extracted_text:
ВЕЩЕСТВО ТАНИН
Моносахариды   как   сложные   полифункциональные
соединения дают большое количество самых различных
производных. Выступая в роли многоатомных спиртов,
они   могут   образовывать   простые   и   сложные   эфиры.
Сложные   эфиры   глюкозы   и   ароматических   кислот
(например, галловой кислоты) входят в состав танина.
Танин  относят   к   дубильным   веществам.   При
дублении   кожи   эти   вещества,   реагируя   с   белками,
создают   непроницаемую  для  воды  пленку,  тем  самым
препятствуя   гниению   и   затвердеванию   шкур   при
высыхании, – в этом и заключается сущность дубления.
Их   используют   и   в   медицине:   вызывая   частичное
свертывание   белков,   они   образуют   на   слизистых
оболочках и раневых поверхностях защитную пленку.
Для   обнаружения   танина   в   растениях   в   качестве
реактива   можно   воспользоваться   раствором   солей
трехвалентного   железа   –   будет   образовываться
соединение синефиолетового цвета.
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т   1 «Обнаружение танина в
пищевых продуктах».
Приготовьте   реактивную   бумагу.   Для   этого
нарежьте полоски фильтровальной бумаги размером 1 ×
9   см,   пропитайте   их   концентрированным   раствором
хлорида   железа   (III)   и   слегка   подсушите.   Налейте   в
пробирку   2–3   мл   крепкой   заварки   зеленого   чая   и
опустите в раствор полоску реактивной бумаги. Что с
ней   происходит?   Поместите   реактивную   бумагу   на
свежий   срез   груши.   Что   наблюдаете?   В   пробирку
налейте 2–3 мл отфильтрованного сока сливы, опустите
в   раствор   таблетку   гидроперита,   чтобы   разрушить
органические пигменты, затем опустите в полученный
раствор реактивную бумагу. Что наблюдаете? Что вам
удалось выяснить?
Знаете ли вы, что…
цвет настою черного
и зеленого чая
придают пигменты,
образующиеся при
окислении танина в
процессе
производства чая.
Знаете ли вы, что…
чернилами на основе
соединений танина с
солями железа
писали на Руси с XV
века. «Преданья
старины глубокой» –
о правлении Ивана
III, об избавлении от
татарского ига –
дошли до нас благодаря стойкости
этих чернил.
Окрашенные   соединения   танина   с   ионами   железа
можно использовать для изготовления чернил.
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т   2 «Получение чернил из
чая».
В   стакан   налейте   20   мл   настоя   зеленого   чая,
добавьте один шпатель сахара и перемешайте. Налейте в
две пробирки по 2 мл приготовленного раствора. В одну
пробирку   добавьте   2   капли   раствора   хлорида
железа (III),  а  в  другую  – 4  капли   раствора   сульфата
железа (II)   и   встряхните   пробирки.   В   какие   цвета
окрасились   жидкости?   Используя   тонкие   кисточки,
сделайте   надписи   на   листе   бумаги.   Чернила   каких
цветов вы получили?
1. Ответьте на вопросы.
1.1. При кровоточивости десен рекомендуют полоскать рот отваром коры
дуба, содержащей большое количество танина. На чем основан такой совет?
1.2. Почему чай не рекомендуют заваривать в железной посуде?
1.3. Почему при добавлении к чаю молока понижается терпкость чая?
2. Выполните упражнение.
2.1.   Составьте   формулу  галловой   кислоты,   упоминаемой   в   тексте
параграфа.   Систематическое   название   этой   кислоты:  3,4,5триоксибензойная
кислота.
3. Решите задачи.
3.1. Для   получения   раствора   хлорида   железа   (III),   используемого   для
приготовления   реактивной   бумаги   в   опыте   № 1,   рекомендуют   взять   45,1   г
кристаллогидрата – FeCl3  ∙ 6H2O и прилить 80 г воды. Рассчитайте массовую
долю хлорида железа (III) в полученном растворе.
3.2. Смешали  индийский   и грузинский  чай.  Индийский  чай  составил  30 %
всей   смеси.   Если   в   смесь   добавить   еще   120   г   индийского   чая,   то   он   будет
составлять   45 %   смеси.   Сколько   граммов   индийского   чая   было   в   исходной
смеси? 4. Проведите опыт «Получение акварельной краски из чая».
Получите насыщенный отвар черного чая (используйте два пакетика чая и 1/3
стакана   кипятка).   Прокипятите   настой   в   течение   нескольких   минут.   Для
повышения вязкости раствора добавьте к нему 1 каплю глицерина или половину
чайной ложки сахара. Разделите смесь на две части. К одной части добавьте 2–3
капли   уксусной   кислоты.   Когда   жидкости   остынут,   с   помощью   кисточки
сделайте набросок полученными красками на листе бумаги. Краски каких цветов
вы получили?
Теперь вы знаете:
•  Углеводы составляют основную часть органического вещества на Земле и
являются неотъемлемым компонентом клеток всех живых организмов.
•   Углеводы образуются в процессе фотосинтеза, который осуществляется
растениями. Углеводы составляют основную часть пищевого рациона человека,
поступая   в   наш   организм   преимущественно   с   растительной
  пищей
(хлебобулочные   изделия,   каши,   фрукты)   и   в   меньшей   степени   –   с   животной
пищей (молоко).
•
  Углеводы   классифицируют   на   моносахариды   (глюкоза,   фруктоза,
галактоза), дисахариды (сахароза, мальтоза, лактоза) и полисахариды (крахмал,
целлюлоза).
Моносахариды   содержат   несколько   гидроксогрупп   и   одну   карбонильную
группу.   В   зависимости   от   положения   в   молекуле   карбонильной   группы
моносахариды   подразделяют   на   «альдозы»   (примером   является   глюкоза)   и
«кетозы» (примером является фруктоза). Все моносахариды проявляют свойства
многоатомных спиртов, а альдозы проявляют также свойства альдегидов.
Дисахариды   тоже   проявляют   свойства   многоатомных   спиртов.  Некоторые
дисахариды   (например,   лактоза)   дают   качественную   реакцию   на   альдегидную
группу – дисахариды с таким свойством называют восстанавливающими.
•    Углеводы   представляют   собой   твердые   вещества.   Благодаря   наличию
большого   числа   полярных   групп   моносахариды   и   дисахариды   хорошо
растворяются в воде.
•    Макромолекулы     полисахаридов     могут     иметь     линейное     строение
(целлюлоза)   и   разветвленное   строение   (крахмал)   –   этим   объясняется
существенная разница в физических свойствах этих полисахаридов.
•   Дисахариды и полисахариды способны гидролизоваться с образованием
моносахаридов. •   У глюкозы есть специфическая реакция – анаэробное расщепление под
действием микроорганизмов (брожение). Различают несколько видов брожения,
например   спиртовое,   в   результате   которого   из   глюкозы   образуется   этиловый
спирт (этанол), и молочнокислое брожение, при котором из глюкозы образуется
молочная кислота.
Вы можете подготовить проекты:
1. «Обнаружение глюкозы в ягодах, фруктах и овощах».
2. «Исследование качества меда».
3. «Как сохранить свежесть молока».
4.   «Исследование   гликолитической   активности   слюны   в   отношении
различных углеводов и сахарозаменителей».
5. «Определение порога чувствительности реакции крахмала с йодом».
6.   «Изучение   зависимости   появления   (и   исчезновения)   сладкого   привкуса
картофеля от температуры».
7. «Исследование содержания аскорбиновой кислоты в различных соках».
8.   «Определение   оптимальной   температуры   действия   амилазы   слюны   на
крахмал».
9. «Из истории хлебопечения».
10. «Из истории чернил».
О т в е т ы   н а   р а с ч е т н ы е   з а д а ч и
3.1. 25,3 %.
3.2. 132 г.

title: Индивидуальный образовательный маршрут школьника по теме: "Вещество танин". 10 класс


extracted_text:
Бережнева   Галина   Геннадьевна   .Учитель   физики   (высшей   категории)
р. Казахстан город Семей (Семипалатинск)КГУ СОШ № 19.
Урок физики в 8 классе.
Тема: ТЕРМОДИНАМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ НА ЛУНЕ,  ВЕНЕРЕ,  МАРСЕ.
ЦЕЛИ:
 Сформулировать новые знания. Разобрать основные особенности планет
земной группы.
 Дать   представление   о   проектной   деятельности   и   разработать
элементарный проект по заданной проблеме.
ЗАДАЧИ:
 Развивать   интерес   к   науке,   вырабатывать   навыки   самостоятельной
работы,   познавательной   деятельности,   исследовательской   работы   и
работы с дополнительной литературой.
 Развивать   логическое   мышление,   умение   обобщать,   сопоставлять   и
применять полученные знания на практике.
 Воспитание   научного   мировоззрения   и   учебнопознавательной
компетенции, коммуникативной компетенции.
Тип  урока: Сообщения новых знаний
Метод ведения: Метод проектов.
Оборудование:  ТСО,
дополнительный материал к уроку.
Ожидаемые результаты:
Элементарный проект в виде обобщающих таблиц:
1.Планеты земной группы.
  презентация,
  дидактический,
2.Сходства и различия планет земной группы.
                       План урока:
1.Орг. момент.
  раздаточный   и
1 2. Проверка домашнего задания.
3.Изучение новой темы.
4.Презентация.
5.Закрепление.
6.Рефлексия.
7.Итог урока.
8.Домашнее задание.
                         Ход урока.
1. Орг. момент. Психологический настрой.
2. Проверка домашнего задания. Решение классом задач (дифференцированно
с выбором оценки. После решения задачи, взаимопроверка.
 Цель: Выявить уровень знаний по теме тепловые двигатели.
Задача «5»
КПД идеального теплового двигателя 40%. Газ получил от нагревателя 5 КДж
теплоты. Какое количество теплоты отдано холодильнику ?
Задача «4»
Тепловая машина за цикл получает от нагревателя количество теплоты 600Дж
и отдает холодильнику 400Дж. Чему равен КПД тепловой машины ?
Задача «3»
Какое   количество   теплоты   нужно   передать   газу,   чтобы   его   внутренняя
энергия увеличилась на 35 Дж и  при этом газ совершил работу 55Дж ?
Взаимопроверка   учащимися   решенных   задач,   исправление   ошибок   и
выставление   оценки.  Сверка   задач   с  доской. Работы  сдаются  учителю   для
контроля. Итоги 1ого этапа.
3. Изучение новой темы или этапы работы над проектом.
Класс разбивается на 4 группы. Сегодня мы поговорим с вами о планетах
земной группы.
2 Вселенная   вызывает у человека тревогу и восхищение, для ученого  она
тайна, а для поэта  вдохновение. Слово « космос» по  гречески   означает
«все   на   свете».   Сегодня   мы   окунемся   в   мир   космоса,   его   удивительные
загадки   и   парадоксы   .Наш   космический   корабль   под   названием   «Земля»,
летящий   в   бездну,   движется   со   скоростью   30   км/с.   Мы   совершим
увлекательное путешествие по планетам Солнечной системы, путешествие ,в
ходе которого вам предстоит ответить на вопрос «А возможна ли жизнь на
других планетах?»
Создав проект урока, итогом которого будет таблица, я ожидаю услышать
данный ответ.
1 этап  подготовительный (опережающее задание)
Цель: Организовать самостоятельную работу исследовательского характера.
Задачи:  Выработка   навыков   самостоятельной   работы,   познавательной   и
исследовательской деятельности, работы с дополнительной литературой.
Средства и методы: консультация учителя, работа в библиотеке.
ТЕМА УРОКА  «Термодинамические условия на планетах земной группы».
В бездонном пространстве Вселенной,
Где блещет звезда за звездой,
Несутся стезей неизменной,
Планеты во мгле мировой.
2 этап  организационный.
Учитель: Давайте вспомним строение нашей солнечной системы. Солнечную
систему составляют Солнце и планеты с их спутниками (По   слайду дается
объяснение строения солнечной системы). Читается стихотворение:
Случайно или не случайно
Наш спутник  в космосе  луна
Своим  лицом необычайным
Всегда к земле обращена ?
3 Сокрыта иль полузакрыта
Для нас иная сторона?
Какая тайна в ней закрыта,
Какая страсть заключена?
Выступление 1го докладчика по теме: « Луна  наш земной спутник».
Выступление   2го   докладчика   по   теме:   «Меркурий      ближайшая   к   солнцу
планета».
Выступление 3го докладчика по теме: «Венера  утренняя звезда».
  Дать   представление   о   проектной   деятельности.   Выполнить
Выступление 4го докладчика по теме: «Марс  красная планета».
3.этап  создание проекта
Цель:
разноуровневые задания, составить проекты, минипрезентации.
Задачи:
полученные знания.
Средства и методы: Работа учащихся в группе.
Ожидаемые результаты: Проекты по теме, ответы на вопросы, таблицы.
На столе:
 Развивать   умения   обобщать,   выбирать   главное,   применять
1.Вопросы   к   тексту     2.Листы   с   таблицами.   3.Оценочный   лист.   4.Учебник.
6.Доклады.
Спикер группы распределяет задания в группе.
ФИЗ. МИНУТКА
4. этаппрезентация проектов
Защита проектов , ответ на проблемный вопрос.
4.Закрепление.
Предлагается  ответить на вопросы следующих раундов.
Раунд 1  « Планеты солнечной системы » Ответить на вопросы.
Раунд   2      «Логические   цепочки   »   В   чем   заключается   порядок   написания
первой и второй цепочки?
4 Раунд 3  «Освоение космоса » Сопоставить даты и вопросы.
Спикеры   заполняют   оценочные   листы:   (самооценка,   взаимооценка,   оценка
учителем).
5.Рефлексия.
 чему я научился на занятии ?
что нового узнал?
какое задание было самым трудным?
самым легким, самым интересным? Почему?
что нового обнаружил в себе и узнал о людях ?
6. Итог  Оценивание работы учителем.
Юность, что тебе пожелать?
За море мечты шагнуть?
Созвездье  Пегасово  оседлать
И выйти на Млечный путь,
Догнать стремительных Гончих псов
И, в дальние дали пыля,
Поймать под созвездием Парусов
Созвездия Журавля!
7.Домашнее задание: параграф 27.
8. Согласны ли  вы со мной ? «Я мыслю – значить , я существую»утверждал
Декарт. «Я познаю – значить, я существую, хорошо, что такое событие есть!»
Дополнительный материал для выполнения разроуровнего задания
1.таблица сравнительная
     Планеты
Средняя
Масса, кг
Радиус, км
плотность,
Ускорение
свободного
5 падения,
9,8
1,62
3,7
8,9
3,7
Земля
Луна
Меркурий
Венера
Марс
5500
3300
5500
5200
3900
6•10 24
7,35•1022
0,012Мз.
0,16Мз.
0,82Мз.
0,11Мз.
6371
1740
2440
6050
3397
2.Сравнительная таблица
                             Сходство и различие
сходство
различие
1)Общее свойство
2)Атмосфера
3)Поверхность
Вопросы о планетах
                 Меркурий
Обладает ли Меркурий атмосферой?
Какова длительность солнечных суток?
Когда и кем проводились первые исследования Меркурия?
                 Венера
Кто впервые установил, что Венера обладает мощной атмосферой?
Сколько спутников у Венеры?
Какова длительность солнечных суток на Венере?
                 Марс
Есть ли жизнь на Марсе?
Почему, по вашему мнению, эта планета называется красной?
6 Сколько спутников у Марса и как они называются?
7

file_name: термодинамические параметры готовый урок - копия.doc

intro:
ЦЕЛИ:
•	Сформулировать новые знания. Разобрать основные особенности планет земной группы.
•	Дать представление о проектной деятельности и разработать элементарный проект по заданной проблеме. .
Урок проводится по методу проектов.Проверка д/з- дифференцированное решение классом задач  с выбором оценки. После решения задачи, взаимопроверка На уроке используются стихи о планетах о космосе и тд .Прослеживается межпредметная связь с литературой.Изучение новой темы- работа в группа,выступление учащихся- ( опережающее задание).Ожидаемый результат в конце урока-
Элементарный проект в виде обобщающих таблиц :1.Планеты земной группы. 2.Сходства и различия планет земной группы. К уроку есть презентация.Разработка плана урока по физике для 8 класса по теме:ТЕРМОДИНАМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ НА ЛУНЕ,  ВЕНЕРЕ,  МАРСЕ.Урок проводится по методу проектов.Проверка д/з- дифференцированное решение классом задач  с выбором оценки. После решения задачи, взаимопроверка На уроке используются стихи о планетах о космосе и тд .Прослеживается межпредметная связь с литературой.Изучение новой темы- работа в группа,выступление учащихся- ( опережающее задание).Ожидаемый результат в конце урока-
Элементарный проект в виде обобщающих таблиц :1.Планеты земной группы. 2.Сходства и различия планет земной группы. К уроку есть презентация.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Всероссийский урок
«Готов к труду
и обороне.
Возрождение традиций.
Путь к здоровью через
нормы ГТО»
1 сентября 2015 г.
20152016 учебный год Всероссийский урок:   «Готов к труду и обороне.
Возрождение традиций. Путь к здоровью через нормы ГТО»
Цели:
обучающая:   познакомить  с понятием  «ГТО»,  закрепить  знания  детей о здоровом  образе  жизни,  о
различных видах спорта;
познавательная:  развивать у детей интерес к спорту как важной составляющей здорового образ жизни;
воспитательная: создать   ситуации   выбора   для   воспитания   ответственного   отношения   к   своему
здоровью.
Применяемые технологии:
технология сотрудничества, технология коллективного взаимообучения.
Введение
Здоровый образ жизни – понятие разноплановое. Это не только отказ от алкоголя и табакокурения, но и
рациональное питание, и, конечно же, занятия физкультурой и спортом. Руководство страны всерьез
обеспокоено здоровьем населения. Помимо уже принятых мер, стартует еще одна очередная – возвращение
норм ГТО. Данная аббревиатура хорошо знакома людям старшего поколения, а для молодежи требует
пояснения. Расшифровка следующая – «Готов к труду и обороне».
Ход классного часа:
Оргмомент.
Приветствие.
1й ученик:
Мы кидали мяч в окошко,
Убегали по дорожке,
Подтянулись пару раз
И забор сегодня спас
От расплаты . Итого:
Сдали нормы ГТО!
К сентябрю мы соберёмся
С физкультурой разберёмся!
И физрук признает нас:
«Вы ребята высший класс!»
2й ученик:
 Знайте это, взрослые и, конечно, дети:
Для того чтоб долго жить на белом свете,
От дурных привычек напрочь откажитесь.
Раньше не курили? Ну и не беритесь!
Очень важно также правильно питаться –
Витамины, овощи всем очень пригодятся.

 Учитель:  Президент   РФ   Владимир   Путин   своим   Указом   от   24   марта   распорядился   ввести   в   действие
физкультурный комплекс "Готов к труду и обороне" (ГТО) с 1 сентября 2014 года. Выполнившие нормативы
комплекса   будут   отмечены   золотыми,   серебряными   или   бронзовыми   знаками   отличия,   а   также   получат
массовые спортивные разряды и звания. Обладание такими знаками отличия даст бонусы при поступлении в
высшие учебные заведения.
Значки   ГТО   (первые   варианты)   изготавливались   из   меди   или   латуни,   и   покрывались   горячими   эмалями
(клуазон), в дальнейшем начался массовый выпуск значков из алюминия с покрытием жидкими (холодными)
эмалями. Креплением для значков ГТО служил винт или безопасная булавка. Ученики по очереди рассказывают о том, что такое ГТО:
1."Готов к труду и обороне СССР" (ГТО) — всесоюзный физкультурный комплекс, составлявший
основу государственной системы физического воспитания и направленный на укрепление здоровья,
всестороннее физическое развитие советских людей, подготовку их к трудовой деятельности и защите Родины.
Он являлся основой программ по физическому воспитанию во всех учебных заведениях и спортивных секциях
страны.

2.В комплекс входили гимнастические упражнения, бег (на короткие и средние дистанции), прыжки (в
длину или высоту), метание (диска, копья, толкание ядра и др.), плавание, лыжные гонки (для бесснежных
районов — маршбросок или велогонки), стрельба (только для юношей).

3.Система физической подготовки ГТО появилась в Советском Союзе в 1931 году и существовала до
1991. Комплекс включал в себя две части: "БГТО СССР" для учащихся школ с 1 по 8 класс и ГТО — для
граждан старше 16 лет. Список упражнений, входивших в норматив, был довольно широк: отжимания и бег,
подтягивания, прыжки, метание гранат, плавание, лыжи, стрельба, туристические походы, толкание набивного
мяча. Комплекс охватывал граждан СССР в возрасте, начиная от 10 и до 60 лет.

3. Нормативы и классификация ГТО непрерывно совершенствовались. Определенные изменения в
комплекс ГТО были внесены в 1940, 1947, 1955, 1959, 1965 годах.В 1972 году специальным постановлением ЦК
КПСС и Совета Министров СССР был введён новый комплекс ГТО, в котором появились ступени для
школьников 1013 лет и трудящихся 4060 лет.
Всего стало пять ступеней ГТО: 1 — "Смелые и ловкие", 2 — "Спортивная смена", 3 — "Сила и
мужество", 4 — "Физическое совершенство", 5 — "Бодрость и здоровье".

4. В зависимости от уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени награждались золотым
или серебряным значком "ГТО", выполняющие нормативы в течение ряда лет — "Почётным значком ГТО".
К началу 1976 года свыше 220 миллионов человек имели значки ГТО.
Комплекс ГТО действовал в СССР до 1991 года.
Учитель:
Мир детства наполнен фантазией, бесконечным творчеством и познанием окружающей среды. Немалую роль в
этом отводится играм. Игры служат не только для развлечения, они учат преодолевать жизненные трудности,
развить нужные качества. Детский организм так устроен, что в процессе игры он усваивает информацию
значительно лучше, чем во время длительных, и зачастую абсолютно бесполезных бесед. Мудрый взрослый не
станет нагружать своего ребенка излишними разговорами, которые понятны ему станут значительно позже.
Иногда достаточно воссоздать конкретную ситуацию в игровой форме и научить ее правильно решать....
Загадки:
1. Стать сильнее захотели?
2. Поднимайте все…(Гантели)
3. Объявим бой бациллам
Моем руки чисто с…(Мылом)
4.Он лежать совсем не хочет.
Если бросить, он подскочит.
Чуть ударишь, сразу вскачь,
Ну, конечно – это ... (Мяч)
5.Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
 Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ... (Гантели)
6. Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?! Что за чудо, угадайка! (Спортзал)
7. Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети. (Стадион)
8. Ног от радости не чуя,
С горки страшной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе,
Кто помог мне, дети? (Лыжи)
9. Он на вид  одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется…(Сноуборд)
10. Есть ребята у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня? (Коньки)
11. Палка в виде запятой
Гонит шайбу пред собой. (Клюшка)
12. Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!»
Там идёт игра  ... (Хоккей)
13. Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (Велосипед)
14. Эстафета нелегка.
Жду команду для рывка. (Старт) С ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ НАРИСОВАТЬ футболиста с мячом)))))))
Учитель: А сейчас предлагаю вам нарисовать значокэмблему ГТО
(Дети рисуют).
Рассказывают о своих работах.
Объясняют нарисованное.
Итоги, выводы.
ПРИЛОЖЕНИЕ  1 «ЗАГАДКИ»
О видах спорт
Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам... (гимнастика)
***
Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы... (футбол)
***
Здесь команда побеждает,
Если мячик не роняет.
Он летит с подачи метко
Не в ворота  через сетку.
И площадка, а не поле
У спортсменов в... (волейболе)
***
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это... (баскетбол)
***
Мы не только летом рады
Встретиться с олимпиадой.
Можем видеть лишь зимой
Слалом, биатлон, бобслей,
На площадке ледяной
Увлекательный... (хоккей)
***
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!»
Там идёт игра  ... (Хоккей)
***
Без весла не обойдёшься,
Если спортом тем займёшься.
А как занятие зовут,
Где в лодке к финишу плывут? (гребля)
***
На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков. (Шахматы)
***
Я спешу на тренировку,
В кимоно сражаюсь ловко.
Чёрный пояс нужен мне,
Ведь люблю я … (каратэ)
О спортсменах
По воротам ты ударь –
Не пропустит мяч ...(вратарь)
***
Ходок по дорожке идёт,
А он по дорожке плывёт. (пловец)
***
Ему бассейн так приглянулся –
Он тут же в воду бултыхнулся,
Помчался стилем баттерфляй,
Теперь спортсмена отгадай. (пловец)
***
Он съел коня,
Он съел слона
И победил.
Гордись, страна! (шахматист)
***
Он играет на коньках.
Клюшку держит он в руках.
Шайбу этой клюшкой бьёт.
Кто спортсмена назовёт? (хоккеист)
***
Изпод небес,
Как в страшном сне,
Спортсмен летит
На простыне! (парашютист)
***
В честной драке я не струшу,
Защищу двоих сестер.
Бью на тренировке грушу,
Потому что я... (боксер)
***
Вот спортсмены на коньках
Упражняются в прыжках.
И сверкает лед искристо.
Те спортсмены  ... (фигуристы)
***
Кто по снегу быстро мчится,
Провалиться не боится? (Лыжник)
5 Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет!
Ну конечно, это... (мячик)

Рядом идут по снежным горам,
Быстрей помогают двигаться нам.
С ними помощницы рядом шагают,
Нас   они   тоже   вперед   продвигают.   (Лыжи   и
лыжные палки)

Воздух режет ловколовко,
Палка справа, слева палка,
Ну а между них веревка.
Это длинная... (скакалка)

Соревнуемся в сноровке,
Мяч кидаем, скачем ловко,
Кувыркаемся при этом.
Так проходят... (эстафеты)

Мы, как будто акробаты,
Делаем прыжки на мате,
Через голову вперед,
Можем и наоборот.
Нашему здоровью впрок
Будет каждый... (кувырок)

Мы физически активны,
С ним мы станем быстры, сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... (спорт)

Борьбу за выигрыш, признание
Зовем мы все... (соревнованием)

Выиграть в соревнованиях —
Это наше кредо.
Мы не требуем признания,
Нам нужна... (победа)

Победитель в спортсоревнованиях,
Впереди все время только он.
Как звучит, скажите, гордое название?
Знают все, что это... (чемпион)

На команды нас разбили
И дают задание.
Мы участвуем впервые
В спорт... (соревнованиях)

Спортивный снаряд этот — две жерди,
На стойке шарнирами прикреплены.
С ними сильным стану я.
Снаряд называется коротко — ... (брусья)

Громко музыка играет.
Класс движенья выполняет.
Не просты движения,
Это упражнения.
Гимнастика под музыку
Оздоровляет нас.
Скажитека название
Ее мне дружно, класс! (Аэробика)

Ноги в них быстры и ловки.
То спортивные... (кроссовки)

Не было б в бегах победы,
Коль меня не мчали б... (кеды)

Подтянуться мне непросто,
Я же небольшого роста.
Знает каждый ученик,
Что подтянет нас... (турник)

На уроке с ним можно играть,
Катать его и вращать.
Он будто бы буква «О»:
Круг, а внутри — ничего. (обруч)

Кувыркаемся на нем,
Не беда, коль упадем.
Здесь валяться я так рад,
Потому что это... (мат)

Ноги и мышцы все время в движении
Это не просто идет человек.
Такие вот быстрые передвижения
Мы называем коротко — ... (бег)

Ноги, руки — все в движении,
Я ползу под потолок,
Мышцы — просто напряжение —
Сам себя поднять я смог.
Подо мной постелен мат,
Вверх я влез. Помог... (канат)

Первый — прыг! Второй пошел.
А снаряд зовут... (козел)

В пол упираются две пары ног,
А сам он высокий, почти что с меня.
Я оседлать его только что смог.
Мы прыгали классом через... (коня)

Мяч в кольце! Команде гол!
Мы играем в... (баскетбол)

Я в бассейне плыву,
Знаю, что не утону.
Плаваю я — высший класс! —
В стиле под названьем... (брасс)

Руки врозь, а ноги вместе.
Бег, потом прыжки на месте.
Рассчитались по порядку,
Вот и все — конец... (зарядке)
6 В них все видно под водой,
Смелее ты глаза открой,
Не попадет в них никогда
Из бассейна вода.
А если в речке их одеть,
То можно рыбок разглядеть,
Как плавают на дне рачки,
Посмотришь ты через... (очки)

По полю команды гоняют мяч,
Вратарь на воротах попался ловкач.
Никак не дает он забить мячом гол.
На поле играют мальчишки в... (футбол)

Я за лето сил набрался
И значительно подрос,
Спортом много занимался, Пробежал легко я... (кросс)
7 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 «ТЕСТЫ ПО ЗОЖ»
Тест: Что вы знаете о здоровом образе жизни?

  от машин.
  и алкоголь.
  курение, наркотики, переедание.
1. Как расшифровывается аббревиатура «ЗОЖ»?
А) Затрудняюсь ответить, но чтото связанное со здоровьем человека.
Б) Здоровый образ жизни?
В) Название какойто болезни.
2. Какие вредные привычки, на ваш взгляд, не сочетаются со здоровым образом жизни?
А) Курение
Б) Алкоголь,
В) Наркотики.
3. С какого возраста важно соблюдать личную гигиену?
А) Со школьного возраста.
Б) Это надо прививать еще маленьким детям.
В) Пожилым людям это особенно необходимо.
4. Что включает в себя понятие «здоровое питание»?
А) Без чипсов и визитов в «Макдональдс».
Б) Сбалансированное, из натуральных продуктов, с учетом индивидуальности организма.
В) Любая еда, съеденная с удовольствием, идет на пользу здоровью.
5. Влияет ли неблагоприятная внешняя среда на здоровый образ жизни?
А) Частично влияет, например, выхлопные газы
Б) Конечно, ведь все взаимосвязано: воздух, которым дышим, воду, которую пьем и т.д.
В) При современном уровне развития защитных средств – не влияет.
6. Какое значение для здорового образа жизни играет физическая активность?
А) Как минимум, зарядка по утрам для этого нужна.
Б) Это одна из его составляющих, ведь движение – это жизнь.
В) Никакого. Гораздо важнее до старости сохранять умственную активность.
7. Необходимо ли для здорового образа жизни соблюдение режима труда и отдыха?
А) В зависимости от того, кто вы по профессии.
Б) Безусловно, нельзя допускать хронического переутомления.
В) Необязательно, если уметь отдыхать «на полную катушку».
8. Совместимо ли вегетарианство (или сыроедение) с понятием «здоровый образ жизни»?
А) Разве что иногда, в качестве «разгрузочных дней».
Б) А разве их не считают отклонением от нормы?..
В) Вполне совместимо, но я не пробовала.
9. Из каких источников вы предпочитаете черпать информацию о сути здорового образа
жизни?
А) Из СМИ.
Б) Из научных работ в этой области.
В) От «продвинутых» знакомых.
10. Является ли здоровый образ жизни залогом долголетия и сохранения молодости?
А) Отчасти, да.
Б) Нет, это только один из способствующих факторов, но все индивидуально.
В) Скорее, наоборот: насилие над организмом может укоротить жизнь.
Подводим итоги:
Если больше ответов «А». У вас довольно противоречивые знания по данному вопросу. Как
говорится, «слышал звон, да не знаю, где он». В чемто вы сторонник здорового образа жизни, а  в
чемто – воинствующий противник. Утешением вам может служить только тот факт, что
официального определения термина ЗОЖ пока не существует. Поэтому почаще заходите на сайт
«МЕДИнфо» и повышайте свое образование. Ведь, если верить А. Шопенгауэру, «Девять десятых
нашего счастья зависит от здоровья». Если больше ответов «Б». Вы очень эрудированны в данном вопросе. Стараетесь следовать
основным принципам ЗОЖ и следите за новыми научными открытиями в этой области. Можете
записать в свой «актив» и утверждение Т.Мора: «Мудрец будет скорее избегать болезней, чем
выбирать средства против них».
Если больше ответов «В». Вы – большой скептик, не верящий в здоровый образ жизни и не
желающий знать о нем больше. Вам кажется, что лекарства, новейшие медицинские технологии и
диеты могут помочь в любых ситуациях. К сожалению, это не всегда так. Постарайтесь отнестись к
ЗОЖу, как к профилактике заболеваний, и результат не заставит себя ждать. Ведь еще древний
мудрец Гораций говорил: «Если не бегаешь, пока здоров, придется побегать, когда заболеешь

file_name: оборона2.docx

intro: Здоровый образ жизни – понятие разноплановое. Это не только отказ от алкоголя и табакокурения, но и рациональное питание, и, конечно же, занятия физкультурой и спортом. Руководство страны всерьез обеспокоено здоровьем населения. Помимо уже принятых мер, стартует еще одна очередная – возвращение норм ГТО. Данная аббревиатура хорошо знакома людям старшего поколения, а для молодежи требует пояснения. Расшифровка следующая – «Готов к труду и обороне».Здоровый образ жизни – понятие разноплановое. Это не только отказ от алкоголя и табакокурения, но и рациональное питание, и, конечно же, занятия физкультурой и спортом. Руководство страны всерьез обеспокоено здоровьем населения. Помимо уже принятых мер, стартует еще одна очередная – возвращение норм ГТО. Данная аббревиатура хорошо знакома людям старшего поколения, а для молодежи требует пояснения. Расшифровка следующая – «Готов к труду и обороне».

title: Конспект урока."Всероссийский урок «Готов к труду и обороне. Возрождение традиций. Путь к здоровью через нормы ГТО»


extracted_text:
Знаете ли вы, что…
уксусная кислота
является одним из
продуктов аэробного
окисления глюкозы в
клетке живых
организмов.
Структурная формула
уксусной кислоты
Знаете ли вы, что…
под названием
«столовый уксус» или
просто «уксус»
продается 6–8%ный
раствор уксусной
кислоты; 70–80%ная
уксусная кислота
называется уксусной
эссенцией.
Водные растворы
уксусной кислоты
широко используют в
пищевой
промышленности в
качестве пищевой
добавки Е260.
Знаете ли вы, что…
УКСУСНАЯ КИСЛОТА
Уксусная   кислота   –   самая   употребительная   в
нашем   обиходе   и   в   то   же   время   самая   «древняя»
кислота. Она образуется при скисании вина. Уксусом
как пищевой приправой люди стали пользоваться почти
три   тысячи   лет   назад.   Познакомимся   со   свойствами
уксусной кислоты.
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т
  1   «Взаимодействие
уксусной кислоты с хлоридом железа (III)».
В   пробирку   налейте   1 мл   1%ного   раствора
хлорида   железа   (III)   и   добавьте   к   нему   несколько
капель   насыщенного   водного   раствора   фенола.   Что
наблюдаете? К полученному раствору прилейте 1 мл
раствора   уксусной   кислоты.   Что   происходит   в
пробирке?
Фенол   вы   добавляли   к   раствору   хлорида
железа (III)   для   фиксации   взаимодействия   соли   с
уксусной   кислотой
(поскольку   исходная   и
образующаяся   соли   близки   по   окраске   растворов).
Формула  фенола:   С6Н5–ОН.  Это   вещество   проявляет
слабые кислотные свойства, образуя яркоокрашенную
соль с ионами Fe3+. Уксусная кислота вытесняет фенол
из   раствора   соли,   образуя  ацетат   железа  (III):
(СН3СОО)3Fe.   Что   вам   удалось   выяснить   в   ходе
данного опыта?
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т
  2   «Взаимодействие
уксусной кислоты с изоамиловым спиртом».
В пробирку налейте 1 мл уксусной эссенции, 1 мл
изоамилового спирта (молекулярная формула спирта:
С5Н11ОН) и закрепите пробирку в держателе. Учитель
добавит   к   полученному   раствору   0,5–1   мл
концентрированной   серной   кислоты.
  Поставьте
пробирку со смесью в стакан с горячей водой. Через 3–
5   минут   извлеките   пробирку,   после   ее   охлаждения надпись на этикетках
пищевых продуктов
«Содержит
ароматизатор,
идентичный
натуральному»
означает, что
ароматизатор
представляет собой
вещество, по составу
идентичное
природному
соединению в сырье
растительного или
животного
происхождения, но
полученное методами
химического синтеза.
добавьте   к   смеси   4–5 мл   воды.   Что   образуется   на
поверхности жидкости? Какой запах вы ощущаете?
Запах вызван образованием сложного эфира:
СН3–СОО–С5Н11,
название   которого:
 изоамиловый   эфир   уксусной
кислоты, или изоамилацетат. Это летучая жидкость,
обладающая фруктовым запахом. Процесс образования
сложных   эфиров   при   взаимодействии   кислот   со
спиртами   называют  реакцией   этерификации  (от
греческого слова этер – «эфир»):
R–COOH + HO–R
→
 R–COO–
R + Н2О
Серная   кислота   в   этом   процессе   играет   роль
катализатора   и   водоотнимающего   средства.   Сложные
эфиры   широко   используются   в   пищевой
промышленности в качестве ароматизаторов.
1. Ответьте на вопросы.
1.1. Какие   правила   необходимо   соблюдать   при   обращении   с   уксусной
эссенцией в быту?
1.2. Прозрачные вазы и стаканы, в которых долго стояла вода, приобретают
на   внутренней   стороне   белесый   «поясок».   Чтобы   избавиться   от   него,
рекомендуют в загрязненную посуду налить слабый раствор уксуса и оставить на
один час. В результате какой реакции произойдет устранение белесого налета?
2. Выполните упражнения.
2.1. В   качестве   пищевых   добавок   используются   соли   уксусной   кислоты   –
ацетат   калия  и  ацетат   натрия,   они   обозначаются   соответственно   Е461   и
Е462. Составьте формулы этих солей.
2.2. Для удаления пятен ржавчины можно использовать раствор уксусной
кислоты. Составьте молекулярные и ионные уравнения происходящих при этом
реакций, учитывая, что ржавчина содержит оксид и гидроксид  железа  (III) –
Fe2O3 и Fe(OH)3. 2.3. Полученный   вами   изоамиловый   эфир   уксусной   кислоты
(изоамилацетат) в щелочной среде подвергается гидролизу. Гидролиз сложных
эфиров противоположен реакции этерификации. Составьте уравнение гидролиза
изоамилацетата.
3. Решите задачи.
3.1. Рассчитайте,   сколько   граммов   70%ной   уксусной   эссенции   и   воды
потребуется для приготовления 150 г 3%ного уксуса.
3.2. При   выпечке   печенья   в   качестве   разрыхлителя   теста   используют
пищевую   соду   (гидрокарбонат   натрия)   с   добавкой   уксусной   кислоты.
Рассчитайте   объем   углекислого   газа   (при   н.   у.),   который   выделится   при
использовании 5 г пищевой соды и избытка уксусной кислоты.
3.3. При сжигании сложного эфира уксусной кислоты массой 3,7 г получили
3,36 л оксида углерода (IV) и 2,7 г воды. Выведите формулу сложного эфира,
если его относительная плотность по водороду равна 37.
4. Проведите опыт «Удаление накипи с посуды уксусной кислотой».
В   чайник,   внутренние   стенки   которого   покрылись   накипью,   налейте   2–3
столовые   ложки   столового   уксуса.   Что   происходит   с   жидкостью   внутри
чайника? Добавьте в чайник 1 стакан воды и прокипятите. Затем вылейте из
чайника   жидкость   и   несколько   раз   промойте   чистой   водой.   Рассмотрите,
насколько   изменился   вид   внутренних   стенок   чайника.   Найдите   объяснения
наблюдаемым процессам.
О т в е т ы   н а   р а с ч е т н ы е   з а д а ч и
3.1. 6,43 г; 143,57 г.
3.2. 1,33 л.
3.3. СН3СООСН3.

file_name: уксусная кислота.docx

intro: Предлагаемый методический продукт является индивидуальным образовательным  маршрутом школьника, изучающего органическую химию. Индивидуальный образовательный маршрут – это планы школьника относительно его собственного продвижения в образовании, оформленные и упорядоченные им в содействии с педагогами. В ходе прохождение маршрута обучающиеся выполняют исследовательские задания, направленное на привлечение к проведению химического эксперимента, позволяющего активно овладевать знаниями и различными способами действий. Также есть исследовательские задания в виде вопросов, заданий на составление формул и уравнений, расчетных задач, заданий на выполнение мысленного эксперимента и домашнего эксперимента.

title: Индивидуальный образовательный маршрут по теме: "Уксусная кислота", 10 класс


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»                                                                                «УТВЕРЖДАЮ»
Председатель ПК

Директор ОУ
      «Профессиональный колледж»
/                 /
    «        »____________ 201   г.
                      ___________/                    /
    «        » ___________201  г

 ИНСТРУКЦИЯ ИОТ 12916
О ПОРЯДКЕ ДЕЙСТВИЯ АДМИНИСТРАЦИИ, СТУДЕНТОВ, СОТРУДНИКОВ И
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПРИ ЭВАКУАЦИИ ИЗ ПОМЕЩЕНИЙ КОЛЛЕДЖА И
ОБЩЕЖИТИЯ
                                   1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
1.1. Эвакуация — это организованный выход людей из зоны ЧС в безопасное место. Для
обеспечения безопасности студентов техникума в случае возникновения пожара в корпусах
колледжа или общежитии, а также в иных случаях, когда существует угроза жизни и
здоровью людей, преподаватель, работающий с группой (воспитатель в общежитии),
обязаны произвести эвакуацию людей.
1.2. Оповещение в случаях экстренной эвакуации производится:  в корпусах колледжа
специальной системой речевого оповещения;  в общежитии техникума производится
специальной пожарной сиреной и системой речевого оповещения.
1.3. Для успешного проведения эвакуации всем ответственным лицам: руководителю и его
заместителям, преподавателям (воспитателям), ответственным за эвакуацию этажа,
дежурному администратору, дежурному преподавателю, инспекторам службы
безопасности, электротехническому и сантехническому персоналу необходимо знать:
 схемы эвакуации людей из зданий колледжа (общежития);
 условные сигналы звонков , подаваемые при возникновении внештатных ситуаций;
 порядок своих действий при эвакуации людей;
 правила оказания первой доврачебной помощи пострадавшему.

                         2.ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЯ ОЧЕВИДЦА ЧС.
2.1. Любой очевидец пожара или любого другого ЧС обязан действовать быстро:
 Первое: отвести или эвакуировать людей, если им угрожает опасность;
 Втрое: известить службу безопасности (которая действует согласно инструкции). 3. ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ (или и. о руководителя)
3.1.Получив известие о пожаре (или любом другом ЧС) руководитель обязан:
 выяснить у лица сообщившего, характер угрозы, обстоятельства ЧС и принять решение об
эвакуации людей;
 вызвать пожарные подразделения или другие соответствующие службы (в зависимости от
характера ЧС);
 лично прибыть на место пожара и возглавить работы по его ликвидации.
                              4. ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЯ ДЕЖУРНОГО АДМИНИСТРАТОРА
4.1.Получив известие от очевидца пожара (или другого ЧС), он обязан:
 немедленно мобилизовать дежурного преподавателя с дежурной группой для подготовки
к эвакуации людей из здания и приведения в готовность имеющихся средств
пожаротушения;
  отправить посыльного с сообщением о случившемся ЧС к директору техникума;
 оповестить электротехнический и сантехнический персонал, что бы они были готовы
отключить электропитание и подать воду в пожарные гидранты (в случае необходимости).
                                5. ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЯ ДЕЖУРНОГО
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ(МАСТЕРА)
 5.1.Получив известие о предстоящей эвакуации, он обязан:
 назначить дежурных — ответственных за то, что бы открыть запасные эвакуационные
выходы;
  отдать распоряжение, что бы дежурные собрали огнетушители и доставили их к месту
пожара;
  ждать дальнейших распоряжений директора или дежурного администратора.
                                6. ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЯ СЛУЖБЫ БЕЗОПАСНОСТИ»
6.1.Получив известие о пожаре или ЧС, он обязан:
 немедленно вызвать пожарные подразделения по телефонам « 101 (01,112)»  пожарная
служба города или «2233»( дежурный пожарно восстановительного поезда).
в случае происшествия других ЧС: по телефону «51 1011»  оперативный дежурный
штаба ГО и ЧС по городу или в службу экстренной помощи « 112»:
выдать ключи от запасных выходов дежурным по колледжа (воспитателю общежития);
помочь открыть запасные выходы;
 продублировать сообщение о ЧС руководителю колледжа;
 при наличии возможности приступить к локализации пожара имеющимися средствами
пожаротушения ;
 при угрозе жизни — последним покинуть здание. 7. ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЯ ОТВЕТСТВЕННОГО ЗА ЭВАКУАЦИЮ
ЭТАЖА .
7.1. Услышав условный сигнал о проведении эвакуации, он обязан:
 пройти по этажу и убедиться, что все покинули вверенный ему этаж!
                         8. ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЯ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКОГО
ПЕРСОНАЛА
8.1. Услышав о пожаре, электромонтер (электромеханик) обязан:
 немедленно прибыть в расположение ВАХТЫ техникума (общежития) и ожидать
указаний;                                              в случае пожара на электрооборудовании , обесточить
оборудование;                                                                          в случае пожара в помещениях
обесточить все здание                                                                                не дожидаясь
прибытия пожарных подразделений и иных распоряжений  принять меры к устранению
очага возгорания первичными средствами пожаротушения;
 в случае угрозы жизни покинуть здание.
                          9. ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЯ САНТЕХНИЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА .
9.1.Услышав о пожаре, сантехник обязан:
 немедленно прибыть в расположение ВАХТЫ колледжа (общежития) и ожидать указаний;
 обеспечить подачу воды в пожарные гидранты;
 убедиться, что оборудование обесточено;
приступить к тушению пожара с помощью пожарного гидрошланга;
 в случае угрозы жизни покинуть здание.
                             10. ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ (мастера)
10.1.Услышав условный сигнал звонка, или получив известие от посыльного, преподаватель
(мастер) обязан:
 осуществить организованный вывод группы студентов из здания в соответствии с планом
эвакуации этажа;
 отвести людей на безопасное расстояние от здания;
 произвести по фамильную перекличку всей группы (или поэтажную всех проживающих в
общежитии). Выяснить, все ли студенты покинули здание;
 поставить в известность директора техникума или заместителя исполняющего
обязанности директора о произведенной эвакуации;
 находиться с группой до дальнейших распоряжений директора.

                              11. ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЯ ПРИ ЭВАКУАЦИИ.
11.1. Услышав условный сигнал звонка, или получив известие от посыльного о проведении
эвакуации, студент обязан:
 быстро одеться, взять свои личные вещи и под руководством преподавателя (воспитателя) организованно покинуть здание;
 во избежание возникновения паники на лестничных проходах и дверных проемах, выход
из здания осуществлять в соответствии с планами эвакуации этажа;
 находясь на улице необходимо отойти на безопасное расстояние от здания;
 выяснить, все ли товарищи, находившиеся рядом до момента объявления эвакуации,
покинули здание;
 на территории техникума занять такое положение, чтобы не мешать подъезду пожарных
машин, машин скорой помощи и милиции;
 беспрекословно выполнять все распоряжения руководителя группы (преподаватель,
воспитатель, староста группы).

                                  12.   Правила проведения эвакуации.
12.1. Ответственные за проведение эвакуации и сами — эвакуируемые не должны
допускать возникновение паники, так как большинство людей гибнет не в огне пожаров, а в
результате необдуманных действий вызванных паникой и не знания поведения в
экстремальных ситуациях. Необходимо быстро и взвешено принять решение, о наиболее
безопасном пути эвакуации исходя из складывающейся обстановки.
12.2. Уходя из горящего помещения (комнаты, этаж, здание) последний должен плотно
закрыть за собой двери, чтобы прекратить доступ воздуха (окислителя) к источнику
пожара.
12.3. Если выход из коридора или здания преграждает пламя, сильная задымленность, то
необходимо укрыться в комнате наиболее удаленной от очага пожара, плотно закрыть
дверь, за герметизировать ее тряпками, смоченными водой, при наличии возможности —
непрерывно поливать дверь водой. В такой ситуации необходимо делать все возможное,
чтобы вас как можно быстрее увидели бойцы пожарного расчета (стоять у окна, махать
руками, призывать на помощь).
 12.4. Перемещение в задымленных помещениях  крайне опасно! Отравление организма
угарными газами происходит очень быстро. Самыми опасными являются верхние этажи
зданий, так как дым и продукты горения всегда поднимаются вверх. Если Вы находитесь в
помещение верхнего этажа, а коридор уже задымлен,  благоразумнее укрыться в
помещении и загерметизировать дверь!
Инструкцию разработал:
Инженер по организации труда и безопасности

file_name: инструкция по эвокуации.docx

intro: Инструкция О ПОРЯДКЕ ДЕЙСТВИЯ АДМИНИСТРАЦИИ, СТУДЕНТОВ, СОТРУДНИКОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПРИ ЭВАКУАЦИИ ИЗ ПОМЕЩЕНИЙ КОЛЛЕДЖА И ОБЩЕЖИТИЯ . Данная инструкция предполагает перечень мероприятий для учащихся, которые надо соблюдать. Безопасность учащихся - это одна из главных, приоритетных задач в общеобразовательных учреждениях, организациях. Подтверждением, что учащийся ознакомился с инструкцией, является подпись студента в специальном журнале инструктажей.

классное руководство

group: Педагогика

title: ИНСТРУКЦИЯ ИОТ 129-16 О ПОРЯДКЕ ЭВАКУАЦИИ ИЗ ПОМЕЩЕНИЙ


extracted_text:
№ 28 « Ақбай» жалпы орта мектебі
Тақырыбы:    Айдындағы қос аққу
8- «Б» сынып оқушысы:  Юлдашева Ж
8-« Б» сынып оқушысы:  Арзиматова Б
Жетекшісі:       Юлдашева Динара
№ 28 « Ақбай» жалпы орта мектебі
Тақырыбы:   Бақшадағы жузім
6 «Б» сынып оқушысы:  Юлдашева М
Жетекшісі:      Юлдашева Динара
№ 28 « Ақбай» жалпы орта мектебі
Тақырыбы:     Орман әлемі
8- «Б» сынып оқушысы:  Юлдашева Ж
Жетекшісі:        Юлдашева Динара
№ 28 « Ақбай» жалпы орта мектебі
Тақырыбы:     Руханий жаңғыру
6- «Б» сынып оқушысы:  Юлдашева М
Жетекшісі      Юлдашева Динара

file_name: 28 ақбай.docx

intro: Одил Ёқубов (1926 - 2009) Ўзбекистон халқ ёзувчиси (1985), "Улуғбек хазинаси" романи учун Республика Давлат мукофоти соҳиби. Моҳир таржимон, мунаққид, публицист. 1926 йилда Қозоғистон Республикаси Чимкент вилояти Туркистон тумани Қарноқ қишлоғида туғилган. 1951 - 1956 йилларда Ўрта Осиё Давлат дорилфунуни (ҳозирги ЎзМУ) филология факультетида таҳсил олган. 1955 - 1959 йилларда Ўзбекистон Ёзувчилар уюшмасида маслаҳатчи, "Ўзбекфильм" киностудияси ва Республика киноматография қўмитасида бош муҳаррир, Ғафур Ғулом нашриётида бош муҳаррир ўринбосари (1970 - 1982), "Ўзбекистон адабиёти ва санъати" газетасининг бош муҳаррири (1982 - 1989) вазифаларида хизмат қилган. Одил Ёқубов "Тенгдошлар"(1951), "Икки муҳаббат", "Чин муҳаббат", "Айтсам тилим, айтмасам дилим куяди" (1956), "Юрак ёнмоғи керак" (1957), "Олма гуллаганда" (1960), "Бир фельетон" (1961), "Муқаддас" (1963), "Қанот жуфт бўлади" (1969), "Биллур қандиллар" (1975), "Улуғбек хазинаси" (1974), "Кўҳна дунё", "Диёнат" (1973), "Оқ қушлар, оппоқ қушлар" (1988) каби асарлари ўзбек адабиётининг дурдона намуналари сифатида ўқувчилар қалбидан чуқур жой олган.Одил Ёқубов (1926 - 2009) Ўзбекистон халқ ёзувчиси (1985), "Улуғбек хазинаси" романи учун Республика Давлат мукофоти соҳиби. Моҳир таржимон, мунаққид, публицист. 1926 йилда Қозоғистон Республикаси Чимкент вилояти Туркистон тумани Қарноқ қишлоғида туғилган. 1951 - 1956 йилларда Ўрта Осиё Давлат дорилфунуни (ҳозирги ЎзМУ) филология факультетида таҳсил олган. 1955 - 1959 йилларда Ўзбекистон Ёзувчилар уюшмасида маслаҳатчи, "Ўзбекфильм" киностудияси ва Республика киноматография қўмитасида бош муҳаррир, Ғафур Ғулом нашриётида бош муҳаррир ўринбосари (1970 - 1982), "Ўзбекистон адабиёти ва санъати" газетасининг бош муҳаррири (1982 - 1989) вазифаларида хизмат қилган. Одил Ёқубов "Тенгдошлар"(1951), "Икки муҳаббат", "Чин муҳаббат", "Айтсам тилим, айтмасам дилим куяди" (1956), "Юрак ёнмоғи керак" (1957), "Олма гуллаганда" (1960), "Бир фельетон" (1961), "Муқаддас" (1963), "Қанот жуфт бўлади" (1969), "Биллур қандиллар" (1975), "Улуғбек хазинаси" (1974), "Кўҳна дунё", "Диёнат" (1973), "Оқ қушлар, оппоқ қушлар" (1988) каби асарлари ўзбек адабиётининг дурдона намуналари сифатида ўқувчилар қалбидан чуқур жой олган.

title: Одил Ёкубов хаёти ва ижоди


extracted_text:
Задание «Диагностическая работа «Зачёт по теме « Метод интервалов».
1. Решите неравенства, используя метод интервалов:
      1)
      2)
(x−2)(x+7)<0
(x+9) (x−3)(1−x)>0
  3) (х2 – 3х – 28)(5х2 + 10х) ≤ 0;
      4)
      5)  x+3
(x−4x2)(x−1)>0
x−4 <2
     6)
    7)
8 )
    9)
(x−6)(x−8)
2x−7
>0
x2−4
2x+1
≤0
x2+2x−3
5x−3
≥0
(2x−1)(x2−x−2)
(3−x)(4+8х)
<0
    2. Решите неравенство:
1

х
4

1

х
4

1
2
    3. Укажите область определения выражения:

.
2
х
25


3
х
2
х
4. Найдите, при каких значениях х  произведение (х+34)(х0,7)(х+4,2)  положительно.
 5. Найдите область определения функции:
      у= √x2+х−30
     6. Решите неравенство методом интервалов: х4 – 5х2 + 4 < 0
1. 9 класс
2.Учебник «Алгебра 9 класс». Авторы: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков,
   С.Б. Суворова.
3. Тема «Подготовка к ОГЭ» актуализировать знания учащихся о методе интервалов,
   как об одном из способов решения неравенств в рамках обобщающего повторения и
  и подготовки  к ОГЭ.
4.Время выполнения работы: 40 мин
5. Критерии оценивания работы:
   14 заданий: «5»
   1213 заданий «4»
   89 заданий «3»
   7 и менее заданий «2»

file_name: Задание. Диагностическая работа. Зачёт по теме Метод интервалов.rtf

intro: Данная работа позволяет проконтролировать уровень успешности  учащихся в освоении очень важной темы курса алгебры : "Решение неравенств методом интервалов". Задания с использованием метода интервалов при решении неравенства используется на ГИА в 9 классе и 11 классе. Используя метод интервалов, можно решить практически любое уравнение.

title: Диагностическая работа. Зачёт по теме "Метод интервалов"


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сорочинская средняя общеобразовательная школа»
 Калачинского муниципального района
Омской области
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
 ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
 В 8 КЛАССЕ
Заморовская Татьяна Ивановна,
учитель русского языка и
литературы
высшей квалификационной категории Сорочино
2018 г. итоговой контрольной работы (КИМ) для проведения в 2018 году
Спецификация
промежуточной аттестации по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
в  8 классе БОУ «Сорочинская СОШ»
1. Назначение КИМ.
Назначение КИМ – выявить уровень освоения предметных результатов по русскому языку  за курс 8
класса обучающимися БОУ «Сорочинская СОШ» в целях  перевода их в 9 класс.
2. Документы, определяющие содержание КИМ.
Содержание  и структура итоговой работы по русскому языку разработана на  основе:
– Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).
– Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19
декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2017/18 учебный год».
 Государственной программы по учебным предметам «Русский язык»   М.: Дрофа. 2015 (Стандарты
второго поколения).
 Рабочей программы  Русский язык. 59 классы к предметной линии учебников М.М. Разумовской,
П.А. Леканта. Сост. Е.И.Харитонова.  4е изд., М.: Просвещение, 2015.
 «Планируемые результаты. Система знаний. Русский язык». 5–9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / (Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова и др.); под ред.
Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.– М.: Просвещение, 2015.
УМК М.М. Разумовской.
3.  Характеристика структуры и содержания КИМ
В итоговую работу по русскому языку для обучающихся 8 класса включены задания по следующим
разделам русского языка:
    Орфоэпия – А1
    Словообразование – В1
    Морфология – В2
    Лексика – А3
    Синтаксис и пунктуация – А2, А4А16, В3В6
    Речеведение – А17А18, С1
   Каждый вариант теста содержит задания, представленные в трех специальных формах.
Задания с выбором ответов (тип А):  18 заданий (А1А18). К каждому из таких заданий
предлагаются 4 варианта ответа. Учащийся должен указать один верный из них.
Задания с кратким ответом  (тип В):  6 заданий (В1В6). Ответ должен быть кратко
сформулирован и записан в бланке ответов в виде слова или числа.
Задание с развернутым ответом (тип С):  1 задание (С1). Учащийся должен написать



небольшое сочинениерассуждение, опираясь на предложенный ему текст.
4.Условия проведения контрольной  работы, включая дополнительные материалы и
оборудование:
использование дополнительных материалов и оборудования не предусмотрено. 5.   Распределение   заданий   КИМ   по   содержанию,   проверяемым   умениям   и   способам
деятельности
Расшифровка сокращений: БУ – базовый уровень; ПУ – повышенный; ВУ – высокий уровень.
ТИП ЗАДАНИЙ: ВО – с выбором ответа. КО – с кратким ответом. РО – с развернутым ответом.
№
Макс.
 балл
зада
ния
А1
                                   Планируемые результаты
                                      Обучающиеся смогут:
поставить ударение в словах
Тип
задания
Уровень
сложности
Время
выполн..
в мин.
1
ВО
БУ
1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А16
А15
А17
А18
В1
В2
В3
В4
В5
В6
С1
определить вид синтаксической связи слов в словосочетании
отличить антонимы от синонимов
определять тип сказуемого
поставить тире между подлежащим и сказуемым
выбрать написание Н и НН в разных частях речи
найти односоставные предложения
определить вид односоставного предложения
отличить простое предложение с однородными членами, соединенными
союзом И, от сложноподчиненного.
поставить знаки препинания при однородных членах
поставить знаки препинания при обособленных определениях
поставить   знаки   препинания   при   обособленных   определениях,
выраженных причастным оборотом
объяснить постановку ЗП в простом и сложном предложении
соотнести предложение со схемой
найти предложения с пунктуационной ошибкой
определить стиль текста
определить тип речи
определить способ образования слов
найти причастия
найти словосочетание с заданным видом связи
найти сложные предложения
найти обособленные определения, выраженные причастным оборотом
найти односоставные предложения заданного вида
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
создать   собственное   высказывание
письменной  форме на основе исходного текста
(рассуждение)
  в
РО
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
ПУ
ПУ
ПУ
ПУ
ПУ
ПУ
ВУ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1,1
1,1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
21 6. Система оценивания отдельных заданий и  работы в целом.
       За правильный выполнение каждого задания  I  и  II  частей работы учащиеся получают 1 балл.
Максимальное количество баллов за часть А – 18, за часть В – 6, за часть С16.
Всего за часть АБС – 40б.
Ответы ЧАСТИ А, В
№ задания
1 вариант
2 вариант
Часть А
3 вариант
4 вариант
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
В1
В2
В3
В4
В5
В6
          С1
1
2
3
2
3
1
4
2
2
2
4
3
2
2
2
3
1
3
1
4
1
4
3
2
4
3
2
2
3
4
4
3
1
4
1
3
3
4
2
4
3
4
3
2
2
1
3
3
2
2
3
3
1
3
1
2
1
3
4
4
1
3
3
2
2
2
1
3
3
3
1
3
Часть В
Неполной
Окруженные
Мучительно
прорываются
1,4
9
10
Часть С
1)Красота, в том
числе красота
языка
2) талант
Измерить
Согретую
Этой любви
7,9
1,4
2
1)Любовь к
Родине, родной
природе
2) неповторим
ость детства
Измерить
Согретую
Этой любви
7,9
1,4
2
Неполный
Окруженные
Мучительно
прорываются
1,4
9
10
1)Любовь к
Родине, родной
природе
2) неповторим
оть детства
1)Красота, в том
числе красота
языка
2) талант Баллы
1
3
2
1
2
1
1
     2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЧАСТИ С
№ Критерии оценивания ответа на задание С1
К1
К2
Формулировка проблемы исходного текста
Обоснование своего мнения по проблеме,  поднимаемой в тексте;
 с привлечением 2 примеров  аргументов из предложенного текста;
с привлечением 1 примерааргумента
Смысловая цельность, речевая связность  и последовательность изложения:
логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
в работе нет нарушений абзацного членения текста.
Соблюдение орфографических норм.
Орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
Допущены 12 ошибки
Допущено более 2 ошибок.
Соблюдение пунктуационных норм.
Пунктуационных ошибок нет.
Допущены 1 2 ошибки.
Допущено более 2 ошибок .
Соблюдение языковых норм.
Грамматических ошибок нет.
Допущена 1 2 ошибки.
Допущено более 2 ошибок.
Соблюдение речевых норм.
Допущено не более 1 речевой ошибки
Допущены 2 –3 ошибки .
Допущено более 3 ошибок.
К3
К4
К5
К6
К7
К8
Отсутствие фактических ошибок
Максимальное количество баллов за часть С – 16.
Критерии выставления оценки.
 Максимальное количество баллов за всю работу – 40 (А – 18,  В – 6,  С16)
   Выставление оценки:  «5» – 3540 баллов – 100%87%           «4»  2234 баллов    85%  55%
    «3»  1321 баллов – 52%  32%        «2»  менее 13 баллов32%
7.Время выполнения варианта КИМ. На проведение работы отводится 45 минут (без учёта времени,
отведённого на инструктаж учащихся).
8.Дополнительные материалы и оборудование не требуются.
9. Условия проведения тестирования (требования к специалистам). Работу проводит зам.дир. по
УВР. Проверку работ осуществляет учитель русского языка, не работающий в данном классе.
10. Рекомендации по организации и проведению контрольной работы
Контрольная работа состоит из трех частей. К каждому заданию части А дается 4 варианта с выбором ответа.
Обведите № правильного задания только после того, как вы  проанализировали все варианты. Рекомендуемое
время работы  – 18 минут.
Чтобы выполнить   задание части 2, нужно внимательно прочитать текст и понять его содержание. Затем
приступить к выполнению 6 заданий с кратким ответом. Ответ надо записать словом или словосочетанием.
Рекомендуемое время  работы  – 7 минут.
Чтобы   выполнить   задание   чсти   3,   надо   еще   раз   внимательно   прочитать   текст   и    написать    сочинение
рассуждение по прочитанному тексту. О чем рассуждает автор? Над чем  заставил задуматься текст? Согласны
ли вы с тем, что в нем говорится? Обоснуйте свое мнение. При ответе опирайтесь на текст автора.  Объем текста должен быть не менее 30 слов. Проверьте написанное. Проверьте все выполненные задания
частей АВС. Рекомендуемое для работы время – 20 минут.
Результаты выполнения частей 1 и 2 заносятся в таблицы теста, часть 3 сочинение пишется на отдельном бланке.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками.

КИМ                                                          Итоговая контрольная работа
 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ  для учащихся 8 классов
ВАРИАНТ 1
Инструкция для учащихся
   Эта инструкция поможет вам правильно организовать свое время и успешно выполнить работу. На
выполнение контрольной работы по русскому языку дается 45. Работа состоит из трех частей.
    Внимательно прочитайте каждое из 18 заданий (с выбором ответа) и предлагаемые варианты
ответов. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только один из них правильный. Обведите №
правильного задания только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты.
Рекомендуемое для работы время – 18 минут.
Часть

 I   (А)  тестирование
Часть

 II    (В) – чтение предложенного текста и выполнение заданий
   Внимательно прочитайте текст, стараясь понять его содержание. Затем  приступайте к выполнению
6 заданий с кратким ответом. Ответ запишите, словом или словосочетанием.
 Рекомендуемое для работы время – 7 минут.
Часть

 III
  (С) – написание собственного текста
   Еще раз внимательно прочитайте текст. Напишите  сочинениерассуждение по прочитанному
тексту. О чем рассуждает автор? Над чем  заставил задуматься текст? Согласны ли вы с тем,
что в нем говорится? Обоснуйте свое мнение. При ответе опирайтесь на текст автора.
Объем вашего текста должен быть не менее 30 слов.
.Проверьте написанное. Проверьте все выполненные задания частей АВС.
Рекомендуемое для работы время – 20 минут.
1 вариант
Часть А .
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. звонИшь
2. алфАвит
3. килОметр
4. докУмент
А2. В каком словосочетании связь слов – примыкание?
А3. Какая из данных пар слов не является антонимами?
1. отправляющийся путник
2. сделал впопыхах
3. понадеявшийся  на удачу
4. презентация книги
1. Грязны – чисты
2. Колеблющееся  незыблемое
3. Завоевать – покорить
4. Создавать  разрушать
А4. В каком предложении сказуемое составное глагольное?
1. Я   поймал четыре крупные форели.
2. Хотели бы мы знать тайну Бермудского треугольника. 3. Учитель поможет ребятам в решении  этой проблемы.
4. Я  положил рыбу на траву.
А5. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых   на месте пропуска
следует поставить тире?
     А. Петербург…город белых ночей.
     Б. Человек, равнодушный к своему языку, … дикарь.
     В. Заря … как пожар на снегу.
     Г. Мир без песен … неинтересен.
 1) А,В               2) Б,Г                 3) А,Б           4) В,Г
А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущены 2 буквы НН?
1. Иллюстрирова..ая книга
2. Кова..ый подсвечник
3. Нечая..ая радость
4. Кваше..ая капуста
1) а,в           2) а,б                3) в,г                 4) а,б,в,г
А7. В каком варианте ответа указаны односоставные предложения?
     А. Под дождик хорошо спится.
     Б. Тощие тени ложились на мокрый снег.
     В. Дорогой давно не пользовались.
     Г. Громко хрустел под ногами лед.
1) А,Г              2) В,Г                 3) Б,В              4) А,В
А8. Найдите неопределенноличное предложение.
1. Глаза поминутно застилало слезами.
2. Дискуссию отложили на завтра.
3. Хотелось поскорей выйти из этого леса.
4. Вон крыша с петушком.
А9.   В каком предложении союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания не
расставлены).
1)Всю ночь шел снег и белая пелена к утру покрыла всю землю.
2)Идешь по осеннему лесу и любуешься его красотой.
3)Промелькнула короткая осень и пришла седая зима.
4)Закружила она в воздухе белыми хлопьями и зашумели метели.
А10. В каком  предложении допущена  пунктуационная ошибка?
1. На земле както тихо и голо без пшеницы, и ржи, и овса.
2. Я стал посещать музеи и театры, и читать книги.
3. Лоси и медведи, волки и лисы водятся здесь.
4. Май леса наряжает и лето в гости приглашает.
А11. В каком  предложении  пропущена запятая перед союзом И?
1. Бушует полая вода, шумит и глухо, и протяжно.
2. Буран крутит, швыряет снегом, и высвистывает, и заливается жутким воем.
3. Я вижу явственно и желтый плес, и голос близкий, и шум порывистых берез.
4. Море вечно шумит и плещет, и зовет окунуться в свои изумрудные волны.
А12.   В   каком   варианте   ответа   указаны   предложения,   в   которых   согласованные
нераспространенные определения обособляются?
1. Ветер теплый и влажный шевелил молодые листочки.
2. Ветер шевелил молодые листочки яркие и клейкие. 3. Холодная и темная ночь промчалась незаметно.
4. Мелкий и холодный  дождь барабанил по стеклу.
1) А,Г            2) Б,В                   3) А,Б             4) В,Г
А13. Укажите предложение, в котором определение, выраженное причастным оборотом,
обособляется?
1. Потолок  и стены украшала картинка покрытого редкими кучевыми облаками небосвода.
2. Издали   дом   напоминал   стеклянный   шар   забытый   какимто   великаном   среди   лесной
поляны.
3. Они почти бежали по протоптанной в зарослях тропинке.
4. Минут через десять они остановились возле обнесенного высоким забором здания.
А14. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.
ДВИГАЛАСЬ РАТЬ И КАК БУДТО ОГНЕМ ВСЯ ЗЕМЛЯ ПЫЛАЛА.
1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2. Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
4. Сложное предложение, перед союзом И не нужна запятая
А15. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
Сокровища, дарованные нам Пушкиным, велики и бесценны.
Утром я проснулся рано, и выглянул в окошко.
Минуты через две он ясно угадывал то угол дома, то столб, то дерево.
Олег говорил легко и взволнованно.
А16. Какая схема соответствует данному предложению?
НЕБО ЗАВОЛОКЛО ТУЧАМИ И СТАЛО СОВСЕМ ТЕМНО.
[двусоставное], и [безличное]
[двусоставное], и [неопределенноличное]
[безличное], и [безличное]
[безличное], и [двусоставное]
Прочитайте текст и выполните задания А17 –А18, В1В6, С1.
Я   не   знаю   страны,   обладающей   такой   огромной   лирической   силой   и   такой
трогательно живописной – со всей своей грустью, спокойствием и простором,  как средняя
полоса России. 2) Величину этой любви трудно измерить. 3) Каждый знает это по себе. 4)
Любишь каждую травинку, поникшую от росы или согретую солнцем, каждую кружку
воды из лесного колодца, каждое деревце над озером, трепещущее в безветрии листьями,
каждый крик петуха и каждое облако, плывущее по бледному и высокому небу.
И если мне хочется иногда жить до ста лет, то только потому, что мало одной жизни,
чтобы   испытать   до   конца   все   очарование   и   всю   исцеляющую   силу   нашей   русской
природы.
 Детство кончалось. 7) Очень жаль, что всю прелесть детства мы начинаем понимать,
когда делаемся взрослыми. 8) В детстве все было другим. 9) Светлыми и чистыми глазами
мы смотрели на мир, и все нам казалось гораздо более ярким.
10) Ярче было солнце, сильнее пахли поля, громче был гром, обильнее дожди и выше
трава. 11) И шире было человеческое сердце, острее горе и в тысячу раз загадочнее была
земля, родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни.  (К.Паустовский).
А17. Определите стиль текста.
Публицистический
Разговорный
Официальноделовой
Научнопопулярный
1.
2.
3.
4.
1)
2)
3)
4)
1)
5)
6)
1)
2)
3)
4) А18. Какой тип речи представлен в тексте?
Описание
Повествование
Рассуждение
Повествование с элементами описания.
1)
2)
3)
4)
                                                                           Часть В
В1. Из предложения 2 выпишите слово, образованное приставочным способом.
В2. Из предложения 4 выпишите страдательное причастие.
В3. Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.
В4. Среди предложений 69 найдите сложные предложения. Напишите их номера.
В5.   Среди   предложений   14   найдите   предложения   с   обособленным   определением,
выраженным причастным оборотом. Напишите их номера.
В6. Среди предложений 14 найдите простое безличное предложение. Напишите его номер.
С1. Напишите сочинениерассуждение по прочитанному тексту.
О чем рассуждает автор? О чем вас заставил задуматься текст? Согласны ли вы с тем, что
в нем говорится? Обоснуйте свое мнение.
Часть С
КИМ                                                             Итоговая контрольная работа
 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ  для учащихся 8 классов
                                                            ВАРИАНТ 2.
Инструкция для учащихся
   Эта инструкция поможет вам правильно организовать свое время и успешно выполнить работу.
На выполнение контрольной работы по русскому языку дается 45. Работа состоит из трех частей.
Часть

 I   (А)  тестирование
       Внимательно прочитайте каждое из 18 заданий (с выбором ответа) и предлагаемые
варианты ответов. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только один из них правильный.
Обведите № правильного задания только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали
все варианты. Рекомендуемое для работы время – 18 минут.
Часть

 II    (В) – чтение предложенного текста и выполнение заданий
    Внимательно   прочитайте   текст,   стараясь   понять   его   содержание.   Затем     приступайте   к

выполнению 6 заданий с кратким ответом. Ответ запишите, словом или словосочетанием.
 Рекомендуемое для работы время – 7 минут.
Часть

 III
  (С) – написание собственного текста
     Еще раз внимательно прочитайте текст. Напишите  сочинениерассуждение по прочитанному
тексту. О чем рассуждает автор? О чем вас заставил задуматься текст? Согласны ли вы с
тем, что в нем говорится? Обоснуйте свое мнение. При ответе опирайтесь на текст автора.
Объем вашего текста должен быть не менее 30 слов.
Проверьте написанное. Проверьте все выполненные задания частей АВС.
Рекомендуемое для работы время – 20 минут.
2 вариант
Часть А А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1. ворОта
2. алфАвит
3. позвОнишь
4. сантИметр
А2.  В каком словосочетании связь слов – согласование?
1. Лететь быстро
2. цвет изумруда
3. синий от холода
4. под раскрывшимся парашютом
А3. Какая из данных пар слов не является антонимами?
1. Тщетно – напрасно
2. Нищета – роскошь
3. Запрещать – позволять
4. Всегда  никогда
А4. В каком предложении сказуемое составное глагольное?
1. Мать была встревожена долгим отсутствием дочери.
2. Я долго катался на велосипеде.
3. Выражение его лица становилось строгим.
4. Никто не хотел уходить в эту ночь с площади.
А5. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых   на месте пропуска
следует поставить тире?
     А. Снег … мягкий, пушистый.
     Б. Чтение и учение … есть вечное питание мысли.
     В. Гнев … это страсть, а страсть исключает рассудок.
     Г. Музейусадьба Архангельское … одно из замечательнейших творений прошлого.
1) А,Б               2) Б,В             3) В,Г                 4) Б,Г
А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущены две буквы НН?
1. Безнравстве..ый поступок
2. Петуши..ый характер
3. Воздела..ый участок
4. Вяза..ый шарф
1) А,Б              2) а, в             3) б,в,г             4) а,б,в
А7. В каком варианте ответа указаны односоставные предложения?
      А. Вяжут кружева над лесом в желтоватой пене облака.
      Б. Начнут советовать и вкось тебе и впрямь.
      В. Следовало бы создать заповедники тишины.
      Г. Листья кленов резко выделялись на желтом песке аллей.
1) Б,Г                 2) А,Г                 3) А,В                 4) Б,В
А8. Найдите неопределенноличное предложение.
1. Терпеливо выслушай объяснение до конца.
2. Длинная зимняя ночь.
3. О талантливом юном художнике заговорили сразу.
4. Только к вечеру удалось добраться до лагеря геологов.
А9. В каком предложении союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания
не расставлены).
1)Я подставил ладошки и на них упало несколько капелек. 2)Бурундуки набивают орешки за щеки и тащат их в норки.
3)Ледники тают и изпод них вытекают ручьи.
4)Зима в тундре суровая и длится она семьвосемь месяцев
А10. В каком  предложении допущена пунктуационная ошибка?
1. Человек, оставшись один в лесу, обыкновенно или разговаривает сам с собой, или
свистит, или поет, или сшибает палкой сухие листья.
2. Пологие холмы, и берега рек покрыты  редким лиственным лесом.
3. Надо быть обязательным как в большом, так и  в малом деле.
4.Дом весь окружен этими видами, этим воздухом да полями.
А11. В каком предложении  пропущена запятая перед союзом И?
1. Все блещет, и нежится, и радостно тянется к солнцу.
2. Горный поток и шумел, и пенился, и бился о скалы.
3. В лесу одному шумно и жутко, и грустно, и весело.
4. На Крите жили привольно и весело.
А12.   В   каком   варианте   ответа   указаны   предложения,   в   которых   согласованные
нераспространенные определения обособляются?
1. Солнце огромное и кровавокрасное тонуло за горизонтом.
2. Порывистый и мелкий дождь все усиливался.
3. Ветер прохладный и приятный ласково гладит кожу.
4. Стремительная и прозрачная река Кан разрезает горы.
1) А,Б             2) В,Г                     3) Б,Г                        4) А,В
А13.   Укажите   предложение,   в   котором   определение,   выраженное   причастным
оборотом, обособляется?
Показанная   по   первому   каналу   телепередача   большинству   зрителей
понравилась.
свободное время.
В конце березовой аллеи показалась потемневшая от времени скамейка.
По   засыпанным   желтыми   листьями   дорожкам   прогуливались   мы   в
Берег прорезанный оврагами спускался пологим склоном.
4.
А14.   .   Укажите   правильное   объяснение   постановки   запятой   или   ее   отсутствие   в
предложении.
РЕКА ПЕНИТСЯ НА КАМНЯХ И СВЕРКАЕТ В ЛУЧАХ ВЕЧЕРНЕГО СОЛНЦА.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
Сложное предложение, перед союзом И не нужна запятая.
А15. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1. Березы, и клены сбросили свои уборы.
2. Костер горел щедро, дымно, в полную силу.
3. Любил он звук боя часов в квартире или в рабочем кабинете
4. Эта книга интересна как для взрослых, так и для детей.
А16. Какая схема соответствует данному предложению?
ТИХО ВЗДЫХАЛО МОРЕ И УПОИТЕЛЬНО ПАХЛО ВОДОЙ.
1)
2)
3)
4)
[двусоставное], и [двусоставное]
[назывное], и [двусоставное]
[двусоставное], и [неопределенноличное]
[двусоставное], и [безличное]
Прочитайте текст и выполните задания А16А17, В1В6, С1.
   1)Если человек не понимает, что есть в мире красота, он живет неполной жизнью. 2) Язык
умеет быть красивым и учит людей понимать прекрасное. 3) Красота заключается не только в книгах, песнях, игре артистов. 4) Мы все время встречаем людей, которые прекрасно умеют
рассказывать,   шутить,   раскрывать   другим   людям   с   помощью   слова   свою   душевную
щедрость.   5)Ученый читает лекцию. 6) Мысль кажется слишком трудной. 7) Слушатели
мучительно   прорываются   к   ее   сути.   8)   И   вдруг   лектор   найдет   такое   объяснение,   такую
словесную   формулу,   которая,   словно   светом,   все   осветит   и   трудную   мысль   сделает
ослепительно ясной. 9) Мы живем, окруженные океаном языка. 10) И часто не замечаем, как
он красив, какие тонкие нюансы помогает выразить. (И.Ильинская, М.Панов)
А17. Определите стиль текста.
1) Публицистический
2) Разговорный
3) Деловой
4) Научнопопулярный
А18. Какой тип речи представлен в тексте?
1) Описание
2) Повествование
3) Рассуждение
4) Повествование с элементами описания.

                                                 Часть В
В1. Из предложения 1 выпишите слово, образованное приставочным образом.
В2. Из предложения 9 выпишите причастие.
В3. Из предложения 7 выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание.
В4. Среди предложений 14 найдите сложные предложения. Напишите их номера.
В5.   Среди   предложений   510   найдите   предложение   с   обособленным   определением,
выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
В6.   Среди   предложений   510   найдите   сложное   предложение,   в   состав   которого   входит
односоставное определенноличное предложение. Напишите номер этого предложения.
Часть С
С1. Напишите сочинениерассуждение по прочитанному тексту.
О чем рассуждает автор? О чем вас заставил задуматься текст? Согласны ли вы с тем, что в
нем говорится? Обоснуйте свое мнение.
КИМ
                                                                    Итоговая контрольная работа
 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ  для учащихся 8 классов
ВАРИАНТ 3 Инструкция для учащихся
  Эта инструкция поможет вам правильно организовать свое время и успешно выполнить работу. На
выполнение контрольной работы по русскому языку дается 45. Работа состоит из трех частей.
Часть

 I   (А)  тестирование
    Внимательно прочитайте каждое из 18 заданий (с выбором ответа) и предлагаемые варианты
ответов. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только один из них правильный. Обведите №
правильного задания только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты.
Рекомендуемое для работы время – 18 минут.
Часть

 II    (В) – чтение предложенного текста и выполнение заданий
   Внимательно прочитайте текст, стараясь понять его содержание. Затем  приступайте к выполнению
6 заданий с кратким ответом. Ответ запишите, словом или словосочетанием.
 Рекомендуемое для работы время – 7 минут.
 III
  (С) – написание собственного текста
Часть

     Еще раз внимательно прочитайте текст.  Напишите    сочинениерассуждение по прочитанному
тексту. О чем рассуждает автор? О чем вас заставил задуматься текст? Согласны ли вы с тем,
что в нем говорится? Обоснуйте свое мнение. При ответе опирайтесь на текст автора.
Объем   вашего   текста   должен   быть   не   менее   50   слов.  Проверьте   написанное.   Проверьте   все
выполненные задания частей АВС. Рекомендуемое для работы время – 20 минут.
А1. В каком слове верно выделена буква обозначающая ударный гласный звук?
3 вариант
Часть А
1. повтОрит
2. полОжить
3. досУг
4. начАл
А2.  В каком словосочетании связь слов – управление?
1. одеться позимнему
2. распустившаяся сирень
3. чересчур громкий
4. раздаваться в тишине
А3. Какая из данных пар слов не является антонимами?
1. Щедрость – жадность
2. Настоящее – истинное
3. Свет – тень
4. Правдивый  ленивый
А4. В каком предложении сказуемое простое глагольное?
1. Не может судьба одни щедрости сыпать.
2. Ветераны рады встретиться с фронтовыми друзьями.
3. Он всегда готов помочь другу.
4. Изредка порывами налетал ветер.
А5. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых   на месте пропуска
следует поставить тире?
     А. Утро … тихое, радостное.
     Б. Гусь свинье … не товарищ.
     В. Невежество … страшная сила.
     Г. Основная цель моей жизни … сделать чтото полезное для людей.
1) А,Г                 2) Б,В                  3) В,Г            4) Б,Г А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущены две буквы НН?
1. Слушал сосредоточе..о
2. Уставле..ая вазами
3. Скоше..ая трава
4. Слома..ая мальчиком игрушка
1) А,Г            2) Б,В      3) А,Б,В                   4) А,Б,В,Г
А7. В каком варианте ответа указаны односоставные предложения?
     А. Цели ваши представляю довольно смутно.
     Б. На пушистых ветках снежною каймой распустились кисти белой бахромой.
     В. Над головами важно шумели сосны.
     Г. Непрерывный ледяной дождь.
1) Б,В           2) В,Г                3) А,Г               4) А,В
А8. Найдите неопределенноличное предложение.
1. Стало серо и мрачно.
2. Его именем назвали проспект.
3. Вот начало моей истории.
4. Нам не просто смотреть друг другу в глаза.
А9. В каком предложении союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания
не расставлены).
1)Склонились ветви берез и зашумели молодые дубки.
2)Снег падал и падал.
3)Потянул слабый ветерок и белая туча заволокла горизонт.
4)Наступила осень и птицы улетели на юг.
А10. В каком  предложении допущена  пунктуационная ошибка?
1. Со   всех   сторон:   изза   заборов,   из   калитки   и   из   всех   углов   посыпались
выстрелы.
2. Около часу свирепствовал вихрь и затем пропал так же неожиданно, как и
появился.
3. Цветы лучше всего собирать или утром, или перед вечером.
4. Пережитый страх или мгновенный испуг через минуты кажется  и смешным, и
странным, и непонятным.
А11. В каком  предложении  пропущена запятая перед союзом И?
1. Бушует полая вода, шумит и глухо, и протяжно.
2. Буран крутит, швыряет снегом, и высвистывает, и заливается жутким воем.
3. Я вижу явственно и желтый плес и голос близкий, и шум порывистых берез.
4. Море вечно шумит, и плещет, и зовет окунуться в свои изумрудные волны.
  А12.   В   каком   варианте   ответа   указаны   предложения,   в   которых   согласованные
нераспространенные определения обособляются?
1. Свежий и прохладный родник выбивается изпод кедравеликана.
2. Шаги тяжелые и  чавкающие приближались неотвратимо.
3. Тревожный и беспокойный сон пришел незаметно.
4. Листва берез вялая и поникшая чуть подрагивала под порывами ветра.
1) А,Б            2)  Б,В                   3) Б,Г             4) В,Г
А13.   Укажите   предложение,   в   котором   определение,   выраженное   причастным
оборотом, обособляется.
1. Он вдруг стал различать каждую пылинку в падающем сверху столбе света.
2. Каменный мост перекинутый через ров упирался в тяжелые ворота.
3. Истомленный дневной жарой город спал спокойно. А14.Укажите   правильное   объяснение   постановки   запятой   или   ее   отсутствие   в
предложении.
ВОЗДУХ   ЧИСТ   И   В   ПРЕДЗАКАТНОМ   СВЕТЕ   ОТЧЕТЛИВО   ВЫВДЕЛЯЕТСЯ   КАЖДАЯ
ТРОПИНКА.
1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2. Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая
3. Простое   предложение   с   однородными   членами,   перед   союзом   И   не   нужна
запятая.
4. Сложное предложение, перед союзом И не нужна запятая
А15. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
1. Он командовал отрывисто, вполголоса, почти шепотом.
2. Пейзаж чужой планеты у него перед глазами то появлялся, то исчезал.
3. Один рулевой не спал, и чтото напевал под нос.
4. Сады залились белорозовой пеной цветения и наполнились писком.
А16. Какая схема соответствует данному предложению?
СРАЗУ   СТАЛО   ТИХО   И   ТОЛЬКО   С   ДЕРЕВЬЕВ   ВСЕ   ЕЩЕ   МЕДЛЕННО   И
БЕСШУМНО ПАДАЛИ ПОТРЕВОЖЕННЫЕ ХЛОПЬЯ СНЕГА.
1)
2)
3)
4)
[двусоставное], и [двусоставное]
[безличное], и [безличное]
[безличное], и [двусоставное]
[неопределенноличное], и [двусоставное]
Прочитайте текст и выполните задания А17 –А18, В1В6, С1.
1)
Я не знаю страны, обладающей такой огромной лирической  силой и такой
трогательно живописной – со всей своей грустью, спокойствием и простором,  как средняя
полоса России. 2) Величину этой любви трудно измерить. 3) Каждый знает это по себе. 4)
Любишь каждую травинку, поникшую от росы или согретую солнцем, каждую кружку
воды из лесного колодца, каждое деревце над озером, трепещущее в безветрии листьями,
каждый крик петуха и каждое облако, плывущее по бледному и высокому небу.
5)
И если мне хочется иногда жить до ста лет, то только потому, что мало одной
жизни, чтобы испытать до конца все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской
природы.
6)
  Детство кончалось. 7) Очень жаль, что всю прелесть детства мы начинаем
понимать,   когда   делаемся   взрослыми.   8)   В   детстве   все   было   другим.   9)   Светлыми   и
чистыми глазами мы смотрели на мир, и все нам казалось гораздо более ярким.
10) Ярче было солнце, сильнее пахли поля, громче был гром, обильнее дожди и выше
трава. 11) И шире было человеческое сердце, острее горе и в тысячу раз загадочнее была
земля, родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни.  (К.Паустовский)
А17. Определите стиль текста.
1) Публицистический
2) Разговорный
3) Официальноделовой
4) Научнопопулярный
А18. Какой тип речи представлен в тексте?
1) Описание
2) Повествование
3) Рассуждение
4) Повествование с элементами описания. Часть В
В1. Из предложения 2 выпишите слово, образованное приставочным способом.
В2. Из предложения 4 выпишите страдательное причастие.
В3. Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.
В4. Среди предложений 69 найдите сложные предложения. Напишите их номера.
В5. Среди предложений 14 найдите предложение с обособленным определением, выраженным
причастным оборотом. Напишите их номера.
В6. Среди предложений 14 найдите простое безличное предложение. Напишите его номер.
С1. Напишите сочинениерассуждение по прочитанному тексту.
О чем рассуждает автор? О чем вас заставил задуматься текст? Согласны ли вы с
тем, что в нем говорится? Обоснуйте свое мнение.
Часть С
КИМ                                                             Итоговая контрольная работа
 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ  для учащихся 8 классов
ВАРИАНТ 4
Инструкция для учащихся
   Эта инструкция поможет вам правильно организовать свое время и успешно выполнить работу. На
выполнение контрольной работы по русскому языку дается 45. Работа состоит из трех частей.
    Внимательно прочитайте каждое из 18 заданий (с выбором ответа) и предлагаемые варианты
ответов. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только один из них правильный. Обведите №
правильного задания только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты.
Рекомендуемое для работы время – 18 минут.
Часть

 I   (А)  тестирование
Часть

 II    (В) – чтение предложенного текста и выполнение заданий
   Внимательно прочитайте текст, стараясь понять его содержание. Затем  приступайте к выполнению
6 заданий с кратким ответом. Ответ запишите, словом или словосочетанием.
 Рекомендуемое для работы время – 7 минут.
Часть

 III
  (С) – написание собственного текста.
     Еще раз внимательно прочитайте текст.  Напишите    сочинениерассуждение по прочитанному
тексту. О чем рассуждает автор? О чем вас заставил задуматься текст? Согласны ли вы с тем,
что в нем говорится? Обоснуйте свое мнение. При ответе опирайтесь на текст автора.
Объем вашего текста должен быть не менее 50 слов.
Проверьте написанное. Проверьте все выполненные задания частей АВС.
Рекомендуемое для работы время – 20 минут.
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
4 вариант
Часть А.
1. квартАл
2. звОнит
3. диАлог
4. полОжил
А2. В каком словосочетании связь слов – примыкание?
1. пораженный красотой
2. виднеется вдали
3. присутствует на презентации
4. замирая от восторга А3. Какая из данных пар слов не является антонимами?
1. Болезнь – хворь
2. Чистовик – черновик
3. Трудолюбие – лень
4. Открытое  сокровенное
А4. В каком предложении сказуемое составное именное?
1. Закат тяжело пылает на склонах деревьев.
2. Ночь уже стоит над озером.
3. Леса в Мещере были глухие.
4. Отец готов был начать разговор.
А5. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых   на месте пропуска
следует поставить тире?
     А. Вода в море … как желтоватая листва акаций.
     Б. Слово … это величайший зодчий всей культуры.
     В. Время полного оборота Земли вокруг своей оси … около двадцати четырех часов.
     Г. Пословица … не клинок, а колет в бок.
1) А,Б            2) А,Г            3) Б,Г              4) Б,В
А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущены две буквы НН?
1. Проступил обдума..о
2. Продума..ое решение
3. Серебря..ый иней
4. Дитя напуга..о
б,в       2) а,г        3) а,б,в           4) а,б
А7. В каком варианте ответа указаны односоставные предложения?
     А. Редко где можно было увидеть свет в непроглядной тьме.
     Б. В тот год осенняя погода стояла долго на дворе.
     В. Безрадостный летний восход.
     Г. Все ярко, все бело кругом.
1) А,В                   2) Б,Г             3) В,Г                    4) А,Г
А8. Найдите неопределенноличное предложение.
1. Под ногами приятно поскрипывало.
2. А вот поляна в лунном свете.
3. Эту историю потом долго обсуждали в классе.
4. Не перегибай страницы книги.
А9. В каком предложении союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания не
расставлены).
1)Из воды торчало дерево и на его конце копошилась лиса.
2)Солнце уже скрылось и ночные тени надвигались со стороны леса.
3)Капли дождя редко застучали и зашлепали по листьям.
4)Мы направились к берегу и лосиха побежала за нами.
А10. В каком  предложении допущена  пунктуационная ошибка?
Человек, оставшись один в лесу, обыкновенно или разговаривает сам с собой, или
свистит, или поет, или сшибает палкой сухие листья.
Пологие холмы, и берега рек покрыты  редким лиственным лесом.
Надо быть обязательным как в большом, так и  в малом деле.
Дом весь окружен этими видами, этим воздухом да полями.
А11. В каком  предложении  пропущена запятая перед союзом И?
Все блещет, и нежится, и радостно тянется к солнцу.
1)
1.
2.
3.
4.
1. 2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1)
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Горный поток и шумел и пенился, и бился о скалы.
В лесу одному шумно, и жутко, и грустно, и весело.
На Крите жили привольно и весело.
А12.   В   каком   варианте   ответа   указаны   предложения,   в   которых   согласованные
нераспространенные определения обособляются?
Наступила странная и загадочная тишина.
Наша деревня  деревянная и  старая лежала на берегу речки Талки.
Озеро привольное и широкое в непогоду становится будто свинцовое.
С полдня огромное и красное солнце склонялось к шпилю Адмиралтейства.
А,Г            2) Б,В            3) Б,Г            4) А,В
А13. Укажите предложение, в котором определение, выраженное причастным оборотом,
обособляется.
Старик поглощенный воспоминаниями долго не мог заснуть.
Они опустились на усеянную сухими веточками траву.
Мы остановились в тени шелестящего листвой дерева.
Над широкими ступенями тянулись отполированные веками перила.
А14.   .   Укажите   правильное   объяснение   постановки   запятой   или   ее   отсутствие   в
предложении.
ОНИ   ОСТАНОВИЛИСЬ   ПЕРЕД   ВХОДОМ   НА   ВЕРАНДУ   И   ОТРЯХНУЛИ   СНЕГ   С
ОДЕЖДЫ.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
Сложное предложение, перед союзом И не нужна запятая
А15. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
1. Ее серые глаза были красны не то от слез, не от бессонницы.
2. Солнце   над   головой,   листва   на   деревьях   выглядели   радостными   и
привлекательными.
3. Каменный мост перекинутый через ров, упирался в тяжелые ворота.
4. Работа шла дружно, без перерыва.
А16. Какая схема соответствует данному предложению?
ПРЕДЗИМНИЙ   ЛЕС   В   НАРЯДЕ   ПЕСТРЕНЬКОМ   И   НОСЯТ     СКВОЗНЯКИ
ИЗМЯТЫХ ЛИСТЬЕВ КОСЯКИ.
1)
2)
3)
4)
[двусоставное], и [двусоставное]
[определенноличное], и [двусоставное]
[назывное], и [двусоставное]
[безличное], и [двусоставное]
Прочитайте текст и выполните задания А16А17, В1В6, С1.
     1)Если человек не понимает, что есть в мире красота, он живет неполной жизнью. 2) Язык
умеет быть красивым и учит людей понимать прекрасное. 3) Красота заключается не только в
книгах, песнях, игре артистов. 4) Мы все время встречаем людей, которые прекрасно умеют
рассказывать, шутить, раскрывать другим людям с помощью слова свою душевную щедрость.
     5)Ученый читает лекцию. 6) Мысль кажется слишком трудной. 7) Слушатели мучительно
прорываются к ее сути. 8) И вдруг лектор найдет такое объяснение, такую словесную формулу,
которая, словно светом, все осветит и трудную мысль сделает ослепительно ясной.
     9) Мы живем, окруженные океаном языка. 10) И часто не замечаем, как он красив, какие
тонкие нюансы помогает выразить. И.Ильинская, М.Панов).
А17. Определите стиль текста.
1) Публицистический 2) Разговорный
3) Деловой
4) Научнопопулярный
А18. Какой тип речи представлен в тексте?
1) Описание
2) Повествование
3) Рассуждение
4) Повествование с элементами описания
                                                     Часть В.
В1. Из предложения 1 выпишите слово, образованное приставочным образом.
В2. Из предложения 9 выпишите причастие.
В3.   Из   предложения   7   выпишите   подчинительное   словосочетание   со   связью
примыкание.
В4. Среди предложений 14 найдите сложные предложения. Напишите их номера.
В5. Среди предложений 510 найдите предложение с обособленным определением,
выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 510 найдите сложное предложение, в состав которого входит
односоставное   определенноличное   предложение.
  Напишите   номер   этого
предложения.
Часть С
С1. Напишите сочинениерассуждение по прочитанному тексту.
О чем рассуждает автор? О чем вас заставил задуматься текст? Согласны ли вы с
тем, что в нем говорится? Обоснуйте свое мнение.

file_name: КР 8кл. КИМ РЯЗ 2018 Заморовской Т.И..doc

description:
Сорочино
2018 г.

intro:
. Назначение КИМ.
Назначение КИМ – выявить уровень освоения предметных результатов по русскому языку  за курс 8 класса обучающимися  в целях  перевода их в 9 класс.
Содержание  и структура итоговой работы по русскому языку разработана на  основе:
– Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).
– Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2017/18 учебный год».
- Государственной программы по учебным предметам «Русский язык»  - М.: Дрофа. 2017 (Стандарты второго поколения).
- Рабочей программы  Русский язык. 5-9 классы к предметной линии учебников М.М. Разумовской, П.А. Леканта. Сост. Е.И.Харитонова.-  4-е изд., М.: Просвещение, 2017.
- «Планируемые результаты. Система знаний. Русский язык». 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / (Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.– М.: Просвещение, 2017.
УМК М.М. Разумовской.Итоговый тест по русскому языку в 8 классе


extracted_text:
ЭКСТРАКЦИЯ РАСТИТЕЛЬНЫХ ПИГМЕНТОВ
При   приготовлении   первых   блюд,   соусов   и
напитков   происходит   переход   питательных   веществ,
содержащихся   в   пищевых   продуктах,   в   раствор.   В
результате   этих   процессов   мы   получаем   вкусные
бульоны,   компоты,   ароматные   чай   и   кофе.   Данные
процессы по своей сути являются экстракцией (от лат.
еxtraho – «извлекаю»).
Д е м о н с т р а ц и о н н ы й
«Подбор
растворителей для экстракции различных растительных
пигментов».

о п ы т
В   две   пробирки   наливают   по   2   мл   воды,   в   одну
пробирку   помещают   три   кусочка   сырой   моркови
(размером 0,5 × 0,5 см), а в другую – три таких же по
величине   кусочка   сырой   свеклы.   В   две   другие
пробирки наливают по 1 мл бензола и также помещают
в одну из них кусочки моркови, а в другую – кусочки
свеклы. Закрывают пробирки пробками и встряхивают
в   течение   минуты.   Что   происходит   с   жидкостями   в
пробирках?
В свекле и моркови содержатся разные пигменты.
Основной пигмент моркови –  каротин  – практически
нерастворим в воде и хорошо растворим в неполярных
растворителях   (в   бензоле).   Поэтому   каротин   мы   не
смогли   извлечь   водой.   Красный   пигмент   свеклы   –
бетаин – хорошо растворим в воде и плохо растворим
в   бензоле.   Поэтому   бетаин   удалось   экстрагировать
водой.   Таким   образом,   чтобы   провести   экстракцию,
необходимо знать свойства извлекаемых веществ для
оптимального   выбора   подходящего   растворителя.
Вспомните, в какой жидкости удалось растворить жир
(§ 8).
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т   1 «Экстракция каротина
неполярным растворителем».
Знаете ли вы, что…
в листьях зеленых
растений
содержится
несколько пигментов:
хлорофилл а,
хлорофилл b,
ксантофилл и
каротин.
Знаете ли вы, что…
многие растительные
пигменты
используются в
качестве пищевых
красителей.
Например, хлорофилл
(пищевая добавка
Е140) придает
продуктам оливковые
оттенки. Измельчите морковь на мелкой терке. Поместите ее
на   марлевую   салфетку   и   отожмите   сок   в   стакан.
Прилейте в стакан такой же объем воды. Добавьте к
полученному   раствору   3–4   мл   растительного   масла.
Хорошо перемешайте содержимое стакана стеклянной
палочкой.   Поставьте   стакан   на   стол   и   дождитесь
расслоения   жидкости.   В   какой   слой   переходит
пигмент?
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т
  2   «Экстракция
антоцианов полярным растворителем».
Горсть ягод вишни или малины насыпьте в колбу и
добавьте   50   мл   воды.   Прокипятите   ягоды   на
электрической   плитке   (через   асбестовую   сетку)   в
течение   нескольких   минут,   до   получения   густого
отвара.   Пропустите   отвар   через   марлю.   Какой   цвет
приобрел отвар ягод? Что вам удалось выяснить?
Антоцианы   можно   извлечь   из
  листьев
краснокочанной   капусты   и   из   лепестков   цветков   с
цветовой гаммой от розовой до фиолетовой. Для этого
0,5–1   г   растительного   сырья   поместите   в   ступку   и
измельчите   с   небольшим   количеством   хорошо
промытого   песка.   Добавьте   около   5   мл   воды   и
пропустите через бумажный фильтр. В зависимости от
вида   растения   такая   вытяжка   может   быть   голубого,
синего, фиолетового, розового или малинового цвета.
Приготовленные
  в
холодильник     для     использования     на     следующем
занятии.
  экстракты
  поместите
Знаете ли вы, что…
антоцианы (от греч.
ánthos – «цвет»
и kýаnos –
«лазоревый») – одни
из самых
распространенных
пигментов в
растительном
царстве. Антоцианы
часто определяют
цвет лепестков
цветков
и плодов. Они
вырабатываются
растениями для
защиты от
неблагоприятных
факторов, прежде
всего от УФ лучей
солнца
и поражения
различными
инфекциями.
О т в е т ы   н а   р а с ч е т н ы е   з а д а ч и 3.1. C5H11NO2.
3.2. C15H10O7.

file_name: экстракция растительных пигментов.docx

description:
3.1. C5H11NO2.
3.2. C15H10O7.

title: Индивидуальный образовательный маршрут школьника по теме: "Экстракция растительных пигментов", 10 класс