extracted_text:
10/05 урок мужества « Они сражались за Родину».
    Цели: познакомить учащихся с судьбами юных патриотов, сражавшихся с
гитлеровскими захватчиками на оккупированной территории во время
Великой Отечественной Войны;
   воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой» Родине, гордости за
свой народ.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
 Леня Голиков:
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и летели
под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и
наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан
немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой
высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил
их один Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского
Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой взрыв
потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня. Старший группы
Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не
мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение
раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943
года.
 Марат Казей: …Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой –
Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное
сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую
операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
 Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком своей
подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли бой.
Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и потерял
сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись
самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои
14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественноё войны 2й степени. А
в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского
Союза.
 Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он пробирается в
пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что ему можно доверять, и через
некоторое время поручили Васе серьёзное дело: стать разведчиком в самом логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт
партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв
он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую
яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.
 Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её
родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала
действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси –
Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на
квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения,
расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец,
тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных
райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага,
выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50
женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами
Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец,
избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли.
Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной
лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта
Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё
было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и
остались неизвестными?!
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло. Чтобы
победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. А сейчас, в наше время, голос
прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок, которые
вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время имеет место
борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы выберете
верный путь и пойдёте правильной дорогой.

file_name: 10 май.docx

title: сезонные изменения 9


extracted_text:
План – конспект урока по спортивным играм
Учитель: Кунгурова Альбина Петровна
Дата: 06.03.2018г
Класс: 7 А
Тип урока: Урок развивающего контроля.
Тема: Баскетбол. Овладение техникой ловли и передачи мяча на месте и в движении.
Цель урока:
Деятельная: Систематизация и обобщение знаний, формирование умений и навыков в спортивной игре «Баскетбол»
Образовательная: Способствовать формированию двигательного стереотипа техники ловли и передачи мяча на месте и в
движении.
Задачи:
1. Научить учащихся ориентироваться в пространстве.
2.Развивать координационные способности и ловкость.
3.Формирование правильного дыхания при выполнении упражнений.
4. Закрепить навыки ловли и передачах в подвижной игре.
Формы организации: фронтальная, групповая, в парах, поточная, индивидуальная.
Методы проведения: наглядный, практический, словесный, индивидуальный.
Инвентарь: свисток, мячи баскетбольные, кегли, мяч волейбольный.
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формирование
УУД
Планируемые
результаты
Учебно
методическое
обеспечение Подготовительная
(вводная) 10'
Организационный
момент. Построение.
Задачи.
ОРУ в ходьбе, в беге,
прыжковые упражнения.
Основная 25'
Повторение техники
перемещения в
баскетболе. Стойка
игрока
Овладение техники ловли
и передачи мяча
индивидуально
(жонглирование)
а) перебрасывание
баскетбольного мяча из
руки в руку над головой;
б) вращение мяча вокруг
тела;
в) подбрасывание мяча
вверх с хлопком (1,2,3)
Техника ловли и передачи
мяча в парах на месте:
а) передача мяча двумя
руками от груди;
б) передача мяча двумя
руками изза головы;
в) передача мяча одной
Проговаривает цели и
поставленные задачи
урока.
Уточняет понимание
учащихся поставленных
целей урока.
Обеспечивает мотивацию
выполнения техники
ОРУ.
Осуществляет контроль
за выполнением
упражнений.
Внимательно слушают.
Озвучивают понятие
поставленных целей.
Поэтапно выполняют
заданные упражнения в
шаге, в беге, прыжковые
упражнения.
Подает команды на
выполнение задания на
перемещение,
стопорящего шага и
стойки игрока.
Выполняют задания по
свистку на внимание.
Размышляют, приводят
примеры, где в игре
можно увидеть эту
технику.
Определяют базовые
понятия и термины в
баскетболе.
Будут знать, чем
предстоит заниматься на
уроке. Определят для
себя цель.
Контролируют
самочувствие во время
выполнения заданий.
Умение принимать и
учитывать ошибки при
выполнении заданий.
Подготавливают
организм к дальнейшей
работе на уроке.
Свисток
Узнают на примерах
технику перемещения,
остановок.
Свисток
Пробудить интерес к
самостоятельной
активности и выполнению
поставленных задач.
Технично в различных
вариантах выполняют
ловлю и передачу мяча
Приобретут навык
правильного выполнения
в ловле и передачах мяча.
Правильно выполнят
технику передачи и ловли
мяча в парах.
Свисток, баскетбольные
мячи.
Каждая пара предлагает
свою передачу мяча.
Контролирует
выполнение техники
учащимися в парах и
индивидуально.
Исправляет ошибки в
выполнении техники.
Организует
Научатся работать в
парах, в группах.
Эффективно работать в
паре при выполнении
поставленных задач,
видеть и исправлять
ошибки. Сохранять
заданную цель.
Уметь анализировать
выполнения технических
действий, результат.
Своевременно устранять
ошибки.
Определять новый
уровень отношения к
самому себе как к
субъекту деятельности.
Адекватно понимать рукой (правой, левой);
г) передача двумя руками
с отскоком от пола;
д) передача одной рукой
(правой, левой) с
отскоком от пола.
Техника ловли и передачи
мяча в парах в движении:
а) передвижение
приставными шагами,
передача двумя руками
от груди;
б) передвижение
приставными шагами,
передача двумя руками
отскоком от пола;
в) передвижение
приставными шагами с
передачей одной рукой от
плеча.
Техника выполнения
скрытых передач:
а) скрытая передача,
через верх, через низ;
б) скрытая передача через
спину;
в) скрытая передача под
ногами (восьмерка)
Заключительная 10'
Подвижная игра
«Попади в цель»
взаимопроверку
выполнения упражнения.
Высказывает свои
предположения по
технике правильного
выполнения заданий в
паре.
оценку взрослого и
сверстника.
Учитель предлагает
вспомнить ещё несколько
передач, которые
используются в игре.
Учащиеся вспоминают
про действие скрытых
передач, которые можно
выполнять в парах.
Научиться предвидеть
ситуации в игре
баскетбол и в выполнении
правильного решения при
передаче мяча партнеру
своей команды.
Правильно выполнять
скрытую передачу мяча в
парах.
Организовать поисковую
работу учащихся при
подвижных играх на
приобретенный навык
ловли и передачи мяча.
Побудить к
высказыванию своего
мнения.
По правилам игры
выполняют действия с
использованием техники
выполнения передачи и
ловли мяча
С помощью учителя
вспоминают правила
подвижной игры и
придумывают варианты
правила своей игры на
приобретенные знания,
умения и навыки.
Закрепляют
приобретенные ЗУН и
поставленные цели.
Волейбольная сетка,
Кегли,
Мяч
Подведение итогов
Отмечает степень
вовлеченности учащихся
на уроке.
Принимают участие в
итоговой беседе.
Высказывают свое мнение
Развитие
доброжелательности,
эмоционально
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми, сверстниками Оценивание
Беседа по уточнению
поставленных задач и
целей урока.
Достижение учащихся
ведется через наблюдение
за учащимися во время
индивидуальной, парной
и групповой работы.
Дает комментарии к
домашнему заданию.
по предложенной игре
товарищами.
Осуществляют
самооценку.
Учащиеся оценивают
свою работу, опираясь на
критерии оценивания.
нравственной
отзывчивости,
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки.
в различных социальных
ситуациях.
Учащиеся показывают
уровень усвоения данного
материала в игровых
заданиях.
Домашнее задание
«Придумать подвижную
игру с элементами ловли
и передачи мяча».
Дифференциация
Способные учащиеся помогают другим учащимся при выполнении заданий. Дифференциация будет выражаться в разном уровне ожиданий
от учащихся: более способные смогут самостоятельно выдвигать идеи в течение урока, другие смогут поддерживать и развивать их,
некоторые будут только понимать идеи. Кроме того, работа в парах создает благоприятную атмосферу для обмена идеями, взаимопомощи,
служит основой для поддержки навыком командной игры.

file_name: План конспект урока.doc

intro: Урок по физической культуре по ФГОС. 7 класс. Тема: баскетбол. овладение техникой ловли и передачи мяча на месте и в движении. В Плане прописаны деятельность учителя, учащихся, формирование УУД, планируемые результаты и учебно-методическое обеспечение. А также цель урока, задачи, методы и формы урока.Файл в формате документа.

физическая культура

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по Баскетболу


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №92

title: Правила английского языка для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.


extracted_text:
ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ  НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ ДЛЯ 3 КЛАССА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД.

                                              Пояснительная записка.
          Рабочая программа по литературному чтению (на родном языке) для 3 класса составлена на
основе: Примерная основная образовательная программа начального общего образования – одобрена решением федерального учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года №1/15);
            При составлении данной рабочей программы были использованы следующие нормативные документы:
    Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 14 классы. УМК «Планета знаний»  М.: АСТ:Астрель,2011
            Приказ МОиН РФ № 576 от 08.06.2015 «О внесении изменений в федеральный перечень   учебников, рекомендуемых   к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31
марта 2014г. №253»;
   Приказ   МОиН   РФ   №   870   от   18.07.2016   «Об   утверждении   Порядка   формирования   федерального   перечня     учебников,
рекомендуемых   к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
      СанПиН, 2.4.2.282110 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ» (Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва)  с изменениями от
24.11.2015г. приказ № 81;
  Основная образовательная программа начального общего образования МОКУ СОШ с.Узянбаш;
       Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации №373 от 06.10.2009
«Об утверждении и введении в действие федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования».
      Учебный план   МОКУ СОШ с.Узянбаш  на 20172018 учебный год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их
реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как
процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные
задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования
рынка труда.
Ценностные ориентиры  начального  образования конкретизируют  личностный, социальный и государственный  заказ  системе
образования,   выраженный   в   Требованиях   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы,   и   отражают   следующие
целевые установки системы начального общего образования:
∙формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
—  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние
общества;
—  восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры
каждого народа;
∙формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
—  доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учётом позиций всех участников;
∙развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
–  ориентации   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных   поступков,   так   и   поступков   окружающих   людей,   развития
этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
–  формирования   эстетических   чувств   и   чувства   прекрасного   через   знакомство   с   национальной,   отечественной   и   мировой
художественной культурой;
∙развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
∙развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: – формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою
позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
–  формирование   целеустремлённости  и  настойчивости  в  достижении  целей,  готовности  к  преодолению  трудностей  и   жизненного
оптимизма;
–  формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и
общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты
труда других людей.
Реализация   ценностных   ориентиров   общего   образования   в   единстве   процессов   обучения   и   воспитания,   познавательного   и
личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение на родном языке» во 2 классе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания
о родном языке и литературе и формирует у них языковые и речевые умения

Важнейшим   аспектом   литературного   чтения   является   формирование   навыка   чтения   и   других   видов   речевой   деятельности
учащихся.   Они   овладевают   осознанным   и   выразительным   чтением,   чтением   текстов   про   себя,   учатся   ориентироваться   в   книге,
использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В   процессе   освоения   курса   у   младших   школьников   повышается   уровень   коммуникативной   культуры:   формируются   умения
составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными
видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя
грамотным   читателем,   способным   к   использованию   читательской   деятельности   для   своего   самообразования.   Грамотный   читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя
обращается на словеснообразную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства
Описание места предмета в учебном плане
Во 2 классе на изучение курса отводится 35 часов – 1 час в неделю
Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения   учебного
предмета.
Личностные результаты
1.   Формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России;   осознание   своей   этнической   и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических  чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаковосимволических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и   явлений   действительности   в
соответствии с содержанием учебного предмета .
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13. Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего   образования   (в   том   числе   с   учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания. 2.   Понимание   обучающимися   того,   что   язык   представляет   собой   явление   национальной   культуры   и   основное   средство
человеческого общения.
3.   Сформированность   позитивного   отношения   к   правильной   устной   и   письменной   речи   как   показателям   общей   культуры   и
гражданской позиции человека.
4. Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   родного   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование   умения   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и   условиях   общения,   выбирать   адекватные   языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных
текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических
правил   и   правил   постановки   знаков   препинания   при   записи   собственных   и   предложенных   текстов.  Владение   умением   проверять
написанное.
7.   Овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   формирование   умения   использовать   знания   для   решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
8.   Освоение   первоначальных   научных   представлений   о   системе   и   структуре   родного   языка:   фонетике   и   графике,   лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в
речи;
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся по
литературному чтению
Оценка «5» :
 ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно( в 1 полугодии 8090
слов , а во 2 полугодии 90100)  , с использованием основных средств выразительности,
с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью
интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;
 полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший
 план, выявляет основной смысл прочитанного;
 самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа
 на определенную тему (о природе событий, герое);
 знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» :  ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические
ударения и паузы;
 делает 12 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
 составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые
ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3»:
  ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по
слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;
 передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
 составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст
стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка «2»:
 ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает
целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др.,
слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;
 пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает
 множество речевых ошибок;
 не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную
 мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
 при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения
                                                                                Тематический план 3 класс
№
п\п
1
Тема занятия
Кол
во
часо
в
1
                              Основные виды учебной деятельности
               ДАТА
По плану
Фактич.
Речь. Техника выразительности речи (3 часа)
Правильность,
  богатство,
  точность,
  выразительность   речи.
 Выразительное   чтение Вн. чт. Книги,
прчитанные летом.
художественных произведений.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
 Вн.  чт. Весёлые стихи
Б.Заходера.
 Вн.  чт. «Рассказы и
сказки Е.Пермяка».
 Вн.  чт. Сказки Г.Х
Андерсена
 Вн.  чт. Рассказы
Е.Чарушин
 Вн.  чт. Рассказы
Н.Н.Носова.
 Вн.  чт. Стихи
В.В.Маяковского для
детей.
 Вн. чт.  Рассказы о
животных В.Чаплиной.
 Вн.  чт.Рассказы о
дрессированных
животных и о людях,
которые их
дрессируют..В.Л.Дуров.
  Вн. чт. «Здравствуй,
гостьязима!» (Стихи
русских поэтов –
классиков).
Вн.  чт. Сказкинесказки
В. Бианки и Э. Шима.
Вн. чт. Сказки А,
Пушкина и П.П.Ершова.
Вн.  чт. Сказки А.
Толстого для детей.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
2
09.09
16.09
23.09
03.10
10.10
17.10
28.10
Слово(30 часов).
Многозначные слова. Употребление многозначных слов в устной и письменной речи. Уметь
различать многозначные слова; уметь находить выражения с прямыми значениями слов.
Омонимы, омоформы и омофоны. Употребление омонимов в устной и письменной речи. Уметь
находить омонимы, омоформами и омофонами; уметь составлять с омонимами предложения, в
которых раскрывался бы смысл слов.
Употребление эпитетов в устной и письменной речи. Уметь находить в тексте фразеологизмы;
уметь объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи.
. Уметь подбирать и употреблять сравнения в устной и письменной речи.
. Уметь употреблять олицетворения в устной и письменной речи
Эпитеты. Их значение. . Уметь употреблять эпитеты в устной и письменной речи.
Заимствованные слова. Употребление заимствованных слов в устной и письменной речи. Уметь
находить слова с одной фонетической приметой нерусского происхождения, с двумя, с тремя
11.11
Этимология. Происхождение и появление слов в языке. Уметь использовать этимологический
словарь; уметь объяснять происхождение слов
18.11
Происхождение имен и отчеств. Уметь использовать этимологический словарь; уметь
объяснять происхождение слов
Происхождение фамилий. Уметь высказывать предположения о происхождении фамилии.
Происхождение географических названий. Уметь объяснять топонимы
25.11
02.12
09.12
16.12 14
15
Вн.  чт. «Лес не школа,
а всему учит» (Рассказы
Н. Сладкова).
 Вн.  чт.  Былины о
русских богатырях.
1617
18
19
20
21
22
2325
 Вн.  чт. Книги о
защитниках Отечества.
А.Гайдар,Е. Благинина.
 Вн.  чт.  Книги о
человеке и его делах.
(Стихи С. Михалкова).
 Вн. чт.  Мама и мы .
(Стихи, рассказы,
сказки).
 Вн.  чт.  Книга – наш
лучший друг.
 Вн.  чт. Мой любимый
писатель.
 Вн.  чт.  «Ванька»
А.П.Чехов
 Вн.  чт. «Лесная
газета» В.Бианки.
 Вн.  чт. «Мы все хотим
побывать на Луне»
(Книги о космонавтах).
 Вн.  чт. Любимые книги
– любимые писатели.
2627 Вн. чт. Книги о труде.
 Вн.  чт. Газеты и
журналы для детей.
28
 Вн. чт.  «Про эту
книгу» (Книги
самоделки из
материалов
периодической печати).
2
1
2
1
1
1
1
1
3
2
1
Устаревшие слова, архаизмы. Уметь находить и объяснять значение устаревших слов
учить составлять текст по картине   описание картины Уметь употреблять фразеологические
обороты
Текстописание, повествование, рассуждение. Уметь различать типы текстов
Тема текста. Опорные слова. Составление текста по опорным словам. Уметь определять тему
текста; уметь определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов
создавать текст.
Деформированный текст. Уметь из предложений составлять текст
Цепная связь предложений в тексте. Употребление местоимений и синонимов для связи
предложений. Уметь определять способы цепной связи предложений в тексте.
Единая тема и смысл предложений. Параллельная связь предложений в тексте. Уметь
составлять из предложений текст с параллельной связью
Уметь правильно определять и употреблять связь между предложениями в тексте
Единый временной план текста. Время глаголов. Временная соотнесенность глаголов в тексте.
Уметь определить типы текста; уметь находить глаголы в тексте и определять их время Уметь
редактировать повествовательные тексты
Стиль речи. Разновидности стилей речи. Монолог и диалог. Уметь различать тексты в
разговорном стиле и в книжном
Научный стиль. Уметь различать научный текс от других.
23.12
30.12
23.01
30.01
06.02
10.02
17.02
24.02
03.03
10.03
17.03
24.03
03.04
10.04
17.04 29
 Вн.  чт. Стихи и сказки
Дж.Родари.
Словари.
3031
32
33
 Вн.  чт. Что говорят
стихи. (Поэзия С.
Марашка).
 Вн.  чт. Читаем
любимые книги
 Вн.  чт. Читаем
любимые книги.
 Вн.  чт. О чём мы
будем читать летом.
2
2
1
1
Словарь. Виды словарей. Использование словарей при чтении. Уметь работать со словарями
24.04
Слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Умение дискутировать,
использовать вежливые слова в диалоге.
Уметь ориентироваться в изученных понятиях, отличать их и правильно называть признаки
понятий.
Уметь ориентироваться в изученных понятиях, отличать их и правильно называть признаки
понятий.
05.05
12.05
19.05
26.05
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
   Рабочие тетради
Соколова Т.Н. Юным умникам и умницам: Школа развития речи: Рабочие тетради: в 2х частях: 2,3,4 класс.М.: Росткнига,
Учебнометодический комплект О.Н.Крыловой «Чтение. Работа с текстом».  /Издательство «Экзамен»,
Методические пособия
 Соколова Т.Н. школа развития речи: Курс «Речь»: методическое пособие. 1 4 класс/ М.: Росткнига, (Юным умникам и умницам)
Литература для учителя.
1. Арсирий А.Т., Дмитриева Т.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.: Учпедгиз, 1963
2. Вартанян Э.А. Из жизни слов. – М.: Детская литература,1960
3. Вартанян Э.А Рождение слова. – М.: Детская литература, 1970
4. Вартанян Э.А Путешествие в слово. – М.: Детская литература,1976
5. Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание.Л.: Просвещение, 1968. 6. Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.
7. Григорьян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966
8. Грызлова М.Л. Внеклассная работа по русскому языку. М.: Учпедгиз,1977
9. Евлампиева Е.А. Русская фразеология. Вопросы и задания. Чебоксары: 1977.
10. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.
11. Козловский Я.О. О словах разнообразных – одинаковых, но разных. М.: Детская литература, 1965.
12. Кондрашов В.Н. Грамматические игры и загадки. – Кострома: 1961
13. Корчиц М.А. Грамматические игры. – Липецк: 1961
14. Кружковая работа по русскому языку./ Сост. Н.Н.Ушаков. М.: просвещение,1979
15. Лазарева Э.А. Системностилистические характеристики газеты. Екатеринбург: 1993
16. Львов М.Р. Школа творческого мышления. М.: Просвещение .1992
17. Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: просвещение, 1992
18. Львова С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника. М.: Дрофа,2002
19. Мережинская Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка. – Киев: 1968
20. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение. – М.: Просвещение,1982
21. Панов Г.А. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: просвещение, 1980
22. Подгаецкая И.М. Воспитание  у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение,1985
23. Преображенская Е.П. Кружок русского языка в школе. – М.: Просвещение, 1977
24. Родари Д. Грамматика фантазии : введение в искусства придумывания историй. – М.: Просвещение, 1978.

file_name: лит.чт.р.яз.3 кл.doc

title: Рабочая программа по литературному чтению на родном языке 3 класс


extracted_text:
11.05.Дискуссия «Что такое компромисс?»
Цель:определить понятие компромисс;обсудить преимущества компромисса;
способствовать развитию речи учащихся.
Компромисс (с латыни compromissum) – это взаимное согласие на основании
взаимной уступки. В основном он достигается путем диалога друг с другом.
Ибо,
  только   поняв   мотивы   собеседника   можно   обрести
всеобщий компромисс. Важно то, что непосредственно зависит одновременно
от   двух   сторон.  Исход   конфликта — компромисс.  Под   этим  исходом
понимается открытое обсуждение мнений и позиций, направленных на поиск
решения наиболее удобного и приемлемого для обеих сторон.
В этом случае партнеры выставляют аргументы в свою и чужую пользу, не
используют   откладывание   решений   на   другой   срок   и   не   принуждают   в
одностороннем порядке к одному единственно возможному варианту.
Преимущество   этого   исхода   во   взаимной   равности   прав   и   обязанностей   и
легализации   (открытости)   претензии.   Компромисс,  при   соблюдении   правил
поведения в конфликте, действительно снимает напряженность или помогает
найти оптимальное решение.
Например,   на   производстве   мастер,   инициатор   конфликта,   требует   от
рабочего   качественнее   выполнять   свою   работу.   Рабочий,   если   он   сам
прилагает   максимум   усилий   и   способностей,   требует   у   мастера   более
совершенный   инструмент,   который   уже   есть   на   складе   и   его   только   надо
взять.
При   правильном поведении сторон   в конфликте принимается   решение:
мастер   достает   необходимый   инструмент   —   рабочий   прилагает   максимум
стараний делать работу качественнее.
При   компромиссном   варианте   стороны   вырабатывают   или   приходят   к
«среднему   решению»,   что   видно   из   следующего   примера   с   телефонным
разговором: «Я попрошу мне звонить только в обеденный перерыв, если это
несрочный разговор».
Этот вариант устраивает обоих участников: личные разговоры — в нерабочее
время.
Пример   из   семейнобрачного   конфликта.   Жена   просит   мужа   не   курить   в
квартире, так как запах курева раздражает ее. Муж же считает себя вправе «курить в комфорте», а не на лестнице. Каждая из сторон обосновывает свое
желание.
Нередко   в   результате   «честного   и   на   равных»   обсуждения   принимается
наиболее   приемлемое   для   обоих   компромиссное   решение.   Как   в   нашем
примере,   супруги   могут   прийти   к   окончательному   решению:   муж   может
курить в квартире, но в строго оговоренных местах.
Такое решение закрепляют надолго, это — подписанный договор, нарушение
которого невозможно, так как каждый партнер принял его добровольно.
Обсудим следующие цитаты:
Соглашаться на компромисс  значит отчасти признавать справедливость
чужих аргументов. Реймон Клод Фердинанд Арон
Слово "компромисс" вызывает нехорошие ассоциации, однако для нас важно
научиться использовать его правильно. Карл Раймунд Поппер
В основе всех наиболее значительных изменений лежит компромисс. Сидней
Смит
Компромисс всегда обходится дороже любой из альтернатив. Неизвестный
автор

file_name: 11 мая.docx

intro:
Наблюдение за сезонными изменениями.

Цели:-  закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы; учить выделять изменения в жизни растений и животных в осеннее время;

—      формировать представление об осенних месяцах.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

Какое сейчас время года?
Как вы догадались, что осень?
Перечислите характерные признаки осени.
Почему осенью стало холоднее?
Что делает человек осенью?
♦      Как приспосабливаются разные животные к жизни в холодное время года?

классное руководство

group: Педагогика

title: сезонные изменения 9


description:
11.05.Дискуссия «Что такое компромисс?»
Цель:определить понятие компромисс;обсудить преимущества компромисса;
способствовать развитию речи учащихся.
Компромисс (с латыни compromissum) – это взаимное согласие на основании
взаимной уступки. В основном он достигается путем диалога друг с другом.
Ибо,
  только   поняв   мотивы   собеседника   можно   обрести
всеобщий компромисс. Важно то, что непосредственно зависит одновременно
от   двух   сторон.  Исход   конфликта — компромисс.  Под   этим  исходом
понимается открытое обсуждение мнений и позиций, направленных на поиск
решения наиболее удобного и приемлемого для обеих сторон.
В этом случае партнеры выставляют аргументы в свою и чужую пользу, не
используют   откладывание   решений   на   другой   срок   и   не   принуждают   в
одностороннем порядке к одному единственно возможному варианту.
Преимущество   этого   исхода   во   взаимной   равности   прав   и   обязанностей   и
легализации   (открытости)   претензии.   Компромисс,  при   соблюдении   правил
поведения в конфликте, действительно снимает напряженность или помогает
найти оптимальное решение.
Например,   на   производстве   мастер,   инициатор   конфликта,   требует   от
рабочего   качественнее   выполнять   свою   работу.   Рабочий,   если   он   сам
прилагает   максимум   усилий   и   способностей,   требует   у   мастера   более
совершенный   инструмент,   который   уже   есть   на   складе   и   его   только   надо
взять.
При   правильном поведении сторон   в конфликте принимается   решение:
мастер   достает   необходимый   инструмент   —   рабочий   прилагает   максимум
стараний делать работу качественнее.
При   компромиссном   варианте   стороны   вырабатывают   или   приходят   к
«среднему   решению»,   что   видно   из   следующего   примера   с   телефонным
разговором: «Я попрошу мне звонить только в обеденный перерыв, если это
несрочный разговор».
Этот вариант устраивает обоих участников: личные разговоры — в нерабочее
время.
Пример   из   семейнобрачного   конфликта.   Жена   просит   мужа   не   курить   в
квартире, так как запах курева раздражает ее. Муж же считает себя вправе

description:
«курить в комфорте», а не на лестнице. Каждая из сторон обосновывает свое
желание.
Нередко   в   результате   «честного   и   на   равных»   обсуждения   принимается
наиболее   приемлемое   для   обоих   компромиссное   решение.   Как   в   нашем
примере,   супруги   могут   прийти   к   окончательному   решению:   муж   может
курить в квартире, но в строго оговоренных местах.
Такое решение закрепляют надолго, это — подписанный договор, нарушение
которого невозможно, так как каждый партнер принял его добровольно.
Обсудим следующие цитаты:
Соглашаться на компромисс  значит отчасти признавать справедливость
чужих аргументов. Реймон Клод Фердинанд Арон
Слово "компромисс" вызывает нехорошие ассоциации, однако для нас важно
научиться использовать его правильно. Карл Раймунд Поппер
В основе всех наиболее значительных изменений лежит компромисс. Сидней
Смит
Компромисс всегда обходится дороже любой из альтернатив. Неизвестный
автор

title: сезонные изменения 9


extracted_text:
МКОУ «Боровская СОШ»
Курганской  области Белозерского района
Методическая разработка урока по ФГОС
«Заметка в газету» 5 класс
Автор: Ильина Ирина Афанасьевна,
учитель русского языка и литературы
Урок развития речи «Заметка в газету »
Аннотация и пояснения к уроку

 :
Заметки, на материале которых построен данный урок,  взяты из районной газеты «Боевое
слово» и школьной газеты «Чрезвычайно интересная жизнь»
К уроку разработана презентация, поэтому по ходу будет указана нумерация слайдов.
Главные задачи урока – ознакомить ребят с особенностями заметки как информационного
жанра, имеющего свою структуру и стилистические особенности; в процессе закрепления
материала донести до учеников мысли о том, что в заметки   простейшая форма
оперативного газетного сообщения, в основе которого лежит злободневный, оперативный и
общественно значимый факт. Основными характеристиками заметки являются новизна и
краткость. При этом источник информации  и его отношение к происходящему может и не
указываться.
Тип урока: урок развития речи с элементами исследовательской деятельности.
Методы обучения (по степени мыслительной активности):  побуждающе
репродуктивные, частичнопоисковые, исследовательские.
Технологии: проблемное обучение, РКМЧП.
Формы организации ПД: фронтальная, групповая, в парах,  индивидуальная.
Цель урока:
научить  создавать заметку в газету.
Задачи:





закрепить знания об информационных жанрах публицистики;
раскрыть сущность и содержание понятия «заметка»;
объяснить процесс создания заметки;
продолжить формировать информационную культуру обучающихся
воспитать любовь и бережное отношение к природе
Техническое оснащение, оборудование, оформление)
 Мультимедийный проектор
 Компьютер
 Презентация «Заметка в газету»
 Фрагмент мультфильма «Трое из Простоквашино»
 Технологические карты. Этапы урока
Ход урока
Ι
.Психологичес
кий настрой
. ΙΙ
Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
Заметка
ΙI. Открытие
новых знаний.
 Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость
общения и наполнит души прекрасными чувствами.
Определение темы урока

 (слайд №2)
 Разгадайте ребус, определите тему урока
Что же означает слово  заметка?
Работа в группах
 Ваши предположения? (обсуждения в группах)
 Найдите значение  этого слова  в толковом  словаре
и сравните с вашим определением
Где вы встречались с  этим  словом?
Оцените свою работу
Определите цель нашего урока
 Какие вы поставите задачи  на сегодняшний урок?
Работа с текстом. Прочитайте.
Новый туристический маршрут  запустили в работу 2
сентября 2015 года недалеко от села «Боровское». На
тропе расположились кормовые столики для боровой
дичи, солонцы для диких копытных животных и для
зайцев, навесы для хранения кормов, различные виды
искусственных гнездовий для мелких воробьиных птиц,
сов, уток.
Для учащихся Боровской средней школы и приглашенных
гостей директором ГКУ «Экофонд» Николаем Лопаном
была проведена первая экскурсия.
Экскурсия произвела на всех неизгладимое впечатление
Работа в парах

Стратегия «Вопросительные слова»
        (слайд №3)
 Заполните таблицу: в левую часть запишите разные
вопросительные слова, а в правую различные
понятия, связанные с заметкой.
Вопросительные слова
Оцените свою работу
Структура заметки.

  (слайд №4)
Основные понятия
 Составьте кластер (по выбранным вопросам из
таблицы)
             Что?
Где?                Когда?
             Кто?                + своё отношение
Оцените свою работу

Найди ошибки в составлении заметки.
    (слайд №5)
III. Развитие
Формирование УУД и
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к событию,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки
в соответствии с
определённой
ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать
выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
7. Находить ответы на
вопросы в толковых
словарях.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
различным умений.
Применение
знаний.
Фрагмент  мульфильма «Трое из Простоквашино»
Составьте заметку, исправив ошибки.
Оцените свою работу
    (слайд №6)
Решение творческих задач

1. Письмо от создателей газеты.
 «Здравствуйте, дети, мы узнали, что вы хотите научиться
писать заметку в газету
Можем помочь в этой работе, если вы решите небольшую
задачу. Определите, кто мы?»
корректор
человек, который
редактирует, проверяет,
исправляет
сотрудник,
откомандированный за
информацией
литературный работник,
который пишет статьи в
газету
исправляет ошибки
журналист
корреспондент
редактор
Отгадали?
Оцените свою работу
2. Вам подарок памятка по написанию заметок
(сравнить со структурой заметки)
Что произошло?
Где?
Как?
Каковы результаты и первоисточники?
Итак, вы хотите принять участие в создании заметки?
Ролевая игра
Посмотрите,  кто на каком месте сидит.
 Журналисты            Редакторы
 Корректоры             Корреспонденты.
 Сейчас каждый из вас получит задание согласно
вашему статусу
материалом .
2. Оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной
форме.
4. Умение работать в
группе, в паре
 Корреспонденты   собирают материал о концерте
артистов БСШ
 Журналисты пишут заметку о проведении концерта
 Редакторы проверяют написанные заметки (работа с
деформированным текстом)
 Корректоры исправляют ошибки
Отчёт групп о проделанной работе.
Оцените свою работу
Творческая работа (индивидуальная работа) (слайд №7)
 Написание стихотворения по алгоритму «Синквейн»
Оцените свою работу
Что нового узнали на уроке?
Оцените свою работу
Достигли цели урока?
Отметьте,  на какой ступеньке вы находитесь (слайд №8)
                                Знаю                        Понимаю                      Умею
Составить заметку  о проведении Дня Победы в с. Боровское  (слайд №9)
Итог урока
Лестница
успеха
Д/з Этап урока
Мои действия
Технологическая карта к уроку  «Заметка в газету»
Оценка моей
работы.
Отметьте,  на
какой лесенке
вы находитесь
Постановка
учебной задачи
Работа с
текстом
Стратегия
«Вопроситель
ные слова»
Составление
кластера
Составьте
заметку,
исправив
ошибки.
(Мультфильм)
Словарная
работа
Ролевая игра
Новый туристический маршрут  запустили в работу 2 сентября 2015
года недалеко от села «Боровское». На тропе расположились
кормовые столики для боровой дичи, солонцы для диких копытных
животных и для зайцев, навесы для хранения кормов, различные виды
искусственных гнездовий для мелких воробьиных птиц, сов, уток.
Для учащихся Боровской средней школы и приглашенных гостей
директором ГКУ «Экофонд» Николаем Лопаном была проведена
первая экскурсия.
Экскурсия произвела на присутствующих неизгладимое впечатление
Заполните таблицу: в левую часть запишите разные вопросительные
слова, а в правую различные понятия, связанные с заметкой.
Вопросительные слова
Основные понятия
Структура заметки:
Соедини стрелками определения
Корректор             человек, который   редактирует,  проверяет,
                                исправляет
Журналист            сотрудник, откомандированный
                                за  информацией
Корреспондент     литературный работник, который  пишет
                                статьи в  газету
Редактор                исправляет ошибки
Работа с деформированным текстом ( для редакторов)
30 декабря в Боровской средней школе прошёл концерт артистов
«попсы» Концерт был просто отпад.  Артисты клеевые, классный
прикид.
 проанализируйте и обсудите  содержание заметки
 устраните речевые недочёты «Синквейн»
Творческая
работа
Лесенка успеха
Отметьте,  на
какой лесенке
вы находитесь
Лестница успеха
Умею
Понимаю
Знаю

file_name: конспект урока.docx

intro: Отрывок мультипликационного фильма "Каникулы в Простоквашино"


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №93


extracted_text:
«Обращайте внимание  на дорожные  знаки»
ПДД
Цель Закрепить знание дорожных знаков, их назначение.
Задача.  Познакомить   учащихся   со   знаками   которые   встречаются   на
дорогах
          Ход
В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду
по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят
велосипеды, идут пешеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях.
Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились  за тридевять
земель в тридесятое царство на коврахсамолетах, в сапогахскороходах, на
чудесных кораблях. Шло время, и сказка стала былью. Растет поток машин, на
улицах становится небезопасно.
№ слайда
Вопросы ведущего
Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Всё, что знаки говорят!
На экране  вы увидите изображения дорожных знаков, вам
необходимо   дать  правильное  название  каждому   знаку  и
ответить, к какой группе  они относятся.
Слайд №1
Машина мчит во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображён на нём забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А что это за знак?
Слайд №2 Проверьте себя: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»
Слайд №3
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
Слайд №4 Правильный ответ: «Дорожные работы».
Слайд №5
Я хочу спросить про знак, Нарисованный вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
Мой приятель говорит:
 Это значит – путь закрыт.
Там спортсмены впереди
С номерами на груди.
На дороге – эстафета,
Надо ж детям бегать гдето…
Но боюсь, однако,
Смысл другой у знака…
Слайд №6 Правильный ответ: «Дети». Знак установлен вблизи школ и
детских садов. Он предупреждает водителя, что здесь дорогу
могут переходить дети и водитель должен снизить скорость.
Слайд №7 Выберите, к какой группе относятся дорожные знаки
«Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дорожные
работы», «Дети».
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
предупреждающие.
Эти знаки предупреждают водителя.
Слайд №8
Здесь заправится машина,
Выпьет три ведра бензина.
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой.
Слайд №9 Правильный ответ: «Автозаправочная станция».
Слайд
№10
Лида с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом –
Помощь близко!
Доктор рядом!
Слайд
№11
Слайд
№12
Правильный ответ: «Пункт первой медицинской помощи».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Знаки сервиса
Щелчком мыши оставляем правильный ответ: знаки
сервиса.
Сервис – это обслуживание. Здесь могут «обслужить» машину, Слайд
№13
Слайд
№14
Слайд
№15
Слайд
№16
Слайд
№17
Слайд
№18
Слайд
№19
Слайд
№20
Слайд
№21
Слайд
№22
Слайд
№23
Слайд
№24
если с ней чтото не в порядке, и водителя, если он голоден или
вдруг ему стало плохо.
И зайчишку, и Маришку,
И соседского мальчишку
Чётко знак оповещает:
Въезд машинам запрещает!
Правильный ответ: «Въезд запрещён»
Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит – стоп! Дороги нет!
Правильный ответ: «Движение на велосипеде запрещено».
Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
Правильный ответ: «Движение пешеходов запрещено».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
запрещающие.
У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
Правильный ответ: «Место остановки автобуса».
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
Правильный ответ: «Пешеходный переход».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
информационные.
Слайд
№25
Ребята совместно с ведущим подсчитывают жетоны,
подводят итог работы.
Желаю успехов на следующих станциях.

title: сезонные изменения 10


extracted_text:
Министерство образование Рязанской области
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Касимовский нефтегазовый колледж»

                                                                                Утверждаю

                                                                                Зам директора по УМР
                                                                                ОГБПОУ «КНГК»

                                                   ___________ Н.В. Козина

Творческий   проект
«Если бы я был Президентом,
какой была бы Россия?» Актуальность
2018 год
Гражданскопатриотическое воспитание — одно из самых главных направлений
в   учебновоспитательном   процессе.   В   наше   время,   к   сожалению,   молодежь
недостаточно   осведомлена   о   политической   ситуации   в   стране.   Привлечь
интерес, остаться неравнодушными ко всем событиям, происходящим в стране
—   одна   из   задач   классного   руководителя   и,на   мой   взгляд,   преподавателя
гуманитарных дисциплин. А как, если не с творческим подходом, привить этот
интерес?!
Цель   проекта:
процессе творческой работы по созданию плаката.
 развитие   гражданскопатриотического   чувства   долга   в
знакомство с политической ситуацией в стране;
Задачи::

 обсуждение экономических, социальных и политических проблем России;
 развитие творческого подхода и логического мышления обучающихся.
Срок реализации проекта: январьфевраль 2018 год.
Участники проекта: студенты 1 курса.
План мероприятий проекта:
Наименование мероприятия
Сроки проведения
Урокпрезентация на тему:
 «Политическая система жизни общества»
Социальный опрос: «Что мне известно о
политической ситуации в стране сегодня?»
Творческая гостиная на тему:
«Сегодня каждый Президент»
Конкурс плакатов на тему: «Если бы я был
Президентом, какой была бы Россия?»
январь
январь
февраль
февраль
 №
1.
2.
3.
4.
Демонстрация проекта: сайт ОГБПОУ «КНГК» Каждый   должен   участвовать   в   политической   жизни   страны,   но   для   этого
необходимо понимать все проблемы, знать «плюсы» и «минусы»  того или иного
явления, закона, позиции и т.д.
Данный   проект   имеет   творческую   направленность,   он   поможет   привить
молодежи интерес к знаниям о политической ситуации в стране, почувствовать
себя «на месте» непосредственной власти.
Приложения к проекту:
1. Конспект   урокапрезентации
 «Политическая   система   жизни
общества»
2. Социальный   опрос  «Что   мне   известно   о   политической   ситуации   в
стране сегодня?» (Форма)
3. Сценарий творческой гостиной «Сегодня каждый Президент».
4. Положение о конкурсе плакатов  «Если бы я был Президентом, какой
была бы Россия?»

file_name: проект творческий.doc

intro: Творческий проект "Если бы я был Президентом, какой была бы Россия?" в  рамках Всероссийского конкурса проектов на тему "Если бы я был Президентом". Предполагае изучение темы "Политика" по обществознанию с дальнейшим творческим созданием проекта-рисунка индивидуального на тему, указанную выше в названиипроект творческий


file_name: проект творческий.doc

description:
Министерство образование Рязанской области
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Касимовский нефтегазовый колледж»

                                                                                Утверждаю

                                                                                Зам директора по УМР
                                                                                ОГБПОУ «КНГК»

                                                   ___________ Н.В. Козина

Творческий   проект
«Если бы я был Президентом,
какой была бы Россия?»

description:
Актуальность
2018 год
Гражданскопатриотическое воспитание — одно из самых главных направлений
в   учебновоспитательном   процессе.   В   наше   время,   к   сожалению,   молодежь
недостаточно   осведомлена   о   политической   ситуации   в   стране.   Привлечь
интерес, остаться неравнодушными ко всем событиям, происходящим в стране
—   одна   из   задач   классного   руководителя   и,на   мой   взгляд,   преподавателя
гуманитарных дисциплин. А как, если не с творческим подходом, привить этот
интерес?!
Цель   проекта:
процессе творческой работы по созданию плаката.
 развитие   гражданскопатриотического   чувства   долга   в
знакомство с политической ситуацией в стране;
Задачи::

 обсуждение экономических, социальных и политических проблем России;
 развитие творческого подхода и логического мышления обучающихся.
Срок реализации проекта: январьфевраль 2018 год.
Участники проекта: студенты 1 курса.
План мероприятий проекта:
Наименование мероприятия
Сроки проведения
Урокпрезентация на тему:
 «Политическая система жизни общества»
Социальный опрос: «Что мне известно о
политической ситуации в стране сегодня?»
Творческая гостиная на тему:
«Сегодня каждый Президент»
Конкурс плакатов на тему: «Если бы я был
Президентом, какой была бы Россия?»
январь
январь
февраль
февраль
 №
1.
2.
3.
4.
Демонстрация проекта: сайт ОГБПОУ «КНГК»

description:
Каждый   должен   участвовать   в   политической   жизни   страны,   но   для   этого
необходимо понимать все проблемы, знать «плюсы» и «минусы»  того или иного
явления, закона, позиции и т.д.
Данный   проект   имеет   творческую   направленность,   он   поможет   привить
молодежи интерес к знаниям о политической ситуации в стране, почувствовать
себя «на месте» непосредственной власти.
Приложения к проекту:
1. Конспект   урокапрезентации
 «Политическая   система   жизни
общества»
2. Социальный   опрос  «Что   мне   известно   о   политической   ситуации   в
стране сегодня?» (Форма)
3. Сценарий творческой гостиной «Сегодня каждый Президент».
4. Положение о конкурсе плакатов  «Если бы я был Президентом, какой
была бы Россия?»

title: Творческий проект "Если бы я был Президентом, какой была бы Россия?"


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №94


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
города Иркутска
«Центр детского технического творчества»
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР_________________
Н.Г. Звонкова
«Утверждено»
Директор________________
Н.М. Сарапулова
Приказ № _____________
«____» _____________ 2016г.
дополнительная общеразвивающая программа
технической направленности
«В мире мультимедиа»
Срок реализации:
Возраст обучающихся:
Автор  составитель:
1 год
10 – 13 лет
Зуева Лариса Николаевна,
педагог дополнительного образования
г. Иркутск, 2016 Пояснительная записка
В   жизни   современного   человека   информация   играет   огромную   роль.
Даже поверхностный анализ человеческой деятельности, позволяет с полной
уверенностью утверждать: наиболее эффективным и удобным для восприятия
видом информации была, есть и в обозримом будущем будет информация
графическая. Любые объёмы информации человек лучше усваивает, когда она
поступает   через   канал   зрения.   Поэтому   доля   графических   данных   в
профессиональной   деятельности   любого   рода   неуклонно   растёт.
Следовательно,   требуются   средства   для   работы   с   изображениями   и
специалисты,   умеющие   грамотно   работать   с   этими   средствами.   Это
исследователи   в   различных   научных   и   прикладных   областях,   художники,
конструкторы,
  дизайнеры,
разработчики   рекламной   продукции,   создатели   вебстраниц,   авторы
мультимедиапрезентаций, медики, модельеры тканей и одежды, фотографы,
специалисты в области теле и видеомонтажа и др.
  специалисты   по   компьютерной   вёрстке,
Умение представлять информацию в виде, удобном для восприятия и
использования   другими   людьми      одно   из   условий   образовательной
компетентности   обучаемого,
  мультимедийные   презентации   наиболее
популярное и доступное средство представления текстовой, графической и
иной информации.
Мультимедийные   технологии   обогащают   процесс   обучения   и
воспитания,   позволяют   сделать   процесс   более   эффективным,   вовлекая   в
процесс   восприятия   учебной   информации   большинство   чувственных
компонент   обучаемого.   Так,   согласно   Г.   Кирмайеру,   при   использовании
интерактивных   мультимедийных   технологий   в   процессе   обучения   доля
усвоенного материала может составить до 75%. Мультимедийные технологии
превратили  учебную  наглядность  из  статической  в динамическую, то  есть,
появилась   возможность   отслеживать   изучаемые   процессы   во   времени.
Моделировать   процессы,   которые   развиваются   во   времени,   интерактивно
менять   параметры   этих   процессов,
  очень   важное   дидактическое
преимущество   мультимедийных   обучающих   систем.   Тем   более   довольно
много образовательных задач связанны с тем, что демонстрацию изучаемых
явлений невозможно провести в учебной аудитории, в этом случае средства
мультимедиа являются единственно возможными на сегодняшний день.
Программа   курса   неразрывно   сочетает   теоретическую   подготовку   и
освоение практических приёмов работы, и имеет техническую развевающую
направленность.
Актуальность программы заключается в систематизации, расширении и
укреплении   знаний,   связанных   с   созданием   и   обработкой   графической
информации и мультимедийных презентаций, ориентированных на развитие
2 творческой   самореализации   обучающихся   в   освоении   информационных
технологий.
Педагогическая   целесообразность  данной   программы   состоит   в
отражении содержательных линий базового курса информатики:
 формирование навыков информационнопоисковой деятельности,
 формирование информационной культуры (не только грамотное владение
информацией, но и уважительное отношение к информации),
 владение   информационным   моделированием   как   основным   методом
приобретения   знаний   (умение   преобразовывать   объект   из   чувственной
формы   в   пространственнографическую   или   знаковосимволическую
модель),
 формирование коммуникативных компетенций в области информационной
деятельности,
 развитие системного, операционного и критического мышления,
 творческого   воображения,   подготовка   к   жизни   в   информационном
обществе (социальная направленность курса),
 формирование   навыков   и   умений   безопасного   и   целесообразного
поведения   при   работе   с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Цель данной программы: формирование у обучаемых навыков создания
мультимедийных   объектов   средствами   графического   редактора  GIMP  и
мастера подготовки презентаций MS POWER POINT.
Задачи программы:
Обучающие:   познакомить   с   понятием   мультимедиа,   мультимедийные
объекты, первоначальными представлениями о современных средствах сбора,
обработки и передачи графической информации, с основными возможностями
и   операциями   редактирования   и   обработки   изображений   в   графическом
редакторе  GIMP,   с   расширенными   возможностями   мастера   подготовки
презентаций  MS  POWER  POINT,   о   таких   понятиях,   как   система,   модель,
алгоритм, информационные процессы и др.
Развивающие:   развивать   навыки   поиска   и   анализа   информации,
коммуникативные   навыки,
  формировать   навыки   структуризации   и
систематизации   информации,   развивать   основные   приёмы   работы   в
графическом   редакторе  GIMP,   навыки   работы   в   мастере   подготовки
презентаций  MS  POWER  POINT,   познавательный   интерес   к   информатике,
творческое воображение, творческие умение, понять и принять точку зрения и
выбор  другого  человека,  умение работать в сети  Интернет, со  справочной
литературой и пр.
Воспитательные:   воспитывать   элементы   в   области   информационной
культуры и компьютерных технологий, социальную адаптацию школьников,
профориентацию в мире компьютерных профессий.
3 Отличительной   особенностью
данной   программы   является
пропедевтическая   направленность   для   освоения   программ   в   области
видеомонтажа, трёхмерного моделирования и анимации (через знакомство с
графическим   редактором  GIMP,  овладение   основными   приёмами   работы   в
указанном графическом редакторе и углублённое изучение приёмов работы в
мастере   подготовки   презентаций  MS  POWER  POINT  с   созданием
мультимедийных объектов).
Возраст – 1013 лет
Срок реализации программы – 1 год
Формы занятий:
 Теоретические и практические.
Для успешной реализации данной программы обязательным условием
является регулярное посещение занятий обучающимися (во время которых
проводятся упражнения для осанки и для глаз – Приложение №1) и активное
участие   в   конкурсных   и   олимпиадных   мероприятиях   в   области
информационных технологий.
Формы   и   методы   работы:
объяснительноиллюстративный,
репродуктивный,   метод   практических   упражнений,   метод   поисковой
деятельности, методы коллективного обсуждения (беседа, диспут и пр.).
Формы   и   методы   оценивания:
 вербальное   выражение   оценки,
материальное   выражение   оценивания   (в   виде   отметок),   самооценка,
коллективная оценка, лист достижений.
Ожидаемые результаты:
После освоения образовательной программы обучающиеся:
должны ЗНАТЬ:
 основное назначение растрового редактора GIMP;
 структуру инструментальной оболочки среды;
 возможность работы со слоями;
 основное   назначение   средства   подготовки   презентаций  MS  POWER
POINT;
 структуру слайда и самой презентации;
 требования к оформлению презентаций;
 различные возможности создания эффектов мультипликации.
должны УМЕТЬ:
 создавать и редактировать графические изображения;
 использовать основные инструменты редактора GIMP;
 создавать фотомонтажи, коллажи и покадровую анимацию;
 создавать презентации в соответствии с предъявляемыми требованиями к
ним;
 создавать фильмы с эффектами мультипликации.
Формы подведения итогов реализации программы
4 Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   программы
осуществляется   педагогом   в   процессе   проведения   практических   работ,
тестирования и индивидуальных заданий.
Виды и этапы аттестации:
входящий контроль  в начале учебного года, обучаемые проходят
собеседование в виде теста;
текущий   контроль      в   течение   учебного   года,   по   результатам
выполнения   практических   заданий   (2   минипроекта),   обязательное
участие в конкурсах по созданию презентаций и графических файлов
(«Компьютериада»  январь 2017 ).
промежуточный контроль  по окончании курса обучения в форме
защиты итогового минипроекта.
Хорошим   показателем   развития   творческих   способностей
обучающегося на протяжении всего срока освоения программы является его
активное и успешное (наличие призовых мест, побед) участие в конкурсах и
олимпиадах различного уровня в области информационных технологий.
Учебно–тематический план
136 часов
Раздел/тема
Количество часов
всего
теория
практика
№
п/п
1
2
Виды графики
Знакомство с графическим
редактором GIMP
3 Основы   работы   со   слоями   в
программе GIMP
4 Основы коррекции изображений
5
Создание анимированной графики
6 Итоговый проект в GIMP
7
8
9
Средства подготовки презентаций
Средство   подготовки   презентаций
MS Power Point
Конструктор   слайдов.   Настройка
эффектов анимации
10 Вставка объектов
11 Создание слайд фильмов
6
8
14
14
8
8
2
8
8
12
12
4
2
4
2
4
0
2
4
2
4
6
2
6
10
12
4
8
0
4
6
8
6
Форма
контроля
Тест
Сам  ый
практикум
Сам  ый
практикум
Сам  ый
практикум
Сам  ый
практикум
Презентация
проекта
Контрольный
вопрос
Тест
Сам  ый
практикум
Сам  ый
практикум
Сам  ый
практикум
5 12 Создание   тематических   проектов
22
фильмов
13 Итоговый проект в MS Power Point
14 Итоговый проект
15 Промежуточная аттестация
ВСЕГО:
6
6
2
136
0
0
0
0
34
22
6
6
2
102
Сам  ый
практикум
Презентация
проекта
Защита
проекта
Конференция
Содержание программы
Раздел 1. Виды графики (6 ч)
Графика. Виды графики. Графические форматы.
Практическая работа: решение задач
Раздел 2. Знакомство с графическим редактором GIMP (8 ч)
Возможности   GIMP.   Основные   принципы   и   приёмы   использования
GIMP.
Практическая   работа:   работа   с   основным   инструментарием
программы
Раздел 3. Основы работы со слоями в программе GIMP (14 ч)
Понятие   слоя.   Способы   создания   слоя.   Параметры   слоёв.   Палитра.
Параметры   инструментов  Заливка  и  Градиентная   заливка.   Коллаж.
Эффекты.
Практическая   работа:   работа   со   слоями,
  с   палитрой,
инструментами заливки
Раздел 4. Основы коррекции изображений (14 ч.)
Фильтры.   Параметры   фильтров.   Применение   фильтров.   Маска   и
преобразование цвета. Инструменты рисования.
Практическая работа: работа с фильтрами, диапазоном яркостей,
устранение дефектов, ретуширование
Раздел 5. Создание анимированной графики (8 ч.)
Анимация   изображений.   Сменяющиеся   кадры.   Анимация   блеска.
Анимация   движения.   Формат   анимационного   изображения.   Анимационные
эффекты
Практическая работа: работа с анимацией
Раздел 6. Итоговый проект в GIMP (8 ч)
Создание минипроекта, защита минипроекта
6 Практическая работа: подготовка проекта.
Раздел 7. Средства подготовки презентаций (2 ч)
Виды средств подготовки презентаций
Раздел 8. Средство подготовки презентаций MS Power Point (8 ч)
Назначение и возможности MS Power Point. Инструментарий MS Power
Point. Основные принципы и приёмы использования MS Power Point
Практическая работа: работа со слайдами
ч)
Раздел 9. Конструктор слайдов. Настройка эффектов анимации (8
Конструктор слайдов, макет слайда, структура слайда и презентации,
эффекты перехода между слайдами, шаблоны и темы
Практическая работа: работа с конструктором слайдов, загрузка и
редактирование шаблонов и тем
Раздел 10. Вставка объектов (12 ч)
Вставка   изображений,   иллюстраций,   ссылок,   текста,   символов,
мультимедиа
Практическая   работа:   работа   на   слайдах   с   изображениями,
иллюстрациями разного вида, ссылками, видами текста, звуком и видео
Раздел 11. Создание слайд фильмов (12 ч)
Понятие   фильма,   его   структура,   понятие   мультипликации,   анимация
объектов слайда
Практическая   работа:   работа   с   объектами   слайдов,   эффекты
мультипликации
Раздел 12. Создание тематических проектовфильмов (22 ч)
Создание тематического индивидуального проекта.
Практическая работа: подготовка проекта.
Раздел 13. Итоговый проект в MS Power Point (6 ч)
Создание минипроекта, защита минипроекта
Практическая работа: подготовка проекта.
Раздел 14. Итоговый проект (6 ч)
Создание итогового минипроекта проекта, защита проекта
Практическая работа: подготовка проекта.
7 Раздел 15. Промежуточная аттестация (2 ч)
Публичная защита проекта
Практическая работа: защита минипроекта
Календарнотематический план
на 2016 – 2017 учебный год
8 № Наименование раздела. Тема
занятия.
Колво
часов,
общее
Колво
часов,
теория
Колво
часов,
практика
Дата
проведения
Понятие графики
Виды графики
Графические форматы
Раздел 1. Виды графики
1.1
1.2
1.3
Раздел 2. Знакомство с графическим
редактором GIMP
2.1
2.2
Графический редактор GIMP
Окно программы. Панель
инструментов
Выделение областей
изображения
Выделение смежных областей
2.4
Раздел 3. Основы работы со слоями в
программе GIMP
3.1
2.3
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
Понятие слоя. Способы
создания слоя.
Параметры слоёв
Режимы наложения слоёв
Выбор цвета.
Использование инструментов
рисования
Особенности создания
компьютерного коллажа
Текстовые слои. Работа с
текстом
Фильтры
Применение фильтров
Создание космических объектов
Режим быстрой маски
Принцип цветовой коррекции
Методы устранения дефектов
Ретуширование
Раздел 4. Основы коррекции
изображений
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Раздел 5. Создание анимированной
графики
5.1
5.2
5.3
5.4
Раздел 6. Итоговый проект в GIMP
6.1
Подбор материала для мини
проекта
Создание макета минипроекта
Создание минипроекта
Создание анимации.
Кадры анимации
Сохранение анимации
Загрузка анимации
6.2
6.3
6
2
2
2
8
2
2
2
2
14
2
2
2
2
2
2
2
14
2
2
2
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
4
2
2
0
2
2
0
0
0
4
2
0
1
0
0
1
0
2
1
0
0
0
0
1
0
4
1
1
1
1
0
0
0
0
2
0
0
2
6
0
2
2
2
10
0
2
1
2
2
1
2
12
1
2
2
2
2
1
2
4
1
1
1
1
8
2
2
2
9 Условия реализации программы
1. Учебнометодические:
Материалы: бумага формата А4
Дидактические   материалы:   раздаточный   материал,     мультимедийные
презентации, видеоматериалы обучающего и развивающего характера.
2. Материально – технические:
Наименование
Ученические столы
Компьютерные столы
Стулья
Диван
Стеллаж для документов
Персональные компьютеры
Проектор
Экран
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. Меловая доска
10. Многофункциональное устройство
11. Документкамера
12. Цифровой фотоаппарат
13. Наушники с микрофоном
14. Накопители информации (флэшнакопитель)
Количество
5
13
31
1
2
13
1
1
1
1
1
1
13
13
3. Список литературы
для педагогов дополнительного образования:
1. Зуева Л.Н., Бережных Ю.В. Дипломный проект «Сборник практических
работ   по   информатике   «Графический   редактор   GIMP   для   учащихся
основной школы»,  Иркутск, ИРКПО, 2012
2. Босова Л. Л. Информатика. 5 класс: учебник / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.
— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
3. Босова Л. Л. Информатика. 7 класс: учебник / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.
— 6е изд. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
для обучающихся:
1. 15   критериев   хорошего   портфолио.   Центр   развития   талантов   «Мега
Талант» [Электронный ресурс] – Режим доступа:  https://megatalant.com
2. Открытое   Педагогическое   сообщество.   Видеоуроки   Кольцова   М.П.
доступа:
ресурс]
Режим

[Электронный
–
http://www.internika.org/users/astanach41

10 3. Сборник  практических   работ   по   информатике   «Графический   редактор
GIMP   для   учащихся   основной   школы»,   дипломный   проект/Л.Н.   Зуева,
Ю.В. Бережных
4. ЭОР  57   классы   под   ред.   Босовой   Л.Л.,   Босовой   Л.Ю.,
 БИНОМ.
Лаборатория знаний: 2012
11 Приложения к программе
Приложение 1
Упражнения, уменьшающие усталость при работе за компьютером
Упражнения для улучшения осанки
«Глядя в небо»
Цель   этого   упражнения      устранение   вредных   эффектов   от
неподвижного   сидения   в   течение   длительного   периода   времени   и
профилактика грыжи межпозвоночных дисков поясничного отдела.
Упражнение: стоя, руки лежат на бедрах. Медленно отклоняться назад,
глядя в небо. Вернуться в исходное положение.
«Египтянин»
Цель  укрепление мышц задней стороны шеи для улучшения осанки и
предотвращения   болей   в   области   шеи.   Упражнение   способствует
предотвращению:
 синдрома запястного канала
 вытягиванию шеи вперед
 дисфункции височнонижнечелюстного сустава

грыжи межпозвоночных дисков шейного отдела
 синдрома верхней апертуры грудной клетки
Упражнение: сидя или стоя, взгляд направлен прямо, а не вверх и не
вниз. Надавив указательным пальцем на подбородок, сделать движение шеей
назад. В этом положении следует оставаться в течение 5 секунд.
«Абракадабра»
Цель упражнения:
 усиление кровотока к ладоням;
 снятие напряжения в запястьях и ладонях;
 удаление продуктов распада из области запястного канала и ладоней.
Упражнение: сидя, руки лежат на подлокотниках, запястья должны быть
вытянуты ладонями вниз.
Абра: медленно сжать ладони в кулак.
Кадабра: медленно разжать кулаки.
Для   достижения   желаемого   результата   эти   упражнения   следует
повторять не менее 10 раз.
12 Упражнения для глаз
Эффективная   профилактическая   мера      зрительная   гимнастика.   Её
проводят дважды: через 78 минут от начала работы ребенка на компьютере и
после ее окончания. Непродолжительная гимнастика  около одной минуты
проста   и   доступна   каждому.   Например,   сидя   за   компьютером,   ребенок
поднимает глаза кверху и, представив летящего там мотылька или бабочку,
следит за их полетом из одного угла комнаты в другой, не поворачивая при
этом головы – двигаться должны только глаза!
Можно применять и такие правила:
1. На счет 14 закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 16
широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль. Повторить 45 раз.
2. Посмотреть на кончик носа на счет 14, а потом перевести взгляд
вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
3. Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами
вверхвправовнизвлево   и   в   обратную   сторону:   вверхвлевовнизвправо.
Затем посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
4. Держа голову неподвижно, перевести взор, зафиксировав его, на счет
14 вверх, на счет 16 прямо; затем аналогично внизпрямо, вправопрямо,
влевопрямо. Проделать движение по диагонали в одну и другую стороны,
переводя глаза прямо на счет 16. Повторить 34 раза.
5. Не поворачивая головы, закрытыми глазами “посмотреть” направо на
счет 14 и прямо на счет 16. Поднять глаза вверх на счет 14, опустить вниз
на счет 14 и перевести взгляд прямо на счет 16. Повторить 45 раз.
6. Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстоянии
2530 см, и на счет 14 приблизить его к кончику носа, потом перевести взор
вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
13 Задания
Критерии оценки
Приложение 2
Высокий уровень
Правильно
ответил на
тестовые
вопросы (91
100%)
Полностью
выполнены все
задания (3340
баллов)
Средний
уровень
Правильно
ответил на
тестовые
вопросы (71
90%)
Задания
выполнены,
есть недочёты
(2532 баллов)
Низкий
уровень
Правильно
ответил на
тестовые
вопросы (0
70%)
Задания
выполнены
частично (24 и
менее баллов)
Этапы
контроля
Входной
контроль
Тестирование
(Приложение 4)
Текущий
контроль
Выполнение
практических
заданий (2 мини
проекта)
(Приложение 3)
Промежуто
чная
аттестация
Защита итогового
минипроекта
(Приложение 3)
Защита
успешная (33
40 баллов)
Защита
удачная (25
32 баллов)
Защита (24 и
менее баллов)
14 Критерии оценки минипроекта
№
Критерии оценки уровня сформированности
проектировочных умений
Приложение 3
Уровни
Оцените   в   баллах
уровень
сформированности
каждого  критерия
Минимум  0 баллов
Максимум  8 баллов
Выполнение и оформление работы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

ресурсы
Умение   обосновать   актуальность   темы   проекта
Прикладная ценность  работы.
Умение выстроить идею и замысел проекта, установить
взаимосвязь   всех   элементов,
  определить   план,
необходимые
реализации;
для
аргументированность   предлагаемых   решений   и
подходов.
Умение   поэтапно   простроить   и   технологически
проработать   проектировочную   часть   работы:   объем,
полнота разработок, законченность, подготовленность к
защите.
Умение   сформулировать   выводы   по   результатам
работы, рекомендации к внедрению проекта
Умение   оформить   проект   в   соответствии   с
требованиями,   предъявляемыми   к   данным   видам
продукта
Итог:
Высокий уровень: 3340 баллов
Средний уровень: 2532 баллов
Низкий уровень: 24 баллов и меньше баллов
Личностные и деловые качества студента
Высокий Средний
Низкий
Уровень сформированности личностных
и   деловых   качеств   обучаемого
(обозначьте   знаком   «+»   соответствующий
уровень)
Интерес к выполнению работы.
Инициативность и настойчивость в
решении задач реализации минипроекта
Самостоятельность в процессе выполнения
работы
Организованность в процессе выполнения
работы
10. Ответственность в процессе выполнения
работы
11. Особые замечания или рекомендации педагога
15 Приложение 4
Тест для собеседования
1. Графический редактор  это:
а) исполнитель алгоритмов,
б) компьютерная графика;
в) программа для создания и редактирования рисунков,
г) любое изображение, созданное с помощью компьютера.
2. Графическим редактором называется программа, предназначенная для
а) создания графического образа текста;
б) редактирования вида и начертания шрифта;
в) работы с графическим изображением;
г) построения диаграмм.

3. Один из самых простых графических редакторов называется:
а) Power Point,              б) Блокнот,         в) Paint,          г) Word,              д) Калькулятор.
4. Какого инструмента не может быть в графическом редакторе?
а) Заливка;     б) Валик;       в) Кисть;       г) Карандаш.
5. Палитрами в графическом редакторе являются…
а) линия, круг, прямоугольник;
б) карандаш, кисть, ластик;
в) выделение, копирование, вставка;
г) наборы цветов.
6. Фрагмент  это…
а) прямоугольная часть рисунка любого размера;
б) выделенная часть рисунка;
в) файл с рисунком;
г) Рисунок
 Очистить.
→
7. Копировать – это значит:
а) сохранить в буфере обмена,
б) копия из буфера обмена появляется в указанном месте,
в) создать похожий объект.
8. Какое из устройств является устройством вывода информации:
а) системный блок,           б) клавиатура,               в) монитор,              г) мышь.
9. Одно из самых популярных средств подготовки презентаций:
а) Power Point,              б) Блокнот,         в) Paint,          г) Word,               д) Publicher.
10. Выберите элементы принадлежащие средствам подготовки презентаций:
16 а) слайд,
 б) структура,
 в) абзац,
 г) инструмент Ластик.
17 Раздел
№
а
2
3
4
5
9
10
11
12
Приложение 5
Самостоятельный практикум
Раздел/тема
Название работы
Знакомство с
графическим
редактором GIMP
Основы   работы   со
слоями   в   программе
GIMP
Основы
изображений

коррекции
Создание
анимированной графики
Конструктор   слайдов.
Настройка   эффектов
анимации
Вставка объектов
Выделение областей изображения
Работа   с   выделенными   областями.
Модификация выделения
Рамка для фотографий
Создание натюрморта
Новогодняя ёлка
Эффекты текста
Создаём звёздное небо
Ретуширование фотографий
Убираем лишние детали
Создание анимации
Макеты слайдов
Анимация перехода слайдов
Вставка рисунка
Вставка формулы
Вставка схемы
Вставка таблицы
Вставка гиперссылки
Создание слайд фильмов Курочка Ряда
Создание   тематических
проектовфильмов
Сказки о животных:
Бобовое зернышко
Война грибов
Волк и козлята
Журавль и цапля
За   лапоток      курочку,   за   курочку
гусочку
Зайкина избушка
Звери в яме
Зимовье зверей
Колобок
Кот  серый лоб, козел да баран
Кот и Лиса
Кот, петух и лиса
Лев, щука и человек
Форма
контроля
Сам  ый
практикум
Сам  ый
практикум
Сам  ый
практикум
Сам  ый
практикум
Сам  ый
практикум
Сам  ый
практикум
Сам  ый
практикум
Сам  ый
практикум
18 Лиса и журавль
Лиса и козёл
Лиса и кувшин
Лиса и рак
Лиса и тетерев
Лиса, заяц и петух
Лисаисповедница
Лисаповитуха
Лисичкасестричка и волк
Маша и медведь
Мизгирь
Мужик, медведь и лиса
Нет козы с орехами
О щуке зубастой
Овца, лиса и волк
Теремок
Яичко (Курочка Ряба)
19

file_name: Программа_В_мире_мультимедиа_2016-2017.docx

intro:
Программа курса неразрывно сочетает теоретическую подготовку и освоение практических приёмов работы, и имеет техническую развевающую направленность.
Актуальность программы заключается в систематизации, расширении и укреплении знаний, связанных с созданием и обработкой графической информации и мультимедийных презентаций, ориентированных на развитие творческой самореализации обучающихся в освоении информационных технологий.
Педагогическая целесообразность данной программы состоит в отражении содержательных линий базового курса информатики:
•	формирование навыков информационно-поисковой деятельности,
•	формирование информационной культуры (не только грамотное владение информацией, но и уважительное отношение к информации),
•	владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний (умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель),
•	формирование коммуникативных компетенций в области информационной деятельности,
•	развитие системного, операционного и критического мышления,
•	творческого воображения, подготовка к жизни в информационном обществе (социальная направленность курса),
•	формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Цель данной программы: формирование у обучаемых навыков создания мультимедийных объектов средствами графического редактора GIMP и мастера подготовки презентаций MS POWER POINT.
Отличительной особенностью данной программы является пропедевтическая направленность для освоения программ в области видеомонтажа, трёхмерного моделирования и анимации (через знакомство с графическим редактором GIMP, овладение основными приёмами работы в указанном графическом редакторе и углублённое изучение приёмов работы в мастере подготовки презентаций MS POWER POINT с созданием мультимедийных объектов).
Возраст – 10-13 лет
Срок реализации программы – 1 год.

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности "В мире мультимедиа"


extracted_text:
18.05 Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
1.
2.
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны
дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ,
получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается
игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными,
забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько
тем для вопросов.
1. Какие слова не нужно говорить друзьям?
Ответ: обидные.
2. Кто может быть «старым», если ему примерно десять лет?
Ответ: старый друг, с которым давно знаком.
3. Какая пословица математическими расчетами доказывает преимущество
старых друзей?
Ответ: старый друг лучше новых двух.
4. Зачем нужны друзья?
Ответ: чтобы не остаться одному.
5. Что будет, если сильно обидеть друга?
Ответ: может не быть ничего, но также под глазом может появиться синяк.
6. Что делать, если твой друг заболел гриппом, а завтра – ответственная
контрольная, и некому будет подсказать?
Ответ: нужно срочно заразиться от него гриппом, чтобы в журнале была буква
"н", а не цифра 2.
7. Что делать, если два друга влюбились в одну и ту же девочку?
Ответ: ни в коем случае не ссориться изза нее, дружба намного важнее каких
то девчонок.
8. Что делать человеку, если у него нет друзей?
Ответ: изменить свой характер, чтобы они появились.
9. Как называется человек, который всегда заботится только о своих
интересах?
Ответ: эгоист.
Конечно, это только примерные вопросы, их можно продолжить по своему
усмотрению

file_name: 18 май.docx

title: сезонные изменения 10


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №95


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №96


extracted_text:
14/05 Любовь и уважение в семье
Цели урока:
         Формирование у учащихся представления о семье, как о людях,
которые любят друг друга, заботятся друг о друге;
         Становление нравственных представлений учащихся о внутрисемейных
отношениях, сплочение детей и родителей;
         Закрепление умения выразительно декламировать стихи;
         Развивитие связной речи, познавательных интересов, логического
мышления.
         Воспитание у детей заботливого, чуткого отношения к самым близким
людям.
Ребята, скажите, что такое «семья»?
Группа родственников, живущих вместе. Семья – самое главное в жизни для
каждого из нас. Семья – это люди, те, кого мы любим, с кого берём пример, о
ком заботимся, кому желаем добра. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению.
                        Семья – это то, что мы делим на всех,
                        Всем понемножку: и слезы и смех,
                        Взлет и падение, радость, печаль,
                        Дружбу и ссоры, молчанья печать.
                        Семья – это то, что с тобою всегда.
                        Пусть мчатся секунды, недели, года,
                        Но стены родные, отчий твой дом –
                        Сердце навеки останется в нем
Учитель: Мама, папа, бабушка и дедушка – это самые близкие ваши родные. А
каких еще родственников  можете назвать?
Дети: Сестры, братья, дяди, тети…
Учитель: В семье каждый из нас имеет множество воплощений. Я – жена,
мать, сестра, дочь, тетя, племянница… А теперь мы посмотрим, знаете ли вы
своих родственников, и кто кому кем приходится. Выполним несколько
упражнений – игр. 4.Игра « Кто кому кто?»
– Юля, ты кто для мамы? (дочь)
– Максим, кто называет тебя сыном? (папа)
– Илья, ты кто для бабушки? (внук)
– Оксана, у папы есть мама. Кто она тебе? (бабушка)
– Коля, у мамы есть сестра. Кто она тебе? (тетя)
– Яша, у маминой сестры есть дети: сын и дочь. Кто они тебе? (двоюродные
братья и сестры)
Учитель: Если б сейчас к нам на урок пришли самые близкие вам люди, то,
чтобы вы могли им сказать ( помогут нам в этом предложения, но они
не закончены). Ваша задача: прочитать и закончить предложение.
 Я хочу, чтобы мои мама и папа были…
 Я люблю, когда бабушка…
 Мои мама и папа для меня самые…
 Я люблю своих родителей за то, что…
 Я доверяю своим родителям…
 Я люблю своего дедушку за то, что…
 Я хочу своим родителям пожелать…
 Свою семью я считаю…
 Моя мамочка для меня самая…
Учитель: А теперь заглянем в будущее. Представьте себя в роли папы (мамы),
бабушки (дедушки). Какими вы себя видите? Как бы вы хотели, чтобы к вам
относились ваши близкие?
VI.  Итог  урока.
Учитель. Каждый человек должен гордиться своей семьёй. И Вы, ребята,
учитесь гордиться своими родственниками. В народе говорят: "Вся семья
вместе, так и душа на месте".
 Что же такое
семья?
  А вы любите свою
семью?
 Что нужно делать, чтобы ваша семья жила весело и счастливо?

file_name: 14 май.docx

title: сезонные изменения 11


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №97