extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская основная общеобразовательная школа №2
«Рассмотрено»:
На заседании МО
Протокол №____
от
«____»_____________2017г
Третьякова СС
Руководитель
методического
объединения:____________
«____»______________201
7 г
от
«____»_____________2017г
«Согласовано»:
Заместитель директора по
«Утверждено»:
Директор МБОУ
УВР
_____________________
Злынковской  ООШ №2
_________________________
_
Родионова Е.И.
Рабочая программа
учебного курса
«Музыка»
для 1 класса
1 час  в неделю
33 часа в год
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Ильина Т.Ю.
Рабочую программу разработал:
20172018 учебный год Материалы для рабочей программы составлены на основе:
1 Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2 Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования».
3 Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
4 Приказом Минобрнауки России от 22.09.2011г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373».
5 Приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
6 Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06
октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
7 Приказа Министерства образования и науки РФ от 18 мая 2015г. №507«О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
8 Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015г №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
9 Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г №1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»
10 Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
11 Письмо Департамента образования и науки Брянской области от 12.04.2017г. №2500040 «О примерном учебном плане 14
классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2017 2018 учебный год».
12 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к
использованию в образовательном учреждении на 20172018 уч. год.
13 Примерной программы по музыке  начального общего образования.
14 Учебного плана МБОУ Злынковской ООШ №2 на 20172018 учебный год. Пояснительная  записка
     Программа по музыке разработана в соответствии с   требованиями ФГОС,  с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса,
задачи формирования у младших школьников умения учиться, на основе  учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010 г. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации».
          В   ней   также   заложены   возможности   предусмотренного   стандартом   формирования   у   обучающихся   общеучебных   умений   и   навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
Цель   массового   музыкального   образования   и   воспитания    формирование   музыкальной   культуры   как   неотъемлемой   части   духовной
культуры школьников наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

воспитание   эмоционально  ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими   умениями   и   навыками в   учебнотворческой   деятельности:   пении,   слушании   музыки,   игре   на   элементарных
музыкальных инструментах, музыкально  пластическом движении и импровизации.



В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Место курса в учебном плане
   Рабочая программа рассчитана на 135ч.:




1 класс  33ч.  (1 час в неделю);
2 класс  34 ч. (1 час в неделю);
3 класс   34 ч. (1 час в неделю);
4 класс  34 ч. (1 час в неделю).
Программа по предмету «Музыка»  для IIV классов  общеобразовательных учреждений составлена в соответствии со стандартами второго
поколения, примерными программами начального общего образования и основными положениями художественнопедагогической концепции Д. Б.
Кабалевского.   В   данной   программе   нашли   отражение   изменившиеся   социокультурные   условия   деятельности   современных   образовательных
учреждений, потребности педагоговмузыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Общая характеристика учебного предмета Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования   музыкальной учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка», как и
другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира
 Содержание программы базируется на художественнообразном, нравственноэстетическом постижении младшими школьниками основных
пластов   мирового   музыкального   искусства:   фольклора,   духовной   музыка,   произведений   композиторовклассиков   (золотой   фонд),   сочинений
современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского. Это будет оказывать позитивное
влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Произведения
отечественного музыкального искусства рассматриваются в рамках мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора
как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражения факты истории, отношения человека к родному краю, его природе
и труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных
форм бытования музыки как истоков творчества композиторовклассиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на
культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовнонравственные ценности как неотъемлемую часть мировой
музыкальной культуры.
 Программа   направлена   на постижение   закономерностей   возникновения   и   развития   музыкального   искусства в   его   связи   с   жизнью,
разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире. Специфика воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационновременную природу музыки, ее жанровостилистические особенности.
 Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б.В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением детей
формируется опыт творческой деятельности и эмоциональноценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального
искусства,   виды   музыкальной   деятельности   (исполнение,   сочинение,   слушание),   интонация   как   носитель   образного   смысла   музыкального
произведения,   принципы   развития   музыка   (повтор,   вариационность,   контраст),   особенности   формы   музыкальных   сочинений   (одночастная,
двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыка (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный
концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразия, специфика их преломления в
музыкальной речи композитора в конкретном произведении.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского:
это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются увлеченность, триединство деятельности композитора  исполнителя
Методические особенности тем
слушателя, тождество и контраст, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение   музыкального   материала,   включенного   в   программу   с   этих   позиций, формирует музыкальную   культуру   младших
школьников, воспитывает их   музыкальный   вкус,   потребность   общения   с   высокохудожественной   музыкой   в   современных   условиях   широкого
распространения образцов попкультуры в средствах массовой информации.
Виды   музыкальной   деятельности   на   уроках музыки   по   данной   программе   разнообразны   и   направлены   на   реализацию   принципов
развивающего   обучения   в   массовом   музыкальном   образовании   и   воспитании.   Постижение   одного   и   того   же   музыкального   произведения
подразумевает различные формы общения ребенка с   музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и
сольное   пение;   пластическое   интонирование   и   музыкальноритмические   движения;   игра   на   музыкальных   инструментах;   инсценирование
(разыгрывание)   песен,   сюжетов   сказок,   музыкальных   пьес   программного   характера;   освоение   элементов   музыкальной   грамоты   как   средства
фиксации музыкальной речи. В   целом   эмоциональное   восприятие   музыки,   размышление   о   ней   и   воплощение   образного   содержания   в   исполнении дают
возможность учащимся овладевать приемами   сравнения,   анализа,   обобщения,   классификации   различных   явлений   музыкального   искусства,   что
формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Цель, задачи и содержание данной программы отражают  следующие методы музыкального обучения:
 художественного, нравственноэстетического познания  музыки;
 интонационностилевого постижения музыки;
 эмоциональной драматургии;
 концентричности организации музыкального материала;
 забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
 создание «композиций», (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
 игры;
 художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Структуру  программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.
Названия   разделов   являются   выражением   художественнопедагогической   идеи   блока   уроков,   четверти,   года.   Занятия   в   1   классе   носят
пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два
раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».
В   соответствии   со   стандартами   второго   поколения   оцениванию   подлежат опыт   эмоциональноценностного   отношения   к   искусству,
знания   и   умения,   проявляющиеся   в   различных   видах   музыкальнотворческой   деятельности.   Данная   программа   не   подразумевает   жестко
регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках
урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественнопедагогической
идеи, особенностей   и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных
занятий.
1.   Формирование личностных УУД.
Результаты изучения курса
       Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство
общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и
зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения
обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностносмысловые ориентации
учащихся,   создающие   основу   для   формирования   позитивной   самооценки,   самоуважения,   жизненного   оптимизма,   потребности   в   творческом
самовыражении.
Виды заданий:
1. высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;
2. анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.
2. Формирование регулятивных УУД.
      Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки
процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.
Виды заданий:
1. выполнять учебные действия в качестве слушателя 2. выполнять учебные действия в качестве композитора;
3. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
4. использовать установленные правила в контроле способа решения.
3. Формирование познавательных УУД.
В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.
Виды заданий:
1. поиск и выделение необходимой информации;
2. формулировать учебную задачу;
3. Ориентация в способах решения задачи.
4.Формирование коммуникативных УУД.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке
настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
Виды заданий:
1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);
2) инсценирование и драматизация;
3) рисуем музыку;
4) участие в диалоге.
5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).
Предметными результатами изучения музыки являются:
 устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкальнотворческой деятельности;
 общее понятие о значении музыки в жизни человека,
 знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений,
 общее представление о музыкальной картине мира;
 элементарные умения и навыки в различных видах учебнотворческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
 участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) сo сверстниками при решении различных музыкальнотворческих задач;
 наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Личностными результатами изучения музыки являются:
 развитое музыкальноэстетическое чувство, проявляющееся в эмоциональноценностном отношении к искусству;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
 позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей.
Выпускники  начальной школы научатся:


проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям; выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь),
пластике, жесте, мимике;
выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и навыкам (координация  слуха и голоса, выработка унисона, кантилены,
спокойного дыхания, дикции, артикуляции); исполнении;
эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений, пластического интонирования; создавать
пластические этюды; владеть навыками «свободного дирижирования»;
участвовать в драматизации пьес программного характера, в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных спектаклей;
владеть навыками элементарного музицирования на детских инструментах; понимать элементы музыкальной грамоты как средства
осознания музыкальной речи;




















петь а капелла (соло, в хоре, ансамбле и др.); общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играхдраматизациях; знать песенный репертуар клaссa, участвовать в концертном
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационнообразный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных
жанров (опера, балет, концерт, симфония);
высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
иметь представление об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
анализировать содержание, форму, музыкальный язык произведений разных  жанров;
импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);
использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;
знать ведущих музыкантовисполнителей и исполнительские коллективы;
иметь представление о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставлять особенности их языка, узнавать творческий почерк
русских и зарубежных композиторов;
узнавать музыку различных жанров (простых и сложных) и ее авторов;
выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сопоставлении с музыкой других народов и стран;
понимать значение триединства музыкальной деятельности композитора, исполнителя, слушателя;
понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);
личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы, в семье;
самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений; приобретать навыки художественного, музыкально
эстетического самообразования: формировать личные фонотеку, библиотеку, видеотеку.
Содержание тем учебного курса

1.
 «Музыка вокруг нас». ( 16 ч. )
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей.
Музыкальные инструменты.
2. «Музыка и ты». ( 17 ч. )
Музыка   в   жизни   ребенка.   Своеобразие   музыкального   произведения   в   выражении   чувств   человека   и   окружающего   его   мира.   Интонационно
осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
3. «Россия — Родина моя».(  3 ч. )
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Мелодия   —   душа   музыки.   Песенность   музыки   русских   композиторов.   Лирические   образы   в   романсах   и   картинах   русских   композиторов   и
художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Общность   интонаций   народной   музыки   и   музыки   русских   композиторов.   Жанры   народных   песен,   их   интонационнообразные   особенности.
Лирическая и патриотическая темы в русской классике.
4. «День, полный событий». ( 6 ч. )
 Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкальнопоэтические образы.
5. «О России петь — что стремиться в храм». ( 5 ч. )
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Святые земли Русской.
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
6. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 4 ч. )
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и
праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Жанр былины. Певцыгусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды,
предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и
композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
7. «В музыкальном театре» ( 5 ч. )
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании
музыкального спектакля. Темыхарактеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальные темыхарактеристики главных героев.
Интонационнообразное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка,
исполнения.   Линии   драматургического   развития   в   опере.   Основные   темы   —   музыкальная   характеристика   действующих   лиц.   Вариационность.
Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
8. «В концертном зале» ( 5 ч. )
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов
и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
 Жанр   инструментального   концерта.   Мастерство   композиторов   и   исполнителей.   Выразительные   возможности   флейты,   скрипки.   Выдающиеся
скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и
образы музыки Бетховена.
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные
инструменты симфонического оркестра.
9. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» ( 6 ч. )
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки.
Международные конкурсы. Роль   композитора,   исполнителя,   слушателя   в   создании   и   бытовании   музыкальных   сочинений.   Сходство   и   различие   музыкальной   речи   разных
композиторов. Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыкантыисполнители. Музыка —
источник вдохновения и радости. Произведения композиторовклассиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального
языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская
песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Форма организации занятий – урок.
Методы обучения, используемые на уроках музыки:
словесные (беседа, сообщение),

 наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
 практические,
 метод проблемного обучения,
 методы   стимулирования   интереса   к   учению   (познавательные   игры,   учебные   дискуссии,   создание   эмоционально
нравственных ситуаций),
 методы  самоконтроля.
2 .Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса.
1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011
2.1. Учебнометодическое обеспечение
Программа:
Учебники и рабочие тетради
1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Учебник 1 класс.— М.: Просвещение, 2011.
2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс.— М.:Просвещение, 2011.
2.2. Учебнометодические пособия для учителя:
1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Хрестоматия музыкального материала.1 класс
2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс (МР3)
3. Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2004;
4. Технические средства обучения:
5. Классная доска.
6. Компьютер с принтером
7. Мультимедийный проектор 8.
9. Оборудование класса:
10. Ученические столы с комплектом стульев.
11. Шкафы для хранения дидактических материалов
                                                          Формы организации учебного процесса:
 групповые, коллективные, классные, внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
Экскурсия, путешествия, выставка.
Виды контроля:
Вводный, текущий, итоговый.
 фронтальный, комбинированный, устный
.
Формы контроля:
Самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебнотворческих и творческих работ,
игровые формы, устный опрос.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной
школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год.
Глава / раздел
№
п/п
1. Музыка вокруг
2.
нас
Календарнотематическое планирование по музыке 1 класс
Тема урока
Домашнее
задание
И Муза вечная со мной!
Хоровод муз
Тип урока
изучение нового
материала
изучение нового
материала
Колво
часов
Дата
План
Факт
1
1 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17. Музыка и ты
18.
19.
20.
21.
Повсюду музыка слышна
Душа музыки – мелодия
Музыка осени
Сочини мелодию
«Азбука, азбука каждому нужна…»
Музыкальная азбука
Музыкальные инструменты.
 Народные инструменты.
«Садко». Из русского былинного сказа.
Музыкальные инструменты
Звучащие картины
Разыграй песню
Пришло Рождество, начинается торжество
Родной обычай старины
Добрый праздник среди зимы
Край, в котором ты живешь
Поэт, художник, композитор
Музыка утра
Музыка вечера
Музыкальные портреты
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Разыграй сказку. «Баба Яга»  русская народная сказка.
У каждого свой музыкальный инструмент
Музы не молчали
Музыкальные инструменты
Мамин праздник
Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный
инструмент
«Чудесная лютня». Звучащие картины
Музыка в цирке
Дом, который звучит
Операсказка
«Ничего на свете лучше нету…»
Афиша. Программа.
закрепление
изученного материала
закрепление
изученного материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
изучение нового
материала
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: рабочая программа по музыке 1 кл.docx

intro:
Материалы для рабочей программы составлены на основе:
1.	Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.	Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
3.	Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
4.	Приказом Минобрнауки России от 22.09.2011г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373».
5.	Приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
6.	Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
7.	Приказа Министерства образования и науки РФ от 18 мая 2015г. №507«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
8.	Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015г №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373».
9.	Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г №1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
10.	Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
11.	Письмо Департамента образования и науки Брянской области от 12.04.2017г. №2500-04-0 «О примерном учебном плане 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2017 -2018 учебный год».

12.	Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном учреждении на 2017-2018 уч. год.

13.	Примерной программы по музыке  начального общего образования.

14.	Учебного плана МБОУ Злынковской ООШ №2 на 2017-2018 учебный год.

title: Рабочая программа по музыке 1 класс


extracted_text:
Контрольная работа
Десятичные дроби
                 Вариант 1                                                                                Вариант 2
1.Вычислить:                                                                                1.Вычислить:
1) 6,67 + 24,793;                6)54,29 ∙1000                                         1)4,98 +52,462;                 6)32,291∙100
2)88,17 – 8,345;                 7)37,8:100                                              2)36,45 – 6,714;                 7)24,1:1000
3)12 – 6,256;                       8)84,28:14                                             3)38 – 4,952;                      8)48,24:12
4)8,43 ∙5,7;                          9)8:32                                                    4)6,215 ∙ 3,4;                      9)7:28
5)0,0018∙6,4;                      10)3,22:2,8                                             5)0,0017∙7,8;                      10)7,31:3,4
2.Округлить                                                                                2.Округлить
1)до десятых: 6,786; 0,53924                                                           1)до десятых: 7,236; 0,85834
2)до тысячных: 13,421; 0,3659                                                        2)до тысячных: 16,9264; 0,4566
3.Найти значение выражения:                                                          3.Найти значение выражения:
52 – (22,95:2,7 +3,4) ∙2,8                                                                    6,29 : 0,85 + (532,928) : 5,69
4.Решить уравнение:                                                                         4.Решить уравнение:
8,4 (у 17,9) =4,2                                                                                6,4 ∙ (у12,8) = 3,2
5.Одна из сторон треугольника равна 12,3см, что на 3,7 см         5.Одна из сторон треугольника равна 15,5см, что на 3,3см. мень
больше другой стороны и на 2,9см меньше третьей. Вычис       ше второй стороны и на 0,6см больше третьей. Вычислить пери лить периметр треугольника.                                                            метр треугольника.

file_name: Контрольная работа дес. дроби.docx

intro: Контрольная работа по математике "Десятичные дроби" в двух вариантах к учебнику С.М.Никольский, М.К. Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин. Контрольная работа позволит учителю за короткое время проверить усвоение учащимися материла по теме, своевременно выявить пробелы в знаниях и скорректировать цель и задачи последующих уроков.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике "Десятичные дроби" (6 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ
БАШКОРТОСТАН
МКУ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ  МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ
БАШКОРТОСТАН

ОТКРЫТЫЙ УРОК
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ
ТЕМА: НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
УЧИТЕЛЬ: НАДЕЛЬШИНА ЧУЛПАН МАНСАРОВНА
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 24.12.2017г.
1 Белебей 2017г.
Учебные цели:
          помочь учащимся осмыслить своеобразие наречия как части речи, его
            специфические признаки
           продолжить формирование у ребят навыков отличия частей речи

сформировать устойчивое представление о наречии и его соотнесённости с другими
частями речи;
выделить отличительные признаки наречия как части речи (грамматическое
значение, главному морфологическому признаку – неизменяемости, синтаксической
функции;
выяснить, что обозначают наречия, какова функция наречий в высказывании;
научить опознавать наречие в тексте и отличать его от омонимичных частей речи в
составе словосочетаний, предложений, в тексте;
совершенствовать умение работать с текстом, понимать текст, сжимать текст;
содействовать формированию умений употреблять изученные орфограммы.
Развивающие цели :
развивать творческие и исследовательские способности учащихся;
развивать умение правильно произносить наречия;
развивать умение сопоставлять, сравнивать и противопоставлять языковые явления;
расширять словарный запас учащихся за счет употребления в речи наречий.

Воспитательные цели :
на материале текстов создать условия для воспитания любви к родной природе;
способствовать развитию культуры речи учащихся, культуры ответа;
воспитывать интерес к изучению предмета.
Тип урока: урок усвоения нового материала
ОБОРУДОВАНИЕ:
 Русский язык. Учебник для 7 класса. М.Т.Баранов, Л.Т.Григорян и др. М.: Просвещение,
2005
 раздаточный дидактический материал
 компьютер
 проектор
 словари (орфоэпический, словарь синонимов, фразеологический, этимологический)
Приемы:
 запись в тетрадях формулировок, опорных пунктов плана,
 использование приёмов мышления (анализа, сравнения, абстрагирования),
 использование ИКТ и средств наглядности
 проектирование
Методы:
 метод эвристической беседы,
 метод проектов,
 исследовательский метод,
 проблемные методы,
 объяснительноиллюстративные
2 ХОД УРОКА
I. Организационный момент (3 мин).
 Здравствуйте! Садитесь.
II. Взаимопроверка домашнего задания (упр. 194 (168) )
 Запишите, пожалуйста, число, классная работа.
Слайд №1
(число, классная работа)
Двадцать четвертое декабря. А вы знаете, как в древности называли декабрь?
Этимология слова высвечивается на Слайде №1 (Читает Хазиева Д.,
Тимербаев В.)
ДЕКАБРЬ. Заимств. из ст.сл. яз., где оно восходит через греч. посредство к
лат. december"декабрь", суф. производному от decem "десять". По календарю
римлян декабрь — десятый (год начинался с марта). . У наших пращуров он
назывался "студень", или "студный"  от стужи и морозов, обыкновенных в
ту пору.
 Об этом вы можете прочитать в этимологическом словаре, учитель
показывает словарь.
III. Орфоэпическая разминка (3 мин). Отвечает 1 ученик, а другой является
экспертом (эксперт Шайхутдинов А., Галлямов Р.), проверяя по словарю (на
карточкеподсказке – выдержка из словаря) класс повторяет вслух правильное
произношение (оценить)
Слайд №2
Навзничь, надолго, красивее, наотмашь, задолго, насухо, запросто, назло.
Учитель показывает словарь и комментирует:
 Нам поможет не сделать ошибку и проверить себя орфоэпический словарь.
IV. Актуализация (5 мин).
Ребята, у нас есть карточкипризнания «Узнай меня». Послушаем 2х
учеников, а остальные постараются узнать слово, а потом скажем, какой
раздел лингвистики нас сегодня интересует.
Карточкипризнания:
Первый ученик (Шайхутдинов А., Галлямов Р.):
3  Я самостоятельная часть речи, отвечаю на вопросы кто? что?, обозначаю
предмет, событие, явление, изменяюсь по числам, падежам, в предложении
могу быть подлежащим, дополнением, обстоятельством и даже сказуемым! Кто
я? Приведите примеры.
Ответ учеников:
 Существительное. Дом, семья, растение, весна.
Второй ученик (Миниханов А., Багаева Р.):
 Я особая форма глагола, некоторые называют меня самостоятельной частью
речи, обозначаю признак предмета по действию, могу изменятся по падежам,
родам, числам, как прилагательное, но и бываю настоящего или прошедшего
времени, как глагол. Многие узнают меня по суффиксам. Можете узнать меня?
Ответ учеников:
 Причастие (думающий, открытый, проверенный)
Учитель: О каких словах мы говорим, о каких единицах языка?
Ответ учеников:
 О частях речи.
Учитель:
 Как называется раздел лингвистики, который изучает части речи, их
грамматические признаки, грамматическое значение.
Ответ учеников:
 Морфология.
Слайд № 3
Морфология – раздел лингвистики, который изучает части речи и их
грамматические признаки.
План морфологического разбора любой части речи:
I. Общее грамматическое значение (ОГЗ)
II. Морфологические признаки (МП)
1.
2.
3.
III. Синтаксическая роль в предложении
V.Целеполагание. Ввод в тему. (7 мин).
Учитель (Целеполагание):
 Сегодня нас будет интересовать часть речи. Эта часть речи в силу
морфологических и словообразовательных особенностей является, пожалуй,
одной из самых сложных для усвоения. Чтобы сформулировать тему урока и
то, какая перед нами часть речи, давайте, рассмотрим тексты, сопоставим их,
определим, в чём их содержательная разница. (карточка № 4)
VI. Ввод в тему. Наблюдение (7 мин).
Начальная форма слова
Постоянные признаки
Непостоянные признаки
4 Сопоставьте примеры левой и правой колонки. Какой дополнительный смысл
в сообщение вносят выделенные слова? (читают тексты Залялетдинова А.,
Миниханов А.)
Слайд № 4
Пели птицы. За домом журчало
горло дроздадерябы. Цвинькали
синички. Куковала кукушка. Её
голос был печален и светел.
Радостно и отрешённо пели вокруг
птицы. Прямо за домом раскатисто,
многоколенно журчало горло дрозда
дерябы. Тут и там застенчиво и
озорно цвинькали синички. И гдето
вдали ясно и чисто куковала
кукушка. Её голос был печален и
светел.
Учитель:
 В чём различие текстов?
5 Ответ учеников:
 Наречия «украшают» текст, «живописуют» действие, уточняют значения
других частей речи, в тексте художественного стиля являются ярким
изобразительновыразительным средством.
Слайд № 5  (тема, цель урока и вопросызадачи урока)
Тема урока: Наречие как часть речи
Учитель:
 Запишем тему урока
Какова цель урока? Сформулируйте, опираясь на тему и разобранные
примеры.
Ответ учеников:
 Мы должны вспомнить, какие части речи можно считать наречиями, каковы
грамматические признаки наречий, на какие вопросы отвечает эта часть речи.
Каков главный грамматический признак наречия?
Учитель добавляет:
 Собираем «Портфолио наречия». А ещё мы должны решить, можно ли без
контекста узнать наречие? Какова роль наречий в речи? Какова роль наречий в
предложении? Какова особенность в морфемном составе наречий? Как
отличить наречие от созвучных форм других частей речи?
Слайд № 5  (появляются вопросы, на которые мы должны ответить в ходе
урока)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Какие слова являются наречиями?
К самостоятельным или служебным частям речи относится наречие?
Чем наречие отличается от других самостоятельных частей речи?
Что наречие обозначает? На какие вопросы отвечает?
Какой главный морфологический признак имеет наречие?
К каким словам чаще всего примыкает наречие?
Каким членом предложения обычно бывает наречие?
Учитель:
 Продолжим наши наблюдения. Один ученик пойдёт к доске, запишет
сочетания слов, определим в них части речи повторяющихся слов.( У доски
работает Кинзябулатова Д.)
Учитель диктует, ученик пишет:
Платье сухо, на улице было сухо;
окно морозно, зимой стало морозно.
На доске появляется запись: Платье (каково?) сухо – краткое прилагательное; было (как?) сухо – наречие;
окно (каково?) морозно – краткое прилагательное; стало (как?) морозно –
наречие.
Учитель:
 Что нам позволило определить часть речи? Могли ли мы определить часть
речи, не рассуждая?
Ответ учеников:
 Нет, определять часть речи нужно по вопросу, по общему грамматическому
значению и по морфологическим признакам.
VII. Освоение нового материала в процессе групповой работы (10 мин.).
Учитель:
 Наречие – не новая для вас часть речи, попробуем поработать над темой,
составляя проекты. Вы разбиты на 4 группы, у каждой группы своё задание.
Внимательно прочитайте инструкции и приступайте к их выполнению. На эту
работу даётся 10 минут.
 Вопросы перед вами.
Слайд №5 (вопросы перед вами на проектных картах и на слайде) (во время
работы групп – музыка)
Карточкаопора №5 для всех групп:
Перед началом работы распределите роли в группе, разобрав их на
карточках:
-
-
-
-
Примечание: любой учащийся может выполнять несколько ролей.
руководитель группы, оценивающий работу по баллам каждого,
выступающий,
записывающий,
следящий за временем
1 группа – «Историки» составляют проект на тему «Этимология
(происхождение) слова «Наречие»
(Кинзябулатова Д. выст., Шайхутдинов А.рук., Инсапов Р.,
Вместо пропусков употребите подходящие по значению наречия,
Гималетдинов Д., Салимгареев Р.)
Выполните творческое задание:

подчеркните их как члены предложения.
Был полдень ______  палило солнце. На горизонте появилась черная туча,
которая ________ двигалась с запада на восток. ________ подул ветер.
Молодая березка ________ затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали
сверкнула молния  ________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться
_________ заметались птицы. Карточказадание 1 группы:
Читая статью этимологического словаря, составьте опорный конспект (можно
использовать различные рисунки) о том, когда, как появилось слово «Наречие»,
что оно обозначало, какие ещё значения имело в истории?
2 группа – «Лингвисты» составляют проект на тему: «Какие слова являются
наречиями?» (Миниханов А. выст., Залялетдинова А.,рук., Галлямов
Р.,Шайхайдаров Н.,Шарафутдинова Д.)
Карточказадание 2 группы:
Читая статью учебника , составьте опорный конспект (можно использовать
различные рисунки), рассказав в нём неформально о том, что такое наречие,
какие слова являются наречиями.
3 группа – «Исследователи» составляют проект на тему «Наречие,
существительное или прилагательное в краткой форме?»
(Салимгареев А.выст., Багаева Р.рук., Ситдиков Д.,
Мухаметзянова З.)
Карточказадание 3 группы:
Какими частями речи являются слова тепло, лихо, зло, подряд. Наречие,
существительное или прилагательное в краткой форме? Заполните таблицу.
Подготовьте доказательное рассуждение своего ответа, анализируя примеры:
делать зло – зло смеяться – лицо зло;
узнать лихо – лихо скакать – дело лихо;
одеваться тепло – тепло шло от камина – это лето тепло;
получить подряд на работу – осуждать всех подряд.
Существительное
Прилагательное
Наречие
4 группа – «Языковеды» составляют проект на тему «Образование наречий»
(Зиннатуллин И.выст., Хазиева Д.рук., Хабибрахманов И.,
Ильясов Д.,Тимербаев В.)
Карточказадание 4 группы: От предложенных самостоятельных частей речи образуйте наречия:
Быстрый _________________
Бок_______________________
Трое______________________
Широкий__________________
Светлый __________________
Весёлый ___________
Какие способы образования наречий можете назвать? При подготовке
ответа пользуйтесь теорией учебника на стр. 100101.
Хороший_______________
Звонкий________________
Вежливый____________
Холодный____________
Пасмурный____________
Усталый_______________
Учащиеся работают 10 мин., а учитель консультирует, если это необходимо.
У каждой группы есть карточки с пояснениями.
VIII. Представление работы групп. Защита проектов (15 мин.).
Слайд №6 (высвечивает название групп, их задание)
Учитель напоминает:
 Во время выступления групп не забывайте заполнять свои проектные карты.
1 группа – «Историки» представляют проект на тему «Этимология
(происхождение) слова «Наречие»
Слайд №7
Наречие (этимологическое значение) – приглаголие
Материал из Этимологических словарей для 1 группы
Наречие (термин образован с помощью не очень точной кальки с
лат. adverbium) в языкознании — часть речи, как правило, неизменяемая,
обозначающая признак действия, признак признака предмета. В школьном
преподавании принято говорить, что слова этого класса отвечают на вопросы
типа «как?», «где?», «куда?», «когда?».
Словарь Шанского: Наречие – производное от речь
РЕЧЬ. Общеслав. Производное — с перегласовкой e/ē; ē > ě > e — от *rekti
"говорить", ср. устар. речь, реку, диал. речи, укр. ректи, латышск. rèkt "громко
говорить, реветь", тохарск. B reki "речь, слово", лат. raccare "кричать, как
тигр" (все звукоподражат. происхождения). Очевидно, того же корня, что
рычать1, см. Исходное значение глагола — "реветь, кричать" (о животных).
2 группа – «Лингвисты» представляют проект на тему: «Какие слова
являются наречиями?»
Слайд №8
1.
признак признака
Общее грамматическое значение (ОГЗ) – признак действия или Вопросы: Как? Где? Когда? Зачем? Откуда? и т.д.
Относится  к – глаголу или его формам (причастию,
2.
3.
деепричастию), прилагательному или наречию
4.
5.
Главный морфологический признак – неизменяемость
Синтаксическая роль – обстоятельство
Слайд №9
Проверим творческое задание:
Был полдень, сильно палило солнце. На горизонте появилась черная туча,
которая грозно двигалась с запада на восток. Внезапно подул ветер. Молодая
березка тотчас затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула
молния,  неожиданно раздался первый удар грома. Спеша укрыться,
испуганно заметались птицы.
Сравните работу с оригиналом текста (Зрительная проверка по
Мы не только оживили текст, но и пополнили свой активный запас

слайду).

наречий.
3 группа – «Исследователи» представляют проект на тему «Наречие,
существительное или прилагательное в краткой форме?»
Слайд №9
Существительное
делать зло
узнать лихо
тепло шло от камина
получить подряд на
работу
Прилагательное
лицо зло
лихо скакать
одеваться тепло
Наречие
зло смеяться
лихо дело
это лето тепло
осуждать всех подряд
4 группа – «Языковеды» представляют проект на тему «Образование
наречий»
Слайд №9
Быстрый – быстро – суффиксальный
Бок – сбоку, бок о бок – приставочносуффиксальный, сложение
Трое – втрое – приставочносуффиксальный
Широкий – широко  суффиксальный Светлый – светло, засветло – суффиксальный, приставочносуффиксальный
Весёлый – весело – суффиксальный
Хороший – хорошо – суффиксальный
Звонкий – звонко – суффиксальный
Вежливый – вежливо – суффиксальный
Холодный – холодно – суффиксальный
Пасмурный – пасмурно – суффиксальный
Усталый – устало – суффиксальный
Основные способы образования наречий
1.
2.
Суффиксальный
Приставочносуффиксальный

 Физминутка.( проводит Инсапов И., Багаева Р.)
Используем для разминки наречия.
    А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Завтра, утром, спозаранку,
Сверху, снизу, наизнанку
Вправо, влево, впереди,
Справа, слева, позади.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
 Какие наречия услышали в стихотворении?
 IX.А сейчас проведем лексическую разминку.( Индивидуальное задание,
подготовленное заранее. Салимгареев А.,Тимербаев В.)
Слайд №11
 Объясним происхождение фразеологизма «На всю Ивановскую».
На всю Ивановскую
В Московском Кремле, у колокольни Ивана Великого, была в старину
площадь, называвшаяся Ивановской. Здесь постоянно толпился народ,
обменивались слухами и новостями. Вступали в торговые сделки. Тут же (ведь ни газет, ни радио тогда не было) «площадные подьячие» и глашатаи громким
голосом, на всю Ивановскую, оглашали указы и приказы.
Так и закрепилось в языке выражение для обозначения особенно громкого
крика.
 Вопрос учителя. Итак, каким синонимом, выраженным наречием, можно
заменить фразеологизм «На всю Ивановскую» (громко)
 Ребята, о значении и происхождении фразеологизмов мы можем узнать во
фразеологическом словаре (показывает словарь).
   X. Итоги урока
Слайд №12
 Что вы сегодня узнали на уроке?
Что такое наречие?
На какие вопросы отвечает наречие?
С какими словами связано в предложении?
Каким членом предложения является?
Ответы (высвечиваются на слайде):
1.Общее грамматическое значение (ОГЗ) – признак действия или признак
признака
2.Вопросы: Как? Где? Когда? Зачем? Откуда? и т.д.
3.Относится  к – глаголу или его формам (причастию, деепричастию),
прилагательному, или наречию
4.Главный морфологический признак – неизменяемость (нет     ).
5.Синтаксическая роль – обстоятельство
XI. Тестовое задание. У каждого учащегося тест на парте и
высвечивается на экране, затем самопроверка, ответы на слайде.
Слайд №13
1.Какое  слово является наречием?
А) третий
Б) тройка
В) трижды
Г) три
2.Отметьте словосочетание с наречием:
А) думать о многом
Б) умный брат
В) действовал уверенно
Г) пришел в школу
3.Отметьте, где выделенная буква находится в наречии
А) братство Б) окно
В) хорошо
Г) богатство
4.Отметьте синоним фразеологизма «Во всю Ивановскую»
А) далеко
Б) честно
В) хорошо
Г) громко
5.Отметьте главный грамматический признак наречия:
А) отсутствие окончания
Б) неизменяемая часть речи
В) является обстоятельством
Г) самостоятельная часть речи
Слайд №14
Ответы: 1 – В, 2 – В, 3 – В, 4 – Г, 5  Б
Оценки за урок.
XII. Домашнее задание. Домашнее задание: творческая работа «Сказка о
наречии».
Слайд №15
Учитель после объявления оценок:
 Спасибо за урок. До свидания. Дидактический материал к уроку
Карточкапризнание №1:
 Я самостоятельная часть речи, отвечаю на вопросы кто? что?, обозначаю
предмет, событие, явление, изменяюсь по числам, падежам, в предложении
могу быть подлежащим, дополнением, обстоятельством и даже сказуемым!
Кто я? Приведите примеры.
Карточкапризнание №2:
 Я самостоятельная часть речи , некоторые называют меня особой формой
глагола,  обозначаю   признак   предмета   по   действию,  могу   изменяться   по
падежам, родам, числам, как прилагательное, но   бываю настоящего или
прошедшего   времени,   как   глагол.   Многие   узнают   меня   по   суффиксам.
Можете узнать меня? Приведите примеры. Карточкаподсказка №3
Морфология – раздел лингвистики, который изучает части речи и их
грамматические признаки.
План морфологического разбора любой части речи:
I. Общее грамматическое значение (ОГЗ)
II. Морфологические признаки (МП)
4. Начальная форма слова
5. Постоянные признаки
6. Непостоянные признаки
III. Синтаксическая роль в предложении Карточкасопоставление текстов №4
 В чём различие текстов?
1. Пели птицы. За домом журчало горло дроздадерябы. Цвинькали синички.
Куковала кукушка. Её голос был печален и светел.
2. Радостно и отрешённо пели вокруг птицы. Прямо за домом раскатисто,
многоколенно журчало горло дроздадерябы. Тут и там застенчиво и озорно
цвинькали синички. И гдето вдали ясно и чисто куковала кукушка. Её голос
был печален и светел.
 Какая часть речи делает второй текст ярче, образней?
Карточкасопоставление текстов №4
 В чём различие текстов?
1. Пели птицы. За домом журчало горло дроздадерябы. Цвинькали синички.
Куковала кукушка. Её голос был печален и светел. 2. Радостно и отрешённо пели вокруг птицы. Прямо за домом раскатисто,
многоколенно журчало горло дроздадерябы. Тут и там застенчиво и озорно
цвинькали синички. И гдето вдали ясно и чисто куковала кукушка. Её голос
был печален и светел.
 Какая часть речи делает второй текст ярче, образней?
Проектные карты учащихся по теме:
«Наречие как часть речи»
ФИО учащегося________________________________________________
Класс_________________________________________________________
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Вопросы
Ответы
Какова роль наречий в речи?
К самостоятельным или служебным
частям речи относится наречие?
Чем наречие отличается от других
самостоятельных частей речи?
Что наречие обозначает? На какие
вопросы отвечает? 5.
6.
7.
Какой главный морфологический
признак имеет наречие?
К каким словам чаще всего
примыкает наречие?
Каким членом предложения обычно
бывает наречие?
8. Какова особенность в морфемном
составе наречий?
9. Как отличить наречие от созвучных
форм других частей речи?
10. Как образуются наречия?
Карточкаопора №5
для всех групп:
Перед началом работы распределите роли в группе, разобрав их на
карточках:
- руководитель группы, оценивающий работу по баллам каждого,
-
-
-
выступающий,
записывающий,
следящий за временем
Примечание: любой учащийся может выполнять несколько ролей. Карточкаопора №5
для всех групп:
Перед началом работы распределите роли в группе, разобрав их на
карточках:
- руководитель группы, оценивающий работу по баллам каждого,
-
-
-
выступающий,
записывающий,
следящий за временем
Примечание: любой учащийся может выполнять несколько ролей. Карточказадание 1 группы
1 группа – «Историки» составляют проект на тему «Этимология
(происхождение) слова «Наречие»
1. Читая статью этимологического словаря , составьте опорный конспект
(можно использовать различные рисунки) о том, когда, как появилось слово
«Наречие», что оно обозначало, какие ещё значения имело в истории?
2. Выполните творческое задание вписывая в карточку (не переписывайте в
тетрадь):
 Вместо пропусков употребите подходящие по значению наречия,
подчеркните их как члены предложения.
Был полдень ______  палило солнце. На горизонте появилась черная туча,
которая ________ двигалась с запада на восток. ________ подул ветер.
Молодая березка ________ затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали
сверкнула молния  ________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться
_________ заметались птицы.
Карточказадание 2 группы
2 группа – «Лингвисты» составляют проект на тему: «Какие слова являются
наречиями?»
Задание:
Читая статью учебника  , составьте опорный конспект (можно использовать
различные рисунки), рассказав в нём о том, что такое наречие, какие слова являются наречиями. Представьте свой ответ в виде рисунка или опорного
конспекта.
Карточказадание 3 группы
3 группа – «Исследователи» составляют проект на тему «Наречие,
существительное или прилагательное в краткой форме?»
Выполните задание:
 Какими частями речи являются слова тепло, лихо, зло, подряд. Наречие,
существительное или прилагательное в краткой форме? Заполните таблицу.
Подготовьте доказательное рассуждение своего ответа, анализируя примеры:
делать зло – зло смеяться – лицо зло;
узнать лихо – лихо скакать – дело лихо;
одеваться тепло – тепло шло от камина – это лето тепло;
получить подряд на работу – осуждать всех подряд.
Распределите примеры в графы таблицы:
Существительное
Прилагательное
Наречие
Карточказадание 4 группы
4 группа – «Языковеды» составляют проект на тему «Образование наречий» Задание:
 От предложенных самостоятельных частей речи образуйте наречия:
Быстрый _________________
Бок_______________________
Трое______________________
Широкий__________________
Светлый __________________
Весёлый ___________
Хороший_______________
Звонкий________________
Вежливый____________
Холодный____________
Пасмурный____________
Усталый_______________  Какие способы образования наречий можете назвать? При подготовке
ответа пользуйтесь теорией учебника на стр. .
Тестовые задания
Самостоятельная работа на самопроверку
1.Какие слова являются наречиями?
А) третий
Б) тройка
В) трижды
Г) три
2.Отметьте словосочетания с наречиями:
А) думать о многом Б) умный брат
В) действовал уверенно
Г) пришел в школу
3.Отметьте, где выделенная буква не является окончанием
А) братство
Б) окно
В) хорошо
Г) богатство
4.Отметьте синоним фразеологизма «Во всю Ивановскую»
А) далеко
Б) честно
В) хорошо
Г) громко
5.Отметьте главный грамматический признак наречия:
А) отсутствие окончания
Б) неизменяемая часть речи
В) является обстоятельством
Г) самостоятельная часть речи Рейтинговый лист работы в группе:
ФИО ученика
Роль в группе
Активность
(от 1 до 5
баллов)
Итого
баллов
Вклад в
ответ
группы
(от 1 до 5
баллов)
Оценка
работы в
группе
(от 1до 5
баллов)
руководитель группы,
оценивающий работу
по баллам каждого
выступающий
записывающий
следящий за временем 1 группа
        «ИСТОРИКИ» 2 группа
«ЛИНГВИСТЫ» 3 группа «ИССЛЕДОВАТЕЛИ
» 4 группа
«ЯЗЫКОВЕДЫ»  Материал из Этимологических словарей для 1 группы
Наречие
Материал из Википедии — свободной энциклопедии (Интернет)
Наречие (термин образован с помощью не очень точной кальки с
лат. adverbium) в языкознании — часть речи, как правило, неизменяемая,
обозначающая признак действия, признак признака предмета. В школьном
преподавании принято говорить, что слова этого класса отвечают на вопросы
типа «как?», «где?», «куда?», «когда?».
Словарь Шанского: Наречие – производное от речь
РЕЧЬ. Общеслав. Производное — с перегласовкой e/ē; ē > ě > e — от *rekti
"говорить", ср. устар. речь, реку, диал. речи, укр. ректи, латышск. rèkt
"громко говорить, реветь", тохарск. B reki "речь, слово", лат. raccare
"кричать, как тигр" (все звукоподражат. происхождения). Очевидно, того же
корня, что рычать1, см. Исходное значение глагола — "реветь, кричать" (о
животных).

file_name: УР. В 7 кл.-НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.doc

description:
1 группа
        «ИСТОРИКИ»

description:
2 группа
«ЛИНГВИСТЫ»

description: 3 группа

description:
«ИССЛЕДОВАТЕЛИ
»

description:
4 группа
«ЯЗЫКОВЕДЫ»

intro: Данный план-конспект подготовлен для проведения урока по русскому языку в 7 классе на тему "Наречие как часть речи". Тип урока: урок усвоения новых знаний. Образовательная цель урока: помочь учащимся осмыслить своеобразие наречия как части речи, его специфические признаки; продолжить формирование у ребят навыков отличия частей речи; сформировать устойчивое представление о наречии и его соотнесённости с другими частями речи.План-конспект по русскому языку в 7 классе на тему "Наречие как часть речи" (русский язык, 7 класс)


extracted_text:
Контрольная работа
Отношения. Пропорции.Проценты
Вариант I
1. Найдите длину окружности, если её диаметр равен 25 см. Число п
округлите до десятых.
2. Расстояние между двумя пунктами на карте равно 3,8 см.
Определите расстояние между этими пунктами на местности, если
масштаб карты 1:100000.
3. Найдите площадь круга, радиус которого равен 6 м. Число п
округлите до десятых.
4. Найти площадь шара, если диаметр равен 4,2см.
5. Прямоугольный земельный участок изображен на плане в
масштабе 1:300. Какова площадь земельного участка, если площадь
его изображения на плане 18 см2.

Вариант II
1. Найдите длину окружности, если её диаметр равен 15 дм. Число п
округлите до десятых.
2. Расстояние между двумя пунктами на карте равно 8,2 см.
Определите расстояние между этими пунктами на местности, если
масштаб карты 1:10000.
3. Найдите площадь круга, радиус которого равен 8 см. Число п
округлите до десятых.
4. Найти площадь шара, если диаметр равен 7,6см.
5. Прямоугольный земельный участок изображен на плане в масштабе 1:400. Какова площадь земельного участка, если площадь
его изображения на плане 16 см2?

file_name: КР 6 кл Отношения. Пропорции. Проценты..docx

intro: Контрольная работа по математике "Отношения. Пропорции.Проценты" в двух вариантах к учебнику С.М.Никольский, М.К. Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин. Контрольная работа позволит учителю за короткое время проверить усвоение учащимися материла по теме, своевременно выявить пробелы в знаниях и скорректировать цель и задачи последующих уроков.

title: Контрольная работа по математике "Отношения. Пропорции.Проценты" (6 класс)


extracted_text:
Сценарий праздника  «Закрытие Года литературы в школе» (03.12.2015 г.)
 Цель: привлечение внимания учащихся к произведениям литературы
Участники: учащиеся 5-11 классов.
Просмотр ролика о пользе чтения
Флешмоб «Читай книги» под песню « Читай книги».
 Читайте лучшие книги!
Читайте умные книги!
Читайте добрые книги
 13 июня 2014 года президент Р.Ф. Владимир Владимирович Путин подписал
указ о проведении Года литературы в России в 2015 году.
Мы надеемся, что мероприятия, проведённые в рамках Года литературы,
привлекут больше внимания к чтению и книге.
А сейчас немного попутешествуем по страницам литературных произведений
В: Былины, сказки, песни – УНТ, фольклор. Это и есть начало литературы, её
исток, её жизнь, её основа.
 Монолог Бабы Яги
Родной язык — народа достоянье,
Он с детства каждому из нас знаком,
Стихи и проза, сказки и преданья,
Все мило нам на языке родном!
Интерпретация басен Эзопа «Ветер и солнце», Крылова  «Квартет»
В:  Все имеет свое начало: река вытекает из родника, хлеб вырастает из
зерна… Слово рождается на гроздьях души. Это выражение нашей мысли, а
музы освящают его своей искренностью и чистотой, облекая наши мысли в
слова.
Итак, Древнерусская литература.
Плач Ярославны
«Слово о полку Игореве» ( в стиле рэп)
 Золотой век русской литературы – это плеяда гениев искусства слова. Нам не
забыть имена А. С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л. Н.Толстого, И.С Тургенева,
А.П Чехова
Лермонтов «Родина»
В: Следующая страница 20 век. Недавно мы отметили с вами День матери. И в
отрывке из произведения А.Фадеева, который вы сейчас услышите,  очень
ярко представлен образ матери
Фадеев. Руки матери
В: Человеку надо мало: после грома -
             тишину.
Голубой клочок тумана.
Жизнь -
       одну.
И смерть -
          одну.
Утром свежую газету -
с Человечеством родство.
И всего одну планету:
Землю!
Только и всего. Но все мы, живущие на планете, разные. Об этом
стихотворение
Роберт Рождественский - Разговор со случайным знакомым (из "Поэмы
о разных точках зрения") ( Касьянов М. И Гежа Ю. 6 класс)
- Смотри, как дышит эта ночь.
Звезда, уставшая светить,
упала,
обожгла плечо...
- Чо?
- Смотри, как вкрадчивый туман
прижался
к молодой воде...
- Где?
- Он полночью поклялся ей,
он взял в свидетели луну!..
- Ну?!
- Они сейчас уйдут в песок,
туда, где не видать ни зги...
- Гы!..
- И, ощутив побег реки,
в беспамятстве забьётся ёрш!..
- Врёшь!.. - Да нет, я говорю тебе,
что столько тайн хранит земля,
берёзы, ивы и ольха...
- Ха!..
- А сколько музыки в степях,
в предутреннем дрожанье рос...
- Брось!
- Да погоди!
Почувствуй ночь,
крадущийся полёт совы,
сопенье
медленных лосих...
- Псих!..
- Послушай,
разве можно так:
прожить -
и не узнать весны,
прожить -
и не понять снега...
- Ага!
В: Отдельную страницу  мы отвели писателям-юбилярам.
3 октября  этого года мы отмечали 120 лет со дня рождения «последнего
поэта деревни» С.А. Есенина
«Письмо матери» (Д.Ермаков. 10 класс)
В: В этом году наша страна отмечала 70-летие Великой Победы в Великой
Отечественной войне. С первых дней войны советские писатели и поэты
вместе со всем народом встали на борьбу с фашистами. 28 ноября –мы
отмечали 100 летний юбилей со дня рождения К.М.Симонова, написавшего
известное стихотворение «Жди меня»
К.Симонов «Жди меня» ( Гончаров М. Здоровцова А. 8 класс)
«Сын артилериста» (Кателевская А., Здоровцов Д. Тупикин М. -5 класс)
Презентации о писателях-юбилярах (Дефо и Киплинг)
В: Не зря говорят, что вовремя прочитанная книга – огромная удача, которая
способна изменить жизнь! Но только читайте правильно, чтобы в вашей
голове не  было  такой каши, как у наших следующих выступающих:
Сценка «Книгоглотатель» (Шароварченко С., Нескоромная В. -6 класс) Валя
Людмила, здравствуй!  Как дела?
Что так бледна? Болела?
Ты у меня весь месяц не была…
Людмила
Я все над книгами сидела.
По десять книг в иной читала день,
Сама дивлюсь - куда жевалась лень?
Валя
А что прочла ты?
Людмила
Да не счесть
Всего, что я успела перечесть.
Валя
А все же?
Людмила
“Чук и Гек” Крылова,
Каштанку Маршака Стожары Льва Толстого
Кольцова Сын пока, Катаева На дне
Еще читала пьесы и поэмы
Да разные статьи - о звездах, о Луне
И на другие темы.
Но более всего запало в память мне
Как Тартарен сражался с Тарасконом,
К к Буратино мчался на слоне,
И как лисица сыр с вороном…
Валя
Постой, да у тебя ведь каша в голове!
Подумай хорошенько, Мила:
Ты гору книг за месяц проглотила,
А лучше б толком прочитала две!
В: А теперь отвлечемся от наших классиков  и обратим внимание на наших
современников и на их отношение к классической литературе. Урок литературы 10 класс
Сценка «Урок литературы»
Мария Ивановна:
Итак, начнём наш урок. Что было задано на дом?
Ученица:
Нам задавали выучить наизусть стихотворение Тютчева «Гроза».
Рассказывать Мария Ивановна?
Мария Ивановна:
Нет, садись пока. А к доске пойдёт…Пойдёт к доске.  Садыков Александр.
Александр, ты где?
Александр:
(вылезая из под стола)
Я здесь, Марь Ванна.
Мария Ивановна:
Учил?
Александр:
Конечно, учил, конечно, учил. Это что? Частная лавочка? Это Средняя
образовательная школа, как- никак. А кто думает, что это частная лавочка,
пусть ищет себе другую школу. Бездельников держать не будем..
Мария Ивановна:
Александр!
Александр:
Так вот я и рассказываю, Марь Ванн, «Гроза» Написал это стихотворение
величайший поэт своего времени Тютчев. Верно я говорю, Марь Ванн?
Мария Ивановна:
Верно, верно. Рассказывай.
 Александр:
Так вот я и говорю, «Гроза» Стихотворение  нашего поэта 19 века Тютчева. У
него, кстати, очень много замечательных стихотворений. Рассказывать?
Мария Ивановна:
Мы тебя очень внимательно слушаем, Иванов!
 Александр:
Я и рассказываю, Марь Ванн.  «Гроза.  (пауза) А, кстати «Гроза» ещё была у
Островского. Но там драма. Злая Кабаниха не давала житья бедной Катерине,
ну, той, что «луч света в тёмном царстве»
Мария Ивановна: Верно, верно, но я хотела бы услышать стихотворение Тютчева.
Александр:
Так я и рассказываю. В драме Островского -  любовь, коварство, измена, а в
стихотворении Тютчева …
Мария Ивановна:
Иванов, если не знаешь стихотворения, то садись и получай соответствующую
оценку.
Александр:
Я знаю, знаю. Просто сначала я хотел провести сравнительный анализ,
сопоставить, так сказать, образы  грозы там и здесь…
Мария Ивановна:
Садись, Иванов
Александр:
Нет, нет, Марь Ванн, я знаю.
Мария Ивановна:
Вот и рассказывай.
Александр:
Вот я и говорю, «Гроза» Стихотворение…
Мария Ивановна:
Иванов!
Александр:
Люблю грозу…(ищет подсказки у одноклассников)
Мария Ивановна:
Не подсказывать!
Александр:
Люблю грозу…
Мария Ивановна:
Дальше, дальше…
Александр:
Люблю грозу, грозу люблю я…
Когда весенний гром гремит
И колокольчик однозвучно
Так упоительно гремит.
(ученики  и учитель удивлены, ищут в книге это стихотворение Александр
воодушевляясь) Играют волны, ветер свищет.
А там...
Мария Ивановна:
Где?
Александр:
Ну, в неведомой дали
За островом , из океана
Чредой идут богатыри!
Идут направо – песнь заводят,
Налево – сказки говорят…
Мария Ивановна:
Иванов!
Александр:
Я заканчиваю, Марь Ванн...
И ласточки, весну почуяв,
К нам с юга тёплого летят!
Мария Ивановна:
Молодец!
Александр:
Yes!
Мария Ивановна:
За изобретательность я ставлю тебе 5, а за стихотворение Тютчева – 2!
Придешь завтра в школу с мамой.
Александр:
За что? (Все покидают сцену, Александр звонит маме)
Мам, тебя вызывают в школу.
Мама:
Опять?
Александр:
Не опять, а ещё!
Мама:
Ну, хорошо, я позвоню классному руководителю.
(на мелодию «Прекрасная маркиза»)
Алло, Алло, меня Вы вызывали? Мария Ивановна:
Да.
Мама:
Прийти я в школу не смогла,
Мария Ивановна:
Ну как всегда!
Мама:
Скажите мне, как учится мой Саша
И как идут его дела?
Мария Ивановна:
Дела идут, как в детективном фильме
В своём ваш САША амплуа.
4 двойки, уйма замечаний,
Мама:
Ах, боже мой, не знала я!
Мария Ивановна:
4 двойки ерунда, ведь четверть  началась едва.
Еще получит не одну. Вам это точно говорю.
Мама:
Какой кошмар!
Мария Ивановна:
Кошмары будут дальше
Мама:
Что с ним случилось не пойму.
Ведь мы  его семьёй всей опекая,
Лелеем, как цветок в саду.
Мария Ивановна:
Волненья прочь, рецепт свой по секрету
Я подскажу, проверен он.
Скажу я Вам, он много поколений
Лечил без всяких докторов.
Ремень возьмите подлиней
Им выбивается вся лень. Мама:
А с педагогикою как
Учили вовсе нас не так
Мария Ивановна:
Ему поможем мы вдвоём.
Нам к детям надо стать лицом.
Мама:
Детей должны мы понимать
Не унижать и не ругать
Мария Ивановна
Их нужно просто уважать,
Чтобы потом могли сказать:
Все: Всё хорошо в семье у нас и в школе,
Всё хорошо, всё хорошо
В: Диалог культурного взрослого человека с современным школьником из 6
класса
"Ненужные словечки, или Классный Днепр при клёвой погоде"
( Корнеев В. Белолуцкийц Я. -6 класс)
Действующие лица: культурный взрослый человек и современный школьник
Ваня Сидоров - Здравствуй, Ярослав.
- Здравствуйте.
 - Hу, расскажи как у тебя дела?
 - У, дела офигенно.
- Что-что? - Классно, говорю, ща один фитиль такое сморозил. Подкатывается
к шкету. Дай, говорит, велик погонять. Сел и почесал. А тут училка. А он
давай выпендриваться. Варежку разинул. Да как дерябнется. Сам с фингалом.
Училка чуть не с катушек, а велик гикнулся. Во ржачка. Клёво, да?
- А что, там лошадь была?
 - Какая лошадь?
 - Hу, которая ржала. Или я не понял ничего.
 - Hу, ничего вы не поняли?
- Hу-ка, давай всё сначала.
- Hу, давайте. Значит, один фитиль...
- Без свечки?
 - Без.
 - А что же это за фитиль? - Hу парень один, длинный, подкатил к шкету...
- Он на чём подкатил, на велосипеде?
 - Да не, велосипед у шкета был.
- У какого шкета?
 - Hу, шибздик один. Да вы его знаете, ходит здесь вот с таким шнобелем.
- С кем, с кем?
 - Да не с кем, а с чем, нос у него в виде шнобеля. Hу вот, дай, говорит, велик
погонять. Сел и почесал.
 - У него что, чесалось что-нибудь?
 - Да нет, попилил он.
- Hу и как, распилил?
 - Что распилил?
 - Hу велик?
 - Чем?
 - Hу, этим самым, шнобелем?
 - Да нет, шнобель у шкета был. А у фитиля фингал, ему бзиг в голову ударил,
он и стал кочевряжиться. Варежку-то разинул, вот и дерябнулся.
 - А почему варежка, он что, зимой дерябнулся?
 - Да не было там никакой зимы, там училка была.
- Учительница, ты хочешь сказать.
- Hу да, с фингалом, то есть с великом, нет, с катушками. Hо самая-то ржачка,
что велик гикнулся. - Как гикнулся?
 - А так, накрылся. Hа мелкие кусочки. Теперь поняли?
 - Понял. Я понял, что ты совершенно не знаешь русского языка.
 - Как это не знаю!
- Ты представляешь себе, если бы все говорили так, как ты, что бы
получилось?
 - Что?
 - Помнишь, у Гоголя. "Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно
мчит сквозь леса и горы полные воды свои, ни зашелохнёт, ни прогремит.
Глядишь и не знаешь, идёт или не идёт его величавая ширина" и дальше
"Редкая птица долетит до середины Днепра".
 - Помню.
 - А вот теперь послушай, как это на твоём языке-бзике звучит: "Классный
Днепр при клёвой погоде, когда, кочевряжась и выпендриваясь, пилит сквозь
леса и горы клёвые волны свои. Hе гикнется, не накроется. Вылупишь зенки
свои, откроешь варежку и не знаешь, пилит он или не пилит. Редкая птица со шнобелем дочешет до середины Днепра. А если дочешет, так гикнется и
копыта отбросит". Hу как, нравится?
- Hравится, - сказал он и побежал, выкрикивая: "Классный Днепр при клёвой
погоде".
В : Разговор двух  восьмиклассников о прочитанном произведении
Сценка «Младое незнакомое племя о романе А.С. Пушкина «Евгений
Онегин» (Щупко Е. Попилнуха Д._8 класс)
 - Егор, ну что, прочитал?
- Прочитал!
- Прикольно или стремно?
- Прикольно. Слушай. Короче, одного понтового чела достала лайф. Сам в
порядке, зелени до бровей. А ему все по барабану. Свалил в деревню, стал
типа колхозником. Нашел себе дружбана, Ленского. Сидят вечером, за жизнь
перетирают. Запала на парнишку девчонка деревенская, ничо так,
прикольная. Но Онегину не в кайф. Он ей культурно: «Учитесь, девушка,
властвовать над собой, не всякий, типа, вас, как я, поймет».
- вот лох!
- А тут, блин, праздники. Ну и подкатил Онегин к подруге своего другана. Тот
за ствол.
- Ух ты!
- Нехорошо получилось. Кровь пролилась. Пацан в бега. Короче… а короче,
Лена, знаешь, я играл роль моего современника. И мне было как-то нехорошо
и от этих манер, и от этого языка.
- Егор, наш слог действительно ужасен. А вот слог Александра Сергеевича
Пушкина. Двести лет назад он написал, обращаясь к нам, а как современно,
просто и гениально звучит:
Кто б ни был ты, о мой читатель,
Друг, недруг, я хочу с тобой
Расстаться нынче как приятель.
Прости. Чего бы ты за мной
Здесь не искал в строфах безбрежных,
Воспоминаний ли мятежных,
Отдохновенья ль от трудов, Живых картин, иль острых слов,
Иль грамматических ошибок,
Дай Бог, чтоб в этой книжке ты
Для развлеченья, для мечты,
Для сердца, для журнальных сшибок
Хотя б крупицу мог найти,
За сим расстанемся, прости!
В: Последняя страница, наше путешествие будет закончено.
Современная поэзия
Э.Романова
Астахова «Делайте вид»
В:Больше читайте, и все будет!!!

file_name: год литры.docx

intro: Разработка предназначена для учащихся 5-11 классов. Цель мероприятия: привлечь больше внимания к чтению книг. Во время мероприятия ребята инсценировали отрывки из различных художественных произведений, просматривали видеоролики о пользе книг, исполняли флешмоб "Читай книги". Данный материал можно использовать при проведении предметной недели

title: Сценарий "Закрытие Года литературы"


extracted_text:
Тема урока: «Внутренняя и Внешняя политика России в начале 19 века».
Цель урока:
Образовательная: рассмотрим реформы начала царствования Александра I, проекты
Сперанского и конституционные замыслы верховной власти, решение крестьянского
вопроса, социальноэкономическую политику и крушение реформаторских надежд.
Развивающая: формирование исторического мышления, умения анализировать,
устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, развитие умений работы в
группе, с тестами.
Воспитательная: воспитание уважения к историческому прошлому своей Родины, чувства
коллективизма, взаимопомощи; ответственности, толерантности.
Технические средства: Доска, учебники, ноутбук.
Время урока: 90 минут.
Политика Александра I
Александр I отменил все нововведения Павла I: восстановил "жалованные грамоты"
дворянству и городам, освободил дворян и духовенство от телесных наказаний, объявил
амнистию всем бежавшим за границу, вернул из ссылки до 12 тыс. опальных и
репрессированных, упразднил Тайную экспедицию, занимавшуюся сыском и расправой.
После 1801 запрещалось печатать объявления о продаже крепостных без земли, но
разрешалось осуществлять такую продажу. В 1803 издан указ о вольных хлебопашцах,
позволявший крестьянам выкупаться на волю по договоренности с помещиками.
Цензурный устав 1804 был самым либеральным в XIX в. в России. В 1803  1804 была
проведена реформа народного образования: учиться могли представители всех сословий,
вводилась преемственность учебных программ и открылись новые унты и
привилегированные лицеи  Демидовский (в Ярославле) и Царскосельский. Были
преобразованы органы гос. управления. Стараниями М.М. Сперанского старые петровские
коллегии заменялись министерствами. В 1811 закон строго разграничил права и
обязанности Сената, Комитета министров и Гос. совета. Новый порядок гос. управления
просуществовал с небольшими изменениями до 1917. В 1805  1807 Александр I принял
участие в коалициях против Наполеона, потерпел поражение под Аустерлицем (1805) и
был вынужден заключить крайне непопулярный в России Тильзитский мир (1807). Но
успешные войны с Турцией (180612) и Швецией (180809) укрепили международное
положение России. Были присоединены Вост. Грузия (1801), Финляндия (1809), Бессарабия
(1812) и Азербайджан (1813), герцогство Варшавское (1815). С 1810 шло перевооружение
рус. армии, строительство крепостей, но при архаичной системе рекрутских наборов и
крепостническом хозяйстве завершить это не удалось.
Даровав либеральную конституцию Царству Польскому, он в 1818 обещал, что этот
порядок будет распространен и на другие земли, "когда они достигнут надлежащей
зрелости". В 1816  1819 была проведена крестьянская реформа в Прибалтике. Были
подготовлены секретные проекты отмены крепостного права в России, но, столкнувшись с
жестким противодействием дворян, Александр I отступил. С 1816 учреждаются военные поселения, и роль Александра I в их создании не менее значительна, чем А.А. Аракчеева. С
1814 царь увлекся мистицизмом, приблизив к себе архимандрита Фотия.
В 1822 Александр I издал рескрипт о запрещении тайных обществ и масонских лож,
а в 1821  1823 ввел разветвленную сеть тайной полиции в гвардии и армии. В 1825 он
получил достоверные сведения о заговоре против него в войсках, выехал на юг, желая
посетить военные поселения, но сильно простудился на пути из Балаклавы в Георгиевский
монастырь. Неожиданная смерть Александра I, человека здорового и еще нестарого,
породила многочисленные легенды.
Домашнее задание: учебник истории § 53.

file_name: Политика Александра 1.docx

intro: Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цель урока: реформы начала царствования Александра I, проекты Сперанского и конституционные замыслы верховной власти, решение крестьянского вопроса, социально-экономическую политику и крушение реформаторских надежд, формирование исторического мышления, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развитие умений работы в группе, с тестами.

title: План урока по курсу истории России «Внутренняя и Внешняя политика России в начале 19 века» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Тематическая контрольная
1 вариант
работа
1.Выполните действия:
2 вариант
а)9∙12             в)8∙(13)                д)35:7
1.Выполните действия:
б)6∙(7)            г)18: (2)                е)24: (4)
а)9∙(6)            в)7∙(24)                д)56: (14)
2.Сравните:
 32
 и
(−3)2

(−2)3
 и  34
3.Упростите числовое выражение:
6∙(7+4)2∙(9)
4.Решите уравнения:
а)х∙(29)=174      в) 352 : х=11
б)16∙ х=368      г)х: (34)=442
5.Вычислите, используя распределительный закон
13 ∙1213∙17                                         46∙ 29+ 53∙29
6.Раскройте скобки и вычислите:
а)56+(19+56)                в)(16415)(159218)
б)(7289)(4289)            г)126120(84+253)75
б)31∙8              г)28:4                   е)72: (36)
 2.Сравните:
4
¿ ¿2  и  −42
(
                            −52
 и (–
2
¿¿4
3.Упростите числовое выражение:
3∙(26+2)4(167)
4.Решите уравнения:
а)х∙34= 476      в) 216 : х=18
б)12∙ х=108      г)х: (23)=36
5.Вычислите, используя распределительный закон
16 ∙15+24∙15                                         18∙ 13 18∙19
6.Раскройте скобки и вычислите:
а)87(46+87)                в)(321184)+(419168) б)(9277)(6277)            г)219+24(3656)+82

file_name: ТКР 6 кл Рациональные числа.docx

description: б)(9277)(6277)            г)219+24(3656)+82

intro: Контрольная работа по математике "Рациональные числа" в двух вариантах к учебнику С.М.Никольский, М.К. Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин. Контрольная работа позволит учителю за короткое время проверить усвоение учащимися материла по теме, своевременно выявить пробелы в знаниях и скорректировать цель и задачи последующих уроков.

title: Контрольная работа по математике "Рациональные числа" (6 класс)


extracted_text:
Козлова Е.И. учитель начальных классов МАОУ «Кваркенская СОШ»
Итоговое собрание в 4 классе за 3 четверть.
Цель:
1.  Подвести итоги работы за 3 четверть.
2. Дать качественную оценку работы каждого ученика в урочное и внеурочное время.
3. Воспитывать чувство ответственности  за выполнение поручений.
4. Стимулировать учащихся к дальнейшей работе.
Ход классного часа
Добрый день, гостям всем скажем!
                   На повестке дня у нас:
                   сообщения, поздравления
                   и итогов подведение.
                   Начинаем классный час!
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители. Сегодня мы собрались,
чтобы подвести итоги  III  четверти.   К нам на кл.час пришла гостья. А кто же это, вы
должны отгадать.
Я раскрываю почки
В зелёные листочки,
Деревья одеваю,
Посевы поливаю.
Движения полна.
Зовут меня ... (весна).
Ведущий: Правильно! К нам пришла весна.
Весна: Это кто позвал меня?
Дети: (хором)   Почемучки!
Весна: Кто вы, дети – почемучки?
                    Почему вас так зовут?
                    В этом классе вы живёте и наводите уют?
Дети: Да. Живём, уют наводим.
            Очень весело живём,
            Ну, о том, кто мы такие
            Мы не скажем, а споём!
Текст песни «Детские  Почемучки»
1. Почемучки, почемучки,
Любознательный народ!
Почемучка, почемучка
Всем вопросы задает:
«Почему на небе солнце?
почему вокруг трава Козлова Е.И. учитель начальных классов МАОУ «Кваркенская СОШ»
Почему дельфин не тонет?
И зачем быку рога?»
Припев
И зачем, и зачем, и зачем быку рога?   2 раза
2. Почемучкам, почемучкам
Интересно все узнать,
Почемучки, почемучки
за рукав всех теребят
«Почему в пустыне жарко?
А на северемороз?
Почему у кошки лапы?
И зачем мартышке хвост?
Припев
И зачем, и зачем, и зачем мартышке хвост?
2 раза
3. Почемучкам, почемучкам
Нелегко на свете жить.
Почемучкам, почемучкам
Надо все успеть спросить:
«Почему шумят деревья?
Почему журчит вода?
Почему девчонки плачут?
А мальчишки никогда?
Припев
Дадада, дадада
А мальчишки никогда?
2 раза
Проигрыш
Дадада, дадада
А мальчишки никогда?
2 раза
Ученик:
Ну, Весна, как дела?
Для чего тебе метла?
Для чего тебе ручьи?
И лучи, что горячи?
Весна:
У меня уборка,
Снег смести с пригорка, Козлова Е.И. учитель начальных классов МАОУ «Кваркенская СОШ»
Мусор смыть с дорожек.
Я лужайки просушу,
Вас на праздник приглашу.
3 ученик:
Ты Весна, Веснакрасна,
Что же нам ты принесла?
Весна:
Принесла я для лугов
Покрывало из цветов,
Принесла для ёлки
Новые иголки,
Для осин и для берёз
Свежих листьев целый воз.
 А пришла я к вам не одна, а со своими помощниками, угадайте кто они.
Март:
Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?
Апрель:
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл?
Май:
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?
Ведущий:
 Правильно, молодцы, да это весенние месяцы. А сейчас поиграем в игру «Выбери
правильный ответ».
1. После какого времени года наступает весна?
* лето* зима* осень
2. Кто плачет только весной?
* дети* сосульки* взрослые
3. Что происходит со льдом на реке весной? Козлова Е.И. учитель начальных классов МАОУ «Кваркенская СОШ»
* ледопрыг* ледобег* ледоход
4. Какие птицы прилетают весной первыми?
* ласточки* соловьи* грачи
Слайд «Давайте, поиграем!»
Весна: Скажите, Почемучки, вы над какими правилами работаете в классе?
Дети:У нас 4 правила.
 За внешним  видом я слежу, опрятно выглядеть спешу!
 Примером в классе стать мечтаю, дисциплину соблюдаю!
 Поручения выполняю, всем я в школе помогаю!
 Сам стараюсь выполнять все дела свои на «5»!
Ведущий:
  Ребята, давайте подведём итог «Как мы выполняем эти правила». Выскажите своё
мнение…
 В шкатулке у Весны наши дела за 3 четверть.
1. Игра «Зарница» .
2. Защита проектов. Видео. Как мы читаем. Фото пионербол.
3. Конкурсы среди мальчиков и девочек. Фото.
4. Участие в дистанционных конкурсах. Фото.
5. Открытый урок. Фильм «Мы на уроке».
Ведущий:
 Впереди веселые каникулы.Однако не нужно забывать о правилах дорожного
движения.
Пешеходам – тротуар
Для машины, знают все,
Есть дороги, есть шоссе.
Помнит также мал и стар,
Пешеходам – ТРОТУАР.
Я иду по тротуару,
Я гуляю не спеша.
И прогулка не опасна,
И погода хороша.
Учимся переходить дорогу
Чтоб аварий избегать.
Надо строго соблюдать
Правила движения
И нормы поведения.
Вы запомните, друзья.
На дороге нам нельзя
Бегать, прыгать и скакать
И с мячом в футбол играть.
И не думайте напрасно. Козлова Е.И. учитель начальных классов МАОУ «Кваркенская СОШ»
Что здесь вовсе не опасно.
Изучайте понемногу, как переходить дорогу.
Светофор
Я запомнил с детских пор,
Что сказал мне светофор:
«Если КРАСНЫЙ свет горит,
СТОЙ на месте, путь закрыт».
Я стою, спокойно жду.
Я на красный не пойду.
«А когда горит красивый,
Яркий ЖЁЛТЫЙ огонёк.
Означает он «ВНИМАНЬЕ!»
Приготовься в путь, дружок.
Поморгаю жёлтым глазом
И включу ЗЕЛЁНЫЙ свет.
Это значит «ПУТЬ свободен,
Никакой преграды нет».
Пешеходный переход
Если видишь, что немного
Разрисована дорога
Полосами в белый цвет.
Словно крашеный паркет.
Значит, нас всегда здесь ждёт
Пешеходный переход.
И теперь все дружно, вместе.
Переходим в этом месте.
Стой, машина, подожди.
Пешеходов пропусти!
Дорога без разметки
Я в деревню этим летом
Ездил на машине с дедом.
На дороге здесь порой
Нет разметки никакой.
Ну и как тогда нам быть?
Как её переходить?
Если нет машин, то можно.
Только очень осторожно:
Влевовправо посмотреть.
Не бежать и не лететь!
И без лишней суеты
Перейдёшь дорогу ты!
Ведущий:Ребята, опасность нас поджидает не только на дорогах, но и на реке. Козлова Е.И. учитель начальных классов МАОУ «Кваркенская СОШ»
ученик:
Ура! Весна и ледоход!
Плывет, плывет по речке лёд…
Глядят ребята там и тут,
Как льдины по воде плывут.
ученик:
Ну чем тебе не корабли!
Но нет! – не уходи с земли!
На лёд коварный не ступай,
Опасно это – так и знай!
ученик:
Такой корабль перевернётся,
На части может расколоться
Иль унесёт на центр реки…
Весной от речки прочь беги!
Ведущий:Как вы думаете, а можно ли весной кататься с горы? Послушайте
стихотворение Галины Шалаевой«Не катайтесь с  подтаявших горок!»
ПесняЯ люблю каникулы!
1.Уроками навьючиливерблюд не увезет:
Зачеты и экзамены по 20 раз за год!
Обрушились на голову амеба и Нерон,
Восстанья, революции, и Пушкин, и Ньютон!
ПРИПЕВ:
А я люблю каникулы  мой длинный выходной!
Здесь строгих нет учительниц и двойкини одной!
А я люблю каникулы  мой длинный выходной!
Здесь строгих нет учительниц и двойкини одной!
2. По просьбе папы с мамою ("спортивная семья")
Хожу в 4 секции резерв Олимпа я !
Дисплеи и компьютеры, кружок "Натуралист".
А в выходные видите  немножечко артист!
ПРИПЕВ:
А я люблю каникулы  мой длинный выходной!
Здесь строгих нет учительниц и двойкини одной!
А я люблю каникулы  мой длинный выходной!
Здесь строгих нет учительниц и двойкини одной!
3. Товарищи родители, министры, Президент,
Побудьте в роли школьника хотя б один момент!
Уроками навьючиливерблюд не увезет: Козлова Е.И. учитель начальных классов МАОУ «Кваркенская СОШ»
Зачеты и экзамены по 20 раз за год!
Лалала, лалала...
ПРИПЕВ:
А я люблю каникулы  мой длинный выходной!
Здесь строгих нет учительниц и двойкини одной!
А я люблю каникулы  мой длинный выходной!
Здесь строгих нет учительниц и двойкини одной!
Лалала, лалала.....
Совсем не интересно жить,
Если в школу не ходить.
Учат в школе рисовать,
Петь, читать и танцевать,
А ещё, стихи читать.
И я сегодня постараюсь,
Всем рассказать, чем увлекаюсь:
На коньках люблю кататься,
Утром спортом заниматься,
Люблю читать и рисовать,
И с животными играть.
Люблю грибы я собирать,
В футбол с ребятами гонять.
С горки я люблю кататься
И в снегу люблю валяться.
Люблю маме помогать,
На компьютере играть.
Вот и все сказал я Вам друзья,
Чем же увлекаюсь Я!!!

file_name: итоговое собрание 3 четверть.docx

intro:
Итоговое собрание в 3-4 классе проводится в конце 3 четверти.

Цель:
1.  Подвести итоги работы за 3 четверть.
2. Дать качественную оценку работы каждого ученика в урочное и внеурочное время.
3. Воспитывать чувство ответственности  за выполнение поручений.
4. Стимулировать учащихся к дальнейшей работе.
В ходе классного собрания детям предстоит вспомнить правила поведения на дорогах, реке в весеннее половодье.Итоговое собрание в 4 классе за 3 четверть.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока: «Движение декабристов».
Цель урока:
Изучить этапы развития декабристского движения в России
Задачи урока:
•
•

развивающая — развитие у учащихся навыков заполнения таблицы, умения выделять
главное, анализировать историческую информацию, выявлять причинноследственные
связи;
образовательная — выяснение причин возникновения движения декабристов, целей
участников тайных организаций, значения восстания на Сенатской площади;
воспитательная — формирование ценностных суждений, развитие навыков работы в
группе на основе товарищества, добрососедства, толерантности,
дисциплинированности
Оборудование:
• раздаточный материал (форма заполнения таблицы, документы)
• компьютер в кабинете;
Предварительная подготовка
За неделю до проведения урока группам учащихся было предложено опережающее задание:
подготовить выступление, сопровождающееся мультимедийной презентацией по темам
(«Причины зарождения движения декабристов», «Ранние декабристские организации»,
«Северное общество», «Южное общество», «Восстание декабристов», «Значение
восстания декабристов»);
выступление от имени декабристов.
•
•
ХОД УРОКА
I. Организационный этап
Приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Организация внимания.
II. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового
материала
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, Отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
                                       А.С.  Пушкин
УЧИТЕЛЬ: Я предлагаю Вам, исходя из эпиграфа к уроку сформулировать тему нашего
урока.
УЧЕНИКИ: Движение декабристов.
УЧИТЕЛЬ: Что нам надо выяснить, чтобы изучить данную тему?
Учащиеся высказывают свое мнение.
Учитель обобщает ответы, на экране – план изучения темы:
1. Причины зарождения движения декабристов
2. Ранние декабристские организации
3. Создание Северного и Южного обществ.
4. Восстание декабристов.
5. Значение восстания декабристов
 (слайд №)
 В конце урока нам нужно будет ответить на вопрос: Декабристы – истинные и верные сыны
или группа заговорщиков – предателей своего класса? УЧИТЕЛЬ: в течение урока вы составляете конспект по плану урока, заполняете
предложенную таблицу (см. Приложение №1)
III. Этап усвоения новых знаний
(слайд №    ).
1. Причины зарождения движения декабристов
Выступление 1 группы учся с опережающим д/з «Зарождение декабристского движения»
УЧИТЕЛЬ (задаёт уточняющие вопросы учащимся 1 группы): Как вы думаете, каковы были
причины зарождения движения декабристов? Что повлияло на формирование взглядов
будущих декабристов?
УЧЕНИКИ: Рассказывают о причинах зарождения движения декабристов.
1. Желание дворян помочь народу, победившему лучшую в мире французскую армию.
2. Заграничные походы русской армии 1813 – 1815 годов и знакомство будущих
декабристов с политическим устройством европейских государств
3. Желание предотвратить возможность повторения «пугачевщины».
4. Изменение политики Александра I.
5. Влияние идей европейского просвещения (теории народного суверенитета, демократии,
социальной справедливости) и особенно его революционного направления.
(слайд №  )
УЧИТЕЛЬ: Как вы думаете, почему движение декабристов зародилось именно в дворянской
среде?
УЧЕНИКИ: Дворяне были наиболее образованным сословием России.
УЧИТЕЛЬ: Не забывайте, что в ходе урока вам необходимо составить в тетради его конспект
и заполнить таблицу.
2. Ранние декабристские организации
Выступление 2 группы учся с опережающим д/з «Первые организации декабристов».
УЧИТЕЛЬ (задаёт уточняющий вопрос учащимся 2 группы): Почему общества носили тайный
характер?
УЧЕНИКИ: Большинство обществ проповедовало заговорщическую тактику для достижения
своей цели – смены политического режима, поэтому носили тайный характер.
3. Создание Северного и Южного обществ.
Элемент ролевой игры – выступление ученика от имени Н. Муравьёва
Выступление 3 группы учся с опережающим д/з «Создание Северного общества».
Элемент ролевой игры – выступление ученика от имени Пестеля
Выступление 4 группы ребят с опережающим д/з «Создание Южного общества».
УЧИТЕЛЬ: Назовите главные отличия программ Северного и Южного обществ.
УЧЕНИКИ:
 Северное общество предусматривало форму правления  конституционную монархию,
Южное общество – республику;
 территориальное устройство, согласно программе Северного общества  федеративное
государство, Южного общества – унитарное государство;  Северное общество считало, что частная собственность неприкосновенна, Южное общество
полагало, что земля должна быть разделена на частную и общественную, и предлагало
провести частичную конфискацию помещичьих земель.

УЧИТЕЛЬ: Подумайте, какую программу было легче реализовать в тех исторических
условиях?
УЧЕНИКИ: Российская империя в рассматриваемый исторический период была абсолютной
монархией. Программа Н. Муравьёва предполагала лишь ограничить власть государя
Конституцией, поэтому её реализовать было легче. Кроме этого «Северное общество»
выступало с менее радикальными предложениями по решению аграрного вопроса.
УЧИТЕЛЬ: в ходе рассказов ребят вы заполняли таблицу, сравните ваши результаты с
таблицей на доске, внесите необходимые корректировки зелёным цветом.
4. Восстание декабристов.
УЧИТЕЛЬ: Не забывайте, что вам необходимо составить в тетради конспект выступления
ребят.
Выступление 5 группы учся с опережающим д/з «О восстании декабристов» (слайды №    )
УЧИТЕЛЬ (обращается к учащимся 5 группы): Как вы думаете, каково было значение
восстания декабристов?
 УЧЕНИКИ:
(слайд №    )
 Совершена первая попытка изменения социальнополитической системы;
 Декабристы положили начало освободительному движению в России, повлияли на
дальнейшее его развитие;
 Идеи декабристов оказали влияние на творчество видных деятелей культуры.
IV. Этап закрепления новых знаний
УЧИТЕЛЬ: Вернемся к вопросу, поставленному в начале урока.
УЧЕНИКИ: зачитывают вслух проблемный вопрос: «Декабристы – истинные и верные сыны
или группа заговорщиков – предателей своего класса?»
Организация дебатов
 Класс делится на две группы.
1 группа: те, кто согласны, что декабристы – истинные и верные сыны Отечества.
2 группа: те, кто считают, что декабристы  группа заговорщиков – предателей своего класса.
В течение 5 минут группы готовят аргументы, по заданным утверждениям, после чего
проводятся дебаты, на основе предлагаемых аргументов каждой стороны.
УЧИТЕЛЬ: Перед вами 2 квадрата: красный означает, что декабристы – истинные и верные
сыны Отечества, зелёный   декабристы – группа заговорщиков – предателей своего класса.
Передайте мне тот квадрат, который соответствует вашему убеждению.
Проводится подсчёт голосов.
УЧИТЕЛЬ: Исходя из результатов вашего голосования: декабристы – истинные и верные
сыны Отечества. Точно также считали многие люди искусства. Я предлагаю вам просмотреть
фрагмент фильма «Звезда пленительного счастья» (приложение на диске, фрагмент из
фильма с 1ч 10 минут до 1 часа 13 минут 30 секунд).
История – это наука, изучающая прошлое, настоящее и будущее. Есть ли связь между
изученной нами сегодня темой и современностью.
 Заслушиваются ответы учеников.
V. Этап. Домашнее задание: учебник истории § 54.
VI. Рефлексия: 1. Какое значение для вас лично имеют знания и умения, полученные сегодня?
2. При изучении материала вы помогали другим или помогали вам?
3. С каким настроением вы изучали материал (было интересно; не очень; неинтересно)?

file_name: УРОК декабристы.doc

intro: Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цели урока: Изучить этапы развития декабристского движения в России. Форма проведения урока: стандартный урок с элементами дискуссии.

title: План урока по курсу истории России «Движение декабристов» (проф.-техническое образование)