extracted_text:
Понятие и классификация организаций
Термин "организация" происходит от французского слова organisation и означает устройство, сочетание
коголибо   или   чеголибо   в   единое   целое.   Организация   предполагает   внутреннюю   упорядоченность   частей
целого как средство достижения желаемого результата.
Организация представляет собой группу людей, деятельность которых сознательно координируется для
достижения общей цели или целей. Каждая организация имеет свое предназначение  миссию, во имя которой
люди   объединяются   и   осуществляют   свою   деятельность.   Осуществляя   свою   миссию   (предназначение),
организация   добивается   достижения   определенных   целей      выживания,   роста,   доходности.   Она   выпускает
определенную   продукцию   или   оказывает   услуги,   использует   различные   технологии,   несет   ответственность
перед партнерами, потребителями, обществом в целом.
То   есть   под   организацией   следует   понимать   предприятие,   фирму,   учреждение.   Чтобы   считаться
организацией нужно отвечать трем обязательным условиям:
1) наличие не менее двух людей, которые считают себя членами этой группы;
2) наличие по крайней мере одной общественно полезной цели (т.е. того конечного результата, к которому
стремится данная организация);
3) члены группы намеренно работают вместе, чтобы достичь намеченных целей.
Из всего многообразия различных организаций особую роль в экономике страны играют предприятия,
поскольку именно они создают необходимые обществу и потребителям товары и услуги.
Предприятие   это самостоятельный хозяйствующий субъект, созданный для производства продукции,
выполнения работ и оказания услуг с целью удовлетворения общественных потребностей и получения прибыли.
Предприятие предоставляет рабочие места, выплачивает заработную плату. Путем выплаты налогов оно
участвует в реализации государственных программ, развитии экономики страны. Таким образом, предприятия
это обособленные экономические структуры. В силу своей обособленности предприятия самостоятельны:
 в производственной деятельности (решают, каких товаров и услуг сколько и как производить);
 коммерческой деятельности (определяют, что и сколько продавать, покупать, распределять);
 распределении произведенного продукта (сколько должно пойти на собственные нужды, а сколько  на
обмен и накопление и т.д.).
Отсюда следует, что предприятие  это основное звено экономики. Эффективная работа предприятий
важнейшее условие успешного развития экономики страны.
Предприятие представляет собой производственнотехнологическое, организационное и экономическое
единство.
Предприятие имеет собственное название, фирменный знак (марку), самостоятельный баланс, расчетный
счет   в   банке.   Оно   является   юридическим   лицо,
  несет   имущественную   ответственность   по   своим
обязательствам.   Часто   в   хозяйственной   практике   используется   понятие   "фирма".   Каждое   предприятие   в
условиях рынка стремится производить те товары и услуги, которые дают наибольшую прибыль. В то же время
в   рыночных   условиях   нет   гарантии,   что   предприятие   ее   получит.   Прибыльность   зависит   от   многих
обстоятельств: правильного определения спроса покупателей на конкретные товары и услуги и ориентации
предприятия   на   их   производство;   уровня   издержек   производства,   которые   должны   быть   меньше   доходов,
полученных от продажи собственной продукции. Последнее, в свою очередь, зависит от производительности
системы,   научнотехнического   прогресса   (НТП),   уровня   организации   производства   и   труда,   степени
конкуренции и т.п. Получение максимальной прибыли требует от каждого предприятия поиска своего пути
развития, своей системы организации, своего маркетинга, своих форм хозяйствования.
Предприятия различны по условиям деятельности, целям и характеру функционирования.
Следовательно, все многообразие предприятий можно классифицировать по различным признакам. При
этом   следует   отметить,   что   такая   классификация   носит   условный   характер,   ибо   один   и   тот   же   субъект
хозяйствования может одновременно относиться к различным классификационным группам.
Обычно   организации   классифицируются   по   виду   и   характеру   деятельности,   отраслевому   признаку,
формам собственности, своему размеру, правовому положению и другим признакам.
Согласно   Гражданскому   кодексу   РФ  (ст.   50)  организации   подразделяются   на  коммерческие  и
некоммерческие.  К  коммерческим  относятся организации, преследующие извлечение прибыли в качестве
основной   цели   своей   деятельности.   Коммерческие   организации   могут   создаваться   в   форме   хозяйственных товариществ   и   обществ,   производственных   кооперативов,   государственных   и   муниципальных   унитарных
предприятий.
Некоммерческие  организации не ставят своей целью получение  прибыли и распределение ее между
участниками. К ним относятся общественные и религиозные организации, благотворительные и иные фонды,
учреждения и др.
Все   субъекты   хозяйствования   различаются   по  сфере   деятельности.   Выделяют   предприятия,
действующие   в   сфере  материального  и  нематериального   производства.   К   сфере   материального
производства   относятся   предприятия,   занятые   производством   материальных   благ   (различных   товаров   и
изделий)   и  материальных  услуг (связи,  транспорта,  торговли).  Предприятия  нематериального  производства
создают   любые   нематериальные   блага   (духовные   ценности)   и   оказывают   нематериальные   услуги   (научные,
бытовые, страховые, здравоохранения и др.).
  химические,
  текстильные   и   т.п.),
По отраслевой принадлежности субъекты хозяйствования делятся на предприятия промышленности
(металлургические,
(животноводческие,
овощеводческие и т.д.),  транспорта  (автомобильные, железнодорожные, авиационные, речного и морского
 общественного   питания
флота,   трубопроводные),
(рестораны,   кафе,   столовые)   и   т.д.   Все   организации   имеют   свои   специфические   отраслевые   особенности
функционирования.
 торговли  (оптовые   базы,   розничные   магазины),
 сельского   хозяйства
По виду и характеру деятельности различаются предприятия добывающие (нефте, газо, угледобыча и
др.), перерабатывающие (мясные, молочные, консервные, текстильные, кожевенные и др.), обрабатывающие
(машиностроение, станкостроение и др.) и т.д.
По формам собственности различают частные, государственные, муниципальные.
По   данным   официальной   статистики,   в   России   только   4%   государственных   предприятий.   Например,
Ижевский механический завод,  Казанский пороховой завод,   ФГУП «Космическая связь».     Гос.предприятия
создаются   там,   где   частный   бизнес   нежелателен   (электростанции,   городской   транспорт,   почта,
фундаментальные научные исследования и др.).
Одним   из   важнейших   признаков   классификации   предприятий   является   его  размер,   определяемый
численностью работников либо размером выручки от реализации произведенных товаров или оказанных
услуг.
Федеральным законом от 24 июля 2007 г. N 209ФЗ "О развитии малого и среднего предпринимательства
в   Российской   Федерации"   установлены   условия   отнесения   к   субъектам   малого   и   среднего
предпринимательства. Так, средняя численность работников за предшествующий календарный год не должна
превышать следующие предельные значения:
а) для средних предприятий  от 101 до 250 человек;
б) для малых предприятий  до 100 человек включительно.
При   этом   среди   малых   предприятий   выделяются   так   называемые   микропредприятия   со   средней
численностью работников до 15 человек включительно.
Под   субъектами   малого   предпринимательства   понимаются   также   физические   лица,   занимающиеся
предпринимательской деятельностью без образования юридического лица.
Предельные выручки от реализации товаров (выполнения работ, оказания услуг) за предшествующий год
без учета НДС для каждой категории субъектов малого и среднего предпринимательства:
 микропредприятия  60 млн руб.;
 малые предприятия  400 млн руб.;
 средние предприятия  1000 млн руб.
(Постановление Правительства Российской Федерации от 22 июля 2008 г. N 556 "О предельных значениях
выручки   от   реализации   товаров   (работ,   услуг)   для   каждой   категории   субъектов   малого   и   среднего
предпринимательства").
Категория   субъекта   малого   или   среднего   предпринимательства   определяется   в   соответствии   с
наибольшим   по   значению   условием      численностью   работников   либо   размером   выручки   от   реализации
произведенных товаров или оказанных услуг.
Преимущества малого бизнеса заключаются в гибкости, высокой адаптивной способности к изменениям
рыночной   конъюнктуры.   Предприятия   малого   бизнеса   оперативнее   отражают   изменения   потребительского
спроса,   существенно   облегчают   территориальный   и   отраслевой   перелив   рабочей   силы   и   капитала.
Многочисленность   малых   фирм   создает   возможности   для   широкого   развития   конкуренции.   Стабильно работают те малые предприятия, которые функционируют эффективно.
Конкретно роль малого бизнеса проявляется в том, что его развитие способствует:
 созданию новых рабочих мест;
 внедрению новых товаров и услуг, расширению их ассортимента;
 удовлетворению нужд крупных предприятий;
 обеспечению специализированными товарами и услугами.
Число   малых   предприятий   примерно        1,6   млн.,   из   них   микропредприятий       1,4   млн.,   в   основном   это
предприятия торговли и сферы услуг (ремонт транспортных средств, салоны красоты и т.д.)
Среднегодовая численность работников малых предприятий более 11 млн человек, или примерно 17%
всего занятого населения. Оборот предприятий около 17 трлн. руб.
Именно малый бизнес играет значительную роль в экономике практически всех развитых стран, в нем
занято до половины работающего населения.
Мировая   статистика   свидетельствует,   что   в   среднем   в   разных   странах   малый   бизнес   дает   до   50%
национального   продукта.   В   торговле   на   долю   малого   бизнеса   приходится   65%   частных   компаний,   в
строительстве  38%, в секторе бытовых услуг и досуга  23%, в секторе деловых услуг  13%, на транспорте и в
коммунальных услугах  10%.
Из   этого   следует,   что   потенциальные   возможности   малого   бизнеса   для   развития   экономики   России
использованы пока далеко не полностью.
К крупным предприятиям обычно относят предприятия с числом занятых свыше 250 человек, а  к особо
крупным свыше 1000 человек. (но это условно)
Жизненный цикл предприятия
Организация  (предприятие)  как  субъект   хозяйствования   в  процессе   функционирования  проходит  ряд
стадий:   создание,   рост,   зрелость,   спад,   реорганизация   (реструктуризация)   или   санация,   банкротство,
ликвидация.
           Первая стадия  создание предприятия и его становление. О возникновении субъекта хозяйствования
свидетельствует факт его регистрации в соответствующих органах исполнительной власти.
На этой стадии происходит уточнение сферы деятельности предприятия, определение целей и выбор
стратегии   деятельности,   разработка   производственной   и   организационной   структуры   предприятия,   подбор
необходимого   персонала,   закупка   оборудования,   сырья,   организация   производства   продукции   (услуг)   и
управления предприятием.
На стадии роста и расширения деятельности предприятия происходит позиционирование его продукции
на рынке, поиск лучших партнеров, завоевание своей доли на рынке, обеспечение рентабельной (доходной)
работы предприятия.
Стадия зрелости, или оптимального функционирования, характеризуется успешной, высокоэффективной
работой предприятия на основе отработанной технологии и организации производства, прогрессивных форм и
методов управления предприятием, активной маркетинговой деятельности.
Если   предприятие   способно   к   изменениям,   гибко   реагирует   на   динамику   внешней   среды,   быстро
адаптируется к потребностям рынка, оно может долгие годы успешно функционировать, не боясь падения
рентабельности и банкротства.
Если же предприятие своевременно не реагирует на требования различных стадий жизненного цикла, то
будет неуклонно приближаться к спаду деловой активности и банкротству.
Однако   существуют   определенные   условия,   выполнение   которых   помогает   сохранить   нормальное
функционирование предприятия и уменьшить риск банкротства:
 избегать излишнего оптимизма, когда кажется, что дело идет успешно;
 разрабатывать и осуществлять качественные планы по маркетингу с четкими целями;
 систематически делать обоснованные прогнозы по наличности;
 идти в ногу с потребностями рынка;
 своевременно выявлять критические моменты, которые могут представлять угрозу для предприятия.
Руководители предприятия должны обращать внимание на любые изменения в функционировании самого
предприятия и связанных с ним организаций, так как это может быть первым сигналом надвигающейся беды.
Наименее  жесткая   альтернатива   банкротству    реорганизация  предприятия,   цель  которой    оживить предприятие. В этом случае разрабатывается и осуществляется план выхода из кризисной ситуации, который
может включать слияния, присоединения, разделения, выделения и преобразования предприятия, в результате
чего создаются новые, ликвидируются существующие юридические лица, меняется организационноправовая
форма предприятия.
Особой   формой   реорганизации   является  реструктуризация  предприятия,   которая   включает   систему
мероприятий   по   улучшению   управления   на   предприятиях,   повышению   эффективности   производства   и
конкурентоспособности продукции, повышению производительности труда, снижению издержек производства,
улучшению финансовоэкономических результатов деятельности.
Реструктуризация   должна   способствовать   оздоровлению   экономики   предприятия,   восстановлению
платежеспособности и ликвидности, финансовой устойчивости.
В том случае, когда результаты деятельности предприятия ведут к банкротству, может быть проведена
санация (оздоровление) предприятия.
Санация     это   комплекс   мероприятий,   направленных   на   предотвращение   банкротства   и   ликвидации
предприятия. Суть санации состоит в передаче (по решению суда) функций по управлению делами фирмы
государственному   органу   или   совету   кредиторов   из   числа   уполномоченных   специалистов   по   делам   о
несостоятельности.
Применение процедуры санации создает реальные возможности для решения следующих задач:
 обеспечение выживания предприятия;
 заключение мировой сделки между должниками и кредиторами;
 достижение лучшей реализации активов предприятия, чем при его ликвидации.
Санация   может   осуществляться   организационными   и   финансовыми   методами.   В   первом   случае
проводятся   изменения   в   административном   аппарате   предприятия,   устраняются   или   сокращаются
нерентабельные подразделения. Финансовые меры могут предусматривать выпуск новых акций или облигаций
для   мобилизации   денежного   капитала,   увеличение   банковских   кредитов   и   предоставление   бюджетных
субсидий, уменьшение дивидендов (процентов) по акциям (облигациям, депозитам), отсрочку их погашения
(выплат), перевод краткосрочной задолженности в долгосрочную.
Если санация не принесла ожидаемых результатов, проводится процедура банкротства.  В соответствии
с Федеральным  законом  от 26.10.2002г . N 127ФЗ "О несостоятельности (банкротстве) предприятий" под
несостоятельностью  (банкротством)  понимается   неспособность   удовлетворить   требования   кредиторов   по
оплате   товаров   (работ,   услуг),   включая   неспособность   обеспечить   обязательные   платежи   в   бюджет   и
внебюджетные фонды (пенсионный фонд, фонд медицинского страхования, фонд обязательного медицинского
страхования).
Основным признаком несостоятельности (банкротства) является приостановление текущих платежей
предприятие   не   обеспечивает   или   заведомо   не   способно   обеспечить   выполнение   требований   кредиторов  в
течение трех месяцев со дня наступления сроков их исполнения. По истечении указанного срока кредиторы
предприятиядолжника   получают   право   на   обращение   в   арбитражный   суд   с   заявлением   о   признании
предприятия несостоятельным (банкротом). В суд может обратиться с заявлением и сам должник.
Ликвидация предприятия, т.е. прекращение его деятельности, происходит по причине банкротства по
решению собственника имущества либо по решению суда.
При ликвидации субъекта хозяйствования в обязательном порядке создается ликвидационная комиссия,
публикуются в печати объявления о ликвидации, определяется предельный срок предъявления претензий к
субъекту   хозяйствования.   Ликвидационная   комиссия   определяет   источники  удовлетворения   и   очередности
погашения всех обязательств. Выявляются остатки денежных средств на расчетном счете, в кассе, взыскивается
задолженность, определяются активы (материальные и нематериальные), подлежащие реализации. В первую
очередь удовлетворяются претензии  по исполнительным документам, предусматривающим перечисление или
выдачу денежных средств со счета для удовлетворения требований о возмещении вреда, причиненного жизни и
здоровью, а также требований о взыскании алиментов; во вторую очередь по исполнительным документам,
предусматривающим перечисление или выдачу денежных средств для расчетов по выплате выходных пособий и
оплате   труда   с   лицами,   работающими   или   работавшими   по   трудовому   договору   (контракту),   по   выплате
вознаграждений   авторам   результатов   интеллектуальной   деятельности;   в   третью   очередь   по   платежным
документам, предусматривающим перечисление или выдачу денежных средств для расчетов по оплате труда с
лицами,   работающими   по   трудовому   договору   (контракту),   поручениям   налоговых   органов   на   списание   и
перечисление   задолженности   по   уплате   налогов   и   сборов   в   бюджеты   бюджетной   системы   Российской Федерации, а также поручениям органов контроля за уплатой страховых взносов на списание и перечисление
сумм   страховых   взносов   в   бюджеты   государственных   внебюджетных   фондов;   в   четвертую   очередь   по
исполнительным документам, предусматривающим удовлетворение других денежных требований;
в пятую очередь по другим платежным документам в порядке календарной очередности. Т.о.  в последнюю
очередь удовлетворяются имущественные и денежные претензии кредиторов. Оставшиеся после ликвидации и
удовлетворения   имущественных   претензий   средства   передаются   собственникам   субъекта   хозяйствования   и
распределяются между ними в порядке, оговоренном в уставе или ином документе.
(Исполнительный документ – это документ, являющийся основанием для совершения судебным приставом
действий по принудительному исполнению судебных решений)

file_name: Классификация предприятий.doc

intro: Лекция по дисциплине  "Экономика". Может использоваться при изучении "Обществознания". В лекции рассматриваются: понятие организации и предприятия,  классификация организаций по по виду и характеру деятельности, отраслевому признаку, формам собственности, своему размеру, правовому положению и другим признакам, жизненный цикл предприятия (создание, рост, зрелость, спад, реорганизация (реструктуризация) или санация, банкротство, ликвидация)Лекция

title: Классификация предприятий


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку 3 класс
Тема: Правописание имен существительных женского и мужского рода с основой на
шипящий. Повторение.
Ананьева Татьяна Николаевна, учитель начальных классов средней школы №1 города
Серебрянска
Цели:
   формировать представление о грамматической функции мягкого знака, практические
навыки правильного написания существительных с шипящим на конце;
 развивать орфографическую зоркость, внимание, умение сравнивать, обобщать;
пополнять словарный запас; формировать навыки самоконтроля.
 воспитывать самостоятельность, творческую активность,
 содействовать воспитанию культуры общения через работу в парах.
Оборудование: карточки для самостоятельной работы, схемы для работы в группах,
карточки со словарными словами, картинки (сыч, рожь), учебник.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
«Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей вселенною знаком,
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком» М.Данилов
 В каком значении в этом стихотворении употребляется слово ключ?
Сегодня на уроке, ребята, вам предстоит выполнить много интересных заданий, сделать
очень важное открытие.
2. Сообщение темы и цели урока
Тема: Правописание имен существительных женского и мужского рода с основой на
шипящий.
Чему будем учиться на уроке?
А еще узнаем о роли мягкого знака после шипящих у существительных.
3. Актуализация знаний
1) Проверка домашнего задания (Упр.174)
На  какие изученные правила были пропущены орфограммы?
2) Повторение об имени существительном.
 Игра «Данет»
Обозначает предмет?
Отвечает на вопросы Какой? Какая?
Изменяется по числам?
Изменяется по родам?
У имен существительных мужского рода после шипящих пишется ь?
Проверка. На доске ответы  (+  +  )
3) Оформление тетради. Запись числа.
Графическая минутка. Какая буква лишняя? Ш ж щ ч ь Почему? Записать мягкий знак
Что вы знаете про мягкий знак? Какую роль он выполняет?
4. Работа по теме 1)
Словарная работа. Загадки о времени
Чем же, чем же этот месяц
Всем ребятам интересен?
Не зима еще, мы знаем,
Но в снежки уже играем! (Ноябрь)
Последний зимний месяц жаль,
Короткий самый он — ...    (Февраль)
Всех оставит дома утром
Деньволшебник. Вот везение!
Но проходит почемуто
Очень быстро ...  Воскресенье
 И еще одна загадка.
Подходить к дому стала –
С неба солнце украла.  (ночь)
Взаимопроверка.
2) Выявление роли мягкого знака
 Ребята, чем похожи слова, которые вы записали? ( Имена существительные, в них есть
мягкий знак).
Решите орфографическую задачу: запишите эти слова в три столбика по схеме и
подумайте, какую роль играет мягкий знак в словах. Работа в группах.
Критерии: записать слова правильно, без ошибок,  указать, какую роль играет мягкий знак
в словах.
Назовите различия в нахождении мягкого знака и его роли?
( Обозначает мягкость, разделяет согласную от гласной, указывает на форму)
Вывод: в слове ночь мягкий знак лишь указывает на форму слова. Такую работу
выполняет мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Он сообщает, что
это слово женского рода, третьего склонения.
3)Упражнения в правописании существительных с шипящими на конце.
1) Определить род существительных сказочных персонажей. (Работа в парах)
Бараш,    Скруч,   Баяжь,   Иружь.
Дополнительно для сильных учащихся карточка
 В каких сказочных словах нужно поставить мягкий знак после шипящих?
Пяшлая куж  ?  Бурявый пуполош  ?  Мяувая дуч  ?
 Какова же работа мягкого знака в эти словах? (Грамматическая)
Есть ь после шипящих – ж.р.
Нет ь после шипящих м.р.
4) Работа по учебнику. Упражнение №176 (1 абзац)
Объяснить значение слов рожь (Растение,  из   молотых   зерен   которого   выпекают
ржаной   хлеб.), сыч (ночная или сумеречная хищная птица из семейства совиных)
(Картинки)
 Как мы можем из текста понять, какого рода эти существительные? Кто раньше
выполнит, найти слова с безударной гласной и написать проверочные.
Проверка.
Вывод: мягкий знак на конце имён существительных после шипящих  это орфограмма.
Физминутка
Игра: Девочки встают, если  услышат слова женского рода, а мальчики, если слова
мужского рода. Учитель называет слова: шалаш, калач, глушь,  морж, вещь, сторож, ложь, овощ, меч, дочь,
печь, монтаж.
5) Замените одним словом и напишите слова в два столбика: в первый – существительные
мужского рода, во второй – женского.
  Человек, который играет на трубе. (Трубач.)
   Специалист, который лечит больных. (Врач.)
   Место, где купаются и загорают. (Пляж.)
 Густая непрозрачная акварельная краска  (гуашь)
– Какой столбик оказался короче? (столбик, где мы записывали существительные
женского рода, оказался короче.)
– Если вы сейчас правильно подберете словасинонимы, то сможете дополнить второй
столбик.
Учитель называет с л о в а  неправда (ложь), ерунда (чушь), а дети записывают слова с
шипящими на конце.
6. Закрепление. Самостоятельная работа по карточкам
Разноуровневые задания
1 уровень
Запиши имена существительные в единственном числе
Калачи – калач
Ночи  ….
Печи  …
Грачи ….
Камыши…
Вещи…
2 уровень
Напиши близкие по значению слова с шипящими на конце.
Доктор…
Обман…
Команда…
Сила…
Призыв…
Соревнование…
Слова для справок: клич…, мощ…, экипаж…, лож…, матч….
3 уровень
Подбери к каждому слову однокоренное имя существительное, с основой на
шипящий.
Дикий …                    тихий…                    кирпичный…
овощной…                дрожать…                 плакать ….
Проверка
7. Итог
Что нового узнали сегодня на уроке?
Итак, теперь мы с вами можем подвести итоги и сделать вывод, что такая буква, как
мягкий знак, в русском языке употребляется:
• Для того, чтобы смягчить предшествующий согласный звук;
• В качестве разделительного знака;
• Для того, чтобы обозначить определенные грамматические формы.
8. Рефлексия
 Какие задания вы выполняли с удовольствием?
 А были ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности? Продолжите мои предложения:
 Я понял, что…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Мне захотелось..
 Я научился…
Отметить на шкале уровень понимания темы.
9. Домашнее задание. Упр.№176 , ночь зв. букв.разбор.

file_name: Тема открытого урока.doc

intro:
Тип урока- комбинированный.  Вид урока – упражнений и исследований.
 Данный урок является десятым в разделе «Имя существительное» и второй по  данной теме.
Урок построен на основе деятельностного метода. Использовалась групповая форма работы, работа в парах, фронтальная и индивидуальная.  Методы: частично-поисковый, наглядный.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока по русскому языку на тему "Правописание имен существительных женского и мужского рода с основой на шипящий. Повторение." 3 класс


extracted_text:
Тест по теме «Тип корненожки и фораминиферы»
Вариант №1
1 Где у амебы находятся ядро и вакуоли?
А) в протоплазме
Б) в цитоплазме
В) в эктоплазме
Г) в параплазме
2 Какая органелла амебы участвует в выведении непереваренного содержимого
(порошица)?
А) пищеварительная вакуоль
Б) сократительная вакуоль
В) ядро
Г) цитоплазма
3 Где обитает амеба?
А) в пресных водоемах
Б) в морях и океанах
4 Органоид движения у амебы?
А) жгутики
Б) ложноножки
5 Тело фораминифера заключено
А) в раковину
Б) в целлюлозную оболочку
6 Кто изображен на рисунке?
7 Какой  процесс изображен на рисунке?
А) процесс поглощения, переваривания и всасывания пищи
Б) выход амебы из цисты
В) деление амебы Тест по теме «Тип корненожки и фораминиферы»
Вариант №2
1 С помощью чего осуществляется газообмен у амебы?
А) с помощью жабр
Б) с помощью поверхности тела
В) с помощью легких
Г) с помощью трахеи
2 Какой способ размножения характерен для амебы?
А) бесполый
Б) половой
В) бесполый и половой
3 Органоид движения у фораминифер?
А) ложноножки
Б) жгутики
4 Как размножается амеба?
А) делением
Б) слиянием одинаковых особей
5 Жизненный цикл этих простейших представляет собой сменой бесполого и
полового поколений?
А) амеба
Б) фораминиферы
 6 Кто изображен на рисунке?
7 Какой процесс изображен на рисунке?
А) процесс поглощения, переваривания и всасывания пищи
Б) выход амебы из цисты
В) деление амебы

file_name: тест по теме тип корненожки и фораминиферы.doc

intro: Тест на тему "Тип Корненожки и Фораминиферы" предназначен для учащихся 7 классов. Работа представлена в двух вариантов. В работе есть вопросы о размножении, дыхании, движениях этих простейших. Вопросы обитания этих одноклеточных. Вопрос по картинке с указанием процесса протекающего внутри одноклеточного организма.текстовый документ

title: Тест по биологии на тему "Тип Корненожки и Фораминиферы" (7 класс, биология)


extracted_text:
Конспект занятия
по программе внеурочной  деятельности
«Наглядная геометрия»  в 1 «А» классе
Учитель: Соболева Люция Викторовна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 13»
                 Креслова Любовь Геннадьевна, учитель математики  МБОУ «СОШ № 13»
Тема: «В гостях у волшебницы Точки»
Цель: формирование личностных универсальных учебных действий во внеурочной
деятельности
Личностные УУД:
     Готовность и способность учащихся к саморазвитию;
     Осуществлять контроль и оценку своих действий;
     Способствовать   развитию   пространственного   воображения,   логического   мышления;
     Самостоятельно   планировать   и   организовать   работу   при   создании   аппликации   на
заданную тему.
Оборудование: телевизор, компьютер,  магнитофон, презентация по теме занятия,
                           выставка работ «Наши проекты», бумажные тарелки,
                           геометрические плоскостные и объёмные фигуры,
                           карточки с заданиями,  шапочки.
Ход занятия
 Мотивационноцелевой этап
Эпиграф:  «Вдохновение нужно в геометрии,
«Вдохновение нужно в геометрии,
                                 как и в поэзии».  А.С.Пушкин
                                 как и в поэзии».  А.С.Пушкин
1. Психологический настрой учащихся
Создание благоприятной рабочей обстановки.   Включение учащихся в деятельность.
 Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всей
группе, гостям. Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.
Ученик: слайд
Доктор сделал мне укол,
Братик капнул клей на пол,
Мишку моего соседа,
Укусить оса успела.
Так на фоне пустоты
Все оставили следы.
 Что же это будет дети?
 Точка!  хором мы ответим.
2. Постановка учебной задачи
 Ориентировочный этап
 Мы снова в гостях у нашей волшебницы Точки.  Её друг Карандаш  приготовил
фотоснимок   гостей.  Но он  забыл перемотать пленку. Все оказались сфотографированы
на одном снимке! Ну и фотография  получилась!
 Давайте поможем незадачливому фотографу исправить снимки.   Что нужно сделать?
 Выполнить снимок каждого гостя отдельно.
       Поможем Карандашу.  Выполним аппликацию «Забавные лица»  из геометрических
фигур. Чтобы  быстро,  весело справиться с работой и выбрать нужные фигуры,  полистаем
страницы  волшебницы Точки. Поисковоисследовательский этап
 Составим  план  наших действий.   (на  доске  карточки)
1. Слушаем  учителя
2. Работаем  в карточках
3. Думаем  сами  и  отвечаем  на  вопросы
4. Советуемся  друг с другом
5. Обсуждаем  в группе
6. Оцениваем  свою работу  на  уроке
 Желаю всем удачи!
3.  Страница «МОЗГовой штурм»     (Минутка  Очень Занимательной Геометрии)
слайд    1.  На столе стоит чашка. Друзья Карандаша:  Таня, Катя, Петя и Юра сидят за
столом. Какую из картинок видит каждый из них?
 Обозначьте  номер чашки каждого гостя. (работа  в  группе)
слайд  2. Друзья Карандаша: Катя, Маша и Петя нарисовали  картины, которые они видят.
Найди и обозначь нужной буквой ту картину, который нарисовал каждый из детей.
(работа в парах)
 Все справились.  Молодцы!
4.  Страница «Квадрат»
 Задание Точки «Головоломка»
 Сложите  квадрат из частей.
 О чём напомнил вам квадрат?
Ученик: (в шапочке)   слайд
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нём прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
  Из  частей  квадрата  сложите  фигуры (слайд).
  Положите фигуру  квадрат на стол.
5.  Страница «Треугольник»
 Задание Точки «Истинно — ложно»    слайд
Дети поднимают сигналы  кружки: «ложно»  красный, «истинно»  зелёный).
а) Некоторые фигуры на рисунке  треугольники (истинно)
б) Все фигуры на рисунке  треугольники (ложно)
в) На рисунке нет ни одного треугольника (ложно)
г) Одна из фигур на рисунке не является треугольником (истинно)
д) На рисунке нет ни одного круга (истинно)
 Что вы можете рассказать о треугольнике?
Ученик: (в шапочке)   слайд
Три вершинки, три угла, Три сторонки — вот и я!
 Положите фигуру треугольник на стол.
Задание Карандаша «Мои фантазии!»
 Дорисуйте  треугольники  в  предметы.
Дети выполняют работу  под музыку.   (магнитофон)
       Давайте посмотрим ваши рисунки. (показывают работы с места). Все молодцы!

6. Страница «Круг»
Задание «Волшебство Точки»  (работа  в  парах)
 Раскрасьте кольца в жёлтый и красный цвет так:
1) одно кольцо лежит поверх другого
2) кольца входят одно в другое, их нельзя разделить.
 Из какой фигуры состоит кольцо?
 Из круга.
 Покажите ваши кольца мне. Молодцы!
Ученик:  (в шапочке, в руках кольца) слайд
Это круг, и это круг,
Много есть кругов вокруг.
Солнце круглое и мяч,
Круглый обруч и калач
 Положите круг на стол.
Физкультминутка «Солнышко лучистое»
7. Страница «Хочу знать больше!»
Эту страницу нам поможет провести учитель математики  Любовь Григорьевна.
– Ребята известны вам эти предметы?  (призма, пирамида, конус, шар, куб, цилиндр).
 Куб, шар, конус, пирамида,  цилиндр, призма.
 Представьте, что на эти фигуры вы смотрите сверху.
 Раскрасьте одним цветом фигуру и её вид сверху. (на листочках  самостоятельно)
Практический этап  (аппликации на тарелках)
       Все эти фигуры нам помогут составить аппликацию «Забавные лица» на бумажной
тарелке.   Встречались   на   разных   занятиях   с   геометрическими   фигурами.   Обратите
внимание на нашу выставку «Наши проекты». Аппликации выполнены из геометрических
фигур. Мы готовы с вами к аппликации. На столах  у каждой группы вырезаны из цветной
бумаги геометрические фигуры разного размера. Составьте  из них фотопортрет «Забавные
лица».
 Повторим правила работы  с клеем.
 Работаем весело и дружно, аккуратно быстро.
 А чтобы работа  спорилась, работать будем под музыку. (магнитофон)
Подведём итоги  работы.
Рефлексивнооценочный этап
 Где мы сегодня побывали? (В гостях у волшебницы Точки)
 Что   нам   нужно   было   изготовить?  (аппликации   из   геометрических   фигур фотопортрет «Забавные лица» на бумажных тарелках)
 Чем   Вы   нас   удивите?  (показ   работ   у   доски,   сфотографировать   детей   с
работами)
 Подарите свои работы нашим гостям.
  Оцените свою работу.  слайд
 На какой ступеньке лесенки вы бы хотели сейчас стоять?
• Не понятно.
• Затруднений нет.
• Хочу знать больше.
 Молодцы! Большое спасибо за работу!     Уборка рабочего места.

file_name: Сценарий интегрированного урока по наглядной геометрии В гостях у волшебницы Точки  1 класс.doc

intro: Конспект занятия  по программе внеурочной  деятельности «Наглядная геометрия»  в 1 классе по теме «В гостях у волшебницы Точки». Занятие предполагает интегрированный урок по математике и технологии. Сценарий урока состоит из этапов: Страницы «МОЗГовой штурм»,    «Квадрат»,  «Треугольник»,  «Круг», «Хочу знать больше!», Задание Карандаша «Мои фантазии!» и аппликации из геометрических фигур.Занятие проводится во внеурочное время, интегрированный урок по математике и технологии в 1 классе.

title: Сценарий интегрированного урока  В гостях у волшебницы Точки  (1 класс)


extracted_text:
%PDF1.4
%����
1 0 obj
<>
endobj
2 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
3 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
4 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
5 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
6 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
7 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
8 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
9 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream endobj
10 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
11 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
12 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
13 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
14 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
15 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
16 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
17 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
18 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
19 0 obj <> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
20 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
21 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
22 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
23 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
24 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
25 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
26 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
27 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
28 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm endstream
endobj
29 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
30 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
31 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
32 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
33 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
34 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
35 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
36 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
37 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream endobj
38 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
39 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
40 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
41 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
42 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
43 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
44 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
45 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
46 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
47 0 obj <> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
48 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
49 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
50 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
51 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
52 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
53 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
54 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
55 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
56 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm endstream
endobj
57 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
58 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
59 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
60 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
61 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
62 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
63 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
64 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
65 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream endobj
66 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
67 0 obj
<> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
68 0 obj
<>
endobj
69 0 obj
<>
endobj
70 0 obj
<>
endobj
71 0 obj
<>
endobj
72 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 2 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
73 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 3 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
74 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 4 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
75 0 obj <>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 5 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
76 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 6 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
77 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 7 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
78 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 8 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
79 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 9 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
80 0 obj
<>
endobj
81 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 10 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
82 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 11 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
83 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 12 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
84 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 13 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
85 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 14 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
86 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 15 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
87 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 16 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
88 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 17 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
89 0 obj
<>
endobj
90 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 18 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
91 0 obj
<> /MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 19 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
92 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 20 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
93 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 21 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
94 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 22 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
95 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 23 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
96 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 24 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
97 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 25 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
98 0 obj
<>
endobj
99 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841] /Contents 26 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
100 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 27 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
101 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 28 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
102 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 29 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
103 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 30 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
104 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 31 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
105 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 32 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
106 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 33 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
107 0 obj
<>
endobj
108 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 34 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
109 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 35 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
110 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 36 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
111 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 37 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
112 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 38 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
113 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 39 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
114 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 40 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
115 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 41 0 R /Parent 107 0 R>>
endobj
116 0 obj
<>
endobj
117 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 42 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
118 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 43 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
119 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 44 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
120 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 45 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
121 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 46 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
122 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 47 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
123 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 48 0 R
/Parent 116 0 R>> endobj
124 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 49 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
125 0 obj
<>
endobj
126 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 50 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
127 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 51 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
128 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 52 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
129 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 53 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
130 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 54 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
131 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 55 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj 132 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 56 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
133 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 57 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
134 0 obj
<>
endobj
135 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 58 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
136 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 59 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
137 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 60 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
138 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 61 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
139 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 62 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
140 0 obj <>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 63 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
141 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 64 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
142 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 65 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
143 0 obj
<>
endobj
144 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 66 0 R
/Parent 143 0 R>>
endobj
145 0 obj
<>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 67 0 R
/Parent 143 0 R>>
endobj
xref
0 146
0000000000 65535 f
0000000015 00000 n
0000000253 00000 n
0000000319 00000 n
0000000385 00000 n
0000000451 00000 n
0000000517 00000 n
0000000583 00000 n
0000000649 00000 n
0000000715 00000 n
0000000781 00000 n
0000000848 00000 n
0000000915 00000 n
0000000982 00000 n 0000001049 00000 n
0000001116 00000 n
0000001183 00000 n
0000001250 00000 n
0000001317 00000 n
0000001384 00000 n
0000001451 00000 n
0000001518 00000 n
0000001585 00000 n
0000001652 00000 n
0000001719 00000 n
0000001786 00000 n
0000001853 00000 n
0000001920 00000 n
0000001987 00000 n
0000002054 00000 n
0000002121 00000 n
0000002188 00000 n
0000002255 00000 n
0000002322 00000 n
0000002389 00000 n
0000002456 00000 n
0000002523 00000 n
0000002590 00000 n
0000002657 00000 n
0000002724 00000 n
0000002791 00000 n
0000002858 00000 n
0000002925 00000 n
0000002992 00000 n
0000003059 00000 n
0000003126 00000 n
0000003193 00000 n
0000003260 00000 n
0000003327 00000 n
0000003394 00000 n
0000003461 00000 n
0000003528 00000 n
0000003595 00000 n
0000003662 00000 n
0000003729 00000 n
0000003796 00000 n
0000003863 00000 n
0000003930 00000 n
0000003997 00000 n
0000004064 00000 n
0000004131 00000 n
0000004198 00000 n
0000004265 00000 n
0000004332 00000 n
0000004399 00000 n
0000004466 00000 n
0000004533 00000 n
0000004600 00000 n
0000004667 00000 n
0000004716 00000 n 0000004782 00000 n
0000004908 00000 n
0000005029 00000 n
0000005178 00000 n
0000005327 00000 n
0000005476 00000 n
0000005625 00000 n
0000005774 00000 n
0000005923 00000 n
0000006072 00000 n
0000006221 00000 n
0000006342 00000 n
0000006492 00000 n
0000006642 00000 n
0000006792 00000 n
0000006942 00000 n
0000007092 00000 n
0000007242 00000 n
0000007392 00000 n
0000007542 00000 n
0000007663 00000 n
0000007813 00000 n
0000007963 00000 n
0000008113 00000 n
0000008263 00000 n
0000008413 00000 n
0000008563 00000 n
0000008713 00000 n
0000008863 00000 n
0000008991 00000 n
0000009141 00000 n
0000009292 00000 n
0000009443 00000 n
0000009594 00000 n
0000009745 00000 n
0000009896 00000 n
0000010047 00000 n
0000010198 00000 n
0000010328 00000 n
0000010480 00000 n
0000010632 00000 n
0000010784 00000 n
0000010936 00000 n
0000011088 00000 n
0000011240 00000 n
0000011392 00000 n
0000011544 00000 n
0000011674 00000 n
0000011826 00000 n
0000011978 00000 n
0000012130 00000 n
0000012282 00000 n
0000012434 00000 n
0000012586 00000 n
0000012738 00000 n
0000012890 00000 n 0000013020 00000 n
0000013172 00000 n
0000013324 00000 n
0000013476 00000 n
0000013628 00000 n
0000013780 00000 n
0000013932 00000 n
0000014084 00000 n
0000014236 00000 n
0000014366 00000 n
0000014518 00000 n
0000014670 00000 n
0000014822 00000 n
0000014974 00000 n
0000015126 00000 n
0000015278 00000 n
0000015430 00000 n
0000015582 00000 n
0000015664 00000 n
0000015816 00000 n
trailer
<>
startxref
15968
%%EOF

file_name: Обществознание. 5 класс (Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.pdf

description:
%PDF1.4
%����
1 0 obj
<</Creator (Mozilla/5.0 \(Windows NT 10.0\) AppleWebKit/537.36 \(KHTML, like
Gecko\) Chrome/52.0.2743.116 Safari/537.36)
/Producer (Skia/PDF m52)
/CreationDate (D:20160815043056+00'00')
/ModDate (D:20160815043056+00'00')>>
endobj
2 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
3 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
4 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
5 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
6 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
7 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
8 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
9 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream

description:
endobj
10 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
11 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
12 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
13 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
14 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
15 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
16 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
17 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
18 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
19 0 obj

description:
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
20 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
21 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
22 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
23 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
24 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
25 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
26 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
27 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
28 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm

description:
endstream
endobj
29 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
30 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
31 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
32 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
33 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
34 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
35 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
36 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
37 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream

description:
endobj
38 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
39 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
40 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
41 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
42 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
43 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
44 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
45 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
46 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
47 0 obj

description:
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
48 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
49 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
50 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
51 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
52 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
53 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
54 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
55 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
56 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm

description:
endstream
endobj
57 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
58 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
59 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
60 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
61 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
62 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
63 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
64 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
65 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream

description:
endobj
66 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
67 0 obj
<</Length 18>> stream
1 0 0 1 0 841 cm
endstream
endobj
68 0 obj
<</Type /Catalog
/Pages 69 0 R>>
endobj
69 0 obj
<</Type /Pages
/Count 66
/Kids [70 0 R 143 0 R]>>
endobj
70 0 obj
<</Type /Pages
/Count 64
/Kids [71 0 R 80 0 R 89 0 R 98 0 R 107 0 R 116 0 R 125 0 R 134 0 R]
/Parent 69 0 R>>
endobj
71 0 obj
<</Type /Pages
/Count 8
/Kids [72 0 R 73 0 R 74 0 R 75 0 R 76 0 R 77 0 R 78 0 R 79 0 R]
/Parent 70 0 R>>
endobj
72 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 2 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
73 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 3 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
74 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 4 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
75 0 obj

description:
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 5 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
76 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 6 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
77 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 7 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
78 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 8 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
79 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 9 0 R
/Parent 71 0 R>>
endobj
80 0 obj
<</Type /Pages
/Count 8
/Kids [81 0 R 82 0 R 83 0 R 84 0 R 85 0 R 86 0 R 87 0 R 88 0 R]
/Parent 70 0 R>>
endobj
81 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 10 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
82 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 11 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
83 0 obj
<</Type /Page

description:
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 12 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
84 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 13 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
85 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 14 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
86 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 15 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
87 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 16 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
88 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 17 0 R
/Parent 80 0 R>>
endobj
89 0 obj
<</Type /Pages
/Count 8
/Kids [90 0 R 91 0 R 92 0 R 93 0 R 94 0 R 95 0 R 96 0 R 97 0 R]
/Parent 70 0 R>>
endobj
90 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 18 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
91 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>

description:
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 19 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
92 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 20 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
93 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 21 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
94 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 22 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
95 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 23 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
96 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 24 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
97 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 25 0 R
/Parent 89 0 R>>
endobj
98 0 obj
<</Type /Pages
/Count 8
/Kids [99 0 R 100 0 R 101 0 R 102 0 R 103 0 R 104 0 R 105 0 R 106 0 R]
/Parent 70 0 R>>
endobj
99 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]

description:
/Contents 26 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
100 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 27 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
101 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 28 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
102 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 29 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
103 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 30 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
104 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 31 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
105 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 32 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
106 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 33 0 R
/Parent 98 0 R>>
endobj
107 0 obj
<</Type /Pages
/Count 8
/Kids [108 0 R 109 0 R 110 0 R 111 0 R 112 0 R 113 0 R 114 0 R 115 0 R]

description:
/Parent 70 0 R>>
endobj
108 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 34 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
109 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 35 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
110 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 36 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
111 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 37 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
112 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 38 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
113 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 39 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
114 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 40 0 R
/Parent 107 0 R>>
endobj
115 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 41 0 R

description:
/Parent 107 0 R>>
endobj
116 0 obj
<</Type /Pages
/Count 8
/Kids [117 0 R 118 0 R 119 0 R 120 0 R 121 0 R 122 0 R 123 0 R 124 0 R]
/Parent 70 0 R>>
endobj
117 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 42 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
118 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 43 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
119 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 44 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
120 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 45 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
121 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 46 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
122 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 47 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
123 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 48 0 R
/Parent 116 0 R>>

description:
endobj
124 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 49 0 R
/Parent 116 0 R>>
endobj
125 0 obj
<</Type /Pages
/Count 8
/Kids [126 0 R 127 0 R 128 0 R 129 0 R 130 0 R 131 0 R 132 0 R 133 0 R]
/Parent 70 0 R>>
endobj
126 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 50 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
127 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 51 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
128 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 52 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
129 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 53 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
130 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 54 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
131 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 55 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj

description:
132 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 56 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
133 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 57 0 R
/Parent 125 0 R>>
endobj
134 0 obj
<</Type /Pages
/Count 8
/Kids [135 0 R 136 0 R 137 0 R 138 0 R 139 0 R 140 0 R 141 0 R 142 0 R]
/Parent 70 0 R>>
endobj
135 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 58 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
136 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 59 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
137 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 60 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
138 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 61 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
139 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 62 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
140 0 obj

description:
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 63 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
141 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 64 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
142 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 65 0 R
/Parent 134 0 R>>
endobj
143 0 obj
<</Type /Pages
/Count 2
/Kids [144 0 R 145 0 R]
/Parent 69 0 R>>
endobj
144 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 66 0 R
/Parent 143 0 R>>
endobj
145 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSets [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]>>
/MediaBox [0 0 595 841]
/Contents 67 0 R
/Parent 143 0 R>>
endobj
xref
0 146
0000000000 65535 f
0000000015 00000 n
0000000253 00000 n
0000000319 00000 n
0000000385 00000 n
0000000451 00000 n
0000000517 00000 n
0000000583 00000 n
0000000649 00000 n
0000000715 00000 n
0000000781 00000 n
0000000848 00000 n
0000000915 00000 n
0000000982 00000 n

description:
0000013020 00000 n
0000013172 00000 n
0000013324 00000 n
0000013476 00000 n
0000013628 00000 n
0000013780 00000 n
0000013932 00000 n
0000014084 00000 n
0000014236 00000 n
0000014366 00000 n
0000014518 00000 n
0000014670 00000 n
0000014822 00000 n
0000014974 00000 n
0000015126 00000 n
0000015278 00000 n
0000015430 00000 n
0000015582 00000 n
0000015664 00000 n
0000015816 00000 n
trailer
<</Size 146
/Root 68 0 R
/Info 1 0 R>>
startxref
15968
%%EOF

intro: Пособие содержит подробные поурочные разработки к учебнику Л.Н. Боголюбова и др. (М.: Просвещение), составленные в соответствии с требованиями ФГОС. К каждому уроку приведено все, что необходимо педагогу для проведения полноценных занятий: методические советы и рекомендации, разнообразные документы, вопросы и задания для устных и письменных ответов учащихся, темы для дискуссий и работы в группах, тесты, схемы, таблицы, презентации, интересная дополнительная информация. Издание будет полезно как начинающим педагогам, так и преподавателям со стажем.

title: поурочные разработки 5 класс Боголюбов


extracted_text:
Анкета
Уважаемый старшеклассник!
Студенты 5 курса психологопедагогического факультета Альметьевского государственного
  исследование   с   целью
института   муниципальной   службы   проводят   научнопсихологической
выявления мотивов профессионального самоопределения учащихся старших классов.
Именно Ваши ответы представят необходимую информацию. Просим Вас искренне ответить на
вопросы (обведите кружком Ваш вариант ответа, или запишите свой вариант). Анкета анонимная,
фамилию указывать не обязательно. Данные будут использованы строго в научных целях.
Заранее благодарим Вас за сотрудничество и проделанную работу!
Школа_________________________
Класс____________________________
Дата___________________________
1. Назовите Ваши любимые учебные предметы____________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Сколько времени обычно у Вас уходит на приготовление уроков?
а) менее 1 часа;
б) 1 час;
  в) более 1 часа.
3. В каких школьных мероприятиях принимаете участие? __________________________________
____________________________________________________________________________________
4. Принимали ли Вы участие в олимпиадах?
 а) да;
 б) нет.
5. Если да, то в каких?
 а) математических;
 б) гуманитарных;
 в) технических;
 г) естественнонаучных;
 д) общественнонаучных;
 е) другие____________________________________________________________________________
6. Какие призы и награды имеете и за что?________________________________________________
____________________________________________________________________________________
7. Чем Вы любите заниматься в свободное время?________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. Какие кружки или секции посещаете или посещали?
а) спортивный;
б) художественный;
в) музыкальный;
г) театральный;
д) танцевальный;
е) другие__________________________________________________________________________
9. Какая область деятельности или знаний из приведенного ниже Вас больше всего интересует:
 а) естественнонаучная (химия, биология, медицина, геология, сельское хозяйство); б) точные науки (математика, физика);
 в) общественнонаучная (история, философия, экономика, право);
 г) гуманитарная (литература, журналистика, лингвистика, педагогика, психология);
 д) техническая
 е) искусство (музыкальное, театральное, изобразительное).
10. Ваши намерения после окончания школы:
 а) будете работать;
 б) будете поступать в техникум/колледж;
 в) будете поступать в вуз;
 г) пойдете в армию;
 д) затрудняюсь ответить.
11. Назовите профессии, которые Вам нравятся__________________________________________
___________________________________________________________________________________
12. Назовите профессии, которые Вам не нравятся________________________________________
___________________________________________________________________________________
13. Какую профессию Вы решили избрать________________________________________________
14. Знаете ли Вы, в каком учебном заведении можно получить эту профессию?
 а) да;
 б) нет;
 в) затрудняюсь ответить.
15. Кто сформировал у Вас интерес к этой профессии?
 а) родители;
 б) друзья;
 в) родственники;
 г) педагоги;
 д) собственный интерес;
 е) СМИ;
 ж) Ваш вариант ответа ___________________________________________________________________
16. Согласны ли родители с Вашим выбором?
 а) да;
 б) нет;
 в) затрудняюсь ответить.
17. Есть ли у Вас родственники или друзья, которые работают по избранной Вами профессии?
 а) да;
 б) нет;
 в) затрудняюсь ответить.
18. Есть ли у Вас друзья, которые намерены избрать ту же профессию, что и Вы?
 а) да;
 б) нет;
 в) затрудняюсь ответить.
19. Связан ли Ваш выбор с престижем данной профессии в настоящее время?
 а) да;
 б) нет;
 в) затрудняюсь ответить. 20. Что привлекает Вас в избранной профессии (выберите не более трех вариантов):
 а) условия труда;
 б) сам процесс трудовой деятельности;
 в) высокая материальная обеспеченность;
 г)  подвижная работа и возможность получения новых впечатлений;
 д) спокойная работа;
 е) высокая степень ответственности;
 ж) самостоятельное принятие решений;
 з) возникновение сложных или даже опасных ситуаций;
 и) контакты с людьми;
 к) возможность творческой деятельности;
 л) частые командировки;
 м) возможность создавать чтолибо своими руками;
 н) работа на свежем воздухе;
 о) романтичность;
 п) полезность результатов;
 р) независимость;
 с) перспективность (профессиональный рост, продвижение по служебной лестнице);
 т) близость к месту жительства;
  у) другие____________________________________________________________________________
21. Какими, по Вашему мнению, основными качествами должен обладать специалист той профессии,
которую Вы хотите выбрать?
Ваш вариант ответа___________________________________________________________________
22. Какими из этих качеств обладаете вы?
Ваш вариант ответа___________________________________________________________________
23. Стремились ли вы получить квалифицированную профконсультацию?
 а) да;
 б) нет;
 в) я получил профконсультацию.
24. Проводились ли в Вашей школе какиелибо мероприятия, посвященные профориентации?
 а) да;
 б) нет;
 в) затрудняюсь ответить.
25. Учитывали ли Вы, при выборе профессии, востребованность выбранной специальности на рынке
труда?
 а) да;
 б) нет;
 в) затрудняюсь ответить.
26.Прежде чем выбрать будущую профессию, изучили ли Вы самого себя (свои интересы, склонности,
способности, черты характера, темперамент и т.д.)?
 а) да, изучил через самопознание, с помощью психологических и других методик;
 б) нет;
 в) затрудняюсь ответить.
27. Знаете ли Вы профессиональные и личностные требования к выбранной Вами профессии?
 а) да;
 б) нет; в) затрудняюсь ответить.
28. В случае отсутствия у Вас возможности получить выбранную профессию, есть ли на примете
запасной вариант?
 а) да;
 б) нет;
 в) затрудняюсь ответить.

file_name: анкета  старшекл..doc

intro:
Анкета направлена на  выявление мотивов профессионального самоопределения учащихся старших классов.
Именно Ваши ответы представят необходимую информацию. Просим Вас искренне ответить на вопросы (обведите кружком Ваш вариант ответа, или запишите свой вариант). Анкета анонимная, фамилию указывать не обязательно.
Заранее благодарим Вас за сотрудничество и проделанную работу!

title: Анкета для старшеклассников.


extracted_text:
Дата:                                                                            Класс:  7        17 урок
Тема: Действительные и страдательные причастия.
Цель урока:
Образовательные:
знакомство со значениями страдательных и действительных причастий;
формирование умения различать по смыслу действительные и страдательные причастия;
отработка навыков морфемного разбора причастий;
повторение ранее изученных орфограмм, пунктограмм.
Развивающие: развитие языкового эстетического идеала, логического мышления, воображения, речи.
Наглядности
Бумага А4
Маркер
Ламинированн
ые листы
Учебник
Деятельность
обучающихся
Ученики
делятся на
группы.
Осмысливают
поставленную
цель.
Демонстрирую
т свои знания,
умения по
домашней
работе.
Работая в
группах,
ученики
самостоятельн
о изучают
новый
материал.
Деятельность учителя
3
мин
.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунока на
спине».
10
мин
.
20
мин
.
II. Проверка пройденного материала. С помощь метода «Поп
корн» проверить домашнюю работу.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу
«ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.
Контролирует выполнение записей учащимися.
На доске представлены примеры с причастиями.
Чем отличаются причастия, записанные в 1м столбике, от
причастий, записанных во 2м?
Одинаково ли значение этих причастий?
Рабочий, построивший дом – дом, построенный рабочими.
Артист, прочитавший рассказ – рассказ, прочитанный артистом.
Ученик, изучающий параграф – параграф, изучаемый учеником.
В 1м столбике находятся причастия, обозначающие признак
предмета, который сам производит действие, самостоятельно. Во
2м столбике причастия, обозначающие признак того предмета,
который испытывает на себе действие другого предмета (лица).
Причастия 1го столбика называются действительными, так это
название связано с активностью, действенностью признака.
Причастия 2го столбика называются страдательными, это название
связано с подчиненностью признака действию другого предмета.
Итак, тема нашего урока звучит «Действительные и страдательные
причастия». Оформление тетрадей.
Все ли суффиксы, известные вам, присутствуют в этой таблице?
Какие не указаны?
Назовите суффиксы 1го и 2го столбиков из таблицы, записанной в
ваших опорных тетрадях. (Специальные тетради ведутся
учащимися с 5го класса для записи блоксхем, таблиц, конспектов,
опорных сигналов и т.д.) Причастие – это самостоятельная часть речи, обозначающая
признак предмета по действию и обладающая общими с глаголом и
прилагательным свойствами.
IV.Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
Организует систематизацию и обобщение совместных достижений.
Организует индивидуальную работу по личным достижениям.
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
10
мин
.
 2
мин
.
Оценивают
работу своих
однокласснико
в.
На стикерах
записывают
свое мнение
по поводу
урока.
Записывают
домашнюю
работу в
дневниках.
Дерево Блоба
Стикеры

file_name: Урок №17.docx

intro:
Тема: Действительные и страдательные причастия.
Цель урока:
Образовательные:
знакомство со значениями страдательных и действительных причастий;
формирование умения различать по смыслу действительные и страдательные причастия;
отработка навыков морфемного разбора причастий;
повторение ранее изученных орфограмм, пунктограмм.
Развивающие: развитие языкового эстетического идеала, логического мышления, воображения, речи.
Воспитывать интерес к учебной деятельности, расширять кругозор.

title: Русский язык 7 класс  Действительные и страдательные причастия


extracted_text:
Дата:                                                                          Класс: 7                18  урок
Тема: Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени.
Цель урока:
обучающая – закрепить знания об образовании  действительных и страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени;                                                               о причастии  как части речи и причастном обороте;
о правописании суффиксов и окончаний причастий.
 Развивающая – самостоятельно находить причастия в тексте и предложениях, различать их по значению;
вырабатывать навыки правописания суффиксов и окончаний причастий;  навыки выделения причастного
оборота.
3 мин.
10 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников.
Для создания психологической атмосферы проводит игру
«Комплимент».
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся на
группы. Осмысливают
поставленную цель.
Нагляднос
ти
II. Проверка пройденного материала.
По методу «Попкорн» осуществляет проверку домашней
работы.
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
20 мин.
III. Актуализация знаний.
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала.
Осуществляет усвоение нового материала.
Учебник
Работая в группах,
ученики
самостоятельно
изучают новый
материал.
Ученики
самостоятельно
выполняют 23е
упражнение. Распределите причастия на две группы: действительные
причастия настоящего и действительные причастия
прошедшего времени;
В чем заключается основное различие действительных
причастий настоящего и прошедшего времени?
(РАБОТАЕТ 2 РЯД)
Распределив действительные причастия согласно
временному признаку, мы должны объяснить пропущенные
орфограммы:
Отчего зависит правописание гласных в суффиксах
действительных причастий настоящего времени?
шепч..щиеся кусты шептаться 1 спряжение, выбираем
суффикс –ущ. работает один учащийся.Молодцы!!!
Отчего зависит правописание гласных перед суффиксами
действительных причастий прошедшего времени?
Приближ..вшихся холодов – приближаться, выделяем
суффикс в глаголе , делаем вывод. работает один
учащийся.
IV.Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
Одаренные дети составляют «Синкевейн»
Организует систематизацию и обобщение совместных
достижений. Организует индивидуальную работу по
личным достижениям. Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
10 мин.
Оценивают работу
своих одноклассников.
На стикерах
записывают свое мнение
по поводу урока.
Дерево
Блоба
Стикеры
 2 мин.
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

file_name: урок №18.docx

title: Русский язык 7 класс Образование действительных причастий


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики Республики Коми
государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»
(ГПОУ «СКСиС»)
План работы Совета общежития № 2
на 2016 – 2017 учебный год Сыктывкар
Основные цели и задачи работы Совета общежития:
• повышение статуса самоуправления обучающихся и студентов в общежитии;
• формирование управленческих навыков в процессе активной общественной
жизни;
• выработка стремления к самосовершенствованию (самосознание, самоконтроль,
самооценка,    саморегуляция, саморазвитие) стремление к творческой активности;
• адаптация обучающихся и студентов  к современным условиям жизни, новой
социальной среде;
• выявление интересов, способностей обучающихся и студентов и их реализация в
социальноактивной   деятельности.
Основные принципы работы:
• выборность;
• гласность;
• добровольность,
• толерантность;
• коллегиальность;
• отчетность;
• доброжелательность;
• принципиальность.
Основные направления  работы:
 организационная работа;
культурно – массовое;  жилищно бытовое;
 спортивно  оздоровительное;
 информационное
1.Организационная работа
№ п/п
Мероприятие
сроки
ответственные
1.
2.
3
4
5
6
7
Собрание совета общежития
Ежемесячно,
последний четверг
месяца
Председатель СО
Куратор СО
Первое организационное
заседание по повестке:
 знакомство, распределение
обязанностей по секторам;
 отчет о проделанной работе
прошлого года;
 обсуждение и разработка плана
мероприятий на 1 полугодие
20162017 у. г.,
 утверждение комиссии
конкурса «Лучшая комната»;
 обсуждение и разработка плана
мероприятий на 2 полугодие
20162017 у. г.,
Проведение общих собраний
проживающих с целью
формирования студенческих
активов
Проведение заседаний секторов:
− по жилищнобытовым
вопросам;
− по спортивнооздоровительной
работе;
− сектора охраны общественного
порядка и пожарной
безопасности;
− по культурномассовой работе;
− информационной работе;
Обсудить план мероприятий  на
текущий месяц
Заслушивать   отчеты   старост
этажей,
  членов   СО   о
проведенных мероприятиях
Подведение итогов конкурсов на
самую лучшую комнату, секцию,
этаж
09.2016
Председатель СО
Куратор СО
01.2017
До 10.09.16
Председатель СО
Куратор СО
Ежемесячно
Председатель СО
Ежемесячно,
последний четверг
месяца
Ежемесячно
Последний рабочий
четверг декабря, май
Председатель СО
Куратор СО
Старосты этажей,
председатель СО
Куратор СО
Экспертная комиссия Организация   и   проведение
текущих   ремонтных   работ   в
комнатах, секциях, на этажах
В течение года

еженедельно
8
9
10
11
12
      13
14
15
16
17

по
организации
Работа

самообслуживания:
   организация   дежурства   на
этажах;
   организация   еженедельной
генеральной уборки в комнатах,
секциях на этажах.
Организация
  подготовки   к
зимнему   сезону   (   утепление
комнат, рекреаций, коридоров)

профилактики
в
Совет
общежитии
(рассмотрение
персональных замечаний в адрес
обучающихся,   проживающих   в
нарушений
общежитии,
правопорядка,
дисциплины,
правил проживания  и т.п.)
Организовать вечерние рейды по
выявлению   нарушителей   Закона
№148РЗ
Проводить   рейды   по   проверке
санитарного   состояния   комнат,
секций, мест общего пользования
Оказывать помощь коменданту в
инвентаризации   и   сохранности
имущества
Проводить собрания на этажах
Провести итоговое заседание СО
по повестке дня
   подвести   итоги   за   первое
полугодие;
 выявить основные проблемы;
   вынести   на   рассмотрение
предложения   о   работе   СО     на
следующее полугодие.
Провести косметический ремонт
комнат и их приемку
Еженедельно по
четвергам
Старосты, жилищно
бытовой сектор,
Воспитатели
Сентябрьноябрь
Старосты, жилищно
бытовой сектор
Воспитатели,
комендант
Старосты, жилищно
бытовой сектор
Воспитатели,
комендант
Члены СО,
 Воспитатели,
комендант
ежедневно
Старосты этажей
Один раз в две
недели
В течение года
В течение года
декабрь
Старосты этажей,
Воспитатели,
комендант
Члены СО,
Воспитатели
Члены СО,
Воспитатели
Председатель
СО,Члены СО,
Куратор СО
декабрь
Старосты этажей,
жилищнобытовой
сектор,
Воспитатели,
комендант
2 . Культурномассовое направление
1.
Подготовить и провести встречу
первокурсников
сентябрь
Культмассовый
сектор, 2.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12.
13
14
15
Подготовить сценарий и
провести вечер  знакомств с
первокурсниками «Посвящение
в студенты»
Организация и проведение
мероприятия «Мой первый
месяц в новом доме»,
анкетирование
Выступление агитбригады
«Молодёжь за ЗОЖ»
Подготовить и провести
мероприятие «Осень –пора
очарований»
Подготовить и провести
мероприятие ко Дню Матери
Подготовить сценарий и
провести Новогодний бал
Развлекательная программа
«Татьянин день – день студента»
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
Помогать в организации
выставок творческих работ к
праздничным и знаменательным
датам
Почта «Мой тайный друг»
В течение года
февраль
Праздник «Принцесса и рыцарь»
(23 февраля/8 марта).
Февральмарт
Подготовить и провести
праздник масленицы и проводы
зимы
Интеллектуальная игра клуба
знатоков «Здоровье – это
здорово»
Подготовить и провести  вечер
«Никто не забыть ничто не
забыто»
Проведения Дня именинника
март
апрель
май
2 раза в год
Воспитатели
Культмассовый
сектор,
Куратор СО
Культмассовый
сектор,
Куратор СО
Культмассовый
сектор
Культмассовый
сектор,
Куратор СО
Культмассовый
сектор,
Куратор СО
Культмассовый
сектор,
Куратор СО
Культмассовый
сектор,
Куратор СО
Культмассовый
сектор,
Куратор СО
Культмассовый
сектор,
Куратор СО
Культмассовый
сектор,
Куратор СО
Культмассовый
сектор,
Куратор СО
Культмассовый
сектор,
Куратор СО
Культмассовый
сектор,
Куратор СО
Культмассовый
сектор 1.
2
3
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
3. Жилищно – бытовое направление
Организовывать   проведение   и
проверку   генеральных   уборок   в
комнатах и на этажах
еженедельно
Организовать и провести
субботники по уборке территории
Апрельмай
Обустройство комнат,
косметический ремонт,
эстетическое оформление комнат
В течение года
Организовать дежурство, вывесить
графики   дежурств   в   секция   и   на
этажах
Проводить   рейды   по   проверке
сохранности мебели, инвентаря, по
санитарному   и   эстетическому
состоянию   комнат,   мест   общего
пользования
Оформить
за
заполнением «экранов чистоты» на
этажах, подводить итоги
следить
  и

Провести   акцию   «озеленение»   в
комнатах   ,   кухнях,   на   этажах,   в
местах общего пользования.
Организовать и провести проверку
подготовки к зимнему периоду
( утепление)
В течение года
В течение года
ежемесячно
В течение года
Сентябрь ноябрь
Помогать   в   организации   и
проведении   конкурса   на   лучшую
комнату, секцию, этаж
В течение года
старосты

Жилищнобытовой
сектор, старосты
этажей
Воспитатели,
комендант
Жилищнобытовой
сектор,
этажей
Воспитатели,
комендант
Жилищнобытовой
сектор, старосты
этажей
Воспитатели,
комендант
Жилищнобытовой
сектор, старосты
этажей
Куротор СО
Жилищнобытовой
сектор, старосты
этажей
Воспитатели,
комендант
Жилищнобытовой
сектор, старосты
этажей,
Куратор СО
Жилищнобытовой
сектор, старосты
этажей,
Куратор СО
Жилищнобытовой
сектор, старосты
этажей
Воспитатели,
комендант
Жилищнобытовой
сектор, старосты
этажей
Воспитатели
4. Спортивнооздоровительное направление
Выявлять   среди   студентов   случаи
отклонений   от   норм   поведения,
выявление
к
употреблению спиртных напитков и
  Проводить   с   ними
курения.
склонности

В течение года
спортивно
оздоровительный
сектор
Воспитатели 2.
3.
4.
5
6
1.
2
3
4
5

работа
профилактические беседы и другие
мероприятия
«За   здоровый   образ   жизни»

совместная
с
(выпуск
мед.работниками
сан.бюллетений,
книжные
выставки, рейды по комнатам и т.п.
мероприятия)
  проживающих   в
Приобщать
общежитии
занятиям
физкультурой,   спортом,   вовлекать
их в работу тренажерного зала .
  к

В течение года
В течение года
Принимать   участие   в   спортивных
соревнованиях, проводимых на базе
колледжа
В течение года
Организация   настольных   игр   в
шашки, шахматы, нарды
В течение года
Организовать   работу   секции   по
настольному теннису
В течение года
5. Информационное направление
В течение года
Выпускать   стенгазеты,   рисовать
  и   агитационные
праздничные
плакаты,
  писать   объявления,
выпускать молнии и др .материалы
информационноагитационного
характера
Оформление   стенда   «Голос
общежития»
спортивно
оздоровительный
сектор, печатный
сектор, куратор СО,
фельшер
спортивно
оздоровительный
сектор
Воспитатели,
физ.работники
колледжа
спортивно
оздоровительный
сектор
Воспитатели,
физ.работники
колледжа
спортивно
оздоровительный
сектор
Воспитатели
спортивно
оздоровительный
сектор
Воспитатели
Печатно
оформительский
сектор
оформительский
сектор
Печатно
сектор
Печатно
сектор
Печатно
До 1 октября
Печатно
оформительский
Организовать   конкурс   рисунков,
шаржей, юморинок
В течение года
Оформить   стенды   в   кухнях,   на
этажах, в учебных комнатах
В течение года
Оформлять   вестибюль,   рекреации,
коридоры   к   праздничным   с
значимым датам
В течение года
оформительский
оформительский
сектор 6
7
Оформить

общежития» , «Фотоглаз»
уголок

«Голос
В течение года
Выпуск студенческой газеты «РиФ»
Раз в месяц
Печатно
оформительский
сектор
Редакция газеты
                                            Председатель СО ______________
                                                                     Зам.председателя СО ____________
Согласовано:
 Воспитатели общежития №2 ______________________
                                                                                ______________________
                                                                                ______________________
                                                                                _______________________

                 Управляющий по общежитию ______________________
П а м я т к а   с т а р о с т е   э т а ж а
П р и л о ж е н и е   № 1
     Староста этажа избирается на общем собрании учащихся, живущих на данном этаже.   Он   подчиняется   Совету   общежития,   воспитателю   и   коменданту.
Староста этажа обязан:
 Требовать   от   учащихся   своего   этажа   строгого   выполнения   правил
проживания в общежитии, бережного отношения и сохранения имущества в
комнатах и на этаже.
 Организовывать   дежурство   на   кухне   согласно   графика   и   осуществлять
контроль за своевременным и качественным проведением уборки.
 Организовывать   учащихся   на   проведение   генеральной   уборки   кухонь,
коридора и других бытовых помещений этажа.
 Организовывать рейды по проверке санитарного состояния комнат, выявлять
нарушителей правил проживания в общежитии.
 Не допускать курения, распития спиртных напитков на этаже.
Староста этажа имеет право:
 Делать замечания учащимся своего этажа.
 За халатное отношение к обязанностям дежурного наказывать внеочередным
дежурством на кухне, этаже.
 Наказывать   нарушителей   порядка   в   общежитии   дежурством   на   кухне,
наведением чистоты и порядка по своему усмотрению.
 Ходатайствовать перед Советом общежития:
 О поощрении лучших учащихся своего этажа;
 О наказании учащихся, игнорирующих обязанности дежурного.
Староста этажа несет ответственность:
 За организацию и контроль дежурства на этаже и кухне, вахте общежития.
 За проведение ежемесячной генеральной уборки этажа.
 За курение, распитие спиртных напитков на этаже.
Приложение №2
Должностные обязанности:
Председатель совета общежития, заместитель председателя, секретарь:
 Планирует работу. Готовит вопросы для обсуждения на заседаниях совета.

 Контролирует выполнение планов и постановлений.
 Ведёт делопроизводство.

 Организует проведение собраний студентов, заседаний совета.
Староста этажа:
 Требовать от студентов своего этажа строгого выполнения правил проживания в
общежитии, бережного отношения и сохранения имущества в комнатах и на этаже.
 Организовывать дежурство на кухне согласно графика и осуществлять контроль за
своевременным и качественным проведением уборки.
 Организовывать студентов на проведение генеральной уборки кухонь, коридора и других
бытовых помещений этажа.
 Организовывать рейды по проверке санитарного состояния комнат, выявлять
нарушителей правил проживания в общежитии.
 Не допускать курения, распития спиртных напитков на этаже.

1. Хозяйственнобытовой:





 контролирует соблюдение санитарногигиенических норм проживания;
 проводит смотрыконкурсы на лучший блок (комнату);
 помогает в организации ремонтных работ силами учащихся;
 организует субботники;
 руководит работой блоков.
2. Культурномассовый:





проводит вечера отдыха, дискотеки, «огоньки», фестивали, концерты, приуроченные
государственным праздникам и знаменательным датам;
 организует встречи с интересными людьми;
 культпоходы в кино, театры, на концерты, выставки;
 организует художественную самодеятельность учащихся, проживающих в общежитии;
 проводит мероприятия гражданскопатриотического и трудового воспитания, лекции,
лектории, беседы, диспуты
3. Редколлегия:



 организует выпуск стенной и сатирической газеты;
 оформляет наглядную агитацию на этажах, в холлах;
 готовит материал по общежитию для оформления летописи учреждения образования.
4. Учебный:
 Утверждает время самоподготовки;
 Выявляет неуспевающих и оказывает им помощь в подготовки домашних заданий;


 Организация акции «С добрым утром»
ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Форма протокола Совета Общежития.
ПРОТОКОЛ №____от___________
заседания Совета общежития
Повестка:______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________
Присутствовали:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________
По вопросу выступил(а)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________
Решение:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________ ПРИЛОЖЕНИЕ №4
Форма протокола Совета профилактики
ПРОТОКОЛ №____от___________
заседания Совета профилактики
Члены  Совета   профилактики:___________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________
Нарушители:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________
Решение Совета профилактики:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________ Основные направления деятельности студенческого Совета
Организационная работа:
общежития:
 Учетно- перевыборное заседание совета общежития
 Утверждение плана работы, распределение обязанностей на текущий год
 Сверка списков студентов, проживающих в общежитии и соответствие
проживающих по комнатам
 Проведение общих собраний проживающих с целью формирования
студенческих активов на этажах
 Проведение заседаний совета общежития. Решение текущих вопросов.
 Проведение заседаний секторов:
•    по жилищно-бытовым вопросам; •    по спортивно-оздоровительной работе; •    сектора
охраны общественного порядка и пожарной безопасности; •    по культурно-массовой
работе; •    информационной работе; •    учебного сектора.
 Участие в заседаниях Совета студентов администрации и
преподавателей.
Культурно-массовое направление
 Вечер знакомств.
 Проведение праздничных мероприятий посвященных Дню учителя
 Осенний бал.
 Организация и проведение праздничного мероприятия 'Новый год".
 Проведение дня студента.
 Проведение праздничных мероприятий, посвященных 'Дню Святого
 Проведение праздничных мероприятий, посвященных 'Дню защитников
 Проведение праздничных мероприятий, посвященных 'Международному
Валентина'.
Отечества'.
женскому дню'.
 Проведение мероприятий по случаю 'Дня смеха'.
 Помощь в организации встреч с правоохранительными органами и
медицинскими работниками
Спортивно-оздоровительное направление
 Соревнования по настольному теннису среди студентов, проживающих в
 Соревнование по шахматам и шашкам среди студентов, проживающих в
 Проведение спортивной эстафеты среди студентов. проживающих в
общежитии
общежитии
общежитии
 Занятия в тренажёрном зале
Жилищно-бытовое направление
 Проверка общего порядка на этажах и в жилых блоках:
санитарного состояния;
выполнения правил пожарной безопасности;
проверка жилищно-бытового состояния.
 Результаты контроля доводятся до сведения администрации общежития в
виде отчетов.
 Организация и контроль дежурств по общим кухням, расположенным на
этажах, с целью поддержания порядка и контроля за сохранностью
имущества общежития.
 Контроль за сохранностью материальных ценностей и имущества
общежития, находящихся в пользовании проживающих.  Субботник по благоустройству территории, прилегающей к общежитию.
 Организация, проведение и контроль выполнения работ по ремонту
жилых помещений.
 Организация и контроль проведения работ по наведению чистоты на
балконах, в соответствии с установленными нормами и правилами.
 Плановое посещение  с целью проверки общего порядка на этажах:
на начало отопительного сезона;
на начало зимней сессии;
на начало летней сессии.
 Проведение смотра-конкурса «На лучшую комнату.»
Информационное  направление
 Оформление стенда «Студенческий совет общежития» (информация о
членах студенческого совета общежития)
 Оформление стенда «Голос общежития»
 Оформление стендов на этажах с объявлениями, поздравлениями,
плакатами
итоговой
 Оформление стенда «Фотоглаз» (Информация о проведенных в
общежитии мероприятиях).
 Проведение аттестации проживающих в общежитии: - промежуточной -
 Содействие администрации общежития в проведении вселения в
общежитие студентов в соответствии с утвержденным графиком.
Направление работы сектора общественного порядка и пожарной
безопасности
 Организовать дежурство студентов на вахте.
 Помощь в организации плановой эвакуации студентов из общежития
 Организация дежурства на вечерах отдыха, мероприятиях.
 Контроль за соблюдением требований противопожарной безопасности.
 Контроль за соблюдением дисциплины в общежитии.

file_name: План работы Совета Общежития 2016-2017.doc

intro:
Основные цели и задачи работы Совета общежития:
• повышение статуса самоуправления обучающихся и студентов в общежитии;
• формирование управленческих навыков в процессе активной общественной жизни;
• выработка стремления к самосовершенствованию (самосознание, самоконтроль, самооценка,    саморегуляция, саморазвитие) стремление к творческой активности;
• адаптация обучающихся и студентов  к современным условиям жизни, новой социальной среде;
• выявление интересов, способностей обучающихся и студентов и их реализация в социально-активной   деятельности.

title: План работы Совета общежития