file_name: 5 кл.doc

description:
Конспект урока по английскому языку для 5 класса (первый год
обучения)
«Кто лучше знает алфавит»

description:
Тема: Кто лучше знает алфавит.
Цели и задачи урока:
1.повторение пройденного материала;
2.закрепление порядка букв в алфавите, написания и произношения гласных букв;
3.повторение лексического материала
Оборудование:
  Карточки с заданиями, алфавит, ноутбук
Ход урока6
1. организационный момент
 Good morning children!
 Good morning, good morning
Good morning to you
Good morning dear teacher
We are glad to see you!
I’m fine, thank you.
I’m soso, I have a headache.
 Thank you very much, I’m glad to see you, too!
 How are you today? Everything OK?

 Oh, I’m very sorry.
 Who is on duty today?

 And ho is absent today?
 All are present.
 Good of you.
I’m.
2. Речевая зарядка
Let’s sing a song  “say hello”
Say hello, hello
Say hello, hello
 Say hello, hello
 Say hello, hello
Pat your khees
Clap your hands
Stamp your feet
Say hello, hello
Say hello, hello
 Good for you! Exellent!
3. проверка домашнего задания
 Have you done your hometask?
 Was it difficult for you?
 Let’s cheek it together.
4. повторение букв и звуков

description:
 Наш сегодняшний урок посвящен повторению, и он будет проходить в виде конкурса,
в котором будут участвовать две команды. Мы с вами помним буквы и звуки
английского алфавита. Для начала разделимся на две команды.
 молодцы. Участники и капитаны , на ваших столах лежат листы, капитаны при
помощи своих участников должны будете отмечать качество ответов и участие своих
друзей. Вопросы есть.
 нет.
 How many letters in English alphabet? Сколько букв и звуков в английском алфавите?
26 букв и 44 звука.
 Сколько гласных букв и согласных букв в английском алфавите?
 6 гласных и 20 согласных
 well done! Lets continue our competition.
 первое задание. Капитан 1ой команды прочитай 1ое задание.
Капитан: Расставьте буквы  в алфавитном порядке. (Повторение букв алфавита и
расположение их в алфавитном порядке. Ученикам раздаются карточки с пустыми
квадратами).
 задание всем понятно? Do you understand the task?
yes.
 ученики выполняют задание, после того каждая команда проговаривает каждую букву
за учителем. Все справились с заданием. Капитаны отметьте всех ваших товарищей.
Перейдем к второму заданию. Капитан 2ой команды , прочитайте задание.
  Well done. На ваших столах лежат карточки с гласными буквами. Расположите
гласные буквы в алфавитном порядке.
 Физкультминутка.
Stand up, hands up
Hands down, sit down. (2 раза)
 Мы немного отдохнули, а теперь мы перейдем к следующему заданию. Капитан 1ой
команды прочитай задание.
 Составить следующие слова из отдельных букв.
  Ребята это задание немного сложнее.  Вам придется самостоятельно составить слова
из определенных букв. Все слова вам хорошо известны.. Я думаю вы справитесь
заданием.  (Ученики совместно выполняют  задание, затем каждая команда
проговаривает  за капитаном все слова, которые они составили.)
  задание всем понятно? Do you understand the task?
yes
 наша следующая задача, составить из букв слова. Ученики из каждой команды
выходят по одному и записывают слова.

Well done. Now we will sing a song “The alphabet song”. Мы ее с вами разучили.Давайте
споём эту песню.
 каждая команда споет по отдельности.
Thank you very much.
подведение итогов. Чем мы занимались на уроке?
……..
 how many letters do you know ?
…….
 Do you like to play games?
……
 Write down your hometask. Your work hard today. I’ll gave you good marks. The lesson is
over. Good bye!

description:
Использованная литература:
1. Учебник английского языка. М Кауфман, К.Кауфман – 2008 год
2. книга для учителя
3. аудиоприложение CD MP3
4. рабочая тетрадь №1

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе (первый год обучения) по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман. Тема представленного вам урока - Our wonderful world . . .

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Тема урока: Our wonderful world
Цель урока: образовательная – семантизация в речи лексических единиц по теме
развивающая – развитие творческого потенциала учащихся, изучение континентов и живой
географии воспитательная – формирование познавательной активности
Языковой материал: лексика р. 5657, р. 5960
Оснащение урока: учебник, картинки, карточки, доска №
п/
п
Этап и его цель
Содержание этапа
Пед.
модел
ь
При
меча
ния
Приветствие учителя, вопросы дежурному
Орг. момент.
T:Good morning, children!
1.
(Перевод учащихся на
Ch: Good morning, our teacher! We are glad to
tclp
1 мин
английскую речь)
see you
T: I’m glad to see you too.
Чтение и повторение за учителем
A foxa doga froga crocodile a dolphin
A ducka monkey
A rabbit a camel a kangaroo a parrot a rat
Фонетическая зарядка
A snake a whale a tail
2.
(формирование
фонетических навыков )
A hen a pet an elephant
tclp
tclp
5 мин
Listen to the tongue twister and practice saying
it. How fast can you say it?
A big black bug bit a big black dog on his big
black nose
Let’s read and translate
Проверка домашнего задания
Read your riddles about the animals
Командная игра
А сейчас давайте немного поиграем.
Разбейтесь на две команды и придумайте
себе название по нашей теме.
Итак, начнем:

file_name: 5 класс (2).docx

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе ( первый год обучения ) по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман. Тема представленного вам  урока - Our wonderful world.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Конспект классного часа
Тема:«Путь в школу: переход дороги, светофор, перекрёсток»
Личностные результаты: формирование установки на безопасный путь в школу и обратно,
соблюдение режима знаковой системы на дороге, готовность к быстрому самостоятельному
реагированию на меняющуюся обстановку в пути, умение прогнозировать ситуацию, быть
внимательным; воспитание критического отношения к неправильным действиям пешеходов
и не повторения их.
Метапредметные: овладение элементарными навыками чтения информации,
представленный в наглядносимволической форме опыт работы со знаками, табличками;
овладение возможностью самостоятельно организовывать поиск информации; умение
сопоставлять информацию с имеющимся жизненным опытом.
Предметные результаты: формирование навыков правильного безопасного дорожного
движения по улице, создание у детей представления о сложности движения на
перекрёстках.
Оборудование: модель светофора, схема проезжей части улицы, дорожные знаки. Ход занятия
Организационный момент
Актуализация знаний
Правила движения
Каждый должен знать,
И без промедления, Их нужно выполнять!
– Как только выходишь из дома на улицу, ты сразу становишься участником дорожного
движения.
– А если ты идёшь пешком, то кто ты? (...)
Будь внимательным в пути: влево, вправо погляди.
Ничего опасней нет, чем бежать на красный свет.
– Если ты едешь в автобусе, троллейбусе, трамвae или автомобиле, ты... (пассажир).
– Того, кто управляет каким либо транспортным средством, называют... (водителем).
III. Работа по теме
– На какие части можно разделить дорогу?
Улица включает в себя дороги, парки, жилые и школьные дворы.
Дорога – место для движения транспорта. Она может иметь несколько проезжих частей –
трамвайные пути, тротуары, обочину и разделительные полосы.
– Ребята, как вы думаете, как называется дорога, по которой ходят пешеходы?
Тротуар – моя дорога!
Пешеходов мало ль, много,
Но держаться все должны
Только правой стороны.
Лучший способ сохранить свою жизнь на дорогах – соблюдать Правила дорожного
движения!
– Надо ли знать Правила дорожного движения в нашем городе?
– А какие правила вы знаете?
Правило 1: Переходить улицу можно по пешеходным переходам. Они обозначаются
специальным знаком «Пешеходный переход». – Есть ли у нашей школы такой знак?
– Когда ещё можно переходить дорогу?
Улица включает в себя дороги, парки, жилые и школьные дворы.
Дорога – место для движения транспорта. Она может иметь несколько проезжих частей –
трамвайные пути, тротуары, обочину и разделительные полосы.
Самый безопасный переход – подземный.
– Есть ли у нас в городе подземный переход?
Что такое переход,
Это знает каждый кот.
Уважают эти знаки
Даже кошки и собаки!
Правило 2: Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со
светофором.
– Где в Чистополе есть светофоры?
– Что означают его сигналы?
Сигналы светофора:
«красный человечек» означает: «СТОЙТЕ!»
«зелёный человечек» означает: «ИДИТЕ!»
Правило 3: Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.
– Почему?
Правило 4: Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала – налево, потом – направо,
убедиться в том, что нет приближающегося транспорта, и перейти дорогу.
Дорога не тропинка, Дорога не канава.
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо.
Правило 5: Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.
Физкультминутка «По улице»
Музыка Е. Дементьевой. (Музыкальная игра по ПДД)
1. По улице, по улице, от края и до края
Бегут, бегут автобусы, троллейбусы, трамваи.
Припев: Стой, стой! Погляди, красный свет горит – замри.
2. По улице, по улице идёт за парой пара.
До перехода мы дошли, дошли по тротуару.
Припев: Стой, стой! Погляди: Свет горит зелёный – проходи!
Правило 6: Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. (Даже если ты очень спешишь в
школу – получить пятёрку по Правилам дорожного движения.) Перед дорогой надо
остановиться.
– Почему это надо делать?
Правило 7: Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
Наша Таня громко плачет,
Уронила новый мячик.
Мяч попал под «Москвича»,
Больше нет теперь мяча.
Игры на проезжей части Могут привести к несчастью.
Правило 8: Если твои родители забыли, что нельзя обходить автобус, троллейбус и
трамвай, можешь им напомнить, что:
автобус и троллейбус, трамвай на остановке нельзя обходить ни СЗАДИ, ни СПЕРЕДИ, а
дождаться, когда они отъедут.
Правило 9: Вне населённых пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю
дороги (обочине) навстречу машинам.
Правило 10. Во время перехода дороги надо быть очень внимательным и следить за
ситуацией на проезжей части дороги.
IV. Закрепление материала.
Практические действия:
Вместе с детьми «рисуем улицу»: обозначаем проезжую часть, тротуар, перекрёсток и
переходы. Построив детей на отдельные группы, воспитатель водит детей по тротуарам и
перекрёсткам.
Активизация внимания: «Ребята, здесь у нас будет проезжая часть улицы для машин».
Вопрос: «А где нам нарисовать тротуар для пешеходов?» (Ответы детей.)
Обобщение: «Правильно, тротуар находится рядом с проезжей частью. Нарисуем его».
Вопрос: «А теперь кто из вас покажет, где должны ездить машины и где ходить люди?»
Объяснение: «Теперь нарисуем ещё одну улицу, чтобы она пересекалась с этой, и
обозначим её тротуары. Здесь (показывает) улицы будут пересекаться. В этом месте
образуется перекрёсток».
Напоминание: «Запомните, ребята, что переходить улицу можно там, где есть линии
“зебры”, указатели перехода, светофор». Объяснение: «Сейчас мы нарисуем такой переход. Он называется “зебра” (рисует). Этот
переход сделан так, чтобы видели, где переходить улицу, чтобы водители транспорта тоже
его издали заметили и заранее снизили скорость. В местах переходов часто устанавливают
знак “пешеходный переход”. Он показывает, где можно переходить улицу».
Показ: знак «Пешеходный переход».
Вопрос: «Ребята, а если нет на дороге такого знака, линии ”зебра” или подземного
перехода, можно переходить улицу, например, здесь?» (Указывает на перекрёстке без
дополнительных обозначений.)
Разъяснение: «На перекрёстках без указателей или других обозначений улицу переходят по
линии тротуара».
Показ.
Вопрос: «А можно ли переходить улицу здесь?»
Показывает на часть улицы, где нет ни перекрёстка, ни обозначения перехода». (Ответы
детей.)
Объяснение: «Переходить улицу там, где не обозначен переход или нет перекрёстка, ни в
коем случае нельзя. Здесь машины едут быстро. Если ктонибудь выйдет на дорогу,
автомобиль не успеет остановиться и собьёт человека. Ведь шофёр думает, что все
пешеходы, взрослые и дети, знают правила и переходят улицу только там, где это
разрешено, а здесь он не ждёт появления человека».
Заключительная часть.
 – Ребята, вы поняли, как нужно вести себя на улице?
 – Всё усвоили?
 – Что вы нового узнали на нашем занятии? (Ответы детей.)
Мне понравилось, как вы вели себя на нашей «улице». В следующий раз мы с вами совершим прогулку на улицы села и составим карту – маршрут
«Дорога в школу».

file_name: классный час.docx

intro:
Личностные результаты: формирование установки на безопасный путь в школу и обратно, соблюдение режима знаковой системы на дороге, готовность к быстрому самостоятельному реагированию на меняющуюся обстановку в пути, умение прогнозировать ситуацию, быть внимательным; воспитание критического отношения к неправильным действиям пешеходов и не повторения их.
Метапредметные: овладение элементарными навыками чтения информации, представленный в наглядно-символической форме опыт работы со знаками, табличками; овладение возможностью самостоятельно организовывать поиск информации; умение сопоставлять информацию с имеющимся жизненным опытом.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Самообразование – необходимое условие
профессионального развития педагога
Коваленко Г.А.
В   профессии   учителя   (особенно   сегодня)   самообразование   выполняет
совершенно   особые   функции.   Понятно,   что   больше   знающий   и   умеющий
человек   может   больше   дать   другому   человеку,   большему   научить.   Но   у
самообразования в жизни и работе учителя есть более глубокий смысл.
Вопервых, профессиональная деятельность учителя весьма специфична:
учитель   работает   с  Человеком.   Сама   личность   учителя   в   этом   смысле   —
мощный «рабочий инструмент». И чем совершеннее эта личность, чем богаче,
тем   полноценнее   она   действует   на   личность   ребенка.   Именно   в
педагогической   профессии   личностный   рост,   самообразование   становится
непременным   условием   достижения   профессионализма,
  показателем
которого, в частности, будут выступать успехи учеников.
Вовторых, изменения в образовании за последние два десятилетия таковы,
что   учитель   постоянно   оказывается   в   ситуации   выбора   той   учебной
программы, того учебника, по которым он будет работать, тех педагогических
технологий,   методик   педагогической   диагностики,   которыми   будет
пользоваться.  Ситуация   выбора   предполагает   знание   и   понимание   палитры
выбора. Так, например, чтобы выбрать приемлемую учебную программу по
предмету,   необходимо   знать   многие   программы.   Вряд   ли   возможно
воспользоваться   целесообразной   в   данных   условиях   педагогической
технологией, если не ориентироваться в самых разнообразных технологиях.
Подобное   знание,   ориентация   во   всем   спектре   учебных   программ,
педагогических технологий, методик педагогической диагностики может быть
достигнута путем самообразования.
Практический совет: создавайте свой банк технологий, методов и приемов.
Пусть   ваша   картотека   будет   в   электронном   виде,   но   она   должна   быть
систематизирована, поиск необходимого приема не должен занимать время.
Втретьих, условия современной культуры  таковы, что  самообразование
становится неотъемлемой чертой жизни любого человека, рассчитывающего
на успех, удачу. Действительно, мир конца ХХ века менялся и продолжает
меняться   чрезвычайно   быстро.   В   таких   условиях   жизнь   сопряжена   с
постоянным поиском себя, своего места в мире, с готовностью решать новые,
неизвестные ранее задачи. В результате человек, который боится перемен, не
умеет   разрешить   возникающие   противоречия   между   «есть»   и   «надо»,
адаптироваться к новым неизвестным условиям, вряд ли способен достичь
успеха,   а   значит,   и   быть   счастливым.   Иными   словами,   готовность   к
непрерывному   самообразованию   становится   одной   из   самых   важных   целей
современного   образования.
  для   которого
  Но   вряд   ли   учитель, самообразование   не   является   привычным,   естественным   атрибутом   жизни,
сможет формировать устойчивую потребность в самообразовании.
И   меня   всегда   удивляет   учитель,   который     в   появившуюся   свободную
минутку (поездка в транспорте, например) играет в компьютерные игры или
смотрит в окно. Всегда должна быть  с собой какаято книжка или файлы в
телефоне, которые можно почитать, изучить и т.д.
Вчетвертых, процедура аттестации педагогических кадров в современной
России   такова,   что   готовность   учителя   к   самообразованию   и   непрерывное
самообразование являются одним из важнейших факторов карьерного роста.
И   здесь   важно   продумать   тему   самообразования   таким   образом,   чтобы
наработанный материал помог вам не только в педагогической деятельности,
но и при прохождении процедуры аттестации. В методических рекомендациях
вы найдете следующий материал:
1. Алгоритм написания плана по самообразованию.
2. Образец индивидуального плана по самообразованию.
3. План отчёта по самообразованию.
4. Алгоритм работы педагога над индивидуальной научнометодической
темой.
воспитателей.
5. Рекомендации по выбору темы по самообразованию.
6. Традиционные методы самообразования.
7. Примерные темы самообразования классных руководителей,
По   плану  самообразования   педагога   вы   видите,   что   он   соответствует
структуре   проекта.   Т.о.   своевременное   правильное   оформление   плана   над
темой   самообразования   может   привести   к   готовому   аттестационному
проекту.
  Работая   над   одной   из
Соответствующую тему самообразования можно выбрать на сайте do.iro.ru
«Института   развития   образования   ХМАОЮгры»   в   разделе   «Аттестация
педагогов».

с   уверенностью   можете   сказать,   что   реализуете   государственный   заказ   в
образования,   и   ваша   тема   соответствует   стратегическим   направлениям
развития   образования   округа,   что   тоже   является   немаловажным   условиям
аттестации учителя.
  таких   тем,
  вы
Впятых, хотелось бы затронуть еще и некоторые психологические аспекты
значимости самообразования именно в педагогической профессии. Психологи
утверждают,   что   некоторые   особенности   профессиональной   деятельности
могут быть причиной деструкционных изменений личности учителя.
Одной   из   специфических   черт   традиционной   деятельности   учителя
является   ее   чрезмерная   монологичность.  Учитель   для   ученика  —   один   из
основных   источников   информации,   учитель   задает   вопросы   и   оценивает
ответы   на   них,   учитель   авторитетен   априори,   он   «большая»   личность,
личностный эталон для ученика. Подобная позиция часто приводит к тому,
что, привыкнув к доминирующей роли, учитель становится способным лишь к частичному принятию личности ребенка, частичному ее пониманию, что вряд
ли   способствует   созданию   условий   для   выстраивания   индивидуальных
образовательных   маршрутов.   Но   предположим,   что   учитель   занимается
самообразованием. Это означает, что он сам выступает в роли ученика по
отношению   к   еще   неизвестной   ему,   но   привлекающей   его   по   различным
причинам   информации.   Таким   образом,   самообразовывающемуся   учителю
легче встать на место своего ученика, посмотреть на то, что происходит на
уроке, глазами ребенка. Иными словами, такому учителю легче понять своего
ученика,   увидеть   его   индивидуальность   и   сориентировать   на   нее   свою
деятельность.
Другим фактором, который может вызвать деструкционные изменения в
личности учителя, является тенденция упрощенного подхода к проблемам.
Действительно, такое качество необходимо в школе: хороший учитель должен
уметь   объяснить   сложный   материал   простым   языком.   Однако   это   может
вызвать   излишнюю   прямолинейность   и   упрощенность   мышления   учителя.
Процесс   же   самообразования   всегда   сопряжен   с   тем,   что   человек
сталкивается   с   чемто   новым,   часто   опрокидывающим   его   прежние
представления. Это стимулирует мыслительные процессы, а следовательно,
самообразование как бы «нейтрализует» обозначенную тенденцию.
Негативным   фактором,   оказывающим   влияние   на   личность   учителя,
является   также   то,  что   учитель   из   года   в   год   преподает   свой   предмет,   в
результате   складываются   определенные   стереотипы   подачи   материала,
стереотипы мышления, уверенность в непогрешимости собственной позиции.
Иными   словами,   учитель   может   постепенно   утрачивать,   вопервых,
способность к  рефлексии  и, вовторых,  восприимчивость  к  новому,  может
становиться   закрытым   для   получения   информации   из   других   областей
человеческой   культуры.   И   здесь,   вероятно,   непрерывное   самообразование
может   сыграть   весьма   позитивную   роль:   способствовать   незатухающему
интересу   к   новому,   готовности   воспринимать   новое,   видеть   позитивное   в
чужом   мнении,   а   также   готовности   к   постоянному   самооцениванию,
рефлексии.
Информационные источники:
1. http://www.maam.ru/detskijsad/samobrazovaniekakuslovie
profesionalnogorostapedagoga.html
2. https://nsportal.ru/nachalnayashkola/materialy
mo/2016/11/13/samoobrazovaniekakuslovieprofessionalnogorosta
3. https://infourok.ru/samoobrazovaniekakneobhodimoeuslovie
povisheniyaprofessionalnoykompetentnostipedagogaformirovanie
professionalnoykompete1089246.html
4. http://odshi2.muzkult.ru/img/upload/2033/documents/samoobrazovanie_ped
agoga.PDF
5. https://moluch.ru/conf/ped/archive/152/8462/ 6. http://xni1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/
%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/580821/

file_name: Статья Самообразование – необходимое условие профессионального развития педагога..docx

intro: В статье "Самообразование – необходимое условие профессионального развития педагога" рассматриваются вопросы самообразования учителя и даются практические советы из опыта работы по организации работы по теме самообразования. Статья предназначена для молодых специалистов , которые  только начинают свою педагогическую деятельность в образовательных организациях.

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Самообразование – необходимое условие профессионального развития педагога"


extracted_text:
Конспект урока английского языка в 5 классе
Учитель: Трескина Е.А.
Учебный предмет: английский язык
Класс: 5
Тема урока: « Безопасность на дорогах»
Тип урока: Обобщающий урок
Тема
Цель и задачи
Безопасность на дорогах
Закрепить лексический и грамматический материал по теме Road Safety (Безопасность на дорогах)
Образовательная: Закрепить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме: Виды транспорта, правила
дорожного движения, дорожные знаки.
спрашивать и объяснить дорогу;
 повторить образование форм повелительного наклонения;
 освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом can\can't для выражения значения способности, разрешения,
запрещения.
Развивающие:  развивать умения во всех видах речевой деятельности;
 развивать умение систематизировать новые лексические единицы для их осознанного усвоения.
 развивать умение участвовать в коллективных формах общения в парах, группах, всем классом.
 обобщать полученные сведения
активизировать лексику по теме «Виды транспорта» , «правила дорожного движения», «Дорожные знаки»
развивать навыки диалогической и монологической речи
развивать у школьников способность к наблюдению, анализу, сравнению и обобщению
Воспитательные : обеспечить практическую направленность обучения;
 воспитывать коммуникативную личность
 прививать интерес и любовь к изучению английского языка
 развивать память и внимание  расширять кругозор
 воспитывать уважение к правилам дорожного движения на дороге, умение соблюдать правила, соблюдать закон.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
1. Активизировать навыки устной речи.
2. Употреблять пройденную лексику по
теме: « Безопасность на дорогах» .
3. Закрепить грамматические навыки по
теме Повелительное  наклонение;
глаголы can\ can’t в значении
разрешения и запрета.
4. Накапливать багаж нового
лексического материала и приобретать
опыт его применения.
Личностные: Уметь выбирать оптимальные формы
во взаимоотношениях с одноклассниками.
Коммуникативные: Формировать умение слушать и
вступать в диалог.
Познавательные: Уметь осознанно строить речевое
высказывание по образцу.
Регулятивные : Понимать ситуации поведения в
классе.
Основные понятия
Лексические единицы и фразы по теме: « Транспорт», « Правила дорожного движения», «Дорожные
знаки»
Формы работы
Ресурсы
Организация пространства
Фонетическая и речевая разминка.
 Учебник. Рабочая тетрадь.
Игры: Brainstorm. Пение песни The road safety.
 Книга для учителя.
Презентация материала на ПК  и работа с ними:  Officer is coming
 ПК ( презентация материала)
Монологическая , диалогическая речь. Опора на фразы и диалоги. Работа
парная и в группах, коллективная.
 Диск для 5 класса № 1 и №3 Чтение с пониманием и выполнение задания.
 Распечатанный материал ( упражнения)
Аудирование.
Таблица самооценки на уроке.
 Доска ( план урока на доске)
№
1.
Этапы работы
Организационный этап
учебного занятия
 Начальный этап
(подготовка)
Звучит песня « Hot weels"
Ss1
(дети подпевают)
2.
Этап целеполагания
Содержание этапа
Используемые ресурсы
Время
2 минуты
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель:   настроить на общение на
английском языке
1.Организационный момент
Teacher: Good morning boys and
girls.
Teacher: Nice to see you
Teacher: Take your places. How are
you?
Teacher: I’m Ok
3 минуты
Коммуникативные: слушать,
отвечать и реагировать на
реплику адекватно речевой
ситуации.
Регулятивные:  использовать
речь для регуляции своего
действия.
Children: Good morning
Children: Nice to see you too
Children: Fine, thanks. And what
about you?
1 слайд: называют напечатанный материал: Metro, underground, by
tube, trolleybus, tram, motorbike, lorry. Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель:   Поставить познавательную
Children:
задачу.
Сформулировать задачу урока.
Look at the table. There are some
proverbs: (Дети говорят пословицы)
Yes, of course.
 Yes, it is.
About road safety rules.
You have learnt them.
Do you like to travel?
Is it important to be careful on the roads?
What will we speak today about?
What is our topic at the lesson?
Right. We are speaking about moving.
How should we behave on the roads .
I hope you’ll work active.
We'll remember the words: do exercises,
read and listen, speak how to give and
ask direction in the city and towns.
What can we add?
 What we travel by?
Регулятивные:  Уметь
планировать свою деятельность в
соответствии с  целевой
установкой.
Личностные: Мотивация
учебной деятельности
социальная.
Коммуникативные:
Взаимодействуют с партнером во
время беседы.
На доске написаны пословицы:
More haste less speed
Slow and steady wins the race
Slowly but steadily
Название темы: On the move.
Road Safety.
Познавательные: Принимать
участие в беседе, формулировать
и ставить познавательные задачи.
3.
10 минут
Слайд 2 . Напечатанный материал. Этап повторения изученного
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
материала.
Игра: Brainstorm (работа в
группах)
Цель:   Закрепить усвоенный ранее
лексический материал, умения и
навыки устной речи (монологической).
Цель:   Повторить ранее
изученный лексический
материал.
Познавательные: Осуществлять
актуализацию полученных
знаний.
Let's warm up our brains.
Даю задания на листах. Работают 4
повернувшись друг к другу.
Match the words ( задание на доске)
1 группа стр. 26 № 1
2 группа стр. 17 № 1
3 группа стр. 21 № 1
Выполнят работу на листках
( напечатано) .
Коммуникативные:
Формировать умение слушать ,
работать в группах.
Регулятивные:  выбирать слова
в соответствии с поставленной
задачей.
4.
Этап закрепления учебного
20 минут
Презентация слайдов на ПК
материала.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД 1) Монологическая речь.
2) Повторение
употребления глагола
can\ can’t .
3) Фонетическая зарядка
4) Обобщение правил
дорожного движения.
5) Диалогическая речь
Цель:  Развитие навыков
монологической речи.
Imagine. The road safety officer is
coming to your class to check your
knowledge of road safety rules.
(появляется офицер в фуражке)
Now well done!
And now what road signs do you know?
(работа в парах)
Officer: Excellent!
6) Аудирование
 And now what are the road rules if you
go to school? – читают вслух, затем
рассказывают как переходить наши
дороги, если идут в школу.
And can you ask and give direction, if
you are in the city and have lost?
Даю задания по карте составить
диалог попарно.
Цель:  Научить связно строить
сообщение по опорному тексту.
Дети по очереди рассказывают о
правилах поведения в различных
ситуациях. Стр. 27 (4
человека) \слайд №3\
Дети выполняют задания стр. 28
№4 в группах
Познавательные:.
Осознанно и произвольно
строить монологическое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
Использовать речевые, опорные и
наглядные средства для
выполнения задания.
Prohibitionзапрет
Permission разрешение
Предварительно фонетическая
зарядка –слайд 5
Регулятивные: Учить слушать
друг друга, осуществлять
контроль.
5.
Этап подведения итогов.
5 минут
Домашнее задание ( на доске: Portfolio стр. 27 ( объясняю))
Оценивание.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД Thank you! You've worked not bad.
Give marks to each other yourself.
The lesson is over.
Раздаю детям распечатки.
Дети оценивают работу каждого
учащегося. Отдают учителю.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе ( первый год обучения ) по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю, Кауфман и К. И. Кауфман. Тема представленного вам урока - « Безопасность на дорогах».

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школаинтернат № 4» города Магнитогорска
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
Тел/факс: (3519) 202585; email: internat
 4  shunin
 @   mail
 .  ru; http
 ://74203

 s  037.
 edusite

 .  ru

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Городская научно  практическая конференция
Магнитогорского научного общества учащихся
«Первые открытия»
Доклад к защите исследовательской работы по теме:
«Его величество шоколад: вред для организма или полезное лакомство?»
Выполнила:
Морозова Юлия,
ученица 2 «А» класса,
МОУ «С(К) ОШИ №4»,
город Магнитогорск,
Челябинская область, 2017г.
Руководители: Куприянова Н.О.,
учитель русского языка и литературы,
МОУ «С(К) ОШИ №4»,
город Магнитогорска,
Челябинская область, 2017г. Магнитогорск
2017
Цель:Познакомить с образцом доклада к защите исследовательской работе  обучающегося
воспитанника на научной конференции.
Ход выступления
Добрый   день!   Уважаемые   члены   жюри   и   участники   конференции!Меня   зовут
Морозова Юлия.   Я учусь во 2 «а» классе в школе – интернате №4. Мне 9 лет. Мой
научный руководитель Куприянова Наталья Олеговна.
Позвольте познакомить Вас с исследованием в направлении «Биология (Питание и
всё о нём)». Тема нашей исследовательской работы: «Его величество шоколад: вред для
организма или полезное лакомство?».
Актуальность и выбор темы исследованияобусловлено тем, что мы хотим ответить на
один   очень   важный   вопрос:   Шоколад      вредный   продукт   для   здоровья   или   всё   же
полезный?
Поэтому   основной  целью   нашего  исследования:   узнать   всё   о   шоколаде,   используя
различные источники информации.
Реализация поставленной цели предполагает достижения и решения следующихзадач:
 узнать значение слова «шоколад» и историю его происхождения;
 выяснить, что входит в состав шоколада;
 уточнить разновидности шоколада;
 узнать о способах приготовления шоколада;
 выяснить о пользе и вреде шоколада для здоровья и его влиянии на организм человека.
Постановка   и   определение   цели   и   задач   позволили   выдвинуть  гипотезу:  мы
предположили:если   изучить   как   можно   больше   информации   о   шоколаде,   то   можно
научиться выбирать качественный и натуральный продукт; правильно проверять качество
шоколада   в   домашних   условиях,   и   если   шоколад   натуральный   и   качественный,   то   он
принесет гораздо больше пользы, чем вреда.
В ходе написания работы мы использовали следующие методы исследования:
1. анализ и обобщение информации о шоколаде;
2. опрос;
3. проведение опыта.
В ходе изучения литературных источников, Интернет – ресурсов, проведения опроса
и опытов были получены теоретические и практические результаты:
Теоретические знания
 получены новые знания следующего характера: 1. Мы узнали, что значение слова шоколад в разных словарях трактуется по – разному:
 «Шоколад»  кондитерское изделие  застывшая масса какао с сахаром (словарь Ожегова)
 Шоколад (нем. Schokolade)    кондитерское изделие, полученное переработкой бобов
какао с сахаром (энциклопедический словарь)
 Шоколад  порошок  обычно с сахаром и пряностями из растертых семян какао, идущий
на изготовление кондитерских изделий (толковый словарь Ефремовой).
2. В ходе изучения истории происхождения шоколада мы узнали, что шоколад появился
более трёх тысяч лет назад на берегу Мексиканского залива. Первыми открывателями и
производителями этого лакомства были племена Ольмеков и Майа, которые  из жареных
бобов какао и воды с небольшим добавлением специй готовился напиток, который стали
называть «kakauatl».По поводу появления шоколада в Россиидо сих пор идёт спор. Одни
исследователи думают, что шоколад в Россию завёз Петр Первый, а другие считают, что
этот напиток в Россию был венесуэльский посол Франсиско де Миранда.
3. Мы выяснили, что существует несколько разновидностей шоколада: чёрный или горький,
белый, пористый, молочный и зелёный. Особый интерес вызывал такой вид шоколада, как
зелёный.   Для   нас   было   новым,   что   зелёный   шоколад   придумали   не   японцы,   а
испанцы.Зелёный   цвет   шоколада   придают   морские   водоросли.   Дада,   испанцы   создали
зеленый   шоколад   для   похудения   с   использованием   водорослей.   Этот   шоколад   хорошо
утоляет голод, в нем содержится большое количество специальных аминокислот, которые
подавляют аппетит.
4. Также в ходе изучения различной информации о шоколаде мы установили, чтомнения о
влиянии шоколада на здоровье человека расходятся. Одни учёные считают, что шоколад
является полезным, другие – вредным.
Сторонники шоколада считают, что этот продукт:
 полезен для дёсен и зубов
 составляющие шоколад компоненты  – более  эффективное лекарство от кашля
(мнение британских учёных);
 ежедневное употребление 2030 граммов шоколада обезопасит нас от заражения
раковыми или язвенными заболеваниями(мнение японских учёных);
тот, кто ест шоколад три раза в месяц,  проживёт на год дольше тех, кто отказывает
себе в этом удовольствии (мнение австралийских учёных).
Противники шоколада  утверждают, что в шоколаде имеются кофеин и сахар, которые
вызывают   зависимость   от   него,   а   так   же   из   –   за   большого   количества   жиров   можно
повысить развитие сердечно – сосудистых заболеваний.
5. В процессе изучения источников мы усвоили, что больше вреда приносит ненатуральный
шоколад,   который   содержит:масла(соевое,   подсолнечное,   пальмовое,   хлопковое),
заменитель какаомасла ирастительные жиры.
Практические знания
При выполнении практической части мы провели опрос среди педагогов и учащихся
нашей школы. Результаты опроса показали,что взрослые любят шоколад не меньше чем
дети.   Однако   большинство   опрошенных   участников   не   знают,   как   правильно   выбирать
шоколад и не умеют определять натуральность этого лакомства. В результате проведённых опытов, проведенных в домашних условиях над шоколадом
«Вдохновение», мы выяснили, что самым качественным и полезным шоколадом, является
тот,  в составе которого содержание какао порошка свыше 70%.
Мы провели 5 опытов:
Опыт 1
После того как развернули шоколад, мы увидели, что поверхность без пятен и разводов.
Это показатель того, что шоколад натуральный.
Опыт 2
Подержав шоколад в руке, пришли к выводу, что шоколад натуральный, так как он начал
таять.
Опыт 3
Вытащили шоколад из морозильной камеры и заметили, что на нём начали выступать белые
пятна. Это выступило масло, которое при замерзании светлеет.
Опыт 4
Поместили   шоколад   в   стакан   с   молоком.   Долька   шоколада   утонула.   А   натуральный
шоколад тонет.
Опыт 5
Охладившую плитку шоколада положили на сковороду и около двух минут подержали над
газовой плитой. Произошёл перепад температур и шоколад покрылся маленькими каплями
какао – масла
В ходе проведённых опытов и исследования мы пришли к выводу и убедились, что
шоколад   «Вдохновение»   натуральный,   а   значит,он   несет   больше   пользы   для   организма
человека.
Таким образом, наша гипотеза полностью подтвердилась. Наша исследовательская работа
достигла поставленной цели.
Практическим   результатомнашего   исследования   будет   создание   электронной
энциклопедии «Его величество – шоколад», которая поможет многим детям и взрослым
узнать как можно больше интересных фактов о шоколаде.
На этом позвольте мне завершить моё выступление. Благодарю Вас за проявленное
внимание к моему выступлению, с удовольствием отвечу на Ваши вопросы.
Библиографический список.
1. Edka.ru. Здоровое питание и образ жизни [Электронный ресурс].Божественный шоколад.
Ольмеки,   майя   и   тольтеки   –   28.05.2009,  URL:  http://www.edka.ru/food/bogectvennyi
6okoladolmmekimaiaitolmteki
2. Коннашкова И.П. Шоколад: вред или польза? М.: Крук,2007,107 с.
3. Костина Т.С. Пища богов. О вреде и пользе шоколада.  М.:АРКТИ,2006, 148 с.
4. Полезные знания для всех [Электронный ресурс]. История шоколада – 11.10.2016, URL:
http://vitnik.ru/istoriyashokolada.htm
5.   Поварёнок.   Ру   [Электронный   ресурс].  Откуда   появился   шоколад.   2016,
http://www.povarenok.ru/blog/show/13245/
 URL: 6.  Fotoresepti.ru   [Электронный ресурс].  Кирилина И. Шоколад – лучшее лакомство всех
   vseh
времен и народов   20.10. 2014, URL:http

vremen

7.
http
   i    narodov
 /
 Chocolatery.net[Электронный   ресурс].Зелёный   шоколад.

 ://   chocolatery
   lakomstvo

 ://   fotoresepti
 .  ru   /  shokolad
   luchshee

 .  net

 /  green

 _  choco
 /

  –2015,

 URL:

intro:
Представлен доклад к защите исследовательской работы по теме: «Его величество шоколад: вред для организма или полезное лакомство?»
Настоящий доклад составлен к выступлению учащейся на научно-практической конференции и нацелен на ознакомление коллег с образцом его составления
Цель:Познакомить с образцом доклада к защите исследовательской работе  обучающегося воспитанника на научной конференции.Настоящий доклад составлен к выступлению учащейся на научно-практической конференции и нацелен на ознакомление коллег с образцом его составления


extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное образовательное учреждение
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 4»
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
города Магнитогорска
Тел.: (3519) 202585, email: internat
 4  shunin

 @   mail
 .  ru; http://74203s037.edusite.ru

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Памятки – помощницы для выполнения домашнего задания
по русскому языку к теме «Имя существительное»
(Раздаточный материал к самоподготовке для учащихся начальной
школы 14 классов)
Автор – составитель:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы
продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4»,
город Магнитогорск,
Челябинская область г. Магнитогорск,
2016/2017 г.г
Цель: активизация самостоятельной деятельности детей при выполнении
домашнего задания по русскому языку по теме «Имя существительное».
Задачи:
Закрепить основные понятия: имя существительное, изменение
существительных по родам, числам и падежам
 Способствовать прочному усвоению знаний учащихся об имени
существительное
Памятка 1
Что такое существительное?
Существительное – часть речи, которая называет предметы и отвечает на
вопросы: КТО? ЧТО?
Для того чтобы определить существительное необходимо:
1. Определить, что конкретно называет или означает слово
2. Поставить к слову вопрос.
Памятка 2
«Род имён существительных»
Существительные бывают:
 Мужского рода
 Среднего рода
 Женского рода Памятка 3
Склонение имён существительных
Существительные бывают: 1, 2, 3 склонения
1 скл. – ж.р. + м.р. (окончание: а, я)
2 скл. – м.р. + ср. р. (окончание:  о,  е)
3 скл. – ж.р. (окончание: нулевое)
Памятка 4
Падеж имён существительных
Имена существительные изменяются по падежам. Падежи служат для связи
слов в предложении.
Всего 6 падежей
Именительный (есть)– КТО? ЧТО?
Родительный (нет) – КОГО? ЧЕГО?
Дательный (даю) – КОМУ? ЧЕМУ?
Винительный (виню) – КОГО? ЧТО?
Творительный (доволен) – КЕМ? ЧЕМ?
Предложный (говорю) – О КОМ? О ЧЁМ?
Памятка 5
Порядок разбора имени существительного 1. Ставлю вопрос (называю часть речи)
2. Определяю начальную форму
3. Определяю род (подставляю слова – помощники, смотрю на
окончание)
4. Определяю число
5. Называю падеж (ставлю вопрос)
6. Называю склонение (смотрю на род и окончание)
Источники:
  Бондаренко А.А. Справочник по русскому языку: Пособие для учащихся
начальных классов – М.: Просвещение, 2001г.
 Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языку: 14
классы. – М.: АСТ: Астрель, 2015г

intro:
Представлен раздаточный материал к самоподготовке для учащихся начальной школы 1-4 классов.
Цель: активизация самостоятельной деятельности детей при выполнении домашнего задания по русскому языку по теме «Имя существительное».
Задачи:
-Закрепить основные понятия: имя существительное, изменение существительных по родам, числам и падежам
- Способствовать прочному усвоению зн... наний учащихся об имени существительноеЦель: активизация самостоятельной деятельности детей при выполнении домашнего задания по русскому языку по теме «Имя существительное».


file_name: Эвристические задачи Крючкина НВ.pdf

intro: Представлен материла из опыта работы учителя математики, изложены основы использования эвристических заданий на уроках и особенности развития учебно-познавательной самостоятельности обучающихся общеобразовательной школы. Данный материал будет полезен учителям не только среднего и старшего звена школы, но и принесет пользу педагогам начальной школы.

title: Эвристические задачи по математике как средство развития познавательной самостоятельности школьников


extracted_text:
Открытый урок
  Тема: Предмет органической химии. Особенности строения органических веществ.
Урок в 9 классе по химии.
Цель урока :сформировать представление о составе и строении органических соединений,
их   отличительных   признаках;   выявить   причины   многообразия   органических   веществ;
продолжить   формирование   умения   составлять   структурные   формулы   на   примере
органических веществ.
Задачи урока:
Образовательные:  сформировать понятие о предмете органической химии, рассмотреть
особенности   органических   веществ;   закрепить   понятие   «валентность»;   ознакомить   с
основными положениями теории химического строения органических соединений;  начать
формировать навыки составления структурных формул; раскрыть значение органических
веществ.
Воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса к предмету через
использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха.
Развивающие:  развивать   учебноинтеллектуальные   умения   выделять   главное   и
существенное,   устанавливать   причинноследственные   связи   (развивать   логическое
мышление);   продолжить   развитие   учебноорганизационных   умений,   направленных   на
выполнение   поставленной   задачи,   осуществление   самоконтроля   и   самоанализа   учебной
деятельности.
Реактивы и оборудование: пластилин, спички или зубочистки
Тип урока: изучение новых знаний.
Используемая литература:
1. Габриелян О.С. "Химия".9 класс. Учебник. М.: Дрофа, 2010.
2. О.С. Габриелян "Химия", 9 класс. Настольная книга учителя. М.: Дрофа, 2002.
3.
4. Материалы Интернета.
О.С.Габриелян, Т.В.Смирнова. Изучаем химию в 9 классе.
I. Организационный момент(1 мин.)
Здравствуйте ребята! Садитесь.
Проверяю наличие учебных принадлежностей к уроку.
II. Мотивационный момент (2 мин.)
Мы закончили очередную тему из химии элементов. Прежде чем определиться с названием
новой темы, вспомним те химические понятия, которые нам помогут в изучении нового
материала.
 Что изучает химия?
Учащиеся : Химические вещества и их превращения
III. Актуализация знаний (3 мин.)
Ребята, напишите в центре страницы слова «химические вещества». Какие ассоциации у вас
связаны с этими словами? Напишите примеры химических веществ в тетради, разместив их
вокруг слов «химические вещества». /оформляю ответы учащихся на доске в виде схемы, поочередно спрашивая всех и следя,
чтобы названия веществ не повторялись/
В   течении   двух   лет   мы   с   вами   изучали   один   из   разделов   химии   под   названием
«неорганическая химия».
Посмотрите на схему и перечислите вещества, которые относятся к неорганической химии.
(Например: алмаз, серная кислота, азот, нитрат цинка, карбид кальция.)
 Какие вещества мы с вами еще не изучали? Назовите их.
(Например: белки, жиры, углеводы, бензол, крахмал, метан.)
Эти вещества относятся к органическим, и изучают их в разделе органической химии.
Все, что нас окружает, кроме горных пород и океана, относится к органической химии.
Список органических веществ в настоящее время насчитывает около 25 млн наименований,
причем каждый год он пополняется на 200–300 тыс. новых соединений. При этом общее
число неорганических веществ около 1 млн (700 000).
Чем обусловлено такое многообразие органических веществ? В чем их особенность? Что
общего   в   составе   этих   веществ?   Почему   данные   вещества   называются   органическими?
Ответы на эти вопросы мы попробуем получить сегодня на уроке.
 Сформулируйте тему урока.
 Чему мы должны научиться, какова цель нашего урока?
IV. Изучение нового материала(20 мин)
Ребята, чтобы ответить на вопрос, что такое органические вещества и органическая химия,
вам необходимо поработать с учебником. Прочитайте первые пять абзацев § 32 учебника,
с. 193. Составьте определения. Запишите их в тетрадь.
Учащиеся работают с текстом учебника с. 193,
текст читают дозированно, после каждой смысловой части останавливаются, совместно
обсуждают проблемные вопросы темы, ведут записи в тетради.
После прочтения первого фрагмента отвечают на вопросы учителя.
Вопросы учащимся для обсуждения:
 Как произошел термин «органические вещества»?
Органическая   химия   –   наука   об   органических   соединениях   и   их   превращениях.
Первоначально   органическим   считались   вещества,   найденные   в   живых   организмах   и
животных. Например : 1.   Это жиры, которые формируются в живых организмах;
2.   Углеводы в большом количестве содержащиеся в растениях;
3.   Природные волокна – источники которых хлопок, бамбук, тутовый шелкопряд
4.   Природный газ – источник огромного количества углеводородов, нефть, газ и каменный
уголь – это природные ископаемые, которые образовались при разложение ранее
живших организмов.
Но в настоящее время получено очень много новых веществ, которые как считалось ранее
образуются только в живых организмах.
например: пластмассы, моющие средства, лекарства и многое другое.
Т.о.  органическая химия включает в себя не только вещества, которые синтезируются в
живых организмах, но и получают в лабораториях. Но  название предмета сохранилось.
       Кто ввел термин «органическая химия»?
С органическими веществами человек знаком давно: он употребляет их в пищу, шьёт из
них одежду, строит жилища. Первые попытки классификации веществ на органические и
неорганические были предприняты ещё в 910 веках.  Арабский алхимик Абу Бакр ар
Рази впервые разделил вещества на минерального, растительного и животного царства.
Такая классификация просуществовала до 19 века. В 19 веке  шведский химик Якоб
Берцелиус предложил делить вещества на органические  и неорганические и предложил
раздел химии , изучающий эти вещества назвать органической химией . Подумаем почему
он так назвал вещества? Берцелиус был представителем виталистического направления,
сторонники этого направления считали, что органические вещества создаются только в
живых организмах под действием особой « жизненной силы»,  получить их в лаборатории
нельзя, такие взгляды тормозили развитие науки, но они не могли остановить
поступательного процесса познания природы.
Термин “органическая химия” был введен шведским ученым Й. Берцелиусом в начале XIX
века.
Демонстрирую разнообразные органические вещества: органические кислоты (твердые и
жидкие) – лимонную С6Н8О7, стеариновую С17Н35СООН, олеиновую С17Н33СООН, уксусную
СH3COOH, аминоуксусную NН2СН2СООН, сахар С12Н22О11, этиловый спирт (в спиртовке)
С2Н5ОН,   парафиновую   свечу   и   нефть,   в   состав   которых   входят   вещества   с   общей
формулой СхНу, бумагу, состоящую из целлюлозы (С6Н10О5)n.
Все это органические вещества.
 Что общего у всех органических веществ?
Учащиеся: В состав всех органических веществ входит химический элемент углерод.
       Дайте определение предмету органическая химия.
Учащиеся: Органическая химия – это химия соединений углерода
       Какие еще элементы находятся в составе органических веществ?
Учащиеся: Помимо углерода в состав  входит элемент водород. Могут еще входить О, S,
N и другие элементы.
       Какое химическое свойство вы можете предположить для органических веществ?
Учащиеся: Во все перечисленные соединения входит углерод и водород. Они горят
Все органические вещества горят.
Не все органические вещества способны гореть, но все они разлагаются при нагревании без
доступа кислорода, обугливаются. Приведите примеры из жизни, когда происходит разложение органических веществ,
т.е. их обугливание. Например, что происходит с продуктами, содержащими крахмал,
белок?
Учащиеся: Образуется уголь. Если пережарить картошку, оладьи, блины, хлеб,
происходит обугливание крахмала, входящего в состав картофеля и муки. При
подгорании яиц или мяса обугливается белок, содержащийся в этих продуктах.
 Ребята, определите вид химической связи в органических веществах, исходя из их
состава.
Учащиеся: (смотрит на формулы органических веществ, написанные на
доске). В органических веществах ковалентная полярная связь.
 Что произойдет, если на раскаленную сковороду положить поваренную соль, сахар?
Учащиеся:  Сахар начнет плавиться, а поваренная соль останется без изменений.
 Как вы думаете, почему поваренная соль и сахар ведут себя поразному при
нагревании?
Учащиеся: Данные вещества имеют разное строение кристаллических решеток.
 Какая кристаллическая решетка у поваренной соли и у сахара?
Учащиеся. В поваренной соли NaCl – ионная кристаллическая решетка, а в сахаре –
молекулярная.
 Чем отличаются вещества с молекулярной и ионной кристаллическими
решетками?
Учащиеся. Вещества с ионными кристаллическими решетками имеют более высокие
температуры кипения и плавления, чем вещества с молекулярными решетками.
  И мы с вами это можем наблюдать при плавлении сахара на раскаленной
сковороде. Ребята, давайте запишем признаки органических веществ.
Итак, запишем признаки (особенности) органических веществ.
Далее ученики в тетрадях записывают признаки органических веществ:
1. Содержат углерод.
2.
3.
4. Кристаллическая решетка молекулярная.
 Горят и (или) разлагаются с образованием углеродсодержащих продуктов.
 Связи в молекулах органических веществ ковалентные.
Изучение органических веществ в XIX веке столкнулось с рядом затруднений. Одно из них
– «непонятная» степень окисления углерода.
 Определите степень окисления углерода в соединениях: СН4 – метан, С2Н4 – этилен,
С2Н2 – ацетилен,  пропан С3Н8
Устно рассчитывают степени окисления элементов. Испытывают затруднения. В метане
С2H4  степень   окисления     IV,   в   этилене  С2Н4,   в   ацетилене  С2Н2,   в   пропане  С3Н8
соответственно II, I и 8/3.
Полученные степени окисления маловероятны. Значит, к органическим веществам нельзя
применять методы неорганической химии.
Вместо понятия степени окисления в органической химии применяют понятие валентность. Валентность   –   способность   атомов   образовывать   определенное   количество
ковалентных связей.
Так , в молекуле водорода Н2  образуется одна ковалентная химическая связь НН, т.е
водород одновалентен.
Азот в аммиаке трехвалентен NH3или N – H
Сера в сероводороде и кислород в воде двухваленты:
H2S или HSH,    H2O или HOH
Рассмотрим  строение атома углерода.
1. Рассматривают   электронную   конфигурацию   атома   углерода,   графическое
изображение   валентных   электронов,   переход   атома   в   возбужденное   состояние,
наличие у атома углерода 4х неспаренных электронов.( валентность углерода в
органических соединениях всегда IV, (атомы углерода соединяются между собой в
углеродные цепочки)
Подобно тому как для органической химии основой развития является Периодический
закон     и   Периодическая     система   химических   элементов   Д.И.   Менделеева   ,   для
органической химии основопологающей стала теория строения органических соединений
А.М. Бутлерова.
Основным   постулатом   теории   Бутлерова   является   положение   о   химическом   строении
вещества , под которым понимают химическую связь между атомами.
Особенности  строения органических веществ: (основные положения Бутлерова А.М.)
1 Атомы   в   молекулах   органических   веществ   связаны   друг   с   другом   согласно   их
валентности
2 Свойства веществ зависят не только от состава их молекул, но и от их строения..
 Как вы думаете, сколько органических соединений сейчас известно? (Учащиеся называют
предполагаемое количество известных органических веществ. Обычно эти числа занижены
по сравнению с фактической численностью органических веществ). В 1999 году
зарегистрировано 18миллионное органическое вещество.
       В чем же причины многообразия органических веществ?
Учащиеся :  такие причины, как: соединение углерода в цепи разной длины; соединение
атомов углерода простыми, двойными и тройными связями с другими атомами и между
собой; множество элементов, входящих в состав органических веществ.
еще одна причина – разный характер углеродных цепей: линейные, разветвленные и
циклические.
Учащиеся в тетради записывают: Причины многообразия органических соединений.
1. Соединиение атомов углерода в цепи разной длины.
2. Образование атомами углерода простых, двойных и тройных связей с другими атомами и
между собой.
3. Разный характер углеродных цепочек: линейные, разветвленные, циклические.
4. Множество элементов, входящих в состав органических веществ.
5. Явление изомерии органических соединений.
   Что же такое изомерия? Это было известно с 1823 года. Берцелиус (1830 год) предложил назвать изомерами
вещества, имеющие качественный и количественный состав, но обладающие различными
свойствами. К примеру, было известно около 80 разнообразных веществ, отвечающих
составу C6H12O2. В 1861 году загадка изомерии была разгадана.
Определения понятий “химическое строение”, “изомеры” и “изомерия” записываются в
тетрадь.
Вещества, имеющие одинаковый состав и одинаковую молекулярную массу но
различное строение молекул, а поэтому обладающие разными свойствами
называются изомерами.
Состав органического вещества – С2Н6О.
 А каково же значение органических веществ?
Для того, чтобы оценить роль органической химии в нашей жизни, представьте, что станет
с   нашей   жизнью,   если   из   нее   исчезнут   изделия   из   дерева,   пластмассы,   ткани,   встанет
транспорт изза отсутствия топлива, исчезнут лекарства, одежда, пища, ну, и мы с вами
тоже, поскольку состоим из органических соединений.
 Только ли положительное значение имеют органические вещества в жизни общества?
V. Закрепление(1315 мин)

Лабораторная работа «Изготовление моделей молекул углеводородов»
Цель: Изготовить модели молекул углеводородов, рассмотреть их пространственную
структуру.
Оборудование:  пластилин, зубочистки или спички.
Для построения моделей используйте детали готовых наборов или пластилин с палочками.
Изготовьте шарики, имитирующие атомы углерода, готовят обычно из пластилина темной
окраски, шарики, имитирующие атомы водорода,  из светлой окраски, атомы хлора – из
зеленого или синего цвета. Для соединения шариков используют палочки (спички,
зубочистки). Написав формулу органического соединения, изготовьте его
пространственную структуру, используя заранее приготовленные модели атомов и
применяя знания о строении молекул предельных углеводородов (угол связи, форма
молекулы).
1.Составить шаростержневую модель молекулы метана:
 сделать из черного пластилина один шарик, который будет символизировать атом
углерода, и из белого пластилина сделать четыре шарика, которые будут символизировать
атомы водорода. Причем диаметр черного шарика должен превышать диаметр белых
шариков в 1,5 раза.  на черном шарике (атом углерода) наметьте четыре равноудаленные друг от друга точки и
вставьте в них палочки, к концам палочек присоедините четыре белых шарика (атомы
водорода).

Составить шаростержневую модель молекулы этана:
 сделать из черного пластилина два шарика, которые будут символизировать атом
углерода, и из белого пластилина сделать шесть шариков, которые будут символизировать
атомы водорода. Причем диаметр черных шариков должен превышать диаметр белых
шариков в 1,5 раза.
 соедините между собой палочкой шарики черного цвета.
 на каждом черном шарике (атом углерода) наметьте три равноудаленные друг от друга
точки и вставьте в них палочки, к концам палочек присоедините белый шарик (атомы
водорода).
Задания. Зарисовать  в тетрадях модели строения метана и этана, подписать .
Сделать вывод
Что же изучает органическая химия?
 Какие химические вещества называются органическими.
 В чем состоит особенность органических соединений?
 Какова валентность углерода в органических соединениях?
 Какова его степень окисления?
 Какое химическое свойство является общим для органических соединений?
VI. Домашнее задание (1 мин) §32; упражнения 2 стр. 200

file_name: конспект по химии 9 кл.docx

description: §32; упражнения 2 стр. 200

title: конспект урока " Предмет органической химии"


extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное образовательное учреждение
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 4»
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
города Магнитогорска
Тел.: (3519) 202585, email: internat
 4  shunin

 @   mail
 .  ru; http://74203s037.edusite.ru

            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»

Памятки – помощницы для выполнения домашнего задания
по русскому языку к теме «Орфография»
(Раздаточный материал к самоподготовке для учащихся начальной
школы 14 классов)
Автор – составитель:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы
продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4»,
город Магнитогорск,
Челябинская область г. Магнитогорск,
2016/2017 г.г
Цель: активизация самостоятельной деятельности детей при выполнении
домашнего задания по русскому языку по теме «Орфография».
Задачи:
Закрепить основные понятия: орфограмма, орфография,
 Способствовать прочному усвоению знаний учащихся о правилах написания
Памятка 1
Орфография
ОРФО        ГРАФО
ПравильныйПишу
ПРАВОПИСАНИЕ
Орфограмма
          ОРФО                                    ГРАММА Правильно                                 Буква
НАПИСАНИЕ ПО ПРАВИЛУ
Памятка 2
ЖИ – ШИЧУ – ЩУ        ЧА  ЩА
ПИШИ С БУКВОЙ
И                              У                          А
Памятка 3
ЧК, ЧН, НЧ, ЩН, НЩ
ПИШЕМ БЕЗ Ь
Памятка 4
БОЛЬШАЯ БУКВА ПИШЕТСЯ:
 В ИМЕНАХ, ОТЧЕСТВАХ, ФАМИЛИЯХ ЛЮДЕЙ;
 В КЛИЧКАХ ЖИВОТНЫХ
 В НАЗВАНИЯХ СТРАН, ГОРОДОВ, ДЕРЕВЕНЬ, ГОРОДОВ, РЕК
 В НАЧАЛЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Если слова не поместились при написании на одной строке, то их можно
перенести на другую. При переносе слов важно соблюдать правила.
Памятка 5
При переносе слова на другую строку
ПОМНИ  Слово переноси по слогам
 Не отделяй одну букву от слова
 Удвоенные согласные разделяй при переносе
 Й, Ъ, Ы, Ь не переноси на другую строку
В русском языке 10 гласных букв: А, Е, Ё, И, О, У, Ы,  Э, Ю, Я
Памятка 6
Помни!
Буквы А – О – У – Ы – Э после согласных обозначают:
 Гласный звук
 Твёрдость предшествующего согласного
БуквыИ – Е – Ё – Ю – Япосле согласных обозначают:
 Гласный звук
 Мягкость предшествующего согласного
БуквыЕ – Ё – Ю – Яобозначают 2 звука (Ю – [ЙУ], Ё  [ЙЭ], Я  [ЙА]):
 В начале слова
 После гласных
 После разделительных Ь и Ъ
Памятка 7
Буква Ь обозначает мягкость согласного.
После согласных Ж и Ш буква Ь мягкости не обозначает.
Разделительный Ьстоит:
После согласных
Перед гласнымиИ – Е – Ё – Ю – Я
Запомни:
1. Гласные буквы после разделительного Ь обозначают 2 звука:[Й] +
гласный звук
2. Ь пишется после мягких согласных:
 На конце слова
 В середине слова
3. Ь  после Ж Ш Ч Щпишется на конце существительных женского рода.
4. Ь  после Ж Ш Ч Щна конце существительных мужского рода не
пишется. РазделительныйЪстоит:
 После приставок на согласную
 Перед гласными Е ЁЮЯ
Запомни:
Гласные буквы после разделительногоЪобозначают 2 звука:[Й] + гласный
звук
Как выполнить звукобуквенный анализ (разбор) слова?
Памятка 8
1. Пишу и произношу слово
2. Ставлю ударение
3. Делю слово на слоги
4. Пишу букву
5. Называю звук
6. Даю характеристику каждому звуку
Образец
ДРУЗЬЯ
1. Друзья
2. ДрузьЯ – ударение падает на Я
3. Друзья – 2 слога
4. д [Д] – согласный, звонкий, твёрдый
р[Р]  согласный, звонкий, твёрдый
у [У] – гласный, безударный
з [З`]  согласный, звонкий, мягкий
ь[  ] – звука не обозначает
[Й]  согласный, звонкий, мягкий
я
[А] – гласный, ударный
Источники:
  Бондаренко А.А. Справочник по русскому языку: Пособие для учащихся
начальных классов – М.: Просвещение, 2001г.
 Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языку: 14
классы. – М.: АСТ: Астрель, 2015г

intro:
Представлен раздаточный материал для выполнения домашнего задания
по русскому языку к теме «Орфография»
Цель: активизация самостоятельной деятельности детей при выполнении домашнего задания по русскому языку по теме «Орфография».
Задачи:
-Закрепить основные понятия: орфограмма, орфография,
- Способствовать прочному усвоению знаний учащихся о правилах написЦель: активизация самостоятельной деятельности детей при выполнении домашнего задания по русскому языку по теме


extracted_text:
совершенствовать навыки диалогической и монологической речи;
Урок английского языка
Класс: 5
Тема: утвердительные предложения в простом настоящем времени
Дата: 10.02.16
Учитель: Трескина Е.А.
Цели и задачи урока:
I  . Обучающие:
Актуализация грамматических навыков:
  1)   повторить случаи употребления английского глагола в настоящем простом времени
(The Present Simple Tense);
2)     закрепить   правило     образования   утвердительной,   вопросительной   и   отрицательной
формы в данном времени;
3)  обратить особое внимание учащихся  на постановку специальных вопросов;
4) способствовать умению дифференцировать грамматику английского и русского языка;
 Актуализация навыков говорения:
1)
2) развивать умение отвечать краткими и полными ответами;
3) повторить ЛЕ раздела “Hello! Nice to see you again!”
 Актуализация фонематических навыков:
1) развивать навыки аудирования;
2) обратить особое внимание на произношение глаголов с окончанием – s.
II   . Развивающие:
Актуализация  создания атмосферы взаимопонимания и сотрудничества:
1) развитие самостоятельности;
2) умение работать с партнером/партнерами;
3) умение быть членом классного коллектива;
4) развитие умения работать в парах;
5) развитие нестандартного мышления;
6) развитие умения логически мыслить;
7) развитие умения анализировать.
III
1) продолжать   воспитывать   положительное   отношение   к   изучению   иностранного
(английского) языка;
2) прививать интерес к изучению иностранного (английского) языка;
3) продолжать   воспитание   коммуникативной   культуры   школьников,   расширение   и
обогащение   их   коммуникативного   и   жизненного   опыта   в   новом   контексте   общения,
расширение кругозора учащихся;
4) воспитывать интерес и уважение к людям, живущим в странах изучаемого языка, их
культуре и традициям;
 . Воспитательные: 5) воспитывать   осознание   роли   родного   языка   и   родной   культуры   в   сравнении   с
культурой других народов;
6) воспитывать   понимание   важности   изучения   английского   языка   как   средства
достижения   взаимопонимания   между   людьми,   как   языка   международного   общения   и
значения.
  знакомство   с   новым   грамматическим   материалом:   “The  Present  Simple  Tense”
  повторение   временной   формой   английского   глагола  The  Present  Simple  Tense
Данную методическую разработку можно применять для следующей работы:
1)
(вопросительная, отрицательная и вопросительная форма);
2)
(вопросительная, отрицательная и вопросительная форма);
3)
4) дифференциация с другими временными формами английского глагола;
5) развитие практических навыков составления общих и специальных вопросов;
6)
связные предложения по заданной теме, давать полные и краткие ответы на вопросы.
закрепление употребления глагола в 3м лице ед.ч.;
совершенствование навыков диалогической и монологической речи: умение составлять
Оборудование:

иллюстрации по теме раздела “Hello! Nice to see you again!”

 таблица “The Present Simple Tense” (Affirmative, negative, interrogative forms);

 компьютер, интерактивная доска;

диск “Sing and learn English”, издательство «МедиаХауз» 2009г., песня “Old Horace”
английская народная песня, слова взяты из учебника “English V ”, учебник английского
языка для  V класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий,
колледжей, авторы Верещагина И.Н., Афанасьева О.В., стр. 26; Москва «Просвещение»,
2005г.

диск “Sing and learn English”, издательство «МедиаХауз» 2009г., песня “Do you live in
London?”   слова   взяты   из   учебника   “Happy  English.ru”,   учебник   для   5   класса
общеобразовательных учреждений, авторы Кауфман К.И., Кауфман М.Ю., Unit 8, Lesson 2.
«Современная Англия». Обнинск «Титул», 2008г.);


 мягкая игрушка, рыжий кот Old Horace.
учебник “Enjoy English 5 6”авторы УМК Биболетова М.З, Добрынина Н.Н.;
кукла Ann;
Ход урока:
I. Организационный момент
 Teacher: Hello, dear boys and girls!
 Ps: Hello, teacher!
 Teacher: How are you?
 Ps: We are fine, thanks!
 Ps: And you?
 Teacher: I’m fine, thank you!
II. Определение темы урока
Let’s start our lesson. Today we will remember The Present Simple Tense: its affirmative,
interrogative and negative forms. In the previous lessons we talked a lot about it. Now we will be prepare to the magical quiz “Who knows English Grammar well? Who is the best?” Look at the
blackboard and read the theme of our lesson: Progress Check “The Present Simple Tense”
III. Речевая разминка
We have a guest today. Her name is Ann. She is going to ask you some questions. I want you to
answer them quickly and loudly.
(Учитель знакомит ребят с куклой Ann и от ее имени задает детям вопросы)
 What date is it today?
 P1: The 16th of September.
What day of the week is it today?
 P2: It is Friday.
 How many lessons do you have today?
 P3: I have 5 lessons.
 What are they?
 P4: History, Biology, Russian, Maths, Literature.
 Do you like Russian?
 P5: Yes, I do.
 What do you like doing on Sunday?
P6: I like visiting my granny.
 What does your mother like doing on Saturday evening?
 P7: She likes reading her favorite magazine “Cosmopolitan”.
 Do you like doing your homework?
 P8: Yes, I do. I like doing my homework.
IV. Развитие навыков чтения вслух и навыков аудирования:
Teacher: Look at the blackboard (slide №1.)
компьютер включен, по щелчку запущена презентация, выполненная в программе   Power
Point.   С   помощью   интерактивной   доски   учащиеся   имеют   возможность   смотреть
презентацию в расширенном формате.
 Let’s read this expression: The man who makes no mistakes does not usually make anything.
And what can you say about it?
 P1: I think it is about the people who don’t want to do anything because they are afraid to
make mistakes. But they are wrong.
 P2: I agree with Edward John Phelps. I think the people who make no mistakes don’t make
anything. Everyone living on the Earth is a human. All of us can make some mistakes. And it’s
all right.
 Teacher:   You   are   quite   right!   The   man   who   makes   no   mistakes   does   not   usually   make
anything.
 (Slide № 2) Teacher: The Present Simple Tense, its affirmative form.
 What can you say about it?
 P3:  В утвердительной форме в настоящем простом времени The Present Simple Tense, во
всех лицах используется глагол без частицы  to  и только в 3 лице единственного числа к
глаголу прибавляется окончание (e)s.
 Teacher: Very good! What else?
 (Учащиеся могут обратиться за помощью к таблице)
 P4:  Если  глагол  заканчивается  на  глухой  звук,  то  окончание  –s,  читается  как  [s],  for
example:   to   like   –   likes;  Если  глагол  заканчивается  на  звонкий  звук,  то  окончание  –s, читается как [z], for example: to live – lives; окончание –es читается как [iz] после звуков
[s], [z], или слов оканчивающихся на –ch, tch, sh. For example:
 To washwashes, to watch – watches.
 P5:   Также  частыми спутниками  The Present Simple Tense,  являются  слова: often, every
day, sometimes, usually, on Sundays.
 Teacher: Ребята, можно сделать вывод, что The Present Simple Tense, употребляется в тех
случаях, когда описывается регулярное повторяющееся действие.
 Let’s listen to the song “Old Horace”. It’s about a cat. It is very funny. Look at him.
   (Учитель показывает мягкую игрушку, рыжего кота)
 Teacher: Listen to it. Horace wants to tell about itself.
(Учитель   рассказывает   про   кота,   параллельно   дает   возможность   дотронуться
учащимся до него)
 Teacher: My name is Old Horace. I am a cat. I am young and big. And of course, I am strong
and brave. My fur is red and fluffy. I like milk. Also, I like to watch TV. Now, let’s listen to the
song about me. I am sure you like it.
 Teacher: Thank you, Old Horace!
 Teacher: Children, pay your special attention to the verbs with the endings.
 (Звучит   песня,   текст   со   словами   у   каждого   учащегося   на   столе,   глаголы   с
окончанием – s выделены жирным шрифтом, смотрите приложение)
“Old Horace”
Old Horace lives with me.
When he comes home at three,
He knocks at the door,
He rolls on the floor
And comes to sit with me.
He watches my TV,
He sits right on my knee,
He takes a nap
Upon my lap.
That’s where he likes to be.
Chorus: Ba, ba, ba, ba, ba, ba.
Old Horace drinks a lot;
He drinks right from the pot;
His favorite drink
Is milk, I think?
He likes it when it’s hot.
He eats food from a can,
He likes it just one way;
It doesn’t last;
He finishes fast,
He eats it every day.
Chorus: Ba, ba, ba, ba, ba, ba.
He always catches birds,
He doesn’t say a word.
He looks at one
And starts to run.
He catches it for fun.
Old Horace isn’t short,
Old Horace isn’t fat. He’s very sweet,
He has four feet.
Old Horace is my cat!
Chorus: Ba, ba, ba, ba, ba, ba.
Teacher: Do you like this song?
Ps: Yes, we do!
Teacher: Take these paper sheets and learn this song by heart to the next lesson.
V. Развитие навыков диалогической речи:
 Teacher:  Look at the slide and make up your own sentences. Then read them aloud.
 P6: I live in Samburg.
 P7: They often play basketball.
 P8: She sometimes plays computer games. Etc.
 Teacher: You are brilliant!
 Look at the next slide. (Slide № 3)  What can you say about the interrogative form?
 P3:   В   вопросительных   и   отрицательных   предложениях   используется   вспомогательный
глагол do во всех лицах и числах, а в третьем лице единственного числа используется does.
 P4: В вопросительных предложениях do/does всегда стоят перед подлежащим, а основной
глагол остается после подлежащего без всяких окончаний. (Учащийся пользуется схемой
на таблице)
 P5:   (Учащийся   составляет   предложения,   используя   слайд,   зачитывает   предложения
вслух)
 P6: For example: Do you live in Samburg? or Does she like sweets?
 Teacher: Thank you very much! These are general questions. To these questions we give short
answers. For example: Yes, I do. or Yes, she does.
  Teacher: Let’s have a break! Who can tell me what countries speak English?
 P7: The USA, Australia, Canada, New Zealand.
 P8: In Great Britain people speak English.
 Teacher: You are right! London is the capital of Great Britain. What is London famous for?
 P1: Big Ben, the Thames, the Queen Elizabeth II.
 Teacher: Good! Let’s sing a song “Do you live in London?”
 (учащиеся исполняют английскую песню, авторы К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман)
“Do you live in London?”
Do you live in London?
Do you like it here?
Do eat fish and chips?
Do you watch TV?
Do drive on the right side?
Do you have a car?
Do you go to Oxford?
Is it far?
Do you learn computers?
Do you dance and sing?
Do you know Prince Charles?
Do you the Queen?
Do you like the Beatles?
Do you play handball? Please, tell us!
Tell us, all!
 Teacher: Do you like this song?
 Pupils: Yes, we do!
 Who can count and say how many general questions there are in this song?
 (учащиеся считают, сколько общих вопросов в песне)
 P5: There are 14 general questions.
 Teacher: You are right. You will be a good mathematician. Now the slide № 4 waits us. Look!
Special questions! Such questions start with the special words. Who reads them and translate?
 (Учащийся читает вопросительные слова на слайде и переводит)
 P3:  What –что, какой; where где, куда, откуда; when –когда; how как, каким образом;
who  кто.
 Teacher: Try to ask special questions, using the words in the brackets. (Slide №  5)
 (Учащиеся   задают   специальные   вопросы,   остальные   учащиеся   дают   краткие   и
полные ответы)
 P1: How often do you go on picnics?
 P2: Every Sundays.
 P3: We go on picnics every weekend. Etc.
 Now look at the slide № 6. What can you say about the negative form?
 P1: В отрицательных предложениях do/does с отрицанием not стоят после подлежащего,
затем следует основной глагол без всяких окончаний. For example: I do not go to school on
Sundays. She does not play the guitar.
 P2: do / does с отрицанием  not могут образовывать краткие формы:
 don’t и  doesn’t (Учащийся показывает на таблице)
 For example: It doesn’t like milk. I don’t get up at 7 o’clock on Sundays.
 (Учащийся   составляет   предложения,   используя   слайд,   зачитывает   предложения
вслух)
 Teacher: (Slide № 7) Now, look at these smiles. They want you to make sentences. This
cheerful smile is affirmative form. That sad smile is negative form. Good luck!
 P3: She likes classical music, but she doesn’t like pop music. Etc.
 Teacher: And the last task for you! (Slide № 8 ) Say what do they like and don’t like. Use this
table.
 P5: Mike and Ike like playing football. Etc.
 Teacher: Well done! Now you will get the compliments from Old Horace and Ann for your
hard work. Are you ready?
 Ps: Yes, we are.
 Teacher: (Slide № 9) All of these are only for you!
 ( На слайде поощрительные слова учащимся за проделанную работу на уроке)
Teacher: You are the best ones! That’s all we have time for. Today we have talked about the
Present Simple Tense (Affirmative, interrogative, negative forms) .Your homework will be to
prepare for the magical quiz “Who knows The Present Simple Tense well? Who is the best?”
Also, you must learn the song “Old Horace”. I hope you will do it! Your opponents will be the
pupils from the 5B form. You have worked very hard today. All of you get excellent marks. The
lesson is over. Goodbye! See you soon!
Pupils: Goodbye, Elena Borisovna!   (  текст   со   словами   у   каждого   учащегося   на   столе,   глаголы   с   окончанием  –  s
выделены жирным шрифтом)
Песня “Old Horace”
Приложение
“Old Horace”
Old Horace lives with me.
When he comes home at three,
He knocks at the door,
He rolls on the floor
And comes to sit with me.
He watches my TV,
He sits right on my knee,
He takes a nap
Upon my lap.
That’s where he likes to be.
Chorus: Ba, ba, ba, ba, ba, ba.
Old Horace drinks a lot;
He drinks right from the pot;
His favorite drink
Is milk, I think?
He likes it when it’s hot.
He eats food from a can,
He likes it just one way;
It doesn’t last;
He finishes fast,
He eats it every day.
Chorus: Ba, ba, ba, ba, ba, ba.
He always catches birds,
He doesn’t say a word.
He looks at one
And starts to run.
He catches it for fun.
Old Horace isn’t short,
Old Horace isn’t fat.
He’s very sweet,
He has four feet.
Old Horace is my cat!
Chorus: Ba, ba, ba, ba, ba, ba.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе ( первый год обучения ) по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман. Тема представленного вам урока - утвердительные предложения в простом настоящем времени.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Спортивный праздник
 «А нука, девушки»
                                                                                Составитель: учитель физической культуры
                                                                                Можарцева Майя Александровна Цель мероприятия: создать для женской половины школы атмосферу
радости и праздника.
г.Ухта
Задачи.
1. Пропагандировать здоровый образ жизни посредством вовлечения
учащихся в активную спортивную и творческую деятельность.
2. Развивать навыки командного взаимодействия, творческие способности,
физические качества, развивать умение выступать перед аудиторией.
3. Формировать правильные соревновательные навыки, развивать умения
достойно самовыражаться.
4. Воспитывать эстетический вкус, уважительное отношение к прекрасной
половине человечества.
Участники: сборные команды учащихся 9  11х классов (состав команды
10 девушек)
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь:
 3 мешка;
 мелкий инвентарь;
 3 набивных мяча;
 3 швабры;
 3 клюшки;
 8 коробок с буквами;
 3 подноса;
 3 фартука;
 9 малых мячей;
 3 стойки;
 3 обруча;
 3 баскетбольных мяча;
 3 конуса.
Сценарный ход мероприятия.
Выходят два ведущих. Выступление Дебютанта, занявшая I место в V Открытом межрегиональном
фестивале – конкурсе «Согдиана зажигает ЗВЕЗДЫ», ученица 2а класса,
Скрябина Ирина.
1й вед.
Добрый день!
2й вед.
Здравствуйте! Сегодня мы здесь собрались, для того чтобы поздравить наших
девушек, женщин с международным женским днем 8 марта.
 Пусть радостью сегодня солнце светит,
                                 В тени, оставив сноп больших тревог,
                                 И все цветы, какие есть на свете,
                                 Цветут сегодня пусть у Ваших ног.
1й вед.
Сколько признаний в любви получают женщины всех возрастов в этот день. А
почему именно этот день называют Днем женщин?
2й вед.
А давай  обратимся к залу. (Задают вопросы).
1й вед.
Экскурсия в историю этого дня. 8 марта 1911 года в Австралии, Германии,
Швейцарии, Дании прошли митинги с требованием предоставить женщинам
равные права с мужчинами. До России празднование докатилось в 1913 году.
Женский день вовсе не был таким мирным, как сейчас, а сопровождался
митингами и демонстрациями.

2й вед.
История забылась, а день остался.
1й вед.
Все, что связано с женщиной, — все прекрасно. Даже слова женского рода
прекрасны: весна, любовь, дружба.
2й вед.
Ты права, не то, что слова мужского рода: приказ, выговор, начальник.
Знаешь, меня мучают вопросы. Эти вопросы возникли при подготовке к
празднику. 1  й вед.
Мы собрались весь день говорить о женщинах, а ты со своими вопросами…
2й вед.
Но мои вопросы касаются женщин.
1й вед.
Хорошо, задавай.
2й вед.
Кто всех кормит, поит, одевает?
1й вед.
Женщина.
2й вед.
Кто воспитывает детей?
1й вед.
Женщина.
2й вед.
Кто создает в доме уют, чистоту?
1й вед.
Женщина.
2й вед.
А кто пылесос держит?
1й вед.
Ты хочешь сказать, чтобы я ответила — женщины? Лучше об этом скажу
стихами.
О, женщины! Во все века
Вас слабым полом называли.
Вам серенады посвящали,
И вас носили на руках.
Изза прекрасных ваших глаз
Ломали мушкетеры шпаги.
Поэты тратили на вас
Десятки тысяч тонн бумаги.
Шло время в вечной суете,
И вы теперь уже не те: Ну, разве есть у нас причины
Вас слабым полом называть?
Ведь вы давно уже мужчинам
Ни в чем не стали уступать.
2й вед.
Я предлагаю с этой минуты покончить с такой уже сложившейся
исторической несправедливостью.
1й вед.
Я  за.  А как?
2й вед.
Сегодняшний праздник мы проведем в виде соревнования, где девушки будут
проявлять свои женские качества.
(Звучит фонограмма «А нука, девушки, а ну, красавицы».)
1й вед.
Давайте познакомимся с нашими участницами. Приглашаются команды наших
соревнований:
Сборная команда 9х классов.
Капитан команды:
Сборная команда 10х классов.
Капитан команды:
Сборная команда  11х классов.
Капитан команды:
2й вед. Что ж, приятно было познакомиться. Названия ваших команд говорят
сами за себя, а нам только остается наблюдать за ходом происходящего и
оценивать ваши старания. И теперь самое время представить жюри:
1.
2.
3.
2й вед.
Что ни говори, а главное преимущество девушки – хозяйственность. Чтобы
прибрать свою планету вам понадобится скорость и сноровка, всё как в жизни,
бери, беги, клади.
1   эстафета «Уборка». Перед командой разбросан различный спортивный инвентарь. По сигналу
первые игроки бегут, берут предмет и возвращаются к команде, передавая
эстафету. Эстафета продолжается до тех пор, пока не будет собран весь
инвентарь. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество
предметов.
1й вед.
Все предметы разложены по местам, пора брать в руки пылесос. Очистить
планету от пыли – это дело под силу настоящим хозяйкам.
2 — эстафета «Пылесос»
 1 игрок ведет набивной мяч шваброй, обводит стойку и возвращается к
команде;
 2,3,4 игроки передвигаются на швабре верхом до стойки и обратно;
 5 и 6 игроки несут 7 на швабре до стойки и обратно, а 8 страхует сидящего
на швабре со спины.
2й вед.
Делать сразу несколько дел: убирать, готовить, разговаривать по телефону и
учить уроки могут только такие девушки, как наши. Они успевают все на
свете, хотя у них всего две руки и одна голова, но зато они очень проворны и
умны. Итак, наш следующий конкурс называется «Кроссворд».
3  эстафета  «Кроссворд».
Команде необходимо надеть коробки с кубиками, отгадать загадку и
составить это слово из букв. Побеждает та команда, которая затратит
наименьше времени на составление слов.
1. Любовь Наполеона. (Жозефина)
2. Насильная любовь с помощью колдовства, заговор на любовь. (Приворот)
3. Мучительное чувство, сопровождающее любовь. (Ревность)
4. Женская вежливая форма обращения к собеседнице (Сударыня)
5. Блюдо из тонко нарезанных кусочков сырой говяжьей вырезки,
приправленной соусом (Карпаччо)
6. Денежный знак, изготовленный на основе бумаги из хлопка (Банкнота)
1й вед.
Девушки отлично справились с заданием. Но успех настоящей хозяйки
состоит в умении встретить гостей и накрыть красивый стол. Наш следующий
конкурс так и называется «Накрываем на стол».
Прежде чем мы перейдем к следующей эстафете мы встречаем наших
гостей… ВЫСТУПЛЕНИЕ
Итак, 4  эстафета «Накрываем на стол»
В руках первых игроков фартук,  поднос, на подносе теннисный мяч. По
сигналу игрок надевает фартук, бежит с подносом в руках до стойки,
оббегает её и, возвращаясь к команде, передает эстафету.
2й вед.
Пусть наши девушки немного передохнут, а мы хотим провести небольшой
конкурс для болельщиков. Приглашаем трех юношей. Вам нужно поздравить
присутствующих здесь учителей, учениц и просто гостей с праздником с
помощью гелиевых шариков.
1й вед.
А сейчас проверим, на что способны наши капитаны. Объявляется конкурс
капитанов.
5 — эстафета «Грация и гибкость»
Просим капитанов пройти к стойке и под зажигательную музыку мы
посмотрим, как наши девушки справятся с заданием.
2й вед.
Дом прибран, стол накрыт, но все же, главным украшением праздника должна
стать сама хозяйка, а у неё для этого есть свои секреты. Например, колье. Это
название нашего следующего конкурса.
6— эстафета «Колье»
Игроки катят баскетбольный мяч обручем, держа его в руках, передвигаясь
спиной вперед, обводят стойку и возвращаются к команде, передавая
эстафету.
1й вед.
Что ж, каждая из вас доказала своё право обладать драгоценным украшением.
А завершить праздничный наряд нам поможет командный дизайн. Все мы с
вами сейчас должны стать стилистами и облачить в наряд свою модель.
Командам было дано домашнее задание: придумать и представить свою
модель школьной формы 21 века, а так же вечерний наряд.  После тяжелых
будний, надо сделать для себя праздник! Верно, я говорю?!
ВЫСТУПЛЕНИЕ
7 — конкурс «Наряд» Задача команды не только представить модель, но и
прокомментировать наряд. Команда  9х классов.
Команда 10х классов.
Команда 11х классов.
А выбрать победителей нам помогут зрители, чей наряд удостоится больших
аплодисментов, та команда и победила.
2й вед.
Хозяйки гостеприимного дома потрудились на славу. Гости отлично
повеселились. В хорошей компании время пролетело незаметно. Пора гостей
провожать. Но провожать их тоже надо умело. А как мы вам сейчас
расскажем.
8 — эстафета «Проводы»
Команда строится на линии старта. По сигналу игроки 1 и 2 бегут до линии
финиша парами, игрок 1 остается, а игрок 2 возвращается к команде, берет
игрока 3 за руку и снова бежит до линии финиша. Теперь остается игрок 2 ,а 3
возвращается за 4. Так до тех пор, пока вся команда не окажется за линией
финиша.
1й вед.
Наши участницы отлично справились с заданием. Они прибрали в доме,
накрыли на стол, развлекали гостей, тем самым заслужили ваших
одобрительных аплодисментов и высоких оценок жюри.
Слово жюри.
Награждение.
В сей день прекрасный поздравленья наши.
Вы, женщины, вы всех милее, краше,
Вы – красота и прелесть мирозданья.
Вы – самые прекрасные создания.
Вы – искры Солнца и его лучи.
Нежны как шелк, остры Вы как мечи.
Легки как пух и мягкие как вата.
Вас поздравляем с днем восьмого марта!

file_name: 2018г сценарий 8 марта.docx

intro: Представляю сценарий спортивного праздника "А ну-ка, девушки!", посвященное Международному женскому дню, для проведения в школе. В сценарии несколько эстафет на развитие физических качеств, творческий конкурс, выступление для болельщиков, стихи и небольшое путешествие в историю праздника. Данный сценарий создает для женской половины школы атмосферу радости и праздника.

title: Сценарий спортивного праздника "А ну-ка, девушки!" 9-11 класс


extracted_text:
Самостоятельная работа.
1. Найдите значения выражения:
17•3         46:2
19•4         99:11
75 : 5       45 : 15
2. Найдите значения выражений, сделайте проверку:
24•4
54:3
3. Решите уравнения:
56:х=8
х7 = 42
4. Сравните выражения:
(30+ 5) •4..
(10 + 2) •3
(30 + 24): 3
(20+ 16): 2
5. Начертите прямоугольник, длина которого 7 см, а ширина на 5 см меньше. Найдите
периметр и площадь прямоугольника.
35•5
10•3 + 2•3
.. 54:3
..20:2+16:2.
Самостоятельная работа.
1. Найдите значения выражения:
13•3         48:2
18•4         88:11
65 : 5       45 : 15
2. Найдите значения выражений, сделайте проверку:
26•4
54:3
3. Решите уравнения:
48:х=8
х7 = 34
4. Сравните выражения:
(30+ 5) •4..
(10 + 2) •3
(30 + 24): 3
(20+ 16): 2
5. Начертите прямоугольник, длина которого 8 см, а ширина на 8 см меньше.Найдите
периметр и площадь прямоугольника.
35•5
10•3 + 2•3
.. 54:3
..20:2+16:2.

file_name: Самостоятельная работа.docx

intro: Данная работа содержит следующие задания: умножение и деление двухзначных чисел, решение уравнений , задание на сравнение .А так же на нахождение периметра прямоугольника и его построение.Проведя эту работу ,педагог может с легкостью определить уровень усвоения материала учащимися.И определить материал ,который учащиеся усвоили не достаточно хорошо.Данная работа поможет учителю проверить уровень усвоения знаний учащихся.

title: Самостоятельная работа по математике в 3 классе