extracted_text:
Урок « Переработка нефти»
Урок   проводится   с   использованием   основ   и   приемов   технологии   «Развитие
критического   мышления   через   чтение   и   письмо»   (РКМЧП)   в   форме   «Продвинутой
лекции», применение которой наиболее эффективно при изучении материала, по которому
может быть составлен интересный, познавательный текст. Такая форма урока мотивирует
учащихся к активной учебной деятельности, способствует осмыслению ими новых знаний,
соотнесению их с ранее полученными. Осуществляется процесс выработки собственного
отношения   к   изучаемому   материалу,   развиваются   навыки   работы   с   текстом,   большим
объемом   информации.   Составление   учащимися   по   ходу   лекции   конспекта   с
использованием  опорных   и   ключевых  слов   развивает     умение   отличать   в   содержании
главное   от   второстепенного,   определять   основную   идею   данной   части   лекции,
анализировать и критически осмысливать новый материал.
  Результатом деятельности каждого ученика является написанное сообщение по теме
урока с использованием записей, сделанных в течение лекции (ключевые и опорные слова),
материала учебника и дополнительных источников информации.
             Цели   урока:   изучение   состава   нефти   и   методов   ее   переработки;   раскрытие
экологических   проблем   нефтехимии   и   путей   их   решения;   развитие   устойчивой
потребности в получении новых знаний, способности к самоорганизации.
        Оборудование:   образцы нефти,  коллекция «Нефть», видео – фрагмент «Перегонка
нефти»,   «Листы вызова»,   «Информационные листы»,   таблички с ключевыми словами
«Природа», «Технология», «Наука», «Экология».
Ход урока
I.
Стадия вызова
                  После   вступительного   слова   учителя   учащимся   выдается  «Лист   вызова»  с
написанными   утверждениями,   рядом   с   которыми   надо   поставить   знаки   «+»   или   «»   в
зависимости от того, согласны они с утверждением или нет:
1. Нефть – жидкое ископаемое.
2. Нефть – это сложное вещество.
3. Нефть добывали до н. э.
4. Промышленная добыча нефти началась в первой половине XX века.
5. При прямой перегонке нефти выход бензина составляет до 80 %.
6. Химический способ переработки нефтепродуктов был разработан в России.
7. Разлитую на водной поверхности нефть можно обезвредить с помощью бактерий. Учащиеся могут обменяться мнением с соседом по парте.
      К «Листу вызова» учащиеся вернутся в конце урока.
II.
Стадия осмысления
         Часть   1.  Учащимся   выдается  «Информационный   лист»,  читая   который   они
записывают опорные слова, отражающие содержание данной части.
     Нефть широко распространена в природе. Она была известна многим древним народам.
Раскопки на берегах Евфрата установили, что за 6000 – 4000 лет до н. э. здесь добывали
нефть. Бакинцы с древних времен жгли «земляное масло». Промышленная добыча нефти
началась в середине XIX века, когда стали применять бурение скважин.
         Самые большие запасы нефти в Саудовской Аравии, Кувейте, Иране, Ираке. Богата
месторождениями нефти и Россия: это прежде всего районы Сибири, Урала и Кавказа. Из
недр Земли и донных отложений в морях ежегодно добывают около 3 млрд. тонн нефти.
      Нефть – это жидкое маслянистое горючее ископаемое от светло  бурого до черного
цвета   плотностью   0,73   –   1,04   г/см3.  По   составу   представляет   собой   смесь   жидких   и
небольшого   количества   твердых   углеводородов:   предельных   (алканов)   с   прямой   и
разветвленной цепью; циклоалканов (нафтены – циклопентан, циклогексан и их гомологи);
ароматических углеводородов (бензол и его гомологи). Кроме того в состав нефти входят
примеси: органические  кислород  и серосодержащие соединения, вода и растворенные в
ней кальциевые и магниевые соли, песок и глина.
      После прочтения данного текста учитель предлагает учащимся записать опорные  слова
в   тетради,   а   затем   записывает   их   на   доске.   Из   представленных   на   магнитной   доске
ключевых слов учащиеся выбирают ключевое слово, которым можно озаглавить данную
часть лекции и рядом с опорными словами записывают слово «Природа».
    Часть 2. Долгое время в науке существовали гипотезы неорганического происхождения
нефти. Например, в 1866 г. М. Бертло предположил, что нефть образуется в недрах Земли
при   воздействии   углекислого   газа   на   щелочные   металлы.   В   1877   г.   Д.И.Менделеев
предложил «карбидную» гипотезу: в недрах Земли находится «углеродистое железо», вода
проникает по разломам в глубь Земли, железо соединяется с кислородом воды, образуя
оксид,   выделяющийся   водород   соединяется   с   углеродом,   образуя   углеводороды,   т.   е.
нефть.
     В настоящее время доказано биогенное происхождение нефти в результате превращений
в   толщах   осадочных   пород   под   влиянием   повышенной   температуры,   давления, деятельности   бактерий   грандиозных   скоплений   таких   растительных   материалов,   как
водоросли, споры, пыльца, кутикулы и  другие структурные части растений.
      В нашей стране становление промышленной разработки месторождений нефти связано с
именем   И.М.Губкина.   Он   разработал   основы   теории   происхождения   нефти,   условия
формирования   ее   залежей,   открыл   новый   тип   месторождений   в   Майкопе,   предсказал
нефтеносные районы на Урале, в Сибири.
         После прослушивания данной части лекции учащиеся в тетради, а учитель на доске
записывают опорные слова. Учащиеся находят общее для них ключевое слово – «Наука».
     В чем значение нефти в современной промышленности и технике?
         Часть   3.   После   очистки   от   примесей   нефть   подвергают   переработке.   Методы
переработки могут быть физическими и химическими.
     Физический метод переработки – прямая перегонка – заключается в разделении нефти
на ее составные части – фракции.
       Рассказывается об устройстве ректификационной колонны, составе и применении
продуктов перегонки нефти, демонстрируется видео – фрагмент.
     При прямой перегонке нефти доля выход бензина составляет до 25%. Для увеличения
выхода   бензина   и   улучшения   его   качества   некоторые   фракции   прямой   перегонки
подвергают химической переработке.
Среди   методов   химической   переработки   нефти   наибольшее   значение   получил
крекинг..Этот метод переработки нефтяных продуктов был открыт в 1891 году русским
инженером   В.Г.   Шуховым.   Различают   два   основных   типа   крекинга   –  термический  и
каталитический (сообщается об условиях протекания данных видов крекинга и составе
получаемого при этом бензина).
          Учащиеся   записывают   опорные   слова   в   тетради,   а   учитель   на   доске;   подбирают
ключевое слово – «Технология».
       Часть 4. Рассматриваются  экологические проблемы, которые могут возникнуть в
связи с добычей, транспортировкой и переработкой нефти. Сообщается о препаратах
«Эконадин» и «Деворойл», адсорбентах и  коагулянтах, используемых для утилизации
разлитой нефти.
         Учащиеся   и   учитель   записывают   опорные   слова   и   подбирают   ключевое   слово   –
«Экология».
III.
Стадия размышления и рефлексии Учащиеся возвращаются к  «Листу вызова», еще раз оценивают и сравнивают свои
ответы до и после лекции.
          Учащимся предлагается сделать вывод в форме  устного выступления о взаимосвязи
и взаимовлиянии природы, науки, технологии и экологии.
                   Домашнее задание: подготовить сообщение и презентацию по теме урока с
обязательным использованием опорных и ключевых слов, выписанных в течение лекции,
Интернета и дополнительной литературы.

file_name: Урок. Переработка нефти.doc

intro: Данная разработка урока по органической химии "Переработка нефти" представлена в технологии РКМЧП в форме продвинутой лекции, что позволяет активизировать деятельность каждого ученика в течение всего урока. Учащиеся, работая с текстом, отвечая на поставленные вопросы и используя ключевые и опорные слова, составляют краткий конспект, который способствует лучшему пониманию и осмыслению изучаемого материала, выполнению в дальнейшем домашнего задания.

title: Урок по химии "Переработка нефти" (10 класс, химия)


extracted_text:
Тема: Охрана  лесов, лугов, растительного  и живого мира.
Проверочный итоговый тест.
Цели урока:
Проверить и закрепить полученные знания.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях грибов.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема:
1. Отметь, какие деревья растут в лесу?
1. Сосна.
2. Груша.
3. Слива.
2.  Укажи, что даёт человеку лес?
1. Строительные материалы, топливо, пушнину, грибы, ягоды
2. Нефть, газ.
3.Отметь, какие деревья в лесу? 1. Низкие.
2. Высоки.
4. Отметь какие деревья образуют хвойные леса?
1. Тополь, берёза
2. Дуб, осина
3. Ель, сосна, лиственница, можжевельник
5 .Отметь, какие деревья образуют лиственные лиса?
1. Ель, сосна
2. Дуб, липа, клён, осина, береза
 6. Назови, в какое время года не собирают грибы?
1. Зимой.
2. Летом.
3. Осенью.
7 . Укажи, где растут грибы?
1. В лесу.
2. В поле.
3. В огороде.
8. Назови, съедобные грибы?
1. Сыроежки.
2. Ложные лисички
3. Ложные опят
9 . Назови, ядовитые грибы?
1. Мухомор.
2. Подберезовик.
3. Подосиновик.
10.  Назови самое крупное животное, обитающее в лесу?
1. Лиса.
2. Волк.
3. Медведь.
Учащиеся III – IV уровня индивидуальное задание  зарисовать лес, раскрасить
дерево
Д/з  нет

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Цели урока:
Проверить и закрепить полученные знания.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях грибов.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.

Оборудование:
Словарная работа:
Ход урока
Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.

биология

group: Дисциплины


intro:
Задачи  урока:
      Воспитание личности школьника - нравственное, эстетическое и гражданское;
Развитие и совершенствование навыков беглого и осознанного чтения, эмоциональное воспроизведение прочитанного; связный пересказ произведения;
     Знакомство с композиционными, жанровыми, языковыми особенностями произведения; умение принять участие в анализе развития действия, художественных образов, проблемном и стилистическом (языковом) анализе;
      Развитие воображения, адекватно воссоздающего художественный мир, словесное рисование портрета героя, картин природы;
Развивать умение различать произведения по жанровому признаку, выражать свое отношение к героям и их поступкам; формирование внимательного и бережного отношения к языковым особенностям художественного произведения.

title: Конспект урока: Ескен Елубаев «Легенда о ласточке»


extracted_text:
Разработка урока по теме  “City Versus Country”, УМК
Биболетовой , Form 11.
Цель: совершенствование умений практического владения учащимися
английским языком по теме.
Задачи:
 обобщить лексический материал по теме
 совершенствовать коммуникативные умения учащихся
 совершенствование умений аудирования с целью извлечения необходимой
информации
 развивать умения учащихся составлять монологическое высказывание в
соответствии с заданной ситуацией
Развивающая задача: уметь сравнивать, высказывать своё мнение, делать
вывод, принимать решение на основе сравнения, делать вывод, основываясь на
приведённых аргументах.
Воспитательная – умение работать в коллективе, в группе. Посоветовать, не
навязывая своего мнения, приводить убедительные аргументы. Быть
вежливым.
                                     The Plan:
1. In the beginning of the lesson the pupils sing the song:
 Song № 1
In my country we are happy
In my country we are happier
In my country we’re the happiest of all.
In my country the sky is bluer
In my country the sun is brighter
In my country we are the friendliest of all.
 My country, your country,
Travel east or west.
Living in the city,
Living in the country,
Russia is the best.
2. T: We live in a big and beautiful country. Our motherland is Russia. All people
of our state live either in the country or in big cities and little provincial towns. But
I am sure that nowadays it is not so important where you live. People may be
happy both in a little village and in a huge modern city as well. and today we are to
find out whether there is really much difference between the city lifestyle and the
life of those living in the country.
T: Where would you rather live?
          P1: I would rather live in the city.
          P2: And I would prefer living in the country
          P3: For me there is nothing like city life (and etc.) 3. Now look through the list of activities and express your attitude to the
mentioned kinds of pastimes.
P1: I am fond of working on the computer and I am absolutely indifferent to
going to discos.
P2: And as for me I prefer hanging on with my friends rather than
shopping.
                             Activities:
1. Working on the computer
2. Playing musical instruments
3. Rollerskating and skateboarding
4. Hanging out with friends
5. going to a disco
6. going to the cinema, theatre,  to picture galleries
7. eating out in cafes and restaurants
8. shopping
9. gardening and growing fruits, flowers and veggies
10.cooking
11.fishing and hunting
12.travelling to different cities, countries and continents.
13.reading books, newspapers and magazines.
14.going to the library
15.camping out in a tent
16.practicing sports
17.doing crosswords and puzzles
18.taking photographs
19.watching various films
20.writing poems
21.having promenades in the fields and in the forest
22.swimming in the river
23.watching TV
24.collecting things
25.keeping pets
26.drawing and painting
27.listening to music
28.Visiting museums
29.playing computer
30.surfing on the Internet
31.painting
                And can you tell me what activities are available only in the city, in the
country and what activities are quite possible both in the city and in the country?
        4: And what do you really think about city dwellers/country people. What kind of people are they in your
opinion?
P1: I think that country people are less communicative.
P2: And I am of another opinion. To my mind they are kinder and friendlier.
 more/less communicative
 more/less openhearted
 more /less humane
 more/less cultural
 more/less educated kinder
 busier
 kinder

5. And what are the advantages and disadvantages of the country life and
the pros and cons of the city life?
friendlier
a. The advantages and disadvantages of the country life:
On  the one hand                  On the other hand country people
in the country people
Enjoy sunlight
                                               Work hard
Enjoy the beauty of nature
                                              have less education opportunities
Enjoy the twitter of birds
                                              don’t have modern conveniences
Enjoy fresh air
Enjoy healthy lifestyle
Drink crystal clear water
Fish and hike
Swim in the river
Gather mushrooms
Pick berries in the forest
Arrange picnics
Farm the land
Grow wheat and vegetables
Produce their own food
Live in big apartments
Have a lot of true friends
Don’t spend money on transport
b. The advantages and disadvantages
                       of the city life: From one point of view                 From another point of view
city dwellers                                  the city dwellers
Have apartments with all modern Bump into traffic jam
conveniences
Can find a well paid job
                                         Come across the problem of pollution
Can get better education
Have a lot of industrial waste  produced by plants and factories
Have a lot of places for entertainment
                                           Face crowds of people
Have excellent roads
Have better medical service

If I had an opportunity I would rather choose the city because…
If I had a chance I would prefer the …life rather than the …as…
I would advise you to live in the … because  I think that …
I would recommend you to choose the … because in my opinion If I were you I
would move to the … because it seems to me that
To my mind you’d better live in the … as …
1. Now will you listen to 5 speakers.
   6.    Listen to 5 people speaking about the countryside they live and match
them with the place they are describing.
Speaker 1, Sheila
I think that Exmoor National Park is the most beautiful place in the world.
The timeless beauty of the scenery is magical and very unique. Once you are in
Exmoor, you will see… no traffic, only wildlife; no superstores, only trees. You
will hear… no shouting, only birdsong; no car horns, only streams. You will enjoy
its peacefulness and feel glad to be there.
Speaker 2, Mike
I spent my childhood in Edithmead and every morning when I woke up, I
could see the mountain. On the many occasions that I climbed to the top, I would
imagine that I could see the entire world from its summit. It is a place of
wonderment, beauty and mythical proportions, It will always remain the centre of
my universe, and I welcome any opportunity to revisit whenever I return to
England from Canada.
Speaker 3, John
I like the Mendip Hills very much. It’s truly an area of outstanding natural
beauty. Here you have it all. You have an area full of historical mystery in the form of Roman ruins, countless ancient forts and castles. There are plenty of cycling and
walking routes to enjoy and there is a mixture of everything: forest, marsh, pasture
and fields.
Speaker 4, Sue
I think that Goblin Combe, near Bristol and the airport, is absolutely terrific.
It’s such an unusual place, a deeply wooded valley on the northern edge of a hill. It
has its own ecology, with some fantastic plants and trees, and its character changes
depending on the weather and the time of day. It’s also reasonably easy for
everyone to reach.
Speaker 5, Chris
I have travelled the road from Milverton to Wivelscombe many times in the
16 years I’ve lived in the area, but the view as you pass the turn for Croford, over
the hill and round the bend is magnificent. No matter what the weather, the season
or the time of day, the essence of the whole area remains strong and impressive.
Can you tell me why this or that speaker loves his (her) native place?
Express your opinion.
7. In the end I ask you to divide into 2 groups. Which group can give more
arguments for a young family who are really at a loss what place to
choose as a place for permanent living. Give them  advices.
8. Group 1: We would advise you to live in the country because in this case
you and your family will be able to…
9. Group 2: We think that it would be better for you to stay in the city as
everybody knows that there are a lot of advantages such as …
10.While finishing our lesson let’s sing one more song about Russia:
                                 Song № 2 “Moscow Suburb Nights”
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.
The calm rilling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight,
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.
Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It’s as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.
Home task:
 Write a short letter to your friend   invite him to visit your village and describe
the advantages of spending a part of his holidays in your village. Use the phrases: If you come to our place we can … (name the activities); describe
the people living in your village.

intro:
Разработка урока по теме  “City Versus Country”, УМК Биболетовой , Form 11.

Цель: совершенствование умений практического владения учащимися английским языком по теме.
Задачи:
- обобщить лексический материал по теме
- совершенствовать коммуникативные умения учащихся
- совершенствование умений аудирования с целью извлечения необходимой информации
- развивать умения учащихся составлять монологическое высказывание в соответствии с заданной ситуацией
Развивающая задача: уметь сравнивать, высказывать своё мнение, делать вывод, принимать решение на основе сравнения, делать вывод, основываясь на приведённых аргументах.
Воспитательная – умение работать в коллективе, в группе. Посоветовать, не навязывая своего мнения, приводить убедительные аргументы. Быть вежливым.

title: Урок английского  языка в 11 классе “ City versus country”


extracted_text:
ТЕСТОВАЯ КАРТА ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ В 5 КЛАССЕ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
 Фамилия, имя ___________________________________________________
Школаинтернат №2 _________класс
1. Отметь, какие деревья растут в лесу?
1. Сосна.
2. Груша.
3. Слива.
2.  Укажи, что даёт человеку лес?
1. Строительные материалы, топливо, пушнину, грибы, ягоды
2. Нефть, газ.
3.Отметь, какие деревья в лесу?
1. Низкие.
2. Высоки.
4. Отметь какие деревья образуют хвойные леса?
1. Тополь, берёза
2. Дуб, осина
3. Ель, сосна, лиственница, можжевельник
5 .Отметь, какие деревья образуют лиственные лиса?
1. Ель, сосна
2. Дуб, липа, клён, осина, береза
 6. Назови, в какое время года не собирают грибы?
1. Зимой.
2. Летом.
3. Осенью.
7 . Укажи, где растут грибы?
1. В лесу.
2. В поле.
3. В огороде.
8. Назови, съедобные грибы?
1. Сыроежки.
2. Ложные лисички
3. Ложные опят
9 . Назови, ядовитые грибы?
1. Мухомор.
2. Подберезовик.
3. Подосиновик.
10.  Назови самое крупное животное, обитающее в лесу?
1. Лиса. 2. Волк.
3. Медведь.

file_name: ИТОГОВЫЙ  ТЕСТ 4 ЧЕТВЕРТЬ.docx

description:
2. Волк.
3. Медведь.

title: тест


extracted_text:
Тема урока: Файлы и файловые структуры
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель урока (для учителя): выявление обучающимися новых знаний, построение файловой структуры.
Решаемые учебные задачи:
Образовательные:  расширение         представления       школьников         о       сферах       применения     компьютеров;   способов   представления
информации;
Развивающие: формирование  представления  об  информатике  как  науке,  занимающейся  изучением  всевозможных   способов  передачи,
хранения  и  обработки информации с помощью компьютеров;
Воспитательные: актуализация  и  систематизация  представлений  об  иерархии файлов и папок.
Планируемые образовательные результаты: предметные –
Предметные – умение правильно назвать файл, полный адрес к файлу.
Метапредметные основы ИКТ  компетентности; пространственное мышление, умение представить файловую структуру и осуществлять
поиск файла хранящегося в многоуровневой иерархической файловой системе, которая имеет древовидную структуру.
Личностные – навыки концентрации внимания, представление  о роли информации в жизни человека.
Форма   работы   учащихся:  фронтальный   опрос,   практическая   работа,   высказывание   своих   выводов,   рефлексия   –   демонстрация
полученных знаний
Техническое оснащение урока: компьютер, проектор, экран
Литература: Литература:Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2014.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс
учебник, учебная презентация.
1 Структура и ход урока
2 Дидактическая
структура урока
( этапы урока)
Деятельность
учителя
учеников
Подготовка
учащихся к уроку.
I.   Мотивация   к
учебной
деятельности
Цели:проверка
готовности
обучающихся,
настроя на работу
  их
Организует
Уточняет
тематические
рамки. Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку.
Задания для обучающихся,

доске
выполнение которых
приведёт к достижению
планируемых результатов
На
запущена
презентация.
В компьютере хранится очень
много

информации:
программы,
различные
данные. Всю эту информацию
можно назвать одним словом
(файл)

II.
Формулирование
темы
урока,
постановка   цели
Цели:

   подведение
детей
к
формулированию
темы   и   постановке
задач урока.

Формулируют
(уточняют) тему
урока
Озвучивает тему и
цель урока.
Уточняет
понимание
учащимися
поставленных
целей урока.
На   слайде   тема   урока.
Учитель   сообщает   тему
урока,   его   цели,   задачи,
ключевые понятия, конечный
результат,
который
необходимо   достигнуть   в
процессе работы.

3
Планируемые результаты
УУД
Личностные:
Личностные УУД:
устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом;Регулятивные:
высказывать свое
предположение на основе
учебного материала;
проговаривать
последовательность действий
на уроке; работать по плану,
инструкции;
осуществлять самоконтроль.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
формулирование   познавательной
цели ,формулирование проблемы.
Коммуникативные:

планирование
учебного
сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками
Регулятивные: целеполагание 4

file_name: Технологическая карта урока Файловая система.docx

description:
Структура и ход урока
2

intro: Технологическая карта урока информатики в 7 классе " Файлы и файловая структура " . В таблице расписаны следующие пункты: дидактическая структура урока (этапы урока); деятельность ученика и учителя; задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов; планируемые результаты. Этапы урока: мотивация к учебной деятельности; формирование темы урока, постановка цели;открытие новых знаний; физ. минутка; закрепление нового; итоги урока.


extracted_text:
Тема: Охрана природы, чистота воздуха, почвы, водоемов.
Цели урока:
Формировать знания учащихся об охране природы.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  об экологии.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ, карточки, наглядность, памятки.
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема:
У: Отгадайте загадки:
1. Не поедешь ,не пройдёшь
Обойдёшь сторонкой.
И водицы не попьёшь
С синеватой плёнкой.
(болото)
2. Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьётся.
Из него воды не пьётся, Потому что не вкусна
И горька, и солена.
(море)
3. Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море.
(река)
4. Молодые березки
Свои перед ним
Поправляют прически.
И месяц ,и звёзды
В нём всё отражается….
Как это зеркало называется?
(пруд)
5. К мамочкеречке бегу
И молчать не могу.
Я её сын родной,
А родился  весной.
(ручей)
У: Река ,море ,озеро ,болото –что это такое? Назовите одним словом.
ВОДОЁМЫ . Давайте разберём Это слово по составу. Что обозначают эти части?
Ёмкость для воды.
У: Сегодня на уроке мы познакомимся с видами водоёмов
IV. Водоёмы.
У: Какие ещё бывают водоёмы? На какие две группы можно разделить водоёмы?
(Искусственные  которые создал человек ,естественные –которые созданы природой)
У: Какие водоёмы относятся к искусственным?
У: Какие водоёмы относятся к естественным?
У: Для чего люди создают искусственные водоёмы?
V. Практическая работа
У: Почему же люди дали водоёмам разные названия: река, озеро, море и т.д ?
У: Ваши предположения….
У: Возьмите лист с определениями видов водоёмов.
У: Каждому ряду нужно выбрать один водоём, выбрать важные сведения, которые
отличают его от другого водоёма.
VII. Значение водоемов.
У: Ребята, а что вы знаете о значении водоемов?
Д: Реки, моря, океаны – средство передвижения водного транспорта и
перевозки полезных грузов.
– Вода послушно вращает турбины на гидроэлектростанции
– В коммунальном хозяйстве воду расходуют для питьевых и других нужд. – Водоем – это дом для растений и животных.
– Водоем – место для отдыха.
У: Да, значение водоемов очень велико, потому что без воды не может
существовать ни человек, ни растения, ни животные. А всегда ли мы ведем
себя правильно, находясь у водоемов?
VIII. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.
Человеку всё подвластно!
Живи, сверяя каждый шаг с природой!
И будет всё прекрасно!
Состояние воздуха
В области интенсивно идёт добыча полезных ископаемых, количество которых
катастрофически уменьшается. При добыче полезных ископаемых, которая в нашем
регионе производится преимущественно открытым способом, разрушаются почвы,
остаются открытые карьеры, горы отходов. Отходы нередко со составляют четвёртую
часть добытых полезных ископаемых. Впоследствии карьеры либо заполняются водой,
либо становятся местом свалок. В процессе добычи полезных ископаемых в воздух
поднимается огромное количество пыли.Машиностроение и текстильная промышленность
загрязняют воздух не только пылью, но и веществами с различными запахами.Особый вред
окружающей среде наносят тепловые электростанции и теплоцентрали. Сжигая топливо,
они выбрасывают в воздух огромное количество твёрдых частиц, водяного пара, запахов.
Несгораемая часть топлива образует много отходов, засоряющих окружающую
среду.Загрязняют воздух сельскохозяйственные предприятия. Огромные пространства
вокруг птицефабрик, свиноферм, ферм крупного рогатого скота пронизаны
специфическим запахом, отрицательно влияющим на здоровье человека.
Состояние почвы (2 группа)
Претерпевают нежелательные изменения и почвы. Они разрушаются разнообразной
техникой, процессом добычи полезных ископаемых. Пыль и различные вещества,
выбрасываемые машинами и предприятиями в воздух, оседают на почву, вместе с водой
проникают в неё, ухудшая её состав и свойства. Огромные площади заняты свалками.
Установлено, что в год один человек даёт 280 килограммов твёрдых отходов. Каждый год
под мусорные полигоны отводится до 12 гектаров земли. Эти территории не используются
в сельскохозяйственном производстве долгие годы, так как некоторые виды мусора
разрушаются очень медленно. Бумага разрушается в течение 2 лет, жестяные банки изпод
консервов — 90, алюминиевые — 500, полиэтиленовой пленке надо для этого 200 лет,
стекло — почти вечный материал, так как разрушится только через 1000 лет.
Кроме того, в почвах, заваленных отходами, идут нежелательные изменения.
Вырубка лесов, распашка земель усилили разрушительное действие на почву воды и ветра.
Это привело к смыву почв и образованию оврагов. При сильных ветрах верхние слои почвы
выдуваются.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Экология
Закрепление  1 строка существительное, отражающее нашу тему (водоёмы)
 2 строка имена прилагательные (чистые, быстрые, разные)
 3 строка – 3 глагола (текут, питают, поливают)
 4 строка – фраза из 4 слов отношение к теме (Мы должны вас
сохранить)
 5 строка – ключевое слово (Жизнь)
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
118120  параграф 36.

intro:
Река ,море ,озеро ,болото –что это такое? Назовите одним словом.
ВОДОЁМЫ . Давайте разберём Это слово по составу. Что обозначают эти части? Ёмкость для воды.
У: Сегодня на уроке мы познакомимся с видами водоёмов
IV. Водоёмы.
У: Какие ещё бывают водоёмы? На какие две группы можно разделить водоёмы?
(Искусственные - которые создал человек ,естественные –которые созданы природой)
У: Какие водоёмы относятся к искусственным?
У: Какие водоёмы относятся к естественным?
У: Для чего люди создают искусственные водоёмы?
V. Практическая работа
У: Почему же люди дали водоёмам разные названия: река, озеро, море и т.д ?
У: Ваши предположения….
У: Возьмите лист с определениями видов водоёмов.
У: Каждому ряду нужно выбрать один водоём, выбрать важные сведения, которые отличают его от другого водоёма.
VII. Значение водоемов.


extracted_text:
Приложение 1.
Ручей   небольшой постоянный или      временный водоток, образующийся от стока
дождевых,   снеговых или при выходе   на поверхность  подземных вод.
Канал – ( труба, желоб), искусственное русло с   безнапорным движением воды,
обычно   устраиваемое в грунте. Различают каналы: судоходные, оросительные,
обводнительные, осушительные, водопроводные, лесосплавные, рыбоводные и
комплексного использования.
Пруд   искусственный водоем, созданный как   источник  воды для орошения,
разведения   рыбы и водоплавающей птицы, хранения    воды, проведения спортивных
оздоровительных мероприятий и других  целей. Площадь обычно не более 1 км2.
Лиманы   это мелкие водоёмы с живой водой, то есть не стоячей.
Плавни  это заболоченные земли, зарастающие камышом и осокой и пересыхающие в
летнюю жару.

Озеро  это замкнутый водоём с пресной   или солёной  водой, не имеющий истока    и
устья.
Река  постоянный водный поток значительных размеров  с естественным течением по
руслу от истока до устья.
Море  часть океана, большое водное   пространство с  горькосолёной водой.
Водопад это стремительно падающий с   высоты поток воды.
Водохранилище это искусственный водоём.

title: природа


extracted_text:
Наш девиз:
«СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА –
НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!!!»
Газета объединения «ЗДОРОВЬЕ»
Выпуск №16, октябрь 2016г.
МОУСОШ №105
  Зрительная система ребенка развивается до
15 лет. Она меняется изо дня в день, и любая
патология в это время может привести к
проблемам со зрением во взрослой жизни.
Особенно это касается детей с генетической
предрасположенностью к глазным болезням.
А потому важно не упустить момент и
вовремя обратиться к врачу.
Загадка
Есть у каждого лица два красивых озерца.
Между ними есть гора, назови их, детвора.
Сегодня
в номере:
Испорченно
е зрение
Глаз
челове
ка
Беседа с
офтальмолого
м
профилакти
ка

90% всей информации, которую
мы воспринимаем из
окружающего мира, мы получаем
с помощью зрения. Человеческие
глаза имеют белки, которых
лишены приматы. Наличие
белков позволяет следить за
движением глаз и направлением
взгляда, что является
существенно важным элементом
при общении лицом к лицу. Весь глаз по форме похож на шар и называется
глазным яблоком. Большая его часть расположена в
специальном углублении, которое называется
глазница или орбита. Снаружи глаз покрыт
прозрачной тонкой оболочкой – роговицей.
Роговица покрывает цветную часть глаза –
радужную оболочку. В центре радужной оболочки
находится черный кружок, который называется
зрачком. Именно через него внутрь глаза проходит
свет. Если свет яркий, зрачок сужается, а если свет
слабый, тусклый – расширяется. Оболочка глаза
белого цвета – это склера. Ее задача – защищать те
части глаза, которые находятся внутри глазного
яблока.
В центре глаза расположена овальная линза –
хрусталик. Он похож на линзу фотоаппарата и так
же, как она, пропускает через себя свет. Для того
чтобы сфотографировать изображение, хрусталик
изменяет свою форму, становясь то более
выпуклым, то более плоским. Свет сначала
проходит через роговицу и зрачок, затем через
хрусталик, потом сквозь прозрачную жидкость,
заполняющую глазное яблоко внутри, и, наконец, в
самой дальней части глазного яблока достигает
сетчатки.
Сетчатка – именно та часть глаза, с помощью
которой мы видим. Когда свет достигает сетчатки,
она передает сигнал по зрительному нерву в
специальный отдел мозга. А когда наш мозг
получает сигнал, мы, наконец, видим то, на что
смотрят наши глаза.
На сетчатке есть два вида светочувствительных
клеток – одни похоже на палочки, другие на
рецепторы сетчатка
Зрительный
нерв
Нервные
клетки
Цветоразличение
Вы можете получить все цвета: красный,
зеленый и синий. Точно так же в ваших
глазах есть три типа «колбочек»,
чувствительных к восприятию красного,
синего или зеленого цвета. Каждый тип
воспринимает различное количество в
зависимости от того, на какой цвет вы
смотрите. Если вы смотрите на
фиолетовый предмет, то синие и красные
«колбочки» будут работать активнее, чем
зеленые. Люди, страдающие
дальтонизмом, не могут отличать
красный цвет от зеленого, потому что их
красные и зеленые «колбочки»
повреждены.
Это интересно!
В каждом глазе находится 125 млн.
палочек и 7 млн. колбочек. Палочки
распознают только чернобелое
изображение, но они хорошо
функционируют при тусклом свете.
Колбочки позволяют видеть
цветное изображение, хотя для
работы им нужен яркий свет. Ночью
мы видим все в сером цвете, потому
что в темноте работают только
палочки.
Наши глаза настолько драгоценны,
что мы просто обязаны их беречь.
 О самых распространенных
детских глазных заболеваниях и их
профилактике мы решили
побеседовать с окулистом
фельдшером Дизендорф Тамарой
Дмитриевной.
Тамара Дмитриевна, скажите,
пожалуйста, что может стать
причиной нарушения зрения? Возможной причиной нарушения зрения может оказаться любой фактор. Зрение
может испортиться по следующим причинам: неправильное питание,
наследственный фактор,
Врач – офтальмолог (от греческого слова «глаз»)
 «группа риска»
неправильный режим дня
занимается лечением зрения.
(беспорядочный образ жизни,
Даже если ребенок не жалуется на зрение,
систематическое недосыпание, злоупотребление просмотра телевизора), чтение
хотя бы раз в год посещайте
офтальмолога. А ребята с ослабленным
лежа.
иммунитетом и дети
Для школьника очень большое значение имеет организация рабочего места. Это,
родителей«очкариков» должны
прежде всего, достаточная освещенность рабочего места, соответствие мебели
проверяться у врача раз в три месяца.
(Стол, парта) росту школьника, чередование зрительной работы с отдыхом для
 держи дистанцию!
глаз.
При чтении книжка должна находиться на
Какое самое распространенное заболевание глаз у школьников?
расстоянии 30 см от глаз школьника. Не
Самым распространенным заболеванием является близорукость или миопия.
рекомендуется читать лежа и совершенно
Близорукость – это недостаток зрения, при котором человек плохо видит вдаль.
противопоказано читать в транспорте.
 уроки за столом
В этом случае изображение отдельных предметов проецируется не на сетчатую
оболочку глаз, а впереди нее. Развитию близорукости способствует плохое
Делать уроки нужно за столом и при
освещение, работа с предметами на близком расстоянии. При близорукости
хорошем освещении. Даже при отсутствии
патологий зрительная нагрузка школьника
возникает быстрое утомление глаз.
должна быть дозирована. Каждые 1520
Это интересно!
Тамара Дмитриевна, скажите, вам
минут нужна гимнастика для глаз, чтобы
Сколько времени требуется человеку,
нравится ваша работа?
они «отдохнули».
чтобы надеть очки? Секунды. А сколько
Да, мне очень нравится моя работа. И
 «плоский» экран не спасет
времени, чтобы догадаться сделать это?
очень люблю детей.
Школьники младших классов
Столетие. В 1285 году появились линзы
А что вы можете пожелать нашим
продолжительность просмотра
из драгоценных камней. Они
школьникам?
телепередач не должна превышать 40
прикреплялись к шлему воина на уровне
Вопервых, я советую правильно
минут, старшему школьнику – не более
глаз. Только через 100 лет эти линзы
трех часов.
стали очками  такими, какими их знают
питаться. Вовторых, заниматься
все.
Смотреть телевизор можно только
спортом. Втретьих, чаще давать глазам
В России очки появились, видимо, в
сидя!
отдых. Желаю хорошо учиться и не
конце 15 века. Наиболее древний
Для предупреждения утомления и
болеть.
документ на Руси, упоминающий об
напряжения при просмотре телепередач
Спасибо!
очках, относится к 1636 г.
очень важны 3 условия: расстояние от
Беседу записали: Балыменко Маргарита,
зрителя до телевизора (не менее 3 метров),
Васильева Саша, ученицы 6 Б класса.
освещение в комнате (лучше, если она
освещена верхним светом), качество
изображения на экране.
Тип телевизора (обычный, с
жидкокристаллической панелью,
плазменный) практически не влияет на
переносимость зрительных нагрузок.
 дозируйте нагрузку
Для детей старше 10лет
продолжительность работы за
компьютером не должна превышать 1,52
часа. Минимальное расстояние до
монитора – 50см. через 20 минут работы на
компьютере следует проводить гимнастику
для глаз. Печатать рефераты
рекомендуется 14 кеглем «Arial».
 ведите ЗОЖ!
Закаляйтесь, употребляйте продукты полезные для глаз, занимайтесь спортом.
Рассмотри картинки, подумай и
реши, что для глаз полезно, а что
вредно.

file_name: неболейка №16 зрение.doc

intro: Работа представлена в виде малотиражной газетки "Неболейки". В данном номере рассказывается о том , что Зрительная система ребенка развивается до 15 лет. Она меняется изо дня в день, и любая патология в это время может привести к проблемам со зрением во взрослой жизни. Особенно это касается детей с генетической предрасположенностью к глазным болезням. А потому важно не упустить момент и вовремя обратиться к врачу. В доступной форме рассказывается как устроен глаз человека. рассказывается профилактика нарушения зрения.текстовый документ

доп. образование детей

group: Другое

title: Занимательные материалы по биологии на тему "Бесценный дар зрение"


extracted_text:
Памяткаправила “Помощь природе”
1. Не разоряй муравейников.
2. Не спугивай птиц с гнезда, не разоряй гнезд, не лови птенцов, не нарушай маскировку
гнезда; подкармливай птиц зимой, а весной делай скворечники.
3. Не рви цветов, не ломай ветки деревьев, не делай на коре надрезы: в них могут
поселиться споры грибовтрутовиков, разрушающих деревья.
4. Расчищай лес от сушняка: он убежище для различных вредителей.
5. Не засоряй мусором водоемы.
6. Участвуй в посадке и охране зеленых насаждений.
7. Не повреди грибницы, собирая грибы. Помни, что грибы нужны не только нам, но и
кустарникам, и деревьям, и животным. Не трогай и ядовитые грибы.
8. Не шуми в лесу. Не пугай животных. Оберегай шмелей, пчел, бабочек: все они
опылители цветов, а их гусеницы поедают сорняки. Подкармливай солью лосей и других
животных.
9. Не разводи костров в лесу. Не оставляй мусор после себя.
 Ребята, давайте на следующем классном часе познакомим с этими правилами наших
первоклассников.

file_name: памятка.docx

title: природа леса


extracted_text:
Тема урока: Ескен Елубаев «Легенда о ласточке» (2 урок)
Цели урока:
Образовательная: продолжить знакомить ребят с легендой
Развивающая: память, внимание, речь, фантазию, воображение.
Воспитательная:  воспитывать бережное отношение к истории своего народа.
Тип урока: комбинированный
Вид урока стандартный
Ход урока:
Этапы урока
Содержание учебного материала
МО
(методы
обучения)
ФОПД
(формы
организ
ации
познава
тельной
деятель
ности)
1 . Орг.
Момент
1.Психологический настрой, сообщение темы и цели урока.
Ои
Фр
Вот звенит уже звонок
Говорит вам громко он – начинается урок!
2. Речевая разминка
Р
Фр
Много стран есть на свете других
Те же птицы там, в воздухе реют,
Те же зерна там, в яблоках зреют,
Те же косточки в вишнях тугих.
Но такая, как наша,  одна!
Вся она в полный рост перед нами,
Озарённая солнцем, видана!
3. Проверка домашнего задания.
( стр. 18– 22 выразительно читать.)
Проверь себя.
Тест по разделу: «Читая прошлого страницы».
1. То, о ком или о чём говорится в тексте, называется:
   а) основная идея (мысль)
   б) тема
   в) легенда
2. Мальчика, у которого на голове вспыхнул золотой айдар,
звали:
   а) Ойлыбай
2.
Актуализаци
я знаний
Р
Фр б) Каскалдак
   в) Суней
3. В каком произведении акын предсказал маленькому Абаю
великое будущее:
   а) «Детство поэта»
   б) «Чёрный бура Ойлыбая»
   в) «Сказание о золотом человеке»
4. Короткий поучительный рассказ называется:
   а) притча
   б) легенда
   в) сказание
5. Указать основную идею произведения «Легенда о
ласточке»:
   а) берегите птиц
   б) защита своей земли
   в) Когда приходит опасность, надо спасаться
6. О детстве Абая нам рассказал:
Р
Фр
3 Физминутка
   а) Сарсенбаев
   б) Елубаев
   в) Ауэзов
7. Слово «сарбаз» означает:
   а) музыкальный инструмент
   б) воин
   в) древнее племя
8. Стихотворение «Осень» написал:
   а) М. Алимбаев
   б) А. Кунанбаев
   в) К. Идрисов
9. Кому принадлежат данные вещи:
   а) домбра                               1. Сунею
   б) золотые доспехи              2. Каскалдаку в) кобыз                                3. Барласу
   г) чаша жемчуга                   4. Ойлыбаю
                                                  5. старому мудрому
                                                       человеку
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись
4.
Как пружинки мы присели,
Физминутка
А потом тихонько сели.
 Работа над выразительным чтением.
 С каким автором мы сегодня познакомились?
Пр
Гру
 Как называется  произведение?
Д/з  стр. 18– 22 выразительно читать
5 Итог урока
.
Р
Фр

intro: Автор ведет со своими читателями разговор не только о знакомых картинах жизни, но и уводит детей в страну мечты и фантазий или переносится с ними в далекое прошлое своего народа, стремясь заронить в юные души зерна доброты, воспитать уважение к собственной истории.

title: Конспект урока: Ескен Елубаев «Легенда о ласточке» (2 урок)


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в 1 младшей группе   Дата
Тема: «На стройке».
Интеграция образовательных областей: социализация, познание, коммуникация, чтение
художественной литературы, художественное творчество.
Задачи: формировать умения детей рисовать спец. технику. Развивать творчество.
Закреплять умение рисовать предметы и их части передавать пропорции частей,
характерные особенности машин, их деталей. Упражнять в рисовании и закрашивании
рисунков карандашами.
Развивать у детей умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить
подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в
ползании, развивать ловкость и координацию движений.
Методы и приемы
практические:
наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: Флажки и мячи по количеству детей, 2 стойки, длинная рейка
и веревка, гуашь, краски, кисточки, клеёнка, баночка с водой
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению
предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико
ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
Логика образовательной деятельности
№
1
Деятельность воспитателя
1. Рассматривание картины «На стройке».
2. Загадки о машинах, необходимых для
строительства дома.
а)Известный сказочный пират
Такой бы крюк иметь был рад!
На стройке этот мощный крюк
Деятельность
воспитанников
Ответ: подъемный
кран
Ожидаемые
результаты
формируются
умения детей
рисовать спец.
технику.
Развивается
творчество. Ответ: экскаватор
Ответ: мусоровоз
Внимательно
смотрят
Рисуют.
Деятельность
воспитанников
Дети повторяют и
выполняют
упражнения по
сигналу
воспитателя
Закрепляется
умение рисовать
предметы и их
части, передавать
пропорции частей,
характерные
особенности
машин, их
деталей.
Развивается у
детей умение
организованно
перемещаться в
определенном
направлении,
учатся подлезать
под рейку,
совершенствуется
прыжок в длину с
места на двух
ногах,
упражняются в
ползании,
развивается
ловкость и
координация
движений.
Заменит сразу сотни рук!
б)Все, кого я ни спрошу,
Его узнают по ковшу!
в)Железною лапой железный паук
Железные баки хватает.
И в каждом районе, и в каждом дворе
Он брюхо себе набивает!
3. Частичный показ рисования спец. машин.
4. Самостоятельная работа детей.
№
2
Деятельность воспитателя
1 ч а с т ь. Ходьба и бег за воспитателем.
Предложить детям идти друг за другом и не
обгонять впереди идущего. Взять флажки и стать
врассыпную, повернувшись к воспитателю (можно в
шеренгу или полукруг).
2 ч а с т ь. Общеразвивающие упражнения (с
флажком).
1. И. п.: сидя, ноги вытянуть, флажок в одной руке.
Поднять руку вверх, помахать флажком над головой
и опустить. То же выполнить другой рукой (3—4
раза каждой).
2. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, флажок в одной
руке. Поднять руки вверх, наклониться в одну и
другую сторону — «ветер колышет флажок». То же
выполнить другой рукой (З—4 раза каждой).
3. И. п: сидя, ноги врозь, флажок держать обеими
руками. Наклониться вперед, постучать несколько
раз флажком об пол,
выпрямиться, поднять флажок вверх (3—4 раза).
4. Бег с флажком друг за другом (20—ЗО с). Ходьба.
Положить флажки.
Основные виды движений. Ползание на
четвереньках до рейки, установленной на высоте 40
см.
Подлезание под рейку (поточно) — 2—З раза.
Ползая, смотреть вперед, спина прямая. Подлезая,
стараться не прикасаться к рейке. Для повторения
упражнения дети должны возвращаться по какой
либо одной стороне помещения.
Прыжки в длину с места через веревку (фронтально)
— 46 раз. Перед каждым прыжком проверять, чтобы
дети слегка расставляли ноги, стопы ставили
параллельно. Приземляться надо легко на обе ноги,
сгибая колени.
Подвижная игра «Догони мяч» (2—З раза).
3 ч а сть. Ходьба со сменой темпа (быстро и медленно).

file_name: «На стройке»..docx

description: медленно).

intro:
Задачи: формировать умения детей рисовать спец. технику. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их деталей. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.
Развивать у детей умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений.Интеграция образовательных областей: социализация, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество.

title: Тема: «На стройке».


extracted_text:
Паспорт тематического проекта
автор воспитатель – Елисеева Татьяна Николаевна
(продолжительность не более 1 недели)
Содержание
«Академия пешеходных наук»
Знает ли ребенок правила поведения на дороге? Умеет ли  быть
внимательным, осторожным и осмотрительным?
Родительский, информационно  творческий, групповой,
краткосрочный.
С каждым годом интенсивность  движения транспорта на дорогах
возрастает, а вместе с этим увеличивается и количество дорожно
транспортных   происшествий.   Зачастую   виновниками   дорожно
транспортных происшествий являются сами дети, которые играют
вблизи   дорог,   переходят   улицу   в   неположенных   местах,
неправильно   входят   в   транспортные   средства   и   выходят   из   них.
Однако   дети   дошкольного   возраста   –   это   особая   категория
пешеходов   и   пассажиров.
 У   детей   дошкольного   возраста
отсутствует   та   защитная   психологическая   реакция   на   дорожную
обстановку,   которая   свойственна   взрослым.   Их   жажда   знаний,
желание постоянно открывать чтото новое часто ставит ребенка
перед реальными опасностями,  в частности  и на улицах.  Пример
родителей – один из основных факторов успешного воспитания у
детей навыков безопасного поведения на дороге. Одно неправильное
действие родителей на глазах у ребенка или вместе с ним может
перечеркнуть все словесные предостережения. Поэтому родители не
должны допускать спешки на проезжей части, бега через дорогу к
автобусу,   разговоров  о   постороннем   во   время     перехода   дороги,
движения на красный сигнал светофора.
Создать   условия   родителям,
педагогическом процессе.
  для   активного   участия   в
Для родителей:
раскрыть творческие способности родителей.
создать   из   творческих   активных   родителей   агитбригаду   по
пропаганде   среди   родителей   ответственного   отношения  и
воспитания у своих детей навыков безопасного поведения на дороге.
снять   выступление   агитбригады   для   последующего   показа
видеосюжета родителям ДОУ.
Мы   предполагаем,   что   работа   над   видеосюжетом   и   его
демонстрация   родителям   ДОУ   будет   способствовать
формированию   сознательного     отношения   к   соблюдению   правил
дорожного   движения   и   культуре   поведения   в   дорожно
транспортном процессе.
Информационная  ширма  для родителей  «Культурно – досуговая
Раздел
Тема
Проблемное поле
Тип проекта
Актуальность
            Цели
Задачи
Гипотеза проекта
Методическое обеспечение
проектной
деятельности
Виды деятельности
Материально
технические ресурсы,
необходимые для
выполнения проекта
Участники проекта
Этапы и сроки
выполнения
игровая,
  продуктивная,
  коммуникативная,
деятельность в детском саду»;
Страничка «Семейная гостинная» на интернет   сайте МБДОУ №
28 «5 минут поэзии на ночь»;
 Детская литература:
Носов Н. «Автомобиль»;
Михалков С. «Дядя Степа – милиционер. Моя улица.
Велосипедист»;
Дорохов А. «Зеленый, желтый, красный»;
Тарутин О. «Для чего нам светофор»;
Иванов А. «Как неразлучные друзья дорогу переходили»;
Дугилов А. «Моя улица»; Загадки, стихи о транспорте, о дорожных
знаках.
диск «Смешарики»; Азбука безопасности «Пристегните ремни»;
диск «Сборник мультфильмов по ПДД »;
 интерактивные игры «Дорожная азбука».

  практическая,
художественноэстетическая, чтение  художественной  литературы.
Материалы для совместной деятельности:
дорожные   знаки,   макет   улицы,   светофор,   пешеходный   переход,
рули,  настольно  печатные игры, костюмы;
Видеоролики по ПДД;
Средства массовой информации – интернет.
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:
Воспитатели:
Организуют образовательные ситуации, совместную продуктивную
деятельность, анкетирование и консультирование  родителей.
Родители:
Совместно с воспитателем создают агитбригаду, составляют план и
сценарий своего выступления по правилам дорожного движения.
Этапы проведения и реализации проекта.
1этап:
Информационно – организационный;
 анкетирование и консультирование родителей;
  создание агитбригады;
изучение литературы по ПДД;
2 – этап:
 Практический:
1. Работа с родителями:
 разработка сценария, подготовка оборудования;
 изготовление костюмов для выступления агитбригады;
2. Подбор технического оснащения:
3 – этап: заключительный;
выступление агитбригады и съемка видеосюжета.
Завершающий этап.
Совместная с родителями деятельность.
Презентация проекта
 демонстрация сюжета на общем родительском собрании;
 Повторное анкетирование родителей План реализации
Мониторинг
Понедельник:
Работа с родителями.
Выявить активных родителей для организации агитбригады «Зебра»;
Провести   анкетирование   среди   родителей   по   теме:   «Знания
родителей правильного поведения на дороге».
Вторник:
Работа с родителями.
индивидуальные   консультации   для   родителей  «О   значении
обучения   детей   дошкольного   возраста   правилам   дорожного
движения»;
Составление плана работы агитбригады.
Среда:
Работа с родителями.
Советы для родителей. Памятки «Как вести себя на улице»;
Подготовка сценария выступления агитбригады в других детских
садах.
Четверг:
Первая половина дня.
Работа с родителями.
экспресс
травматизм».
   подбор   музыкального,   технического   оснащения,   изготовление
костюмов, распределение ролей.
Пятница:
Работа с родителями.
Итоговое мероприятие агитбригады ДОУ № 28 «Зебра» «Академия
пешеходных наук»;
Съемка видеосюжета театрализованного представления агитбригады
«Зебра»
  тест   для   родителей   «Дорожно   –   транспортный
На 1 этапе:
   по   результатам   опроса   родителей   100%   семей   знакомы   с
правилами   дорожного   движения,   но   затруднялись   ответить   на
вопрос, как в доступной форме преподнести детям информацию о
поведении и соблюдении правил безопасного поведения на улицах и
дорогах города. 90 % родителей ответили, что тема актуальна, 10%
 ответили, что  со временем дети научатся правилам поведения на
проезжей части;
по результатам мониторинга детей 34 лет 25 детей, проведенным в
период с 1 октября по 15 октября 2013 года, выявлено, что все
100%   детей   имеют   средний   показатель   по   таким   интегративным
качествам, как «Безопасность».
На 2 этапе:
  по   результатам   анкетирования   родителей   100%
  семей
воспитанников теперь могут с уверенностью сказать, что знают, где
взять   информацию   для   обучения   детей   правилам   дорожной
безопасности и считают эту тему очень актуальной;
   по   результатам   промежуточного   мониторинга   детей   34   лет   25
детей,   выявлено,   что   75%   детей   остались   со   средними показателями,   а   у   25%   детей   выявлены   высокие   показатели     по
таким   интегративным   качествам,   как   «образовательная   область
«Безопасность».
Положительная динамика у детей дошкольного возраста составила
25%. У родителей   40%. Гипотеза исследования подтвердилась.
В процессе реализации данного проекта прогнозируется:
    Подводя   итоги   своей   работы,   делаем   вывод:   мы   добились
поставленной цели, родители  благодаря участию в педагогическом
процессе   стали   грамотнее   и   активнее   обучении   своих   детей
правилам дорожного движения.
Театрализованное представление агитбригады родителей «Зебра».
Предполагаемый
результат
Итоговые
мероприятия
Тема: «Безопасность на дорогах».
Конспект непосредственно образовательной деятельности
Составила:
Воспитатель высшая
 квалификационная категория
МБДОУ № 28
Елисеева Татьяна Николаевна
  образовательных   областей:  коммуникация,   социализация,   здоровье,
Образовательная область «Познание», «Безопасность».
Интеграция
художественное творчество, музыка.
Возраст детей: 45 лет.
Формы непосредственной образовательной деятельности:
Методы: игровые, практические, словесные, наглядные.
Приемы: вопросы, решение проблемных ситуаций,  художественное слово, напоминание.
Цель:  развитие   у   детей   познавательных   интересов,   систематизация   знаний   по   правилам
безопасного поведения на дорогах и улицах города. Формирование навыков сознательного
отношения к соблюдению правил безопасного движения.
Воспитательные задачи:  воспитывать  у детей отзывчивость,  внимание, сосредоточенность,
чуткость   умение   оказать   помощь   другому..    Поддерживать   интерес   к   изучению   правил
дорожного движения.
Развивающие   задачи:  развивать   умение   логически   мыслить,   рассуждать,   анализировать.
Расширять представления детей о правилах поведения на улице и в общественном транспорте.
Образовательные задачи:  развивать связную речь, умение отвечать на вопросы, свободно
общаться   со   сверстниками.   Развивать   волевые   качества,   выполнять   установленные   нормы
поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Активизация словаря: проезжая часть
Предварительная работа:
 Дидактическая  игра «Уступи дорогу », «Кому, что нужно для игры»,   Настольно
печатная игра «Дорожные знаки и ситуации»,   «Ответь правильно» на закрепление
знаний детей о дорожных знаках.
 Сюжетно – ролевые  игры «Семья» с элементами изображения профессий «Водитель»,
«Строитель».
 Эстафета «Не нарушим правила».
 Подвижная игра «Пешеход. Водитель».
 Художественное слово: стихи о правилах поведения. Чтение рассказа об опасности игр
на дорогах. Загадки и стихи про дорожные знаки.  Экскурсии е пешеходному переходу, к светофору.
 Игры на макетах.
 Просмотр мультфильма «Пристегните ремни».
Наглядные средства обучения.
Материал:  рисунок   –   схема   с   изображением   улицы   (незаконченный),   иллюстрации   с
ситуациями (дети на проезжей части), шапочки – маски: заяц, медведь, огоньки светофора,
макеты дорожных знаков: (предупреждающие, запрещающие, указательные).
Ход непосредственно образовательной деятельности (НОД):
Вводная часть.
Дети   вместе   с   воспитателем   заходят   в   зал   под   музыку   песенки   про   ПДД,   садятся   на
стульчики
На велосипеде въезжает Кот Леопольд (торопиться).
 Воспитатель его останавливает. Куда же ты так спешишь кот Леопольд? Остановись нельзя
торопиться на проезжей части. Улица требует к себе уважения. Оставайся с нами послушай
ребят. О чем мы сегодня будем разговаривать.
Основная часть
В. Ребята, отгадайте загадку:
В два ряда дома стоят,
10, 20, 100 подряд.
Квадратными глазами
Друг на друга глядят. (Улица).
 Ребята, дома такие большие и их много, улица длинная и широкая. А мы такие маленькие по
сравнению с домами. Поэтому мы с вами должны знать, как вести себя на улице, чтобы с нами
не случилась беда.
 Как вы думаете, для чего предназначена улица?
На какие части она делится?
Как называют людей, идущих по улице?
Как пешеход должен идти по улице?
 Где люди могут переходить проезжую часть?
Как узнать, где переход?
Для чего нужны «зебра» и «островок безопасности»?
понял теперь Кот. Что нужно быть всегда внимательным.
   Ребята,   посмотрите   на   этот  незаконченный   рисуноксхему  с   изображением   улицы.   На
тротуаре стоят дети и не знают, где им перейти улицу. Давайте поможем им и дорисуем то,
что необходимо (дети выполняют задание,  в это время  звучит песня про ПДД)
По городу, по улице
Не ходят просто так.
Когда не знаешь правил,
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
(Воспитатель предлагает детям для рассматривания иллюстрации с ситуациями: мальчик с
шайбой на проезжей части играет в хоккей….)
В. Ребята скажите,  пожалуйста, можно играть на дороге?
Где должны играть дети?
Как надо переходить улицу?
 Где можно кататься на велосипеде?
В. Теперь ты понял Кот Леопольд, почему ты не должен был торопиться,   когда ехал на
велосипеде? Кот. Да ребята, какие вы грамотные пешеходы. Знаете много правил поведения на проезжей
части.
В.Правил дорожных на свете немало,
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основные из правил движенья
Знать, как таблицу должны умноженья.
На мостовой не играть, не кататься,
Если ты хочешь здоровым остаться!
Кот Леопольд удивляется,  как  много нужно знать. Чтоб не попасть в дорожную ситуацию.
А теперь давайте вспомним правила поведения пешеходов – и взрослых и детей!
Играинсценировка.
Воспитатель предлагает детям шапочки животных и шапочки с огоньками светофора.
В. У светофора окошечка три:
При переходе на них посмотри.
(Стихи рассказывают дети)
Даша. Если в окошечке красный горит:
«Стой! Не спеши!»  он говорит.
Красный свет – идти опасно,
Не рискуй собой напрасно.

Лия. Если вдруг желтое вспыхнет окошко,
Подожди, постой немножко.

Никита. Если в окошке зеленый горит,
Ясно, что путь пешеходу открыт:
Зеленый свет зажегся вдруг,
Теперь идти мы можем.
Ты, светофор, хороший друг
Шоферам и прохожим.

  Ребята, а теперь посмотрите, что случается с теми, кто не выполняет правила дорожного
движения.
(Дети инсценируют действия по тексту)
Настя.  Мы частенько замечаем
И для вас изображаем
Шалунов на мостовой,
Тех, кто к правилам движенья
Не имеет уваженья
И рискует головой
Чтоб несчастья избежать,
Просим им не подражать.

Данияр. Вдоль по улице гонялся
С клюшкою мальчишка.
Хорошо, что жив остался,
В синяках да шишках. (Ребенок играет рядом с проезжей частью)

Слава. Ты не в цирке! Здесь дорога!
Повернется руль немного –
Ну, кого ты удивишь,
Под машину угодишь. Макар. А это что еще за мода –
Перебегать наискосок?
Ты видел знаки перехода?
А, где дорогу пересек? (Дети бегут наискосок, не через пешеходный переход)

Богдан. Друзья несутся во всю прыть,
А мы за них в тревоге:
Машину быстро не остановить
На ледяной дороге. (скользкая дорого, мальчики не обращают внимание)

Дети говорят все вместе. Нужно правила движенья выполнять без возраженья!
В.  На улице пешеходам и водителям помогают лучшие друзья – дорожные знаки. Каждый
знак имеет свое название. Дорожные знаки рассказывают о том, какова дорога, как надо ехать,
что разрешается и что нельзя делать на дороге.
(Воспитатель   знакомит   детей   с   дорожными   знаками:   предупреждающими,   запрещающими,
указательными.)   Показ   картинок   дорожных   знаков.   Дети   рассказывают,   как   называется
дорожный знак и показывают его Коту Леопольду.
Заключительная часть
Кот. Как много нового я сегодня от вас узнал, ребята. Вы мне очень помогли, теперь я не буду
спешить на проезжей части и всегда стану соблюдать правила дорожного движения.
Кот снова садится на велосипед, но уезжает уже по правилам. Звучит песня из мультфильма
«Неприятность эту мы переживем».
В. Какие мы сегодня с вами молодцы друзья чему научили Кота Леопольда?
Дети перечисляют (рассказали о правилах поведения на проезжей части, про дорожные знаки,
что дрогу надо переходить по пешеходному переходу и т. д)
Город, в котором мы с тобой живем
Можно по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Вот она, азбука, над головой,
Знаки развешены над мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.

file_name: проект по пдд Школа пешеходных наук.docx

intro: Родительский, информационно - творческий, групповой, краткосрочный проект. С каждым годом интенсивность движения транспорта на дорогах возрастает, а вместе с этим увеличивается и количество дорожно-транспортных происшествий. Пример родителей – один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на дороге. Поэтому возник проект который дал возможность создать условия родителям, для активного участия в педагогическом процессе. в рамках проекта мы организовали образовательные ситуации, совместную продуктивную деятельность, анкетирование и консультирование  родителей. Родители совместно с нами  создали агитбригаду, составили план и сценарий своего выступления по правилам дорожного движения, стали активными участниками процесса и помимо своего детского сада, выступили, как агитбригада в других детских садах и на ресурсном центре воспитателей города.Сам проект и  работа над видеосюжетом,  его демонстрация родителям ДОУ  способствовала   формированию сознательного  отношения к соблюдению правил дорожного движения и культуре поведения в дорожно-транспортном процессе. На примере наших родителей, другие смогут также приобщиться к обучению своих детей ,в игровой и театрализованной деятельности обучению ребят безопасному поведению на улицах и дорогах города

title: Проект «Академия пешеходных наук»


extracted_text:
План конспект НОД с дошкольниками
в 1 младшей группе   Дата
Тема: «Профессия шофёр»
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация,
безопасность, труд, музыка.
Задачи:
Образовательная:
Дать детям понятие о профессии шофёр
Формировать умение различать грузовые и легковые автомобили
Закрепить знания цвета (красная, синяя) и величины (большая, маленькая)
Развивающая:
Способствовать развитию связанной речи, артикуляционного аппарата при
звукоподражании
Активизировать пассивный словарь
Развивать память, внимание, воображение
Воспитательная:
Воспитывать интерес и уважение к профессии шофёр
Воспитывать умение общаться друг с другом и с взрослыми
Учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение
ходить по кругу, взявшись за руки. .
Методы и приемы
практические:
 наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: Мешочки с песком (или маленькие мячи) по количеству детей,
длинная веревка, ящик (50х50х10 см) или обруч (для метания).
игрушки (легковые и грузовые машинки разной величины и цвета, плюшевый медвежонок,
котёнок), ширма, атрибуты к игре (шапочки шофёра, руль, детские стульчики , макет
автобус, строительный материал, вывеска «автомойка»), для исследовательской
деятельности (влажные и сухие салфетки), маленькие грузовые машинки (красные и синие),
ТСО (музыкальный центр).
Формы организации совместной деятельности
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательска
я
Коммуникативна
я
Музыкально
художественная
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Трудовая
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению
предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры,
ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Поручения ( в том числе подгрупповая), познавательные опыты и задания, дежурства, практико №
1
ориентированные индивидуальные и   коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые результаты
Звучит фонограмма
(Шум проезжающих автомобиль, остановился,
заглушил мотор)
Изза ширмы выезжает большая грузовая
машина за рулём плюшевый медвежонок.
В. Едет мишка косолапый
Он ребятам машет лапой!
 Кто к нам приехал, ребята?
В. На чём мишка приехал?
В. Тот, кто сидит за рулём в машине  шофёр.
Значит мишка кто у нас?
Д. Мишка.
Д. На машине.
Д. Шофёр
В. Правильно. Молодцы! Машиной управляет
шофёр. Машины бывают разные большие и
маленькие, грузовые и легковые. (Убирает ширму,
демонстрирует машинки)
В. Сколько разных машинок, хотите прокатиться на
этих машинах?
Д. Да.
В. Катя будет шофёром, Саша будет шофёром и
т.д.
В. Вова, кем ты сейчас будешь?
Р. Шофёром.  (Перечисляю всех, кому надеваю
шапочку и сама надеваю шапочку шофёра)
И я сегодня буду шофёром. Берите в руки
машинки.
Динамическая пауза «За рулём будь
внимательным»
В. На дороге шофёр очень внимательный и
осторожный. Двигается только по своей стороне, в
одном направлении не мешает встречным машинам.
Но если вдруг ктото окажется на пути он
обязательно подаст сигнал вот так: «Бип  бип».
В. Как он будет сигналить?
В. Правильно, молодцы! Посмотрите, киска села на
дорогу, что нужно сделать?
.
Д. Бип
бип (индивидуал
ьные и
групповые
ответы)
Д. Посигналить Д.
Брысь. (Игрушк
у убираем)
Д. Да
Д. Мокрую.
В. Правильно, а ещё можно сказать:
Потешка
Киска, киска,
Киска, брысь,
На дорогу не садись.
Наши деточки пойдут.
Через кису упадут.
В. Давайте скажем киски «брысь»
В. Киса убежала, путь свободен, можно ехать.
Будьте осторожны, не спешите.
«Тише едешь, дальше будешь»
Подвижная игра «Поездка на машине»
(Дети вместе с воспитателем прокатывают
машинки по ковру до постройки из кубиков
«автомойка», воспитатель читает
стихотворение)
Шофёр.
Шуршат по дороге
Весёлые шины,
Спешат по дорогам
Машины, машины

Работа шофёра
Трудна и сложна,
Но как она людям
Повсюду нужна!
В. Вот мы и приехали. Пальчики у шофёра устали,
крепко руль они держали
Давайте немного отдохнём.
Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики
устали»
Наши пальчики устали Интенсивно работают
 кулачками обеих рук
Очень крепко руль держали. Сжимают и
разжимают пальчики.
А сейчас мы отдохнём,      Машут кистями обеих
рук перед собой.
По песку гулять пойдём.

Шли, шли, шли,Указательными и средними
пальчиками перебирают, идут
К автомойки мы пришли  . А большие пальчики
безымянные прижимают к ладони безымянные и
мизинцы
В. Отдохнули.
.
В. А приехали мы с вами на автомойку где моют Д. За руль.
Д. Шофёр. (Гру
пповые и
индивидуальные
ответы)
Д. Синего.
Д. Красного.
машины.
Играситуация «Автомойка»
В. Хорошо ездят наши машины. Но, помоему, они
немного запылились.
Машины любят, когда за ними ухаживают, когда их
моют. У меня есть салфетки, вот они, одни мокрые,
а другие сухие. Вам какую дать  мокрую
или сухую. (Дети выбирают сами).
В. И я себе возьму мокрую.
 (Раздаю детям салфетки, дети повторяют за
воспитателем
Протрём кабину, кузов, колёса.
Вот какие чистые машины стали. Какой у неё
заботливый шофёр.
Наши машины стали чистыми, но они ещё мокрые.
Пусть наши машинки постоят в гараже отдохнут и
просохнут. А мы с вами поедем обратно в детский
сад на автобусе.
Сюжет ролевой игры «Автобус»
(Автобус сделан из детских стульчиков, каркас
кабины)
В. Посмотрите, какой у нас красивый автобус. В
автобусе много мест, своё место есть у
 пассажиров, у шофёра своё.
   Шофёр сидит за рулём. Сегодня шофёром будет
Дима, а мы с вами будем пассажирами, проходите и
занимайте места для пассажиров.
В. Куда сядет Дима?
В. Дима у нас кто?
(Шофёру надеваем шапочку)
Д. Шофёр.
Звучит куплет из песни: «Мы едем, едем, едем»
В. Вот мы и приехали обратно в детский сад, где
вас ждут любимые игрушки
А кто нас привёз в детский сад?
Сюрпризный момент.
(Изза ширмы выкатываю большую, грузовую
машину. В кузове маленькие
машинки одинаковой формы и величины, но
разные по цвету красные и синие)
В. Сегодня домой вы поедите каждый на своей
машине. Мальчики поедут на синих машинках, а
девочки на красных. (Раздаю детям машинки)
   У мальчиков, какого цвета машинки? В. А у девочек какого цвета машинки?
В. Правильно. Умнички!
Подвижная игра со словами «Ехали, ехали и
приехали»
 (Дети повторяют за воспитателем слава и
движения)
В.
Едем, едем мы домой
На машине грузовой.
Шины весело шуршат,
Ехать нам быстрей велят.
Бибип.
В. Заключение: мы сегодня с вами познакомились
с трудом шофера. Много   узнали. Труд шофера
труден, но очень важен и нужен людям, а так же мы
узнали, что есть машины легковые и грузовые.
Люди не смогут жить без машин. Они их главные
помощники.
№
2
Деятельность воспитателя
1 ч а с т ь. Ходьба и бег за воспитателем. Ходить
по кругу, взявшись за руки (воспитатель помогает
Дети повторяют
и выполняют упражнения по
сигналу
воспитателя
детям взяться за руки и образовать круг).
Остановиться, опустить руки.
2 ч а с т ь. Общеразвивающие упражнения.
1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты в
локтях, как бы держат куклу. Слегка покачиваться
в одну и другую сторону — «качаем куклу» (8—10
раз), ноги не сдвигать.
2. И. п.: стоя на четвереньках, повернуться в центр
круга. Поднять одну руку впередвверх, опустить.
То же выполнить другой рукой — «собачка
поднимает лапу» ( 46 ) раз.

3. И. п.: стоя, руки внизу. Подняться на носки, руки
поднять вверх — «вот какие большие деревья»,
присесть и положить ладони на колени—вот какие
маленькие деревца (4—6 раз).
4. И. п.: то же, руки впереди, свободно согнуты —
«лапки у зайки». Поскоки на месте на двух ногах —
зайка прыгает» (15—20 с). Не поднимать ладони к
голове, это затрудняет дыхание и выполнение
прыжка.
Ходьба за воспитателем. Сесть на стулья или
гимнастическую
скамейку.
Основные виды движений. Метание в
горизонтальную цель (ящик или обруч) правой и
левой рукой. Бросок выполняют одновременно 3—
4 детей. Они становятся вокруг ящика, за линией.
По сигналу воспитателя дети бросают мешочки с
песком сначала одной, затем другой рукой (по 2—3
раза).
Прыжки в длину с места на двух ногах через
веревку. Задание выполняют одновременно все дети
6—8 раз. Следить, чтобы малыши приземлялись
легко на обе ноги. Воспитатель становится рядом с
теми, кто затрудняется выполнить задание, и
вместе с ними прыгает.
Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2—З
раза).
3 ч а с т ь. Ходьба обычным шагом чередуется с
ходьбой на носках.

file_name: Тема «Профессия шофёр».docx

intro:
Задачи:
Образовательная:
Дать детям понятие о профессии шофёр
Формировать умение различать грузовые и легковые автомобили
Закрепить знания цвета (красная, синяя) и величины (большая, маленькая)
Развивающая:
Способствовать развитию связанной речи, артикуляционного аппарата при звукоподражании
Активизировать пассивный словарь
Развивать память, внимание, воображение
Воспитательная:
Воспитывать интерес и уважение к профессии шофёр
Воспитывать умение общаться друг с другом и с взрослыми
Учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки. .
Методы и приемы
практические:
 наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: Мешочки с песком (или маленькие мячи) по количеству детей, длинная веревка, ящик (50х50х10 см) или обруч (для метания).
игрушки (легковые и грузовые машинки разной величины и цвета, плюшевый медвежонок, котёнок), ширма, атрибуты к игре (шапочки шофёра, руль, детские стульчики , макет автобус, строительный материал, вывеска «автомойка»), для исследовательской деятельности (влажные и сухие салфетки), маленькие грузовые машинки (красные и синие), ТСО (музыкальный центр).Задачи:
Образовательная:
Дать детям понятие о профессии шофёр
Формировать умение различать грузовые и легковые автомобили
Закрепить знания цвета (красная, синяя) и величины (большая, маленькая)
Развивающая:
Способствовать развитию связанной речи, артикуляционного аппарата при звукоподражании
Активизировать пассивный словарь
Развивать память, внимание, воображение
Воспитательная:
Воспитывать интерес и уважение к профессии шофёр
Воспитывать умение общаться друг с другом и с взрослыми
Учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки. .
Методы и приемы
практические:
 наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: Мешочки с песком (или маленькие мячи) по количеству детей, длинная веревка, ящик (50х50х10 см) или обруч (для метания).
игрушки (легковые и грузовые машинки разной величины и цвета, плюшевый медвежонок, котёнок), ширма, атрибуты к игре (шапочки шофёра, руль, детские стульчики , макет автобус, строительный материал, вывеска «автомойка»), для исследовательской деятельности (влажные и сухие салфетки), маленькие грузовые машинки (красные и синие), ТСО (музыкальный центр).

title: Тема «Профессия шофёр»


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощание с азбукой» в 1 классе.
(Зал   украшен   воздушными   шарами,   кубиками   с   буквами,   музыка   «Маленькая
страна)
Звучит песня «Чему учат в школе» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).
Вбегает Буратино.
Буратино.   Привет,   ребята!   Узнал,   что   у   вас   сегодня   праздник   «Прощание   с
азбукой», а я так люблю праздники! Но неужели вы так быстро научились читать и
писать?
Дети (хором). Научились.
Буратино. Ой, какие вы молодцы! А меня, помните, Мальвина учила читать, но я
не был прилежным учеником и сейчас читаю плохо. Ладно, теперь я честно обещаю
вам, что буду стараться и скоро научусь читать, как вы. Давайте пригласим Мальвину
на праздник.
Мальвина. Здравствуйте, ребята! Буратино сказал, что вы уже хорошо научились
читать. Наверное, у вас была волшебная книга? Как она называется?
Дети. Азбука!
Мальвина. А знаете ли вы, что в сказках случаются порой невероятные вещи? Так
вот, сейчас произойдет чудо (хлопает в ладоши). Раз, два, три!  (Входит Азбука.)
Азбука:
Вот и я, мои друзья!
Я Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо –
1 уч: Март за окном стоит,
Звонко стучит капель.
А нам сегодня предстоит
С азбукой проститься!
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
2 уч: Нас научила Азбука читать,
Слова на слоги разделять;
Открыла тайны многих книг,
К ней любой из нас привык!
Азбука: (инсценировка, картинки)
33 родных сестрицы писаных, красавицы
на одной живут странице, а повсюду славятся,
К вам они сейчас спешат, славные страницы,
очень просим всех ребят с ними подружиться!

3 уч: АБВГДЕЖ  прикатили на еже.
ЗИКЛМНО  дружно вылезли в окно,
ПРСТУФХ  оседлали петуха,
ЦЧШЩЭЮЯ  вот и все они, друзья!
4уч: Вот познакомьтесь с ними, дети!
Вот они – стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
(На сцену выходят все дети – буквы в алфавитном порядке)
А Аист азбуку учил и «5» получил.
И сегодня без подсказки
Сам себе читает сказки.
Б  Бегемот разинул рот:
Булки просит бегемот. Т  Таракан живет за печкой, —
Тото теплое местечко!
У  Ученик учил уроки —
У него в чернилах щеки.
Ф – Фокусник во фрак одет
Факел превратит в букет.
Х  Ходит по лесу хорек,
Хищный маленький зверек.
Ц  Цапля, стоя на крыльце,
Объясняют букву «Ц».
Подойди цыплёнок Цып,
Повторяйка: «Цыпцыпцып»
Если выучишь урок
Подарю тебе цветок!
Ч  Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.
Ш  Школьник, школьник, ты силач:
Шар земной несешь, как мяч!
Щ  Щеткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
Э  Эта кнопка и шнурок —
Электрический звонок.
Ю – Чтобы «О» не укатилось
 Крепко к столбику прибью.
Ой,  смотрите, что случилось.
Получилась буква «Ю»
Я  Ягод нет кислее клюквы.
Я на память знаю буквы.
В Воробей просил ворону
Вызвать волка к телефону.
 Г Гриб растет среди дорожки, —
Голова на тонкой ножке.
Д  Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
Е  Ель на ежика похожа:
Еж в иголках, елка — тоже.
Ж  Жук упал и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.
З  Звезды видели мы днем
За рекою, над Кремлем…
И  Иней лег на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.
К – Котик – кот иди к доске
Расскажи о колоске
Колосок, мои друзья,
Он усатый как и я.
Л  Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.
М  Мед в лесу медведь нашел, —
Мало меду, много пчел.
Н  Носорог бодает рогом.
Не шутите с носорогом!
О  Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он осел.
П Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.
Р  Роет землю серый крот —
Разоряет огород.
С  Спит спокойно старый слон —
Стоя спать умеет он.
Буратино: Какие буквы отсутствуют  на параде? (Ё, Й, Ъ, Ь)
Азбука: 1. Ты эти буквы заучи,
Их три десятка с лишком,
А для тебя они – ключи
Ко всем хорошим книжкам.
Буратино: 2. В дорогу взять не позабудь
Ключей волшебных связку, В любой рассказ найдёшь ты путь,
Войдёшь в любую сказку.
Мальвина: 3. Прочтёшь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах.
Тебе чудесные края откроет
Путь от “А” до “Я”. Инсценировка «Сказка о букве Я»
АВТОР: Всем известно: Буква "Я" в азбуке последняя.
А известно ли кому, Отчего и почему?
ДЕТИ (хором)  Hеизвестно!
 АВТОР:  Интересно?
ДЕТИ (хором)  Интересно!
АВТОР:  Hу, так слушайте рассказ.  Жили в азбуке у нас буквы. Жили, не тужили,
Потому что все дружили, Где никто не ссорится, Там и дело спорится. Только раз
все дело встало   изза страшного скандала: Буква "Я" в строку не встала,
Взбунтовалась буква "Я"!
БУКВА Я  Я,   Главнаязаглавная! Я хочу, чтобы повсюду
Впереди стояла Я!  Hе хочу стоять в ряду.  Быть желаю на виду! –
БУКВЫ:  Встань на место! –
БУКВА Я  Hе пойду! Я ведь вам не просто буква,  Я  местоимение.
Вы в сравнении со мною   Hедоразумение! Hедоразумение!
Hе более не менее!

АВТОР: Тут вся азбука пришла в  страшное волнение.
БУКВА Ф:  Футы нуты!
БУКВА С:  Срам!
БУКВА В:  Воображала!
БУКВА П: Попробуй, Потолкуй с такой особой!
БУКВА Я:  Hе хочу водиться с вами!  Буду делать все сама! Хватит у меня ума!

АВТОР: Буквы тут переглянулись,  Все  буквально!  улыбнулись,  И ответил
дружный хор:
БУКВЫ:   Хорошо, идем на спор: Если сможешь в одиночку
Hаписать хотя бы строчку,  Правда, стало быть, твоя!
БУКВА Я:   Чтобы я да не сумела, Я ж не ктонибудь, а Я!

АВТОР:  Буква "Я" взялась за дело:
Целый час она пыхтела, И кряхтела, и потела,
Hаписать она сумела Только "Я Я Я Я Я !"
БУКВА Х:  Хахахахахахаха!
БУКВА А: А за голову схватилась.
Буква Б: Б схватилась за живот...
БУКВА Я: (ревёт)    Я, ребята, виновата! Признаю вину свою!
Я согласна встать, ребята, Даже сзади буквы "Ю"!

БУКВА А:  Если хочет  пусть стоит!  Дело ведь совсем не вместе.  Дело в том, что все мы  вместе!
ВСЕ БУКВЫ:  Чтобы все от А до Я  Жили, как одна семья!
(танец) появляется БабаЯга)
БабаЯга: Тихо! Что за шум здесь? Отчего? Не  пойму я ничего!
Дети (хором) Здравствуйте, Бабушка!
БабаЯга: Здравствуйте, касатики! И зачем вы здесь собрались? Вам не лень?
Лучше бы дома на диване повалялись! Это что? Буковки! Да что в них толку! А то
ещё придумали: гласныесогласные! (к согласным)  Ну эти ещё ничего!
Симпатичные! А эти? (к гласным). Ну что в них такого? (на И) Подумаешь,
калитка какаято, или это (к А) – вроде шалаша. Вот уж без них можно вполне
обойтись!
Буратино: Нет, бабаЯга, ты ошибаешься. Попробуйка прочитать хоть одно слово
без гласных.
БабаЯга: Ну и попробую. (выходят буквы Л Ф В Т) Ой, не знаю!
Буратино: Эх, ты! Посмотри, как ребята справятся с этим! Какое слово
получилось? (гласные АЛФАВИТ).
БабаЯга: Ишь какие умные! Попробуйте мои задания выполнить. Коли выполните
– оставлю в покое! А не выполните – заканчивайте свой праздник!
(в конверте загадки от БабыЯги)
1. Тает снег. Течет ручей.  На ветвях полно врачей. (Не врачей, а грачей.)
2. Синеет море перед нами Летают майки над волнами. (Не майки, а чайки.)
3. Говорят, один рыбак  в речке выловил башмак.
Но зато ему потом на крючок попался дом. (Не дом, а сом.)
4.  Врач напомнил дяде Мите,  не забудьте об одном:
Обязательно примите  десять цапель перед сном. (Не цапель, а капель.)
    5. Закричал охотник: Ой!  Двери гонятся за мной! (не двери, а звери)
    6.  Говорят, один рыбак в печке выловил башмак,
           Но зато ему потом на крючок попался дом! (не в печке, а в речке)
     7.  Старый дедушка Пахом на косе скакал верхом.
         Жучка будку не доела неохота, надоело. (не будку, а булку)
БабаЯга:  Ох, уж эти дети! А нука, закройте глазки правой рукой – вот так
(показывает), а левой – закройте правое ушко – вот так. Что то у вас
неправильно получилось: левое ухо то открыто. Поменяйте быстро руки.
Быстрее, ещё быстрее!
Буратино: Видишь, БабаЯга, ты не провела ребят.
БабаЯга: Убегаю, убегаю. Может, гдето есть ребятки, что не знают те загадки.
Можно их перехитрить,  заставить 2 получить.
Мальвина: Дети много книг читают  и про всё на свете знают. Узнайте и назовите
героев сказок. (в конверте, дети показывают картинки) 1. Многим долго не известный, стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной мальчик – луковка знаком.
Очень просто и недлинно он зовётся…( Чиполлино).

2.Работать умела красиво и ловко, в деле любом проявляя сноровку.
Хлебы пекла и скатерть ткала, шила рубашку, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла…Кто мастерица эта была? (Василиса Премудрая).
 3.Всех на свете он добрей, лечит он больных зверей.
И однажды бегемота вытащил он из болота.
Он известен, знаменит, это доктор…(Айболит).

4. Он весел и незлобен, этот милый чудачок.
С ним хозяин мальчик Робин и приятель Пятачок.
Для него прогулка – праздник! И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник, медвежонок…(ВинниПух).
5. Появилась я в чашечке цветка,
А была чуть побольше ноготка. (Дюймовочка)
(появляется Шапокляк)
Шапокляк: Здравствуйте! Здесь друзей дают? Ой, я, кажется, попала на праздник.
Буратино: А какого друга Вам надо?
Шапокляк: Мне надо…, мне надо… мне надо …двоечника круглого!
Буратино: А зачем Вам круглый двоечник?
Шапокляк: Как зачем? Я ведь учусь в школе. Вот скажут мне: Опять, Шапокляк, у
тебя шесть «2»   в дневнике. А я отвечу: Подумаешь, 6! А вот у моего приятеля
целых 8! Понятно!
Буратино:  Понятно. И хорошо чтобы он был ещё и драчун? Ты придёшь домой,
тебе скажут: Опять у тебя шишка на лбу! А ты ответишь: Подумаешь шишка! Вот у
моего товарища целых 4 шишки!
Шапокляк:  Правильно. И ещё надо, чтобы он хорошо стрелял из рогатки. Мне
скажут: Подумаешь окно, вот мой товарищ 2 окна разбил!
Буратино: Значит, вам нужен хорошо воспитанный двоечник и безобразник? Есть у
нас на примете один, вопервых,  настоящий прогульщик.
Шапокляк: Это хорошо!
Буратино: Вовторых, страшный драчун!
Шапокляк: Прекрасно!
Буратино: Втретьих, шесть двоек в месяц и к тому же грязнуля.
Шапокляк: Двоек маловато, а в остальном подходяще. Где он учится?
Буратино:      В нашей школе. А зовут его Незнайка.
(появляется Незнайка). Шапокляк: Привет, Незнайка. Ты у меня сегодня помощником будешь. Ребята все
буквы изучили, Азбуку прочитали, надо им экзамен устроить!
Незнайка: Экзамен? Ой, как я экзаменов боюсь!
Шапокляк: (Дети с Незнайкой хором отвечают)  (Буквы – шаг вперед)
1. Эта буква широка и похожа на жука. – Ж
2. В этой букве нет угла, до того она кругла О
3. С этой буквой на носу филин прячется в лесу. – Ф
4. На эту букву посмотри, она совсем как цифра 3  З

Буратино. У меня есть два письма. Мы с Мальвиной сейчас их вам прочитаем.
Мальвина. А вы будьте внимательны, подскажите нам добрые слова.
Буратино: Так, читаю первое письмо. Встретил Витю я, соседа,
Встреча грустная была:
На меня он, как торпеда,
Мальвина.   А   словото   какое,   очень   дорогое!   А   теперь   прочитаем   письмо   под
Налетел изза угла.
Но, представьте, зря от Вити
Ждал я слова... («извините»),
номером два.
Дед про внучку говорил:
«Экая досада!
Я портфель ей подарил,

Буратино. Все слова такие, очень дорогие!
Мальвина. Молодцы, ребята! Никогда не забывайте этих Добрых слов!
Вижу: очень рада.
Но нельзя ж молчать, как рыба,
Ну сказала бы... (спасибо)».
Незнайка, БабаЯга, Шапокляк (хором): Даа, Азбука  полезная книга!
Уч.6:
Позади нелёгкий труд
               Слогового чтения:
               Нам сегодня выдают
               Удостоверения!
                В том, что мы букварь прочли!
                 Полный курс наук прошли!
                 И теперь без передышки
                 Мы прочтём любые книжки.
Азбука и Буратино открывает ключом дверь в Страну Мудрецов.
Азбука:  Но   я   не   всему   вас   научил.   Я   привёл   к   вам   на   праздник   гостью
Литературное чтение (ученик с обложкой).
Литературное   чтение:  Здравствуйте,   ребята!   Мне   давно   хотелось   с   Вами
познакомиться. Надеюсь. Мы станем добрыми друзьями. Читайте меня внимательно, и
вы многое узнаете.
Все герои читают телеграммы поздравления. Телеграмма
1. Шлю привет из замка Людоеда. Если одолею его, то с маркизом Карабасом
прибудем на ваш праздник. (“Кот в сапогах” Ш. Перро)
2. Поздравлю с праздником. Приехать не могу, так как по дороге потеряла туфельку.
(“Золушка” Ш.Перро)
3. Нет возможности к вам приехать, я снова осталась у разбитого корыта. (Старуха
“Сказка о рыбаке и рыбке” А.Пушкин)
4. Я круглый и румяный, Я ловкий и упрямый,
В лесу я задержался, С лисою разбирался. (“Колобок” русская народная сказка)
5. Поздравляю с праздником. Немного задерживаюсь. У меня свадьба. Комар
победитель сделал мне предложение. (“Мухацокотуха”, К.Чуковский.)
Шапокляк: Дорогие деточки! Мы тоже желаем вам отличных отметок и удачного
путешествия по Стране Мудрецов. Нам пора уходить, до свидания! До новых
встреч!
  (Все герои вручают  Литературное  чтение,  дипломы, подарки и уходят  под
музыку).

file_name: Сценарий праздника «Прощание с азбукой» в 1 классе..doc

intro: Сценарий праздника «Прощание с азбукой» проводится в 1 классе в 3 четверти. В гости приходят любимые сказочные персонажи: Буратино, Мальвина, Баба-Яга, Шапокляк (роли исполняют родители). Активные участники первоклассники. Они читают стихи, участвуют в инсценировках, поют, танцуют,  участвуют в играх и испытаниях.Первоклассники прощаются с Азбукой вместе сказочными персонажами.