extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Методическое пособие
г. Ульяновск
Автор – составитель:
       Чумакина Светлана
1 Руководитель: Ермолаева М. В., преподаватель общепрофессиональных
дисциплин ОГБПОУ «Ульяновский социально – педагогический колледж»
Методическое пособие посвящено проблеме организации процесса духовно –
нравственного воспитания детей младшего возраста.
Методическое   пособие   предназначено   студентам   профессиональных
  и   педагогическим   работникам
педагогических   учебных   заведений,
дошкольных   образовательных   учреждений   для   работы   по   развитию
нравственно – духовного воспитания у детей младшего возраста   в процессе
ознакомления   с   художественной   литературой   и   целенаправленной
организации их социальноодобряемой деятельности, а также для родителей и
тех, кто интересуется проблемами духовно – нравственного воспитания.
ОГЛАВЛЕНИЕ
2 От автора.………………………………………………….………….………......4
Перспективный план по формированию духовно – нравственного воспитания
у детей младшего дошкольного возраста……...……………………..…………6
Приложение  1 …………………………………………………….…………….18
Приложение  2 ……………………..……………...…………….………………36
Приложение  3 …………………………………………………….………….....53
Список используемых источников и литературы…………….………….127
3 ОТ АВТОРА
В связи с заметными искажениями нравственного сознания подрастающего
поколения, социальной незрелостью детей и подростков проблема духовно
нравственного воспитания детей в  настоящее время чрезвычайно актуальна.
Дети дошкольного возраста особенно восприимчивы к духовнонравственному
развитию, и недостатки развития и  воспитания в этот период жизни трудно
восполнить   в   последующие   годы.  Кроме   того,   значимость   духовно
нравственного   воспитания,   начиная   с   дошкольного   возраста,   обусловлена
введением ФГОС, в котором одной из ведущих задач определено объединение
обучения   и   воспитания   в   целостный   образовательный  процесс   на   основе
духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. [33]
Русское   слово   воспитание   без   приставки   «вос»   звучит   так   –   питание.
Приставка   «вос»   резко   меняет   его   значение.   Заметим:   если   каждая   мать
кормит (питает) своего ребёнка и считает это своим долгом, то не каждая
мать воспитывает и не каждая считает это своей священной обязанностью. Без
питания ребёнок, конечно, не выживет, а без воспитания выживет, считают
некоторые.   Но   воспитание   питает   душу,   сердце   ребёнка,   его   сознание,
способствуя   росту   лучших   человеческих   качеств.   Без   доброго   и   мудрого
воспитания не может вырасти Человек. Человек, не напитанный с раннего
детства добром, всем прекрасным и благородным, будет представлять собой в
зрелом возрасте нечто опасное для общества. Без воспитания может выжить
чисто   физический,   «материальный»   человек,   а   вот   человек   духовный,
полноценный, гармоничный.… Вряд ли…
Какова же истинная цель воспитания? Немецкий философ Э. Кант считал:
«В воспитании кроется великая тайна усовершенствования человеческой
природы».
4 Гораздо раньше об этом же говорил Демокрит:
«Природа   и   воспитание   подобны,   а   именно:   воспитание   перестраивает
человека и, преобразуя, создаёт ему вторую природу».
Человек   не   рождается   совершенным,   но   его   природа   требует   этого,   и
задача всей жизни человека – стремиться к чемуто более совершенному и
прекрасному и в этом стремлении становится более совершенным человеком.
Об   этом   говорят   абсолютно   все   религии   мира,   все   гуманистические
философские   системы   и   все   великие   педагогические   доктрины.   И   именно
воспитание этому служит [1,3].
В   век   материального   лучшие   духовнонравственные   качества   человека,
воспитанные с детства, комуто могут показаться не только не нужными, но и
даже вредными, мешающими достижению материальных благ. Давно известно,
что   не   хлебом   единым   жив   человек,   а   мир   держится   добром.   И   поэтому
вечные   и   истинные   ценности   должны   быть   сохранены.   Без   них   человек
человеком   называться   не   может.   К   этим   ценностям   обязан   стремиться
воспитатель, он должен знать и постигать их, чтобы «питать» ими ребёнка.
Конечно,   воспитать   без   определённых   приёмов   и   продуманных
мероприятий нельзя, но без душевного контакта с ребёнком, без передачи от
сердца к сердцу энергии души все эти мероприятия становятся мёртвыми и
бесплодными.  Поэтому  В.  Сухомлинский   считал,  что «годы   детства  –  это
прежде всего воспитание сердца».
Дошкольное   воспитание   можно   сравнить   с   весной   года,   когда
вспахивается и удобряется почва, а затем в неё сеют зёрна. Все знают, что
время  это   пропустить   нельзя,  иначе   откуда   же  быть  урожаю?  Так   же  и   в
воспитании: нельзя пропустить время посева, надо напитать детское сознание
лучшими   зёрнами   прекрасного   и   человечного,   тогда   можно   ожидать   и
хорошего   человеческого   урожая.   А   что   может   быть   важнее   этого?   Ведь
5 будущее страны, её благосостояние и благополучие определяют сегодняшние
дети [2,41].
Перспективный план по формированию духовно – нравственного
воспитания у детей младшего дошкольного возраста
Тема занятия
Содержание работы
с детьми
Цель, программное
содержание
Работа с
родителями
Сентябрь
«Дорогие гости,
приходите в
гости!»
Беседа «Дорогою
добра»
«Ходит   сон   близ
окон»
«Во   саду   ли,   в
огороде»
«Добрые слова»

с
Знакомство
колыбельной
(люлькой,   зыбкой)  и
колыбельными
песнями.

с
Знакомство
овощами.
Продуктивная
деятельность
–
аппликация «Овощи»

«Выросла   репка
большая»
сказки

Чтение
«Репка»
продуктивная
деятельность.
Беседа
«Использование
художественной
литературы в
семье. Книга в
семье».
Закладывать основы
нравственности, воспитывать
моральные ценности детей
раннего возраста. Учить
употреблять в речи вежливые
слова.
  с
Познакомить   детей
колыбелькой
(люлькой,
зыбкой)   и   колыбельными
песнями;
Обогащать
запас   детей;
словарный
Развивать
творческие
способности
детей
посредством элементов игры –
драматизации;
  Прививать
интерес к устному народному
творчеству.

Помочь детям запомнить
потешку, учить выразительно
читать ее; развивать память,
выразительность речи;
воспитывать интерес и
эмоциональную отзывчивость
к произведениям устного
народного творчества.
Повторить сказку «Репка» с
использованием
моделирования  ее  эпизодов.
Напомнить малышам
содержание знакомой сказки.
Побуждать их к
6 аппликация «Репка»
проговариванию и повторению
вслед за воспитателем
отдельных слов и фраз,
способствовать духовно
нравственному развитию
детей; закреплять знание о
домашних животных.
Воспитывать любовь к
художественной литературе.
Октябрь
«К Мишке в
гости», «Чудесный
сундучок»
Расширять знания об
окружающем мире.
Знакомство с
сундучком, в котором
живут загадки.
Загадывание загадок
об овощах.
«Как   у   нашего
кота»

Знакомство   детей   с
обитателем   «избы»
котом
Васькой
чтение потешек «Как
у   нашего   кота»,
продуктивная
деятельность
рисование   песочком
«Кот»
«Котик,
поиграй»
  котик,
Повторение   потешки
«Как у нашего кота»,
дидактическое
упражнение
«Похвали котика»

знания
знание

об
Расширять
мире;
окружающем
духовно
способствовать
нравственному
развитию
детей;   воспитывать   вежливое
отношение   к   сверстникам;
закреплять
о
животных; учить употреблять
в речи вежливые слова. Учить
детей   чётко,   ясно,   громко
произносить   знакомые   слова,
обозначающие   предмет,   его
назначение   (для   чего   это
нужно).
Помочь
  детям   понять
содержание потешки. Вызвать
желание   послушать   потешку
ещё   раз.
  Способствовать
активному   проговариванию
слов   потешки   при   чтении   её
воспитателем.
Развивать

наблюдательность.

словарь
Активизировать
  пушистая
детей:
  густая,
(шерсть,   перья      пёрышки)   .
формировать у детей духовно
нравственное   воспитание   и
вежливое
  к
сверстникам;
учить
употреблять в речи вежливые
слова.
Вспомнить   с  детьми   потешку
«Как   у   нашего   кота»,
выразительно её рассказывать.
Развивать   диалогическую   и
монологическую   речь   при
ответах   на   вопросы   и
  отношение
Консультация
«Посеешь
привычку –
пожнёшь
характер».
7 красный,
проговаривании потешки.
Упражнять   в   употреблении
ласкательных
слов,
образованных   от   существго
кот.
Закрепить   знания   основных
цветов:
  жёлтый,
зелёный, синий.
Активизировать словарь детей
за счёт слов: умница, молодец.
Обогатить   словарь   детей   за
счёт слов: шкатулка, нитка.
Воспитывать
  и
заботливое   отношение   к
животному.
воспитывать   познавательный
интерес
детскому
фольклору, прививать любовь
к
сказке,
способствовать   запоминанию
и   усвоению   содержания
сказок,
эмоционально
откликаться   на   литературные
произведения
  любовь
народной

к

Народный
календарь
(Приметы,
загадки,
совместно
продуктивная

работа
родителями).
Ноябрь
Дать   детям   представление   о
воде,   о   пользе   воды   в   жизни
человека и природе. Развивать
речь,
  обогащать   словарь
детей.   Воспитывать   у   детей
интерес к процессу рисования.
Способствовать   накоплению
положительных   впечатлений.
Воспитывать   гуманное   и
бережное   отношение
  к
природе, проявлять интерес к
окружающему
миру,
эмоционально  откликаться   на
литературные   произведения.
Принимать активное участие в
продуктивной деятельности

Учить   выполнять   простые
действия   с   предметами:
  и
открывать
закрывать
матрёшки,
  вкладывать   и
с
8
«Лисичка
сестричка »

Знакомство
со
сказкой   «Лисичка
сестричка   и   серый
волк». Игра
  «Кто
позвал?» (угадывание
по голосу)
«Водичка,
водичка, умой мое
личико»
Беседа   с   детьми   об
умывальнике. Чтение
потешки   «Водичка,
водичка   умой   мое
личико»
«Матрёшки»
Знакомство с
матрешками, с
величиной. вслед

выкладывать
предметы,
обогащать   сенсорный   опыт
малышей   при   знакомстве   с
величиной,
продолжать
вводить   понятия   большой
выполнять
маленький;
за
движения

воспитателем,
развивать
координацию движений рук и
ног,   внимание;   учить   делать
постройку   из
  кубиков,
устанавливая   один   кубик   на
другой,   продолжать   обучать
умению   строить   по   образцу.
Способствовать
духовно
нравственному
развитию
детей;   воспитывать   вежливое
отношение   к   сверстникам,
умение
договариваться,
помогать   друг   другу;   учить
употреблять в речи вежливые
слова.
Создать   у   детей   радостное
настроение,   закрепить   знание
текста   знакомых   потешек,
способствовать
формированию   интереса   к
художественному слову через
драматизацию   сказки   с
помощью настольного театра и
обыгрыванию   потешек   с
участием   костюмированных
персонажей.
  Формировать
осторожное и осмотрительное
отношение   к   потенциально
опасным   для   человека
ситуациям.
Развивать
творческие
коммуникативные
детей.
Воспитывать   отзывчивость,
заботливое   отношение   к
близким, гостеприимство.
Воспитывать   у   детей   умение
слушать   сказку   внимательно;
сопереживать героям сказки;
развивать память, внимание;
подвести   детей   к   пониманию
воображение,
способности,
навыки

Консультация
«Духовно
нравственное
воспитание
дошкольников
сказкой»
9
«Идет
рогатая»

коза
Разучивание потешки
«Идет коза рогатая».
«Волк   и   семеро
козлят»

со
Знакомство
сказкой   «Волк   и
семеро
козлят»,
продуктивная деятельность
раскрашивание
раскраски
соблюдений
элементарных
правил послушания; развивать
целостное
восприятие:
узнавать и называть сказку по
иллюстрации.

Декабрь
«Стоит изба из
кирпича, то
холодна то
горяча»
Знакомство с
печкой, чугунком,
ухватом, кочергой.
Продуктивная
деятельность
рисование печки
«Колобок»
Знакомство со
сказкой «Колобок».
Мы

ребята!
дружные
По мотивам сказки
«Колобок» учить
детей приветствовать
друг друга,
обмениваться
вежливыми словами.
Чтение
стихотворения
(заяц,

Закрепить знания детей об
элементах русского костюма и
предметах русского быта
(печь, чугунок, ухват, плошка,
миска, чашка). Воспитывать
любовь и уважение к
животным и птицам, знать их
детенышей. Закрепить знания
детей об овощах (где растут,
для чего нужны). Закрепить
умения работы с краской.
Закрепление   знаний   о  лесных
животных   на   основе   русской
народной   сказки   «Колобок».
Познакомить
  с   лесным
зверьком   –   ёж.   Закрепить
знания   детей   о   лесных
животных
волк,
медведь,   лиса).   Формировать
навыки   детей   узнавать   и
показывать   диких   животных,
слышать и выполнять просьбу
воспитателя.
  Формировать
умения   выполнять   движения,
соответствующие
тексту.
Закрепить   у   детей   такие
нравственноэтические
качества,   как   сочувствие   и
доброе
к
сказочным героям.
духовно
Способствовать

нравственному
развитию
детей;   воспитывать   вежливое
отношение   к   сверстникам;
закреплять   знание   о   диких
  учить   детей
животных:
раскатывать
комочки
круговыми
пластилина
движениями;
учить
отношение

Консультация
«Духовно
нравственное
воспитание
дошкольников
посредством
устного
народного
творчества».
10 «Руки» сопровождая
движениями.
употреблять в речи вежливые
слова.
«Пришла
Красавица  Зима»
 Дидактическая   игра
«Оденем куклу Дашу
на прогулку»

«Сундучок
с
загадками   Деда
Мороза»
Загадывание   загадок
о   зиме,   о   зимней
одежде,
продуктивная
деятельность
рисование
«Снежинки»
–

«Пришла коляда –
отворяй ворота»
Знакомство   детей   с
Рождеством.
Продуктивная
 Познакомить детей с
приметами зимы: падает снег,
на улице холодно, дети надели
теплую одежду Вызвать у
детей положительные эмоции,
используя художественное
слово, музыку, фольклор.
Закрепить названия одежды;
Учить запоминать
последовательность одевания.
Развивать навыки общения и
речь.
Расширять кругозор детей,
стимулировать
познавательный интерес.
Воспитывать чувство
сострадания. Отзывчивости к
окружающим, желание
приходить на помощь.
Формировать   умение   быстро
отгадывать загадки об овощах.
Закрепить   названия,   цвет   и
размер овощей.
Вспомнить с детьми знакомые
названия   предметов   через
словаря:
активизацию
матрёшка,
  ложки,
колыбелька,
  колокольчик,
свистульки.
Обогатить   словарь   детей   за
счёт   слов:   сундучок,   секрет,
расписной.
Развивать
сообразительность.
  Воспитывать   интерес   к
отгадыванию
загадок.
Закладывать
основы
нравственности,   воспитывать
моральные   ценности   детей
раннего возраста.
Январь

с
Познакомить
праздником   –  Рождество,   его
 Привить  детям
традициями.
нравственнодуховные
мышление,
  стол,
детей

Консультация
для   родителей:
«Народная
11 деятельность
раскрашивание
рождественских
раскрасок

«Фока
воду
кипятит   и   как
зеркало блестит»

Знакомство   детей   с
самоваром.
Дидактическая   игра
«Напоим
куклу
чаем»   продуктивная
деятельность
рисование.
Раскрашивание
«Самовар»
«Гость  на гость  –
хозяйке радость»
Знакомство   детей   с
медведем   мишуткой.
Лепка посуды.
«Три медведя»
со
Знакомство
сказкой
Л.Н.Толстого   «Три
медведя»
сказка в системе
нравственного
воспитания»

ценности.
умение
Формировать
внимательно
слушать
воспитателя   и   отвечать   на
вопросы о празднике.
Познакомить   с   песнями
колядками.  Закрепить умение
внимательно
слушать
пропевание
  колядок
педагогом.   Активизировать   и
обогатить   словарь   детей   за
счёт   слов:   ёлка,   дед   Мороз,
Рождество, ряжение, колядки
–   песенки.
  Воспитывать
интерес   к   празднику   и
народным песням.
Познакомить   с   историей
возникновения   чайника,   его
предшественником

самоваром;
расширять
словарный   запас,   используя
малые   формы   фольклора;
воспитывать
культуру
поведения за столом

Получать удовольствие от
использования в речи русских
народных пословиц,
поговорок, загадок;
Воспитывать инициативность
и самостоятельность детей в
речевом общении с взрослыми
и сверстниками
Познакомить детей младшей
группы с русской народной
сказкой "Три медведя".
Учить детей отвечать на
вопросы воспитателя по
содержанию сказки.
Развивать связную речь,
мышление, память.
Формировать положительные
качества, умение
сопереживать.
12 Консультация
для   родителей
«Приемы
обучения   детей
рассказыванию»
Февраль

Формировать
умение
наблюдать   за   действиями
театральных кукол в сказках.
Понимать
содержание.
Развивать у детей, с помощью
кукольного   театра,   память,
внимание, мышление.
Воспитывать   интерес   и
бережное   отношение
  к
игрушкам.
  Привить   детям
нравственнодуховные
ценности.
Развивать речь детей, интерес
к животным и их детенышам.
Воспитывать
доброжелательное   отношение
друг   к   другу,   к   игрушкам.
Формировать   элементарное
о
понятие
дружбе,
взаимопомощи,
умение
называть «волшебные слова»
здравствуйте,   до   свидания.
Продолжать   обучать   детей
играм
пальчиками,
используя
здоровьесберегающие
технологии.

с

«Маша и медведь» Знакомство
со
сказкой   «Маша   и
медведь».
Раскрашивание
раскраски
Поможем Мишке. Знакомство   детей   с
предметами посуды –
чашка,
блюдце,

ложка,
тарелка,
чайник,
  кастрюля,
сковорода.
Дидактическая   игра
«Назови   правильно
посуду»,
  «Назови
части   у   машины».
Пальчиковая   игра
«Медведь».
здоровьесберегающи
х
технологий.
Дидактическая   игра
«Узнай,
чей
детеныш».
Сравнительное
описание
лесных
зверюшек:   зайчика   и
белочки.

«Нашато
хозяюшка
сметлива была»
Разучивание потешки
«Нашато   хозяюшка
сметлива была»
Учить детей слушать
произведения русского
народного творчества и
понимать их смысл.
Эмоционально обогащать
детей теплом поэзии.
Формировать интерес к
произведениям русского
народного фольклора.
Воспитывать добрые
отношения, отзывчивость,
13 «Масленица
дорогая      наша
гостьюшка
годовая»
Знакомство   детей   с
масленицей.
«Моя самая милая
мамочка»
Этическая   беседа
«Моя
любимая
мама»

«Села   птичка   на
окошко»
Разучивание
заклички

птичка на окошко»
«Села
«Петушок
золотой
гребешок»
Знакомство   детей   с
новым  персонажем  –
Петушком.
Разучивание потешки
о петушке.

детей
  представление
любовь и уважение к
ближнему.
Знакомить
с
традициями   русского   народа:
Дать
  о
празднике
«Масленица»
(проводы зимы, игры, встреча
весны,
  выпечка   блинов).
Создать
праздничную
атмосферу,   вызвать   у   детей
желание участвовать в играх.

Март

Дать
Развивать   у   детей   доброе
отношение   и   любовь   к   своей
маме.
детям
представление, что у всех есть
мамы.   Учить   детей   отвечать
на   вопросы   воспитателя,
правильно
подбирать
прилагательные   и   глаголы.
Активизировать
словарь.
Содействовать
созданию
обстановки   общей   радости,
хорошего настроения.

Закреплять знания детей о
птицах, их повадках,
строении. Познакомить детей
с названиями птиц, где они
живут. Воспитывать бережное
отношение к птицам, помощь.
Продолжать знакомить с
элементами аппликации:
намазать клей и приклеивать,
использовав салфетку.
Активизировать и  развивать
речь всех детей.
Познакомить
с

фольклорным   произведением
«Петушок
золотой
гребешок».
Учить   детей   различать   и
называть   красный,   желтый,
зеленый, синий цвета.
Повторять
  простые
детей
и
–

–
Оформление
папки

передвижки
«Сказка   в   жизни
ребенка»
14 «Заюшкина
избушка»
Знакомство
со
сказкой   «Заюшкина
избушка»
«Треньбрень,
гусельки»

Знакомство
с
русским   народным
инструментом
–
гуслями.

  любовь
относительно сложные фразы.
Воспитывать
  к
братьям   нашим   меньшим   и
родному языку
учить
Продолжать
внимательно
слушать
рассказывание   и   понимать
сюжет  знакомой сказки.
Развивать
взаимодействие
детей   с   помощью   элементов
театрализованной
 Воспитывать
деятельности.
умение   сопереживать   героям
сказки,   любовь   к   русским
народным
к
творчеству.
Воспитывать
желание приходить на помощь
тому, кто в беде.
Апрель
сказкам,

«

Конкурс
Пасхальное
яичко».

Закреплять названия знакомых
русских
музыкальных
инструментов;   учить   слушать
русского
выступления
оркестра

записи)
внимательно;
развивать
интерес   к   русской   народной
музыке.

(в

«Светлое
Христово
воскресенье»

Знакомство
с
праздником «Светлое
Христово
воскресенье

Продолжать   знакомить   детей
с
православными
праздниками,   как   на   Руси
отмечали праздник Пасхи.
Папка
передвижка
«Светлое
Христово
воскресенье»
«Петушок
семьёй»

с
 Знакомство с семьей
петушка.   Знакомство
с   рассказом   К.Д.
Ушинского
«Петушок с семьей»

Продолжать
расширять
представления   детей   о
домашних   птицах   (курица,
петух,   цыпленок).
  Обратить
внимание   на   сходство   и
отличия   петуха   и   курицы,
выделяя
  характерные
особенности   этих   птиц.
Воспитание
бережного
отношения к птицам, желания
о   них   заботиться   и   помогать

Народный
календарь
«История
праздника   Пасх
и».
15 «Курочка ряба»
со
Знакомство
сказкой
«Курочка
ряба»   продуктивная
деятельность
«Яичко»
«Солнышко

колоколнышко,
здравствуй!»
–
Разучивание потешки
про
солнышко.
Рисование солнышка.

«Сорока –
белобока кашу
варила», «В гости к
Сороке»
Знакомство с
предметами обихода
– глиняным горшком,
об элементах
русского костюма.
«Кто  в   теремочке
живет?»
 Знакомство  со
сказкой  «Теремок»
Продуктивная
деятельность по
сказке «Теремок»
им.

воображение,
Развивать
мышление, речь;
умение   совместно   обсуждать
действия героев;
воспитывать
доброжелательность,
готовность прийти на помощь.
способствовать
формированию
коммуникативных   навыков
через  ознакомление  с устным
народным творчеством.
Май

  способность,
в
Учить   передавать   в   рисунке
образ солнышка.
Продолжать   учить   детей
 правильно
пользоваться
ладошками.
Упражнять в умении создавать
яркий выразительный образ из
цветового пятна.
Формировать
замечать
  прекрасное
окружающей нас жизни.
Воспитывать
самостоятельность,
взаимопомощь и творчество.
Закрепить знания детей об
элементах русского костюма и
предметах русского быта
(печь, чугунок, ухват, плошка,
миска, чашка). Закладывать
основы нравственности,
воспитывать моральные
ценности детей раннего
возраста. Воспитывать любовь
и уважение к животным и
птицам, знать их детенышей.
Учить   малышей   слушать
сказку, различать по внешнему
виду   животных   и   правильно
называть   их.
  Продолжать
учить   раскатывать   комочки
пластилина
прямыми

–
Оформление
папки

передвижки
«Сказка   в   жизни
ребенка»
Консультация
для родителей
«Знакомство со
сказкой «

Сочинение
сказок
родителями
16 «В   гостях   у
сказок»
Вспомнить знакомые
сказки, потешки,
песенки

обеих

  любовь

движениями рук (брёвнышки).
Продолжать   учить   детей
пальчиковым играм, повторяя
движения
взрослых,
активизируя   моторику   рук.
Развивать
сенсорную
чувствительность   (фактура,
пластика), развивать моторику
рук,   пальцев,   синхронизацию
рук.
работы
  к
Воспитывать
русскому
народному
творчеству,   желание   оказать
нуждающимся,
помощь

воспитывать

дружеское
отношение друг к другу.
Формировать   эмоциональную
отзывчивость   и   интерес   к
литературным   произведениям
и   малым   фольклорным
формам;   Развивать   умение
сопереживать
  персонажам
сказок,
  потешек.
  песенок,
Совершенствовать
использование   в   речи   слов   с
суффиксами   уменьшительно
значения;
ласкательного
Воспитывать
любовь,
доброжелательность, чуткость
сказок   и
к
миру;
окружающему

закладывать
основы
нравственности,   воспитывать
моральные   ценности   детей
раннего возраста
героям

Прощание
«избой»

с
Дидактическая   игра
«Чудесный
сундучок».
Прощание   детей   с
Хозяйкой до осени.
Фольклорный праздник
Презентация
проекта «Дорого
ю добра»

17 Конспекты ООД для детей младшего дошкольного возраста
Приложение 1
СЕНТЯБРЬ
1.Тема: «Дорогие гости, приходите в гости!»
Содержание: первое посещение детьми «избы». Знакомство с ее Хозяйкой.
Хозяйка   «избы»   приветливо   встречает   детей,   рассаживает   их   по   лавкам,
начинает с каждым знакомиться, напевая песенкупотешку:
Катя, Катя маленькая,
Катенька удаленькая.
Пойди, Катя, горенкой,
18 Топни, Катя, ноженькой.
Хлопни Катя в ладошки,
Хороши оладушки:
Горячи, румяны,
С маслицем, сметаной.
Затем   Хозяйка   рассказывает   о   своей   «избе»;   вместе   с   детьми   выясняет,
сколько в ней знакомых и незнакомых вещей. После этого произносит:
Дуйте в дудки, бейте в ложки!
В гости к нам пришли матрешки.
Ложки деревянные, матрешечки румяные.
Достает большую матрешку, все внимательно ее рассматривают. Матрешка
«здоровается» с детьми и раскрывает им свой «секрет» (от имени матрешки
говорит Хозяйка).
Хозяйка:
Матрешка на окошке
Под ярким сарафаном,
И вся семья матрешки,
Как в доме деревянном.
В результате каждому ребенку достается по одной матрешке. Хозяйка поет
песенку «Мы – веселые  матрешки»,  а  дети ей  подпевают. Потом Хозяйка
прячет в большую матрешку маленьких, приговаривая:
Мышку встретили подружки
И попрятались друг в дружке,
А которая осталась,
Больше всех перепугалась.
Матрешка и Хозяйка прощаются с детьми, приглашая их еще раз прийти к
ним в гости.
19

file_name: методическое пособие.docx

intro:
Методическое пособие посвящено проблеме организации процесса духовно – нравственного воспитания детей младшего возраста.
Методическое пособие предназначено студентам профессиональных педагогических учебных заведений, и педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений для работы по развитию нравственно – духовного воспитания у детей младшего возраста  в процессе ознакомления с художественной литературой и целенаправленной организации их социально-одобряемой деятельности, а также для родителей и тех, кто интересуется проблемами духовно – нравственного воспитания.Методическое пособие посвящено проблеме организации процесса духовно – нравственного воспитания детей младшего возраста.
Методическое пособие предназначено студентам профессиональных педагогических учебных заведений, и педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений для работы по развитию нравственно – духовного воспитания у детей младшего возраста  в процессе ознакомления с художественной литературой и целенаправленной организации их социально-одобряемой деятельности, а также для родителей и тех, кто интересуется проблемами духовно – нравственного воспитания.

title: Методическое пособие "Дорогою добра"


extracted_text:
10/05 урок мужества « Они сражались за Родину».
    Цели: познакомить учащихся с судьбами юных патриотов, сражавшихся с
гитлеровскими захватчиками на оккупированной территории во время
Великой Отечественной Войны;
   воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой» Родине, гордости за
свой народ.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
 Леня Голиков:
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и летели
под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и
наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан
немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой
высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил
их один Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского
Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой взрыв
потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня. Старший группы
Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не
мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение
раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943
года.
 Марат Казей: …Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой –
Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное
сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую
операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
 Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком своей
подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли бой.
Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и потерял
сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись
самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои
14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественноё войны 2й степени. А
в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского
Союза.
 Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он пробирается в
пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что ему можно доверять, и через
некоторое время поручили Васе серьёзное дело: стать разведчиком в самом логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт
партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв
он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую
яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.
 Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её
родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала
действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси –
Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на
квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения,
расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец,
тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных
райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага,
выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50
женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами
Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец,
избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли.
Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной
лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта
Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё
было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и
остались неизвестными?!
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло. Чтобы
победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. А сейчас, в наше время, голос
прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок, которые
вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время имеет место
борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы выберете
верный путь и пойдёте правильной дорогой.

file_name: 10 май.docx

intro:
Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ, получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными, забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько тем для вопросов.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: дружба 8 род


extracted_text:
Урок теми: « Ят пуплев пайĕсем çинчен вĕреннине аса илсе
                                         çирĕплетни»
Пĕлÿ тĕллевĕ:
 экологи çулталăкне халалласа çутçанталăка упрама, юратма вĕрентесси;
 япала, паллă, хисеп ячĕсем çинчен вĕреннине аса илсе çирĕплетсе хăварасси;
 тĕрĕс çырма хăнăхтарассипе ĕçлесси.
Аталантару тĕллевĕ:
 ачасен логикăллă шухăшлав ăсталăхне çирĕплетесси.
Сапăрлăх тĕллевĕ:
 ачасен пуплевне тата шухăшлавне аталантарасси;
 пĕрпĕрин шухăшне, калаçăвне итлеме хăнăхтарасси;
 тимлĕ пулма, туслăха хаклама, чыса упрама, ĕçе вĕрентесси.
Урок тĕсĕ:  хутăш урок
Урок мелĕсемпе меслечĕсем:
 учитель сăмахĕ;
 ыйтухурав;
 калаçу;
 шырав;
Пуплеве аталантарасси:
 шухăша çирĕплетесси;
 çут çанталăка упрама х н хтарасси;
 ыйтусене тĕрĕс ăнланса хуравласси.
ǎ ǎ
Урок тĕсĕ: Вĕреннине çирĕплетмелли урок
Урок юхăмĕ:
1.Класа  урока йĕркелени.
          Ырă кун пултăр, ачасем! Эпир сире çывхарса килекен çуркуннепе ăшшăнăшшăн
саламлатпăр. Паян хĕллен юлашки кунĕ. Ăна хавас кăмăлпа ăсатса ярар. Сирĕн çине
пăхатăп та, кăмăлăрсем çĕкленӳллĕ пек туйăнаççĕ. Халĕ пĕрпĕрин çине ăшшăн пăхса
илер те йăл кулса ĕçе пикенер.
Паянхи   урока   эпир   иккĕн:   чăваш   чĕлхине   вĕрентекен   тата   сире   биологи   предметне
вĕрентекен килнишĕн эсир питĕ тĕлĕнтĕр пулĕ?
 Мĕн теллевпе килнĕши эпир сирĕн пата? Чăваш чĕлхипе биологи предмечĕсене пĕрле
вĕрентме пулатьши вара?
Ҫапла,   паян   эпир   ытти   уроксенчен   урăхлараххине   ирттерĕпĕр.   Урокра   ушкăнсемпе
карточкăсем  тăрăх ĕçлĕпĕр.  Кашниех  валли  икшер  листа:  пĕрин  çинче  (хĕрлĕ  тĕслĕ)
чăваш чĕлхипе ĕçсем, иккĕмĕшĕ çинче (шурă листа) – биологипе ĕçсем пулĕç. Урокра
мĕн   çинчен   калаçăпăрши?   Хĕрлĕ   листасене   илĕр   те   чи   пĕрремĕш   ĕçре   урок   теми
пытаннă. Ăна кам маларах тупса палăртатьши? ЯТ ПУПЛЕВ ПАЙĔСЕМ
ч.ч.у.с. Мĕнле пуплев пайĕсене кӳртме пулать ши ку ушкăна? (япала ячĕ, паллă ячĕ,
хисеп ячĕ).  Эсир хальччен илтнĕ и ку пуплев пайĕсем çинчен?  (тин кăна ку пуплев
пайĕсем çинчен вĕпенсе пĕтернĕ). Эппин пулсан, мĕн вĕреннине аса илсе пĕтĕмлетĕпĕр
 Ят пуплев пайĕсем çинчен вĕреннине аса илнисĕр пуçне (чăваш чĕлхи учителĕн сăмахĕ –
ч.ч.у.с.)   пĕтĕм   тĕнчери   тĕрĕслев   ĕçне   хутшăнма   та   хатĕрленĕпĕр   (биологи   учителĕн
сăмахĕ  б.у.с.). б.у.с.: в первом задании ВПР по биологии нужно определить объекты живой природы.
На ваших столах лежат карточки с объектами, давайте определим их.
Подпишите   названия   объектов   живой   природы,   используя   слова   из   предложенного
списка: дуб, лисица, гриб, папоротник.
 ч.ч.у.с.: ачасем, халĕ çак ятсене чăвашла куçарса тухăр.
Дубюман, лисицатилĕ, грибкăмпа, папоротникупа сарри. Асăннă сăмахсем патне ыйту
лартăр тата пуплев пайне калăр  (ыйту – мĕн? Япала ячĕ).  1мĕш ушкăнТилĕ сăмаха
падежсем  тăрăх  вĕçлесе  парăр.  2мĕш ушкăн    Сăмахсене  камăнлăх  формине  лартса
предложенисем тăвăр. 3мĕш ушкăн  Хăш сăмахсенчен иккĕмĕшле сăмах тума пулать?
Иккĕмĕшле сăмаха вырăсла куçарăр  (юман+лăх дубрава, кăмпа+çă – грибник). 4мĕш
ушкăн  «Кăмпа» сăмаха нумайлă хисепре падежсем тăрăх вĕçлĕр. б.у.с.: Рассмотрите изображение и подпишите части дуба. Какое значение имеет орган
под номером 4 в жизни растения? (1листья, 2ветви, 3 ствол, 4корень. Корень
обеспечивает минеральное питание и удерживает растение в почве)
 ч.ч.у.с.: Мĕнле? ыйтура тăракан пуплев пайĕнчи сăмахсемпе усă курса ӳкерчĕкри
япаласене сăнласа парăр. (кластер тумалла)
1мĕш ушкăн: Тилĕ – чее, хĕрлемес, илемлĕ, хура, вăрăм çемçе хӳреллĕ. (Танлаштаруллă
виçере лартмалла)
2мĕш ушкăн: Юман лаштра, симĕс, çӳллĕ, лутра, капмар, сарлака, çирĕп. (Вăйлă виçере
лартмалла)
3мĕш ушкăн: Кăмпа – тутлă, сиенлĕ, наркăмăшлă, илемлĕ, пĕчĕк, хуртлă. (Иккĕмĕшле
паллă ячĕсене тупăр та пулăвне ăнлантарса парăр)
4мĕш ушкăн: Упа сарри – симĕс, сарлака, илемлĕ, лутра. (палăрту форминче лартмалла)
Кану саманчĕ. б.у.с.: Следующее задание ВПР это работа с графиком
 ч.ч.у.с.: скобкăри числосене тĕрĕс формăра лартса текста вуласа тухăр. Хисем ячĕсен
ушкăнĕсене калăр.
1, 3 ушкăнсене: 1)Аслă урам ачисем (45) выртмана кайрĕç. 2)Пирĕн звено (2) звенопа
ăмăртать.3)Тĕрлĕ тĕслпе сăрланă вĕллесене (10) пин çунатлă чĕр чун кĕрсе вырнаçнă.
4)Пахча çумланă çĕрте (4) кун ĕçлесен аннене тата (12) тенкĕ патăм.
2,4мĕш ушкăнсене: 1)Манăн шăллăм (5) тултарчĕ. 2)Эпĕ (6) класра вĕренетĕп. 3)Вĕсем
килĕнче (2) кăна тăрса юлнă. 4)Улăхра (1010) тĕрлĕ тĕслĕ чечек илемлĕн курăнса
ларать.
б.у.с.: Ребята, сегодня мы рассмотрели представителей трех царств живой природы.
Каких? (Растения, Животные, Грибы).
 ч.ч.у.с.:  Юман (тилĕ, кăмпа) сăмах валли синквейн çыратпăр:
юман
симĕс, илемлĕ
ӳсет, кармашать, кашлать
Симĕс юман илемлĕ кашласа ларать.
Чăвашсен символ йывăçĕ. б.у.с.: Представители этих царств нас окружают повсюду. Они образуют окружающую
нас среду, имеют большое значение в природе и в жизни человека. Без них нет жизни на
Земле, жизнь человека стала бы скучной и некрасивой. Чтобы этого не произошло,
каждый человек должен охранять природу и беречь ее богатства (статья в
Конституции). Не зря президент России, продолжая год экологии, 2018 год объявил
Годом Добровольца. Мы все с вами добровольцы, волонтеры. И мы должны защищать
природу, беречь ее.
 ч.ч.у.с.: Ачасем çакăнпа урока вĕçлесе пыратпăр. Халĕ карточкăсем çинчи рефлекси
карттине тултаратпăр.
Рефлекси:
1.Урокра хăвăр ĕçленине 5баллă  системăпа хаклăр  ___________
2.Сирĕн урокпа çыхăннă кăмăл мĕнле

 3.Уйрăмах урокăн хăш пайĕ кăсăклă пулчĕ (чăваш чĕлхи е биологи)?
____________________________________________________________

file_name: План урока.docx

intro: Интегрированный урок биологии и родного (чувашского) языка в 6 классе. На данном уроке шестиклассники готовятся к ВПР по биологии и одновременно повторяют и закрепляют знания о существительных, прилагательных и числительных на родном языке. Урок построен по ФГОС. очень актуально применение регионального компонента.

биология

group: Дисциплины

title: конспект интегрированного урока биологии и чувашского языка "Ят пуплев пайĕсем" (6 класс)


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

intro:
Прогулка	Игра «Люди – к людям»
 Цель: развитие внимания, сплоченности коллектива
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям» играющие распределяются по парам. Затем играющие выполняют все команды ведущего (типа «ухо – к плечу», «правая нога – к левой руке» и т. п.).
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям» играющие должны перераспределиться по парам. Цель ведущего – найти себе замену. Тот, кто остался без пары, становится ведущим.

title: игры на воздухе 1


extracted_text:
Утверждение согласия и взаимопонимания,
любви и счастья в семье (по произведениям
А.И. Куприна и И.А. Бунина)
Открытый урок литературы в 8 классе
Подготовила учитель русского языка и
литературы Амельченко В.С.
Цели урока: вспомнить с учащимися поэзию Бунина; познакомить с
циклом «Темные аллеи», работать над выразительным чтением;
познакомить учащихся с основными страницами биографии писателя;
учить составлять конспект статьи учебника; работать над
выразительным чтением.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Работа по новой теме.
1. Сообщение темы и целей урока.
2. Вступительное   слово   учителя   с   комментариями   учащихся
ассистентов.
«Не все ли равно, про кого говорить? Заслуживает того каждый
из живших на земле». Так начал когдато Бунин свои «Сны Чанга»
рассказ   о   человеческой   жизни,   увиденной   глазами   собаки.   Он
впервые   публично   читал   его   в   1918   г.,   в   голодной,   истекающей
кровью Одессе, которую то занимали, то оставляли большевики.
Бунин   отличный чтец  читал холодным, ровным голосом, в
полупустом зале, где собрались немногочисленные поклонники его
таланта. Иногда тишина прерывалась пальбой и взрывами. Бунин не
прекращал читать. Не все ли равно, про кого говорить? Заслуживает того каждый...
Важно   лишь,   чтобы   речь   шла   не   о   внешней   канве   жизни,   но   о
метаниях и муках душевных, на которые, по Бунину, обречено все
живое.
(Звучит   тихая   музыка,   на   фоне   которой   учащимся   демон
стрируются слайды:
• Туржанский «Портрет И. А. Бунина». 1905 г.
• Доммузей И. А. Бунина в Ельце.
• В. Н. МуромцеваБунина. Фотография. 19131915 гг.
• И. А. Бунин с женой В. Н. МуромцевойБуниной принимают
поздравления после вручения ему Нобелевской премии.
• Доммузей И. А. Бунина в Ельце. Рабочий кабинет.)
Сухощавый, синеглазый, со своей знаменитой эспаньолкой,
он   казался   современникам   верхом   сдержанности,   холодной   на
смешливости, строгости и даже самолюбивой чопорности.
Остроумный,   неистощимый   на   выдумку,   он   был   столь   одарен
артистически,   что   Станиславский   всерьез   уговаривал   его   войти   в
труппу   художественного   театра   и   сыграть   роль   Гамлета.   О   его
феноменальной   наблюдательности   в   литературных   кругах   ходили
легенды:   всего   три   минуты   понадобились   ему,   по   свидетельству
Горького, чтобы запомнить и описать внешность, костюм, приметы,
вплоть до неправильного ногтя у незнакомца, но и определить его
жизненное положение и профессию.
С   людьми   сходился   непросто.   Сдержанность   и   холодность
Бунина были, однако, внешним защитным покровом.
В разные годы познал, пережил бурные чувства, выпадающие на
долю далеко не каждому.
1 й ученикассистент. Он родился 10 (22) октября 1870 г. в
помещичьей   семье,   в   глубинной   России,   рос   в   ее   плодородном
орловском и елецком подстепье, и гордость за свою родословную,
дворянский   быт   и   культуру,   специфический   уклад   целого социального   пласта      все   это   повлияло   на   «жизненный   состав»
Бунина.
2 й ученикассистент. Со стороны отца Бунин происходил из
старинного   дворянского   рода,   к   которому   принадлежал   и   поэт
Василий Андреевич Жуковский.
1 й   ученикассистент.   Однако   бедность,   стучавшаяся   в
родительскую   усадьбу,   заставила   будущего   писателя   близко
познакомиться с радостями и печалями простого народа.
Любимый маленьким Буниным хутор Бутырки (наследственное
поместье) пришлось продать, когда мальчику было 13 лет,  иначе
семье грозило бы разорение.
2 й   ученикассистент.   В   гимназии   он   занимался   неровно:
словесность знал и любил, математику учить не удостаивал. После
пятого класса платить за его обучение стало нечем, ни в школу, ни в
институт он больше не поступал.
1 й   ученикассистент.   Девятнадцати   лет   покинул   родовое
гнездо, пд словам матери, «с одним крестом на груди», переменял
множество   профессий      корректора,   библиотекаря,   статистика,
владельца   книжной   лавки   и,   наконец,   признался,   что   он
«вольнодумец»,   «вполне   равнодушный   не   только   к   своей   голубой
крови, но и к полной утрате того, что было связано с ней».
2 й ученикассистент. Печататься начал на восемнадцатом году
жизни.   За   шестьдесят   лет   литературной   деятельности   выпустил
около   тридцати   книг   стихов   и   прозы.   Самостоятельно   выучил
английский   язык.   Переводил   Байрона,   американского   поэта   Генри
Лонгфелло (особенно прославился переводом «Песни о Гайавате»,
1898 г.), а также украинского поэта Тараса Шевченко.
В России был трижды удостоен Пушкинской премии Академии
наук   (за   стихи   и   переводы),   с   гордостью   носил   звание   почетного
академика. 1 й ученикассистент. Больше всего на свете, кроме поэзии и
прозы,   он   любил   путешествия.   Изъездил   весь   юг   России,   много
странствовал   по   Востоку   (интересовался   мусульманством   и
буддизмом), хорошо знал Средиземноморье, жил в Италии, на Капри;
бывал на Цейлоне и в Африке.
2 й ученикассистент. Бунин любил многих, в юности пережил
долгую,   трудную   страсть   к   Варваре   Пащенко.   Ее   он   вывел   под
именем Лики в романе «Жизнь Арсеньева» (1927— 1933 гг.).
В 1898 г. Бунин впервые женился на 19летней красавице греко
еврейского происхождения Анне Цакни, но год спустя разошелся с
ней. Их сын умер 5летним, других детей у Бунина не было. В 1906 г.
в   Москве   он   познакомился   с   Верой   Муромцевой,   младше   себя
одиннадцатью   годами.   До   самой   смерти   Бунин   не   расставался   с
Верой, хотя изза нерасторгнутого брака с Цакни обвенчаться они
смогли только в 1922 г.
1 й ученикассистент. В мае 1918 г. Бунин бежал из «красной»
Москвы   в   Одессу,   тогда   еще   свободную   от   большевиков   (уже   в
феврале 1917 г. он понял, что грядет не обновление и очищение, а
разрушение   всего   лучшего   в   русской   жизни   и   культуре;   в
Октябрьской   революции   он   увидел   «кровавое   безумие»,
необратимую катастрофу); в январе 1920 г. он перебрался в Турцию.
После мытарств в Константинополе, Болгарии и Сербии он с женой
обосновался во Франции. Там он получил европейскую известность.
В 1933 г. первым из русских писателей был удостоен Нобелевской
премии.   Это   стало   международным   признанием   достоинства,
мужества и чести русский эмиграции.
2 й   ученикассистент.   Сам   писатель   считал   эмиграцию   и
спасением от гибели, и главной драмой своей жизни. Тоска по Родине
терзала его неотступно.
1й   ученикассистент.   Он   ненавидел   фашизм,   отказался   от
сотрудничества   с   оккупировавшими   Францию   немцами, приветствовал   победу   Советского   Союза.   После   войны   Бунину
предложили приехать в СССР, но он  не без колебаний  все же
отклонил   это   предложение,   так   как   никогда   не   примирился   с   со
ветской властью.
Учитель. За границей Бунин написал 10 книг прозы, в том числе
множество рассказов и повестей о любви. Любовь всегда была одной
из главных бунинских тем. В ней с наибольшей силой проявляется
томящее   писателя   противоречие:   прелесть,   мощь   жизни      и
обреченность,   краткость   ее.   Любовь   может   быть   внезапной   и
стремительной,   как   солнечный   удар   (один   из   рассказов   так   и
называется «Солнечный удар», 1925 г.), но никогда прочной и долгой.
Мелькнуло блаженство  и потянулась прежняя жизнь, теперь, после
счастья, вдвойне невыносима. Герои и героини Бунина гибнут (Дело
корнета   Елагина»,   1925   г.,   «Дубки»,   1943   г.),   изменяют   любимым
(«Ворон», «Па
роход   «Саратов»,   оба   1944   г.),   теряют   возлюбленных   на   войне
(«Холодная осень», 1944 г.), внезапно уходят в монастырь («Чистый
понедельник»,   1944   г.)...   Так   или   иначе   у   любви   нет   будущего.
Иногда кажется, что Бунин разлучает или губит героев искусственно,
хотя  за  этими   мрачными   развязками   стоит   его   давнее   убеждение:
настоящая любовь слишком близка к смерти, настоящая страсть не
выдерживает испытания жизнью.
3. Знакомство учащихся с книгой «Темные аллеи».
Сегодня на уроке мы познакомимся, узнаем о центральном
событии в творчестве Бунина последних лет.
В 1943 г. Бунин опубликовал первое издание книги рассказов о
любви   «Темные   аллеи»   (которая   вышла   в   США   с   помощью   его
друзей).   Он   писал   эту   книгу   в   тяжелейшее   время   фашистской
оккупации,   фактически   на   грани   гибели,   и,   быть   может,   оттого
очарование любви в ней так смертельно, так остро. Это единственная в своем роде в русской литературе книга, где
все  о любви. Тридцать восемь новелл этого сборника дают великое
разнообразие   незабываемых   женских   типов      Руся,   Антигона,
Натали...   В   «Темных   аллеях»   мы   встретим   и   грубоватую
чувственность,  подсвеченную   тонкой  иронией,  и просто  мастерски
рассказанный игривый анекдот, но сквозным лучом проходит через
книгу   тема   чистой   и   прекрасной   любви.   Любовь   делает   жизнь
бунинских героев значительной.
4. Выразительное чтение рассказа «Кавказ».
5. Беседа по содержанию.
 Каким настроением проникнут рассказ?
 В чем счастье и несчастье героев?
 Виноват ли ктонибудь из героев в разыгравшейся трагедии?
III. Вот так отражается бунинское представление об общей ката
строфичности бытия, непрочности всего того, что доселе казалось
утвердившимся, незыблемым и, в конечном счете,  звучит отраженно
и опосредованно как эхо великих социальных потрясений, которые
принес человечеству двадцатый век.
Прелесть земли, словно говорит нам писатель, мимолетна; закат
не унесешь с собой; вечной любви не может быть хотя бы потому, что
невозможно   жить   вечно.   Единственное,   что   можно,   что   удается
вырвать у смерти и хаоса  слово, в нем Бунин запечатлел то, что
постоянно ускользает в жизни. Здесь вся утраченная им Россия, все
изменившие ему возлюбленные, вся иссякающая жизнь. Ритмическая,
скупая,   стремительная,   точная   и   сжатая   проза   Бунина   в
эмигрантский   период   как   никогда   близка   к   поэзии.   Она
пронзительнопечальна   и   полна   сострадания   к   участи   человека   в
мире.
2й ученикассистент.
У птицы есть гнездо, у зверя есть нора. Как горько было сердцу молодому,
Когда я уходил с отцовского двора,
Сказать прости родному дому!
У зверя есть нора, у птицы есть гнездо.
Как бьется сердце горестно и громко,
Когда вхожу, крестясь, в чужой, наемный дом
С своей уж ветхою котомкой.
Каким глубоким чувством одиночества и бездомности, тяжелой
ностальгии пронизаны поздние произведения Бунина!
«Трагическая хвала сущему»  так охарактеризовал творчество
Ивана Алексеевича Бунина один из выдающихся русских философов
Федор Степун, друг писателя в эмиграции. Бунин
благодарно соглашался с этим определением. Может быть, все им
написанное  одна страстная повесть о неразделенной любви к миру,
любви   жестокой,   как   всякая   неразделенная   страсть,   но   и
возвышающей, и прекрасной.
Умер Бунин 8 января 1955 года в Париже, в скромной квартирке
на улице Жака Оффенбаха в возрасте 83 лет, на руках у жены. На
столе его осталась лежать неоконченная рукопись книги о Чехове.
6. Беседа по вопросам.
 Как проявился историзм Бунина в рассказе «Кавказ»?
 Какое время отражено писателем?
 Какие   приметы   времени   заметили   вы   в   тексте   бунинского
произведения?
 Виноват ли ктонибудь из героев в разыгравшейся трагедии?
7. Вступительное слово учителя: страницы биографии писателя
А.И. Куприна В 90е годы XIX века «властителями дум» мыслящего русского
общества, как мы уже отмечали, были такие титаны литературы, как
Л. Н. Толстой и А. П. Чехов.
На   рубеже   нового   века   приходят   в   литературу   талантливые
писателиреалисты нового поколения: А. И. Куприн, И. А. Бунин, В.
В. Вересаев, Л. Н. Андреев и др. Это младшее поколение писателей
реалистов   не   отличалось   толстовской   широтой   охвата   жизни,   но
каждый из названных писателей воссоздает какуюто важную сторону
действительности,   ставит   в   своих   произведениях   проблемы,
выдвинутые временем.
На предыдущем уроке мы начали разговор о творчестве И. А.
Бунина, сегодня наш рассказ о А. И. Куприне, творчество которого
проникнуто пафосом защиты личности.
(На экран проецируется портрет Куприна с указанием даты
жизни и смерти.)
Обратите внимание на эти даты: они практически совпадают с
годами жизни Бунина. Мы уже говорили, что это были за годы...
Шла к неотвратимой развязке русскояпонская война (1905 г.).
Пал ПортАртур. Бездарные генералы проигрывали одно сражение за
другим.   Становилась   все   очевиднее   гнилость   самодержавного
режима.   В   стране   нарастали   волнения.   Пришла   ужасная   весть   о
разгроме  русского  флота при Цусиме.  Возможно,  именно  поэтому
самой злободневной темой стала тема жизни русской армии.
В тогдашней литературе об армии писали редко и, как правило,
по  отдельным,   частным   поводам.   Перу   же   Куприна   принадлежало
произведение,   полное   самых   широких   обобщений.   Действие   его
повести «Поединок» происходит в мирные годы, в основу сюжета
положены воспоминания писателя о собственной службе в пехоте в
18901894   гг.   Однако   современники   нашли   в   повести   объяснение
причин военных поражений России Николая II. Военную среду Куприн знал с детства. Маленьким ребенком он
лишился отца и как сирота из дворянской среды, не имеющей средств
к   существованию,   был   помещен   в   закрытое   учебное   заведение
кадетский   корпус.   Затем   2годичное   военное   Александровское
училище,   и   20летний   Куприн   в   чине   подпоручика,   младшего
офицера,   был   направлен   в   полк.   Он   сразу   же   почувствовал   себя
чужаком   среди   офицеров,   сразу   увидел   жестокость   казарменного
режима, бесправие солдат.
С юных лет он мечтал стать писателем. Еще юнкером, курсантом
училища, опубликовал свой первый рассказ. В начале 90х годов в
полку   он   задумал   когданибудь   написать   «повесть   или   большой
роман,   канвой   к   которому   послужили   бы   ужас   и   скука   военной
жизни».
Осуществление этот замысла начал с цикла небольших военных
рассказов: «Дознание», «Ночная смена», «Ночлег», «Поход», «Куст
сирени» (с которым мы познакомимся сегодня на уроке). В них он
рассказал   о   страданиях   солдат,   вскрыл   казарменную   бюрократию
царской армии, тупость, разнузданность, бескультурье офицерства.
Нарисовал   и   образы   тех   немногих   честных   офицеров,   кто
осмеливался противостоять, протестовать против несправедливости.
Рассказы      своеобразные   эскизы   к   большому   полотну,   успех
которого был исключительный, небывалый. А между тем ко времени
опубликования «Поединка» Куприн уже был известным писателем.
Его   знали   как   автора   повестей   «Молох»   и   «Олеся»,   его   ранним
рассказом «Белый пудель» и поныне зачитывается детвора.
К 1902 году, выйдя в отставку, Куприн несколько лет провел в
скитаниях   по   Руси,   затем   переехал   в   Петербург,   стал   писателем
профессионалом.   Работа   над   повестью   подвигалась   медленно,
трудно. Куприн писал кровью сердца. Он сам страдал, рассказывая
горькую  правду   о   разложении   всего   военного   механизма   царского
самодержавия, о невозможности солдата раскрыть свои дарования. «Солдат не браню,  обвиняю начальников»,   устами одного из
героев говорит нам автор. Кто они, офицеры армии Николая I?
 Вспомните рассказ Толстого «После бала». Куприн, продолжая
Толстого,   рассказывает:   с   кадетских   парт   им   внушали   кастовую
спесь, чувство превосходства над всеми, кто не носит офицерских
погон.   Знаний   им   почти   не   дали,   и   Пушкин   для   них   всего   лишь
«какойто шпан» (так презрительно именовали штатских). Считается
молодечеством изругать или побить ни с того ни с чего штатского
человека.   На   страницах   «Поединка»   вспоминают   такой   случай:
пехотный подпоручик насмерть зарубил шашкой студента в танцзале
за то, что тот толкнул его. Остался безнаказанным, и любая расправа
могла сойти с рук, потому что офицерство  опора престола, столп
самодержавия.
Военное   сословие   с   его   призрачной   доблестью,   по   глубокому
убеждению   писателя      не   единственное   исключение   из   общего
порядка   вещей.   Прогнил   весь   буржуазный   мир,   почти   каждое
ремесло   служит   несправедливости.   Устами   своего   героя   Куприн
говорит   о   самых   разных   профессиях.   Адвокаты   должны   были   бы
помогать угнетенным и обиженным, педагоги  воспитывать доброту
и благородство, врачи  избавлять от болезней и страха. Но все они
стали   равнодушны   к   людям,   погрязли   в   «холодной   и   мертвой
формалистике».
Бессмыслица военной службы,  подчеркивал автор «Поединка»,
неизбежно   делает   офицеров   «низменными,   трусливыми,   глупыми...
Вы спросите: почему? Да именно потому, что никто из них в службу
не верит и разумной цели этой службы не видит». «Ему приказывают:
стреляй, и он стреляет,  кого? за что? Может быть, понапрасну? Ему
все   равно,   он   не   рассуждает.   В   этой   горькой   характеристике
офицерства   все   справедливо,   порукой   тому   собственный   опыт
Куприна в пехотном полку. Продолжая разговор об офицерстве, А.
И. Куприн отмечает, что представление о рыцарстве и отваге дворяне и   офицеры   связывали   с   дуэлью.   (Помните   пушкинского   Петрушу
Гринева из «Капитанской дочки»?) Считалось позором не принять
вызов. Рассуждали так: оскорбление смывают только кровью. Но в
смертельном бою часто погибал не тот, кто нанес оскорбление, а тот,
кто был оскорблен. Выдвигали и еще один аргумент в пользу дуэлей:
они будто бы способствуют выработке храбрости и сознания чести. В
1894   г.   военное   ведомство   узаконило   дуэли.   Участие   в   поединке
больше   не   подлежало   наказанию,   более   того,   оно   считалось
обязательным для офицера, если за дуэль высказывался офицерский
суд.
Можно ли было этим путем повысить нравственность тогдашнего
офицерства? Чтобы у офицеров возросло сознание чести, нужно было
немедленно раз и навсегда покончить  с неуважением  к солдату, с
рукоприкладством. Офицеры, без сомнения, стали бы храбрее, если
бы знали, что связаны с народом, что защищают правое, справедливое
дело.
Дуэль   в   русской   армии   в   конце   XIX      начале   XX   века   была
превращена   в   развлекательный   кровавый   спектакль.   Съезжались
офицеры, полковые дамы, вызывали даже фотографа. И вот на глазах
у   всей   этой   толпы   какойнибудь   несчастный   юноша   подпоручик
получал  рану   в  живот  и  умирал  в  мучениях.  А  у  него,  порой,  на
содержании были старушкамать и сестра...
Когда  «Поединок»  вышел  в свет,  один  начинающий   литератор
обратился к Куприну с просьбой рассказать о том, как он пишет.
Отвечая ему, Куприн сформулировал главные правила, которыми он
считал непреложными для себя как писателя реалиста:
«Знай, что, собственно, хочешь сказать, что любишь, а что
ненавидишь. Выноси  в себе сюжет, сживись с ним. Тогда лишь
приступай к способу изложения. Пиши так, чтобы было видно,
что ты знаешь свой предмет основательно. Пишешь о сапожнике,
чтобы сразу было видно, что ты в сапожном деле не новичок. Ходи и смотри, вживайся, слушай, сам прими участие. Из головы
никогда не пиши!
Работай!  Не жалей  зачеркивать,  потрудись в «поте  лица».
Болей   своим  писанием,   беспощадно   критикуй,   не   читай   недоде
ланного   друзьям,   бойся   их   похвалы,   не   советуйся   ни   с   кем.   А
главное, работай, живя. Ты  репортер жизни».
Эти   слова   Куприна   дают   представление,   сколь   нелегок   и   ра
достен литературный труд, с каким уважением нужно относиться к
русской речи. В полной мере они сохраняют свое значение и сегодня.
После   опубликования   «Поединка»   Куприн   начал   резко   вме
шиваться в политическую жизнь. В 1905 году он участвовал в сборе
средств   для   нужд   революционных   организаций,   выступал   на
благотворительных   вечерах,   и   почти   каждое   его   выступление
производило   сенсацию.   Полиция   установила   над   писателем
негласный надзор, но запугать его не удалось. Он продолжал борьбу.
Ему   довелось   быть   свидетелем   зверской   расправы   адмирала
Чухнина над матросами  восставшего крейсера «Очаков». Прямо в
бухте   Чухнин   разбомбил   крейсер,   устроил   страшный   пожар,   в
котором сгорело несколько сот матросов. Смело и гневно Куприн
выступил   против   палача,   опубликовав   взволнованную   статью
«События в Севастополе». За эту статью его привлекли к уголовной
ответственности,   потребовали   немедленного   выезда   из   Крыма.   До
отъезда   в   Петербург   он   успел   совершить   еще   один   отважный
поступок: укрыл несколько уцелевших матросов с «Очакова»  они
чудом спаслись, их разыскивали власти.
В рассказе «Сны», написанном в дни декабрьского вооруженного
восстания в Москве, Куприн говорил, что часто видит один тяжкий
сон:   свою   бедную,
  удивительную   родину
изуродованной,   окровавленной,   поруганной   и   обманутой.   Но
мужеством   и   оптимизмом   звучали   вдохновенные   заключительные
строки:
  прекрасную, «Я   верю:   кончается   сон,   и   идет   пробуждение...   Идет   день
свободы!»
Куприн   прожил   еще   много   лет,   он   умер   в   1938   году.   После
«Поединка» он написал десятки рассказов и повестей, среди которых
такие   шедевры,
  «Гранатовый   браслет»,
«Анафема». Были у Куприна и ошибки, самая тяжкая из которых
эмиграция после Октябрьской революции. Лишь незадолго до смерти
тяжелобольной писатель вернулся на родину, москвичи его радушно
приветствовали, и он повторял: «Я бесконечно счастлив».
  как   «Гамбринус»,
8. Знакомство со статьей учебника (с. 6768), составление плана
(или выписать основные факты и даты).
9. Выразительное чтение рассказа «Куст сирени» с последующим
его обсуждением по вопросам.
 Понравился ли вам рассказ? Что привлекло вас в этом про
изведении?
 Как вы полагаете, можно ли считать рассказ «Куст сирени»
еще одним произведением о любви?
 Какое   произведение   зарубежной   литературы,   прочитанное
вами   в   7   классе,   напоминает   этот   рассказ?   Можно   ли   сказать   о
чувстве самоотверженности и любви героев этих рассказов? Домашнее   задание:   продолжите   в   тетради   таблицу   (с.   75,
учебник),   подготовьте   сравнительную   характеристику   Николая   и
Веры   Алмазовых;   напишите   сочинениерассуждение   на   тему
«Счастлива ли Вера Алмазова?»

file_name: утверждение согласия и взаимопонимания.docx

intro: Данный урок совмещает две темы, объединенные одной мыслью, - счастье, любовь, взаимопонимание в семье. На уроке задействованы почти все учащиеся, целесообразно заранее подготовить учеников-ассистентов. В уроке содержатся как биографические сведения, с которыми нужно познакомиться, так и вопросы для рассуждения учеников.Разработка урока по литературе

title: Открытый урок литературы в 8 классе "Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье" (по произведениям А.И. Куприна и И.А. Бунина)


extracted_text:
Kontrollarbeit № 2.
Klasse 5.
1.Подбери слова с противоположным значением.
1)dünn                                        a)schmal
2)breit                                         b)dick
3)dunkel                                     c)sauber
4)schmutzig                               d)lang
5)kurz                                          e)hell

2.Подбери к притяжательным местоимениям личные.
1)mein                                       a)er
2)dein                                        b)ich
3)sein                                         c)sie
4)ihr                                           d)wir
5)unser                                      e)ihr
6)euer                                        f)du

3.Выпиши из каждой строки одно лишнее слово, которое выпадает
из данного логического ряда.
а) fahren, laufen, fliegen, gehen, lachen.
b) Telefonzelle, Flugzeug, Obus, Straβenbahn, Auto.
c) Lebensmittel, Spielzeug, Verkehrsmittel,  Kleidung, Schreibwaren.
d) lang, bellen, breit, still, schmal.
4.Вставь глаголы в нужной форме.
1)Er … die Texte.
a)lesen  b)liest  c)lest
2)… du gut?
a)lernen  b)lernst  c)lernt
3)Inna … der Schwester Blumen.
a)schenkt  b)schenken  c)schenkst
5.Переведи предложения на русский язык.
1)Diese Straβe ist lang, jene ist kurz.
2)Die Gasse ist schön, lang und breit.
3)Der Straβenverkehr ist stark.

file_name: контрольная работа №3.doc

intro: Контрольная работа по теме "Улицы города" в 5 классе выполняется после изучения одноименной темы. Она состоит из пяти заданий, связанных со следующими темами: 1)прилагательные с противоположным значением, характеризующие улицы города; 2)соответствие личных и притяжательных местоимений; 3)выбор "лишнего" слова по теме; 4)спряжение глаголов в настоящем времени; 5)перевод предложений на русский язык.

title: Контрольная работа по теме "Улицы города" в 5 классе.


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить, Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

title: игры на воздухе 2