extracted_text:
Рабочая программа по музыке  разработана в соответствии с ФГОС НОО, основной
образовательной   программой   начального   общего   образования   МБОУ   СОШ   с.Сосновка
Бековского района Пензенской области, учебного плана МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района
Пензенской   области,  положения   о   рабочих   программах   МБОУ   СОШ   с.Сосновка   Бековского
района Пензенской области, на основе авторской  программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С.
Шмагина, М.    и адресована для обучающихся 14 класс
 Цель музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры
как   неотъемлемой   части   духовной   культуры   школьников  —   наиболее   полно   отражает
интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
 воспитание   интереса,   эмоциональноценностного   отношения   и   любви   к   музыкальному
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему   народу,   к   Родине;   уважения   к   истории,   традициям,   музыкальной   культуре   разных
народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии
его форм и жанров;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образноассоциативного мышления детей, музыкальной           памяти и слуха на
основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
 накопление   тезауруса   —   багажа   музыкальных   впечатлений,   интонационнообразного
словаря,   первоначальных   знаний   музыки   и   о   музыке,   формирование   опыта   музицирования,
хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности.

1.   Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной
культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;


становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе
знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей
исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных,
эстетических установок;
 формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   процессе
познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных
образов и их взаимодействия; 

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире   путем   ориентации   в   многообразии   музыкальной   действительности   и   участия   в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного   смысла   учения
посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов
отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
 формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и
эмоциональной   отзывчивости,   сопереживания   чувствам   других   людей   на   основе
восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения
и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
 формирование   эстетических   потребностей,   ценностей   и   чувств   на   основе   развития
музыкальноэстетического   сознания,   проявляющего   себя   в   эмоциональноценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми  и сверстниками  в разных  социальных
ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной
музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
 формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни   через   развитие
представления   о   гармонии   в   человеке   физического   и   духовного   начал,   воспитание
бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
 формирование   мотивации   к   музыкальному   творчеству,   целеустремленности   и
настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально
творческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Учащиеся научатся:



логическим   действиям   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по
родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений
и подтверждающих их доказательств;
применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации
учебного   материала,   выявления   известного   и   неизвестного   при   решении   различных
учебных задач;
обсуждать   проблемные   вопросы,   рефлексировать   в   ходе   творческого   сотрудничества,
сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности; 



понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно
воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их
образов,   существование   различных   интерпретаций   одного   произведения;   выполнять
творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять   поиск   оснований   целостности   художественного   явления   (музыкального
произведения), синтеза как составления целого из частей;
использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая,
пластическая, вербальная, знаковосимволическая), моделировать различные отношения
между   объектами,   преобразовывать   модели   в   соответствии   с   содержанием   учебного
материала и поставленной учебной целью;
пользоваться   различными   способами   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом
учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,
организации,
  передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Учащиеся получат возможность:


научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и
выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;
удовлетворять потребность в культурнодосуговой деятельности, духовно обогащающей
личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.
Регулятивные:
Учащиеся научатся:




принимать   и   сохранять   учебные   цели   и   задачи,   в   соответствии   с   ними   планировать,
контролировать и оценивать собственные учебные действия;
договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;
осуществлять   взаимный   контроль,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих;
выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться
на практике этими критериями.
прогнозировать   содержание   произведения   по   его   названию   и   жанру,   предвосхищать
композиторские   решения   по   созданию   музыкальных   образов,   их   развитию   и
взаимодействию в музыкальном произведении;
 мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного
публичного выступления и при подготовке к нему.
Учащиеся получат возможность научиться: 

ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять
поиск   наиболее   эффективных   способов   достижения   результата   в   процессе   участия   в
индивидуальных, групповых проектных работах;
действовать   конструктивно,   в   том   числе   в   ситуациях   неуспеха   за   счет   умения
осуществлять   поиск   наиболее   эффективных   способов   реализации   целей   с   учетом
имеющихся условий.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:






понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать
различные   точки   зрения   на   одну   и   ту   же   проблему;   излагать   свое   мнение   и
аргументировать свою точку зрения;
понимать   композиционные   особенности   устной   (разговорной,   музыкальной)   речи   и
учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
использовать   речевые   средства   и   средства   информационных   и   коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством
выявления   авторских   смыслов   и   оценок,   прогнозирования   хода   развития   событий,
сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив
в ход решения учебнохудожественной задачи;
приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата
творческой музыкальноисполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность:


совершенствовать   свои   коммуникативные   умения   и   навыки,   опираясь   на   знание
композиционных функций музыкальной речи;
создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их
сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты:
У учащихся будут сформированы:

первоначальные   представления   о   роли   музыки   в   жизни   человека,   в   его   духовно
нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа; 

основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству
и музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и
профессионального музыкального творчества.
Учащиеся научатся:




активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной
речи разных композиторов;
ориентироваться в разных жанрах музыкальнопоэтического фольклора народов России
(в том числе родного края);
наблюдать   за   процессом   музыкального   развития   на   основе   сходства   и   различия
интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинноследственные связи развития
музыкальных образов и их взаимодействия;
 моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий
«музыкальной истории»;



использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных
видах музыкальной деятельности;
  художественнообразное   содержание,
воплощать
  интонационномелодические
особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на
простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных
видах музыкальнотворческой деятельности;
планировать   и   участвовать   в   коллективной   деятельности   по   созданию   инсценировок
музыкальносценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в
пластическом интонировании;
Учащиеся получат возможность научиться:




ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
творческой   самореализации   в   процессе   осуществления   собственных   музыкально
исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
организовывать   культурный   досуг,
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
  самостоятельную   музыкальнотворческую
оказывать   помощь   в   организации   и   проведении   школьных   культурномассовых
мероприятий,   представлять   широкой   публике   результаты   собственной   музыкально
творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека). 2. Содержание учебного предмета «Музыка»
Музыка в жизни человека
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Отражение в музыкальных звуках явлений природы, настроений,
чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки. Сходство и
различие. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец и марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата,
мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор
народов России: песни, танцы, действа, обряды, игрыдраматизации и др. Историческое прошлое
в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства
Интонация как озвученное состояние, выражение чувств и мыслей человека. Интонации в
разговорной и музыкальной речи. Выразительность и изобразительность в музыке. Средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад, и др.).
Интонация и развитие – основа музыки. Принципы развития музыки: повтор и контраст. Этапы
развертывания музыкальной мысли: вступление, изложение, развитие, заключение.
Музыкальная речь как способ общения между людьми. Композитор – исполнитель –
слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Графическая запись
музыки. Элементы нотной грамоты.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальное произведение. Единство
содержания и формы в музыке. Формы простые, сложные, циклические. Бытование музыкальных
произведений.
Музыкальная картина мира
Интонационнообразное богатство музыкального мира. Общее представление о
музыкальной жизни страны. Детские хоровые, инструментальные коллективы, ансамбли песни и
танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные
театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи,
видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкальнопоэтические
традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
3. Тематическое планирование.
1 класс.
№
Тема урока
Образы песенной, танцевальной, маршевой музыки (9 ч.) 1 Музыка вокруг нас. Три основы музыки
23 Какие бывают марши? Маршевая музыка Бетховена
45 Какие бывают танцы? Разнообразие вальсов. П.И.Чайковский. «Камаринская»
6
7
8 Музыка Бетховена: песенная, танцевальная, маршевая.
9
Какие бывают песни? Слова и музыка в песне.
Пьесы для фортепиано. Кто написал эти мелодии?
Собираем музыкальное произведение.
«О чем говорит музыка?» (7 ч.)
10 О чем рассказывает музыка?
М.И.Глинка. «Попутная песня». Слова Н. Кукольника.
С.С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»
Музыкальная история.
11 Музыкальный портрет. Русская народная песня «Выходили красны девицы» .
12
13
14
15
16
Пьесы для фортепиано.
17
18
19
20
21
24
25
Жизнь музыкальных образов в симфонии, опере, балете. (9 ч.)
Как создается балет? П.И.Чайковский. Балет «Спящая красавица» (2 разворота)
Как создается опера?  М.И.Глинка. Опера «Иван Сусанин» (2 разворота)
Как создается симфония?
Людвиг ван Бетховен. Пятая симфония (5 разворотов)
Где мы встречаемся с балетом, оперой, симфонией?
«Как говорит музыка?» (8 ч.)
Речь музыкальная и разговорная. Интонация в речи музыкальной и разговорной.
С.С.Прокофьев. «Болтунья». Стихи Агнии Барто.
26
27
28 Музыкальные диалоги.
29
31
32
33 От образа к звуку.
С.С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».
Этапы развития музыкальной истории.
Вторая часть Пятой симфонии Бетховена 2 класс №
п/п
Тема урока.
Введение в тему года (3 ч)
Разнообразие музыкальных историй (введение в тему года)
1
23 Музыкальные истории в вокальной музыке
Музыкальные истории в инструментальной музыке
А. К. Лядов. «Кикимора». Сказание. Симфоническая картина
Людвиг ван Бетховен. Четвертый концерт для фортепиано с оркестром. Вторая часть
Музыкальная история в малых и крупных жанрах музыки
Музыкальная история в балете (4 ч)
С. С. Прокофьев. Балет «Золушка». Первое действие
С. С. Прокофьев. Балет «Золушка». Второе действие
С. С. Прокофьев. Балет «Золушка». Третье действие
С. С. Прокофьев. Балет «Золушка». Обобщение
Симфония как целостная музыкальная история (7 ч)
Петр Ильич Чайковский. Четвёртая симфония. Четвёртая часть. Финал
Пётр Ильич Чайковский. Четвёртая симфония. Третья часть.
Пётр Ильич Чайковский. Четвертая симфония. Вторая часть
Опера как целостная музыкальная история (9 ч)
М.И. Глинка. Опера «Иван Сусанин». Первое действие.
М. И. Глинка. Опера «Иван Сусанин». Второе действие
М.И. Глинка. Опера «Иван Сусанин». Третье действие.
Третье действие (продолжение)
Третье действие (завершение)
М. И. Глинка. Опера «Иван Сусанин». Четвертое действие
М. И. Глинка. Опера «Иван Сусанин». Обобщение
Симфония как целостная музыкальная история (продолжение) (6 ч)
П. И. Чайковский. Четвёртая симфония.
П. И. Чайковский. Четвёртая симфония. Обобщение
Мир музыкальных историй.
Итоговое повторение (2 ч)
Итоговое повторение
4
5
6
7
8
9
10
11
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
30
31
32
33
34 3 класс
Тема урока
Родство контрастных темобразов в симфонической сюите и кантате
Как соотносятся контрастные музыкальные темы в опере «Иван
Сусанин» М. И. Глинки?
Контраст и единство образов в симфонической сюите
Как соотносятся контрастные музыкальные темы в симфонической сюите Э. Грига
«Пер Гюнт»?
С. С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Часть 1. Русь под игом
монгольским.  Составляем композицию кантаты.
Часть 2. Песня об Александре Невском. Часть 3. Крестоносцы
во Пскове.
Учимся моделировать темы кантаты.
Часть 4. Вставайте, люди русские. Часть 5. Ледовое побоище
Часть 6. Мёртвое поле. Часть 7. Въезд Александра во Псков.
С. С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Обобщение
Контраст и единство темобразов в симфонии
Что я знаю о симфонии? . А. Моцарт. Симфония № 40. Моделируем темы первой
части
Первая часть. Экспозиция. Разработка.
Первая часть. Реприза и кода
Первая часть Симфонии № 40 В. А. Моцарта (графический конспект)
Моделируем композицию Симфонии № 40 В. А. Моцарта (два разворота). Вторая
часть. Анданте.
Третья часть. Менуэт. Четвёртая часть. Финал
В. А. Моцарт. Симфония № 40. Обобщение
Контраст и единство образов в опере.
А. П. Бородин. Опера «Князь Игорь»
Интродукция. Площадь в Путивле (три разворота)
Действие 1. Картина 1. В тереме князя Владимира Галицкого
(два разворота)
Действие 1. Картина 2. В тереме Ярославны (четыре разворота)
Действие 1. Картина 2. В тереме Ярославны (четыре разворота)
Действие 2. В половецком стане (четыре разворота)
Действие 3. Окраина половецкого стана (два разворота)
Действие 4. В Путивле (два разворота)
А. П. Бородин. Опера «Князь Игорь». Обобщение (три разворота)
20
21
22
23
24
25
Контраст и единство темобразов в фортепианном цикле и симфонической фантазии
26
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
27
28
29
30
М. П. Мусоргский. Фортепианный цикл «Картинки с выставки».
Прогулка.
Гном. Старый замок. Тюильрийский сад. Быдло.
Балет невылупившихся птенцов. Два еврея, богатый и бедный.
Лимож. Рынок. Избушка на курьих ножках (Бабаяга)
Катакомбы. С мёртвыми на мёртвом языке. Богатырские ворота.
3132 М. И. Глинка. «Камаринская». Фантазия для симфонического
оркестра 33
34
Родство контрастных образов в музыкальном произведении.
Итоговый урок. 4 класс
Лирико  эпическая опера Н. Римского Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»
Н.А.Римский – Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве
Февронии».
Древнерусский эпос (легенды, предания, повествования) как основа либретто оперы.
Действие 1. Пустыня (три разворота)
Выразительность и изобразительность музыкальной характеристики места и времени
действия.
Действие 2. Малый Китеж (пять разворотов)
Жанровая палитра сцены народного гуляния.
Музыкально – образные характеристики русских и татар.
Действие 3. Картина 1. Большой Китеж (три разворота).
Симфоническая картина «Сеча при Керженце»  музыкальные характеристики
противоборствующих сил.
Действие 3. Картина 2. Берег озера Светлый Яр.
Реакция татар на чудесное преображение Большого Китежа
Действие 4. Картина1. Лесная чаща
(два разворота)
Вступление – музыкальная характеристика обстановки действия.
Действие 4. Картина 2. Невидимый град Китеж.
Нравственно – философская идея оперы.
Н.А. Римский – Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве
Февронии». Обобщение.
Многоплановость драматургии: столкновение китежского и татарского «миров».
 Эпическая симфония. Симфония №2 («Богатырская») А. П. Бородина
А.П. Бородин. Симфония №2 («Богатырская»)
Предполагаемый круг образов «Богатырской»  симфонии
А.П. Бородина.
Часть 1. Главная тема
Главная тема в экспозиции, репризе, коде – этапы становления героя симфонии.
.Часть 1. Экспозиция (два разворота)
Музыкальные образы экспозиции.
Часть 1. Разработка.
Композиционные функции разработки
Часть 1. Реприза и кода.
Композиционные функции репризы и коды.
Часть1. Графический конспект.
Темы  образы и их взаимодействие.
Часть 2. Скерцо.
Картина «богатырских игрищ».
Лирико – драматическая опера П.И. Чайковского «Пиковая дама»
П.И. Чайковский. Опера «Пиковая дама»
Литературная основа оперы.
Картина 1. В Летнем саду.
Музыкальные образы главных героев оперы.
Картина 2.  В комнате Лизы.
Музыкальная характеристика атмосферы жизни Лизы и её подруг. Вокальные жанры:
романс и песня.
.Как соотносятся темы оперы?
Конструктивное родство контрастных тем.
Картина 3. Бал в доме знатного вельможи.
Сцена великосветского бала.
Картина 4. В поисках графини.
Музыкальная характеристика места и времени действия. Выразительность и
изобразительность музыки.
Картина 5. В казарме. Комната Германа.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

file_name: музыка 17-18.docx

description: 2 класс

intro: Рабочая программа по музыке  разработана в соответствии с ФГОС НОО, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района Пензенской области, учебного плана МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района Пензенской области, положения о рабочих программах МБОУ СОШ с.Сосновка Бековского района Пензенской области, на основе авторской  программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М.    и адресована для обучающихся 1-4 класс

title: Рабочая программа по музыке 1-4 класс ФГОС


extracted_text:
«Самые важные символы»: вопросы и ответы о
государственных символах нашей Родины.
Каждое   современное   государство   имеет   символы   суверенитета   –   главные
отличительные знаки. Они существуют в триединстве: герб, флаг, гимн. Имеет
свои государственные символы и Россия.
 Символы государства – это свидетельства его суверенитета, по которым оно
узнается во всем мире. Эти символы несут на себе огромную идеологическую,
правовую,   социально   –   политическую   нагрузку.     Любовь   к   своей   стране
выражается   и   через   эмоциональное   отношение   к   ее   государственным
символам.   Южному   гражданину   России   очень   важно   хорошо   знать
историческую   и   современную   символику   государства.   Это   непременное
условие его социального и личностного становления, которое невозможно без
гражданской составляющей. К существовавшим и существующим символам
государства надо относиться с уважением, чтить их как памятники прошлого
и достояние современности. Посягательства на государственные символы во
всех странах мира воспринимается как знак неуважения и враждебности к
стране,   к   ее   народу;   влекут   за   собой   ответственность   в   соответствии   с
законодательством   страны.   Укрепление   государственности   современной
России   опирается   на   историческую   традицию.   Ее   современные   символы
восходят   к   историческим   корням,   хранят   память   свершений   Российского
государства.
Возникновение   государственных   символов   России   тесно   переплетено   с
социальной   и   политической   историей   нашего   государства.   При   детальном
рассмотрении
символики   России   начинается
непосредственный   процесс   познания   истории   Отечества.   Может   быть
существенно   дополнено   с   помощью   сопоставления   эволюции   российской
государственности   и   эволюции   символики,
  юту   государственность
оформлявшей   мировой   художественной   культуры.   Знакомство   учащихся   с
историей   главных   российских   символов,   окажет   помощь   в   социализации
школьников,   в   воспитании   патриотизма,   уважения   к   родной   стране,   ее
истории,   в   которой   отразились   человеческие,   духовные   и   политические
ценности   свободного   общества,   обновленное   понимание   патриотизма   и
высокого достоинства гражданина положен принцип преемственности. Знание
истории   и   современной   системы   российских   наград   имеет   и   большое
воспитательное   значение,   помогает   формированию   у   молодого   поколения
чувства   патриотизма,   гордости   за   свою   Родину   и   ее
  героев.   Оно
предоставляет   учителю   большие   возможности   для   творчества   на   уроках,
позволяет   углубить   и   конкретизировать   отдельных   положения   уроков   или
темы в целом. Следует учитывать возраст учеников, степень их знакомства с
историей, обществоведением.
государственной 1. Когда впервые в Российском государстве был поднят бело – сине –
красный флаг?
               До   XVII  века  Россия не имела  единого государственного флага.
Историю   его   возникновения   можно   проследить   со   времен   царя   Алексея
Михайловича   Романова,   когда,   в   1668   году,   на   воду   был   спущен   первый
русский военный корабль «Орёл». Своим рождением российский флаг обязан
отечественному флоту.
                   В 1667 1669гг. в селе Дединове на Оке была построена первая
флотилия   России.   Она   предназначалась   для   защиты   торговых   караванов,
плававших   по   Волге   и   Каспийскому   морю,   и   состояла   из   трехмачтового
корабля   «Орёл» с 22 пушками и четырех более мелких судов. Предстояло
выбирать флаг для корабля. Капитан корабля «Орёл» Д. Бутлер запросил у
правительства,  какие   флаги   следует   поднять   его   флотилии:   «На   кораблях
бывает,   которого   государства   корабль,   того   государства   бывает   и   знамя».
Действительно,   флаг   той   или   иной   страны   показывал,   что   данное   судно
принадлежит   именно   ей,   является   ее   территорией.   Флаг   служил
опознавательным знаком корабля, а государство тем самым  обозначало, что
корабль находится под его защитой. К тому времени ведущие морские державы уже имели
свои флаги. Все они отличались не сложным изображением и
простой расцветкой, поскольку было важно,  чтобы они были
узнаваемы издалека. Обычно расцветка флага включала две
три   полосы.   Цвета   полос   соответствовали
  цветам
государственных   или   династических   символов   страны.
Именно   от   морских   флагов   берут   начало   многие
государственные флаги.
            В апреле 1668г. на российские суда было приказано
выдавать   большие   количества     материи   белого,   синего   и
красного цвета, но как именно располагались эти цвета на первых российских
флагах,   мы   не   знаем.   Одни   исследователи   полагают,   что   флаг   состоял   из
четырех частей. Синий крест делил полотнище по вертикали и горизонтали, а
белый   и   красный   цвета   располагались   в   шахматном   порядке.   По   краям
полотнища   шла   красная   кайма.   Это   предложение   основано   на   старинной
голландской гравюре, которая изображает взятие Азова русскими войсками в
1696 году. Там показаны именно такие флаги.
                             Существует другое мнение. Флаг «Орла» мог состоять из трех
горизонтальных полос  белой, синей и красной. Во всяком случае, именно
таким флагом пользовался Петр  I  в начале 1690хгг. В 1693 г. на корабле
Архангельске   Петр   поднял   флаг   царя   Московского.   Его   официальное
описание таково: верхняя полоса  белая, средняя – синяя, нижняя – красная.
На   синей   полосе        золотой   с   царской   короною   венчан   двуглавый   орел,
имеющий в сердце красное клеймо с серебряным Святым Георгием, без змия.
Под   этим   флагом   путешествовало   по   Европе   Великое   посольство,
снаряженное Петром I в 1697—1698 гг.
                В  1690е гг. белосинекрасный флаг стал символом Российского
государства, и, прежде всего – на море.
             2.Кто из русских государей впервые узаконил трехцветный флаг?
Когда это было?
  «Самостийно» белосинекрасные стяги выходили на городские улицы: ими
был   окружен   памятник   Пушкину   в   Москве     6   июня   1889   г.,   памятник
гренадерам, павшим под Плевной. Проекты национального флага появились
на   страницах   печати.   В   одном   журнале   национальный   флаг   предлагалось
изобразить   в   цветах   мужицкого   праздничного   кафтана:   синее   поле,
пересеченное узкой красной полосой.
           В этих условиях   император Александр  III, только что подписавший
законы   о   Большом,   а   затем   среднем   и   Малом   государственных   гербах   и
увеличивший   свой   гербовой   титул   присоединением   эмблемы   Туркестана,
«вдруг»  обратил   внимание   на  тот     факт,  что   дома   в  столице   украшаются
разными флагами. Он поспешил   заявить о желании « в русской столице… видеть национальные флаги». Вскоре министр внутренних дел граф Толстой
представил   царю   особый   доклад   по   этому   поводу.   28   апреля   1883   года
появилось   законодательное   распоряжение   Александра  III:   «Полиция
наблюдает, чтобы в тех торжественных случаях, когда признается возможным
дозволить   украшение   зданий   флагами,   был   употребляем   исключительно
русский флаг, состоящий из трех полос: верхней голубого, средней синего, и
нижней красного цветов; употребление же иностранных флагов допускается
лишь по отношению к зданиям, занимаемым посольствами и консульствами
иностранных держав..»
            Однако  от  первых  цветов  окончательно  не  отказались,  ибо  не  было
Высочайшего повеления об упразднении черножелтобелого флага.
      Последний российский император Николай II перед коронацией, которая
происходила   с  неимоверной   пышностью   в   Успенском   соборе   Московского
Кремля, повелел изготовить новое коронационное знамя по типу аналогичных
знамен   своих   предшественников,   однако   отличающееся   необыкновенной
роскошью. Золотая ткань полотнища была специально выткана на известной
фабрике Сапожниковых, навершие исполнили в фирме Фаберже.
            Тем   не   менее,   перед   коронацией   в   марте   1896   года   по   указанию
императора «для рассмотрения вопроса о Российском национальном флаге
было   собрано   под   председательством     генераладъютанта   Посьета   особое
совещание   из   представителей   от   Императорской   академии   наук   и
министерств: иностранных и внутренних дел, морского, финансов и юстиции».
Это совещание в течение немногих месяцев пришло к единодушному мнению,
что   именно   бело   сине   красный   флаг   имеет   полное   право   называться
российским   ,   или   национальным,   и   цвета   его:   белый,   синий   и   красный   –
именоваться   государственным.   Белосинекрасный   флаг   устанавливается
единым для всей Российской империи, «не исключая и Финляндию».
           29 апреля 1896 года Николай  II  повелел: «объявить  теперь  же,  что
национальным флагом должен  почитаться во всех случаях флаг бело – синий
красный, другие флаги допускаемы быть не должны». Об этом на следующий
же день Военное ведомство издало свое распоряжение с указанием,
чтобы « прежние флаги обратить в продажу, в пользу казны, на
местах хранения».
      Что побудило царя накануне коронации ускоренно решить
непростой для России вопрос?
       Прежде всего, Николай II был, безусловно, образованным
человеком, разбирался, как отмечают исследователи, во многих
вопросах, в том числе в истории государства. Его нетрудно было убедить, что
флаг «чернооранжевобелый не имеет геральдических исторических основ»,
чтобы считаться полотнищем, несущим русские национальные цвета. Однако в
ситуации конца XIX века для сплочения всех категорий населения требовался
поистине   русский   символ.   Таковым   был   введенный   великим   государем,
прославившим Россию, белосинекрасный флаг. 3. Что означают цвета российского Государственного флага?
Государственный флаг Российской Федерации представляет собой
прямоугольное полотнище, состоящее из трех горизонтальных равновеликих
полос: верхней  белого, средней  синего, нижней  красного цветов. Цветам
российского флага приписывается множество символических значений. В
настоящее время не существует официального толкования цветов
Государственного флага Российской Федерации.
Белый, синий и красный цвета с древних времён на Руси
означали:
белый цвет — благородство и откровенность;
синий цвет — верность, честность, безупречность и целомудрие;
красный цвет — мужество, смелость, великодушие и любовь.
В   настоящее   время   чаще   всего   (неофициально)   используется   следующая
трактовка значений цветов флага России: белый цвет означает мир, чистоту,
непорочность,   совершенство;   синий      цвет   веры   и   верности,   постоянства;
красный цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.
4 .В связи с какими событиями и когда трехцветный флаг был заменен на
красный?
8 апреля 1918 года Декрет всероссийского Центрального Исполнительного
Комитета под названием « О флаге Российской Республики» постановил, что
этим   флагом   является   боевой   красный   флаг,   который   стал   национальным
российским флагом. На V Всероссийском съезде советов 10 июля 1918 года
была принята первая конституция России. В 6 разделе « О гербе и флаге» в
ней   записано:   «   Торговый,   морской   и   военный   флаг   Российской
Социалистической   Федеративной   Советской   Республики   состоит   из
полотнища красного (алого) цвета, в левом углу которого  у древка, наверху,
помещены золотые буквы РСФСР или надпись: Российская Социалистическая
Федеративная Советская Республика».
      Уточнение рисунка стягов Советской России было проведено по декрету
ВЦИКа от 29 сентября 1920 года, декрет постановил:
  1)красный флаг с золотыми буквами РСФСР в левом верхнем углу должен
использоваться в качестве военного флага;
2)Для торгового флота установить красный флаг с белыми буквами РСФСР
большого размера в середине флага;
3) Для морского флота установить красный флаг с якорем, красной звездой
по середине его и белыми буквами РСФСР   в верхней части якоря. Кроме
того, как можно было прочитать в прессе тех лет, в  Народном комиссариате
по Иностранным делам имелось более подробное описание всех флагов и, в
частности, было записано, что флаг российской Республики  красного цвета, в   левом   верхнем   углу   золотые   буквы   РСФСР.   Длина   флага   вдвое   больше
ширины.
           Это описание Государственного флага Российской Социалистической
Федеративной  Советской Республики утвердила Конституция РСФСР 1925
года, затем Конституция РСФСР 1937 года.
5. В каком году советский красный флаг был заменен на триколор?
12 июня 1990 года Съезд Советов РСФСР принял декларацию о суверенитете
Российской Федерации. Вскоре началась разработка нового государственного
герба. Вопрос о флаге не поднимался.   22 августа 1991 года, в дни путча
ГКЧП,    Президиум  Верховного  Совета   РСФСР   принял  постановление "Об
официальном   признании   и   использовании   национального   флага   РСФСР"
(Президент   и   чрезвычайная   сессия   РСФСР   одобрили   этот   флаг   ещё   21
августа). Флаг, взятый из кабинета замминистра В.Н.Ярошенко, был поднят
над "Белым домом". А накануне, 21 августа, Председатель Совета Министров
РСФСР И.С.Силаев разослал центральным и местным органам официальную
телеграмму о введении нового флага:
«...  руководствуясь   решениями   Чрезвычайной   Сессии   Верховного     Совета
РСФСР   от   21   августа   1991   года   и   Президента
 РСФСР,   считать
государственным   флагом   РСФСР   исторический   российский   флаг,
представляющий   содой   полотнище   из   трёх   равновеликих   горизонтально
расположенных полос: верхней белого, средней  синего, нижней  красного
цветов. Соотношение ширины флага к его длине  1:2.»
Но с юридической точки зрения новый флаг не был официальным (недаром в
тексте постановления флат назван "национальным", а не "государственным"),
ведь его описание в Конституции мог отменить только орган, принимавший
Конституцию, то есть Съезд Народных депутатов.
Вплоть до 25 декабря 1991 года страна называлась РСФСР, и сохранялся флаг
1954 года. Например, па заседании 25.12.1991 над сценой висели два флага:
советский   флаг   1954   года   и   новый   российский   триколор.   На   заседании   в
процессе выступлений  было отменено старое название страны и её старый
флаг; официального постановления по этому поводу не было.
6й   Съезд   Народных   депутатов   РФ   21   апреля   1992   года   принял   Закон   о
внесении изменений в Конституцию. С этого момента статья 181 стала звучать
так:
"Государственный   флаг   РСФСР   представляет   содой   прямоугольное
полотнище   с   равновеликими   горизонтальными   полосами:   верхняя   полоса
белого цвета, средняя  лазоревого цвета и нижняя  алого цвета".
Указом Президента № 2126 от 11 декабря 1993 года утверждено Положение о
флаге РФ. Указ уточнил пропорции флага, они стали равными не 1:2, а 2:3.
что более соответствовало старому дореволюционному российскому флагу.
Цвета стали называться более привычными словами: белый, синий, красный (а не   красивыми,  но   неуместными   в   официальных   документах   "лазоревым"  и
"алым").
В   январе   1998   года   в   Государственной   Думе   с   новой   силой   разгорелись
дебаты   по   поводу   государственной   символики.   Дело   в   том,   что   согласно
Конституции герб и флаг страны должны утверждаться отдельным законом,
реально   же   герб   был   введён   всего   лишь   указом   Президента   Б.Ельцина,
принятый   ещё   Верховным   Советом   флаг   России   также   не   был   оформлен
соответствующим законом. От имени Президента в Государственную Думу
был   внесён   законопроект   о   законодательном   утверждении   существующих
флага и герба, который не устраивал прежде всего депутатовкоммунистов,
считающих этот герб монархическим. Решения вопроса не последовало.
8   декабря   2000   года   уже   по   предложению   президента   В.Путина   депутаты
Государственной Думы обсуждали и наконецто приняли Конституционные
Законы   о   гербе,   гимне   и   флаге.   Герб   и   флаг   были   подтверждены   уже
существующие. Совет Федерации одобрил эти законы 20 декабря 2000 года.
Президент В.Путин подписал Конституционные законы о гербе и флаге 25
декабря. Законы вступили в силу после опубликования в "Российской газете"
27 декабря 2000.
6. Когда был принят Указ Президента РФ об установлении праздника –
Дня Государственного флага 22 августа?
Данный указ был подписан Президентом РФ Б. Н. Ельциным 20 августа 1994
года № 1714.
«В   связи   с   восстановлением   22 августа   1991 г.   исторического   российского
трехцветного государственного флага, овеянного славой многих поколений
россиян, и в целях воспитания у нынешнего и будущих поколений граждан
России уважительного отношения к государственным символам, постановляю:
 Установить праздник  День Государственного флага Российской Федерации
и отмечать его 22 августа».

7.   Где   расположится   флаг   Тамбовской   области,   если   он   будет
одновременно поднят вместе с флагом государства?
Согласно Закону о Государственном флаге, при помещении Государственного
флага   совместно   с   другими   флагами,   Государственный   флаг   Российской
Федерации должен располагаться:
при нечетном числе флагов  в центре;
при четном числе флагов  левее центра (с точки зрения стоящего лицом к
флагам).
Размер полотнища Государственного флага не может быть меньше размера
полотнищ других флагов, помещенных рядом с ним.
Государственный флаг Российской Федерации не может располагаться ниже
других   флагов,   помещенных   рядом   с   ним.   При   расположении   нескольких флагов   вместе,   различаются   места   более   или   менее   высокого   значения.
Соответственно, флаг более высокого статуса должен помещаться на месте
первенствующем по значению, флаг менее высокого статуса – на месте втором
по значению и так далее.

2 1 3
1 Государственный флаг Российской Федерации.
2 Флаг Тамбовской  области.
3 Например, Флаг школы.
8. Уместно ли поднятие государственного в честь дня рождения? Как это
определяется государственным законодательством?
Да, уместно.
Статья 6.
  предприятиями,
Государственный   флаг   Российской   Федерации   может   быть   поднят
  проводимых
(установлен)   во   время   торжественных   мероприятий,
общественными   объединениями,
  учреждениями   и
организациями   независимо   от   форм   собственности,   а   также   во   время
семейных торжеств.
Осенью   2008   года       Государственная   Дума   поддержала   законопроект,
разрешающий любое уважительное использование Государственного флага РФ
негосударственным   организациям   и   частным   лицам.   В   закон   «О
Государственном флаге Российской Федерации» было включено положение о
том, что: «Допускается использование Государственного флага Российской
Федерации,   в   том   числе   его   изображения,   гражданами,   общественными
объединениями,   предприятиями,   учреждениями   и   организациями   в   иных
случаях,   если   такое   использование   не   является   надругательством   над
Государственным флагом Российской Федерации».
9.Нарисуйте   флаг   Тамбовской   области.   Что   символизируют   цвета
полотнища?
Флаг   Тамбовской   области   представляет   собой   прямоугольное   полотнище,
состоящее из двух равных вертикальных полос красного и синего цвета, и
двухсторонним изображением герба Тамбовской области в полной версии с
короной и орденской лентой. Отношение ширины флага к длине – два к трем.
Красный цвет является символом мужества, стойкости, храбрости жителей
области, отражает их великодушие, стремление к единству и солидарности,
преемственность поколений, напоминает о цвете исторических знамен Руси,
эмблем   тамбовских   полков   и   флагов   советского   периода;   синий   цвет полотнища   флага   означает   величие,   природную   красоту   и   чистоту
Тамбовского края, верность его традициям, безупречность и благополучие.
Эталон флага хранится в государственном архиве Тамбовской области.
На 39м заседании Тамбовской областной Думы сразу в двух чтениях был
принят закон о флаге области. Рабочая группа по разработке одного из трех
официальных символов области (герб, гимн, флаг) рассмотрела
свыше
пятидесяти вариантов флага. После консультаций с
геральдической советом на суд депутатов был вынесен
только один вариант, единогласно принятый народными
избранниками. Описание флага и порядок его использования
закреплены областным законом "О флаге Тамбовской
области".
10.   Дайте   описание   (изобразите)   и   точное   толкование
элементов Государственного герба РФ.
Герб  отличительный знак (официальная эмблема) государства.
Государственный   герб   Российской   Федерации   представляет   собой
изображение   золотого   двуглавого   орла,   помещенного   на   красном
геральдическом щите; над орлом — три исторические короны Петра Великого
(над головами — две малые и над ними — одна большего размера); в лапах
орла   —   скипетр   и   держава;   на   груди   орла   на   красном   щите   —   всадник,
поражающий   копьем   дракона.   19   декабря   1991   года   на   заседании
Правительства   РСФСР   под   председательством   Президента   был   рассмотрен
вопрос   о   Государственном   гербе.   Предложенные   варианты
направили   на   доработку.   20   февраля   1992   года
Постановлением   Правительства   России   была
образована   Государственная   геральдическая   служба
Российской Федерации, уже в марте представившая на
слушаниях   в   Верховном   Совете   России   проекты
Государственного герба.
Было рекомендовано продолжить  работу над проектом
герба   совместно   с   Комиссией   по   культуре   Верховного
Совета.
К маю 1993 года был подготовлен новый рисунок
герба,   однако   бурные   политические   события   задержали
решение вопроса о Государственном гербе Российской Федерации до ноября
1993   года.   16   ноября   Президент   Российской   Федерации   подписал
распоряжение   «О   разработке   проекта   Государственного   герба   Российской
Федерации»,   в   соответствии   с   которым   создавалась   комиссия,   призванная
представить Президенту описания Государственного герба и его изображения.
Комиссия,
  главный
государственный архивист России Р. Пихоя, через две недели представила на
прессконференции проектный рисунок герба работы художника Е. Ухналева.
  которую   возглавил   руководитель   Росархива, А   30   ноября   1993   года   Президент   России   Б.   Ельцин   подписал   Указ,   по
которому Государственным гербом России вновь стал двуглавый орел.
    Закон «О Государственном гербе Российской Федерации» дает следующее
его   описание:   «Государственный   герб   Российской   Федерации   представляет
собой   четырехугольный,   с   закругленными   нижними   углами,   заостренный   в
оконечности   красный   геральдический   щит   с   золотым   двуглавым   орлом,
поднявшим   вверх   распущенные   крылья.   Орел   увенчан   двумя   малыми
коронами и  над ними  одной большой короной, соединенными лентой. В
правой лапе орла  скипетр, в левой  держава. На груди орла в красном щите
серебряный   всадник   в   синем   плаще   на   серебряном   коне,   поражающий
серебряным   копьем   черного,   опрокинутого   навзничь   и   попранного   конем
дракона».
Современный герб по форме повторяет герб Российской империи, но смысл
его   совершенно   иной.   Руководитель   Государственной   герольдии   при
Президенте Российской Федерации Георгий Вилинбахов пояснял его так: «Мы
понимаем те атрибуты, которые изображены на современном гербе, иначе, чем
наши предки три столетия тому назад. Двуглавый орел  символ единения
народов, живущих в европейской и азиатской частях Российской Федерации.
Короны над его головами означают прежде всего суверенитет всех субъектов
Федерации и самой Федерации, а также могут рассматриваться как символ
союза   трех   ветвей   власти      законодательной,   исполнительной   и   судебной.
Скипетр и держава подразумевают сильную власть и защиту государства и его
единство. А всадник, поражающий копьем дракона,  эмблема не только и не
столько столицы, сколько древний символ победы добра над злом, готовности
всего народа отстаивать и защищать свою свободу и независимость от врага,
если такой объявится».
   Изображение Государственного герба можно увидеть на фасадах зданий, где
работают   руководители   государства,   на   паспорте   гражданина   России,   на
официальных   документах,
  обозначающих
государственную   границу   нашей   Родины.   Он   украшает   боевые   знамена
воинских   частей,   присутствует   на   печатях   государственных   учреждений   и
организаций.
  на   пограничных   столбах,
11.   Что   означает   герб   Тамбовской   области?   При   одновременном
размещении   Государственного   герба   РФ   и   герба   Тамбовской   области
каким будет их расположение по отношению друг к другу?
Герб   города   Тамбова      старинный   символ   города.   Основу   герба   области
составляет исторический герб Тамбовской губернии, утвержденный 5 июля
1878 года. Герб
города Тамбова  один из старых гербов в России. Законом
Тамбовской области «О гербе Тамбовской области» в
соответствии   с   геральдическими   нормами   и
историческими
установлены
официальные   толкования   основных   элементов
герба:
традициями

 Пчелы   олицетворяют   собой   трудолюбие,
коллективность   в   своей   деятельности   и
бережливость
 Улей   —   это   прежде   всего   общий   дом,   где
каждый знает свое место, свои обязанности и
 лазоревое поле на щите характеризует природную чистоту, честность,
механизм взаимодействия
верность и безупречность
 серебро   служит   символом   благородства,
  справедливости   и
великодушия
 традиционная   земельная   корона   указывает   на   статус   Тамбовской
области как субъекта РФ
 лента Ордена Ленина указывает на заслуги области
Утвержден решением Тамбовской городской Думы от 30.07.2008 № 711 (с
поправками  решение от 29.10.2008 г. № 763).
При   одновременном   размещении   Государственного   герба   Российской
Федерации и герба (геральдического знака) субъекта Российской Федерации,
муниципального образования, общественного объединения либо предприятия,
учреждения или организации  Государственный   герб Российской  Федерации
располагается с левой стороны от другого герба (геральдического знака), если
стоять к ним лицом; при одновременном размещении нечетного числа гербов
(геральдических   знаков)   Государственный   герб   Российской   Федерации
располагается в центре, а при размещении четного числа гербов (но более
двух)  левее центра.
При одновременном размещении  Государственного Герба и герба Тамбовской
области должны соблюдаться следующие правила:
1.размер   герба   области   не   должен   быть   больше   размера   Государственного
герба РФ;
2. герб области должен быть расположен справа или ниже Государственного
герба РФ;
3.   изображение   Государственного   герба   РФ   и   герба   области   должны   быть
исполнены в одной технике.
12.   Без   какого   элемента   Государственного   герба   его   изображение   не
теряет своего статуса официального государственного символа РФ? Воспроизведение   Государственного   флага   Российской   Федерации
допускается без геральдического щита «в виде главной фигуры  двуглавого
орла с атрибутами, перечисленными в статье 1 конституционного закона», а
также в одноцветном варианте.
13.   Возможно   ли   использование   Государственного   герба   в   качестве
геральдической   основы   герба   Инжавинского   района   или   герба
молодежной общественной организации?
Нет, не возможно.
В статье 8 Федерального конституционного закона от 25 декабря 2000 г. N 2
ФКЗ   «О   государственном   гербе   Российской   Федерации»   записано:   «Гербы
(геральдические   знаки)   субъектов   Российской   Федерации,   муниципальных
образований,   общественных   объединений,   предприятий,   учреждений   и
организаций   независимо   от   форм   собственности   не   могут   быть   идентичны
Государственному   гербу   Российской   Федерации.   Государственный   герб
Российской Федерации не может быть использован в качестве геральдической
основы   гербов   (геральдических   знаков)   субъектов   Российской   Федерации,
муниципальных   образований,   общественных   объединений,   предприятий,
учреждений и организаций».
14.С каким событием связано появление в России первого официального
гимна? Кого он прославлял, и кто был автором слов?
Появление в Российской империи официального гимна связано с победой в
Отечественной войне 1812 г и прославлением императора Александра 1.
В 1815 г. В.А. Жуковский написал и опубликовал в журнале
«Сын Отечества» стихотворение под названием «Молитва
русских»,   посвященное   Александру   1.   Первая   строка
начиналась словами «Боже Царя храни». Но он исполнялся
на   английскую   музыку.   Обычно   историю   создания
официального   гимна   Российской   империи   объясняют
прихотью императора Николая 1, который будто бы заявил:
«Скучно   слушать   музыку   английскую,   столь
  ко   лет
употребляемую...»   Но   Николай   1   был   крайне   заинтересован   вопросом   о
российской   государственной   атрибутике,   укреплении   её,   придании   веса
монархическим   символам.   Вряд   ли   «от   скуки»   надумал   он   создать   и
«народную песнь».
Автором музыки царь выбрал близкого и преданного ему человекаАлексея
Фёдоровича Львова, хотя мог выбрать русского композитора номер один
М.И   Глинку.   А.Ф.   Львов   родился   в   Ревеле   в   аристократической   и
музыкальной семье. Он получил хорошее музыкальное образование, учился
играть на скрипке, но волею судьбы попал на военную службу. Львов не раз
пытался   уйти   со   службы   и   заняться   только   музыкой.   Однако   он   не   мог
отказать   шефу   жандармов   А.Х.Бенкендорфу   и   перешёл   на   службу   в
Министерство внутренних дел. В 1826 г. он был прикомандирован к свите Николая 1, затем стал управляющим делами Императорской квартиры. Он
принимал участие в войне с Турцией 18281829 гг., участвовал в боях под
Варной, получив свои первые боевые награды. В 1832 г. Львова зачисляют в
почётный Кавалергардский полк. С того времени он становится близок не
только   к   императору,   но   и   к   его   семье,   аккомпанируя   на   скрипке   пению
княжны, участвуя в домашних концертах императорского семейства. Именно
к   нему   обратился   через   Бенкендорфа
  Николай   1   с   предложением
попробовать   написать   «гимн   Русский».   Львов   вспоминал,   что   задача   ему
казалась весьма трудною. « Я чувствовал надобность, писал Львов, создать
гимн   величественный,   сильный,   чувствительный,   для   всякого   понятный,
имеющий отпечаток национальности, годный для церкви, годный для войск,
годный   для   народа      от   учёного   до   невежды».   Жуковский   предоставил
практически   уже   имеющиеся   слова,   «подогнав»   их   под   мелодию.   Так
появился шедевр ЖуковскогоЛьвова. Текст состоял всего из 6 строчек:
Боже, Царя храни!
Сильный, державный,
Царствуй на Славу нам;
Царствуй на страх врагам,
Царь православный
Боже, Царя храни!
Однако благодаря возвышенной, хоральной мелодии он звучал исключительно
мощно.11 декабря 1883 г., в Большом театре в Москве оркестр и вся труппа
театра   участвовали   в   представлении   «Русской   народной   песни»   (так   был
назван в афише гимн «Боже, Царя храни») Все мужчины и дамы слушали её
стоя; сначала «ура», а потом «форо» загремели в театре, когда её пропели.
Разумеется, она  была  повторена.  Музыка  гимна  «Боже Царя  храни»  стала
быстро известна в Европе.
Львов получил драгоценную табакерку с бриллиантами, а позднее  девиз в
герб: «Боже Царя храни».
Авторство в создании государственного гимна принесло, однако, А.Ф. Львову
самую большую славу. Это прекрасно понимал и его соавтор. Незадолго перед
смертью В.А Жуковский написал А.Ф. Львову: « Наша совместная двойная
работа переживёт нас долго. Народная песня, раз раздавшись, получив право
гражданства, останется навсегда живою, пока будет жив народ, который её
присвоил.
15. Участницам какого события посвящено музыкальное произведение,
ставшее мелодией гимна Тамбовской области? Кто автор мелодии?
Гимн   Тамбовской   области   является   официальным   символом   Тамбовской
области и представляет собой музыкальное произведение  марш "Прощание
славянки», который был написан   известным военным дирижером Василием
Ивановичем Агапкиным (18841964) в Тамбове осенью 1912 года в связи с
началом Первой Балканской войны. освобождение
  В  те годы в  России внимательно  следили за  военными
действиями,   которые   в   ели   народы   Балкан   против
турецкого   ига.   Болгария,   Сербия,
Черногория и Греция боролись за
полное
от
пятисотлетней османской тирании.
Как   патриот   и   музыкант   Василий
Агапкин посвоему откликнулся на
эти   события.   Автор   говорил,   что
марш   посвящен   женщинам
славянкам,   провожающим   своих   сыновей,   мужей   и
братьев   на   священную   защиту   Родины.
 Василий
Иванович   Агапкин  (18841964)      военный   дирижер,
композитор.   В   10   лет   был   зачислен   учеником   в
духовой   оркестр   308го   Царевского   резервного   батальона   Астраханского
пехотного полка. В 1906 году призван в армию, в Тверской драгунский полк,
под Тифлис. В декабре 1909 года, по окончании срока службы, направился в
Тамбов, где был зачислен  штабтрубачом в 7й запасной кавалерийский полк,
а   осенью   1911   года   принят   в   класс   медных   духовых   инструментов
Тамбовского   музыкального   училища.   В   1918   году   добровольцем   ушел   в
Красную  Армию  и  организовал  духовой  оркестр  в 1м  красном  гусарском
полку. В 1920 году руководил музыкальной студией и оркестром войск ГПУ в
Тамбове. В августе 1922 года переехал в Москву. Его оркестр участвовал в
похоронах Ленина. С началом Великой Отечественной войны Агапкину было
присвоено   звание   военного   интенданта   1го   ранга   и   он   был   назначен
начальником духовых оркестров отдельной мотострелковой дивизии имени
Дзержинского. 7 ноября 1941 года на параде войск, оборонявших Москву,
Агапкин   дирижировал   сводным   оркестром.   24   июня   1945   года   на   Параде
Победы его оркестр входил в состав сводного оркестра.
16. Кто является авторами гимна Союза Советских Социалистических
республик? В 1944 году был учрежден первый гимн Советского Союза. Для принятия
нового гимна был устроен большой конкурс, в котором участвовали лучшие
поэты   и   композиторы   Советского   Союза.   Достаточно
назвать такие имена, как К. Симонов, В. ЛебедевКумач, Н.
Асеев,   Д.Бедный,   О.   Берггольц,   М.Исаковский,   Д.
Шостакович, А. Хачатурян, И. Дунаевский, Т. Хренников и
др. В результате была выбрана написанная еще в 1939 году
А.В.   Александровым   песня   «Гимн   партии   большевиков»
(она   пелась   тогда   на   слова   В.   ЛебедеваКумача).   А.В.
Александров   известен   еще   своим   прекрасным   маршем
«Священная   война»,   который   стал   музыкальным   символом   Великой
Отечественной войны. Слова для гимна написали С.В. Михалков и Г.Г. Эль
Регистан. Новый гимн прозвучал по радио в ночь на 1 января 1994 года.
 «Союз нерушимый»  гимн Советского Союза в 19941991 гг. Сочинен 1939
1943гг.   А.В.   Александровым   (композитор),   С.В.   Михалковым   и   Г.Г.   Эль
Регистаном (авторы текста).
С середины 40х годов началось создание гимнов всех союзных республик. По
странному стечению обстоятельств только РСФСР осталась без собственного
гимна.
Слова   гимна   были   изменены   С.В.   Михалковым   в   1977   году,   когда   была
принята   новая   конституция   Советского   Союза.   Изменения   коснулись
последних двух строф и припева, а именно слов о Сталине и о войне, которые
стали не столь актуальны.
Новый гимн  можно признать   весьма  успешным.  Его  мелодия была  проста,
спокойна и торжественна, хорошо запоминалось.
17. Назовите автора слов гимна Тамбовской области. Когда и кем они
были утверждены?
      Знаменитый   марш  «Прощание   славянки»   стал   официальным   гимном

Тамбовской   области   в   феврале   2001   года.   Голосовавших   за   это   решение
депутатов Тамбовской областной Думы не смутило то обстоятельство, что
марш «Прощание славянки» уже стал официальным гимном Краснодарского
края. Тамбовчане считают, что их регион имеет на «Славянку» большее право,
поскольку именно в Тамбове марш был впервые положен на ноты и исполнен.
Рабочая группа объявила конкурс на лучший текст гимна. По данным ИА
REGNUM,   подведение   итогов   конкурса   неоднократно   переносилось   изза
крайне   низкого   художественного   уровня   представляемых   соискателями
произведений.   В   областной   Думе   даже   дебатировался   вопрос   о   передаче
заказа на изготовление текста комунибудь из профессиональных московских
поэтов.   Однако   18   февраля   комитет   по   связям   с   органами   местного
самоуправления тамбовской областной Думы всетаки проголосовали за текст гимна,   написанный   работником   администрации   Тамбовской   области
Александром Митрофановым, в котором есть, в частности, такие строки:
«…На просторах бескрайних и синих, Где березы любуются Цной, В самом
сердце великой России ты раскинулся, край наш родной. Полыхали зловеще
зарницы, но в историю грозных веков ты вписал своей славы страницы, честь,
свободу   храня   от   оков».   27   февраля   2004   г.   на   заседании   Тамбовской
областной Думы депутатами был утверждён текст гимна Тамбовской области.
В   конкурсе   участвовало   более   60   текстов.   Лучшим,   по   мнению   рабочей
группы,   стал   гимн,   написанный   тамбовским   поэтом   Александром
Митрофановым. Александр Михайлович Митрофанов родился в 1956 г. в селе
Троицкие   Росляи   Сосновского   района   Тамбовской   области.   В   настоящее
время   работает   заместителем   председателя   комитета   по   науке   и
инновационной   политике.   Автор   поэтических   сборников   "Признание",   "В
сердце России", "Отчий дом".
18. Каковы правила поведения присутствующих во время официального
исполнения Государственного гимна РФ?
Статья 7. Федерального  конституционного закона «О государственном гимне
Российской   Федерации»   гласит:
 «При   официальном   исполнении
Государственного   гимна   Российской   Федерации   присутствующие
выслушивают   его   стоя,   мужчины   –   без   головных   уборов.   В   случае,   если
исполнение Государственного гимна Российской Федерации сопровождается
поднятием Государственного флага Российской Федерации, присутствующие
поворачиваются к нему лицом».
19. Когда был принят закон « О Государственном гимне РФ»?
Федеральный конституционный закон « О государственном гимне Российской
Федерации»
  был   принят   (с   изменениями   от   22   марта   2001   г.)
Государственной Думой 8 декабря 2000 года. Одобрен Советом Федерации 20
декабря   2000   года.  Настоящим   Федеральным   конституционным   законом
устанавливаются Государственный гимн Российской Федерации, его описание
и порядок официального использования.
Государственный   гимн   Российской   Федерации   является   официальным
государственным символом Российской Федерации.
Государственный   гимн   –   торжественное   музыкальнопоэтическое
произведение, принятое как символ государственного единства. Текст гимна
отражает   чувства   патриотизма,   уважения   к   истории   страны,   ее
государственному   строю.  Государственный   гимн   Российской   Федерации
может исполняться в оркестровом, хоровом, оркестровохоровом либо ином
вокальном   и   инструментальном   варианте.   При   этом   могут   использоваться
средства звуко и видеозаписи, а также средства теле и радиотрансляции. Государственный гимн Российской Федерации должен исполняться в точном
соответствии с утвержденными музыкальной редакцией и текстом.
 20. Придумайте и изобразите герб нашего района и своего населенного
пункта. Дайте толкование элементов разработанных Вами гербов.
Герб является главным официальным символом муниципального образования.
Все прочие официальные символы муниципального образования строятся на
основе герба. Правом иметь герб обладают муниципальные образования всех
форм организации. Назначение герба заключается в том, чтобы  обозначать
своего   владельца   (муниципальное   образование).   Герб   обозначает   владельца
невербальными средствами, доступными образному зрительному восприятию
–   цветами   и   фигурами.   Единственно   правильным   толкованием   символики
герба   является   то,   которое   дают   составители   герба   и   (или)   которое
фиксируется   правовыми   актами,   учреждающими   герб.   Однако   с   течением
времени и это толкование может забыться, герб же – останется.
Структура герба  населенного пункта Инжавино состоит из собственно герба
(в гербовом щите)  и щитодержателей, представленных в виде дубовых ветвей
с   желудями.   Основой   герба   является   геральдический   щит.   Гербовый   щит
пересекается на три части и в нем   располагалась составная композиция: в
нижнем   правом   углу   на   лазоревом   фоне   помещается   герб   региона
Тамбовской области, что символизирует  наш поселок как составную часть
области   (пчелы  олицетворяют   собой   трудолюбие,   коллективность   в   своей
деятельности,  улей  – это прежде всего общий дом, где каждый знает свое
место, свои обязанности и механизм взаимодействия).  В левом верхнем углу
расположена   Ворона,   символ   нашей   реки,   в   окружении   одной   из   главных
природных богатств нашего поселка – леса. Для отображения хозяйственных
и исторических особенностей нашего поселка служат дубовые ветви, колосья
и подсолнух. Цвета нашего герба символизируют следующее:
лазоревое   поле  на   щите   характеризует   природную   чистоту,   честность;
серебро служит символом благородства, справедливости и великодушия
красная   лента      символ   храбрости,   мужества   и   неустрашимости,   с
изображением даты основания поселка;
голубой (лазурь)  символ красоты, мягкости, величия;
зеленый (зелень) – символ доброты и мира.
Мы   рисовали   данный   герб,   стараясь   передать   всю   красоту
  и
неповторимость   нашей   земли,   безграничное   уважение   к   прошлому   и
настоящему нашего поселка. И с надеждой  на дальнейшее  процветание!

file_name: Самые важные символы история и современность.docx

intro: Каждый человек испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и ее историю. А олицетворяют родную землю ее символы. Они вызывают у нас определенные представления. Только в 20 веке во всем мире установилась обязательная традиция – каждой стране иметь гимн, герб и флаг. Они нужны как воплощение истории и отражение настоящего, как выражение патриотизма ее граждан и обозначение на международной арене, как ее зрительный и музыкальный образ. Вот почему отношение к символам – это отношение к самому государству. А оно должно быть уважительным и почтительным. Оскорбление гимна, герба и флага сродни оскорблению государства, его культуры и народа.   Жители разных стран гордятся своими государственными символами. Но важно не только знать, как выглядят герб, гимн и флаг, но и понимать их символику. А для этого нужно знать их историю. У России, как и у любой другой страны, есть три официальных символа: флаг, герб и гимн. Все они сформировались в результате множества исторических событий и явлений и неразрывно связаны с историей страны и народа.

обществознание

group: Дисциплины

title: Самые важные символы:  истори и современность


extracted_text:
Психология для родителей.
КАК ПРАВИЛЬНО ВЕСТИ СЕБЯ С АГРЕССИВНЫМ РЕБЕНКОМ?
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только
для   врачей,   педагогов   и   психологов,   но   и   для   общества   в   целом.   Актуальность   темы
несомненна, поскольку число детей с таким поведением  стремительно растет. Это вызвано
суммацией целого ряда неблагоприятных факторов:
1. ухудшением социальных условий жизни детей;
2. кризисом семейного воспитания;
3. невниманием школы к нервнопсихическому состоянию детей;
4.   увеличением   доли   патологических   родов,   оставляющих   последствия   в   виде
повреждений головного мозга ребенка.
Свою долю вносят и средства массовой информации, кино и видеоиндустрия, регулярно
пропагандирующие культ насилия.
В   последние   годы   научный   интерес   к   проблемам   детской   агрессивности   существенно
возрос, но, к сожалению, работы большей частью заключают в себе теоретические рассуждения
о ее механизмах и проявлениях. В то же время, исследований, основанных на реальном опыте
коррекции и терапии, относительно немного. Между тем, особенно важной является помощь
дошкольникам, агрессивность которых находится только в стадии становления. Это позволяет
предпринять своевременные корригирующие меры.
В   данной   статье   приводятся   конкретные   практические   рекомендации   родителям   и
педагогам по тому, как правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении
взрослых или сверстников.
Экстренное вмешательство при агрессивных проявлениях.
В ряде случаев при проявлениях детской или подростковой агрессии требуется срочное
вмешательство взрослых. Экстренное вмешательство нацелено на уменьшение или избегание
агрессивного поведения в напряженных, конфликтных ситуациях. Для более конструктивного
воздействия   на   агрессивные   реакции   детей   и   подростков   разработаны   специальные
рекомендации для педагогов и родителей, но их знание не повредит и психологам.
Следующие   правила   экстренного   вмешательства   позволят   в   конфликтной   ситуации
обеспечить позитивное разрешение конфликтов.
1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.
В   тех   случаях,   когда   агрессия   детей   и   подростков   не   опасна   и   объяснима,   можно
использовать следующие позитивные стратегии:
 полное игнорирование реакций ребенка/подростка  весьма мощный способ прекращения
нежелательного поведения;
 выражение понимания чувств ребенка ("Конечно, тебе обидно...");
 переключение внимания, предложение какоголибо задания ("Помоги мне, пожалуйста,
достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня");
 позитивное обозначение поведения ("Ты злишься потому, что ты устал").
Так как агрессия естественна для людей, то адекватная и неопасная агрессивная реакция
часто не требует вмешательства со стороны. Дети нередко используют агрессию просто для
привлечения к ним внимания. Если ребенок/подросток проявляет гнев в допустимых пределах
и   по   вполне   объяснимым   причинам,   нужно   позволить   ему   отреагировать,   внимательно
выслушать и переключить его внимание на чтото другое.
2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности.
Проводить   четкую   границу   между   поступком   и   личностью   позволяет   техника
объективного   описания   поведения.   После   того   как   ребенок   успокоится,   целесообразно
1 обсудить с ним его поведение. Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии,
какие   слова   говорил,   какие   действия   совершал,   не   давая   при   этом   никакой   оценки.
Критические   высказывания,   особенно   эмоциональные,   вызывают   раздражение   и   протест,   и
уводят от решения проблемы.
Анализируя поведение ребенка, важно ограничиться обсуждением  конкретных фактов,
только того, что произошло "здесь и сейчас", не припоминая прошлых поступков. Иначе у
ребенка возникнет чувство обиды, и он будет не в состоянии критично оценить свое поведение.
Вместо   распространенного,   но   неэффективного   "чтения   морали",   лучше   показать   ему
негативные последствия его поведения, убедительно продемонстрировав, что агрессия больше
всего вредит ему самому. Очень важно также указать на возможные конструктивные способы
поведения в конфликтной ситуации.
Один из важных путей снижения агрессии  установление с ребенком обратной связи. Для
этого используются следующие приемы:
 констатация факта ("ты ведешь себя агрессивно");
 констатирующий вопрос ("ты злишься?");
 раскрытие мотивов агрессивного поведения ("Ты хочешь меня обидеть?", "Ты хочешь
продемонстрировать
 силу?");
 обнаружение   своих   собственных   чувств   по   отношению   к   нежелательному   поведению
("Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я сержусь, когда на меня кто
то громко кричит");
 апелляция к правилам ("Мы же с тобой договаривались!").
Давая   обратную   связь   агрессивному   поведению   ребенка/подростка,   взрослый   человек
должен проявить, по меньшей мере, три качества: заинтересованность, доброжелательность и
твердость.   Последняя   касается   только   конкретного   проступка,   ребенок/подросток   должен
понять, что родители любят его, но против того, как он себя ведет.
3. Контроль над собственными негативными эмоциями.
Родителям и специалистам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные
эмоции   в   ситуации   взаимодействия   с   агрессивными   детьми.   Когда   ребенок   или   подросток
демонстрирует   агрессивное   поведение,   это   вызывает   сильные   отрицательные   эмоции
раздражение,   гнев,   возмущение,   страх   или   беспомощность.   Взрослым   нужно   признать
нормальность   и   естественность   этих   негативных   переживаний,   понять   характер,   силу   и
длительность возобладавших над ними чувств.
Когда   взрослый   человек   управляет   своими   отрицательными   эмоциями,   то   он   не
подкрепляет   агрессивное   поведение   ребенка,   сохраняет   с   ним   хорошие   отношения   и
демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.
4. Снижение напряжения ситуации.
Основная   задача   взрослого,   сталкивающегося   с   детскоподростковой   агрессией
уменьшить   напряжение   ситуации.   Типичными   неправильными   действиями   взрослого,
усиливающими напряжение и агрессию, являются:
 повышение голоса, изменение тона на угрожающий;
 демонстрация власти ("Учитель здесь пока еще я", "Будет так, как я скажу");
 крик, негодование;
 агрессивные   позы   и   жесты:   сжатые   челюсти,   перекрещенные   или   сцепленные   руки,
разговор "сквозь зубы";
 сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
 негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;
 использование физической силы;
 втягивание в конфликт посторонних людей;
2  непреклонное настаивание на своей правоте;
 нотации, проповеди, "чтение морали",
 наказания или угрозы наказания;
 обобщения типа: "Вы все одинаковые", "Ты, как всегда...", "Ты никогда не...";
 сравнение ребенка с другими детьми  не в его пользу;
 команды, жесткие требования, давление;
 оправдания, подкуп, награды.
Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный
отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само
агрессивное поведение.
5. Обсуждение проступка.
Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься
только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся. В то же время, обсуждение
инцидента необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей,
и только затем обсуждать в группе или семье (и то не всегда). Во время разговора важно
сохранять спокойствие и объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия
агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но, прежде всего,
для самого маленького агрессора.
6. Сохранение положительной репутации ребенка.
Ребенку, тем более подростку, очень трудно признать свою неправоту и поражение. Самое
страшное для него  публичное осуждение и негативная оценка. Дети и подростки стараются
избежать   этого   любой   ценой,   используя   различные   механизмы   защитного   поведения.   И
действительно,   плохая   репутация   и   негативный   ярлык   опасны:   закрепившись   за
ребенком/подростком, они становятся самостоятельной побудительной силой его агрессивного
поведения.
Для сохранения положительной репутации целесообразно:
 публично минимизировать вину подростка ("Ты не важно себя чувствуешь", "Ты не хотел
его обидеть"), но в беседе с глазу на глаз показать истину;
 не   требовать   полного   подчинения,   позволить   подростку/ребенку   выполнить   ваше
требование посвоему;
 предложить ребенку/подростку компромисс, договор с взаимными уступками.
Настаивая на полном подчинении (то есть на том, чтобы ребенок не только немедленно
сделал то, что вы хотите, но и тем способом, каким вы хотите), можно спровоцировать новый
взрыв агрессии.
7. Демонстрация модели неагрессивного поведения.
Важное   условие   воспитания   "контролируемой   агрессии"   у   ребенка      демонстрация
моделей   неагрессивного   поведения.   При   проявлениях   агрессии   обе   стороны   теряют
самообладание, возникает дилемма  бороться за свою власть или разрешить ситуацию мирным
способом. Взрослым нужно вести себя неагрессивно, и чем меньше возраст ребенка, тем более
миролюбивым должно быть поведение взрослого в ответ на агрессивные реакции детей.
Поведение   взрослого,   позволяющее   показать   образец   конструктивного   поведения   и
направленное на снижение напряжения в конфликтной ситуации, включает следующие приемы:
 нерефлексивное   слушание   (нерефлексивное   слушание      это   слушание   без   анализа
(рефлексии),   дающее   возможность   собеседнику   высказаться.   Оно   состоит   в   умении
внимательно молчать. Здесь важны оба слова. Молчать  так как собеседнику хочется, чтобы
его   услышали,   и   меньше   всего   интересуют   наши   замечания;   внимательно      иначе   человек
обидится   и   общение   прервется   или   превратится   в   конфликт.   Все,   что   нужно   делать
поддерживать течение речи собеседника, стараясь, чтобы он полностью выговорился.);
 пауза, дающая возможность ребенку успокоиться;
3  внушение спокойствия невербальными средствами;
 прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;
 использование юмора;
 признание чувств ребенка.
Дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения. Главное условие
искренность взрослого, соответствие его невербальных реакций словам.
ТИПЫ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ И СПОСОБЫ ПОСТРОЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ.
1. Гиперактивноагрессивный ребенок.
Двигательно расторможенным детям труднее быть дисциплинированными и послушными.
Такие   дети,   воспитываясь   в   семье   по   типу   "кумира"   или   в   атмосфере   вседозволенности,
попадая   в   коллектив   сверстников,   могут   становиться   агрессивными.   Необходимо   грамотно
выстраивать систему ограничений, используя в том числе и игровые ситуации с правилами.
Стимулируйте умение у детей признавать собственные ошибки. Учите их не сваливать свою
вину на других. Развивайте чувство эмпатии, сочувствия к другим, сверстникам, взрослому и
живому миру.
2. Агрессивнообидчивый и истощаемый ребенок.
Обидчивость ребенка может быть связана не только с недостатками в воспитании или
трудностями обучения, но и с болезнью роста, особенностями созревания нервной системы и
организма. Повышенная чувствительность, раздражительность, ранимость могут провоцировать
агрессивное   поведение.   Помогите   ребенку   разрядить   психическое   напряжение,   повозитесь
вместе   с   ним   в   шумной   игре,   поколотите   чтонибудь.   И   стремитесь   избегать   ситуаций
перенапряжения, если ребенок почти всегда агрессивен.
3. Агрессивный ребенок с оппозиционновызывающим поведением.
Если ребенок часто грубит, но не всем, а только родителям, знакомым ему людям, то,
наверное,   в   ваших   взаимоотношениях   чтото   не   так:   вы   редко   занимаетесь   и   общаетесь   с
ребенком; вы уже не образец для подражания, как раньше; ребенку скучно, нечем заняться, и он
переносит на вас собственное настроение и проблемы, перекладывает ответственность за свое
поведение. Попытайтесь решать проблемы вместе, в сотрудничестве с ребенком, но не за него.
4. Агрессивнобоязливый ребенок.
Враждебность,   подозрительность   могут   быть   средством   защиты   ребенка   от   мнимой
угрозы, "нападения". Работайте со страхами, моделируйте, т.е. создавайте опасную ситуацию и
вместе с ребенком преодолевайте ее, при этом ситуация должна быть на грани приятного с
неприятным с преобладанием приятного.
5. Агрессивнобесчувственный ребенок.
Есть   дети,   у   которых   способность   к   эмоциональному   отклику,   сопереживанию,
сочувствию к другим нарушена. Причины могут быть в неблагоприятных условиях семейного
воспитания, нарушениях интеллектуального развития ребенка, а также в чертах эмоциональной
холодности,
  уплощенности,   повышенной   аффективной   (эмоциональной)
возбудимости, которые передаются от родителей или близких ребенка.
  черствости,
Такой   ребенок   часто   раздражается   или,   наоборот,   равнодушен,   толкается,   дерется,
говорит обидные слова, грубо обращается с животными, и при этом ему трудно понять, что
другому, т.е. обиженному, плохо или больно.
Старайтесь стимулировать гуманные чувства у такого ребенка: жалейте, гладьте кошек и
собак,   ухаживайте   за   животными;   обращайте   внимание   ребенка   на   грустное,   подавленное
состояние другого человека и стимулируйте желание помочь.
4 Если это не помогает, приучайте ребенка нести ответственность,  "отрабатывать" за свое
агрессивное поведение ("А теперь иди извинись",  "погладь по голове",  "пожми руку",
"предложи игрушку обиженному тобой ребенку" и т.п.).
                                                   Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
                                                                                Источник: Адалин
(Сайт)
5

file_name: 84.6 + Как правильно вести себя с агрессивным ребёнком.doc

intro: В консультации для родителей - КАК ПРАВИЛЬНО ВЕСТИ СЕБЯ С АГРЕССИВНЫМ РЕБЕНКОМ, говорится о том, что в ряде случаев при проявлениях детской или подростковой агрессии требуется срочное вмешательство взрослых. Экстренное вмешательство нацелено на уменьшение или избегание агрессивного поведения в напряженных, конфликтных ситуациях. Для более конструктивного воздействия на агрессивные реакции детей и подростков разработаны специальные рекомендации для педагогов и родителей, но их знание не повредит и психологам.В консультации для родителей - КАК ПРАВИЛЬНО ВЕСТИ СЕБЯ С АГРЕССИВНЫМ РЕБЕНКОМ, говорится о том, что в ряде случаев при проявлениях детской или подростковой агрессии требуется срочное вмешательство взрослых. Экстренное вмешательство нацелено на уменьшение или избегание агрессивного поведения в напряженных, конфликтных ситуациях. Для более конструктивного воздействия на агрессивные реакции детей и подростков разработаны специальные рекомендации для педагогов и родителей, но их знание не повредит и психологам.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - КАК ПРАВИЛЬНО ВЕСТИ СЕБЯ С АГРЕССИВНЫМ РЕБЕНКОМ?