extracted_text:
Консультация для родителей.
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ,
ЖЕЛАЮЩИМ СВОИМ
ДЕТЯМ ДОБРА.
Вспомните   свое   детство,   ведь
наше   поведение,   страхи,   комплексы
зарождаются   именно   в   детстве.
исправить
Поэтому,
отношения   с   ребенком,   необходимо   разобраться   в   себе.   Многим   взрослым   стоит
научиться быть самостоятельными и независимыми от мнения окружающих.
чтобы

Часто встречающийся аргумент “меня так воспитывали” не уместен! Естественно,
взрослый   человек   склонен   повторять   то,   что   закладывалось   в   него   в   детстве.   Это
относится и к манере поведения, и к стилю общения. Хорошо, если в детстве родители
воспитывали его, опираясь на любовь, стремление понять, учитывали индивидуальные
особенности. Но, к сожалению, часто выросшие уже дети “передают” своим малышам
тревожность, авторитарность, телесные наказания, неумение и нежелание слушать. Мы
–   взрослые   люди   и   способны   разобраться   в   своих   детских   впечатлениях,   простить
своих родителей за допущенные ими ошибки и не повторять их со своими детьми!
 Учитесь договариваться, идти на компромисс. Не заставляйте ребенка делать то,
что ему не нравится.
 Не бойтесь любить своего ребенка и показывать ему свои чувства. Говорите, что
в нем Вам нравится. Чаще обнимайте  и целуйте.  Простое  поглаживание  по голове
способно   показать   маленькому   ребенку,   что   Вы   его   любите   (см   статью   “Ласковое
воспитание”) .
 Учитесь   справляться   со   своими   негативными   эмоциями   без   агрессии,   без
выплёскивания злости.
 Позволяйте себе иногда побыть ребенком. Расслабьтесь, повозитесь вместе со
своими детьми, порисуйте, подурачьтесь, слепите из пластилина смешную фигурку,
поиграйте в мяч, просто громко посмейтесь. Так Вы сможете приблизиться к своему
ребенку, лучше понять его и себя.
 Не выливайте свое плохое настроение, проблемы на ребенка. Ведь он не виноват
в   том,   что   ктото   вам   испортил   настроение!   Дети   итак   очень   чувствительны   к
настроениям   родителей,   перенимают   их   тревогу,   низкую   самооценку.   Поэтому   для
начала   займитесь   своим   “воспитанием”,   разберитесь   со   своими   внутренними
проблемами. В этом Вам может помочь  человек, который Вас понимает.
 Четко формулируйте свои требования к ребенку. Их не должно быть много, но
те, что есть, должны соблюдаться. Не увлекайтесь словом “нельзя”.
 Оцените степень своей родительской опеки. Возможно, Ваш ребенок уже вырос,
а Вы все еще заботитесь о нем, как о младенце, контролируя каждый шаг, оберегая от
возможных неудач.
 Предоставьте   ребенку   больше   свободы:   он   вполне   может   сам   помириться   с
товарищем, выбрать дополнительный кружок в школе и т.д.
1  Поощряйте самостоятельность! Ее развитие начинается с малого – сам поставил
на   место   стул,   сам   оделся.   Чем   взрослее   ребенок,   тем   больше   самостоятельных
действий   он   способен   выполнять.   Но   самостоятельными   должны   быть   не   только
действия, но и мысли!
 Не   зацикливайтесь   на   ребенке.   Займитесь   собой!   Интересное   дело,   хобби
принесут большую пользу и маме, и ребенку: мама чувствует себя более уверенной,
независимой, у нее повышается самооценка, как следствие – улучшается настроение;
когда ребенок видит довольную, спокойную, “сильную” маму, он тоже чувствует себя
спокойным   и   уверенным.   Здесь   важно   соблюдать   золотую   середину:   не   слишком
замыкаться на ребенке, но и не лишать его необходимого внимания, ласки, общения.
 Меняйтесь с ребенком ролями. Это можно делать и в повседневной жизни, и во
время игры. Поощряйте его желание заботиться о Вас, о животном, о близких людях.
Игра в “дочкиматери” наоборот, где Вы – дочь, а ребенок – мама (или папа) очень
показательна. В поведении ребенка Вы узнаете знакомые черты.
 Не позволяйте ребенку обижать (особенно незаслуженно) других людей. Если
карапуз замахнулся палкой на бабушку, не нужно смеяться, оправдывать его (“он еще
маленький, не понимает”), нужно спокойно, но уверенно сказать, что Вы недовольны
поведением малыша. Возможно, он захочет повторить свой эксперимент, но Вы должны
быть непреклонны.
 Часто скрываемые родителями от детей чувства (горе, тревога, растерянность,
нежность   и   т.д.)   ради   их   спокойствия   выливаются   в   проблему.   Скрывая   истинные
эмоции,   человек   заменяет   их   другими,   показными,   как   правило   это   проявляется   в
требовательности, жесткости, раздражительности. Ребенку будет намного легче, если
Вы будете естественны в проявлении эмоций, открыты для него. Тогда и он будет
иметь возможность проявлять свои положительные и отрицательные эмоции. Строгий,
требовательный   отец   на   самом   деле   может   за   этой   “маской”   скрывать   свою
тревожность, неуверенность, страх за детей.
 Если ребенок Вас часто, почти постоянно раздражает, если ловите себя на том,
что постоянно “выговариваете”, ругаете его – ищите причины неприятия малыша в
себе. Даже если ребенок будет делать все так, как Вы требуете, все равно найдется
причина его поругать. Признаться себе, что проблема не в ребенке, а в Вас – первый
шаг к ее решению.
 Старайтесь   не   переносить   (не   проецировать)   на   ребенка   недостатки   другого
человека (“Сын похож на бывшего мужа, из него тоже не получится ничего толкового,
такой же хлюпик…”).
 Помните, что если ребенком постоянно (или большую часть времени) занимается
бабушка, няня, их тип воспитания воздействует на него так же, как и Ваш. Бабушки
часто бывают мнительными, тревожными, стараются оградить внука от всех возможных
неприятностей, не поощряют общения со сверстниками. Поэтому дети, долго бывшие
на попечении такой бабушки, имеют высокую тревожность, неуверенность в себе, у них
много страхов, проблемы в общении со сверстниками.
Помните, что развитие ребенка и его благополучие напрямую зависит от вас
родителей.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
2 Источник: В.И. Нефёдов, ЮЮ. Щербань. «Искусство воспитания в семье». Минск, 1971
3

file_name: +Консультация дя родителей - СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ, ЖЕЛАЮЩИМ СВОИМ ДЕТЯМ ДОБРА.doc

intro: В консультации для родителей - Советы родителям, желающим своим детям добра, говорится о том, чтобы исправить отношения с ребенком, необходимо разобраться в себе. Многим взрослым стоит научиться быть самостоятельными и независимыми от мнения окружающих, учитесь договариваться, идти на компромисс. Не заставляйте ребенка делать то, что ему не нравится.В консультации для родителей - Советы родителям, желающим своим детям добра, говорится о том, чтобы исправить отношения с ребенком, необходимо разобраться в себе. Многим взрослым стоит научиться быть самостоятельными и независимыми от мнения окружающих, учитесь договариваться, идти на компромисс. Не заставляйте ребенка делать то, что ему не нравится.

title: Консультация для родителей - Советы родителям, желающим своим детям добра.


extracted_text:
Урок русского языка
Тема
Тип урока
Цели урока
Приёмы и методы
Организация
пространства
УУД
Основные понятия
Ресурсы
Слитное и раздельное написание не с причастиями. §20
Урок «открытия» нового знания
повторить понятия разделов «Морфемика», «Словобразование»,  умение выполнять грамматические разборы;
находить в словах орфограммы, правописание которых зависит от частей слова и принадлежности с
определённой части речи;
средствами предмета развивать память, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы;
воспитывать внимательное отношение к слову, любовь к родному  языку, чувство взаимоуважения.
Мозговой штурм, исследовательская работа, тесты, практикум
Индивидуальная, парная, групповая работа
Личностные: формирование познавательного интереса
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и его цели; самостоятельно составлять план решения учебной
проблемы; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: уметь пользоваться разными видами чтения (выборочным, просмотровым, ознакомительным); уметь
перерабатывать и преобразовывать информацию;
формировать умения строить рассуждения, устанавливать причинноследственные связи; уметь пользоваться словарями,
справочниками, строить рассуждения.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Части речи, причастие, причастный оборот
Учебник, мультимедийная презентация, маршрутный лист группы
1 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Содержание урока
Используемые
методы и приёмы
Эмоциональная
рефлексия.
Готовятся к работе.
Находят «лишние» слова
прилагательные.
Делают вывод, отвечая на проблемный
вопрос.
I. Мотивация
II.Актуализация
знаний
1. Проверка д/з
1.  Включение в деловой ритм.
2.  Организация и проведение игры «Четвёртое
лишнее».
1) Идущий, орущий, несущий, большущий.
2) Величественный, построенный, скроенный,
зажаренный.
3) Высушена, покрашены, ветрены, устроена.
 Какие слова являются «лишними»?
 По какому принципу сгруппированы слова?
3. Создание проблемной ситуации.
Назовите признаки, по которым определили, что это
причастия
Упр. 218
Задания 6 и 7 на с.163
2. Повторение
ранее изученного
Написание НЕ с изученными частями речи –
подготовленное индивидуальное задание
II.Формирова
ние новых знаний
1. Постановка
проблемного
вопроса на
Ставит задачу определить тему урока, опираясь на
повторенный материал
 Какую часть речи мы изучаем?
 Как вы думаете, почему мы повторили написание НЕ с
разными частями речи?
Дают определение причастию как
части речи, называют постоянные и
непостоянные признаки
1. Объясняют выбор Н и НН у
причастий;
2. Читают исправленный
морфологический разбор причастия
Учащийся диктует подготовленный
словарный диктант, а 2 ученика на
доске записывают.
Анализируя выполненные задания,
приходят к выводу, что будем изучать
слитное и раздельное написание НЕ с
причастиями
взаимопроверка
Игра «Кто
грамотнее?»
Мозговой штурм
Учебный диалог
2 определение темы
урока
2. Целеполагание
3. Наблюдение и
формулирование
правила
4. Первичное
закрепление и
проговаривание
вслух
III. Частичное
домашнее задание
IV.  Включение
в систему знаний
и закрепление
 Можете предположить, с каким правилом будем
знакомиться?  Нам надо знать это правило?
 Определите тему урока
 Итак, каковы цели нашего урока? Не только
познавательные, но и личностные.
Даны словосочетания (в 2 столбика) «Подумаем»
1) Ненавидящий взгляд, неперестающий снег, почти
неперестающий снег
2) дорога не прочищена, не перестающий, а
продолжающийся снег; не перестающий всю ночь снег;
совсем не перестающий снег
Упр. 221 (часть 2)  устно
Похожее задание будет на дом – Упр. 221 (часть 1) или
Упр. 220
 Но будет ещё задание, о котором я скажу в конце
урока
1. Преобразование словосочетаний
 Данные словосочетания измените так, чтобы НЕ с
причастиями писалась раздельно
Невидимые организмы, незасеянное поле, некошеные
луга, незапряжённые кони, нерисовавшие ученики,
неисследованная местность, неотправленное письмо.
2. Работа с предложениями:
1) Прочитать и объяснить условия написания слов со
скобками
2) Преобразовать предложения и подчеркнуть
Обозначают цели и тему урока
Учебный диалог
Объясняют написание причастий и
выводят правило
В трудных случаях написания с
зависимыми словами обращаемся к
учебнику с. 156
Учебный диалог
Работа с учебником
По цепочке объясняют правописание
НЕ с причастиями
Работа по учебнику
Комментирование.
1. Выполнение
У каждой пары своё словосочетание
 с зависимыми словами, с
противопоставлением, преобразование
в краткое причастие
Объясняют, почему не у всех
причастий есть краткая форма
2. Объединяются в группы (по
соседству)
Выполняют задания.
Задание: Измените предложения:
Работа в парах
Работа в группах
Задание  творческого
характера
3 причастия как части речи
Задание: Измените предложения:
Далеко не всякий полетит в отпуск на (не) изученную
планету. На (не) исследованных планетах надо быть
готовым к любым (не) ожиданностям. (К. Булычёв.)
Культура речи
3. Работа с
текстом
V. Заглянем в
будущее
«Перемена!»
 Как вы понимаете данное высказывание?
Непрошеные гости зачастую приятны только по
уходу. (Шекспир)
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и
раскрывая скобки.
Орловская деревня обыкновенно расположе…а среди
распаха…ых полей, близ оврага, коекак превращ(о,ё)
…ого в грязный пруд. Ни деревца за версту кругом (не)
увидиш… Изба лепит(?)ся к избе, крыши закида…ы
гнилой соломой. Калужская деревня, напротив,
большею частью окруже…а лесом. Ворота плотно
зап..рают(?)ся, плетень на задворке (не) размёта… и
(не) вываливает(?)ся наружу.
                                          (И.С. Тургенев)
Выполнить задания тестового характера

1. В каком ряду все слова пишутся с

1) (Не)красивый, (не)крашеный, (не)сломана,
(не)застеклённая.
2) Ничуть (не)верный, (не)длинный, (не)законченное,
 не      слитно
 ?
1 группа) Во 2м предложении
добавить к причастию зависимые
слова;
2 группа) Изменить в 1 предложении
полное причастие кратким и
преобразовать предложение;
3 группа) Включить в 1 предложение
противопоставление с союзом а.
Проверка
Объясняют значение высказывания и
орфограммы
Мозговая разминка
Выполняют задания, объясняя
правописание слов
Работа в группах
Самостоятельная работа
Проверка
1. 3) Недолгий, ненавидящий,
несброшюрованная, незавершённое.
2. 4) Не ноше…ый мной; не высуше…
 Тесты
Самоконтроль
4 ый на солнце; не изорванное, а
изноше…ое; не листве…ица.
(не)застеклённая.
3) (Не)долгий, (не)навидящий, (не)сброшюрованная,
(не)завершённое.
4) (Не)отремонтирован, (не)аккуратный, (не)лепый,
(не)закрытое.

2. В каком ряду все слова пишутся с
нн

 ?
1) (Не)подкреплё…ый словами; (не)скоше…а;
(не)завяза…ый; ничуть (не)длинный.
2) (Не)слыха…ый; (не)провере…ый нами;
(не)прочита…ая, а просмотре…ая; (не)вида…ый.
3) (Не)решё…ый, (не)чая…ый, (не)скоше…ая вчера,
(не)стриже…ый.
4) (Не)ноше…ый мной; (не)высуше…ый на солнце;
(не)изорванное, а изноше…ое; (не)листве…ица.
 не      раздельно

  и с
VI. Рефлексия
Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил
каждый перед собой в течение урока.
Организует рефлексию.
 Итак, ребята, наш урок подходит к концу, подведём
итог нашей работы на уроке.
 Взяли листы «Цель (чего я хочу добиться на уроке)» и
поставили галочки справа напротив предложений.
Сравните с галочками, которые вы ставили в начале
урока. Достигли ли вы поставленных перед собой целей
урока?
 Самооценка результатов своей деятельности: Устно
нужно закончить предложения.
 Выставление оценок за урок: поставьте
самостоятельно себе оценку за урок.
 Урок окончен. Спасибо за работу!
Повторяют   по   слайду   «Обобщение»
об изученном на уроке
Закончить предложения:
1. Сегодня   я     узнал…
2.  Было  интересно…
3.  Было   трудно…
4.  Я понял,   что…
5.  Я   почувствовал,  что…
6.  Я   научился…
7.  У   меня   получилось …
8.  Я   попробую…
9.  Меня   удивило…
Эмоциональная
рефлексия.
Рефлексия
содержания учебного
материала.
Самооценка
результатов своей
деятельности.
5 VII.Д.з.
Благодарит за работу. Оценивает ответы.
Объясняет домашнее задание разного уровня
сложности.
Всем: §20
1 вариант – упр. 221 (часть 1)
2 вариант – упр. 220
3 вариант – составить текст (510 предложений) на
изученное на уроке правило.
Оценивают свою работу.
Записывают задание в дневник.
Подают дневники для оценки учителю.
Дифференцирован
ные  задания
6

русский язык

group: Дисциплины

title: Методические рекомендации к уроку русского языка по теме "Слитное и раздельное написание не с причастиями" (ФГОС, 7 класс, русский язык)


extracted_text:
Тема урока: «Право в системе социальных норм»
Цель урока:
сформировать представления о сути, значении права, его становлении и развитии;
 рассмотреть институт права в системе социальных норм
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
определение права, понятия источник права, принципы права, система и отрасли права,
институты права;
понимать:
нормативноправовых актов;
уметь: характеризовать признаки и особенности права, отличать правовые нормы от иных
социальных норм, решать задачи практического характера.
Тип   урока:  изучение   нового   материала   с   практическим   применением  знаний,   с
использованием ИКТ.
Оборудование: компьютерная презентация, учебник, тексты с учебными ситуациями.
 основополагающие   принципы   российского   права,   правила   действия
План урока
1. Понятие «право». Признаки права.
2. Естественное и позитивное право.
3. Формы позитивного права.
4. Принципы и источники права.
5. Функции и значение права.
6. Отличия права от других социальных норм.
7. Система и отрасли права. Институты права.
8. Публичное и частное право.
Сообщение темы и цели урока.
I.
II. Активизация учебной деятельности.
Презентация «Право»
Ход урока.
                Почему люди не могут обойтись без права? Откуда право берет силу? Почему
право называют минимумом морали? Как устроено право?
На эти вопросы мы постараемся ответить на сегодняшнем уроке.
А также рассмотрим следующие вопросы
III. Изложение программного материала.
В Древней Греции говорили так: «Право – искусство справедливости и добра»
(древнеримское изречение)
1.

 Право в системе социальных норм:
В современном правоведении существует несколько подходов к определению права:
1.Нормативноправовой подход.
Право   –   исходящая   от   государства   система   общеобязательных   норм,   которая
обеспечивает   юридическое   (т.е.   предусмотренное   нормами   права)   регулирование
общественных отношений и охраняется силой государства.
Позитивное (положительное) право – исходящее от государства право, оформленное в
виде   государственных   законов   и   иных   правовых   документов,   представляет   собой
конкретную юридическую реальность, существование которой зависит от воли людей.
2.Естественноправовой подход.
Естественное право – право, которое возникло объективно, из самой природы человека,
общества, не является творением людей. Вид права выражает объективно присущее
человеку   притязание   на   свободу   и   проявляется   в   неотчуждаемых   (неотъемлемых),
принадлежащих человеку от рождения, правах: праве каждого на жизнь, на свободное определение своей судьбы, на личное достоинство и личную неприкосновенность, на
свободу мысли и слова, и т.д. По отношению к позитивному праву естественное право
выступает   в   качестве   идеала,   критерия   свободы   и   справедливости,   выступает   как
императив (повеление, требование), стоящий выше государства и его законов.
3.Интегративный подход.
Синтезирование разных подходов к праву и его определению.
«Право» в современной науке используется в нескольких значениях:
1) Право, как социальноправовые притязания людей (естественное право).
2)   Право   –   официально   признанные   возможности,   которыми   располагает   человек
(субъективное право).
3) Право – система юридических норм (объективное право).
4) Право – правовая система.
    права
2. Основные признаки

1) Нормативность – формирование типичного правила поведения
2) Формальная определенность – официальное закрепление
3) Проявление воли и сознания людей
4) Обеспеченность возможностью государственного принуждения
5) Системность.
3.   Социальные   нормы  –   Человек   в   своей   деятельности,   своём   поведении   должен
придерживаться определённых норм, правил поведения. Правила поведения, принятые в
обществе называют социальными нормами.
Понятие  норма  в переводе с латыни означает «руководство, правило, образец». Норма
устанавливает границу (меру) возможного и должного. Там, где есть общество, должны
быть   и   правила   общежития.   Складываются   они   объективно,   в   результате   совместной
жизнедеятельности людей. Это касается всех правовых норм – и правовых и неправовых.
Конкретный   социальный   порядок   устанавливается   в   результате   действия
разнообразных факторов. Например, природных и социальных, возникших в процессе
культурного развития. Это и есть социальные нормы.
Выделяют целый ряд признаков социальных норм:
4. Признаки социальных норм:
1. Социальные нормы представляют образец (стандарты) поведения, типичного для данного
времени и среды;
2. Нормы определяют границу (меру) возможного и должного  поведения;
3. Они служат средством контроля за поведением людей.
4. Не имеют конкретного адресата и действуют непрерывно во времени
5. Возникают связи с сознательной деятельностью людей
6. Направлены на регулирование общественных отношений
7.   Содержание   соответствует   типу   культуры   и   характеру   социальной   организации
общества.
5.  Какие виды социальных норм вам знакомы?
Социальные нормы многообразны. Что связано с предметом их регулирования.
Виды социальных норм:
Социальные нормы можно классифицировать по:  сферам действия (экономические,
политические и пр.)
 механизму регулирования (мораль, право, обычай, норма поведения)
Обычаи:
Относятся   к   числу   самых   ранних   социальных   норм.   Обычай   –   правило,   которое
возникло в результате постоянного повторения данного образа поведения и вошло в
привычку   людей.   Предполагает   воспроизведение   самого   поведения   и   отсутствие необходимости принуждения.
Правовые   нормы   могут   поддерживать   обычаи,   или   вытеснять   их,   могут   быть
безразличны к обычаям.

Социальные нормы
 нормы права;                                            религиозные нормы;
 нормы морали;                                         корпоративные нормы;
 нормы традиций и обычаев;                   деловые обыкновения;
 политические нормы.
Давайте подробнее остановимся на некоторых видах социальных норм.
Политические   нормы   –  правила   поведения   разнообразных   субъектов   политики,
политических отношений.
Корпоративные   нормы  –   правила,   которые   регулируют   деятельность   общественных,
негосударственных организаций (профсоюзов, клубов, союзов, политических партий и т.д.)
Нормы морали – это правила поведения. которые складываются на основе представлений
о добре и зле, совести и долге. Чести и достоинстве и т.д.
Нормы традиций и обычаев – правила поведения, которые складываются в результате их
многократного повторения.
6. Отличия права и морали:
Имеют общие черты, присущие всем социальным нормам.
Правовые нормы возникли в процессе судебной и законодательной практики, а мораль
не связана со структурной организацией общества.
1) Право закрепляется государством, а мораль возникает стихийно
2) Право существует в письменных источниках, а мораль – в сознании людей
3)   Право   регулирует   отношения,   подконтрольные   государству,   а   мораль   –   и
подконтрольные, и неподконтрольные
4) Право обеспечивается государством, а мораль – силой общественного воздействия.
7. Характерные черты права и морали:

Нормы морали
Исходят от общества
Носят неофициальный характер, не нуждаются
в официальном оформлении
Формы   обеспечения:   поддерживаются   силой
общественного мнения
Санкция за нарушение: осуждения со стороны
общества
Нормы права
Создаются и санкционируются государством
Закреплены   в   форме
международных правовых документах
Поддерживаются
принуждения
Санкции: от замечания и предупреждения до лишения
свободы.
государственных   и
государственного

мерами

А теперь давайте определим
9.         общие черты норм морали и норм права
Общие черты:
1. Единая цель – способствовать общественному согласию, гармонизации
отношений в обществе;
2. Идейная   основа:   основываются   на   общечеловеческих   принципах   (равенство,
свобода, жизнь);
3. Обеспечение справедливости.
4. Воспитательное воздействие, формирование внутренних убеждений.
А теперь давайте определим, насколько близки такие понятия как право и мораль. Какая
сфера регулирования шире, правовая или моральная? Действительно, это наиболее близкие социальные регуляторы. Не случайно крупнейшие
русские мыслители В.С. Соловьёв и И.А. Ильин подчёркивали, что право – это моральный
минимум, или юридически оформленная мораль.
Что же касается сферы регулирования, то, безусловно, моральные нормы проникают в
такие сферы, которые неподвластны праву, например, межличностные отношения дружбы,
любовь, взаимопомощь.
10.
Понятие «Право»

  формально   определенных   правил   поведения,
А теперь подробнее поговорим о праве как виде социальных норм. Что же такое право?
В юридической науке существует немало различных определений норм права. Прежде чем
сформулировать   определение,   предлагаю   ознакомиться   с   некоторыми     из   основных
признаков этого понятия.
Система   общеобязательных,
устанавливаемых и охраняемых государством.
Норма права  конкретное правило, это первичная клеточка права, его исходный элемент.
 Признаки: Первый признак мы уже определили:
 право это система норм, правил поведения;
 второй признак – выражение воли и интересов общества;
 сформулированы в специальных государственных документах;
 охраняются от нарушений мерами государственного принуждения.
А теперь попытайтесь самостоятельно сформулировать определение понятия «право».
11.
12.

    Домашнее задание

file_name: Конспект урока по обществознанию - Право в системе социальных норм-.docx

intro:
Урок разработан по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Цели урока:
-сформировать представления о сути, значении права, его становлении и развитии;
- рассмотреть институт права в системе социальных норм.
В результате изучения темы учащиеся должны знать: определение права, понятия источник права, принципы права, система и отрасли права, институты права;

title: План урока по обществознанию «Право в системе социальных норм» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
Консультация для родителей.
ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
 Учитесь слушать и слышать своего ребенка;
 Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение;
 Не запрещайте детям выражать свои отрицательные эмоции;
 Умейте принять и любить его таким, каков он есть;
 Повиновение, послушание, исполнительность будут там, где они предъявляются
разумно;
 К агрессивности приводит агрессивность семьи;
 Не бойтесь любить своего ребенка и показывать ему свои чувства;
 Учитесь договариваться, идти на компромисс с ребенком;


Не заставляйте ребенка делать то, что ему не нравится;
Предоставьте ребенку больше свободы;
 Учите ребенка ответственности за совершенные поступки;
 Признавайте собственные ошибки в воспитании ребенка;
 Относитесь к ребенку как к полноправному члену семьи со своими обязанностями и
правами;

    Избегайте пустых обещаний: свои обещания ребенку нужно выполнять;
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Источник: В.И. Нефёдов, ЮЮ. Щербань. «Искусство воспитания в семье». Минск, 1971

file_name: Консультация родителей- Золотые правила для родителей.docx

intro: В консультации для родителей -Золотые правила для родителей, родителям даются рекомендации учится слушать и слышать своего ребенка, не запрещайте детям выражать свои отрицательные эмоции, умейте принять и любить его таким, каков он есть, не бойтесь любить своего ребенка и показывать ему свои чувства.В консультации для родителей -Золотые правила для родителей, родителям даются рекомендации учится слушать и слышать своего ребенка, не запрещайте детям выражать свои отрицательные эмоции, умейте принять и любить его таким, каков он есть, не бойтесь любить своего ребенка и показывать ему свои чувства.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей -Золотые правила для родителей.


extracted_text:
Лекция по обществознанию на тему «НОРМА ПРАВА.
СИСТЕМА ПРАВА»
(по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для студентов СПО)
Традиционно  первичной   структурной   единицей   всего   права   называют   норму   права.
Отдельно   взятое   юридическое   правило   обладает   теми   же   признаками,   что  и   все   право   в
петом. Норма права выступает общеобязательным правилом, и субъект, оказавшись в поле
действия   нормы   права,   должен   следовать   ее   предписаниям.   Норма   права   связана   с
государством   и   обеспечивается   его   силой,   гарантией   и   зашитой.   Она   закрепляется   в
источниках и регулирует общественное отношение. За ее нарушение наступает юридическая
ответственность.
Попытки   сгруппировать   нормы   права   предпринимались   давно,   и   в   настоящее   время
существует много подходов в классификации юридических правил.
В зависимости от функциональной роли, которую выполняют нормы права, выделяют: 1)
учредительные   нормы,  которые   закрепляют   основы   правовых   отношений   или   положение
человека в обществе, например нормы конституционного права; 2)  декларативные нормы,
которые   содержат   объявления   юридического   характера,   например   Конституция   РФ,
объявляющая   права   и   свободы   человека   высшей   ценностью;   3)  дефинитивные   нормы,
содержащие   определения   юридических   понятии;   4)  коллизионные   нормы,  которые
устраняют противоречия в практике применения тех или иных правил поведения субъектов
права; 5) охранительные нормы, в которых прописывается система юридической ответствен
ности для тех, кто нарушает нормы права.
По времени действия принято выделять постоянные и временные нормы права. Первые
содержатся в законах или других стабильно действующих нормативных актах, а вторые — в
таких нормативных актах, которые приняты только на определенный срок.
По методу правового регулирования  принято выделять императивные и диспозитивные
нормы.  Императивные нормы  содержат властные безальтернативные варианты поведения
субъектов права, от которых нельзя отклоняться. Например, согласно правилам дорожного
движения   автомобиль   не   может   проезжать   на   красный   свет   светофора   или   превышать
скорость  движения,  установленного  на определенном  участке  дороги.  При  этом  неважно,
совпадает   ли   это   с   мнением   тех,   кто   оказывается   в   сфере   действия   указанных   правил.
Диспозитивные нормы  права содержат некую свободу усмотрения в поведении субъектов
права. При этом им разрешается поступать либо так, либо подругому. Некоторые юристы
называют их «восполнительными». Это значит, что такие нормы как бы восполняют пробел в
неурегулированных   между   сторонами   правоотношениях.   В   таком   случае   действует   норма
закона.
В соответствии с этим же основанием существуют поощрительные нормы и нормы,
определяющие взыскание.
По   предмету   правового   регулирования
выделяют   нормы  конституционного,
гражданского, административного, финансового, трудового, семейного права.
По   специфике   правового   регулирования  нормы   отдельных   отраслей   делят   на
материальные  (это определенные правила поведения субъектов права) и  процессуальные
(нормы, которые устанавливают порядок применения юридических норм).
Правовая   норма   представляет   собой   некую   мини   систему,   в   состав   которой   входят
взаимосвязанные между собой компоненты. Традиционно многие юристы делили норму права
на три составляющих элемента: гипотезу, диспозицию и санкцию.
Гипотеза указывает на конкретные обстоятельства жизни, наличие которых дает
возможность использовать правило поведения, сформулированное в диспозиции нормы.
Диспозиция  представляет   собой   модель   правомерного   поведения   субъектов   права,
содержание их прав и обязанностей. Санкция рассматривается как последствие для субъекта, который либо соблюдает,
либо не соблюдает норму права.
Нормы   права   выражаются   в   определенной   форме.   Например,   в   России   наиболее
распространенную   форму   права   представляет   нормативноправовой   акт,   структурным
элементом   которого   выступает   статья.   В   некоторых   случаях   норма   права   фактически
излагается в статье закона. Это прямой способ изложения.
В   других   случаях   элементы   правовой   нормы   излагаются   в   нескольких   статьях   одного
нормативного акта. В этом случае одна статья нормативноправового акта отсылает к другой
статье закона, что необходимо для полного понимания сущности проблемы. Такой способ
изложения называется отсылочным.
Статья закона может содержать отсылку к законодательству вообще, договору или иным
объектам правового регулирования. Это бланкетный способ изложения нормы права в статье
закона.
Право   обладает  системностью,  так   как   все   элементы,   которые   его   образуют,
взаимосвязаны между собой. В противном случае право было бы неспособно выполнять столь
важную функцию регулирования разнородных общественных отношений в обществе.
Система   права  —  это   внутренняя   структура   права,   которая   представляет   собой
совокупность   норм,   институтов,   подотраслей  и  отраслей  права,   объединяемых   в   две
большие правовые области — частное и публичное право.
Первичным элементом системы права считают норму права. Она может выступать и как
самостоятельное правило поведения. Нормы права объединяются между собой и образуют
институты права, которые регулируют определенные общественные отношения. Существуют
внутриотраслевые   институты,   например   институт   брака   в   области   семейного   права   или
институт   избирательного   права   в   области   конституционного   права.   Могут   быть   и
межотраслевые институты, которые объединили нормы различных отраслей права. Институт
права собственности — яркий тому пример. Здесь объединены нормы уголовного, семейного,
конституционного,   гражданского   и   других   отраслей   права.   Объединение   нескольких
родственных институтов называется подотраслью права.
Существует много отраслей права. Среди них следующие:
конституционное право, устанавливающее основы государственного строя и
указывающее на правовой статус личности;

отношения;
гражданское право, регулирующее имущественные и личные неимущественные

административное   право,   связанное   с   управленческими   отношениями,
возникающими   в   процессе   исполнительнораспорядительной   деятельности   органов
государства;

уголовное право, устанавливающее, какие поступки людей являются наиболее
опасными для общества, человека или государства, и определяющее наказания за их
совершение.
В   настоящее   время   появились   новые   отрасли   права.   К   ним   относят   налоговое   право,
компьютерное право, муниципальное право и т.д.
Одни группы норм образуют область частного права, другие — область публичного права.
В первом случае затрагиваются частные интересы: стороны равны между собой в правовом
отношении,   никто   из   них,   как   правило,   не   наделяется   властными   полномочиями   по
отношению к другому. Во втором случае затрагиваются интересы государства: здесь одни из
участвующих субъектов может быть наделен властными полномочиями.
Право выражается в форме, которая тоже имеет системный признак. Речь идет о системе
законодательства. Этим понятием в науке обозначают совокупность нормативноправовых
актов. В нашей стране они разные — и по юридической силе, и по форме. Система права,
таким   образом,   выступает   в   качестве   содержания   системы   законодательства.   В   области
системы   права   в   настоящее   время   создаются   новые   институты,   расширяется   правовое
регулирование. В системе законодательства также происходит обновление: создаются новые формы   права,   изменяется   старое   законодательство,   возрастает   роль   диспозитивного
регулирования   общественных   отношений,   которое   дает   возможность   субъектам   права
выбрать определенную модель поведения. Правовые нормы все больше учитывают именно
интересы личности.
Для   того   чтобы   существовало   стабильное   общество,   необходим   определенный   хорошо
отлаженный   механизм   социального   регулирования,   т.е.   целенаправленного   воздействия   на
поведение   людей,   отношения   между   ними.   Поскольку   важным   регулятором   поведения
человека выступает право, в науке появилось такое понятие как  правовое регулирование.
Юристы обращают внимание на то, с помощью чего возможно регулирование: норму права,
юридический факт, правоотношения, акты реализации прав и обязанностей субъектов права,
правоприменительные акты.
В теории права выделяют специальные способы правового регулирования:
1)
участнику правоотношений предоставляются права. Например,
человеку, достигшему 18 лет, по общим правилам разрешается вступать в брак;
2)
человека обязывают к какомулибо действию. Например, должник, не
возвращающий   долг,   принуждается   судом   исполнить   взятое   на   себя
обязательство;
3)
человеку   запрещается   совершать   определенные   поступки.   Например,
недопустимы убийства или причинение вреда здоровью людей.
В юриспруденции выделяют также типы правового регулирования.
Первый   тип   —   это   общедозволительное   регулирование,   работающее   по   принципу
«дозволено   все,  что  не  запрещено».  В  таких  случаях  устанавливаются  четкие   запреты,   а
объем дозволенного не определен. В этих условиях развивается инициативность и активность
людей. В области гражданских правоотношений, например, разрешается заключать любые
договора, даже те, которые не определены в законе.
Второй тип — разрешительное регулирование, основанное на принципе «запрещено все,
кроме прямо разрешенного». В таких условиях лицо может совершать только то, что ему
разрешено. Например, человек, наделенный в силу закона определенной компетенцией на
работе,  не может совершать все,  что ему  нравится. Его деятельность ограничена только
предусмотренными поступками.
Вопросы и задания
1. Каковы признаки нормы права? Сформулируйте определение понятия
«норма права».
2. Какие основания классификации норм права существуют?
3. Каковы   виды   норм   права?   Объясните,   чем   они   отличаются   друг   от
друга.
4. Какова   структура   нормы   права?   Дайте   определение   гипотезы,
диспозиции и санкции.
5. Как излагаются элементы нормы права в статьях нормативноправовых
актов?
6.Что такое система права?
7. Какие отрасли права существуют? Охарактеризуйте их.
8.В чем различие частного и публичного права?
9. Каково соотношение системы права и системы законодательства?
10.Объясните понятие «правовое регулирование».

file_name: лекция Норма права..docx

intro:
Данная лекция разработана по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Традиционно первичной структурной единицей всего права называют норму права. Отдельно взятое юридическое правило обладает теми же признаками, что и все право в петом. Норма права выступает общеобязательным правилом, и субъект, оказавшись в поле действия нормы права, должен следовать ее предписаниям. Норма права связана с государством и обеспечивается его силой, гарантией и зашитой. Она закрепляется в источниках и регулирует общественное отношение. За ее нарушение наступает юридическая ответственность.
Попытки сгруппировать нормы права предпринимались давно, и в настоящее время существует много подходов в классификации юридических правил.

title: Лекция по обществознанию на тему: «НОРМА ПРАВА. СИСТЕМА ПРАВА» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Внеурочная работа.
Игра по географии для 5 класса « Путешествие по карте».
Учитель – Степанова Татьяна Петровна.



 Цель:
Расширение кругозора и развитие познавательных способностей
школьников.
Развивать критическое мышление, память, воображение, творческие
способности.
Воспитывать взаимовыручку, чувство товарищества, духовное здоровье,
соперничество, смекалку.
Задачи игры:
*Активизация познавательных интересов детей по отдельным темам и
проблемам содержания предметов, изучаемых в курсе общеобразовательной
средней школы, а также развитие научнокультурной осведомлённости.
* Приобщение учащихся к углубленному изучению программных материалов,
применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций,
максимально использовать творческие способности учащихся, развивать
географическое мышление школьников.
* Воспитывать в детях чувство товарищества, дружбы, умения работать в
коллективе, взаимовыручки.
Оборудование:
Компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал
Участники: 5 команд по 6 человек.
1. Конкурс загадок.
Глобус делит ровная
Линия условная.
Выше – север, ниже – юг.
Назови границу, друг.
(Экватор)
Глобус весь пересекают,
Сходятся на полюсах.
Постепенно подвигают
Стрелки на любых часах.
Через сушу, океаны
Пролегли …
(Меридианы)
Старший среди них – экватор.
И от севера до юга Эти линии, ребята,
Параллельны все друг другу.
Догадаться вы сумели,
Что же это? …
(Параллели)
Я ходил по разным странам,
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
На одном листе бумажном.
(Географическая карта)
У меня в столе хранится
Шар земной на ста страницах!
(Атлас)
2. Конкурс  « Готов к путешествию» нарисовать корабль за время по
данным.
 14 клеток на запад
1. 12 клеток на восток
2. 5 клеток на югозапад
3.
4. 5 клеток на северозапад
5. 12 клеток на восток
6. 14 клеток на север
7. 7 клеток на югозапад
8. 7 клеток на юговосток
9. 5 клеток на северовосток
10.5 клеток на северозапад.
11.7 клеток на север
12.6 клеток на восток
13.1 клетка на югозапад
14.1 клетка на юговосток
15.6 клеток на запад.
3. Конкурс. « Путешествие по карте»
Отвечает та команда, которая вперёд поднимет руку.
1) Назовите материк, который пересекают все меридианы Земли?
Покажите на глобусе, карте. (Антарктида).
2) Назовите океан, который пересекают все меридианы Земли?
(Северный Ледовитый океан). 3) Какое кругосветное путешествие будет короче по 60й параллели или
по экватору? Покажите на глобусе. (Короче по 60й параллели).
4) Будет ли путешествие от полюса к полюсу по 30му меридиану
короче, чем по 60му?  (Путешествие по обоим меридианам по времени
будут одинаковыми, так как все меридианы равны).
5) Что располагается севернее от экватора: остров Гренландия или
остров Сахалин?  (Остров Гренландия севернее, так как лежит ближе к
северному полюсу).
6) Можно ли провести меридиан в классе? (Можно, если узнать
направление на север и юг).
7) Какие материки находятся только в северном полушарии? Покажите
их на карте. (Евразия, Северная Америка).
8) Перечислите материки, находящиеся только в южном полушарии?
Найдите их на карте. (Австралия, Антарктида).
9) Найдите материки, которые расположены и в северном и в южном
полушариях? Покажите их на карте. (Африка, Южная Америка).
10) Покажите по карте материк, который находится в четырёх
полушариях? (Африка).
11) Покажите на карте точку с координатами 0° ш. и 0° д. (В
Гвинейском заливе Атлантического океана).
4. Узнай по координатам, что это за географический объект?
1.Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 метра. Если
поднять голову вверх, то все равно не увидишь где начинается этот водопад и,
кажется, что вода падает прямо с неба. Как называется этот водопад? Его
координаты: 6* с.ш. 62*з.д. (Анхель)
2. Этот остров известен своими гигантскими статуями, он имеет несколько
названий: Рапандун, Райгу, но чаще его обозначают под другим названием.
Координаты этого острова 27*ю.ш. 109*з.д. (Пасхи)
3. Это удивительный вулкан, который возвышается среди открытого
пространства и у его подножья царит вечное лето, а на вершине сверкают
снега и льды, местные жители думали, что вершина состоит из драгоценных
камней и даже снаряжали экспедиции для их добычи. Что это за вулкан? Его
координаты: 4*ю.ш 38*в.д. (Килиманджаро)
4. Древние греки дали название этой горе «Этна», что означает «Я пылаю»,
они считали этот вулкан священным. По их преданиям внутри находилась
кузница бога огня Гефеста.  38* с.ш 15*в.д. (влк. Этна)
5. Это очень удивительная река во всех отношениях: это самая полноводная
река, местами ее ширина достигает 15 км. Здесь водятся удивительные рыбы, например пираруку длиной 5 метров, весом 90 кг. И страшный хищник
пиранья, устье этой реки 0*ш. 50* з.д. (р. Амазонка)
6. В1856 году английский путешественник Давид Ливингстон совершил
открытие замечательного объекта, африканцы называли его «шумящий дым»
потому, что мелкие водяные брызги клубятся над ним подобно дыму от
большого пожара. Найдите его по координатам 18*ю.ш. 26*в.д. (Виктория)
7. Название этого водопада переводится как «Грохочущая вода», огромное
облако водяной пыли висит над ним, со специальной смотровой башни можно
проследить весь путь водопада. – 43 с.ш. 79 з.д . (Ниагарский)
6.  Игра: «Кто быстрее?»
карточку с координатами, дети определяют объект.
Карточки с заданиями.
1. 31 с.ш. 31 в.д. – город Каир,
2. 56 с.ш. 38 в.д. – город Москва,
3. 32 с.ш. 71 з.д. г. Сантьяго,
4. 64 с.ш. 21 з.д – о. Исландия
5. 33 ю.ш. 70 з.д. – г. Аконкагуа,
6. 23 ю.ш. 44 в.д. – город РиодеЖанейро.
6. SOS
Моряки нашли в океане бутылку, в которой была записка. Потерпевшие
крушение просили о помощи. Проникшая в бутылку вода уничтожила
некоторые цифры и буквы, и вместо точного указания места сохранились
только следующие обрывки: 42* ш. и 173* з. У остр.. Нов... Как называются
острова, около которых корабль потерпел крушение?(Новая Зеландия).
7. Расшифруй предложение.
1 буква в названии
острова
7 ю.ш 110 в.д
1 и 3 буква в названии
вулкана
1 буква в названии озера
2 буква в названии горы
24 ю.ш. 68 з.д.
54 с.ш. 108 в.д.
43 с.ш. 42 в.д.
я
Л
Ю
Б
Л 3 буква в названии
вулкана
56 с.ш. 160 в.д.
1 и 2 буква в названии
вулкана
1 буква названия
вулкана
1, 2 и 6 буква в названии
острова
63 с.ш. 19 з.д.
19 с.ш. 97 з.д.
72 с.ш. 40 з.д.
1 и 5 буква в названии
вулкана
3 буква в названии
города
36 с.ш. 139 в.д.
41 с.ш. 72 з.д.
 Подведение итогов. Вручение дипломов.
Ю
Г
Е
О
Г
Р
А
Ф
И
ю

file_name: игра по географии 5 класс.docx

intro: Игра по географии для учеников 5 классов " Путешествие по карте", после изучения темы :" географические координаты".  Принимают участие команды из нескольких  классов. Игра рассчитана на внеурочное время. В игре понадобятся компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал.  В конце игры определяются победители.

title: Игра по географии " Путешествие по карте"


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ОШИБКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
1. Обещание больше не любить.
  как   правило,
Эта   угроза,
  быстро
забывается.   Дети   прекрасно   чувствуют
фальш. Единожды обманув, родители могут
надолго   потерять   доверие   ребенка   –   он
будет воспринимать их как лживых людей.
Лучше   сказать   так:   «Я   буду   все   равно   тебя   любить,   но   твое   поведение   не
одобряю».
    2. Безразличие.
Родители   не   должны   показывать   ребенку,   что   им   все   равно,   чем   он
занимается.   Почувствовав   их   безразличие,   он   немедленно   начнет   проверять,
насколько оно «настоящее», причем проверка может заключаться в совершении
изначально плохих поступков. Ребенок будет ждать, последует ли за проступок
критика.   Лучше   всего   вместо   показного   безразличия   постараться   наладить   с
ребенком   дружеские   отношения,   даже   если   его   поведение   вовсе   не   нравится
родителям.
3. Слишком много строгости.
Дети   должны   слушаться   старших   беспрекословно   –   это   самый   важный
принцип   в   воспитании.   Однако   слишком   строгое   воспитание,   основанное   на
принципах,   не   всегда   понятных   ребенку,   напоминает   дрессировку.   В   таких
случаях ребенок будет беспрекословно выполнять все в присутствии родителей и
сознательно забывать обо всех запретах, когда их нет рядом. Убеждение лучше
чрезмерной строгости.
4. Детей не надо баловать.
Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Убирая буквально
каждый   камушек   с   дороги   малыша,   родители   не   делают   ребенка   счастливее.
Скорее, наоборот, он часто ощущает свою беспомощность и одиночество.
5. Навязанная роль.
Дети, бывает, делают все, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и
мама для них главнейшие  люди на свете.  Малыши даже готовы погрузиться в
сложный мир взрослых. К сожалению, при этом их собственные проблемы так и
остаются нерешенными.
6. Денежная.
 Любовь не купить за деньги. Родители не должны чувствовать угрызения
совести, если не могут исполнить любое его желание. Счастливым ребенка делают
не деньги, а осознание того, что он для родителей самыйсамый.
7. Наполеоновские планы.
 При   заполнении   дня   ребенка   нужными   и   полезными   занятиями   не   стоит
забывать о его желаниях, оставляя время для личных дел.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь Источник:  Методическое     пособие  для   педагоговпсихологов   образовательных   организаций   по   основам
детской психологии и педагогики  составитель: Г.П.Звездина, разработан совместно с кафедрой психологии
ГБОУ   ДПО   РО   Ростовского   института   повышения   квалификации   и   профессиональной   переподготовки
работников образования.

file_name: +Памятка для родителей - Ошибки семейного воспитания.doc

intro: В памятке для родителей - Ошибки семейного воспитания, говорится о том. что обещание больше не любить. Эта угроза, как правило, быстро  забывается. Дети прекрасно чувствуют фальш. Единожды обманув, родители могут надолго потерять доверие ребенка – он будет воспринимать их как лживых людей.В памятке для родителей - Ошибки семейного воспитания, говорится о том. что обещание больше не любить. Эта угроза, как правило, быстро  забывается. Дети прекрасно чувствуют фальш. Единожды обманув, родители могут надолго потерять доверие ребенка – он будет воспринимать их как лживых людей.


extracted_text:
Консультация для родителей.
Консультация для родителей.
ПРАВИЛА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.
Правильное семейное
воспитание,
основой   которого   является   принятие   детей
такими,   какие   они   есть,   их   поддержка,
безусловная   любовь   к   ним   и   забота   о   них,
позволит   избежать   ранней   школьной
дезадаптации   детей.
это,
рекомендуем   родителям правила   семейного
воспитания.

  Учитывая
1. Повышайте самооценку ребенка:
 относитесь к ребенку как к абсолютно
самодостаточной личности, уважайте его. Ваш тон и стиль общения с ребенком должны
убеждать   его,   что   он      ценная   личность,   полноценный   человек,   поэтому   с   ним
разговаривают уважительно, без унижений и оскорблений;
 проявляйте любовь в отношениях с ребенком, как можно понятнее объясняйте
ребенку, чего от него хотите;
 избегайте слов «всегда» и «никогда». «Ты всегда думаешь только о себе!» «Ты
никогда   не   приходишь   с   улицы   вовремя»      подобные   фразы   убеждают   ребенка   в
неумении вести себя иначе. Лучше сказать так: «Иногда я чувствую, что ты забываешь о
других», «Я знаю, что ты избавишься от этой дурной привычки и станешь вежливым
(вежливой),   хорошим   (хорошей),   любящим   (любящей)   мальчиком   (девочкой),
уважающим других »;
 учите ребенка компенсировать все то, что унижает его достоинство. Помогайте
ему направлять свои усилия для достижения успеха в той сфере,  где он силен – в
музыке, спорте, изобразительном искусстве и т.д., чтобы ребенок мог, например, сказать
себе: «Возможно, я считаюсь не лучшим в группе, но я очень хорошо пою»;
 воспитывайте у ребенка уверенность в себе. Не забывайте, что ребенок, как и
каждый человек, имеет право на ошибку.
2. Правильно относитесь к поступкам дошкольников:
 учите детей ответственности за совершенные поступки: следует давать ребенку
возможность   понять   содеянное,   оценить   его.   Обсуждайте   только   поступок   и   его
результат, а не унижайте достоинство ребенка или указывайте на недостатки личности;
 не употребляйте обвинительных фраз вроде: «Ты надоел!», «Зачем ты опять это
сделал?».   Зато   употреблять   фразы,   из   которых   следует   отношение   родителей   к
поступку, а не к ребенку: «Мне неприятно, когда ты со мной так разговариваешь» «Мне
больно, когда соседи жалуются на тебя»;
   тон,   которым   провозглашается   требование   или   запрет,   должен   быть   скорее
дружественным, объясняющим, чем принудительным;
 оценивайте не только поступки, но и их мотивы;
   не   оставляйте   без   внимания   правильные   поступки   ребенка:   они   заслуживают
одобрения.
3. Взвешенно относитесь к наказанию ребенка:
1  прежде чем наказывать ребенка, всегда выслушайте его объяснения по поводу
случившегося, и старайтесь понять, а потом оценивать его поступок;
 наказание не должно быть чрезмерным и слишком длительным по времени;
 не используйте жестокие физические наказания;
 объясняйте ребенку, за что его наказали, чтобы он понимал последствия своих
действий;
 давайте ребенку понять, что вы его любите, что вас не устраивает не он сам, а его
поведение.
4. Устанавливайте доверительные отношения между всеми членами семьи:
 не допускайте авторитарного стиля общения, собственного самоутверждения за
счет ребенка, гиперопеки и, наоборот, гиперпротекции и эгоцентрического воспитания;
   не   переносите   межличностные   конфликты   взрослых   на   взаимоотношения   с
ребенком;
 признавайте собственные ошибки в воспитании и соответственно перестраивайте
свои отношения с ребенком;
 относитесь к ребенку как к полноправному члену семьи со своими обязанностями
и правами;
 развивайте детскую ответственность, воспитывайте у ребенка умение заботиться о
других;
 дарите ребенку время от времени подарки и устраивайте праздники, поскольку
именно от этого дети дошкольного возраста получают больше радости;
 всегда разговаривайте с ребенком искренне, откровенно, подавайте информацию
доступно   для   него.   Нельзя   обманывать   ребенка,   только   потому,   что   он   еще   мал,   а
значит, не в состоянии понять чтото;
 избегайте пустых обещаний: свои обещания ребенку нужно выполнять;
 всегда эмоционально поддерживайте ребенка;
 учите ребенка выражать свой гнев, ведь невыпускание наружу чувства агрессии
может   нанести   ущерб   адаптации   ребенка   и   привести   к   различным   болезненным
проявлениям  прежде всего, психосоматическим (боль в животе, повышение давления и
т.п.). Поэтому ребенка нужно учить цивилизованно выражать свои чувства протеста,
несогласия, раздражения, злобы, равно как и чувство вины, стыда, горя, радости.
5. Заранее готовьте ребенка к школьной жизни:
 поддерживайте ребенка в стремлении стать школьником, проявляйте интерес к
его   делам   и   достижениям,   помогайте   будущему   первокласснику   подтверждать
значимость его будущего и деятельности;
 обсуждайте с ребенком те нормы и правила, с которыми он столкнется в школе.
Объясняйте ему целесообразность этих правил, организуйте рациональный распорядок
дня будущего первоклассника;
 старайтесь предвидеть и предупредить те проблемы, которые могут возникнуть у
ребенка па первом этапе обучения;
   эмоционально   поддерживайте   желание   будущего   первоклассника   добиться
успеха, одобряя его: «Молодец!», «Как хорошо!»;
 уважайте мнение своего ребенка о воспитателе: для детей старшего дошкольного
возраста воспитатель часто более авторитетен, чем родители;
   не   пугайте   ребенка   школой,   но   и   не   забывайте,   что   учеба      это   нелегкий   и
ответственный труд. Поступление в школу существенно изменит жизнь ребенка, но оно
2 не лишит его радости, игры. Давайте понять будущему первокласснику, что у него будет
время и для развлечений.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Материал взят из интернета
3

file_name: +Правила семейного воспитания..doc

intro: В консультации для родителей - Правила семейного воспитания, говорится о том, что  правильное семейное воспитание, основой которого является принятие детей такими, какие они есть, их поддержка, безусловная любовь к ним и забота о них, позволит избежать ранней школьной дезадаптации детей.В консультации для родителей - Правила семейного воспитания, говорится о том, что  правильное семейное воспитание, основой которого является принятие детей такими, какие они есть, их поддержка, безусловная любовь к ним и забота о них, позволит избежать ранней школьной дезадаптации детей.

title: Консультация для родителей - Правила семейного воспитания.


extracted_text:
Лекция по обществознанию на тему «ПОНЯТИЕ ПРАВА.
ПРАВО В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ»
( по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для студентов СПО)
На протяжении многих веков не утихали споры ученых по вопросу определения сущности
и   формулировки   понятия   «право».   Однако   до   сих   пор   не   существует   его   единого   и
признанного всеми определения. Лингвисты обратили внимание на однокоренную связь слова
«право» с таким словами, как «правда», «справедливость», «правильный». Таким образом,
стало очевидно, что формирование понятия «право» осуществлялось под непосредственным
влиянием представлении людей о справедливости, правильности в жизни.
На базе многочисленных представлений людей о праве ученые ввели в науку новое понятие
—   «правопонимание».   Им   обозначили   мыслительную   деятельность   человека,   связанную   с
познанием, оцениванием и отношением к праву. На всем протяжении существования права
люди поразному формулировали свое отношение к нему. Субъектом правопонимания может
быть   и   простой   человек,   не   подготовленный   к   специальному   восприятию   юридической
информации,   и   профессиональный   юрист,   понимание   права   которого   отличается   более
глубоким проникновением в сущность предлагаемых для анализа юридических конструкций.
К   настоящему   времени   в   мировой   и   отечественной   юриспруденции   сложились
многочисленные концепции понимания права.
Нормативистская теория.  Ее автором считается австрийский ученыйюрист Х.Кельзен
(18811973), развивавший в своих трудах идею «чистого учения о праве». Кельзен отстаивал
идею   «чистоты»   права,   согласно   которой   оно   не   должно   быть   связано   с   различными
институтами общества.
В соответствии с  этой теорией право  исходит от государства  в виде  различных норм,
регулирующих   важные   общественные   отношения.   Соблюдать   такие   правовые   нормы
государство   принуждает   каждого,   кто   оказывается   в   сфере   их   влияния.   Значит,   фор
мирование   права   происходит   вне   политики,   экономики   или   нравственных   ценностей
общества. Такой подход в определении сути права придает большое значение законности и
порядку   в   стране.   С   самого   детства   человеку   внушается,   что   государство   диктует   всем
правила поведения, и независимо ни от каких обстоятельств люди должны им следовать. Они
не уполномочены решать вопрос о значимости этих прав, а должны им подчиняться ради
существования организации и порядка. Таким путем должно формироваться и уважительное
отношение к праву.
Эта концепция абсолютизирует влияние государства на право. В истории нашей страны
были многочисленные случаи вынесения явно несправедливых решении со стороны власти,
которые согласно этой концепции считаются правом. Такой подход превращает личность в
винтик государственной машины власти, который должен исполнять все ее требования.
Социологическая   теория.  Во   второй   половине  XIX  в.   во   многих   европейских
государствах изменилась экономическая и политическая ситуация, а действующие нормы
права устарели и были не способны разрешать возникающие противоречия. В практике начали
руководствоваться   не   законом,   а   представлениями   о   справедливом   и   несправедливом.
Многие   юристы   того   времени,   разочаровавшись   в   законе,   стали   ассоциировать   право   с
реальной   жизнью.   Таким   образом,   правом   признавали   решения   судьи   или   специально
уполномоченного должностного лица. Такой подход к праву позволял учесть интересы людей
и потребности общества в целом. Право представляло собой совокупность норм, созданных
самим   обществом   для   своего   же   блага,   а   потому   следовать   его   установкам   оказывалось
удобнее   и   выгоднее.   Такое   понимание   права   отрицало   его   нормативность,   четкость.   На
практике же судья мог вынести неверное решение, а представление о справедливости могло
быть разным у людей даже в рамках одного общества. Психологическая теория  права  была развита в  трудах  многих ученых,  в том числе  и
Л.И.Петражицкого (1867—1931), который подчеркивал, что право следует искать в психике
людей.   Каждый   человек,   по   его   мнению,   испытывает   определенные   эмоции,   которые
оказывают влияние на его поведение. В действительности следует признать, что право не
существует вне взаимосвязи с психологией общества, людей, которые в нем живут. Законы,
издаваемые в стране без учета психологии людей, способны вызвать отторжение и могут не
исполняться. Это может привести к социальным потрясениям общества.
Естественноправовая теория зародилась в глубокой древности. Ее сторонники (Сократ,
Платон) утверждали, что право представляет собой совокупность норм, которые исходят от
природы, высшего разума и существуют независимо от людей. Они изначально даны каждому
при   рождении   и   их   невозможно   отменять   или   изменять.   Они   отражают   высшую
справедливость природы, а потому их следует исполнять. Предположим, от природы дарова
но каждому право на жизнь, и живущие на земле не вправе решать вопрос об ограничении или
отмене такого права.
В   современной   науке   продолжаются   споры   о   сущности   права.   Однако   многие   юристы
склоняются к следующему определению.
Право — это система регулирования общественных отношений, которая выражена в
определенной форме (источниках права), представляет собой идеалы справедливости и
добра в обществе, имеет связь с государством, и за нарушение которой предусмотрена
юридическая   ответственность.  Право   рассматривают  в   субъективном   смысле  как
возможность   совершать   определенные   поступки   и   в  объективном   смысле  —   как
совокупность общеобязательных правил поведения, которые закреплены в источниках права.
Право   носит  волевой   характер  и   связано   с   сознанием   людей,   а   потому   оно   может
изменяться.   Оно   обеспечивает   порядок   в   обществе,   регулирует   взаимоотношения   людей,
живущих в  нем, поддерживает стабильность и благополучие. Современные юристы считают,
что содержание права в большой степени создается обществом, а государство лишь придает
ему определенную форму, гарантируя его соблюдение и защиту.
У   права   существуют   определенные  принципы,  на   базе   которых   оно   существует   и
развивается.
1. Справедливость.  Такой   принцип   проявляется   в   различных   правовых   предписаниях.
Например, нельзя наказать человека за его мысли, идеи, которые не воплощены в реальную
действительность и не нарушают юридических норм. Подвергать уголовной ответственности
можно только за преступления, которые прописаны в законе, и только того, кто их совершил.
Нельзя осуждать человека дважды за одно и то же правонарушение.
2. Уважение к правам человека.
3.Равенство участников правоотношений.
4.Состязательность сторон при разрешении дел в судебном порядке.
5.Законность при решении любого правового конфликта и т.д.
Среди   многочисленных  функций,  или   задач,   которые   выполняет   право,   выделяются
следующие:
оценочная. Право способно оценивать поведение субъекта с позиции правомерности или
неправомерности им совершенного;
регулятивная.  Право   осуществляет   регулирование   общественных   отношений,   указывая
субъектам на модели возможного поведения;
охранительная. Право защищает человека и предотвращает совершение опасных для его
жизни и здоровья поступков.
В современной литературе продолжаются споры по вопросу о соотношении права и закона.
Одни юристы полагают, что такие понятия тождественны. Право находится в рамках закона
и исходит от государства. Другие же указывают на большую информативную насыщенность
права, которое, по их мнению, формируется в обществе и может находить свое выражение не
только   в   законе,   но   и   в   правовых   обычаях   судебных   и   административных   прецедентах,
договорах и т.д. Право   и   мораль   выступают   наиболее   распространенными   регуляторами   общественных
отношений людей. Связь между ними обусловлена той ролью, которую мораль занимает в
системе   социального   регулирования.   По   сравнению   с   другими   социальными   нормами   у
морали   более   широкая   сфера   действия.   Практически   ни   одна   из   сторон   социальной
действительности   не   свободна   от   моральных   оценок.   Сферы   действия   права   и   морали   в
значительной  мере   пересекаются.  Однако  и  мораль,  и  право   остаются  самостоятельными
регуляторами общественных отношений.
Мораль   воплощает   в   своих   нормах   абсолютные   ценности.   Она   служит   основой   для
создания правовых установок, в которых также закреплены правила «хорошего» поведения и
меры ответственности — за «плохое». Однако между моралью и правом есть существенные
различия. Так, право выражается в письменной форме в источниках (например, законах или
указах), а мораль сохраняется в сознании людей, передаваясь из поколения в поколение в
устной форме. Создание моральных норм протяженно во времени: то, что сегодня морально,
завтра вряд ли будет аморально. Нормы же права могут приобретать юридическую силу в
конкретно обозначенный момент (например, с завтрашнего дня). За нарушение норм права
наступает   юридическая   ответственность,   иногда   в   форме   лишения   свободы.   Нормы   же
морали   не   содержат   столь   категоричных   санкций.   Они   могут   проявляться   в   форме
общественного осуждения, через отношение близких и т.д.
Таким образом, соотношение права  и морали  можно рассматривать с  точки зрения их
сходства, различия и взаимодействия.
Сходство права и морали проявляется:
 в их нормативности, так как они представляют собой совокупность норм, выступающих
критерием оценки поведения людей;
 в   их  универсальности,  т.е.   они   распространяют   свое   влияние   на   значительный   круг
общественных отношений;
 в их общности, которая проявляется в одинаковой оценке различных сфер человеческой
жизнедеятельности.
Различия права и морали:
 по происхождению. Нормы морали складываются в обществе постепенно, независимо от
государства,   а   нормы   права   устанавливаются   государством:   кроме   того,   нормы   морали
возникли исторически раньше правовых норм;
 по форме выражения.  Нормы морали содержатся в сознании людей, а нормы права
закреплены в официальных нормативных актах;
 по способу охраны от нарушений.  Нормы морали охраняются мерами общественного
воздействия   и   внутренним   убеждением   человека,   а   нормы   права   обеспечиваются   мерами
государственного принуждения;
   по   степени   детализации.  Нормы   морали   выступают   в   виде   обобщенных   правил
поведения, а нормы права более конкретны, в них четко определены юридические права и
обязанности участников правоотношений.
Взаимодействие   права  и  морали  проявляется   в   том,   что   при   создании   норм   права
учитываются нормы морали; реализация норм права означает одновременно и реализацию
норм   морали;   нормы   морали   играют   большую   роль   в   процессе   применения   права
(индивидуализация наказания); нарушение норм права вызывает осуждение и с точки зрения
моральных норм.
Соотношение   норм   права   и   обычаев,   религиозных   и   корпоративных   норм  можно
рассматривать с тех же позиций, что и соотношение права и морали.
Сходство норм права и обычаев состоит в том, что они представляют собой совокупность
норм, регулирующих определенный круг общественных отношений и содержащих правила
поведения людей.
Различие   норм   права   и   обычаев   связано   с   тем.   что   в   наше   время   право   регулирует
значительно большую часть общественных отношений, чем обычаи. Взаимодействие   права   и   обычаев   проявляется   в   том,   что   положительные   обычаи
поддерживаются правом, а в некоторых случаях признаются в качестве источников права.
Обычаи, которые противоречат законам, квалифицируются как правонарушения.
Сходство   права   с   религиозными   нормами   аналогичного   сходству   с   нормами   морали   и
проявляется   в   нормативности,   универсальности   и   общности.  Различия   же   связаны   со  все
большим   обмирщением   общественной   жизни,   отделением   церкви   от   государства   и
утверждением   свободы   совести.   В   этих   условиях   сфера   действия   религиозных   норм
сужается.   Влияние   права   на   религию   проявляется   в   установлении   границ   ее   действия
(отделение   от   государства,   провозглашение   свободы   вероисповедания,   равноправия
конфессий   и   т.д.).   Влияние   религии   на   право   схоже   с   влиянием   на   него   морали.   Оно
значительно   увеличивается   в   тех   государствах,   где   религия   является   государственной
(страны мусульманского Востока).
Сходство норм права и корпоративных норм состоит в том, что и те и другие содержат
четкие правила поведения, закрепленные в специальных актах. Различия проявляются в том,
что   нормы   права   устанавливаются   и   охраняются   государством,   а   корпоративные   нормы
принимаются общественными организациями и обеспечиваются силой общественного мнения.
Кроме того, нормы  права имеют  приоритетное значение по отношению к корпоративным
нормам.   Влияние   права   на   корпоративные   нормы   определяется   тем,   что   оно   регулирует
общие вопросы организации и деятельности общественных организаций.
1. Какие существуют визы социальных норм?
Вопросы и задания
2.Объясните смысл поняли «правопонимание».
3.Какие существуют концепции правопонимания? Раскройте их содержание.
4.Что такое право? Дайте определение и выделите признаки понятия права.
5.Каковы основные принципы права?
6.Какие функции выполняет право?
7.В чем различие взглядов на проблему соотношения права и закона?
8.В чем состоит особенность традиций и обычаев?
9.Сопоставьте   известные   вам   правила   морали,   права,   религиозные   и   политические   нормы.
Какой вывод вы могли бы сделать?
10.  В чем проявляется соотношение морали и права?
11. Как взаимосвязаны нормы права, с одной стороны, и обычаи, религиозные и корпоративные
нормы, с другой стороны?

file_name: лекция ПОНЯТИЕ ПРАВА.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. На протяжении многих веков не утихали споры ученых по вопросу определения сущности и формулировки понятия «право». Однако до сих пор не существует его единого и признанного всеми определения. Лингвисты обратили внимание на однокоренную связь слова «право» с таким словами, как «правда», «справедливость», «правильный». Таким образом, стало очевидно, что формирование понятия «право» осуществлялось под непосредственным влиянием представлении людей о справедливости, правильности в жизни.

title: Лекция по обществознанию на тему: «ПОНЯТИЕ ПРАВА. ПРАВО В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Советы родителям
Ошибки семейного воспитания
Вспомните   свое   детство,   ведь   наше
поведение,   страхи,   комплексы   зарождаются
именно в детстве. Поэтому, чтобы исправить
отношения   с   ребенком,
  необходимо
разобраться в себе. Многим взрослым стоит
научиться   быть   самостоятельными   и
независимыми  от  мнения  окружающих.  Часто встречающийся аргумент "меня так
воспитывали" не уместен! Естественно, взрослый человек склонен повторять то,
что закладывалось в него в детстве. Это  относится и к манере поведения, и к
стилю общения. Хорошо, если в детстве родители воспитывали его, опираясь на
любовь,   стремление   понять,   учитывали  индивидуальные   особенности.   Но,   к
сожалению, часто выросшие уже дети  "передают" своим малышам тревожность,
авторитарность,   телесные   наказания,  неумение   и   нежелание   слушать.   Мы
взрослые люди и способны разобраться в своих детских впечатлениях, простить
своих   родителей   за   допущенные   ими  ошибки   и   не   повторять   их   со   своими
детьми!
• Учитесь   договариваться,   идти   на   компромисс.   Не   заставляйте   ребенка
делать то, что ему не нравится.
• Не   бойтесь   любить   своего   ребенка   и   показывать   ему   свои   чувства.
Говорите,   что   в   нем   Вам   нравится.   Чаще   обнимайте   и   целуйте.   Простое
поглаживание по голове способно показать маленькому ребенку, что Вы его
любите.
• Учитесь справляться со своими негативными эмоциями без агрессии,  без
выплёскивания злости. Позволяйте себе иногда побыть ребенком. Расслабьтесь,
повозитесь  вместе   со   своим   малышом,   порисуйте,   подурачьтесь,   слепите   из
пластилина смешную фигурку, поиграйте в мяч, просто громко посмейтесь. Так
Вы сможете приблизиться к своему ребенку, лучше понять его и себя.
• Не выливайте свое плохое настроение, проблемы на ребенка. Ведь он  не
виноват в том, что в магазине Вам нахамили! Дети итак очень чувствительны к
настроениям родителей, перенимают их тревогу, низкую самооценку. Поэтому для
начала   займитесь   своим   "воспитанием",   разберитесь   со   своими   внутренними
проблемами. В этом Вам может помочь семейный психолог либо человек, который
Вас понимает.
• Четко   формулируйте   свои   требования   к   ребенку.   Их   не   должно   быть
много, но те, что есть, должны соблюдаться. Не увлекайтесь словом "нельзя".
• Оцените степень своей родительской опеки. Возможно, Ваш ребенок  уже
вырос, а Вы все еще заботитесь о нем, как о младенце, контролируя каждый шаг,
оберегая от возможных неудач.
• Предоставьте ребенку больше свободы: он вполне может
сам помириться с товарищем, выбрать дополнительный кружок в школе и т.д.
• Поощряйте   самостоятельность!   Ее   развитие   начинается   с   малого   –   сам поставил   на   место   стул,   сам   оделся.   Чем   взрослее   ребенок,   тем   больше
самостоятельных действий он способен выполнять. Но самостоятельными
должны быть не только действия, но и мысли!
• Не   зацикливайтесь   на   ребенке.   Займитесь   собой!     Интересное   дело,
хобби принесут большую пользу и маме, и ребенку: мама чувствует себя более
уверенной,   независимой,   у   нее   повышается   самооценка,   как   следствие
улучшается настроение; когда ребенок видит довольную, спокойную, "сильную"
маму, он тоже чувствует себя спокойным и уверенным. Здесь важно соблюдать
золотую   середину:   не  слишком   замыкаться   на   ребенке,  но  и   не  лишать   его
необходимого внимания, ласки, общения.
• Меняйтесь   с   ребенком   ролями.   Это   можно   делать   и   в   повседневной
жизни, и во время игры. Поощряйте его желание заботиться о Вас, о животном, о
близких людях. Игра в "дочкиматери" наоборот, где Вы  дочь, а ребенок – мама
(или папа), очень показательна. В поведении ребенка Вы узнаете знакомые черты.
• Не   позволяйте   ребенку   обижать   (особенно   незаслуженно)   других  людей.
Если карапуз замахнулся палкой на бабушку, не нужно смеяться, оправдывать его
("он еще маленький, не понимает"), нужно спокойно, но уверенно сказать, что Вы
недовольны   поведением   малыша.   Возможно,   он   захочет   повторить  свой
эксперимент, но Вы должны быть непреклонны.
• Часто   скрываемые   родителями   от   детей   чувства   (горе,   тревога,
растерянность, нежность и т.д.) ради их спокойствия выливаются в проблему.
Скрывая истинные эмоции, человек заменяет их другими, показными, как правило
это   проявляется   в   требовательности,   жесткости,   раздражительности.   Ребенку
будет  намного   легче,   если   Вы   будете   естественны   в   проявлении   эмоций,
открыты   для  него.   Тогда   и   он   будет   иметь   возможность   проявлять   свои
положительные и отрицательные эмоции. Строгий, требовательный отец на самом
деле может за этой "маской" скрывать свою тревожность, неуверенность, страх за
детей.
Если ребенок Вас часто, почти постоянно раздражает, если ловите себя  на
том, что постоянно "выговариваете", ругаете его  ищите причины неприятия
малыша в себе. Даже если ребенок будет делать все так, как Вы требуете, все равно
найдется причина его поругать. Признаться себе, что проблема не в ребенке, а в
Вас  первый шаг к ее решению.
• Старайтесь   не   переносить   (не   проецировать)   на   ребенка   недостатки
другого человека ("Сын похож на бывшего мужа, из него тоже не получится ничего
толкового, такой же хлюпик...").
• Помните,   что   если   ребенком   постоянно   (или   большую   часть   времени)
занимается бабушка, няня, их тип воспитания воздействует на него так же, как и
Ваш. Бабушки часто бывают мнительными, тревожными, стараются оградить внука
от   всех   возможных   неприятностей,   не   поощряют   общения   со   сверстниками.
Поэтому  дети, долго  бывшие  на попечении  такой бабушки,  имеют  высокую
тревожность, неуверенность в себе, у них много страхов, проблемы в общении со
сверстниками. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Материал взят из интернета

file_name: +Советы родителям - Ошибки воспитания.doc

intro: В советах для родителей - Ошибки воспитания, говорится о том,  чтобы исправить отношения с ребенком, необходимо разобраться в себе. Многим взрослым стоит научиться быть самостоятельными и независимыми от мнения окружающих, учитесь договариваться, идти на компромисс. Не заставляйте ребенка делать то, что ему не нравится.В советах для родителей - Ошибки воспитания, говорится о том,  чтобы исправить отношения с ребенком, необходимо разобраться в себе. Многим взрослым стоит научиться быть самостоятельными и независимыми от мнения окружающих, учитесь договариваться, идти на компромисс. Не заставляйте ребенка делать то, что ему не нравится.

title: Советы  родителям - Ошибки воспитания


extracted_text:
Оценочный лист к уроку по теме: «Бактерии».
Фамилия и имя ученика _______________________________________________
Критерии оценки
3 балла – все верно
2 балла – допущена 1 ошибка
1 балл – допущены 2 ошибки
0 баллов – задание не выполнено.
3 балла – правильно  названы все
компоненты бактериальной
клетки
2 балла – допущена 1 ошибка
1 балл – допущены 2 ошибки
0 баллов – задание не выполнено.
2 балла – правильно  назван
процесс, изображённый на схеме,
дана его характеристика
1 балл –  правильно дан ответ на
один из вопросов задания.
0 баллов – задание не выполнено.
2 балла – правильные ответы на
два вопроса задания.
1 балл –  правильно дан ответ на
один из вопросов задания.
0 баллов – задание не выполнено.
2 балла – задание выполнено
полностью и правильно, активное
участие в работе группы.
1 балл –  задание выполнено не
полностью, активное участие в
работе группы.
0 баллов – задание не выполнено
или в работе группы не
участвовал.
Максимальный балл – 12.
Задания
Задание  № 1
Сравнение клетки   бактерии с клетками
других организмов
Баллы

Задание  № 2
Схема строения бактериальной клетки
Задание  № 3
Размножение бактерий – заполнение
схемы
Задание  № 4
Что происходит с бактериями при
неблагоприятных условиях
Задание  № 5
Работа с дополнительной информацией
Итого
Оценка за работу на уроке:
Менее 5 баллов – требует доработки;
5 – 7 баллов – «3»;
8 – 9 баллов – «4»;
10 – 12 баллов – «5».

file_name: Оценочный лист Бактерии.doc

intro:
Оценочный лист к уроку по теме: «Бактерии».
Бланок представлен в виде таблицы, где расписаны задания, критерии оценок за каждый вопрос.
Оценочный лист удобен для проверки, анализа учебного материала.
Данный методический материал является хорошим подспорьем для учителя.
В конце оценочного листа представлены критерии оценивания.
Оценка за работу на уроке:

Менее 5 баллов – требует доработки;
5 – 7 баллов – «3»;
8 – 9 баллов – «4»;
10 – 12 баллов – «5».


extracted_text:
Урок.
Тема: «Суффиксы имен существительных»  (§28)
Цель: повторение о правописании суффиксов –чик (щик), ек (ик); знакомство с
суффиксами с увеличительным и уменьшительным значением, с суффиксами, образующими
имена собственные.
Оборудование: презентация
Ход урока
I. Проверка д/з (Упр. 228, 230)
II. Интеллектуальная разминка.              Слайд 2
Запишите стихотворение, вставляя пропущенные буквы и раскрывая
скобки:
Воробей
Чуть ж…вой. (Не) чирикает даже.
Зам…рза…т совсем в…р…бей.
Как замет…т подводу с поклажей,
Изпод крыш… бр…са…тся к ней.
И др…жит он на зёрнышком бедным,
И л…тит к чердаку св…ему.
А гл…ди, (не)ст…новится вредным
Оттого, что так трудно ему…
(Н. Рубцов)
  Найдите слово с уменьшительноласкательным суффиксом, разберите
его по составу, выполните словообразовательный разбор.
 Фонетический разбор слова воробей.
III. Обращение к теоретическому материалу на стр. 183.
2.1. Прочтите теоретический материал на стр. 183.
2.2. Составьте таблицу.                              Слайд 3
Предполагаемый результат
Окончания существительных
с уменьшительными и увеличительными суффиксами суффиксы
Уменьшительные
ушк(юшк)
ышк(ишк)
Увеличительный
ищ
окончания
а
о
е
а
признаки сущ.
сущ.ж.р., ед.ч., И.п.
сущ. одуш., м.р.,
ед.ч., И.п.
сущ. с.р., ед.ч., И.п.
сущ. неодуш.,
м.р., ед.ч., И.п.
сущ. м.р. и с.р., ед.ч.
сущ. ж.р., ед.ч.
примеры
думушка
болтушка
пальтишко
голосишко
арбузище
бородища,
скучища
IV
 . Закрепление. Упр. 235 (письменно)
V   . Обращение к теоретическому материалу на стр. 184.
1. Прочтите теоретический материал на стр. 184.
2. Закрепления. Упр. 236 (устно)
VI
 . Повторение о суффиксах –чик (щик), ек (ик)
1. Беседа (записываю только те профессии, в которых есть суффиксы
–чик (щик), ек (ик))
 Какие профессии вам известны?
 Какие профессии, повашему, сегодня самые популярные,
востребованные?
 Наверное, одна из самых перспективных профессий на сегодняшний день
– компьютерщик. Компьютерщик – тот, кто хорошо разбирается в
компьютерах, в тонкостях работы с ним.                    Слайд 4
2. Синтаксический разбор предложения
14 февраля 1946 года начал работать первый электронный компьютер,
и поэтому этот день считается Днём компьютерщика.
3. А слышали ли вы о профессии фонарщика?                     Слайд 5
 Чтение текста из сказки А. де СентЭкзюпери «Маленький принц»,
объяснение орфограмм и постановку знаков препинания.
Пятая планета была очень занятная. Она оказалась меньше всех. На
ней только и помещались фонарь да фонарщик. Маленький принц никак не
мог понять, для чего на крохотной, затерявшейся в небе планетке, где нет
ни домов, ни жителей, нужны фонарь и фонарщик. Но подумал: «Может, этот человек и нелеп. Но в его работе всётаки есть смысл. Когда он
зажигает свой фонарь – как будто рождается ещё одна звезда или
цветок. А когда он гасит фонарь – как будто звезда или цветок засыпают.
Прекрасное занятие. Это понастоящему полезно, потому что красиво».
 Определите главную мысль отрывка.
Слайды 68
 Этой романтической, красивой профессии сейчас уже нет. А ведь
когдато она была востребованной. Первые фонари в нашей стране
появились 300 лет назад. 4 декабря 1706 года, в день празднования победы
над шведами, по указанию Петра I  в Петербурге на фасадах улиц,
выходивших на Петропавловскую крепость, были вывешены уличные
фонари. Царю и горожанам это новшество понравилось. Сначала фонари
зажигали по праздникам, а в 1720 году Пётр I приказал ввести постоянное
уличное освещение. Фонари были масляные, спиртовые, керосиновые и
газовые. В 1873 году на Одесской улице в Петербурге впервые зажёгся
электрический фонарь, созданный изобретателем Александром
Лодыгиным. Именно в этом месте в 1998 году был открыт музей фонарей
под открытым небом и установлен памятник фонарщику.
4.  Нет сейчас фонарщиков и извозчиков, погонщиков и старьёвщиков, но
есть газетчики и сварщики, лётчики и компьютерщики. (слова на слайде  9 )
 В чём особенность записанных слов и слов на слайде? (одинаковые
суффиксы)
5.  Расскажите правило выбора букв в суффиксах –чик (щик), ек (ик)
 – чик
 ; 2)

(1) после д, т, з, с, ж

 –ик
  в род.пад. не исчезает)
6. Закрепление  (на слайде  10   )
 Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните выбор суффикса
Камен.., водопровд.., барабан.., стеколь.., полиров.., сбор.., развед.., газет..,
бетон.., зачин.. .
Грибоч..к, карандаш..к, кусточ..к, кирпич.., ореш..к, овраж..к, денёч..,
мяч..к.
VI. Рефлексия.   Слайд 11
VII. Домашнее задание: 1. Подготовиться к словарному диктанту на с.185; 2. ответить на вопрос 6 (с.187)

description: 2. ответить на вопрос 6 (с.187)

title: Урок русского языка по теме "Суффиксы имён существительных" (ФГОС, 6 класс, русский язык)


extracted_text:
Лист самооценки работы в группе.
Тема  _____________________________________________
Предмет  __________________________________________
Фамилия, имя  _____________________________________
Класс   ____________________________________________
Дата   _____________________________________________
1. Оцени, как твоя группа справилась с работой, поставь галочку
 в соответствующей колонке
критерии
отлично
хорошо
удовлетворительно
требует
улучшения
1. Распределение
обязанностей
2. Сотрудничество
внутри группы
3. Устная презентация
4. Представление
научного материала
5. Представление
комплекта пособий

2. Оцени свое участие в работе группы,  ответь на вопросы:
критерии
отлично
хорошо
удовлетворительно
1. Понимаю задание,
инструкцию
2. Моя активность в
группе
3. Мое участие в
презентации
4. Я был полезен в
команде
5. Я был (в какой роли)

Подведи итоги своей работы сегодня.
Над чем следует поработать?

требует
улучшения

file_name: Оценочный лист в группе.doc

intro:
Лист самооценки работы в группе.
Одно из современных требований в образовании - это поиск знаний учащимися, используя учебный и другие источники информации.
Удобная форма работы это работа в группе.
Для удобства анализа и оценки знаний можно использовать данный лист самооценки.
Учащиеся сами оценивают свою работу.

title: Лист самооценки работы в группе.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие. «Города – герои».
Смоленск и Тула, Киев и Воронеж
Своей прошедшей славою горды,
Где нашу землю посохом ни тронешь,
Повсюду есть минувшего следы.
***
Начиналось! Когда задрожала Земля
Мы не верили!  В небе Армады летят!
И свой груз не " живой " на меня . На меня!
Но стоят бастионы  упрямо стоят!
Перепахана бранью орудий войны
И живым нет спасенья! На площадь огня
Разрисована в картах, на той стороне
Крепость Брест, крепость Брестская . Крепость моя!
Д. Кедрин.
***
Друг, товарищ, там, за   Ленинградом,
Ты мой голос слышал, за кольцом,
Дай мне руку! Прорвана блокада.
Сердце к сердцу – посмотри в  лицо.
Кровь друзей, взывавшая к отмщенью,
На полотнах полковых знамен.
На века убийцам нет прощенья.
Прорвана блокада. Мы идем!                                         Елена Вечтомова
***
В Сталинграде
Здесь даже давний пепел так горяч,
что опалит — вдохни,
                              припомни,
                                     тронь ли...
Но ты, ступая по нему, не плачь
и перед пеплом будущим не дрогни...
Ольга Берггольц.
***
Севастополь.
Восстань из пепла, Севастополь,
Герой, прославленный навек!
Твой каждый уцелевший тополь
Взлелеет русский человек.
Те камни, где ступал Нахимов,
Нам стали дороги вдвойне,
Подборка стихотворений.  Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Внеклассное мероприятие. «Города – герои».
Василий Лебедев-Кумач.
Константин Симонов.
Когда мы, нашей кровью вымыв,
Вернули их родной стране.
Израненный, но величавый,
Войдешь ты в летопись веков
Бессмертный город нашей славы,
Святыня русских моряков.
***
Днем, по капле нацедив во фляжки,
Сотый раз переходя в штыки,
Разодрав кровавые тельняшки,
Молча умирают моряки…
Ночью бьют орудья корпусные.
Снова мимо. Значит, в добрый час.
Значит, вы и в эту ночь в России —
Что вам стоит — вспомнили о нас.
Может, врут приметы, кто их знает!
Но в Одессе люди говорят:
Тех, кого в России вспоминают,
Пуля трижды бережет подряд.
***
За Москву
Есть в этой бронзовой медали
Синь затемненных фонарей
И отраженный в грозной дали
Огонь тяжелых батарей.
И ярость та, что клокотала
В атаках русских штыковых,
Упругий, чистый звон металла,
Как перестук сердец живых.
Она свидетельствует миру
О нашей доблести в бою...
Солдаты, дети, командиры
В крови, у смерти на краю.
Забыв в дыму, в окопной глине,
Что сон бывает наяву, —
Мы беспощадный путь к Берлину
Открыли битвой за Москву.
Подборка стихотворений.  Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Внеклассное мероприятие. «Города – герои».
Я видел груды битого стекла,
Я видел горы каменных развалин...
Здесь городская улица была,
И нет ее: здесь немцы побывали.
Я видел место, где в былые дни
Густые липы небо закрывали.
Их больше нет. Остались только пни:
Здесь враг прошел. Здесь немцы побывали.
Я видел холм у старых стен Кремля,
И этот холм забудется едва ли.
Здесь вся в слезах и вся в крови земля:
Здесь был конец. Здесь яму зарывали.
Я видел все, что видеть мне пришлось,
Что враг терзал без всяких сожалений...
Но ни на миг ему не удалось
Тебя, Смоленск, поставить на колени.
Михаил Васильевич Исаковский.
***
Курская дуга
В тургеневских охотничьих местах
Воронки, груды мертвого металла.
Здесь за день по двенадцати атак
Отчаянная рота отбивала…
С рассветом «тигры» шли на нас опять
И вспыхивали дымными столбами,
И приникали мы, устав стрелять,
К горячей фляге пыльными губами.
А все же удержали рубежи,
В июльской битве оправдав надежды.
Окопы на полях примятой ржи
Проходят там, где проходили прежде.
Евгений Долматовский
***
Братские могилы.
На братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают.
К ним ктото приносит букетик цветов
И Вечный огонь зажигает.
Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче гранитные плиты.
Здесь нет ни одной
персональной судьбы –
Подборка стихотворений.  Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Внеклассное мероприятие. «Города – герои».
Все судьбы в единую слиты.
А в Вечном огне видишь вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У братских могил нет заплаканных вдов –
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов,
Но разве от этого легче?
В. Высоцкий
Подборка стихотворений.  Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск

file_name: Стихи к мероприятию Города - герои.docx

intro: Подборка стихотворений к сценарию мероприятия "Города - герои" содержит стихотворения советских авторов о Бресте, Сталинграде, Севастополе, Москве и других городах - героях. Стихотворения могут быть использованы для сценариев мероприятий ко Дню Победы различной тематики, а также как эпиграфы к урокам истории о Великой Отечественной войне.Подборка стихотворений к мероприятию "Города - герои".

title: Подборка стихотворений к сценарию "Города - герои" ( 9-11 классы, воспитательная работа, история)