extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Методическое пособие
для педагогов детского сада и родителей
«МЫ  ТУРИСТЫ»
Ульяновск, 2017 Авторсоставитель:
Шелюлева Наталия
Руководитель: Ермолаева М.В.., преподаватель  общепрофессиональных
дисциплин ОГБПОУ «Ульяновский социальнопедагогический колледж»
Пособие   предназначено   педагогам   детского   сада   и   родителям   по
формированию двигательного навыка у детей старшего дошкольного возраста
средствами детского туризма.
2 ОТ АВТОРА
«Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал.
Ты вспоминаешь Родину – такую,
Какой ее ты в детстве увидал».
К. Симонов
Процесс   формирования   двигательного   действия   представляет   собой
переход   от знаний   и представлений   о действии   к умению   его   выполнить,
а от умения   к навыку.   Сформированный   двигательный   навык   служит
«строительным   материалом»   для   образования   нового,   более   сложного
в двигательном и координационном отношении.
«Двигательное   умение —   это   такой   уровень   владения   двигательным
действием, который  отличается   необходимостью  подробного  сознательного
контроля за действием всех основных опорных точек, невысокой быстротой,
нестабильностью, итогов, неустойчивостью к действию сбивающих факторов
и малой   прочностью   запоминания».   Двигательные   умения   имеют   большое
дидактическое   значение.   Их формирование   требует   от ребёнка   активного
участия  в обучении,  приучает  анализировать  сущность  поставленных  задач,
условия   исполнения,   управлять   собственной   умственной,   перцептивной
и двигательной деятельностью.
По определению   М.   А.   Годик:   «…Двигательный   навык —   это   такой
уровень   владения   двигательным   действием,
  который   отличается
минимальным   участием   сознания   в контроле   действия   по большинству
основных опорных точек (действие выполняется автоматизировано), высокой
быстротой, стабильностью итога, устойчивостью к сбивающим воздействиям,
высокой прочностью запоминания.
3 Двигательные   навыки,   как   высшая   ступень   владения   двигательными
действиями имеют огромное значение во всех сферах деятельности человека.
Овладение разнообразными двигательными действиями особое значение имеет
для   детей   дошкольного   возраста.   Двигательные   навыки   и умения,
сформированные у детей до 7 лет, составляют фундамент для дальнейшего
совершенствования   их в школе,   облегчают   овладение   более   сложными
движениями   и позволяют   в дальнейшем   достигать   высоких   результатов
в спорте.
В   последнее   время   повышаются   требования   к   физической
подготовленности   ребёнкадошкольника,   необходимо   использовать   новые
формы   работы   для   осуществления   всестороннего   развития   детей.
Федеральные   Государственные   Образовательные   Стандарты   дошкольного
образования нацеливают содержание образовательной области   «Физическое
  на   достижение   целей   формирования   у   детей   интереса   и
развитие»
ценностного   отношения   к   занятиям   физической   культурой   и   гармоничное
физическое развитие.
В соответствии с ФГОС ДО одной из приоритетной задачей является
формирование   общей   культуры   личностей   детей,   в   том   числе   ценностей
  нравственных,
здорового   образа   жизни,
эстетических,   интеллектуальных,   физических   качеств,   инициативности,
  развития   их   социальных,
ответственности, самостоятельности и формирования двигательных навыков
ребенка.
В наши дни теоретическая и практическая задача оздоровительной работы
в дошкольном образовательном учреждении – это внедрение инновационных
подходов к сохранению и укреплению здоровья малышей.
Анализ   разнообразных   форм   работы,   результатов   оздоровления   детей,
условий для формирования двигательного навыка, повышения двигательной
4 активности   дошкольников   помогает   найти   новые   решения   и   новые
возможности в этом направлении через использование детского туризма.
Детский   туризм   –   эффективное   средство   гармоничного   развития
дошкольников. Применение средств туризма в основных формах организации
физического   воспитания   дошкольников   способствует   эффективному
развитию и повышению уровня развития двигательного навыка, физических
способностей,   благополучия   взаимоотношений,   усвоению   знаний   в   области
физической культуры и правил поведения на природе.
Проблема   реализации   детского   туризма   в   дошкольном   учреждении
актуальна   на   сегодняшний   день.   Специалисты   считают,   что   в   перспективе
детскоюношеский   туризм   может   и   должен   стать   одним   из   приоритетных
направлений   туризма   в   России,   а   начальное   овладение   навыками   пешего
туризма   в   дошкольном   возрасте   позволит   привить   ребятам   культуру
здорового образа жизни.
Детский   туризм   предусматривает   сочетание   двигательной   активности
дошкольников с познанием окружающего мира и воспитания у них знаний о
  окружающем   мире,
природе,
природосохранности,
  о   правилах   природопользования   и
дружеских
  формированию

способствует
взаимоотношений между детьми.
Спортивное   содержание   туризма   состоит   в   преодолении   собственными
силами   и   средствами   естественных   различных   препятствий   на   маршруте,
трудностей   походной   жизни.   Это   преодоление   должно   быть   заранее
рассчитанным, посильным и обязательно успешным, оно совершается лично
каждым участником, но в условиях коллективного взаимодействия.
Основной   целью   данного   пособия   является   активное
  применение
методики   организации   детского   туризма   педагогами   и   родителями   как
средства формирования двигательного навыка у детей старшего дошкольного
возраста.
5 Календарнотематический план работы
по формированию двигательного навыка у детей старшего дошкольного
возраста средствами детского туризма
Сроки
(неделя)
Формы работы
Программное
содержание
Материал
(оборудование)
6 1 неделя
06.03
10.03
1.Беседа,
рассматривание
альбома  на тему:

туризм?»
2.Д/игра
лишнее»
«Что
  «Найди
такое
3.   Подвижные   игры
«Чье   звено   быстрее
соберется»,
«Цветные
автомобили»,
4.Речевая
игра

«Алфавит туриста»
   Развитие   физических
навыков   дошкольников
быстроты, гибкости.
  Формировать   умение
подбирать   слова   по
определенной   тематике,
учитывая
условия
походной   жизни,
  и
рисовать   придуманный
предмет.

2 неделя
13.03
17.03
1.Игровое занятие
на тему:
«Найди игрушку по
плану»
 Повышать умение читать
и   изображать
  план
открытого   пространства;
способствовать овладению
действием
замещения
(условные обозначения);
   формировать   навыки
на
ориентирования
местности
ее
схематическому
изображению;

познавательную
активность;
любознательность,
интерес
наблюдательность;
 прививать умение делать
  к   новому,
стимулировать
  мышление,
по

Познакомить   детей   с
видами   туризма.   Создать
представление
о

снаряжении туриста.
Дидактическое
пособие (альбом)
 Закрепить знания детей о
туризма
видах
и
снаряжении туриста.

с
Карточки

изображением
видов   туризма   и
снаряжении
туриста.
Цветные   ленты,
туристические
снаряжения
Буквы   алфавита,
картинки,   схемы
изобразительный
материал

по
выбору детей.
  план,
Словари:
схема.
Материал:
игрушка   ворона,
  цветные
доска,
мелки,

листы
бумаги и простые
карандаши,
игрушки,
спрятанные   на
участке
для
прогулок.

7 2. Игра –
соревнование на
ориентировку по
территории
детского сада.
3.   Подвижные   игры
«Добеги   и  прыгни»,
«Передай  встань»
3неделя
20.03
24.03
1.Игровое   занятие
«Основы
безопасности
туристов»
выводы, умозаключения и
самостоятельно
применять их на практике;

укреплять
коммуникативные
способности

развивать речь.
детей;

о
 Научить детей
обследовать участок
своей группы и наносить
расположение
оборудования на план.
Развитие физических
навыков дошкольников.
Упражнять в беге и
приседание, построение в
круг и ходьбе по кругу.
развивать   представления
детей
природе,

способствовать
пониманию   связей   и
отношений,
существующих в ней;
настроить   детей   на
понимание   опасностей,
подстерегающих  туристов
на   пути   следования;
расширять   кругозор   по
собственной
вопросу
жизнедеятельности
в

окружающей природе;
прививать навыки
взаимовыручки, оценки
ситуации  способность
сообразить, нуждается ли

Листы   бумаги,
карандаши.
Мелки, мячи.
«Книга
безопасности»
(две   страницы   с
кармашками:
правильная
неправильная
ситуация.
доска

магнитами,
обручи.
и
с

8 2.Подвижные   игры
«Найди   свой   дом»,
«Съедобное
не
съедобное»,
«Попрыгунчики»
1.День
(спортивное
развлечение
старшей группы)
туризма
  для

4 неделя
27.03
31.03

товарищ в помощи;
развивать
речевую
активность   детей,   умение
высказывать
свои
предложения   и   получать
необходимую
информацию
Развитие физических
навыков дошкольников:
передача мяча, прыжки.
Создать   у   детей   бодрое,
веселое   настроение;   дать
  радость
почувствовать
движения;

развивать
двигательные способности
  быстроту,
–
выносливость,
  гибкость,
координацию   движений;
воспитывать   дружелюбие,
стремление
к
взаимовыручке.
силу,

2.   Поход   в   парк
«Азбука туриста»
формировать
элементарные
исследовательские навыки
по изучению окружающей
среды,   умение   применять
имеющиеся   знания   на
практике;
   побуждать   замечать   и
оценивать   экологическое
состояние природы;
чувство
воспитывать

в
ответственности
сохранения

вопросах
природы,
  интерес   и
любовь   к   ней;   расширять
знания   о   правилах
поведения в лесу;
  развивать   координацию

обручи,
Мяч,
шнур

Гимнастические
скамейки  2 шт.,
дуги
для
подлезания   50см
– 2 шт.,
обручи   –   8   шт.,
удочки
с
магнитами   –   2
шт.,
набор рыб,
ведро–2 шт.,
набор   продуктов
(картофель,   лук,
морковь,вода,
соль), 2 рюкзака.

Жетоны
изображением
туристов.
с
9 5 неделя
03.04
07.04
1.Целевая   прогулка
«Волшебная опушка
2.Народные   игры
«Платок»,
  «Буш
урын (займи место)»
6 неделя
10.04
14.04.

1.Беседа
литературным
произведениям

«Стыдно
соловушкой»
по
перед

свои

  развивать
  умение
навыки
быстроту
ловкости,
движений,
реакции,

выносливость;
формировать
умение
передавать   средствами
изобразительного
искусства

впечатления
создавать   условия   для
изучения   родного   края,
знания   о
расширить
культуре
народов
  познакомить
Поволжья,
детей   с   народными
играми;
формировать
здорового образа жизни;

преодолевать
естественные
препятствия,   воспитывать
интерес   к   физкультуре   и
спорту,
поощрять
проявления   активности,
инициативы;
развивать
коммуникативные
способности.
 расширять знания детей
о   народных   играх,
воспитывать
умение
играть   по   правилам,
действовать по сигналу.
расширять представления
детей о том, что Земля
общий   дом   всех   людей   и
всех   живых   существ;
формировать
первоначальные   навыки
ответственного
и
гуманного   отношения   к
окружающему миру;

Словарь: опушка,
плутать.
Материал:
корзинки,
компас,   флажки,
ленты, платок.
Платок, ленты.
Материал:
обручи,   бумага,
цветные
карандаши,
стихи.
10 ребенку
безопасности
разъяснять
основы
жизнедеятельности,
закрепить
умение
соблюдать
правила
безопасного   поведения   в
парке;
формировать
умение
сравнивать   и   оценивать,
обосновывать   поступки
героев,   понимать   смысл
данного произведения;
развивать речь, внимание,
умение
анализировать,
отвечать   на   вопросы   и
давать
полный
содержательный ответ.

   развивать   у   детей
выдержку,
наблюдательность.
Упражнять   в   быстром
беге   с   увертыванием,
построением   в   круг,   в
ловле

умение
развивать
определять
  факторы,
которые   сберегают   жизнь
и здоровье.

  физические
воспитывать   у   детей
чувство   товарищества,
развивать
ловкость,
внимание;
развивать
навыки дошкольников.
развивать
формировать
самостоятельно
пользоваться
полученными   знаниями   в
внимание,
умение

Маска лисы.
(по
Листы   задания
«Светофор
здоровья»
количеству
детей),   кружки:
зеленый,   желтый,
красный.
Мяч, мел.
Телефон,
медицинские
сумки,   предметы
для
оказания

первой
11
2.Подвижная   игра
«Хитрая лиса»
7 неделя
17.04
21.04
1.Игровое
упражнение   «Зажги
“светофор
здоровья”»
2.Подвижная   игра
«Передай
  мяч»,
«Найди мяч».
8 неделя
24.04
28.04
1.Сюжетноролевая
игра   «Помоги   сам
себе   и   своему
другу» медицинской
помощи,
карточки
фотографиями
лекарственных
трав.

с
Гимнастические
палки,   рюкзаки,
мячи.

повседневной жизни;
закреплять   в   памяти
детей   алгоритм   оказания
первой
медицинской
помощи;
уточнять   представления
ребят   об   опасных   для
предметов,
жизни

воспитывать
  бережное
отношение   к   собственной
безопасности
и
безопасности других;
укреплять
волевые
личности:
взаимопомощь,
договариваться.
Развивать
  физические
навыки   дошкольников:
бег, приседание.
формировать стремление
к самостоятельному
поиску способов и
средств воплощения
двигательного замысла,
учить ориентироваться в
игровых ситуациях,
повышать скорость
двигательной реакции.
  морально
качества

  сострадание,
  умение
2.   Подвижная   игра
«Ловишки
с
приседанием»

9 неделя
01.05
05.05
1.Динамический   час
«Рюкзаки   туристы
взяли»

2.Подвижные игры и
упражнения
перекати
  поле»,
эстафета   «Бег   с
передачей рюкзака»,
команда
«Чья
быстрее
зажжет
костер».
1.Дидактические
игры с опорой на
наглядный материал
«Определи вид
опасности»,

развитие физических
навыков дошкольников:
бег, передача рюкзака.
Рюкзаки,
гимнастические
палки.
закрепить знания детей о
классификации
опасностей

характера;
формировать   вдумчивое
разного
Карточки,
обручи,   карточка
со схемой.
12
10 неделя
08.05
12.05 «Ошибка туриста».
2.Подвижная   игра
«Пятнашки»
11 неделя
15.05
19.05
1.Деловая игра
«Собираемся в
поход»
12 неделя
22.05
26.05
2.Речевое
упражнение
«Объясни»
3.Подвижная игра
«Не упади»
1.Игровое
упражнение «Береги
живое»
2.Творческое задани
е: нарисовать
условные знаки , как
нельзя вести себя
человеку при
общении с
природой.
3.Подвижная игра
«Перелет птиц»
отношение   к   своим

действиям,
развивать
умение
планировать

каждое дело;
воспитывать   морально
волевые качества.
упражнять в беге
врассыпную, развивать
быстроту реакции, умение
действовать согласно
правилам.
совершенствовать умение
решать проблемные
ситуации, оперируя
имеющимися знаниями,
обобщать, делать выводы;
поощрять речевую
активность детей.
формировать навыки
речидоказательства.
 закреплять умение
передавать мяч назад и
вперед прямыми руками.
воспитывать
ответственное и бережное
отношение к
окружающему миру,
родной природе.
закрепить знания детей о
правилах поведения при
общении с природой,
выразив свое отношение к
природе в творческой
работе.
упражнять в беге в
разных направлениях,
развивать медленный и
быстрый бег.
Флажки,
ленточка.
Рюкзак, личное
снаряжение,
групповое
снаряжение.
Карточки с
заданием.
Мяч.
Карточки с
изображением на
тему охраны
природы.
Бумага, цветные
карандаши.
Медальоны с
изображением
птиц.
13 14 ПРИЛОЖЕНИЕ
15 Приложение 1
Подвижные игры
Игра «Добеги и прыгни»
Цель: развивать двигательную активность, умение прыгать в длину.
Оборудование: мелки.
Ход игры: На противоположных сторонах площадки проводят линии на
расстоянии 10 м друг от друга — это дома. Играющие делятся на 2—3 группы
и   встают   у   одной   линии.   Дети,   назначенные   водящими,   переходят   на
противоположную сторону и встают у черты, каждый напротив своей группы.
Игру   начинают   первые   номера.   По   сигналу   они   бегут   к
противоположной линии, добегают до водящих, ударяют их по протянутой
ладони   и   быстро   возвращаются.   Водящие   стараются   догнать   убегающих   и
осалить.
Если игрок осален, то он идет на сторону водящего и встает впереди
него. Игроки, которым удалось уйти неосаленными, встают в конец своего
ряда. Игра кончается, когда пробегут последние игроки групп. Побеждает
группа, в которой меньше осаленных участников игры.
Указания к проведению
Если   площадь   игровой   площадки   позволяет,   то   расстояние   между
домами можно увеличить до 30 м. Количество игроков не ограничивается.
Если в игре принимает участие более 25 человек, нужно разделить их на 4
группы.
Правила: прыгать только вверх с полосы, толкаясь одной ногой.
Игра «Найди свой дом»
Цель: формировать умение действовать по сигналу,
ориентироваться в пространстве;
развивать ловкость, внимание, умение двигаться
в разных направлениях
Оборудование (материал): мел, обруч.
16 Ход  игры:  с помощью   воспитателя   дети   делятся   на   группы,   каждая   из
которых становится у определенного места. По сигналу они разбегаются по
игровой площадке в разные стороны. После сигнала «Найди свой домик»
дети должны собраться группами у того места, где стояли вначале.
Правила: дети разбегаются по площадке только после сигнала «Погуляем»
После   освоения   игры,   исходные   дома   можно   менять   местами.   Игра
эмоциональнее проходит с музыкальным сопровождением.
Игра «Съедобноенесъедобное»
     Цель игры: развитие познавательных, мыслительных, коммуникативных и
интеллектуальных   способностей,   эрудиции,   внимательности,   скорости   и
быстроты   реакций,   формирование   и   совершенствование   навыков   и   умений
сопоставления и анализа получаемой информации, способности к принятию
моментальных решений и формулировке необходимых выводов для каждой
отдельно взятой ситуации.
Оборудование (материал): скамейка либо стулья по одному для каждого
из участников, небольшой резиновый мяч средних размеров.
Ход игры:
В данной игре могут принимать участие два или три человека и ведущий.
Игроки   занимают   свои   места,   рассаживаясь   на   скамейке   либо   на   стульях.
Ведущий встает напротив них, повернувшись лицом к детям и объясняя им
правила  и   условия   игры,   которые   довольно   просты   и   заключаются   в
следующем:   ведущий   называет   вслух   какойлибо   предмет,   событие   или
явление, при этом одновременно бросая мяч одному из участников.
Если данное понятие обозначает съедобный предмет, то сидящий на стуле
игрок должен поймать мяч.
При   условии,   если   названный   ведущим   предмет   несъедобен,   то   ребенок
должен оттолкнуть мяч, демонстративно не поймав его и отказываясь ловить.
17 Произносимые команды могут быть следующими: «манная каша», «подушка»,
«праздник», «макароны», «сельдерей» и т. д.
Тот из игроков, который по невнимательности поймает мяч на несъедобный
предмет либо, наоборот, оттолкнет от себя названный съедобный, временно
выбывает из проводимой игры и ненадолго меняется местами с ведущим до
наступления досадного промаха или ошибки следующего участника.
Игра  «Хитрая лиса»
Цель:  Развивать   у   детей   выдержку,   наблюдательность.   Упражнять   в
быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.
Оборудование (материал): маска лисы, мел.
Ход игры:  Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от
друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим
закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе
хитрую   и   рыжую   лису!»,   дотрагивается   до   одного   из   играющих,   который
становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть
глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не   выдаст ли она
себя чемнибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем
громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая
лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я
здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит.
Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила: Лиса начинает ловить детей только
после того, как играющие в 3 раз хором спросят
и лиса скажет «Я здесь!»
Если лиса выдала себя раньше, воспитатель
назначает новую лису
Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.
Варианты: Выбираются 2 лисы.
18 Игра «Найди мяч»
Цель:  Развивать у детей наблюдательность, ловкость.
Оборудование: мяч.
Ход игры:  Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру.
Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за
спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу
за   спиной.   Водящий   старается   угадать   у   кого   мяч.   Он   может   попросить
каждого   из   играющих   показать   свои   руки,   сказав   «руки».   Играющий
протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот у кого оказался мяч или
кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место.
Правила: Мяч передают в любом направлении.
Мяч передают только соседу. Нельзя передавать
мяч соседу после требования водящего показать
руки.
Варианты: Ввести в игру два мяча. Увеличить
число водящих. Тому у кого оказался мяч дать
задание: попрыгать, станцевать и т.п.
Игра «Попрыгунчики»
Цель: развивать двигательную активность, умение прыгать в длину.
Оборудование (материал):мел
Ход игры:На земле чертят круг. Один из играющих встает в середину
круга — он пятнашка. По сигналу дети перепрыгивают через черту круга и,
если не грозит опасность быть осаленным, некоторое время остаются внутри
круга. Продолжают прыгать на двух ногах на месте или продвигаясь вперед к
центру круга. Участники игры стараются увернуться от пятнашки и вовремя
выпрыгнуть из круга. Осаленный становится пятнашкой.
Правила игры:
1.Играющим из круга разрешается только выпрыгивать. Тот, кто из круга
выбегает, выходит из игры.
2.Пятнашка преследует играющих, также прыгая на двух ногах.
Указания к проведению
Вариант игры
19 Игра начинается так же, но осаленный из круга не выходит, а становится
помощником пятнашки. Как только число пятнашек увеличится до 5, четверо
уходят за круг, а тот, кого осалили последним, остается пятнашкой. Игра
повторяется.
20 Приложение 2
Народные игры
Игра «Платок»
Цель: расширять знания детей о народных играх, воспитывать умение
играть по правилам.
Оборудование (материал): платок.
Ход игры: все участники игры встают в круг. Водящий с платочком идет с
внешней  стороны  круга,  кладет  платочек  на  плечо   одному  из  играющих  и
быстро бежит по кругу, а тот, кому положили платочек, берет его в руки и
бежит  за водящим. И  тот ,  и  другой стараются занять  свободное  место в
круге.   Если   игрок   с   платком   догонит   водящего   и   сможет   положить   ему
платок на плечо прежде, чем он займет свободное место в круге, тот вновь
становится водящим, а игрок, отдавший платок, занимает свободное место.
Если же убегающий первым встанет в круг, то водящим остается игрок с
платком.   Он   идет   по   кругу,   комуто   кладет   платочек   на   плечо,   игра
продолжается.
Чем больше детей примут участие в этой игре, тем шире будет круг, а это
значит, что нужно больше приложить усилий чтобы занять свободное место.
Дети в круге стоят друг от друга на расстоянии одного шага.
Правила игры:
1) Играющие не должны перебегать через круг.
2) Во время бега не разрешается задевать руками детей, стоящих в круге.
3) Стоящие игроки не должны задерживать бегущих детей.
4)   Играющие   не   должны   поворачиваться   в   то   время,   когда   водящий
выбирает того, кому положит на плечо платок.
Игра «Буш урын (займи место)»
Цель: расширять знания детей о народных играх, развивать умение играть
по правилам, действовать по сигналу.
Ход игры: занять свободное место впереди водящего.
21 Одного   из   участников   игры   выбирают   водящим,   а   остальные   играющие
образуют круг, идут в хороводе, взявшись за руки. Водящий идет за кругом в
противоположную сторону и говорит:
Как сорока стрекочу,
Никого в дом не пущу.
Как гусыня гогочу,
Тебя хлопну по плечу.
Беги!
Сказав «беги», водящий слегка ударяет по спине одного из игроков, круг
останавливается, а тот, кого ударили, устремляется со своего места по кругу
в  противоположную   сторону.  Обежавший   круг   раньше   занимает   свободное
место, а оставшийся становится водящим.
Правила игры:
1)Круг должен сразу остановиться при слове «беги».
2)Бежать разрешается только по кругу, не пресекая его.
3)Во время бега нельзя касаться стоящих игроков.
22 Конспекты ООД
1. «Найди игрушку по плану»
Приложение 3
Форма проведения: игра  прогулка.
Программное содержание:
Повышать   умение   читать   и   изображать   план   открытого   пространства;
способствовать овладению действием замещения (условные обозначения);
формировать навыки ориентирования на местности по ее схематическому
изображению;
стимулировать познавательную активность; мышление, любознательность,
интерес к новому, наблюдательность;
прививать   умение   делать   выводы,   умозаключения   и   самостоятельно
применять их на практике;
укреплять коммуникативные способности детей; развивать речь.
Словари: план, схема.
Материал: игрушка ворона, доска, цветные мелки, листы бумаги и простые
карандаши, игрушки, спрятанные на участке для прогулок.
Предварительная работа: на прогулке обратите внимание детей на форму
участка, на расположение основных объектов( веранда, песочница, клумба,
беседки, скамейка и т.д): рассмотрите участок с разных сторон; определите
форму объектов. Дидактические игры: «Геометрия для малышей», «На что
похоже», «Танграм».
Ход проведения:
1.Игровая мотивация: дети играют в группе. «Влетает» ворона (игрушка).
Ворона: Кар, кар! Караул! Обокрали!
Воспитатель: Кого обокрали?
Ворона: Вас обокрали. Пока вы были в музыкальном зале, у вас украли
половину игрушек. Посмотрите!
Дети рассматривают игровые уголки и обнаруживают, что нет некоторых
игрушек.
Воспитатель: Да, действительно, нет машины, куклы, конструктора. Что же
нам делать?
Дети (варианты ответов): искать игрушки. Но где искать?
23 Ворона: Я знаю, где спрятаны игрушки, и могу показать на плане вашего
участка.
Дети: У нас нет плана.
Ворона: Нарисуйте.
Дети: А мы еще не умеем рисовать планы.
Ворона: Придется научиться.
 2. План участка группы «Пчелки».
Ребята, докажите Вороне, что вы сможете нарисовать план нашего участка.
Дети   садятся     за   столы.   Вспоминаем,   какой   формы   наш   участок   для
прогулок, какие объекты на нем расположены, кокой они формы.
Воспитатель   мелом на доске рисует план участка, обозначая те объекты,
которые были предварительно рассмотрены. Спрашивает несколько детей об
обозначениях.
Что  этот знак обозначает  на плане? (Ответы детей)
Если никто не догадается, объясните обозначения: договоримся, что это
кругклумба, это квадратбеседка и т.д.
Вы   на   своем   плане   будите   обозначать     клумбу,   беседку   так,   как   мы
условились,     чтобы   все   потом   могли   прочитать   ваш   план.   Рассмотрите
составленный вами план участка еще раз и затем закройте его. Попросите
детей нарисовать план участка для прогулок. Во время работы помогите тем,
у кого чтото не получается.
С   какой   стороны   изображаешь   участок,
  а   с   какой   стороны   мы
договорились обозначать участок на плане?
Где расположены объекты на участке, а где ты и расположишь на плане?
После того как  дети  выполняют  задание,    откройте  план, нарисованный
вами,   и   сравните     детские   планы   с   образцом,   чей   план   такой   же,   как   у
воспитателя, чей не совсем такой и почему.
Ворона отмечает на детских планах месторасположение игрушек каждому
ребенку показывает звездочкой  на плане, где спрятана одна игрушка.
3. Игровое упражнение «Найди игрушку».
Дети   одеваются,   выходят   на   улицу   и,   пользуясь   своим   планом,   ищут
игрушки, заранее спрятанные на участке.
 Ребята, как здорово, что все наши игрушки нашлись. Давайте поиграем с
ними.
4. Подвижная игра «Раз, два, три  игрушку быстро возьми».
24 Задача:  закреплять  разные  виды  бега и  прыжков,  развивать  внимание  и
быстроту реакции, ловкости.
Дети,   получив   задание,   бегом,   в   прыжках,   подскоках   движутся   вокруг
игрушек,  которых   на   одну   меньше,  чем   игроков.  По   сигналу   воспитателя:
"Раз, два, три игрушку быстро возьми" ребята разбирают игрушки. Тот, кому
игрушка не досталась, приседает 5 раз. Проигравшему дети говорят: "Саша,
Саша, не зевай, игрушку быстро забирай!"
5.Рефлексия деятельности.
Кто с заданием справился самостоятельно?
Кому понадобилась помощь друга в поиске игрушки?
Зачем нужен план местности?
Вспомните, ваши мамы, папы пользуются картами или планами местности?
2. «Азбука туриста»
 Форма проведения: поход в парк.
Программное содержание:
формировать   элементарные   исследовательские   навыки   по   изучению
окружающей среды, умение применять имеющиеся знания на практике;
закрепить   знания   детей   о   растениях   и   животных   родного   края,   о
необходимости их оберегать;
 побуждать замечать и оценивать экологическое состояние природы;
воспитывать   чувство   ответственности   в   вопросах   сохранения   природы,
интерес   и   любовь   к   ней;   расширять   знания   о   правилах   поведения   в   лесу,
поощрять   желание   выполнять   их,   осознавать   последствия   "хорошего"   и
"плохого" отношения к природе;
развивать   координацию   движений,   быстроту   реакции,   ловкости,
выносливость;
повышать   эмоциональную   отзывчивость   детей,   поощрять   участие   в
проживании событий рассказа;
формировать умение передавать средствами изобразительного искусства
свои впечатления о событиях дня.
Предварительная   работа:   чтение   рассказов   о   природе.   Рассматривание
иллюстраций о природе и животных Ульяновской области.
25 Словарь: болото, гать; преодолевать; символы, алфавит туриста.
1. Игровая  мотивация:  на   доске   фотографии   и   иллюстрации   красивых
мест в лесу и поляны с мусором и завалами.
Ребята, помните, мы с вами читали рассказ "Природа  наше богатство"? О
чем он?
Какие ошибки допустили во время отдыха на природе мальчик Петя и его
родители?
Почему вы считаете, что это ошибки? Как вы думаете, что произойдет,
если все так будут отдыхать?
Сколько   должно   вырасти   кувшинок,   чтобы   каждый   папа   мог   подарить
букет каждой маме?
Предлагаю   отправиться   в   турпоход   в   лес.   Найдем   поляну,   оценим   ее
экологическое состояние, и вы мне объясните, как вели себя на ней люди,
которые отдыхали здесь: как члены Петиной семьи или подругому? Готовы?
Тогда в путь!
2.Дорога в лес. Игровое упражнение "Объясни знак".
  По   пути   следования   воспитатель   и   дети   любуются   красотой   природы,
находят знакомые деревья, называют насекомых, птиц, вспоминают пословицы
и поговорки об обитателях леса.
  При входе в лес воспитатель предлагает остановиться и послушать звуки
леса, напоминаем, что здесь нельзя шуметь, так как мы пришли в гости, и
нельзя мешать обитателям леса.
      Туристы не только отдыхают  на природе, но и бережно относятся к
ней, заботятся о ней. Они знают названия многих деревьев и других растений.
Посмотрите на эту схему и скажите, что запрещают эти знаки?
3. Игровое упражнение "Перейди болото" (на поляне).
Давайте представим себе, что впереди у нас болото! Как мы его будем
переходить? Вспоминаем правила перехода по болоту: заболоченные участки
обычно преодолевают по замощенным тропамгатям;
если их нет, то туристы двигаются, перешагивая или перепрыгивая с кочки
на кочку;
чтобы   легче   передвигаться,   привязывают   к   обуви,   легко   снимающиеся
куски фанеры.
26 Как вы можете объяснить слово "гать" (Настил из бревен или хвороста
для проезда или прохода через болото).
Цель: развивать ловкость, координацию движений.
Правила проведения
1й   вариант:  каждый   получает   по   4   картонки   размером   20х25   см,
становится на две из них, две другие кладет перед собой и переходит на них.
Соревнуются несколько человек.
2й вариант: каждому дается по 3 картонки.
3й   вариант:   дети   разбиваются   на   пары   ,   каждая   пара   получает   по   5
картонок.   После   двух   минут   на   размышление   и   пробного   прохода   они   по
сигналу начинают соревнование с другими парами передвигаться вдвоем на
пяти   картонках   непросто,   ведь   2   ноги   одновременно   на   картонку   ставить
нельзя. Пара, пришедшая первой, побеждает.
Молодцы, преодолели болото. Но в пути могут встретиться ямы и канавы,
которые необходимо перепрыгнуть.
5.Подвижная игра "Удочка".
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции.
Правила проведения: игроки становятся в круг, воспитатель стоит в центре,
прокручивает веревку   с мешочком на конце("удочку") так, чтобы мешочек
проходил   под   ногами     игроков,   которые   в   это   время   подпрыгивают.   Кто
зацепил "удочку", тот выбывает из игры.  Надо отметить самых выносливых,
ловких и прыгучих игроков.
6.Привал.
Игровое упражнение "Изобрази и отгадай".
Цель: развивать мимику, выразительность движений.
Правила проведения: одна группа детей изображает героев рассказа во
время отдыха, а другая должна отгадать, о чем идет речь, и отметить ошибки
Петиной семьи
Ребята,   давайте   мы   с   вами   придумаем   "Азбуку   туриста",   куда   будут
входить   правила   поведения,   символы   и   знаки,   показывающие   порядок
пребывания в лесу. Вспомним их!
Правила туриста:
27 собираясь   в   поход,   возьми   с   собой   хорошее   настроение,   улыбку,
туристическую песню;
находясь в лесу, не собирай незнакомые ягоды и растения  они могут быть
опасны;
не пей воду в незнакомых местах и водоемах;
не дразни диких животных и насекомых  они могут укусить;
каждый   турист   должен   знать   и   уметь   оказывать   первую   помощь
пострадавшему;
если впереди болото  двигайся, перешагивая или перепрыгивая с кочки на
кочку с помощью шеста, следуя, четко друг за другом;
зря не шуми и не рви растения, не разоряй муравейники и птичьи гнезда, не
засоряй воду;
после себя не оставляй мусор, затуши костер;
помни, природа  наш друг!  Берегите, и охраняй ее!
Речевая игра "Алфавит туриста"
 Вы знаете алфавит? Давайте хором произнесем все буквы алфавита.
        Как вы думаете, сложно ли составить алфавит туриста? Нужно на
каждую   букву   алфавита   придумать   предмет,   который   будет   необходим   в
походе или встречается там.
      Я   начну,  а   вы   продолжите.  Например,   Аавтобус,   Б   бинокль,  бивак
(лагерь или место расположения туристов на отдых или ночевку), В веревка,
Г   гитара.   Ваша   очередь!   Оглянитесь   вокруг,   посмотрите   на   наше
туристическое снаряжение, придумайте слова, я запишу их, а в группе мы
нарисуем  "алфавит туриста" в картинках.
7.Рефлексия деятельности:
Какое задание было самым легким (трудным) для выполнения?
Что нового вы узнали? Понравился ли вам наш поход?
8.Творческое задание: нарисовать "Алфавит туриста".
Цель:  Формировать умение подбирать слова по  определенной тематике,
учитывая условия походной жизни, и рисовать придуманный предмет.
Материал: изобразительный материал по выбору детей.
3. «Стыдно перед соловушкой»
Форма проведения: беседа по литературным произведениям.
Задачи:
28  расширять представления детей о том, что Земля – общий дом всех людей
и всех живых существ; формировать первоначальные навыки ответственного и
гуманного отношения к окружающему миру;
 разъяснять ребенку основы безопасности жизнедеятельности, закрепить
умение соблюдать правила безопасности поведения в лесу;
   формировать   умение   сравнивать   и   оценивать,   обосновывать   поступки
героев, понимать смысл данного произведения;
 развивать речь, внимание, умение анализировать, отвечать на вопросы и
давать полный содержательный ответ.
Материал: игровой дидактический материал по экологии из серии «Забавы
в картинках» 1я и 2я части: обручи, бумага, цветные карандаши; стихи.
Предварительная   работа:  рассматривание   энциклопедий   о   диких
животных,   о   растениях;   чтение   художественной   литературы:   Т.Шорыгина
«Зеленые   сказки»;   «Родная   природа»;   стихи   русских   поэтов.   А.Стрижев
«Туристу о природе»; И.Беккер «Времена года».
Словарь: природа, морской прибой, мальки, очарованные.
Ход проведения:
1.Вхождение в тему:
Есть на Земле огромный дом
Под крышей голубой,
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья,
Живут в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной Земли
Зовется этот дом.
Л.Дайнеко
   Как     вы   понимаете   слово   «природа»?   (Природа   –   источник   красоты,
радости, здоровья).
 Какое значение в жизни человека имеет природа?
 Кроме красоты, прекрасного настроения, что еще дает природа человеку?
 Без чего жить невозможно?
 А как вы думаете, от чего зависит красота природы?
29  Всегда ли человек помогает природе?
 Может ли человек губить природу? Как?
2.   Воспитатель   предлагает   послушать   два   рассказа   и   сравнить
поступки и характер героев.
«Голубые разведчики»
Около нашего города течет река. То разольется так, что берега не видно. А
то вдруг станет тихой и спокойной. Чаще всего это бывает осенью. Убывает в
реке вода. А по берегам, в ямах, остаются мальки. Без воды они гибнут. Мы
пришли на помощь рыбе.
С ведрами ходили по берегу. Отыскивали ямы. Вычерпывали воду ведрами.
В каждом ведре тысячи мальков. Много ведер мы переносили. Теперь гуляет
по реке наша рыба, которую мы спасали от гибели.
М.Луканичев
«Стыдно перед соловушкой»
Оля   и   Лида   пошли   в   лес.   Они   устали   и   сели   на   травку   отдохнуть   и
пообедать. Вынули из сумки хлеб, масла, яйца. Когда девочки поели, недалеко
от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели,
боясь пошевельнуться.
Соловей   перестал   петь.   Оля   собрала   остатки   еды   и   обрывки   бумаги   и
бросила   под   куст.   Лида   завернула   в   газету   яичные   скорлупки   и   хлебные
крошки и положила в сумку.
 Зачем ты берешь с собой мусор? – сказала Оля. – Брось под куст. Ведь мы
в лесу никто не увидит.
 Стыдно… перед соловушкой, тихо ответила Лида.
В.Сухомлинский
   Как   вы   понимаете   слово   «очарованные»?   Приведите   синонимы.
(Восхищение, любование, замирание.)
 Поясните слово «мальки». (Маленькие рыбки, детки рыбок).
 Расскажите, чем похожи поступки героев рассказов, чем отличаются?
 Как мальчики спасали рыб?
 Почему Лида сказала: «Стыдно перед соловушкой?»
 Как вы поступаете, когда отдыхаете или путешествуете на природе?
3.Физкультурная минутка «Капельки и тучка»
30 По полу разложены обручи (их на один меньше, чем детей). Это тучки. Все
дети   –   капельки.   Под   музыку   они   свободно   перемещаются   по   группе.   С
окончанием музыки каждая капелька должна занять свою тучку. Капелька,
которой   не   хватило   тучки,    испарилась.  Повторить   игру,  убрав  сразу  23
обруча.
4. Игровое упражнение «Береги живое».
Игровой дидактический материал по экологии из серии «Береги живое».
Цель:  воспитывать ответственное и бережное отношение к окружающему
миру, родной природе.
Задание:  взять   сюжетную   картинку,   объяснить,   какая   ситуация   на   ней
изображена и как вести себя в данном случае.
5.Творческое задание:  нарисовать условные знаки, как нельзя вести себя
человеку при общении с природой.
Цель:  закрепить   знания   детей   о   правилах   поведения   при   общении   с
природой, выразив свое отношение к природе в творческой работе.
После   выполнения   задания   предложить   детям   подарить   свои   работы
воспитанникам младших групп и познакомить их с содержанием рисунков.
6. Рефлексия деятельности:
 В каком городе вы хотели бы жить? (В грязном? В чистом? В красивом?)
 В каком лесу вы захотели бы находиться? (После лесного пожарища. В
замусоренном людьми).
 Что нужно сделать, чтобы город, лес были красивыми, чистыми?
 Чем опасно неправильное поведение на природе? (Если человек не помнит
об этом, ему напоминает сама природа).
   Как   вы   думаете,   наше   с   вами   здоровье   и   окружающая   среда   –   это
взаимосвязано? Как?
31 И в тайге, и в океане
Он отыщет путь любой.
Умещается в кармане,
А ведёт нас за собой.
(Компас)
Он с тобою и со мною
Шел лесными стежками —
Друг походный за спиною
На ремнях с застежками.
(Рюкзак)
И от ветра, и от зноя,
От дождя тебя укроет.
А как спать в ней сладко!
Что это?..
(Палатка)
Он в походе очень нужен,
Он с кострами очень дружен.
Можно в нем уху сварить,
Чай и кофе вскипятить.
(Котелок)
По лесам и по полям,
Тащит больше, чем весит сам.
(Турист)
Все меня топчут,
А я всем в пути — помощник.
(Тропинка)
Моря есть, а плавать нельзя,
Дороги есть, а ехать нельзя,
Земля есть, а пахать нельзя.
Что это?
(Карта)
Я — сборник карт;
Загадки
Приложение 4
32 От ударения Зависят два моих значенья.
Захочешь — превращусь в название,
Блестящей, шелковистой ткани я.
(Атлас)
Я горячее храню,
Я холодное храню,
Я и печь, и холодильник
Вам в походе заменю.
(Термос)
На привале нам помог:
Суп варил, картошку пек.
Для похода — хорошо,
Но с собой не понесешь.
(Костер)
Речёвки туристические
Приложение 5
— Эй, ребята, тверже шаг!
Что турист берет в дорогу?
— Песню, ложку и рюкзак!
Кто отстал?
Не отставай!
Кто устал?
Не унывай!
Будь здоров!
Всегда здоров!
Наши лучшие друзья!
Солнце, воздух и вода.
Солнце, воздух и вода —
Наши лучшие друзья!
33 ***       ***     ***
— Кто шагает с рюкзаком?
— Мы, туристы!
— Кто со скукой не знаком?
— Мы, туристы!
— Наш девиз:
«Всегда вперед!»
Эй, ребята!
Тверже шаг!
Что турист берет в дорогу?
Песню, ложку и рюкзак!
Консультации для родителей
«Радость общения с природой»
Приложение 6
Как ответит большинство из нас на вопрос: «Что дает человеку общение с
природой?»
Если   коротко,   то   природа   дарит   душевное   и   физическое   здоровье.   Как
часто   мы   позволяем   себе   общение   с   природой?   Какое   отношение   к
окружающему   природному   миру   формируем   у   детей?   Учим   бережному
отношению   или   растим   потребителей:   все   что   вокруг      это   мое,   и
распоряжаюсь этим  богатством я, как хочу?
Поход   выходного   дня   может   стать   основой   воспитания   экологической
культуры   ребенка.   Идея   узнать   и   полюбить   свой   родной   край   будет
способствовать   формированию   бережного   отношения   к   растительному   и
животному миру при сборе природного материала.
Приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше: обращать их
внимание на красоту цветов, плодов, осенних листьев, причудливую форму и
окраску камней, речных и морских ракушек, найденных на берегу, красоту
обыкновенного песка, манящий блеск спелых каштанов и желудей, смоляной
запах хвои и шишек. У каждого семени, растения можно найти сходство и
34 различие с кемлибо, полюбоваться своеобразием его внешнего вида, отметить
причудливость   формы,   фактуру   поверхности   и   цветовую   гамму.   Все   это
пригодится в работе с природным материалом.
Изучение новых растений, любование ландшафтами, маленькие открытия,
общение с близкими делают для ребят походы наиболее привлекательной и
интересной   формой   по   сравнению   с   другими   видами   отдыха.
Заинтересованное   и   уважительное   отношение   взрослых   к   познавательной
деятельности   ребенка   может   поддержать   интерес   к   общению   с   живой
природой.
Научите   малыша   деликатно   всматриваться   в   окружающий   мир   и
любоваться   им,
  это   поможет   воспитать   тонкое   восприятие   и
наблюдательность. Природа  прививает  своим  почитателям  художественный
вкус, гармонию.
Активные   движения   на   свежем   воздухе   способствуют   закаливанию
организма и улучшают здоровье. Ходьба с дозированной нагрузкой укрепляет
сердечнососудистую систему. Совершенствуются все физические качества:
выносливость, ловкость, сила.
В   пешем   походе   дети   получают   знания   о   родном   крае,   обобщенные
представления о временах года, о зависимости изменений в неживой природе.
Расширяются   знания   о   правилах   поведения   в   природе,   об   охране   её.
Развивается мыслительная деятельность, способность анализировать, делать
выводы   о   некоторых   закономерностях   и   взаимосвязях.   Постоянное
перемещение   по   местности   позволяет   родителям   обучать   детей   умению
пользоваться картой и компасом.
Поскольку пеший поход проводится большей частью в коллективе, когда
один   зависит   от   другого,   то   дети   приучаются   замечать   затруднения
окружающих, появляется стремление помочь им. Формируется представление
о   правдивости,   справедливости.   Ребята   учатся   быть   отзывчивыми   к
сверстникам,   проявлять   внимание   к   их   переживаниям,   а   самое   главное,
радоваться   успехам   своих   товарищей,   сопереживать   в   случае   неудачи,
35 правильно   оценивать   поступки   свои   и   поступки   сверстников,   то   есть
закладываются первые нравственные навыки.
В каждом походе необходимо напоминать детям о том, что они должны по
доброму относиться к природе, оберегать любое растение от бессмысленного
уничтожения. Если нужны ветки, семена, листья и шишки, то лучше собирать
лежащие на земле, а не растущие на дереве. Если понадобится берёзовая кора,
то нужно найти поваленное дерево, а не губить живую березку. Постепенно,
шаг за  шагом  ребенок поймет  роль человека  в  сохранении природы, связь
живого и неживого.
Лучшее время для сбора материала на природные поделки – лето и осень. В
это время целесообразно проводить пешие походы в парк, лес, поле, пойму
реки.   Однако   не   надо   превращать   сбор   природного   материала   в   некую
трудоемкую работу и уносить большие торбы собранного. Достаточно взять
немного,   но   самого   интересного,   что   уже   наталкивает   на   создание
определенного   образа:   красиво   изогнутую   веточку,   упругие   желуди,
раскрывшуюся шишку, узорчатый лист, кусок коры, а на брюках вы найдете
приставшие репейники.
Любой   выход   в   природную   зону   с   детьми   требует   от   родителей
предварительной   подготовки.   Чаще   организуются   23часовые   экскурсии   в
ближайший   парк,   пригородный   лес.   Чтобы   повысить   интерес   детей   к
предстоящей экскурсии, заранее продумайте ее содержание, например в виде
экологического   развлечения.   Пригласите   с   собой   друзей,   компания   из   57
ребятишек   вполне   оправданна   при   такой   форме   организации   детского
коллектива.
«Отправляемся в поход»
Туризм (фр. tourisme от  tour – прогулка, поездка) – путешествия по своей
стране   или   в   другие   страны,   сочетающие   отдых   с   элементами   спорта   и
познавательными задачами (Словарь иностранных слов. – М., 1989).
Дошкольный   туризм   решает   не   только   воспитательнообразовательные
задачи,   но   и   оздоровительные   задачи,   совершенствует   двигательные
36 способности   детей,   способствует   освоению   ими   простейших   туристских
умений и навыков.
Общеизвестно, что ничто так не сплачивает семью, не помогает достичь
взаимопонимания между всеми членами, как совместный активный отдых.
Поход – активный способ передвижения туристов по маршруту (пешком, на
  В   походах   сочетается   выполнение
  велосипедах   и   т.д.).
лыжах,
образовательных задач с организацией условий походной жизни.
Туристская   прогулка   –   форма   организации   туристской   деятельности,
предполагающее   кратковременное   (3   –   6   часов)   пребывание   в   природных
условиях и овладение некоторыми элементарными туристскими навыками.
Для   непродолжительной   туристской   прогулки   не   нужно   много
специального инвентаря. Но обязательным является приобретение рюкзаков
для участников похода. Можно приобрести или сшить заплечный мешочек с
широкими   и   мягкими   лямками,   липучкамизастежками,   нарядными   и
удобными для неокрепшей руки малыша пряжками – автоматами и бегунками.
Маленький   рюкзачок   можно   украсить   аппликацией,   мелкими   игрушками
брелками, и тогда он станет любимым спутником юного путешественника.
Родителям   следует   научит   своего   малыша   заботиться   о   сохранности   и
чистоте личного снаряжения, участвовать в его ремонте и украшении. Вес
рюкзака   с   содержимым   для   ребенка   56   лет   должен   составлять   11,5кг.
Безусловно,   многие   физически   подготовленные   ребята   могут   переносить
более значительные тяжести, однако в данном случае ребенок быстро устает,
снижается темп его ходьбы, он перестает замечать достопримечательности,
реагировать   на   слова,   сосредотачивается   только   на   своих   ощущениях.
Поэтому   следует   помнить   о   еще   не   окрепшем   позвоночнике   ребенка   и   не
позволять ему устанавливать рекорды по весу переносимого груза.
Следующим этапом в подготовке к прогулкам является подбор обуви и
одежды   для   ребенка.   Необходимо   учитывать   не   только   состояние   погоды
(силу   ветра,   температуру,   влажность   воздуха)   на   момент   выхода,   но   и
возможность   ее   изменения.   Обувь   ребенка   должна   быть   разношенной,
37 удобной,   позволяющей   вставит   войлочную   стельку   и   надеть   два   носка   –
хлопчатобумажной и шерстяной (что способствуют теплообмену). Это могут
быть кроссовки, кеды на толстой подошве. В холодный период это могут быть
кожаные зимние сапоги или ботинки.
Одежда   должна   быть   удобной   для   выполнения   активных   движений.   Но
даже летом не следует надевать короткие шорты, чтобы уберечь ноги малыша
от укусов клещей, порезов, царапин и прочих неприятностей. В прохладную
погоду рекомендуется иметь ветровую куртку с капюшоном и аналогичного
качества брюки. В зимний период – это комбинезон для мальчиков, куртка с
капюшоном   и   брюки   на   двойном   синтепоне   для   девочек.   Такая   одежда
предохранит ребенка от ветра и попадаемой на нее влаги в случаях падения и
во время отдыха. Количество и толщина нижних слоев одежды зависит от
погоды   и   способа   передвижения   группы.   Оптимально,   если   родители
предусматривают   возможность   варьирования   одежды   во   время   активного
движения   и   пассивного   отдыха   (дополнительные   верхние   жилеты,
уплотнители, капюшоны, шарфы, накидки и т.п.).
Необходимо   продумать   головной   убор.   В   теплый   период   –   можно
использовать   спортивную   кепкубейсболку   или   спортивную   панаму,
предохраняющую   от   солнечных   лучей   и  создающую   определенный   стиль   в
одежде   туриста.   В   холодный   период   –   спортивную   шапочку   (с
дополнительным слоемутеплителем в ветреные и морозные дни). У каждого
туриста должны быть запасные рукавицы и носки, даже если группа уходить
на двухчасовую прогулку.
Родителям следует за ранее продумать вопрос питания детей.
Во   время   кратковременных   туристских   походахпрогулках   не   следует
лишать детей удовольствия перекусить на свежем воздухе. Можно взять с
собой   сухарики,   баранки,   печенье,   орешки,   овощи,   фрукты.   Несколько
конфетледенцов помогут справиться ребенку с жаждой во время движения.
Однако   содержание   перекуса   не   должно   быть   предметом   хвастовства   или
зависти детей. Это должны быть простые продукты, которые можно легко
38 разделить,   чтобы   угостить   друзей.   Следует   избегать   скоропортящих
продуктов (мясных и молочных). Что касается напитков. Горячий чай в мини
термосе   прекрасен   в   холодные   дни,   а   сок,   морс,   компот   в   пластиковых
бутылках,   фляжках,  герметичных   коробках   –  в   теплые.   Остальное   –  дело
вкуса ребенка.
На заметку!
Работоспособность   и   здоровье   туриста   зависят   от   правильной   укладки
рюкзака. Надо так уложить вещи, чтобы, с одной стороны, легко было в любой
момент найти нужную вещь, с другой – чтобы никакие твердые предметы не
упирались в спину.  Поэтому вдоль  спины  укладываются  мягкие  вещи, а  с
наружной   стороны   –   твердые.   Посуда,   предметы   личной   гигиены,   компас,
шнур могут располагаться в задних и боковых карманах.
39 Анкета для родителей
Приложение  7
совсем не болеет;
редко болеет;
часто болеет.
1. Часто ли болеет ваш ребенок?



2. Причины болезни:




3. На что, на ваш взгляд, должны семья и детский сад обращать
особое   внимание,   заботясь   о   здоровье   и   физической   культуре
недостаточное физическое воспитание в детском саду;
недостаточное физическое воспитание в семье;
наследственность, предрасположенность;
назовите другие причины.
ребенка:
 соблюдение режима;
 рациональное, калорийное питание;
 полноценный сон;
 достаточное пребывание на свежем воздухе;
 здоровая, гигиеническая среда;

благоприятная психологическая атмосфера;
 наличие спортивных и детских площадок;
 физкультурные занятия;
 закаливающие мероприятия.
6.Знаете ли вы, как укреплять здоровье ребенка дома?
да;
частично;
нет.
______________________________________________
7.Нужна ли Вам помощь детского сада?



8.Ваш  ребенок занимается физкультурой  и спортом вне детского
сада?
а) постоянно
40 б) часто
в) очень редко
г) не занимается
9.Вы занимаетесь физкультурой и спортом?
а) постоянно
б) часто
в) очень редко
г) не занимаюсь
10.Что   мешает   вам   активно   заниматься   физическим   развитием
состояние здоровья;
недостаток времени;
продолжительный рабочий день;
недостаток воли;
недостаток знаний и умений;
усталость на работе;
домашние дела;
другие факторы.
своего ребенка?








11.Вы знаете, что значит вести здоровый образ жизни?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить
12.Откуда Вы получаете знания о здоровом образе жизни?
а) из специальных книг
б) из средств информации
в)   из   беседы   с   ____________________________________________
г) в детском саду
13.Вы прививаете здоровый образ жизни своим детям?
а) да
б) затрудняюсь ответить
14.Если прививаете, то каким образом?
а) с помощью бесед
б) личным примером
в) совместно
41 15.Какие   консультации   Вы   хотели   бы   получить   по   поводу
физического развития Вашего ребенка?
Благодарим Вас за сотрудничество!
42 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бочарова,   Н.И.   Оздоровительный   семейный   досуг   с   детьми
дошкольного возраста [Текст]: пособие для родителей и воспитателей. – 2е
изд., испр. и доп. – М., 2003. – 175 с.
2. Вавилова,   Е.Н.   Учите   прыгать,   бегать,   лазить,   метать   [Текст].   М.:
Просвещение 1983. – 174 с.
3. Завьялова,   Т.   Туризм   в   детском   саду:   новые   возможности,   новые
решения: [Текст].  учебнометодическое пособие. – Тюмень, 2006. – 278 с.
4. Завьялова, Т. Туристята: программа двигательной и познавательной
деятельности с использованием средств туризма: Подготовительная к школе
группа [Текст] //Дошкольное воспитание. – 2003. №8, С 5053.
5. Кожухова,   Н.Н.,   Рыжова   Л.А.,   Самодурова   М.М.   Воспитатель   по
физической   культуре   в  дошкольных   учреждениях  [Текст].     М.:   Академия,
2002.  320 с.
6. Программа
  «Детство»   для   детей   дошкольного   возраста.
Комплексная   образовательная   программа   дошкольного   образования
«ДЕТСТВО» [Текст]:  Издательство «ДЕТСТВОПРЕСС», 2016352с.
7. Туризм   в   детском   саду  [Текст]:  учеб.   метод.   пособие   /   В.С.
Алейникова, [и др.] / под ред. С.В. Кузнецовой. – М.: Обруч, 2013.–
208 с.
Интернет – ресурсы:
8. Дошкольное   образование:   опыт,   проблемы,   перспективы   развития.
https://interactive
Режим
ресурс]//
доступа:
[Электронный

plus.ru/discussion_platform.php?requestid=6662..
9. Социальная   сеть   работников   образования  nsportal.ru  [Электронный
 http://nsportal.ru/detskiy
Режим
доступа:
/
/

ресурс]
sad/raznoe/2015/03/23/teatralizovannayadeyatelnostvdou  свободный.   Загл.   с
экрана
43 10.
  ПРИКАЗ   МИНИСТЕРСТВА   ОБРАЗОВАНИЯ   И   НАУКИ
РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   «Об   утверждении   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   дошкольного   образования».
№1155 от 17.10.2013г. [Электронный ресурс]:
http://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskieigrykaksredstvorazvitija
samostojatelnostiiiniciativydeteidoshkolnogovozrastavkontekstefgos
do.html
44 ОГЛАВЛЕНИЕ
От авторов……………………………………………………………………...35
Календарно  тематический план работы………………………………...615
Приложение…..…………………………………………………………………16
Приложение 1.Подвижные игры……………………………………………1723
Приложение 2.Народные игры……………………………………………...2223
Приложение
образовательной
деятельности………………………………………………………………………
организованной

3.Конспекты

……..2434
Приложение 4 Загадки………………………………………………………3536
Приложение 5.Речёвка туристическая………………………………..……….37
Приложение 6.Консультация для родителей………………………………3843
Приложение 7.Анкета для родителей……………………………………...4446
Список используемых источников и литературы……………….…......4748
45

file_name: Методическое пособие Ната, рук.Ермолаева М.В..docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ
15

intro: Методическое пособие "Мы туристы" предназначено педагогам детского сада и родителям по формированию двигательного навыка у детей старшего дошкольного возраста средствами детского туризма. Пособие содержит практический материал: календарно-тематический план работы по формированию двигательного навыка у детей старшего дошкольного возраста средствами детского туризма, подвижные игры, народные игры, конспекты организованной образовательной деятельности, загадки, речёвки туристическая, консультация и анкета для родителей.Методическое пособие "Мы туристы" предназначено педагогам детского сада и родителям по формированию двигательного навыка у детей старшего дошкольного возраста средствами детского туризма.

title: Методическое пособие "Мы туристы"


file_name: Тетрадь-проектов-проект-4.pdf

intro: Четвёртый проект из серии проектов по робототехнике для начинающих на базе образовательного набора Lego Education WeDo 2.0. В этом проекте учащиеся начальной школы закрепят понятие ременная передача и выяснят, в каком направлении вращаются ведущий и ведомый шкив в открытой и перекрёстной передачах.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: WeDo 2.0. Механика. Проект 4. Ременная передача. Направление вращения.


extracted_text:
I
Пояснительная записка.
Детское объединение «Чудесная мастерская  РИМАЙКО» это мастерская,
где не только каждый ребёнок сможет смастерить полезные и красивые
вещи, но радостно и увлекательно провести время.
Знают мамы, знают дети,
Знают взрослый и малыш:
На безногом табурете
Ни за что не усидишь.
Без колёс не сдвинешь воза,
Хоть впряги в него коня,
Не спасёшься от мороза,
Если в печке нет огня.
От иголки мало толка,
Если без ушка иголка.
Так и руки – без труда
Не годятся никуда.
Название объединения связано  с английским словом  REMAKE, что
означает переделка. Римейко – это один из интереснейших видов творчества.
Многие   современные   технологии   носят   это   название.   Сырьём   для
производства служат уже использованные материалы: ткани, бумага, пластик
и т.д. Такой процесс в промышленности очень важен. Сохраняются природные
ресурсы,   а   старые   использованные   и   уже   ненужные   вещи   и   материалы
получают новую жизнь.
Материалом для изготовления поделок на занятиях являются бросовый
материал и природный материал (шишки, палки, листья, желуди и т.д.)
Сделанная собственными руками поделка принесёт детям и педагогу
удовлетворение от хорошо выполненной работы, друзьям и окружающим –
радость от оригинального подарка, дому и школе – тепло и уют.
Труд по изготовлению ПРОДУКТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ из разного вида
материала может быть индивидуальным и коллективным.
Основной   формой   занятий  в   детском   объединении   является
коллективная деятельность.  Коллективный труд приносит детям большую
радость   своей   слаженностью,   чёткой   организованностью.   Большое   влияние
коллективный   труд   оказывает   на   формирование   у   воспитанников
доброжелательных отношений, взаимопомощи, товарищества.
Однако  индивидуальный   и   дифференцированный   подход  к
отдельным   учащимся   должен   осуществляться   на   каждом   занятии.
Необходимо   всячески   поощрять   учащихся   при   успешном   и   правильном
выполнении задания. Следует также чаще поощрять отдельных учеников при малейшем проявлении инициативы, самостоятельности и творческого подхода
к работе, учитывая их индивидуальные особенности.
Задача:  построить   деятельность   учащихся   так,   чтобы   результат   его
работы побуждал к выполнению новых поделок, помочь ребёнку познать и
пережить одно из самых прекрасных чувств  радость созидания, творчества,
воспитывать   тонкую   и   чувствительную   душу   ребёнка,   чтобы   он   видел
необычное в обычном, возможное в невозможном.
Ручной труд способствует:
1. Расширению представлений детей об окружающем мире, учит их
внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность
восприятия при создании поделок из различного материала.
2. Развитию   сенсомоторики.
  В   процессе   изготовления   поделок
постепенно образуется система специальных навыков и умений.
В.А.   Сухомлинский   писал:   «   Истоки   способностей   и   дарований   детей   на
кончиках их пальцев: от пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,
которые питают источник творческой мысли».
Умственному развитию, развитию мышления учащихся. Во время
работы   ручным   трудом   создаются   условия   для   развития   не   только
планирующей функции речи, но и речевой регуляции поведения.
3. Развитию   внимания.   Повышается   его   устойчивость,   формируется
произвольное внимание.
4. Удовлетворению   любознательности   детей.   В   труде   всегда   есть
  возможность   добиваться   более
  творческое   искание,
новизна,
совершенных результатов.
5. Развитию личности ребёнка, воспитанию его характера. Не так – то
просто   изготовить,   например,   игрушку:   её   изготовление   требует
определенных   волевых   усилий.   Когда   ребёнок   встречается   с
трудностями,   он   пытается   самостоятельно   их   разрешить.   Под
руководством взрослого ребёнок учится устанавливать причины своих
неудач,   преодолевает   их.   Постепенно   у   него   формируются   такие
качества,   как   целеустремленность,   настойчивость,   умение   доводить
начатое дело до конца.
6. Созданию   положительных   условий   для   формирования
общественных мотивов труда.
7. Формированию   у   детей   контроля   и   оценки   собственной
деятельности.
Наряду с этими задачами на занятиях в детском объединении решаются
и  специальные   задачи,  направленные   на   коррекцию   умственной
деятельности   и   физических   недостатков   умственно   отсталых   школьников.
Коррекционная работа выражается в развитии необходимых для выполнения
трудовых заданий умений:
2  ориентироваться   в
задании
(анализировать
  объект,
актуализировать прошлый опыт);
 предварительно планировать ход работы над изделием;
 контролировать свою работу
Участники программы: учащиеся 912 лет
Продолжительность реализации программы: 1 год
III
Содержание   программы
Программа включает в себя следующие разделы:
1.Поделки из природного материала18 часов
2.Изонить18 часов
3.Оригами18 часов
4.Поделки из ненужных вещей18 часов
Примечание: Педагог может менять темы программы, учитывая особенности
процесса в образовательном учреждении.
1.Поделки из природного материла
Природа всегда была добрым другом человека, она давала ему одежду,
пищу,   кров.   Красота   её   вдохновляла   поэтов,   художников   на   создание
величайших   произведений.   Умение   видеть   и   чувствовать   красоту   родной
природы большое счастье. Развивать это умение у детей нужно как можно
раньше,   т.к.   чувства   прекрасного,   простой   человеческой   доброты
закладываются именно в детстве.
Дети   должны   быть   не   просто   пассивными   наблюдателями,   но   и
творцами, участвующими в процессе превращения природных материалов в
прекрасные изделия.
Природный  материал – кладовая  для развития фантазии,  творчества,
воображения. Поделки из природного материала, разнообразные по технике
изготовления и материалу, необходимому для работы, можно разделить на две
группы:
1. конструирование из природного материала;
2. аппликация из природного материла
Конструирование – это художественная техника создания объёмных изделий
путём соединения деталей друг с другом.
Аппликация  –   это   художественная   техника   создания   изображения   путем
присоединения деталей к фону.
Для конструирования игрушек, фигурок сказочных героев, птиц, животных,
человека используется самый разнообразный природный материал. Найти его
можно повсюду:  в лесу, в парке,  в  поле, у  реки,  на огороде. Это  шишки,
солома, береста, ветки и многое другое.
3 2.Изонить
Каждый   ребёнок   любит   и   посвоему   умеет   рисовать.   Стоит   только
родителям приобрести карандаши, кисти, краски и на белом листе бумаги
появляются   сказочные   персонажи,   удивительные   цветы,   птицы,   животные.
Дети   рисуют   карандашами   и   красками,   палочкой   на   снегу   и   пальцем   на
замёрзшем   окне,   мелом   и   углём,   стёклышком   и   многими   другими
инструментами и материалами. Оказывается, можно выполнить рисунок даже
нитью и, при этом, научиться прекрасно владеть иглой.
Изонить – изображение нитью. Так называется этот вид деятельности.
Изонить   расширяет   представление   детей   об   окружающем   мире,   учит   их
внимательно   вглядываться   в   различные   предметы,   видеть   конструктивные
части,   сохранять   целостность   восприятия   при   создании   геометрического
узора.   Техника   изонити   требует   от   ребёнка   ловких   действий,   в   процессе
систематического  труда рука приобретает  уверенность, точность. Работа в
технике   изонити   формирует   такие   качества,   как   настойчивость.   Умение
доводить начатое дело до конца, воспитывает аккуратность, усидчивость, т.е.
способствует развитию личности ребёнка.
3.Оригами.





Оригами – это искусство, близкое и доступное ребёнку.
Доступность бумаги как материала, простота её обработки привлекают
детей.   Они   овладевают   различными   приемами   и   способами   действий   с
бумагой,   такими,   как   сгибание,   многократное   складывание,   надрезание,
склеивание.
Оригами   развивает   у   детей   способность   работать   руками   под
контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные
движения пальцев, происходит  развитие глазомера.

Оригами   способствует   концентрации   внимания,   так   как
заставляет сосредоточиться  на процессе изготовления.
Оригами   имеет   огромное   значение   в   развитии   конструктивного
мышления детей, их художественного вкуса.
Этот   вид   деятельности   стимулирует   и   развитие   памяти,   т.к.
ребёнок,  чтобы   сделать   поделку,  должен   запомнить   последовательность   её
изготовления, приёмы и способы складывания.
Во   время   работы   происходит   обогащение   словаря   учащихся
специальными терминами.
Оригами   способствует   созданию   игровых   ситуаций.   Сложив   из
бумаги маски животных, дети включаются в игру драматизацию по знакомой
сказке, становятся сказочными героями и т.д.

Оригами совершенствует трудовые умения   ребёнка, формирует
культуру труда.
Систематические   занятия   с   ребёнком   оригами   –   гарантия   его
всестороннего развития и успешной подготовки к занятиям в школе.

4 4.Поделки из ненужных вещей.
Все   работы,   сделанные   детьми   на   занятиях   в   детском   объединении
«Чудесная   мастерская   –   РИМЕЙКО»,   должны   быть   оценены.   В   качестве
оценки   необходимо   организовывать   выставки   работ   учащихся,   проводить
обобщающие   занятия   разных   видов,     на   которых   можно   вручить   детям
грамоты, медальки за их творчество.
II
Учебно  тематический план детского объединения
«Чудесная мастерская» на 1 год обучения.
Раздел
Поделки из
природного
материала
1 группа
Тема
1.Вводное занятие:
«Добро пожаловать!»
Техника безопасности
2.Поделки из шишек. Гриб мухомор.
3.Поделка из шишек. Попугай.
4.Поделка из шишек. Ёлка
5.Поделки из ракушек.
6.Поделки из скорлупы яйца и орехов.
7.Аппликация из соломки
8.Аппликация из срезов веток
9.Обобщающее занятие – игра
«Природа дарит нам …»
Изонить
1.Вводное занятие:
«До свидания, природный материал!
Здравствуй, изонить!»
Техника безопасности
2.Виды швов. Аппликация
1
1
1
1
2
4
4
3
1
1
4
Колво
часов
Форма
Беседа
Практическое занятие с
элементами игры
Практическое занятие
Практическое занятие с
применением ИКТ
Экскурсия.
Практическое занятие
Беседа. Применение
ИКТ.
Практическое занятие.
Экскурсия в природу.
Применение ИКТ.
Практическое занятие
Поход. Игры.
Практическое занятие.
Беседы
Познавательно
развлекательная игра.
Выставка работ
ИТОГО:18 часов
Игра с элементами
беседы. Использование
ИКТ.
Практическая работа
Практическая работа
5 3.Заполнение угла. Заполнение
окружности.
4Солнышко
5.Рыбка
6Паутинка
7.Что могут нитки и иголка
9.Обобщающее занятие :Все на выставку.
Оригами
1.Вводное занятие
«До свидания, изонить! Здравствуй,
оригами!
2.Гриб
3.Бабочка
4.Рыбка
5.Самолет
6.Щенок
7.Зайчик
8.Кораблик
9.Стаканчик
10.Синица
11.Курочка
12.В гостях у сказки!
13. Обобщающее занятие  игра
1.Вводное занятие «До свидания, оригами!
Здравствуй, новая жизнь!»
Техника безопасности
2
3
2
2
3
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
2
1
1
Практическая работа.
Использование ИКТ.
Практическая работа.
Выставка
Практическое занятие с
применением ИКТ.
Практическое занятие
Беседа. Применение
ИКТ.
Практическое занятие.
Ярмарка
ИТОГО:18 часов
Игра.
Практическое занятие
Практическое занятие.
Игра.
Практическое занятие.
Рассматривание книг.
Экскурсия в зоомагазин.
Практическое занятие
Практическое занятие с
применением ИКТ
Практическое занятие.
Беседа.
Беседа. Применение
ИКТ.
Практическое занятие.
Практическое занятие
Игры. Практическое
занятие. Беседа
Беседа. Практическое
занятие. Написание
сочинений
Практическое занятие.
Использование ИКТ.
Рассматривание книг
Кукольный театр
Игра
ИТОГО: 18 часов
Применение ИКТ.
Выставка. Беседа.
Практические занятия.
6 Поделки из
ненужных
вещей
2.Открытка «Солнышко»
3.Машина из спичечных коробков.
4.Конь из коробков
5.Кукольная комната из обувной коробки и
спичечных коробков
6. Держатель для карандашей
7.Колье из пуговиц и бусинок
8.Пластиковые упаковки
9.Книга аппликаций
10. Зажги свою звезду
2 группа
Поделки из
природного
материала
1.Вводное занятие:
«Добро пожаловать!»
Техника безопасности
2.Поделки из шишек. Старичок –
лесовичок.
3.Поделка из шишек. Журавлёнок.
4.Сказка из шишек.
5.Поделки из ракушек.
6.Поделки из скорлупы яйца и орехов.
7.Аппликация из соломки
8.Аппликация из срезов веток.
9.Обобщающее занятие игра «Природа
дарит нам…»
Изонить
1.Вводное занятие:
1
1
1
2
2
1
3
4
1
1
1
1
3
2
3
3
3
1
1
Практическое занятие.
Практическое занятие.
Беседа. Экскурсия
Экскурсия. Беседа.
Практическое занятие
Практическое занятие с
применением ИКТ. Игра
Практическое занятие
Беседа. Применение
ИКТ.
Практическое занятие.
Экскурсия в природу.
Применение ИКТ.
Практическое занятие .
Беседа
Игры. Практическое
занятие. Беседы
Выставка
Познавательно
развлекательная игра.
Выставка работ
ИТОГО:18 часов
Всего:72 часа
Беседа. Использование
ИКТ. Игры.
Поход в лес.
Практическое занятие
Беседы. Использование
ИКТ. Практическое
занятие
Практическое занятие.
Поход в библиотеку.
Спектакль
Экскурсия к реке.
Практическое занятие.
Беседа
Практическое занятие.
 Практическое занятие
Экскурсия в  парк.
Практическое занятие.
Наблюдения в природе
Игра.
ИТОГО:18 часов
Поле чудес.
7 «До свидания, природный материал!
Здравствуй, изонить!»
Техника безопасности
2.Виды швов
3.Заполнение угла. Заполнение
окружности.
4.Паутинка
5.Солнышко
6Звёздочка
7.Рыбка и море
8.Что могут нитки и иголка
9. Обобщающее занятие : в соответствии
Все на выставку.
Оригами
1.Вводное занятие
«До свидания, изонить! Здравствуй,
оригами!
2.Подводная лодка
3. Голубь
4.Попугай
5.Лев
6.Изготовление головных уборов
7.Поделки для сыпучих и мелких
материалов
8.Птица  солнце
9.Обобщающее занятие  игра
3
1
1
1
2
4
4
1
1
1
2
2
2
2
3
3
2
1
Беседа.
Практическое занятие.
Игры
Практическое занятие
Экскурсия. Практическое
занятие
Практическое занятие с
применением ИКТ
Экскурсия. Практическое
занятие
Беседа. Применение
ИКТ.
Практическое занятие.
Экскурсия в природу.
Применение ИКТ.
Практическое занятие
Выставка. Беседа.
Познавательно
развлекательная игра.
Выставка работ
ИТОГО:18 часов
Практическое занятие.
Применение ИКТ
Практическое занятие.
Применение ИКТ
Экскурсия .
Практическое занятие
Практическое занятие с
применением ИКТ.
Экскурсия в зоомагазин
Практическое занятие.
Беседа. Применение
ИКТ.
Практическое занятие.
Показ мод
Применение ИКТ.
Практическое занятие
Игры. Практическое
занятие. Беседы
Познавательно
развлекательная игра.
Выставка работ
ИТОГО:18 часов
8 Поделки из
ненужных
вещей
1. Вводное занятие «До свидания, оригами!
Здравствуй, новая жизнь!»
Техника безопасности
2.Книжка – игрушка «Репка»
3.Открытка «Ромашка»
4.Карандашница «Колобок».
5.Панно из вязаных косичек
6.Перчатки. Попугай Кеша.
7. Карточка для праздничного стола из
таблеточных упаковок
8.Мягкая игрушка из меха
9.Календарь дней рождения
10. «Зажги свою звезду» обобщающее
занятие
1
4
1
2
2
2
1
2
3
1
Беседа. Игры.
Практическое занятие
Практическое занятие с
применением  ИКТ.
Кукольный театр
Практическое занятие.
Практическое занятие.
Беседа.
Беседа. Практическое
занятие
Практическое занятие с
применением ИКТ.
Практическое занятие
Беседа. Применение
ИКТ.
Практическое занятие.
Применение ИКТ.
Практическое занятие .
Беседа
Познавательно
развлекательная игра.
Выставка работ
ИТОГО:18 часов
Всего:72 часа
1.Конышева Н.М.
Чудесная мастерская. М.: LINKA PRESS, 1995
Литература
2.Ллимос Анна
Легко и быстро (6 книг для совместной работы родителей и детей): Книжный
клуб «Клуб семейного досуга», 2005
3.Новикова И.В.
100 поделок из природного материала  Ярославль: Академия развития, 2003
4.Тарабарина Т.Н.
Оригами и развитие ребёнка.Ярославль: «Академия развития:»,1997
5.Цамуталина Е.Е.
100 поделок из ненужных вещей  Ярославль: Академия развития, 2003
9 6.Чибрикова О.В.
Прикольные подарки к любому празднику. М.:Эксмо,2007

10

file_name: Кружок-мастерская- программа.doc

intro:
Данная программа была реализована в рамках внеурочной деятельности с учащимися 5 класса 2 часа в неделю в 2013-2014 учебном году.
Программа разработана учителем Ганьжиной Н.Н. Детское объединение «Чудесная мастерская - РИМАЙКО» это мастерская, где не только каждый ребёнок сможет смастерить полезные и красивые вещи, но радостно и увлекательно провести время.

title: Программа детского объединения "Чудесная мастерская-РИМАЙКО"


extracted_text:
ООО Учебный центр
«ПРОФЕССИОНАЛ»
Реферат по дисциплине:
« Современные технологии обучения физике. Инновации в школьном
физическом образовании»
 По теме:
Рефлексия. Алгоритм рефлексивной деятельности.
Коваленко Алла Петровна. Москва 2017год
Содержание.
Содержание _____________________________________с. 2
Введение________________________________________ с.3
        Классификация и методы  рефлексии______________c.4
        Средства развития рефлексии_____________________с.9
        Способы  развития  рефлексии____________________с.10
        Шаги обучения рефлексии_______________________с. 10
       Описание рефлексии  в литературе_____________с.11
Заключение_________________________________с.14
Список литературы__________________________с.15
2 Введение.
С переходом на новые образовательные стандарты достаточно актуальным
стал   вопрос   проведения   рефлексии   на   уроке.   Многие   педагоги   не   придают
особого значения этому этапу занятия, некоторые относятся к его проведению
чисто формально: раз требуется, значит, будем проводить.
Рефлексия, что это означает?  К кому применимо это слова к учителю или
ученику?  На каком этапе урока это применимо?
Цель моей работы отобразить ответить на эти вопросы.
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
Рефлексия (от лат. reflexio  обращение назад)– анализ учащимися
собственного состояния, переживания, мыслей по завершении деятельности.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем
внутреннем состоянии, самопознание.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ
деятельности и её результатов.
Рефлексия возможна на любом этапе урока, а не только в конце урока. Учебной
рефлексии может подвергаться:
3 1. Настроение, эмоциональное состояние, чувства и ощущения, протекающие
в той или иной образовательной ситуации. Она целесообразна в начале
урока с целью установления эмоционального контакта с учащимися.
2. Деятельность обучающихся, что дает возможность осмысления способов и
приемов работы с учебным материалом. Этот вид рефлексивной
деятельности проводится на этапе проверки домашнего задания.
3. Содержание учебного материала. Этот вид рефлексии используется для
выявления уровня осознания содержания пройденного материала.
Рефлексивной деятельности необходимо обучать. Техника рефлексивной
работы включает приёмы рефлексивного выхода, т.е. такого поворота сознания,
в результате которого человек видит себя и свою ситуацию извне, с позиции
наблюдателя, исследователя.
Цель рефлексии  не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а
выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые
другими со своими.
Эту цель долженен  учитель  ставить перед собой и перед  ученикими.
Рефлексия на уроке  это совместная деятельность обучающихся и учителя,
позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность
каждого ученика.
Классификация и методы рефлексии.
Существует несколько классификаций рефлексии. Зная классификацию,
учителю удобнее  в план урока  включать  этап рефлексию .
Классификация рефлексии.
4 I. По содержанию: символическая, устная и письменная.
Символическая — когда ученик просто выставляет оценку с помощью
символов (карточек, жетонов, жестов и пр.).
Пример1.
 Сфетофор. У ребят на партах в конвертах лежат карточки. По просьбе
учителя учащиеся поднимают карточку соответствующего цвета.
 Поднимите зеленую, если вы всё поняли.
 Желтую, если есть небольшие недочеты и есть над чем работать.
 Красную, если не совсем разобрались в теме.
Устная предполагает умение ребенка связно высказывать свои мысли и
описывать свои эмоции.
Пример 1.
Выскажи своё мнение об уроке фразой начинающейся словами с экрана:
• я узнал…
• было
• я выполнял
задания…
• я почувствовал,
что…
интересно…
• я понял, что…
• я приобрел…
• было трудно…
•
теперь я могу…
• я научился…
5 • у меня
• меня удивило…
• мне
получилось …
•
занятия дали
захотелось…
• я смог…
мне для жизни…
•
• я попробую…
6 • Пример 2.
• Подошел к концу наш урок. И мне хотелось бы, чтобы вы ответили на
следующие вопросы:
1) Считаете ли вы, что мы не напрасно провели эти минуты?
2) За что вы можете себя похвалить?
3) За что вы можете похвалить одноклассников?
4) Понравилась ли вам такая форма урока?
5) Сможете ли вы самостоятельно продолжить работу по освоению любого из
графических редакторов?
•
• Письменная — самая сложная и занимает больше всего времени.
Последняя уместна на завершающем этапе изучения целого раздела учебного
материла или большой темы.
II. По форме деятельности: коллективная, групповая, фронтальная,
индивидуальная.
• Именно в таком порядке удобнее приучать детей к данному виду работы.
Сначала — всем классом, потом — в отдельных группах, затем — выборочно
опрашивать учащихся. Это подготовит учащихся к самостоятельной работе
над собой.
• Пример 1.
• Рюкзак. Прием рефлексии этого вида , используется чаще всего на уроках
после изучения большого раздела. Суть  зафиксировать свои продвижения
в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается
от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и
приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно
сказать "пропускаю ход".

III. По типу урока:
  после усвоения ЗУН, промежуточная, контрольная итоговая.
IV. По цели:  эмоциональная, рефлексия деятельности, рефлексия содержания
материала • Эмоциональная  она оценивает настроение, эмоциональное восприятие
учебного материала.
• Пример 1.
•
 Солнышко. На доске изображается круг от солнца, а у ребят имеются
лучи и облака. Подходя к солнышку, они должны прикрепить лучи, если
урок им понравился, и закрыть его тучкой, если ничего полезного для себя
они из него не извлекли.
• Рефлексия деятельности – это  вид рефлексии удобнее применять при
проверке домашних заданий, на этапе закрепления материала, при защите
проектов. Он помогает ученикам осмыслить виды и способы работы,
проанализировать свою активность и, конечно, выявить пробелы.
• Пример1.
 Лесенка успеха. Каждая ступень — один из видов работы. Чем больше
заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек.
•
•
• Пример2.
•
 Дерево успеха. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый
— все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный —
много ошибок. Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими
листочками.   Подобным   же   образом   можно   наряжать   елку   игрушками,
украшать поляну цветами и т.д.
•
• Пример3. •
   Вагончики.   Каждый   вагончик   соответствует   определенному   заданию.
Предложите   своим   ученикам   посадить   человечков   (животных,   оставить
жетончик) в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и
правильно.
• Рефлексия содержания материала – этот  тип рефлексии удобнее
проводить в конце урока или на этапе подведения итогов. Он дает
возможность детям осознать содержание пройденного, оценить
эффективность собственной работы на уроке.
• Пример 1.
•
 Графическая: «Плюсминус интересно»  на доске таблица со знаками
•
• Пример 2.
•
 Анкета. Учащимся  предлагается небольшая анкета, наполнение которой
можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока
обращается особое внимание.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
В   педагогической   литературе   выделены   следующие  средства
развития рефлексии  в процессе учебной деятельности:  Организация   специального   взаимодействия   с   учащимся   для   открытия
смысла   и   мотивационной   значимости   рефлексии,   выработка   осознанного
желания сосредоточить внимание на процессе и результатах мыслительной
деятельности.
 Усвоение комплекса методологических знаний: о структуре деятельности,
типах   научного   мышления,   логических   принципах,   лежащих   в   основе
научного   знания,   логике   доказательств   и   объяснений.   Система   внешних
требований к организации деятельности.
 Включение   учащихся   в   диалоги,   диспуты,   противоречивые   ситуации,
диалоговый режим, метод беседы, переход в позицию новой деятельности
через моделирование ситуаций будущей профессиональной деятельности,
постановка   обучаемого   в   роль   обучающего.   Совмещение   анализа
предметного содержания деятельности с анализом собственных способов
деятельности   (знаковосимволические,   структурнологические   схемы,
обобщающие таблицы для структурирования больших разделов изученного
материала)
 Замена   системы   отметок,
  системой   критериев,
  формулировка
экзаменационных   вопросов,   ориентирующих   не   на   воспроизведение
готового,   а   на   поиск   решения   поставленной   задачи.   Экзамен   как
практическая   деятельность   специалиста,   комплекс   основных   действий,
входящих в будущую специальность.
 Игровое обучение (организационно  развивающие игры), групповая работа (
обмен   знаниями,   навыки   межличностного   взаимодействия),   имитация
профессиональной деятельности, решение учебнопроизводственных задач.
 Диалоговые   формы   работы,   задания   на   осознание   следующих   целей
развития,   постановка   целей   саморазвития,   побуждение   к   выражению
действий в слове.
• При решении задач на уроках   можно   выделить  следующие  способы
развития  рефлексии : •
•
•
 1)  установление  совместно  с  учащимися  факта:  к  одному  или  к
разным  типам  принадлежат  задачи;
 2)  определение  сходства  и  различия  в  способах  решения  задач;
  3)  анализ  особенностей  условий  задач;
• 4)  составление  задач,  принадлежащих  (не  принадлежащих)  к  одному
типу.
• Рефлексию на урока нужно применять , но чтобы был быстрый и
положительный результат надо учитывать:
 Возраст ребят и состав класса.
 Особенности конкретного предмета и тему урока.
 Целесообразность проведения рефлексии на определенном этапе урока.
 Очень важно, чтобы рефлексия в конце урока проводилась не формально, а
давала свои ощутимые результаты.
• Чтобы дети свободно могли участвовать в рефлексии, этому необходимо
обучать, уже начиная с первых классов. Процесс обучения можно разделить на
несколько шагов:
 1 шаг   умение анализировать свое настроение.
 2 шаг  проводить анализ своих достижений.
  3 шаг  научить детей анализировать работу своих одноклассников.
4 шаг   обучение анализа работы всего класса
•
•
•
• Описание рефлексии в литературе.
•
•
•
•
• •
Понятие   «рефлексия»   всегда   привлекало   внимание   мыслителей   со
времен античной философии. Аристотель определял рефлексию как «мышление,
направленное на мышление».
•
  Английский   философ   Дж.   Локк   считал,   что   рефлексия   это
«наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность».
• Понятие рефлексии развивалось  и внутри  европейской философии. В
философском словаре различают три вида рефлексии
• – элементарная (рефлексия поступков),
•
 научная (рефлексия методов получения научного знания) и
• философская (осмысление предельных отношений мышления и бытия и в
целом человеческой культуры).
•
 Согласно Пьер Тейяру де Шардену, рефлексия – то, что отличает человека
от животных, благодаря ей человек может не просто знать нечто, но еще и
знать о своем знании».
•
 Эрнст Кассиреру считал что рефлексия заключается в «способности
выделять  из всего  нерасчлененного  потока  чувственных феноменов  некоторые
устойчивые элементы, чтобы, изолировать их, сосредоточить на них внимание».
• В психологической науке накоплен определенный опыт изучения
рефлексии и ее компонентов в учебной деятельности. При этом
исследователи отмечают многочисленные проблемы развития данной
способности, начиная с младшего школьного возраста.
• А.В. Хуторский  в своих работах описывается алгоритмы рефлексии как
целостного акта, учитывая методику организация рефлексии при обучении, этапы
ее становления в учебной деятельности. Выделяются такие этапы организации
рефлексии в обучении:
•
1.   Остановка   предметной   деятельности.   Эта   деятельность   должна   быть
завершена или прекращена.
•
2. Восстановление последовательности выполненных действий. •
3. Изучение составленной последовательности действий с точки зрения её
  соответствия   поставленным   задачам.
эффективности,
Параметры для анализа рефлексивного материала выбираются из предложенных
  продуктивности,
учителем или определяются обучаемыми на основе своих целей.
•
4. Выявление и формирование результатов рефлексии. Таких результатов
может быть выявлено несколько видов: предметная продукция деятельности
идеи,   предложения,   закономерности,   ответы   на   вопросы;   способы,   которые
исследовались или создавались в ходе деятельности; гипотезы по отношению к
будущей деятельности.
•
5. Проверка гипотез на практике в последующей предметной деятельности.
• О.С.   Анисимов  в   своих   работах   выделяют   следующий   алгоритм
рефлексивной деятельности:
•
•
•
 анализ деятельности;
 критика предшествующей деятельности на основе анализа;
 поиск новой нормы деятельности.
• В.В.  Котенко  определяет  рефлексивную  деятельность  как  «особый
вид  аналитической  деятельности  учащихся,  которая  направлена  на
осмысление  и  переосмысление  ими  тех  или  иных  содержаний  своего
индивидуального  сознания  и  обеспечивает  им  успешное  осуществление
учебной  деятельности».
• Структура  рефлексивной  деятельности  удачно  представлена  в
диссертационном  исследовании  Г.Д.  Тонких:
•
 1)  постановка  рефлексивной  задачи;
• 2)  диалогичность  в  обучении  (внутренняя  и  внешняя);
•
  3)  формирование  рефлексивной  позиции. • Анализ  учебнометодической  литературы  с  одной  стороны  позволяет
выделить  основные  этапы  организации  рефлексивной  деятельности,  с
другой  стороны  показал,  что  на  сегодняшний  день  остается
малоразработанным  вопрос  об  алгоритме  рефлексивной  учебной
деятельности  при  обучении  физике,  в  котором  бы  отслеживались  все
психологопедагогические  аспекты  данного  процесса.  Этот  факт  в
значительной  мере  затрудняет  осуществление  рефлексии  в  учебном
процессе,  так  как  обучаемые  не  осознают  важность
последовательности  выполнения  всех  этапов  рефлексивной
деятельности  и  механизма  их  реализации.  Поэтому  может  быть
предложен  следующий  алгоритм  рефлексивной  учебной
деятельности:
• 1.         Осознание  учащимся  невозможности  выполнения  задания  после
апробирования  известных  ему  алгоритмов  учебных  действий.
• 2.         Остановка  учебной  деятельности.
• 3.         Восстановление  учащимся  последовательности  выполненных  им
учебных  действий  при  выполнении  задания.
• 4.         Анализ  учащимся  последовательности  выполненных  им  учебных
действий  при  выполнении  задания  (поиск  учеником  затруднения  в
учебных  действиях;  анализ  причин  и  факторов  возникновения
затруднений;  критика  предшествующей  деятельности  на  основе
анализа).
• 5.         Сопоставление  учащимся  своих  учебных  действий  (полученных
результатов)  с  задаваемыми  ему  преподавателем  нормативными
рамками  деятельности;  с  собственными  ценностями,  целями,  задачами
и  возможностями.
• 6.         Осмысление  учащимся  затруднения,  возникшего  в  процессе
выполнения  учебного  задания. • 7.         Определение  эффективности  каждого  из  этапов  дорефлексивной
учебной  деятельности  по  выполнению  задания.
• 8.         Выявление  и  формирование  предполагаемых  результатов
рефлексии,  представленных  в  виде  алгоритма  действий,  приводящих  к
выполнению  учебного  задания,  в  которых  акцент  делается  не  на
содержание,  а  на  способы  креативной  и  исследовательской
деятельности  обучающегося.
• 9.         Проверка  найденного  алгоритма  на  практике  в  последующей
учебной  деятельности.
• Заключение.
•
 Такая  организация  учебной  деятельности  дает  возможность  побуждать
ученика  к  совершенствованию  знаний  и  умений,  активизировать  работу
учащихся,  повышать  мотивацию  и  заинтересованность  в  результатах
труда.
Рефлексия обеспечивает осмысление прошлого и предвосхищение
будущего. Чем более развиты рефлексивные способности, тем больше
рефлексивных моделей (способов), тем больше возможностей для развития
и саморазвития обретает личность.
•
Таким   образом,   рефлексивнооценочная   деятельность   на   уроке
позволяет:   зафиксировать   новое   содержание,   изученное   на   уроке;   оценить
собственную   деятельность   на   уроке;   установить   затруднения   как   направления
будущей учебной деятельности.
•
 Рефлексия важна не только в деятельности учащегося но и учителя.
Каждый   учитель   должен   отвечать   на   следующие   рефлексивные   вопросы   до   и
после проведения очередного планового урока: « Что я делаю? С какой целью?
Каковы результаты моей деятельности? Как я этого достигла? Можно ли сделать
лучше? Что я буду делать дальше?». Пока педагог задает себе эти вопросы – он
развивается.
• Список литературы
1.
 Слободчиков   В.И,   Исаев   Е.И. Основы   психологической   антропологии.
Психология   человека:   Введение   в   психологию   субъективности.   Учебное
пособие для вузовМ.: ШколаПресс, 1995.
2. Брантова, З.М. Алгоритм рефлексивной деятельности на уроках математики
[Электронный ресурс]  www.rspu.edu.ru.
3.
 Хуторской А.В. Современная дидактика: учеб. для вузов / А.В. Хуторской.
СПб.: Питер, 2001.
4. Винярская О.А. Развитие личности учащегося на уроках иностранного языка».
Журнал «Учитель.ru». – 2001.
5. Майорова   Н.П.,   Чепурных   Е.Е.,   Шурухт   С.М.   Обучение   жизненно   важным
навыкам в школе: пособие для классных руководителей. – СПб.: Издательство
«Образование – Культура», 2002.
6. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Пособие
для учителей.  М.: Просвещение, 2005. – 246 с.
7. Росина, Н Л Условия и средства развития способности к рефлексии при
подготовке   к   профессиональной   деятельности   [Электронный   ресурс].
http://bibliofond.ru
8. www.school1.ru/articles/obuchenie_refleksii_kak_sposob.htm
9. www.khutorskoy.ru/be/2008/0312/index.htm
10.www.iro.yar.ru/…/katsch/kat8.htm
11.pedsovet.org/…/link_id,3079/Itemid,118/
•
•

file_name: Реферат.  Рефлексия. Алгоритм рефлексивной деятельности..docx

intro:
Введение.
С переходом на новые образовательные стандарты достаточно актуальным стал вопрос проведения рефлексии на уроке. Многие педагоги не придают особого значения этому этапу занятия, некоторые относятся к его проведению чисто формально: раз требуется, значит, будем проводить.
Рефлексия, что это означает?  К кому применимо это слова к учителю или ученику?  На каком этапе урока это применимо?
Цель моей работы отобразить ответить на эти вопросы.
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
Рефлексия (от лат. reflexio - обращение назад)– анализ учащимися собственного состояния, переживания, мыслей по завершении деятельности.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
Рефлексия возможна на любом этапе урока, а не только в конце урока. Учебной рефлексии может подвергаться:Введение.
С переходом на новые образовательные стандарты достаточно актуальным стал вопрос проведения рефлексии на уроке. Многие педагоги не придают особого значения этому этапу занятия, некоторые относятся к его проведению чисто формально: раз требуется, значит, будем проводить.
Рефлексия, что это означает?  К кому применимо это слова к учителю или ученику?  На каком этапе урока это применимо?
Цель моей работы отобразить ответить на эти вопросы.
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
Рефлексия (от лат. reflexio - обращение назад)– анализ учащимися собственного состояния, переживания, мыслей по завершении деятельности.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
Рефлексия возможна на любом этапе урока, а не только в конце урока. Учебной рефлексии может подвергаться: