extracted_text:
Доклад на тему: «Работа с одаренными детьми»
                               (5 – 6 классы).
«Сделать учебную работу насколько
возможно интересной для ребенка и
не превратить этой работы в забаву –
это одна из труднейших и
важнейших задач дидактики».
                                     К. Д. Ушинский
       Как известно, устойчивый интерес к математике начинает
формироваться в 14 – 15 лет. Но это не приходит само собой: для того,
чтобы ученик 8 или 9 класса всерьез начал заниматься математикой,
необходимо, чтобы на предыдущих этапах он почувствовал, что
размышления над трудными , нестандартными задачами могут
доставлять подлинную радость.
      Поэтому целесообразно проводить с учениками 5 – 6 классов
внеклассную работу по математике в форме математических кружков.
Цели проведения кружковых занятий:
 Углубление и расширение знаний учащихся по математике;
 Развитие математического кругозора, логического мышления;
 Пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к
математике и ее приложениям;
 Разностороннее развитие личности.
Задачи:
 Развитие математических способностей и логического мышления у
обучающихся;
 Развитие у обучающихся умения самостоятельно и творчески
работать с учебной и научнопопулярной литературой;
 Создание актива, способного оказать учителю математики помощь
в организации эффективного обучения математике всего
коллектива данного класса;  Расширение и углубление представлений обучающихся о
культурноисторической ценности математики, о роли ведущих
ученыхматематиков в развитии мировой науки;
 Осуществление индивидуализации и дифференциации.
В ходе проведения занятий кружка следует обратить внимание на то,
чтобы обучающиеся овладевали умениями общеучебного характера,
разнообразными способами деятельности, приобрели опыт:
 решения  разнообразных задач из различных разделов курса, в том
числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
 исследовательской деятельности, проведения экспериментов,
обобщения;
 ясного,  точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и
письменной речи, использования различных языков математики
(словесного, символического, графического), свободного перехода с
одного языка на другой для иллюстрации, аргументации;
 поиска, систематизации, анализа, классификации информации,
использования разнообразных информационных источников,
включая учебную и справочную литературу, современные
информационные технологии.
Контроль знаний, умений и навыков включает соревнования и
конкурсы, игры, школьные математические олимпиады, математические
вечера и т. д.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения математики на занятиях кружка ученик должен
знать/понимать:
 перестановки, инварианты;
 круги Эйлера;
 принцип Дирихле;
 неопределенные (Диофантовы) уравнения. Должен уметь:
 решать задачи на запись чисел, на расстановку знаков действий;
 решать текстовые задачи, связанные отношением и
пропорциональностью величин, дробями и процентами, с помощью
кругов Эйлера, принципа Дирихле;
 решать логические, нестандартные, старинные задачи;
 решать задачи с конца и путем проб, задачи на сравнение величин,
переливание и взвешивание;
 решать неопределенные уравнения.
Структура занятия:
1. Разминка. Предлагаются задачи на проверку внимания, задачи на
смекалку. В основном это устные задания.
2. Проверка домашнего задания.
3. Тема занятия. Объяснение новой темы и решение задач. Или
просто решение задач (если не первое занятие по этой теме).
4. Повторение.
5. Домашнее задание.  На дом задаются 12 задачи по теме занятия.
6. Стенгазета.
Помимо проведения собственно занятий, выпускается стенгазета. На
первом занятии можно объявить конкурс на название газеты. Рублики
газеты:
 Конкурс «Думай сам!». Задания для самостоятельного решения,
каждое задание оценивается количеством баллов. Тетради с
решениями сдаются учителю не позднее, чем за 1 день до
следующего занятия математического кружка.
 «Правильное решение». Ответы на предыдущие задания.
 «Наши орденоносцы». Фамилии и фотографии победителей.
 «Экран соревнований». Заполняется по мере выполнения заданий.
Количество набранных баллов
Итог 1 тур
2 тур
…
Список
кружковцев
1……

Темы:
1. Сравнение.
2. Взвешивание, переливание..
3. Задачи с числами.
4. Делимость и остатки.
5. Верно ли.
6. Логические задачи.
7. Комбинаторика, перестановки, инварианты.
8. Круги Эйлера.
9. Задачи на движение, на части, решаемые с конца, на проценты.
10. Принцип Дирихле.
11. Задачи, решаемые с применением уравнений.
                             Кружок по математике.
                                        5 – 6 класс.
                                        ( 30 часов).
                    Тематическое планирование.
1. Четверть – 9 уч. н.         (7 ч.)
2. Четверть – 7 уч. н.         (7 ч.)
3. Четверть – 10 уч. н.       (9 ч.)
4. Четверть – 8 уч. н.         (7 ч.)

I. Раздел. Числовые задачи. Делимость.
II. Раздел. Текстовые задачи.
III. Раздел. Логические задачи.
IV. Раздел. Задачи с геометрическим содержанием.
V. Раздел. Понятие «вероятности». Дата
Тематическое планирование по четвертям.
                                1 четверть ( 7 ч. )
1. Математические ребусы. Логические задачи.
2. Задачи на делимость. Текстовые задачи.
3. Задачи с геометрическим содержанием.
4. Решение олимпиадных задач.
5. Решение олимпиадных задач (самостоятельное решение )
6. Знакомство с понятием «вероятность».
7. Итоговое занятие. Турнир «смекалистых».
                              2 четверть (7 ч. )
1. Задачи с геометрическим содержанием.
2. Логические и текстовые задачи.
3. Математические ребусы. Числовые задачи и задачи на делимость.
4. Знакомство с подсчетом вероятности.
5. Задачи на подсчет вероятности.
6. Решение олимпиадных задач.
7. Упражнения по различным вопросам ранее изученного материала.
                            3 четверть ( 9 ч. )
1. Поиски закономерностей.
2. Поиски закономерностей.
3. Конечные и бесконечные множества.
4. Принцип Дирихле.
5. Принцип Дирихле.
6. Математическое ассорти (решение задач различного типа)
7. Использование весов при решении уравнений.
8. Решение олимпиадных задач.
9. Математический брейн – ринг.
                            4 четверть ( 7 ч. )
1. Задачи, связанные с действиями над конечными числовыми рядами.
2. Математические софизмы.
3. Геометрические задачи.
4. Делимость. Задачи на подсчет вероятности.
5. Системы исчисления.
6. Системы исчисления
7. Итоговое занятие. 11.12.2009г.

file_name: работа с одаренными детьми, ШМО.doc

title: «Работа с одаренными детьми»


extracted_text:
Әулиекөл ауданының әкімдігінің «Айгөлек» Әулиекөл балабақшасы МКҚК
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы №

1ші кіші  топ                                                                     «14» қараша  2017ж.
Білім беру саласы: Таным, денсаулық, коммуникация.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің түрі: сенсорика, дене шыныктыру,
сөйлеуді дамыту.
Тақырыбы: «Әжеге қонаққа»
Мақсаты: Балалардың сенсорлық қабілеттерін дамыту, көлем, пішін,
түстерді ажыратуға үйрету.
Білімділік: балалардың түсініктерін қалыптастыру, білімдерін тереңдету.
Дамытушылық: балалардың қолының саусақ ұсақ бұлшық еттерін, ойөрісін
дамыту. Дәстүрсіз әдіспен ұнтақта (манка) саусақпен  күннің сурет салу.
Тәрбиелік: балаларды ұқыптылыққа, тазалыққа, жауапкершілікке, өздерін
көпшілік ортада тәртіпті ұстауға тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: күннің көзі,  көк мата, геометриялық пішіндер дөңгелек
(үлкен. кішкентай), түрлітүсті қыстырғыштар, тауықтын суретті әр балаға.
Кұмға және ұрме бұршақпен, ас бұршыққа салатын тәрелке, үй.
Қолданылатын технологиялар: М.Монтессори, Ақпараттық
коммуникативтік, Бөшкд(триз), денсаулық сақтау технологиялары.
Әдістәсілдер: түсіндіру, көрсету, әңгімелеу,сұрақжауап, мадақтау.
Қос тілдік компонент: күннің көзі –солнышко, ұрме бұршақфасоль, ас
бұршақгорох, ұнтақманная крупа.
Сөздік жұмыс: ұрме бұршақ, ас бұршақ.
Қызмет
кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық

Ұйымдастыруш
ы
лық ізденістік
Тәрбиешінің ісәрекеті
Баланың ісәрекеті
Балалар бүгін бізге қонақтар
келіп капты, амандасайықшы.
Ал енді балалар дөңгелек
кұрып тұрайық, мынау
жапырақтарға үрлейік.
Балалар мынау не?
Амандасайықшы күннің
көзімен..
Балалар күннің көзі бізді
қонаққа шақырады әженің
үйне, және бізге жол
көрсетеді.
Балалар жерде не жатыр?
Балалар назар
аударады амандасады,
Жапырақтарды көріп
куанып,үрлейді.
Өте жақсы.
Күннін көзі.
Күннің көзіне назар
аударады амандасады.
Ия, барамыз.
Жерде жапырақтар
жатыр.
Түстері сары, қызыл,  Олар қандай түсті? Біз
оларды себепке жинайық.
Ал енді жолға шығайық.
 Балалар мынау не? (Судын
дыбысы естиледі)
 Дұрыс балалар бүл өзен ,
өзенен өту үшін бізге көпір
керек, ал көпірді біз мынау
жатқан тастардан жасаймыз..
– Мынау жерде  тастар,олар
үлкен және кішкентай, бізге
керек үлкен  дөңгелек тастар,
кәне маған дөңгелек тастар
әкеп беріндерші.
Ал енді біз көпірден өтейік.
– Балалар мынау не?
  (Балалар үйге жақындайды,
әтештің дауысы естіледі ку
кареку)
 Балалар бұл не?
Балалар тыңдайықшы әтеш
бізге бірдеме айтқысы келеді.
Әтеш – Таң атпай өлең
айтамын,
Басымда айдарым бар, кука
реку!
 Балалар әтештің айдарысы
қандай түсті?
 Балалар әтештің өзінің
отбасысы бар.
Мынау не? (Тауық кококо)
Балалар тауық неге
көңілсіз.Тауық саған не
болды?
Тауық: – Кококо, түнде
түлкі қораға кіріп
тауықтардың құйрықтарын
ұзып алды.
 Реңжіме тауық, біз саған
көмек береміз.
Саусақты жаттығы
«Балапан»
 Балалар қарандаршы мында
қаңшама тауықтар, оларға біз
жасыл.
Тәрбиешінің артынан
жүреді, судын дыбысын
естіп, тоқтайды.
Бұл өзен деп
тәрбиешінің артынан
қайталайды.
Тапсырманы
орындайды, үлкен
тастарды  тәрбиешіге
береді.
Көпір үстінен тастарды
басып өтеді.
Бұл үй деп жауап
береді.
Әтештің даусын естіп
назар аударады.
Бұл әтеш деп жауап
береді.
Мұқият тыңдайды
Тақпақ;
Әдемі әтеш,
Таң атпай тұрапты,
Өйқастап жүріпті,
Айнаға қарапты.
Айдарын тарапты.

Қызыл түсті.
Тауық.
Тауққа көмек береді.
Сусақты жаттығуды
тәрбиешімен бірге
қайталайды.
Бала, бала, балапан,
Кәне қайсы алақан,
Саусақтарын әйбат,
Былай, былай ойнат.
Тауықтарға кістіргіш құйрықтарды жасап берейік.
(түстерне сәйкес құйрықтар
жапсырады).
Балалар тауықтар қарнашып
қалыпты, біз оларды
тамақтандырайық, бірақ
біздің ас бұршақ пен ұрме
бұршақ араласып кетті,
мүнкін тұлкі оларды
араластырып жіберкеншар.
Ұрме бұршақпен, ас
бұршақты  бөліп тастайықшы.
– Ал енді оларға ас бұршақты
берейікші.
– Балалар біз әженің үйне
келіп қалдык.
Әжені шақырайық (әң естіледі
әже үйден шығады.) Әже
балалармен амандасады.
Әже: – Мен сеңдерді
көргеніме өте қуаныштымын.
Кім сеңдерге менің үйме жол
көрсеті?
Әже біз саған айтпаймыз, біз
көрсетеміз.
Әже балалар не салды?
Әже: –Бұл кіннің көзі, ол  жол
көрсеті.
Әже: – Мен сеңдерге сыйлық
дайындап қойдым
Әже рахмет. Ал енді балалар
бізге балабақшаға кайту керек
әжемен қоштасайықшы.)

Қортынды жасау.
Сұрақтарға жауап береді,
Балаларды мадақтау.
пен құйрықтар жасап
береді.
Ұрме бұршақпен, ас
бұршақты  бөліп
тастайды.
Қос тілдік компонент:
күннің көзі –солнышко,
ұрме бұршақ фасоль,
ас бұршақгорох,
ұнтақ манная крупа.
Сөздік жұмыс:
ұрме бұршақ, ас
бұршақ қайталайды.
Әжеге назар аударады,
амандасады.
Балалар ұнтақта
саусақпен  күнің
суретін салады.
Балалар әжемен
қоштасады, рахмет
айтып қайтады.
Әжеге қонаққа бардық.
Тауыққа көмек бердік.
Рефлексиялық
түзетушілік Күтілетін нәтиже:
Қабылдайды: Түстерді атап береді, тапсырмаларды орындайды
Түсінеді: Дәстүрсіз әдіспен ұнтақта саусақпен  күннің суреттің салуға
Қолдана алады: балаларды ұқыптылыққа, тазалыққа, жауапкершілікке,
өздерін көпшілік ортада тәртіпті ұстауға
Тәрбиеші: Ыбыраева Ж.К.

file_name: открытый урок.docx

intro: Это занятия для детей младшей группы, в нее входят области коммуникация, познание, физкультура. Дети знакомяться  с цветами,  развивают мелкую моторику рук, развивают речь. Дети выполняют задания  вместе с воспитателем, при этом  отвечают на поставленные вопросы. При выполнений задания стараются выполнять правильно.Это открытое занятия для детей младшей группы. В нем используются области познанте, коммуникация, физкультура. Дети учаться узнавать цвета, развивают мелкую моторику рук. Выполняют задания вместе с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы.                                                                   При выполнений заданий используются игровые моменты.

родителям

group: Педагогика

title: Ажеге конакка


extracted_text:
ТУЗ по теме «Металлы»
I вариант
, →  г) CaCO3
.→
, →  б) Na2O + H2O , →  в) Fe +
Часть А.
1. Какой металл встречается в земной коре в чистом виде:
а) свинец, б) медь, в) натрий, г) железо
2. Какой процесс называют пирометаллургией:
а) получение металлов из растворов солей,
б) получение металлов при обжиге минералов,
в) получение металлов с помощью электрического тока,
г) получение металлов с помощью бактерий
3. Какие восстановители используют для восстановления металлов из их оксидов:
а) С, СО2, Н2,  б) СО, Н2, Al,   в) Mg, СО2, Н2,   г) Fe, Zn, Sn
4. Какие металлы относятся к щелочным: а) Na, Mg, Al;  б) K, Li, Na;  в) Ca, Sr, Ba;  г) Be, Mg, Ca
5. В каком ряду элементов радиус атомов увеличивается: а) K, Na, Li;  б) Be, Mg, Ca;  в) Na, Mg, Al;
 г) Ca, Mg, Be
6. У какого металла сильнее выражены восстановительные свойства: а) Al,   б) Na,    в) Mg,
7. Какой из металлов используется в самолетостроении: а) железо, б) магний, в) алюминий, г) серебро
8. Какая реакция относится к реакциям замещения: а) Al2O3+HCl
H2SO4
9. Определите коэффициент перед восстановителем в уравнении:
Al + H2SO4 = Al2(SO4)3 + H2O
а) 1,  б) 2,  в) 3,  г) 4
10. Закончите уравнение и определите сумму всех коэффициентов: Na+H2O=…
а) 4,  б) 5,  в) 6,  г) 7
Часть В.
11. Установите соответствие между формулой элемента и его высшим оксидом:
1. Na                                                             А) Na2O2
2. Mg                                                            Б) Al2O3
3. Al                                                              В) PbO
4. Pb                                                              Г) PbO2
                                                                       Д) MgO
                                                                       Е) Na2O
12. Установите соответствие между формулой оксида и его характером:
1. К2О                                                           А) кислотный
2. СаО                                                           Б) основный
3. ВеО                                                           В) амфотерный
4. Fe2O3
13. Установите соответствие меду компонентами сплава и названием сплава:
1. медь и цинк                                            А) чугун
2. медь и олово                                           Б) бронза
3. медь и никель                                         В) латунь
4. железо и углерод                                     Г) мельхиор
Часть С.
Решите задачу.
Какую массу железа можно получить алюминотермическим методом из 1 кг оксида железа (III),
содержащего 9% примесей.
ТУЗ по теме «Металлы»
II вариант
Часть А.
1. Какой металл встречается в земной коре только в виде соединений:
а) серебро, б) медь, в) натрий, г) ртуть.
2. Какой процесс называют гидрометаллургией: .→
, →  г) CaCO3
а) получение металлов из растворов солей,
б) получение металлов при обжиге минералов,
в) получение металлов с помощью электрического тока,
г) получение металлов с помощью бактерий
3. Какие восстановители используют для восстановления металла из соли CuSO4:
а) С, СО2, Н2,  б) СО, Н2, Al,   в) Mg, СО2, Н2,   г) Fe, Zn, Sn
4. Какие металлы относятся к щелочноземельным: а) Na, Mg, Al;  б) K, Li, Na;  в) Ca, Sr, Ba;  г) Be,
Mg, Ca
5. В каком ряду элементов радиус атомов уменьшается: а) K, Na, Li;  б) Be, Mg, Ca;  в) Na, Mg, Al;  г)
Ca, Mg, Be
6. Какой металл не реагирует с растворами солей: а) Al,   б) Na,    в) Mg,   г) Сu
7. Какой из металлов входит в состав костной ткани: а) железо, б) магний, в) алюминий, г) кальций
, →  б) Na2O + H2O , →  в) Fe +
8. Какая реакция относится к реакциям соединения: а) Al2O3+HCl
H2SO4
9. Определите коэффициент перед восстановителем в уравнении:
Са + HCl = CaCl2 + H2O
а) 1,  б) 2,  в) 3,  г) 4
10. Закончите уравнение и определите сумму всех коэффициентов: Al+H2SO4=…
а) 4,  б) 5,  в) 6,  г) 7
Часть В.
11. Установите соответствие между элементом и его электронной формулой:
1. Na                                                             А) 3s2
2. Mg                                                            Б) 3s23p1
3. Al                                                              В) 2s2
4. Pb                                                              Г) 3s1
                                                                      Д) 6s26p2
                                                                       Е) 4s24p2
12. Установите соответствие между формулой гидроксида и его характером:
1. КОН                                                                 А) кислотный
2. Са(ОН)2                                                           Б) основный
3. Ве(ОН)2                                                           В) амфотерный
4. Fe(OН)3
13. Установите соответствие меду формулой вещества и его названием:
1. СаСО3                                                             А) гашеная известь
2. MgSO4                                                             Б) мел
3. NaOH                                                               В) магнезия
4. Са(ОН)2                                                            Г) едкий натр
Часть С.
Решите задачу.
Какую массу оксида углерода (IV)  можно получить при термическом разложении 1 кг природного
мела (карбоната кальция) содержащего 12% примесей.

file_name: ТУЗ по теме.doc

intro: Материал представлен в виде тестовых заданий в двух вариантах. Может быть использован при обобщении материала при изучении темы "Металлы". Первые 10 заданий часть А с выбором одного правильного ответа, часть В следующие три на соответствие, в части С задача на примеси.

химия

group: Дисциплины

title: ТУЗ по теме «Металлы» химия 9 класс


extracted_text:
Тема:  Введение. Человек и природа.
Цель: знакомство с растениями и жителями леса, охраной природы.
Задачи урока:
1. Способствовать расширению знаний детей о значении леса в жизни человека.
2. Развивать мышление, обогащать словарный запас детей, формировать
грамматический строй речи.
3. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к лесным богатствам.
Необходимое оборудование и материалы: Учебник “Природоведение”. компьютер для
учителя; проектор; экран; авторский медиапродукт (Приложение 1); физминутки,
релаксации.
Ход урока
I. Орг. момент.
Слайд № 1. На презентационном экране заставка урока, звучат голоса птиц, шум
лесного ручья.
 Сядьте удобно. Начинаем урок природоведения.
II. Сообщение темы урока.
 Ребята! Есть у нас с вами хороший друг, отгадайте загадку и поймёте, кого я имею в
виду. Это и будет тема сегодняшнего урока.
Есть у ребят зелёный друг,
Весёлый друг, хороший,
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек.
(Лес)
 Правильно. Тема сегодняшнего урока “Лес”.
Слайд № 2. На экране появляется тема урока.
 Ребята, всем вам приходилось бывать в лесу.
 Чем запомнилось Вам посещение леса?
Педагог предлагает детям рассказать о лесе, при затруднении может задать
следующие вопросы:
 Какой воздух в лесу? (чистый, свежий).
 Чем пахнет в лесу? (хвоёй, грибами, травами, сырой землёй).
 Какие звуки вы слышали? (птичье пение, треск сучьев, шорох листвы и т.п.)
 На сегодняшнем уроке вы узнаете о лесе много нового и интересного.
III. Работа по теме урока.
1. Определение понятия “лес”.
 Где мы можем узнать толкование слова “Лес”?
После ответов детей педагог предлагает обратиться к толковому словарю и узнать,
что означает слово “лес”.
Слайд № 3. На экране словарь, крупными буквами толкование слова “Лес – это
множество деревьев растущих на большом пространстве с сомкнутыми
кронами”.
 Как вы понимаете выражение “сомкнутые кроны”? (Ветви одного дерева плотно
примыкают к ветвям другого дерева).
 Деревья являются основой леса. Какие ещё группы растений растут в лесу?  Для кого лес является местом обитания?
2. Территория леса.
Слайд № 4. На презентационном экране карта природных зон России.
 Карта какого государства представлена на экране? (России).
 Это карта природных зон России. По щелчку появляется название карты.
 Посмотрите на условные обозначения и скажите, какими цветами обозначена на ней
территория леса? (Голубым и зелёным).
 Скажите, какую часть земли в нашей стране занимают леса? Большую или меньшую?
 Верно, леса занимают большую часть территории России.
3. Значение леса.
Слайд № 5. На экране надпись “Лес – наше богатство”.
 Лес – наше богатство. Как вы думаете, почему мы так говорим? (Педагог предлагает
учащимся высказать свое мнение и подводит их к выводу, что лес – прежде всего
ценное сырьё для промышленности).
 На вопрос: “Что можно сделать из древесины?” люди разных специальностей ответили
бы, наверное, поразному.
 Подумайте и скажите, как ответит на этот вопрос СТОЛЯР или ПЛОТНИК? (Табурет,
шкаф, бочка, корзина, дверь, дом).
 Что ответит на этот вопрос РАБОЧИЙ БУМАЖНОЙ ФАБРИКИ? (Из древесных
опилок изготавливают бумагу, из которой делают тетради, книги, альбомы, газеты,
журналы).
 Что ответит ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНИК? (Деревянные (товарные) вагоны, деревянные
шпалы для рельсов).
 Что ответит ХИМИК? (Из смолы деревьев производят лаки, скипидар, искусственные
нитки, лекарства).
 Что ответит МУЗЫКАНТ? (Музыкальные инструменты: рояль, скрипку, балалайку).
 Вот видите, как много предметов можно сделать из древесины. Давайте подумаем,
ребята, для чего ещё нам нужен лес?
 Что ответит на этот вопрос ПОВАР? (Лес даёт нам дичь, грибы, орехи, ягоды).
 Что ответит ОХОТНИК? (Лес – место обитания различных животных, ценный мех
которых используется для пошива шуб, шапок и других меховых изделий).
 Что ответит КОМБАЙНЁР? (Лес – защитник полей. Зелёной стеной он стоит на
пути у ветровсуховеев и оберегает урожай).
 Что ответит ВРАЧ?
 Почему детские оздоровительные лагеря строят в лесу?
Педагог дополняет ответы детей: “Потому, что лесной воздух полезен для здоровья,
особенно если в лесу растут сосны и ели. Лес, как огромный пылесос очищает воздух.
Значит, лес нужен нам для здоровья”.
 А вот, если обратиться к ХУДОЖНИКУ с вопросом “Зачем нам нужен лес?”, он
непременно ответит: “Лес – это бесценная красота”. И эту красоту художники
показывают нам на своих картинах.
Педагог предлагает детям назвать появляющиеся на экране картины и их авторов.
Слайд № 6. На экране появляется картина Исаака Ильича Левитана “Золотая
осень”. Слайд № 7. На экране появляется картина Исаака Ильича Левитана “Берёзовая
роща”.
Слайд № 8. На экране появляется картина Ивана Ивановича Шишкина
“Корабельная роща”.
 Итак, ребята, какой вывод из всего сказанного вы можете сделать?
Педагог подводит детей к мысли, что лес имеет огромное значение во всех сферах
жизнедеятельности человека и поэтому люди называют его своим богатством.
IV. Физминутка.
Слайд № 9. На экране появляются два Лесовика, звучит ритмичная музыка.
Один из учеников проводит физминутку.
V. Продолжение работы по теме урока.
4. Вред лесу, причиняемый человеком.
 Ребята, подумайте и скажите, какой вред причиняет лесу человек?
Педагог помогает детям вспомнить, что пожары, свалки мусора и незаконные
вырубки очень вредят лесу, и предлагает им ответить на следующие вопросы:
 К чему может привести неправильно разложенный или оставленный без присмотра
костёр?
 Какие меры предосторожности мы должны соблюдать при разведении костра?
 Кто и что может погибнуть во время пожара в лесу? (Во время пожара в лесу погибает
очень много деревьев и лесных животных).
Слайд № 10. На экране видеофрагмент “Лесные пожары”.
Слайд № 11. На экране изображён участок леса после пожара.
 Представьте себе, что на этом месте, после пожара 710 лет не вырастут травы и не
появятся всходы деревьев.
 Какой вывод вы для себя сделаете, ребята?
Слайд № 12. На экране изображена свалка бытовых отходов в лесу.
 К сожалению, бытовой мусор из населённых пунктов очень часто вывозится в лес и не
подлежит никакой переработке. А знаете ли вы, что бумага не сгнивает 2 года, а
консервная банка, полиэтиленовый пакет или пластиковая бутылка сохраняются до 50
100 лет.
 Очень часто на огромных плантациях леса производятся незаконные вырубки.
Слайд № 13.
Во время демонстрации видеофрагмента учитель комментирует:
 Сплошная вырубка леса на данном участке законом, разрешена только вырубка старых,
сгнивших деревьев. Но здесь работники охраны и защиты лесного фонда областного
управления лесами обнаружили незаконную вырубку сосны.
 Подумайте, к чему приведут лесные пожары, свалки бытовых отходов и незаконные
вырубки леса.
После просмотра видеофрагмента учитель предлагает детям прослушать
стихотворение сибирского поэта Станислава Федотова:
Свалили кедр.
Тяжёлый, будто медный,
С набатным гулом Замертво упал…
“Жаль…
Но зато – какие кубометры
Такой красавец леспромхозу дал!”
Берёзы – в плач. Осины голосили:
“Отца тайги убили … Лучше б нас!”
“Вот глупые
ценнее древесины
Чем кедр,
на свете мало
Высший класс!
А если даже пустят и на шпалы –
Гниль не возьмёт их в живицесмоле…”
Не потому ль нам кислорода мало,
Что меньше стало кедром на Земле?
 На местах лесозаготовок очень часто остаются отходы, ветки, щепки, которые
затрудняют возобновление лесов.
Слайд № 14. На экране изображены остатки древесины на месте заброшенной
лесопилки.
 Как вы думаете, что нужно делать, чтобы на месте вырубок снова появлялся лес?
Педагог обобщает ответы детей:
 Места вырубок нужно расчищать и засаживать молодыми деревьями.
Слайд № 15. На экране изображен человек, высаживающий молодые деревья.
5. Защитники леса.
 Кто регулирует вырубку деревьев в прилегающем к нашему селу лесу? (Моряковское
лесничество).
Слайд № 16. На экране фото лесников Моряковского лесничества.
 Что входит в обязанность лесников?
При затруднении детей учитель дополняет:
 Работники лесничества, следят, чтобы в лесу правильно и в нужном месте вырубали
деревья, а на местах вырубок лесники высаживают саженцы. А помогают им в этой
работе, учащиеся средней школы – члены школьного лесничества.
 Я предлагаю вам послушать обращение главного лесничего с. Моряковский Затон.
Слайд № 17. На экране фото лесничего.
Учитель зачитывает письмо, обращенное к детям:
“Дорогие ребята!
Лес – наше богатство. Чтобы лес оставался всегда радовал нас своей красотой,
чтобы мы могли пользоваться его богатствами, надо беречь и охранять его. Чтобы
лесных богатств хватило не только вам, но и вашим правнукам, на месте каждого
срубленного дерева надо обязательно посадить одно, лучше два новых деревца.
Берегите лес, и он отблагодарит вас за вашу любовь. С уважением к вам, главный
лесничий с. Моряковский Затон”.  Ребята, как вы будете, в наших силах воплотить предложение нашего лесничего? Что
конкретно, мы можем сделать, чтобы оградить наш лес от вредного воздействия и
равнодушия человека?
6. Чтение рассказа А.И. Еремеева “Живые памятники”.
Слайд № 18. На экране изображены дети, высаживающие молодые деревца.
“В разгаре посадка деревьев. В этом радостном и полезном деле ребята не уступают
взрослым. Осторожно, чтобы не повредить корни, выкапывают и переносят уснувшие
деревца в новые места. Весной проснётся деревце и как ни в чём не бывало, примется
расти людям на радость и пользу. И каждый из ребят, кто посадил и вырастил хоть
одно деревце, поставил себе при жизни чудесный зелёный памятник – живой
памятник”.
 Почему в рассказе посаженные деревья называют памятниками?
 Ребята, давайте мы с вами тоже подарим нашему селу или школьному дворику свои
деревца, оставим о себе хорошую, добрую память.
VI. Дифференцированное дом. задание.
1. Читать текст в учебнике на стр. 6.
2. Подготовить ответы на вопросы:
 Как люди используют лесные богатства?
 Как нужно вести себя в лесу, чтобы не причинить ему вреда?
4. Нарисовать рисунок на тему “Лесные богатства”, оформить выставку в классе.
VII. Итог урока.
 Наш урок подходит к концу. Что нового, интересного и полезного вы сегодня узнали?
 На следующих уроках мы продолжим изучение этой темы, познакомимся с растениями
леса, животными, птицами, насекомыми и другими лесными обитателями.
Учитель отмечает активность ребят на уроке. Выставляет оценки.
VIII. Релаксация.
 Сядьте удобно на стуле, закройте глаза и прикройте их сверху ладонями. Представьте,
что вы в лесу и слышите пение птиц. Вы гуляете по мягкой траве. Солнышко играет
между веток. У вас прекрасное настроение……
 Откройте глаза. Потянитесь. Урок окончен.

intro:
- Лес – наше богатство. Как вы думаете, почему мы так говорим? (Педагог предлагает учащимся высказать свое мнение и подводит их к выводу, что лес – прежде всего ценное сырьё для промышленности).
- На вопрос: “Что можно сделать из древесины?” люди разных специальностей ответили бы, наверное, по-разному.
- Подумайте и скажите, как ответит на этот вопрос СТОЛЯР или ПЛОТНИК? (Табурет, шкаф, бочка, корзина, дверь, дом).
- Что ответит на этот вопрос РАБОЧИЙ БУМАЖНОЙ ФАБРИКИ? (Из древесных опилок изготавливают бумагу, из которой делают тетради, книги, альбомы, газеты, журналы).
- Что ответит ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНИК? (Деревянные (товарные) вагоны, деревянные шпалы для рельсов).
- Что ответит ХИМИК? (Из смолы деревьев производят лаки, скипидар, искусственные нитки, лекарства).
- Что ответит МУЗЫКАНТ? (Музыкальные инструменты: рояль, скрипку, балалайку).
- Вот видите, как много предметов можно сделать из древесины. Давайте подумаем, ребята, для чего ещё нам нужен лес?
- Что ответит на этот вопрос ПОВАР? (Лес даёт нам дичь, грибы, орехи, ягоды).
- Что ответит ОХОТНИК? (Лес – место обитания различных животных, ценный мех которых используется для пошива шуб, шапок и других меховых изделий).
- Что ответит КОМБАЙНЁР? (Лес – защитник полей. Зелёной стеной он стоит на пути у ветров-суховеев и оберегает урожай).
- Что ответит ВРАЧ?

title: Тема:  Введение. Человек и природа.