extracted_text:
Ответы
Ответы
Ответы
4 носка
3 куры
2  варежки
1
2
3
4 Число   0,   т.   к.   <
любого натурального
числа
2 сестры
5
2+2=4 ведра
6
3 котёнка
7
6 ребят
8
8 ног
9
10 Нет
11 6 ног
12 0
13 4+5=9 яблок
14  1+1+1=3 или 1+2=3
15 2+2+2=6 детей
16 3
17 2
18 6 и 0
19 3 пирожных
20 Число 10
21 Сестра
22 четверо детей
23 Нет
24 5
25 Внуком
26 4 груши
27 3 листа
28 10 открыток
29 Сергей Петрович
30 5+1=6, 62=4м
31 81=7,   71=6   Ответ:
7 шапок и 6 беретов
4 носка
3 куры
2  варежки
1
2
3
4 Число   0,   т.   к.   <
любого натурального
числа
2 сестры
5
2+2=4 ведра
6
3 котёнка
7
6 ребят
8
8 ног
9
10 Нет
11 6 ног
12 0
13 4+5=9 яблок
14  1+1+1=3 или 1+2=3
15 2+2+2=6 детей
16 3
17 2
18 6 и 0
19 3 пирожных
20 Число 10
21 Сестра
22 четверо детей
23 Нет
24 5
25 Внуком
26 4 груши
27 3 листа
28 10 открыток
29 Сергей Петрович
30 5+1=6, 62=4м
31 81=7,   71=6   Ответ:
7 шапок и 6 беретов
4 носка
3 куры
2  варежки
1
2
3
4 Число   0,   т.   к.   <
любого натурального
числа
2 сестры
5
2+2=4 ведра
6
3 котёнка
7
6 ребят
8
8 ног
9
10 Нет
11 6 ног
12 0
13 4+5=9 яблок
14  1+1+1=3 или 1+2=3
15 2+2+2=6 детей
16 3
17 2
18 6 и 0
19 3 пирожных
20 Число 10
21 Сестра
22 четверо детей
23 Нет
24 5
25 Внуком
26 4 груши
27 3 листа
28 10 открыток
29 Сергей Петрович
30 5+1=6, 62=4м
31 81=7,   71=6   Ответ:
7 шапок и 6 беретов
32 2
33 7015=55(лет)
34 63=3, 147=7 и т.д.
35 Например:  88=0
36 128=4 внука
37 4, 5, 6.
32 2
33 7015=55(лет)
34 63=3, 147=7 и т.д.
35 Например:  88=0
36 128=4 внука
37 4, 5, 6.
32 2
33 7015=55(лет)
34 63=3, 147=7 и т.д.
35 Например:  88=0
36 128=4 внука
37 4, 5, 6.
Задачи на логику. 1 класс
1 Бабушка связала Нине две пары носков. Сколько носков связала бабушка Нине?
2 По двору ходят куры. У всех кур Петя насчитал 6 ног. Сколько кур?
3 У Толи 2 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? 4 Какое число самое маленькое?
5 В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев и сестёр. Сколько сестёр?
6 Из бочки взяли 2 раза по 2 полных ведра воды. Сколько вёдер воды взяли?
7 В корзине сидят котята. У всех котят 3 пары ушек. Сколько котят в корзине?
8 На горке катались 6 ребят. Двое ушли обедать, но после обеда вернулись на горку. Сколько
ребят стало на горке?
9 У паука 4 пары ног. Сколько всего ног у паука?
10 У Юры 3 кубика, а у Серёжи 2 кубика. На столе стоит коробка, в которой умещается 4 кубика.
Смогут ли мальчики уложить в эту коробку все свои кубики?
11 У жука 3 пары ног. Сколько всего ног у жука?
12 На кусте утром было 8 бутонов. К середине дня все бутоны распустились и стали красивыми
розами. Сколько бутонов осталось на этом кусте нераскрытыми?
13 В пакете лежат красные и жёлтые яблоки. Из пакета взяли 4 красных и 5 жёлтых яблок, и пакет
опустел. Сколько яблок было в пакете?
14 Дима   выиграл   у   Алёши   2  партии   в   шахматы,   а  Алёша   выиграл   3  партии.   Сколько   партий
сыграли мальчики?
15 Каждый из троих взрослых ведёт за руку двоих детей. Сколько детей идут со всеми взрослыми?
16 Сколько целых батонов можно хлеба можно составить из шести половинок?
17 По   дороге   один   за   другим   идут   5   детей.   За   каждым   мальчиком,   кроме   последнего,   идёт
девочка. Сколько девочек идут по дороге?
18 Я придумала два числа. Когда я их сложила, то получила 6. Когда же из одного вычла другое,
то снова получила 6. Что же это за числа?
19 В коробке 8 пирожных. Сколько пирожных надо взять из коробки, чтобы в ней осталось 5
пирожных?
20 Катя задумала число, прибавила к нему 5 и получила 15. Какое число задумала Катя?
21 В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя?
22 На яблоне было 10 яблок, Садовник разрешил детям сорвать с яблони по 1 яблоку. На яблоне
осталось 6 яблок. Сколько было детей?
23 Поезд состоит из 10 вагонов. Петя сел в пятый вагон от начала поезда, а Федя – в пятый вагон
от конца. В одном ли вагоне они едут?
24 Плитка шоколада состоит из 6 квадратных долек. Сколько разломов нужно сделать, чтобы
разломить эту плитку на отдельные дольки?
25 Пётр сын Сергея, а Сергей – сын Фёдора. Кем приходится Пётр Фёдору?
26 В саду яблонь на 3 больше, чем груш. Яблонь 7. Сколько груш?
27 Из   книги   выпало   несколько   листов.   На   первой   выпавшей   странице   стоит   номер   5,   а   на
последней номер 10. Сколько листов выпало из книги?
28 У Зины на 4 открытки меньше, чем у Гали. У Зины 6 открыток. Сколько открыток у Гали?
29 Меня зовут Иваном Сергеевичем, а моего деда (отца моего отца) – Петром Николаевичем.
Запишите имя и отчество моего отца.
30 Красный шнур на 1м длиннее зелёного и на 2м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5м. Найди
длину зелёного шнура.
31 На вешалке висят головные уборы; шляп на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и
сколько беретов?
32 Уменьшаемое больше вычитаемого на 2. Чему равна разность?
33 Угадайте,   сколько   лет   моему   дедушке,   если   через   15   лет   мы   будем   отмечать   его
семидесятилетие.
34 Разность двух чисел равна вычитаемому. Придумайте такие числа  и запишите пример.
35 Разность двух чисел равна 0. Придумайте и запишите пример.
36 Бабушка положила  в тарелку 12 груш. После того как внуки взяли с тарелки по 1 груше,
осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?
37 На уроке математики Ольга Петровна попросила Гошу назвать все числа, меньше 7, а Витю –
все числа, которые больше 3 и меньше 9. Какие одинаковые числа назвали мальчики?

file_name: Логика. задачи. 1 кл.docx

intro:
Задачи на логику. 1 класс
1.	Бабушка связала Нине две пары носков. Сколько носков связала бабушка Нине?
2.	По двору ходят куры. У всех кур Петя насчитал 6 ног. Сколько кур?
3.	У Толи 2 пары варежек. Сколько варежек на левую руку?
4.	Какое число самое маленькое?
5.	В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев и сестёр. Сколько сестёр?

title: Задачи на логику. 1 класс


extracted_text:
1.Мама купила детям 3 пары варежек. Сколько всего левых варежек и сколько правых
варежек?
2. В парке было 7 скамеек. 3скамейки заменили новыми. Сколько скамеек стало в парке?
3.В квартире 2 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире?
4. Юра попросил в библиотеке журналы «Нафаня» со второго по шестой номер. Сколько
журналов выдал ему библиотекарь?
5. В квартире 4 комнаты. Две комнаты соединили вместе и сделали из них одну большую
комнату. Сколько комнат стало в квартире?
6. У всех цыплят, которые сидели в корзине, Юля насчитала 10 ног. Сколько цыплят было в
корзине?
7. Таня сказала, что у неё кукол больше 4 и меньше 7. Сколько кукол могло быть у Тани?
8. Коля старше Серёжи, а Серёжа старше Миши. Запиши имя мальчика, который моложе всех.
9. На подоконнике лежали 8 зелёных помидоров. Через 3 дня они покраснели. Сколько зелёных
помидоров осталось?
10. Кролики сидят в клетке так, что видны их уши. Вова насчитал 5 пар ушей. Сколько
кроликов в клетке?
11. Кузнец подковал двух лошадей. Сколько подков ему потребовалось?
12. Алёшу угостили конфетами. Он решил дать своей сестрёнке 4 конфеты, а себе взять 3.
Сколько конфет дали Алёше?
13. У Маши и Вани по 9 леденцов. Маша съела 4 леденца, и Ваня сделал тоже самое. Сколько
леденцов осталось у Вани?
14. Нина задумала число. Это число она сначала прибавила к 7, а потом отняла его от 7. Ответ
оказался одним и тем же – 7. Какое число задумала Нина?
15. Роме подарили столько значков сколько у него уже было. Рома пересчитал все значки, их
оказалось 8. Сколько значков было у Ромы сначала?
16. Чтобы рассадить 7 детей в комнате, не хватает 2 стульев. Сколько стульев в комнате?
17. У паука 4 пары ног, а у жука 3 пары ног. На сколько ног больше у паука, чем у жука?
18. В коробке 6 ячеек. В каждой ячейке умещается только одна ёлочная игрушка. Можно ли в
эту коробку положить 4 шарика и 3 шишки?
19. Сестра старше брата на 1 год. На сколько лет сестра будет старше брата через 5 лет?
20. Может ли сумма двух чисел быть равной слагаемому?
21. Может ли разность двух чисел быть равной уменьшаемому?
22. Запиши число меньшее 20, в котором число десятков на 4 меньше числа единиц.
23. На каждую страницу альбома я наклеил 4 переводных картинки. Сколько страниц заняли 8
картинок?
24. Сумма двух чисел равна 8, а их разность 4. Угадайте, какие это числа?
25. Меня зовут Нина Александровна, а моего дедушку(отца моего отца) – Иван Николаевич.
Как зовут моего отца?
26. На левой чашке весов стоят пакет с мукой и гиря в 1 кг. На правой чашке весов гиря в 3 кг.
Весы в равновесии. Найдите массу пакеты с мукой.
27. в обувном отделе универмага висит указатель: «Обувь 37 – 42 размеров». Можно ли в этом
отделе купить обувь 39 размера?
28.Какие двузначные числа можно записать, используя цифры 5 и 6?
29.Сахарпесок продают расфасованным в пакеты по 1 кг, 2кг, 3кг. Мама выбила в кассе чек на
покупку 7 кг сахара. Продавщица дала ей 3 пакета с сахаром. Сколько сахара было в каждом из
пакетов? Рассмотри возможные случаи.
30. Сравни числа  *2 и 95 Сделай запись с помощью одного из знаков <  или  >.
31. Юля и Марина нашли в лесу поровну грибов. У  Юли 4 гриба оказались червивыми, и по
дороге домой она их выбросила. А Марина нашла ещё 5 грибов. На сколько грибов у Марины
стало больше, чем у Юли? 32. В ящике стола лежат деньги. На эти деньги можно купить 2 одинаковых по цене стула или
одно кресло. Что дороже кресло или стул?
33.На верхней полке книг столько же, сколько на нижней. На верхнюю полку поставили 3
книги, а с нижней 3 книги сняли. На какой полке стало больше книг и на сколько?
34. В коробке 12 красных и зелёных шаров. Из коробки взяли 3 красных и 4 зелёных шара.
После этого в коробке зелёных шаров не осталось. Сколько красных шаров осталось в коробке?
35. В корзине на 5 яблок больше, чем в пакете. Из корзины взяли 7 яблок. Где осталось яблок
больше: в корзине или в пакете, и на сколько?
36. К трём замкам волшебник сделал 3 ключа: медный, серебряный и золотой. К каждому замку
подходит только один ключ. Медный ключ не подходит к ни к первому, ни ко второму замку.
Серебряный ключ не подходит ко второму замку. К какому замку подходит каждый из ключей?
37. У Пети на 4 конфеты меньше, чем у Серёжи. Мама дала Пете ещё 5 конфет. У кого конфет
больше и на сколько?
38. Зелёная лента на 3 м длиннее красной. От зелёной ленты отрезали 5 м, а от красной 2м.
Сравните длины оставшихся кусков лент.
39. У Юры денег ровно столько, чтобы купить 4 вафли или 2 конфеты. Сможет ли он на свои
деньги купить 1 конфету и 4 вафли?
40. Запишите 6 чисел по такому правилу: первое 1, второе 2, а каждое следующее равно сумме
двух предыдущих.
41. Оля может купить на свои деньги 4 карандаша и 3 тетради. Хватит ли у неё денег, чтобы
купить 3 карандаша или 3 тетради?
42. Каждой из трёх внучек дедушка разрешил сорвать с четырёх кустов по одной розе. Сколько
роз сорвали все внучки?
43. Запишите 5 чисел по такому правилу: первое 18, второе 10, а каждое следующее равно
разности двух предыдущих.
44. Половину числа яблок, лежащих на тарелке, взяли для компота. Сколько яблок осталось на
тарелке, если компот сварили из 6 яблок?
45. Купили пакет кефира. Половину всего кефира, который был в пакете, выпили Маша и
Даша. В пакете осталось 2 стакана кефира. Сколько стаканов кефира было в пакете?
46. Дыня тяжелее арбуза и легче тыквы. Что самое тяжелое?
47. На столе лежат овощи: репок на 1 меньше, чем огурцов, а огурцов на 1 меньше, чем
помидоров. На сколько репок меньше, чем помидоров?
48. Красная лента короче синей ленты и длиннее зелёной. Какая лента самая короткая?
49. Дима на 1 год старше Серёжи, а Серёжа на 1 год старше Ромы. На сколько лет Дима старше
Ромы?
50. За каждую минуту в ванну из крана наливается 10 л воды. За то же время через неплотно
прикрытое пробкой отверстие в дне ванны 2 л воды выливается. Увеличивается или
уменьшается количество воды в ванне и на сколько литров каждую минуту?
51. Петя взял 3кубика и поставил их один на один так, что получилась «башня». Красный
кубик оказался ниже синего, а синий ниже зелёного. Какой кубик Петя поставил выше всех?
52. Из трёх кубиков построили башню. Жёлтый кубик поставили выше синего и ниже красного.
Какой кубик оказался выше всех?
53. Торт разрезали на 4 одинаковые части, а потом каждую часть разрезали на 2 одинаковые
части. На сколько человек хватит торта, если каждому положить на блюдце один кусок?
54. В коробке лежат пряники и вафли: пряников на 2 меньше, чем вафель. Сколько вафель,
если пряников 6?
55. Митя на 2 года старше Гены. Мите 10 лет. Сколько лет Гене?
56. Сумма двух чисел 9. Сумма больше первого слагаемого на 5.Чему равно второе слагаемое?
57. На катке катались на коньках 6 девочек и 2 мальчика. Вскоре троих детей позвали обедать,
и они ушли домой. Осталась ли на катке хоть одна девочка? 58. Купили банку виноградного сока. Четверым детям налили из банки по полному стакану
сока. После этого в банке осталось ровно столько, сколько выпили дети. Сколько стаканов
сока было в банке?
60. Дыня на 3 кг легче арбуза. От дыни отрезали кусок массой 1 кг, а от арбуза – кусок массой
3 кг. Чего осталось больше: дыни или арбуза, и на сколько килограммов?

Ответы
Б
Ответы
Б
Ответы
Б
3, 3
1
7
2
3
3
5
4
3
5
5
6
7
5 или 6
8 Миша
9
88=0
10 5
11 4+4=8
12 4+3=7
13 94=5
14 0
15 4
16 72=5 стульев
17 86=2 или 43=1 одна
пара – это две ноги
3, 3
1
7
2
3
3
5
4
3
5
5
6
7
5 или 6
8 Миша
9
88=0
10 5
11 4+4=8
12 4+3=7
13 94=5
14 0
15 4
16 72=5 стульев
17 86=2 или 43=1 одна
пара – это две ноги
3, 3
1
7
2
3
3
5
4
3
5
5
6
7
5 или 6
8 Миша
9
88=0
10 5
11 4+4=8
12 4+3=7
13 94=5
14 0
15 4
16 72=5 стульев
17 86=2 или 43=1 одна
пара – это две ноги
18 4+3=7  6<7 нет, нельзя
19 на 1 год
20 Да. Если одно из
слагаемых равно нулю.
Например: 5+0=5
21 Да. Когда вычитаемое
18 4+3=7  6<7 нет, нельзя
19 на 1 год
20 Да. Если одно из
слагаемых равно нулю.
Например: 5+0=5
21 Да. Когда вычитаемое
18 4+3=7  6<7 нет, нельзя
19 на 1 год
20 Да. Если одно из
слагаемых равно нулю.
Например: 5+0=5
21 Да. Когда вычитаемое
равно 0.
70=7
22 15
23 2
24 6 и 2
равно 0.
70=7
22 15
23 2
24 6 и 2
равно 0.
70=7
22 15
23 2
24 6 и 2 25 Александр Иванович
26 31=2(кг)
27 Да
28 55, 56, 65, 66
29 1) 3кг,3кг, 1кг; 2) 2кг,
2кг, и 3кг
30 *2 <  95
31 4+5=9
32 Кресло
33 3+3=6(к) > верхней
25 Александр Иванович
26 31=2(кг)
27 Да
28 55, 56, 65, 66
29 1) 3кг,3кг, 1кг; 2) 2кг,
2кг, и 3кг
30 *2 <  95
31 4+5=9
32 Кресло
33 3+3=6(к) > верхней
25 Александр Иванович
26 31=2(кг)
27 Да
28 55, 56, 65, 66
29 1) 3кг,3кг, 1кг; 2) 2кг,
2кг, и 3кг
30 *2 <  95
31 4+5=9
32 Кресло
33 3+3=6(к) > верхней
полке
34 1 способ: 124=8, 83=5.
2 способ: 3+4=7. 127=5
35 В пакете на 2 яблока >.
36 Медный ключ от 3 замка,
серебряный – от 1,
золотой – от 2 замка.
37 У Пети на 1
38 Длины равны
39 Нет.
40 1, 2, 3, 5, 8, 13.
41 Да.
42 4+4+4=12 роз
43 18, 10, 8, 2, 6.
44 6
45 4
46 Тыква
47 На 2.
48 Зелёная лента
49 На 2 года
50 102=8(л.) увеличивается
51 Зелёный кубик
52 Красный
53 На 8 человек
54 6+2=8
55 102=8(лет)
56 5
57 57
58 Да.
59 4+4=8 стаканов
60 Арбуза на 1 кг >.
полке
34 1 способ: 124=8, 83=5.
2 способ: 3+4=7. 127=5
35 В пакете на 2 яблока >.
36 Медный ключ от 3 замка,
серебряный – от 1,
золотой – от 2 замка.
37 У Пети на 1
38 Длины равны
39 Нет.
40 1, 2, 3, 5, 8, 13.
41 Да.
42 4+4+4=12 роз
43 18, 10, 8, 2, 6.
44 6
45 4
46 Тыква
47 На 2.
48 Зелёная лента
49 На 2 года
50 102=8(л.) увеличивается
51 Зелёный кубик
52 Красный
53 На 8 человек
54 6+2=8
55 102=8(лет)
56 5
57 57
58 Да.
59 4+4=8 стаканов
60 Арбуза на 1 кг >.
полке
34 1 способ: 124=8, 83=5.
2 способ: 3+4=7. 127=5
35 В пакете на 2 яблока >.
36 Медный ключ от 3 замка,
серебряный – от 1,
золотой – от 2 замка.
37 У Пети на 1
38 Длины равны
39 Нет.
40 1, 2, 3, 5, 8, 13.
41 Да.
42 4+4+4=12 роз
43 18, 10, 8, 2, 6.
44 6
45 4
46 Тыква
47 На 2.
48 Зелёная лента
49 На 2 года
50 102=8(л.) увеличивается
51 Зелёный кубик
52 Красный
53 На 8 человек
54 6+2=8
55 102=8(лет)
56 5
57 57
58 Да.
59 4+4=8 стаканов
60 Арбуза на 1 кг >.

file_name: Задачи. Логика.docx

intro:
Задачи. Логика. 1 класс
Мама купила детям 3 пары варежек. Сколько всего левых варежек и сколько правых варежек?
2. В парке было 7 скамеек. 3скамейки заменили новыми. Сколько скамеек стало в парке?
3.В квартире 2 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире?
4. Юра попросил в библиотеке журналы «Нафаня» со второго по шестой номер. Сколько журналов выдал ему библиотекарь?

математика

group: Дисциплины

title: Задачи. Логика. 1 класс


extracted_text:
СЛОВО + БУКВА
Интеллектуальные задания для первоклассников
Новое слово
«+»
слово
ГОЛ
СУК
ГОЛ
ИКС
ОСА
ЛОВ
РАК
РИС
РИС
ПИР
КОТ
ВАТА
ОСА
РОК
РОК
ЛЕС
НОТА
СОЛО
ПОРТ
ПЕНА
СТОЛ
УРОК
КРАН
РИС
ВОЛГА
буква
У
Т
С
Р
К
У
М
К
И
С
Р
Р
Р
С
У
О
Н
В
А
Л
О
К
Э
К
И
Логическая  связь
Первые   два   слова   в   цепочке   находятся   в   определённой   связи.   Такая   же   связь   между
третьим и четвёртым словами. Четвёртое слово вы должны найти.
Пример: Елка – Новый Год = блины – масленица. (Ёлка – главный атрибут Нового Года, а
блины – главное блюдо масленицы).
1. Песня – глухой = картина  _______________________
2. Паровоз – вагоны = конь  _________________________
3. Роза – цветок = кислород  _________________________
4. Лес – деревья = библиотека  ______________________
5. Школа – обучение = больница  _____________________
1 6. Коза – козлёнок = собака  ______________________
7. Берёза – дерево = стихотворение  _______________
8. Волк – пасть = птица  _________________
9. Нож – сталь = стол  _____________________
10. Слон – Африка = пингвин  ________________
Задачи на логику
1 На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на десяти руках?
2 Двое играли в шашки четыре часа. Сколько часов играл каждый из них?
3 Экипаж,   запряжённый   тройкой   лошадей,   проехал   за   один   час   15   км.   С   какой
скоростью бежала каждая лошадь?
4 В полдень из Москвы отправляется поезд в Санкт – Петербург со скоростью 80
км/ч. В то же время из Санкт – Петербурга в Москву выходит поезд со скоростью
40 км/ч. Оба поезда идут без остановок. Какой поезд при встрече находится на
большем расстоянии от Москвы?
5 На берёзе 16 сучков, на каждом сучке по 10 веток, на каждой ветке по 4 яблока.
Сколько яблок всего?
6 Сильно устав, математик лёг спать в 7 часов вечера, поставив будильник на 9 часов
следующего утра. Сколько часов он проспал до звонка?
7 На грядке сидят 6 воробьёв. К ним прилетело ещё 5. Кот подкрался и схватил
одного воробушка. Сколько осталось воробьёв на грядке?
8 Пять ворохов сена и семь ворохов сена свезли вместе. Сколько получилось ворохов
сена?
9 Какими нотами можно измерить расстояние?
10 За книгу заплатили рубль и ещё половину стоимости книги. Сколько стоит книга
11 Три курицы за три дня снесут 3 яйца. Сколько яиц снесут 9 кур за 9 дней?
12 Лена произнесла предложение,  которое  являлось  верным. Коля  его с точностью
повторил, но оно уже было неверным. Какое предложение произнесла Лена?
13 У трёх братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье?
14 Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весить курица,
если она встанет на обе ноги?
15 Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?
16 Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной палок?
17 В каждом из четырёх углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек
сидит кошка. Сколько всего кошек в комнате?
18 Летела стая уток. Одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна
между двумя и три в ряд. Сколько летело уток?
19 У какой фигуры нет ни начала ни конца?
2

file_name: Разные виды  интеллектуальных заданий.docx

intro:
Интеллектуальные задания для первоклассников
Логическая  связь
Первые два слова в цепочке находятся в определённой связи. Такая же связь между третьим и четвёртым словами. Четвёртое слово вы должны найти.
Пример: Елка – Новый Год = блины – масленица. (Ёлка – главный атрибут Нового Года, а блины – главное блюдо масленицы).


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Школаинтернат для обучающихся
с тяжелыми нарушениями речи» городского округа Подольск
 Московской области
                Экологическое мероприятие
«Природа и мы»
(для учащихся 7 класса)
                                                                                Разработала:
                                                           учитель биологии высшей
                                                                                квалификационной категории
                                                                                Молоканова
                                                                                Лариса Владимировна

                                                                2018 год Экологическая игра « Природа и мы »
для учащихся 7 класса.
Учитель биологии Молоканова Лариса Владимировна
   Сценарий экологической игры
   Цель игры: активизировать познавательную деятельность воспитанников к проблемам
экологии, углубить  знакомство школьников с обитателями  планеты Земля, расширить
экологические знания и кругозор; обогащать словарный запас детей; прививать чувство
бережного отношения к окружающей природе.
    Задачи:
 образовательная: формирование знаний о природе и её обитателях; проверить и углубить
знания детей о живой природе и об  ее охране;
 воспитательная: воспитание любви и бережного отношения к родной природе, Родине, самому
себе;
 развивающая: развитие активного интереса к охране природы в родном Подмосковье,
находчивости, наблюдательности, сообразительности, внимания, памяти, мышления, интереса к
окружающему миру.
Подготовка к игре:
   В игре участвуют две  команды по шесть человек, чтобы ответить на вопросы, ребята должны
хорошо подготовиться, изучить предлагаемую литературу. Названия команд «Флора», «Фауна».
Команды выбирают капитанов. Игра состоит из шести геймов, последний – блиц – турнир, во
время которого конкурсанты за одну минуту должны дать как можно больше ответов на
вопросы.
   «Рыбам – воду, птицам – воздух, зверям – луг, степь, горы. Человеку – вся Земля!»
   Ведущий:  Каждый человек должен  задуматься над тем, что он может сделать в решении
экологических проблем.  Люди не должны забывать о страшных экологических катастрофах. А
ведь в судьбе природы – наша судьба, и мы должны делать её своими руками, разумно, экономно
и похозяйски используя то, что даёт нам Земля. Она нуждается в человеческой помощи и
защите. Кто же, если не мы, будем заботиться о нашем собственном доме! А сейчас приглашаю
вас в путешествие по нашей планете Земля. Путешествуя по Земле и открывая её для самих
себя, вы попадёте в разнообразный и неповторимый мир природы, встретитесь с редкими,
загадочными и неожиданными гранями живого мира, столкнётесь с разными вопросами.
Попробуем на них ответить. «Знатоки природы»:
    Экологическая  разминка

    Ведущий:
1.Как называется наука о связях между живыми существами и окружающей средой,
между человеком и  природой. (Экология)
2.Что такое лихеноиндикация?
(Изучение чистоты воздуха по количеству слоевищ лишайников. Они являются
биоиндикаторами).
3. Как называется книга, в которую занесены редкие и исчезающие животные, растения и
грибы, нуждающиеся в защите и охране. (Красная книга)
4. Как называются большие участки лесов, степей, гор, где люди оберегают и сохраняют
животных, редкие и ценные растения? (Заповедники)
5.Назовите государственный природный заповедник в Московской области.
(ПриокскоТеррасный заповедник)
6.Назовите живую оболочку нашей планеты. (Биосфера)
7.В каком океане зародилась жизнь на Земле? ( Мировом)
8.Как называется воздушная оболочка планеты? ( Атмосфера)
   Первый гейм «Чьи это строки»
Ведущий: каждой команде я прочитаю четверостишие одного из известнейших русских поэтов.
Ваша задача – назвать его имя.
   1.Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото, одетые леса.
                                       (А. Пушкин)
2. Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком
И журавли печально пролетая
Уж не жалеют больше ни о ком
(С. Есенин)
3. Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера
                                           (Ф.Тютчев)
4. Ласточки пропали, а вчера зарей Все грачи летали
Да как сеть мелькали
Вон за той горой
                                           (А. Фет)
   Второй гейм «Легенды о цветах»
   Ведущий: Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов – этого хрупкого и драгоценного
дара природы, этой чудесной музыки, удивительной гармонии форм, линий красоты. Легенды и
сказки о цветах вдохновили многих поэтов и композиторов.
Цветы – всегда праздник для человека. С ними приходит к нам радость и хорошее настроение.
Ни что так не заставляет  удивляться  и восхищаться совершенством природы, как цветы.
 А сколько нежности в их названиях. А знаете ли вы названия цветов?
   Флора.1.Этот изящный и красивый цветок распускается весной. Назван он в честь греческой
богини радуги Ириды. И на самом деле этот цветок  живая радуга.
Более трехсот оттенков всех красок вывели цветоводы. (Ирис)
2. Фауна. Какой цветок считается символом Солнца и символом Японии? (Хризантема)
3.Флора. Где родилось искусство составления букетов? Какие страны славятся умением
составлять букеты?
(Япония, Франция)
4.Фауна. Какой цветок считают последней улыбкой осени? (Астра)
Третий гейм. «Если вы сбились с дороги»
Ведущий: Человек оказался в лесу один. Куда идти? Как ориентироваться по деревьям,
муравейникам, солнцу, растениям, птицам?
Итак, каждая команда получает свой ориентир?
   1.Флора. Вы в лесу немного заблудились и перед вами муравейник. Поможет ли он вам?
(Башня муравейника всегда находится в направлении к югу от дерева или пня)
2.Фауна. Перед вами только сосна и ель. Как сориентироваться?
(Смолы на стволе дерева больше на той стороне, что обращена к югу)
3. Флора Вам стал попадаться подорожник...
(Значит где – то рядом тропа)
4.Фауна. Вы собирали ягоды и заблудились. Подскажет ли вам ягодка, где север, а где юг?
(Самая спелая ягода расположена на южной стороне)
   Четвертый гейм «Живые барометры»
   Ведущий: Вам предлагается стать предсказателями, по сегодняшнему состоянию природы
угадать завтрашнюю…
   1.Флора. Багряные зори… (к ветру)
2.Фауна. Утром туман стелется по воде… (к хорошей погоде)
3.Флора. Дым столбом… (к морозу).
4.Фауна. Утром на траве роса… (дождя не будет)
5.Флора. Длинные сосульки… (к затяжной весне) 6.Фауна. Вечером с реки поднимается пар… (Завтра пойдет дождь)
7.Флора. Бледный цвет луны… (признак плохой погоды)
8.Фауна. Звёзды ночью сильно мерцают, а с утра тучи…..(В полдень быть грозе)
9. Флора. Если ночью был иней… (снега не будет)
10. Фауна. Кукушка издает звуки, похожие на кваканье… (к дождю)
11.Флора. Вечером сильно стрекочут кузнечики, кричат лягушки… (будет ясно)
12.Фауна. Иней на деревьях… (к морозу)
13.Флора. Грачи рано прилетели… (весна теплая будет)
14.Фауна. Клен плачет … (к близкому дождю)
   Пятый гейм «Найди ответ в книге»
   Ведущий: Этот гейм полностью посвящен творчеству писателя Игоря Ивановича
Акимушкина.
Флора. 1.Какие живые существа имеют три сердца?
(Осьминоги, кальмары, каракатицы)
Фауна. 2. Какого цвета у моллюсков кровь?
(Цвет крови у моллюсков голубой.)
Флора. 3. Чем опасен осьминог?
(Он опасен своим ядом. Осьминоги редко и неохотно пускают в ход это оружие)
Фауна. 4. Где сейчас живет медведь гризли?
(Сейчас проживает только в заповедниках.)
5. Флора. Кому нужен крокодил?
(Крокодилы нужны природе. Они поедают больных рыб.)
Фауна. 6. Какие три вида диких пчел вам известны?
(Сейчас обитают три вида диких пчел: индийская пчела; гигантская пчела; карликовая пчела, она
чуть посолиднее комара.)
   Ведущий: А сейчас, ребята, будет самый трудный блиц – гейм. Командам по очереди я
буду задавать по 18 вопросов. Ваша задача – дать ответы на как можно большее их количество.
Время на ответы – 5 минут. Жюри готовит секундомер.
   Блиц – гейм.
   Флора. Какое растение дает лучший мед? (Липа)
Фауна. Название, какого растения связано со звоном? (Колокольчик)
 Флора. Соком, каких растений выводят бородавки? (Чистотелом)
Фауна. Какая рыба вьет гнездо? (Колюшка)
Флора. Никто не пугает, а вся дрожит (Осина)
Фауна. Где раки зимуют? (В норах, по берегам рек и озер)
Флора. Какая самая крупная летающая птица в России? ( Лебедь)
Фауна.  Какая самая маленькая птица? (Колибри)
Флора. Самое быстрое животное суши? (Гепард)
Фауна.  Кто больше всего ест? (Мотылек полифемус) Флора. Какая птица иногда кричит как кошка? (Иволга)
Фауна.  Кто строит себе дом под водой из воздуха? (Паук  серебрянка)
Флора. Назовите хищные растения? (Росянка пузырчатая, венерина мухоловка)
Фауна. Самые долголетающие птицы?  (Черные крачки. Они могут        находиться в воздухе в
течение 3 4 лет после вылета.)
Флора. Какое самое маленькое хищное животное суши? (Ласка)
Фауна.  Самое быстрое морское животное (Дельфин, касатка)
Флора.  Какой зверек вьет гнездо на траве и в кустах? (Мышь – малютка)
Фауна.  Каких птиц больше всего на земле? (Домашних кур, воробьев)
Флора. Какая нить в природе самая тонкая (Паутина)
Фауна. Косой ли заяц? (Нет)
Флора. Какая змея самая большая? (Анаконда)
Фауна. Кто сильнее лев или тигр? (Тигр)
Флора. Какая змея плюется? (Кобра)
Фауна. Где у кузнечика ухо? (На ноге)
Флора. У кого самый большой язык? (У муравьеда)
Фауна. Какого цвета хамелеон? (Разного)
Флора. Какая самая высокая трава? (Бамбук)
Фауна. Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (Передние)
Флора. Чем стрекочет кузнечик? (Трением ноги о крыло)
Фауна. Чем блеет бекас? (Хвостом)
Флора. Сколько ног у паука? (Восемь)
Фауна. Какие птицы ночуют в снегу? (Куропатка, тетерев, рябчик)
Флора. Какая птица носит название танца? (Чечетка)
Фауна. Какое растение носит название глаза птицы? (Вороний глаз)
Флора. Что ест зимой жаба? (Ничего, она спит)
Фауна. Глаза на рогах, а дом на спине? (Улитка)
Флора. Какой зверь после еды зубы чистит? Полощет водой? (Тигр)
Фауна. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей? (У пингвина)
Флора. Какие животные вылезают из кожи вон? (Змеи)
Фауна. Всегда ли рак движется назад? (Нет, к пище устремляется вперед)
   Жюри подводит итоги.
   Ведущий: Игра с болельщиками.
1.Из древесины какого дерева делают спички? (Из осины)
2.У кого шея имеет больше позвонков у жирафа или у свиньи? (Одинаково)
3.Какая птица совсем не имеет крыльев? (Киви)
4.У какого животного цвет жира зеленый? (У крокодила)
5.Растет ли дерево зимой? (Нет)
6.Какой цветок раскрывается только ночью и ароматно пахнет? (Душистый табак) 7.Умеют ли слоны плавать? (Да)
8.Какой снег быстрее тает – чистый или грязный? (Грязный)
9.Какая лесная птица резко меняет цвет своего оперения весной? (Белая куропатка)
10.Слепыми или зрячими рождаются зайчата? (Зрячими)
11.У каких певчих птиц самцы желтые, а самки зеленые? (У клестов)
12.Что вниз головой растет? (Сосулька)
13.Весной или летом цветет сирень? (Весной)
14.Спит на земле, утром исчезает (Роса)
15.Что это за трава, которую и слепые знают? (Крапива)
16.Что делает зимой еж? (Спит)
17.Какие птицы еду себе добывают, ныряя в воду под лед? (Оляпка)
18.Дышит ли цыпленок в яйце? (Дышит)
19.Когда температура воробья ниже – зимой или летом? (Одинакова)
20.Кто зимой голоден, а летом сыт? (Волк)
21.У кого скелет снаружи? (У насекомых, раков и других членистоногих)
22.Что птицам страшнее – голод или холод зимой? (Голод)
23. Вороне через три года что бывает? (Четыре года)
24.В пруду купался, а сух остался. (Гусь, утка)
25.Какой страшный зверь любит малину? (Медведь)
26.Куда осенью деваются бабочки? (Большинство гибнет, другие забиваются в щели)
27.У кого осенью детеныши родятся? (У зайцев)
28.Цветы ангельские, а когти дьявольские. (Шиповник, роза)
29.Листья, каких деревьев осенью краснеют? (Осины, рябины, клена)
30.Птенцы, какой птицы шипят в дупле, как змеи? (Вертиголовки или вертишейки)
31.Сколько крыльев у жука? (Две пары)
32.Какая рыба может превращаться в шахматную доску? (Камбала)
33.Какая самая маленькая птица в России? (Королек)
34.Какая птица сама себя называет? (Утка  кряква)
35.Кит  рыба или зверь морской? (Зверь морской)
36.Какое животное на дне морском на цветок похоже? (Актиния)
37.Какая рыба по внешнему виду напоминает шахматную фигуру?  (Морской конек)
38.Назовите город, носящий имя рыбы? (Судак, Калуга).
    Игра  с болельщиками. «Это зависит от каждого из вас».
 После произнесенной мной фразы вы должны сказать соответствующее слово – «хорошо»,
положительное влияние на природу; «плохо», отрицательное влияние на природу.
 Загрязнение воды и воздуха заводами и фабриками
 Оставлять мусор в лесу
+ Развешивать кормушки и домики для птиц
 Браконьерство
+Очистительные фильтры на трубах заводов
+Создание заповедников +Посадка деревьев
+Создание красной книги
Разрушение памятников природы и культуры
+Оборудовать и очищать места отдыха
Ломать растения, срывать цветы
+Оберегать и подкармливать животных и птиц
Беспокоить животных, разорять муравейники, птичьи гнёзда
+Оберегать растения, любоваться красотой цветов в природе, ходить по тропинкам
Молодцы!
Вот и закончилось наше путешествие.  Надеюсь, что, узнав чуть больше о сложной и
многообразной жизни природы, вы будете учиться бережному отношению ко всему живому, что
нас окружает, к тем, чья жизнь напрямую зависит от человека, а значит от нас с вами.
Давайте помнить, что наша планета – наш общий дом, это земля и твоя, и моя.  Мы и природа
едины! Будьте добры друг к другу и не причиняйте зла ни природе, ни людям!
 Пора бы человечеству понять,
Богатства у природы отбирая,
Что Землю  нужно тоже охранять:
Она, как мы, такая же  живая!
Коль суждено дышать нам  воздухом  одним,
Давайте  ка мы все навек объединимся.
Давайте наши души вместе сохраним,
Тогда мы на Земле и сами сохранимся.
Подведение итогов. Награждение.

file_name: Экологическая игра Природа и мы 4.docx

intro:
Цель игры: активизировать познавательную деятельность воспитанников к проблемам экологии, углубить  знакомство школьников с обитателями  планеты Земля, расширить экологические знания и кругозор; обогащать словарный запас детей; прививать чувство бережного отношения к окружающей природе.
Задачи:
- образовательная: формирование знаний о природе и её обитателях; проверить и углубить знания детей о живой природе и об  ее охране;
- воспитательная: воспитание любви и бережного отношения к родной природе, Родине, самому себе;
- развивающая: развитие активного интереса к охране природы в родном Подмосковье, находчивости, наблюдательности, сообразительности, внимания, памяти, мышления, интереса к окружающему миру;

title: Разработка по экологии " Природа и мы" (7 класс)


extracted_text:
Игра в процессе адаптации первоклассников
  Вопрос   о   психологической   специфике   развития   в   младшем   школьном   возрасте
представляется очень актуальным и злободневным.
Начало обучения в школе – один из наиболее  сложных  периодов  в  жизни ребенка
не только в социальном,  психологическом,  но  и  в  физиологическом плане.  Изменяется
вся  жизнь  ребенка  –  новые  контакты;  новые  условия определяются, прежде всего, тем,
что   школа   с   первых   дней     ставит   перед ребенком целый   ряд   задач,   несвязанных
непосредственно     с     предшествующим   опытом,   требует   максимальной     мобилизации
интеллектуальных,  эмоциональных, физических резервов.
Высокое     функциональное       напряжение,       которое       испытывает       организм
первоклассника,  определяется  тем,  что  интеллектуальные  и  эмоциональные нагрузки
сопровождаются   длительным    статическим    напряжением,    связанным   с сохранением
определенной  позы  при  работе  в  классе.  Причем  статическая нагрузка  для  детей  67
лет   наиболее    утомительна,    т.к.    при   удержании  определенной   позы,  например  при
письме,   необходимо   длительное   напряжение спинных мышц, недостаточно развитых у
детей   этого   возраста.   Сам   процесс письма сопровождается длительным статическим
напряжением мышц руки.
Адапт цияаа
Адаптация     к     школе     –       довольно       длительный       процесс,       имеющий       и
 (лат. adapto — приспособляю) — процесс приспосабливания.
физиологические, и психологические аспекты.
Выделяются три основных этапа (фазы) физиологической  адаптации.
Первый   этап  –   ориентировочный,   когда   в   ответ     на     весь     комплекс     новых
воздействий, связанных с началом систематического обучения, отвечают  бурной реакцией
и значительным напряжением практически все системы  организма.  Эта «физиологическая
буря» длится достаточно долго (23 недели).
Второй   этап  –   неустойчивое   приспособление,   когда   организм   ищет   какието
оптимальные варианты реакций на эти   воздействия.   На   первом   этапе,   ни   о какой
экономии ресурсов организма говорить не  приходится:  организм  тратит все, что есть, а
иногда и «в долг берет».
Третий   этап  –   период     относительно     устойчивого     приспособления,     когда
организм   находит   наиболее   подходящие   (оптимальные)   варианты   реагирования     на
нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем.
Венгер А.Л. описывает три уровня адаптации к школьному обучению.
       1. Высокий уровень адаптации. Первоклассник   положительно   относится   к
школе; требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает  легко, глубоко и
плотно;   решает   усложненные   задачи;   прилежен,     внимательно     слушает   указания   и
объяснения учителя; выполняет  поручения  без  лишнего  контроля; проявляет большой
интерес   к   самостоятельной   работе;   готовится   ко   всем урокам; занимает в классе
благоприятное статусное положение.
       2. Средний уровень адаптации. Первоклассник   положительно   относится   к
школе,   ее   посещение   не   вызывает   отрицательных   переживаний;   понимает     учебный
материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; усваивает  основное содержание
учебных программ; самостоятельно решает  типовые  задачи;  бывает сосредоточен  только
тогда,  когда  занят  чемто  для   него   интересным; общественные  поручения   выполняет
добросовестно;   дружит   со   многими одноклассниками.
       3.     Низкий     уровень     адаптации.      Первоклассник      отрицательно      или
индифферентно относится к  школе,  нередки  жалобы  на  нездоровье.  У  него доминирует
подавленное     настроение,       наблюдаются       нарушения       дисциплины,   объясняемый
учителем   материал   усваивает     фрагментарно,     самостоятельная работа   с   учебником
затруднена.  А  также  первоклассник  при   выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса,   к   урокам   готовится нерегулярно, ему необходим постоянный
контроль, систематические    напоминания и   побуждения   со     стороны     учителя     и
родителей.   Ребенок   сохраняет работоспособность и  внимание  только  при  удлиненных
паузах  для  отдыха, близких  друзей  не  имеет,  знает  по  именам   и   фамилиям   лишь
часть одноклассников.
Готовность  детей  к  систематическому  обучению   различна,   различно состояние
их здоровья, а значит, процесс адаптации к школе   каждого   ребенка будет различным,
может   длиться   от   23   недель   до   полугода.   Это   зависит   от   многих   факторов:
индивидуальных особенностей ребенка, характера его взаимоотношений с окружающими,
типа учебного заведения, степени подготовленности ребенка к школьной жизни. Пусковым
механизмом     процесса     адаптации     является     резкое       изменение   условий   жизни   или
привычной среды, приводящее к   рассогласованности   внешних социальных условий   и
внутреннего  отношения.  Новые  требования  школьного обучения  подчас  превосходят
возможности     ребенка,     изменяется       состояние   эмоциональной       сферы,       вызывая
«неспецифическую»   стрессовую    реакцию организма.
Признаками успешной адаптации являются:
Признак   удовлетворенности   ребенком   процессом   обучения.   Обучающемуся
нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страха.
Признак усвоения программы. Если ребенок испытывает затруднения в обучении, то
необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность,
а так же не сравнивать с другими детьми. Важно на первых порах вселить в первоклассника
уверенность  в  успехе,   не  дать  ему  поддаться   унынию,  свыкнуться  с   мыслью:  «У  меня
ничего не получается», иначе бороться с апатией придется очень долго.
Признак успешности адаптации – степень самостоятельности при выполнении им
учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после предпринятых им
попыток выполнить задание самому.

Кризис   семи   лет   венчает   развитие   ребенка   в   дошкольном   возрасте   и   открывает
собой период младшего школьного возраста. Можно даже сказать: прошел ребенок кризис
семи   лет   –   он   школьник,   не   прошел   кризиса   семи   лет   –   он   психологически   является
дошкольником,   даже   если   он   уже   обучается   в   школе.   Ребенокдошкольник   с
непосредственными эмоциями  это ребенок, который еще не прошел кризис 7 лет. Чтобы адаптация первоклассников прошла более гладко, безболезненно, незаметно
и   быстрее,   необходимо   применение   в   процессе   обучения   разнообразных   видов   игр.
Младшие   школьники быстрее адаптируется к обучению в школе, если применение   игр
позволяет     моделировать     различные   жизненные   ситуации   и   развивает     при     этом
творческие  и  познавательные  способности обучающихся.
Игра   –   это   сложное     социальнопсихологическое   явление,   при     достаточно
осознанном
  контроля,
самообновления,  самосовершенствования,  преодоления внутреннего конфликта, а также
стимулирования приподнятого настроения.
  средством   стрессового
  становится

  отношении
  она
Значение игры в социализации личности  ребенка  определяется  тем,  что детская
игра  рассматривается   как   форма   включения   ребенка   в   мир человеческих действий
и  отношений.
Педагогически     грамотно     организованная     игра       мобилизует       умственные
  навыки
возможности   детей,   развивает   организаторские   способности,
самодисциплины, доставляет радость от совместных действий.
  прививает
Если посмотреть на игры младших школьников, то в них достаточно редко можно
увидеть присутствие взрослых. Однако эта картина обманчива. Если младший школьник не
имеет опыта игры со взрослым, то у него, как правило, ничего не получается. Он не может
договориться   о   сюжетах   ролевых   игр   и   бесконечно   выясняет   отношения   в   играх   с
правилами, обвиняя партнера в нарушении логики игры. Поэтому, несмотря на то, что игра
уже   перестала   быть   ведущей   деятельностью,   и   ребенок   должен   был   ею   овладеть,   ее
дальнейшее развитие непосредственно связано с семьей младшего школьника.
Например. Отец научил Егора играть в шахматы. Однако их совместные игры всегда
кончались одинаково: папа выигрывал, а Егор проигрывал. При этом мальчик обижался и
плакал, часто говоря, что больше никогда не будет играть в шахматы, что папа жульничает
и только поэтому выигрывает  и т.п. Но на следующий вечер, встречая папу с работы,
мальчик стоял в прихожей с шахматами, уверяя, что теперь он обязательно выиграет, а
если и проиграет, то расстраиваться не будет. Однако все повторялось. Через некоторое
время   Егор   перестал   приставать   к  папе   и   пошел   играть   в   шахматы   с  одноклассницей,
которая   играла     хуже   него.   “Навыигрывавшись”   у   сверстницы,   Егор   вновь   пришел
пробовать свои силы к отцу, так как первый свой опыт игры в шахматы Егор получил с
папой.
Дошкольники не умеют обобщать свои эмоции, предвидеть свои эмоции, а если эти
эмоции носили отрицательный характер, то не умеют намеренно и произвольно уходить от
этих   ситуаций.   Младший   школьник   отличается   от   дошкольника   (в   этом   и   есть   суть
проблемы психологической готовности детей к школьному обучению) тем, что он теряет
непосредственность, что он научается предвидеть свои эмоции, и если эти эмоции носили
отрицательный   характер,   то   он   научается   намеренно   и   произвольно   уходить   от   этих
ситуаций. Егор     научился   осознавать   свои   эмоции,   управлять   своими   эмоциями,   приобрел
способность избегать нежелательных для него ситуаций, которые имеют положительный
характер (игра в шахматы с ровесницей). Это происходит, когда ребенок психологически
становится младшим школьником. Егор прошел кризис 7 лет.
Игры различаются:
по виду деятельности
по характеру педагогического процесса
по характеру игровой методики
по игровой среде
по виду деятельности
по характеру педагогического процесса
по характеру игровой методики
по игровой среде








Игры, используемые на занятиях, обладают существенными признаками:
 Четко поставленной целью обучения;
 Педагогическим   результатом,   который   может   быть   обоснован,   выделен   в   явном
виде и характеризуется учебнопознавательной направленностью.
Проведение любой игры предполагает наличие определенной структуры:
 Цель игры;
 Мотив, побуждающий ученика к игре;
 Средства, которые используются для достижения поставленной цели;
 Результаты игры, отношение ученика к этим результатам и процессу игры.
Игра обладает следующими функциями:
 Развлекает, доставляет удовольствие, воодушевляет, пробуждает интерес;
 Учит общению;
 Дает возможность ребенку самореализоваться;
 Носит терапевтический характер, так как учит преодолению трудностей, возникших
в жизненных ситуациях;
 Помогает   выявить   отклонения   от   нормативного   поведения,   то   есть   она
диагностирует;
 Вносит позитивные изменения в структуру личностных показателей;
 Помогает усвоить единые для всех людей социальнокультурные ценности;
 Помогает усвоению норм человеческого общежития.
Игровая деятельность в начальной школе
 Используется   как   средство   организации   и   облегчения   учебной  и   трудовой
деятельности детей.
 Элементы игры вносятся в процесс обучения:
o положительные эмоции;
o активизацию учащихся.

Задания   игрового   характера   при   трудовой   деятельности   активизируют   ее,
стимулируют интерес к ней.
 Игра   способствует   формированию   всех  сторон   психической   жизни   младшего
школьника. По мере восприятия процессов развития игры видоизменяется и сама игра.
Вопервых, к младшему школьному возрасту ребенок уже должен владеть всеми
основными видами игровой деятельности. Игры качественно меняются:


от структуры игры – в ней на первый план выходят правила, и младшие школьники
не просто могут играть в игру с правилами, но и трансформируют любую игру в
игру с правилами
до сюжета игры – дети разыгрывают такие сюжеты, которые их мало интересовали в
то время, когда они были дошкольниками. В сюжетах младшие школьники начинают
обращать внимание на детали, которые раньше оставались за рамками их игр.
Вовторых,   другие   изменения   в   игре   касаются   взаимодействия   между   ее
структурными элементами. Правило оказывается ведущим в играх младших школьников.
За любыми правилами в игре у младших школьников присутствует воображаемая ситуация,
которая при необходимости может быть развернута и реализована.
Втретьих,   в   развитии   любого   вида   игры   можно   выделить   несколько   этапов.   На
самом   первом   этапе   ребенок   оказывается   способным   принять   извне   воображаемую
ситуацию. На втором этапе он уже самостоятельно умеет конструировать и удерживать
один   из   важнейших   компонентов   игры   –   воображаемую   ситуацию.   На   третьем   этапе
ребенок оказывается способным реализовать игру без развернутой воображаемой ситуации.
Д.Б. Эльконин, описывая наиболее высокий уровень развития игры, отмечал, что
иногда дети не столько играют, сколько говорят об игре. Этот  перевод игры в вербальный
план   является   ключевым   для   решения   проблемы   взаимодействия   игры   и   обучения   в
младшем школьном возрасте и облегчения процесса адаптации.
Например, диалог:
Две девочки сидят и увлеченно разговаривают:
– Я поеду на бал к королеве и буду там самая красивая.
– А что ты наденешь, ведь у тебя все платья старые?
– Я возьму самую красивую ткань и пойду к самой лучшей портнихе. Давай, ты
будешь портниха. Сшейте мне, пожалуйста, платье, какое было у Золушки!
– Вы знаете, я могу сшить даже более красивое, такое, как у Марии в фильме...

Весь этот диалог – это и есть самая настоящая игра. Причем, игра очень высокого
уровня.   Психологически   это   означает,   что   девочки   сумели   реализовать   игру   в   чисто
вербальном плане, не совершая никаких действий (нет ни похода к портнихе, ни наличия ткани и т. п.). Можно с уверенностью предположить, что они уже много раз играли «в бал»,
«в портниху» и другие сюжеты, имеющие отношение к их диалогу. Причем играли не так,
как   сейчас,   сидя   на   скамейке,   а   особым   образом   двигаясь,   разговаривая   разными   по
интонации и по тембру голосами, привлекая как реальные предметы (мамины бусы или
косметику), так и то, что могло изобразить особую ткань для бального платья. У девочек
был   большой   опыт   реализации   сюжета   или   отдельных   сюжетов,   которые   они   теперь
реализовали в диалоге. Такой опыт дает способность работать с текстом игры.
На последующей стадии развития игровой деятельности девочки будут надевать на
себя одежду, которая, по их мнению, соответствует даме, собирающейся на бал к королеве.
Затем   они   будут   долго   «примерять»   имеющиеся   платья,   чтобы   прийти   к   выводу   о
необходимости пошива нового. После этого они пойдут выбирать ткань, дискутируя, какая
именно ткань может считаться самой красивой, и т.п.
Игра  вербализуется   и  превращается  в некоторый  текст.  Концентрация  внимания
детей   на   тексте  игры   позволяет   этот   текст  трансформировать,   делая   в   нем  различные
акценты. Игру в таком виде уже можно использовать в качестве средства обучения. Дети,
способные вербализовать  процесс игры, перевести  игровые  действия  в словесный  план,
смогут в ней и с ее помощью научиться чемуто новому. Выделение текста в качестве
отдельного компонента является основой для формирования письменной речи – одной из
важнейших задач, стоящих перед начальной школой.
  Игруразговор двух подружек можно использовать для обучения математическим
понятиям величины и мерки, через игру научить детей пользоваться часами, с помощью
игры можно научить ребенка писать и читать письменный текст и т.п. Во всех этих случаях
взрослый ставит учебную проблему, задачу, решение которой возможно лишь в том случае,
если ребенок реализует позицию теоретика, то есть обращает внимание на способ действия.
Теоретическая позиция впервые появляется только у младших школьников.
Условия   развития   теоретической   позиции   в   младшем   школьном   возрасте
непосредственно   связаны   с   использованием   большого   числа   разнообразных   игр   с
правилами, где, с одной стороны, одни и те же правила могут быть использованы в разных
видах игр и, с другой стороны, одна и та же игра может быть реализована с помощью
разных правил.
Эти   игры   являются   наиболее   сензитивными   для   младших   школьников.   В   игре   с
правилами на первый план выдвигаются правила, и имеется подготовительный этап к игре.
На подготовительном этапе ребенок направлен на способ игровой деятельности, то есть
реализует   теоретическую   позицию.   Эта   деятельность   по   освоению   способа   по   своим
характеристикам   очень   похожа   на   учебную   деятельность   –   ведущую   деятельность
младшего школьника. Например, дети решают играть в классики и в первую очередь выясняют, как они
будут  играть:   например,  если   ктонибудь   попал  битой   на  черту,  то  он  будет  начинать
сначала или может продолжать в зависимости от того, на каком ходе раньше он сделал
ошибку.   Или,   например,   популярная   в   младшем   школьном   возрасте   игра   в   «Чайчай,
выручай», которая перед своим началом также требует обсуждения и договора, кто может
«расколдовать»   «заколдованного»   ребенка,   а   кто   нет,   может   ли   «колдун»   колдовать   в
домике, как можно обозначить домик и т.п.
Пока ребенок не наигрался в полной мере в тот или иной сюжет, игра не может
использоваться   как   средство   обучения   детей.   Использование   игры   в   качестве   средства
обучения возможно только тогда, когда ребенок может реализовать игровые действия в
вербальной форме. Игра – это одно из средств для усвоения нового материала.
  наблюдательности,
Для   развития   зрительной   памяти,
  фантазирования,
комбинаторных   способностей   обучающихся   в   период   адаптации   наиболее   подходящая
форма   игры   –   это   воображаемая   игровая   ситуация.   Правильно   организованная   игра
раскрепощают творческие задатки детей. Под правильной организацией игровых приемов
надо   понимать   умение   найти   органическую   связь   игры   с   задачей   конкретного   задания.
Определить игровую ситуацию можно как сюжетную игровую совокупность имитационных
действий, носящую образный характер. В игровой ситуации должно быть наличие ярко
выраженной воображаемой (мнимой) ситуации.
Я использую  два вида воображаемых игровых ситуаций:
инсценирование   литературных   сюжетов,   где   содержание   и   последовательность
игровых действий определяется сюжетом сказки (можно собственного сочинения);
инсценирование
  жизненных   ситуаций,   т.е.   таких,   в   основе   которых   лежит
наблюдение и опыт самих детей.
Создавая   новый,
  ребята   учатся   наблюдать   окружающую
действительность,   сравнивать   и   анализировать.   Выбор   игровых   действий   должен   быть
таким,   чтобы   дети   их   приняли,   т.е.   заинтересованно   откликнулись   на   предложенную
игровую ситуацию.
  свой   образ, Используемые воображаемые игровые ситуации:
1. На развитие наблюдательности
 Наблюдение формы.
 Наблюдение цвета.
 Наблюдение композиции.
2. На развитие зрительной памяти
Запоминание формы.
Запоминание цвета.
Запоминание композиции.



3. На развитие комбинаторных способностей
 Комбинирование формы.
 Комбинирование цвета.
 Комбинирование композиции.
4. На развитие фантазии.
 Фантазирование формы.
 Фантазирование цвета.
 Фантазирование композиции.
Развивающее  значение    игр  для   развития   способностей младшего школьника
очень   велико.   Благодаря   взаимосвязи   разных   видов   игр,   ребенок   овладевает   умением
самостоятельно  и  инициативно  решать  игровые задачи, постепенно усложняющиеся по
способу управления, содержанию  знаний, степени обобщенности действий, поднимаясь в
своем развитии на более высокий уровень.
Игры   содержат   эмоциональный   настрой,   что     положительно     сказывается     на
развитии детей. С  помощью    игр  дети   могут   раскрываться   совершенно неожиданно
для   всех   и   себя,   быть   интересными,   веселыми.   Игры       не       только       стимулируют
индивидуальную   деятельность,     их     творческий     потенциал,     но       и       является
замечательным   средством   объединяющих   детей,
  их   общению.   Это
способствует     возникновению   эмоционального   комфорта,   чувства   более     полноценной
жизни,  что  важно  для нормального развития личности ребенка.
  способствуя
Мотивация в обучении определяется не только целями, но и интересом к самому
процессу обучения. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе
оказывает   благоприятное   влияние   не   только   познавательной,   но   и   личностно мотивационной   сферы   учащихся.   Игры       позволяют     усилить     мотивацию     ученика,
регулировать   предъявление
  задач   по   степени   трудности,   способствует
повышению   интереса   к   учебе,   позволяют   поощрение   правильных   решений   позитивно
сказывается  на мотивации.
  учебных
На уроке игру  можно  использовать  как  средство  включения  детей  в учебную
деятельность, средство развития любознательности, метод   изменения позиции  пассивных
детей,   активизации   детей.   На   уроках   игра   как     бы синтезирует познавательную и
творческую активность.
Игровая форма помогает детям включится в познавательную   деятельность, дает
возможность     многогранного     раскрытия     личности,     развития       ее способностей,
сплачивает детей. Разумное сочетание игровой   занимательности и серьезности заданий
помогает детям заниматься с интересом, быть активными и  внимательными.

При применении  игр появляются   новые возможности для адаптации:
            социальной  и познавательной  активности  детей:  имеется  в виду  уровень
субъективного контроля ученика, интеллектуальная инициатива;
              компетентности   школьника   как   ученика:    имеется      в     виду     его
самостоятельность, информационная грамотность, уверенность в   себе, проявляющиеся в
способности принять решение, а также ориентация  на задачу   и   конечный   результат,
ответственность,    социальная независимость;
               способности   ребенка   к   самореализации:     в     частности,     стремление     к
реализации   знаний   в   программных     продуктах,     в     познавательной     вне   учебной
деятельности,  успешность  реализации,   удовлетворенность результатами деятельности;
                 гармоничной     индивидуальности,      соотношение     практического     и
вербального     интеллекта,     эмоциональная     стабильность,     соотношение   гуманитарных
интересов и  информационных  потребностей,  активности ребенка  его компетентности;
        у  детей  появляется  новое  направление  общения    они  активно обсуждают
свои  достижения  и   промахи   при выполнении трудных заданий. Обогащается детский
словарь, дети легко и  с  удовольствием  овладевают  новой   терминологией.   Все   это
способствует     развитию     речи,     повышает     уровень     произвольности     и   осознанности
действий. Список литературы,
используемой при подготовке материала:
1. Андреева Е.А. Лучшие в мире загадки и трехминутные развивающие игры для детей.
– М: РИПОЛ классик, 2005
2. Венгер   А.Л.   Психологическое   обследование   младших   школьников.   –   М.:   Издво
ВЛАДОСПРЕСС, 2007
3. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. 3е изд., испр. и
доп. – М.: Педагогическое общество России, 2002
4. Дубровина И.В. Психология – 6е изд., стер.,  М.: Издательский центр «Академия»,
2007
5. Карелина   И.О.  Эмоциональное   развитие   детей  510  лет.   –  Ярославль:  Академия
развития, 2006
6. Рудякова   О.Н.   Психологическая   поддержка   младших   школьников:   программы,
конспекты занятия. – Волгоград: Учитель, 2008
7.
Справочник   психолога   начальной   школы   /   О.Н.Истратова,
Т.В.Эксакусто. – Изд. 5е – Ростов н/Д: Феникс, 2008

file_name: Игра .doc

intro:
Игра в процессе адаптации первоклассников
Начало обучения в школе – один из наиболее  сложных  периодов  в  жизни ребенка не только в социальном,  психологическом,  но  и  в  физиологическом плане.  Изменяется  вся  жизнь  ребенка  –  новые  контакты;  новые  условия определяются, прежде всего, тем, что  школа  с  первых  дней   ставит  перед ребенком целый  ряд  задач,  несвязанных  непосредственно  с  предшествующим опытом, требует максимальной  мобилизации  интеллектуальных,  эмоциональных, физических резервов.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
« ЦВЕТЫ ДЛЯ МАМЫ»
Дети входят в зал под музыку …………….
Ведущая: Вот опять наступила весна!
Снова праздник она принесла!
Праздник радостный, светлый и нежный!
Праздник всех дорогих наших женщин!
Дети:
1й реб. Снежок на солнце тает, повеяло весной.
Большой сегодня праздник у мамы дорогой!
2й реб. В году весною ранней бывает только раз
Такой хороший праздник, у мамы и у нас!
3й реб. Много звездочек на небе!
Много колоса в полях!
Много песенок у птицы,
Много листьев на ветвях.
Только солнышко одно – греет ласково оно!
Только мамочка одна  всех роднее нам она!
4й реб. У собачки есть щенок – ее маленький сынок,
У лягушки – лягушонок – ее маленький ребенок.
Есть у уточки утята – ее дружные ребята,
А у мамочки есть я! Мама – я люблю тебя!
Песня "Мамочка моя"
В зал под музыку заходит Фея.
Фея:
Здравствуйте, ребята! Я очень рада нашей встрече!
1 Я прилетела специально, чтобы поздравить всех женщин и взрослых, и маленьких
девочек с весенним праздником!
Все мои подруги  феи передают вам большой привет и поздравления! Чтобы
порадовать вас они передали вот эти цветы.
Раздает детям под музыку.
Ведущий:
Дорогая Фея! Мы очень рады видеть тебя сегодня у нас в гостях!
И предлагаем остаться тебе не нашем празднике
Фея:
Я с удовольствием останусь!
Фею остаётся…
Ведущий:
Милые мамы! Милые женщины нашей страны!
Хочется всех вас поздравить, с праздником первой весны!
Танец «С цветами»
После танца дети дарят цветы мамам..
Ведущий :Дорогие, любимые, мамочки! Примите от ваших детей эти весенние
цветы, которые символизируют безграничную любовь к вам.
(Дети дарят мамам цветы, которые пронумерованы)
Фея: Цветы ведь эти не простые
Они у всех вас номерные.
За каждым номером секрет.
Разыграем сегодня счастливый билет!
Пожалуйста, отзовитесь мамочки, у кого цветок под №1…
Ведущий: Хотим сегодня предложить
Фотосалон вам посетить.
Мгновенное фото плюс фотошоп.
Получатся просто не снимки, а шок!
2 (Мамы выглядывают в прорезь, держа ватман двумя руками, а ребята
сначала рисуют ей новую «прическу», а потом украшения – бусы и сережки.
По ходу конкурса сделать фотографии мам.)
Ребёнок: Каждый любящий ребёнок мамочку поздравит.
Каждый папа от забот мамочку избавит.
Каждый дедушка цветы бабушке подарит.
Женский праздник для мужчин – это каждый знает.
Ведущий: Пожалуйста, отзовитесь, у кого цветок под №2…Мы предлагаем вам
игру «К МАМЕ ПО ТРОПИНКЕ»
Мама и ребенок в противоположных концах зала.
У ребенка нарезанные из картона "следочки"
Бросая на пол по одному следу, наступая на них поочерёдно, он добирается к
маме.
Ребёнок: Сегодня для мамы все песни,
Все пляски, улыбки и смех,
Дороже ты всех и чудесней
Родной, золотой человек!
Песня "Мамочка"
Ребёнок: Наши мамочки очень красивые,
И уверены в том я и ты.
И сегодня вас, наши милые,
Мы приглашаем в «Салон красоты»!
Фея: В наш «Салон красоты» приглашаются мамы, у которых цветы под номером
3…
(Мамы детей, которые читают стихи про маски, садятся на заранее
приготовленные стулья, выходят их дети с масками в руках) Сейчас вам
будут сделаны косметические маски. Не пугайтесь, эти маски не испортят
ваш макияж. Они помогут нам взглянуть на вас другими глазами – глазами
ваших детей.
3 Ребёнок: На кухне у мамы не посиделки,
Крутится мама на кухне, как белка.
Каждое блюдо её идеально!
С мамулей моей похудеть нереально.
Ребёнок: Когда мне чегото не хочется делать,
Мамуля находит всегда компромисс.
Придумает, чтобы я кашу доела,
Какойнибудь стимул или сюрприз.
«Ну, разве она не лисичка»  сказала я както сестричке.
Ребёнок: Если младший братик спит, в доме тишина царит.
Я боюсь пошевелиться, а  мамуля не боится.
Мягко, плавно, словно кошечка, мама в тишине крадётся.
Я ж пошевелюсь немножечко, плач братишки раздаётся!
Ребёнок: Так каждый день, из года в год
У мамы дел невпроворот.
Работа, дом, сестра и я
Ей не даём скучать ни дня.
Порой ей некогда присесть.
Как пчёлка,  так оно и есть.
Садятся….на места
Музыкальная пауза
танец «Полька»
***Ребёнок: Сегодня мы готовы, хоть до ночи выступать
Бабушек любимых будем поздравлять
4 Ребёнок: Расскажу вам по секрету: у меня подружка есть
Сколько лет моей подружке мне на пальчиках не счесть
С ней играем и читаем, вместе песенки поём
С ней в одной квартире вместе мы живём
Ребёнок: Бабушка, бабулечка ,ты ведь не старушка
Ты моя любимая, верная подружка
Бабушка любимая, мы с тобой друзья
Пусть тебя порадует песенка моя!
песня« Бабушка»
Ведущая: Пожалуйста, отзовитесь, у кого цветы под №4…
Прежде чем варежки (внукам) связать, надо в клубочек нитки смотать. Я
объявляю соревнования, по скоростному ниткомотанию.
игра "Скорей смотай клубок"
ленточка с палочками на концах, середина отмечена бантиком. Кто скорее
смотает ленточку до середины (до бантика )
Ведущая: А совсем недавно был праздник наших пап. И очень хотелось бы
сказать несколько тёплых слов и о них, наших дорогих!
Дети:
1.Наши папочки не хуже
Могут кашу, щи сварить
И для дома все, что нужно,
Могут быстро смастерить.
2.Наши папы мастера,
Машинисты, доктора….
Одним словом – удальцы!
Наши папы – молодцы!
Фея: Мы поздравляем сильную половину человечества с пусть
и прошедшим уже праздником, но лучше поздно, чем
5 никогда, и желаем всем отличного настроения. Желаем вам
здоровья, счастья, удачи, мирного неба.
 ПАПА
Песня «

 »

Ребёнок:
Я нарисую пароход,
Где папа капитан.
Отважно папа мой плывет
Из дальнихдальних стран.
Ведущая: А давайте мы ещё их порадуем нашей песней про корабли!
Песня «Вышли в море корабли»
Фея: Замечательная песня . Ребята как будто я тоже с вами побывала в этом
морском путешествии. Спасибо.
Фея: Пусть в этот день весенними лучами
Вам улыбнуться люди и цветы,
И пусть всегда идут по жизни с вами
Любовь, здоровье, счастье и мечты!
танец « Мамопогалочка» (кружок)
Ведущая: Наш праздничный концерт подошёл к концу. Но любовь ваша и ваших
детей к вам безгранична. Постарайтесь сберечь её, пронести через всю жизнь!
Берегите её! …
И ещё раз с праздником милые женщины!!!
6

file_name: цветы для мамы.doc

intro: Данное весеннее праздничное мероприятие "Цветы для мамы"  посвящено Международному женскому дню. Рассчитано на средний дошкольный возраст. Сценарий этого праздника способствует привитию уважения, любви, благодарности, искренности к своим мамам, бабушкам и сестрам. Стихи, песни и танцы, приведенные в данном мероприятии, не оставляют равнодушными ни одно материнское сердце.

title: Сценарий праздника "Цветы для мамы" (средняя группа ДОУ)


extracted_text:
«В ЦИРКЕ»
(играпутешествие)
Цель:  закрепить   знания   табличных   случаев   сложения   и   вычитания   в
пределах 20 с переходом через десяток.
Оборудование:  рисунки артистов цирка, сделанные на картоне, которые
вывешиваются в ходе игры. На доске записи примеров. У каждого ученика на
столе лежит «билет в цирк». На первом ряду – билеты зеленого цвета, на них
записаны примеры, но с одним и тем же ответом – 11. На втором ряду –
билеты голубого цвета и примеры с ответом 12, на третьем ряду – билеты
желтого цвета и примеры с ответом 13.
Ход игры
Учитель. Мы приглашены на цирковое представление. У каждого входной
билет. Входим рядами.
Первый ряд! Внимательно посмотрите на свои билеты (примеры) и дружно,
хором назовите свой ответ – 11.
(Аналогично входят дети второго и третьего ряда.)
Рассаживайтесь поудобнее.
(Соблюдая   правила   культурного   поведения,   дети   приветствуют
артистов цирка. Представление началось!)
На арену цирка выходит зебра. (Дети хлопают в ладоши.)
Учитель.  Где   вы   ее   могли   видеть?  (На   проезжей   части   дороги   –
указателем перехода для пешеходов.)
–   Почему   пешеходную   дорожку   называют   зеброй?  (Свое   название   эта
разметка получила за сходство с окраской экзотического животного.)
– Для чего нужна такая разметка? (Для контраста.)
– Итак, Зебра предлагает вам перейти дорогу. Правильно сделает это тот,
кто решит примеры. (На доске вывешиваются примеры.)
12 – 5 =                13
– 9 =
8 + 3 =                  14
– 8 =
6 + 7 =                  9
+ 5 =
– Молодцы!
На арену цирка выезжает Косолапый Мишка. – Говорят – «косолапый медведь»! А как умеет педали вертеть! Помогите
Мишутке проехать по математическому лабиринту.
Откуда он начнет свой путь?
Учитель называет ответы: 14, 6, 13, 9, 7, 4, 5.
Дети решают примеры и стрелками указывают путь.
–   Поздравьте   Мишутку   с   успешным   выступлением.  (Дети   хлопают   в
ладоши.)
На арене цирка выступает слоненок.
– Он лопоухий, смешной, хочет подружиться с детворой. Он подружится с
вами, ребята, если вы справитесь с его заданием.
  Молодцы! Дети!
Вы правильно решили примеры и теперь у вас
есть новый друг – добрый смешной слоненок.
На арену выходит тюленьжонглер.
– Он считает себя самым ловким из всех. Скромно ли это? (Нет.)
– А действительно ли он так ловок? Давайте проверим.
Дети решают примеры и проверяют ответы:
17 – 8 = 9                        15 – 6 = 8
16 – 8 = 9                        13 – 7 = 5
18 – 9 = 9                        14 – 5 = 9
– Самый ли ловкий тюлень? (Нет.)
– Сколько раз он ронял мяч? (Три раза.)
– Кто же оказался ловким – он или вы?
(Дети, естественно, скажут: «Мы!».)
– А это скромно? (Нет, не скромно. Скромность украшает человека.)
На арену выходит знаменитый маг! Маг.  Я   узнал,   что   вы   учились   в   школе   с   шести   лет   и   очень   хорошо
научились считать, думать, соображать. Так ли это? Я сейчас хочу проверить
вашу сообразительность.
1. Определите, сколько мне лет. А мне столько, сколько изображено на
рисунке (показывает рисунок сороки), только без последнего знака. Сколько
же мне лет?
2. Масса моей дрессированной собачки, когда  она стоит на двух ногах
(задних лапках) – 3 кг. Какова ее масса, если она стоит на четырех лапках?
Учитель. Молодцы, ребята! Артисты цирка прощаются с вами и ждут вас на
следующее представление.

file_name: Математика. Внеурочка.docx

intro:
«В ЦИРКЕ» (игра-путешествие). внеурочное занятие по математике. 1 класс
Цель: закрепить знания табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток.
Оборудование: рисунки артистов цирка, сделанные на картоне, которые вывешиваются в ходе игры. На доске записи примеров. У каждого ученика на столе лежит «билет в цирк». На первом ряду – билеты зеленого цвета, на них записаны примеры, но с одним и тем же ответом – 11. На втором ряду – билеты голубого цвета и примеры с ответом 12, на третьем ряду – билеты желтого цвета и примеры с ответом 13.