extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ
МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Так как русский язык считается не только одним из самых трудных, но
и даже скучным, а потому нелюбимым предметом школьного курса, проблема
формирования мотивации и повышения интереса к урокам русского языка у
обучающихся является чрезвычайно актуальной.
К сожалению,  изза подготовки  к ГИА  и ЕГЭ уроки русского  языка
(особенно в старших классах) приобрели стандартную форму, обусловленную
необходимостью подготовки учащихся к выполнению типовых заданий, и, как
следствие, утратили занимательность и привлекательность. Однотипность и
шаблонность уроков снижают интерес к обучению, поэтому систематическое
и   продуманное   использование   разнообразных   дидактических   игр   помогает
решить проблему формирования учебной мотивации.
Мотивация – совокупность мотивов, побуждающих человека к основной
деятельности, процесс действия мотива.
Мотивы бывают осознаваемые и неосознаваемые, внутренние и внешние.
Изучение   этой   проблемы   показывает,   что   мотивация   учащихся
формируется уже в первые дни или годы обучения в школе. Обычно дети идут
в   школу   с   желанием   учиться,   однако   часто   первые   замечания   учителя
приводят к нежеланию заниматься, к формированию отрицательной позиции
по   отношению   как   к   школе,   так   и   к   учению.   Особенно   действуют   на
мотивацию  замечания, которые  указывают  на неумения ученика  выполнять
какоелибо   задание.   Это   приводит   к   отказу   от   занятий   и   к   демонстрации
негативного поведения.
То, что одного учащегося побуждает к активным действиям, другого
оставляет   равнодушным   либо   приводит   лишь   к   незначительному   эффекту.
Каждому   необходимо   подбирать   свою   мотивацию,   свои   стимулы,   которые
заставляют его работать.
Двадцать   лет   посвятив   работе   над   этой   проблемой,  Ш.  Амонашвили
пришел к выводу: пробуждать жажду знаний у учеников, вырабатывать у них положительное отношение к учению, формировать целостную личность – все
это   возможно   только   при   таком   обучении,   которое   основано   на
гуманистических началах.
Программирование   потребностей   –   необходимый   элемент   в   развитии
человека. В свое время еще А.С. Макаренко отмечал, что воспитать человека
– это заложить в него перспективные линии, то есть то, к чему желательно
стремиться человеку.
В настоящее время у учащихся наблюдается слабая мотивация к учебе.
Причин   тому   множество:   перегруженность   программ,   оторванность
изучаемого   материала   от   жизни,  от  потребностей   учащихся.  При   изучении
мотивации   встает   вопрос,   что   является   ее   движущей   силой.   Мотивы
определяются   убеждениями,   идеалами,   установками,   потребностями,
интересами.   Все   эти   психические   образования   связаны   и   влияют   друг   на
друга.
Мотивация   –   это   самая   сложная   проблема,   с   которой   приходится
работать   всем   педагогам.   Высшей   учебной   мотивацией   ученика   является
интерес   к   предмету.   Отечественные   психологи   подчеркивают,   что
интеллектуальная активность ребенка в целом направляется и подчеркивается
интересом   –   именно   он   оказывает   влияние   на   направленность   внимания   и
мысли.
При   формировании   интереса   учитель   должен   руководствоваться
основными правилами:
   необходимо   постепенно   переходить   от   естественных   интересов   к
прививаемым;
 объект, предлагаемый детям для изучения, не должен быть для них ни
совершенно новым, ни хорошо известным;
 материал целесообразно располагать по концентрам и «группировать
его вокруг содержания» (Л.С. Выготский)
Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного
процесса, обращением к личности ребенка, направленностью на развитие его
лучших   качеств   и   формирование   разносторонней   и   полноценной   личности. Реализация этой задачи требует нового подхода и к обучению и воспитанию
детей.
Обучение должно быть развивающим, направленным на формирование
познавательных интересов и способностей учащихся. В связи с этим особое
значение приобретают игровые формы обучения, в частности, дидактические.
Дидактические игры предоставляют возможность развивать у учащихся
произвольность таких процессов, как внимание и память.
Игровые   задания   положительно   влияют   на   развитие   смекалки,
находчивости,   сообразительности.   Многие   игры   требуют   не   только
умственных,   но   и   волевых   усилий:   организованности,   выдержки,   умения
соблюдать   правила   игры.   Главное,   чтобы   игра   органически   сочеталась   с
серьезным,   напряженным   трудом,   чтобы   она   не   отвлекала   от   учения,   а,
наоборот, способствовала интенсификации умственной работы.
Многие великие педагоги уделяли методу игры особое внимание. В.А.
Сухомлинский (19181970) сказал: «Ребенок по своей природе – пытливый
исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный
мир   в   живых   красках.   Ярких   и   трепетных   звуках,   в   сказке   и   игре,   в
собственном творчестве…через сказку, фантазию, игру, через неповторимое
детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка…».
Удачным примером подхода использованию целостного комплекса игр
  Дидактические
до   сих   пор   остается   опыт   А.С.
  Макаренко.
(интеллектуальные)   игры   –   разновидность   игр,   специально   создаваемых
педагогами в целях обучения и воспитания детей. Они тесно связаны с учеб
ным процессом и направлены на решение конкретных задач обучения детей, на
развитие в детях познавательных интересов. Формирование интереса к учению
–   важное   средство   повышения   качества   обучения.   Интеллектуальная   игра
вызывает   у   детей   живой   интерес   к   процессу   познания,   активизирует   их
деятельность и помогает легче усвоить учебный материал.
Цель интеллектуальных игр: поднять престиж знаний, способствовать
интеллектуальному развитию личности.
Задачи интеллектуальных игр: 
совершенствование   умственных   действий   (анализ,   синтез,
сравнение, классификация)
развитие образного и логического мышления
развитие  речевых  навыков  (умение  обосновать  свои  убеждения,



строить простейшие умозаключения)
формирование   умений   интеллектуального   планирования   и
прогнозирования   (осуществлять   решения,   догадываться   о   результатах   и
проверять их на соответствие заданным правилам и алгоритмам).
Приведу   несколько   примеров   двух   типов   интеллектуальных   игр,
используемых для повышения мотивации к изучению различных разделов и
тем в курсе русского языка: интеллектуальные игры к разделу «Фонетика» и
так называемые «аналитические» игры, поскольку они основаны на анализе
природы   узнаваемых   явлений   системы   языка   и   последующей   их
классификации.
Интеллектуальные игры к разделу «Фонетика»
1. Расшифруй фразу:
Шырпир   ю   пяпюжгы   зэлэмьгый   гесрыг,   фед   гяг,   фед   гяг,зэлэмьгый
гесрыг
Ответ:   «Жил   был   у   бабушки   серенький   козлик,   вот   как,   вот   как,
серенький козлик».
Звонкие   согласные   заменены   соответствующими   глухими,   а   глухие
звонкими.
  Буква Л заменяется   на Р.Буква М на Н (
  и   наоборот).
Гласные А,У,О изменяют на Я,Ю,Е.
2. Реши три фонетические задачи:

В книге «Правильно ли мы говорим?» писатель Борис Николаевич
Тимофеев   посвящает   отдельную   небольшую   главу   скоплениям   гласных   и
согласных,  знакомя   читателя   с  некоторыми   любопытными   примерами.  Вот
один из них:
« А может быть, вам желательно услыхать фразу, в которой бы стояли
рядом девять(!) гласных?
 Извольте!
Я знаю ее и ее июльское увлечение…»
Верен ли этот пример? Ответ: Здесь идут подряд девять гласных букв, но не звуков. Из них
шесть передают сочетание с согласным [ i ].
Укажите слова, в которых есть звук [к]

Кто,   Бог,   оккупация,   акустический,   парикмахер,   четверг,   смог   бы,
тягчайший, крепче, мягче, полегчало, ягдташ, постригся.

Попробуйте   прочитать   в   обратном   порядке   звуки,   из
которых состоят следующие слова:
яр, люк, сад, лен, пол, парк, шум, туз, ешь, лей, юг, альт, араб, шел,
порог.
Какие новые слова у вас получатся?
Ответ: рай, куль, таз, ноль, лоб, краб, муж, суд, шей, ель, куй, тля, пара,
ложь, короб.
1.

Отгадай слово.
Звуки   этого   слова   вы   узнаете,   взяв   последний   звук   от
слова зверь, 2ой звук от слова пятно, звук, который повторяется дважды в
слове вокруг,   и   безударный   гласный   от   слова свекла. Какое   слово   у   вас
получилось? Подберите к нему не менее 5 однокоренных слов. Ответ: река;
речка, заречный, речник, речонка.
Составьте транскрипцию слова, взяв 4й звук от слова крылья, 4й
звук   от   слова ящик,3й   звук   от   слова визг и   ударный   гласный   от


слова столяр. Какое слово у вас получилось? Ответ: лиса.
Составьте   транскрипцию   слова,
  взяв   3й   звук   от
слова редька, ударный гласный от слова позвонит,4й звук от слова съехал, 4
й звук от слова юмор. Подберите все возможные антонимы к полученному
слову. Ответ: тихо.
1.

Подумай и ответь.
Какой   фонетический   признак   объединяет   слова: отдалиться,
просьба, сгибать?
Ответ: озвончение глухих согласных

Какой фонетический признак объединяет слова: вдруг, подтянуть,
укладка, ферзь?
Ответ: оглушение звонких согласных. 
Свадьба, женитьба, косьба, молотьба – какое слово лишнее и
почему?
Ответ: свадьба;   оно   пишется   соответственно   с   произношением   со
звонким д, несмотря на слово сватать.
Аналитические игры
1.
Игра «Классификация». Можно соревноваться двум командам
или играть просто так, не соперничая. Пусть каждый предложит все, какие
только придут в голову, способы расклассифицировать, например, ребят в
классе: на мальчиков и девочек; блондинов, шатенов, и брюнетов; отличников,
хорошистов   и   троечников;   сидящих   у   окна   и   сидящих   у   стены;   любящих
математику   и   любящих   литературу   и   т.п.   Важно   следить,   чтобы
классификации были правильными: противопоставлять по одному и тому же
признаку (нельзя девочек и отличников). Не должно оставаться элементов, не
попавших ни в одну группу (нельзя делить только на блондинов и брюнетов,
если в классе есть хоть один рыжий). Группы, получившиеся в результате
классификации,   не   должны   поглощать   одна   другую   (нельзя   делить   на
мальчиков   и   футболистов).   Побеждает   команда,   сумевшая   найти   больше
вариантов.   Классифицировать   можно   самые   разные   множества:   буквы
алфавита, ошибки в диктанте, любой список слов, книги на полке, предметы в
школьном расписании, телепередачи, месяцы и дни недели, и многое другое.
Очень интересно классифицировать своих знакомых. Главное – чтобы множе
ство было всем известно и четко ограничено.
2.
Игра   «Продолжить   ряд». Нужно   продолжить   ряд,
догадавшись,   какая   закономерность   лежит   в   его   основе.   Ответ   нужно
пояснить.
Вот   пример:   ряд О,   Д,   Т…(?) Ответ: Ч (даны   первые   буквы
числительных по порядку: один, два, три…четыре).
1.
o

Апельсин,   банан,   виноград…. Ответ:   груша   (следующая   буква
алфавита) o
Паук, таракан, мышь… Ответ: птица или человек (в этом ряду –
название животных в порядке уменьшения количества ног)
Медведи,   сестры,   поросята… Ответ:   например,   мушкетеры
  которое   вместе   с   числительным три образует   название
(слово,
художественного произведения).
Дорога, ремонт, милиция… Ответ : фары (это слово начинается
с фа, продолжая музыкальный ряд дорога, ремонт, милиция, и одновременно
относится к тематике ряда)
2.
Игра   «   Четвертый   лишний». В   каждом   ряду   из   четырех
элементов нужно назвать лишний – тот, у которого нет качества, характерного
для всех остальных. Участник должен пояснить ответ.
Например,   печка,   свечка,   утка,   овечка. Ответ:   утка   (остальные
рифмуются). Ворота, чернила, столы, ножницы. Ответ: столы (остальные не
имеют единственного числа).
крик, кричать, квакать, кукарекать (имя существительное)
золото,   ураган,   молоко,   болото   (не   содержит   полногласных
сочетаний)


лебедь, воробей, ворона, попугай (остальные мужского рода)
рыба,   рак,   угорь,   скорпион   (остальные   слова   дали   названия
o
o



созвездиям Зодиака)
уши,   головы,   ноги,   плечи   (остальные   слова   называют   парные
предметы)

ночь,   дочь,   рожь,   мышь   (в   отличие   от   прочих   не   имеет
множественного числа)
1.
Игра   «Пропорции». Нужно   решить   пропорцию   (найти
недостающие в ней члены), а для этого понять, каковы отношения между ее
членами.   Игра   развивает   гибкость   мышления,   способность   видеть   связи   и
соотношения между разными вещами, в том числе неочевидные и скрытые.
Классический   пример   –   пропорция птица/рыба =самолет/?.   Слева   члены
пропорции природные, справа – сделанные человеком; вверху летают. Внизу
плавают. Ответ: подводная лодка (корабльне подходит – решение должно
плавать под  водой). Пропорции могут строиться  на самых  разных соотно шениях.
  Пример

грамматической

пропорции: делать/сделать
  сказать.
= говорить/?. Ответ:
= ?/дворник. Правильно двор, если пропорция словообразовательная, и мусор,
если семантическая, смысловая.
  Забавный   пример: пожар/пожарник
Баллы   присуждаются   как   за   решения,   так   и   за   создание   новых
пропорций. Можно усложнить игру: выбрать тему, к которой должны иметь
отношение   все   задания   (например,   «Литература»),   или   допускать   к   игре
только пропорции с двумя неизвестными.
рысь/кошка = ?/собака (волк)
лампа/свет = ?/звук (магнитофон или радио)
ластик/рисунок = время/? (воспоминания)
казак/казак = арап /? (пара – слова прочитаны справа налево)
музыка/ноты = речь/? (буквы)
пол/потолок = стена/? (стена)
лицо/портрет = природа/? (пейзаж)
пожарник/? = дворник/метла (вода)
тигр/4 = ?/8 (паук – по количеству ног)
провода/электричество = ?/кровь (сосуды)
машина/мотор = человек/? (сердце)
дом/крыша = человек/? (шапка)
верблюд/горб = пеликан /? (клюв)
капля/море = слово/? (текст)
дождь/снег = осень/? (зима)















Благодаря   проведенным   исследованиям   и   анализу   практической
деятельности, можно говорить о том, что для повышения интереса к русскому
языку   необходимо   стимулировать   деятельность   школьников   с   помощью
дидактической игры.
Дидактические   игры  положительно  влияют  на  повышение  интереса   к
русскому   языку.   Использованные   на   уроках   интеллектуальные   игры
предоставляют   возможность   учащимся   раскрыть   свои   потенциальные
возможности,   более   полно   пользоваться   своими   способностями,   создают
ситуацию успеха для слабых учеников. Игры создают условия для развития
творческого мышления, смекалки, находчивости, сообразительности.
Положительно дидактические игры влияют на развитие школьников, им
предоставляется возможность работать в группе, решать различные учебные задачи,   высказывать   свое   мнение,   анализировать   ситуацию,   искать   пути
решения.   Следовательно,   игры   способствуют   развитию   мышления,   памяти,
внимания, речи, воображения.
Таким   образом,   включение   дидактических   игр   в   процесс   обучения
школьников способствует повышению познавательной активности и интереса
к русскому языку, способствует более качественному усвоению знаний.

file_name: Интеллектуальные игры.docx

intro: Данный материал включает две части: теоретическую и практическую. В первой части раскрывается роль интеллектуальных игр при обучении русскому языку. Во второй части представлены разноуровневые задания для учащихся 5-х классов. Разработка может применяться учителем как на уроках, так  и во внеурочной деятельности.


extracted_text:
Открытое занятие в театральном кружке.
Тема: Выстраивание взаимоотношений с партнёрами на сцене.
Цель: овладение техникой сценического общения партнёров;
            развитие творческих способностей и мыслительных процессов;
            воспитание этических и эстетических качеств.
Задачи:
1. раскрыть широкий спектр понятия сценического общения;
2. сравнить элементы сценического общения в кукольном театре и театре людей;
3. работать по закреплению навыков сценического общения.
Тип занятия: практический, по освоению и закреплению знаний.
Средства:
1. довести до детей сведения о видах общения актёра на сцене (беседа);
2. провести сравнительный анализ сценического общения в таких разновидностях
театра, как театр кукол и театр людей;
3. проведение тренинговых упражнений на приобретение навыков сценического
общения;
4. показ творческой работы по закреплению навыков сценического общения.
Ожидаемые результаты:
Развитие умения искать, находить и делать в условиях сценического общения все действия
максимально органичными, приближенными к реальной жизни. Развивается умение
относиться ко всему, что находится и происходит на сцене, в соответствии с требованиями
художественного вымысла данного произведения и отдельной роли.
Материалы и оборудование: магнитная доска, карточки, цветные магниты, нарисованная
ёлка, музыкальная аппаратура, сценарий.
Этап 1. Организационный момент. (1 мин)
Дети сидят на кубах вдоль боковой стены.
Здравствуйте ребята! (Дети приветствуют вставанием). Здравствуйте уважаемые гости!
Мы рады приветствовать вас в нашей театральной мастерской.
Этап 2. Сообщение целей и задач занятия. (2 мин)
Сегодня на занятии нам предстоит раскрыть понятие сценического взаимодействия, а
иными словами общения актёров на сцене.  Мы попробуем сравнить  пару разновидностей
театра. И закрепим навыки сценического общения  на показе конкретного произведения.
А ещё, в преддверие нового года мы будем наряжать ёлку. Но наряжать её будем не
обычным способом. Если вам всё понятно на уроке то вы расположите игрушки на ёлке,
1 если возникли трудности, то игрушки будут падать с ёлки, а если совсем ничего не
понятно, то игрушки будут лежать на земле.
 Этап 3. Закрепление ранее изученного. (7 мин)
Ребята, мы 3 года занимались с вами театром кукол. На четвёртом году перешли на театр
людей. Скажите, а знания, полученные в театре кукол, мы можем использовать для театра
людей?
Хорошо, тогда поработаем в группах. На кубах лежат карточки с театральными
терминами. Задание: за 2 минуты одной группе нужно отобрать то, что соответствует
театру кукол, а другой, то, что соответствует театру людей. Случайные карточки
оставляем на месте. Время пошло! (Звучит музыка).
2 кукла
музык
а
грим
свет
декора
ции
Театр
кукол
кукло
вод
Декора
ции
Театр
людей
актёр
реквиз
ит
свет
рекви
зит
музык
а
Карточки: реквизит, декорации, музыка, свет, грим, актёр, кукла, кукловод.
А теперь выберите из команды одного человека, который будет подводить итог вашей
совместной работе в одной и другой группе.
Ответы детей.
А теперь, сравнивая эти разновидности театров, какой вывод напрашивается?
Ответы детей.
А теперь я вас попрошу нарядить нижнюю юбочку нашей ёлочки соответствующими
игрушками.
3 Этап 4. Освоение нового материала. (13 мин.)
А теперь  давайте  обратим внимание на тему нашего занятия: «Выстраивание
взаимоотношений с партнёрами на сцене».
А если выразиться по иному, то можно сказать «Выстраивание  сценического общения».
Как вы понимаете термин «Сценическое общение»?
Ответы детей.
В данном случае общение не заключается просто в речи, это действие, а точнее
взаимодействие и выражается оно в жесте, слове, мимике и взгляде.
Практика:
Давайте проведём несколько тренингов на взаимодействие с партнёром:
Серия упражнений «Ходьба +»:
1. Задание: ходим хаотично, заполняя всю площадку, не сталкиваясь друг с другом.
Темп ходьбы я буду задавать хлопками.
2. Ходим хаотично, встречаясь с партнёрами нужно обрадоваться и пожать руку.
3. Ходим хаотично, встречаясь с партнёром нужно выразить недовольство.
Парные тренинги:
1. «Тень»
Распределитесь по парам? Первый (молча договоритесь – кто) будет Человеком, пусть он
ходит по комнате, как по лесу, собирает грибы, рвет ягоды, ловит бабочек. Второй будет
его Тенью, пусть он ходит за спиной Человека и повторяет в точности все его движения.
Внимание разговаривать нельзя, смеяться нельзя… Поменяйтесь ролями.
2. «Зеркало»
Станьте парами друг против друга. Решите, кто из вас Человек, а кто Зеркало. Пусть
Человек делает то, что обыкновенно делает перед зеркалом: причесывается, чистит зубы,
"наводит косметику", примеряет костюм. Зеркало обязано точно отразить все действия
Человека… Поменяйтесь ролями.
3. «Течение и водоросль»
4 Станьте парами друг против друга. Решите, кто из вас Течение, а кто Водоросль.  Пусть
Течение делает определённые пасы руками, а Водоросль от них уклоняется не сходя с
места. Течение ходить вокруг водоросли может.
Упражнение «Пристройка»
Я задаю тему. Первый участник выходит существуя в этой теме и замирает, следующий
приспосабливается  к первому, третий следом, в общем, должна в стопкадре появиться
сюжетная картинка.



«Детская площадка»
«Спортивная площадка»
«Фотография друзей»
Наряжаем 2 юбочку игрушками.
Этап 5. Итоговая  деятельность детей. (5 мин)
А теперь мы хотим предложить вашему вниманию инсценировку стихотворения «Лучшие
друзья».
Музыка. Дети выходят на сцену и распределяются по «детской площадке». В руках у
каждого какаянибудь игрушка.
Педагог: Вот мир. Он прекрасен. Здесь солнышко светит.
                 Живут в нем хорошие добрые дети.
                 Они очень любят дружить и мечтать,
                 Смеяться и в игры друг с другом играть.
Каждый ребёнок встаёт и произносит свои слова. Все остальные сидят и
продолжают заниматься своими делами.
Соня:  А я вот веселая девочка Соня.
             Активная, скажем, совсем не «засоня».
             Без умолку в силах весь день проболтать,
             Пробегать, пропрыгать и прохохотать.
Варя: Серьёзная я и зовут меня Варя.
            Признаться боюсь, что я многое знаю.
            Всё хочется знать мне и всё изучить,
            Грущу, что всем людям мне не угодить.
Никита: Грустить? Никогда! Оптимист я – Никита
                Могу, иногда,  хулиганить открыто.
                И гдебы  занять мне немного стыда?
                Спортивный я, умный и друг хоть куда!
Оля: А я вот малышка по имени Оля,
5 Всегда озорная, весёлая в школе.
           Мне хочется уйму кружков охватить
           И бантик красивый в косичке носить.
Аня Доценко: Я в творчестве вся и зовут меня Аня
                          Как воздух мне нужно людское  признание.
                          Не стой у меня пессимист на пути
                          Мне нужно энергию перевести.
Алиса: Где конкурс проводят? Я здесь, я Алиса!
              Мне всё интересно, во всём много смысла.
              И дома хозяюшка я хоть куда
              И в омут и в брод для меня ерунда!

Вадим:  Я очень запасливый  мальчик  Вадим.
               Люблю я конфеты, но ем не один.
                Хотя и с ленцой, в идеале  медведь.
                В учёбе способный, силёнкито есть.
Аня Богатова: Сюда все идите, я Аня, я здесь!
                           И у меня чтото чудное есть!
                           Хозяина ищет вот этот комок
                           Ну что же мне делать с тобою дружок?
Даша: Веселье люблю, и зовут меня Даша
             Давайте играть, пока заняты старшие.
             Ведущим, конечно, возьмите  меня
             Ведь лучше всех знаю все правила  я.
Раздается веселый смех Невидимки.
Педагог: Здесь ктото еще есть. А ну, поглядимка.
                Да это ж волшебный их друг – Невидимка!
Бросает мяч одному из детей.
Соня: Он любит проказить и озорничать.
Следующий бросает мяч.
Варя: С ним рядом нельзя ни минуты скучать!
Следующий бросает мяч.
Никита: Он может в хохочущий мяч превратиться.
Следующий бросает мяч.
6 Оля: И в небе летать, как огромная птица.
Следующий бросает мяч.
Аня Доценко: Над миром, где можно всем счастливо жить,
Следующий бросает мяч.
Алиса: И нет ничего веселей, чем дружить.
Следующий бросает мяч.
Вадим: Скучать и хмуриться нельзя
Следующий бросает мяч.
Аня Богатова: Когда с тобой твои друзья!
Следующий бросает мяч.
Даша: Давай дружить!
По очереди подают руки.
Соня: Давай дружить!
Варя: С друзьями веселее жить!
Никита: Все станут праздничными дни,
Оля: Ты только руку протяни,
Аня Доценко: Скажи привет и улыбнись –
Алиса: Теперь друзья мы на всю жизнь!
Вадим: Сильней нет дружбы ничего!
Аня Богатова: В ней чудеса и волшебство.
Даша: С ней всё возможно, всё и легко,
Вместе: А всё плохое далеко.
Выбрасывают руки вверх. Кружатся на карусели.
Соня: Ни на земле, ни на звезде
7 Варя: Друзья не бросят нас в беде,
Никита: Они на помощь к нам придут,
Оля: И никогда не предадут.
Выстраиваются в одну линию, взявшись за руки.
Аня Доценко: И я твой друг,
Алиса: и ты мой друг.
Вадим: С друзьями ярче мир вокруг.
Взяться за талии друг друга.
Аня Богатова: И он пронизан счастьем весь,
Даша: Пока мы друг у друга есть!
Вместе: Мы счастливы!!!
Все машут руками. Уходят на свои места – кубы.
Украсьте, пожалуйста, ёлочку игрушками. Какая стильная у нас ёлочка получилась.
Этап 6. Заключительный: Поведение итогов и рефлексия. (2 мин)
 Что вы сегодня узнали новенького...
 Что было для вас трудно…
 Что понравилось…
На этом наше занятие подошло к концу. Я желаю вам ребята у нас на занятиях, на уроках и
дома видеть, слышать, понимать и чувствовать  окружающих людей.
8

file_name: Открытое занятие в театральном кружке.doc

intro:
Тема: Выстраивание взаимоотношений с партнёрами на сцене.
Цель: овладение техникой сценического общения партнёров;
            развитие творческих способностей и мыслительных процессов;
            воспитание этических и эстетических качеств.
Задачи:
1.	раскрыть широкий спектр понятия сценического общения;
2.	сравнить элементы сценического общения в кукольном театре и театре людей;
3.	работать по закреплению навыков сценического общения.

Тип занятия: практический, по освоению и закреплению знаний. Целевая аудитория 4 класс.сценарий

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытое занятие в театральном кружке.


extracted_text:
МАМИН ПРАЗДНИК
Цель мероприятия:
     формирование   у   детей   чувства   уважения   к   матери,   к   бабушке,   к   однокласснице,   к   женщине;
сплочение коллектива взрослых и детей.
Задачи мероприятия:

 вовлечь всех детей в проведение праздника, раскрыть (по возможности) способности каждого
ребенка;
 развивать организационные способности в каждом;
 развивать умение работать в команде;
 формировать уважительное отношение друг к другу;



 Оборудование:
 Мультимедиа,   презентация   «Международный   женский   день   8   Марта»,   портреты   мам,
аппликации Цветы, атрибуты для конкурсов и игр.
Ход мероприятия
1.Организационный момент
Под музыку «Мамин день» заходят девочки и рассаживаются по местам.
Учитель: Сегодня мы собрались, чтобы отметить самый необыкновенный день в году  день 8 Марта.
Мы хотим поздравить наших мам и пожелать им здоровья, счастья и радости. 8 Марта  отмечает наша
планета женский день, этот праздник международный его празднуют во всех странах мира вот уже
много лет. Мы привыкли к нему, как к первому весеннему празднику ведь мы отмечаем его вместе с
приходом весны. Этот праздник самый добрый и веселый. Мы любим его за приятные хлопоты, за
улыбки наших мам, за радостные лица бабушек, за восхищенные глаза наших одноклассниц, подруг. И
значит этот праздник  праздник всех женщин. (Дети вручают мамам подарки)
2.Вступительное слово мальчикам.
Мальчики начинают поздравления.
Ученик 1:
  Почему сегодня в школе
Суета, и шум, и гам?
Потому что мы сегодня
Поздравляем наших мам.
Ученик 2:
   Мы желаем милым нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
  Ученик 3:
    Вам желаем,  дорогие,
    Быть здоровыми всегда,
    Чтоб вы долго долго жили,
    Не старели никогда!
Ученик 4: Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной.
Чтобы каждый день недели
Был у вас как выходной.
Ученик 5:
   Мы хотим, чтоб без причины
   Вам дарили бы цветы.
   Улыбались бы мужчины
     Все от вашей красоты
Ученик 6:
Пусть для вас сияет солнце,
 Лишь для вас цветёт сирень!
 И пусть долго долго длится
 Самый женский в мире день.
Ученик 7:       Может есть нужнее дата,
                        И наверно, не одна,
                        Только днём 8 Марта
                        Открывается весна.
Ученик 8:       Отрицанием старенья,
                        Жаром творчества в крови
                        Поворачивает время
                        К миру, дружбе и любви
Ученик 9:       Пусть радуют улыбки и цветы,
                        Подарки и сердечные признанья.
                        Пусть непременно сбудутся мечты
                        И сокровенные исполнятся желанья!
Ученик 10:     Пусть в жизни будет каждое мгновенье
                        Согрето нежностью, заботой и участьем.
                        Пусть щедро дарит этот день весенний!
                        Надежды новые, любовь и счастье.
Ученик11:
Мы очень заняты бываем целый год,
И редко тёплые слова мы говорим,
А нашим близким их порой не достаёт,
Поэтому нам праздник так необходим.
Ученик 12:
Чтоб позабыть про все заботы и дела,
Восьмого марта в день любви и красоты,
Чтоб пожелать большого счастья и тепла
И подарить Вам милые большой букет любви (слайд 3)
3.Исполнение песни «На часик мама уходила»
4.Сценка «Разговор»
Мама. Это самое дорогое, что есть у нас в жизни. Самый близкий и родной
человек. Мама подарила нам жизнь и любит нас не за какието заслуги, а просто за то, что
мы у нее есть. Мамы любят нас успешными и проблемными, умными и глупыми,
счастливыми и несчастными, и мывсегда можем прийти к ним за помощью, советом,
поддержкой, пониманием и сочувствием.
Не найти таких слов, чтобы выразить всю нашу любовь, уважение, благодарность за все
то, что мамы для нас сделали и продолжают делать. Да и что значат эти слова! Хочется
сделать так, чтобы наши дорогие мамочки были всегда здоровы и счастливы, и мы готовы
за это заплатить любую цену.
Сколько разных событий было в нашей жизни: первая болезнь, первая драка, первая елка
и первая встреча с дедом Морозом, первый раз в первый класс, первая двойка и пятерка...
а рядом всегда они  самые близкие, преданные и любимые, мудрые и чуткие  наши мамы! Сценку исполняют мальчик и девочка.
Сценка: «РАЗГОВОР»
Мальчик:
 Наш звонок ужасно звонкий,
Вылетаю в коридор….
У меня с одной девчонкой
Завязался разговор.
А мой папа – чемпион!
Ходит он на стадион:
Он кидает к верху гири –
Будет самым сильным в мире!
 Девочка:
 Хоть мужчины и сильны
Не умеют печь блины…
Вы, мужчины, недотёпы,
Вас воспитывать, учить:
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан…
Телевизор потребляя,
Вы ложитесь на диван!
 Мальчик:
От мужчины нету толку?
Это нам талант не дан?
Кто прибил для книжек полку?
Починил на кухне кран?
Девочка:
  Борщ варить вам неохота,
Не пожарите котлет…
Вам удрать бы на работу,
Ну, а больше толку нет.
Мальчик:
   Ты,  колючая заноза,
Плохо знаешь нас, мужчин,
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин…
Ты колючие слова
Говоришь,  робея…
Папа в доме голова!
Девочка:
 А мама в доме – шея!
Мальчик:
Я махнул рукою Вике,
Эх!  В буфет я не успел:
Вот всегда девчонки эти
Оторвут от важных дел!
I.
II.
III.
5.О маме и бабушке
Девочка :
 Нет! Решать не надо в споре, В коридорном разговоре,
Кто сильней и кто важней…
Просто…мама всех нежней!
                              И ходить меня учила,
                              И лелеяла, лечила,
                              И намучилась со мной!
                              Ничего не утая,
                             Потому, что мама….это
                              Радость первая моя!
                              Вдруг поплакать ей в плечо,
                              Если больно иль обидно,
                              Или очень горячо…
IV.
V.
VI.
VII.
VIII. Девочка 2:            И представьте, мне не стыдно
IX.
X.
XI.
XII. Девочка 3:            Поделюсь я с ней секретом,
XIII.
XIV.
XV.
XVI.
XVII. Девочка 4:            Потому, что подарила
XVIII.                               Мне однажды Шар Земной,
XIX.
XX.
XXI.
XXII.
XXIII. Девочка 5:           Сколько песен мамой спето,
XXIV.                               И, наверное, не зря…
XXV.
XXVI.                               Только ей благодаря
XXVII.
XXVIII.
XXIX.                                Если в них сверкнёт слеза,
XXX.
                              То соседи улыбнутся:
XXXI.                              «Это мамины глаза…»
XXXII.
XXXIII.
XXXIV.
XXXV.
XXXVI.
XXXVII.
XXXVIII.
XXXIX.
XL.
                                И спокойствие,  и мир!
XLI.
                                Дома стало, как то проще,
XLII.
                                 Просто тишь и благодать!
XLIII.                                  Папа бабушку не «тёщей»,
XLIV.                                 « Мамой» начал называть…
XLV.
XLVI. Девочка 8:              Мама с папой на работу,
XLVII.
XLVIII.
XLIX.                                 Тяжким бременем легли.
L.
                                Лишь позавтракав, ушли.
                                И на бабушку заботы
                                Тяжело бабуле, знаю,
                               И красиво я одета
Девочка 6:            А глаза мои,  как блюдца,
                                Нос немножечко курносый,
                                Но соседи говорят,
                                Что по носу нет вопросов:
                               « Это папа виноват!»
Девочка 7:              А ещё у нас бабуля,
                                Дома – главный командир,
                                Привезла с собой в июле Девочка 9:              Если чищу я картошку,
                                Говорит:  « Срезай немножко!»
                                Если режу огурец,
                               Режь, но только осторожно,
                              Пальчик так порезать можно!»
                                Да и возраст уж не тот…
                                Я, конечно, помогаю
                                Разгрузиться от забот
LI.
LII.
LIII.
LIV.
LV.
LVI.
LVII.
LVIII.                                То похвалит: « Молодец!
LIX.
LX.
LXI.
LXII. Девочка 10:            Сколько в ней любви и ласки,
LXIII.                                 Помнит множество стихов,
LXIV.                                 Слушать бабушкины сказки
LXV.
LXVI.
LXVII.
LXVIII.
LXIX.                                 И всему, что только можно
LXX.
LXXI.
LXXII.
LXXIII.
LXXIV.
6. Итог
На этом наш праздник закончен.
                                Можно хоть до петухов!
Девочка 11:            Целый день я осторожно
                                Возле бабушки кручусь…
                                У бабули научусь!
Заключительная песня для мам. «Мамины глаза»
LXXV.
LXXVI. LXXVII.

file_name: Мамин праздник.docx

description: мамы!

description: LXXVII.

intro: Мероприятие соответствовало общим воспитательным задачам, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся. Мероприятие положительно сказалось на формирование мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях. Проводилась работа по воспитанию уважительного отношения к родителям. Для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей и целями воспитательной работы с учащимися классаВнеклассное мероприятие "Мамин праздник" (3 класс)


extracted_text:
Занятие игрового типа с детьми и родителями с использованием
электронных образовательных ресурсов по ПДД с элементами
оздоровления
во второй младшей группе.
«Волшебный сундучок».
Подготовила:
Березина Наталья Валентиновна,
воспитатель первой квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28»
  Способствовать   развитию   различной   деятельности   детей   в   ходе
Цель: Закрепить знание о значении светофора.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить название красного, желтого, зеленого цветов.
Развивающие:
 Закрепить знания о транспорте на дорогах.

образовательной деятельности.
Воспитательные:
 Воспитывать такие нравственные качества, как умение дружить, приходить
друг другу на помощь.
 Воспитывать культуру поведения детей на дорогах.
Интеграция образовательных областей.
— речевое развитие,
— художественноэстетическое развитие,
— физическое развитие,
— познавательное развитие,
Социальнокоммуникативное развитие.
Оборудование:  Макет   светофора   и   автобуса,   сундучок,   письмо   плакат   с
различными ситуациями на дороге. Пластилин (красного, желтого, зеленого
цвета, салфетки, рисункизаготовки светофоров) картинки машин (легковой
автомобиль, автобус, грузовая машина)
Ход занятия:
В. — «Ребята, помоему, за дверью ктото стучит? Кто же это?» (Выходит и
приносит в группу сундучок). —   «Но   вот   беда,   он   не   открывается!   Может   быть   там   лежит   клад?
Посмотрите, здесь письмо! Пишет вам Баба Яга: «Для того чтобы открыть
мой волшебный сундучок, вы должны выполнить все мои задания».
Задание № 1
Нам ребята нужно отправиться в путешествие по городу. Давайте решим, на
чем можно путешествовать. На легковом автомобиле можно?
Дети – Можно.
Воспитатель   –   Но   нас   много,   и   мы   все   не   поместимся.   На   грузовом
автомобиле можно?
Дети – Нет
Воспитатель – Почему нельзя?
Дети – Потому что он перевозит грузы, а не людей.
Воспитатель – А на этой машине можно? (Показывает автобус.)
Дети – Можно.
Воспитатель – Правильно, можно. Это автобус – он перевозит людей.
– Мы с вами сейчас сядем в автобус и поедем путешествовать.
(дети садятся на стульчики, пристегиваются ремнями, проговариваем, почему
всем нужно пристегнуться.)
Воспитатель «Ребята, сейчас мы встретим главного на дороге, а кто это вы
узнаете, отгадав загадку:
Кто подскажет пешеходам
Что им делать у дороги?
Красным цветом: «Стой!»  кричит,
Желтым: «Ждите»  говорит,
а зеленый загорится, это значит
Всем: «Идите».
Воспитатель:   Что   это?   (дети   отвечают   светофор)   воспитатель   показывает
макет светофора.
Воспитатель: Три сигнала светофора: красный, жёлтый, зелёный регулируют
движение (зажигается красный свет). Ребята, как вы думаете, можно сейчас
переходить дорогу? Конечно, нельзя.
Красный свет дает всем знать
На дорогу не ступать!
А сейчас какой сигнал светофора горит? (загорается жёлтый свет).
Дети: Жёлтый.
Желтый свет он в середине,
А к нему своя картина: Пешеходы все стоят,
В ожидании следят,
Как свет солнца в светофоре заменяется зелёным.
Он предупреждает водителей и пешеходов о том, что сигнал меняется, надо
быть очень внимательным.
Воспитатель: А сейчас какой сигнал светофора горит? (загорается зеленый
свет).
Дети: Зелёный.
Воспитатель: свет зелёный знать дает
Тут ребята ваш черёд,
Бодро все идём вперед,
На дороге не зевая
И, друг друга не толкая.
Воспитатель: Дети, на какой же сигнал светофора можно переходить дорогу?
Дети: На зелёный.
Воспитатель: А на какой нельзя?
Дети: На красный.
Воспитатель: Правильно, ребята.
В.–   Молодцы,   ребята   вы   были   все   внимательные   и   правильно   выполняли
задания светофора.
– А где стоят светофоры?
Дети – На дороге.  Посмотрим, откроется сундучок
Сундучок не открывается. Нужно выполнить ещё задание Бабы яги.
 Физкультминутка «Здоровейка»
Дыхательная гимнастика «Волшебные пузырьки»
 Задание № 2
В: продолжаем наше путешествие.
Конкурс с родителями «Автомульти». Участникам предлагается ответить на
вопросы по мультфильмам и сказкам, в которых упоминаются транспортные
средства. Слайды.
1. На чем поехал в Ленинград человек рассеянный? (На поезде)
2. Имя царевича, ездившего на сером волке? (Иван  царевич)
3. Какой сказочный персонаж ездил верхом на петухе? (Буратино)
4. На чем летал старик Хотабыч? (На ковре самолете)
5. Кто угнал машину Винтика и Шпунтика? (Незнайка)
6 На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
7. Средство передвижения лягушкипутешественницы? (Прутик) 8.   У   Бабыяги   три   основных   транспортных   средства:   избушка   на   курьих
ножках, ступа и...(Метла)
9. Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Двухколесный велосипед)
10. На чем летал Барон Мюнхаузен ? (На ядре)
11. Во что превратила добрая Фея тыкву для Золушки? (В карету)
12. На чем катался Кай? (На санках)
13. Что подарили родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед)
14. При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты?
(На повозке)
Посмотрим, откроется сундучок
Сундучок не открывается. Нужно выполнить ещё задание Бабы яги.
Задание № 3
Игры с песком «Угадай на ощупь»
Малыш отворачивается, а вы в это время прячете в песок игрушку. Задача
ребенка   найти   в   песке   игрушку   и   отгадать   на   ощупь,   что   это.   Затем
поменяйтесь ролями.
Посмотрим, откроется сундучок? Ура открылся.
Музыкальная игра с родителями «Кто быстрее сядет за руль?»
На полу лежат, вырезанные из картона, рули (по количеству их меньше, чем
игроков)   Пока  играет  музыка, все  участники  игры  ходят  по  залу.  Музыка
закончилась, игроки должны быстро завладеть рулем. Кому руль не достался,
тот выходит из игры.

file_name: Занятие  игрового типа с детьми и родителями.docx

intro: Занятие игрового типа с детьми и родителями с использованием электронных образовательных ресурсов по ПДД с элементами оздоровления во второй младшей группе. занятие способствует закреплению у детей знаний о значении светофора, о транспорте на дорогах. Способствовать развитию различной деятельности детей в ходе образовательной деятельности.

title: Занятие по ПДД с элементами оздоровления "Волшебный сундучок"


extracted_text:
Конспект НОД
                        в средней группе
            Тема: «Четыре времени года»

                  Воспитатель: Селягина Е.И. г.о.Чапаевск  2016
Тема: «Четыре времени года»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально
коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое
развитие», «Художественноэстетическое развитие».
Задачи:
«Речевое развитие»
 развивать связную речь, обогащать и активизировать словарь, формировать
грамматическую правильную речь, совершенствовать речевой слух.
развивать связную речь, умение составлять описательные рассказы по
картинке, обращая внимание на способы связи предложений.
«Социальнокоммуникативное развитие»
развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и сверстниками
«Познавательное развитие»
формирование представлений о временах года в разных частях света,
расширение кругозора детей.
 «Физическое развитие»
развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх.
«Художественноэстетическое развитие»
формировать умение выделять и называть основные средства
выразительности( цвет,форма,величина, ритм, движение, жест, звук.
Методы и приемы практические: д\и «Назови больше», д\у «Какое оно?», д\у «Какое время года
напоминают тебе эти предметы»,д\у «Когда это бывает»
наглядные:  картинки с заданиями, иллюстрации по теме
словесные: указания. пояснения
Материалы и оборудование: посылка из Африки, игрушка обезьянка ,
мячик, запись звуков природы, картинки с заданиями, игрушка солнце.
Детская
деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная
Физкультурная минутка: Солнышко лучистое.
Игровая
д\и «Назови больше», д\у «Какое оно?», д\у «Какое время года напоминают
тебе эти предметы»,д\у «Когда это бывает»
Продуктивная
Выполнение заданий по карточкам.Раскрашивание.
Познавательно
исследовательская
Коммуникативная
Музыкально
художественная
Чтение худ.лит.
(восприятие)
Решение проблемных ситуаций, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, отгадывание загадок, словесные
игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры, ситуативные
разговоры, вопросы
Слушание Вивальди «Времена года»
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание.
Трудовая
Поручения ,познавательные опыты и задания.
                              Логика образовательной деятельности
№
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты Дети стоят рядом
с воспитателем.
Собрались все
дети в круг
Я  твой друг, и
ты мой друг
Крепко за руки
возьмемся
И друг другу
улыбнемся.
Рассуждения
детей
Ответы детей.
Развивалась
связная речь,
обогатился и
активизировался
словарь,
сформировалась
грамматическая
правильная  речь,
совершенствовался
речевой слух.
Развивалась
связная речь,
умение составлять
описательные
рассказы по
картинке,
обращали
внимание на
способы связи
предложений.
Развивалось
свободное общение
воспитанников со
взрослыми и
сверстниками.
1
Вводная часть ( мотивация и
целеполагание)
Ребята, сегодня нам пришла
необычная посылка, подойдите.
Смотрите на ней нарисована пальма и
бананы , как вы думаете, откуда она
пришла?  Почему вы так считаете?
Действительно, эта  посылка пришла
к нам из   Африки. Давайте откроем
её и посмотрим ,что в ней.
(Детям представляю  игрушку:
обезьянка Чичи )
Ой ,смотрите кого к нам прислали!
Это же обезьянка Чичи из сказки
«Доктор Айболит».Живет она в
Африке, она любит прыгать по
деревьям и играть с друзьями. У нее
есть мама и папа, братик и сестра.
Они живут в домике из пальмовых
листьев. Однажды доктор Айболит
рассказал обезьянкам про  далёкую
страну Россия и сказал, что там есть
четыре времени года. Ребята, а как вы
думаете, зима в Африке бывает?
Правильно, в Африке в любое время
года жарко, зимой не бывает снега,
осенью листья с деревьев не опадают.
Так вот Чичи и никогда не видела
русской зимы, весны и осени, так как
там постоянно жарко.
В Африке всегда лето и Чичи и её
родственники обезьянки не знают, что
такое зима, веста, осень. Вот Чичи и Формировались
представления о
временах года в
разных частях
света, расшился
кругозора детей.
2
решила, что ей нужно обязательно
отправиться туда, где  дети катаются
на санках ,лыжах, играют в снежки. И
вот Чичи попросила доктора
Айболита отправить её  в эту
далёкую страну. А посылка попала к
нам ,ребята поможем Чичи
разобраться, что же такое «Четыре
времени года».
 Основной(создание проблемной
ситуации)
Ребята, скажите, сколько у нас
времен года? Назовите их. Четыре
времени года проходят, значит
проходит…
 А какое время года, вам нравится
больше всего? Чем?
 Ребята, мы разделимся на 4
команды (воспитатель выбирает
капитана, а капитан сам  набирает
команду, команды делятся по
цветным кружочкам)
 Вика загадает вам загадку. Не
перебивая, послушайте загадку до
конца.
Д\и «Назови больше»
 Вам нравится зима? А зима какая?
Перекидывая мяч друг другу,
назовите какая у нас в России зима
(холодная, снежная, морозная,
красивая, вьюжная, лютая).
Послушаем какая зима(звучит
произведение Вивальди «Времена
года)
Один год
Ответы детей
Сколько снега
налило!
Стало чисто и
светло
И мороз почти до
слез
Ущипнул меня за
нос.
Знать уже
пришла сама
Настоящая …
(зима) Молодцы, а теперь послушаем
загадку от Максима.
Максим, загадай свою загадку
ребятам.
 Д\и «Назови больше»
 А весна какая? Перекидывая мяч
друг другу, назовите какая у нас в
России весна.
Д\и «Назови больше»
Полина, загадай свою загадку
ребятам.
Д\и «Назови больше»
Женя, загадай свою загадку ребятам.
Вдруг чирикнул
воробей
После зимней
стужи.
Солнце ярче и
теплей,
На дорожках
лужи.
Вся застывшая
природа
Пробудилась ото
сна.
Наступает
непогода
Это к нам идет
…(весна)
Слышно пенье
комаров,
Время ягод и
грибов,
Озеро теплом
согрето,
Всех зовет
купаться…(лето)
Листья быстро
пожелтели
И на землю
полетели
Так бывает раз в
году
А когда? Я не
пойму …(осень) Выполняют
задание.
Продуктивная дть
Ребята ,а теперь каждая команда
занимает свой стол и выполняет своё
задание.
Перед командой «Лето» задание №1
«Картинки с нарисованными
предметами. Расскажите какое время
года напоминают вам предметы
нарисованные  на картинках?»
Перед командой «Осень»задание№2
«Рассмотри рисунки и скажи когда
это бывает?»
Перед командой «Зима» задание №3
«Определить, какое время года
изображено на картинках. Что
происходит с деревом зимой, весной,
летом и осенью?»
Перед командой задание №4 «Пройди
по дорожкам, лабиринта и ты
узнаешь, в какое время года спит
мишка, когда прилетают скворцы,
когда поспевает в лесу земляника и
когда птицы улетают в тёплые
страны.
Здоровьезберегательнаятехнлогия
Физкультурная минутка:
Солнышко лучистое.
Д\У «Какое оно?»
 Ребята, в любое время года всегда
нас сопровождает Солнце. Я
предлагаю вам рассказать Чичи  про
солнышко. Передавая его друг другу,
вы будете говорить, какое оно.
 Солнце желтое как (одуванчик,
лимон …)
 Солнце круглое как (мячик, шарик
…)
 Солнце ласковое как (мама,
бабушка …)
Формировались
умения выделять и
называть основные
средства
выразительности( ц
вет, форма,
величина, ритм,
движение, жест,
звук. Солнце теплое как (печка, рукавичка
…)
 Солнце яркое как (фонарик,
лампочка …)
Солнце жаркое как (костер, огонь
…)
Ребята, сейчас Я предлагаю вам
поиграть в игру эстафету «Найди
сезон» (дети подбегают к столам и
находят картинку соответствующую
их времени года в команде: листья,
осадки, растения, одежда)
3.Заключительная часть
Итог:
Ребята, с чем мы познакомили
обезьянку Чичи?  Сколько всего
времен года?  С какого времени года
начинается новый год? Назовите
соседей лета.
Что было трудного сегодня? Что
запомнилось и понравилось.
Обезьянка Чичи подарила  вам
картинки животных жарких стран. В
свободное время вы их раскрасите.
Развивается
самостоятельность
и творчество при
выполнении
физических
упражнений, в
подвижных играх. Приложения      Ребята, сегодня нам пришла необычная посылка, подойдите. Смотрите на ней
нарисована пальма и бананы , как вы думаете, откуда она пришла?
Д\и «Назови больше»
 Вам нравится зима? А зима какая? Перекидывая мяч друг другу, назовите
какая у нас в России зима (холодная, снежная, морозная, красивая, вьюжная,
лютая). Д\и «Назови больше»Какая весна?(Зелёная, цветущая, свежая, звенящая,
прекрасная, долгожданная, веселая, мокрая, теплая, сырая, солнечная,
холодная, радостная, светлая, разомлевшая, полноводная, радужная,
дождливая, сухая, звонкая) Д\и «Назови больше». Какое лето? (яркое, солнечное, жаркое, весёлое)
Д\и «Назови больше». Какая осень? (Желтая осень, золотая осень,
волшебная осень, сказочная осень, долгая осень, запоздалая осень,
поздняя осень, ранняя осень) Что за дерево такое? Мы узнали когда прилетают скворцы.
Наша команда узнала по предметам время года. Команда Данила узнала что происходит с деревьями в разное время года
Все вместе сделали своё волшебное дерево Времена года
                Придумала мать дочерям имена,
                Вот Лето и Осень, Зима и Весна.
                Приходит Весна – зеленеют леса,
                И птичьи повсюду звенят голоса.
               А Лето пришло – всё под солнцем цветёт,
               И спелые ягоды просятся в рот.
               Нам щедрая Осень приносит плоды,
               Дают урожаи поля и сады.
               Зима засыпает снегами поля.
               Зимой отдыхает и дремлет земля.
                                                       (А. Кузнецова)

file_name: Четыре времени года.docx

description: Приложения

description: Что за дерево такое?

intro:
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Задачи:
«Речевое развитие»
- развивать связную речь, обогащать и активизировать словарь, формировать грамматическую правильную речь, совершенствовать речевой слух.
-развивать связную речь, умение составлять описательные рассказы по картинке, обращая внимание на способы связи предложений.
«Социально-коммуникативное развитие»
-развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и сверстниками
«Познавательное развитие»
-формирование представлений о временах года в разных частях света, расширение кругозора детей.
 «Физическое развитие»
-развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
«Художественно-эстетическое развитие»
-формировать умение выделять и называть основные средства выразительности( цвет,форма,величина, ритм, движение, жест, звук.Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Задачи:
«Речевое развитие»
- развивать связную речь, обогащать и активизировать словарь, формировать грамматическую правильную речь, совершенствовать речевой слух.
-развивать связную речь, умение составлять описательные рассказы по картинке, обращая внимание на способы связи предложений.
«Социально-коммуникативное развитие»
-развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и сверстниками
«Познавательное развитие»
-формирование представлений о временах года в разных частях света, расширение кругозора детей.
 «Физическое развитие»
-развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
«Художественно-эстетическое развитие»
-формировать умение выделять и называть основные средства выразительности( цвет,форма,величина, ритм, движение, жест, звук.

title: Тема: «Четыре времени года»


extracted_text: Таблица квадратов двухзначных чисел

file_name: таблица квадратов.docx

description: Таблица квадратов двухзначных чисел

intro: Данная карточка содержит "Таблицу квадратов", которая необходима школьникам для подготовки к ОГЭ по математике, выполнения контрольных работ, домашних заданий и решения задач по математике. Математические формулы - это краткий теоретический материал, применив которые вы легко сможет выполнить задания по математике.

title: Карточка - помощник "Таблица квадратов"(8, 9класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  г. Астрахани
« Средняя общеобразовательная школа № 51»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
С МУЛЬТИМЕДИЙНЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ
БРОНЯ РОССИИ
10 класс
Проект преподавателяорганизатора ОБЖ
Дегтярёва Анатолия Ивановича
г. Астрахань , 2013 г. КОНСПЕКТ УРОКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦОР
(ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ)
Класс: 10
Тема:  Броня России (Российские ученые – молодому поколению)
Продолжение учебного занятия:  45 минут
Тип учебного занятия: Урок изучения нового материала, лекция – игра.
Цели и задачи учебного занятия:
 Обучающая: узнать о новейших технологиях в области обороны, созданных Российскими учеными.
 Развивающая: показать взаимосвязь  общественного развития общества с развитием науки в области обороны России.
 Воспитывающая: способствовать формированию представления у учащихся понятия гражданинапатриота Родины.
Оборудование: лекционная аудитория с набором компьютеров (компьютерный класс), мультимедийный проектор, ноутбук или
стационарный компьютер.
Дидактические   материалы:  Книга   для  учителя  «Методические  материалы  и  документы  по  курсу  «Основы  Безопасности
Жизнедеятельности»,   тематическое   и   поурочное     планирование     к   учебнику     А.Т.   Смирнова   «Основы     безопасности
жизнедеятельности», мультимедийная презентация «Броня России», учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для
10х классов общеобразовательных школ под общей редакцией  А.Т.Смирнова – М.: Просвещение, 2008.
Ход учебного занятия
I этап учебного занятия: приветствие, мотивация к учебной деятельности, раскрытие темы
Цель
Задачи
Настроить учащихся на положительные
эмоции для восприятия нового материала
Дать положительные эмоции,
раскрепостить учащихся для беседы
Длительность
1 минута Деятельность учеников
Здороваются с учителем, садятся.
Начинают слушать учителя
Деятельность учителя
Слово   учителя:
 Здравствуйте,   дети!   Садитесь.   Я   рад
приветствовать   вас   на   нашем   уроке   «Основы   безопасности
жизнедеятельности»
Меч создал справедливость…
О, правосудие,
Держащее в руках
Весы и меч! Не ты ль его кидало
На чашки мира: «Горе побежденным!»?
Не веривший ли в справедливость
Приходил
К сознанию, что надо уничтожить
Для торжества ее
Сначала всех людей?
Не справедливость ли была всегда
Таблицей умноженья, на которой
Труп множили на труп,
 Убийство на убийство
И зло на зло?
Не тот ли, кто принес «Не мир, а меч»,
В нас вдунул огонь, который
Язвит и жжет, и будет жечь наш дух,
Доколе каждый
Таинственного слова не постигнет:
        «Отмщенье Мне и Аз воздам за зло».
Стихотворением   «Меч»   великого   русского   поэта   Максимилиана
Волошина   мне   хочется   начать   сегодня   разговор   о   взглядах   и
мотивах   поступков   людей   и   общества     в   целом   на   создание   и
применение   оружия   массового   уничтожения.   Роль   ученых   в
создании   такого   оружия   и   влиянии   его   на   умы   и   сознание
  какое   значение   для
молодого   поколения.
  А   главное, обороноспособности   страны   имеет   такое   оружие.   Поэтому   наш
урок я назвал «Броня России» (слайд 1).
II этап учебного занятия: постановка цели задач урока
Цель
Задачи
В непринужденной форме определить тему
урока. Поставить перед учащимися цель
урока
Деятельность учителя
Сориентировать и настроить учащихся на
работу в течение всего урока
Длительность
3 минуты
Деятельность учеников
Учащиеся слушают учителя, смотрят слайд презентации
(Слайд 2) Слово учителя: Из послания Федеральному Собранию
Российской Федерации президента РФ Д.А.Медведева:
Я надеюсь, что благополучие России в относительно  недалёком
будущем будет напрямую зависеть от наших успехов в развитии
рынка идей, изобретений, открытий, от способности государства и
общества   находить   и   поощрять   талантливых   и   критически
мыслящих людей, воспитывать молодёжь в духе интеллектуальной
свободы и гражданской активности.
(Слайд 3) Слово учителя: В следующем году должны завершиться
основные мероприятия по переходу Вооружённых Сил России на
новый   уровень,   по   созданию   современной,   боеспособной   и
мобильной армии, которая не даст шанса угрожать нам и нашим
союзникам.
(Слайд   4)  Слово   учителя:  Одна   из   самых   непростых,   но
принципиальных   задач –   это   переоснащение   войск   новыми
системами и образцами вооружений и военной техники.
(Слайд   5)  Слово   учителя:  В   следующем   году   необходимо
поставить  в   войска   более   30 баллистических   ракет   наземного   и
морского базирования, 5 ракетных комплексов «Искандер», около
300 единиц современной бронетехники, 30 вертолётов, 28 боевых
самолётов, 3 атомные подводные лодки и 1 боевой корабль класса
«корвет», 11 космических аппаратов. Кто они  герои нашего времени?
(Слайд   6)  Слово   учителя:  Тем,   кто   создает   броню   России,
посвящается…
III этап учебного занятия: изучение нового материала
Цель
Ознакомить учащихся с основной темой
урока
Задачи
Узнать сведения о вреде алкоголя, его
разрушительном действии, развить
творческие способности учащихся
Длительность
36 минут
Деятельность учителя
Деятельность учеников
 (слайд 7) Демонстрируется отрывок из документального фильма
«Российской   державы   слава   и   ограждение»   (Киновидеостудия
«Надежда», РФЯЦ ВНИИЭФ, 2006), рассказывающий о создании
Саровского ядерного центра в Нижегородской области.
(слайд 8) Слова учителя: «...ибо не привык к такому вооружению.
И снял Давид всё это с себя.    И взял посох свой в руку свою, и
выбрал себе пять гладких камней из ручья...; и с сумкою и пращею
в   руке   своей   выступил   против   Филистимлянина»   Первая   книга
Царств, глава 17.
Эти   пророческие   слова   древней   книги   можно   с   полной
ответственностью отнести к жизни великого русского ученого –
Андрея Дмитриевича Сахарова.
Сахаров Андрей Дмитриевич (19211989) — российский физик и
общественный   деятель,   академик   АН   СССР   (1953).     Один   из
создателей водородной бомбы (1953) в СССР.
Почему я выбрал эти слова к описанию этого великого ученого, вы
должны найти во всемирной паутине Internet.
Учитель   помогает   учащимся   воспользоваться   возможностями
сетью  Internet.   Контролирует     действия   учащихся   по   поиску
информации.
Учащиеся смотрят отрывок из кинофильма (2.08`)
Учащиеся смотрят слайд презентации
и слушают слова учителя.
В течение нескольких минут учащиеся ищут информацию
о А.Д.Сахарове в Internet. (3.00`).
После чего выступают с коротким сообщением (2.00`) Слова учителя:  Прошу выступающего задать интересный вопрос
двум   другим   командам   класса.   Правильно   ответившая   команда
получает один балл.
(слайд 9) Демонстрируется отрывок из документального фильма
«Российской   державы   слава   и   ограждение»   (Киновидеостудия
«Надежда», РФЯЦ ВНИИЭФ, 2006), рассказывающий о создании
водородной бомбы.
(слайд 10) Слова учителя: Работая над созданием термоядерного
оружия,   Сахаров   как   никто   другой   осознавал   его   огромную
опасность для человечества. С конца 1950х годов он стал активно
выступать   за   ограничение   его   испытаний.   Сахаров     обращал
внимание   на   опасность   ядерной   войны,   пагубность   политики
диктаторских   режимов   и   выступал   за   развитие   открытых
демократических обществ в СССР и США. Именно Сахаров убедил
Н.С.Хрущева   вступить   в   переговоры   о   запрещении   испытаний
ядерного   оружия   в   трех   средах,   завершившиеся   подписанием
Московского договора в 1963.
(слайд 11) Демонстрируется отрывок из документального фильма
«Российской   державы   слава   и   ограждение»   (Киновидеостудия
«Надежда»,
  2006),   рассказывающий   о
подписании Московского Международного договора 1953 года.
(слайд 12) Слова учителя: Из послания Федеральному Собранию
Российской   Федерации   президента   РФ   Д.А.Медведева:
«Всемирно   известный   ученый   и   правозащитник   Андрей
Дмитриевич   Сахаров   был   убежден,   что   «будущее   творится
каждым   из   нас».   Он   хорошо   понимал,   насколько   не   разделимы
свобода   и   ответственность,
  как   важно   стремление   к
нравственному самосовершенствованию. И сама его судьба  это
пример   жизни   по   совести,   неуклонного   следования   принципам,
  РФЯЦ   ВНИИЭФ,
См. Приложение «Ответы учащихся»
Выступающий задает двум другим командам класса
вопрос, например такой:
В каком году и где была испытана первая атомная
бомба в СССР?
Учащиеся смотрят отрывок из кинофильма (2.25`)
Учащиеся слушают учителя
и смотрят кадры презентации
Учащиеся смотрят отрывок из кинофильма (0.27`)
Учащиеся слушают учителя
и смотрят кадры презентации которые он отстаивал бесстрашно и бескорыстно».
(слайд   13)   Слова   учителя:   А   завершить   повествование   о
А.Д.Сахарове хочется поэзией Осипа Мандельштама:
  Посох мой, моя свобода,
  Сердцевина бытия,
  Скоро ль истиной народа
  Станет истина моя?
(слайд   14)   Слова   учителя:   Для   полного   счастья   человека
необходимо     иметь   славное   –   Отечество   (Семонид   Кеосский
V век до новой эры). Следующая страница нашего урока посвящена
российскому,   советскому   ученому   и   конструктору   в   области
ракетнокосмической   техники,   первому   заместителю   главного
конструктора и начальника, главному конструктору и начальнику
КБ «Южное», доктору технических наук, профессору,
дважды герою социалистического   труда, Лауреату Ленинской и
государственной   премий,
  академику   Уткину   Владимиру
Федоровичу.
(слайд   15)   Слова   учителя:   Он   был   великим   конструктором,
который создал самое мощное оружие 20го века. Об этом знал
лишь   самый   узкий   круг   людей,   руководители   государства   и,
конечно, те самые потенциальные враги,   от которых и защищал
Родину,   создавая     броню,   академик   Уткин.   Он   создал   самые
мощные, самые боевые ракетные комплексы. До сегодняшнего дня
американцы не могут сделать ничего подобного, поэтому и назвали
ракету Уткина «Сатаной»
(слайд 16) Демонстрируется отрывок из документального фильма
«Царь   ракета»   (©   Телекомпания   «Останкино»   по   заказу   ОАО
«Первый   канал»,   2007,  www.tvostankino.ru),   рассказывающий   о
создании ракет стратегического назначения.
Слова   учителя:  О   заслугах   В.Ф.   Уткина   мы   узнаем,   если
обратимся к сети Internet.
Учащиеся слушают учителя
и смотрят кадры презентации
Учащиеся слушают учителя
и смотрят кадры презентации
Учащиеся слушают учителя
и смотрят кадры презентации
Учащиеся смотрят отрывок из кинофильма (0.35`)
Учащиеся слушают учителя Учитель   помогает   учащимся   воспользоваться   возможностями
сетью  Internet.   Контролирует     действия   учащихся   по   поиску
информации.
Слова учителя:  Прошу выступающего задать интересный вопрос
двум   другим   командам   класса.   Правильно   ответившая   команда
получает один балл.
(слайд 17) Слова учителя: Десять боеголовок мегатонного класса
летят в облаке "ложных  целей".  Великий  конструктор Владимир
Уткин   в   70е   годы   сделал   ракету   не   только   сверхмощной,   но   и
неуязвимой.
«Тогда   было   идеологическое   противостояние.   В   советские
времена   такие   названия   давались,
  чтобы   обозначить
характеристику оружия противника. Для них это на самом деле
«Сатана»,   то   есть   кошмар.   Им   не   могло   присниться,   что   такой
ракетный комплекс по ним ударит»,  говорит генералполковник, в
19941996   годах      начальник   Главного   штаба   ракетных   войск
стратегического назначения Виктор Есин.
(слайд 18) Демонстрируется отрывок из документального фильма
«Царь   ракета»   (©   Телекомпания   «Останкино»   по   заказу   ОАО
«Первый   канал»,   2007,  www.tvostankino.ru),   рассказывающий   о
боевых возможностях стратегической ракеты «Сатана»
(слайд 19) Слова учителя: Ракета разрабатывалась специально
для нанесения ответного массированного ядерного удара, поэтому
защищена   от   электромагнитного   излучения   и   других
неблагоприятных   факторов   ядерного   взрыва.   Ее   шахтная
установка выдерживает прямое попадание 25килотонного заряда.
Ракета   устанавливалась   в   транспортнопусковой   контейнер,
который   помещался   в   шахтную   пусковую   установку   повышенной
защищенности. Подготовка к старту занимала очень мало времени.
В течение нескольких минут учащиеся ищут информацию
о В.Ф.Уткине в Internet. (3.00`).
После чего выступают с коротким сообщением (2.00`)
См. Приложение «Ответы учащихся»
Выступающий задает двум другим командам класса
вопрос, например такой:
Какое количество ядерных боеголовок может
доставить в район противника ракета «Сатана»?
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся смотрят отрывок из кинофильма (0.39`)
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся слушают учителя (слайд 20) Демонстрируется отрывок из документального фильма
«Царь   ракета»   (©   Телекомпания   «Останкино»   по   заказу   ОАО
«Первый   канал»,   2007,  www.tvostankino.ru),   рассказывающий   о
перспективе   развития   стратегических   ракет   «Сатана»   и
«Воевода»
(слайд   21)   Слова   учителя:   Сейчас   сеть  Internet  поможет   нам
сопоставить   и   сравнить   основные   характеристики   ракетных
комплексов МХ (США) и РС20 (Россия)
Учитель   помогает   учащимся   воспользоваться   возможностями
сетью  Internet.   Контролирует     действия   учащихся   по   поиску
информации.
Через   некоторое   время   учитель   показывает  слайд   22  для
контроля учащихся в поиске информации.
(слайд 23) Слова учителя: Президент России Дмитрий Медведев
подвел   итоги   2009   года,  дав   ответы   на   вопросы   руководителей
трех российских телеканалов: Первого, «Россия» и НТВ.
В   частности,   он   заявил,   что   «мы   будем   заниматься   развитием
своих стратегических  наступательных  сил, потому что без этого
нет   возможности   защищать   нашу   страну…Наш   ядерный   щит
позволяет   решать   все   задачи,   которые   он   должен   решать.   Мы,
конечно, будем заниматься развитием новых систем, в том числе и
систем доставки, то есть ракет».
(слайд  24)  Слова   учителя:  Еще   в  эпоху   возрождения    великий
Леонардо да Винчи изобрел подводную лодку. Но по неизвестным
причинам  уничтожил ее эскизы. Вероятно, ключом  к этой тайне
может стать его изречение: «Увлекающийся практикой без науки
словно кормчий, вступающий на корабль без компаса»
(слайд 25) Демонстрируется отрывок из документального фильма
«Субмарина»   (©   Производство   ООО   «Голд   Медиум»   ТВК
Учащиеся смотрят отрывок из кинофильма (1.22`)
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся берут раздаточный материал – таблицу
«Сравнительные характеристики ракетных комплексов МХ
(США) и РС20 (Россия)» входят в сеть Internet и заполняют
Сравнивают свои записи  таблицей на 22 слайде
таблицу.
презентации. Пытаются сформулировать вывод по таблице
о превышении многих показателей Российской ракеты.
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся смотрят отрывок из кинофильма (1.19`) «Рамблер»,   2006   г.),   рассказывающий   о   политической   ситуации
перед созданием ядерных российских подводных лодок.
(слайд 26) Слова учителя: Только спустя 500 лет  научные знания,
раскрыв     секреты   атома   и   проникнув   в   космос,   позволило   на
практике реализовать идею свободного плавания под водой.
Это   подтвердил   своими   проектами   академик   Сергей   Ковалев.
Созданный им тяжелый атомный подводный крейсер «Акула» не
только грозный страж Отечества, но и яркая страница в летописи
достижений всего человечества.
(слайд 27) Слова учителя: В 1958 году Ковалев С.Н. назначается
главным конструктором проекта первой атомной подводной лодки,
вооруженной   баллистическими   ракетами,   стартующими   из
надводного положения. С.Ковалев – главный, а затем генеральный
конструктор   восьми   осуществленных   проектов  подводных   лодок.
По   этим   проектам   начиная   с   1960   года   построено   более   90
подводных кораблей.
(слайд 28) Демонстрируется отрывок из документального фильма
«Владыка гидросферы  Акула» (© Телекомпания «Останкино» по
заказу   ОАО   «Первый   канал»,   2007,
 www.tvostankino.ru),
рассказывающий   о   технических   характеристиках   ядерной
подводной лодки «Акула».
(слайд   29)   Слова   учителя:   В   течение   шестидесяти   шести   лет
Ковалев   С.Н.   трудится   в   Центральном   конструкторском   бюро
морской   техники   "Рубин"   над   созданием   подводных   лодок,
вооруженных   баллистическими   ракетами.   Практически   вся   его
трудовая   деятельность   связана   с   решением   государственной
задачи   –   созданием   морской   стратегической   ракетноядерной
системы  России.
(слайд   30)   Слова   учителя:   Попробуем   сравнить   тактико
технические характеристики американских и российских атомных
подводных лодок.
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся смотрят отрывок из кинофильма (1.19`)
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся слушают учителя Учитель   помогает   учащимся   воспользоваться   возможностями
сетью  Internet.   Контролирует     действия   учащихся   по   поиску
информации,   предложив   для   использования,   например,   ресурс
http://www.cnw.mk.ua/weapons/navy/submarin/667.htm
Через   некоторое   время   учитель   показывает  слайд   31  для
контроля учащихся в поиске информации.
(слайд   32)   Слова   учителя:   Вершиной   славы   Ковалева   стало
создание   тяжелого   подводного   ракетного   крейсера   третьего
поколения системы «Тайфун». Крейсер занесен в Книгу рекордов
Гиннеса   и   считается   одним   из   сложнейших   и   наукоемких
сооружений ХХ века.
(слайд 33) Демонстрируется отрывок из документального фильма
«Субмарина»   (©   Производство   ООО   «Голд   Медиум»   ТВК
«Рамблер», 2006 г.), рассказывающий о триумфальном «шествии»
Российских атомных подводных лодок.
(слайд   34)   Слова   учителя:   «Даже   обезьяна,   научившись
орудовать палкой, сует ее в  муравейник, а не в глаз соседу. Я же,
не   будучи   злым   по   натуре,   всю   жизнь   стараюсь   дотянуться   до
«соседа» такой палкой, чтобы ему было очень плохо, и за это меня
чтят и награждают...». Из воспоминаний С.Н.Ковалева
Учащиеся берут раздаточный материал (См. приложение
«Раздаточный материал) – таблицу «Тактикотехнические
элементы некоторых атомных подводных ракетоносцев
США и России» входят в сеть Internet и заполняют таблицу.
Сравнивают свои записи  таблицей на 31 слайде
презентации. Пытаются сформулировать вывод по таблице
о превышении многих показателей Российской подлодок.
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся смотрят отрывок из кинофильма (0.58`)
Учащиеся слушают учителя
IV этап учебного занятия: заключительный. подведение итогов
Цель
Задачи
Подвести итог занятия, закрепить
усвоенные знания, выставить оценки за
Закрепить усвоенный материал, дать
мотивацию на дальнейший поиск знаний,
ответы с места.
подвести итоги миниигры.
Длительность
5 минут
Деятельность учителя
(слайд 35) Слова учителя: История науки не может ограничиться
развитием   идей   —   в   равной   мере   она   должна   касаться   живых
людей,   с   их   особенностями,   талантами,   зависимостью   от
Деятельность учеников
Учащиеся слушают учителя социальных   условий,   страны   и   эпохи.   В   развитии   культуры
отдельные   люди   имели   и   продолжают   сохранять   несравненно
большее   значение,   чем   в   общей   социальноэкономической   и
политической истории человечества... Ясно поэтому, что жизнь и
деятельность   передовых   людей   —   очень   важный   фактор   в
развитии   науки,   а   жизнеописание   их   является   необходимой
частью истории науки...». Сергей Иванович Вавилов
(слайд 36) Слова учителя: Герои нашего урока были великие, не
знающими   устали   работники,   строители   гигантского   здания
человеческого   знания.   Одни   закладывали   фундамент,   другие
возводили   стены,   третьи   протягивали   искусные   арки,   соединяя,
казалось бы, несовместимое. Всего себя без остатка каждый из
них   отдал   науке,   отдал   людям.   Поэтому   их   научный   подвиг
неотделим   от   подвига   человеческого.
  Поэтому   ученый
исследователь неотделим от ученогочеловека.
(слайд   37)   Слова   учителя:   Как   никогда,   быстро   идет   великая
научная стройка в наши дни. С каждым годом в науку приходит все
больше и больше молодых людей, все шире и шире становится ее
фронт,   все   дальше   и   дальше   в   нашей   жизни   распространяется
влияние ее достижений. А раз так, все лучше и лучше должны мы
знать историю науки: историю идей и историю людей.
На последних минутах учитель подводит итоги миниигры между
командами (рядами) класса. Озвучивает выставленные оценки за
выступления у доски и с места. Прощается с классом.
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся слушают учителя. Прощаются с учителем.
Преподаватель организатор ОБЖ ДЕГТЯРЁВ А. И.

file_name: УРОК_БРОНЯ РОССИИ.rtf

intro:
БРОНЯ РОССИИ.
КОНСПЕКТ УРОКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦОР (ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ).
Тема:  Броня России (Российские ученые – молодому поколению)
Продолжение учебного занятия:  45 минут
Тип учебного занятия: Урок изучения нового материала, лекция – игра.
Цели и задачи учебного занятия:
•	Обучающая: узнать о новейших технологиях в области обороны, созданных Российскими учеными.
•	Развивающая: показать взаимосвязь  общественного развития общества с развитием науки в области обороны России.
•	Воспитывающая: способствовать формированию представления у учащихся понятия гражданина-патриота Родины.
Оборудование: лекционная аудитория с набором компьютеров (компьютерный класс), мультимедийный проектор, ноутбук или стационарный компьютер.
Дидактические материалы: Книга для учителя «Методические материалы и документы по курсу «Основы Безопасности Жизнедеятельности», тематическое и поурочное  планирование  к учебнику  А.Т. Смирнова «Основы  безопасности жизнедеятельности», мультимедийная презентация «Броня России», учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10-х классов общеобразовательных школ под общей редакцией  А.Т.Смирнова – М.: Просвещение, 2008.Методическая разработка урока (Организационная структура ВС)

title: План-конспект урока по ОБЖ на тему: "Современные средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения ".  Урок 1 (10 класс)


file_name: ҰМЖ авторлық бағдарлама.doc

intro:
Авторлық бағдарлама Қазақ хандары  8-сынып
Қазақ  хандарының  өмір жолы, қазақ  хандығының  негізін  қалаушылар  Жәнібек пен  Керей  хандардың өмір  жолдарымен танысу.Қазақ  хандығының
 құрылу тарихын, териториясын, экономикасы, халқының әлеуметтік  жағдайымен танысады. Қазақ  хандығының сыртқы  саясаты туралы біледі.
Қазақ хандығының  құрылу тарихы. Қазақстан тарихыҚазақ хандары

title: Қазақ хандары


extracted_text:
1. Запишите в виде периодической дроби обыкновенную дробь а) 7/9, б) 17/33  в)8/9,
г)13/33, д) 7/4
2. Запишите периодическую дробь в виде обыкновенной дроби а) 0,(7) б) 1,(8)  в)
1,0(12), г) 0,(5)
3. Радиус окружности равен 15 см. Вычислите приближенно длину окружности и
площадь ограниченного ею круга, считая П~3,14
4. Решите уравнение а) 4,5х3,9=2,6х+1,8  б) 4,3х3,5=2,5х+1,9  в) 5(х+4)+х=6
       г) 7(2х+3)=9  д) 5х(1/2х+9)=18  е) 7х+х+3=19  ж) 12+3(х1)=0
5. Из 240 фруктовых деревьев 35% составляют яблони, а остальные деревья –
грушевые. Сколько грушевых деревьев?
6. Сливы при сушке теряют 65% своей массы. Сколько килограммов свежих слив надо
взять, чтобы получить 70 кг. Сушеных?
7. Яблоки при сушке теряют 75% своей массы. Сколько килограммов свежих яблок
надо взять, чтобы получить 48 кг сушеных?
8. На предприятии работают 450 человек, 54% их числа составляют женщины.
Сколько мужчин работает на предприятии?
9. Задачи на вероятность: В коробке лежит 6 черных и 4 белых шара. Какое
наименьшее число шаров надо взять из коробки не глядя, чтобы среди них оказалось
2 шара разного цвета.
10. Одна из сторон треугольника равна 15 см, длина второй равна 80% первой, а длина
третей – 150% второй. Чему равен периметр этого треугольника?
11. На приготовление ужина у мамы ушло 2 часа. Для приготовления мясных блюд
понадобилось 40% времени, десерт занял 20%, все остальное время было затрачено
на приготовление салатов. Сколько времени понадобилось маме для приготовления
каждого из блюд?
12. В течении месяца Саша играл с папой в шахматы. За это время было сыграно 25
партий, из которых 80% выиграл папа. Сколько партий в шахматы выиграл за месяц
Саша?
13. У Лены в аквариуме 8 меченосцев, что составляет 40% всех ее рыбок. Сколько
всего рыбок у Лены в аквариуме?
14. За зиму медведь Вини Пух съел 16 горшочков меда. Сколько горшочков меда
заготовил Вини Пух, если у него осталось 20% всех его запасов?
15. Грибы теряют при сушке 75% своей массы. Сколько понадобится свежих грибов
для приготовления 4 кг сушеных?
16. На олимпиаде школьная команда набрала 72 очка. Сколько очков можно набрать на
олимпиаде, если набранные командой очки составляют 80% из всех возможных?

file_name: повторение.doc

intro: Раздаточный материал подразумевает повторение математики в 6 классе всех тем (действия с десятичными дробями, действия с процентами, решение уравнений и задач с уравнениями, задачи на проценты), такой материал предусмотрен для подготовки обучающися к написанию итоговой контрольной работы. и проверки качества знаний за 6 класс

title: Раздаточный материал по математике 6 класс


extracted_text:
Сценарий утренника «Прощай, Азбука!»
(по индийской сказке «Золотая антилопа»)
Ход праздника
Дорогие ребята, родители! Уважаемые гости! В нашем классе сегодня
праздник,  сегодня  мы отмечаем нашу первую победу  завершение
изучения первой школьной книги "Букваря"  Мы пришли прощаться с
очень уважаемой, а для многих – первой в жизни, самостоятельно
прочитанной книгой – «Букварём».  Это вы, такие нарядные, красивые,
а главное умненькие ребята. Умные потому, что вы научились читать,
писать, и помогла вам в этом ваша первая книга, которую вы взяли в
руки.
Сцена.   Мальчик   засыпает   с   книгой   в   руках   и   видит   сон:
происходит   волшебство,   он   оказывается   в   Индии   во   дворце   у
раджи и случайно подслушивает разговор. Три девочки танцуют
индийский танец.
Раджа (сидит в шатре и хлопает в ладоши). Скучно мне! У всех
раджей есть чтото волшебное, а у меня ничего нет.
У северного раджи есть конь, который умеет говорить. У южного
раджи есть сестра, которая может научить читать любого зверя.  А у
меня ничего нет! Бедный я, несчастный раджа!
(Срывается   на   крик.)   А   вот   сегодня   вы   упустили   Золотую
антилопу, у которой есть золотая книга – Азбука, мечта всей моей
жизни!
Визирь. О мудрейший,  раджа, не гневайся на нас!
Раджа.  Я слышал, что ты подобрал  золотые буквы. Покажи их,
может , они фальшивые? А я могу тебе помочь сравнить их со своим
золотом.
Визирь   нехотя   отдает   буквы.   Раджа   открывает   ларец,
сравнивает содержимое ларца с буквами в своих руках и высыпает
все в ларец.
Визирь.  О великий раджа, ты по ошибке высыпал мои буквы в
свой ларец!
Раджа. Да? А я и не заметил, они же все золотые.
Визирь. О могущественный, верни мои золотые!
1 Раджа.  Да, я бы очень хотел вернуть, но я же не умею читать и по
ошибке   могу   вернуть   тебе   свое   золото.   А   свое   золото   я   отдавать
никому не хочу. (Закрывает ларец.) А ты, визирь,   найди Золотую
антилопу – она тебя осыплет золотыми буквами, и ты, станешь богаче
и умнее меня.
Мальчик. Нет, так нельзя! Ведь антилопа раздает золотые буквы
тем, кто хочет учиться.
Раджа.   Мальчик, я вижу,  ты очень умный и  бескорыстный. А
может,  ты   и  мне   поможешь?  Я   тоже  хочу   быть   умным   и  помогать
людям. Найди Золотую антилопу с Азбукой и приведи ее сюда.
Мальчик.  Хорошо.   Я   постараюсь   найти   Золотую   антилопу   и
Азбуку.
Мальчик уходит.
По пути мальчик встречает птиц. Они танцуют.
Птица 1.
Эй, друзья, скорей сюда!
Вот пришло к нам приглашенье –
Антилопа просит нас
Всех явиться в первый класс.
Птица 2.
А прочесть то приглашенье
Невозможно без ученья,
И теперь от А до Я
Можем всё прочесть, друзья!
Птица 3.
Приглашены мы в светлый дом,
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.
Мальчик. Возьмите меня с собой!
Птицы (хором). Согласны!
Раздается   крик:   «Помогите,   помогите!..»   Появляются
тигрята.
Тигренок 1.
Помогите, помогите,
Нашу маму вы спасите!
Тигренок 2.
А помочь ей только сможем,
2 Решив лесенкукроссворд.
Ведущий: Ребята ,давайте  им  поможем  спасти маму ,решим
Кроссворд.
По горизонтали:
2. Я вижу бегунов команды.
Вперед выходит страус ... (нанду)!
А репортаж на эту тему
Для вас готовил страус ... (эму).
4. Почемуто не до игр,
Если рядом бродит ... (тигр).
5. – Делиться со всеми привычка моя!
Вам яду не надо? – спросила ... (змея).
По вертикали:
1. Если бы он причесался хоть раз,
Не называли б его ... (дикобраз).
3. Перед зеркалом мальчишка
Корчит рожи, как ... (мартышка).
Выходит тигрица.
Тигрица.
В школу я так торопилась,
Только в яму провалилась.
Вам спасибо всем, друзья,
Нам опаздывать нельзя!
Тигренок 1.
Школа – наш любимый дом,
Мы учиться будем в нем.
Тигренок 2. Приглашаем всех, друзья, на праздник прощания с
Азбукой!
Появляется раненый Слон.
Слон.  Мне   в   ногу   попало   копье.   Я   теперь   не   смогу   писать.
Помогите мне, пожалуйста!
Все персонажи (хором). Мы тебе поможем!
Ведущий. Заколдованное копье вытащим, прочитав слово.
Выбегают буквы.
Буква Д.
Дрессировщики зверей,
Дайте сахару скорей!
Долго звери вас учили,
Чтоб награды им вручили.
3 Буква Р.
Этот зайчик – наш земляк –
Называется русак.
Буква У.
Я по совести скажу:
Плохо, плохо мне, ужу.
Очень гадок я на вид,
А ведь я не ядовит.
Буква Ж.
Мне очень нравится жираф –
Высокий рост и кроткий нрав.
Буква Б.
Никакого нет резона
У себя держать бизона,
Так как это жвачное
Грубое и мрачное.
Буква А.
Аллигатор Азбуку получил,
Аллигатор Азбуку изучил,
Аллигатор знания поглотил,
А потом и Азбуку проглотил.
Дети читают образованное слово.
Все (хором). Дружба!
Из ноги слона выпадает копье.
Слон.
Спасибо вам, мои друзья!
Поспешу на праздник я.
Исполняется   песня   «Если   б   не   было   школ»   (муз.
В. Шаинского, сл. Ю. Энтина).
Золотая антилопа.  Сегодня, друзья, мы здесь собрались, чтобы
сказать спасибо тому, кто был другом и каждый свой час золотом букв
одаривал нас.
Все идут ко входу в Буквоград. У ворот – два стражника.
Звучат фанфары.
Ученик 1.
Хороша сегодня школа,
Зал горит огнем.
Мы на праздник наш веселый
Всех друзей зовем!
Заходите, проходите,
Путь свободен, освещен.
4 Приглашаем всех сегодня
Попрощаться с Букварем.
Стража (хором).
Всех, кто отгадает наши загадки,
Мы пропустим в Буквоград.
Стражник 1.
Вот два столбца наискосок,
А между ними поясок. (А.)
Стражник 2.
К единице три приставим.
Что за букву мы составим? (В.)
Стражник 3.
И, подобно кочерге,
Горбит спину буква ... (Г.)
Стражник 4.
Эта буква широка
И похожа на жука. (Ж.).
Стражник 5.
Посмотри на колесо –
И увидишь букву ... (О.)
Стражник 6.
Подходящие ворота,
Проходи, кому охота! (П.)
Антилопа. Ну, а теперь, добро пожаловать!
Исполняется песня о школе.
Ученик

Мы сегодня очень рады
Всем ребятам, папам, мамам!
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Ученик

Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых –
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас!
Ученик

Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам
Я ее читаю сам –
И в конце, и в серединке
    2.
    3.
    4.
5 6.
    5.
В ней красивые картинки.
Ученик

Говорила мышке мышка:
– До чего люблю я книжки!
Не могу я их прочесть,
Но зато могу их съесть!
Ученик

Если мамы дома нет,
То не стану я скучать:
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку прочитать.
Книга добрая, живая,
Чудеса она творит!
Обо всем на свете знает
И со мною говорит.
Ведущий. Где же наша Азбука?
Из сундука звучит голос: «Я здесь!»
– Давайте поможем Азбуке выбраться! А кто же нам поможет?
Антилопа
(поет   на   мотив   песни   «Буратино»   (муз.
А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина).
Кто доброй сказкой входит в дом?
Кто с детства каждому знаком?
Кто вырос в джунглях и потом
Стал всем известным смельчаком,
Тот лягушонок в стае?
Скажите, как его зовут?
Хором. Маугли!
Выходит Маугли.
Маугли.  Да,   ключ   у   меня.   Но   сначала   проведем   конкурс   на
лучшего   знатока   сказок.   Из   этого   волшебного   конверта   достанем
картинки. Иллюстрации к каким сказкам изображены на них?
Проводится конкурс. Маугли приплясывает, и все танцуют.
Маугли. Молодцы! Как я рад!
Открывается сундук. Появляется Азбука.
Азбука.
За ребят я очень рада!
Вижу, учатся всему –
Счету, грамоте, письму.
Хоть малы еще на вид –
Знают русский алфавит.
 Спасибо, “азбука”, за все,
6 Что сделала для нас.
За слово первое твое, за стих,
За первый твой рассказ.
 Нас научила ты читать,
Слова на слоги разделять.
Прошли с тобой от “А” до “Я”,
И с нами будешь ты всегда.
Ученик

    7.
Позади нелегкий труд
Медленного чтения.
Нам сегодня выдают
Удостоверения!
Ведущий : слово для вручения удостоверений
Ведущий. До свиданья, Азбука!
Грустно нам расставаться с тобой.
Книг других ты милей и родней,
Мы читали тебя много дней.
Исполняется песня «Первоклашка» (муз. В. Шаинского, сл.
Ю. Энтина). Появляются раджа, визирь, слуга.
7

file_name: Прощай, Азбука.docx

intro: Мероприятие соответствовало общим воспитательным задачам, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся. Мероприятие положительно сказалось на формирование мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях. Проводилась работа по воспитанию уважительного отношения к родителям. Для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей и целями воспитательной работы с учащимися классаВнеклассное мероприятие "Прощай, Азбука!" (1 класс)


extracted_text:
(мероприятие к Дню Защиты детей)
Автор:
 педагогпсихолог
Кретова М.А. Играквест. «Поиски клада»
Вводная часть.
Ведущий встречает детей и воспитателей на прогулке и приглашает отправиться
на поиски клада.
Чтоб найти клад . надо выполнять указания, которые даны в подсказках.
Первую подсказку ведущий дает детям и воспитателю после того, как дети
выполнят задание.
Основная часть. Квест.
1.Задание ведущего.
Игра «Я знаю»
(Детям предлагается с помощью мяча назвать 10 зверей, 10 птиц, 10
игрушек)
Затем ведущий вручает подсказку №1.
Группа№ 7
1)Сделай пять шагов вперёд,
Повернись наоборот.
Влево, вправо наклонись
И к калитке повернись.( на калитке привязана подсказка №2)
Группа № 6
1)Сделай пять шагов вперёд,
Повернись наоборот.
Влево, вправо наклонись
И к деревьям приглядись.(на ветке дерева висит подсказка №2)

2.  Подсказка №2.
 Группа№ 7
 2)В будке, где должен быть постовой,
Коробку с секретом скорее открой.
Её вы не сразу вскрывайте,
Улыбки сперва сосчитайте  (дети с воспитателем отправляются в зону ПДД к
будке, находят в ней коробку, обклеенную со всех сторон картинками, считают
только «улыбающиеся» картинки, затем открывают коробку с подсказкой № 3)
 Группа № 6
2)Под зелёной елкой
Маленькой и колкой
Камень есть. На нём заданье.
Приложи свои старанья.(находят подсказку № 3)
3. Подсказка №3. Группа№ 7
3) Мяч в кольцо скорей бросай
И подсказку доставай.(идут к баскетбольной площадке, бросают мяч поочереди,
стараясь попасть в кольцо, забирают подсказку №4)
Группа № 6
3) Направо пойдёшь – ничего не найдёшь,
Налево пойдёшь – нос расшибёшь,
Назад повернёшь – от друзей уйдёшь,
Прямо пойдёшь   куст огромный найдешь.
Куст обойди – к каруселям приди и подсказку найди (отправляются по дорожке
вперед к большому кусту, обходят его, идут к карусели и находят на одном из
сидений подсказку№4).
4.Подсказка №4.
Группа№ 7
4)Висит на кусте, как помидор.
Вокруг – невысокий зелёный забор.
Идти осторожно, грядки не мять,
Подсказку с куста аккуратно снимать.(отправляются на огород, здесь им
необходимо разгадать загадки и получить подсказку №5)
Группа № 6
4)Висит на кусте, как помидор.
Вокруг – невысокий зелёный забор.
Идти осторожно, грядки не мять,
Подсказку с куста аккуратно снимать. (отправляются на
огород, здесь им необходимо разгадать загадки и получить подсказку №5)
Задание ведущего
.Загадки про овощи.

Сидит бабушка на
грядках,
Вся она в заплатках,
А заплатку оторвешь
Заплачешь и уйдешь.
(Лук)

Уродилась на славу,
Кругла, бела, кудрява.
Кто очень любит щи,
Меня в них отыщи.
(Капуста)

Был зеленым и
маленьким,
Стал большим и
красненьким.
(Помидор)

Меня копали из земли,
Пекли, жарили, варили
А потом все съели
И всегда хвалили.
(Картофель)

В огороде есть жёлтый
мяч.
Не пойдет он просто
вскачь,
Словно полная луна…
В нем вкусные есть
семена. (Тыква)

Зеленые поросятки
выросли на нашей
грядке, К солнцу — бочком,
хвостики у них —
крючком.
Наши поросятки с нами
играют в прятки.
(Огурцы)
Вверху — зеленая,
Внизу — красная,
В землю вросла.
   А что же это?
(Свекла)

Он бывает очень разный
–
Зеленый, желтый,
красный.
И жгучий он и сладкий,
Стоит знать его
повадки.
Сам он главный среди
специй!
Вы узнали? Это…
(Перец)
Зеленый дом тесноват:
Длинный, узкий,
гладкий.
В доме рядом сидят
Малые ребятки.
Пришла осенью беда
Треснул дом их
гладкий,
Побежали кто куда
Малые ребятки. (Горох)

В огороде все росла,
Сама маленька, бела.
Знает нотки “фа” и
“соль”.
Ну, конечно же, …
(Фасоль)

Хоть чернил не видал,
Фиолетовым он стал,
Гордый сам от похвал
Такой важный…
(Баклажан)
5.Подсказка №5.
Группа№ 7
5)Умелый и ловкий
Пройдёт под верёвкой,
Короб возьмет,
Подсказку найдет.
А кто не пройдёт –
Ничего не найдёт.(проходят под веревкой на участке,
каждый снимает привязанную бумажку, в одной из них
найдется  подсказку №6)
Группа № 6
5)Не зевай и не скучай,
Упражненья выполняй.
Прыгнешь 20 раз подряд –
Станет ближе чудный клад.
Мяч точнее в цель бросайте
И подсказку забирайте. (допрыгивают до «мишени»,
стараются бросить мяч в цель, чтобы сбить подсказку
№6)
6.Подсказка №6.
Группа№ 7
6)Не зевай и не скучай, Упражненья выполняй.
Прыгнешь 20 раз подряд –
Станет ближе чудный клад.(на песочнице лежит
сверток с цифрой 6, вскрывают, находят подсказку №
7)
Группа № 6
6)Вернитесь назад и
Найдите букашку,
На спинке которой,
Цветная бумажка.
Разверни и посмотри,
Что написано внутри.(отправляются на участок
группы, находят игрушечную божью коровку с
запиской на спинеподсказка №7)
7.Подсказка №7.
Группа№ 7
7)Теперь чутьчуть отдохните,
Комплименту друг другу скажите.
Затем ищите под рябинкой
С подсказкой следующей корзинку.
(дети говорят друг другу комплименты, а затем под
рябиной на участке находят подсказку № 8)
Группа № 6
У беленькой берёзки
Найдёте сверток плоский.
Улыбки на нем сосчитайте,
А уж потом открывайте.(у березы сверток, обклеенный
со всех сторон картинками, надо сосчитать, сколько
«улыбающихся» картинок, затем развернуть сверток и
достать подсказку № 8)
8. Подсказка №8.
Группа№ 7
8) Тайну найти, если каждый готов,
Вокруг обойдите остров цветов.
Бутоны и стебли ту тайну скрывают,
Но только отважным её открывают.
Клад непременно чудесный возьмёте,
Если цветов имена назовёте.( обойти клумбу на
участке, у клумбы надо разгадать загадки о цветах,
поиграть в игру «Передай другому», затем дети
находят «клад» в клумбе, с помощью воспитателя
достают его)
Задание ведущего. Загадки о цветах •Колосится в поле
рожь.
Там, во ржи, цветок
найдешь.
яркосиний и
пушистый,
Только жаль, что не
душистый.
(Василек)
•Я капризна и нежна,
К любому празднику
нужна.
Могу быть белой,
желтой, красной,
Но остаюсь всегда
прекрасной!
(Роза)
•Стоит в саду кудряшка

Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
(Ромашка)
•Пышный куст в саду
расцвел,
Привлекая ос и пчел.
Весь в больших цветах
махровых
Белых, розовых,
бордовых!
(Пион)
•Белые горошки
На зелёной ножке.
(Ландыш)
•Я шариком пушистым
белею в поле чистом,
а дунул ветерок
остался стебелек.
(Одуванчик)
•Эти жители реки
На ночь прячут
лепестки.
(Водяная лилия)
•На окне, на полке
Выросли иголки
Да цветки атласные
Алые и красные.
(Кактус)
•В огороде, на дорожке,
под моим окошком
Расцвело сегодня
солнце на высокой
ножке
(Подсолнух)
•Из зеленого цыпленка,
Сплошь покрытого
пушком,
Становлюсь я
горделивым
Алым петушком!
(Мак)
•У занесённых снегом
кочек,
Под белой шапкой
снеговой
Нашли мы маленький
цветочек,
Полузамёрзший, чуть
живой.
(Подснежник)
•Цветочек этот голубой
Напоминает нам с
тобой
О небе — чистом
чистом,
И солнышке лучистом
(Незабудка)
•У нас ни пальцев нет,
ни рук
Лишь только лепестки
вокруг.
Мы необычно
называемся,
Но в маникюре не
нуждаемся!
(Ноготки)
•Синенький звонок
висит,
Никогда он не звенит.
(Колокольчик)
•Жёлтые, пушистые
Шарики душистые.
Их укроет от мороза
В своих веточках …
(Мимоза) Игра «Передай другому»
Ведущий: Передавая мячик по кругу, назовите
известные вам цветы.
Группа № 6
8)То, что ищите, найдёте
Не в пустыне, не в болоте.
В этих строках нет обмана,
Клад – в постройке деревянной.
Дверь одну лишь отоприте
И желанное возьмите. ( дети подходят к деревянному
домику, на двери которого висит листзадание
«Лабиринт – Ключ», подобрав ключ к замку, дети с
помощью воспитателя снимают листок с двери,
проходят в домик и обнаруживают там «клад»)
Заключение. Итог.
Ведущий поздравляет всех с Днем Защиты детей.
Воспитатели и дети рассматривают содержимое
«клада»: конфеты,  книжки и т.п. 1
Сделай пять шагов вперёд,
Повернись наоборот.
Влево, вправо наклонись
И к калитке повернись.
1
Сделай пять шагов вперёд,
Повернись наоборот.
Влево, вправо наклонись
И к деревьям приглядись
2
В будке, где должен быть
постовой,
Коробку с секретом скорее
открой.
Её вы не сразу вскрывайте,
Улыбки сперва сосчитайте
2
Под зелёной елкой
Маленькой и колкой
Камень есть. На нём заданье.
Приложи свои старанья.
3
Мяч в кольцо скорей бросай
И подсказку доставай.
3
Направо пойдёшь – ничего не
найдёшь,
Налево пойдёшь – нос
расшибёшь, Назад повернёшь – от друзей
уйдёшь,
Прямо пойдёшь   куст
огромный найдешь.
Куст обойди – к каруселям
приди и подсказку найди
4
Висит на кусте, как помидор.
Вокруг – невысокий зелёный
забор.
Идти осторожно, грядки не
мять,
Подсказку с куста аккуратно
снимать.
4
Висит на кусте, как помидор.
Вокруг – невысокий зелёный
забор.
Идти осторожно, грядки не
мять,
Подсказку с куста аккуратно
снимать.
5
Умелый и ловкий
Пройдёт под верёвкой,
Короб возьмет,
Подсказку найдет.
А кто не пройдёт –
Ничего не найдёт.
5
Не зевай и не скучай,
Упражненья выполняй.
Прыгнешь 20 раз подряд –
Станет ближе чудный клад.
Мяч точнее в цель бросайте
И подсказку забирайте. 6
Не зевай и не скучай,
Упражненья выполняй.
Прыгнешь 20 раз подряд –
Станет ближе чудный клад.
6
Вернитесь назад и
Найдите букашку,
На спинке которой,
Цветная бумажка.
Разверни и посмотри,
Что написано внутри.
7
У беленькой берёзки
Найдёте сверток плоский.
Улыбки на нем сосчитайте,
А уж потом открывайте
8
То, что ищите, найдёте
Не в пустыне, не в болоте.
В этих строках нет обмана,
Клад – в постройке деревянной.
Дверь одну лишь отоприте
И желанное возьмите.
7
Теперь чутьчуть отдохните,
Комплименту друг другу
скажите.
Затем ищите под рябинкой
С подсказкой следующей
корзинку.
Ищите под рябиной
С подсказкою корзину.
8
Тайну найти, если каждый
готов,
Вокруг обойдите остров
цветов.
Бутоны и стебли ту тайну
скрывают,
Но только отважным её
открывают.
Клад непременно чудесный
возьмёте, Если цветов имена назовёте.

Бегай дальше, прыгай выше,
Дотянись до самой крыши.
По брёвнышку, под солнышком
Шагаем мы пешком.
За брёвнышком нам нужную
Дороженьку найдём.
Дом по кругу обойдёте,
В лес волшебный вы придёте.
Там лягушку отыщите
И подсказку попросите.
Куст обойди – к каруселям
приди.
Найди в лесу букашку,
Несущую бумажку.
На букашку посмотри,
А записку забери
По асфальтовой дорожке
Побежали чьито ножки.
Только бы не ошибиться,
С нужного пути не сбиться.
 Что делать дальше? Узнай и
найди
В доме, где дружно живут
муравьи.
Сделай пять шагов вперёд,
Повернись наоборот.
Влево, вправо наклонись
И к ступенькам повернись.
Сделай пять шагов вперёд,
Повернись наоборот.
Влево, вправо наклонись
К каруселям приглядись
Как прутья в корзине, ветви
сплелись.
Корабль на суше. С ним груз
необычный. Сквозь них не пройти, как ни
стремись.
Скажи комплимент им и
посмотри,
Что эти ветви скрывают
внутри.
То, что скрыто, можно взять,
Если веток не сломать.
Он спрятан от глаз посторонних
отлично.
Осеннее золото разворошите
И в золоте старый сосуд
отыщите.
Но, знайте, сосуд был давно
заколдован.
Откроет его лишь волшебное
слово.

file_name: квест Поиски клада.doc

intro: Игра-квест  в детском саду "Поиски клада"  может быть проведена, например, ко Дню защиты детей или другим летним мероприятиям (День семьи, День друзей и т.п.). Суть игры в том, чтобы отыскатрь "клад", спрятанный в тайном месте (обычно на участке д\с). Кладм может быть все. что угодно.: конфеты, шоколадные медальки-монетки, игрушки, другие сюрпризы. Самое главное правильно найти свой клад. Участвуют несколько групп. И у каждой свой маршрут для поиска. ВНа карте указано место или даны подсказки. Каждая подсказка содержит следующую, и так, пока не будет достигнута цель. Играйте на здоровье1Сценарий летнего досуга для детей старшего дошкольного возраста