extracted_text:
Білім беру салалары / Образовательные области:
«Познание», «Коммуникация », «Здоровье»
Бөлімдері / Разделы:
«Валеология»
Тақырыбы / Тема:
«Сердце я свое сберегу, сам себе я помогу»
Мақсаты / Цель:
дать детям представления о строении собственного тела, расширять
представления о своем организме, о его строении
познакомить детей с работой человеческого сердца
обучать правилам сохранения здорового сердца
формировать любовь и сознательное отношение к выполнению физических
упражнений и игр для работы и сохранения здорового сердца
развивать умение четко и логически мыслить, четко и ясно отвечать на
поставленные вопросы, устанавливать логические связи
вырабатывать сознательное отношение к здоровому образу жизни
Cөздік жұмыс / Словарная работа:
 Сердце, пульс, мышечный мешочек, вена, артерия, кислород, углекислый газ,
кровь, сократилось, красного, синего цвета, стучит, сильное, слабое
Билингвальный компонент: дене мүшілерічасти тела,басголова,мойын
шея,денетуловище,ішживот,қолрука,аяқнога,бетлицо,мұрыннос,қүлақ
ухо,ауызрот,көзглаз,сол жақтас левой стороны,секіру және жүгірубег и
прыжки,қажеттіполезно.
Материалы и оборудование:
Схемарисунок сердца, таблица человеческой фигуры с сердцем и кровеносными
сосудами веной и артерией,2 шприца, прозрачные гибкие трубочки, слабый
раствор марганцовки ( кровь),бумажные сердечки2 шт., мячи красного и синего
цвета, корзины. Предварительная работа: Занятия: Если хочешь быть здоровым, Кто мы?,
Какие мы?;
Чтение художественных произведений сказки: Мороз Иванович, Крошечка
Хаврошечка, Буратино.
Беседы на темы: Я и мое здоровье.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Действие воспитателя
Деятельность  детей
Дети здороваются.
Берутся за руки и
выходят в круг
добра.
Дети называют части
тела ,показывают их
на плакате.
Сәлеметсіздір ме, құрметті
қонақтар.Здравствуйте.
Круг добра:
Присаживайтесь, пожалуйста,
отырыныз.
Ребята, сегодня мы продолжаем
говорить о строении нашего тела и
коечто узнаем новое.
Высокие, низкие, далекие, близкие,
Гиганты, гномы, малыши,
Слабыши и крепыши,
Блондины, брюнеты, шатены,
И всякие аборигены,
И папы, и мамы, и дети –
Роднее их не на свете.
Все вроде разные на вид,
Но есть у каждого – руки, и ноги, и
рот,
Два уха, два глаза и нос.
Но какими бы мы ни были разными,
все равно похожи своим
телосложением. Ребята давайте
вспомним еще раз, из каких частей
состоит тело человека. Ребенок
говорит слова и показывает
названную часть туловища на схеме
«Тело человека». Дене мүшілері.
Быть у каждого должна
Очень "умной" голова.(бас) Дети называют и
показывают
оставшиеся части
тела.
Дети участвуют в
игре.
Дети собирают из
частей лицо.
Я верчу ей как умею
Голова сидит на шее.(мойын)
Животик, спинка, грудь,
Их вместе всех зовут – туловище.
(дене)
Съел еду я всю, и вот
Мой наполнился живот.(іш)
На прогулке не забудь
Закрывать от ветра грудь.
Руки – чтоб ласкать, трудиться,
(қол)
Воды из кружечки напиться.
На руке сидят мальчики
Очень дружные пальчики(бармақ)
Бегут по дорожке
Резвые ножки.(аяқ)
Спотыкнулся через Генку
И ушиб себе коленку.
Воспитатель. Какие части
туловища вы не назвали?
Дети. Плечи, таз, бедро, стопа.
Воспитатель. Жарайсыңдар.
Молодцы хорошо вы знаете
строение тела человека.
А можете ли вы на ощупь найти
названную часть тела?
Игра «Найди на ощупь названную
часть тела».
Дети становятся парами, одному
ребенку из пары закрывают глаза, и
он должен найти названную
педагогом часть тела. Потом дети
меняются местами.
Воспитатель.Жақсы. Хорошо и с
этим заданием вы справились.
Воспитатель. Есть четыре
помощника на службе у тебя,
Не замечая, их используешь шутя:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать, Организационно
поисковый
Язык во рту, чтоб вкус понять,
А носик – запах различать.
Игра «Часть и целое»
(Целое – лицо человека (в кругу).
Части – лепестки (ухо, рот, нос,
глаз), выкладывают в виде цветка).
Воспитатель. А сейчас мы
отдохнем и опять играть начнем.
(бет лицо,мұрыннос,қүлақ
ухо,ауызрот,көзглаза).
Физминутка
Живут мальчики – веселые
пальчики.
Озорные ножки ходят по дорожке.
Шея крутит головою,
Повторяйте все за мною.
Вправо, влево оборотик,
Покажите мне животик.
Наше тело подтянулось
И вперед слегка нагнулось.
Как березонька стройна
Стала ровною спина.
А теперь все подтянулись
И друг другу улыбнулись.
Воспитатель. Знать строение
нашего тела, значит знать самих
себя. Чем больше вы узнаете о
себе, тем лучше. Внутри тела
находятся органы, которые
помогают человеку, расти и
развиваться. Ребята положите руку
на грудную клетку, как я. Давайте
тихонечко посидим и
прислушаемся к себе. Чувствуете,
как внутри чтото стучит?
Холодное, но не космос,
Горячее, но не пламя,
Ему не хочется покоя.
Стучит оно в груди тук – тук – тук.
Дети выполняют
движения согласно
тексту.
Дети прикладывают
руку к груди и
внимательно
слушают.
.
Дети отгадывают,что
стучит сердце.
Дети сжимают
кулачок и смотрят
каким размером у
них сердце. Сердце очень важный орган. Это
сердце. Жүрек.
Дети. Жарайсыңдар. Правильно.
Увидеть его мы не можем, но
можем услышать, если приложим
руку к грудной клетке, как только
что сделали.
Воспитатель. Как выглядит сердце?
(ребенок показывает на схеме орган
– сердце)
Воспитатель. Сердце человека
размером чуть больше его кулака.
Сожмите свой кулачок, и мы
увидим, у кого какое сердце.
Ребята расскажите, как работает
сердце? Дети. Сердце работает и
днем, и ночью без отдыха. Оно как
насос перегоняет кровь по всему
организму. Тук, тук, тук
Стучит сердечко,
Точно также,
Как мотор.
Если так стучит сердечко,
Значит, человек здоров.
– Покажите, где находится сердце?
(в левой стороне грудисол жақта)
Сердце– плотный мышечный
мешочек. Размер сердца взрослого
человека, малыша и старого
человека разный. Сожмите кулачок.
Вот такого размера ваше сердце.
Разожмите, сожмите.
– Как вы думаете, что мы с вами
сейчас показали всем? (Как
работает сердце).
– А почему мы с вами его не видим
как, например, рот, нос, глаза? Его
защищает грудная клетка, мышцы,
кожа.
Игра "Расположи правильно
сердце".
Дети повторяют за
воспитателем ,где
находится сердце.
Ответы детей.
Дети принимают
участие в игре.
Дети подбирают
прилагательные к
слову сердце.
Ответы детей.
Дети показывают
злого и доброго
человека.
Дети выполняют
упражнения на ковре.
.
. Дети повторяют за
воспитателем как
называются
сосуды,по которым
течет кровь.
Цель: уметь правильно находить
расположение сердца.
– Представим, что Алена и Владик
стали прозрачными. (Надеваем
фартуки из полиэтилена). Теперь
мы с вами можем увидеть сердце.
Где оно находится? Попробуйте
сами определить и наклеить
бумажное сердечко.
– Молодцы, жарайсыңдар, вы меня
радуете. А знаете ли вы, каким
бывает сердце?
Игра "Какое бывает сердце" (с
мячом).
Цель: умение правильно подбирать
слова – прилагательные,
обозначающие определения,
(большое – маленькое, доброе –
злое, любвеобильное ... золотое).
– Какое сердце у вашей мамы?
Фантазирование.
– Покажите героя с добрым
сердцем. (Со злым сердцем) Мы
попробуем отгадать, кого вы
покажете.
(Дети угадывают)
– Несмотря на небольшой размер
нашего сердца, оно работает днем и
ночью. Что случится, если оно
перестанет биться?
– Мы должны его беречь,
заботиться о его состоянии. Если
не хотите, чтобы сердце болело,
работало дальше, вы должны его
тренировать; купаться, бегать,
выполнять физические упражнения,
закаляться. Упражнения под
музыку "Бег и прыжки"секіру
және жүгіру
– Давайте теперь прослушаем
пульс.
– Какой он – спокойный или
учащенный? Сердце колотится в груди сильнее
– это полезноқажетті. Нагрузка
укрепляет сердечную мышцу.
Расслабление лежа на ковре под
музыку.
III. Информация.
Рассматривание рисунка человека с
сердцем и кровеносными сосудами.
– Наше сердце похоже на насос.
Оно присматривает за реками,
которые текут от него и в него
впадают, (показываю на рисунке)
Представьте себе пароходы,
которые везут грузы. Так и сердце,
сокращаясь, выталкивает красную
реку крови в "Артерии"
(показываю). По ней пароходы с
"кислородом" и питательными
веществами из съеденной нами
пищи отправляются в путешествие
по всем клеточкам нашего
организма. Но самое удивительное:
кровяные "пароходики", отдавая
полезные вещества, забирают из
организма вредные и везут их по
синим венам. Эти реки – сосуды
так и называются – Артерии и
Вены.
– Повторите.Қайталаңдар.
Попробуем это увидеть в игре.
Играойын "Кровяные пароходики"
Правила игры. Две команды
"Артерия" и "Вена". Перед
командирами стоит корзина с
красными мячами – полезными для
организма веществами, а на другой
стороне зала помещают корзину с
синими мячами – вредными
веществами. По сигналу участники
команды "Артерия" переносят по
Рефлексивно
корригирующий
Дети делятся на две
команды,принимают
участие в игре
согласно правилам. Ответы детей,
предположения.
Дети внимательно
наблюдают за
опытом,делают свои
выводы.
Ответы детей.
Дети прощаются на
казахском и русском
языках.
очереди красные мячи из первой
корзины во вторую, а ребята из
команды "Вена" – синие мячи из
второй корзины в первую.
– Вот также и течет кровь по
сосудам – не переставая.
Правила по сохранению здорового
сердца.
– Вы знаете, что сердце нужно
беречь. А каким образом?
Составление правил.
IV. Моделирование работы
здорового, "сильного" сердца и
"слабого", нетренированного
сердца.
– Если вы будете соблюдать эти
правила, то сердце у вас будет
сильным и здоровым. Значит, оно
будет хорошо работать, не будет
болеть.
Хотите посмотреть, как работает
здоровое тренированное сердце?
Цель: смоделировать работу
здорового, "сильного" и "слабого",
нетренированного сердца.
Набираем раствор марганцовки в
равном количестве в оба шприца
(20 и 10мл) и впрыскиваем
одновременно в разные трубочки.
Сравниваем, на какое расстояние
продвинулась жидкость в каждой
из них. Шприц большого объема,
как и тренированное, здоровое
сердце, продвинул жидкость на
более дальнее расстояние, чем
второй шприц (слабое
нетренированное сердце).
V. – Что нужно делать, чтобы
сердце было сильным, здоровым?
VI. – Что бы вы смогли рассказать
своим родным о сердце?
– Чтобы посоветовали своим папам
и мамам? Сау болыңыздар!
Ожидаемый результат:
Дети должны
Знать: строение тела человека .Значение сердца для всего организма, роль вен и
артерий в работе сердечно сосудистой системы. Правила сохранения здорового
сердца.
Иметь: Представление о работе сердца человека.
Уметь: логически мыслить, четко и ясно отвечать на поставленные вопросы,
устанавливать логические связи.

file_name: техно карта про сердце.docx

intro:
технологическая карта по образовательным областям "Коммуникация", "Здоровье", "Познание"
На занятии дети знакомятся с работой человеческого сердца, знакомятся с правилами сохранения здоровья, на занятии дети узнают основные понятия, используется билингвальный компонент, дети в ходе практической деятельности узнают как сердце гоняет кровь по сосудам.технологическая карта

title: Сердце свое я сберегу- сам себе я помогу


extracted_text:
Психология для родителей.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ
Для   того   чтобы   ваш   ребёнок   легче
адаптировался   в группе   нашего   детского   сада,
привык   к воспитателям,   новым   условиям   жизни,
режиму   дня,   нам   необходимы   ваша   поддержка
и сотрудничество.
Для начала постарайтесь выполнять несколько простых правил:
1. Приводите ребёнка в детский сад в одно и то же время.
2. К воспитателям обращайтесь по имениотчеству.
3. Спокойное, внимательное отношение к ребёнку дома в период адаптации —
залог успеха!
4. Вовремя укладывайте ребёнка спать вечером.
5. Проследите,
  чтобы   одежда   ребёнка   не была   слишком   велика
или не сковывала его движений. В правильно подобранной одежде ребёнок свободно
двигается и меньше утомляется. Завязки и застёжки должны быть расположены так,
чтобы ребёнок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть лёгкой,
тёплой, точно соответствовать размеру ноги ребёнка, легко сниматься и надеваться.
Носовой платок необходим ребёнку, как в помещении, так и на прогулке.
6. Чтобы избежать случаев травматизма, каждый день проверяйте содержимое
карманов одежды ребёнка на наличие опасных предметов. Запрещается приносить
в детский сад острые, стеклянные предметы, а также мелкие бусинки, пуговицы,
жевательные резинки, таблетки.
7. Не   рекомендуется   надевать   на ребёнка   дорогие   ювелирные   украшения.
Напоминаем,   что   в случае   потери   воспитатель   не несёт   за них   материальной
ответственности.
8. Не обсуждайте при ребёнке дома свои опасения, претензии и переживания
по поводу   детского   сада,   но обязательно   поделитесь   ими   с воспитателями
или психологом.
9. Главным   для успешной   адаптации   являются   ваш   положительный   настрой,
соблюдение режима дня и рекомендации педагогов.

Надеемся на плодотворное сотрудничество!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М. Бондарь

file_name: +8 - Памятка для родителей - Адаптация детей в детском саду..doc

intro: В памятке  для родителей по адаптации детей в детском саду, говорится о том, что для того чтобы ваш ребёнок легче адаптировался в группе нашего детского сада, привык к воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня, нам необходимы ваша поддержка и сотрудничество. Проследите, чтобы одежда ребёнка не была слишком велика или не сковывала его движений. В правильно подобранной одежде ребёнок свободно двигается и меньше утомляется. Завязки и застёжки должны быть расположены так, чтобы ребёнок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть лёгкой, тёплой, точно соответствовать размеру ноги ребёнка, легко сниматься и надеваться. Носовой платок необходим ребёнку, как в помещении, так и на прогулке...........В памятке  для родителей по адаптации детей в детском саду, говорится о том, что для того чтобы ваш ребёнок легче адаптировался в группе нашего детского сада, привык к воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня, нам необходимы ваша поддержка и сотрудничество. Проследите, чтобы одежда ребёнка не была слишком велика или не сковывала его движений. В правильно подобранной одежде ребёнок свободно двигается и меньше утомляется. Завязки и застёжки должны быть расположены так, чтобы ребёнок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть лёгкой, тёплой, точно соответствовать размеру ноги ребёнка, легко сниматься и надеваться. Носовой платок необходим ребёнку, как в помещении, так и на прогулке...........

родителям

group: Педагогика

title: Памятка для родителей по адаптации детей в детском саду.


extracted_text:
НОД по художественноэстетическому развитию (аппликация) в старшей
группе
Методическая разработка
Старшего воспитателя
МБДОУ «Юрлинский детский сад № 3»
Жикиной Н.В.
Тема: «Варежки для Деда Мороза»
Цель: Формирование коммуникативных навыков у детей в процессе
совместной деятельности.
Задачи: Учить детей составлять узор на варежках, используя вырезанные
детьми детали из геометрических фигур; учиться договариваться об
использовании деталей для узора, их расположении на варежках, добиваться
сходства узоров на варежках.
Формировать у детей коммуникативные действия по согласованию усилий в
процессе организации и осуществления сотрудничества, взаимопомощь по
ходу работы, позитивные эмоциональные отношения к совместной
деятельности.
Предварительная работа: изготовление детьми из цветного картона шаблоны
варежек, вырезание из цветной бумаги геометрические фигуры.
Материал: картонные «варежки» для игры «Найди пару», шаблоны из
картона варежек, геометрические фигуры из цветной бумаги, розетки (где
лежат заготовки геометрических фигур), клей, клеенки, мольберт.
Ход НОД
Воспитатель: Я сегодня шла в детский сад и нашла на снегу варежку
(показываю). Посмотрите, какая она большая, с красивыми узорами! Ребята,
как вы думаете, чья это варежка?
Дети: Эта варежка у Деда Мороза.
Воспитатель: Да, ребята, это варежка Дедушки Мороза! Он ее потерял.
Дедушка Мороз стал старенький, и все теряет. Нужно ему помочь! Как же
нам помочь дедушке используя эти материалы: цветная бумага, шаблоны,
клей, ножницы?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Давайте ему сделаем запасные варежки. А если дедушка
потеряет варежки, у него всегда будет запасная пара. Воспитатель: Ребята, у меня есть такие варежки (раздаю по одной
картонной варежке каждому), вам нужно подойти к столу, внимательно
посмотреть и подобрать пару вашей варежке (для усложнения задания
использую несколько пар картонных варежек, где находятся и по одной
того же цвета, но узор немного отличается).
Проводится игра «Найди пару».
 Арсений, по каким признакам ты подобрал своей варежке пару?
Арсений: Я своей варежке пару подобрал по цвету и узору.
В кругу рассматриваем у всех детей, правильно ли они подобрали пару.
Если же ктото из детей взял «варежку» не правильно, обращаю
внимание на узор и его детали.
Воспитатель подводит итог: Варежки могут быть разноцветные – красные и
синие, желтые и зеленые. Одна варежка с левой руки, другая варежка – с
правой. Но узор на них должен быть одинаковым (обращаю внимание детей
на узор).
Воспитатель: Дети, предлагаю вам разделиться на пары, а для этого
проведем игру «Кто позвал?».
Проводится игра «Кто позвал?», образуются пары.
Воспитатель: Предлагаю вам парами сделать варежки из шаблонов, которые
вы приготовили вчера. Пройдите к столу со своей парой, договоритесь и
выберите любого цвета шаблон, но чтоб цвет в вашей паре был одинаковым.
Дети садятся за столы.
Воспитатель: Чтобы в вашей паре получились одинаковые варежки, каких
признаков вы будете придерживаться?
Дети: Мы будем соблюдать цвет и узор.
Воспитатель: Дети, вам необходимо договориться друг с другом, какие
геометрические фигуры вы возьмете, какого цвета они у вас будут и
разложить на своих шаблонах одинаковый узор. Сравните между собой, чтобы
в вашей паре варежек узор был одинаковым и только потом будете
наклеивать.
Проводится аппликация «Укрась варежку».
По окончанию аппликации дети выходят парами и показывают свои
работы, анализируем их работы. Воспитатель: Дети, вот пара Вани и Юли украсили варежки для Деда
Мороза. Давайте посмотрим, как они выполнили работу.
Воспитатель: Понравилось вам делать интересную работу вместе? Почему
вам понравилось работать вместе?
Дети: Потому что мы делали вместе и варежки у нас получились одинаковые.
Воспитатель: Как вы считаете, все ли сегодня сумели договориться?
 Мне сегодня понравилось, как вы совместно трудились, как договаривались.
И мне было приятно, что вы работали с удовольствием. И варежки ваши, я
думаю, очень понравятся Дедушке Морозу.

file_name: занятие в старшей группе по аппликации.docx

intro: В процессе занятия у дошкольников формируются коммуникативные навыки в совместной деятельности. Дети учатся составлять узор на шаблонах из геометрических фигур, приготовленных заранее, договариваясь между собой в парах. Учатся договариваться об использовании деталей для узора, их расположении на варежках, добиваются сходства узоров на варежках.занятие по художественно - эстетическому развитию в старшей группе на тему "Варежки для Деда Мороза"

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: НОД по художественно - эстетическому развитию (аппликация) в старшей группе на тему "Варежки для Деда Мороза"


extracted_text:
Педагогический проект «Что мы знаем о бумаге»
для детей старшего дошкольного возраста
Продолжительность проекта: 3 недели
Вид проекта: исследовательский
Участники проекта: воспитатели группы ,дети, родители.
По составу участников:   групповой.
Цель проекта: развитие  познавательноисследовательской деятельности
детей через ознакомление со свойствами бумаги.
Задачи проекта: познакомить с историей создания бумаги, рассмотреть виды
бумаги и её качества, через экспериментальную деятельность дать знания о её
свойствах, развивать связанную речь, упражнять  в  развивать мышление,
логику внимания,  развивать творческие способности у детей посредствам
искусства оригами, воспитывать бережное отношение к
использованию бумаги, обращая на связь с повседневной жизнью.
Актуальность проекта
Познавательная активность детей реализуется в деятельности. Именно
поисковоисследовательская деятельность способна мобилизовать силы
дошкольников в познании реальности, самостоятельном раскрытии её связей,
отношений, закономерностей, в преобразовании опыта.
Ожидаемый результат:
1) Расширение знаний детей.
2) Повышение уровня нравственноэстетического воспитания детей.
3) Обогащение предметнопространственной среды группы.
4) Улучшение взаимоотношений между детьми, между взрослыми и детьми.
Этапы проекта:
1.Организационно – подготовительный.
2.Деятельностный
3.Заключительный. 1этап  Организационно – подготовительный.
Подбор информации по теме проекта, литературы.
Индивидуальные беседы с родителями о предстоящей выставке.
 Знакомство с берестой ,рассматривание , исследование.
Знакомство с глиной, её свойства.
Изготовление альбома «Такая разная бумага»
Рассматривание иллюстраций, фотографий поделок из бумаги.
Подбор дидактических игр «Для чего нужна бумага, где используется, какая
бывает»
Просматривание  презентаций «Как делают бумагу»
2 этап Деятельностный
Чтение произведений С.Маршака «Чистый лист», С.Михалкова «Бумага».
Е.А.Алябьева «»
Загадывание загадок о бумаге, знакомство с пословицами и поговорками о
бумаге.
Опыты с бумагой для определения её качеств ,свойств.
Опытноисследовательская деятельность, на чём удобнее писать – на бумаге
или бересте, глиняных дощечках.
3 этап  Заключительный
НОД «путешествие в прошлое бумаги.
Организация выставки «Поделки из бумаги» (дети и родители)
Презентация по деятельности проекта.

intro:
Вид проекта: исследовательский
Участники проекта: воспитатели группы ,дети, родители.
По составу участников:   групповой.
Цель проекта: развитие  познавательно-исследовательской деятельности детей через ознакомление со свойствами бумаги.
Актуальность проекта
Познавательная активность детей реализуется в деятельности. Именно поисково-исследовательская деятельность способна мобилизовать силы дошкольников в познании реальности, самостоятельном раскрытии её связей, отношений, закономерностей, в преобразовании опыта.

title: Проект"Что мы знаем о бумаге"


extracted_text:
Разработка открытого урока по предмету
«Сельскохозяйственный  труд»
9 класс
Раздел: «Механизация доения коров»
Тема урока: «Устройство и принцип действия доильного аппарата. Разборка
и сборка доильного аппарата»
                       Выполнил: учитель технологии
Гайсин Юрик Габдульянович Февраль 2018 год
Урок №1      Тема урока: Устройство и принцип действия доильного аппарата
Цель. Сформировать у обучающихся знания о доильных аппаратах.
Задачи.
Образовательные:
 познакомить учащихся с доильным аппаратом.
 рассказать о практической значимости доильного аппарата.
Коррекционноразвивающие:
 формировать навыки анализа и синтеза в процессе распознавания доильного аппарата;
 расширение активного словаря учащихся путем введения и использования новых терминов.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету с/х труд, через демонстрацию практической значимости.
   воспитывать   навыки   самостоятельной   работы   при   проведении   первичного   закрепления
материала.
Оборудование и материалы: Компьютер, интерактивная доска, презентация, учебники по
сельскохозяйственному труду 9 класс (Е.А. Ковалёва).
Тип урока: Комбинированный,
Приобретение новых знаний.
Орг. момент.
Ход урока.
Проверка готовности  к урок. Психологический настрой обучающихся.
Отчет дежурного.
 Проверка домашнего задания
Цель – установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, определить
типичные   недостатки,   выявить   уровень   знаний   учащихся,   повторить   пройденный   материал,
устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.
Слайд №1 Вопросы:
1. Сколько раз в день надо доить корову?
2. Какие способы доения коров вы знаете?
3. Где содержат коров в зимнее время суток?
4. Как называется здание, где содержат коров?
5. Какими кормами кормят коров в зимнее время?
6. Какие правила Техники Безопасности надо соблюдать во время ухода за коровами?
Актуализация знаний обучающихся, сообщение темы и цели урока.
 Ребята,  сегодня мы приступаем к изучению новой  темы. Слайд №2
 А теперь, рассмотрим эту картинку
Ручное доение коровы. (Рассказ учителя с демонстрацией презентации)
Слайд №3.
Изучение новой темы.
(Рассказ учителя с демонстрацией презентации. В процессе рассказа учителя
параллельно идет словарная работа).
Работа   в   тетради.      (Учащиеся   записывают   тему   «Устройство и принцип действия
доильного аппарата» в тетрадь). Открываем страницу123.
Слайд №4
Доильные аппараты (Рассказ учителя с демонстрацией презентации)
Слайд №5
Физкультминутка Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем отдыхать! Спину бодро разогнули, Руки
кверху потянули,  Раз и два, присесть и встать, Чтобы отдохнуть опять. Раз и два вперед
нагнуться, Раз и два назад прогнуться. Вот и стали мы сильней, Здоровей и веселей!
…..закончили, молодцы, садитесь.
Слайд №6
А сейчас ребята, рассмотрим доильный аппарат по детально.  Пульсатор доильного
аппарата, состоит из пищевого пластмасса (Рассказ учителя с демонстрацией
презентации)
Слайд №7
Коллектор  доильного аппарата  (Рассказ учителя с демонстрацией презентации)
Слайд №8
Стаканы доильного аппарата, из пищевого алюминия.
(Рассказ учителя с демонстрацией презентации)
Слайд №9
Сосковая резина доильного аппарата, из прочной пищевой резины.
(Рассказ учителя с демонстрацией презентации)
Слайд №10
Здесь мы видим детали доильного аппарата
(Рассказ учителя с демонстрацией презентации)
Слайд №11
А здесь мы видим доильные стаканы в собранном виде.
(Рассказ учителя с демонстрацией презентации)
Обобщение пройденного материала:
Вопросы ученикам:
1. Из каких частей состоит доильный аппарат?
2. Каково значение доильного аппарата?
3. Каково значение пульсатора?
4. Из каких частей состоит доильный стакан
Слайд №12 Урок №2  Практический:
Тема урока: Разборка и сборка доильного аппарата
Цель. Сформировать,  расширить  и  закрепить у обучающихся знания разборки и сборки
доильного аппарата.
Слайд №13
 (Рассказ учителя с видео демонстрацией №1 и №2 разборки и сборки доильного аппарата).
Схема машинной системы доение коров  (видео фильм №3)
Слайд №14 Физминутка для глаз.

Слайд №15
Домашнее задание.  Прочитать с учебника 9 класс Е.А. Ковалёва  124130. Ответить на вопросы
учебника стр. 129; 131.
 Подведение итогов.
Комментарии, объявление оценок за работу. (Учащиеся слушают комментарии учителя,
задают интересующие вопросы).
  Для этого урока я сделал цветные слайды, для того чтобы учащиеся видели овощей со своими
цветами, цветные рисунки  лучше запоминаются, чем чернобелые. А в лабораторной работе
Самоанализ урока учащиеся своими глазами видели структуры некоторых овощей и своими руками научились
работать на микроскопе, и по памяти рисовали молекулярные структуры овощей. В этом уроке я
использовал по инновационным технологиям компьютер, монитор, цветные презентационные
слайды.   Цель  моего  урока  продолжать учить учащихся сельскохозяйственным знаниям,
трудовым   навыкам;  коррекция  недостатков  трудовой  деятельности; воспитание
положительного  отношения  к  сельскохозяйственному  труду. По моему мнению цель моего
урока достигнута. В этих уроках учащиеся научились визуально распознавать группы овощных
культур, различать их по цветам, по форме, по запаху. Тренировалось у учеников зрительная
память. За урок  мои ученики научились пользоваться микроскопом и делать не сложные опыты
над овощами.
Я  познакомил  учащихся с многообразием овощей, выращиваемых в местных условиях,  рассказал
о практической значимости выращивания и использования овощей, постарался с формировать
навыки анализа и синтеза в процессе распознавания и определения групп овощных культур,
расширил  словарь учащихся путем введения и использования новых терминов,  воспитывал
интерес к предмету сельскохозяйственный  труд, через демонстрацию практической значимости,
воспитывал  навыки самостоятельной работы при проведении первичного закрепления материала
и лабораторной работы.

file_name: конспект откр. СХТ 9 кл. 2018 год.docx

intro:
Образовательные:
- познакомить учащихся с доильным аппаратом.
- рассказать о практической значимости доильного аппарата.
Коррекционно-развивающие:
- формировать навыки анализа и синтеза в процессе распознавания доильного аппарата;
- расширение активного словаря учащихся путем введения и использования новых терминов.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету с/х труд, через демонстрацию практической значимости.
- воспитывать навыки самостоятельной работы при проведении первичного закрепления материала.

title: Конспект открытого урока по технологии СХТ (9 класс)


extracted_text:
Тема урока: «Эпоха Петра Великого. Северная война и преобразования».
Цели уроков: характеристика международной обстановки накануне Северной войны; изучение
хода Северной войны; определение взаимосвязи Северной войны и преобразований, проводимых
Петром I.
Тип урока: комбинированный, изучение нового материала.
Форма урока: работа с историческими источниками.
Основные даты и события
      1700—1721 гг. — Северная война.
       1703 г. — основание СанктПетербурга.
       1705 г. — введение рекрутской повинности.
       1708 г. — победа у Лесной.
       1709 г. — Полтавская битва.
       1711 г. — Прутский поход.
       1714 г. — победа русского флота у мыса Гангут.
      Термины и понятия урока:       редут, рекрутская повинность, янычары.
        Персоналии: Август II Сильный, Ф. М. Апраксин, Карл XII Шведский, С. Лещинский, И. С.
Мазепа, П. П. Шафиров, Б. П. Шереметев.
Ход урока.
I.Орг.момент.
II. Мотивационно  целевой этап
         Сегодня мы продолжим изучение раздела «Россия при Петре I». В конце XVII в. Россия
поставила своей целью стать равноправной европейской державой, заимствуя опыт других стран.
Громадная территория России была фактически лишена удобных морских путей. В этих условиях
борьба за выход к морю приобрела первостепенное значение для судеб Российского государства.
Это была борьба с экономической изоляцией, от ее успеха зависело преодоление экономической
отсталости. Кроме того, отсутствие выхода к морю, гаваней и флота грозило в будущем экспансией
мировых морских держав, потерей России национальной независимости. Петр сумел это понять и
принять меры, военные и морские, дипломатические и административные. Наш   урок   посвящён
событиям XVIII века – знаменитой Северной войне, в которой участвовала Россия.
 III. Изучение нового материала.
1. Причины Северной войны.
2. Северная война.
3. Полтавская битва.
4. Прутский поход.
5. Битва у мыса Гангут.
1.Причины Северной войны:
1) рост экономического и культурного отставания России от стран Европы;
2) преодоление этого отставания неосуществимо без установления тесных контактов с Европой
через Балтику. Восточное побережье Балтики принадлежало Швеции, следовательно, война против
Швеции отвечала интересам России. 2. Северная война.
Ход Северной войны учащиеся отражают в таблице, заполнение которой будет завершено на уроке,
посвященном окончанию правления Петра I.
Дата
1700
1701
1702
1703
1704
1705
1706
1707
1708
27   июня
1709
1710
1711
1714
1718
1719
1720
1721
Основные события
На суше
Разгром русской армии под Нарвой
Поражение   шведского   полководца   К.
Шлиппенбаха   от   войск   Б.
  П.
Шереметева у Эресферта в Лифляндии

Взятие
Нотебург
Взятие   крепости   Ниеншанц.   Основание
СанктПетербурга
  Мариенбург,
крепостей
Взятие Дерпта, Нарвы, Ингерманландии.
Шведы заняли Варшаву
Провал   попытки   шведов   захватить
СанктПетербург
Разгром шведов под Калишем
Начало похода Карла XII в Россию
Победа   в   битве   у   деревни   Лесной.
Измена   украинского   гетмана   И.   С.
Мазепы
Полтавская битва   — коренной перелом
в Северной войне
Русские   войска   заняли   Прибалтику   и
Карелию.
  Турция   объявила   войну
России
Прутский поход
Занята Финляндия
Гибель   Карла   XII   при   осаде
крепости в Норвегии
На море
Отражение   попытки   шведской   эскадры
захватить Архангельск
Русские под командованием Петра I и А. Д.
Меншикова   захватили   в   абордажном   бою   2
шведских судна в устье Невы
Провал   попытки   шведов   захватить   Санкт
Петербург
Победа русского флота у мыса Гангут
Победа русского флота у острова Эзель
Победа русского флота у острова Гренгам
Подписание   Ништадтского   мира,   по   которому   Россия   получила   Лифляндию,
Эстляндию, Ингерманландию, часть Карелии с Выборгом. Россия возвращала Швеции
Финляндию   и   выплачивала   компенсацию  за   территориальные   приобретения   (1,5   млн.
рублей)
После заполнения таблицы учитель обращает внимание учащихся на основные события Северной
войны.
             Пункт параграфа «Нарва» можно выделить особо, организовав самостоятельную работу
учащихся   по   составлению   тезисов   ответа   по   теме:   «Нарва:   причины   поражения   и   уроки».
Школьники   приходят   к   выводу,  что   поражение   под   Нарвой   стимулировало   дальнейшие
преобразования. 3.Полтавская битва.
Победа   русских   войск   под   началом   Петра   I   в   Полтавской   битве   означала   подрыв   военного
могущества Швеции и перелом в ходе Северной войны в пользу России.
             Далее учащиеся на основе документа, приведенного ниже, составляют план ответа по теме
«Полтавская битва — генеральное сражение Северной войны».
«Обстоятельная реляция» о Полтавской битве.     28 июня 1709 г.
      ...Наша же кавалерия на правой руке между лесом поставлена была, и между оною несколько
редут сделано, и людьми и пушками осажены...
       ...И 27го числа по утру весьма рано, почитай при бывшей еще темноте, из дефилеев, в которых
он во всю ночь свое все войско в строй поставлено имел, на нашу кавалерию как с конницею, так и с
пехотою своею с такою фуриею напал [неприятель], что, хотя он многократно с великим уроном от
нашей кавалерии и от наших редут, к которым приступал, отогнан есть, однакож наша кавалерия,
понеже   оную   нашею   инфантериею   толь   скоро   выручить   не   могли,   последи   немного   к   нашему
ретранжементу уступити принужденна; однакож паки скоро остановились и неприятеля атаковали,
и   онаго   правое   крыло   веcма   збили,   и   генераламаеора   Шлипембаха,   которой   тем   крылом
командовал, в полон взяли.
        ...Междо тем же неприятелская кавалерия от главного войска от нашей кавалерии уступила
[отступила] и с своею инфантериею паки случилася [соединилась], и поставили [шведы] всю свою
армею   в   ордер   баталии   перед   фрунтом   с   четверть   мили   от   нашего   обозу.   Междо   тем   же   его
величество [Петр I] повелел тотчас двум линиям от нашей инфантерии из нашего транжаменту
выступить, а третию в оном назади оставил, и тако ту армею в строй поставил, что инфантерия в
среди, кавалерия же на обоих крылах поставлена. И с нашей стороны правое крыло кавалерии
командовал генераллейтенант Баур... левое же крыло командовал его светлость князь Меншиков,
понеже   тамо  его   пребытие   потребнейше   было.   А  корпус   баталии   командовал   сам   его   царское
величество... и при том господин генералфелтьмаршал Шереметев, також генералы от инфантерии
князь Репнин и Аларт... А артиллериею управлял генералпорутчик от артиллерии Брюс. И всякой в
своем назначенном месте управляли со изрядным опыты мужества и воинского искусства своего. И
как войско наше таковым образом в ордер баталии установись, на неприятеля поцшо, и тогда в 9м
часу перед полуднем атака и жестокой огонь с обоих сторон начался, которая атака от наших войск
с такою храбростию учинена, что вся неприятелская армея по получасном бою с малым уроном
наших войск... как кавалерия, так и инфантерия веcма опровергнута, так что швецкая инфантерия
не единожды потом не остановилась, но без остановки от наших шпагами, багинетами и пиками
колота, и даже до обретающегося вблизи лесу, яко скоты, гнаны и биты...
           Вопросы и задания к документу:   1. На основе документа составьте схему Полтавского
сражения. 2. Какие факторы способствовали победе под Полтавой? 3. Как проявили себя русские
военачальники на поле боя?
             4. Прутский поход  русской армии рассматривается в процессе сообщения или доклада
ученика. В ходе обсуждения доклада школьникам предлагается ответить на вопрос 2 после § 43.
       5. Битва у мыса Гангут. Первая победа русского флота под руководством Петра I состоялась у мыса Гангут 27 июля 1714 г.
Рассмотрение   этого   сражения   можно   также   организовать   в   виде   представления   доклада   или
сообщения учащихся. Далее школьники отвечают на вопрос 3 после § 43.
             IV. Закрепление:  Подводя  итог урока, учитель может предложить учащимся обсудить
высказывание В. О. Ключевского, как нельзя более точно определяющее значение Северной войны
для   преобразований   в   России:   «Война   указала   порядок   реформы,   сообщила   ей   темп   и   самые
приемы...»
Итог   урока:  Личность   Петра   Великого   и   результаты   его   правления   оцениваются   очень
различно   как   современниками   императора,   так   и   историками.   Какойто   единой   оценки   не
существует. Но в заключение урока мне бы хотелось привести слова С.М.Соловьева о Петре I,
произнесенные на публичном чтении в честь 200летия Петра: “То нетленное наследство, которое
оставил он нам, есть пример небывалого в истории труда, силы воли в борьбе с препятствиями, в
борьбе со злом; пример любви к своему народу, пример непоколебимой веры в свой народ, в его
способности, в его значение... пример страсти к знанию, преданности вере, что обещает народам
долголетие”.
      V. Домашнее задание: § 43, ответить на вопросы после параграфов.

file_name: Россия в эпоху петров-ских преобразований.docx

intro: Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цели урока: характеристика международной обстановки накануне Северной войны; изучение хода Северной войны; определение взаимосвязи Северной войны и преобразований, проводимых Петром I.

title: План урока по курсу истории России «Эпоха Петра Великого. Северная война и преобразования» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Психология для родителей
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Адаптация малышей в ДОУ»
Уважаемые родители!
Для   того   чтобы   ваш   ребенок   легче
адаптировался   в   нашем   детском   саду,
привык к воспитателям, новым условиям
жизни, режиму дня, нам необходимы ваша
поддержка и сотрудничество. Для начала
постарайтесь выполнять несколько простых правил:
 Приводите ребенка в детский сад в одно и то же время.
 К воспитателям обращайтесь по имениотчеству.
 Спокойное, внимательное отношение к ребенку дома в период адаптации –
залог успеха!
 Вовремя укладывайте ребенка спать вечером.
 Проследите,   чтобы   одежда   ребенка   не   была   слишком   велика   или   не
сковывала   его   движений.   В   правильно   подобранной   одежде   ребенок
свободно двигается и меньше утомляется. Завязки и застежки должны быть
расположены   так,   чтобы   ребенок   мог   самостоятельно   себя   обслужить.
Обувь   должна   быть   легкой,   теплой,   точно   соответствовать   размеру   ноги
ребенка, легко сниматься и надеваться. Носовой платок необходим ребенку
как в помещении, так и на прогулке.
 Чтобы избежать случаем травматизма, каждый день проверяйте содержимое
карманов   одежды   ребенка   на   наличие   опасных   предметов.   Запрещается
приносить   в   детский   сад   острые,   стеклянные   предметы,   а   также   мелкие
бусинки, пуговицы, жевательные резинки, таблетки.
 Не   рекомендуется   надевать   на   ребенка   дорогие   ювелирные   украшения.
Напоминаем, что в случае потери воспитатель не  несет за них материальной
ответственности.
 Не обсуждайте при ребенке дома свои опасения, претензии и переживания
по поводу детского сада, но обязательно поделитесь ими с воспитателями
или психологом.
 Главным для успешной адаптации являются ваш положительный настрой,
соблюдение режима дня и рекомендации педагогов!
Надеемся на плодотворное сотрудничество! Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: +9 - Памятка для родителей -Адаптация малышей в ДОУ.doc

intro: В памятке  для родителей - Адаптация малышей в ДОУ, говорится о том, что для того чтобы  ребенок легче адаптировался в детском саду, привык к воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня, нам необходимы ваша поддержка и сотрудничество. Для начала постарайтесь выполнять несколько простых правил:• Главным для успешной адаптации являются ваш положительный настрой, соблюдение режима дня и рекомендации педагогов, не обсуждайте при ребенке дома свои опасения, претензии и переживания по поводу детского сада, но обязательно поделитесь ими с воспитателями или психологом........В памятке  для родителей - Адаптация малышей в ДОУ, говорится о том, что для того чтобы  ребенок легче адаптировался в детском саду, привык к воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня, нам необходимы ваша поддержка и сотрудничество. Для начала постарайтесь выполнять несколько простых правил:• Главным для успешной адаптации являются ваш положительный настрой, соблюдение режима дня и рекомендации педагогов, не обсуждайте при ребенке дома свои опасения, претензии и переживания по поводу детского сада, но обязательно поделитесь ими с воспитателями или психологом........

title: Памятка для родителей - Адаптация малышей в ДОУ


extracted_text:
Открытый урок по истории (игра)
Тема урока: «Россия в эпоху петровских преобразований. Петр I Великий»
Цель урока:
1. Рассмотреть весь спектр преобразований Петра Великого, для того, чтобы сделать вывод
о   возможной   необходимости   столь   радикальных   перемен   в   жизни   общества   и
государства.
2.   Способствовать   развитию   мышления,   прививать   умение   анализировать,   выявлять
положительные и отрицательные моменты жизни исторических личностей на примере
Петра I.
3.  Пробудить интерес к историческому прошлому своего Отечества.
Тип урока: урок – обобщение.
Форма урока: урок – игра.
Методическое обеспечение: компьютер, видеопроектор, карта.
Ход урока:
1.  Организационный момент.
2.  Вступительное слово преподавателя.
3.  Предоставление учащимся презентаций:
а) личность Петра I
б) реформы Петра I
в) внешняя политика Петра I
4.  Опрос в форме игры «Счастливый случай».
5.  Заключение.
6.  Задание на дом.
Вступительное слово преподавателя Правление Петра I Великого  одна из важнейших вех в
истории России, которую часто делят на допетровскую и после петровскую. Преобразования
Петра I изменили облик страны, поставили в один ряд с передовыми европейскими державами в
военном, экономическом и культурном плане. Игра состоит из 6 геймов. Группа разбита на 2 команды.
Гейм 1.  Конкурс капитанов.
1) Когда, после какого события произошло воцарение на престол Романовых?
(1613г.  Земской собор избирает 16летнего Михаила Романова).
2) Назовите главу династии Романовых.
(1619г.  патриарх Фёдор  Филарет Романов).
3) Назовите село, в котором Пётр I жил в детстве с матерью.
(Преображенское).
4) Чему учился Пётр I в немецкой слободе Кокуй?
(математике, астролябии, языкам).
5) Как звали сестру Петра I?
(Софья).
Гейм 2.  Мозговой штурм.
1) В каком возрасте Пётр I остался без отца?  (в 10 лет).
2) Фамилия матери Петра I?  (Наталья Нарышкина).|
3) Где было заложено строительство первого военного корабля?  (Переяславское  озеро).
4) С   какой   реформы   Пётр  I  начал   преобразование   России   и   почему?     (с   военной,
отсталость России).
5) Как   назывались   люди,   тайно   осуществляющие   надзор   за   деятельностью   всей
администрации?  (фискалы).
6) Назовите наследников престола после смерти Петра I?  (Пётр II  Алексеевич внук).
7) Что означает «потешные игры» Петра I?  (игра в войнушки).
8) Назовите фамилию наиболее близкого к Петру  I  человека?     (Александр Меншиков –
Алексашка).
9) Какие   мануфактуры   появлялись   при   Петре  I?   (суконные,   парусиновые,   кожевенные,
пороховые, стекольные).
10) Какой титул принял Петр I, после окончания Северной войны?  (Отец Отечества, Петр
Великий, Император Всероссийский).

Гейм 3.  «Заморочки из бочки».
1) Когда Петр I ввел новый календарь?  (1 января, 1700 г.)
2) Чему Петр I не хотел учиться у голландцев?  (строить корабли по шаблону, он едет в
Англию).
3) Какие новые слова появились в русском языке при Петре  I?   (Коллегия, ассамблея,
флот, граф, Сенат).
4) Какими ремеслами владел Петр I?  (15 профессий: плотник, столяр, кузнец, фельдшер,
переводчик).

Гейм 4. Ты мне – я тебе.
По 2 вопроса друг другу: 1) Какая  школа была открыта в 1701 году?   (Навигационная).
2) Какой орган был создан для борьбы с порочными явлениями?   (Прокуратура).
3) Когда Россия стала империей?   (1721г., когда Петр I был провозглашен императором).
4) Назовите фамилию первого промышленника?   (Демидов).

Гейм 5. «Темная лошадка»
1) Командам предложено несколько предметов (Нитки, ножницы, молоток, трубка
курительная, кофе, ручка):
а) какой из предметов боялись крестьяне, почему?
б) какой напиток был привезен Петром I для бояр и купцов?

Гейм 6. «Дальше».
 Что это означает?
  Ратуша?
  Стрельцы?
  Орден, который утвердил Петр 1?
  Название регулярных гвардейских полков?
  Сенат?
  Мануфактура?
  Парусина?
  Имя первый жены Петра 1?
  Имя второй жены Петра 1?
  Верфь?
  Имена дочерей Петра 1?
  Синод?
Заключение:
Величественная фигура Петра I, его кипучая деятельность, размах его преобразований, бранные
дела – все получило странную и весьма противоречивую оценку современников и потомства. Для
одних он – антихрист, для других – земной бог.

file_name: УРОК ИГРА.doc

title: Открытый урок по истории (игра). Тема урока: «Россия в эпоху петровских преобразований. Петр I Великий»


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бирюченская основная общеобразовательная школа
Таловского муниципального района Воронежской области
Областная краеведческая конференция обучающихся
Номинация: «Сценическое искусство и кино»
Художественная самодеятельность
нашего села
Подготовил:
А. Игорь,
учащийся 8 класса
Руководитель:
Рындина Инна Владимировна,
учитель русского языка и литературы, истории с. Бирюч – 2017
ОГЛАВЛЕНИЕ
                                                                                стр.
Введение                                                                                3
Основная часть
1. История возникновения и развития художественной самодеятельности  5
2. Художественная самодеятельность Бирюченского СДК
Таловского муниципального района                                                                  7
Заключение                                                                                12
Используемая литература                                                                                14
Приложение                                                                                15 Введение
Жизнь   современного   человека   многогранна   и   разнообразна   в   своих
проявлениях.   От   того,   как   отдыхает   человек,   во   многом   зависит   его
самочувствие, здоровье и, в конечном счете, его работоспособность. Высокий
ритм жизни, поток впечатлений и разнообразной информации оказывают прямое
воздействие и на характер отдыха, способ использования свободного времени,
на   вкусы   и   потребности   людей,   их   эстетические   запросы.   Для   такого   рода
занятий всегда найдётся место в школах, средних и высших учебных заведениях,
на предприятиях, во Дворцах и Домах культуры, в сельских клубах и т.д.
Потребность   в   общении,   самовыражении,   стремление   участвовать   в
общественной жизни, желание приобщиться к искусству, побуждает множество
людей   разного   возраста   участвовать   в   самодеятельности.   Любительское
творчество многообразно, каждый может выбрать тот вид, который ему по душе.
Одним   близки   подвижные   и   энергичные   занятия   в  танцевальном   коллективе,
другим      спокойное   и   неторопливое   создание   предметов   декоративно
прикладного искусства.
Основная   задача   самодеятельности   заключается   в   развитии   социальной
активности   и   творческого   потенциала   личности,   организации   разнообразных
форм   досуга   и   отдыха,   создании   условий   полной   самореализации   в   сфере
досуга.
Художественная   самодеятельность   играет   большую  роль   в   деле
эстетического воспитания. Без номеров художественной самодеятельности не
обходится   ни   один   концерт   районного,   городского,   областного   и   даже
Российского масштаба. Актуальность   нашей   работы: местное   традиционное   народное
художественное творчество является объемным понятием, включающим в себя
как   указание   на   традиционные   виды   культурной   деятельности,   так   и   на
самодеятельный характер их освоения. Интерес к народным корням культуры –
сегодня мировая тенденция, вызванная проблемами глобализации.
       Цель работы:  изучение и исследование творчества художественной
самодеятельности Бирюченского сельского дома культуры.
   Предмет   исследования:
  художественная   самодеятельность
Бирюченского   сельского   дома   культуры   Таловского   района   Воронежской
области.
       Объект исследования:  развитие  самодеятельного художественного
творчества села Бирюч.
       Практическая значимость  заключается в том, что данную работу
можно   использовать   на   уроках   истории   родного   края,   специальных
факультативах по краеведению.
   Методы исследования, используемые в работе:
 теоретические (при изучении научной литературы);
 практические:
 опрос участников художественной самодеятельности, работников культуры;
 анализ газетных статей;
 систематизация, сравнение и обобщение полученных данных.
   Основные задачи:
1) ознакомиться с историей возникновения и развития самодеятельности;
2) выявить характерные черты любительского творчества, его особенности;
3) развитие интереса к родному краю, его культуре, уважение традиций.
        Во   время   работы   были   проявлены   знания   из   разных   предметных
областей: литература, история, краеведение. Изучались документы, проходили
встречи с участниками художественной самодеятельности и их художественным руководителем   Бирюченского   СДК   села   Бирюч   Таловского   муниципального
района, анкетирование.

      Выбор   объекта   исследования обусловлен   следующим:   изучение
традиций родного края способствует духовнонравственному и эстетическому
развитию личности, приобщает к историческим, культурным, общечеловеческим
ценностям.
1. История возникновения и развития художественной самодеятельности
Художественная самодеятельность – одна из форм народного творчества.
Включает   в   себя,   в   том   числе,   создание   и   исполнение   художественных
произведений   силами   исполнителейлюбителей   индивидуально   (певцы,   чтецы,
музыканты,   танцоры,   акробаты)   или   коллективно   (кружки,   студии,   народные
театры).
С   древних   времен   человек   стремился   выразить   свое   личное
мировосприятие посредством танца, рисунка, песни и многого другого. Наряду
с   народным   танцем   развивались   пение,   декоративноприкладное   искусство   и
другие   виды   творчества.   Существовали   кружки   любителей   танца,   музыки,
поэзии   и   многих   других   видов   искусства   и   народного   творчества,   но,   как
показывает история, судьба их была непродолжительной.
В дореволюционной России любители искусства объединялись в кружки и
общества при клубах и собраниях. Имелись и рабочие кружки, народные театры,
находившиеся под строгим контролем властей, с подозрением относившихся ко
всякой народной инициативе.
После   Октябрьской   революции   1917   года   в   художественную
(устраивались
самодеятельность   были   вовлечены   широкие   массы
театрализованные   представления).   В   1920е   гг.   репертуар   самодеятельных
кружков   носил   агитационный   характер   (состоял   из   обозрений,   литературных монтажей,   концертных   номеров,   сатирических   частушек).   В   советское   время
создавались все условия для развития творческих сил народа.
Самодеятельные   коллективы   возникали   при   клубах,   домах   (дворцах)
культуры, фабриках, заводах, учебных заведениях, воинских частях, колхозах,
совхозах, на транспорте. К середине 30х гг. художественная самодеятельность
достигла   высокого   идейнохудожественного   уровня.   Многие   мастера
профессионального искусства (В. В. Барсова, И. М. Москвин, М. М. Тарханов и
др.)   взяли   шефство   над   самодеятельными   коллективами.   Для   руководства
самодеятельностью и помощи ей был создан Центральный дом самодеятельного
искусства,   преобразованный   в   1936году   во   Всесоюзный   дом   народного
творчества, а в 1958 году в Центральный дом народного творчества (ЦДНТ).
В   30е   гг.   в   различных   союзных   и   автономных   республиках   появились
самодеятельные национальные хоры, ансамбли песни и пляски, распространение
получили кружки изобразительного и прикладного искусства.
Во   время   Великой   Отечественной   войны   главное   место   в   репертуаре
художественной самодеятельности заняла военнопатриотическая тема, велась
большая работа по обслуживанию фронта, госпиталей, предприятий оборонной
промышленности. С конца 50х гг. наиболее зрелые самодеятельные коллективы
получили звания «народных».
Обогащение художественной сокровищницы социалистического общества
достигается на основе сочетания массовой художественной самодеятельности и
профессионального искусства. В 7080х годах проводились ежегодные смотры
художественной самодеятельности. На таких смотрах каждая школа выступала
со своей программой по заданной теме. В смотрах участвовали учащиеся всех
возрастов.
Устраиваются   смотры,
  фестивали.
  Коллективы   художественной
самодеятельности (хоры, вокальные ансамбли, оркестры и др.) существуют на
средства отдельных частных лиц, общественных организаций. Художественная самодеятельность продолжает жить и сегодня. Задачами
современной   художественной   самодеятельности   являются   –   проведение
праздников, массовых гуляний.
В   программу   развития   культуры   входит   стимулирование   народного
творчества, развитие художественной самодеятельности.
Основные   мероприятия,   которые   не   обходятся   без   художественной
самодеятельности   –   это:   Новый   год,   Рождество,   День   защитника   Отечества,
Международный женский день 8 Марта, Проводы зимы, Первомайские гуляния,
День   Победы,   День   защиты   детей,   День   города,   День   пожилых   людей,   День
матери и многие другие.

2. Художественная   самодеятельность   Бирюченского   СДК     Таловского
муниципального района
Необходимость искусства и незаменимость художественного творчества
очевидна. Главная социальная ценность культуры и искусства в том, что они
являются   механизмами   регулирования   общества.   И   сейчас   нам   как   никогда
необходимо проявление творческой инициативы, настоящей самодеятельности
населения.
Сегодня   на   фоне   ряда   различных   явлений,   таких,   как   увлечение   в
духовном   смысле   чужеземным   искусством,   десоциализация   молодежи,
отстранение   ее  от   гражданских   идеалов   и   ценностей,  от   социума,    на   этом
разрушительном ландшафте народное творчество становится одним из главных
механизмов эстетического спасения населения. Современные и традиционные
формы   народного   творчества   позволяют   с   разной   степенью   полноты   и
завершенности реализовать, обновить тот духовный потенциал, который есть в
каждом   человеке   и   каким   он   может   противостоять   социальноморальному
разрушению.   Этим,   в   первую   очередь,   обусловлена   социальная   ценность
народного творчества, его важная роль в эстетическом воспитании человека. Народное   художественное   творчество      это   важнейший   пласт   нашей
национальной   культуры,   ее   основа,   без   которой   невозможно   формирование
национального   сознания   и   развития.   Основную   роль   в   структуре   народного
творчества Бирюченского сельского дома культуры в настоящее время играет
художественная   самодеятельность.   Ее   история   насчитывает   не   одно
десятилетие.   На   пути   своего   развития   самодеятельность   формировалась   как
структурно, так и по содержанию.
На месте бывшей церкви открылся сельский клуб, молодежь организовала
здесь   художественную   самодеятельность.   С   1962   года   художественным
руководителем, хормейстером была учитель физкультуры Бирюченской школы
– Варнавская Валентина Фокеевна. Это был человек неуемной энергии, под её
руководством   был   создан   хор   из   числа   учащихся,   учителей   и   жителей   села,
организовывались   театрализованные   представления   на   23   февраля,   9   Мая,
Проводы русской зимы и др. Художественной самодеятельностью в 19691970
гг. занимались: Абрамова Г., Аникина А., Власова Н., Вахнина П., Гущина Н.,
Гущин И., Гущина А., Гущина Л., Долгов Д., Дьячков И., Камнева В., Комаров
В., Комаров Н., Комаров К., Калинина З., Калинина Вера, Калинина Валентина,
Лазукин П., Медведева В., Матвеева Н., Медведев И., Осипов Ю., Сергеева Л.,
Скребнев В., Фуфаева М.И., Фуфаева М., Фуфаева А., Фуфаев А., Черноухов В.,
Черноухов Ю., Черноухов Г. И др [Приложение 3].
                   В 1969 году построен новый клуб. Молодежь продолжала заниматься
самодеятельностью.
В 1982 году Варнавскую Валентину Фокеевну сменила на посту директора
СДК   Сулина   Мария   Михайловна,   человек   увлеченный,   которая   всю   себя
отдавала работе, не считаясь со временем и силами, аккомпаниатором  учитель
пения и физкультуры Сулин Николай Иванович.
Художественная самодеятельность всегда занимала особое место в жизни
села. Казалось, те, кто выступает на сцене это какието особенные люди. А это
были люди неравнодушные, любящие песенное творчество. В основном это были Черноухова   (Медведева)
доярки:   Чибисова   (Калинина)   Вера   Ивановна,
Валентина   Федоровна,   Аверьянова   (Медведева)   Мария   Федоровна,   Абрамова
Анна   Васильевна,   Саматова   (Кокшарова)   Вера   Федоровна,   Добрынина
  тяжелый
(Курындина)   Раиса   Сидоровна   и   др.   Несмотря   на   занятость,
физический   труд   на   работе,   когда   коров   доили   вручную,   эти   женщины
умудрялись учить песни во время дойки, положив листок с текстом на колени.
Между дойками они успевали бегать на репетиции. Получали ли они от этого
удовольствие, безусловно. На сцене они были артисты, которым рукоплескал
зал,   и   не   чужие   люди,   а   свои   –   односельчане,   перед   этими   уже   плохо   не
выступишь – совестно. За то в селе потом недели две идет обсуждение концерта.
           Проводились  такие неординарные  мероприятия, как: традиционные –
Новый год, день пожилого человека, день матери, 8 Марта, проводы русской
зимы (Масленица), день советской армии, «Посвящение в хлеборобы», «Елка на
животноводческой ферме», в  посевную и уборочную страду на току ежедневно
подводились   итоги   пахоты   и   намолота   зерновых,     а   работники   клуба   и
библиотеки вывешивали на стенд «Листки почета» лучших   механизаторов и
комбайнеров,   поднимался   флаг   уборочной   страды,   на   комбайны   при
достижении высоких показателей намолота рисовались звездочки.

    Свою   изюминку   в   работу   художественной   самодеятельности   внес
художественный   руководитель   Зеленский   Сергей   Анатольевич      виртуозный
баянист, не знавший ни одной ноты, игравший на слух любую мелодию. С ним
художественная самодеятельность заиграла новыми красками. В хору выступало
по   восемьдесять   человек,   дуэты,   трио,   соло.   Прибавились   новые   артисты
Осокина (Калинина) Вера Ивановна, Зеленская (Аверьянова) Лидия Николаевна,
Рындина   (Веселова)   Инна   Владимировна,   Белозерцева   (Черноухова)   Наталья
Васильевна. Молодые исполнители: Михеева Галина, Веселова Елена, Распопова
(Першина)   Юлия,  Абрамова   Надежда   и,  конечно   же,  учащиеся   Бирюченской
школы. После   ухода   на   заслуженный   отдых   Сулиной   Марии   Михайловны,
директором СДК в течение десяти лет была   Селиванова Елена Викторовна,
концерты уже проводились под современную аппаратуру.

  С   2009   года   директором   СДК   стала   Алиева   Галина   Ивановна,   а
художественным   руководителем   Курындина   Нина   Николаевна,   которые
проводили   много   новых   интересных   концертных   программ,   конкурсно
развлекательных   мероприятий,
мероприятий.
  вечеров   отдыха,
  различных   детских

  Мы   проанкетировали   30   респондентов   (учащихся,   участников
художественной самодеятельности, жителей села) [Приложение 1] и  выяснили,
что  большинство опрошенных часто посещают местный СДК, чтобы получить
возможность   общения   и   участвовать   в   тематических   вечерах,   праздничных
мероприятиях, участвовать в художественной самодеятельности.
     В настоящее время художественная самодеятельность Бирюченского
СДК   представлена   любительской   группой,   дуэтами,   индивидуальными
исполнителями, клубами по интересам.
  Возрастает   художественный   и   исполнительский   уровень   коллектива,   в
репертуаре появляются оригинальные произведения. И, как результат,  участие
и победы в фестивалях и конкурсах районного и областного масштаба. Значение
самодеятельности   как   дополнения   профессионального   искусства   в   сельской
местности   имеет   большое   значение   в   плане   организации   культурного
обслуживания   и   эстетического   воспитания   населения.   Установка   на
самореализацию, самоорганизацию, на отношения с единомышленниками  это и
  приходящаяся   на
есть   современная   функциональная   нагрузка,
самодеятельность.
                Сегодня она представляет собой большое общественное явление в жизни
нашего   села.   Многие   люди   хотят   не   просто   наслаждаться   художественными произведениями,   но   и   практически   заниматься   пением,   музыкой,   танцами,
участвовать   в   работе   драматического   коллектива.   И   задача   художественной
самодеятельности как раз и заключается, в том, чтобы помочь массам выявить
свои художественные задатки, развить их способности путем предоставления
каждому   человеку   реальной   возможности   для   достижения   этой   благородной
цели.   Поэтому   в   самодеятельные   коллективы   художественный   руководитель
СДК привлекает не только одаренных, но всех желающих, особенно молодежь
  Участие   в   творческом   процессе
(учащихся   школы   и   студентов).
самодеятельного   художественного   коллектива   усиливает   социальную
активность человека. Сам факт, что человек отдает искусству свободное время
и   сумел   достигнуть   в   художественном   творчестве   известных   успехов,
свидетельствует, что он взял на себя нелегкую обязанность  развивать свои
художественные   способности   и   нести   людям   радость.   Немаловажное
психологическое   значение   имеет   и   тот   факт,   что   нередко   самодеятельные
артисты   хорошо   знакомы   зрителям   по   совместной   работе   и   восприятие   их
выступлений   в   качестве   певца,   танцора   повышает   социальный   престиж   и
усиливает воспитательную функцию художественной самодеятельности.
          Главной проблемой самодеятельности в наше время является отсутствие
аккомпаниатора   (баяниста),   отсутствие   хорошей   музыкальной   аппаратуры
(музыкального   центра,   колонок,   микрофонов   и   др.).   Часто   привлекаются   к
празднику баянисты самоучки: Чибисов Александр и Долгов Виктор Иванович
(директор Бирюченской ООШ).
Спустя некоторое время художественным руководителем Бирюченского
СДК     стала   Алиева   Галина   Ивановна,   которая   собрала   большой   творческий
  Отсутствие   специального
коллектив   художественной   самодеятельности.
образования   не   помешало   ей   создать   такую   обстановку   в   коллективе,   где
каждый имеет право голоса, может сделать замечание друг другу, при этом не
обидев человека. Можно сказать, что в этом коллективе, все   учатся друг у друга,     а   Галина   Ивановна   прислушивается   к   мнению   всего   коллектива   и
каждого в отдельности.
Под её руководством коллектив стал известен не только у себя в селе, но
и   во   всем   Таловском   районе.   Группа   «Бирючаночка»,   дуэты   «Семья»,
«Подруги»   и   индивидуальные   исполнители:   Добрынин   Александр   (ст.),
Добрынин Александр (мл.), Добрынина Анна, Добрынина Юлия, становились не
раз   лауреатами   и   дипломантами   районных   конкурсов   «Поет   село   родное»,
«Маршрут   –   дальнее   село»,   «Красная   гвоздика»,   конкурса   исполнителей
эстрадной песни и т.п. [Приложение 2]
Состав группы «Бирючаночка» (образовалась в 2015 году)  Абрамова Зоя,
Алиева   Галина,   Добрынина   Надежда,   Добрынин   Александр   (ст.),   Курындина
Нина,   Ляхова   Светлана,   Матвеева   Ирина,   Наумова   Татьяна,   Рындина   Инна,
Фуфаева Инна [Приложение 3].
  Заключение
Художественноэстетические   ценности   выступают   как   часть   духовной
культуры   народа,   призванные   удовлетворить   и   возвысить   разнообразные
потребности   человека.   Базой   развития   духовной   культуры   с   незапамятных
времён является художественная самодеятельность.
Пристальное   внимание   учёных   к   художественной   самодеятельности
народа как к этнокультурному явлению стало наблюдаться с ХIХ века. Однако
активное   развитие   художественной   самодеятельности   относится   ко   второму
десятилетию ХХ века.
Следует   отметить,   что   на   данном   этапе   развития   нашего   общества
самодеятельное   художественное   творчество   качественно   изменилось.   Если   в течение длительного времени главным была пропаганда искусства средствами
  то   сейчас   её   основой   является   удовлетворение
самодеятельности,
художественноэстетических потребностей человека, личности, потребности в
самовыражении, приобщении к культурным ценностям.
В   работе   самодеятельных   коллективов   всё   более   важной   становится
функция   развития   способностей,   формирования   личностных   качеств   и
конкретной   личности,   усиления   эстетических   аспектов   воспитания.   Новой
определяющей   функцией   становится   установка   на   самоорганизацию,
самоориентацию, на отношения, на поиск собственного "я".
Художественная   самодеятельность   занимает   важное   место   в   культуре
нашей страны.
Самодеятельные   коллективы   осуществляют   концертную,   театральную,
выставочную   деятельность,   участвуют   в   фестивалях,   смотрах,   конкурсах   и
других   культурных   мероприятиях,   участвуют   в   выполнении   социально
творческих заказов.
«Любительское   художественное   творчество      яркое   явление   русской
национальной   культуры.   Оно   надёжно   и   бережно   хранит   духовное   наследие
народа. Самодеятельные коллективы ведут существенную работу по развитию
  являются   истинными   центрами
творческих   способностей   населения,
гармоничного   воспитания   личности,   её   эстетического   развития.   Мы   можем
гордиться достижениями народного творчества России. И обязаны сделать всё,
чтобы   это   ценная   духовная   кладовая   русского   народа   с   каждым   годом
пополнялась и способствовала развитию нашего общества».
Хотелось бы надеяться, что самодеятельное художественное творчество и
в   будущем   не   утратит   своей   актуальности,   будет   развиваться,   расширяться,
обретая   новые   формы,   и   способствовать   культурному   развитию   личности   и
общества. Используемая литература
1. Газета «Заря». Таловская районная общественнополитическая газета.
2. Демченко А.К.  Возможности российского досуга, М., Клуб, 1996.
3. Евкин С.И., Шехтман Л.Б.  Художественная самодеятельность России.
М., 1987
4. Емельянов   Л.П.      Фольклор   и   художественная   самодеятельность.   Л.,
Наука, 1992. 5. Каргин А.Н.  Воспитательная работа в самодеятельном коллективе, М,
Просвещение, 1984.
6. Массовость   и   мастерство.   Проблемы   и   практика   художественной
самодеятельности.  М., 1996.
7. Фольклор и художественная самодеятельность.  Л., 1988.
АНКЕТА
посетителя клубного учреждения
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Уважаемый житель села Бирюч! Обращаемся к Вам с просьбой ответить на ряд вопросов.
Просим Вас ответить на предложенные в анкете вопросы. Для этого поставьте галочки
напротив соответствующих выбранным Вам ответов. Если ни один из представленных
вариантов не совпадает с Вашей точкой зрения – запишите свой вариант в свободных строках. Анкета анонимна. Свою фамилию указывать не нужно. Полученные данные будут
использованы в обобщенном виде.
Мы   проанкетировали   30   респондентов   (учащихся   89   классов,   участников
художественной самодеятельности, работников СДК, жителей села).
1. Как часто Вы посещаете учреждение культурнодосугового типа (Дом культуры,
клуб, Центр досуга и т.д.)?
(cid:160)   Практически ежедневно – 52%
(cid:160)  23  раза в неделю – 20%
(cid:160)   Не чаще одного раза в неделю – 7%
(cid:160)  23  раза в месяц – 7%
(cid:160)   Несколько раз в год – 7%
(cid:160)   Совсем не посещаю – 7%
2. Что Вам мешает посещать клубное учреждение? (просим выбрать не более двух
причин)
(cid:160)   Семейные обстоятельства – 17%
(cid:160)   Много работы – 37%
(cid:160)   Состояние здоровья
(cid:160)   Не люблю бывать в общественных местах
(cid:160)   Дома есть телевизор, домашний кинотеатр – 14%
(cid:160)   Интересных мероприятий в клубе (ДК) почти не бывает – 7%
(cid:160)   Редко демонстрируют интересные фильмы, представляют спектакли и др. мероприятия 7%
(cid:160)   Существующие формы работы клуба (ДК) меня не устраивают
(cid:160)   У меня есть другие увлечения, занятия – 18%
(cid:160)   Другое _________________________________________________________
3. Ваше отношение к клубному учреждению:
(cid:160)   Клуб играет большую роль в моей жизни – 60%
(cid:160)   Без клуба было бы негде проводить свободное время – 13%
(cid:160)   Без клуба мне больше негде творчески реализоваться   27%
(cid:160)   Другое _________________________________________________________
4. С какой целью Вы чаще всего посещаете клубное учреждение? (выбрать не более трех
причин) (cid:160)   Получить возможность общения и участвовать в тематических вечерах, праздничных
мероприятиях, юбилеях и т.п. – 17%
(cid:160)   Узнать новости
(cid:160)   Послушать лекции или получить информацию другими способами
(cid:160)   Потанцевать   17%
(cid:160)   Участвовать в занятиях клубного формирования, кружка художественной
самодеятельности и т.д. – 17%
(cid:160)   Принять участие в массовом гулянии   17%
(cid:160)   Посмотреть концерт, спектакль и т.д.  – 17%
(cid:160)   Встретиться с друзьями, найти новые знакомства   17%
(cid:160)   Заниматься художественным или техническим творчеством
(cid:160)   Участвовать в организации и проведении мероприятия – 17%
(cid:160)   Участвовать в заседании общественного совета клуба
(cid:160)   Участвовать в торжественных, официальных мероприятиях
(cid:160)   Участвовать в выборах органов государственной власти и местного самоуправления
(cid:160)   Другое ________________________________________________________
5. Занимаетесь ли Вы в кружках художественной самодеятельности?
(cid:160)   Да   70%
(cid:160)   Нет   5%
(cid:160)   Сейчас нет, а раньше занимался   25%
(cid:160)   Другое ________________________________________________________
6. В каком коллективе художественной самодеятельности Вы занимаетесь (или
занимались раньше)?
(cid:160)   В народном хоре
(cid:160)   В вокальном ансамбле (дуэт, трио и пр.)   60%
(cid:160)   В танцевальном коллективе   35%
(cid:160)   Коллективе художественного чтения
(cid:160)   Драмкружке, театральном
(cid:160)   Вокальноинструментальном ансамбле
(cid:160)   Агитбригаде
(cid:160)   Ансамбле (кружке) бального танца (cid:160)   Фольклорном ансамбле
(cid:160)   Оркестре народных инструментов
(cid:160)   Духовом оркестре
(cid:160)   Кино или фото кружке   5%
(cid:160)   Литературном кружке
(cid:160)   Другое ________________________________________________________
7. Какие из массовых мероприятий в клубном учреждении Вы посещали бы наиболее
охотно?
(cid:160)   Концерт приезжих коллективов   17%
(cid:160)   Театральный спектакль
(cid:160)   Просмотр кинофильма   17%
(cid:160)   Дискотека   25%
(cid:160)   Народное гуляние   20%
(cid:160)   Концерт местных коллективов   20%
(cid:160)   Лекции
(cid:160)   Спортивноразвлекательные мероприятия   14%
(cid:160)   Конкурсы – 10%
(cid:160)   Познавательные мероприятия   5%
(cid:160)   Клубы общения   5%
(cid:160)   Другое ________________________________________________________
8. Если бы в клубном учреждении можно было получать консультации, по каким
вопросам Вы обращались бы чаще всего?
(cid:160)   По вопросам семьи и брака
(cid:160)   По вопросам воспитания детей   5%
(cid:160)   По вопросам возрастной психологии   10%
(cid:160)   По вопросам работы клуба   15%
(cid:160)   По вопросам медицины   5%
(cid:160)   По вопросам профориентации
(cid:160)   По юридическим вопросам   15%
(cid:160)   По домоводству   10%
(cid:160)   По цветоводству, садоводству, овощеводству (cid:160)   По вопросам работы местной администрации   10%
(cid:160)   По вопросам текущей политики   10%
(cid:160)   Другое ________________________________________________________
9. Проведение досуга населения часто зависит от разнообразия видов занятий в
свободное время. Как Вы считаете, целесообразно ли иметь при клубном учреждении:
(cid:160)   Кафе   10%
(cid:160)   Кинозал   20%
(cid:160)   Спортивные площадки, тренажерные залы   40%
(cid:160)   Павильоны (залы) для дискотек   20%
(cid:160)   Приклубные аттракционные площадки
(cid:160)   Парк, сквер культуры и отдыха   35%
(cid:160)   Компьютерный класс
(cid:160)   Другое ________________________________________________________
10. Ваше мнение об отдельных видах услуг, которыми может располагать современное
село. Нужно ли создавать в Вашем населенном пункте объединения, кружки, клубы по
интересам?
(cid:160)   Компьютерные – 15%
(cid:160)   Музыкальные – 40%
(cid:160)   Художественные   10%
(cid:160)   Спортивные   25%
(cid:160)   Хореографические   30%
(cid:160)   Другое ________________________________________________________
11. Укажите, за какие занятия и услуги Вы согласились бы вносить плату:
(cid:160)   Обучение кройке и шитью – 10%
(cid:160)   Обучение вышиванию, вязанию
(cid:160)   Курсы садоводства, цветоводства
(cid:160)   Обучение современным и бальным танцам   5%
(cid:160)   Курсы иностранных языков   30%
(cid:160)   Обучение игре на музыкальных инструментах   20%
(cid:160)   Обучение рисованию, декоративноприкладному творчеству – 5%
(cid:160)   Общая спортивная подготовка   20% (cid:160)   Организация семейных торжеств
(cid:160)   Выезды в городские (областные) культурнозрелищные учреждения   25%
(cid:160)   Обучение работе на компьютере   5%
(cid:160)   Другое _______________________________________________________________
12. Как Вы считаете, достаточно ли хорошо оборудованы учреждения культуры в
Вашем  районе?
(cid:160)   Да – 65%
(cid:160)   Нет   35%
(cid:160)   Другое ________________________________________________________________
13. Что нужно сделать в первую очередь, чтобы наладить работу учреждения
культуры?
(cid:160)   Сменить руководство учреждением
(cid:160)   Принимать на работу профессионалов   15%
(cid:160)   Отремонтировать помещение   15%
(cid:160)   Повысить заработную плату работникам ДК   25%
(cid:160)   Работникам ДК качественнее выполнять свои обязанности   5%
(cid:160)   Образовать новые кружки, секции – 10%
(cid:160)   Наладить систему льгот для посещения мероприятий
(cid:160)   Разработать интересные программы   15%
(cid:160)   Повышать общую культуру человеческого общения посредством занятий творчеством
(cid:160)   Снизить цены на услуги
(cid:160)   Улучшить рекламу услуг
(cid:160)   Приобрести новое оборудование   50%
(cid:160)   Другое ________________________________________________________________
14. И в заключение, пожалуйста, сообщите о себе:
Ваш пол
(cid:160)   Муж. – 35%
(cid:160)   Жен.  – 65%
Ваш возраст:
(cid:160)   До 20 лет – 27%
(cid:160)  2029  лет   7% (cid:160)  3039  лет  13%
(cid:160)  4049  лет – 33%
(cid:160)  5059  лет   7%
(cid:160)   старше 60 лет – 13%
Образование:
(cid:160)   Неполное среднее   27%
(cid:160)   Среднее – 13%
(cid:160)   Среднее специальное – 40%
(cid:160)   Высшее, незаконченное высшее   20%
Семейное положение:
(cid:160)   Замужем (женат)   53%
(cid:160)   Разведена (разведен) – 13%
(cid:160)   Вдова (вдовец)   7%
(cid:160)   Не замужем (не женат) – 27%
Вид занятий:
(cid:160)   Работаете   53%
(cid:160)   Занимаетесь частным предпринимательством   7%
(cid:160)   Учитесь   27%
(cid:160)   Находитесь на пенсии   10%
(cid:160)   Временно не работаете, безработный
(cid:160)   Домохозяйка   3%
В каком населенном пункте Вы проживаете?
(cid:160)   Город
(cid:160)   Сельский райцентр
(cid:160)   Село свыше 3 тысяч человек
(cid:160)   Село менее 3 тысяч человек   100%
Спасибо за участие в опросе! ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Из газеты «Заря» Фото из архива Бирюченского СДК

ПРИЛОЖЕНИЕ 3  «Бирючаночка»

file_name: исследовательская работа.docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Из газеты «Заря»

description: «Бирючаночка»

intro: Цель работы: изучение и исследование творчества художественной самодеятельности Бирюченского сельского дома культуры Таловского района Воронежской области. Предмет исследования: художественная самодеятельность села Бирюч. Объект исследования: развитие самодеятельного художественного творчества села. Практическая значимость заключается в том, что данную работу можно использовать на уроках истории родного края.

title: Исследовательская работа "Художественная самодеятельность нашего села"


extracted_text:
Тема урока: «Великая французская революция»
форма урока: интерактивная беседа с элементами групповой работы
тип урока: комбинированный, изучение нового материала
цель урока: познакомить учащихся с революционными событиями во Франции 18 века
задачи:
 Развивающая (знания) – Учащиеся должны усвоить основные понятия, уяснить
причины,  задачи  и движущие  силы  французской   революции,  а  также  понять  её
особенности
 Образовательная (умения) – Продолжить   работу над  развитием  умения  делать
обобщения,   выводы   и   давать   общую   характеристику   исторического   явления,
события;   продолжить   работу   над   развитием   логического   мышления   учащихся,
умением извлекать главное из прочитанного текста.
 Воспитывающая   (навыки)   – Воспитывать,   прививать   чувство   солидарности   с
борцами   за   свободу,   независимость   и   демократию,   познакомится   с   основным
содержанием Декларации прав человека
Содержание урока:
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Интерактивная лекция
4. Закрепление материала
5. Домашняя работа
6. Оценка учащихся
7. Рефлексия
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя. Здравствуйте, ребята. Совсем недавно мы с вами
говорили о событиях, происходящих в Северной Америке в конце 18 века, которые
привели к освобождению от колониальной зависимости и созданию государства
нового типа, невиданного еще для абсолютистской Европы Соединенных Штатов
Америки.
2. Опрос домашнего задания: работа с интерактивной доской:
1.Англию 1819 веков называли…….(мастерская мира)
2.Первая английская колония в Америке называлась….(Виргиния)
3. Американцам было запрещено селится  за….(Аллеганские горы)
4.Бостонское чаепитие произошло изза…(низких пошлин на чай)
5.Армией Конгресса командовал….(Джордж Вашингтон)
6. Декларация независимости США была принята …( 4 июля 1776г)
7.Французского генерала, принимавшего участие в войне за независимость звали…
(Лафайет)
8.Британия признала независимость США в …..(1783г)
Мы выяснили, что главными достижениями этой войны было документальное,
законодательное закрепление прав всех граждан нового государства.
Как вы думаете могли события в Америке воодушевить жителей стран Европы на
подобный шаг?
1 Разумеется, могли. Сегодня мы узнаем о событиях, которые эхом откликнулись на все,
что произошло в Америке. Речь пойдет о Франции.
Проблемный вопрос: Революционные события во Франции  17891794гг имели
локальное значение или мировое?
Шаг первый Начало    Год революции во Франции
 на урожай был не обильный
народ был страшно возмущен
и пал под натиском толпы
абсолютизм Людовика всесильный
а 3му сословью целый список
прав был постепенно возвращен
Назовите причины революции: (отсутствие прав у 3 сословия, абсолютизм, неурожай и
голод)
14 июля 1789г. возмущенные представители 3го сословия берут штурмом королевскую
тюрьму Бастилия. Чуть позже она будет полностью разрушена, а на ее месте, парижане
создадут танцплощадку.
Шаг Второй Создание Учредительного Собрания. Следующим шагом повстанцев,
было создание У.С.  Как вы думаете, зачем оно создавалось, с какой целью?
5 августа 1789г. называют «Ночь чудес», что же такого произошло? В эту ночь
депутатыдворяне Учредительного Собрания отменили все сеньориальные повинности
крестьян.
А 26 августа 1789г. Была принята «Декларация прав человека и гражданина»
Давайте обратимся к самому документу и попытаемся понять, насколько важны и
серьезны были перемены в жизни французов с принятием этой Декларации?
Страница №199200 учебник А.В. Ревякин История Нового времени 15001800гг.М.
2007г.
Из Декларации прав человека и гражданина 1789г.
1. Люди рождаются и остаются свободными и равными в правах.
2. Цель каждого государственного союза составляет обеспечение естественных и
неотъемлемых прав человека. такова свобода, собственность, безопасность и
сопротивление угнетению.
3. Источник суверенитета находится по существу в нации. Никакая корпорация, ни
один индивид не могут располагать властью, которая не исходит явно из этого
источника.
4. Свобода состоит в возможности делать все, что не приносит вреда другому.
5. Закон может воспрещать лишь деяния, вредные для общества. Все, что не
воспрещено законом, то дозволено, и никто не может принуждать к действию, не
предписываемому законом
6. Закон ест выражение общей воли. Все граждане имеют право участвовать лично или
через своих представителей в его образовании
7. Никто не может подвергаться обвинению, задержанию или заключению иначе как в
случаях, предусмотренных законом.
8. Никто не может быть наказан иначе, как в силу закона, надлежаще примененного,
изданного и обнародованного до совершения правонарушения.
9. Каждый предполагается невиновным, пока не установлено обратное
2 10. Свободное выражение мыслей и мнений есть одно из драгоценнейших прав
человека; каждый гражданин поэтому может высказываться, писать и печатать
свободно, под угрозою ответственности лишь за злоупотребление этой свободой в
случаях предусмотренных законом.
Ответы ребят (………………) А кто не получал прав по декларации? (женщины)
Работа с документами. * Давайте, сравним Французскую декларацию с двумя
другими документами: Декларацией Независимости США 1776г. и Всеобщей
Декларацией прав человека 1948г.
 Осенью прошел слух, что король собирается распустить Учредительное Собрание под
влиянием дворян. Короля вынудили перебраться из Версаля в Париж. Теперь началась
серьезная реформаторская деятельность Учредительного Собрания.
 отмена сословного деления
введения принципа равенства граждан перед законом
свобода передвижения
свобода политической деятельности
вводилась новая метрическая система мер и весов
введение республиканского календаря
В Париже стали складываться политические партии, правда, они большинство из них
было не очень довольно происходящим в стране. В Учредительном Собрании тоже
сложилось 2 группы: роялистов (сторонников короля) и конституционалистов
(сторонников реформ). Конституционалисты часто встречались вне стен
Учредительного Собрания, в клубе Святого Якоба
Третий шаг революции: Вареннский кризис.
В ночь на 21 июня 1791г. король со своей семьей пытался бежать из Франции. Но на
одном из постоялых дворов его по профилю узнал трактирщик. Где он раньше мог
видеть профиль Людовика? (на монетах)
В сентябре Учредительное Собрание принимает Конституцию, и самораспускается.
а 1 октября начинает работу Законодательное Собрание, которое тоже сразу
разделилось на Конституционалистов (жирондистов) и республиканцев
(монтаньяров).
Шаг четвертый: Крушение монархии
В странах Европы были сильно обеспокоены тем, что происходит во Франции.
Правители Леопольд II, и Фридрих Вильгельм II заключили союз против Франции.
Войне были очень рады Людовик 16 и жирондисты. Почему?
Франция начинает и проигрывает войну и теперь над страной нависает угроза
иностранного вторжения. Законодательное собрание объявляет «Отечество в
опасности!» Это послужило сигналом к новому восстанию, которое привело к
отстранению от власти Короля. Было создано новое Учредительное собрание, которое
назвали Конвентом. 21 сентября 1792 года Франция была объявлена республикой.
21 января 1793г. Конвент, приговоривший Людовика 16 к смертной казни привел его в
исполнение. Он был казнен на гильотине, созданную врачом Гильотеном.
Шаг пятый революции: установление диктатуры якобинцев: После казни ситуация
во Франции не стала лучше. Попрежнему Франция находилась во враждебном
окружении европейских стран, Росло недовольство бедноты, среди них появилось
движение сторонников радикальных мер по отношению к спекулянтам, их называли
«бешенные» лидером их был Жак Ру.
Но противники революции не дремали и внутри страны, весной 1793г начался
роялистский мятеж в Вандее, позже к ним присоединились исключенные из Конвента.
3 В самом Париже тоже прошло восстание 31 мая2 июня 1793г., приведшее к власти
якобинцев, лидером которых был Максимилиан Робеспьер.
Летом этого же года был убит сторонник Робеспьера, издатель газеты «Друг народа»
Жан Поль Марат. Он погиб от руки молодой роялистки Шарлоты Корде.
Это послужило сигналом для перехода к более решительным мерам
Политика якобинцев:
1.отмена повинностей
2.продажа национального имущества мелкими участками в рассрочку
3.новая Конституция
4.право на восстание против правительства, нарушающего права
5.Вся полнота власти однопалатному собранию
6.смертная казнь спекулянтам
7.закон о максимуме цен
8.декрет о подозрительных
9. создание национальной армии
10.введение временного революционного порядка
11.деятельность революционного трибунала (проведение казней)
Шаг шестой: Термидорианский переворот
Вскоре политика якобинцев перестала устраивать не только роялистов, но и простой
народ. Бесконечные, часто бессмысленные казни, аресты, тот произвол, который был в
стране, сильно отличался, от Декларации прав человека и гражданина. Это привело к
новому восстанию теперь уже против самих якобинцев. 9 термидора 27 июля 1794г.
Робеспьер и 4 наиболее активных его сторонника были арестованы и на следующий день
гильотинированы.
Итоги революции: установление республики
                                  принятие конституции
                                  уравнение в правах
 Давайте ответим на наш проблемный вопрос:
Проблемный вопрос: Революционные события во Франции 17891794гг имели
локальное значение или мировое?
Закрепление: Работа в 3х группах по 4 человека Задание: прочтите
зашифрованные послания от Робеспьера, Дантона и Вольтера
(если времени мало, то это задание домой) параграф № 42
Рефлексия: нарисуйте на листочке смайлик, который соответствовал вашему
настроению на уроке.       
4 Муниципальное общеобразовательное учреждение Подгорнская
средняя общеобразовательная школа Чаинского района Томской
области
Методическая разработка открытого  урока истории в 7 классе
«Великая Французская революция»
по теме
      разработано: учителем истории
МОУ Подгорнская СОШ
Чаинского района
Томской области
Журавлевой
 Светланой Геннадьевной
5 с.Подгорное
2011г.
6

file_name: Урок истории в 7 классе по теме «Великая французская революция».doc

description:
с.Подгорное
2011г.
6

intro:
форма урока: интерактивная беседа с элементами групповой работы
тип урока: комбинированный, изучение нового материала
цель урока: познакомить учащихся с революционными событиями во Франции 18 века
задачи:
	Развивающая (знания) – Учащиеся должны усвоить основные понятия, уяснить причины, задачи и движущие силы французской революции, а также понять её особенности
	Образовательная (умения) – Продолжить работу над развитием умения делать обобщения, выводы и давать общую характеристику исторического явления, события; продолжить работу над развитием логического мышления учащихся, умением извлекать главное из прочитанного текста.
	Воспитывающая (навыки) – Воспитывать, прививать чувство солидарности с борцами за свободу, независимость и демократию, познакомится с основным содержанием Декларации прав человека

title: План урока по истории «Великая французская революция».


extracted_text:
Конспект занятия
Педагог Кульпинова Елена Анатольевна
Математический КВН с использованием игровых и здоровьесберегающих  технологий, 2 класс.
ЦЕЛЬ: заинтересовать детей математикой, привить желание изучать математику через внеклассную работу по предмету.
Задачи: развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся; развивать творческие, интеллектуальные и логические
способности; формирование интереса детей к математике.
Оборудование: карточки с заданиями, чертежи,  задания  на доске, большие конверты с заданием «Дешифратор», кепки капитанов, листы
ватмана, магнитофон, запись песни.
Методы: игровые,развивающие,творческие.
Ожидаемый результат: дети должны увидеть в математике интересный предмет, загореться желанием ее изучать,
контактов с партнерами по игре.
Этапы работы
Предполагаемая деятельность учителя
Предполагаемая деятельность детей
1. Организационный момент.
Объявление темы занятия.
2.
Разминка.
Учитель приветствует детей, настраивает на
работу.
-Математика! Мир без неё был бы
неинтересен. Без математики люди бы не
совершали бы научные открытия ни на море,
ни на суше, ни во вселенной. Давайте тоже
совершим путешествие в мир занимательных
задач, загадок и вопросов.  Наши
соревнования – это, прежде всего – игра.
Дружелюбное отношение в КВНе – закон.
 И в этой игре проявляются все лучшие
качества наших участников:
 - юмор;
 - способность оценить шутку другого;
 - товарищество;
 - находчивость.
За правильные ответы вы будете получать
звезды, по которым мы определим
победителя.
-Математики тропинки приглашают всех нас в
путь.
 И смекалку, и смешинки взять с собою не
забудь.

Как всегда, игра начинается с разминки. Вам
представляются занимательные задачи.
Думайте, смекайте, решайте.
1.Две сардельки варятся шесть минут.
Сколько времени будут вариться восемь таких
сарделек? (Шесть минут).
2.Шла баба в Москву и повстречала трех
мужиков. Каждый из них нес по мешку, в
Приветствуют воспитателя.
За правильные ответы дети получают
звезды. каждом мешке — по коту. Сколько существ
направлялось в Москву? (Одна баба).
3.Пять лампочек тускло горели в люстре.
Хлопнули двери — и две перегрели. Сделать
нужно вам малость: сказать, сколько ламп
осталось? (Пять).
4.Когда гусь стоит на двух ногах, то весит
четыре килограмма. Сколько будет весить
гусь, когда встанет на одну ногу (4 кг).
5.На столе стаяли три стакана с вишней. Костя
съел один стакан вишни, поставив пустой
стакан на стол. Сколько стаканов осталось?
(Три).
6.Две матери, две дочки да бабушка с
внучкой. Сколько их было? (Три).
7.Сидят три кошки, против каждой кошки —
две кошки. Много ли всех? (Три).
8.У одного мужчины спросили, сколько у него
детей. Он ответил: у меня четыре сына и у
каждого из них есть родная сестра. Сколько
же детей у него было? (Пять).
9.Семь воробьишек спустились на грядки.
Скачут и что-то клюют без оглядки. Котик-
хитрюга внезапно подкрался, мигом схватил
одного и умчался. Вот как опасно клевать без
оглядки! Сколько теперь их осталось на
грядке? (Ни одного).
10.Что тяжелее — один килограмм ваты или
один килограмм железа? (Весят одинаково).
-Нужно составить как можно больше слов из
букв слова "ТРЕУГОЛЬНИК” (е=ё). (каждой
команде даются большие листы со словом,
там же будут писать ответы).
3.
Конкурс «Волшебное
слово».
4. Математическая
эстафета.
6.
Конкурс пословиц.
7.
8.
Конкурс художников.
«Мозговая гимнастика».
«ОТГАДАЙ РЕБУС».
-Числа любят прятаться между буквами и
вместе с ними составлять слова.
 А вот в какие слова попали числа, вы узнаете,
если разгадаете ребусы.
(Приложение 1.)
-Основой пословицы или поговорки является
пример жизненной ситуации и иногда
подсказка, иногда прямое указание на
правильное решение. Пословицы и поговорки
составлялись многие столетия и воплощают в
себе всю историю развития народа.
Конкурс художников объявляем. Нарисовать
из цифр человека.
1.Ленивая восьмёрка: упражнение
активизирует структуры мозга,
обеспечивающие запоминание, повышает
(Рог, руль, толь, рот, кит, горн, уголь, урон,
китель, кулон, грек, луг, угол, лот, тор,
кон, нуль, уклон, укол, лектор, тенор, тур,
гол, тол, корень, рок, укор, лето, утро,
игрек, орел, турне, тир, роль, трель, тон,
кот, лень, тело, итог, ролик, кино, раут,
гик, ель, тик, олень, кол, енот, трек, ток,
куль, крот, лук, гель, лён, урок, корь,
лорнет, турок, и т.д.)
Побеждает тот, кто быстрее и правильнее
других выполнит задания.
В течение 2 минут нужно записать как
можно больше пословиц и поговорок,
содержащих числа. Например: Семь бед –
один ответ.
лучше.
1.Нарисовать в воздухе в горизонтальном
положении "восьмёрки", по три раза
каждой рукой, а потом обеими. устойчивость внимания.
2. Качание головой: упражнение стимулирует
мыслительные процессы.
Раздаются большие конверты с заданиями.
(Приложение 4.)
-Изучите меню ресторана «Три сухаря». Затем
прочитайте стихотворение про Робина Бобина
и сосчитайте, сколько стоил обед в ресторане.
-В первой части логогрифа надо догадаться, о
каком слове говорится. Затем в отгаданное
слово вставить добавочно одну или две буквы
и получить новое слово.
-Ну а сейчас задание для самых внимательных
и сообразительных.
Найдите, сколько спряталось треугольников
на чертеже у каждой команды.
Подсчет звезд, полученных командами за
правильно выполненные задания.
Вот закончилась игра,
 Результат узнать пора.
 Кто же лучше всех трудился
 И в КВНе отличился?
-Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что
любите математику и хорошо её знаете. Вы
показали мне, какие вы внимательные, какая
у вас замечательная память, как вы логично
рассуждаете. Вы просто – молодцы! Желаю
вам дальнейших успехов и побед!

2. Дышите глубже, расслабьте плечи,
уроните голову вперёд. Позвольте голове
медленно качаться из стороны в сторону.
Подбородок вычерчивает слегка
изогнутую линию на груди по мере
расслабления шеи. Упражнение выполнять
30 секунд.
Нужно расшифровывают названия сказок.
(Приложение 5.)Звезды даются за
правильное выполнение и скорость.
 (Приложение 2.)
 (Приложение 3.)
Награждение.
Звучит мелодия песни «Дважды два –
четыре»             ( автор слов – М.
Пляцковский, композитор – В. Шаинский) .
Дети поют под музыку.
9.
Конкурс «Дешифратор».
Конкурс «Робин Бобин».
Конкурс «Логогрифы».
Геометрический конкурс.
Подведение итогов
10
.
11
.
12
.
13
.
Приложение 1. 1.История. 2.Задача. 3.Стол. 4.Два. 5.  Пятнашки.
6.Один.7.Ласточка.8.Пять.9.Трибуна.10.Минус. 11.Точка.
12.Два.13.Осень.14.Стриж.15.Родина.16.Подвал.17.Число. 18.Одиннадцать.
Приложение 2.
Карточки. «Логогрифы».
1) Арифметический я знак,
 В задачнике найдешь меня
 Во многих строчках,
 Лишь "О” ты вставишь,
 Зная как , и я – географическая точка. (Плюс-полюс). 2) Я – цифра меньше 10,
 Меня тебе легко найти.
 Но если букве "Я”
 Прикажешь рядом встать:
 Я – все: отец, и ты, и дедушка, и мать! (Семь – семья).
3) Я нелюбимая оценка в дневнике,
 Из-за меня у школьников мрачнеет вся природа,
 Но если внутрь меня поставить "Е”,
 То среди женского я рода. (Два – Дева)
  4) С буквой «Р» - с овцы стригут,
 В нити прочные прядут.
 А без «Р» - нужна для счёта,
 Цифрой быть - её работа. (Шерсть – шесть)
Приложение 3. Приложение 4.

50
33
70
73
73
40
71
72
81
42
73
50
62
73

Ш 22+11                               С  34+37
Я  48+14                                К  32+18
Н  42+39                                А  57+16
Ч  26+16                                Р  32+38
О  57+15                               П  27+13
( Красная Шапочка.)
73
55
97
97
83
44
80
62
73
77
83
97
73 Р  15+29                      К  59+14
У  28+49                      Н  45+38
О  19+78                     Е  31+49
Г  37+18                      Б  33+29
( Конек- горбунок.)
Приложение 5.
                                                              Меню
Название
Уха
Борщ
Французский суп
Салат
Цыпленок
Гусь жареный
Заливной поросенок
Пельмени
Котлета
Томаты
Гарнир
Каша манная
Чебурек
Пирожное
Сыр
Кофе
Чай
Количество
1 порция
1 порция
1 порция
1 порция
1 штука
1 штука
1 штука
1 порция
1 штука
1 штука
1 порция
1 порция
1 штука
1 штука
1 порция
1 порция
1 порция
Цена
5 руб. 50 коп.
5 руб. 20 коп.
5 руб. 90 коп.
2 руб. 10 коп.
22 руб.00 коп.
35 руб. 50 коп.
120 руб. 00 коп.
9 руб. 65 коп.
3 руб. 00 коп.
2 руб. 00 коп.
1 руб. 00 коп.
          80 коп.
2 руб.  10 коп.
2 руб.  90 коп.
6 руб.  40 коп.
3 руб.  70 коп.
           50 коп.
Использованная литература.
1.Т.Н.Максимова «Интеллектуальный марафон».
2.О.Н.Пупышева «Олимпиадные задания».
3.Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина «Группа продленного дня».
4.Сеть «Интернет».

file_name: математический КВН 2 кл..docx

intro:
Математический КВН с использованием игровых и здоровьесберегающих  технологий, 2 класс.
ЦЕЛЬ: заинтересовать детей математикой, привить желание изучать математику через внеклассную работу по предмету.
Задачи: развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся; развивать творческие, интеллектуальные и логические способности; формирование интереса детей к математике.
Методы: игровые,развивающие,творческие.
Ожидаемый результат: дети должны увидеть в математике интересный предмет, загореться желанием ее изучать, получить  удовольствие от контактов с партнерами по игре.

title: Математический КВН, 2 класс