давайте посмотрим, что же
мы знаем о растительной клетке. Ответы учащихся:
1.Клетка –это ……( единица всего живого);
 2. Клетка имеет ……(части);
 3.Самое главное……( ядро).
4. В клетке есть органоиды ,которые ……(выполняют определенную работу)
                             Ребята, вы любите путешествовать? А, какие способы путешествия знаете?
(пешком, на машине, самолете.)  Сегодня мы отправимся все вместе  в путешествие.
Тема нашего урока «Путешествие в мир клетки»
Как вы думаете, для нашего путешествия подойдут способы, которые вы назвали?
Тогда скажите, как можно сделать? С помощью микроскопов. С помощью микроскопа нам удастся не только взглянуть на клетки разных
растений,   но   и   проникнуть   под   их   оболочку.     Мы   увидим,   что   внутри   клетки   есть
мельчайшие   частички   –   органоиды,   которые   обеспечивают   ее   жизнь   и   работу,   есть
факторы, которые могут изменить работу.
Мы с вами выполним работы по инструктивным карточкам.
1 группа выполняет работу  «Приготовление препарата кожицы чешуи лука»
2группа  Приготовление микропрепарата листа элодеи.
Наблюдение за движением цитоплазмы  возможно при определенных условиях. И эти
условия обеспечили ребята, которые работали с лабораторией Архимед.
 Ребята, скажите на движение цитоплазмы что влияет? (они получили опережающее
задание)(движение цитоплазмы можно увидеть при воздействии температуры, света)
 3 группа – наблюдение за движением цитоплазмы (на примере элодеи канадской – свет)
4 группа  Наблюдение за движением цитоплазмы в клетках листа элодеи под влиянием
факторов внешней среды (температура)
На это отводится 7 минут.
С целью закрепления материала, необходимо выполнить работу:
Собери растительную  клетку на интерактивной доске.
1. Один ученик из каждой группы   выходит к доске и располагает те части клетки,
которые они увидели под микроскопом.
2. Один ученик из 3 группы показывает движение цитоплазмы.
3. Учащиеся из 4 группы делают вывод
Рассмотрели факторы, влияющие на  процессы, происходящие в клетке. Где необходимы
знания данной темы, где мы можем применить эти знания в жизни, на практике?
(При уходе за комнатными растениями – поливать только теплой водой, т.к. при этом
движение цитоплазмы увеличивается.
Ребята, для выполнения лабораторной работы необходимы определенные качества, какие
это – (аккуратность, усидчивость, наблюдательность,)
Вопрос к учащимся:
Эти качества нужны для овладения какими профессиями (медик, лаборант, врач, учитель,
биолог)
Давайте посмотрим, как работают лаборанты. (презентация о работе лаборантов)
А кто – нибудь из вас хотел бы работать лаборантом?
Рефлексия.
Учитель: Посмотрите на экран и оцените ваше состояние. Отгадайте загадки.
Всю жизнь в движении провожу.
 Все сообщаю, все покажу.
 И медленно мое движение.
 Люблю ведь я веществ круженье.
 И вязкая, бесцветная, Для глаз я незаметная! (цитоплазма)
«Правитель мудрый, справедливый
 Хозяин в доме и слуга.
 Я регулирую движенье,
 Процессы роста, синтеза.
 Храню секреты информаций,
 Но передать ее готов
 Своим потомкам и тебе
 Не ради прихоти и славы,
 А ради жизни на Земле.» (Ядро)
«Мы    ……дружные
 Растению очень нужные.
 Когда вокруг светло и ясно
 Работать можем мы прекрасно!
 И цвет зеленый наш заметен,
 И за питание мы в ответе.»
«Я –……., что значит пустота!
 Но собираю сок я в клетке.
 И по характеру сама я доброта:
 Ведь много витаминов несу вам, детки.
 И если в клетке я одна –
 Значит, выросла она!»
Я –………– клетки граница.
 Ее защищаю – врагу не пробиться!
 И форму клетки сохраняю И некоторые вещества пускаю.
 Пусть клетка дышит, питается прочно,
 А главной частью зовут меня точно!

file_name: урок.«Путешествие в мир растительной  клетки».docx

intro:
Цель урока: сформировать у учащихся знания о клетке как живой единицы растительного организма.
Задачи:
образовательные: раскрыть особенности строения растительной клетки;
развивающие: сформировать умение работать с микроскопом, самостоятельно готовить микропрепараты, описывать ход лабораторной работы и делать биологические рисунки; развивать навыки работы с интерактивной доской;  развивать интерес к биологической науке;
воспитательные: воспитывать аккуратность в работе с оптическими приборами, расширить представления детей о профессиональной деятельности человека


extracted_text:
Вычитание
(арифметика в стихах для малышей)
Если с минусом дружить,
Надо вещи сторожить,
Ведь он все отнять мечтает
И без спросу вычитает!
Поиграть ему даешь,
А потом и не найдешь.
Он в песочнице играл,
Вычел Витин самосвал,
А в Алешиной квартире
Вычел из пяти четыре.
Минусуто все равно,
Что без лампочек темно!
Только минусу без толка
Вычитать слона из волка
И не вычесть из стены
Пироги или блины.
С минуса согнали спесь –
Вычитай лишь то, что есть!
Вот реши пример несложный,
Было целых два пирожных.
Съел одно тихонько Петя.
Думал, мама не заметит.
Пете за него досталось!
Но ведь сколькото осталось?
(21=1)
В понедельник на опушке
Куковали три кукушки
И условились опять
Там во вторник куковать.
Но одна не захотела
И с опушки улетела.
Остальные ж не сочтут,
Сколько их осталось тут.
(31=2)
Помнит бабушка Антона
Наизусть три телефона:
Мамин, папин и его,
Но не помнит своего.
Только мать Антона, Мила,
Дома телефон забыла. Бабушка, коль что случится,
Скольким сможет дозвониться?
(31=2)
Утка три яйца снесла,
Два из них лиса нашла.
Лисы тоже есть хотят…
Сколько вывелось утят?
(32=1)
Вячеслав в песочной горке
Выкопал совком три норки.
В правой норке генерал,
В левой норке самосвал.
Нука осмотри пригорок:
Сколько в нем свободных норок?
(32=1)
На Алешин чердачок
Заселился паучок.
Осмотрел он с потолочка
Все четыре уголочка,
Сплел в одном большую сеть
И остался в ней висеть.
Знать друзьям его угодно,
Сколько уголков свободно.
(41=3)
У Терентия в квартире
Жили ежика четыре.
Двух забрал себе Кирилл
И Катюше подарил.
А она ему – ужей.
Сколько у кого ежей?
(42=2)
Сделал Вася табурет:
Три ноги, четвертой нет.
А теперь сидит, считает,
Сколько ножек не хватает.
(43=1)
Пять на острове пиратов,
Но на всех одна лопата. Чтоб найти быстрее клад,
Сколько принести лопат?
(51=4)
Сватались к принцессе Маше
Принц Семен и принц Степаша,
А к ее подруге Ире –
Рома и еще четыре.
Маша, как про то узнала,
Загрустила, зарыдала.
Чтоб унять ее досаду,
Сколько новых принцев надо?
(52=3)
У собаки пять щенков:
Трое белые с боков
И, как мама, чернолапы.
Остальные, видно, в папу –
Он весь рыжий. Кто готов
Рыжих сосчитать щенков?
(53=2)
В лужу посреди двора
Флот спустила детвора –
Пять бумажных кораблей
И коробку от туфлей.
Утром в лужу заглянули –
Глядь, четыре утонули,
А коробку пес Барбос
В конуру свою унес.
Сосчитай же поскорей,
Сколько целых кораблей!
(54=1)
Шесть морских черепашат
К морю синему спешат.
Одного поймал Денис.
Сколько к морю добрались?
(61=5)
Из шести два альпиниста
Взобрались на гору быстро,
Остальные под горою
В карты заняты игрою,
С хрустом крекеры жуют, Песни громкие поют.
Лишь лавина догадалась,
Сколько их внизу осталось.
(62=4)
Шесть пальто в шкафу висело,
Три из них моль летом съела,
Остальные есть не стала,
Все летала и считала,
Набирая аппетит,
Сколько их в шкафу висит.
(63=3)
На кровати у Арины
Шесть без четырех перины.
Да, хоть сколько их ни будь,
А без сказок не уснуть.
Их расскажет мать Арины,
Ты же сосчитай перины.
(64=2)
В дом впустил Иван Петров
Шесть голодных комаров.
Перед сном пять кровососов
Засосал он пылесосом.
Утром сосчитал в печали,
Сколько спать ему мешали.
(65=1))
Радугу рисует Света,
Только красной краски нету.
Кто ответит на вопрос,
Сколько будет в ней полос?
(71=6)
Рос на острове Буяне
Дуб с железными ветвями,
А на нем – семь желудей,
Все размером с лошадей.
До сих пор народ дивился б,
Кабы желудь не свалился.
Их ответ лишь воскресит:
Сколько там еще висит?
(71=6) Мелом четверо мальчишек
Семь нарисовали мишек.
Двое белых среди них,
Сколько мишек остальных?
(72=5)
Было семь в стручке горошин,
Но из них лишь три хороших,
В остальных червяк ХрумГрыз
Коридор себе прогрыз.
Смогут сосчитать и крохи,
Сколько дырочек в горохе.
(73=4)
Ночью семь мышей летучих
Обогнать решили тучу.
Только тучато черна,
В черном небе не видна.
Не догнав, четыре мыши
Сели отдохнуть на крышу.
Остальные дальше мчат,
Туче "не уйдешь" кричат.
Сколько же мышей летучих
Гонятся теперь за тучей?
(74=3)
У аквариумных рыбок
Семь голов и ноль улыбок.
Дима их дрессировал –
В воду голову совал.
Но напрасно он старался,
Каждой рыбе улыбался –
Через день признал за чаем:
"Рыбий род не обучаем".
И уговорил Антошку
Пятерых сменять на кошку.
Сколько рыб теперь у Димы,
Кошке знать необходимо.
(75=2)
Знаем точно, что в кармане
Было семь рублей у Вани.
Ваня в магазин сходил
И за шесть батон купил.
Продавец был озадачен,
Сколько ж дать ребенку сдачи. (76=1)
Обещал волшебник Ване
Восемь выполнить желаний.
Ваня загадал одно –
Скрипку выбросить в окно
Так, чтоб мама не убила
И вторую не купила.
Сколько же еще желаний
Чародей исполнит Ване?
(81=7))
Клим привез из Гондураса
Восемь спелых ананасов.
Два испортились в пути,
Остальные ты сочти!
(82=6)
Разгильдяй Валера Боков
Восемь прогулял уроков:
Три кота за хвост таскал,
В остальные клад искал.
Сколько же уроков надо,
Чтобы бросить поиск клада?
(83=5)
Яхта "Наш привет киту"
Якорь бросила в порту.
В шлюпку сразу восемь сели,
Остальные не успели.
А на борт вернулись в срок
Боцман, лоцман, кот и кок.
Лишь медуза догадалась,
Сколько их в порту осталось.
(84=4)
Из восьми зайчат лишь пять
В "Я боюсь!" пошли играть,
Остальные – в огород.
Кто храбрюшечек сочтет?
(85=3)
Пас за речкой человечек
Стадо из восьми овечек.
Вечером решил их счесть, Глядь, осталось только шесть.
Сколько же овец в лесу
Волки серые пасут?
(86=2))
В восемь вечера Наташу
Спать отправит папа Саша.
Но она спать не легла,
А часы перевела.
Снова стало только семь,
Значит рано спать совсем.
Помогика сосчитать,
Сколько ей еще играть.
(87=1)
Подарила Лида Владу
Девять плиток шоколада.
Он одну из них съел сразу,
Остальные отдал Стасу.
Стас их положил в карман.
Сколько шоколадок там?
(91=8)
Паровоз привез к перрону
Девять новеньких вагонов,
Там смотритель дед Кирилл
Два вагона отцепил,
С ними проводницу Клаву.
Какова длина состава?
(92=7)
С девятью бантами Даша
На три банта Нины краше.
Кто же сосчитать готов,
Сколько у нее бантов?
(93=6)
Дядя Коля взял для Геки
Девять книг в библиотеке.
Мальчик две забыл в кино,
Думал, дяде все равно,
Две оставил в зоосаде.
Сколько книг вернул он дяде?
(94=5) На базаре у грузина
Было девять апельсинов.
Пять из них он продал Саше,
Остальные продал Маше.
И всё думал да гадал,
Сколько ж Маше он продал.
(95=4)
Гном сорвал с волшебных веток
Девять золотых монеток,
День в таверне ел и пил
Да еще коня купил.
Шесть монет осталось, кстати.
Сколько денег гном потратил?
(96=3)
У графини Тутти Пуфель
Девять пар хрустальных туфель.
Семь из моды вышли в осень.
Сколько пар графиня носит?
(97=2)
Было у двоих подружек
Девять праздничных хлопушек.
Восемь сделали "хлопхлоп",
Остальные просто "лоп".
Сколько же плохих хлопушек
Было у двоих подружек?
(98=1)
Бабка Ёжка с дедкой Ёжкой
На столе считали крошки.
Насчитали б десять, но
Воробей влетел в окно.
Прыг да скок, поскок и хвать –
Крошечку успел склевать.
Сколько ж насчитало крошек
На столе семейство Ёжек.
(101=9)
Спрыгнули с обрыва в бездну
Десять роботов железных.
Двое, долетев до дна,
Превратились в два блина.
Остальные уцелели, Очень даже мягко сели.
Никакого чуда тут –
В корпус встроен парашют.
Сколько роботов железных
Шлют сигналы "SOS" из бездны?
(102=8)
Злой волшебник Пеликаний
Знает десять заклинаний.
До обеда он юлу
Превратил в ночную мглу,
Куклу Настеньку – в лягушку,
А подушку – в суперпушку,
Пообедал и опять
Стал над зельем колдовать.
Сколько страшных заклинаний
Злой дошепчет Пеликаний?
(103=6)
Десять мышек с кошкой Муркой
На ковре играли в жмурки.
Четырех она поймала,
Остальных ловить не стала,
А спросила малышей:
"Сколько прочь бегут мышей?"
(104=6)
На уроке Петя с Костей
Забивать учились гвозди.
Стукнул Петя молотком –
Гвоздь согнулся червяком.
Только молоток взял Костя,
По полу рассыпал гвозди,
А, подняв, забил почти
Ровно пять из десяти.
Остальные отдал Пете.
Сколько их, скажите, дети?
(105=5)
В море плавали на льдинах
Десять маленьких пингвинов.
Шесть за рыбками нырнули,
Остальные не рискнули.
Сколько же теперь пингвинов
В море плавают на льдинах? (106=4)
Вырастил Барклай МакКвин
Десять тыкв. На Хелловин
Две он продал привиденью,
Пять вампирам на съеденье.
Ведьма припозднилась малость.
Сколько для нее осталось?
(107=3)
Десять балерин на сцене
Учат партию пельменей:
Ручкой дрыг и ножкой дрыг,
А потом в сметану прыг!
Восемь прыгнули по нотам
Грациозно и с охотой.
Остальных с клеймом "позор"
Отослали на повтор.
Сколько же теперь на сцене
Репетирует пельменей?
(108=2)
Доктора нашли у Тома
Десять вредности симптомов.
Излечили девять, но
Мальчик вредный все равно.
Сколько же еще симптомов
Проявляет вредность Тома?
(109=1)
Миша танки собирает
И с друзьями в них играет.
У него уже их восемь.
И он друга Федю просит
Пять из них который год
Поменять на вездеход.
Только Федя не согласен!
Но меняться хочет Вася.
Поменялся Миша с ним –
Дал три танка за один.
Сколько их теперь у Миши,
Ночью сосчитают мыши.
(83+1=6)

file_name: Вычитание.doc

intro:
Вычитание
(арифметика в стихах для малышей)
Если с минусом дружить,
Надо вещи сторожить,
Ведь он все отнять мечтает
И без спросу вычитает!
Поиграть ему даешь,
А потом и не найдешь.
Он в песочнице играл,
Вычел Витин самосвал,
А в Алешиной квартире
Вычел из пяти четыре.
Минусу-то все равно,
Что без лампочек темно!..
Только минусу без толка


extracted_text:
1
Сложение
(арифметика в стихах для малышей)
Раз арбуз и два арбуз.
Сколько вместе, знает Плюс!
Все объединить он может,
И в одну корзину сложит
Грушу и гранат Наташи,
Пару апельсинов Маши
И вдобавок манго Пети,
А потом он нам ответит,
Сколько фруктов здесь всего!
Ну а ты проверь его!
(5)
Но решила както Зина
Положить в одну корзину
И сложить машинку Бори
Трех синичек на заборе,
Двух матросов и заколку,
Кошку, мышку и иголку.
И ужасно огорчилась –
Ничего не получилось.
Плюс сказал ей: "Ты пойми,
Слишком разные они!
Вместе складывать негоже
То, что очень непохоже!"
Утром яблоку бочок
Продырявил червячок.
Насорил в нем, а потом
Переехал в новый дом.
Миша яблоко сорвал,
Червяка арестовал –
В скольких яблоках он жил,
Столько птичек заслужил.
(1+1=2)
В гости к зебре львы пришли
И подарки принесли.
Первый лев принес кокос,
А второй их два принес.
Чтоб сложить один плюс два,
Третьего позвали льва.
(1+2=3) 2
Сивка по полю гулял,
Две подковы потерял.
Две осталось, и две новых
Выковал кузнец подковы.
Снова конь гулять готов.
Сколько у него подков?
(2+2=4)
Было у Максима с Ксюшей
Три больших шара воздушных,
А потом им дядя Клим
Подарил еще один.
Вышло по два на двоих.
Сколько шариков у них?
(3+1=4)
Обнаружила хозяйка
На морковной грядке зайку,
А еще четыре в ряд
Посреди капустных гряд.
Сосчитать несложно вроде,
Сколько заек в огороде.
(1+4=5)
Бородатый дядя Петя
Ловит рыбу на рассвете.
Он поймал трех карасей,
Двух лещей и двух гусей.
И до вечера считал,
Сколько ж рыбы он поймал.
(3+2=5)
Ксюша с Олей в лес пошли,
Два сморчка они нашли,
А потом еще четыре.
Все грибы отдали Ире.
А она не догадалась,
Сколько ей грибов досталось.
(2+4=6)
Майский жук надел на ножки
Разноцветные сапожки
Три зеленых плюс три красных –
Вместе смотрятся прекрасно! 3
Ты же сосчитай пока,
Сколько ножек у жука.
(3+3=6)
Из кармашка по дорожке
Разбросала Валя крошки.
Их клюют пять голубей
И проворный воробей.
К ним в траве крадется кошка…
Сколько птичек на дорожке?
(5+1=6)
Черти ведьме в день рожденья
Подарили привиденье.
А до этого шесть раз
Ей дарили контрабас.
Дай скорее мне ответ:
Сколько этой ведьме лет?
(1+6=7)
А теперь давай считать,
Сколько будет два плюс пять!
Пять бананов у мартышки,
Два у плюшевого мишки.
Сколько же всего бананов
У Мишутки с обезьяной?
(2+5=7)
Две голодных мышки в сыре
Дырки сделали четыре.
Стали мышки третью звать –
Сыр дырявить помогать.
Собирались мышки вместе
В сыре сделать дырок двести,
Но прогрызли по одной
И пошли в нору домой,
Говоря о сытном пире.
Сколько стало дырок в сыре?
(4+3=7)
Капитан и семь пиратов
Прибыли на остров кладов.
С судна на берег сошли,
Якорь золотой нашли. 4
Стали поровну делить –
Поперек пилой пилить.
Сосчитайка, попотей,
Сколько быть должно частей.
(1+7=8)
Двое бурых медвежат
Под кустом нашли ежат.
Их там много – целых шесть,
А колючек и не счесть.
Больше нету никого.
Сколько здесь зверят всего?
(2+6=8)
Любопытная ракета
Облетела три планеты,
Отдохнула и опять –
Облетела целых пять.
Познакомилась со всеми
В нашей солнечной системе!
Ты же дай скорей ответ,
Сколько в ней всего планет?
(3+5=8)
У графини на обеде
Суп едят четыре леди,
А четыре джентльмена
Жаждут блюда перемены –
Машут повару руками
И кричат, стуча ногами:
"Эй, неси скорей жаркое,
Всё, что вкусное такое,
Ананасов и сластей!"
Сколько за столом гостей?
(4+4=8)
Есть в коробочке у Светы
Шоколадных две конфеты,
У Марины целых семь,
А у Коли нет совсем.
Для него большой секрет,
Сколько у подруг конфет!
(2+7=9) 5
Кеша знал три умных слова,
Выучил еще шесть новых.
Жаль, пока не понимает,
Сколько слов всего он знает!
(3+6=9)
На припеке возле Нила
Пять зубастых крокодилов,
А четыре их дружка
Под водой у бережка.
К водопою зебра шла,
Пять сторонкой обошла,
Четырех не увидала,
Тут же их добычей стала.
Сколько крокодилов там,
Уж не ей считать, а нам!
(5+4=9)
Восьминог у однонога
Попросил на время ногу,
Чтобы сбегать до дверей
И вернуться поскорей.
Друг, конечно же, помог.
Кем теперь стал восьминог?
(8+1=9, девятиногом)
Три фломастера у Кати
На столе, семь – под кроватью.
Стала Катя их искать,
Но нашла всего лишь пять.
Два исчезли. Вот так горе!
Сколько было их в наборе?
(3+7=10)
С мостика упали в речку
Пять веселых человечков,
И таких же точно пять
Тут же бросились спасать.
Сколько же в итоге в речке
Искупалось человечков?
(5+5=10)
Было в крепости у Саши
Шесть песчаных круглых башен. 6
Чтобы замок свой расширить,
Он слепил еще четыре,
А потом спросил у Паши,
Сколько в суперзамке башен?
(6+4=10)
У Егора пять тарелок,
Три кастрюли, восемь белок
Два ручных бурундука,
Но нет кошки и щенка.
Сосчитайка ты скорей,
Сколько у него зверей.
А считать его посуду
Я просить тебя не буду!
(8+2=10)
В танк, учась, метнул солдат
Девять холостых гранат.
А поехал на войну,
Боевую взял одну.
Скрыта в ней большая сила:
Бросил – танк разворотило!
Сколько же всего гранат
В танки бросил наш солдат?
(9+1=10)
С бастиона по опушке
Выстрелил солдат из пушки:
Пару белок оглушил,
Три козявки всполошил,
Начала икать кукушка.
Скольких напугала пушка?
(2+3+1=6)
Вася – главный генерал,
Он две армии собрал.
В первой – четверо солдат,
Во второй – один пират.
Рома к Васе приходил
И в сраженье победил –
Больше армии его
На солдата одного!
Сосчитайка в два приема,
Сколько воинов у Ромы. 7
(4+1+1=6)
Есть у Веры кукла Нюша,
Два мяча, Степашка с Хрюшей,
А еще как на парад
Пять матрешек в ряд стоят.
Ей завидуют подружки.
Сосчитай ее игрушки!
(1+2+1+1+5=10)
Раз стреляли Витя с Женей
Вместе в тире по мишеням.
Витя в цель попал почти
Девять раз из девяти.
Женя выстрелил раз семь,
Только не попал совсем.
Ну, так много или мало
Пуль друзей в мишень попало?
(ни одной, 0+0=0)

file_name: Сложение.doc

intro:
Сложение
(арифметика в стихах для малышей)
Раз арбуз и два арбуз.
Сколько вместе, знает Плюс!
Все объединить он может,
И в одну корзину сложит
Грушу и гранат Наташи,
Пару апельсинов Маши
И вдобавок манго Пети,
А потом он нам ответит,
Сколько фруктов здесь всего!
Ну а ты проверь его!..
Но решила как-то Зина
Положить в одну корзину


extracted_text:
Дата:                                                Класс: 7                   51 урок
Тема:Синтаксическая роль наречий в предложении. Морфологический разбор наречия..
Цель урока:
познакомить учащихся с морфологическим разбором наречий как части речи;
формировать умения определять грамматические признаки наречия в морфологическом разборе;
обогащать речь школьников за счет использования наречий в речи;
3 мин.
5 мин.
20 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха.
II. Проверка домашней работы.
По методу «Мозговая атака» проводит проверку домашней
работы.
На какой вопрос отвечают наречия аккуратно, тяжело, близко?
 Как называются такие наречия?
 На какие вопросы отвечают наречия времени? (когда?)
 На какие вопросы отвечают наречия места? (куда? Где?
Откуда?)
Приведите примеры наречий: Как? Когда? Где?
Синтаксический разбор предложения:
Лучистое тепло проворно сгоняет остатки зимы.
 От какого слова задаем во прос наречию?
 Что это за наречие?
 От какого слова оно образовалось? (проворный)
 Особенность наречия?
Итак! Наречие поясняет глагол, может образовываться от
прилагательного?
Сейчас я вам прочитаю четверостишье, в котором одни
наречия: Вы постарайтесь запомнить и назовите:
1 ряд наречия, образованные от прилагательных.
2 ряд наречия, образованные от числительных.
3 ряд наречия, образованные от глаголов.
Рядом, близко, далеко,
Быстро, весело, легко,
Впятером, втроем, вдвоем,
Сидя, стоя, вскачь, верхом.
Вывод: Что такое наречие?
III. Актуализация знаний. Постановка цели урока.
 Распределить наречия в соответствии с разрядами в таблицу:
Сослепу, назло, вдали, сегодня, сгоряча, таинственно,
наверху, поразительно, слева,  вдвое, спереди, послезавтра.
(Слайд 3)
Нареч
ие
места
Наречие
образа
действия
Наречие
причины
Нареч
ие
цели
Наречи
е
времен
и
Нар
ечи
е
мер
ы и
сте
Деятельность
обучающихся
наглядно
сти
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
вопросы учителя.
Ученики работают с
толковым словарем.
учебник
Толковый
словарь пен
и
вдво
е
назло
сегодня
послезав
тра
сослепу
сгоряча
таинственн
о
поразитель
но
Вдали
наверху
слева
сперед
и
Составьте с любым из данных слов предложение (можно
простое). Выполните синтаксический разбор.
А теперь давайте попробуем проанализировать слово «сегодня»
как часть речи по известному нам алгоритму разбора других
изученных частей речи (письменно).
1.
2.
3.
Прийти (когда?) сегодня, наречие времени, обозначает
признак действия.
Морфологические признаки:  неизменяемость
Синтаксическая роль  обстоятельство
Внимательно посмотрите на доску: перед вами образец
морфологического разбора. Есть ли чтото незнакомое в
характеристике наречия как части речи? Тогда откройте
учебник на странице 150 (учебник «Русский язык 7 класс» автор
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева)
Прочитайте план морфологического разбора наречия. Еще раз
посмотрите на образец и прочитайте его.
Почему в морфологическом разборе наречий мы не указываем
непостоянные признаки? (Наречие – неизменяемая часть речи).
Выполните разбор любого наречия из упражнения 249 по
образцу (задание выполняется сначала устно, затем письменно)
10 мин. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит
1 группа
Всюду колосится
1.Наречие относится к глаголу: обозначает признак действия.
2.Колосится где?   всюду; наречие места.
3.В предложении является обстоятельством.
2 группа
Медленно ехала
1.Наречие относится к глаголу: обозначает признак действия.
2.Ехала как? – медленно; наречие образа действия.
3.В предложении является обстоятельством.
3 группа
На экране наречия, в которых пропущены буквыорфограммы.
Запишите цифрами, соответствующие буквам: 1 а, 2о, 3 – е, 4
– и.
Дочист…, н…когда не видел,  вправ…,  слев…,  ждать н…
когда, издалек…, досрочн…
Ученики проявляют
свои знания.
5 мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу
своих
одноклассников,
Дерево
Блоба 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
стикеры
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

file_name: урок 51.docx

intro:
Тема: "Синтаксическая роль наречий в предложении. Морфологический разбор наречия".
Цель урока:
познакомить учащихся с морфологическим разбором наречий как части речи;
формировать умения определять грамматические признаки наречия в морфологическом разборе;
обогащать речь школьников за счет использования наречий в речи;
развивать умения в синтаксическом разборе предложения;
воспитывать наблюдательность и аккуратность

title: Русский язык 7 класс Синтаксическая роль наречий


extracted_text:
Сравнение чисел
(арифметика в стихах для малышей)
Если цифры встали рядом,
То числом считать их надо.
Цифра каждая в числе,
Как матрос на корабле.
Не страшатся абордажа
Там, где больше экипажа!
Если поровну, тогда
Не спеши кричать: "Беда!"
Числа – не пиратов банды,
А надежные команды.
Цифра первая в числе –
Капитан на корабле!
Экипаж его приказа
Не ослушался ни разу.
Если старше капитан –
У него хитрее план,
У него серьезней вид,
Значит, он и победит!
А равны они, так что же,
Спор решить помощник может.
Так и сравнивай, пока
Не отыщешь слабака.
У дракона Вырвиглаза
Было двадцать пять алмазов.
А у шейха Шалибаза
Было тридцать шесть алмазов.
День и ночь народ судачит,
Кто из них двоих богаче.
(Шалибаз, 36>25)
Состязались в поле чистом
Две команды футболистов –
Против лис играли лоси.
Счет пятнадцать – двадцать восемь!
Целый день бобер судил,
Кто же в матче победил.
(лоси, 28>15)
Нашей Машеньке двенадцать,
Деду Васе сто семнадцать.
Долго спорил с Машей дед,
Кто же прожил больше лет!
(дед, 117>12) Весит вместе с кошкой дама
Сорок девять килограммов,
А с собачкой та же дама
Весит сорок килограммов.
За нее реши задачку –
Больше кошка иль собачка?
(кошка, 49>40)
Карта острова сокровищ:
Пять шагов до трех чудовищ,
Двадцать шесть шагов до клада,
Двадцать три до водопада.
Призадумался пират:
Ближе клад иль водопад?
(водопад, 23<26)
Злой волшебник в доброй книге
Тридцать три увидел фиги,
А открыл ее опять,
Фиг увидел тридцать пять.
И чем больше фиг там видно,
Тем волшебнику обидней.
Но обиднее сейчас
Или всё же в прошлый раз?
(сейчас, 35>33)
Чтобы выглядеть моложе,
Начал бегать дед Сережа.
Двадцать дней он бегал, но
Очень старый все равно.
Внучка же его Тамара
Получила в школе пару
И от дедова ремня
Бегала четыре дня.
Не угнаться им за ней!
Кто пробегал больше дней?
(дед Сережа, 20>4)
Для торта слепила Анна
Двадцать роз из марцепана,
Восемнадцать васильков,
Шесть коров и двух быков.
Торт готов. Но вот вопрос:
Больше васильков иль роз?
(роз, 20>18) У Алешиного монстра
Пять зубов кривых и острых,
А у Мишиного – сто!
Кто из них зубастей? Кто?
(Мишин монстр, 100>5)
Чудоюдо космоед
Проглотил пятьсот комет,
Астероидов сто тридцать
И теперь лежит в больнице.
В брюхе черная дыра –
Гроб заказывать пора.
И чего же больше съел,
Рассказать он не успел.
(комет, 500>130)
Краб нашел на дне морском
Тридцать ящиков с песком,
Сорок ящиков с водой
Пять со всякой ерундой.
На вопрос ответь его:
Больше в ящиках чего?
(воды, 40>30>5)
Приземлились на перрон
Ровно тридцать семь ворон,
Пятьдесят одна – на крышу,
А одна – всех прочих выше.
С проводов она глядит,
Где же больше их сидит?
(на крыше, 51>37>1)
Пес Барбос гулять удрал,
Все репьи в лугу собрал.
Тридцать на хвосте висят,
А на брюхе – шестьдесят,
Пять на шее, три на ухе –
Облепили словно мухи!
Там, где больше их всего,
Точно подстригут его!
(на брюхе, 60>30>5>3)
Насчитал отличник Боря
Десять Маш поющих в хоре,
Восемь Свет, шестнадцать Даш И одиннадцать Наташ.
Вместе с ними Боря сам.
Так кого же больше там?
(Даш, 16>11>10>8>1)

file_name: Сравнение чисел.doc


file_name: соц.паспорт.docx

description:
СОЦИАЛЬНЫЙ   ПАСПОРТ
учащегося и его семьи
Ф. И. О. учащегося ___________________________________________________________________
Дата рождения_______________Класс______________Школа________________________________
Домашний адрес ______________________________________________________________________
1. Состав семьи:
Мать Ф. И. О. _______________________________________________________________________
Дата   рождения_______________Образование   (высшее,   незакон.   высшее,   среднее,   ср.специальное)
_____________________________________________________________________________________
Место работы _______________________________________________________________________
Должность________________ Тел.служебный (сотовый)____________________________________
Отец Ф. И. О.________________________________________________________________________
Дата   рождения_______________Образование   (высшее,   незакон.   высшее,   среднее,   ср.специальное)
_____________________________________________________________________________________
Место работы________________________________________________________________________
Должность________________________Тел.служебный (сотовый) ____________________________
Сведения о других детях в семье (Ф.И.О., дата рождения, место учебы, работы):
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Сведения   о   других   родственниках,   проживающих   совместно   (Ф.И.О.,   дата   рождения,   степень
родства, место учебы (работы), должность): _______________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Жилищнобытовые условия семьи:
Площадь квартиры (м2)_____________,колво комнат ______________________________________
Состояние жилья (требует ли ремонта, санитарное состояние) _______________________________
_____________________________________________________________________________________
Форма собственности (своя или сьемная квартира) _________________________________________
3.Характеристика  семьи:
по структуре: (полная, неполная) ___________________________________________________
                                                                             (если неполная, то указать: один отец, одна мать, опекун)
_____________________________________________________________________________________
                                                       указать причину неполноты: развод, смерть одного из родителей и т.д.
если в разводе (или брак не зарегистрирован) указать ______________________________________
_____________________________________________________________________________________
Получают ли алименты ________________________________________________________________
по материальной обеспеченности:
 со средним материальным достатком _________________________________________________
 с низким материальным достатком____________________________________________________
 нуждающиеся: (малоимущие – предоставить справки из УСЗН), малообеспеченные.
     __________________________________________________________________________________
по социальноправовой устойчивости:
 семья ведет здоровый образ жизни ___________________________________________________
 один из родителей склонен к выпивкам, скандалам (указать кто) __________________________
 у родителей эпизодические запои, семейные скандалы __________________________________
 частые запои, дебоши, аморальное поведение родителей _________________________________
 повседневные проявления аморальности, алкоголизм родителей __________________________
г) по взаимоотношениям:
гармоничная ______________________________________________________________________
1.
2.
3.
4.
а)
б)
в)

description:
 компромиссная
_____________________________________________________________________
неустойчивая _____________________________________________________________________
конфликтная ______________________________________________________________________
резко конфликтная _________________________________________________________________
д) по воспитательной позиции семьи:
 педагогически   оправданная   позиция   (любовь   в   сочетании   с   разумной   требовательностью,
дружеские, доверительные отношения, поощрение самостоятельности) ____________________
 «залюбленное   детство»   (слепое   обожание,   гиперопека,   потакание   всем   желаниям,   ребенок   –
центр семьи) ______________________________________________________________________
 «равнодушное   детство»   (пренебрежение   интересами   ребенка,   отчужденность,   равнодушие,
попустительство, бесконтрольность) __________________________________________________
 «задавленное   детство»   (чрезмерная   опека,   запреты   как   система   воспитания,   чрезмерная
требовательность, жестокость в обращении, излишняя строгость, постоянные нотации, грубость в
проявлениях родительской власти) __________________________________________
 «загубленное   детство»   (аморальный   пример   родителей,
  полная   бесконтрольность,
безнадзорность, ребенок как объект постоянных ссор – каждый из родителей стремится привлечь
его на свою сторону) _______________________________________________________
4. Организация труда и отдыха:
 какие обязанности выполняет в семье _________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
соблюдается ли режим дня __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания ____________
_____________________________________________________________________________________
5. Особенности учебной деятельности:
 успеваемость учащегося ___________________________________________________________
 оставался ли на повторный год (где, когда?) ___________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 интеллектуальные возможности учащегося (высокие, средние, низкие) _____________________
_____________________________________________________________________________________
поведение учащегося на уроках ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
любимые предметы в школе _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6.Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности:
 отношение негативное, к урокам не готовится, пропускает занятия ________________________
_____________________________________________________________________________________
 к урокам готовится нерегулярно, под контролем взрослых ________________________________
_____________________________________________________________________________________
 отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знаний, а ради оценок _________________
_____________________________________________________________________________________
 отношение   сознательное,   добросовестное,   интерес   проявляется   избирательно,   не   ко   всем
предметам _________________________________________________________________________
 отношение увлеченное, сознательное, добросовестное ____________________________________
7. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:
 позиция   в   коллективе   (лидер,   предпочитаемый,   принятый,   отвергаемый,   изолированный,
отрицательный лидер) ______________________________________________________________
 с кем из класса наиболее близок, характер взаимного влияния ____________________________
_____________________________________________________________________________________
взаимоотношения с другими одноклассниками _________________________________________
_____________________________________________________________________________________
стиль общения с окружающими:

description:
 доминантный  (уверен в себе, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает
свою неправоту) __________________________________________________________________
 не доминантный (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении
при разговоре) __________________________________________________________
 экстраверт  (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт,
полон внимания к окружающим) _____________________________________________________
 интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре
немногословен) ___________________________________________________________
8. Отношение к общественной деятельности:
 отношение к общественным поручениям ______________________________________________
 выполнение общественных поручений (добросовестное, недобросовестное, по настроению, под
нажимом, с инициативой) _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 отношение к трудовым делам класса _________________________________________________
 участие в общешкольных мероприятиях ______________________________________________
9. Направленность интересов:
 проявляет   интерес   к   деятельности   (физический,
  умственный   труд,
  техническая,
организаторская, художественная, спортивная) ________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 в каких кружках (секциях) состоит, состоял ___________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 культурный   кругозор   (узкий,   посещает   ли   и   насколько   часто   театры,   музеи,   выставки)
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10. Самооценка личности:
 адекватная   (правильно   оценивает   свои   положительные   и   отрицательные   качества,   личные
возможности и достижения) ________________________________________________________
 завышенная   (некритичен   по   отношению   к   себе,   преувеличивает   свои   достижения)
__________________________________________________________________________________
 заниженная   (излишне   самокритичен,   недооценивает   свои   положительные   качества   и   личные
достижения) ______________________________________________________________________
11. Внешняя культура поведения:
 неряшливость,   запущенность   одежды,   отсутствие   культурных   навыков   общественного
поведения_________________________________________________________________________
 бравирование псевдомодной прической, одеждой, вульгарность манер ____________________
_____________________________________________________________________________________
 безразличие к внешности, отсутствие эстетического начала в отношении к своему внешнему виду,
к манере поведения __________________________________________________________
 аккуратный, подтянутый  внешний вид, высокая культура поведения ______________________
 Эстетическая   воспитанность,   развитое   чувство   вкуса,   проявляющееся   в   одежде,   поведении
__________________________________________________________________________________
12. Особенности поведения:
 положительные поступки учащегося (как часто они совершаются?) _________________________
_____________________________________________________________________________________
 отрицательные поступки, их проявления (эпизодически, систематически), их характер (грубость,
драки,   прогулы,   опоздания   на   уроки,   нарушение   дисциплины   в   классе,   отказ   от   требований,
поручений, не работает в классе на уроках и др.) ________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

description:
 правонарушения:   воровство,   вымогательство   у   младших   и   слабых,   жестокое   обращение   с
одноклассниками,   проявление   садистских   наклонностей,   грубые   нарушения   общественного
порядка (хулиганство), доставлялся ли в ОВД __________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 отношение к своим поступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает ___________
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
 отношение к педагогическому воздействию: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается
выполнить требования _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 состоит ли на внутришкольном учете, на учете в ОПДН (если да, то с какого времени, по какой
причине, № приказа) _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 обсуждался ли в КДН (если да, то когда) _______________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12. Состояние здоровья и развития учащегося:
1) общая оценка здоровья _________________________________________________________
2) признаки  повышенной  нервозности  (отсутствуют,  повышенная  утомляемость,    пониженная
работоспособность,   подавленное   настроение,   повышенная   возбудимость,   вспышки   гнева,
агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов) ____________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3) патологические влечения:
 курит (не курит, эпизодически, систематически) ___________________________________
__________________________________________________________________________________
 употребляет   спиртные   напитки   (не   употребляет,
  систематически)
  эпизодически,
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Употребляет токсиконарковещества (не употребляет, употреблял однократно, систематически)
___________________________________________________________________
Классный руководитель ____________________________________________________________
Дата __________________________  подпись ______________________________

intro:
оциальный паспорт означает собой набор характеристик социального благополучия семьи, класса, той или иной организации, коллектива, области и даже страны. Но наибольшее распространение социальный паспорт получил в образовательной системе. аждая выделенная группа связана с возникновением или существованием определенных проблем, поэтому она должна находиться в поле зрения социального педагога.
   Для начала определим, какую семью мы считаем семьей «группы риска». Семьи «группы риска» — это семьи, в которых дети ограничены в своих правах. Например: право на собственный дом (малообеспеченная семья проживают в невозможных условиях), право на общение с обоими родителями (в неполных семьях), право на полноценное развитие (семьи с детьми-инвалидами, малообеспеченные, опекаемые, или приемные семьи, где родители пренебрегают нуждами ребенка).

классное руководство

group: Педагогика