extracted_text:
22 апреля – Всемирный день Земли
Учебновоспитательные задачи:
 Показать красоту природы. Дать краткую общеразвивающую информацию о заповедниках и
национальных парках.
Расширять кругозор детей.

 Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Оборудование: Плакаты "Лес  наше богатство", "Плоха та птица, которая портит своё собственное
гнездо!", листья разных деревьев, выставка рисунков на тему "Приведи планету в порядок!", поделки
из природного материала, презентация по заповедникам и национальным паркам, краеведческий
материал географического кружка.
Ход мероприятия
Сегодня наше мероприятие посвящено Дню Земли. Этот день отмечается во всём мире"Счастье
быть с природой, видеть её, говорить с ней". Л.Н. Толстой
"Человек должен украшать землю". М. Шолохов" Эти строки замечательных писателей, которые в
своих произведениях смогли передать красоту, голос природы.
Дорогие ребята .Мы отправимся сегодня с Вами по удивительным уголкам природы. Сохранённые и
не разрушенные человеком. Но сначала вспомним о главных правилах отдыхающих. Для чего
необходимо соблюдать основные правила поведения в природе?
Конечно! Просто для того, чтобы вокруг было чисто, тогда станет веселее жить, мы будем меньше
болеть, а в городах, парках, лесах воцарятся тишина и красота!
Выступления учащихся, демонстрация слайдов.
1. Первой остановкой станет национальный парк Америки, который не остался незамеченным,
Эверглейдс. Расположено это чудо в штате Флорида и к основной его части ведет всего одна дорога,
которая начинается в городе ФлоридаСити, южнее Майами. Эверглейдс представляет из себя
болотистую местность, что понятно из названия, в переводе "вечные болота". На карте парк похож на
огромное болотистое пространство, но на самом деле это множество озер, рек, протоков, болот, с
островками суши, на которой растут густые заросли травы, леса. Самые распространенные
представители фауны  это аллигаторы. Иначе еще эти места называют "долиной аллигаторов". Так же
здесь можно повстречать медведей барибалы, белохвостых оленей, карибского фламинго,
короткохвостого канюка, ибисов, пеликанов, многих видов рептилий, а так же черную пантеру
редчайшее животное, которое стало символом Флориды. Чтобы лучше осмотреть не плохо бы стать
птицей. Их в парке великое множество .Как вы думаете, какая охота разрешена в национальных
парках?
 с ружьём
 с удочкой
 с фотоаппаратом? Во всех нац парках мира запрещены все виды охоты. А теперь с болотистых мест в Гранд Каньон  один из самых старых национальных парков Америки.
На территории этого парка находится Великий (Гранд) каньон реки Колорадо, этот каньон считается
чудом света природы. Многие части каньона не труднодоступны для проезда и они практически
безлюдны, но на южном крае каньона для просмотра открыто около сорока восьми километров по
дороге и расположены самые популярные туристами точки обзора самого каньона. Гранд Каньон
разнообразен обилием разных скал и пещер. Образован он около пятишести миллионов лет назад из
за эрозии почвы. И даже сейчас он продолжает расти. Река со скоростью 20 километров в час несет
тонны песка, глины и гальки в море. Изза этого вода очень мутная и совершенно непрозрачная, даже
из перевода (Колорадо по испански, значит красная),так и есть, вода в реке краснокоричневого цвета.
Климат в Гранд Каньоне самый разный. Стоя на верху, где температура градусов десятьпятнадцать,
сложно предположить, что внизу температура более сорока градусов, а казалось бы... Из
растительности при такой жаре там растут типичные кактусы, юкки, агавы. Поднимаясь выше, где
уже немного попрохладнее, можно встретить березы, дубы, ивы. Но больше всего в каньоне елок и
пихт. Соответственно из зверушек там обитают белки, а повыше и олени!
Ну а теперь в Африку в кенийские саванны с высокой травой и редкими раскидистыми деревьями
национальный парк Найроби в Восточной Африке общей площадью всего 117 кв. км. Открыт был этот
парк раньше многих подобных парков Кении, в 1946 году. Это один из немногих парков в мире, где
одновременно можно наслаждаться красотой почти нетронутой дикой природы и не терять из виду
силуэт большого города.
Животный и растительный мир национального парка Найроби настолько разнообразен, что можно
подумать, что находишься в сердце дикой Африки, а не на окраине многомиллионного города. В
парке можно увидеть львов, носорогов, гепардов, антилоп, жирафов, газелей. Там же протекает река
Атхи, в водах которой водятся крокодилы и бегемоты, а в прибрежных лесах  птицы и обезьяны. В
национальном парке Найроби зарегистрированы около 400 различных видов птиц. Одна из
особенностей парка  большое количество обитающих в нем носорогов, около 50 особей. Здесь, в
отличие от других парков и заповедников, практически всегда можно увидеть черного носорога в его
естественной среде обитания. Хотя изначально Найроби был одним из пунктов миграции слонов, в
настоящее время, изза браконьерства и роста окрестного населения, слоны в парке  большая
редкость. В национальном парке есть также приютлечебница для раненых и больных животных.
Национальный парк Найроби известен еще и как место сжигания слоновой кости. Именно здесь,
президент Мои приказал сжечь 10 тонн слоновой кости, чтобы прекратить истребление слонов
браконьерами,, охотящимися за ценными бивнями. С этого времени сожжения проводились здесь еще
дважды после конфискации рога носорогов и очередной партии слоновой кости.
Необъятные просторы нашей Родины. Самым крупным, известным, даже знаменитым является
Кроноцкий государственный биосферный заповедник. Основная порода в лесах заповедника
каменная береза, а сами леса здесь преимущественно светлые, парковые, напоминающие бесконечные
фруктовые сады. Ведь и сама каменная береза (она же черноствольная, она же береза Эрдмана) своей
раскидистой изломанной кроной похожа на фруктовое дерево  яблоню или персик. В таких лесах
господствует буйное высокотравье из вейника и шеломайника с толстым полым стеблем. Высота
такой "травки" может достигать до 4 м В таких джунглях могут укрыться не только четвероногие, но
всадник на лошади. А стланиковые  березовые, кедровые, ольховые заросли здесь настолько густы и
непроходимы, что двигаться в них можно только по тропам, проложенным медведями.
Хвойные леса (не считая кедрача) представлены здесь единственной рощицей на устье реки Семячек.
Но зато это  единственная в мире естественная популяция так называемой пихты грациозной. Одного
из самых известных эндемиков Камчатки. Долина Гейзеров спрятана в одном из труднодоступных
ущелий Кроноцкого биосферного заповедника полуострова Камчатка, и добраться до нее можно
вертолетом. 200 км над тундрой, вулканами, горными хребтами и таежными распадками, реками и
озерами  и вот уже другой мир, мир, полный тайн и загадок, манящий своей красотой и поражающий воображение. Долина наполнена струями клубящегося пара, легким запахом серы и сверкающим
дождем разноцветных брызг.
Гейзеры Большой и Малый по праву считаются одними из самых мощных и красивых в Долине. Далее
следуют гейзеры Фонтан, Двойной, Непостоянный. Гейзер Ворота Ада необычной формы; из двух
грифонов, выходящих из его глубинных недр, доносится таинственный и грозный рокот невидимой
подземной деятельности.
Извержение самого большого из гейзеров долины Великана начинается мощным всплеском. Затем
столб воды взметается на высоту до 30 метров, а клубы пара поднимаются до высоты 300 метров и
выше.
ПечороИлычский заповедник, расположен на западных склонах в предгорьях Северного Урала.
Создан в 1930 для сохранения природного комплекса северовосточной европейской части России, в
частности условий обитания соболя. Охватывает 3 ландшафтных района: Припечорскую низменность,
поросшую сосновыми борами, предгорья (еловые, пихтовые и еловопихтовые леса местами с
примесью кедра) и горы Урала с хорошо выраженной вертикальной поясностью (темнохвойная тайга,
криволесье, субальпийские луга, тундры, каменистые россыпи). Обычными представителями
являются  лось, северный олень, бурый медведь, волк, выдра, росомаха, заяцбеляк, глухарь, рябчик,
тетерев, временами появляется песец. Совместно обитают соболь и куница, иногда дающие помесь
кидаса. Реакклиматизирован бобр (истребленный в начале 19 в.). Верхняя Печора  одно из основных
мест нереста сёмги; встречаются также таймень, хариус и сиг. Проводятся опыты по одомашниванию
лося (имеется лосеферма).
Прежде чем мы покинем Земли Коми ответьте на несколько вопросов:
1. Почему лосей называют "сохатыми" ("соха" изогнутые рога, ,прочные напоминающие
земледельческое орудие)
2. Когда лоси скидывают рога (в конце осени)
3. Как лоси спасаются от комаров и мошкары? (залезают в воду как бегемоты оставляя глаза и нос,
ведь они к тому же хорошие пловцы)
2 остановка. Покидая гостеприимные леса, каньоны, саванны, горы давайте ответим на вопросы,
которые иногда возникают у Вас самих.
Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляют:
1. Пластмасса.
2. Стекло.
3. Металл.
Прежде чем начать утилизацию отходов, их необходимо:
1. Рассортировать.
2. Собрать в одном месте.
3. Раскрошить.
Вредные выбросы оказывают влияние:
1. Только на те регионы, где появилось загрязнение. 2. На близлежащие регионы.
3. Даже на территории, удаленные от места, где загрязнение "увидело свет"
Первое по объему выбросов вредных веществ в атмосферу занимает:
1. Теплоэнергетика.
2. Нефте и газопереработка.
3. Автотранспорт.
Для того чтобы переработать пластмассу, ее необходимо:
1. Компостировать.
2. Сжечь при специальных условиях.
3. Переплавить.
3 остановка Моя малая Родина. На территории нашего района есть места, которые облагородил
человек (демонстрация материала "Путешествие по родникам Мензелинского района" работа
географического кружка).
4 остановка "Правда ли это?"
 Большие черепахи плачут (На берегу они действительно роняют слёзы ,видимо они так избавляются
от песчинок)
 Что в море есть морские финики (да, это моллюски, люди их собирают и едят)
 Что альбатросы, чайки "чихают" (да, они избавляются от лишней соли)
 Что гнёзда птиц, продают ресторанам (да, в пещерах ЮгоВосточной Азии гнёзда серых саланган,
состоящие целиком из слюны запускают в бульон. Вкус гнёзд напоминает по вкусу чёрную икру и
стоит очень дорого)
 Что рыбную муку используют для пирогов (нет рыбная мука идёт на удобрения и корм животным).
5 остановка "Календарь"
Придумайте новые названия всем месяцам календаря и объясните, почему именно такое название вы
им дали.
Завершая наше путешествие хочется закончить словами..Писарева Д.И. ".великая книга природы
открыта перед всеми, и в этой великой книге до сих пор... прочтены только первые страницы".
Наслаждайтесь природой, восхищайтесь её звуками, пейзажами и не забывайте о , что природа  это
частица нашей души.

file_name: 22 апреля.doc

intro:
22 апреля – Всемирный день Земли

Учебно-воспитательные задачи:
•	Показать красоту природы. Дать краткую общеразвивающую информацию о заповедниках и национальных парках.
•	Расширять кругозор детей.
•	Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Оборудование: Плакаты "Лес - наше богатство", "Плоха та птица, которая портит своё собственное гнездо!", листья разных деревьев, выставка рисунков на тему "Приведи планету в порядок!", поделки из природного материала, презентация по заповедникам и национальным паркам, краеведческий материал географического кружка.

доп. образование детей

group: Другое

title: 22 апреля – Всемирный день Земли


extracted_text:
Урок 19. Акмеизм
Цели урока: дать понятие об акмеизме; выделить основные черты его поэтики; дать
краткую характеристику творчества поэтов-акмеистов.
Методические приемы: лекция учителя, комментированное чтение.
Ход урока
I. Лекция учителя
Задание классу: законспектировать лекцию учителя.
Литературная школа (течение) и творческая индивидуальность — две ключевые
категории литературного процесса начала ХХ века. Складываясь в рамках
определенного течения,
вырабатывая свою эстетику, творческая личность в то же время стремилась
преодолеть не только
традиции поэтов-предшественников, но и границы направления, к которому тяготела
первоначально. «Свита делает короля» — литературное окружение делало наиболее
яркие
поэтические дарования своими лидерами. Показательна в этом отношении судьба
акмеизма. Два
крупнейших поэта этого течения А. Ахматова и О. Мандельштам уже к середине 1910-
х годов
вышли за пределы, очерченные акмеистической школой, а их последователи Г.
Иванов и Г.
Адамович наиболее полно отвечали требованиям акмеизма.
Акмеизм — модернистское течение (от греч. akme — острие, вершина, высшая
степень,
ярко выраженное качество), декларировавшее конкретно-чувственное восприятие
внешнего мира,
возврат слову его изначального, не символического смысла.
В начале своего творческого пути молодые поэты, будущие акмеисты, были близки к
символизму, посещали «ивановские среды» — литературные собрания на
петербургской квартире
Вяч. Иванова, получившей название «башня». В «башне» Иванова велись занятия с
молодыми
поэтами, где они обучались стихосложению. В октябре 1911 года слушатели этой
«поэтической
академии» основали новое литературное объединение «Цех поэтов». Название это
относило ко
временам средневековых ремесленных объединений и показывало отношение
участников «цеха»
к поэзии как к чисто профессиональной сфере деятельности. «Цех» был школой
профессионального мастерства, а руководителями его стали молодые поэты Н.
Гумилев и С.
Городецкий. Они же в январе 1913 года в журнале «Аполлон» опубликовали
декларации
акмеистической группы.
Собственно акмеистическое объединение было невелико и просуществовало около
двух
лет (1913—1914). В него вошли также А. Ахматова, О. Мандельштам, М. Зенкевич, В.
Нарбут и др. В
статье «Наследие символизма и акмеизм» Гумилев критиковал символизм за
мистицизм, за
увлечение «областью неведомого». В статье провозглашалась «самоценность каждого
явления».
(Возможно сообщение ученика по основным положениям статьи Гумилева.)
Новому течению было дано еще одно истолкование — адамизм, подразумевающее «мужественно твердый и ясный взгляд на жизнь». Этот взгляд проясняется в
стихотворении С.
Городецкого «Адам»:
(Читает учитель или заранее подготовленный ученик.)
Просторен мир и многозвучен,
И многоцветней радуг он,
И вот Адаму мир поручен,
Изобретателю имен.
Назвать, узнать, сорвать покровы
И праздных тайн, и ветхой мглы —
Вот первый подвиг. Подвиг новый —
Живой земле пропеть хвалы.
С. Городецкий в своей декларации «Некоторые течения в современной русской
поэзии»
выступил против «размытости» символизма, его установки на непознаваемость мира:
«Борьба
между акмеизмом и символизмом... есть прежде всего борьба за этотмир, звучащий,
красочный,
имеющий формы, вес и время...»; «мир бесповоротно принят акмеизмом, во всей
совокупности
красот и безобразий». В стихотворении 1913 года, посвящен ном О. Э. Мандельштаму,
Городецкий
выделяет то, за что ценит Мандельштама как акмеиста:
Он верит в вес, он чтит пространство,
Он нежно любит матерьял,
Он вещества не укорял
За медленность и постоянство.
Строфы послушную квадригу
Он любит — буйно разогнав —
Остановить. И в том он прав,
Что в вечности покорен мигу.
Акмеистов интересует реальный, а не потусторонний мир, красота жизни в ее
конкретно-
чувственных проявлениях. Туманности и намекам символизма было
противопоставлено мажорное
восприятие действительности, достоверность образа, четкость композиции. В чем-то
поэзия
акмеизма — возрождение «золотого века», времени Пушкина и Баратынского.
Затуманенное
стекло поэзии было тщательно протерто акмеистами и заиграло яркими красками
реального мира.
Герой возглавлявшего «Цех поэтов Гумилева — «Адам» по яркости и свежести
мировосприятия, по силе страсти, желаний. Это путешественник, конквистадор,
человек сильной
воли. В стихотворениях Гумилева — романтические мотивы, географическая и
историческая
экзотика. Экзотическая деталь порой играет чисто живописную роль, например, в
стихотворении
1907 года «Жираф»:
Ему грациозная стройность и нега дана,
И шкуру его украшает волшебный узор,
С которым равняться осмелится только луна,
Дробясь и качаясь на влаге широких озер.
А. Ахматовой экзотика чужда. Смысл жизни героини ранней ахматовской лирики — любовь. Чувства отражаются в предметном мире, в бытовой детали, в психологически
значимом
жесте. Вещный мир, бытовые подробности стали предметом поэзии:
Подушка уже горяча
С обеих сторон.
Вот и вторая свеча
Гаснет, и крик ворон
Становится все слышней.
Я эту ночь не спала,
Поздно думать о сне...
Как нестерпимо беда
Штора на белом окне.
— Здравствуй!
1909
Новое литературное течение, сплотившее больших русских поэтов, просуществовало
недолго. Творческие поиски Гумилева, Ахматовой, Мандельштама вышли за рамки
акмеизма. Но
гуманистический смысл этого течения был значителен — возродить у человека жажду
жизни,
вернуть ощущение ее красоты.
Домашнее задание
1. Закончить работу над конспектом лекции.
2. Прочитать статью учебника об акмеизме.
3. Выучить на выбор стихотворение Н. Гумилева и проанализировать его.
4. Индивидуальное задание: сделать сообщение по биографии Н. С. Гумилева.__

file_name: Урок 19. Акмеизм.rtf

intro: Конспект урока литературы для 11 класса к ученику под ред. Журавлевой В.П., Коровиной В.Я. (в 2-х частях). Конспект включает в себя  все значимые этапы: проверку домашнего задания, лекцию (слово) учителя, анализ произведения (через беседу по вопросам, практическую работу, анализ эпизода, исследовательскую работу и др.), практическая работа. В конспект включает комментарии для учителя. Конспект легко корректируется и редактируется под потребности учителя.конспект урока литературы

русская литература

group: Дисциплины

title: конспект урока "Акмеизм"


extracted_text:
Cохранение ареала волков на территории Алтайского края (причины и следствия)
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь.
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!
М.Пляцковский
Мы знаем, что в природе все сочетается органично: одно зависит от другого, все взаимосвязано. И
если чтото исчезает, разрывается цепь устоявшегося сообщества животных, насекомых, птиц и т.д.
Это влечет за собой изменение окружающей среды. И не всегда в лучшую сторону.
Заболеет человек – он идет к врачу. В экосистеме такую роль выполняют хищные животные,
например, волки, поэтому их часто называют санитарами леса. В развитых странах, включая Западную
Европу и США, крупные хищники практически уничтожены. И это происходит во всем мире, а ведь
ктото должен поддерживать гармонию экологической системы.
Слайд 2 Я поставила себе задачу:


исследовать материалы о состоянии ареала волков в Алтайском крае,
цель  донести до определенного круга людей (в данном случае – учащихся), насколько всё
таки  важно существование крупных хищников, в нашем случае  волков; изучить причины их
исчезновения, проанализировав литературные  и статистические данные Славгородской
районной организации охотников и рыболовов (далее – СРООР), и на основе исследований
ученых.
Слайд 3 Практическая значимость исследовательской работы заключается в том, что результаты
исследования могут быть использованы на уроках природоведения в начальной школе или географии
в средней школе при изучении природы Алтайского края.
Слайд 4 Волк  вид хищных млекопитающих из семейства псовых. Так же является прямым предком
домашней собаки, которая обычно рассматривается как подвид волка.
Специалисты Томского госуниверситета предположили, что первые собакоподобные существа
появились 33 тысячи лет назад на территории Горного Алтая. Международное исследование
по поиску места и даты появления собак как вида организовали британские, голландские,
американские и российские учёные.
Университеты Оксфорда, Гронингена и Аризоны анализируют ДНК и кости более восьми тысяч
образцов — четыре тысячи нижних челюстей, 3,5 тысячи коренных зубов и 670 почти полных черепов.
Предварительные результаты указывают на два независимых места первого одомашнивания волка
в Евразии.
«Прямым предком первой собаки были не современные серые волки, а древние представители псовых
старше 1520 тысяч лет. В пещере Разбойничьей на Алтае были найдены пять черепов волков и один
череп собакоподобного существа. Радиоуглеродное датирование в университетах Оксфорда, Аризоны
и Гронингена показало, что возраст этих остатков — 33 тысячи лет», — отметил ведущий научный
сотрудник ТГУ и Института геологии и минералогии СО РАН Ярослав Кузьмин.  «Не исключено, что
ещё тогда люди пытались приручить волка, и как раз это древнее существо из Горного Алтая  было
одной из первых в мире собак», — считает Ярослав Кузьмин.[1] Для научной гипотезы планируются дополнительные исследования ДНК древнейших собак эпохи
мезолита и плейстоценовых волков Евразии. Исследователи решили проверить версию
о палеолитических собаках и изучать останки доисторических собак с Британских островов
от мезолита до Средневековья. Международная группа учёных утверждает, что, возможно, в конце
2017 года удастся определить, где и когда появились первые собаки.
В Горном Алтае, в алтайских сказках, волки – существа, как правило, благородные, охранники и
защитники человека. Согласно преданию, весь род тюрков – предков алтайцев – пошел от волчицы,
укрывшейся в Алтайских горах. Белый волк в алтайском эпосе – символ добра и справедливости. Во
многих легендах богатыри встречают волков, и те помогают им в сражении со злыми силами.
Есть у алтайцев и бытовая сказка, откуда взялись на Алтае волки. Правда, человека она представляет
в весьма невыгодном свете.
Откуда волки на Алтае появились
Жил в давние времена на Алтае богатый человек, и был у него единственный сын – Анай, что значит
«козленок». Мальчик был веселый и ласковый, вот только впрямь, как козленок, беспечный да
забывчивый. Лучшими друзьями его были две огромных собаки, что стада отца сторожили: Казыр –
«лютый» и Казар – «норы роющий».
Вот однажды оседлал Анай свою пегую лошадку, на горное пастбище поехал. Скачет, по сторонам не
смотрит. Вдруг лошадь под ним захрапела, встрепенулась и понеслась вперед во весь дух. Оглянулся
Анай – а за ними следом сам семиголовый Ильбегеньлюдоед гонится. Когти звенят, клыки сверкают,
быстро бежит чудище.
Уставать стала пегая лошадка, вотвот догонит людоед! На пути озеро с молочнобелой водой лежит,
у озера одинокий тополь растет. Взбрыкнула лошадка крупом и забросила Аная на ветку, а оттуда он
на самую вершину вскарабкался.
Подбежал Ильбегень, выхватил острую секиру, давай дерево рубить, только щепки сыплются. Анай на
вершине ни жив ни мертв сидит.
Летит мимо сойка. «Сестра сойка! – кричит Анай,  слетай на горное пастбище, кликни моих друзей
Казыра и Казара! Пусть на подмогу бегут!»
«Я мигом!»  крикнула сойка и полетела. По дороге увидела навозную кучу, спустилась, давай из нее
жуков выклевывать. Забыла про Аная.
А Ильбегень рубит и рубит, тополь качается. Летит мимо ворон. «Брат ворон! – кричит Анай,  слетай, позови моих собак Казыра и Казара, скажи, меня людоед вотвот съест! Пусть скорей на
подмогу бегут!»
«Лечу!»  каркнул ворон. По дороге проголодался, увидел внизу падаль, сел, кормиться стал. Забыл
про Аная.
Совсем подрубил тополь Ильбегеньлюдоед, чутьчуть осталось. Кренится дерево, вотвот упадет.
Летит мимо жаворонок; уже не кричит Анай, уже ни на кого не надеется. Жаворонок сам к нему
подлетел: «Друг Анай, чем тебе помочь?»
Говорит Анай: «Просил я и сойку, и ворона позвать моих собак, чтобы они людоеда прогнали. Да не
долетели они, видно, забыли про меня! А сейчас поздно уже, смерть моя приходит!»
«Не горюй, Анай!»  чирикнул жаворонок, быстрее стрелы взвился высоко в небо, долетел до
пастбища, из поднебесья к земле кинулся, нашел верных собак. «Бегите, Казыр и Казар, к озеру с
молочнобелыми водами, там Ильбегень тополь рубит, а на тополе Анай сидит!
Со всех ног бросились собаки на выручку. Людоед уже последний раз секиру заносит, когтями к Анаю
тянется. Тут и налетели Казыр и Казар, схватились с Ильбегенем. Одолели собаки людоеда; только
пятки его сверкали, как бежал он от них. Но в драке поранил Ильбегень Казыру левую лапу, глубоко
когтями разодрал.
Идут домой Анай с собаками. Казыр хромает, отстает, совсем из сил выбился. Говорит он мальчику:
«Я под этим камнем останусь раны зализывать, отлеживаться; а ты через семь дней принеси мне семь
бараньих костей. Мне тогда есть будет нужно, силы восстанавливать!»
Обещал Анай все по словам Казыра сделать. Добрался до дому, рассказал обо всем. Отец с матерью
то плачут, то смеются, не знают, куда сынка усадить, чем порадовать. Легко на душе у Аная, прыгает
он, играет целыми днями. Совсем забыл, что обещал Казыру через семь дней семь бараньих костей
принести.
Казыр под камнем семь дней ждет, и еще семь, и еще семь раз по семь. Только когда первый снег
выпал, понял он, что забыл про него Анайчеловек, которого Казыр от лютой смерти спас. И решил
Казыр к мальчику не возвращаться, с людьми больше дела не иметь. Сильно обиделся. Стал он с тех
пор от человека прятаться, в лесу охотиться, на скот, который раньше сторожил, нападать. От негото
и пошли все волки на Алтае. Был верный друг –  стал лютый хищник. Вот что обида делает! [2]
Но, тем не менее, на Алтае считают, что волк – тотемное животное всех тюрков. Считается, что
первого тюрка выкормила волчица. А такие случаи были нередки. Поэтому к волкам у коренных
народов Алтая отношение особое. Чабаны не отгоняют волков от стада овец, считая, что лишнего
волк не возьмет.
Волк — самое крупное современное животное в своём семействе: длина его тела (без учёта хвоста)
может достигать 160 см, длина хвоста — до 52 см, высота — до 90 см; масса тела может доходить до
86 кг. [3]
Ареал обитания волка велик.
Волк обитает в самых разных ландшафтах, но предпочитает степи, полупустыни, тундру, лесостепь,
избегая густых лесных массивов. В горах распространён от подножья до области альпийских лугов,
придерживаясь открытых, слабо пересечённых участков. Может селиться недалеко от человеческого
жилья. В таёжной зоне распространился вслед за человеком, по мере вырубки тайги. Когдато волк имел гораздо большее распространение Евразии и Северной Америке. В наше время его
ареал и общая численность животных заметно уменьшились, главным образом в результате
человеческой деятельности:
1) урбанизации
2) изменения природных ландшафтов
3) массового истребления.
Волка практически полностью уничтожили в десятках областей центральной России, Белоруссии,
Украины, на Южном Урале. Существенной редукции ареала волка за пределами рассмотренной
территории не произошло, если не считать Кольского полуострова и европейской тундры, где зверей
почти не стало.
Ареал современного обитания волка
Раньше волк обитал повсюду в мире, однако в связи с появлением оружия у человека, ареал обитания
волка существенно снизился. Сейчас волка можно встретить во всей умеренной зоне Северного
полушария. В России он отсутствует только на Сахалине и Курилах.
В России живут следующие виды волков:






красный волк (2 подвида из 10);
серый волк;
тундровый волк;
степной волк;
евразийский волк, он же тибетский или карпатский;
полярный волк.
Волк населяет тундры, леса, степи, проникает на юг до пустынных районов, в горах может обитать
выше пояса леса (3000 — 4000 м). На Алтае волки распространены везде, но неравномерно.
Волки — территориальные и социальные животные, образующие стаи от 3 до 40 особей, которые
занимают личный участок в 65300 квадратных километров, обозначенный пахучими метками. Во
главе стаи стоит моногамная пара вожаков: альфасамец и альфасамка, остальные члены стаи — их
потомство, другие родственники и прибившиеся волкиодиночки, подчиненные строгой иерархии. На
период гона стая распадается, территория делится на небольшие фрагменты, но лучший участок
всегда достается доминирующей паре. Во время движения по своей территории вожаки оставляют
пахучие метки раз в 3 минуты. На границе территории плотность меток может быть еще чаще. Будучи
ночными животными, днем волки отдыхают в различных естественных укрытиях, зарослях и
неглубоких пещерах, но нередко используют норы сурков, песцов или барсуков, а сами роют норы
крайне редко.
В статье «Как на Алтае охотятся на волков» [4] пишут, что на Алтае вновь расплодились волки.
В советское время, когда диких животных, пищи для хищников, было побольше, в крае насчитывали
до 600 – 800 волков. Года три назад волка в крае почти не было: выбили, потравили. Их нишу даже
стали частично занимать бродячие собаки, они начали охотиться на зайца и косулю. Но сейчас
хищников становится заметно больше: даже по официальным цифрам зимнего маршрутного учета –
112, реально  примерно 250 к марту по краю, так говорят в Управлении Россельхознадзора. Охотники
утверждают, что в ближайшие годы волков станет больше. Слайды 56 До 2005 года планомерно велась работа по регулированию численности волков,
пояснил  Василий ДЕРИГЛАЗОВ, начальник отдела организации охотнадзора Алтайского края
Управления Россельхознадзора по Алтайскому краю и Республике Алтай.  Существовала
специальная программа, охотники получали денежную премию за сданных животных  по тысяче
рублей за голову убитого хищника. За трех убитых давали лицензию на отстрел лося, и охотнику не
нужно было держать в хозяйстве корову – мяса семье хватало. В штате держали егерейволчатников,
хорошо помогала авиация, хищников травили. Сейчас эта работа пущена на самотек. За убитых
волков не премируют, хотя нужно выплачивать не менее 3–4 тысячи, ведь изза высоких цен на бензин
охота на «санитаров леса» становится очень дорогим удовольствием. Кстати, на волчьей охоте много
не заработаешь. Ценится аккуратная шкура крупных взрослых трехчетырех летних волков, а это
товар штучный. Добычей охотников в основном становятся молодые волки. Бывают и «неаккуратные»
волки, мех плохой, язвы или изуродованная капканом лапа. Трофей из них не важный, такой дорого не
купят.
Основные места обитания волка в крае: окрестности Салаирского кряжа (особенно Заринский,
Залесовский районы) и предгорья Алтая (Чарышский, Краснощековский, Алтайский районы). В этих
же районах велик и ущерб от преступлений хищника. В Чарыше, где кони находятся на
круглогодичной тебеневке, волки вырезают до половины молодняка. Только по имеющимся данным за
девять месяцев 2006 года ущерб сельскому хозяйству края от волков составил 923,5 тысячи рублей.
Но не все хозяйства подают такую информацию, а частные подворья – и подавно.[5]
Кто кого матерее
Слайд 7
Охота на волка – верх профессионального совершенства. Сейчас целенаправленно бьют волка
максимум 15 человек по всему краю.
 Охота на волка  для тех, кто болен этим,  поделился с нами Евгений Бедарев
(директор УФПС Алтайского края всерьез увлекается волчьей охотой, с азартом меняя кабинетное
кресло на седло мощного снегохода). – Для того, чтобы выследить и обхитрить хищника, нужны
огромный опыт и специальные навыки. Мы добываем до 20 волков в год, но одного долго не могли
убить  гоняли целых три года.
 Волк – зверь умный и хитрый,  рассказывает корреспонденту «КП» Анатолий ОПЕКУН, егерь
волчатник с тридцатилетним стажем.  Както раз метров за 150 меня почуял, спрятался за осину, из
за ствола только глаз один торчит и ухо. Я кругом обхожу, и он за деревом отворачивается. Но я
улучилтаки момент, когда показалась задняя нога, и подранил его из карабина. Потом добил.
Он  зверь миграционный, куда пища, туда и он, Он очень коварный. Если косулюодиночку выследит,
будет ходить за ней хоть полгода, да все одно завалит. В селе Сосновка скот держали на стоянке
прямо в тайге. Так вот, волк почует, что корова должна вотвот отелиться, и охотится за ней. Все
равно завалит, не корову, так теленка. И за пять минут порвет. Сила в волке невероятная. Както
волчица в одиночку отбила корову от малышей и двоих телят задавила, а они уже почти по центнеру
были. До 80 килограммов мне кобели попадались, шкуры  двухметровые. Капкан жует так, будто его
плоскогубцами гнули. Ранней весной в самый разгар гона такие экземпляры лося в одиночку валят. Я
находил убитого волком крупного быка: сухожилия задних ног вырваны, и вся туша в глубоких ранах
от клыков  искусана. Волк – зверь паршивый. Что живое попадется, он все задавит. Даже если наелся,
убьет и тушу бросит.
 Мы однажды отследили волчью стаю, которая за неделю задавила девять лосей,  рассказывает
Евгений Бедарев. Матерые хищники за счет своего возраста, опыта и силы формируют стаю и валят
диких животных и скот без счета. Стаей окружают, отбивают слабых и больных и режут. Туши порой
просто бросают. А во время гона, когда стая распадается, возвращаются для кормежки. Слайд 8  Анализ структуры ареала этого вида хищника очень затруднен. Рассмотрим его изменение,
основываясь на данных, начиная со второй половины XX века.
По данным  Д.И. Бибикова и А.Н. Филимонова [6] во время войны 1945 года, популяция волков
сильно возросла и эту вспышку волков 50х годов смогли погасить лишь в начале 60х годов
примерно на 1/3 . Волка практически полностью уничтожили в десятках областей центральной
России, Белоруссии, Украины, на Южном Урале. Существенной редукции ареала волка за пределами
рассмотренной территории не произошло, если не считать Кольского полуострова и европейской
тундры, где зверей почти не стало.
Вместе с тем, к началу 70х годов в европейской части страны сохранилось более 30 локальных очагов
повышенной плотности, приуроченных к трудно доступным и бездорожным территориям по границам
областей. В первую очередь, именно эти очаги обеспечили расселение зверей и восстановление ареала
волка в 70х годах.
Достигнутое к 70м годам сокращение ареала волка оказалось недолгим. Он снова восстановился, как
за счет расширения площади очагов переживания, так и вследствие миграции из тайги и с гор
выселявшихся туда ранее зверей. К сожалению, процесс восстановления популяций волка в 70х годах
специально не изучали и анализ его хода отсутствует. Имеются лишь фрагментарные наблюдения,
С.А. Постникова и В.П. Теплова [6] не позволяющие выявить значение дальней миграции в этом
процессе. И все же для Карелии, ряда областей средней полосы России, Западной Сибири и
Алтайского края такие наблюдения есть.
Во многих регионах мира волк находится на грани полного исчезновения, хотя на севере материков
его популяция всё ещё остаётся стабильной. Несмотря на то, что популяция волков продолжает
уменьшаться, он до сих пор во многих местах является объектом охоты как представляющий
потенциальную опасность для человека и домашнего скота, либо ради развлечения.
Охота на волка разрешена круглогодично, вне зависимости от сезона. [7]. Главное, что речь об
уничтожении волка как вида вообще уже давно не идет, хотя в прошлом веке всерьез поднимался
такой вопрос.
Но если волки приносят так много бед народному хозяйству, может быть, сократить их ареал до
минимума или совсем уничтожить? В этом смысле очень интересна статья «Эффект бабочки». Или правильнее будет сказать «эффект
волка»? [8]
Когда в 1995 году четырнадцать волков были выпущены на волю в Йеллоустонском национальном
парке, ученые и не подозревали, что это кардинально изменит всю экосистему парка.
Волков не было в парке 70 лет, и все это время там царствовали олени, которые за годы
бесконтрольного размножения (все усилия людей по контролю их популяции не приносили успеха)
нанесли сильнейший урон местной флоре. Четырнадцать волков, конечно, не смогли съесть всех
оленей, но они заставили тех осторожнее выбирать места для пастбищ и избегать некоторых участков
парка. На тех местах начала возрождаться растительность. За шесть лет количество деревьев
увеличилось в пять раз. Появились бобры, которым деревья нужны для постройки плотин. В заводях
завелись ондатры, утки и рыбы. Волки уменьшили популяцию шакалов, что привело к увеличению
количества зайцев и мышей, а те в свою сторону привлекли в парк ястребов, хорьков и лис. В парк
пришли медведи, так как они смогли отгонять волков от их добычи или доедать их объедки. В парке
увеличилось количество ягод.
Но самое удивительное, что волки изменили течение рек. Их русла выпрямились и стабилизировались,
уменьшилась эрозия берегов. Случилось это потому, что влияние волков на оленей привело к
взрывному росту деревьев и травы по берегам рек, что привело к их укреплению. Поменялась сама
география парка, а все благодаря четырнадцати волкам, выпущенным туда менее двадцати лет назад.
А теперь рассмотрим ситуацию на Алтае
 Невиданный ранее рост численности лося, расселение на восток и север кабана, восстановление
популяций сайгака обеспечили хищнику неограниченные кормовые возможности. И ареал волков
увеличился. Притом, во многие разы. Что же делать? Помня «эффект бабочки», нужно просто
контролировать ареалы волков, следить за работой охотхозяйств. Конечно, это забота государства.
Но не забывайте, мы – его граждане, значит, это и наша забота.
В Славгородском районе (сюда входят районы: Славгородский, ННР, Табунский, Суетский) функцию
защиты природы выполняет отчасти СРООР, в котором числится 970 человек, но активных охотников
гораздо меньше, около 700 – 800. Под понятие «активные» подразумевается, что эти люди не просто
охотятся в свое удовольствие, но и защищают природу: Слайд 9 10



разводят рыб в озерах и прудах…
зимой заботятся о солонцах для лосей и косуль;
в холодное время года помогают выжить от бескормицы диким животным, разбрасывая в
определенных местах сено/солому, внутренности животных после охоты, чтобы хищники
использовали их в пищу, крупные куски соли и т.д.
Отрывок из интервью с руководителем СРООР, Анисимовым Анатолием Геннадьевичем.
 Волки на Алтае постоянно не жили, лет тридцать назад они появлялись на Алтае часто, но затем все
реже и реже, потому что после освоения целины были разрушены места их обитания: ковыльные
залежные степи, где преобладали полынь и ковыль  и маленькие села, что предусматривало большое
количество скота, которым и питались волки. Стада были и колхозные, и  частные. Волки питались и
павшими животными, и молодняком, чаще  сусликами. В предгорьях Алтая волк держится только в
том месте, где есть кормовая база – сурок. К моменту выхода маленьких сурчат и суслят из нор волк
мог свободно питаться ими. Впоследствии земли были распаханы, места обитания волка сокращены на
нет. Укрупнение хозяйств произошло так : весь скот согнали вместе, транспорт стали использовать
интенсивно. А где шум, много народа – там волк ходить не будет. Слайд 11 Посмотрим на карту Алтайского края. Волки появляются часто в нескольких районах
Алтайского края: в Ключевском районе в  ленточном бору, туда они приходят из Казахстана, также в
Локтевском районе, Угловском, Чарышском, Кытмановском, Тогульском, Красногорском,
Смоленском, Солонешном, где держат маралов (хоть они и загорожены, волк постоянно пытается
зайти туда), в предгорьях Алтая, в самом Горном. Из Кемеровской и Новосибирской областей иногда
заходит к нам. В Славгородском районе им нечего делать: много техники, шумно, есть нечего. Даже в
заказники – это Панкрушихинский, Крутихинский, Каменский рны  они не ходят, хотя  кормовая
база есть, также лес, река. Из Новосибирского забежала несколько лет назад волчица с волчатами, так
быстро сменила место обитания – слишком густонаселен. И всетаки волк как вид млекопитающих из
семейства псовых имеет право на существование, такое же, как у медведей, выдр, лис, тоже хищных
животных, также приносящих немалый урон животноводству.
Слайд 12
Вывод
На основе всего вышеизложенного, я делаю вывод, что хоть волк и наносит вред животноводству и
охотничьему хозяйству, но с другой стороны, играет важную роль в экосистеме, контролируя
численность животных и уничтожая слабых и больных особей. Охота на волка ведется круглый год и
без особых разрешений. Это делается с целью снижения популяции животного, наносящего вред
животноводству. Например, в Алтайском крае только за 2007 год истреблено 153 серых хищника» [9]
Информационное Агентство "Амител"рассказывает, что в Алтайском крае в 2007г. подведены
предварительные итоги мероприятий по регулированию численности волков. Охотникам
волчатниками за этот год выплачено 216 тыс. рублей. За 2007 год добыто 153 голов волка: 52 самца,
38 самок и 63 волчонка. Ущерб, нанесенный серым хищником животноводству региона, составил 1
млн. 501 тыс. руб., а охотничьему хозяйству, по самым скромным подсчетам, — около 653,2 тыс.
рублей.
Основные очаги обитания волка находятся на территории Чарышского, Солонешенского,
Краснощековского, Курьинского, Красногорского районов и районов Салаирского кряжа. Кроме того
волк обитает на границе с Казахстаном в Волчихинском, Михайловском, Угловском, Ключевском
районах.
Примерная численность волков, по оценке специалистов, составляет 200—250 голов. Но эта цифра,
возможно, занижена, так как наблюдается миграция хищников из Республики Казахстан и Республики
Алтай.
На регулирование численности волка были выделены денежные средства и фондом "Соболь".
Денежные средства выплачивались из расчета 3 тыс. рублей за голову волка, вне зависимости от
пола, за волчонка  1,5 тыс. руб. [9]
И опираясь на исследования, которые я провела, можно сделать главный вывод, все в нашем мире
взаимосвязано, и я показала эту нить связи между популяцией волков и, казалось бы, на первый взгляд
малозначительными факторами, которые очень серьёзно влияют на дальнейшую жизнь и  поведения
волков.
Так давайте беречь природу и защищать ее!! Ведь от нас зависит не только наше будущее и будущее
всего человечества, от наших действий зависит и жизнь всего нас окружающего. Чтобы жить в этом
мире без страха за свое здоровье, нужно беречь наш дом – Землю, иначе можно погибнуть, ведь
человек – часть природы, нужно сделать все, чтобы преумножать, а не разрушать ее красоты. Слайд 13
Меняем реки, страны, города…
Иные двери… Новые года…
А никуда нам от себя не деться,
А если деться – только в никуда.

file_name: Cохранение ареала волков на территории Алтайского края (причины и следствия).doc

intro:
Cохранение ареала волков на территории Алтайского края (причины и следствия)
Мы знаем, что в природе все сочетается органично: одно зависит от другого, все взаимосвязано. И если что-то исчезает, разрывается цепь устоявшегося сообщества животных, насекомых, птиц и т.д. Это влечет за собой изменение окружающей среды. И не всегда в лучшую сторону.
Заболеет человек – он идет к врачу. В экосистеме такую роль выполняют хищные животные, например, волки, поэтому их часто называют санитарами леса. В развитых странах, включая Западную Европу и США, крупные хищники практически уничтожены. И это происходит во всем мире, а ведь кто-то должен поддерживать гармонию экологической системы.

title: Cохранение ареала волков


extracted_text:
Австалия — маленький материк с большим сердцем
Цели:
1. Сформировать представление о физикогеографическом положении Австралии.
2. Познакомить учащихся с историей открытия и исследования материка, особенностями
рельефа, климата и необычных фактах этого материка.
3. Формирование экологической культуры и бережного отношения к природе.
Оборудование:
 физическая карта Австралии,

контурные заготовки Австралии,


наглядности из журнала GEO.
компьютер с проектором для показа презентации.
1. Организационный момент.
Тема, цели, задачи – будем работать с атласом, слушать сообщения, попробуем найти ответы на наши
вопросы и работать с контурными картами.
2. Новая тема:
Сегодня мы начинаем изучение самого маленького материка  АВСТРАЛИЯ. Узнаем много
необычного из истории этого материка.
Откроем атласы и определим ЭГП этого материка и назовем особенности, которые Вы увидели.
(Ответы учащихся)
1. Австралия – самый маленький материк Земли.
2. Материк полностью расположен в южном полушарии.
3. Здесь нет действующих вулканов.
4. Австралия – самый засушливый материк. Она получает осадков в 5 раз меньше, чем Африка, и в 8
раз меньше, чем Южная Америка.
5. Около половины её площади занимают пустыни и полупустыни.
6. В окраске континента преобладают красновато – бурые тона.
7. Весь материк занимает одно государство.
8. Австралия позже других была заселена и освоена европейцами.
9. Австралия расположена в 3х климатических поясах (субэкваториальный, тропический,
субтропический). 10. Австралия – материк, через который проходит южный тропик.
11. Самая высокая гора материка – гора Косцюшко 2230 м.
12. Австралия – материк реликтов животных и растений, сохранившихся от прошлых геологических
эпох.
3. Работа с атласом.
Определите крайние точки материка:
Север – мыс Йорк 10*, 41` ю.ш.
Юг – мыс Юго – Восточный 39* 11` ю.ш.
Запад мыс Стип – Поинт113*, 05` в.д.
Восток – мыс Байрон – 153*, 39` в.д.
3. Давайте осмотрим береговую линию Австралии. Что мы увидим?
Моря – Тасманово, Тиморское, Коралловое, Арафурское.
Проливы – Торресов, Басов.
Заливы – Большой Австралийский, Карпентария.
Острова – Тасмания, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова – КейпЙорк, Арнемленд, мыс Йорк, мыс ЮгоВосточный, мыс СевероЗападный, мыс
Байрон.
4. Одна из особенностей Австралии – удаленность от других континентов.
Давайте узнаем, как же открыли Австралию.
(доклад учащихся 5 минут)
Запись в тетрадь, путешественники:
Виллем Янсзон.
Л.Торрес.
Абель Тасман.
Джеймс Кук.
5. Мы узнали, что Австралия материк отдаленный от других континентов громадными
океаническими пространствами.
Значит, изучен он был позднее, но это не значит, что материк был необитаем. ? Так кто же жил на материке и почему этот материк называют переселенческим?
(заслушать сообщение учащихся о населении и колонизации материка и включить слайды о населении
Австралии)
6. Когда на материке были найдены месторождения серебра и золота Англия объявила
Австралию своей колонией. В настоящее время Австралия федеративное государство, столица –
Камберра, государственный язык – английский.
На материк стало прибывать население, искали новые земли и благоприятные зоны.
Давайте посмотрим на рельеф, где – же оседало население?
Рельеф делится на 3 области:
1. ЗападноАвстралийское плоскогорье h 400500 м.
2. Центр – низменность – озеро Эйр.
3. Средневысотный Большой Водораздельный хребет на востоке с наибольшей высотой материка
гора Косцюшко.
Рельеф Австралии:
1. Преобладание равнин (почти половина площади материка)
2. Низменности не только вдоль побережья, но и в центре материка.
3. Нет высоких гор и плоскогорий.
Какой вывод можно сделать? Австралия самый низкий из материков.
Национальный компонент: Какие формы рельефа имеются в нашей местности, их высоты. В чем
схожесть и различие местности?
7. Есть в Австралии необычная форма рельефа  Красное сердце Австралии. (Сообщение учащихся на 3 минуты с демонстрацией слайдов)
8. Есть такая шутка: Однажды австралийскому фермеру упали на лоб капли дождя, и он от
удивления упал в обморок. Родственники пытались привести его в чувство, брызгая на лицо холодную
воду, но безуспешно. И, наконец, один из них догадался “выплеснул” в лицо несчастному два ведра
пыли. И фермер тотчас пришел в себя. Какие особенности климата отмечены в этой австралийской
шутке?
А чтобы легче было сделать выводы, давайте откроем атлас и учебник и рассмотрим климатограммы.
 В каких климатических поясах расположена Австралия?
 Каковы температуры?
 Количество осадков?
 какой климатический пояс преобладает?
 Какие воздушные массы преобладают над Австралией? Вдоль восточного побережья Австралии
проходит теплое ВосточноАвстралийское течение. Над ним формируются теплые и влажные ВМ,
которые пассаты приносят на материк. На пути ВМ стоит Большой Водораздельный хребет, он
препятствует их проникновению в глубь материка, поэтому ВМ преодолевая его, поднимаются,
охлаждаются и отдают свою влагу в виде осадков на восточное побережье, не проникая в глубь
материка. Этим и объясняется и сухость материка, бедность внутренними водами и высокие
температуры.
(Демонстрация хребта на слайде)
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
А теперь давайте еще раз обратим внимание на название темы нашего урока “Австралиямаленький
материк с большим сердцем”. Как Вы думаете, почему мы назвали наш урок так, что значит “большое
сердце”, и где в ходе изучения данного урока, Вы увидели признаки большого сердца у материка
Австралия? (ответы обучающихся)
9. Закрепление:
Ну, вот мы и познакомились с ЭГП и особенностями Австралии. Давайте подведем итог. У вас есть
контурные карточки. Закроим атласы и отметим объекты, которые мы изучили на этом уроке.
1. Все крайние точки и напишем их название.
2. Озеро Эйр.
3. Столицу город Канберра.
4. Коралловое море.
5. Большой Австралийский залив.
6. Остров Новая Зеландия.
7. Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко.
Открыли и поверили правильность своих работ. 10. Открыли дневники и записали домашнее задание: читать параграф 35,36.
Оценки за урок.

file_name: Австалия — маленький материк с большим сердцем.doc

intro:
Цели:
1.	Сформировать представление о физико-географическом положении Австралии.
2.	Познакомить учащихся с историей открытия и исследования материка, особенностями рельефа, климата и необычных фактах этого материка.
3.	Формирование экологической культуры и бережного отношения к природе.
Оборудование:
•	физическая карта Австралии,
•	контурные заготовки Австралии,
•	наглядности из журнала GEO.
•	компьютер с проектором для показа презентации.


extracted_text:
1
Тема урока: «Международные отношения накануне Второй мировой войны».
Цель урока: дать характеристику  международным отношениями  в 30е гг. XX века.
Задачи урока:
Образовательные:
 выявить факторы, которые определяли изменения в международных отношениях в 1930е
гг.;
 выяснить причины провала англофранкороссийских переговоров;
 выяснить причины противоречивости внешнеполитического курса СССР;
   раскрыть   значение   понятия   «коллективная   безопасность»,   очаги   военной   опасности,
«политика умиротворения агрессора»
Развивающие:
 продолжить   развитие  навыков  логического   и  критического  мышления,  умения  делать
вывод,   работать   с   учебником,   картой,   документами,   составлять   логические   схемы   и
таблицы.
Воспитательные:
   продолжить   патриотическое,   политическое,   толерантное,   социальное   и   нравственное
воспитание  учащихся;
 отстаивать и аргументировать свою точку зрения.
Оборудование:
 мультимедийная презентация;
 карта «Европа в 19141939 гг.»;
   раздаточный   материал   (выдержки   из   документов,   оценки   международной   обстановки
накануне Второй мировой войны политиками того времени);
 учебник ИСТОРИЯ // В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков. Москва 2015.
Методы работы: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, творческопоисковый
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока:
1. Организационный этап.
Класс разделен на три группы, однако в процессе урока мы будем соединять коллективные
и групповые методы работы.
2. Мотивация знаний.
Слайд шоу из фотографий времен аншлюса Австрии и Мюнхенского договора.
Вступительное слово учителя
Мы все знаем, чем это закончилось.
70 лет назад отгремели последние залпы Великой Отечественной войны. Но и сегодня в
мире продолжают размышлять о роли различных стран во Второй мировой войне, их вкладе
в Победу, а также появляются новые точки зрения по поводу инициаторов Второй мировой
войны.
Но мы не будем на сегодняшнем уроке искать, кто виноват. Цель нашего урока: выяснить,
какие попытки делал мир, чтобы остановить агрессора и почему это не получилось.
Запись темы урока в тетрадях: «Международные отношения накануне Второй мировой
войны».
Эпиграф урока
Войну начинают не военные.
Войну начинают политики.
У. Уэстморланд 2
На сегодняшнем уроке мы рассмотрим несколько вопросов.
1. Международная обстановка в 30е гг. ХХ в.
2. Политика «умиротворения агрессора».
3. Попытки англофранкосоветских переговоров.
4. Смена внешнеполитического курса СССР – подписание пакта МолотоваРиббентропа с
Германией.
3. Домашнее задание
1) § 83.
4. Актуализация знаний
Прежде, чем мы начнем, давайте вспомним некоторые моменты.
 Какие военнополитические блоки участвовали в Первой мировой войне? На чьей стороне
были Япония и Италия?
 Когда к власти в Италии пришел Муссолини?
 Когда к власти в Германии пришел Гитлер?
 Что такое ВерсальскоВашингтонская система?
5. Изучение новой темы.
5.1. Международная обстановка в 30е гг. ХХ в.
Группы получили опережающие задания по этому вопросу. Давайте кратко охарактеризуем
международное положение, сложившееся к середине 30х годов.
1 группа – Япония. Ситуация в ЮгоВосточной Азии и на Дальнем Востоке.
2 группа – Италия. Агрессия в Албании и Эфиопии.
3 группа – Германия. Нарушение статей Версальского договора.
Группы делают краткие сообщения по заданным темам.
Аналитическая беседа
 Почему эти страны встали на путь агрессии?
 Что общего и что отличает данные страны?
 Почему стали возможны данные события?
 Какова реакция в мире на данные события?
5.2. Политика «умиротворения агрессора».
Итак, у нас есть агрессор и, прежде всего, агрессор в Европе.
Посмотрим, как пытались его остановить ведущие страны западных демократий.
Работа в группах: «Мюнхенское соглашение»
1 и 2 группы – работа с документом – раздаточный материал  и учебник стр. 190191
3  группа  –   аналитики:   работа   с   учебником  стр. 190191  («Мюнхенский   договор   и   его
последствия») и  раздаточным материалом (оценки современников  Мюнхенского договор).
Опережающее   задание:   1   учащийся   рассказывает   историю   Судетской   проблемы
Чехословакии.
Вопросы группам 1 и 2
 Представители  каких стран подписали соглашение?
 В чем суть подписанного договора?
  В какие сроки Судетская область Чехословакии будет «эвакуирована» Германией?
  Есть ли в документе информация о присутствии представителей Чехословакии на
переговорах в Мюнхене? О чем это говорит? 3
Вопросы группе 3
 Как оценивают разные политики данное соглашение?
 Как вы можете прокомментировать слова Н. Чемберлена перед переговорами в Мюнхене?
 Как отреагировал СССР на Мюнхенский договор?
Вопрос всем
 Как вы думаете, почему стало возможно подписание подобного договора?
Учащиеся   записывают   в   тетрадь   понятие  «политика   умиротворения   агрессора»   –
политика, основанная на уступках и потаканиях агрессору.
Политика умиротворения агрессора состоит в урегулировании искусственно разжигаемых
государствомагрессором международных споров и разрешения конфликтов посредством
сдачи стороне, ведущей агрессивную политику, второстепенных и малозначимых, с точки
зрения авторов этой доктрины, позиций и вопросов.
  и   5.4.
5.3.
  Попытки   англофранкосоветских   переговоров   и   смена
внешнеполитического  курса  СССР  –  подписание  пакта МолотоваРиббентропа  с
Германией.
Однако   все   больше   становилось   понятно,   что   надвигается   катастрофа   и   Германия   не
остановится. В 1939 года происходят попытки создания системы безопасности в Европе на
случай войны.
Работа в группах с документами
Группа 1. Англофранкосоветские переговоры весной 1939 г.
Группа 2. Переговоры военных миссий в Москве в 1939 г.
Группа 3. Советскогерманский пакт о ненападении.
Сравнить   предложения   СССР   и   Великобритании   о   мерах,   которые   должны   были
Определить   принципиальные   отличия   позиции   СССР   от   позиции   его   европейских
Вопросы группе 1.

предпринять договаривающиеся страны в случае немецкой агрессии.

партнеров по переговорам.

Какую позицию занимала Польша?
Вопросы группе 2.
 Объясните, почему Англия и Франция стремились к затягиванию переговоров в Москве?
 Назовите причины разногласий.
 Была ли возможность успешно закончить переговоры?
 К каким последствиям привел провал переговоров?
Вопросы группе 3
  В чем суть секретного дополнительного протокола, заключенного между Германией и
Советским Союзом?
 Какие территории являлись сферой влияния интересов Советского Союза и Германии?
 Дайте свою оценку секретному протоколу.
 Что дал пакт о ненападении Германии и СССР?
  Английский   историк   Стивен   Ховарт   считает,   что   подписание   пакта   о   ненападении   с
фашистской Германией и секретного протокола к нему было большой дипломатической
удачей СССР. Согласны ли вы с этим утверждением? 6. Закрепление изученного материала
Беседа
 какие попытки были сделаны в мире, чтобы остановить агрессора?
 почему провалились англофранкосоветские переговоры?
 причины смены внешнеполитического курса СССР?
 кто выиграл от пакта МолотоваРиббентрова?
4
7. Итоги урока. Релаксация.
Итак, на сегодняшнем уроке мы с вами увидели, что мир не смог остановить агрессора.
1 сентября 1939 года Германии напала на Польшу, 3 сентября войну Германии объявили
Англия и Франция. Вторая мировая война началась.
Слайдшоу.
8. Оценивание.
Раздаточный материал № 1
1. Мюнхенский договор
Из соглашения между Германией, Соединенным Королевством, Францией и Италией,
заключенного в Мюнхене (29 сентября 1938 г.).
«Германия, Соединенное Королевство1, Франция и Италия, согласно уже принципиально
достигнутому соглашению относительно уступки Судетонемецкой области, договорились
о следующих условиях и формах этой уступки, а также необходимых для этого
мероприятиях и объявляют себя в силу этого соглашения ответственными каждая в
отдельности за обеспечение мероприятий, необходимых для его выполнения:
1) Эвакуация начинается с 1 октября.
2) Соединенное Королевство, Франция и Италия согласились с тем, что эвакуация
территории будет закончена к 10 октября, причем не будет произведено никаких
разрушений имеющихся сооружений, и что чехословацкое правительство несет ответст
венность за то, что эвакуация области будет проведена без повреждения указанных
сооружений.
3) Формы эвакуации будут установлены в деталях международной комиссией, состоящей
из представителей Германии, Соединенного Королевства, Франции, Италии и
Чехословакии...
                                                                                Мюнхен, 29 сентября 1938 г.
                                                                                А. Гитлер
                                                                                Эл. Даладье
                                                                                Б. Муссолини
                                                                                Невилл Чемберлен»
Вопросы к документу
 Представители  каких стран подписали соглашение?  В чем суть подписанного договора?
  В какие сроки Судетская область Чехословакии будет «эвакуирована» Германией?
  Есть ли в документе информация о присутствии представителей Чехословакии на
переговорах в Мюнхене? О чем это говорит?
5
2. Оценки Мюнхенского договора
Вылетая   в   Мюнхен,
 Чемберлен  говорил:   «Сколь   ужасной,   фантастичной   и
неправдоподобной представляется сама мысль о том, что мы должны здесь, у себя, рыть
траншеи и примерять противогазы лишь потому, что в одной далекой стране поссорились
между собой люди, о которых нам ничего не известно».
Вернувшись после подписания соглашения в Лондон, Чемберлен у трапа самолета
произнес: «Я привез мир нашему поколению».
Саму Чехословакию на переговоры не пригласили, поэтому ее президент  Эдвард
Бенеш назвал документ «договором предательства».
Уинстон   Черчилль
(премьерминистр   Великобритании   с   1940   г.)
прокомментировал   Мюнхенское   соглашение:   «Англии   был   предложен   выбор   между
войной и бесчестием. Она выбрала бесчестие и получит войну».
Министр иностранных дел Великобритании Энтони Иден подал в отставку в знак
протеста против Мюнхенского сговора.
Раздаточный материал № 2
Предложение правительства Великобритании о заключении совместной декларации
СССР, Англии, Франции и Польши от 21 марта 1939 г.
«...Если   европейский   мир   и   безопасность   будут   затронуты   любыми   действиями,
составляющими   угрозу   политической   независимости   любого   европейского   государства,
наши соответствующие правительства настоящим обязуются немедленно совещаться о тех
шагах,   которые   должны   быть   предприняты   для   совместного   сопротивления   таким
действиям».
 Предложение правительства СССР от 17 апреля 1939 г.:
1.   Англия,   Франция,   СССР   заключают   между   собой   соглашение   сроком   на   510   лет   о
взаимном   обязательстве   оказывать   друг  другу   немедленно   всяческую   помощь,   включая
военную, в случае агрессии в Европе против любого из  договаривающихся государств.
2. Англия, Франция, СССР обязуются оказывать всяческую, в том числе и военную, помощь
восточноевропейским   государствам,   расположенным     между     Балтийским   и   Черным
морями и граничащими с СССР, в случае агрессии против этих государств.
   Из   меморандума   английского   правительства   правительству   Французской
Республики от 22 мая 1939 г.:
«Представляется желающим заключить какоелибо соглашение, по которому СССР придет
нам на помощь, если на нас нападут с Востока, не только с целью принудить Германию
вести войну на два фронта, но также по той причине..., что в случае войны важно вовлечь в
нее Советский Союз».
 Из заявления министерства иностранных дел Польши от 14 мая 1939г.: 6
«Наша   позиция   по   вопросу   об   англофранкосоветских   переговорах   не   может   быть   ни
отрицательной,   ни   положительной,   поскольку   в   этих   переговорах   мы   участия   не
принимаем...
Мы  попрежнему  придерживаемся   той  точки  зрения,  что  договор  о взаимной   польско
советской помощи ускорил бы конфликт».
 Учебник: стр. 192 «Документальные материалы: Из выступления У. Черчилля
в палате общин (19 мая 1939 г.)»
Сравнить предложения СССР и Великобритании о мерах, которые должны были
Определить принципиальные отличия позиции СССР от позиции его европейских
Вопросы:

предпринять договаривающиеся страны в случае немецкой агрессии.

партнеров по переговорам.

Какую позицию занимала Польша?
Раздаточный материал № 3
• Англофранкосоветские переговоры в 1939 г.
«Британское правительство,  указывалось в директиве,  не желает принимать на себя какие
либо конкретные обязательства, которые могли бы связать нам руки при любых обстоятель
ствах.   Поэтому   следует   стремиться   к   тому,   чтобы   ограничиваться   в   военном   соглашении
возможно   более   общими   формулировками.   Чтонибудь   вроде   согласованной   декларации   о
политике могло бы соответствовать этому». «Если русские предложат, чтобы английское и
французское правительства обратились к Польше, Румынии или прибалтийским государствам с
предложениями,   влекущими   за   собой   сотрудничество   с   советским   правительством   или
Генеральным штабом,  говорилось в директиве,  делегация не должна брать на себя каких
либо   обязательств,   а   обращаться   в   Лондон.   Делегация   не   должна   обсуждать   вопроса   об
обороне прибалтийских государств, так как ни Великобритания, ни Франция не гарантировали
этих стран...
• Из воспоминаний Н. Г. Кузнецова о переговорах военных миссий:
«11 августа 1939 г. состоялась первая встреча и личное знакомство участников переговоров.
В особняке Наркоминдела на Спиридоновке без особых церемоний главы миссий со своими
помощниками   уселись   за   круглый   стол.   Хозяином   приема,   естественно,   был   К.   Е.   Воро
шилов...»
«...Казалось,  обстановка  требовала  даже в  первые  часы  пребывания  глав  миссий  Англии и
Франции в Москве без промедления начать беседу с самой злободневной темы: опасности аг
рессии со стороны фашистской Германии.
Но   высокий,   седой,   худощавый   адмирал   Драке   ...   вел   неторопливый   светский   разговор   о
флотской регате в Портсмуте и конных состязаниях, как будто на международном горизонте
не было ни одной грозовой тучи».
«...Переговоры военных миссий длились до 21 августа. Уточнялись наметки планов, но вопрос
о возможности  прохода  советских  войск   через  территорию  Польши, если  этого потребуют
военные обстоятельства, оказался неразрешимым. А ведь без этого договоренность по всем
остальным проблемам теряла реальное значение.
Советская военная миссия, естественно, торопила западных коллег с ответом именно по этому
кардинальному вопросу. Однако представители западных держав, особенно англичане, охотно
вели разговоры общего порядка о том, что "Атлантический океан занимает площадь в 3 млн кв.
миль, а Тихий океан в два раза больше", но не отвечали на основной вопрос».
• Срыв переговоров военных миссий СССР, Англии и Франции в 1939 г.
Маршал К. Е. Ворошилов: 7
«...Советская  миссия  считает,  что  СССР, не  имеющий общей  границы  с Германией, может
оказать помощь Франции, Англии, Польше и Румынии. Лишь при условии пропуска его войск
через польскую и румынскую территории, ибо не существует других путей для того, чтобы
войти в соприкосновение с войсками агрессора.
...Английская и французская миссии, к нашему удивлению, не согласны в этом с советской
миссией. В этом наше разногласие.
     Советская военная миссия не представляет себе, как могли правительства и  генеральные
штабы Англии и Франции, посылая в СССР свои миссии для переговоров о заключении военной
конвенции, не дать точных и положительных указаний по такому элементарному вопросу, как
пропуск и действия советских войск против агрессора на территории Польши и Румынии, с
которыми Англия и Франция имеют соответствующие политические и военные отношения».
Вопросы:
 Объясните, почему Англия и Франция стремились к затягиванию переговоров в Москве?
 Назовите причины разногласий.
 Была ли возможность успешно закончить переговоры?
 К каким последствиям привел провал переговоров?
Раздаточный материал № 4
Из Договора о ненападении между Германией и Советским Союзом,
                                                                                23 августа 1939 г.:
      «Статья   1.   Обе   Договаривающиеся   Стороны   обязуются   воздерживаться   от   всякого
насилия, от всякого агрессивного действия и всякого нападения в отношении друг друга
как отдельно, так и совместно с другими державами.
    Статья 2. В случае, если одна из Договаривающихся Сторон окажется объектом военных
действий   со   стороны   третьей   державы,   другая   Договаривающаяся   Сторона   не   будет
поддерживать ни в какой форме эту державу.
      Статья   3.   Правительства   обеих   Договаривающихся   Сторон   останутся   в   будущем   в
контакте друг с другом для консультации, чтобы информировать друг друга о вопросах,
затрагивающих их общие интересы.
     Статья 4. Ни одна из Договаривающихся Сторон не будет участвовать в какойлибо
группировке держав, которая прямо или косвенно направлена против другой стороны <...
Статья 6. Настоящий договор заключается сроком на десять лет».
Из   Секретного   дополнительного   протокола   к   Договору   о   ненападении   между
Германией и Советским Союзом, 23 августа 1939г.:
«При   подписании   договора   о   ненападении   между   Германией   и   Союзом   Советских
Социалистических Республик нижеподписавшиеся уполномоченные обеих сторон обсудили
в строго конфиденциальном порядке вопрос о разграничении сфер обоюдных интересов в
Восточной Европе. Это обсуждение привело к нижеследующему результату:
           1. В случае территориальнополитического переустройства областей, входящих в
состав прибалтийских государств (Финляндия, Эстония, Латвия, Литва), северная граница
Литвы одновременно является границей сфер интересов Германии и СССР <...>
     2.В случае территориальнополитического переустройства областей, входящих в состав
Польского государства, граница сфер интересов Германии и СССР будет приблизительно
проходить по линии рек Нарев, Висла и Сана.
Вопрос,   является   ли   в   обоюдных   интересах   желательным   сохранение   независимого
Польского государства, и каковы будут границы этого государства, может быть выяснен
только в течение дальнейшего политического развития. 8
Во всяком случае, оба правительства будут решать этот вопрос в порядке дружественного
обоюдного согласия.
     3.Касательно юговостока Европы с советской стороны подчеркивается интерес СССР к
Бессарабии.
  С   германской   стороны   заявляется   о   ее   полной   политической
незаинтересованности в этих областях.
     4.Этот протокол будет сохраняться обеими сторонами в строгом секрете».

Вопросы:
 В чем суть секретного дополнительного протокола, заключенного между Германией и
Советским Союзом?
 Какие   территории   являлись   сферой   влияния   интересов   Советского   Союза   и
Германии?
 Дайте свою оценку секретному протоколу.
 Что дал пакт о ненападении Германии и СССР?

file_name: Конспект урока.doc

intro: Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цель урока: дать характеристику  международным отношениями  в 30-е гг. XX века, выяснить, какие попытки делал мир, чтобы остановить агрессора и почему это не получилось.

title: План урока по курсу всеобщей истории «Международные отношения накануне Второй мировой войны» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Урок 20. Мир образов Николая Гумилева (1886—1921)
Цели урока: дать представление о личности и поэзии Н. Гумилева; закрепить понятие
об
акмеизме.
Оборудование урока: портрет Н. С. Гумилева, сборники его стихов.
Методические приемы: беседа по теории литературы, лекция учителя, анализ
стихотворений.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
Вопросы:
— Раскройте смысл понятий «акмеизм», «адамизм».
— На какие традиции русской литературы опирается акмеизм?
— В чем вы видите отличия символизма и акмеизма? Что у них общего?
Слово учителя
Николай Степанович Гумилев — поэт, переводчик, критик, теоретик литературы, один
из
мэтров акмеизма. Он прожил очень яркую, но короткую жизнь. Он был обвинен в
участии в
контрреволюционном заговоре и расстрелян.
II. Сообщение учителя или заранее подготовленного ученика о биографии Н.
С. Гумилева
Гумилев родился и провел детство в Кронштадте, учился в Тифлисе и в Царском Селе
в
гимназии, где директором был Ин. Анненский. Слушал лекции в Париже,
путешествовал по
странам Африки. В 1910 году женился на Анне Горенко (Ахматовой). Уйдя в 1914 году
добровольцем на фронт, получил два Георгиевских креста за храбрость. Восторженное
воспевание
опасности, борьбы и «края бездны» стало неизменным свойством поэзии Гумилева.
Волевая
целеустремленность натуры сказалась и в неустанной работе над стихом. Уже в
первых сборниках
(«Путь конквистадоров», 1905; «Романтические цветы», 1908; «Жемчуга», 1910)
видны черты
поэтического мира Гумилева: подчеркнутая отчужденность от пошлой современности,
влечение к
романтической экзотике, ярким декоративным краскам, напряженный и звучный
стих.
Вместе с Городецким он стал основателем акмеизма, провозгласившего
«самоценность»
явлений жизни, культ искусства как мастерства. Но творчество самого Гумилева
часто вступало в
противоречие с постулатами акмеизма: в его стихах отсутствовала обыденная
реальность, зато
присутствовала реальность экзотическая — природа и искусство Африки, реалии
Первой мировой
войны. Мажорному пафосу акмеизма противоречили печальные, а порой трагические
настроения
поэзии Гумилева.
В своем художественном воображении поэт свободно перемещался в пространстве и
во
времени: Китай, Индия, Африка, океанские просторы; античный мир, рыцарская
эпоха, время великих географических открытий. Уже в ранних стихах проявляется романтическое
и
мужественное стремление к мечте, причем не утопической, а вполне достижимой.
Романтика и
героика — основа и особенность мироощущения Гумилева, его реакция на
«обыкновенное» в
жизни.
III. Чтение и анализ стихотворений
1. Читаем и анализируем одно из ранних стихотворений «Жираф» (1907).
— В чем значение обращения к экзотике в этом стихотворении?
(Описание красот и чудес далекой Африки подробно, многоцветно, зримо. Это не
выдумка, а воспоминания человека, действительно наблюдавшего необыкновенные
для глаза,
привыкшего к спокойному русскому пейзажу, картины. Но сам рассказ об
«изысканном
жирафе» волшебен, лирический герой преображает и без того прекрасную
реальность. Этому
преображению помогают красочные эпитеты: «грациозная стройность», «волшебный
узор»,
«цветные, паруса», «мраморный грот», «немыслимые травы»; сравнения: жираф
сравнивается с цветными парусами корабля, бег его уподобляется радостному
птичьему
полету. Картину оживляет движение, которое чувствуется и в плавном беге жирафа, и
в
изменчивом отражении дробящейся в озере луны. Все это сказочное описание для
того, чтобы
отвлечь возлюбленную от грустных мыслей в пропитанной туманами и дождями
России.
«Веселые сказки таинственных стран» могли бы спасти от скуки и тяжести
обыденности, но
лишь усугубляют одиночество и отчужденность героев: последние строки
стихотворения
почти повторяют окончание первой строфы, но уже почти безнадежно:
Ты плачешь? Послушай... далеко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.
2. Слово учителя:
Романтические мечты получили развитие в сборнике «Жемчуга». Акцент сделан на
трудном поиске ценностей, таящихся вдали от человеческих глаз. Название сборника
отсылает к
строчкам о недостижимой стране грез, «Куда не стучала людская нога, / Где в
солнечных рощах
живут великаны, / И светят в прозрачной воде жемчуга»)
3. Читаем и анализируем стихотворение из цикла «Капитаны» (1909).
— Каков смысл названия цикла?
(Стихотворение имеет яркую романтическую окраску, отличается сочностью
цветописи: «зеленые зыби жемчужные скалы», «золото с кружев», розоватых
брабантских
манжет»; выраженной инструментовкой на шипящие и свистящие «ж», «з», «ч», «с»,
«ш» в
сочетании с сонорными «р», «м» и звонкими губными «б», что передает музыку
разгулявшейся
морской стихии и придает энергию и мужественность стиху.)
— Каковы образы стихотворения?
(Образы стихотворения неконкретны, обобщенны. Речь идет не о каких-то реальных людях, а о героическом типе отважных мечтателей, упрямых и сильных, не боящихся
испытаний. Обобщенность достигается, во-первых, описанием «разбросанного» по
миру места
действия:
На полярных морях и на южных
По изгибам зеленых зыбей,
Меж базальтовых скал и жемчужных
Шелестят паруса кораблей.)
— Какова специфика сюжета стихотворения?
(Действие происходит вне реального времени и пространства, и в то же время
описание изобилует выразительными реалистическими деталями, подробностями,
вплоть до
клочьев пены на ботфортах и позолоты на кружевах манжет. Эти детали носят
декоративный, театральный характер (разорванная карта, трость, пистолет).
— Каковы средства обобщения в стихотворении?
(Обобщенность вырисовывается просто из синтаксической конструкции, требующей
единственного числа в придаточном предложении с союзным словом «кто»:
Быстрокрылых ведут капитаны,
Открыватели новых земель,
Для кого не страшны ураганы,
Кто изведал мальстремы и мель…
Далее в трех строфах действует этот эффект, позволяющий увидеть обобщенный
образ героя. Мужественный характер, решительность, дерзость, уверенность — идеал
самого
поэта, увлекавшегося сильными героями Киплинга. Поэтому он прославляет
отважных людей,
из которых
Ни один пред грозой не трепещет,
Ни один не свернет паруса.)
4. Слово учителя:
После сборника «Жемчуга» с 1912 по 1921 гг. вышло еще шесть книг лирики
Гумилева.
Каждая — глубокое описание утонченных сфер духовной жизни, творчества.
Предсмертная книга
«Огненный столп» — вершина поэзии Гумилева — насыщена этими мотивами.
5. Чтение и анализ стихотворения «Шестое чувство».
— Почему это стихотворение стало символом творческого поиска всего Серебряного
века?
(Стихотворение можно считать программным, в нем в сжатой, выразительной,
энергичной форме отразились настроения современников Гумилева, надежды на
прорыв
человека в неизведанное. Лирическое «мы» объединяет людей в этих надеждах.
Привычные
ценности — «влюбленное вино», «добрый хлеб», женщина — прекрасны. Но есть то,
что нельзя
«ни съесть, ни выпить, ни поцеловать», что нельзя удержать и ощутить до конца:
«розовая
заря над холодеющими небесами», «бессмертные стихи». Для этого нужен какой-то
другой
орган, какое-то «шестое чувство». И если не природа, то искусство призвано дать
изнемогающей плоти человека, его духу возможность, пусть пройдя через муки,
почувствовать запредельное:
Так век за веком — скоро ли, Господь? —
Под скальпелем природы и искусства Кричит наш дух, изнемогает плоть,
Рождая орган для шестого чувства.)
IV. Реализация домашнего задания
Далее читаем и анализируем стихотворения Н. С. Гумилева, подготовленные в
качестве
домашнего задания.
V. Лекция учителя
Революционные события в России застали Н. Гумилева во Франции, в русском
экспедиционном корпусе. Оттуда он переезжает в Англию, в Лондон, где работает над
повестью
«Веселые братья». В этот период он по-новому подходит к вопросам литературы,
считая, что
русские писатели уже преодолели период риторической поэзии и ныне настала пора
словесной
экономии, простоты, ясности и достоверности.
Возвратившись в 1918 году через Скандинавию в Петроград, Гумилев энергично
включается в тогдашнюю бурную литературную жизнь, от которой уже длительное
время был
оторван войной. Остроты сложившейся послереволюционной ситуации он не ощущал,
открыто
говорил о своих монархических пристрастиях и словно не замечал разительных
перемен в стране.
Он тяжело пережил распад первой семьи, но напряженнейшая творческая работа
помогла ему
залечить душевную рану. В условиях тяжелого холода и голода он умел забывать о
трудностях
быта и был переполнен художественными замыслами. Поэт печатает новую поэму —
«Мик» — на
африканскую тему, повторно издает ранние сборники стихов, увлеченно работает в
издательстве
«Всемирная литература», куда был привлечен Горьким и где заведует французским
отделом; сам
организовывает несколько издательств, воссоздает «Цех поэтов», руководит его
филиалом —
«Звучащей раковиной»; создает петроградское отделение «Союза Поэтов», став его
председателем; ведет семинар по поэзии при студии дома искусств, преподает в
Институте живого
слова.
Три этих года (1918—1921) были необычайно плодотворны в творческом отношении.
Гумилев много переводит (народные баллады о Робин Гуде, «Поэму о старом моряке»
С.
Колриджа, французские народные песни, сочинения Вольтера, Гейне, Байрона, Рембо,
Роллана);
выступает на вечерах с чтением своих стихов, теоретически осмысляет практику
акмеизма; издает
в Севастополе сборник «Шатер», вновь посвященный африканской теме (это была
последняя
книга, напечатанная при жизни автора); создает «Поэму Начала» (1919—1921), в
которой
обращается к философско-космогонической теме, основывая ее на ассирийском,
вавилонском и
славянском эпосе.
Поэт подготавливает к печати и новый значительный сборник стихов — «Огненный столп», отпечатанный в августе 1921 года, уже после смерти автора. В него вошли
произведения,
созданные в течение трех последних лет жизни поэта, преимущественно
философского характера
(«Память», «Душа и тело», «Шестое чувство» и др.). Название сборника,
посвященного второй
жене Гумилева Анне Николаевне Энгельгардт, восходит к библейской образности,
ветхозаветной
«Книге Неемии».
Среди лучших стихотворений новой книги — «Заблудившийся трамвай» — самое
знаменитое и одновременно сложное и загадочное произведение.
VI. Чтение и анализ стихотворения «Заблудившийся трамвай»
Комментарии учителя:
В этом стихотворении можно выделить три основных плана. Первый из них — рассказ
о
реальном трамвае, который проделывает свой необычный путь. Безостановочно
мчатся вагоны по
рельсам. Реальность сменяется фантастикой. Необычно уже то, что трамвай
«заблудился».
Символика этого «блуждания» проясняется, когда мы постигаем второй план
стихотворения. Это
поэтическая исповедь лирического героя о самом себе. Жизнь его во многом
совпадает с
биографией автора (экспедиции к Нилу, поездки в Париж). И лирический герой, и
автор пророчат
свою близкую смерть (ее предвидение было характерно для Гумилева). Буквы вывесок
(своеобразных знаков революционных лозунгов и транспарантов) наливаются кровью,
и на
станции
Вместо капусты и вместо брюквы
Мертвые головы продают.
Оба намеченных плана сближаются. В своих духовных исканиях и в своей семейной
жизни поэт заблудился так же, как и его трамвай, на подножку которого он
вскакивает.
Третий план стихотворения носит философски-обобщённый характер. Жизнь
предстает
то в буднях («А в переулке забор дощатый...»), то в праздничном сиянии («Мы
проскочили сквозь
рощу пальм...»), то она выглядит прекрасной, то безобразной, то идет по прямым
рельсам, то
вращается по кругу и возвращается к своей исходной точке (вновь появляется
покинутый ранее
Петербург с образами Исаакия и Медного всадника). В эту жизнь важным достоянием
входит
культурное прошлое, и вот в тексте стихотворения появляется Машенька, то есть
Маша Миронова,
и императрица из пушкинской «Капитанской дочки» (следует учесть и новую версию
исследователя Ю. В. Зобнина о том, что здесь имеется в виду Мария Кузьмина-
Караваева, а все
стихотворение — реквием по ней).
Все три плана этого стихотворного шедевра удивительно переплетены в единое целое,
делая произведение исключительно богатым по содержанию, напряженным по мысли
и
художественно совершенным по форме. Поразительное предсказание Гумилева «своей» необычной смерти: «И умру я не на
постели, / При нотариусе и враче, / А в какой-нибудь дикой щели, / Утонувшей в
густом плюще» —
подтвердилось. 3 августа 1921 года он был арестован органами ЧК, обвинен в участии
в
контрреволюционном таганцевском заговоре и 24 августа расстрелян вместе с еще
шестьюдесятью
привлеченными по этому делу. Ныне стало известно, что основанием для обвинения
«послужили
только никем не проверенные и не доказанные показания одного человека»1. Не было
заговора
ученых, не было участия в нем выдающегося поэта. Это был трагический день
«черного месяца
русской поэзии» (Г. Иванов).
После гибели поэта вышли его лирический сборник «К синей звезде» (1923), книга
гумилевской прозы «Тень от пальмы» (1922), а много позже — собрания его
стихотворений, пьес и
рассказов, книги о нем и его творчестве.
Гумилев внес огромный вклад в развитие русской поэзии. Его традиции продолжили
Н.
Тихонов, В. Багрицкий, В. Рождественский, В. Саянов, В. Корнилов, А. Дементьев. По
словам М.
Дудина, Н. Гумилев необыкновенно «расширил наш мир познания неизведанного».
Домашнее задание
1. Выучить наизусть одно из ранних стихотворений Ахматовой, сделать его
письменный
разбор.
2. Индивидуальные задания: сообщение по биографии А. Ахматовой; сообщение
«Портреты Ахматовой».__

file_name: Урок 20. Мир образов Николая Гумилева (1886—1921).rtf

title: конспект урока "Мир образов Николая Гумилева"


extracted_text:
"Австралийский Союз. Население и хозяйство". 7й класс
Цели и задачи: (слайд 2)
1. Познакомить с историей заселения страны, с расовым и этническим составом современного
населения, с особенностями жизни аборигенов и англоавстралийцев.
2. Рассмотреть различие видов хозяйственной деятельности в крупных регионах страны.
3. Определить степень влияния хозяйственной деятельности на природу материка.
Средства обучения:



карты атласов;
настенная карта;
презентация;
 DVD (фильм «Австралия» Дискавери);

карточки с тестами (проверка д/з).
Ход урока
I. Проверка домашнего задания (тестирование)
1. Любая из точек Австралии имеет:
А) северную широту и восточную долготу;
Б) южную широту и восточную долготу;
В) северную широту и западную долготу;
Г) южную широту и западную долготу.
2. Большую часть Австралии занимает климатический пояс:
А) субэкваториальный;
Б) субтропический;
В) тропический.
3. Наиболее характерны для Австралии:
А) млекопитающие и сумчатые животные;
Б) сумчатые и яйцекладущие животные.
4. Уникальность органического мира материка объясняется тем, что Австралия:
А) самый маленький из всех материков;
Б) давно отделилась от других материков и располагается изолировано;
В) самый сухой материк.
5. * Почему первый в году теннисный турнир из серии «Большого шлема» проводится именно в
Австралии?
Ответы: 1 – Б; 2 – В; 3 – Б; 4 – Б; 5*. В начале года (в январе) в Северном полушарии – зима, а в
Австралии – разгар лета. Этим и объясняется выбор места для первого в году турнира теннисистов
профессионалов. II. Изучение нового материала
План: (слайд 3)
1. Состав населения и размещение населения.
2. Особенности материальной и духовной культуры аборигенов и англоавстралийцев.
3. Австралийский Союз.
4. Основные виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах.
5. Влияние хозяйственной деятельности на природу материка. Охрана природы.
Состав населения: (слайд 4)
На материке Австралия проживает 22 117 064 чел.. Современное население состоит из двух групп –
англоавстралийцев и коренных жителей (аборигенов).
Человек впервые появился в Австралии 40 тыс. лет назад. Большинство ученых считают, что пришел
он на материк из ЮгоВосточной Азии. В облике аборигенов сочетаются черты двух больших рас –
экваториальной и европеоидной. До прихода европейцев коренные жители материка находились на
уровне каменного века, занимались охотой и собирательством и не знали ни скотоводства, ни
земледелия. Колонизация материка сопровождалась безжалостным истреблением коренного
населения.
Аборигены – темное пятно на репутации Австралии как страны всеобщего равноправия. Долгое время
аборигены жили в резервациях и специальных поселениях, причем в таких уголках страны, где мало
кто из австралийцев бывал. Их даже не считали людьми в полном смысле этого слова – их не
учитывали при переписи населения!
Лишь в 1967 году голосами подавляющего большинства населения был принят закон, уравнивающий
аборигенов во всех правах. Сегодня аборигены – юридически равноправные граждане своей страны.
Важно, что аборигены перестали вымирать и их численность продолжает расти. (слайд 5)
Задание 1. (слайд 6)
 По карте «Расы» в атласе (стр. 12) определите основные районы проживания аборигенов
(центральная и северная части материка)
 По карте «Народы и плотность населения мира» (стр. 1213) определите среднюю
плотность материка (2,8 чел. На кв. км)
 Назовите и покажите районы с высокой плотностью населения. (южное, юв и восточное
побережье материка)
 Объясните причины такой плотности населения. (карта 7 «Климатические пояса и
области мира») (юг материка – субтропический климат; восток – область влажного
тропического климата; центр материка – тропический пустынный климат)
Большинство населения Австралии  англоавстралийцы — потомки иммигрантов XIX и XX веков,
при этом большинство этих иммигрантов прибыли из Великобритании и Ирландии. Заселение
Австралии выходцами с Британских островов началось в 1788, когда на восточном берегу Австралии
была высажена первая партия ссыльных и основано первое английское поселение ПортДжексон
(будущий Сидней). Добровольная иммиграция из Англии приняла значительные размеры лишь в 1820 е, когда в Австралии стало быстро развиваться овцеводство. После открытия в Австралии золота
сюда из Англии и отчасти из других стран прибыла масса иммигрантов. За 10 лет (185161) население
Австралии увеличилось почти втрое, превысив 1 млн. человек. (слайд 7)
В период с 1839 по 1900 в Австралию прибыло свыше 18 тыс. немцев, расселившихся в основном на
юге страны; к 1890 немцы представляли собой вторую по численности этническую группу континента.
Особенности материальной и духовной культуры аборигенов и англоавстралийцев.
(фрагмент видеофильма 5 мин.)
Австралийский Союз. (слайд 8)
Задание 2. По «Политической карте мира» определите, какое государство занимает территорию
целого материка.
Австралийский Союз — государство, расположенное на материке Австралия, острове Тасмания и
нескольких других островах Индийского и Тихого океанов. Шестое по площади государство мира,
единственное государство, занимающее целый материк.
Главой Австралии является Королева Великобритании Елизавета II. Королева утверждает генерал
губернатора.
Столица – город Канберра
 В силу того, что два крупнейших города страны — Сидней и Мельбурн не могли решить, кто из
них должен быть столицей, ей стал построенный специально для этой цели город Канберра,
расположенный примерно посередине между этими двумя городами. При выборе места
руководствовались одинаковым расстоянием между спорящими городами.
В Австралии существует собственный диалект английского языка, неофициально называемый
«страйн»
Денежная единица – австралийский доллар.
Из британского наследия в Австралии остаются:
 Левостороннее движение по британскому образцу.
 Высокая популярность такого вида спорта, как крикет.
 Сохраняется статус Дня рождения королевы как государственного праздника.
Основные виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах. (слайд 9)
Задание 3. По карте «Австралия. Комплексная карта» (стр. 17) заполните таблицу (слайд 11). Работа
в парах.
Табл. «Хозяйство Австралии».
штат
столица
промышленность
Сельское хозяйство Новый Южный
Уэльс (слайд 12)
Сидней Добыча каменного угля и
полиметаллических руд;
рыбный промысел,
судоходство
животноводство
растениеводство
овцеводство
Выращивание
табака, пшеницы;
виноградники, сады.
Виктория (слайд
13)
Мельбур
н
Добыча вольфрамовых руд;
судоходство.
—
Квинсленд(слайд
14)
Брисбен Добыча природного газа,
КРС
полиметаллических и
алюминиевых руд
Южная Австралия
(слайд 15)
Аделаид
а
—
—
Выращивание
пшеницы; сады.
Выращивание
табака,
хлопчатника,
ананасов.
Выращивание
пшеницы
Западная
Австралия(слайд
16)
Перт
Добыча руд: железных,
никелевых, алюминиевых,
титановых, золота;
природного газа;
рыболовство, судоходство.
Овцеводство,
разведение КРС.
Выращивание
пшеницы; сады
Северная
территория(слайд
17)
Дарвин Добыча марганцевых,
полиметаллических и
медных руд; судоходство
Овцеводство,
разведение КРС
Тасмания(слайд
18)
Хобарт Добыча оловянных руд;
—
рыбная промышленность.
—
—
Проверка заполнения таблицы.
Задание 4. Какие отрасли промышленности преобладают в стране? (добывающая промышленность)
(слайд 19)
Преобладающие отрасли сельского хозяйства? (овцеводство)(слайд 20, 21)
Основой австралийской экономики долгое время служило овцеводство и экспорт шерсти. Сейчас
важную роль также играют выращивание пшеницы и сахарного тростника, в стране производятся
прекрасные вина. Австралия богата природными ресурсами: из ее недр добываются нефть, уголь, газ и
бокситы, цинк, свинец, никель и медь, уран, золото и серебро. В Западной Австралии находится
единственное в мире месторождение розовых алмазов, там же добывают жемчуг. Австралия является
крупнейшим добытчиком опалов.
Говорят, что экономика Австралии едет верхом на овце и вагонетке с рудой.
Влияние хозяйственной деятельности на природу материка. Охрана природы. (слайд 2230)
Развитие хозяйства Австралии строилось на противоречии между техникой ведения хозяйства
аборигенами и европейскими поселенцами.
Еще до появления первых европейцев аборигены занимались охотой и собирательством, вели кочевую
жизнь, не зная ни земледелия, ни скотоводства. Но в жизни коренных австралийцев были элементы
стабильности. Племена и внутриплеменные группы строго соблюдали территориальные границы.
Существовала территория для охоты и для собирательства. Жители предусмотрительно соблюдали
нечто плодосмена.
Огонь был одним из важнейших средств производства у аборигенов. С ним связано так называемое
«сельское хозяйство с горящей головней». Высохшие естественные пастбища и подлесок выжигался, и
на их месте вырастала свежая трава, привлекая кенгуру и других животных.
Учитывая, что природа Австралии очень ранима, то подобные действия со стороны аборигенов, были
наиболее целесообразны.
С приходом первых европейцев на материк специфика ведения хозяйства изменилась. Английская
промышленность нуждалась в больших поставках шерсти из своих колоний в Австралии. Вследствие
этого в стране все более и более увеличивалась площадь пастбищ и поголовье овец и, как следствие,
уничтожался травянистый покров.
С открытием месторождений золота началась «золотая лихорадка», которая дала толчок развитию
горнодобывающей промышленности, что привело к уничтожению плодородного слоя земли.
Большой урон был нанесен австралийской фауне.
За время колонизации в Австралии сведено около 40 % всех лесов, 75 % дождевых тропических
лесов, утрачено более 60 % водноболотных угодий прибрежной зоны на юге и востоке
континента. За последние 200 лет вымерли 10 из 144 видов сумчатых животных и 8 из 53
местных видов грызунов. Кроме того, в Австралию были завезены животные с других материков,
что нанесло сильный урон местным экосистемам. Это кролики (примерно 200 млн. особей), лисы
(5 млн.), кошки (12 млн.). После начала колонизации в Австралию попало большое количество
чужеродных для материка видов растений, таких, как бизонова трава, криптостегия, гигантская
мимоза стыдливая, опунция и другие, причем некоторые из них стали злостными сорняками.
Экологическое состояние природы Австралии начала 20 века оставалось тяжелым.
В настоящее время в стране вопросу охраны природы уделяется большое внимание:
 Австралийские фермеры обратили внимание на опыт ведения хозяйства аборигенами. В
сельском хозяйстве в настоящее время используется метод плодосмена. Пастбища разделены
на огороженные участки – поддоки, засеваемые культурными травами или корнеплодами.
Стадо перегоняют с одного поддока на другой через 35 дней. На этот же участок овцы
возвращаются через 23 недели, когда трава успевает подрасти.
 В промышленности применяются безотходные технологи.
 В каждом городе есть свой зоологический сад.
 В стране создано много национальных парков.
 Принят закон, запрещающий ввозить с других материков животных и растения. (Каждая
домашняя кошка взята на учет. На территорию Австралии из соображений экологической безопасности запрещается ввозить любые продукты, изделия из дерева, почву на подошвах
обуви. Кроме того, отдельный экологический контроль проходят люди, прибывшие из
континентальной Австралии на Тасманию.
III. Итог урока
И так: сегодня мы с вами узнали о государстве Австралийский Союз, его населении, хозяйстве,
экологических проблемах и возможных путях их решения в пределах конкретного государства.
IV. Домашнее задание
 Параграф 38
 Подготовиться к обобщению по Австралии.

file_name: Австралийский Союз. Население и хозяйство. 7-й класс.doc

intro:
"Австралийский Союз. Население и хозяйство". 7-й класс

Цели и задачи:
1.	Познакомить с историей заселения страны, с расовым и этническим составом современного населения, с особенностями жизни аборигенов и англо-австралийцев.
2.	Рассмотреть различие видов хозяйственной деятельности в крупных регионах страны.
3.	Определить степень влияния хозяйственной деятельности на природу материка.
Средства обучения:
•	карты атласов;
•	настенная карта;
•	презентация;
•	DVD (фильм «Австралия» Дискавери);
•	карточки с тестами (проверка д/з).


extracted_text:
Австралия — самый большой в мире остров и самый маленький материк
Цель урока: познакомить с особенностями материка Австралии.
Задачи:
образовательные – изучить ФГП материка, основные формы рельефа, познакомить с
путешественниками;
развивающие – совершенствовать понятие “физико – географическое положение материка”;
воспитательные – воспитывать интерес к предмету, расширять кругозор.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урокпутешествие.
Оборудование: физическая карта Австралии, учебник, атлас, контурные карты, дополнительный
материал по теме, компьютер.
Ход урока
Этап 1: Организационный.
 Сообщение темы, целей и плана урока.
План урока (на доске):
1.Сокровища пятого континента.
2.История открытия.
3.ФГП (практическая работа).
4. Рельеф.
Вступление учителя:
Дорогие ребята! Мы с Вами совершим сегодня путешествие по Австралии. “Терра инкогнито”, как в
старину называли Австралию, и сейчас остается для нас землей, полной загадок, сюрпризов и
сокровищ. Как ни одно другое место на планете, Австралия поражает своим многообразием. Эта
страна прекрасных дорог и бесконечных океанских пляжей, край необъезженных мустангов и
коралловых рифов. По количеству видов уникальных растений и животных у Австралии нет
соперников. По сути дела, вся страна – это заповедник мирового значения, причем 80% животных –
эндемики, так как встречаются, только здесь.
 Демонстрация слайдов.
 Задание: Записать в тетрадях число, тему и план урока.
Этап 2: Изучение новой темы.
1.Сокровища пятого континента. Учитель: Если в страны Европы туристы едут любоваться старинными дворцами и музеями, то в
Австралию всех влечет желание своими глазами увидеть стадо кенгуру или подержать на руках
настоящего мишкукоалу, такого меланхоличного, что он больше похож на мягкую игрушку. Весной
здесь повсюду расцветает море калл, прямо как наша матьимачеха, а разноцветная герань пышно
цветет по всему побережью. Мечты сбываются на Золотом побережье: в Парке экзотических
животных рядышком живут собака динго, утконос и страус эму, бегающий быстрее лошади, а белые
какаду здесь встречаются так же часто, как у нас голуби. Приехав в Австралию, туристы всегда
оказываются перед нелегким выбором, что предпочесть: подводное плавание в водах Большого
Барьерного рифа, купание в водопадах в диких джунглях, или поездку в поросшие эвкалиптовыми
лесами Голубые горы. Голубыми эти горы названы потому, что под прямыми лучами солнца из
листьев миллионов эвкалиптов начинает испаряться эфирное масло, создавая эффект голубого
свечения. А ещё эвкалипты в Австралии называют “деревомнасосом”, так как они “выкачивают”
много воды из земли. И, конечно же, прекрасный город Сидней, который выстроился вдоль залива
линией разноцветных небоскребов. Самое известное здание Сиднея – Опера. Оно напоминает
натянутые паруса, застывшие в камне. Мост через залив и оригинальное здание Оперы считаются
такими же символами Австралии, как кенгуру и коала.
Демонстрация слайдов.
2. История открытия.
Учитель: Австралия была открыта европейцами позже других материков. Еще древние ученые
предполагали, что к югу от Южного тропика существует земля.
Задание: Внимательно прослушав сообщения учащихся, записать в тетрадях фамилии
путешественников.
 Сообщения учащихся о путешественниках.
3. ФГП. Практическая работа.
Учитель: Пользуясь физической картой Австралии и планом в Приложении, определим ФГП
материка.
Задание: Выполнить в контурной карте задания №1 .
4. Рельеф.
Учитель: Рельеф Австралии сравнительно прост. В процессе развития материк испытывал поднятия,
опускания и разломы. На профиле Австралия похожа на “блюдце”: западная и восточная части
приподняты. На востоке расположены горы Большой Водораздельный хребет и самая высокая точка
г.Косцюшко. На западе горы переходят в Центральную низменность. Австралия богата всеми
основными полезными ископаемыми.
Задание: Выполнить в контурной карте задание №2.
Этап 3: Закрепление материала.
Учитель: Ребята, мы познакомились с Австралией – самым маленьким, самым южным, самым
удаленным, самым сухим, самым малонаселенным материком земного шара. Узнали о сокровищах
пятого континента. Задание: Выполнить итоговый тест по вариантам
Этап 4: Обобщение изученного материала, задание на дом:
Учитель: Ребята, сегодня мы познакомились ещё с одним материком – Австралией. Древность
большей части материка – один из ведущих факторов, который определяет своеобразие его природы,
но это тема другого урока.
Выставление оценок.
Домашнее задание: §35, выполнить задание №3 и №4 в контурной карте.

file_name: Австралия — самый большой в мире остров и самый маленький материк.doc

intro:
Австралия — самый большой в мире остров и самый маленький материк

Цель урока: познакомить с особенностями материка Австралии.
Задачи:
образовательные – изучить ФГП материка, основные формы рельефа, познакомить с путешественниками;
развивающие – совершенствовать понятие “физико – географическое положение материка”;
воспитательные – воспитывать интерес к предмету, расширять кругозор.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урок-путешествие.
Оборудование: физическая карта Австралии, учебник, атлас, контурные карты, дополнительный материал по теме, компьютер.
Ход урока