extracted_text:
ПРОЩАНИЕ С ПЕРВЫМ КЛАССОМ 2010
Зал празднично украшен. В зале – родители, бабушки, дедушки.
1
Раз, два, раз, два…
Чтото у меня неважно пока получается маршировать…
Пора звать на помощь всех моих одноклассников!
А какие все мы?
Шаловливы ужасно.
Ругают порой нас не напрасно.
Но очень умны
И талантливы очень,
И даже со старшими поспорить не прочь.
А если серьезно –
Вы очень любите нас.
Встречайте!
Наш веселый 1в класс!
Дети выходят, дружно маршируя.
Все:
Мы шагаем, да не в ногу…
Чтото песен не слыхать.
Знаем, школьную дорогу
Трудно преодолевать.
Это только лишь начало,
То ли будет впереди!
Взять вершин должны немало
Мы на жизненном пути!
Не грустите, дедушки,
И не плачьте, бабушки,
Мы не просто девочки
И не просто мальчики.
Мы не просто вам внучки,
Мы теперь ученики!
Мы пришли учиться,
Чтобы вы могли гордиться!
Мамочки и папочки,
Мы не просто «лапочки»,
«Кисоньки» и «зайчики»,
Девочки и мальчики.
Есть у нас теперь забота:
В школу, словно на работу,
По утрам, как вы, идем,
Потому мы и растем!
Вырастают дети быстро,
Чтоб скорей стать, кто министром, 2
Кто  учителем,
Кто  боссом,
Кто  швеей,
А кто  матросом!
Все профессии изучим,
А когда диплом получим,
Станем тоже мамами,
Станем тоже папами,
Быстро пробегут года,
И своих детей сюда
Приведем учиться,
Чтобы было кем гордиться!
В нашем классе здесь живет
Замечательный народ.
Он играет и танцует,
Даже песенки поет!
Давайте песенку споем
Про класс, в котором мы живем!
 ПЕСНЯ «ВОЛШЕБНИК НЕДОУЧКА»
Мы вам споем сейчас
Песню  про первый класс.
Был этот школьный год
Полон забот, хлопот.
Мы научились все
Думать, читать, считать.
В классе нам было всем
Некогда унывать!
Недаром преподаватели
Время на нас потратили.
Наша учительница
Верила в нас не зря!
Да! Да!
Мудрых преподавателей
Слушали мы внимательно.
Все мы теперь уверены:
Нам во второй пора!
Посмотрите на меня:
Вот какой счастливый я!
В 1й класс уже хожу,
Форму школьную ношу.
Букв сначала мы не знали.
Мамы сказки нам читали, 3
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами!
Мы к школе привыкли,
Учиться мы рады.
Учеба – с хорошей начинкой пирог.
Всего лишь год мы из детского сада,
Впервые вступили на школьный порог.
Мне учиться очень нравится
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
Ну, какой же я малыш,
Если я у брата
Разобрал и сам собрал
Микрокалькулятор?!
Любим чистый светлый класс. Это раз!
Там читаем мы слова. Это два!
Ну, а в третьих, я Лариске
Сам уже пишу записки!
А бабуля говорит:
«Мой внучоноквундеркинд!»
Дорогие ребята! Уважаемые родители! Кажется, совсем недавно
вы пришли в первый класс. Еще совсем недавно состоялся наш
первый сбор, первое знакомство, и я рассказывала вам, что нам
предстоит выучить за этот год. И вот год закончился. Вы
многому научились за это время, многое узнали, подросли и
стали старше на 1 год. Я поздравляю вас с окончанием 1го
класса и началом летних каникул. А вы помните, какие вы
пришли в 1й класс маленькие, робкие, держась за руки своих
пап и мам. Помните, как робко входили в класс и долго
выбирали себе парту. Вы многому научились за это время, много
прочитали книг, крепко подружились.
А теперь давайте все вместе еще раз вспомним, как все
начиналось, и подведем первые итоги…
Презентация «Мы растем!..»
А вы знаете, мне стало известно, что наши первоклассницы еще
в детском саду готовились к школе и сейчас нам об этом
поведают.
Учитель. 4
Три девицы в первый раз
Собирались в первый класс.
Говорит подружкам Оля.
Оля.
Я хочу учиться в школе
Все сложила в ранец я,
Только нету букваря,
Есть линейка, клей, тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать.
Есть коробка пластилина
И конструктор надо взять:
На уроке мы машины
Будем все изобретать!
Есть резинка — это ластик.
Есть оранжевый фломастер,
Есть набор бумаги разной:
Желтой, синей, яркокрасной.
Ручка, карандаш, пенал —
Ранец мой тяжелый стал!
Учитель.
И тогда сказала Таня,
Та, что в синем сарафане.
Таня.
Кто сказал, что Таня плачет?
Не роняла в речку мячик —
У меня мячато нет,
Мне исполнилось семь лет!
И пойду я в этот раз
В самый лучший первый класс!
Буду я учиться в школе,
И мечтаю я о том,
Чтоб учиться на "отлично"!
Буду лучшим я врачом!
Ведущий.
А молчавшая Екатерина
Вдруг подружкам говорит:
Катерина.
Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу я сложенья!
Знаю север, знаю юг,
Нарисую мелом круг.
Я вас тоже научу
И скажу вам, не тая: 5
Я детей учить хочу,
Как и бабушка моя!
Учитель.
Три девицы первый раз
Собирались в первый класс!
Все ребята знают, с чего начинается урок в нашем классе.
Маленький секрет откроем и вам: с наведения тишины.
В нашем классе тишина
Почемуто не слышна:
То линейка упадет,
То резинка пропадет.
То Мурачев Артем под партой
Чьюто варежку найдет!
"Рты закрыли, сели ровно! —
Скажет нам учитель строго,—
Будем слушать тишину!"
Я чегото как вздохну,
Засмеялся Гоша сзади.
"Тише! Тише!" — шепчет Настя.
Ничего опять не вышло,
Тишины у нас не слышно.
А еще на уроках у нас случалось множество историй… Вот
одна из них.
В парте – яблочный пирог
Вкусно пахнет весь урок.
Не притронусь к пирогу –
Я вниманье берегу.
Берегла, берегла –
Удержаться не смогла.
О своей учебе  в своем первом учебном году ребята расскажут
в песне…
Дети поют на мотив песни «ГОЛУБОЙ ВАГОН».
А теперь узнаем, о чем мечтают наши дети.
Инсценировка «Мечта».
Выходят 3 девочки, садятся на стульчики.
Мальчик: Три девчонки под окном
Размечтались вечерком. 6
Молвит первая сестрица:
1я девочка: Вот в актрисы б мне пробиться.
То на поселок наш враз
Я б концерт дала тот час!
2я девочка: Кабы я была певица.
Мальчик: говорит ее сестрица.
2я девочка: пела я бы здорово.
Как Лариса Долина.
3я девочка: Вроде носик симпатичный,
Занималась я б прилично,
То сказала всем бы смело:
Стать директором хотела!
Мальчик: Быть повашему, сестрички,
Мы концерт свой зададим.
И всех теперь повеселим!
Девочка: Что ж, мальчишки, вы стоите,
Во все стороны глядите?
К танцам кличьте всех гостей,
Да споем повеселей!
Песня «Лимонадный дождик»
Дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня к нам на праздник
прибыли посылки. Содержимое упаковки получит тот, кто
угадает, что находится внутри.
1. Посылка от трех толстяков (вафли.)
2. Посылка от Лисы Алисы (корочка хлеба)
3. Посылка от Царевны Несмеяны (носовой платок)
4. Посылка от Знайки (книга)
5. Посылка от старухи Шапокляк (рогатка)
6. Посылка от Вини Пуха и Пятачка (воздушный шарик)
Повсюду на свете живет детвора,
А где детвора – непременно игра.
Мы все хотим вас испытать…
Сумейте сказку нам показать…
Сказка «Портфель».
Важно знать, друзья, науки
Изучаем их без скуки. 7
Но без отдыха совсем
Жить не может первый «в».
Звенит звонок.
Перемена! Перемена!
Лезет весь наш класс на стену,
Очень дружно 1 «в»
Весь стоит на голове.
Мокрые волосы, встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может быть Саша, Данила и Паша
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных, пахали?
Или их в пасть крокодила пихали?  Нет!
Всю перемену они…отдыхали!
Мы читали, мы считали,
Наши головы устали.
Мы немного отдохнем
И частушки вам споем!
Ч А С Т У Ш К И
1. Ох, частушки хороши,
   Их поем от всей души.
   Но вы тоже не зевайте,
   А смелее подпевайте!
2. В нашей школе  класс один
Всеми очень он любим.
11 витязей прекрасных
Ну и 10 девиц красных.
3. Чтобы книжку сын читал,
   Папа рубль ему давал.
   Уйму книг сынок прочел –
   Папа ж «по миру пошел».
4.У нас родители упрямы.
И могу я вам сказать:
Уже стали наши мамы
Математику решать.
5.Я сижу, ватрушку ем,
Слезы распустила,
Потому что я сегодня
Двойку получила. 8
6. Я решил, что ни к чему
    Боксом заниматься –
    Стану я зубным врачом,
    Все его боятся!
7.Если ты  моя подруга,
Из несчастья вызволи.
Подними скорее руку,
Чтоб меня не вызвали!
8. Очень дружно мы живем,
     Песни весело поем.
     Лучше доброй школы нашей
     Во всем мире не найдем!
9.Мы теперь большими стали
И умнее во сто крат,
Но…пока не написали
Наш последний реферат.
10.Дорогие наши мамы,
Цвет лица у вас не тот!
Вот, что значит вместе с нами
Грызть науку целый год!
Весь год с нами учились мамы, папы, бабушки и дедушки.
Многим они помогли учиться, многому научили вас.
Папа мой — мастеровой,
Папе не до скуки:
Все умеет папа мой —
Золотые руки!
Научился у отца я,
Все приемы знаю,
Даже в стенку до конца
Гвозди забиваю!
Мама сделана моя
Из тепла и ласки,
Часто засыпаю я
С маминою сказкой!
Коль обида жжет меня —
Не решил задачу,
На плече у мамы я
Хоть чутьчуть поплачу...
С дедом я хожу на труд, 9
Там у нас рыбалка,
Только рыба не клюет,
Что, конечно, жалко!
Дня четыре или пять
Не приносим рыбы...
Скажет бабушка опять:
"И на том спасибо!"
Знает бабушка моя
Множество сказаний.
Учит бабушка меня
Мастерству вязания.
Мы готовим с ней обед —
Поджимают сроки —
Борщ, котлеты, винегрет,
И еще... уроки!
Дни промчались чередой веселой,
Мы закончили свой первый класс,
Но нигде забыть не сможем песни наши,
Никогда забыть не сможем вас!
И в подарок вам ваша любимая песня "Мама для мамонтенка".
Опять в смятенье мамы,
Опять в волненье папы:
Кем вырастут их чада?
Дорогие ребята, все ваши радости и первые победы, неудачи и
промахи вместе с вами переживали ваши родители  самые
близкие  для вас люди. Они волновались за вас…И вот родились
такие страдания.
Уважаемые родители, пожалуйста, спойте нам про то, что
волновало Вас,
Поделитесь опытом со своими детьми.
Р О Д И Т Е Л Ь С КИ Е   С Т Р А Д А Н И Я
1.Мы страданья прострадаем,
Отчего не пострадать?
В школе мы учились тоже,
Есть и вам что передать.
            2.В школе мы всегда писали
               Сочинения на пять.
               Зато сейчас работать можем:
               Вас кормить и одевать. 10
3.Вот бы мы ходили в школу,
Мы не брали б выходных:
Все сидели б на уроках,
Ведь это лучший ооотдых.
            4.Если б мы учились в школе,
               Вы поверьте нам, друзья,
               Все б отличниками были  ох!
               Говорим вам без вранья.
5.Много вам мы тут напели
Стало легче на душе.
Жить без школы мы не можем:
Она страданье наше.
             6.В сентябреох! отправляли
                В школу мы своих ребят.
                Кто же там их пожалеет,
                Если дружно заревут?
7.Ох, какие все хорошие
Ребятишечки у нас.
Ничего, что расшумелись
На уроках в прошлый раз.
             8.Незаметно пролетели
                Эти славные деньки.
                Погляди, как повзрослели
                Наши дочки и сынки.
9.А у нас опять забота:
Во второй их передать.
Как учиться будут дальше,
Нам опять переживать.
А теперь ответ держат Ваши детки…
П Е С Н Я  «ХВАСТАТЬ, МАМОЧКА НЕ СТАНУ…»
Хвастать, мамочка, не стану,
Обещаю твердо я,
Что гордиться будет скоро
Мною вся моя родня.
        Ох, не будем мы  хвалиться,
        Будем мы гордиться им.
Каждый день, придя из школы,
Все подробно расскажу:
С кем дружил я, что узнал я,
И тетрадки покажу.
        Мы про все, про все расскажем
        И тетрадки поглядим.
Стать отличником смогу я,
Ведь учиться мне не лень!
Приносить пятерки буду
Я из школы каждый день! 11
        Все уроки ты поучишь,
        Станешь много раз умней!
        Приносить пятерки будешь
        Ты из школы каждый день!
Наш первый класс умен и дружен,
Не знает, что такое лень.
А если нам чегото нужно
Всего восьмой в неделю день.
А теперь пришло время веселого отдыха…
 Игра «Спорим?»
Ведущий произносит фразу, после которой ребята должны хором
сказать: «Мы не спорим!», если они согласны с утверждением, или
«Спорим – спорим!», если не согласны. Чтобы не затягивать игру, лучше
ограничиться небольшим количеством утверждений:
Осенью идут дожди.
Ждет весна нас впереди.
Целый день мели метели.
Птицы с юга прилетели.
Лист кленовый опадает.
Ландыш белый расцветает.
Яблоки в саду поспели.
В роще соловьи запели.
Мы капусту посолили.
И каток водой залили.
На полях лежит туман.
В огороде – лишь бурьян.
И каникулы всех ждут.
День Победы тут как тут.
Загорать пойдем гурьбой.
Ждет экзамен нас с тобой.
Дни становятся длиннее.
Скоро будет холоднее.
Лужи стали замерзать.
Птицы стали улетать.
Без конфет нам трудно очень.
Скоро осень, между прочим.
Обману я вас сейчас.
Вы ошиблись много раз. Ребята, я совсем забыла: мне сегодня передали приказ Министра
образования. Зачитаю, его,  пожалуй!
12
Я, Министр Образования,
Оказать хочу вам честь
Объявить приказ по школе
Номер 236.
  Властью, данной мне народом
Объявляю вам о том,
Что курс первого класса
Вами, дети, завершен.
  Стали старше вы, умнее,
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учебе не жалеть.
  Будьте же крепки, здоровы,
Постарайтесь не болеть,
И тогда все неудачи
Сможете преодолеть.
  Я, Министр Образования,
Объявляю вам приказ:
Все ученики 1 «в» класса
Переходят во 2й класс!
А СЕЙЧАС, А СЕЙЧАС
ПРИНИМАЙ НАС, ВТОРОЙ КЛАСС!
Первый класс, первый класс,
Год назад ты принял нас,
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой!
  Полюбили мы друг друга,
  За подруг стоим горой,
  И со мной моя подруга
  Переходит во второй.
А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
  Нет, учительница тоже
  Переходит во второй.
Песня «Хорошо, что есть каникулы!»
Вот и подошел к концу наш праздник. Я еще раз поздравляю вас
с окончанием 1го класса и желаю всего доброго на вашем жизненном пути. А на время летних каникул хочу задать вам
домашнее задание:
13
Одевайте летом шортики и маечки,
Пусть будут солнечные зайчики,
Купание на речке, веселье без оглядки.
Пусть солнце превратит вас в живые шоколадки.
Побольше все купайтесь, шутите, развлекайтесь,
Резвитесь и играйте, и просто отдыхайте.
Побольше ешьте фруктов, и овощей, конечно,
Чтоб с силами собраться, здоровыми всем стать,
А в сентябре все снова вы в школу возвращайтесь,
Как только позовет вас знакомый всем звонок!
Награждение детей и родителей, принимавших активное участие в
жизни класса и школы.
Звенит звонок.
Под фонограмму песни о школе все выходят из зала.

file_name: Окончание 1 класса.doc

intro:
ПРОЩАНИЕ С ПЕРВЫМ КЛАССОМ. Сценарий мероприятия
Зал празднично украшен. В зале – родители, бабушки, дедушки.
Дети выходят, дружно маршируя.
Мы шагаем, да не в ногу…
Что-то песен не слыхать.
Знаем, школьную дорогу
Трудно преодолевать.
Это только лишь начало,
То ли будет впереди!
Взять вершин должны немало
Мы на жизненном пути!


extracted_text:
Игровая карточка
по футболу
Всадники
Задачи: совершенствование индивидуальных и командных тактических действий;
воспитание силовой выносливости, ловкости, внимательности; отработка глазомера.
Инвентарь: футбольные мячи, импровизированные ворота.
Место: баскетбольная площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игроки команд с учетом физического развития делятся на первые номера — "лошади"
и вторые — "всадники".
"Всадники" садятся верхом на "лошадей".
Игра в футбол ведется с партнером на плечах.
Соблюдая правила футбола и применяя изученные технические приемы, команды
стараются забить гол в ворота соперников.
Правила
Через 2—3 мин или после забитого мяча игроки меняются ролями.
Побеждает команда, забившая больше мячей в ворота соперников.
Игра ведется без вратарей.
Защитники не должны приближаться к воротам ближе, чем на 3 м.
За нарушение команда наказывается штрафным ударом по воротам.
ОМУ
Команда, которая начинает игру, определяется по жребию.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Игровая карточка "Всадники"


extracted_text:
Игровая карточка
по футболу
Футбольные салки
Задачи: развитие скоростно-силовой выносливости, быстроты реакции, ловкости;
обучение простейшим действиям вратаря, нападающих и защитников.
Инвентарь: футбольные мячи.
Место: футбольное поле, спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
На каждой стороне футбольного поля в 11 м от ворот (против каждой штанги) чертят
круг диаметром 2 м.
В каждый круг кладут по мячу.
Вратарь занимает место в воротах, а четыре защитника выходят на поле.
Навстречу им от средней линии выбегают 6 нападающих, задача которых — не дать
себя осалить защитникам (водящим), которые пытаются догнать их и коснуться
рукой.
Нападающие стремятся прорваться в круг (где пятнать нельзя) и ударить по воротам.
Если гол забит (добивать отскочивший от вратаря или штанги мяч нельзя), то вратарь
отдает мяч снова в круг нападающему, который ставит мяч на место, убегает за
среднюю линию и оттуда вновь делает попытку прорваться в круг.
Правила
Осаленный в ходе игры нападающий штрафуется.
Он должен забежать за линию ворот, затем вернуться к средней линии, откуда и
начинать новую атаку.
Игра продолжается 5—10 мин.
За забитый гол игрок получает 10 очков.
Если нападающий прорвался в круг, но удар его был неточен, ему засчитывается
лишь 1 очко.
Защитник за каждого осаленного нападающего получает по 3 очка.
Побеждает команда, набравшая большее количество очков. ОМУ
В ходе игры, спасаясь от преследования, водящий может вернуться в свой «дом», т. е.
за среднюю линию.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Футбольные салки"


extracted_text:
Математика 3 класс, уроки 5 – 8.
Урок 5 (§ 1.5).
Тема: Арифметические действия над числами.
 Цели:  1. Повторять последовательность натурального ряда чисел в пределах 100, соотношение между числами этого
ряда, состав изученных двузначных чисел из разрядных слагаемых, изученные случаи сложения и вычитания, умножения
и деления в пределах 100.
              2. Развивать умения читать и понимать алгоритм действий над числами, заданный в виде выражений с четырьмя
арифметическими действиями.
              3. Подробно рассмотреть решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины методом
приведения к единице.
              4. Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.
              5. Повторять и закреплять умения решать задачи, относящиеся к линиям «Стохастика» и «Занимательность»,
особенно комбинаторные задачи изученных видов.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
     Этапы урока
                                             Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н  5  5
2. Проверка домашнего задания.
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
ООО «Баласс» 2013      1 3. Индивидуальная работа на карточках или на доске с
последующей проверкой.
4. Парногрупповая работа (Алгоритм «Ученик–ученики»)
– Есть несколько высказываний. Придумайте  к ним вопросы,
задайте одноклассникам и проверьте решение полученных задач.
• У Лены 15 открыток, а у Наташи на 25 больше.
• У Серёжи 28 марок, а у Севы 15.
• В начале лета Света сделала 10 рисунков. К концу лета их число
увеличилось в 5 раз.
Н 1
 Как вы думаете, все ли правила и свойства арифметических
действий мы повторили на прошлых уроках? Вы теперь справитесь
со всеми заданиями?
 Что ещё необходимо повторить?
 Сформулируйте тему нашего урока.
 Давайте проверим эту тему на новом развороте страниц.
 Какие задания нам предлагают авторы?
 Что необходимо сделать на уроке?
 Чему будем учиться?
Н 1  3  5  6
1. Фронтальная работа.
Задания № 1–2.
Цель работы:
– повторение табличных случаев умножения и деления;
– повторение понятия чётности–нечётности чисел.
 Прочитайте задание. Предложите свой вариант вопросов.
II.Формулирование
темы и целей
урока.
III. Повторение и
 закрепление
изученного.
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.  отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников.

3.   добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4.  перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты.

5.      делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6.
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
  представлять   информацию   в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
ООО «Баласс» 2013      2 2. Самостоятельная работа в парах по вариантам.
     а). Задание № 3 (12 столбики).
Цель работы:
– формирование вычислительных навыков;
– развитие умений читать и понимать алгоритм действий над
числами, заданный в виде выражений с четырьмя арифметичес
кими действиями.
 Давайте напомним правила определения порядка действий в
математических выражениях. Что нужно помнить?
Проверка парная по алгоритму самооценки.
 Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
   б). Задание № 4 (возможны варианты аб. вг).
Цель работы:
– повторить правила действий с именованными числами;
– повторить взаимосвязь между изученными единицами
измерения
величин.
 Что необходимо вспомнить для выполнения данного задания?
 В каких единицах надо выразить результат? Как связаны эти
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1. – самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. – совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3.  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
ТОУУ
4. – работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью класса;
5.  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и   определять   степень   успеш
ности   выполнения   своей   рабо
ты   и   работы   всех,   исходя   из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.  доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
ООО «Баласс» 2013      3 единицы измерения?
 Обсудите в парах и выполните задание своего варианта.
Проверка парная по алгоритму самооценки.
Н  3  4  4
в). Задание № 5.
Цель работы:
– повторить понятия «цена», «количество», «стоимость»;
– развивать умения решать простые задачи на цену, количество
стоимость;
– наблюдать над взаимосвязью этих величин.
 Прочитайте задачу.
 Как представлена информация?
 Какие данные есть в таблице?
 Как они взаимосвязаны?
 Знакома ли эта денежная единица?
 Подумайте, что могли закупать на остановках наши герои?
 Обсудите в парах и предложите одноклассникам ваши задачи.
г). Задание № 6.
Цель работы:
– повторить понятие переменной;
– пронаблюдать пропорциональную зависимость между
изменени
ем компоненты и результата умножения.
 Прочитайте задание. Давайте напомним, что такое переменная
величина?
 Какие ещё величины есть в задаче?
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых фор
мах) с учётом своих учебных
речевых ситуаций;
2. – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точ
ку зрения и пытаться её обос
новать, приводя аргументы;
3. – слушать других, пытаться
принимать другую точку зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4.  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5. – договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в сов
местном решении проблемы
(задачи).
6. – учиться уважительно отно
ситься к позиции другого,
пытаться договариваться.
Личностные результаты:
1. – придерживаться этических
норм общения и сотрудни
ООО «Баласс» 2013      4 IV. Выбираем
задания домашней
работы.
чества при совместной работе
над учебной задачей;
2. – в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 На какие вопросы надо ответить? Какую величину для этого
необходимо знать? Как её найти? А теперь можно искать ответы на
другие вопросы задачи?
д). Задание № 7.
Цель работы:
– развивать умение читать и понимать математические
модели;
– развивать умение решать текстовые задачи.
 Прочитайте задачу. Рассмотрите рисунок. Справитесь ли вы дома с
таким заданием?
 Эти два задания имеют повышенный уровень сложности.
Предлагаю обсудить их варианты выполнения и выбрать для
домашнего задания.
П  1  4  5
Задание № 8.
Цель работы:
– развивать умение мысленно поворачивать геометрические
фигуры на плоскости;
– закреплять представления о свойствах квадрата (равенство
сторон);
– развивать комбинаторное мышление.
(Один из способов выполнения – вычерчивание фигур и разрезание
на заданные части).
Задание № 9.
Цель работы:
– развивать комбинаторное мышление;
ООО «Баласс» 2013      5 V. Итог урока.
VI. Возможное
домашнее задание.
– формировать вычислительные навыки при многократном
переборе и пересчёте вариантов.
– Что понравилось на уроке?
– Что сегодня повторили? Какие знания помогли выполнить
задания?
Инвариант: задание № 3 (3ий столбик), № 4 – другой вариант, № 7;
вариант: задания № 8 или 9.
Урок 6 (§ 1.6).
Тема: Арифметические действия над числами.  (Урок повторения и обобщения изученного).
Цели:   1. Повторять последовательность натурального ряда чисел в пределах 100, соотношение между числами этого
ряда, состав изученных двузначных чисел из разрядных слагаемых, изученные случаи сложения и вычитания, умножения
и деления в пределах 100.
              2. Развивать умения читать и понимать алгоритм действий над числами, заданный в виде выражений с четырьмя
арифметическими действиями.
              3. Подробно рассмотреть решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины методом
приведения к единице.
              4. Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.
              5. Повторять и закреплять умения решать задачи, относящиеся к линиям «Стохастика» и «Занимательность»,
особенно комбинаторные задачи изученных видов.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
ООО «Баласс» 2013      6 Этапы урока
                                              Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н 5  6  5
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа на карточках или на доске с
последующей проверкой.
4. Парногрупповая работа (Алгоритм «Ученик–ученики»)
Задание № 1, с. 14
Цель работы:
– повторение табличных случаев умножения и деления;
– формирование подвижности и гибкости мышления.
 Прочитайте задание.
 Обсудите в парах и подготовьте вопросы для одноклассников.
 Есть ли такие числовые ряды, которые можно объединить в
группу? По какому принципу? (Табличные случаи умножения,
данные в форме числовых рядов).
 Почему последний числовой ряд не входит в эту группу?
II. Формулирование
темы и целей
Н 1
 Прочитайте тему нашего урока.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения учебной задачи в один
шаг.
2.  отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников.
3.      добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4.   перерабатывать
полученную информацию:
сравнивать и группировать
математические факты и
объекты.
5.      делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.

ООО «Баласс» 2013      7 урока.
 Какие задания предлагают авторы?
 Что необходимо сделать на уроке? (Решать задачи, примеры).
 Какие задания мы ещё не выполняли?
 Чему будем учиться?
– Это – цели нашего урока.
 Кто поможет сформулировать тему? ( «Повторение изученного»).
III. Повторение и
 закрепление
изученного.
Н 1  5  6  4
1. Парногрупповая работа.
Задание № 23, с. 14
Цель работы:
– научиться находить значения выражений с двумя
переменными.
 Просмотрите задания 2 и 3. Какие математические выражения
здесь предлагаются? Чем они интересны? Сколько переменных в
каждом выражении?
 Обсудите в парах и предложите алгоритм действий для
выполнения заданий. Выполните задания по алгоритму.
 Как проверить вычисления?
(Выполнение заданий на доске с парной проверкой по технологии
оценивания.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?

6.
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
  представлять   информацию   в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1. – самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. – совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3.  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. – работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью класса;
ТОУУ
5.  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
ООО «Баласс» 2013      8  Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
2. Самостоятельная работа с индивидуальной проверкой.
Задание № 4 (1я строка)
Цель работы: актуализировать знания о
– взаимосвязи действий умножения и деления и использовании
этой взаимосвязи для проверки вычислений;
– правилах поиска неизвестных компонентов действий
умножения
и деления через известные компоненты и результаты действий.
 Какие математические правила нужно использовать при решении
уравнений? Дайте друг другу советы.
(Проверка индивидуальная).
3. Фронтальная работа.
Задание № 5.
Цель работы: формирование умений
– производить рационализацию вычислений;
– работать с математическими моделями (читать и
понимать).
 Прочитайте задание. Почему данные переменные   только
натуральные числа?
 Какие свойства сложения и вычитания могут помочь?
 Для чего их можно использовать? (для быстроты
 рационализации счета).
 Объясните выбор знака сравнения.
Задачи № 6.
вырабатывать   критерии   оценки
и   определять   степень   успеш
ности   выполнения   своей   рабо
ты   и   работы   всех,   исходя   из
имеющихся критериев.
 Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.  доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых фор
мах) с учётом своих учебных
речевых ситуаций;
2.  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точ
ку зрения и пытаться её обос
новать, приводя аргументы;
3. – слушать других, пытаться
принимать другую точку зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4.  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5. – договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
ООО «Баласс» 2013      9 IV. Выбираем
задания для
домашней работы.
 Прочитайте задачи. Все ли слова понятны в условиях?
 Выберите задачу для решения.
 Выделите в задаче все величины.
 Найдите все поясняющие эти числа слова.
 Установите взаимосвязь.
 Прочитайте главный вопрос задачи.
 Составьте схему или краткую запись.
 Установите план решения задачи.
 Решите задачу.
(Проверка индивидуальная либо у доски по технологии
самооценивания.
П  6  3
Задания 79.
 Давайте посмотрим и обсудим задания для выбора дома.
Задание 7.
Цель: закрепление и обобщение представлений о работе по
алгоритму, заданному с помощью блоксхемы.
 В этом задании вы поможете Геку разобраться с картой и
составить алгоритм действий.
Задание № 8.
 Цель:  актуализировать знания о взаимосвязи действий
сложения и вычитания.
 В следующем задании спрятались необычные шифры.
Задание 9.
Цель: решение  комбинаторной задачи на определение числа пар,
составленных из элементов двух множеств.
группе, сотрудничать в сов
местном решении проблемы
(задачи).
6. – учиться уважительно отно
ситься к позиции другого,
пытаться договариваться.

Личностные результаты:
1. – придерживаться этических
норм общения и сотрудни
чества при совместной работе
над учебной задачей; 2. – в
созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
ООО «Баласс» 2013      10  В последнем задании вы сможете помочь Тому сделать удочку
закидушку разными способами.
– Что понравилось на уроке?
– Что сегодня повторили? Какие знания помогли выполнить
задания?
Инвариант: уравнения № 4 (2я строка), задачу № 6;
Вариант: задания 7, 8, 9 (на выбор по желанию).
V. Итог урока.
VI. Возможное
домашнее задание.

Урок 7 (§ 1.7).
Тема: Арифметические действия над числами.  (Урок повторения и обобщения изученного. Подготовка к
контрольной работе.)
Цели:   1. Повторять последовательность натурального ряда чисел в пределах 100, соотношение между числами этого
ряда, состав изученных двузначных чисел из разрядных слагаемых, изученные случаи сложения и вычитания, умножения
и деления в пределах 100.
              2. Развивать умения читать и понимать алгоритм действий над числами, заданный в виде выражений с четырьмя
арифметическими действиями.
              3. Подробно рассмотреть решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины методом
приведения к единице.
              4. Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.
              5. Повторять и закреплять умения решать задачи, относящиеся к линиям «Стохастика» и «Занимательность»,
особенно комбинаторные задачи изученных видов.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
ООО «Баласс» 2013      11 Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
I. Актуализация
знаний.
                                              Ход урока
1. Организационный момент.
Н  5
2.   Индивидуальная   работа  на   карточках   или   на   доске   с
последующей проверкой.
3. Проверка домашнего задания.
По заданию № 7.
 Какой алгоритм вы составили для друзей Гека?
 Помогает ли алгоритм получить результат?
Н  1  5  6  1
4. Парногрупповая работа
Задание № 1, с. 16
Цель работы: закрепление и обобщение представлений о работе
по алгоритму, заданному с помощью блоксхемы.
 Как вы думаете, с какой целью нам предлагают  алгоритм по блок
схеме авторы? (целеполагание)
 Давайте составим план действий.
1. Поочерёдное чтение и объяснение каждой из блоксхем;
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология   оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.   отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.
3.   добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4.  перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические

ООО «Баласс» 2013      12 2. Самостоятельная работа в парах по вариантам (выполнение вы
числений устно с записью результатов действий;
3. Проверка результатов, самооценка и самоконтроль.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
II. Формулирование
темы   и   целей
урока.
Н  1
   Окиньте   взглядом   другие   задания   разворота.   Чем   нам   сегодня
предстоит заняться?
   Поможет   ли   выполнение   этих   заданий   подготовиться   к   нашей
первой контрольной работе?
III. Повторение и

изученного.
закрепление
Н  1  4   6
1. Фронтальная работа.
Задания № 2, 3.
2. Самостоятельная работа по вариантам.
Задание № 4 (12 столбики).
Проверка индивидуальная и у доски по алгоритму самооценки.
Н  3   3  4
факты и объекты.
ТОУУ

5.      делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6.
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
  представлять   информацию   в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1. – самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. – совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3.  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. – работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью класса;
5.  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
ООО «Баласс» 2013      13 3. Решение задач № 5. Фронтальная работа.
Цель работы:
–  подробно   рассмотреть   решение   задач   на   нахождение
четвёртой
пропорциональной величины методом приведения к единице.
План работы:
(на   доску   вынесены   обе   таблицы,   аналогичные   таблицам   в
учебнике)
– читаем текст задачи № 5 а), заносим данные в таблицу;
–  делаем   предположения,   как   найти   решение   задачи,
иллюстрируя
эту работу рисунком;
 Что необходимо узнать, чтобы ответить на вопрос задачи?
Задача № 5б.
– читаем текст задачи № 5 б), заносим данные в таблицу;
–  делаем   предположения,   как   найти   решение   задачи,
иллюстрируя
эту работу рисунком;
вырабатывать   критерии   оценки
и   определять   степень   успеш
ности   выполнения   своей   рабо
ты   и   работы   всех,   исходя   из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.  доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых фор
мах) с учётом своих учебных
речевых ситуаций;
2.  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точ
ку зрения и пытаться её обос
новать, приводя аргументы;
3. – слушать других, пытаться
принимать другую точку зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4.  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5. – договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
ООО «Баласс» 2013      14  Что необходимо узнать, чтобы ответить на вопрос задачи?
 Можно ли данные в таблице заменить краткой записью?
 Выполните задания, отмеченные точками.
 Проверка выполнения.
– Что сегодня повторили?
– Что понравилось на уроке?
 Какие знания помогли выполнить задания?
Инвариант: задание № 4(3ий столбик), вариант: задания 6 или 7.
IV. Итог урока.
V. Возможное
домашнее задание.
группе, сотрудничать в сов
местном решении проблемы
(задачи).
6. – учиться уважительно отно
ситься к позиции другого,
пытаться договариваться.
Личностные результаты:
1.  – придерживаться этических
норм   общения   и   сотрудни
чества   при   совместной   работе
над учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
ООО «Баласс» 2013      15 Урок 8. Контрольная работа № 1.
 Тема:  Проверка знаний программы 2 класса.
Контрольная работа № 1
Обязательная часть
1.  а) Проверяем умение решать логические задачи на числовом       материале.
Установите закономерность и продолжите ряд.
12, 15, 18, … , … , … , … , … , … .
б)    Проверяем умение находить значение выражений в 2–3 действия
Вычислите.
40 : 4 – 90 : 10 =                         92 – (59 + 35 : 7) =
2.            Проверяем умение решать уравнения изученных видов
Решите уравнения с проверкой.
x + 67 = 86                                 48 : y = 6
3.           Проверяем умение решать текстовые задачи
Ребята нашли в лесу 28 подберёзовиков. Это на 13 больше,
чем подосиновиков. Сколько всего грибов нашли ребята?
4. а) Проверяем умение строить прямоугольник с известными длинами сторон на бумаге в клетку.
Постройте прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см.
ООО «Баласс» 2013      16 б) Проверяем умение определять площадь и периметр прямоугольника
Найдите площадь и периметр построенного прямоугольника.
Дополнительная часть
5. Проверяем умение решать задачи на перебор возможных вариантов
Удочка состоит из удилища, лески и крючка. У ребят есть 2 удилища:
бамбуковое и орешниковое, 3 лески: белая, жёлтая и зелёная,
а также 2 крючка: большой и маленький.
Сколько различных удочек могут сделать ребята?
6.  Проверяем умение решать занимательные задачи
Проведите в квадрате слева несколько отрезков так, чтобы получились такие же фигуры, как справа.
ООО «Баласс» 2013      17

file_name: konsp_3kl_mat_ur 5-8.doc

title: Арифметические действия над числами.


extracted_text:
Игровая карточка
по футболу
Пробей стенку
Задачи: развитие умения пробивать «стенку» из различных положений; подготовка к
игре нападающих, защитников и вратаря.
Инвентарь: футбольный мяч.
Место: спортивный зал, футбольное поле.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Две команды (5—11 человек) располагаются на своих площадках.
Капитаны команд у средней линии разыгрывают между собой мяч.
Игроки команды, овладевшей мячом, передают его друг другу, стараясь пробить
«стенку» соперника. Противоборствующая команда может: передвигаться всюду,
нападать, отнимать мяч и выстраивать "стенку" для защиты обусловленной площади
(ворот), сочетать защиту с перехватом и атакой "стенки" соперника.
Удар по воротам засчитывается, если мяч прошел через "стенку".
Во всех остальных случаях при выходе мяча из игры он передается сопернику для
начала новой атаки.
Правила
Если игрок перешел среднюю линию или сильно посланный мяч отскочил (никого не
задев) от "стенки" на сторону бьющих, то мяч отдается другой команде.
Грубая игра наказывается штрафным ударом.
При этом соперник выстраивает "стенку".
Выигрывает команда, набравшая больше очков.
ОМУ
Через 5 мин происходит смена сторон площадки и игра продолжается.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Пробей стенку"


extracted_text:
Математика, 3й класс.
Урок 10 (§ 1.9).
Тема: Решение задач (Повторение и обобщение ранее изученного материала)
 Цели:  1. Повторять последовательность натурального ряда чисел в пределах 100, соотношение между числами этого
ряда, состав изученных двузначных чисел из разрядных слагаемых, изученные случаи сложения и вычитания, умножения
и деления в пределах 100.
              2. Подробно рассматривать решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины двумя
способами: методом приведения к единице и через отношение заданных величин.
              3. Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных ранее видов.
              4. Повторять и закреплять умения решать задачи, относящиеся к линиям «Стохастика» и «Занимательность», в
том числе задачи, решаемые с помощью «дерева выбора».
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
    Этапы урока
                                             Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
(технология   оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
ООО «Баласс» 2013      1 («Дидактический материал», с. 79, № 5; с. 80 № 7, с. 81 № 17).
нужна для решения учебной
задачи в один шаг.
II.Формулирование
темы и целей
урока.
III. Повторение и

изученного.
обобщение
Н 1
 Откройте разворот учебника с. 2021
 Прочитайте тему нашего урока.
 Какие задания предлагают авторы?
 Чему будем учиться?
– Это – цели нашего урока.
4. Фронтальная и парногруповая работа.
П  3 6 5 1
Задание № 1, с. 20 (1й столбик)
Основные цели:
а)   формировать   вычислительные   навыки   в   занимательной
нетривиальной форме (предметные умения);
б) развивать комбинаторное и логическое мышление
Н
Задание № 2.
  Что   предлагается   сравнить   в   этом   задании?   (и   одинаковые,   и
разные единицы измерения величин)
 Всегда ли нужно переводить их  в одинаковые единицы измерения
величин?
 На что ещё обратим внимание? (на числовые данные)
Самостоятельная работа.
Задание № 5 (12 столбики по вариантам).
Проверка индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

учебной
2.     отбирать   необходимые   для
решения
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников.

3.      добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную в разных формах
(текст,
схема,
таблица,
иллюстрация и др.).
4.    перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5.      делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6.
преобразовывать
информацию   из   одной   формы   в
другую:
  представлять   информацию   в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических моделей к тексту.

ТОУУ
ООО «Баласс» 2013      2 IV. Выбираем
задания и
тренируемся
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
1 6  3 4 5
 Давайте выберем задачи для решения в классе и дома.
Фронтальная работа.
1. Задачи № 3.
 Прочитайте задание.
 Прочитайте первую задачу и обсудите в парах.
 Достаточно ли данных для решения?
   Почему   надо   учесть   разные   варианты   условия?   Каковы   эти
условия?
 Прочитайте вторую задачу.
 В ней есть варианты условия?
 Сможете ли вы дома самостоятельно найти рост и массу героев.
2. Задачи № 4.
Цель работы:
–  подробно   рассмотреть   решение   задач   на   нахождение
четвёртой пропорциональной величины методом приведения к
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1. – самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. – совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3.  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. – работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью класса;
5.  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать критерии оценки и
определять   степень   успешности
выполнения   своей   работы   и
работы   всех,
  исходя   из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.  доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых формах)
ООО «Баласс» 2013      3 единице и  через отношение заданных величин.
План работы:
(на доску вынесена таблица, аналогичная таблице в учебнике)
– читаем текст задачи № 4 а), заносим данные в таблицу;
–  делаем   предположения,   как   найти   решение   задачи,
иллюстрируя
эту работу рисунком;
 Что необходимо узнать, чтобы ответить на вопрос задачи?
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
Проверка индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
3. Задание № 6.
 Прочитайте задачу.
 Рассмотрите начало решения Тома.
 Как он рассуждал?
 Как продолжить граф?
Важнейшее задание данного урока, подлежащее подробному рас
смотрению на уроке.
с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2.  –   доносить   свою   позицию   до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
3.  –   слушать   других,   пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
4.  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя; отделять
новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
ТОУУ
5. – договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в сов
местном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1. – придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
ООО «Баласс» 2013      4 Если на прошлом уроке мы учились читать граф такого вида, то
сегодня будем учиться его строить.
Очевидно,   что   наиболее   целесообразной   здесь   представляется
фронтальная форма работы.
– Что сегодня повторяли на уроке?
– Что получалось? Над чем ещё надо работать?
 Какие знания помогли выполнить задания?
Инвариант: № 1 (2ой столбик), № 5 (3ий столбик), задачи № 3.
Вариант: задание № 6
 , № 7
V. Итог урока.
VI. Возможное
домашнее задание.
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
Урок 11 (§ 1.10).
Тема: Путешествие 2. Один дома
 Цели:  1. Развивать представления о возможности решения «жизненных» задач средствами предмета «математика».
              2. Использовать набор задач второго «путешествия» для самоанализа и создания проблемной ситуации к
изучению материалов второго модуля.
              3. Создать мотивацию к знакомству с алгоритмами внетабличного умножения и деления, а также алгоритмом
определения объёма прямоугольного параллелепипеда.
              4. Подробно рассматривать решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины двумя
способами: методом приведения к единице и через отношение заданных величин.
              5. Продолжать повторять вопросы нумерации на числовом концентре в пределах 100.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
ООО «Баласс» 2013      5 М
   Этапы урока
                                              Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
– Реши примеры, установив предварительно порядок действий.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
(«Дидактический материал», с. 8283)
II.Формулирование
темы и целей
урока.
1  1
 Приходилось ли вам оставаться дома одним?
 Вспомните фильм «Один дома» и его героя.
 А можно эту ситуацию связать с математикой?
 Что вы ожидаете на сегодняшнем уроке? (очередного
путешествия).
 Каких математических заданий вы ожидаете? Всё ли сразу сможете
выполнить?
 Как вы думаете, для чего авторы предлагают нам такие необычные
путешествия?
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятель
но предполагать, какая инфор
мация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
 2.  отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем слова
рей, энциклопедий,
справочников.
3.      добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4.   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5.      делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.

ООО «Баласс» 2013      6 III.Выбираем
задания и
тренируемся
 Давайте проверим, правы ли вы. Прочитайте вступление к
путешествию.
 Прочитайте все задачи. Поделитесь впечатлениями с
одноклассниками. Какие ситуации показались вам очень
интересными, но необычными?
 Какие задачи мы можем сегодня решить?
5 3 4 5
Фронтальная работа.
Задача № 1.
 Внимательно прочитайте задачу.
 Выделите в задаче все известные данные.
 Найдите в условии объяснение этих данных.
 Предложите возможную модель (таблица).
Масса продуктов
для 1 собаки.
            (2+4) кг
Количество дней
           5 дн.
Масса продуктов
для 3х собак
                ?
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
Проверка решения индивидуальная или у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

–
6.
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
  представлять   информацию   в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1.
самостоятельно
формулировать   цели   урока
после
предварительного
обсуждения;
2. – совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3.  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. – работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью класса;

ТОУУ
5.  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
ООО «Баласс» 2013      7 – Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли
вы с такой самооценкой?
Задача № 2.
 Прочитайте задачу.
 Что в условии изменилось?
 А какие данные остались прежними?
 Помогут ли найденные в первой задаче величины?
 Составьте план решения задачи.
Проверка решения индивидуальная или у доски по технологии
самооценивания.
Задача № 3.
 Внимательно прочитайте задачу.
 Выделите в задаче все известные данные.
 Найдите в условии объяснение этих данных.
 Что необходимо узнать, чтобы ответить на вопрос задачи?
 Возможно ли это сделать, используя эти данные?
 На что ещё можно обратить внимание? (Нужно сварить половину
каши.)
 Сможете ли вы самостоятельно решить эту задачу дома?
IV. Итог урока.
 Какие задачи вы выбрали? Какие есть затруднения? Чего ещё не
умеем?
вырабатывать   критерии   оценки
и   определять   степень   успеш
ности   выполнения   своей   рабо
ты   и   работы   всех,   исходя   из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.  доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых формах)
с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2.  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3.  –   слушать   других,   пытаться
принимать другую точку зрения,
быть   готовым   изменить   свою
точку зрения;
4.  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы;
себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
5.  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
  проверять

ООО «Баласс» 2013      8  Прочитайте текст в конце с. 23
 Чему нам надо научиться на следующих уроках?
 Что сегодня получилось? Над чем предстоит работать?
V. Возможное
домашнее задание.
Инвариант: задача № 3, с. 22. Вариант: «Дидактический материал»,
с.6, задачи № 1, 2, 3.
группе,   сотрудничать   в   сов
местном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1. – придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. – в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Урок 12 (§ 1.11).
Тема: Параллелепипед и куб. (Урок введения нового знания)
 Цели:  1. Познакомиться с элементами прямоугольного параллелепипеда.
              2. Подготовиться к введению сочетательного свойства умножения на основе решения жизненной задачи.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
ООО «Баласс» 2013      9 М
    Этапы урока
                                       Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
1  3
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
– Реши примеры, установив предварительно порядок действий.
Работа у доски или по карточкам.
3. Фронтальная работа.
а) – Что можно сделать с этими числами? (Попарно сравнить,
назвать их в порядке возрастания (убывания), найти
закономерность в полученном ряде чисел. Выбрать любое число,
назвать его разрядные слагаемые и составить 4 возможных
равенства на сложение и вычитание, разделить любое число на 3, на
1, на само это число, умножить (после изучения соответствующих
случаев) на однозначное число и т.д.)
                       12, 24, 18, 15, 21.
1  2  4
1. Задание № 1, с. 24.
II. Сообщение
нового знания.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятель
но предполагать, какая инфор
мация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
2.  отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников.
3.      добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).

4.   перерабатывать полученную
  сравнивать   и
информацию:
ООО «Баласс» 2013      10 Цель работы:
– актуализация знаний о том, что известные нам
геометрические
фигуры делятся на плоские и объёмные;
– актуализация знаний о кубе и параллелепипеде.
2. Работа с текстом под синей точкой.
Практическая работа с использованием раздаточного
материала:
кубики и параллелепипеды.
 Как называются эти фигуры?
 Намочите одну из сторон и посмотрите на отпечаток, который
останется на бумаге. (Можно просто обвести одну из граней).
 Понаблюдайте за отпечатками куба и параллелепипеда. Какие это
фигуры?
 Давайте познакомимся с этими объёмными фигурами более
подробно.
 Посмотрите на большую модель прямоугольного параллелепипеда.
Постановка проблемы.
  Какие элементы этой фигуры выделены цветом? (вершины, рёбра
и грани).
 Кто может назвать их?
 Давайте проверим ваши предположения с помощью текста в
оранжевой рамке.
3. Работа с текстом в оранжевой рамке либо использование
учебного диска:
1С\Игры и задачи.1-4 кл. Математика. Узнавание в объектах
окружающего мира геометрических форм и работа с ними.

группировать   математические
факты и объекты.
5.      делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6.
преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
  представлять   информацию   в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1. – самостоятельно формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. – совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3.  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4.  – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;
5.  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
степень
и
определять

ООО «Баласс» 2013      11 III. Первичное
закрепление.
Объёмные тела. Параллелепипед и куб.
Последовательность работы с текстом:
– рассматриваем рисунок, соответствующий первому абзацу,
читаем первый абзац, показываем элементы фигуры на моделях;
– рассматриваем рисунок, соответствующий второму абзацу,
показываем элементы фигуры на моделях.
– чтение третьего и четвёртого абзацев с демонстрацией
равенства плоских граней на моделях.
5  2  1
1. Фронтальная работа.
Задание № 2.
2. Самостоятельная работа в парах.
 Рассмотрите иллюстрацию вверху. Что делают наши герои? Какие
детали используют?
Задание № 3.
Задание № 4.
Цель работы:
– подготовка к введению сочетательного свойства умножения на
основе решения жизненной задачи.
План работы:
– читаем текст;
– читаем и объясняем краткую запись;
– в соответствии с краткой записью организуем практическую
работу с помощью ряда предметов: коробок, пластиковых пакетов,
вместо батареек – карандашей.
(Для решения задачи учим сочетанию практического и
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи в общепринятых формах)
с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2.  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3. – слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою
точку зрения;
4.  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы;
себя;
отделять   новое   от   известного;
  проверять

ООО «Баласс» 2013      12 выделять главное; составлять
план;
5. – договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1. – придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2.  –   в   созданных   совместно   с
педагогом   на   уроке   ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
аналитического способов, отсчитывая нужное число предметов).
1. Берём 4 коробки, укладываем в каждую по два пакета или делаем
рисунок.
 Как можно найти число пакетов? (действием умножения).
 Запишите выражение и найдите его значение.( 2 • 4)
2. Раскладываем «батарейки» по пакетам или делаем рисунок.
 Как можно найти число батареек? (действием умножения).
 Запишите выражение и найдите его значение.( 2 • 8)
 3.Читаем решения задач, сделанные Алёнкой и Мишкой.
Определяем, что Мишка решил задачу так же, как и мы.
 Ещё раз прочитайте решение Алёнки. Подумайте, как она
рассуждала?
 Прочитайте первую строку решения.
 Что первым действием Алёнка нашла? ( число батареек в одной
коробке).
Прочитайте вторую строку. Что таким образом нашла Алёнка?
 (число батареек в четырёх коробках)
 Какой вывод можем сделать? (оба решения верные и данная задача
имеет два способа решения).
Подготовка к домашней работе.
Задание № 5.
ООО «Баласс» 2013      13 План работы:
– придумываем текст задачи по краткой записи;
– делаем рисунок к задаче;
IV. Итог урока.
V. Возможное
домашнее задание.
 Сколько всего компактдисков? Эту задачу решите дома.
 Какие новые знания получили? Что узнали о кубе и
параллелепипеде?
 Что понравилось на уроке?
Задание № 5, 6
ООО «Баласс» 2013      14

file_name: konsp_3kl_mat_ur 10-12.doc


extracted_text:
Берлинская конференция. 17 июля – 2 августа 1945 г.
Протокол Берлинской конференции трех великих держав
Происходившая с 17 июля по 2 августа 1945 г. в Берлине Конференция Глав Правительств
Союза Советских Социалистических Республик, Соединенных Штатов Америки и Великобритании
пришла к следующим заключениям…
II. ПОЛИТИЧЕСКИЕ И ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ, КОТОРЫМИ
НЕОБХОДИМО РУКОВОДСТВОВАТЬСЯ ПРИ ОБРАЩЕНИИ С ГЕРМАНИЕЙ В
НАЧАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ПЕРИОД
1. В соответствии с Соглашением о контрольном механизме в Германии верховная власть в
Германии   будет   осуществляться   главнокомандующими   вооруженных   сил   Союза   Советских
Социалистических   Республик,   Соединенных   Штатов   Америки,   Соединенного   Королевства   и
Французской Республики, каждым в своей зоне оккупации, по инструкциям своих соответствующих
правительств, а также совместно по вопросам, затрагивающим Германию в целом, действующими в
качестве членов Контрольного Совета…
3. Целями оккупации Германии, которыми должен руководствоваться Контрольный Совет,
являются:
I)   Полное   разоружение   и   демилитаризация   Германии   и   ликвидация   всей   германской
промышленности, которая может быть использована для военного производства, или контроль над
ней…
II) Убедить немецкий народ, что он понес тотальное военное поражение и что он не может
избежать ответственности за то, что он навлек на себя, поскольку его собственное безжалостное
ведение   войны   и   фанатическое   сопротивление   нацистов   разрушили   германскую   экономику   и
сделали хаос и страдания неизбежными.
III)   Уничтожить   националсоциалистскую   партию   и   ее   филиалы   и   подконтрольные
организации, распустить все нацистские учреждения, обеспечить, чтобы они не возродились ни в
какой форме, и предотвратить всякую нацистскую и милитаристскую деятельность или пропаганду.
IV)   Подготовиться   к   окончательной   реконструкции   германской   политической   жизни   на
демократической основе и к эвентуальному мирному сотрудничеству Германии в международной
жизни.
V. ГОРОД КЕНИГСБЕРГ И ПРИЛЕГАЮЩИЙ К НЕМУ РАЙОН
Конференция согласилась в принципе с предложением Советского Правительства о передаче
Советскому Союзу города Кенигсберга и прилегающего к нему района, как описано выше. Однако
точная граница подлежит исследованию экспертов…
VI. ВОЕННЫЕ ПРЕСТУПНИКИ
Три Правительства подтверждают свои намерения предать военных преступников скорому и
справедливому суду. Они надеются, что переговоры в Лондоне будут иметь своим результатом
скорое соглашение, достигнутое с этой целью, и они считают делом огромной важности, чтобы суд
над этими главными преступниками начался как можно скорее. Первый список обвиняемых будет
опубликован до 1 сентября сего года.
И. Сталин
Гарри Трумэн К. Р. Эттли

file_name: Берлинская конференция.doc

description: К. Р. Эттли

title: План урока по курсу истории России «Создание антигитлеровской коалиции» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Тема урока: «Создание антигитлеровской коалиции».
Цели и задачи урока.
1) Познакомить учащихся с основными этапами складывания антигитлеровской коалиции.
2)   Подвести   учащихся   к   пониманию   значения   антигитлеровской   коалиции   во   Второй
мировой войне.
3) Рассмотреть   основные   решения, принятые  союзниками  на  конференциях  в  Тегеране,
Ялте и Потсдаме.
4) Продолжить формирование умений работать с историческими документами,
анализировать их, делать выводы.
5) Развивать интерес к предмету.
Тип урока: комбинированный, урок изучения нового материала.
План урока.
1. Понятие антигитлеровской коалиции.
2. Этапы формирования антигитлеровской коалиции.
3. Тегеранская конференция.
4. Ялтинская конференция.
5. Потсдамская конференция.
6. Значение антигитлеровской коалиции во Второй мировой войне.
Ход урока:
Антигитлеровская коалиция – военнополитический союз во главе с СССР, США,
Великобританией против Германии и ее союзников в период Второй мировой войны.
Успехи  Германии  на европейском  театре Второй мировой  войны  во многом были
следствием непоследовательных действий правительств европейских государств, и прежде
всего, Франции и Великобритании.
К   моменту   нападения   Германии   на   СССР   стало   ясно,   что   узко   понимаемые
национальные интересы и идеологические разногласия должны отойти на второй план в
борьбе с общим врагом.
22 июня 1941 г. после нападения Германии на СССР английский премьерминистр У.
Черчилль,   известный   своей   антисоветской   позицией,   выступил   по   радио   и   заявил   о
поддержке СССР в его борьбе с фашистской агрессией.
24 июня 1941 г. с таким же заявлением выступил президент США Франклин Делано
Рузвельт.
«Вынужденное   вступление   СССР   в   войну   с   Германией   ускорило   объединение
антифашистских сил».
Антигитлеровская   коалиция   была,   с   одной   стороны,   союзом   народов   против
фашистских   государств,   а   с   другой —   союзом   государств   с   различным   социально
экономическим строем.
Этапы формирования антигитлеровской коалиции.
12 июля 1941 г.    подписание в Москве по инициативе Советского правительства
соглашение между правительствами СССР и Великобритании «О совместных действиях в
войне против Германии».

В   нем   предусматривалось,   что   оба   правительства   взаимно   обязуются
оказывать друг другу помощь и поддержку всякого рода в войне против гитлеровской
Германии.
14   августа   1941   г.  –   на   о.Ньюфаундленд   У.Черчилль   и   Ф.Д.   Рузвельт   подписали
Атлантическую хартию.
Заявляли об основных целях и принципах Антигитлеровской коалиции

В сентябре 1941 г. СССР присоединился к Атлантической хартии.
1 29 сентября – 1 октября 1941г.  – Московская  конференция  представителей  трех
держав.

С  ноября 1941 г.  на СССР распространялась система лендлиза (передача в аренду
Договоренности о размерах военных поставок из США и Англии.
вооружения, промышленного оборудования, продовольствия).
1 января 1942 г. – 26 государств в Вашингтоне подписали Декларацию Объединенных
наций.


Дата официального оформления Антигитлеровской коалиции.
26   мая   1942   г.  –   советскоанглийский   «Договор   о   войне   против   Германии   и   ее
Использование ресурсов для борьбы против членов Тройственного пакта
Не заключать сепаратного мира с врагами
сообщников и сотрудничестве и взаимной помощи после войны»
11 июня 1942 г. – советскоамериканский договор «О принципах взаимной помощи в
ведении войны против агрессии».
Эти   два   договора   окончательно   установили   принципы   отношений   между
лидерами СССР, США и Великобритании.
Т.О., к октябрю 1942 г. Антигитлеровская коалиция оформилась.
«Великая   коалиция,—   писал   американский   военный   историк   Мэтлофф,—
выкованная в войне и для войны, сложилась в 1941–1942 годах. Это был военный союз,
напоминавший   «брак   по   расчету».   Общая   опасность   объединила   в   1941   году
Соединенные   Штаты,   Англию   и   Советский   Союз,   но   изза   различий   в   традициях,
политике,   интересах,   географическом   положении   и   ресурсах   каждая   страна   —
участница коалиции смотрела на войну в Европе посвоему».
Взаимодействие союзников.
1)   До   осени   1943   г.   основным   направлением   деятельности   союзников   было
экономическое сотрудничество.
По   трем   направлениям   (через   Иран,   Тихий   океан,   по   Северному   морскому   пути)
осуществлялись поставки по лендлизу.
2)   Военные   операции   СССР   и   союзников   в   это   время   были   мало   связаны.
Политические  и военностратегические решения принимались  Черчиллем  и Рузвельтом,
Сталина о них только информировали.
3) Вплоть до 1943 г. между союзниками не существовало единства по вопросу  об
открытии второго фронта в Западной Европе. Союзники осуществляли военные операции
в Северной Африке (1942 г.), на Тихоокеанском театре военных действий, на Сицилии и в
Италии (1943г.). Просьбы СССР об открытии второго фронта игнорировались.  Красная
Армия одна несла бремя войны на европейском континенте.
Роль   СССР   в   коалиции   коренным   образом   изменилась   после   успешных   действий
Красной   Армии   в   Сталинградской   и   Курской   битвах,   которые   привели   к   коренному
перелому в ходе Второй мировой войны.
Курская битва показала, что СССР может бороться с Германией в одиночку. К этому
времени   завершилась   полностью   перестройка   экономики   СССР   (опора   на   свои   силы   и
ресурсы).
В августе 1943 г. Черчилль и Рузвельт на конференции в Квебеке приняли решение о
проведении десантной операции в мае 1944 г. во Франции.
Черчилль – за высадку десанта на Балканах, чтобы не допустить коммунистический
режим в Европу.
Рузвельт – за Северную Францию.
2 Отношения   между   союзниками   вступили   в   новую   фазу   сотрудничества   и   как
результат   взаимного   сближения   стали   3   конференции   на   высшем   уровне   («большой
тройки»).
28 ноября – 1 декабря 1943 г. – Тегеранская конференция
4 – 11 февраля 1945 г. – Крымская (Ялтинская) конференция
17 июля – 2 августа 1945 г. – Потсдамская конференция
Тегеранская конференция (28 ноября – 1 декабря 1943 г.)
В конце ноября — начале декабря 1943 г. в Тегеране в здании советского посольства
произошло историческое событие — встреча руководителей трех держав антигитлеровской
коалиции:   главы   Советского   правительства   И.   В.   Сталина,   президента   Соединенных
Штатов   Америки   Франклина   Делано   Рузвельта   и   премьерминистра   Великобритании
Уинстона Черчилля. Это было  важное дипломатическое событие второй мировой войны,
новый этап в международной жизни, в развитии  межсоюзнических отношений. Решения
этой конференции явились ценным вкладом в международное сотрудничество, в разгром
фашистской Германии.
Операция по организации конференции носила условное обозначение «Эврика».
Накануне   Тегеранской   конференции   фашистской   разведке   стало   известно   о
подготовке встречи «большой тройки».
Фашистская   разведка   разрабатывала   секретный   план   под   кодовым   названием
«Дальний   прыжок»,   предусматривавший   убийство   Сталина,   Рузвельта   и   Черчилля,
намереваясь тем самым изменить весь ход второй мировой войны. Осуществление этого
коварного  замысла   было   поручено  штурмбанфюреру   СС  Отто  Скорцени.  Руководство
всей операцией было возложено на главаря СД (службы безопасности) Кальтенбруннера.
Из   далеких   ровенских   лесов   временно   оккупированной   Советской   Украины,   из
партизанского отряда Медведева, в Москву поступил сигнал о подготовке покушения на
членов «большой тройки» в Тегеране. Раскрыть намерения фашистской разведки удалось
легендарному   советскому   разведчику  Николаю  Кузнецову  через   штурмбанфюрера   СС
Ортеля,   с   которым   он,  «Пауль   Зиберт»,   познакомился   в   оккупированном   фашистами
советском городе Ровно.
Переселение   Рузвельта   в   здание   советского   посольства   или   английской   миссии   в
Тегеране.
Важнейшими вопросами, обсуждавшимися в Тегеране, были военные проблемы, и в
частности   дальнейшего   ведения   войны —  вопрос   о   втором   фронте.   Открытие   второго
фронта  означало бы  сокращение сроков  кровопролитной  войны, спасение  человеческих
жизней, помощь Красной Армии, попрежнему сражавшейся один на один.
Основные решения:
1) Принята декларация о совместных действиях в войне против Германии
2) Решен вопрос об открытии второго фронта в Европе в течение мая 1944 г.
3) Обсужден вопрос о послевоенных границах Польши
4)Готовность СССР вступить в войну с Японией после разгрома Германии
6 июня 1944 г. – открытие второго фронта в Нормандии.
(Эйзенхауэр, Монтгомери)
Близость   разгрома   Германии   и   поражение   японских   вооруженных   сил   на   Тихом
океане и в Азии потребовали дальнейшего согласования действий сотрудников.
3 Ялтинская конференция (411 февраля 1945 г.)
В машине президента сидела его дочь  Анна Беттигер. Черчилля сопровождала его
дочь  Сара  Оливер —  командир   отделения   женского  вспомогательного  корпуса   военно
воздушных сил.
Операция «Аргонавт».
Резиденциями для трех делегаций, собравшихся на конференцию, были отведены три
дворца:
1) Ливадийский (США)
2) Воронцовский (Великобритания)
3) Юсуповский (СССР)
Гостеприимные хозяева предоставили «гостям» лучшие помещения, создали все
возможные в условиях войны удобства, принимая к сведению любые, даже случайные
пожелания. Когда английский маршал авиации Портал увидел в Воронцовском дворце
большой аквариум, в котором росли растения, и заметил, что там не было рыбок,
золотые рыбки появились как по мановению волшебной палочки.
Основные решения:
1) Согласованы условия безоговорочной капитуляции Германии:
демилитаризация
денацификация
демократизация
демонополизация
2)   Приняты   решения   о   создании   зон   оккупации   в   Германии,   общегерманского
контрольного органа и о взыскании репараций
3) Принятие «Декларации об освобожденной Европе»
4) Решен вопрос о границах Польши
5) СССР подтвердил согласие вступить в войну с Японией (возвращение СССР южной
части Сахалина и всех прилегающих к нему островов; восстановление аренды на Порт
Артур как на военноморскую базу СССР; передача СССР Курильских островов)
6) Рассмотрен вопрос о создании международной организации по поддержанию мира и
безопасности (ООН)
Крымская   конференция,   несмотря   на   трудности   и   разногласия,   стала   апогеем,
вершиной дружественного сотрудничества СССР, Англии и Соединенных Штатов в борьбе
с общим врагом и потому была на Западе названа «конференцией века». Конференция
«явилась   одним   из   крупнейших   международных   совещаний   во   время   войны   и   высшей
точкой сотрудничества трех союзных держав в борьбе против общего врага»{921}. Она
вновь   продемонстрировала   возможность   успешного   сотрудничества   государств   двух
различных общественных систем.
После разгрома Германии, подписания ею акта о капитуляции с 8 на 9 мая 1945 г. в
Карлхорсте, требовалось обсудить проблемы послевоенного устройства мира.
Потсдамская конференция (17 июля – 2 августа 1945 г.)
Операция «Терминал»
Во вторник 17 июля 1945 г., в день открытия Потсдамской  конференции, новый
президент   Соединенных   Штатов   Америки   Гарри   Трумэн   получил   в   Берлине   короткую
шифрованную телеграмму, содержавшую три слова: «Младенцы благополучно родились».
4 Содержание шифровки означало: в штате НьюМексико в 5 часов 30 минут утра 16
июля   на   секретном   полигоне   Аламогордо   на   верхушке   тридцатитрехметровой
металлической вышки была взорвана первая в истории человечества атомная бомба.
Разгром   и   безоговорочная   капитуляция   фашистской   Германии   выдвинули   перед
союзниками не только проблемы взаимоотношений между участниками раскалывавшейся
по   вине   Англии   и   США   коалиции,   но   и   вопросы   послевоенного   устройства   мира,   и   в
первую очередь проблему взаимоотношений с побежденной Германией. Необходимо было
также   наметить   основы   для   мирных   договоров   с   побежденными   государствами,
рассмотреть вопросы, связанные с войной против Японии и ее неизбежной капитуляцией.
Было много других политических и экономических проблем, требовавших неотложного
решения. Поэтому назрела необходимость новой встречи глав правительств трех великих
держав — СССР, Англии и США.
К этому времени атмосфера, в которой шли переговоры, изменилась: Ф.Д. Рузвельта,
умершего 12 апреля 1945 г., сменил на посту президента США Гарри Трумэн.
Трумэн   и   Черчилль   использовали   в   качестве   давления   на   Сталина   известие   об
атомной бомбе, но Сталин внешне не прореагировал, шантаж не удался.
С   28   июля   английскую   миссию   возглавил   новый   премьер   лейбористского
правительства Клемент Эттли.
Работа с документом.
«Прочитайте документ и назовите основные решения, принятые на конференции
в Потсдаме».
   Решения   Потсдамской   конференции,   ее   постановления   во   многом   развивали   и
закрепляли итоги работы Крымской конференции.
 Политические и экономические принципы при обращении с Германией в начальный
контрольный   период   предусматривали   широкую   программу   демократизации,
демилитаризации,   денацификации   и   декартелизации   страны,   уничтожение   ее   военного
потенциала. Союзники заявляли о своей решимости искоренить германский милитаризм и
нацизм.
 В соответствии с целями оккупации должно было быть осуществлено полное
разоружение и демилитаризация Германии, ликвидирована вся германская военная
промышленность, полностью и окончательно упразднены все сухопутные, морские и
воздушные вооруженные силы Германии, уничтожен генеральный штаб и другие военные
или полувоенные организации, с тем чтобы навсегда предупредить возрождение
германского милитаризма и нацизма.
 Потсдамские соглашения предусматривали уничтожение фашистской партии,
роспуск всех нацистских организаций — СС, СД, гестапо
   Союзники   решили   также   ликвидировать   германские   монополии,   картели,
синдикаты, тресты, являвшиеся носителями милитаризма и реваншизма.
 Были приняты важнейшие решения по германскому вопросу на основе принципов
демократизации, демилитаризации, денацификации.
1) Принято решение о системе четырехсторонней оккупации Германии и об управлении
Берлином
2) Учреждение Международного военного трибунала для суда над главными военными
преступниками
3) Передача СССР части Восточной Пруссии – Кенигсбергской области
4) Решен вопрос о репарациях
5 5) Подтверждены  и конкретизированы положения о демилитаризации, денацификации,
демократизации и  демонополизации
Значение антигитлеровской коалиции.
 В рамках Антигитлеровской  коалиции  впервые в истории  было обеспечено
политическое   и   военное   сотрудничество   государств,   принадлежащих   к
различным экономическим и политическим системам
 Подтверждалась правота идеи коллективного отпора агрессорам
 Соглашения и договоренности, достигнутые в годы Второй мировой войны,
послужили   основой   послевоенного   устройства   в   Европе   и   мире   (создание
ООН)
Антигитлеровская   коалиция   сыграла   важную,   определяющую   роль   в
достижение победы над Германией и ее союзниками.
Домашнее задание: учебник истории § 85 с. 203.
6

file_name: Антигитлеровская коалиция..doc