extracted_text:
Окружающий мир (2й класс).
Урок 21.
Контрольная работа № 2.
Возможные ответы контрольной работы № 2.
1й вариант.
1.   Необходимый   уровень:   звёзды,   планеты.   Повышенный   уровень:   отличия   планет   –   «холодные   небесные   тела»;
«отражают свет»; «движутся по орбите»; такой признак, как «имеют форму шара», правилен, но не является отличием
(признать как верные, но попросить учеников уточнить). 2. Необходимый уровень: камень, брошенный вверх, падает на
землю, потому что на него действует земное притяжение (ответ о том, что он тяжёлый, также можно принять как верный).
Повышенный уровень: Земля притягивает килограмм пуха и килограмм гвоздей с одинаковой силой. 3. Необходимый
уровень: солнце появляется в том же углу твоего окна, что и вчера, ровно через 24 часа, поскольку Земля вращается
вокруг своей оси. Повышенный уровень: Земля заслоняет собой Солнце, так как поворачивается к нему другой стороной.
4.   Необходимый   уровень:   тепла   больше   на   экваторе.   Повышенный   уровень:   положение   Земли   относительно   Солнца
определяет крутые или пологие солнечные лучи, что, в свою очередь, обеспечивает распределение тепла на Земле и
характер климата. 5. В комментариях не нуждается.
2й вариант.
1. Необходимый уровень: Звёзды – небесные тела, которые светятся сами. Планеты – небесные тела, которые сами не
светятся, а отражают свет звёзд. Повышенный уровень: отличия звёзд – «светятся сами»; такой признак, как «имеют
форму   шара»,   правилен,   но   не   является   отличием   (признать   как   верные,   но   попросить   учеников   уточнить).   2.
Необходимый уровень: капли дождя падают вниз, так как их притягивает Земля; Луна вращается вокруг Земли, так как её
притягивает   Земля.   Повышенный   уровень:   закон   всемирного   тяготения   (верный   ответ   –   притяжение   Земли).   3.
Необходимый уровень: за сутки. Повышенный уровень: на теневой стороне наступает ночь. 4. Необходимый уровень:
 © ООО «Баласс», 2012 вращение Земли вокруг своей оси – смена дня и ночи; обращение Земли вокруг Солнца – смена времён года. Повышенный
уровень: слева – лето, справа – зима. 5. В комментариях не нуждается.
Урок 22.
Тема: План и карта.
Цели:
1. Познакомить ребят с планами и картами и начать вырабатывать у них навыки применения планов и карт.
2. Познакомить учеников с масштабом.
Оборудование:   разнообразные   планы   и   карты,   компас,   линейки   на   столах.   Плакат   «План   и   карта»   из   комплекта
«Наглядные материалы по окружающему миру для 2го класса».
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
 1  4
Повторение.
– Чему были посвящены прошлые уроки? (Мы подвели итоги своей работы по
первой большой теме учебника.)
–  Чему она была посвящена? (Она рассказала нам о нашей планете как части
Солнечной системы. Мы узнали, почему бывают день и ночь, времена года, что
такое   погода   и   климат.   Познакомились   с   важнейшими   законами   природы,
например, с законом всемирного тяготения).
– А сейчас давайте послушаем диалог Миши и Лены.
 © ООО «Баласс», 2012
Формирование УУД
и технология оценивания
учебных успехов
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извле
кать информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Лена: Миша, я нарисовала карту.
Миша: Это не карта, а план.
– Как вы думаете, кто прав?
Дети высказывают свои предположения.
–  Какие   вопросы   возникают?   (Что   такое   карта?   Что   такое   план?   Чем
отличается карта от плана?)
– Как вы думаете, какая будет тема урока?
План и карта.
– Составим план урока.
План (примерный).  3  3
Учитель вместе с детьми планирует деятельность на уроке.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
ΙΙ
. Совместное
ΙΙ. Совместное
открытие знаний.
1 4 3 3 4 3
 3  5  3  4  3
–  Как   изменяются   видимые   размеры   поезда,   когда   он   удаляется?   (Они
становятся меньше.)
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
 © ООО «Баласс», 2012 – Как изобразить большой участок Земли на маленьком листе бумаги? Зачем
это делают?
– Что же такое план? Откройте учебники и прочитайте на с. 78.
– Изображение предметов такими, как мы их видим сверху, называется
планом.
– Что в плане особенного?
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
1. Изображение схематичное.
2. Вид сверху.
3. Изображение уменьшено.
– Посмотрите на с. 79, давайте прочитаем приключения воробья Чива.
Дети читают.
– На каком из рисунков Чив смотрит с высоты дома, а на каком — с высоты
птичьего полёта?
– Посмотрите на нижнюю картинку и помогите Чиву найти его гнездо.
– Как вы думаете, можно ли по плану определить расстояние от одной точки до
другой?
– Значит, план совершенно бесполезен в этом смысле?
– Как можно сделать полезным план в измерении расстояния, прочитайте на с.
80.
– Посмотрите два плана на с. 80. Давайте разберёмся с масштабом.
–  Почему   пришлось   уменьшать   предметы   на   плане?   (Мы   не   можем   такие
большие предметы уместить на маленьком листочке.)
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре
 © ООО «Баласс», 2012 –   А   если   продолжать   это   уменьшение?..   Что   должно   остаться?   (Останутся
вместо домов точки.)
– А если подняться на ещё большую высоту на самолёте или из космоса? (Ни
домов, ни школы не будет видно. Останутся лишь самые крупные предметы:
города, реки, озёра.)
и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.

–  Какие объекты будут хорошо видны попрежнему? (Видны дорога и река,
дома уже трудно рассмотреть.)
 © ООО «Баласс», 2012 – Удобен ли в этом случае план? (Нет, не очень.)
–  Посмотрите на с. 81, как будет выглядеть такое изображение? Найдите на
странице его название.
–  Давайте   посмотрим   на   плакат   «План   и   карта»   (из   комплекта   наглядных
материалов для 2го класса) и объясним ещё раз, чем карта отличается от плана.
Дети   совещаются   и   выдают   ответы   от   групп.   Согласованный   вариант
группами.
Похожи

 :
– Изображение схематичное.
– Вид сверху.
– Уменьшенное изображение, обозначен масштаб.
– Обозначены направления на стороны света.
Отличия

 :
– На карте не обозначаются дома.
–  На   карте   обозначаются   реки,   озёра,   города,   горы   в   очень   уменьшенном
варианте.
– План более подробен.
– Как изображают дома на плане и на карте? (На плане дома изображены, а на
карте показан лишь город, а сами дома – нет.)
– Найдите, где живут Миша и Лена, на каждом рисунке. (На левом верхнем
рисунке показана квартира Лены и Миши. Правее показан их дом. На других
рисунках мы видим, что ребята живут в центре Москвы, в Москве и в Евразии.)
– Что можно изобразить только на плане и что – только на карте? (Только на
плане можно изобразить такие сравнительно небольшие предметы, как мебель,
 © ООО «Баласс», 2012 здания, улицы, сады и т.п. Зато только на карте можно изобразить города,
большие реки, острова, материки и океаны.)
– Какими условными обозначениями пользуются для этого?
Дети называют условные обозначения.
– Есть ли на карте обозначение сторон света?
Запомните: на любой карте север – сверху.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ТОУУ
ΙΙΙ
.
Самостоятельное
применение
знаний.
Работа в группах.  4
– Давайте поможем ВинниПуху найти клад на с. 82.
Дети выполняют задание внутри группы, далее представляют работу перед
всеми группами. После выступления каждая группа оценивается другими.
– Посмотрите на карту на с. 83, ответьте на вопрос.
– С какими понятиями мы познакомились? (План, карта, масштаб.)
ΙV. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Как узнали, что помогло?
– Где пригодятся знания?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал ты?
– Как работал ты?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
 © ООО «Баласс», 2012 – Чему учились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
V. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
Деятельность учеников:
 Знать, что такое карта, и понимать условные обозначения на них, т.е. обладать элементарными навыками
чтения карт. Понятия: план, карта.
 Уметь различать план и карту, иметь представление о масштабе. Понятия: условные знаки, масштаб.
Энциклопедическая справка.
«Географическая карта1 – уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости принятыми условными знаками с
учётом кривизны Земли. На картах, изображающих большие площади, всегда бывают искажения; правильное изображение
земной поверхности может быть только на глобусе. Градусная сеть является основой карты. На географической карте
указывается   масштаб   и   даётся   легенда.   По   масштабу   карты   разделяются   на   топографические   –   крупномасштабные
(масштаб 1:200 000 и крупнее), обзорные (от 1:200 000 до 1:1 000 000) и обзорномелкомасштабные (от 1:1 000 000 и
мельче).   Количество   названий   и   условных   обозначений   на   географической   карте   зависит   от   масштаба.   Чем   мельче
масштаб, тем меньше подробностей можно дать на карте, поэтому приходится делать отбор материала. Содержание карт
определяется   её   темой   и   назначением.   Наиболее   распространены   физические   географические   карты   (показывающие
формы   земной   поверхности,   водные   территории),   экономические,   политические,   административные.   Кроме   того,
издаются специальные карты, например, климатические, почвенные, геологические, исторические и др.». «Наша планета
1 Агапов С.В. и др. Географический словарь. –  М.: Просвещение, 1968. – С. 47–48.
 © ООО «Баласс», 2012 очень  большая2.  Поэтому   на  картах   поверхность   Земли   уменьшена  в  миллионы   раз.  Каждая   карта  имеет  масштаб.
Масштаб показывает, во сколько раз расстояние на карте меньше расстояния на местности. Внизу карты масштаб
подписывают цифрами и словами, например 1:10 000 000 и в 1 см – 100 км. Как это понять? Это значит, что на карте все
расстояния уменьшены в десять миллионов раз, и 1 см на карте соответствует 100 км на местности, 2 см на карте
соответствует 200 км на местности и так далее. Внизу карты показывается линейный масштаб. Это отрезок прямой линии,
разделённой на сантиметры. Возле каждого сантиметра подписано, какому расстоянию в километрах это соответствует на
карте. Один сантиметр разделён на более мелкие отрезки, возле них надписи, показывающие, какому расстоянию на карте
эти отрезки соответствуют. Пользоваться линейным масштабом удобно, измеряя циркулемизмерителем или линейкой
длину какихлибо отрезков на карте и сравнивая их с линейным масштабом.
Чем меньше территория, показанная на карте, тем крупнее, подробнее можно её показать. Масштабы карт всей Земли или
отдельных материков очень мелкие: например 1:50 000 000, т.е. в 1 см – 500 км. Понятно, что на таких картах можно
показать только основные географические объекты – горы и равнины, крупные реки, острова. Территорию какойлибо
одной   страны,   одного   района   –   часто   говорят   региона,   –   например   региона   Средиземного   моря,   можно   показать
подробнее. Для этого делают карты более крупных масштабов, например 1:5 000 000, т.е. в 1 см – 50  км, 1:1 000 000, т.е.
в 1 см – 10 км. На таких картах можно показать не только главные реки, но и их притоки, не только моря, но и заливы.
В разных случаях удобно пользоваться картами разных масштабов, на которых показан весь мир, отдельный материк или
регион. Разные карты, собранные вместе, в виде альбома, называются географическим атласом. Географические атласы
разнообразны.
2 К.Ю. Еськов, Т.Л. Смоктунович, О.В. Бурский и др. Земля и люди:  учеб. по естествознанию для 5 кл. / под ред. А.А. Вахрушева. –  М.:
Баласс, 2004. – С. 121–139.
 © ООО «Баласс», 2012 Планом местности называется чертёж, на котором условными знаками показано уменьшенное изображение
небольшого участка земной поверхности. Планы появились раньше, чем карты. Изобразить небольшой участок земли
легче, чем большой. Жители пустыни рисовали планы на песке, жители далёкого Севера – на шкурах моржей и оленей.
Сейчас планы и карты рисуют на бумаге. Планы и карты помогают людям ориентироваться – то есть определять своё
положение на местности и определять положение различных географических объектов – далеко они или близко, в
какой стороне находятся.
Можно нарисовать план класса, а можно выйти на улицу и нарисовать план той местности, которая видна вокруг. Это и
труднее,   и   интереснее.   Составлением   точных   планов   местности   занимаются   учёныетопографы.   Очень   часто   для
составления планов используют аэрофотоснимки, то есть фотографии местности, полученные с самолёта3.
На плане мы видим местность сверху, как с самолёта, уменьшенную во много раз. Всё, что видим, нарисовано на плане
условными   знаками.   Синей   лентой   показана   большая   река,   узенькой   ленточкой   –   впадающий   в   неё   ручей.   Стрелка
указывает направление течения реки, особым знаком показан мост через неё. Светлокоричневая полоса – шоссе, чёрные
линии – просёлочные дороги. Маленькие прямоугольники изображают деревенские дома. Лес закрашен зелёным цветом,
пашня – белым. Условным знаком показан луг, другим условным знаком – кустарник. Можно узнать, где находится
болото, какие деревья – хвойные или лиственные – растут в лесу. Всё, что показано на плане, объяснено в условных
обозначениях. Внизу плана подписан его масштаб. На плане, так же как и на карте, обычно север находится наверху, юг –
внизу, справа восток, слева запад. Иногда направление север – юг показано стрелкой в углу плана.

3 Или со спутника, примеры таких карт имеются в учебнике 2-го класса.
 © ООО «Баласс», 2012

title: Контрольная работа № 2.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Школа № 89 городского округа город Уфа Республики Башкортостан
 СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
____Л.Р. Нурмухамедова
«1 » сентября  2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Школа  № 89
________Н.М. Корнилов
«1 » сентября  2017 г.
Рабочая программа
по  информатике
для_____57        класса
Составила:  Бикметова Татьяна Николаевна
РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол № 5  от « 28  »  августа 2017 г.
Руководитель ШМО____________ (___Гилязова Т.Б._)
 подпись        расшифровка подписи
Уфа2017 Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   информатике   для   57   классов   разработана   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (ФГОС   ООО),
требований   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   основного   общего
образования   (личностным,   метапредметным   и   предметным),   фундаментального   ядра   содержания
основного общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   Российской   Федерации,   Программы
развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий   (УУД),   которые   обеспечивают
формирование   российской   идентичности,   овладение   ключевыми   компетенциями,   составляющими
основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся и коммуникативных качеств личности. В ней соблюдается
преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования   (ФГОС  НОО);  учитываются   возрастные   и   психологические   особенности   школьников,
обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы МБОУ Школа
№89 на 20172018 учебный год и авторской программы по информатике для основной школы авторов
Босовой Л.Л., Босовой А.Ю. (издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).
Общая характеристика учебного предмета
Информатика   –это   естественнонаучная   дисциплина   о   закономерностях   протекания
информационных   процессов   в   системах   различной   природы,   а   также   о   методах   и   средствах   их
автоматизации.
Многие   положения,   развиваемые   информатикой,   рассматриваются   как   основа   создания   и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых
технологических достижений  современной  цивилизации. Вместе с математикой,  физикой, химией,
биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как
на уровне понятийного  аппарата,  так и на уровне инструментария.  Многие предметные  знания и
способы   деятельности   (включая   использование   средств   ИКТ),   освоенные   обучающимися   на   базе
информатики,   находят   применение   как   в   рамках   образовательного   процессапри   изучении   других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования
качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.
На   протяжении   всего   периода   становления   школьной   информатики   в   ней   накапливался   опыт
формирования   образовательных   результатов,   которые   в   настоящее   время   принято   называть
современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего
мира.   В   этих   условиях   велика   роль   фундаментального   образования,   обеспечивающего
профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе,
информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе
требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении
фундаментальных   основ   информатики,   формировании   информационной   культуры,   развитии
алгоритмического   мышления,   реализовать   в   полной   мере   общеобразовательный   потенциал   этого
курса.
Курс   информатики   основной   школы   является   частью   непрерывного   курса   информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в
2 старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в
соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу
начальной школы должны обладать ИКТкомпетентностью, достаточной для дальнейшего обучения.
Далее, в основной школе, начиная с 5го класса, они закрепляют полученные технические навыки и
развивают   их   в   рамках   применения   при   изучении   всех   предметов.   Курс   информатики   основной
школы,   опирается   на   опыт   постоянного   применения   ИКТ,   уже   имеющийся   у   учащихся,   дает
теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Планируемые предметные результаты
Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
•
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
• понимание роли информационных процессов в современном мире;
•
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
• способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом,   понять
значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в   условиях   развития
информационного общества;
•
• готовность   к   повышению   своего   образовательного   уровня   и   продолжению   обучения   с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
• способность   и  готовность   к  общению  и   сотрудничеству   со   сверстниками   и   взрослыми   в
процессе образовательной, об щественнополезной, учебноисследовательской, творческой
деятельности;
• способность и готовность к принятию  ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так
и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
• владение   общепредметными   понятиями   «объект»,   «система»,   «модель»,   «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
•
владение   информационнологическими   умениями:   определять   понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинно   следственные   связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
• владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей;   соотносить   свои
действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности,
определять способы действий в рамках предосенних условий, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• владение основными универсальными умениями информационного характера; постановка и
формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой   информации,   применение
3 методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:
умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственнографическую или
знаковосимволическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры
для   описания   объектов;   умение   «читать»   таблицы,   графики,   диаграммы,   схемы   и   т.   д.,
самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение
выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
• ИКТкомпетентность   —   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и
передачи   различных   видов   информации,   навыки   создания   личного   информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание
письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых
сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и
социальное   взаимодействие;   поиск   и   организация   хранения   информации;   анализ
информации).
Предметные   результаты  включают:   освоенные   обучающимися   в   ходе   изучения   учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно
проектных   и   социальнопроектных   ситуациях,   формирование   научного   типа   мышления,   научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми   понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с   Федеральным   государственным
образовательным   стандартом   общего   образования   основные   предметные   результаты   изучения
информатики в основной школе отражают:
• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления
о   компьютере   как   универсальном   устройстве   обработки   информации;   развитие   основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
• формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях   —   «информация»,
«алгоритм», «модель» — и их свойствах;
• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном  обществе;   развитие   умений  составить  и   записать  алгоритм  для   конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях
и   операциях;   знакомство   с   одним   из   языков   программирования   и   основными
алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
• формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения   выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
• формирование навыков  и умений безопасного и целесообразного поведения  при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной эти
ки и права.
4 Содержание курса информатики и ИКТ в 5 классе
1. Компьютер для начинающих
Информация и информатика.
Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев
на клавиатуре.
Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню.
Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».
Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».
Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».
Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».
Клавиатурный тренажер.
2. Информация вокруг нас
Действия с информацией.
Хранение   информации.   Носители   информации.   Передача   информации.   Кодирование
информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма
представления   информации.   Табличная   форма   представления   информации.   Наглядные   формы
представления информации.
Обработка   информации.   Изменение   формы   представления   информации.   Систематизация
информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.
Получение   новой   информации.   Преобразование   информации   по   заданным   правилам.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись
плана действий в табличной форме.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Координатный тренажер.
Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.
3. Информационные технологии
Подготовка   текстовых   документов.   Текстовый   редактор   и   текстовый   процессор.   Этапы
подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства
ввода графической информации. Создание движущихся изображений.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».
Практическая работа №6 «Вводим текст».
Практическая работа №7 «Редактируем текст».
Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста».
Практическая работа №9 «Форматируем текст».
Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».
Практическая работа №11 «Начинаем рисовать».
Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы».
Практическая работа №13 «Работаем  с графическими фрагментами».
Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему».
Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему».
5 Содержание учебного курса информатики и ИКТ в 6 классе
1. Компьютер и информация
Компьютер   —   универсальная   машина   для   работы   с   информацией.  История   вычислительной
техники.  Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере, или Цифровые данные.
Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код.
Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.
Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем
счисления. Единицы измерения информации.
Компьютерный практикум
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа № 1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».
Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым процессором OpenOffce.org Writer».
Практическая работа №  3  «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи».
Практическая работа № 4 «Нумерованные списки».
Практическая работа № 5 «Маркированные списки».
2. Человек и информация
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие
как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объем понятия. Отношения между
понятиями (тождество, пересечение, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие).
Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма
мышления.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 6 «Создаем таблицы  в OpenOffce.org.Writer».
Практическая работа № 7 «Размещаем текст и графику в таблице».
Практическая работа № 8 «Строим диаграммы в OpenOffce.org.Writer».
Практическая работа № 9 «Изучаем графический редактор ColorColorPaint».
Практическая работа № 10 «Планируем работу в графическом редакторе ColorColorPaint ».
Практическая работа № 11 «Рисуем в редакторе ColorColorPaint».
3. Элементы алгоритмизации
Что такое алгоритм. О происхождении слова «алгоритм».
Исполнители вокруг нас.
Формы записи алгоритмов.
Графические исполнители в среде программирования Basic.
Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.
Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Циклические алгоритмы.
Ханойская башня.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 12 «Рисунок на свободную тему».
Практическая работа № 13 «OpenOffice.org.Impress. Часы».
Практическая работа № 14 «OpenOffice.org.Impress. Времена года».
Практическая работа № 15 «OpenOffice.org.Impress. Скакалочка».
Практическая работа № 16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».
Практическая работа № 17 «Создаем слайдшоу».
Практическая работа № 18 «Знакомимся со средой программирования Basic».
Практическая работа № 19 «Исполнитель DRAW».
6 Практическая работа № 20 «Исполнитель LINE».
Практическая работа № 21 «Исполнитель CIRCLE».
Содержание учебного курса Информатика в 7 классе

1. Информация и информационные процессы
Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие
от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность,
своевременность, достоверность, актуальность и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления
информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного)
кодирования.  Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины
(разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и
недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы
измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации.
Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители  информации (бумажные, магнитные, оптические, флеш
память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем
информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища
информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка,
связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
2. Компьютер – как универсальное средство обработки информации.
Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная
память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по
состоянию на текущий период времени).
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное
программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная
профилактика.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в нагляднографической форме:
создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и
разархивирование.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
3. Обработка графической информации.
Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета.
Компьютерная графика (растровая, векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы
графических файлов.
4. Обработка текстовой информации.
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ).
Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых
7 документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков,
таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски,
оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и
выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина
полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский
стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод.
5. Мультимедиа.
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие
мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.
Возможность дискретного представления мультимедийных данных.
8 Календарнотематическое планирование для 5б класса (1 час в неделю)
№
Тема урока
Колич
ество
 часов
Дата
Примечание
По плану
По
факту
1 Цели изучения курса информатики.
Информация вокруг нас. Техника
безопасности.
2 Компьютер – универсальная машина для
работы с информацией
3 Ввод информации в память компьютера.
Клавиатура.
4 Управление компьютером.
5 Хранение информации
6 Передача информации
7 Электронная почта
8 К.р.№1 по теме «Устройство компьютера.
Действия с информацией».
В мире кодов. Способы кодирования
информации
9 Метод координат
10 Текст как форма представления
информации.
Компьютер – основной инструмент
подготовки текстов
11 Основные объекты текстового документа.
Ввод текста
12 Редактирование текста
13 Текстовый фрагмент и операции с ним.
14 Форматирование текста
15 Представление информации в форме таблиц.
Структура
таблицы.
16 Табличное решение логических задач.
17 Разнообразие наглядных форм
представления информации
18 Диаграммы. Создание диаграмм на
компьютере К.р.№2 По теме «Формы
представления информации».
19 Компьютерная графика.
Инструменты графического редактора
20 Преобразование графических изображений
21 Создание графических изображений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 22 Разнообразие задач обработки информации.
Систематизация информации
23 Списки – способ упорядочивания
информации
24 Поиск информации
25 Кодирование как изменение формы
представления
информации
К.р.№3 по теме «Обработка информации»
26 Преобразование информации по заданным
правилам.
27 Преобразование информации путем
рассуждений
28 Разработка плана действий. Задачи о
переправах.
29 Табличная форма записи плана действий.
Задачи о переливаниях
30 Создание движущихся изображений
31 Создание анимации по собственному
замыслу
32 Создание итогового минипроекта
33 К.р.№4. Итоговое тестирование.
34 Резерв учебного времени
35 Резерв учебного времени
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 Календарнотематическое планирование для 6а класса (1 час в неделю)
11 №
Тема урока
Количе
ство
 часов
Дата
Примечани
По факту
е
По плану

кодирование
Компьютер — универсальная машина для
работы   с   информацией.
  Техника
безопасности   и   организация   рабочего
места.   Клавиатурный   тренажер   в   режиме
ввода слов.
Файлы и папки. Практическая работа №1.
«Работаем с файлами и папками».
  Информация   в   памяти   компьютера.
Системы счисления. Практическая  работа
№2 «Знакомимся с текстовым редактором
Writer» (задание 1)
Двоичное
числовой
информации.   Практическая   работа   №2
«Знакомимся   с   текстовым   редактором
Writer» (задание 2).
Перевод   двоичных   чисел   в   десятичную
систему счисления. Работа с приложением
Калькулятор.
Тексты
  памяти   компьютера.
в
Практическая работа №3 «Редактируем и
форматируем   текст.   Создаем   надписи».
(задание 1).
Кодирование   текстовой   информации.
Практическая работа №3 «Редактируем и
форматируем   текст.   Создаем   надписи».
(задание 2).
Создание   документов   в   текстовом
процессоре
  Практическая
контрольная работа.
Растровое   кодирование   графической
информации
Векторное   кодирование   графической
информации.   Практическая   работа   №4
«Нумерованные списки».
Единицы
информации.
измерения
Практическая работа №5 «Маркированные
списки».
Контрольная   работа.
  Информация   и
знания. Практическая работа №6 «Создаем
таблицы» (задания 1, 2).
Чувственное познание окружающего мира.
Практическая   работа   №6
  «Создаем
таблицы» (задания 3,  4).
Понятие   как   форма
  мышления.
Практическая   работа   №7   «Размещаем
текст и графику в таблице».
Как   образуются   понятия.   Практическая
работа №8 «Строим диаграммы» (задания
12
1, 2).
Структурирование
визуализация
информации.   Практическая   контрольная
работа.
 Writer.

  и
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Календарнотематическое планирование для 7а класса (2 часа в неделю)
№
урока
12
34
56
78
910
1112
1314
1516
1718
1920
2122.
2324.
2526
2728
2930
3132
3334
3536
3738
3940
Тема урока
Колич
ество
часов
 Введение .Цели изучения курса
информатики. Техника безопасности в
кабинете информатики и правила
поведения для учащихся в кабинете
информатики .
Информация и её свойства
Информационные процессы. Обработка
информации
Информационные процессы. Хранение и
передача информации
Всемирная паутина как информационное
хранилище
Представление информации
Дискретная форма представления
информации
Измерение информации (алфавитный
подход к измерению информции)
Единицы измерения информации
Обобщение и систематизация основных
понятий темы «Информация и
информационные процессы».
Контрольная работа №1(тест)
Основные компоненты компьютера и их
функции
Персональный компьютер.
Программное обеспечение компьютера.
Системное программное обеспечение
Системы программирования и
прикладное программное обеспечение
Файлы и файловые структуры
Пользовательский интерфейс
Обобщение и систематизация основных
понятий темы «Компьютер как
универсальное устройство для работы с
информацией». Контрольная работа №2
(тест)
Формирование изображения на экране
компьютера
Компьютерная графика
Создание графических изображений
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
13
Дата проведения
По
факту
Примеча
ние
По
плану
2.09
9.09
16.09
23.09
30.09
7.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
2.12
9.12
16.12
23.12
13.01
20.01
27.01
3.02 №
урока
4142.
4344
4546
4748
4950
5152
5354.
5556
5758
5960
6162
6364
6566
67
68
Тема урока
Колич
ество
часов
Дата проведения
По
плану
По
факту
Примеча
ние
Обобщение и систематизация основных
понятий темы «Обработка графической
информации». Контрольная работа
№3(тест)
Текстовые документы и технологии их
создания
Создание текстовых документов на
компьютере
Прямое форматирование
Стилевое форматирование
Визуализация информации в текстовых
документах.
Распознавание текста и системы
компьютерного перевода
Оценка количественных параметров
текстовых документов
Проектная работа.
Обобщение и систематизация основных
понятий темы «Обработка текстовой
информации». Контрольная работа №4.
Технология мультимедиа.
Компьютерные презентации
Создание мультимедийной презентации
Обобщение и систематизация основных
понятий главы «Мультимедиа».
Защита проекта.
Итоговая диагностика.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
10.02
17.02
24.02
3.03
10.03
17.03
24.03
7.04
14.04
21.04
28.04
5.05
12.05
19.05
26.05
14

file_name: 5-7 ИКТ Бикметова.docx

intro:
Рабочая программа по информатике для 5-7 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО),  требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (личностным, метапредметным и предметным), фундаментального ядра содержания основного общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации,
Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы МБОУ Школа №89 на 2017-2018 учебный год и авторской программы по информатике для основной школы авторов Босовой Л.Л., Босовой А.Ю. (издатель¬ство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

информатика

group: Дисциплины

title: Программа по Информатике


extracted_text:
Окружающий мир (2й класс).
Урок 23.
Тема: План и карта. (Практическая работа по созданию плана класса.)
Цели:
– ознакомить учеников с масштабом.
Оборудование: линейки на столах, мерка в один метр.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.

1 4
Повторение.
– Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке. (На прошлом уроке
мы говорили о плане и карте. Объясните, чем они отличаются.)
– Как вы думаете, какая будет тема урока? План и карта.
– Составим план урока.
План (примерный). 3 3
Учитель вместе с детьми планирует деятельность на уроке.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
 © ООО «Баласс», 2012
Формирование УУД
и технология оценивания
учебных успехов
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извле
кать информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на ΙΙ
. Совместное
ΙΙ. Совместное
открытие знаний.
1 4 3 3 4 3
3 5 3 4 3
Максимум.
–   Давайте   попробуем   нарисовать   план   класса.  Для   этого   надо   увидеть   всю
классную комнату целиком, как бы сверху, с потолка. Сначала линиями следует
нарисовать стены класса, условными знаками показать, где располагается дверь,
где окно, где стоят парты в классе, где расположены учительский стол, шкафы,
где телевизор. Круглый стол следует показать кружочком, прямоугольный –
прямоугольником.   Даже   если   план   получился   не   совсем   точным,   понять   по
нему, что и где находится в классе, можно. Масштаб для построения можно
выбрать: 1 см – 1 м.
Ученики делятся на группы, проводят измерения и составляют план класса.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
Работа в учебнике.
 © ООО «Баласс», 2012
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД ΙΙΙ
.
Самостоятельное
применение
знаний.
– Выполните задание на с. 83.
Найди места, в которых побывали Миша и Лена. Определи, кто из них ездил
дальше.   Кто   из   ребят   побывал   на   Волге?   (Дальше   ездил   Миша,   а   на   Волге
побывала Лена).
– Выполните следующее задание.
Две группы туристов отправились от станции к ближайшему лесу. Одна из них
ориентировалась   с   помощью   плана,   другая   пользовалась   картой.   Какой   из
туристических групп предстоит более длинная дорога? Расстояние по плану –
10 см. Расстояние по карте – 1 см. Масштаб плана: в 1 см – 1 км. Масштаб
карты: в 1 см – 10 км.
– Выполните задание 1 из Рабочей тетради.
Ребята выполняют задание и проверяют его по образцу педагога. Выявляют
свои ошибки.
План:
В 1 см – 1 км, а в 10 см – 10 км.
Туристы пройдут 10 км.
Карта:
В 1 см – 10 км, им нужно пройти 1 см, значит, они пройдут 10 км.
Обе группы пройдут по 10 км.
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре
и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
– Какие знания помогли вам сегодня?
 © ООО «Баласс», 2012 ΙV. Итог урока.
– Кто из ребят больше всех помог в нахождении верных ответов?
– Как работал ты?
Для домашнего задания можно предложить сделать план комнаты в том
же масштабе.
– Как работал ты?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему учились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
V. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
Деятельность учеников:
–  Знать, что такое карта, и понимать условные обозначения на них, т.е. обладать элементарными навыками
чтения карт. Понятия: план, карта.
– Уметь различать план и карту, иметь представление о масштабе. Понятия: условные знаки, масштаб.
 © ООО «Баласс», 2012

intro:
Цели:
– ознакомить учеников с масштабом.
Оборудование: линейки на столах, мерка в один метр.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извле-кать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.