extracted_text:
Рассмотрено
на заседании ШМО
руководитель ШМО
____________ /Гудзишевская Н.В.
Согласовано
на заседании педсовета

Утверждено
директор МБОУ СШ № 1
протокол  от 30 августа 2017 г.
№1
протокол  от  31 августа 2017 г.
№1
_______________ / Н.А.
Машкина

приказ   от   31   августа   2016   г.
№311
Рабочая программа
по праву, 10 «А», «Б» класс (профильный уровень)
учителя истории
Гудзишевской Нины Валентиновны
20172018 учебный год Пояснительная записка
Количество часов в год, по четвертям.
      В учебном плане на изучение права на профильном уровне  в 10 «А», «Б»  классе выделено 2 часа в неделю.68 уроков в год. 32 часа в
первом полугодии,  36 часов во втором полугодии.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
     Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно  деятельностный подход, в
рамках которого реализуются современные стратегии обучения. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию
ценности правомерного поведения.  Тем самым, правовое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации
подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества.
       Право как профильный учебный предмет старшей школы базируется на правовом содержании основной школы и предусматривает (с
учетом принципов последовательности и преемственности) дальнейшее познание основ юриспруденции, усвоение правовых норм
поведения, формирование правовой культуры и правовой компетентности личности.
Адресат.
      Данная рабочая программа предназначена для учащихся 10 «А» класса для изучения курса «Право» на профильном уровне.
Соответствие Государственному образовательному стандарту.
     Данная рабочая программа по истории разработана на основе:
 Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (приказ № 1089 от 05.03.2004г.);
 Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных планов для образовательных учреждений РФ»);
 Примерной программы среднего (полного) общего образования по праву (профильный уровень);
 Письма Департамента государственной политики и нормативно – правового регулирования в сфере образования от 15.03. 2007г. № 03 –
519 «Об обучении правам человека в образовательных учреждениях Российской Федерации»
 Программы по праву для 1011 классов общеобразовательных школ // А.Ф. Никитин, 2008г.
 Требований образовательной программы МБОУ СШ№1.
Цели и задачи.
Цели: 

развитие личности,  направленное на формирование правосознания ] и правовой культуры, социальноправовой активности, внутренней
убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные
законом права и свободы; содействие развитию профессиональных склонностей;
воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам
другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку.
Задачи:
овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний способов деятельности для решения практических задач в
освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права, необходимых для ориентации в российском и

мировом нормативноправовом материале, эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием
профессиональной юридической деятельности и основными юридическими профессиями;

социальноправовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального образования;
 формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом,
в том числе оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений, правомерной
реализации гражданской позиции.
Структура документа
Специфика программы
     Учебный предмет «Право» на профильном уровне позволяет изучить не только ведущие нормы национального законодательства, но и
важные правила и проблемы международного права. Школьники приобретают навыки использования норм права при решении учебных и
практических задач; осуществлении исследований по правовым темам в учебных целях; представлении результатов самостоятельного
учебного исследования, ведении дискуссии. В старшей школе право, будучи важным компонентом социальногуманитарного образования,
относится к числу приоритетных дисциплин,  обеспечивающих возможности правовой социализации подростков. Правовое образование
направлено на создание условий для развития гражданской правовой активности, ответственности, правосознания обучающихся,
дальнейшее освоение основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения, необходимых для эффективного
выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи,
собственника, потребителя, работника).
   Право как профильный учебный предмет создает основу для становления социальноправовой компетентности обучающихся, в нем
акцентируется внимание на проблемах реализации и применения права в различных правовых ситуациях, а также осознанного выбора
модели получения образования  в будущем.
Основные содержательные линии курса.
Раздел 1. Из  истории государства и права. (14 часов).
   Происхождение государства и права: основные теории и их представители. Право Древнего мира. Законы Древнего Востока, Древней
Греции и Рима. Право Средневековой Европы, его особенности. Основные черты буржуазного права. Всеобщая декларация прав человека. Основное содержание Конституции США. Развитие права в России в IX – начале XIXв. Факторы, определившие  процесс его становления.
Памятники государственноправовой мысли Руси  России XIXVIIIвв. Российское право в XIX – нач.XXв. Политикоправовые воззрения
декабристов, западников и славянофилов Проекты политических и правовых реформ времен правления Александра I. Советское право в
19171991гг. Сущность диктатуры пролетариата В.И.Ленина. Нарушения законности в нашей стране в 2050е гг. Конституция 1977г.
Правозащитное, диссидентское движение. Современное российское право. Основные цели экономических реформ 90х гг. в России.
Конституция РФ 1993г. и её роль. Гражданский кодекс РФ. Уголовный кодекс РФ. Налоговый кодекс РФ.
Раздел  2. Вопросы  теории  государства и права. ( 12 часов).
   Государство, его признаки. Формы государственного устройства. Формы правления. Политический режим. Понятие права. Правовая
норма, её виды, структура. Источники права. Понятие и признаки правового государства. Верховенство закона в правовом государстве.
Законность и правопорядок. Разделение властей. Право и другие сферы общества. О российской философии права.
Раздел  3. Конституционное право. (17 часов).
    Понятие конституции, её виды. Конституционализм. Конституции в России. Принятие новой Конституции РФ(1993г). Достоинства и
недостатки Конституции РФ. Основы конституционного строя. Ветви государственной власти в РФ. Гражданство в РФ. «Право крови» и
«право почвы». Основы федеративного устройства РФ (по Конституции РФ). Субъекты РФ. Предметы ведения РФ и её субъектов.
Сепаратизм. Статус и полномочия Президента. Основания и процедура отрешения Президента от должности. Статус Федерального
Собрания РФ. Формирование Совета Федерации и его полномочия. Госдума и её полномочия. Законотворческий процесс в РФ.
Правительство Российской Федерации. Система судебной власти. Конституционный суд. Компетенция Верховного суда РФ. Полномочия
Высшего Арбитражного суда РФ. Прокуратура РФ и её функции. Местное самоуправление: компетенция, статус, органы местного
самоуправления.
Раздел 4. Права  человека.  (20 часов).
   Права и свободы человека и гражданина. Международные договоры о правах человека. Гражданские, политические, экономические,
социальные и культурные права. Право на благоприятную окружающую среду. Права ребенка. Нарушения прав человека. Геноцид.
Апартеид. Расизм. Формы дискриминации национальных меньшинств. Международная защита прав человека в условиях военного времени.
Виды и форма организации познавательной деятельности в учебном процессе.
    Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а
также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой,
историей, географией, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и
достижения более высокого  уровня владения навыками.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные со спецификой курса права:
 словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, нормативноправовым актом);
 наглядные методы (демонстрация фото и кинодокументов, презентаций);
 практические методы (устные и письменные проблемные задачи);
 проблемное обучение;  метод проектов;
 ролевой метод.
Основные типы уроков:
 урок изучения нового материала;
 урок контроля знаний;
 обобщающий урок;
 практикум
 комбинированный урок.
Формы организации познавательной деятельности  фронтальная, индивидуальная и групповая.
Особыми видами познавательной деятельности обучающихся, обусловленными спецификой предмета являются:
 работа с источниками права, в том числе новыми нормативными актами;
 анализ норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
 выбор правомерных форм поведения и способов защиты прав и интересов личности ;
 изложение и аргументация собственных суждений о правовых явлениях общественной жизни;
 решение отдельных правовых споров с учетом социального опыта ученика.





    Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса права в
целом.
    Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса, решением познавательных задач в формате
ЕГЭ. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
     Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения
материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Библиографический список
Никитин А. Ф. Никитина Т.И.Право. Базовый и углубленный уровни. 1011 кл. –М., Дрофа, 2014.
Никитин А.Ф. Методическое пособие «Основы государства и права» 1011 кл. М.: Дрофа, 2011.
Сборник кодексов РФ.— М., 2008.
История Государства и права в России. Под ред. С. А. Чибиряева. М., «Былина», 2001.
Правоведение. Под ред. О. А. Зайцева, М., «Экзамен», 2008.
Интернет ресурсы ( федеральный правовой портал «Юридическая Россия» и др.) Тематическое планирование по праву (профильный уровень) 10 класс.
№ Тема урока

в
о
с
а
ч
о
в

л
о
К
а
к
о
р
у

п
и
Т
Элементы содержания
Планируемые результаты
освоения программы
я
л
о
р
т
н
о
к
д
и
В

Дата
проведе
ния
пл
ан
ф
ак
т
Происхождение
государства и
права.
Право
Древнего мира.
Право
Средневековой
Европы.
Становление
права Нового
времени.
2
1
1
2
1
2
3
4
5
6
Изучен
ие
нового
матери
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный с
элемен
Раздел 1. Из истории государства и права. (14 часов).
Основные теории происхожде
ния государства и права: теоло
гическая, патриархальная, дого
ворная, теория насилия, органи
Кодекс царя Хаммурапи.
Законы Древнего Востока.
Законы Древней Греции и Рима.
Европейское и римское право.
Особенности средневекового
права. Взаимоотношения
средневекового права и церкви.
Великая хартия вольностей.
Основные черты буржуазного
права. Всеобщая декларация
прав человека. Основное
содержание Конституции США.
Объяснять связь государства и пра
ва, характеризовать теории проис
хождения государства и права. Ана
лизировать  текст учебника, систе
Объяснять сущность законов Древ
него Востока, Древней Греции и
Рима. Характеризовать роль римс
кого права в истории европейского
Определять особенности средневе
кового права, Роль Великой хартии
вольностей, анализировать текст
учебника, участвовать в дискуссии.
Определять содержание и значение
Конституции США. Называть
демократические процедуры,
закрепленные в Конституции США.
Опрос,
таблица
Опрос,
сравнитель
ная
таблица
Решение
задач, ра
бота с до
кументами
Задание
с.29. Ре
шение
задач, 7
8
9
10
11

12
13

14
15

16
17

18
19

20
2
2
2
2
2
2
2
Развитие права
в России в IX –
начале XIXв
Российское
право в XIX –
начале XXв.
Советское
право в 1917
1991гг.
Современное
российское
право.
Государство,
его признаки и
формы.
Понятие права.
Правовая
норма.
Источники
Понятие и
признаки
правового
государства.
Комби
нирова
нный с
элемен
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный с
элемен
тами
практи
кума
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Факторы, определившие  про
цесс становления права в Рус
ском государстве. Роль право
славия в развитии правовой
Политикоправовые воззрения
декабристов. Проекты
политических и правовых
реформ времен правления
Сущность диктатуры пролета
риата В.И.Ленина. Революцион
ное правосознание. Нарушения
законности в нашей стране в 20
Основные цели экономических
реформ 90х гг. в России.
Конституция РФ 1993г. и её
роль. Гражданский кодекс РФ.
Уголовный кодекс РФ.
Налоговый кодекс РФ.
Объяснять факторы, влияющие на
процесс становления права в
Русском государстве.
Характеризовать важнейшие
Характеризовать политико – право
вые воззрения декабристов. Сравни
вать  воззрения западников и славя
нофилов на историю российского
Объяснять характер изменений,
происходивших в политико
правовой области в период
«оттепели». Анализировать
Объяснять роль Конституции в пе
реходе России к демократической
модели развития. Определять и
анализировать важнейшие правовые
акты, принятые в этот период, сис
тематизировать выводы в таблице
«Экономические реформы».
Раздел 2. Вопросы теории государства и права. ( 12 часов).
Понятие «государство».
Основные теории о сущности
государства. Формы
государственного устройства.
Право, правовая норма.
Элементы системы права.
Источники права. Правовая
норма и её структура. Виды
Правовое государство.
Признаки правового
государства.
Характеризовать основные теории о
сущности государства.
Анализировать, делать выводы,
оформлять их в форме развернутого
Определять  виды правовых норм,
элементы системы права.
Анализировать учебный текст,
систематизировать выводы в схеме и
Характеризовать основные призна
ки правового государства. Форму
лировать аргументированное мне
ние о возможности воплощения в
Решение
проблемны
х задач.
Рефераты
Опрос,
работа с
документа
ми с. 45.
вопросы
с.52.
Работа с
документа
 Работа с
нормативн
ыми
документа
ми.
Таблица
Тест, план
«Государс
тво, его
формы и
Тест . план
«Система
российско
го права».
Тест , за
дания 13
с.80,  план
«Правовое 21

22
23
24
25

26
27
2
1
1
2
1
Верховенство
закона.
Законность и
правопорядок.
Право и другие
сферы
общества.
О российской
философии
права.
Теория
государства и
права
Понятие
конституции,
её виды.
Конституциона
Комби
нирова
нный
Изучен
ие
нового
матери
Комби
нирова
нный
Повтор
ительн
о
обобща
ющий
Контро
льно
обобща
Урок
изучен
ия
нового
Верховенство закона в правовом
государстве. Законность и
правопорядок. Разделение
властей.
Право, мораль, их взаимосвязь,
сходство и различия. Как
соотносятся право и религия.
Соотношение права и политики.
Теория права. Философия
права. Отечественная
философия права. Соотношение
права и нравственности. Право
Характеризовать принцип разделе
ния властей. Объяснять, в чем выра
жается верховенство закона в пра
вовом государстве. Анализировать
Сравнивать право и мораль как ос
новные регуляторы общественных
отношений. Анализировать соци
альноправовую информацию, ра
Характеризовать основные идеи
отечественной философии права.
Анализировать учебный текст,
делать выводы, отвечать на вопросы.
Знать основные положения раздела,
анализировать историкоправовую
информацию, оформлять выводы в
тезисплане, решать  тестовые и
проблемные задания.
Раздел 3. Конституционное право. (17 часов).
Конституция РФ 1993г. Спосо
бы принятия Конституции. Ви
ды конституций. Роль консти
туции как правового документа.
Определять основные источники
конституционного права,
раскрывать смысл понятия
«конституционализм»,
Опрос.
Документ
ы с.8485,
схема
Документ
ы с.9091.
Групповые
задания,
Решение
познавател
ьных задач
Решение
тестовых и
проблемны
х заданий.
Тематичес
кий
контроль.
Опрос,
таблица Конституции в
России. Общая
характеристика
Конституции
РФ.
Основы
конституционн
ого строя.
Гражданство в
РФ
Федеративное
устройство
Президент РФ
Федеральное
Собрание.
Совет
Федерации.
Законотворческ
ий процесс в
РФ
2
1
1
2
2
1
1
28

29
30
31
32

33
34

35
36
37
Комби
нирова
нный
Практи
кум.
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный,
практи
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Отношение российского об
щества к конституционным
проектам. Манифест 17
октября 1905г. Причины
проведения конституционной
реформы в России. Принятие
новой Конституции РФ(1993г).
Достоинства и недостатки
Конституции РФ.
Основное содержание
преамбулы Конституции РФ.
Ветви государственной власти в
РФ. Прямое действие
Гражданин и гражданство.
«Право крови» и «право
почвы». Двойное гражданство:
выгоды и трудности.
Федерация. Конфедерация.Уни
тарное устройство. Государст
венное устройство РФ. Основы
федеративного устройства РФ
Процедура вступления Прези
дента в должность. Статус и
полномочия Президента. Осно
вания и процедура отрешения
Роль органов представительной
власти в демократических госу
дарствах. Парламентаризм. Ста
тус Федерального Собрания РФ.
Осуществление законодатель
ной инициативы и создание
законопроекта. Содержание
законодательной деятельности
Характеризовать конституционные
проекты  и конституции в России,
структуру, основные положения
Конституции РФ 1993г.
Анализировать  текст учебника и
другие источники,
систематизировать выводы в
таблице«Конституции России» .
Участвовать в дискуссии.
Характеризовать основы конститу
ционного строя РФ. Анализировать
текст Конституции РФ, учебника
систематизировать выводы в схеме
Определять способы получения
гражданства, анализировать текст
учебника, систематизировать выво
ды в схеме «Бипатризм», разверну
Определять формы
государственного устройства,
характеризовать РФ как
федеративное государство.
Определять полномочия Президен
та РФ. Анализировать текст учеб
ника, Конституции РФ, системати
зировать выводы в схеме «Полно
Анализировать текст учебника,
Конституции РФ, делать выводы,
систематизировать в таблице
«Полномочия Федерального
Характеризовать основные этапы
законотворческого процесса в РФ,
его правовые основы. Анализиро
вать текст учебника, Конституции
Опрос.
Таблица
Опрос,
схема
Опрос,
схема,
план
«Гражданс
Опрос,
схема,
документы
с.123124
Опрос,
документ
с.128,
схема
Опрос
документы
с.133134,
таблица,
Опрос,
схема 38
39
40

41
42

43
44

45
46
1
1
2
2
2
1
Правительство
Российской
Федерации
Судебная
власть в
Российской
Федерации.
Местное
самоуправлени
е
Конституционн
ое право
Права и
свободы
человека и
гражданина
Международны
е договоры о
правах
человека
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
 с
Повтор
ительн
о
обобща
ющий
Контро
льно
обоща
Изучен
ие
нового
матери
ала с
элемен
Комби
нирова
нный
Высший орган исполнительной
власти. Состав Правительства
РФ и его формирование.
Осуществление правосудия в
России. Система судебной влас
ти. Конституционный суд. Ком
петенция Верховного суда РФ.
Способы осуществления граж
данами местного самоуправле
ния. Компетенция органов
местного самоуправления. Ста
Определять полномочия Правитель
ства РФ, характеризовать порядок
его формирования.  Анализировать
текст учебника, Конституции РФ,
Характеризовать систему судебной
власти в РФ.  Анализировать текст
учебника, систематизировать
выводы в схеме «Система судебной
Характеризовать роль местного
самоуправления в системе власти в
РФ на примере Камчатского края.
Определять компетенции
Знать основные положения раздела,
анализировать нормативноправовые
акты. Решать тестовые и
проблемные задания.
Раздел 4. Права человека.  (20 часов).
Конституция РФ 1993г. о пра
вах и свободах человека и граж
данина. Значение Всеобщей
декларации прав человека.
Группы прав, составляющих
содержание Всеобщей декла
Международный билль о пра
вах. Основное содержание Фа
культативного протокола к
Международному пакту о граж
Определять основные права и сво
боды человека и гражданина. Ана
лизировать текст учебника, Консти
туции РФ (гл.2), систематизировать
выводы в таблице «Права и обязан
ности», участвовать в дискуссии,
Определять различие между декла
рацией, конвенцией и пактом, ха
рактеризовать основное содержание
международных договоров о правах
Опрос,
схема
Проверочн
ое
тестирова
ние , схема
Опрос,
документ
с.151152,
схема
Решение
тестовых и
проблемны
х заданий.
Тематичес
кий
контроль.
Опрос,
таблица
Документ
ы   с.158
160
Опрос,
сравнитель
ная
таблица по Гражданские
права
Политические
права
Экономические
, социальные и
культурные
права
Право на
благоприятную
окружающую
среду
Права ребенка
2
2
2
1
2
Права человека
2
Нарушение
прав человека
1
47

48
49

50
51

52
53
54

55
56

57
58
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Изучен
ие
нового
матери
Повтор
ительн
о
обобща
ющий
Контро
льно
обоща
Изучен
ие
нового
матери
Содержание ст.1 Всеобщей
декларации прав человека.
Значение достоинства для
человека. Право человека на
Свобода информации. Право на
объединение. Политические
партии и их значение.
Декларация, содержание и
Условия для развития личности.
Содержание ст. 17 Всеобщей
декларации прав человека.
Право человека на достойную,
Экологическое право, его
содержание. Экологические
права человека. Основные
направления выхода из
Конвенция о правах ребенка и
её значение. Основные права
ребенка. Трудности нашего об
щества в процессе реализации
Характеризовать основные
гражданские права человека,
устанавливать причины
вынужденной миграции.
Определять роль политических пар
тий в жизни гражданина и общест
ва, характеризовать основные поли
тические права. Анализировать
Определять основные
экономические, социальные и
культурные права человека,
анализировать нормативноправовые
Характеризовать основные
положения экологического права,
анализировать социальную и
правовую информацию, участвовать
Характеризовать особенности прав
ребенка, определять основные
проблемы в их реализации.
Анализировать учебник и
Знать основные положения темы,
анализировать социальноправовую
информацию, нормативноправовые
документы, систематизировать
выводы в тезисплане, решать
проблемные задачи.
Нарушения прав человека.
Геноцид. Апартеид. Расизм.
Формы дискриминации
национальных меньшинств.
Характеризовать основные формы
нарушения прав человека, анализи
ровать текст учебника, социальную
информацию,  систематизировать в
Опрос,
схема до
кументы
с.169170,
Опрос,
документы
с.173174,
таблица,
Фронтальн
ый опрос,
тезисы по
ст.17 Дек
Опрос,
документы
с.185186,
вопросы
Опрос,
документы
с.189191
Решение
тестовых и
проблемны
х заданий.
Тематичес
кий
контроль
Опрос,
документы
с.194 –
195, 2
2
1
Защита прав
человека в
мирное время
Международна
я защита прав
человека в
условиях
Нарушение и
защита прав
человека.
Резервные
уроки
59

60
61

62
63
64

70
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Повтор
ительн
о
обобща
Роль ООН в защите прав
человека. Комитет по правам
человека и его деятельность.
Общественные организации,
Международное гуманитарное
право (МГП). Комбатанты.
Военнопленные. Военные
преступления. Военные
Определять роль международных и
государственных органов в защите
прав человека.  Анализировать текст
учебника, систематизировать
Выявлять специфику и особенности
военных преступлений.
Характеризовать современное
положение в области МГП.
Знать основные положения темы,
анализировать социальную и
правовую информацию, решать
проблемные задания.
Сообщени
е «Упол
номоченны
й по пра
Опрос, до
кументы
с.205207,
развернут
Решение
тестовых и
проблемны
х заданий

file_name: 2017-2018 право 10 класс профиль.docx

intro:
Рабочая программа по праву для преподавания на профильном уровне в 10 классе разработана на основе авторской программы Никитина А.Т. Рабочая программа включает следующие разделы:
1. Пояснительная записка, в которой отражены роль и место в образовательном процессе, соответствие Государственному образовательному стандарту, цели и задачи, специфика программы, основные содержательные линии курса и др.
2. Тематическое планирование.Рабочая программа по праву (профильный уровень) по учебнику Никитина А.Т. 10 класс

title: Рабочая программа по праву (профильный уровень) (10 класс, право/обществознание)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Количество часов в год, по четвертям.
В учебном плане на изучение обществознания в 11 «А» классе на профильном уровне выделено 3 часа в неделю, 34 учебных недели. За
год 102 часа. 48 часов в первом полугодии. 54 часов во втором полугодии.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе.
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системнодеятельностный подход, в
рамках которого реализуются современные стратегии обучения.  Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на
профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе,
познание, социальные отношения, духовная культура, политика. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук:
философии, социологии, политологии, социальной психологии. Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по
отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее.
Содержательными компонентами курса, кроме знаний, являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность
моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям, система гуманистических и демократических
ценностей. Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Адресат
Данная рабочая программа предназначена для учащихся 11»А» класса для изучения обществознания на профильном уровне.
Соответствие Государственному образовательному стандарту.
     Данная рабочая программа по истории разработана на основе:
 Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (приказ № 1089 от 05.03.2004г.);
   Федерального   базисного   учебного   плана   и   примерного   учебного   плана   для   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,
реализующих программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных планов для образовательных учреждений РФ»);   Авторской программы, разработанной в лаборатории обществоведения ИСМО РАО группой авторов под руководством академика РАО,
доктора   педагогических   наук,   профессора   Л.   Н.   Боголюбова,   опубликованная   издательством   «Просвещение»   в   2006   году,   допущенной
Министром образования и науки Российской Федерации.
 Требований образовательной программы МБОУ СШ №1
Цели и задачи.
Цели:
 развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению
социальногуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно
ориентироваться в ее потоке;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и
демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ
Задачи:
 освоение   системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для
эффективного   взаимодействия   с   социальной   средой   и   успешного   получения   последующего   профессионального   образования   и
самообразования;
 овладение   умениями   получения   и   осмысления   социальной   информации,   систематизации   полученных   данных;   освоение   способов
познавательной, практической деятельности в характерных социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, в
сферах   гражданской   и   общественной   деятельности,   в   межличностных   отношениях,   включая   отношения   между   людьми   разных
национальностей и вероисповеданий, в познавательной, коммуникативной, семейнобытовой деятельности; для самоопределения в области
социальных и гуманитарных наук.
  Структура документа
Специфика программы
Курс обществознания является интегративным, то есть включает знания из различных отраслей науки (социальной философии, социологии,
экономической теории, политологии, социальной психологии, антропологии, психологии и др.) в педагогически целесообразной целостной
системе. Рабочая программа конкретизирует  содержание  предметных  тем  образовательного  стандарта,  дает распределение  учебных
 часов  по  разделам  курса  и    последовательность  изучения  тем  и разделов  учебного  предмета  с  учетом  межпредметных  и
 внутрипредметных  связей,  логики  учебного  процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации
единой концепции обществоведческого образования. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и
принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях
жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
   Освоение  нового  содержания  осуществляется  с  опорой  на  межпредметные  связи  с  курсами  истории, географии, литературы и других
учебных предметов.

Основные содержательные линии курса.
    Тема 1. Социальное развитие современного общества (42 ч)
     Социальная структура и социальные отношения. Социальные группы, их классификация. Социальные институты, их типы и функции
Социальная стратификация и мобильность. Роль экономики в жизни общества. Экономические институты. Влияние экономики на социальную
структуру.  Социальные статусы и роли. Ролевое поведение и ролевой набор. Социальные ценности и нормы. Мораль. Право. Социализация
индивида. Отклоняющееся поведение и социальный контроль. Социальные последствия отклоняющегося поведения. Социальное
сотрудничество и интересы. Социальный конфликт и пути его разрешения. Этнос и нация. Этническое многообразие современного мира.
Межнациональное сотрудничество и конфликты. Проблемы регулирования межнациональных отношений. Конституционные основы
национальной политики России. Демографическая ситуация в России и в мире. Демографическая политика в РФ.
Семья и брак как социальные институты. Тенденции развития семьи в современном мире. Государственная политика поддержки семьи.
Культура бытовых отношений. Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы молодежи в современной
России. Тенденции развития социальных отношений в России. Социальные проблемы современной России. Конституционные основы
социальной политики РФ.
      Тема 2. Политическая жизнь современного общества (29 ч)
      Политическая система, ее структура и функции. Политический режим, его типы. Тоталитаризм и авторитаризм. Государство в
политической системе. Современная государственная служба, ее задачи. Основные направления политики государства.  Демократия, ее
основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии. Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в
России. Выборы в демократическом обществе. Избирательная система. Избирательная кампания. Избирательные технологии. Человек в
политической жизни. Политическое участие. Понятие политической культуры. Гражданское общество и правовое государство. Политическая
идеология, психология и поведение. Политические партии и движения. Типология политических партий. Становление многопартийности в
России. Сетевые структуры в политике. Понятие и типология лидерства. Группы давления (лоббирование). Политические элиты, типология.
Особенности формирования элит в современной России. Политический терроризм, его особенности в современных условиях. Политический
конфликт, причины, пути их урегулирования.  Место и роль СМИ в политической жизни. Политический процесс, его формы. Развитие
политических систем. Особенности политического процесса в современной России. Современный этап политического развития России.
     Тема 3. Духовная культура (18 ч). Понятие «духовная культура». Духовное развитие общества. Многообразие и диалог культур. Толерантность.  Мировоззрение, его виды и
формы. Менталитет. Высшие духовные ценности. Патриотизм. Гражданственность. Мораль и нравственность. Нравственная культура.
Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в современном мире. Наука. Функции современной науки.
Этика науки. Религия как одна из форм культуры. Мировые религии. Принцип свободы совести. Религия в современном мире. Искусство его
виды и жанры. Массовая культура. СМИ и культура.
    Тема 9. Современный этап мирового развития (8 ч)
    Многообразие современного мира. Особенности традиционного общества. Достижения и противоречия западной цивилизации. Кризис
индустриальной цивилизации. Целостность и противоречивость современного мира. Глобальные проблемы современности. Взаимосвязь
глобальных проблем. Глобализация и ее последствия. Процессы глобализации и становление единого человечества. Взгляд в будущее.
Социальногуманитарные последствия перехода к информационной цивилизации.
Виды и форма организации познавательной деятельности в учебном процессе.
Единицей учебного процесса является урок. Основными формами организации учебных занятий помимо традиционного комбинированного
урока являются лекция, семинар, урокисследование, практическое занятие, дискуссия.
       Используемые технологии, методы и формы работы: на уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с
обращением к различным источникам социальной информации:

словесные   методы   обучения   (рассказ,   объяснение,   беседа,   работа   с   учебником,   авторскими   текстами   по   социальной
наглядные методы (иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций, просмотр видеоматериалов);
практические методы (практикумы, решение познавательных задач);
проблемное обучение;
метод проектов;
ролевой метод.
проблематике, материалы СМИ);





Основные типы уроков:




Формы организации учебного процесса:



урок изучения нового материала;
урок контроля знаний;
обобщающий урок;
комбинированный урок.
индивидуальные;
групповые, работа в паре;
фронтальные; 
практикумы.
       Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса
обществознания в целом.
    Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса, решением познавательных задач в формате
ЕГЭ.. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
       Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения
материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Библиографический список.
В преподавании курса используется учебно – тематический комплекс:
Обществознание: 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова,
Н. М. Смирнова [ и др.]; под. ред. Л. Н. Боголюбова [ и др.]. – М. : Просвещение, 2010.
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / под ред. Л. Н. Боголюбов, А. Т. Кинкулькина. – М. : Просвещение, 2009.
Школьный словарь по обществознанию / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянова. – М. : Просвещение, 2003.
Лазебникова А. Ю. Обществознание. ЕГЭ: метод. пособие для подготовки / А. Ю. Лазебникова, М. Ю. Брандт. – М. : Экзамен, 2005.
Единый государственный экзамен 20092014. Обществознание: учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся. – М. : ФИПИ
– Центр.
Единственные реальные варианты заданий для подготовки к Единому государственному экзамену. ЕГЭ – 20102015. Обществознание. –
М.: Федеральный центр тестирование. Тематическое планирование.
Тема
урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Планируемые результаты освоения
программы
2
3
4
5
6
№
п\
п
1
1
3
Социальная
структура  и
социальные
отношения.
3 Изучение
и
закреплен
ие но
вого
мате
риала.
I. Социальное развитие современного общества (42 часа).
Социальная стратификация;
социальная стратификация
по Марксу, по Веберу.
Социальная мобильность и
социальные «лифты»,
люмпены и маргиналы,
тенденции в развитиях
социальных отношений.
Характеризовать   виды социальной
стратификации, типы и виды социальной
мобильности, социальные «лифты»,
способствующие социальным перемещениям
человека, определять тенденции в развитии
социальных отношений. Характеризовать
основные этапы институционализации,
типологию социальных институтов,
показывать  их взаимодействие и функции
Характеризовать с научных позиций
основные социальные объекты, объяснять
внутренние и внешние связи изученных
социальных объектов. Анализировать текст
учебника, приводить примеры к основным
положениям темы, систематизировать
информацию в таблице.
4
6
Социальные
институты.
3 Комбини
рованный
Социальный институт, типы
социальных институтов,
функции социальных
институтов, социальная
Дата
проведе
ния
Пл
ан
8
Ф
а
кт
9
Вид
контрол
я
7
Опрос,
задания
18, с.14
Опрос,
задание
16   с.
2324 7
9
Роль
экономики   в
жизни   об
щества.
3 Комбини
рованный
Экономика как подсистема
общества. Экономика и
уровень жизни. Экономика и
социальная структура
общества. Экономика и
политика. Экономика и
культура.
Социальные
статусы и
роли.
Социальные
ценности и
нормы.
Отклоняюще
еся
поведение и
социальный
Социальные
интересы и
формы
социального
Этнос и
нация.
10

12
13

15
16

18
19

21
22

23
3 Изучение
и
закреплен
ие нового
3 Комбини
рованный
Социальный статус личности.
Социальные роли личности.
Социализация личности.
Социальная адаптация.
Социальные ценности и
нормы. Социальные
регуляторы.
3 Изучение
и
закреплен
ие нового
3 Изучение
и
закреплен
ие нового
2 Изучение
и
закреплен
ие   нового
Отклоняющееся поведение.
Преступность. Социальный
контроль.
Социальные интересы.
Формы социального
взаимодействия. Социальный
конфликт.
Нация   и   национальность.
Этническое   многообразие
современного мира.
Определять место и роль экономики в жизни
общества, причины процветания страны,
проблемы рыночной экономики, раскрывать
роль культуры в развитии цивилизованной
рыночной экономики. Анализировать и
классифицировать социальную информацию,
сравнивать социальные объекты; оценивать
разные суждения о социальных объектах с т.
зр. общественных наук; участвовать в
Характеризовать основные позиции со
циального статуса, его виды, особенности
статусных ситуаций в юношеском возрасте.
Характеризовать основные социальные
ценности и нормы права, специфику
правового регулирования социальных
отношений. Анализировать и
классифицировать социальную информацию
Характеризовать признаки отклоняющегося
поведения, его причины, основные формы
социального контроля.
Осуществлять комплексный поиск,
Характеризовать основные  формы
социальных взаимодействий, признаки
социального сотрудничества, причины
социальных конфликтов и пути их решения.
Определять основные признаки этноса и
нации, характеризовать структуру
национального менталитета, основные
Опрос,
задание
14 с.37
Опрос,
задания
17 с.46
Опрос,
задания
16.
с.6667
Опрос,
задания
15 с.75
76
Решение
познават
ельных 24

26
27

28
29

31
32

33
34

36
37

39
40 Социальное
развитие
современного
общества.
3 Комбини
рованный
Межэтническ
ие отношения
и
национальная
политика.
Демография
современной
России
2 Практику
м
Институт
семьи и
брака.
Быт и
бытовые
отношения.
Молодежь в
современном
обществе.
Социальная
структура
российского
общества.
3 Изучение
и
закреплен
ие нового
2 Комбини
рованный
3 Комбини
рованный
Практику
3 Изучение
и
закреплен
ие   нового
1 Системат
изация   и
обобщени
е
ценности русского народа, подтверждать
примерами этническое многообразие
современного человечества.
Характеризовать уровни и  тенденции в
развитии межэтнических отношений,
сущность межнационального
сотрудничества, причины и природу
межэтнических конфликтов, пути их
предупреждения и преодоления, основные
Определять проблемы демографии,
основные тенденции изменения
народонаселения в России, основные
направления демографической политики
Характеризовать  нормы, регулирующие
отношения в семье, социальное назначение
института брака, традиционные семейные
ценности, проблемы семьи. Определять
основные направления государственной
политики поддержки семьи.
Классифицировать социальнобытовые
интересы человека, определять объективные
Характеризовать основные психологические
особенности юношеского возраста, процесса
социализации среди молодежи, основные
черты современной молодежной
Характеризовать социальную
стратификацию современного российского
общества, природу изменения положения
отдельных групп населения в нашей стране,
Межэтническое
сотрудничество.
Межнациональные
конфликты. Регулирование
межэтнических отношений.
Конституционные основы
государственной
национальной политики РФ.
Современная
демографическая ситуация в
РФ.   Демографическая   поли
тика в России
Семья как социальный
институт. Социальный
институт брака.
Традиционные семейные
ценности. Тенденции
развития семьи в
современном мире.
Государственная политика
Молодежь как социальная
группа. Гражданское
совершеннолетие.
Образование и
Российское общество
сегодня: социальный срез.
Тенденция развития
социальных отношений в
Обществосовокупность
различных социальных
институтов. Положение
человека в обществе. Формы
задач,
задания
14 с.84
85
Опрос,
задания
15,с.94,
группов
ые
Тезис
план,
задания
13
Опрос,
задания
15,
с.112
Опрос,
задания
16,
с.133
134
задания
14,
  с.
144145
Решение
познават
ельных
задач учебного
материал
а.
2 Проверка
и   оценка
знаний.
( по плану
ВШК)
3 Изучение
нового
материал
а.
2 Комбини
рованный
2 Комбини
рованный
3 Комбини
рованный
2 Комбини
рованный
41

42
43

45
46

47
48

49
50

52
53

54
Политическа
я система и
политичес\к
ий режим.
Демократия.
Государство
в
политическо
й системе.
Правовое
государство
и
гражданское
общество.
Роль   СМИ   в
политическо
й жизни.
социального взаимодействия.
Нация, межнациональные
отношения. Молодежь. Рост
социальной дифференциации.
II. Политическая жизнь современного общества. (29 часов).
Политическая  система:   общая
характеристика. Политические
системы   диктаторского   типа.
Политический режим.
Принципы   и
ценности
демократии.   Парламентаризм.
Проблемы
современной
демократии..
Государство – основной
институт политической
системы.

Сущность правового
государства. Гражданское
общество и правовое
государство. Общественный
контроль над деятельностью
институтов публичной власти.
СМИ в политической системе
общества. Характер
информации,
распространяемой СМИ.
Характеризовать  типологию политических
систем, основные черты политических
режимов, признаки и ценности демократии,
раскрывать их взаимосвязь и
взаимозависимость, раскрывать механизм
парламентаризма.   Анализировать текст
учебника, делать выводы, рационально
решать познавательные и проблемные
Характеризовать государство как основной
институт политической системы,
показывать суть политики как
государственного управления,
Характеризовать особенности и признаки
правового государства.
Осуществлять поиск информации,
анализировать, рационально решать
познавательные и проблемные задачи,
Определять роль СМИ в политической
деятельности, характеризовать механизм
политического манипулирования и его
последствия. Осуществлять
Фронталь
ный
опрос,
задания 1
4, с.161
Тестирова
ние,
задания 1
Опрос
Опрос,
задания 1
4,с192
Опрос,
задания
16, с.201
202 Политическо
е   сознание   и
политическое
поведение.
Политически
е партии и
движения
Лидеры и
элиты в
политическо
й жизни.
Выборы   в
демократиче
ском
обществе.
Человек   в
политическо
й жизни.
Политически
й конфликт.
Политически
й процесс.
55

56
57

58
59

60
61

62
63

64
65

66
67

68
2 Комбини
рованный
Практику
м
2 Комбини
рованный
Практику
м
2 Комбини
рованный
2 Урок
игра
2 Комбини
рованный
2 Комбини
рованный
Практику
м
2 Изучение
и
закреплен
ие   нового
Политическое сознание.
Сущность политической
идеологии. Современные
политические идеологии. Роль
Понятие политической партии
и движения. Типология и
функции политических
партий. Типы партийных
Политическая элита.
Политическое лидерство. Роль
политического лидера. Типы
лидерства. Группы давления.
Избирательная система.
Избирательная кампания.
Политические технологии
избирателя.
Политическое участие.
Понятие политической
культуры. Типология
политических культур.
Источники и значение
конфликтов в политике.
Развитие политического
конфликта. Урегулирование
Политический процесс:
основные положения.
Типологизация политических
процессов. Особенности
Характеризовать  основные черты и сущно
сть политического сознания, основные идеи
и ценности, мотивы политического
поведения, определять механизм регули
Характеризовать основные политические
партии и движения, сущность основных
типов партийных систем, тенденции
развития политических партий и движений
Определять характерные черты поли
тической элиты, разницу между элитой и
контрэлитой,  сущность политического
лидерства, типы политических лидеров,
Определять сущность избирательной
системы, этапы избирательной кампании,
механизмы ее проведения. Осуществлять
комплексный поиск информации, обобщать
Определять  формы политического уча
стия, характеризовать содержание
политической культуры, ее типы, осо
бенности российской политической
Определять  особенности политических
конфликтов, показывать этапы эскалации
политического конфликта, определять
пути урегулирования и разрешения
Характеризовать  сущность и природу
политического процесса, факторы ,
влияющие на политический процесс,
особенности политического процесса в
Опрос
задания
19, с.219
220
Опрос
задания
14, с.232
таблица
Опрос
задания
13,
с. 243
Опрос
задания
14,
с. 254
Опрос
 задания
14,
с. 264265
Опрос,
задания
14,
с. 273
 Опрос
задания
13,
с. 284 69

70
71
72

73
74

75
Политическа
я жизнь
современного
общества.
Духовное
развитие
общества.
Духовный
мир
личности.
2 Системат
изация и
обобщени
е
учебного
материал
а.
1 Проверка
и   оценка
знаний.
(по   плану
ВШК)
2 Изучение
и
закреплен
ие нового
2 Комбини
рованный
76 Мораль и
нравственнос
ть.
1 Комбини
рованный
Наука.
77

78
2 Комбини
рованный
Единство истины и пользы.
Функция науки. Большая
наука. Этика науки.
Сложность и многообразие
мира политики. Выборы.
Государство. Политические
партии. Политические лидеры.
Вовлечение граждан в
политическую жизнь.
Знать основные положения раздела.
Анализировать социальную информацию,
формулировать  свою точку зрения,
обосновывать известные, использовать
ранее изученный материал для решения
познавательных задач.
Решение
тестовых
и
познавате
льных
задач
III. Духовная культура. (18 часов).
Материальная и духовная
культура. Духовное развитие
общества. Субкультура и
контркультура. Проблема
О духовном мире и
духовности. Мировоззрение –
ядро духовной жизни.
Менталитет человека.
Мораль в жизни людей. Мир
моральных категорий.
Нравственная культура.
Раскрывать сущность материальной и
духовной культуры, показывать способы
развития духовной культуры, проблемы,
связанные с многообразием культур,
Показывать   сущность   и
значение
патриотизма   и   гражданственности,   типы
мировоззрения
Сопоставлять, анализировать, делать
Определять  сущность морали и нрав
ственности, показывать причины изменения
содержания нравственных категорий в
общественном развитии, характеризовать
Раскрывать ценность науки, ее функции и
признаки, основные положения этики
ученых, возрастание ответственности
ученых в мире
Задания
15, с.297
Опрос
  задание
14, с.306
Опрос
задания
14, с.314
315
Опрос
 задания
18, с.323
324 Образование.
2 Комбини
рованный
79

80
81

82
83

84
85

86
Роль религии
в жизни
общества.
Место
искусства в
духовной
культуре.
Массовая
культура.
87 Духовная
культура
88

89
90

91
Многообрази
е
современного
мира.
Глобализация
и её
последствия.
2 Комбини
рованный
2 Комбини
рованный
2 Урок
исследова
ние
1 Контроль
но
обобщаю
щий (по
плану
ВШК)
2 Изучение
и
закреплен
ие нового
2 Комбини
рованный
Личностная и социальная
значимость образования.
Российское образование на
путях модернизации.
Религия как одна из форм
культуры. Роль религии в
жизни общества. Мировые
религии. Принцип свободы
Что такое искусство. Споры о
сущности искусства. Функции
искусства. Структура
искусства. Современное
Культурное многообразие.
Массовое общество и
«человекмасса». Сущность и
особенности массовой
Культура. Наука. Роль
образования в обществе.
Религия. Искусство. Массовая
культура. Экранная культура.
Элитарная культура.
Неоконформизм. Футуризм.
Единство в многообразии.
Азиатский прорыв.
Особенности традиционных
обществ на современном этапе
Глобализация. Глобализация
экономики. Многоаспектность
процессов глобализации.
Противоречия процессов
Определять особенности системы обра
зования в РФ, факторы влияния
образования на функционирование и
развитие общества, взаимосвязь
Определять  сущность религии, признаки
религиозного сознания, роль религии в
жизни общества, характеризовать основные
идеи мировых религий, объяснять
Определять  сущность и природу ис
кусства, причины возникновения
искусства, характеризовать основные
функции искусства, основные виды и
Характеризовать формы культуры,
основные черты массовой культуры,
причины ее появления, характеризовать
современный этап массовой культуры.
Знать основные положения раздела.
Анализировать, делать выводы, объяснять
свою т.зр., обосновывать известные,
работать с текстом учебника, выделять
главное, использовать ранее изученный
материал для решения познавательных
задач.
Характеризовать многообразие
современного мира, его причины и
особенности, уровень развития
традиционных, индустриальных и
Характеризовать процессы глобализации,
противоречия процесса глобализации, роль
НТР и ИКТ в процессе глобализации.
Опрос
Задания
18, с.335
Тестирова
ние
 задания
13,
Опрос
задания
15,
с.352353
Групповы
е задания,
задания
112
Фронтальн
ый   опрос,
задания
15,   с.381
382
Опрос,
задания
14,   с.392
393
IV. Современный этап мирового развития.(12 часов). 92

93
94

95
96

97
98
99
100

102
Сетевые
структуры в
современной
мировой
Целостность
и
противоречи
вость
Современный
этап
мирового
развития
2 Комбини
рованный
2 Урок
исследова
ние
2 Системат
изация и
обобщени
е
учебного
материал
а.
2 Проверка
и оценка
знаний.
Резервный
урок.
3
Сети политические. Сетевой
терроризм на фоне
глобализации. Экстремизм.
Субсидиарность.
Глобальные проблемы
современности. Экологическая
проблема. Демографическая
проблема. Проблема
Современный мир.
Традиционный уклад жизни.
Международный терроризм.
Процесс глобализации.
Опрос,
задания
13, с.401
Групповые
задания
Решение
познавател
ьных задач
определять сущность  политической сети,
отличительные черты современного
политического терроризма, степень
опасности террористических сетей
Определять  сущность глобальных
проблем, причины их появления, пути
решения данных проблем. Характеризовать
основные. Осуществлять поиск и
Знать основные положения раздела.
Анализировать, делать выводы, отвечать на
вопросы, высказывать собственную точку
зрения или обосновывать известные;
работать с текстом учебника, выделять
главное, использовать ранее изученный
материал для решения познавательных
задач, характеризовать изученные
социальные объекты, приводить
собственные примеры, давать оценку
различных социальных объектов и
процессов.

file_name: 2017-2018 общество 11 класс профиль.docx

intro:
Рабочая программа по обществознанию для преподавания на профильном уровне в 11 классе разработана на основе  программы авторской группы под руководством Боголюбова Л.Н. Программа включает:
1. Пояснительную записку, которая включает указания на соответствие Государственным образовательным стандартам, цели и задачи, основные формы организации познавательной деятельности обучающихся, основные образовательные линии курса и др.
2. Тематическое планирование.Рабочая программа по обществознанию (профильный уровень) 11 класс по учебнику Боголюбова Л.Н.

обществознание

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по обществознанию (профильный уровень) (11 класс, обществознание)


extracted_text:
Тема: Развитие умения определять склонение имён существительных
–  Развитие умения определять склонение имён существительных со сходными признаками (оканчивающимися на  ь  с ),
группировать слова по склонениям, подбирать существительные разных склонений.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
+– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Языковая разминка.
1. Запись под диктовку и обозначение орфограмм.
Лукошко стояло, а кошка дремала. (Ю. Мориц)
2. Синтаксический разбор предложения.
Запись: Лукошко стояло (стой), а кошка дремала (дрёма). (Повеств., невоскл.,
сложное.) [ – = ]1, а [ – = ]2.
3. Фонетический разбор слова стоял – [стай'ал].
4.  Выписать   существительные,   определить   род,   склонение.   Записать   имя
существительное того склонения, которого недостаёт.
5. Составить с этими существительными словосочетания сущ. + прил.
(Устно.)
II.
Формулирование
проблемы.
– Определите тему сегодняшнего урока
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
III. Повторение
пройденного.
1. Беседаопрос в форме игры «Правильно – неправильно».
Учитель предлагает оценить  каждое  высказывание. Если оно правильное,
дети ставят «+», а если неправильное – ставят «–».
а) Склонение – это изменение имён существительных по падежам в ед. и мн.
числе.
б) В русском языке 5 падежей.
в) В русском языке 3 склонения: женское, мужское и среднее.
г) Склонение – это постоянный признак существительного.
д) Одно и то же имя существительное может относиться к разным склонениям.
е) Имя существительное имеет склонение, а изменяется по числам и падежам.
– Проверь свою запись:
п  н  н п н п
+ – – + – +
– Исправьте высказывания, в которых допущены ошибки.
Учитель ещё раз читает неправильные высказывания.
2. Сравнительная характеристика признаков склонений.
Выполнение задания № 1, тема 6 в рабочих тетрадях.
–   По   каким   признакам   мы   определяем   склонение   имён   существительных?
Выберите нужный вариант и сравните со своей схемойопорой.
– В каком ещё склонении существительное может оканчиваться на ь? (Во 2м.)
– Как же их отличить? (Определить род.)
3. Словарная работа.
Упр.   160   –   развивается   умение   группировать   имена   существительные   с
орфограммаминепроверяемыми буквами по типам склонений.
Работа со словом костёр, подбор однокоренных слов. IV. Развитие
умений.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Работа в учебнике.
1.  Упр. 161 – развивается умение самостоятельно подбирать слова разных
склонений. Выполняется в группах (по 3–4 человека).
2. Упр. 162 (устно). Чтение текста про себя, затем вслух, выявление главной
мысли: что важно для склонения? (Она выражена в 1м предложении.)
3. Упр. 163 – развиваются умения определять склонение, падеж, проводить
синтаксический и пунктуационный анализ.
Этапы работы:
1) Беседа по вопросам после чтения:
– О чём это стихотворение? Какими звуками оно наполнено? Что вселяет в
людей песня соловья?
2) Определение рода и склонения у выделенных слов.
3)  Списывание   последней   строфы  и   составление   схемы   предложения,   его
синтаксический разбор. Схема: [ = – ], и [ = – ], но [ – = ].
4) Определение падежей имён существительных в этом предложении.
4. Упр. 164 – осмысление понятий прямой падеж и косвенные падежи.
Выполняется устно.
Ученики читают текст про себя и отвечают на вопросы:
– Как объясняет автор смысл этого названия – «склонение»?
– Какой падеж «стоит прямо»? Как это понять?
– Что подсказывает, как «достроить» предложение? Приведите свои примеры.
– На какие две группы можно разбить все падежи? (Именительный падеж и все
остальные падежи. Их называют косвенными падежами.)
– Запишите слова с непроверяемой буквой гласного в корне (они даны в рамке),
запомните их правописание.
– В каком значении слова конструкция употреблено в тексте?
(Построение предложения, высказывания.)
–   Какие   ещё   значения   слова  конструкция  вам   известны?   А   что   такое
конструктор?
–   Составьте   (устно)   словосочетания   с   этими   словами,   употребив   их   с
предлогами.   Назовите   однокоренной   глагол   (конструировать),   однокоренное имя прилагательное (конструкторский). Запишите их.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
– Какой падеж называется прямым, а какие – косвенными?
Задание № 2, тема 6 в рабочей тетради.
– Где допущена ошибка? К какому склонению относится слово конь?
– Почему здесь можно ошибиться? (Оканчивается на ь.)
–   Что   нужно   помнить   при   определении   склонения   имён   существительных,
оканчивающихся на ь? (Род.)
V. Итог урока.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
Упр. 2, кн. 2, с. 12 (по рядам).

file_name: Развитие умения определять склонение имён существительных.docx

intro:
Тема: Развитие умения определять склонение имён существительных
– Развитие умения определять склонение имён существительных со сходными признаками (оканчивающимися на ь с ), группировать слова по склонениям, подбирать существительные разных склонений.
Развивать умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре.Развитие умения определять склонение имён существительных

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Развитие умения определять склонение имён существительных"


extracted_text:
Пояснительная записка.
Количество часов в год, по четвертям.
В учебном плане на изучение обществознания в 10 «А», «Б»  классе на профильном уровне выделено 3 часа в неделю, 34 учебных
недели. За год 102 часа. 48 часов в первом полугодии. 54 часов во втором полугодии.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе.
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системнодеятельностный подход, в
рамках которого реализуются современные стратегии обучения.  Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на
профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе,
познание, социальные отношения, духовная культура, политика. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук:
философии, социологии, политологии, социальной психологии. Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по
отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее.
Содержательными компонентами курса, кроме знаний, являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность
моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям, система гуманистических и демократических
ценностей. Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Адресат
Данная рабочая программа предназначена для учащихся 10 «А», «Б» класса для изучения обществознания на профильном уровне.
Соответствие Государственному образовательному стандарту.
     Данная рабочая программа по истории разработана на основе:
 Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (приказ № 1089 от 05.03.2004г.);
 Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных планов для образовательных учреждений РФ»);
 Авторской программы, разработанной в лаборатории обществоведения ИСМО РАО группой авторов под руководством академика РАО,
доктора педагогических наук, профессора Л. Н. Боголюбова, опубликованная издательством «Просвещение» в 2006 году, допущенной
Министром образования и науки Российской Федерации.  Требований образовательной программы МБОУ СШ №1
В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются   возрастные     и   психологические   особенности   школьников,   обучающихся   на   ступени   среднего   (полного)   образования,
учитываются межпредметные связи.
Цели и задачи.
Цели:
 развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению
социальногуманитарных   дисциплин;   критического   мышления,   позволяющего   объективно   воспринимать   социальную   информацию   и
уверенно ориентироваться в ее потоке;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и
демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ
Задачи:
 освоение  системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для
эффективного   взаимодействия   с   социальной   средой   и   успешного   получения   последующего   профессионального   образования   и
самообразования;
 овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов
познавательной, практической деятельности в характерных социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, в
сферах   гражданской   и   общественной   деятельности,   в   межличностных   отношениях,   включая   отношения   между   людьми   разных
национальностей и вероисповеданий, в познавательной, коммуникативной, семейнобытовой деятельности; для самоопределения в области
социальных и гуманитарных наук.
Структура документа
Специфика программы
Курс обществознания является интегративным, то есть включает знания из различных отраслей науки (социальной философии, социологии,
экономической теории, политологии, социальной психологии, антропологии, психологии и др.) в педагогически целесообразной целостной
системе. Рабочая программа конкретизирует  содержание  предметных  тем  образовательного  стандарта,  дает распределение  учебных
 часов  по  разделам  курса  и    последовательность  изучения  тем  и разделов  учебного  предмета  с  учетом  межпредметных  и
 внутрипредметных  связей,  логики  учебного  процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации
единой концепции обществоведческого образования. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и
принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех
областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
   Освоение  нового  содержания  осуществляется  с  опорой  на  межпредметные  связи  с  курсами  истории, географии, литературы и
других учебных предметов.
Основные содержательные линии курса.
1. Социальногуманитарные знания и профессиональная деятельность. (16 часов)
Наука и философия. Социология, политология, социальная психология как общественные науки. Человек и общество в ранних мифах и
первых философских учениях. Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях. Мифологическое сознание древнего
человека. Древневосточная философия. Возникновение философской мысли в Древней Греции: рациональные начала постижения природы
и общества. Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время. Из истории русской философской мысли. Цивилизационный
путь России. Деятельность в социальногуманитарной сфере и профессиональный выбор.
2. Общество и человек.(24 часа)
Происхождение человека и становление общества. Общество как сложная и динамическая система. Человечество как результат
биологической и социокультурной революции. Сущность человека как проблема философии. Мышление и деятельность. Мышление и язык.
Общество и общественные отношения. Сферы общественной жизни как подсистемы общества. Изменчивость и стабильность. Типология
обществ. Современный мир в зеркале цивилизационного опыта. Восток и Запад в диалоге культур. Историческое развитие человечества:
поиски социальной макротеории. Исторический процесс. Социальные группы и общественные объединения. Исторические личности.
Проблема общественного прогресса Свобода в деятельности человека
       3. Деятельность как способ существования людей.(11 часов).
Деятельность людей и ее многообразие. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Содержание и формы духовной
деятельности. Трудовая деятельность. Политическая деятельность. Политические действия. Власть и властная деятельность.
       4. Сознание и познание.(16 часов).
Проблемы познаваемости мира. Чувственное познание: возможности и границы. Сущность и формы рационального познания. Способы
познавательной деятельности. Формы чувственного познания, рационального (логического) познания. Истина и ее критерии. Многообразие
путей познания мира. Виды познания: обыденное, научное, образное, философское. Социальное познание. Знание и сознание.  Сознание
индивидуальное и общественное. Самопознание и развитие личности. Личность, ее самооценка. Единство свободы и ответственности
личности.
5. Личность. Межличностные отношения(37 часов).
Индивид, индивидуальность, личность. Структура личность. Возраст и становление личности. Направленность личности. Социальное
поведение. Структура направленности личности. Общение как обмен информацией. Коммуникация или общение. Средства общения. Общение как взаимодействие. Малые группы. Групповая сплоченность и конформное поведение. Групповая дифференциация и лидерство.
Положение личности в группе. Лидерство. Семья как малая группа. Психология семейных взаимоотношений. Гендерное поведение.
Воспитание в семье. Антисоциальные и криминальные молодежные группы. Криминализация в асоциальных группах. Антисоциальная
субкультура. Конфликт в межличностных отношениях. Структура и динамика межличностного конфликта. Поведение личности в
конфликте.
      Виды и форма организации познавательной деятельности в учебном процессе.
Единицей учебного процесса является урок. Основными формами организации учебных занятий помимо традиционного
комбинированного урока являются лекция, семинар, урокисследование, практическое занятие, дискуссия.
      Используемые технологии, методы и формы работы: на уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с
обращением к различным источникам социальной информации:
словесные   методы   обучения   (рассказ,   объяснение,   беседа,   работа   с   учебником,   авторскими   текстами   по   социальной

наглядные методы (иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций, просмотр видеоматериалов);
практические методы (практикумы, решение познавательных задач);
проблемное обучение;
метод проектов;
ролевой метод.
проблематике, материалы СМИ);





Основные типы уроков:




Формы организации учебного процесса:




урок изучения нового материала;
урок контроля знаний;
обобщающий урок;
комбинированный урок.
индивидуальные;
групповые, работа в паре;
фронтальные;
практикумы.
     Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса
обществознания в целом.
        Текущий   контроль   усвоения   материала   осуществляется   путем   устного/письменного   опроса,   решением   познавательных   задач.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями. Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения
материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Библиографический список.
В преподавании курса используется учебно – тематический комплекс:
Обществознание   :  10   класс   :   учебник   для   общеобразовательных   Учреждений   :   профильный   уровень   /   Л.   Н.   Боголюбов,   А.   Ю.
Лазебникова, Н. М. Смирнова [ и др.]; под. ред. Л. Н. Боголюбова [ и др.]. – М. : Просвещение, 2010.
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / под ред. Л. Н. Боголюбов, А. Т. Кинкулькина. – М. : Просвещение, 2009.
Школьный словарь по обществознанию / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянова. – М. : Просвещение, 2003.
Лазебникова А. Ю. Обществознание. ЕГЭ : метод. пособие для подготовки / А. Ю. Лазебникова, М. Ю. Брандт. – М. : Экзамен, 2005.
Единый  государственный экзамен 20092014. Обществознание: учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся. – М. :
ФИПИ – Центр.
Единственные реальные варианты заданий для подготовки к Единому государственному экзамену. ЕГЭ – 20092014. Обществознание.
– М. : Федеральный центр тестирование. №
п/п
Тема
урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Планируемые результаты освоения
программы
Поурочнотематическое планирование.
1
2
3
4
5
6
I. Социальногуманитарные знания и профессиональная деятельность(16 часов).
3 Изучение
и
закреплен
ие нового
материала
3 Комбинир
ованный .
13 Наука и
философия
46 Человек и
общество в
ранних
мифах и
первых
философск
их учениях
Естественнонаучные и социально
гуманитарные знания. Классификация
социальногуманитарных наук.
Социология, политология, социальная
психология как общественные науки.
Специфика философского знания.
Мифологическое сознание древнего
человека. Особенности мифологического
сознания, его основные черты, отличия от
религиозного и философского. Типология
и функции мифа. Древнеиндийская
философия: как спастись от страданий
мира. Основные положения буддизма.
Китайская мифология. Даосизм.
Конфуцианство. Возникновение
философской мысли в Древней Греции:
рациональные начала постижения природы
и общества. Анаксимен, Анаксимандр,
Определять особенности различных
общественных наук, отличия
общественных наук от естественных
наук. Анализировать текст учебника,
классифицировать группы социально
гуманитарных наук
Определять особенности
мифологического сознания людей
древности, характеризовать и
сравнивать древнеиндийскую и
древнегреческую философии.
Анализировать источники,
осуществлять комплексный поиск,
систематизацию социальной
информации, , рационально решать
познавательные и проблемные задания;
участвовать в эвристической беседе,
дискуссии; работать в группе,
Дата
проведе
ния
пл
ан
8
фа
кт
9
Вид
контроля
7
Опрос,
задания
с. 15.
Опрос,
задания
с. 24. 3 Комбинир
ованный
79 Философия
и
общественн
ые науки в
Новое и
Новейшее
время
10
13
Из истории
русской
философск
3 Комбинир
ованный
Гераклит, Ксенофан, Парменид, Зенон,
Демокрит, Сократ. Философские учения
софистов и Сократ. Платон и Аристотель
об устройстве общества.
Кризис средневековых представлений о
человеке и обществе. Ш. Л. Монтескье, Ж.
Ж. Руссо о сущности общества и его
устройстве, общественном договоре.
Проблема равенства у Вольтера и Ж.Ж.
Руссо. Идея естественного
догосударственного состояния общества в
трудах Т. Гоббса и Дж. Локка. Взгляды Б.
Спинозы на общество, государство,
свободу. Взгляды на идеальное общество
предшественников утопического
социализма Т. Мора и Т. Кампанеллы (XVI
в.). Проекты справедливого устройства
общества А. СенСимона, Ш. Фурье, Р.
Оуэна. Трудовая теория стоимости А.
Смита. Становление социологии как науки:
О. Конт, Г. Спенсер. Абсолютизация
государства Г. Гегелем. «Философия
права». Различие между гражданским
обществом и государством.
Диалектический метод Гегеля. К. Маркс, Ф
Энгельс – основоположники нового
философского мировоззрения. Марксизм
как альтернатива западному пути развития
общества.
Ф. Прокопович, В. Н. Татищев, А.
Кантемир, М. В. Ломоносов, А. Н.
Радищев. Философские искания XIX в.
выступать публично.
Фронталь
ный
опрос,
задания,
с. 36.
Характеризовать средневековые
представления о человеке и обществе;
прослеживать изменения во взглядах
на общество и человека в Новое и
Новейшее время.
Анализировать текст учебника,
раскрывать на примерах важнейшие
теоретические положения и понятия
философских наук древности;
объяснять причинноследственные
связи изучаемых социальных объектов
Характеризовать общественную мысль
России, философские искания XIX в. и
русскую философскую мысль XXв..
Опрос,
задания,
с. 45, эссе ой мысли
Цивилизационный путь России.
Общественные потребности и мир
профессий. Профессиональные требования
и конкуренция на рынке труда. Мотивы
выбора профессии. Особенности
профессий социальногуманитарной
направленности. Профессии: политолог,
социолог, психолог, преподаватель,
социальный педагог
14
15
16
17
19
Деятельнос
ть в
социально
гуманитарн
ой сфере и
профессио
нальный
выбор
Социальног
уманитарн
ые знания и
профес
сиональная
деятельнос
ть
Происхожд
ение
человека и
становлени
е общества
2 Комбинир
ованный
1
Обобщени
е знаний
3 Изучение
и
закреплен
ие нового
материала
.
Анализировать текст учебника, вести
комплексный поиск, систематизацию
социальную информацию, участвовать
в дискуссии.
Определять особенности
профессиональной деятельности в
сфере социальногуманитарного
профиля, характеризовать основные
профессии социальногуманитарного
профиля.
Осуществлять комплексный поиск,
систематизацию социальной
информации, формулировать суждения
и аргументы по проблемам:
«профессия», «должность»,
«профессия социальногуманитарного
профиля», «профессиограмма»
Опрос,
професси
ограмма
по выбору
Решать
познавате
льные
задачи
Опрос,
задания,
с. 7879.
2. Общество и человек.(24 часа)
Наука о происхождении человека.
Становление общества. Понятие об
обществе, необходимость его изучения,
научные отрасли, изучающие человека и
общество. Общество как сложная и
динамическая система. Человечество как
результат биологической и
социокультурной революции. Становление
культуры – неотъемлемая часть
становления человека и человечества.
Характеризовать теории
происхождения человека и
становления общества, объяснять
особенности человечества как
результат биологической и социальной
эволюции. Раскрывать на примерах
важнейшие теоретические положения и
понятия философских наук древности;
объяснять причинноследственные
связи изучаемых социальных объектов
20 Сущность
2 Комбинир Человек – биосоциальная система.
Характеризовать сущность человека
Опрос, 21
человека
как
проблема
философии
ованный
Социальная сущность деятельности.
Мышление и деятельность. Мышление и
язык.
3 Комбинир
ованный
22
24
Общество
и
общественн
ые
отношения
Что отличает общество от социума.
Уровни социальнофилософского анализа
общества. Общество и природа. «Вторая
природа» человека. Общественные
отношения.
25
26
Общество
как
развивающ
аяся
система
2 Комбинир
ованный
Системный подход к обществу. Системное
строение общества. Сферы общественной
жизни как подсистемы общества.
Изменчивость и стабильность.
задания,
с. 88.
Опрос,
задания,
с. 97.
Опрос
задание
№3, с.
107
как проблему философии, социальную
сущность деятельности человека, роль
и значение мышления в жизни
человека, соотносить понятия
мышление и язык; характеризовать
историю возникновения и развития
философской антропологии.
Сравнивать философские учения;
устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками
социальных явлений и
обществоведческими терминами и
понятиями.
Характеризовать общество,
социальные взаимодействия и
общественные отношения; различать
общество и социум. Вести
комплексный поиск, систематизацию
социальной информации, сравнивать,
анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные
задания
Характеризовать системное строение
общества, выделять особенности
социальной системы, ее подсистемы и
элементы, анализировать процессы
изменчивости и стабильности
общества. Сравнивать философские
учения; устанавливать соответствия
между существенными чертами и
признаками социальных явлений и
обществоведческими терминами и 27
29
Типология
обществ
3 Комбинир
ованный
Традиционное (аграрное) индустриальное,
постиндустриальное (информационное)
общества. Индустриальное общество как
техногенная цивилизация. Современное
общество. Современный мир в зеркале
цивилизационного опыта. Восток и Запад в
диалоге культур.
Теория локальных цивилизаций. Теория
общественноэкономических формаций.
Теория постиндустриального общества.
Две ветви стадиального подхода к истории:
общее и различия.
3 Комбинир
ованный
30
32
33
35
Историчес
кое
развитие
человечест
ва: поиски
социальной
макротеор
ии
Историчес
кий
процесс
3 Комбинир
ованный
Типы социальной динамики. Факторы
изменения социума. Роль народа в
историческом процессе. Социальные
группы и общественные объединения.
Исторические личности.
36
37
Проблема
общественн
ого
прогресса
2 Комбинир
ованный
Прогресс и регресс. Противоречивость
прогресса. Критерии прогресса.
Многообразие путей и форм
общественного развития.
понятиями.
Характеризовать типологию обществ с
т. зр. социальнофилософского,
историкотипологического и
социальноконкретного уровней.
Анализировать документы, объяснять
причинноследственные связи
изучаемых социальных объектов;
участвовать в дискуссии
Характеризовать подходы в изучении
истории: цивилизационный и
формационный;  смысл и
направленность общественного
развития, типологию цивилизаций.
Работать в группе, выступать публично
Характеризовать смысл и
направленность исторического
процесса, роли его участников, типы
социальной динамики, факторы
изменения социума. Устанавливать
соответствия между существенными
чертами и признаками социальных
явлений и обществоведческими
терминами и понятиями; различать
факты и мнения, аргументы и выводы.
Характеризовать особенности
общественного прогресса, его
критерии, описывать многообразие и
неравномерность процессов
общественного развития, его
Опрос,
задания,
с. 126.
Опрос,
задание 3,
с. 134.
Опрос,
задания
рубрики
«Поработ
айте с
источника
ми»
Опрос,
задания
с. 154. 38
40
Свобода в
деятельнос
ти
человека
3 Комбинир
ованный
Свобода как познанная необходимость.
Свобода и ответственность. Свободное
общество.
1 Контроль
но
обощающ
ий
2 Урок
исследован
ие
3 Комбинир
ованный
41 Общество
и человек
42
43
44
46
Деятельнос
ть людей и
ее
многообраз
ие
Содержани
е и формы
духовной
деятельнос
ти
противоречивость. Вести комплексный
поиск, систематизацию социальной
информации, рационально решать
проблемные задания.
Характеризовать роль свободы и
необходимости в человеческой
деятельности, соотносить понятия:
«свобода» и «произвол», «свобода» и
«ответственность», суть проблемы
выбора. Анализировать  документы;
работать в группе, участвовать в
дискуссии.
Знать основные положения раздела
Решать познавательные задачи
Характеризовать социальную сущность
деятельности человека, потребности и
мотивы; типологиию деятельности.
Анализировать текст учебника,
систематизировать информацию в
таблице «Многообразие деятельности»
Опрос,
задания,
с. 163.
Решение
познавате
льных
задач
Опрос,
таблица,
задания,
с. 177.
3. Деятельность как способ существования людей.(11 часов).
Деятельность человека: сущность и
структура деятельности. Деятельность
как способ человеческого бытия.
Деятельность человека и поведение
животных. Потребности человека,
интересы и мотивы деятельности. Виды
деятельности. Соотношение деятельности
и общения.
Создание и освоение духовных ценностей.
Духовная жизнь общества. Духовный мир
человека.
Характеризовать деятельность в сфере
духовной культуры, объяснять процесс
сохранения, распространения и
освоения духовных ценностей.
вести комплексный поиск,
систематизацию социальной
информации, рационально решать
Опрос,
задания, с.
186187. 47
49
50
52
53
Трудовая
деятельнос
ть
Политичес
кая
деятельнос
ть
3 Комбинир
ованный
Труд как вид человеческой деятельности.
Человеческий фактор производства.
Социальное партнерство.
3 Комбинир
ованный
Политическая деятельность. Политика
как деятельность. Цели и средства
политической деятельности.
Политические действия. Власть и
властная деятельность. Легитимная
власть.
Деятельнос
ть как
способ
существова
ния людей
1 Контрольн
о
обобщающ
ий
познавательные и проблемные задания
Характеризовать суть и особенности
трудовой деятельности, социологию
труда, сущность социального
партнерства.
Характеризовать политическую
деятельность, сопоставлять понятия
«власть» и «политика», анализировать
типологию властных отношений.
Анализировать  документы; работать в
группе, участвовать в дискуссии.
Основные положения раздела
Решать познавательные задачи
Опрос,
задания, с.
201.
Опрос,
задания, с.
211.
54
55
2
Проблемы
познаваемо
сти мира
Изучение
и
закреплен
ие нового
материала
56
57
Истина и
ее
критерии
2
Комбинир
ованный
4. Сознание и познание.(16 часов).
Бытие и познание. Познание мира как
философская проблема и как
деятельность. Чувственное познание:
возможности и границы. Сущность и
формы рационального познания. Способы
познавательной деятельности. Формы
чувственного познания, рационального
(логического) познания. Познание в жизни
человека и общества. Интуиция, как
способ познания.
Объективность истины. Критерии истины.
Абсолютная и относительная истина.
Истина и заблуждение. Мыслители
прошлого в спорах об истине
Характеризовать познавательную
деятельность, проблему познаваемости
мира. Сравнивать философские учения,
устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками
социальных явлений и
обществоведческими терминами и
понятиями; различать факты и мнения,
аргументы и выводы
Опрос,
задания,
с. 224
226.
Характеризовать основные подходы к
пониманию истины и ее критериев;
абсолютную и относительную истину,
соотносить истину и заблуждение.
Раскрывать на примерах важнейшие
Опрос,
задания,
с. 234. 58
60
Многообра
зие путей
познания
мира
61
62
Научное
познание
63
64
Социально
е познание
65
66
Знание и
сознание
3
2
2
2
Комбинир
ованный
Миф и познание. Жизненная практика,
опыт повседневной жизни. Народная
мудрость. Познание средствами
искусства. Паранаука:«за» и «против»
Виды познания: обыденное, научное,
образное, философское.
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Особенности, методы научного познания.
Уровни, дифференциация и интеграция
научного знания. Научные революции.
Научное мышление и современный
человек. Теория как форма научного
познания. Наука о человеке и обществе.
Социальные и гуманитарные знания. Виды
человеческих знаний. Основные
направления познания: самопознание,
познание общества, познание природы.
Научное познание природы и общества.
Основные принципы научного социального
познания. Идеальный тип – инструмент
научного социального познания.
Обыденное и научное социальное знание.
Сознание. Сознание индивидуальное и
общественное. Сущность и особенности
общественного сознания. Практическое и
обыденное сознание.
теоретические положения и понятия
философских наук древности;
объяснять причинноследственные
связи изучаемых социальных объектов
Характеризовать виды и уровни
человеческих знаний.
устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками
социальных явлений и
обществоведческими терминами и
понятиями; различать факты и мнения,
аргументы и выводы
Характеризовать сущность и
особенности научного познания,
основные особенности методологии
научного мышления, методы научного
познания; сущность и особенности
социального познания, раскрывать
проблемы социальных и гуманитарных
наук. Осуществлять комплексный
поиск, систематизацию социальной
информации, сравнивать,
анализировать.
Опрос,
задания,
с. 247
248,
рубрики
«Поработ
айте с
источника
ми»
 Опрос,
задания,
с. 256.
Опрос,
задания,
с. 267.
Объяснять сущность категорий
«сознание» и «знание»,характеризовать
общественное и индивидуальное
сознание, теоретическое и обыденные.
Опрос,
задания,
с. 277. Комбинир
ованный
Конрольн
о
обощающ
ий
Изучение
и
закреплен
ие нового
материала
67
69
Самопозна
ние и
развитие
личности
70
Сознание и
познание
71
73
Индивид,
индивидуа
льность,
личность
74
75
Возраст и
становлени
е личности
76
78
Направлен
ность
3
1
3
2
3
Характеризовать существенные черты
индивида, индивидуальности, личности,
структуру личности, описывать
процессы устойчивости и изменчивости
личности. Приводить примеры,
объяснять причинноследственные
связи изучаемых социальных объектов
Характеризовать периоды и процесс
развития личности,  сравнивать
философские учения; устанавливать
соответствия между существенными
чертами и признаками социальных
явлений и обществоведческими
терминами и понятиями
Характеризовать основные виды
направленности личности, социальное
Комбинир
ованный
Периодизация развития личности. Возраст
и становление внутреннего мира.
Комбинир
ованный
Социальное поведение. Структура
направленности личности. Жизненные
Основные направления познания:
самопознание, познание общества,
природы. Человек в системе социальных
связей. Биологическое и социальное в
человеке. Личность, ее самооценка.
Единство свободы и ответственности
личности. Самооценка. Развитие
самосознания и формирование личности.
Вести комплексный поиск,
систематизировать социальную
информацию.
Характеризовать процесс самопознания,
его роль в развитии личности,
определять трудности самопознания.
Анализировать источники, работать в
группе, участвовать в дискуссии,
формулировать суждения и аргументы
по определенным проблемам
Основные положения раздела
Решать познавательные задачи
5. Личность. Межличностные отношения(37 часов).
Личность, индивид, индивидуальность.
Структура личность.
Опрос,
задания,
с. 286.
Вопросы
повторени
я с. 287
290
Схема,
задания,
с. 299.
Опрос,
задания,
с. 308.
Опрос,
задания с. личности
цели. Социальная установка.
3
3
3
2
2
79
81
82
84
85
87
88
90
Общение
как обмен
информаци
ей
Общение
как
взаимодейс
твие
Общение
как
понимание
Малые
группы
91
92
Групповая
сплоченнос
ть и
конформно
Комбинир
ованный
Коммуникация или общение. Средства
общения. Невербальное общение.
Особенности общения в современном
мире.
Комбинир
ованный
Две стороны взаимодействия. Стратегия
взаимодействия в процессе общения.
Общение в юношеском возрасте. Формы
юношеского общение.
Комбинир
ованный
Восприятия. Как происходит восприятие.
Стереотипы и эффекты восприятия.
Комбинир
ованный
Малая группа. Какими бывают группы.
Референтные группы. Межличностные
отношения в группах. Интеграции в
группах разного уровня развития.
Комбинир
ованный
Межличностная совместимость. В чем
выражается групповая сплоченность.
Конформость.
поведение личности, объяснять мотивы
поведения, особенности жизненных
целей человека, его социальные
установки. Анализировать текст
учебника, систематизировать
информацию в схеме.
Характеризовать процесс общения как
обмен информацией, как
межличностное взаимодействие и как
процесс  взаимовосприятия. Различать
общение и коммуникацию, описывать
вербальное и невербальное общение.
Описывать эффекты и стереотипы
межличностного восприятия.
Систематизировать  социальную
информацию, сравнивать,
анализировать, рационально решать
познавательные и проблемные задания.
Характеризовать отличительные черты
малой группы, их виды, особенности
межличностных отношений в малых
Осуществлять индивидуальные и
групповые учебные исследования по
социальной проблематике, применять
гуманитарные знания в процессе
решения познавательных и
практических задач
Характеризовать межличностную
совместимость, групповую
сплоченность и дружеские отношения,
сущность конформного поведения в
318.
Опрос,
задания,
с. 327329
Опрос,
задания,
с. 338340
Опрос,
задания,
с. 348.
Опрос,
задания,
с. 359.
Проект
«Мой
класс»
Опрос,
Защита
проекта,
задания, 2
3
2
2
93
94
е
поведение
Групповая
дифференц
иация и
лидерство
95
97
Семья как
малая
группа
98
99
10
0
10
1
Антисоциа
льные и
криминаль
ные
молодежны
е группы
Конфликт
в
межличнос
тных
отношения
х
Комбинир
ованный
Положение личности в группе. Лидерство.
Лидерские роли. Стили лидерства.
Взаимоотношения в ученических группах.
Комбинир
ованный
Особенности семьи как малой группы.
Психология семейных взаимоотношений.
Гендерное поведение. Воспитание в семье.
 Урок
исследов
ание
Неформальные молодежные группы.
Криминализация в асоциальных группах.
Антисоциальная субкультура.
Криминальные группы.
Изучение
и
закреплен
ие нового
материала
Структура и динамика межличностного
конфликта. Поведение личности в
конфликте. Как успешно разрешать
конфликты.
10 Обобщение 1
Контроль
группе. Применять гуманитарные
знания в решении практических задач
Характеризовать сущность групповой
дифференциации, описывать стили
лидерства, характеризовать природу и
сущностные черты лидера.
Анализировать текст учебника,
систематизировать выводы в таблице.
Характеризовать семью как малую
группу, психологию семейных
отношений, анализировать проблемы
семейного воспитания, описывать
особенности гендерного поведения.
Вести комплексный поиск,
систематизацию социальной
информации, рационально решать
проблемные задания
Характеризовать антисоциальные
группы, явления «дедовщины»,
опасность криминальных групп.
Осуществлять индивидуальные и
групповые учебные исследования,
представлять результаты работы.
Характеризовать  сущность и природу
конфликта, проблемы межличностного
конфликта, определять пути его
конструктивного разрешения. Вести
комплексный поиск, систематизацию
социальную информации,
анализировать, рационально решать
познавательные и проблемные задания
Знать основные положения курса
с. 368.
Опрос,
задания,
с. 376.
Опрос,
задания,
с. 389,
рубрики
«Порабо
тайте с ис
точникам
и»
Презентац
ия
результат
ов
исследова
ний
Опрос,
задания,с.
410415.
Памятка
«Поведен
ие с
учителям
и» 2
по курсу
«Общество
знание» за
10 класс.
но
обощающ
ий
Решать познавательные задачи

file_name: 2017-2018 общество 10 класс профиль.docx

intro: Рабочая программа для преподавания обществознания на профильном уровне в 10 классе разработана на основе программы группы авторов под руководством Боголюбова Л.Н. В пояснительной записке к программе указаны: цели и задачи курса, основные содержательные линии, специфика программы, основные формы организации образовательной деятельности обучающихся. 2 часть рабочей программы - тематическое планирование.Рабочая программа по обществознанию (профильный уровень) 10 класс по учебнику Боголюбова Л.Н.

title: Рабочая программа по обществознанию (профильный уровень) ( 10 класс, обществознание)