extracted_text:
Тема: Роль второстепенных членов предложения в
Практическое занятие24
построении текста
Цель: выяснить роль второстепенных членов предложения в построении текста; повторить,
систематизировать знания о второстепенных членах предложения, их видах; рассмотреть особенности
употребления второстепенных членов предложения в зависимости от речевой ситуации.
Порядок выполнения работы:
1задание: Изучите теоретический материал: Таблица 1. Виды второстепенных членов
Виды второстепенных членов
Вопросы, на которые отвечают
Примеры
предложения
1. Дополнение
второстепенные члены предложения
тянулись (до чего?) до небосклона
2. Определение
туча (какая?) большая, темная
3. Обстоятельство
падают (как?) грузно
Поля   тянулись   до   самого   небосклона   (И.
Тургенев).
Большая,   темная   туча   растет   за   рекою   (И.
СоколовМикитов)
Первые капли дождя грузно падают на дорогу
(И. СоколовМикитов).
Дополнение  это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных
падежей и обозначает предмет.
Таблица 2. Способы выражения дополнения_________________________________________________
1. Имя существительное
Часть речи
Вопросы
Взялся за что?  за ложку
Примеры
2. Местоимение
3. Имя числительное
4. Наречие (в значении имени существительного)
5. Неопределенная форма глагола
Дали кому?  мне
Делится на что?  на пять
Не   будет  похоже  на  что?    на
сегодня.
Прошу (о чем?) говорить
6.   Имя   прилагательное   (в   значении   имени
существительного)
Вспоминали (о чем?) о прошлом
Герасим   снова   взялся   за   ложку   и
продолжал хлебать щи (И. Тургенев).
Мне дали задание.
Десять делится на пять.
Завтра не будет похоже на сегодня.
Я прошу вас говорить по существу дела.
Все вспоминали о прошлом.
Дополнение   может   также   выражаться   неделимыми   словосочетаниями,   включающими
существительные в косвенном падеже, например: На каникулы я поеду к отцу с матерью. Пароход
ведет из Нижнего с ярмарки в Астрахань четыре баржи (М. Горький).
Дополнение как зависимое слово в словосочетании связывается с главным при помощи
управления или примыкания (табл. 3).
Таблица 3. Значения дополнения
Г рамматические значения
Вопросы
1. Адресат действия
Кому?  дательный падеж
2. Объект действия
3. Орудие действия
4. Предмет сравнения
Что?  винительный падеж
Чем?  творительный падеж
Чего?   Кого?      родительный
падеж
Дополнения бывают прямые и косвенные.
Примеры
Победителям Олимпиады были вручены медали и памятные
подарки.
Еще в школе я выбрал себе профессию.
Павлуша, стоя на коленях, тыкал щепкой в закипевшую воду
(И. Тургенев)
Летом день длиннее ночи. Мой брат старше сестры.
Прямые дополнения относятся к переходным глаголам и обозначают предмет, на который
направлено   действие,   например:  Я  сегодня   поймал,   было,   (кого?)   рыбку   (А.   Пушкин).Прямые
дополнения   выражаются   винительным   падежом   без   предлога   или   реже   родительным   падежом.
Остальные дополнения являются косвенными: Они верили в победу; Мы никуда не выходили изза
46 дождя; Болельщики надеялись на победу своей команды.
Косвенное   дополнение,   таким   образом,      это   вид   дополнения,   который   выражается
существительным или именным словосочетанием в форме косвенных падежей с предлогом или без.
Определение  это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой?
чей? и обозначает признак предмета (табл. 4).
Таблица 4, Значения определения
Г рамматические значения
1. Различные признаки предметов
2. Признак по принадлежности
Вопросы
Какой?
Какие?
Чей?
чья?
Примеры
Леса, луга поёмные, ручьи и реки русские весною хороши (Н. Некрасов).
Мой отец работает врачом. Изба лесника состояла из одной комнаты.
Определения   как   зависимые   слова   относятся   к   именам   существительным.   Определения
бывают двух видов: согласованные и несогласованные. Согласованные определения связываются с
существительными согласованием, то есть стоят в том же падеже, числе и роде, например: Белеет
парус одинокий... (М. Лермонтов).
Несогласованные определения связываются с существительными по способу управления или
реже   по   способу   примыкания,   например:   День   торжества   наступил;   Каждодневное   чтение   вслух
помогло мне исправить недочеты в произношении (табл. 5).
Таблица 5. Способы выражения определения
Виды определения
Способы выражения
1. Согласованные определенияПолное имя прилагательное
Причастие
Порядковое числительное
Примеры
Здесь   вижу   двух   озер   лазурные   равнины
(А. Пушкин)
Побледневшее небо стало опять синеть (И.
Тургенев).
На   третий   день   пути   туристы   вышли   на
широкую равнину.
Вижу   твой   жребий   на   светлом   челе   (А.
Пушкин).
по себе (И. Тургенев).
Они вышли во дворик перед бараком (Л.
Толстой).
В   углу   стоял   шкаф   из   красного   дерева.
Человек высокого роста, с усами, вышел из
чащи (И. Тургенев).
Одна из девушек, постарше, на меня едва
обратила внимание
47
Притяжательные, указательные и определительные
местоимения
Имя  существительное или местоимение  в форме
косвенных падежей с предлогами и без предлогов. Охота с ружьем и собакой прекрасна сама
2. Несогласованные
определения, связанные с
главным словом по способу
управления.
Синтаксически цельное словосочетание
3. Несогласованные
определения, связанные
  Простая   форма   сравнительной   степени
1.
прилагательного с главным словом по способу
примыкание.
2. Наречие
3. Неопределенная форма глагола
(А. Чехов).
Были поданы яйца всмятку.
Уже в глубокой древности люди мечтали о
возможности   летать   по   воздуху   (М.
Горький).
Несогласованные определении по сравнению с согласованными выражают признак более конкретный,
часто имеют добавочные значения дополнения или обстоятельства, например (таблица 6):
Таблица 6. Сравнение согласованных и несогласованных определений___________________________
Согласованные определения
Несогласованные определения
(Какая?) Чердачная лестница была очень крутая. Ученик
сделал (какую?) книжную полку.
Лестница (какая?) на чердак была очень крутая. Полка
(какая?) для книг была сделана учеником.
Особым видом определения является приложение, выраженное существительным. Оно
всегда ставится в том же падеже и числе, что и определяемое слово.
Приложение может выражать:
1. Различные качества предмета или лица: Чижа захлопнула злодейказападня (И. Крылов).
2. Национальность:   Кирилла  Петрович  выписал  из  Москвы  для  своего  маленького  Саши
французаучителя (А. Пушкин).
3. Возраст: Неторопливо шествует, добродушно улыбаясь, сторожстарик.
4. Профессию:   Не   так   уж   часто   встречались   на   Волге   женщиныштурманы   (К.
Паустовский).
5.Названия газет, журналов, предприятий, художественных произведений и подобное:
Я  выписываю   газету   «Комсомольская   правда»;   В   журнале   «Наука   и   жизнь»   всегда   найдешь
интересные факты; Завод «Запорожсталь»  крупнейшее предприятие Украины; Роман Л. Толстого
«Война и мир» переведен на многие языки мира.
Приложения,   представляющие   собой   названия   книг,   газет,   журналов,   предприятий,
организаций и т.д., являются несогласованными.
Обстоятельство  это второстепенный член предложения, обозначающий признак действия
или другого признака. Обстоятельства поясняют сказуемое или другие члены предложения.
Таблица 7. Виды обстоятельств___________________________________________________________
Виды обстоятельства
Вопросы
1.   Образа   действия   или
степени
Как?   Каким   образом?   В   какой
степени?
2. Места
Где? Куда? Откуда?
3. Времени
4. Условия
5. Причины
6. Цели
Когда?   Как   долго?   С   каких   пор?
До каких пор?
При каком условии?
Почему? Отчего?
Зачем? Для чего?
Примеры
Ленивые крупные хлопья снега бесшумно скользили мимо
окна (В. Тендряков). Торжественно на землю сходит ночь
(А.К. Толстой).
До вечера оставалось не более получаса, а заря едваедва
зажигалась (И. Тургенев).
Внизу у подножья хребта растет смешанный лес (В.
Арсеньев).
Анна Васильевна робко шагнула к дубу (Ю. Нагибин).
Отсюда, сверху, открывался великолепный вид во все
стороны (В.Арсеньев).
Сегодня мне нужно прийти на работу пораньше.
Я все шел и уже собирался прилечь гденибудь до утра (И.
Тургенев).
С самого раннего утра небо ясно (И. Тургенев)
При желании можно всего добиться.
Сенокос запоздал изза дождей (К. Паустовский).
Для укрепления здоровья необходимо заниматься спортом.
48 Некоторые  обстоятельства  могут  иметь  уступительное  значение,  указывая  на  причину,
вопреки которой совершается действие. Такие обстоятельства отвечают на вопросы вопреки чему?
несмотря на что? например: В Петербурге вопреки его собственным ожиданиям ему повезло (И.
Тургенев).
Обстоятельства могут выражаться наиболее разнообразно: существительными в косвенных
падежах с предлогом и без предлога, наречиями, деепричастиями, неопределенной формой глагола.
Таблица 8. Способы выражения обстоятельств
Способ выражения
Примеры
Виды
обстоятельств
1. Образа действия
Наречия,   существительные   в   косвенных   падежах,
деепричастные и причастные обороты
2. Места
Наречия, существительные в косвенных падежах.
3. Времени
Наречия,   существительные   в   косвенных   падежах,
деепричастный оборот.
4.Причины
5. Цели
6. Условия
7. Уступки
Наречия,   существительные   в   косвенных   падежах,
деепричастный оборот.
Наречия,   существительные   в   косвенных   падежах,
неопределенная форма глагола.
Существительные
деепричастный оборот.

в

косвенных

падежах,
Существительные в косвенных падежах с предлогами,
деепричастный оборот.
Люди   работали   спокойно,   споро,   молчаливо
(А. Фадеев).
Давыдов с любопытством оглядывал дом (М.
Шолохов).
Мы   остановились   перед   воротами   (И.
Тургенев).
В   лесу   раздавался   топор   дровосека   (Н.
Некрасов).
Три девицы под окном пряли поздно вечерком
(А.Пушкин).
К вечеру луг опять позеленел (М. Пришвин).
Лягушки, на лугу увидевши вола, задумали в
дородстве с ним сравняться (И. Крылов).
Он сделал ошибку сгоряча.
От радости девочка запрыгала на месте.
Утомившись в дороге, я крепко заснул.
Здесь будет город заложен назло надменному
соседу (А. Пушкин).
В   Тайсануре   остановился   я   для   перемены
лошадей (А. Пушкин).
Душно   стало   в   сакле,   и   я   вышел   на   воздух
освежиться (М. Лермонтов).
При сильной засухе урожай может погибнуть.
Имея плащ, я мог бы ловить рыбу под дождем.
Вопреки предсказанию моего спутника, погода
прояснилась   и   обещала   нам   тихое   утро   (М.
Лермонтов).
Особой   разновидностью   обстоятельств   образа   действия   являются   обстоятельства
сравнения, которые выражаются сравнительными  оборотами с союзами как, словно, будто, как
будто, например: Словно разъяренный  зверь, река металась в своих берегах (В. Арсеньев); Уж
близок   полдень.   Жар   пылает.   Как   пахарь,   битва   отдыхает   (А.   Пушкин);   На   противоположном
берегу, как исполинские часовые, стояли могучие кедры (В. Арсеньев).
Обстоятельство соединяется с главным словом при помощи примыкания или управления.
Если   обстоятельство   связано   с  главным   словом   управлением,   то  оно  может   иметь   добавочное
значение дополнения: Над седой равниной моря ветер тучи нагоняет (М. Горький). Здесь, кроме
вопроса Где?, возможен и вопрос дополнения Над чем?
2 задание: Анализ текстов других стилей.
Задание   к   текстам:   Восстановите   текст,   дополнив   его   второстепенными   членами
предложения (можно пользоваться словами для справок). Определите стиль текста.
Ответьте на вопрос: какую роль играют второстепенные члены предложения в данном тексте.
Текст№1
49 Из докладной записки А. Бенкендорфа, начальника тайной полиции:
Я   ....  имел   честь   сообщить   что   стихотворение   ....   дерзко   и   вольнодумно.   Генерал   ....
должен допросить ....
Для справок: Лермонтова, вашему императорскому величеству, Веймарн , уже, молодого
человека, гусарского офицера.
Текст№2
Из   статьи   Д.С.Мережковского   «М.Ю.Лермонтов      поэт   сверхчеловечества»
.....приблизился ....Лермонтов? .... захотелось говорить? Мы..................заучиваем.... ,............
Для справок: его, вдруг, с детства, как молитвы, о нём, стихи, почему, к нам
Задание для первой группы:
Текст№3
Из вступительной статьи учебника литературы: «Фрагменты .... помогут понять
  А   ....
выявлены .... тропы...........................................».
Для справок: в статье Рыбниковой, поэзии Лермонтова, о стихотворениях, излюбленные, из
статьи Белинского, художественный мир, Лермонтова, сложный, поэта.
Самостоятельная   работа:   чтение   восстановленного   текста,   ответ   на   вопрос   о   роли
второстепенных членов предложения в данном тексте. Проверка сопровождается показом текстов
на слайдах презентации.
Правильные варианты текстов
1.
Из   докладной   записки   А.Бенкендорфа,   начальника   тайной   полиции  Я  уже   имел
честь   сообщить   вашему   императорскому   величеству,   что   стихотворение   гусарского   офицера
Лермонтова дерзко и вольнодумно. Генерал Веймарн должен допросить молодого человека.
Из статьи Д.С.Мережковского «М.Ю.Лермонтов  поэт сверхчеловечества» Почему
приблизился к нам Лермонтов? Почему вдруг захотелось о нём говорить? Мы с детства заучиваем
его стихи, как молитвы.
2.
литературы.
Фрагменты   из   статьи   Белинского   о   стихотворениях   Лермонтова   помогут   понять   сложный
художественный мир поэзии Лермонтова. А в статье Рыбниковой выявлены излюбленные тропы
поэта.
вступительной
учебника
статьи
3.
Из
Выводы:
 второстепенные члены делают текст официальноделового стиля более точным, ясным и
однозначным;

второстепенные   члены   придают   тексту   публицистического   стиля   эмоциональность,
выразительность, убедительность;
 второстепенные   члены   делают   текст   научного   стиля   более   глубоким,   полным   и
конкретным.
50

file_name: Практическое занятие24ря.doc

title: Практическая работа по русскому языку "Роль второстепенных членов предложения в построении текста"


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ КРАХМАЛА
В ХИМИЧЕСКОМ АНАЛИЗЕ
Вам   известно,   что   крахмал   можно   распознать   с
помощью   йода,   но   и   свободный   йод   тоже   можно
обнаружить с помощью крахмала. Последнее свойство
используется   в   объемном   методе   анализа   под
названием «йодометрия». Стандартным раствором при
таком титровании служит раствор йода, а индикатором
– крахмал.
Л а б о р а т о р н ы й
«Определение
содержания   аскорбиновой   кислоты   в   яблочном   соке
методом йодометрии».

о п ы т
Техника   определения   основана   на   том,   что
молекула  аскорбиновой   кислоты  (С6H8O6)   легко
окисляется йодом:
С6H8O6 + I2
 C→ 6H6O6 + 2HI
Как   только   йод   окислит   всю   аскорбиновую
кислоту,   следующая   же   капля   прореагирует   с
крахмалом, окрасив жидкость в синий цвет.
Для   титрования   можно   использовать   5%ный
спиртовой   раствор   йода   (из   аптечки).   Молярная
концентрация   йода   в   этом   растворе   составляет   0,2
моль/л.   Для   уменьшения   ошибки   опыта   необходимо
разбавить   йодную   настойку.   Для   этого   возьмите
ампулу, содержащую 1 мл 5%ного раствора йода, и
добавьте 39 мл дистиллированной воды. В полученном
растворе   молярная   концентрация   йода   будет   около
0,005 моль/л. Приготовленный раствор йода налейте в
бюретку. В коническую  колбу  с  помощью  пипетки
налейте   2   мл   яблочного   сока,   добавьте   10   мл
дистиллированной   воды   и   немного   крахмального
клейстера. Из бюретки приливайте по каплям раствор
йода до появления устойчивого синего окрашивания,
не   исчезающего   в   течение   10–15   с.   Титрование
Знаете ли вы, что…
название аскорбиновой
кислоты произошло
от лат.
anti – «против»
и scorbutus – «цинга».
Позже аскорбиновую
кислоту назвали
витамином С.
Знаете ли вы, что…
аскорбиновая кислота
не содержит
карбоксильной группы.
Тем не менее она
обладает кислым
вкусом и кислотными
свойствами
(вспомните свойства
фенола, раствор
которого называют
карболовой кислотой).
Аскорбиновая кислота
легко окисляется, что
обусловливает ее малую устойчивость
при хранении.
необходимо   повторить   трижды   и   для   расчета
использовать среднее арифметическое значение.
По   результатам   титрования   рассчитайте
содержание   аскорбиновой   кислоты   в   исследуемом
растворе, учитывая, что 1,0 мл стандартного раствора
йода   (с   =   0,005   моль/л)   соответствует   0,88 мг
аскорбиновой кислоты.
Вы можете сравнить, в каком соке (яблочном или
апельсиновом)   содержится   больше   аскорбиновой
кислоты.
1. Ответьте на вопросы.
1.1. Какова биологическая роль аскорбиновой кислоты?
1.2. Организм человека не способен синтезировать аскорбиновую кислоту и
должен получать ее с пищей.  К чему приводит недостаток этого витамина в
организме?
1.3. Почему не рекомендуется длительная термическая обработка овощей и
фруктов?
2. Выполните упражнение.
2.1.   Натриевая   соль   аскорбиновой   кислоты   –  аскорбат   натрия  –
используется     в     пищевой     промышленности     в     качестве     антиоксиданта
(обозначается Е301). Составьте молекулярную формулу этой соли, принимая во
внимание,  что   в   аскорбиновой   кислоте   способен   замещаться   на   металл   лишь
один атом водорода гидроксильной группы.
3. Решите задачи.
3.1. В   100   г   женского   молока   содержится   в   среднем   5   мг   аскорбиновой
кислоты. Рассчитайте массовую долю и молярную концентрацию аскорбиновой
кислоты в женском молоке.
3.2. Физиологическая   потребность   взрослого   человека   в   аскорбиновой
кислоте  – 90  мг   в  сутки.  Одним   из   лидеров   по   содержанию   этого   витамина
является черная смородина. В 1 г ее ягод содержится до 2 мг аскорбиновой
кислоты. Рассчитайте, какую массу свежих ягод черной смородины необходимо
съесть   взрослому   человеку   в   течение   дня   для   обеспечения   суточной   нормы
витамина С. 4. Проведите  опыт  «Исследование  свойств  аскорбиновой  кислоты».
Порошок   аскорбиновой   кислоты   растворите   в   воде   и   налейте   в   три
стаканчика.   В   первый   стаканчик   добавьте   щепотку   пищевой   соды.   Что
наблюдаете?  Во  второй  стаканчик  добавьте  каплю  разбавленного  водой (1 :
5) спиртового раствора йода. Что происходит с окраской раствора? Содержимое
третьего   стаканчика   прокипятите   в   кастрюльке   в   течение   нескольких   минут.
После   охлаждения   добавьте   к   раствору   каплю   разбавленного   спиртового
раствора йода. Что происходит с окраской раствора? Что вам удалось выяснить?
О т в е т ы   н а   р а с ч е т н ы е   з а д а ч и
3.1. 5 ∙ 10–3 %; 2,8 ∙ 10–4 моль/л.
3.2. 45 мг.

file_name: применение крахмала в химическом анализе.docx

intro: Предлагаемый методический продукт является индивидуальным образовательным  маршрутом школьника, изучающего органическую химию. Индивидуальный образовательный маршрут – это планы школьника относительно его собственного продвижения в образовании, оформленные и упорядоченные им в содействии с педагогами. В ходе прохождение маршрута обучающиеся выполняют исследовательские задания, направленное на привлечение к проведению химического эксперимента, позволяющего активно овладевать знаниями и различными способами действий. Также есть исследовательские задания в виде вопросов, заданий на составление формул и уравнений, расчетных задач, заданий на выполнение мысленного эксперимента и домашнего эксперимента.

химия

group: Дисциплины

title: Индивидуальный образовательный маршрут школьника по теме: "Применение крахмала в химическом анализе", 10 класс


extracted_text:
Урок самопознания «Учимся беречь природу»
Цель: расширить представления о ценности природы.
Задачи:
 формировать умение понимать природу, видеть её красоту;
 воспитывать стремление беречь и охранять природу;
 развивать творческое воображение, фантазию.
Круг радости
Встанем в круг радости, возьмёмся за руки и поприветствуем друг друга
добрыми улыбками и рукопожатиями.
Здравствуй, солнце золотое,
Поднимаем руки вверх,
Замкнув ими круг.
Здравствуй, небо голубое,
Руки разводим в стороны.
Здравствуй, вольный ветерок,
Машем руками.
Здравствуй, маленький дубок!
Показываем, что он мал,
как рост ребенка.
Мы живём в родном краю.
Разводим руки на уровне груди.
Всех я здесь приветствую.
Прижимаем ладони к груди
и снова разводим.
— Вы любите свой родной край? А за что?
— Часто ли вы бываете на природе?
Цитата урока
 «Природа — сад, а люди в нём — цветы,
не сбережёшь её — не будешь счастлив ты»
 «Экскурсия». Беседа
— Как вы понимаете смысл этих слов?
— Что значит «беречь природу»?
Чтение стихотворения Н. В. Хаткина

Заметался в панике
Весь лесной народ.
«Экскурсия! Экскурсия!
Экскурсия идет!
В лес приводят школьников —
Целый второй класс —
И начнут охотиться
Школьники на нас!»
«Ша —ша», шипят друг другу
Змеи и ужи —
Нынче на дорогу носа не кажи.
Не хотим мы детям
Никаких обид. Все равно ударят,
Скажут: «Ядовит».
Умные сороки скачут и кричат:
«Прячьте, мамыбелки,
Маленьких бельчат!
Убирайте, ящерки,
Длинные хвосты.
Закрывайте чашечки,
Яркие цветы!»
Приезжают школьники
В лес из разных стран
Стаей невоспитанных диких обезьян.
— Почему поэт сравнивает школьников со «стаей диких обезьян»?
— Поэт заканчивает свое стихотворение советом. Как вы думаете, чем
вызвано его беспокойство за обитателей леса?
Учитель читает окончание стихотворения:
Будь не слишком прытким —
Тихо, осторожно
Дождись, пока улитка
Переползет дорожку.
Обобщение
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда сумеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете вы останетесь одни.
Природа любит тех, кто любит её. Нужно жить в согласии с природой, беречь
её. И тогда каждый из вас будет чувствовать себя здоровым, сильным
и счастливым человеком.

file_name: Урок самопознания природа.docx

intro:
Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ, получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными, забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько тем для вопросов.

title: готовность к дружбе 7 кл.


file_name: ДЕТСКАЯ АГРЕССИЯ.docx

intro: Данный материал пригодится воспитателям при работе с родителями. Поможет педагогу провести консультацию с родителем: как вести себя с ребенком, когда он агрессивен. Родители правильно научатся реагировать на поведение ребенка в этой не простой ситуации. и как избежать в дальнейшем этих проблем.

title: Детская агрессия: как вести себя родителям?


extracted_text:
Тема: Синонимия согласованных и несогласованных определений.
Практическое занятие25
Обстоятельства
времени и места как средство связи предложений в тексте
Цель: усвоить синонимию согласованных и несогласованных определений.
Порядок выполнения работы:
1 задание: Изучить теоретический материал
Синонимия согласованных и несогласованных определений.  Синонимия определений,
как второстепенных членов предложения  существование двух типов определений: согласованных
и   несогласованных.   Формы   этих   двух   типов   и   могут   при   определенных   условиях   вступать   в
синонимические отношения.
См. использование синонимичных определении в рассказе А.И. Куприна «Груня»: Название
звучит   у   нее,   как   мягко   взятый,   высокий   гитарный   тон...   Если   Грунин   голос   был   похож   на
сладостный тон гитары, то голос дяди звучал подобно самой низкой, сиплой ноте старого, мокрого,
простуженного контрабаса.
воспринимаемыми предметами.
Условия
В первом
из
с существительным обозначаются
Анализ   подобных   синонимов   может   проводиться   так:   сначала   указывается,   что   в
сочетаниях с прилагательным обозначается один предмет с его признаком (обычно устойчивым), а
в сочетаниях
отношения между двумя отдельно
контекста диктуют выбор одной из синонимичных конструкций.
приведенных предложений,
используется
согласованное   определение   гитарный,   мы   наблюдаем   сравнение   голоса   с   тоном   определенного
качества;   на   первый   план   выступает   тон,   а   затем   уже   его   качество,   выраженное   именем
прилагательным. Во втором предложении голоса сравниваются посредством указания на разные
музыкальные предметы (гитару и контрабас), поэтому важно было вызвать представление об этих
музыкальных   инструментах   как   самостоятельных   предметах,   что   и   достигается   употреблением
несогласованного определения. Если бы здесь было использовано согласованное определение, то
параллелизм двух голосов, с одной стороны, и двух инструментов,  с другой, выступал бы менее
отчетливо.
где
В   синонимике   отношения   с   несогласованными   определениями   обычно   вступают
согласованные   определения,   выраженные   относительными   прилагательными   (свежесть   утра
утренняя свежесть, вагон для детей  детский вагон, товарищ по школе  школьный товарищ),
притяжательным (дом деда  дедов дом, мать Андрея  Андреева мать; сети рыбаков  рыбачьи
сети), реже  качественными: 1) Хочется уж не слов страсти, а трагическистрастных поступков.
(Куприн).  Ср.: Хочется уж не страстных слов... 2) Но тут же говорит более серьезно, не угашая,
однако, огонька насмешки в голубых, не по старчески ясных глазах (Еорький)  Ср.: .. .не угашая,
однако, насмешливого огонька...
Прилагательные и причастия, стоящие впереди существительных, обособляются только в
том   случае,   если   они   приобретают   особый   оттенок   временного   состояния   (а   не   постоянного
качества),   часто   причины,      оттенок,   который   довольно   близко   передается   оборотом   с  будучи
(только придающим характер книжности); такие определения связанны не только с подлежащим, но
и со сказуемым: Увлеченные игрой, дети не обратили внимания на подошедшего. Здесь увлеченные
игрой не столько характеризует детей, сколько разъясняет, почему они не обратили внимания:
Будучи увлечены..., Так как дети были увлечены игрой... Но эти замены делают указанный оттенок
более четким.
В случае, когда перед уточняющим определением можно вставить а именно: Это был
необыкновенный, понятный только матери, лепет. Ср.: ...а именно понятный только матери, лепет.
Такая замена сделает рассматриваемый оттенок излишне подчеркнутым и придаст фразе характер
делового стиля.
Обособленный   причастный   оборот   может   быть   заменен   близким   по   значению придаточным определительным. В таком случае перенос причастного оборота в положение перед
существительным,   в   связи   с  тем,   что   он   становиться   необособленным,   теснее   увязывает   его   с
существительным,   создает   более   компактную   группу   предмета   с   его   определением:   Снегирь,
отбившийся от стаи, сидит на ольхе, красный, важный, как генерал.  Отбившийся от стаи снегирь....
Причастный   оборот   очень   близок   по   значению   к   определительному   предложению   с
который: Мальчик, сидевший у окна, встал  Мальчик, который сидел у окна, встал.
Обстоятельства места и времени как средства связи предложений в тексте.
Кустарник и мелколесье. Жутковатая
Синтаксические средства связи предложений в тексте: 1) синтаксический параллелизм  несколько
предложений имеют одинаковое строение с точки зрения порядка членов предложения). Например:
Надо быть современным. Надо быть безжалостным к прошлому. 2) парцелляция  выделение члена,
чаще второстепенного, после точки в виде самостоятельного предложения. Например: В самом
конце   80х   годов   в   нём   запретили   ловить   рыбу.   Не   для   того,   чтобы   сберечь   её   стадо,   дать
нагуляться   молоди...   А   потому,   что   выловленная   рыба   стала   опасной   для   человека.   3)
соположенность предложений  объединение нескольких предложений с одним типовым значением
в синтаксическое целое параллельной связью. Например:
предвечерняя тишина. Молчаливые заросли. Большая стая сорок поднялась в одном, другом месте.
4)   предложенияскрепы   типа,   например:   Перейдём   к   следующей   части   высказывания.   Об   этом
говорилось выше. Как уже было отмечено... и т.п. 5) слова и словосочетания, не раскрывающие
своей семантики в рамках одного предложения (чаще всего в этой роли выступают обстоятельства
места   и   времени).   Например:   Сегодня   изменилась   техническая   оснащенность   топографа,
геодезиста, картографа. Не выходя из здания, можно с помощью аэрофотоснимков создать карту
любого  района  нашей  страны.   Новые  радиометрические   приборы  позволяют  достигать   высокой
точности при составлении карты. Таким образом, мы рассмотрели средства связи предложений в
тексте.   Конечно,   названные   явления   не   исчерпывают   всего   многообразия   средств   связи
предложений в тексте. Более того, зачастую в текстах одновременно используются средства разных
уровней: Например: Отдел истории русской культуры обладает небольшой, но хорошей коллекцией
окон.   Созданная   в   основном   усилиями   псковских   экспедиций   сотрудников   Эрмитажа,   эта
коллекция позволяет проследить закономерности иконописи новгородской, псковской, московской
школ   и   особенно   редких   икон   «северных   писем».   (В   данном   случае   используется   лексический
повтор и указательное местоимение)
2 задание: Выпишите из текста согласованные и несогласованные определения, подберите
синонимичные.
Места,   по   которым   они   проезжали   не   могли   назваться   живописными.   Поля   все   поля
тянулись   вплоть   до   самого   небосклона   то   слегка   вздымаясь   то   опускаясь;   коегде   виднелись
небольшие леса, и, усеянные редким и низким кустарником, вились овраги, напоминая глазу их
собственное   изображение   на   старинных   планах   екатерининских   времен.   Попадались   и   речки   с
обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками
под   темными,   часто   до   половины   разметанными   крышами,   и   покривившиеся   молотильные
сарайчики с плетенными из хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и
церкви   с   отвалившеюся   коегде   штукатуркою,   то   деревянные   с   наклонившимися   крестами   и
разоренными кладбищами.
Сердце   Аркадия   понемногу   сжималось.   Как   нарочно,   мужички   встречались   все
обтерханные   на   плохих   клячонках;   как   нищие   в   лохмотьях,   стояли   придорожные   ракиты   с
ободранною корою и обломанными ветвями; исхудалые шершавые, словно обглоданные, коровы
жадно   щипали   траву   по   канавам.   Казалось,   они   только   что   вырвались   из   чьихто   грозных
смертоносных   когтей      и,   вызванный   жалким   видом   обессиленных   животных,   среди   весеннего
красного дня, вставал белый призрак безотрадной, бесконечной зимы с ее метелями, морозами и
снегами...
«Нет,      подумал   Аркадий,      небогатый   край   этот   не   поражает   ни   довольством,   ни
трудолюбием; нельзя, нельзя ему так оставаться, преобразования необходимы... но как исполнить,
как приступить?..»
Так размышлял Аркадий, а пока он размышлял, весна брала свое. Все кругом золотисто зеленело, все широко и мягко волновалось и лоснилось под тихим дыханием теплого ветерка, все:
деревья, кусты и травы; повсюду нескончаемыми звонкими песнями заливались жаворонки; чибисы
то  кричали,   виясь   над  низменными   лугами,   то  молча   перебегали   по  кочкам;   красиво   чернея   в
нежной   зелени   еще   низких   яровых   хлебов,   гуляли   грачи.   Они   пропадали   во   ржи,   уже   слегка
поболевшей, лишь изредка выказывались их головы в дымчатых ее волнах. Аркадий глядел, глядел,
и, понемногу ослабевая, исчезали его размышления...
(И. Тургенев)
3 задание:  Выделите   в   тексте   графически   обстоятельства   времени   и   места.   Устно
поясните их роль средства связи предложений в тексте.
1.   На   другой   день   привезли   его   в   Кистеневку   почти   уже   ему   не   принадлежащую.   2.
Егоровна добрая старуха некогда ходившая за его сыном теперь сделалась и его нянькою. 3. Вскоре
явился   к   Владимиру   Андреевичу   старый   кучер   Антон   некогда   водивший   его   по   конюшне   и
смотревший за его маленькой лошадкой. 4. Тронутый преданностью старого кучера Дубровский
замолчал и предался снова размышлениям. 5. Уверенный в ее привязанности никогда не мог он
добиться ее доверенности. 6. В эту минуту в залу вошел, насилу передвигая ноги, старик высокого
роста бледный и худой в халате и колпаке. 7. В это время въехала на двор коляска, запряженная
шестью лошадьми.
(А. Пушкин)
4 задание: Объясните наличие и отсутствие обособления обстоятельств в предложениях:
1. За неимением пока другой дичи, (И. Тургенев). 2. Я ехал на почтовых, а он, по причине
тяжелой   поклажи,   не   мог   за   мной   следовать   (М.   Лермонтов).   3.   Несмотря   на   предсказания,
башкирцы   не   возмущались   (А.   Пушкин).   4.   Мы   отправились   молча   (А.   Пушкин).   5.   Турбин,
замедлив бег, скаля зубы, три раза выстрелил в них, не целясь (М. Булгаков). 6. Все же работа
задержалась, благодаря Лариосику... (М. Булгаков).
1. Кривицкий, прищурясь, осмотрел свой длинный желтый ноготь на мизинце (Д. Гранин).
2. На другой день, рано поутру, Петушков велел подать себе одеться (И. Тургенев). 9. Вечером, в
субботу, в клубе села Нового собрались обсуждать только что полученную пьесу (В. Шукшин).
5 задание:
Придумайте и запишите предложения, используя в качестве
обстоятельств наиболее употребительные фразеологизмы из перечисленных ниже:
Сломя голову; спустя рукава, не мудрствуя лукаво; не покладая рук; не смыкая глаз; не
переводя дыхания; сложа руки; положа руку на сердце; скрепя сердце; разиня рот; очертя голову;
затаив дыхание; не помня себя; не солоно хлеба.

file_name: Практическое занятие25ря.doc

intro:
Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.
Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной)

title: Практическая работа по русскому языку "Обстоятельство времени и места как средство связи предложений в тексте"


extracted_text:
Что такое духовность
Цели:
1.      Формирование понятия  заповедь.
2.  история появления заповедей,  знакомство с 10 заповедями;
3.      Формирование у детей нравственности.
Вы узнаете
 Что общего у убийства и воровства
 Как зависть гасит радость
У когото совесть чуткая, у когото – не очень. Чтобы у людей было ясное
основание, по которому можно различать добро и зло в своих поступках и
намерениях, существуют заповеди. Заповеди записаны в Библии, которая
говорит о том, что они даны людям от Бога.
Библия рассказывает, что три с лишним тысячи лет назад пророк Моисей и
его народ видели, как задымилась и затряслась гора Синай. Но это не было
обычным землетрясением. Моисей поднялся на дымящийся Синай для того,
чтоб там встретить Бога и получить от Него заповеди. 40 дней Моисей провел
на объятой огнем вершине. Этот огонь не обжигал его, потому что он был
знаком присутствия Бога. Бог сам начертал заповеди на каменных плитах
(скрижалях), которые Моисей вынес из огня к народу. Люди же были
поражены еще и тем, что вернувшись к ним, сам Моисей светился так, что
лучи исходили от лица его, хотя сам он этой перемены в себе не замечал.
Бог дал Моисею 10 заповедей. Первые четыре говорят об отношениях
человека с Богом. Остальные касаются отношений людей между собой.
Вот они:
 Почитай отца твоего и мать твою. Родители дали тебе жизнь. Неужели за
этот величайший дар они не достойны хотя бы твоего уважения
(«почитания»)?
Родители помогают тебе, пока ты растешь и нуждаешься в их помощи и
заботе, а потом дети помогают престарелым и уже немощным родителям на
закате их жизни. Почитание это не просто вежливые слова, а реальная
поддержка родителей взрослыми детьми, в том числе душевным вниманием и
участием.  Не убивай. Не ты дал жизнь, значит, не тебе ее отнимать! Заповедь говорит
не только о бандитах. Христос сказал, что убийцей становится даже тот, кто
смотрит на другого человека с ненавистью. Ведь если ты ненавидишь другого
человека, то тебе уже хочется, чтобы его не стало.
 Не кради. Тот, кто крадет – готов причинить страдания другому человеку.
И о его переживаниях и трудностях он не думает. Значит, он считает себя
достойнее, лучше его. И убийца и вор расценивают другого человека как
помеху. Разница лишь в том, что вор решает обойти эту помеху, чтобы
добраться до вожделенной вещи. Убийца же просто сметает эту помеху. Но и
убийца, и вор бесчеловечны.
 Не прелюбодействуй. То есть не переступай через любовь. Не предавай.
Это заповедь о верности тому, кто любит тебя и любим тобою. Верность этой
заповеди – залог сохранения семьи.
 Не лги. Кажется, что ложь может помочь преодолеть отдельные
неприятности, избежать наказания. Но это иллюзия. Рано или поздно обман
раскроется, и его последствия будут гораздо хуже, чем те, страх перед
которыми подтолкнул тебя ко лжи. Одно ложь порождает другую, и со
временем лжец сам становится заложником своего обмана. Народная
мудрость напоминает нам: «На лжи далеко не уедешь»; «Сколь веревочке не
виться, а кончик найдется». А Христос предостерегал: « нет ничего
сокровенного, что не открылось бы, и тайного, что не было бы узнано».
Поскольку заповедь, запрещающую ложь, дает именно Бог, для христианина
это становится напоминанием о том, что Бога не обманешь. Он видит любой
обман .
 Не завидуй. Зависть мешает радости. Тебе подарили велосипед. Ты
радуешься ему. И вдруг оказывается, что у твоего друга тоже новая машина –
но дороже и моднее. Если ты разрешишь себе зависть – в ее черных лучах
сразу поблекнет та радость, которая у тебя уже была. Зависть не знает границ.
Всегда найдется ктото, кто, как кажется, живет лучше тебя. Старуха из
сказки Пушкина стала и боярыней, и царицей, но ей и этого было мало… Что
было дальше – вы знаете.
Вопросы и задания:
1. Есть ли связь между словами: заповедь, заповедник заповедный?
2. Какая у христиан есть особая причина для того, чтобы не лгать?
3. Зачем нужно преодолевать зависть? Что помогает в борьбе с ней? 4. «Добросердечный человек». Какие синонимы вы можете подобрать?

file_name: 23 апр Основы Православной культур2.docx

title: готовность к дружбе 8 кл.


extracted_text:
19.03.2012 пн
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Беседа с детьми о проведенном дне и выходных.
Цель:выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей .
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова,
«Лоскуток»:Зеленский, Коненко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Люди – к людям»
 Цель: развитие внимания, сплоченности коллектива
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие распределяются по парам. Затем играющие
выполняют все команды ведущего (типа «ухо – к плечу»,
«правая нога – к левой руке» и т. п.).
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие должны перераспределиться по парам. Цель
ведущего – найти себе замену. Тот, кто остался без пары,
становится ведущим.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Физминутка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым
4.Итог самоподготовки.
Инсценирование ситуация «отцы и дети» 18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
20.03.2012 вт.
14:00
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
Уборка кабинета
Цель: учить поливать цветы и рыхлить землю
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Ильей: аккуратно складываем
покрывало
Беседа с детьми о проведенном дне.
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель: организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко.
ДПИ:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Милованов,Т
каченко,Шмелькова,Демедюк,Васильченко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель: снятие напряжения
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Речевая разминка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 математика
русский 3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Красота тела и физическая культура. Час поэзии «О
женщинах России» Цели:
1) на примерах стихотворений русских поэтов раскрыть трепетное
отношение к женщине;
2) воспитание умения раскрывать свои чувства уважения к
женщине, интереса к истории страны, народа, истории
происхождения имён, их значению;
3) обучение выразительному чтению;
Уборка кабинета
Цель: формировать бережное отношение к мебели
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Костей: учимся складывать
вещи
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Теннис:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Ткаченко,
Шмелькова,Васильченко;кружок
«Бисер»:Дуденко,Дронова,Милованов,Шмелькова,
Демедюк
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
21.03.2012 ср.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник 16:3017:00
Прогулка
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников.
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну. Личный
туалет
21:00
Отбой
22.03.2012 чт.
13:10
Прием детей
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 природа
математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым,Дуденко.
4.Итог самоподготовки.
«Я умею шить…» собеседование
Уборка кабинета.
Цель: аккуратно складываем учебники в шкафу.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Максимом: уход за кожей лица
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы 14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко
Цирковая студия:дронова, Шмелькова.
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Догонялки».
Цель: сплочение коллектива, укрепление здоровья.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение ,
 математика
русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Беречь природу родного края. Животные Кубани.
Цель: расширить представления о ценности природы.
Задачи:
 формировать умение понимать природу, видеть её
красоту;


воспитывать стремление беречь и охранять природу;
развивать творческое воображение, фантазию.
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Уборка кабинета.
Цель: учить правильно подметать.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
23.03.2012 пт.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Андреем В.:как складывать
одежду
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Хор:весь класс;теннис:весь класс,кроме Милованова,
 Кружок «Своими руками»: Шмелькова
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель:формировать навыки безопасной игры на детской
площадке, уважительного отношения друг к другу
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Эмоциональный
настрой.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 чтение
 русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой. 4.Итог самоподготовки.
Род.собрание «Основы трудового воспитания в семье».
Беседы на темы: поведение на дорогах, водоемах,с
огнем.
Уборка кабинета.
Цель: формировать умение проводить влажную уборку в
кабинете.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с  Максимом:  учить мыть
ноги,стирать носки
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой

file_name: 19 марта.docx

title: готовность к дружбе 9 кл.


extracted_text:
Тема: Синонимия односоставных предложений. Предложения
Практическое занятие26
односоставные и
разных типах и
двусоставные как синтаксические синонимы; использование их в
стилях речи. Использование неполных предложений в речи
Цель:  усвоить синонимию односоставных предложений. Уметь использовать их в разных
типах и стилях речи, употреблять неполные предложений в речи.
Порядок выполнения работы:
1 задание: Изучите теоретический материал:
Теоретический материал.
Для русского языка характерна синонимия односоставных и двусоставных предложений. Покажем
это   на   экспериментальных   примерах   двусоставных   предложениях,   соотносительных   с
односоставными.
Односоставные предложения
Двусоставные предложения
1. Знаю, выйдешь к вечеру за кольцо дорог, сядем в копны
свежие
1. Я знаю, ты выйдешь...
2. Что новенького в газетах пишут? (Шол.)
3.   Жила   я   радостно,   подетски      проснешься   утром   и
запоешь (Ч.).
4. Мне вздумалось сорвать этот репей (Л. Т.)
5. Все мне видится Павловск холмистый (Ахм.)
6. Мне не жить без России (Пр.).
2. Что новенького пишут газеты?
3.   ...Я,   бывало,   просыпалась   утром   и
пела...
4. Я вздумал сорвать этот репей.
5. Все я вижу Павловск холмистый.
6. Я не смогу жить без России.
8. Не спится, няня... (П.).
8. Я не могу уснуть.
Нередко   синонимизируются   и   разные   типы   односоставных   предложений,   например
определенноличные      безличные:   Дыши   последней   свободой   (Ахм.).      Надо   дышать   последней
свободой; Не мучь меня болыне(Ахм.).  Не надо мучить меня больше; неопределенноличные
безличные:   Близким   говорят   правду.   Близким   принято   говорить   правду;   обобщенноличные
безличные:   Говори,   да   не   заговаривайся   (поел).   Говорить   можно,   да   не   надо   заговариваться;
Озвереешь в такой жизни (М. Г.).  Можно озвереть в такой жизни; ...Нарочно лезет под колеса, а ты
за   него   отвечай   (Дост.).      ...А   тебе   за   него   приходиться   отвечать;   номинативные      безличные:
Тишина.  Тихо; Озноб, лихорадка.  Знобит, лихорадит; инфинитивные  безличные: Не нагнать
тебе   бешеной   тройки   (Н.).      Невозможно   нагнать   тебе   бешеную   тройку.   Богатство   вариантов
создает широкие возможности для стилистического отбора синтаксических конструкций. Причем
синтаксические синонимы (как это легко было заметить по нашим примерам) далеко не равноценны
в стилистическом отношении.
Односоставные предложения
Двусоставным   предложениям   противопоставлены   предложения  односоставные,  то   есть
такие,   в   которых   значение   предикативности   выражено   одним   словом.   Среди   односоставных
предложений   школьная   грамматика   выделяет   глагольные   и   именные   (номинативные),   среди
глагольных   предложений   различают   определенноличные,   обобщенноличные,   неопределенно
личные и безличные предложения, а среди именных  номинативные и генитивные.
Определенноличными   называют   такие   простые   предложения,   в   которых   главный   член
(сказуемое) выражен спрягаемой формой глагола, и другой главный член  подлежащее  пропущен,
но легко восстанавливается из знания контекста или ситуации: Иду вчера и вижу: стоят у подъезда,
о чемто разговаривают. Определенноличные предложения легко преобразуются в двусоставные путем введения в них личных местоимений. Глаголсказуемое односоставных предложений часто
выражен глаголом 1го или 2го лица: Приветствую тебя, пустынный уголок! (А. Пушкин).
В определенноличных предложениях сказуемое не может быть выражено глаголом в форме
3го лица единственного числа, а прошедшее время вообще не указывает лицо. Определенноличные
предложения по смыслу синонимичны двусоставным предложениям с подлежащимместоимением,
поэтому они нередко используются для избежания повторения одного и того же слова.
Обобщенноличными   называют   простые   односоставные   бесподлежащные   предложения   с
глаголомсказуемым,   называющим   действие,   которое   относится   к   широкому   кругу   лиц:
Прошедшего не вернешь; Никогда не знаешь, где ошибешься. В отличие от определенноличных
предложений,   в   обобщенноличных   подлежащее      обобщенное   лицо     не  может   быть  выражено
отдельным   словом.   Обобщенность   всегда   передается   глагольными   формами,   которые   могут
выражать   ее   только   при   отсутствующем   подлежащем,   которое   значимо,   однако   предикативная
основа   такого   предложения   всегда   двукомпонентна   и   представлена   глаголом   в   форме
изъявительного   наклонения   в   форме   2го,   реже   3го   лица   и   именным   или   наречным
распространителем: Стариков не обижают;
На   войне   встречаешь   разных   людей.   Неопределенноличным   называют   простое
односоставное   бесподлежащное   предложение   с   глаголомсказуемым,   называющее   действие,
выполняемое   неопределенным   деятелем:   Сына   призвали   в   армию;   Меня   пригласили   в   гости.
Структура неопределенноличного предложения сходна со структурой обобщенноличного в том
плане, что отсутствие подлежащего в нем значимо, смысл этого в том, что исполнителем действия
являются   некие   «неопределенные   люди»;   неопределенность   лица   передается   формой  3го   лица
множественного   числа.   В   отличие   же   от   определенно   и   обобщенноличных   сказуемое   в
неопределенноличных предложениях может быть не только глагольным, но и именным: В большой
комнате играли на гитаре; По улицам слона водили; В его отъезде заинтересованы.
В неопределенноличных предложениях глаголсказуемое выражается формами 3го лица
множественного   числа   в   настоящем   и   будущем   времени   и   в   форме   множественного   числа   в
прошедшем времени: За рекой косили. Оттуда несло запахом свежескошенной травы.
Безличными предложениями называют простые односоставные предложения со сказуемым,
которое называет такое действие или состояние, которое не предполагает участия грамматического
субъекта   действия   (подлежащего):   Его   знобит;   Рассвело   поздно,   Потянуло   дымом.   От   других
односоставных предложений безличные отличает то, что действие в них передается безличными
глаголами,   единственная   форма   которых   совпадает   с   формой   3го   лица   единственного   числа
личных глаголов. Главный член в безличных предложениях может быть и составным именным, и
составным   глагольным:   Природой   здесь   нам   суждено   в   Европу   прорубить   окно;   Мне   было
приказано вернуться; Начало темнеть, становилось прохладно.
К   числу   односоставных   однокомпонентных   предложений   относятся   номинативные   или
назывные.
Номинативные   предложения      односоставные   предложения,   главным   членом   которых
является   существительное   в   именительном   падеже.   Отсутствие   глагола   в   номинативном
предложении значимо, это нулевая форма глагола быть, передающая значение настоящего времени
изъявительного наклонения. В прошедшем или будущем времени, а также в сослагательном или
повелительном наклонении эти предложения соотносятся с глагольными: Зима  Будет зима  Была
бы зима. Часто номинативные предложения выступают с указательной частицей вот: Вот мельница.
Она   уж   развалилась.   Номинативные   предложения   широко   используются   в   художественной
литературе,   так   как   позволяют   создавать   образные   и   динамичные   словесные   картины   (Шепот,
робкое   дыханье,   Трели   соловья,   Серебро   и   колыханье   Сонного   ручья;   Ночь.   Улица.   Фонарь.
Аптека),   и   других   стилях   языка      научном,   публицистическом      номинативные   предложения
практически не употребляются.
Номинативные предложения могут принимать в свой состав полузнаменательные глаголы:
Была   ночь;   Сделалась   метель.   Если   такие   предложения   обозначают   состояние   или   ситуацию,
которые могут характеризовать определенный субъект, то они нередко распространяются: У больного приступ кашля; Между собравшимися шепот. Генитивные
предложения   состоят   из   главного   члена,   выраженного   формой   родительного   падежа:   Хлеба   и
зрелищ! Чаю!
2 задание:  Выпишите из данного текста все односоставные предложения, определите их
тип, подберите синонимичные двусоставные предложения (устно)
Большое село Великие Сорочинцы. Асфальтированные улицы, аккуратные белые домики,
музей Николая Васильевича Гоголя, уроженца здешних мест, магазины, мастерские.
Каждую осень в Сорочинцах ярмарка. Сейчас там не только множество народу, но на сотни
километров гудят машины. Сюда едут из городов и сел Украины, приезжают и гости из других
мест. Они везут плоды родной земли, изделия народных промыслов, современные промышленные
товары.
На ярмарке  широкая экспозиция старинных ремесел. На этой ярмарке можно купить не
только изделия народных промыслов, но и телевизоры, современную одежду, мебель и все другие
современные товары.
лошадьми или волами, пробираются на ярмарочную площадь. Они везут Хиврю, Солоху,
Парасю, Грицка и многих других героев Гоголя. Здесь и великий земляк Сорочинцев  сам Николай
Васильевич Гоголь. Вот он сидит вместе с гостями ярмарки и записывает их рассказы. Г ости
отправляются на ярмарочные улицы, где до поздней ночи не смолкает веселье.
3 задание:
 Прочитайте   следующие   предложения.   Заполните   таблицу.   Подберите
синонимичные односоставные предложения к односоставным (устно).
1. В этом году мне, может быть, удастся получить аттестат об окончании школы. 2.
Хорошо бы сыграть в футбол и потренироваться в беге. 3. Неплохо сбегать с компанией
сверстников на берег Волги, к речному вокзалу, или погулять в парке. 4. Чего только не
вспомнишь из далекой поры юности! 5. Русской зимы нельзя не любить. 6. В тяжелых
валенках и овчинном тулупе не быстро побежишь. 7. Встанешь бывало по утру, и словно с
горы на салазках покатишься. Смотришь, уж и примчался к концу. 8. На войне встречаешь
разных людей. 9. В редакции пялили глаза на тоненькую девушку с кавалерийским
карабином, удивлённо брали стихи, обещали прочитать 10. Дни поздней осени бранят
обыкновенно. 11. Здесь человека берегут как на турецкой перестрелке. 12. Шум, хохот,
давка у порога, поклоны, шарканье гостей... 13. Природой здесь нам суждено В Европу
Обобщенноличные
Неопределенно
Безличные
предложения
личные предложения
предложения
прорубить окно. 14. Мне было приказано вернуться. 15. Начало темнеть, становилось
прохладно.

file_name: Практическое занятие26ря.doc

title: Практическая работа по русскому языку "Синонимия односоставных предложений"


extracted_text:
Типичные ошибки при изучении темы  «Тригонометрия»
Страшный зверь по имени "Тригонометрия" становится совсем ручным и послушным, если
относиться к нему с пониманием. А для этого его нужно вырастить  буквально с
«младенчества».
Типичные ошибки:
1) некоторые учся плохо понимают, что такое тригонометрическая окружность, как с нею
связаны тригонометрические функции;
2) не владеют умением распознавать разные типы тригонометрических уравнений и
применять нужные алгоритмы для их решения,  выбирать решения уравнения,
принадлежащие заданному интервалу;
3) допускают ошибки при определении знаков тригонометрических функций;
4) неправильно наносят точки поворота на целое число радиан;
 5)  пользоваться формулами приведения, не заучивая их,
 6) находить значения тригонометрических функций некоторых углов не только первой
четверти,
 7) вычислять значения тригонометрических выражений ( незнание формул или неумение
их применять);
8) что такое обратные функции и как их находить;
Методические рекомендации по предупреждению ошибок:
1. Типичная ошибка: при нахождении одной из тригонометрических функций через
заданное значение другой не учитываются знаки тригонометрических функций в
зависимости от положения угла.
1. Упражнение. Найти  ctg
α
, если
 sin
α
 = 0,8.
Неправильное решение.
,α
 =α  sin–2
1 + ctg2
1 + ctg2 α = 25/16,
ctg2 α = 9/16,
ctg α = 3/4.
Комментарий: здесь ошибка заключается в том, что при извлечении корня мы можем
получить как положительное значение, так и отрицательное, то есть ctg
необходимо искать решение отдельно в каждой четверти.
 = ±α
 3/4, поэтому
 Правильное решение. α может находиться только в I или во II четверти, значит:
α
 > 0, то
Так как sin
1) если α – угол первой четверти, то ctg
2) если α – угол второй четверти, то ctg
 =α  3/4;
 = –α
 3/4.
Комментарий: При объяснении данной темы необходимо как можно больше внимания
уделять единичной окружности, работе с ней. Учащиеся должны четко усвоить, что от
того, в какой четверти может находиться искомая функция, зависит не только значение, но
и знак функции, которую находим.
Во избежание  подобных ошибок я использую  многократное повторение и решение
подобных упражнений, вырабатываю  у учащихся навык  работы с единичной окружностью.
2.При упрощении тригонометрических выражений необходимо не только хорошо знать
тригонометрические формулы, но и владеть навыками преобразования алгебраических
выражений: правилами раскрытия скобок и заключения в скобки, формулами
сокращенного умножения и т.п. Именно недостаточное знание формул курса алгебры
провоцирует неправильное решение упражнений.
Пример. Упростить выражение:
1−tg2α+tg4α
cos2α
.
Решение: Перепишем выражение в виде:
1−tg2α+tg4α
cos2α
= 1
cos2α ?(1
tg2α
¿
¿
tg2α++tg4α¿=(1+tg2α)∙(1−tg2α+tg4α)=13+¿
Здесь мы представили дробь в виде произведения, затем первый множитель заменили,
используя формулу, и получили произведение суммы двух выражений на неполный квадрат
разности этих выражений – формулу суммы кубов двух выражений.
Комментарий: Трудности и ошибки при упрощении данного выражения возникают именно
изза незнания, либо плохого владения умением применить формулу суммы кубов двух
выражений, а также неумения преобразовать дробь в произведение. Поэтому необходимо
постоянное повторение формул с помощью упражнений для устного счета, выполнения
тестовых заданий и т.п.
3.При доказательстве тригонометрических тождеств учащиеся  изза незнания некоторых
тригонометрических формул «придумывают свои», неправильно выполняют
преобразования: раскрывают скобки либо выносят за скобки, производят неправильное
сокращение дробей, а также не учитывают область допустимых значений.
Пример: Доказать тождество: В данном тождестве некоторые учащиеся, например, производили неверное сокращение
синусов, что свидетельствует о незнании правил сокращения дробей, а также не учитывали
область допустимых значений.
Правильное решение.
1 способ:

2 способ:
Комментарии: перед изучением темы разрабатываю  комплекс устных, тестовых  и
письменных упражнений с целью минимализации подобных ошибок. При объяснении
материала  акцентирую  внимание учащихся на том, что тождество справедливо лишь при
допустимых значениях переменных.
 4. В тригонометрических уравнениях, как и в уравнениях других видов, причиной многих
ошибок становится невнимательное отношение к области допустимых значений
неизвестного, ошибки по причине невнимательного отношения ко всем заданным в
уравнении условиям; учащиеся также часто забывают, что сокращение всех членов
уравнения на функцию, содержащую неизвестное, нередко приводит к потере корней
уравнения. Еще одна причина появления ошибок – недостаточное внимание к проверке.
Следует не забывать, что при проверке посторонних корней тригонометрических
уравнений часто удобно использовать единичную окружность.
Комментарий: этих и других ошибок можно избежать путем многократного решения
однотипных уравнений. Нужно также учить не формальному подходу к решению
уравнений, а рассуждать, объяснять ход своего решения.
Пример. Решить уравнение  cos x (2sin 2x – 1) = cos x sin 2x.
  Неправильное решение.
2sin 2x – 1 = sin 2x;
sin 2x = 1;
2x =   π/2 + 2πk, k ∈ Z;
x =   π/4 + πk, k ∈ Z. Ответ:  π/4 + πk,  k ∈ Z.
  Правильное решение.
cos x (2sin 2x – 1) – cos x sin 2x = 0;
cos x (2sin 2x – 1 – sin 2x) = 0;
cos x (sin 2x – 1) = 0;
1) cos x = 0;  x =  π/2 + πn, n ∈ Z;
2) sin 2x – 1 = 0;   sin 2x = 1;  2x = π/2 + 2πk, k ∈ Z;  x = π/4 + πk, k ∈ Z.
Ответ:  π/2 + πn, n ∈ Z;   π/4 + πk, k ∈ Z.
Еще одна причина появления ошибок – недостаточное внимание к проверке. Следует не
забывать, что при проверке посторонних корней тригонометрических уравнений часто
удобно использовать единичную окружность.
Пример. Решить уравнение  sin x + cos x = 1.
 Неправильное решение.
(sin x + cos x)2 = 12;
sin2 x + 2sin x cos x + cos2 x = 1;
1 + 2sin x cos x = 1;
sin 2x = 0;
2x = πn, n ∈ Z;
x = πn/2,  n ∈ Z.
Ответ:  πn/2,  n ∈ Z.
Комментарий. Так как при решении обе части исходного уравнения возводили в квадрат, а
его левая часть может быть как положительной, так и отрицательной величиной, могли
появиться посторонние корни, следовательно, проверка обязательна.
  Правильное решение. Дополню  приведенное выше решение следующими рассуждениями.
π
 n ∈ Z  соответствуют четыре точки, отмеченные на единичной
Значениям  x =  n/2,
окружности. Причем зеленые точки соответствуют корням уравнения, а красные –
посторонним корням.
Так как зеленой точке на Ох соответствуют значения n = 4k, где k ∈ Z, а на оси Оу –
значения n = 4m + 1, гдеm ∈ Z, то
1)  x = 4 k/2π  = 2 k,π  k ∈ Z;
π
/2π  + 2 m,π  m ∈ Z.
π  =
2)  x = 4 m+ /2
Ответ: 2 k,π  k ∈ Z   и
/2π  + 2 m,π  m ∈ Z.
 5. Тема “Тригонометрические неравенства” является объективно сложной для восприятия
и осмысления учащимися. Поэтому стараюсь последовательно, от простого к сложному,
формировать понимание алгоритма и вырабатывать устойчивый навык решения
тригонометрических неравенств.
Успех освоения данной темы зависит от знания основных определений и свойств
тригонометрических и обратных тригонометрических функций, знания
тригонометрических формул, умения решать целые и дробнорациональные неравенства,
основные виды тригонометрических уравнений.
Особый упор  делаю  на методике обучения решения простейших тригонометрических
неравенств, т.к. любое тригонометрическое неравенство сводится к решению простейших
неравенств.
Первичное представление о решении простейших тригонометрических неравенств ввожу ,
используя графики синуса, косинуса, тангенса и котангенса. И только после учу решать
тригонометрические неравенства на окружности. Пример.  Решите неравенство
Решение. Все решения данного неравенства являются решениями двойного неравенства
откуда получаем, что
Ответ:
Комментарий. Здесь при решении тригонометрических неравенств допускались ошибки,
связанные с неправильным чтением числовых промежутков, изображенных на единичной
окружности.

file_name: Типичные ошибки при изучении темы Тригонометрия.docx

intro:
Некоторые уч-ся плохо понимают, что такое тригонометрическая окружность, как с нею связаны тригонометрические функции;
 не владеют умением распознавать разные типы тригонометрических уравнений и применять нужные алгоритмы для их решения,  выбирать решения уравнения, принадлежащие заданному интервалу.) допускают ошибки при определении знаков тригонометрических функций

title: Статья. Типичные ошибки при изучении темы " Тригонометрия"