extracted_text:
Рабочая программа
по предмету «ИСТОРИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
(Федеральный компонент государственного стандарта общего образования)
 8 класс
основное общее образование
БУП2004
1 Пояснительная записка
Рабочая программа  разработана на основе программы  курса  «История  Московской области»,
авторы:     Сухов     В.В.,   Клемешов   А.С.,   Жигирева   Е.Г.   Программа   построена   в   соответствии   со
стандартами   нового  поколения   на  основе   учебной   программы   курса   «Историческое   краеведение»,
разработанной   сотрудниками   «Кафедры   социальных   дисциплин,   истории   и   культурного   наследия»
Академии социального управления Московской области, доктором исторических наук Т.В. Осиповой
и доцентом В.В.Семеновым. Учебного плана ЧУОДО «Лицейинтернат «Подмосковный» на 20172018
у.г.;

 Учебник Сухов В.В., Клемешов А.С., Жигирева Е.Г. «История Московской области». Учебное
пособие для общеобразовательных учреждений. Москва, издательство «Перо» ,2012 год.
Сроки реализации: 35 учебные недели.  Рабочая программа рассчитана на 35 часов, 1 час в
неделю.
Раздел 1. Требования к уровню подготовки учащихся
1. Знать   важнейшие   события,  хронологические     рамки,     последовательность  расположения      во
времени  событий, происходивших на  территории  Московской области.
2.Соотносить  единичные, местные события  и  исторические факты и события  Российской  истории.
3.Сравнивать  исторические  события края  и  России, определять в них  общее и различное. Давать
оценку событиям  и  их  значению для  истории края.
4.Определять  роль  историко  географической  среды  обитания  людей  на  территории области и
района.
5.Уметь  ориентироваться  по  карте  Московской  области.  Знать  историческую  географию  края.
6.Называть     места,   обстоятельства,   участников,   результаты     важнейших     событий     края,   уметь
рассказывать о них.
7.Описывать  условия и образ  жизни, занятия  людей, особенности быта  в разные  исторические эпохи.
8.Объяснять  цели,  результат, значение  деятельности  известных  людей   и  участников  событий  в
области и районе.
9.Называть   памятники   и   произведения   художественной   и   церковной   культуры   края, уметь
рассказывать о них.
2 10. Проводить   поиск  и  оформление  информационных  источников по истории края, вещественных
исторических  источников, уметь  составлять  паспорт  находки.
11.Знать  основные  понятия, связанные с историей края  и уметь  работать   с ними.
12.Уметь  составлять  свою  родословную.
Метапредметные результаты





способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками,
Личностные результаты




осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений,
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Учащиеся должны владеть:


способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому
государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и
народами.
Введение (1 час).
2. Содержание учебного предмета
Особенности   Московского края   и   его роль в   истории   России. История   края как часть
отечественной  истории. Основные  источники  по  истории края.
Тема  1. Московский  край  в  древности (3 часа).
 Первобытнообщинный  строй на  территории  области.
      Эпоха    камня:  палеолит,  мезолит,  неолит.  Следы    пребывания  первобытного человека  на
территории   края, археологические   находки и   памятники. Неолитические   стоянки. Фатьяновская
культура, ее  особенности.
    Дьяковская  культура, финоугры, расселение, орудия  труда, занятия.
3 Славянская   колонизация, причины   ее   мирного характера. Родоплеменная   организация
славянского населения  и  ее  эволюция. Хозяйственное  развитие края.
    Вятичи.  Древние  города на территории района и области. Политические  и культурные связи.
 Тема 2. Московский  край  в  средние  века (7часов).
    Московский  край  в  составе единого  Древнерусского государства и в период  политической
раздробленности.   Успехи   в   развитии     хозяйства,     появление     городов.   Причины   ожесточенных
феодальных  войн за  преобладание в крае.
      Монголо татарское  нашествие. Сопротивление  завоевателям, его  масштабы на  территории
края. Установление  ордынского ига.
           Начало объединения   русских   земель   вокруг   Москвы. Первые   московские   князья, их
первые  шаги  по территориальному  расширению  Московского княжества. Роль монастырей. Причины
успеха  Москвы.
         Образование  удельных  княжеств. Междоусобная   война. Причины   победы   центральной
власти. Культурное  значение уделов.
      Хозяйственный  подъем    в к.15в., первой половине 16 в. и спад во второй половине  16 в.,
причины этих  явлений. Опричнина. Набеги  крымских  татар и борьба с ними.
         Смутное   время   на   территории       Московского   края. Борьба   с   интервентами   и   их
пособниками, патриотический  подъем.
     Хозяйственное  и  политическое  развитие  края  в 17 веке. Раскол  русской  православной
церкви.  Новый  Иерусалим .
 Тема  3. Подмосковье  в  18  веке (3часа)
   Административные  преобразования  Петра I и Екатерины II. Образование  Московской  губернии.
Хозяйственное     и     общественно   –   политическое     развитие       Московской     губернии   Торгово
ремесленное
города.
Судьбы   городов.  Причины  быстрого развития  одних  городов  и  упадка  других. Гербы  городов.
население

               Усадебная   жизнь   в   Подмосковье. Наиболее знаменитые   усадьбы. Причины   всплеска
усадебного  строительства.
        Художественная  культура, литература  края  18 в.

Тема 4. Московский край  в 19 веке (5 часов).
  Московский  край  в 1812 году. Бородинская  битва. Тарутинский  маневр. Действия  партизан.
         Промышленное   развитие     Подмосковья в 19 н. 20 века. Отрасли   и   районы – лидеры.
Династии  предпринимателей. Причинны  успехов  промышленности.
4 Сельское  хозяйство края  в  19н. 20 в.в. Освобождение  крестьян. Развитие  помещичьего  и
крестьянского хозяйства   в   пореформенный   период. Трудности развития, их   причины и   попытки
решения. Столыпинская  аграрная реформа на территории края.
          Реформы   управления   в  19 в.   и   Московская   губерния. Образование    Московского
губернского   и Каширского   уездного земств. Роль   земства   в   общественной и   культурной жизни
края. Распространение  либеральных  настроений  среди   земцев, причины этого явления.
     Общественное  и  народное движения  на территории  края. Морозовская  стачка.
         Культура и быт   края   в   19 веке. Образование, художественная   культура, литература,
архитектура.

Тема  5. Московский  край с н. ХХв. и  до  к. 30х г. ХХ века. ( 5 часов).
       Социально   экономическое и   политическое   развитие   Московского   края в   н. 20 века.
Общественное и народное движение  на  территории края  в н. 20 века. Революционные  события  1905
1907 гг. Политическая  ситуация  в  уезде  в   период  революции.
    Подмосковье  в  период революций  1917  года. Установление советской власти  в области и
уезде.   Московский  край  в  19201930 гг. Административные  преобразования:
от  губернии  к  области.
     Промышленное   развитие   края. Индустриализация.   Создание   государственного   сектора
экономики       Сельское   хозяйство   Московского   края в 1920 1930 е   годы. Коллективизация   в
области   и   районе. Проведение   сплошной   коллективизации. Репрессивные   действия власти по
отношению  к  зажиточным  крестьянам.
    Общественно политическая  и  социальная  жизнь края, здравоохранение.
Создание  и деятельность  молодежных  организаций  в  уезде.
    Культура  и  быт  населения. Образование. Городская  культура, народные  театры

 Тема 6. Подмосковье  в период  Великой  Отечественной  войны  (2  часов).
События  1941  года  на  территории области  и  района. Московская  битва:
  оборонительный    этап,  контрнаступление.  Мобилизация    сил    для     отпора    врагу.  Героизм
тружеников  тыла. Партизанское  движение на территории края. Причины  успеха  контрнаступления.
   Трудовые  будни  и  героический труд земляков. Помощь  жителей и  школьников  фронту.

Тема 7: Подмосковье  во  2ой пол. 20 века (4 часа).
5 Развитие  московской  области  в  послевоенные  десятилетия. Восстановление  разрушенного
хозяйства  области  и  района.
  Развитие  промышленности  края. Роль ВПК. Наукограды  Подмосковья.
  Социально экономическое  развитие  края в 60 80 –е  годы  20 века.
    Рост  промышленного  потенциала. Транспорт и связь, жилищное  строительство. Бытовое  и
культурное  обслуживание  населения.
   Проблемы  и  трудности  в  развитии  сельского хозяйства  области  и  района.  Поиски  путей
решения  проблем.
      Перемены     1990х   годов.   Социально   экономический     кризис.   Борьба     за     выживание.
Экологические  проблемы  области  и  района.
    Политическая  жизнь  Подмосковья. Формирование  органов  местного  самоуправления.
    Культура   Подмосковья  во  2ой   пол.  20 века. Новые  тенденции   в   развитии   культуры.
Возрождение   духовных  ценностей,  промыслов.
Тема  8:  Московская  область  в  н.  21 века (1 час).
  Московская  область  в  начале  21  века: успехи  и  трудности.
  Изменение  качества  жизни  различных  социальных  слоев  населения.

 Итоговое  обобщение  и  повторение (2 часа)
 Уроки экскурсии   (1  час)

Тематическое планирование
№
1
2
3
Наименование темы
Всего часов
уроки
введение
Московский  край  в  древности
Московский  край  в  средние  века
Подмосковье  в  18  веке
1
3
7
3
1
3
6
3
Тестовые
работы
1
6 4
Московский край  в 19 веке
Московский  край с н. ХХв. и  до  к. 30
х г. ХХ века.
Московский  край с н. ХХв. и  до  к. 30
х г. ХХ века.
Подмосковье
Отечественной  войны  (2  часов).
Московская   область    в   во второй
половине ХХначале ХХI вв.
итого
  в   период
  Великой
5
5
5
2
4
35
4
5
5
2
4
32
1
1
3
УТВЕРЖДАЮ
 Директор
___________А.П. Шутиков
«____»  _____ 20____ г.
 КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: История
Класс: 8
Учитель: Эмгенов С. Н.
№
Наименование разделов и тем
План
Факт
1
2
3
4
Введение. Исторический  путь Московского края.
Тема  1.  Московский  край  в  древности.
Первобытнообщинный строй   на   территории   Московского
края.
Расселение  славян  в  Московском  крае.
Вятичи: родоплеменная организация, занятия, политические
связи.
Тема 2.Московский  край  в  средние века.
7 Московский  край в период  феодальной  раздробленности.
Московский край во время монголотатарского нашествия.
Начало объединения русских земель вокруг Москвы.
Междоусобная   война   в   Московском   княжестве   во   второй
четверти  15 века.
Московский  край во 2ой половине 15  16 в.в.
Московский  край  в  период  Великой  смуты.
5
6
7
8
9
10 Повторительнообобщающий

урок:
  История
Московского края с древнейших времен до к. 17 в.
11
Тема 3. Подмосковье  в  18 веке.
12
13
14
15
16
Судьбы городов Подмосковья.
Гербы городов.
Подмосковные усадьбы. Усадебная культура
Художественная  культура, литература  18 в.
Тема  4.Московский  край  в  19  веке. Отечественная  война
1812 года на территории края.
Развитие
Подмосковья в 19 веке.
  промышленности
  и   сельского   хозяйства
17
Реформы  управления  в 19 в. и Московская  губерния.
18 Повторительнообобщающий урок: Подмосковье в    18
19 веке.
19
Тема 5.Московский край  с н.ХХ в. и до к.30х г.
  Социальноэкономическое   и   политическое
Московского края  в н.ХХ века.
  развитие
20
Подмосковье в период  революций  1917 года и гражданской
войны.
21 Московский край в 2030е годы. От губернии к области.
22
Промышленность и сельское хозяйство  Московского края в
192030е годы
23
Культура и быт населения  края  в 19201930е годы.
8 24
25
26
Тема 6. Подмосковье  в период Великой Отечественной
войны.
битва

(оборонительный

этап,
Московская
контрнаступление).

Герои войны и труда
Тема 7 . Подмосковье  во 2ой пол. 20 века.
Московская   область   в   послевоенное   десятилетие.
Восстановление разрушенного хозяйства области и района.
27
Развитие  промышленности края. Наукограды
Подмосковья.
Социально экономическое  развитие  края  в  6080е годы 20
века.
Культура  Подмосковья во 2ой пол. 20го века.
Новые
  тенденции   в
духовности, промыслов
  развитии   культуры,   возрождение
Тема 8. Московская область в  н. 21 века
Московская  область в начале 21 века: успехи и трудности.
Урокиэкскурсии.
Итоговое обобщение и повторение
28
29
30
31
32
33
34
9

intro: Рабочая программа по истории МО 8 класс. (базовый уровень к учебному пособиюСухов В.В., Клемешов А.С., Жигирева Е.Г. «История Московской области». Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Москва, издательство «Перо» ,2012 год. ) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 8 класс Рабочая программа по истории МО


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад «Солнышко»                                                                         Солигаличского
муниципального района Костромской области
ПЛАН РАБОТЫ
ОТРЯДА ЮИД «ДОШКОЛЕНОК»
МКДОУ «Детский сад «Солнышко»
Солигаличского муниципального района Костромской области.
Воспитатель высшей квалификационной категории
Лозаренко Альбина Флоровна

2017 – 2018 учебный год Утверждаю
Заведующий  МКДОУ «Детский сад «Солнышко»
                                                                        _____________ Н.В. Никонорова
                                                Приказ №____ от _____________ 20____г.
ПЛАН РАБОТЫ
ОТРЯДА ЮИД «ДОШКОЛЕНОК»
на 2017 – 2018 учебный год.
Мероприятия
Срок
Ответственный
Сентябрь
Воспитатель
Проведение мероприятий в рамках  социальной
кампании «Безопасная дорога – защити своего
ребенка!»:
 Экскурсия «Расскажем Лунтику про  пешеходный
переход!»
Ролевая игра «Я б в инспекторы пошел, пусть меня
научат...»
Конкурс рисунков  «Береги меня, водитель!»
Игровая программа «Уроки на дороге»для детей
подготовительной группы.
Акция  «Маленький пешеход»,раздача листовок.
Сентябрь
Воспитатель
 Викторина  «Загадки светофора»для детей
подготовительной группы.
Сказка по правилам дорожного движения
«Путешествие друзей» (для детей 2 младшей группы)
Встреча с отрядом ЮИД  МКОУ «Солигаличская
СОШ »  акция «Засветись!», старшая и
подготовительные группы
Познавательно – развлекательная программа
«Сказка про то, как фея «авария» дорожные знаки и
светофор заколдовала» для детей старшей группы.
Акция «Береги меня, водитель!», посвящённая
Всемирному Дню памяти жертв ДТП, раздача
Октябрь
Воспитатель
Октябрь
Воспитатель
Октябрь
Руководитель
отряда ЮИДД
школы,
руководитель
ДОУ
       Ноябрь
Воспитатель
Ноябрь
Руководитель
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7 памяток водителям.
Встреча с инспектором ОГИБДД   и   отрядом ЮИД
МКОУ «Солигаличская   СОШ ». «История отряда
ЮИД»   (подготовительная группа).
      Декабрь
отряда ЮИД
Руководитель
отряда ЮИДД,
воспитатель
Выпуск плаката «Знаем мы от А до Я  правила
движения»для уголка безопасности ДОУ.
Участие в конкурсах творческих работ по
профилактике ДДТТ
Январь
Воспитатель
В течение года
Воспитатель
Акция  «Внимание, каникулы»,(стихи о ПДД  для
пешеходов)
Январь
Руководитель
отряда ЮИД
Февраль
Воспитатель
Руководитель
отряда ЮИД
Руководитель
отряда ЮИД
Руководитель
отряда ЮИД
Март
Май
Апрель
Сентябрь
Апрель
8
9
10
11
12
13
14
15
Викторина  «Путешествие в страну дорожных
знаков»для детей старшего дошкольного возраста.
 Игровая программа с воспитанниками
МКДОУ « д\с №2»  «Красный, желтый, зеленый»
Акция по пропаганде ПДД среди населения
Солигаличского района «Грамотные пешеходы!»
беседы, стихи, памятки пешеходам (взрослым и
детям).
Игровая программа с воспитанниками МКДОУ « д\с
№1»  «Красный, желтый, зеленый»
16
«Пешеходные маршруты в микрорайоне»,
«Безопасный путь из дома в детский сад» (для
подготовительной группы – сентябрь, для старшей
группы – апрель)
17
18
19
20
Конкурс рисунка на асфальте «Мы за безопасность на
дороге», старшая и подготовительные группы.
Май
Воспитатель
Проведение  соревнований «Безопасное колесо»
Июнь
Воспитатель
Просмотр презентаций по ПДД (все группы)
В течение года
Воспитатель
Патрулирование по улицам и дорогам города с
В течение года
инспектором ОГИБДД   и   отрядом ЮИД  МКОУ
«Солигаличская   СОШ ».
Руководитель
отряда ЮИД

file_name: план работы отряда ЮИД.docx

intro:
ПЛАН РАБОТЫ
ОТРЯДА ЮИД «ДОШКОЛЕНОК»
МКДОУ «Детский сад «Солнышко»
Солигаличского муниципального района Костромской области.

     Раз есть отряд ЮИД, было разработано Положение, поставлены цели и задачи
Определены основные направления, составлен план работы в тесном сотрудничестве со всеми структурами социума.
ЮИДовцы осваивают правила дорожного движения через разнообразные формы работы. Проводим экскурсии, целевые прогулки, акции.
	Пропагандируем знания ПДД посещая малышей, играем в игры, уточняем знания сигналов светофора.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: План работы  отряда ЮИД


extracted_text:
Характеристика целостного педагогического процесса
Тема  .Учебный процесс как часть целостного педагогического процесса
Задания для самостоятельной работы
Цель: выясните сущность теории образования и обучения, причины возникновения и развития
теории образования и обучения в соответствии с изменяющимися общественными
потребностями; осмыслите сущность обучения как общения между преподавателем и
учащимися.
          Задание №1. Составьте педагогический кроссворд, где в качестве ответов необходимо
оперировать педагогическими терминами и понятиями, используя знания изученного
материала
По горизонтали
2. Совокупность фундаментальных научных установок
4. Предмет педагогики
5. Умение совершенствовать свои личностные качества
6. Содержание и методы воспитания основанные на традициях различных этносов
7. Функция связанная с коррекцией образовательных систем будущего
9. Процесс приобщения человека к ценностям общества
10. Процесс сохранения своеобразия психической организации
11. Наука тесно связанная с педагогикой
12. Деятельность учителя
15. Процесс и результат усвоения системы знаний
17. Автор труда великая дидактика
18. Содержательное наполнение термина Есть большая доля истины в том, когда иной раз говорят: голова даже самого
19. Автор книги человек как предмет воспитания
20. Абсолютизация научного знания
По вертикали
1. Базовые понятия в понятийнотерминологической системе
3. Педагогика по своей природе
5. Самостоятельная деятельность по поиску и усвоению знаний
8. Функция педагогики описывающая и анализирующая педагогический опыт
13. Процесс овладения умениями и навыками под руководством педагога
14. Наука связанная с педагогикой по происхождению
16. Источник воспитания
.
          Задание №2. Подборка публикаций из периодических изданий на тему «Сущность
обучения в современном образовании».
Сущность процесса обучения как общедидактической категории, ее значение для
рациональной  организации учебновоспитательного процесса.   Дидактика (от греч.
“didaktikos” – поучающий и “didasko”  изучающий) – часть педагогики, разрабатывающая
проблемы обучения и образования. Впервые, насколько известно, это слово появилось в
сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке  (Ратихия) (15711635) для обозначения
искусства обучения. Аналогичным образом, как “универсальное искусство обучения всех
всему”, трактовал дидактику и Я. А. Коменский. В начале XIX века немецкий педагог И. Ф.
Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего
обучения. Неизменным со времен Ратихия остаются и основные задачи дидактики –
разработка проблем: чему учить и как учить; современная наука интенсивно исследует также
проблемы: когда, где, кого и зачем учить.

способного человека мало чего стоит без хорошего образования. Но, чтобы
обеспечить человеку такое образование, нужно хорошо обучать его, правильно
осуществлять этот сложнейший педагогический процесс. Важнейшая и непреходящая
задача школы – добиваться от учащихся глубокого и прочного усвоения научных
знаний, вырабатывать умения и навыки применять их на практике, формировать
материалистическое мировоззрение и нравственноэстетическую культуру. Говоря
иначе, нужно так организовать учебный процесс, чтобы учащиеся хорошо овладели
изучаемым материалом, т.е. содержанием образования. Все это требует глубокого
осмысления учителями теоретических основ обучения и выработки соответствующих
методических умений.
Но что же такое обучение как педагогический процесс? В чем состоит его сущность?
Когда раскрывают эти вопросы, то прежде всего отмечают, что этот процесс
характеризуется двусторонностью. С одной стороны, в нем выступает
обучающий (педагог), который излагает программный материал и руководит этим
процессом, а с другой – обучающиеся, для которых данный процесс принимает
характер учения, овладения изучаемым материалом. Вполне понятно, что
протекание этого процесса немыслимо без активного взаимодействия между
обучающими и обучающимися. Данную особенность обучения некоторые ученые
считают определяющей для раскрытия его сущности.
Можно ли, однако, это определение считать достаточно исчерпывающим и ясным?
Думается что нельзя. Дело в том, что хотя в процессе обучения действительно
имеет место тесное взаимодействие педагога и учащихся, но основу и суть этого
взаимодействия составляют организация учебнопозновательной деятельности
последних, ее активизация и стимулирование, о чем в приведенном определении не
говорится. А ведь это весьма существенно. Кому, например, неизвестно, что иной
раз педагог при объяснении нового материала часто делает замечания отдельным
учащимся, но, не возбудив интереса к уроку, не вызывает у них стремления к овладению знаниями. Как видим, взаимодействие есть, а стремление к овладению
знаниями у учащихся нет. В этом случае обучение, естественно не происходит.
Нельзя не учитывать и такую деталь. Взаимодействие, как правило, предполагает
непосредственные контакты между педагогом и учащимися. В процессе же обучения
такие контакты не всегда имеют место. Так, важным компонентом обучения является
выполнение учащимися домашних заданий, однако вряд ли здесь можно говорить о их
взаимодействии с учителем. Все это показывает, что сущностную характеристику
обучения составляет не столько взаимодействие учителя  и учащихся, как таковое,
сколько умелая организация и стимулирование учебнопознавательной деятельности
последних, в каких бы формах она не протекала. В таком случае более правильным
будет считать, что обучение есть целенаправленный педагогический процесс
организации и стимулирования активной учебнопозновательной деятельности
учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию
творческих способностей, мировоззрения и нравственноэстетических взглядов и
убеждений. Из этого определения следует, что, если педагогу не удается
возбудить активность учащихся в овладении знаниями, если в той или иной мере он
не стимулирует их учение, никакого обучения не происходит. В этом случае
учащийся может лишь формально отсиживаться на занятиях .
Другое определение дается в учебнике Пидкасистого.  Обучение – это общение,
в процессе которого происходит управляемое познание, усвоение
общественноисторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой
конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности.
Воздействия преподавателя стимулируют активность обучаемого, достигая при этом,
заранее поставленной цели, и управляют этой активностью. Поэтому обучение можно
представить и как процесс стимуляции внешней и внутренней активности ученика и
управление ею. Учитель создает для активности обучающегося необходимые и
достаточные условия, направляет ее, контролирует, представляет для ее успешного
осуществления нужные средства и информацию. Но сам процесс формирования у
школьника знаний, навыков и умений, процесс его личностного развития происходит
только в результате его собственной деятельности.

file_name: Характеристика целостного педагогического  процесса.docx

intro:
Есть большая доля истины в том, когда иной раз говорят: голова даже самого
способного человека мало чего стоит без хорошего образования. Но, чтобы
обеспечить человеку такое образование, нужно хорошо обучать его, правильно
осуществлять этот сложнейший педагогический процесс. Важнейшая и непреходящая
задача школы – добиваться от учащихся глубокого и прочного усвоения научных
знаний, вырабатывать умения и навыки применять их на практике, формировать
материалистическое мировоззрение и нравственно-эстетическую культуру. Говоря
иначе, нужно так организовать учебный процесс, чтобы учащиеся хорошо овладели
изучаемым материалом, т.е. содержанием образования. Все это требует глубокого
осмысления учителями теоретических основ обучения и выработки соответствующих
методических умений.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Реферат  "Характеристика целостного  педагогического процесса"