extracted_text:
"Ознакомление с трудом пожарных
 и пожарной машиной"

Цель:
1. Познакомить детей с пожарной машиной.
2. Дать знания о работе пожарных, их специальной одежде.
Программные задачи:
       Обобщить представления об общественном характере труда взрослых. Труд на
пользу общества – почётное нужное дело. Расширить и углубить знания детей о труде
пожарных.  Закрепить знание правил  пожарной безопасности. Воспитывать у детей
уважение   к   труду   пожарных.   Продолжать   учить   правильно   отвечать   на   вопросы,
развивать   логику,   память.   Воспитывать   ответственность,   смелость,   товарищество,
отзывчивость.
Предшествующая работа:
Беседы   о   пожаре,   о   труде   пожарных,   чтение   художественной   литературы:
С.Я.Маршак   "Кошкин   дом",   "Пожар",   "Рассказ   о   неизвестном   герое",   Л.Толстой
"Пожарные собаки", К. Чуковский "Путаница", Б.Житков "Пожар в море".
Вечера спортивных развлечений, викторины: "Смелые люди – пожарные", "Знаете ли
вы", "Чип и Дейл спешат на помощь".
Изодеятельность:  рисование   "Пожар",   "Пожарная   машина   спешит   на   помощь",
аппликация "Пожар в лесу", "Огонь".
Знакомство   с   пожарным   щитом  и   размещёнными   на   нём   первичными   средствами
пожаротушения.
Рассматривание иллюстраций.
Словарная работа: Пожарный рукав, гидрант, механическая лестница, струя,
звуковой сигнал, огнетушитель.
Оборудование: Пожарная машина, физоборудование.
                                              Ход занятия:
Ребенок, одетый в форму почтальона.
Почтальон: Здравствуйте! Это группа "Цветики". Все сады я обошёл наконецто вас
нашёл. Вам письмо получите.
Воспитатель: Здравствуйте. Ребята, кто это к нам пришёл?
Дети: Это пришёл почтальон. Он принёс нам почту.
Воспитатель: Ребята, давайте я сейчас прочту, кто прислал нам письмо. Это прислал
нам письмо Незнайка. Дорогие Ребята! Помогите отгадать загадки: Он красив и ярко – красен
Но он жгуч, горяч, опасен!  (огонь)
Он даёт тепло и свет,
С ним шутить не надо, нет! (огонь)
Если дым валит клубами,
Пламя бьётся языками,
И огонь везде и жар
Это бедствие – (пожар!)
Воспитатель: Правильно, ребята, эти загадки об  огне и пожаре. После занятия мы с
вами напишем Незнайке ответ и отнесём конверт куда?  (на почту).
Что нужно написать на конверте, чтобы Незнайка получил наше письмо?
Дети: Адрес.
Воспитатель: Ребята, с незапамятных времён научился человек добывать огонь!
Люди превратили языки горячего пламени в своих друзей и помощников. "Огонь –
это тепло, свет, пища, защита от врагов. Человек обожествлял его, слагая о нём
легенды и мифы".
Ребята! Каким может быть огонь?
Дети: Добрым.
Воспитатель: Как же огонь может быть добрым?
Дети: С помощью огня люди готовят пищу.
          Огонь даёт людям свет.
          Огонь защищает людей от врагов и зверей.
          С помощью огня в домах тепло зимой.
Воспитатель: А каким ещё может быть огонь?
Дети: Огонь может быть злой.
Воспитатель: Как вы понимаете это выражение: "Огонь – злой".
Дети: Если с огнём обращаться не осторожно, начинается пожар.
Воспитатель: Ребята! А что может послужить причиной пожара?
Дети: Неправильное обращение с огнём, если оставлять включенные электроприборы
без присмотра, занавеска возле печки, если человек уснул с горящей сигаретой, если
дети играют со спичками, зажигалкой, неправильное обращение со взрывоопасными
веществами: бензин, соляркой, спиртом.
Воспитатель: Правильно, ребята!
А сейчас давайте вспомним древнюю Русь.  Почему на Руси было много пожаров?
Дети: Потому что на Руси все постройки и дома были деревянные, крытые соломой.
Воспитатель: Чем же опасно дерево?
Дети: Оно быстро начинает гореть.
Воспитатель: Правильно в Древней Руси дерево было самым доступным материалом
для строительства домов, городов, крепостных стен, потому что Россия страна
лесов.
Воспитатель: А вы знаете, как в Древней Руси тушили пожары? Дети: Посередине города строили каланчу. На ней дежурили день и ночь пожарные, и
когда видели, что где – нибудь начинается пожар, они били в колокол, созывая
жителей на подмогу.
Воспитатель: Правильно. Тушили пожар в древнем городе все жители. А в
современном городе кто спешит нам на помощь, когда мы видим огонь и дым?
Дети: Если дом объят огнём
И столпотворенье,
То всегда её зовём
Мы без промедленья
Вот она стрелой летит:
"Скоро буду с вами"
Чудо – лестницу везёт,
И сверкают фары.
Всё водичкою польёт –
Вот и нет пожара!
Воспитатель: О чём это стихотворение?
Дети:  Это стихотворение о пожарной машине.
Воспитатель: А что нужно сделать, чтобы пожарная машина приехала на помощь?
Дети:  Набрать номер 01
Если вьётся пламя,
Дым валит столбом,
"Ноль – один" мы набираем,
Мы пожарных позовём!
Воспитатель: А чем можно тушить пожар пока не приехали пожарные?
Дети: Вода, песок, одеяло или плотная ткань, пена из огнетушителя.
Воспитатель: Ребята, сегодня нет у нас пожара, но к нам приехала пожарная машина,
чтобы мы её хорошо рассмотрели, и у нас в гостях пожарный…
Воспитатель: Скажите, так в чём же, прежде всего, состоит работа пожарного?
Ответ: Пожар легче предупредить, чем тушить. И поэтому пожарные обследуют
каждое здание, без их разрешения не возводится ни один жилой дом, не появляется
ни один новый строительный материал. Пожарные обследуют склады, магазины,
гостиницы, кафе и рестораны, школы и детские сады и везде проверяют пожарную
безопасность. Кроме того, они тренируются, проводят спец учения, занимаются в
спортивных залах, чтобы во время настоящего пожара показать свои знания,
проявить ловкость, силу и сноровку.
Воспитатель: Скажите, на чём вы передвигаетесь по станице?
Пожарный: На специальных пожарных машинах.
Воспитатель: Ребята! Почему эти машины красного цвета?
Дети: Красный  цвет – это цвет опасности и машины на дороге уступают дорогу
пожарной машине.
Воспитатель: А почему машине пожарной все машины уступают дорогу?
Только ли потому, что она красного цвета? Ответ: В машине есть специальный сигнал, когда машина едет на пожар, мы подаём
специальный сигнал, и все машины на дороге уступают путь пожарной машине.
Воспитатель: Расскажите нам, как помогают пожарные машины пожарным?
(Рассматриваем лестницу, пожарный рукав)
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что надевают пожарные, когда едут тушить
пожар?
Дети: Они надевают специальный костюм. Он защищает их от огня и дыма. На голове
у них специальная каска, штаны и куртка из толстого брезента, на ногах прочные и
удобные сапоги!
Воспитатель: Покажите нам костюм, в котором вы идёте в огонь и дым.
(Рассматриваем костюм и слушаем рассказ пожарного).
Воспитатель: Ребята, чем пожарные тушат бушующее пламя?
Дети: Водой из специальных шлангов.
Воспитатель: Как называется шланг?
Дети: Их называют "рукавами". Воду в шланги закачивает насос.
Дети: Ещё тушат специальной пеной из огнетушителя.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какими качествами должен обладать
пожарный?
Дети: Смелостью, самоотверженностью, ловкостью, силой, иметь крепкое здоровье,
мужество.
Воспитатель: Почему работу пожарного называют опасной?
Дети: Потому, что пожарные идут в огонь и могут повредить своё здоровье или даже
погибнуть.
Воспитатель: Хотели бы вы избрать профессию пожарного и почему?
Дети:  Ответы.  Стихотворение  "Мы – пожарные"
                            На машине ярко – красной
Мчимся мы вперёд.
Труд тяжёлый и опасный
Нас, пожарных, ждёт.
Вой пронзительной сирены
Может оглушить.
Будем и водой и пеной
Мы пожар тушить.
И в беду попавшим людям
Сможем мы помочь,
С пламенем бороться будем
Мы и день и ночь!
Воспитатель: Благодарит пожарного  за рассказ, и прощаемся с ним.
Машина уезжает, а с детьми проводим игры – эстафеты. А сейчас мы с вами закрепим полученные знания в играх – эстафетах.
1. "Позвони в пожарную"
Дети построены в две колонны. По сигналу поочерёдно бегут к телефону, поднимают
трубку и говорят номер телефона и адрес детского сада (01, приезжайте на
Западную, 13) Возвращаются назад (2 раза)
2. "Задымлённый коридор"
     Дети в колоннах поочерёдно проходят через тоннель и возвращаются назад,
передавая эстафету следующему. (2 раза)
3. "Тушение пожара"
     По сигналу дети ведёрком набирают из таза, бегут по скамейке, проходят в обруч,
перешагивают кирпичики, выливают воду в пустой таз и возвращаются назад,
передавая следующему ведёрко.
4. Словесная игра "Это я, это я"
При ответах будьте внимательны.
Воспитатель: Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья.
Воспитатель:  Кто из вас, заметив дым, говорит: "Пожар, горим!"
Дети: Это я, это я, это все мои друзья.
Воспитатель: Кто от маленькой сестрички прячет дома спички?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья.
Воспитатель: А теперь признайтесь в том, кто из вас шалит с огнём?
Дети: Ответы. Список использованной литературы:
1. Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной
безопасности.Москва: ООО Издательство Скрипторий 2003, 2007
2. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности.Москва:
Творческий центр, 2010
3. Стихи: А.Усачёв, Т.А.Шорыгина

file_name: Ознакомление с трудом пожарных.doc

title: Конспект НОД "Ознакомление с трудом пожарных"


extracted_text:
КАВКАЗ
КАВКАЗ
В ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВЕ
В ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВЕ
М.Ю. ЛЕРМОНТОВА
М.Ю. ЛЕРМОНТОВА
Литературная гостиная

                    Подготовила учитель русского языка и
                    Подготовила учитель русского языка и
                    литературы
                    литературы
                    Амельченко Виолетта Сергеевна
                    Амельченко Виолетта Сергеевна ЛИТЕРАТУРНАЯ  ГОСТИНАЯ
КАВКАЗ В ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВЕ ЛЕРМОНТОВА
ОБОРУДОВАНИЕ: ПОРТРЕТЫ И ФОТОГРАФИИ СЕМЬИ ЛЕРМОНТОВЫХ;
                                   РИСУНКИ ДЕТЕЙ – ИЛЛЮСТРАЦИИ К СТИХОТВОРЕНИЯМ ЛЕРМОНТОВА;
                                   МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ   ПРЕЗЕНТАЦИЯ   «ГРАФИЧЕСКОЕ  И  ЖИВОПИСНОЕ
                                   НАСЛЕДИЕ     ЛЕРМОНТОВА»
       Кавказ был колыбелью его поэзии, так же,
как он был колыбелью поэзии Пушкина, и
после Пушкина никто так поэтически не
отблагодарил Кавказ за дивные впечатления
его девственно величавой природы, как
                                                                                Лермонтов …
                                                                                Белинский
Вступит. слово: Сегодня у нас пройдет конкурс чтецов,  и примут в нем участие учащиеся 7х
             классов, которым не безразлична поэзия гениального русского поэта – М.Ю.Лермонтова.
             Но пройдет наш конкурс не совсем обычно: чтото среднее между конкурсом и традицион
             ным литературным салоном на тему «Лермонтов и Кавказ», в процессе которого и
             прозвучат стихи в вашем исполнении. А уважаемому жюри придется выбрать     лучших.
(слайд1)
Вступит.   слово:
 (слайд2)
  Кавказский   край   занимает   исключительное   место   в   жизни   и
творчестве     Лермонтова.   “Кавказ   был   колыбелью   его   поэзии,   так   же,   как   он   был
колыбелью   поэзии   Пушкина,   и   после   Пушкина   никто  так   поэтически   не   отблагодарил
Кавказ   за   дивные   впечатления   его   девственно   величавой   природы,   как   Лермонтов
…”(Белинский).
         КАВКАЗ разбудил в Лермонтове не только поэта, но и живописца. Большинство его
картин и графических рисунков отражают хорошо известную нам природу СЕВЕРНОГО
КАВКАЗА.
Вступит. слово: Все чувства и переживания Лермонтова о Кавказе отражены в его произведении
“Кавказ”.
Чтец: (слайд 3)
             Синие горы Кавказа, приветствую вас!
Вы взлелеяли детство мое;
Вы носили меня на своих одичалых хребтах;
Облаками меня одевали, вы к небу меня приучили,
И я с той поры все мечтаю о вас да о небе.
2 1 Ведущий:  Впервые Михаил Юрьевич Лермонтов побывал на Кавказе шестилетним ребенком,
когда бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева привозила его на воды, чтобы поправить
здоровье   внука.   Уже   первая   поездка   из   далекого   пензенского   имения   Тарханы,
несомненно, оставила отпечаток в детском сознании. Но особенно большое значение в
жизни Лермонтова имело посещение Кавказа в 1825 году, когда ему было около 11 лет.
2 Ведущий: Из Тархан выехали большим обозом, так как с Арсеньевой отправился на воды и её
брат   Александр   Алексеевич   Столыпин   –   он   ехал   с   женой   и   детьми.   Ехали   и   другие
родственники,   также   множество   дворовых,   гувернёры,   лекарь,   повара.   Елизавета
Алексеевна была небогата и бережлива. Но, зная, что Мишу скоро придется отдать в
учение в Москву или Петербург, решила сделать ему подарок, очень щедрый,  поездку на
Горячие воды на целое лето.
3 Ведущий: (слайд 4)Ехали долго, недели две. После Ставрополя увидели горы. На подъезде к
маленькому   городу   Александрову   вдруг   открылось   все   Пятигорье.   Сначала   повитый
голубой дымкой Бештау, а за ним словно облачка забелели вершины Большого Кавказа.
Там угадывались легкие очертания двуглавого Эльбруса,  он то скрывался за горами и
скалами, то возникал снова. Проехали аул Бабуковский  первое горское поселение. Миша
увидел плоскокрышие сакли с узкими щелями окон, сложенные из камня ограды, толпу
кабардинских детей, с любопытством глядевших на проезжающий обоз…
               Дальше ехали по каменистому берегу горного Подкумка. Вскоре показался конический,
поросший   лесом   Машук,   скрывающий   дома   Горячеводска.   Правее   широко   растянулся
Бештау, вздымая к облакам несколько скалистых вершин.
4 Ведущий: И вот Горячеводск. Горячая гора, вся в известковых потеках, дымится от бегущих по
ней серных ручейков... Позади возвышается Машук... На одной из открытых площадок его
– казацкий дозорный пост. От подошвы Машука начинается Главная улица, пересеченная
несколькими   переулками.   Дома   почти   все   из   тонкого   леса,   отштукатуренные   и
выбеленные,   с   камышовыми   крышами.   Несколько   казенных   зданий   только   строится,   –
солдаты   пилят   известняк   здесь   же,   на   Машуке.   Городок   охраняют   егеря   и   казаки,
расположившиеся с двумя пушками у въезда.
1 Ведущий:      Далекие горы молчат, в степи только изредка проскачет конный казак. Но в воздухе
висит   тревога   и   велит   быть   начеку.   Мальчик,   поднявшийся   с  гувернером   к   казачьему
пикету на Машуке, смотрит вдаль. Вот плавно пролетел орел. В тишине раздался выстрел
– прокатилось эхо... Тень тучи бежит по кустарнику и траве – словно отряд всадников
летит с гор…
             Все эти впечатления позднее найдут свое отражение и в поэзии, и в прозе М.Ю.
Лермонтова.
1 Чтец:  Лермонтов «Герой нащего времени» глава «Бэла». Отрывок
       Я ехал на перекладных из Тифлиса. Вся поклажа моей тележки состояла из одного
небольшого чемодана, который до половины был набит путевыми записками о Грузии.
Большая часть из них, к счастию для вас, потеряна, а чемодан с остальными вещами, к
счастию для меня, остался цел.
           Уж солнце начинало прятаться за снеговой хребет, когда я въехал в Койшаурскую
долину. Осетинизвозчик неутомимо погонял лошадей, чтоб успеть до ночи взобраться на
Койшаурскую гору, и во все горло распевал песни. Славное место эта долина! Со всех
сторон   горы   неприступные,   красноватые   скалы,   обвешанные   зеленым   плющом   и
увенчанные купами чинар, желтые обрывы, исчерченные промоинами, а там высоковысоко
золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой безыменной речкой, шумно
3 вырывающейся из черного, полного мглою ущелья, тянется серебряной нитью и сверкает,
как змея своею чешуею.
2   Ведущий:  Известно,   что   Лермонтов   всю   свою   сознательную   жизнь,   до   своей   безвременной
гибели, посвящал не только литературе, но и рисованию. Многое из его художественных
работ не сохранилось, но то, что дошло до наших дней,  это более десятка картин маслом,
более пятидесяти акварельных работ, свыше трёхсот рисунков  даёт нам возможность
оценить его художественное наследие.
  3   Ведущий:    Талант   художника   Лермонтова   очень   многогранен.   Он   увлекался   портретом,
изображая с большой достоверностью людей своего круга, они великолепно удавались  как
в живописи, так и графике. Лермонтов проявил себя незаурядным мастером карикатуры и
анималистических зарисовок скачущих лошадей и групп всадников. Множество его работ
посвящены военной тематике. Но что бы не изображал Лермонтов, во всем неизбежно
ощущалось   присутствие   Кавказа   –   это   изображение   поединков,   сражений   с   горцами,
вооружённых   черкесов,   русских   офицеров   и   юнкеров,   природы   Кавказа.  (   слайд   5:
названия со слайда, до «Башни в Сиони»)
2 Чтец: УТЕС
Ночевала тучка золотая
На груди утесавеликана;
Утром в путь она умчалась
рано,
По лазури весело играя;
3 Чтец: ТУЧИ
Тучки небесные, вечные
странники!
Степью лазурною, цепью
жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же,
изгнанники
С милого севера в сторону
южную.
Кто же вас гонит: судьбы ли
решение?
Зависть ли тайная? злоба ль
открытая?
Но остался влажный след в
морщине
 Старого утеса. Одиноко
 Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне
Или на вас тяготит
преступление?
 Или друзей клевета ядовитая?
Нет, вам наскучили нивы
бесплодные...
Чужды вам страсти и чужды
страдания;
Вечно холодные, вечно
свободные, .
Нет у вас родины, нет вам
изгнания.
4 Чтец:    (щелчок слайда №5 – сосна)     *  *   *
                На севере диком стоит одиноко
                 На голой вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом
сыпучим
Одета, как ризой, она.
И снится ей все, что в пустыне
далекой,
 В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
 Прекрасная пальма растет.
4 Ведущий: (слайд 6)  Торг – возле солдатской слободы. Небольшая площадь уставлена
телегами и арбами. Шум стоит страшный: гортанный говор, крик, стук... Блеют
овцы, ревет верблюд, хлопают крыльями извлекаемые из корзин куры, которыми
4 торгуют черкесы, приехавшие из ближних аулов. Немцыколонисты продают хлеб,
молоко, масло... Тут увидишь и грузина, и калмыка, и перса с крашенной хною
бородой... Среди толпы невозмутимо проезжают наездники в папахах. Какие под
ними кони! Их шаг – словно медленный танец... Гремят бубны... Верещат зурны...
На улицах, у источников, на торгу – дамы  в белых платьях,  офицеры в  белых
фуражках... В городке кипит жизнь.
  1 Ведущий:                 Здесь Михаил Юрьевич впервые прочитал "Кавказского пленника"
Пушкина. Большая удача, большое счастье было прочитать поэму здесь, в виду
снежных   гор,   –   именно   там   разыгрывается   трагедия   Пленника   и   Черкешенки...
Здесь же он впервые перелистал альбом Марии Акимовны ШанГирей, в котором
было много записей его матери – Марии Михайловны Лермонтовой, – не только
французские   записи,   но   и   стихи   на   русском   языке.   В   этот   альбом   по   просьбе
"тетеньки" (как называл он Марию Акимовну) он нарисовал акварелью кавказский
вид.(щелчок2)  В это необыкновенное для  Лермонтова время зарождался в  нем
поэт...
5 Чтец:  КАВКАЗ    1830
Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз.
Как сладкую песню отчизны моей,
                          Люблю я Кавказ.
В младенческих летах я мать потерял.
Но мнилось, что в розовый вечера час
Та степь повторяла мне памятный глас.
За это люблю я вершины тех скал,
                          Люблю я Кавказ.
Я счастлив был с вами, ущелия гор;
Пять лет пронеслось: все тоскую по вас.
 Там видел я пару божественных глаз;
 И сердце лепечет, воспомня тот взор:
                           Люблю я Кавказ!..
6 Чтец:  (щелчок 3 слайда 6)ПОСВЯЩЕНИЕ К ПОЭМЕ «ДЕМОН>
Тебе, Кавказ, суровый царь
земли,
 Я посвящаю снова стих
небрежный,
Как сына ты его благослови
И осени вершиной
белоснежной.
От юных лет к тебе мечты
мои
Прикованы судьбою
неизбежной,
 На севере, в стране тебе
чужой, —
Я сердцем твой, всегда и
всюду твой.
5
Еще ребенком робкими
шагами
Взбирался я на гордые
скалы,
Увитые туманными
чалмами,
Как головы поклонников
аллы.
Там ветер машет вольными
крылами,
Там ночевать слетаются
орлы;
Я в гости к ним летал
мечтой послушной И сердцем был товарищ их
воздушный.
С тех пор прошло тяжелых
много лет,
И вновь меня меж скал
своих ты встретил.
Как некогда ребенку, твой
привет
Изгнаннику был радостен и
светел.
Он пролил в грудь мою
забвенье бед
И дружески на дружний зов
ответил.
И ныне здесь, в полуночном
краю,
Все о тебе мечтаю и пою.
2 Ведущий: Вышедший изпод опеки бабушки, уже взрослый, Лермонтов трижды приезжал
на Кавказ, всегда не по своей воле – это было место его службы, а точнее, ссылки.
         Первый раз он был сослан в 1837 году за стихотворение «Смерть поэта»,
посвященное   трагической   гибели   А.С.Пушкина   на   дуэли.   Когда   стихотворение
дошло до царя, он наложил на нем такую резолюцию: "Приятные стихи, нечего
сказать...   Я   велел   старшему   медику   гвардейского   корпуса   посетить   этого
господина   и   удостовериться,   не   помешан   ли   он;   а   затем   мы   поступим   с   ним
согласно закону".
3 Ведущий:   У Лермонтова и Раевского был сделан обыск. В конце февраля поэт пробыл
несколько   дней   под   арестом   в   Главном   штабе.   Затем   он   был   переведен   из
гвардейского   Гусарского   полка   в   Нижегородский   драгунский   полк   и   начал
готовиться к отъезду. Полк этот находился на Кавказе, где шла война с горцами.
     В первых числах мая 1837 года Лермонтов прибыл в Ставрополь, где находилось
командование   войск   Кавказской   линии.   В   дороге   поэт   простудился.   Врачи
разрешили ему принять курс лечения минеральными водами в Пятигорске, он попал
в   город,   где   на   него   нахлынули   воспоминания   детства.  (слайд   7   –   «Вид
Пятигорска»)
7 Чтец:  Лермонтов «Герой нашего времени» глава «Княжна Мери». Отрывок
    Вчера я приехал в Пятигорск, нанял квартиру на краю города, на самом высоком
месте,   у   подошвы   Машука:   во   время   грозы   облака   будут   опускаться   до   моей
кровли. Нынче в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполнилась
запахом   цветов,   растущих   в   скромном   палисаднике.   Ветки   цветущих   черешен
смотрят   мне   в   окна,   и   ветер   иногда   усыпает   мой   письменный   стол   их   белыми
лепестками.   Вид   с   трех   сторон   у   меня   чудесный.   На   запад   пятиглавый   Бешту
(щелчок 2 слайда 7)  синеет,  как   «последняя  туча  рассеянной  бури»;  на  север
подымается Машук, как мохнатая персидская шапка, и закрывает всю эту часть
небосклона; на восток смотреть веселее: внизу передо мною пестреет чистенький,
новенький городок, шумят целебные ключи, шумит разноязычная толпа, — а там,
дальше, амфитеатром громоздятся горы все синее и туманнее, а на краю горизонта
тянется   серебряная   цепь   снеговых   вершин,   начинаясь   Казбеком   и   оканчиваясь
двуглавым  Эльборусом...  Весело  жить в  такой земле!(ЩЕЛЧОК 3 СЛАЙД 7)
Какоето отрадное чувство разлито во всех моих жилах. Воздух чист и свеж, как
поцелуй ребенка; солнце ярко, небо синё — чего бы, кажется, больше, зачем тут
страсти, желания, сожаления?.. Однако пора. Пойду к Елисаветинскому источнику:
там, говорят, утром собирается все водяное общество...
4 Ведущий:    Сравнивая увиденное со своими детскими воспоминаниями, он был удивлен
произошедшими здесь изменениями: в посёлке появились красивые здания, он был
переименован   в   Пятигорск.(ЩЕЛЧОК   4   слайд   7   литография)  Там,   где
располагался казачий пост, появилась изящная беседка «Эолова арфа», (щелчок 5
слайд   7   –   арфа)четко   вырисовывающаяся   на   фоне   неба.   В   нее   вмонтировали
6 музыкальный инструмент – арфу, струны которой приводились в действие ветром
через флюгер и специальное устройство и издавали довольно мелодичные звуки. "Я
теперь на водах, – пишет он в Петербург, – пью и принимаю ванны... Каждое утро
из окна я смотрю на цепь снежных гор и Эльбрус; (слайд 8) вот и теперь, сидя за
этим   письмом   к   вам,   я   то   и   дело   останавливаюсь,   чтобы   взглянуть   на   этих
великанов, так они прекрасны и величественны... Ежедневно брожу по горам...»
8 Чтец:  ПОЭМА М.Ю.ЛЕРМОНТОВА «МЦЫРИ». Отрывок
Я видел горные хребты,
Причудливые, как мечты,
Когда в час утренней зари
Курилися, как алтари,
Их выси в небе голубом,
И облачко за облачком,
Покинув тайный свой ночлег,
К востоку направляло бег
Как будто белый караван
Залетных птиц из дальних стран!
Вдали я видел сквозь туман,
В снегах, горящих как алмаз,
Седой, незыблемый Кавказ…
9 Чтец: ПОЭМА М.Ю.ЛЕРМОНТОВА  «МЦЫРИ». Отрывок
 (щелчок2 слайд 8)
Бежал я долго—где, куда?
 Не знаю! Ни одна звезда
Не озаряла трудный путь.
Мне было весело вдохнуть
В мою измученную грудь
Ночную свежесть тех лесов,
И только! Много я часов
 Бежал и наконец, устав,
Прилег между высоких трав;
Прислушался: погони нет.
Гроза утихла. Бледный свет
Тянулся длинной полосой
Меж темным небом и землей,
И различал я, как узор,
На ней зубцы далеких гор;
Недвижим, молча я лежал.
Порой в ущелий шакал
Кричал и плакал, как дитя,
И, гладкой чешуей блестя,
Змея скользила меж камней;
Но страх не сжал души моей:
Я сам, как зверь, был чужд
людей
И полз и прятался как змей.
Внизу глубоко подо мной
Поток, усиленный грозой,
Шумел, и шум его глухой
Сердитых сотне голосов
 Подобился. Хотя без слов,
Мне внятен был тот разговор,
Немолчный ропот, вечный спор
С упрямой грудою камней.
То вдруг стихал он, то сильней
Он раздавался в тишине;
И вот, в туманной вышине
Запели птички, и восток
Озолотился; ветерок
Сырые шевельнул листы;
Дохнули сонные цветы,
И, как они, навстречу дню
Я поднял голову мою...
Я осмотрелся; не таю,
Мне стало страшно; на краю
Грозящей бездны я лежал,
Где выл, крутясь, сердитый вал;
Туда вели ступени скал;
Но лишь злой дух по ним шагал,
Когда, низверженный с небес,
В подземной пропасти исчез
1   Ведущий:  Об   исключительной   значимости   для   творчества   Лермонтова   периода   его
пребывания   в   1837   году   в   Пятигорске   и   Кисловодске   лучше   всего
свидетельствует   роман   «Герой   нашего   времени»,   в   котором   нашли   отражение
пятигорские   наблюдения   поэта,   его   большая   любовь   к   Кавказу.   Места   по
соседству с «Эоловой арфой» воскрешают в памяти страницы повести «Княжна
Мери». У источника Печорин встречается с юнкером Грушницким.  (щелчок 3
слайд 8)С гротом связано знакомство Грушницкого с княжной Мери.
7 2 Ведущий:   В сентябре он едет в отряд Вельяминова в Анапу, через Тамань,  (щелчок 4
слайд 8)и появляется графический рисунок Лермонтова «Тамань». В Тамани он
случайно попал на квартиру к хозяевам, которые занимались контрабандой. Здесь
и   произошла   история,   рассказанная   потом   в   "Герое   нашего   времени".   Так
собственная   жизнь   поэта   и   писателя   постепенно   входила   в   его   творчество.
(щелчок 5 – фон)
3Ведущий:  Из Тамани Лермонтов снова через Ставрополь   направился в Тифлис (ныне
Тбилиси), поблизости от которого находился Нижегородский полк.
Но   так   как   перевод   из   полка   в   полк   еще   не   состоялся   фактически,   то   он
воспользовался случаем попутешествовать по Кавказу.
10 Чтец:   СВИДАНЬЕ
Уж за горой дремучею
Погас вечерний луч,
Едва струей гремучею
Сверкает жаркий ключ;
Сады благоуханием
Наполнились живым,
Тифлис объят молчанием,
В ущелье мгла и дым.
Летают снымучители
Над грешными людьми,
И ангелыхранители
Беседуют с детьми
Там за твердыней старою
На сумрачной горе
Под свежею чинарою
Лежу я на ковре.
Внизу огни дозорные
Лишь на мосту горят,
И колокольни черные,
Как сторожи, стоят;
Твой домик с крышей гладкою
Мне виден вдалеке;
 Крыльцо с ступенью шаткою
Купается в реке;
Среди прохлады, веющей
Над синею Курой,
Он сетью зеленеющей
Опутан плющевой;
За тополью высокою
Я вижу там окно...
Но свечкой одинокою
Не светится оно!
4Ведущий:  (слайд   9) Старая   военногрузинская   дорога,   природа   Грузии   и   Кавказа
особенно   поразили   поэта   своими   красотами   и   массой   легенд.     Именно   тут
зародилась в нем мысль перенести место действия поэмы "Демон" на Кавказ. До
сей поры  оно было в Испании.
11 Чтец:   ПОЭМА ЛЕРМОНТОВА «ДЕМОН». Отрывок
И над вершинами Кавказа
 Изгнанник рая пролетал:
Под ним Казбек, как грань
алмаза,
Снегами вечными сиял,
И, глубоко внизу чернея,
Как трещина, жилище змея,
Вился излучистый Дарьял,
И Терек, прыгая, как львица
С косматой гривой на хребте,
Ревел, — и горный зверь и птица,
Кружась в лазурной высоте,
Глаголу вод его внимали;
И золотые облака
Из южных стран, издалека
 Его на север провожали;
И скалы тесною толпой,
Таинственной дремоты полны,
Над ним склонялись головой,
Следя мелькающие волны;
И башни замков на скалах
Смотрели грозно сквозь туманы
—
У врат Кавказа на часах
Сторожевые великаны!
И дик и чуден был вокруг
Весь божий мир; но гордый дух
Презрительным окинул оком
Творенье бога своего,
И на челе его высоком
8 Не отразилось ничего.
12 Чтец:   ПОЭМА ЛЕРМОНТОВА  «ДЕМОН». Отрывок
И перед ним иной картины
Красы живые расцвели:
Роскошной Грузии долины
Ковром раскинулись вдали;
Счастливый, пышный край земли!
Столпообразные раины,
Звонкобегущие ручьи
По дну из камней разноцветных,
И кущи роз, где соловьи
Поют красавиц, безответных
На сладкий голос их любви;
Чинар развесистые сени,
Густым венчанные плющом,
Пещеры, где палящим днем
Таятся робкие олени;
И блеск, и жизнь, и шум листов,
Стозвучный говор голосов,
Дыханье тысячи растений!
И полдня сладострастный зной,
И ароматною росой
Всегда увлаженные ночи,
И звезды яркие, как очи,
Как взор грузинки молодой!..
Но, кроме зависти холодной,
Природы блеск не возбудил
В груди изгнанника бесплодной
Ни новых чувств, ни новых сил;
И все, что пред собой он видел,
Он презирал иль ненавидел.
1Ведущий:  :     "С тех пор как выехал из России, – писал он Раевскому из Тифлиса, –
поверишь  ли,   я  находился   до  сих   пор  в  беспрерывном  странствовании,   то  на
перекладной,   то   верхом;   изъездил   Линию   всю   вдоль,   от   Кизляра   до   Тамани,
переехал горы, был в Шуше, в Кубе, в Шемахе, в Кахетии, одетый почеркесски, с
ружьем за плечами; ночевал в чистом поле, засыпал под крик шакалов, ел чурек,
пил кахетинское даже... Я снял на скорую руку виды всех примечательных мест,
которые посещал... Как перевалился через хребет в Грузию, так бросил тележку и
стал ездить верхом;  (щелчок 2 слайд 9) лазил на снеговую Крестовую гору, на
самый   верх,   что   не   совсем   легко;   оттуда   видна   половина   Грузии,   как   на
блюдечке".
2Ведущий: (щелчок 3 слайд 9) На многих Грузинских картинах и рисунках Лермонтова,
посвященных Кавказу, изображены караульные башни или старинные крепости.
Он   так   верно   почувствовал   характерную   особенность   грузинского   и   вообще
Кавказского пейзажа, в котором эти безмолвные свидетели былых и настоящих
сражений     были   неотъемлемой   частью.   Такова,   например,   картина   «Башня   в
Сиони».
13 Чтец:        СПОР
Както раз перед толпою
    Соплеменных гор
У Казбека с Шатгорою
    Был великий спор.
«Берегись! — сказал Казбеку
     Седовласый Шат, —
Покорился человеку
    Ты недаром, брат!
Он настроит дымных келий
     По уступам гор;
В глубине твоих ущелий
     Загремит топор;
И железная лопата
9
    В каменную грудь,
Добывая медь и злато,
    Врежет страшный путь.
Уж проходят караваны
    Через те скалы,
Где носились лишь туманы
     Да цариорлы.
Люди хитры! Хоть и труден
     Первый был скачок,
Берегися! многолюден
     И могуч Восток!»
Не боюся я Востока! —
    Отвечал Казбек. — Чтото видно, брат!»
Тайно был Казбек огромный
     Вестью той смущен;
И, смутясь, на север темный
      Взоры кинул он;
Род людской там спит глубоко
     Уж девятый век.
«Не хвались еще заране! —
    Молвил старый Шат. —
Вот на севере в тумане
14 Чтец:
И туда в недоуменье
      Смотрит, полный дум:
Видит странное движенье,
     Слышит звон и шум.
От Урала до Дуная,
      До большой реки,
Колыхаясь и сверкая,
      Движутся полки;
Веют белые султаны,
     Как степной ковыль;
Как степной ковыль;
Мчатся пестрые уланы
     Подымая пыль;
Боевые батальоны
    Тесно в ряд идут,
Впереди несут знамены,
     В барабаны бьют;
Батареи медным строем
    Скачут и гремят,

3Ведущий: Да, горы, которые так любил Лермонтов, были свидетелями многих кровавых
дел человека, ведь в те времена на Кавказе было очень неспокойно.  В сентябре
1840 года в одном из своих писем в Петербург Лермонтов сообщал:
И дымясь, как перед боем,
     Фитили горят.
И испытанный трудами
     Бури боевой,
Их ведет, грозя очами,
     Генерал седой.
Идут все полки могучи,
     Шумны, как поток,
Страшномедленны, как тучи,
     Прямо на восток.
И томим зловещей думой,
     Полный черных снов,
Стал считать Казбек угрюмый —
     И не счел врагов.
Грустным взором он окинул
      Племя гор своих,
Шапку на брови надвинул —
       И навек затих.
4Ведущий: «У нас были каждый день дела, и одно довольно жаркое, которое продолжалось
6 часов сряду. Нас было всего 2000 пехоты, их до 6 тысяч; и всё время дрались
штыками… вообрази себе, что в овраге, где была потеха, час после дела ещё
пахло кровью».
15 Чтец:  Я К ВАМ ПИШУ СЛУЧАЙНО… Отрывок
Раз — это было под Гихами
—
Мы проходили темный лес;
Огнем дыша, пылал над нами
Лазурнояркий свод небес.
Нам был обещан бой
жестокий.
Из гор Ичкерии далекой
Уже в Чечню на братний зов
Толпы стекались удальцов.
 Над допотопными лесами
Мелькали маяки кругом;
И дым их то вился столпом,
То расстилался облаками;
И оживилиея леса;
Скликались дико голоса
Под их зелеными шатрами.
Едва лишь выбрался обоз
В поляну, дело началось;
Окрестный лес, как бы в
тумане,
Синел в дыму пороховом.
А там вдали грядой
нестройной,
Но вечно гордой и спокойной,
Тянулись горы — и Казбек
Сверкал главой
остроконечной.
И с грустью тайной и
сердечной
10 Я думал: жалкий человек.
Чего он хочет!., небо ясно,
Под небом места много всем,
Но беспрестанно и напрасно
Один враждует он — зачем?
Галуб прервал мое мечтанье,
Ударив по плечу; он был
Кунак мой: я его спросил,
Как месту этому названье?
Он отвечал мне: «Валерик,
1Ведущий:  (щелчок   4   слайд   9)       Это   нашло   своё   отражение   в   композиции   «Эпизод
сражения   при   Валерике   11   июня   1840   года»,   который   был   выполнен
Лермонтовым   вместе   с   князем   Гагариным.   Лермонтов   выполнил   рисунок
композиции,   а   Гагарин   дописал   его   акварелью.   Этот   рисунок   обнаруживает   в
Лермонтове блестящего рисовальщика и баталиста. Война изображена им во всём
её драматизме, без прикрас.         Здесь Лермонтов средствами живописи сумел
показать   суровую   обстановку   военной   жизни   и   утомительный   бой   русских   с
черкесами.
 2 Ведущий:  (слайд 10)    Рисунки и картины Лермонтова, которых он создал большое
количество за свою недолгую и беспокойную жизнь, – это живописные и
графические дневники его жизни так же, как и его поэтическое творчество. Он
открыл миру красоты Кавказа, всматриваясь в него зорким взглядом гениального
поэта и замечательного художника. (щелчок 2 слайд 10)  (считать со слайда)
Чтец:       (щелчок 3 слайд 10)
                         «Как я любил, Кавказ мой величавый,
Твоих сынов воинственные нравы,
Твоих небес прозрачную лазурь
И чудный вой мгновенных, громких бурь…»
11

intro: Урок литературы "Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова"

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Т.А. Панченко воспитатель ГКОУ РО «Красносулинская санаторная школа-
интернат»
 г. Красный Сулин, Ростовская область.
Сценарий мероприятия « Шахматная страна»
Цели:
Пропаганда шахмат в санаторной школе – интернате;
Воспитание  у детей любви  к игре в шахматы;
Развитие у детей интеллектуальных способностей.
Методические приёмы:
Рассказ воспитателя, чтение стихов детьми;
Наглядность. Работа с карточками, игра.
Оборудование и реквизит:
Газета о шахматах, оформленная детьми на доске;
Книжная выставка «О шахматах»;
Мультимедийная презентация «Шахматы в санаторной школе»;
Шахматные доски (4 шт.)
Шахматные задачи (карточки)
Ход мероприятия.
Ведущий.  Здравствуйте.   Сегодня   мы   пополним   свои   знания   о   шахматах.
Ребята   играют   в   шахматы,   участвуют   в   турнирах   и   дружеских   партиях,
познали   азы   гениальной   игры,   подружились   с   игрой   мудрецов.   Давайте
отправимся в путь, в шахматный мир по маршруту по станциям:
1. Стихотворная;
2. Газетная;
3. Мультимедийная;
4. Задачная;
5. Игровая.
Стихотворная
Аня Игнатова
Странный случай какой случился…
Покраснела доска от гнева.
Надо ж  Белый Король влюбился!
Надо ж  в Черную Королеву!
Ее брови – черные птицы.
Ее очи черней углЯ.
Надо ж было и ей влюбиться
В снежнобелого Короля.
Что, скажите, теперь им делать?
Как, скажите, теперь им драться,
Если черным Король Белый
Сам мечтает быстрей сдаться.
Черный снайпер бессильно злится,
По живым мишеням паля,  Королева убить боится
Бледнобелого Короля!..
Войско белых не уцелело,
Войско черных лежит побито.
Откатился венец из мела к диадеме из антрацита.
 Вот такой случай бывает, происходит в шахматной стране.
Газетная

В нашем маленьком городе история шахмат насчитывает уже более 100
лет, в архивах хранятся материалы о том, как развивался этот вид спорта в
нашем городе, и мне попался интересный факт об одном молодом сулинском
шахматисте   Леониде   Руденко,   очень   интересный   факт,   в   преддвериях
предстоящего   праздника,   очень   познавательный.   Этот   факт   вошёл   в
шахматную   энциклопедию   под   названием   «Семнадцатый   ход»   По   нашему
маршруту идёт следующая станция «Газетная». Посмотрите на нашу выставку
книг по шахматам. А вот журналисты нашей газеты возьмут у вас интервью.
1. Во сколько лет вы начали играть в шахматы?
2. Каких гроссмейстеров вы знаете?
3. В каких турнирах вы участвовали?
4. Кто в нашей школе хорошо играет в шахматы?
5. Дома вы играете в шахматы? И т.д.
Все материалы интервью будут размещены в нашей школьной газете
«Ритм»
Просмотр презентации «Шахматы в санаторной школе»
Мультимедийная
Сейчас вы получите карточки, и решите шахматные  задачи.
Задачная
Игровая
Приглашаются   4   человека   с   5   го   класса   и   4   с   6   класса.   Это
команды,   защищают   свои   классы.   Команда   «рокировка»,   команда
«вечный   шах».   Играем   по   две   партии   по   20   минут.   Затем   судья
присуждает победу.
Итог. Спасибо, всем игрокам, зрителям, гостям нашей шахматной
страны. Победили вы все. Шахматыгимнастика ума!

file_name: Сценарий меропр 2016 года.docx

intro: Мероприятие "Шахматная страна"Пропаганда шахмат в санаторной школе – интернате. Воспитание  у детей любви  к игре в шахматы. Развитие у детей интеллектуальных способностей. Было предложено путешествие в шахматный мир по маршруту: Стихотворная;Газетная;Мультимедийная;Задачная;Игровая. Самым интересным историческим фактом истории сулинских шахмат является история"о 17 ходе"Леонида Руденко, которая вошла в шахматную энциклопедию.Мероприятие "Шахматная страна" Занятие у увлекательной форме - путешествие по станциям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мероприятие "Шахматная страна"(6 класс)


extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 классе
Тема: «А.Л.Барто. Стихотворения»
Учитель: Горохова Н. А.
МБОУ школа № 34 города Воронежа
2016 год
Тип урока: Открытие нового знания;
Вид урока: Индивидуально-групповое обучение с применением
технологий: проблемно- диалогическая, информационная
ЦЕЛЬ: Расширить знания учащихся о творчестве А.Л.Барто на
примере героев из её произведений, воспитывать лучшие
нравственные качества на примерах героев стихотворений А.
Барто, работать над выразительностью чтения, формировать
устойчивый интерес к чтению, развивать память, внимание,
логическое мышление, умение работать в группе
Учебные задачи:
 Формировать УУД:
- Личностные: учить воспринимать стихи о детях; способности к
самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке
с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им, учить догадываться по рисункам,
иллюстрациям, обложке книги, по отрывку  произведения о чем
говорится в стихотворении;

Учить замечать особенности стихов (повторение слов и
звуков); 
Формировать читательские умения, используя такие виды
работы:
а) анализ сюжета;
б) работа с иллюстрациями;
в) выбор ключевых слов;
г) самостоятельное знакомство с текстом;
Учебные умения:


Определить тему и жанр прослушанного произведения,
правильно его называть;
Выделять особенности звучания стихов А. Барто.
ОБОРУДОВАНИЕ:

список рекомендуемой литературы,
 портрет А.Л.Барто,
 выставка произведений,
 Презентация и
 видео об авторе и его произведениях
1.Вступительное слово учителя.
2. Проверка домашнего задания: (нарисовать ключ и подписать,
где герои используют этот ключ), ( выставка рисунков)
3. Работа по теме урока. Создание проблемной ситуации.
- Какие детские стихи про зайку (самолет, мишку, кота в
машине) вы знаете?(Дети рассказывают). А кто автор этих
стихов?
-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Мы сегодня проведем урок по теме: «А.Л.Барто. Стихотворения»
 А.Л.Барто удивительный человек, большой друг детей нашей
страны и всего мира. Сегодня мы продолжим разговор о
смешных и забавных, веселых, озорных, серьезных и печальных
стихах А.Л. Барто. Но прежде посмотрите на портрет этого
талантливого человека


Что бы вы сказали о ней?
Кого она вам напоминает (маму, бабушку)? 
Посмотрите на глаза. Ведь это зеркало человека. Что вы
видите в них?
Все в ней просто, она такая домашняя, уютная, к ней хочется
прижаться, рассказать все, спросить обо всем. Она вызывает
расположение, доверие. Она такая близкая и родная. Не
случайно, при встрече с детьми, а Агния Львовна часто бывала в
школах, в п/лагерях, во дворцах пионеров, очень душевно
разговаривала с детьми и иногда им не говорила, что она пишет
стихи. Однажды даже казус произошел. Одна девочка подошла
к ней после уроков и спросила: “Вы из РОНО?
-Да - ответила неуверенно Агния Львовна. А я Вас видела по
телевизору. Вы тогда А.Л.Барто работали”
Агния Львовна - большой друг детей, талант её отмечен многими
орденами и медалями. За сборник стихов “За цветами в зимний
лес” она получила награду Родины – Ленинскую премию. В нем
лучшие стихи Агнии Львовны. Итак, обратимся к стихам Барто.
3.Да, тема нашего урока – стихи Барто. Мы будем читать,
открывать мир поэзии, знакомиться с героями стихов Барто.
Давайте вернемся к тому возрасту, когда вы еще не умели ни
читать, ни писать, а уже знали стихи Барто. Какие это стихи?
Назовите их? В каком они сборнике? (Игрушки) А в каких
сборниках вы читали ещё стихи о добре, о бережном отношении
ко всему живому?
Это сборники: -“За цветами в зимний лес”
-“Мы не заметили жука”
-  "Лебединое горе”
- “Вовка - добрая душа”
Можем ли мы по названию стихов сказать, как Агния Львовна
относилась к природе, к животным, ко всему окружающему
миру?
Чему учат нас эти стихи? (Не проходить мимо беды, даже если
она случилась с жуком)
ФИЗПАУЗА
4.Выставка книг.  Есть книжки, которые любят все ребята. Если
спросить у
ребенка. Почитать
ли ему стихи
А.Барто, то он
Стихи ему знакомы и
кивнет головой.
услышит про
любимы. Он
любимые
игрушки, про таких
же детей, как он
сам, про жука и
кораблик.
5.Беседа с
Согласны ли вы,
это «незаметное
очень хорошо
библиотекарем.
что стихи А . Барто –
воспитание? А Барто
понимала, что чувствуют дети в той или иной жизненной ситуации, о чем
мечтают, что любят, а что не любят. Она отлично знает все
маленькие хитрости, детские проказы и умеет весело обо всем
рассказать, пошутить. Читая ее стихи, мы безошибочно
угадываем, кто поступает плохо, кто хорошо, с кого можно брать
пример, а с кого нельзя. » (С .Михалков)
-Посмотрите, все ли сборники вам знакомы? Нет ли лишних? Вы
молодцы, сразу нашли мою ошибку (Среди стихов “Сказка о
коньке-горбунке”).
Агния Львовна была дочерью ветврача. У них дома постоянно
находились животные, часто больные. А иногда они погибали, и
маленькой Агнии приходилось их хоронить, что она со слезами и
печалью делала.
Сборник “За цветами в зимний лес” называется так потому, что
стихи открывают нам удивительный мир, нужно только уметь
находить видеть это удивительное. Стихи Барто помогают нам в
этом.
Видео об А.Л.Барто     /ссылка      --      http://videouroki.net /
 6.Инсценирование отрывков стихотворения “Сонечка”,
«Болтунья»
7.Работа с книгой.
У поэтессы есть стихотворение “Помощница”. Азбука, с.104.Оно
начинается
У Танюши дел не мало
У Танюши много дел...
(Чтение стихотворения детьми)
-Что делала Таня целый день? Кому и как помогала?
8.Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению «Игра в слова», с.
105
-О чем это стихотворение? ( Чтение учителем)
Возьмите карандаш, попробуйте разбить это стихотворение на
части. К каждой части можно нарисовать свою картинку.
-Прочитайте 1 часть. Что нарисуем? ( и так 6 картинок)
Берем карандаши и рисуем, кому что нравится.
Выставка рисунков.
- Если мы подпишем эти рисунки, то у нас получится книжка-
малышка по этому стихотворению.
Домашнее задание: с. 105, Попробуй с другом придумать
продолжение стихотворения. Вывод: какие герои перед нами прошли? О чем заставляют
задуматься?Что осуждает А.Барто и вместе с нею мы?
(Лень, жадность, грубость, неумех)
А какие нехорошие привычки осуждает А.Барто?
Приведите примеры с говорящими названиями.
“Болтунья”, “Рёвушка”, “Девочка чумазая”, “Лебединое горе”
-Чем близки нам стихи А.Л.Барто? (Они про нас)
-Что осуждают? Чему учат?
Да, стихи веселые, часто как бы в шутку, а заставляют
задуматься всерьез о том, как себя вести, каким человеком
расти, как беречь все живое, окружающее, как относится к
младшим и старшим. А.Л. огорчают грубость, лень, хвастовство.
Стихи Барто ведут нас с детства до взрослой жизни. Есть и для
12-14 летних, о дружбе, товариществе, о пионерских делах, об
общественной работе. Она писала и рассказы на основе писем,
которые получала после создания поэмы “Звенигород”. Она
сделала счастливыми многих детей и взрослых, стала для них
самым дорогим человеком. Молодцы ребята! Вы правильно
понимаете стихи. Читайте, учитесь у них жить, воспитывать
характер.
Рефлексия:  КОЛОБОК с улыбкой
ДОПОЛНЕНИЕ К УРОКУ:
Тест по стихам А. Барто.
1. У А.Барто есть
стихотворение “Фонарик”
Мне не скучно без огня,
Есть фонарик у меня.
На него посмотришь днем,
Ничего не видно в нем,
А посмотришь вечерком-
Он с зеленым огоньком.
О каком фонарике идет речь?
(Светлячок)
2.-Как называется
стихотворение?
Что ты плачешь, рёвушка,
Ревушка-коровушка?
На тебе от сырости
Плесень может вырасти
(“Девочка-рёвушка”)
3. -Кто из героев жаловался:
Как много стали задавать?!
Вдруг он сказал сердито.
Сижу за книжкой до сих пор
И всё не выучил урок
Почему он так долго сидит за
уроками (“Сережа учит
уроки”)
4. - Почему однажды Петя
просыпался 10 раз? (“В
школу”)
5. Назовите героиню
стихотворения:
Ну я выбрала по фото,
Но мне петь еще охота.
За кружок по рисованию
Тоже все голосовали (“Лида
Болтунья”)
6. У кого?
Нос распух, что свекла,
Платье все промокло
(“Девочка-рёвушка”)
7.Отгадайте: Кто, кто в этой комнатке
живет?
Кто, кто вместе с солнышком
встает?
(Машенька из стихотворения
“Машенька”)
8.А это что за мальчик?
А на елке в парке
Завтра будут выдавать
Школьникам подарки
(“Жадный Егор”)
9. -Как называется
стихотворение?
Маша-первоклассница:
Форменное платьице,
Накрахмален фартук,
Можно сесть за парту.
На фартуке -оборки,
А на платье -складки!
Где бы взять пятерки,
Чтоб было все в порядке? «
Первоклассница»
10. -Как называется
стихотворение?
Случаются, что девочки
бывают очень грубыми,
Хотя не обязательно они
зовутся Любами. (Любочка)
11. -О ком из героев
стихотворений Барто сказано:
Он купил ириску,
Решил её не есть.
Но как не есть ириску,
Когда ириска есть (“Сила
воли”)
12.- Кто из героев жаловался:
Как много стали задавать?!
Вдруг он сказал сердито.
Сижу за книжкой до сих пор
И всё не выучил урок
-Почему он так долго сидит за
уроками (“Сережа учит
уроки”)
-Как автор относится к таким
мальчикам и девочкам?
Откуда это видно?
 (Она смеется над ними за то,
что они ленивые,
капризничают, хотя уже
ученики 1-го,2-го и 3-го
классов. Смех – это великое
оружие против недостатков.
Однажды Агнии Львовне один
мальчик даже позвонил
домой и с обидой спросил:
“Почему она о нем написала,
его ребята задразнили”)

file_name: А.Л.Барто  СТИХОТВОРЕНИЯ.docx

intro: Это конспект открытого урока в первом классе. Дается биография Агнии Львовны Барто. Она была (и есть!) большим другом всех маленьких детей. С самого раннего детства ребенок скачет на одной ножке и повторяет ее стихи, играет с друзьями и читает стихотворение про зайку.А мы, взрослые, обращаемся к ее стихам до глубокой старости.Конспект урока

title: Урок литературного чтения по тема: «А. Л. Барто. Стихотворения» (Урок литературного чтения в 1 классе)


extracted_text:
Психология для родителей
КАК ЖЕ КОНТРОЛИРОВАТЬ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ
С ПОВЫШЕННОЙ АКТИВНОСТЬЮ?

  Для   ребенка   необходимы   четкие   границы
1.
дозволенного   и   обязательно   «обратная   связь»   от
взрослого,   иначе   при   вседозволенности   ребенок
начинает манипулировать взрослыми.
2.   Следите   за   своей   речью,   говорите   медленно,
спокойным   тоном.   Чувство   гнева   и   возмущения      это
нормальное   явление,   но   оно   поддаётся   контролю   и
совсем не означает, что вы не любите своего ребёнка.
3. Старайтесь, по возможности, держать свои эмоции в
охлаждённом   состоянии,   укрепляя   нервы   для   того,
чтобы   выдержать   ожидаемые   эксцессы.   Обращайте   внимание   и   реагируйте   на   любые
проявления позитивного поведения детей, как бы незначительны они ни были. Кто ищет
хорошее, тот обязательно его находит.
4. Избегайте непрерывного отрицательного реагирования. Старайтесь реже говорить:
«Нет», «Прекрати», «Нельзя».
5.  Отличайте   формы   поведения,  которые   вам   не   нравятся,  от   личностных   качеств
своего ребёнка. Например, советую говорить так: «Я тебя люблю, но мне не нравится, что
ты растаскиваешь грязь по всему дому».
6.   Предлагайте   ребёнку   очень   чёткое   расписание   повседневных   дел.   Составьте
распорядок дня, в котором определите время утреннего подъёма, еды, игры, просмотра
телевизора,  для   занятий,  работы   по   дому   и  отхода   ко   сну.  Следуя   этому   расписанию,
проявляйте   гибкость   и   упорство,   так   как   ребёнок   всё   равно   будет   его   нарушать.
Постепенно такая организация жизни будет действовать на него успокаивающе. Он обретёт
уверенность   и   сможет   в   дальнейшем   многое   делать   самостоятельно.
      7. Учите ребёнка выполнять новые или сложные задания, используя для этого сочетание
практических действий с коротким, ясным объяснением в спокойном тоне. Инструкции и
указания следует давать в короткой и немногословной форме, они должны содержать не
более 10 слов, т.к. в противном случае ребенок просто «выключается» и не слышит вас.
Для   закрепления   различных   навыков   и   умений   ребёнку   с   повышенной   активностью
требуется больше времени, чем здоровым детям. Проявляйте терпение, не раздражайтесь,
повторяйте
снова.
           8. Постарайтесь выделить  для ребёнка комнату или её часть, которая будет его
собственной, особой территорией. Избегайте при этом ярких цветов и сложных композиций
в её оформлении. Поставьте рабочий стол так, чтобы ребёнок видел перед собой гладкую
пустую стену, на которой ничего его не отвлекает. Простота, ясные, спокойные цвета и
порядок помогают сконцентрировать внимание. Ребёнок, у которого повышена активность,
не   в   состоянии   сам   отфильтровывать   внешние   возбудители,   сделать   так,   чтобы   ничто
постороннее
делом.
      9. Предлагайте ребёнку не больше одного дела одновременно; давайте ему только одну
единственную игрушку; прежде чем он займётся раскрашиванием, уберите со стола всё
1
заниматься
обучение
снова
ему
и

не

мешало лишнее;   когда   ребёнок   садится   делать   уроки,   выключайте   радио   и   телевизор.
       10. Определите для ребёнка круг обязанностей, которые имеют существенное значение
для   его   развития.   Задания   должны   быть   в   пределах   его   возможностей,   а   исполнение
обязанностей   следует   держать   под   постоянным   наблюдением   и   контролем.   Советую
отмечать и хвалить усилия ребёнка, даже если результаты далеки от совершенства.
11. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания.
               12.  С целью предупреждения перевозбуждения ребенка следует ограничить его
пребывание в местах большого скопления людей, стараться не приглашать домой сразу
много гостей.
13.   Полезна   ежедневная   физическая   активность   на   свежем   воздухе,   длительные
прогулки с родителями. Показано плавание, бег и другие неколлективные виды спорта.
         14. Оградите ребенка от длительных игр на компьютере, просмотра телевизионных
программ,
возбуждению.
        15. Регулярно посещайте невролога, выполняйте его назначения.
эмоциональному
способствует

т.к.

это

Материал
педагогом
Е.М.Бондарь
подготовлен
психологом
2

file_name: Как же контролировать поведение детей с повышенной активностью.docx

intro: В консультации для родителей - КАК же контролировать поведение детей с повышенной активностью, говорится о том, что для ребенка необходимы четкие границы дозволенного и обязательно «обратная связь» от взрослого, иначе при вседозволенности ребенок начинает манипулировать взрослыми.Необходимо следить за своей речью, говорите медленно, спокойным тоном. Чувство гнева и возмущения - это нормальное явление, но оно поддаётся контролю и совсем не означает, что вы не любите своего ребёнка.В консультации для родителей - КАК же контролировать поведение детей с повышенной активностью, говорится о том, что для ребенка необходимы четкие границы дозволенного и обязательно «обратная связь» от взрослого, иначе при вседозволенности ребенок начинает манипулировать взрослыми.Необходимо следить за своей речью, говорите медленно, спокойным тоном. Чувство гнева и возмущения - это нормальное явление, но оно поддаётся контролю и совсем не означает, что вы не любите своего ребёнка.

title: Консультация для родителей - КАК ЖЕ КОНТРОЛИРОВАТЬ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ  С ПОВЫШЕННОЙ АКТИВНОСТЬЮ?


extracted_text:
Диагностическая карта учаще___ся  7 «__» класса _______________________________по русскому языку на 20172018 учебный год.
Дата проверки / подготовки
Тематика заданий
(раздел, тема, временные рамки)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Правописание корней зар / зор, кас
/ кос, лаг / лож, гор / гар.
Правописание букв ы и ив корнях после
приставок.
Правописание приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание суффиксов к и ск в
прилагательных.
Правописание окончаний.
Употребление букв ё (е) и о после
шипящих и ц.
Употребление ь и ъ.
Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
Виды словосочетаний: именные и
глагольные.
Окончание как значимая часть слова.
Основные признаки предложения.
Предложения двусоставные и
односоставные.
Простое осложненное предложение.
14
15 Однородные члены предложения.
16
Обобщающее слово при однородных
17
18
19
20
членах.
Знаки препинания при обращениях.
Знаки препинания между частями
сложного предложения.
Прямая речь и слова автора.
Текст. Типы речи и их особенности:
стили речи.
21
22 Последовательная связь предложений в
Тезисный план.
тексте.
Русская орфография как система правил.
Синтаксис и пунктуация.
Текстоведение. Морфология.
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Лексический повтор.
Параллельная связь предложений в
тексте.
Имя существительное как часть речи.
Суффиксальный и приставочный
способы образования.
Приставочносуффиксальный способ.
Бессуффиксный способ образования.
Способ сложения.
Морфологический разбор
существительных.
Имя прилагательное как часть речи.
Словообразование имен
прилагательных.
Н и НН в прилагательных, образ. от
существительных.
Морфологический разбор
прилагательных.
Глаголкак часть речи.
Спряжение глаг. по суффиксам.
Словообразование глагола.
Морфологический разбор глагола.
Образование деепричастий.
Деепричастный оборот.
Суффиксы деепричастий и причастий.
35
36
37
38
39
40
41
42 Морфологический разбор деепричастий.
43
44
45
46
47
48
49
Н, НН в причастиях.
Причастный оборот.
Морфологический разбор причастий.
Суффиксы причастий.
Причастия полные и краткие.
Имя числительное.
Разряды имен числительных по
значению и грамматическим признакам.
50
51
52
53
54
55
56
Числительные простые, сложные,
составные.
Правописание ь в числительных.
Синтаксическая роль числит.
Морфологический разбор
числительных.
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений.
Написание морфем то, либо, нибудь,
кое 57
Различений приставок не и ни в
отрицательных местоимениях.
58 Морфологический разбор местоимений.

file_name: 6 диагностическая карта.docx

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс коррекционно-развивающего обучения УМК Т.А. Ладыженской