extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 8                § 54. Движение декабристов.
Возникновение  тайных обществ.  После  Отечественной   войны   1812   г.  и
Заграничных   походов   русской   армии   в   России   возникли   тайные   политические
организации,   членов   которых   впоследствии   назвали  декабристы.   Организации
создали   молодые   офицеры,   участники   войн   с   Наполеоном.   Охваченные
патриотическими чувствами, они ждали, что Александр I продолжит реформы на
благо народапобедителя. Когда же боевые офицеры поняли, что преобразований не
будет, они встали на путь борьбы с властью.
Первое тайное общество получило название «Союз спасения» (1816), в нем
насчитывалось   около   тридцати   человек.   Главной   его   целью   стало   установление
конституции   и   отмена   крепостного   права.   Средством   достижения   цели
планировался военный переворот.
На основе этого общества образовался «Союз благоденствия» (1818). Тогда
на   время   возникла   надежда,   что   Александр   I   продолжит   реформы.   Поэтому
планировалось   распространять   передовые   идеи   с   помощью   прессы,   устной
пропаганды,   способствовать   просвещению   народа.   Вскоре,   однако,   в   «Союзе
благоденствия» выявились разногласия.
В 1821 г. руководители общества поставили на повестку дня вопрос о его
роспуске. Одновременно началась подготовка к созданию нового тайного общества,
состоявшего из наиболее радикальных членов «Союза благоденствия». Так возникли
Северное и Южное общества. Центр первого находился в Петербурге, а центр
второго   —   в   армиях,   расквартированных   на   Украине.   Общества   ставили   перед
собой цель захвата власти и проведения преобразований.
Программные   документы   декабристов.   Лидером   и   главным   идеологом
Южного общества  был  полковник  П. И. Пестель. По  поручению  его  членов он
написал   программный   документ   —   «Русскую   правду».   В   ней   содержалось
требование   ликвидации   крепостничества   и   сословных   привилегий,   объявлялось
равенство всех перед законом. Половину земель крупных помещиков планировалось
изъять и передать крестьянам, им же отходила и большая часть государственных
земель. В России устанавливалась республика с двухпалатным органом власти —
Верховным собором. Верховный собор избирался Народным вечем, состоящим из
народных   представителей,   выбранных   сроком   на   пять   лет.   Вече   формировало   и
Державную думу  — орган верховной распорядительной власти из пяти членов.
«Русская   правда»   провозглашала   всеобщее   избирательное   право   (для   мужчин),
свободу   вероисповедания,   слова   и   печати.   Все   народы   России   наделялись
одинаковыми правами и в будущем должны были слиться с русским народом по
языку и быту.
Программа Северного общества, составленная Н. М. Муравьевым, получила
название   «Конституция».   Она   также   отменяла   крепостное   право   и   сословные
привилегии,   вводила   политические   свободы.   Монарх   сохранял   свою   власть,
которая,   однако,   ограничивалась   законодательной   властью   (Народное   вече). Принимать   участие   в   выборах   могли   мужчины,   обладавшие   недвижимым
имуществом минимум в 500 рублей и не находящиеся в личной зависимости. Н. М.
Муравьев   считал,   что   земля   должна   оставаться   у   помещиков,   крестьянам   же
передавалось по две десятины пахотной земли на двор.
Восстание   декабристов.   Декабристы   смутно   представляли,   как   они
захватят и удержат власть. Некоторые хотели арестовать императора и заставить
его провозгласить о преобразованиях. Другие считали, что достаточно выступить во
главе военных подразделений, которыми они командовали, чтобы в России началась
революция. Наиболее ясно всю трудность переворота понимал П. И. Пестель. Он
тщательно   готовил   Вятский   полк,   командиром   которого   был,   к   походу   на
Петербург.   После   взятия   власти   Пестель   считал   необходимым   установление
революционной   диктатуры.   Большинство   декабристов   были   не   согласны   с
подобными планами, считая их «аморальными». К концу 1825 г. разногласия между
декабристами   фактически   парализовали   их   деятельность.
  Выступлению
способствовала внезапная перемена обстановки.
19 ноября 1825 г. во время путешествия по стране в Таганроге скончался
император Александр I. Почти никто не знал, что брат царя Константин отказался
от престола в пользу другого брата — Николая. В Петербурге приняли присягу
Константину. Прошло около месяца, пока Николай, наконец, решился объявить себя
императором. Присяга ему была назначена на 14 декабря. Мало кто понимал смысл
этих событий. В войсках сомневались в правах Николая на престол.
Этим   решили   воспользоваться   члены   Северного   общества.   Заговорщики
рассчитывали   заставить   сенаторов   провозгласить   написанный   ими   манифест,   где
объявлялось   об   уничтожении   прежнего   правления,   крепостного   права,   введении
гражданских свобод.
Ранним утром 14 декабря 1825 г. офицеры — члены тайного общества —
отправились по казармам. Им удалось вывести на Сенатскую площадь около 3 тыс.
солдат и матросов. Но там выяснилось, что Сенат пуст, поскольку сенаторы, приняв
рано   утром   присягу   Николаю   I,   разъехались   по   домам.   Восставшие,   которых
окружили   верные   властям   войска,   пребывали   в   бездействии.   К   вечеру   Николай
приказал начать обстрел повстанцев. После нескольких артиллерийских выстрелов
мятежники рассеялись.
Получив   известие   о   событиях   в   Петербурге,   некоторые   члены   Южного
общества   попытались   организовать   выступление   на   Украине.   Однако   восстание,
возглавленное   подполковником   Черниговского   полка   С.   И.   Муравьевым
Апостолом, не удалось.
Пятеро из арестованных декабристов (П. И. Пестель, К. Ф. Рылеев, С. И.
МуравьевАпостол, М. П. БестужевРюмин и П. Г. Каховский) были приговорены к
четвертованию, замененному повешением. Большинство других сослали на каторгу
в Сибирь. Восстание декабристов стало первым в истории России революционным
выступлением.
Главным   итогом   восстания   и   расправы   над   декабристами   стало   усиление
противоречий между властью и частью общества.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. В чем причины зарождения движения декабристов? Каковы были их
главные цели?
2. Расскажите об эволюции организаций декабристов.
3. Проведите сравнительный анализ «Русской правды» П. И. Пестеля и
«Конституции» Н.М.Муравьева. Что было в этих программах общего и чем они
различались?
4. Почему восстание декабристов произошло 14 декабря 1825 г.? Опишите
его ход. Почему декабристы потерпели поражение? Каково значение их
деятельности?
5. Была ли связь между попытками реформирования, предпринимаемыми
Александром, и возникновением движения декабристов? Ответ аргументируйте
фактами.
 Документ
Из письма декабриста А. А. Бестужева (Марлинского) Николаю I
...Наполеон вторгнулся в Россию, и тогдато народ русский впервые ощутил
свою силу, тогдато пробудилось  во всех сердцах чувство незави симости. Вот
начало свободомыслия в России. Правительство само произнесло слова: «Свобода,
освобождение».   Само   рассеивало   сочинение   о   злоупотреблении   неограниченной
власти Наполеона. Еще война длилась, когда ратники, возвратясь домой, первые
разнесли ропот в классе народа. «Мы проливали кровь, — говорили они, — а нас
опять заставляют потеть на барщине. Мы избавили родину от тирана, а нас вновь
тиранят   господа».   Войска   от   генералов   до   солдат,   пришедши   назад,   только   и
толковали:   «Как   хорошо   в   чужих   землях».   Сравнение   со   своим   естественно
произвело   вопрос:   почему   же   не   так   у   нас?   Сначала,   покуда   говорили   о   том
беспрепятственно,   это   расходилось   на   ветер,   ибо   ум,   как   порох,   опасен   только
сжатый.   Но   с   1817   г.   все   переменилось.   Люди,   видевшие   худое   или   желавшие
лучшего, от множества шпионов принуждены были разговаривать скрытно, — и вот
начало   тайных   обществ.   Пред   почтение   немецких   фамилий   перед   русскими
обижало   народную   гордость.   Тогдато   стали   говорить   военные:   «Для   того   ль
освободили   мы   Европу,   чтобы   наложить   цепи   на   себя?   для   того   ль   дали
конституцию Франции, чтобы не сметь говорить о ней, и купили кровью первенство
между народами, чтобы нас унижали дома?»...
ЗАДАНИЯ К ДОКУМЕНТУ 1. На основе документа выделите причины, вызвавшие зарождение движения
декабристов.
2. Используя дополнительную литературу, напишите эссе об авторе
документа, его литературном творчестве.

file_name: ЛЕКЦИЯ № 8.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Форма проведения урока: стандартный урок.

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Движение декабристов».


extracted_text:
Задание №1   Отгадайте, что  изобразил
художник.
..

1.
.

З 2. Задание №2    Правильно назовите
фразеологизмы  Кроссвор
д
По лексическому значению назовите фразеологизм и запишите его
в соответствующую строку кроссворда.

1

2
.

3
.

6

4.

5
.

ПОДУМАЙ ЕЩЕ
1. Намеренно раздражать кого либо  (неодобрит.)
2. Все в полном порядке; все завершилось очень хорошо (разговор)
3. Нищенствовать, просить милостыню (разговор)
4. Говорить надоедливо, повторять одно и то же; много раз  возобновлять
один и тот же разговор (разговор, пренебреж)
5. Помеха, затруднение, на которое наталкивается кто  либо
в каком  либо деле (книжн)
6. Человек умеющий все делать,
способный на всякое дело (разговор. одобрит)

file_name: фразеол.docx

intro:
Занимательные задания предлагают нам отгадать, что  изобразил  художник.Разгадать кроссворд: по лексическому значению назовите фразеологизм и запишите его
в соответствующую строку кроссворда.красочные примеры помогут запомнить фразеологизмы.	Правильно назвав фразеологизмы,обучающие смогут употреблять некоторые при общении с одноклассниками.Эти занимательные приложения помогут без труда закрепить данную тему "Фразеологизмы".Нужно отгадать, что  изобразил  художник.Разгадать кроссворд: по лексическому значению назовите фразеологизм и запишите его
в соответствующую строку кроссворда.красочные примеры помогут запомнить фразеологизмы.	Правильно назвав фразеологизмы,обучающие смогут употреблять некоторые при общении с одноклассниками.Эти занимательные приложения помогут без труда закрепить данную тему.

русский язык

group: Дисциплины

title: Приложение к уроку " Изучение фразеологизмов"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 9           § 55. Внутренняя политика Николая I.
Попытки преобразований. Николай I начал свое царствование с попыток
преобразований. Сам император, подавая пример подданным, работал по 14 часов в
сутки,  рассматривая   и  утверждая   новые  законы   и  новые  учреждения.  Одним   из
первых таких учреждений стало широко известное III Отделение императорской
канцелярии. На него были возложены обязанности политического надзора и сыска
в стране. Управляющим отделением и шефом жандармов был назначен генерал А.X.
Бенкендорф.
С   целью   укрепления   законности   по   приказу   Николая   I   была   предпринята
кодификация (систематизация) законов. Эта работа была поручена группе юристов
во главе с М. М. Сперанским, вышедшим из опалы. Все законы, принятые в 1649 —
1825 гг., вошли в «Полное собрание законов Российской империи». В 1832 г. на
основе собрания был выпущен 15  томный «Свод законов Российской империи»,
предназначенных для непосредственного использования.
Крестьянский   вопрос.   На   протяжении   всего   царствования   Николая   I
интенсивно обсуждался крестьянский вопрос. Император понимал, что крепостное
право   не   позволяет   России   успешно   развиваться.   Однако   он   говорил:   «Нет
сомнения, что крепостное право... есть зло для всех ощутительное и очевидное, но
прикасаться к нему теперь было бы делом еще более гибельным».
Единственной   мерой   по   решению   крестьянского   вопроса   стал  Указ   об
обязанных крестьянах (1842). Он предоставлял помещикам право освобождать
крестьян   без   земли.   Это   было   шагом   назад   по   сравнению   с   Указом   о   вольных
хлебопашцах   1803   г.,   поскольку   теперь   размер   наделов   и   число   повинностей
освобождаемых крестьян целиком зависели от воли помещика.
Единственным актом, затрагивавшим интересы поместного дворянства, была
инвентарная реформа 1844 —1848 гг. Она заключалась в описи границ, состава и
состояния имений. Устанавливались нормы барщины и оброка с крестьян, которые
помещики не могли превышать. Однако реформа охватила лишь ряд губерний на
Украине,   где   землей   владели   в   основном   полякикатолики,   а   крепостные   были
православными.
Попыткой   улучшения   положения   большой   категории   крестьян   явилась
реформа управления государственными крестьянами, проведенная генералом
П.Д.   Киселевым.   Она   должна   была   показать   помещикам   пример   образцового
хозяйства. В государственных деревнях, где жила незакрепощенная часть крестьян,
были   созданы   новые   органы   управления,   открыты   школы   и   больницы.   Крестьян
переселяли   в   места,   где   имелась   свободная   земля.   Им   помогали   инвентарем   и
семенами. Но лучшие земли принудительно выделялись для посадки картофеля, а
урожай забирали и увозили в неурожайные губернии. Расценивая это как барщину,
крестьяне устраивали «картофельные бунты». Финансы.   Правительство   стремилось   поддерживать   промышленность   и
торговлю.   Устраивались   промышленные   выставки.   В   интересах   развития
промышленности и роста государственных доходов сохранялись высокие тарифы
для   иностранных   товаров.   Была   снижена   плата   купцам   и   крестьянам   за   право
торговли. Помещичьи крестьяне могли приобретать с согласия своих владельцев
земли, дома, лавки и промышленные предприятия.
Немалую роль в достижении экономической стабилизации сыграла реформа
Е.Ф. Канкрина, министра финансов в 1823 — 1844 гг. По его инициативе была
введена   откупная   система,   предусматривающая   свободную   продажу   водки.   В
результате  этого   доходы  казны  резко  возросли,  но  пьянство  усилилось.  В  итоге
финансовой реформы 1839 — 1843 гг. основой российского денежного обращения
стал   серебряный   рубль.   Бумажные   деньги   можно   было   свободно   обменять   на
серебряную монету.
Политика   в   области   образования.   При   Николае   I   большое   внимание
уделялось  профессиональному   образованию.   В   Петербурге   были   открыты
Технологический,   Горный,   Лесной,   Межевой   институты,   Институт   корпуса
инженеров   путей   сообщения,   Институт   гражданских   инженеров   и   др.   В   Москве
действовали   ремесленное   училище   и   земледельческая   школа.   Были   открыты
Академия Генерального штаба, Инженерная и Артиллерийская академии.
К началу правления Николая I в России было 49 гимназий, а к концу — 77.
Главное место в правительственной идеологии занимала так называемая  теория
«официальной народности». Ее  суть  заключалась  в толковании  роли  русского
народа как хранителя традиций, чуждого революционным идеям мятежного Запада.
Поощрялись   стихи   выходцев   из   крестьянского   и   купеческого   сословия   (Ф.   Н.
Слепушкин, А. В. Кольцов), хвалебные отзывы получили опера М.И. Глинки «Жизнь
за царя», картины на крестьянскую тему А. Г. Венецианова. Теория «официальной
народности»   пропагандировалась   в   лекциях   профессоров   Московского
университета — историка М. П. Погодина и литературоведа С. П. Шевырева, в
произведениях Н. В. Кукольника, М. Н. Загоскина и др.
Немалую роль в разработке и пропаганде теории «официальной народности»
сыграл   граф  С.С.Уваров,   с   1833   г.   министр   народного   просвещения.   Он   сумел
доказать   Николаю   I,   что   науки   при   опоре   на   исконные   русские   начала   —
православие, самодержавие и народность — станут надежной опорой власти.
В   1848   г.   в   связи   с   началом   европейских   революций   руководители   III
Отделения и некоторые высшие чиновники стали обвинять графа Уварова в том, что
под   его   знаменитым   лозунгом   кроется   попустительство   свободомыслию.
Перестроиться на новый курс правительства Уваров не захотел и в октябре 1849 г.
подал в отставку. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. В чем состояли причины преобразований, осуществленных при Николае I?
2. Каково было отношение Николая I к крестьянскому вопросу? Какие меры
были приняты для его решения?
3. Император в России обладал неограниченной властью. Почему, несмотря
на это, Николай I не мог решить крестьянский вопрос, хотя понимал пагубность
сохранения крепостного права? Свой ответ аргументируйте.
4. Какие реформы были осуществлены при Николае I в сфере финансов?
5. Как развивалось образование при Николае I? В чем суть теории
«официальной народности»?
6. Используя дополнительную литературу, напишите биографический очерк
об одном из государственных деятелей времен Николая I.

Документ
Из апологии Л. В. Дубельта, управляющего III Отделением в 1839 —
1856 гг., в защиту отечественных устоев
...Россию можно сравнить с арлекинским платьем, которого лоскутки сшиты
одной   ниткой,   —   и   славно   и   красиво   держатся.   Эта   нитка   есть   самодержавие.
Выдерни ее, и платье распадется! Не лучше ли красивая молодость России дряхлой,
гнилой старости Европы? Она 50 лет ищет совершенства и нашла ли его? Тогда как
мы   спокойны   и   счастливы   под   управлением   наших   добрых   государей,   которые
могут иногда ошибаться и ошибаются. В нашей России должны ученые поступать,
как   аптекари,   владеющие   благотворными,   целительными   средствами   и   ядами,   и
отпускать ученость только по рецепту правительства.
ВОПРОС К ДОКУМЕНТУ На   основании   документа   охарактеризуйте   аргументы   в   пользу   теории
«официальной народности», которые высказывали ее сторонники. Как вы думаете,
для чего автор документа написал его?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 9.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Внутренняя политика Николая I».


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Остерская средняя школа»
Рославльского района Смоленской области
Исследовательская работа на тему:
«Мусор – источник
загрязнения природы»
                                                                               Работу выполнили:
                                                                                обучающиеся 3 класса.
                                                                                Шмитова Л.В.
Руководитель: 2016 год

Содержание:
1. Введение.
2. Основная часть.
3. Результаты исследования.
4. Заключение.
5. Используемая литература.
          Гуляя  по селу, мы   обратили  внимание на разбросанный мусор, и  решили
провести   исследовательскую   работу   на   тему:   «Мусор   –   источник   загрязнения
I.

 Введение.
природы».
2 В настоящее время на каждого из жителей нашей планеты приходится в среднем
около 1 тонны мусора в год. Эта смесь, состоящая в основном из разнообразного

хлама, содержит металлы, стеклянные контейнеры, макулатуру, пластик и пищевые
отходы. В этой смеси содержится большое количество опасных отходов: ртуть из
  токсичные   химикаты   из   бытовых   растворителей,   красок   и
батареек,
предохранителей деревянных покрытий, которые влияют на здоровье населения и
загрязняют окружающую среду. Такое изобилие мусора, который накапливается на
свалках и не утилизируется, грозит экологической катастрофой.
Цель работы:
 Выявить и описать виды бытовых отходов в селе Остер.
Задачи:
1. Определить срок разложения некоторых видов бытовых отходов.
2. Оценить состояние утилизации отходов.
3. Предложить меры по вторичному использованию бытовых отходов.
II.

 Основная часть.
Основными причинами количества мусора в нашем селе являются:
1.Рост производства товаров массового потребления одноразового использования.
2.Увеличение количества упаковок.
3 3.Повышение уровня жизни, позволяющее пригодные к использованию вещи заменять
новыми.
        В результате человеческой деятельности ежегодно образуются миллионы тонн
  Человек   в   процессе   своей
различных   отходов,   в   том   числе   и   бытовых.
жизнедеятельности больше всего, загрязняет окружающую среду бытовым мусором.
Раньше крестьяне, отправляя свою продукцию с поля сразу к столу, обходясь без
переработки,   транспортировки,   упаковки,   рекламы   и   торговой   сети,   приносили   в
природу мало отходов. Овощные очистки и тому подобное скармливалось животным
или использовалось в виде навоза как удобрение для урожая будущего года.

             В настоящее время продукцию стали упаковывать. А упаковка особенно из
синтетических   материалов   сильно   загрязняет   окружающую   среду.   Огромное
количество   мусора   привело
  к   появлению   целой   отрасли   промышленности,
занимающейся его переработкой.

4 Многие люди мусор выбрасывают вдоль автомобильных дорог, оставляют в лесу
после отдыха. Сильный ветер разносит по округе бумагу и пластиковые упаковки.
Нередко мусор поджигают,  и тогда  ядовитый дым и чёрные хлопья сажи отравляют
воздух и почву на сотни  метров от них. Такого рода свалки, опасны для здоровья
людей,  загрязняют   окружающую  среду.  Самое   печальное   в  том,  что  большинство
людей, не видят в этом серьёзной проблемы. Не понимают и не хотят понимать, что
мусор вернётся к каждому из них на участок в виде загрязнённой грунтовой воды,
токсичной пыли. Воду из колодца пить станет невозможно, овощи и ягоды будут
отравлены и непригодны в пищу.
         В нашем селе население экологически неграмотно и потребительски относится
к природе, это доказывается тем, что бытовой мусор выбрасывается где угодно. В
летнее   время   мусор   начинает   гнить,   появляются   насекомые,   которые   являются
переносчиками   инфекционных   заболеваний.   Мыши,   крысы,   бездомные   собаки   и
кошки   копаются   в   мусоре,  разбрасывают   его   и  людям   самим   иногда   приходится
пробираться через эти мусорные свалки. Любой выброшенный в окружающую среду
предмет,   будь   то   кузов   автомобиля   или   пакет,   набитый   мусором   тут   же
превращается в несанкционированную свалку.
5 III.

 Результаты исследования.
                Учёные утверждают, что каждая группа бытовых отходов, имеет свой срок
разложения   и,   в   зависимости   от   этого   срока   и   материала,   из   которого   она
произведена,   приносит   свой   вред   окружающей   среде.   Мы   решили   провести
практическую   работу   по   определению   времени   разложения   некоторых   групп
отходов.
        Мы исследовали период разложения: капустного листа, металлической крышки
от консервной банки, кожуры картофеля, проволоки, пластиковой бутылки, дерева.
6 Все предметы мы поместили в банки с землёй и поставили их в тёплое место.   За
этим процессом мы наблюдали в течение 3 недель.

          Что же мы увидели к концу третьей недели наблюдения? Капустный лист и
кожура картофеля  полностью разложились в почве. Кусочек дерева стал мягче, чем
7 был.  Проволока, крышка от консервной банки только слегка покрылись ржавчиной.
А вот кусочки от пластиковой бутылки совсем никак не изменились. Мы решили
попросить помощи у учителя химии Волковой Галины Александровны, чтобы она
попробовала химическими реактивами (кислотой) воздействовать на пластик, но  увы,
он не изменился.
8 Мы пришли к выводу, что отходы от продуктов питания можно использовать
как удобрение для огорода или  как корм для домашних и бездомных животных. А
вот все остальные отходы требуют специальной утилизации.
Кроме этого мы провели анкетирование среди обучающихся 1, 2, 3 и 4 классов.
Вопросы были следующие:
1. Покупает ли ваша семья продукты в пластиковой упаковке? Какие?
2. Куда вы деваете пластиковые бутылки после использования?
3. Если не выбрасываете, то, как вы используете пластиковые бутылки?
Результаты анкетирования
Было всего опрошено 56 обучающихся.
На первый вопрос: «Покупает ли ваша семья продукты в пластиковой упаковке?»
«Да» ответили 56 обучающихся.
9 Это – минеральная вода,  подсолнечное масло,  кетчуп, газированная вода,  майонез,
йогурт,  молоко.
На второй вопрос: «Куда вы деваете пластиковые бутылки после использования?»
Ответы были следующие:
Выбрасываем – 25
Сжигаем – 11
Используем в хозяйстве – 20
20
Выбрасываем
Сжигаем
25
Используем в хозяйстве
11
На третий вопрос: «Если не выбрасываете, то, как вы используете пластиковые
бутылки?»
Ответы были следующие:
Для посадки растений – 33
Для полива цветов – 10
Изготавливаем поделки – 10
Зарываем – 3
10 для посадки растений
3
10
для полива цветов
изготавливаем поделки
10
33
зарываем
               26 января у нас в классе мы отмечали именины у трёх одноклассников. И
решили посмотреть,   сколько мусора останется после нас в течение 5 минут. Вот
результат:
Сделайте вывод, сколько мусора остаётся на нашей планете в течение 5 минут.
          Бросовый материал даёт огромные возможности для осуществления фантазий.
Самое интересное, что такой материал для поделок в этом случае находится под
рукой. Для того  чтобы смастерить чтото занятное, не нужно идти в магазин, ехать в
лес или идти в парк и собирать природный материал. Все необходимое можно найти
у себя в бытовых твердых отходах или в дальнем пыльном закутке гаража.  Яичные
11 контейнеры, скорлупа, пластиковые и стеклянные бутылки, твердые пакеты изпод
молочных   продуктов,   соков   и   многое   другое   являются   прекрасным,   бесплатным
поделочным материалом. В процессе работы развиваются творческое воображение и
конструктивное   мышление.   В   преддверии   Нового   года   мы   делали   новогодние
игрушки. Некоторые ребята нашего класса сделали игрушки из бросового материала.
 Александрова Полина из картона от упаковки
Барченков Тимур из фольги.
12 Самохина Лера из лампочки.
IV.

       Заключение
 Работая по теме «Мусор – источник загрязнения природы», мы научились:
 Видеть проблемы нашего села.
1.
2. Изготавливать собственными руками поделки из «бросовых» предметов.
13 3. Поработав в кабинете химии, мы узнали, что пластиковые упаковки не
разлагаются даже под воздействием химических реактивов.
4. Выяснили, что мусор засоряет землю и наносит ей вред.

Наши предложения по улучшению экологического состояния в селе Остер:
Воспитание экологической культуры населения, начиная с детского
1.
возраста.
2.
3. Пропаганда экологических знаний среди населения.
4. Конструкция новых контейнеров с крышками.
5. Поставить в селе контейнеры специально для пластиковой тары, стекла и
 Ежемесячные субботники жителей во дворах своих домов.
полиэтиленовых пакетов.
                 Всем нужно охранять природу и соблюдать чистоту.   Для охраны природы
создана  целая наука  экология.  А люди, которые занимаются охраной природы
и ее богатствами  называются  экологами. Чтобы сохранить чистоту на нашей
планете и сберечь ее богатства, каждый человек должен стать хотя бы немного
экологом.
     В природе нет мусора, нет и отходов,
     Давайте учиться, друзья, у природы.
     Мы на планете вместе живем:
     Эта планета наш общий дом:
     Быстрые реки и синее море:
     Лес и поляны, и дальние горы:
     Дом для зайчонка, дом для оленя...
     Дом для дельфина, кита и тюленя.
     Всех приютила наша планета,
     Только для мусора места здесь нет!
14 V.

 Используемая литература.
1. Берлянт А. М. Новая энциклопедия школьника. Земля. М.: Росмэн 2003.
2.
3.
 Новиков Ю.В. Природа и человек, М.: Просвещение, 1991 г.
 Новиков Ю.В. Охрана окружающей среды. М.: «Высшая школа» 1987
Экология. – М.: «Дрофа»2000г.
4. Фотографии обучающихся 3 класса.
5.       Интернет ресурсы:
 1. http :// www.uborkamusora.ru / problems .
2. http :// www.solidwaste.ru / dict / dictionary
3. http :// www.idbiz.ru / biznesidei /97
4. http :// researchtechart.ru Литература
5. https://www.google.ru/search?q=картинки+по+экологии&newwindow
6. www.rae.ru/meo/?section=content&op=show_article&article
7. www.millionpodarkov.ru/podelki/brosovyjmaterial/
15 16

file_name: Мусор - источник загрязнения природы.docx

intro: Данная исследовательская работа выполнена совместно с учениками 3 класса. Цель работы заключается в том, чтобы показать насколько вреден мусор, который нас окружает. Учениками были проделаны ряд опытов, на примере которых видно, как долго разлагаются те или иные бытовые отходы. Кроме этого ученики моего класса показали, какие интересные поделки можно сделать  из бросового материала.

title: Исследовательская работа на тему: "Мусор – источник загрязнения природы"


extracted_text:
Урок музыки 3
     2 класс по программе «Музыка» Т.Баклановой
Тема урока: «Доброе утро»
Цели и задачи урока: Развитие музыкальнообразного восприятия музыки,
познакомить с куплетной формой ; запевом , припевом. Соотносить
выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов.
Воспитание любви  к  музыкальному искусству. Эмоционально откликаться на
музыкальные произведения. Показать определенный уровень развития
образного и ассоциативного мышления и воображения развивать память и
слух
Планируемый результат УУД:
 личностные – осознание своей эстетической принадлежности.
 предметные – узнавать характерные черты музыкальной речи разных
композиторов;
 метапредметные –соотносить выразительные и изобразительные
интонации .
Тип урока комбинированный
                                                        Ход урока
1.Организационный момент(музыкальное распевание)
2. Проверка д\з ( рисунок к произведению )
Нараспев произнести с различными интонациями музыкальное приветствия:
Пора просыпаться ! С добрым утром! Как спалось?
3. Пение « Музыка»  повторение песни,  исполнение в характере
 Разучивание  песни :  «Петушок» лат.народ. песня
показ
пение по нотам
 прохлопать ритмический рисунок
4. Выполнение упражнения «Пробуждение»
5.Физминутка
Бабочка проснулась,
Улыбнулась,
Раз  росой умылась,
Два  изящно покружилась, Три  на корточки присела,
На четыре  улетела!
6.Слушание « Рассвет на Москвереке» из оперы «Хованщина»
М.Мусоргский ( портрет композитора )
У перед вами портрет композитора , с музыкой которой вы сегодня
познакомитесь.
А теперь обратите внимание на картину – какой город изображен ?
Представьте себе, что мы смотрим на Москву в ранние часы, когда только
поднимается солнышко?
А теперь послушаем, как описал эту картину Модест Мусоргский в своем
произведении звуками симфонического оркестра . ( показать портрет
композитора  М. Мусоргского). А можно сказать величественный?
Это произведение русского композитора М. Мусоргского  называется
 « Рассвет на Москве – реке» из  оперы «Хованщины»
Что мы представили слушая эту музыку?
на что похожа эта мелодия?
к какому жанру относиться ?
к какому народу близка эта мелодия?
композиторская или народная?
7. Пение   «РосиночкаРоссия»
выучить 2 куплет песни
ВКХ
8. Рефлексия. Итог урок
9. Д/З рисунок к пьесе.  Модест Петрович Мусоргский      18391891 год Сергей  Сергеевич Прокофьев   18911953 год

file_name: 2 класс 3 урок .doc

description: Модест Петрович Мусоргский      18391891 год

description: Сергей  Сергеевич Прокофьев   18911953 год

intro:
Соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Воспитание любви  к  музыкальному искусству. Эмоционально откликаться на музыкальные произведения. Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения развивать память и слух
Представьте себе, что мы смотрим на Москву в ранние часы, когда только поднимается солнышко?
А теперь послушаем, как описал эту картину Модест Мусоргский в своем произведении звуками симфонического оркестра . ( показать портрет композитора  М. Мусоргского). А можно сказать величественный?
Это произведение русского композитора М. Мусоргского  называется
 « Рассвет на Москве – реке» из  оперы «Хованщины»

title: Урок музыки 2 класс "Доброе утро"


extracted_text:
муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
Поклоновская основная общеобразовательная школа
хутор Поклоновский
Алексеевский муниципальный район
Волгоградская область
Мероприятие разработала
и провела классный
руководитель 9 класса
Челобитчикова Галина
Федоровна
х. Поклоновский – 2015.
1 Внеклассное мероприятие «Горячее сердце»
(для обучающихся 59 классов)
Цели:  показать   значимость   человека   в   добрых   делах   для   общества,
воспитание  в  детях  человечности,  милосердия,  умения  прийти   на  помощь,
нуждающейся в ней, стремления быть благородным в жизни.
Оформление:  Шары,     плакаты,   в   коридоре   выставка     рисунков   и
  о   добре,   видеоролики   о   роли   детей   в   войне,   волонтерах,
людей:
плакатов
высказываниями
знаменитых

«Равнодушию не понять добрые порывы сердца...» (Семирджян);
«Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.»
(Блез Паскаль);
«Доброму чужого не жалко». (В. Галашев);
«Величайшая красота, сила и богатство в действительности бесполезны;
но доброе сердце превосходит все на свете.» (Бенджамин Франклин);
«Ничто   не   приближает   человека   к   богам   настолько,  как   совершение
добрых дел.» (Марк Цицерон).
Гости мероприятия:  обучающиеся 59 классов.
Под музыку
Ведущий   1:  Горячее   сердце   –
  это   тема   нашего   сегодняшнего
мероприятия. У многих  возникнет сразу вопрос: « «Что это» или «кто это»
горячее сердце?!
Горячее   сердце   –   это   пример   героических   и   отважных   поступков,
готовность   бескорыстно   прийти   на   помощь   нуждающимся,   это   пример
преодоления   мужественных   и
  трудных   жизненных   ситуаций,   пример
социально значимых волонтёрских и добровольческих инициатив и проектов.
Ведущий 2: Трудно представить себе общество, в котором люди не
готовы, хотя бы изредка, делать добрые дела – помогать другим, в том
числе чужим, незнакомым людям. Конечно, в разные времена и в разных
странах понятие «доброе дело» наполнялось разным содержанием. Но одно,
пожалуй, всегда остается неизменным: «доброе дело» – это дело, которое
никто делать не обязан, но которое, согласно общественной морали, делать
должно,

Какие же поступки признаются за «доброе дело» в нашей стране сегодня?
правильно.

Ведущий   1:Отвечая   на   этот   отрытый   вопрос,   многие   опрошенные
определяли «доброе дело» не только как поступок, подиктованный заботой,
беспокойством о других («если комуто от этих дел становится лучше» –
33%   ответов),   но   и   как   взаимное   уважение,   милосердие   («когда   люди
уважают друг друга, достойно ведут себя»; «'это доброе сердце, главное –
любить людей» – 8% ответов). Некоторые даже говорили, что добрые дела –
2 это

дела,

сделанные

«по

совести»

(1%).
Ведущий   2:   Среди   конкретных   примеров   «добрых   дел»,
перечисленных участниками опроса, – помощь бедным, больным, голодным
– (8%), пожилым людям (6%), забота о детях (6%), помощь попавшим в
беду (3%). При этом участники опроса упоминали не только повседневные
поступки – принести воды, перевести через дорогу, подать милостыню, но и
весьма серьезные деяния вроде усыновления ребенка, помощи детдому или
сбора   средств   на   лечение   больных.   Некоторые   в   числе   «добрых   дел»
упомянули также благотворительность и меценатство (3% ответов).

Ведущий   1:Большинство   опрошенных   (77%)   считают,   что   сегодня
люди делают добрые дела редко (только 16% думают, что часто), а мнение,
что в нашей стране больше злых людей, заметно преобладает над мнением,
что
30%).
Вопервых,   в   большинстве   своем   люди   говорят   о   «добром   деле»   как   о
поступке по отношению к чужому, иногда – совсем незнакомому человеку.
Очень немногие говорили о «добром деле» как о поступке в отношении
родственников.
(54%
добрых
больше

против

Ведущий 2:Вовторых, люди, как правило, говорят о «добром деле» как
о   поступке,   совершаемом   рядовыми   членами   общества,   а   не   какимилибо
инстанциями   или   «специальными   людьми».   Отвечая   на   закрытый   вопрос:
«Одни считают, что добрые дела делают особенные люди. Другие считают,
что добрые дела может делать любой человек. С каким мнением – с первым
или   со   вторым   –   Вы   согласны?»,   подавляющее   большинство   –   84%   –
солидаризировались   со   вторым   мнением,   и   только   12%   –   с   первым.
Втретьих,   участники   опроса   подразумевали   безвозмездный,   бескорыстный
характер   «доброго   дела»   (а   некоторые   прямо   его   подчеркивали:
«безвозмездный   поступок   с  полной   отдачей   для   чужого   человека»;  «когда
делают – и взамен ничего не просят» – 6% ответов). Кстати, среди участников
опроса преобладает мнение, что негоже рассказывать другим о своих добрых
делах.   Этой   точки   зрения   придерживается   60%   опрошенных,   тогда   как
противоположной   –   что   рассказывать   о   своих   добрых   делах   хорошо   и
правильно, – вдвое меньше, 28% опрошенных.
Ведущий 1: Если оглядеться и внимательно посмотреть вокруг, трудно
не заметить, что среди нас живут люди, которые готовы бескорыстно прийти
на   помощь   ,   которые   обладают   такими     качествами,   как:   человеческое
внимание, доброта, отзывчивость, милосердие, умение   общаться с другими.
Да,   ростки   милосердия,   благотворительности   заложены   в   нас   с   рождения.
Даже маленький ребёнок готов поделиться с нуждающимся всем, что у него
есть. С течением времени обстоятельства вынуждают повзрослевшего ребёнка
прятать   в   глубину   души   благородные   порывы.   И   лишь   когда   становимся
3 мудрее,   мы   задумываемся   над   словами,   сказанными   в   Библии:   «Торопись
делать добро».
Ведущий   2:   Вот   такие   слова   движут   по   жизни   наших   старших
товарищей,     которые   на   протяжении   всей   своей   взрослой   жизни   проявили
себя, как люди с «горячим сердцем». Все их поступки и добрые дела трудно
перечислить. Они являются участниками таких акций, как: «Удели внимание
ветерану», «Доброта спасёт мир», «Подарок солдату», «Георгиевская лента»,
«Чистая деревня». Они являются участниками социальнозначимых проектов:
«Успешный   предприниматель»,   «Введение   школьной   формы»,   «Моя
маленькая страна», «Мой школьный дворик».
Ведущий: Внимание!
Дети поют  песню «Доброта» (сл. И. Лученок, муз. Н.Тулупова.)— 5
класс.
1.
 Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета.
Доброта ни пряник, ни конфета.
Припев:
Только надо, надо добрым быть.
И в беде друг друга не забыть.
Станет мир прекрасней и светлей,
Если будем мы с тобой добрей.
2.
Добрым быть совсем. Совсем не просто.
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость.
И взамен не требует награды.
Припев.
3.
 Доброта с годами не стареет.
Доброта от холода согреет
Если доброта, как солнце светит
Радуются взрослые и дети.
Припев.
На фоне фильма «Тимур и его команда»
4 уу
Губанова   Антонина.    Тим ровец
  —   понятие   из   советских   времён,
обозначающее   образцового   пионера,   безвозмездно   совершающего   хорошие
поступки   на   благо   социалистического   общества.   Происходит   от   книги
Аркадия Гайдара «Тимур и его команда», герой которой, Тимур, организовал
отряд ребят, тайно помогавший семьям фронтовиков, пожилым или больным
людям. Первые тимуровские отряды создавались в Московской Области — в
городе, где Аркадий Петрович Гайдар   написал свою повесть «Тимур и его
команда». Первая тимуровская команда была основана в школе № 2 в 1940 г.
Состояла она из 6 тимуровцев.
Денисова   Анна:  Традиции   тимуровского   движения   нашли   свое
выражение   и   развитие   в   добровольном   участии   детей   и   подростков   в
благоустройстве   городов   и   сёл,   охране   природы,   помощи   трудовым
коллективам   взрослых.   После   появления   этой   книги   стало   зарождаться
неформальное тимуровское движение. Поначалу советская власть отнеслась к
нему   настороженно,   так   как   оно,   как   казалось,   создавало   некоторую
конкуренцию   пионерской   организации.   Но   позже   тимуровцы   стали   частью
советской   идеологической   системы,   сохраняя   при   этом   некоторый   дух
волонтерства.
Ефимова Л.
Кто людям помогает – не тратит время зря,
Прекрасными делами наполнится земля!
Свободные минуты вы отдаете всем,
Кто в помощи нуждается, не требуя взамен
Атарщикова Д:
Ни золота, ни стажа, ни славы, ни любви.
Ваш выбор несомненен – да, волонтеры вы!
Так пусть же все усилья окупятся с лихвой,
Пусть сделанное благо приносит в дом покой,
И радость рядом будет от вашей доброты,
Улыбки благодарности смеются, как цветы.
Ведущий 2: А сейчас поговорим о тех, кого  можно назвать героями, о
волонтерах.
Фомина Юлия:
Волонтёры, волонтёры.
Вносят вклад свой добровольно
И отрядами, и сольно
В процветание страны.
Здесь, бесспорно, Вы нужны!
5 Говорков Евгений:
Сил желаем Вам и рвенья,
Оптимизма, вдохновения.
Все Ваш безвозмездный труд
Скромно подвигом зовут.
Будьте счастливы, успешны,
И талантливы, конечно!
Зотьев Миша:
 Доброта их сердец
Необъятна и бескрайна.
Добровольцем ведь не станет,
Заглянувший к ним случайно.
Только тот, кто боль чужую
Примет, будто бы свою,
Сможет помощь оказать
Нужную и своевременную.
Говорков Евгений:
Как младенца хранит мать,
Так они людям всегда
Будут рады помогать,
Охранять, оберегать!
Денисова Анна:
Территория России и длинна и широка,
Да и численность в стране, скажу, довольно велика.
И вот среди российских граждан молодежь такая есть,
Волонтерами зовут их, и талантов в них не счесть.
Внутри людей огонь бессмертный добра и сострадания,
И трудности им нипочем – исполнят все задания!
Атарщикова   Д:  Международный   день   добровольцев   ежегодно
отмечается 5 декабря по решению Генеральной Ассамблеи ООН от 1985 года.
Организация   Объединенных   Наций   проводит   политику,   направленную   на
поддержание деятельности добровольцев и повышение осведомленности об их
службе с целью привлечения большего числа людей в ряды волонтеров во всем
мире.
Говорков Евгений:
Этот день нам всем пример.
Ведь не каждый так сумел.
Вам желаем долгих лет.
И здоровья очень много,
6 Чтоб прошли своей дорогой.
Вам  всегда не все равно.
От души скажу одно:
Счастья в жизни ждет их всех.
Будет в жизни и успех.
Атарщикова Д:
Средь кутерьмы, среди обмана,
Среди невежества и зла,
Где мир окутала путина
И веру в жизнь заволокла
Зажглась звезда иная в мире:
Звезда надежды и добра,
Подобно идеальной лире
Рассеяв тьму и свет даря.
Назвал народ звезду не просто,
Не каждому дано понять –
На счёт душевного их роста
Должны чутьчуть мы подсказать.
Мы – волонтёрское движенье!
Для всех примером быть должны,
Развеять страх и все сомненья.
Наградой будет мир земли!
Когда смеются рядом дети,
Когда не тужат старики,
Когда не будет войн на свете –
Тогда мы будем не нужны.
Говорков Евгений:
Приятно видеть благодарность в лицах тех,
Кто для Победы Родины ковал успех,
Приятно видеть счастье радости в глазах детей,
И мир от этого становится светлей.
Ведь так приятно людям помогать,
И не за деньги, без награды – просто так!
Ведущий 1:
 Молодость активно должны провести,
Пользу и радость другим людям нести.
И, может, тогда наши души оттают,
Станет меньше зла, все обиды растают,
Земля обретет мир и покой,
7 И не будет знать жизни иной.
Путь человека – выбор только его,
Никто не выбирает кроме него самого.
Ведущий 2:
И в каждом гуманности хоть капля, но есть,
Значит, алчности и бездушности в нем не засесть.
С добровольства все начинается,
И высшей ступени нет – оно не кончается.
Я агитирую всем ими стать,
Давайте друг другу просто так помогать!
Все:
Наши  заповеди:
 Не навреди, не разрушай, а помогай и улучшай окружающую
жизнь;
 Живи для улыбки товарища;
 Лучше трудно, чем нудно;
 Красота, но без прикрас
И добро не напоказ –
Вот что дорого для нас.
 Помогай и защищай нуждающегося в помощи.
Все:
Думать коллективно,
Работать оперативно,
Спорить доказательно –
Для всех обязательно.
поют песню «Дорогою добра».

1.
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
Идти за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
2.
8 Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба
Ведёт себя ни как сестра.
Но если с другом худо
Не уповай на чудо,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
3.
Ах, сколько будет разных,
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь
Не детская игра.
И прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Учитель: Хочется обратиться к истории нашей страны и рассказать вам
о детях войны, которые перенесли на своих хрупких плечах все тяготы войны:
голод, холод, плен, сражения.
История Великой Отечественной войны, самая народная и воистину самая
священная из всех войн на земле, навсегда останется великим уроком
человеческою мужества. Нами п.: Еще живут на свете люди, которые
преподали этот урок всему человечеству. Еще можно взглянуть на их лица, в
их птоза, услышать их простые бесхитростные рассказы о том времени.
Конечно, историки могут скрупулезно подсчитать количество дивизий,
участвовавших в том или ином сражении, число сожженных деревень,
разрушенных  городов.. Но они не могут рассказал., что чувствовала
семилетняя девочка, на глазах которой бомбой разорвало сестру и брата. В
какой ужас приходила десятилетняя прачка, когда из груды солдатской
одежды, привезенной ей для чистки  и стирки, выпадали рваные кусочки
мяса, человеческой плоти.
Учащиеся:
 Об этом могут рассказал, они сами.
9 Те, кто видел  тy войну.
Те,  кто выжил в ту войну.
Те,  кто еще живы.
Те, кому  70 лет назад не было 16...
Тем, чье детство опалено огнем Великой Отечественной войны,
посвящается...
Ветеран:
До
сих пор я дышу этим пеплом.
Этим всеочишаюшим  пеклом.
И хотя те года далеки,
Вижу в булочных я спозаранок.
Как вмурованы и корки буханок
Сталинградские угольки.
Подросток:
Не обожженные сороковыми.
Сердцами вросшие в тишину,—
Конечно, мы смотрим глазами иными
На вашу большую войну.
Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам
О горьком победном пути.
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.
И мы разобраться обязаны сами
В той боли, что мир перенёс...
10




 Конечно, мы смотрим иными тазами —
Такими же, полными слёз.
От имени детей военных лет рассказывают учащиеся школы:
Женя: В 1941 году я закончила 1 класс 25 школы с отличием. На
октябрятской линейке меня наградили большой шоколадкой. Когда на
каникулах ехала к бабушке в деревню, в поезде узнала, что началась война.
Особого значения этому слову не придала и лишь когда в августе вернулась
домой от бабушки и увидела мамины глаза (папу призвали на фронт), поняла,
что война  страшное слово...
Маша: Когда началось война, мне было восемь лет. Я очень хорошо помню
этот день. Жили мы в частном доме. День был солнечный, взрослые разошлись
по своим делам. Я с трехлетним братиком Юрой играла во дворе, прыгала,
забавляя его. Вдруг слышу гудки заводские. Гудят тревожно, с перерывом.
Стало както не по себе, я схватила Юру на руки и побежала в дом. Слышу по
радио, что началась война. На улицах нашего города стало грустно и
тревожно. Все слушали радио, все известия, какие только передавали. Радио
было у клуба Павших борцов, на стадионе, на рынке. Люди останавливались
на улице и целыми толпами слушали радио. Читал Левитан, его голос до сих
пор стоит в ушах.
Галя: Когда мама узнала, «что Сталинград освободили, все мысли были
только о возвращении. Ужасной дорогой мы вернулись на Тракторный. Был
март 1943 года, я хорошо помню, сколько лежало на земле замерзших трупов
немецких солдат. Тракторный был в руинах, но мы вместе с другими людьми
устроились на этих развалинах, а в мае мама уже опять работала на
Тракторном заводе.
Маша: Мы,  дети Сталинграда, тоже работали: пололи грядки, поливали
овощи,  собирали помидоры, огурцы, капусту. Собирали колоски, веяли зерно,
пасли коров и овец. Платили нам молоком, мы были страшно рады.
Женя: В нашем дворе военные поставили большой стол, дали скребки и
привезли много фуфаек и брюк в крови  все это мы постоянное мамой чисти
ли. Иногда из рукава или штанины выпадали куски мяса, человеческой плоти.
Потом мы эту одежду стирали и развешивали на заборе  на просушку. Я
11 таскала в день до 120 ведер воды из колодца, чтобы все перестирать.  Это
надо было пережить, чтоб вместе со всеми ликовать 2 февраля 1943 года.
Мальчик:
Я родом не из детства —
Из войны.
И потому, наверное,
Дороже,
Чем ты,
Ценю и счастье тишины.
И каждый новый лень.
Что мною прожит.
Я родом не из детства —
Из войны.
Прости меня—
В том нет моей вины...
Учитель: Не все юные сталинградцы  оставались этой зимой в городе.
Целыми эшелонами подростков вывозили на работу в Германию. Прямо на
перевалочных станциях проводили отбор: кто покрепче — на биржу труда,
кто слабый или больной — в концлагерь... на опыты. Нам пало помнить о тех.
кто погиб и слушать свидетельства тех, кто чудом выжил немецких
концлагерях. Пусть у них нет наград. пусть нет высоких воинских званий, но
они были и остались людьми, сохранили в жутких нечеловеческих условиях
человеческое достоинство. Рассказы их тяжело читать и слушать, трудно
поверить в то, что такое могло быть, но это было, и по страшная реальность
того времени.
Ида: Погнали кудато всех но пескам. Нас окружали собаки и вооруженные
солдаты вермахта. Тех, кто падал, расстреливали на месте. На какойто
станции нас стали грузить в вагоныпульманы. Перед отъездом раздали селед
12 ку. Голодные люди набросились на нее. А потом в пути страшно хотелось
пить, но воды не было. Стояла такая жара, что если притронуться к железной
стенке вагона — сразу волдырь вскакивал. Люди но дороге стали умирать, их
выбрасывали прямо под откос. Приехали. Нас выгрузили и погнали ночевать в
птичники. Людей было так много, что всем не хвалило места войти хотя бы
под крышу. Пошел дождь. Дедушка снял дверь от уборной с петель, укрепил
ее как крышку. Но тут появилась другая напасть  по ногам стали ползать
черви из уборной. Ужас! К утру понемногу стали размешаться в птичнике,
вошли и мы. Па полу лежала солома и шевелилась  столько было в ней
всякой нечисти. Люди  умирали, на  их место ложились новые люди.
Нина: Когда немцы отступали, они опять захватили село, забрали в нем все,
что было, и всех, кто был — детей, женщин, стариков. На дворе февраль,
очень холодно, погнали ночью, к утру прошагали 7 километров. Маленьких
детей несли на руках по очереди. Тех детей, которые больше не могли идти —
расстреливали. Остановились в голой, разграбленной деревушке, простояли
там две недели, кто что раздобудет, то и ели. Подошли машины, людей
загрузили и  увезли в Брянский лагерь. Там мы пробыли два месяца, 60
ужасных дней, в каждый из которых фашисты убивали по 100 человек.
Учитель:
 Вот кто герои, дети выдержавшие нечеловеческие условия,
тяжелую работу и издевательства фашистов. Они
достойны всемирной любви и уважения. Достойны
наград… но не все дожили до наших светлых дней.
Учитель:
А теперь поговорим о наградах за смелые и добрые поступки в наше
время.
Нагрудный знак «Горячее сердце»
В Министерстве образования и науки Российской Федерации состоялось
селекторное   совещание   с   органами   исполнительной   власти   субъектов
Российской   Федерации,   осуществляющих   государственное   управление   в
сфере   образования,   посвященное   началу   реализации   Всероссийской
общественногосударственной инициативы «Горячее сердце».
Инициатива   реализуется   Фондом   социальнокультурных   инициатив
совместно   с   Минобрнауки   России,   МЧС   России,   МВД   России,
13 Уполномоченным при Президенте Российской Федерации по правам ребенка,
а также общественными фондами и организациями.
Сергей Смирнов, руководитель дирекции по делам молодёжи и работе с
общественными   организациями   Фонда   социальнокультурных   инициатив
рассказал, что идея проведения такой инициативы возникла изза дефицита
материалов   для   проведения   воспитательной   работы   с   молодежью   в
образовательных   организациях,   у   педагогов,   родителей.   Рассказ   о
неравнодушных   ребятах,   совершенных   ими   героических   и   мужественных
поступках, о реализованных социальнозначимых проектах станет хорошим
подспорьем   в   неформальной   воспитательной   работе   с   подрастающим
поколением.
Победители   Всероссийской   общественногосударственной   инициативы
«Горячее сердце» будут награждены Нагрудным знаком «Горячее сердце».
В   нашем   регионе   претендентов   на   награждение   Нагрудным   знаком
«Горячее сердце» 5 кандидатов.
В   списке   кандидатов   –   шестнадцатилетний   Андрей   Гладков,   призер
Паралимпийских игр в Лондоне в 2012 г, школьники Иван Грудько, Владислав
Дёмкин и Дмитрий Селин, помогавшие спасать людей при крушении автобуса
в   Бельгии   14   апреля   2013   г.   и   одна   девушка   –   Анастасия   Коршунова   из
Михайловки, спасшая жизнь тонувшей девочке.
Список   кандидатов   от   Волгоградской   области   направлен   в   Фонд
социальнокультурных инициатив. Организаторы выберут 15 номинантов со
всей   России,   которым   в   конце   февраля   и   будет   вручен   Нагрудный   знак
«Горячее сердце».
Знак   вручается   детям   и   подросткам,
  показавшим   примеры
неравнодушного   отношения   к   окружающим,   совершившим   отважные   и
мужественные поступки.
Нагрудный знак «Горячее сердце»
14 Описание
Нагрудный   знак   «Горячее   сердце»   представляет   собой   ромбовидную
четырёхлучевую звезду, декорированную сиянием из центра. Штралы между
лучами звезды выполнены в виде букетика ландыша – символа новой жизни,
силы   любви   и   верности.   Согласно   легенде,   ландыши   выросли   на   месте
упавших   капель   крови   Святого   Георгия,   пролитой   в   битве   с   драконом.
Тычинки   соцветий   огранены   алмазной   гранью.   В   середину   основы   знака
помещена   накладка   с   изображением   стилизованного   сердца,   в   котором
прорастает   огненный   цветок.   Размер   знака   34   x   32   мм.   Цвет   знака   –
серебристый. Накладка выполнена с применением эмалей синего и красного
цвета, создающих ассоциацию с цветами российского флага.
На оборотной стороне знака в центре помещено название Нагрудного
знака   –   «Горячее   сердце»,   по   кругу   –   наименование   Фонда   социально
культурных инициатив и его логотип.
Знак при помощи ушка и кольца крепится к прямоугольной колодке с
фигурной планкой. Колодка обтянута шёлковой муаровой лентой красного
цвета.
Нагрудный   знак   крепится   к   одежде   при   помощи   булавки   типа
«карабин».
15 Награждение   Нагрудным   знаком   «Горячее   сердце»   сопровождается
вручением   лацканного   знака,   который   является   копией   накладки   знака   и
который можно носить повседневно.
Лацканный знак крепится к одежде при помощи булавки типа «цанга».
Удостоверение к Нагрудному знаку «Горячее сердце»
Описание
Удостоверение к Нагрудному знаку «Горячее сердце» изготавливается
из плотного картона белого цвета. Удостоверение в развернутом виде имеет
размер 102 × 144 мм.
На   первой   странице   удостоверения   располагается   графическое
изображение   эмблемы   Фонда   социальнокультурных   инициатив.   Под
эмблемой   Фонда   социальнокультурных   инициатив   располагаются   надписи:
«ФОНД   СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНЫХ   ИНИЦИАТИВ»   –   в   три   строки,
«УДОСТОВЕРЕНИЕ   К   НАГРУДНОМУ   ЗНАКУ»   –   в   две   строки   и
«ГОРЯЧЕЕ СЕРДЦЕ» – в одну строку.
Первая и четвёртая страницы удостоверения окрашены в синий цвет.
Эмблема   Фонда   социальнокультурных   инициатив   и   надписи   отпечатаны
белой краской.
В   центре   второй   страницы   располагается   цветное   изображение
Нагрудного   знака   «Горячее   сердце».   Под   изображением   Нагрудного   знака
помещен порядковый номер знака.
В верхней части третьей страницы располагаются реквизиты: фамилия,
имя и отчество в три строки. Под ними располагается надпись: «Решением
оргкомитета   Всероссийской   общественногосударственной   инициативы
«Горячее сердце» – в три строки и ниже – надпись «от» и реквизиты: число,
месяц, год и номер решения – в одну строку. Под реквизитами располагаются
надписи: «Награжден(а) Нагрудным знаком» – в одну строку и «ГОРЯЧЕЕ
СЕРДЦЕ»   –   в   одну   строку.   Ниже   располагаются:   надпись   «За   готовность
16 бескорыстно прийти на помощь и преодоление трудных жизненных ситуаций»
– в две строки, и ниже слева: «Председатель оргкомитета С. В. Медведева» –
в   две   строки.   Справа   от   подписи   располагается   печать   оргкомитета
Всероссийской общественногосударственной инициативы «Горячее сердце».
Внутренний   разворот   удостоверения   имеет   защитную   сетку,
выполненную   голубой   краской.   Надпись   «ГОРЯЧЕЕ   СЕРДЦЕ»   отпечатана
красной краской, весь остальной текст и реквизиты – чёрной краской. Печать
отпечатана фиолетовой краской.
«Горячее   сердце»:   в   Волгограде   наградили   героических
школьников
Федеральные знаки отличия вручены ребятам за спасение человеческих
жизней.
Ученики   школы   №1   города   Суровикино   Иван   Грудько,   Владислав
Демкин, а также Дмитрий Селин и Анастасия Коршунова из школы №9 города
Михайловка получили   из   рук заместителя   председателя   правительства
Волгоградской   области   Юрия   Сизова нагрудные   знаки«Горячее   сердце» .
Ребята героически проявили себя в чрезвычайных ситуациях, спасая чужие
жизни. С наградой их также поздравили министр образования и науки региона
Александр Коротков, почетный житель Волгограда, участник Сталинградской
битвы Максим Загорулько.
 На нашей сталинградской земле сложились героические традиции, –
отметил   Юрий   Сизов.   –Всегда   должно   быть   чувство   ответственности   за
ближнего, и отрадно, что оно у вас есть. Общественная награда позволяет
оценить человека по его порыву, поэтому «Горячее сердце» вручается  вам
сегодня по достоинству.
Напомним, трое 17летних ребят  Иван Грудько, Владислав Демкин и
Дмитрий   Селин ––   смогли   справиться   с   паникой   и   первыми   начали
вытаскивать   раненых   и   погибших,   не   обращая   внимания   на   собственные
ранения, при аварии 14 апреля 2013 г. в Бельгии , когда там разбился автобус
с   волгоградскими   школьниками,   направлявшимися   во   Францию .   За   свои
действия парни   получили   нагрудные   знаки   МЧС   России   «Участнику
ликвидации последствий ЧС» . А 15летняя Анастасия Коршунова , находясь
минувшим летом в гостях у бабушки в станице Сергиевской Даниловского
района,   вытащила   из   воды   тонувшую   девочку .   Она   также   награждена
медалью МЧС России «За спасение погибающих на водах» .
Отметим, Всероссийская   общественногосударственная   инициатива
«Горячее   сердце»   реализуется   с   ноября   2013   года   Фондом   социально
культурных   инициатив,   президент   которого   –   супруга   председателя
правительства   РФ   Светлана   Медведева .   Инициатива   активно   поддержана
17 федеральными   и   региональными   органами   власти. Всего   в   2014   году
почетными знаками награждены 128 человек и две общественные организации.
Ведущий 2: На этом наше мероприятие «Горячее сердце», посвящённое
доброте, отзывчивости ваших ровесников, подошло к концу. Хочу закончить
такими словами :
Ребята, Ваше сердце огромно,
В нем нет зависти, злости, обид,
Вы спешите на помощь любому,
Человека скорее чтоб спасти,
Все вы — прекрасные люди,
Помогайте, ни смотря ни на что,
Доброта у вас безгранична,
Вам воздастся за ваше добро!
Поют песню «Песня о добре»
В этом мире огромном, в котором живем я и ты,
Не хватает тепла, не хватает людской Доброты.
Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,
Будем вместе учиться друг другу, как звезды, светить.
ПРИПЕВ:
Весной зашумит вода,
Зимой запоют ветра.
Давайте, Друзья, всегда
Друг другу желать Добра!
Пусть не ставят нам в школе оценок за щедрость Души,
Ты однажды возьми и Добро просто так соверши,
И тогда на морозе щемящем запахнет весной,
И тогда на Земле станет больше улыбкой одной!
ПРИПЕВ:
Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,
И до цели добраться, конечно, помогут Друзья.
Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,
Пусть всегда будет главным уроком урок Доброты!
ПРИПЕВ:
Ведущий 1:  А нашим   товарищам  брать пример с таких неравнодушных
людей. Спасибо всем за внимание!!!
18

file_name: Челобитчикова. горячее сердце.doc

intro: Внеклассное мероприятие Урок Победы «Горячее сердце» (для обучающихся 5-9 классов) дает нам возможность: преподнести детям понятие значимости человека в добрых делах для общества и  для каждого в отдельности; воспитать в детях человечность, милосердие; умение прийти на помощь людям, нуждающимся в ней; стремления быть благородным в жизни. При проведении мероприятия используется соответствующее оформление: презентация об нагрудном знаке "Горячее сердце"; документальные фильмы о подвигах детей во время войны в боях и в тылу, о волонтерах; высказывания знаменитых людей, выставка плакатов и рисунков о добре.

title: Урок Победы "Горячее сердце" (5 - 9 классы)


extracted_text:
Анкета для родителей
«Готов ли мой ребенок к школе?»
Уважаемые родители!
Вашему ребенку исполнилось или скоро исполнится 7 лет. 1 сентября он вместе со
сверстниками войдет в класс. Начнется новый важный этап формирования личности со
строгим, планомерным обучением, с пятибалльной оценкой успехов и рабочей 56дневной
неделей.
Предлагаем Вам подумать над некоторыми вопросами и ответить на них письменно.
1.   Что   для   Вас   означает   выражение   «уметь   учиться   в   школе»   (нужное   подчеркните,   при
необходимости дополните)
●
●
●
●
●
Получать хорошие оценки
Слушать учителя  и не шалить
Знать и выполнять все правила школьной жизни
Получать знания
Другое__________________________________________________________________________
___________
2. Считаете ли Вы, что определенную подготовку к школе ребенок получает в своей семье?  Если ДА,
то в чем она заключается?____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Какую родительскую позицию Вы склонны занять в связи с тем, что школьная жизнь потребует от
ребенка умения справляться с новыми для него обязанностями? (нужное подчеркните)
●
●
●
Усилите требовательность и контроль к ребенку
Освободите ребенка от домашних обязанностей
Както
поможете
(укажите
ребенку
иначе

как)___________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. Есть ли у Вашего ребенка желание учиться в школе? Почему Вы так считаете?________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. Попадалась ли Вам литература (книги, статьи) о подготовке ребенка к школе, вызвавшая Ваш
интерес? (нужное подчеркните)
●
●
●
●
Вы купили ее случайно
Вам предложили ее почитать
Дал на время человек, имеющий отношение к педагогике
Такая литература имеется в домашней библиотеке
6. Подумайте и продолжите фразы:
●
«Учитель

–

это

человек,
который…»____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
●
сада
подготовки
  школе
детского
педагоги
«В
плане
детей
к

должны….»_____________________________
_____________________________________________________________________________________________
●
если
ребенок
школе,
«Мой
готов
к

он…»________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
●
если
ребенок
школе,
не

«Мой

готов

к

…»________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

file_name: анкета для род. школа.doc

intro:
Что такое готовность к школе?  Это  сформированность необходимых психологических предпосылок учебной деятельности, помогающих ребенку приспособиться к условиям школы и приступить к систематической учебе.
Здравствуйте, уважаемые родители! Ваш ребенок скоро пойдет в школу, поэтому я предлагаю вам пройти анкету, на определение уровня сформированности психологической готовности ребенка к школе.
При заполнении анкеты, прошу отвечать честно и достоверно, для того чтобы результаты получились как можно точными.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»  8 класс
Золотая осень
Золотая осень
     1) Осень   пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.
2) Золото всех о(тт,т)енков на деревьях  золото на траве  золото
отраже(н,нн)ое в стоячих водах неширокой реч(о,ё)нки. 3) Тишина.
4) Ни звука  ни ветерка. 5) Даже легкое облачко застыло в небе.
6) Такой изобразил природу художник(,)пейзажист Левитан на
своей картине «Золотая осень». 7)  Она пр(и,е)вл(е,и)кает нас
гармонией красок, и в то же время легкой грустью овея(н,нн)а эта
поэтическая картина осени(,)волшебницы. 8) Торжестве(н,нн)а  безмятежна природа в этот
тихий день  но она уже зам(и.е)рает. 9) Вот(,)вот задует холодный ветер(,)озорник  и уронят
тогда деревья свой последний праздничный наряд.10) Всматриваясь в полотно написа(н,н)ое
рукой большого мастера мы невольно проникаем во внутр(и,е)(нн,н)ий мир самого
художника. 11) Ведь наблюдая и изучая природу исти(нн,н)ый мастер кисти старается
уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем
произведении.   (132 слова) (По О. Туберовской)
Задание:
1.Озаглавьте текст.
2.Спишите, вставляя пропущенные знаки и буквы.
3.Выпишете номера односоставных предложений, определите их вид.
4.Укажите номера предложений, которые соответствуют началу абзаца.
5.Укажите номера предложений с СИС и СГС. (Подчеркните в тексте)
6.Сделайте синтаксический разбор предложения №10.
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»  8 класс
Золотая осень
Золотая осень
     1) Осень   пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.
2) Золото всех о(тт,т)енков на деревьях  золото на траве  золото
отраже(н,нн)ое в стоячих водах неширокой реч(о,ё)нки. 3) Тишина.
4) Ни звука  ни ветерка. 5) Даже легкое облачко застыло в небе.
6) Такой изобразил природу художник(,)пейзажист Левитан на
своей картине «Золотая осень». 7)  Она пр(и,е)вл(е,и)кает нас
гармонией красок, и в то же время легкой грустью овея(н,нн)а эта
поэтическая картина осени(,)волшебницы. 8) Торжестве(н,нн)а  безмятежна природа в этот
тихий день  но она уже зам(и.е)рает. 9) Вот(,)вот задует холодный ветер(,)озорник  и уронят
тогда деревья свой последний праздничный наряд.10) Всматриваясь в полотно написа(н,н)ое
рукой большого мастера мы невольно проникаем во внутр(и,е)(нн,н)ий мир самого
художника. 11) Ведь наблюдая и изучая природу исти(нн,н)ый мастер кисти старается
уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем
произведении.   (132 слова) (По О. Туберовской)
Задание:
 1.Озаглавьте текст.
2.Спишите, вставляя пропущенные знаки и буквы.
3.Выпишете номера односоставных предложений, определите их вид.
4.Укажите номера предложений, которые соответствуют началу абзаца.
5.Укажите номера предложений с СИС и СГС. (Подчеркните в тексте)
6.Сделайте синтаксический разбор предложения №10. Ответы:
1.Осень на картине Левитана «Золотая осень».
2. 1) Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она
последними яркими красками. 2) Золото всех оттенков на
деревьях, золото на траве, золото, отраженное в стоячих водах
неширокой речонки. 3) Тишина. 4) Ни звука, ни ветерка. 5) Даже
легкое облачко застыло в небе.6) Такой изобразил природу
художникпейзажист Левитан на своей картине «Золотая осень».
7)  Она привлекает нас гармонией красок, и в то же время легкой
грустью овеяна эта поэтическая картина осениволшебницы. 8)
Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже
замирает. 9) Вотвот задует холодный ветерозорник, и уронят
тогда деревья свой последний праздничный наряд.10)
Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы
невольно проникаем во внутренний мир самого художника. 11)
Ведь наблюдая и изучая природу, истинный мастер кисти
старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его
сердцу мгновение и отразить в своем произведении. (132 слова)
3.№2,3 (назывное); №4(безличное)
4.№1, №6, №10.
5. СИС(№1,8) и СГС(№11).
6. 10) Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно
проникаем во внутренний мир самого художника.
Ответ:
1 часть предложения это деепр оборот ,все подчеркиваешь пунктир точка,вторая
часть до слова мыэто прич. оборот ,далее местоимение мы подчеркивай ,как
подлежащее,невольно пунктир точкой подчеркивай,т.к это наречие,во это
предлог,внутренний это прилагательное,подчеркивай волнистой чертой,мир это
сущ.Вин.падеж ,подчеркивай пунктиром,самого художника ,тож пунктиром Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»  8 класс
Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  2й  четверти  по  теме
«Односоставные  предложения»  и  1го  полугодия «Двусоставное постое предложение»,
«Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения»
  Содержание :диктант и задание(работа с текстом в форме ОГЭ).
Контрольный диктант  направлен  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий
для  написания:
    проверяемые  безударные  гласные;
    непроверяемые  безударные  гласные;
    правописание окончаний  имён  существительных;
    написание  непроизносимых  согласных:
    правописание  корней  с  чередованием;
    написание  сложных  прилагательных;
    ннн  в  причастиях  и  прилагательных;
    не  с  прилагательными  и  причастиями.
Постановки  знаков  препинания:
    запятая  при  однородных  членах  предложения;
    запятая  в  сложном  предложении;
    запятые  при  причастном  и  деепричастном  обороте
  Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности
практических  умений  и  навыков:
определения видов односоставных предложений
 синтаксического  разбора предложения;
 определения вида сказуемого;
Золотая осень
Золотая осень
     1) Осень   пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.
2) Золото всех о(тт,т)енков на деревьях  золото на траве  золото
отраже(н,нн)ое в стоячих водах неширокой реч(о,ё)нки. 3) Тишина.
4) Ни звука  ни ветерка. 5) Даже легкое облачко застыло в небе.
6) Такой изобразил природу художник(,)пейзажист Левитан на
своей картине «Золотая осень». 7)  Она пр(и,е)вл(е,и)кает нас
гармонией красок, и в то же время легкой грустью овея(н,нн)а эта
поэтическая картина осени(,)волшебницы. 8) Торжестве(н,нн)а  безмятежна природа в этот
тихий день  но она уже зам(и.е)рает. 9) Вот(,)вот задует холодный ветер(,)озорник  и уронят
тогда деревья свой последний праздничный наряд.10) Всматриваясь в полотно написа(н,н)ое
рукой большого мастера мы невольно проникаем во внутр(и,е)(нн,н)ий мир самого
художника. 11) Ведь наблюдая и изучая природу исти(нн,н)ый мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем
произведении.   (132 слова) (По О. Туберовской)
Задание:
1.Озаглавьте текст.
2.Спишите, вставляя пропущенные знаки и буквы.
3.Выпишете номера односоставных предложений, определите их вид.
4.Укажите номера предложений, которые соответствуют началу абзаца.
5.Укажите номера предложений с СИС и СГС. (Подчеркните в тексте)
6.Сделайте синтаксический разбор предложения №10.

file_name: односоставные.docx

intro:
Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  2-й  четверти  по  теме  «Односоставные  предложения»  и  1-го  полугодия «Двусоставное постое предложение», «Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения»Содержание :диктант и задание(работа с текстом в форме ОГЭ).Задание к тексту:
 1.Озаглавить текст.
2.Списать, вставляя пропущенные знаки и буквы.
3.Выписать номера односоставных предложений, определите их вид.
4.Указать номера предложений, которые соответствуют началу абзаца.Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  2-й  четверти  по  теме  «Односоставные  предложения»  и  1-го  полугодия «Двусоставное постое предложение», «Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения»Содержание :диктант и задание(работа с текстом в форме ОГЭ).Задание к тексту:
 1.Озаглавить текст.
2.Списать, вставляя пропущенные знаки и буквы.
3.Выписать номера односоставных предложений, определите их вид.
4.Указать номера предложений, которые соответствуют началу абзаца.

title: Конспект урока. Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»  8 класс


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Остёрская
средняя (полная) общеобразовательная школа»
Рославльского района Смоленской области

Исследовательская работа на тему:
«Рост кристаллов»

                                                                                Работу выполнил:
                                                                      Новиков Александр,
                                                                                ученик 1 класса
                                                                                Руководитель:
                                                                                Шмитова Л.В. 2014 год
                                     Содержание.
1.Введение.
2. О кристаллах.
3.Выращивание кристаллов (практическая часть).
4.Заключение.
5. Используемая литература. Введение.
Предмет исследования: соль и кристаллы соли.
Цель   исследования:  научиться   выращивать   кристаллы   соли   в   домашних
условиях.
          Актуальность работы заключается в том, чтобы находить интересное и
необычное рядом, в том, что доступно для наблюдения и изучения, не требует
особых усилий и затрат. Например, соль. Соль, которая есть на каждом столе,
в каждом доме, известная и знакомая, неопознанная и таинственная.
             Соль важна для организма человека. В приготовлении  пищи    это
важнейшая приправа. С малых лет мы знаем вкус   соли, без которого пища
кажется пресной.
О кристаллах.
        На уроках окружающего мира я узнал, что оказывается, у каждого из нас
в нашем доме есть кристаллы. Вы спросите какие? Это соль и сахар.   Все
видели зимой снег, лёд, узоры на окнах, снежинки, иней на деревьях – это
тоже кристаллы воды. Что же такое кристаллы спросите вы?
Кристаллы, в переводе с греческого языка  это «лёд». Кристаллики растут,
присоединяя частицы вещества из жидкости или пара. В Кунгурской пещере на Урале можно наблюдать огромные сосульки –
сталактиты, торчащие вверх сталагмиты и ледяные столбы – сталагнаты. Они
образовались при замерзании воды, стекающей с потолков и стен пещеры.
Сталактиты                                                 Сталагмиты

Сталагнаты
         Какими бывают кристаллы? Мир кристаллов  это сказочно красивый
мир. Кристаллы завораживают своим блеском, многообразием цвета и форм.
Оказывается, они бывают разной формы. Иногда образуются дендриты  это
кристаллы, похожие на веточки дерева; очень хрупкие, но очень красивые. Многие кристаллы имеют очень интересную структуру. Существует даже
  посвящённый   дендритам   и
специальный   Минералогический   музей,

драгоценным камням.
Кристаллы бывают различными по размерам. Многие из них можно увидеть
только в микроскоп. Но встречаются гигантские кристаллы массой в несколько
тонн. Разнообразие кристаллов по форме очень велико. Кристаллы могут иметь от
четырех   до   нескольких   сотен   граней.   Кристаллами   являются   алмазы,   рубины,
сапфиры и другие  драгоценные камни. Кристаллы широко применяются в науке,
промышленности, оптике, электронике.
Алмаз                                                                                Рубин Сапфиры
                 Люди научились выращивать искусственные кристаллы — рубины.
Используют   их   для   изготовления   ювелирных   украшений   и   в   часовых
механизмах. Выращивают и самые твердые на свете кристаллы — алмазы. Но, в домашних
условиях, их вырастить нельзя.
Выращивание кристаллов (практическая часть). Из интернета я узнал, что за сутки в лаборатории можно вырастить кристалл
соли массой около 1 килограмма.
Меня это очень заинтересовало, и я решил вырастить кристаллы соли в домашних
условиях. Вот что у меня получилось.

            Давайте я и вас научу выращивать такие кристаллы. Для этого я взял два
стакана. Насыпал в них соль и налил горячую воду. Воду постоянно помешивал до
тех   пор,   пока   соль   полностью   растворилась.   Опустил   шерстяную   нитку   в   эти
стаканы и примерно через 10 дней у меня получились кристаллы.  Заключение.
Результатом исследовательской работы считаю  то, что:
 я научился работать с книгами, интернетом, узнавать из них то, что до нас
уже знали другие люди;
 освоил  некоторые способы выращивания кристаллов в водном растворе;
 проводил наблюдения за ростом кристаллов.
Мир   кристаллов   красив,   я   думаю,   что   можно   продолжить   эту   работу   в
дальнейшем. В будущем я хочу попробовать вырастить кристаллы сахара.
Используемая литература.
1. Аликберова Л.Ю. Занимательная химия: Книга для учащихся, учителей
и родителей. М.: АСТПРЕСС. 1999.
2.  Большая детская энциклопедия: Химия / сост. К. Люцис. М.: Русское
энциклопедическое товарищество. 2000.
3.   Чудинова   Е.В.Окружающий   мир:   Учебник   для   1   класса   начальной
школы. М.: «ВИТАПРЕСС», 2011.
4.
hl   =  ru   &   q  =  кристаллы&
Интернетресурсы:
 .  google

https

 ://   www
 .  ru   /  search
 ?

 btnG
      http://mirkristallov.com/kristallysnegailda/

file_name: Рост кристаллов.docx

intro: Это наша первая исследовательская работа, выполненная с учеником первого класса. Я работаю по системе Эльконина-Давыдова и на уроках окружающего мира приходится детям делать много экспериментов и опытов. Одна из интереснейших тем бала тема "Рост кристаллов". Ученик дома попробовал сам вырастить кристаллы из соли.

title: Исследовательская работа на тему:   "Рост кристаллов"


extracted_text:
Задание 2.Тематические тренинги по тригонометрии (тема: «Тригонометрические
уравнения, преобразования тригонометрических выражений». Профильный уровень
1. а) Решите уравнение
2sin2
x

sin
x

4
cos
x

.1
   б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку



3
.


2
2
;
2. Решите уравнение       
1

2sin
x

4
cos
2
x


tgx


1
.0
3. Найти все решения уравнения
85

cos
x





3
2



sin2



2
x


7
2



,0

удовлетворяющие  неравенству
cos x
.0

4. а) Решите уравнение
4
2
cos
cos
x
x


5
1

1

x
cos
x

.2
2
cos
2
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку


;4





5
.

2
5. а) Решите уравнение
tg
3

x

sin
tgx
x

.0
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
 

5

;


2
.
 6. Решите уравнение:
(4 sin2x−4sinx−3¿ √51cosx=0
7. Решите уравнение:
1) 3sinx2 =2sinx+1
ǀ
ǀ
ǀ
ǀ
2) Sinx =sinx+2cosx
8. Решите уравнение:
1) a
sin2x
cosx=tgx 2) sin3x=a sinx
9.Найти  значения тригонометрических выражений:
1.
2.
tgx
   
3.
sin
, если

sin
0
10

sin
0
x
30


cos
80
0
sin
70
0


sin

x

0
30


32
cos
x
0
80

cos
10
0

sin
cos
0
91
0
46


0
1sin
sin2
44
0
29
10. Упростите выражение :
p
4sin
6sin
6cos



2sin
2cos




4cos

.
11. Вычислите
сos



2
arcsin
.
3
5



12. Найдите
13. Найдите
3
сos
sin4




sin4


2
cos
, если
tg
2
, если
.
2tg
.
2


13
2
cos


6
sin5
14. Вычислите
72
cos
2

15
8

.
18

file_name: Задание 2. Тригонометрия. Профильный уровень..rtf

intro: При упрощении тригонометрических выражений необходимо не только хорошо знать тригонометрические формулы, но и владеть навыками преобразования алгебраических выражений: правилами раскрытия скобок и заключения в скобки, формулами сокращенного умножения и т.п. Именно недостаточное знание формул курса алгебры провоцирует неправильное решение упражнений


file_name: КАК ВОСПИТАТЬ РЕБЕНКА ВЕЖЛИВЫМ.docx

intro:
Памятка для родителей! Данную информацию можно разместить для информирования родителей.
В памятке даны рекомендации о правильном общении родителей с ребенком. Что в первую очередь семья, мама и папа являются примером для своего чада.
Формула воспитания вежливого ребенка, следующая - личный пример.

title: Как воспитать ребенка вежливым.


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 11
§ 57. Внешняя политика России во второй четверти XIX в.
Основные   направления   внешней   политики.   Николай   I   стремился   не
допустить победы революций в странах Западной Европе. Это заставляло Россию,
по   словам   министра   иностранных   дел   К.В.   Нессельроде,   «поддерживать   власть
везде, где она существует, подкреплять ее там, где она слабеет, и защищать ее там,
где открыто на нее нападают».
В   1848   г.   Николай   I   противодействовал   попытке   объединения   Германии
вокруг Пруссии, не без основания опасаясь, что новое государство станет угрозой
стабильности в Европе. В 1849 г. он спас австрийскую монархию от венгерской
революции.
Другое   направление   внешней   политики   России   определялось   попыткой
решить  Восточный вопрос  — комплекс проблем, связанных с распадом
Османской империи, борьбой ее народов за свободу и борьбой европейских
держав между собой за дележ Турции.
Австрия хотела присоединить Сербию и Дунайские княжества (Валахию и
Молдавию).   Франция   мечтала   о   господстве   в   Восточном   Средиземноморье,   что
было невозможно без присоединения Египта и Сирии. Великобритания планировала
превратить  Турцию  в орудие своей политики  на Востоке и тоже поживиться  ее
землями.
Целью Николая I был контроль над Черноморскими проливами (Босфор и
Дарданеллы) в интересах русской торговли и безопасности. Николай рассчитывал
создать на Балканах государства, дружественные России, и завершить покорение
Кавказа.
Турция не оставляла надежд вернуть Северное Причерноморье и Кавказ.
Войны с Ираном и Турцией. Великобритания стремилась отвлечь Россию от
Турции. Своим орудием она сделала  Иран. Английские  инструкторы занимались
обучением персидского войска. В 1826 г. персидская конница вторглась в Карабах,
и   началась  русскоиранская   война.   Противнику   противостоял   Отдельный
Кавказский   корпус   под   командованием   генерала  А.П.Ермолова,   отразивший
нападение.   Сменивший   Ермолова   И.   Ф.   Паскевич   нанес   персам   решающее
поражение. В 1827 г. к России отошли Эриванское и Нахичеванское ханства.
Тогда   же,   опасаясь   проявления   излишней   самостоятельности   России   в
помощи восставшей Греции, Великобритания и Франция решили участвовать вместе
с   ней   в   морской   блокаде   Турции.   Они   надеялись,   что   все   ограничится   лишь
демонстрацией силы. Но когда русскофранкобританская эскадра вошла в октябре
1827   г.   в  Наваринскую   бухту  (Южная   Греция),   турки   открыли   по   ней   огонь.
Произошло сражение, в ходе которого турецкий флот был уничтожен. 8 октября 1827 г. султан призвал к «священной войне» против русских. В ответ на это 14
апреля 1828 г. Россия объявила войну Турции.
В   1829   г.   русские   войска   перешли   Балканские   горы   и   вступили   в
Адрианополь, оказавшись в 60 км от Константинополя. На Кавказе русские взяли
Эрзурум.   По  Адрианопольскому   мирному   договору  Россия   получила   дельту
Дуная и восточное побережье Черного моря. Подтверждалась автономия Дунайских
княжеств и Сербии. Греция объявлялась независимой.
В 1833 г. против турецкого султана восстал его вассал — египетский паша,
войско   которого   подошло   к   Стамбулу.   Николай   I   не   стал   пользоваться
катастрофическим положением османов, поскольку понимал, что успех египетского
паши усилит позиции западных держав в ущерб интересам России. Напротив, он
послал султану военную помощь, а затем заключил в местечке  УнкярИскелеси
договор о вечном мире, дружбе и оборонительном союзе между Россией и Турцией.
Россия обязывалась предоставлять султану по его просьбе военную помощь, а тот
закрывал Дарданеллы для всех иностранных военных судов, кроме русских. К этому
Россия   стремилась   на   протяжении   столетия.   Правда,   вскоре   под   нажимом
Великобритании   и   других   держав   режим   проливов   был   изменен   в   менее
благоприятную для России сторону.
Кавказская война. Многочисленные народы, населявшие Северный Кавказ,
находились   на   разных   ступенях   развития.   Часть   из   них   издавна   формально
признавала   российское   подданство,   но   на   деле   сохраняла   независимость.   Горцы
совершали постоянные нападения на русские поселения. После присоединения к
России   Закавказья   настоятельной   задачей   для   властей   становилось   упрочение
позиций в регионе, через который пролегали пути в Закавказье. Главноуправляющий
Кавказа генерал А. П. Ермолов с 1817 г. начал наступление на горцев. Борьба между
русскими войсками и северокавказскими народами получила название Кавказская
война.
В   ходе   борьбы   с   Россией   среди   части   горцев   распространилось   особое
течение   в   исламе   —  мюридизм.   Его   сторонники   должны   были   строжайшим
образом   соблюдать   нормы   ислама,   вести   войну   с   «неверными»,   безоговорочно
подчиняться вождям — имамам. В 1834 г. имамом стал Шамиль — незаурядный
военачальник и организатор, аварец по национальности. На территории Дагестана и
Чечни   он   создал   государство   (имамат),   которое   долгое   время   успешно
противостояло   России.   Только   после   планомерного   закрепления   на   Северном
Кавказе (строительство крепостей, переселение местных жителей с гор на равнины
и   др.)   русским   удалось   добиться   успеха.   Способствовало   этому   и   ослабление
авторитета Шамиля среди многих горцев изза возрастания поборов, деспотизма,
насилий   со   стороны   приближенных   имама.   В   1859   г.   Шамиль   был   взят   в   плен
русскими войсками (до 1870 г. он жил с семьей в Калуге, а затем выехал в Мекку).
В 1864 г. были подавлены последние очаги сопротивления на Западном Кавказе.
Крымская война. В решении Восточного вопроса Николай I рассчитывал на
помощь   Великобритании,  на  изоляцию  Франции,  где  власть  только  что  захватил Наполеон  III,  на союз с Пруссией  и на благодарность  Австрии. Однако все эти
страны   имели   собственные   интересы   в   Турции,   по   исполнению   которых
планировалось существенно урезать территорию России и даже расчленить ее.
Поводом для войны послужил спор о святых местах в Палестине, на которые
со стороны католической церкви претендовала Франция, а со стороны православной
— Россия. Турция поддержала западные державы, и в мае 1853 г. по инициативе
России   дипломатические   отношения   с   этой   страной   были   разорваны.   В   июне
русские войска вошли в Молдавию  и Валахию — княжества, находившиеся  под
суверенитетом султана.
В   октябре   1853   г.   султан   объявил   России   войну.   В   ноябре   эскадра   вице
адмирала П. С.Нахимова уничтожила в Синопской бухте турецкий флот. В начале
1854 г. началась осада турецкой крепости Силистрия на Дунае. На Кавказе русская
армия разгромила турок.
В декабре 1853 г. Великобритания и Франция ввели свой флот в Черное море,
намереваясь поддержать Турцию. 9 февраля 1854 г. Россия объявила им войну. В
это же время Австрия, сосредоточив на своих границах войска, вынудила Николая I
вывести русскую армию из Дунайских княжеств.
Союзники (к ним также присоединилась Сардиния) пытались начать боевые
действия по всем границам России. Британскофранцузский флот подверг обстрелу
Кронштадт, Соловецкий монастырь, ПетропавловскнаКамчатке, Одессу. Однако
все атаки были отражены.
Перелом   в   войне   наступил   после   решения   союзников   о   высадке   войск   в
Крыму.
В сентябре 1854 г. англичане, французы и турки десантировались в районе
Евпатории и двинулись к Севастополю. Командующий русскими войсками в Крыму
князь А.С. Меншиков попытался задержать противника на берегах реки Альма, но
потерпел поражение не столько изза своих ошибок, а, скорее, потому, что силы
противника   превосходили   вдвое.   На   вооружении   союзной   армии   было   нарезное
оружие, бившее  на 1390  шагов, в то  время как русские гладкоствольные  ружья
поражали цель лишь на 500 шагов.
Меншиков   отвел   армию   к   Бахчисараю.   Оборону   Севастополя,   которая
началась в октябре 1854 г., возглавили адмиралы  В. А.Корнилов, П.С.Нахимов,
В.И.Истомин.  По   их   приказу   часть   кораблей   была   затоплена   у   входа   в
Севастопольскую бухту, чтобы преградить доступ в нее судов союзников. Личный
состав флота был переведен на укрепления города, возведенные под руководством
талантливого инженера Э.И. Тотлебена.
Союзники предприняли несколько бомбардировок и штурмов Севастополя. В
общей сложности они потеряли под городом 73 тыс. солдат и офицеров. Лишь в
августе 1855 г., после захвата господствующей высоты — Малахова кургана, им
удалось овладеть южной частью города. Русские войска успешно действовали на Кавказе, где в ноябре 1855 г. они
взяли крепость Карс.
18   марта   1856   г.   в   Париже   был   подписан   мирный   договор,   завершивший
войну.   Россия   лишилась   права   иметь   на   Черном   море   военный   флот   и   любые
военные   объекты.   Она   потеряла   Южную   Бессарабию.   Позиции   России   на   юге
ослабли.
Крымская   война   наглядно   показала   военнотехническую   отсталость
России и явилась толчком к проведению реформ.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Каковы были основные направления внешней политики России при
Николае I?
2. Каковы были результаты русскоиранской и русскотурецких войн при
Николае I?
3. В чем состояли причины и каковы были результаты Кавказской войны?
 4. Опишите ход Крымской войны, обороны Севастополя. Почему Россия
потерпела поражение в этой войне? Каковы были последствия поражения?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 11.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу истории России: «Внешняя политика России во второй четверти XIX в.».