extracted_text:
Тема: Животные  вредители полей.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о вредителях полей.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о вредителях.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа:.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
1. Назовите вредителей огородных растений?
2. Назовите защитников огородных растений?
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема:
Обилие пищи на полях привлекает сюда многих животных. Некоторые из них
могут существенно снизить и даже уничтожить урожай. Из насекомых
наиболее опасными являются клоп вредная черепашка, перелетная саранча.
Клопы вредят злаковым растениям, высасывают питательные вещества из
зерновых. Снижается урожай, а мука, изготовленная из такого зерна, является
некачественной. Саранча, как стихийное бедствие, уничтожает на своём пути
все растения.  Вредят злаковым растениям и звери: мыши, хомяки, суслики. Они питаются зерном, а главное, в своих норах на зиму делают большие
запасы 1012 кг).
Но среди животных есть и «санитары» поля  саранчой помогают бороться
розовые скворцы и другие птицы грызунов являются ночные и дневные
хищные птицы совы, ласки, хори.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
IV Закрепление.
1. Назовите вредителей полей?
2. Назовите санитаров полей?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
142 143, вопросы, параграф 43.

intro: Клопы вредят злаковым растениям, высасывают питательные вещества из зерновых. Снижается урожай, а мука, изготовленная из такого зерна, является некачественной. Саранча, как стихийное бедствие, уничтожает на своём пути все растения.  Вредят злаковым растениям и звери: мыши, хомяки, суслики. Они питаются зерном, а главное, в своих норах на зиму делают большие запасы 10-12 кг).

title: Животные полей


extracted_text:
Урок 54. Тема: « Обобщение к разделу «О братьях наших
меньших»».
Цели   урока:  повторить   и   обобщить   знания   учащихся;   развивать  память,   внимание,
мышление, речь; учить связно излагать свои мысли;
заканчиваем   изучение   раздела   «О   братьях   на
  Сегодня   на   уроке   мы   должны   вспомнить
которые
изучили.
которые
  А

игры,

Оборудование: кроссворд, рисункииллюстрации.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Постановка цели урока
 Мы   с   вами
ших   меньших».
все
я предложу, помогут нам в этом.
произведения,

III. Игра «Отгадай название рассказа»
 По опорным словам, отгадайте название рассказа.
СКРИПКА РУЧЕЙ ЩЕПКА МУЗЫКА МЕДВЕДЬ
(«Музыкант».)
СТАРИК МЫШИ КЛЕВЕР КОРОВА
(«Сова».)
ДАЧА МАЛЬЧИКИ ЕЖИК
(«Страшный рассказ».)
УТЯТА СТРЕКОЗА АЛЕША
(«Храбрый утенок».)
УТКА МАЛЬЧИКИ УТЯТА
(«Ребята и утята».)
IV. Кроссворд
1. На кого рассердилась Сова? (Старик.) 2. Кто обижал утят? (Ребята.) 3. Что хотела
украсть   киска?  (Сосиски.)  4.   С   кем   поругался   старик?  (Сова.)   5.  Как   автор   назвал
медведя, который играл
на щепке? (Музыкант.) 6. Как звали храброго утенка? (Алёша.) 7. Что разоряли мыши
на лугу? (Гнёзда.)
 Что объединяет всех этих героев? (Рассказы о животных.)
 Какое слово получилось в выделенных клетках. (Рассказ.)
V.Игра «Убери лишний персонаж»
СТАРИК СОВА МЫШИ ЛОШАДЬ КОРОВА ШМЕЛЬ
(Лошадь.)
РЕБЯТА УТКА БАРСУК УТЯТА (Барсук.)
ПЕТЯ ШУРА ЕЖ ТИГР СОВА
(Сова.)
АЛЕША СТРЕКОЗА КОШКА УТЯТА
(Кошка.)
МЕДВЕДЬ СТАРИК СТАРУХА
(Старуха.)
КОШКА ЦЫПЛЕНОК ЩЕНОК
(Цыпленок.)
VI. Игра «Расскажи по картинке»
В игре используются лучшие сюжетные иллюстрации, которые рисовали дети к этому
разделу. Например: Это иллюстрация к рассказу... Здесь изображены... Здесь изображен
эпизод...
VII. Физкультминутка
VIII. Расшифруй персонажи рассказов
КОНЕУТ АБЕТРЯ НТУМАЗЫК ОВАС НЕЩКО
IX. Работа с учебником
Учитель предлагает детям выполнить задания 612 в учебнике на с. 154—156.
X.Итог урока
 В
 этом   квадрате

есть

  повторяющиеся
  Зачеркни
их.   Из   оставшихся   букв   сложи   слово   и   ты
получишь
свою
оценку за урок.
буквы.

Домашнее задание на стр. 151.

file_name: Обратьях наших  меньших.docx

intro:
Формируемые  УУД:
Рефлексивные умения: осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний; отвечать на вопрос: «Чему нужно научиться для решения поставленной задачи?»
Поисковые (исследовательские) умения: самостоятельно находить недостающую информацию; запрашивать недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); находить несколько вариантов решения проблемы; выдвигать  гипотезы; устанавливать причинно-следственные связи.
Оценочные умения.
Умения и навыки работы в сотрудничестве: коллективного планирования, взаимодействия с любым партнером, взаимопомощи в группе в решении общих задач, делового партнерского общения.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока « Обобщение к разделу «О братьях наших меньших»».


extracted_text:
Тема: Животные занесенные в красную книгу.
Цели:



знакомство с живыми существами, которым угрожает исчезновение, с Красной
книгой Краснодарского края;
развитие умения самостоятельно находить необходимую информацию;
воспитание бережного отношения к окружающей природе.
Перед уроком ребята получают задание: подготовить сообщение о том или ином
животном или растении. Все необходимые рекомендации дети получают у учителя.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Введение в тему
На прошлых занятиях мы с вами познакомились с разнообразием растительного и
животного мира нашей Кубани, поговорили об особенностях животных и растений  нашей
малой Родины, о том, что  всем им необходима человеческая помощь и поддержка. Но
многие из них нуждаются в государственной защите и поддержке, так как находятся на
грани вымирания.
II. Знакомство с Красной книгой Краснодарского края
– Представьте себе, что вы идёте по улице и перед вами
загорелся красный свет. Что вы сделаете? (Остановимся.)
Почему? Что означает красный цвет? (Опасность!)  Правильно.
Красный цвет означает опасность, и не только на дорогах.
Животные и растения, о которых мы с вами сегодня поговорим,
тоже находятся в опасности и потому занесены в книгу
красного цвета, которая так и называется – Красная книга.
(Приложение 1. Слайд 2)
– Сейчас вы видите первое издание Красной книги
Краснодарского края, вышедшее в 1994 году под редакцией
Нагалевского. С тех пор многое изменилось в нашей жизни:
появились описания ранее неизвестных науке видов растений и
животных, из состава края вышла Республика Адыгея. Кроме
этого, согласно действующему законодательству, Красная
книга должна издаваться не реже чем один раз в 10 лет. В 2007 году вышло новое издание
Красной книги отдельными томами : животные и растения. (Приложение 1. Слайд 3)
– На страницах этой книги можно увидеть животных, которым угрожает опасность. Кого
то безжалостно истребляли люди, ктото сам покинул привычные места обитания изза
нежелательного соседства, а ктото пострадал  по причине необузданного применения
химических препаратов.
III. По страницам Красной книги
– Начнем наш рассказ с  птиц. Казалось бы, самая естественная  для птиц
стихия – небо, но чем дальше, тем глубже конфликт между птицами и
самолётами. Летящие птицы гибнут и от столкновений с маяками,
линиями электропередачи, телевизионными вышками. Случается, за
одну только ночь под такой вышкой собирают по тысяче разбившихся
птиц …
Но вот усталые птицы благополучно миновали провода и вышки и
облюбовали для отдыха – это были гуси – заманчиво поблёскивающее
озеро. Увы, оно оказывается нефтяной лужей. Масштабы гибели птиц от
загрязнения нефтью огромны. Одна авария нефтяного танкера
оборачивается гибелью десятков тысяч птиц. Вот и другая  не менее горестная ситуация: стая голодных уток опускается на поле возле
рассыпанного зерна, а оно оказывается отравленной приманкой для грызунов. Или
пернатый хищник, выслеживая добычу, садится на приглянувшийся столб: взмах крыльев –
и птица падает, поражённая током …
Многие меры охраны могут осуществить только специалисты. Но сколько дел, посильных
каждому из нас! И дороже всего, наверное, – внимание и осмотрительность по отношению к
нашим соседям по планете: не допустить образования нефтяной лужи, бережно хранить
ядохимикаты и применять их в строгом соответствии с инструкцией, сохранить скирду с
орлиным гнездом, пока не вылетят из него птенцы …
Способов помочь птицам очень много, и вы их знаете. Очень важно, чтобы птицы жили
счастливо на нашей Земле! Ведь там, где плохо нашим соседям по планете, плохо и нам
самим. И спасая их, мы спасём самих себя.
IV. Рассказы детей
Соколсапсан
Признанный властелин неба, чемпион среди птиц по скоростному полёту: в броске на
добычу с высоты он развивает скорость около 100 метров  в секунду. Красота, смелость,
быстрота выделяют соколасапсана из ряда других соколов. Именно он стал героем
народных песен, сказок, пословиц.
В Краснодарском крае населяет горнолесную часть. (Приложение 1. Слайд № 4). Под
воздействием пестицидов сапсаны начали откладывать яйца с такой тонкой скорлупой, что
она трескалась под тяжестью насиживающей птицы. Для предотвращения вымирания
сапсана в ряде стран были созданы специальные центры по его разведению. Они охотно
гнездятся и в городах, охотясь там за голубями.
Сапсан включен в Красные
книги МСОП, России и
Краснодарского края.

Краснозобая казарка.
(Приложение 1. Слайд №
5)
Краснозобая казарка –
маленький, красиво
водится только на севере
Таймыре в местах
открыт заповедник. Но в нём птицы проводят короткое северное лето, а на зиму улетают за
многие тысячи километров. В Краснодарском крае – пролетный и зимующий вид.
Численность сокращается изза отстрела во время сезонов спортивной охоты,
хозяйственное освоение мелководий в плавневой зоне, использование отравленного зерна
при борьбе с грызунами.
Дрофа. (Приложение 1. Слайд № 6)
эндемик нашей фауны. Этот
разукрашенный гусек
Сибири. Недавно на
гнездования казарок был Дрофа – одна из самых крупных птиц нашей страны.
Прежде она водилась по всем степям Европы и Азии,
теперь же можно встретить только единичных дроф.
При распашке степей дрофы вынуждены переселяться
на поля, где их подстерегает много опасностей:
ядохимикаты губят взрослых птиц и особенно
молодняк, во время пахоты гибнут гнёзда, а в период
сенокоса и уборки хлебов – птенцы. И всётаки есть
возможность сохранить в наших степях эту
замечательную птицу.
 Бабочка
апполон.
(Приложе
ние 1. Слайд № 7)
Крылья бабочки сверху и снизу белого цвета.
Два чёрных пятна в центральной ячейке
передних крыльев и пара яркооранжевых пятен,
окаймленных чёрным ободком, делают её
привлекательной для «собирателей». У нас в
крае, на Лагонакском нагорье, сохранилась
бабочка Аполлон Нордманна, впервые отмеченная в районе хребта Каменное море.
Численность вида сокращается изза регулярного сенокошения. Возрастает поток
туристов, отлавливающих бабочек.
Зубр (Приложение 1. Слайд 8)
Крупное животное длиной до 3,5 метров и высотой до 2 метров. На шее и груди бурая
шерсть в виде гривы, а подбородок оканчивается бородой. Новорожденный теленок весит
дол 23 кг. Питается молоком до 5 месяцев. Питается растениями, за сутки зубр съедает до
40 кг корма.
Обитает на 9002100 метров над уровнем моря, в лесах Кавказского биосферного
заповедника. В Краснодарском крае  около 1100 животных. Количество зубров постепенно
увеличивается.
Черноморская афалина.  (Приложение 1.
Слайд 9)
Длина туловища около 230 см. Окраска сверху
темносерая, переходит в серую.
Вынашивает детёнышей около года. Рождается
один детеныш, который питается молоком
матери. Продолжительность жизни до 25 лет.
Живёт небольшими группами. Питается
рыбами. За пищей ныряет на глубину до 150 метров, оставаясь под водой до 15 минут. Обитает в прибрежной зоне Черного моря.
Гибнет изза загрязнения воды, браконьерства.
V. Виртуальная экскурсия
– А сейчас мы немножко отвлечёмся и поиграем в игру.
Представьте, что мы идём мимо разнообразных деревьев и кустарников. Если мы
«Проходим» мимо тех, что растут у нас на Кубани, вы хлопайте в ладоши, если нет,
молчите. Итак, да – хлопок, нет – молчок!
Яблоня.
Груша.
   Малина.
      Мимоза.
Ель.
   Саксаул.
      Облепиха.
         Берёза.
Вишня.
   Черешня.
      Лимон.
         Апельсин.
Липа.
    Клён.
       Баобаб.
         Мандарин.
– Молодцы! А теперь ускоряем темп.
Слива.
   Осина.
      Каштан.
Кофе.
   Рябина.
      Платан.
Дуб.
   Кипарис.
      Алыча.
Тополь.
   Сосна.
      Каланча!
Дети смеются.
VI. – А теперь поговорим о растениях, занесенных в Красную книгу Краснодарского края.
Подснежник Кавказский (Приложение 1. Слайд 10)
Травянистый многолетник до 20 см высоты. Листьев 2, направлены
вверх, тупые, покрытые восковым налётом. Стебель цилиндрический,
один цветок. Цветет в февралеапреле. Декоративный, медонос,
ядовит.
Растет на Кавказе, в горах, на опушках, в зарослях кустарников,
лиственных лесах. Исчезает изза сбора цветов в букеты,
нерегулируемого выгула скота.
Цикламен кавказский
(Приложение 1. Слайд 11)
Травянистый многолетник. Цветки
краснофиолетовые, реже розовые или почти белые.
Цветет в февралемарте. Плодоносит в маеиюне.
Размножается семенами. Декоративное, лекарственное.
Численность быстро сокращается изза массового
уничтожения на зимние и ранневесенние букеты, выкопки
клубней для лекарственных целей.
Белоцветник летний (Приложение 1. Слайд 12) Рядом с автотрассой КраснодарДжубга находится урочище
Псекупское, где произрастает настоящее чудо природы –
белоцветник летний – средиземноморский вид, занесённый в
Красную книгу России. Это место не имеет аналогов на
Западном Кавказе по плотности, численности белоцветника.
Красивый весенний цветок активно собирается местными
жителями и продаётся на рынках. Он широко используется в
фармацевтической промышленности, что само по себе наносит
вред редкостной популяции.

VII. Итог урока
– Ребята, сегодня мы познакомились с малой частью живых существ, которым угрожает
опасность. А ведь есть ещё много животных и растений, которым требуется помощь
человека. Об этом мы поговорим на следующих занятиях.
VIII. Домашнее задание
– Подготовить сообщение о любом животном или растении, занесённом в Красную книгу
Краснодарского края.
Для учителя.  Каждый из нас слышал о Красной книге, но, вероятно, немногие знают её
историю. В 1948 г. в небольшом городке Фонтенбло (недалеко от Парижа) на
международной конференции был основан Международный союз охраны природы,
преобразованный вскоре в Международный союз охраны природы и природных ресурсов
(МСОП). Одной из основных задач МСОП было выявление  видов животных (а позднее и
видов растений), находящихся на грани исчезновения и требующих незамедлительной
заботы человека и разработки рекомендаций по их спасению. С этой целью в 1949 г. была
создана постоянная Комиссия службы спасения. В неё вошли видные зоологи из различных
стран мира. Эту комиссию вскоре возглавил один из самых авторитетных деятелей по
охране природы – англичанин Питер Скотт.
Комиссия проделала огромную работу. Её целью было составить мировой аннотированный
(с пояснениями) список редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных
и указать основные причины такого их состояния. Красный цвет – сигнал опасности.
Поэтому список, по предложению Питера Скотта, был удачно назван Красной книгой.
Составление первого варианта Красной книги потребовало 14 лет напряжённого труда. Она
вышла в свет только в 1963 г. Издания книги повторялись, и к красным страницам ,
рассказывающим о видах, находящихся под угрозой исчезновения, добавились жёлтые
страницы (сокращающиеся виды), белые (редкие) и, наконец, зелёные (восстановленные
виды). Тем самым уже были видны результаты этой трудной работы.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Травянистый многолетник. Цветки красно-фиолетовые, реже розовые или почти белые. Цветет в феврале-марте. Плодоносит в мае-июне. Размножается семенами. Декоративное, лекарственное. Численность быстро сокращается из-за массового уничтожения на зимние и ранневесенние букеты, выкопки клубней для лекарственных целей.
Травянистый многолетник до 20 см высоты. Листьев 2, направлены вверх, тупые, покрытые восковым налётом. Стебель цилиндрический, один цветок. Цветет в феврале-апреле. Декоративный, медонос, ядовит.
Растет на Кавказе, в горах, на опушках, в зарослях кустарников, лиственных лесах. Исчезает из-за сбора цветов в букеты, нерегулируемого выгула скота.
 Цикламен кавказский (Приложение 1. Слайд 11)
Травянистый многолетник. Цветки красно-фиолетовые, реже розовые или почти белые. Цветет в феврале-марте. Плодоносит в мае-июне. Размножается семенами. Декоративное, лекарственное. Численность быстро сокращается из-за массового уничтожения на зимние и ранневесенние букеты, выкопки клубней для лекарственных целей.

title: Книга


extracted_text:
Нематериальные активы.
 Понятие и классификация нематериальных активов
Нематериальные   активы   представляют   собой   часть   активов   организации,   не   имеющих
материального выражения, используемых длительное время и приносящих доход.
К   нематериальным   активам   относятся:   лицензии   (разрешения   на   занятие   какимлибо   видом
деятельности),   патенты   на  изобретения,   авторские   права,   компьютерные   программы,   микросхемы,
логотипы, товарные знаки (брэнды),   организационные расходы (затраты на создание юридического
лица,   которые   признаются   вкладом   участников   (учредителей)   в   уставной   (складочный)   капитал
организации); деловая репутация (гудвил).
Деловая   репутация   охватывает   широкий   круг   рыночных   понятий   о   прибыльности   и
престижности, выгодном месте расположения, деловых связях, опыте работы. Ценность организации
может   быть   определена   в   виде   разницы   между   покупной   ценой   организации   и   стоимостью   по
бухгалтерскому балансу всех ее активов (как имущественного комплекса в целом).
Не   включаются   в   состав   нематериальных   активов   интеллектуальные   и   деловые   качества
персонала организации, его квалификация и способность к труду, поскольку они неотделимы от своих
носителей и не могут быть использованы без них.
Оценка и  амортизация  нематериальных  активов.  Поступление   нематериальных   активов   в
организацию происходит:
 путем приобретения за плату;
 путем создания в организации;
 внесением в счет вклада в уставной капитал;
 по договору дарения (безвозмездно);
 в обмен на другое имущество и как прочие поступления.
При постановке объектов нематериальных активов на бухгалтерский учет важное значение имеет
определение   их   первоначальной   стоимости.   Установлены   различные   способы   определения
первоначальной стоимости нематериальных активов.
  Первоначальная стоимость нематериальных активов,  приобретенных за плату, определяется как
сумма всех фактических расходов на приобретение за исключением налога на добавленную стоимость.
 созданных   самой   организацией,

определяется как   сумма всех фактических расходов на создание, изготовление (израсходованные
материальные ресурсы, оплата труда, услуги сторонних организаций и т.п.) за исключением налога на
добавленную стоимость.
     Первоначальная   стоимость   нематериальных   активов,   внесенных   в   счет   вклада   в   уставный
(складочный)   капитал   организации,   определяется   исходя   из   их   денежной   оценки,   согласованной
учредителями (участниками) организации.
 Первоначальная стоимость нематериальных активов, полученных организацией по договору дарения
(безвозмездно), определяется исходя из рыночной стоимости на дату принятия их к бухгалтерскому
учету.
  Первоначальная   стоимость   нематериальных   активов,
Стоимость   объектов   нематериальных   активов   погашается   путем   начисления   амортизации   в
течение установленного срока их полезного использования (аналогично основным средствам).
Определение   срока   полезного   использования   объекта   нематериальных   активов   производится
исходя из срока действия патента, свидетельств и т.п. или исходя из ожидаемого срока использования
этого объекта, в течение которого организация может получать доход.
По нематериальным активам, по которым невозможно определить срок полезного использования,
нормы износа устанавливаются в расчете на 20 лет (но не более срока деятельности организации).
Различают следующие формы управления движением нематериальных активов: лицензирование,
франчайзинг, инжиниринг, эккаунтинг.
1.Лицензирование    это  выдача  на  определенных  условиях   разрешений  (лицензий)   на  право
осуществления определенных операций, т.е. передача прав одним лицом другому лицу в обмен на
гонорар   или   лицензионный   платеж.   Основными   субъектами   такого   рода   отношений   выступают
лицензиар   (обладатель   какихлибо   определенных   прав)   и   лицензиат   (лицо,   которому   такие   права
передаются на постоянной или временной основе). Лицензиар заключает соглашение с лицензиатом, по которому   последнему   могут   передаваться   права   на   использование   технологий   производственного
процесса, товарного знака, патента, торгового секрета и т.д. в обмен на гонорар или лицензионный
платеж.
Лицензиар
   это   собственник,   владелец   изобретения,   патента,   технологического   или
технического   новшества,   выдающий   (продающий)   другому   лицу   (лицензиату)   лицензию,
предоставляющую право использования этих нововведений в установленных договором пределах.
Лицензиат
   это   лицо,   приобретающее   у   собственника   патентов,   технических   или
технологических   новшеств,   изобретений   за   соответствующую   плату   право   пользоваться   этими
нововведениями в пределах, зафиксированных в лицензионном договоре.
2.Суть франчайзинга заключается в том, что крупная и респектабельная фирма  франчайзер
предоставляет   малому   предприятию,   начинающему   бизнес,     франчайзи     право  (франшизу)  в
течение определенного времени и в определенном месте вести предпринимательскую деятельность с
использованием уже отработанной и оправдавшей себя технологии, известной и популярной торговой
марки.
Франчайзер консультирует партнера при выборе сферы торговли и услуг, организации торговой и
сбытовой   сети,   проведении   рекламной   кампании,   берет   на   себя   обязательства   по   поставке
оборудования,   сырья   и   материалов,   оказывает   помощь   в   организации   управления   бизнесом,   а   в
отдельных   случаях      непосредственную   финансовую   (в   форме   кредитов)   или   косвенную   (в   виде
поручительств   и   гарантий)   помощь.   Все   вопросы   взаимоотношений   франчайзера   с   франчайзи
оговариваются в договоре.
Специфика предмета договора франчайзинга обусловливает необходимость передачи франчайзи
не   только   самого   права   в   виде   лицензий,   но   и   практической   возможности   пользоваться   ими.   В
большинстве   случаев   для   этого   необходимы   передача   технической   документации,   рабочих
инструкций,   поставка   оборудования   и   материалов,   обучение   франчайзи   методам   работы   и
последующее оказание консультационных услуг.
Небольшое предприятие, используя помощь франчайзера, может в сравнительно короткие сроки
начать   свое   дело,   причем   постоянная   поддержка   со   стороны   головного   предприятия   помогает
успешно   преодолеть   трудности   (особенно   на   начальном   этапе   функционирования).   Помощь   и
поддержка   со   стороны   франчайзера   предоставляются   за   плату   (роялти),   которая   может   быть
достаточно высокой (порядка 20% от полученной франчайзи прибыли).
Различают   несколько   типов   и   видов   франчайзинга   и   франчайзинговых   структур.   Основными
типами франчайзинга являются товарный, производственный, деловой, дочерний и конверсионный.
Товарный франчайзинг  представляет собой способ ведения бизнеса, при котором франчайзи
покупает у ведущей компании права на продажу товаров с ее торговой маркой.
При  производственном  франчайзинге  крупные   компании   могут   выдавать   лицензии   другим
компаниям   или   предприятиям   на   использование   своего   товарного   знака   или   торговой   марки   при
изготовлении   продукции,   которая   запатентована   или   производится   с   помощью   патентованного
процесса.
Деловой франчайзинг имеет много общих черт с товарным и является наиболее популярным. В
данном случае франчайзер продает лицензию на товарный знак и способ ведения розничной торговли
товарами и (или) услугами.
Дочерний   франчайзинг  предполагает   организацию   независимого   бизнеса   под   "патронатом"
франчайзера.
Конверсионный франчайзинг характеризуется тем, что продукция продается только оптовым
или розничным предприятиям, работающим по системе франчайзинга.
Основными видами франчайзинга являются индивидуальный и региональный (территориальный).
При  индивидуальном   франчайзинге,   являющемся   наиболее   распространенным   его   видом,
лицензия (франшиза) продается на какойлибо один вид бизнеса.
При  региональном   франчайзинге  создаются   двух   и   трехуровневые   франчайзинговые
структуры, действующие в определенном регионе и имеющие единое головное предприятие (единого
франчайзера).
3.Инжиниринг   это техникоэкономические, правовые и прочие консультационные услуги по
созданию   предприятий,   обоснованию   внедрения   новых   видов   оборудования   и   направлений хозяйственноорганизационной   деятельности.   Он   охватывает   комплекс   работ   по   проведению
предварительных   исследований,   подготовке   техникоэкономического   обоснования   бизнесплана,
комплекта проектных документов, а также разработке рекомендаций по организации производства и
управления, эксплуатации оборудования и реализации готовой продукции (услуг).
Стоимость инжиниринговых услуг оценивается как повременная оплата специалистов, оплата
фактических   услуг   и   фиксированного   вознаграждения,   процент   от   стоимости   строительства   или
внедренческих мероприятий, оплата фактических услуг плюс процент прибыли от эксплуатации.
4.Эккаунтинг     это   сфера   предпринимательской   деятельности,   связанная   со   сбором,
обработкой,   классификацией,   анализом   и   оформлением   различных   видов   информации   (общей   и
финансовой).
Общая информация   это местонахождение  фирм,  их телефоны  (факсы,  телексы,  адреса  в
компьютерных   сетях),   биографические   данные   руководителей,   структура   компаний,   их   история,
сведения о филиалах, дочерних предприятиях, списки банков, ведущих дела с данными компаниями,
отзывы о компании, публикации о ней в прессе и т.п.
Финансовая информация     это   данные   балансов   предприятий,   показатели   устойчивости   их
финансового   положения,   размеры   получаемых   (предоставляемых)   кредитов,   информация   по
исполнению платежей, данные об участии предприятий в судебных разбирательствах и арбитраже.
В   туристской   отрасли   особое   значение   имеет  туристскопотребительская   информация
названия турфирм и их партнеров, их телефоны, факсы, адреса, виды разрабатываемых и продаваемых
туров, цены, объемы продаж, условия проживания, отзывы клиентов, публикации в печати, рейтинги
компаний и т.д.
Информация предоставляется эккаунтинговыми фирмами в виде бизнессправок и отчетов за
определенное вознаграждение.
Брэнды
Иногда брэнд и торговую марку часто путают. На самом деле брэнд – это не только  торговая марка,
состоящая из названия, графического изображения (логотип)   и звуковых символов компании или
товара. Понятие брэнда более широкое, так как в него еще входят:
 сам товар или услуга со всеми характеристиками
 набор характеристик, ожиданий, ассоциаций, воспринимаемых пользователем и приписываемых им
товару (имидж товара).
Т.о. брэнд обладает еще уникальным набором ассоциаций, которые находятся в умах потребителя.
Первые торговые марки появились  в Древнем Египте, когда ремесленники  ставили свое тавро на
сделанные кирпичи. Первой официально зарегистрированной торговой маркой (красный треугольник)
стала торговая марка   «Bass  Company» (английская пивоваренная компания). 13 августа 1875г. в
Англии был опубликован Акт о регистрации торговых марок, который должен был вступить в силу 1
января 1876г. И сотрудник этой компании провел новогоднюю ночь под дверью Патентного бюро,
чтобы стать первым.
Существует два типа брэндов: восточный и западный.
Ярким примером западного подхода к созданию брэнда является  компания Procter and Gamble. Суть
подхода в том, что головная компанияпроизводитель   прячется от потребителей для того, чтобы
негативный имидж одной
 торговой марки не отразился на других торговых марках. Т.е. развивается
набор   брэндов   в   каждой   категории   продуктов.   К  продуктам  P&G  относятся  Comet,   Tide,   Ariel,
Safeguard, Pantene, Herbal Essencies, Head&Shoulders  и др.
Восточный подход свойственен компании Toyota. Данный подход означает, что компании не прячутся
от потребителей, а развивают брэнд на уровне корпорации. Брэндыдолгожители: пиво Lovenbrau (1383г.), чай Lipton (1889г.),CocaCola (1886г.).
Примеры решения:
Задача № 1.
Определить фондоотдачу и фондоемкость нематериальных активов. Сделать вывод
Показатели
Объем производства, шт
Объем продаж, шт
Цена, руб.
Выручка, тыс. руб.
Среднегодовая   стть   нематериал.
активов, тыс.руб
Фондоотдача немат. ыактивов, руб
Фондоемкость немат. активов, руб.
Прошлый
год
25 000
24 010
20
480 200
Отчетный
год
26 502
25 910
23
595 930
961
499,69
0,002
984
605,62
0,0016
Абсолют.
изменение
+ 1 502
+ 1900
+ 3
+ 115 730
+ 23
+ 105,93
 0,0004
Относит.
изменение %
+ 6
+ 7,9
+ 15
+ 24,1
+2,4
+ 21,2
 21,2
Решение: Выручка = Объем продаж   х  Цена
                 Фондоотдача = Выручка / Среднегодовая стть нематериал. активов
                  Фондоемкость = Среднегодовая стть нематериал. Активов / Выручка
Абсолютное изменение: Отчетный год – Прошлый год
Относительное изменение: Абсолютное изменение / Прошлый год х 100
Вывод: В отчетном году эффективность использования нематериальных активов возросла на 21,2 %.
Задача № 2.
Отрасль состоит из 5 предприятий, имеющих равные активы 1200 ден.ед. Но прибыльность активов
различна:     у   предприятия   А   17%,   у   предприятия   Б     13%,   у   предприятия   В   25%.   Средняя
рентабельность   равна   15   %.   Средняя   цена   предприятия   равна   1100   ден.ед.   Определить     гудвилл
предприятий.
Решение:
Гудвилл:
1. Предприятие А = 1100 х 17 / 15 = 1246, 67 ден.ед.
2. Предприятие Б = 1100 х 13 / 15 = 953,33 ден.ед.
3. Предприятие В = 1100 х 25 / 15 = 1833,33 ден.ед.
Наиболее выгодно приобрести компанию В,  т.к. ее гудвилл выше цены продажи предприятия.

file_name: Нематериальные активы.doc

intro: Лекция по дисциплине "Экономика". Может использоваться при изучении "Обществознания". В лекции рассматриваются виды нематериальных активов: лицензии (разрешения на занятие каким-либо видом деятельности), патенты на изобретения, авторские права, компьютерные программы, микросхемы, логотипы, товарные знаки (брэнды),  организационные расходы (затраты на создание юридического лица, которые признаются вкладом участников (учредителей) в уставной (складочный) капитал организации); деловая репутация (гудвил). Формы управления движением нематериальных активов: лицензирование, франчайзинг, инжиниринг, эккаунтинг. Приведены примеры решения задачЛекция Нематериальные активы

title: Лекция Нематериальные активы


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики Республики Коми
государственное профессиональное образовательное учреждение
«СЫКТЫВКАРСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И СВЯЗИ»
(ГПОУ «СКСиС»)
Методическая разработка
интернетзанятия
по теме «Имею право знать»
Разработала – М.В.Красавцева, воспитатель общежития.
Цель:
 Образовательные:  обобщить  знания  студентов  по  теме:  «Составление
резюме».
 Развивающие:
o формировать у студентов умения составлять резюме по готовому
образцу.
o формировать и развивать информационную, коммуникационную,
социальнотрудовую компетенции;
o развивать умение применять полученные знания на практике.
 Воспитательные:
o способствовать

  воспитанию   компетенции   личного
самосовершенствования.
o воспитание   чувства   ответственности   за   своё   дело,   чувства
сотрудничества, уважительного отношения друг к другу.
Вид занятия: систематизации и обобщения знаний
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная работа на
компьютере под руководством воспитателя.
Метод обучения:
Объяснительноиллюстративный метод.
.
Структура урока:
I. Организационный момент.
II. Подготовка   к   активной   учебной   деятельности   каждого   студента   на
основном этапе занятия:
1) актуализация знаний (вопросы и ответы);
2) ознакомление с итогами анкетирования студентов колледжа;
III. Практическая часть.
IV. Подведение итогов:
Техническое оснащение:  Технические средства обучения: персональный компьютер
(воспитателя), медиапроектор, экран, персональные компьютеры
студентов, подключенные к сети Интернет и локальной сети.
 Использованные возможности мультимедиа:

Использованные источники:
1. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной
деятельности: Учеб пособие для студентов сред. проф. образования 6е
изд.,  М.: Издательский центр «Академия». 2008  384 с.
2. Интернетресурсы:
http://www.youtube.com/watch?v=9sMtwxZMkmE– видео
http://www.rabotka.ru/рекомендации по поиску работы
http://www.mozliceum.na.by/mr_urok.php методические рекомендации
«Требования к современному уроку»
http://www.komitrud.ru/– сайт "Центр занятости населения города
Сыктывкара"
Ход занятия:
Деятельность преподавателя
Организационный момент  2 мин.
I.
Приветствие.
Деятельность студентов
Приветствуют воспитателя.

к
активной
II. Подготовка
деятельности   каждого   студента   на
основном этапе занятия.
а) актуализация знаний  1 мин
Пройдет совсем немного времени и вам
предстоит трудоустроиться по
специальности.
Придя на собеседование к работодателю,
помните, что не только вы нуждаетесь в
престижной, хорошо оплачиваемой работе. У
вас будет ряд конкурентов. Как показать,
что вы – лучший претендент?
б) постановка  задачи  3 мин
Ребята,   просмотрите   видео   фрагмент   и
попытайтесь сформулировать тему и цель и
задачи занятия.
Итак,   назовите   5   эффективных   способов,
позволяющих устроиться на работу?
Внимательно смотрят видео
Называют 5 эффективных
способов устройства на
работу. Назовите наиболее современный способ.
Предполагаемый ответ:
резюме.
Сформулируйте тему, цель и задачи  занятия
Формулируют тему, цель и
задачи, которые необходимо
решить при достижении
поставленной цели занятия.
Чтобы   правильно,
  необходимо
резюме,
структуру его составления.
  грамотно   составить
знать   правила,

Повторение изученного ранее материала –
5 мин
а) обобщение и систематизация
теоретических знаний
Студентам воспитатель предлагает ответить
на вопросы теста, который размещен на
ресурсе Google в режиме online. Чтобы
открыть ссылку на тест, нужно, используя
локальную сеть кабинета, выйти на ПК
воспитателя, открыть папку «Открытый
урок. Файл – «Тест».
После этого воспитатель открывает форму
«ответы на тест» и кратко анализирует
ответы студентов (правильные ответы
выделены зеленым цветом).
Ребята, вам выданы  «Карты оценки
конкурентоспособности студента». Нужно
выставить в них полученные данные.
б) После повторения изученного
материала студентам предлагается
выполнить практические задания,
которые находятся на рабочих местах.
Группа студентов в составе 4 человек
Студенты   находят ссылку на
тест и отвечают на его
вопросы.
Выставляют полученные баллы
в карту самооценки. Студенты выполняют
практические задания.
Высказывают свои замечания.
«Соискатели 1» (14 ПК) используя
локальную сеть кабинета, выходят на ПК
воспитателя , находят ссылку на документ
заполняют резюме в MSWord (заполненную
форму высылают на электронную почту
воспитателя).
Другая группа в составе 4 человек
«Соискатели 2» (студенты за ПК № 58),
используя ресурс Google ,отвечают на
вопросы анкету. В  это время группа
«Работодатели» выходят на ПК воспитателя
открывают файл «Требования работодателя»
, выбирают требования, которым
соответствовал бы будущий работник и
анализирует резюме, присланной ему
соискателем на электронную почту.
После выполнения заданий – 10 минут,
студенты группы «Работодатели»
представляют результаты своей работы, а
воспитатель открывает
1) форму Google – анкету и
демонстрирует составленное резюме,
используя мультимедийный проектор
– 2 минуты;
2) открывает папку студента и выводит
на экран резюме, составленное в
текстовом редакторе MSWord – 2
минуты;
и вместе со студентами анализирует
документы, делает замечания и устраняет
ошибки.
Воспитатель предлагает студентам оценить
свою деятельность на данном этапе занятия.
Ребята, выполняя задания, вы еще раз
вспомнили, как составляется резюме. Сейчас
я предлагаю выйти на сайт «Центра
занятости г.Сыктывкар» (ссылка на сайте
колледжа в закладке «Трудоустройство
выпускников») и заполнить резюме в режиме
Выходят на сайт «Центра
занятости г.Сыктывкар» и
составляют резюме в режиме
online. online, подав таким образом заявку на поиск
работы 12 минут.
По истечению времени воспитатель выходит
на сайт «Центра занятости г.Сыктывкар» и
комментирует опубликованный документ 12
из студентов.
Самооценка, взаимооценка.
III. Подведение   итогов   и   выставление
оценок
Подведем итог нашего занятия. Оценим свою
работу на уроке и товарищей. Подсчитайте
общее количество полученных баллов и ,
руководствуясь критерием выставления
оценки, поставьте оценку за занятие.
В   заключении   воспитатель   предлагает
высказать, а точнее показать на руках, своё
мнение о занятии.
Успешного Вам профессионального самоопределения и
карьерного роста!

file_name: Интернет-занятие.doc

intro:
Цель:
•	Образовательные: обобщить знания студентов по теме: «Составление резюме».
•	Развивающие:
1.	формировать у студентов умения составлять резюме по готовому образцу.
2.	формировать и развивать информационную, коммуникационную, социально-трудовую компетенции;
3.	развивать умение применять полученные знания на практике.

•	Воспитательные:
1.	способствовать  воспитанию компетенции личного самосовершенствования.
2.	воспитание чувства ответственности за своё дело, чувства сотрудничества, уважительного отношения друг к другу.

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка интернет-занятия "Имею право знать".


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 9 классе  по теме:
«Имя существительное  как часть речи»
Цели урока:
Учебнопознавательные:
закрепить  и обобщить  сведения об имени существительном.
Интеллектуальноразвивающие: развивать мышление, умение сравнивать,
классифицировать, развитие  самооценки.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности,
формировать  навыки сотрудничества.
Формы учебной деятельности:  учебное сотрудничество,  индивидуальная и совместная
учебная работа,  учебно–исследовательская деятельность.
Тип урока: комбинированный.
Технология: элементы технологии развивающего, проблемного, игрового,
здоровьесберегающего  обучения, ИКТ.
Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД:
∙ Прием рефлексивной деятельности
∙ Метод конкретизации целей обучения
∙ Метод открытого обсуждения новых знаний
∙ Метод решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту
школьников
Ход урока
1. Орг. момент.
 Начинаем урок письма и развития речи.
 Откроем тетради и запишем дату.
Двадцать второе октября, четверг.
Классная работа.
2. Проверка д/з
3. Чистописание , орфографич. минутка
4. Актуализ. знаний
Есть много интересных слов,
Их знаете давно.
Вот, например: собака, стол,
Часы, жираф, кино.
И долго можно говорить
Про разные предметы.
Возьмем слова: утюг, пенал,
Котенок и конфеты.
И будем с ними мы дружить,
Писать, читать, произносить.
 Что объединяет эти выделенные слова? (Они обозначают предметы и отвечают на
вопросы кто? что?)
 А теперь внимание! Сложное задание! Приведите свои примеры слов, отвечающих
на вопросы кто? что?
 Что обозначают слова, отвечающие на вопрос кто? (Людей, животных.)  А что обозначают слова, отвечающие на вопрос что? (Неживые предметы, явления
природы.)
 А как называются эти слова, вы  вспомните, когда расшифруете запись. СЛАЙД 1
3, 4, 1, 5, 12, 10, 2, 5, 13, 6, 3, 13, 2, 7, 11, 8, 9, 2.
1
Я
2
Е
3
И
4
М
5
С
6
В
7
Л
8
Н
9
10
О Щ
11
Ь
12
У
13
Т
(имя существительное.)
5. Постановка проблемы и задач урока
   — Правильно, это имя существительное.
— Запишите в тетради  тему урока
«Грамматические признаки имени существительного». СЛАЙД 2
— С именем существительным вы знакомы. Сегодня на уроке вы  вспомните свои знания об
этой части речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его признаки
и роль в предложении.
Будем     составлять     схему   опору     «Грамматические   признаки   имени   существительного»
которая нам поможет делать разбор имени существительного.
 Что же такое имя существительное? Выберите правильный ответ: СЛАЙД 3  (На доске
вывешивается карточка) Составление схемыопоры. (На доске на карточках)
Имя существительное — это...
1) часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? что
сделает?
2) часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
3) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая?
какое? какие?
 А какие предметы обозначает имя существительное?
Назовем: людей, животных, неживые предметы, вещества, явления природы, отвлеченные,
которые нельзя представить предметно, так как они живут в мыслях: добро, зло, память.
 Закрепление нового материала.) слайд 4 (На доске карточка с вопросами)
Имя существительное,
Очень удивительное,
На вопросы кто? и что?
Отвечать оно должно.
5. Работа по теме урока
Запишите слова. Сколько существительных в записанных вами  словах и назовите их.
А что помогло вам так легко справиться с заданием?
Игра.
— Если слово отвечает на вопрос кто? — поднимите руки вверх, а если на вопрос
что? — руки вперед. Если встретили другие части речи, то надо присесть.
Люстра, мальчик, бегать, гроза, кролик, окно, зелёный, ученик, часы, умный, отец, радость.
Как называются существительное, отвечающие на вопрос кто? Что? СЛАЙД 5 (карточки
одуш/неодуш)
Выполните задание.
Повар
Цветок
Вареный
Цветной
Варить
Цвести коля
— В каком столбике имена существительные? Докажите.
На какой вопрос отвечают слова второго и третьего столбиков?
Все ли в них благополучно? (Ученики называют лишнее слово Коля.)
 Ктонибудь заметил ошибку? (Это имя мальчика, поэтому писать надо с большой
буквы.) (На доске карточка собств. Нариц)
Чем отличаются слова.   Море, моряк, морячка. (Карточка Род) СЛАЙД 6
Распределите слова в три столбика.
 Что можно определить у существительного зная его род и окончание? (карточка склонение)
Задание  определите склонение.
Слайд 7
Слайд 8
 Почему их называют постоянными признаками?
Какие признаки еще не назвали?
Слайд 9
Какой  морфологический признак мы не вспомнили?(падежи)
 Учитель.  Повторим название падежей и падежные вопросы.  Игра «Кто быстрее». Задание:
изменить по падежам имя существительное. На каждый ряд дается листок со словом,  работа
начинается с последней парты, ученики на каждой парте изменяют слово, ставя в
определенный  падеж. Побеждают ученики, первыми выполнившие задание.
Слайд 10
Их называют непостоянные. Почему? Слайд 11
Чтобы проверить ваши теоретические знания, мы  выполним следующее задание.
Найди лишне слово. Учебник стр 54 упр. 71
 Олень, дочь, мужчина . (род)
 Собака, книга, девочка. (одуш.)
 Москва, город, Россия. ( собств.)
 Песня, море,  листопад. (склонение)
 Ключи, уроки, класс. (число)
 Исключи из цепочки лишнее слово по какомунибудь признаку так, чтобы в ней осталось 2
слова с общим признаком.
4.
существительное ДЕРЕВО в предложении.
 Укажите,   каким   членом   предложения   является
  Запишите   2   предложения.
На холме мы увидели дерево с белоснежным стволом.
На холме росло  дерево с белоснежным стволом.
 Имена существительные могут быть и подлежащими, и второстепенными членами
предложения.
Расскажите  об имени существительном по опорному конспекту Самостоятельная работа.
1.Найди неверное утверждение.
А) Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
 Б) Имена существительные изменяются по родам.
В) Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.
 2. Найди  существительное?
А) Прыгать
Б) Прыжок
В) Подпрыгивающий
3.Как изменяется имя существительное?
А) Спрягается
Б) Склоняется
В) Не изменяется
4.Укажите существительное 3 склонения
А) В степи                 В) У дерева
Б) На солнце             Г) На краю
Учитель: Молодцы! Со своими заданиями вы справились.
Вспомните, какова была цель урока? Удалось ли её достичь?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Урок письма и развития речи в 9м классе коррекционной школыинтерната VIII
Тема "Грамматические признаки сущго"
Цели:
вида.  повторить и систематизировать знания учащихся об имени существительном как
части речи и его грамматических признаках;
 упражнять в нахождении существительных в письменной и устной речи;
 обогащать и расширять активный словарь через включение в речь новых и

изученных существительных;
способствовать совершенствованию грамматического строя речи через
составление предложений по заданной схеме;
 развивать функцию переключения внимания через чередование видов


деятельности;
способствовать развитию логического мышления через выполнение упражнений
аналитического и синтетического характера;
воспитывать собранность и умение достигать поставленной цели через
самостоятельные и коллективные формы работы.
Оборудование: компьютер , презентация ,проектор, индивидуальные карточки,
учебник,таблица,
Ход урока
Организационный момент
Звонок за дверью прозвенел.
Ученик за парту сел.
Приготовился писать,
Слушать и запоминать.
 Начинаем урок письма и развития речи.
 Откроем тетради и запишем дату.
Двадцатое октября, четверг.
Классная работа.
 Введение в тему
1. – Сегодня у нас урокмастерская , где мы будем  изготавливать  таблицу
«Грамматические признаки имени существительного» ( слайд №1)
Прежде чем продолжим работу в нашей мастерской я хочу зачитать вам отрывок
из хорошо знакомого произведения. Задача: определить автора, жанр и
название. (Чтение отрывка из стихотворения Ивана Бунина
ЛИСТОПАД
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
(Слайд № 2 )
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...

 Художник И.И.Левитан  к данному стиху нарисовал  картину «Золотая осень»,
(Слайд №3)          внимательно рассмотрите её. (в учебнике)Попробуем назвать
изображенные на ней: Предметы
Явления природы
Берёзы
Берег
Река
Небо
(Слайд № 4)
Осень
Ветер
Солнце
Устно постоянно ставить вопрос.)
 На какие вопросы отвечают записанные слова?
 Какая часть речи отвечает на вопрос кто? или что?
 Значит, какой частью речи являются записанные слова?
Составьте с данными словами предложение.
Роль имени существительного в нашей речи К.Г. Паустовский утверждал: «Нет ничего
такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом:
звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое
громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия». Эти слова Паустовского
прежде всего относятся к именам сущ, т.к. в русском языке, на каждые 100 слов
приходится 40 имён существительных . Недаром поэт говорит: «давно живу я в мире
этом, даю названья всем предметам».
2. Определение темы
Постановка цели
 На  уроке мы будем узнавать существительное в устной и письменной речи,
определять его грамматические признаки. Итак , начинаем работу.
2. Проверка домашнего задания.(упр.75 стр.5758)
 какое упражнение было задано ?
 какие ошибки были допущены в словах?
все ли подчеркнули собственные имена существительные?
4.Работа со словарём
В НАШЕМ СТИХОТВОРЕНИИ ВСТРЕТИЛИСЬ СЛОВАРНЫЕ СЛОВА.
ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ ИХ ПРАВОПИСАНИЕ.
Спиши, вставляя:
Б..гр..ный ,л..зури,зол...той, б..рёзы,т..рем.
 Взаимопроверка.
 Найдите лишние слова, почему?
4. Работа по опоре
 Подытожим, что же такое имя существительное? Существительное – это __________
Отвечает на вопросы __________
Обозначает __________
Слайд № 5
5. Работа над предложением
А чтобы вспомнить какими членами предложения являются существительные мы
составим предложения по опорным словам и вопросам.
 Составь:  что сделало?что? чего?
Время . пришло , осени.
что? На чём? Что сделали? Чем?
 Стали , на деревьях , листья ,недотрогами.
 Сделаем синтаксический разбор 2  предложения.
 Добавить к опоре:
Слайд №6
6. Работа по
грамматических
существительного
 Вернемся к словарным словам. Мы определили, что это существительные, но чемто
они отличаются друг от друга, назовите этот признак.
В предложении
Является __________ или __________
определению
признаков
Слайд № 7
Имеет род
__________
Определите  род у существительных лазурь,берёза,терем.
Одним из грамматических признаков сущго является определение рода.
7. Физминутка
 Пришло время отдохнуть.
 Откиньтесь на спинку стула,
 Закройте глаза.
 Опустите руки на колени.
 Делайте глубокие вздохи.
 Положите голову на парту.
 Дышите ровно.
 Поднимите голову.
 Уберите руки на парту.
 Откройте глаза.
 Проводя физминутку, я называла предметы или имена существительные. Перечислите
их. А какие из них я имела ввиду, сразу несколько, один?
 Добавление в схему:
Число __________ и
__________
Слайд№ 7 Следующим грамматическим признаком сущго является определение
числа.Назовите существительные и определите число.
8 Какие признаки еще не называли? Склонение и падежи .
 давайте вспомним три склонениея имен существительных»!
 Задание : Назовите одним словом и определите его склонение один
обучающийся выполняет у доски, а все остальные в тетради.
Сильный дождь (ливень 2е скл.),
Сильная тоска (грусть 3е скл.),
Дождевое облако (туча 1е скл.),
Лесная дорожка (тропинка 1е скл.), 9.Работа с учебником.
Молодцы! К грамматическим признакам существительных относится
определение одушевлённости и неодушевлённости, собственное или
нарицательное существ. Всё это мы выполним в упр. в учебнике.
упр.72 стр.54
Морфологический разбор сущго охотник.
10. Разбор домашнего задания
Упр.74,стр.5657
ИТОГ. Сегодня вы хорошо работали в мастерской . Мы изготовили
таблицу «Грамматические признаки сущго». Итак , что же относится к
грамматическим признакам существительного .
Тест
1 Существительное — это самостоятельная часть речи, которая обозначает
___________ и отвечает на вопросы____________ ____________
2. Существительное может быть______________________________ или
___________________ рода.
З. Существительное может________ ___________ или_______ склонения.
4. Существительное может изменяться по _____________ и  __________
5. В предложении имя существительное может    ________и ________.
Оценки за урок.

file_name: урок на аттест.doc

intro:
Данный урок направлен на то, чтобы закрепить  и обобщить  сведения об имени существительном у учащихся 9 класса с ОВЗ.
 Решает интеллектуально-развивающие цели: развивать мышление, умение сравнивать, классифицировать, развитие  самооценки.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, формировать  навыки сотрудничества.
Формы учебной деятельности:  учебное сотрудничество,  индивидуальная и совместная учебная работа,  учебно–исследовательская деятельность.
Технология: элементы технологии развивающего, проблемного, игрового, здоровьесберегающего  обучения, ИКТ.

title: Конспект урока по русскому языку в 9 классе  по теме:  «Имя существительное  как часть речи»(c ОВЗ)


extracted_text:
Е. да КРИТСКАЯ Г. П. СЕРГЕЕВА Т. С.
ШМАГИНА
музыка
РАБОЧАЯ ТЕТРАПЬ
99
ПРОСВЕЩЕНИЕ
И З Д А Т Е Л Ь С Т В О
ФГОС
Е. д.
КРИТСКАЯ Г. П. СЕРГЕЕВА Т.С. ШМАГИНА
музыка
РАБОЧАЯ
ТЕТРАПЬ
класс
Учебное пособие для общеобразовательных организаций
4-е издание

Москва
«Просвещение»
2015
           удк
373.167.1:78                                                                                04-
ББК 85.31я72 k82
ЗНАЧКИ-СИМВОЛЫ
найди в учебнике, прочитай
спой

сыграй

нарисуй,

раскрась

напиши, подчеркни
вырежи и наклей
Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект
«Музыка» для 2 класса общеобразовательных организаций авторов Е. Д. Критской,
Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной. Тетрадь написана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и программы «Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников
Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1—4 классы». Помещённые в ней занимательные
творческие задания и вопросы предназначены для самостоятельной работы учащихся.
Они помогут детям повторить и закрепить пройденный материал, развить свои
творческие способности.
lSBN 978-5-09-035050-1 © Издательство «Просвещение», 2012, 2015 ©
Художественное оформление.
Издательство «Просвещение», 2012, 2015
Все права
защищены
ДОРОГОЙ ДРУГ!
Перед тобой тетрадь для самостоятельной работы на уроках музыки и дома.
Выполняя задания, ты будешь вспоминать произведения и имена композиторов,
музыка которых звучала в классе. По нотной записи узнавать и исполнять мелодии.
Записывать музыкальные впечатления и выражать своё отношение к музыке в звуках,
словах, красках, движениях.
Всё это
поможет тебе понимать и любить музыку!

РОССИЯ, РОССИЯ, НЕТ СЛОВА КРАСИВЕЙ!
О нашей Родине композиторы сочинили много песен. Но есть одна самая
главная это
Есть ли такие
песни в других странах мира?

Государственный гимн Российской
Федерации (слова С. В. Михалкова)
Россия священная наша держава, Россия любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава Твоё достоянье на все времена!
ПрипеВ:
Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой,
Предками
данная мудрость народная!
Славься,
страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая Хранимая Богом родная земля!
ПрипеВ.
Широкий простор для мечты и для жизни Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так
есть и так будет всегда!
ПрипеВ.
Прочитай текст Государственного гимна Российской Федерации. Какие чувства
к Родине выражены в тексте гимна?
О
Родине поют:
яаСКOЂО                                                                                о
т40 радостно строго
еея+чесяеееео
задорно
напевно
Как ты будешь исполнять песни о Родине? «Моя Россия»

«Здравствуй, Родина моя!»

 МУЗЫКАЛЬНАЯ АЗБУКА
Вспомни названия нот.
Найди
в нотной записи интонации кукушки (ку-ку), тиканья часов (тик-так), трубы
(та-ра-ра).

шиш

          Ноты бывают разной
ДЛИТЕЛЬНОСТИ.
         или                   это
восьмые.
 это четверти.
 это половинные.
 это целые.
Чередование коротких и длинных звуков в музы— это РИТМ.
Назови длительности нот в нотной записи на страНИЦе 6.
Спой и сыграй на клавиатуре интонации так, как указано в этих нотах.
Хлопками передай ритм (каждый звук) этих интонаций.
Ритмично хлопая в ладоши или шагая, произнеси по слогам своё имя, имена
своих друзей и родных.
Прочитай выразительно знакомое тебе стихотворение. Негромкими хлопками
передай его ритм (каЖДЫЙ слог).
Утром солнышко встаёт, Всех на улицу зовёт.
Выхожу из
дома я
Здравствуй, улица моя!
Я пою, и в
вышине
Подпевают
птицы мне.
Травы шепчут мне в пути:
«Ты скорей,
дружок, расти».
К. ИбряеВ
 8 МЕЛОДИЯ И АККОМПАНЕМЕНТ
Мелодия не только душа, но и главная мысль любого музыкального
произведения. Аккомпанемент сопровождает мелодию. Он делает её более
выразительной, красивой.
Для
того чтобы записать мелодию с аккомпанементом, композиторы используют два, три
и более нотоносца и объединяют их слева красивыми скобками — акколадами ( {

иш

ЯШ

И

Для записи высоких и средних звуков в начале нотного стана ставят
СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ КЛЮЧ соль.
Низкие
звуки записываются в БАСОВОМ КЛЮЧЕ ключе фа.

фа
9:
Найди мелодию и аккомпанемент в нотных приме-       рах и отметь их буквами      и

Здрав - ствуй,

Ро - ДИ - на     мо

я!

Спокойно

Спой эти мелодии. Найди их в учебнике. Назови, какими нотами и
длительностями они записаны.
Сыграй
эти мелодии на клавиатуре.
Какую из этих мелодий 1 или 2 написал композитор Модест Петрович
Мусоргский? Обведи нужную цифру карандашом. Напиши название этого сочинения:

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Вспомни и напиши названия этих музыкальных инструментов.
Найди
в нотных примерах, спой и сыграй на клавиатуре мелодии колыбельной, песни и
марша.
                           Р         исполняй
тихо.                          исполняй громко.

п                                                 к

Ласково

ШИШ
Найди в журналах и газетах изображения исполни- 1 1 телей с различными
музыкальными инструментами. Вырежи и наклей их на эту страницу. Напиши названия
этих инструментов.

Есть ли у тебя дома музыкальные инструменты? Как они называются?

МУЗЫКАЛЬНАЯ АЗБУКА
В нотной записи мелодия разделена на небольшие отрезки — ТАКТЫ.
Вертикальная чёрточка между нотами это ТАКТОВАЯ ЧЕРТА.
Тактовая черта ставится перед ударным
слогом, или сильной долей такта.

Дбж-дик,
дож- дик, пу-ще! дам те - бе гу- щи. дам те- бе лбж - ку,
Ешь по-нем - нож - ку!
Сосчитай и запиши, сколько тактов в этом музыкальном примере. ЯШИ
Поставь ударения в словах народной прибаутки 13 «Зайчик».

За - ИНЬ-Ка, займа! Ма - лень- кий зай - ка! длин - ны - е уш - ш! Бы -
CTPbl - е нож - КИ!
Читай текст прибаутки и отмечай хлопком сильную долю такта.
Цветными нотками указано количество долей в такте их две
2
Размер такта   записывается
после скрипичного 4 ключа.

Определи размер такта в песенке о жуке. Напиши его после скрипичного
ключа.

«Жук, жук,
где твой дом?»—«Мой дом под кус-том».
Спой и
сыграй на клавиатуре эти песенки.

ТАНЦЫ. МАРШИ
В
каждой песне, танце и марше можно услышать ровные «шаги» музыки, мерные удары
пульса. Вслушайся, звучит вальс раз, два, три!
Очень быстро

                                      Оживлённо
Слушай вальсы и дирижируй.
Какой вальс сочинил П, Чайковский, а какоЙ С. Прокофьев? Что в них общего? Чем они отличаются
друг от друга?

Какие марши ты вспоминаешь, глядя на эти рисунки? Подпиши каждыЙ рисунок.
Когда ещё могут звучать марши?
Разделившись на группы, передайте хлопками ритм этого марша. Напиши его
название и фамилию композитора.

           СВЯТЫЕ ЗЕМЛИ РУССКОЙ
Песнь об Александре Невском
С. Прокофьев
Широко

На
Неве-реке, на большой воде.
Там рубили
мы злое воинство,
Злое воинство, войско шведское.
Вспомни
народные песнопения о Сёргии Радонежском (с. 44—45 в учебнике).
Спой
новые куплеты на знакомую мелодию.

Эти песни рассказывают об
Александре-воине и 17 о
Сергии-монахе.
Как их поют: ласково, нежно, неторопливо, величаво, спокойно, энергично?
Какой характер исполнения
ты выберешь?
Какие
чувства вызывают у тебя эти песни?

Александр Невский и Сергий Радонежский святые земли Русской. Люди в их честь поют

Где
могут звучать молитвы?

Чем
отличается молитва от песни?

           а            ГОРИ,
ГОРИ ЯСНО...
О каких
народных праздниках рассказано в учеб-
Какие
праздники своего народа знаешь ты? А твои родные?

Вспомни и спой рождественскую песню, весенние песенки-заклички,
масленичную песенку.
Чем они
похожи и чем отличаются друг от друга?

       Во поле берёза
стояла                                                19
Русская народная
песня-хоровод

ла,

Спой мелодии знакомых тебе песен и плясок народов России. Укрась их
звучание выразительными движениями и игрой на музыкальных инструментах.
а ТЕАТР ОПЕРЫ И БАЛЕТА
Балет-сказка «Золушка»
Как звучит музыка в сцене из балета С. Прокофьева «Золушка»?
Прочитай
сказку «Золушка» французского писателя Шарля Перро. Какие фрагменты сказки
связаны с музыкой?
радостно

мрачно
сер»?
угрожающе взволнованно
страшно
Найди слова, которые соответствуют характеру музыки каждой части

сказочно
Слушая музыку, передай её развитие в цвете подбери свой фон к каждому рисунку.
ТЕАТР ОПЕРЫ И БАЛЕТА
Опера «Руслан и Людмила»

Звучание какого народного инструмента напоминает тебе аккомпанемент к
песне Баяна, который в оркестре исполняют фортепиано и арфа?
Какую мелодию исполняет СОЛИСТ (Баян), а какую — ХОР? Впиши в клеточки
над нотами соответствующие слова.

Хор «Лель таинственный»
исполняется в опере как хороводная или как величальная песня?
СИМФОНИЧЕСКАЯ СКАЗКА
С. ПРОКОФЬЕВА

Флейта     п
                                                                      Гобой
                                                                    Кларнет
                                                                      Фагот
                                                                   Валторны
Ударные
                                                                   Струнные

3.2-

Слушая
музыку, обозначь появление каждого действующего лица (персонажа) на той строке,
где изображён «его» инструмент или инструменты.

Темы каких героев сказки тебе
запомнились больше всего? Почему?

Спой мелодии
или песни из знакомых тебе музы-
КаЛЬНЫХ сказок.
726 ПОПУТНАЯ ПЕСНЯ
           Слова Н. Кукольника                                         Музыка
М. Глинки

Очень
  быстро

дым стол -
бом, ки-пит, ды - мит-ся па- ро - ход! Пе-стро -
Тай

Дым стол -
бом, ки- пит, ды - мит-ся па-ро - ход! Пе-стро -
Прочитай слова начала
песни как скороговорку.
Послушай
всю песню. Повторяются ли в ней слова и мелодия?
Сколько в ней частей?

Подбери для каждой части
подходящий ей по настроению цветовой фон.
Впиши
определения характера МУЗЫКИ в рамки над каждой нотной строкой.
28 ПРИРОДА И МУЗЫКА
Весна

Осень

Подбери
цветовой фон для пьес «Весна» и «Осень» Георгия Васильевича Свиридова.
Ноты,
которые меняют окраску звучания, обведи красным карандашом.
          Музыка может звучать в МАЖОРЕ и в МИНОРЕ.
Каким
словом музыканты обозначают изменение настроения, чувств, окраски звучания?

Спокойно

Спой
по нотам мелодию М. Мусоргского «Рассвет на Москве-реке».
В
каком ладу в мажоре или в миноре она звучит?
Вспомни
музыкальные произведения, воспевающие красоту природы родного края.
композитор, ИСПОЛНИТЕЛЬ. СЛУШАТЕЛЬ
Ровно семь цветов у радуги, А у музыки семь нот.
На
земле для нашей радости Вечно музыка живёт!

С
музыкой каКИХ композиторов ты познакомился на уроках?

Напиши
названия полюбившихся тебе музыкальных произведений этих композиторов.

На
каких музыкальных инструментах исполняются песни и пляски твоего народа?

СИМФОНИЯ КАНТАТА УВЕРТЮРА ОПЕРА
КОНЦЕРТ БАЛЕТ
Напиши,
какие из перечисленных произведений звучат: в музыкальном театре в концертном зале

СОСТАВЬ ПРОГРАММУ КОНЦЕРТА
Программа
Первое отделение
Сочинения

1.       деревянных солдатиков
2.       молитва
з.  сказка 4. 5. 6. 7.

Второе отделение
Сочинения

1. Утро
2.
З. Сказочка
4.
 кузнечиков
5.
Вальс
6.
Марш
7.
 месяц над лугами

Учебное
издание
Критская Елена Дмитриевна
Сергеева Галина Петровна
Шмагина
Татьяна Сергеевна
муЗЫКА
Рабочая тетрадь
2 класс
Учебное пособие для
общеобразовательных организаций

Руководитель центра художественно-эстетического

и физического образования
Зав. редакцией изобразительного
  искусства,

Л. И. Льняная

музыки, МХК, ОРКСЭ

Е. А. КочероВа

Ответственный за выпуск

Е. В. Усенко

Редакторы

Ю. М. СоболеВа, Е. В. Усенко

Художник

Ю. В. Лузгина

Художественный редактор Компьютерная вёрстка

Ю. Н. КобосоВа

и техническое редактирование

О. Ю.
  Мызниковой, Л. М. АбрамоВой

Компьютерная обработка рисунков

О. Ю. МЫЗНИКОВОЙ

Корректор

М. Г. ВолкоВа

Налоговая
льгота Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц.1
Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 16.03.15. Формат 60х90
/8. Бумага офсетная. Гарнитура TextBookC. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 2,36.
Доп. тираж 35 000 экз. Заказ № 3841 .
Открытое
акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд
Марьиной рощи, 41.
Отпечатано в АО «Первая Образцовая типография», филиал «УЛЬЯНОВСКИЙ ДОМ
ПЕЧАТИ». 432980, г. Ульяновск, ул. Гончарова, 14

file_name: творческая тетрадь 2 класс.pdf

intro: Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект "Музыка" для 2 класса общеобразовательных организаций авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Тетрадь написана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы "Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1-4 классы". Помещённые в ней занимательные творческие задания и вопросы предназначены для самостоятельной работы учащихся. Они помогут детям повторить и закрепить пройденный материал, развить свои творческие способности.

title: творческая тетрадь 2 класс по музыке ( Сергеева, Критская )


extracted_text:
Самостоятельная работа  № 4
Тема: Имя прилагательное.
Цель работы: совершенствовать практические умения и расширить
теоретические знания.
На   выполнение   заданий   отводится   3   часа   (135   минут).   Для
успешного выполнения работы необходимо повторить следующие темы:
«Имя   прилагательное   как   часть   речи»;   «Образование   имен
прилагательных»;   «Правописание   частицы   НЕ   с   прилагательными»,
«Слитное   и   раздельное   написание   частицы   НЕ   с   прилагательными»,
«Правописание сложных имен прилагательных». Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени
пропускайте   задание,   которое   не   удается   выполнить   сразу,   и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас
останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы,
полученные Вами за выполнение задания суммируются.
Критерии   оценки:   за   каждое   верно   выполненное   упражнение
получаете 5 баллов. Если допущено 12 ошибки  4 балла, 34 ошибки
3   балла,   562   балла,   более   6   ошибок      задание   считается   не
выполненным.
Максимальное   количество   баллов,   которое   Вы   можете   набрать   за
выполнение данной
самостоятельной работы  40 баллов
Отметка «5»  4035 баллов
Отметка «4»  3628 баллов
Отметка «3» 2720 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за
все задания набрано менее 20 баллов.
Задание  1.  Спишите,  вставьте   Н   и  НН   в  суффиксы   прилагательных.
Объясните свой выбор.
Улыбнулись   со...ые   березки,   горят   серебря...ые   росы,   бродил   я   в
камее...ой пещере, пролеглапесча...ая дорога до сибирских гор, снятся
ей   травя...ые   луга,  неви...ые   руки,  пахло   инеем   и   глиня...ым   угаром,
нежно   пахнет   ячме...ая   солома,   песе...ый   плен,   ветре...ый   поэт,
ветря...ая мельница,осе...яя усталость, утре...ий туман, лимо...ый лу...ый
свет,   дли...ые   ветки,   огне...ый   язык,  стекля...ый   дым,  чугу...ый   мост,
пламе...ые   дали,огне...ое   лето,   блаже...ый   миг,   надме...ый   взгляд,
таинсртве...ый сад, стари...ый замок, соловьи...ая роща, оловя...ый закат,
деревя...ый настил, безветре...ые дни, причи...ая связь, семе...ой хлеб,
смоля...ой факел, гуси...ые потроха, ра...ий подъм, утре... ий час, ю... ая
Мария. Задание   2.   Вспомните   правила   правописания   суффиксов   имен
прилагательных. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
Завистл...вый,   милост...   вый,   бо...вой,   совестл...вый,   доверч...вый,
прожорл...вый,   желт...ватый,   лел...витый,   син...ватый,   род...витый,
январ...ский, буднич...ный, день ден...ской, було...ная, солом...н(н)ый,
революцион(н)ый,
  румян(н)ый,
стклян(н)ый, серебр...н(н)ый, кож...н(нн)ый, свин(нн)ой, олов..,н(нн)ый,
масл...н(н)ая   лампа,   масл...н(нн)ый   блин,   ветр...н(нн)ый   юноша,
ветр...н(нн)ая   оспа,
  ельн...некий,
дерев..,н(нн)ый.
  лебедин(н)ый,
  пес...ан(н)ый,
  сестр...некий,
  грозн...некий,
Задание   3.   Вспомните   правила   правописания   частицы   не   с
прилагательными. Спишите, раскрывая скобки.
1. Это был (не)болыной, (не)взрачный, (не)выразительный мужчина. 2.
У нее был (не)детский, серьезный взгляд. 3. Комната (не) большая, а
крошечная, свет в ней (не)резкий, а приглушенный. 4. Тебе не угодить: и
мед (не)цветочный, и климат (не)морской, и песок (не)желтый. 5. Он
раздражал   своей   (не)мужской   уступчивостью   и   (не)спортивной,
обрюзгшей фигурой. 6. Его суждения (не)глубокие, а легкомысленные.
7.   Горы   (не)высокие,   но   лесистые,   (не)крутые,   но   живописные.   8.
(Не)понятные   ученику   слова;   (не)нужные   для   дела   подробности;
поведение,   (не)достойное   мужчины;   совсем   (не)похожий   на   мать
мальчика. 9. Ошибка совсем (не)заметна; площадка (не)пригодна для
стройки.  10. (Не)склоняя   к   полноте   женщина;  (не)готовый   к   службе
призывник.   11.   Никому   (не)известный   актер;   далеко   (не)новая   тема;
вовсе (не)приятная встреча; отнюдь (не)простое решение.
Задание 4. Вспомните правила правописания сложных прилагательных.
Спишите, раскрывая скобки.

(мелко)буржуазный,
(засухо)устойчивый,
(северо)восточный,
(Г   орно)спастельный,
(лейб)гвардейский,
(геолого)разведочный,

(кишечно)полостные,
(трудо)способный,

(желудочно)кишечный,   (бледно)розовый,   (русско)немецкий   словарь,
(научно)практическая
(народно)поэтический,
(щелочно)кислотный,
(древне)русский,
(тыжело)раненый,
(средне)азиатский,
(жизнено)важное решение.

(гнойно)восполительный,

(ниже)перечисленный,
(мало)соленый,
коференция,

Задание 5. Определите разряд данных прилагательных, употребите их в
значении   прилагательных   других   разрядов.   Составьте   с   ними
словосочетания.
а) мягкий шарф, картинная
ягоды;
галерея, медвежья берлога,

кислые сердечная мышца, лисий выводок, туманное
б)
дом;
в) железная руда, заячий хвост, воздушные потоки, вишневый сок;
утро,
  деревянный
Задание 6. Найдите прилагательные в переносном значении, определите
их   лексикограмматический   разряд   (качественное,   относительное,
притяжательное)
а) Светлая   дорога,   простые   истины,   робкие   надежды,   веселое   утро,
гранатовое   колье,   хорошая   погода,   печальная   мелодия,   ласковый
взгляд, большая работа, красивый портрет, служебный роман, зеленая
поросль, розовые очки, легкая рука, простая задача, зеленая молодежь,
розовый фламинго.
б) Высокие чувства, медвежья услуга, коричный костюм, ранняя весна,
золотое   сердце,   голубая   мечта,   черная   зависть,   нежные   лучи,   белая
зависть, тяжелый характер, медовые речи, орлиный взгляд, песчаная
буря, хмурое утро, добрый знак, тяжелая потеря, пестрый калейдоскоп,
звездная семья, тяжкие раздумья.
Задание 7. В отрывках из романа И. Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать
стульев» выделите прилагательные, при помощи которых выражается
ирония.   Укажите,   какие   разряды   прилагательных   при   этом   активно
используются:
1) Двести   рублей,   которые   ежемесячно   получал   ее   муж   на   заводе
«Электролюстра»,   для   Эллочки   были   оскорблением.   Они   никак   не
могли   помочь   той   грандиозной   борьбе,   которую   Эллочка   вела   уже
четыре года, с тех пор, как заняла общественное положение домашней
хозяйки,   жены   Щукина.   Борьба   велась   с   полным   напряжением   сил.
Эрнест Петрович брал на дом вечернюю работу, отказался от прислуги,
разводил примус и даже жарил котлеты.
Но   все   было   бесплодно.   Опасный   враг   уже   разрушал   хозяйство   с
каждым   годом   все   больше.   Несчастье   посетило   Эллочку   в   тот
радостный   вечер,
  когда   она   примеряла   очень   миленькую
крепдешиновую кофточку. В этом наряде она казалась почти богиней.
 Хохо!      воскликнула   она,   сведя   к   этому   людоедскому   крику
поразительно сложные чувства, захватившие ее;
2) Платье,  отороченное  собакой, нанесло   заносчивой  Вандербильдихе
первый   меткий   удар.   Потом   гордой   американке   были   нанесены   три
удара   подряд.   Эллочка   приобрела   у   домашнего   скорняка   Фимочки
Собак   шиншилловый   палантин   (русский   заяц,   умерщвленный   в
Тульской   губернии),   завела   себе   голубиную   шляпу   из   аргентинского
фетра   и   перешила   новый   пиджак   мужа   в   модный   дамский   жакет.
Миллиардерша покачнулась, но ее, как видно, спас любвеобильный папа
Вандербильд... Вечер Эллочка провела с Фимкой Собак. Они обсуждали необычайно
важное событие, грозившее опрокинуть мировую экономику.
 Кажется,   будут   носить   длинное   и   широкое,      говорила   Фима,   по
куриному   окуная   голову   в   плечи   (Ильф   и   Петров   «Двенадцать
стульев»).
Задание   8.   Составьте   рекламный   текст   с   описанием   какоголибо
предмета,   используя   прилагательные   различных   разрядов,   форм   и
степеней сравнения.
Памятка составляющему рекламный текст.
Сочинение в жанре рекламы
Прежде всего необходимо выяснить значения слова «реклама»:
 информация о потребительских свойствах товаров и различных видах
услуг с целью их реализации, создания спроса на них;
 распространение   сведений   о   лице,   организации,   произведениях
литературы и искусства и т.п. с целью создания им популярности;
 коммерческая   информация,   часть   маркетинга,   обеспечивающая
продвижение товара на рынке.
Требования, которые предъявляются к созданию рекламы:
 необходимо   основательно   подумать   над   заголовком   рекламы.   Он
должен сразу привлечь, «приковать» внимание читателя, вызвать у него
живейший интерес. Заголовок, выражаясь языком маркетологов, — это
один   из   «крючков»,   на   который   должен   попасться   всякий   человек,
взявший   в   руки   данное   печатное   издание.   Заголовок   может   быть
«заумным»,
  восклицательным,
провокационным — главное, чтобы он не оставил равнодушным своей
обыкновенностью   и   избитостью.   Но   нельзя,   конечно,   опускаться   до
уровня бульварной прессы или двусмысленности;
 нужно,   чтобы   всё   важное,   о   чем   вы   хотите   сказать   читателю,   как
можно сильнее «врезалось» в его сознание, расположилось и в начале, и
в конце рекламы. Тем самым вы добьётесь того, что ваша информация
действительно дойдет до читателей;
 текст нельзя «перегружать» цифрами: это затрудняют восприятие;
 в сообщении не должно быть слишком много абзацев. Это рассеивает
внимание, нарушает его целостность, уменьшает силу аргументов;
 если содержание требует определённого объёма (осмысленной подачи
материала),   то   нужно   ввести   подзаголовки,   они   облегчат   его
ориентацию, сэкономят время;
 сообщение   должно   быть   понятным   всем   и   каждому,   поэтому
недопустимы термины, профессиональный жаргон и арго. Некоторые
термины   не   свидетельствуют   о   компетентности   и   полном   овладении
специальностью,   скорее,   говорят   о   неуважении   к   читателю   и
стремлении обособиться от него;
  вопросительным,
  «кричащим»,  материал   найдёт   у   читателей   большой   отклик,   если   в   нём   есть
индивидуальная характеристика того, что рекламируется;
Сочинениереклама — для учащихся новый жанр. Главное — донести
до сознания школьников основную цель рекламы — создание спроса,
популярности того, что рекламируется. Обратить внимание на текст
рекламы,   лексику,   синтаксис,   так   как   высказывание   в   этом   жанре
отличается от других тем, что оно обращено к определенному кругу
лиц,   поэтому   в   данном   тексте   должны   быть   названы   те   люди,   кому
предназначена   вещь   или   предмет.   Если   содержание   текста   носит
рекомендательный   характер,   то   глаголы   в   таком   высказывании
употребляются в формах 2го лица множественного числа или lro лица
единственного   числа.   Синтаксис   характеризуется   короткими,   но
ёмкими фразами. Памятка составляющему рекламу
1. Хорошо изучи предмет, выбранный для рекламы.
2. Прочитай дополнительную литературу по данной теме.
3. Подумай над тем, к каким достоинствам рекламируемого объекта ты
желаешь привлечь  внимание читателя, какие аргументы приведёшь в
доказательство.
4. Основательно   подумай   над   заголовком.   Он   должен   быть   броским,
интригующим, вызывающим интерес.
5. Начать рекламу ты можешь с цитаты, краткого описания предмета и т.
д.
6. Все самое важное, о чём хочешь сказать читателю, должно быть в
начале и в конце рекламы.
7. Помни: в небольших рекламах должно быть не более трёх абзацев.
Если же содержание требует большего объёма, введи подзаголовки.
8. Работая   над   рекламой,   стремись   к   точности,   эмоциональности,
образности языка. Избегай перенасыщения терминами.
9. Можно давать не только свою оценку той или иной проблеме, но и
приводить мнения известных людей.
10. Мы знаем, что в конце любого сочинения должен подводиться итог,
содержаться вывод. Заключение сочинения в жанре рекламы должно
быть интересным и запоминающимся, а самое главное — оно должно
быть кратким и выразительным.

file_name: Самостоятельная работаРЯ4.doc

intro:
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстракт¬ное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспе¬чивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

title: СР по русскому языку. Тема: "Имя прилагательное"


extracted_text:
Самостоятельная работа  № 5
Тема: Имя числительное.
Цель работы: совершенствовать практические умения и расширить
теоретические знания.
На   выполнение   заданий   отводится   2   часа   (90   минут).   Для
успешного выполнения работы необходимо повторить следующие темы:
«Имя числительное как часть речи»; «Правописание количественных,
порядковых и собирательных числительных», «Слитное и раздельное
написание   частицы   НЕ   с   числительными»,   Для   экономии   времени
пропускайте   задание,   которое   не   удается   выполнить   сразу,   и
переходите к следующему.
Если после выполнения всей работы у Вас останется время, сможете
вернуться   к   пропущенным   заданиям.   Баллы,   полученные   Вами   за
выполненные задания суммируются.
Критерии   оценки:   за   каждое   верно   выполненное   упражнение
получаете 5 баллов. Если допущено 12 ошибки  4 балла, 34 ошибки
3   балла,   562   балла,   более   6   ошибок      задание   считается   не
выполненным.
Максимальное   количество   баллов,   которое   Вы   можете   набрать   за
выполнение данной
самостоятельной работы составляет 45 баллов
Отметка «5»  5545 баллов
Отметка «4»  4338 баллов
Отметка «3»  3726 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за
все задания набрано менее 26 баллов.
Задание 1. Запишите текст, определите разряд числительных.
22   августа   1880   года   а   Петербурге   появился   первый   трамвай.   Но
только   в   1892   году   в   Киеве   началось   трамвайное   движение.   Длина
первой   ветки   была   1,6   километра.   Первый   в   нашей   стране
метрополитен был открыт а Москве 15 мая 1935 года. Протяженность
первой линии была 11,6 километра, и она имела 13 станций.
Задание 2. Определить разряды числительных по значению.
1) 15   февраля   1906   года   родился   известный   татарский   поэт   Муса
Джалиль.
2)  Мусе не было и шести лет, когда он стал проситься в школу.
3) Муса за один год овладел программой всех четырех классов сельской
школы. 4) В 1941 году Муса добровольцем отправляется на фронт.
Задание   3.   Поставьте   числительные   вместе   с   существительными   в
указанных   падежах   Составьте   одно   предложение   с   любым   из
числительных.
365 дней (Род.п.)
297 карандашей (Дат.п)
143 посылки (Пр.п)
Задание   4.   Замените   (где   возможно)   количественные   числительные
числительными собирательными:
3 (девушки), 4 (гусята), 5 (брюки), 7 (тетради), 2 (друзья), 15 (козлята).
Задание 5.
Просклоняйте:   37   учеников,   полтораста   километров,   3/4   часа,   735я
школа.
Задание 6. Запишите предложения, заменяя цифры словами.
1) Поля, засеянные пшеницей, занимали площадь более 1250 га.
2) Вес третьего искусственного спутника Земли был равен 1326 кг.
3) К 2/5 прибавить 3/5, получится 1.
4) Кедры живут до 800—850 лет.
5) Теплоход с 388 экскурсантами отправился в очередной рейс.
6) Через 10 лет после открытия Южной Америки, в 1502 году, Колумб
добрался до побережья Центральной Америки.
7) Протяженность   столичной   подземной   дороги   достигла   173
километров, а автобусных и троллейбусных линий — 4300 километров.
  Исправьте   ошибки,
Задание   7.
  связанные   с   неправильным
использованием   сочетаний   слов   с   количественными   и   порядковыми
числительными.
1) К   пятнадцатому   апрелю   двух   тысяч   девятому   году   намечено
открытие домамузея известного в нашем городе художника.
2) Самодеятельных   школьных   оркестров   в   нашем   регионе   более
полуторасот.
3) Изумительный по красоте собор с три тысячи шестьсот восемьдесят
пятью фресками, построенный в XVIB., является одной из самых ярких
достопримечательностей Рима.
4) В двухтысячном десятом году потребление энергии предприятиями
области возрастет в 1,3 раза.
5) Вгонках собачьих упряжек участвовало двадцать четыре саней.
Задание   8.
  Выберите   правильную   форму   числительного   и
существительного.   Для   (пяти—   пятерых)   женщин;   (три—   трое)
красивых (коня— коней); (шесть— шестеро) работниц завода; (четыре
— четверо) (ножницы— ножниц); (два— двое) знакомых (лица— лиц); (четыре— четверо) (студентки— студенток).
Задание   9.   Найдите,   объясните   и   исправьте   ошибки   в   употреблении
собирательных числительных.
1) Трое спортсменок выступили очень удачно.
2) Олимпиада длилась трое дней.
3) Двое дней и ночей мы готовились к экзамену.
4) Из школы вышли семеро девочек и пятеро мальчиков.

file_name: Самостоятельная работаРЯ5.doc

title: СР по русскому языку. Тема: "Имя числительное"


file_name: творческая тетрадь 3 класс.pdf

intro: Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект "Музыка" для 3 класса общеобразовательных организаций авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Тетрадь написана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы "Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1-4 классы". Помещённые в ней занимательные творческие задания и вопросы предназначены для самостоятельной работы учащихся. Они помогут детям повторить и закрепить пройденный материал, развить свои творческие способности.

title: творческая тетрадь 3 класс по музыке ( Сергеева, Критская )


extracted_text:
Организационный момент
 Фонетическая разминка
Речевая  разминка
3 четверть    8 класс      53 урок
Дата:
Тема урока «Ты любишь телевикторины?»
Цели: введение и тренировка новой лексики по теме «Телевидение»;
развитие навыков аудирования.
Оборудование: компьютер, диск с аудиозаписью к уроку, записи на
доске
Тип  урока: комбинированный
Ход урока
1.
- We need to learn some more new words to speak about the media. Then
you will learn to differentiate the words that sound simslar and to make own
dictionaries.
2.
-  Learn to pronounce the new words. Open your textbooks at p. 68, see ex.
22. Repeat the words after speaker.
TT͢  Ps
Read yourselves.  P1, P2,   P3
3.
- Learn to use the new words. Do ex. 23, p.68 in writing
Keys:
1.
2.
3.
4.
successfully.
5.
6.
7. My mom is always at home. She quitted working last year.
-
4.
-  See ex. 26 on p.68. Read the conversations. Translate them into Russian.
Choose one of the dialogues and act it out.
Do you think she’ll manage to pass her Maths exam?
Sir, I’ve finished writing my tests. Can I quit?
During the World War II Russians proved their courage many times.
Teenagers are hard to manage. But our teacher does it quite
Radio proved to be the most common mass media.
Can you prove that you are right?
Read your answer.
Обучение диалогической речи - Last  lesson we began with the pronunciation of words that sound alike.
Can you name any of them?
-  Now try yourselves. Open ex. 24, p.68.  Listen and read the words. Do
the task under the letter b). check your answers in groups of four.
Keys:
[hu:z] – who’s – whose
[its] – it’s – its
[mi:t] – meat – meet
[ǝ’rest] – arrest – a rest
[si:] – sea – see
[ǝ’dres] – address – a dress
[ðeǝ] – their – there
[nǝu] – no – know
[pi:s] – peace – piece
[rait] – right – write
[wɔ:] – war – wore
[tu:] – two – to
[t⨜ek] – check – cheque
[hiǝ] – hear – here
[ǝ”laud] – aloud – allowed
[nj:] – new – knew
[w˄n] – one – won
-
5. Физкультминутка
 Stand up! Stand straight! Hands up! Hands down!
Hands to the sides! Hands forward! Hands backward!
Hands on your hips!
Turn to the left! Turn to the right!
Bend left! Bend right!
Bend down, your hands touching your toes.
Hands up! Grow as tall as a tall tree! Nod your head!
I see that you are tired. Have a rest, please/ Обучение лексике
– Now listen to the sentences. Tick the words which you have heard in
Turn your head to the left, to the right!
Stretch yourselves! Move your fingers!
6.
7.
the sentences. See ex. 25 on p. 68. First look through the words.
Keys:
1.
Учитель вразброс записывает на доске слова
Whether , it’s right , it’s here,  address
-
Who says the last sentence is the winner.
it’s 2. Whether  3. Its 4. Address  5.    Right  6. Here
Make up your own sentences with these words. Do it in a  turn.
The Internet is a set of information which can be used with the help of
A music programme is a programme which gives us information about
Примерный словарь:
An advert – is a short film or a short article which gives us information
-
We continue talking about television. You need to know different words
connected with television. Learn to arrange them in alphabetic order. Read
the task of ex. 27, p. 69. Work in groups. Write your own mass media mini-
dictionary.
-
-
about an object and makes us buy it.
-
a computer.
-
the modern trends of music and lets us listen to it.
-
-
about love usually w3ith a happy end.
-
information about sports competitions.
-
problems expressing their opinions.
-
information about weather for the next day
-
8.
A quiz is a set of questions on different subjects to be asked.
A soap opera  is a serial about relationships between people especially
At home write about your favourite TV programme.
 Подведение итогов урока
Sports  news is a TV or radio programme or an article giving
A talk show is a TV programme where people discuss different
A weather forecast is a TV or radio programme or an article giving 9.
- what new words have you learnt at the lesson? Name the pairs of
words that sound similar. That’s all for today. Thank you very much. Your
marks for today…
The bell has gone, you may be free.
Good-bye.
10. Домашнее задание – уч. стр. 22 упр. 68 выучить¸упр. 16 стр. 87

intro:
Тема урока «Ты любишь телевикторины?» 8 класс
Цели: введение и тренировка новой лексики по теме «Телевидение»; развитие навыков аудирования.
Оборудование: компьютер, диск с аудиозаписью к уроку, записи на доске
Тип  урока: комбинированный
Ход урока
1.	Организационный момент
- We need to learn some more new words to speak about the media. Then you will learn to differentiate the words that sound similar and to make own dictionaries.

title: Урок английского языка по теме «Ты любишь телевикторины?» в 8 классе


extracted_text:
Урок 67. Тема: «Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы
к тексту.   Наши проекты. «Пишем письмо»».
Цель: Учить детей выражать свою мысль письменно и устно; познакомить с понятием
«письмо».
Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять рассказы по картинке;
письменно излагать свои мысли; строить сообщение в устной и письменной форме;
анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
1. Орфографическая минутка.
 Запишите предложения под диктовку.
Ребята  надели лыжи и пошли в лес. Как хорошо в лесу!
 Какие словарные слова записали? Ребята, хорошо.
 Подчеркните буквы, которые обозначают твердые согласные.
 Почему подчеркнули Ж, ведь после нее идет буква И, обозначающая мягкость
согласных?
 Какие еще буквы, обозначающие непарные твердые согласные есть в
предложении?
III. Развитие речи.
 Упр. 208, с. 127.
 Прочитайте текст. Кто такой белек?
 Почему у него такое необычное название?
 Каким вы себе представили белька?
 Значение, каких слов вам непонятно?
 Что такое глыба?
 Определите тему текста. Детёныш тюленя.
 Озаглавьте текст. Белек.
IV. Физкультминутка.
V. Продолжение работы по теме урока.
 Самостоятельно найдите ответы на вопросы и напишите предложения.
Несколько учащихся читают тексты.
VI. Рефлексия.
 Чему учились?
 Что нового узнали на уроке?
VIII. Подведение итогов урока.
 Чем был полезен для вас урок?
Домашнее задание. Р.т. стр.60, упр. 133

file_name: пишем письмо.docx

intro:
Цель: создать условия для формирования личностных, познавательных, коммуникативных учебных действий при знакомстве с особенностями эпистолярного жанра.
Задачи:
Развивать эмоциональные переживания учащихся, выраженные в отношении к событиям общественной жизни, к окружающим людям, товарищам, родным.
Воспитание отзывчивости, чуткости у учащихся, доброжелательного отношения к окружающим.
Учить составлять текст письма, соблюдая структуру и стилистические особенности текста.

title: Конспект урока «Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.   Наши проекты. «Пишем письмо»».


extracted_text:
Самостоятельная работа  № 6
Тема: Глагол.
Цель: совершенствовать практические умения и расширить теоретические
знания.
На выполнение заданий отводится 3 часов (135 минут). Для успешного
выполнения   работы   необходимо   повторить   следующие   темы:   «Глагол   как
часть речи»; «Правописание суффиксов и окончаний глаголов», «Слитное и
раздельное   написание   частицы   НЕ   с   глаголами».   Для   экономии   времени
пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к
следующему.  Если   после   выполнения   всей   работы   у   Вас  останется   время,
сможете   вернуться   к   пропущенным   заданиям.   Баллы,   полученные   Вами   за
выполнение задания суммируются.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете
5 баллов. Если допущено 12 ошибки  4 балла, 34 ошибки  3 балла, 562
балла, более 6 ошибок  задание считается не выполненным.
Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать за выполнение
данной самостоятельной работы составляет 65 баллов
Отметка  «5»  65  52
баллов   Отметка   «4»
5146   баллов   Отметка
«3»  45  33 баллов
Самостоятельная  работа   считается   не  выполненной,  если   суммарно   за  все
задания набрано менее 33 баллов.
Задание 1. Составьте словосочетания с глаголами.
Встретится—   встретиться,   освободится—   освободиться,   отразится—
отразиться,   вернутся—   вернуться,   веселится—   веселиться,   садится—
садиться, чистится— чиститься, беспокоится— беспокоиться.
Задание 2. Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Надо было торопит...ся. Километра через два д...лина вдруг стала сужива...ся.
Начали   попада...ся   глинистые   сланцы.   Ширина   д...лины   то   суживае...ся
метров  до   ста,  торасширяе...ся   более  чем  на   километр.  Ответвления   реки
образуют   такой   лабиринт,   в   котором   очень   легко   заблуди...   ся,   если   не
держа...   ся   главного   русла.   По   хребту,поросш...   му   лесом,   надо   идти
осторожно, надо часто останавлива...ся, осматривался, иначе легко сби...ся с
пути. (В. Арсеньев) Задание 3. Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.
Чист...ть,   молв...ть,   порт...ть,   мыл...ться,   опостыл...ть,   знач...ть,   спор...ть,
обезлюд...ть, обезум...ть, та...ть, прав...ть, наде...ться, завис...ть, обид...ть.
Задание 4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите проверочные
слова (глагол в форме инфинитива).
Леле...л,  наде...лся, поелыш...лея, всматривался, вид...лея, обид...л, знач...л,
та...л,   оконч...л,   повес...л,   вылеч...л,   ненавид...л,   спор...л,   кле...л,   стро...л,
се...л.
Задание 5. Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы и объясните их
написание.   Санкционировать   митинг,   участвовать   в   пикете,   вывед...вать
тайну, оказ...вать воздействие, приказ...вать
подчиненному,
раскруч...вать веревку, развед...вать
месторождение   угля,   доклад...вать   о   результатах,   исповед...вать   ислам,
проповед...вать   добро,   попотч...вать   пельменями,   команд...вать   армией,
опроб...вать новое оружие, использ...вать достижения техники.
Задание   6.   Составьте   словосочетания   с   приведенными   ниже   глаголами.
Объясните, чем обусловлено различие в их написании.
Обессилеть — обессилить, обледенеть — обледенить, ослабеть — ослабить,
обезденежеть — обезденежить,
Задание 7. Перепишите. Выделите окончания и определите спряжение глаголов. 3. Старуха ушла хлопотать об отъезде.
4. Он попросил меня похлопотать об отъезде.
5. Великий   национальный   поэт   умеет   заставить   говорить   и   барина,   и
мужика их языком.
6. Я уважению к родной земле учить их стараюсь.
7. Ни при каких усилиях человек не сможет передать очарование этого
дня.
8. В Москве я не буду ни видеть вас, ни писать вам, ни звонить.
9. Редкие капли дождя начали тяжело стучать по земле.
10. Долго будет моросить осенний дождь.

file_name: Самостоятельная работаРЯ6.doc

title: СР по русскому языку. Тема: "Глагол"


extracted_text:
Самостоятельная работа  № 7
Тема: Обособление причастий и причастных оборотов.
Цель: совершенствовать практические умения и расширить теоретические
знания.
На   выполнение   заданий   отводится   1   час   (45   минут).   Для
успешного   выполнения   работы   необходимо   повторить   следующее
правило:
определений,
выраженных причастиями и причастными оборотами». Для экономии
времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас
останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы,
полученные Вами за выполнение задания суммируются.
«Обособление
Критерии   оценки:   за   каждое   верно   выполненное   упражнение
получаете 5 баллов. Если допущено 12 ошибки  4 балла, 34 ошибки
3   балла,
 562  балла,   более   6   ошибок      задание   считается   не
выполненным.
Максимальное   количество   баллов,   которое   Вы   можете   набрать   за
выполнение данной
самостоятельной работы составляет 20 баллов
Отметка «5»  20  16 баллов
Отметка «4»  15  14 баллов
Отметка «3»  13  12 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за
все задания набрано менее 12 баллов.
Задание 1. Исправьте ошибки в употреблении обособленных определений.
1) Деревья, которые растут в аллее и украшающие парк, были совсем
молодые. 2) Ребята спешат к реке, приехавшие на дачу. 3) Итон пятерке
я очень обрадовался, полученной мною впервые в жизни. 4) Вошедший
был одет в волчий тулуп, обросший бородой. 5) Если человек хорошо
знающий   местность,   он   никогда   не   заблудится.   6)   Солнечный   луч
освещал падающие листья с деревьев. 7) Плющ, который вьющийся по
стене, украшает комнату, радует глаз.
Задание   2.   Спишите,   вставляя   пропущенные   знаки   препинания.
Подчеркните   обособленные   несогласованные   определения   и
определяемые   слова.   Каждое   предложений   прочитайте,   соблюдайте
правильную   интонацию.  Слышится   спор   и   говор   неистово   кричит
ребенок, поезд стучит и громыхает а солдат в новой ситцевой рубахе и
в черном галстуке сидит над спящими на своем сундучке. 2) Чудесные
бабочки и в ситцевых пестреньких платьицах и в японских нарядах и в чернолиловых бархатных шалях залетали в гостиную, 3) Эта комната
окнами на запад и на север занимала чуть ли не половину всего дома, 4)
Играл зеркальный отблеск моря в вьютнинах сосен и текла вдоль по
коре сухой и жесткой смола прозрачнее стекла. (И. Бунин)
Задание 3. Составьте и запишите предложения с данными причастными
оборотами, употребляя их сначала перед определяемым словом, а затем
после   него.   Объясните,   в   каких   случаях   определения,   выраженные
причастными   оборотами,   являются   обособленными.   Охарактеризуйте
смысловые,   грамматические,   интонационные   и   пунктуационные
признаки обособленных определений. Разберите по составу причастия.
Освещающий   дорожку;   одетая   в   джинсовый   костюм;   обгоревшие   на
солнце; освещенная мягким лунным светом; поросшие темным мхом,
очищенные от снега.
Задание   4.   Познакомьтесь   с   отрывком   из   книги   известного
литературоведа   М.   Эпштейна   «Природа,   мир,   тайник   Вселенной...
Система   пейзажных   образов   в   русской   поэзии».   Запишите   текст,
соблюдая   орфографические   и   пунктуационные   нормы.   Причастия
записывайте поморфемно. Объясните  расстановку знаков препинания
при обособленных членах предложения. Графически покажите, какими
членами они являются и от каких слов предложения зависят.
Эл ментами ид ального пейзажа сформировав, нн)ого в ант_ч(?)ной и
(средне)вековой евр_пейской литературе можно считать следующие: 1)
мя_кий   ветерок   доносящ   й   пр   ятные   зап   хи;   2)   пр_хладный   ручеёк
ут_ляющий жажду; 3) цветы ш_роким к_вром уст_лающие землю; 4)
деревья   раскинувш_еся   широким   ш_тром   дающ_е   тень;   5)   птицы
поющие
на
ветвях...
(По)чему име(н, нн)о пять элементов (не, необходимы для ид_ального
пейзажа? Каков закон их соч тания? (Не, ни)вольно пр ходит (на)память
другое извес(?)ное пр менение того(же) числа — пять орг нов чувств.
Действительно, ид альные призн ки пейзажа созда(н, нн)ы как(бы) для
того что(бы) полност ю н сыщать и рад вать все чел веческие чу(?)ства.
Ручей   ут_ляет   жажду   ветерок   позв_ляет   легко   и   пр_вольно   дышать
вдыхать зап хи т нистые деревья и травя(н, нн)ой п кров уд влетворяют
запросам   ос   зания   цветы   своей   п_стротой   радуют   взоры   птицы
усл_ждают слух.

file_name: Самостоятельная работаРЯ7.doc

title: СР по русскому языку. Тема: "Обособление причастий и причастных оборотов"