extracted_text:
Рабочая программа по обучению грамоте   составлена на основе примерной  программы  начального общего образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А. Ф. Азбука. 1 класс.   М: «Просвещение»,
2015г.
Пояснительная записка
Место учебного предмета в учебном плане
           Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте».  Содержание обучения
грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением
чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными
буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и
навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический
слух, осуществляется грамматикоорфографическая пропедевтика.
        Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.  Учебный предмет   рассчитан на  132 ч  (4 ч в
неделю):  из них   92 ч отводится урокам обучения грамоте  и 40 ч   урокам литературного чтения.

Общая характеристика учебного предмета
                  Рабочая     программа   содержит   все   темы,   включенные   в   федеральный   компонент  содержания   образования.  Содержание   программы   носит
воспитывающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационные  игры
и  т.д.  Содержание   курса  «Обучение   грамоте»  позволяет  осуществить   его  связь  с  другими  предметами,   изучаемых  в  начальной   школе:  с   уроками
рисования (различные штриховки, раскрашивания), окружающего мира (расширение знаний об окружающей действительности, природе и общества), с
математикой (развитие логического, образного мышления).
        Весь процесс обучения грамоте сориентирован на учебник «Русская азбука». Содержание обучения грамоте обеспечивает решение трех основных задач
его периодов: добукварного (подготовительного); букварного (основного); послебукварного (заключительного).
        Первый  подготовительный период  делится на 2 ступени: вводную   безбуквенную и изучение пяти гласных букв и связанных с ними звуков; второй
букварный   (основной)   период      посвящен   изучению   первых   согласных   звуков   и   их   буквенных   обозначений,   знакомство   с   буквами   ъ,   ь;    третий
послебукварный период  повторно  обобщающий и закрепляющий все пройденное.
 Методические особенности тем
Методическая основа обучения грамоте по «Русской азбуке» раскрывается в следующем:
построение обучения грамоте с учетом частотности букв и связанных с ними звуков, а также порядка следования в
«Русской азбуке» букв и относящихся к ним звуков;
одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков; непременное усвоение детьми слогов-слияний, а также овладение плавным слоговым чтением;
использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучение их главных свойств и признаков.

       Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитикосинтетического метода, который учитывает
новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое
развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи.   На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки,
устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают
процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.
                 В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их
взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию ре
чевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.
                 На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед
классом, отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей
в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.
        В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной
деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами,
элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.
        Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей,  устранению    недочетов    произношения    уделяется постоянное внимание как на
уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми.
  Знания   и
умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения   рассматривания детских книг на
специальных занятиях внеклассным чтением.

Результаты изучения курса
Личностные результаты:
   - Формирование  чувства    гордости   за свою Родину, российский   народ  и  историю  России, осознание  своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических    ценностных ориентаций.
   - Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда  на ми   в его органичном  единстве  и
разнообразии природы, народов, культур, религий.
   - Овладение  начальными  навыками  адаптации в динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.
   - Развитие  доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,  понимания  и сопереживания
чувствам  других  людей.
Метапредметные результаты:
   - Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
   - Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации,
передач интерпретации информации. - Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
   - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установление аналогий и   причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
   - Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь   свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
   - Формирование   первоначальных  представлений  о единстве  и  многообразии языкового и  культурного
пространства России, о языке как  основе национального самосознания.
   - Понимания  учащимися того,  что  язык  представляет собой  явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения.
   - Сформированность  позитивного  отношения к правильной устной  и  письменной  речи  как  показателям общей
культуры и  гражданской  позиции человека.
   - Овладение  первоначальными представлениями о нормах  русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических,   пунктуационных) правил речевого этикета.
   - Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение
орфографических правил и правил   постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Владение умением проверять написанное.
   - Освоение  первоначальных научных  представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании,   морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса по обучению грамоте
Ученик научится:
читаем);
 распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и
 различать гласные и согласные звуки;
 различать твердые и мягкие согласные звуки;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами  и, е, ё, ю, я, ь;
 различать звонкие и глухие согласные звуки;
 вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в
словах, делить слова на слоги,
определять количество слогов, определив место ударения в слове;
 находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;
 составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;
 писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;  приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;

 подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный, гласный -
группировать языковой материал по заданным основаниям;
ударный, безударный);
 соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
 адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
 слушать и отвечать на заданный вопрос;
 пользоваться учебными книгами.
Ученик получит возможность:
 оценивать результаты своей работы на уроке;
 контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;
 строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;
 воспроизводить и применять правила работы в группе;
 анализировать, реконструировать события.

                                                                                Содержание тем учебного курса
(основное содержание)
№
п/п

          Тема раздела
1.
 Подготовительный  период
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
16
Содержание
Речь устная письменная. Общее представление о языке.
Предложение и слово.  Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на
слоги с использованием графических схем.
Слог.   Ударение.  Деление   слов   на   слоги;   ударение   в   словах   (выделение   голосом),
определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при  произношении гласных и
согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в
полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.   Гласные и
согласные звуки, слого  звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их
характера,   последовательности),   выделение   ударных   слогов,   соотнесение   слышимого   и 2.
Букварный (основной)
период
произносимого слова  со схемой моделью, отражающей его слого  звуковой  структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство   с буквами пяти гласных
звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение
звуков и букв.
64 Обучение   чтению.   Согласные   и   гласные   звуки   и   буквы,   ознакомление   со   способами
обозначения   твердости   и   мягкости   согласных.   Составление   из   букв   и   слогов   разрезной
азбуки или печатание слов (после предварительного звукослогового анализа, а затем и без
него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому
чтению вслух отдельных слов, коротких предложений  небольших текстов, доступных детям
по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения.  Умение читать отдельные слова
орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.
Развитие устной речи.
Звуковая культура.
  Развитие   у   детей   внимания   к   звуковой   стороне   слышимой   речи,   слуховой   памяти   и
речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому
темпу  ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному
интонированию.
Совершенствование   произношения   слов   (в   соответствии   с   нормами   орфоэпии,   с
соблюдением   ударения).   Правильное   произнесение   всех   звуков   родного   языка,   верное
употребление   сходных   звуков   (изолированное   произнесение   в   словах,   фразах,
скороговорках).
Работа   над   словом.  Уточнение,   обогащение   и   активизация   словаря   детей.   Правильное
употребление слов название предметов, признаков, действий и объяснение их значения.
Объединение   и   различие   по   признакам   предметов.   Проведение   логических   упражнений.
Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов,
омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном
тексте.
Выработка   умений   пользоваться   словом   в   правильной   грамматической   форме,   борьба   с
засорением речи нелитературными словами.
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений.
Обдумывание   предстоящего   ответа   на   вопросы   учителя,   точное   его   формулирование,
использование   предложений   различного   типа.   Пересказ   знакомой   сказки,   небольшого
рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой.
Ответы   на   вопросы   по   прочитанным   предложениям   и   текстам.   Рисование   с   помощью
учителя   словесной   картинки.   Развернутое   объяснение   загадок,   заучивание   наизусть
стихотворений,   потешек,   песенок,   считалок.   Развитие   грамматически   правильной   речи
детей,   ее   точности,   полноты,   эмоциональности,   последовательности   и   содержательности
при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного,
доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
3.
 Послебукварный период
12
Обобщение,   систематизация,   закрепление   знаний,   умений   и   навыков,   приобретенных   в
процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина,
Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о
природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.
92
Учебнотематическое планирование
по курсу обучения грамоте
Предмет
Подготовитель
ный период (4
Букварный период
(16 учебных недель)
Послебукварный
период
(3 учебные недели)
Литературное
чтение
Русский язык
учебные
недели)
16 ч
20 ч
64 ч
80 ч
12 ч
15 ч
Итого
92 ч
115 ч
Основной курс
(10 недель)
40ч
50ч
Итого
132ч
165ч
90ч
297ч
Итого
36 ч
144 ч
27 ч
207 ч
                                                                            Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте и письму 1 класс
№ Дата
Тема урока
Тема урока
№ Дата
№ стр.
прописи
№ стр.
учебни
ка
1
Азбука» — первая учебная книга. 3-4
1
2
1.09
2.09
Знакомство с прописями
Письмо овалов, полуовалов,
наклон-ных линий
3-7 2
3
4
5
6
7
8
9
5.09
6.09
7.09
8.09
12.09
13.09
14.09
15.09
Речь устная и письменная.
Слово и предложение.
Слово и слог.
Слог. Ударение.
Звуки в окружающем мире и в речи.
Звуки в словах (гласные и согласные)
Деление слова на слоги
Слогслияние
10 19.09
Гласные  и согласные звуки.
11 20.09
12 21.09
13 22.09
Звуки и буквы
Гласный звук [а], буквы А, а.
Гласный звук [о], буквы О, о.
14 26.09
15 27.09
16 28.09
17 29.09
Гласный звук [и], буквы И, и.
Гласный звук [ы], буква ы.
Гласный звук [у], буквы У, у.
Гласные звуки и буквы
5-6
7-8
9-10
11-12
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
19
20-23
24-27
28-31
32-35
36-38
39
3
4
5
6
7
8
9
5.09
6
7
8
9
12.09
13.09
10 14
11 15
12 16
13 19.09
14 20.09
15 21.09
16 22.09
17 23.09
18 26.09
19 27.09
20 28.09
21 29.09
22 30.09
Письмо прямых линий.
Письмо полуовалов.
Письмо овалов и полуовалов.
Письмо длинных прямых
наклонных линий и линий с
закруглением внизу.
Письмо наклонной длинной
линии с закруглением внизу
Письмо короткой и длинной
наклон-ной линии с
закруглением вверху и внизу.
Письмо короткой наклонной
линии с закруглением вверху и
внизу
Письмо овалов больших и
маленьких. Письмо коротких
наклонных линий.
Письмо коротких и длинных
наклонных линий, их
чередование.
Письмо короткой наклонной
линии с закруглением внизу,
внизу и вверху..
Письмо наклонных линий с петлёй
вверху и внизу.
Строчная и заглавная буквы А, а.
Строчная и заглавная буквы О,
о.
Строчные и заглавные буквы а,
о, А, О
 Строчная и заглавная буквы  и, И.
Строчная буква ы.
Строчная  у.
Заглавная буква У
Закрепление изученного
материала.
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
22-23
24-26
27
28-29
30-32
3-4
5-6
что не
успели
7-8
9-10
11
12
13 18 Букварны
й период
3.10
19 4.10
20 5.10
21 6.10
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
22 10.10
23 11.10
24 12.10
25 13.10
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.
Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.
26 17.10
27 18.10
28 19.10
29 20.10
30 24.10
31 25.10
32 26.10
33 27.10
34
35
36
37
Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.
Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.
Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
Гласные буквы Е, е.
Гласные буквы Е, е.
Гласные буквы Е, е.
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
40-41
42-43
44-45
46-47
48-49
50-51
52-55
56-57
58-59
60-61
62-63
64-65
66-67
68-69
70-71
72-73
74-75
76-77
78-79
80-83
23 3.10
24 4.10
25 5.10
26 6.10
27 7.10
28 10.10
29 11.10
30 12.10
31 13.10
32 14.10
33 17.10
34 18.10
35 19.10
36 20.10
37 21.10
38 24.10
39 25.10
40 26.10
41 27.10
42
43
44
45
46
с. 14—15). Строчная буква н.
Заглавная буква Н.
Строчная буква  с.
Заглавная буква С.
Строчные и заглавные буквы
Строчная буква  к.
Заглавная букв К.
Строчная и заглавная буквы Т, т.
Строчная и заглавная буквы Т, т.
14
15
16
17
в
тетради
18
19
20
21
Письмо изученных букв, слогов, слов и
предложений с ними.
 Строчная буква  л.
Заглавная буква  Л
Повторение и закрепление
изученного.
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
Строчная и заглавная буквы В,
в.
Строчная и заглавная буквы В,
в.
Строчная буква е.
Повторение и закрепление
изученного.
Заглавная буква Е
Повторение и закрепление
изученного.
 Строчная буква п.
Заглавная буквы П.
22
23
24
25
26
27
28
29
31
30
32
в
тетради
пропись
№ 3,
 3
4 38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
Сопоставление слогов и слов с буквами з
и с.
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б
и п.
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б
и п.
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
Гласные буквы Я, я.
Гласные буквы Я, я.
Гласные буквы Я, я.
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г
и к.
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
84-85
86-89
90-91
92-95
96-99
100-
101
102-
103
104-
106
107-
109
110-
112
113-
115
116-
117
118-
121
122-
123
Часть
2
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Повторение и закрепление
изученного
Строчная буква м.
Заглавная буква М.
Строчная буква  з.
Заглавная буква З.
Повторение и закрепление
изученного
Строчная буква б.
Заглавная буква Б.
5
6
7-8
9
10
11
12
13
Письмо слогов, слов и
предложений.
Строчная и заглавная буквы  д,
Д.
Письмо слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы д,
Д
 Строчная буква   я.
Заглавная буква  Я.
 Строчная и заглавная буквы Я, я.
 Строчная и заглавная буквы Я, я.
Строчная буква г.
Заглавная буква Г.
Строчная  буква ч
14-15
16-17
в
тетради
18-19
20
21
22
23
24
25-26
27 53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
 ь  —   показатель   мягкости
 ь  —   показатель   мягкости
Буква
предшествующих согласных звуков.
Буква
предшествующих согласных звуков.
Твёрдый согласный звук  [ш], буквы  Ш,
ш. Сочетание ши.
Твёрдый согласный звук  [ш], буквы  Ш,
ш. Сочетание ши.
Твёрдый согласный звук  [ж], буквы  Ж,
ж.
Твёрдый согласный звук  [ж], буквы  Ж,
ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
Гласные буквы Ё, ё.
Гласные буквы Ё, ё.
Звук [j’], буквы Й, й.
Звук [j’], буквы Й, й.
Согласные звуки [х], [х’],  буквы Х, х.
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
Гласные буквы Ю, ю.
Гласные буквы Ю, ю.
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Гласный звук [э], буквы Э, э.
Гласный звук [э], буквы Э, э.
4-6
7-9
10-12
13-15
16-18
19-23
24-26
27-29
30-31
32-33
34-35
36-37
38-41
42-45
46-47
48-49
50-52
53-55
56-58
59-61
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Заглавная буква  Ч.
Письмо слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
Буква ь.
Буква ь.
Строчная буква ш.
Заглавная буква Ш
Письмо слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
 Строчная буква ж.
Заглавная буква Ж.
Строчная буква е
Заглавная буква Е
Письмо слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
Строчная буква й
Строчная буква й.
Строчная буква х.
Заглавная буква Х
Письмо слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
Строчная буква ю
Заглавная буква Ю
Строчная буква ц
Заглавная буква Ц
Строчная и заглавная буквы ц,
Ц
Строчная буква э
Заглавная буква Э
28
29
30-31
31-32
Часть 4
3
4
в
тетради
6
7-8
10
11
12
13
14
15
16
17-18
19
20
22
23
24
25
26 72
73
74
75
76
77
78 После
Букварн
ый
период
13 ч
79
80
81
82
83
84
85
86
Мягкий глухой согласный звук [щ’].
Буквы Щ, щ.
Мягкий глухой согласный звук [щ’].
Буквы Щ, щ.
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
Русский алфавит
Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился
говорить букву «р»
К. Ушинский. Наше Отечество.
Создатели славянской азбуки.
Первый букварь.
А.С. Пушкин.
Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский
К.И. Чуковский.
62-65
66-69
70-71
72-73
74-75
76-78
79-81
82-83
84-85
86-87
88-89
90-91
92-93
94-95
96-97
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
Строчная буква щ.
Строчная буква щ. Сочетания
ща, щу
Заглавная буква щ.
Строчная буква ф
Заглавная буква Ф
Строчные буквы ь, ъ.
Строчные буквы ь, ъ.
Письмо слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
Алфавит
Списывание текста
Оформление  предложений в тексте
Оформление  предложений в тексте
Заглавная буква в именах собственных
Заглавная буква в именах собственных
Правописание ЖИШИ
Правописание ЧАЩА
Правописание ЧУЩУ
Правописание ЧНЧК
Письмо слов с ь
27
28
29
30
31
32
в
тетради
в
тетради
в
тетради
в
тетради
в
тетради
в
тетради
в
тетради
в
тетради
в
тетради
в
тетради
в
тетради
в
тетради
в
тетради 87
88
89
90
91
92
В.В. Бианки.
С.Я. Маршак.
М.М. Пришвин
А.Л. Барто
С.В.   Михалков,   Б.В.   Заходер,   В.Д.
Берестов
Праздник Букваря
98-99
100-
101
102-
103
104-
105
106-
108
10
9
11
0
11
1
11
2
11
3
11
4
11
5
Письмо под диктовку
Закрепление и обобщение изученного
Закрепление и обобщение изученного
Закрепление и обобщение изученного
Закрепление и обобщение изученного
Оценка достижений.
Праздник Букваря
в
тетради
в
тетради
в
тетради
в
тетради
в
тетради
в
тетради
Календарно-тематическое планирование по курсу обучение грамоте(чтение) 1 класс
Характеристика деятельности учащихся
№ Дата
Тема урока
1
1.09
Азбука» — первая учебная книга.
№ стр.
учебни
ка
3-4
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной
книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака,
рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». 2
5.09
Речь устная и письменная.
Подготовительный период 16 ч.
5-6
3
4
5
6.09
7.09
8.09
Слово и предложение.
Слово и слог.
Слог. Ударение.
7-8
9-10
11-12
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно
раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать
закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать
эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед
ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и
выполнять его указания, слушать ответы товарищей).
 Определять  на   слух   количество
Принимать  учебную   задачу   урока   и  осуществлять  её   решение   под
руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Практически  различать  речь   устную   (говорение,   слушание)   и   речь
письменную (письмо, чтение).
Выделять  из   речи   предложения.
предложений в высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
Внимательно  слушать  то,   что   говорят   другие.  Отвечать  на   вопросы
учителя.
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение   учебной
задачи под руководством учителя.
Рассказывать  сказку с опорой на иллюстрации.  Разыгрывать  сценки из
сказки.
Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения.
Определять  на   слух   количество   слов   в   предложении.
 Выделять
отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и
моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным
схемам. «Читать» предложения по схемам.
Произносить  по   образцу   предложения   с   восклицательной   интонацией.
Соотносить  произнесённое предложение со схемой.  Объяснять  значение
восклицательного знака в схеме предложения.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Составлять  предложения   по   сюжетной   картинке   в   соответствии   с
заданными схемами.
Различать  предмет и слово, его называющее.  Воспринимать  слово как
объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить  слова   на   слоги,   определять  количество   слогов   в   словах.
Контролировать  свои   действия   при   делении   слов   на   слоги.
Моделировать слова при помощи схем.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
Устанавливать  слоговой   состав   слов,   называющих   изображённые
предметы.  Соотносить  предметную картинку и схему слова;  объяснять
данное соответствие.
Выделять  ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса,
протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.
Называть  способы   выделения   ударного   слога   в   слове   (в   том   числе:
«позвать» слово, «спросить» слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Подбирать  слова   к   заданным   схемам   и  приводить  примеры   слов   с
ударением на первом, втором или третьем слоге.
Различать  слово и предложение по их функциям (без термина).  Делать
под   руководством   учителя   вывод:   предложения   сообщают   чтото,
передают наши мысли, а слова — называют чтото.
Распределять  на   группы   предметы   по   существенным   признакам:
сравнивать  предметы,   выделять   в   них   общее   и   различное,  называть
группу предметов одним словом.
Приводить  примеры пословиц о труде и трудолюбии.  Объяснять  смысл
пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение
 Строить  высказывания   о   своем   отношении   к
слова   «трудолюбие».
трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение   учебной
задачи под руководством учителя.
Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.
Слушать,   различать  и  воспроизводить  некоторые   неречевые   звуки.
Приводить примеры неречевых звуков.
Практически различать речевые и неречевые звуки.
Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
Произносить и слышать изолированные звуки.
6
7
12.09
13.09
Звуки в окружающем мире и в речи.
Звуки в словах (гласные и согласные)
10-11
12-13 8
9
14.09
15.09
10 19.09
11 20.09
Деление слова на слоги
Слогслияние
Гласные  и согласные звуки.
Звуки и буквы
14-15
16-17
18-19
19
Наблюдать  за   артикуляцией   гласных   и   согласных   звуков,  выявлять
различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать
графические обозначения гласных и согласных звуков,  использовать  их
при моделировании слов.
Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством
учителя) о том, что гласные образуют слоги.
Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.
Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о
своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о
своих отношениях с товарищами.  Рассуждать  о том, как следует вести
себя во время игры.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение   учебной   задачи   под   руководством
учителя.
Использовать  термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный»,
«согласный», «слогслияние».
Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.
Определять количество предложений в звучащей речи.
Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.
Определять порядок слов в предложении.
Делить слова на слоги.
Определять количество слогов в слове.
Выделять ударный слог.
Выделять слогслияние и звуки за пределами слияния в словах.
Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне
слияния) и в слове в целом.
Моделировать с помощью схем слова, слоги.
Объяснять графические обозначения в схемахмоделях (ударение, слоговые границы, согласные вне
слияния, слияния).
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Анализировать  серии   сюжетных   картинок:  определять  их   последовательность,  устанавливать
правильную   последовательность   при   её   нарушении,  реконструировать  события   и  объяснять
ошибки художника.
Рассказывать  сказки   с   опорой   на   иллюстрации.
Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).
Объяснять  смысл поговорки «Повторение — мать учения».  Принимать  учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог
слияние в процессе слогозвукового анализа.
Выделять слогислияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный
 Различать  графические  обозначения   слоговслияний   и   звуков   за
слог   является   слиянием.
 Называть  свои   самые   любимые   сказки. 12 21.09
Гласный звук [а], буквы А, а.
20-23
13 22.09
Гласный звук [о], буквы О, о.
24-27
14 26.09
Гласный звук [и], буквы И, и.
28-31
пределами слияния, использовать их при моделировании слов.
Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.
Работать  со схемамимоделями слов:  соотносить  слово, называющее предмет, со слогозвуковой
моделью,  доказывать  соответствие.  Устанавливать  количество слогов  и их порядок, протяжно
произносить каждый слог.
Находить  и  называть  слогслияние   и   примыкающие   звуки   на   слух   и   с   опорой   на   схему.
Подбирать слова, содержащие слогслияние, к заданной схеме.
Соотносить слово, называющее предмет, со схемоймоделью.
Выделять звук [а] в процессе слогозвукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему
модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.
Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.
Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.  Опознавать новые буквы в словах и текстах на
страницах азбуки.
Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно
составлять связный рассказ по этой картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.
Пересказывать сказку по серии картинок.
Читать предложение с восклицательной интонацией (Ааа!).
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение   учебной   задачи   под   руководством
учителя.
Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).
Выделять звук [о] в процессе слогозвукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему
модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].
Характеризовать  выделенный   звук   с   опорой   на   таблицу.  Доказывать,   что   звук   [о]   гласный.
Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.
Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить звук [о] и букву о.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок.
Рассуждать  о   взаимопомощи.  Приводить  примеры   ситуаций,   когда   людям   требуется   помощь.
Строить  высказывания   о   своей   готовности   помогать   людям.  Объяснять  значение   слова
«взаимопомощь».
Читать предложение с восклицательной интонацией (Ооо!).
Работать  в паре:  находить  на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о],
называть  слова по очереди, не перебивая друг друга,  оценивать  результаты совместной работы.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение   учебной   задачи   под   руководством
учителя. Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).
Выделять звук [и] в процессе слогозвукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему
модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
Характеризовать  выделенный   звук   с   опорой   на   таблицу.  Доказывать,   что   звук   [и]   гласный.
Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.
Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять  предложения  по  сюжетной  картинке.  Строить  высказывания  о  своём отношении  к
красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.  Рассказывать  о своём
самом   лучшем   друге,   о   своём   отношении   к   нему.  Использовать  в   своём   высказывании   слово
«взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».
Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение.
Обнаруживать  нарушение   последовательности   картинок   к   сказке.  Восстанавливать  порядок
картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.
Объяснять смысл пословицы.
Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки)
может называть разные предметы.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение   учебной   задачи   под   руководством
учителя.
Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.
Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).
Выделять звук [ы] в процессе слогозвукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему
 Характеризовать
модель   слова.
выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.
Слышать  звук [ы] в произносимых словах,  определять  место нового звука в слове.  Приводить
примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под
руководством учителя) о том, что  звук [ы] употребляется только в слияниях.  Узнавать  новую
букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.
Характеризовать  особенности   буквы ы  (бывает   только   строчная,   состоит   из   двух   частей).
Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).
Воспроизводить диалог героев сказки.
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение   учебной   задачи   под   руководством
учителя.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).
Выделять звук [у] в процессе слогозвукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему
 Характеризовать
модель   слова.
выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.
Слышать  звук [у] в произносимых словах,  определять  место нового звука в слове.  Приводить
примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.  Узнавать, сравнивать  и различать
 Наблюдать  над   особенностями   произнесения   звука   [ы].
 Наблюдать  над   особенностями   произнесения   звука   [у].
15 27.09
Гласный звук [ы], буква ы.
32-35
16 28.09
17 29.09
Гласный звук [у], буквы У, у.
Гласные звуки и буквы
36-38
39 18  3.10
19 4.10
Согласные звуки [н], [н’], буквы  Н,
н.
Согласные звуки [н], [н’], буквы  Н,
н.
40-41
42-43
Букварный период 64 ч
заглавные  и   строчные,  печатные  и   письменные   буквы  У, у.    Соотносить  звук   [у]  и   букву,   его
обозначающую.  Находить  слова с буквами  У, у  в текстах на страницах «Азбуки».   Соотносить
предметные картинки и схемымодели слов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять  роль   восклицательного   знака.  Соблюдать  восклицательную  интонацию   при   чтении
восклицательных предложений (Ау!).
Характеризовать особенности изученных гласных звуков.
Работать  в   группе:   совместно  определять  цель   задания,
 называть  слова   по   очереди,
контролировать  правильность   ответов   друг   друга,  определять,   кто   будет  выступать  перед
классом   (рассказывать  о   результатах   совместной   работы:   как   работали   (дружно,   соблюдали
правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).
Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно
назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слогозвуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
Выделять звуки [н], [н’] в процессе слогозвукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения
новых звуков.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.
Слышать и различать звуки  [н],  [н’]  в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах
моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.
Соотносить   новые   звуки   и   буквы  Н,   н  их   обозначающие.   Делать   вывод   о   том,   что   звуки  [н],  [н’]
обозначаются одинаково, одной и той же буквой.
Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а,
о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).
Ориентироваться на букву гласного при чтении слоговслияний с изменением буквы гласного.
Составлять слогислияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от
твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).
Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова
так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной
записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.
Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.
Составлять устные высказывания по иллюстрациям.
Объяснять смысл пословиц.
Составлять высказывания о любви  к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться  на благо родной
страны.
Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.
Воспроизводить сказку по серии рисунков.
Строить собственные высказывания о любви к Родине.
Определять разные значения одного слова. 20 5.10
21 6.10
Согласные звуки  [с],  [с’], буквы  С,
с.
Согласные звуки  [с],  [с’], буквы  С,
с.
44-45
46-47
22 10.10
Согласные звуки [к], [к’], буквы К,
к.
48-49
Определять   место   изученной   буквы   на   «ленте   букв».   Соотносить   все   изученные   буквы   со   звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить  слогозвуковой  анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).  Выделять  звуки  [с],  [с’]  в
процессе слогозвукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их.
Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную,
печатную и письменную буквы С, с.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова
с новыми буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать  слогислияния   и   слова   с   новой   буквой   по   ориентирам   (дополнительным   пометам).
Ориентироваться  на   букву   гласного  при  чтении  слоговслияний   с   изменением   буквы   гласного.
Составлять  слогислияния.  Выбирать  букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости
предшествующего согласного ([с] или [с’]).
Составлять  слова из букв и слогов.  Отвечать  на вопросы по сюжетной картинке.  Читать  текст вслух.
Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы
учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.
Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.
Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как
нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством
учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.
Объяснять  смысл   пословицы.  Отгадывать  загадку.  Читать  наизусть   стихотворение.  Наблюдать   за
изменением формы слова (осины — осина).
Наблюдать над родственными словами.
Работать  в группе:  отвечать  по очереди,  произносить  слова отчетливо, внимательно  слушать  ответы
товарищей, оценивать правильность ответов.
Определять  место   изученной   буквы   на   «ленте   букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Выделять новые звуки ([к] или [к’]). в процессе слогозвукового анализа.
Характеризовать  выделенные   звуки,  сравнивать  их   по   твёрдостимягкости.  Слышать  и  различать
новые звуки в словах.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками.Читать
слогислияния с новой буквой и слова по ориентирам.  Ориентироваться  на букву гласного  при  чтении
слоговслияний. Составлять слогислияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости
или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у,
ы  как показателей твёрдости предшествующего согласного звука  [к]  и работу буквы  и  как показателя
мягкости согласного [к’].
Составлять слова из букв и слогов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по
тексту и иллюстрации.
Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда 23 11.10
Согласные звуки [к], [к’], буквы К,
к.
50-51
 определять
 рассматривать  рисунки,
сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.
Объяснять  смысл пословицы.  Произносить  предложения с разной интонацией.   Озаглавливать  текст.
Наблюдать за изменением слов.
Включать  слово   в   предложение.  Завершать  незаконченное   предложение   с   опорой   на   общий   смысл
предложения.
Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.
Объяснять разные значения одного слова.
Составлять  рассказ   на   основе   сюжетных   рисунков:
последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.
Определять  место   изученной   буквы   на   «ленте   букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки в процессе слогозвукового анализа.
Характеризовать  выделенные   звуки,  сравнивать  их   по   твёрдостимягкости.  Слышать  и  различать
новые звуки в словах.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова
с новыми буквами.
Читать слогислияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов
слияний. Характеризовать новые звуки.
Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).
Читать слогислияния и слова с ранее изученными буквами.
Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего
согласного звука.
Составлять рассказ по картинкам.
Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Соотносить  текст  и  картинки.  Отвечать  на  вопросы  учителя  по  тексту  и  иллюстрации.  Определять
основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Называть  животных   и   растения,   изображённых   на   иллюстрациях,  составлять  о   них   предложения.
Задавать  учителю   и   одноклассникам   познавательные   вопросы   о   растениях   и   животных.  Отвечать  на
вопросы.
Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.
Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.
Составлять рассказ на основе опорных слов.
Подбирать слова, противоположные по значению.
Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.
Разгадывать ребусы.
Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).
Преобразовывать слова.
Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать
друг   друга,   внятно   и   чётко  давать  полный   ответ   на   заданный   вопрос,  оценивать  ответ   товарища   в
доброжелательной форме.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения 24 12.10
25 13.10
Согласные звуки  [т],  [т], буквы  Т,
т.
Согласные звуки  [т],  [т], буквы  Т,
т.
52-55
56-57
26 17.10
27 18.10
28 19.10
Согласные звуки  [л],  [л], буквы  Л,
л.
Согласные звуки  [л],  [л], буквы  Л,
л.
Согласные звуки  [л],  [л], буквы  Л,
л.
58-59
60-61
62-63
Принимать  учебную   задачу   урока.
 Осуществлять  решение   учебной   задачи   под   руководством
учителя.Выделять новые звуки в процессе слогозвукового анализа. Характеризовать выделенные звуки,
сравнивать  их   по   твёрдостимягкости.  Слышать  и  различать  новые   звуки   в   словах.    Приводить
примеры слов с новыми звуками.
Соотносить  новые  звуки   и  букву,  их  обозначающую.  Читать  слогислияния   и  слова   с  новой  буквой.
Ориентироваться на букву гласного при чтении слоговслияний. Характеризовать новые звуки.
Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).
Читать слогислияния и слова с ранее изученными буквами.
Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего
согласного звука.
Составлять рассказ по картинкам.
Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Соотносить  текст  и  картинки.  Отвечать  на  вопросы  учителя  по  тексту  и  иллюстрации.  Определять
основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Называть  животных   и   растения,   изображённых   на   иллюстрациях,  составлять  о   них   предложения.
Задавать  учителю   и   одноклассникам   познавательные   вопросы   о   растениях   и   животных.  Отвечать  на
вопросы.
Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.
Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.
Составлять рассказ на основе опорных слов.
Подбирать слова, противоположные по значению.
Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.
Разгадывать ребусы.
Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).
Преобразовывать слова.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги
и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с
новыми буквами.
Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над
произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя
вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает
над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при
произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают
глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы
учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.
Продолжать рассказ по его началу.
Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.
Преобразовывать слова (колос — сокол).
Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах,
придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать
ответы товарищей, оценивать правильность ответов. 29 20.10
30 24.10
Согласные звуки  [р],  [р’], буквы  Р,
р.
Согласные звуки  [р],  [р’], буквы  Р,
р.
64-65
66-67
31 25.10
32 26.10
Согласные звуки  [в],  [в’], буквы  В,
в.
Согласные звуки  [в],  [в’], буквы  В,
в.
68-69
70-71
33 27.10
34
35
Гласные буквы Е, е.
Гласные буквы Е, е.
Гласные буквы Е, е.
72-73
74-75
76-77
Определять место буквы л на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения,
растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за
растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях.
Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст
и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять
основную мысль текста.
Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы.  Объяснять
разные значения многозначных слов.
Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания
ребуса.
Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы
со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
буквы.
Анализировать выполнение учебной задачи урока.
Оценивать результаты своей деятельности на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять  новые звуки из слов,  характеризовать  их,  сравнивать, обозначать  буквой,  распознавать  в
словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать  рассказ   и  отвечать  на   вопросы   по   содержанию.
Озаглавливать текст.
Объяснять смысл пословицы.
Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками.  Сравнивать,  группировать  и  классифицировать  все
изученные   буквы.Определять  цель   учебного   задания,  контролировать  свои   действия   в   процессе   его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
Принимать  познавательную задачу урока.  Осуществлять  решение познавательной задачи под
руководством учителя.
Производить  слогозвуковой анализ слова (ели):  определять  количество слогов, количество
звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слогаслияния. Анализировать
схемумодель   слова.  Обозначать  слияние  [j’э]  буквой  е.  Называть  особенность   буквы  е
(обозначать целый слогслияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и
строчную,   печатные   и   письменные   буквы  Е,   е.
  Сравнивать  звуковой   состав   слов  и   их
буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные
 Определять  основную   мысль   текста. Сравнивать,
 группировать
и
все   изученные   буквы   со   звуками.
записи и схемымодели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и
после   гласных   в   середине   и   на   конце   слов   читается   одним   и   тем   же   способом   —   просто
называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после
гласных.
Производить  слогозвуковой   анализ   слова  лес  с   опорой   на   схемумодель.  Читать  слоги
слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогахслияниях с е. Делать
вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук
[’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.
Соотносить
классифицировать все изученные буквы.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать  текст   вслух.Находить  в   тексте   ответы   на   вопросы.  Определять  основную   мысль
текста. Озаглавливать текст.
Заменять  слово   близким   по   значению.  Подбирать  к   словам   слова   с   противоположным
значением.Наблюдать  за   образованием   новых   слов.
 Находить  общую   часть   в   этих
словах.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы;
слова, называющие признаки).Распространять предложения.
Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.
Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать
ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы
друг   друга,  исправлять  ошибки,  оценивать  результат   совместной   работы.  Отвечать  на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять  новые   звуки   из   слов,  характеризовать  их,  сравнивать,   обозначать  буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль
гласных и, е.
Читать  текст   вслух.  Находить  в   тексте   ответы   на   вопросы.  Определять  основную   мысль
текста.  Составлять  рассказы   о   профессиях.Классифицировать  слова   в   соответствии   с   их
значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять  звуки  [м],  [м’]  из   слов,  характеризовать  их,  сравнивать,   обозначать  буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
36
37
38
39
Согласные звуки [п], [п’], буквы П,
п.
Согласные звуки [п], [п’], буквы П,
п.
78-79
80-83
Согласные звуки [м], [м’], буквы М,
м.
Согласные звуки [м], [м’], буквы М,
м.
84-85
86-89 40
41
42
43
44
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. 90-91
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
92-95
Сопоставление   слогов   и   слов   с
буквами з и с.
Согласные звуки  [б], [б’], буквы  Б,
б.
Согласные звуки  [б], [б’], буквы  Б,
б.
Сопоставление   слогов   и   слов   с
буквами б и п.
Согласные звуки  [б], [б’], буквы  Б,
б.
Сопоставление   слогов   и   слов   с
буквами б и п.
96-99
100-
101
102-
103
Группировать  изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или
обозначать мягкость согласных).  Группировать  изученные согласные по глухоститвёрдости.
Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать  на вопросы по иллюстрации.  Составлять  рассказ по иллюстрации. Читать  текст.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Строить  самостоятельно связные высказывания о столице России.  Описывать  свои чувства,
связанные с этим городом.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять  звуки  [з],  [з’]  из   слов,  характеризовать  их,  сравнивать,   обозначать  буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять  рассказ   по   иллюстрации.  Читать  текст.  Отвечать  на   вопросы   по   содержанию
текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за
артикуляцией   звонких   согласных  [з],  [з’]  и   глухих   согласных  [с],  [с’]  в   парах.  Различать
парные по глухостизвонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].
Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод:
в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ
определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —ползут).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять  звуки  [б]  и  [б’]  из   слов,  характеризовать  их,  сравнивать,  обозначать  буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных
[б],  [б’]  и   глухих   согласных  [п],  [п’]  в   парах.  Устанавливать  сходство   и   различие   в
произнесении  [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухостизвонкости согласные звуки
[б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.
Воспроизводить  звуковую   форму   слов   со   звуком  [п]  на   конце   по   их   буквенной   записи.
Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать,
что глухой  [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над
изменением слова (столб — столбы).
Устанавливать  способ   определения   буквы   на   месте   глухого   согласного   звука   (изменение
слова).
все   изученные   буквы   со   звуками.
и
 Сравнивать,
 группировать 45
46
47
48
49
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д,
д.
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д,
д.
104-
106
107-
109
Гласные буквы Я, я.
Гласные буквы Я, я.
Гласные буквы Я, я.
110-
112
113-
115
116-
117
 Сравнивать,
 группировать
и
все   изученные   буквы   со   звуками.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять место
новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять  звуки  [д]  и  [д’]  из   слов,  характеризовать  их,  сравнивать, обозначать  буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных
[д],  [д’]  и   глухих   согласных  [т],  [т’]  в   парах.  Устанавливать  сходство   и   различие   в
произнесении  [д] и  [т], [д’]  и [т’]. Различать  парные по глухостизвонкости согласные звуки
[д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.
Воспроизводить  звуковую   форму   слов   со   звуком  [т]  на   конце   по   их   буквенной   записи.
Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать,
что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над
изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы
на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Читать  тексты   и  анализировать  их   содержание   по   вопросам.  Составлять  рассказ   по
вопросам.Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками.
 группировать  и
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Производить слогозвуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество
 делать  вывод   о   том,   что   в   слове  маяк  два   слогаслияния.
звуков   в   каждом   слоге,
Анализировать схемумодель слова.  Обозначать слияние  [j’а] буквой я. Объяснять разницу
между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый
слогслияние — два   звука).  Узнавать,   сравнивать  и  различать  заглавную   и   строчную,
печатную и письменную буквы Я, я.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в
начале слов и после гласных в середине и на конце слов.  Делать  вывод (под руководством
учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и
тем же способом — просто называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после
гласных.
Производить  слогозвуковой анализ слова с гласным звуком  [а]  после мягкого согласного (с
опорой на схемумодель). Читать слогислияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а
 Сравнивать, 50
51
52
53
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. 118-
121
122-
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
123
Сопоставление   слогов   и   слов   с
буквами г и к.
Мягкий согласный звук  [ч’], буквы
Ч, ч.
Мягкий согласный звук  [ч’], буквы
Ч, ч.
Часть
2
4-6
7-9
 Сравнивать,
 группировать
все   изученные   буквы   со   звуками.
и  я.  Наблюдать  над   произнесением   согласных   в   слогахслияниях   с  я.  Делать  вывод   (под
руководством   учителя):   если   в   слиянии   после   мягкого   согласного   слышится   звук  [’а],   то
пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.
Находить  в текстах слова с буквой  я  и  объяснять,  в каких случаях она обозначает слияние
двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.
Определять место буквы я на «ленте букв».
Соотносить
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять  звуки  [г]  и  [к’]  из   слов,  характеризовать  их,  сравнивать,   обозначать  буквой,
распознавать  в   словах   новые   звуки,  читать  слоги   и   слова   с   изученной   буквой,  выявлять
отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.
Читать  текст,  находить  в нем слова с заглавной буквы,  объяснять  употребление заглавной
буквы в этих словах.
Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных
[г],  [г’]  и   глухих   согласных  [к],  [к’]  в   парах.  Устанавливать  сходство   и   различие   в
произнесении  [г]  и  [к],  [г’]  и  [к’].  Различать  парные по глухостизвонкости согласные звуки
[г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.
Воспроизводить  звуковую   форму   слов   со   звуком  [к]  на   конце   по   их   буквенной   записи.
Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать,
что глухой  [к]  на конце слов может обозначаться разными буквами —  г  и  к.  Наблюдать  за
изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать  способ определения
буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять  звук  [ч’]  из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук  [ч’]  всегда мягкий,
глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слогислияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге
ча  пишется  всегда  а,  в слоге  чу  всегда пишется  у,  поскольку  звук  [ч’]  всегда мягкий,  его
мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква
а?»  Составлять  рассказ   по   сюжетной   картинке.  Читать  текст.  Задавать  вопросы   по
содержанию прочитанного текста.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
все   изученные   буквы   со   звуками.
все   изученные   буквы   со   звуками.
 Сравнивать,
 группировать
 Сравнивать,
 группировать
и
и
и 54
55
56
57
58
59
Буква  ь  —   показатель   мягкости
предшествующих согласных звуков.
Буква  ь  —   показатель   мягкости
предшествующих согласных звуков.
10-12
13-15
Твёрдый согласный звук  [ш], буквы
Ш, ш. Сочетание ши.
Твёрдый согласный звук  [ш], буквы
Ш, ш. Сочетание ши.
16-18
19-23
Твёрдый согласный звук  [ж], буквы
Ж, ж.
Твёрдый согласный звук  [ж], буквы
Ж, ж. Сопоставление звуков  [ж]  и
[ш].
24-26
27-29
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Производить слогозвуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из
букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].
Соотносить  звуковую форму слова  гусь  с его схемой.  Устанавливать  количество звуков в
слове.  Участвовать  в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце
слова гусь?».
Читать  слова с  ь  в середине и конце, производить  их слогозвуковой анализ, обнаруживать
несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает,
она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.
Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость
каких звуков обозначена буквой ь.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять  звук  [ш]  из   слов,
 наблюдать  за   произношением   нового   звука   в   словах,
устанавливать на основе наблюдений, что звук  [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в
словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слогислияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и,
в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как
надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.
Читать  слова с изученной буквой.  Отвечать  на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании
ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие действия.)
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять  звук  [ж]  из   слов,
 наблюдать  за   произношением   нового   звука   в   словах,
устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в
словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слогислияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и,
в   слоге  же  —  е.  Читать  слова   с   изученной   буквой.  Отвечать  на  вопросы:   «Какая   буква
все   изученные   буквы   со   звуками.
и
 Сравнивать,
 группировать 60
61
Гласные буквы Ё, ё.
Гласные буквы Ё, ё.
30-31
32-33
 Сравнивать,
 группировать
и
все   изученные   буквы   со   звуками.
пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать
текст.
Сопоставлять  попарно   слоги   с   буквами  ж  и  ш.  Наблюдать  за   артикуляцией   звонкого
согласного  [ж]  и   глухого   согласного  [ш],в   парах.  Устанавливать  сходство   и   различие   в
произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухостизвонкости согласные звуки [ш] — [ж] в
словах.
Воспроизводить  звуковую   форму   слов   со   звуком  [ж]  на   конце   по   их   буквенной   записи.
Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать,
что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за
изменением слова (малыш  —   малыши,  чиж — чижи).  Устанавливать  способ  определения
буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие действия).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Производить  слогозвуковой   анализ   слова  ёжик.  Обозначать  слияние  [j’о]  буквой  ё.
Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё
(обозначать   целый   слогслияние — два   звука).  Приводить  примеры   ранее   изученных   букв,
имеющих   ту   же   особенность.  Узнавать,   сравнивать  и  различать  заглавные   и   маленькие,
печатные и письменные буквы Ё, ё .
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы
ё  в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква  ё  в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Производить  слогозвуковой анализ слова с гласным звуком  [о]  после мягкого согласного с
опорой на схемумодель. Читать слогислияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и
ё.  Наблюдать  над   произнесением   согласных   в   слогахслияниях   с  ё.  Делать  вывод:   если   в
слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё
гласный звук [о] после мягких согласных.
Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух
звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Определять место буквы ё на «ленте букв».
Соотносить
все   изученные   буквы   со   звуками.
 Сравнивать,
 группировать
и 62
63
64
65
66
67
Звук [j’], буквы Й, й.
Звук [j’], буквы Й, й.
34-35
36-37
Согласные звуки [х], [х’],  буквы Х,
х.
Согласные звуки  [х],  [х’], буквы  Х,
х.
38-41
42-45
Гласные буквы Ю, ю.
Гласные буквы Ю, ю.
46-47
48-49
 Отвечать  на   вопросы   по   содержанию   текста.
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять звук [j’] в процессе слогозвукового анализа слова трамвай. Распознавать новый
звук   в словах  вне  слияния  (в  конце  слогов  и  слов),  определять  место   звука  [j’]  в словах.
Преобразовывать  слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя);  моделировать  слого
звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемоймоделью. Делать вывод: буква
й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.
Характеризовать новый звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной буквой.
 Озаглавливать  текст.
Читать  текст.
Пересказывать  текст.Классифицировать  слова   в   соответствии   с   их   значением   (слова,
называющие предметы; слова, называющие признаки).
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять  звуки  [х]  и  [х’]  из   слов  пастух,   пастухи,  характеризовать  их,  сравнивать,
обозначать буквой.
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять  звуки  [г] — [г’],  [к] — [к’],  [х] — [х’],   выявлять   сходство   и   различие   в   их
произнесении.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять  и  обосновывать  место   буквы   на   «ленте   букв».  Сравнивать,  группировать  и
классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
 Обозначать  слияние  [j’у]  буквой  ю.
Производить  слогозвуковой   анализ   слова  юла.
Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы
ю  (обозначать целый слогслияние — два звука).  Приводить  примеры ранее изученных букв,
имеющих   ту   же   особенность.  Узнавать,   сравнивать  и  различать  заглавные   и   маленькие,
печатные и письменные буквы Ю, ю.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы
ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.
Производить  с опорой на схемумодель слогозвуковой анализ слова с гласным звуком  [’у]
после мягкого согласного. Читать слогислияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у
и  ю.  Наблюдать  над произнесением согласных в слогахслияниях с  у.  Делать  вывод: если в
слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой
ю гласный звук [’у] после мягких согласных.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Находить  в текстах слова с буквой  ю  и  объяснять,  в каких случаях она обозначает слияние
двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой,
всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и
слова с изученной буквой.Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются
для   обозначения   твёрдости   согласных,   и   буквы,   которыми   обозначаются   всегда   твёрдые
согласные звуки (ж, ш, ц).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже
выделяли его в слогахслияниях и обозначали буквой е.
Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале
слов и после гласных.
Читать слова с новой буквой.
Читать  тексты.
содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять  звук  [щ’]  из слов,  устанавливать  с помощью  учителя,  что  звук  [щ’]  согласный,
всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
буквой.
 Отвечать  на   вопросы   по   содержанию   текстов.  Задавать  вопросы   по
68
69
70
71
72
73
Твёрдый согласный звук  [ц], буквы
Ц, ц.
Твёрдый согласный звук  [ц], буквы
Ц, ц.
50-52
53-55
Гласный звук [э], буквы Э, э.
Гласный звук [э], буквы Э, э.
56-58
59-61
Мягкий глухой согласный звук [щ’].
Буквы Щ, щ.
Мягкий глухой согласный звук [щ’].
Буквы Щ, щ.
62-65
66-69 74
75
76
77
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,
ф
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,
ф
70-71
72-73
Мягкий   и   твёрдый   разделительные
знаки.
Мягкий   и   твёрдый   разделительные
знаки.
74-75
76-78
 Читать слогислияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге
ща  пишется всегда  а, а в слоге  щу  всегда пишется  у,  поскольку звук  [щ’]  всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать слова с изученной буквой.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять  звуки  [ф]  и  [ф’]  из слов,  характеризовать  их,  сравнивать, обозначать  буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных
[ф],  [ф’]  и   звонких   согласных  [в],  [в’]  в   парах.  Устанавливать  сходство   и   различие   в
произнесении  [ф]  и  [в],  [ф’]  и  [в’].  Различать  парные по  звонкости — глухости согласные
звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Производить  фонетический анализ слова  листья  с опорой на схему. Устанавливать,  что в
последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].
Обсуждать  проблему:  как обозначить буквами примыкание согласного  [т’]  к слиянию  [j’а]
— [т’j’а]?
Читать  слова с разделительным мягким знаком,  объяснять,  что показывает эта буква после
согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать  слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости,
устанавливать различия.
Производить  фонетический анализ слова  съел  с опорой на схему. Устанавливать,  что после
мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел.
Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Читать  слова с разделительным твёрдым знаком,  объяснять,  что показывает эта буква после
согласных перед гласными я, е, ю, ё.
Определять место буквы ъ на «ленте букв». 78
79
80
81
82
83
Как хорошо уметь читать.
Е.   Чарушин.  Как   мальчик   Женя
научился говорить букву «р»
82-83
84-85
К. Ушинский. Наше Отечество.
86-87
Создатели славянской азбуки.
88-89
Первый букварь.
90-91
Русский алфавит
79-81
Послебукварный период 13 ч
все   изученные   буквы   со   звуками.
Соотносить
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
 Сравнивать,
 группировать
и
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость
согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.
Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.
Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
На основе названия текста определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».
Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.
Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.
Разыграть фрагмент текста по ролям.
Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.
Придумывать рассказы по иллюстрации.
Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.
Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».
Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Определять главную мысль текста.
Соотносить её с пословицей.
Объяснять своими словами смысл этого текста
Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова
(кого мы называем первоучителем).
Слушать текст в чтении учителя.
Читать текст самостоятельно.
Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.
Рассматривать иллюстрацию.
Делать подписи к иллюстрации на основе текста
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
На слух определять известную и неизвестную информацию.
Читать старинную азбуку. 84
85
86
87
88
А.С. Пушкин.
92-93
Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский
94-95
К.И. Чуковский.
96-97
В.В. Бианки.
С.Я. Маршак.
98-99
100-
101
Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.
Сравнивать название русских букв и старинных.
Создать  собственную азбуку;  придумать  слова, которые помогут запомнить название старинных букв
русского алфавита.
Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о
чем интересном узнали)
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать портрет А.С. Пушкина.
Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах
знакомые.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определить название сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл поступка героев.
Соотносить поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.
Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.
Находить книгу Л. Толстого в библиотеке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать портрет А.С. Пушкина.
Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах
знакомые.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определить название сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл поступка героев.
Соотносить поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.
Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Рассматривать выставку книг С. Маршака.
Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи
для детей).
Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака.
Объяснять смысл слова «угомон».
Придумывать, как может выглядеть «угомон».
Определять героев стихотворения.
Распределять роли; читать по ролям.
Декламировать стихотворение хором.
Самостоятельно читать наизусть.
Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.
Находить возможные ошибки.
Читать самостоятельно наизусть
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.
Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.
Рисовать словесные картины.
Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.
Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.
Читать текст самостоятельно.
Называть героев рассказа.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем
Рассматривать выставку книг.
Находить нужную книгу.
Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи.
Читать самостоятельно.
Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).
Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.
Определять героев произведения.
Распределять роли.
Разыгрывать диалог
102-
103
104-
105
106-
108
89
М.М. Пришвин
90
91
92
А.Л. Барто
С.В.   Михалков,   Б.В.   Заходер,   В.Д.
Берестов
Праздник Букваря

file_name: Обучение грамоте и письмо вместе мое.docx

intro:
Рабочая программа по обучению грамоте   составлена на основе примерной  программы  начального общего образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А. Ф. Азбука. 1 класс. -  М: «Просвещение»,  2016г. Программа рассчитана на 4 часа в неделю.Рабочая программа по обучению грамоте УМК "Школа России"


extracted_text:
СПИРТОВОЕ БРОЖЕНИЕ УГЛЕВОДОВ
Знаете ли вы, что…
спиртовое брожение
используется людьми
с глубокой древности
при изготовлении
вина, пива, браги и
при выпечке хлеба.
Знаете ли вы, что…
для промышленного
получения спирта
в качестве сырья
используют
крахмалосодержащи
е продукты –
картофель, зерновые
культуры, а также
отходы сахарного
производства. В
связи с тем что
дрожжи не
способны
сбраживать
крахмал, его
предварительно
гидролизуют с
помощью солода,
содержащего
фермент амилазу.
Солод получают
Углеводы   являются   основными   поставщиками
энергии,   в   том   числе   для   микроорганизмов.   Процесс
анаэробного   распада   углеводов   на   более   простые
соединения,   идущий   с   выделением   энергии   и
участии
совершающийся
некоторых

 брожением. Вам   уже
микроорганизмов,   называют
знакомо   молочнокислое   брожение   углеводов,
  при
котором  образуется  молочная  кислота (§ 15).
при

Рассмотрим   продукты   спиртового   брожения
углеводов.
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т   «Спиртовое   брожение
глюкозы».
Небольшое   количество   сухих   быстродействующих
хлебопекарных   дрожжей   «САФмомент»   насыпьте   в
пробирку, добавьте 2 мл раствора глюкозы и закройте
пробирку   пробкой   с   газоотводной   трубкой.   Что
происходит   в   пробирке   со   смесью?   Газоотводную
трубку опустите в пробирку с известковой водой. О чем
свидетельствует   признак   реакции?   По   окончании
выделения   пузырьков   газа   откройте   пробирку   и
осторожно понюхайте ее содержимое.
Дрожжи – это микроскопические грибы. В процессе
жизнедеятельности   они   перерабатывают   глюкозу   в
спирт и выделяют углекислый газ.
Брожение
 представляет
сложный
биохимический   процесс.
 В   общем   виде   спиртовое
брожение   может   быть   представлено   следующим
уравнением:
собой

С6Н12О6
 2С2Н5ОН + 2СО2↑
  могут
Дрожжи
  сбраживать
  моносахариды
(глюкозу, фруктозу) и дисахариды (сахарозу, мальтозу).
Полисахариды дрожжи сбраживать не способны, так как
они не имеют нужного для расщепления полисахаридов из проросших зерен
ячменя.
фермента (амилазы).
При   хлебопечении   используют   пекарские   дрожжи,
обладающие хорошей подъемной силой и способностью
быстро   размножаться.  Традиционная   основа   теста   –
мука,   дрожжи,   вода,   соль,   сахар.   При   приготовлении
теста   все   эти   компоненты   смешивают,   и   полученное
тесто   оставляют   в   теплом   месте   для   подъема.   В   это
время содержащийся в муке полисахарид – крахмал –
гидролизуется   под   действием   имеющихся   в   муке
ферментов. При этом образуется дисахарид мальтоза:
(С6Н10О5)n + n/2H2O
 n/2C→
12H22O11
Мальтоза и сахароза также подвергаются гидролизу
с   образованием   моносахаридов   –   преимущественно
глюкозы,  которая  подвергается спиртовому брожению.
Основные   продукты   брожения   (этиловый  спирт   и
углекислый   газ)   разрыхляют   и   поднимают   тесто,   а
побочные   продукты   брожения   (уксусная   кислота   и
сложные   эфиры)   придают   изделиям   из   теста   особый
вкус и аромат.
1. Ответьте на вопросы.
1.1. Почему   при   проведении   спиртового   брожения   содержание   этилового
спирта в растворе не превышает 15 %?
1.2. Подумайте,   в   результате   каких   процессов   из   древесины,   содержащей
целлюлозу, можно получить этанол.
2. Выполните упражнения.
2.1. Дрожжи   при   помощи   фермента   инвертазы   переводят   сахарозу   в
моносахара. Составьте уравнение соответствующей химической реакции.
→
2.2. Составьте уравнения реакций: крахмал
 глюкоза
→
→
 этанол
 уксусная
кислота.
3. Решите задачи.
3.1. Наиболее   благоприятная   концентрация   сахара   (сахарозы)   в
сбраживаемом   субстрате   для   большинства   дрожжей   составляет   около   15 %. Рассчитайте массу сахара, необходимого для получения 3 л такого раствора (  =ρ
1,060 г/мл).
3.2. Для приготовления дрожжевого теста взяли 20 г сахара. Какой объем
углекислого   газа   может   выделиться   при   брожении   указанного   количества
сахара? Выход продукта реакции примите за 100 %.
3.3. В результате спиртового брожения глюкозы получили этанол, который
подвергли   окислению.   Для   полной   нейтрализации   образовавшейся   уксусной
кислоты подействовали избытком гидрокарбоната натрия. При этом выделился
газ объемом 8,96 л (н. у.). Какая масса глюкозы подверглась брожению, если
массовая доля выхода спирта в этом процессе составляет 80 % от теоретически
возможного?
4. Проведите опыт «Приготовление дрожжевого теста».
Просейте 500 г муки в большую миску и сделайте в середине лунку. В лунку
поместите 30 г сухих дрожжей, затем добавьте 250 мл теплого молока. Накройте
миску   полотенцем   и   поставьте   на   10   минут   в   теплое   место,   чтобы   тесто
подошло, а верхний слой начал слегка пузыриться. Затем добавьте к смеси 2
столовые ложки сахара, 1–2 яйца, ½ чайной ложки соли и 2 столовые ложки
сливочного масла. Замесите тесто. Оно должно стать гладким и не прилипать к
рукам. Готовое тесто немного посыпьте мукой, накройте полотенцем и оставьте
на 30 минут. За это время тесто должно увеличиться в размере примерно в два
раза. Тесто считается готовым, если при надавливании на него пальцем остается
ямка. Раскатайте тесто и начинайте формовать булочки, пирожки или ватрушки,
которые выпекайте в духовке до золотистого цвета.
О т в е т ы   н а   р а с ч е т н ы е   з а д а ч и
3.1. 477 кг.
3.2. 5,24 л.
3.3. 90 г.

file_name: спиртовое брожение углеводов.docx

intro: Предлагаемый методический продукт является индивидуальным образовательным  маршрутом школьника, изучающего органическую химию. Индивидуальный образовательный маршрут – это планы школьника относительно его собственного продвижения в образовании, оформленные и упорядоченные им в содействии с педагогами. В ходе прохождение маршрута обучающиеся выполняют исследовательские задания, направленное на привлечение к проведению химического эксперимента, позволяющего активно овладевать знаниями и различными способами действий. Также есть исследовательские задания в виде вопросов, заданий на составление формул и уравнений, расчетных задач, заданий на выполнение мысленного эксперимента и домашнего эксперимента.

химия

group: Дисциплины

title: Индивидуальный маршрут школьника по теме: "Спиртовое брожение углеводов", 10 класс