extracted_text:
Технология
Уроки 7, 8.
Тема: Делаем открытку «Белочка» (проектирование, конструирование, технологии обработки)
(учебник, с. 16)
Задачи:
1. Ознакомить с подвижным щелевым механизмом, совершенствовать умение использовать чертёжные инструменты для
разметки деталей изделий.
2. Учить работать канцелярским ножом.
3. Совершенствовать умение использовать линейку и циркуль для разметки деталей изделий.
4. Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на чертежи,
схемы и инструкционные карты.
5. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии.
6. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности.
Оборудование
Рабочее место для работы с бумагой и картоном, канцелярский нож, шило, проволока.
Этапы
I. Актуализация
знаний.
Постановка
проблемы.
Ход урока
1. Вступительная беседа. 3 2
  Развитие   темы   народных   промыслов,   художественных   образов   и
декоративных росписей.
– Как вы считаете, над чем задумывается художник, когда работает над
иллюстрациями к рассказам, стихам, сказкам?
– Допускается ли искажение замысла писателя или поэта художником?
Если да, то в какой мере?
УУД
Познавательные УУД
1. Формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций.
2. Формируем умение
выявлять сущность и
особенности объектов.
3. Формируем умение на
 © ООО «Баласс», 2013 основе анализа объектов
делать выводы.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение
слушать и понимать других.
2. Формируем умение
строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и
в группе.
Учитель читает отрывок из сказки А.С. Пушкина.
Знайте, вот что не безделка:
Ель в лесу, под елью белка,
Белка песенки поёт
И орешки всё грызёт,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Вот что чудомто зовут».
–  Из какого произведения эти строчки? Как вы думаете, почему я их
прочитала? (Наверное, наша сегодняшняя поделка будет связана с этим
отрывком.)
2. Анализ образца (учебник, с. 16)
Демонстрируется   одна   или   несколько   готовых   открыток,
изучается инструкционная карта в учебнике.
– Как называется изделие? Каково его назначение?
–  Какое литературное произведение иллюстрирует открытка? Как вы
догадались? Что изменится, если убрать золотые орешки?
– Из каких материалов изготовлена открытка? Можно ли использовать
другие материалы?
–  Каковы   конструктивные   особенности   открытки?   (Механизм,
позволяющий   двигать   лапку   белочки,   –   прорезь   и   подвижное
соединение детали лапки с туловищем.)
–  Какими способами можно разметить основу открытки? (Разметить
 © ООО «Баласс», 2013 прямоугольник по чертежу с помощью линейки.)
– Нужна ли дополнительная отделка?
–  Как   выполнить   рисунок   на   основе   открытки?   (Нарисовать,
скопировать с готового рисунка.)
– Как прикрепить деталь лапки? (Сделать отверстие шилом, соединить
проволокой.)
II. Открытие
знаний.
1 3 1 1
 Конструкторскотехнологические задачи.
  – Как точно изготовить подвижный щелевой механизм? (По чертежу,
дополнив его точкой вращения и дугами прорези.)
– Что сделать раньше – прикрепить деталь лапки или сделать прорезь?
(Сначала сделать прорезь, вставить деталь лапки и затем прикрепить
её.)
– Как сделать прорезь? (Отметить карандашом центр вращения лапки,
начертить   циркулем   две   дуги,   немного   отличающиеся   радиусами,
прорезать основу между ними канцелярским ножом.)
–  Как   не   испортить   парту   во   время   прокалывания   и   прорезания
заготовки? (Подложить гофрокартон, стопку газет.)
Ученики   предлагают   свои   решения,  обсуждают   их,  выводят   правила
обращения   с   канцелярским   ножом   и   шилом.   Примерные   правила
таковы:
•  Подкладывать   чтонибудь   между   обрабатываемой   заготовкой   и
партой, чтобы не испортить её.
Регулятивные УУД
1. Формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Формируем умение
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей.
3. Формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2013 Личностные УУД
1. Формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
III. Применение
знаний.
• Хранить и передавать канцелярский нож только закрытым, а шило – в
чехле.
•  После работы сразу убирать шило в чехол, закрывать канцелярский
нож, не оставлять их на парте.
– Давайте составим план работы на уроке.
1. Планирование.
(выполняется после тренировочных упражнений)
1. Разметить основу открытки.
2. Вырезать основу.
3. Изготовить деталь лапки.
4. Нанести рисунок на основу, продумав его расположение по
отношению к чертежу.
5. Раскрасить.
6. Разметить дуги и сделать прорезь.
7. Прикрепить лапку.
Ученики сравнивают свои планы работы с планом в учебнике.
2. Самостоятельная работа. 4
Каждый   ученик   изготавливает   свою   открытку   с   опорой   на
инструкционную карту.
3. Уборка рабочих мест.
 © ООО «Баласс», 2013 4. Оценка работы.
Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается
их   качество   (точность,   аккуратность,   прочность,   композиция,
элементы творчества).
Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Какие умения формировали при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
–  Что нового  вы  узнали  на  уроке,  чему научились? Какие знания  и
умения помогли вам сегодня аккуратно и красиво выполнить работу?
 © ООО «Баласс», 2013

intro:
Задачи:
1. Ознакомить с подвижным щелевым механизмом, совершенствовать умение использовать чертёжные инструменты для разметки деталей изделий.
2. Учить работать канцелярским ножом.
3. Совершенствовать умение использовать линейку и циркуль для разметки деталей изделий.
4. Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на чертежи, схемы и инструкционные карты.
5. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии.
6. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
Оборудование
Рабочее место для работы с бумагой и картоном, канцелярский нож, шило, проволока.


extracted_text:
Уроки 5, 6.
Тема:  Отражение   жизни   в   изделиях   мастеров.  Народные   промыслы.   Изготавливаем   панно   (проектирование,
конструирование, технологии обработки)
(Учебник, с. 13–15.)
Технология
Задачи:
1.  Научить   клеевому   соединению   деталей   из   ткани   и   ниток  (шнура,  пряжи),  совершенствовать   умение   использовать
линейку и циркуль для разметки деталей изделий.
2. Учить использовать собственные фантазии для создания целостного образа.
3.  Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и
инструкционные карты.
4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
5. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности.
Оборудование
Рабочее место для работы с тканью и картоном, чертёжные инструменты.
Этапы
Ход урока
I. Актуализация
знаний.
Постановка
проблемы.
1. Вступительная беседа. 3 2
(Учебник, с. 13–14.)
Беседа   о   народных   промыслах,   сюжетах   народных   игрушек,   темах
декоративных росписей.
Народное   ремесло   берёт   некоторые   начала   от   сельского   ремесла,
благодаря   которому   создавались   предметы   первой   необходимости,
УУД
Познавательные УУД
1. Формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций.
2. Формируем умение
выявлять сущность и
 © ООО «Баласс», 2013 особенности объектов.
3. Формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение
слушать и понимать других.
2. Формируем умение
строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
включая   сложные   конструкции.   Сельские   ремесла   известны   ещё   с
древних   времен,   фактически   они   появились   в   тот   момент,   когда
человечеству потребовались новые инструменты и предметы для быта.
Стоит упомянуть, что в разных регионах и областях, у разных народов
искусство,   культура   различались,   следовательно,   различались   и   их
ремесла.   Как   и   народное   искусство,   народное   ремесло   нередко
зависело   от   религиозных,   культурных   и   иногда   даже   политических
убеждений.
Многие рукодельные изделия создаются из природных или близких к
природным   материалов,   но   многие   модернисты   также   используют
необычные детали, например, мусор или части промышленных отходов.
Изделия считаются народным ремеслом до тех пор, пока процесс их
изготовления не ставится на автоматизацию или массовое изготовление
промышленного или фабричного типа.
В России известны: Федоскинская миниатюра, жостовская роспись, абрамцево
кудринская   резьба,  богородская   резьба,  ростовская   финифть,   мастерские   в
Талашкино и др.). В ряде стран народные художественные промыслы
развиваются при поддержке государства (в Российской Федерации –
палехская миниатюра, крестецкая строчка, дымковская игрушка, вятское кружево,
абашевская   игрушка,  каргопольская   игрушка,  филимоновская   игрушка,  гжель,
тульское оружейное дело и др.
Учитель показывает иллюстрации с различными видами народных
промыслов   и   разбирает   с   детьми,   как   рождаются   замыслы
народных художников и мастеров.
2. Анализ образца.
 © ООО «Баласс», 2013 Работа в учебнике.
Демонстрируется   одно   или   несколько   готовых   панно,   изучаются
рисунки и инструкционная карта в учебнике.
– Как называется изделие? Каково его назначение?
–  Из каких материалов изготовлено изделие? Можно ли использовать
другие материалы?
–  Каковы   конструктивные   особенности   изделия?   (Основа   –   суровое
полотно,   возможно,   наклеенное   на   картон;   рисунок   выполнен   из
тонкого шнура, пряжи или шпагата, наклеенного на основу.)
–  Какими   известными   способами   можно   разметить   основу   панно?
(Разметить прямоугольник по линейке, изготовить круглый шаблон и
разметить по нему.)
– Как отделить детали от заготовки? (Вырезать.)
– Как прикрепить шнур к основе?
–  Нужна   ли   дополнительная   отделка?   Какая?   (Например,   можно
обработать   или   декорировать   край   основы.)   Как   её   выполнить?
(Впрямоугольной   основе   можно   осыпать   края,   то   есть   сделать
бахрому; к круглой – приклеить или пришить тесьму, кружево.)
– Что вы умеете? Чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?
3. Конструкторскотехнологические задачи.
–  Каким инструментом удобнее пользоваться при разметке детали на
ткани   по   шаблону?   (Мягким   карандашом,   портновским   мелком,
обмылком.)
–  Как   нанести   рисунок   на   тканевую   основу?   (Нарисовать   на   глаз,
перевести с помощью копировальной бумаги.)
–
 Как   аккуратно   прикрепить   шнур   к   тканевой   основе?
 © ООО «Баласс», 2013 II. Открытие
знаний.
(См.тренировочное упражнение.)
– Как декорировать край круглой основы? (Например, наклеить тонкую
тесьму, пришить кружево.)
Ученики предлагают свои решения.
1 3 1 1
Учитель  предлагает   проверить  некоторые  высказанные   предложения.
Главный упор делается на крепление шнура к тканевой основе.
Для этого ученики выполняют пробное тренировочное упражнение на
лоскутке полотна. Обычно предлагаются два варианта крепления:
1)   наносить   капельки   клея   на   шнур   и   прижимать   к   ткани   по   линии
рисунка;
2)   наносить   клей   на   размеченные   линии   рисунка   на   ткани   и
последовательно прикладывать шнур по рисунку.
Ученикам   предлагается   попробовать   оба   способа   и   выбрать   более
аккуратный.   Затем   ученики   обсуждают   результаты   работы.   Обычно
аккуратнее   получается   наклеивание   первым   способом.   Учитель
предлагает потренироваться в обоих способах и выбрать тот, который у
каждого из учеников получается аккуратнее. Ученики отмечают, что
шнур или пряжа приклеиваются не сразу: нужно некоторое время для
схватывания клея. Учитель подтверждает наблюдения детей и говорит,
что готовое изделие следует высушить под прессом.
Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
 © ООО «Баласс», 2013
3. Формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и
в группе.
Регулятивные УУД
1. Формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Формируем умение
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей.
3. Формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Формируем умение
осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД
1. Формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
III. Применение
знаний.
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Какие умения формировали при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Давайте составим план работы на уроке.
1. Планирование.
(выполняется после тренировочных упражнений)
1. Разметить на выбранном материале основы круг или прямоугольник.
2. Вырезать основу.
3. Нанести рисунок на основу.
4. Наклеить шнур.
5. Обработать края.
Ученики сравнивают свои планы работы с планом в учебнике.
2. Самостоятельная работа. 4
Каждый   ученик   изготавливает   своё   панно   с   опорой   на
инструкционную карту.
3. Уборка рабочих мест.
4. Оценка работы.
Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается
их   качество   (точность,   аккуратность,   прочность,   композиция,
элементы творчества).
Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
 © ООО «Баласс», 2013 – Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Какие умения формировали при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
–  Что  нового  вы  узнали  на уроке, чему  научились?  Какие  знания и
умения помогли вам сегодня аккуратно и красиво выполнить работу?
 © ООО «Баласс», 2013

intro:
Задачи:
1. Научить клеевому соединению деталей из ткани и ниток (шнура, пряжи), совершенствовать умение использовать линейку и циркуль для разметки деталей изделий.
2. Учить использовать собственные фантазии для создания целостного образа.
3. Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и инструкционные карты.
4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
5. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
Оборудование
Рабочее место для работы с тканью и картоном, чертёжные инструменты.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Уроки 3, 4.
Тема: От замысла к изделию. Изготавливаем «волшебный кристалл»  (проектирование, конструирование).
Групповой проект (учебник, с. 10–12).
Технология
Задачи:
1. Совершенствовать умение выполнять разметку с помощью чертёжных инструментов (циркуль, линейка).
2. Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на чертежи,
схемы и инструкционные карты.
3. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
4. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности, пространственные представления.
5. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование
Рабочее место для работы с бумагой, чертёжные инструменты, лист белой писчей бумаги.
Этапы
I. Актуализация
знаний.
Постановка
проблемы.
Ход урока
Вступительная беседа.  3  2
– Как рождаются замыслы будущих произведений художников и
конструкторов?
– Есть ли чтото общее в этих процессах?
– Откройте учебники на с. 10, найдите иллюстрацию кристалла.
– Что объединяет в «волшебном кристалле» работу художника и
конструктора?
– Какую форму имеет «волшебный кристалл»? (Близкую к
шарообразной.)
УУД
Познавательные УУД
1. Формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций.
2. Формируем умение
выявлять сущность и
особенности объектов.
3. Формируем умение на
основе анализа объектов
 © ООО «Баласс», 2013 – Как его можно изготовить?
2. Анализ образца.
Демонстрируется одно или несколько готовых изделий, изучаются
рисунки и инструкционная карта в учебнике.
– Как называется изделие? Каково его назначение?
– Каковы конструктивные особенности изделия? (Несколько
одинаковых деталей круглой формы с размеченными треугольниками
внутри и с загнутыми краямикрыльями склеены в объёмную фигуру.)
–  Из каких материалов изготовлено изделие? Можно ли использовать
другие материалы?
– Как разметить детали? Как отделить детали от заготовки?
– Как придать деталям нужную форму?
– Как можно соединить детали?
– Нужна ли дополнительная отделка? Какая? Как её выполнить?
3. Конструкторскотехнологические задачи.
– Когда удобнее оформлять отдельные детали – до или после сборки?
– Можно ли склеить детали «крыльями» внутрь? Что изменится во
внешнем виде?
Ученики предлагают свои решения. Можно предложить проверить
эти решения после изготовления деталей.
– Что вы умеете? Чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?
Ученики   должны   выйти   на   проблему   изготовления   нескольких
одинаковых круглых деталей.
1  3  1  1
делать выводы.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение
слушать и понимать других.
2. Формируем умение
строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Формируем умение
 © ООО «Баласс», 2013 II. Открытие
знаний.
1. Работа в учебнике.
– Откройте учебник на с. 11.
–  Давайте   вспомним,   что   такое   радиус.   Как   измерить   радиус?   Как
начертить окружность с заданным радиусом?
Закрепление понятия «радиус», введение его обозначения на
чертеже. Отмеривание радиусов по линейке.
2. Тренировочное упражнение.
Учитель   записывает   на   доске   несколько   значений   радиусов
окружностей   и   предлагает   ученикам   отмерить   их   по   линейке   и
построить   окружности.   После   выполнения   построений   ученики
одной парты меняются листами и проверяют точность радиусов.
Перед этим учитель спрашивает, как можно проверить точность
радиуса. В ходе обсуждения ученики должны выйти на два способа:
измерение   по   линейке   и   измерение   циркулем   с   последующим
прикладыванием его к линейке.
Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Какие умения формировали при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Давайте составим план работы на уроке.
1. Планирование.
1. Построить окружности.
2. Разделить окружности на шесть частей.
III. Применение
знаний.
 © ООО «Баласс», 2013
оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и
в группе.
Регулятивные УУД
1. Формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Формируем умение
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей.
3. Формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД
1. Формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной 3. Построить в окружностях треугольники.
4. Вырезать детали.
5. Придать деталям форму.
6. Оформить детали.
7. Собрать изделие.
2. Самостоятельная работа.    4
Ученики   делятся   на   группы   по   четыре   человека.   Каждая   группа
определяет   свой   замысел,   выбирает   тему,   распределяет   роли   и
изготавливает «волшебный шар» с опорой на инструкционную карту.
познавательной
деятельности.
3. Уборка рабочих мест.
4. Оценка работы.
Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается
их   качество   (точность,   аккуратность,   прочность,   композиция,
элементы творчества).
Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Какие умения формировали при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что нового узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения
 © ООО «Баласс», 2013 IV. Итог урока.
помогли вам сегодня выполнить работу?
 © ООО «Баласс», 2013

intro:
Задачи:
1. Совершенствовать умение выполнять разметку с помощью чертёжных инструментов (циркуль, линейка).
2. Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на чертежи, схемы и инструкционные карты.
3. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
4. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности, пространственные представления.
5. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование
Рабочее место для работы с бумагой, чертёжные инструменты, лист белой писчей бумаги.


extracted_text:
Технология
Урок 2.
Тема: Учимся работать циркулем (разметка чертёжным инструментом) (учебник, с. 7–9).
Задачи:
1. Ознакомить с назначением и конструкцией циркуля, научить приёмам работы им (разметка круглых деталей).
2. Дать понятия: «радиус», «дуга», «окружность».
3.  Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и
инструкционные карты.
4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
5. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности.
Оборудование
Рабочее место для работы с бумагой, циркуль, лист белой писчей бумаги.
Этапы
I. Актуализация
знаний.
Постановка
проблемы.
Ход урока
Вступительная беседа. 3  2
–  Вы уже третий год изучаете такую науку, как математика. Что вы
изучаете на уроках математики? (Ответы детей.)
Учитель   располагает   на   доске   или   показывает   в   презентации
геометрические фигуры.
– Посмотрите на доску, что вы видите? (Геометрические фигуры.)
– Назовите их. На какие две группы можно разделить эти фигуры?
– Назовите фигуры без углов.
 © ООО «Баласс», 2013
УУД
Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать
информацию из схем,
иллюстраций.
2. Формируем умение выявлять
сущность и особенности
объектов.
3. Формируем умение на основе
анализа объектов делать
выводы.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать II. Применение
знаний.
– Назовите изделия круглой формы. (Ответы детей.)
и понимать других.
– Какими способами можно нарисовать круг, разметить круглые
детали?
– А знаете, как называется инструмент, с помощью которого можно
нарисовать круг?
1  3  1  1
1. Работа в учебнике.
– Откройте с. 7.
– Давайте посмотрим, из каких частей состоит циркуль.
Ученики вместе с учителем рассматривают циркуль и называют его
части.
– Обратите внимание на острую иглу циркуля.
–  Циркуль – это инструмент, при работе с которым надо соблюдать
технику   безопасности.   Попробуйте   составить   правила   обращения   с
циркулем.
Примерные правила обращения с циркулем:
• Хранить в чехле или футляре.
• Передавать головкой вперёд.
• Не оставлять раскрытым на столе.
• После использования убирать в футляр или чехол.
2. Тренировочное упражнение.
Учитель   демонстрирует   приём   вычерчивания   окружности
произвольного   радиуса.   Обращается   внимание   на   удержание
циркуля за головку, наклон циркуля в сторону движения, контроль
2. Формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и в
группе.
Регулятивные УУД
1. Формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Формируем умение
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Формируем умение
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД
 © ООО «Баласс», 2013 сохранения   установленного   радиуса.   Ученикам   предлагается
потренироваться   в   вычерчивании   окружностей   произвольного
радиуса, следя за указанными приёмами работы циркулем.
1. Формируем мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
3. Рисование радуги и узоров (учебник, с. 7–9).
Основная   цель   –   тренировать   умение   удерживать   выбранный
радиус,   а   также   делить   окружность   на   шесть   равных   частей   с
помощью циркуля. Практическая работа строится по заданиям в
учебнике.
Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Какие умения формировали при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IΙΙ. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения
помогли вам сегодня выполнить работу?
 © ООО «Баласс», 2013

intro:
Задачи:
1. Ознакомить с назначением и конструкцией циркуля, научить приёмам работы им (разметка круглых деталей).
2. Дать понятия: «радиус», «дуга», «окружность».
3. Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и инструкционные карты.
4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
5. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
Оборудование
Рабочее место для работы с бумагой, циркуль, лист белой писчей бумаги.


extracted_text:
Технология
Урок 1.
Тема:  Вспомни,   подумай,   обсуди.   Всё   начинается   с   замысла.   Изготавливаем   самолётистребитель
(конструирование) (учебник, с. 4–6).
Задачи:
1. Вспомнить пройденное во 2м классе.
2. Ввести в этапы проектной деятельности, объяснить роль замысла в создании технических объектов и других изделий.
3.  Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и
инструкционные карты.
4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии.
5. Развивать конструкторскотехнологические способности, пространственные представления.
Оборудование
Рабочее место для работы с бумагой, лист белой писчей бумаги.
Этапы
I. Актуализация
знаний.
Постановка
проблемы.
Ход урока
Вступительная беседа.   3  2
– Давайте вспомним, что такое технология? (Ответы детей.)
–  Слово   «технология»  от   греч.   «искусство,   мастерство,   умение»   –
изучение,   совокупность   методов   и   инструментов   для   достижения
желаемого результата.
– А какие вы знаете профессии? (Ответы детей.)
– В профессиях каких людей используются чертежи?
–  Как обычно рождается идея создать какоелибо изделие, механизм,
УУД
Познавательные УУД
1. Формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций.
2. Формируем умение
выявлять сущность и
особенности объектов.
3. Формируем умение на
основе анализа объектов
 © ООО «Баласс», 2013 II. Применение
знаний.
аппарат, строение или чтото другое?
– С чего начинается новая работа каждого мастера?
4  1  1
1. Работа в учебнике.
– Откройте с. 6.
Демонстрируется одна или несколько готовых моделей самолёта в
сборе   (возможно,   увеличенного   размера),   изучаются   рисунки   и
схемы в учебнике. По ходу анализа модель разбирается.
– Как называется изделие? Каково его назначение?
–  Каковы   конструктивные   особенности   изделия:   форма   деталей,   их
количество?
–  Из какого материала изготовлено изделие? Можно ли использовать
другие материалы?
– Каким способом получена форма модели самолётаистребителя?
– Нужна ли дополнительная отделка? Какая? Как её выполнить?
– Что вы умеете? Чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?
2. Самостоятельная работа.
Ученики   совместно   обсуждают   последовательность   операций,
затем   каждый   из   них   изготавливает   свою   модель   с   опорой   на
инструкционную   карту.   Готовые   модели   испытываются,   при
необходимости конструкция корректируется.
Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
делать выводы.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать
и понимать других.
2. Формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и в
группе.
Регулятивные УУД
1. Формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Формируем умение
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
 © ООО «Баласс», 2013 – Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Какие умения формировали при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4. Формируем умение
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
IΙΙ. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения
помогли вам сегодня выполнить работу?
Личностные УУД
1. Формируем мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
 © ООО «Баласс», 2013

intro:
Задачи:
1. Вспомнить пройденное во 2-м классе.
2. Ввести в этапы проектной деятельности, объяснить роль замысла в создании технических объектов и других изделий.
3. Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и инструкционные карты.
4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии.
5. Развивать конструкторско-технологические способности, пространственные представления.
Оборудование
Рабочее место для работы с бумагой, лист белой писчей бумаги.

title: Вспомни, подумай, обсуди. Всё начинается с замысла. Изготавливаем самолёт-истребитель (конструирование)


extracted_text:
СТЕНД В РЕКРЕАЦИИ ШКОЛЫ

8
Марта. История праздника

Этот
       всеми любимый праздник           8 марта восходит к            традициям

Древнего
Рима I века до нашей эры. Считалось,
что
богиня Юнона, супруга великого Юпитера, была наделена большой властью и
обладала огромными возможностями. У нее было много имен: Юнона-Календария,
Юнона-Монета. Она дарила людям хорошую погоду, урожай, удачи в делах и
открывала каждый месяц года. Но более всего римлянки преклонялись перед Юноной
- Луцией («светлой»), покровительствующей женщинам вообще, а при родах в
особенности. Она была почитаема в каждом доме, ей приносили дары при вступлении
в брак и при рождении ребенка.
Самым радостным для женской половины Рима
был праздник 1 Марта, посвященный этой богине и называвшийся Матронами. Тогда
весь город преображался. Празднично одетые женщины шли с венками цветов в руках
к храму Юноны-Луции. Они молились, приносили в дар цветы и просили у своей
покровительницы счастья в семье. Это был праздник не только почтенных римлянок,
но и рабынь, работу которых в этот день выполняли мужчины-рабы. Мужчины 1 Марта
дарили женам, родственницам и подругам щедрые подарки, не обходили вниманием
служанок и рабынь...
В современном мире день женщин отмечается
8 Марта. История этого праздника началась в XIX веке, и был он приурочен ко дню
борьбы за права
женщин. Именно 8 марта
1857 года в  Нью-Йорке прошла манифестация работниц швейных и обувных фабрик.
Тогда они требовали, чтобы им предоставили десятичасовой рабочий день,
приемлемые условия для работы и равную зарплату с мужчинами. До этого женщины
работали по 16 часов в сутки и получали за это сущие гроши. После 8 марта 1857
года начали появляться женские профсоюзы, и впервые женщинам было дано
избирательное право. Но только в 1910 году на Международной женской конференции
социалисток в Копенгагене Кларой Цеткин было предложено праздновать Всемирный
женский день 8 марта. Это был своеобразный призыв к женщинам всего мира вступить
в борьбу за независимость и равноправие; и они откликнулись, включившись в
борьбу за право на труд, уважение своего достоинства, за мир на земле. Впервые
этот праздник отметили в 1911 году, но только 19 марта, в Австрии, Дании,
Германии и Швейцарии. Тогда на улицы этих стран вышло более миллиона мужчин и
женщин, и манифестация прошла под лозунгом: «Избирательные права работающих —
для объединения сил в борьбе за социализм». В России Международный женский день
впервые праздновали в 1913 году в Петербурге. Его организаторы призывали
добиваться экономического и политического равноправия женщин. Одно из самых
мощных выступлений женщин прошло в Петрограде 7 марта 1917 года. А в 1976 году
Международный женский день был официально признан ООН.
День 8 Марта стал считаться днем
международной солидарности трудящихся женщин в борьбе за свои права. Об этом
событии писала Александра Коллонтай, создавшая одну из первых книг о
Международном женском дне.

Ещё корреспонденты побеседовали с
  учителем математики - Пудовым
Сергеем Олеговичем   .
  Вот что он нам рассказал о себе:  Окончив
  школу и получив высшее техническое образование, я не думал, что буду работать
  учителем. После окончания ВУЗа мы  с
  женой переехали жить в Нижние Куряты,  где я заканчивал 11 класс. Спустя
  некоторое время меня позвали на работу в местную школу на до лжность учителя математики, так
  как одна из учительниц решила уйти на пенсию. Я согласился, был интерес
  попробовать себя в данной сфере деятельности. Я преподаю математику четвертый
  год. За это время у меня учились четыре класса, два из которых  сдавали ОГЭ, а один готовится к
  сдаче в этом году.

   Катя: А какой у Вас  был  любимый предмет?
Сергей
  Олегович:    Мой
  любимый предмет, начиная со школьной скамьи, математика.  Любовь к точным
  наукам зародилась с детства, когда родители научили меня считать в уме
  большие числа и мне это понравилось.

  Пользуясь
  случаем, хочу поздравить прекрасную половину человечества с
приближающимся
  праздником 8 Марта! Будьте счастливы, любимы и пусть  удача
  сопутствует Вам во всём!                                                     Катя Леонова
Катя Леонова

         Предлагаем
  вашему вниманию новый раздел газеты. Он называется
«Мысли о школе». В нём будем помещать
  интервью с разными  учителями, родителями,
  учениками и, конечно же, с директором.

Наши корреспонденты побеседовали
  директором школы    –
  Макаровой Ириной Алексеевной.
Вера : Сколько лет Вы работаете в
  нашей школе?
Ирина Алексеевна: Два с половиной года. Я
  приехала в Нижние Куряты сразу после окончания Университета.
Вера:
  Почему Вы выбрали именно эту школу?
Ирина   Алексеевна:
  Родная. К тому же когда было вакантное место – химия и биология.
Вера:
  Почему Вы выбрали должность директора школы?
Ирина            Алексеевна: Мне предложили, назначили,
  доверили. Поэтому отказываться было, как минимум, неправильно с моей стороны.
  Это большое доверие со стороны Главы Администрации Каратузского    района, который на меня возложил все эти
  обязанности.
Решила попробовать что-то новое для себя,
  интересное, так скажем.
Вера : О чём болит голова у директора?
Ирина Алексеевна: Много о чём – питание, подвоз.
  Сейчас лагерь дневного пребывания и можно долго перечислять.
Вера:
  Что-нибудь изменилось в школе после того, как Вы стали директором?
Ирина   Алексеевна:
  Мне кажется ещё рано об этом судить.
Вера:
  Что Вы планируете на будущее?
Ирина   Алексеевна:
  Ещё ничего не планировала.
Вера:
  Расскажите о своём коллективе.
Ирина   Алексеевна: Коллектив добрый, сплочённый,
  всегда поможет и поддержит.
Вера:
  Какой, по-вашему мнению, идеальный ученик?
Ирина            Алексеевна: Который не прогуливает занятия
  в школе, регулярно выполняет домашние задания, активно проявляет себя и
  отвечает на уроках. Успешный. Вот тот ученик, который в жизни себя нашёл,
  знаете, говорят   – «пригодился», вот этот ученик,
  он – идеальный.
Вера Сайдачакова

                                                                                ПРОБА ПЕРА

  Мама...
  Для каждого из нас - одна-единственная на свете, самый           любимый
  человек в целом мире.Она дала нам жизнь и делает  всё для того,
  чтобы мы были счастливы.

  Мама...Первое
  слово, которое говорит малыш, едва сделав несмелые шаги.          Мама...Первое
  слово, которое неуверенно и старательно складывает по слогам  неоперившийся
  первоклассник. И, почувствовав свою удачу, смеётся, счастливый.

«Спасибо,
  кормилица-мать!» - благодарно произносит хлебороб, прижимая к губам пригоршню
  тёмной земли, родившей в срок достаточно ржи и пшеницы.
            «Мама!»
  - вскрикнет вдруг, испугавшись чего-то, ребёнок.

«За Родину-мать!» -
  шёпотом произнесёт солдат, наткнувшийся на встречный осколок и слабеющей
  рукой пославший последнюю пулю врагу.
            "Все
  самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с  именем
  этим связано и само понятие жизни", - сказал В.Коротаев.
             Кого
  первого видит и слышит малыш? Маму! Ч                 ей голос – ласковый и
  нежный – баюкает и напевает мелодичную колыбельную? Мамин! Мама учит своего
  ребёнка  первым словам, от мамы дети впервые узнают, что
  такое добро и зло, правда и ложь.

Мама
  всегда рядом со своим ребёнком – когда он хочет есть, когда его что-то
  беспокоит, когда не с кем поиграть, когда грустно и хочется, чтоб тебя
  пожалели.
Просто
  сесть рядом, положить голову на родное плечо и почувствовать исходящее от
 мамы
  тепло... Это мама не спит ночами, когда у тебя температура, прикладывая
  компресс к горячему лбу. Вместе с мамой ты впервые побывал в цирке, катался
  на  аттракционах
  в парке и ел в кафе самое вкусное мороженое на свете.
             Я
  помню, как мама вела меня первый раз в школу, крепко держа за руку. Она очень
  переживала, ка        к
  сложится моя школьная жизнь. Мама была рядом, когда я выводила первые в своей
  жизни буквы и слова. Она была вместе со мной, когда была  правильно
  решена первая задача, прочитана первая книга, написано первое в жизни
 сочинение.
  Мама поможет советом, когда поссоришься с другом или трудно сделать
  правильный выбор. Она всегда поймёт, утешит, обнадёжит. Она обнимет, прижмёт
  к  груди,
  погорюет с тобой, и уже не так страшно вновь продолжать жить и идти к
 намеченной
  цели.
            Мама
  даёт тебе первые жизненные                    уроки: о том,
  как важен настоящий друг и что его нельзя бросать в беде. От неё ты узнаёшь,
  что сначала «надо сделать дело», а  потом «гулять смело». От мамы ты
  получаешь первые уроки доброты: нужно с уважением относиться к старшим и
  всегда помогать младшим         .
           Все
  мамы разные                  – молодые, красивые, седые и
  уставшие, добрые и строгие. Но до самой старости они остаются для нас всё теми
  же мамами. Ведь и взрослому
 человеку,
  так же, как и ребёнку, нужен мамин совет. Только мама, не взирая ни на что,
  подде     ржит в любых хороших начинаниях, а иногда и выручит
  в трудную минуту. Мама простит тебе любую ошибку и неудачу, грубое слово и непонимание.
  Только вздохнёт тихонько, смахнёт украдкой слезу с грустных глаз и…простит
  тебя.

АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ
Осторожно! Паводок!
                                            ПОМНИТЕ:                                      ледоходе,
      несчастные       случаи       чаще          всего
В весенний период происходят с детьми. Разъясните детям
меры повышается опасность выхода предосторожности в период ледохода и весеннего
на лед водоемов. паводка.
 Лед на реках во время весеннего паводка ШКОЛЬНИКИ! Не
выходите на лед во время становится рыхлым, "съедается" сверху
солнцем, весеннего паводка.
талой водой, а снизу подтачивается течением. ·   Не
стойте на обрывистых и подмытых берегах - Очень опасно по нему ходить: в любой
момент они могут обвалиться.
может рассыпаться под ногами и сомкнуться над ·   Когда
вы наблюдаете за ледоходом с моста, головой. набережной причала, нельзя
перегибаться через
РОДИТЕЛИ! Не допускайте детей к реке без надзора взрослых,
особенно во время ледохода; перила и другие ограждения.
предупредите
их об опасности нахождения на льду ·   Если вы оказались свидетелем несчастного
при вскрытии реки или озера. Расскажите детям о случая на реке или озере, то не
теряйтесь, не правилах поведения в период паводка, убегайте домой, а громко
зовите на помощь, шалить у воды, пресекайте взрослые услышат и смогут выручить
из беды.
лихачество. Оторванная льдина, холодная
вода,  быстрое течение грозят
гибелью. Помните, что в даже при незначительном
Будьте осторожны во время весеннего паводка и
ледохода.
Не подвергайте свою
жизнь опасности!
Не допускайте палов
сухой травы!
Весной жители наших сёл наводят порядок
на территориях, зачастую, спеша В
2017 году каратузские пожарные совершили 71
избавиться
от мусора и травы, их поджигают.               выезд
на тушение горящей травы.  Основная даже    не             задумывается  о
            причина
большинства возгораний - человеческая
последствиях. Горящая трава совсем не
безобидна. халатность. Такая,
на первый взгляд, мелочь, как Травяные палы, в отличие от лесных пожаров,
оставленные без присмотра
костры, брошенные имеют значительно более массовый характер, спички и окурки часто приводят к
пожарам
охватывают      площади             и,            главное,
огромных масштабов. распространяются
во много раз быстрее, что очень затрудняет их тушение.
Чтобы
отдых на природе не был омрачен трагедией, рекомендуем:
в каждой семье
тщательно продумайте все меры безопасности при проведении отдыха и обеспечьте
их неукоснительное выполнение как взрослыми, так и детьми;
на садовых участках
во избежание пожаров не поджигайте траву, не сжигайте мусор не оставляйте в
местах отдыха не потушенные костры, спички, окурки; не жгите траву, не
оставляйте горящий огонь без присмотра;
тщательно
тушите окурки и горелые спички перед тем, как выбросить их.
Если Вы стали участником или
свидетелем трагедии, для вызова пожарных и спасателей звоните  по телефону -
01, мобильная связь - 101, единый номер вызова экстренных служб - 112.

   «Алые паруса». Школьная газета. Выходит один раз в
месяц. Тираж 20 экземпляров.
Ответственные за выпуск – кружок «Пресс – центр». Руководитель Васильева

Ведь сердце матери бездонно. Ведь сердце матери способно простит
                                                                                ь
тебе всё
            на
свете. Вдруг вспомнилось стихотворение Бирюкова о том, как сын, вырвав сердце      матери,
понёс его жестокой возлюбленной. Нелёгок был его путь, на скользком пороге он
оступился и упал. И в этот момент услышал, как сердце спросило: «Ты не

ушибся,
сынок?» Мама была рядом, мама простила предательство сына и его

       жестокость… Потому что не может она
иначе…

          А руки матери… Вы задумывались
когда-нибудь – как много делают для вас       мамины руки? Как
натружены они, как беспокойны - добрые, нежные, сильные и заботливые мамины
руки. Они – самое первое, что мы почувствовали в жизни, когда

пришли
в этот новый, незнакомый и удивительный мир. Они прижали нас к груди,
       защитив от невзгод и тревог. Мамина ладошка коснётся
твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все неприятности и огорчения, как
будто мама отвела их от тебя

       своей материнской рукой.

Самое дорогое сокровище, самая большая ценность в нашей жизни – руки

нашей
мамы! Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все
       тяжести и непогоды, всё то, что ограждает нас от
невзгод и позволяет быть счастливыми.

К сожалению, мы так редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько               труда
и здоровья, сколько ласки и заботы тратит на нас мама. Вырастаем и, уехав из
родного дома, забываем позвонить, написать пару строчек, подписать открытку к
       празднику. А мама ждёт! И находит любые оправдания
нашей чёрствости, нашей занятости, нашему невниманию. К сожалению, многие
понимают, что забыли сказать
                много
хороших слов своим мамам слишком поздно. Чтобы этого не произошло,                 нужно
дарить тепло матерям каждый день и час, ведь благодарные дети – лучший подарок
для них.

                Сколько бы мы ни говорили о маме – этого
будет мало. Каждая мама бескорыстно сделает всё для своего ребёнка. Она будет
переживать за твою судьбу

независимо
от того, сколько тебе лет. Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а
       потом
порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые
произошли с её всегда маленьким родным человечком. Мама отдаст всё за то, чтобы

       ты стал настоящим
человеком.

          Берегите мам, потому что
"мы до тех пор останемся детьми, пока живут на          свете
наши мамы..."

                                                                                Автор
пожелал остаться неизвестным

file_name: газета 3 март.pdf

alt: СТЕНД В РЕКРЕАЦИИ ШКОЛЫ

alt: Марта. История праздника

alt: ПРОБА ПЕРА

alt: Осторожно! Паводок!

intro: специальный выпуск школьной газеты "Алые паруса", посвящённый международному женскому дню 8 марта. История праздника, викторина, красочные поздравления учащихся и работников школы Новые рубрики: "Мысли о школе; - интервью с учителями, учащимися, родителями; "Проба пера" - размышления учащегося о маме. Страничка психологи. Азбука безопасности: "Осторожно, паводок!"специальный выпуск школьной газеты "Алые паруса", посвящённый международному женскому дню 8 марта. История праздника, викторина, красочные поздравления учащихся и работников школы Новые рубрики: "Мысли о школе; - интервью с учителями, учащимися, родителями; "Проба пера" - размышления учащегося о маме. Страничка психолога. Азбука безопасности: "Осторожно, паводок!"

доп. образование детей

group: Другое

title: газета "Алые паруса"март 2018


extracted_text:
ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ ХУДОЖНИКА
разработка учебного занятия для детского объединения «Юный художник»
Гусева Александра Евгеньевна,
педагог дополнительного образования,
муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
"Дворец творчества детей и молодежи
 им.Добробабиной А.П. г.Белово"
Ход занятия
1. Организационный момент. Проверка готовности к занятию.
Здравствуйте, ребята! Все готовы к занятию? Посмотрите внимательно на
свое   рабочее   место   –   все   ли   материалы   и   инструменты   на   месте?   Вы   уже
посмотрели   на   доску   и,   конечно   же,   смогли   догадаться   о   теме   нашего
сегодняшнего занятия.
задач.
2.   Мотивация   учебной   деятельности   учащихся.   Постановка   цели   и
Сегодня мы с вами поговорим о профессиях. Кто из вас знает, что такое
профессия и кто такой профессионал?
ее
Проф ссия   —   это   род   трудовой   деятельности   человека,   владеющего
комплексом теоретических знаний и навыков, приобретённых в ходе специальной
подготовки и являющийся обычно источником средств к существованию.
  человек,
Профессионал      человек,   сделавший   определённое   занятие   (дело)   своей
профессией;
  ставший   в   какойлибо   области   деятельности
высококлассным   специалистом;   хорошо   подготовленный   для   работы   в
определённой   сфере   специалист,   имеющий   навыки,   квалификацию,   а   при
необходимости и допуск к выполнению обязанностей по своей специальности.
Внимательно   послушайте   загадку   и   вы   поймете,  о   какой   профессии   мы
сегодня будем говорить.
У меня есть карандаш,
Разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть
И бумаги плотный лист,
А еще – мольберттреножник,
Потому что я …(Ответы детей)
Правильно, ребята, это загадка про художника, молодцы! И сегодня речь
пойдет о профессии художника.
3. Изложение теоретического материала.
Кто   же   такой   художник?   Кто   из   вас   знает,   чем   занимается   художник?
 (Ответы детей). Художник —   творческая   профессия,   берущая   своё   начало   из глубины
веков.   В профессиональном   смысле   художник —   это   человек,   занимающийся
изобразительным   искусством   и зарабатывающий   деньги   на этом   поприще.   Он
создаёт картины, художественные произведения.
Название   профессии   произошло   от слова   «худог»,   что   в переводе
со старославянского означает «искусный».
А в более   возвышенном,   творческом   смысле,   художник —   это   человек,
делающий   мир   ещё   прекраснее.   Он не просто   отражает   в своих   произведениях
красоту   мира,   он вкладывает   в них   своё   представление   о нём,   свои   чувства
и мысли,   тем   самым   показывая   свою   действительность.   Благодаря   этому   люди
воспринимают привычные вещи другими глазами и глубже постигают внутреннюю
суть явлений.
Не каждому человеку дан такой талант. Научиться рисовать, постигнуть
законы   композиции   и пластики,   освоить   технику   смешивания   красок,   изучить
правила нанесения цветовой палитры, уметь правильно подобрать кисти, краски
и бумагу   может   научиться   каждый.   Но главным   условием   создания   великих
картин,   перед   которыми   в восхищении   застынут   тысячи   людей   разных
поколений — это всётаки талант.
А   как   вы   думаете,   кто   был   первым   художником?   Изобразительное
искусство   появилось   в   давние   времена.   Ещё   первобытный   человек   периода
палеолита   расписывал   потолки   и стены   пещер   природными   красками,   которые
были у него под рукой — сажей, охрой. Вся мировая древняя история известна нам
благодаря   первобытным   художникам   по их рисункам,   изображающим   животных
и людей.
Художник   обладает   талантом   изображать   разнообразный   мир   в   своих
произведениях. Он может показать события далёкого прошлого, изобразить героев
сказок и романов, передать в красках изображение человека, его черты лица, его
настроение,   характер,   показать   духовный   мир   человека,   его   эмоции   и   чувства.
Чтобы написать картину художнику нужно собрать материал, представить себе
картину,   сделать   множество   набросков.   Некоторые   произведения   художники
рисуют   годами.   Самые   красивые   картины   и   другие   произведения   художников
хранятся в музеях и картинных галереях.
Доходы   художника   зависят   от места   его   работы,   специализации,
востребованности   и известности.   Свободные   художники   имеют   нерегулярный
доход:   годами   могут   ничего   не зарабатывать,   а в считанные   недели   получить
огромный   гонорар.   Художники,   работающие   на постоянной   основе,   например,
в издательстве, полиграфической или дизайнерской компании могут рассчитывать
на постоянный   заработок   в зависимости   от величины   фирмы   и объемов
выполняемых работ.
  У свободного художника  для  успешной карьеры нет  иного выхода,  как
стать   гениальным   и признанным   ещё   при   жизни.   Как   говорится,   первую   часть
жизни человек работает на имя, а вторую часть — имя на человека. Выдающиеся
картины   ценятся   очень   высоко   и с появлением   ИМЕНИ   стоимость   картин увеличивается   многократно.   К некоторым   успешным   художникам   очередь
из заказчиков стоит годами.
Одним   из способов   сделать   успешную   карьеру   является   открытие
собственного художественного салона или профессиональной студии. Возможна
и научнопреподавательская карьера в этой профессии.
Профессия художника имеет много разновидностей.
Ребята,  а  вы  знаете,  кто  такой  живописец,  портретист,   реставратор,
театральный художник, художник по костюмам, художникмультипликатор,
скульптор,   архитекторы,   график,   дизайнер?   Как   вы   думаете,   что   рисуют
современные художники? Где они могут работать? (Ответы детей)
Правильно, они рисуют мультфильмы, рекламные плакаты, иллюстрируют
детские   книжки.   Художники,   в зависимости   от специализации,   могут   работать
в личной   студии,   частных   студиях,   художественных   мастерских,   музеях,
издательствах   книг,   журналов   и газет,   в рекламном   бизнесе,   салонах   моды
и выставочных залах, в художественных школах и учебных заведениях.
Живописец любит рисовать пейзажи (Приложение 2). Пейзаж  это картина,
изображающая   природу.   Художник   может   изобразить   разные   времена   года.
Может   нарисовать   горы,   лес,   море,   реку.   А   может   изобразить   деревню   или
городской пейзаж.
Еще   художники   рисуют  натюрморты.   На   этих   картинах   изображают
предметы, фрукты, цветы, вещи, которые окружают людей.
Портретист  рисует   человека.
 Портрет   это   картина,   на   которой
изображен   человек.   Художник   может   изобразить   только   лицо   героя,   может
изобразить   его   целиком.   Особенно   интересно   рассматривать   исторические
портреты,   на   которых   изображены   дамы   в   нарядных   платьях,   с   красивыми
прическами, кавалеры на лошадях.
Художник  анималист изображает животных.
Реставратор  – это человек, который обновляет старые или испорченные
предметы   старины,   картины,   исторические   художественные   произведения,
имеющие   уникальную   ценность.   При   помощи   этих   людей   мы   можем   увидеть
картины, которые были нарисованы несколько столетий назад.
Театральный   художник.  Без   его   работы   не   проходит   ни   одно
представление в театре. Только он умеет и знает, как оформить сцену. Увидев
сцену, мы с вами понимаем, в какое время года, внутри здания или на улице идёт
действие.
Художник   по   костюмам  придумывает   новые   модели   разнообразных   и
красивых костюмов.
Художникимодельеры придумывают одежду.
Художникмультипликатор  для   создания   новых   мультфильмов   рисует
интересную   историю   на   бумаге.   При   помощи   этих   людей   мы   на   экранах
телевизоров видим очень много сказок.
Художникиархитекторы знают, как украсить любое здание.
Художники помогают создавать красивую мебель, посуду, игрушки. А   еще   недавно   появился   новый   вид   живописи:   рисунок   на   автомобиле.
Занимаются  этим  художникиаэрографы.  Все встречали красиво  разрисованные
машины на улице.
В современном   мире   сфера   деятельности   художников   значительно
расширилась. Например, татуаж, имеющий популярность в наше время, искусно
наносят художники.
Итак, мы с вами узнали, как на протяжении многих столетий художники
изображали в свих картинах окружающий их мир, всю его многообразную природу,
животных, предметы, человека и его жизнь. Отсюда и возникло деление картин по
жанрам.
Ребята,   вы   запомнили,   какие   жанры   живописи   существуют?   Об   этих
жанрах поэт Александр Кушнер и композитор Григорий ГладковЮгин написали
«Песню о картинах». Слушайте и подпевайте!
 Ребята как вы думаете, какими качествами должен обладать художник,
чтобы нарисовать картину? (Ответы детей)
  Правильно, художник должен быть аккуратным, усидчивым, терпеливым,
наблюдательным, творческим.
Игра «Сундучок художника»
Посмотрите, у нас есть сундучок, а в нем вместе сложены различные вещи:
и   те,   которые   необходимы   для   занятий   рисованием,   и   те,   которые   не   нужны
художнику   в   работе.   Давайте   вместе   разберемся   и   выберем   те,   которые
пригодятся   художнику.   Каждый   из   вас   подходит,   достает   из   сундучка   один
предмет и предполагает, может ли он быть использован художником.
Все разобрали, молодцы!
Он и фрукты, и природу
Нарисует, и портрет.
Взял художник на работу
Кисти, краски и мольберт.  (С. Чертков)
Ребята, а теперь послушайте загадки и если вы их угадаете, мы узнаем, чем
пользуются художники в своей работе .
Вы меня перелистали –
Как в музее побывали.
Космос на одной странице,
На другой странице – дом,
На   последней   –   хвост   жар
птицы.
А всё вместе я –  ... (альбом)
На асфальте детвора
Нарисует нам с утра
Солнце, облако, машину,
Птичку, рыбку, Буратино,
Домик, бабочку, цветок.
Рисовать помог... (мелок)
Я люблю купаться в краске.
Совершенно без опаски
С головою окунаюсь,
А потом, не вытираюсь,
По бумажному листу
Или тканному холсту
Влево, вправо, вверх и вниз
Я гуляю. Кто я? (Кисть) Вот тебе помощник деревянный.
Должен быть он острым
постоянно.
Контур, натюрморт, портрет,
Нарисует он картину
И раскрасит Буратино,
Он напишет объявленье
И открыткупоздравленье.
Рисовать плакаты мастер
Яркий тоненький...
(фломастер)
пейзаж
Быстро нарисует… (Карандаш)
Вы простым карандашом
Нарисуйте школу, дом,
А цветным карандашом
Свой листок раскрасьте.
Чтоб подправить всё потом,
Пригодится... (ластик) Чтобы ноты разложить,
У музыкантов есть пюпитры,
А чтобы краски разводить,
Художникам нужны… (Палитры)
Молодцы! А чем и на чем еще можно рисовать? (Пальчиками, ладошками,
веточками, листиками, перышками на песке, воде, стекле, стене и т.д.).
Для работы взял художник
Кисти, краски и мольберт.
Нарисует даже дождик –
Или, хочешь, твой портрет?
Итак, ручки наши готовы рисовать, осталось провести весёлую разминку
“Кто быстрее”.
Ребята,   мы   с   вами   разделимся   на   две   команды.   Перед   вами   у   каждой
команды   стоят   мольберты.   На   каждом   прикреплён   большой   лист   бумаги   с
нарисованными,   но   не   раскрашенными   предметами   искусства   (предметы   по
количеству участников). Вам нужно по очереди выходить к своему мольберту и
раскрашивать   один   из   предметов.   Выигрывает   команда,   которая   быстрее,
правильнее,  аккуратнее  выполнит задание,  и  получит  в  приз листы  бумаги  для
будущего рисунка.
4. Практическая творческая работа учащихся.
А теперь художниками становитесь вы сами.
У   меня   в   стаканчике   стоят   простые   карандаши,   а   на   них   накручены
маленькие листочки. Выбирайте карандаш и узнайте, в какого именно художника
вы сегодня превратитесь.
Ребята   разворачивают   листочек   и   озвучивают,   в   роли   какого   именно
художника они будут сегодня работать:
 художникаэрографист (получает нарисованный контуром автомобиль и
придумывает рисунок для него),
   художникпортретист  (один   рисует   сидящего   напротив   товарища,
другой выполняет автопортрет),
   художникнатюрморист  (изображает   натюрморт   по   воображению,
теплый или холодный по колориту),
   художниканималист  (изображает   любимого   домашнего   питомца   или
дикое животное),
 художникмаринист (рисует море или морской флот),
   художникпейзажист
(изображает   по   воображению   пейзаж
соответствующего времени года – городской или сельский),
   художник   по   костюмам  (придумывает   новогодний   или   карнавальный
костюм),
 художникархитектор (фантазирует и придумывает свой дом будущего
или современное здание школы),
 художникмультипликатор  (сочиняет и изображает нового персонажа
мультфильма),
 художникграфик
(изображает   короля   (королеву)   чернобелого
королевства или придумывает буквицу),

 художникпуантилист
(выполняет   портрет   клоуна   в   технике
«пуантилизм»  только точками),
  художникабстракционист  (составляет композицию в художественном
направлении «абстракционизм»),
  художникиллюстратор  (рисует   иллюстрацию   с   главным   героем   к
любимой сказке),
 художникдизайнер (придумывает новую игрушку).
Посмотрите внимательно на стол, все ли нужные для вашей работы
материалы и инструменты готовы? Вспоминаем и соблюдаем правила техники
безопасности
1. Перед  занятием  готовится  рабочее  место:  стол  закрывается  клеёнкой,
раскладываются по партам краски, карандаши, бумага, палитра для смешивания
красок, тряпочка для вытирания кисти и влажные салфетки для рук. Наливается в
баночки вода для работы красками.
2. Сидеть при рисовании учащийся должен свободно и прямо. Необходимо
следить за тем, чтобы ученик не горбился, рисунок держал на расстоянии.
3. Нужно   аккуратно   работать   красками,   кистями,   карандашами.   Не
размахивать   ими   перед   своим   лицом   и   лицом   соседа.   Во   время   работы   быть
внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других
4. Нельзя краски пробовать на вкус.
5. После окончания работы кисти должны быть вымыты и вытерты, а весь
другой рабочий материал убран, столы должны быть чистыми.
6. На   протяжении   всего   занятия   необходимо   следить   за   чистотой   рук   и
рабочего стола.
А теперь можете смело становиться художниками под песню «В коробке с
карандашами»   композитора   Григория   ГладковаЮгина   на   стихи   Владимира
Приходько!
(Каждый   выполняет   свое   задание.   Педагог   индивидуально   каждому
ребенку приводит примеры, как можно выполнить его задание, оказывает в
случае необходимости практическую помощь).
Ребята, чтобы художниками быть, надо чтобы мы были здоровыми и наши
руки никогда не уставали, в этом нам поможет физминутка “Юные волшебники”
Физминутка
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире.
Пять  руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
Будем дружно рисовать,
И картины создавать.
7. Подведение итогов. Ребята кто закончил, наводим порядок на своём рабочем месте. Приглашаю
вас   рассказать,   каким   художником   вы   были   и   что   изобразили.   (Работы   сразу
оформляются на общую выставку под названием «Сегодня мы – художники»).
Какими личными качествами должен обладать художник? (Ответы детей).
Важные личные качества: художественный талант, которому нельзя научить —
он либо   есть,   либо   нет;   но при   наличии   его   можно   отшлифовать;   богатое
воображение   и фантазия;   наблюдательность;   избирательность   внимания —
способность выделить из окружающей действительности то, что необходимо для
конкретного замысла; глубокая интуиция, позволяющая проникать в самую суть
явлений; нагляднообразное мышление и пространственное воображение, которые
позволяют   творчески   преобразовывать   окружающую   действительность   и уметь
увидеть   необычное   в обычном;   цветовосприятие   и цветоразличение —   умение
отличать   широкий   спектр   различных   цветов   и оттенков;   художественный   вкус;
чувство гармонии; терпение; физическая выносливость.
Что  должен  знать и уметь художник, чтобы профессионально работать?
(Ответы детей). Профессиональные знания и навыки в сфере художественно
творческой   деятельности:  владение   различными   техниками   и технологиями
изобразительного   искусства;   умение   создавать   на высоком   профессиональном
уровне художественные произведения; способность профессионально использовать
художественные   инструменты   и материалы;   знание   особенностей   различных
исторических стилей и направлений в архитектуре и искусстве; знание важнейших
принципов   светового   оформления   спектакля;   знание   основных   памятников
церковной   росписи   и архитектуры   (мировых   и древнерусских);
  знание
иконографии   и библейской   истории,   а также   происхождения   орнаментов
и шрифтов; владение различными видами и техниками монументального искусства
(мозаика, фреска, витраж); умение формулировать устно, письменно и с помощью
средств   изобразительного   искусства   свой   творческий   замысел,   процесс   его
созидания   и идею   авторского   произведения;   знание   техники   безопасности   при
работе с художественными инструментами и материалами, на строительных лесах,
театральной сцене и в съемочных павильонах.
Какими   знаниями   должен   обладать   художник?   (Ответы   детей).
От квалифицированного   художника   требуется
 теории
изобразительного   искусства;   техники,   стилей,   видов   и различных   жанров
изобразительного   искусства;   законов   рисунка,   живописи,   композиции,   графики;
истории   русского   и зарубежного   искусства;   теории   и истории   искусств;
цветоведения   и светооформления;
  принципов   восприятия   человеком
художественного   произведения;   исторических   и современных   технических
и технологических процессов при создании картин; экспертных и реставрационных
работ в различных видах искусства.
знание:

Итак,   плюсы   профессии   художника:  интересная   творческая   работа,
графику —   по вдохновению,
  по свободному
  работать
возможность
а не по расписанию.
Минусы   профессии:   невысокая   востребованность,   нестабильный   доход,
возможно даже отсутствие работы, доходы художника зависят не от его таланта,
а от умения продавать свои картины. Подумайте   теперь   каждый   про   себя,   хочешь   ли   ты   и   сможешь   стать
художником? А каким именно?
Если   вам   было   сегодня   интересно   почувствовать   себя   художниками,   то
предлагаю подписать свои авторские работы. У каждого художника есть подпись,
автограф.   Попробуйте   угадать   подписи   известных   художников   ,   а   затем
придумайте свою подпись и подпишите свою работу.
Благодарю всех за отличную работу на занятии. Наводим порядок на своих
рабочих местах.
1
Воловик,   А.В.   Все   о   рисовании   [Текст]:   издание   для   досуга   /
А.В.Воловик. – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2000.
–176 с. –10000 экз.– ISBN 5271004171;  ISBN 5170001312
Список литературы
2
Изобразительное   искусство   [Текст]:   «Большая   серия   знаний»   /
выпускающий ред. О.Медведская. – М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2009.
– 128 с. – 60000 экз.  ISBN 5 486 – 00311 – 0
3
  Константинова,   С.   С.   Техники   изобразительного   искусства   [Текст]:
Конспект лекций: Серия «Сессии без депрессии» / С. С.Константинова.  Ростов н/Д:
Феникс, 2004. — 176 с.  ISBN 5  222062273
4
 Кузин, В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство в начальной
школе [Текст]: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений : В 2 Кн. Кн.1 / В. С.
Кубышкин, Э. И. Кузина. – М.: Дрофа, 1996. – 240с.  50000 экз. –  ISBN 5 – 7107 –
0857  7
5
Молцмен, Стенли. Рисуем пейзаж [Текст]: пер. с англ. А.Ф. Зиновьев /
Серия «Школа рисования» / Стенли Молцмен. – Мн.: ООО «Попурри», 2001. –
128с. – 5000 экз. –  ISBN 985 – 438 – 533 7
6
Островская,   О.В.   Уроки   изобразительного   искусства   в   начальной
школе : 1  4  кл. [Текст]: Пособие для учителя: библиотека учителя начальной
школы / О.В.Островская.  М. :Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 280 с. 10000
экз.  ISBN 5 – 691 – 01062 – Х
7
Хамм   Джек.   Как   рисовать   животных   [Текст]:   пер.   с   англ.   Ю.Б.
Халапук / Серия «Школа рисования» / Джек Хамм. – Мн.: ООО «Попурри», 2009. –
128с. – 10000 экз. –  ISBN 978  985 –15 – 0739 – 5
8
  Художественная   галерея.  [Текст]   /   гл.ред.   А.Панфилов//М.:   ЗАО
«Издательский дом «БУРДА», №78, №5, №7, №29, №128, №84, №49, №29, №1,
№118, №111, №60, №66, №103, №81, №8, №75, №20, №19, №87, №65 32с.
9
Ходдинотт,   Бренда.   Рисование   для   "чайников"   [Текст]:   Научно
популярное издание: Перевод с английского и редакция И. В. Берштейна / Бренда
Ходдинотт— М.: ООО "И.Д. Вильямс", 2009. — 288 с.  3000 экз.   ISBN  9785
845906809 (рус.), ISBN 076455476Х (англ.)
10 Шедевры   государственной   Третьяковской   галереи   [Альбом]:   24
репродукции / авторсоставитель И.Гофман.  М.: издательство «Изобразительное
искусство», 1981. – 24 репродукции. – 35000 экз.
11 Шедевры   русской   живописи   [Текст]:   энциклопедия   мирового
искусства: более 500 ил.: гл. редактор Наталия Астахова. М.: издательство «Белый
город», полиграф – фирма «Красный пролетарий», 2006. – 568с. – 10000 экз. – ISBN 5779309361

file_name: ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ ХУДОЖНИКА Гусева Александра Евгеньевна.docx

intro:
Методическая разработка «Знакомство с профессией художника» представляет собой практический материал для проведения воспитательного занятия по расширению знаний детей с миром профессий.
Занятие разработано для учащихся детского объединения «Юный художник» первого года обучения, обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе художественной направленности «Краски».
Методическая разработка занятия может быть полезна педагогам дополнительного образования, родителям, учителям начальных классов, учителям изобразительного и декоративно – прикладного искусства, воспитателям подготовительных групп детских садов.

title: ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ ХУДОЖНИКА. разработка учебного занятия


extracted_text:
Тема: Средневековье. Урок 1. Западноевропейское
Средневековье. Развитие феодальной системы.
Конспект.
Формируемые   универсальные   учебные   действия:   оценивать   роль   христианства   в   истории
средневековой   Европы   и   последующего   развития   мировой   цивилизации,   понимать   значимость
христианских нравственных ценностей для развития современной цивилизации; давать определения
понятиям   «феодализм»,   «феод»,   «вассальноленые   отношения»,   «сословия»,   «иммунитет»,
«сеньория»,   «ересь»,   «политическая   раздробленность»,   «сословнопредставительная   монархия»;
объяснять   критерии   периодизации   истории   европейского   Средневековья,   характеризовать   его
этапы, строить логическое рассуждение об эволюции средневекового государства; структурировать
текст   учебника,   заполнять   на   его   основе   таблицу   «Этапы   европейского   Средневековья»;
анализировать   исторические   документы   по   проблемам   наследования   феода   и   социальной
структуры   средневекового   общества,   делать   выводы   в   соответствии   с   заданием;   приводить
примеры,   иллюстрирующие   характерные   черты   средневековой   цивилизации,   высказывать
аргументированное   суждение   о   средневековой   европейской   цивилизации   как   традиционном
обществе; организовывать в группе продуктивное взаимодействие по информационному поиску и
обработке   информации   о   средневековой   европейской   цивилизации,   участвовать   в   публичном
представлении результатов групповой работы.
Ход урока:
1. Оргмомент. Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.
2. Изучение нового материала.
Мотивационноцелевой момент.
Слайд 1. Познакомьтесь со стихотворением современной поэтессы.
Я знаю, что такое Тёмный век,
Он полон нищеты, чумы и смерти,
Душевных и физических калек,
Хоть и сейчас их много на планете.
Безумство веры в эти годы правит бал,
Необразованность кладёт людей на дыбу,
Каждый второй точит на первого кинжал,
Каждый десятый катит в гору свою глыбу.
Войны за войнами, победы/пораженья,
Во имя Бога, идеалов и идей,
И ведь никто не думал ни мгновенья
О том, как будет лучше для людей.
( http://fabulae.ru/poems_b.php?id=173746 )
Подумайте, о каком периоде в истории человечества пишет автор? Что вы знаете об этом
периоде?
Слайд 2.  Тема урока: Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы.
Запись темы в тетрадь.
Слайд   3.   Цель   урока:   выяснить   характерные   особенности   западноевропейского
Средневековья;   проследить   изменения   в   структуре   средневекового   общества   в   связи   с
развитием феодализма.
Слайд 4. План:
1. Понятие «Средние века», периодизация западноевропейского Средневековья.
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тема: Средневековье. Урок 1. Западноевропейское
Средневековье. Развитие феодальной системы.
2. Признаки феодализма.
3. Роль христианства и церкви в средневековой Европе.
4. Средневековые европейские государства и международные отношения.
Слайд 5. Впервые Средние века (лат. medium aevum) как особый период истории выделил в
1453 г. итальянский гуманист Флавио Бьондо. До него для обозначения периода со времени
падения Западной Римской империи до Возрождения использовалось введённое Петраркой
понятие «тёмные века».
1.  Объясните, почему деятели эпохи Возрождения использовали такие понятия.
2.  Приведите примеры «тёмных» сторон Средневековья и примеры его достижений.
4.   С   каким   историческим   событием   учёные   связывают   начало   средневекового   этапа
истории Европы?
5.   Какие   события   считаются   переломными   и   завершающими   эпоху   европейского
Средневековья?
Слайд 6.  Начало Средневековья можно отсчитывать от нескольких дат:
•
•
  падения Западной Римской империи,
   нашествия варваров и образования первых варварских государств на территории
Европы;
  важнейшим   рубежом,   конечно,   является   рождение   христианской   цивилизации,
пришедшей на смену грекоримской античной, т. е. языческой.
       Европейский мир принимает христианский облик, начиная с IV в.
•
Слайд 7. Концом средневековой эпохи обычно принято считать XV в:
•
•
•
  падение Византийской (Римской) империи в 1453,
  начало эпохи Великих географических открытий,
 революционные преобразования в искусстве, начало Реформации.
     Иногда Средневековье продлевается до XVII в:
 Английская революция,
  коренные изменения в области науки и техники, промышленного производства.
•
•
•
Или до XVIII в.:
 Великая Французская революция.
Или наоборот, переносится в более раннюю эпоху — XIII и XIVвв., эпоху Данте, Джотто и
св. Франциска Ассизского.
Слайд 8. Истоки средневековой цивилизации.
Римские
Латынь,   некоторые   обычаи
и   нравы,   законы   (кодекс
Феодосия), титулы (консул,
патриций),   элементы   рим
ской   одежды,   сохранение
остатков рабства
Элементы
Христианские

Церковная   организация,
христианская
мораль,
поддержка
церковью
власти варварских королей,
вмешательство   в   полити
ческую   жизнь   и   попытка
организовать общество
Варварварские
Техника обработки земли,
металлов, ремёсла,  мотивы
в   искусстве,   германские
законы, обычаи и нравы,
отношения в обществе
Слайд 9. Познакомьтесь с наиболее распространенным вариантом периодизации Средних
веков   с.   97   учебника.   Какие   критерии   лежит   в   основе   этой   периодизации?   (развитие
феодальных отношений)
Слайд 10. Признаки феодализма.
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тема: Средневековье. Урок 1. Западноевропейское
Средневековье. Развитие феодальной системы.

          Генезис   феодализма   в   Европе   начался   на   первом,   раннем   этапе
Средневековья, т. е. с начала VI в.
 Феодализм    тип  общественных  отношений,  основанных  на  условной  частной

(феодальной)  форме  собственности  на  землю  и  эксплуатации  лично  и  поземельно
зависимых от феодалов непосредственных производителейкрестьян.
   Феодальная эксплуатация  осуществлялась путём безвозмездного присвоения феодалами
труда крестьян (или продуктов труда) в виде феодальной ренты.
На основе текста учебника п.3, 4 с.97 – 100, определите признаки феодализма,
выводы систематизируйте в тезисплане.
Слайд 11 –14. Проверка выполнения задания
условная частная форма собственности на землю
сеньориальновассальные   отношения   собственников   земли:
поземельные, военные, личностные и этические обязательства вассала
иммунитет – частная судебная власть сеньора
вотчина (сеньория) состояла из 2х частей – господской (домен) и крестьянской.
сохранение крестьянской общины
трехчастное устройство общества:
  юридические,
Сословия средневекового общества






«Те, кто воюет»
Неоднородность:


сеньоры
рыцари



аграрная цивилизация
натуральное хозяйство
корпоративность
«Те, кто молится»
«Те, кто трудится»
Церкви и монастыри –
крупные феодалы
Неоднородность:


свободные   крестьяне
общинники
зависимые крестьяне
Слайд 15. 3. Роль христианства и церкви в средневековой Европе.
Церковь   в   средневековом   обществе   играла   очень   важную   роль,   Своим   религиозноморальным
авторитетом она продвигала идею божественного происхождения королевской власти, а также призывала
народ к смирению и покорности. Церковный приход являлся одной из важнейших форм организации
социального   общения   людей.   В   нем   осуществлялся   идеологический   и   нравственный   контроль   над
населением.
Слайд 16. Католическая церковь строилась как авторитарномонархическая организация. Все высшие
священнослужители   назначались   Ватиканом.   Власть   пап   считалась   выше   власти   Вселенских   соборов
(собраний   высшего   духовенства).   Религиозность   населения   усиливала   роль   церкви   в   обществе,   а
экономическая,   политическая   и   культурная   деятельность   духовенства   способствовала   поддержанию
религиозности в канонизированной форме.
Слайд 17. Прочитайте п 3. С. 100 – 102. Сформулируйте цели, которые преследовала католическая
церковь и методы их достижения, систематизируйте их в схеме. Сделайте вывод о результатах политики
католической церкви к началу XIV в.
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тема: Средневековье. Урок 1. Западноевропейское
Средневековье. Развитие феодальной системы.
Слайд 18. Домашнее задание.
§ 8, п.15. Презентация*
1. Крестовые походы: замыслы и результаты.
2. «Те, кто воюет».
Урок 2.
1.
Оргмомент. Приветствие, проверка готовности класса к уроку.
2.
1.
2.
3.
Актуализация знаний.
Раскройте понятие «Средние века». Приведите наиболее распространенный вариант периодизации
эпохи Средних веков.
Что такое феодализм? Назовите его признаки.
Охарактеризуйте трехчастное устройство средневекового общества.
3.Изучение нового материала.
Слайд 19. 4. Средневековые европейские государства и международные отношения.
Слайд 20. Первыми государствами, возникшими на территории Западной римской империи были
варварские   королевства.   Самым   жизнеспособным   из   них   оказалось   Франкское   королевство.
Политическое устройство Средневековой Европы претерпело серьезные изменения.
Слайд 2123. Эволюция средневековых государств.
Тип государства, его признаки
Исторические примеры






Период
V—IX
вв.
X—XII
вв.
XIII—
XV вв
Варварские  королевства:

власть основана на авторитете вождя  короля,
  связанная   с
внутренняя   нестабильность,
отсутствием
правил
престолонаследия,
нечёткие границы,
сохранение   общинноплеменной   организации,
народных собраний.
устоявшихся

Первая средневековая империя:
Римская   империя      идеал   государственности,
попытка объединить христианский мир.
Политическая  раздробленность:
крупные   феодальные   владения      фактически
самостоятельные   государственные   образова
ния,   лишь   номинально   зависевшие   от   цен
тральной власти
Образование   централизованных   государств   в   форме
сословнопредставительной монархии:

власть короля ограничена органами сословного
представительства

Вестготское,
Остготское,
Лангобардское королевства
Франкское,
  Бургундское,
Империя   Карла   Великого   и
Каролингов (800 – 843)
Распад   империи   Карла   Вели
кого   в   843г.   и   образование
Франции,   Германии,   Италии,
которые   также   вступили   в
период   феодальной   раздроб
ленности
Создание кортесов в Кастилии
(1137),   парламента   в   Англии
(1265), Генеральных штатов во
Франции (1302)
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тема: Средневековье. Урок 1. Западноевропейское
Средневековье. Развитие феодальной системы.
Слайд 24.
Слайд 25. Крупные международные конфликты и вторжения в Европу в VIII—XV вв.
711 г.  вторжение арабов на Пиренейский полуостров: завоевание Испании
Слайд 26. IX – XI вв. Походы норманнов в Европу: основание династии Рюриковичей на Руси, создание на
севере Франции Нормандского герцогства, нормандское завоевание Англии (битва при Гастингсе в 1066
г.), завоевание юга Италии и Сицилии.
Слайд   27.   XIII   в.  Завоевательные   походы   монголов:   завоевание   русских   княжеств   (1237—1242),
вторжение в Венгрию, Польшу, Чехию
Слайд 28. 1337—1453 гг. Столетняя война между Англией и Францией изза притязаний на французский
престол   английской   королевской   династии   Плантагенетов,   стремящейся   вернуть   территории   на
континенте, ранее принадлежавшие английским королям. В итоге Англия лишилась всех своих владений
на континенте (кроме Кале).
Слайд   29.  XIV—XV   вв.  Натиск   турокосманов   на   Византию:   постепенный   захват   Восточного
Средиземноморья, Балкан и Византии  (Константинополь пал в 1453 г.)
Слайд 30. Домашнее задание: § 8 п.6,7
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск

file_name: урок 1. Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы..docx

intro: Тип урока "Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы" - урок изучения нового материала. Цель урока - выяснить характерные особенности эпохи, проследить изменения в структуре средневекового общества в связи с развитием феодализма. Урок начинается с поэтического описания Средних веков (стихи современной поэтессы), обучающимся предлагается вспомнить все, что они знают о периоде Средних веков в истории человечества.Конспект урока "Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы" 10 класс по учебнику "История. Всеобщая история" Уколова В.И., Ревякин А.В.

title: Конспект урока истории на тему "Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы" ( 10 класс, история)


extracted_text:
Тема урока « Периодический закон и периодическая система Д. И.
Менделеева».
Приложение
 Цели урока:
Обучающая:     добиться осознания и осмысления учащимися учебного материала по
истории открытия периодического закона Д. И. Менделеевым, показать глубину
увлеченности человека науки его способности анализировать информацию,
самоотверженность.
Развивающая:     развитие умений выделять главное в тексте и рассказе учителя,
анализировать поэтические строки с тем чтобы находить в них научный смысл, переносить
в другую знаковую систему учебную информацию.
Воспитательная:     воспитание патриотических чувств, гордости за свою страну, уважения
к интеллектуальному труду и стремления к научной деятельности, формирование интереса
к изучаемому предмету.
Ход урока:
Мир сложен.
Он полон событий,      сомнений,
и тайн бесконечных, и смелых догадок.
Как чудо Природы
является гений
и в хаосе этом
находит порядок…
Как вы думаете, проанализировав эпиграф к нашему уроку, какова тема нашего занятия и
какие цели для нас с вами  стоят?
Студенты совместно с преподавателем в форме эвристической беседы выводят тему урока
и задачи.
Работать мы сегодня будем привлекая поэтические строки об истории открытия
периодического закона Д. И, Менделеевым. Ваша задача во время прослушивания
составить записи в любой форме (схемы, таблицы, опорного конспекта, тезисного плана,
тезисного конспекта и любой другой форме), которая вам больше нравиться.
. 1 марта  2015г. исполнелось  146 лет со дня открытия Д. И. Менделеевым периодического
закона. Открытию закона предшествовала длительная и напряженная научная работа
Менделеева в течение 15 лет (1854  1869), а дальнейшему его углублению было отдано еще
25 лет (до начала 1907 г.).
Предшественники Менделеева (Доберейнер, Ньюлендс, Л. Мейер) сделали много для
подготовки открытия периодического закона. Но ни один из этих ученых не решился на
основании подмеченной периодичности предсказать новые химические элементы. Ни один из них не сумел в полном объеме охватить совокупность физических и химических свойств
элементов и образованных ими веществ, обнаруживающих всю глубину периодического
закона. Для них периодичность была лишь удобным способом классификации; они не
увидели в ней фундаментального закона природы.
Весь мир большой:
жара и стужа,
планет круженье, свет зари –
все то, что видим мы снаружи,
законом связано внутри.
Найдется ль правило простое,
         что целый мир объединит?
Таблицу Менделеев строит.
Природы ищет Алфавит.
Приступая к чтению лекции по химии в Петербургском университете и перебрав все книги,
Менделеев не нашел ничего, что можно было бы рекомендовать студентам в качестве
учебного пособия. Поэтому он решил написать новую книгу «Основы химии»
Случилось в Петербурге это.
Профессор университета
писал учебник для студентов...
Задумался невольно он:
«Как рассказать про элементы?
Нельзя ли тут найти закон?»
Искали многие решенье,
но, проходя лишь полпути,
бросали. Мучило сомненье:
«А можно ли закон найти?»
Мир состоит из Элементов.
(В то время знали шестьдесят.)
А сколько их всего? На это
нельзя ответить наугад.
Но не гадал, а верил он:
«Тут должен, должен быть закон!»
Упрямо он искал решенье.
Был Труд, Надежда и Терпенье,
и Вера в то, что он найдет!
Он так работал целый год.
Но 17 февраля (1ro марта) 1869 г. Д. И. Менделеев предполагал выехать из Петербурга
для обследования артельных сыроварен в Тверскую и другие губернии. В день выезда он
искал ответ на вопрос: какую группу элементов в «Основах химии» следует описывать
сразу после щелочных металлов? Но вот дела отложены,
расчеты прерываются.
С утра в поездку дальнюю
ученый собирается.
Все чемоданы собраны.
На козлах кучер мается:
«Поспеть бы надо к поезду,
а барин все копается!»
А барин одевается
и к двери направляется.
Он к двери направляется...
И вдруг!
Шляпа брошена в углу!
Он бросается к столу.
И строчит карандашом.
Наконецто! Он нашел!
Он на чем попало пишет.
Ничего вокруг не слышит.
Наконецто понял он,
в чем разгадка, в чем закон!..
Из кабинета не выходит:
«Не упустить бы мысли той!»
Он элементы ставит в строй,
но все ж Таблица не выходит...
Тогда, усталостью сражен,
лег на диван и видит сон...
 проанализируйте данный отрывок и скажите, что предшествовало открытию закона?
Вот как об этом высказался поэт. Вы прослушав, этот отрывок найдите элементы о
которых будет говориться в нем и продолжите свои записи подтвердив правильность
открытия.
 То кружились,
то мелькали,
то водили хоровод,
то взрывались,
то пылали,
то шипели,
то сверкали,
то в покое пребывали:
Алюминий, Натрий, Калий, Фтор, Бериллий, Водород...
Перепутались все свойства,
недалеко до беды.
Вдруг команда:
— Стройся, войско!—
Стали строиться в ряды.
Во втором ряду волненье:
все боятся окисленья.
Поглядите!
Злится Литий.
Фтор ужасный окислитель!
Я не встану в этот ряд!
  Пусть другие здесь горят!
И Бериллий
мрачно мыслит:
Кислород нас всех окислит!
И, простите за повтор:
как несносен этот Фтор!
Бор
кивает головой,
но не рвется сразу в бой!
И Азот  не лезет в спор.
Но зато взорвался Фтор:
—   Ax! Так мы для вас не пара!
Кислород!
Поддай им жару! Окисляй!
За мной!
Вперед!
Стойте!—
Крикнул Углерод.
Я и уголь,
и алмаз.
И за них я, и за вас!
Я сражаться не горю,
я вас лучше помирю!
Встану я посередине!..
Третий ряд! Трубите сбор!
Натрий,
Магний,
Алюминий,
Кремний,
Фосфор,
Сера, Хлор!
По порядку,
по закону
элементы встали в ряд. .
И выходит, что в колонну
все похожие стоят!
Кремний
встал под Углеродом.
Сера
схожа с Кислородом.
Алюминий
встал под Бор
замечательный подбор!
Ряд пристраивают к ряду.
А рядовто десять кряду.
Металлы под металлами,
едкие
под едкими,
ковкие
под ковкими
 идут своими клетками.
По порядку все стоит.
Вот Природы Алфавит!

При работе над своей системой химических элементов располагая элементы по
возрастанию их атомных масс, Д. И. Менделеев заметил, что происходящее резкое
изменение свойств при переходе от галогена к щелочному металлу и, уменьшение основных
свойств при переходе от щелочного металла к щелочноземельному периодически
повторяются. Оказалось, что, и формы соединений элементов также периодически
повторяются. Например, оксид лития имеет вид Li2O, аналогичную же форму оксида
имеют повторяющие свойства лития элементы: натрий, калий, рубидий, цезий. Все это дало
возможность Д. И. Менделееву открытый им закон назвать законом периодичности и
сформулировать следующим образом: «Свойства простых тел, а также формы и свойства
соединений элементов находятся в периодической зависимости от величины атомных весов
элементов».
 Вокруг периодического закона вскоре же после его открытия развернулась острая
длительная борьба, больно отражавшаяся на душевном состоянии Менделеева.
Сторонников у него сначала было очень мало, даже среди русских химиков. Противников
же — много, особенно в Германии и Англии. Это были химики, мыслившие эмпирически и
не признававшие роли теоретического мышления. К ним относились Бунзен в Германии,
Зинин в России, Нильсон и Петересон в Швеции. Открытие периодического закона позволило Менделееву дать блестящий образец научного
предвидения. В 1870 г. он предсказал существование трех еще неизвестных тогда
элементов, которые назвал экасилицием, экаалюминием и экабором,  они должны были
заполнить пустые клетки в периодической системе. Менделеев сумел правильно
предсказать и важнейшие свойства новых элементов. Сейчас вновь мы обратимся к
поэтическим строчкам, вы же продолжаете работу над своими записями.
Был четвертый ряд нарушен.
Элемент не обнаружен.
Элемент не обнаружен
тот, что в этом месте нужен.
Но напрасно беспокойство.
Существует гдето он!
«Я найду сначала свойства,
и поможет мне закон!»
Удельный вес назвал и цвет,
летуч на воздухе иль нет,
как плавится, в чем растворим...
Законом, пользуясь своим, три элемента предсказал,
как будто их в глаза видал!..
Быть может, раз в тысячелетье
свершить подобное дано.
Но мир открытья не заметил
иль не поверил, все равно.
И ктото говорил посвойски:
«Забудь об этой ерунде!
Как можно обнаружить свойства
веществ,
не найденных нигде!»
Первый учебник по неорганической химии на основе периодического закона написал в
Петербурге В. Ю. Рихтер (1874) и этим помог признанию самого закона. Но решающее
значение имели открытия трех предсказанных Менделеевым элементов. В 1875 г. Лекок де
Буабодран„ ничего не знавший о работах Менделеева, открыл новый металл, назвав его
галлием. По ряду свойств и по способу открытия (спектральным путем) галлий совпадал с
экаалюминием Менделеева. Но его удельный вес оказался сначала меньше предсказанного.
Несмотря на это, Менделеев послал во Францию «Заметку по поводу открытия галлия»,
настаивая на своем предсказании.
Вот както раз узнали ученые всех стран:
металл чудесный Галлий (в честь Франции назвали)
открыл Буабодран.
Довольный и счастливый
рассматривал металл, но писем из России
никак не ожидал
Он взял письмо, прочел его.
От русского ученого?!
—   Ошибся я! Слыхали?!—
Француз был удивлен.—
В глаза не видел Галлий,
а свойства знает он!
Вес высчитал удельный
точней, чем я, стократ
какойто Менделеев
еще пять лет назад!
Глаза его сверкали,
топорщились усы.
Но вот металл свой Галлий
он кинул на весы!..
Ответ в Россию мчится:
«Прекрасная Таблица!
Я Вами восхищен!
Проверен мной практически
Закон периодический,
и я категорически
приветствую Закон!»
Это был первый триумф периодического закона, вызвавший большой интерес к трудам
Менделеева и его предсказаниям. Ученый мир был ошеломлен тем, что предсказание
Менделеевым свойств экаалюминия оказалось таким точным. С этого момента
периодический закон начинает утверждаться в химии, переходя из гипотезы в строго
доказанную истину.
В 1879 г. Нильсон в Швеции открыл скандий, в котором воплотился предсказанный
Менделеевым экабор.
В 1886 г. Винклер в Германии открыл германий. Свойства германия с удивительной
точностью совпали с предсказанными Менделеевым для экасилнция.
У химиков переполох!
Ведь Галлий был одним из трех,
предсказанных заранее!..
И следом, как изпод земли,
вдруг Скандий в Швеции нашли,
на свет Германий извлекли
(естественно, в Германии). Менделеев включил присланные ему портреты Лекока де Буабодрана, Нильсона и
Винклера в общую рамку, озаглавив ее «Укрепители периодического закона».
После этих блестящих триумфов периодический закон прочно утвердился в науке в
качестве объективного закона, истинность которого проверена и подтверждена на
практике.
Потом дополнилась Таблица.
Узнали новые частицы.
Прославят, подтвердят Закон открытья будущих времен.
Далее записываем современную формулировку закона.
Графическим изображением периодического закона является периодическая система.
Периодическая система состоит: …
Далее предлагаю ответить на вопросы студентам для проверки усвоения учебного
материала в форме тестовых заданий.
 Вопросы для тестовой формы обратной связи:
1.     в каком году была начата работа над периодической системой  и
периодическим законом Д. И. Менделеевым?
а)1869г., б)1854г., в)1875г.
2.     в каком году была закончена работа над периодической системой и
периодическим законом Д. И. Менделеевым?
а)1марта 1869г. б) 1875г., в)1854г.
3.     какую цель преследовал Д. И. Менделеев, начав работу над
классификацией химических элементов?
а) Создать периодическую систему химических элементов, б)Составить
естественную классификацию химических элементов.
4.     как научный мир отреагировал на открытие периодического закона Д. И.
Менделеевым?
а) Не заметил. б) принял с восторгом. в)отверг.
5.     какой факт послужил практическим доказательством созданной
периодической системы химических элементов? а)предсказание экаалюминия, б)Открытие Галлия. в)опубликование работы,

Давайте проверим способом самопроверки количество правильных ответов. Сверьте
ответы ваши с правильными на доске.
Студенты сверяют ответы, указывают количество верных ответов.
 Домашнее задание:
∙        по выбору сочинить загадку, стихотворение, рекламный ролик значимости открытия
периодической системы и периодического закона химических элементов Д. И.
Менделеевым.
 До свидания. Урок окончен. Спасибо вам.

file_name: Тема урока периодический закон.docx


extracted_text:
Олимпиада модуля «Основы светской этики»
учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
работу выполнил  учени ____ 4____ класса школы № ________
_______________________________________________________________
Фамилия, имя в родительном падеже
Задание №1.
Запиши текст «Золотого правила нравственности»
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание №2.
Можно ли назвать добрым человека, который совершает следующее? (Напиши «да»
или «нет»)
 Делает чтото полезное для людей. __________
 Делает домашнее задание за когото. ________
 Ждёт, когда его позовут на помощь._________
 Переводит старушку через дорогу. _________
 Становится добрым по приказу папы. _______
 Бывает добрым на какоето время. __________
Задание №3.
Выберите правильный ответ.
1. Какая добродетель находится между двумя пороками?
  расточительность  …….  скупость,
  вредность  ……..  угодничество,
  безрассудная отвага  ……  трусость,
   Слова для справок: дружелюбие, щедрость, мужество.
2. Найди лишнее в определении понятия «моральный выбор»  это:
  выбор между разными способами поведения
  между нормами, которым следует человек
  между различными идеалами, к которым он стремится
  выбор дышать или не дышать
  выбор между добром и злом
3. Кто из этих сказочных героев является альтруистом?
  Золушка
  Карабас Барабас
  Герда
  Сестрица Аленушка
Задание №4.
Вставь   в   предложения   подходящие   по   смыслу   слова:   честность, искренность,
откровенность, добросовестность, безупречность.
 ________________________ не мешает в разговоре.
 ________________________ хороша в дружбе, в семье.
 Я верю в _________________________ твоих слов.
 ________________________ нужна в работе.  У вас ________________________ репутация в работе.
Задание №5
1.Соотниси понятие с их объяснением.
1.Этика
2.Культура
3.Мораль
2. Собери пословицы
1.Живи для людей,
2.Как аукнется,
а) система норм и ценностей регулирующих
поведение людей.
б)наука ,рассматривающая поступки и
отношения между людьми.
в) образованность.
а)так и откликнется.

б)проживут и люди для тебя.

в)издалека видна.
3.Большая душа, как большой костёр,

Задание №6
Ответь на вопрос, ответ соедини с правильным ответом.
1. тот, кто ни с кем ничем не делится?               а) лживый
2. тот, кто обманывает?                               б) гордый
3. тот, кто считает себя самым лучшим?              в) жадный
Задание №7
Отметь все моральные обязанности человека
а) давать списывать на уроке
б) уважать других людей и их права
в) исполнять установленные в обществе моральные нормы
г)бескорыстная помощь
Задание №8
Стыд  это …
1.ответственность перед собой
2.тяжелое, подавленное душевное состояние , которое появляется после осуждения его
поведения окружающими людьми
3.переживание человека по поводу своего несоответствия нормам перед самим собой Задание №9
Вина  это …
1.великодушное отношение к людям
2.тяжелое, подавленное душевное состояние , которое появляется после осуждения его
поведения окружающими людьми
3.переживание человека по поводу своего несоответствия нормам перед самим собой
Задание №10
Раскаяние  это …
А)решение не повторять свои ошибки
б)решение повторять свои ошибки
в)переживание человека по поводу своего несоответствия нормам перед самим собой
Задание №11
Составь пословицы о семье.
Дом вести
В родной семье
Когда семья вместе,
Без корня
и сердце на месте.
не рукавом трясти
а пирогами.
и каша гуще.
Дом красив не углами,
и полынь не растет.
Любовь к родителям
основа всех добродетелей.
Задание №12
Заполните схему:

Признаки нравственного
поступка Задание 13.. Назови известных тебе людей, изображенных на портретах.
-----------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
Задание 14.. Духовный мир человека  это
а) увлечения человека
б) внутренний мир человека
в) состояние души
Задание 15. Какие слова противоположные по значению ГРУБОСТЬ, ЖАДНОСТЬ,
ОБМАН А) внимательность, доброта, доверие Б) нежность, щедрость, доверие В)
нежность, правдивость, любовь.

file_name: Олимпиада модуля Основы светской этики..doc

intro: Выберите правильный ответ.найти лишнее слово.Вставь в предложения подходящие по смыслу слова. Составить Назови известных тебе людей, изображенных на портретах. пословицы о семье.Духовный мир человека Признаки нравственного поступка.Отметь все моральные обязанности человека. Соотниси понятие с их объяснением.Кто из этих сказочных героев является альтруистом?из всех заданий выбрать правильный ответ.

title: олимпиада по модулю Основы светской этики - 4 класс