extracted_text:
Консультация для родителей
ОБИДЧИВЫЙ РЕБЕНОК ЧТО ДЕЛАТЬ: ПРИНИМАЕМ ОПЕРАТИВНЫЕ МЕРЫ

сталкиваются
Некоторые   жизнерадостные
семьи
с
проблемой
обидчивости
своего   ребенка.   Сначала   это
происходит   не   так   часто,   но
вот   уже   все   чаще   и   чаще,   и
ребенок   обижается   уже   по
малейшему
и
подобные ситуации становятся
для   родителей   именно
проблемой.

поводу,

Излишняя   обидчивость
мешает   как   самому   ребенку,
так и всему окружению. Обидчивый ребенок, что делать с его обидой? Как поступать
родителям, чтобы еще больше не травмировать маленькую личность? Ответы на эти
вопросы вы найдете ниже.
Причины детской обидчивости
Почему   ребенок   обидчивый,   в   чем   причины   его   поведения?   Обида
психологическая реакция, эмоция, неоправданные ожидания ребенка.
Обида,   скорее   демонстративное   чувство,   чтобы   все   видели   и   знали,   что   я
обиделся, с целью получить раскаяние со стороны обидчика. И это чувство склонно
перерастать в привычку. Чем старше становится ребенок, тем сложнее избавиться от
этой привычки.
Как   часто   родители   не   обращают   должного   внимания   на   детские   обиды,   не
придают значения, а ведь именно они  могут сопровождать нас на протяжении всей
нашей жизни и болтаться ненужным балластом, преследуя нас. Отсюда и развитие
комплексов, и недоверие к окружающим, и плохие отношения с близкими.
Почему   так   происходит,   где   корень   детской   обидчивости   и   как   его
выкорчевать?
Основные причины обидчивости ребенка в дошкольном возрасте:
1. Невнимание, как со стороны родителей в первую очередь, так и со стороны
сверстников,   друзей   и   знакомых.   Именно   родные   люди   должным   образом   не
прислушиваются к детским просьбам, просьбам помощи. Не замечают  успехи или
неудачи маленького человека. Например, мама больше внимания уделяет младшей
сестре  или  папа  пришел  с работы и  совсем  не  хочет  со мной  играть. Рисовали
рисунок вдвоем с сестрой, а мама похвалила ее, и поцеловала и обняла, а я остался
без внимания.
2. Не оправданные ожидания. Мы стараемся по возможности, чтобы наши
дети были счастливы и хотим, чтобы они всегда улыбались, даем своим детям
множества   обещаний:   «сходим   в   кино,   только   ты   не   плачь»,   «на   выходных
1 обязательно   пойдем   в   аквапарк,   потерпи   до   выходных»...   Но   вот   наступают
выходные и волею обстоятельств мы не может сдержать обещанное. Иногда работа
важнее, чем поход на утренник, детский концерт или на линейку первого сентября,
так складываются наши житейские ситуации. А ребенок вас ждал, он готовился,
ему было необходимо ваше
присутствие.   Отсюда   у
ребенка
падает
самооценка,   формируются
комплекс   ненужности   и
никчемности,
он
замыкается в своей обиде.

3. Несправедливые
выводы   по   отношению   к
ребенку мы делаем, так ему
кажется.
  Напакостили   в
комнате   два   брата,
  а
старшему досталось по попе,
а младшему ничего не сказали, хотя зачинщиком был именно он. Просили игрушку
двое,   а   дали   не   мне,   а   другому.   Посмотри,   у   Димы   получается   намного   лучше
кататься   на   велосипеде,   а   ты   совсем   не   хочешь   учиться.   И   таких   примеров
множество,   которые   дают   ребенку   и   взращивают   в   нем   чувство   собственной
неполноценности и сотни, раз убеждают его в том, что его не любят и не ценят. И что
бы он ни сделала, всегда ктото сделает лучше, так зачем и стараться?
4. Запреты. Да, мы запрещаем ребенку многое, и многое позволяем, для его
казалось нам пользы. Не купили желаемую игрушку, не разрешили посмотреть еще
мультики.  Это тоже травмирует маленького ребенка.
5.
Чувство   обиды,
  так   же   может   формироваться   изза
родительского неуважения к маленькому члену семьи. Пусть он мал, но это не
значит, что можно его унижать и стыдить.
Как помочь ребенку
Справиться с обидой, как вести себя родителям в подобных ситуациях:
 Обнимите ребенка,  глаза   в   глаза   поговорите,  что   его   обидело,   что   по   его
мнению произошло не так, разберите ситуацию почему так произошло, что можно
изменить, а что он понял неправильно.
 Не сравнивайте своего малыша с другими детьми, это касается его работы,
успехов, личных достижений. Он индивидуален и уникален во всем.
 Ни в коем случае не оставляйте ребенка без внимания, типа" пообижается и
все пройдет". Да, дети могут пользоваться обидой в качестве манипулирования
родными, но и не стоит забывать, что обиды могут накапливаться и оставаться в
нашей душе очень долго, что может иметь негативные последствия. Так же, частые
обиды по любому поводу могут превратиться в привычку.
 Учите ребенка выражать свои мысли и обиды словами, а не плачем или
уединением. Иногда окружающие и не подозревают о том, что вас обидели.
2  После   сложившейся у
ребенка обиды, например вы не
купили   ему   игрушку,
  не
принимайте   ту   же   модель
поведения, ведите себя так, как
будто ничего не произошло, так
ребенок   быстрее   забудет,   что
обиделся.   Иногда   обиделся,   а
потом  вспомнил, что  обиделся,
но   уже   не   помнит,   на   что
именно.

Приучайте  ребенка смотреть на проблему глазами других,  так   вы
разберетесь,   почему   люди   поступили   именно   так.   Поразмышляйте,   как   бы   он
поступил на их месте. Учите ребенка понимать мотивы других людей.
Наберитесь терпения и в первую очередь контролируйте себя и свои
чувства и эмоции, не срывайтесь на ребенка, как бы вам этого не хотелось. Какой
бы выносимой ситуация не была. Держите себя в руках.

Игры для обидчивых детей
Если малыш иногда обижается на друзей или близких, но быстро отходит и
забывает, то нет причин для беспокойства. Но если обиды стали постоянны и ни
дня   не   проходит   без   них,   и   они   сопровождаются   долгим   затяжным   плачем,   то
нужно принимать меры.
Попробуйте   поиграть   с   ребенком,   это   еще   больше   вас   сблизит   и   вызовет
доверие.
♥ Отпускаем   обиды.   Берем   воздушный   шарик   и   ребенка.   Идем   в   любое
понравившееся   место,  пишем   маркером   на  шарике  все   свои  обиды,  переживания,
неудачи.   Дайте   ребенку   подумать,   не   торопитесь.   И   отпустите   шарик   в   небо.
Отпустите все свои обиды.
 ♥  Игра:   «Чур   не   обижаться!»
  Нам   потребуются   небольшие   листки   для
записей или можете использовать любые другие. Главное правило: чур не обижаться!
Ведь это игра. На каждом листке мама пишет обидные для ребенка словосочетания.
Например «ты жадина», «ты злюка», «ты нарисовал некрасивый рисунок сегодня».

Каждая   записочка   заворачивается   в   трубочку   и   перемешивается   и   кладется
в любую емкость, будь то вазочка, шляпа, или мешочек. Ребенок тянет записочку и
должен зачеркнуть обидные слова и написать противопоставления к ним. Например:
«я добрый», «я люблю делиться со своей сестрой игрушками», « А эта картина мне и
самому не понравилась». Обсудите записочки, если ребенок затрудняется ответить,
вместе ищите решение. Больше фантазии и юмора.
Заполните сердце ребенка своей любовью и обидам там не будет места!
Буду сердечно признательна, если увижу ваши комментарии, напишите, как вы
справляетесь с детскими обидами вашего малыша.
3 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М. Бондарь
                                   Материал взят из интернета
4

file_name: 78.3. Обидчивый ребенок что делать принимаем оперативные меры.docx

intro: В консультации для родителей - Обидчивый ребенок что делать: принимаем оперативные меры говорится о том, что некоторые жизнерадостные семьи сталкиваются с проблемой обидчивости своего ребенка. Сначала это происходит не так часто, но вот уже все чаще и чаще, и ребенок обижается уже по малейшему поводу, и подобные ситуации становятся для родителей именно проблемой. Излишняя обидчивость мешает как самому ребенку, так и всему окружению.В консультации для родителей - Обидчивый ребенок что делать: принимаем оперативные меры говорится о том, что некоторые жизнерадостные семьи сталкиваются с проблемой обидчивости своего ребенка. Сначала это происходит не так часто, но вот уже все чаще и чаще, и ребенок обижается уже по малейшему поводу, и подобные ситуации становятся для родителей именно проблемой. Излишняя обидчивость мешает как самому ребенку, так и всему окружению.

title: Консультация для родителей - ОБИДЧИВЫЙ РЕБЕНОК ЧТО ДЕЛАТЬ: ПРИНИМАЕМ ОПЕРАТИВНЫЕ МЕРЫ.


extracted_text:
Психология для родителей
КАК ИЗБАВИТЬСЯ ОТ ОБИДЧИВОСТИ
Обида  несправедливо причиненное огорчение, оскорбление. Толковый словарь
русского языка Ушакова.
Обида     чувство,   вызванное   всем,   что   оскорбляет,   бесчестит   и   порицает,
причиняет   боль,   убыток.   Обидчивый      человек,   склонный   к   обидам,   нередко
обижающий других. Толковый словарь живого великорусского языка В. Даля Обида
– сигнал о нарушении социального контакта со значимыми людьми. С одной стороны,
она может способствовать восстановлению и исправлению отношений; с другой –
частые   обиды   могут   способствовать   нарастанию   отчужденности,   «уходу   в   себя»,
разрыву связей с другими людьми. Обидчивость может даже стать устойчивой чертой
личности, определяющей поведение человека и отражающей его отношение к себе и
окружающим.
Научная   справка.   Глагол   «обидеть»   произошел   из   сочетания   обвидеть,   где
предлог   об   имеет   значение   «вокруг,   огибая,   минуя»   (для   сравнения:   обделить,
обвесить).
Таким образом, слово «обидеть» означает «обделить взглядом, не посмотреть».
Этимологический словарь русского языка М.Фасмера.
Итак,  обида   это жалость к себе, соединенная с претензией к другому. Эта
претензия,   как   правило,   связана   с   ощущаемым   недостатком   внимания,   уважения,
доверия,   с   невозможностью   получить   от   другого   человека   подтверждение
собственной ценности и значимости. В чувстве обиды содержится не только жалость
к себе, но и упрек в несправедливом отношении, адресованный другому человеку.
Первые обиды могут возникать уже в дошкольном возрасте – они появляются
одновременно с потребностью в признании и уважении. Обижаясь на родителей или
на сверстников, дети остро переживают ущемленность и «недостаточность» своего
«Я»  в ситуациях  игнорирования  (недостаточного  внимания),  проигрыша, отказа  в
чемто важном и желанном, неуважительного отношения и даже в ситуациях чужого
успеха   и   превосходства.   Поведение   человека,   переживающего   обиду,   часто
демонстративно: он отворачивается, перестает разговаривать, уходит в сторону. Он
как будто говорит всем своим видом: «Это изза тебя я так страдаю!». Вызывая
чувство вины у партнера по взаимодействию, обиженный ребенок рассчитывает всё
таки получить желаемое – хотя бы с помощью таких манипуляций.
Психологи   советуют   различать   адекватные   и   неадекватные   поводы   для
проявления   и   переживания   обиды.  Адекватным  считается   повод,   когда   имеет
место   сознательное   отвержение   или   неуважение   партнера   по   общению.
Неадекватным для проявления обиды является повод, когда ребенок приписывает
другим неуважительное отношение к себе. В этом случае человек реагирует не на
реальное отношение окружающих, а на свои собственные неоправданные ожидания,
то   есть   видит   то,   чего   на   самом   деле   нет.   Некоторые   люди   слишком   часто
усматривают   в   поступках   окружающих   признаки   пренебрежения   и   неуважения   к
себе, и со временем повышенная склонность к обидчивости становится устойчивой деструктивной чертой их личности. Проблема обидчивости и ее преодоления особую
значимость приобретает в подростковом возрасте. Именно в этот период повышается
чувствительность   к   мнению,   отношению   и   оценкам   окружающих;   особенно
чувствительны   подростки   к   негативным   оценкам,   представляющим   угрозу   для
складывающегося «образа себя».
Основная   проблема   обидчивых   детей  и   подростков   заключается   в
восприятии   окружающих   как   источника   отрицательного,   пренебрежительного
отношения к ним. Та часть самооценки, которую специалисты называют «Я глазами
других людей», оказывается у таких детей и подростков сильно искаженной: они
считают,   что   окружающие   (особенно   сверстники)   оценивают   их   незаслуженно
отрицательно. Попадая в конфликтную ситуацию, обидчивые дети и подростки не
пытаются разрешить ее, а словно «застревают» в ссоре, осуждениях, обвинениях и
самооправданиях.   Однако   чувство   «недооцененности»   является   всего   лишь
результатом   их   собственных   представлений:   исследования   показывают,   что   даже
чрезмерно   обидчивые   дети,   несмотря   на   их   конфликтность,   не   являются   в
коллективе непопулярными или отвергаемыми. Таким образом, в основе повышенной
обидчивости   лежит   напряженноболезненное   отношение   ребенка   к   себе   и
противоречивая   самооценка   вкупе   с   острой   и   ненасыщаемой   потребностью   в
признании и уважении. Обидчивый ребенок (подросток) постоянно смотрит на себя
недоброжелательными глазами других людей, что порождает неизбежные проблемы в
межличностных   отношениях.   Обидчивость,   как   правило,   сочетается   с   такими
личностными характеристиками как инфантильность, эгоцентризм, конфликтность и
агрессивность,   склонность   к   переживанию   чувства   вины.   Научная   справка.
Психоанализ:   обида   –   проявление   тревожности   у   личности,   охваченной   страхом,
любовью   и   чувством   вины.   Обидчивость   –   следствие   внутреннего   конфликта,
связанного с желанием полагаться на других и невозможностью это сделать изза
чувства   глобального   недоверия,   ожидания   обмана   и   неприятностей.   Трансактный
анализ:   обида   –   форма   детского   поведения,   связанная   с   тревогой,   страхом,
беспомощностью   и   неуверенностью.   В   последующем   обида   может   стать
«излюбленным»   чувством,   с   помощью   которого   человек   пытается   управлять   и
манипулировать другими людьми, вызывая у обидчика чувство вины и получая таким
образом «психологический выигрыш». Современные научные представления: обида
отрицательное   эмоциональное   состояние,   переживаемое   как   несправедливость   и
беспомощность, возникающее в результате рассогласования ожиданий и реального
поведения   партнеров   по   взаимодействию,   в   ситуациях,   имеющих   личностную
значимость.   Обидчивость      свойство   личности,   характеризуемое   склонностью   к
частому   переживанию   чувства   обиды.   Преодолеть   собственную   обидчивость   (или
помочь часто обижающемуся подростку) – непростая задача. Взрослым, имеющим
дело   с   обидчивыми   подростками,   можно   посоветовать   по   возможности   избегать
оценок   и   сравнений.   Это   необходимо   для   того,   чтобы   преодолеть   свойственное
обидчивым   людям   восприятие   других   людей   не   как   равных   партнеров,   а   как
конкурентов,   соперников   и   потенциальных   обидчиков.  В  тоже   время   необходимо
демонстрировать   уважение   и   доброжелательность   вне   зависимости   от   успехов   и
достижений. Тогда ребенок (подросток) будет избавлен от необходимости постоянно самоутверждаться и доказывать свое превосходство. Важно также показать ребенку,
что   оценка   и   отношение   к   нему   других   людей   не   могут   являться   единственной
основой   его   самооценки.   Ведь   на   самом   деле   окружающие   люди   вовсе   не
сосредоточены на его персоне и не имеют основной целью задеть его самолюбие.
Другие люди существуют в мире своих интересов, желаний и дел. Надо постараться
отвлечь ребенка от мыслей о себе и об отношении к нему окружающих, переключать
его на другие занятия, учить получать удовольствие не только от результата и оценки
его деятельности, но и от самого процесса игры, творчества, обучения – особенно
совместного.   Такие   занятия   дают   возможность   обидчивому   ребенку   видеть   в
сверстниках   друзей  и  партнеров,  помогают   научиться   не  только   обижаться,  но  и
сочувствовать, сопереживать, умение радоваться чужим успехам, быть внимательным
к другим людям – их настроению и поведению. На серьезном психологическом языке
это   называется   «формирование   эмоциональной   децентрации,
  снижение
агрессивности,   развитие   чувства   собственного   достоинства   и   умение   адекватно
взаимодействовать с окружающими». Чем раньше взрослый распознает повышенную
обидчивость   у   ребенка   и   поможет   ее   преодолеть,   тем   благоприятнее   прогноз   на
будущее. Дети постарше и подростки могут сами приложить усилия к преодолению
своей обидчивости. Например, обидчивому подростку (или даже взрослому) можно
рекомендовать завести «Журнал обид». Там следует описывать ситуации, которые
приводят к переживанию обиды (например, Маша забыла принести мне обещанный
интересный фильм). Далее предлагается определить, какие несбывшиеся ожидания
привели   к   переживанию   обиды   (если   бы   Маша   ко   мне   хорошо   относилась,   она
никогда не забыла бы свое обещание). Третий шаг  – поиск ошибки в ожиданиях
(Маша ко мне хорошо относится, однако чтото помешало ей выполнить обещание).
Четвертый шаг  –  поиск   решения  (Я   позвоню   Маше   вечером   и   напомню   ей   про
фильм). Важно не мстить обидчику и не пытаться с помощью манипуляций заставить
его   изменить   свое   отношение   и   поведение.   В   первую   очередь   следует   менять
собственные   реакции.   Если   же   действия   обидчика   действительно   являются
оскорбительными,   лучше   прямо   сообщить   о   своих   чувствах   и   попробовать
конструктивно   разрешить   назревающий   конфликт.   Целенаправленная   работа   над
собой по преодолению обидчивости может принести хорошие результаты: повысится
настроение   и   самооценка,   улучшатся   отношения   с   другими   людьми,   появится
возможность   получать   удовольствие   от   общения   и   разнообразных   интересных
занятий.
Тест «Обидчивы ли Вы?»
Данный тест поможет Вам разобраться, на самом ли деле Вы обидчивы, как Вам
приходится   иногда   слышать,   или   же   Вы      сама   терпимость.   На   каждый   вопрос
следует отвечать «да» или «нет». В случае сомнений отвечайте «не знаю» («бывает
поразному»).   Старайтесь,   чтобы   неопределенных   ответов   было   меньше.   Вопросы
теста.
1. Легко ли вам испортить настроение?
2. Долго ли вы помните обиду и обидчика?
3. Долго ли вы переживаете мелкие неприятности (чейто недоброжелательный
взгляд, едкое замечание, испачканный рукав пальто)? 4. Долго ли вы можете находиться в таком состоянии, когда ни с кем не хочется
разговаривать?
5. Легко ли вы отвлекаетесь на посторонние разговоры и шумы?
6. Способны ли вы длительное время анализировать свои переживания, чувства,
поступки?
7. Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?
8. Часто ли вам снятся кошмары?
9. Беспокоит ли вас мысль, что вы чемто хуже других?
10. Часты ли у вас подъемы и спады настроения?
11. Бывает ли так, что во время спора у вас заметно меняется тембр голоса и
появляются обычно не свойственные вам низкие или высокие тона?
12. Легко ли вас вывести из себя?
13. Даже вкусная еда неспособна исправить ваше испорченное настроение?
14. Часто ли вы испытываете раздражение, когда вас не понимают?
А теперь подсчитайте набранные вами баллы.
За каждый ответ «да» начисляется 0 баллов,
«не знаю, поразному бывает» — 1 балл,
 за ответ «нет» — 2 балла.
Результаты теста.
От 23 до 28 баллов. Вас трудно назвать обидчивым. Ваше душевное состояние
устойчиво   и   редко   зависит   от   ситуации.   Коекто   считает   вас   «непробиваемым»,
«твердолобым». Иногда Вам завидуют, иногда осуждают — на это не обращайте
внимания.
 От 17 до 22 баллов. Вы слегка обидчивы. Эта черта характера доставляет вам
немало горьких минут. Вы легко можете вспылить и наговорить грубостей обидчику.
Изза   этого   у   Вас   нередко   случаются   конфликты   дома   и   в   школе   (на   работе).
Старайтесь   лучше   контролировать   свои   эмоции   и   анализировать   отношения   с
другими людьми.
От 0 до 16 баллов. Вы обидчивы, мстительны, легко меняете свое настроение,
болезненно реагируете на отношение к вам окружающих. Это серьезные недостатки в
вашем   характере.   Необходимо   заняться   самовоспитанием.   И   чем   меньше   у   вас
количество набранных баллов, тем скорее к этому следует приступить.
 Пословицы и поговорки про обиду
• Всякому своя обида горька.
• Всякому своя обида дорога.
 • Лучше в обиде быть, нежели в обидчиках.
• На обиженных воду (лес) возят.
• За шутку не сердись, в обиду не вдавайся.
• В тесноте живут люди, а в обиде гибнут.
• Всяк обидимый прощай обидящему.
• Не обидь малого, не попомнит старый.
• Обидеть легко, да душе каково? • Себя обидь, а людей не обижай.
• Бедного обижать, себе добра не желать.
       • Люблю того, кто не обидит никого.
       • Обида разъедает душу.
       • В реке обиды брода нет.
       • Кто завидлив, тот и обидлив.
Афоризмы про обиду
       • Кто собирается причинить обиду, тот уже причиняет ее. Луций Анней Сенека
(младший)
•   Омывай   полученную   обиду   не   в   крови,   а   в   Лете,   реке   забвения.   Пифагор
Самосский
• Никогда не помни прежних обид. Менандр
• Независимо от того, по какой причине вас оскорбили, лучше всего не обращать
на оскорбление внимания  ведь глупость редко бывает достойна возмущения, а злобу
лучше всего наказывать пренебрежением. Сэмюэл Джонсон
 • Обидеть легче, чем обиду вытерпеть. Публилий Сир
• От всех обид спасение – в забвении. Публилий Сир
• Память и совесть всегда расходились и будут расходиться в том, следует ли
рпощать обиды. Джордж Савил Галифакс
•   Разумного   человека   невозможно   обидеть;   обижаешься   ровно   настолько,
насколько чувства превосходят разум. Франтишек Крышка.
• Независимо от того, по какой причине вас оскорбили, лучше всего не обращать
на  оскорбления  внимания –  ведь  глупость   редко  бывает   достойна   возмущения,  а
злобу лучше всего наказывать пренебрежением. Сэмюэл Джонсон.
• К сожалению, легче всего обижаться и обижать. Ишхан Геворгян
•   Если   обидное   слово   окажется   правдой,   не   пеняй   на   обидчика.   Веселин
Георгиев
•   Коль   нанесли   тебе   сердечную   обиду,   Плати   забвением      так   гордость   нам
велит; Не можешь позабыть  тогда хоть сделай вид, Не унижай себя. Жан Батист
Мольер
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
Источник: http://mybloginfo.ru/pupil/psychology/257kakizbavitsyaot
obidchivosti.html Блог социального педагога, психолога © mybloginfo.ru

file_name: 78.2 + КАК ИЗБАВИТЬСЯ ОТ ОБИДЧИВОСТИ.doc

intro: В консультации  для родителей - Как избавиться от обидчивости, говорится о том, что обида - чувство, вызванное всем, что оскорбляет, бесчестит и порицает, причиняет боль, убыток. Обидчивый - человек, склонный к обидам, нередко обижающий других. С одной стороны, она может способствовать восстановлению и исправлению отношений; с другой – частые обиды могут способствовать нарастанию отчужденности, «уходу в себя», разрыву связей с другими людьми. Обидчивость может даже стать устойчивой чертой личности, определяющей поведение человека и отражающей его отношение к себе и окружающим.В консультации  для родителей - Как избавиться от обидчивости, говорится о том, что обида - чувство, вызванное всем, что оскорбляет, бесчестит и порицает, причиняет боль, убыток. Обидчивый - человек, склонный к обидам, нередко обижающий других. С одной стороны, она может способствовать восстановлению и исправлению отношений; с другой – частые обиды могут способствовать нарастанию отчужденности, «уходу в себя», разрыву связей с другими людьми. Обидчивость может даже стать устойчивой чертой личности, определяющей поведение человека и отражающей его отношение к себе и окружающим.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация  для родителей - Как избавиться от обидчивости


extracted_text:
Консультация для родителей.
ОБИДЧИВЫЙ РЕБЕНОК
Про   обиду   в   народе   говорят,   что   она   «разъедает   душу».   Человек,   который
постоянно живет с этим чувством, страдает сам и создает дискомфорт окружающим,
волейневолей   превращаясь   в   изгоя.   Справиться   с   этой   проблемой   трудно   даже
взрослому.   А   как   быть,   если   от   собственной   обидчивости   страдает   совсем   еще
маленький человек?
Что такое обида
В общих чертах чувство обиды можно описать как болезненное переживание
человека   (обиженного),   связанное   с   его   игнорированием   или   отвержением
партнерами   по   общению. Это   переживание   всегда   связано   с   неоправданными
ожиданиями   и   направлено   на   другого   конкретного   человека   (обидчика).   Первые
обиды   возникают   в   дошкольном   возрасте.   Маленькие   дети   (до   34   лет)   могут
расстраиваться, требовать   внимания   к   себе,   жаловаться   на   сверстников,   но   не
«застревают» на этих переживаниях и быстро забывают их. Во всей своей полноте
феномен  обиды начинает  проявляться  после 5  лет,  в  связи с  появлением  в этом
возрасте   потребности   в   признании   и   уважении   –   сначала   взрослого,   а   потом   и
сверстника.   Именно   в   этом   возрасте   главным   предметом   обиды,   как   правило,
начинает выступать сверстник.
Когда малыш обижается
Обида на другого проявляется в тех случаях, когда ребенок остро переживает
ущемленность своего Я, свою непризнанность, незамеченность. К этим ситуациям
относятся:
 игнорирование или недостаточное внимание со стороны партнеров (например,
ребенка не приглашают играть, не дают желанной роли);
 отказ в чемто нужном и желанном (не дают обещанной игрушки, отказывают в
угощении или подарке);
 неуважительное отношение со стороны других (обзывательство, дразнилки);
 успех и превосходство других, отсутствие похвалы.
Во   всех   этих   случаях   малыш   чувствует   себя   отвергнутым   и   ущемленным.
Однако,   в   одной   и   той   же   ситуации   каждый   ребенок   поступит   посвоему.   Один
попытается   уладить   конфликт,   другой   проявит   гнев   и   агрессию,   а   третий
 обидится. В состоянии обиды ребенок не стремится разрешить спорную ситуацию
с   позиции   силы   он   не   дерется,   не   нападает   на   обидчика,   не   мстит   ему.   Задача
свою
малыша
«обиженность». Обиженный всем своим поведением показывает обидчику, что он
виноват   и   ему   следует   просить   прощения   или   както   исправиться.   Он
отворачивается,   перестаёт   разговаривать,   демонстративно   показывает   свои
«страдания».   Поведение   детей   в   состоянии   обиды   имеет   интересную   и
парадоксальную   особенность.   С   одной   стороны,   это   поведение   носит   явно
демонстративный характер и направлено на привлечение внимания к себе. С другой
1
чтобы   продемонстрировать
  именно
в

том, «несчастные»   отказываются   от   общения   с   обидчиком,   молчат,   отворачиваются,
уходят   в   сторону.   Подобная   реакция   используется   как   средство   привлечения
внимания к себе, как способ вызвать чувство вины и раскаяния у того, кто обидел.
Такая   демонстрация   своих   переживаний   и   подчеркивание   вины   другого   человека
явно отличает поступки обиженного ребенка от агрессивных форм поведения.
Обидели или показалось?
В   той   или   иной   мере   чувство   обиды   переживает   каждый   человек.   Однако,
«порог»   обидчивости   у   всех   различный.   В   одних   и   тех   же   случаях   (например,  в
ситуации успеха другого или собственного проигрыша в игре) одни дети чувствуют
себя уязвленными и обиженными, а другие не испытывают подобных переживаний.
Иногда   обида   возникает   в   ситуациях   вполне   нейтрального   характера.   Например,
девочка   обижается,   что   подруги   играют   без   нее,   но   при   этом   не   предпринимает
никаких попыток присоединиться к их занятию, а демонстративно отворачивается и
со   злостью   поглядывает   на   них.   Или   мальчик   обижается,   когда   воспитатель
занимается с его приятелем. Очевидно, что в этих случаях ребенок приписывает
другим неуважительное  отношение  к себе, видит то, чего на самом деле
нет. Таким   образом,   нужно   различать адекватный и неадекватный повод   для
проявления   обиды.
 Адекватным можно   считать   повод,   когда   имеет   место
сознательное   отвержение   партнера   по   общению,   его   игнорирование   или
неуважительное отношение. Также обоснованной можно считать обиду со стороны
значимого для малыша человека, на признание и внимание которого он рассчитывает.
Неадекватным для  проявления   обиды   является   повод,  когда   партнеры  на  самом
деле   не   испытывают   неуважения   или   отвержения   к   обиженному.   В   этом   случае
человек реагирует не на реальное отношение окружающих, а на свои собственные
неоправданные ожидания, на то, что он сам приписывает другим. Неадекватность
источника   обиды   и   есть   тот   критерий,   по   которому   следует   различать
обиду  как   закономерную   и   неизбежную   реакцию   человека и обидчивость как
устойчивую и деструктивную черту личности. Закономерным следствием этой черты
является повышенная частота проявлений обиды. Иными словами, обидчивыми
называют  тех, кто часто обижается. Такие люди постоянно видят в окружающих
пренебрежение и неуважение к себе, а потому поводов для обиды у них достаточно
много. Используя эти критерии в процессе наблюдения за детьми, можно выделить
малышей, склонных к обидчивости. Эта черта ярко проявляется в реакциях ребенка
на успехи партнера, на ситуации, когда того хвалят. Обычно подобные факты не
вызывают обиды у детей, хотя реакция у каждого ребенка на них может быть разной.
Одни как бы не замечают успехов окружающих и пытаются привлечь к себе внимание
взрослых (рассказывают о своих достижениях в чемто другом, сами себя хвалят).
Другие активно включаются в деятельность, стремятся выполнить свою работу как
можно   лучше,   превзойти   партнера   и   заслужить   похвалу   взрослого.   А   третьи
демонстрируют   полную   растерянность,   отворачиваются   и   вообще   прекращают
работу. Последний случай и есть реакция обидчивого ребенка. Восхищение работой
другого   оказывается   для   такого   малыша   настолько   невыносимым,   что   он   просто
ничего не может делать дальше. В отличие от других, этот ребенок может проявлять
2 сильные   отрицательные   эмоции:   подавленность,   беспомощность,   может   даже
заплакать.   Дело   в   том,   что   обидчивые   дети   воспринимают   чужие   успехи   как
собственное унижение и игнорирование себя, а потому переживают и демонстрируют
обиду.
Личностные особенности обидчивых детей
Характерная   отличительная   черта   таких   малышей      яркая установка   на
оценочное   отношение   к   себе  и   постоянное   ожидание   положительной   оценки,
отсутствие которой воспринимается ребенком как отрицание его самого. Основная
трудность   обидчивых   детей   заключается в   восприятии   окружающих
как источника отрицательного, пренебрежительного отношения к ним. Вот
весьма показательный пример. Малышам дали задание рассказать чтонибудь о своем
друге.   Обычно   дети,   говоря   о   сверстниках,   называют   их   непосредственные
описательные характеристики ( веселый, ходит в красной кофточке, красивый, поет,
хулиганит   и   т.д.).   У   обидчивых   детей   подавляющее   большинство   высказываний
касаются  только отношения других  к  их  особе (дружит со  мной или  не  дружит,
делится или не делится, играет или не играет) По существу, героем этих рассказов
является не друг, а сам рассказчик. Например: «Я только с Люсей дружу. Только
она   меня   жалеет,   играет   со   мной   в   разные   игры,   рассказывает   мне   разные
истории. А все остальные со мной не дружат». Еще одна интересная особенность
обидчивых   малышей   – фантастический   характер   их   рассказов.   Более   чем   в
половине случаев эти дети выдумывают необыкновенных персонажей и нереальные
истории. Например, рассказывают о своей встрече с говорящей птицей, о спасении
друга от злых чудовищ, о том, как вместе с приятелем ловили дельфинов и китов и
т.п. Своих реальных сверстников они будто не замечают. В рассказах других детей
подобных историй не встречается. Необидчивые дошкольники обычно рассказывают
о друзьях из группы детского сада и об обычных событиях из жизни. Собственные
фантазии, в которых обидчивый ребенок обладает всеми мыслимыми достоинствами
(силой,   красотой,   необыкновенной   храбростью)   закрывают   от   него   реальность   и
замещают   действительные   отношения   с   другими   детьми.   Оценка   своего   Я   и
отношения  к  себе  замещает  для  них  непосредственное  восприятие  сверстников   и
отношения   с   ними.   Самооценка   обидчивых   детей   достаточно   высока   и   мало
отличаются от показателей других детей. Однако, у этой группы детей наблюдаются
значительные расхождения между тем, как он сам оценивает себя, и как, с его
точки зрения, его оценивают другие люди (родители и сверстники). Если папа и
мама, по мнению ребенка, относятся к нему примерно так же, как он сам относится к
себе, то среди сверстников, как ему кажется, эта оценка гораздо ниже. У остальных
детей   эти   различия   не   столь   выражены   –   они   считают,   что   друзья   и   взрослые
оценивают   их   примерно   одинаково.   Таким   образом,   у   обидчивых   детей
существует явное   ощущение   своей   «недооцененности»,   непризнанности   их
достоинств   и   собственной   отверженности,   которое   не   соответствует
действительности,   поскольку,   как   правило,   обидчивые   дети,   несмотря   на   их
конфликтность, не принадлежат к числу непопулярных или отвергаемых. Заниженная
оценка обидчивых детей глазами сверстников является результатом исключительно
3 их собственных представлений. Данный факт указывает на еще одну парадоксальную
особенность   таких   детей.   С   одной   стороны,   они   явно   ориентированы   на
положительное отношение к себе окружающих и всем своим поведением требуют
постоянной   демонстрации   уважения,   одобрения,   признания.   С   другой   –   по   их
представлениям люди их недооценивают. И они постоянно настроены на негативное
мнение других о себе. В некоторых случаях они сами инициируют ситуации, в
которых могли бы почувствовать  себя отверженными, непризнанными  и,
обижаясь   на   сверстников,
  получают   от   этого   своеобразное
удовлетворение. Попадая   в   конфликтную   ситуацию,   а   порой   инициируя   ее,
обидчивые дети не пытаются разрешить трудное положение, а как бы «застревают» в
ссоре, и погружаются в оценивание ее участников. Осуждение одних и оправдание
других   (главным   образом   себя)   является   для   них   важным   занятием,
приносящим   особое   удовлетворение. Такой   ребенок   с   удовольствием
подчеркивает, как нехорошо с ним поступили окружающие, как они виноваты перед
ним. Обвинение других и оправдание себя в этом случае становится самостоятельной
задачей,   более   важной   и   привлекательной,   чем   разрешение   конфликта.   Малыш
ограничивается осуждением, обвинением обидчика, оправданием «жертвы», и даже
не пытается найти какойнибудь выход из проблемной ситуации. Нередко в качестве
решения выступает реакция обиды: «Я обиделся»  констатирует ребенок и уходит в
сторону.   В   отличие   от   этого   дети,  не   склонные   к   обиде,  в   большинстве   случаев
предлагают либо конструктивные, либо агрессивные решения проблемы.
Общий портрет
Из   всего   вышесказанного   можно   сделать   вывод,   что   в   основе   повышенной
обидчивости лежит напряженноболезненное отношение ребенка к себе и оценке
себя. Он как бы фиксируется на собственном Я и отношении к себе со стороны
окружающих. Подобная самососредоточенность порождает острую и ненасыщаемую
потребность   в   признании   и   уважении.   Ребенку   необходимо   непрерывное
подтверждение   собственной   ценности,   значимости,   «любимости».   В   то   же   время
малыш приписывает окружающим пренебрежение и неуважение к себе, что дает ему
мнимые основания для обиды и обвинения других. Этот порочный круг чрезвычайно
трудно разорвать. Ребенок постоянно смотрит на себя глазами других и оценивает
себя этими глазами, находясь как бы в системе зеркал. Эти «зеркала» позволяют
видеть только самого себя, закрывая окружающий мир и других людей. Дело даже не
в том, насколько правильно ребенок оценивает себя и свои возможности, а в том, что
эта оценка становится главным содержанием его жизни. Все это приносит ребенку
острые болезненные переживания и препятствует нормальному развитию личности,
порождает неизбежные проблемы в межличностных отношениях с другими людьми.
Как помочь ребенку
Обычно родители, понимая особую ранимость своего обидчивого малыша, его
обостренную   потребность   в   признании   и   уважении,   стремятся   удовлетворять   эту
потребность  и  как  можно  чаще   хвалить  и поощрять  его.  Однако потребность в
похвале невозможно полностью удовлетворить. Более того, любая оценка (как
4 отрицательная, так и положительная) фокусирует внимание ребенка на тех или иных
качествах своего характера, на постоянном сравнении себя с другими. В результате
сверстник   начинает   восприниматься   не   как   равный   партнер,   а   как   конкурент,
соперник и источник обиды. Поэтому отсутствие оценок и сравнения детей (кто
лучше, а кто хуже) должно стать одним из первых условий преодоления
обидчивости. Несмотря на очевидность этого принципа, ему сложно следоватьна
практике.   Поощрения   и   порицания   прочно   вошли   в   традиционные   приемы
воспитания. Взрослым обычно кажется, что любовь к ребенку выражается, прежде
всего,   в   его   похвале.   Однако   отсутствие   оценок   вовсе   не   означает   общего
безразличия   к   малышу.   Напротив,   родительская   любовь   и   доброжелательность   –
необходимые   условия   его   воспитания,   и   они   не   должны   зависеть   от   конкретных
успехов   и   достижений   крохи.   Взрослые   должны   стремиться   избавить   малыша   от
необходимости   самоутверждаться   и   доказывать   свое   превосходство.   Он   должен
постоянно чувствовать уважение к себе и доброжелательность окружающих. Только
тогда   маленький   человечек   будет   ощущать   уникальность,   бесценность   своей
личности, и не будет нуждаться в постоянных поощрениях и сравнениях с другими. В
практике   дошкольного   воспитания   распространены   и   широко   используются
конкурсы, игрысоревнования, поединки и состязания. Но обидчивым детям лучше не
играть   в   такие   игры,   поскольку   все   они   направляют   внимание   на   собственные
качества   и   достоинства,   порождают   ориентацию   на   оценку   окружающих   и,   в
конечном итоге – неоправданные ожидания и обиды. Для преодоления обидчивости
главное   показать   ребенку,  что оценка и отношение  других  –  далеко не самое
главное в его жизни, и что другие дети имеют свои интересы и желания, а вовсе не
сосредоточены   на   его   персоне.   Они   не   выражают   свое   пренебрежение,   а   просто
занимаются своим делом (играют, строят, разговаривают). Конечно, объяснять все
это   на   словах   дошкольнику   бесполезно.   «Сдвинуть»   ребенка   с   такой
«фиксированности» на себе можно, открывая ему новые интересы, переключая его
внимание   на   творчество,
  созидание   и   полноценное   общение. Такие
традиционные занятия как рисование, лепка, конструирование открывают богатые
возможности для этого. Малыш должен испытать удовольствие от самого процесса
рисования или игры – не потому что он делает это лучше всех, и его за это похвалят,
а потому что это интересно, особенно если все делать вместе с другими. Интерес к
сказкам, песенкам, рассматриванию картинок тоже отвлечет ребенка от мыслей о
себе и об отношении к нему окружающих. Другие дети должны стать для него не
источником   обиды,   а   партнерами   по   общему   делу.   Главной   задачей   является
привлечение внимания ребенка к другому человеку и его различным проявлениям:
внешности, настроениям, движениям, действиям и поступкам. Он должен понять, что
другие дети существуют вовсе не для того, чтобы уважать или не уважать его. Для
этого важно   создавать   ситуации   и   организовывать   игры,   в   которых   дети
могут  пережить  общность  и  сопричастность  с друг с другом  в реальном
взаимодействии. Это, прежде всего, ролевые, хороводные игры, простые игры с
правилами и т.д. Подобные занятия дают возможность обидчивому ребенку видеть в
сверстниках друзей и партнеров. Именно такие отношения порождают сочувствие,
5 сопереживание,   умение   радоваться   чужим   успехам,   и   помогают   избежать   обиды.
Конечно, все это, особенно на первых порах, требует от взрослых участия, а значит
времени и сил. Но, следует помнить, что дошкольный возраст (до 67 лет) – этап
чрезвычайно   интенсивного   формирования   личности,   самосознания   и   отношения   к
окружающим. В этот период еще возможно снять фиксацию на себе и преодолеть
различные трудности в отношениях с другими, в том числе и обидчивость. По мере
взросления ребенка сделать это будет все труднее...
Журнал «Мама и Малыш», №06, 2005
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь.
6

file_name: 78 +  ОБИДЧИВЫЙ РЕБЕНОК -1.doc

intro: В консультации для родителей - Обидчивый ребенок -1, говорится о том, что чувство обиды это болезненное переживание человека (обиженного), связанное с его игнорированием или отвержением партнерами по общению. Это переживание всегда связано с неоправданными ожиданиями и направлено на другого конкретного человека (обидчика).В консультации для родителей - Обидчивый ребенок -1, говорится о том, что чувство обиды это болезненное переживание человека (обиженного), связанное с его игнорированием или отвержением партнерами по общению. Это переживание всегда связано с неоправданными ожиданиями и направлено на другого конкретного человека (обидчика).

title: Консультация для родителей - Обидчивый ребенок -1


extracted_text:
Психология для родителей.
«ДЕТСКИЕ  СТРАХИ  И  ИХ  ПРОИСХОЖДЕНИЕ».
Страх можно определить как эмоционально насыщенное чувство беспокойства в
ответ на реальную или воображаемую угрозу для жизни и благополучия. Для жизни
страх   имеет   инстинктивный   характер   и   представляет   собой   оборонительную
реакцию, средство защиты. В других случаях страх социально опосредован, то есть
определяется жизненным опытом. Это страх перед какимилибо событиями, перед
наказанием   и   осуждением,   боязнь   животных   и   фантастических   чудовищ.   Такие
страхи также выполняют защитную функцию, выступая как средство самоконтроля и
саморегуляции.
Детские   страхи   свойственны   определенному   возрасту,   уровню   психического
развития,   но   они   могут   наблюдаться   при   некоторых   заболеваниях   (неврозах).   В
дошкольном возрасте страхи возникают чаще, чем в последующие годы. На всех
возрастных этапах страхи более свойственны девочкам, нежели мальчикам.
Как же возникают и проявляются страхи?
О страхе в подлинном значении данного слова можно говорить не ранее, чем
ребёнку   исполниться  полгода.  В  семь месяцев  ребёнок  уже   проявляет   сильное
беспокойство при продолжительном отсутствии матери. Лежащее в основе данного
страха   чувство   беспокойства   является   осознанной   реакцией,   прообразом   чувства
тревоги в ситуации одиночества или прекращения эмоционально значимых связей с
близкими людьми. Подобная форма беспокойства максимально выражена до 2,5 лет
у девочек и  до 3 лет у мальчиков.
В  восемь месяцев  появляется страх перед незнакомыми, чужими взрослыми.
Обычно этот страх проходит к середине второго года жизни при условии отсутствия
какихлибо пугающих воздействий, падений, болезненных процедур и помещения в
больницу.
На  втором году  жизни   практически   половина   детей   испытывают   страх   при
неожиданном появлении постороннего, резком звуке, боли, находясь на высоте и то
пребывания в одиночестве.
  На  третьем   году  появляется   страх   перед   наказанием,   который   отражает
возрастающую активность детей и их понимание последствий своих поступков. В
два года  может возникнуть страх перед животными, особенно собаками, и перед
движущимся   транспортом. Страхи  у  детей  этого  возраста  выражены  значительно
меньше, если отец принимает активное участие в воспитании. Малышу должна быть
предоставлена   возможность   выражения   своих   переживаний,   в   том   числе   и
отрицательных.   А   задача   родителей   –   своевременно   помогать   в   преодолении
реальных и воображаемых опасностей.
В возрасте от трёх до пяти лет каждый второй из детей боится сказочных
персонажей,   боли,   неожиданных   звуков;  каждый   третий  –   воды,   транспорта,
одиночества, темноты и замкнутого пространства.
1 В   возрасте  шести   лет  иногда   появляется   страх   смерти,   обусловленный
осознанием   категорий   времени   и   пространства,   необратимости   происходящих
возрастных   перемен.   Подобные   страхи   встречаются   почти   у  каждого   второго
ребёнка..
В  младшем школьном возрасте  прежние страхи, как правило, смягчаются,
но появляются новые – боязнь опоздать в школу, получить плохую отметку.
Для
 подросткового
  возраста  страхи   гораздо   менее   типичны.   Чаще
отмечается   общее   состояние   тревоги   и   беспокойства   в   связи   со   смутно
осознаваемыми возрастными переменами.
Все перечисленные страхи носят временный, переходящий, возрастной характер.
Однако бывают страхи иного рода – невротические. В их основе лежат психические
потрясения   и   травмы   у   детей,   неумение   взрослых   справиться   с   их   возрастными
проблемами, чрезмерная жестокость в отношениях, конфликты в семье и тревожно –
мнительные   черты   характера   у   родителей.   Преодоление   невротических   страхов
возможно лишь при условии изменения родителями своих неадекватных установок,
нормализации отношений в семье, предоставления детям большей возможности для
эмоционального   самовыражения   и   проявления   активности.   По   согласованию     с
психотерапевтом  можно использовать  некоторые несложные и доступные  методы
психологической   коррекции.   Детям  пяти   –     десяти   лет  можно   предложить
нарисовать   свои   страхи,   а   потом   сюжет   о   том,   как   можно   их   не   бояться.   Это
помогает   повысить   уровень   волевой   саморегуляции   и   самообладания.   Можно
попросить детей сочинить сказочные истории на темы их страхов и разыгрывать их в
семье   или   специально   подобранной   группе   сверстников.   Коррекционный   эффект
наиболее ощутим, если ребёнок в игре изображает пугающий его образ, а боящегося
– сверстник или родитель.
  стыдить,
 нельзя
Устранение  невротических  страхов   требует   терпения   и
заинтересованности   родителей.
ругать,
 Участие
наказывать,
родителей  в разрешении  эмоциональных  проблем  детей,  контакт с
ними, взаимопонимание  необходимые условия преодоления детских
страхов.
  требовать   их   прекращения.
  За   страхи
2 Газета « Дошкольное образование»  № 2 2004 г. (статья Сергея Степанова).
                          Материал подготовлен педагогом психологом – Бондарь Е.М.

3

file_name: 77.3. + Детские страхи и их происхождение..doc

intro: В консультации для родителей - Детские  страхи  и  их  происхождение, говорится о том, чтобы страх можно определить как эмоционально насыщенное чувство беспокойства в ответ на реальную или воображаемую угрозу для жизни и благополучия. Для жизни страх имеет инстинктивный характер и представляет собой оборонительную реакцию, средство защиты.В консультации для родителей - Детские  страхи  и  их  происхождение, говорится о том, чтобы страх можно определить как эмоционально насыщенное чувство беспокойства в ответ на реальную или воображаемую угрозу для жизни и благополучия. Для жизни страх имеет инстинктивный характер и представляет собой оборонительную реакцию, средство защиты.

title: Консультация для родителей - Детские  страхи  и  их  происхождение


extracted_text:
Психология для родителей

«ДЕТСКИЕ СТРАХИ»
     Истоки страха идут из детства. Только сейчас это уже сформировавшейся навязчивый
страх  фобия, а в детстве это был зародыш страха, с которым ребенок мог бы справиться
сам,   и   это   было   бы   легче,   при   помощи   родителей,   близких   или   психолога.

        Распознать наличие страхов у ребенка во время  очень важно! Я не призываю к
намеренному выискиванию пугающих вещей, ситуаций у Вашего чада, но лишним не будет,
если без внимания не будут оставлена эмоциональная сфера ребенка, тем более, если она
"падает сигналы бедствия".
               Итак, что же такое страх, каковы его функции, и чем он отличается от тревоги?
      СТРАХ  эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному
существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой
опасности. В отличие от боли и других видов страдания, вызываемых реальным действием
опасных   для   существования   факторов,   страх   возникает   при   их   предвосхищении.   В
зависимости   от   характера   угрозы   интенсивность   и   специфика   переживания   страха
варьирует в достаточно широком диапазоне оттенков (опасение, боязнь, испуг, ужас). Если
источник опасности является неопределенным или неосознанным, возникающее состояние
называется   тревогой.   Если   страх   связывается   с   широким   кругом   более   или   менее
случайных   предметов   или   ситуаций,   он   может   стать  фобией  (навязчиво   возникающие
состояния страха). Функционально страх служит предупреждению субъекта о предстоящей
опасности, позволяет сосредоточить внимание на ее источнике, побуждает искать пути ее
избегания. В случае, когда страх достигает силы  аффекта  (панический страх, ужас), он
способен навязать стереотипы поведения (бегство, оцепенение, защитная агрессия).
Откуда   же   берется   ОН      страх?  Может,   вылезает   темной   ночью   из   коробки   с
игрушками или из стенного шкафа? А может быть, прилетает вместе с БабойЯгой в ее
ступе? Детишки часто фантазируют подобным образом. В темной комнате страх может
притаиться везде. И в тенях на стенах от проезжающих машин, и в ящике комода, и за
батареей. Для ребенка это не пустые слова. Давайте посмотрим, как страх может прийти в
гости к Вашему ребенку.
 Страх  неотъемлемое звено в эволюции человеческого рода, т.к. всегда предотвращал
слишком опасные для жизни действия. По мере развития психики человека и усложнения
форм   его   жизни   страх   приобретал   социально   опосредованный   характер   и   выражал   все
более психологически тонкую гамму нравственноэтических чувств и переживаний (А.И.
Захаров). Ребенок первых лет жизни, как и человек на ранних ступенях своего социального
развития,   боится   всего   нового   и   неизвестного,   одушевляет   предметы   и   сказочные
персонажи, верит в бессмертие себя и мамы с папой. И только со временем складывается
объективный   характер   представлений,   когда   формируется   абстрактнологическое
мышление   и   умение   различать   ощущения.   Но   вместе   с   этим   усложняется   и
психологическая   структура   страхов,   они   становятся   социальноопосредованными
(затрагивают жизнь и благополучие других людей).
Итак,   что   и   кто   же   могут   способствовать   появлению   разнообразных   страхов:
             • Отсутствие   разнообразных  игр  (подвижных,   ролевых   и   др.)  особенно   среди
сверстников. т.к. игра всегда была и остается естественным способом изживания страхов.
       • Гиперсоциализированная материнская забота. Это излишне строгая мать, запреты
и   ограничения   которой   диктуются   по   большому   счету   ее   тревогой,   стремлением
1 предопределить  образ жизни ребенка  по заранее  составленному плану.     Упорядочивая
жизнь ребенка, ставя его в строжайшие рамки, мама тем самым понижает свою тревогу.
Давайте посмотрим, на подобную ситуацию глазами ребенка? Мама во всем ограничивает,
почти   приказывает   сделать   чтолибо   строгим   голосом,   вечно   говорит   "не   успеешь,
опоздаешь,   выгонят   из   школы",   заставляет   все   планировать   наперед.   Мы   видим
эмоционально   холодную   мать,   которая   у   эмоциональночувственных   детишек   вызовет
беспокойство. К тому же вечное планирование у ребенка формирует страх перед всем
неизвестным: деятельностью, местом, людьми, спонтанностью. За своей холодностью чаще
всего "мамы и папы" прячут внутренний страх перед свободным развитием жизни, перед
ошибками, которые они могут совершить (а ведь все мы имеем право на ошибку), перед
очередной непокоренной вершиной… "
• Гиперопекающая   мать  (родители).   Если   всегда   и   во   всем   оберегать,   опекать
ребенка, подавлять его самостоятельность, стараться предвидеть любое его действие, то
напрашивается только один вывод, который, скорее всего, бессознательно сделает ребенок:
мама (и папа) все время меня охраняют и защищают, т.к. мир очень опасный и страшный! И
этого мира, следовательно, надо бояться. Гиперопекающие матери всегда тревожны. Очень
часто, сами того не замечая, они награждают ребенка кучами страхов. По словам мам (пап,
бабушек,   дедушек)   получается,   что   тебя   обязательно   собьет   машина,   укусит   собака,
поставят   двойку,   дядя   милиционер   заберет   в   тюрьму.   Иногда   в   самой   фразе   уже
содержится установка: "Не вертись по сторонам, а то попадешь под машину"; "Там не
ходи,   а   то   тебя   обязательно   убьют   и   ограбят";   "Не   трогай   нож,   а   то   обязательно
порежешься" и пр.
 Нам   всем   понятно,   что   подобными   высказываниями   мамы   хотят   предостеречь
ребенка, но давайте отбросим первые части фраз…. Что у Вас получилось? Вотвот...
         Сообщая ребенку правило поведения на дороге можно не прибегать к устрашающим
напутствиям. Можно объяснить последствия нарушения правил, но другим способом, как
говорится,   не  переходя   на   личности.   Конечно   же,   мои   по   сути   банальные   примеры   не
раскрывают   всей   сущности   материнской,   человеческой   тревожности,   но   суть   проста:
тревожная мама, всегда передаст часть своей тревоги ребенку, даже еще в утробе. Чем
большим количеством правил насыщен быт семьи, тем выше в ней тревога. Все хорошо в
меру.
• Конфликтные   отношения   родителей  (особенно   характерно   для   дошкольников)
способствуют зарождению разнообразных страхов. Имеется в виду, что страхи (неважно
какие) являются эмоциональной реакцией на ссоры в семье.
• Состав семьи.  В   неполных  семьях   число  страхов  у  детей  дошкольного   возраста
выше, чем у детей  из полных семей. В этом возрасте детишки  особо чувствительны  к
разрыву отношений между родителями.
• Наличие страхов у родителей, семейных страхов, которые могут "передаваться по
наследству"   в   прямом   смысле   слова.   Особенно   при   общих   конституциональных
особенностях у родителей и ребенка. Например, мама частенько говорит, как бы, между
прочим, тяжко вздыхая, что у нас в роду многих съел рак. Маленький ребенок сначала
думает, как же рак может съесть человека. Потом, с возрастом, понимание приходит  рак,
онкология. Страх рака витает в семье, ребенок волей неволей заражается им. Вырастая, он
постепенно   узнает   подробности,   тайком   изучает   медицинскую   энциклопедию   и   боится,
боится, боится. Чаще подсознательно, не признаваясь себе в этом. Еще чаще вырастает
ипохондриком (человек, излишне тревожащийся о своем здоровье).
 Таких примеров масса. Страх беременности, родов, разных болезней, незваных гостей,
собак, незадернутых штор и пр.… Этот список можно продолжать бесконечно. Лучшая
2 рекомендация для всех нас в подобных случаях: давайте прорабатывать наши страхи, и не
будем нагружать ими наших детей.
                                              Материал подготовлен педагогом  психологом – Е.М.Бондарь.
3

file_name: 77.2. + Детские страхи.doc

intro: В консультации для родителей - «ДЕТСКИЕ СТРАХИ»,  говорится о том, что  страх - это эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой опасности. В отличие от боли и других видов страдания, вызываемых реальным действием опасных для существования факторов, страх возникает при их предвосхищении.В консультации для родителей - «ДЕТСКИЕ СТРАХИ»,  говорится о том, что  страх - это эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой опасности. В отличие от боли и других видов страдания, вызываемых реальным действием опасных для существования факторов, страх возникает при их предвосхищении.

title: Консультация для родителей - «ДЕТСКИЕ СТРАХИ»


extracted_text:
Психология для родителей.
КАКОВА ПРИЧИНА ДЕТСКИХ СТРАХОВ?
Страх  эмоциональная реакция, возникающая при испуге. У маленького ребенка особенно на
втором году жизни, страх может возникнуть как реакция на присутствие незнакомых  людей,
незнакомую обстановку, непонятную ситуацию, даже если нет прямой опасности. В этот  период
жизни ребенок обостренно реагирует на все новое, поэтому родители должны прогнозировать его
поведение, оберегать от внезапных резких воздействий. Нервная система ребенка еще не окрепла,
жизненный опыт отсутствует, а  представления о социальном мире только начинают складываться.
Желательно создать атмосферу уверенности и спокойствия. Что же может испугать малыша?
Приведем еще пример: Малыш идет рядом с вами. Вдруг из кустов появляется собака. Не
дожидайтесь,   когда   она   приблизится   к   вам   с  громким   лаем.   Возьмите   ребенка   на   руки,   ос
тановитесь,   как   можно   спокойнее   скажите:  «Ах, какая собачка! Где же ее хозяин? Где же
поводочек?». Это обращение уже не к ребенку, а к хозяину собаки. В ответ вы можете услышать:
«Не бойтесь! Она не кусается!». И все  же попросите взять собаку на поводок. Затем  опустите
малыша на землю, доброжелательно  и спокойно скажите: «А мы и не боимся! Как  же зовут
вашего   четвероногого   друга?».  Так следует действовать в любой «нештатной»   ситуации
прогнозировать, стараться не допускать нежелательных, пугающих моментов.
Конечно, на все случаи жизни рецепты дать трудно, да их и не существует. Ясно одно: если
взрослый   будет   демонстрировать   ребенку  свой   испуг,   эмоционально   усиливая   тем
самым   эффект   воздействия   на   него,   то   малыш   не   научится   осторожности      он
научится   всего   бояться...  Взрослый   «обучает»   ребенка   в   конкретной   ситуации.   Собаки   не
следует бояться  ее надо опасаться. Не надо ничего бояться, если рядом мама или папа и если все
делать  так, как делают они. Эти знания ребенок постигает не через пространные разговоры, а на
эмоциональночувственной ориентировочной основе. Предоставьте ему возможность наблюдать за
всем происходящим, в первую очередь за вами.  Порой взрослому трудно представить причину
детского страха.
Ребенок может отказаться идти в ванную комнату, потому что вчера труба «рычала», а кран
шумел   и   брызгал   на   него,   как   бы   сердясь:  «Кто   это   здесь?».   Малыш   отказывается   мыться?
Почему? Присядьте на корточки  так вы  окажетесь на уровне его глаз. Взгляните: перед вами
решетка бокового слива воды. Боже мой?! Какая же она страшная! «Смотрит» пустыми глазницами
и пугает: «А кто там?». Стоит вам заклеить решетку красивой картинкой, и ребенок успокоится:
«Дюдюка ушла!».
Испуг оказывает нежелательное влияние на психику ребенка, который еще не обладает до
статочным воображением  и буквально понимает слова, сказанные, например,  в такой игровой
форме: «Кто кашку не ест, молочко не пьет? Кого волк съест? Кого коза забодает? Кого старик в
мешке унесет? Кто такой сладенький, кого я и сама съем?».
Не стоит пугать малыша ни Дюдюкой, ни ТурлойМурлой, ни стариком с мешком... Ведь ему
так трудно разобраться в этом огромном мире «больших» людей..
ЧТО ТАКОЕ ТРЕВОЖНОСТЬ? КАК ОНА ПРОЯВЛЯЕТСЯ У МАЛЕНЬКИХ
ДЕТЕЙ? КАК ЕЕ ПРЕОДОЛЕТЬ?
Психологи XX века видели причину тревог в развитии цивилизации и огромном потоке ин
формации, лавиной обрушивающемся на человека. Современная психология рассматривает тревогу
как социальное явление.
Существует много фобий (тревог):  агорафобия    боязнь видимого пространства  (страшно
пройти  по мосту, пересечь  дорогу и  т.п.);  клаустрофобия    боязнь   замкнутых   пространств
(страшно находиться в закрытом помещении, в музее и даже театре); акрофобия  боязнь высоты
(страшно летать на самолете,  пройти по высокому мосту, подойти к окну,  стоять на балконе
1 верхнего этажа высотного дома: кажется, что высота «манит», и человек  невольно двигается к
краю, хотя не делает ни одного шага); фобофобия  страх перед наступлением страха и т.п.
Часто подверженные фобиям люди сознают бессмысленность своих страхов, но справиться с
ними не могут.
Психиатры четко различали тревогу и страх еще в  XIX веке. Страх всегда имеет причину.
Исчезла угроза  пропал страх. Тревога не  имеет видимых оснований. Страх обостряет чувства,
мобилизует силы и побуждает к действиям. Тревога парализует волю, мучит, угнетает, причиняет
душевное и физическое страдание, может привести к болезни. Значит, тревога  это болезненное
состояние психики, избавиться от которого можно только с помощью психолога, психоневролога,
психиатра. Истоки тревожности следует искать в раннем детстве. Уже на втором году жизни она
может возникнуть как результат неправильного воспитания.  Как проявляется тревожность?
Ребенок боится потерять мать из поля зрения и в прямом смысле слова держится за ее юбку. Он
постоянно   ожидает   какоголибо   страшного  «события»:   внимательно   вглядывается   в   лица
незнакомых людей, не подпускает к себе посторонних, прячется за мать, плачет при резких звуках,
боится заводных игрушек, а также игрушек мычащих, пищащих, шуршащих. Особый страх могут
вызвать игрушки прыгающие, хлопающие крыльями, с загорающимися глазами, маски, передающие
характерные эмоциональные состояния (боль, страх, сарказм), а  также имеющие утрированные
части лица (большие глаза, растянутый зубастый рот, высунутый язык, большой нос, неестественно
торчащие уши и т.п.). Как уже отмечалось, для детей второго года жизни характерна обостренная
ориентировочная реакция на новизну. Эмоционально отрицательные впечатления раннего детства
могут стать причиной тревожности и формирования такой нежелательной черты характера, как
трусость.   Взрослые   не   должны   провоцировать   страхи,   приводящие   к  тревожности.
Профилактика тревожности   чуткое, внимательное отношение к ребенку, охрана его
нервной системы.
Американский психиатр Гарри Стэк Салливан считал, что в психике любого человека можно
разобраться, лишь распутав клубок взаимоотношений, в которых он находится с другими людьми и
в которых отчетливо проявляется его индивидуальность. Именно такие отношения возникают между
матерью и ребенком. Салливан называл их эмпатией, т.е. вчувствованием.  Если  ребенок растет
боязливым,  значит,  чтото  неладно в его отношениях с матерью. Дело не  только   в   недостатке
внимания   и   любви.   Если  мать   боязлива,   ребенок   тоже   становится   пугливым.   Это   встречается
настолько часто, что возникла  гипотеза:  боязливость передается по наследству. Но  все  же
многие психотерапевты уверены, что это результат воспитания в младенческом и раннем возрасте.
Отечественные  (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,   А.В.   Запорожец  и   др.)  и   американские
(Альфред Адлер, Гарри Стэк Салливан  и др.)  ученые утверждают,  что в ранние  годы особое
значение имеет удовлетворение витальных, т.е. жизненных потребностей, таких как еда,  питье,
сон,  собственная безопасность. Когда  эти потребности  удовлетворяются в полной  г социальные
потребности: общение с взрослым, его ласка, любовь, привнесение информации об окружающем
мире  все  то, что способствует развитию человека как  личности. Пусть это только маленькие
«ростки», чуть заметные «родники» рождающейся личности, но они должны присутствовать в его
жизни. Не случайно говорят: человек рождается дважды  первый раз физически и второй
духовно. Человеку необходимо расширять свои возможности. Для ребенка главным препятствием
развития   возможностей   и   соответственно   источником   тревоги   становится   неодобрение   его
поведения   взрослым.   В   результате   вырастает   психопатический   асоциальный  человек,   плохо
интегрирующийся в общество, враждебный ему.
Маленького   ребенка   следует   учить   преодолевать   тревогу.   Это   особенно   важно   на  ранних
этапах, когда идет интенсивное становление психики ребенка. На втором году жизни не следует
формировать ни бесшабашного бесстрашия, ни чрезмерной осторожности. Ребенка надо чутко «вести
за   руку»,   передавая   ему   опыт  взаимодействия   с   окружающим   миром,   помня   о  возрастных
особенностях.   Формирование   базального   доверия   к   окружающему   миру   необходимо   для
преодоления детской тревожности.
2 ПОЧЕМУ МАЛЫШ К ОДНОМУ ЧЕЛОВЕКУ ИДЕТ НА РУКИ,
ВСТУПАЕТ В КОНТАКТ, А ОТ ДРУГОГО ОТВОРАЧИВАЕТСЯ, УБЕГАЕТ?
Родители часто не понимают: почему их малыш не желает вступать в контакт с «большими»
друзьями семьи. Как бы «тетя» ни уговаривала его: «Идиидииди ко мне», ласково улыбаясь, он
не подпускает ее к себе. В чем причина этого?
Маленькие   дети,   попадая   в   любую   незнакомую   ситуацию,   прежде   всего,   ориентируются  на
поведение близкого человека, прежде всего матери. Бывает, перед приходом гостей она жалуется
мужу: ей «не до гостей», она устала, а теперь готовь, развлекай... Ребенок очень чувствителен к
выражению   лица   матери,   ее  интонациям.   Эмоциональное   отношение   матери   к   происходящему
является для него лакмусовой бумажкой для понимания ситуации  по  выражению ее лица он
ориентируется в окружающем: что хорошо, а что плохо.
В описываемой ситуации малыш почувствовал напряжение мамы, увидел ее реакцию на звонок
в дверь  бросилась к зеркалу, чтобы  нанести последние штрихи на лицо, поспешила  сбросить
домашнее платье... Этого достаточно, чтобы ребенок насторожился, и, хотя взрослые приняли гостей
с распростертыми объятиями, он эмоционально отстранился от них.
Кроме того, маленькие дети, прежде чем отреагировать на взрослого, вглядываются в его лицо,
как бы «считывая» информацию о нем. Одни люди очень эмоциональны, обладают развитой мимикой,
действуют   адекватно   ситуации.  Другие   делают   «хорошую   мину   при   плохой   игре».   Ребенок
обязательно отреагирует на это несоответствие внешнего и внутреннего.
Дети, особенно второго года жизни, после  «взрослых» праздников долго не могут заснуть, а
ночью вскрикивают, заходятся в плаче. Ведь даже такому маленькому ребенку снятся сны.  Сны,
считают ученые, это «выход» дневного напряжения, освобождение от нервных перегрузок. Так стоит
ли такие перегрузки допускать в жизни ребенка?
Следует знать, что маленькие дети проявляют тревожность по отношению к постороннему
человеку. Поэтому, придя в гости, не переключайте сразу же свое внимание на маленького ребенка,
не стремитесь брать его на руки, подбрасывать, тормошить, настаивать на контакте. Взрослый имеет
право на контакт только в том случае, если ребенок «допускает» его  до себя, именно ребенок
решает, «быть или не быть» дружбе.
ПСИХОЛОГИ ОПРЕДЕЛЯЮТ НЕСКОЛЬКО ЭТАПОВ
НАЛАЖИВАНИЯ КОНТАКТА С РЕБЕНКОМ РАННЕГО ВОЗРАСТА.
1.
 Прежде всего, в его присутствии войдите в эмоциональный контакт с близким для
него человеком, например с мамой. Дружелюбно разговаривая с ней, изредка бросайте взгляд на
малыша, но не делайте никаких попыток за говорить с ним.
2.
  Разговаривая с мамой, улыбнитесь ребенку издалека, спросите маму: «Да кто же
это такой хороший? Да кто же такой красивый? А как же его зовут?».
3.
 Подойдите к ребенку вместе с мамой, назовите по имени, улыбнитесь. Попытайтесь
получить ответную улыбку  разрешение на контакт. Если он вам улыбнулся, можно переключить
внимание с матери на ребенка, но пока не берите его на руки.
4.
Сделайте понятный ребенку жест: «Иди иди иди ко мне!». Если он протянул к вам
руки, присядьте на уровне его глаз, улыбнитесь, загляните в глаза, назовите ласково по имени.
5.
 Спросите: «Пойдешь ко мне?». Сделайте понятный для ребенка жест «приглашение
на ручки». Если он протягивает вам руки – вы имеете право на контакт.
6.
  Возьмите   ребенка   на   руки,   погладьте   по  плечу,   по   спине,   по   голове   легкими
движениями. Еще раз назовите по имени, а затем спросите: «А где же наша мама?» (возможно, он за
хочет перейти к ней на руки). Если малыш все же остается у вас на руках, мама должна подойти к
вам и представить вас ребенку, спросить: «А где же тетя Надя?». И, положив руку  на плечо
гостьи, ответить: «Вот тетя Надя! Хорошая тетя Надя!».
3 Не целуйте ребенка в лицо, губы, шею. Вы имеете право, в исключительном случае, при
коснуться губами к волосам на затылке.
«Какие сложности!»  воскликнут удивленные родители. Неужели малыш так чувствителен к
контактам   с   посторонними?   Да,   он   только   входит   в   окружающий   мир,   и   взрослые  должны
понимать,   что   это   хрупкое,   нежное   и  очень   чуткое   существо   требует   не   только   ласки   и
милосердия,  но  и  исключительно  бережного отношения. И уважения.  Потому что маленький,
беспомощный ребенок уже несет в себе высокий статус  человек.

                                                        Дошкольное воспитание № 6 , 2004 г.  стр. 106  109.
                                             Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
4

file_name: 77.1. + Какова причина детских страхов.doc

intro: В консультации для родителей - Какова причина детских страхов, говорится о том, что если взрослый будет демонстрировать ребенку свой испуг, эмоционально усиливая тем самым эффект воздействия на него, то малыш не научится осторожности - он научится всего бояться... Взрослый «обучает» ребенка в конкретной ситуации.В консультации для родителей - Какова причина детских страхов, говорится о том, что если взрослый будет демонстрировать ребенку свой испуг, эмоционально усиливая тем самым эффект воздействия на него, то малыш не научится осторожности - он научится всего бояться... Взрослый «обучает» ребенка в конкретной ситуации.

title: Консультация для родителей - Какова причина детских страхов?


extracted_text:
Психология для родителей.
Многие из нас до сих пор помнят, как,
будучи   мальчиками   и   девочками,   боялись
выходить   в   зловеще   холодную  темноту
коридора,   пугались   таинственных  шорохов,
необъяснимых   звуков,   внезапных   скрипов...
Малышу страшно сделать даже один шажок в
темноту:   потеют   ладошки,   бегут   противные
мурашки по спине, потому что в углу комнаты
«сидит паук» или «притаилась старая ведьма»,
которые, в результате его детского воображе
ния,   еще   и   дышат,   и   шевелятся.   Детские
страхи...   Они   нередко   преподносят   своеоб
разные сюрпризы и в более старшем возрасте:
подчас невротические проявления возникают
изза не изжитых вовремя детских страхов.
Дети принимают большую часть инфор
мации невербально, ориентируясь на язык  органов чувств и тела. Большинство воспринимаемой в
этом возрасте информации не осознается и остается (иногда на всю жизнь) на бессознательном уровне.
Вот почему множество страхов, появившихся в одночасье в детстве, мы храним годами.  И, став
взрослыми, делимся друг с другом своими переживаниями, забывая, что рядом дети, которые чутко
улавливают нашу тревожность, напряжение, конфликты...
Страх  это специфическое острое эмоциональное состояние, особая чувственная  реакция,
проявляющаяся   в  опасной ситуации. Страх вызывается  всегда конкретной и близкой, уже на
ступившей опасностью» (А. Спиваковская).
«Страх  аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы для
жизни и благополучия человека. Страх основан на инстинкте самосохранения,  имеет защитный
характер   и   сопровождается   определенными   физиологическими   изменениями   высшей   нервной
деятельности, что отражается на частоте пульса и  дыхания, показателях артериального давления,
выделении желудочного сока» (А.И. Захаров).
Различают возрастные и невротические детские страхи.
Возрастным страхам подвержены практически все дети. Наиболее ярко они проявляются
у   эмоционально   чувствительных   детей   как   отображение   особенностей   их   психического   и
личностного развития. Причины возникновения таких страхов следующие:
• наличие страхов у родных, большая часть которых передается неосознанно (однако есть и
внушаемые страхи: Баба Яга, гусилебеди, пауки и другие персонажи, которыми родители обычно
запугивают детей, чтобы добиться послушания);
• тревожность в общении с ребенком;
• чрезмерное предохранение от опасности;
• большое количество запретов;
• многочисленные нереализуемые угрозы взрослых;
• психологическая травма  испуг, шок;
• нервнопсихические   перегрузки   матери   как   следствие   вынужденной   подмены
семейных ролей;
• конфликтные ситуации в семье и т.д.
Невротические страхи  результат длительных и неразрешимых переживаний или острых
психических потрясений, нередко  на фоне болезненного перенапряжения   нервных   процессов
(обычно это страх  темноты, одиночества, животных), а  же недостаточной уверенности в
себе,
  наличия
 отсутствия   адекватной   самооценки,
  психологической   защиты,
1 многочисленных   страхов.
 Такие   неврозы   оказывают   неблагоприятное   влияние   на
формирование   характера   и  личности   ребенка.   Для   них   свойственны  эмоциональная
интенсивность   и   напряженность,   длительное   течение,   постоянство,   избегание   объекта
страха, а также всего нового и неизвестного, относительная трудность устранения страхов.
Детский невроз страха имеет разнообразные патологические проявления, в частности
ритуалы,   нередко   шокирующие   окружающих.  Собственно,   по   их   наличию   в   быту  и
определяется детский невроз.
Страх условно делится на ситуативный и личностно обусловленный.
Ситуативный страх возникает в необычной,  крайне опасной, шокирующей взрослого
или ребенка обстановке, например при нападении собаки. Часто он появляется в результате
психического   «заражения»  паникой   в   группе   людей,   тревожных   предчувствий   членов
семьи, конфликтов и жизненных неудач.
Личностно   обусловленный   страх  появляется   в   незнакомой   обстановке,   при   новых
  например   повышенной
знакомствах   и   предопределен   особенностями   характера,
мнительностью.
Также страхи можно условно разделить на врожденные и приобретенные.
Врожденные   (или   возрастные)   страхи  сопровождают   определенный   возрастной
период развития.  После 3 лет  у детей бурно развивается  фантазия, воображение, образное
мышление;  при этом они очень  наивны и легковнушаемы. Маленькие дети  могут   бояться
всего:   любого   резкого   звука,   темноты,   игрушки.   И   даже   если   взрослому  кажется, что
ребенок   благополучно  пережил какуюлибо пугающую его ситуацию,  можно ожидать, что
спустя несколько дней или даже недель у него все же появятся страхи.
Дети 6~7 лет нередко начинают бояться смерти  своей или близких. Ребенок, осознавая,
что   человек   смертен,   страшится  любого   стихийного   бедствия      грозы,   урагана,   пожара,
которые ассоциируются у него с угрозой для существования.
Одна  из  причин  приобретенных  страхов  реально происшедшее событие.  Например,
ребенок  боится  заходить  в  лифт,  потому  что раньше в  нем застревал,  испытав   при   этом
ощущение беспомощности,  страха, ужаса. Также страх может быть связан с конкретными
объектами,   лицами     возникает   боязнь   отрицательных   персонажей   и   «нехороших»   людей.
Такого   рода  страхи   легче   других   поддаются   коррекции,  а   если   неприятные   события   не
повторяются, то нередко они уходят сами собой. Еще одна причина  запугивание.
У   детей   из   конфликтных   семей   страхи  животных,   природных   стихий,   заболеваний,
смерти встречаются чаще, чем у их  сверстников из благополучных семей, им чаще снятся
кошмары.
Дополнительный   источник   страхов      телевизор,   поэтому   обращайте   внимание   на   то,
какую информацию ребенок получает из новостей и других передач, как реагирует на нее. Не
следует   недооценивать   влияния   на   детскую   психику   и   литературных  произведений.   Чем
меньше ребенок, тем большее впечатление они на него производят. Именно поэтому, когда вы
решите   почитать   малышу   новую   сказку,   постарайтесь  заранее   познакомиться   с   ее
содержанием.
Страхи   также   можно   делить   на   реальные   и   воображаемые,   острые   и   хронические.
Реальные и острые страхи  предопределены ситуацией, а воображаемые и хронические
особенностями личности.
ВИДЫ СТРАХОВ
Навязчивые   страхи:  гипсофобия   (страх  высоты),   клаустрофобия   (боязнь   закрытых
пространств), агорафобия (боязнь открытых пространств), ситофобия (боязнь принимать пищу) и
т.д.   Навязчивых   детских   страхов   сотни   и   тысячи;   все,   безусловно,   перечислить   невозможно.
Ребенок испытывает их в определенных, конкретных ситуациях.
Бредовые страхи    это страхи, причину  появления которых найти не удается. Например,
почему ребенок боится ночного горшка, отказывается принимать ту или иную пищу (фрукты, овощи
2 или мясо), боится надеть тапочки или завязать шнурки. Бредовые страхи часто указывают на серь
езные отклонения в психике, могут служить началом развития аутизма. Дети с бредовыми страхами
должны лечиться в клиниках неврозов и больницах.
Сверхценные   страхи,  связанные   с   некоторыми   идеями   (как   говорят,   с   идефиксами),
первоначально   соответствуют  какойлибо   жизненной   ситуации,   а   потом  становятся   настолько
значимыми, что ни  о чем другом ребенок думать уже не может. К таким страхам относятся
социальные страхи: боязнь отвечать у доски, заикание.
Детские   сверхценные  страхи   считаются по праву  самыми   распространенными,  именно   с
ними в 90% всех случаев сталкиваются практикующие психологи. На этих страхах дети часто
«застревают», и вытащить их из них подчас бывает очень сложно. К опосредованному детскому
сверхценному страху смерти можно отнести: страх темноты, в которую детское  воображение
поселяет ужасных ведьм,  оборотней и призраков; страх сказочных персонажей, а также страхи
потеряться, нападения, воды, огня, боли и резких звуков.
Структура коррекционноразвивающего сказкотерапевтического занятия
(по Т.Д. ЗенкевичЕвстегнеевой)
Этап
«Вход» в сказку
Назначение
Создать   настрой   на   совместную
работу
Повторение
Вспомнить   полученные   на
прошлом  занятии   знания,   при
обретенный опыт
Расширение
Расширить представления о чем
либо
Закрепление
Приобрести   новый
выявить   новые
личности ребенка
 опыт,
 качества   в
Интеграция
Связать   новый   опыт  с   реальной
жизнью
 Резюмирование
Обобщить   приобретенный   опыт,
связать его с уже имеющимся
«Выход» из сказки
Подготовить к взаимодействию в
Содержание

рассказывает
новую

Коллективное действие: например,
взявшись за руки и встав в круг, дети
смотрят   на   горящую   свечу,   читают
стихотворение
Ведущий   задает   детям   наводящие
вопросы
 пройденном,
интересуется, использовали  ли  они
новый   опыт   в   повседневной   жизни,
как   им  помогли   новые   знания   и
навыки

или
Ведущий
показывает
сказку.
Предлагает   детям   научиться   тому,
что   умеют   персонажи   сказки,
помочь   какомулибо   существу   из
этой сказки и пр.
детям
Игры,
приобрести
опыт,
символические   путешествия,   пре
вращения и пр.
Ведущий обсуждает вместе с детьми,
в   каких  ситуациях   они   могут
использовать приобретенный опыт
Ведущий   подводит   итог   занятия:
четко
проговаривает
последовательность  действий  на за
нятии,   благодарит   детей   за   их
успехи,   подчеркивает   значимость
приобретенного
  про
говаривает   жизненные   ситуации,   в
которых   дети   могут   использовать
новый опыт
Дети и ведущий, взявшись за руки,
встают в круг. Ведущий говорит:
позволяющие
новый
опыта,

о

3 привычной   социальной
:реде
«Мы берем с собой все важное, что
было с нами, все, чему мы научи
лись». Дети протягивают руки, как
будто чтото берут из круга, и
прикладывают их к груди
4 «Страх темноты»
Комплекс сказкотерапетвических занятий
Цели и задачи. Устранить либо частично обесценить страх темноты, повысить са
мооценку, развивать ориентацию в темноте, тактильные, кинестетические ощущения,
формировать коммуникативные  навыки, развивать фантазию, креативное мышление,
речь, логику, мышление.
Для детей младшей и средней групп  (по пособию Е. Синицына «Умные сказки»)
Оборудование. Волшебный цветок (свеча в форме цветка), по два билета одного
цвета на каждую пару детей, нарисованные городские дома.
Ход занятия
Психолог. Дети, сейчас мы попадем в чудесную страну, где вещи умеют чувствовать
и говорить.
Дети подходят к Волшебному цветку встают в круг, берутся за руки, читают
стихотворение.
Волшебный цветок, в сказку веди,
Не дай, Цветок, ослабнуть в пути.
Ты смелость и свет нам скорей подари
И сказку новую оживи!
Психолог. Вот мы и попали в страну Услышляндию. Как вы думаете: что чувству
ют эти стены? О чем они говорят?  (Ответы).  А о чем могут говорить пол? Зеркало?
Машины и деревья на улице? (Ответы.) Давайте представим, что мы автобусы. О чем мы
можем думать, говорить? Чего мы можем бояться? (Ответы.) Сегодня мы узнаем, о чем
думал и что чувствовал маленький автобус, который очень боялся темноты. Слушайте.
Жилбыл на свете малюткаавтобус. Он был яркокрасного цвета и жил с папой и
мамой в гараже. Каждое утро все они умывались, заправлялись бензином, маслом и
водой, затем везли пассажиров из деревни в большой город у моря, а потом из города
деревню. И так весь день: туда и обратно, туда и обратно.
Игра   «Автобусы   и   пассажиры».
 «Автобусы»   должны   найти   своих
«пассажиров»   по   билетам   одного   цвета.   Нашедшие   друг   друга, взявшись за руки,
«ездят» под музыку,  пока  другие «автобусы» ищут своих «пассажиров». Во время
игры нельзя говорить.
        Психолог. Малюткаавтобус часто проделывал этот путь днем, но ездить
поздно вечером ему еще не приходилось. К тому же очень боялся темноты.
Покажите, как он боялся.
Этюд «Страх». Дети пантомимически  изображают испуг.
Психолог. И вот мама сказала ему... Что могла  сказать мама малютке автобусу?
Какими словами можно утешить, подбодрить?
(Ответы.) Мама рассказала малюткеавтобусу историю о Темноте, которая очень
боялась автобусов. У нее тоже была мама, и однажды  она сказала ей: «Не надо бояться!
Если ты побоишься выйти, чтобы окутать мир тьмой,  звезды не узнают, что пора
светить, а люди  что пора спать. Ну же, смелей!».
Пантомимический этюд «Темнота боится». Дети показывают настроение
и состояние Темноты под чтение стихотворения:
Мне страшно, мурашки бегут по
5 спине.
мне.
друзья,
Мне грустно, печально, нерадостно
Пойду я направо, налево, кругом,
Но только спуститься я вниз не могу.
Автобусов страшно боюсь... Но,
На землю спускаться  работа моя.
Психолог. Наконец Темнота окутала весь город, но не успела она опомниться,
как, гудя на ходу, сквозь нее промчался автобус. Какая неожиданность! Но ей
понравилось: «Пожалуй, немножко щекотно и очень весело».
Подвижная игра «Поймай Темноту». Двое детей (автобус), взявшись за руки,
ловят Темноту (всех остальных) и присоединяют  к себе.
Психолог. Позднее, когда появилась луна, Темнота играла в прятки с домами.
А утром взошло солнце и отправило Темноту домой. Она с радостью сообщила маме,
что уже не боится автобусов.
Игра   «Темнота   ищет   дом».  Дети  ищут   заранее   спрятанные   нарисованные
дома, психолог направляет их движения по залу словами «горячо» и «холодно».
Психолог. Когда мамаавтобус закончила свою историю, малюткаавтобус сказал:
«Ладно, поеду». Пришел водитель, завел  мотор, зажег свет, пришли люди, расселись
по местам, и маленький автобус поехал прямо в Темноту к большому городу.
Упражнение «Автобус едет в Темноту».  Дети вместе с психологом встают
друг за другом и «ездят» (ходят) по практически не освещенному «городу» (залу).
 Психолог. А теперь мы должны покинуть эту страну: наше время истекло. Ско
рее к Чудоцветку!
Волшебный цветок, сказка прошла,
Много чудес она принесла.
Скорее домой, Цветочек, неси
И все, что узнали, в нас сохрани!
Ну, вот мы и узнали одну маленькую историю. Как вы думаете: теперь Темнота и
автобусы будут бояться друг друга? Что нужно делать для того, чтобы не бояться?
(Ответы.)
Прощание.
Для детей старшей и подготовительной к школе групп.

Проводится в полутемном помещении.
Оборудование.  Волшебный   цветок,  гирлянды,   диапроектор,   диафильм   «Ахи
Страхи», фонарик.
Ход занятия
Психолог. Здравствуйте, дети! Сегодня мы опять отправимся в чудесную страну.
Там мы встретим прекрасную героиню  красивую, но грустную. А кто это, вы узнаете
позже.
Дети подходят к Волшебному цветку, встают в круг, берутся за руки, читают
стихотворение.
Волшебный цветок, в сказку веди,
Не дай, Цветок, ослабнуть в пути.
6 Ты смелость и свет нам скорей подари
И сказку новую оживи!
Психолог. И вот мы уже отправились на поиски нашей героини. Как вы думаете:
почему так темно?  (Ответы.)  Да, потому что героиня наша не любит свет. Она не
сердитая   и   не   страшная,   она   просто   не   может  жить   при   свете;   она   исчезает.   Вы
догадались, кто это? (Ответы.) А вот и она. (На стуле сидит воспитатель в черном
костюме, плачет.) Кто ты? Почему ты плачешь?
Темнота.  Я  Темнота. А плачу я потому,  что очень люблю детей, а они меня
почемуто боятся.
Психолог. Ну что ты, Темнота, не все дети тебя боятся, а те, кто боится, не знают,
как ты переживаешь. Дети, кто боится Темноты?  (Ответы.)  Милая Темнота, хочешь,
мы с тобой поиграем?
Подвижная игра «Жмурки».  Водящий  с завязанными глазами ловит других
участников и узнает их на ощупь, психолог координирует движения.
Темнота. Ой, как весело! Спасибо, дети, а я вам за это покажу чтото красивое
(включает гирлянды). Ведь и гирлянды, и салюты очень красиво смотрятся именно в
темноте.
Психолог.  Дети, а чем еще освещают таинственный мир темноты?  (Люстрами,
фонарями, фарами, рекламными вывесками, светильниками, свечами.)
Темнота. Дети, я хочу познакомить вас с одним из моих любимых развлечений.
Показ диафильма «АхиСтрахи» и его обсуждение.
Психолог. А ведь смотреть диафильмы можно только в темноте! Ой, почему ты
опять заплакала? Что тебя огорчило?
Темнота (всхлипывая). Выто хорошие, а все остальные так и будут меня бояться!
Психолог. Нет, мы расскажем всем, что ты совсем не страшная.
Темнота. Я им все время об этом говорю, но они меня не слышат.
Психолог. Дети, почему мы боимся темноты? А что можно сделать, чтобы не бо
яться ее? (Ответы.)
Темнота. Конечно, меня не стоит бояться, но не забывайте о том, что я иногда са
ма не вижу, что во мне прячется. Остерегайтесь открытых люков, ямок и других не
приятностей, которые можно просто не увидеть в темноте.
Психолог. Поэтому нужно взять фонарик. Вот посмотрите (достает фонарик).
Только не светите на нашу Темноту  она боится света.
         Дети. Почему ты боишься света?
        Темнота. Я исчезаю при свете. А если я исчезну совсем и не спущусь на город вече
ром, то люди не узнают, что пора ложиться спать, а звездочки и луна не узнают, что пора
выходить на небосклон. А теперь давайте опять поиграем, ведь со мной никто никогда
не играл.
Подвижная игра «Кто поймает зайчика?». Темнота пускает «зайчика» фонари
ком, дети по очереди ловят его под музыку.
Темнота. Здорово! Очень мне с вами весело! Приходите ко мне еще! Придете'
(Да.)
Психолог. Сейчас нам пора расставаться. Давайте запомним, что Темнота совсем
не страшная, а очень, очень добрая. Дети скорее подойдите к Цветку, пора возвра
щаться в детский сад.
Волшебный цветок, сказка прошла,
7 Много чудес она принесла.
Скорее домой, Цветочек, неси
И все, что узнали, в нас сохрани!
Психолог. Понравилось вам в этой сказке? Что сохранил в вас Волшебный цве
ток? Темнота какая? Чего нужно опасаться в темноте? Чем освещают волшебный мир
темноты? (Ответы.)
Молодцы! Мы еще раз навестим Темноту? (Ответы.)
Прощание.
Для детей старшей и подготовительной к школе групп.
Оборудование.  Бенгальские  огни,  мешочек  с разными   предметами,  маленькие
фонарики  (на каждого  ребенка),  кувшин,  большой пазл (с изображением кувшина).
Волшебный цветок, стулья детские (пятьшесть штук), скользящая материя больших
размеров, «тоннель» из обручей, обтянутых тканью.
Ход занятия
Занятие проводится в темном зале при одном слабом источнике света.
Психолог.  Здравствуйте,   дети!   Сегодня  мы   опять   попадем   в   сказку   к   чудо
темноте.  Давайте  вспомним,   что  произошло,  когда  мы   ее   видели   в   последний   раз.
(Ответы.) А теперь подойдем к Волшебному цветку, который поможет нам попасть в
новую сказку. (Дети садятся вокруг Волшебного цветка.)
Волшебный цветок, в сказку веди,
Не дай Цветок, ослабнуть в пути.
Ты смелость и свет нам скорей подари
И сказку новую оживи!
Психолог.   Смотрите,   дети,   сегодня   в   зале   совсем   темно,   но   нам   не   страшно.
Правда?   Давайте попробуем найти Темноту.
Темнота (шепотом). Я тут, я тут!
Дети  находят Темноту, ориентируясь на шепот, здороваются с ней.
Темнота. Дети, а я очень рада, что вы меня нашли и узнали. Интересно: узнаете
ли вы друг друга в темноте?
Игры «Узнай на ощупь» и «Узнай по голосу».
 Дети с завязанными глазами узнают друг друга на ощупь и по голосу.
 Психолог. Как здорово! Вы хорошо знаете друг друга! Темнота, мне кажется, что
ты сегодня какаято странная. Что случилось, ты съежилась, сгустилась.
Темнота.   Все   дело   в   том,   что   я   не   всегда    …..что  во  мне  прячется?  То  мне
кажется, что на окне паук, а это, оказывается, цветок. То мне мерещится в углу Баба
Яга (я её очень  очень боюсь), а оказывается, это старое пальто на вешалке. Вот и
теперь вон там стоит дракон (указывает на пианино).
Психолог.   Дети,   разве   это   дракон?   А   что   же   это?  Давайте   посветим
фонариками. Темнота указывает на предметы, дети высвечивают их фонариками.)
Вот   видишь,   Темнотa,   это   обыкновенные   вещи,   которые   из~за   твоей   фантазии
становятся страшными чудовищами. А мы с ребятами умеем превращаться в животных и
даже в предметы.
Игра «Море волнуется  раз». Дети учат Темноту играть, затем она называет
изображаемые предметы.
8 Психолог. Темнота, у нас для тебя есть маленький подарочек. Его найдут ребята
вот в этом «волшебном мешке».
Игpa «Волшебный мешок». Дети по очереди на ощупь определяют предметы,
спрятанные в мешочке, называют их форму, фактуру и т.п. Достают фонарик.
Психолог. Вот тебе в подарок – маленький  фонарик. А еще я тебе и всем детям
дарю волшебное стихотворение.
 Страх, страшок, страшилка,
 Бпысь, брысь, брысь!
 Смех, смешок, смешилку
 Превратись!
Когда ты увидишь чтонибудь страшное, то сразу же прочитай эту прогонялку.
Темнота. Нука, попробую! (Читает.)
Психолог.  Теперь все вместе.  (Дети хором читают стихотворение.)  А сейчас
по очереди (читают).
Темнота. Здорово! Я ничего теперь не боюсь! (В зале вспыхивает и гаснет свет.
Темнота падает.)
Психолог. Что с тобой? Кто же это сделал? Чем мы можем помочь?
Темнота.   Скорее,   вот   там.
 (Показывает   в  угол   комнаты.   Там   лежат
разрозненные части большого пазла. Дети собирают картинку.)
Психолог. Посмотрите, это кувшин с живой водой. Вот что хотела сказать Тем
нота. Надо найти настоящий кувшин с живой водой. Но в Темном царстве сделать это
трудновато. Вы готовы к трудностям? Тогда в путь. Мы идем по горам (по стульям),
через болота  (по скользящей ткани на четвереньках)  и пещеры  (через тоннель из
обручей, обтянутых черной тканью). Вот и нашли волшебный сосуд! (Берут кувшин,
отдают Темноте.)
Темнота (отпив воды). Спасибо! Вы мне очень помогли.
Психолог. Но кто мог зажечь свет? Как ты думаешь, Темнота?
Темнота.  Мне кажется, это ктонибудь  из тех, кто боится меня. Он не знает,
какая  я одинокая и несчастная, как мне бывает  грустно и страшно. Но вы, дети, не
побоялись проделать трудный путь, чтобы выручить меня. За это я хочу вас наградить
(раздает бенгальские свечи, зажигает их).
Психолог. Ах, как красиво! Спасибо. Темнота! Мы теперь совсем не боимся те
бя, потому что знаем, какая ты добрая, красивая, веселая. А сейчас, дети, нам пора
возвращаться из сказки.
Волшебный цветок, сказка прошла,
Много чудес она принесла.
Скорее домой, Цветочек, неси
И все, что узнали, в нас сохрани!
Ну, вот мы и вернулись из сказочного путешествия. Расскажите о наиболее важ
ном, интересном. Было ли трудно? Как вы себя чувствуете? (Ответы.)
Прощание.
9 Дошкольное воспитание № 4 , 2007 г.  стр. 24  31.
                                               Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь
10

file_name: 77 - Прогоним детские страхи.doc

intro: В консультации для родителей - Прогоним детские страхи, говорится о том, что страх - это специфическое острое эмоциональное состояние, особая чувственная  реакция,  проявляющаяся  в опасной ситуации. Страх вызывается всегда конкретной и близкой, уже наступившей опасностью. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определенными физиологическими изменениями высшей нервной деятельности, что отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока.В консультации для родителей - Прогоним детские страхи, говорится о том, что страх - это специфическое острое эмоциональное состояние, особая чувственная  реакция,  проявляющаяся  в опасной ситуации. Страх вызывается всегда конкретной и близкой, уже наступившей опасностью. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определенными физиологическими изменениями высшей нервной деятельности, что отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока.

title: Консультация для родителей - Прогоним детские страхи.