extracted_text:
Классный час в 1  классе  по теме:
                               «Дружба нужна всем!»
Цель:  воспитание добрых качеств детей, умение дружить и бережно
относиться друг к другу.
 Задачи:
1. Расширять знания детей о дружбе.
2.Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других,
мотивировать, объяснять свои суждения. Развивать речевые умения.
3.Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения
друг к другу. 4. Формировать нравственные качества обучающихся: умение
дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.
В результате занятия участники смогут:
  сформулировать понятие «дружба»;
 практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;
 приобретут навыки работы в сотрудничестве;
 поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за
помощью к другу и уметь доверять ему.
Ход занятия:
         1. Орг. момент (2 мин.)
Учитель: Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что
сегодняшнее занятие принесет нам всем радость общения друг с другом.
Успехов вам и удачи!
  С каким настроением вы сегодня пришли на наше занятие? «Просигнальте»
мне, пожалуйста.  (Дети поднимают карточку – «настроение».)
 Игровое упражнение «Найди себе подобного».(5 мин.).
Шаг 1. Ученики встают в круг. У каждого бейджик с изображением
(солнышко, облако, цветок, сердце и один рисунок грозовой тучи).
 Шаг  2.  Учитель   дает   задание   детям:   Не   разговаривая   между   собой,
найдите «себе подобного» и займите свои места за столами. Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
 Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и
обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и без
друзей».
 Обсуждение.
  Какие трудности вы испытывали во время выполнения упражнения?
 Смогли бы вы справиться без помощи и поддержки?
 Какой рисунок ты хочешь выбрать и в какую группу войти?
2.Сообщение темы и цели занятия.
 Учитель:   Ребята,   кто   готов   определить   тему   нашего   занятия?   О   чём   мы
будем   сегодня   говорить?   Посмотрите   на   экран:   (ВиниПух   и   Пятачок,
крокодил Гена и Чебурашка, Карлсон и Малыш, Мартышка и ее друзья). Как
вы думаете, что общего у этих сказочных героев?
Дети отвечают.
Учитель. Правильно, это друзья. Какое чудесное слово – дружба.
Произнесите это слово. Что вы представляете?
Дети отвечают.
 Так о чём же  пойдёт сегодня речь на нашем занятии? Правильно, сегодня мы
поговорим о друзьях и дружбе, попытаемся понять, каким же должен быть
настоящий друг. Выработаем  правила дружбы и поместим эти правила в наш
классный уголок.
Учитель: Тема нашего занятия «Дружба нужна всем!».
3. «Мозговой штурм». Работа над понятием «дружба». (10 мин)
 Поработайте в группах и представьте общее мнение группы  как вы
понимаете слово «дружба»?
  Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».    В   толковом   словаре   дается   такое   определение,   что   такое   дружба:
«Дружба   –   близкие   отношения,   основанные   на   взаимном   доверии,
привязанности, общности интересов».
   Как   вы   понимаете   выражение   «взаимное   доверие»?   Общность
интересов? Привязанность?
 Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
Не   даром   о   дружбе   сложено   много   пословиц   и   поговорок.   Какие
пословицы о дружбе вы знаете?
Давайте закончим пословицы и поговорки, которые вы видите.
  4.Групповая работа. Работа над понятием «настоящий друг» (3 мин).
 Ребята, а каким должен быть настоящий друг? Выясним это сейчас,
работая в группах.
Предлагаю   карточки   со   словами.   Выберите   те   качества,   которыми
должен обладать друг.
/Дети работают в группах. На карточках записаны слова: честный, злой,
завистливый,   доброжелательный,   общительный,     отзывчивый,   хвастливый,
вежливый,
жадный./
 Какие качества вы выбрали? Почему? Давайте проверим.
 Какие качества вы не выбрали? Почему?
5.Методика «Ковер идей» (8 мин).
 Ребята, как вы думаете, что может разрушить дружбу? По каким
причинам она распадается? Заполним наш ковёр идей.
   Посоветуйтесь   и   ответьте   на   вопрос:   что   может   разрушить
дружбу? (Каждая группа получает цветные листы бумаги и маленькие цветные
клейкие   листочки.   Ученики   отвечают   на   вопрос   проблемы.   Ответ   группа
записывает   на   листах   цветной   бумаги   размером   с   альбомный   лист,   затем
вывешивается на плакат «Ковер идей»).
Что нужно сделать, чтобы дружба была крепкая?  (Каждая группа
предлагает свои ответы и записывает их на листах цветной бумаги).
Что лично вы сможете сделать, чтобы дружба не распалась?
6. Выработка законов дружбы.
Используя ковёр идей, выработаем законы дружбы.
 ПОВЕСИМ законы в НАШЕМ УГОЛКЕ И ПОСТАРАЕМСЯ их
СОБЛЮДАТЬ.
 Ведь не даром наш классный город называется? Каков наш девиз?
(работа в группах по составлению правил дружбы)
Помогай другу в беде.
 Умей с другом разделить радость.
 Не смейся над недостатками друга.
 Останови друга, если он делает чтото плохое.
 Умей принять помощь, совет.
 Не обманывай друга.
 Относись к другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились  к
тебе.
 Умей признавать свои ошибки.
7.Тренировочное упражнение «Клубочек» (2 мин).
А можно ли наш класс назвать дружным? Почему?  Ребята, а зачем нам надо дружить?
   Давайте   образуем   наш   круг   дружбы   и,   используя   клубок   ниток,
обратитесь к детям, поблагодарив их за дружбу.
(Дети по очереди нараспев называют имена друг друга со словами: «Я
рад, Даниил, что ты рядом со мной». Держа нить, передают клубочек соседу и
т.д. Получается круг дружбы).
   Дружно поднимите руки вверх, затем вниз, чтобы не разорвать
общий круг.
Давайте произнесём дружно слова «Мы друзья».
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Пусть будет шире Дружбы круг.
В кругу стоят друзья твои,
Ты им улыбку подари.
  Слева друг и справа друг,
А вместе это Дружбы круг,
Другу справа руку пожми,
Передай ему тепло твоей руки.
Много в мире нужных вещей,
Но друга иметь – намного важней.
Нет пословице, ребята, верней,
Той, что гласит «Имей СТО друзей».
Пусть растёт и ширится Дружбы круг, Чтоб рядом был верный друг.
8. Итог.
                             Учитель.  Я надеюсь, что теперь мы будем более
внимательно относиться друг к другу. Будем стараться выполнять
законы дружбы

                                                 Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Вот и подошло к концу наше занятие. Помогайте друг другу в
трудную минуту, ищите хороших и верных друзей. Удачи всем в поисках
настоящего друга!

file_name: кл час дружба нужна всем.docx

intro:
Цель: воспитание добрых качеств детей, умение дружить и бережно относиться друг к другу.
 Задачи:
1. Расширять знания детей о дружбе.
2.Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения. Развивать речевые умения.
3.Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу. 4. Формировать нравственные качества обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.
В результате занятия участники смогут:
 - сформулировать понятие «дружба»;
- практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;
- приобретут навыки работы в сотрудничестве;
- поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью к другу и уметь доверять ему.

Ход занятия:
         1. Орг. момент (2 мин.)
Учитель: Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшнее занятие принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!
-  С каким настроением вы сегодня пришли на наше занятие? «Просигнальте» мне, пожалуйста.  (Дети поднимают карточку – «настроение».)
 Игровое упражнение «Найди себе подобного».(5 мин.).
Шаг 1. Ученики встают в круг. У каждого бейджик с изображением (солнышко, облако, цветок, сердце и один рисунок грозовой тучи).
 Шаг 2. Учитель дает задание детям: Не разговаривая между собой,  найдите «себе подобного» и займите свои места за столами.
 Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.

title: Классный час "Дружба нужна всем"


extracted_text:
Классный час 1 класс
                                             по теме: «Люби книгу».
Цели: Объяснить учащимся, почему надо любить книги;
Воспитывать бережное отношение к книге;
Ознакомить с правилами посещения библиотеки,
правилами обращения с библиотечными книгами.
Оборудование:  разные по формату, оформлению и
содержанию книги, письмо от имени книги,  памятки по
обращению с книгами.
                                            Ход мероприятия:
Вступительное слово учителя: Сегодня наш классный час
мы начнём с загадки:  Склеена, сшита,
Без дверей, а закрыта.
Кто её открывает,
Тот много знает.
Кто угадал?  Действительно, это книга.
Книга – это самое занимательное и самое замечательное
чудо на свете.
Она сделана из простой белой бумаги. На страничках
напечатаны какие-то значки, крючочки, точки и закорючки.
Смотришь в книгу, и вдруг начинается какое – то
волшебство.
Книга поможет узнать обо всем:
Про одежду и дом, про собаку и кошку,
Про всех понемножку.
В веселых стихах о разных часах,
О числах и счете тоже прочтете.
Прошло много лет, прежде чем человек изобрел печатный
станок, и появились книги.
Несколько тысячелетий назад появилась письменность.
Графическими значками стали изображать звуки. Слоги и даже целые слова. Возник вопрос: на чем их записать и как
сохранить? Возникло несколько решений.
Вавилоняне, ассирийцы и другие древние народы
делала книги из глины, выдавливали особые значки острой
палочкой на плитках из мягкой глины. Потом глиняные
таблички сушили или обжигали.  Из табличек составляли
книги, и даже целые библиотеки.  А в Китае первые книги
писали на тонких бамбуковых пластинах и нанизывали их на
крепкую бечевку.  Позднее  китайцы писали свои книги
кисточкой и тушью на шелке, а со 2 –го века  новой эры – на
бумаге.
В Древнем Египте тексты книг высекали на каменных
плитах. Потом изобрели папирус.
В средние века книги писали от руки на листах
пергамента,  соединенных в тетради.  Чтобы тетради не
коробились, тетради сшивали вместе. Так появилась
привычная на вид  форма книги.  Рукописная книга,
украшенная рисунками, стояла очень дорого, наконец, в 15 –
веке было изобретено книгопечатание.
Книги бывают разные не только по содержанию. Но и по
формату, оформлению (показ книг). Появились учебники.
А вот что рассказывает о себе сама книга.
Немного истории:
Книга:
Здравствуйте, друзья!
Я очень рада видеть вас, я  - ваш друг.  Но  все ли вы знаете о
друзьях? Знаете ли вы, какой была моя прабабушка? Нет?
Тогда послушайте.
Книжки живут уже несколько сотен лет, но тогда они
были не такими, какими мы привыкли их видеть. Печатные
книги возникли не сразу, писарь писал от руки каждую
фразу.
Печатные  книги возникли не сразу,
Писец переписывал каждую фразу,
Глаза уставали, дрожала рука,
И так продолжалось века и века.
Труд  летописца  был очень тяжелым. И вот  десять веков
назад во всех  европейских странах, в том числе и у нас,
стали изготовлять бумагу. И вот, наконец, наступил этот срок,
Когда был придуман печатный станок.
И стала доступною книга в сто крат,
И был человек очень этому рад.
Машина умнела-умнела, и ныне
Доверили книгу великой машине.
Сейчас книги печатаются очень быстро. В каждую секунду у
нас появляется 45 книг, из них 7 – 8 книг для детей. Чтобы вы
получили книгу в руки, над ней потрудилось  много людей.
Сама машина,  даже самая умная, сделать книгу не  сможет.
В бумагу вложен  труд  лесорубов, сплавщиков, ведь бумагу
для книг делают из  древесины. На бумажном  комбинате
перерабатывают древесину в бумагу. Писатели, ученые,
художники написали текст, нарисовали красивые
иллюстрации. Фотографы напечатали фотографии для
энциклопедий и учебников. Наборщики, печатники,
переплетчики  и много других людей создавали книгу в
типографии. Как видите, печатный станок помогает людям
сделать книгу, но главным остается труд человека.
Учитель:  Как вы думаете, легко ли сделать книгу?  Сколько
людей участвует в создании книги? Долгая ли жизнь у книги?
От чего это зависит?  Как ты хранишь свои книги?  -
расскажите.
Какие последние книги вы прочитали? Расскажите.
Мне очень приятно слышать, что вы уже сами читаете, а как
вы обращаетесь с книгами?
Вспомните пословицы о книге.
1 Кто много читает, тот много знает.
2 Хорошая книга – лучший друг.
3 Книга – зеркало души.
4 Книга поможет в труде, выручит в беде.
5 Грамоте учиться – всегда пригодится.
6 Как вы их понимаете.
Послушайте стихотворение Б. Заходера
Заболела эта книжка
Разорвал её братишка. Я больную пожалею,
Я возьму её и склею.
Учитель:  Как вы думаете, почему братишка порвал книжку?
Как можно помочь книжке?  Как надо обращаться  с книгами,
чтобы они всегда оставались  целыми и красивыми?
Давайте обсудим, что любит и чего боится книга?
Как вы думаете, чего может бояться книга? И почему?
Более подробно остановимся на  том, чего боится книга.
Рисунок 1. Книга боится дождя и снега.
Правильно, потому что от этого она портится. У вымокшей
книги коробятся страницы, разбухает и отслаивается
переплет. Её неприятно потом брать в руки. Что же делать,
если на улице идет дождь и снег, а вам надо идти в
библиотеку или в школу?
Рисунок 2 и3. Книга боится грязных рук.
Книга боится грязных рук. Они оставляют на её страницах
пятна, делают её неопрятной, некрасивой.  Особенно трудно
вывести на ней жирные пятна.
А они могут появиться от того, что рядом поставили тарелку
с горячей едой.
Не читайте во время еды!
Рисунок 4.
Книга боится рассыпаться на странички, не любит когда ей
загибают уголки.
Вот что говорит книга:
Я – книга. Я товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной…
Мой чистый вид всегда опрятен,
Оберегай меня от пятен!
Привычку вредную оставь:
Листая, пальцы не слюнявь!
Ой, уронил меня ты на пол!
Ай, супом ты меня залил!
Что здесь за звери?
Что за птицы? Страницы пачкать не годится!
Опять загнул мои листы!
Мой переплет не выгибай!
Мой корешок не поломай!
Не забывай меня в саду:
Вдруг дождь нагрянет на беду?
Запомни: я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук!
Чтобы продолжить чтение с того места, где вы закончили,
положите в книгу закладку. Ни в коем случае не кладите в
книгу карандаши, линейки и прочие предметы: они
оставляют к книге вмятины и ломают переплет.
Есть такое волшебное место на свете, где собраны для
тебя самые различные  путеводители по жизни. Это место
находится то в большой комнате, то в маленьком домике, то
в огромном светлом дворце. И называется это место –
«Библиотека».
«Библио» - по-гречески - книга, а «тека» - хранилище. А
знаете, сколько лет лет существует в мире библиотека?
Почти 5 тысяч лет! Еще бумагу не изобрели, а библиотеки
уже были.
С библиотечными книгами  обращайтесь очень
аккуратно, ведь их будут читать другие дети. А мы с вами
уже оформили формуляры и в понедельник пойдем в
библиотеку. Вы возьмете книги домой, и станете на недельку
их полноправными хозяевами. Но их обязательно надо
вернуть в библиотеку в срок, указанный в формуляре, а если
не успели прочитать то, надо пойти в библиотеку и
предупредить, что вы продлеваете срок.
Библиотека. В зале тишина.
Ты здесь сидишь, часов не замечая,
Друзей своих испытанных встречая,
Которым жизнь навеки продлена.
А теперь мы поиграем, проверим, внимательно ли вы
слушали.
Игра «Да или нет» Хочу я вам задать вопрос,
А вы затем за ним всерьез
Подумайте. Одно из двух:
«Да» или «нет» - скажите вслух.
Отвечайте дружно и вот так: если «да» - вы поднимаете руки
вверх и киваете головой, если ваш ответ «нет» - то вы
вытягиваете руки вперед и  качаете головой. Все поняли?
1 Книга боится дождя?
2 Книга любит снег?
3 Книга любит путешествовать в библиотеку в сумке или в
обложке?
4 Книга боится грязных рук?
5 Закладкой для книги служит карандаш? Пирожок?
Закладка?
6 Книга любит, когда её читают во время еды?
7 Книга любит, когда её разрисовывают или расписывают?
8 Книга боится быть порванной?
Молодцы! Вы отлично справились с заданием.
Книга должна стать для вас лучшим другом.
Я уверена, что вы будете вежливыми читателями.
И на память я вам вручаю памятки.
Правила обращения с книгой.
 Берите книгу только чистыми руками.
 Не перегибайте книгу.
 Не кладите в книгу карандаши и другие предметы, от
этого книга рвётся.
 Не загибайте страницы, используйте закладки.
 Не читайте книгу во время еды.
А теперь нарисуйте путешествие КНИЖКИ в нашу школу.
«Книга в гостях у 1 класса» - конкурс рисунка.
Подведение итогов. Рефлексия.

file_name: кл час люби книгу.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Люби книгу"


extracted_text:
Сценарий утренника «Прощание с
«Азбукой»»
                                 в 1 классе
Ученик 1. Заходите, проходите!
Путь свободен, освещен.
Приглашаем вместе с нами
Попрощаться с Азбукой.
Ученик 2. Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид-
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит.
Ученик 3. Разбудите меня ночью,
В самой серединочке-
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Ученик 4. Буквы гласные мы любим,
И все больше с каждым днем
Мы не просто их читаем-
Эти буквы мы поем!
Ученик 5. Тыщу слов в минуту нынче,
Как машина, я строчу.
Я люблю вашу книжку
Одним махом «проглочу»!
Ученик 6. Нас научила азбука читать,
Слова на слоги разделять,
Открыла тайны книги, К ней мы все привыкли.
Ученик 7. Мы простимся с азбукой,
И рукой помашем,
И Спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Дети. Спа-си-бо!
(Входит Азбука.)
Азбука. Вот и я, мои друзья!
Я вам рада очень!
Слышать добрые слова
Кто же не желает!
Ученик 8. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
Ученик 9. И учительница наша
Начинала с азбуки.
И директор наш, ребята,
С азбукой ходил когда-то.
Все ходили в первый класс,
Наша очередь сейчас.
Азбука. Учились все по мне и в старь,
Я книга школьная – Азбука:
Рисунки, буквы, точки,
Коротенькие строчки.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про горы и долины, Про водные глубины,
Про реки, звезды и моря,
Не обойтись без азбуки!
Ученик 10. Дорогая Азбука!
Мы все тебе сказать хотим:
За все тебя благодарим.
Ученик 11. С тобою, Азбука, я в первый раз
Пришел в свой первый класс.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как инее радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»
Ученик 12. Как хорошо уметь читать –
Не надо к маме приставать,
Не надо умолять сестрицу:
«Ну почитай еще страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать.
Ученик 13. Я чернилами сначала
Только палочки писала,
А теперь в Азбуку гляжу,
Буквы смело вывожу.
И вот за это говорю
Спасибо книге Азбуке.
Ученик 14. Мы узнали в Азбуке,
Как писать и «а», и «р»
И узнали, например:
Говорят не «ре», а «эр» Ученик 15. Научились мы писать
И большие фразы.
Можем мы теперь читать
Сказки и рассказы.
Ученик 16. Потрудились мы не мало:
Ведь, по правде говоря,
Русской грамоте начало –
На страницах Азбуки.
Ученик 17. Мы благодарны Азбуке
За все те знанья, что дала.
И книжку первую свою
Мы не забудем никогда.
Ведущий. Много мы узнали интересного, а помогали нам в этом друзья –
буквы.
Сегодня буквы нам помогут попасть в страну, название которой мы узнаем,
если переплывем море – океан. Согласны ли отправится в путешествие? Тогда
в путь.
Первый корабль.
(Дети читают стихи про буквы Р, М, Н, Л, Х;  появляется корабль с этими
буквами на парусах)
Буква Р – на матче парус,
Вдаль плывет, небес касаясь.
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.
Н – натянутая сетка, Сетку держат очень крепко.
Приходите к нам во двор,
Поиграем в волейбол.
Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка –
Ветру вольному подружка.
Ведущий. Не одна Азбука учила вас грамоте. У нее были помощники.
Отгадайте, кто они?
                                                     (загадки читает Азбука)
1. То я в клетку, то в линейку –
Написать по мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать. Кто такая я?
(тетрадь)
2. А он другой приятель наш –
Проворный, быстрый …( карандаш)
3. Буквы печатные, очень аккуратные
Буквы для письма я пишу сама. Кто это?   (ручка)
Ведущий. Молодцы, ребята! Продолжим наше путешествие с веселой
песней.
(Песня «Когда мои друзья со мной» музыка Шаинского )
                                      Второй корабль.
(Дети читают стихи про буквы Ж, Ц, Ч, Ш, Щ, Й и появляется корабль с этими
буквами на парусах)
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом, точно жук,
Издает жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!
 Вот какая буква Ц: С коготочком на конце.
Коготок – царапка,
                                                             Как кошачья лапка.
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Путать буквы нам нельзя.
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша, потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.
Эта буква не простая,
 Голос краток и сердит,
Потому что запятая на ее плечах сидит.
Ведущий. Посмотрите, что случилось: море разбушевалось. Вся нечисть
морская всплыла со дна, чтобы помешать нам попасть в заветную страну.
Съела Кикимора морская в словах буквы. Надо их вернуть на место.
МАШ…НА, Ж…РАФ, Ч…ДАК, Щ…КА.
                                                   Третий корабль.
На дворе такая жалость!
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.
Буква Е передохнула, как тотчас же на нее
Пара птенчиков вспорхнула –
Получилась буква Ё.
Чтобы О не укатилась, крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка, что случилось: Получилась … буква Ю.
Каждый знает: буква Я
Самая хвастливая.
Ведущий. Волна разбила звуки. Надо подумать, какие это слова. Напишите их.
ЙУЛА, ЙОЖЫК, ЙЭНОТ.
В любом путешествии всегда помогает песня.
 Давайте и мы споем песню «Улыбка» (музыка Шаинского)
                                       Четвертый корабль.
(Дети читают стихи про буквы Б, П, В, Ф, Г, К, Д, Т, З, С; появляется корабль с
этими буквами на парусах)
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
На хоккее, на футболе
Буква П – ворота в поле.
Снеговик, а с ним метелка
Буквой В стоят над елкой.
Филин, в книжку залетев,
Притворился буквой Ф.
Не гусь, не галка буква Г,
А цапля на одной ноге.
Ай да клоун! Знаешь, кто он?
Ай да клоун – буква К!
Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д – труба печная.
Молоток стучит «Тук-тук!»
Букве Т я старый  друг.
На эту букву посмотри Она совсем, как цифра три.
Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.
Ведущий. Внимание! На нашем пути айсберги. Чтобы нам проплыть, надо
угадать ребусы.
Ведущий. Молодцы, ребята! Продолжаем наше путешествие.
                                                  Пятый корабль.
(Дети читают стихи про буквы И, А, О, У, Ы, Э; появляется корабль с этими
буквами на парусах)
На калитку посмотри:
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла на искосок.
Посмотри на колесо-
И увидишь букву О.
А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко.
Буква У совсем проста:
Тянет рожки из хвоста.
Вот топор. Полено рядом.
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы –
Все мы знать ее должны.
Это – Э, с открытым ртом
И большущим языком.
Ведущий. Корабль с этими  буквами получил пробоину и скоро затонет. Чтобы
спасти, надо составить из букв слова. ИЛМНО (лимон), АБЕКЛ (белка), АБЕЗР (зебра).
Ведущий.  Молодцы, ребята! Продолжаем наше путешествие. Давайте
отдохнем и поиграем.
                                           Игра «Да - нет».
Сначала я задам вопрос,
А вы затем, над ним всерьез
Подумав, одно из двух –
«Да» или «Нет: – ответьте вслух.
А рассекая гладь пруда,
Умеют гуси плавать? (да)
Скажи, приветствуя рассвет,
Поет ли сом усатый? (нет)
А если солнцем снег согрет,
Он станет льдом холодным? (нет)
Ответь, а может резеда
Цвести в саду зимою?  (нет)
А крокодил собрать букет
Из белых лилий может? (нет)
Неужто пятятся всегда,
Передвигаясь, раки?   (да)
Верблюд способен – дай ответ-
Идти три дня без пищи?  (да)
Бегут по рельсам поезда,
Они имеют ноги?  (нет)
Растет ли в море лебеда?
Ну, что на это скажешь? (нет)
А верно то, что с детских лет
К нам сны приходят?   (да) Скажи мне, злые холода
Для обезьян опасны?   (да)
Ну, а любимая еда
У волка мед и груши?   (нет)
В конце спросить пришла пора,
Тебе понравилась игра?  (да)
                                          Шестой корабль.
(Дети читают стихи про буквы Ъ, Ь ; появляется корабль с этими буквами на
парусах)
Нарисуем мягкий знак
Нежно капелькой,
Вот так: букву капелька смягчит –
Слово мягко прозвучит.
- Как мы пишем твердый знак?
- Твердый знак мы пишем так:
Колесо и спичка, позади косичка.
Ведущий. Два капитана Ъ и Ь не могут решить, каким курсом им плыть. Надо
их расставить в словах.
СЕМ…Я, С…ЁМКА, ЗВЕР…Ё, В…ЕЗД, В…ЮГА,
ПЕР…Я, ОБ…ЯВЛЕНИЕ.
Ведущий. Все трудности мы преодолели, переплыли море-океан. Посмотрите,
в какую страну мы приплыли?
(на доске дети читают название ЧИТАЛИЯ)
- В этой стране живут герои разных произведений, о которых вы прочитаете в
дальнейшем. Отгадайте загадки о некоторых из них.
(загадки читает Азбука)
1. Человечек деревянный на воде и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует свой длинный.
Кто же это?   (Буратино) 2.
Всем по сказке интересной мальчик – луковка
3. Сказочный герой с моторчиком.   (Карлсон)
Очень просто и недлинно он зовется…   (Чиполлино)
4.
Он дружок зверям и птицам, он – живое
знаком,
существо,
Но таких на белом свете больше нет ни одного.
Потому что он – не птица, не тигренок, не лисица,
Не котенок, не щенок, не волчонок, не сурок,
Очень милая мордашка, а зовется … (Чебурашка)
5. Он был самым добрым из всех докторов,
Хотел, чтобы каждый зверек был здоров.
Лечил все болезни: корь, свинку, бронхит –
Скажите скорее, кто он?    (Айболит)
6.
С ним был неразлучен сосед – Пятачок.
Читал он вопилки приятелю вслух.
Скажите, кто он?    (Винни-Пух)
Азбука. Молодцы, ребята! Давайте с вами поиграем в игру.
В лесу жил в избушке смешной толстячок,
                 Игра «Цветик – семицветик»
 (На доске цветик-семицветик. На лепестках записаны отрывки из
произведений)
1. Жил-был поп, толоконный лоб.
Пошел поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
(«Сказка о попе и его работнике Балде» Пушкин)
2. «Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, простофиля, избу!
Воротись, поклонися рыбке:
Не хочу быть черной крестьянкой,
Хочу быть столбовою дворянкой.»
(«Сказка о рыбаке и рыбке» Пушкин)
(Сказка о сестрице Аленушке и братце Иванушке)
3. «Не пей, братец, козленочком станешь!
4. «Вот что сынки: возьмите по стреле, выходите в чистое поле и
стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша…»
(Царевна-лягушка)
5. Жила-была женщина. У нее была маленькая дочка. Женщина купила
ей красную шапочку. Девочке так понравилась красная шапочка, что
она никогда не снимала ее…
 («Красная Шапочка» Перро)
6. «Сивка-бурка, вещий каурка!
Встань предо мной, как лист перед травой.»    (Сивка-бурка)
7. Волки от испуга скушали друг друга,
Бедный крокодил жабу проглотил.
А слониха вся дрожа, так и села ежа.   («Тараканище» Чуковский)
Игра
Но чтобы хорошо учиться, нужно быть очень внимательными на уроках. Сейчас я вас проверю. Мы
сыграем с вами в игру «Это я»! Ребята, я сейчас буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» или, топая ногами, говорите: «Нет не я, нет не
я, и не все мои друзья!» Итак, начинаем.
 Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
  Это я...
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
  Нет, не я...
 Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?!
  Это я...
 Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
  Это я...
 Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
  Нет не я...
 Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
  Нет, не я...
 Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
  Нет не я...
 Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?
  Это я...
 Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
  Это я...
 Это кто играл в футбол и забил в окошко гол?
  Нет не я...
 Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
  Это я...
 Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
  Нет, не я...
(Дети поют песню «Чему учат в школе»)
Ведущий. Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями.
Азбука. Вот и пришла пора проститься,
И я хочу Вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
 И «Азбуку» не забывать!
За ваши труды и успехи
Дарю Вам на память грамоты эти.
(Азбука вручает детям грамоты.)
Ведущий. Если хочешь строить   мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле
Иль вести ракету ввысь –
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись!

file_name: прощание с Азбукой.docx

title: Внеклассное мероприятие "Прощание с азбукой"


extracted_text:
Психология для родителей.

                 ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ МИР РЕБЕНКА В 4  5 ЛЕТ
        Дошкольный   возраст   представляет   особую,
уникальную фазу в эмоциональном развитии и
формировании
семейных
отношений.
структуры

    Дошкольник в 45 лет  это человек с богатым и
разнообразным   эмоциональным   миром,   он
глубоко  чувствует, его переживания, прежде
всего, тесно связаны с отношениями в кругу
близких.   Поэтому   именно   от   родителей
требуется умение говорить с детьми, понимать
язык   их   жестов   и   эмоций,   терпеливо,
доступно,   но   без   сюсюканья   объяснять   суть
происходящих   явлений,   значения   слов   и
поступков, удовлетворяя как можно полнее жажду ребенка в понимании и осознании
сложного мира человеческих отношений.
Активно формируются у ребенка нравственноэтические или личностные категории.
Различаются понятия "хороший  плохой", "добро  зло", "красивый  некрасивый", "правда
неправда   (обман)".   Развито   чувство   стыда,   как   и   отвращения   к   чемуто   гадкому   и
противному. Ребенок отказывается быть обнаженным среди незнакомых, стремится быть
один   при   отправлении   физиологических   функций.   Достаточно   хорошо   им   понимаются
правила поведения, запреты, но не всегда еще достаточен контроль чувств и желаний, что
естественно   в   данном   возрасте,   так   же   как   и   предшествующая   развитию   чувства   вины
словесная игра в самообвинение: "я  бессовестный, я  плохой".
Чувства   и   переживания   теперь   лучше   выражаются   словами   (вербализируются).   "я
страдаю", "я обижен". Появляются чувства сопереживания, сочувствия: "мне больно, и тебе
больно",   жалости   и   сострадания:   "Мама,   тебе   будет   больно   за   меня   и   ты   будешь
переживать". Родителям необходимо быть искренними в отношениях с детьми, правдивыми
в словах и чувствах, выполнять обещания. Все это укрепляет веру детей в искренность
отношений. Отсутствие физических наказаний, угроз и жестоких моральных предписаний
способно породить чувство доверия к взрослым и их нравственноэтическим ценностям. В
этом случае ребенок не будет бояться быть откровенным, рассказывать о своих проступках
и   делиться   своими   переживаниями,   заботами,   неудачами.   Другими   словами,   он   будет
испытывать чувства безопасности, уверенности и благодарности за отзывчивость взрослых,
за умение понять его.
Нельзя забывать, что нравственноэтические понятия и чувства неразрывны  с ярко
выраженной   в   эти   годы   эмоциональностью.   Дети   непосредственно,   активно   выражают
чувства,   легко   плачут   и   быстро   успокаиваются,   их   настроение   во   многом   зависит   от
обстоятельств,   радость   не   знает   границ,   печаль   безутешна,   страх   глубок,   удивление
безмерно, а смех заразителен. Преобладают жизнерадостность и спонтанность в выражении
чувств и желаний. Ярко проявляются привязанность, симпатия, как и чувство неприязни,
антипатии.
1 Повышенная   восприимчивость   детей   наблюдается   и   к   эмоциональному   состоянию
взрослых,   особенно   к   их   возбужденному,   раздраженному   тону.   При   отсутствии   страха
наказания и доверительном контакте возможны замечания детей типа: "Не говори со мной
таким   голосом".   Подобные   фразы   указывают   на   развитое   чувство   собственного
достоинства, являющееся одним из самых ценных приобретений "я".
Высокого развития достигает в эти годы воображение как своего рода сплав эмоций и
мышления.   Фантазии      как   проявление   воображения      расширяют   границы   мышления,
делают его гибким, способным в дальнейшем творчески решать жизненные задачи.
Серьезным   препятствием   для   эмоционального   контакта   и   привязанности   между
матерью и ее ребенком является недостаточная эмоциональная отзывчивость матери. Чаще
всего это проявляется по отношению ко второму ребенку того же пола, что и первый.
Эмоционально   "перегорая"   на   первенце,   второму   она   уделяет   меньше   внимания.   Как
правило, мать уже физически вымотана и загружена работой. Эмоционально заторможенная
изза невротического состояния, недостаточно общительная и чрезмерно принципиальная по
характеру, она воспитывает даже первенца по абстрактным схемам, без учета его реальных
нужд и потребностей. Характерны бесконечные нравоучения, морализирование, отсутствие
живого, непосредственного контакта с детьми, ласки и нежности. Это создает для ребенка
труднопреодолимый   эмоциональный   барьер   в   общении   с   матерью,   которая   хотя   и
испытывает чувство любви, но ничего не делает для развития двусторонних эмоциональных
отношений.
Не   способные   быть   безучастными,   чувствительные   дети   восполняют   недостаток
эмоциональности и непосредственности тем, что часто приходят в возбужденное состояние,
кричат, плачут и клянчат, словно опасаясь, что про них забудут, что их не выслушают, не
поймут, не приласкают. Тем  не менее, подобное поведение  расценивается  как капризы,
истерики, упрямство. Вместо изменения поведения родители только "закручивают гайки",
продолжая   не   обращать   внимания   на   ухудшающееся   эмоциональное   состояние   детей.
Привязанность   последних   в   этих   случаях   носит   болезненно   заостренный   характер,
основанный на поиске, нередко любыми путями, внимания, нежности и любви.
На фоне выраженной привязанности и любви к матери одновременно происходит и
процесс отождествления себя с родителями того же пола, у мальчиков  с отцом, у девочек
 с матерью, выражаемый фразой "Я буду папой (мамой)". Поскольку родители состоят
друг с другом в ролевых отношениях мужа и жены, то понимание этого создает у ребенка
потребность в подражании: "Ты моя жена", "Я твой муж"  у мальчиков к матери; "Когда
вырасту, женюсь на папе"  у девочек. Это своего рода игра "в семью", когда мальчики
представляют себя в роли отца, а девочки  матери, испытывая одновременно все более
нарастающее чувство любви к родителю другого пола.
Отец   для   мальчиков   в   данной   психологической   ситуации   может   на   время   даже
оказаться  "конкурентом" в своей  мужской по отношению  к матери  роли, что  способно
вызвать преходящее чувство ревности. Ведь  мальчик "как отец" хочет быть с любимой
матерью, спать рядом с ней, пользоваться ее вниманием, нежностью и заботой. То же самое
может быть и у девочек в отношении подражания матери, ее семейной роли. Однако в обеих
ситуациях   мать      преобладающий   объект   эмоционального   предпочитания   и   любви.   Для
мальчиков это естественно, поскольку мать и раньше была в фокусе их эмоционального
внимания. У девочек любовь к матери должна дополниться любовью к отцу, и здесь важно,
чтобы мать не восприняла это событие как ослабление любви к ней и пренебрежение ее
вниманием.
2 Для этого возраста типичны "агрессивные фантазии", когда ребенок представляет себя
на   месте   отрицательных   персонажей   или   героем,   отрубающим   врагу   голову.   Он   может
заявить матери: "Ты меня обидела, ты плохая, я тебя убью".
Спокойные объяснения в этих случаях  единственно возможное решение, так как в
споре   многие   из   проявлений   отрицательных   эмоций   пройдут   сами   по   себе,   будучи
позитивно переработаны развивающимся сознанием ребенка. Постепенно он будет лучше
управлять своими чувствами, станет более терпеливым и терпимым, доброжелательным,
сострадательным   и   жалостливым.   Упрочится   вера   в   себя   и   близких   людей.   Ребенок
научится   доверять   им   свои   чувства   и   переживания,   даже   проступки,   зная,   что   его
выслушают, поймут, помогут, но не накажут и не унизят.
Возможные ошибки:
Хотя дети становятся заметно спокойнее, более уступчивыми и терпеливыми, что,
однако,   не   исключает   выраженных,   всегда   психологически   мотивированных   и
кратковременных   состояний   раздражения,   недовольства   и   гнева.   Родители,   которые
стремятся любыми способами не допустить внешнего выражения отрицательных эмоций, в
том   числе   раздражения   и   гнева,   обиды   и   недовольства,   огорчения   и   плача,   без   устали
стыдят детей за это, осуждают, а то и наказывают, поступая далеко не лучшим образом.
Суть не в том, чтобы одобрять эти эмоции, а в понимании их источников, причин. Если
ребенок часто плачет, капризничает, раздражен  это сигнал неблагополучия в какихто
значимых для него сферах отношений со взрослыми. Значит, необходим вдумчивый анализ
собственной линии поведения. Здесь не помогут приказной тон, окрик, угроза наказания или
обман, попытки бездумно отвлечь, переключить внимание малыша.
Если   родители   нетерпимы   к   непосредственности   ребенка,   аффекту   и   спонтанному
выражению отрицательных эмоций, наказывают его за малейшее их проявление, окружают
частоколом   нравоучений   и   угроз      картина   развития   ребенка   будет   иной.   Подобное
блокирование   отрицательных   эмоций   создаст   состояние   хронического   психического
напряжения, возникнет скрытое чувство раздражения, обиды и недовольства. Обычно тихий
дома  и вежливый  на  людях,  ребенок будет  пытаться  разрядить  чувство напряжения  на
сверстниках, проявляя агрессивность и недружелюбие или делая все исподтишка, оставаясь
вне подозрений для взрослых.
Таким образом, истина лежит гдето посредине, и следует избегать как репрессий, так
и вседозволенности
3 А.Л.Сиротюк, А.С.Сиротюк. Современная методика развития детей от рождения до 9 лет.
– М.: ТЦ Сфера, 2009г.
                              Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
4

file_name: 26.3. +Эмоциональный мир ребёнка в 4 - 5 лет.doc

intro: В консультации для родителей - Эмоциональный мир ребенка в 4 - 5 лет, говорит о том, что  дошкольный возраст представляет особую, уникальную фазу в эмоциональном развитии и формировании структуры семейных отношений.  Дошкольник в 4-5 лет - это человек с богатым и разнообразным эмоциональным миром, он глубоко чувствует, его переживания, прежде всего, тесно связаны с отношениями в кругу близких. Поэтому именно от родителей требуется умение говорить с детьми, понимать язык их жестов и эмоций, терпеливо, доступно, но без сюсюканья объяснять суть происходящих явлений, значения слов и поступков, удовлетворяя как можно полнее жажду ребенка в понимании и осознании сложного мира человеческих отношений.В консультации для родителей - Эмоциональный мир ребенка в 4 - 5 лет, говорит о том, что  дошкольный возраст представляет особую, уникальную фазу в эмоциональном развитии и формировании структуры семейных отношений.  Дошкольник в 4-5 лет - это человек с богатым и разнообразным эмоциональным миром, он глубоко чувствует, его переживания, прежде всего, тесно связаны с отношениями в кругу близких. Поэтому именно от родителей требуется умение говорить с детьми, понимать язык их жестов и эмоций, терпеливо, доступно, но без сюсюканья объяснять суть происходящих явлений, значения слов и поступков, удовлетворяя как можно полнее жажду ребенка в понимании и осознании сложного мира человеческих отношений.

title: Консультация для родителей - Эмоциональный мир ребенка в 4 - 5 лет


extracted_text:
Тема:    Разнообразие растений.
Цель   урока:   ознакомление   с   основной   классификаций
растений, раскрытие особенностей каждой группы.
Задачи урока:
1)систематизировать   и   обогатить   знания   учащихся   о
многообразии растений;
  выявить   основные   отличительные   признаки     групп
растений;
 2) создавать условия для развития:
-наблюдательности  на  основе работы  с презентациями,
натуральными  пособиями, иллюстрациями,
  -   логического     мышления     на     основе     отработки
логических  операций (анализа, сравнения, группировки),
3)   содействовать   воспитанию   бережного   отношения   к
природе, любознательности,  интереса к учению.
Оборудование:
1. Демонстрационные таблицы с изображением разных
групп растений.
2. Презентация «Разнообразие растений», «Растения –
зеленый наряд планеты».
                                       Ход урока: 1.Психологический настрой.
На фоне «Лунной сонаты» Людвига ван Бетховена звучат
слова:
-Любите родную природу:
Озёра, леса и поля.
Ведь  это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относится добрей.
Сегодня   на   уроке   вас   ожидает   много   интересных
открытий.
2. Проверка домашнего задания.
- Начинаем урок с проверки домашнего задания.
- Над какой темой вы работали дома?
- Ответьте на вопросы и назовите буквы правильных
ответов:
1. Выберите правильное определение почвы:
 я) верхний слой земли, где есть песок и глина;
е) Верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух,
вода;
о) Верхний плодородный слой земли;
2. Какая главная часть почвы?
Т) перегной; Д) песок;
Б) глина.
3. Что образуется из перегноя под действием микробов?
М) Вода;
Н) Воздух;
Л) Соли.
4. Что используют растения для питания ?
Е) микробы;
И) Соли;
Ю) Перегной.
5. Что образуется из остатков умерших растений и
животных под действием микробов?
Ш) Песок;
Щ)Глина;
Ч) Перегной.
6. Слой почвы в 18 см вода сможет смыть за 500 тысяч
лет, на лугу – за 3225 лет , а там, где нет растений- всего
за 15 лет! А чем говорят эти расчеты ученых?
М) Чем больше слой почвы, тем он быстрее смывается
водой, какие бы растения на этой почве не росли.
Н) Чем больше и разветвление корневая система
растений, тем сильнее они удерживают почву.
Л) Чем меньше в корне растений, тем сильнее они
удерживают почву.
7. Какое утверждение верно? А) там, где нет растений, ветер и вода не могут развеять
и смыть всю почву или ее часть.
О) если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва
потеряет свое плодородие.
У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получится слово «отлично».
- К какой природе можно отнести почву? (почву нельзя
отнести только к живой или только к неживой природе.
Живая и неживая природа в ней как бы соединяются).
III. Изучение новой темы.
1.Определение темы урока.
-А   что   такое   природа?   (Все,   что   нас   окружает   и   не
сделано руками человека.)
- На  какие группы можно разделить природу? (На две
группы: живая и неживая природа.)
-   Как   отличить   живую   природу   от   неживой?   (Живые
существуют,   дышат,   питаются,   растут,   развиваются,
приносят потомство, умирают.)
-   На   какие   царства   ученые   делят   живую   природу?
(Царства бактерий, грибов, растений, животных.)
-   Сегодня   на   уроке   я   предлагаю   вам   познакомиться   с
разнообразием царства растений.
Растения на земле встречаются повсюду. Вы, наверное,
слышали такое выражение: «Растения – зеленая одежда
земли».
- Как вы его понимаете? (Растения образуют леса, луга.
Зеленый   наряд   делает   нашу   планету   удивительно
красивой.)
- Какая наука изучает царство растений? (ботаника) возможно,
- На какие  группы можно разделить царство растений?
- В нашем классе появилось несколько версий, а если мы
спросим   взрослых,
  количество   версий
увеличится.

-   Почему   растения   можно   разделить   на   большое
количество групп? (Растения очень разные, у них много
разных признаков, поэтому их можно разделить на много
разных групп.)
- Заметили, вы несколько раз употребили слово «разные».
-   Назовите   тему   урока.   (Разные   растения   или
разнообразие растений.)
2.Прогнозирование цели урока.
- Как вы думаете, на какие вопросы вам предстоит найти
ответы   на   уроке?   (Познакомиться   с   основной
классификацией   растений,   рассмотреть   особенности
каждой группы.)
3.  Фронтальная  работа с  классом. Определение частей
растений.
-   Возникло   несколько   версий   деления
  растений,
прозвучавших от вас. А я предлагаю следующую версию
деления   растений   на   группы.   (В   схеме   нет   названия
групп, но есть примеры растений.)
Растения (иллюстрации представлены на доске):
-ламинария,
- мох сфагнум, кукушкин лён;
-папоротник орляк;
-ель; -земляника, берёза.
- Как вы думаете, какими я признаками пользовалась?
Почему  5 групп?
Назовите     части   растений.   (Корень,   стебель,   листья,
цветок, плод с семенами.)
   - Теперь вы поняли, какие признаки я использую? ( У
всех растений есть части, основной признак разделения
растений на группы по частям растений).
-А имеют ли представленные растения все части, и как
называется группа растений?
Давайте   разберемся   с   1   группой.
  Посмотрите
внимательно   на   растение.   Это   ламинария   или   морская
капуста. Есть ли у него корни, листья, стебли? (Нет)
Ламинария относится к водорослям. (показ презентации)
На с. 72 прочитаем о водорослях.
Длина   водорослей   колеблется   от   нескольких   долей
миллиметра до 60 метров. Одни из них свободно плавают
в воде, другие образуют густые и заметные скопления
(например, тину в наших прудах), третьи образуют целые
подводные   луга   и   даже   леса,   тянущиеся   иногда   на
десятки километров.
Посмотрите на 2 группу. Это мох. (показ презентации)
- Есть ли у него корни, листья, стебли? ( У мха корней нет,
зато есть листья и стебли)
На с. 72 прочитаем о мхах.
Меж клюквы и морошки,
Среди лесных болот, На кочке мох без ножки
Куда ни глянь, растет.
Он снизу беловатый,
Повыше – зеленей.
Коль нужно будет ваты –
Нарви его скорей.
На кустиках поляны
Подсушен в летний зной,
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.
- Оказывается, во время великой отечественной войны в
партизанских   отрядах   мох   сфагнум   использовался   для
лечения ран.
                                       Физминутка
Посмотрите на 3 группу растений. Это папоротник. (показ
презентации)
- Есть ли у него корни, листья, стебли?
Многие из вас видели перистые листья папоротников, но
никогда не видели его цветов. Только старинное поверье
утверждало, что папоротник цветет в глухую июньскую
ночь, накануне религиозного праздника Ивана Купалы. В
старину   люди   ходили   искать   чудесный   цветок,   считая,
что он наделен волшебной силой – помогает найти клады,
скрытые   в   земле.   Но   давно   уже   известно,   что   у
папоротников цветков нет. Они, как и мхи, размножаются
спорами.
На с. 72 прочитаем о папоротниках. Посмотрите на 4 группу растений. Что это за растение?.
- Есть ли у нее корни, листья, стебли?
На с. 72 прочитаем о хвойных растениях.
Сосна – дерево высотой от 20 до 40 метров. Сосна обычно
доживает   до  350  лет.  В  начале   лета   сосна   цветет.    У
сосны крепкие корни. Ее сажают вдоль железных дорог,
на берегах водоемов. Древесина идет на строительные
материалы, на производство мебели.
Сосна   служит   не   только   человеку.   Для   лося   лучший
зимний корм – сосновые побеги и кора. Белки и птицы
лакомятся   сосновыми   семенами,   которые   извлекают   из
шишек.
Посмотрите на 5 группу растений. Что это за растения?
- Есть ли у нее корни, листья, стебли?
На с. 72 прочитаем о цветковых растениях.
Брусника – это невысокий, вечнозеленый кустарничек. В
конце   лета   созревают   ягоды   –   красные   горошинки.
Бруснику   едят   в   свежем   виде,   варят   из   нее   варенье.
Ягоды брусники служат пищей для лесных обитателей.
Существует легенда: добрая ласточка однажды достала
живой   воды   и   несколько   капель   несла   во   рту,   чтобы
окропить ими людей и дать им бессмертие. Но злая оса
ужалила ласточку. Ласточка вскрикнула от боли, и живая
вода   пролилась.   Людям   не   досталось   бессмертие,   но
капли   воды   упали   на   бруснику,   и   оттого   они   стали
вечнозелеными и целебными.
Правила друзей природы.
II. Закрепление изученного. 1.Игра «Узнай  растения». Дети  определяют название и
группу растений по иллюстрации.(презентация)
 2.Узнайте  группы растений по описанию.
- Мы растем во влажных местах. У нас не бывает
корней, цветков и плодов с семенами.  ( мхи)
- Мы жители воды. Очень сильно отличаемся от
других растений. У нас не бывает корней, стеблей,
листьев, цветков, плодов. (водоросли)
- У нас не бывает цветков и плодов. На месте плодов
растут шишки, в которых  и созревают семена. (хвойные
растения)
- Нас легко узнать по красивым листьям, похожим на
большие перья. Кроме листьев, у нас есть корни и
стебли. (папоротники)
- У нас присутствуют все части: корень, стебель, лист,
цветок, плод. Наша группа наиболее разнообразна и
многочисленна. (цветковые растения)
3. Игра «Найди лишнее»
 Яблоня, подсолнечник, морская капуста, астра, роза.
Сосна, ель, пихта, лиственница, липа, кедр.
Оценивание работы за урок.
Ученики проверяют работы одноклассников, выставляют
отметки,   получают   соответствующие   растения.   (Дети
коллективно определяют соответствие между группами
растений и отметками.) Цветковые растения - «5»,ветки
деревьев «4». Все дети выходят и крепят на доске свои
растения, получается сказочное царство. В этом царстве
преобладают цветковые и хвойные растения. (Дети   выходят,
VIII. Домашнее задание.
IX. Итог.
1.Обобщение.
- На какие группы делятся растения?
- Назовите особенности каждой группы растений.
2.Рефлексия.
-Заканчивая путешествие по царству растений, мы видим
очень интересный цветок. Вы узнали этот цветок? Чем он
необычен?   (Волшебный   цветок   из   сказки   Валентина
Катаева   «Цветик   -   семицветик».)   Но   так   как   цветок
волшебный,   любое   ваше   доброе   желание   будет
исполнено.
  отрывают   лепестки,
записывают свои желания на лепестках.)
-А   сейчас   все   вместе   произнесём   волшебные   слова   и
скажем   задуманные   желания,   и   они
  обязательно
сбудутся.
- Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по - нашему вели ….
-Я   надеюсь,   что   ваши   полезные,   важные   желания
сбудутся, но это зависит и от нас с вами.
-Урок окончен, спасибо за работу!

file_name: Разнообразие растений.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по окружающему миру "Разнообразие растений"


extracted_text:
Тематическая  контрольная
Целые
работа
числа
Вариант I
Вариант 2
1. Среди предложенных чисел
45; 4,74; 18; 234; 45; 2,65; 13
выбрать: а) положительные; б) отрицательные;
в) натуральные; г) целые Какие из целых чисел
являются противоположными?
2. Сравнить:
а)324 и 276; б) 542 и 1095; в) 387 и 0
3. Вычислите: а) I234I + I55I –I26I :13;
 б) 455 : I5 I + I8I – I 48I: I12I
4. Найти значение выражения:
а) 7+ (8) ; б) 20+7 ;
в) 47+ 83 – 35 +69 (45)
г) 37+ (50) +22 + 13 + (28) + (37)
5. Решить уравнение:
а) IхI = 7; б) IхI =  4; в)– ( х) = 25
6. Напишите целые числа на координатнойпрямой, которые
лежат между числами: 4 и 6?
1. Среди предложенных чисел
29; 5,65; 49; 386; 49; 3,14; 19
выбрать: а) положительные; б) отрицательные;
в) натуральные; г) целые Какие из целых чисел
являются противоположными?
2. Сравнить:
а)456 и 198; б) 143 и 895; в) 197 и 0
3. Вычислите: а) I298I + I51I –I48I :12;
 б) 355 : I5 I + I9I – I26I :13
4. Найти значение выражения:
а) 6+ (7) ; б) 30+6 ;
в) 47+ 83 – 35 +69 (45)
г) 46+ (40) +33 + 12 + (39) + (46)
5. Решить уравнение:
а) IхI = 9; б) IхI =  6; в)) – ( х) =  27
6. Напишите целые числа на координатной
прямой, которые лежат между числами:  6 и 3?

file_name: ТКР целые числа.docx

intro: Контрольная работа по математике "Целые числа" в двух вариантах к учебнику С.М.Никольский, М.К. Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин. Контрольная работа позволит учителю за короткое время проверить усвоение учащимися материла по теме, своевременно выявить пробелы в знаниях и скорректировать цель и задачи последующих уроков.

title: Контрольная работа по математике "Целые числа" (6 класс)