extracted_text:
Исследовательская работа
тема: «Оружие Победы –
как «Илья Муромец» победил «Адольфа Гитлера»
1 Содержание
Введение
Основная часть
1. Начало  применения
2. Состав бронепоезда
3. Появление бронепоездов в России
4. Как «Илья Муромец» уничтожил «Адольфа Гитлера»
5. Бронепоезда современности
Исследовательская работа и её результаты
Заключение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Список использованной литературы и интернет ресурсов.
2 Введение
Как багровый змееглавый пояс
Тенью лёг на белые снега —
Двигался победный бронепоезд,
Сокрушая намертво врага.
В.Будаков [1]
Меня зовут Карасев Андрей. В июле 2017 года мне исполнилось 14 лет. И я,
как   и  все  мои   сверстники,  почти   ничего   не  знаем   о  Великой  Отечественной
Войне.   Нет,   нам   конечно   известны   основные   события   и   даты   этой   войны,
знакомы имена многих главнокомандующих, каждый год 9 мая мы отмечаем
День Победы. Из школьных учебников, из фильмов и телепередач нам говорят,
что это была война всего народа, но очень редко говорят, чьими силами и какой
ценой была достигнута эта победа.
Я считаю, что современное общество с каждым годом все больше и больше
забывает настоящих героев той страшной и кровопролитной войны. Забывает
тех, кто ковал эту победу днем и ночью, что бы я и мои друзья жили в мирной
стране.
Эта   историческая   победа   —   результат   героических   усилий   миллионов
солдат и офицеров Красной Армии, народных ополченцев, партизан, тружеников
тыла.   Но   по   какойто   причине   широкой   общественности   почти   ничего   не
известно о бронепоездах времен Великой Отечественной войны.
О   войне   собрано   много   документальной   информации,   созданы
художественные произведения. Благодаря одному из них – фильму режиссера
Олега Ленциуса «Крепость на колесах»  я узнал о бронепоезде №56, и у меня
родился замысел этой исследовательской работы.
Цель моей работы: показать через изучение литературы, анализ архивной
документации подвиг бронепоездов и их неоценимый вклад в разгром фашизма;
сохранить историческую память о «Крепостях на колесах».
Задачи исследования:
1. Сбор и изучение материала по теме исследования.
2. Обобщение и анализ собранного материала.
3. Предоставление   собранной   информации   широкому   кругу
общественности.
4. Проведение   анкетирования   среди   учащихся   нашей   школы   и   жителей
х.Пролетарка.
5. Составление графиком по результатам анкетирования.
Методы исследования: работа с художественной и научной литературой,
ресурсами Интернета, просмотр документальных и художественных фильмов,
анализ собранной информации, синтез и обобщение.
3 Основная часть
1.
Начало применения
В   конце   19   века   –   начале   20   века   стремительно   стали   развиваться
железнодорожные   пути   сообщения   и   железнодорожный   транспорт.   Все   это
закономерно выразилось в появлении нового типа вооружения – бронепоездов.
Сеть   железных   дорог   покрывала   все   большие   территории,   стали   появляться
мощные паровозы, все это и натолкнуло инженеров многих стран на создание
блиндажа на  колесах.
Идею «вооруженного до зубов» поезда разработали французские инженеры
в   1826   году,   когда   по   миру   разнеслась   весть   о   создании   в   Англии   первой
железной дороги. Но никто к ней серьёзно не отнёсся, и первый бронепоезд
вступил в бой лишь в 1848 году, когда австрийской армии пришлось защищать
свою столицу от венгров.
Однако этот опыт, хотя и успешный, не имел продолжения, и в полной мере
идея была реализована уже за океаном во время гражданской войны в США
(18611865).
  Её   инициатором   стал   американский   генерал   русского
происхождения   Иван   Васильевич   Турчанинов,   больше   известный   под   своим
американским именем Джон Бэзил Турчин.
Установив   на   железнодорожные   платформы   орудия,   и   основательно
прикрыв их мешками с песком, он неожиданно атаковал расположенные вблизи
железнодорожных путей позиции северян. Эффект был столь ошеломляющ, что
использование   артиллерийских   платформ   вошло   в   постоянную   практику,   а
впоследствии, когда бронепоезд был принят на вооружение многих армий мира,
они стали его неотъемлемой частью [3].
В   Европе   идея   обшить   железнодорожные   вагоны   броневыми   листами,   а
внутри   разместить   артиллерийские   и   пулемётные   расчёты   пришла   в   голову
французскому   инженеру   Мужену.   Но   проблема   состояла   в   том,   что
узкоколейные железнодорожные пути тех лет были непригодны для движения по
ним тяжёлых составов.
В привычном для нас виде бронепоезд железнодорожный, был использован
в англобурской войне 18991902 гг. С тех пор бронепоезд стал непременным
участником всех войн и крупных военных конфликтов.
К   началу   Первой   Мировой   войны   несколько   бронепоездов   простейшей
конструкции   имелось   на   вооружении   армий   большинства   европейских
государств. После начала Первой мировой войны, создание новых бронепоездов
было начато в Германии, АвстроВенгрии, России, Франции, Италии. На фронтах
применяли и отдельные подвижные единицы — броневые дрезины.
4 2.
Состав бронепоезда.
На   протяжении   всего   исторического   существования   бронепоездов,   как
боевых   машин,   их   состав   и   комплектация   постоянно   менялись.   Однако
классическая схема боевого бронепоезда остается неизменной и в настоящее
время.
Большинство бронепоездов состояли  из боевой части и базы. Боевая часть
предназначалась для ведения непосредственных боевых действий и включала в
себя бронепаровоз, две бронеплощадки и 24 контрольные платформы, которые
присоединялись   к   бронепоезду   спереди   и   сзади,   служили   для   перевозки
материалов для ремонта железнодорожного полотна (рельсы, шпалы и т.д.) и для
защиты от минновзрывных заграждений.
База  бронепоезда   обеспечивала   ему   достаточно   высокую   автономность
действий и состояла из вагона для начальствующего состава, вагонаканцелярии,
вагонакухни   и   нескольких   вагонов   для   размещения   личного   состава
бронепоезда. [5]
Бронирование на разных бронепоездах отличалось, но в большинстве своем
листы   металла   имели   толщину   от   10   до   20   миллиметров.   Пытались
устанавливать   и   более   солидную   броню.   Однако   увеличение   массы
бронеплощадки напрямую сказывалось на ходовых качествах всего состава. [4]
Основой любого бронепоезда является – бронепаровоз. По сути, это самый
обычный   серийный   паровоз,   на   который   в   заводских   или   даже   кустарных
условиях   устанавливалась   броня.
  Бронированный   локомотив   обычно
располагался в середине состава или близко к ней. Благодаря этому бронепоезд
имел меньше шансов лишиться паровоза изза заложенной на путях взрывчатки.
Иногда на бронепаровозы устанавливалось оружие.(Приложение 1)
Артиллерийские   бронеплощадки  представляли   собой   специально
доработанные   двух   или   четырехосные   железнодорожные   платформы.   На
усиленную   платформу   устанавливался   бронированный   «короб»,   на   котором
монтировались орудийные башни. Чаще всего на одной бронеплощадке имелось
две башни.
Зенитные   бронеплощадки  по   своей   конструкции   в   некоторой   мере
напоминали артиллерийские, с той разницей, что имели вооружение для атаки
воздушных целей. Вооружение это было самым разнообразным: на различных
типах   зенитных  площадок   устанавливались   счетверенные   пулеметы   Максима,
крупнокалиберные пулеметы ДШК и 37мм автоматические пушки. К 1942 году
на зенитные площадки также стали устанавливать и 76мм орудия.
В начале и в конце состава устанавливались т.н. контрольные платформы.
Это   были   самые   обычные   железнодорожные   платформы,   нагруженные
5 балластом. В качестве последнего использовались  мешки с песком или даже
запасные   рельсы   со   шпалами.   Благодаря   наличию   контрольных   платформ
заложенные под путями мины нажимного действия не наносили вреда боевой
части бронепоезда. Мина повреждала только платформу с балластом. Разбитые
миной пути можно было починить силами экипажа бронепоезда. [4]
Вагон управления, входивший в базовую часть бронепоезда, зачастую имел
командирскую   башенку,   в   которой   находился   командир   бронепоезда,
осуществляющий управление движением и огнём бронепоезда.
Бронированные десантные  вагоны были   специально   оборудованны   для
местонахождения десанта, используемого для захвата станций и иных ключевых
точек   на   пути   движения   бронепоезда.   Обычно   оснащались   легкопулеметным
вооружением   и   бойницами   для   стрельбы   из   личного   оружия   десанта.   При
отсутствии   подобных   вагонов   или   иных   случаях   десант   размещали   на
контрольных платформах. [2]
В «походном положении» бронепоезда база перевозилась в общем составе, а
когда поезд шел в бой, базу оставляли в безопасном месте, например, на своей
железнодорожной станции в тылу. (Приложение 2)
Основной   задачей   бронепоездов   в   ходе   всей   войны   была   поддержка
подразделений, действовавших вблизи от железнодорожных путей. Также иногда
бронепоезда помогали брать станции или даже вести контрбатарейную борьбу.
Порой бронепоезда становились и средством перевозки десанта, но подобные
задачи ставились не так уж часто. [3]
6 3. Появление бронепоездов в России
В   1913   году   император   Николай   II   повелел   начать   выпуск   подвижных
бронированных   составов   на   основании   технических   разработок,  выполненных
российскими инженерами К. Б. Кромом и М. В. Колобовым. К началу 1915 года
были   построены   и   приняты   на   вооружение Русской   императорской   армии 5
бронепоездов и переданы железнодорожным частям.
4   бронепоезда   были   предназначены   для   высшего   руководства,   являясь
передвижными пунктами управления.
В России «бум бронепоездов» пришёлся на Гражданскую войну. Это было
вызвано   отсутствием   чётких   линий   фронтов   и   острой   борьбой   за   железные
дороги   как   основное   средство   для   быстрой   переброски   войск,   боеприпасов,
хлеба. [9]
Широкое боевое применение бронепоездов во время Гражданской войны
наглядно   показало   их   главную   слабость.   Бронепоезд   являлся   большой,
громоздкой   мишенью,   уязвимой   для   артиллерийского   и   воздушного   удара.
Кроме   того,   он   опасно   зависел   от   железнодорожной   линии.   Для   его
обездвижения было достаточно разрушить полотно спереди и сзади.
Сохранились   любопытные   данные:   ремонтным   бригадам   практически
вручную   удавалось   восстанавливать   до   сорока   метров   пути   в   течение   часа.
Такая   производительность   труда   позволяла   возобновить   движение   состава   с
минимальными задержками.
В   Красной   армии   были   в   основном   составы,   оставшиеся   после   Первой
мировой войны, но поскольку для нужд фронта их недоставало, было начато
производство так называемых «суррогатных» моделей, которые представляли
собой   обычные   пассажирские   или   товарные   поезда   с   навешенными   на   них
броневыми   листами   и   укомплектованные   орудиями.   Создание   такого
бронепоезда не требовало дополнительных чертежей и занимало крайне мало
времени.   Лишь   в   1919   году   удалось   наладить   выпуск   настоящих   боевых
составов.
К   концу   Гражданской   войны   в   ведении   Центрального   совета   броневых
частей   РККА   находилось   122   полноценных   бронепоезда.   К   1928   году
количество бронепоездов было сокращено до 34.
На   22   июня   1941   года   в   Красной   Армии   было   свыше   полусотни
бронепоездов, а в войсках НКВД – две дюжины. Качественный их состав был
далеко   не   однороден.   В   войсках   имелось   даже   некоторое   количество
бронепоездов, которым довелось воевать еще в Гражданскую. Естественно, с тех
пор материальная часть этих «стариков» была солидно обновлена. Этот факт и
7 стал   одной   из   причин   того,   что   немалое   количество   бронепоездов   Великой
Отечественной имело в своем составе паровозы серии О, чья история началась
еще в конце XIX века.
Мало кто знает, что первый выстрел Второй Мировой войны был сделан
артиллеристами германского бронепоезда Panzer Zug № 3, атаковавшего в ночь
на   первое   сентября   1939   года   приграничную   польскую   железнодорожную
станцию Хойнице. [10]
Бронепоезда   использовались   Красной   Армией   в   течение   всей   Великой
Отечественной войны. Кроме поддержки стрелковых частей, действовавших в
полосе железной дороги, они применялись для поражения войск противника в
районе важных железнодорожных станций, для защиты побережья и борьбы с
артиллерией. Исключительно важную роль в защите железнодорожных станций
от ударов авиации противника сыграли зенитные бронепоезда, вооруженные 25
мм и 37мм зенитными пушками и 12,7мм зенитными пулеметами ДШК.
Наиболее распространенным типом бронепоездов во второй половине Великой
Отечественной   войны   стал   разработанный   в   1942   году   так   называемый
бронепоезд образца 1943 года  БП43. [2]
Уже   в   июнеиюле   1941   года   на   просторах   Советского   Союза,   на
паровозостроительных   и   ремонтных   заводах,   мастерских,  закипает   работа   по
строительству   импровизированных   бронепоездов.   В   ход   идет   все,   что
попадается под руку: любые железные листы, вагоны, паровозы, оружие чуть ли
не из музеев. Чем ближе противник, тем выше темпы строительства.
Только за вторую половину 41го года было создано сразу четыре новых
типа   бронепоездов,   артиллерийских   и   зенитных.   Все   они   выпускались   в
различном   количестве,   а   «рекордсменом»   в   этом   плане   стал   зенитный
бронепоезд образца 41го – их было сделано более сотни.
По состоянию на 22 июня 1941 года Красная Армия имела 53 бронепоезда
(из   них   34   относились   к   классу   легких),   в   составе   которых   было   53
бронепаровоза, 106 артиллерийских бронеплощадок, 28 бронеплощадок ПВО и
более   160   бронеавтомобилей,   приспособленных   для   движения   по   железной
дороге. Имелось также 9 бронедрезин и несколько моторных броневых вагонов.
Кроме   Красной   Армии   бронепоездами   располагали   и   оперативные   войска
НКВД. Они имели 25 бронепаровозов, 32 артиллерийские бронеплощадки, 36
моторных броневых вагонов и 7 бронеавтомобилей. [11]
"Тяжелые"   бронепоезда   вооружались   107мм   пушками   с   дальностью
стрельбы до 15 км. Бронирование (до 100 мм) обеспечивало защиту жизненно
важных узлов от бронебойных снарядов калибром 75 мм.
На одной заправке топливом и водой бронепоезд мог преодолеть до 120 км
с максимальной скоростью 45 км/ч. В качестве топлива использовались уголь
(10 т) или мазут (6 т). Масса боевой части бронепоезда не превышала 400 т.
Экипаж боевой части состоял из командования, взвода управления, взводов
броневагонов   с   башенными   расчетами   и   отделениями   бортовых   пулеметов,
8 взвода   ПВО,   взвода   тяги   и   движения   и   взвода   железнодорожных
бронеавтомобилей, в котором имелось 2 легких бронеавтомобиля БА20жд и 3
средних   бронеавтомобиля   БА10жд,   приспособленных   для   движения   по
железнодорожному пути. Они применялись для ведения разведки на удалении
1015 км и в составе охранения (дозора) на марше. Кроме того, на платформах
прикрытия мог расположиться десант в составе до трех стрелковых взводов.
Главными причинами больших потерь в начале войны видятся особенности
боев того времени. Зачастую бойцыжелезнодорожники оставались прикрывать
отход красноармейцев и фактически были смертниками. К тому же, немецкие
танки   и   самолеты   в   первые   два   года   войны   представляли   собой   слишком
большую силу, чтобы предвоенные бронепоезда могли с ней бороться на равных.
Соответственно, когда появилась возможность строить достаточное количество
танков и усиливать вооружение бронепоездов, потери последних значительно
сократились. И даже привязанность поездов к железной дороге к этому времени
перестала нести опосредованную угрозу для подвижного состава и экипажа.

9 4.
Как «Илья Муромец» уничтожил «Адольфа Гитлера»
Одно   из   немногих   сражений   бронепоездов   в   истории   Великой
Отечественной войны произошло 4 июня 1944 года, когда в бою сошлись наш
«Илья Муромец» и немецкий поезд «Адольф Гитлер».
Конечно,   это   был   не   единственный   эпизод   на   боевом   пути   «Ильи
Муромца».   Он   начал   войну   с   захватчиками   в   самом   начале   1942   года   на
Брянском фронте.
Это   бронепоезд   был   вооружен  тяжелыми   орудиями,   скорострельными
зенитными   пушками,   пулеметами   и   реактивными   миномётами   «Катюша»
(впервые   в  истории   бронепоездов).  Бесшумно   выходя   на  вражеские   позиции,
«Илья Муромец» уничтожал склады горючего, оружия, артиллерийские батареи,
пехоту и технику.
Необходимо отметить, что «Илье Муромцу» суждено было стать, пожалуй,
самым   знаменитым   бронепоездом   Великой   Отечественной.   Он   был   построен
железнодорожниками   Муромского   отделения   Горьковской   магистрали   на
собственные   средства.   Рабочие   строили   его   в   свободное   от   работы   время.
Многие из них после вошли в экипаж «Ильи Муромца», отправившись на фронт
добровольцами.
Из личного дела:
«Илья Муромец» бронепоезд образца 1942 года вместе  с однотипным  «Козьмой
Мининым»   составлял   31й   отдельный   Горьковский   дивизион   бронепоездов.   В   боевую
часть   бронепоезда   входили:   Бронепаровоз   (1   шт.),   крытые   бронеплощадки   (2шт.),
открытые артиллерийские бронеплощадки (2 шт.), двухосные контрольные платформы
(4 шт.).
Вооружение: пушки 76,2мм, в башнях от танков Т34 (4 шт. – по 2 на каждую
крытую БП), 7,62мм станковые пулемёты «Максим» в шаровых опорах в бортах (8 шт.
– по 4 на 1 БП), + спаренные с пушками 7,62мм пулеметами ДТ (4 шт.).
Открытые артиллерийские площадки: 37мм зенитные пушки (4 шт. – по 2 на БП),
пусковая установка реактивных снарядов М8 (2шт – по1 на БП).
Бронирование: толщина боковой брони бронеплощадок составляла 45 мм, крытые
бронеплощадки   имели   верхнюю   броню   толщиной   20   мм.   Бронепаровоз,   защищённый
бронёй толщиной 3045 мм, использовался в качестве тяги только в боевых условиях. В
походе и на маневрах использовался обычный паровоз.
10 Благодаря наличию четырёх длинноствольных 76,2мм пушек Ф32 бронепоезд мог
обеспечить высокую концентрацию артиллерийского огня и вести прицельную стрельбу
на дальность до 12 км, а пусковые установки М8 позволяли ему успешно поражать
живую силу и технику противника.[7]
В   апреле   1942   года   бронепоезд   «Илья   Муромец»   принял   первый   бой   у
станции   Выползово.   А   чуть   позже   участвовал   в   налёте   на   захваченный
фашистами   Мценск   в   Орловской   области   с   приказом   парализовать   работу
станции, где в этот момент шла интенсивная разгрузка эшелонов.
Наведя шорох в немецком тылу, и уничтожив большое количество вагонов
и складов, бронепоезд вернулся с задания, не понеся потерь, однако взбешённые
немцы объявили на него настоящую охоту. Гитлеровская авиация выслеживала
поезд в пути и на станциях и 12 мая 1942 года смогла повредить штабной вагон,
в   котором   погибли   командир   31го   дивизиона   бронепоездов   майор   Я.С.
Грушелевский, начальник штаба дивизиона старший лейтенант С.В. Писемский,
корреспондент газеты «Гудок» А.С. Букаев.
Тем не менее, «вездесущий русский призрак», не выбыл из строя. Несмотря
на   заявления   немецкой   пропаганды,   которая   сообщала,   что   бронепоезд   для
СССР   построили   американцы,   потом   хвалилась,   что   фашисты   забросали
русского монстра фосфорными бомбами, «Илья» всякий раз продолжал воевать.
  Огневая мощь нашей бронекрепости приводила немцев в дикий ужас, а
появление «Ильи» вызывало панику во вражеских позициях. Что и немудрено,
ведь за одну минуту бронепоезд поражал площадь 400 на 400 метров. И это
только орудийным огнем, а ведь были еще и «Катюши». [6]
В   начале   июня   1944   года   под   Ковелем,   крупным   транспортным   узлом
Волынской области на Украине, стали подвергаться очень коротким (дветри
минуты) утренним артобстрелам, причём в одно и то же время.
Обнаружить   дислокацию   вражеской   батареи   не   удавалось   ни   наземной
разведке,   ни   авиаторам.   Предполагалось   лишь,   что   действует   бронепоезд
противника. [12]
Воспользовавшись   педантичностью   немцев   и   особенностями   местности,
штаб бронедивизиона разработал план операции. Артиллеристы одновременно
должны   были   вывести   из   строя   железнодорожное   полотно,   чтобы   отрезать
вражескому бронепоезду путь отхода, а «Илья Муромец» должен был иметь
стоянку поближе к батарееневидимке. Чтобы не спугнуть противника, решили
начинать действия без пристрелки.
Вскоре наблюдатели «Ильи Муромца» обнаружили немецкий бронепоезд,
двигающийся на огневые позиции. Они различили чуть заметные полосы дыма.
В командирскую рубку поступил доклад, после которого последовала команда:
«По цели! Десять снарядов на орудие! Реактивные  установки  по два залпа!
Бронепоездам! Огонь!»
Выстрелы с обеих сторон раздались почти одновременно. Артиллеристы
«Ильи   Муромца»   стреляли   лучше   противника.   Немецкий   бронепоезд   был
11 накрыт с первого же залпа. Он, правда, успел дать ответный залп, но снаряды
легли   мимо   цели.   «Катюши»   завершили   разгром   вражеского   бронепоезда.
Вскоре   всё   было   кончено.   Над   бронепоездом   висели   клубы   пара.   Видимо,
снаряд попал в котёл паровоза.
Когда 6 июля 1944 года Ковель был освобождён от гитлеровцев, бойцы 31
го   дивизиона   побывали   у   разбитого   вражеского   бронепоезда.   Его   так   и   не
убрали   с   того   места,   где   он   нашёл   свой   конец.   Узнали   бойцы   и   то,   что
вражеский бронепоезд носил имя фюрера Третьего рейха. Весьма символичным
оказалось то, что «Илья Муромец» уничтожил «Адольфа Гитлера». [1]
После   войны   то и дело   всплывала   информация,   что   боя   между   «Ильей
Муромцем» и «Адольфом Гитлером» не было. Мол, «утка» была запущена для
поднятия   боевого   духа   советских   солдат.   А в качестве   неопровержимого
доказательства   приводили   немецкую   документацию,   в которой   о бронепоезде
с таким названием нет ни слова.
Тот   факт,   что   «Илья»   существовал   и воевал,   сомнению   не подлежит.
Не обсуждается   и его   славный   боевой   путь.   В немецких   документах   нет
упоминания о бронепоезде «Адольф Гитлер». Да и давать такие громогласные
названия   было   не в характере   Германии.   Максимум,   на что   были   способны
немцы, так это присвоить технике какоенибудь собственное имя. Например,
«Берлин»   или   «Вернер».   Но и это   являлось   редкостью.   Обычно   обходились
банальными номерами. А в СССР было как раз наоборот. Вся техника получала
красивые и гордые названия: «Советская Сибирь», «Народный мститель» и так
далее.   Номера   тоже   использовали,   но их присваивали,   чтобы   запутать
противника.
Сильно   разнятся   и описания   сражения.   В одних   источниках   говорится
о позиционной   дуэли,
  Гдето
утверждается,   что   «Гитлер»   оказывал   ожесточенное   сопротивление,   сумев
разрушить   штабной   вагон,   гдето —   что   его   вывели   из строя   практически
мгновенно. В общем, выбрать можно любую версию, какая больше нравится.[8]
  в других —   о лобовом   противостоянии.
Большинство историков сходятся во мнении, что сражение у Коваля все
таки действительно было. И произошло оно в один из 127 дней, пока проходила
операция по освобождению железнодорожного узла. А противником «Муромца»
стал   бронепоезд   № 74   с
 бронеплощадкой   BP44.   Ее главное   достоинство
заключалось в башнях от «Тигров». И если бы такой снаряд угодил в советский
бронепоезд,   то его   не спасла бы   броня.   Поэтому   версия   о «первом   залпе»,
скорее всего, ближе всего к истине.

После   освобождения   Коваля,   когда   солдаты   пришли   посмотреть
на поверженного   противника,   они   похоже,   обнаружили   частично   уцелевшую
надпись с именем фюрера и «чемто еще». Последняя часть могла быть банально
повреждена   снарядом.   Учитывая,   как   именовали   технику   в СССР,   солдаты
могли решить, что надпись — название поезда. Возможно, подхватил эту идею
и корреспондент «Красной звезды». Ведь получался фантастический заголовок.
12 Но даже  не совсем  понятная  ситуация  с поверженным  врагом   не умаляет
боевых заслуг «Ильи Муромца». На его счету более 160 огневых вылазок. В них
было уничтожено 14 орудий и минометных батарей, 36 огневых точек фашистов,
7 самолетов и порядка 875 солдат и офицеров. А также бесчисленное множество
ликвидированных   эшелонов   и товарных   поездов.   За многочисленные   боевые
заслуги   31й   отдельный   особый   Горьковский   дивизион   бронепоездов   (туда
входил и «Муромец») удостоился ордена Александра Невского.
В 1971   году   «Илью   Муромца»   отправился   на стоянку   в родной   Муром.
Здесь он находится и по сей день.
5.
Бронепоезда современности
До   1953   года   бронепоезда   несли   службу   на Западной   Украине по
патрулированию железнодорожных магистралей, в связи с частым нападением
отрядов Украинской повстанческой армии на объекты железных дорог.
Однако бурное развитие танковых войск и военной авиации, произошедшее
во   время   Второй   мировой   войны,   резко   снизило   значение   бронепоездов.
Постановлением Совета Министров СССР от 4 февраля 1958 года дальнейшая
разработка железнодорожных артиллерийских систем была прекращена. К концу
пятидесятых годов на вооружении СССР не осталось ни одного бронепоезда.[2]
Российская армия остаётся единственной в мире, на вооружении которой
сегодня официально состоят бронепоезда. Впрочем, при желании эту, казалось
бы давно ушедшую в историю технику, можно найти не только в России.
Бронепоезда   участвовали   в   боевых   действиях   во   время
контртеррористической   операции   в   Чечне,   куда   они   были   переброшены   с
Дальнего востока. Впрочем, в отличие от Первой мировой и Гражданской войн
они   не   рассматривались,   как   ударные   средства   —   их   главной   задачей   была
защита   железнодорожных   путей   и   эшелонов   от   диверсантов,   прикрытие
ремонтных бригад.
Первый такой специальный поезд в декабре 1994 года привёл в Моздок
генерал железнодорожных   войск Н.   Кошман.   Он   состоял   из   нескольких
платформ, загруженных ремкомплектом для восстановления железнодорожных
путей и мостовых переправ, а также двух БМП на платформах для обороны.
Кроме того, эти две платформы имели укрытия из мешков с песком и шпал, с
огневыми точками для пулемётов и автоматических гранатомётов.
Во время Второй чеченской войны такие спецпоезда были применены вновь
и   использовались,   в   том   числе,   для   прикрытия   движения   железнодорожных
составов (как пассажирских, так и с боевой техникой и личным составом). Если
в начале контртеррористической операции их было только два, то к 2004 году
их количество увеличилось до пяти. Они имели не только тактические номера
13 СП1, СП2, СП3 и т. д., но и имена — «Дон», «Амур», «Терек», «Байкал»,
«Казбек».   Им   поручали   инженерную   разведку   железнодорожных   маршрутов,
разминирование   устанавливаемых   фугасов   и   других   минновзрывных
«сюрпризов», боевое охранение и сопровождение воинских эшелонов.
Сотрудники ОМОНа «Ястреб» ВолгоВятского ГУВД на транспорте сами
построили спецпоезд «Козьма Минин». Омоновцы сами собрали его из того, что
нашлось на близлежащих станциях — нескольких платформ и старых вагонов.
В январе 2009 года спецпоезда «Амур», «Терек», «Байкал» были выведены
из Чеченской республики, и законсервированы на Северной базе в Георгиевске
Ставропольского края.
В 2009 году в прессе появилась информация о том, что два бронепоезда
железнодорожных   войск   Минобороны   РФ   могут   быть   вновь   привлечены   к
обеспечению безопасности на Северном Кавказе.
6   августа   2015   года   министр   обороны   России Сергей   Шойгу решил
отменить   распоряжение   своего   предшественника Анатолия   Сердюкова о
ликвидации   находящихся   на   вооружении   армии   четырёх   специальных
бронированных   поездов —   «Байкал»,   «Терек»,   «Амур»   и   «Дон».   Экипажи
поездов готовы в любой момент выполнить задачи, которые перед ними поставит
командование.
14 Исследовательская работа и её результаты
Изучая исторический и боевой путь бронепоездов, мне стало интересно, а
многие ли жители нашего хутора знакомы с этим видом боевой техники. Для
изучения   этого   вопроса   я   решил   провести   опрос   по   возрастным   группам.   Я
опросил 25 учащихся нашей школы и 25 жителей нашего хутора. (Приложение 3)
В опросном листе были следующие вопросы:
1. Сколько Вам лет?
2. В каком году началась, и в каком закончилась Великая Отечественная
Война?
3.   Знаете   ли   вы   чтолибо   о   бронепоездах,     участвовавших   в   Великой
Отечественной войне? (Да/Нет)
4. Знаком ли Вам легендарный бронепоезд «Илья Муромец»? (Да/Нет)
5.   Знаете   ли   Вы,   что   он   одержал   победу   в   1941   г.   над   бронепоездом
«Адольф Гитлер»? (Да/Нет)
Проведя опрос, я выяснил, что все опрошенные мною хорошо знают годы
начала и окончания Великой Отечественной Войны. (Приложение 4)
Анализ второго вопроса показал, что более взрослые жители хутора знают
многое о бронепоездах, участвовавших в войне, а среди опрошенных учеников
лишь 11 человек знакомы с этим видом боевой техники. (Приложение 4)
Анализируя   третий   и   четвертый   вопросы,   мне   стало   известно,   что   84%
опрошенных мной жителей хутора знакомы с боевыми заслугами бронепоезда
«Илья Муромец». К сожалению, все ученики, опрошенные мною, не знакомы с
этим бронепоездам времен ВОВ (Приложение 4)
Для того чтобы рассказать учащимся нашей школы о бронепоездах и их
вкладе   в   исход   Великой   отечественной   войны,   я   выступил   с   докладом   на
классном часе в 7, 8 и в 9 классе.
15 Заключение
9   мая  каждого   года   наша   страна   отмечает   День  Победы  в   Великой
Отечественной войне, один из самых главных праздников нашего народа.
Я горжусь тем, что народ моей страны, смог одержать нелегкую победу над
фашизмом, обеспечив тем самым, мирное будущее следующим поколениям.
Выбранная   тема   исследовательской   работы   не   только   актуальна,   но   и
интересна и имеет практическую значимость. Работая над раскрытием вопросов,
поставленных в ходе изучения темы, я сделал вывод о том, что память остается
жива, по сей день.
Цель, поставленная мной  в начале работы,  достигнута. Исследовательская
работа была представлена учащимся Пролетаркой школы для ознакомления.
Благодаря   данной   исследовательской   работе,   многие   учащиеся   не
останутся   равнодушными   к  истории   развития   и  использования   бронепоездов,
как боевых машин, и начнут более подробно изучать данный вопрос.
16 Приложение 1

17 Приложение 2
18 Приложение 3
Опросный лист:
1. Сколько Вам лет? ___________________
2. В каком году началась, и в каком закончилась Великая Отечественная
Война? ___________________________________
3.   Знаете   ли   вы   чтолибо   о   бронепоездах,     участвовавших   в   Великой
Отечественной войне?  Да/Нет
4. Знаком ли Вам легендарный бронепоезд «Илья Муромец»?  Да/Нет
5.   Знаете   ли   Вы,   что   он   одержал   победу   в   1941   г.   над   бронепоездом
«Адольф Гитлер»?    Да/Нет
19 Приложение 4
Результаты   исследования   первого   вопроса, «В  каком  году  началась,  и   в
каком закончилась Великая Отечественная Война?».
25
20
15
10
5
0
Ученики
Жители хутора
1 вопрос
Результаты исследования второго вопроса, «Знаете ли вы чтолибо о
бронепоездах,  участвовавших в Великой Отечественной войне?» (Да/Нет)
25
25
20
15
10
5
0
Да
Нет
Жители хутора
20
15
10
5
0
Да
Нет
Ученики

Результаты исследования третьего вопроса, «Знаком ли Вам легендарный
бронепоезд «Илья Муромец»? (Да/Нет)
20 25
20
15
10
5
0
Да
Нет
Жители хутора
25
20
15
10
5
0
Да
Нет
Ученики

Результаты исследования четвертого вопроса, Знаете ли Вы, что он одержал
победу в 1941 г. над бронепоездом «Адольф Гитлер»? (Да/Нет)
25
20
15
10
5
0
Да
Нет
Жители хутора
25
20
15
10
5
0
Да
Нет
Ученики

21 Список использованной литературы и интернетресурсов.
1. Ефимьев   А.В.,   Манжосов   А.Н,   Сидоров   П.Ф.:   «БРОНЕПОЕЗДА   В
ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941–1945»  М.: Транспорт,
1992
2. Конарева Н. С.:   «Железнодорожники в Великой Отечественной войне
1941−1945».— М.: Транспорт, 1987. — 591 с.
3. Поцелуев В.А.: «Броненосцы железных дорог». — М.: Молодая гвардия,
1982
4. Сотников Е. А.: «Железные дороги мира из XIX в XXI век.» — М.:
Транспорт, 1993. — 200 с.
5. http://www.viktorbudakov.ru/stihi/bronepoezd.html
6. https
7.
 ://   ru   .  m   .  wikipedia
 .  org
 /251765/
 bronepoezd

http
 ://   fb   .  ru   /  article

foto
   jeleznodorojnyiy

   istoriya

   opisanie

8. https://photochronograph.ru/2013/12/14/istoriyabronepoezda/
9.
 https://ribalych.ru/2015/12/23/ilyamuromec/
10. https://paradoxov.livejournal.com/236313.html
11. http://diletant.media/articles/38058984/
12. https://fishki.net/1926745bronepoezdasovremennosti.html

.
22

file_name: Работа  Оружие Победы.docx

description:
Приложение 1

17

description:
Приложение 2
18

intro: 9 мая каждого года наша страна отмечает День Победы в Великой Отечественной войне, один из самых главных праздников нашего народа. О войне собрано много документальной информации, созданы художественные произведения. Благодаря одному из них – фильму режиссера Олега Ленциуса «Крепость на колесах» - стало известно о бронепоезде №56.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа по теме "Оружие Победы"


extracted_text:
Семейный спортивный праздник «На старт всей семьёй!»
Цели:
1.  Пропаганда здорового образа жизни;
2. Сплочение учеников и родителей.
Звучит спортивный марш. Дети и их родители входят в зал (строятся в шеренгу)
Ведущий:
Добрый вечер! Мы рады приветствовать вас на традиционном семейном празднике.  Семья – это
не просто слово. Это тёплая улыбка мамы, добрые руки отца и весёлый смех детей. Это то, место где
нас любят и ждут. Чем крепче семья, тем могущественнее государство.
Сегодня в этом гостеприимном зале мы проводим спортивный праздник
Папы спрыгнули с дивана, мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули. Все хотят соревноваться, пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать и сноровку доказать!
 Благодарим вас всех, что вы откликнулись на наше приглашение. Всемвсем лучезарных улыбок и
хорошего настроения! Пусть дружба, объединит с этого дня детей, и родителей в один большой
дружный сплоченный коллектив, и пусть девизом сегодня станут слова:
«НЕРАЗЛУЧНЫЕ ДРУЗЬЯ – ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ!»
(Неожиданно в зал вбегают «Ох» в валенках и шапке и «Ах» в спортивной форме.)
Ох: Ох, как я устал! Ох,спать не дали! Не хочу на зарядку, не хочу спортом заниматься. Спать хочу
уу! Ох, какой я больной! Ох, как мне холодно!
Ах: Ах, иди ты быстрее, без нас ведь начнут! Ах, как хорошо! Ах, мы, кажется, успели  на праздник!
Ах, как будет весело!
Ведущий: Кто вы? Как вас зовут?
Ах: Я –Ах!
Ох: Я – Оох! (хватается за спину) Ох, как болит!
Ведущий: Вот оно что! Вы Ох и Ах.
Ох: Ох, я ударился! У меня бок болит! (Ох падает, Ах пытается поднять его за ногу, потом
тащит за руку.)
Ах: Да ты сядь, посмотри на детей, может и научишься как стать сильным и закаленным.
Ведущий:  Друзья, Вы  тоже , занимаетесь спортом?
Ох:  Еще чего! Мне и так неплохо!
Ах: Ах, какое разочарование!
Ведущий:  Но ты же любишь бегать, прыгать, лазать, играть?!
Ох:  Играть?! Конечно да! А разве это спорт?
Ах: Спорт – это радость в движении, здоровье, сила, ловкость…
Дети:
1 ребёнок : Спорт нам плечи расправляет
Силу, ловкость нам дает.
Он нам мышцы развивает,
2 ребенок:
Даже утром самым хмурым
Веселит нас физкультура.
И, конечно, очень важно,
Чтоб зарядку делал каждый!
3 ребенок:
Полюбите физкультуру,
Папы, мамы, дети.
Воздух, спорт и витамины
Всем нужны на свете.
4 ребенок:
Занимайся волейболом,
Греблей, плаванием, футболом. Змеев пестрых запускай,
На коньках зимой гоняй,
Езди на велосипеде
И всегда стремись к победе!
5 ребенок:
Если хочешь быть умелым,
Ловким, быстрым,
Сильным, смелым,
Научись любить скакалки,
Мячик, обручи и палки!
6  ребенок:
Никогда не унывай!
В цель снежками попадай.
В санках с горки быстро мчись
И на лыжи становись!
Вот здоровья в чем секрет:
Вместе : Будь здоров! Физкульт  привет!
Ах: Ах, как хорошо!
(Ох садится.)
Ах: Послушай, Ох, что ты так закутался? Шапка, шарф. Ты почему не закаляешься?
Ох: Ох, простужусь!
Ах: А ну, снимай ушанку. Давай физкультурой заниматься, а то так глядишь и замерзнешь. Вставай!
А можно и мы с вами будем заниматься физкультурой?! Мы очень любим  играть!
Ведущий:  Ребята, можно ох и ах  с вами будет играть?
Дети: Да!
Ах: совсем недавно закончилась зимняя олимпиада. И мы все болели за наших спортсменов и
конечно гордимся нашими хоккеистами, фигуристками и лыжниками. Олимпиада меня воодушевила
на стихи и я попробовала их сочинять, но у меня плохо получается. Поможете мне? Я начну, а вы
заканчивайте, дружно, хором, отвечайте:  Игровое упражнение «Доскажи словечко».
1. Я спешу на тренировку,
В кимоно сражаюсь ловко.
Чёрный пояс нужен мне,
Ведь люблю я …                                                      каратэ.
2. Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «Шайбу!, Мимо!, Бей!»
Там идёт игра  ...                                                       хоккей.
3. В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его бросать
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это ...                                                           баскетбол.
4. Конь, канат, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам …                                                        гимнастика.
5. Соберем команду в скоре
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол! Очень любим мы...                                                      футбол.
6. Здесь команда побеждает,
Если мячик не роняет.
Он летит с подачи метко
Не в ворота, через сетку.
И площадка, а не поле
У спортсменов в ...                                    волейболе.
7. На льду танцует фигурист,
Кружится, как осенний лист.
Он исполняет пируэт,
Потом двойной тулуп.
… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется …                                 фигурное катание.
8. По зимней дороге бегут налегке
Спортсмены на лыжах с винтовкой в руке.
До финиша скоро, фанаты кругом,
Любимый вид спорта смотрю — ...                 биатлон
Ведущий:  Поаплодируйте себе за правильные ответы. А знаете ли вы, что когда аплодируете, то
делаете массаж рук, что благотворно сказывается на вашем здоровье. Так что аплодируйте себе на
здоровье!
Ведущий: Заниматься физкультурой полезно, весёлой физкультурой.... вдвойне. Ведь каждая
минута занятий спортом продлевает жизнь человека на час, а весёлым на 2 часа. И даже с минутами.
Не верите? Проверьте сами!
Чтоб было нам бежать легко, и не болела спинка,
Поможет в этом нам друзья ,весёлая разминка
Зарядка под музыку
Ведущий: Молодцы! Начинаем  соревнованиям .Стартуют у нас сегодня мужественные и сильные
папы, грациозные и прекрасные мамы, быстрые и ловкие дети.
Дружными аплодисментами приветствуем наших спортсменов
Ведущий:
Вы на победу все претенденты!
Здоровья Вам всем и бурные аплодисменты!
Команды! Равняйсь! Всем смирно стоять!
(Ох и Ах встают во главе команд.)
Я буду вам судей сейчас представлять
Главный судья соревнований:
 директор нашей школы
Помощники гл. судьи:
Главный арбитр –
Учитель физической культуры –
Ведущий: А, чтобы был честно оценен Ваш труд
Сейчас наши судьи, Вам клятву дадут!
Главный судья соревнований:
Начиная судить наши соревнования, клянёмся быть честными и объективными.
Клянёмся отдать победу сильнейшему. Да будет так!
Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся! Ведущий: Ну что, готовы вы соревноваться?
Ловкостью, скоростью, силой тягаться?
Спортивный надо дать ответ…
Ну, дружно всем физкульт – привет!!!
(Фанфары)
Эстафеты:
1. Уж заждалась нас эстафета, а вместо палочки конфета.
Ребенок несёт конфету в руке, обегает стойку, передаёт маме, мама несет на тыльной стороне
ладони, обегает стойку, передаёт папе, папа несёт конфету на голове туда и обратно; если конфета
упала, её нужно поднять и продолжить эстафету.
Подведение итогов.
2. Что ж, с этим справились заданием, достойно вы, друзья,
Сейчас попробуйтека оседлать строптивого коня!
Ребёнок прыгает на большом резиновом мяче до стойки и обратно, передаёт эстафету касанием
ладони маме, выполняет прыжки на мяче мама до стойки и обратно, передаёт мяч папе, папа прыгает
до стойки и обратно.
Подведение итогов.
3. Вы молодцы, и всё у вас в порядке, теперь вы поработайте на грядке!
Ребёнок держит в руке пластмассовые овощи и фрукты, по команде он раскладывает овощи в 3
обруча, обегает стойку, на обратном пути собирает овощи и фрукты, передаёт маме, мама выполняет
тоже, затем папа.
Подведение итогов.
4. Все мы очень любим, поиграть с мячами,
а вот с двумя мячами попробуйте Вы сами.
Ребенок несет 2 баскетбольных мяча в руках, обегает стойку, передаёт маме, мама один мяч, держит
в руке, другим выполняет ведение мяча до стойки и обратно, передаёт папе, папа катит два мяча до
стойки и обратно.
Подведение итогов.
5. Из обруча в обруч, пролазьте дети смело
Будет стройным фигура и тело.
Мама с папой держат в руках 3 обруча, ребёнок пробегает через них, до стойки, обратно бегут все
вместе.
Подведение итогов.
6. Эстафета, эстафета! Пронесёмся, как ракета.
Есть в ней правило одно – один за всех и все за одного!
В руках у ребёнка 2 теннисных ракетки. По сигналу он добегает до обруча, захватывает теннисный
мячик двумя ракетками, обегает стойку, на обратном пути кладет мяч в обруч, передаёт ракетки
маме, тоже выполняет мама, затем папа.
Подведение итогов.
7. Чтоб проворным стать атлетом проведем мы эстафету.
Будем бегать быстро, дружно победить всем очень нужно!
Ждут нас новые заданья, проявите ловкость и вниманье.
Первыми, как и принято, в каждой семье, в бой выходит сильная половина, наши папы. Они сейчас
вспомнят свою юность и любовь к массовой игре  хоккею. Задача пап  ведение кубика клюшкой
между стойками и обратно.
Следом за папами выходят мамы. Конкурс для мам бег с подкидыванием ракеткой для бадминтона
воздушного шарика. Ребёнок прыгает на скакалке, до стойки и обратно.
Подведение итогов.
8. Эстафета «Связка» покажет нам, как могут действовать мама и папа вместе. Родители делают
креслице из сцепленных рук, на него садится ребенок, все вместе бегут до стойки и обратно.
Подведение итогов.
9. Теперь мы все сороконожки, потрудятся пусть наши ножки. Папа держит в руках ленточку. Обегает с ней стойки «змейкой» прибегает, забирает маму, мама
держит ленточку посередине, обегает стойку вместе с папой и возвращаются за ребёнком, ребёнок
держится за конец ленточки, бегут все вместе.
Подведение итогов.
10. Ловкость рук и меткий глаз нужен каждому из нас!
Мяч в корзину вы бросайте, точно в цель вы попадайте.
Ребёнок добегает до обруча с мячами, бросает 3 мяча в корзину возвращается, передает эстафету
маме, мама выполняет тоже, затем папа. За каждое попадание отнимается 1секунда от общего
времени.
11. Все мы очень любим играть в спортивные игры: баскетбол, волейбол, футбол. А все ли умеют
играть в хоккей? А, как известно, только трус – не играет в хоккей. Но у нас команды дружные,
сильные, смелые. Поэтому для вас, любители хоккея, следующая эстафета. Эстафета «Весёлый
хоккей».
Ведущий: Внимание!   Наступает   самый   волнующий   момент   подведение   итогов   и   награждение
победителей. Главная награда сегодня для всех нас – это хорошее настроение, радостные улыбки,
счастье от того, что в наших соревнованиях принимали участие мамы и папы, а самый главный приз –
здоровье! Пока жюри совещается,  всех мы приглашаем на весёлый танец
Танец  Цыплёнок ПИ
Видим настроение у всех отличное! Ученые выяснили, что когда человек смеётся, в его легкие
поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех прекрасно тренирует голосовые связки.
Так что смейтесь на здоровье!
Ведущий: Слово для подведения итогов предоставляется главному судье…..
Ох: Ох, ну и разогрелся я с вами. Ох, и бок, кажется, уже не болит.
Ах: Ах, ребята, какие вы сегодня молодцы! Помогли Оху поправиться. Теперь он знает, что нужно
физкультурой заниматься.
Ох: Ох, а родители , у вас какие спортивные! Берите с них пример, ребята. Я тоже теперь буду
стараться стать спортсменом.
Ах: Ах, ребята, нам очень жаль, но настало время нам с вами прощаться. До новых встреч!
Ох: До свидания!
Ведущий: Дорогие друзья!
Провели мы состязанья, и желаем на прощанье: всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать. Телевизор не смотреть, больше с гирями потеть.
На диване не лежать, на скакалочке скакать.
Отдохнули мы на славу. И победили вы по праву.
Пусть вам семейные старты запомнятся!
Пусть все невзгоды пройдут стороной!
Пусть все ваши желания исполнятся,
А физкультура станет родной!

file_name: Спортивный праздник.docx

intro: В данной разработке пропагандируется здоровый образ жизни в семье.  Сюрпризным моментом является приход и участие во всех спортивных конкурсах двух сказочных героев -ОХ и АХ. Даются примерные виды конкурсов для команд- участников. В начале соревнований проводится музыкальная разминка, в конце- флешмоб для всех желающих. Сценарий рекомендован для проведения в начальной школе.Разработка  семейного спортивного праздника может использоваться учителями начальной школы во внеурочное время.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий семейного спортивного праздника"На старт- всей семьёй"(начальные классы)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
« Дворец творчества детей  и молодёжи»
Еланского муниципального района
Волгоградской области
     Методическая  разработка по профилактике
                                наркомании
                                   на  тему:
«Я счастливым быть хочу!..»

                                       Саяпина Тамара Ивановна,
                            педагог  дополнительного образования
                                       первой квалификационной категории
                          МБОУ ДО «Еланский  дворец  творчества» 2018 год
                                                    1. Введение
        Здоровый  образ  жизни  немыслим без  категорического  отказа  от  всего
того,  что  наносит  организму  человека  непоправимый  вред. Речь  в  данном
случае  идёт  о  привычках  и  пережитках, которые, подобно  коварным
врагам, исподволь  подтачивают  и  разрушают  здоровье. И  одна  из  них,
наиболее  распространённая,  наркомания.                                           Каждому
периоду  жизни  общества  свойственны  трудности  и  противоречия, она
затронула  многие  стороны  жизни,  принесла  какието  положительные
результаты, но  и  множество  новых  проблем, среди  которых:  подростковая
преступность,  наркомания,  токсикомания. Эти  проблемы  глобальны,  носят
общественный  характер  и  поражают  больше  всего  подростков,
отличающихся  неустойчивой  психикой.
         В  настоящее  время  наркомания  стала  одной  из  серьёзных  проблем
общества.  В  последние годы  наблюдается  активное  вовлечение  детей   в
незаконное  потребление  наркотиков  и  психоактивных  веществ.
Напряжённость  социальноэкономической  ситуации,  деформация  семейных
отношений,  размытость  моральных  ценностей  обусловили  изменение
социального  поведения.
         Психофизиологическая  неустойчивость, подверженность  детского
подросткового  контингента  стрессу  на  фоне  снижения  уровня  жизни,
безработицы  и  других  негативных  проявлений  в  семьях  приводит  к
поведенческим  расстройствам, к  протесту  обществу, школе, родителям и,
тем  самым, приобщению  к  наркотикам,  табакокурению,  алкоголю.
         В  этих  условиях  важно  развитие  и  усиление  «Я» подростка,
формирование  уверенности  и  позитивного отношения  к  себе,  развитие
навыков  самовыражения  личности. Необходимо  сформировать  устойчивые
2 антинаркотические,  табачные  установки  у  подростка, способствовать
достижению  и  развитию  его  личности.
2. Цель,  задачи,  актуальность
Цели:
 активизация  работы  по  воспитанию  у  обучающихся  экологической
культуры  и  ответственного  отношения  к  своему  здоровью  как  одной  из
самых  значимых  жизненных  и  социальных  ценностей;
 пропаганда  здорового  жизненного  стиля;
 предотвращение  начала  наркотизации  у  детей  и  подростков,
формирование  у них  личностного  иммунитета  к  наркогенному  соблазну;
 профилактика  и  предупреждение  наркомании  среди  учащихся.
Задачи:
 воспитание  у  учащихся  отрицательного отношения  к  наркомании и
токсикомании;
 разъяснение учащимся и их родителям физического и  психического  вреда
от  употребления  наркотиков;
 обеспечение  педагогической  и  социальнопсихологической  помощи  детям
и  подросткам  с  проблемами  в  развитии  и  обучении;
обучение  родителей  навыкам  безконфликтного  общения  с  детьми;
 дать представление  учащимся  о  наркотических  средствах и какое
разрушающее  влияние  отравляющих  веществ  на организм  человека;
 научить  детей  оценивать  последствия  своих  действий;
Актуальность:
3 Проблема  наркомании  считается  одной  из  самых  актуальных,
касается всех  слоев  общества.  Данной  проблеме  уделяется  много
внимания  в средствах массовой информации, телепередачах, о ней много
говорят. Признавая  высокую  ценность здоровья человека, учитывая, что
психические расстройства при различных наркологических заболеваниях
могут нанести ущерб личности и изменить отношение общества к человеку;
отмечая увеличивающийся рост в нашем обществе наркомании и
токсикомании; принимая  во внимание тесную причинную связь с этим
преступности и связанное с этим социальное зло, ущерб  государству.
Антинаркотическая  работа  ведется везде и почти во всех возрастных
группах. Но она, к сожалению, не всегда эффективна. Ситуация с
потреблением наркотиков среди молодежи в России  продолжает оставаться
катастрофической.  Особенно угрожающие масштабы приобретает
наркомания среди детей и юношества. За последние 5 лет число школьников и
студентов, пристрастившихся к наркотикам, выросло в 8 раз.  Но невозможно
полностью обезопасить подростков от наркотиков, поэтому нужно научить их
безопасно существовать рядом с ними, противостоять давлению сверстников,
уметь сказать «нет». Этому и  посвящена  данная методическая  разработка.
Реальная  наркотическая  ситуация, сложившаяся  в  нашей  стране,  и
созревшая  потребность  общества  в  ее  кардинальном изменении  диктуют
необходимость  комплексного,  концептуально осмысленного  подхода  к
решению  проблемы  профилактической  помощи, предупреждающей
употребление  психоактивных  веществ  и  дальнейшее распространение
наркомании.  Активные  профилактические  мероприятия  опираются:
 на  методологию  формирования  у детей  и  подростков представлений
общечеловеческих  ценностей,  здоровом  образе  жизни, препятствующих
вовлечению  их  в  наркогенную  ситуацию;
на  формирование  у  детей  и  подростков  умений  и  навыков  активной
4 психологической  защиты от  вовлечения  в  наркотизацию;
на  раннее  выявление  и  диагностику  наркозависимости  и  на реабилитацию
детей  и  подростков,  возвращающихся  из  среды  наркотизации  в
нормативную   жизнь.                                                           Таким образом,
данная  методическая  разработка  актуальна  и востребована.        На  борьбу
с  наркоманией  и  токсикоманией  направлены  государственное
законодательство,  меры  общественного  воздействия,  морально
нравственное  воспитание  людей,  особенно  молодёжи.
 3.  Основная   часть
   1.Вступительное  слово  педагога.
                                          «Единственная красота,
 которую я знаю – это здоровье»
 Г. Гейне.
        Наше  мероприятие  сегодня  посвящено  проблеме, от  которой  каждый
из  нас  хочет  отгородиться,  думая,  что  это  никогда  нас  не  коснётся.
Итак, тема  нашего  мероприятия: «Я счастливым  быть  хочу!..». Мы
поговорим  с вами  о  такой  актуальной  проблеме  на  сегодняшний  день
употребление  наркотиков. Ребята,  обратите  внимание  на  рисунки,  какие
вы  приготовили  к  нашему  мероприятию ( приложение 1).
      Наркомания   это  путь  в  бездну. Всегда  надо  помнить,  что  наркотики
это  самообман,  заведомая  обречённость,  болезнь,  преступность,
преждевременная  смерть.  И  усвоить  вам  надо  ребята, что никогда  не
прикасайтесь  к  наркотикам!
       В  последние  годы  во  всём  мире  возросло  понимание  опасности,
связанной  с  наркоманией.
5 Известна  восточная  притча. Однажды  после  захода  солнца  к
запертым  воротам  города  подошли  трое  его  жителей. Каждый  из  них  где
то  гостил  и  испробовал  определённое  увеселительное  снадобье. Первый,
захмелевший  от  вина,  стал  возмущаться.  Он  восклицал: «Неужто  мы
будем  тут  мёрзнуть  всю  ночь? Давайте  разобьём эти  ворота  и  пойдём  по
домам!» Другой, испытавший  влияние  опия, был настроен  совершенно  по
иному. Он  был  вял  и  сквозь дрёму  молвил: «Зачем  ломать,  зачем  шуметь?
Давайте  лучше  устроимся  поудобнее  и  спокойно  дождёмся  утренней
зари, когда  ворота  отворяют». Третий,  куривший  гашиш, был  крайне
возбуждён, воображение  его  разыгралось, он  рассуждал  так: «Ночевать  в
открытой  степи  нам,  конечно, было  бы  тягостно. Но  и  ворота  ломать  нет
нужды – ведь  мы  можем  легко  проникнуть  в  город  через  замочную
скважину». Здесь  очень  верно  подмечены  основные  особенности  действия
трёх  наркотических  веществ.                                                  В  настоящее
время  появились  публикации,  несущие  информацию  о  том, каковы
причины, по  которым  подростки  впервые  пробуют  наркотики, о  позиции,
которую  должны  знать  родители, желая  противостоять  этому  злу.
1 ведущий:
Здоровью – да!
Куренью – нет!
Наркотикам – тем  паче!
Нам по другому  жить  совсем,
Никак  нельзя  иначе!

Если  хочешь  прожить  век –
Откажись от вредного,
6 Ведь  здоровый  человек –
Нет  более  ценного!
Наркотики  это  зараза,
Но ты не поймешь это сразу.
Быстро  к  наркотикам  ты  привыкаешь
И  медленно  в  муках  от  них  умираешь!
2 ведущий:
Если  любишь  врать  и  грабить
И  попал  в  преступный  круг,
Очень  сложно  все  исправить,
Если  так  случилось  вдруг.
Ты  учился  на  отлично,
В  детстве  марки  собирал,
Было  в  жизни  все отлично,
Пока  старше  ты  не  стал.
Начал  ты  с  марихуаны,
Перешел  на  героин,
И  друзья  все  наркоманы
Шприц  используют  один.
 1 ведущий:
Ты  в  себе  уверен  твердо,
Что  захочешь,  скажешь: "Стоп!",
Только  ляжешь  ли  ты  гордо
Молодым  парнишкой  в  гроб?..
7 Против  наркотиков  мало  преград,
Каждый  десятый  этому  рад.
Курение, СПИД,  алкоголь  и  табак
Это  коварный  наш  жизненный  враг.
Смерть  уже  близко  крадётся  за  тем,
Кто  курит  и  пьёт  и  нуждается  всем.
Я  не  хочу  в  ту  команду  попасть,
В  бездне,  в  болоте  этом  пропасть.
2 ведущий:
Я  против  наркотиков , против  людей,
Кто  столько  придумал  страшных  затей.
Уйдите,  забудьте,  не  злите  народ,
А  то  у  нормальных  родится  урод.
Давайте  все  вместе  проблему  решим.
Спасём  нашу  жизнь  и  детей  защитим.
А  если  б  был  каждый  согласен  со  мной
Не  было  б  в мире  проблемы  такой.
Наркотикам  мы  скажем,  нет!
Помоги  тому, кто  оступился,
Кто  пока  успехов  не  добился,
Помочь  другим,
Ведь  это  в  твоей власти,
Вот  жизни  смысл,
И  в  этом  счастье!
8 Отбрось  за  рамки  вредные  привычки . Сделай  свою  жизнь  ярче  и
интересней,  займись  спортом,  любимым  делом,  проявляй  свои  таланты,
стремись  к  своей  цели.
Обучающимся  предлагается  ответить  на  ряд  вопросов,  которые  помогут
оценить  их  уровень  знаний  по  данной  теме.
       1. Процесс  человеческой  деятельности,  создание  чегото  нового
(творчество).
  2. Оборона,  прикрытие,  предохранение  чеголибо  от  негативных
внутренних  и  внешних  воздействий  (защита).
  3. Период  существования  биологического  организма  (с  момента
появления  до  момента  смерти),  (жизнь).
  4. Медицинский  препарат,  предназначенный  для  создания  иммунитета
(вакцина).
  5. Чувство  к  человеку  противоположного  пола (любовь).
  6. Антоним  к  слову «ЗА»  (против).
  7. Помощь  комулибо,  кто  в  этом  нуждается,  опора,  содействие
(поддержка).
  8. Международный  договор,  соглашение  по  какомулибо  специальному
вопросу  (конвенция).
  9. Наличие  возможности  самостоятельного  выбора  (свобода).
10.Нарушение  нормальной   жизнедеятельности  организма,  возникающее
под  действием  вредных  для  него  факторов  (недуг человека),  (болезнь).
11. Навязчивое  желание  употребления  некоторых  веществ (зависимость).
12. Принятие  человеком  одного решения  из  предложенных  множества
вариантов  (выбор).
13. Система  мероприятий,  направленных  на  восстановление  здоровья
(лечение).
14.Привилегия,  льгота,  преимущество (право).
15.Участие  в  чьейнибудь  работе,  поддержка  приносящее  облегчение
(помощь).
16. Ближайшие  родственники  человека,  составляющие  основу
(родители).
9 Уважаемые родители!
«Хотите  ли  вы, не  хотите  ли,
Но  дело, товарищи,  в  том,
Что,  прежде   всего – вы  родители,
А  все  остальное  потом!»
                               Р. Рождественский
                    Мы   все   знаем,   что   в   настоящее   время   проблема   наркомании   и
токсикомании   прогрессирует   все   больше   среди   молодого   поколения.  В
"Памятке для родителей по профилактике наркомании и токсикомании среди
подростков" имеются все волнующие вопросы, поможет родителям вовремя
  А   также   даются
оградить   своего   ребенка   от   проблемы   зависимости.
рекомендации   по   профилактике   наркомании   и   токсикомании.  «Мы   против
наркомании».
            И мы  предлагаем вам  «Памятки для родителей по профилактике
наркомании  и  токсикомании среди подростков»  ( приложение 1).
                   Признавая   высокую   ценность здоровья человека, учитывая, что
психические   расстройства   при   различных   наркологических   заболеваниях
могут нанести ущерб личности и изменить отношение общества к человеку;
отмечая   увеличивающийся   рост   в   нашем   обществе   наркомании   и
токсикомании;   принимая     во   внимание   тесную   причинную   связь   с   этим
преступности и связанное с этим социальное зло, ущерб  государству.
1 ведущий:
Давайте  жить  интересно, ведь  сколько  удовольствия  можно  получать  от
занятий  спортом, танцами,  а  самое  главное,  от  общения  друг  с  другом.
Ведь  жизнь – это  то,  что  люди  больше  всего  стремятся  сохранить  и,
случается,  меньше  всего  берегут.
2 ведущий:
Не  хочу  я  смириться  с  судьбой
И  скажу  всем  девчонкам,
10 Мальчишкам:  «Постой!
Эти  игры  со  смертью
К  беде  приведут,
И  для  жизни,  для  счастья
Ничего  не  дадут».
И  совет  мой,  наверное,
Очень  простой,
Скажем  дружное  «НЕТ»
Этой  смерти  пустой.
Будет  счастлив  посвоему
Каждый  из  вас,
Чтоб  костер  этой  жизни
Никогда  не  погас!
1 ведущий:
Никотин,  алкоголь,  наркотики
Это  вам  не  антибиотики.
За  здоровье,  общение,  спорт
Выступает  наш  дружный  народ.
Желаю  вам  здоровья!  Этосчастье!
Быть  здоровым  в  вашей  власти.
Быть  здоровым   значит жить.
Счастливую  жизнь  вам  надо
Всем  любить!
         Основной   вывод  мероприятия,  очевидно,  что  наркомания,
токсикомания, курение,  алкоголь  служат причиной  ряда  социально
значимых  болезней,  а  меры  по  борьбе с  ними   являются   одним из
наиболее  перспективных направлений первичной  профилактики, цель
11 которой  улучшение здоровья россиян, снижение смертности и увеличение
продолжительности жизни. И, что еще более важно, эти меры являются
основополагающими  для формирования  здоровья  будущих  поколений.
      Наше  мероприятие подходит к концу. Каким бы ни было твое отношение
к наркотикам,  курению, алкоголю в любом случае твое будущее зависит от
твоего выбора.
Я хочу посмотреть на ваше настроение.
Так что же выбираем  мы?  Мы  с  вами  выбираем  здоровый  образ  жизни!
И  помним, что Вы  главный проектировщик и строитель своей жизни.
4. Ожидаемые  результаты:
  недопущение  появления  в  образовательном  учреждении   обучающихся,
употребляющих  наркотические  или  токсикоманические  вещества;
 укрепление  общего  психического здоровья  детей  и  подростков;
 обеспечение  оптимального  взаимодействия  всех  заинтересованных  лиц  в
решении  проблемы  профилактики  как  приоритетной  в  воспитании
современных  детей  и  подростков;
  поддержание  благоприятной  эмоциональной  психологической  атмосферы
в  образовательном  учреждении;
находить  убедительные,  яркие  и  эмоциональные  факты  и  доводы,
показывающие  учащимся  пагубное  влияние  наркотических  веществ  на
здоровье  и  потомство.
 главная  задача  антинаркотического  просвещения – добиваться  не  только
хорошего  знания  учащимися  особенностей  действия  наркотических
веществ  на  организм, но  и  научить  руководствоваться  этой  информацией
в  жизни.
12 5. Список  использованной  литературы
1. Закон  Волгоградской  области  о  профилактике  наркомании  и
токсикомании  на  территории  Волгоградской  области. Принят  областной
Думай  22  июля  1999 года (в ред. Законов  Волгоградской  области  от
12.10.2001  №609ОД, от  05.10.2005 № 1103ОД).
2. Макеев  Г.А. «Рабы  дурмана»  НижнеВолжское  книжное  издательство
Волгоград  1988.128 с.
Интернет ресурсы
3. http://uchitelya.com/pedagogika/3402metodicheskayarazrabotkapo
profilaktikenarkomaniinatemuyahochubytschastlivym.html
4. http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index1861844.html
5. volsch12.edusite.ru/DswMedia/pam_nark.doc
6. http://chtotakoelyubov.net/stikhiolyubvi/kollektsiistikhov/10119stixio
vredenarkotikov

13 6. Приложения
Конкурс   детских  рисунков  «Мы против наркомании» (приложение 1).
 «Памятки для родителей по профилактике  наркомании  и  токсикомании
среди подростков» (приложение 2).
Симптомы:
   замедленные   реакции,   сонливость,   невнятная   речь,   изменение   личности
(появление других ценностей), снижение физической силы, трудоспособности,
14 или повышенная активность, ухудшение координации, нарастающая слабость,
агрессивность,   бессмысленное   выражение   лица,   зрачки   глаз   расширены,
повышенный   аппетит,   слабо   выраженные   галлюцинации,   повышенное
артериальное  давление, потеря болевых  ощущений, чувство  превосходства,
ощущение неуязвимости.
Внешние признаки:
   нарочитость   движений,   провалы   в   памяти,   запах   табака   (дыма),   наличие
спичек,   зажигалок,   табака   в   швах   карманов,   тюбиков   клея,   папиросной
бумаги, белого кристаллического порошка, небольших камнеподобных кусков
в стеклянных пузырьках или полиэтиленовых пакетиках, иглы или шприца для
подкожных инъекций, обожженных крышек от бутылок или ложки, свечей,
бритвенных лезвий, пожелтение пальцев, вид пьяного человека, красные отеки
под   глазами,   сильный   запах   жженых   листьев,   мелкие   семена   в   складках
одежды и швах карманов, обесцвеченная кожа на пальцах.
Изучив   симптомы,   понаблюдав   за   внешними   признаками   и   выявив
наличие вредной привычки на ранней стадии, необходимо:
           провести   мероприятия   по   профилактике   ПАВ   —   лекции,   беседы,
тренинги и т. д.;

     использовать   интерактивные   методы,   быть   готовыми   вместе   с

подростками исследовать собственный эмоциональный и поведенческий опыт;
   больше   внимания   уделять   формированию   навыкам   отказа   от   ПАВ   —
зависимости, нежели информационной части общения;
 не бороться с негативными явлениями вредной привычки, а вместо этого
пропагандировать позитивные стороны ее отсутствия.
   проводить   профилактику   ПАВзависимости   ребенка   необходимо
параллельно с ПАВзависимостью взрослых;
           профилактика   ПАВзависимости   должна   опираться   на   ценности

подростков, а не на ценности взрослых;
   важно   обратить   внимание   на   организацию   досуговой   деятельности
подростка, его занятость в свободное время.
Профилактическую   работу   целесообразно   проводить   родителям
совместно с социальным педагогом, психологом школы, наркологом.
15 Рекомендации   для   родителей   по   профилактике   наркомании   и
токсикомании подростков
1.   Не   паникуйте.   Даже   если   вы   уловили   подозрительный   запах   или
обнаружили на руке сына или дочери след укола, это еще не означает, что
теперь   ваш   ребенок   неминуемо   станет   наркоманом.   Часто   подростка
вынуждают   принять   ПАВ   под   давлением.   Помните   о   том,   что   и   многим
взрослым   людям   приходилось   употреблять   наркотические   средства
(обезболивающие уколы, масочный наркоз). И постарайтесь с первых минут
стать   не   врагом,   от   которого   нужно   скрываться   и   таиться,   а   союзником,
который поможет справиться с бедой.
2.   Сохраните   доверие.   Ваш   собственный   страх   может   заставить   вас
прибегнуть к угрозам, крику, запугиванию. Это оттолкнет подростка, заставит
его замкнуться. Не спешите делать выводы. Возможно для вашего ребенка это
первое и последнее знакомство с психоактивным веществом. Будет лучше,
если вы поговорите с ним на равных, обратитесь к взрослой его личности.
Возможно,   что   наркотические   и   токсические   вещества   для   него   способ
самоутвердиться, пережить личную драму или заполнить пустоту жизни.
3. Оказывайте поддержку. «Мне не нравится, что ты сейчас делаешь, но
я все же люблю тебя»  вот основная мысль, которую вы должны донести до
подростка. Он должен чувствовать, что бы с ним не произошло, он сможет с
вами   откровенно   поговорить   об   этом.   Поощряйте   интересы   и   увлечения
ребенка, которые должны стать альтернативой наркотику, интересуйтесь его
друзьями, приглашайте их к себе домой. И наконец, помните, что сильнее
всего на подростка будет действовать ваш личный пример. Подумайте о своем
собственном отношении к некоторым веществам (табак, алкоголь, лекарства).
4. Обратитесь к специалисту, который окажет вам квалифицированную
помощь. Не обязательно сразу к наркологу, лучше начать с психолога или
психотерапевта. При этом важно избежать принуждения. В настоящее время
существуют   различные   подходы   к   лечению   наркомании.   Посоветуйтесь   с
разными врачами, выберите тот метод и того врача, который вызовет у вас
16 доверие.   Будьте   готовы   к   тому,   что   спасение   вашего   подростка   может
потребовать от вас серьезных и длительных усилий. В любом случае пускать
ситуацию "на самотек" – значит заведомо смириться с потерей ребенка. Не
спешите сдаваться, выход  есть!
Помните, что вы  не  одни в решении этой проблемы!
17

file_name: Муниципальн нарко.docx

intro: Активизация  работы  по  воспитанию  у  обучающихся  экологической  культуры  и  ответственного  отношения  к  своему  здоровью  как  одной  из  самых  значимых  жизненных  и  социальных  ценностей. пропаганда  здорового  жизненного  стиля.                                                                 Предотвращение  начала  наркотизации  у  детей  и  подростков, формирование  у них  личностного  иммунитета  к  наркогенному  соблазну. Профилактика  и  предупреждение  наркомании  среди  учащихся.

title: Методическая разработка по профилактике наркомании на тему: "Я счастливым быть хочу!.."


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  С.
НОВОУЗЕНСКОГО  РАЙОНА  САРАТОВСКОЙ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДМИТРИЕВКА
ОБЛАСТИ»
КЛАССНЫЙ ЧАС
«Дружба –
маленькое
это
чудо» Ф.И.О. автора:
                                                                           Корчагин
а Ольга  Петровна
                                                                    Год
написания разработки
                                    2018 год
Подготовительная работа:
1. Подборка с детьми стихов и песен о дружбе с последующим
разучиванием.
2. Музыкальное и художественноэстетическое оформление.
3. Составление анкеты и проведение анкетирования учащихся:
 есть ли у тебя друг? если да, то почему ты считаешь его своим
   другом?
 какие черты характера, качества друга ты больше всего ценишь?
 какие проступки ты смог бы простить другу?
 чего не смог бы простить ему?
 всегда ли ты говоришь другу правду?
 помогает ли тебе дружба в жизни, в учёбе?
 может ли дружба сделать человека лучше, избавить его от
  недостатков?
 друг – это тот, кто ….
     4. Обработка и анализ результатов анкетирования.
     5. По результатам анкетирования классный руководитель с детьми
         разработали «Законы дружбы» класса.
     6. Эмблема – сердечко для учащихся с девизом классного часа. Выполнение учениками заданий:
      7. За месяц до классного часа рекомендовала прочитать ученикам книги
          И.С. Кона «Дружба», Антуана  Де Сент Экзюпери «Маленький принц».
      8. Сочинение на тему: «Самый настоящий друг».
      9. Найти пословицы,  мудрые высказывания о дружбе.
Цель:
1. Способствовать формированию дружного классного коллектива.
2. Формирование нравственных качеств обучающихся, умение дружить,
беречь дружбу, общаться в коллективе.
3. Развитие умений аргументировать свою точку зрения.
Оформление, оборудование, инвентарь:
1. На доске – тема классного часа «Дружба  маленькое чудо», эпиграф
«Мы – школьные друзья, и в этом наша сила!»
2. Стенд с изображением в центре круга – основы солнца, к которому в
последствии будут прикрепляться лучи – законы дружбы, и
символического поля, на котором мы посадим ростки дружбы.
3. Лучи с законами дружбы. 4. Ростки  из бумаги со словом «Доверие».
5. Чистые ростки из бумаги.
6. Музыкальный центр для прослушивания песни «Если с другом вышел в
путь», и музыкой.
7. Коробки для игры.
Классный руководитель
    Добрый день, дорогие ребята! Я очень рада встрече с вами.
    Прошу вас сесть по кругу. Я не случайно выбрала такую форму общения
как круг. В кругу проще вести открытый разговор. Это и возможность быть
некоторое время вместе, видеть глаза друг друга. Круг – это гарантия вашей
защищённости, в кругу все равны.
    Сегодня мы поведём с вами доверительный разговор. Вам интересно о чём?
Точнее о ком?
(Звучит песня «Если с другом вышел в путь» 1 куплет) Конечно же, о друзьях и о дружбе. Действительно, если с другом вышел в
путь, то любой путь будет легче и веселее.
    Как вы думаете, можно человеческую жизнь сравнивать с дорогой?
Размышление ребят
    Действительно, человеческая жизнь – это дорога, которая складывается из
минут, часов, дней, месяцев, лет. Давайте представим, что мы сегодня с вами
вместе пройдём кусочек этого пути длиной всегото в 40 минут.
    Скажите, если мы с вами представили жизнь в виде дороги, то можно ли её
пройти без друзей?
Размышление ребят
    Конечно же, нет. Ещё в XII веке великий грузинский поэт Шота Руставели
писал: «Кто ищет дружбы с близкими, тот себе заклятый враг». У каждого
народа есть легенды, пословицы, поговорки о дружбе. Может быть, вы
вспомните некоторые из них (Ребята называют пословицы).
    Вот вы здесь назвали пословицу «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
Как вы думаете, что же легче найти (Ответы).
 Да, ребята, деньги найти легче, чем отыскать друга. На жизненном пути
человек встречается с разными людьми: добрыми и злыми, щедрыми и
жадными, бескорыстными, мужественными и трусливыми. Как же среди
такого множества найти друга? Нужно знать, кого искать. Кто такой друг?
    Давайте закончим фразу: “Друг – это тот, кто….»
Размышление ребят
                                  (Зачитываю сочинения, написанные ранее)
Что же у нас получилось? У нас получился коллективный портрет Друга !
                                Настоящий друг везде
                                Верен в счастье и беде;
                                Грусть твоя его тревожит,
                                Ты не спишь – он спать не может.
                                 И во всём без данных слов
                                 Он помочь тебе готов.
                                             В. Шекспир.
    Как вы думаете, ребята, друзей у человека может быть много?
Размышление ребят
    Друзей у человека много не бывает. Есть товарищи, приятели, знакомые,
одноклассники. Но друг –это более личное, дорогое, близкое.
    Какие же черты присущи настоящему другу?
Размышление ребят
    Сейчас я поделюсь с вами секретом, которым Мудрый Лис поделился с
Маленьким принцем, главным героем произведения французского писателя
Антуана де СентЭкзюпери «Маленький Принц».
    Маленький Принц в поисках друзей прилетел на Землю с крошечной
планеты, где у него только и были, что три вулкана, достававшие ему до колена, которые он чистил каждый день, баобабы, которые он уничтожал,
чтобы они не разрушили его планету, и роза, которую он поливал, оберегал и
считал, что она самая лучшая и единственная во всей Вселенной. Но на Земле
он увидел огромный сад, полный роз, похожих на его цветок. Маленький
Принц почувствовал себе  очень  очень несчастным, ведь его красавица
говорила, что подобные ей нет нигде. От обиды он заплакал. Но Мудрый Лис
ему объяснил, что его Роза для него действительно единственная в мире.
«Поди взгляни ещё раз на розы, а когда вернёшься, я открою тебе один
секрет»
    Маленький Принц пошёл взглянуть на розы. – Вы ничуть не похожи на мою
розу сказал он им. Вы ещё ничто. Вас никто не приручил. – Вы красивые, но
пустые,  продолжал Маленький Принц. – Ради Вас не захочется умереть.
Конечно, случайный прохожий, посмотрев на мою розу, скажет, что она точно
такая же, как вы, но мне она дороже всех вас. Ведь это её, а не вас защищал и
оберегал я каждый день: Когда Маленький Принц вернулся к Лису, тот
сказал, что секрет его прост «Зорко одно лишь сердце. Самого главного
глазами не увидишь». «Самого главного глазами не увидишь»повторил
Маленький Принц, чтобы лучше запомнить.
    А как вы понимаете секрет Мудрого Лиса.
Размышление ребят
    Вы правы, не всегда можно увидеть ценное в человеке, это нужно
почувствовать сердцем. В дружбе большую роль играют не внешние, а
внутренние качества человека, иногда даже вовсе не бросающиеся в глаза.
Нужно только их рассмотреть.
    А есть ли в нашем классе настоящие друзья? Мы поиграем с вами в «трио»,
поэтому я приглашаю к себе трёх хороших друзей.
Встаньте в один ряд и вставьте ноги в коробки (2 картонные коробки), как
только зазвучит музыка, вы должны тронуться в путь, и таким образом дойти
до финиша.
      (Игра. Несколько команд по 3 человека проходят испытание)
    Это же так трудно идти, будучи «прикованным» друг к другу. Как же вам
удалось это сделать быстро и хорошо?
    Посмотрите, чтобы дойти быстро, чтобы никто не упал по пути, наши
ребята были рядом друг с другом плечом к плечу. Это ещё раз подтверждает,
что они верные, настоящие друзья . Мы должны признать, что у каждого
человека не так уж много настоящих друзей, и их надо беречь. Будьте
снисходительны к человеческим слабостям своих друзей, прощайте их.
Стихотворение
                  Побил меня Гуляев Колька:
                  Зачем снежком я запустил?
                  Но я реветь не стал нисколько, Я, молча, слёзы проглотил!
                  Пришёл домой, захлопнув двери,
                  Ничком свалился на кровать.
                  А ято в дружбу нашу верил!...
                  Но больше дружбе не бывать!
                  А собирались всем делиться,
                  Как настоящие друзья!
                  На теплоход один проситься:
                  Матросом  ты, матросом – я!
                  Хотели вместе мы по свету
                  Поплавать вдоль и поперёк…
                  Ах, Колька, Колька, что ж ты это?!
                  Такую дружбу не сберёг!
                  Ты не сберёг мечты хорошей,
                  И вот всему конец теперь!...
                  Но чьи шаги у нас в прихожей?
                  Кто приоткрыл тихонько дверь?
                  Да это Колька так не смело
                  Вошёл с поникшей головой:
                  Прости уж! Сердишься? … За дело!
                  Беда, горячий я какой!
                  Я подхожу к нему мириться
                  И говорю ему: ну что ж!
                  Я не сержусь, чего сердиться?
                  Я так и знал, что ты придёшь!.
                                      С. Погореловский.
    Ребята, говорить о дружбе и друзьях – значит говорить обо всех нас. Мы
все хотим иметь настоящего друга и чтобы нас считали верными, надёжными
друзьями.
                                 Песня   О дружбе
    И это правильно. Прожить на свете без друзей нельзя! Дружба – это солнце,
которое согревает нас, когда мы счастливы.
    Пусть же в нашем классе засияет своё маленькое солнышко, чтобы нам всем
стало теплее рядом. Я думаю – это лучики с законами дружбы и с
сегодняшнего дня начнём выполнять эти законы.
                        (Зачитывают законы, приклеивают лучи к солнцу)
 Помогать друг другу,
 Делиться друг с другом,
 Не помнить долго обиду,
 Доверять друг другу,  Защищать друг друга,
 Быть терпимым,
 Быть доброжелательным,
 Быть сдержанным,
 Уметь прощать,
 Не завидовать,
 Быть честным,
 Быть преданным.
 Знаете, мне показалось, что мы с вами стали чуточку ближе. Поэтому я хочу
подарить вам ростки нашей дружбы (бумажные ростки). Это совсем ещё
маленькие росточки, но на них появился первый лист. Это листочек доверия
между нами. Мне кажется, что вы эти маленькие листочки можете взрастить.
Прикрепите к росткам листочки и подумайте, какие человеческие качества
будут олицетворять они. Каким необходимо быть, чтобы с тобой хотели
дружить? Напишите это на листочках.
    Вот какое поле у нас с вами получилось. А любым посевам нужна
подкормка. Нашим удобрением будет то хорошее, доброе, что каждый из вас
уже успел сделать, и то, что вы собираетесь сделать. А вы заметили эти
добрые дела ? Скажем за них спасибо друг другу! Кого вы хотите
поблагодарить и за что? Сделайте, пожалуйста это сейчас. (дети по очереди
вспоминают хорошие поступки друг друга и говорят за это спасибо.
Под живительными лучами яркого солнышка сегодня появились первые
ростки нашей дружбы. И если ежедневно мы будем оберегать их, то они
обязательно превратятся в соцветие дружбы и любви. И пусть слова На лучах
солнышка определяют главные ценности нашего класса.
    Вот и подходит к концу наш путь длиною всего в 40 минут. Впереди у нас
длинная дорога жизни. И пусть на вашем жизненном пути встречаются друзья,
чьи сердца будут наполнены добротой, взаимоуважением, бескорыстием.
    А теперь встаньте в круг, возьмитесь за руки – это руки друга. Положите
руки на плечи. Это плечо друга, на которое можно опереться в трудный
момент. На прощание мы проведём игру «Телеграмма». Давайте передадим по
цепочке друг другу рукопожатие и улыбку друга. В память о нашей встрече я
хочу подарить вам сердечки с секретом Мудрого Лиса «Главного глазами не
увидишь, зорко одно лишь сердце».
    Я надеюсь, что в будущем вы достигнете новых целей – высот, добьётесь
новых побед. Будем жить в классе дружно, творчески и успешно.
                       Песня «Мир похож на цветной луг»
Классный руководитель:
Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется.
Есть на нашей Земле чудеса.
Но их надо найти. разумеется. Дружба – главное чудо всегда:
Сто открытий – для всех настоящее.
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
И только с настоящими друзьями можно так весело, творчески и
познавательно жить, как прожили этот классный час мы с вами.
Спасибо. ЛИТЕРАТУРА
1. «Классные часы» (беседы, устный журнал, уроки мужества, токшоу) 1
11 класс. Под редакцией Шевченко С.В., Денисова В.Г., Цыбулина
Г.М….
2. Научнометодический журнал «Классный руководитель» № 4 2010г.
3. Научнометодический журнал «Классный руководитель» № 2 2009г.
4. Научнометодический журнал «Воспитание школьников»

file_name: Открытый классный час  Поваляевой Т.П..doc

intro: Классный час предназначен для учеников старших классов. Это мероприятие учит дружбе и любви, умению быть в коллективе, быть толерантным и правильным. Учащиеся смогут участвовать в этом классном часе на равных с классным руководителем, быть ответственными в его подготовке и проведении. Итоги данного классного часа будут видны незамедлительно.Разработка классного часа для учащихся 9 класса поможет провести очень интересное мероприятие, которое многому научит ребят

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час " Дружба - маленькое чудо"


extracted_text:
Заклинание
Это   был   самый   возрастной   выпускник   прошлых   лет   (1971   года
рождения), который про ЕГЭ знал лишь одно: это страшно! Этот выпускник
никогда бы не пошел сдавать ЕГЭ добровольно, по собственной инициативе,
потому что «да на фиг это мне надо!» Но организация, в которой работал этот
господин  N  решила,   что   «ЕГЭ   сдать   придется,   иначе   и   работу   потерять
можно».   Именно   поэтому   и   оказался   господин  N  в   МАОУ   «СОШ   №5»,
именно поэтому он решил написать заявление на сдачу ЕГЭ.
Все   время   написания   заявления   господин  N  тяжко   вздыхал,   сопел,
пыхтел, возмущался в адрес тех, кто ЕГЭ придумал, и тех, кто заставил его
ЕГЭ сдавать, потому что, по мнению господина N, «один черт – не сдать!» А
готовиться к ЕГЭ у этого господина в планы не входило, по его словам, «в
танчики порезаться – вот это другое дело!»
              Мне, человеку, принимающему заявление, стало жалко обреченного
на сдачу и явный «завал» выпускника прошлых лет. С глубоким сочувствием я
ему сказала: «Вы окончили советскую школу, значит, Вы получили крепкие
знания, которые с успехом продемонстрируете на ЕГЭ».
                Гражданин N взбодрился и произнес: «Вся надежда на советскую
школу! И свои знания я продемонстрирую на ЕГЭ!» Эту фразу он произносил
несколько раз как заклинание, пока писал заявление. И в его глазах уже не
было растерянности и беспомощности.
Кстати,   ЕГЭ   он   сдал,   пройдя   минимальный   порог.   Остается
догадываться:   то   ли   фортуна   к   нему   повернулась,   то   ли   знания,
действительно, были?
Традиция Не знаю, можно ли назвать это традицией, которую соблюдает одна из
выпускниц прошлых лет.
Проживает она в соседнем с Березниками поселке. Ровно в последний
день   приема   заявлений   она   приходит,   вся   запыхавшаяся,   взволнованная,
второпях пишет заявление, выбирая для сдачи 45 предметов. А на экзамены
не является! Так было в 2014, 2015, 2016,2017 годах.
  Не знаю, пожелает ли выпускница прошлых лет попытать  счастья в
2018 году? Или нарушит традицию?
Спортивный интерес
Вот уже три года приходят ко мне писать заявление для сдачи ЕГЭ по
математике профильной две подружки – выпускницы прошлых лет. Милые
такие девчушки, общительные. Но не получается у них сдать математику!
Понимая, что не по зубам она им, в 2018 году предлагаю девушкам
пересмотреть   приоритеты   в   сторону   гуманитарного   направления.   На   что
получаю   удивительный   ответ:   «Нет,   мы   уже   математику   из   спортивного
интереса дожимать будем!»
«Секунду!»
Пришла   писать   заявление   на   сдачу   ЕГЭ   выпускница   прошлых   лет.
Миловидная, ухоженная. Начинаю с ней работу по заполнению бланков. И как
только   начинаю   говорить   девушке   какуюлибо   фразу,   в   ответ   слышу:
«Секунду!» Причем фразуто мою девушка недослушивает, как из автомата
выдает свое: «Секунду! Секунду! Секунду!» Я понимаю, что крепконакрепко
прицепилось к ней это слово! Когда в очередной раз девушка набрала дыхание и уже было открыла
рот,   чтобы   выпалить   свое   «Секунду!»,   я   неожиданно   для   нее   выдала   ей
навстречу:   «Секунду!»     Мне   показалось,   что   на   какойто   миг   девушка
потеряла дар речи!
Синхронизация
Эта история на первый взгляд кажется обычной, но педагогам нашей
школы запомнилась.
  Выпускник   и   выпускница   11   «а»   класса,   в   5   классе   посаженные
классным руководителем за одну парту, так и просидели вместе до окончания
11 класса. Были, как говорится, «не разлей вода», учились старательно, оба на
выпуске получили медали «За особые успехи в учении».
Поразительно то, что во время сдачи ЕГЭ по русскому языку, находясь
в разных кабинетах, при перенесении данных из черновика в бланк допустили
одинаковую ошибку: пропустили перенесение ответа задания 23, а на месте
ответа на задание 23 написали ответ задания 24.
Увидев работу на сайте «ЕГЭ ЕДУ», вместе горевали, а мы утешали их
всем   педагогическим   коллективом,   недоумевая,   как   можно   настолько
синхронизироваться, чтоб даже ошибку сделать одну и ту же!

file_name: Заклинание.docx

intro:
Работая заместителем директора по УВР, вот уже восьмой год принимаю заявления на сдачу ЕГЭ у выпускников не только текущего года, но и у выпускников прошлых лет. А это контингент особый! Кто-то сдавал ГИА, кто-то только немного слышал об этой процедуре, а кто-то понятия не имеет, что это такое, но сдавать идет, потому что надо.
Однажды я выбрала время и записала несколько историй подачи заявления на ГИА, которые и хочу представить вашему вниманию. Думаю, что мои истории любопытны будут и для тех, кто просто любит почитать.Занимательные истории про ЕГЭ.

title: Истории про ЕГЭ


extracted_text:
Открытый урок по физической культуре
по разделу: «Спортивные игры»
       Цель урока: совершенствование техники выполнения элементов волейбола.
Задачи урока:
1. Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу;
2. Совершенствовать технику верхней прямой подачи и нападающего удара;
3. Развивать скоростносиловые качества;
4. Воспитывать смелость, настойчивость и взаимовыручку.
Тема: волейбол.
Тип урока: совершенствование ЗУН.
Продолжительность урока: 40 мин.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: сетка волейбольная, сеткамишень для повышения точности
передачи мяча, мячи волейбольные, мячи резиновые, скакалки, скакалки утяжелённые,
трос для ограничения подач, гимнастические скамейки, секундомер, свисток,
демонстрационная доска для показа схем передвижений игроков и передач мяча. Часть
   урока
I
Содержание
Вводная часть.
1. Построение, рапорт дежурного,
сообщение задач урока. Измерение
пульса.
2. Бег:
1) медленный бег;
2) бег приставными шагами правым
боком;
3) бег приставными шагами правым
боком;
3. Бег «ёлочкой»:
1) Бег к сетке с ускорением, коснуться
рукой средней линии.
2) Бег спиной вперёд, от средней линии
к лицевой. Вдоль боковой линии,
прыжками толчком обеими ногами из
приседа до лицевой линии.
4. Выполнение упражнений на
растягивание:
а) И.п.  основная стойка. Круговые
движения руками. 14  вперед; 58
назад;
б) И.п.  стойка ноги врозь, руки на
пояс. Круговые движения туловищем. 1
4  вправо; 58  влево;
в)  И.п.  присед на правой, левую ногу в
сторону на носок, руки на пояс.
Перекаты. 12  перекат влево; 34
перекат вправо.
5. Прыжковые упражнения:
Прыжки на гимнастическую скамейку,
через скакалку.
Дози
ровка
  15 мин
Организационнометодические
указания
1 мин Дежурный ученик сдает рапорт учителю о
готовности к уроку. После сдачи рапорта 34
учащихся выполняют тест на оценку  по теме
«Волейбол» (4 мин. См. приложение №1).
Обратить внимание на дисциплину учащихся.
2 мин Следить за правильной осанкой, дыханием.
Во время бега приставными шагами выпол
нять имитацию приёма мяча сверху, снизу и
«блокирование».
2 мин
1 мин
1 мин
2 мин
3 раза
3 раза
3 раза

Для выполнений упражнений, класс
располагается по кругу по всей ширине
спортзала на вытянутые руки. Дежурный
ученик проводит упражнения. Следить за
правильным выполнением упражнений
3 мин После прыжков  вис на перекладине (для
снятия напряжения  последствия нагрузки на
позвоночник). Для упражнения применяются
скакалки: простые – для девушек,
утяжелённые – для юношей.
6. Блокирование в парах на сниженной
сетке
3 мин Передвижение вдоль сетки приставными ша
гами, в парах, лицом друг к другу; во время
выпрыгивания поднять кисти рук как можно
выше над сеткой, соблюдая интервал между
парами 1  1,5 м. Метание мяча через сетку в прыжке:
2 мин Первый игрок в 3 м от сетки, выполнив
разбег, выпрыгивает для метания малого
резинового мяча через сетку в трёхметровую
зону партнёра, который ловит мяч,
отскочивший от пола, выполняя то же самое,
что и первый игрок. Следить за работой
кисти рук.
II
Основная часть
1. Передача мяча в парах:
а)  передача мяча сверху и снизу на
расстоянии 67 м друг от друга;
б) приём и передача мяча сверху, в
прыжке;
в) передача мяча сверху, приём,
передача над головой, а затем партнёру.
2. Передача мяча в цель
  25 мин
3 мин
10 раз
10 раз
10 раз
Следить за приемом и передачи мяча, работы
рук и ног. Принимающий для успешного
приема должен постоянно двигаться на
согнутых ногах. В упражнении «б» для
правильного выполнения передачи в прыжке
необходимо выпрыгнуть и в наивысшей точке
выполнить передачу.
3 мин Сетка на высоте 34 м от пола, с ячейками 70
х 70 см в два ряда по всей длине сетки (две
ячейки по высоте сетки). Учащиеся в парах
становятся вдоль сетки друг к другу лицом
на расстоянии 23 м от сетки, выполняют
передачу мяча через сетку, стоя на месте, а
затем передвигаются вдоль сетки
приставными шагами, выполняя приём и
передачу мяча.
3. Передача мяча в тройках.
Игрок 1 выполняет передачу мяча
игроку 2 и бежит на его место; игрок 2
выполняет передачу игроку 3 и бежит
на его место и т.д.
3 мин Игрок 1 выполняет передачу мяча игроку 2 и
бежит на его место; игрок 2 выполняет
передачу игроку 3 и бежит на его место и т.д.

4. Передача в группе.
3 мин Класс делится на две группы (мал. и дев.)
5. Совершенствование техники
 нападающего удара.
7 мин
Игрок 1 выполняет передачу мяча игроку 2 и
занимает его место. Игрок 2 выполняет
передачу игроку 3 и занимает его место и т.д.

Группы учащихся, по четыре человека в
каждой, занимают зоны на волейбольной
площадке, как показано на рисунке.
Игрок 1 выполняет передачу игроку 2,
который, принимая мяч, возвращает его
высокой передачей игроку 1, тот выполняет
нападающий удар через сетку в зону игроку 3,
который, принимая мяч, выполняет передачу
игроку 4. Игрок 4, принимая мяч, выполняет высокую передачу в зону игроку 3, который
нападающим ударом через сетку направляет
мяч в зону игроку 1. После несколько
повторений пары меняются.
6. Совершенствование техники верхней
прямой подачи.
6 мин На 1,52 м выше основной сетки натягивают
ограничительный трос. Учащиеся становятся
за лицевую линию площадки и стараются
выполнять прямую верхнюю подачу на
точность, посылая мяч между сеткой и
ограничительным тросом. Следить за
техникой подачи мяча.
III
Заключительная часть
1. Построение, подведение итогов
урока. Выполнение пульсометрии.

5 мин
4 мин Оценки за урок, выявление ошибок, анализ
выполнения задач урока.
2. Домашнее задание.
1 мин Повторить и на следующий урок
продемонстрировать 68 жестов судий. Д/з
комплекс 2.

file_name: Урок по волейболу .doc

intro:
Открытый урок по физической культуре
по разделу: «Спортивные игры»

       Цель урока: совершенствование техники выполнения элементов волейбола.

Задачи урока:
1. Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу;
2. Совершенствовать тех¬нику верхней прямой подачи и нападающего удара;
3. Развивать скоростно-силовые качества;
4. Воспитывать смелость, настойчивость и взаимовыручку.
Тема: волейбол.
Тип урока: совершенствование ЗУН.
Продолжительность урока: 40 мин.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: сетка волейбольная, сетка-мишень для повышения точности передачи мяча, мячи волейбольные, мячи резиновые, скакалки, скакалки утяжелённые, трос для ограничения подач, гимнастические скамейки, секундомер, свисток, демонстрационная доска для показа схем передви¬жений игроков и передач мяча.Конспект урока


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Самостоятельная работа по теме «Взаимодействие тел и плотность вещества»
Вариант № 1
1. График зависимости пути, пройденного велосипедистом, от времени приведён на рисунке 8. Чему равна
скорость велосипедиста?
1)
2.
3.
0,3 м/с 2) 2 м/с 3) 27 м/с 4) 270 м/с
Автомобиль «Жигули» проехал 162 км за 3 часа. Какой путь проделает
тот же автомобиль за 15 мин?
Ответ:         км.
Поезд, разгоняясь на пути 9 км, затратил 3 мин и приобрел скорость 60
км/ч. Через 15 мин равномерного движения поезд затормозил и остано
вился. Тормозной путь поезда составил 5 км, а время торможения  1
мин. Какова средняя скорость поезда?
Плотность фарфора равна 2,3 г/см3. Это значит, что в 1 м3 фарфора
4.
содержится
1) 2,3 кг                            2) 23 кг                        3) 230 кг                        4) 2300 кг
5. Во сколько раз дуб тяжелее, чем сосна?
Ответ: в ___ раз( а) .
6. Массы свинцового и оловянного брусков одинаковы. Длины рёбер свинцового бруска равны
соответственно 2 см, 3 см и 4 см. Длины двух рёбер оловянного бруска равны 5 см и 6 см. Какова длина
третьего ребра оловянного бруска? .
Самостоятельная работа по теме «Взаимодействие тел и плотность вещества»
Вариант № 2
1. На рисунке 9 приведен график скорости движения мотоциклиста по прямолинейному шоссе. Определите
путь, проделанный мотоциклистом за 20 мин.
1) 20 км 2) 400 км 3) 3 км 4) 60 км
2. В подрывной технике используют бикфордов шнур, сгорающий с неболь
шой скоростью. Какой длины нужно взять бикфордов шнур, чтобы успеть
отбежать на расстояние 300 м, если скорость бега 5 м/с, а пламя по шнуру
распространяется со скоростью 0,8 см/с?
Ответ:           см.
3. Автобус отошел от остановки и двигался с ускорением в течение 10 мин,
затем он двигался равномерно 40 мин и, наконец, тормозил до остановки
еще 10 мин. Какова средняя скорость автобуса, если он проехал 40 км?
4. Определите с помощью таблицы плотности массу куска льда объёмом 0,5 м3.
1) 900 кг                           2) 450 кг                           З) 500 кг                            4) 180 кг
5. Во сколько раз масса 100 мЗ морской воды больше массы 100 мЗ речной воды?
Ответ: в __ раз( а) .
6. Сосуд полностью заполнен водой. В каком случае из сосуда выльется больше воды: при погружении 1 кг
меди или 1 кг алюминия? Ответ объясните. Самостоятельная работа по теме «Взаимодействие тел и плотность вещества»
Вариант N 3
1. На рисунке 10 изображен график зависимости пути, пройденного автомобилем, от времени. Чему равна
скорость автомобиля?
1) 10 м/с        2) 108 км/ч        3) 30 км/ч        4) 108 м/с
2. Самолёт, движущийся равномерно со скоростью 900 км/ч, прилетает
из одного города в другой за 1,5 часа. За какое время проедет это же
расстояние автомобиль, двигаясь со скоростью 75 км/ч?
Ответ:        ч.
3. Автомобиль двигался равномерно со скоростью 100 км/ч. В течение
15 минут, затем он остановился, затратив на торможение 5 минут.
Средняя скорость движения на всём пути составила 84 км/ч.
Определите тормозной путь, пройденный автомобилем.
4. Два мальчика массой 80 кг и 60 кг стоят неподвижно на коньках на
ледяном катке. Первый мальчик толкает второго таким образом, что тот начинает двигаться со скоростью 4
м/с. Определите, с какой скоростью начнёт двигаться первый мальчик.
l) З м/с                     2) 6 м/с                      З)4м/с                             4) 8 м/с
5. Во сколько раз объём 1 кг чугуна меньше, чем объём 4 кг сухого дуба?      Ответ: в __ раз( а) .
6. Брусок из золота имеет размеры 40 см х 50 см х 50 см. Какого размера куб из пробки надо взять, чтобы их
массы были равны? (Плотность золота принять равной 19200 кг/мЗ, плотность пробки  240 кг/мЗ.)

file_name: СР взаим и плот.doc

intro: Материалы данной самостоятельной работы на тему " Взаимодействие тел и плотность вещества " представлены в 3 вариантах , разнообразие заданий . Есть задания тестового типа , задачи с полным оформлением ( дано , найти , решение , ответ ) .

title: Самостоятельна работа по физике на тему "Взаимодействие тел и полотность вещества" (7 класс)