extracted_text:
СП «Детский сад «Колосок» ГБОУ СОШ им. П.В. Кравцова
с. Старопохвистнево
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Театрального кружка
«Золотой ключик»  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Театральный кружок «Золотой ключик»
Пояснительная записка
Художественноэстетическое   воспитание   занимает   одно   из   ведущих
мест   в   содержании   образовательного   процесса   дошкольного   учреждения   и
является   его   приоритетным   направлением.   Для   эстетического   развития
личности   ребенка   огромное   значение   имеет   разнообразная   художественная
деятельность — изобразительная, музыкальная, художественноречевая и др.
Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей
эстетических   интересов,   потребностей,   эстетического   вкуса,   а   также
творческих   способностей.   Богатейшее   поле   для   эстетического   развития
детей,   а   также   развития   их   творческих   способностей   представляет
театрализованная   деятельность.   В   связи   с   этим,   в   ДОУ   введены
дополнительные   занятия   по   театрализованной   деятельности,
 которые
проводит педагог (воспитатель) старшей и подготовительной к школе группе.
Занятия   театральной   деятельностью   помогают   развить   интересы   и
способности   ребенка;   способствуют   общему   развитию;   проявлению
любознательности,   стремления   к   познанию   нового,   усвоению   новой
информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления;
настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций
при   проигрывании   ролей.   Кроме   того,   занятия   театральной   деятельностью
требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия,
что   способствует   формированию   волевых   черт   характера.   У   ребенка
развивается   умение   комбинировать   образы,   интуиция,   смекалка   и
изобретательность, способность к импровизации. Театральная деятельность и
частые   выступления   на   сцене   перед   зрителями   способствуют   реализации
творческих   сил   и   духовных   потребностей   ребенка,   раскрепощению   и
повышению   самооценки,   Чередование   функций   исполнителя   и   зрителя,
которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать
товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения   на  развитие   речи,  дыхания   и   голоса   совершенствуют
речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и
персонажей   из   сказок   помогает   лучше   овладеть   своим  телом,   осознать
пластические   возможности   движений.   Театрализованные   игры   и   спектакли
позволяют   ребятам  с  большим  интересом   и   легкостью   погружаться   в   мир
фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся
более   раскрепощенными,   общительными;   они   учатся   четко  формулировать
свои  мысли   и   излагать   их  публично,   тоньше   чувствовать   и   познавать
окружающий мир. Использование   рабочей   программы   позволяет   стимулировать
способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира
(людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с
традиционным   рациональным   восприятием,   расширяет   и   обогащает   его.
Ребенок   начинает  чувствовать,  что  логика  —  это  не   единственный   способ
познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и
обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится
уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится
преобразовывать   мир,   задействуя   фантазию,   воображение,   общение   с
окружающими людьми.
Настоящая  Рабочая   программа   описывает   курс   подготовки   по
театрализованной  деятельности   детей   дошкольного   возраста   4—7   лет
(старшая   и   подготовительная   группы).   Она   разработана   на   основе
обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для
ДОУ с учетом обновления содержания по различным Рабочая программам,
описанным в литературе.
Цель рабочей программы — развитие творческих способностей детей
средствами театрального искусства.
Задачи:
Развить у детей интерес к театральноигровой деятельности.
Принципы проведения театрализованной деятельности:
Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся
личности ребёнка.
Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и
обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров

Создать   условия   для   развития   творческой   активности   детей,
участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения
детьми различных видов творчества по возрастным группам.

Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и
взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей,
сотрудников   ДОУ,   организация   выступлений   детей   старших   групп   перед
младшими и пр.).

(кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

видов.

воплощения образа, а также их исполнительские умения.

Приобщить   детей   к   театральной   культуре,   обогатить   их   театральный
опыт:   знания   детей   о   театре,   его   истории,   устройстве,   театральных
профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театре города
Златоуста.

Обучить   детей   приемам   манипуляции   в   кукольных   театрах   различных
Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и Принцип   психологической   комфортности.   Предполагает   психологическую
защищённость   ребёнка,   обеспечение   эмоционального   комфорта,   создание
условий для самореализации.
Принцип   целостности   содержания   образования.
  Представление
дошкольника   о   предметном   и   социальном   мире   должно   быть   единым   и
целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий
его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе
переживает и осмысляет для себя.
Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и
воспитания.
Принцип   ориентировочной   функции   знаний.   Форма   представления   знаний
должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип   овладения   культурой.   Обеспечивает   способность   ребёнка
ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой
ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
Принцип   обучения   деятельности.   Главное   –   не   передача   детям   готовых
знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они
сами   делают   «открытия»,   узнают   чтото   новое   путём   решения   доступных
проблемных задач
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает
опору   на   предшествующее   спонтанное,   самостоятельное,   «житейское»
развитие ребёнка.
Креативный   принцип.   В   соответствии   со   сказанным   ранее   необходимо
«выращивать»   у   дошкольников   способность   переносить   ранее
сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,
Основные направления программы:
1.   Театральноигровая   деятельность. Направлено   на   развитие
игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и
взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит:   игры   и   упражнения,   развивающие   способность   к
перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии;
инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2.
  Музыкальнотворческое. Включает   в   себя   комплексные
ритмические,   музыкальные,   пластические   игры   и   упражнения,   призванные
обеспечить   развитие   естественных   психомоторных   способностей
дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим
миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит:   упражнения   на   развитие   двигательных   способностей,
ловкости   и   подвижности;   игры   на   развитие   чувства   ритма   и   координации
движений,   пластической   выразительности   и   музыкальности;   музыкально
пластические импровизации. 3.   Художественноречевая   деятельность.   Объединяет   игры   и
упражнения,   направленные   на   совершенствование   речевого   дыхания,
формирование   правильной   артикуляции,   интонационной   выразительности   и
логики речи, сохранение русского языка.
Содержание:   упражнения   на   развитие   речевого   дыхания,   дикции,
артикуляционная   гимнастика;
  позволяющие   сформировать
интонационную   выразительность   речи   (научиться   пользоваться   разными
интонациями),   расширить   образный   строй   речи;   игры   и   упражнения,
направленные на совершенствование логики речи.
  игры,
4. Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для
овладения   дошкольниками   элементарными   знаниями   о   театральном
искусстве:
o
o
o
o
o
Что такое театр, театральное искусство;
Какие представления бывают в театре;
Кто такие актеры;
Какие превращения происходят на сцене;
Как вести себя в театре.
5. Работа над спектаклем. Базируется на сценариях и включает в себя
темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю»
(выбор   пьесы   или   инсценировки   и   обсуждение   ее   с   детьми;   работа   над
отдельными   эпизодами   в   форме   этюдов   с   импровизированным   текстом;
поиски музыкальнопластического решения отдельных эпизодов, постановка
танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей
пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над
спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста,
подготовке декораций, костюмов).
Формы работы с детьми:
• игра
• импровизация
• инсценировки и драматизация
• объяснение
• рассказ  детей
• чтение воспитателя
• беседы
• просмотр видеофильмов
• разучивание произведений устного народного творчества
• обсуждение
• наблюдения
• словесные, настольные и подвижные игры.
• пантомимические этюды и упражнения.
Рекомендации по работе над ролью:
 составление словесного портрета героя;  фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями,
друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;
 работа   над   сценической   выразительностью:
  определение
целесообразных   действий,   движений,   жестов   персонажа,   места   на
сценической площадке, мимики, интонации;
 подготовка театрального костюма;
Правила драматизации:
Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в
ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.
Дети   переживают   за   своего   героя,   действуют   от   его   имени,   привнося   в
персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком,
будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и
тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.
  Проигрывание   психогимнастических   упражнений   на   изображение   эмоций,
черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы  являются необходимой
подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но посвоему.
 Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.
Если   не   хватает   ролей   для   изображения   людей,   зверей,   то   активными
участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д.,
которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и
усиливать настроение главных героев
 Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной
роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми
обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом помогают вопросы детям:
что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это?
Что   чувствует   твой   персонаж?   Какой   он?   О   чем   мечтает?   Что   он   хочет
сказать?
  Правило   обратной   связи.  После   проигрывания   сказки   проходит   ее
обсуждение:   Какие   чувства   ты   испытывал   во   время   спектакля?   Чье
поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего
помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?
Рабочая программа предполагает проведение одного занятия в неделю
во   вторую   половину   дня.  Продолжительность   занятия: 25  мин —  старшая
группа,   30   мин   —   подготовительная   группа.   Общее   количество   учебных
занятий в год — 31.
Педагогический   анализ   знаний   и   умений   детей   (диагностика)
проводится 2 раза в год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.
Рабочая   программа   составлена   с   учетом   реализации   межпредметных
связей по разделам.
1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное
эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой;
слушают   музыку   к   очередному   спектаклю,   отмечая   разнохарактерное   ее содержание,   дающее   возможность   более   полно   оценить   и   понять   характер
героя, его образ.
2.   «Изобразительная   деятельность»,   где   дети   знакомятся   с   репро
дукциями   картин,   иллюстрациями,   близкими   по   содержанию   сюжету
спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или
отдельных его персонажей.
3.   «Развитие   речи»,   на   котором   у   детей   развивается   четкая,   ясная
дикция,   ведется   работа   над   развитием   артикуляционного   аппарата   с
использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся
с   литературными   произведениями,   которые   лягут   в   основу   предстоящей
постановки   спектакля   и   других   форм   организации   театрализованной
деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных
игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни,
самостоятельной театральной деятельности детей).
5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями
общественной жизни, предметами ближайшего окружения.
Предполагаемые умения и навыки
Старшая группа
Готовность   действовать   согласованно,   включаясь   одновременно   или
последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.
Знать 5—8 артикуляционных упражнений.
Уметь   делать   длинный   выдох   при   незаметном   коротком   вдохе,   не
прерывать дыхание в середине фразы.
Уметь   произносить   скороговорки   в   разных   темпах,   шепотом   и
беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями.
Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный
текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.
Подготовительная группа
Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке. Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в
пары, тройки, четверки.
Уметь   коллективно   и   индивидуально   передавать   заданный   ритм   по
кругу или цепочке.
Уметь   создавать   пластические   импровизации   под   музыку   разного
характера.
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
На  сцене  выполнять   свободно  и  естественно  простейшие  физические
действия. Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную
тему.
Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и
разных   позах.   Уметь   произносить   на   одном   дыхании   длинную   фразу   или
стихотворное четверостишие.
Знать и четко произносить в разных темпах 8—10 скороговорок.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями.   Уметь   прочитать   наизусть   стихотворный   текст,   правильно
произнося слова и расставляя логические ударения.
Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
Уметь составлять предложение из 3—4 заданных слов.
Уметь подобрать рифму к заданному слову.
Уметь сочинить рассказ от имени героя.
Уметь составлять диалог между сказочными героями.
Знать наизусть 7—10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
Оборудование детского театрального кружка
В  группах   детского   сада   организованы   уголки   для   театрализованных
представлений, спектаклей. В них отводится место для режиссёрских игр с
пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром шариков и кубиков,
костюмов, на рукавичках. В уголке располагаются:
   различные   виды   театров:   бибабо,   настольный,   марионеточный,   театр   на
фланелеграфе и др.;
 реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для
кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски;
   атрибуты   для   различных   игровых   позиций:   театральный   реквизит,   грим,
декорации,   стул   режиссёра,   сценарии,   книги,   образцы   музыкальных
произведений, места для зрителей, афиши, касса, билеты, карандаши, краски,
клей, виды бумаги, природный материал.
Занятия   театральной   деятельностью   должны   предоставить   детям
возможность   не   только   изучать   и   познавать   окружающий   мир   через постижение сказок, но жить в гармони с ним, получать удовлетворение от
занятий, разнообразие деятельности, успешного выполнения задания.
Умения   и   навыки   педагога   в   организации   театрализованной
деятельности. Для всестороннего развития ребёнка средствами театрально
игровой деятельности в первую очередь организуется педагогический театр в
соответствии   с   целями   дошкольного   образования.   Работа   самих   педагогов
требует   от   них   необходимых   артистических   качеств,
  желания
профессионально   заниматься   над   развитием   сценической   пластики   и   речи,
музыкальных   способностей.   При   помощи   театральной   практики   педагог
накапливает знания, умения и навыки, необходимые ему в образовательной
работе.   Он   становится   стресссоустойчивым,   артистичным,   приобретает
режиссёрские   качества,   умение   заинтересовать   детей   выразительным
воплощением   в   роли,   его   речь   образна,   используются   «говорящие»   жесты,
мимика, движение, интонация. Педагог должен уметь выразительно читать,
рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому
превращению,   т.е.   обладать   основами   актёрского   мастерства   и   навыками
режиссуры.
Главные   условия      эмоциональное   отношение   взрослого   ко   всему
происходящему   искренность   и   неподдельность   чувств.   Интонация   голоса
педагога      образец   для   подражания.   Педагогическое   руководство   игровой
деятельностью в детском саду включает:
 воспитание у ребенка основ общей культуры.
 приобщение детей к искусству театра.
 развитие творческой активности и игровых умений детей.
При   проектировании   предметно   –   пространственной   среды,
обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать:
 индивидуальные и социально – психологические особенности ребенка;
 особенности его эмоционально – личностного развития;
 интересы, склонности, предпочтения и потребности;
 любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
 возрастные особенности.
«Центр Театра»
1. Настольный театр игрушек.
2. Настольный театр картинок.
3. Стендкнижка.
4. Фланелеграф.
5. Теневой театр.
6. Пальчиковый театр.
7. Театр Бибабо.
8. Театр Петрушки.
9. Детские костюмы для спектаклей.
10. Взрослые костюмы для спектаклей. 11. Элементы костюмов для детей и взрослых.
12. Атрибуты для занятий и для спектаклей.
13. Ширма для кукольного театра.
14. Музыкальный центр, видеоаппаратура
15. Медиотека (аудио и CD диски).
16. Декорации к спектаклям
17. Методическая литература
Взаимоотношения с родителями.
Реализация   данной   рабочей   программы   осуществляется   во
взаимодействии   с   семьями   воспитанников   и   совершенствования
педагогического мастерства педагогов.
Самые   главные   ценители   театральных   постановок,   восторженные
почитатели талантов маленьких актеров  это их родители.
Только   при   тесном   взаимодействии   семьи   и   детского   сада
театрализованная деятельность будет успешной. ДОУ должно быть открытой
системой – родители должны иметь возможность прийти на занятие, чтобы
понаблюдать   за   своим   ребенком.   А   педагоги   должны   быть   готовы   к
позитивному   взаимодействию,   оказывая   им   необходимую   консультативную
помощь.
В   процессе   творческого   взаимодействия   с   ребенком   педагог   прежде
всего озабочен процессом воспитания, а не обучения, А воспитание детей
включает и воспитание их родителей, что требует от педагога особого такта,
знаний и терпения.
Основными формы работы с родителями:
 Беседа   –   консультация   (о   способах   развития   способностей   и
преодоления проблем конкретного ребенка)
 Выставки (фото выставки, выставка детских работ, выставка рисунков)
 Совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки
спектаклей, для участия в конкурсах чтецов «Расскажем стихотворение
вместе»)
 Творческие   мастерские   (именно   здесь   родители   и   педагоги   делятся
опытом, совместно подготавливают материал для досугов детей)
 Анкетирование
 Совместные спектакли
 Совместные театральные праздники (по инициативе родителей)
 Дни открытых дверей
 Совместные литературные вечера
Формы театрализованной деятельности:
 Спектакли с участием родителей.  Театральные   праздники   для   детей   разного   возраста   и   разных
возможностей (совместная организация педагогов разных структурных
подразделений детского сада).
 Семейные конкурсы, викторины.
 День открытых дверей для родителей.
 Мастерклассы и семинарыпрактикумы «Театральная мастерская».
 Консультации для родителей
План взаимодействия с родителями
Сроки
1 квартал
2 квартал
3 квартал
4 квартал
«Роль театрализованной
деятельности в развитии
творческих способностей
детей»
Тема
«Мои любимые герои»
«Вещи нашего края»
«Знаете ли вы своего
ребёнка?»
Форма проведения
Стендовая
информация
Совместная экскурсия
Выставка рисунков
в школьный музей
Анкетирование
Помимо   всего   выше   перечисленного,   родители   привлекаются   к
изготовлению   костюмов,   декораций,   атрибутов,   афиш,   помогают   в   выборе
пьес для инсценировок.
Планируемые качества освоения рабочей программы
 ,   активный   проявляет интерес к уже знакомым и новым для
Любознательный

него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам,
называет изображённых на них героев сказок.
Эмоциональный,   отзывчивый  –   подражает   эмоциям   взрослых   и   детей,
чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и   сверстниками  –   понимает   образный   строй   спектакля:   оценивает   игру
актеров,   средства   выразительности   и   оформление   постановки,   в   беседе   о
просмотренном спектакле, прочитанном произведении может высказать свою
точку зрения. Способный   управлять   своим   поведением   и   планировать   свои   действия   на
 ,     соблюдающий   элементарные
основе   первичных   ценностных   представлений

общепринятые   нормы   и   правила   –  чувствует   и   понимает   эмоциональное
состояние героев, вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Имеющий первичные представления – об особенностях театральной культуры,
умеет адаптироваться в социальной среде.
 (  проблемы
 ),
Способный   решать   интеллектуальные   и   личностные   задачи

адекватные   возрасту   мира   природы  –   совершенствует   умения   разыгрывать
сценки   по   знакомым   сказкам,   стихотворениям,   песням   с   использованием
кукол знакомых видов театра, элементов костюмов, знакомых видов театров,
элементов костюмов, декораций.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – владеет
навыками   театральной   культуры:   знает   театральные   профессии,   правила
поведения в театре.
Овладевший необходимыми умениями и навыками –  имеет представление  о
театре,   театральной   культуре;   устройства   театра;   театральных   профессиях
(актер, гример, костюмер, звукорежиссер, декоратор и др.).
Содержание рабочей программы
Содержание рабочей программы включает пять основных блоков
Блок 1. Театральная игра.
Блок 2. Культура техники речи.
Блок 3. Ритмопластика.
Блок 4. Основы театральной азбуки.
Блок 5. Основы кукловождения.
Следует отметить, что
блоки 1, 2, 3 реализуются на каждом занятии,
блок 4 – на тематическом занятии 2 раза в год (по три занятия в октябре и в
марте);
блок 5 – одном – двух занятиях в месяц.
Таким образом, в процессе создания театрального действа дети учатся
в   художественной   форме   выражать   чувства   и   мысли   и,   тем   самым,
раскрепощают   свою   личность.   Используя   весь   богатейший   арсенал театральных средств, они получают при этом и чисто игровое наслаждение,
что позволяет глубоко закрепить полученные навыки.
Синтетический характер театрализованной деятельности позволяет успешно
решить многие образовательные задачи дошкольного учреждения: воспитать
художественный   вкус,   развить   творческий   потенциал,   сформировать
устойчивый интерес к театральному искусству, что в дальнейшем определит
потребность   каждого   ребёнка   обращаться   к   театру,   как   к   источнику
эмоционального сопереживания, творческого соучастия.
Театр в детском саду научит ребёнка видеть прекрасное в жизни и в
людях; зародит стремление в нём, самому нести в жизнь прекрасное и доброе.
В   качестве   результатов   работы   по   организации   театрализованной
деятельности детей в ДОУ можно назвать следующие: благодаря этому дети
становятся   более   эмоциональными,   более   мобильными;   учатся   понимать
искусство   и   высказывать   свои   впечатления,   открыто   и   честно.   Ребенок
умеющий создавать образ на сцене, перевоплощаться и выражать свои эмоции
становится эмоциональной, открытой, культурной и творческой личностью.
Именно   на   развитие   эмоционального   мира   и   артистических
способностей ребенка – дошкольника путем приобщения его к театральному
искусству   и   участия   в  театрализованной   деятельности   направлена   Рабочая
программа «Золотой ключик». Рабочая программа старшей группы (5 – 6 лет)
Тема
Знакомство с театром
Деятельность дошкольников
Слушание, посещение экскурсии
Сентябрь
Мероприятие
1.
Просмотр
спектакля в
детском
саду
«Первое
сентября»
2.
Кто
работает в
театре.
«Закулисье».
3.
Как вести
себя в
театре.
Сюжетно
ролевая игра
«Театр»
4.
Выездная
экскурсия в
театр
«Омнибус»
Содержание
 Что такое
театр?
 Виды
театров.
 С чего
начинается
театр.
Беседа,
просмотр
картинок и
видео
роликов.
Знакомство с
театральными
профессиями
и их важность.
Знакомство с
устройством
театра
изнутри.
Беседа,
просмотр
видео ролика.
Чтение
стихов,
беседа,
просмотр
видео ролика.
Знакомство с
актерами,
посещение
большой
сцены, чтение
стихотворений
со сцены.
Материалы
Взаимодействие
Мультимедийный
экран
Рассказ
педагога по
театральному
мастерству из
ДДТ о
театральных
представлениях
в учреждении
Мультимедийный
экран
Посещение
ДДТ с
родителями
Мультимедийный
экран
Разыгрывание
сценок со
сверстниками с
активным
участием
воспитателя
группы.
Результат
Знакомство с
понятием театр,
видами театров,
воспитание
эмоционально
положительного
отношения к
театру.
Пополнение
словарного запаса
Воспитание
эмоционально
положительного
отношения к
театру и людям,
которые там
работают.
Пополнение
словарного запаса.
Знакомство с
правилами
поведения в
театре. Расширять
интерес детей к
активному
участию в
театральных играх.
Атрибуты сцены,
микрофон.
Администрация
театра, актеры.
Сопровождение
детей
родительским
комитетом и
педагогами.
Вызвать
эмоциональный
отклик, научить
двигаться на сцене,
не бояться своего
голоса и зрителей в
зале. Тема
Октябрь
Варежковый и пальчиковый театры.
Просмотр спектакля в детском саду.
Деятельность дошкольников
Игровая деятельность, выполнение
упражнений на мимику, силу голоса.
Просмотр спектакля.
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
5.
Знакомство с
варежковым
театром
Самостоятельная
игровая
деятельность
Варежковый
театр
Игры со
сверстниками и
педагогом
6. Мимика
7.
Сила голоса
8.
Знакомство с
пальчиковым
театром
Артикуляционная
гимнастика;
упражнение
угадай
интонации;
скороговорки;
игра   «Успокой
куклу»;
игра «Теремок»;
отгадываем
загадки
Артикуляционная
гимнастика; игра
«Перебежки»;
скороговорки;
пальчиковые
игры;
игра «Веселый
бубен», Игра
«Эхо»
Игра «Караван»,
викторина,
загадки, игра
«Энциклопедия»,
игра «Ожившие
механизмы», игра
«Найди и исправь
ошибку».
Просмотр
спектакля в
детском саду
Куклы,
костюмы
героев сказки
«Теремок»,
скороговорки,
загадки
Предварительное
чтение сказки
«Теремок»
Воспитатель
группы
Скороговорки,
бубен
Воспитатель
группы
Игры, загадки,
атрибуты
пальчикого
театра
Музыкальный
руководитель,
дети
подготовительной
к школе группы
Результат
Освоение
навыков
владения этим
видом
театральной
деятельности
Развитие
мимики;
раскрепощение
через игровую
деятельность
Развиваем силу
голоса;
работа над
активизацией
мышц губ.
Освоение
навыков
владения   этим
видом
театральной
деятельности.
Развлекательное
занятие
для
детей. Ноябрь
Тема
Плоскостной и конусный театры.
Мероприятие
Содержание
Материалы
Деятельность дошкольников
Инсценировка сказок. Артикуляционная
гимнастика.
Результат
Освоение навыков
владения этим
видом театральной
деятельности.
Развиваем умение
концентрироватьс
я на предмете и
копировать его
через движения;
развиваем
сценическую
раскрепощённость.
Развиваем   силу
голоса   и   речевого
дыхания;
активизация  мышц
губ
Взаимодействие
Предварительно
е чтение сказок
«Рукавичка» и
«Заюшкина
избушка»
родителями.
Привлечение к
показу сказок
воспитателей
других групп
9.
Знакомство
с
плоскостны
м  шагающим
театром
Инсценировка
сказок
«Рукавичка»,
«Заюшкина
избушка».
Плоскостной
театр,
атрибуты
сказок
«Рукавичка»
и «Заюшкина
избушка»
Артикуляционна
я гимнастика;
игра «Вьюга»;
 упражнения на
развитие
сенсомоторики;
этюд «Старый
гриб»;
пальчиковые
игры
пальчиковые
игры;
этюд «Цветочек»
Артикуляционна
я гимнастика;
игра «Гудок»;
скороговорки;
этюд
«Удивительно»;
пальчиковые
игры.
10.
Пантомима
11.
Сила голоса
и речевое
дыхание
Игры,
шапочка
гриба,
бумажные
лепестки
цветка
Воспитатель
группы
Игры,
скороговорки
.
Воспитатель
группы
12.
Знакомство
с   конусным
настольным
театром
Инсценировка
сказок «Три
поросенка» и
«Кот в сапогах»
13.
Мимика   и
жесты
Артикуляционна
я гимнастика;
игра
«Прекрасный
цветок»;
игра

«Дует
Атрибуты
сказок «Три
поросенка» и
«Кот в
сапогах»
Игры,
атрибуты
сказки «Волк
и семеро
козлят»
Предварительно
е чтение сказок
«Три поросенка»
и «Кот в
сапогах»
родителями
Воспитатель
группы
Предварительно
е чтение сказки
«Волк и семеро
козлят»
воспитателем
группы
Освоение навыков
владения данным
видом театральной
деятельности,
развиваем умение
работать в
команде.
Развиваем
воображение;
учимся с помощью
мимики
передавать
настроение, эмоциональное
состояние.
ветер»;
пальчиковые
игры;
игра   «Медведь   и
елка»;
игра   «Солнечный
зайчик»;
этюд «Это я! Это
мое!»
игра   «Волк   и
семеро козлят»;
игра
«Одуванчик»;
этюд   «Великаны
и гномы»;
упражнения   на
тренировку
памяти;
игра «Радуга»;
этюд «Медведь в
лесу» Тема
Деятельность дошкольников
Теневой театр и куклы бибабо.
Инсценировка сказок. Пальчиковые игры.
Декабрь
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
14.
Знакомство
с теневым
театром
Инсценировка
сказок
«Заюшкина
избушка», «Гуси
Лебеди».
Атрибуты
сказок, ширма
Предварительное
чтение сказки
«Гусилебеди»
воспитателем
группы
Привлечение к
показу сказок
детей старшей
группы.
Родители,
администрация
детского сада,
как жюри
конкурса.
Результат
Освоение
навыков
владения данным
видом
театральной
деятельности.
Развиваем
мелкую
моторику рук в
сочетании с
речью
Организация
выставки и
награждение
грамотами и
призами
победителей
конкурса;
Освоение
навыков
владения данным
видом
театральной
деятельности.
Развитие слуха и
чувства ритма у
детей
15.
 Рисуем
театр
(конкурс
рисунков «В
театре»)
16.
Знакомство
с куклами
бибабо.
17.
Слух и
чувство
ритма.
Совместная
деятельность
детей и
родителей.
Грамоты и
призы
Куклы биба
бо к сказке
«Волк и лиса»
Предварительное
чтение сказки
воспитателем
группы
Игры, накидка
на стул
Воспитатель
группы
Развиваем
мелкую моторику
рук в сочетании с
речью.
Инсценировка
сказки   «Волк   и
лиса»
Артикуляционная
гимнастика;
игра «Лиса и
волк»;
игра «Ловим
комариков»;
игра «Волшебный
стул»;
пальчиковые
игры;
отгадываем
загадки;
этюд
«Колокола»;
игры диалоги;
игра «Чудесные
превращения» Тема
Штоковый театр
Содержание
Мероприятие
18.
Театральные
игры
19.
Знакомство с
куклами
говорунчиками
20.
Знакомство со
штоковым
театром
21.
Сценическая
пластика
Артикуляционная
гимнастика;
«Что
изменилось?»
«Поймай хлопок»
«Я   положил   в
мешок..»
«Тень»
«Внимательные
звери»
«Веселые
обезъянки»
«Угадай   что   я
делаю»
Игра викторина с
куклами «Знаете
ли вы ПДД?»
Сочиняем сказку
сами.
Артикуляционная
гимнастика;
игра «Не
ошибись»;
игра «Если гости
постучали»;
пальчиковые
игры «Бельчата»;
этюд «Гадкий
утенок»
Январь
Деятельность дошкольников
Игрыимпровизации
Материалы
Взаимодействие
Атрибуты к
играм
Воспитатель
группы
Куклы,
атрибуты
ПДД
Воспитатель
группы
Штоковый
театр
Воспитатель
группы
Игры
Предварительное
чтение сказки
«Гадкий утенок»
воспитателем
группы
Результат
Развиваем
игровое
поведение,
готовность к
творчеству;
развиваем
коммуникативные
навыки,
творческие
способности,
уверенность в
себе.
Освоение навыков
владения   данным
видом
театральной
деятельности.
Повторить
с

детьми   основные
ПДД
Освоение навыков
владения данным
видом
театральной
деятельности.
Побудить детей
импровизировать
и самих
придумывать
сюжет для театра.
Развиваем умение
передавать через
движения тела
характер
животных Театр деревянных игрушек. Магнитный театр.
Тема
Февраль
Деятельность дошкольников
Изготовление кукол для театра.
Управление эмоциями.
Материалы
Взаимодействие
Результат
Мероприятие
Театроригами.
Содержание
22.
Расслабление
мышц
23.
Знакомство с
театром из
деревянных
фигурок,
резиновых
игрушек
(персонажи из
мультфильмов).
Магнитный
театр.
Артикуляционная
гимнастика;
этюд на
расслабление
мышц «Штанга»;
игра «Волк и
овцы»;
скороговорки;
пальчиковые
игры
Инсценировка
сказки «Репка»,
«Три поросёнка»,
самостоятельная
деятельность.
Изготовление
куколоригами
для театра.
Инсценировка
сказки «Кот и
пес».
Скороговорки,
атрибуты к
Воспитатель
группы
играм
Деревянные
фигурки,
резиновые
игрушки,
магнитный
театр,
атрибуты к
сказкам
Развиваем
умение владеть
собственным
телом;
управлять
собственными
мышцами.
Освоение
навыков
владения данным
видом
театральной
деятельности.
Ощутить себя
«творцами»
кукол
Знакомство с
миром чувств и
эмоций;
Воспитатель
группы
Конкурс
«Игрушка для
театрального
уголка своими
руками»
(семейное
видео или
фото о том,
как это
делалось)
Совместная
деятельность
детей и
родителей
Организация
выставки и
награждение
грамотами и
призами
победителей
конкурса.
Воспитатель
группы
24.
Театр кукол
оригами.
Грамоты,
призы
25.
Чувства,
эмоции
Артикуляционная
гимнастика;
Упражнения на
Атрибуты к
играм развиваем
умение
передавать
чувства и
эмоции, учимся
овладевать ими
тренировку
памяти;
Игра «Заря»;
этюд «Отряхнем
руки»;
пальчиковые
игры
этюд «любимая
игрушка»;
игра «Старый
сом»;
упражнения на
развитие
сенсорной
моторики;
игра «Кошка и
скворушки»;
игра «Почта»;
этюд «Кривое
зеркало» Март
Материалы
Тема
Театр масок
Содержание
Инсценировки
сказок «Мужик и
Медведь»,
«Волк и Семеро
козлят»
«Курочка Ряба»
Сочиняем   сказку
сами.
Мероприятие
26.
Знакомство с
театром масок
27.
Демонстрация
театра на
фланели.
Фланелеграф,
фигурки
животных
Воспитатель
группы
Игры
Воспитатель
группы
Повязка,
кукла,
свечка, мяч
Воспитатель
группы
28.
Инсценировка
шуток
малюток
29.
Культура и
техника речи
Артикуляционная
гимнастика;
Игра
«Птицелов»;
пальчиковые
игры
Артикуляционная
гимнастика
«Считай до пяти»
«Больной зуб»
«Укачиваем
куклу»
«Игра со свечой»
«Самолет»
«Мяч эмоций»
Деятельность дошкольников
Придумывание сценок и сказок
самостоятельно
Взаимодействие
Предварительное
чтение сказок
«Мужик и
Медведь»,
«Волк и Семеро
козлят»
«Курочка Ряба»
родителями
Результат
Освоение
навыков
владения
данными видами
театральной
деятельности
Освоение
навыков
владения данным
видом
театральной
деятельности.
Побудить детей
импровизировать
и самих
придумывать
сюжет для
театра.
Работа над
развитием речи,
интонацией,
логическим
ударением
Формируем
правильное
четкое
произношение
(дыхание,
артикуляцию,
дикцию);
развиваем
воображение;
расширяем
словарный запас Тема
Репетиция сказки «Красная шапочка»
Деятельность дошкольников
Разучивание сценария
Апрель
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
Развитие
эмоциональной,
связно  речевой
сферы у детей
Костюмы для
инсценировки
сказки,
декорации,
сценарий
сказки
Предварительное
чтение сказки
воспитателем
группы
Музыкальный
руководитель,
родители.
3031
Подготовка к
инсценировке
сказки
«Красная
шапочка на
новый лад»
Артикуляционная
гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
Артикуляционная
гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
изготовление
костюмов

декораций.
и
Тема
Показ сказки
Содержание
Показ спектакля
родителям.
Мероприятие
32.
Театрализованное
представление
Май
Деятельность дошкольников
Театрализованное представление.
Результат
Взаимодействие
Материалы
Костюмы для
инсценировки
сказки,
декорации
Мониторинг
Музыкальный
руководитель,
родители.
Итоговое
занятие.
Показать чему
дети научились
за год. Рабочая программа подготовительной к школе группы (6 – 7 лет)
Тема
Кукольный театр
Мероприятие
1.
Кукольный
театр
2.
«Изменю себя
друзья,
догадайтесь
кто же я »
3.
«Пойми меня»
4.
«Игры с
бабушкой
Забавушкой »
Содержание
Просмотр
спектакля в
исполнении
артистов. Беседа
после
представления с
детьми об
увиденном, что
больше всего
понравилось.

Беседа  с   детьми.
Ряженье
в
костюмы.
Имитационные
этюды.
Отгадывание
загадок.   Беседа.
Игровые
упражнения.
Создание игровой
мотивации.   Игры
и   упражнения
«Диктор»,
«Изобрази
героя».
Сентябрь
Деятельность дошкольников
Игры, ряженье, просмотр кукольного
театра
Материалы
Взаимодействие
Результат
Привезенные
атрибуты
кукольного
театра
Приглашенный
выездной
кукольный
театр
Костюмы для
детей
Воспитатель
Загадки, игры Воспитатель
Игры
Воспитатель
Увидеть своими
глазами что такое
театр, как он
устроен, как
работают
артисты.
По возможности
заглянуть за
кулисы.
Знакомство с
русскими
народными
костюмами
Игры и
упражнения на
создание игровой
мотивации.
Развивать
правильное
речевое дыхание;
совершенствовать
двигательные
способности,
пластическую
выразительность. Тема
Сказка В. Сутеева «Яблоко».
Деятельность дошкольников
Игры, этюды, драматизация сказки
Октябрь
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействи
е
Книга с
иллюстрациями к
сказке В. Сутеева
«Яблоко».
Чтение
воспитателем
произведения
Мультимедийный
экран, просмотр
мультфильма по
сказке.
С помощью
воспитателя
выбор ролей
по сказке
Декорации,
костюмы, роли
Воспитатель
Результат
Развивать
действия с
воображаемыми
предметами,
умения
действовать
согласовано.
Развивать
действия с
воображаемыми
предметами,
умения
действовать
согласовано.
Формировать
четкую,
грамотную речь,
совершенствоват
ь умение
создавать образы
с помощью
мимики и жестов.
по

Беседа
содержанию,
мимические
этюды;
имитационные
упражнения.
Беседа о дружбе
и доброте; этюды
на
выразительность
движений; этюды
на   выражение
основных
эмоций.
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
изготовление
костюмов

декораций.
Показ   спектакля
детям   младших
групп
и
5.
Вот так
яблоко!
6.
Импровизаци
я сказки
«Яблоко».
7.
Репетиция
сказки
«Яблоко»
8.
Драматизация
сказки
«Яблоко»
Декорации,
костюмы
Воспитатели
и дети
младших
групп
Развивать
внимание,
память, образное
мышление детей. Тема
Сказка «Дудочка и кувшинчик».
Ноябрь
Мероприятие
Содержание
Материалы
Деятельность дошкольников
Игры, этюды, драматизация сказки
Взаимодействи
е
Результат
9.
В лес по
ягоды
пойдем, с
верхом
кружки
наберем!
10.
Импровизаци
я сказки
«Дудочка и
кувшинчик»
11.
Репетиция
сказки
«Дудочка и
кувшинчик».
12.
Драматизаци
я сказки
«Дудочка и
кувшинчик».
Беседа по
содержанию
Книга с
иллюстрациями
к сказке
«Дудочка и
кувшинчик»
Чтение
сказки   В.
Катаева
«Дудочка и
кувшинчик»
Мультимедийны
й экран,
просмотр
мультфильма по
сказке.
С помощью
воспитателя
выбор ролей
по сказке
Декорации,
костюмы, роли
Воспитатель

Беседа о дружбе
доброте;
и

этюды
на
выразительность
движений;
этюды

выражение
основных
эмоций.
Артикуляционна
на
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
изготовление
костюмов и
декораций.
Показ спектакля
детям младших
групп
Декорации,
костюмы
Воспитатели
и дети
младших
групп
Развивать действия
с воображаемыми
предметами,
умения
действовать
согласовано.
развивать действия
с воображаемыми
предметами,
умения
действовать
согласовано.
формировать
четкую, грамотную
речь,
совершенствовать
умение создавать
образы с помощью
мимики и жестов.
развивать
внимание, память,
дыхание;
воспитывать
доброжелательност
ь и контактность в
отношениях со
сверстниками. Тема
«Волшебный посох Деда Мороза»
Деятельность дошкольников
Игры, этюды, драматизация сказки
Декабрь
Мероприятие
Содержание
13.
«Волшебный
посох Деда
Мороза»
Беседа по
содержанию
Материалы
Книга с
иллюстрациями к
сказке
«Волшебный
посох Деда
Мороза»
Взаимодействи
е
Чтение пьесы
«Волшебный
посох Деда
Мороза»
Результат
развивать речь
детей; познакомить
со стихотворным
текстом сказки
«Волшебный посох
Деда Мороза».
1415.
Репетиция
новогодней
сказки
«Волшебный
посох Деда
Мороза».
16.
Играем
новогодний
спектакль
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
изготовление
костюмов и
декораций.
Мультимедийны
й экран,
просмотр
мультфильма по
сказке.
Декорации,
костюмы, роли
С помощью
воспитателя
выбор ролей
по сказке
формировать
четкую, грамотную
речь,
совершенствовать
умение создавать
образы с помощью
мимики и жестов.
развивать
внимание, память,
дыхание;
Показ спектакля
родителям
Декорации,
костюмы
Воспитатель
и родители
воспитывать
доброжелательност
ь и контактность в
отношениях со
сверстниками Тема
Январь
Мимика, жесты, скороговорки, стихи
Мероприятие
Содержание
Материалы
Деятельность дошкольников
Игры, этюды, стихотворения
Взаимодействие
Результат
Артикуляционная
гимнастика;
упражнение
угадай
17.
Игровой урок.
интонации;
скороговорки
игра «Не
ошибись»;
Атрибуты к
играм
Воспитатель
игра «Если гости
постучали»;
пальчиковые
игры «Бельчата»;
18.
Раз, два, три,
четыре, пять –
стихи мы
будем
сочинять
Артикуляционная
гимнастика
«Считай до пяти»
«Больной зуб»
«Укачиваем
куклу»
«Игра со свечой»
«Самолет»
«Мяч эмоций»
Карточки с
рифмами для
стихотворений
Воспитатель
развивать
выразительность
жестов, мимики,
голоса;
пополнение
словарного запаса
детей,
разучивание
новых
скороговорок и
пальчиковой
гимнастики.
развитие дикции;
разучивание
новых
скороговорок;
введение понятия
«рифма»,
упражнять в
придумывании
рифмы к словам. Тема
Пьеса «Снегурочка».
Деятельность дошкольников
Игры, этюды, драматизация сказки
Февраль
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействи
е
20.
«Снегурочка
».
Беседа по
содержанию
Книга с
иллюстрациями
к сказке
«Снегурочка»
Чтение пьесы
«Снегурочка
»
Результат
Развивать речь
детей; познакомить
со стихотворным
текстом сказки
«Снегурочка» по
мотивам пьесы Н.
Островского.
Мультимедийны
й экран,
просмотр
мультфильма по
сказке.
С помощью
воспитателя
выбор ролей
по сказке
Декорации,
костюмы, роли
Воспитатель
Беседа о дружбе
и доброте;
этюды на
выразительность
движений;
этюды на
выражение
основных
эмоций.
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
изготовление
костюмов и
декораций.
Показ спектакля
детям младших
групп
Декорации,
костюмы
Воспитатели
и дети
младших
групп
21.
Весна идет!
Весна поет!
22.
Репетиция
весенней
сказки
«Снегурочка
».
23.
Играем
спектакль
«Снегурочка
»
Тренировать
дикцию, расширять
диапазон голоса и
уровень громкости,
совершенствовать
элементы
актерского
мастерства.
Формировать
четкую, грамотную
речь,
совершенствовать
умение создавать
образы с помощью
мимики и жестов.
Развивать
внимание, память,
дыхание;
воспитывать
доброжелательност
ь и контактность в
отношениях со
сверстниками. Тема
Март
Сказка Г. – Х. Андерсена «Огниво»;
Мероприятие
Содержание
Материалы
24.
Шел солдат к
себе домой
Беседа по
содержанию.
Книга с
иллюстрациями к
сказке
Деятельность дошкольников
Игры, этюды, репетиция ролей
Результат
Взаимодействие
Чтение сказки
Г. – Х.
Андерсена
«Огниво»;
25.
Чтение пьесы
«Огниво».
26.
Слушайся, ты,
нас солдат,
если хочешь
быть богат!
27.
Я здесь на
сундуке сижу.
развивать речь
детей;
познакомить с
текстом сказки
Развивать речь
детей;
познакомить со
стихотворным
текстом сказки
«Огниво» по
мотивам сказки
Г. – Х.
Андерсена.
 Формировать
четкую,
грамотную речь.
Беседа о дружбе
и доброте; этюды
на
выразительность
движений; этюды
на выражение
основных
эмоций.
Мультимедийный
экран, просмотр
мультфильма по
сказке.
С помощью
воспитателя
выбор ролей
по сказке
Этюды на
выразительность
движений; этюды
на выражение
Репетиция ролей
по эпизодам
Воспитатель
основных
эмоций;
Этюды на
выразительность
движений; этюды
на выражение
основных
эмоций;
Репетиция ролей
по эпизодам
Воспитатель
Формировать
четкую,
грамотную речь. Апрель
Тема
Сказка Г. – Х. Андерсена «Огниво»;
Мероприятие
28.
«До чего же,
мы, несчастные
царевны».
Содержание
Этюды на
выразительность
движений;
этюды на
выражение
основных
эмоций;
Материалы
Репетиция
ролей по
эпизодам
2930.
Репетиция
сказки
«Огниво».
Разучивание
ролей с детьми;
изготовление
костюмов и
декораций.
Декорации,
костюмы,
роли
Воспитатель
31.
Играем
спектакль
«Огниво».
Показ спектакля
родителям
Декорации,
костюмы
Воспитатель и
родители
Деятельность дошкольников
Игры, этюды, драматизация сказки
Взаимодействие
Результат
Воспитатель
Развивать действия
с воображаемыми
предметами, умения
действовать
согласовано.
Развивать
самостоятельность
и умение
согласованно
действовать;
выразительно
передавать
характерные
особенности
сказочных героев;
формировать
четкую, грамотную
речь,
совершенствовать
умение создавать
образы с помощью
мимики и жестов.
Развивать внимание,
память, дыхание;
воспитывать
доброжелательность
и контактность в
отношениях со
сверстниками.
Тема
Мероприятие
32.
Игровая
программа
«Это вы
можете!»
Содержание
Показ детьми
самых любимых
эпизодов и ранее
сыгранных
ролей
Май
Материалы
Костюмы,
декорации
Деятельность дошкольников
Взаимодействие
Воспитатель,
педагоги из
других групп,
дети младшего
возраста
Результат
Закрепление
пройденного
материала; дать
детям возможность
проявить
инициативу и самостоятельность в
выборе и показе
отрывков из
поставленных ранее
спектаклей
Мониторинг
Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по
театрализованной деятельности проводится на основе творческих
заданий.
Творческое задание № 1
Разыгрывание сказки «Лисичкасестричка и серый волк»
Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на
фланелеграфе, кукольный театр.
Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям.
Уметь   передать   различные   эмоциональные   состояния   и   характеры
героев, используя образные выражения и интонационнообразную речь. Уметь
составлять   на   столе,   фланелеграфе,   ширме   сюжетные   композиции   и
разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные характеристики
для   создания   образов   персонажей.   Уметь   согласовывать   свои   действия   с
партнерами.
Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на
фланелеграфе.
 Ход проведения.
1. Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого
изображена иллюстрация к сказке «Лисичкасестричка и серый волк».
Дети   узнают   героев   сказки.   Воспитатель   поочередно   вынимает   героев   и
просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого
героя; от имени его партнера.
  2.   Воспитатель   показывает   детям,   что   в   «волшебном   сундучке»
спрятались   герои   этой   сказки   из   различных   видов   театра,   показывает
поочередно   героев   кукольного,
  театра   на
фланелеграфе.
  настольного,
  теневого,
Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и
объясняют, как эти куклы действуют.)
3.   Воспитатель   предлагает   детям   разыграть   сказку.   Проводится
жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя
театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры.
4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки
и подготовке спектакля.
5. Показ сказки зрителям. Творческое задание № 2
Создание спектакля по сказке «Заячья избушка»
Цель:   изготовить   персонажи,   декорации,   подобрать   музыкальные
характеристики главных героев, разыграть сказку.
Задачи:   понимать   главную   идею   сказки   и   выделять   единицы   сюжета
(завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать.
Давать характеристики главных и второстепенных героев.
Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги
и бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю.
Уметь   передать   эмоциональные   состояния   и   характеры   героев,
используя образные выражения и интонационнообразную речь.
Проявлять активность в деятельности.
Материал:   иллюстрации   к   сказке   «Заячья   избушка»,   цветная   бумага,
клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.
      Ход проведения.
1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему.
Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все
артистыкуклы   на   гастролях.   Надо   помочь   разыграть   сказку   малышам.
Воспитатель   предлагает   помочь   Петрушке,   изготовить   настольный   театр
самим и показать сказку малышам.
2.   Воспитатель   помогает   по   иллюстрациям   вспомнить   содержание
сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и
предлагаются   вопросы:   «Расскажите,   что   было   до   этого?»,   «Что   будет
потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и
петуха.
3.   Воспитатель   обращает   внимание,   что   сказка   будет   малышам
интересна,   если   она   будет   музыкальной,   и   советует   выбрать   музыкальное
сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).
4. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей,
декораций,   подбору   музыкального   сопровождения,   распределению   ролей   и
подготовке спектакля.
5. Показ спектакля малышам.
Творческое задание № 3
Сочинение сценария и разыгрывание сказки
Цель:   импровизировать   на   тему   знакомых   сказок,   подбирать
музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы,
разыграть сказку.
Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески
интерпретируя   знакомый   сюжет,   пересказывая   его   от   разных   лиц   героев
сказки. Уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест,
движение и интонационнообразную речь, песню, танец. Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски
при разыгрывании сказки.
Проявлять согласованность своих действий с партнерами.
Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и
шумовые   инструменты,   фонограммы   с   русскими   народными   мелодиями,
маски, костюмы, атрибуты, декорации.
Ход проведения.
1. Руководитель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут
гости.  Они  услышали,  что в  нашем  детском  саду есть свой  театр  и  очень
захотели   побывать   на   спектакле.   Времени   до   их   прихода   остается   мало,
давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям.
2.   Руководитель   предлагает   рассмотреть   иллюстрации   сказок
«Теремок» «Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя).
Все   эти   сказки   знакомы   детям   и   гостям.   Воспитатель   предлагает
собрать   всех   героев   этих   сказок   и   поместить   их   в   новую,   которую   дети
сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет.
            •   Как   называются   части,   которые   входят   в   сюжет?   (Завязка,
кульминация, развязка).
      • Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?
            Воспитатель   предлагает   выбрать   главных   героев   и   придумать
историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия
берется за основу.
3. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.
4. Показ спектакля гостям. Механизм оценки получаемых результатов
Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками
делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного
действия,   а   на   организацию   коллективной   творческой   деятельности   в
процессе создания спектакля.
1.Основы театральной культуры.
Высокий уровень –  3 балла: проявляет устойчивый интерес к
театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет
различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать
театральные профессии.
Средний уровень  – 2 балла: интересуется театральной деятельностью;
использует свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий   уровень  –   1   балл:   не   проявляет   интереса   к   театральной
деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
Высокий   уровень  –   3   балла:   понимает   главную   идею   литературного
произведения,   поясняет   свое   высказывание;   дает   подробные   словесные
характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на
основе литературного произведения.
Средний   уровень  –   2   балла:   понимает   главную   идею   литературного
произведения,   дает   словесные   характеристики   главных   и   второстепенных
героев;   выделяет   и   может   охарактеризовать   единицы   литературного
изведения.
Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и
второстепенных   героев,   затрудняется   выделить   литературные   единицы
сюжета; пересказывает с помощью педагога.
3. Эмоциональнообразное развитие.
Высокий   уровень  –   3   балла:   творчески   применяет   в   спектаклях   и
инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах
героев; использует различные средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных
состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу,
движение.
Низкий   уровень  –   1   балл:   различает   эмоциональные   состояния,   но
использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4. Навыки кукловождения. Высокий уровень – 3 балла: импровизирует с куклами разных систем в
работе над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: использует навыки кукловождения в работе
над спектаклем.
Низкий   уровень  –   1   балл:   владеет   элементарными   навыками
кукловождения.
5. Основы коллективной творческой деятельности.
Высокий   уровень     3   балла:   проявляет   инициативу,   согласованность
действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над
спектаклем.
Средний   уровень  –   2   балла:   проявляет   инициативу,   согласованность
действий с партнерами в коллективной деятельности.
Низкий уровень  – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех
этапах работы над спектаклем.
Так   как   Рабочая   программа   является   развивающей,   то   достигнутые
успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих
мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа
другим группам, родителям.
Ожидаемый результат:
1.   Умение   оценивать   и   использовать   полученные   знания   и   умения   в
области театрального искусства.
2.   Использование   необходимых   актерских   навыков:   свободно
  действовать   в   предлагаемых
внимание,
взаимодействовать   с   партнером,
обстоятельствах,
импровизировать,
эмоциональную память, общаться со зрителем.

сосредоточивать

3. Владение необходимыми навыками пластической выразительности и
сценической речи.
4.   Использование   практических   навыков   при   работе   над   внешним
обликом героя  подбор грима, костюмов, прически.
5. Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством
театра, литературой.
6. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе
над спектаклем: обсуждение костюмов, декораций.
7.   Создание   спектаклей   различной   направленности,   участие   в   них
участников кружка в самом различном качестве. Характеристика уровней знаний и умений театрализованной
деятельности
Высокий уровень (1821 баллов).
Проявляет   устойчивый   интерес   к   театральному   искусству   и
театрализованной   деятельности.   Понимает   основную   идею   литературного
произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.
Способен   сопереживать   героям   и   передавать   их   эмоциональные
состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения.
Владеет   интонационнообразной   и   языковой   выразительностью
художественной   речи   и   применяет   в   различных   видах   художественно
творческой деятельности.
Импровизирует   с   куклами   различных   систем.   Свободно   подбирает
музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно
поет,  танцует.  Активный   организатор   и  ведущий   коллективной  творческой
деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.
Средний уровень (1117 баллов).
Проявляет   эмоциональный   интерес   к   театральному   искусству   и
театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра
и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.
Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты,
сравнения и образные выражения.
Владеет   знаниями   о   эмоциональных   состояниях   героев,   может   их
продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.
Создает   по   эскизу   или   словесной   характеристикеинструкции
воспитателя   образ   персонажа.     Владеет   навыками   кукловождения,   может
применять их в свободной творческой деятельности.
С   помощью   руководителя   подбирает   музыкальные   характеристики   к
персонажам и единицам сюжета.
Проявляет   активность   и   согласованность   действий   с   партнерами.
Активно участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (710 баллов).
Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только
как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.
Знает правила поведения в театре.
Понимает   содержание   произведения,  но   не   может   выделить   единицы
сюжета.
Пересказывает произведение только с помощью руководителя.
Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может
их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.
Владеет   элементарными   навыками   кукловождения,   но   не   проявляет
инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем. Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.
Не   самостоятелен,   выполняет   все   операции   только   с   помощью
руководителя. Список литературы
Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные
Буренина А.И. Театр всевозможного. Вып.1: «От игры до спектакля:»
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
Куревина   О.А.  Синтез   искусств   в   эстетическом   воспитании   детей
1.
Анисимова   Г.И.   Сто   музыкальных   игр   для   развития   дошкольников.
Старшая и подготовительная группы.  Ярославль: Академия развития, 2005.
2
Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры,
упражнения, сценарии.  М.: ТЦ «СФЕРА», 2003.
3
игры – занятия.  СПб, 2002
4
СПб., 2002.
5
6
дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
7
Куцакова   Л.В.,   Мерзлякова   С.   И.  Воспитание   ребенкадошкольника:
развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого,
культурного, активнотворческого. М., 2003.
8
Ярославль, 2002.
9
10 Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
11 Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
12 Мирясова   В.И.  Играем   в   театр.   Сценарии   детских   спектаклей   о
животных. М., 2000.
13 Михайлова   М.А.
аттракционы. Ярославль, 2002.
14
детском саду. М., 2000.
Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.
15
Сорокина Н.Ф., Миланович  Л.Г.    Театр
Чистякова М.И. Психогимнастика
16
17
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников. М., 2004.
18 Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.Мозаика
синтез 2007г.
19 Юдина С.Ю. Мои любимые праздники.  СПб.: «ДетствоПресс», 2002.
Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С.  Театрализованные игры в
Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
 Праздники   в   детском   саду.   Сценарии,   игры,

intro:
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности, которые проводит педагог (воспитатель) старшей и подготовительной к школе группе.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Театральная деятельность и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Использование рабочей программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.
Настоящая Рабочая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 4—7 лет (старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным Рабочая программам, описанным в литературе.

title: Рабочая программа театрального кружка в ДОУ "Золотой ключик"


extracted_text:
Ростовской области – 80 лет.
Слайд 2.
 Песня   «Ростовская область».
По за Доном шумят тополя.
На ветру серебрятся листвою
Хлебосольная наша земля
Край Донской, наше сердце с тобою.
Мы живем на родимой земле
Нам дает она хлеба и силы
Поколений упорным трудом
Ты, Ростовская область, хранима
Ростовская область,  ты наша судьба
С тобою по жизни идём сквозь года.
Сердцу дороги степи в курганах седых
И просторы пшеничных полей золотых.
Хутора и станицы, твои города
Процветанья желаем тебе и добра.
Ростовская область,  ты наша судьба
Ростовская область,  ты наша судьба.
Слайд 3. Появляются ведущие. Им на встречу под музыку выходят
казачка и казак с «хлебом – солью».
Казак: Здорово дневали, земляки! (гости отвечают «Слава, Богу!»)
Казачка: Здравствуйте, люди добрые! Если величать, так на пороге
встречать!
Казак: Ой, гости милые, заход(ь)т(я), Хлеб  соль от нас примит(я),
Казачка: Ой, да слово доброе скажите, своё слово ласковое нам.
(подают хлеб ведущим)
1 ведущий: Мира вам и добра, (кланяются и принимают хлеб)
2ведущий: Чтобы область наша веселья и радости была полна.
Казак: Спасибо, гости д(а)р(а)гие, за слова добрые, речи славные, честь,
оказанную нам. (уходят)
Слайд 4.
Ведущий 1:  Добрый день!
Ведущий 2: Приветствуем дорогих гостей!
Ведущий 1:
Настал поистине прекрасный день, Которого давно мы ждали.
Мы области справляем юбилей
И собрались все вместе в этом зале.
Ведущий 2:
Все мы дети необъятной Вселенной,
Все мы жители планеты Земля.
Но есть место на этой планете
Где родился и ты, и я.
Где бы ни были мы с тобою
Здесь всегда ждут и любят нас.
Это место такое родное
Наша область, приветствует вас!
Слайд 5.
песня «Ростовская область 80 лет»
С древних времен средь степей и холмов,
Скифских курганов, донских берегов
На перекрестье торговых путей
Ты расцвела, дочь России моей
Припев:
У Дона великого  область Ростовская
Край родников и слияния рек.
Крепость Азов хранит доблесть петровскую
Слава твоя не погаснет вовек.
Припев:
У Дона великого  область Ростовская
Мать городов и казачьих станиц
Зов поколений и память отцовская
Слава твоя не имеет границ.
Слайд  6.
Ведущий 1: Донской край в древнее время входил в пределы местности,
называвшейся у греков Скифией, нередко Танаисом. По русским летописям
ХІV и ХV веков край этот назывался «Полем», а с половины ХVІ века
московские цари  все владения казаков называют уже «Доном»...
Слайд 7.
Ведущий 2: В 1749 году по указу императрицы Елизаветы Петровны на
правом берегу Дона в устье реки Темерник была учреждена таможенная застава, в 1761 году началось строительство крепости, названной именем
Святого Димитрия, митрополита Ростовского.
По   инициативе   легендарного   донского   атамана   Платова   в   1805   году
закладывается город Новочеркасск, в который вскоре переносится столица
Войска Донского.
Слайд 8.
Ведущий 1: С установлением Советской власти на Дону в начале 1920 года
Всевеликое Войско Донское прекратило своё существование, и Донской край
получил название Донской области с центром в г. РостовенаДону. В 1937
году   АзовоЧерноморский   край   был,   в   свою   очередь,   разделен   на
Краснодарский край и Ростовскую область.
Слайд 9. Ведущий 2: История области начинается с 11 сентября 1937 года,
когда Постановлением ВЦИК РСФСР была образована Ростовская область...
Сегодня наша область отмечает 80й день рождения.
(Танец казаков) Ансамбль песни и пляски "Дон", художественный
Слайд 10.
руководитель,  главный балетмейстер, заслуженный работник культуры
РФ Ляшев Владимир Дмитриевич;
Слайд 11.
1. На южных просторах России могучей,
Ростовская область – земля казаков.
Путь в 80 лет среди дона излучин,
Уходит в историю многих веков.
 Слайд 12
2. Здесь потом и кровью пропитан до боли,
Отеческий край плодородной земли.
Сбегались на Дон все искавшие воли,
Здесь много героями в землю легли.
 Слайд 13
3. Сраженья, победы и горечь утраты,
Донская земля эти тайны хранит.
Разбитые судьбы, сгоревшие хаты.
И вечный огонь, и безмолвный гранит.
 Слайд 14
4. Ростовская область! салют юбиляру!
Ты крепнешь с годами, добреешь душой.
Частице России – салют юбиляру!
Для всех россиян это праздник большой. Слайд 15
5. Родятся пусть дети, живут пожилые,
Пусть крепнет навеки единый наш дом.
На храмах горят купола золотые,
И пусть полноводным всегда будет дон.
 Слайд 16
6. Ростовская область! Салют юбиляру!
Ты дружбой народов гордилась всегда.
Частице России – салют юбиляру!
Ты в наших сердцах, словно в небе звезда!
Слайд 17.
Песня «Баллада о Ростовской области»
Ростовская область – царица полей,
Нет тебя краше, милей и родней.

На карте России не так велика,
Но житница наша всегда на века.

Наш Платов легенда, наш Платов герой.
Привел он в Париж казаков на постой.

Объехали мир они вдольпоперек.
Везде узнают их, легенда живет.
Слайд 18.
Ведущий 1: Достопримечательности Ростовской области уникальны и
бесценны. Немало местных и пришлых древних племен оставили в Донском
крае свои следы: на окраине современного РостованаДону в 50х годах
прошлого века были обнаружены развалины древнейшей в Восточной Европе
Ливенцовской крепости. Данное открытие историки назвали мировой
сенсацией.  Сам археологический комплекс   прозвали Донской Троей.
Слайд 19.
Ведущий 2: Немаловажное влияние на развитие культурной жизни края
оказывают музеи Ростовской области. Непревзойденные коллекции
сарматского и скифского золота, этнографические и археологические
коллекции демонстрирует своим посетителям Ростовский областной
краеведческий музей.
Слайд 20.
Ведущий 1: Особого внимания заслуживает Таганрогский литературный и
историкоархитектурный музейзаповедник. Посвоему уникален
археологический музейзаповедник Танаис.
Слайд 21 Новочеркасска
Ведущий   2:
 Города   Ростовской   области   демонстрируют   ряд
интересных памятников   архитектуры и   истории.   Заслуживает   внимания
основная достопримечательность
Вознесенский
кафедральный собор. Интересен СвятоНикольский храм в Таганроге.
Слайд 22.
Ведущий 1:  Ростовская область также славится природными заповедниками
и   великолепными   ландшафтами.
  Особо   выделяются   Веселовское
водохранилище   и
  МанычГудило,   этот   огромный   водоем   соединял   в
доисторические   времена   Черное   и   Каспийское   моря.   На   его   угодьях
находится   степной   заповедник   «Ростовский»,   где   на   нетронутых   участках
южных степей можно увидеть громадные колонии разнообразных птиц. Одной
из главных его достопримечательностей считается вольный табун лошадей.
Уникальными памятниками   природы считаются   Ботанический   сад   Ростова,
Персиановская заповедная степь.
Слайд 23.
1. По изгибам великого ДОНА
Вдоль горбатых песчаных холмов,
Появилась Ростовская область
Много сёл, городов, хуторов.
Слайд 24
2. Облака по лазурному небу
Проплывают любуясь с высот,
До чего же  чудесная местность
До чего ж в ней прекрасный народ.
 Слайд 25
3. Вьётся змейкой великая речка
Жарят щёки на солнце холмы,
И в объятиях жаркого лета
Ждут они с не терпеньем зимы.
 Слайд 26
4. В этом маленьком сказочном мире
 Мы великой семьёю живём,
И любые невзгоды по жизни
Терпеливо по жизни несём.
 Слайд 27.
Ведущий 1:   На территории Ростовской области проживают более 100
национальностей.   Наш край не зря называют многонациональным. Здесь
живут рядом русские и татары, украинцы и белорусы, армяне и грузины,
чеченцы и дагестанцы, калмыки и корейцы. У нас на Дону  никому не тесно,
мы хотим жить в дружбе и согласии. Слайд 28
 ( Танец – армянский) Ансамбль армянских танцев "Арпи"("Заря"),
руководитель Грачик Альбертович Геворгян
Слайд 29.
Ведущий 1: Ростовская область названа одним из лучших регионов России
для ведения предпринимательской деятельности.
Появлению мощной экономики на Дону способствовали и его богатые
природные ресурсы. Ростовская область является основной угольной базой
Северокавказского региона.   Дон   богат естественными строительными
материалами:  известняком, мергелями, мелом, песчаниками, гипсом,
качественными глинами, кварцевым песком.
Слайд 30.
Ведущий2:  Предприятия, выпускающие продовольственные товары, первые в
России по производству рыбы и первые в Европе по производству мяса
индейки и утки.
Ведущее место в промышленности  занимает машиностроение (в том числе
сельскохозяйственное)  и металлообработка. На предприятиях области
выпускается   электровозы,   зерноуборочные комбайны. На Дону производят
тяжёлые вертолёты. На территории области действуют Новочеркасская ГРЭС,
Цимлянская ГЭС, Ростовская АЭС.
Слайд 31.
Ведущий 1: Первостепенное значение  в агропромышленном комплексе имеет
зерновое хозяйство, по выращиванию зерновых область в этом году заняла 1е
место в России. Ведущей технической культурой является подсолнечник.
Также область специализируется на производстве эфирномасличных культур,
овощеводстве, садоводстве. В области хорошо развито мясо  молочное
животноводство, свиноводство, птицеводство, коневодство.
Слайд 32
1. Ростовский край, родной мой дон,
Тебя люблю, я всей душой,
Твои поля, твои луга,
Без них, мне жизнь моя пуста.
 Слайд 33
2. Не променяю я тебя, не на какие города,
Лишь только ты всегда со мной, Мой милый край, мой дом родной.
Твои закаты и рассветы, в груди моей, теперь навеки.
Слайд 34
Ведущий 1:  Мы гордимся нашими земляками, которые защищали Отечество
от врагов во время Великой Отечественной войны. За мужество и отвагу,
проявленные в борьбе с фашистами, около 280 человек – уроженцев
Ростовской области были удостоены      высшего звания страны – Героя
Советского Союза.
Слайд 35.
Ведущий 2: Испокон веков Дон богат талантами. Здесь родились многие
люди, внесшие большой вклад в сокровищницу не только российской, но и
мировой культуры.
Донская область дала миру великого русского писателя Антона Павловича
Чехова. С Дона вышел лауреат Нобелевской премии по литературе – Михаил
Шолохов.  Широко известны имена донских писателей Виталия Закруткина,
Анатолия Калинина, Даниила Корецкого.
Слайд 36.
Ведущий 1: На Дону родились и выросли выдающийся художникбаталист
Митрофан Греков, всемирно известный музыкант Юрий Башмет, великие
актёры Фаина Раневская и Ростислав Плятт,  и целая плеяда молодых
артистов, ведущих телевидения.
Ростовское художественное училище окончил знаменитый скульптор Евгений
Вучетич, а Ростовское училище искусств – кинорежиссер Сергей Бондарчук.
В  РостовенаДону  вырос и учился Г.Я.Седов, полярный исследователь,
руководитель первой русской экспедиции к Северному полюсу.
Уроженцами Дона являются прославленный полководец Семён Михайлович
Будённый, создатель стрелкового автоматического оружия Токарев.
Слайд 37
Казачий танец.
Слайд 38
Ведущий 1: Помните, Мы наследники нашей прекрасной донской земли: её
истории, культуры, всех тех богатств, которые созданы руками наших
предшественников. И мы должны не только сберечь эти богатства, но и
преумножить их.
Фотовыставка, посвящённая реставрации Кафедрального  Собора
Рождества Пресвятой Богородицы города РостованаДону
Сергей Грибов и Денис Демков;
Слайд 3941
Ведущий 1: Вот настал момент прощанья, Будет краткой наша речь,
Говорим мы: « До свиданья!
 До счастливых новых встреч!».

file_name: юбилей РО.docx

intro: Сценарий проведения праздника, посвященного 80 - летию образования Ростовской области. Донской край в древнее время входил в пределы местности, называвшейся у греков Скифией, нередко Танаисом. По русским летописям ХІV и ХV веков край этот назывался «Полем», а с половины ХVІ века московские цари  все владения казаков называют уже «Доном»...

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Юбилей Ростовской области


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                         с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                       Разработка урока музыки
                                         для  2 класса на тему:
                                          Звуки клавесина

                          Урок по программе В.В. Алеева  и  Т. Н. Кичак.

                                                                       Составитель  учитель музыки

                                                                         Трушина Светлана Юрьевна
Тема: Звуки клавесина
Цели: выявить, как ученики научились понимать и передавать в своем
исполнении характер, настроение и чувства музыки.
Задачи:  обобщить знания учащихся по теме  «О чем говорит музыка?»;
на знакомом учащимся материале проверить,  насколько хорошо дети могут ориентироваться в трех сферах музыки (марш, танец, песня), в знакомом им
песенном и музыкальном материале; насколько способны почувствовать и
эмоционально передать в своем исполнении (в разных видах деятельности –
пение, движение под музыку, музицировании, в пластическом
интонировании)  различные настроения и характеры музыки; показать связь
музыки и изобразительного искусства с жизнью;
Музыкальный материал урока:
 И.С. Бах.  Гавот  I. Из французской увертюры си минор  DWV  831 (в
клавесинном исполнении, слушание).
 Г.   Гладков,   стихи   В.   Ливанова,   Ю.   Энтина.  Дуэт   Принцессы   и
Короля.   Из   мультфильма   «По   следам   бременских   музыкантов»
(слушание).
 Й.   Гайдн,   русский   текст   П.   Синявского.  Старый   добрый   клавесин
(пение).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора  И.С. Баха.
  Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: Звуки клавесина
Запись на доске:
КЛАВЕСИН
ГАВОТ
* ИЗЯЩНО*ГРАЦИОЗНО*ГАЛАНТНО
III.
Работа по теме урока.
 Беседа
«Знакомство с музыкальным инструментом КЛАВЕСИН».
 Знать
Старинный французский танец: ГАВОТ.
Музыкальные характеристики: ИЗЯЩНО, ГРАЦИОЗНО, ГАЛАНТНО.
Старинный музыкальный инструмент: КЛАВЕСИН.
Имена   выдающихся   композиторов:   ИОГАНН   СЕБАСТЬЯН   БАХ,
ГЕННАДИЙ ГЛАДКОВ.
 Уметь
Внимательно рассматривать иллюстрации.
Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального
произведения, характере, настроении.
Включаться   в   поисковую   деятельность   (Запомнилось   ли   вам   звучание
клавесина?   Что   его   отличает   от   звучания   фортепиано?   Почему   такие танцы, как гавот, сейчас почти никто не танцует? С чем это связано? Как
вы думаете, для чего композитор  Г.Гладков использовал в песне звучание
клавесина?).
Клавесин – старинный музыкальный инструмент. Как и фортепиано,
клавесин имеет клавиатуру. Только у клавесина нет молоточков, ударяющих о
струну.
Вместо молоточков у него маленькие стерженьки из птичьего пера. Они
щиплют струны. Вот почему клавесин называют щипковым инструментом.
Гавот – старинный французский танец. В 17 – 18 веках гавот часто
исполнялся на придворных балах.
Движения танца неспешны и грациозны.
 И.С. Бах.  Гавот  I. Из французской увертюры си минор
DWV 831 (в клавесинном исполнении, слушание).
 Г. Гладков, стихи В. Ливанова, Ю. Энтина.  Дуэт
Принцессы   и   Короля.   Из   мультфильма   «По   следам
бременских музыкантов» (слушание).
Запомнилось   ли   тебе   звучание   клавесина?   Что   его
отличает от звучания фортепиано?
 Почему такие танцы, как гавот, сейчас почти никто не
танцует? С чем это связано?
Вокально-хоровая работа
клавесин (пение).
 Й. Гайдн, русский текст П. Синявского. Старый добрый
 Как   вы   думаете,   для   чего   композитор   Г.   Гладков
использовал в песне звучание клавесина?
Разучить песню, исполнять умеренно, не спеша.
IV. Итог урока.
Мы   познакомились   с   удивительным   старинным   инструментом   –
клавесином.
V. Домашнее задание.
Стр. 8082 (рабочая тетрадь).
Доучить песню, исполнять умеренно, не спеша.
Написать, звучание каких музыкальных инструментов вы услышали на уроке.
Рассмотреть запись мелодии песни. Обвести красным цветом знак «диез»,
зеленым цветом – знак «бекар».
Рассмотреть внимательно нотную запись песни. Подумать, какие оттенки в
ней встречаются? Подчеркнуть нужные слова.
Написать названия знакомых инструментов, изображенных на рисунке.
Подумать, что общего у этих инструментов?
Произвести записи в тетради.

 Источники:
   Музыка . 2 класс. : Учебник / В. В. Алеев ,Т.Н. Кичак.  8е изд, стереотип.
М. :Дрофа.  2013 г.

intro:
Представлена разработка урока музыки для 2 класса на тему- Звуки клавесина
 Урок музыки по программе В.В. Алеева и Т. Н. Кичак - авторы начальной школы по музыке
Клавесин - старинный музыкальный инструмент. Как и фортепиано, клавесин имеет клавиатуру. Только у клавесина нет молоточков, ударяющих о струны.
Цели: выявить, как ученики научились понимать и передавать в своем исполнении характер, настроение и чувства музыки.Клавесин - старинный музыкальный инструмент. Как и фортепиано, клавесин имеет клавиатуру. Только у клавесина нет молоточков, ударяющих о струны.

title: Разработка урока музыки для 2 класса на тему- Звуки клавесина


extracted_text:
Введение
Воздух      один   из   самых   интересных   элементов   Земли.   Воздух
является условием жизни людей. Слово «воздух» пришло к нам из
церковнославянского языка.
Первыми стали изучать состав воздуха и его свойства английский
священник Джозеф Пристли и французский химик Антуан Лавуазье.
Воздух  самая    таинственная стихия.
В чём тайны воздуха? Этот вопрос меня очень заинтересовал.
Чтобы   дать   ответ   на   поставленный   вопрос,   необходимо
познакомиться   с   научной   литературой   и   в   домашних   условиях
провести несколько исследований.
Предмет исследования  воздух.
Объекты исследования  состав воздуха, его свойства и значение,
применение воздуха, защита воздуха от загрязнения. Состав воздуха
Значение воздуха в жизни человека и природы
Без   воздуха   не   может   жить   ни   одно   живое   существо   на   Земле.
Воздушный океан разлит над всей Землёй: вокруг нас, в почве, в
воде,   во   всех   пустотах,   в   твёрдых   телах.   Этот   воздушный   слой
называется  атмосферой.  Толщина   атмосферы   составляет   около
1000   километров.   Наша   жизнь   происходит   на   самом   дне   этого
воздушного океана. Доказано, что на 1 день человеку требуется 600
л воздуха.
С   помощью   научной   литературы   удалось   установить   химический
состав   воздуха.     Воздух   представляет   собой   смесь   газов,   а   не
однородное   вещество.   Чтобы   лучше   представить,   из   каких   газов
состоит воздух, покажу графический рисунок  «воздушный шарик».
Больше всего в воздухе азота, в три раза меньше кислорода, совсем
немного углекислого газа и водяных паров. Состав   воздуха   может   меняться:   в   крупных   городах   содержание
углекислого   газа   будет   больше,   чем   в   лесах,   в   горах   меньше
кислорода.
Чтобы   быть   здоровым   и   прожить   долгую   жизнь,   человеку   нужен
свежий воздух, насыщенный кислородом. Кислород  самый важный
элемент   воздуха.     Чем   больше   человек   получает   кислорода,   тем
больше   у   него   жизненной   энергии.   Кислород   необходим   для
дыхания всем живым существам.
С   помощью   воздуха   мы   говорим,   поём   и   заставляем   звучать
музыкальные   инструменты.   Воздух   помогает   летать   птицам   и
насекомым.
Воздух выполняет очень важную работу  следит за климатом на
нашей   планете.   Перегоняет   холодный   воздух   на   юг,   тёплый      на
север. С морей и океанов, рек и озёр собирает влагу и отдаёт её
суше.   Летом   поливает   землю   дождём,   а   зимой   укрывает   её
пушистым одеялом. Свойства воздуха
Воздух   вокруг   нас.   Чтобы   узнать   какими   свойствами   обладает
воздух, проведём в домашних условиях несколько исследований.
Исследование 1.
Воздух   занимает   на   Земле   всё   свободное   пространство.   Как   это
проверить?
Поставим   стакан   в   миску,   нальём   воды   до   отметки   и   аккуратно
начнём поднимать. Почему вода не попадает в пустой стака? А он
не пустой! Там воздух.
Вывод: воздух занимает место.
Исследование 2.
Возьмём соломинку и опустим её в стакан с водой. Слегка подуем.
Появились пузырьки воздуха.
Посмотрим на комнатные растения, на стены, на предметы, которые
нас окружают. Они имеют цвет.  Воздух мы увидеть не можем.
Вывод:   воздух   невидимый   и   бесцветный,   но   в   некоторых
случаях его, всё же, можно обнаружить.
Исследование 3.
Вдохнём глубоко чистого воздуха. Что чувствуем?  Ничего.
Зайдём на кухню, где   бабушка готовит обед. Мы ощущаем запах,
т.к. частицы веществ попадают к нам в нос.
Вывод: чистый воздух запаха не имеет.
Исследование 4. Можно ли попробовать воздух на вкус?  Лизнём его. Мы открываем
следующее свойство.
Вывод: воздух не имеет вкуса.
Возьмём в руки книгу. Какой она формы. А теперь попробуем взять
Исследование 5.
в руки воздух. Не получается.
Вывод: воздух не имеет форму.
Исследование 6.
Как вы думаете, можно ли взвесить массу воздуха?
Обратимся   к   научной   литературе.   Знаменитый   учёный   Галилео
Галилей более 300 лет тому назад взвесил воздух. Он взял медный
шар с отверстием и поставил на весы. Затем откачал из шара воздух,
заткнул отверстие и снова положил на весы. Шар стал легче. Так
учёный пришёл к выводу, что воздух имеет вес. Учёные подсчитали,
что вес всего воздуха, окружающего Землю, составляет примерно
5200 триллионов тонн.
Вывод: воздух имеет массу.
Исследование 7.
Докажем, что воздух легче воды. Возьмём таз с водой. Опустим в
таз   резиновый   мяч,   спасательный   круг.   Предметы   не   тонут.   Они
наполнены  воздухом.
Вывод: воздух легче воды.
Исследование 8. Возьмём бумагу и сложим из неё веер. Помашем им. Мы ощущаем
движение   воздуха.   Веер   толкает   окружающий   нас   воздух   и
получается лёгкий ветерок.
Вывод:   воздух   обладает   движением.   Движение   воздуха   в
природе называется ветром.
Также   с   помощью   научной   литературы   установлено,   что   воздух
обладает упругостью, низкой плотностью, плохо проводит тепло,
расширяется при нагревании.
Свойства воздуха человек использует в жизни. Например,
Свойство воздуха
Движение
Расширяется при нагревании
Плохо проводит тепло
Низкая плотность
Упругость
Способ использования
Парусник, ветряная мельница
Воздушный шар, аэростат
Одежда, двойные рамы
Самолёт
Мяч,
  автомобильные   шины,
надувной матрас
Он  прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу  густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стёкла И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем
Он ведь нам  необходим!

Охрана воздуха
Человеку и другим живым существам для дыхания нужен чистый
воздух.
В настоящее время в мире наблюдается сильная нехватка чистого и
свежего   воздуха.   Загрязнение   воздуха   угрожает   здоровью   людей,
всей   жизни   на   Земле.   С   заводов   и   фабрик,   от   работающих
автомобилей в воздух попадают вредные вещества. Они опасны для
всего живого, поэтому необходимо заботиться о чистоте воздуха.
Сейчас много делается для охраны чистоты воздуха.
На многих предприятиях работают установки, которые улавливают
пыль, сажу, ядовитые газы.
Учёные   разрабатывают   новые   автомобили,   которые   не   будут
загрязнять воздух. В разных местах созданы специальные станции,
они постоянно следят за чистотой воздуха в больших городах.
Для   того,   чтобы   почувствовать   свежий   воздух   жители   городов
выезжают на дачи, и в те места, где много растительности. Больше
всего полезен для здоровья воздух сосновых лесов. Заключение
Воздух  это основа нашей жизни. Тайны воздуха заключаются в его
свойствах. Свойства воздуха помогают человеку в жизни.   Чистый
воздух основа здоровья всего живого. Вот почему долг каждого
человека  заботиться о чистоте воздуха. Используемая литература
1. Интернет ресурсы по данной теме
2. Справочник школьника для начальных классов. М.: Стрекоза,
2012
3. Хрестоматия «Детский мир», книга К.Д. Ушинского Кунгурский  центр образования №1
Исследовательская работа
Тайны воздуха Работу выполнил
Ганьжин Даниил, ученик 4 класса
2017 год

file_name: Тайны воздуха..doc

intro: Представленная работа- текстовой документ. Данная работа была подготовлена учеником 4 класса для НОУ "Первые шаги".  Работа состоит из 3 частей: введение, основная часть, заключение. Данным материалом могут воспользоваться и учащиеся 2-3 классов, так как материал прост в понимании, интересен, иллюстрирован.

title: Исследовательская работа "Тайны воздуха"


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                         с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                       Разработка урока музыки
                                         для  2 класса на тему:
                 «Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…»

                          Урок по программе В.В. Алеева  и  Т. Н. Кичак.

                                                                       Составитель  учитель музыки

                                                                         Трушина Светлана Юрьевна

Тема: «Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…»
Цель: Раскрыть  жанровую принадлежность музыки»
Задачи умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
сопоставлять различные образцы    легкой и эстрадной  музыки;
Музыкальный материал урока:
 Б. Баккарах. Все капли дождя (слушание).
 Луиги. Браво, клоун! Песня из репертуара Э. Пиаф (слушание).
 А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва. Песенка о медведях. Из кинофильма
«Кавказская пленница» (слушание).
 Г.   Гладков,   стихи   Ю.   Энтина.  Песня   друзей.   Из   мультфильма
«Бременские музыканты» (пение).
Дополнительный материал:
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Запись на доске:
ЭСТРАДА
ЭСТРАДНАЯ МУЗЫКА
ЭСТРАДНЫЙ ОРКЕСТР
I.
Работа по теме урока.
 Беседа
«Знакомство с эстрадной музыкой».
 Знать
Музыкальные   термины,   их   определения:   ЭСТРАДА,   ЭСТРАДНАЯ
МУЗЫКА, ЭСТРАДНЫЙ ОРКЕСТР.
Музыкальные   инструменты:   ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ   ГИТАРА,   СИНТЕЗАТОР,
БАРАБАННАЯ УСТАНОВКА.
 Уметь
Внимательно рассматривать иллюстрации.
Внимательно   слушать   музыку,   рассказывать   о   содержании   музыкального
произведения, характере, настроении.
Включаться в поисковую деятельность (Вспомните и назовите известные вам
эстрадные песни. Где вы их слышали? Почему в цирке звучит именно лёгкая
музыка?   Послушайте   «Песенку   о   медведях»   А.Зацепина   в   эстрадном
исполнении.   Звучание   какого   музыкального   инструмента   в   ней   особенно
выделяется?).
Эстрадную музыку иногда называют «лёгкой музыкой». Легкой – потому что
она доступна всем слушателям.
Эстрадная музыка звучит повсюду – по радио, телевидению… Она всегда
сопровождает различные весёлые представления. Без Эстрадной музыки
невозможны и цирковые спектакли. Эстрадный оркестр
От оркестра эстрадного настроенье мажорное,
И такое нарядное, и такое задорное!
Эту музыку легкую, эту музыку ладную,
Эту музыку ловкую называют эстрадною.
Эта музыка стелется, как по снегу метелица,
Эта музыка кружится, как комарик над лужицей.
До чего же в оркестрах я хочу выступать!
Пожелал мне маэстро поскорей подрастать.
Л. Яковлев
Вспомните   и   назовите   известные   вам   эстрадные   песни.   Где   вы   их
слышали?
Почему в цирке звучит именно лёгкая музыка.
 Б. Баккарах. Все капли дождя (слушание).
 Луиги. Браво, клоун! Песня из репертуара Э. Пиаф (слушание).
 А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва. Песенка о медведях. Из кинофильма
«Кавказская пленница» (слушание).
Звучание   какого   музыкального   инструмента   в   этом   произведении
особенно выделяется?
Вокальнохоровая работа
 Г.   Гладков,   стихи   Ю.   Энтина.  Песня   друзей.   Из   мультфильма
«Бременские музыканты» (пение).
Разучить песню, исполнять умеренно, в веселом настроении.
III. Итог урока.
Сегодня на уроке звучала музыка эстрадная.
IV. Домашнее задание.
Стр. 8586 (рабочая тетрадь).
Доучить песню, исполнять умеренно, в веселом настроении.
Рассмотреть рисунок. Написать, на каких инструментах играют герои.
Произвести записи в рабочей тетради. Выучить текст песни.



 Источники:
   Музыка . 2 класс. : Учебник / В. В. Алеев ,Т.Н. Кичак.  8е изд, стереотип.
М. :Дрофа.  2013 г.

intro:
Представлена разработка урока музыки для 2 класса на тему-  «Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…»
 Урок музыки по программе В.В. Алеева и Т. Н. Кичак - авторы начальной школы по музыке
Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

title: Разработка урока музыки для 2 класса на тему-  «Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…»


extracted_text:
Урок  физики по теме: «Определение ускорения свободного падения при
помощи математического маятника»
Класс 10 «б»
Провела: Виноекрова К.С. учитель физики

Цели урока: Определить при помощи математического маятника ускорение
свободного падения с учетом абсолютной и относительной погрешности.
Задачи обучения
повторить понятие абсолютной и относительной погрешности  и применять на
практике.
 создать рабочую ситуацию, научить анализировать, делать выводы,
практически определять  величину ускорения.
Задачи воспитания:
 воспитание положительного отношения к знаниям, повышение мотивации
к учению;
 продолжить формирование умения высказывать свои взгляды, суждения,
развивать физикоматематическую речь.
Задачи развития:
 совершенствовать практические умения и навыки работы с лабораторным
оборудованием , дополнить знания учащихся о правилах работы в
физическом  кабинете;
 развитие умений учебного труда – умение  наблюдать , развитие
самостоятельности и умение работать в группе.
Формы организации учебной деятельности:
Лабораторная работа
 Работа с учащимися: фронтальная,индивидуальная, групповая.
Методы и методические приемы:
объяснительно – иллюстративный (презентация,, практическая работа);
словесный (слово учителя, беседа с учащимися);
репродуктивный (создание проблемной ситуации, ответы на вопросы);
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, презентация, лабораторное
оборудование для  данной работы: штатив. нить, шарик металлический,
секундомер, линейка.
Ход урока
Учитель:Здравствуйте ребята! Сегодня у нас интегрированный урок физики и математики
Тема урока: «Измерение ускорения свободного падения с
помощью математического маятника»
Проведем лабораторную работу
Учитель: Было  домашнее задание: подготовиться к  лабораторной
работе.
Вопрос 1:: Как вы думаете ,какую цель мы пресследуем ,выполняя
данную работу?
Ответ: Мы должны определить ускорение свободного падения тела с
учетом относительной и абсолютной погрешности.
Вопрос 2 Вспомним что называют математическим маятником?
Ответ Мм маятником называют материальную точку подвешенную на
упругой невесомой нити
Вопрос 3 Для чего измеряют ускорение свободного падения?
Ответ До появления лазеров при метрологических, геофизических и
геодезических измерениях гравитационного поля Земли применяли
гравиметры, принцип действия которых основан на использовании маятника,
либо свободно падающего тела Для определения высоты местности. В
геологии для нахождения полезных ископаемых. И в научных
исследованиях .
Вопрос 4  Почему для исследования используют именно мм?
Ответ Математический маятник это модель физического маятника
который дает возможность использовать математическую формулу и
получить более точные данные.
Учитель: Никакие измерения не могут выполнены совершенно точно
даже сами приборы имеют погрешность
Вопрос 5 Какие погрешности знаем?
Ответ Абсолютная и относительная погрешность(Дает определение
погрешностей)
Вопрос 6 По какой формуле вычисляем ускорение свободного
падения тела?
Ответ ( Пишет на доске)
Учитель: Итак приступим к выполнению работы Работаем в группах
Все закончили работу? Вопрос 7 Какие ответы получили? ( По группам)
Ответ Среднее значение ускорения получилось   Абсолютная
погрешность
Вопрос 8   Какой делаем вывод?
Ответ: У нас получились разные значения т.к. плотность Земли под
маятником разная.
Самооценка: У какой группы абсолютная погрешность наибольшая у
какой наименьшая отсюда выводим оценку.
Оцениваем работу.
Подводим итог Все группы справились с работой Получили
достоверные данные
Мы согласны с самооценкой
Анализ урока:
Урок достиг  поставленной цели: В процессе практической работы, учащиеся
получили достоверные   результаты, Сравнивая даннные каждой группы пришли
к выводу , что  ускорение свободного падения зависит от местоположения
маятника.
На данном уроке применены элементы  ФГОС:
 Постановка  учащимися цели лабораторной работы
Работа в группах
 Наблюдения  и вывод
 Самооценка

file_name: урок  физики.doc

intro:
Цели урока: Определить при помощи математического маятника ускорение свободного падения с учетом абсолютной и относительной погрешности.
Задачи обучения
-повторить понятие абсолютной и относительной погрешности  и применять на практике.
-создать рабочую ситуацию, научить анализировать, делать выводы, практически определять  величину ускорения.

Этот урок показывает виды лабораторных заданий, которые дают определить ускорение свободного падения на Земле.  Разработаны задания, методика их проведения на уроке.Данный урок показывает виды лабораторных заданий позволяющие определить ускорение свободного падения на Земле несколькими способами.Полностью разработаны задания, методика их проведения на уроке.

title: Урок  физики «Определение ускорения свободного падения при помощи математического маятника»