extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
                     Сотрудничество в действии

 Взаимодействие   образовательных   учреждений   с
различными организациями и ведомствами – неотъемлемая
часть   образовательного   и   воспитательного   процессов.
Педагоги,   администрация   образовательных   учреждений   не
понаслышке понимают и знают насколько непросто людям,
работающим   в   других   сферах,   найти   возможность,   время,
чтобы принять участие или привлечь коллег к мероприятиям
непрофильным, непривычным, проводимым в сотрудничестве
с общеобразовательными учреждениями.
   Таким мероприятием для педагогов, учеников
Новобурейской школы №1 и сотрудников МО МВД России
«Бурейский» стала совместная Спартакиада, которая
включила в себя такие виды спорта, как волейбол, дартс,
настольный теннис.
В   школе   уже   накоплен   большой   положительный   опыт
взаимодействия   с   местным   социальным   окружением,   но подобный   спортивный   праздник   был   проведен   впервые.
Состоялся   он,   благодаря   идее   Корабельникова   Юрия
Александровича,   ветерана   органов   внутренних   дел,   не
равнодушного   к   спортивным   мероприятиям   отдела,
педагогов   физической   культуры   школы   –   Стениковой
Натальи Николаевны и Олина Владимира Юрьевича.
   Декабрь – месяц холодный, но в спортзале школы стояли по
-   настоящему   горячие   деньки.   Шесть   команд   сошлись   в
волейбольных баталиях. Как и должно быть, тон игре задала
команда   руководства   МО   МВД   России   «Бурейский».   Нужно
отметить, что команды были смешанные, то есть в состав
могли   входить   как   мужчины/юноши,
  так   и
женщины/девушки.
    В   результате   многодневных   и   напряженных   игр   победу
завоевала   команда   ИВС,   второе   место   заняла   команда
педагогов школы во главе с Олиным В.Ю. и третье место в
упорной   борьбе   заняла   команда   руководства.   Лучшими
игроками   были   признаны   Руденок   Виктор   Александрович
(сотрудник   полиции),     Лю-шинзу   Александр   (ученик   10
класса), Булатов Андрей (ученик 10 класса) и Онищук Елена
Маратовна
  Слова   особой
благодарности   заслужила   Боброва   Наталья   Анатольевна,
которая стала не только игроком, но и украшением команды
ГИБДД.
    Завершились   новогодние   праздники,   и   очередной   вид
Спартакиады   вновь   накалил   спортивную   обстановку.
Ощущение того, что спортсмены готовились к соревнованиям
все   праздничные   дни,   не   оставляло   болельщиков   и   всех
присутствующих.   Три зачетных броска, выход в очередной
тур, полуфинал и финал. Бесспорным победителем в личном
(учитель   математики). зачете среди мужчин стал Кантамиров Александр (ученик 11
класса), который и вывел свою команду на первое место. В
личном   мужском   зачете   второе   место   завоевал   Петренко
Виктор Борисович (учитель ОБЖ и технологии), третье место
занял   Кравец   Илья   Сергеевич   (сотрудник   полиции).   Среди
женщин   места   распределились   следующим   образом.
Победителем   стала   Асташкина   Наталья   Александровна
(учитель   начальных   классов),   второе   место   –   Онищук   Е.М.
(учитель   математики),   третье   место   –   Худолей   Ольга
Сергеевна (психолог  отделения полиции по работе с личным
составом).
   Красивым завершением Спартакиады сотрудничества стало
первенство   по   настольному   теннису.
  Несомненно,
восхищение   вызвало   мастерство   воспитанников   Фахрова
Виктора Николаевича, тренера ДЮСШ, Лю-шинзу Александра
(ученик 10 класса), Щербакова Дмитрия (ученик 11 класса) и
Коломейцевой Елены Сергеевны (специалист отделения по
работе с личным составом), которые и стали победителями в
своих   зачетах.   Призерами   в   личных   зачетах   признаны
Стеникова   Наталья   Николаевна   (учитель   физкультуры),
Зыякаева Александра (ученица 9 класса), также являющаяся
воспитанницей   Виктора   Николаевича   Фахрова,   Олин   В.Ю.
(учитель   физкультуры),   сотрудники   полиции   Кравченко
Роман   Васильевич,   Иванов   Алексей   Андреевич,   Кузнецов
Алексей Сергеевич. Командные результаты распределились
следующим образом: 1 место – команда школьников, 2 место
– команда МО МВД России «Бурейский», 3 место - у команды
педагогов.   Спортивный   праздник   сотрудничества   школы   и
полиции   удался.   Данная   форма   работа   оправдала   себя полностью.   Дальнейшее   взаимодействие   не   заставит   себя
долго ждать, а пока…
    Пока   заканчивается   пушистая   зима  и  снова   педагоги,   и
ученики Новобурейской школы №1 в спортивном движении,
но уже с друзьями из Талакана. В воскресный день 4 февраля
в   гостеприимной   Талаканской   школе   №5,   накануне   ее   15-
летнего   юбилея,   состоялись   товарищеские   встречи   по
волейболу между командами учеников и педагогов каждой
из
школ.
   Отлаженная  и эффективная работа учителей физкультуры
обоих   учреждений   дает   свои   результаты.   Согласитесь,
достаточно   непросто   даже   бывалому   учителю   физической
культуры   из   небольшого   числа   учителей-предметников
собрать   волейбольную   команду.   Тем   не   менее,   команды   в
сборе и свисток дает старт игре. Вспышки фотоаппаратов,
аплодисменты   болельщиков,   дружеская   атмосфера   только
добавляли   интригу.   Ну,   как   же   должны   повести   себя
педагоги, играя с учениками? Ведь в состав команд входят
любимые   детьми   учителя   физкультуры   Ефимова   Светлана
Александровна,   Гусляков   Виктор   Иванович,
  Малькович
Вячеслав Владимирович (Талаканская СОШ №5), Стеникова
Н.Н.,   Олин   В.Ю.   (Новобурейская   СОШ   №1).   А   насколько
интересно   было   ребятам   посмотреть   на   игру   учителей   -
предметников   Наумовой   Елены   Александровны   (учитель
химии Талаканской СОШ №5), которая привлекла к игре и
своего   супруга,   Пикуль   Марии   Андреевны   (учитель
информатики   Талаканской   СОШ   №5),   медсестры   школы
Федоренко   Натальи   Евгеньевны,   а   также   педагогов
Новобурейской   школы   №1   Бычковской   Ирины   Викторовны
(учитель   иностранного   языка),   Петренко   В.Б.   (учитель технологии   и   ОБЖ),   Онищук   Е.М.   (учитель   математики).   В
группе поддержки и в игроках замены Новобурейской СОШ
№1 выступали Горюнов Вячеслав (10 кл.), Булатов Андрей (10
кл.), Лю-шинзу Александр (10 кл). Зрелищным завершающим
аккордом дня стала игра, в которой объединенная команда
педагогов   соревновалась   с   объединенной   командой
школьников. И только в последней партии с минимальным
перевесом победа, все-таки, досталась команде учителей. По
результатам игр лучшими игроками признаны Патенко Диана
(10   кл.   Талаканская   СОШ),   Бондаренко   София   (11   кл.
Новобурейская СОШ №1).

 Очень   неожиданным   и   приятным   сюрпризом   стали
подаренные   на   финальном   построении   всем   участникам
мероприятия общие фотографии. Остается лишь удивляться
и догадываться, а когда их успели сделать?
    Зимняя   спартакиада   с   полицией   завершена.   Завершены
товарищеские   встречи   по   волейболу   с   друзьями   из
Талаканской   школы.   Впечатления,   эмоции,   шутки   и
курьезные моменты будут вспоминаться еще долго. Впереди
много планов и идей. И, проводя анализ работы, понимаешь,
что творческие люди работают не только в школах. Не только
в   образовательных   учреждениях   заботятся   о   воспитании
детей и подростков. И в нынешнее непростое время можно
найти   интересную   форму   работы,   которая   поможет
раскрыться   ребенку   и   взрослому,   учителю   и   сотруднику
полиции, родителю и просто неравнодушному человеку.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Взаимодействие образовательных учреждений с различными организациями и ведомствами – неотъемлемая часть образовательного и воспитательного процессов.
В школе уже накоплен большой положительный опыт взаимодействия с местным социальным окружением, но подобный спортивный праздник был проведен впервые. Состоялся он, благодаря идее Корабельникова Юрия Александровича, ветерана органов внутренних дел, не равнодушного к спортивным мероприятиям отдела, педагогов физической культуры школы – Стениковой Натальи Николаевны и Олина Владимира Юрьевича.Взаимодействие образовательных учреждений с различными организациями и ведомствами – неотъемлемая часть образовательного и воспитательного процессов.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Сотрудничество в действии"


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»

                             Применение технологии групповой работы на уроках

       Не  секрет, что  каждый  педагог   стремится  сделать  свой  урок  ярким  и
запоминающимся. Но, чтобы ученики усвоили программный материал, этого
недостаточно.   Поэтому   и   возникает   потребность   у   учителей   использовать
различные технологии, эффективные приемы обучения, тем более, что именно
знание и умение применять современные педагогические технологии – одно из
требований к современному педагогу.
     Хочу поделиться опытом использования на уроках технологии групповой
работы.   Эта   технология   позволяет   не   только   успешно   усваивать   учебный
материал, но и развивать коммуникативные навыки, дает возможность детям
учить и слушать одноклассников, работать в коллективе.  Используя данную
технологию, педагог достигает главной цели – активного включения в работу
абсолютно всех участников образовательного процесса.
      Главными признаками групповой работы обучающихся являются:
 класс на уроке делится на группы для решения определенных учебных задач;
 каждая группа получает задание и выполняет его коллективно;  задания в группах выполняются таким образом, что позволяет педагогу
оценить индивидуальный вклад каждого члена группы в достижение цели.
   При организации работы в группах увеличивается индивидуальная помощь
каждому нуждающемуся ребенку со стороны педагога и это может вызвать
трудности и сложности у учителей, которые только начинают использовать
эту   технологию.   Это   объясняется   тем,   что   при   фронтальной   и
индивидуальной форме урока учителю нужно затрать больше времени, чтобы
помочь   каждому.   Но   это   все   временно.   Через   некоторое   время   у   детей
совершенствуется навык работы в группах и умение находить информацию
самостоятельно   (самообразование)   будет   использоваться   полностью.
Нужно сказать, что состав групп на разных уроках может быть разным. Это
зависит   от   цели,   которую   преследует   педагог.   Иногда   целесообразнее
сформировать группы по  уровням, и тогда каждая группа  получит разные
задания, в зависимости от своего уровня знаний. А иногда, следует сделать и
«смешанные» группы, т.е. такие, в которые будут входить и «сильные» дети, и
дети,  имеющие   пробелы   в   знаниях.   Такая   разбивка   будет   целесообразна   в
случае, когда идет урок открытия новых знаний и дети, имеющие более яркие
способности, смогут пояснить и растолковать полученную информацию более
  Но   об   этом   чуть   позже…
неподготовленному   однокласснику.
       Групповая организация работы учащихся эффективна и при подготовке
тематических   учебных   конференций,   докладов   по   теме,   дополнительных
занятий   всей   группы.   В   этих   условиях,   как   и   в   условиях   урока,   степень
эффективности зависит от самой организации работы внутри группы. Такая
организация предполагает, что все члены группы активно участвуют в работе.
Правильно   организованная   групповая   работа   представляет   собой   вид
коллективной   деятельности,   она   успешно   может   протекать   при   четком
распределении   работы   между   всеми   членами   группы,   взаимной   проверке
результатов   работы   каждого,   постоянной   поддержке   учителя,   его
оперативной   помощи.   Без   направляющей   деятельности   учителя   группы   не могут   эффективно   работать.   Содержание   этой   деятельности   сводится,
прежде   всего,   к   обучению   учащихся   умению   работать   самостоятельно,
советоваться   с   одноклассниками,   не   нарушая   общей   тишины   на   уроке,   к
созданию   системы   заданий   для   отдельных   групп   учащихся,   обучение   их
умениям распределять эти задания между членами группы.
      Я предлагаю следующие этапы групповой деятельности учащихся на
уроке:
 предварительная подготовка к выполнению группового задания, постановка
учебных целей;
 обсуждение и составление плана работы внутри группы, распределение
обязанностей (если необходимо);
 выполнение задания;
 корректировка учителем работы групп и работы некоторых учащихся;
 взаимная проверка и контроль за выполнение задания в группе;
 сообщение учащихся о полученных результатах, дополнение и исправление
(по необходимости), формулировка окончательных выводов;
 индивидуальная оценка работы групп.
      Одно   из   самых   важных   условий   эффективной   организации   групповой
работы   —   правильное,   продуманное   комплектование   групп.   Если   работа
парная, то в эту пару, как правило, включают учащихся, сидящих за одним
столом.   Если   работа   рассчитана   на   четыре   человека,   то   впереди   сидящие
ученики поворачиваются к сидящим сзади и совместно выполняют задание.
Такое   произвольное   комплектование   снижает   эффективность   совместной
работы. При комплектовании групп в расчет надо брать два признака: уровень
учебных   успехов   учащихся   и   характер   межличностных   отношений.   Если
учитель хорошо знает, как относятся друг к другу его ученики, то он сам
должен сформировать группы. Если такой информации у него нет, то можно
обратиться к учащимся с вопросом: “С кем бы вы хотели работать в одной
группе?” Доказано, что результаты совместной деятельности сильно зависят от   межличностных   отношений.   Если   в   группу   входят   учащиеся,   которые
испытывают   друг   к   другу   неприязнь,   то   результативность   работы   будет
минимальной.
     В результате исследования я убедилась, что организация групповой работы
с   обучающимися   имеет   свои   достоинства.   Ученики   приучаются   к
коллективным   методам   работы,   происходит   формирование   положительных
нравственных качеств, повышается познавательная активность, что влияет на
качество знаний. Педагог же может за более короткий временной интервал
уделить   внимание   большему   количеству   учащихся   с   целью   корректировки
полученных ими знаний, выявлению пробелов и устранению их.
     Преимущества групповой работы:
 грамотно организованная работа в группе, работает на сохранение
психического и физического здоровья учащегося;
 формирует навыки общения, сотрудничества, взаимопомощи;
 учит участвовать и контролировать свое участие в работе группы, уважать
ценности и правила, принятые группой, обосновывать свое мнение и
отстаивать собственную позицию;
 у каждого учащегося есть возможность выдвинуть и реализовать идею;
 для решения большинства задач необходима работа всей группы;
 какой бы ни была группа, она сделает больше, чем один человек;
 улучшает творческое мышление, учит самооценке и самоуважению;
 не дает возможности спрятаться, задействованы все;
 вклад и участие каждого члена повышает производительность в целом;
 совместная работа в небольших группах – ключ к успеху коллектива.
    Проведенная работа показывает, что применение групповой формы работы
как   средства   уровневой   дифференциации   при   обучении   необходимо   и
возможно. Возможность применения уровневой дифференциации, а также ее
эффективность   подтверждается   опытом   многих   учителей:   публикациями   в
предметных журналах, например, «Математика в школе», «Педагогика» и т.д. Групповая   работа   способствует   более   прочному   и   глубокому   усвоению
знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного
творческого   мышления,  что,   несомненно,   сказывается   на   степень   усвоения
программного материала и успешность сдачи ЕГЭ.

Литература и источники:

О.А.Наседкина. Технология группового обучения на уроках
математики. http://www.uchportal.ru/publ/23101551
М.И.Наумова. Групповая форма работы на уроках
математики. http://do.gendocs.ru/docs/index355220.html
Г.С.Никулина. Технология группового
обучения. http://nsportal.ru/shkola/materialyk
attestatsii/library/2015/02/19/tekhnologiyagruppovogoobucheniya
Н.М.Тупицына. Технология организации групповой
работы. http://festival.1september.ru/articles/579384/




intro:
Главными признаками групповой работы обучающихся являются:
- класс на уроке делится на группы для решения определенных учебных задач;
- каждая группа получает задание и выполняет его коллективно;
- задания в группах выполняются таким образом, что позволяет педагогу оценить индивидуальный вклад каждого члена группы в достижение цели.
     Групповая организация работы учащихся эффективна и при подготовке тематических учебных конференций, докладов по теме, дополнительных занятий всей группы.Групповая организация работы учащихся эффективна и при подготовке тематических учебных конференций, докладов по теме, дополнительных занятий всей группы.

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Применение технологии групповой работы на уроках"


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»

                                      Размышление без повода…

      Сложно представить себе учителя, работающего в современной школе и не
имеющего   какихлибо   еще   достоинств,   интересов,   кроме   как   мастерского
владения своим предметом. А что было бы в этом случае? Над этим вопросам
я   задумывалась   давно…   Невозможно   представить,   что   педагог,   хорошо
владеющий   только   методикой   преподавания   предмета,   может   не   только
научить ученика, но и привить ему именно любовь к предмету.  Дать хорошие
и   прочные   знания   –   да,   наверное,   но   полюбить   и   привить   потребность   к
изучению
нет.
–

         Любой педагог привлекателен детям не только владением материала в
своей   области,   но   и   своим   характером,   манерой   общения,   поведением,   а
может быть даже привычками и умением общаться с родителями ученика.
Зачастую,   в   классах,   где   классный   руководитель   является   учителем   по
биологии,   «рождается»   юный   гений   по   биологии,   в   классах,   где   классный
руководитель – учитель математики, обязательно найдется ученик, который в
последствии   станет   замечательным   экономистом   или   бухгалтером.   Таких примеров   множество.   А   почему?   Да   просто   потому,   что   в   сравнении   с
учителемпредметником,   классный   руководитель   гораздо   больше   времени
проводит   с  учениками   своего   класса,   более   часто   общается   с  родителями
учащихся,   а   это,   в   свою   очередь,   позволяет   и   детям,   и   родителям   узнать
ближе.
педагога
    Попробуем представить себе такую школу, где ни один учитель не является
лучше,

хорошим рассказчиком, не ходит с детьми в походы, не рисует и не поет, не
сочиняет и не любит юмор. Да такого просто быть не может! И как хорошо,
когда   учитель,   ученик   и   родитель   ученика   создают   тот   пресловутый
треугольник, в котором каждому участнику комфортно, уютно и совсем не
непонятым.
страшно
          Возвращаясь к теме классного руководителя, хочу сказать о том, что в
быть

настоящее   время   быть   классным   руководителем   –   это   очень   сложно   и
ответственно.   И   дай   бог   здоровья   не   только   всем   педагогам,   но   и   всем
классным   руководителям,   которые   взваливают   на   себя   такую   нужную,
важную, порой неблагодарную работу, которая все равно даст свои плоды.
Пусть   не   сразу,   пусть   спустя   месяцы   и   годы,   но,   глядя   на   результат,   на
«своих»   взрослых   детей,   у   каждого   классного   руководителя   возникнет
чувство   гордости   за   то,   что   он смог,   что воспитал, что привил,   что   не
грамотно
отказался   от
  как   мы
  класса
теперь
  и,

говорим, сформировал настоящего человека.

   Уважаемые   коллеги,   пусть   наша   работа   доставляет   нам   только
удовольствие, пусть общение с детьми носит не только поурочный характер,
пусть наши ученики будут успешными и порядочными людьми! Желаю всем
учителям   бесконечного   терпения,   нескончаемого   здоровья,   новых   идей   и
замыслов!

intro:
Представлена статья "Размышление без повода..."
Уважаемые коллеги, пусть наша работа доставляет нам только удовольствие, пусть общение с детьми носит не только поурочный характер, пусть наши ученики будут успешными и порядочными людьми! Желаю всем учителям бесконечного терпения, нескончаемого здоровья, новых идей и замыслов!Любой педагог привлекателен детям не только владением материала в своей области, но и своим характером, манерой общения, поведением, а может быть даже привычками и умением общаться с родителями ученика.

title: Статья "Размышление без повода..."


extracted_text:
День 11.  Занятие 2
  на тему «Критическое мышление»
№ Наименование
занятия
Общие цели
Критическое размышление над тем, чему
обучаются дети.
внедрение критического размышления над собственным
преподаванием и над обучением детей   в учебный процесс с
целью повышения уровня самообразования учащихся.
Ожидаемые
результаты
Узнают о  различных приемах технологии критическое обучение,
целенаправленное применение различных технологии  в процессе
обучения.
Ключевые идеи
Фазы критического мышление в учебном процессе
Материалы
оборудование
и
флипчарты, маркеры, стикеры(разных цветов), листочки для
выполнения задания,
Этапы занятия
Время
Действия тренера и действия участников
Ход занятия
2 мин
7мин
Приветствие
Разминка.
(Налаживание
эмоционального
настроя,
знакомство)
Деление
группы

на
2 мин
Вызов
10 мин
Тренер  сообщает тему, цели.
Приветствие « Друзья по часам»
Каждый на листе бумаге с цефирблатом, на против
числа   пишет   имя   присутствующих   в   группе.
Каждому   числу   предлагается   свое   приветствие
(   например   1час   пожмите   друг   другу   руку.
Находишь   в   группе   партнера   написанного   возле
данной цифры выших часов и выполняете данное
действие.) и т.д.
« Мозаика» ( составить картину») найти
недостающие части  картины, таким образом
собрать свою группу участников.
Прием «Корзина идей, понятий, имен….»
Слайд с вопросами о технологии.
Вопросы:
 1)Что вы знаете о «критическом мышлении»? Рефлексия
4мин
Теоретический
материал
Работа в группах
20мин
2)Что вы знаете о таксономии Блума?
3)   Какие   приемы   критического   мышления   вы
знаете?
Обсуждение в группах и запись «ключевых» слов на
стикерах.   Группы   складывают   стикеры   в  корзину
(нарисованная   на   постере),   не   повторяя   ранее
сказанное.
Все   ключевые   слова,   связанные   с   мыслительной
деятельностью. Из ваших слов можно критическое
мышление   определить   как   процесс   рассуждения,
решения   проблем,   формулировка   проблем   т.е.
разумный, рефлексивный способ
Презентация (фазы критического мышления)
Каждой группе дается материал для ознакомления,
задание   (фазы   ТКМ.)   составить   кластер   о
характеристике   фаз   ТКМ   «Выброс»   на     доску
спикер защищает работу
(Метод «Кластергроздь винограда»)
Разминка
2мин
«Макарена»
Работа в группах
20мин
Каким   образом   вы   можете     применить   эти   фазы
технологии   кретического   мышления   на   вашем
уроке?   Какие   результаты   вы   предполагаете
получить?   На   сколько   данные   фазы   будут
эффективными?
Разработайте   фрагмент   урока   с   использованием
данных  фаз  с приминением  различных приемов  и
методов.
Деятельность учащихся Возможные   приемы   и
методы
Рефлексия
8 мин
Метод   –Сравнение   и   анализ   результатов
(презентация)
6мин
С   какими   трудностями   вы   столкнулись   при
классификации   деятельности   учащихся   и
возможных приемов, методов? Рефлексия
10мин
  Прием   «Метод   углов»   одна   команда   за
приеменение   технологии   критическое   мышление,
другая   против   (веские   аргументы)третья   группа
слушает   и   по   мере   приведения   аргументов
выбирает соотвествующую позицию

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

intro:
внедрение критического размышления над собственным преподаванием и над обучением детей   в учебный процесс с целью повышения уровня самообразования учащихся.

Узнают о  различных приемах технологии критическое обучение, целенаправленное применение различных технологии  в процессе обучения.
Фазы критического мышление в учебном процессе
флипчарты, маркеры, стикеры(разных цветов), листочки для выполнения задания,внедрение критического размышления над собственным преподаванием и над обучением детей   в учебный процесс с целью повышения уровня самообразования учащихся.

Узнают о  различных приемах технологии критическое обучение, целенаправленное применение различных технологии  в процессе обучения.
Фазы критического мышление в учебном процессе
флипчарты, маркеры, стикеры(разных цветов), листочки для выполнения задания,

title: Педагогический совет: Критическое размышление над тем, чему обучаются дети.


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Наблюдение как диагностический метод в работе классного руководителя

       Постоянное   совершенствование   педагогами   своих   профессиональных
навыков позволяет увеличить эффективность воспитательного процесса. Это
возможно при овладении учителем новым педагогическим мышлением путем
переосмысления   и   пересмотра   технологии   работы   при   планомерном
профессиональном   росте.   Для   творчески   работающего   учителя   всегда
характерен   педагогический   поиск,   стремление   к   познанию   и   передача
собственного опыта коллегам. Но особое значение имеют все эти качества для
классного руководителя, который связан и с воспитанниками, и с родителями
учеников,   с   коллегами   и   с   администрацией   своего   учреждения.   Все   эти
связующие нити должны быть тесно переплетены, и, только в этом случае
можно рассчитывать на положительный результат, который будет выражаться
в   воспитании   настоящего   гражданина   своей   страны,   способного   к
самосовершенствованию, самообразованию, состраданию, к самореализации, к
умению   адаптироваться   к   различным   условиям   и   нахождению   выхода   из
самых разных ситуаций.
       Но как определить степень правильности воспитания наших детей? Каким
инструментарием и какими критериями пользоваться? С чего и когда нужно начать, чтобы получить лучший результат? Рекомендаций много. Но, всетаки,
одним   из   наиболее   эффективных   методов   являются   анкетирование,
  Инструментарием   в   таких   исследованиях   служат
тестирование.
диагностические методики. И чем раньше начата исследовательская работа,
тем у педагога больше времени на непосредственную работу с воспитанником.
В   этом   плане   рекомендуется   с   первых   лет   обучения   ребенка   в   школе
использовать   самый   простой   педагогический   метод   –   наблюдение   за
поведением   ребенка   в   школе.   Само   по   себе   наблюдение   –   процесс
непрерывный,   но   нужно   не   забывать   о   своевременном   анализе   полученных
результатов.   После   обобщения   и   анализа   полученных   данных,   внося
корректировку   в   свою   воспитательную   работу,   педагог   может   составить
рекомендации   для   родителей,   порекомендовать   учителямпредметникам
наиболее эффективный способ работы с тем или иным учеником, т.е. другими
словами   учесть   индивидуальные   особенности   и   способности   школьника.
         Специалистами   Центра   медикопсихологических   проблем   образования
ПКиПРО разработана Карта наблюдения за поведением ребенка в школе. Она
предназначена   для   детей   1   –   5   классов   и   заполняется   учителем.

Карта наблюдения (1 – 5 кл)
Фамилия, имя ребенка _____________________ класс_____ дата ______
Критерии оценки:
0 – симптомы отсутствуют;
1 – слабо выражены;
2 – умеренно выражены, наблюдаются периодически;
3 – сильно выражены, наблюдаются постоянно.

№ Поведение учащегося
1 Беспокойный, неусидчивый, нарушает
0

1

2

3

дисциплину, делает замечания другим детям, перебивает учителя, не реагирует на его
замечания, часто переспрашивает.
Быстро наступает утомление, становится
вялым, рассеянным, ложится на парту, «не
слышит» инструкции учителя.
На низкие оценки реагирует плачем, отказом
от работы, может вступить в спор с учителем.
На контрольных работах чрезмерно тревожен,
не уверен в своих силах, руки становятся
холодными или потными, не понимает
задания.
В процессе урока не может
сконцентрироваться, не понимает и не может
выполнить инструкцию, не удерживает ее в
памяти или быстро забывает, постоянно
отвлекается. Пи выполнении задания имеет
много вопросов.
На переменах становится агрессивным,
драчливым, не реагирует на замечания
взрослых, «не слышит их» (надо сказать
несколько раз или держать за руку).
Приходит в школу неготовым – постоянно все
забывает (учебники, тетради, пенал и т.п.)
Суммарный балл

2
3
4
5
6
7

Анализ карты
       В карте каждого ребенка определяется суммарный балл по всем
показателям.
При   сумме   баллов   до   7   –   состояние   ребенка   не   вызывает   тревоги.
При   сумме   баллов  от  7  до  14 –  следует   обратить   внимание   на   проблемы
ребенка,   проанализировать   режим,   степень   распределения   нагрузки. При балле от 14 до 21 – нужно обратить внимание на состояние здоровья
ребенка, нормализовать режим дня, возможно снять дополнительные нагрузки,
детально проанализировать все проблемы ребенка вместе с его родителями. С
помощью психолога разработать индивидуальную программу помощи.

Литература:

Порохова О.Г., Созончук Е.В. В помощь классным руководителям.,
Благовещенск, 2006.

intro:
Представлена статья "Наблюдение как диагностический метод в работе классного руководителя"
В материале представлена Карта наблюдения.
В карте каждого ребенка определяется суммарный балл по всем показателям.
При сумме баллов до 7 – состояние ребенка не вызывает тревоги.
При сумме баллов от 7 до 14 – следует обратить внимание на проблемы ребенка, проанализировать режим, степень распределения нагрузки.В материале представлена Карта наблюдения.

title: Статья "Наблюдение как диагностический метод в работе классного руководителя"


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Из жизни школьного гражданскопатриотического клуба "Бурейский
навигатор"

   Воспитание   молодых   граждан   нашей   страны,   любящих   свою   Родину,
умеющих сочувствовать, сопереживать, прийти на помощь нуждающимся  в
трудную   минуту   –   одна   из   важнейших   задач   гражданскопатриотического
воспитания. Формы и методы, применяемые педагогами в этом направлении
разнообразны.
     Быстро и ярко прошел День Знаний и суббота, 2 сентября, стала отправной
точкой для новых добрых дел членов школьного гражданскопатриотического
клуба
навигатор".

"Бурейский Именно утро этого дня началось с торжественного митинга, посвященного
окончанию войны. На площади поселка собрались школьники, представители общественности,   спортсмены   и   простые   жители,   которые   почтили   память
павших, вспомнили о тех днях, когда наша страна боролась за свою свободу и
независимость.   Ребята   поучаствовали   в   Акции   "Зажги   свечу",   раздали
присутствующим флаеры и ленты памяти, почтили память павших минутой
молчания. Небольшой   перерыв  позволил   ребятам  пройти  к   трибунам  поселкового
стадиона, где уже все было готово к проведению кросса. В своих дистанциях
соревновались женщины/девушки и мужчины/юноши. В дистанции на 1000 м
беспорной победительницей стала член клуба Солмина Ольга, с чем мы ее и поздравляем

от

всей

души.
     Совсем немного времени после кросса стало очередной передышкой перед
очень   важным   и   знаменательным   событием.
  Аллея   памяти.    Волонтеры из волонтерского корпуса, члены нашего клуба "Бурейский
навигатор",   члены   творческой   лаборатории   "Поиск",   представители
коммерческих   структур,   отдела   полиции,   ребята   из   школыинтерната   №5
смогли поучаствовать в этом грандиозном мероприятии. Несколько десятков
саженцев   молодых   сосенок   и   дубков   высадили   участники   Акции   на павших
набережной   поселка.   Некоторые   из   саженцев   будут   носить   имена   героев
однополчан,
времена.
       Вот и 13.30. За делами и не замечаешь как летит время. Но дома ребят
ждут мамы и папы, которые тоже ждут помощи от своих уже таких взрослых
и
детей.
        До следующего доброго дела всем!!!!!
всепонимающих
далекие

в

те

intro:
Предсталена статья на тему - "Из жизни школьного гражданско-патриотического клуба "Бурейский навигатор"
Воспитание молодых граждан нашей страны, любящих свою Родину, умеющих сочувствовать, сопереживать, прийти на помощь нуждающимся в трудную минуту – одна из важнейших задач гражданско-патриотического воспитания. Формы и методы, применяемые педагогами в этом направлении разнообразны.Предсталена статья на тему - "Из жизни школьного гражданско-патриотического клуба "Бурейский навигатор"

title: Статья "Из жизни школьного гражданско-патриотического клуба "Бурейский навигатор""


extracted_text:
Общая тема
дня
Тема занятия
Цель
Подготовка дифференцированных результатов урока. Планирование заданий для
достижения результатов учения и интеграции идей программы «Эффективного
обучения ». Определение критериев успеха. Оценка связи основных целей обучения,
учебных заданий и критериев успеха.
Подготовка дифференцированных результатов урока. Планирование заданий для
достижения результатов учения и интеграции идей программы «Эффективного
обучения ». Определение критериев успеха. Оценка связи основных целей обучения,
учебных заданий и критериев успеха.
Учителя сформулируют основные идеи о том, как планировать урок с учетом
программы «Эффективное обучение»:




определение ожидаемых результатов по учебной программе, изложенных в
образовательной программе;
определение конкретных критериев успеха для различных групп учащихся в
отношении ожидаемых результатов;
планирование деятельности, которая позволит различным группам учащихся
достичь критериев успеха;
возможность оценить, насколько хорошо каждая группа учащихся достигла
критериев успеха.
Результат
Учителя выработают подходы к планированию урока с конкретным измеримым
результатом, который будет достигнут всеми учащимися.
Ключевая идея Учителя определят конкретные результаты обучения для учащихся по учебной
программе, изложенных в современной образовательной программе. Они будут
определять критерии успеха для учащихся трех уровней и плана действий, которые
позволяют учащимся трех уровней и плана действий , которые позволяют учащимся
продемонстрировать критерии успеха. Некоторые педагогические принципы и
стратегии из семи модулей программы будут отражены в плане урока.
Учителя будут сосредоточены на разработке заданий по активизации и мотивации
учения/преподавания, направленных на конкретные результаты обучения.
Занятие
                                                                         Ход  тренинга
Активизация
внимания
10 '
Психологический тренинг «Здравствуйте, а это я..»
 Участники продолжают фразу
Никто не знает, что я……
Никто не знает, что у меня……..
Учителям  предлагается создать самопрезентацию. Можно в стихах, в рисунках,
просто словами.
Участники коучингзанятия представляют свои презентации.
Командообразование.
Затем предлагается выбрать лучшие три презентации. Авторы трех лучших
презентаций, которые сумели наиболее ярко и интересно представить себя
выходят и собирают группу методом ответа на следующие вопросы.
 Кого бы вы взяли с собой в горы?
 Кому доверите нести свой рюкзак?
Таким образом, учителя поделились  на три группы по три человека.
Информация
Просмотр мультфильма «Так сойдет» . Обсуждение. Вопросы: 25 '
1. На какие мысли наталкивает вас просмотр мультфильма?
2. Как вы можете связать со своей профессиональной практикой?  5 мин.
Вызов.
 Участники составляют постеры в группах «Что такое дифференциация?».
Защита постеров.
Динамическая
пауза
Практика
15 '
Слово тренера с демонстрацией презентации «Дифференцированный подход к
обучению».
Танцевальная минутка
Задание №1. Участники тренинга делятся по группам в соответствии с
преподаваемым предметом. Группы выбирают тему из учебной программы и
записывают ее в центре листа. После этого проходит «мозговой штурм», тому,
чему ученики должны научиться по этой теме (цели обучения). Их идеи
записываются как «брызги» вокруг центральной темы.
Затем группа выбирает одну цель обучения, которую они считаю, что она будет
предпочтительной для всех учеников.
Задание № 2. Ролевая игра «Ситуация успеха». Как привести к успеху
слабомотивированного ученика.
20
Обратная связь
15 '
Задание №3.Учителям дается текст рассказа А. Гайдара «Совесть». Необходимо
разработать дифференцированные задания по данному тексту. (Все могут…
Большинство…Некоторые….)
После этого группы защищают постеры.
 Рефлексивный лист «Лестница успеха». Определение индивидуального этапа
развития по отношению к теме занятия.
Заполните данную анкету исходя из наших занятий (неделя 2).
 Что нового вы изучили?
 Чем вы были довольны больше всего?
 Что для вас было самым легким?
 Что показалось самым трудным?
 Что помогло вам решить свою проблему?
Рефлексия после
проведения
тренинга    5
Анализ работ и рефлексивных листов участников тренинга.

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

intro:
Подготовка дифференцированных результатов урока. Планирование заданий для достижения результатов учения и интеграции идей программы «Эффективного обучения ». Определение критериев успеха. Оценка связи основных целей обучения, учебных заданий и критериев успеха.Учителя определят конкретные результаты обучения для учащихся по учебной программе, изложенных в современной образовательной программе. Они будут определять критерии успеха для учащихся трех уровней и плана действий, которые позволяют учащимся трех уровней и плана действий , которые позволяют учащимся продемонстрировать критерии успеха. Некоторые педагогические принципы и стратегии из семи модулей программы будут отражены в плане урока.
Учителя будут сосредоточены на разработке заданий по активизации и мотивации учения/преподавания, направленных на конкретные результаты обучения.Учителя определят конкретные результаты обучения для учащихся по учебной программе, изложенных в современной образовательной программе. Они будут определять критерии успеха для учащихся трех уровней и плана действий, которые позволяют учащимся трех уровней и плана действий , которые позволяют учащимся продемонстрировать критерии успеха. Некоторые педагогические принципы и стратегии из семи модулей программы будут отражены в плане урока.
Учителя будут сосредоточены на разработке заданий по активизации и мотивации учения/преподавания, направленных на конкретные результаты обучения.

математика

group: Дисциплины

title: Мастер -класс: Подготовка дифференцированных результатов урока. Планирование заданий для достижения результатов учения и интеграции идей программы «Эффективного обучения ». Определение критериев успеха. Оценка связи основных целей обучения, учебных заданий и критериев успеха.


extracted_text:
День 14, Занятия 1-2
Раздаточный материал 1
Пошаговое руководство по планированию языкового урока
Шаблон план урока можно найти в конце Учебного плана с конкретным примером того, как
дифференцировать предлагаемые задания по преподаванию.
Данное руководство обеспечивает поддержку для завершения каждого раздела шаблона с
вопросами для рассмотрения и некоторые идеи для вашей школьной практики.
1
3
5
УРОК:
Дата:
КЛАСС:
Цель (цели) обучения,
которым посвящен
данный урок
Цели урока
2
4
Школа:
Имя учителя:
6
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Что вы хотите, чтобы учащиеся усвоили в конце урока?
Что необходимо сделать учащимся, чтобы достигнуть цели
обучения?
Все учащиеся смогут:
Большинство учащихся сможет:
Некоторые учащиеся смогут:
Языковая цель
Учащиеся могут:
Что вы хотите, чтобы учащиеся усвоили в конце урока?
Словарный запас и терминология на конкретную тему:
Перечислите слова / фразы, которые, повашему, знают
учащиеся и используйте во время урока.
Полезный(е) набор(ы) фраз для диалога и письма:
Это может включать стартеры или соединительные слова в
предложениях, например:
“К сожалению,…”

В нескольких предложениях: суммировать то, что учащиеся
узнали об этой теме
Предыдущее обучение День 14, Занятия 1-2
Раздаточный материал 1
План
Запланированны
е сроки
Определите
время, в течение
которого вы
намерены
проводить каждое
задание.
 Обдумайте время
для введения /
начала задания и
время для
Запланированные мероприятия
Ресурсы
ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ В КЛАССЕ: Каков ваш
порядок действий, когда учащиеся входят в комнату
СТАРТЕР:
Выберите задание, которое втянет учащихся в тему
урока
Как вы оцените их понимание/знание?
Определите
ресурсы,
которые
необходимы
вам для
урока.
ВВЕДЕНИЕ:
обратной связи.
Каким образом вы представите цели обучения?
Как вы обеспечите их понимание учащимися?
РАЗВИТИЕ:
Ваши задания должны обеспечивать  способность
учащихся достичь целей обучения и результатов
Как вы собираетесь оценивать на уроке то, успешно
ли выполняют учащиеся и развивают ли свое
обучение?
Что вы будете делать, чтобы поддержать учащихся,
которые не достигают цели обучения или которые
работают не над целями обучения?
ПЛЕНАРИЙ:
Как вы будете проверять уровень достижений
учащихся во время урока?
ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ В КЛАССЕ: Каков ваш День 14, Занятия 1-2
Раздаточный материал 1
порядок действий для учащихся, уходящих с урока?
Дополнительная информация
Дифференциация  как
вы планируете
предоставить больше
поддержки? Как вы
планируете ставить
задачи более
способным учащимся?
Это не всегда означает
создание различных
видов деятельности для
разного обучения; зато
дифференциация
представляет собой
упорядочение вашей
планируемой
деятельности для
удовлетворения
различных потребностей
учащихся в обучении.
Примеры:
Вид карточек
Больше поддержки:
используйте
изображения на
карточке, а также слова
для того, чтобы
учащиеся могли создать
новые связи между
различными вариантами.
Оценивание – как вы планируете
проверять обучение учащихся?
Междисциплинарны
е связи
 Проверка здоровья
и безопасности
 Связи ИКТ
 Связи с ценностями
Определите:

в каких случаях
их обучение
закрепит или
улучшит их
обучение по
другим
предметам
в каких случаях
ИКТ может
быть
использовано
для улучшения
обучения
каким образом
учащиеся
обучаются
«ценностям» с
помощью
учебной
программы.

Ниже приведены некоторые методы
AfL, которые можно использовать на
уроке для проверки знаний учащихся:
Минидоски
Используя обратную сторону учащиеся
могут: записать ответы на короткие
вопросы, сообщить об уровне «над
которым работают», использовать для
заданий «истина или ложь».
Стикеры
Визуальное средство демонстрации
прогресса с течением времени или
предоставление всему классу реакций
на стимул
Светофорные карточки
Могут быть использованы для
демонстрации понимания инструкций,
могут быть связаны с результатами
(например, красный = ВСЕ, желтый =
БОЛЬШИНСТВО, зеленый =
НЕКОТОРЫЕ)
Голову вниз, пальцы вверх День 14, Занятия 1-2
Раздаточный материал 1
Аналогично использованию
светофорных карточек, однако, вы
можете выбрать учащихся наугад,
чтобы они объяснили свой выбор
Движение в разных направлениях по
комнате
Его можно адаптировать в разных
контекстах: 1) каждый угол комнаты
может представлять ‘полностью
согласен, ‘согласен, ‘не согласен,
‘полностью не согласен. 2)
поддерживать образ, который лучше
всего соответствует вашей точке
зрения. 3) придерживаться
правильного примера / определения.
Взаимное и самооценивание
Ожидаемые результаты обучения
должны быть точными и понятными для
учащихся и устанавливать цель для
улучшения, при этом учащиеся должны
суметь определить, когда они
удовлетворяли некоторым или всем
критериям успеха.
Некоторая поддержка:
используйте только
слова на карточках.
Минимальная
поддержка:
оставьте некоторые
карточки пустыми и
попросите учащихся
заполнить пробелы
своими предложениями
и идеями.
Аннотирование текста
Больше поддержки:
выделите основные
особенности в тексте,
перечислив ответы
(перемешанные) внизу
страницы.
Некоторая поддержка:
выделите основные
особенности в тексте,
учащиеся должны
определить
используемые
особенности.
Минимальная
поддержка:
Учащиеся должны
определить, выделить и
аннотировать текст,
оставленный пустым.
Рефлексия
Используйте пространство ниже для рефлексии по вашему
уроку. Ответьте на самые актуальные вопросы о вашем
уроке из графы слева. День 14, Занятия 1-2
Раздаточный материал 1
Были цели урока / цели
обучения реальными?
Что учащиеся изучили
сегодня? Какова была
среда обучения?
Удалась ли моя
запланированная работа
по дифференциации?
Не отклонился ли я от
сроков? Какие
изменения я сделал в
моем плане и почему?
Краткая эвалюация
Какие две вещи действительно удались (примите во внимание как преподавание, так и
обучение)?
1:
2:
Какие две вещи улучшили бы урок (примите во внимание как преподавание, так и
обучение)?
1:
2:
Что на этом уроке я узнал о своем классе или людях, которые сообщат о моем
следующем уроке?

file_name: приложение 1 пошаговое действие.docx

intro:
Шаблон план урока можно найти в конце Учебного плана с конкретным примером того, как дифференцировать предлагаемые задания по преподаванию.
Данное руководство обеспечивает поддержку для завершения каждого раздела шаблона с вопросами для рассмотрения и некоторые идеи для вашей школьной практики. Шаблон план урока можно найти в конце Учебного плана с конкретным примером того, как дифференцировать предлагаемые задания по преподаванию.
Данное руководство обеспечивает поддержку для завершения каждого раздела шаблона с вопросами для рассмотрения и некоторые идеи для вашей школьной практики.Шаблон план урока можно найти в конце Учебного плана с конкретным примером того, как дифференцировать предлагаемые задания по преподаванию.
Данное руководство обеспечивает поддержку для завершения каждого раздела шаблона с вопросами для рассмотрения и некоторые идеи для вашей школьной практики.


extracted_text:
«Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ»
на тему:
«Проектирование  сюжетноролевой игры
«Морское путешествие »
(наш дом земля)
с детьми  дошкольного возраста
в подготовительной группе
 Синютина Галина Викторовна,
воспитатель, МБУ детский сад 27
«Лесовичок»
г.о. Тольятти
Сюжетноролевая игра «Морское путешествие»
(наш домземля),
как итоговое мероприятие темы недели:
«Где то на белом свете»
1.Задачи:
Расширять представления об окружающем мире, о земном шаре, усвоить правила и
принципы общения в мире взрослых;
Закреплять   имеющиеся   знания   о   материках,   реках,   морях,   животных,   растениях,
людях разных национальностей;
воспитывать   положительные   взаимоотношения   между   детьми   в   процессе   игры,
распределять роли между собой(по желанию, при помощи считалок, жеребьевки)
взаимообогащать несколько видов детской деятельности и игру;
     создать условия для использования навыков конструирования из крупных блоков
      игрового модуля , мебели в реализации своих замыслов;
помочь создать игровую обстановку с учетом темы игры и воображаемой ситуации;
формировать умение творчески развивать сюжет;
развивать речевое и ролевое взаимодействие;
развивать воображение;
развивать коммуникативные навыки; 2.Подготовка к игре:
Дата
Изготовление
Обогащение впечатлениями   Обучение   игровым
атрибутов
08.02.2013 Шапочки для
матросов, капитана;
Рассматривание глобуса,
карту мира(5 континентов),
приемам
Показать правильность
выполнения действий
штурвал, бинокль,
якорь, изготовление
книгуатлас для детей, с
изображением животных,
(спускать трап, крутить
штурвал, спускать
билетов из бумаги,
флажки для
растений, людей разной
национальности. Беседы о
якорь)
украшения палубы,
бумажная палитра и
кругосветных
путешествиях, о великих
разноцветные
кружочкикраски для
путешественниках(Колумб,
Кусто), разных материках,
размещения на ней.
Изготовление
бумажных денежек
разных стран.
реках, морях.
Использование
мультимедийной техники
рассматривание слайдов,
просмотр мультфильмов
 (6 Иванов,6 капитанов,
УтенокТим, Приключения
капитана Врунгеля) и
других видеоматериалов,
обогащающих знания
воспитанников.
Прослушивание и
разучивание песен и танцев,
касающихся этой темы:
«Чайки над водой»,
«Чунгачанга», «Не
уроните шарик», оранжевая песенка, сиртаки,
индийский , испанский,
ковбойский  танец.
3. Перспективный план подготовки к игре  «Морское путешествие»
Сюжеты
Роли
Атрибуты
Путешествие
Капитан,
Матроски,
Игровые
действия
Постройка
Речевые обороты
«Право руля», «Лево
на корабле
матросы,
Пассажиры, кок.
халат и шапка
для кока,
корабля,
расстановка
руля», «Свистать
всех наверх»,
Корреспондент
взрослый
оборудование
палубы из
атрибутов,
размещение  по
«Спустить якоря»,
«Поднять якоря»,
модулей,
мебели,
местам, пение
песни во время
«Спустить трапы»,
«По левому борту»,
кубиков.
Мультимедийн
плавания  «А
нука песню
«Полный вперед»,
«Компас», «Рында»
ая техника для
изображения
нам пропой
веселый ветер»
на стене
экране,
меняющихся
декораций
(или другую
знакомую  про
путешествия)
Использовать
слайдов
изображающих
музыкальный
фон.
страны, реки и
моря.
Сопутствующие сюжеты
Посещение
Администратор
Подборка
Покупка
«Хотим представить
зоопарка
зоопарка,
кассир,
картинок с
изображением
билетов,
рассматривани
вашему вниманию»
посетители.
животных
е животных,
«Обратите разных стран.
общение.
внимание»
Посещение
Администратор
Подборка
Покупка
«Проходите
Ботаническо
го сада.
ботанического
сада, кассир,
картинок с
изображением
билетов,
рассматривани
пожалуйста»,
посетители.
разнообразных
растений из
е экзотических
растений,
разных стран.
общение.
«Будьте добры»,
Экскурсия
по
Художник,
посетители
Подборка
картин
Рассматривани
е картин,
«Мы рады вас
видеть»
художествен
ной галерее
выставки.
сюжетов про
страны,
делятся
мнениями,
океаны, реки,
моря, людей.
беседуют,
вспоминают.
Кафе
Официанты,
посетители
Столы, посуда,
салфетки,
Рассматривани
е меню, заказ
«Мы вас внимательно
слушаем», «Что вы
фартучки,
колпачки.
желаете»,
«Приятного
аппетита»
продуктов,
соблюдение
правил
поведения за
столом
(этикет)
Гостиница
Администратор
Ключи от
Читают книги,
( комната
матери и
ребенка)
гостиницы,
горничная,
посетители
номера.
Кроватки,
кресла,
играют,
отдыхают на
креслах, спят
«Приятного отдыха»,
«Приятного время
препровождения» игрушки,
книги,
настольные
игры и прочее.
4. Ход игры.
Входит   корреспондент(воспитатель)   и   начинает   интервьюировать   детей,   показывая
  Предлагает
глобус   и   карту,   о   морях   и   океанах,   континентах   и   странах.
попутешествовать   и   узнать   еще   больше.   Спрашивает   о   видах   транспорта   на   каких
можно путешествовать. Предлагает им выбрать и построить свой транспорт.
Дети   выбирают   вид   транспорта   КОРАБЛЬ   и   начинают   его   строить.   Обсуждают
атрибуты и роли необходимые для игры.  Придумывают кто может быть пассажирами
корабля   туристы.   Определяют   сопутствующие   сюжеты   и   строят   зоопарк,
ботанический сад, мастерскую  художника, кафе, гостиницу. Взрослый устанавливает
проектор и экран.
«Все готово для игры, переодеться все должны». Дети распределяют роли  и одевают
костюмы.
     Все участники игры занимают свои места. Плывут и поют песню. Появляется слайд    с
изображением   Африки.   Все   выходят,   танцуют   «Чунга   –Чанга».   Посещают   зоопарк,
ботанический   сад,   кафе,   гостиницу.   Художник   набирает   голубую   краску   (голубой
кружок) из Голубого Нила, располагает его на палитре.  Возвращаются на корабль плывут
на красное море. (появляется слайд с изображением красного моря) Художник набирает
красный цвет(красный кружок).Далее следуют в другие страны ( на желтое море, черное
море,   белое   море,   оранжевая   река).   Художник   набирает   все   цвета.   Дети   выходят   и
посещают все заведения (зоопарк, зоосад, кафе, гостиницу) в каждой стране. Отдыхают
поют   или   танцуют,  соответственно   каждой   стране  (японский,  греческий,  ковбойский).
.Корреспондент фотографирует и интервьюирует   действия детей на протяжении всей
игры.
5 .Окончание игры. Возращение в детский сад. Звучит песня «Не уроните шарик мы ведь
на нем живем». У художника на палитре набранные краски. Он предлагает детям нарисовать впечатления
от поездки и размещает их в художественной мастерской.
6.  Оценка   игры.  Корреспондент   предлагает   посмотреть   слайды   путешествия.  Оценить
свои действия и взаимоотношения
 Фотовыставка, рисунки для родителей.
7. Схема игры

БОТАНИЧЕ
СКИЙ САД
э
к
р
а
н
зоопарк
Проектор
(МАЯК)
Мастерская
художника
К
  Корма корабля
                                        ГОСТИНИЦА

Каф
е
  Кафе БОТАНИЧЕСКИЙ САДзоопаркМастерская художникаэкран

file_name: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.doc

intro:
Расширять представления об окружающем мире, о земном шаре, усвоить правила и принципы общения в мире взрослых;
-Закреплять имеющиеся знания о материках, реках, морях, животных, растениях, людях разных национальностей;
-воспитывать положительные взаимоотношения между детьми в процессе игры, распределять роли между собой(по желанию, при помощи считалок, жеребьевки)
-взаимообогащать несколько видов детской деятельности и игру;
  -создать условия для использования навыков конструирования из крупных блоков
   игрового модуля , мебели в реализации своих замыслов;
-помочь создать игровую обстановку с учетом темы игры и воображаемой ситуации;
-формировать умение творчески развивать сюжет;
-развивать речевое и ролевое взаимодействие;
-развивать воображение;
-развивать коммуникативные навыки;

title: «Проектирование  сюжетно-ролевой игры «Морское путешествие »


extracted_text:
САБАҚ:  Наурыздың сәні
зергерлік бұйымдар
Күні: 15.03.2018
СЫНЫП: 7 «АБ»
Сабақ
негізделген оқу
мақсаты
(мақсаттары)
Сабақ
мақсаттары
Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу

Мектеп: Өскемен қаласы әкімдігінің
«№29 қосымша білім беру мектепорталығы» КММ
Мұғалімнің атыжөні: Зейнолдина Г.Н.
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
7.Т2.Тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың
өзектілігін анықтау.
О6. Тақырып бойынша деректер қолдана отырып мәтінде
көтерілген мәселеге өз ойын дәлелдеп жеткізу
Ж1.Мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап,
диктант, құттықтаулар жазу
А6. Кесте, диаграмма, шартты белгілер, суреттер мен сызбаларда
берілген ақпаратты сипаттау
Барлық оқушылар: тақырып бойынша бейнебаянның негізгі
мазмұнын түсінеді
Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша деректерді
қолдана отырып, зергерлік бұйымдардың ерекшеліктерін атай
алады.
Кейбір оқушылар: деректерді қолдана отырып, зергерлік
бұйым туралы өз ойын дәлеледеп жеткізеді
Оқушылар орындай алады:
Зергерлік бұйым  туралы ақпаратты өз сөзімен әңгімелейді,
тақырып бойынша көтерілген мәселеге өз ойын айта алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер: наурыз мерекесі, ұлыс оң болсын,
ақ мол болсын, алқа, сырға, шашбау, жүзік, салпыншақ,өңіржиек,
әшекей бұйым
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік
бірліктер:
Құлаққа, (саусаққа, мойынға, шашқа, кеудеге) тағатын әшекей
бұйым  ...
Наурыз мерекесі қашан тойланады?
Наурыздың басты тағамы қалай аталады?
Наурызкөже неше дәмнен тұрады?
Наурызда күн мен түн не істейді?
Жоспарланған
Жоспарланған жаттығулар
Ресурстар
Жоспар
уақыт
Басталуы
5 минут
Тілектер
жапсырылған
 2 түрлі
кәмпит
Ұйымдастыру кезеңі.
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу, «Шынайы
тілектер аралы» стратегиясы. (1СЛАЙД)
 Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Балалар,   Сендерді   алда   келе   жатқан   Наурыз
мерекесімен құттықтаймын.
Мына   қорапшада   тәтті   тілектер   жасырылған,
әрқайсыларың 11 тәттіден алып, достарыңызға
тілектеріңізді оқып, сыйлаңыздар!
Оқушылар   тілектерді   оқып,   кәмпиттерді   бір
біріне сыйлайды.
2. Енді осы қолдарыңыздағы тәттілердің түсіне
сай топтарға жайғасамыз.
Оқушылар 2 топқа бөлініп отырады. Бағалау дескрипторлары ұсынылады
(тақтада көрсетіліп, топтарға таратылады) (1
СЛАЙД)
 Тыңдалған бейнебаянның негізгі мазмұнын
түсінеді, ақпараттың не туралы екенін анықтай
алады.
 Тақырып бойынша деректер қолдана отырып
мәтінде көтерілген мәселеге өз ойын дәлелдеп
жеткізе алады
 Мәтіндердің жанрлық және стильдік
ерекшелігін
сақтап, диктант,  құттықтаулар жаза алады
 Кесте, диаграмма, шартты белгілер, суреттер
 Тақырып бойынша деректерді қолдана отырып
өз
ойын дәлелдеп жеткізе алады.
Алдыңғы оқуды тексеру:
Тыңдалым:  «Plikers»  онлайн   тестілеушінің
көмегімен оқушылардың білімін тексеру:
1. ...  Ұлыстың ұлы күні
A) сәуір     B) мейрам  C) наурыз  D)мереке
2. Наурызда күн мен түн не істейді?
A) ұзарады    B) қысқарады
C) кішірейеді       Д) теңеледі
3. Наурыз жылдың ...
A)  басы       B) ортасы        C) соңы          D)
аяғы
4. Наурызкөже неше дәмнен тұрады?
A) бес         B жеті      Cтоғыз        Dалты
5. Қазақтың ұлттық тағамын анықта
A) кәуап    B) түшпара  C) бәліш     D) бауырсақ
Қызығушылықты ояту:
Тыңдалым:
бейнебаянын  көрсете   отырып,
жетелеуші сұрақтарды қою.
Тілдесім: Тақырыпты ашу:
Бейнебаян не туралы? (1БЕЙНЕБАЯН)
Олай   болса,   бүгінгі   біздің   тақырыбымыз   не
туралы? (3СЛАЙД)
бұйымдар»
  төмендегі
«Зергерлік

Бағалау
дескрипторлар
ы жазылған
парақ
QRкодты
карточкалар,
смартфон,
интербелсенді
тақта,
компьютер
https://youtu.be/
20wZuCDpxQМ
Интербелсенді
тақтадан
жетелеуші
сұрақтар
шығады
 Біз қандай тақырыпты өтіп жатырмыз?
 Яғни, Наурыз мерекесінде тағылатын зергерлік
бұйымдар
Қандай әшекей бұйымдар туралы?
Әшекей бұйымдар әдемі ме?
 Әшекей бұйымдарды кім жасайды?
(4СЛАЙД) топ атауларын беру «Шеберлер»,
«Зергерлер»
Презентация   көмегімен   негізгі   сөздермен
презентация
Ортасы
28 мин танысу:  сырға, сақина, жүзік, білезік, шашбау,
шолпы,   өңіржиек,   әшекей   бұйым,   зергерлік
бұйым
(511СЛАЙД)
Оқылым: Оқулықпен жұмыс:
Сендер топ болғандықтан, бұл тапсырманы
топпен орындаймыз. (12 СЛАЙД)
Оқулықтың 91бетіндегі 9тапсырма: сурет пен
сөйлемді сәйкестендір
1. Қыз баланың қолына (саусағына) тағылатын
әшекей бұйым
2. Қыз баланың құлағына тағылатын әшекей
бұйым
3. Қыз баланың білегіне тағылатын әшекей
бұйым
4. Қыз баланың мойнына тағылатын әшекей
бұйым
5. Қыз баланың шашына тағылатын әшекей
бұйым

Жазылым: Жүгіртпе диктант:
(сабақтың басында есіктің сыртына әшекей
бұйымдар   туралы   өлең   жасырылған,   топ
мүшелері   кезектесіп   шығып,   орындарына
келіп, А3 форматына жазады)
Сырға, жүзік, алқалар,
Көрік берер, кім тағар?...
Алтын – күміс білезік,
Сән берер шашбау, шолпылар. (13 СЛАЙД) –
диктант параққа жазылып болған соң ашылады
Айтылым:  2   топқа   әшекей   бұйым   тағынған
қазақтың   ару   қыздарының   суреттері   беріледі.
Оқушылар осы қыздарды сипаттап беруі қажет
(14 СЛАЙД)

оқулық,
алдынала
шығарылған
А4 бетіндегі
тапсырма
Есік
сыртындағы
диктант
мәтіні,
А3 беті
фотосуреттер
Аяқталуы
7 мин
Ұлттық ойын: «Сақина тастамақ»
Оқушыларға алдынала «Наурызға тілек» жаттап
келу тапсырылған. Сақинаны таба алмаған оқушы –
тілегін айтады.
Үй тапсырмасы: 93бет 4тапсырма
сөзжұмбақты шешіп, жұмбақтарды жаттап алу.
Рефлексия «Жорға» стратегиясы (ат, есек,
жаяу адам) (15 СЛАЙД).
Қосымша ақпарат
Сақина
күнделік
ат,есек, жаяу
адам –
суреттері Бағалау
Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау
ережелері
АКTмен байланыс
Құндылықтардағы байланыс
Саралау – Сіз
қосымша көмек
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға
тапсырманы
күрделендіруді
қалай
Төмендегі   бос   ұяшыққа   сабақ   туралы   өз   пікіріңізді
жазыңыз.
  Сол   ұяшықтағы   Сіздің   сабағыңыздың
тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары шынайы
ма?
Бүгін оқушылар не
білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт
ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма
қандай түзетулер
Қорытынды бағамдау
Сабақта қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе Сіздің сабағыңызды жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да
ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ   барысында   мен   сынып   немесе   жекелеген   оқушылар   туралы   менің   келесі
сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? Ұлыстың ұлы күні құтты
болсын
Ұлыс оң болсын! Ақ мол
болсын! Қуаныштары көп
болсын!
Ұлыс оң болсын! Ақ мол
болсын! Қайда барсақ жол
болсын!
Қуанышты, бақытты күндер
коп боп тұрсын!
Әрдайым аспанын ашық
болып
Іс табысты, денсаулық мықты
болсын!
Кулкі тілейм жүзіне
Дендеріңіз сау, байқуатты,
бақытты болыңыздар!
Денсаулығың мықты болсын.
Әр таңың арайлап атып,
Өмірің мәңгі нұрға толсын! «ЗЕРГЕРЛЕР» «ШЕБЕРЛЕР» САБАҚ:  Мен не үйрендім?
Бөлім бойынша жиынтық бағалау (БЖЖ).
Күні: 15.03.2018
СЫНЫП: 2 «АБ»
Сабақ
негізделген оқу
мақсаты
(мақсаттары)
Сабақ
мақсаттары
Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
Жоспарланға
н уақыт
Басталуы
Мектеп: «№29 орта мектеп» КММ
Мұғалімнің атыжөні: Зейнолдина Г.Н.
Қатыспағанда
Қатысқандар саны:
р саны:
2.1.5.1 тыңдау –көру материалындағы оқиғаларды түсіну және сипаттау.
2.2.3.1 тілдік нормаларды сақтай отырып,белгілі бір тақырыптағы
әңгімеге қатысу және сұхбаттасының не туралы айтқаның түсіну.
2.2.6.1 салыстыру негізінде ақпарат,кейіпкер,оқиға туралы қарапайым ой
пікірін( мен... ойлаймын, мен...санаймын) айту.
Барлық оқушылар: Тақырып аясындағы сөздерді меңгереді. Сөздерден
қысқа сөйлемдер құрай алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Суреттерді пайдаланып әңгімелеу, сипаттау
мәтіндерін құрай алады. Мәтін бойынша сұрақтарға жауап бере алады.
Мәтіндегі сөздердің байланысын табады.
Кейбір оқушылар: Тақырып аясындағы кез келген сөздерге мәтін құрай
алады. Мәтіндегі негізгі ойды анықтайды. Мәтінді өз сөзімен дамытып айта алады.
Оқушылар:                                     (істей) алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер: сал, саламын
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Талқылауға арналған тақырыптар:
Сіз неліктен ...   екенін айта аласыз ба?
Жазу үшін ойға салу:
Оқу құралдары, апта күндері, пән атаулары
Жоспар
Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған
жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)
 Мұғалім сыныпты сабаққа ұйымдастыру үшін оқушылармен
бірге шаттық шеңберін құрады.
Ресурстар Бақыт   тілеймін!   Қуаныш   тілеймін!   Әдемілік   тілеймін!
Сұлулық тілеймін! Денсаулық тілеймін!
 Өткен тақырыптарды қайталау мақсатында моноблок арқылы
презентация көмегімен сұрақжауап ұйымдастырады.
«Менің мектебім» бөлімі бойынша жиынтық
бағалауды өткізу мақсатында, оқушыларды оқу
мақсаттарымен таныстырып, тапсырмаларды
таратамын
Тапсырма.
1.  Мәтінді оқы. Тапсырмаларды орында.
Ортасы
Моноблок,
презентация
Үлестірме
парақтар
Үлестірме
парақтар
Бір күні үй жануарлары дауласа бастайды.
 Мен  ең  пайдалы  жануармын,  –  дейді
жылқы.  –  Мен  адамға  ет,  қымыз  беремін.
Адамдар мені көлік етеді.
 Адам менің сүтімнен кұрт, май жасайды.
Жүнімнен киім тігеді, – дейді қой.
 Мен  адамға  шұбат  беремін.  Мен  ең
шыдамды  және  пайдалы  жануармын,   дейді
түйе.
Дауға басқа жануарлар да араласады.
2) Мәтін бойынша берілген дұрыс және бұрыс
сөйлемдерді анықта. Белгіле (+).
Жазылым
2. Көп нүктенің орнына тиісті сөздерді жаз.
Керекті сөздер:  күйшімін, домбырам.
Мұғалім оқушылардан тапсырмаларын жинап алады.
Аяқталуы
Саралау – Сіз қосымша көмек
көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Сіз қабілеті жоғары оқушыларға
тапсырманы күрделендіруді
қалай жоспарлайсыз?
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде үлгердім
бе? Мен өз жоспарыма қандай
түзетулер енгіздім және неліктен?
Қосымша ақпарат
Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Үлестірме
парақтар
Пәнаралық
байланыс
Қауіпсіздік
және еңбекті
қорғау
ережелері
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
жазыңыз.     Сол  ұяшықтағы   Сіздің  сабағыңыздың
тақырыбына   сәйкес   келетін   сұрақтарға   жауап Қорытынды бағамдау
Сабақта қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе Сіздің сабағыңызды жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім? Бағалау дескрипторлары
Тыңдалған бейнебаянның негізгі
мазмұнын түсінеді, ақпараттың не
туралы екенін анықтай алады
(бейнебаян бойынша)
Зергерлер
Шеберлер
Тақырып бойынша деректер
қолдана отырып мәтінде көтерілген
мәселеге өз ойын
 дәлелдеп жеткізе алады
 (тақырыпты ашу)
Зергерлер
Шеберлер
Мәтіндердің жанрлық және
стильдік ерекшелігін сақтап,
диктант,  құттықтаулар жаза алады
(диктант, «Сақина тастамақ»)
Кесте, диаграмма, шартты
белгілер, суреттер мен сызбаларда
берілген ақпаратты сипаттау
(арулар)
Зергерлер
Шеберлер
Зергерлер
Шеберлер
2 үздік оқушыны анықтау

file_name: ҚМЖ Жаңартылған бағдарл бойынша.docx

description: «ЗЕРГЕРЛЕР»

description: «ШЕБЕРЛЕР»

intro:
Сабақ негізделген оқу мақсаттары: 7.Т2.Тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың өзектілігін анықтау.
О6. Тақырып бойынша деректер қолдана отырып мәтінде көтерілген мәселеге өз ойын дәлелдеп жеткізу
Ж1.Мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, диктант, құттықтаулар жазу
А6. Кесте, диаграмма, шартты белгілер, суреттер мен сызбаларда берілген ақпаратты сипаттауЭто краткосрочное планирование по казахскому языку по обновленному содержанию образования

title: Краткосрочное планирование по теме: Наурыздың сәні- зергерлік бұйымдар


extracted_text:
Неделя
День: 17
Занятие 2
Общая тема
дня
Тема занятия
Цель
Матрица тренинга
Дата
Тренер:
Место проведения
Подготовка дифференцированных результатов урока. Планирование заданий для
достижения результатов учения и интеграции идей программы «Эффективного
обучения ». Определение критериев успеха. Оценка связи основных целей обучения,
учебных заданий и критериев успеха.
Подготовка дифференцированных результатов урока. Планирование заданий для
достижения результатов учения и интеграции идей программы «Эффективного
обучения ». Определение критериев успеха. Оценка связи основных целей обучения,
учебных заданий и критериев успеха.
Учителя сформулируют основные идеи о том, как планировать урок с учетом
программы «Эффективное обучение»:
определение ожидаемых результатов по учебной программе, изложенных в
образовательной программе;
определение конкретных критериев успеха для различных групп учащихся в
отношении ожидаемых результатов;
планирование деятельности, которая позволит различным группам учащихся
достичь критериев успеха;
возможность оценить, насколько хорошо каждая группа учащихся достигла
критериев успеха.




Результат
Учителя выработают подходы к планированию урока с конкретным измеримым
результатом, который будет достигнут всеми учащимися.
Ключевая идея Учителя определят конкретные результаты обучения для учащихся по учебной
программе, изложенных в современной образовательной программе. Они будут
определять критерии успеха для учащихся трех уровней и плана действий, которые
позволяют учащимся трех уровней и плана действий , которые позволяют учащимся
продемонстрировать критерии успеха. Некоторые педагогические принципы и
стратегии из семи модулей программы будут отражены в плане урока.
Учителя будут сосредоточены на разработке заданий по активизации и мотивации
учения/преподавания, направленных на конкретные результаты обучения.
Занятие
                                                                         Ход  тренинга
Активизация
внимания
5 '
Информация
25 '
Обсуждени   и   запись   ключевых   слов   по   теме   «Эффективное
обучение»   на   стикерах.   Группы   складывают   стикеры   в   корзину,
нарисованную на постере.  Вопросы для обсуждения:
1. Как сделать урок интересным, ярким?
2. Как увлечь учащихся своим предметом?
3. Как создать ситуацию успеха на уроке для каждого ученика ?
Деление на мини –группы по предметным областям (для мкш), по
парам для сш
Работа  в группах.
Задание 1 . Обсудите план вашего урока, выявите положительные и
отрицательные моменты урока. Ответьте на вопрос: раскрывает ли план вашего
урока потенциал каждого ученика (АВС)? Реклаксация
Практика
45 '
Обратная связь
15 '
Задание 2. Изучите пошаговое руководство по планированию урока. (приложение
1)
Задание 3. Изучите шаблон планирования урока.(приложение 2)
Воздушный шарик
Описание
Участники принимают удобную позу, закрывают глаза, дышат глубоко и ровно.
«Сейчас мы будем учиться расслабляться с помощью дыхания. Представьте себе,
что в животе у вас воздушный шарик. Вы вдыхаете медленно, глубокоглубоко, и
чувствуете,   как   он   надувается...   Вот   он   стал   большим   и   легким.   Когда   вы
почувствуете, что не можете больше его надуть, задержите дыхание, не спеша со
считайте про себя до пяти, после чего медленно и спокойно выдыхайте. Шарик
сдувается...   А   потом«адувается   вновь...   Сделайте   так   пятьшесть   раз,   потом
медленно откройте глаза и спокойно посидите однудве минуты».
Смысл упражнения
Эффективная   техника   снятия   напряжения,   включающая   как   дыхательное
упражнение, так и элемент медитации. Когда чувствуешь, что сильно испугался
или   теряешь   контроль   над   собой   изза   раздражения,   достаточно   подышать
подобным образом дветри минуты, и станет гораздо легче.
Обсуждение
Участников просят поделиться ощущениями, возникшими в процессе выполнения
упражнения, и самонаблюдениями, как по его ходу менялось их состояние.
Задание каждой группе. Используя  алгоритм планирования  (приложение 2, 3) и
шаблон планирования урока (приложение 4)  составьте краткосрочный план
урока.
Вам необходимо:
 определить конкретные результаты обучения для учащихся по учебной
программе, изложенных в современной образовательной программе;
  определить критерии успеха для учащихся трех уровней и плана
действии;
 отразите педагогические принципы и стратегии из семи модулей
программы .
Учителя будут сосредоточены на разработке заданий по активизации и
мотивации учения/преподавания, направленных на конкретные результаты
обучения
Упражнение «До следующей встречи!»
Цель: получение обратной связи от участников группы, развитие
доверия, взаимопонимания.
Инструкция: У меня в руках чудесное солнышко. Оно излучает свет,
тепло, радость, счастье сегодняшнего дня. Я предлагаю Вам передавать
его друг другу и делиться впечатлениями о занятии, дарить свои
пожелания участникам группы.
Анализ:
Что вам дало сегодняшнее занятие? Что нового узнали? Что будете
использовать в дальнейшей жизни?
Завершающее слово педагогапсихолога: Наше занятие подошло к
концу. Спасибо за работу! До новых встреч!

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

intro:
Учителя сформулируют основные идеи о том, как планировать урок с учетом программы «Эффективное обучение»:
•	определение ожидаемых результатов по учебной программе, изложенных в образовательной программе;
•	определение конкретных критериев успеха для различных групп учащихся в отношении ожидаемых результатов;
•	планирование деятельности, которая позволит различным группам учащихся достичь критериев успеха;
•	возможность оценить, насколько хорошо каждая группа учащихся достигла критериев успеха.
Учителя выработают подходы к планированию урока с конкретным измеримым результатом, который будет достигнут всеми учащимися.

Учителя определят конкретные результаты обучения для учащихся по учебной программе, изложенных в современной образовательной программе. Они будут определять критерии успеха для учащихся трех уровней и плана действий, которые позволяют учащимся трех уровней и плана действий , которые позволяют учащимся продемонстрировать критерии успеха. Некоторые педагогические принципы и стратегии из семи модулей программы будут отражены в плане урока.
Учителя будут сосредоточены на разработке заданий по активизации и мотивации учения/преподавания, направленных на конкретные результаты обучения.Учителя сформулируют основные идеи о том, как планировать урок с учетом программы «Эффективное обучение»:
•	определение ожидаемых результатов по учебной программе, изложенных в образовательной программе;
•	определение конкретных критериев успеха для различных групп учащихся в отношении ожидаемых результатов;
•	планирование деятельности, которая позволит различным группам учащихся достичь критериев успеха;
•	возможность оценить, насколько хорошо каждая группа учащихся достигла критериев успеха.
Учителя выработают подходы к планированию урока с конкретным измеримым результатом, который будет достигнут всеми учащимися.

Учителя определят конкретные результаты обучения для учащихся по учебной программе, изложенных в современной образовательной программе. Они будут определять критерии успеха для учащихся трех уровней и плана действий, которые позволяют учащимся трех уровней и плана действий , которые позволяют учащимся продемонстрировать критерии успеха. Некоторые педагогические принципы и стратегии из семи модулей программы будут отражены в плане урока.
Учителя будут сосредоточены на разработке заданий по активизации и мотивации учения/преподавания, направленных на конкретные результаты обучения.


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Организация внеклассной деятельности обучающихся

   Успешное воспитание ребенка невозможно без наличия особых интересов и
достоинств   у   воспитателя.   Личностные   качества   педагога   выступают   как
важное условие современной жизни ученика и становления его как личности,
представляющей
окружающих.
интерес
для

   Педагог может быть привлекателен своими интересами, манерой общения,
характером, положительным отношением   к каждому ученику. Но не менее
значимым является умение педагога воспользоваться умениями и интересами
самого   ребенка,   а   может   быть   и   достоинствами   родителей   ребенка.
    Представьте себе ситуацию, когда в школе ни один учитель не поет, не
любит ходить в походы, не рисует и не имеет вообще никаких интересов.
    Вот   и   значит,   что   повезет   той   школе   и   тем   ее   ученикам,   где   учителя
работают по принципу: нет смысла в преподавании, если кроме этого, учитель
не   является   носителем   особой,   значимой   для   других,   культуры.
    Не   менее   важно   определить   воспитательное   достоинство   школы   как
института. Это, прежде всего положительные, привлекательные и уважаемые
детьми   традиции,   создание   положительного   психологоэмоционального
климата
т.д.
    Есть три способа положительно влиять на ученика: через увлекательность
и подаваемой информации, через прямое воздействие на детские чувства, через
включение   детей   в   разнообразную   привлекательную   деятельность.
   Для того, чтобы эффективность была наиболее высока, нужно найти место
слияния внеклассной, предметной, послеурочной деятельности по предметы и
дополнительной деятельности. Нужно знать, что дополнительное образование
влияет на ребенка дополнительно, а основное влияние идет через культуру,
творчество.
науку,
    Связь   урочного   и   внеурочного   может   усилить   мотивационное   начало.

   А   работу   можно   проводить   через   систему   школьного   ученического
самоуправления,   которое   предполагает   на   демократических   основаниях
участие   учащихся   в   той   или   иной   мере,   в   которой   это   допустимо,   в
класса.
управлении
жизнью
школы
и

 Формы   и   организация   различных   видов   познавательной,   творческой,

организационной деятельности являет собой прекрасное поле для реализации
целей   ученического   самоуправления:   узнавание,   понимание   и   присвоение
общественно   значимых   ценностей,   возможность   участия   в   коллективном
общении.
продуктивном
   Важными особенностями всех предлагаемых форм деятельности является:

их   долговременный   характер,   возможность   для   каждого   найти   интересное
дело   для   себя,   возможность   создания   организации,   ориентированной   на

и

значимость
   Примерами таких форм деятельности могут быть:

процесса,
и

Игра   «Дистанции».   Игра   представляет   собой   серию   творческих   и
принятых

целей.
познавательных   конкурсов,   цель   которой   дать   возможность   каждому
ребенку,   каждому   классу   совместно   с   родителями   в   соревновательном
режиме показать свои возможности, способствовать сплочению классных
коллективов.

Научнолекционный   клуб.   Это   хорошо   забытое   старое.   Учителя
разрабатывают   тематику   наиболее   интересных   лекций,   диспутов, сообщений.   На   заседаниях   клуба   могут   обсуждаться   научные   проблемы,
подготавливаться сценарии, праздники.
Литературномузыкальное   общество.   Это   интересное   объединение
клубного типа, где в рамках, как правило, школы объединяются все музы
под   управлением   влюбленных   в   искусство   преподавателей.   Общество
делится на творцов и зрителей. Творцы устраивают вернисажи, спектакли,
концерты, вечера, смотры и показы всего того, что сделали ребята и их
наставники.
Школьное   книжножурнальное   издательство.   Создается   как   базовый
элемент педагогической системы. Это может быть и школьный прессцентр,
школьное радиовещание, школьное телевидение.
Школьное   спортивное   общество.   К   такому   обществу   могут
принадлежать   не   только   школьникиспортсмены,   но   и   болельщики,
родители учащихся.
Школа компьютерного мастерства





Литература:

В.М.Лизинский. Практическое воспитание в школе. Часть II. М., Центр
«Педагогический поиск», 2002 .

intro:
Представлена Статья "Организация внеклассной деятельности обучающихся"
   Примерами таких форм деятельности могут быть:
•	Игра «Дистанции».
 •	Научно-лекционный клуб.
•	Литературно-музыкальное общество
•	Школьное книжно-журнальное издательство
•	Школа компьютерного мастерства
•	Школьное спортивное общество
Внеклассная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательно  ребенку выбрать область интересов, развить свои способности. Стоит отметить, что для школы внеурочная деятельность обязательна, а ребенок имеет право выбора.Успешное воспитание ребенка невозможно без наличия особых интересов и достоинств у воспитателя.


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики, заместитель директора
по воспитательной работе
МОБУ Новобурейской СОШ №1
п.Новобурейского Бурейского района,
Амурская область
2018 год
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Некоторые приемы развития памяти

      Многие выдающиеся люди обладали феноменальной памятью. Например,
академик   А.Ф.Иоффе   по   памяти   пользовался   таблицей   логарифмов.   Но
хорошая память не является стопроцентной гарантией высокого интеллекта.
Тем   не   менее,   память   –   одно   из   необходимых   условий   для   развития
интеллекта человека.        Память разделяют на механическую и смысловую.
Мы,   педагоги,   сталкиваемся   с   такими   видами   памяти   на   каждом   уроке.
Порой, ребенок заучивает к уроку  формулировку правила, которую не может
вспомнить уже через пару дней. А иногда у человека без труда всплывает в
памяти   мотив   давно   забытой   песни,   строки   давно   услышанного
стихотворения. Так что же делать? Как помочь школьнику в этом нелегком
труде понимания понятий, определений?
    Для каждой возрастной группы детей характерны свои особенности памяти.
Особые   проблемы   возникают   у   подростков.   В   связи   с   увеличение   новых
предметов,   увеличивается   количество   информации,   которую   подросток

  механически.
должен
      Для   того,   чтобы   подростки   могли   улучшить   свою   память,   их   нужно
запомнить,
том
в

числе

и
познакомить с законами памяти. 




Для   лучшего   запоминания   необходимо   думать.   Не   следует   зубрить
параграф. Нужно постараться найти главную мысль, может быть, сделать
конспект.
К работе с материалом нужно готовиться. Психологами установлено,
что новое гораздо легче усваивается, если прочитать чтолибо популярное
на эту тему.
Не следует перегружать память информацией за короткий промежуток
времени. Это особенно касается подготовки к экзаменам и зачетам.
Не следует учить друг за другом похожие предметы. Так, после
изучения математики не нужно учить физику или информатику. А после
изучения истории не беритесь за обществознание.
Читайте параграф целиком, а не разбивайте его на абзацы.
    Общеизвестно, что повторение – мать учения. Но каждый из нас убеждался
не раз, что, даже, читая параграф раз 20, наутро с запоминанием дела обстоят
не
бы.
хотелось
хорошо,
как
так

      Психологи   установили,   что   через   30   минут   забывается   40%   новой
информации, на следующий день – 34%, через месяц – 21%. С учетом этого и
надо   повторять:   первый   раз   сразу   после   прочтения,   второй   раз   –   через
полчаса,   третий   раз   –   через   день,   а   четвертый   раз   –   через   23   недели.
    Память можно тренировать. Занятия нужно проводить регулярно, посвящая
этому хотя бы 30 минут ежедневно. Лучшие результаты можно получит, если
занятия   проводить   между   8   и   12   часами.   Потом   наступает   спад.   Новый
всплеск
часам.
эффективности
19
к

      Чашка   чая,   кофе   улучшают,   активизируют   память.   Табак   ухудшает
кровоснабжение мозга. Именно поэтому у курильщиков плохая память.
    Примерами занятий на улучшение памяти могут быть такие упражнения: за
40 секунд нужно запомнить 20 чисел и их порядковые номера.
1.43 2. 57
3. 12 и т.д.
      То,  что  запомнили,  нужно  записать.  Ответ   считается  правильным,  если
верно указывается и порядковый номер, и само число. Вместо чисел можно
писать   слова.   Умножив   число   правильных   ответов   на   5,   получим
эффективность запоминания в процентах.

Литература:
Л.Ф.Тихомирова. Развитие интеллектуальных способностей школьника.
Ярославль, «Академия развития», 1996 г.

intro:
Представлена Статья   на тему "Некоторые приемы развития памяти"
Для каждой возрастной группы детей характерны свои особенности памяти. Особые проблемы возникают у подростков. В связи с увеличение новых предметов, увеличивается количество информации, которую подросток должен запомнить, в том числе и механически
Литература:
Л.Ф.Тихомирова. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль, «Академия развития», 1996 г.Литература:
Л.Ф.Тихомирова. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль, «Академия развития», 1996 г.

title: Статья "Некоторые приемы развития памяти"


extracted_text:
Неделя
День
Тема
Цель
Результат
Ключевая идея
Занятие 1
Мозговой штурм
Матрица тренинга
Дата
Тренер
Место проведения
Методика использования ОдО на уроке.
Учителя будут демонстрировать знания сущности процесса
оценивания для обучения и методики его использования в классной
практике через применение идей эффективного обучения в
планировании.
Учителя составят планы уроков с использованием методов
оценивания для обучения и проведут взаимооценивание методики
его использования для совершенствования процесса обучения.
Понимание процесса оценивания как неотъемлимой части
преподавания требует осмысления через применение учителями
идей программы на практике. Участники тренинга составят планы
своих уроков, используя те методы, которые они выработали
самостоятельно, проанализировали источники и опыт коллег.
Ход тренинга
1.Упражнение на активизацию и командообразование (4
команды):  Проводит упражнение.
Возьмите салфетки (разных цветов), сложите их пополам, еще раз,
отрежьте верхний правый угол, еще раз сложите, срежьте еще один
верхний правый угол, еще раз сложите, срежьте еще один угол,
разверните, одинаковые ли у вас получились снежинки? Почему они
разные, ведь инструкция была дана одна?
Участникам раздаются примеры на сложение, вычитания, деления и
умножение. В результате должны, получится ответы: «5», «4», «3»,
«2».    (5 мин)
3.
2.Просмотр  видео «Ералаш – оценки по контрольной».
 1.Есть ли у вас разногласия с учащимися в оценивании?
2.Как можно предотвратить проблемы неадекватного оценивания?
(5 мин)
Задание: «Плюсы и минусы традиционной системы
оценивания».
Обсудите в группе и предложите свои выводы:
Какие «+» и «  » вы видите в традиционной системе оценивания? –
Плюсы. Традиционна, привычна, понятна как родителям, так и
ученикам, к тому же хорошие отметки повышают самооценку
учащегося.
Минусы. Не очень точно оценивает результат (отсюда тройки с
плюсом и четверки с минусом). Не позволяет отметить прогресс,
чем снижает мотивацию к учебе (если сделал 30 ошибок, а потом
улучшил результат в 2 раза, все равно отметка  "2"). Плохие
оценки могут поставить клеймо и нанести психологическую травму
на всю жизнь. Зачастую оценка определяется не только знанием, но
и поведением, прилежанием, значит оценивается не ученик, а Осмысление
человек, личность.
Определяют тему и цель занятия
Отвечают на вопросы
Вывод: Стандартизированное оценивание обеспечивает подход к
разным ученикам с “одной меркой”, независимо от их
индивидуальных возможностей и потребностей. Оценивание можно
сравнить с поливом растения. “Поливаем, чтобы росло, учим, чтобы
ученики почувствовали "вкус" к учебе!”
Актуализация
Цель: определение и оценивание знаний участников по данной теме.
Представляют результаты в виде постера. (15 мин)
3.Информация.
Деление группы по числовому значению 1,2,3
Группам предлагается теоретический материал по следующим
ресурсам:
1 группа: Буклет для домашней работы;
2 группа: Завершение уроков;
3 группа: Оценивание для обучения;
4 группа: Инструменты оценивания для обучения;
5 группа: Содействие взаимооцениванию со сверстниками;
6 группа: Развитие практики с коллегами;
7 группа: Самооценивание и саморегуляция;
8 группа: Рефлексия в рефлективном журнале.  (20 мин.)
 Защита постеров
Зарядка позитив (5 мин)
Практика
Рефлексия
5.  Практическая  работа (20 минут).  Участники объединяются в
группы по предметам и осуществляют планирование урока,
включая формативное оценивание на всех этапах: стадия вызова,
взаимооценивание домашнего задания, изучение нового материала,
практика и рефлексия.
6. Защита постеров (10 мин).
7. Просит коллег встать в круг, и передавая факел друг другу,
поделиться знаниями, полученными на тренинге. (5 мин)

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

intro:
Учителя будут демонстрировать знания сущности процесса оценивания для обучения и методики его использования в классной практике через применение идей эффективного обучения в планировании.
Учителя составят планы уроков с использованием методов оценивания для обучения и проведут взаимооценивание методики его использования для совершенствования процесса обучения.
Понимание процесса оценивания как неотъемлимой части преподавания требует осмысления через применение учителями идей программы на практике. Участники тренинга составят планы своих уроков, используя те методы, которые они выработали самостоятельно, проанализировали источники и опыт коллег.Учителя будут демонстрировать знания сущности процесса оценивания для обучения и методики его использования в классной практике через применение идей эффективного обучения в планировании.
Учителя составят планы уроков с использованием методов оценивания для обучения и проведут взаимооценивание методики его использования для совершенствования процесса обучения.
Понимание процесса оценивания как неотъемлимой части преподавания требует осмысления через применение учителями идей программы на практике. Участники тренинга составят планы своих уроков, используя те методы, которые они выработали самостоятельно, проанализировали источники и опыт коллег.

title: Коучинг: Методика использования ОдО на уроке