extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
 г. КАМЕНСК – ШАХТИНСКИЙ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Исследовательская работа по экологии
Тема : «Экология школьного двора»
класса:
Авторы учащиеся 4 а
Рудакова Мария,
Калмыкова Елизавета
и Шарашкина Светлана.

Руководитель:
Сапрунова Татьяна
Михайловна
г. КаменскШахтинский
1 2018 г.
Содержание
Введение………………………………………………………………….3 стр.
Проблемы экологии……………………………………………………...4 стр.
Практическая часть………………………………………………………4 стр.
Анализ результатов исследования свойств талого снега……………..6 стр.
Как еще растения помогают нам улучшать воздух?............................9 стр.
А всегда ли растения выделяют кислород?.........................................9 стр.
Заключение……………………………………………………………….10 стр.
Выводы……………………………………………………………………10 стр.
Библиографический список……………………………………………..11 стр.
Приложение………………………………………………………………12 стр.

2 Исследовательская работа по экологии.
Экология школьного двора
Введение
Актуальность: Зелёные насаждения пришкольного участка очищают воздух,
воспитывают эстетические чувства, любовь к родной природе. Школьный участок
место,   где   учащиеся   приобретают   основы   экологических   знаний.   Поэтому   мы
обратились   к   этой   теме,   в   частности   решили   определить   значение   зелёных
насаждений пришкольного участка для жителей школы.
Гипотеза:
 растения   пришкольного   участка   выделяют   достаточное
количество кислорода для всей школы, кроме того очищают и увлажняют воздух.
Методы   работы:  теоретический   анализ   литературы   по   проблеме,
непосредственное наблюдение  и математический расчет
Объект исследования  – школьный двор и пришкольный   участок МБОУ
СОШ №3 г. Каменск – Шахтинский.
Предмет   исследования  –   снежный   покров   и     растения   пришкольного
участка.
Цель нашего проекта: определить значение зеленых насаждений пришкольного
участка для учащихся. Достаточно ли кислорода для всех учащихся школы,
который выделяют деревья, растущие вокруг школы?
Задачи:
 Изучить литературу, используя разные источники информации, о
загрязнении атмосферы различными веществами и их влиянии на организм
человека.
 Сравнить покров снега  внутри школьного двора, перед школой и  вокруг
школы по переулку Коммунистический, улицам Спортивной и Халтурина
3  Провести  анализ проб талого снега с семи участков  школьной территории.
 Определить количество и состав зеленых насаждений пришкольного участка.
 Рассчитать потребность и обеспеченность кислородом учащихся благодаря
зеленым растениям.
 Определить оздоровительную роль растений, как очистителей воздуха от
пыли, бактерий, и как увлажнителей воздуха.
Провести мониторинг окружающей среды и сделать выводы.
«Театр   начинается с гардероба, а школа со школьного двора, потому что
двор – это лицо школы».
Проблемы экологии нашей школы это:
1. Соседство с железной дорогой.
2.Оживлённая проезжая часть переулка Коммунистический.
3.   Определение   значения   зелёных   насаждений   пришкольного   участка   для
пополнения воздуха кислородом.
4.Сделать выводы
Нас   окружает   мир   растений.   Он   разноцветный,  яркий.  Но   любимый   цвет
экологов – зелёный. Он стал символом защиты Земли. Но мы не всегда с должным
вниманием и благодарностью относимся к богатствам зелёного мира, без которых
не возможна жизнь на планете.
Растения улучшают природную среду: обогащают воздух кислородом, очищают
его   от   вредных   примесей   и   пыли,   выделяют   в   окружающую   среду   вещества,
которые убивают болезнетворные бактерии. Своей листвой растения заглушают
шум.
Наша школа расположена рядом с железной дорогой и на очень оживлённом
переулке Коммунистический. Ю.В Новиков в книге «Экология, окружающая среда
и   человек»
  отмечает,   что   транспортные   средства   вызывают   значительное
загрязнение  атмосферного воздуха  выхлопными газами. Все это пагубно влияет
как   на   растительный,   так   и   на   животный   мир.   Заболевания   людей   связаны   с
загрязненностью воздуха выхлопными газами.
4 Источники загрязнения  воздуха
автомобили                       железнодорожный транспорт
Практическая часть.
Поэтому   мы   решили   провести   данное   исследование,   чтобы   выяснить,
насколько   актуальна   проблема   загрязнения   окружающей   среды   в   микрорайоне
нашей школы и является ли соседство с железной дорогой  и оживлённой проезжей
частью дороги гибельным для экологического состояния вокруг нашей школы.
Для   изучения   данной   проблемы   мы   взяли   семь   проб     снега   у   железной
дороги, во дворе школы, на пришкольном участке, у проезжей части дороги по пер.
Коммунистический,   улицы   Спортивной   и   Халтурина.   Сначала   мы   рассмотрели
пробы невооружённым взглядом, а потом в микроскоп.
Определение загрязнений воздуха по снежному покрову.
Чтобы  определить
 свойства   талого   снега   использовали   следующие
параметры:
1. Глубина снега
 розрачность
2. П
3. Запах
4. Наличие осадка
5. Рассматривание проб талого снега под микроскопом.
          Результаты определения  свойств талого снега представлены в таблице
Где собрано
Глуби
на
снега
Цвет,
прозрачнос
ть
Запах
Осадок
№
про
бы
1
Дорога
 пер.
Коммунистический
12 см Мутная,
Слабый
желтоватая
2
Клумба 4а класса
11 см прозрачная Очень
слабый
5
На поверхности
частицы грязи и
виде осадка на
дне
Незначительный
осадок частиц на
дне Территория школы со
стороны спортзала
Дорога ул. Спортивная 12 см Мутная,
10 см прозрачная
Без
запаха
слабый
Почти нет
запаха
3
4
5
7
мутноватая Слабый
12,5с
м
желтоватая
Дорога ул. Халтурина
6 Школьный двор со
10 см мутноватая Без
стороны пер.
Коммунистический
Частицы грязи на
дне
Незначительный
осадок в виде
маленьких частиц
Плавающие
частицы на
поверхности и на
дне
Незначительный
осадок в виде
маленьких частиц
Вывод:          При   рассматривании   проб   талого   снега   невооружённым   взглядом
оказалось, что  самые загрязненные пробы 1, 4 и 6.
  Относительно   чистые   пробы  3,2.   Этот   вывод   подтвердился   при
рассматривании проб в микроскоп.
  Анализ результатов исследования свойств талого снега
Около железной
дороги
10 см Мутноватая Слабый
     На основании проведенных исследований свойств талого снега можно сделать
следующие выводы:
 анализ   свойств проб талого снега показал, что наиболее близки к контролю –
дистиллированной воде – по прозрачности  и запаху пробы №2 и № 3;
 механический осадок присутствует во всех пробах, особенно велик в пробе №6,
№4. Это можно объяснить близостью к проезжей части дороги;
 самый мутный и грязный осадок  в пробе № 1, у проезжей части дороги по пер
Коммунистический, так как здесь очень интенсивное движение транспорта.

Так как наиболее загрязненным оказался участок вблизи дороги по переулку
Коммунистический, то  для себя мы решили продолжить изучать экологическое
состояние окружающей среды вокруг  школы.  Для этого подсчитали примерное
число   транспорта,   который   проезжает   мимо   школы   по   этому   переулку.   У   нас
получилось около 100 машин за 15 минут  во второй половине дня. За час около
400 машин. Эта цифра приблизительная, потому что в разное время суток может
6 проехать   неодинаковое   число   машин.   Но   даже   на   этом   примере   мы   увидели
насколько интенсивное движение транспорта по данному переулку. За один только
год автомобиль выбрасывает в атмосферу до одного килограмма металла. Один
автомобиль в среднем выбрасывает за сутки 550 г углекислого газа, а за час 400
машин более 9 кг. Да, за комфорт, который предоставляется  транспортом, мы
расплачиваемся чистотой воздуха.
На территории  школьного двора и вокруг школы растут следующие деревья:
тополь, ясень, клён, берёза, кораич, каштан, липа, тутовник, акация, абрикос.
 Из кустарников: сирень, калина, барбарис, дикий виноград, розы.
Цветы: бархатцы, сальвия, петуния, ландыши, цинерария, алиссум, ирисы,
пионы, юка, газонная трава, герань. Они цветут в течение всего лета и осени и
неприхотливы к выращиванию.
За   каждым   классным   коллективом   закреплена   определённая   территория
школьного   двора   и   клумба,   которую   учащиеся   содержат   в   чистоте   и   порядке,
весной высаживают цветы, а летом и осенью ухаживают за ними.
Акция благоустройства и «Древонасаждения» ежегодно проходит в школе. В
ней участвуют учителя, все учащиеся, родители и персонал школы.
На школьном и пришкольном участках растет множество разных растений.
Нам стало интересно, а все ли растения одинаково возвращают кислород, очищают
и   увлажняют     воздух.   Перед   школой   расположено   9   клумб.   Мы   подсчитали
количество   деревьев   и   кустарников   на   участке   школы   и   вокруг   неё.   Оно
составляет   –  77   деревьев     и   60   кустарников.   Составили     перечень   деревьев   и
кустарников  на пришкольной территории.
№
1
2
3
4
5
Результаты представлены в таблице.
Название дерева или кустарника
Тополь
Береза
Ясень
Молодые деревья каштана
Арбикос
7
количество
20
3
1
34
1 6
7
8
9
10
11
12
13
14
Акация
Клён
Кораич
Липа
Тутовник
Калина
Барбарис
Розы
Сирень
4
5
7
1
1
4
13
40
3
Нам   стало   интересно,   а   могут   ли   наши   растения   выделить   столько
кислорода, чтобы хватило всем  ученикам нашей школы.
Опытным путем учеными было посчитано, что за сутки 1 дерево среднего
размера выделяет примерно 2 литра кислорода. Этого количества хватит чтобы
обеспечить дыхание человека в течении 3х суток.
Дерево   средней   величины   может   обеспечить   дыхание   3х   человек.   У  нас
взрослых деревьев 41. Значит, они обеспечивают кислородом 123 человека  (41 * 3
= 123). Но ещё растёт 36 молодых деревьев разного возраста. Это ещё примерно 70
человек, а в школе учится 303 ученика. Работают 29 учителей и обслуживающего
персонала.   Надо   учесть   и   родителей   первоклассников,   которые   приводят   их   в
школу и забирают из школы.
Ещё кустарники пришкольного участка (а их около 70), выделяют кислород.
Не следует забывать и о том, что автомобили выделяют в атмосферу углекислый
газ и поглощают кислород.
Несмотря на то, что на территории школы растёт 1 ясень. А   одно дерево
ясеня   выделяет кислорода столько, сколько 3 березы. И 20 тополей, которые
вообще чемпионы по очищению воздуха и обогащению его кислородом. Мы всё –
таки считаем, что все обитатели школы недостаточно обеспечиваются кислородом,
выделенным   зелеными   насаждениями   нашей   школы.   Поэтому   нам   необходимо
продолжить озеленение пришкольного участка.
Как еще растения помогают нам улучшать воздух?
8 Во      первых,   они   очищают   воздух   от   сажи   и   пыли.   Чемпионом     по
поглощению пыли и сажи является тополь. 1 дерево тополя за лето очищает воздух
от 50 кг пыли и сажи, что в 2 раза больше липы, березы, дуба, каштана, ивы и в 5
раз   больше   клена   и   ясеня,   в   10   раз   больше   хвойных   пород,   в   16   раз   больше
кустарников. У нас на участке 20 таких деревьев.
Во      вторых,   в   выхлопных   газах   автомобилей   находится   свинец      очень
вредный элемент для здоровья человека. Но он может поглощаться растениями.
Особенно   хорошо   очищает   береза.   На   школьной   территории   3   берёзы.
Концентрируя   такое   вещество,   как   свинец,   растения   очищают   сам   воздух.   В
течение вегетационного периода одно взрослое дерево может накапливать столько
свинца, сколько его может содержаться в ста тридцати литрах бензина. Простой
расчет часто показывает, что для того, чтобы нейтрализовать вредное действие
одного автомобиля нужно не менее десяти деревьев.
В      третьих,   оздоровительная   роль   зеленых   насаждений   проявляется   и   в
способности   выделять   фитонциды   (вещества   способные   убивать   микробы   и
бактерии).  Особо активными источниками фитонцидов являются: белая акация,
ива, береза, ель, сосна, тополь, черемуха и др. Очень важно, что эти фитонциды
обладают   способностью   убивать   возбудителей   заболеваний   человека,   а   также
животных.
Известно, что летом воздух в парках содержит в 200 раз меньше бактерий,
чем   воздух   улиц.   На   нашем   пришкольном   участке   есть   3   берёзы,   которые
находятся  в списке  500  известных растений, которые обладают фитонцидными
свойствами. Наличие деревьев на территории школы благотворно влияет на детей,
которые убирают территорию школьного двора, поливают и ухаживают за цветами
на клумбах.
А всегда ли растения выделяют кислород?
И тут появился вопрос: а что происходит с выделением кислорода зимой?
Зимой   количество   кислорода,   выделяемого   растениями,   сокращается,   но
9 запасы его в атмосфере чрезвычайно велики. Его хватит на миллионы лет. Кроме
того   кислород   выделяется   тропическими   лесами   и   фитопланктоном   Мирового
океана круглый год и с потоками ветра разносится по всей планете.
Заключение
Но   надеяться,   что   кислород   никогда   не   закончится,   тоже   нельзя.
Необходимо делать все, чтобы увеличивать количество растений. Каждый год мы
участвуем   в   школьном   конкурсе   «Цветущая   клумба»,   высаживаем   рассаду
однолетних и многолетних растений на клумбах, сажаем деревья. Но у нас есть и
более грандиозные планы. Мы  предлагаем засадить бывшее тактическое поле на
территории   школы такими деревьями, как ясень и береза, так как   именно эти
деревья обладают наиболее лучшими показателями по производству кислорода и
очищению от пыли, сажи и свинца. Надеемся, что нашу идею поддержат ученики
других классов, их родители и учителя. И тогда уже в не далеком будущем   в
нашей школе будет новый уголок тишины, прохлады и чистого воздуха.
Выводы:
Проведенные  нами исследования показали, что роль зеленых насаждений
пришкольного участка для учащихся значительна:
 Деревья и кустарники поглощают углекислый газ и выделяют кислород,
которым дышит все живое. В этом состоит космическая роль зеленых
растений.
 Очищают воздух от пыли, вызывающей различные заболевания. Число жертв
аллергии eжегодно растет на 5%.
 Очищают воздух от опасного и токсического действия выхлопных газов
автомашин, количество которых увеличивается с каждым годом.
 Растения обладают целебными свойствами  почки и листья выделяют
летучие вещества, которые убивают микробы воздуха (особенно хвойные)
 Испаряемая листьями вода повышает влажность воздуха на 15%30%,
улучшая дыхание человека
10  Задерживают ветер, шум
 На чистом воздухе у человека на 20 ударов в минуту снижается частота
пульса, глубже и реже становится дыхание,  температура тела снижается на
1 2 градуса С, уменьшается нервное возбуждение. Наступает состояние
внутренней гармонии.
 Из деревьев делают бумагу, книги, благодаря которым мы можем учиться и
перенимать опыт поколений, творить и развиваться.
 И самое главное  мы должны беречь деревья ради собственного здоровья!
Нам нужно сажать больше деревьев , беречь лес, деревья,  кустарники, цветы
потому, что они сохраняют наше здоровье.  Как хорошо, что на земле есть
растения!
Библиографический список
1. Городинская B.C. Живое  живому.  М.: Знание, 1988 1.Бартенев О.С.
2. Дютийоль Э.А. Энциклопедия. Я познаю мир.  «Природа». М., «Астрель», 2002.
3. Сотник С.Ф. Источник жизни и здоровья. Лес и человек  Ежегодник, 1986  М.:
Лесн. Промсть, 1985, с.32 Чельцова   Е.В.
4. Деревья   раскрывают   секреты.   Лес   и   человек Ежегодник, 1990М: Лесн.
Промсть, 1989, с. 126
5.   Василенко   В.Н.,   Назаров   Н.М.,   Фридман   Ш.Б.   Мониторинг   загрязнения
снежного покрова. – Гидрометеоиздат, 1985 (стр181).
6. Ю.В Новиков «Экология, окружающая среда и человек»
Федеральный закон «Об Охране окружающей среды» от 10.01.2002  №7 – ФЗ.
11 Приложения:
Таблица №3 Деревья на пришкольном участке
Увлажняют атмосферу
Уменьшают шум
Выделяют кислород
Выделяют   биологически
активные вещества
воздух   от
Усваивают углекислый газ
Очищают
болезнетворных бактерий
Благотворно   влияют   на
психическое
состояние
человека
Задерживают пыль

Это наши клумбы. Конкурс «Лучшая цветущая клумба»
Акция «Древонасаждение»
12 Уборка закреплённой территории.
Посадка роз нашими родителями.

Проба №1

Проба №2
Проба №3
13 Проба №4
Проба №5

Проба №6

14 Все пробы собраны.
Снег растаял.

Анализ проб невооружённым взглядом.
15 Изучение и анализ проб под микроскопом

Подсчёт транспорта

16 Подсчёт деревьев
17

file_name: 2018 исслед раб.docx

description:
Проба №4
Проба №5

Проба №6

14

description:
Подсчёт деревьев
17

intro:
Мы решили провести данное исследование, чтобы выяснить, насколько актуальна проблема загрязнения окружающей среды в микрорайоне нашей школы и является ли соседство с железной дорогой  и оживлённой проезжей частью дороги гибельным для экологического состояния вокруг нашей школы.
Для изучения данной проблемы мы взяли семь проб  снега у железной дороги, во дворе школы, на пришкольном участке, у проезжей части дороги по пер. Коммунистический, улицы Спортивной и Халтурина


extracted_text:
Тема: Внешнее строение  белки, место  обитания, питание. Образ жизни и
питания, размножение.
Цель: познакомить с  грызунами.
Задачи:
1 Образовательная: создать условия для усвоения знаний особенностей
строения млекопитающих как одного из высокоорганизованных классов
животных.
2 Развивающая: продолжить формирование информационных навыков
учащихся, коммуникативных – работе в паре, группе, творческих.
3 Воспитательная: способствовать формированию понимания бережного
отношения к живой природе.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  презентации, учебник, карточки
Словарная работа: млекопитающие
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.Систематическое положение.
2.Образ жизни и среда обитания.
3.Особенности внешнего строения (покров, отделы тела, органы чувств,
относительный характер приспособленности, связан со средой обитания)
4.Строение нервной системы и поведение, связанное с добычей пищей,
защитой, размножением, заботой о потомстве.
5.Развитие и происхождение.
6.Значение в природе и хозяйственной деятельности человека.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть. III. Новая тема.
Белка – пушистый древолаз
Белка относится к грызунам. Делает запасы на зиму: орехи прячет в дуплах,
под листьями, грибы – под корой деревьев или укрепляет их на ветвях.
Запасы у белок общие. Белки могут обнаружить корм, даже под снегом.
Питаются почками деревьев, семенами, плодами, грибами, насекомыми,
яйцами и даже небольшими птицами и млекопитающими, лягушками.
Основное зимнее питание, семена ели, которые она достает из–под чешуек
шишек. Белки могут жить в городских парках и садах. Они любопытны и
забавны. Выбегают к человеку, устраивают веселую беготню по дорожкам.
Если человек начинает прикармливать белку, она вернется к нему через день
за новой порцией. В холодное время белки прячутся в дупла или в
собственных шарообразных гнездах, которые сплетают из веток. Детеныши
появляются 1—2 раза в год. Если в лесу случается неурожай шишек и орехов,
то белки собираются в большие стаи и перекочевывают в другую местность.
По пути зверьки преодолевают много препятствий: бегут через селения по
заборам и крышам домов, пересекают овраги, переплывают реки, пока не
доберутся до таких лесов, где много шишек с семенами, грибов, орехов, ягод.
Белка. (Слайд 8)
Обыкновенная белка обитает в тайге, смешанных и широколиственных
лесах. Летом активна в утренние и вечерние часы, а зимой – в течение всего
дня. В особенно морозные дни на кормежку не выходит. Ведет древесный
образ жизни. Устраивает убежище в дупле или строит на дереве из ветвей
шарообразное гнездо с крышей и боковым входом, называемое гайно. Изнутри
оно выстлано мхом, лишайником, сухими листьями. Питается белка в
хвойных лесах семенами из шишек, кедровыми орешками, в лиственных лесах
– желудями, орехами бука и лещины, ягодами, грибами. Помимо этого ловит
насекомых, разоряет птичьи гнезда, поедая яйца и птенцов. На зиму она
делает запасы кормов: прячет орехи в лесной подстилке, закладывает за
отставшую кору или укрепляет в развилке ветвей грибы.
Белка прекрасно лазает по стволам и ветвям деревьев; большими прыжками
перемещается она с дерева на дерево, причем хвост ей служит рулем. По
земле передвигается скачками. Белка – один из ценных пушных зверей.
Пальчиковая гимнастика (мы писали, мы писали наши пальчики устали)
Работа в тетрадях: Открыли тетради записали дату тему урока:
Индивидуально для III – IV уровня   соберите раскрасить голосеменные
деревья.
Белка прекрасно лазает по стволам и ветвям деревьев; большими прыжками
перемещается она с дерева на дерево, причем хвост ей служит рулем. По
земле передвигается скачками. Белка – один из ценных пушных зверей. IV. Итог:
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  стр. 185187 параграф,46 дети
 III – IV уровня  вывод

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Цель: познакомить с  грызунами.
Задачи:
Образовательная: создать условия для усвоения знаний особенностей строения млекопитающих как одного из высокоорганизованных классов животных.
Развивающая: продолжить формирование информационных навыков учащихся, коммуникативных – работе в паре, группе, творческих.
Воспитательная: способствовать формированию понимания бережного отношения к живой природе.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  презентации, учебник, карточки
Словарная работа: млекопитающие
Ход
Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Внешнее строение лягушки.
Цель: познакомить со строением земноводных.
Задачи:
1 Познакомить детей с внутренним строением  земноводных животных.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Где обитают земноводные?
2. Почему земноводные живут в близи водоемов?
3. Приведите примеры земноводных?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
По внешнему виду лягушка сильно отличается от рыбы. У нее короткое широкое
туловище, большая, немного заостроенная спереди голова и две пары ног. Хвоста у
лягушки нет. На голове лягушки хорошо видны крупные выпуклые глаза,
защищенные прозрачными веками от высыхания и загрязнения.
     У лягушки нет шеи, поэтому голова ее неподвижно соединена с туловищем и не
может поворачиваться в стороны. Ноги у лягушки сильные, мускулистые. Передние ноги значительно короче
задних. На суше лягушка передвигается прыжками, в воде хорошо плавает.
Между пальцами задних ног у нее имеются плавательные перепонки.
Подстерегать добычу и узнавать о приближении врага лягушке помогают органы
чувств. На верхней части головы у неё находится пара больших выпуклых глаз (см. рис.
59). Они имеют подвижные веки. (У рыб век не было.) Веки есть у всех позвоночных
животных, живущих на суше. Они защищают глаза от пыли и увлажняют их. Лягушка
ощущает запахи, вдыхая воздух через ноздри. Они расположены у лягушки на кончике
морды (см. рис. 59). Через ноздри воздух проникает в органы дыхания – легкие.
Глаза и ноздри расположены на верхней выпуклой части головы лягушки. Поэтому она
может дышать воздухом и осматривать окрестности, сидя в воде. При этом животное
выставляет из воды лишь самый кончик головы.
Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся III – IV
уровня раскрасить пчелу.

IV. Итог:
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр. 9294
параграф, 23

intro:
Цель: познакомить со строением земноводных.
Задачи:
Познакомить детей с внутренним строением  земноводных животных.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Добиваться понимания запоминаемого материала.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
Где обитают земноводные?
Почему земноводные живут в близи водоемов?
Приведите примеры земноводных?

Физминутка.
 Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

title: Тема: Внешнее строение лягушки.


extracted_text:
Тема: Внешнее строение млекопитающих, волосяной покров, части тела,
органы чувств. Системы внутренних органов. Скелет конечности, мышцы.
Нервная система: головной и спинной мозг, нервы. Значение.
Цель: познакомить с  млекопитающими.
Задачи:
1 Образовательная: создать условия для усвоения знаний особенностей
строения млекопитающих как одного из высокоорганизованных классов
животных.
2 Развивающая: продолжить формирование информационных навыков
учащихся, коммуникативных – работе в паре, группе, творческих.
3 Воспитательная: способствовать формированию понимания бережного
отношения к живой природе.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  презентации, учебник, карточки
Словарная работа: млекопитающие
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.Систематическое положение.
2.Образ жизни и среда обитания.
3.Особенности внешнего строения (покров, отделы тела, органы чувств,
относительный характер приспособленности, связан со средой обитания)
4.Строение нервной системы и поведение, связанное с добычей пищей,
защитой, размножением, заботой о потомстве.
5.Развитие и происхождение.
6.Значение в природе и хозяйственной деятельности человека.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать, пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
С многообразием и особенностями строения рептилий и птиц мы
познакомились на предыдущих уроках. С этого урока мы начинаем
знакомиться с самыми высокоорганизованным классом типа хордовых –
млекопитающими. Первый урок изучения любого класса посвящен изучению
особенностей внешнего строения и местообитания животных.
Тема урока “Местообитания и внешнее строение млекопитающих”
Сегодня на уроке вы должны познакомиться с особенностями внешнего
строения млекопитающих, как высокоорганизованного класса позвоночных
животных.
Результаты своей деятельности вы будете фиксировать в “Листке учета
личных достижений” (приложение 2). За участие в обсуждение темы вы
будете получать жетоны, а в конце урока каждый из вас сможет определить
результат своей работы на уроке.
II. Изучение нового материала.
Работа с учебником: характеристика класса млекопитающие.
 Перечислите черты строения, которые характерны для млекопитающих
животных.
 Определите систематическое положение символа года – кабана (задание
выполняется на отдельных карточках, на которых предварительно
записаны систематические категории) (приложение 3).
Кроме кабана и свиньи класс млекопитающих насчитывает 4 тысячи видов.
Попробуйте узнать некоторых из них.
Викторина “Узнай животное” (если учащиеся узнают животное после первого
описания, они получаю 3 жетона, после второго – 2 , после третьего – 1)
(приложение 4),
Угаданное животное проецируется через мультимедиа проектор (приложение
презентация Power Point слайд 2)
 Как можно объяснить различия во внешнем строении млекопитающих?
Биологическая эстафета “Среда обитания” (учащиеся по рядам выполняют
задание, победитель определяется по скорости выполнения задания и
количеству правильных ответов)
(На доске записаны группы животных, каждый ряд с помощью специальных
обозначений отмечает среду обитания животных: волнистая линия –
пресноводные, двойная волнистая – морские, пунктирная – воздушное
пространство, прямая линия – наземные животные)
*Какой можно сделать вывод о способе передвижения млекопитающих?
Самое быстроногое животное среди млекопитающих – азиатский гепард,
обитающий на открытых пространствах Восточной Африки, Ирана и
Афганистана. Они способны на ровной местности развивать скорость от 96 до 101 км/ч. Самое медлительное животное – трехпалый ленивец, обитающий в
Южной Америке. На земле он передвигается со скоростью 1.52,4 м/мин. На
деревьях скорость возрастает до 3 м, а если мама – ленивец услышит крик
своего малыша она “мчится” со скоростью 4 м/мин.
Тело большинства зверей покрыто шерстью – волосяным покровом. Различают
три типа волос: ость, подшерсток, длинные жесткие волосы – вибрисы.
 Определите функцию каждого типа волос и выполните задание №1 на
карточке (работа с учебником, ученики работают в парах) (приложение
5).
В коже млекопитающих, имеющей сложное, строение кроме волос образуются
роговые чешуйки (у крыс и бобров они расположены на хвостах, наиболее они
развиты у ящеров – панголин, броненосцев)
К роговым образованиям верхнего слоя кожи относятся когти, ногти, копыта,
рога (кроме оленьих).
Волосяной покров периодически меняется. Смена волос (линька), у
некоторых животных бывает два раза в год (весной и осенью – белка, лисица,
песец). Другие линяют только раз в год: весной у них выпадает старый мех,
летом развивается новый, который окончательно созревает к осени (суслик).
Щетина кабана, иглы дикобраза и ежа – видоизменения волос.
 Приведите примеры животных, тело которых не покрыто шерстью. С
чем это связано?
В отличие от пресмыкающихся и птиц в коже млекопитающих имеются
железы.
 Определите функцию желез и выполните задание №2 на карточке
(работа с учебником).
Особенно сильно развиты пахучие железы у американского скунса, запах их
выделений настолько силен, что его можно почувствовать за несколько
километров, кроме того, он очень стоек. Мускусные железы имеются у
кабарги, выхухоли, бобра, ондатры. Секрет желез кабарги используют в
парфюмерии и медицине, в IV век в Иране при строительстве “Благоухающей
мечети” его добавляли в строительный раствор. Высушенные хвосты
выхухоли использовали раньше в купеческих домах в качестве отдушки для
предания приятного запаха одежды.
Железы выполняют терморегуляционную, сигнальную, защитную функцию,
служат для выкармливания потомства.
 Какие органы чувств развиты у млекопитающих лучше, чем у других
позвоночных?
Каковы особенности строения органов слуха? (Работа с учебником).
Предлагаю вам познакомиться с еще одним представителем класса
млекопитающих котом Мурлыкой. Он расскажет вам о себе, а вы должны
найти ошибки в его рассказе. (приложение презентация Power Point слайд 4).
Рассмотрев только внешнее строение млекопитающих можно сделать вывод.
Что они, по сравнению, с другими животными имеют более сложное строение – наличие шерстного покрова, наличие специализированных желез, особое
расположение конечностей, высокое развитие органов чувств. Но это только
первый шаг на пути познания этих животных.
Пальчиковая гимнастика (мы писали, мы писали наши пальчики устали)
Работа в тетрадях: Открыли тетради записали дату тему урока:
Индивидуально для III – IV уровня   соберите раскрасить голосеменные
деревья.
Млекопитающие – это животкые вскармливающие детенышей молоком.
IV. Итог:
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  стр. 177181 параграф,44 дети
 III – IV уровня  вывод


extracted_text:
Разработка урока английского
языка в 3 классе
“Parts of the body”
Учитель английского языка
Селиванова Т.А Цели и задачи урока:
1) образовательные
 познакомить с названиями частей тела (teeth, aneye, anear, a nose, anarm, a
leg,) и закрепить их;
 закрепить грамматические конструкции «have/hasgot, глаголы tocan, tobe»;
 отработать навыки чтения,
2) развивающие
–  развивать навык монологической и диалогической речи;
 развивать умение воспринимать на слух иноязычную речь;
3) воспитательные
– воспитывать положительное отношение к языку и предмету
 воспитывать умение работать в коллективе.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Good morning, boys and girls. I’m very glad to see you.
        If you have a look at the blackboard, you will guess the theme of our
lesson. Today we are going to speak about parts of the body. We’ll learn some
new words, sing song, play games, have a talk and so on. But first of all let’s
train our tongues.
II.
Фонетическая разминка.
The first sound is [e]. Repeat after me:
 [e]  pen, letter, help, leg, head, ten
The next sound is  [ai]
      [ai]  nice, kind, eye, eyes, bye, white
      [i:]   see, meet, street, teeth, feet, knee
      [ u]ə   go, no, nose, toe, toes, shoulder
Учитель показывает карточки со звуками и словами, дети повторяют.
So, it’s your turn to read the sounds and words.
III.
Введение нового лексического материала.
And now look at the blackboard, please: you can see some new words in it:
face, nose, ears, eyes, mouth, tooth (teeth), head, shoulder, knee, toe, hand, arm,
foot (feet), hair, neck.
Repeat the words after the speaker. OK, good for you.
Do you remember the verb “have got”? Look at the blackboard, please.
And now tell me please what you have got. To say it you must use the phrase “I
have got…”. For example: I have got a nose, 2 hands and 2 eyes. And what
have you got? Учащиеся по очереди отвечают на вопрос.
And now let’s play a game. You must correct my mistakes.I have got a ball. I’ll
give it to you and say the phrase. If I’m wrong you will correct me. For
example: you have got 3 legs. You must give the ball and say: No, I haven’t got
3 legs, I have got 2 legs. Or: you have got one nose. – Yes, I have got one nose.
IV. Физ минутка
Well done! And now let’s listen to the poem and then sing the song.
Lookattheblackboard. Разучивание песенки с помощью интерактивной
программы.
Head and shoulders, knees and toes
Head and shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Head and shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
And eyes, and ears, and mouth, and nose,
Head and shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Развитие навыков говорения.
V.
Look at the blackboard, please: there are some words in it:
Big, long, short, nice, white, black, kind, clean, red, beautiful, angry. Let’s try
to make up as many phrases as you can. For example: big eyes, a long nose and
so on.
Good for you. And now you will try to describe a fairy person. You will work
in groups. Each group will have a picture with a fairytale hero in it. You must
describe you picture in a way the other pupils will guess the character. For
example let’s describe a crocodile together. What has it got? It has got 2 eyes,
long nose, big teeth and so on.
Работа в группах по картинкам. OK, well done. And the last task for today: we’ve got three pictures of clowns
and some sheets of paper with new words. Every team must write the parts of
the body of their clown. The team which do it first and right will be the winner.
Командам раздаются листы формата А4. На листах изображена
фигура клоуна. И карточки со словами, обозначающими части тела
(head, arm, hand, leg, eyes, noseets.). Учащиеся сообща наклеивают
карточки рядом с соответствующими частями тела.
VI. Подведение итогов.
Good for you. You have worked very hard today, so let’s revise our knowledge.
What have you learnt today?
How have you worked during the lesson?

file_name: Разработка урока в 3 классе Части тела - Кособуцкая Ирина Евгеньевна.docx

intro:
Цели и задачи урока:
1) образовательные
- познакомить с названиями частей тела (teeth, aneye, anear, a nose, anarm, a leg,) и закрепить их;
- закрепить грамматические конструкции «have/hasgot, глаголы tocan, tobe»;
- отработать навыки чтения,
2) развивающие
–  развивать навык монологической и диалогической речи;
- развивать умение воспринимать на слух иноязычную речь;
3) воспитательные
– воспитывать положительное отношение к языку и предмету
- воспитывать умение работать в коллективе.Цели и задачи урока:
1) образовательные
- познакомить с названиями частей тела (teeth, aneye, anear, a nose, anarm, a leg,) и закрепить их;
- закрепить грамматические конструкции «have/hasgot, глаголы tocan, tobe»;
- отработать навыки чтения,
2) развивающие
–  развивать навык монологической и диалогической речи;
- развивать умение воспринимать на слух иноязычную речь;
3) воспитательные
– воспитывать положительное отношение к языку и предмету
- воспитывать умение работать в коллективе.

title: Электронный Образовательный Ресурс Разработка урока английского языка в 3 классе “Parts of the body”


file_name: Открытый урок.PDF

intro:
Автор (составитель):
Рафаэль Алексей Александрович, педагог дополнительного  образования МБУ
ДО «Центр творческого развития и гуманитарного образования».

Данный материал включает паспорт открытого занятия по туризму для 7 класса, самоанализ открытого занятия и собственно его содержание.
Содержит описание целей, формирование УУД и подробный конспект мероприятия.Данный материал включает паспорт открытого занятия туризму для 7 класса, самоанализ открытого занятия и собственно его содержание.

title: Открытое занятие "Увлекательный мир туризма" 7 класс


extracted_text:
Выберите верный ответ
1. Взрослый печеночный сосальщик паразитирует в организме:
А) малого прудовика;
Б) крупного и мелкого рогатого скота;
В) хищных рыб;
Г) волков и собак.
2. Промежуточными хозяевами называют организмы, в которых:
А) живут взрослые паразиты;
Б) взрослые паразиты размножаются;
В) сохраняются яйца;
Г) развиваются личинки.
3. Окончательными хозяевами паразитов называют организмы, в которых:
А) живут взрослые паразиты;
Б) развиваются личинки;
В) личинки питаются;
Г) живут только самки.
4. Промежуточный хозяин печеночного сосальщика:
А) крупный рогатый скот;
Б) малый прудовик;
В) волк или собака;
Г) овцы и козы.
5. Личинки бычьего цепня живут:
А) в пресных водоемах;
Б) в теле свиней и овец;
В) в кишечнике и мышцах крупного рогатого скота;
Г) в кишечнике собак и кошек.
6. Паразитические плоские черви откладывают яиц:
А) во много раз больше, чем свободноживущие;
Б) столько же, сколько свободноживущие;
В) намного меньше, чем свободноживущие. Из перечисленных признаков напишите, какие из них характерны для:
А) Молочнобелой планарии
Б) Печеночного сосальщика
В) Бычьего цепня
1.Ведут паразитический образ жизни.
2.Листовидная форма тела.
3.Имеют присоски, шипы, крючья.
4.Свободноживущая форма.
5.Тело лентовидное, поделено на членики.
6.Паразитирует в кишечнике.
7.Паразитирует в печени.
Из перечисленных признаков напишите, какие из них характерны для:
А) Молочнобелой планарии
Б) Печеночного сосальщика
В) Бычьего цепня
1.Ведут паразитический образ жизни.
2.Листовидная форма тела.
3.Имеют присоски, шипы, крючья.
4.Свободноживущая форма.
5.Тело лентовидное, поделено на членики.
6.Паразитирует в кишечнике.
7.Паразитирует в печени.
Из перечисленных признаков напишите, какие из них характерны для:
А) Молочнобелой планарии
Б) Печеночного сосальщика
В) Бычьего цепня
1.Ведут паразитический образ жизни.
2.Листовидная форма тела.
3.Имеют присоски, шипы, крючья.
4.Свободноживущая форма.
5.Тело лентовидное, поделено на членики. 6.Паразитирует в кишечнике.
7.Паразитирует в печени.

intro:
В кишечнике человека может паразитировать плоский червь паразит – бычий цепень он похож на белую ленту. На голове у него находятся присоски. Личинки этого червя  обитают в организме коровы, быка. В печени травоядных животных и человека паразитирует печеночный сосальщик. Необходимо соблюдать правила профилактики заражения  паразитическими и червями.
Черви паразиты вызывают опасные болезни. Необходимо соблюдать правила профилактики следует мыть руки перед едой. Пищевые продукты нужно закрывать от мух нельзя есть немытые овощи и фрукты сырое или не прожаренное мясо.

title: тест


extracted_text:
Тема: Внутреннее строение лягушки. Практическая работа.
Цель: познакомить со строением земноводных.
Задачи:
1 Познакомить детей с внутренним строением  земноводных животных.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Где обитают земноводные?
2. Почему земноводные живут в близи водоемов?
3. Приведите примеры земноводных?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
Земноводные  позвоночные животные. Они имеют костный скелет. Он состоит из
скелета головы, туловища, и конечностей. Скелет головы  череп  образован меньшим
числом костей, чем у рыб. Позвоночник у лягушек и жаб короткий. Он так же, как и у
рыб, неподвижно соединен с черепом. Ребер у земноводных в отличие от рыб нет.
Скелет конечностей образован короткими и длинными костями. У земноводных имеются органы пищеварения, кровообращения, дыхания и нервная
система. К органам пищиварения относятся рот, глотка, пищевод, желудок, кишечник.
Лягушки и жабы питаются главным образом различными  насекомыми и их личинками.
Жабы в большом количестве поедают голых слизней и червей. Заметив добычу,
лягушка, например, быстро открывает рот и выбрасывает наружу язык. Язык у нее
липкий, задний его конец свободный, а передний прикреплен ко рту. Языком
лягушка прикасается к насекомому, добыча прилипает к нему и затем отправляется в
рот. Во рту у лягушки находятся небольшие зубы, которые помогают ей удерживать
схваченную добычу. Проглоченная пища по пищеводу попадает в желудок и кишечник,
где переваривается, Непереваренные остатки пищи удаляются наружу.
Дышат земноводные атмосферным воздухом при помощи легких. Важное значение для
дыхания земноводных имеет кожа. Через нее в тело животного поступает кислород,
растворенный в воде. Личинки земноводных дышат растворенным в воде кислородом,
но с помощью жабер.
Органы кровообращения земноводных сходны по строению с органами кровообращения
рыб. Они также представлены сердцем и отходящими от него кровеносными сосудами.
Но сердце у земноводных более сложное и состоит из трех камер.
Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся III – IV
уровня раскрасить пчелу.
1. Скелет лягушки состоит из черепа, позвоночника,  скелета конечностей и их
поясов. У нее хорошо развиты мышцы головы, ротовой полости, ног у лягушки
есть слюнные железы и настоящий язык. Эти животные дышат лёгкими низ 3
камерное сердце и 2 круга кровообращения – это хладнокровные животные
головной мозг развит лучше чем у рыб.
IV. Итог:
1. Из чего состоит скелет лягушки?
2. С помощью чего лягушка ловит добычу?
3. С помощью чего лягушка дышит?
4. Лягушки теплокровные или хладнокровные животные?
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр. 96100
параграф, 24


extracted_text:
Тема: Водоплавающие птицы.
Цель: познакомить с водоплавающими  птицами.
Задачи:
1 Познакомить детей с  птицами.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа:
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Каковы особенности внешнего строения хищных птиц? I
2.  Где гнездятся орлы?
3. Почему численность орлов снижается?
4. Какие приспособления есть у сов для охоты ночью?
5. Какие органы чувств у совы наиболее развиты? С чем это связано?
6. Чем питаются совы?
7. Где совы обитают?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
Гуси, дикие утки, лебеди  водоплавающие птицы. Они приспособлены к жизни на
воде. Перья у водоплавающих птиц не смачиваются водой. Птица обильно смазывает
их жировыми выделениями копчиковой железы. Под наружными перьями находится густой слой пуха. Он предохраняет тело от охлаждения в воде. Такое же значение
имеет подкожный слой жира.
Самая распространенная в средней полосе России утка  кряква. Она гнездится по
берегам рек, заросшим озёрам, болотам и сырым лугам. Самец и самка кряквы
различаются по внешнему виду (рис. 106). Самец окрашен более ярко. У него
бархатистовеленая голова, коричневая грудь. На крыльях имеются фиолетовые
«зеркальца». Каждое из них окаймлено белой полосой. Самки имеют однородную
рыжеватобурую окраску. Неяркая окраска делает самку незаметной на гнезде.
Гнездо кряквы устраивают обычно на земле, недалеко от воды, в зарослях растений.
Утята выходят из яйца через месяц. Они сразу же следуют за матерью, плавают,
самостоятельно добывают корм.
Утки питаются мелкими беспозвоночными животными водоёмов И водной
растительностью. Свою пищу эти птицы добывают при помощи клюва. Клюв у утки
широкий и плоский. Он снабжён по краям роговыми зубчиками. Утка захватывает
воду вместе с пищей. Потом она процеживает воду между зу_?чиков, как через сито.
В результате пища остается во рту.
На зиму утки улетают в страны с незамерзаю ~ щими водоёмами. Кряква может
остаться зимовать и в городах на реках, не покрытых льдом.
Гуси  крупные птицы с длинной шеей и толстым клювом. Окраска их оперения
серобурая. Лапы у гусей оранжевые или жёлтые. В нашей стране обитает несколько
видов гусей. Наиболее часто встречается серый гусь (рис. 107). От него про изошли
многие породы домашних гусей.
Гуси  перелётные птицы. Летящая стая обычно выстраивается клином или шеренгой.
Прилёт птиц в тундры и леса Севера означает наступление весны. У северных
народов гуси издавна считались символом неба, солнца.
Гнездятся гуси на заросших озёрах и болотах.
Гнездо они делают на земле. Птицы выстилают его травой и пухом.
Гуси кормятся на полях и лугах. Они питаются в основном молодыми побегами и
корневищами наземных и водных растений.
Гуси являются промысловыми птицами. Однако охотиться на них разрешено только в
определенный период года. Иначе промысел птиц может привести к сокращению их
численности.
IV. Итог:
1. Кто относится к водоплавающим птицам?
2. Какие приспособления к жизни в воде есть у водоплавающих птиц?
3. Где гнездится кряква?
4. Какая окраска у самцов и самок кряквы?
5. Как питаются утки?
6. Каковы особенности внешнего строения гусей?
7. Где обитают гуси?
8. Чем питаются гуси? 9. Почему утки, гуси и лебеди улетают на зиму в другие страны?
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  стр. 152155, вопросы, параграф,39
дети  III – IV уровня  вывод

intro:
Цель: познакомить с водоплавающими  птицами.
Задачи:
Познакомить детей с  птицами.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Добиваться понимания запоминаемого материала.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа:
Ход
Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Каковы особенности внешнего строения хищных птиц? I
2.  Где гнездятся орлы?
3. Почему численность орлов снижается?
4. Какие приспособления есть у сов для охоты ночью?
5. Какие органы чувств у совы наиболее развиты? С чем это связано?
6. Чем питаются совы?
7. Где совы обитают?

title: Тема: Водоплавающие птицы.


extracted_text:
Консультация для родителей
   ОТНОШЕНИЕ СОЦИУМА К РАЗВЕДЕННЫМ РОДИТЕЛЯМ И ИХ ДЕТЯМ
к

    В обществе преобладает негативное
отношение к разводящимся супругам,
даже   если   развод   объективно
приводит
улучшению
психологического   состояния   всех
членов бывшей семьи.

    Такое   отношение   не   может   не
сказаться   на   ребенке.   Воспитатели   и
педагоги   зачастую   дают   весьма
директивные   советы   родителям   как
себя   вести.   При   этом   их   больше
волнует   изменившееся   поведение
ребенка,
им
дискомфорт. Само же состояние родителей их волнует мало. Родители рассматриваются как
некие фигуры, обязанные обеспечить нормальное функционирование ребенка в коллективе, а
чувства самих родителей не берутся в расчет. В основном давление производится на мать, не
сумевшую сохранить семью. Выводы, к которым ее пытаются подвести, таковы: «Я плохая
мать», «Я не смогла сохранить семью», «Я должна забыть о своих потребностях и жить только
ради ребенка».
доставляющее

Я постараюсь в этой статье развеять эти мифы и помочь Вам справиться с ситуацией,
избежав чувства вины и неполноценности.
Позитивные и негативные стороны развода для матерей
У развода, как и у каждого события, есть свои позитивные и негативные стороны. В этой
главе мы рассмотрим, как развод может отражаться на матерях, остающихся с ребенком.
Отрицательные последствия развода для матерей
 экономические трудности
 дефицит времени
 ощущение недоверия и осуждения со стороны других людей
 сложности в дисциплинировании детей
Положительные последствия развода для матерей
 свобода в распоряжении бюджетом, пусть и снизившемся
 отсутствие материальных, эмоциональных и физических трат на мужа и необходимости
ухода за ним
 возможность свободно регулировать свою личную жизнь
 больший демократизм во взаимоотношениях с детьми
Факторы, влияющие на адаптацию ребенка к разводу
 насколько ребенок был подготовлен к разводу и к возможности ухода из семьи одного из
родителей
 качество отношений родителей до развода
 время, проведенное ребенком с ушедшим из родителей
 состояние здоровья и возраст ребенка и родителей
Возрастные различия в восприятии детьми развода родителей
Дети   разных   возрастов   по   разному   понимают,   что   происходит   в   отношениях   между
родителями, и по  своему объясняют себе развод.
1 Особенно сильное влияние он оказывает на детей в возрасте до 6 лет, для нормального
психологического  развития которых в первую очередь необходима  стабильность. Именно  в
этот   период   у   ребенка   формируется   представление   о   мире   и   о   взаимоотношениях   между
людьми.   Его   состояние   усугубляется   еще   и   тем,   что   именно   матери   маленьких   детей,   по
объективным   причинам   не   способные   найти   удовлетворяющую   их   работу,   сталкиваются   с
наибольшим   числом   материальных   и   моральных   трудностей,   в   случае,   если   она   не   может
получить чьюлибо поддержку.
Дети   в   возрасте   3,5      6   лет   после   развода   родителей   часто   испытывают   сильное
самоунижение. Будучи не в состоянии понять истинное положение вещей, они берут на себя
вину за развод родителей. Дети в возрасте 7 – 8 лет чаще переживают чувства злости и обиды,
особенно на отца. В 10 – 11 лет дети чувствуют себя заброшенными, обиженными, сердятся на
родителей и стыдятся своих семейных проблем в школьном коллективе. И только в возрасте
1318   лет,   испытывая   чувство   потери,   обиды,   подростки   все   же   оказываются   способными
адекватно   представить   себе   причины   и   последствия   развода,   качество   своих   отношений   с
каждым из родителей.
Возможные реакции ребенка на развод
Вам нужно быть готовыми к различным эмоциональным реакциям своего ребенка, а так же
к возможным нарушениям его физического состояния, вплоть до заболеваний. Ребенок может
испытывать целую гамму неприятных, положительных, а порой и противоречивых чувств:
 гнев на родителей, которые лишают его так необходимой ему стабильности;
 гнев   на   какогото   конкретного   родителя,   чаще   всего   на   мать,   которая   не   смогла
сохранить   семью,   или   на   отцаалкоголика   или   наркомана,   ведущего   себя   агрессивно   по
отношению к ребенку;
 радость от разрешения той тяжелой ситуации, которую ребенок наблюдал последнее
время и поневоле был участником;
 печаль по поводу распада семьи, сожаление и стыд, что родители не смогли создать ему
эмоционально благополучные условия (в отличие от семей его ровесников, с которыми ребенок
поневоле сравнивает свою).
 Плач   и   «истерики»,   говорящие   об   остроте   состояния   ребенка,   но   не   обязательно   о
глубокой тяжести его состояния. Чем более человек способен к бурному выражению своих
чувств, тем благоприятнее прогноз.
 Страх по поводу дальнейшей жизни, обусловленный нестабильностью и неизвестностью.
Не всегда ребенок сможет назвать его причину, часто страх потери полной семьи маскируется
под другие страхи.
Что усугубляет переживания ребенка
 предшествующие   разводу   ссоры   родителей   и   неизбежное   ухудшение   обращения   с
ребенком в этой ситуации;
 восприятие ухода из семьи родителя как отказ от самого ребенка;
 дефицит общения с оставшимся родителем, так  как он(а) часто бывает  вынужден(а)
пойти на работу на полный рабочий день;
 ухудшившиеся   отношения   ребенка   с   товарищами,   которые   обычно   задают   ребенку
нескромные вопросы, дразнят и т.д.
Как вести себя с ребенком?
 Вам придется собраться с силами. Как бы Вы не были огорчены, какие чувства бы Вы
не испытывали, ребенок не должен почувствовать себя эмоционально заброшенным, ибо таким
образом   он теряет   обоих   родителей   сразу! Если   Вы   чувствуете,   что   не   в   состоянии
справляться со своими эмоциями и не можете уделять ребенку должного внимания, что Ваш
ребенок страдает не только от развода родителей, но и от Вашей безучастности, что ему «не к
2 кому приткнуться», срочно обращайтесь к психотерапевту. Последствия переживания такой
заброшенности могут в будущем превзойти по тяжести пережитый родительский развод.
 Вам придется объясниться с ребенком. На доступном ему языке вы должны сообщить
ему   о   предстоящих   переменах   в   его   жизни,   при   этом   важно   учитывать   возраст   ребенка   и
возможные переживания. Лучше если при разговоре будут участвовать оба родителя. Перед
разговором вам следует морально и эмоционально подготовиться. Можно поговорить с теми
разведенными   родителями,   у   которых   уже   имеется   такой   опыт.   Напишите   себе   на   бумаге
ключевые фразы. К моменту сообщения ребенку об изменениях вы сами должны пребывать в
состоянии максимально возможной эмоциональной стабильности с тем, чтобы не «повесить» на
ребенка свои негативные чувства. Здесь вам может помочь психотерапевт, который вместе с
вами   проанализирует   ваши   страхи   и   волнения   и   поможет   в   безопасной   искусственной
обстановке своего кабинета отрепетировать предстоящий  разговор. В любом  случае  это не
должно выглядеть оправданием в глазах ребенка, просьбой о помощи или совете. Как родитель,
вы должны быть готовы сами предоставить ему защиту и поддержку в случае, если ребенок не
способен совладать со своими чувствами.
 Не   делайте   из   ребенка   личного   психотерапевта.
 Женщина,   потерявшая
эмоциональную   поддержку   от   супруга,   имеет   соблазн   делиться   с   ребенком   своими
переживаниями, которые ребенок не в состоянии понять в силу своего возраста или в силу
поглощенности собственными переживаниями. (Исключение составляют уже взрослые дети.)
Это не означает, что мать не может поделиться с ребенком своими чувствами, но она не имеет
права перекладывать их на ребенка и просить его советов. Можно и желательно в спокойном
состоянии обсудить, как будет протекать их дальнейшая жизнь, и нынешние чувства ребенка к
родителям.
 Избегайте приклеивания ярлыков и оскорблений в  адрес другого  родителя. Важно
уверить   ребенка,   что   он   сможет   всегда   с   ним   встретиться   при   обоюдном   желании,   за
исключением тех случаев, когда подобное общение идет ребенку во вред. См. раздел Когда
ребенку действительно не стоит общаться с отцом. Даже при понимании пользы от общения
ребенка   с   отцом,   чтото   в   Вас   может   противиться   этому.   Проанализируйте   свои   чувства
самостоятельно   или   с   помощью   психотерапевта:   где   вы   действуете   в   интересах   ребенка,
запрещая ему встречи, а где руководствуетесь местью, лишая ребенка необходимого общения.
  Через какоето время после развода, когда ребенок сумел принять неизбежное и нашел
способности   контролировать   свои   переживания,   самое   время   поговорить   с   ним   об
изменившейся ситуации в семье и перераспределении обязанностей. Часто разведенная мать
вынуждена   проводить   на   работе   больше   времени,   поэтому   на   ребенка   перекладывается
выполнение доступных ему по возрасту функций по ведению домашнего хозяйства: сходить за
продуктами,   вынести   помойное   ведро   и   т.д.   Обязанности   ребенка   должны   быть   четко
оговорены двумя сторонами, и в таком тоне, который бы не вызвал в ребенке реакцию протеста
и обвинения матери, изза которой якобы произошел развод и ребенок вынужден поневоле
взрослеть и принимать на себя обязанности.
Изменения в поведении ребенка
Под   внешне   спокойным   и   покорным   поведением   ребенка   или   же   за   его   внезапными
вспышками агрессии и непослушания можно не рассмотреть симптомов его психологического
неблагополучия.  В последнем  случае  близкие  ребенку люди  списывают  его  отклоняющееся
поведение   на   отсутствие   «железной   руки»   отца:   «Ну   что   же   вы   хотите?   Ребенка   некому
приструнить.»
Во время довольно длительного периода развода ребенок использует все доступные ему
способы его предотвратить. Чаще всего – это изменение своего поведения. То есть то, что
подвластно его контролю. Он может выбрать одну из тактик:
3  Ребенок – серая мышь. Дети стараются стать незаметными, не раздражать родителей и
избегают любого обращения к родителям. Такое поведение удобно для обоих супругов, ведь
ребенок проявляет высшую степень послушания.
 Ребенок  герой. Такие дети скрывают свои переживания, боясь потревожить родителей,
стойко перенося их эмоциональную недоступность и беря на себя их обязанности. («Мама и так
устала  после  работы,  она   раздражена  беспорядком,  поэтому   я  должен  навести  чистоту»,
думает ребенок, не понимая, что требования к чистоте являются лишь предлогом для скандала
между родителями  или: «Я буду учиться только на «отлично»).
 Ребенок      больной. Болеющий   ребенок   –   хороший   повод   заставить   родителей
продержаться вместе на чувстве вины. Грамотный психотерапевт перед назначением ребенку
лечения   по   поводу   детских   неврозов   обязан   исследовать   историю   семейных   отношений.
Симптомы заболевания (энурез (недержание мочи), энкопрез (недержание кала), онихофагия
(обкусывание ногтей), тики, трихотиломания (обгрызание волос), потеря веса и аппетита и т.п.)
являются специфическими детскими симптомами депрессии, которая развивается в ответ на
неблагополучную ситуацию. У детей примерно до 10 лет нет другого способа показать свое
психологическое неблагополучие, и они используют только доступные им способы сообщения о
нем.
 Эмоционально отстраненный ребенок. Ребенок выглядит безучастным и равнодушным
к   происходящему.   На   самом   деле   –   это   его   защита,   говорящая   о   крайней   степени   его
неблагополучия. Он уже разуверился в своих силах. Однако родители могут в целях своего
успокоения воспринять как признак его благополучия.
 Проблемный ребенок. Это почти то  же самое, что «ребенокбольной», только его
болезнь выражается в неадекватном поведении дома или в детском коллективе. Большая часть
энергии родителей уходит на улаживание конфликтов, вместо того, чтоб заняться разрешением
конфликта в собственной семье.
Чувства матери по отношению к ребенку
Каждая   мать   посвоему   переживает   развод   и   испытывает   спектр   различных   по
содержанию и порой противоречивых чувств.
 Скрытое  или  явное  негодование   по  поводу  того, что  ребенок   в такой  трудный   для
матери момент, эмоционально отстранен.
 Злость на ребенка, который продолжает любить отца и хочет с ним встречаться.
 Стыд перед уже взрослым и все понимающим ребенком за свое поведение во время
развода, которое, по ее мнению, могло выглядеть неприглядно в глазах ребенка.
 Жалость по отношению к ребенку, оставшемуся без отца, и желание компенсировать это
если не эмоциональным участием, то какимито материальными благами.
 Вина   перед   ребенком   за   неспособность   сохранить   семью   и   лишение   ребенка   отца,
несмотря на то, что причины такого поступка были либо независящими от нее, когда решение
покинуть   семью   исходило   от   супруга.   Или   же   расставание   родителей   было   обусловлено
объективными причинами, такими, как асоциальное или агрессивное поведение супруга.
 Бывает   так,   что   мать   узнает   в   ребенке   черты   ненавистного   супруга   или   его
родственников и поневоле переносит на ребенка свои негативные чувства.
Неадекватное поведение матери, оставшейся с ребенком
 Требование   поддержки   и   сочувствия   со   стороны   окружающих,   в   том   числе   и   от
ребенка, любой ценой. По сути это означает принятие роли жертвы, которая не в состоянии
помочь себе сама ни в чем. Здесь все средства хороши, в том числе депрессии и всевозможные
болезни.
4  Отказ от той помощи, которую Вам готовы оказать Ваши близкие, и в том числе бывший
супруг добровольно. Вы демонстративно подчеркиваете, что ни в чем не нуждаетесь, лишь бы
никто не увидел Ваших настоящих нужд и страданий.
 Непомерные материальные требования к бывшему супругу, стремление сделать из него
Вашего вечного должника.
Оптимальная тактика родителей по отношению к ребенку
Задача разводящихся родителей  минимизировать страдания всех участвующих сторон.
Поскольку ребенок, чаще всего остается с матерью, ей стоит продумать, каким образам будут
общаться   ребенок   и   отец,   и   будут   ли   они   вообще   общаться.   Первый   вопрос   –   стоит   ли
поддерживать отношения с бывшим супругом? Ответить себе Вы сможете только тогда, когда
стихнут сильные чувства, вызванные разводом. В любом случае ребенку будет полезно общение
с другим родителем, за исключением когда:
 Сам отец не желает общения с ребенком, воспринимает его как обузу.
 Он   ведет   себя   агрессивно   по   отношению   к   ребенку,   допуская  физические
наказания без веских на то оснований.
 Отец ведет асоциальный образ жизни, не выплачивает алименты.
 Общение с отцом ребенку не доставляет радости, они общаются только потому, что «так
положено».
 Отец   манипулирует   бывшей   супругой   через   ребенка,   после   чего   в   семье   возникают
серьезные   конфликты.   Например,   более   обеспеченный   материально   отец   покупает
дорогие вещи и игрушки ребенку, подчеркивая при этом, что его мать никогда для него
такого не сделает, поскольку «его не любит».
 Негативные,   несправедливые   и   некорректные   высказывания   в   адрес   матери,
способствующие ухудшению взаимоотношений матери и ребенка.
Негативная тактика родителей по отношению к ребенку
К   сожалению,   супруги   часто   расстаются   с   желанием   отомстить   друг   другу   любыми
способами, а инструментом мести становится ребенок. Я опишу наиболее распространенные
приемы.
 Манипуляция бывшим супругом при помощи чувств ребенка с целью: вернуть супруга
обратно, получить финансовые дотации для себя под предлогом нужд ребенка.
 «Балование» ребенка, в основе которого лежит не желание возместить ему то, чего он
лишился   в   результате   развода,   а   желание   доказать   себе,   что   я   хорошая   мать   или   отец,   и
доказать окружающим, и в первую очередь бывшему супругу, что Вы прекрасно справляетесь и
без него.
Негативная тактика по отношению к бывшему супругу
 Манипулирование бывшим супругом посредством ребенка: запрет на общение в случае
«неправильного» поведения бывшего супруга или за невыполнение какихто Ваших требований.
 Негативные несправедливые  высказывания   в   адрес   бывшего   супруга   с   тем,   чтобы
настроить против него ребенка.
 Принятие роли самоотверженной матери, решившей посвятить всю оставшуюся жизнь
ребенку, отказавшись от своей собственной личной жизни. Такая позиция очень похожа на
позицию   жертвы и   поощряема   в   социуме.   В   конечном   итоге   от   нее   пострадает   ребенок,
поскольку   невольно   станет   вечным   должником   матери.   В   дальнейшем   это   помешает   его
нормальному отделению от матери при создании своей семьи. Да и сама она будет чувствовать
себя обманутой и обделенной благодарностью выросшего ребенка, на которого она «положила
всю жизнь».
5  Игнорирование в глазах ребенка и окружающих произошедшего, имитация того, «что
ничего не произошло». Вы запрещаете в разговорах касаться этой темы. Возможно, взрослые
люди поймут истинный мотив такого поведения – желание скрыть боль и не ковырять раны, но
ребенок   может   получить   твердую   установку   на   всю   жизнь,   что   чувства   показывать
«неправильно»   и   «плохо».   В   конечном   итоге   такое   показное   бесчувствие   приводит   к
психосоматическим   заболеваниям.   Ваша   боль   никуда   не   делась,   не   вышла   со   словами   или
слезами, она осталась в теле, которое будет постепенно разрушаться от нее. Это и стенокардия,
и бронхиальная астма, и нарушение работы желудочнокишечного тракта, гипертония и многие
другие заболевания.
Отдаленные последствия развода родителей для детей
Самое   ближайшие   последствие   развода   для   детей      нарушение   их   адаптации   к
повседневной   жизни.   Поневоле   меняются   их   условия   привычного   существования,   главным
условием для которого является стабильность.
Особенное   напряжение   во   взаимоотношениях   в   неполной   семье   отмечается   в
подростковом возрасте. В неполных семьях юноша оказывается в более трагической ситуации,
чем  девушка.  Мать, неблагополучно  перенесшая  развод, как  правило, находится  в  сильной
эмоциональной зависимости от сына, как от «единственного мужчины в доме и защитника», и
весьма тяжело переживает его первые шаги в самостоятельной жизни, особенно, если к этому
времени мать не имеет личной жизни или не создала новую семью. Ее сын вынужден выбирать
между   взрослением   и   психологическим   благополучием   матери.   Ведь   ему   приходится
выполнять   в   семье   роли   мужа   и   подруги...   Такая   ситуация   прекрасно   описана   в   романе
Л.Улицкой «Вечно Ваш Шурик». Мальчики, выросшие без отца, обычно усваивают "женский"
тип   поведения,   либо   у   них   формируется   представление   о   мужском   поведении   как   об
агрессивном и жестоком. Им сложнее впоследствии выполнять отцовские обязанности.
У девушек в будущем меньше возможностей психологически понимать и принимать своих
мужей   и   сыновей.   Они   поневоле   копируют   женский   сценарий   жизни   матери,   в   котором
предписано недоверие к мужчинам. Они так же испытывают чувство вины перед матерью при
создании своей семьи и отделении.
При   затяжном   и   болезненном   процессе   расставания   родителей   у   детей   любого   пола
невольно меняются представления о любви и верности, о том, какой должна быть семья.
Чем может помочь психотерапевт
Лучшим   способом   минимизировать   моральные   и   эмоциональные   страдания   –   это
обращение (даже в профилактических целях) к психотерапевту, который поможет ребенку и
Вам справиться со своими  чувствами, порой такими, которыми люди стыдятся поделиться
даже с самыми близкими.
Родителям   ни   в   коем   случае   нельзя   игнорировать   вышеописанные   признаки   детского
неблагополучия,   и   стоит   непременно   обратиться   к   психотерапевту,   как   бы   они   не   были
поглощены собственными переживаниями. Ведь в конечном итоге это непременно  отразится на
дальнейшем психическом и физическом состоянии ребенка.
 Психотерапевт в первую очередь окажет Вам моральную поддержку и предостережет от
деструктивных поступков по отношению к ребенку и бывшему супругу.
 Поможет пережить сильные негативные чувства по отношению к окружающим, в первую
очередь – к бывшему супругу.
 В   случае   негативного   отношения   родственников,   друзей   или   педагогов   поможет
выработать  правильную  тактику поведения. Он снимет напряжение, вызванное виной перед
ребенком за развод.
 Психотерапевт вовремя обратит внимание на эмоциональные и физические отклонения в
вашем здоровье и поможет в их устранении.
6  Вы   сможете   проговорить   свои   отрицательные   эмоции   без   страха   быть   непонятой,
обсудить,   как   это   может   сказаться   на   дальнейшей   жизни   Вас   и   Вашего   ребенка,   и   таким
образом предотвратить отставленные последствия развода.
 Психотерапевт   поможет,   в   случае,   если   это   реально   и   необходимо,   наладить
конструктивный диалог с бывшим супругом с целью дальнейшего благополучия ребенка.
 Психотерапевт   поможет   осознать   собственное   неадаптивное   и   манипулятивное
поведение   с   тем,   чтоб   перейти   к   конструктивному   взаимодействию   с   бывшим   супругом,
ребенком и близкими людьми. Вместе с Вами выработает тактику Вашей дальнейшей жизни в
семье без второго родителя.
В результате Вы поймете, что жизнь не заканчивается разводом, и Вы сможете простроить
дальнейшие перспективы с учетом прошлого опыта и начать новые партнерские отношения.
Помните, что и мать, и отец при необходимости могут порознь успешно вырастить и воспитать
ребенка.
                                                                                / Материал взят из интернета/
                                                   Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
7

file_name: 112.10  - Консультация для родителей - ОТНОШЕНИЕ СОЦИУМА К РАЗВЕДЕННЫМ РОДИТЕЛЯМ И ИХ ДЕТЯМ.doc

intro:
В консультации для родителей - Отношение социума к разведенным родителям и их детям, говорится о том, что в обществе преобладает негативное отношение к разводящимся супругам, даже если развод объективно приводит к улучшению психологического состояния всех членов бывшей семьи.
Такое отношение не может не сказаться на ребенке. Воспитатели и педагоги зачастую дают весьма директивные советы родителям как себя вести. При этом их больше волнует изменившееся поведение ребенка, доставляющее им дискомфорт. Само же состояние родителей их волнует мало. Родители рассматриваются как некие фигуры, обязанные обеспечить нормальное функционирование ребенка в коллективе, а чувства самих родителей не берутся в расчет.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Отношение социума к разведенным родителям и их детям.


extracted_text:
Тема: Внутреннее строение белки.
Цель: познакомить с  грызунами.
Задачи:
1 Образовательная: создать условия для усвоения знаний особенностей
строения млекопитающих как одного из высокоорганизованных классов
животных.
2 Развивающая: продолжить формирование информационных навыков
учащихся, коммуникативных – работе в паре, группе, творческих.
3 Воспитательная: способствовать формированию понимания бережного
отношения к живой природе.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  презентации, учебник, карточки
Словарная работа: млекопитающие
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.Систематическое положение.
2.Образ жизни и среда обитания.
3.Особенности внешнего строения (покров, отделы тела, органы чувств,
относительный характер приспособленности, связан со средой обитания)
4.Строение нервной системы и поведение, связанное с добычей пищей,
защитой, размножением, заботой о потомстве.
5.Развитие и происхождение.
6.Значение в природе и хозяйственной деятельности человека.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть. III. Новая тема.
Млекопитающие – позвоночные животные, кормящие детенышей молоком.
Строение млекопитающих
У млекопитающих есть голова, шея, туловище, передние и задние конечности,
хвост. На голове: рот, глаза, уши, нос, усы (вибриссы). Снаружи животные
покрыты кожей, сверху шерстью.
Глаза млекопитающих приспособлены к различению предметов в сумерках и
ночью. Они отражают каждый лучик света, поэтому сверкают в темноте. У
многих глаза находятся по бокам головы, что позволяет видеть одновременно
с двух сторон, вовремя защититься от опасности. Лучше видят движущие
предметы. Северный олень видит человека за 1,5 километра, волки  за 1
километр, лоси  за 800 метров, лисица  за 600 метров. В народе существуют
поговорки: “Обходи за километр”, “Лучше один раз увидеть, чем сто раз
услышать”. У животных, активных днем, лучше развито цветное зрение, чем у
животных, активных ночью. Плохо видят млекопитающие, ведущие
подземный образ жизни.
Уши достаточно большие и подвижные, что позволяет слышать в разном
направлении, не поворачивая головы. Уши зверей чувствительны к звукам,
которые человеческое ухо не может воспринимать. Млекопитающие издают
разнообразные звуки, их сочетания. Слух и звуки помогают в поиске пищи,
распознавании опасности, в передаче сообщений своему виду.Ночные
животные могут использовать сверхзвуковое общение. Животные могут
использовать кроме голоса другие звуки: скрежетание зубами, стук рогами,
удары ногами о землю и другое. Хорошо развитые уши дают и хорошее
равновесие.
Нос помогает чувствовать запах. Запах позволяет общаться на расстоянии,
помогает “видеть” предметы. Животные выделяют ароматические вещества, с
помощью которых они метят свою территорию. Запахи приносят им хорошие
или плохие вести. Нос помогает в поисках пищи. У животных в воде носовые
отверстия замыкаются при помощи особого клапана.
Усы – длинные, жесткие волосы, которые располагаются вокруг носа. С
помощью усов животные касаются предметов и, обнюхивая, оценивают свое
окружение. Получают информацию о предмете. Ночным животным усы
помогают улавливать воздух в узких проходах нор, почувствовать преграду.
Это сверхчувствительный аппарат.
Зубы  твердые образования во рту животных, служащие для обработки пищи,
оружием защиты и нападения. Строение зубов зависит от питания животного.
Насекомоядные имеют острые зубы, хищники – режущие и разжевывающие,
растительноядные – измельчающие (терка). У грызунов некоторые зубы
утрачивают корни и постоянно могут расти. У млекопитающих зубы
смыкаются, как замок. Шерсть покрывает кожу. Состоит из волос и подшерстка. Они сохраняют
тепло и защищают кожу от травм. У многих животных окраска шерсти делает
их малозаметными в природе, что помогает выживать. Пуховые волосы
(подшерсток) служат для более сильного удержания тепла, появляются в
холодное время. Мягкая шерсть называется мехом. Мех у лисицы, зайца,
бобра, норки, соболя и т.д.
Хвост – подвижный задний отдел позвоночника. Длина хвоста разная, он
может состоять их 3 – 49 позвонков. У водных животных он более крупный,
снабжен плавником, служит основным органом движения. Бобры могут
вставать на хвост, катают на нем бобрят. Могут ударять хвостом по воде. Он
служит рулем у скачущих животных. Играет роль парашюта, например, у
белки. Млекопитающие используют хвост при лазании, прыжках,
планировании, защите от кровососущих насекомых и др. Положение и
движения хвоста используется в общенииживотных.
Следы – это отпечатки конечностей животных на снегу, песке, рыхлой земле.
Знание следов позволяет определить животного, направление его движения,
давность следа. Можно отличить старые следы от свежих следов. Особенно
точные следы получаются на влажном снегу, на сыром песке. В глубоком и
рыхлом снегу следы становятся другими. Иногда тропы животных помогают
передвигаться по труднопроходимым местам, например, медвежьи тропы.
Белка – пушистый древолаз
Белка относится к грызунам. Делает запасы на зиму: орехи прячет в дуплах,
под листьями, грибы – под корой деревьев или укрепляет их на ветвях.
Запасы у белок общие. Белки могут обнаружить корм, даже под снегом.
Питаются почками деревьев, семенами, плодами, грибами, насекомыми,
яйцами и даже небольшими птицами и млекопитающими, лягушками.
Основное зимнее питание, семена ели, которые она достает из–под чешуек
шишек.Белки могут жить в городских парках и садах. Они любопытны и
забавны. Выбегают к человеку, устраивают веселую беготню по
дорожкам.Если человек начинает прикармливать белку, она вернется к нему
через день за новой порцией. В холодное время белки прячутся в дуплаили в
собственных шарообразных гнездах, которые сплетают из веток.Детеныши
появляются 1—2 раза в год. Если в лесу случается неурожай шишек и орехов,
то белки собираются в большие стаи и перекочевывают в другую местность.
По пути зверьки преодолевают много препятствий: бегут через селения по
заборам и крышам домов, пересекают овраги, переплывают реки, пока не
доберутся до таких лесов, где много шишек с семенами, грибов, орехов, ягод.
Пальчиковая гимнастика (мы писали, мы писали наши пальчики устали)
Работа в тетрадях: Открыли тетради записали дату тему урока:
Индивидуально для III – IV уровня   соберите раскрасить голосеменные
деревья. Млекопитающие – позвоночные животные, кормящие детенышей молоком.
Глаза млекопитающих приспособлены к различению предметов в сумерках и
ночью. Они отражают каждый лучик света, поэтому сверкают в темноте.
Уши достаточно большие и подвижные, что позволяет слышать в разном
направлении, не поворачивая головы. Уши зверей чувствительны к звукам,
которые человеческое ухо не может воспринимать.
Нос помогает чувствовать запах. Запах позволяет общаться на расстоянии,
помогает “видеть” предметы. Животные выделяют ароматические вещества, с
помощью которых они метят свою территорию. Запахи приносят им хорошие
или плохие вести.
Зубы  твердые образования во рту животных, служащие для обработки пищи,
оружием защиты и нападения. Строение зубов зависит от питания животного.
Шерсть покрывает кожу. Состоит из волос и подшерстка. Они сохраняют
тепло и защищают кожу от травм.
Хвост – подвижный задний отдел позвоночника. Длина хвоста разная, он
может состоять их 3 – 49 позвонков. У водных животных он более крупный,
снабжен плавником, служит основным органом движения.
Следы – это отпечатки конечностей животных на снегу, песке, рыхлой земле.
Знание следов позволяет определить животного, направление его движения,
давность следа.
IV. Итог:
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  стр. 182184 параграф,45дети
III – IV уровня  вывод

file_name: Внутренне строение Белки.docx

intro:
Цель: познакомить с  грызунами.
Задачи:
Образовательная: создать условия для усвоения знаний особенностей строения млекопитающих как одного из высокоорганизованных классов животных.
Развивающая: продолжить формирование информационных навыков учащихся, коммуникативных – работе в паре, группе, творческих.
Воспитательная: способствовать формированию понимания бережного отношения к живой природе.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  презентации, учебник, карточки
Словарная работа: млекопитающие
Ход
Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
Систематическое положение.
Образ жизни и среда обитания.
Особенности внешнего строения (покров, отделы тела, органы чувств, относительный характер приспособленности, связан со средой обитания)
Строение нервной системы и поведение, связанное с добычей пищей, защитой, размножением, заботой о потомстве.
Развитие и происхождение.
Значение в природе и хозяйственной деятельности человека.

title: внутреннее строение грызунов


extracted_text:
Тема: Общие признаки грызунов.
Цель: познакомить с  грызунами.
Задачи:
1 Образовательная: создать условия для усвоения знаний особенностей
строения млекопитающих как одного из высокоорганизованных классов
животных.
2 Развивающая: продолжить формирование информационных навыков
учащихся, коммуникативных – работе в паре, группе, творческих.
3 Воспитательная: способствовать формированию понимания бережного
отношения к живой природе.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  презентации, учебник, карточки
Словарная работа: млекопитающие
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.Систематическое положение.
2.Образ жизни и среда обитания.
3.Особенности внешнего строения (покров, отделы тела, органы чувств,
относительный характер приспособленности, связан со средой обитания)
4.Строение нервной системы и поведение, связанное с добычей пищей,
защитой, размножением, заботой о потомстве.
5.Развитие и происхождение.
6.Значение в природе и хозяйственной деятельности человека.
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть. III. Новая тема.
Млекопитающие – позвоночные животные, кормящие детенышей молоком.
Строение млекопитающих
У млекопитающих есть голова, шея, туловище, передние и задние конечности,
хвост. На голове: рот, глаза, уши, нос, усы (вибриссы). Снаружи животные
покрыты кожей, сверху шерстью.
Глаза млекопитающих приспособлены к различению предметов в сумерках и
ночью. Они отражают каждый лучик света, поэтому сверкают в темноте. У
многих глаза находятся по бокам головы, что позволяет видеть одновременно
с двух сторон, вовремя защититься от опасности. Лучше видят движущие
предметы. Северный олень видит человека за 1,5 километра, волки  за 1
километр, лоси  за 800 метров, лисица  за 600 метров. В народе существуют
поговорки: “Обходи за километр”, “Лучше один раз увидеть, чем сто раз
услышать”. У животных, активных днем, лучше развито цветное зрение, чем у
животных, активных ночью. Плохо видят млекопитающие, ведущие
подземный образ жизни.
Уши достаточно большие и подвижные, что позволяет слышать в разном
направлении, не поворачивая головы. Уши зверей чувствительны к звукам,
которые человеческое ухо не может воспринимать. Млекопитающие издают
разнообразные звуки, их сочетания. Слух и звуки помогают в поиске пищи,
распознавании опасности, в передаче сообщений своему виду.Ночные
животные могут использовать сверхзвуковое общение. Животные могут
использовать кроме голоса другие звуки: скрежетание зубами, стук рогами,
удары ногами о землю и другое. Хорошо развитые уши дают и хорошее
равновесие.
Нос помогает чувствовать запах. Запах позволяет общаться на расстоянии,
помогает “видеть” предметы. Животные выделяют ароматические вещества, с
помощью которых они метят свою территорию. Запахи приносят им хорошие
или плохие вести. Нос помогает в поисках пищи. У животных в воде носовые
отверстия замыкаются при помощи особого клапана.
Усы – длинные, жесткие волосы, которые располагаются вокруг носа. С
помощью усов животные касаются предметов и, обнюхивая, оценивают свое
окружение. Получают информацию о предмете. Ночным животным усы
помогают улавливать воздух в узких проходах нор, почувствовать преграду.
Это сверхчувствительный аппарат.
Зубы  твердые образования во рту животных, служащие для обработки пищи,
оружием защиты и нападения. Строение зубов зависит от питания животного.
Насекомоядные имеют острые зубы, хищники – режущие и разжевывающие,
растительноядные – измельчающие (терка). У грызунов некоторые зубы
утрачивают корни и постоянно могут расти. У млекопитающих зубы
смыкаются, как замок. Шерсть покрывает кожу. Состоит из волос и подшерстка. Они сохраняют
тепло и защищают кожу от травм. У многих животных окраска шерсти делает
их малозаметными в природе, что помогает выживать. Пуховые волосы
(подшерсток) служат для более сильного удержания тепла, появляются в
холодное время. Мягкая шерсть называется мехом. Мех у лисицы, зайца,
бобра, норки, соболя и т.д.
Хвост – подвижный задний отдел позвоночника. Длина хвоста разная, он
может состоять их 3 – 49 позвонков. У водных животных он более крупный,
снабжен плавником, служит основным органом движения. Бобры могут
вставать на хвост, катают на нем бобрят. Могут ударять хвостом по воде. Он
служит рулем у скачущих животных. Играет роль парашюта, например, у
белки. Млекопитающие используют хвост при лазании, прыжках,
планировании, защите от кровососущих насекомых и др. Положение и
движения хвоста используется в общенииживотных.
Следы – это отпечатки конечностей животных на снегу, песке, рыхлой земле.
Знание следов позволяет определить животного, направление его движения,
давность следа. Можно отличить старые следы от свежих следов. Особенно
точные следы получаются на влажном снегу, на сыром песке. В глубоком и
рыхлом снегу следы становятся другими. Иногда тропы животных помогают
передвигаться по труднопроходимым местам, например, медвежьи тропы.
Жилье у животных разное. Берлога  у медведя. Логово  у волка. Лежка  у
зайца. Дупло – у белки. Стойбище – у лося. Гнездо – у ежа. Нора – у лисицы,
песца, крота, бурозубки, норки, выхухоли. Норы, хатки, полухатки – у бобра.
Норы, хатки – у ондатры. Животные готовят сухую, мягкую подстилку из
травы,листьев,лишайника, мха, шерсти. Чистят свое жилье.Летучая мышь
селится в пещерах,пустых жилищах.
Млекопитающие различаются по месту обитания. Наземные животные:
медведь, заяц, лисица, лось, еж. Подземные животные: крот. Полуводные
животные: ондатра, бобр, выхухоль, норка. Летающие животные: летучая
мышь.
Различаются по питанию. Хищные животные: медведь, барсук, волк, лисица.
Растительноядные животные: бобр, заяц, белка, лось, косуля. Насекомоядные
животные: выхухоль, крот, летучая мышь, бурозубка.
Бурый медведь – символ России
Бурый медведь — лесное хищное животное. Символ России. Символ силы,
отваги, защиты. Олицетворение силы не злой и разрушительной, а природной.
Считается, что медведям присуще чутье.   “Сосновая иголка упала в лесу.
Орел увидел, олень услышал, медведь учуял”. Самый сильный и
добродушный. Исключительно быстро бегает, превосходно плавает и в
молодости хорошо лазает по деревьям. В старину ручные медведи развлекали
народ на всех праздниках. Медведь известен артистическими талантами:
стоит, ходит на задних лапах, передними лапами берет разные предметы, пьет из кружки, пляшет, катается на велосипедах, мотоциклах, самокатах. Умеет
бороться. Не боится огня. Может лапой затушить горящую солому. Бурый
медведь всеяден. Питается ягодами, желудями, орехами, травами, кукурузой.
В его питание входят насекомые, лягушки,небольшие грызуны, рыбы, косули,
олени.Любит мед (отсюда название), лечится им. К зиме медведь нагуливает
жир и с осени залегает в берлогу. Берлога – место, которое бережет
медведя.Берлоги располагаются в ямах под буреломом. Зимний сон
неглубокий. Спит медведь головой к выходу и лапу сосет, как леденец.
Подошвы выделяют запах, который вызывает слюноотделение, желудок
пополняется слизью, которая давит на стенки желудка и утоляет голод.
Иногда медведь не успевает за осень откормиться, поэтому среди зимы
просыпается и начинает бродить в поисках пищи. Шатуны очень опасны,
голод заставляет напасть на любого, кто встретится им на пути, даже на
человека. Зимой появляются детеныши. Бурый медведь внесен в Красную
книгу.
Лисица самая хитрая
Лисица  лесное хищное животное. Лисицы поедают большое количество
насекомых, например, сверчков и кузнечиков, грызунов и зайцев. Иногда
крадут домашнюю птицу. Лечатся голубикой. Лисы догадливые, идут в обход,
хитрят, проявляют остроумие, находчивость, очень любопытны. Лисицы
славятся хитростью, с которой они обходят капканы, а там, где на них
охотятся с собаками, – своей способностью запутать следы: пройти по забору
или ручью, возвратиться по собственному следу назад, отскочить далеко вбок
и продолжить путь в прежнем направлении. Лисицы быстро бегают. Старую
опытную лисицу поймать очень трудно. Замечают повадки других животных и
используют их для себя. Детеныши появляются раз в год. Лисицы подвержены
многим болезням. Спят под открытым небом даже в очень морозные зимы.
Используют как логово брошенную нору, которая ведет в камеру, выстланную
листьями и травой. Селятся в охраняемых людьми местах, куда не пускают
охотников. Лежат, свернувшись калачиком, уткнувшись носом вверх хвоста,
где изпод кожи распространяется запах фиалки. На морозе этот запах
становится сильнее. Так у лисы всю зиму “цветут фиалки”.
Волк самый лютый
Волк — типичный хищник. Где живут волки, там нет другого зверя, волк всех
разгонит. Основу питания волков составляют олени, лоси, косули. Нападают
волки и на домашних животных.Ловят и более мелкую добычу: зайцев,
грызунов. Не упускают случая съесть кладку яиц, птенцов, птиц. Часто
добывают и домашних гусей. Волки поедают ягоды, фрукты, грибы. Они
активны в ночные часы. Умеют прятаться. О своем присутствии волки
нередко дают знать громким воем. Могут напасть на человека. Волк  самый
кровожадный зверь. Интересно то, что волки принимают в свои стаи бродячих
собак, как своих родственников. Волки живут стаями (от 3 до 40) и ничего не
боятся. Пугаются огня и красных флажков. Вытаскивают зубами занозы из лап. Заболевшие волки отказываются от еды, прибегают к лечебному
голоданию. Логова устраивают для выведения детенышей в расщелинах скал,
зарослях кустарника, в укрытых, далеких местах от жилья человека. Раз в год
появляются детеныши. Их кормит вся стая.
Заяц – мастер петлять
Заяц – относится к грызунам, питается растениями. Любит овощи и сою.
Выбирает самую полезную еду. Обитает в лесу на полях, лугах, полянах.
Тяготеет к огородам и водоемам. Постоянно держится на одном участке.
Резвиться любят все зайцы. Они устраивают веселую беготню, подпрыгивают
вверх, катаются по земле. Могут перепрыгивать через высокие заборы.
Плавают в речке, если вода теплая, а холодной воды боятся. В дождь
пригибают уши, чтобы в них не попала вода. Иначе можно заболеть. Задними
ногами отбиваются от врага. Отличают мнимую опасность от настоящей
опасности. Так зайцы не боятся грозно лающей собаки, привязанной на цепь,
преспокойно поедают при ней то, что растет на огороде. Отличают охотников
от других людей, которые не могут навредить. Не боятся транспорта, бегают
рядом с дорогой, развивая скорость автомобиля. Заяц – все равно, что живая
пружина. Такого мастера петлять больше не найдешь на планете. Бег и петли
– оружие зайца. Бегает быстро, прыжки длинные. Путает следы. Лежка зайца
—это просто небольшая ямка, выкопанная под кустом, поваленным деревом.
Часто просто залегает под кустом, в стогах сена, заброшенных норах.
Постоянных нор не устраивает. Зайцы могут щелкать зубами, издавать тихие
звуки, перестукивать лапами (барабанная дробь). Детеныши появляются по 4
5 раз в год. Через месяц они становятся самостоятельными.
Еж – колючий барьер
Еж  животное всеядное. Ежа можно найти в лесах, на полянах, опушках, в
парках. Иглы короткие, между ними растут волосы. Ежиные иглы выпадают
по несколько штук в день, но на их месте растут новые. Это животное активно
в ночное время суток. Не любит надолго уходить из своего дома. День ежи
проводят в гнезде или других укрытиях. Гнезда строят в кустах, ямах,
заброшенных норах. С наступлением заморозков ежи плотно закрывают вход в
нору и впадают в зимнюю спячку. Во время спячки температура тела ежа
падает до 2 °C. За лето ему необходимо запасти как можно больше жира,
чтобы перенести зиму. Основу его питания составляют насекомые. Может
нападать на лягушек, ящериц, змей. Любит яйца птиц. Поедает ягоды и
фрукты. Раз в год появляются детеныши. В лесу ежи собирают на себя
клещей.На ежей слабо действуют многие сильные яды. В случае опасности
сворачиваются в клубок, в воде клубок разворачивается. Ежи боятся воды,
пугаются дождя, не любят сырую местность, но плавать умеют. Они способны
бегать, прыгать.
Белка – пушистый древолаз
Белка относится к грызунам. Делает запасы на зиму: орехи прячет в дуплах,
под листьями, грибы – под корой деревьев или укрепляет их на ветвях. Запасы у белок общие. Белки могут обнаружить корм, даже под снегом.
Питаются почками деревьев, семенами, плодами, грибами, насекомыми,
яйцами и даже небольшими птицами и млекопитающими, лягушками.
Основное зимнее питание, семена ели, которые она достает из–под чешуек
шишек.Белки могут жить в городских парках и садах. Они любопытны и
забавны. Выбегают к человеку, устраивают веселую беготню по
дорожкам.Если человек начинает прикармливать белку, она вернется к нему
через день за новой порцией. В холодное время белки прячутся в дуплаили в
собственных шарообразных гнездах, которые сплетают из веток.Детеныши
появляются 1—2 раза в год. Если в лесу случается неурожай шишек и орехов,
то белки собираются в большие стаи и перекочевывают в другую местность.
По пути зверьки преодолевают много препятствий: бегут через селения по
заборам и крышам домов, пересекают овраги, переплывают реки, пока не
доберутся до таких лесов, где много шишек с семенами, грибов, орехов, ягод.
Лось – лесной великан
Лоси  растительноядные животные, населяют леса. Передвигаются
медленным шагом, хорошо плавают. Летом жара загоняет их на поляны, где
дует ветер, в озера и болота, где можно спрятаться по шею в воду. Разыскивая
водные растения, лоси могут держать голову под водой больше минуты.
Место их отдыха называется “стойбищем”. Звуки слышат за километр. Лоси
питаются побегами и ветвями деревьев, кустарников, мхами, лишайниками,
грибами, ягодами. Почти повсюду лоси посещают солонцы; зимой слизывают
соль даже с дорог. Лечатся мухоморами. От хищников обороняются ударами
передних ног. Если лось прижал уши назад, уйдите – он готов к нападению.
Детеныши появляются раз в год. Лосята могут вставать через несколько
минут после рождения. Они ходят за матерью до 2 лет, как привязанные. Лоси
могут выходить на дорогу, о чем говорят специальные дорожные знаки,
предупреждающие водителей.
Северный олень – золотые рога
Северный олень  растительноядное животное, непрерывно передвигается с
места на место. Таколени избавляются от докучливых насекомых и находят
корм. Олени питаются лишайниками, чуют ягель даже под снегом. Лишайник
спасает от болезней. Охотно едят олени грибы, яйца птиц, водоросли. Им не
хватает солей. От человека оленям нужна только соль. Жажду олень утоляет
снегом. Шерсть теплая. Рога есть и у самцов, и у самок. Сбрасывание рогов
происходит раз в год. Во время роста рога (панты) дают силу и молодость,
устраняют усталость, повышают устойчивость к болезням. Ходят по одним и
тем же местам, выбивая хорошо заметные тропы, для отдыха устраивают
лежбища. Детеныши появляются раз в год.
Бобр – лучший строитель
Бобр — крупный грызун, ведет полуводный образ жизни. Обладает красивым
мехом. Хвост заполнен розовым жиром. Если побрызгать на хвост в жару, то
он быстро охлаждает тело, а зимой не дает замерзнуть. Хвост – превосходный руль. На нем бобр может сидеть. На хвосте у бобрихи могут кататься
бобрята. При опасности плывущий бобр громко хлопает хвостом по воде и
ныряет. Хлопок служит сигналом тревоги. Бобры селятся по берегам
медленно текущих речек, прудов, озер, заросших деревьями, кустарниками,
травой. Детеныши появляются раз в год. Бобры превосходно плавают и
ныряют, а на суше они неуклюжи. Летом они выходят из жилищ в сумерках и
трудятся до утра. Бобр  лучший строитель среди животных. Бобры строят
множество сооружений. У них есть многоэтажные норы в крутых берегах. Они
роют траншеи, каналы, туннели, делают навесы, крыши. Хатки имеют вид
кучи из веток, скрепленных илом и глиной. Бобры очень чистоплотны,
никогда не засоряют своего жилья. Бобры строят свои знаменитые плотины
(запруды). Это позволяет им поднимать, поддерживать уровень воды в
водоеме. Для строительства подходят ветки, камни, бревна, деревья. Вместо
цемента используется ил. Бобры строго растительноядные. Питаются они
корой и побегами деревьев, травянистыми растениями. Осенью бобры
складывают древесный кормна зиму в воду.
Крот – великолепный землекоп
Крот – насекомоядное животное, ведет подземный, роющий образ жизни.
Туловище покрыто бархатистым мехом. Ворс растет прямо, ложится вперед и
назад. Это позволяет кроту легко двигаться под землей в любом направлении.
  Шуба постоянно обновляется. Лапы лопатообразно расширены,
приспособлены для рытья и отгребания почвы. На поверхности кроты
передвигаются ползком. Голова с носом, вытянутым в подвижный хоботок.
Уши маленькие. Зрение слабое. Кроты обитают во влажной почве, более
легкой для рытья. Кормятся подземными животными и частями растений.
Зимой трудятся как летом. Живут семьями.
Бурозубка – самое крошечное млекопитающее
Бурозубки напоминают мышей, но имеют острый хоботок. Они поедают много
вредных насекомых. Это самые крошечные млекопитающие на планете,
размером от 4 – 9 см. Они обитают в сырых местах. Питаются мелкими
насекомыми, пауками, червями, многоножками. Осенью часто проникают на
пасеки и поедают пчел. Очень активное животное, очень быстро двигается,
спит по 10 – 15 минут, но часто. Живут в норах. Сами бурозубки нор не роют,
пользуются норами других млекопитающих. Заметить крошечную бурозубку
сложно, они передвигаются под упавшими листьями, в густой траве. Зимой
вылазят только в том случае, если почва промерзла и найти насекомых под
землей невозможно. Не подлежат уничтожению.
Летучая мышь – ценные уши
Летучие мыши питаются насекомыми. Летучая мышь за час охоты может
съесть до 200 комаров. Превосходные летуны. Ведут ночной образ жизни, а
днем спят, повиснув вниз головой. Поедают насекомых ночью, когда это не
могут сделать птицы. Гнезд летучие мыши не вьют. Селятся в пещерах
большими группами. Ониспособны впадать в оцепенение, в спячку. Летучие мыши обнаруживают предметы, преграждающие им путь, испуская
неслышимые для человека звуки и улавливая их эхо, отраженное от
предметов. Они создают ультразвуковые волны. Ни одно другое
млекопитающее не обладает такой способностью. Голосовой центр у летучих
мышей расположен выше, чем у человека. Могут зависать в воздухе. Летучие
мыши занесены в Красную Книгу.
Братья наши меньшие.
Братья наши меньшие ведут себя в соответствии с кодексом справедливости.
Они не лезут без очереди к водопою. Даже самое сильное животное не
переносит свой гнев на тех собратьев, которые оказались поблизости. Только
на обидчика. Умеют сопереживать другому. Любопытны. Любят свое
потомство. Имеют чувство собственного достоинства.
Пальчиковая гимнастика (мы писали, мы писали наши пальчики устали)
Работа в тетрадях: Открыли тетради записали дату тему урока:
Индивидуально для III – IV уровня   соберите раскрасить голосеменные
деревья.
Млекопитающие – позвоночные животные, кормящие детенышей молоком.
Глаза млекопитающих приспособлены к различению предметов в сумерках и
ночью. Они отражают каждый лучик света, поэтому сверкают в темноте.
Уши достаточно большие и подвижные, что позволяет слышать в разном
направлении, не поворачивая головы. Уши зверей чувствительны к звукам,
которые человеческое ухо не может воспринимать.
Нос помогает чувствовать запах. Запах позволяет общаться на расстоянии,
помогает “видеть” предметы. Животные выделяют ароматические вещества, с
помощью которых они метят свою территорию. Запахи приносят им хорошие
или плохие вести.
Зубы  твердые образования во рту животных, служащие для обработки пищи,
оружием защиты и нападения. Строение зубов зависит от питания животного.
Шерсть покрывает кожу. Состоит из волос и подшерстка. Они сохраняют
тепло и защищают кожу от травм.
Хвост – подвижный задний отдел позвоночника. Длина хвоста разная, он
может состоять их 3 – 49 позвонков. У водных животных он более крупный,
снабжен плавником, служит основным органом движения.
Следы – это отпечатки конечностей животных на снегу, песке, рыхлой земле.
Знание следов позволяет определить животного, направление его движения,
давность следа.
IV. Итог:
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  стр. 182184 параграф,45дети
III – IV уровня  вывод

title: грызуны