extracted_text:
Проект урока русского языка во 2 классе
                                          по теме «Образование слов при помощи суффиксов»
                                                        (программа «Начальная школа 21 века»)
                             Использование приёмов технологии развития критического мышления
1. «ВЫЗОВ»
Учитель организует работу детей в группах по заполнению незаконченного  кластера
часть слова
    СУФФИКС
         образует
родственные слова
После работы в группе по одному представителю предлагают свои варианты дополнения кластера.
Заслушав все варианты, учитель представляет слайд  с правильным заполнением. Ребята оценивают
правильность своей работы, своё участие в работе группы при помощи «линеечек».
СУФФИКС
дополонитель
ное
значение
часть слова
образует
родственные слова
 Что из сказанного мы уже хорошо знаем?
 О чём бы хотелось спросить?
Учительподводит ребят к вопросу:
 Какие ещё значения есть у суффикса?
Учитель возвращает детей к их знаниям о значении суффикса:
 Про какие значения суффикса мы уже знаем?
Дети пользуясь своими записями в таблице «Значения суффиксов», сообщают об известных значениях.
Какое ещё может иметь значение суффикс нам может подсказать таблица в учебнике с. 129
Давайте запишем основной вопрос на «дереве предсказаний»(оформляется совместно с детьми на
доске)
Какие суффиксы
обозначают род
занятий? Из предложенных учителем на доске известных и неизвестных детям суффиксов они выбирают те,
которые по их предположению могут обозначать род деятельности.
Учительможет предложить суффиксы – ник, онок, ик, итель, анин, к, щик.
 Эти суффиксы – предполложения ребята записывают на веточках «дерева», а в «листочках» приводят
свои аргументы – слова с этими суффиксами.
2.»ОСМЫСЛЕНИЕ»
 Что необходимо сделать, чтобы подтвердить или опровергнуть наше предположение?
Дети в парах по упражнению учебника выделяют суффиксы в словах, выполняя роли «докладчика и
ответчика».
1ряд – слова первой строки
2 ряд – слова второй строки
3 ряд – слова третьей строки
При работе ребята пользуются алгоритмом выделения суффикса в слове (памятка учебника).
За выполнением всех этапов работы следит докладчик, ответчик объясняет. Потом ребята меняются
ролями. Письменная запись появляется и в тетради ответчика, и в тетради докладчика.
3. «РЕФЛЕКСИЯ»
После выполненной работы возвращаемся к «дереву предсказаний» и делаем вывод о правильности
своих предположений и приведённых аргументов. При необходимости вносим изменения и
дополнения.
 На какой вопрос мы должны были  получить ответ?
 Удалось ли нам это сделать? Почему?
 Оцените верность своих предсказаний. Почему?
 Чем будем заниматься далее?

file_name: Проект урока.docx

intro: Данный фрагмент урока прописан с применением приёмов технологии развития критического мышления - дерево предсказаний, составление кластера, докладчик и ответчик.  В данном учебном занятии работа детей строится в три этапа - вызов, осмысление, рефлексия. Данная технология наглядно демонстрирует как научить детей добывать и обобщать знания.

title: Проект учебного занятия по теме"Суффикс" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
И г р ы   н а   з н а к о м с т в о
Давайте познакомимся!
Ни   для   кого   не   секрет,   что   первым   этапом   создания   коллектива
является знакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче
будет   работать   с   ними.   Одной   из   наиболее   простых   возможностей
познакомиться является игра. Это применимо и в школе, и в детском лагере,
и в студенческой группе, и при поездке на пикник, в поход, при организации
корпоративного тренинга и любом празднике, где есть гости.
«Назовись»
Все стоят в кругу, держа вытянутые руки перед собой. Начинающий игру
бросает мяч через центр круга одному из участников и называет при этом своё
имя. После броска он опускает руки. После того как мяч обойдёт всех и все
опустят руки, игра начинается по второму кругу. Каждый из участников бросает
мяч тому человеку, которому он бросал в первый раз, снова называет своё имя.
Третий   раунд   этой   игры   несколько   изменён.   Все   опять   стоят   в   кругу   с
вытянутыми руками, но теперь участник, бросавший мяч, должен назвать своё
имя, инрок, поймавший мяч, проделывает то же самое. И т. д. После проведения
этой   игры   (на   её   проведение   затрачивается   10–15   минут)   вполне   реально
запомнить до 20 имён.
«Математика»
Дети сидят в кругу. Вожатый даёт задание: «Начнём считать по кругу. Тот, на
кого приходится число, кратное трём, произносит вместо цифры своё имя». Эту
игру   можно  использовать   для  развития  памяти  и  внимания.  Поиграйте,  и  вы
убедитесь, что это действительно так.
«Верёвочка»
Для проведения этой игры возьмите верёвку и свяжите её концы так, чтобы
было образовано кольцо. (Длина верёвки зависит от количества участвующих в
игре.)   Ребята   встают   в   круг   и   берутся   двумя   руками   за   верёвку,   которая
находится   внутри   круга.   Задание:   «Сейчас   всем   надо   закрыть   глаза   и,   не
открывая глаз, не выпуская из рук верёвку, построить треугольник». Сначала
возникает   пауза   и   полное   бездействие   ребят,   затем   ктото   из   участников
предлагает какойто вариант решения: например, рассчитаться и далее строить
треугольник по порядковым номерам (и далее руководит действиями). Практика   этой   игры   показывает,   что   обычно   эти   функции   на   себя   берут
лидеры.   Игру   можно   продолжать,   усложняя   задачу,   и   предложить   ребятам
построить квадрат, звезду, шестиугольник.
«Большая семейная фотография»
Эту  игру  лучше   проводить  в оргпериод  для  выявления  лидера,  а  также  в
середине смены, и использовать как наглядный материал в вашем коллективе.
Предлагается, чтобы ребята представили, что все они – большая семья и нужно
всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать
«фотографа».   Он   должен   расположить   всю   семью   для   фотографирования.
Первым   из   семьи   выбирается   «дедушка»,   он   тоже   может   участвовать   в
расстановке членов «семьи». Более никаких установок для детей не даётся, они
должны   сами   решить,   кому   кем   быть   и   где   стоять.   А   вы   постойте   и
понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек»
обычно   берутся   исполнять   стремящиеся   к   лидерству   ребята.   Но,   однако,   не
исключены элементы руководства и других «членов семьи». Вам будет очень
интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью–пассивностью в
выборе   месторасположения.   Эта   игра,  проведённая   в  середине   смены,  может
открыть   вам   новых   лидеров   и   раскрыть  систему   симпатий–антипатий   в
группах. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф»
считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр» и
делают одновременный хлопок в ладоши.
Методики выявления лидеров
Ещё один вариант выявления лидеров состоит из нескольких игр. Для этого
ребята делятся на дветри равные по количеству участников команды. Каждая
команда   выбирает   себе   название.   Игротехник   предлагает   условия:   «Сейчас
команды будут выполняться после того, как я скомандую "Начали!" Выигравшей
будет   считаться   та   команда,   которая   быстрее   и   точнее   выполнит   задание».
Таким   образом,   вы   создадите   дух   соревнования,   который   является
немаловажным для ребят.
Итак, первое задание. Сейчас каждая команда должна сказать хором какое
нибудь одно слово. Для того чтобы выполнить это задание, необходимо всем
членам   команды   както   договориться.   Именно   эти   функции   берёт   на   себя
человек, стремящийся к лидерству.
Второе задание. Здесь необходимо, чтобы ни о чём не договариваясь, быстро
встали полкоманды. Третье задание. Сейчас все команды летят в космическом корабле на Марс,
но для того чтобы полететь, нам нужно как можно быстрее создать экипажи. В
экипаж входят: капитан, штурман, пассажиры и «заяц». Итак, кто быстрее?!
Обычно   функции   организатора   опять   же   берёт   на   себя   лидер,   но
распределение ролей часто происходит таким образом, что лидер выбирает себе
роль   «зайца».   Это   можно   объяснить   его   желанием   передать   ответственность
командира на плечи когонибудь другого.
Задание   четвёртое.  Мы   прилетели   на   Марс   и   нам   нужно   какнибудь
разместиться в марсианской гостинице, а в ней только трёхместный номер, два
двухместных номера и один одноместный. Вам необходимо как можно быстрее
распределиться, кто в каком номере будет жить.
Что показывает игра.
После   проведения   этой   игры,   вы   сможете   увидеть   наличие   и   состав
микрогрупп в вашем коллективе. Одноместные номера обычно достаются либо
скрытым,   невыявленным   лидерам,   либо   «отверженным».   Предложенное
количество номеров и комнат в них составлено для команды, состоящей из 8
участников.   Если   в   команде   больше   или   меньше   участников,   то   составьте
количество номеров и комнат сами, но с тем условием, чтобы были трёхместные,
двухместные и один одноместный. Эта методика даст вам довольнотаки полную
систему лидерства в коллективе. Закончить её можно какойнибудь игрой на
сплочение коллектива.
Следует отметить, что основными типами лидерства являются эмоциональное
и   интеллектуальное   лидерство.   При   этом   не   последнее   место   в   коллективе
занимает лидерорганизатор. Кому возглавить ваш отряд, зависит не только от
личных   симпатий,   но   и   от   вида   деятельности,   направления   жизни   отряда   в
данную смену.

file_name: Дидактические игры на знакомство.docx

intro: Игры различного назначения, соревнования, эстафеты широко применяются на любых ступенях обучения и имеют педагогическую целесообразность, так как  развивают у детей многие черты эмоциональной сферы, физические показатели, воспитывают у участников коммуникативные навыки, содействуют укреплению  межличностных отношений среди участников коллектива. Данное мероприятие может быть использовано как во внеурочной деятельности в школе, так и в работе лагерных смен.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игры в лагере "Давайте познакомимся"


extracted_text:
Игра «Два корабля»
Для   спортивного   праздника   в   школе   можно   использовать   игру   «Два
корабля». Данный сценарий может стать хорошим помощником учителям
физкультуры в организации открытого урока.
Сцена   оформляется   флажками   на   флагштоках,   на   сцене   –   штурвал.
Звучат песни о море.
В е д у щ и й .   Дорогие   ребята!   Придет   время,   и   вы   станете   настоящими
солдатами,   отважными   пехотинцами,   смелыми   десантниками,   быстрыми
летчиками, бесстрашными моряками.
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на корабле. Игра состоит из
нескольких   конкурсов.   Каждый   конкурс   будет   оцениваться.   За   отличные
результаты   команде   будет   присуждаться   звездочка.   Выигрывает   та   команда,
которая наберет большее количество звездочек.
(Оценочная система (еще один вариант) – флаги расцвечивания. Команде
победительнице   –   красный   флаг.   Команде   проигравшей   –   синий   флаг.
Выигрывает та команда, которая набрала больше красных флажков.)
Для игрыпутешествия необходимо укомплектовать команды (по 10 человек –
5   мальчиков   и   5   девочек).   Выполняйте!   (на   сцену   выходят   команды).   Итак,
начинаем нашу игру. Экипажи готовы? Тогда слушайте первое задание.
З а д а н и е  1.
Перед вами сложенные в стопки буквы. Из них вы должны собрать название
своего корабля. Время пошло… (Названия «Быстрый» и «Ветерок» ребята до
игры не знают.)
Молодцы!   Быстро   выполнили   это   задание.   Тогда   вот   вам   еще   пакеты   с
буквами. Будут звучать вопросы, а из полученных вами букв вы должны будете
собрать ответы. Договорились? Тогда слушайте  (каждая команда получает
пакет с буквами: б, е, с, к, о, з, ы, р, к, а):
а) домашнее животное (коза);
б) обитатель рек, озер, морей и океанов (рыба);
в) молочный продукт (сыр);
г) жесткое покрытие на хлебе, продуктах (корка);
д) неисправная готовая продукция (брак);
е) рабочее платье моряков (роба); ж) обитатель морских глубин, имеющий клешни (краб);
з) головной убор матроса (бескозырка).
В этом конкурсе оценивают быстроту выполнения заданий.
З а д а н и е  2.
Капитанам предстоит из бумаги сделать кораблики – кто быстрее и лучше.
Пока   выполняется   задание,   ведущий   читает   свод   морских   законов,   которым
следуют в игре.
1. Сам утопай, а друга спасай.
2. Помни, только смелым покоряются моря.
3. Скуку за борт.
4. Улыбка – флаг корабля, а здоровый смех – настроение экипажа.
5. Никогда не хмурься.
6. Крепи дружбу морским узлом.
Жюри оценивает сделанный кораблик.
З а д а н и е  3.
Конкурс сигнальщиков  (без   помощи   голоса,   только   мимикой   и   жестами)
сигнальщики должны передать своим командам шифровки:
а) 7 футов под килем;
б) попутного ветра и т. д.
З а д а н и е  4.
Конкурс   лоцманов.  Для   того   чтобы   корабль   правильно   следовал   своим
курсом,   лоцманы   должны   хорошо   потрудиться.   Им   предлагается   провести
корабль по сложному фарватеру. Для этого надо пройти между 8 кеглями, не
сбить   их   и   не   посадить   корабль   на   мель.   Всем   участникам   команды,   кроме
лоцмана,   завязываются   глаза.   Они   выстраиваются   «паровозиком»   и   обходят
кегли. Лоцман лишь командует, кому идти в какую сторону. Оценивается время
прохождения и количество задетых кеглей.
З а д а н и е  5.
Конкурс болельщиков. Приглашаются на сцену по 2 болельщика от каждой
команды. Их задача – шагать по сцене и на каждый шаг называть моря. Получит
звездочку та команда, чей болельщик назовет большее количество морей.
В е д у щ и й . Ребята, вы знаете, конечно, что когда вы сыты, настроение лучше
и работа идет веселее.
Здравствуй, милая картошка, Низко бьем тебе челом!
Даже дальняя дорожка
Нам с тобою нипочем!
Вряд ли найдется человек, который не любил бы картошку. Редкое блюдо
обходится   без   этого   замечательного   продукта.  Вы,  наверное,  догадались,  что
сейчас начнется конкурс поваров. От его искусства зависит настроение команды.
Пожалуйста, повара, пройдите к этим столикам и послушайте задание.
З а д а н и е  6.
Конкурс   поваров.  Вы   должны   быстро   и   качественно   очистить   эти
картофелины, чтобы было меньше кожуры, а затем красиво нарезать кубиками.
Музыкальная пауза. Конкурс оценивается.
В е д у щ и й . Спасибо поварам! Для них мы подготовили еще один конкурс
«Приготовил – покорми». Приглашаются капитаны команд, которые садятся на
стулья.   Повара   должны   за   минуту   покормить   капитана   йогуртом,   используя
ложку. Глаза у повара и капитана завязаны. Выигрывает та команда, у которой
красивее будет капитан, на которого будет пролито меньше йогурта и больше
съедено.
В а р и а н т  дополнения конкурса поваров:
Имеются трехлитровая банка компота и две пустые банки: одна – литровая,
другая – двухлитровая. Как разлить компот так, чтобы во всех трех банках было
по   одному   литру?  (Способ   первый:   наполнить   литровую   банку,   вылить   ее
содержимое   в   двухлитровую   банку,   наполнить   литровую   банку   из
трехлитровой   банки.  Способ   второй:   наполнить   двухлитровую   банку,
наполнить из нее литровую банку.)
З а д а н и е  7.
Поели – теперь все матросы собрались в кубрике, чтобы попеть. Песенный
аукцион. Тема: море. Команды должны спеть хотя бы одну строчку из песен.
Побеждает та команда, которая вспомнит больше песен о море.
З а д а н и е  8.
Конкурс   врачей.  Перевязать   голову   члену   экипажа.   Побеждает   тот,   кто
быстрее и качественнее справится с этим заданием.
З а д а н и е  9.
Вы, ребята, умеете быстро строиться, дружно и четко выполнять команды. А
хорошо   ли   вы   знаете   морской   язык?   Этот   конкурс   для   болельщиков   обеих команд. Я буду предлагать вам названия, а вы должны будете перевести их на
морской язык.
(Ведущий поочередно обращается к болельщикам обеих команд):
1) Комната – каюта.
2) Кухня – камбуз.
3) Лестница – трап.
4) Передняя часть корабля (нос) – бак.
5) Задняя (корма) – ют.
6) Столовая – каюткомпания.
7) Пол – палуба.
8) Окно – иллюминатор.
9) Повар – кок.
10) Веревка – канат.
З а д а н и е  10.
П о к а з   д о м а ш н е г о   з а д а н и я . Ребята должны составить рассказ, слова в
котором начинались бы только с букв «М» и «С», и проинсценировать его.
З а д а н и е  11.
«Аврал на корабле». Проводится морская комбинированная эстафета:
1) Перетягивание каната.
2) Метание в цель.
3) Передача мячей.
4) Эстафета с кеглями.
В е д у щ и й .   Итак,   наше   путешествие   подходит   к   концу,   на   горизонте
показалась   земля.   И   наш   корабль   вошел   в   бухту   Веселья   и   Находчивости.
Большое спасибо членам команд и болельщикам. Наше путешествие предлагаю
закончить веселой песней. (Например, «Если с другом вышел в путь».)

file_name: Игра Два корабля.docx

title: Игра для лагеря "Два корабля"


extracted_text:
БОЛЬШИЕ ИГРЫ С БОЛЬШОЙ ПОДГОТОВКОЙ
Большими мы называем игры, в которых может участвовать большое
количество детей (например, вся школа или школьная параллель, весь лагерь
или, по крайней мере, несколько отрядов).
«Форт Байард»
Очень удачное общелагерное мероприятие, когда заняты все дети и взрослые.
По времени занимает 2–3 часа, с начальными речами и торжественной частью –
все 4.
Сюжет.  Вечером   перед   игрой   выбираются/придумываются   конкурсы   по
числу   отрядов.   Тогда   же   надо   распределить   места,   где   эти   этапы   будут
находиться, и изобрести каждому кодовое место, чтоб не путаться: у входа в
столовую, на трибуне, у качелей и т. д. На каждый этап назначается «мастер
игры»   –   специально   обученный   вожатый,   который   готовит   себе   реквизит   и
непосредственно встречает игроков и проводит для них локальный конкурс.
В   торжественной   части   детям   рассказывается,   какую   замечательную   игру
придумали для них разработчики, определяются цели. Затем вожатым, которые
бегают   со   своим   отрядом,   раздается   план,   в   котором   определена
последовательность   прохождения   этапов.   Дается   команда   «Старт!»,   и   все
разбегаются по  своим делам. Причём каждый на свой этап, без пересечений.
Необходимо так рассчитать конкурсы, чтобы не было заторов, то есть стараться
сделать   так:   новый   отряд   прибывает   как   раз   к   убытию   предыдущего.   Таким
образом, на каждом этапе постоянно находится один отряд.
На каждом этапе отряды получают некую оценку – это могут быть баллы,
штрафные секунды или любые другие знаки отличия. По итогам лучший отряд
назначается победителем. В его честь, к примеру, можно на вечерней дискотеке
поставить песню.
А н т у р а ж   и г р ы  может быть самый разный.
1.  Военизированная эстафета  – надевание противогазов, метание гранаты,
перевязка   раненого   и   доставка   его   в   медпункт,   ползание   под   колючей
проволокой, флажковая азбука и т. д.
2.  Историческая   тематика  –   тут   не   стоит   останавливаться   лишь   на
политических деятелях. Пушкин, Иван Фёдоров, боги Древней Греции, Колумб –
поле   для   деятельности   огромно.   В   данном   случае   получается   больше   не
спортивная, а интеллектуальная игра. 3.  Юмористическая направленность  – всё то же самое, только в каждый
конкурс добавляется своя изюминка.
4. Спорт – футбол, баскетбол, теннис, шахматы и т. д.
И обязательно – Старец Фура, задающий детям каверзные вопросы.
«Шерлок Холмс»
Сверхпопулярная игра для детей младшего и среднего школьного возраста.
Г л о б а л ь н а я   ц е л ь : в занимательной форме познакомить детей со школой
(лагерем), учителями (вожатыми) и администрацией.
П р о в е д е н и е . Детский коллектив разбивается на 2–3 команды, каждой из
которых   выдается   заранее   подготовленный   список   вопросов.   Участникам
объясняется, что письменный ответ на каждый вопрос должен дать тот вожатый,
имя   которого   написано   под   вопросом.   С   отвечающего   надо   востребовать
подпись, дабы доказать, что отвечал именно он. Кроме того, игра не закончится,
пока весь список не будет заполнен. Победит и получит приз, естественно, та
команда, что придет первой. В свою очередь всех вожатых предупредить, чтобы
«за   просто   так»   не   расписывались,   а   требовали   с   детей   чтонибудь   сделать
(сплясать, собрать 100 шишек и т. п.).
П о д г о т о в к а   в о п р о с о в
(самое   главное).   Вспоминаются   самые
интересные   моменты   жизни   в   лагере,   выбираются   «жертвы»,   под   которых   и
задаются каверзные вопросы. Например, «Сколько слов в дообеденном рационе
Константина Николаевича? Спросить у Константина Николаевича». После игры
можно будет посмеяться над ответами.
Сюжетноролевая игра «Ночь триффидов»
Сюжетноролевая игра «Ночь Триффидов» создана по мотивам произведения
Джона Уиндема «День триффидов». Возраст участников игры – от 13 лет.
П о д г о т о в к а   к   и г р е .
Особенно   интересна   ситуация,   когда   играть   будет   большое   количество
незнакомых   людей   или   группы.   Рекомендуется   проводить   эту   игру   в
малознакомом коллективе, так как она способствует «сближению» ребят. Но
можно проводить в классе, группе. Тогда игра станет своего рода проверкой на
«сплоченность», на умение работать в коллективе.
Ц е л и   и г р ы .
Заранее определим цели игры: наша задача провести досуговое мероприятие с
элементами психодиагностики через погружение в экстремальноусловную среду выживания   индивидуумов.   Игра   позволит   лучше   узнать   некоторых   детей   и
научить   их   слаженным   действиям   в   критических   условиях   (тотальное
«ослепление»). Играть в эту игру могут и взрослые.
И г р о в а я   т е р р и т о р и я .
Игровая   территория   –   это   условно   замкнутое   пространство,   где   ведутся
игровые   действия.   Другими   словами,   это   такая   территория,   за   пределами
которой   игра  запрещена   и  не  ведется.  Это  может   быть   школьный  коридор   с
несколькими открытыми классами, освобожденными от парт и стульев. Здесь
важно   смоделировать   игровое   пространство,   выдержанное   в   нормах   техники
безопасности (не забывайте, что наши дети на игре ничего не видят, и лучше
обезопасить   их   от   травм).   Необходимо   выделить   одну   комнату   для
коллективных собраний, откуда мы и начнем игру. Лучше, если на полу будет
лежать ковер.
И г р о в о й   р е к в и з и т :   тканевые   повязки   из   плотного   материала   (по
количеству   участников);   два   фонарика;   пара   свечей;   0,5  литровая   бутылка   с
шипучей газированной водой, на которой написано «Н2О» – ключ; плакат 1 метр
на 0, 5 метра с надписью «Если ты глазной врач – земляне победили и скоро ты
вернешь им зрение. Если же нет – скоро Земля будет завоевана инопланетянами,
а ты получишь почетное звание генералапредателя»; саквояж с хирургическими
инструментами   (мензурки,   баночки,   леденцы);   магнитофон   со   специально
подобранными   записями,   нагнетающими   атмосферу   ужаса   и   безысходности;
скотч.
За пределами игровой территории необходимо оборудовать пристанище, или
штабквартиру инопланетян. Это может быть комната, находящаяся на другом
этаже   или   просто   изолированная   от   игровой   территории.   В   ней   должны
находиться кресло, стол, несколько стульев, ваза с широким горлышком (двух
или трехлитровая стеклянная банка). Сюда по ходу игры отводятся похищенные
инопланетянами игроки.
Р о л и . Это игротехники: Мастер; Наблюдателипомощники (2–3 человека);
Звукорежиссер;   Психолог   (рекомендуем   специалиста   в   области   детской
психологии «не по игре»); Доктор (назначаем сами; им может быть взрослый,
старший подросток, вожатый); игроки:  «ослепленные»  (от 8 до 30 человек).
Начиная игру…
Как уже было сказано, сюжетноролевая игра «Ночь Триффидов» по сути –
вариант   ночного   сбора.   Это   объясняется   тем,   что   в   условиях   «реальной» темноты   проще   смоделировать   ситуацию   «человека,   внезапно   лишенного
зрения». Романтика ночного сбора делает такую игру весьма привлекательной.
Однако ничто не помешает провести вам игру и в вечернее время, и даже днем,
необходимо лишь тщательно занавесить источники света. Игра может длиться
1,5–3   часа.   Протяженность   игры   во   времени   напрямую   зависит   от   размеров
игровой территории (1,5 часа в комнате, 3 часа в коридорной сетке комнат).
Работа с игроками.
Приготовления к игре лучше начать заранее. Игроков следует предупредить о
том, что они на несколько часов будут   задействованы   в   игре   (не лишними
будут рекомендации заранее посетить до игры туалетные комнаты). Все игроки
сначала находятся в освещенной комнате и друг за другом должны проследовать
через   темный   коридор   в   комнату   для   коллективных   собраний,   немного
освещенную свечами. Ребята должны сесть на ковер, образовав живой круг.
Включается фонограмма, специально подобранная для начала игры. Игрокам
предлагается   передавать   друг   другу   зажженную   свечу,   сосредоточив   свое
внимание   на   пламени.   После   того   как   в   атмосфере   полной   тишины   свечка
возвращается к началу цепочки, слово берет Мастер:
– Ребята, ктонибудь из вас знаком с романом английского писателя Джона
Уиндема   «День   Триффидов»?  (Скорее  всего,   ктото   из   детей   читал
книжку   или   смотрел   фильм,   но   необходимо   все   же   рассказать   фабулу
романа.)
Погружение в сюжет.
В романе Джона Уиндема «День Триффидов» мы сталкиваемся с необычным
космическим   явлением   –   дождь   из   сверкающих   метеоритов,   сгорающих   в
верхних   слоях   атмосферы.  Все  на   Земле   прильнули   к   окнам   своих   домов,  к
окулярам   телескопов   и   биноклей   –   никто   не   хотел   пропустить   необычного
зрелища,   такого   раньше   еще   не   было!   Яркие   вспышки   метеоритов   чудесно
переплетаются   в   звездном   небе…   До   тех   пор,   пока…   все,   наблюдавшие   это
зрелище, не ослепнут…
Мастер продолжает:
–   Представьте,   что   именно   вы   и   есть   наблюдатели   этого   атмосферного
явления, а пламя свечки условно и есть таинственные небесные вспышки. Сейчас
я расскажу вам правила игры, которые следует выполнять неукоснительно.
Включается   фонограмма   –   убыстряющаяся,   тревожная   музыка.   Мастера,
находящиеся   за   спинами   игроков,   каждый по очереди объясняют 6 правил
игры. П р а в и л а :
1) Объяснить ребятам, где находится игровая территория и где нельзя
находиться во время игры.
2) Повязки на глазах снимать категорически запрещается, так как игра
ведется на честность.
3) Передвигаться по игровой территории можно вдоль стен, взявшись за
руки.
4) Запрещено подглядывать сквозь приспущенную повязку.
5) Если   комуто   из   игроков   на   голову   одевается   фуражка,   шляпа,
шапка, человек парализован – стоит на месте, теряет дар речи и полностью
подчиняется приказам Мастера. Когда фуражка снята – можно говорить.
6) За выполнением правил игроками будут следить наблюдатели.
После объяснения правил необходимо дать сигнал наблюдателям, которые
должны надеть ребятам повязки на глаза. Имейте в виду, что сильно сдавливать
глазную область нельзя, повязка должна сидеть свободно, закрывая обзор, но в то
же   время   не   спадать.   Игроки   предупреждаются   о   том,   что   за   всеми   их
действиями будут следить наблюдатели.
Ребятам сообщается, что их самая главная задача – просто найти Доктора,
который,   возможно,   сможет   вернуть   им   зрение.   Доктора   следует   искать
следующим образом: настоящий доктор откликнется на вопрос: «Ты доктор?».
Пока объясняются правила, наблюдатели крепят плакат с надписью на стену
чуть выше уровня глаз самого высокого игрока и окончательно отключают все
источники света на игровой территории.
П е р в ы й   э т а п   и г р ы
Ребят следует разделить на несколько групп и вереницей развести по игровой
территории, напоминая, что только настоящий Доктор откликнется на вопрос,
направленный   к   нему   непосредственно.   После   того   как   игроки   будут
расставлены   по   территории,  подается   заранее   обговоренный   условный   сигнал
начала ИГРЫ. Это может быть громкая голосовая команда, школьный звонок,
грохот барабана, звон будильника или что угодно. Именно с сигналом начала
игры начинают действовать правила «Ночи Триффидов».
Предполагаемое развитие событий первого этапа.
Адаптация.
В   условиях   «тотального   ослепления»   игроки   сначала   будут   вести   себя
скованно. Все будет казаться немного несерьезным, до тех пор пока… все игроки не   начнут   передвигаться.   Первые   15   минут   они   будут   сталкиваться   друг   с
другом,   вслушиваться,   задавать   вопрос   про   Доктора   и   выбирать   варианты
передвижения. Они могут быть разными:
– В ходе «движения» сначала отыскивают друзей, такие группы предпочитают
держаться за руки.
– Это могут быть двойкитройки из лидеров группы.
– Смешанные тройки и более – лидер + остальные.
– Неприсоединившиеся одиночки.
Группы   передвигаются,   держась   за   руки   или   ориентируясь   по   стенам.
Организаторам желательно избегать случайных контактов с игроками, если что –
предупреждайте,   что   вы   Организатор.   После   того   как   произойдет   некоторая
адаптация   к   отсутствию   света,   сформированные   социальные   группы   начнут
искать Доктора, задавая вопросы другим группам.
Нахождение «Доктора».
Доктору   следует   подождать   момента   адаптации   игроков   к   моделируемой
«слепоте»   и,  после   того   как   он   почувствует,   что   все   игроки   уже   опрошены,
необходимо   «подвернуться»   под   руку   одной   из   групп.   Слепому   Доктору
необходимо   привлечь   к   себе   внимание   всех   игроков   и   устроить   нечто,
напоминающее собрание (собрать вокруг себя как можно больше игроков).
Игроки думают, что игра уже сыграна, но тут начинается самое интересное!
Рассказ о строении глаза.
«Знаете   ли   вы,   как   устроен   человеческий   глаз?   Его   внешняя   поверхность
состоит   из   роговицы,   прозрачного   окошка,   через   которое   видна   диафрагма.
Диафрагма   может   быть   разных   цветов   и   в   центре   пронзена   зрачком.   Позади
зрачка,   расширяющегося   в   темноте   и   сжимающегося   на   свету,   находится
структура размером с чечевичное зерно. Это хрусталик глаза. Работу хрусталика
можно сравнить с самонастраивающимся фотоаппаратом: он позволяет видеть
хорошо   как   далеко,   так   и   вблизи.   Позади   хрусталика   расположена   сетчатая
оболочка, которая выстилает внутреннюю поверхность глаза. Через оптический
нерв информация идет в мозг. Эластичность глазных мускулов позволяет глазам
адаптироваться. Это явление называется конвергенцией. Мой многолетний опыт
в области микрохирургии глаза позволяет мне поставить определенный диагноз,
сопоставив   все   известные   случаи   наступления   слепоты.   Чтобы   зрение   было
абсолютно четким, необходимо, чтобы линзы роговицы и хрусталика передавали
увиденное изображение на поверхность сетчатки. Возможно, что наблюдаемое нами   атмосферное   явление   вызвало   помутнение   хрусталика,   что   привело   к
катаракте и, как следствие, наступила полная слепота. Однако наш случай не
безнадежен.   Если   бы   у   меня   был   зрячий   ассистент   и   мой   саквояж   с
инструментами,   утерянный   во   время   паники,   я   мог   бы   сделать   операцию   и,
возможно, вернул бы нам зрение».
Доктору, который оказывается профессором медицины (придумайте ему имя)
в   области   микрохирургии   глаза,   необходимо   в   игровой   форме   общаться   со
слепыми. После того как рассказ об особенностях человеческого глаза завершен,
необходимо   логично   объяснить   влияние   вредоносного   излучения   на   сетчатку
глаза и всем игрокам объяснить, что, будучи слепым, Доктор ничего не сможет
сделать   для   своих   «пациентов»   без   зрячего   ассистента   и   саквояжа   с
медпрепаратами и хирургическим инструментом. Во время лекции Доктора в
один из углов игровой территории ставится саквояж.
Поиск саквояжа и ассистента.
Итак, Доктор сообщает, что нужно для начала найти:
– Его саквояж, утерянный в давке.
– Зрячего ассистента.
Игроки   начинают   обследование   игровой   территории   в   поисках   саквояжа
Доктора.
Как   правило,   к   этому   времени   группы   уже  определились   с   типом
социальной организации. Это может быть:
– хаотическое движение;
– создание «мозга» и коллективнокомплексной системы общения.
Особенно это проявится в дальнейших действиях игроков.
Нахождение саквояжа.
Саквояж   передается   Доктору,   и   теперь   проблема   упирается   в   Зрячего
Ассистента. Ребята уверены, что зрячих среди них нет, и они скованы границами
игровой территории. Здесь начинается второй этап игры.
В т о р о й   э т а п   и г р ы
На   втором   этапе   игры   к   делу   подключаются   наблюдатели,   до   этого   лишь
контролировавшие передвижение игроков и следившие за соблюдением правил
игры и техники безопасности.
Похищение. Дальнейшее развитие игры упирается в поиск ассистента. Понятное дело, что
никакого   ассистента   быть   не   может.   Ведь   это   слишком   просто.   Как   только
найден   саквояж,   на   арене   появляется  Тайная   Третья   Сила,   роль   которой
играют   организаторы   игры.   Из   игроков   выбирается   кандидат   на   похищение.
Игроку надевают на голову фуражку (см. Правила) и шепчут на ухо, что он
парализован. Затем его аккуратно выводят или выносят из пределов игрового
пространства. Такого игрока мы назовем Первым Похищенным.
Контакты.
Здесь   необходимо   объяснить   дальнейшее   развитие   сюжета.   Организаторы
игры перевоплощаются в некую Третью Силу, которая хочет помочь землянам,
но   не   может   вмешиваться.   Из   Мастеров   выбирается   Главный   Представитель
Силы, который будет общаться с несколькими похищенными при помощи вазы
или стеклянного сосуда, также дающего эффект усиления голоса, придания ему
иного   оттенка   звучания.   Похищенных   следует   сопровождать,   взяв   под   руки.
Первый Похищенный вводится в специальную комнатуштаб, находящуюся за
пределами   игровой   территории,   где   Главный   Представитель   сообщает   ему
следующую информацию:
Тебя   похитила   Третья   сила,   которая   желает   помочь,   но   не   может
  сначала
вмешиваться.
ослепившие людей. Среди людей есть предатель, и его нужно найти.
  Землю   пытаются   захватить   инопланетяне,
Разговор с Похищенным следует вести на серьезных нотах, попросив передать
эту   информацию   всем   землянам.   Настаивайте   на   том,   чтобы   Похищенный
повторил   вам   сказанное.   После   этого   отведите   Похищенного   на   игровую
территорию. Как искать ассистента, к тому же и зрячего, там никто не знает. В
этот   момент   появляется   Похищенный   и,   привлекая   внимание,   сообщает
услышанное им. Возможно, игра пойдет по пути поиска предателя. Возможно
дублирование информации для Похищенных, если она не производит желаемого
эффекта.
Проблема «предателя».
Как вы понимаете, предатель – это утка. Нет никакого предателя. Но есть
знание того, что гдето Враг, Предатель. Эта модель вводится в игру с целью
отследить, как отреагируют игроки на эту линию. Либо не придадут значения
(всетаки слепые!), либо выберут самого нелюбимого, неавторитетного человека
в игре и начнут бездоказательную травлю. Так или иначе, эта часть игры пройдет
под знаком «НАС АТАКУЮТ ИНОПЛАНЕТЯНЕ. ЧТО ДЕЛАТЬ?». Тем  временем  Сила  похищает второго  игрока.  Второй Похищенный  также
отводится в ПРИСТАНИЩЕ, где его спрашивают: НАШЛИ ЛИ ПРЕДАТЕЛЯ?
Также ему сообщается, что:
Тебя   похитила   Третья   сила,   которая   желает   помочь,   но   не   может
вмешиваться. Землю пытаются захватить инопланетяне. Там, откуда тебя
похитили, находится ключ к спасению.
На одну из стен – на уровне груди, мы крепим с помощью скотча пластиковую
бутылку с газированной водой. Можно поставить бутылку с водой комулибо
под ноги.
Второй   Похищенный   должен   быть   также   транспортирован   на   игровую
территорию, где стоит перед выбором: сообщить ли все о ключе к спасению,
либо самому отыскать его.
Третьему Похищенному таким же образом сообщается: ключ к спасению –
это Н2О.
Следующий похищенный получает последнюю информацию:  ключ способен
вернуть   зрение   только   одному   землянину.   Для   этого   достаточно   его
отыскать и сделать глоток инопланетянского снадобья.
Отслеживаем   поступки   последнего   Похищенного.
  Слова   «глоток
инопланетянского снадобья» определяют, что ключ – это бутылка с водой.
Т р е т и й   э т а п   и г р ы
Наблюдаем за поведением игроков: в нашей практике в первом случае Третий
Похищенный   –   девочка   не   стала   распространять   последнюю   информацию,   а
сообщила своей подруге, они вдвоем пустились на поиски. Во втором случае
Похищенный  нашел  Доктора  и  решил  вернуть  зрение   именно  ему, чтобы  тот
вылечил   остальных.   Возможно,   что   игроки   поступят   правильно,   согласно
запрограммированному нравственному выбору, то есть поделятся информацией
со   всеми,   определят   приоритеты   –   кого   следует   сделать   зрячим   в   первую
очередь.   Если   участники   зададут   вопрос:   «Если   ктолибо   выпьет   снадобье   –
сможет ли он стать зрячим ассистентом?», следует ответить: «Ни в коем случае.
Ведь без медицинского образования можно только навредить человеку».
Как только будет найден Ключ, определится претендент на восстановление
зрения, и сделан первый глоток, наступает конец игры. Один из организаторов
игры, зафиксировав момент открытия Ключа и первого глотка, снимает повязку
с глаз претендента на восстановление зрения. Как только повязка снята – игроку
возвращено зрение. Необходимо фонариком осветить плакат, чтобы вернувший зрение прочитал финальные строки и оценил свой поступок. Фоном включается
торжественная музыка, извещающая о конце игры.
Завершение игры.
Суть   игрового   моделирования   условноэкстремальной   среды   сводится   к
одному: научиться принимать решения и совершать поступки ради выживания
всех, а не одного. То есть логично представить, что доктор, вернувший себе
зрение,   с   помощью   инструментов   сможет   вернуть   способность   видеть   и
остальным.   И   это   есть   логичный,   положительный,   обдуманный   шаг.   Ведь
лишившись   привычного   способа   отражения   мира   –   зрения,   человек   может
доверять только своей сенсорике и сознанию. Потеряна возможность видеть, но
никак – не думать. Таким образом, игроки попадают в стрессовую ситуацию, в
условиях которой надо не паниковать, а принимать совместные решения, искать
формы организации деятельности, разделения функций.
Конец   игры   предполагает   два   финала:
вследствие
предательства и спасение через умение приспособиться к окружающей среде и
ее условиям, принять логичное верное решение на благо всех пострадавших.
 порабощение
Анализ игры и рефлексия.
Ни в коем случае нельзя резко включать свет, заканчивая игру. Зажгите свечу,
усадите игроков в круг и устройте обсуждение игры. Если принято правильное
решение, зрячему доктору необходимо собрать в круг всех игроков и по очереди
снять с каждого повязку. Если зрячим стал не тот человек – повязки сразу не
снимаются, и Мастера объясняют игрокам, что они навсегда остались слепыми и
вскоре станут рабами инопланетян. Только после этого можно снять повязки и
устроить обсуждение под расслабляющую медитативную музыку. После этого
зажигается свет, акцентируется внимание на том, «как это прекрасно видеть!» и
устраивается любое мероприятие – дискотека или чаепитие.
Рекомендации.
В ходе проведения «Ночи Триффидов» высказано несколько рекомендаций:
– Игра не предназначена для младшего и среднего школьного возраста во
избежание психических недоразумений.
–   Проблема   «предателя»   –   очень   серьезная   проблема,   и   важно,   чтобы
«кандидата в Предатели» банально не затравили в игре и после игры.
– Помощники на игре существуют для того, чтобы контролировать ситуацию
– предотвращать кризисные моменты: травмоопасные свалки; попытки удержать
«предателя»; блокировка скоплением игроков входа в игровое помещение. Важно зафиксировать отношение к игре игроков не только непосредственно
сразу после игры, но и спустя некоторое время.

file_name: Игра Форд Байард.docx

title: Игра в детском лагере "Форд Байард"


extracted_text:
«Казацкие забавы»
Участники   соревнований   становятся   в   казацкий   круг.   Кошевой*  подаёт
команду:   «Старшим   братчикам**  подготовиться   к   казацкой   перекличке».
Старшие братчики делают шаг вперёд.
К о ш е в о й . Казацкую перекличку начать!
С т а р ш и й   б р а т ч и к . Братство имени Маруси Чурай.
Б р а т с т в о . Как Маруся Чурай Украину любить!
    Прославлять весь наш край и народу служить!
С т а р ш и й   б р а т ч и к . Братство имени Устима Кормелюка.
Б р а т с т в о . Парни, не зевайте,
    Вы на меня, Кормелюка,
    Всю надежду возлагайте.
С т а р ш и й   б р а т ч и к . Братство имени Петра Сагайдачного.
Б р а т с т в о .  Петра Сагайдачного любит Украина.
    Каждый в братстве благодарен дорогому сыну.
С т а р ш и й   б р а т ч и к . Братство имени Богдана Хмельницкого.
Б р а т с т в о . Слава навеки будет с тобой,
        Спасибо за волю! Богдан, ты герой!
С т а р ш и й   б р а т ч и к . Братство имени Петра Калнышевского.
Б р а т с т в о .
Наш легендарный Калнышевский – это движение к свободе.
Все братчики лелеют в сердце и помнят о нём в народе.
К о ш е в о й  (обращается к казацкому кругу). Наш девиз: Казацкому роду нет
переводу.
После   переклички   гетман***  знакомит   участников   с   видами   борьбы.
Желает каждому братству удачи в соревнованиях.
Начинается турнир.
1. Конкурс куренных клейнодов. Клейноды – эмблема куреня, выполнена на
картоне или твёрдой бумаге.
2.   Конкурс   на   лучшего   рассказчика.   На   протяжении   двух   минут   один   из
братчиков  рассказывает  какуюто  историю  из  жизни  казаков.  Темы  рассказов
могут быть такими: «Подвиг Байды Вишневецкого», «Иван  Сирко – славный
кошевой»,   «Победы   Богдана   Хмельницкого»,   «Последний   кошевой   Петро Калнышевский»,   «Слово   про   черноморское   казацтво»,   «Мужественный
полковник Иван Богун», «Известный полководец Петро Сагадачный».
3. Кто быстрее перенесёт вёдра с водой из одного места на другое.
4. Поднимание деревянной булавы или чегото тяжёлого.
5. Чья рука сильнее (армреслинг).
6. Перетягивание каната.
7. Конкурс на лучшего метателя копья «Кто дальше». Можно бросать мяч,
имитирующий казацкое ядро.
8. Побег заключённого из неволи. «Кто ловчее». Представители братства со
связанными руками и ногами, прыгая, преодолевают определённую дистанцию.
9.   Передача   казацкого   пакета.   Четверо   или   шестеро   братчиков   передают
пакет поочередно друг другу, придерживаясь правил эстафетного бега. Выиграет
та команда, которая первой доставит пакет гетману.
10.   Конкурс   «Наш   язык».   Участвуют   несколько   групп   с   одинаковым
количеством   братчиков.   Каждый   из   участников   конкурса   громко   называет
народную пословицу. Выиграет та команда, которая назовёт большее количество
пословиц, сделает меньше пауз и ошибок.
Заканчивается   соревнование   конкурсом   на   лучший   казацкий   бюллетень,   в
котором   писари   красочно   изображают   прошедшие   соревнования.   После
объявление результатов соревнований победителям вручаются награды.

file_name: Игра-соревнование Казацкие забавы.docx

title: Игра - соревнование "Казацкие забавы"


extracted_text:
ИГРОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Походка»
Каждый человек обладает своей индивидуальной походкой. У одного походка
– гордая, уверенная, у другого – суетливая, спешащая, у третьего – вальяжная,
ленивая. Попробуйте изобразить походку человека…
 который только что пообедал;
 у которого жмут ботинки;
 который неудачно пнул кирпич;
 у которого начался острый приступ радикулита;
 который оказался ночью в лесу.
«Аппликация на воздушном шаре»
Круглый воздушный шар небольшого размера похож на голову. Правда, для
полного сходства с головой еще не хватает глаз, ушей, носа, губ, волос и т. д.
Попробуйте   выстричь   из   цветной   бумаги   эти   недостающие   «части   лица»   и
наклеить   их   на   воздушный   шар.   В   результате   воздушный   шар   может
превратиться в голову…
 собаки;
 зайца;
 филина;
 медведя;
 кошки.
«Новый характер у героя старой сказки»
Герои сказок бывают разные: добрые и злые, хитрые и простодушные, смелые
и   трусливые.   Каждая   сказка   –   это   столкновение   разных   характеров.   А   что
произойдет, если у одного из героев характер изменится? Наверное, все события,
описываемые в сказке, будут происходить подругому. Попробуйте поновому
рассказать   некоторые   старые   народные   сказки   с   учетом   изменившегося
характера главного героя. Представьте, что...
 Колобок – жестокий и коварный;
 Машенька («Машенька и медведь») – глупая и слезообильная;
 Волк («Волк и семеро козлят») – добрый и заботливый;
 Курочка Ряба – капризная и высокомерная;
 Емеля («По щучьему велению») – жадный и хитрый.
«Великие укротители» Укротитель, или дрессировщик, – очень трудная профессия, она требует от
человека   терпения,   выдержки,   настойчивости,   а   порой   –   смелости.   Обычно
дрессировщики работают с животными: львами, собаками, морскими котиками.
Представьте, как мог бы выглядеть  цирковой номер, если бы дрессировщики
работали   не   с   животными.   Подготовьте   такой   номер   и   назовите   его
«Укрощение…»
 диких портфелей;
 строптивых ботинок;
 свирепых носовых платков;
 необъезженных табуреток;
 непослушных барабанов.
«Семейный вымпел»
Вымпел   –   это   небольшой,   как   правило,   треугольный   флажок,   на   котором
размещен   какойлибо   символический   рисунок.   Раньше   вымпелы   крепились   к
древкам рыцарских копий или к мачтам боевых кораблей. Сегодня вымпелы есть
у каждого города, предприятия, учебного заведения, спортивного клуба. А еще
есть   почетные   переходящие   вымпелы.   Их   вручают   лучшим   работникам,
передовикам   производства.   Почетный   вымпел   вывешивают   на   рабочем   месте
передовика,   и   он   висит   так   до   тех   пор,   пока   не   найдется   другой   работник,
добившийся еще более высоких результатов. Тогда этот вымпел переходит в
новые руки, за это его и называют «переходящим». Нарисуйте вымпелы, которые
можно  было  бы  вручать  в кругу  семьи (папам, мамам,  бабушкам, дедушкам,
детям) за успехи в ведении семейного хозяйства. А называться эти переходящие
вымпелы могут так:
 лучшему крутильщику мясорубки;
 лучшему выбивальщику подушек;
 лучшему истребителю мух;
 лучшему пришивальщику пуговиц;
 лучшему чистильщику лука.
«Песня „Не про зайцев”»
В   популярной   российской   комедии   «Бриллиантовая   рука»   Юрий   Никулин
исполняет «Песню про зайцев». Слова этой песни знает, наверное, каждый. А
какие слова были бы в этой песне, если бы Ю. Никулин, стоя в ресторане перед
микрофоном, объявил:
 «Песня про страусов»;  «Песня про баранов»;
 «Песня про сусликов»;
 «Песня про окуней»;
 «Песня про носорогов».
Сочините новый текст песни и исполните её.
«Эмоциональные ноги»
Человек – очень эмоциональное существо. Мы, люди, пользуемся огромным
арсеналом средств для выражения своих эмоций. Конечно, в первую очередь мы
демонстрируем эмоции мимикой лица, но не менее выразительными могут быть
спина, плечи, кончики пальцев и даже уши. Попробуйте только с помощью ног
продемонстрировать такие эмоциональные состояния, как…
 гнев;
 почтение;
 страх;
 восторг;
 презрение.
«Танец на столе»
Очень многие люди в жизни танцуют редко. А если они и пускаются в пляс, то
только после обильного застолья. При этом они отдаются танцу с такой силой и
азартом, что на столе начинает подпрыгивать посуда. Выходит, что посуда в этот
момент   тоже   танцует.   Правда,   танцы   посуды   получаются   какимито
однообразными: подпрыгивание, сопровождаемое дребезжанием. А ведь стаканы
и тарелки  могли  бы  танцевать   не хуже  людей. Попробуйте, двигая  по  столу
посуду, показать некоторые популярные танцы. Пусть…
 стаканы пройдутся в хороводе;
 блюдечко отобьет чечетку (степ);
 ложка с вилкой станцуют танго;
 ножи покажут лезгинку;
 чайный сервиз исполнит кадриль.
«Рассказ про одну букву»
Вот   маленькая   история   из   современной   жизни:   «авантюрист   Андрей
Аркадьевич   Антошкин   арендовал   автомобиль,   арендовал   амбар   арбузов,   а
Андрея арестовал атаман аборигенов». В этом рассказе немного смысла, но зато
все слова начинаются на букву «А». Попробуйте сочинить такой же короткий рассказ, в котором все слова начинались бы на одну букву, а именно на букву:
«К»; «М»; «О»; «П»; «С».
«Находчивые музыканты»
Когда музыкант играет на своем инструменте, у него, как правило, заняты обе
руки. А вдруг в это время с ним чтонибудь случится? Попробуйте изобразить,
как   будет   действовать   музыкант,   если   во   время   выступления   ним   случится
непредвиденное. Инсценируйте ситуацию:
 скрипач, у которого по лбу ползет муха;
 трубач, у которого сваливаются брюки;
 пианист, у которого внезапно заболел живот;
 баянист, у которого к ботинку прилипла жвачка;
 гитарист, у которого жутко зачесалась спина.

file_name: Игроетка для детей среднего школьного возраста 4.docx

title: Лагерная игротека для детей среднего школьного возраста (вариант 4)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида» № 39 «Аленка» пгт. Васильево
Зеленодольского муниципального  района Республики  Татарстан
ВЫСТУПЛЕНИЕ
 на родительском собрании:
Отличия экспериментальной программы
«Миры Детства: конструирование возможностей»
от множества других программ.
Подготовила:
Воспитатель
                                      Никишина М.В. 2017г.
Наше   образовательное   учреждение   является   экспериментальной
площадкой  по   опробации  примерной   образовательной  программы  ДО  «Миры
детства: конструирование возможностей» (Т.Н. Доронова, С.Г. Доронов и др.)с
сентября 2016 года.
Эта программа  ставит перед собой цель создания в ДОУ условий для
полноценного развития детей в пяти образовательных областях,
способствующих эмоциональному благополучию детей и поддержке их
естественного положительного отношения к самим себе и окружающим.
  Чем   же   отличается   эта   программа   от   многих   других?   Авторы
предлагают нам новые средства осуществления образовательной деятельности,
дают   их   подробное   методическое   описание.   Так,   вся   образовательная
деятельность   строится   на   использовании  «Детских   календарей»  для   каждого
ребенка, в которых  выполняются разнообразные задания – дети лепят, рисуют,
раскрашивают, считают, знакомятся с художественной литературой и т.д.
Программа  позволяет   реализовать
сюжетная   игра,
  игра   с   правилами,
деятельность.
  продуктивную   деятельность,
  познавательноисследовательская
Каждое занятие – это минипроект, который оставляет свой «предметный
след».     Итогом   занятия   становится   конкретный   игровой   предмет,   поделка,
  Образовательная   деятельность   и
книга,
  стенгазета,
  макет,
  плакат.
сотрудничество   с   родителями   воспитанников   взаимосвязаны,   так   как
значительная часть заданий, предназначенных для выполнения в семье, находит
свое продолжение в детском саду. Ребенок, не выполнивший их в домашних
условиях, испытывает затруднения на занятиях в группе. Родители, понимая это,
стараются   обеспечить   непрерывность   образовательной   деятельности   и выполняют   все   задания   совместно   с   детьми   вовремя.   «Детские   календари»
продуманы таким образом, что домашние задания дети могут выполнить  только
с участием родителей. Задания в «Детских календарях», просты, нетрудоемки и
являются обязательными для выполнения. Использование материала не требует
 Кроме   того,   у
от   родителей   привлечения   дополнительных   материалов.
родителей   появляется   дополнительное   общение   и   возможность   оценить
образовательную деятельность в ДОУ.
Обращаем ваше внимание на то, что данные средства ранее широко не
использовались, однако они имеют большие перспективы, так как с их помощью
«взрослый   может   направлять   инициативу   ребенка   в   различных   видах
деятельности: игре, лепке, рисовании, коммуникации, исследовании, чтении».
Этими средствами являются новые формы взаимодействия взрослого и ребенка
  это отказ от строгой структуры образовательной деятельности;
 продуманная предметноразвивающая среда, которая побуждает детей
 развивать игровую, продуктивную и исследовательскую деятельность;
  тесное сотрудничество ДОУ с семьями воспитанников, которое
   строится на принципах взаимного доверия и уважения.
Все  перечисленные средства     позволяют  педагогу  направлять  детскую
инициативу  в педагогическое  русло   и тем  самым  эффективно  реализовывать
Стандарт педагога и ФГОС ДО.
 Основную роль в организации образовательного процесса играет педагог
группы. Его  ответственное  отношение к образовательному потенциалу семьи,
его личный контакт с родителями воспитанников  определяют взаимодействие
семьи и детского сада.
Но и нельзя недооценивать роль специалистов ДОУ: педагогапсихолога,
музыкального руководителя и инструктора по физкультуре. Период адаптации
по   программе   «Миры   Детства»   в   младшей   группе   удлинен   до   6   месяцев   и помощь   педагогапсихолога   в   этот   период   неоценима.   Очень   эффективной   в
этот период оказалась песочная терапия с участием родителей воспитанников.
Инструктор по физкультуре обучает детей основным движениям только через
подвижные   игры,   в   том   числе   и   сюжетные.   Музыкальный   руководитель   в
экспериментальной группе тоже изменил подход к занятиям. Так, на осенний
праздник к малышам пришли дети из средней группы с концертом. Праздник
проходил в группе и закончился совместным чаепитием. Используется много
классической   музыки   и  не  только   на  музыкальном   занятии,  но  и  в  процессе
другой деятельности детей.
  Таким образом реализация  программы  подразумевает  новый  подход к
образованию,   отличный   от   тех,   которые   использовались   ранее.   Содержание
Программы заключается в описании новых средств, которые ранее широко не
использовались, и с помощью которых взрослый может направлять инициативу
ребенка в разных видах детской деятельности.
К   средствам,   которые   позволяют   взрослому   направлять   инициативу
ребенка в педагогическое русло, а не ущемлять ее, которые дают возможность
детскому учреждению реализовать Стандарт, мы относим:
–рациональную организацию предметнопространственной среды;
–изменение форм взаимодействия взрослого и ребенка;
–эффективное взаимодействие детского сада с семьей;
–реструктуризацию содержания образовательной деятельности.
Все   перечисленные   особенности   взаимосвязаны   и   эффективны   в
воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

Список литературы: 1. Примерная   основная   образовательная   программа   «Миры   детства:
конструирование возможностей»/Т.Н. Доронова (и др.). – Москва: АСТ:
Астрель, 2015. – 206 с.
2. Журналы «Дошкольное образование» и «Обруч».

file_name: Выступление на родительском собрании о программе Миры Детства.docx

intro:
Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида» № 39 «Аленка» пгт. Васильево
Зеленодольского муниципального  района Республики  Татарстан

ВЫСТУПЛЕНИЕ
 на родительском собрании:
Отличия экспериментальной программы
«Миры Детства: конструирование возможностей»
от множества других программ.

Подготовила:
Воспитатель
                                      Никишина М.В.

2017г.

Наше образовательное учреждение является экспериментальной площадкой по опробации примерной образовательной программы ДО «Миры детства: конструирование возможностей» (Т.Н. Доронова, С.Г. Доронов и др.)с сентября 2016 года.
Эта программа  ставит перед собой цель создания в ДОУ условий для полноценного развития детей в пяти образовательных областях, способствующих эмоциональному благополучию детей и поддержке их естественного положительного отношения к самим себе и окружающим.
 Чем же отличается эта программа от многих других? Авторы предлагают нам новые средства осуществления образовательной деятельности, дают их подробное методическое описание. Так, вся образовательная деятельность строится на использовании «Детских календарей» для каждого ребенка, в которых  выполняются разнообразные задания – дети лепят, рисуют, раскрашивают, считают, знакомятся с художественной литературой и т.д.
Программа позволяет реализовать  продуктивную деятельность, сюжетная игра, игра с правилами, познавательно-исследовательская деятельность.
Каждое занятие – это мини-проект, который оставляет свой «предметный след».  Итогом занятия становится конкретный игровой предмет, поделка, книга, макет, стенгазета, плакат. Образовательная деятельность и сотрудничество с родителями воспитанников взаимосвязаны, так как значительная часть заданий, предназначенных для выполнения в семье, находит свое продолжение в детском саду. Ребенок, не выполнивший их в домашних условиях, испытывает затруднения на занятиях в группе. Родители, понимая это, стараются обеспечить непрерывность образовательной деятельности и выполняют все задания совместно с детьми вовремя. «Детские календари» продуманы таким образом, что домашние задания дети могут выполнить  только с участием родителей. Задания в «Детских календарях», просты, нетрудоемки и являются обязательными для выполнения. Использование материала не требует от родителей привлечения дополнительных материалов. Кроме того, у родителей появляется дополнительное общение и возможность оценить образовательную деятельность в ДОУ.
Обращаем ваше внимание на то, что данные средства ранее широко не использовались, однако они имеют большие перспективы, так как с их помощью «взрослый может направлять инициативу ребенка в различных видах деятельности: игре, лепке, рисовании, коммуникации, исследовании, чтении». Этими средствами являются новые формы взаимодействия взрослого и ребенка
 - это отказ от строгой структуры образовательной деятельности;
 -продуманная предметно-развивающая среда, которая побуждает детей
 развивать игровую, продуктивную и исследовательскую деятельность;
 - тесное сотрудничество ДОУ с семьями воспитанников, которое
   строится на принципах взаимного доверия и уважения.
Все перечисленные средства  позволяют педагогу направлять детскую инициативу в педагогическое русло и тем самым эффективно реализовывать Стандарт педагога и ФГОС ДО.
 Основную роль в организации образовательного процесса играет педагог группы. Его  ответственное  отношение к образовательному потенциалу семьи, его личный контакт с родителями воспитанников - определяют взаимодействие семьи и детского сада.
Но и нельзя недооценивать роль специалистов ДОУ: педагога-психолога, музыкального руководителя и инструктора по физкультуре. Период адаптации по программе «Миры Детства» в младшей группе удлинен до 6 месяцев и помощь педагога-психолога в этот период неоценима. Очень эффективной в этот период оказалась песочная терапия с участием родителей воспитанников. Инструктор по физкультуре обучает детей основным движениям только через подвижные игры, в том числе и сюжетные. Музыкальный руководитель в экспериментальной группе тоже изменил подход к занятиям. Так, на осенний праздник к малышам пришли дети из средней группы с концертом. Праздник проходил в группе и закончился совместным чаепитием. Используется много классической музыки и не только на музыкальном занятии, но и в процессе другой деятельности детей.
 Таким образом реализация программы подразумевает новый подход к образованию, отличный от тех, которые использовались ранее. Содержание Программы заключается в описании новых средств, которые ранее широко не использовались, и с помощью которых взрослый может направлять инициативу ребенка в разных видах детской деятельности.
К средствам, которые позволяют взрослому направлять инициативу ребенка в педагогическое русло, а не ущемлять ее, которые дают возможность детскому учреждению реализовать Стандарт, мы относим:
–рациональную организацию предметно-пространственной среды;
–изменение форм взаимодействия взрослого и ребенка;
–эффективное взаимодействие детского сада с семьей;
–реструктуризацию содержания образовательной деятельности.
Все перечисленные особенности взаимосвязаны и эффективны в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

Список литературы:

1.	Примерная основная образовательная программа «Миры детства: конструирование возможностей»/Т.Н. Доронова (и др.). – Москва: АСТ: Астрель, 2015. – 206 с.
2.	Журналы «Дошкольное образование» и «Обруч».ВЫСТУПЛЕНИЕ
 на родительском собрании:
Отличия экспериментальной программы
«Миры Детства: конструирование возможностей»
от множества других программ.


extracted_text:
ИГРОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Сцена знакомства»
Каждый   человек   постоянно   с   кемто   знакомится.   Существуют   даже
всевозможные советы о том, как правильно познакомиться, чтобы произвести о
себе   хорошее   впечатление.   Но   эти   правила   действуют   только   в   привычных,
обыденных   условиях.   А   если   предстоит   невероятное   знакомство?   Как   тогда
вести   себя   человеку?   Представьте   и   инсценируйте   ситуацию,   в   которой
знакомятся…
 космонавты с инопланетянами;
 охотники со снежным человеком;
 новый владелец замка с обитающими в нем привидениями;
  моряк,   выброшенный   после   кораблекрушения   на   берег,   с   племенем
людоедов;
 путешественник на машине времени со своим прапрапрадедушкой.
«Обложка для книги»
Одна   типография   решила   переиздать   сказку   К.   И.   Чуковского   «Доктор
Айболит». Но у всякой книги должна быть обложка, а на обложке должно быть
чтото нарисовано. Поэтому издатели сделали заказ пяти разным художникам, и
через некоторое время художники принесли работу. Представьте, как могла бы
выглядеть обложка «Доктора Айболита», если ее рисовал художник…
 мастер батальных полотен;
 мастериконописец;
 мастер агитационного плаката;
 мастер натюрморта;
 мастер жанра космической фантастики.
«Рассказ по первой и последней строчке»
Раньше писатели сочиняли свои рассказы и романы, пользуясь гусиным пером.
Потом на смену перу пришли авторучка и печатная машинка. Сегодня главным
орудием   труда   литератора   стал   компьютер.   Но   у   компьютера   есть   один
существенный недостаток: если с ним неграмотно обращаться, он может стереть
из   памяти   весь   текст.   Так   и   случилось   с   одним   начинающим   писателем.   Он
набрал   на   компьютере   пять   рассказов,   а   потом   выяснилось,   что   от   каждого
рассказа   в   памяти   компьютера   осталась   лишь   первая   и   последняя   строчки. Помогите писателю восстановить текст. Придумайте то, что было между первой
и последней строчкой. А выглядят эти строчки так:
 Снег скрипел под ногами… Масло шипело на сковородке.
 Дятел высунул голову из дупла… В бухту входил эсминец.
 Дождь смыл все следы… На кровати лежал отбойный молоток.
 Костер давно потух… Балкон выкрасили в зеленый цвет.
 Айсберг возвышался над морем… Мухи попрятались в щели.
«Необычная декламация»
Декламация   –   это   выразительное   чтение   стихов.   Но   иногда   красиво
продекламировать   стихи   бывает   просто   невозможно.   Попробуйте   прочесть
стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус», но так, словно…
 вы сильно замерзли;
 вам придавило ногу;
 у вас во рту горячая картошка;
 вы очень сильно хотите спать;
 вас сейчас расстреляют.
«Птичьи танцы»
В жизни всех птиц бывает такой период, когда они начинают танцевать. Этот
период называют «брачным». Конечно, танцуют птицы в это время поразному:
ктото   изящно   и   грациозно,   ктото   –   неуклюже   и   смешно.   Попробуйте
изобразить, как они это делают. Покажите танцы…
 журавля;
 пеликана;
 страуса;
 пингвина;
 грифастервятника.
В   качестве   танцевальной   музыки   воспользуйтесь   пьесой   румынского
композитора Рамо Ромироса «Жаворонок» в исполнении оркестра Поля Мориа.
Эта   пьеса   известна   всем   как   музыкальная   заставка   к   передаче   «В   мире
животных».
«Скатертьсамобранка»
Во многих сказках герои пользуются услугами скатерти самобранки. Причем
волшебную скатерть можно встретить в сказках самых разных народов. Но вот
беда: ни в одной сказке не говорится, как выглядела скатертьсамобранка, какой на ней был узор, орнамент или рисунок. А ведь эта скатерть, наверное, была
очень красивой – волшебные вещи просто обязаны быть красивыми. Попробуйте
нарисовать то, что было изображено на скатертисамобранке…
 из русской сказки;
 японской сказки;
 арабской сказки;
 мексиканской сказки;
 немецкой сказки.
«Анаграмма»
Анаграмма – это такая загадка (обычно в стихах), в которой загадываются два
слова, состоящие из одних и тех же букв, но отличающиеся порядком этих букв.
Например:
Я застываю на сосне,
Бываю и на ели.
Смените буквы так во мне,
Чтоб вы меня с картошкой ели.
Ответ   в   этой   загадке:   «смола»   –   «масло».   Попробуйте   сочинить   стих
анаграмму и загадайте в нем слова:
 каприз – приказ;
 терка – актер;
 карп – парк;
 кулак – кукла.

file_name: Игротека для детей среднего школьного возраста 3.docx

title: Лагерная игротека для детей среднего школьного возраста (вариант 3)


extracted_text:
детский сад «Золотой ключик»
г.Волгодонска
значение,
как
традиции
имеют
Семейные
огромное
для
взрослых,  так  и  для  детей  –  с  их
помощью  сохраняется  связь  между
поколениями  и  теплые,  нежные
отношения  между  родителями  и
детьми.
Ребенок,  выросший  на  традициях,
объединяющих  разные  поколения
семьи,  никогда  не  бросит  бабушку
или  дедушку  в  трудные  минуты  их
жизни.
«Неуважение к предкам есть
первый признак безнравственности».

                                            А.С.
Пушкин.
НАДЕЕМСЯ
НА
ПЛОДОТВОРНОЕ
СОТРУДНИЧЕСТВО!
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
КРУГЛЫЙ СТОЛ
для родителей воспитанников
старшего дошкольного возраста
по теме:
«СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ
КАК СПОСОБ
ГАРМОНИЗАЦИИ ДЕТСКО
РОДИТЕЛЬСКИХ
ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ»
педагогпсихолог
высшей категории
  Бондарь Елена Михайловна

«Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с
любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как
любимец,
Родители  во всем мудрей,
Любимый папа  друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле». г. Волгодонск – 2016г. ПАМЯТКА
Основные семейные традиции

 Традиция   празднования   дней
рождений   –   это   одно   из   первых
знаменательных   событий   в   жизни
ребенка.   Подчеркивает   значимость
каждого   члена   семьи.   Приносит
радость, настроение, предвкушение
праздника,   как   детям,   так   и
взрослым.
  Особая   подготовка,
подарки,   угощение   выделяют   этот
день из череды других.
членов
 Домашняя   уборка,   раскладывание
игрушек   по   местам,   домашние
обязанности
семьи.
Постоянство,   упорядоченность   для
ребенка   обеспечивает   безопасность
мира,   реализуют   важную   для   него
потребность.
Домашние
обязанности с малых лет включают
ребенка в жизнь семьи, дают право
разделить   наравне   со   всеми
домочадцами
ответственность,
позволяют проявить заботу.
 Совместные   игры   с   детьми.   Очень
важно   то,   что   родители   делают
вместе с детьми, показывая пример,
обучая ребенка различным навыкам,
знакомя
разнообразными
занятиями,  проявляя   свои   чувства,
с

 Семейный   совет,
настроения.   Для   любого   человека
важен интерес к деятельности.

  на   который
собираются   все   члены   семьи.   Для
того   чтобы   вместе   обсудить
ситуацию,
спланировать
дальнейшую жизнь на определённый
период, обсудить бюджет семьи, её
расходы.   Это   позволяет   ребенку
быть   в   курсе   семейных   событий,
участвовать   в   важных   решениях,
иметь   право   голоса,
  нести
ответственность.

гостеприимства,
семейный   обед.   Считается,   что
хлебосольство   –   национальная
традиция,   это   объединяет   многие
семьи, укрепляет дружеские связи.
знаменательных
событий   в   жизни   семьи:   дня
рождения   семьи,   юбилея,   особых
успехов в работе и учёбе (окончание
школы, вуза, награждение родных и
т.п.).

 Сказка на ночь;
 Пожелания

доброго
утра,
спокойной   ночи,   поцелуй   перед
сном,   встреча   по   возвращении
домой. Такие контакты с ребенком
даже   в   старшем   возрасте   очень
условием
важны.
Ведь

 Традиции
 Празднование

формирования
положительного
восприятия мира является внимание
и забота со стороны взрослых. Тот
ребенок, которому не хватает любви
и   ласки   вырастает   холодным   и
Выдающиеся
неотзывчивым.
педагоги   говорят:
«Человек
очеловечивается,
  потому   что
другой человек интересуется им».
«Это важное слово – СЕМЬЯ!»
Не жалейте время для детей,
Разглядите взрослых в них людей,
перестаньте ссориться и злиться,
Попытайтесь с ними подружиться.
Постарайтесь их не упрекать,
Научитесь слушать, понимать.
Обогрейте их своим теплом,
Крепостью для них пусть станет
дом.
Вместе с ними пробуйте, ищите,
Обо всем на свете говорите,
Их всегда незримо направляйте
И во всех делах им помогайте.
Научитесь детям доверять –
Каждый шаг не нужно проверять,
Мненье и совет их уважайте,
Дети – мудрецы, не забывайте.
Взрослые, надейтесь на детей
И любите их душою всей Так, как невозможно описать.
Вам тогда детей не потерять!

file_name: 4 - Буклет -Памятка для родителей -Семейные традиции.doc

description: г. Волгодонск – 2016г.

intro: В буклете  для родителей -Семейные традиции как способ гармонизации детско-родительских отношений в семье»», говорится о том, что традиция празднования дней рождений – это одно из первых знаменательных событий в жизни ребенка. Традиция празднования дней рождений – это одно из первых знаменательных событий в жизни ребенка. Традиция празднования дней рождений – это одно из первых знаменательных событий в жизни ребенка.В буклете  для родителей -Семейные традиции как способ гармонизации детско-родительских отношений в семье»», говорится о том, что традиция празднования дней рождений – это одно из первых знаменательных событий в жизни ребенка. Традиция празднования дней рождений – это одно из первых знаменательных событий в жизни ребенка. Традиция празднования дней рождений – это одно из первых знаменательных событий в жизни ребенка.

родителям

group: Педагогика

title: Буклет -Памятка для родителей - Семейные традиции


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История скульптуры.
Бартоломео Карло Растрелли.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2018 БартоломеоКарло Растрелли (1675  1744).
БартоломеоКарло Растрелли. Автопортрет. Деталь. 1732. Государственная
Третьяковская галерея.
БартоломеоКарло   Растрелли   родился   в   1675   году   во   Флоренции,   в   семье
состоятельного   дворянина   Франческо   Растрелли.   Заметив   художественные
наклонности   сына,   отец   отдал   его   в   скульптурную   мастерскую,   где   Растрелли
прошел   отличную   выучку.   Он   хорошо   рисовал,   умел   работать   в   бронзе,   постиг
художественное   литье   и   ювелирное   дело,   получил   навыки   архитектурного
проектирования,   познакомился   со   строительной   техникой   и   гидравликой,   освоил
искусство театрального живописца. Но применить свои способности на родине он не
смог:   некогда   процветавшая   Флоренция   переживала   тяжелый   экономический   и
политический кризис.
Не   нашлось   заказов   и   при   папском   дворе   в   Риме.   Растрелли   возвращается   во
Флоренцию, вскоре женится на испанской дворянке, вместе с ней едет в Париж. Там
в 1700 году у них родился сын  будущий знаменитый архитектор. В 1707 году за
изготовление   надгробия   маркизу   де   Помпону,  министру   Людовика   XIV,  которое понравилось   вдове   и   многим   влиятельным   лицам,   Растрелли   получил   графский
титул.
Он проектирует несколько надгробий, в которых заметны черты стиля барокко,
сложных   и   динамичных   по   композиции,   с   множеством   аллегорических   фигур.
Однако   французская  критика  заявила,  что   у  приезжего   итальянца  "испорченный"
вкус,   так   как   во   Франции   начала   XVIII   века   господствующим   становится
классицизм, чуждый барочным формам.
Но, несмотря на попытки Растрелли приноровиться к французскому вкусу, новых
крупных заказов не поступало.
Царствование Людовика близилось к концу, и многие мастера не имели заказов.
Петр   I,   заинтересованный   в   привлечении   в   Россию   художников,   и   понимая
создавшуюся обстановку, писал русскому резиденту во Франции Н. Зотову, чтобы
тот не упустил "потребных и добрых" мастеров.
В апреле 1715 года Зотов начинает вести переговоры со многими мастерами, в том
числе и с Растрелли. С 1 мая 1715 года скульптор уже был принят по договору "с
сыном своим и учеником работать в службе царского величества три года во всех
художествах и ремеслах, которые он сам умеет". Б. К. Растрелли. Портрет Петра I. 1723  1729. Государственный Русский музей.
В его обязанности входило проектирование дворцов, садов, каскадов и фонтанов,
исполнение   статуй   из   мрамора,   порфира   и   других   твердых   пород,   отливка
скульптуры из меди, свинца и железа, изготовление портретов из воска и гипса, а
также штемпелей для чеканки медалей и монет, создание декораций и машин для
театральных   представлений.   Специальным   пунктом   договора   предусматривалось,
что Растрелли обязуется готовить учеников.
24 марта 1716 года сорокалетний Растрелли прибыл в Петербург и стал первым из
великих скульпторов России. По договору он ехал за границу на три года, но остался
здесь навсегда.
Вначале Растрелли работал преимущественно как архитектор. Он участвовал в
планировке Васильевского острова и в строительстве дворца в Стрельне, представил
на   конкурс   проект   здания   Сената,   делал   модели   гидравлических   машин   для
фонтанов, преподавал в рисовальном отделении Академии наук, исполнял эскизы
маскарадных  костюмов, а также  занимался   скульптурой.  Но  вскоре  французский
архитектор   Ж.Б.   Леблон,   приехавший   почти   одновременно   с   Растрелли   и
соперничавший с ним, оттеснил Растрелли как архитектора. Поэтому разносторонне
одаренный Растрелли смог проявить свой талант только в области скульптуры и прежде  всего   показал   себя  как  изумительный  портретист. Он  сумел соединить   в
скульптурных   портретах   пышную   барочную   парадность,
  так   хорошо
соответствующую   победоносному   духу   петровского   царствования,   с   вдумчивым
проникновением   в   человеческую   душу,   что   также   отвечало   задачам   эпохи,   с   ее
интересом к деятельной личности.
Работая   над   портретами,   Растрелли   внимательно   изучает   натуру,   стремится
передать   наиболее   характерные   индивидуальные   черты.   Первой   значительной
портретной работой является бюст А. Д. Меншикова, выполненный в конце 1716
года. Годом позже появилась эта работа в бронзе, а в конце 1840х годов скульптор
Витали повторил портрет в мраморе (ГРМ).
Многократно обращался Растрелли к образу Петра I. Еще при жизни царя, в 1719
году он снял с него маску (ГЭ), творчески интерпретировал ее и создал абсолютно
достоверный портрет. Тогда же был сделан восковой бюст Петра в латах. После
смерти Петра I по заказу Екатерины I Растрелли выполнил "восковую персону" (ГЭ)
 раскрашенную фигуру в натуральную величину, облаченную в одежды Петра. Две
последние работы интересны как своего рода "документы".
Подлинной удачей Растрелли является бронзовый бюст Петра I (1723  1729, ГЭ;
вариант  ГРМ): образ, исполненный неукротимой энергии, правдивый и живой, очень
динамичный по форме. Б. К. Растрелли выполнил еще два бюста Петра: один в
дереве  для военного корабля, другой  из позолоченного свинца (Копенгагенский
музей).
Портретные   бюсты   Растрелли      скорее   монументальные,   а   не   станковые
произведения, так как в них переданы не только индивидуальные черты отдельных
лиц, но содержание и характер целой эпохи. Б. К. Растрелли Анна Иоанновна с арапчонком. Деталь. 1741. Государственный
Русский музей.
Много лет работал Растрелли над конным монументом Петра. Еще в 1720 году по
заказу царя он сделал небольшую модель будущего памятника. В 1724 году модель
появилась в окончательном виде. Но только через двадцать лет, уже после смерти
скульптора, при участии его сына, архитектора Ф.Б. Растрелли, статую отлили в
бронзе. Памятник был установлен Павлом I лишь в 1800 году перед Михайловским
замком.  Там   он   стоит   и   поныне   с   надписью  "Прадеду     правнук".  Это     первый
конный памятник в русском искусстве, хоть установлен он и позже  знаменитого
"Медного всадника".
В   1741   году   скульптор   закончил   работу   над   статуей   "Анна   Иоанновна   с
арапчонком" (ГРМ), в которой органично соединились портретная характеристика и
монументальное обобщение. Если в образе Петра и его сподвижников   порыв и
горение, то в названном произведении  олицетворение одного из самых мрачных
периодов истории России.
Портретные работы  не единственное, что оставил Растрелли. Он много работал
как   мастер   декоративной   скульптуры   в   Стрельне,   Летнем   саду   и   особенно   в
Петергофе. Творчество  Растрелли  заметно сказалось и на развитии медальерного
искусства России. Значительный интерес представляет участие Растрелли в работе
над проектом Триумфального столпа, идею которого выдвинул Петр в подражание
римской Колонне Траяна. По мысли Петра "столп в память Северной войны" должен
был увековечить военные подвиги русской армии, приведшие к образованию могучей Российской империи. Но после смерти Петра колонну стали называть "Столп памяти
Петра I и Северной войны".
Грандиозную   колонну,   опоясанную   барельефами   на   темы   событий   Северной
войны, должна была венчать статуя Петра I. Однако Триумфальный столп так и не
поставили ни при Петре I, ни при его преемниках. Не была даже закончена модель
статуи. Только в 1938 году модель столпа реконструировали, и теперь она находится
в Эрмитаже.
Растрелли принадлежит архитектурное решение колонны. Возможно, что он начал
выполнять модель и часть барельефов. Но после смерти Петра Екатерина I передала
эту   работу   Андрею   Нартову      талантливому   резчику   и   токарному   мастеру.
Исследователям   трудно   определить,   какая   часть   работы   выполнена   Растрелли,   а
какая Нартовым. Тем не менее, патриотическая идея этого своеобразного памятника
характерна для творчества Растрелли.
Согласно   договору,   Растрелли   должен   был   обучать   одаренных   людей
"художествам   и   ремеслам".   Он   пытался   организовать   профессиональную   школу
скульпторов,   но   не   оказалось   условий   для   систематических   занятий.   Все   же
известно,  что   у   скульптора   было   много   учеников   и   некоторые   из   них   стали   его
помощниками.
Умер Растрелли в 1744 году.

file_name: Бартоломео карло Растрелли.docx

intro: Вначале Растрелли работал преимущественно как архитектор. Он участвовал в планировке Васильевского острова и в строительстве дворца в Стрельне, представил на конкурс проект здания Сената, делал модели гидравлических машин для фонтанов, преподавал в рисовальном отделении Академии наук, исполнял эскизы маскарадных костюмов, а также занимался скульптурой. Но вскоре французский архитектор Ж.-Б. Леб-лон, приехавший почти одновременно с Растрелли и соперничавший с ним, оттеснил Растрелли как архитектора. Поэтому разносторонне одаренный Растрелли смог проявить свой талант только в области скульптуры и прежде всего показал себя как изумительный портретист. Он сумел соединить в скульптурных портретах пышную барочную парадность, так хорошо соответствующую победоносному духу петровского царствования, с вдумчивым проникновением в человеческую душу, что также отвечало задачам эпохи, с ее интересом к деятельной личности.Подлинной удачей Растрелли является бронзовый бюст Петра I (1723 - 1729, ГЭ; вариант - ГРМ): образ, исполненный неукротимой энергии, правдивый и живой, очень динамичный по форме. Б.- К. Растрелли выполнил еще два бюста Петра: один в дереве - для военного корабля, другой - из позолоченного свинца (Копенгагенский музей).

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ИГРОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Этикетка для напитка»
Во   всем   мире   известны   прохладительные   напитки   «Кокакола»,   «Спрайт»,
«Доктор Пеппер», «Фанта», «Херши». Они известны не только на вкус, их можно
узнать и не дегустируя, лишь по этикетке. Художники фирм, производящих эти
напитки, сумели создать такой дизайн бутылок и банок, что они сразу бросаются
в глаза. Представьте, что одна отечественная фирма разработала рецепты новых
газированных   напитков   и   решила   «завоевать»   с   ними   мир.   Но   у   бутылок,
приготовленных   для   разлива   этих   напитков,   еще   нет   яркой,  запоминающейся
этикетки. Помогите фирме и нарисуйте этикетку, по которой можно было бы
сразу узнать новый отечественный напиток. А называется он…
 «Яблонюшечка»;
 «Клубнявинка»;
 «Грушетюлечка»;
 «Абрикоселька»;
 «Сливанюлечка».
«Старая сказка с новым персонажем»
В   наше   время   многие   старые   сказки   обретают   новую   жизнь.   Попробуйте
заново рассказать некоторые сказки Шарля Перро, но при этом у вас обязательно
должен присутствовать и действовать новый персонаж:
 в сказке «Красная Шапочка» – светофор;
 в сказке «Кот в сапогах» – бормашина;
 в сказке «Золушка» – бульдозер;
 в сказке «Синяя борода» – радиоприемник;
 в сказке «Мальчикспальчик» – пожарная машина.
«Скульптурная галерея»
Со времен Древнего Египта и Древнего Рима правители стран разбивали возле
своих дворцов парки. Одним из украшений парков всегда были скульптуры. Как
правило, скульптуры в парке были связаны между собой тематически, то есть все
скульптуры   представляли   собой   единую   галерею.   Эта   скульптурная   галерея
могла   называться   «Музы»,   «Нимфы»,   «Герои».   В   ХХ   веке   популярны   были
скульптуры   из   циклов   «Пионерыактивисты»,   «Женщины   с   детьми»,
«Спортсмены   и   спортсменки».   Создайте   новую   скульптурную   галерею   для нового   парка.   То   есть   замрите   подобно   скульптурам.   А   называется   галерея
«Жертвы» спорта», и в нее входят скульптуры:
 штангист, который не успел отпрыгнуть от штанги;
 вратарь, который поймал шайбу зубами;
 парашютист, который забыл, за что нужно дернуть;
 гимнаст, вовремя не вышедший из тройного пируэта;
 горнолыжник, не успевший убежать от горной лавины.
«Съедобный зоопарк»
Существуют   разные   виды   резьбы:   по   слоновой   кости,   по   дереву,   по
моржовому   клыку…   Для   этих   занятий   нужен   и   специальный   материал,   и
специальный   инструмент.   И   только   для   одного   вида   резьбы   инструмент   и
материал почти всегда под рукой. Это резьба обычным ножиком по обычным
овощам.   Попробуйте   изготовить   в   домашних   условиях   зоопарк.   Для   этого
возьмите овощи и превратите их…
 в огуречного крокодила;
 картофельного медведя;
 кабачкового бегемота;
 морковную лису;
 патиссоновую черепаху.
«Новое применение ненужному предмету»
Все   вещи   рано   или   поздно   приходят   в   негодность,   и   их   приходится
выбрасывать.   Но   есть   такие   люди,   которые   не   спешат   расставаться   с
предметами, исполнившими свое прямое назначение. Они придумывают вещам
новое   применение   и   используют   их   в   новом   качестве   еще   долгодолго.
Попробуйте  найти  не   менее   двадцати   новых   применений   ненужным,
отслужившим свое предметам:
 пустой консервной банке;
 дырявому носку;
 лопнувшему воздушному шарику;
 перегоревшей лампочке;
 пустому стержню от ручки.
«Фестиваль одной песни»
В последние годы все чаще стали звучать «песни прошлых лет». Причем их
исполняют не певцыветераны, а звезды современной эстрады. Представьте, что всех молодых певцов пригласили на необычный фестиваль. На этом фестивале
все  певцы  и певицы должны исполнить одну и ту же песню – неувядающую
«Катюшу». Но исполнить эту песню каждый должен в своей манере, своем стиле
(можно даже с танцевальной группой поддержки). Покажите, как могли бы спеть
«Катюшу» такие популярные исполнители, как…
 Анжелика Варум;
 Леонид Агутин;
 Наташа Королева;
 Олег Газманов;
 Татьяна Овсиенко.
«Рисунок “На латинском”»
Каждое   растение   имеет   название:   роза,   дуб,   кактус,   ромашка.   Но   кроме
привычного названия, у каждого растения есть ещё одно название, придуманное
ученымибиологами.   Это   «учёное»   название,   как   правило,   звучит   на   древнем
языке   –   латыни.   Попробуйте   нарисовать   некоторые   растения,   зная   лишь   их
латинские названия:
 циркулус вицуозус;
 ромбиум перфоратум;
 курикулум зеркалиус;
 кругликокус демонстрандиум;
 тараканиум физогидриус.
«Письмо Ваньки Жукова»
Всем знаком ставший классикой рассказ А. П. Чехова про Ваньку Жукова,
про то, как тот писал своему дедушке Константину Макарычу письмо о своей
нелегкой   жизни.   В   конце   письма   Ванька   просил   деда   забрать   его   из   дома
сапожника Алехина. Пофантазируйте и напишите новый вариант письма Ваньки
Жукова. Только сделайте так, чтобы он был современным мальчиком, а письмо
послано…
 из детской больницы;
 из музыкальной школы;
 из хореографической студии;
 из спортивной секции;
 из туристического похода.
«Прямохождение в мире животных» Из   всех   млекопитающих   человек   –   единственное   существо,   для   которого
прямохождение является единственным способом передвижения. Все остальные
животные предпочитают при ходьбе опираться на четыре конечности. Но иногда
они   встают   на   задние   лапы   (ноги)   и   пытаются   освоить   прямохождение.
Покажите, как это у них получается. Изобразите прямоходящего…
 медведя;
 собаку;
 слона;
 белочку;
 обезьяну.
«Экстравагантная прическа»
Во все времена прическа была не просто способом остричь и уложить волосы,
она была символом. По прическе можно было определить, к какому племени
принадлежит человек, богатый он или бедный, каковы его политические взгляды
и религиозные убеждения. Ещё прическа позволяла человеку самоутвердиться
или   просто   выделиться   из   толпы.   Поэтому   самые   модные,   самые   необычные
прически всегда носили те, кто более всего нуждался в самоутверждении, то
есть молодежь.   Попробуйте   сделать   несколько   новых   молодежных   причесок.
Они должны быть экстравагантными, чтобы на обладателя этой прически сразу
обратили внимание. А называться новая прическа должна так:
 «Атака левым флангом»;
 «Несжатая полоса»;
 «Взрыв на макаронной фабрике»;
 «Бахчисарайский фонтан»;
 «Мамонты не вымерли!».
«Синоним к глаголу»
Более  ста  лет назад И.  С.  Тургенев высказал  глубокую  мысль  о том, что
«богат и могуч» русский язык. Если задуматься, а чем же богат русский язык, то
можно обнаружить целый перечень достоинств. Например, в нашем языке очень
много синонимов: почти к каждому глаголу можно найти десяток близких по
значению   слов.   Так,   вместо   «глядеть»   можно   сказать   «смотреть»,   «зырить»,
«распахнуть   глаза»,   «вперить   очи»,   «вылупить   зенки»,   «сверлить   взглядом»
и т. д. Попробуйте найти не менее десяти синонимов к глаголу…
 есть (то есть кушать);
 упасть;  говорить;
 отдохнуть;
 идти.

file_name: Игротека для детей среднего школьного возраста 2.docx

description:
 говорить;
 отдохнуть;
 идти.

title: Лагерная игротека для детей среднего школьного возраста (вариант 2)


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Тепловые явления»
Вариант 1.
1. В каком сосуде газ, находящийся при одном и том же давлении, обладает наименьшей внутренней
энергией? Почему?

         200С           №1                               №2                                  №3
400С
300С
2. Температура одного тела 100С, другого 200С. Если привести их в соприкосновение, то температура
какого тела будет повышаться? Почему? За счет какого вида теплопередач?
3. На рисунке приведены графики зависимости количества теплоты, полученного алюминиевой
кастрюлей и водой, от времени их нагревания. Определите, какой из графиков построен для воды, а
какой для кастрюли?
Q,   Дж
                     1
                                     2
1
t, с
4. Какую массу воды можно нагреть на 100С, сообщив ей 63 кДж теплоты?
5. Сколько природного газа необходимо сжечь, чтобы получить 4400 МДж энергии?
6. На сколько градусов повысится температура воды массой 50 кг, если передать ей всю энергию,
выделившуюся при сжигании сухих дров массой 2 кг?
Контрольная работа по теме «Тепловые явления»
Вариант 2.
1. В каком сосуде газ, находящийся при одном и том же давлении, обладает наибольшей внутренней
энергией? Почему?

         200С          №1                              №2                                 №3
400С
300С
2. Температура одного тела +100С, другого 200С. Если привести их в соприкосновение, то температура
какого тела будет понижаться? Почему? За счет какого вида теплопередач?
3. На рисунке приведены графики зависимости температуры, полученного алюминиевой кастрюлей и
водой, от времени их нагревания. Определите, какой из графиков построен для воды, а какой для
кастрюли?
   t    0С
                     1
                                     2
2
t, с
4. При охлаждении детали массой 400 г от 3500С до 500С выделилось 64,8 кДж теплоты. Определите из
какого металла изготовлена деталь?
5. Сколько каменного угля необходимо сжечь, чтобы получить 81 МДж энергии? 6. Сколько воды можно нагреть на 500С, если передать ей всю энергию, выделившуюся при сгорании
керосина массой 200 г?

file_name: кр тепловые явления 8.docx

intro: Контрольная работа по теме "Тепловые явления" составлена для контроля знаний учащихся 8 классов, обучающихся по учебнику "Физика-8" Перышкина. Работа подготовлена в формате ГИА: задачи с выбором ответа, задачи на соответствие и задачи с развернутым ответом. Работа составлена с учетом дифференциального подхода.

title: контрольная работа по теме "Тепловые явления" (8 класс)


extracted_text:
ИГРОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Очередь»
Хотя сегодня очередей в нашей стране стало намного меньше, они все еще
существуют.   Очень   интересно   бывает   наблюдать   за   людьми,   стоящими   в
очередях.   Ведь   в   разных   очередях   люди   ведут   себя   поразному.   Попробуйте
инсценировать очередь, стоящую (сидящую)…
 в зубной кабинет;
 модный фотосалон;
 бесплатную благотворительную столовую.
«Цветочный ковер»
«Цветочный ковер» – так говорят про летний луг, усыпанный цветами. Но
луговой ковер имеет два недостатка. Вопервых, рисунок на этом ковре – как
сказали бы художники – «композиционно не выстроен». А вовторых, этот ковер
не унесешь домой, чтобы полюбоваться в спокойной обстановке. Преодолеть эти
недостатки можно так: собрать немного разных цветов и из этих лепестков на
столе   составить   композицию.   А   назвать   эту   композицию   можно   строкой   из
стихотворения А. С. Пушкина:
 «Вечерняя заря в пучине догорала»;
 «Мороз и солнце: день чудесный!»;
 «Роняет лес багряный свой убор»;
 «Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя»;
 «На море синее вечерний пал туман».
«Жизнь замечательных вещей»
Много лет в нашей стране выходила книжная серия «Жизнь замечательных
людей».   В   каждой   книге   из   этой   серии   рассказывалось   об   одном   очень
знаменитом человеке: о его детских и юношеских годах, о его трудовых победах
и творческих достижениях. Особое внимание уделялось встречам героя книги с
другими знаменитыми личностями. Попробуйте создать книжную серию «Жизнь
замечательных вещей», посвятите эту серию тем предметам, что день изо дня
незаметно   служат   нам   в   повседневной   жизни.   Напишите   для   этой   серии
биографии…
 старого коврика;
 старой вешалки;
 старого чайника;  старой табуретки;
 старого полотенца.
«Звукоподражатели»
Человек   обладает   самым   совершенным   в   мире   голосовым   аппаратом.
Уникальность   нашего   голоса   выражается   не   только   в   том,   что   мы   можем
говорить или петь. Человек своим голосом способен воспроизвести любой звук:
от писка мышонка до рёва реактивного самолета. Тех людей, которые лучше
других   повторяют   звуки   окружающего   мира,   называют   «имитаторами»   или
«звукоподражателями».  Попробуйте  стать  имитаторами   и покажите  звуковую
зарисовку, которую можно было бы назвать так:
 «Весенний лес»;
 «Гонки на мотоциклах»;
 «На морском берегу»;
 «Парад на Красной площади»;
 «Утро в деревне».
«Настенный календарь»
Сегодня   в   каждом   доме   можно   встретить   большой   настенный   календарь.
Очень часто на календаряхплакатах рисуют животных, символизирующих год
согласно восточной (китайской или японской) традиции. Поэтому в год быка у
нас   на   стене   висит   календарь   с   коровой,   а   в   год   крысы   –   календарь   с
симпатичным   мышонком.   Мы   так   привыкли   к   этим   календарям,   что   уже   не
можем представить, как раньше люди обходились без них. А ведь было такое
время.   40   тысяч   лет   назад   не   было   настенных   календарей,   да   и   животные,
которые могли бы символизировать годы, были другие. Представьте и нарисуйте,
как   мог   бы   выглядеть   плакаткалендарь,   висящий   в   пещере   первобытного
племени. Учтите, что по представлениям первобытных людей сейчас идет…
 Год беззубой кошки;
 Год лохматой черепахи;
 Год клыкастого тушканчика;
 Год лысого ёжика;
 Год рогатой собаки.

file_name: Игротека для детей среднего школьного возраста 5.docx

title: Лагерная игротека для детей среднего школьного возраста (вариант 5)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История скульптуры.
Жан Гужон.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2018
Жан Гужон. Великий скульптор
Жан Гужон  французский скульптор, архитектор, график. Жан Гужон родился около
1510 года в Руане, Нормандия (Франция). Первое упоминание о Жане Гужоне
относится лишь к 1540 году. К этому времени он уже успел прослыть талантливым
мастером, ему доверяют важные декорационные работы. Гужон построил органную
трибуну в соборе СенМаклу в Руане. Работы в Руанском соборе велись в 15401541
годах, сохранились счета с указанием имени их исполнителя. Есть предположение, что
Гужон побывал в Италии. Эта версия подкреплена характером архитектурного решения
органной трибуны в соборе СенМаклу. Две простые колонны из чёрного мрамора,
стоящие на основаниях из белого мрамора и увенчанные коринфской капителью из того
же материала. Колонны античной чистоты линий  и это в Руане, на родине готического
искусства. В мае 1542 года Гужон переезжает в Париж. Он поступает на службу к
королю и становится, таким образом, придворным мастером. Наиболее ранней из
известных парижских работ Гужона являются рельефы для алтарной преграды церкви
СенЖерменл'Оксерруа. Помимо фризообразной композиции с изображением сцены
"Оплакивание Христа", скульптор исполнил фигуры четырёх евангелистов.
В 1546 году Гужон создаёт знаменитую усыпальницу герцога де Брезе. Две
сохранившиеся до нашего времени скульптуры усыпальницы  конная статуя и лежащая
фигура, восходят к французской традиции. А вот парадная, монументальная гробница
дань увлечения итальянской архитектурой. Особое внимание привлекают женские
фигуры, поддерживающие верхний ярус памятника. Они полны динамики и жизненной
силы. Гужон довольно поздно занялся скульптурой. Начинал же он как зодчий и
декоратор. В те времена скульптура составляла единое целое с архитектурой, лишь
Возрождение выделило скульптуру в самостоятельный вид искусства. Гужона отличал
талант как в архитектуре, так и в скульптурной пластике. Но сердце его, безусловно,
было отдано ваянию. Долгие годы он сотрудничал с выдающимся французским зодчим
XVI века Пьером Леско. Первым их совместным произведением стал парижский
особняк Линьери, известный сегодня под именем отель "Карнавале". Другим
замечательным совместным проектом Гужона и Леско стал новый фасад Лувра. Роль
Гужона в творческом дуэте с Леско отнюдь не сводилась лишь к созданию скульптур по заказу архитектора  он был соавтором при работе над архитектурным замыслом.
Леско, очевидно, находился под благотворным влиянием огромного пластического
дарования Гужона. Вот и в работе над особняком Линьери Гужон и Леско подобны
аккомпаниатору и певцу, исполняющим изысканное музыкальное произведение. На
небольших цоколях, в пространстве между окон верхнего этажа особняка, гармонируя
с изяществом утончённых ритмов и полнокровием образов с архитектурой Леско, стоят
скульптурные изображения величественных людей  аллегории четырёх времён года.
Вершина творческих свершений Жана Гужона, без всякого сомнения,  "Фонтан нимф",
более известный под названием "Фонтан невинных". Последнее известное произведение
Гужона выполнено в дереве. Скульптор сделал фигуры для парижской ратуши,
персонифицирующие 12 месяцев. К сожалению, они сгорели в 1871 году. О других
произведениях достоверных сведений нет, хотя вплоть до 1562 года скульптор, судя по
луврским счетам, регулярно получал довольно большие суммы за какието
работы,конкретно не  названные.
Во время религиозных смут Гужон принял сторону протестантов. Когда те потерпели
поражение, художник вынужден был уехать за границу. Лишь в конце XIX века
обнаружились документы, на основании которых можно предположить, что свои
последние дни Гужон провёл в итальянской Болонье. Умер Жан Гужон около 1569
года.
Диана. Статуя для фонтана замка в Анэ. Мрамор, 15581559 года. Лувр Лувр
 Нимфы "Фонтана невинных", 15471549 года. Мрамор.
 Фрагмент западное крыло Лувра

file_name: Жан Гужон.docx

intro:
Вершина творческих свершений Жана Гужона, без всякого сомнения, - "Фонтан нимф", более известный под названием "Фонтан невинных". Последнее известное произведение Гужона выполнено в дереве. Скульптор сделал фигуры для парижской ратуши, персонифицирующие 12 месяцев. К сожалению, они сгорели в 1871 году. О других произведениях достоверных сведений нет, хотя вплоть до 1562 года скульптор, судя по луврским счетам, регулярно получал довольно большие суммы за какие-то работы,конкретно не  названные.
Во время религиозных смут Гужон принял сторону протестантов. Когда те потерпели поражение, художник вынужден был уехать за границу. Лишь в конце XIX века обнаружились документы, на основании которых можно предположить, что свои последние дни Гужон провёл в итальянской Болонье.. Гужон довольно поздно занялся скульптурой. Начинал же он как зодчий и декоратор. В те времена скульптура составляла единое целое с архитектурой, лишь Возрождение выделило скульптуру в самостоятельный вид искусства.