extracted_text:
Духовнонравственное воспитание школьников в рамках учебного предмета «Основы религиозных культур
и светской этики»
      Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как
правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к
Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день.
      Вопрос духовнонравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед
каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в
вопросе духовнонравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной
ситуации явились:
∙     отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения,
∙      резкое ухудшение моральнонравственной обстановки в обществе,
∙     спад культурнодосуговой работы с детьми и молодежью;
∙     резкое снижение физической подготовки молодежи,
∙     подмена физического воспитания и заботы о здоровом физическом развитии детей идеями
“безопасного секса” и другие
    Все это происходит на фоне беспрецедентной для России, направленной на детей пропаганды разврата,
порнографии, жестокости и насилия, агрессивной рекламы алкогольной продукции и табачных изделий.
       Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами
счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается
в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень
многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно
признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно
относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества,
но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Очень хочется, чтобы детство наших детей
было счастливым.
    Взгляните на детские рисунки. Там всегда нарисовано большое оранжевое солнце, синеесинее небо,
густая зеленая трава. Удивительное восприятие мира у наших детей! И нам, взрослым, важно найти
гармонию между нашей взрослой успокоенностью и ребячьей взволнованностью, чтобы не погасли искорки
доверия и взаимопонимания в глазах наших детей.
    Ведь дети, пришедшие сегодня за парты уже не те, что были 50, 30, даже 10 лет назад. Они более,
активны и осведомлены, как им кажется, чуть ли не во всех областях жизни, они смелее и самоувереннее.
Нередко у многих детей мы встречаем переоценку своей поверхностной информированности,
пренебрежение к авторитету и мнению других, замечаем неумение чувствовать и нежелание задумываться.
     Слабеет влияние школьного образования на выбор нравственных образцов: учителя, литературные
герои, знаменитые в истории соотечественники перестают выступать образцами для подражания. В
частности, стремятся быть похожим в жизни на учителя 9% младших школьников, а на литературных
героев — 4% (мальчиков в основном привлекают былинные богатыри, а девочек — сказочные принцессы).
Зато для 40% выпускников начальной школы кумирами становятся эстрадные певцы, манекенщицы, герои
зарубежных кинобоевиков: "Я хочу быть таким, как Рембо. Он хорошо обладает боевым искусством. Этот
человек сметает всех, кто встает на его пути". Только у 14% детей образа их будущей жизни к связи с
овладением определенной профессией включает смыслы бескорыстного несения блага другим, служения
обществу. Явно прослеживается меркантилизация жизненных ориентаций: "Я хочу быть банкнотом
(имеется в виду банкир), потому что банкист богатый и хорошая работа".
    В представлениях детей о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются
материальными, и соответственно, среди желаний детей преобладают узколичные, "продовольственно
вещевые" по характеру. В оценках окружающего у 1,2% младших школьников проявляются их религиозные воззрения. Ценностное отношение к Родине, родному краю выражают в своих суждениях всего 3% детей.
Вместе с тем имеются проявления негативного отношения к своему Отечеству ("хочу уехать жить в
Германию"), а представления детей по мере их взросления о "должном" русском человеке не становятся
определеннее, приобретают критическициничный оттенок: "Быть русским — значит мусорить как все
русские". В причислении себя детьми к русскому народу не последнее место занимают и внешние
признаки: цвет кожи, волос.
     Если мы сегодня не обратим  внимание на состояние души, на духовнонравственное состояние нашей
молодежи, то при всех наших самых замечательных инициативах, методиках, программах, учебниках мы
можем никакого результата не получить. Мы придем к такому человеку со своими инициативами, а он
скажет, что это ему не интересно и не нужно.
         То, что мы видим в сериале «Школа», – не за горами, все это реально нас ждет и надвигается с
космической скоростью. Предмет Основы Религиозной культуры и светской этики (ОРКСЭ) поможет
развиваться личности школьника многосторонне и способствует укреплению нравственности. Данный
предмет носит патриотический, нравственный, эстетический, культурологический оттенки. Это мощная
прививка от безнравственности, которая поглотила школьный мир. ОРКСЭ – это противоядие от
бескультурья. Этот предмет даст ученику ответ на насущный вопрос: как существовать в агрессивном
мире? Во всех мировых традиционных религиях, в частности в Православии, есть заповеди, нравственные
нормы. Знакомство с традиционной духовной культурой расширяет кругозор. И именно эти знания помогут
формирующейся личности в стрессовой ситуации.
       В августе 2009 г. по итогам встречи с лидерами религиозных организаций Президент Российской
Федерации дал поручение о введении в 2010 году в ряде регионов апробации учебного курса, знакомящего
школьников с культурой религий и основами светской этики.
       В числе регионов, где будет проходить эксперимент  Калмыкия, КарачаевоЧеркессия, Удмуртия,
Чечня, Чувашия, Камчатский, Красноярский, Ставропольский края, Вологодская, Калининградская,
Костромская, Курганская, Новосибирская, Пензенская, Свердловская, Тамбовская, Тверская, Томская
области и Еврейская автономная область.
Учёными и специалистами, привлечёнными Минобрнауки России, разрабатывается для школ комплексный
учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – курс ОРКСЭ), включающий 6
модулей:
∙       основы православной культуры,
∙       основы исламской культуры,
∙       основы буддийской культуры,
∙       основы иудейской культуры,
∙       основы мировых религиозных культур,
∙       основы светской этики.
     Цель учебного курса ОРКСЭ  формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций
многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
     В основные задачи курса входит: формирование у школьников представления о религии как о
важнейшей составляющей мировой культуры, воспитание толерантности, развитие способности
самоопределения, осознанного выбора мировоззрения.
Данная задача решается путем включения в каждый модуль материалов по истории России и мира,
литературе, музыки, живописи и изобразительному искусству, фрагменты биографий известных людей.
По данном курсу предполагается безотметочный принцип обучения. Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается изучать на
переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном
плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного
образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет
обществоведческие аспекты предмета "Окружающий мир", с которым знакомятся учащиеся основной
школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета "История".
Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных
традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.
Родители (законные представители) школьников могут выбрать ОДИН из модулей для обучения своего
ребенка.
Курс ОРКСЭ будет носить светский характер  у всех модулей будет единая методическая и
методологическая основа, преподавать его будут учителя общеобразовательных школ, прошедшие
специальную подготовку.
Любой выбранный модуль позволит дать школьникам представление о многообразии и
взаимопроникновении религиозной и светской КУЛЬТУРЫ, предоставит возможность обсуждать
нравственные вопросы и вопросы светской этики,  с опорой на те культурные особенности и традиции,
которые для них представляют наибольший интерес.
В настоящее время курс ОРКСЭ рассчитан только в 4 и 5 классах на две школьные четверти: последнюю
четверть 4 класса и первую четверть 5 класса. Курс будет преподаваться 2 часа (урока) в неделю
(суммарно на 2 четверти – 34 часа).
Учебные пособия для школьников по курсу ОРКСЭ – это комплект из 6 книг, рассчитанных для обучения
в 4ом (1ая часть) и 5ом (2ая часть) классе каждая. Учебные пособия выполнены достаточно красочно, с
учётом возраста, содержат большое количество иллюстраций. Авторы постарались создать учебники,
понятные современному ребёнку, поэтому они имеют электронное сопровождение, которое даёт
дополнительные возможности учителю для ведения уроков, а, самое главное, вводит ребёнка в понятный
для него сегодня мир цифровых технологий.
В рамках курса ОРКСЭ будут подготовлены специальные книги для учителей, а также брошюры для
родителей, информационного характера, знакомящие взрослых с тематикой курса, его методологией,
целями и задачами.
Таким образом, курс ОРКСЭ будет содействовать интеграции всех участников образовательного процесса
(школьников, их родителей, учителей) в национальную и мировую культуру; способствовать
формированию широкого кругозора и осознанного нравственного мировоззрения граждан, что
определяется в качестве основных задач содержания образования в законодательстве России.
    Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться
окружающим миром. Это подготовит ребят к вступлению во “взрослую” жизнь, с ее нормами и
требованиями, привьёт им оптимистическое восприятие жизни, сделает их коллективистами,
стремящимися сделать нашу землю еще лучше.
     Качественное образование – это, прежде всего, становление человека, обретение им себя, своего образа,
неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала. Качественно образовать человека –
значит помочь ему жить в мире и согласии с людьми, Богом, природой, культурой, цивилизацией.

intro:
Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день.

      Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной ситуации явились:

•     отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения,
•      резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе,
•     спад культурно-досуговой работы с детьми и молодежью;
•     резкое снижение физической подготовки молодежи,

title: Духовно-нравственное воспитание школьников в рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»


extracted_text:
Программа «Содружество»
Развитие толерантной культуры
педагогов и учащихся
Анализ результатов реализации концепции воспитательной системы на
предыдущем этапе
Приоритетные направления развития воспитательной системы школы, по
которым работает педагогический коллектив, складываются на основе цели и
задач   воспитательной   работы,   которые     вытекают   из   Программы   развития
школы   «Школа   полного   дня   –   школа   толерантности»,   Образовательной
программы   и   Концепции   воспитательной   системы   школы.   Основная   идея
концепции – формирование системы гражданскопатриотического воспитания
учащихся как комплексного направления деятельности школы.
Воспитательная   работа   составляет   один   из   самых   содержательных
 Приоритетными   направлениями   в
разделов   Программы   развития.
воспитательной   работе   школы   являются   гражданскопатриотическое
воспитание, усиление профориентационной работы, работа по формированию
здорового образа жизни, досуговая деятельность, профилактическая работа.
Педагогический   коллектив   поставил   перед   собой   цель:  формирование
гражданской,   патриотической   позиции   личности     школьника   на   основе
системного подхода к организации воспитательного пространства школы.  В
соответствии   с   концепцией   воспитательной   системы   «Гражданско
патриотическое   воспитание   учащихся   как   комплексное   направление
деятельности   школы»   в   школе   реализуются   целевые   программы   по
воспитанию: «Я – гражданин России»; «Профессиональное самоопределение
учащихся»; «Школа здоровья»; программа по дополнительному образованию
«Школа + ДО и ПОСЛЕ».
Целевая программа «Я – гражданин России» реализуется в школе с 2005
2006 учебного года и охватывает все сферы деятельности школы, включает в
себя   семь   направлений,   связанных   между   собой   логикой   формирования
гражданина России: «Я и Я», «Я и Семья», «Я и Культура», «Я и Школа», «Я
и Мое Отечество», «Я и Планета», «Я и Мой город».
Средством   достижения   эффективных   результатов   в   воспитании
выступает   ученическое   самоуправление   «Я   –   САМ».   Дети,   включаясь   в
процесс   самоуправления,   приобретают   личный   опыт   демократических
отношений и навыки его осмысления.
Высок воспитательный  потенциал детских и молодежных организаций.
42,2%   учащихся   школы   –   члены   детской
  общественной   организации
«Соболята   (школьная   дружина   «Факел»).
  41%   учащихся   школы
(старшеклассники   8   –   11   класс)   вовлечены   в   деятельность   молодежной
общественной   организации   «Ассоциация   учащейся   молодежи».   Их   успехи
ежегодно   отмечаются   в   городе.   В   20082009   учебном   году   модель 2
ученического   самоуправления   «Я   –   САМ»   заняла  III  место,   а   модель
Дружины   «Факел»   ГДО   «Соболята»   получила   специальный   приз   в
Муниципальном конкурсе моделей детского и молодежного самоуправления.
В конкурсе «Лучший вожатый» победителем стал ученик 8Б класса Попов
Сергей, который получил путевку в Международный лагерь «Орленок».
Одной   из   форм   воспитательной   работы   являются   объединения   по
интересам.
Ребята отряда Юных Инспекторов Движения «Светофор» (руководитель
Волкова Н.А.) проводили серьезную просветительскую работу среди наших
учащихся,   заняли  II  место   на   Муниципальном   конкурсе   агитбригад   ЮИД,
успешно  участвовали  в  смотреконкурсе  уголков  безопасности  на  дорогах,
проводили викторины и конкурсы для учащихся начальной школы, экскурсии
с первоклассниками.
Четвёртый   год
  в   школе   действует   отряд   шефской   помощи
«Доброволец». Наши подшефные – ветераны, пожилые люди, дети инвалиды.
Поздравительные   открытки   и   газеты,   праздничные   концерты,     небольшие
подарки, сделанные детскими руками, домашние заготовки и собранные вещи
делают   жизнь   этих   людей   светлее,   а   сердца   наших   детей   добрее,   учат
толерантному   отношению   к   старшему   поколению,   к   одиноким   и   больным
людям.
Серьезная роль в воспитательной системе школы отводится школьному
историкокраеведческому   музею.
  В   2008   году   оформлен   стенд
«Государственные   символы   РФ».   При   музее   работает   видеозал,   проходят
видеоуроки, экскурсии,  встречи  с ветеранами,  выставки   творческих  работ.
Музей   открыт   ежедневно   для   свободного   посещения.   Работа   музея   была
отмечена   в   Муниципальном   конкурсе   школьных   музеев,   посвященном   75
летию   Свердловской   области   и   заняла
 I  место   в   направлении
«Образовательная   деятельность»    и  III  место   по   сумме   результатов   среди
образовательных учреждений города.
Педагогический коллектив понимает, что гражданин России  это человек,
который бережно относится к природе своего края.   Решающим фактором
становления   экологической   культуры   школьников   является   реальная
экологическая деятельность, связанная с улучшением природной среды своей
местности.     Мы   принимаем   активное   участие   в   создании   и   реализации
экологических проектов. В 2008 – 2009 учебном году экологический проект
учащихся   4а   класса,   разработанный   в   рамках   Областного   конкурса
«Интеллектуальнотворческая игра для младших школьников «ЭкоКолобок»
занял  II место в городе.
В   рамках   областного   экологического   проекта   «Родники»   работает
экологический   отряд,   который   очищает   территорию   родника   «Ванадий»,
расчищает русло, ведет исследования воды и почвы. 3
В   20082009   учебном   году   продолжили   реализацию   экологических
проектов   «Здесь   будет   школасад!»,   «Цветочная   акварель»   и   «Цветочная
феерия»
(в   рамках   муниципального   конкурса   «Экологическое
пространство»).     Силами   учащихся   и   педагогов   оформлены   клумбы   в
школьном дворе и на территории супермаркета «Кировский», посажены новые
семена и рассада.
В школе сложилась система традиционных мероприятий, которые стали
общешкольными коллективными творческими делами, объединяющими весь
школьный коллектив – детей, учителей, родителей и шефов вокруг значимого
для всех события.
Анализ социальной среды
Социальная   среда   рассматривается   педагогами   школы,   как   один   из
ресурсов,   определяющих   воспитательные   и   образовательные   потребности
детей и родителей.
Средняя общеобразовательная школа № 3   расположена по адресу 4
микрорайон,   дом   64.  В   школе   обучается   376   учеников,   сформировано   17
классов – комплектов, из них  все 17 классов – общеобразовательные. В школе
I ступени обучается 175 учеников, II ступени – 180 учеников, III ступени – 21
ученик.
К микрорайону школы относится весь 4 микрорайон, 4а микрорайон,
частично дома по улице Свердлова, улица Школьная и Октябрьская, переулок
Клубный.
О проблеме толерантности нас в первую очередь заставил задуматься
тот факт, что в школе обучаются дети из самых разных социальных слоев и
дети,  нуждающиеся   в  социальной   защите   (44%).  Социальный   анализ   семей
учащихся показал, что в школе обучаются дети:
 различных национальностей
 различных религиозных убеждений
 с особыми физическими потребностями (дети инвалиды)
 разных социальных слоев
 дети, оставшиеся без попечения родителей 4
Современный   воспитательный   процесс   ориентирован   на   ценности
гуманизма,   сотрудничества,   творческого   взаимодействия,   свободы   и
ответственности     в   воспитании   ребенка.   Однако   в   процессе   реализации
Программы развития школы «Школа полного дня – школа толерантности»,
которая     предполагает   широкое   внедрение   инноваций   в   систему   работы
педагогического коллектива, формирование толерантных отношений между
всеми   участниками   образовательного   сообщества   возникает   ряд
противоречий:
• между   требованием   общества   к   воспитанию   толерантной   личности
выпускника   и   развитию   толерантности   педагога,   как   личностно
профессионального   качества   и   отсутствием   чётких   представлений   о
путях формирования толерантности, как ученика, так и учителя;
• между   потребностью   системы   образования   и   общества   в   целом   в
реализации   педагогами   принципа   толерантности   на   практике   и
недостаточностью     теоретической   и   методической   разработанности
вопросов формирования педагогической толерантности;
• между   объективной
  потребностью   школы   в   толерантных
преподавателях и недостаточным уровнем сформированности данного
качества у преобладающего числа учителей;
• между   необходимостью   в   широких   знаниях   о   различных   аспектах
эффективного   общения   и   взаимодействия,   с   одной   стороны,   и
отсутствием полноценной информации у учащихся и родителей.
Устранение   данных     противоречий   возможно   в   условиях   реализации
личностноориентированной   модели   образовательного   процесса.
 В
соответствии с концепцией развития школы необходимо разработать новую 5
программу по развитию толерантной культуры педагогов и учащихся МОУ
«Средняя общеобразовательная школа №3».
Концептуальные   основы   Программы   по   развитию   толерантной
культуры  педагогов и учащихся  МОУ «Средняя общеобразовательная
школа №3»
В последнее время повсюду в обществе продолжает нарастать социальная
напряженность.   Недоброжелательность,   озлобленность,   агрессивность   все
больше распространяются в детской, особенно  подростковой среде. Взаимная
нетерпимость, интолерантность, эгоизм через средства массовой информации
и  социальное окружение детей проникают в школу.
По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие ХХ1 века объявлено
«десятилетием мира и ненасилия» в интересах детей на Земле. Речь идет о
создании   мировой   цивилизации,   ориентированной   на   мир,   ненасилие,
толерантность,   где   приоритетом   выступают   общечеловеческие   ценности:
жизнь и здоровье человека, свободное развитие личности, гражданственность,
уважение   к   правам   и   свободам   человека,   любви   к   окружающей   природе,
Родине, семье.
Поэтому   активизируется   процесс   поиска   эффективных   механизмов
воспитания   детей   в   духе   толерантности,   в   том   числе   принятия   чужой
культуры и уважения прав других, непохожих на тебя людей. Современные
социокультурные условия диктуют необходимость формирования личности,
способной проявлять готовность к пониманию и сотрудничеству, терпимость
к   инакомыслию,   критическому   осмыслению   суждений,   основанных   на
моральных ценностях. Именно поэтому в настоящее время важнейшей задачей
школы следует считать создание условий для развития толерантной личности,
способной к саморазвитию и самореализации.
Понятие «Толерантность»
«Толерантность  – это то, что делает  возможным  достижение мира и
ведет от культуры войны к культуре мира», – так говорится в Декларации
принципов толерантности, принятой генеральной Конференцией ЮНЕСКО в
1995 году.
Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире
разных   людей   и   идей,   способность   иметь   права   и   свободы,   при   этом,   не
нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это не
уступка, снисхождение или притворство, а активная жизненная позиция на
основе признания иного.
Содержание  толерантности  представлено  следующими  компонентами:
самооценка,   самосознание,   саморегуляция,   самоопределение,  а   их 6
содержательное   наполнение   обусловливает   выполнение   функций
толерантности.
Адекватная самооценка  обеспечивает человеку устойчивую позицию
во взаимодействии с окружающей средой.
Самосознание  определяет   значение   толерантности   в   субъект   –
объектном взаимодействии.
Саморегуляция,  основываясь   на   волевых   качествах,   обеспечивает   в
совместной деятельности более быструю и успешную социализацию личности.
Самоопределение,  обеспечивая   усвоение   и   освоение   нравственных
знаний,   чувств   и   поведения,   обусловливает   обретение   человеком
нравственного идеала, как присвоение ценностей толерантности.

Школьная философия
          Происходящие перемены активизировали работу школы в плане поиска
новых,   жизненно   важных   ценностей   для   молодежи,   а   также   методики   их
ассимиляции в учебновоспитательный процесс.
Педагогический коллектив считает ценным для растущего человека все
то, что может стать важным капиталом в его дальнейшее жизни. Это, с точки
зрения государства, общества и самого ученика:
 правильное отношение к жизненным ценностям;
 стремление жить по законам добра и справедливости;
 правильные   оценочные   представления   об   окружающем   мире,
другом человеке, самом себе;
 умение поддерживать и сохранять свое здоровье;
 способность к самовоспитанию и самоопределению;
 понимание ценности человеческой жизни;
 толерантность.
         Степень  развития у школьников  таких ценностных умений
является показателем его воспитанности.
Таким образом, школа должна учить ребенка присваивать знания для
использования их в дальнейшем жизненном самоопределении, то есть научить
его жить и работать в поликультурном обществе. А выполнить эту задачу
могут только педагоги с высокой ценностной зрелостью.
Исходя из названных жизненных ценностей, мы обозначили  приоритетные
педагогические идеи. 7
Развитие ученика, его творческой
индивидуальности в учебновоспитательном
процессе;
развитие профессиональной и ценностно
смысловой компетентности педагогов и
родителей;
развитие педагогической системы школы в
целом;
интеграция основного и дополнительного
образования как фактор развития личности;
развитие толерантного сознания школьников.
универсальный   механизм   развития   личности,
обеспечивающий ее вхождение в мир культуры
и   освоение   способа   существования   в
современном мире;
создание   атмосферы,   стимулирующей   всех
субъектов   образовательного   процесса   к
творчеству.
совместная   проектно   –   исследовательская
деятельность учителей и учащихся.
Создание воспитательной системы класса,
партнерские отношения субъектов
воспитательной системы;
совместная деятельность детей и взрослых,
обеспечивающая творческую позицию
каждого на всех этапах коллективной
жизнедеятельности;
диалогизация всего образовательного
процесса как важный фактор формирования
толерантности школьников;
расширение рамок международного обмена
школьниками.
ученик и учитель имеет возможность выбора
образовательных   маршрутов   (на   уровне
содержания,   методики,   темпа,   сложности,
партнера и т.д.);
Идея развития
Идея творчества.
Идея
сотрудничества
Идея выбора и
ответственности. 8
воспитанники,   и   педагоги   свободны   и
ответственны   в   становлении   собственной
личности;
Все   участники   воспитательного   процесса
понимают   важность   сохранения   и   умения
поддерживать свое здоровье
школа   открыта   для   широких   социальных
связей:   в   управлении   школой   участвуют
родители,  учащиеся и социальные партнеры;
детское   самоуправление   является   одним   из
методов развития толерантности учащихся.
Идея открытости.

Намечая пути дальнейшей реализации выдвигаемых идей, мы понимаем,
что обязаны научить детей приобретать компетенции, понимать их жизненную
ценность и, таким образом, осознавать мотивацию к самосовершенствованию
и самореализации через процесс самопознания.
Приоритетным в нашей школе является  личностноориентированный
подход   в   воспитании   учащихся,  который   направлен   на   формирование
социальных   компетентностей   и   развитие   таких   личностных   качеств,   как
толерантность, гражданственность, ответственность, свобода.
Можно   выделить   следующие   ключевые     социальные   компетентности,
являющиеся составляющими толерантности:
 компетентность   социального   взаимодействия   с   обществом,
  друзьями   на   основе   сотрудничества,
коллективом,   семьей,
уважения  и  принятия  Другого;
 компетентность на основе диалога;
 компетентность   в   сфере   культурнодосуговой   деятельности
(выбор   путей   и   способов   использования   свободного   времени,
культурно и духовно обогащающих личность).
Такой подход в воспитании требует интеграции учебного и
воспитательного процессов, так как формирование компетентностей требует
знаний и моделирования определенных жизненных ситуаций.
Педагогический   коллектив   понимает,   что   государству   и   обществу   в
целом нужна критически мыслящая, активная, самостоятельная, способная к
саморазвитию личность, являющаяся членом гражданского общества.
           Воспитательная миссия школы видится педагогическому коллективу
в   следующем:  понимая   важность   задач,   поставленных
  перед   школой
государством   и   муниципальной   системой   образования,   педагогический
коллектив   видит   свою   миссию   в   реализации   приоритетных   направлений 9
развития,
модернизация российского образования на период до 2010 года».
  заложенных   в   стратегических   документах   «Концепция
   Выполняя заказ родителей и учащихся, школа призвана:
 готовить человека к жизни в условиях рынка;
 развивать в нем способность к творчеству и самореализации;,
 воспитывать здравый смысл, желание вести здоровый образ жизни;
 формировать личность человека:
 владеющую механизмом самовоспитания и
самосовершенствования,
 толерантную, социальноадаптированную,
  готовую к выбору профиля дальнейшего образования,
 способную присвоить  себе основные жизненные ценности,
 свободно использующую  иностранный язык в качестве
инструмента межкультурного общения.
     Таким образом, миссия нашей школы заключается в распространении
идей толерантности в образовательной среде через
 преобразование воспитательного пространства,
  вовлечение учащихся, педагогов, родителей в
исследовательскую, проектную и другие виды деятельности,
  создание системы повышения квалификации педагогических
кадров,
 совершенствование управления инновационными процессами в
школе,
 создание  системы школьного самоуправления.
Общая стратегия учебновоспитательного процесса – внесение вклада в
сохранение культурного многообразия, укрепление толерантности и
снижение конфликтности.
Цель концепции
       Создание воспитательной среды для развития толерантной личности:
формирование будущего выпускника как потенциального профессионала и
гражданина, готового к межкультурному диалогу и социальной адаптации в
поликультурном обществе с рыночной экономикой.
Задачи:
1. Обеспечить организационнопедагогические условия для
 воспитания у школьников неприятия к проявлению
жестокости, насилия к природе, людям, ко всему
окружающему миру;
 воспитания терпимости к инакомыслию;
 развития эмпатических способностей у педагогов, детей и
родителей; 10
 развития коммуникативных способностей как основного
признака личности, обладающей толерантным сознанием.
2. Провести корректировку в рабочих программ педагогов,
акцентируя содержание учебного материала, отражающее
базовые понятия толерантности.
3. Внедрение в учебновоспитательный процесс интерактивных
методов обучения и воспитания: диалог, дискуссия, диспут,
круглый стол, КТД. 11
Задачи концепции ВС
Принципы воспитания
Понимая, что современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и
взрослых,   в демократизации ее жизнедеятельности педагогический коллектив считает
целесообразным   использование   личностноориентированного   подхода   к   воспитанию
учащихся.
Отсюда вытекают следующие принципы воспитания:
 Принцип самоактуализации
В   каждом   ребенке   существует   потребность   в   актуализации   своих
способностей.   Задача   школы   приобщить   и   поддержать   их   развитие   у
учащихся.
 Принцип   ценностной   ориентации  включает   в   себя
формирование у школьников активной гражданской позиции,
мировоззрения, основанного на понятиях об общечеловеческих
ценностях.
 Принцип демократизации школьного уклада предполагает
социальное партнерство, расширение участия обучающихся в
проектировании и самоуправлении школой..
 Принцип выбора
Педагогически целесообразно, чтобы школьник жил, учился и воспитывался в условиях
постоянного   выбора   цели,   содержания,   форм   и   способов   организации   учебно
воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.
 Принцип творчества и успеха
Творчество   позволяет   ребенку   распознать   свои   способности.   Достижение   успеха   в
любом виде деятельности способствует формированию положительной Яконцепциии,
стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и
самостроительству своего «Я».
 Принцип доверия и поддержки
Вера   в   ребенка,   доверие   ему,   поддержка   его   устремлений   к   самореализации   и
самоутверждению   должны   сопровождать   ребенка   постоянно,   тогда   внутренняя
мотивация обеспечит успех его обучения и воспитания.
 Принцип диалогичности
Создание   ситуации   диалога   в   образовательном   пространстве   позволит   ребенку
самоутвердиться, будет способствовать формированию толерантности.
Концепция желаемого состояния школьного сообщества
 Уважение к личности ученика, педагога, родителя.
 Педагогическая поддержка всех участников педагогического процесса.
 Наличие   условий   для   развития   каждого   учащегося   с   учетом   его
индивидуальных способностей.
 Здоровьесберегающая среда в режиме работы школы.
 Возможность самореализации для каждого школьника. 12
 Активное включение выпускников школы в образовательный процесс и
исследовательскую деятельность.
 Стремление   ребенка   к   постоянному   творческому   росту   и
самосовершенствованию.
 Добрые,   бесконфликтные,   межличностные   отношения   в   коллективе
учащихся.
 Использование
  передовых   педагогических   технологий   в
образовательном процессе.
 Стремление   педагогов   к   изучению   и   распространению   передового
педагогического опыта.

В рамках инновационной деятельности будут активно внедрятся
инновационные программы
 Программа «От успешности учителя к успешности школьника».
 Программа «Профессиональное самоопределение учащихся».
 Программа «Здоровьесберегающая образовательная среда».
 Программа «Воспитательное пространство школы».
 Программа «Развитие дополнительного образования в школе».
Учебновоспитательный процесс  в нашем образовательном учреждении
будет организован   с учетом следующих ориентиров  в вопросах воспитания:
обучение       по       использованию       мирных       средств       для       разрешения
разногласий и конфликтов;  воспитание в духе мира, терпимости, гуманного
межнационального общения; привитие идей альтруизма и уважения к другим;
формирование     умений       и       навыков       конструктивного       общения     в
ситуациях   проявления   различий   между   людьми.
Соблюдение принципов толерантности отразится так же на организации
воспитательного процесса в школе. В соответствии с этими принципами:



работа   в   группе   должна   быть   ориентирована   на   развитие   каждого
ученика;
успех воспитательного воздействия при работе с одним ребенком не
должен негативно влиять на воспитание других;
выбор воспитательных средств необходимо проводить в соответствии
с индивидуальными особенностями учащихся.
Для   решения   поставленной   проблемы   определена  деятельность

педагогического коллектива по следующим направлениям:
   поиск новых педагогических кадров и поддержка работающих педагогов,
любящих детей и стремящих к творчеству;
   повышение   педагогического   мастерства   через   курсовую   подготовку,
аттестацию, систему самообразования, участие в Внутришкольном конкурсе 13
педагогического мастерства «Золотая и Серебряная Ветвь»,  педагогических
чтениях, конкурсах профессионального мастерства на различных уровнях.
Мы считаем, что, воспитывая гражданина и патриота, необходимо научить
ребенка толерантному отношению к окружающим,   бережному отношению к
природе, деятельной заботе о своем здоровье, правильной организации своего
свободного времени, помочь ему определиться с выбором профессии. При
этом важно оптимально использовать педагогический потенциал социального
окружения,   помочь   учащимся   освоить   общественноисторический   опыт
путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт
жизнедеятельности.
С   помощью   реализации   данной   концепции   в   ОУ   создан   особый
микроклимат,   позволяющий   ребенку   избавиться   от   тревожности,   наиболее
ярко   раскрыть   свои   способности.
  Школа   работает   в   системе
предпрофильного   и   профильного   образования,   что   помогает   подростку   в
выборе дальнейшей профессии, свободное время учащихся занято участием в
общественнополезных   делах,   освоением   различных   социальных   навыков,   и
так же занятием в кружках и секциях.
ОБОСНОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ
Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый
план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания
и   свободного   развития   (этику   и   стратегию   ненасилия,   идею   терпимости   к
чужим   и   чуждым   позициям,   ценностям,   культурам,   идею   диалога   и
взаимопонимания, поиска взаимоприемлемых компромиссов и т.п.)
Президентом   России   В.В.   Путиным   разработана   программа   «Воспитание
молодого   поколения   в   духе   толерантности».   Программа   направлена   на
формирование   толерантного   сознания   и   профилактики   национального
экстремизма, в том числе, антисемитизма в гражданском обществе.
Таким   образом,  проблему   толерантности   можно   отнести   к   воспитательной
проблеме. Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да
и в обществе в целом. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо
воспринимать другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведем себя
корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу,
что очень непросто. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те
понятия, без которых невозможны какиелибо преобразования в современной
школе. 14
Действительно,   образовательная   деятельность   является   главным   средством
развития толерантности в обществе, как отмечается в «Декларации принципов
толерантности   UNESCO,   1995».   Основой,   фундаментом   толерантности   в
самом широком понимании является индивидуальный уровень, так как эта
индивидуальная   добродетель   содержит   в   себе   все   прочие   аспекты   бытия
толерантности (цивилизационная, этническая, социальная формы).
Толерантность являет собой новую основу педагогического общения учителя
и   ученика,  сущность   которого   сводится   к   таким   принципам   обучения,
которые   создают   оптимальные   условия   для   формирования   у   обучающихся
культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни
неправильного   ответа.   Толерантность   в   новом   тысячелетии      способ
выживания человечества, условие гармоничных отношений в обществе.
Воспитание   толерантности   невозможно   в   условиях   авторитарного   стиля
общения   «учитель   —   ученик».   Поэтому   одним   из   условий   воспитания
толерантности является   освоение учителем определенных демократических
механизмов   в   организации   учебного   процесса   и   общения   учеников   друг   с
другом и с учителем. Именно в начальной школе важно научить ребенка, с
одной   стороны,   принимать   другого   как   значимого   и   ценного,   а   с   другой
стороны — критически относиться к своим собственным взглядам.
Ориентация педагога на постижение смыслов поведения и поступков детей
означает, что в воспитательной деятельности на первый план выходят задачи
понимания ребенка.
Воспитание культуры толерантности, на наш взгляд,  должно осуществляться
по формуле: "родители + дети + учитель".
Мероприятия,   в   которых   принимают   участие   родители,   служат   хорошим
примером   взаимодействия   двух   самых   важных   факторов   в   жизни   ребенка
школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном процессе, направленном
на   воспитание   открытого,   непредвзятого   отношения   к   человеческому
многообразию.
Путь   к   толерантности   –   это   серьезный   эмоциональный,   интеллектуальный
труд   и   психическое   напряжение,   ибо   оно   возможно   только   на   основе
изменения самого себя, своих стереотипов, своего сознания.
В основе педагогической деятельности учителя должен быть живой смысл и
живое общение на основе живого слова, живого понятия, что, в свою очередь,
важно не само по себе, а как путь не просто к толерантности, пониманию, а
путь к толерантному взаимодействию, пониманию взаимному. Здесь можно
апеллировать к симпатическому пониманию, которое исповедовал Г.Г. Шпет,
сочувственному   (эмпатическому)   –   М.М.   Бахтин,   к   пониманию   через   со
мышление – В.Ф. Гумбольдт, что ведет к содействию.
Если педагог толерантен, он уверен, открыт, доброжелателен. Он выступает
по отношению к учащемуся в роли наставника.
Можно выделит две группы методов понимания: 15
1. Методы интерпретации. При интерпретации педагогом поведения ребенка
исходной позицией является признание ребенка, уважение его «самости»,
индивидуальности, понимание того, что его поведение имеет для него самого
субъективный, аутентичный смысл.
2. Методы, помогающие педагогу постичь внутренний мир ребенка в его
своеобразии и целостности, проникнуть в глубину его переживаний, опираясь
на чувства исследователя и интуицию. Данный подход связан с процессом
развертывания человеческого отношения одного человека к другому, что
предполагает толерантное, соучастное отношение, эмпатийное, а значит, на
основе диалога.
Организация повышения квалификации педагогов.
 Работа   школьного   методического   объединения   классных
руководителей
 Семинарыпрактикумы по воспитательной работе
 Проведение открытых классных часов и мероприятий
 Самообразование педагогов в области воспитания и возрастной
психологии
 Психологопедагогические семинары
 Школьная   библиотека   литературы   по   вопросам   воспитания   и
организации внеклассной и внеурочной деятельности
 Курсы повышения квалификации
 Творческие отчёты категорийных учителей
 Методические выставки (тематические)
 Педсовет   (Учитель,   родитель,   ученик   –   взаимоотношение,
взаимодействие…)
Ресурсное обеспечение воспитательного процесса.
1. Теоретическая подготовка педколлектива.
2. Использование человеческого фактора.
3. Психологический и педагогический потенциал педагогов.
4. Материальнотехническая и ресурсная база школы.
5. Научнометодическая база  школы.
6. Традиционные и инновационные процессы.
7. Потенциал малого социума.
8. Потенциал родительского коллектива.
9. Законодательная база и нормативные документы школы.
Работа с родительской общественностью 16
Семья – это социальная система, отличающаяся автономностью и
функционирующая по своим внутренним законам.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания.
Права и обязанности родителей определены в статьях 38,43 Конституции
Российской Федерации «Об образовании». Успешное решение задач
воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других
социальных институтов. Образовательное учреждение попрежнему остается
одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих
воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и
социума.
Дефекты воспитания – это и есть первейший и главнейший показатель
неблагополучия семьи. Только отношение к ребенку  характеризуют степень
благополучия или неблагополучия семьи, а ни материальные, ни бытовые, ни
престижные показатели.
Союз семьи и школы – важнейшее условие совершенствования воспитания.
Ведь такой вопрос как воспитание толерантных отношений не может быть
решен без участия семьи. Прежде всего,, в семье ребенок усваивает основные
нормы социальной жизни. Необходимо замотивировать родителей
сотрудничать со школой в вопросе воспитания, и совместно с педагогами
активно участвовать в делах школы.
Родитель может принимать участие.
 В поддержке воспитательных программ для реализации воспитательных
целей;
 Родительских конференциях;
 Воспитательном процессе;
 Коллективных творческих делах, различных мероприятиях;
 Участвовать в проектной деятельности;
 Инициировать и участвовать в  проведении акций
 В решении хозяйственных проблем;
Родитель является ведущим экспертом образовательной системы школы.
Показателем эффективности работы является удовлетворенность родителей
деятельностью школы.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
 формирование толерантных отношений у всех участников образовательного
процесса;
 развитие эмоциональной устойчивости  и гибкости у подрастающего
поколения; 17
 развитие творческих способностей учащихся;
 формирование сознания ценности здорового образа жизни.
АЛГОРИТМ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ВОСПИТАНИЯ
Реализация   направлений   деятельности   в   соответствии   с   целями   и
задачами,   приведение   их   в   соответствие   со   сложившимися   социально
экономическими   условиями   может   быть   осуществлено   только   путем
разработанной системы управления воспитательным процессом.
Структура регионального управления воспитательным процессом в рамках
реализации Концепции представлена на рисунке.
Директор ОУ
Заместитель по
УВР
Заместитель по ВР
Классные
руководители
Учителя
предметники
Психолог
Родительский
общественный фонд
Социальный педагог
Детская организация
учреждения культуры, физической культуры и спорта; клубы; центры;
общественные организации, в том числе национальные диаспоры;
правоохранительные органы;
жители микроучастка, СМИ
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
1 этап   подготовительный этап. Срок реализации: июнь – сентябрь 2007
года
Проведение   детального   анализа   окружающей   среды,
  потенциала
образовательного учреждения, определение кадрового, научнометодического
и   психологического   обеспечения   реализации   воспитательной   концепции. 18
Поиск   партнеров   в   сообществе,   заинтересованных   в   формировании
толерантного отношения, построение с ними совместной системы работы по
воспитанию толерантности. Также  на данном этапе будет вестись работа по
мотивации коллектива и утверждение плана работы.
2 этап – реализации запланированных мероприятий по достижению
задач. Срок реализации: сентябрь 2007 г. – май 2010 г.
Данный   этап   реализации   концепции   является   основным.   Ежегодно   будет
вестись мониторинг деятельности, а в летний период будет осуществляться
корректировка   планов   и   утверждение   изменений   согласно   полученным
результатам.
На   сегодняшний   день   возникает   необходимость   воспитания   культуры
толерантности   с   самых   первых   дней   обучения.   Для   начальной   школы
проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. В этот период у
ребенка   начинают   складываться   взаимоотношения   между   детьми,
пришедшими   из   разных   микросоциумов,   с   разным   жизненным   опытом   и   с
несформированностью коммуникативной деятельности. Для детей среднего и
старшего возраста характерны ситуации непонимания, борьбы за лидерство и
другие. Трудности  переходного возраста и подросткового периода влекут за
собой   сложности   во   взаимоотношениях   между   сверстниками,   а   также   с
людьми   более   старшего   возраста.   Для   плодотворного   обучения   в   классе
необходимо свести все эти противоречия в процессе взаимодействия к некой
общей   основе.   Ненасильственное,   уважительное   отношение,   гармонизация
отношений   в   классе,   воспитание   толерантности   способствуют   развитию
сотрудничества.
Для каждой возрастной группы выделяются определенные виды деятельности,
согласно их возрастных особенностей, а именно 1 4 классы, 58 классы, 9 – 11
классы. Рассмотрим подробнее для каждой возрастной группы.
14 классы
Программа "Воспитание культуры толерантности у детей младшего
школьного возраста" предусматривает следующие направления обучения
толерантности:
1. Уважение различий между людьми.
2. Понимание принципа взаимодополняемости как основной черты
различий.
3. Понимание принципа взаимозависимости как основы совместных
действий.
4. Приобщение к культуре мира.
Предлагаемые мероприятия: 19
1. Классные часы на тему толерантности, проведение уроков
доброты, и др.
2. Совместно с родителями организация и проведение различных
праздников: «Праздник национальной культуры», «Новый год для
детей с особыми потребностями», и др.
3. Разработка и реализация Акции «Я такой же, как и ты», «Помоги
пойти учиться», и др.
4. Спортивные праздники, турниры при участии педагогов и
родителей
5. Проведение выставок
6. Помощь ветеранам и людям старшего возраста.
58 классы
Можно   предложить   следующие   виды   деятельности,   направленные   на
воспитание толерантности для учащихся данной возрастной группы:
 обучение детей выражению своих чувств без конфликтов и насилия;
 развитие способности к сопереживанию, эмпатии;
 профилактика девиантного поведения;
 построение связи поколений;
 изучение других культур и признание многообразия;
Предлагаемые мероприятия:
1. Проектная деятельность, направленная на решение социальных
проблем
2. Организация и проведение мероприятий/праздников: «Новый год
для детей с особыми потребностями», концертные программы для
воспитанников «Дома детства» Кировского района, помощь в
уходе и уборке территории, помощь ветеранам и людям старшего
возраста, и пр.
3. Встречи с интересными людьми (представители различных видов
искусств, спорта, национальностей, успешные люди).
4. Участие в работе ДОО «АДИ», прессцентра, трудовых отрядов
5. Участие в работе Дебатклуба и др.
9 – 11 классы
Можно   предложить   следующие   виды   деятельности,   направленные   на
воспитание толерантности для учащихся данной возрастной группы:
 обучение конструктивным способам решения конфликтов;
 развитие доверия, умения выслушать другого человека;
 развитие навыков эффективного общения;
 построение связи поколений;
 изучение других культур и признание многообразия;
 развитие способности жить в мире разных людей и идей, знание  прав и
свобод; 20
Предлагаемые мероприятия:
1. Проведение тренингов, например «Техника повышения социо
культурной толерантности и эмпатии», различные коммуникативные
тренинги.
2. Организация и проведение круглых столов по различным актуальным
темам
3. Проведение круглого стола по темам: «Толерантность – дорога к
миру», «Семейные взаимоотношения», «Здоровье не купишь», пр.
4. Организация работы «Интернет – форума»
5. Участие в работе ДОО «АДИ», правового сектора, прессцентра,
трудовых отрядов, Совета старшеклассников
6. Организация работы дебат  клубов.
Все возрастные группы  будут участвовать в общешкольных традиционных
мероприятиях, таких как: «Праздник национальной культуры», «Новый год
для   детей   с  особыми   потребностями».  Планируется   создать   инициативную
группу   по   проведению   данных   мероприятий   из   лидеров
  детской
общественной организации «Агентство Добровольческих Инициатив». Также
к участию в традиционных праздниках будут приглашаться образовательные
учреждения района и города.
В работе будут использоваться интерактивные методы обучения  это модель
открытого обсуждения, развивающая в детях умение спорить, дискутировать
и   решать   конфликты   мирным   путем.   Интерактивное   обучение      обучение,
погруженное   в   процесс   общения,   основанное   на   учебновоспитательном
взаимодействии ученика с другими учащимися и педагогами, педагогами и
родителями, учащимися и родителями (в зависимости от того, кто включен в
работу).
Также   будут   проводиться     урокитренинги,   цель   которых   состоит   в   том,
чтобы создать участникам (учащимся) условия для полноценного общения;
смоделировать такие ситуации, в которых:
 снимается страх перед самостоятельным высказыванием;  развивается
готовность принять и оказать помощь в нужной ситуации;
 развивается навык анализировать свои поступки и происходящие
события, осознавать свое отношение к миру;
 формируется умение ценить свою и чужую работу;
 закрепляется чувство радости от совместного труда и творчества.
Восприятие   через   общение   построено   на   формировании   образа   другого
человека. Это достигается умением понять через внешние действия человека
его   внутренний   мир,   его   психологические   особенности,   которые   так
причудливо отражаются в поведении. Игры на восприятие и взаимопонимание
помогают   не   только   узнать   чтото   новое   о   людях,   окружающих   нас,   но   и
понять   их   позицию,   открыть   для   себя   некоторые   причины   их   поведения. 21
Учитель и ученик  часть одной команды, они работают над достижением
общей цели.
3 этап – оценка достижения результатов и определение приоритетов на
будущее. Сроки реализации: июнь – сентябрь 2010 г.
На   данном   этапе   будет   проведен   сбор   информации   о   формировании
толерантности   у   учащихся,   родителей   и   педагогов.   Проведен   анализ
толерантного отношения, восприятия окружающих, умений бесконфликтного
общения и навыков отстаивания собственной точки зрения. Для диагностики
толерантности   путем   психологопедагогического   мониторинга   школьной
тревожности,   дезадаптивности,   повышенной   агрессии   будут   использованы
методики Айзенка, Веймера и др.
Будут определены интересы и возможности подростков   через их участие в
творческих   и   спортивных   мероприятиях.   Полученный   опыт   за   время
реализации   концепции   будет   проанализирован   и   обобщен,   на   его   основе
произойдет определение дальнейших действий.
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ
Для   оценки   состояния   и   результативности   воспитания   разрабатывается
критериальнодиагностический аппарат.
Критерий  –   обобщенный   показатель   развития   системы,   успешности
деятельности. Предполагает выделение ряда признаков, по которым можно
определить критериальные показатели.
Подбор критериев и показателей воспитательной работы осуществляют,
исходя   из   ее   цели,   задач   и   направлений   деятельности.   На   основе   этого
определяются методики изучения, диагностический инструментарий. Данные
исследования обрабатываются и интерпретируются, делается анализ и оценка
результатов,
  прогноз   дальнейшего   развития   и   совершенствования
воспитательной работы.
При   организации   системы   воспитательной   работы   необходимо   уделить
особое внимание эффективности воспитательного воздействия, его конечному
результату.
Ожидаемый результат (черты личности младшего школьника):
 имеет широкий  познавательный   интерес,  любознателен,  наблюдателен,
умеет сосредоточиться, владеет мыслительными операциями;
 стремится быть причастным к труду взрослых, коллектива сверстников;
 проявляет готовность посочувствовать, поделиться с другими, оказать
помощь;
 способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками, умеет
попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме;
 обладает чувством собственного достоинства;
 следит за своей внешностью и вещами; 22
 наделен чувством уважения к своему дому, близким людям, к малой и
большой Родине;
 умеет замечать и приумножать красивое в природе, искусстве, труде,
поступках людей; стремится в своих поступках быть правдивым, вежливым,
делать доброе не на показ.
   стремится   к   контактам   с   окружающими   людьми,   проявляет
доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками.
Ожидаемый   результат
образовательного учреждения):

(черты   личности
выпускника
   владеет   системой   знаний   о   различных   сферах   человеческой
  т.е.
  являющейся   основой   формирования   убеждений,
деятельности,
мировоззрения;
 знает этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к
обществу,   окружающей   среде,   умеет   учитывать   их   при   решении
экономических, социальных, политических и экологических задач в рамках
своей компетенции;
   способен   в   условиях   развития   науки,   техники   и   изменяющейся
социальной   практики   приобретать   новые   знания,   используя   современные
образовательные технологии;
   понимает   сущность   и   социальную   значимость   будущей   или
приобретенной   профессии,   знаком   с   проблемами,   определяющими   область
профессиональной деятельности;
 умеет на научной основе организовать свой труд;
 умеет критически осмысливать социальную информацию, анализировать
полученные данные, быть конструктивным в принятии решений;
   проявляет   самостоятельность   в   ситуации   выбора   и   умеет   нести
ответственность за принятое решение;
 владеет навыками сотрудничества;
   владеет   способами   осуществления   познавательной,   коммуникативной,
преобразовательной, художественноэстетической деятельности; стремится к
творчеству;
 убежден, что высшие ценности человеческой жизни  это добро, красота,
любовь к людям;

  умеет   управлять   собой,
  своими   эмоциями,
  творчески
самосовершенствуется;
 владеет навыками организационной культуры;
   наделен   чувством   гражданской   ответственности,   стремится   быть
полезным окружающим людям; уважает свой народ и народы других стран;
   способен   терпимо   относиться   к   людям   другой   национальности   и
вероисповедания;
 умеет противодействовать асоциальным проявлениям. 23
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
среди учащихся снизится уровень агрессивного и конфликтного
взаимодействия.
 измениться восприятие участниками образовательного процесса себя и
других людей, что отразиться в уменьшении межличностных, этнических,
религиозных, политических и т.п. разногласий.
 среди школьников возрастет осознание себя частью школьного коллектива.
  осуществится признание многообразия культур учащимися.
 укрепятся связи поколений.
 возрастет взаимопонимание и доверие среди учащихся, педагогами,
родителями.
 разовьются индивидуальные творческие способности учащихся и
способность творчески  решать жизненных ситуаций
 произойдет осознание значимости здорового образа жизни.
Политика   и   программы   в   области   образования   должны   способствовать
улучшению   взаимопонимания,   укреплению   солидарности   и   терпимости   в
отношениях   как   между   отдельными   людьми,   так   и   между   этническими,
социальными, культурными, религиозными и языковыми группами, а также
нациями.
Предложения, сформулированные нами по воспитанию толерантности, вполне
применимы   в   воспитательном   процессе   и,   на   наш   взгляд,   соответствуют
теоретическим закономерностям воспитания толерантности.

file_name: Программа по толерантности  школы.doc

intro:
предыдущем этапе
Приоритетные направления развития воспитательной системы школы, по которым работает педагогический коллектив, складываются на основе цели и задач воспитательной работы, которые  вытекают из Программы развития школы «Школа полного дня – школа толерантности», Образовательной программы и Концепции воспитательной системы школы. Основная идея концепции – формирование системы гражданско-патриотического воспитания учащихся как комплексного направления деятельности школы.
Воспитательная работа составляет один из самых содержательных разделов Программы развития. Приоритетными направлениями в воспитательной работе школы являются гражданско-патриотическое воспитание, усиление профориентационной работы, работа по формированию здорового образа жизни, досуговая деятельность, профилактическая работа.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока: А.С.Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса».
Цели урока:
Обучающая:
познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя;
познакомить с повестью «Алые паруса»;
сформировать понятие о произведении такого жанра, как феерия;
совершенствовать умение анализировать прочитанное произведение, а именно
уметь давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ,
обобщать, делать выводы;
совершенствовать навыки выразительного и осознанного чтения.
Развивающая:
развивать устную речь;
развивать способность высказывать собственное мнение;
совершенствовать навык монологической речи.
Воспитательная:
воспитывать чувства отзывчивости, доброты, веры, надежды, сердечности,
любви к людям и к жизни, заботливого и бережного отношения друг к другу;
создать условия для формирования у подростков интереса к чтению
произведений;
воспитывать ответственность за свои поступки.
Методы:
объяснительноиллюстративный, проблемный, исследовательский,
Приёмы:
беседа по вопросам, рассказ учителя, сообщения учащихся, анализ эпизодов,
выразительное чтение, аналитическая работа с текстом художественного
произведения.
Формы:
фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
мультимедийная установка, белый парусник.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
3. Сообщение учащихся об Александре Грине.
4. Слово учителя.
5. Инсценировка.
6. Работа по теме урока. 7. Физминутка.
8. Ответы на вопросы
9. Рефлексия. Домашнее задание.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята.
  А о чем вы мечтаете ?
 К чему вы стремитесь? И что делаете для того, чтобы ваша мечта
сбылась?
Сегодня на уроке мы будем работать с произведением «Алые паруса». Ребята,
а кто автор произведения.
Ответы детей
2. Вступительное слово учителя.
Все верно. Автором произведения «Алые паруса» является А.С. Грин.
 Наш сегодняшний урок внеклассного чтения, посвященный писателю
фантасту, романисту – Александру Грину, мне хочется начать
стихотворением Виссариона Саянова.
Он жил среди нас, этот сказочник странный,
Создавший страну, где на берег туманный,
С прославленных бригов бегут по заре
Высокие люди с улыбкой обманной,
С глазами, как отсвет морей в январе,
С великою злобой, с могучей любовью,
С солёной, как море, бунтующей кровью,
С извечной, как солнце, мечтой о добре.
 Как Виссарион Саянов называет писателя? (сказочник странный)
 Из этих строк мы видим, что с одной стороны перед нами люди с обманной
улыбкой, с великой злобой; а с другой – люди с могучей любовью, с
бунтующей кровью, с вечной мечтой о добре. Такими разными предстают
перед нами и герои гриновских произведений.
 Сегодня на уроке мы внимательно изучим одно из произведений Александра
Грина «Алые паруса». Но сначала – автор. Кто же он – Александр Грин,
создавший эту замечательную повесть?
 Как вы думаете, это русский писатель или зарубежный?
Давайте послушаем его биографию.
3. Сообщение учащихся об Александре Грине.
1 ученик:
Грин Александр Степанович, биография которого будет описана в данной статье, родился в Вятской губернии. Настоящая фамилия писателя –
Гриневский. Его отец Стефан был польским шляхтичем. В 1863 году он
принимал участие в восстании, за что был сослан в Томск. В 1868 году ему
было разрешено переехать в Вятскую губернию. Вскоре он женился на
русской девушке Анне Лепковой, которая был медсестрой. У них родилось
четверо детей. Первым ребёнком в семье был Александр Грин
2 ученик:
День рождения Александра Грина  11 (по новому стилю 23) августа 1880
года. В 6 лет мальчик научился читать. Первая книга, которую он прочёл –
«Путешествия Гулливера». Будущий писатель любил произведения о
путешествиях и мореплавателях. Несколько раз пытался убежать из дома,
чтобы стать матросом
3 ученик:
Когда Александру было 9 лет, его отдали в училище. Одноклассники
придумали ему прозвище Грин, которое он впоследствии использовал как
псевдоним. Будущий писатель в училище отличался самым плохим
поведением и ему постоянно грозило отчисление.. В 1892 году мальчика
приняли в другое училище благодаря стараниям его отца
4 ученик
Когда А. Грину было 15 лет, его мать скончалась от туберкулёза. Через 4
месяца после её смерти отец женился. Александр не ладил с мачехой и стал
проживать отдельно. Он зарабатывал переписыванием документов и
переплётом книг. Его главным увлечением было чтение. В это время он начал
сочинять стихи.
5 ученик
В 1906 году написал свой первый рассказ Александр Грин. Творчество
захватило его, и этот год стал переломным в его жизни. А. Грин стал
писателем. Его первый рассказ называется «Заслуга рядового Пантелеева». В
нём рассказывалось о бесчинствах, которые творятся в армии. В итоге
произведение было изъято из типографии и уничтожено. Следующий рассказ
А. Грина, «Слон и Моська», постигла та же участь. Первым произведением,
которое дошло до читателя, было «В Италию». В 1907 году писатель стал
пользоваться псевдонимом Грин. С 1908 года начали публиковаться сборники
его рассказов. Александр Грин рассказы публиковал по 25 штук в год
4. Слово учителя.
 Повесть «Алые паруса» Грин начал писать в Петрограде в 1920 году, когда
бродил по городу и каждую ночь искал ночлега у случайных людей. Грин
назвал своё произведение феерией. А что такое феерия?  Феерия – это волшебное сказочное зрелище. (Запись в тетрадь) В самом
деле, мир повести похож на волшебную сказку.
 Как вы думаете, можно ли это произведение можно отнести к жанру
сказки? (Ответ: Это неверно, для сказки в повести слишком много реальных
событий. Но всётаки коечто нам напоминает о сказке в повести)
 Произведение начинается с описания детства Ассоль.
 Каким оно было? (Ответ: Рано умерла мать. Воспитание занимался отец,
мастеривший на продажу игрушки. Лонгрен рассказывал дочери диковинные
фантастические истории об игрушках, о жизни людей)
 Почему умерла мама Ассоль? Найдите это место в тексте и зачитайте. (1
глава: «месяца три назад…  принесёт ливень»)
 В разыгравшийся шторм Лонгрен не помог Меннерсу, оказавшемуся в лодке
без вёсел. Как вы относитесь к этому поступку Лонгрена? Почему его не
поняли односельчане? (Ответ: учащиеся высказывают свою точку зрения)
 Маленькую Ассоль отличает праздничное видение жизни и чуда. Откуда в
ней это? (Ответ: Повлияли рассказы отца, а главное, встреча Ассоль с Эглем,
которую нам сейчас представят…)
5. Инсценировка: Встреча Эгля с Ассоль.
– Как зовут тебя, крошка? – спросил старик.
— Ассоль, — сказала девочка.
— Хорошо, — продолжал речь старик, — Мне, собственно, не надо было
спрашивать твое имя. Хорошо, что оно так странно, так однотонно,
музыкально. Тем более я не желаю знать, кто ты, кто твои родители и как ты
живешь. К чему нарушать очарование? Я занимался, сидя на этом камне,
сравнительным изучением финских и японских сюжетов... как вдруг ручей
выплеснул эту яхту, а затем появилась ты... Такая как есть. Я, милая, поэт в
душе — хоть никогда не сочинял сам. Что у тебя в корзинке?
— Лодочки, — сказала Ассоль,— потом пароход да еще три таких домика с
флагами. Там солдаты живут.
— Отлично. Тебя послали продать. По дороге ты занялась игрой. Ты пустила
яхту поплавать, а она сбежала — ведь так?
— Ты разве видел? — с сомнением спросила Ассоль,— Тебе ктото сказал?
Или ты угадал?
— Я это знал.
— А как же?
— Потому что я — самый главный волшебник.
— Тебе нечего бояться меня, — серьезно сказал он. — Напротив, мне хочется
поговорить с тобой по душе. Ах, почему я не родился писателем? Какой славный сюжет». — Нука, — продолжал Эгль,— Ассоль, слушай меня
внимательно. Я был в той деревне, откуда ты, должно быть, идешь; словом, в
Каперне. Я люблю сказки и песни, и просидел я в деревне той целый день,
стараясь услышать чтонибудь никем не слышанное. Но у вас не рассказывают
сказок. У вас не поют песен. А если рассказывают и поют, то, знаешь, эти
истории о хитрых мужиках и солдатах... Стой, я сбился. Я заговорю снова.
Подумав, он продолжал так:
— Не знаю, сколько пройдет лет, — только в Каперне расцветет одна сказка,
памятная надолго. Ты будешь большой, Ассоль. Однажды утром в морской
дали под солнцем сверкнет алый парус. Сияющая громада алых парусов
белого корабля двинется, рассекая волны, прямо к тебе. Тихо будет плыть
этот чудесный корабль, без криков и выстрелов; на берегу много соберется
народу, удивляясь и ахая; и ты будешь стоять там. Корабль подойдет
величественно к самому берегу под звуки прекрасной музыки; нарядная, в
коврах, в золоте и цветах, поплывет от него быстрая лодка. — «Зачем вы
приехали? Кого вы ищете?» — спросят люди на берегу. Тогда ты увидишь
храброго красивого принца; он будет стоять и протягивать к тебе руки. —
«Здравствуй, Ассоль! — скажет он. — Далекодалеко отсюда я увидел тебя
во сне и приехал, чтобы увезти тебя навсегда в свое царство. Ты будешь там
жить со мной в розовой глубокой долине. У тебя будет все, что только ты
пожелаешь; жить с тобой мы станем так дружно и весело, что никогда твоя
душа не узнает слез и печали». Он посадит тебя в лодку, привезет на корабль,
и ты уедешь навсегда в блистательную страну.
— Это все мне? — тихо спросила девочка.; она подошла ближе. — Может
быть, он уже пришел... тот корабль?
— Не так скоро, — возразил Эгль, — сначала, как я сказал, ты вырастешь.
Потом... Что говорить? — это будет, и кончено.
6. Работа по теме урока.
 Что изменилось в жизни Ассоль после встречи со сказочником? (Ответ: Она
стала жить мечтой о встрече с принцем; жители Каперны стали говорить, что
Лонгрен и его дочь сошли с ума.)
 Каким образом Артур Грей исполняет мечту Ассоль? (Ответ: Решает
заменить все паруса на алый цвет. Он побывал в трёх лавках, никак не мог
найти нужный цвет. И вот он его увидел)
 Найдите в тексте и прочитайте описание именно того алого цвета, который
искал Грей. (Зачитать: 5 глава. «этот совершенно…  …духовного
отражения»)  Да, алый цвет – цвет любви и цвет мечты. Плыть в жизни под алыми
парусами – значит ставить перед собой цель, стремиться осуществить всё
задуманное.
 Как вы думаете, случайно ли свела судьба Ассоль и Грея? (Ответ: Нет, не
случайно, в их характерах очень много общего (записать в тетради):
любят всё живое,
близки к природе,
добры и бескорыстны,
трудолюбивы,
верят в мечту.)
7. Физминутка.
Волны (поднимаются и опускаются) – поднимаем и опускаем руки.
Парусник качается по волнам (влево – вправо) – качаем руками влево и
вправо.
Слово учителя.
Сегодня на уроке мы поняли, что любую мечту можно сделать явью.
Главное поставить перед собой цель.
8.  Викторина.
На экране парусник. При каждом правильном ответе он отдаляется от
берега.
1. Настоящая фамилия Александра Грина. (Гриневский)
2. Название корабля, на котором приплыл Грей. («Секрет»)
3. Как звали мать Ассоль. (Мери)
4. Чей это портрет? «Седые кудри складками выпадали изпод соломенной
шляпы; серая блуза, заправленная в синие брюки и высокие сапоги придавали
ему вид охотника; белый воротничок, галстук, пояс, трость и сумка с
новеньким замком – выказывали горожанина…» (Эгль)
5. Какой незначительный эпизод, как назвал его автор, сделал
двадцатилетнюю Бетси и десятилетнего Грея истинными друзьями? (Грей
обварил руку)
6. «Чья это шутка? Чья шутка? – стремительно вскричала Ассоль. – Разве я
сплю? Может быть нашла и забыла?» Что так напуго Ассоль? (Она увидела
кольцо на пальце)
7. Как называется местечко, где жила Ассоль? (Каперна)  Вот и наш парусник уплыл. Пусть плывёт он туда, где его ждут, неся людям
радость. 9. Рефлексия. Домашнее задание.
 Понравился ли вам сегодня урок? Что особенно запомнилось?
Домашнее задание: Написать развёрнутый ответ на вопрос: «А что такое
счастье?»

file_name: конспект урока Алые паруса.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Алые паруса"


extracted_text:
Калина Виктория Геннадьевна
Учитель русского языка и литературы

Классный час:

«Здоровье подрастающего поколения – будущее здоровье
нации!»
«Мы живём не для того, чтобы есть,
а едим для того, чтобы жить».
Сократ
Цель: создать условия для формирования правильного отношения к своему здоровью
через понятие здорового питания.
Задачи:
Образовательные:
 формировать умение выбирать полезные продукты питания;

познакомить учащихся с вредными для человека продуктами.
Развивающие:

развивать кругозор учащихся.
развивать внимание, мышление, память.
Воспитательные:

воспитывать культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
воспитывать негативное отношение к вредным продуктам питания;
воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.

          Бесценным   богатством   современного   общества   является   здоровое   поколение,
способное в полной мере воплотить в жизнь все задачи, связанные с развитием нашей
огромной страны, продвижением и формированием её статуса «Великой державы» на
мировой   арене.   На   планете   должны   жить   здоровые   люди,   чтобы   наша   Земля   стала
светлее и краше. Только здоровый человек обеспечит её гармоничное развитие. Здоровье
человека  это главная ценность жизни. Его не купишь ни за какие деньги, поэтому
беречь его нужно с самого детства.

        Нормой   жизни   и   поведения   каждого   человека   должно   быть   сознательное   и
ответственное   отношение   к   здоровью   как   к   общественной   ценности.   Бесспорно,   что
уровень   и   продолжительность   жизни   человека,   а   также   состояние   его   здоровья   во
многом определяются моделью поведения, формируемой в детстве. И одной из сторон
данного процесса должно явиться формирование культуры здоровья, как части общей
культуры человека  осознание здоровья, как жизненно важной ценности, воспитание
ответственного отношения к своему здоровью. Одной из главных составляющих здоровья является правильное питание. Сначала о
вашем здоровье и питании заботятся родители, но вы растёте и должны сами о себе
позаботиться, соответственно вы должны знать, что же такое здоровое питание.
     Посмотрим мультфильм «Правильное питание».
     Заключительные слова доктора: «Питание должно быть сбалансированным». Кто
знает, что такое сбалансированное питание?
      Название «сбалансированное питание» произошло от слова «баланс» – равновесие.
Основной   принцип   сбалансированного   питания   –   создание   необходимого   баланса
полезных   и   питательных   веществ   в   организме   для   наиболее   эффективного   его
функционирования.   Это   ежедневный   рацион,   полностью   обеспечивающий   суточную
энергетическую потребность организма, а также поддерживающий оптимальный баланс
витаминов   и   микроэлементов.   Сбалансированный   рацион   обеспечивает   нормальное
развитие,   рост   и   жизнедеятельность   организма,   а   также   способствует   профилактике
заболеваний и общему укреплению здоровья.
        В нашей  жизни  очень  велико  значение  питания,  нужно  уметь  организовать свой
здоровый   рацион,   который   позволит   поддерживать   хорошее   самочувствие   и   свой
нормальный вес. В этом вам помогут несколько совершенно простых правил:
1. Ешьте столько, сколько необходимо.
Это не значит, что можно есть столько, сколько захочется. Это означает, что суточный
рацион должен содержать ровно столько калорий, сколько он потратит за эти сутки. В
любом случае вы будете или толстеть от избытка калорий либо худеть, не добирая их. А
скорее всего поправитесь, потому что современные люди есть не забывают, а двигаться
забывают.   Чем   вы   больше   двигаетесь,   тем  большее   количество   калорий   можно  себе
позволить.
2. Питайтесь полноценно
Соотношение жиров, белков и углеводов должно равняться примерно: 1:1:4. Запомнить
правильные   пропорции   очень   легко:   представьте   себе   среднюю   тарелку,   зрительно
разделите ее на три равные части, так вот  углеводы занимают две трети, а одну треть
поровну делят между собой жиры и белки.
3. Сделайте свой рацион разнообразным
Очень плохо, если на столе каждый день находятся одни и те же продукты. Вопервых,
это не интересно, вовторых, это чревато тем, что вы не добираете важные питательные
компоненты,   которые   так   нужны   организму.   Чтобы   получить   необходимый   набор
витаминов   и   микро   и   макроэлементов   нужен   длинный   набор   продуктов:   молочные
продукты, мясо, рыба, овощи, орехи, фрукты, макароны, хлеб, бобовые, ягоды и зелень и
т.д.
4. Придерживайтесь нормального веса
Это снижает риски многих заболеваний. Поэтому, когда мы питаемся правильно и не
наращиваем избыточный вес, этим самым мы и поддерживаем свое здоровье.
5.  Ешьте чаще
  Как ни парадоксально, чтобы не толстеть, надо есть чаще. Плотно позавтракайте, а
затем ешьте 4–5 раз в день небольшими порциями. Таким образом вы никогда не будете испытывать   чувство   голода   и   сможете   контролировать   качество   и   количество
принимаемой пищи.
6. Ешьте несъедобное
Пищевые волокна, которые не перевариваются, мы называем клетчаткой, они очищают и
улучшают   работу   желудочнокишечного   тракта.     Клетчатка   содержится   в   овощах,
бобовых,   отрубях,   крупах,   продуктах   из   цельного   зерна.   Коричневый   рис
предпочтительнее белого, а также не забывайте о фруктах и ягодах.
7. Ограничивайте употребление жирного
Незаменимые   жирные   кислоты   и   витамины находятся   в   оливковом,   кукурузном   и
подсолнечном масле, а также в рыбьем жире. Городские жители, которые не заняты
тяжелым   физическим   трудом и   перенасыщают   свой   организм   жиром,   с   большой
скоростью приближаются к ишемической болезни сердца и к атеросклерозу.
Выбирайте   продукты с   содержанием   как   можно   меньшего   процента   жира   при
приготовлении   пищи.   Ограничьтесь   одной   чайной   ложкой   растительного   масла   на
одного человека, если вы делаете салат для всей семьи, так как и в растительные масла
тоже содержат жир.
8. Употребляйте как можно меньше сахара
Сахар   приводит   к   лишнему   весу   и   с   ужасающей   скоростью   портит   зубы,   особенно
вреден   сахар   тем,   кто   не   может   себя   ограничивать   себя   в   употреблении   сладкого.
Приучайте и себя, и детей вместо конфет, выпечки употреблять лучше фрукты, это
скажется на вашем здоровье, внешнем виде и самочувствии.
9. Будьте осторожнее с солью
Переизбыток соли в организме повышает кровяное давление, как мы знаем это приводит
к   гипертонии.   Мы   часто   употребляем   соль не   задумываясь.   Сократите   потребление
соли, ешьте меньше соленых продуктов, не досаливайте еду в тарелке, не перекусывайте
орешками и чипсами.
10. Алкоголь — это не еда
Не   включайте   в   свой   рацион   каждый   день   алкоголь,   так   как   он   очень   калориен   и
возбуждает аппетит. Это совет на будущее, сейчас же никакого алкоголя вообще.
     Как ранее было сказано, организм ежедневно должен получать все необходимые ему
витамины. Витамины важны для здоровья любого человека, но для растущего детского
организма   их   необходимость   не   вызывает   сомнений.   Без   достаточного   ежедневного
поступления всех витаминов процессы роста могут нарушиться, что грозит проблемами
со   здоровьем.   Особенное   внимание   следует   уделять   витаминам   в   подростковом
возрасте,   когда   в   теле   ребенка   активно   происходит   и   физическое,   и   умственное
развитие.
     Какие витамины нужны подростку?
  Витамин А  или  ретинол  необходим   для   роста   организма,   формирования   костей,
нормального   состояния   тканей   кожи   и   слизистых   оболочек.   Большую   роль   ретинол
играет в обеспечении нормального зрения (особенно сумеречного). В активной форме
витамин А содержится только в продуктах животного происхождения — печени многих
рыб, рыбьем жире, сливочном масле, сыре, желтках яиц, молоке и молочных продуктах. В   продуктах   растительного   происхождения   находится   пигмент   каротин,   который   в
организме   человека   превращается   в   витамин   А,   в   связи   с   чем   каротин   называют
провитамином А. Наиболее богаты каротином морковь, салат, шпинат, тыква, зеленый
горошек, абрикосы,  томаты  и  другие  овощи  и  плоды.  Каротин   лучше  усваивается  в
присутствии   жира.   При   избыточном   потреблении   витамина   А   возникает   состояние
гипервитаминоза.  Проявляется  повышенной  возбудимостью,  зудом,  болезненностью   в
области костей, увеличением печени.
 Витамин   D(антирахитический)
 имеет   исключительное   значение   для

жизнедеятельности организма. Регулируя фосфорной и кальциевый обмен, витамин D
стимулирует   развитие   и   формирование   костной   ткани.   Витамин   D   синтезируется   в
организме под влиянием ультрафиолетовых лучей солнца.
Содержится   в   продуктах
животного происхождения: в яйцах, в печени, в молоке, в сливочном масле. Хорошим
источником витамина служит рыбий жир.При недостатке или отсутствии витамина D и в
пище   прекращается   нормальное   усвоение   организмом   солей   кальция   и   фосфора,   в
результате   чего   нарушается   процесс   костеобразования,   у   детей   развивается   рахит.
Большое количество витамина D оказывает токсическое действие: отмечается падение
массы тела, отложение кальция в печени почках и стенках сосудов.
 Витамин E содействует накоплению витаминов А и D во внутренних органах и тканях
и стимулирует процесс превращения каротина в витамин А. Суточная доза витамина Е
составляет в зависимости от возраста ребенка должна составлять 715мг. Источники
Его   недостаток
витамина D: растительные масла, маргарин, крупы, яйца, печень
прежде   всего   сказывается   на   состоянии   мышц   и   приводит   к   развитию   дистрофии
мышечных тканей.
 Витамин С принимает   участие   в   окислительновосстановительных   процессах,   в
обмене белков, углеводов, жиров. У детей особое значение витамин С приобретает в
поддержании сопротивляемости организма к инфекциям. Суточная доза витамина С в
зависимости от сезона года и возраста ребенка должна составлять 4075 мг. Особенно
богаты витамином С плоды шиповника, зеленые грецкие орехи, черная смородина, много
его в зелени салата, шпината, укропа, петрушки, в зеленом луке, а также в яблоках,
землянике, клубнике, малине, крыжовнике. Из овощей наиболее ценными источниками
его являются свежая и квашеная капуста, помидоры, брюква, зеленый горошек, сладкий
перец, редис, репа, редька. Недостаток витамина С приводит к быстрой утомляемости,
сонливости,   апатии.   При   длительном   недостатке,   а   тем   более   при   отсутствии
аскорбиновой кислоты в пище расстройство организма усиливается и может возникнуть
тяжелое заболевание — цинга (скорбут).
 Витамин В1 (тиамин)
имеет   важнейшее   значение   для   роста.   Он   принимает
активное   участие   в   регулировании   углеводного   обмена   и   оказывает   положительное
влияние на другие процессы обмена веществ в организме.
богаты
витамином В1 дрожжи, пшеница, рожь, бобовые культуры, крупы, хлеб грубого помола,
субпродукты. Суточная доза витамина В1 0.81.5 мг. При отсутствии этого витамина в
пище   развивается   тяжелое   заболевание   нервной   системы,   нарушается   сердечная
деятельность.
Наиболее

 Витамин B2 (рибофлавин)
также принимает активное участие в росте организма,
обмене белков и особенно углеводов.
Содержится   он   в   пивных   и   пекарских
дрожжах, мясе, субпродуктах, яичном желтке, молоке, меде. Суточная доза витамина
В2 – 0.91.8 мг.
Отсутствие   этого   витамина   повышает   чувствительность   глаз   к
свету, вызывает слезоточивость, воспаление слизистых оболочек языка, кожи, губ и т. д.  Витамин B6 (пиридоксин)
участвует   в   белковом   обмене   и   синтезе
полиненасыщенных   жирных   кислот,   влияет   на   состояние   нервной   системы,   кожи.
Источники   витамина   B6   являются   пекарские   дрожжи,   прорастающие   семена,
пшеничные   и   рисовые   отруби,   печень,   мясо,   рыба,   яичные   желтки.   Суточная   доза
витамина В6 – 0.92 мг.
Недостаток   витамина   B6   в   питании   вызывает
раздражительность, слабость, воспалительные изменения кожи.
  Витамина PP (никотиновая кислота, ниацин)
принимает   активное   участие   в
обменных   процессах   организма,   так   как   входит   в   состав   ферментных   систем,
участвующих в процессах окисления. Обладает большой широтой лечебного действия
при заболеваниях различных органов, особенно при поражениях органов пищеварения.
Витамин PP довольно широко распространен в природе. Богаты этим витамином
рисовые и пшеничные отруби, сухие дрожжи, мясо, субпродукты, ячневая и гречневая
крупы, хлеб из муки грубого помола. Суточная доза витамина РР – 16 мг. При
отсутствии в пище никотиновой кислоты человек заболевает пеллагрой.
     Вывод:
            Если   подростки   будут  неправильно   питаться,   это  отобразится   на  умственных
способностях   и   здоровье.   Поэтому   каждый   приём   пищи   должен   быть   богат
питательными   веществами.   Порции   должны   быть   небольшими,   а   интервал   между
приёмами пищи не должен превышать 34 часа. Вредные продукты: сладости, жареные и
жирные блюда, газированные напитки нужно исключить из рациона.
     Учитывая эти нехитрые грамотные рекомендации, нужно сделать правильный выбор в
питании   и   остановиться   на   тех   продуктах   и   блюдах,   которые   необходимы   для
дальнейшего развития вашего организма.
       Здоровое питание подростков – большая работа, которая под силу подростку при
активной помощи родителей. Зато и результат порадует – хорошая фигура, здоровая
кожа и блестящие волосы, а энергии хоть отбавляй.

file_name: Здоровье.docx

intro: Здоровье человека - это главная его ценность, поэтому нормой жизни и поведения каждого человека должно быть сознательное и ответственное отношение к здоровью. Только здоровый человек обеспечит гармоничное развитие своей страны.  Культура здоровья, как часть общей культуры человека - осознание здоровья, как жизненно важной ценности должны формироваться с детства.


extracted_text:
Кем я хочу быть? Чем заниматься? Несколько лет назад мне было трудно
ответить   на   эти   вопросы.   Теперь   я   уже   решил,   кем   быть.   Я   хочу   стать
прокурором. Профессия прокурора стала привлекать меня, когда я увидел
телесериал «Тайны следствия». Талант и юмор следователя Марии Сергеевны
Швецовой   не   оставили   меня   равнодушным.   Когда   же   я   прочитал   роман
Булгакова   «Мастер   и   Маргарита»,   мысли   о   прокураторе   все   чаще   стали
одолевать меня. Прокураторпредставитель власти, проявивший трусость. А
уверен ли он был в том, что ГаНоцри совершил преступление, когда выносил
обвинительный   приговор.   Я   все   чаще   стал   задумываться   о   том,   какими
качествами должен обладать человек, стоящий на страже закона. Так уроки
литературы помогли мне определиться с выбором профессии.
Я стал изучать документы, желая узнать больше информации. И так я
узнал, что должность прокурора на территории России появилась еще при
Петре   I.   Лишь   в   конце   90х   годов   в   результате   законодательных
преобразований   Прокуратура   РФ   окончательно   сформировалась   как
структурно и функционально самостоятельный орган, не входящий ни в одну
из   ветвей   власти.     И   это   правильно.   По   моему   глубокому   убеждению,
настоящий   прокурорский   работник   должен   быть     профессионалом   своего
дела,   иметь   четкую   гражданскую   позицию,   обладать   волей,   чтобы
противостоять   любым  влияниям. Я  понимаю,  что, если выбирать  этот  род
деятельности, значит, этому надо отдать всего себя. И я готов посвятить себя
выбранной профессии.
Многие из моих одноклассников считают, что овладеть этой профессией
может каждый.  Но я думаю иначе.
Вопервых,   прокурор   держит   в   уме   огромный   объем   специфической
информации,   от   него   требуется   знание   статей   законодательства   и
нормативных   положений.   Если   ученик     еще   в   школе     плохо   запоминает
формулировки и цитаты, освоить ему эту профессию будет нелегко. Вовторых, нужно любить свою профессию. К сожалению,   очень часто
люди   занимаются   тем,   что   им   не   нравится.   Выполняя   работу   по
необходимости,   человек   разъединен   с   ней.   Такой   человек   не   может
реализовать себя в своей деятельности и, как правило,  страдает от этого.
Конечно,   я   еще   не   скоро   начну   профессионально   заниматься
прокурорской   деятельностью.   Впереди   у   нас   экзамены,   которые   я   должен
успешно сдать. Потом учеба в  юридическом институте. Но я готов принять
всю   ответственность,   возложенную   на   должность   государственного
обвинителя,   и     выполнять   эту   работу   с   максимальным   упорством     и
самоотдачей.

file_name: Профессии,которые мы выбираем.docx

intro: Проект "Профессии, которые мы выбираем"  предназначен для учащихся 11 класса. Цель проекта: узнать, какие профессии интересны выпускникам школы. Представлять свои профессии ребята могли в разных формах. Перед нами итоговый продукт проекта: сочинение  "Почему я хочу работать в органах прокуратуры". Работа может быть использована при проведении классных часов по профориентации.

title: Проект "Профессии, которые мы выбираем"


extracted_text:
Тема: Организация внеурочной деятельности учащихся через дополнительное образование
в школе
Ведущий и организатор семинара: зам. директора по ВР О.Ю. Кулагина
Ход семинара:
1. Вступительное слово. Цели и задачи семинара.
Цель: оказание информационнометодической помощи педагогам дополнительного образования
в составлении Программ дополнительного образования на 20112012 учебный год.
Задачи:
1. познакомить   участников   семинара   с   требованиями   ФГОС   II   поколения   к   организации
внеурочной деятельности;
2. рассмотреть   возможность   реализации   внеурочной   деятельности   учащихся   через
внутришкольное дополнительное образование;
3. определить необходимые изменения в структуре школьных Программ дополнительного
образования на 20112012 учебный год.
2. Доклад. Требования ФГОС II поколения к организации внеурочной деятельности в ОУ.
Под   внеурочной   деятельностью   в   рамках   реализации   ФГОС   следует   понимать
образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классноурочной.
Внеурочная деятельность может осуществляться через:

учебный план образовательного учреждения (дополнительные образовательные модули,
спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и
т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);
 дополнительные образовательные программы общеобразовательного учреждения;



организацию деятельности групп продленного дня;
классное руководство;
деятельность   иных   педагогических   работников   (педагогаорганизатора,   педагога
психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями.
В   соответствии   с   требованиями   Стандарта  внеурочная   деятельность  организуется   по
шести   направлениям:  художественноэстетическое,   научнопознавательное,   гражданско
патриотическое, спортивнооздоровительное, общественнополезная и проектная деятельность.
Через программы внеурочной деятельности реализуются все предусмотренные Стандартом виды
внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемноценностное общение, досугово
развлекательная,   трудовая,   туристскокраеведческая   деятельность,
  художественное   и
социальное творчество.
В   отличии   от   программ   дополнительного   образования   учреждений   ДОД,
 целью
реализации   внеурочной   деятельности   в   школе   является   кроме   достижения   образовательных
результатов, обеспечение результатов по достижению учеником воспитательных результатов, а
именно:

     об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в
приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах,
обществе и т.д.);

получение   школьником   опыта   переживания   и     позитивного   отношения   к   базовым 

ценностям   общества   (человек,   семья,   Отечество,   природа,   мир,   знания,   труд,
культура), ценностного отношения к социальной действительности в целом;
получение школьником опыта самостоятельного общественного действия (действия в
открытом социуме, за пределами школы);
ценностносмысловые   установки   выпускников   начальной   школы,   отражающие   их
индивидуальноличностные   позиции,   социальные   компетентности,   личностные
качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.

Таким   образом,   реализация   внеурочной   деятельности,   исходя   из   своих   задач,
требует  иного подхода  как к отбору содержания образования и организации образовательного
процесса, так и к оценке результатов деятельности его участников.
3. Круглый стол. Новая структура Программы дополнительного образования.
 Какова стандартная структура Программы?
 В какие разделы необходимо внести изменения (дополнения)?
 Какие разделы необходимо добавить?

file_name: Организация внеурочной деятельности учащихся через.doc

intro:
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной.
Внеурочная деятельность может осуществляться через:
	учебный план образовательного учреждения (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);
	дополнительные образовательные программы общеобразовательного учреждения;
	организацию деятельности групп продленного дня;
	классное руководство;
	деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями.


extracted_text:
День семьи 2Б класс
1
Фанфары. Глашатаи:
   Внимание!   Внимание!   Разрешите   зачитать   приказ   по   нашему   школьному
королевству!
   С   сегодняшнего   дня   и   все   последующие   годы   объявить   день   …   марта
общегимназическим днем доброй и дружной семьи!
 И чествовать всех мам, пап, бабушек, дедушек и детей!
 Петь им песни, танцевать танцы, читать стихи и признаваться в любви!
Хором: Итак, внимание! Мы начинаем!
Можно Тане Гридасовой спеть песню Моя семья.
Музыкальный фон. Ведущие:
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
 А чем же мы порадуем наши семьи в этот замечательный праздничный день?
 Так мы же уже перечисляли: танцами, песнями, стихами…
(перебивая) – Это понятно! А чем конкретно?
 А давай объявим танец! Ведь танцевать любят все на свете!
Бальный танец 3 пары.
Ведущие: 2
 А кто в семье самый главный? С кого начнем чествование?
 Ну…не знаю. Обычно главный в семье папа, но, бывает, что и мама.
 Ага. И даже бабушка бывает! Или дедушка!
 Это точно!
 Тогда как же нам быть?
 А очень просто! Давай начнем традиционно – с мам!
 Давай!
Хор класса Африка
Ведущие:
 Ничего себе песенка!
 Что, не понравилась?
 Да не то, чтобы не понравилась, просто обычно для мам поют чтонибудь
ласковое, нежное…
 А в нашем репертуаре и такая песня есть!
Ансамбль «Мамочка»
Ведущие:
 А еще так здорово, когда мамочка читает сказки на ночь…
 Ага, мне даже захотелось снова в детство вернуться…
 Между прочим, мы теперь можем и сами сказки читать! И не только читать,
а еще и показывать, как настоящие артисты, на сцене!
 А! Это ты о Ксении Винокуровой говоришь? И о ее сказке «Кошкин дом»?
 Да! Мы представляем вам сказку «Кошкин дом»!
Кошкин дом
Ведущие:
 Объявляем момент чествования и восхваления пап!
Песня «Папа – лучший конь»  весь класс
Папа утром сам вставал,
Всё до капельки съедал,
Не ронял, представьте, чашек,
Никогда не рвал рубашек
И не бегал босиком,
И не щёлкал языком,
И с дворняжкой не дружил –
Очень скучно папа жил! 3
 А еще папы обожают, когда им поют мальчишки!
 Ты уверен?..
 Конечно! Мы же специально репетировали песню про робота Бронислава!
 Ну, если про робота, так это папам обязательно понравится!
Песня «Робот Бронислав»  исполняют мальчики
 А вообще мама с папой любят быть вместе, по отдельности им както
скучно…
 Это точно!
 А давай покажем им такой номер, где они неразрывны!
 А где это?
 Конечно, в папамамалогии!
Папа мамалогия
Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме — я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет.
Я уже проверил.
 Это так ты начал блок восхваления бабушек?
 Так точно!
 А дальше что?
 А дальше – песня на французском языке?
 А почему на французском?
 А потому что никому ничего не понятно, зато красиво…
Маша Левкина Песня на французском языке
 А еще бабушки обожают шутить!
 Это с чего ты взял?
 А вот давай покажем им «Шутки на полминутки», и сама в этом убедишься!
Шутки на полминутки 4
Ты самый лучший дедушка,
И я тобой горжусь!
Мечтами и надеждами
Всегда с тобой делюсь!
Ценю твои советы я,
И мудрость, и участье.
Желаю долголетия,
Здоровья, сил и счастья!
Хором:
 Переходим к блоку «Наши дедушки»!
 А с чего начнем?
 А давай с восточного танца!
 Это еще почему?
 Честно говоря, я сам еще не знаю, но, думаю, дедушкам очень понравится…
Киркина Маша Танец
Номер с вокала
 А вообще у нас в семье в порядке!
 Как в стихотворении Эдуарда Успенского?
 А я не знаю, как у него в семье…
 А вот послушай!
Э. Успенский «Всё в порядке»
 А теперь давай хвалить всех остальных членов семьи!
   (загибая   пальцы)   мама   была,   папа   тоже,   бабушка   с   дедушкой…Кто   же
остался?
 Тетя, дядя, братья, сестры!
 Так мы до утра будем праздник отмечать! И получится у нас не день семьи, а
Новый год!
 А давай мы всех остальных вместе будем чествовать!
 Это отличная идея!
Половинки,
Скакалка
 Эти песни про девочек! Вечно им больше внимания! 5
 Что же здесь плохого? Ведь на улице весна, пора цветения и красоты. Не зря
Международный женский день именно 8 Марта отмечают, весной!
   Ну,  ладно!   Сами   напросились!   Будем   тогда   всех   женщин   поздравлять   и
восхвалять!
Сценка на итальянском про женщин
 Знаете, а мы коекого из членов семей поздравить с праздником и забыли!
 Нет, всех поздравили!
 А вот и нет! Мы забыли про детей! Про самих себя!
 Точно! И как же мы могли! Ведь без нас какая семья – скучно, грустно, не за
кого волноваться, поругать некого… Но не будем же мы сами себе песни петь
и стихи читать, это както неправильно!
 Я знаю, что Вера Николаевна нам приготовила сюрприз про нас самих!
 Что, будет петь?
 Да нет, петь она будет на нашем Выпускном, это еще два с половиной года
ждать, а сейчас…Внимание! Внимание! Сюрприз!!!
Презентация «Угадай, кто я?»
Вера Николаевна:
Как важно, бывает, найти свое место,
И жить, размышляя о том,
Что нужен комуто, что жить интересно,
Что есть и работа, и дом.
Что эта работа приносит достаток,
И то, что она  по душе,
Что день перегружен,
Что вечер так краток,
И ждут тебя дома уже,
Что место твое
И в любовном романе,
И в деле, и в близких сердцах,
Что жизнь пролетает не в телеэкране,
А в общих делах и мечтах.
Что планов громадье,
Что чувствуешь силы
И многое можешь отдать,
Что близкие люди здоровы и милы,
И радостей  не занимать.
Счастливое место  не точка на карте, 6
Не пункт назначения в судьбе,
А там, где вся жизнь пролетает в азарте,
Где рады, и ты ... и тебе ...!
Финальная песня «Великаны»  Ксения Винокурова + вокалисты
Нужно еще вставить песни с вокала, но не помню, какие, и блокнот не взяла!
Вставлю завтра.
И Машу Левкину с Оленем тоже!

file_name: День семьи 2Б класс.doc

intro:
Что же такое семья для современного человека?.. Безусловно, для разных людей, понятие «семьи» не одинаково, но практически всегда оно связано с самыми дорогими и близкими, любимыми и родными. Семья — это когда любишь ты и любят тебя, не за что-то, а не смотря ни на что».
Семья подразумевает высокую степень доверия, муж или жена — тот человек, на которого можно положиться. Не зря же есть такое понимание: «Муж — это каменная стена». Но и жена — это помощница мужу. Значит, должна присутствовать высокая степень доверия и ответственности одного человека за другого.Что же такое семья для современного человека?.. Безусловно, для разных людей, понятие «семьи» не одинаково, но практически всегда оно связано с самыми дорогими и близкими, любимыми и родными. Семья — это когда любишь ты и любят тебя, не за что-то, а не смотря ни на что».
Семья подразумевает высокую степень доверия, муж или жена — тот человек, на которого можно положиться. Не зря же есть такое понимание: «Муж — это каменная стена». Но и жена — это помощница мужу. Значит, должна присутствовать высокая степень доверия и ответственности одного человека за другого.

title: Внеклассное мероприятие "День семьи"