extracted_text:
Рабочая программа
по предмету «ИСТОРИЯ»
 5 класс
основное общее образование
(ФГОС ООО)
1 Пояснительная записка
Рабочая   программа
  разработана   на   основе  Примерной   программы   основного   общего
образования по   истории Древнего мира и  авторской программы   по истории для 5 класса авторов
А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой, М. Просвещение, 2015.
Рабочая   программа   реализуется   через   УМК  «История   Древнего   мира.   5   класс»   авторов
А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой, М. Просвещение, 2015.
Согласно учебному плану учреждения «Лицейинтернат «Подмосковный», на реализацию  этой
программы  отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.
2 РАЗДЕЛ 1.  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметныe результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой
основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
— способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приёмы   исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах
всеобщей истории;
— способность   соотносить   историческое   время   и   историческое   пространство,   действия   и
поступки личностей во времени и пространстве;
— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников,   раскрывая   её   социальную   принадлежность   и   познавательную   ценность,   читать
историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
— готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения   исторических   и
культурных памятников своей страны и мира.
Метапредметные результаты:
— способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою   деятельность   —   учебную,
общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на элек
тронных носителях;
— способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность   к   сотрудничеству   с   соучениками,   коллективной   работе,   освоение   основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни
и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Личностные результаты:
3 — осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
— освоение   гуманистических   традиций   и   ценностей   современного   общества,   уважение   прав   и
свобод человека;
— осмысление   социальнонравственного   опыта   предшествующих   поколений,   способность   к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
— понимание   культурного   многообразия   мира,   уважение   к   культуре   своего   народа   и   других
народов, толерантность.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении
истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по
годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры.
Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год,
век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1 .  Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши
далёкие   предки.   Прародина   человека.   Археологические   свидетельства   первобытного   состояния
древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота
— способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности.
Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как
основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые
орудия   охоты   древнейшего   человека.   Человек   разумный:   кто   он?   Родовые   общины.   Сообщество
сородичей.   Особенности   совместного   ведения   хозяйства   в   родовой   общине.   Распределение
обязанностей в родовой общине.
Возникновение   искусства   и   религии.  Как   была   найдена   пещерная   живопись.   Загадки
древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о
религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение   земледелия   и   скотоводства.  Представление   о   зарождении   производящего
хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия.
Приручение   животных.   Скотоводство   и   изменения   в   жизни   людей.   Последствия   перехода   к
производящему   хозяйству.   Освоение   ремёсел.   Гончарное   дело,   прядение,   ткачество.   Изобретение
ткацкого станка.
4 Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем.
Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и
скотоводов. Зарождение культа.
Появление   неравенства   и   знати.  Развитие   ремёсел.   Выделение   ремесленников   в   общине.
Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к
соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати.
Преобразование поселений в города.
Повторение.  Какой   опыт,   наследие   дала   человечеству   эпоха   первобытности?   Переход   от
первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от
собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся.
Летоисчисление   от   Рождества   Христова.   Наша   эра.   «Линия»   времени   как   схема   ориентировки   в
историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
Государство  на  берегах  Нила.  Страна   Египет.   Местоположение   государства.   Разливы   Нила   и
природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к
объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца.
Труд   земледельцев.   Система   каналов.   В   гостях   у   египтянина.   Ремёсла   и   обмен.   Писцы   собирают
налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи.
Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные   походы   фараонов.  Отряды   пеших   воинов.   Вооружение   пехотинцев.   Боевые   колесницы
египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III.
Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы
военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы
египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд
Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон —
сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство   древних   египтян.  Первое   из   чудес   света.   Возведение   каменных   пирамид.   Большой
Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство
храма.   Археологические   открытия   в   гробницах   древнеегипетских   фараонов.   Гробница   фараона
Тутанхамона.   Образ   Нефертити.   Искусство   древнеегипетской   скульптуры:   статуя,   скульптурный
портрет.   Правила   ваяния   человека   в   скульптуре   и   изображения   в   росписях.   Экспозиции
древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность   и   знания   древних   египтян.  Загадочные   письмена   и   их   разгадка.   Особенности
древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для
письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа
подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения
инструментов   отсчёта   времени:   солнечный   календарь,   водяные   часы,   звёздные   карты.   Хранители
знаний — жрецы.
5 Повторение.  Достижения   древних   египтян   (ирригационное   земледелие,   культовое   каменное
строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть
фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье.  Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья.
Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в
Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина
как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни
от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы  учёные. Клинопись.
Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы
II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.  Город Вавилон становится главным в Двуречье.
Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах
богов. Узаконенная традиция  суда  над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о
богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели.  География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное
море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных
тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство.
Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские   сказания.  Ветхий   Завет.   Расселение   древнееврейских   племён.   Организация   жизни,
занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к
единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей
выводит   евреев   из   Египта:   библейские   мифы   и   сказания   как   исторический   и   нравственный   опыт
еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское   царство.
 Библейские   сказания   о   войнах   евреев   в   Палестине.   Борьба   с
филистимлянами.   Древнееврейское   царство   и   предания   о   его   первых   правителях:   Сауле,   Давиде,
Соломоне.   Правление   Соломона.   Иерусалим   как   столица  царства.   Храм   Бога   Яхве.   Библейские
предания о героях.
Ассирийская держава.  Освоение железа. Начало обработки  железа. Последствия использования
железных   орудий   труда.   Использование   железа   в   военном   ремесле.   Ассирийское   войско.   Конница
ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих
держав   Древнего   мира.   Завоевания   ассирийских   царей.   Трагедия   побеждённых   Ассирией   стран.
Ниневия   —   достойная   столица   ассирийских   царейзавоевателей.   Царский   дворец.   Библиотека
глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об
ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его
сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его
победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии,
Лидии,   Вавилонии,   Египта).   Царь   Дарий   Первый.   «Царская   дорога»   и   «царская   почта».   Система
налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа   и   люди   Древней   Индии.  Страна   между   Гималаями   и   океаном.   Реки   Инд   и   Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие
оросительного   земледелия.   Основные   занятия   индийцев.   Жизнь   среди   природы:   животные   и   боги
индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
6 Индийские   касты.  Миф   о   происхождении   четырёх   каст.   Обряд   жертвоприношения   богам:
Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев
и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о
Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему   учил   китайский   мудрец   Конфуций.  Страна,   где   жили   китайцы.   География,   природа   и
ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к
старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская
наука учтивости.
Первый   властелин   единого   Китая.  Объединение   Китая   при   Цинь   Шихуане.   Завоевательные
войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев.
Деспотия   Цинь   Шихуана.   Возмущение   народа.   Свержение   наследников   Цинь   Шихуана.
Археологические   свидетельства   эпохи:   глиняные   воины   гробницы   Цинь   Шихуана.   Шёлк.   Великий
шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки   и   критяне.  Древнейшие   города:   Микены,   Тиринф,   Пилос,   Афины.   Критское   царство   в
разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая
роспись.   Морское   могущество   Крита.   Тайна   критской   письменности.   Гибель   Критского   царства.
Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные
Львиные   ворота.   Обдик   городакрепости:   археологические   находки   и   исследования.   Древнейшее
греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской
войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса.
Поединок   Ахиллеса   с   Гектором.   Похороны   Гектора.   Мифы   и   сказания   об   Одиссее,   Ахиллесе,
троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма   Гомера   «Одиссея».  География   странствий   царя   с   острова   Итака   —   Одиссея.   Одиссей
находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку.
Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные
верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее.
Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городовгосударств (Афины, Спарта,
Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы   Аттики   теряют   землю   и   свободу.  География,   природа   и   ландшафт   Аттики.
Дефицит   земли.   Перенаселённость   Аттики.   Основные   занятия   населения   Аттики:   садоводство,
выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе
управления   Афин.   Ареопаг   и   архонты.   Законы   Драконта.   Бедственное   положение   земледельцев.
Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах.  Демос  восстаёт против  знати. Демократические реформы
Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане
Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя   Спарта.
 География,   природа   и   ландшафт   Лаконии.   Полис   Спарты.   Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта
7 — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском.
Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие   колонии   на   берегах   Средиземного   и   Чёрного   морей.  Греческая   колонизация
побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие
межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным
населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь
Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские   игры   в   древности.  Праздник,   объединявший   эллинов.   Олимпия   —   город,   где
зародилась   традиция   Олимпийских   игр.   Подготовка   к   общегреческим   играм.   Атлеты.   Пять
незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям.
Легенды   о   знаменитых   атлетах.   Возвращение   в   родной   город.   Воспитательная   роль   зрелищ
Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве.  Над греками нависла угроза порабощения.
Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и
героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских
юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение
персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и
царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение.
Роль   Фемистокла   и   афинского   флота   в   победе   греков.   Эсхил   о   победе   греков   на   море.   Разгром
сухопутной   армии   персов   при   Платеях.   Причины   победы   греков.   Мораль   предания   «Перстень
Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах
власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей.  В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый
флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд.
Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик —
там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками.
Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян.
Храмы   Акрополя.   Особенности   архитектуры   храмов.   Фидий   и   его   Афина.   Атлеты   Мирона   и
Поликлета.
В афинских школах  и  гимнасиях.  Воспитание   детей   педагогами.   Образование   афинян.   Рабы
педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека.
Скульптуры   Поликлета   и   Мирона   и   спортивные   достижения   учащихся   палестры.   В   афинских
гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса.  Возникновение  театра  в Древней  Греции.  Устройство.  Театральные  актёры.
Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона».
Театральное   представление   комедии   Аристофана   «Птицы».   Воспитательная   роль   театральных
представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в VB.  ДО  Н. э. Выборы на
общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл
и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратни
ки Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
8 Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны
греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
Города   Эллады   подчиняются   Македонии.
 Возвышение   Македонии   при   царе   Филиппе.
Стремление   Филиппа   подчинить   соседей.   Влияние   эллинской   культуры.   Аристотель   —   учитель
Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два
вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией
независимости.   Битва   при   Херонее:   горечь   поражения   и   начало   отсчёта   новой   истории.   Гибель
Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в
Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в
Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии.
Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию
мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В   Александрии   Египетской.  Распад   державы   Александра   после   его   смерти.   Складывание
пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское,
Македонское,   Сирийское   царства.   Александрия   Египетская   —   крупнейший   порт,   торговый   и
культурный  центр Восточного Средиземноморья.  Фаросский маяк — одно из  чудес света. Музей.
Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии
Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение.  Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие
эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе.
Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии
(латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима.
Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление
ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание   Римом   Италии.  Возникновение   республики.   Консулы   —   ежегодно   выбираемые
правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов.
Военные   победы   римлян.   Битвы   с   Пирром.   Пиррова   победа.   Установление   господства   Рима   над
Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики.  Плебеи — полноправные  граждане Рима. Отмена долгового
рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские
легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген   —   преграда   на   пути   к   Сицилии.   Карфаген   —   стратегический   узел   в   Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном.  Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и
тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян.
Окончание   войны.   Победа   Сципиона   над   Ганнибалом   при   Заме.   Установление   господства   Рима   в
Западном Средиземноморье.
Установление   господства   Рима   во   всём   Восточном   Средиземноморье.
 Рост   Римского
государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и
Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа.
9 Сенатор   Катон   —   автор   сценария   гибели   Карфагена.   Смерть   Ганнибала.   Средиземноморье   —
провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме.  Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика
Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб —
«говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные
о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после
подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии.
Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие
земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай
Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание   Спартака.  Крупнейшее   в   древности   восстание   рабов   в   Италии.   Первая   победа
восставших   и   Спартака   над   римским   войском.   Оформление   армии   восставших.   Походы   армии
восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского
сената   небывалым   размахом   восстания.   Рабы   в   ловушке.   Разгром   армии   рабов   римлянами   под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие   Цезаря.
 Превращение   римской   армии   в   наёмную.   Борьба   полководцев   за
единоличную   власть.   Красе   и   Помпей.   Возвышение   Цезаря.   Красе,   Помпей   и   Цезарь.   Завоевание
Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря.
Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в
сенате.
Установление   империи.  Поражение   сторонников   республики.   Бегство   заговорщиков   из   Рима.
Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота
Октавиана   у   мыса   Акций.   Превращение   Египта   в   римскую   провинцию.   Единовластие   Октавиана.
Окончание   гражданских   войн   в   Италии   и   провинциях.   Власть   и   правление   Октавиана   Августа.
Превращение   Римского   государства   в   империю.   Меценат   и   поэт   Гораций.   Гибель   Цицерона   —
римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость   империи   и   время   существования.   Неудачные   попытки   императоров   расширить
римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами.
Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов:
римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

  Рим   при   императоре   Нероне.
 Укрепление   власти   императоров.   Складывание   культа
императоров.   Актёр   на   императорском   троне.   Тацит   о   Нероне.   Падение   нравственности:   расцвет
доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан.
Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
   Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана.
Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные
нормы   Нагорной   проповеди.   Апостолы.   Представления   о   Втором   пришествии,   Страшном   суде   и
Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего
избранника. Преследования римскими властями христиан.
 Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие
колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна —
последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строитель
10 ство   в   Риме   и   провинциях   на   века.   Новое   в   строительном   ремесле.   Обустройство   городов   в
провинциях империи.
«Вечный   город»   и   его   жители.
 Все   дороги   ведут   в   Рим.   Город   —   столица   империи.
Архитектурный   облик   Рима.   Колизей.   Пантеон.   Римский   скульптурный   портрет.   Особняки  на
городских   холмах.   Многоэтажные   дома   в   низинах   между   холмами.   Обустройство   повседневности
римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине.  Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения
варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские
императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности
армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства.
Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на
Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и
других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами.  Разделение   Римской   империи   на  два   самостоятельных   государства.
Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона
с   готами.   Расправа   императора   над   Стилихоном.   Недовольство   легионеровварваров.   Взятие   Рима
Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима
вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула
Августула.   Передача   имперских   регалий   византийскому   императору.   Западная   Римская   империя
перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме.
Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и
Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Наименование
разделов и тем
Общее количество
часов на изучение
Количество
контрольных
работ
1
2
3
4
5
6
 Что изучает история
Первобытное общество
Древний Восток
Древняя Греция и эллинистический мир
Древний Рим
Итоговое повторение курса 5 класса
10
3
13
20
19
3
11
0
2
2
2
3
1 ИТОГО
68
10
№
урока,
заняти
я
1.
РАЗДЕЛ 3. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов и тем
Планируемые сроки
прохождения темы
Фактические
сроки
Примечание
Введение (1 ч)
Введение.
Что изучает наука история.
Источники исторических знаний.
12 2.
3.
4.
5.
6.
7.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 ч)
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели  (3 ч.)
Древнейшие люди.
Историческая карта.
Родовые   общины   охотников   и
собирателей.
Знать своих предков – знать
историю.
Возникновение   искусства   и
религии.
Археология – помощница истории
Тема 2.  Первобытные земледельцы и скотоводы. 2 ч
Возникновение  земледелия и
скотоводства.
Появление неравенства и знати.
Повторение   по   теме   «Жизнь
первобытных людей»
Как   работать   с   учебным
материалом по истории.
8.
Измерение времени по годам.
Тема 3. Счёт лет в истории. 1ч.
Раздел II. Древний Восток. 20ч.
Тема 4. Древний Египет. 8ч.
9.
10.
11
12.
13.
14.
15.
16.
земледельцы   и
Государство на берегах Нила.
Как   жили
ремесленники.
Наука о народах и наука о
прошлом.
Жизнь египетского вельможи.
Военные походы фараонов.
Религия древних египтян
Искусство древних египтян.
Письменность и знания древних
египтян.
Повторение   по   теме   «Древний
Египет»
Географические названия
свидетели прошлого.
13 17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Тема 5. Западная Азия в древности. 7ч.
Древнее Двуречье.
Вавилонский царь Хаммурапи и
его законы.
Финикийские мореплаватели
Библейские  сказания.
Древнееврейское царство.
Ассирийская держава.
Персидская держава «царя царей».
Тема 6. Индия и Китай в древности. 4 ч.
Природа и люди  Древней Индии.
Индийские касты.
Чему учил китайский мудрец
Конфуций.
Первый властелин единого Китая.
Повторение по теме  «Вклад
народов Древнего Востока в
мировую историю и  культуру»
Раздел III. Древняя Греция. 21 ч
Тема 7. Древнейшая Греция. 5ч.
Греки и критяне.
Микены и Троя.
Поэма Гомера «Илиада».
Поэма Гомера «Одиссея».
Религия древних греков.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7ч
Земледельцы   Аттики   теряют
землю и свободу.
Зарождение демократии в Афинах.
Древняя Спарта.
Греческие   колонии   на   берегах
Средиземного и Черного морей.
Олимпийские игры в древности.
Победа   греков   над   персами   в
Марафонской битве.
Нашествие   персидских   войск   на
Элладу.
Тема 9. Возвышение  Афин в V в. до н.э. и расцвет  демократии.5ч.
В гаванях афинского порта Пирей.
В городе богини Афины
В афинских школах и гимнасиях.
В театре Диониса.
Афинская   демократия
Перикле.
  при
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. 3ч
14 46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
Города   Эллады   подчиняются
Македонии
Поход   Александра   Македонского
на Восток
В Александрии Египетской.
Повторение   по   теме   «Древняя
Греция»
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3ч
Раздел IV. Древний Рим. 18ч
Древнейший Рим.
Завоевание Римом  Италии.
Устройство Римской республики.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3ч
Карфаген   –   преграда   на   пути   к
Сицилии.
 Вторая война Рима с Карфагеном.
Установление господства Рима во
всем
Восточном
Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме.

Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4ч
Земельный закон братьев  Гракхов.
Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря.
Установление империи.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 ч.
Соседи Римской империи.
 Рим при императоре Нероне.
Первые христиане и их учение.
Расцвет Римской империи во II в.
«Вечный   город»   во   времена
империи и его жители.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 4 ч.
Римская империя при Константине.
Взятие Рима варварами.
Повторение   по   теме   «Древний
Рим»
О   прошлом   рассказывают   гербы.
Знамя   и   флаг   сопровождают
историю.
Из истории гимнов.
68.
Итоговое повторение.
15 16

intro: Рабочая программа по истории 5 класс. (базовый уровень к учебному пособию А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой, М. Просвещение, 2015, 2 часа в неделю, 68 часов в год. ) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 5 класс Рабочая программа по истории ФГОС


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Солигаличского муниципального района Костромской области
«Детский сад  «Солнышко»
                     «ПРИНЯТО»
на заседании педагогического совета
МКДОУ
 «Детский сад «Солнышко»
Солигаличского муниципального
района Костромской области
   Протокол №_1__
от  «  30»   08     2017 года
                 «УТВЕРЖДЕННО»
        Заведующий МКДОУ
      «Детский сад «Солнышко»
 Солигаличского муниципального
района Костромской области
______________ Н.В. Никонорова
Приказ от « 01 »    09   20 17года
Рабочая программа
дополнительного образования
художественноэстетической направленности
«Чудесная иголочка»
для детей 6 –7 лет
Воспитатели:
Лозаренко  А.Ф. г. Солигалич
2017 – 2018 уч. год.
Содержание
1. Пояснительная записка.
1.1. Концепция.
1.2. Актуальность.
1.3. Новизна.
1.4. Цель.
1.5. Задачи.
1.6. Возраст детей.
1.7. Продолжительность реализации программы.
1.8. Формы и режим занятий.
1.9. Ожидаемые результаты.
1.10. Формы подведения итогов реализации программы
1.11.. Педагогическая диагностика.
2. Учебнотематический план.
3. Краткое описание тем.
4.  Соответствие работы кружка требованиям государственного
образовательного стандарта дошкольного образования.
5. Преемственность.
6. Приемы и методы организации учебновоспитательного процесса.
7. Дидактический материал, техническое оснащение занятий.
8. Список литературы. Истоки способностей и дарований детей
 – на кончиках их пальцев.
 От пальцев, образно говоря,
 идут тончайшие ручейки, которые питают
 источник творческой мысли.

В.А. Сухомлинский
1. Пояснительная записка.
Программа дополнительного образования «Чудесная иголочка» является программой
художественноэстетической направленности способствующей когнитивному и
творческому развитию дошкольника.
1.1. Концепция программы.
В процессе занятий художественным трудом формируются все психические процессы,
развиваются   художественнотворческие   способности   и   положительноэмоциональное
восприятие окружающего мира.
Формирование   трудовых   навыков   и   умений   происходит   в   едином   процессе
ознакомления   детей   с   творчеством,   культурой   и   эстетическими   ценностями   своего
народа.
Досуговая   деятельность   способствует   приобщению   старших   дошкольников   к   труду,
предоставляет детям свободу выбора, возможность развития комбинаторных умений,
выработке индивидуального стиля и темпа деятельности.
1.2. Актуальность.
Одной   из   основных   проблем,   встречающихся   практически   у   всех   детей,   является
недостаточное развитие мелкой моторики рук. Это во многом тормозит не только сам
процесс творчества, но и общий уровень сенсорного развития, а особенно  мышления и
речи.
Техника вышивания требует ловких и тонких движений пальцев рук.
Вышивка   расширяет   представления   об   окружающем   мире,   учит   внимательно
вглядываться   в   окружающие   предметы,   выделять   наиболее   выразительные   и
характерные детали, основные конструктивные части, сохраняя при этом целостность
восприятия объекта или композиции. И самое главное вышивание позволяет развивать
мелкую моторику пальцев рук и тем самым подготовить руку к письму.
  Отсюда вывод: занятия способствуют развитию конструктивного мышления, анализа,
синтеза, абстрагирования и обобщения.
Занятия     вышивкой   позволяют   развивать  творческие   задатки   дошкольников,   мелкую
моторику   пальцев   рук;   самоутверждаться,   проявляя   индивидуальность   и   получая
результат своего художественного творчества.
У   детей   формируются   навыки   обращения   с   инструментами,   первоначальные   навыки
техники безопасности, необходимые для начала школьного обучения.
Происходит   ориентация   старших   дошкольников   на   ценность   труда   в   эмоционально
поведенческом аспекте.
1.3. Новизна Изучив ряд методических пособий и литературы по обучению детей дошкольного
возраста вышивке, нами выявлено, что вышивание включено в занятия по ручному труду
(наряду с конструированием из бумаги, строительного и природного материала,
аппликацией), но количество их ограничено и предполагает, в основном, деятельность
репродуктивного характера.
Опыт работы с детьми позволил  систематизировать и обобщить “наработанный”
материал в программу дополнительного образования по  вышиванию  “Чудесная
иголочка” для детей 67 лет.
Предполагается форма организации ручного труда детей в минигруппе.
1.4. Цель программы
Ознакомление старших дошкольников с доступным их возрасту видом художественного
труда
  вышиванием   и   освоение   позиции   субъекта   элементарной   трудовой
деятельности.

1.5. Задачи программы
1.
2.
3.
Обучающая.   Обучение   детей   специальным трудовым   умениям   и способам
самоконтроля   для   работы   с   тканью,   нитками   и   простейшими   инструментами
(ножницами, иголкой).
Развивающая. Развитие   творческой
поддерживать потребность в самоутверждении.
  активности,   мышц   кистей   рук,
Воспитательная. Формирование     положительноэмоционального     восприятия
окружающего мира; воспитание художественного  вкуса, интереса к ручному труду.
1.6. Возраст детей
Возраст   детей,   участвующих   в   реализации   данной   программы,   6   7   лет.   Это
определяется   значительным   ростом   физических   возможностей,   особенно   активным
развитием   мелких   мышц   кистей   рук,   изменением   психологической   позиции   и
ощущением   старшими   дошкольниками   “взрослости”,   желанием   проявить   свою
индивидуальность и творческие способности.
Продолжительность реализации программы – 1 год, 34 занятия.
1.7. Продолжительность реализации программы
1.8. Формы и режим занятий
При наполняемости группы 26 детей занятия кружка проводятся 2 раза в неделю, по 13
человек в один день. В первый день занимается первая подгруппа (две подгруппы по 6 и
7 детей)  и во второй день – вторая подгруппа   детей  (другие 2 подгруппы по 6 и 7
детей).
Дни занятий вышиванием выбираются в зависимости от интенсивности учебной нагрузки
на детей, в соответствии с расписанием основных занятий. Каждый ребенок занимается
в кружке 1 раз в неделю. Но при реализации творческого замысла количество занятий
для каждого ребенка регулируется индивидуально.
Продолжительность занятий с каждой минигруппой  не более 25 минут. Гибкая форма
организации   детского   труда   в   досуговой   деятельности   позволяет   учитывать
индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения
навыками вышивания, нахождение на определенном этапе реализации замысла и другие
возможные   факторы.   Состав   минигруппы   одновременно   работающих   детей   может
меняться в соответствии с вышеуказанными причинами. Каждый ребенок работает на
своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.
В начале занятий проводится пальчиковая гимнастика; в ходе занятия, для расслабления
мышц,   снятия   напряжения      физкультминутка.   Комплексы   пальчиковой   гимнастики, физкультминуток   подбираются   педагогом,   так   как   методическая   литература   по
данному вопросу очень разнообразна и содержательна.
Методы, используемые для проведения занятий различны.
Предусмотрены как словесные  рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказы детей,
так   и   практические:   показ   воспитателем   способа   действия,     обсуждение   и   выбор
рисунка для вышивки, непосредственное вышивание изделий, подготовка и проведение
выставок детских и взрослых работ, вручение готовых работ родителям, малышам в
качестве подарков.
  вовлечь   родителей   в   совместную   педагогическую   деятельность,   направленную   на
Взаимодействие с родителями:
‒
развитие мелкой моторики дошкольников.
‒
вышиванием для детей.
‒
материала.
  распространять   среди   родителей   педагогические   знания   о   значении   занятий
  приобщить   родителей   к   деятельности   рукоделием,   подбору   иллюстративного
1.9. Ожидаемые результаты
В   ходе   работы   кружка   предполагается   овладение   детьми   определенными   знаниями,
умениями,   навыками,   выявление   и   осознание   ребенком   своих   способностей,
формирование общетрудовых и специальных умений, способов самоконтроля.
Дети   овладеют   элементарными   трудовыми   умениями   при   работе   с   тканью   и
простейшими инструментами (ножницами, иголкой):
узнают   и   научатся   выполнять   правила   безопасного   пользования   ножницами   и
иголкой;
смогут   планировать   свою   работу,   понятно   рассказывать   об   основных   этапах
воплощения замысла;
научатся разрезать ткань по нанесенным меткам;
делать бахрому на салфетке;
закреплять ткань в пяльцах;
вдевать нитку в иголку;
завязывать узелок;
шить швами “вперед иголку”, “строчка”;
пришивать пуговицы с 2 и 4 отверстиями;
принимать участие в оформлении вышивок на выставку (располагать вышивки на
демонстрационном стенде, сочетая размеры изделия, цветовую гамму, способ вышивки);
овладеют умениями, обеспечивающими культуру труда на всех этапах трудового
процесса;
смогут экономно расходовать материалы;
бережно обращаться с инструментами;
поддерживать порядок на рабочем месте;
использовать   ручные   умения   в   повседневной   жизни   детского   сада   и   семьи
(изготовление   подарков,   сувениров),   проявляя   при   этом   индивидуальные   творческие
способности в вышивании.















1.
Выставки детских работ в детском саду.
1.10. Формы презентации итогов реализации программы 2.
3.
4.
5.
6.
Участие в конкурсах детского творчества.
Дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам).
Открытое занятие кружка.
Творческий отчет воспитателей – руководителей кружка на педсовете.
Систематизация работы кружка и обобщение опыта работы по данной теме.
1.11. Педагогическая диагностика
Овладение   детьми   вышеуказанными   умениями,   навыками   фиксируется   в   таблице   на
начало и конец учебного года по результатам наблюдения, анализу детских работ, бесед
с   детьми,   с   целью   внесения   коррективов   в   дальнейшую   работу,   планируется
индивидуальная поддержка детей.
№
Содержание
деятельности
1 Умеет принять цель деятельности
2 Умеет планировать работу, понятно
рассказывать об основных этапах
воплощения замысла
3 Организует рабочее место, выбирает
материалы и инструменты, убирает
рабочее место
Разрезает ткань по меткам
Закрепляет ткань в пяльцах
Делает бахрому на салфетке
Вдевает нитку в иголку
Завязывает узелок
4
5
6
7
8
9 Шьет швом «вперед иголку».
10 Шьет швом «строчка»
11 Наличие интереса к вышиванию
12 Пришивает пуговицы с 2 отверстиями
13 Пришивает пуговицы с 4 отверстиями
13 Может экономно расходовать
материалы
15 Бережно обращается с инструментами
16 Использует ручные умения в
повседневной жизни детского сада и
семьи (изготовление подарков,
сувениров)
17 Проявляет индивидуальные творческие
способности в вышивании
Количество детей, овладевших
содержанием деятельности
Начало
года
Конец
года
9
3
11
3
0
0
2
1
0
0
19
0
0
0
7
0
0 2. Перспективнотематический план
Неделя
Тема
Задачи
Сентябрь
Познакомить детей с народными
промыслами. Развивать любовь к красоте,
показать красоту вышитых изделий.
Заинтересовать детей, вызвать желание
вышивать.
Познакомить с видами ниток и иголок, с
материалами, инструментами и их
назначением для вышивки. Закрепить
знания о свойствах материалов. Закрепить
правила пользования ножницами,
полученные ранее. Познакомить с
правилами пользования иголкой.
Оборудование и
материал
Образцы
вышивки, наборы
игл и нитей  для
вышивания.
Наборы игл,
ножницы,
игольница,
напёрсток
1неделя
«Путешествие
в страну
рукоделия».
2 неделя
«Путешествие
в страну
рукоделия».
Техника
безопасности
3 неделя Шнуровка
«Чудесная
иголочка»
4 неделя Диагностика
Октябрь
1неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
«Чудесная
иголочка»
«Чудесная
иголочка» и
ткани.
Упражнять в умении вдевать шнурки в
дырочки. Развивать мелкую моторику,
усидчивость. Учить вдеванию нитки в
иголку, завязыванию узелка.
Выявить знания и умения детей (вдевания
нитки в иголку, завязывание узелка).
Шнурки, картон с
отверстиями.
Иглы и нитки.
Нитки, иголки.
Иголки, нитки,
ткань.
Ткани разные по
фактуре.
Иголки, нитки,
ткань.
Продолжить учить вдевать нитку в иголку,
завязывать узелок.
Учить выполнять шов «вперёд иголку»  и
«двойной  вперед иголку»
Познакомить детей с образцами тканей.
Учить определять ткань на ощупь, видеть
структуру тканей. Воспитывать
художественный, эстетический вкус.
Учить планировать свою работу при
вышивание индивидуальной салфетки,
швом «вперед иголку», действовать в
соответствии с намеченным планом,
использовать в работе знакомые приемы
вышивки.
Ноябрь
1неделя
2 неделя
«Красивая
салфеточка»
Украшение
салфетки
бахромой
 Продолжать учить планировать свою
работу при вышивание индивидуальной
салфетки, швом «вперед иголку»,
действовать в соответствии с намеченным
планом, использовать в работе знакомые
Иголки, нитки,
ткань, ножницы. «Профессии
всякие важны»
«Разные
дорожки».
Вышивка
прямой
дорожки.
«Разноцветные
дорожки».
Вышивка
извилистой
дорожки.
«Весёлые
кружочки».
Вышивка по
кругу.
«Новогодние
игрушки».
приемы вышивки.
Знакомить с бахромой на салфетке, как
способ оформления изделия,
Познакомить детей с профессией швеи, с
процессом изготовления одежды.
Расширить кругозор, воспитывать
уважение к труду людей. Развивать
мыслительную деятельность детей
Познакомить с пяльцами, учить закреплять
ткань. Учить вышивать швом «вперёд
иголка» двумя нитками
Учить вышивать швом «вперёд иголка»
двумя нитками. Познакомить с вышивкой
по кругу.
Иголки, ножницы,
игольница,
пяльцы, нитки
Иголки, ножницы,
игольница, картон
с отверстиями,
нитки, картинки
Продолжать учить закреплять ткань на
пяльцах, вышивать швом «вперёд иголка»
двумя нитками. Учить вышивке по кругу.
Иголки, ножницы,
игольница, ткань,
пяльцы, нитки.
Продолжать учить вышивать швом «вперёд
иголка» игрушки.
Учить работать не спеша, подбирая
красивое сочетание ниток в узоре.
Закрепить правила техники безопасности с
иглой, ножницами.
Иголки,
разноцветные
нитки, ножницы,
пяльцы. Ткань.

«Веселые
пуговки»
Пришивание
пуговиц с двумя
и четырьмя
отверстиями
Учить пришивать пуговицу параллельным
способом, вдевать нитку в иголку,
завязывать узелок, закреплять нить в конце
шва.
Учить пришивать пуговицы способом
«крест», закреплять нить в конце шва.
Разные пуговицы с
двумя и четырьмя
отверстиями,
нитки, ткань,
ножницы.
«Пуговичные
узоры»
Салфетка с
использованием
пуговиц
Продолжать учить пришивать пуговицу
параллельным способом и способом
«крест», вдевать нитку в иголку,
завязывать узелок, закреплять нить в конце
шва.
учить детей использовать в одной работе
несколько техник, показать необычный
прием использования пуговиц
Разные пуговицы с
двумя и четырьмя
отверстиями,
нитки, ткань,
ножницы.
3 неделя
4 неделя
Декабрь
1неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Январь
3неделя
4 неделя
Февраль
1 4
недели
Март 1неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
«Волшебная
радуга»
Вышивание по
замыслу
Апрель, май
1 4
недели
апреля.
1  2
недели
мая
3 неделя
4 неделя
Вышивание по
замыслу
Выставка
"Вот что мы
умеем!"
"Подставка под
горячее"
 с пуговицами в
подарок маме.
Развивать у детей стремление сделать
полезное и приятное окружающим его
людям, закрепление ранее
сформированных умений.
Разные пуговицы с
двумя и четырьмя
отвер
стиями, нитки,
ткань, ножницы.
Иголки,
разноцветные
нитки, ножницы,
ткань белая.
Иголки,
разноцветные
нитки, ножницы,
ткань белая.
Иголки,
разноцветные
нитки, ножницы,
ткань белая.
выставка детских
работ.
Учить детей вышивать швом
«тамбурный». Учить подбирать нить по
цвету. Закрепить правила техники
безопасности с иглой, ножницами
Развивать пространственные
представления (вверху, внизу, слева,
справа, в центре или середине). Развивать
мелкую моторику и координацию рук.
Учить подбирать нить по цвету.
Самостоятельный выбор рисунка
Продолжить учить выполнять шов
«Вперёд иголку», шов «тамбурный».
Вдевать нитку в иголку, завязывать
узелок, развивая мелкую моторику рук.
Закрепить правила техники безопасности
с иглой, ножницами.
Показать результаты работ, чему
научились, как владеют иглой, умеют
подбирать нить по цвету, порадовать
родителей своими успехами.
3. Краткое описание тем
1 занятие. Выставка вышитых изделий, рассказ воспитателя о вышивке (с показом
вышитых изделий) – Заинтересовать детей новым видом художественного труда –
вышиванием.
2 занятие. Знакомство с правилами обращения с иголкой, организация рабочего места –
Познакомить с материалами, инструментами и их назначением для вышивания.
Ознакомление с основами техники безопасности.
3 занятие. Упражнение во вдевании нитки в иголку, завязывании узелка – Ознакомление
детей с нитками, освоить приём вдевать нитку в иголку, завязывать узелок.
4 занятие. Мониторинг.  Повторение и закрепление.
5 – 7 занятие. Шов «вперед иголку», использование модели шва. Шов «вперед иголку» –
учить распределять стежки равномерно. Шов «вперед иголку» двойной – показать
приемы выполнения двойного шва.
8  9 занятие. Вышивание индивидуальной салфетки, шов «вперед иголку»  учить
планировать свою работу, действовать в соответствии с намеченным планом,
использовать в работе знакомые приемы вышивки.
10 11  занятие. Бахрома на салфетке, как способ оформления изделия.
12 16 занятие. Вышивка по контуру, силуэтное вышивание – Предложить выбрать себе
несложный предмет (листок, яблоко, мяч… другое). 17 занятие. Пришивание пуговицы с двумя отверстиями способом в “прокол”.
Использование модели пришивания пуговицы. Беседа с детьми о содержании одежды в
порядке и умении устранять мелкие неполадки – пришивать оторванные пуговицы.
Демонстрация приема пришивания пуговицы с двумя отверстиями способом “в прокол”.
Упражнение в действии.
18 занятие. Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями. Использование модели
пришивания пуговицы. Демонстрация приема пришивания пуговицы. Соблюдение
правил безопасности труда.
19  20 занятие. Салфетка с использованием пуговиц – учить детей использовать в
одной работе несколько техник, показать необычный прием использования пуговиц.
23 занятие. Подставка под горячее с пуговицами в подарок маме – развивать у детей
стремление сделать полезное и приятное окружающим его людям, закрепление ранее
сформированных умений.
 24  25 занятие. Разрезание ткани по нанесенным меткам. Правила работы с ножницами
– закрепление. Демонстрация действия воспитателем.
Знакомство со швами «стебельчатый» и «тамбурный».
26  32 занятие. Вышивание салфеток различными швами по выбору детей: «строчка»,
«вперед иголку», «стебельчатый».
33 занятие. Подготовка выставки работ вместе с детьми.
Расположение изделий на демонстрационном стенде.
34  занятие. День презентации детских работ родителям и работникам детского сада.
4. Соответствие требованиям федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования.
Рабочая  программа  дополнительного образования детей старшего дошкольного
возраста "Чудесная иголочка"  разработана в соответствии с образовательной
программой  дошкольного образования Учреждения , в соответствии с  ФГОС ДО и
основана на нормативных документах:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации»  от 29. 12. 2012  года №
273  ФЗ
 Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка
организации  и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»
 СанПин 2.4.1.304913 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
 Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении
Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного
Образования»  (ФГОС  ДО).
 Устав ДОУ.
5.  Преемственность.
В детском саду закладываются основы успешного школьного обучения,   а школа, как
преемник   дошкольной   ступени,   не   строит   свою   работу   с   “нуля”,   а   “подхватывает”
достижения ребенка  дошкольника и развивает накопленный им потенциал.
Программа 1 класса начального обучения строится на владении детьми определенными
умениями и навыками, в том числе – и вышивания. Программа  дополнительного образования  предполагает:
сформировать у старших дошкольников специальные умения и навыки;
развить личностные качества;
дать возможность ребенку осваивать позицию субъекта трудовой деятельности;
создать основу для дальнейшего знакомства детей с художественным трудом.
6. Методы и приемы организации учебновоспитательного процесса.
В работе кружка широко используются практические методы обучения:
упражнение (при освоении приемов вышивания)
игровой метод.
Из словесных методов применяются
рассказ воспитателя;
рассказы детей;
беседы.
объяснения;
пояснения.
Применяются и наглядные методы и приемы:
наблюдение;
рассматривание готовых вышитых изделий на выставках, на занятиях кружка;
показ образца;
показ способа вышивания (или другого действия) и другие.
Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга,
позволяя донести детям знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развить
внимание, мышление, творческое воображение.
7. Дидактический материал и техническое оснащение занятий.
Техническое оснащение:
Ткань белая хлопчатобумажная, размер 25/25 см. (на каждого ребенка).
Нитки катушечные цветные № 40 (основные и оттеночные), нитки мулине.
Иглы № 2 и № 3 (на каждого ребенка).
Ножницы с тупыми концами (на каждого ребенка).
Пяльцы (на каждого ребенка).
Пуговицы с 2 и 4 отверстиями разных размеров и цветов (достаточное количество
для осуществления выбора каждым ребенком).
Кусочки трикотажного полотна разных размеров.
Карандаши (на каждого ребенка) простые.















1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дидактические материалы:
1. Подборка готовых вышивок.
2. Иллюстрации вышивок в различной технике.
3. Образцы рисунков для вышивания. 1.
2.
3.
4.
5.
8. Список литературы
Волшебная иголка: Пособие для занятий с детьми / Авт.сост.А.В.Белошистая,
О.Г.Жукова. М.: АРКТИ, 2008. – 32 с.: ил. (Мастерилка)
Золотарева,А.,Терещук М. Особенности организации дополнительного
образования дошкольников  А.Золотарева, М.Терещук //Дошкольное воспитание, 2007.
№11.с.7683
Комарова, Т.С. Народное искусство в воспитании детей: Книга для педагогов
дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных
студий / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Российское педагогическое общество, 1997
Маврина, Е.А. Умелая иголочка / Е.А.Маврина // Книжки, нотки и игрушки для
Катюшки и Андрюшки, 2009.№10.с.5761
Максимова М.В. Вышивка. Первые шаги.
Приложение
Фотоотчет
 «Наши работы»  (На 10.02.2018) «Мы за работой»

file_name: РП  Доп обр Чудесная иголочка.docx

description: «Мы за работой»

intro:
Программа дополнительного образования «Чудесная иголочка» является программой художественно-эстетической направленности способствующей когнитивному и творческому развитию дошкольника.
В процессе занятий художественным трудом (вышивкой) формируются все психические процессы, развиваются художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира.
Одной из основных проблем, встречающихся практически у всех детей, является недостаточное развитие мелкой моторики рук. Это во многом тормозит не только сам процесс творчества, но и общий уровень сенсорного развития, а особенно - мышления и речи.
Техника вышивания требует ловких и тонких движений пальцев рук.
Вышивка расширяет представления об окружающем мире, учит внимательно вглядываться в окружающие предметы, выделять наиболее выразительные и характерные детали, основные конструктивные части, сохраняя при этом целостность восприятия объекта или композиции. И самое главное вышивание позволяет развивать мелкую моторику пальцев рук и тем самым подготовить руку к письму.
Досуговая деятельность способствует приобщению старших дошкольников к труду, предоставляет детям свободу выбора, возможность развития комбинаторных умений, выработке индивидуального стиля и темпа деятельности.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа  дополнительного образования  художественно-эстетической направленности «Чудесная иголочка» для детей 6 –7 лет


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «ИСТОРИЯ»
6 «а» класс
основное общее образование
(ФГОС ООО)
1 Пояснительная записка
Рабочая   программа     разработана   на  основе   программы   по   предмету   «История»  в   6   классе
базового уровня к учебному комплексу – Всеобщая история. История Средних веков: учебник для 6
класса. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской   – М.: Просвещение, 2012., История России: учебник для 6
класса. А.В. Торкунова. М. Просвещение, 2016г.,
 Учебного плана ЧУОДО «Лицейинтернат «Подмосковный» на 20172018 у.г.;
Рабочая программа реализуется через учебнометодический комплект:
 Всеобщая история. История Средних веков: учебник для 6 класса. Е.В. Агибалова, Г.М.
Донской  – М.: Просвещение, 2012.
 Рабочая тетрадь по истории Всеобщая история. Средних веков. Часть 12. – М.: Просвещение,
2012.
 История России: учебник для 6 класса. А.В. Торкунова. М. Просвещение, 2016г.
 Рабочая тетрадь по истории История России: А.В. Торкунова.    М.: Просвещение, 2016
Изучается в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
Раздел 1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
овладение   целостными   представлениями   об   историческом   пути   народов   своей   страны   и
человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания  и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения   исторических   и
мира.
памятников
страны
своей

и

культурных
Учащиеся должны знать:

 хронологию, работу с хронологией;
исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших исторических событий;
Работу   с   историческими   источниками:   читать   историческую   карту   с   опорой   на   легенду;
проводить поиск необходимой информации в одном источнике
Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их
участниках;   характеризовать   условия   и   образ   жизни,   занятия   людей   ,   на   основе   текста   и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.
 Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших
исторических понятий;
Уметь:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
2









 работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том
числе материалы на электронных носителях;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий
рассказывать   о   важнейших   исторических   событиях   и   их   участниках,   показывая   знание
необходимых   фактов,   дат,   терминов;   давать   описание   исторических   событий   и   памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории
Метапредметные результаты
способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

владение   умениями   работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией   ,   использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками,
Личностные результаты
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
  осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений,
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,










толерантность.
Учащиеся должны владеть:
способностью   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
чувством   патриотизма,   уважения   к   своему   Отечеству   —   многонациональному   Российскому
государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и
народами
2. Содержание учебного предмета
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (30 ч)
Что изучает история средних веков. Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
По каким источникам ученые изучают историю средних веков. 1 ч.
Становление средневековой Европы. 5ч.
Образование варварских королевств. Государство франков в  VI  –  VIII  вв. Франки захватывают Галлию. Как
Хлодвиг   управлял   государством.   Как   росли   владения   знати.   Битва   при   Пуатье   и   военная   реформа   Карла
Мартелла. Кто должен быть королем франков.
Христианская   церковь   в   раннее   средневековье.   Хлодвиг   и   христианская   церковь.   Духовенство   и   миряне.
Монастыри. Искусство рукописной книги. Семь свободных искусств.
Возникновение   и   распад   империи   Карла   Великого.   Карл   Великий.   Войны  в   Италии  и   Испании.   Покорение
саксов.   Империя   Карла   Великого.   Каролингское   Возрождение.   Как   и   почему   распалась   империя   Карла
Великого.
Феодальная раздробленность в IXXIII вв. «Нет войны без пожаров и крови». Сеньоры и вассалы. Феодальная
лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи.
Англия в раннее средневековье.
3 Византийская империя и славяне в VI  XIIIвв. 2ч.
  Византия при Юстиниане. Территория, хозяйство, государственное устройство. Борьба империи с внешними
врагами. Культура Византии.
Образование славянских государств. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Арабы в VI  XI вв. 2ч.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии,
Северной Африке, Европе. Арабский халифат и его распад.
Культура стран халифата.
Феодалы и крестьяне. 2 ч.
Средневековая   деревня   и   ее   обитатели.   Особенности   хозяйственной   жизни.   Жизнь,   быт   и   труд   крестьян.
Феодальные повинности. Крестьянская община.
В рыцарском замке. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и
правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Натуральное хозяйство.
Средневековый город в Западной и Центральной Европе. 3ч.
Формирование средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Городское ремесло. Цехи.
Гильдии. Банки. Ростовщики. Ломбарды.
Горожане и их образ жизни. Жизнь и быт горожан.
Католическая церковь в XI  XIIIвв. Крестовые походы 2 ч.
Могущество   католической   церкви.     Образование   двух   ветвей   христианства  –   православия   и   католицизма.
Католическая церковь и еретики. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI  XV вв.) 5 ч.
Как происходило объединение Франции. Генеральные штаты во Франции. Возникновение сословно
представительных монархий в европейских странах
Что англичане считают началам своих свобод. Особенности сословнопредставительной монархии в
Англии. Великая хартия вольностей. Парламент.
Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк.
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства,
оставшиеся раздробленными: Германия, Италия. Священная Римская империя германской нации.
Славянские государства и Византия в XIV  XV вв. 2 ч.
Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Завоевание туркамиосманами Балканского полуострова.
Культура Западной Европы в  XI  XV вв. 4ч.
Образование   и   философия.   Средневековая   литература.   Духовный   мир   средневекового   человека.   Быт   и
праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Средневековое искусство. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Культура Раннего Возрождения в Италии.
Научные открытия и изобретения. Развитие науки и техники.
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. 2 ч.
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.  Китай: распад и восстановление единой державы. Крестьянские
восстания, нашествия кочевников. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский
султанат.
Государства   и   народы   Африки   и   доколумбовой   Америки.   Народы   Африки.   Доколумбовы   цивилизации
Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XVI в. 40 Ч.
Что   изучает   история   Отечества.   История   России   —   часть   всемирной   истории.   История   региона   —   часть
истории России. Исторические источники о прошлом нашей Родины.
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
ТЕМА 1. ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ (2 ч)
4 Восточные   славяне   и   их   соседи.  Древние   люди   на   территории   нашей   страны.   Влияние   географического
положения   и   природных   условий   на   занятия   и   образ   жизни   людей.   Происхождение   восточных   славян.
Крупнейшие   племенные   союзы   и   их   расселение.   Занятия,   быт   и   нравы,   верования   восточных   славян.
Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.
Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледелие, родоплеменная организация, союз племен,
соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество.
ТЕМА 2. РУСЬ В IХПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в. (9 ч)
Основные понятия темы
Формирование Древнерусского государства.  Предпосылки и причины образования государства у восточных
славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные
княжения.   Варяги.   Два   центра   восточнославянской   государственности   —   Новгород   и   Киев.   Образование
Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.
Первые русские князья.  Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега,
Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы
Святослава.
Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины
принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.
Расцвет Древнерусского  государства  при Ярославе  Мудром.  Борьба за власть  сыновей Владимира. Князь
Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои
древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства.
Укрепление   княжеской   власти.   Военная   организация.   Вечевая   организация.   Система   местного   управления.
Внешняя политика Ярослава Мудрого.
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого.  Правление Ярославичей. Половецкая
угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира
Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха.
Культура   Древней   Руси.  Истоки   и   особенности   развития   древнерусской   культуры.   Христианские   основы
древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания.
Нестор.   Просвещение.   Литература.   Деревянное   и   каменное   зодчество,   скульптура,   живопись,   прикладное
искусство.   Комплексный   характер   художественного   оформления   архитектурных   сооружений   (мозаика   и
фрески,   иконы,   книги,   прикладное   искусство).   Ценностные   ориентации   древнерусского   общества.   Значение
древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Быт   и   нравы   Древней   Руси.  Формирование   древнерусской   народности.   Образ   жизни   князей   и   бояр.
Древнерусские   города.   Быт   и   образ   жизни   горожан.   Русские   воины.   Быт   и   образ   жизни   земледельческого
населения.
Государство,   княжеская   власть,   дружина,   бояре,   полюдье,   православие,   митрополит,   монахи,   монастыри,
вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм.
ТЕМА 3. РУСЬ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XII—XIII в. (10 ч)
Основные понятия темы
Раздробление Древнерусского государства. Социальноэкономические и политические причины раздробления
Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель.
Характер   политической   власти   в   период   раздробленности.   Междукняжеские   отношения   и   междоусобные
войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.
ВладимироСуздалъское княжество. Освоение СевероВосточной Руси. Характер княжеской власти в северо
восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро
суздальских князей. Возвышение ВладимироСуздальского княжества.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности СевероЗападной Руси. Особенности
социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.
5 ГалицкоВолынская   земля.  Особенности   географического   положения.   Занятие   населения.   Рост   вотчинной
собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил
Галицкий.
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на
реке   Калке.   Вторжение   в   Рязанскую   землю.   Героическая   оборона   Рязани.   Евпатий   Коловрат.   Героическая
оборона   Москвы.   Разгром   Владимирского   княжества.   Поход   на   Новгород.   Героическая   оборона   Торжка   и
Козельска. Нашествие на ЮгоЗападную Русь и Центральную  Европу. Героическая борьба русского народа
против завоевателей и ее историческое значение.
Борьба   русских   земель   с   западными   завоевателями.  Походы   шведов   на   Русь.   Завоевание   крестоносцами
Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Значение победы над крестоносцами.
Русь и Орда.  Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности
русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в
период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.
Русь   и   Литва.  Формирование   ЛитовскоРусского   государства.   Присоединение   западных   русских   земель   к
Великому   княжеству   Литовскому.   Характер   ЛитовскоРусского   государства.   Конфессиональная   политика
литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель.  Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ.
Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской
земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».
Основные понятия темы
Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык.
ТЕМА 4. ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА (8 ч)
Усиление   Московского   княжества   в   СевероВосточной   Руси.   Москва  —  центр   борьбы   с   ордынским
владычеством. Социальноэкономическое развитие СевероВосточной Руси. Политическое устройство Северо
Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое
княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит
Алексей.   Сергий   Радонежский.   Взаимоотношения   Москвы   с   Золотой   Ордой   и   Литвой.   Дмитрий   Донской.
Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV—середине XV в. Василий I. Московская усобица, ее значение
для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской,
украинской и белорусской народностей.
Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к
Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских
земель.
Василий  III.   Завершение   политического   объединения   русских   земель   и   создание   единого   государства.
Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система
кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение.
Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодальнокрепостнической системы.
Церковь   и   государство.
великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».
Культура и быт в  XIV—начале  XVI  в.  Исторические условия, особенности и основные тенденции развития
русской культуры в XIV—начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр
складывающейся   культуры   великорусской   народности.   Отражение   в   литературе   политических   тенденций.
«Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина».
«Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература, «Хождение...» Афанасия Никитина. Главные соору
жения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.
Основные   социальные   слои   Российского   государства   в  XIV—начале  XVI  в.  «Знатные   люди»   Российского
государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни
тяглого населения русских городов.
 Становление   русской   автокефальной   церкви.   Взаимоотношения   церкви   с
Основные понятия темы
6 Боярская   дума,   самодержавие,   Судебник,   местничество,   кормление,   поместье,   помещик,   служилые   люди,
феодальнокрепостническая  система,  Юрьев день, пожилое, крестьяне  владельческие, крестьяне  дворцовые,
крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь.
ТЕМА 5. МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI в. (7 ч)
Начало   правления   Ивана  IV.   Реформы   Избранной   рады   50х   гг.  XVI  в.  Социальноэкономические   и
политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское
правление. Венчание Ивана  IV  на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало
Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные
реформы.
Внешняя политика Ивана  IV.  Внешнеполитические  успехи России в 50е гг. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги
Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.
Опричнина.  Обострение   внутриполитической   борьбы   в   начале   60х   гг.   Падение   Избранной   рады.   Смена
внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной
церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.
Социальноэкономические последствия опричнины и Ливонской войны.
Культура и быт в  XVI  в.  Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров.
Публицистика. ЧетьиМинеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов.
Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративноприкладного искусства. Быт и нравы.
«Домострой».
Централизованное государство, сословнопредставительная монархия, реформа, приказная система, Земский
собор, дворяне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (3 ч)
Основные понятия темы
Наследие Средневековья в истории человечества.
Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы
6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Наименование разделов Макси
мальная
нагрузка
на
учащего
ся, ч.
Теорет.
обучение,
ч.
Практ.
работы, ч.
Из  них
Контроль
ные
работы, ч.
Экскур
сии,
 ч.
I.
II.
III.
IV.
Что изучает история
средних веков.
Становление
средневековой Европы
Византийская империя
и славяне в VI  XI вв.
Арабы в VI  XI вв.
1
5
2
2

1

1
3
1
2
7
Само
стоя
тельная
работа,
ч.

1
1
 Средневековый город в
Западной и
Центральной Европе
Католическая церковь в
XI  XIII вв. Крестовые
походы
Образование
централизованных
государств в Западной
Европе (XI  XV вв.)
Славянские
государства и Византия
в XIV  XV вв.
Культура Западной
Европы в  XI  XV вв.
Народы Азии, Америки
и Африки в средние
века
Восточные славяне
Русь в IХ первой
половине XII в.
Русь во второй
половине XII—XIII в.
Образование единого
русского государства
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
V. Феодалы и крестьяне
VI.
XVI. Московское
XVII.
государство в XVI в.
Итоговое повторение.
Наследие
Средневековья в
истории человечества.
Всего
2
3
2
5
2
4
2
3
10
10
9
6
2
1
2
1
3
1
2
2
2
7
7
5
4
1
1

1

1

1
1
1
1
1
1
70
45
10

1

1
1

3

1
1
1
1
1

1
1
1

10
Календарно-тематическое планирование 6 класс
№
п\п
1
2
2.1
Наименование
разделов и тем
Что изучает история средних веков.
Дата
План
Факт
Колво
часов
1
Становление средневековой Европы 5 ч.
Образование варварских королевств. Государство
франков в VI – VIII вв
1
8 2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
9
9.1
Христианская церковь в раннее Средневековье.
Возникновение и распад империи Карла Великого.
Феодальная раздробленность в IXXIII вв.
Англия в раннее средневековье.
1
1
1
1
Византийская империя и славяне в VI  XI вв.
2 ч.
Византия при Юстиниане. Борьба империи с
внешними врагами.
Образование славянских государств.
2 ч.
Возникновение ислама. Арабский халифат и его
распад.
Культура стран халифата.
Средневековая деревня и её обитатели..
В рыцарском замке
1
Феодалы и крестьяне 2 ч.
1
1
Арабы в VI  XI вв.
1
1
1
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
3 ч.
Формирование средневековых городов. Городское
ремесло.
Торговля в средние века.
Горожане и их образ жизни.
1
1
1
Католическая церковь в XI  XIII вв. Крестовые походы
2 ч.
Могущество католической церкви.  Католическая
церковь и еретики.
Крестовые походы.
1
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI  XV вв.)
5 ч.
Как происходило объединение Франции.
Что англичане считают началам своих свобод.
Столетняя война: причины и итоги.
Усиление королевской власти в конце XV века во
Франции и Англии.
Реконкиста и образование централизованных
государств на Пиренейском полуострове.
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия,
Италия. Священная Римская империя германской
нации.
1
1
1
1
1
Славянские государства и Византия в XIV  XV вв.
2 ч.
Гуситское движение в Чехии.
1
9 9.2
10
10.1
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
12
12.1
12.2
12.3
13
13.1
13.2
13.3
13.4
13.5
13.6
13.7
13.8
13.9
13.10
14
14.1
14.2
14.3
Завоевание   туркамиосманами   Балканского
полуострова.
1
Культура Западной Европы в  XI  XV вв.
4 ч.
Образование и философия. Средневековая
литература.
Средневековое искусство.
Культура Раннего Возрождения в Италии.
Научные открытия и изобретения.
1
1
1
1
Народы Азии, Америки и Африки в средние века
2 ч.
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.
Государства и народы Африки и доколумбовой
1
1
Америки.
ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ
3 ч.
Восточные славяне и их соседи
Занятия, быт и нравы, верования восточных славян.
Родоплеменные отношения
Практическая работа по источникам
1
1
1
РУСЬ В IХПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в.
10 ч.
Предпосылки и причины образования государства у
восточных славян.
Формирование Древнерусского государства.
Первые русские князья. Характер древнерусской
державы
Начало правления князя Владимира.
Причины принятия христианства. Крещение Руси.
Значение принятия христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе
Мудром.
Древнерусское государство при сыновьях и внуках
Ярослава Мудрого.
Культура Древней Руси.
Практическая работа по источникам
Контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
РУСЬ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XII—XIII в
9 ч.
Раздробление Древнерусского государства.
ВладимироСуздалъское княжество. Освоение
СевероВосточной Руси.
Великий Новгород. Особенности социальной
структуры и политического устройства Новгородской
1
1
1
10 14.4
14.5
14.6
14.7
14.8
14.9
15
15.1
15.2
15.3
15.4
15.5
15.6
15.7
15.8
16
16.1
16.2
16.3
16.4
16.5
16.6
17
17.1
17.2
земли.
ГалицкоВолынская земля. Особенности
географического положения. Занятие населения.
Монгольское нашествие на Русь.
Борьба русских земель с западными завоевателями
Русь и Орда. Образование Золотой Орды.
Политическая зависимость русских земель от Орды..
Русь и Литва. Формирование ЛитовскоРусского
государства.
Культура русских земель.
1
1
1
1
1
1
ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА
8 ч.
Усиление Московского княжества в Северо
Восточной Руси. Москва — центр борьбы с
ордынским владычеством.
1
1
1
1
1
1
1
1
Московское княжество и его соседи в конце XIV—
середине XV в.
Создание единого Русского государства
Конец ордынского владычества.
Церковь и государство.
Культура и быт в XIV—начале XVI в.
Основные социальные слои Российского государства в
XIV—начале XVI в.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI в.
6 ч.
Начало правления Ивана IV.
Реформы Избранной рады 50х гг. XVI в.
Внешняя политика Ивана IV.
Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы
в начале 60х гг.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ Правление
Ивана Грозного
Культура и быт в XVI в. Публицистика. ЧетьиМинеи.
Исторические повести. Житийная литература
1
1
1
1
1
1
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ 2 ч.
Наследие Средневековья в истории человечества.
Особенное в развитии средневековой Руси
1
1
Всего 70 часов
11

file_name: 6 ист.docx

intro: Рабочая программа по истории 6 класс. (базовый уровень к учебному пособию 6 класса. А.В. Торкунова. М. Просвещение, 2016г., 2 часа в неделю, 68 часов в год. ) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 6 класс Рабочая программа по истории ФГОС


extracted_text:
В каком году Иван IV венчался на царство?
1.
а) 1530       б) 1533       в) 1547       г) 1550
2. Поход в Сибирь казаков под предводительством Ермака был организован на
средства купцов … (укажите фамилию).
3. Выберите из списка три имени членов Избранной рады.
а) Адашев       б) Меншиков       в) Курбский       г) Никон       д) Победоносцев
е) Сильвестр
4. Как назывался документ, принятый при Иване IV в 1550 году, который
определил основные положения жизни государства?
5. Установите соответствие между определениями и терминами.
1) органы отраслевого управления в России в XVI-XVII вв.       а) челобитные
2) постоянное войско, организованное в середине XVI в.        б) местничество
3) система назначения на службу в зависимости от                   в) приказы
знатности рода                                                                                г) стрельцы
4) индивидуальные или письменные  жалобы,
прошения государю
6. Где (в каком направлении) по отношению к России находилось Сибирское
ханство?
7. Поводом для Ливонской войны стал отказ Ливонского ордена выплачивать
дань за город
а) Новгород       б) Юрьев       в) Псков       г) Рига
8. В каком году к России было присоединено Астраханское ханство?
9. Кто управлял страной в первые годы правления  Ивана IV?
а) Софья Палеолог       б) Елена Глинская       в) Соломония Собурова       г)
Наталья Нарышкина
10. О чем идет речь? Сословно-представительное учреждение в России  XVI-XVII
вв., которое созывалось для решения важных государственных вопросов;
впервые было созвано в 1549 году Иваном Грозным.
11. Ливонская война завершилась
а) приобретением Скандинавского полуострова Россией
б) потерей Россией Новгорода и Пскова
в) выходом России к Берегам Балтийского моря
г) потерей Россией большей части территории побережья Финского залива
12. Как называлась система оборонительных сооружений, включавшая
естественные заграждения и применявшаяся для защиты от нападений врагов?
13. Как назывались годы, когда крестьянам запрещалось уходить из вотчин и
поместий в Юрьев день?
а) запретные лета       б) заповедные лета       в) неуходные годы       г)
бессрочное время
14. Присоединение Казани и Астрахани привело к включению в состав
Российского государства территории по течению реки …
15. В чем состояла особенность положения «черного» населения города?
а) платило налоги и подати                          б) было освобождено от повинностей
в) было обязано получать профессию       г) было обязано носить черные одежды
16. Как называлась полностью зависимая категория населения?
17. Какие документы давали право на особые льготы отдельным лицам и
монастырям во владениях удельных князей?
а) челобитные       б) ярлыки       в) жалованные грамоты       г) доклады и
распоряжения
18. Как называлась территория, отданная Иваном Грозным во время опричнины в
управление боярам?
19. Как назывались категории лично свободных крестьян, которые трудились на
государство?
а) владельческие       б) крепостные       в) зависимые       г) черносошные
20. Назовите временные рамки опричнины.

file_name: Итоговый 7.doc

title: Презентация к уроку истории 11 класс "Холодная война"