extracted_text:
Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ
С ГЛАГОЛАМИ
Урок 110 (99).
Тема: Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами
 – Развитие умений писать глаголы с частицей не, графически обозначать орфограмму.
 – Осознание себя носителями языка как части культуры на основе освоения устойчивых выражений, русских пословиц,
этимологических значений слов.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Словарная работа.
1. – Прочитайте стихотворение Александра Шибаева.
Платье новое –
Вполне
Хорошо сидит на мне.
Это платье мне идёт.
А костюм – наоборот,
Потому что плохо сшит,
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
 © ООО «Баласс», 2014
1 6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Он на вешалке висит.
– Какими словами играет поэт?
–  Что   эти   слова   означают   в   тексте?   (Подходит   к   фигуре   по   цвету,
фасону.)
– А есть ли в словах  сидит  и идёт  этот смысл, если взять вне текста?
(Нет.)   В  таких   сочетаниях  «сидит   на   мне,   мне   идёт»  слова   получили
другое значение и сблизились по смыслу.
–  Выпишите   словарные   слова   к  теме  «Гардероб».  Запишите  ещё   одно
слово: платок.
–  Что   общего   между   словами  платье  и  платок?   (Часть  плат.   Это
древнерусское слово, оно лежит в основе этих слов и означает «кусок
материи». Слово плат используется в художественнопоэтической речи.
Например:
«Софья   схватила   с   кровати   чёрный   плат,   накинула   на   голову   и
встретила князя» (А.Н. Толстой) или
  «А ты всё та же: лес, да поле, да плат узорный до бровей...» (А.
Блок).
– Как вы запомните правописание слов платок, платье?
2. – Составьте и запишите со словом платок словосочетания к схемам:
Прил. – платок             платок – сущ.
Глагол – платок
(Красный платок, платок с каймой, закутаться в платок.)
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
 © ООО «Баласс», 2014
2 – Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
 1  3  3
Используется мотивирующий приём.
Учитель   читает   стихотворение   Ю.   Вронского.   (Упр.   147,
«Дидактический материал» для 3го кл.)
Постановка цели перед чтением:
– Попробуйте подобрать название к стихотворению.
II.
Формулирование
проблемы.
Завести велели мне                       Я согласен даже не
Новые привычки:                           Рисовать на карте!
Никогда девчонок не                     И согласен даже не
Дёргать за косички!                     Танцевать на парте!
Никогда с братишкой не             Но не смейте делать мне
Драться за обедом!                      Никаких упрёков,
На уроках больше не                    Если даже я и не
Говорить с соседом!                    Выучу уроков.
После   вариантов   ответов   детей   учитель   предлагает   авторский
вариант – стихотворение называется «Не».
– Как вы думаете почему?
– Что же обозначает это слово?
–  Может   ли   оно   употребляться   самостоятельно,   само   по   себе?   А   с
какими словами оно употребляется?
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
3 III. Открытие
новых знаний.
– Предположите, какая будет тема урока. (Не с глаголами.)
Запись темы на доске.
– Какие вопросы у вас возникают? Всё ли здесь вам понятно? (Что такое
не? К какой части речи относится? Когда это слово употребляют в речи?
Как пишется не с глаголами? и др.)
– Составим план урока.
3    4    3
 1. Наблюдение над употреблением частицы не.
Упр. 360.
– Прочитайте предложения. В чём разница между ними?
– Почему изменился смысл предложения?
Запись на доске:
Читал – не читал
Любит – не любит
–  Посмотрите,   как   записаны   глаголы   с  не.   Какое   будет   значение   в
записанных парах слов? (Противоположное.)
– Что же придаёт отрицательный смысл? (Слово не.) За такой смысл это
слово   (оно   называется   частица)   и   получило   название   «отрицательная
частица».
2. Чтение правила в рамке учебника на с. 112.
Вопросы после чтения.
– Как называется новое слово не? (Частица, отрицательная частица.)
– Это часть речи. Какие ещё части речи вы знаете?
– К какой группе частей речи её можно отнести – к самостоятельным или
служебным? Почему? (Самостоятельно в речи не употребляется, нельзя
понять, что это – не.)
– Какую роль выполняет она в речи? (Частица не придаёт отрицательный
 © ООО «Баласс», 2014
4 смысл слову или всему предложению.)
– Сколько в тексте правила частей? О чём 1я часть? О чём 2я часть?
– Как пишется частица не с глаголами? Как обозначается орфограмма?
3. Рассказ учителя. Творческое задание.
–  Глаголы   терпеть   не   могут   частицу  не.   Она   такая   маленькая,   а
«перечёркивает»   то,  что  говорят  глаголы. Она  всё  отрицает. Поэтому
глаголы оттолкнули её от себя.
– Попробуйте проиллюстрировать эти «отношения».
Можно   ученикам   предложить   словесное   рисование,   а   рисунки
иллюстрации дать в качестве домашнего задания.
4. Работа с иллюстрацией в начале параграфа (с. 112).
–  Что   делает   Афанасий?   (Показывает,   что   частицу  не  надо   писать
раздельно.)
–  Как   вы   напишете   эту   фразу?  Почему?  Запишите   её  в  тетради. (Не
забудь!)
– Это для вас закон.
IV. Развитие
умений.
3   4   6  1   3
Работа в учебнике.
1.  Упр. 361 –  развивается умение находить в пословицах  глаголы с
частицей не, определять их роль.
а) Дети объясняют смысл пословиц, где это необходимо.
– Найдите глаголы. Как написана частица не с глаголом?
– Какое значение вносит частица не?
б) Запись пословиц по вариантам.
I вариант: первые 3 пословицы;
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
 © ООО «Баласс», 2014
5 Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
II вариант: 3 следующие пословицы.
2.  Упр. 362 – развиваются речевые умения (правильно употреблять
пословицы в речи), а также правописные – писать не с глаголами.
Осложнённое списывание с обозначением орфограмм.
 Упр.   363   –   самостоятельная   работа.   Развиваются   умения
3.
письменной речи – написания слов с изученными орфограммами и их
графического обозначения.
Особое внимание нужно обратить на обозначение орфограммы – не с
глаголами.
Затем дети разбирают слова по составу, называют части речи (по
рядам).
4. Упр. 364 – письмо по памяти.
Сначала отрабатывается артикуляционный навык, комментируется
написание (с графическим обозначением в книге).
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Изобразите изученную орфограмму в виде схемы.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
V. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014
6 – В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 7, с. 119.
2. Нарисуйте иллюстрацию к правилу (по желанию).
Деятельность учеников:
 Наблюдать за ролью глаголов в речи.
 © ООО «Баласс», 2014
7

intro:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


extracted_text:
Русский язык
ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Урок 109 (98).
Тема: Изменение глаголов по числам
 – Развитие умений определять время и число глаголов, изменять глаголы по числам.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
 1. Беседаопрос.
– Что такое глагол?
– Как изменяются глаголы?
– На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем, прошедшем и
будущем времени?
– Что они обозначают?
– Как изменяются глаголы прошедшего времени? Покажите это на
примерах.
– Дайте полный ответ об изменении глаголов по временам. Начните так:
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
 © ООО «Баласс», 2014
1 «Глаголы,   которые   обозначают   действие,   происходящее   сейчас,   в
настоящий момент...»
иллюстрации.
2. Выстраивание алгоритма действий при определении признаков
глагола.
Проверка задания № 3, тема 10 в рабочей тетради.
– Как вы действовали, чтобы выбрать ответ? С чего нужно начать?
(Вспомнить,   какие   глаголы   изменяются   по   родам.   Это   глаголы
прошедшего времени.)
–  Что будет следующим «шагом»? (Нужно найти глагол в прошедшем
времени –  съела, определить род (ж.р.) и попробовать его изменить –
съел.)
3. Самостоятельная работа.
Упр. 357. Выборочная проверка.
Выбелил (что сделал?) – прош. вр., ед.ч., м.р.;
Выбелил, белый, белизна, побелка.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
 © ООО «Баласс», 2014
2 II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
новых знаний.
 1  3  3
Конкурс «Самый внимательный».
На доске записаны пары слов:
Отвечал – отвечали         отвечает – отвечают
Думал – думали                 думает – думают
– Чем отличаются слова в каждой паре?
П. – А почему слова записаны в два столбика? В чём отличие между
ними?
– Как вы думаете, о каком признаке глагола сегодня пойдёт речь?
– Запишите тему урока. (Изменение глаголов по числам.)
– Составим план урока.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
3   4   3
1. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
1. Упр. 356. Последовательность анализа:
–  Прочитайте первое сочетание слов в левом столбике. В каком числе
стоит существительное? Глагол?
– Определите время глагола.
– Составьте сочетание в правом столбике.
– Что изменилось? (Форма числа у существительного и глагола.)
– Докажите. (Сравнивают окончания и значение.)
– Запишите второе сочетание. Выделите окончания.
Сделайте   вывод:  как   изменяются   глаголы   во   всех   временах?   Глаголы
настоящего, будущего и прошедшего времени изменяются по числам.
2. Чтение правила. Ученики приводят свои примеры.
2. Словарная работа.
 © ООО «Баласс», 2014
3 –  Обозначьте   в   словах   из   упр.   356   орфограммубукву   безударного
гласного в корне, не проверяемую ударением.
–  Прочитайте,   в   каких   словах   встретили   эту   орфограмму.   (Костры,
ягоды, барабаны, трамваи, троллейбусы.)
– Составьте с любым из этих слов предложение.
IV. Развитие
умений.
 Упр.
3   4   6  1   3
Работа в учебнике.
1.
множественного числа глаголов в разных временах.
1й и 2й столбики – под руководством учителя с комментированием.
3й столбик – самостоятельно. Взаимопроверка.
  358   –   развивается   умение   образовывать   формы
2. Упражнение «Наоборот».
– Я буду называть глаголы, а вы определите их число и запишите в форме
другого числа, но в том же времени.
Например: летел (прош.вр., ед.ч.), а запишу летели (прош.вр., мн.ч.);
Ходили, унесёт, играет, гремело, цветут.
3.  Упр.   359   –   развивается   умение   находить   глаголы   в   тексте,
изменять их по числам, определять время глаголов.
Задание   до   текста   упражнения   выполняется   коллективно,   после
текста – самостоятельно, включая разбор слова по составу.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
4 V. Итог урока.
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
Выполнение задания № 2, тема 10 в рабочей тетради.
– Проверьте свой ответ по ключам в приложении (3).
– Как определили время глагола? (По вопросу.)
– В каком числе употреблён этот глагол?
– Измените глагол по числам.
– В каком времени стоят остальные глаголы? (В прошедшем.)
– Измените их по числам.
– Как ещё изменяются эти глаголы? (По родам.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 6, с. 118.
2. Письменный звукобуквенный анализ слова шёл.
 © ООО «Баласс», 2014
5 Деятельность учеников:
 Наблюдать за ролью глаголов в речи.
 © ООО «Баласс», 2014
6

intro:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

математика

group: Дисциплины

title: Изменение глаголов по числам


extracted_text:
Русский язык
ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Урок 108 (97).
Тема:Суффикс л в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам
 – Развитие умений отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времён по признаку – наличию суффикса
л, изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Словарная работа.
1. Грамматическая загадка.
–  У   этого   слова   есть   синонимы:  независимость,   воля;  есть   антоним:
рабство.
– Какое это слово? (Свобода.)
2. – Найдите однокоренное с ним слово в одном из предложений из упр.
350. Прочитайте его по слогам.
3. – Запишите по схемам словосочетания с этим словом.
Сущ. + свобода (любовь к свободе, борьба за свободу);
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
 © ООО «Баласс», 2014
1 Гл. + свобода (мечтать о свободе, писать о свободе);
Прил. + свобода (полная свобода, политическая свобода).
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
4. Письменный опрос.
Учитель читает незаконченное предложение. Ученики «дописывают»
его: пишут однодва слова в тетрадях.
Глаголы обозначают ... (действия предметов).
Глаголы изменяются ... (по временам).
Летел, мечтал, плясали – это глаголы в ... (прош. вр.).
Глаголы настоящего времени отвечают на вопрос ... .
5. Выполнение задания № 2, тема 10 в рабочей тетради.
– Как определили настоящее время?
6. Упр. 352 – самостоятельное выполнение. Проверка коллективная.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
 1  3  3
– Откройте учебник на с. 108. Прочитайте слова в зелёной рамке.
–  Почему слова разбиты на три группы? (Имеют близкое значение, это
синонимы.)
–  А что общего у глаголов во всех трёх группах? Подсказка, если не
II.
Формулирование
проблемы.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
 © ООО «Баласс», 2014
2 соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
III. Открытие
новых знаний.
определят сразу: когда происходит действие? (Это глаголы в прошедшем
времени.)
– Сформулируйте тему урока. (Глаголы прошедшего времени.) Запись на
доске.
– Составим план урока.
3   4   3
Наблюдение над отличительным признаком глаголов прошедшего
времени – суффиксом л.
Упр. 353 – продолжение работы со словами в зелёной рамке.
Выполняется коллективно по «шагам».
–  Различие в оттенках значения синонимов. (Например, в 1м столбике
слова горевал, сокрушался передают очень сильные страдания.)
– У всех глаголов прошедшего времени на конце или перед ся есть буква
л.
– Почему эта буква выделена жирным шрифтом? Ответ на этот вопрос вы
найдёте в тексте в серой рамке на следующей странице.
– Прочитайте текст.
– Что же такое л? (Это суффикс прошедшего времени глагола.)
– По этому суффиксу вам всегда легко будет найти глагол прошедшего
времени. Это самый яркий отличительный признак прошедшего времени.
IV. Развитие
умений.
3   4   6  1   3
Работа в учебнике.
1. Упр. 354. Сначала дети устно находят лишнее слово, зачёркивают
его   простым   карандашом.   Затем   самостоятельно   записывают,
выполняя все задания. Коллективная проверка.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
 © ООО «Баласс», 2014
3 определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Образец записи:
Встречает, празднует, трещит (наст. вр.)
Прочитает, засмеётся, оживёт (наст. вр.)
Вытащила, рассказала, уточнила (прош. вр.)
2. Наблюдение за изменением глаголов в прошедшем времени по родам.
а) Работа на доске под руководством учителя. На доске записано:
Фонарь светил...
Лампа светил...
Солнце светил…
Огоньки светил...
–  Прочитайте. Согласны ли вы с таким написанием? Чего не хватает?
(Окончаний у глаголов.)
– Допишите их. Прочитайте только глаголы.
Сделайте вывод: как изменяются глаголы в прошедшем времени?
(Глаголы в прошедшем времени изменяются по родам в единственном
числе и по числам.)
б) Практическая работа.
–  Запишите   такие   же   пары   слов,   изменяя   глагол  плыл.   Поставьте
ударение. (Лодка плыла. Человек плыл. Бревно плыло. Листья плыли.)
3. Письмо по памяти.
Упр. 355. Подготовка к письму по памяти проводится по заданиям к
упражнению. Дополнительное задание: указать число и род глаголов в
прошедшем времени.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
 © ООО «Баласс», 2014
4 – Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Итог урока.
4  4
– Прочитайте ещё раз тему урока.
–  Сформулируйте,   какие   задачи   мы   решали   на   уроке.   (Определяли
признаки   глаголов   прошедшего   времени,   наблюдали,   как   они
изменяются.)
–  Какой   получили   результат?   (В   глаголах   прошедшего   времени   есть
суффикс л, они изменяются по родам и числам.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 5, с. 117–118. Звукобуквенный анализ слова взял.
2. Задание № 3, тема 10 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Наблюдать за ролью глаголов в речи.
 © ООО «Баласс», 2014
5

title: Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам


extracted_text:
Русский язык
ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Урок 107 (96).
Тема: Изменение глаголов по временам
 – Развитие умений находить глаголы в тексте и определять их время, изменять глаголы по временам.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
1. Словарная работа.
– Допишите вместо вопроса нужное слово:
Диктуют   –   диктант,   излагают   –   изложение,   упражняются   –
упражнение, сочиняют – ?
–  Как вы понимаете смысл слова  сочинение? (Древний корень  чин  в
этом   слове   означает   «порядок»;   приставка  со  имеет   значение
соединения,   объединения:
 Сочинение  –
соединение   и   расположение   в   определённом   порядке   мыслей   на
определённую тему.)
–  Придумайте   грамматические   загадки   про   это   слово.   (В   этом   слове
спрятались российский городкурорт на Чёрном море, оно отвечает на
 сограждане,   соученики.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 вопрос что?, это слово среднего рода. В этом слове по две буквы н, и, е,
5 слогов, 9 букв, 10 звуков, все согласные звуки, кроме первого, мягкие.
И т.п.)
–  Запишите   слово   и   напишите   два   однокоренных   слова.   (Сочинить,
насочинять, сочинитель.)
2. Проверка домашнего задания.
– Расскажите, что вы уже знаете о глаголе.
– Составьте на основе рассказа (определения) планопору.
Например:
1) часть речи;
2) значение;
3) вопрос;
4) примеры;
5) роль в тексте.
– Покажите и расскажите по своему рисунку, как вы представляете себе
Глагол.
–  Используя только глаголы, расскажите о какойлибо профессии так,
чтобы все догадались, о чём идёт речь. (Открывает, заливает, заводит,
прогревает,   перевозит,   исправляет,   не   нарушает,   соблюдает,
тормозит – водитель.)
– Как изменяется имя существительное? Имя прилагательное?
II.
Формулирование
проблемы.
 1  3  3
–  Сегодня мы продолжаем изучать глагол. Попробуйте предположить,
опираясь   на   знания   об   изученных   ранее   частях   речи,   что   можно   ещё
изучать о глаголе?
Версии учеников.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
 © ООО «Баласс», 2014
2 соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
III. Открытие
новых знаний.
–  Сверьте   свои   предположения   с   главным   вопросом   урока.   (Как
изменяется глагол?)
– Составим план урока.
3  4  3
1. Коллективная работа.
– Послушайте необычный рассказ глагола о себе. Как услышите вопрос,
запишите его.
Однажды у Глагола спросили: «Что вы делаете?»
Вот что ответил Глагол:
–  Я   что   делаю?   С   тобой   разговариваю.   Ещё   дышу   носом,   моргаю
глазами и улыбаюсь ртом. Или, может быть, ты хочешь знать, что
делал я, пока ты спал? Я рубил дрова, носил воду, поливал цветы,
окучивал грядки, вырывал сорняки и посыпал песком дорожки.
А теперь угадай, что буду делать я дальше? Я буду расспрашивать
тебя.
– Какие вопросы вы выписали? Попробуйте сами на них ответить.
Почувствовали разницу? В чём она? (Что делает сейчас, что было раньше,
что будет дальше.)
–  Значит, действия, которые обозначает глагол, происходили в разное
время.
2. Наблюдение по учебнику.
Упр. 348. Выполняется по заданию.
Учится (что делает?), писала (что делала?), написала (что сделала?)...
Сделайте   вывод:  какие   действия   могут   обозначать   глаголы   по
отношению  ко времени? (Глаголы  могут обозначать действие, которое
 © ООО «Баласс», 2014
3 происходит   сейчас,   происходило   в   прошлом   или   только   будет
происходить.)
3.   Проверка   выводов   по   учебнику.   Технология   работы   с   учебно
научным текстом определения (с. 106).
– Прочитайте текст в рамке про себя.
– О чём этот текст? (О временах глаголов.)
–  Прочитайте, как   работать  с  учебнонаучным  текстом. (После  рамки
рядом со знаком вопроса.)
а) В тексте 4 абзаца, значит, 4 смысловые части.
б) Если задать вопрос  к каждой части и записать, то получится план
текста:
1. Как изменяются глаголы?
2. Какое действие обозначают глаголы в настоящем времени и на какой
вопрос отвечают?
3. Какое действие обозначают глаголы в прошедшем времени и на какие
вопросы отвечают?
4. Какое действие обозначают глаголы в будущем времени и на какие
вопросы отвечают?
Учитель может вывести на слайде этот план или заранее написать
его на доске.
в) Ответьте на эти вопросы. (Получился связный рассказ об изменении
глаголов по временам.)
3   4   6  1   3
Работа в учебнике.
1. Работа по учебнику.
а)  Упр.   349   –   развивается   умение   находить   глаголы   в   тексте   и
IV. Развитие
умений.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
 © ООО «Баласс», 2014
4 2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
определять их время. Выполняется под руководством учителя.
Первый пример записывается на доске и коллективно анализируется.
Запись:
Снег (что сделал?) пал, подкрался, выбелил (прош. вр.);
Мумитролль (что делал?) стоял, смотрел, думал (прош. вр.);
Мы (что сделаем?) погрузимся (буд. вр.).
б)  Упр.   350   –   развиваются   те   же   умения,   что   в   предыдущем
упражнении. Выполняется самостоятельно. Проверка коллективная.
Учитель   ещё   раз   обращает   внимание,   что   в   вопросе   пишется
приставка с (что сделал?).
Пятачок (что сделал?) почесал, сказал (прош. вр.)
Пятачок (что сделает?) пойдёт (буд. вр.)
Они (что сделали?) пошли (прош. вр.)
в)  Упр. 351 – развивается умение подбирать глаголы в настоящем,
прошедшем и будущем времени с опорой на вопросы (как в образце).
Сначала разбирается коллективно, на доске даётся образец записи.
Затем выполняется по вариантам самостоятельно.
I вариант: к словам щенок, солнце;
II вариант: к словам друзья, художник.
Образец записи:
Девочка считает, считала, будет считать.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
 © ООО «Баласс», 2014
5 – Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Игра «Глагольный футбол».
Не заметил глагол – значит, пропустил гол! Гол засчитан, если сумели
определить время глагола. Учитель называет слова. Если дети услышали
глагол, они должны хлопнуть в ладоши. Можно разделить класс на две
команды.
Вытирает,   подметает,   зашивал,   поливал,   зажёг,   флажок,   дружок,
повредит,   крокодил,   бобёр,   шатёр,   ковёр,   утёр,   костёр,   оттёр,   навёл,
осёл.
V. Итог урока.
4  4
– Назовите ключевые слова урока.
Время, настоящее время, прошедшее время, будущее время.
– Как определить время глагола?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
Упр. 2, с. 116, составить схемуопору текста в рамке на с. 106.
 © ООО «Баласс», 2014
6 Деятельность учеников:
 Наблюдать за ролью глаголов в речи.
 © ООО «Баласс», 2014
7

title: Изменение глаголов по временам


extracted_text:
Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ БЕЗУДАРНЫХ
ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ
ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Урок 104 (93).
Тема: Разбор имён прилагательных по составу
 – Развитие умений разбирать имена прилагательные по составу с опорой на словообразовательный анализ, анализировать
антонимы и синонимы с точки зрения их состава, определять их роль в построении текста.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
3  4
Проверка домашнего задания.
1. Блицопрос.
– В тетрадях рядом с цифрой задания поставьте «+» (если высказывание
правильно) или «–» (если оно неверно).
1)   Имена   прилагательные   образуются   от   основ   прилагательных   и
существительных.
2) Имена прилагательные образуются с помощью окончаний.
3) Прилагательные красный и красноватый – это разные слова.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
 © ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
проблемы.
4) В слове длинный пишется две буквы н, так как корень оканчивается на
н и добавляется суффикс н.
5) Прилагательное настольный образовалось с помощью суффикса н.
6) В прилагательном юный пишется одна буква н.
7) Суффикс прилагательного оват, еват является ласкательным.
Сверка с ответами на доске (слайде): + – + + – + –
Повторное чтение вопросов с объяснениями учеников.
2.  –   Прочитайте   прилагательные,   в   которых   есть   удвоенная   буква
согласного на стыке корня и суффикса.
Проверка   разбора   слов   по   составу   на   доске   (3   ученика:   слова   с
суффиксами н, оват, еньк.)
 1  3  3
–  Мы   наблюдали,   как   образуются   имена   прилагательные,   а   сегодня
посмотрим, как правильно их разбирать по составу.
– Что это значит – разобрать по составу? (Выделить все части в слове.)
–  Что нужно знать, чтобы разобрать слово по составу? (Часть речи и
порядок разбора.)
–  Вспомните   порядок   разбора   слова   по   составу   (например,   имени
существительного). В каком направлении мы идём? (От конца слова –
окончания, суффикса и/или приставки к корню.)
– Проверьте себя.
На слайде (доске) памятка разбора по составу (он дан в части 1 на с.
159).
Методическая   рекомендация:
 напоминаем,   что   для   правильного
разбора   по   составу   нужно   опираться   на   словообразовательный
анализ: устанавливать через объяснение, какая это часть речи, от
какого слова шло образование, устанавливаем путём сопоставления
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
2 III. Развитие
умений.
двух   основ,   с   помощью   чего   образовалось   данное   слово.   Эти   части
сразу   выделяем,   а   лишь   затем   обозначаем   корень   и   подбираем
однокоренные слова.
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
Учитель вместе с детьми составляет план.
3  4   6  1  3
Работа в учебнике.
1.  Упр.   340   –   развивается   умение   разбирать   прилагательные   по
составу,   правильно   писать   слова   с   изученными   орфограммами,
объяснять удвоенные написания букв.
Алгоритм выполнения:
а)   Чтение   прилагательного.   Объяснение   правописания   пропущенных
букв.
б) Определение числа и рода прилагательного по окончанию.
в) Устный подбор подходящего существительного.
г) Запись прилагательного и разбор его по составу.
(Коричневат ый.)
2.  Упр.   341   –   развивается   умение   находить   антонимы   в   тексте,
анализировать   их   структуру   (разбирать   по   составу   с   опорой   на
образование).
Ученики   выписывают   однокоренные   слова,   находят   среди   них
антонимы, разбирают по составу. Взаимопроверка.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
3 – Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
 Упр.   342   –   развивается   умение   разграничивать   синонимы   и
3.
антонимы, объяснять их смысл, опираясь на структуру слов.
– Назовите сложное слово. Как оно образовано?
4. Задание № 7, тема 9 в рабочей тетради.
– Что объединяет все слова в задании № 7? (Они однокоренные.)
– Почему слово честь лишнее? (Существительное.)
– Назовите антонимы.
 П.   Данный материал не является обязательным. Используется по
усмотрению учителя.
1. Наблюдение над сложными прилагательными.
– Прочитайте сочетания слов. (Они записаны на доске.)
Белые ромашки, яркожёлтые лимоны, тёплый вечер, светлоголубой
колокольчик.
– Есть ли среди прилагательных сложные слова?
– Чем они отличаются от уже знакомых нам сложных слов?
– Что общего в значении этой группы сложных прилагательных?
– Послушайте сказку про цветные прилагательные.
Живёт   среди   прилагательных   маленький   озорник.   Это   не   звук,   не
буква и к знакам препинания себя не относит. Он такой один – дефис.
Очень похож на тире, только короче. Как увидит сложное цветное
прилагательное, так обязательно в него забирается.
 © ООО «Баласс», 2014
4 (По О.Л. Соболевой)
2. Запись на доске под диктовку.
Тёмносинее море выбросило на горячий яркожёлтый песок красивую
бледнорозовую раковину.
– Подчеркните волнистой линией все прилагательные. Назовите сложные
прилагательные. Как вы их написали? Что нужно запомнить?
Примечание.  Материал   о   правописании   сложных   прилагательных,
обозначающих   оттенки   цветов,   даётся   с   целью   пропедевтики   и   не
является обязательным для заучивания и последующей отработки.
IV. Итог урока.
4  4
– Проверьте, как вы усвоили разбор слова по составу.
– Выполните задание № 8, тема 9 в рабочей тетради.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 3, 7, с. 101–102. «Это ты знаешь и умеешь».
Деятельность учеников:
 Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному.
 Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
 © ООО «Баласс», 2014
5 Урок 105 (94)
Тема: Контрольный диктант № 5
Работа выполняется на с. 32 тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3й кл.». Проверяется
умение   писать   буквы   гласных   в   безударных   окончаниях   имён   прилагательных,   а   также   слова   с   изученными
орфограммами.
Перелёт птиц
Закапало с сосулькиных носов. Солнечная тёплая дымка затянула холодное небо. И появились первые перелётные
птицы. Каждую весну бывает великое переселение птиц с юга. Мчат над головой быстрые кулики. Совсем недавно
бегали они по берегам тёплых рек, смотрели на зубастых крокодилов. Летят журавли. Может, на их крыльях есть
ещё пыль берегов древнего Нила. Все спешат к родным местам. Там в первый раз птицы увидели синее небо. (67 слов)
(По Н. Сладкову)
Задание: Обозначить орфограммубукву гласного в безударных окончаниях имён прилагательных.
 © ООО «Баласс», 2014
6

title: Разбор имён прилагательных по составу


extracted_text:
РАЗБОР ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Русский язык
ПО СОСТАВУ
Урок 102 (91).
Тема: Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов
 – Развитие умений наблюдать за образованием имён прилагательных от основ имён существительных и прилагательных,
устанавливать способ образования, определять значение, которое вносит суффикс.
 – Развитие умения объяснять причины удвоенных написаний букв на стыке корня и суффикса.
 – Совершенствование умений устной и письменной речи: создания текста по опорным сочетаниям прил. + сущ.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Словарная работа.
1. – Сгруппируйте словарные слова (с. 94):
1я группа: слова с буквой безударного гласного о.
2я группа: все остальные слова.
– Подчеркните орфограммы.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
 © ООО «Баласс», 2014
1 2.  –   Составьте   и   запишите   предложение   с   одушевлённым   именем
существительным мужского рода, в котором прячутся слова  крот,  рак,
краб. Что это за слово? (Акробат.)
3. Звукобуквенный анализ слова счёт.
Запись: счёт – [щ,о‘т] – 4 б., 3 зв.
Устная характеристика звуков: «Буквы с и ч обозначают звук [щ,] –
согласный, глухой непарн., мягкий непарн., буква ё обозначает звук [о]
– гласный, ударный» и т.д.
 1  3  3
– Прочитайте ключевые слова темы на с. 98. Какие из этих слов ещё не
звучали на наших уроках по теме «Имя прилагательное»? (Образование,
разбор по составу.)
–  Словообразование   имён   прилагательных.   Это   и   будет   тема   нашего
урока.
– Что вы уже знаете о словообразовании? Попробуйте определить задачи
урока.   (Как   образуются   имена   прилагательные?   От   каких   основ,   с
помощью каких суффиксов?)
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
Учитель вместе с детьми составляет план.
3  4  3
1. Беседа.
– При помощи каких частей слова образуются новые слова?
– Какие вы знаете суффиксы имён существительных?
– От основ каких частей речи образуются имена существительные?
(От основ глаголов, от основ существительных.)
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
новых знаний.
 © ООО «Баласс», 2014
2 2. Практическая работа на доске и в тетрадях.
–  Прочитайте слова, записанные на доске. Определите, какая это часть
речи.
                 Что?                                                  Какой?
              мороз                                                 морозн ый
              цвет                                                   цветн ой
–
 Как   образованы   имена   прилагательные?   (От   основ   имён
существительных  с помощью  суффикса  н.) Покажем это графически
(учитель графически обозначает основы и суффиксы).
3. Наблюдение на материале текстов упражнений.
Упр. 338 – наблюдение за образованием имён прилагательных от основ
имён существительных.
–  Прочитайте   имена   прилагательные,   которые   образовались   от   основ
имён   существительных   с   помощью   суффиксов.   (Грязный,   умный,
конный.)
– Какой суффикс помог образовать эти имена прилагательные? (н)
– Сравните слова грязный и конный. Что вы заметили? (В слове конный –
2 буквы н.)
– Как вы думаете, почему пишется удвоенная буква н в слове конный?
Продолжим наблюдение.
– Как ещё могут образовываться имена прилагательные? (От основ имён
существительных с помощью суффикса и приставки.)
– Назовите суффиксы и приставки.
– Какие слова напишете на месте вопросительных знаков? (Настольный,
длинный, лунный, сонный.)
–  Какие из них будут образованы с помощью суффиксов, а какие – с
помощью суффиксов и приставок?
 © ООО «Баласс», 2014
3 –  Как   напишете   слова,   образованные   с   помощью   суффиксов?   (С
удвоенной буквой н.) Почему? (Корень оканчивается на н, и добавляется
суффикс н.)
–  Где написана удвоенная буква согласного в этих словах? (На стыке
корня и суффикса.)
– Запишите слова с этой орфограммой и разберите по составу.
Длинн ый, лунн ый, сонн ый
– Приведите примеры других слов. (Пустынный, коронный, блинный…)
Упр.   339   –   наблюдение   над   образованием   имён   прилагательных   от
основ имён прилагательных.
– Прочитайте исходное слово. (Новый.)
–  Как получили слово  новенький? (Это прилагательное образовалось от
основы прилагательного новый с помощью суффикса еньк.)
– Какое дополнительное значение вносит в слово новенький суффикс
еньк? (Ласкательное.)
–  Какие образуете слова на месте вопросительных знаков? (Беленький,
бледненький.)
– Какое у них всех будет значение? (Ласкательное.)
– Как образовалось прилагательное красноватый?
– Какое значение вносит суффикс оват? (Оттенок «немного».)
–  Какие   слова   должны   быть   на   месте   вопросов?   (Коричневатый,
голубоватый, седоватый.)
– Запишите эти пары, графически покажите, как шло образование слов.
– Подчеркните буквы безударных гласных. Их надо запомнить.
Историческая (этимологическая) справка.
– Знаете ли вы, что слово коричневый образовалось от слова корица, т.е.
кора?   Что   же   у   этих   слов   общего?   (Кора   коричневого   цвета,   т.е.
 © ООО «Баласс», 2014
4 IV. Развитие
умений.
коричневый – цвет коры.) А голубой цвет получил своё название по цвету
оперения шейки голубя.
Сделайте   вывод:  как   образуются   имена   прилагательные?   (От   основ
существительных при помощи суффикса н или приставок (по, над) и
суффикса н; от основ прилагательных – при помощи суффиксов еньк,
оват.)
3  4  6  1  3
1. Играэстафета.
Каждая   команда   (ряд)   получает   карточку,   на   которой   написаны
имена существительные (по числу игроков):
карман –          честь –          ячмень –
машина –         ужас –          мина –
кость –            конь –            вкус –
грусть –          картон –       месть –
скука –            звук –             молоко –
удача –            небеса –        век –
Каждый игрок образует от основы существительного однокоренное
прилагательное   с   помощью   суффикса  н  и   записывает   его   справа,
после   чего   передаёт   карточку   следующему   игроку.   Побеждает   та
команда, которая быстрее и правильно выполнит задания.
2. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов.
Упр. 343.
– Прочитайте словосочетания.
– Какова будет тема текста? (Грибы в осеннем лесу.)
–
Прослушивается 2–3 варианта рассказа.
– Написание текста.
 Составьте   предложения   так,
  чтобы   получился   рассказ.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
5 Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Итог урока.
4  4
– Рассмотрите схемы. Подпишите вместо вопроса часть речи.
гл. + тель = ? (сущ., например писатель)
сущ. + н = ? (прил., например сонный)
сущ. + еньк = ? (сущ., например доченька)
прил. + еньк = ? (прил., например синенький)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Написать 5 прилагательных с удвоенной буквой  н  на стыке корня и
суффикса,   а   ещё   5   слов   –   с   суффиксами  оват,   еньк.  Разобрать
прилагательные по составу.
2. Задание № 10, тема 9 в рабочей тетради.
 © ООО «Баласс», 2014
6 Деятельность учеников:
 Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному.
 Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
Урок 103 (92)
Тема: Проверочная работа № 10
В  качестве   языковой   разминки  в  начале  урока можно  проверить   задание   № 10, тема  9 в рабочей   тетради,  которое
выполняли дома.
Ученики называют прилагательные, которые подчеркнули, называют их род, объясняют, как его определяли.
Далее   ученики   читают   предложения,   в   которых   использовали   ключевые   словаимена   прилагательные,   объясняют
написания окончаний имён прилагательных.
Проверочная работа № 10 выполняется на с. 30–31 тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3й
кл.».
Задание № 1 проверяет теоретические знания учащихся об имени прилагательном;
задание № 2 – умение отличать имена прилагательные от слов других частей речи;
задание № 3 – умение подбирать антонимы и синонимы к данному слову;
задание № 4 – умение составлять словосочетания по заданной схеме;
задание № 5 – умение разбирать прилагательные по составу;
задание № 6 – умение писать букву гласного в безударных окончаниях имён прилагательных;
задание № 7 – умение разбирать прилагательное как часть речи.
Обращаем внимание учителя на то, что в задании № 6 требуется не просто подчеркнуть, а обозначить орфограмму. Это
значит, дети должны написать слововопрос над прилагательным и сделать все необходимые графические обозначения.
(как им ?)
 © ООО «Баласс», 2014
7 Например: … красн ым цветом.
Каждое задание оценивается отдельно.
 © ООО «Баласс», 2014
8

intro:
– Развитие умений наблюдать за образованием имён прилагательных от основ имён существительных и прилагательных, устанавливать способ образования, определять значение, которое вносит суффикс.
 – Развитие умения объяснять причины удвоенных написаний букв на стыке корня и суффикса.
 – Совершенствование умений устной и письменной речи: создания текста по опорным сочетаниям прил. + сущ.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Сгруппируйте словарные слова (с. 94):
1-я группа: слова с буквой безударного гласного о.
2-я группа: все остальные слова.
– Подчеркните орфограммы.
2. – Составьте и запишите предложение с одушевлённым именем существительным мужского рода, в котором прячутся слова крот, рак, краб. Что это за слово? (Акробат.)


extracted_text:
Конспект урока по письму и развитию речи
3 класс специальной (коррекционной) школы VIII вида
Тема урока: «Сравнение слов, одинаковых по написанию, но разных по
звучанию»
Цель: Показать различительную и смысловую роль ударения, изменения места
ударения в слове.
Задачи:
Образовательные:
 Повторить знания о ударение;
 Показать различительную и смысловую роль ударения;
 Показать на примерах подвижность ударения.
Воспитательные:
 Воспитывать организованность, дисциплинированность, аккуратность при письме в
тетрадях.
Коррекционно  развивающие:
 Развивать логическое мышление, внимание;
 Развивать речь учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: иллюстрации гномов и Белоснежки, разноуровневые карточки для
самостоятельной работы,  «коврысамолеты» из геометрических фигур для
пальчиковой гимнастики, презентация.
                                               Ход урока.
1. Орг. момент
 Ребята, к нам на урок пришли гости. Давайте примем гостей так, чтобы им было
тепло и уютно в нашем классе, на нашем уроке. Садитесь.
Рот, ребята, на замок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём,
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай
Сказку нашу отгадай.
В сказку эту попадёте
На ковре, на самолёте.
Глазки дружно закрывайте,
Сказку в душу пропускайте.
За горами, за лесами,
За широкими морями,
В чудном домике своём
Живут гномы всемером. С ними поселилась я.
Нука, открывай глаза! (Появляется Белоснежка) (Слайд 4)
 Ребята, кто это,  как её зовут, кто знает? (Белоснежка).
 А из какой она сказки? («Белоснежка и семь гномов») (Слайд 5). Белоснежка
живет в лесу у семи гномов, которые знают много игр и очень часто играют. Ребята,
а вы любите играть в игры? (Да).
 Вы хотите отправиться в путешествие в сказку к Белоснежке и семи гномам и
поиграть с ними?
2.   Проверка домашнего задания
 Белоснежка возьмет в путешествие того, кто выполнил домашнее задание и будет
хорошо работать на уроке.   Вам нужно было списать и выучить стихотворение
наизусть. А в классе написать по памяти. Вот сейчас мы и посмотрим, кто справился
с этой работой.
 Молодцы ребята! Вы все справились с домашним заданием  Я думаю, что всех
Белоснежка пока взять с собой не сможет, но, а в конце урока, когонибудь и
возьмет с собой.
Пальчиковая гимнастика
 Молодцы!  Итак, летим в сказку на коврахсамолетах. Они лежат у вас на партах.
Посмотрите, какие на них красивые узоры из геометрических фигур. (Слайд 9) – Какие геометрические фигуры? Каких цветов?
– Шагаем пальчиками с фигуры на фигуру по инструкции учителя. (Слайд 6)
3. Чистописание
 Теперь аккуратно и красиво запишите число, «классная работа».
 Итак, мы в сказке в гостях у Белоснежки и семи гномов. А это дом, где они
живут. (Слайд 7). Пришло время знакомиться с гномами.  Познакомьтесь, это
Гном Пишичитай.(Слайд  8).  Он приготовил вам задание для чистописания.
 о   ол   молоко.  (Слайд 9)

4. Словарная работа
 Ребята, а вот гном Любознайка. (Слайд 10). Он приготовил для вас игру
«Правильно поставь букву».  Мы с вами словарные слова знаем? Знаем! Тогда
давайте гномику покажем, что мы умеем и знаем.
    5. Актуализация опорных знаний
 А это гном Повторялка. (Слайд 11). Он постоянно чтото повторяет, чтобы не
забыть.
 Повторим тему нашего урока еще раз.  «Сравнение слов, одинаковых по
написанию, но разных по звучанию».

 Какое правило мы уже с вами знаем?
В словах один гласный ударный, остальные
гласные безударные. (Слайд 12)

6. Сообщение темы урока.  Постановка цели и задач урока.
– Сегодня на уроке мы будем продолжать работать с ударением и  узнаем, как при
помощи  ударения можно изменить смысловое значение слова. Мы познакомимся с
«волшебными словамиблизнецами».
Гном Говорун и Пишичитай предлагают вам открыть учебники. (Слайд 13)
– Откройте учебники на стр. 54 упр.14. Рассмотрим картинки.
– Что  изображено слева? (Зам`ок). Для чего нужен зам`ок? Прочитайте слово,
выделяя ударный гласный.
– Что изображено справа? (З`амок). Кто живет в з`амке? Прочитайте слово,
выделяя ударный гласный.
– Давайте сравним написание левого и правого слов по буквам. (Слова состоят
из одинаковых букв). (Слайд 14)
– Посмотрите, как интересно: слова состоят из одинаковых букв, но обозначают разные предметы! Почему так произошло? Это волшебство? Давайте разберемся!
– Давайте сравним слова по ударению. На какой слог (первый или второй) падает
ударение в левом слове? (на второй).
– А на какой слог (первый или второй) падает ударение в правом слове? (На
первый).  (Слово состоит из двух слогов, ударение падает на первый слог).
(Слайд 15)
– А вот и ответ на наш вопрос!
Слова состоят из одинаковых букв, но обозначают
разные предметы потому, что ударение в словах
падает на разные слоги! (Слайд 16)
– Составим с этими словами предложения. Посмотрите на мои картинки.  (Слайд
17)   Это зам`ок и дверь. На что закрыта дверь? (Дверь закрыта на зам`ок).
Запишем это предложение. Поставим ударение в слове зам`ок. На какой слог
поставим ударение? (На второй).
– Посмотрите на вторую картинку.  Это з`амок и стена. Где стоит з`амок? (За
стеной стоит з`амок). Прочитайте предложение. Запишем это предложение.
Поставим ударение в слове з`амок. На какой слог поставим ударение? (На первый).
– Вот мы с вами учимся правильно ставить ударение. А зачем нам это надо? Может
нам и не надо этому учиться? Будем ставить ударение  как получится, как это
делает Незнайка, не думая.
Учитель показывает написанные Незнайкой предложения: «Дверь закрыта на
з`амок.»  (Слайд 18)
– Ребята, такое бывает? Правильно ли это предложение передает смысл картинки?
Исправим ошибку Незнайки.
– Значит, мы не зря учимся правильно ставить ударение! Для чего нам надо
правильно ставить ударение? (Ударение помогает нам правильно понять значение
слова).
7. Первичное закрепление:
(дидактическая игра)
– Давайте поиграем в игру «Измени слово»: я называю слово, а вы изменяете
ударение в этом слове так, чтобы оно звучало подругому и обозначало другой
предмет (можно использовать картинки в помощь детям).
Гв`оздики – гвозд`ики
Стр`елки – стрелк`и

– Посмотрите на первую картинку. Что на ней изображено? (гв`оздики). (Слайд 19)
Учитель записывает слово на доске. – Что это слово обозначает?
– Для чего нужны гв`оздики?
– Куда падает ударение? На какой слог? (На первый слог)
Учитель ставит ударение в слове.
– А теперь изменим  ударение, переставим его на другой слог (на второй).
– Какое слово получилось? (Гвозд`ики) Учитель показывает картинку. (Слайд 20)
– Что оно обозначает? (Это цветы).
– Запишем рядом с первым словом. Поставим ударение. (Слайд 21)
– Следующее слово (показывается картинка).  Что изображено? (Стрелки).
(Слайд 22, 23) и т.д.
– Молодцы.
– Какой важный вывод мы сегодня сделали? Для чего важно правильно определять
ударный слог (правильно ставить ударение)? (Слайд 24)  (От правильной
постановки ударения зависит смысл слова, то, что это слово обозначает.)
 Физкультминутка
Вижу, сильно вы устали.
Позову Весельчака.
Проведёт он физминутку.
Всем понравится она. (Слайд 25)
«Прогулка по лесу». (Выполнение упражнений под песню «Гномики»). (Слайд 16)
8.
 Закрепление. Работа с учебником
               Упражнение.  Устно.
 Гном Тихоня делал упражнение 16 и  сделал в нем много  ошибок. Он предлагает
вам  поиграть в игру «Учитель». (Слайд 26).  Надо правильно вставить слова в
предложения.
1)Компот разлили в кружки. Маленькие кружки вырезаны
из картона.2) Ученик стоит у доски. Вся покупка стоит
восемь рублей. 3) Солнце уже село. К нам в село приехал
цирк.
Проверить ударением, где были допущены ошибки. Проверка – слайд 19.
9. Самостоятельная работа
 – Седьмой гном  Буквоежка приготовил вам тоже задание. (Слайд 20).  Но это
задание будет для самостоятельной работы.   (Слайд 27)
 Если уверены, что поняли и запомнили всё, о чем говорили на уроке и готовы
справиться с дополнительным заданием, то можете выбрать красный конверт.
 В красном конверте – самое  сложное задание.  В жёлтом конверте – немного легче.
 В зелёном конверте совсем лёгкое задание.
1 Исправь ошибки в
выделенных словах.
2 Записать предложения.
Идут осенние дажди. Бурая
трова клонится к зимле . Кое
где еще прячутся грыбы. На
рябине краснеют плады.
1 Вставить
пропущенные
буквы.
2 Записать
предложения.
1 Спиши
предложения.
2 В выделенных
словах поставь
ударение.
Идут осенние д...жди.
Бурая тр...ва клонится к
з...мле.  Коегде еще
прячутся гр...бы. На
рябине краснеют пл..ды.
Идут осенние дожди.
Бурая трава клонится к
земле.   Коегде еще
прячутся грибы. На
рябине краснеют плоды.
Подумайте, какой конверт вы выберете и выполните задание.
10. Домашнее задание с. 55 упр. 15  (Слайд 28)
Инструктаж.
11. Итог урока (Слайд 29)
Вот наше путешествие и подошло к концу.
Закрываем снова глазки,
Улетаем мы из сказки.
1, 2, 3, 4, 5 в класс вернёмся мы опять.
   12. Рефлексия
(Слайд 30)
 Ребята, понравилось вам путешествие?
 Что на уроке понравилось больше всего?
 Какие задания оказались трудными для вас?
 Какие задания оказались лёгкими?
 Что у тебя на уроке получилось лучше всего?
 Выставление оценок.

file_name: УРОК Сравнение слов, одинаковых по написанию, но разных по звучанию.docx

intro:
Белоснежка возьмет в путешествие того, кто выполнил домашнее задание и будет хорошо работать на уроке. Вам нужно было списать и выучить стихотворение наизусть. А в классе написать по памяти. вот сейчас мы и посмотрим, кто справился с этой работой.
- Молодцы, ребята!Цель: Показать различительную и смысловую роль ударения, изменения места ударения в слове.

title: «Сравнение слов, одинаковых по написанию, но разных по звучанию» (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Сценарий выпускного в 4 классе

1-й ведущий:
1.В нашем ЗАЛе нет пустого места.
Это значит – праздник,
Долгожданный праздник, но какой?
Если снова будет      От улыбок и от песен тесно,
Это значит – праздник,
В нашем зале праздник выпускной!
2. Зал сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат мой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришел!
День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою,
Это сделаем вы и я.
3.Как же нам не волноваться:     День сегодня непростой.
Сколько дней мы ждали братцы,     Этот праздник выпускной.
Но немножечко тревожит, как нас встретит 5 класс,
1
Как учиться каждый сможет,   Что получится у нас.
2-й ведущий:
Ах, сколько раз в просторном зале   Мы с вами праздники встречали!
Но этот вы 4 года ждали,
Хотя, скажу вам по секрету, Грустно нам в минуту эту!!!
1-й ведущий:
За четыре трудных года мы научились читать и писать, считать и
решать задачи. Вместе с учителем мы совершали открытия,
получали новые знания, узнавали много нового.
2-й ведущий:
А также мы учились дружить, понимать и прощать друг друга.
Учитель. Ребята! Вы преодолели сегодня первую ступень -
начальную школу и дошли до первого в жизни документа -
свидетельства об окончании начальной школы.
Слово предоставляется директору школы Светлане Ивановне.
Выступление директора. Вручение свидетельств об окончании
начальной школы.
1-й ведущий: Дорогие, ребята! Дорогие родители и гости! Вот и
пришёл день прощания с начальной школой! Пролетели эти года удивительно быстро. Они многому научили   нас. Было всякое, но
хочется, чтобы в памяти о годах, проведённых в начальной школе,
остались только приятные и светлые воспоминания. Не будем
грустить. Пусть наша жизнь будет весёлой и звонкой, как школьный
звонок, который прозвенит сейчас для вас в стенах нашей
начальной школы в предпоследний раз.
Звонок.
2 Ведущий. С этого звонка вот так когда-то всё и началось.
Школа! Это слово стало для нас родным и близким.  А с чего она
начинается?
1-й  ученик         С портфеля?
2-й  ученик        С первого звонка?
3 -й  ученик       С кусочка белого мелка?
4-й  ученик        С первой буквы?
5-й  ученик        С первой оценки?
6 -й  ученик       С первой школьной переменки?
7 -й  ученик        А может с первого тетрадного листка?
2
8 -й  ученик        С альбома, красок, дневника?
9  -й  ученик       С доски и парты?
10-й  ученик       С букваря?
11- й  ученик      С чего – не знаю точно я, а знаю лишь когда: в
начале сентября всегда!
Песня: «Начальная школа»       1. Пусть осень пройдет
золотая,

4. Одну простую сказку,
А может, и не сказку,
А может, не простую
Хотим вам рассказать.
Когда нам было семь лет,
А может быть, и восемь,
А может быть, и шесть лет,
Не будем уточнять.
5. В одну простую школу,
А может, и не школу,
А может, не простую
Нас мамы привели.
Стоял денек осенний,
А может, не осенний,
А может, не стоял он, Нас все же привели.
6. Одна чужая тётя,
А может, и не тётя,
А может, не чужая,
Директор это был.
Поздравил всех родителей,
Поздравил всех учителей,
Поздравил всю округу
И нас не позабыл.
7. Мы полчаса стояли,
А может, не стояли
С портфелями, с цветами
Под солнцем, не в тени.
Но в школу, где был класс наш,
А может, и не класс наш,
А может, и не в школу
Нас все же завели.
8. За дверью папа с бабушкой,
3
За дверью мама с дедушкой,
А может, тетя с дядюшкой
Остались поджидать.
А в классе вместе с нами
Остался лишь учитель
И стал нас обучать.
Чтец 9. Все школьные годы нам дарит учитель
             Сокровища знаний, радость открытий,
             Спасибо за это старшим друзьям,
             Нашим любимым учителям.
Чтец 10. И сегодня в день прощальный, в пятый класс переходя,
             Первую учительницу нашу
Все: Мы не забудем никогда!
(Дети исполняют песню «Спасибо вам, учителя». Сл. К. Ибраева, муз.
Ю. Чичкова.)
1. Не за горами и лесами – живут волшебники сейчас,
Они приходят в школу с нами, вернее, чуть пораньше нас.
Метёт ли снег, шумит ли осень, срывая жёлтую листву,
Они всегда с собой приносят и щедро дарят нам весну.
Припев: Наши учителя вам от души спасибо!
              Вечно будет земля вашим трудом красива,
              Наши учителя, сердечное вам, спасибо! 2. Они впервые нам открыли и звёздный мир и даль земли,
Мечтой высокой окрылили, сердца отвагою зажгли.
Кто строит в тундре город солнца? Меняет вечный путь реки?
Конечно, это их питомцы, конечно, их ученики!
Припев: тот же.
3. Мы понимаем, видим сами, как дорог им любой наш класс,
Как трудно им бывает с нами и как ещё трудней без нас…
Метёт ли снег, шумит ли осень, срывая жёлтую листву,
Они всегда с собой приносят и щедро дарят нам весну.
Припев: тот же.
Чтец 10. Наш директор лучше всех! Мы это утверждаем!
               Пусть вам сопутствует успех, мы счастья вам желаем.
Чтец 11. Наших чувств нерастраченных чашу и живое дыханье
весны,
               И любовь, и признательность нашу адресуем директору мы,
Чтец 12. Вместе с нами взволнована немного, как бывает в минуты
разлук,
               Она глава семьи нашей школьной, наш мудрый советник и
4
друг.
Д: Вам, мы дарим этот номер.
Восточный танец
Чтец 13. Завучам от нас поклон. Кто ж из нас в Вас не влюблён!
          Знайте, не забудет Вас  наш 4   класс!
Чтец 14. Всё изменится, всё забудется, не забудетесь лишь вы.
               В нашей памяти останетесь воплощеньем доброты.
М: Дорогие (имена и отчества завучей школы) для вас поёт девчонка
Брошкина.
(ученица или ученик переодетый в девочку исполняет песню на
мотив песни А.Пугачёвой «Мадам Брошкина».)
1. А я сижу одна, такие вот дела, а всё она взяла и друга увела.
И он теперь сидит с этой куклой – крошкою,
Задачки пишет ей, жвачки носит ей.
Припев: Я знаю, что у неё, неё, неё душа Кошкина.
               А я хорошая, девчонка Брошкина.
               Она такая, никакая – никакая,
                Ну что он в ней нашёл?
                А я такая -  растакая, растакая.
                Но мой поезд ушёл.
А вспоминает вот тогда, когда денег дать взаймы.
И зачем он там сидит, скажите, люди добрые, с этой крошкою.
Решил задачку ей, решил примеры ей.
2. Не вспоминает он меня два лета, две зимы. 3. На что позарился? На хвостик с бантиком.
Припев: тот же.
Да у неё же кудри белые, крашенные, а бровки кантиком.
Вот так бы и дала бы ей по голове, своею книжкою.
Но я же добрая, девчонка Брошкина.
Припев: тот же.
9. У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс!
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
10. Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый первый лучший класс.
Как встретил у дверей учитель,
Нам верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.

5
Песня  «Классная компания»

1.Ведущий: Всякое случалось за эти 4 года. Были и ссоры, и
примирения, что-то приходилось расхлёбывать с учителем, но чаще
сами ребята учили друг друга уму разуму.
Частушки
1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке булку ела,
Думаешь, не видно?
2) Подружка моя,
Я ее не ела:
Раз пятнадцать откусила,
Больше не хотела!
1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
Ты с мальчишками дерешься,
Думаешь, не видно? 2) Подружка моя,
Я и не деруся.
Двум по шее надавала (показывает на двух мальчиков)
Третьего боюся! (показывает на третьего мальчика)
1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке ты вертелась,
Думаешь, не видно!
2) Подружка моя,
Я и не вертелась.
Раз двенадцать оглянулась,
Больше не хотелось.
Пришли мы к вам учениками новыми,
Добрыми и весёлыми,
А иногда чрезмерно крикливыми.
Мы начинали учиться,
Начинали свой трудный путь,
6
А иногда приходилось мучиться,
Чтоб постичь науки суть.
И мамы у дверей толпились,
Спрашивая, "что" и "как"?
Вначале все суетились,
Чтоб не попасть впросак.
Но прошёл первый класс,
И второй пролетел,
А третий просто вихрем пронёсся.
И в суматохе будничных дел
Время вспять не вернётся.
А помните - косички да бантики,
Да полнеба в огромных глазах.
А помните - вихрастые мальчики
Да девчонки иногда в слезах.
А помните, 18 пар глаз
Внимательно смотрят на вас.
И это нельзя забыть просто так
И словами трудно передать.
Это можно видеть и наблюдать,
Это нужно чувствовать и ощущать! А помните, серьёзные лица,
Когда контрольная или диктант?
А помните, тревожные лица,
Когда получается что-то не так?
Всё это - простые страницы
Из книги жизненных лет.
Всё это - золотые страницы,
Дороже которых нет!
Песня   «Школа, школа двери распахни»
А теперь о наших милых, Дорогих, родных, любимых,
О тех, кто нас учил читать, писать - О них хотим вам рассказать.
Мы помним год, и день, и час;  Когда звонок весёлый
Позвал учиться в первый класс, В родную нашу школу.
И робость сразу же прошла,  И стала осень краше,
Когда с улыбкой в класс вошла Учительница наша.
Мы с ней встречались поутру, Спешившей на работу.
7
Она учила нас добру, И грамоте, и счёту.
Она могла понять без слов  И нас умела слушать,
Вселяя веру и любовь В распахнутую душу.
Как к солнцу тянется листва, Тянулись к ней всегда мы,
И стали главными слова: Учитель, Друг и Мама!
Пускай проносятся года - Как отблеск дней далёких,
Мы не забудем никогда Те первые уроки.
И, чтобы вновь увидеть Вас, Услышать Ваше слово,
Мы все готовы в первый класс Идти учиться снова! (Дарят цветы)
2 Ведущий: Все эти 4 года за нас переживали и вместе с нами
учились наши мамы и папы. Может быть это было незаметно для вас
тогда, но взгляните на них сейчас, они тоже прощаются со школой и
с вашим детством.
На наш праздник на большой Собрались мы всей семьёй,
Мамы плачут вон в сторонке, Папы улыбаются, не поймут -
Заботы с вами кончились Или только начинаются.
1. Совсем недавно в первый раз Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались Чуть-чуть немножечко боялись.
Мамы, милые, добрые мамы, Вам хотим мы спасибо сказать За заботу, за то, что вы с нами Все готовы контрольные сдать.
2. Вы из класса в класс переходили, Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили  Все осилить вы нам помогли.
3. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.  Наверно, за то, что дышу и
мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню - За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг  Люблю тебя, мама, ты лучший
мой друг!
4. А вот и папам нашим слово, Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще  И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму, Хоть в месяц раз нужны вы нам.
Учитель: И особо трогательна забота бабушек о своих внуках. Ведь
не зря говорят: «Первый ребенок – последняя кукла, внук – первый
ребенок». Поэтому многие бабушки были как мамы. Мы знаем, что
переживания за своих внуков они чаще всего выливают в слезах.
Наверное, и дальше их участь – волноваться, заботиться,
8
переживать.
Ученик:
До вечера я в школе пропадаю. Лечу домой – и мне сомнений нет,
Что у плиты – бабуля молодая Наварит борщ, нажарит нам котлет…
Она кружит по дому, словно пчелка, И потому в сосудах теплый мёд.
А в огороде – и окучка, и прополка, А лето – шустрое, оно не
подождёт.
Не только за труды люблю бабулю, И просто так – ну просто так
люблю.
Спасибо бабушке, как доброму июлю, Она на свете есть – и я
спокойно сплю.
Учитель:  Я знаю, что  бабушки и дедушки переживают за своих
внуков. Наши дети перешагнули ступень начального образования и
вам, уважаемые дедушки и бабушки предстоит волноваться еще
очень долго за них. Нам бы хотелось пожелать вам здоровья, сил и
терпения. И самое главное, чтобы вы чувствовали себя всегда
молодыми. 1ведущ   Этот номер   для вас наши любимые и милые родители,
бабушки и дедушки.
Танец «Мамба по русски»
1ведущ: Кто любит музыку и песню, тому живётся интересней.
     И в этот день прощальный …
2 ведущ: Нам любые задания нипочём.
     И для вас, дорогие взрослые, мы песню споём.
 Песня на мелодию «Позови меня с собой»          Маме с папой учиться сейчас
нелегко
Приход Звездочёта-предсказателя.
Звучит волшебная музыка. На сцену выходит звездочёт-
предсказатель. Важно оглядывает всех присутствующих поверх
очков, загадочно говорит: Слушайте, отроки! Что ждёт вас в
будущем. Астрологические знаки и небесные звёзды много поведали
мне о вашем будущем. (Загадочно смотрит в небо, вознеся руки).
9
О, что я вижу! 5 класс. Здесь их радушно встречают директор, завуч,
классный руководитель и много учителей. Перед учениками
раскрыты двери всех школьных кабинетов. Одни пятиклассники
сидят за компьютерами, другие корпят за книгами в библиотеке,
девочек вижу за швейными машинами, мальчиков – за работой на
столярных станках.
(Звездочёт достаёт из-за пояса старинный свиток, перевязанный
блестящей лентой. Раскручивает его, рассматривает и
предсказывает …)
… Приходит весна …, мы ваши в газетах прочтём имена …
1. Денис - учёным известнейшим стал.

2. Валера - служил и уже генерал!

3.4. Галя - в Париже на конкурсе танцев,
сразила изяществом всех иностранцев! 5. Никита - хозяином стал автопарка,
вот только с бензином, как и прежде запарка!

6 и 7. Виталий и Владик погрузились в науку.
Открыли зачем-то теорию звука,
ещё поработав, теорию света и лауреатами стали за это!

8. Подумайте только, Шелковникова Даша ,
та, что сметливей была всех и краше,
живёт и работает здесь по соседству,
главврач поликлиники детской!

10
9 и10. Кристина и Света едут к нам на гастроли.
Играют они только первые роли!
Саша, что тихий такой и угрюмый,
теперь депутат Государственной Думы!

11. Артем – он помощник того депутата.
Вместе учились ребята когда-то!

12. Даша Детистова – директор школы этой,
уже возглавляет она педсоветы.

13.  В университете работает Ангелина.
Знает все уловки она. У студентов своих шпаргалки
 ликвидирует быстро и ловко …
14. Стал наш Данил футболистом известным.
Играет он там, за границей, не местный.
Он не играет в команде ГАЗМЯС
 и не позорит 4В класс!

15. Вика открыла своё ателье. Там шьют одежду.

16. Ну, а колье На шее у нашей Яны сверкает.
Яна сейчас показ открывает.
11

17. Арсений – дизайнер отличный у нас.
К нему обратился почти целый класс.
Даже и те, кто живёт за границей,
к Арсению  могут сейчас обратиться!

18. Классный художник - наша Настёнка.
Портрет нарисует и ваш, и ребёнка.

19. Демьянова Дарья - дизайнер причёсок.
Она - королева у массы расчёсок.
Очередь к ней, запись и блат.
Это не шутки, вам говорят. 20.  Беркетов Егор - юрист, он всегда ко всем справедлив.
Он надежен и честен во всем никогда не преступит закон.

21.  Голубинцев Илья - пилот, он воздушный лайнер ведет,
пассажиры его обожают, а начальство его уважает.

22. Ну, а Васильев Данил  много стран посетил.
Разные он языки изучил.

23. Гниломёдов Никита - строитель у нас.
Он строит дома для людей - просто класс!
12
Счастливые люди живут в тех домах,
Их строит с любовью Никита для нас!

24. В криминалистике лучший знаток
Артём Цатурян, он знает в ней толк!
Все преступления будут раскрыты -
Артём ни одной не пропустит улики!

25. Дима у нас полицейский отважный!
Он генерал и поэтому важный.
Сам президент ему орден вручает,
Он - лучший в полиции, все это знают! 26. Волшебные руки у Леры - хирурга!
Лера известна не только в округе.
Жизни спасает людям она,
Лерой гордится вся наша страна!

27. Роман - детектив, он наш Шерлок Холмс,
И там, где запутался весь Интерпол,
Свой метод дедукции он применяет
И мир от преступников освобождает!

28. Илья Черкасов - врач от бога!
И просто славный человек!
13
Таких врачей у нас немного,
Им веришь больше, чем себе
Пройдёт много лет... И наступит весна... Мы ваши в газетах прочтём
имена
(Звездочёт сворачивает старинный свиток, убирает его).
О! Дорогие выпускники! В нелёгкое время мы живём. Помните, что
всегда надо оставаться людьми. Помните, что только добро и
справедливость помогут вам преодолеть невзгоды. Пусть этот
звездопад озарит вашу жизнь удачей, радостью, здоровьем
(Звездочёт рассыпает перед учениками “звёзды” из фольги,
прощается и уходит).
Учитель: Как жаль, что всё хорошее когда-то заканчивается. Вот и
подошли к концу четыре года нашей с вами школьной жизни. Я не
говорю вам «Прощайте», я говорю вам «До свидания». Мы больше не
встретимся с вами на уроках, я не поставлю вам ни «двойку», ни
«пятёрку». Мы будем теперь встречаться с вами как друзья. Мне
очень хочется надеяться, что тот коллектив, ту дружбу, которую мы
создали за четыре года, вы сохраните до конца учёбы в школе. А теперь хочу обратиться к родителям, потому что четыре года
назад вы доверили мне самое дорогое, что есть у вас – души ваших
детей. Я, вместе с другими учителями, постаралась передать им все
свои знания, душу. А теперь возвращаю их вам поумневшими,
повзрослевшими. Посмотрите, какие они у нас стали, красивые,
маленькие звёздочки.
Танец "Вальс".
 (Звучит торжественная музыка, дети парами выходят на сцену и
становятся полукругом.)
Учитель. Слово вам, уважаемые родители.
Родитель:
Какие хорошие выросли дети!
У них удивительно ясные лица.
Пускай же им легче живется на свете!
14
И пусть они смогут успехов добиться.
Пожалуй, сегодня им потруднее:
Всё глубже программы, всё больше предметов.
Наверно, учиться им стало сложнее,
И все же: хорошие выросли дети!
А сколько задора в этих ребятах!
А впрочем, по множеству признаков судя,
Мы сами такими же были когда-то,
И нас не смирение вывело в люди!

Дорогие ребята!
День сегодня необычный: Перешли вы в пятый класс.
На пороге старшей школы
Мы даем вам всем наказ.

Много лет еще учиться
И терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу
В свой дневник не допускать.

Не нервируй педагогов,
Ведь учитель- царь и бог.
Пусть тебя ругают строго,
15
Смирным будь, как ангелок.

А еще тебе желаем,
Пятиклассник дорогой,
Чтоб тебя не посылали
За родителем домой.

Жмем тебе на счастье руку
Вспоминай свой первый класс.
И учительницу первую
Что воспитывала вас
Ведущий: Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята,
сейчас вы должны дать клятву пятиклассника. Клятва пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом
своих товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей
торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни
одного вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60
км/ч при передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и
точные знания и навыки. Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до
самой глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!
30. Сегодня закончен последний урок. Последний звенит в нашем
зале звонок.
                Но где бы я ни был, куда бы ни шёл, Каких бы я новых
друзей не нашёл, -
16
               На речке и в поле я помню о школе, Я помню, что в пятый я
класс перешёл.
31. Мы смотрим тревожным и радостным взором
               В предчувствии новых путей и дорог.
               Сейчас он раздастся по всем коридорам,
                Печальный, прощальный, последний звонок.
М: Право дать «последний звонок» в начальной школе
предоставляется ученику четвёртого класса (имя и фамилия
ученика) и будущей ученице первого класса (имя и фамилия
ребёнка.)
(Мальчик берёт девочку за руку. Они под аплодисменты зрителей и
учеников делают круг по залу и поднимаются на сцену.)
Дети. Придёт осенняя пора,  И дней пройдёт немного,
Вновь соберётся детвора  У школьного порога.
Придёт осенняя пора,  Нам скажут: "Заходите,
Ведь вы, ребята, - пятый класс, Что же вы стоите?"
Да, мы пойдём уже без вас,  И вы уж нас простите.
И на прощанье скажем ещё раз:
(Хором) "Спасибо вам! Спасибо!"
Песня «Круто ты попал в 5 класс»
Мы - четвероклассники, переходим в пятый класс, Гордым словом пятиклассник называть все будут нас.
До свидания, класс 4, мы прощаемся с тобой,
Со своей любимой партой и с окошком, и с доской.
ПРИПЕВ:
Круто ты попал в 5 класс!
Ты-звезда, ты-звезда, давай же в пятый иди!
17
Круто ты попал в 5 класс!
Ты-звезда, ты - звезда, вперед смелее гляди!
В 5 класс! Ты-звезда!
Полюбили мы друг друга, дружба крепкая у нас,
Вместе с нами наша дружба переходит в 5 класс.
А учительница наша снова в 1 класс пойдет,
Нам она сказала, «КРУТО! Пятиклассники, вам везёт»
ПРИПЕВ: Круто ты попал в 5 класс!
Ты-звезда, ты-звезда, давай же в пятый иди!
Круто ты попал в 5 класс!
Ты- звезда, ты - звезда, вперед смелее гляди!
В 5 класс! Ты-звезда!

35.Мы со школой начальной прощаемся, Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся, Будет средняя школа тогда.
Пролетят быстро школьные годы, В один миг пронесутся года.
18
Но «началку» мы не забудем, Будем помнить о ней мы всегда.
38. Будет много разных предметов, Будут разные учителя,
Но останется в памяти вечно Та, что первой учила меня.
Ведь она нам путь к знаньям открыла, Помогала нам в жизни всегда
И, конечно же, всех нас любила. Это – мама вторая была.
39. Мамы, папы дорогие, очень крепко любим вас,
Просим вас, переходите вместе с нами в пятый класс,
Будет нужен нам по жизни ваш родительский запал.
Без родителей, ребята, я пропал и ты пропал.

Мы сегодня уйдём, активисты и просто ребята.
Вам с другими придется с нуля начинать.
Мы собрались, чтоб с Вами сердечно проститься. И заверить, что нам Вас нельзя забывать.
Нам трудно расстаться, так что же?
Распорядились сами мы судьбой!
А что нам было ближе и дороже.
Мы в наших мыслях унесём с собой!
Олимпиады и концерты И сказок волшебства поток.
Все вместе мы творили с вами, И каждый здесь горел, как мог…
Весенний праздник, иль осенний,  Иль возле елки хоровод –
Вот так и крепла наша дружба, Мужал наш творческий народ.
А сколько вместе перепето, Перетанцовано у нас!
Коль вспоминать – не хватит времени: На это нужен целый час…
Да, было время золотое, Как ветер, быстро пронеслось…
19
Его мы будем долго помнить, В сердцах оно отозвалось.
Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Чтец 36. Пришла пора проститься с партой школьной,
               Доской, учебником и классом дорогим.
               Признаться, нам сейчас, конечно, больно.
               Оставить дом, что стал для нас родным.
Чтец 37. Прощаемся! Закончен праздник наш.
               Сейчас споём последнюю вам песню.
               И может, этот расставанья миг,
               От нашей песни станет лишь чудесней.
(Звучит прощальная песня на мотив песни «До свидания, наш ласковый
Миша…») 1. В кабинете становится тише, слышно даже  биенье сердец,
До свиданья, начальная школа, это школа – дорога чудес.
Мы грустим, мы ревём, расставаясь, вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами и какими от Вас мы ушли.
Припев: Расстаются друзья, остаётся в сердце нежность,
              Будем дружбу беречь, до свиданья, до новых встреч.
2. В этом классе Вы с нами мечтали и дорогою знаний вели.
Здесь друзей мы своих повстречали, здесь открытия делали мы.
Не грусти, наш учителей любимый, прибежим мы к тебе и не раз,
Пусть придут к нам на смену другие. Мы такие одни лишь у Вас.
Припев: тот же.
20

file_name: Сценарий выпускного праздника  в 4 классе.doc

intro: Предлагаю Вашему вниманию разработку сценария выпускного праздника в 4 классе. Данная разработка будет полезна учителям начальных классов, музыкальным руководителям, педагогам-организаторам. Цель: создание условий для развития творческих способностей детей, воспитание уважения к педагогам, родителям. Задачи: воспитание ответственности,взаимопонимания, умение сотрудничать, создание атмосферы тепла.

title: Выпускной  в 4 классе