extracted_text:
Раздробленность русских земель
Цель: способствовать осмыслению причинноследственных связей, которые привели к раздробленности Руси, доказать
закономерность и раскрыть причины обособления княжеств и последствия этого процесса; развивать навыки работы с
опорным конспектом, исторической картой, историческими первоисточниками; опираясь на межпредметные связи
воспитывать у учащихся чувство гордости за предков, создавших единое государство, чувство сопереживания русским
людям, терпевшим тяготы от княжеских усобиц и набегов степняков.
Оборудование: Карта “Киевская Русь IX середина XII в.”, карта “Русские земли в XII  начале XIII в.”, опорные сигналы,
сборноразборные схемы “Причины раздробленности”, проблемные задания, первоисточник “Слово о полку Игореве”,
магнитофонная запись “Владимир Мономах”.
Понятия: раздробленность, экономические и политические причины раздробленности, уделы, волость, эксплуатация.
Даты: начало XII века.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Ход урока.
I. Оргмомент.
Готовность учащихся к уроку, оборудование рабочего места.
II. Актуализация знаний учащихся.
Учитель: Давнымдавно, много веков назад, наши предки, восточные славяне, создали одно из самых могучих государств
того времени. Называлось оно – Киевская Русь.
*Покажите на карте границы этого сильного, единого государства. Назовите дату его образования.Ученик №1.
Летописи сохранили для нас имена многих князей, которые основали русскую державу, укрепляли ее и берегли от врагов.
* Выполните задание на корточках: укажите имена этих князей в порядке правления и определите их
политику. Ученики №2 и №3.
Истории возникновения и развития государств мы изучали в курсах “Истории Древнего мира” и “Истории Средних веков”.
*Назовите признаки государства. (Учащиеся называют, учитель вывешивает опорный сигнал №1).Учитель
раздает жетоны за правильные ответы.
* Какие факторы доказывают, что данное государство единое?
* Назовите имя князя, который создал первый свод законов Киевской Руси.
* Как назывался этот свод законов?
* Что завещал пяти сыновьям Ярослав Мудрый, умирая?
* Докажите, что сначала они правили мудро, честно и сообща.
* Как назывался свод законов, написанный Ярославичами?
Влияние половецкой опасности и отсутствие четкой системы наследования земли, были поводами для частых усобиц.
*Что такое усобицы?
Прослушайте магнитофонную запись и определите:



о каком событии идет речь?
в каком году происходило это событие?
каково было значение этого события?
(Учащиеся отмечают 1097 год, Любечский съезд князей, клятву сообща бороться против половцев, “каждо да держит
отчину свою”).
* Какова была главная цель политики Владимира Мономаха? *Какими путями он пытался сохранить единство Древнерусского государства?
Вывод: таким образом, мы выяснили, что княжеские усобицы положили начало раздроблению Руси, Владимир Мономах и
его сын Мстислав были последними правителями единого Древнерусского государства.
Учителем подводится итог актуализации знаний, по количеству набранных жетонов назначаются к о н с у л ь т а н
т ы. Они проверяют работы учеников №2 и №3.
III. Изучение нового материала.
Учащиеся записывают дату.
Учитель: сегодня мы начинаем изучать новую главу нашей истории “Русские земли и княжества XII  середины XIII века.
Тема сегодняшнего урока: Раздробленность русских земель.
Мотивация учащихся: сегодня на уроке мы определим причины раздробленности на Руси, (на доске – схема).
ПРИЧИНЫ РАЗДРОБЛЕННОСТИ
КАКИЕ
Выясним, закономерное или случайное было это явление на Руси и определим последствия раздробленности для русских
земель.
Учитель: на доске даты и понятия, выделены зеленым, понадобятся нам из ранее изученного, а, выделенные красным, это
новые понятия и даты, которые надо усвоить.
“ И разъдрася вся Русская земля…”  записал в своей хронике один из летописцев под 1132 годом, когда после смерти
великого князя киевского Мстислава, сына Мономаха, все княжества вышли из повиновения Киеву и начали жить
самостоятельной жизнью. Усобицы между потомками Владимира Мономаха привели к тому, что в середине ХII века
Древнерусское государство распалось на несколько самостоятельных частей. Но княжеские усобицы являлись еще
только предпосылками события. За ними скрывались более глубокие причины, которые привели Русь к распаду.
Существовали экономические и политические причины.
 Что такое политика?
 Что такое экономика?
Экономические причины – связанные с хозяйственной жизнью людей, политические – связанные с особенностями
государственного управления.
Мотивация учащихся: записать в тетрадь причины раздробленности.
1. Экономические причины раздробленности.
Учащиеся работают, опираясь на статью №1 с. 90.
Напомните, каковы были земельные отношения в Русском государстве?
Князья не только присваивали себе земельные угодья общинников, но и наделяли землей своих старших дружинников –
бояр. Основой богатства бояр стала теперь не дань, собираемая с земель, а эксплуатация зависимого сельского населения.
Эксплуатация – присвоение результатов чужого труда.
Это заставляло князя укреплять именно свое княжество, опираясь на бояр, установить свою власть на своей земле, а не
переходить на новый княжеский престол. К тому же князья и дружинники утратили возможность обогащаться за счет
заморской торговли. Это было связано с упадком торгового пути “из варяг в греки” изза набегов половцев и перемещения
торговых путей между Европой и Византией в Средиземноморье.
Боярские вотчины, как и крестьянские общины, имели натуральный характер хозяйства.
*Что такое натуральное хозяйство?
Торговля между различными районами страны была развита слабо и каждая земляволость могла развивать свое хозяйство
самостоятельно.
Таким образом, главными экономическими причинами распада Руси были:

эксплуатация зависимого населения 


стремление князя укрепить свое княжество
утрата возможности обогащаться за счет заморской торговли
натуральный характер хозяйства.
2. Политические причины раздробленности.
Самостоятельная работа учащихся по статье №2 с. 91. Задача: выписать политические причины.





образование самостоятельных органов управления в волостях
стремление наместников киевского князя отделиться от Киева
поддержка наместников городским населением
отсутствие твердого порядка правления
стремление князя передать свою власть по наследству.
3. Государственное управление в период раздробленности.
В середине XII века Русь раскололась не 15 самостоятельных княжеств.
*Сравните две карты. Чем они отличаются друг от друга? При изучении какой темы мы уже встречали подобную
карту? Назовите хронологические рамки периода раздробленности в Западной Европе.
*Посмотрите на карту “Русские земли в XII – начале XIII в.” Назовите самые крупные княжества и их центры.
*Сделайте вывод: раздробленность – случайное или закономерное явление, которое переживало большинство стран
средневековья?
В каждом княжестве, за редким исключением, была своя княжеская династия, имелось собственное войско, своя казна,
своя мера длины и веса, осуществлялась самостоятельная внешняя политика. Наиболее могущественные князья стали
именовать себя Великими князьями. В пределах крупных княжеств стали выделяться уделы – владения младших членов
княжеского рода. Отношения между князьями регулировались существовавшими тогда обычаями. И, хотя, усобицы не
утихали, цель их была уже другая – укрепить свое княжество, расширить границы за счет соседей.
4. Идея единства Руси.
Но распад Древнерусского государства не привел к исчезновению понятия Русской земли как единого целого. Во всех
княжествах и землях проживали люди, составлявшие единую древнерусскую народность.
* Назовите основные черты народности?
В Киеве попрежнему жил митрополит, отсюда он руководил служителями церкви. Церковь выступала за единство Руси,
осуждая усобицы, стараясь примирить князей. Не смотря на свою самостоятельность, княжества продолжали жить по
законам, изданным Ярославом, его сыновьями, Владимиром Мономахом.
Чувства принадлежности к некогда единому Русскому государству особенно ярко проявлялись в период обострения
внешней опасности, которая прежде всего исходила от половцев.
Опережающее задание ученика №5: “Отношения Руси с кочевниками”. Рассказ.
Мотивация учащихся: Какова была роль степняков в распаде Древнерусского государства?
Ответы учащихся.
Выражением стремления к единению стали созданные в период раздробленности сказания и былины.
Наиболее пронзительно звучали эти ноты в произведении неизвестного автора – “Слово о полку Игореве”.
В основу этого произведения положен рассказ о неудачном походе Игоря Святославовича, князя НовгородСеверского, на
половцев в 1185 году.
Иллюстрация В.М. Васнецова “После побоища Игоря Святославовича с половцами” с 94.
Но не описание этого похода является целью автора. Сквозь канву поэтического изложения явственно проступают важные
для того времени вопросы:


почему князь Игорь потерпел поражение?
почему в двухвековой борьбе со степью побеждала Русь, а в последнее время стала терпеть поражение? Давайте откроем произведение в переводе русского историка А.Д.Лихачева.
*К чему призывает автор “Слова…”?
*В чем видит причины страданий русского народа?
Работа с первоисточником.
5. Последствия раздробленности.
Раздробление Руси не привело к ее упадку. Она переживала время дальнейшего развития и подъема хозяйственной и
культурной жизни. Осваивались новые земли, строились новые города, которые становились крупными центрами ремесла,
торговли и культуры. Более быстрыми темпами шел рост вотчинной собственности на землю.
Но в то же время между князьями шла упорная борьба за первенство, за владение землями, городами, крестьянами. Это
приводило к постоянным междоусобным войнам, которые ослабляли страну и мешали объединять все силы для отпора
внешним врагам.
IV. Обобщение и систематизация знаний.
Закрепление знаний учащихся проводится с помощью игровой технологии.
Реставрация.
Представьте себе, что вы – работники архива и нашли древние листы, местами почерневшие от сырости; чернила
во многих местах размылись или выцвели… Вам надо восстановить текст.
1. В 1132 году умер сын В…… М…….ха Мстислав.
2. Ус……цы между потомками В……. М……..ха привели к тому, что в сер. Х…. века Древнер. госво расп…..сь на
неск. самост. княжеств.
3. Существ. экон……е, т.е. связ. с хозной жизнью людей и полит….е, т.е. связ. с особенностями гос. управления
прич. распада Древнер. госва.
4. Раздрть некогда единого госва не прив. к упадку Руси.
5. Она переживала время дальнейш. развит. и подъема хозй и культй жизни.
6. Бба между князьями приводила к междоус. войм, кот. ослабляли Русь.
Общий вывод учащиеся делают по вопросам:




когда наступил период раздробленности Древнерусского государства
какой характер (случайный или закономерный) она носила
какими причинами была вызвана
но мысль о чем продолжала жить в сознании народа.
V. Общий итог урока, оценивание, домашнее задание.

file_name: Раздробленность русских земель.doc

intro:
Цель: способствовать осмыслению причинно-следственных связей, которые привели к раздробленности Руси, доказать закономерность и раскрыть причины обособления княжеств и последствия этого процесса; развивать навыки работы с опорным конспектом, исторической картой, историческими первоисточниками; опираясь на межпредметные связи воспитывать у учащихся чувство гордости за предков, создавших единое государство, чувство сопереживания русским людям, терпевшим тяготы от княжеских усобиц и набегов степняков.
Оборудование: Карта “Киевская Русь IX- середина XII в.”, карта “Русские земли в XII - начале XIII в.”, опорные сигналы, сборно-разборные схемы “Причины раздробленности”, проблемные задания, первоисточник “Слово о полку Игореве”, магнитофонная запись “Владимир Мономах”.
Понятия: раздробленность, экономические и политические причины раздробленности, уделы, волость, эксплуатация.
Даты: начало XII века.
Тип урока: усвоение новых знаний.

title: Раздробленность русских земель


extracted_text:
ВОДА НА ПОЛОТНАХ ЛЕВИТАНА
Организационная   форма   занятия:
 комбинированная
(беседа,
анкетирование, обсуждение и эскизная зарисовка карандашами).
Цель занятия:  экологическое и эстетическое воспитание, формирование
общей культуры детей.
Образовательные задачи: ознакомление с картинами И. И. Левитана «Над
вечным покоем» и «У омута», с особенностями письма художника и повторение
пройденной темы о речных обитателях.
Воспитательные задачи: воспитание ценностного отношения к природе.
Развивающие задачи: обучение системному подходу в анализе явлений.
Методическое   обеспечение:  мультимедийная   установка   и   DVD   диск   с
репродукциями   картин   (или   альбом   репродукций   Левитана   любого   года
издания), карандаши, бумага, анкеты. Стихотворение И. А. Бунина «Сосны».
План занятия:
1.   Организационный   момент:   проверка   наличия   необходимых   материалов,
раздача анкет – 3 мин.
2. Вступительная беседа педагога – 3 мин.
3. Проверка знаний об обитателях речного биоценоза – 3 мин.
4. Ответы  обучающихся  на  вопросы  анкеты  по  картинам  И. Левитана –
20 мин.
5. Физпаузаминутка – 3 мин.
6. Эскизная зарисовка картин и задание на дом – 10 мин.
7. Заключение – 3 мин.
Х о д   з а н я т и я
П е д а г о г .  Сегодня  мы  вспомним,  ребята, прошлогоднюю  тему о  речных
обитателях «Голубая река, золотые берега» с помощью  картин замечательного
русского художника И. И. Левитана. Послушайте сейчас стихи И. А. Бунина и
скажите, картины какого художника они вам напомнили? Повторяя с вами тему
«Лес», мы  обращались к творчеству знаменитого пейзажиста И. И. Шишкина –
напомните названия его картин.
О б у ч а ю щ и е с я .   «Рожь»,     «Утро   в   сосновом   лесу»,     «Лесные   дали»,
«Сосны». П е д а г о г . А есть ли у него таинственные картины?
О б у ч а ю щ и е с я .   «На   севере   диком»   –   написанная   под   впечатлением
стихов М. Лермонтова.
П е д а г о г . Да, эта картина с заснеженной сосной у Шишкина совершенно
особенная. А чем характерно творчество этого художника, его стиль?
О б у ч а ю щ и е с я . Все его пейзажи ярко освещены солнцем, и чувствуется,
что   художник   любуется   красотой   природы!   Тщательно   выписана   каждая
травинка!
П е д а г о г . А вот пейзажи Левитана совсем другие. Они наполнены тайной,
требуют размышления и как бы ведут с нами разговор. Попробуем с вами все
вместе разгадать такую тайну.
П е д а г о г .   Картина   «Над   вечным   покоем»   изображает   огромное   речное
пространство и облачное небо над рекой. Какое  на ней время года?
О б у ч а ю щ и е с я . Скорее всего, лето, потому что видна трава.
П е д а г о г . А теперь давайте рассмотрим детали, отвечая на вопросы анкеты.
Какие животные живут в этой реке?
О б у ч а ю щ и е с я .   Много   разной   рыбы,   а   также   выдры,   норки,   черепахи,
раки, даже выхухоль!
П е д а г о г .   Какое   настроение   хотел   передать   художник?   Спокойное,
безмятежное?
О б у ч а ю щ и е с я . Нет, клубятся облака! Чтото тревожное чувствуется в
этом.
П е д а г о г .  А   захотелось   бы   вам   оказаться   на   этом   берегу?   Вы   рискнете
нырнуть в эту воду, не опасаясь битого стекла и мусора на дне? Можно ли пить
эту воду?
О б у ч а ю щ и е с я .   Можно!   Потому   что   нет   мусора   и   свалок.   Поэтому   и
чистая вода в реке!
П е д а г о г . Как вы думаете, что важнее – такая чистая река или цивилизация
повсюду?
О б у ч а ю щ и е с я . Важнее чистая вода!
П е д а г о г . Но почему такие странные цвета? Разве не голубым должно быть
небо над рекой, не синею вода? Почему преобладает серый цвет? О б у ч а ю щ и е с я . Наверное, потому, что пасмурный день, мы ведь не видим
солнца.
П е д а г о г . Верно.  А  может  быть,  художник  так  сделал  специально, он
хотел сказать не о красоте, а о чемто другом, очень важном? Зажмурьтесь и
представьте мысленно этот пейзаж. Что в нем главное?
О б у ч а ю щ и е с я . Огромное пространство.
П е д а г о г . Да! Простор! Огромный простор безбрежной реки и бескрайнего
неба   над   ней.   Вот   что   главное   в   этой   картине.   Простор   нашей   с   вами
замечательной  Родины.
Вот к каким выводам мы пришли с вами, задав себе несколько вопросов и
постаравшись   ответить   на   них.   Но   это   не   исчерпывает   замысла   художника.
Каждый из вас, задумавшись, может найти и новые ответы. Пройдет время, вы
повзрослеете и обязательно обнаружите еще новые смыслы, заложенные в эту
картину автором сто лет тому назад.
Картина «У омута» совсем о другом. Что такое омут?
О б у ч а ю щ и е с я . Это самое глубокое место в водоеме, таинственная заводь
с подземными ключами и водоворотами, купаться там очень опасно!
П е д а г о г .   Теперь   ответьте,   кого   из   животных   мы   можем   встретить   в
таинственных кустах на берегу? Там могут быть лесные птицы?
О б у ч а ю щ и е с я . Там могут быть барсук, волк, лиса, медведь; там ночью
слышно уханье  филина и крики козодоя.
П е д а г о г . А эти два бревна вместо мостика – они же станут скользкими
после дождя, и можно с них упасть! Или столкнуть когото в воду! Придумайте
свой вариант. Это вам будет заданием на дом. Посмотрев на эту черную глубину,
вы   обязательно   вспомните   какуюто   таинственную   историю.   Не   об   этой   ли
картине стихи Пушкина «…там чудеса, там леший бродит, русалка на ветвях
сидит…».   Но   эти   строчки   написаны   задолго   до   картины!   А   вот   опера
Даргомыжского   «Русалка»   рассказывает   именно   такую   трагическую   историю,
которая угадывается при взгляде на картину: возле этого омута стояла когдато
мельница, там с одиноким мельником жила красавицадочь, которую полюбил
князь. И она всем сердцем откликнулась, влюбилась… Но он женился на другой.
Тогда   от   горя   девушка   бросилась   в   омут,   но   не   утонула,   а   превратилась   в
русалку.   А   старый   мельник,  без   памяти   любивший   дочь,  сошел   с  ума…   Вот
только князь не смог забыть свою любовь, он однажды вернулся в эти места.  И возле развалин мельницы он встретил безумного мельника: «Я ворон! Ворон!..» –
бредил старик…
Пушкин бывал в этих краях и, услышав печальную историю, написал драму
«Русалка»,   а   композитор   А.   Даргомыжский,   вдохновленный   этими   стихами,
сочинил оперу «Русалка». Много лет спустя сюда приехал на этюды художник
И.  Левитан  и  тоже  не  остался   равнодушным. Его  картина  так  красноречива!
Взгляните внимательнее! Как будто слышен голос Пушкина:
Вот мельница! Она уж развалилась;
Веселый шум колес ее умолкнул…
Тропинка тут вилась  –  она уже заглохла,
Давнымдавно сюда никто не ходит…
Вот видите, какое необычное место здесь изображено! Три гения русской
культуры  увековечили  его – и  в  стихах,  и  в  музыке, и на картине!
Теперь мы на минутку отвлечемся и сделаем разминку.
Физминутка.
П е д а г о г .   А   сейчас   попробуем  нарисовать  карандашами   этот   омут.
Изобразите   только  самые   главные   предметы,  а  раскрасите  свой  эскиз   потом,
дома. Можно добавить от себя когонибудь.
Подведем итоги занятия.
П е д а г о г .   Мы   вспомнили   тему   о   речных   обитателях,   поговорили   о
живописцах И. Шишкине и И. Левитане, послушали стихи А. Пушкина. Каждый
из   них   видел   посвоему   нашу   природу   и   передал   свои   впечатления,  которые
помогут нам разглядеть то, что мы не замечаем, помогут нам задуматься. О чем?
О б у ч а ю щ и е с я . Нам очень важно сохранить природу! Она бесценна! Вопросы для обсуждения
Приложение
1. Как вы думаете, какое время года изображено на картине?
2. Большая или малая река изображена?
3. Какие цвета преобладают на картине? Какого цвета вода?
4. Какое настроение хотел передать художник:?
– Грустное, печальное;
– задумчивое, мечтательное;
– спокойное, созерцательное;
– тревожное.
5. Захотелось ли вам там оказаться? А не побоитесь ли искупаться в  этой
воде?
6. Каких  животных  вы  могли  бы  встретить  в  прибрежном  кустарнике?
7. Есть ли на этих картинах люди?
8.  А   есть   ли   следы   их   пребывания?   В  чем   они   заключаются?   Видны     ли
заводские трубы, свалки мусора, автопокрышки?
9. Каково экологическое состояние водоемов на этих картинах – «живая» ли
в   них   вода?   Можно   ли   ее   пить?   Водится   ли   в   ней     рыба?   Почему     вы   так
считаете?
10.   Красива   ли   эта   картина,   на   ваш   взгляд,   или,   может   быть,   слишком
суровая или грустная?
11. Хотелось бы повесить ее дома?
12. Как вы считаете, не слишком ли безлюдно на этих картинах?
13. Надо ли, повашему, беречь такую природу? Стоит ли? Ведь людям важен
комфорт   –  хорошая   дорога,   придорожное   кафе,   киоск   с  чипсами   и   разными
напитками…
14.   При   сопоставлении   наших   современных   пейзажей   с   этими   картинами
столетней   давности   не   возникает   ли   у   вас   ощущение   утраты   нашего
национального достояния?
СХЕМА КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ
Тип занятия: комбинированный.
Тема занятия: «Вода на полотнах И. Левитана».
Цель: эстетическое и экологическое воспитание. Задачи: обучающие: подробно обсудить 2 картины И. Левитана, их смысл и
стиль   работ;   обучить   детей   основам   структурного   анализа;  воспитывающие:
привить   любовь   к   родной   природе   и   научить   заботе о близких людях;
развивающие: повысить общую культуру и эрудицию детей.
№
п/п
Этапы
работы
1 Организаци
онный
момент
(2 мин)
2 Актуали
зация
знаний
(5 мин)
3 Изучение
нового
материала
(23 мин)
4
Закреплени
е
изученного
Деятельность педагога
З а д а ч а : настрой детей на
продуктивную работу
Содержание этапа
Деятельность обучающихся
Дети активно готовятся к занятию
З а д а ч и :
– помочь вспомнить картины
Шишкина;
– вспомнить обитателей леса;
– стихами приобщить детей
к высокой поэзии;
– провести физразминку.
Главная задача педагога –
организация и координация,
направляющая подсказка при
затруднениях
З а д а ч и :
– организовать диалог, обобщая
знания по пройденным темам
«Лесные...» и «Речные
обитатели»;
– внести интригу, обещая помочь
раскрыть тайны двух картин И.
Левитана;
– организовать и координировать
беседу по анкете;
– рассказать легенду о русалке,
цитируя стихи А. Пушкина;
– обобщить ответы детей
о замысле художника;
– провести разминку
З а д а ч и :
– для лучшего запоминания
изученного материала зарисовать
– Читают «Сосны»
И. Бунина, и дети вспоминают картины
И. Шишкина, его стиль – радостный,
солнечный, однозначно красивый.
– Читают «На севере диком» М.
Лермонтова – повод для таинственной
картины И. Шишкина.
– Проводят физпаузуминутку
«На лесной опушке»
– Рассмотрев картину, дети отвечают
на конкретные вопросы анкеты
(см. Приложение), применяя знания;
– анализируют и спорят, обсуждают,
сравнивают, приводят собственные
примеры;
– формулируют определение стиля
художника И. И. Левитана:
таинственный, многозначительный,
зовет нас к размышлениям, он будто
разговаривает с нами;
– выполняют упражнения физпаузы
минутки
– Зарисовка простым карандашом
картины «У омута» с добавлением
лесных и сказочных животных. №
п/п
Этапы
работы
материала
(10 мин)
5 Подве
дение
итогов
(5 мин)
Содержание этапа
Деятельность обучающихся
– Совместными усилиями дети
приходят к  выводам:
Самое главное наше богатство –
природа. Природу надо беречь. Надо
заботиться о близких людях и беречь их
Деятельность педагога
картину «У омута»;
– предложить добавить туда
обитателей реки и леса;
– задание на дом: раскрасить
карандашами свой  рисунок
Педагог делает выводы по
занятию, обобщая, подводит
итоги, отмечая активность детей и
выделяя самых активных,
читавших стихи и выступавших
в обсуждении

file_name: Сценарий занятия Вода на полотнах Левитана.docx

intro: Предлагаемые методические материалы предназначены для организации и проведения мероприятий в рамках внеурочной деятельности для педагогов дополнительного образования, организаторов внеклассной и внешкольной работы в общеобразовательной организации. Могут быть использования для организации и проведения экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций и других формах работы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Вода на полотнах великого Левитана"


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия "Их имена забыться не должны" (к
190летию движения декабристов)
Цели мероприятия:



активизация интереса к истории Отечества
углубление знаний о движении декабристов
воспитание патриотизма
Оборудование: ПК, мультимедийная презентация, портреты декабристов, репродукция картины К.И. Кольмана “14
декабря 1825 года. Сенатская площадь”.
Ведущий:
Ход мероприяти
Пленительные образы! Едва ли
В истории какойнибудь страны
Вы чтонибудь прекраснее встречали.
Их имена забыться не должны... (слайд 3)
Так писал поэт Некрасов о декабристах. Желание его сбылось. 14 декабря 2015 года исполняется 190 лет со дня
выступления декабристов на Сенатской площади. Вся Россия готовится к этому юбилею. Вспомним и мы подвиг
передового дворянства Российской империи XIX века.
Театрализованное представление отрывка из произведения Ю.Н. Тынянова “Кюхля”
Николай зорко смотрел на брата: “Так ты уверен, что Константин серьёзно не желает?” Мишель пожал плечами: “Его не
любят”. Николай сказал нерешительно, не глядя на брата: “Отчего тебя так вторая присяга пугает? В конце концов, это не
так страшно. В сущности, всё это дела семейные...” Мишель посидел, барабаня пальцами, потом подумал о себе и
заговорил злобно: “Чёрт возьми, в какое же ты меня положение поставил? Присягать Константину не могу, тебе тоже,
отовсюду расспросы. Чёрт знает, что такое!”
Вопросы участникам мероприятия:
1. Назовите действующих лиц. (Великие князья Николай и Михаил)
2. О чём идёт речь в их разговоре? (о присяге Константину)
3. Под каким названием этот период вошёл в историю? (междуцарствие)
4. Назовите примерную дату события. (конец 1825 года)
Ведущий о причинах движения.
Главными причинами движения декабристов являлись:
Российская действительность (крепостное право, военные поселения)

 Чтение сочинений европейских мыслителей эпохи Просвещения

Революционные события в Западной Европе
 Отечественная война 1812 года

Заграничные походы русской армии 18131815 г.г. и знакомство будущих декабристов с политическим
устройством европейских государств.
Один из декабристов писал “Мы были дети 1812 года. Принести в жертву всё, даже самую жизнь, ради любви к отечеству
было сердечным побуждением. Наши чувства были чужды эгоизма. Бог свидетель этому”.
Назовите декабристовучастников Отечественной войны 1812 года (слайд 4)
(П.И. Пестель, С.П. Трубецкой, С.Г. Волконский, М.И. МуравьёвАпостол, С.И. МуравьёвАпостол)
Основными программными документами Южного и Северного обществ были “Русская правда” и “Конституция” (слайд 5) Назовите авторов программ.
Какие из приведённых положений характерны для “Конституции”, какие – для “Русской правды”?

“Русская правда”  П.И. Пестель
“Конституция”  Н.М. Муравьёв
Положения:
Россия – конституционная монархия и федеративное государство
 Помещичье землевладение уничтожается

Россия – единая демократическая республика
Помещичье землевладение сохраняется, а крестьяне получают по две десятины земли
Верховная власть принадлежит двухпалатному парламенту

Всеобщее избирательное право для мужчин, достигших 20 лет
Высокий имущественный ценз для избирателей членов парламента
Государственное управление основывается на разделении властей

 Перед вами репродукция картины К. И. Кольмана. (слайд 6,7)
Назовите точную дату и место изображённого на ней события. (14 декабря 1825 года. Сенатская площадь)
Чем событие закончилось? (поражением)
Назовите причины поражения декабристов (диктатор восстания С.П. Трубецкой не явился на Сенатскую площадь;
переприсяга была уже проведена; руководители восстания не сумели воспользоваться первоначальной
растерянностью властей; не проявили активности в ходе самого восстания, тем самым дали возможность
Николаю I захватить инициативу)
Восстание было подавлено в 6 часов вечера. Более 700 человек арестовано. День 14 декабря завершился допросами,
завершился победой Николая I и поражением всех восставших против царизма.
Восстание Черниговского полка 29 декабря 1825г., поднятое С. И. Муравьевым Апостолом и М. П. Бестужевым
Рюминым, также не принесло успеха. Декабристами были самые достойные русские дворянеаристократы. Среди них мы
видим и восторженных юношей, и видных мыслителей, незаурядных военных, экономистов и философов.
Услышав о восстании, Ф.В. Ростопчин сказал: “Обыкновенно сапожники делают революции, чтобы сделаться господами, а
у нас господа захотели сделаться сапожниками”
Свыше ста человек сосланы на каторгу и на вечное поселение в Сибирь. (слайд 8,9)
Ученица читает отрывок из поэмы Н.А. Некрасова.
Нет! я не жалкая раба,
Я женщина, жена!
Пускай горька моя судьба
Я буду ей верна!
О, если б он меня забыл
Для женщины другой,
В моей душе достало б сил
Не быть его рабой!
Но знаю: к родине любовь
Соперница моя,
И если б нужно было, вновь
Ему простила б я!..
 О ком идёт речь в этих строках? (Екатерина Трубецкая)
 Назовите произведение и его автора (“Русские женщины” Н.А. Некрасов)
 Кому посвящена поэма? (жёнам декабристов, последовавшим за мужьями в Сибирь)
Ученица читает отрывок из поэмы Н.А. Некрасова. Не знала я, что впереди меня ждет!
Я утром в Нерчинск прискакала,
Не верю глазам,  Трубецкая идет!
Догнала тебя я, догнала!
 Они в Благодатске!  Я бросилась к ней,
Счастливые слезы роняя...
В двенадцати только верстах мой Сергей,
И Катя со мной Трубецкая!
 Назовите фамилию Сергея (Волконский)
 На какие жертвы пошли Мария Волконская, Екатерина Трубецкая и другие жёны декабристов, решившие
разделить участь любимых? (по содержанию произведения)
Участникам мероприятия предлагается вспомнить события того времени, их участников, решив кроссворд. (слайд
10)
1. Столица Российской империи (Петербург)
2. Страшное заболевание, с эпидемией которого в 1848 году в Тобольске боролись врачидекабристы (холера)
3. Фамилия жены одного из декабристов, последовавшей за мужем на каторгу (Волконская)
4. Один из руководителей Северного общества (Трубецкой)
5. Немного царствовал, но много начудесил: 125 в Сибирь сослал, и пятерых повесил (Николай)
6. Фамилия декабриста, который приобрёл на свои средства помещение для Тобольской женской школы (Муравьёв)
7. Одна из первых тайных организаций – Союз....... (Благоденствия)
8. Фамилия писателя, которому принадлежат слова “Декабристы всегда интересны и вызывают самые серьезные
мысли и чувства” (свой роман о войне 1812 года он первоначально задумал как роман о декабристах) (Толстой)
9.
по горизонтали  Место ссылки декабристов (Сибирь)
по вертикали  Название площади, где произошло восстание декабристов (Сенатская)
10. Название одного из тайных обществ декабристов (Северное)
11. Фамилия декабриста, предавшего товарищей и предупредившего царя о готовящемся восстании (Ростовцев)
12. Название оды А.С. Пушкина, в которой отразились его политические взгляды, почти полностью совпадающие с
установками и политической платформой Союза благоденствия. (Вольность)
13. Какое наказание получили многие декабристы (ссылка)
14. Фамилия одного из казнённых декабристов (Пестель)
Театрализованное представление
По очереди на сцену выходят пять юношей и произносят слова.
Родился в Москве 24 июня 1793 года в семье крупного чиновника. Получил блестящее и разностороннее образование.
Полковник. Участвовал в Отечественной войне 1812 и заграничных походах. Основатель Южного общества. Из
декабристов был арестован первым 13 декабря 1825 в Тульчине и после обыска и допроса 27 декабря отправлен в
Петербург. Приговорён к смертной казни и 13 июля 1826 года повешен. (Пестель Павел Иванович)
Родился 18 сентября 1795 года в семье небогатого дворянина, отец имел небольшое имение в СанктПетербургской
губернии. Получил образование в 1 Кадетском корпусе в Петербурге. Из корпуса был выпущен в январе 1814 года
артиллерийским офицером, участвовал в заграничных походах русской армии 18141815г.г. Поэт. Создатель альманаха
“Полярная звезда”. Член Северного общества, один из руководителей восстания 14 декабря 1825. Приговорён к смертной
казни и 13 июля 1826 года повешен. (Рылеев Кондратий Федорович)
Родился в 1795 году в Москве в семье дипломата, сенатора, литератора. Образование получил в Париже, где отец
находился с дипломатической миссией. В 1810 году поступил на военную службу в корпус инженеров путей сообщения,
участник Отечественной войны 1812 и заграничных походов 18131814 г.г. Участвовал в сражениях при Витебске,
Бородине, Тарутине, Малоярославце, Лейпциге, Париже, имел боевые награды. Подполковник. Декабрист. Один из
основателей “Союза спасения” и “Союза благоденствия”. Один из директоров Южного общества, глава Васильковской
управы. Организатор и руководитель восстания Черниговского полка. Ранен в бою. Приговорён к смертной казни и 13
июля 1826 года повешен. (МуравьёвАпостол Сергей Иванович) Родился 23 мая 1801года в селе Кудрешки Горбатовского уезда Нижегородской губернии. Происходил из знатной семьи,
получил хорошее домашнее образование, в 1818 году поступил на службу в кавалергардский полк, в 1824 произведен в
подпоручики. Один из руководителей восстания Черниговского полка. Был арестован на поле боя. Доставлен в Петербург
на следствие, половину которого пробыл закованным в кандалы. Приговорен к смертной казни и 13 июля 1826 года
повешен. (БестужевРюмин Михаил Павлович)
Сын небогатого дворянина, воспитывался в Московском университетском пансионе. Вступил в службу юнкером в лейб
гвардии Егерский полк в марте 1816 года, в декабре был разжалован в рядовые за “шум и разные непристойности в доме
коллежской асессорши Вангерсгейм, за неплатеж денег в кондитерскую лавку и леность к службе”, а в феврале 1817
переведен в армейский егерский полк на Кавказ, где отличился в сражениях. В 1821 был уволен по болезни в отставку в
чине поручика. Член Северного общества. Активно участвовал в подготовке восстания 14 декабря. Во время восстания
выстрелом из пистолета смертельно ранил военного губернатора генерала М. А. Милорадовича. 15 декабря арестован.
Приговорён к смертной казни и 13 июля 1826 года повешен. (Каховский Петр Григорьевич)
Кто эти люди?
(слайд 11)
Идеи декабристов оказали значительное влияние на творчество видных представителей российской культуры.
 Назовите имя известного русского поэта, современника и друга декабристов (А.С. Пушкин) (слайд 12)
 Какое послание он написал ссыльным? (“В Сибирь”)
 Как послание доходит до адресата? (передано с женой декабриста Н. Муравьёва, отправившейся к мужу в 1927,
чтобы разделить с ним его судьбу)
Один из учащихся читает наизусть стихотворение
Во глубине сибирских руд
Храните гордое терпенье,
Не пропадет ваш скорбный труд
И дум высокое стремленье.
Несчастью верная сестра,
Надежда в мрачном подземелье
Разбудит бодрость и веселье,
Придет желанная пора:
Любовь и дружество до вас
Дойдут сквозь мрачные затворы,
Как в ваши каторжные норы
Доходит мой свободный глас.
Оковы тяжкие падут,
Темницы рухнут  и свобода
Вас примет радостно у входа,
И братья меч вам отдадут.
Движение декабристов было первым в России крупным оппозиционным политическим выступлением Х1Х века. Оно
сумело всколыхнуть передовую российскую общественность, направить ее усилия на борьбу с крепостным правом и
самодержавием. Идеи декабристов оказали значительное влияние на творчество таких известных писателей, как А.С.
Пушкин, А.С. Грибоедов, а их деятельность в ссылке на историю Сибири.
Восставшие не имели никаких личных целей, не добивались личной выгоды. Они действовали во благо государства. Это –
настоящие патриоты. Они могут служить достойным примером для подражания и в наше время.

file_name: Разработка внеклассного мероприят.doc

intro:
Цели мероприятия:
•	активизация интереса к истории Отечества
•	углубление знаний о движении декабристов
•	воспитание патриотизма
Оборудование: ПК, мультимедийная презентация, портреты декабристов, репродукция картины К.И. Кольмана “14 декабря 1825 года. Сенатская площадь”.
Ход мероприяти
Ведущий:
Пленительные образы! Едва ли
В истории какой-нибудь страны
Вы что-нибудь прекраснее встречали.
Их имена забыться не должны... (слайд 3)
Так писал поэт Некрасов о декабристах. Желание его сбылось. 14 декабря 2015 года исполняется 190 лет со дня выступления декабристов на Сенатской площади. Вся Россия готовится к этому юбилею. Вспомним и мы подвиг передового дворянства Российской империи XIX века.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка внеклассного мероприятия "Их имена забыться не должны" (к 190-летию движения декабристов)


extracted_text:
ВЫРАСТИ ЗЕЛЕНОГО ДРУГА
В   наше   время   экологическое   воспитание   становится   приоритетным
направлением педагогической деятельности и особенно – с малышами.
Предлагаемый   опыт   позволяет   использовать   с   этой   целью   занятия
практическим   цветоводством   с   младшими   школьниками.   Данная   разработка
противопоставлена нескольким устоявшимся стереотипам:
– что работа с землей – грязное и утомительное занятие;
– что заниматься цветоводством можно только при знакомстве с ботаникой;
–   что   цветоводство   –   вне   сферы   детских   интересов   и   является   узко
специальным занятием.
Но, если компоненты почвосмеси заранее насыпаны в бутылочки с широким
горлышком, то насыпать их потом в стакан или горшочек – чистое и приятное
занятие!
Если предварительно ознакомить детей с экологическими группами растений
и простейшими ботаническими понятиями о строении растений, посадка черенка
не будет сложной.
И,  наконец,  таинство  дарения  жизни – пусть хотя бы черенку плюща, – это
всегда   интересно,   загадочно   и   увлекательно,   даже   для   мальчишек!   Об   этом
свидетельствуют   итоговые   опросыанкеты   в   конце   года:   на   первые   места
предпочтительной   формы   занятий   дети   неизменно   ставят   КВН,   исследование
животных и посадку комнатных растений.
Цель занятия: обучение младших школьников начальным приемам посадки
комнатных растений в наиболее занимательной и доступной  форме и с учетом
гигиенических   требований.   (Цветоводство   как   педагогическое   средство
экологического воспитания.)
Задачи:
Воспитательные:
– приобщение детей к миру живой природы с помощью волшебного таинства
дарования жизни;
–   воспитание   чуткости   и   уважения   к   природе   при   изучении   «языка
растений»;
– обучение сотрудничеству и взаимоуважению друг к другу, так как дети
работают только парами; – приучение к ответственности за зеленого друга, жизнь которого всецело в
руках самого ребенка.
Обучающие:
–   приобретение   начальных   навыков   по   посадке   и   уходу   за   популярными
видами комнатных растений;
–   обучение   навыкам   аккуратного   и   рационального   способа   обращения   с
почвосмесями и гигиеничным приемам в работе с землей.
Развивающие:
– дети  приобретают  познавательный  интерес  к  изучению  ботаники («закон
возрастающего   интереса»),   а   к   растению   начинают   относиться   как   к
сознательному существу.
Х о д   з а н я т и я
Отдельные   компоненты   почвосмеси   следует   поместить   в   красивые
бутылочки   с   яркими   ярлычками   «песок»,   «торф»,  «дерн»,  «дренаж».   Вместо
горшочков   и   кашпо   лучше   использовать   разноцветные   стаканчики,   а   процесс
посадки сделать максимально аккуратным, насыпая почвосмесь из бутылочек в
стаканы с черенками, совершенно исключив тем самым возню детей с землей.
1. Какова роль растений в нашей жизни? Они дают нам:
– кислород;
– пищу;
– лекарства;
– одежду;
– жилище;
– топливо;
– бумагу;
– радость.
2. А какова роль комнатных растений?
– радуют нас;
– украшают комнату;
– лечат;
– очищают воздух в помещении;
– улучшают настроение;
– воспитывают наблюдательность и характер.
3. Какие растения посадим сегодня:
– «Золотой ус» (лекарственное, неприхотливое, динамичное);
– «Денежное дерево» (неприхотливо, похоже на бонсай, хороший подарок);
– ирезине (нарядное, динамичное, неприхотливое);
– ледебурия социалис (умеет возрождаться, погибнув; компактное; у него
луковицы поддерживают друг друга, – так надо делать и нам); –   плющ   сцендапсус   (удобное,   компактное,   неприхотливое,   растение
биофильтр);
– сингониум (удобное, компактное, неприхотливое, хороший биофильтр);
– хлорофитум (удобное, компактное, неприхотливое, хороший биофильтр).
Поговорим о предрассудках:
1. Вреден ли плющ?  (Он полезен вдвойне, так как питается больше из
воздуха, чем из земли, просто в силу своей длины.)
2. Как «денежное дерево» сделать денежным?  (Подарить его комуто   на
именины – сэкономить тем самым свои деньги на подарок.)
4. Особенности ухода (признаки):
– влаголюбивость (если тонкие нежные листья);
– теневыносливость (если листья очень темного цвета).
5. Технология посадки:
– розыгрыш черенков в лотерею по ярким билетикам;
– надписываем ярлычки (название растения и дата посадки);
– готовим емкости (надрезаем дренажную щель в стаканчике, ставим его  в
стакан«кашпо»);
– изучаем компоненты  почвосмеси (дренаж, песок, дерн, торф);
– насыпаем в стакан дренажный слой (высотой 2 см);
– засыпаем нижний  слой (песок и часть дерна на высоту 1 см);
– размещаем черенок (расстилаем корни, вращая стаканчик вокруг черенка);
– засыпаем  стакан  с  черенком  дерном  доверху  (оставив 1 см до края –
для полива).
Внимание!
Посадку следует вести со звеном не более 6 человек. При этом важно, чтобы
дети попарно помогали друг другу.
6. Завершение посадки:
– полив с сердечным пожеланием своему питомцу;
– размещение ярлычка в стакане с посаженным растением;
– упаковка стакана с растением (обертка в бумагу и в пакет);
– напутствие по уходу (режим полива, пересадка, обрызгивание, возможное
содержание на балконе, необходимость перевалки). 7. Язык растений – как догадаться, в чем нуждается твой зеленый друг? Что
вам подскажет сердце? Признаки потребностей по внешнему виду растения:
– увядающие поникшие листья и сухая почва – необходимо срочно полить;
–   подсыхающие   края   листьев   –   нужна   повышенная   влажность,   частое
обрызгивание;
–   пятна   ожогов   на   листьях   –   необходимо   притенение   от   прямых   лучей
солнца;
– вытянутые стебли, редкие листья, нет цветов – значит, не хватает солнца;
– в дренажном отверстии видны корни – пора пересаживать.
8.   Итоговое   занятие   по   теме:  викторина   или   брейнринг   по   «языку
растений» и по роли растений в природе и в комнате.
Главный секрет цветовода: чем чаще на них смотришь, тем лучше они
растут! (Народная мудрость.)
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
для одного звена из 6 человек
Обязательные предметы:
1. Окорененные черенки комнатных растений (в пенале из бутылки)  8–10 шт.
2.   Компоненты   почвосмеси   в   надписанных   широкогорлых   бутылочках
(дренаж, дерн, песок, торф), одна с водой. Всего 5 шт.
3. Стаканчики из пластика – 12 шт.
4. Ножницы для прорезки дренажной щели в стаканчике.
5. Ярлычки для растений – 8 шт.
Второстепенные предметы:
6. Яркие«лотерейные билеты» для розыгрыша черенков. Не менее 8 шт.
7. Клеенка или газета.
8. Коробочка для установки 6 стаканчиков (в таких же кашпо).
9. Карандаш.
10. Тряпка или губка.
11. Упаковочная бумага (газета).

file_name: Сценарий занятия Вырасти зелёного друга.docx

title: Сценарий "Вырастить зеленого друга"


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия по истории для обучающихся 6–7х
классов по теме "Крестикинолики"
Цель: развитие познавательных интересов учащихся через создание игровой ситуации; обобщение знаний по курсу
отечественной истории; воспитание самостоятельной творческой личности.
Задачи: развивать кругозор учащихся, их умение оценивать и давать характеристику историческим событиям,
историческим деятелям, умение работать с датами, понятийным аппаратом, геральдикой. Воспитывать чувство уважения
к историческому прошлому своей Родины, к государственным символам, к достижениям культуры своего народа.
Подготовка к игре:
На доске рисуется поле. Клетки игрового поля заполняются названиями конкурсов.
“Кто есть кто?”
“Политическое турне”
“Зашифрованное
донесение”
“Великие россияне” “Таинственные
“Чёрный ящик”
письмена”
“Поймай дату”
“Думай, голова, думай!”
“Блицтурнир”
Формируются 2 команды по 9 человек.
Готовятся творческие представления команд (визитные карточки) на 2 минуты.
Определяется состав жюри, в которое должно войти 3 человека.
Правила игры:
Команда, выигравшая в конкурсе, ставит свой знак на игровом поле в клетку с названием выигранного конкурса.
Команда, проигравшая в конкурсе, имеет право выбора новой клетки на игровом поле, тем самым определяет игру в
следующем конкурсе.
Победителем игры считается та команда, которой удастся во время игры выстроить в один ряд (по горизонтали,
вертикали, диагонали) три своих знака. Это основная суть настоящей игры в “крестикинолики”.
Если командам не удаётся во время игры выстроить три подряд своих знака, то в таком случае разыгрываются все 9
конкурсов, заполняются все клетки игрового поля “?” и “0”, побеждает та команда, у которой больше всех знаков на
игровом поле.
Ход игры:
По жребию определяется знак команды. Одни участники игры становятся “Ноликами”, другие “Крестиками”, им
вручаются отличительные знаки.
Каждому члену жюри вручается табличка, на которой с одной стороны написан знак “?”, с другой  “0”. Это будут
конкурсные оценки:
по итогам каждого конкурса, все члены жюри поднимают таблички с теми знаками, команде, которой отдают победу в
конкурсе; подсчитываются знаки.
Разыгрывается право выбора клетки на игровом поле, команды показывают свою “визитную карточку”. Жюри оценивает
выступления. Команда, набравшая большее количество своих знаков, выбирает клетку игрового поля, первого
конкурсного задания.
Идёт конкурсная программа по игровому полю по правилам игры.
В конце игры определяется команда победительница. Вручаются награды.
Задания для конкурсов:
Конкурс: “Поймай дату”  команды должны отгадать по отрывкам стихотворений историческое событие и дату . Конкурс: “Великие россияне”  участники игры, используя текст с указание знаменательных деяний, должны узнать
великих россиян .
Конкурс: Зашифрованное донесение”  команды должны прочитать историческое письмо, найти ошибки и правильно
составить исторический текст
Конкурс: “Думай, голова, думай!”  задание по геральдике – по предложенному гербу узнать древнерусский город
Конкурс: “Чёрный ящик”  от команд спрятано два предмета, связанных с историей. Команды должны отгадать, задавая
наводящие вопросы ведущему. В “Чёрном ящике” находятся6 карта и учебник.
Конкурс: “Таинственные письмена”  команды выполняют работу с объяснением понятий по карточкам Конкурс: “Блиц
турнир”  ответить на вопросы по культуре России
Конкурс: “Политическое турне”  участники должны дать ответы на вопрос о символах государства
Конкурс: “Кто есть кто?”  задание команде сопернице. Каждая команда должна составить портрет исторического
деятеля и рассказать о нём, не называя его имени. Задача второй команды угадать о ком идёт речь.

file_name: Разработка внеклассного мероприятия по истории для обучающихся.doc

intro:
Цель: развитие познавательных интересов учащихся через создание игровой ситуации; обобщение знаний по курсу отечественной истории; воспитание самостоятельной творческой личности.
Задачи: развивать кругозор учащихся, их умение оценивать и давать характеристику историческим событиям, историческим деятелям, умение работать с датами, понятийным аппаратом, геральдикой. Воспитывать чувство уважения к историческому прошлому своей Родины, к государственным символам, к достижениям культуры своего народа.
Подготовка к игре:
На доске рисуется поле. Клетки игрового поля заполняются названиями конкурсов.
“Кто есть кто?”	“Политическое турне”	“Зашифрованное донесение”
“Великие россияне”	“Таинственные письмена”	“Чёрный ящик”
“Поймай дату”	“Думай, голова, думай!”	“Блиц-турнир”
Формируются 2 команды по 9 человек.
Готовятся творческие представления команд (визитные карточки) на 2 минуты.
Определяется состав жюри, в которое должно войти 3 человека.

title: Разработка внеклассного мероприятия по истории для обучающихся 6–7-х классов по теме "Крестики-нолики"


extracted_text:
ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ
Тип занятия: комбинированный.
Тема   занятия:  «Золотая     осень.   Родная   природа   на   картине   И.   И.
Левитана».
Цель: эстетическое и экологическое воспитание.
Задачи:  обучающие:  подробно обсудить картину И. Левитана, ее смысл и
стиль   работы   художника;   обучить   детей   основам   структурного   анализа;
фантазируя,   дополнить   пейзаж   изученными   ранее   речными   обитателями;
воспитывающие:  привить любовь к родной природе;   развивающие:  повысить
общую   культуру   и   эрудицию   детей;   закрепить   знания   по   теме   «Речные
обитатели».
№
п/п
Этапы
работы
1 Организаци
онный
момент
(2 мин)
2 Актуали
зация
знаний
(5 мин)
3 Изучение
нового
материала
(23 мин)
Схема конспекта занятия
Содержание этапа
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
З а д а ч а : настроить детей на
продуктивную работу
Дети активно готовятся к занятию
З а д а ч и :
– помочь вспомнить изученные
ранее картины Шишкина;
– стихами приобщить детей
к высокой поэзии;
– провести физразминку.
Главная задача педагога –
организация и координация,
направляющая подсказка при
затруднениях
З а д а ч и :
– организовать диалог, обобщая
знания по пройденной теме
«Речные обитатели»;
– внести интригу, обещая помочь
раскрыть тайну картин
И. Левитана;
– Читают произведение «Сосны» И.
Бунина, дети вспоминают картины И.
Шишкина, его стиль – радостный,
солнечный, однозначно красивый.
– Читают произведение «Осеннее утро»
И. Сурикова.
– проводят физпаузу «Вяз»
– Рассмотрев картину Левитана, дети
отвечают на конкретные вопросы
анкеты, применяя свои знания;
– анализируют и спорят, обсуждают,
сравнивают;
– формулируют определение стиля
художника И. И. Левитана №
п/п
Этапы
работы
4
Закреплени
е
изученного
материала
(10 мин)
Деятельность педагога
– организация и координация
беседы по анкете;
– обобщить ответы детей о
замысле художника;
– провести физразминку
З а д а ч и :
– для лучшего запоминания
изученного материала зарисовать
картину «Золотая осень»;
– предложить добавить туда
обитателей реки и леса;
– задание на дом: раскрасить
карандашами или акварелью свой
рисунок
5 Подве
дение
итогов
(5 мин)
6 Само
анализ
Педагог делает выводы по
занятию; обобщая, подводит
итоги, отмечая активных детей
1. Следует четче делать выводы и
обобщения для лучшего их
запоминания и усвоения детьми.
2. Дать возможность высказаться
каждому
Содержание этапа
Деятельность обучающихся
(многозначительный, зовет нас к
размышлениям, он будто разговаривает
с нами);
– выполняют упражнения физпаузы
«Клен»
– Зарисовка простым карандашом
картины «Золотая осень» с
добавлением  лесных и речных
животных.
– Совместными усилиями дети
приходят  к выводам:
1. Самое главное наше богатство –
Природа.
2. Ее надо беречь.
3. Любить природу – значит,
знать ее
Дети сравнивают свои рисунки – кто
больше нарисовал речных
обитателей
1. Нужно научиться самостоятельно
обобщать, прийти к собственным
выводам по обсуждению.
2. Сопоставить свое мнение с другими
мнениями. Постараться убедить в своей
правоте, привести
аргументы
Анкета
1. Что находится на переднем плане картины?
2. Какого цвета вода в этой реке?
3. Как, потвоему, холодная она или теплая?
4. Как ты думаешь, достаточно ли вода чистая, чтобы купаться?
5. Какие животные могут предположительно обитать в этой реке?
6. Какие водные и околоводные растения мы можем предположить?
7. Какие птицы прилетают, а может быть, и гнездятся там?
8. Заметны  ли  следы на картине следы пребывания  людей? Какие именно? 9. Чем  отличается  стиль  художника  И. Левитана  от  стиля  И. Шишкина?
10. Повесили бы вы этот пейзаж дома?
11. Какое настроение навевает на нас этот осенний пейзаж?
12. Каков, потвоему, замысел художника И. Левитана, что он хотел сказать
нам?

file_name: Сценарий занятия Золотая осень.docx

title: Сценарий "Золотая осень"


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия по истории для учащихся 9х
классов по теме "Мужикнедотепа оказался величайшим сфинксом"
Цели:



обобщить знания учащихся по теме “Оттепель”;
вызвать интерес к прошлому нашей страны;
выявление наиболее увлеченных и способных; учащихся.
Оборудование.
1. Раздаточные бланки с заданиями (кроссворд, “хаос”).
2. Конверт с высказыванием.
3.
“Загадочный ящик”.
4. Предметы: кукуруза, мешочек с землей, фото И. В. Сталина.
Условия викторины.
1. Класс делится на две команды.
2. Каждая команда получает задание, выполняет его, по очереди отвечает.
3.
За правильные ответы команда получает балл.
4. Победителем становится та команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
Вступительное слово учителя.
Хрущёв
Июль шестидесятого. Встречали
В краю рыбацком сразу трёх вождей.
Венгерского с немецким привечали
И нашего не гнали мы взашей.
Напротив, фимиам вовсю курили.
Неважно, что порою он горчил.
Средь пионеров, что цветы дарили,
И я букет свой Ульбрихту вручил.
Потом с подмостьев гости наблюдали,
Как на огнёвке ловят осетров,
Потом в толпе вовсю митинговали,
Потом – под тентом сели, под шатром.
Ломился длинный стол от чудных кушаний.
И я там был, сидел за тем столом.
Не пил, конечно. Просто тосты слушал
С набитым чемто очень вкусным ртом.
В рубашке украинской, с пузом грузным,
Подвижен, энергичен и не стар –
Таким вот я запомнил “кукурузника”.
“Волюнтаристом” он попозже стал.
При нём – свободы первые проталины.
Ему Гагарин рапорт отдал свой.
Громил на съездах мёртвого он Сталина.
Молчал, покуда Сталин был живой.
Ему желали выти на орбиту
Со спутником и мчаться средь светил.
А всё ж вошёл в Историю Никита, А всё же десять лет у власти был.
Когда с ножом мне к горлу лезут с острым,
Я говорю, спокоен, горд и смел:
Не на того напали! Я подростком
С Хрущёвым за одним столом сидел!
(Ростовский Геннадий)
Поэт Геннадий Ростовский в данном стихотворении очень ёмко и точно описывает руководителя нашей страны. И сейчас
во время викторины, вы еще раз вспомните главные события Советского Союза в период правления Никиты Сергеевича
Хрущева.
Разминка “Всякая всячина”
Круговой опрос – предполагает очередность ответа участников команд. Ведущий зачитывает вопрос, отвечает
очередной игрок, который зарабатывает балл, если дал правильный ответ. При этом существует система штрафов
“минус балл”, если нет ответа на вопрос. В протокол заносятся все “плюсы и минусы” каждого участника. В конце
разминки баллы каждой команды суммируются.
Вопросы для первой команды.
1. Когда закончилось правление И. В. Сталина? (1953 г.)
2. В каком году была создана Организация Варшавского договора? (1955 г.)
3. Кто выступил с требованиями “Мяса, молока, повышения зарплаты” в начале 1960х гг.? (Рабочие предприятий г.
Новочеркасска)
4. Какой из международных договоров был подписан СССР в период “оттепели”? (Договор между СССР, США и
Великобританией о запрещении ядерных испытаний в атмосфере, под водой и в космосе)
5. С каким понятием характеризуется период руководства государством Н.С. Хрущевым? (“Реабилитация”)
6. Назовите причину перебоев с хлебом в СССР в начале 1960х гг. (Непоследовательность в проведении реформ)
7. На что была направлена сельскохозяйственная политика Н. С. Хрущева? (Освоение целинных земель)
8. Что способствовало решению жилищной проблемы в 1960х гг. в СССР? (Массовое индустриальное производство
стройматериалов)
9. В каком году был произведен запуск искусственного спутника Земли? (1957 г.)
10. Какое событие произошло в 1956 г.? (ХХ съезд КПСС)
Вопросы для второй команды.
1. Назовите хронологические рамки правления Хрущева? (1953–1964 гг.)
2. Какие события произошли в 1961 г.? (Полет Юрия Гагарина, принятие новой программы КПСС)
3. Кто стал центральными фигурами политического руководства СССР после смерти Сталина И. В? (Г.М. Маленков,
Л.П. Берия)
4. С деятельностью какого правителя связана “кукурузная эпопея”? (Н.С. Хрущев)
5. Какие положения обосновал и закрепил ХХ съезд КПСС? (Мирного сосуществования двух систем)
6. Какое название получили территориальные органы управления экономикой, созданные во второй половине 1950х
гг.? (Совнархозы)
7. Каким понятием можно охарактеризовать преобразования в экономике, проводимые в период руководства
государством Хрущевым? (“Волюнтаризм”)
8. Что послужило причиной отказа СССР от принятия “плана Маршалла” после окончания Второй мировой войны?
(Боязнь оказаться в экономической и политической зависимости от США)
9. Назовите положительный результат “оттепели” в сфере культуры. (Стремление части интеллигенции к свободе
творчества) 10. Назовите преобразования в области сельского хозяйства, проведенные в период руководства Н. С. Хрущева.
(Укрупнение колхозов и создание крупных агрохозяйств)
Цель задания – отыскание пары слов, понятий, даты и события, какимлибо образом связанных между собой.
Ведущий раздает командам бланки с заданиями. За каждое верное совпадение команда получает балл.
Задания первой команды.
Конкурс “Хаос”
1.
2.
ЛОЗУНГИ
1) “Вся власть Советам!”
2) “Ликвидировать кулачество как
класс!”
3) “Догнать и перегнать Америку!”
АВТОРЫ
А) Л. Д.
Троцкий
Б) В. И. Ленин
В) И. В. Сталин
Г) Н. С. Хрущев
СОБЫТИЕ
1) создание синхрофазотрона
2) отправка в космос животных
3) запуск первого искусственного спутника Земли В) 4 октября
ДАТА
А) 12 апреля
1961г.
Б) 1957г.
1957г.
Г) ноябрь 1957г.
4) первый полет человека в космос
3. Какие три из перечисленных ниже явления характеризуют понятие “военностратегический паритет”?
1) обладание сверхдержавами ядерным оружием
2) существование военнополитических блоков
3) вмешательство СССР во внутренние дела других стран
4) значительное преобладание ядерного потенциала СССР над потенциалом НАТО.
5) стремление решать международные споры преимущественно военным путем
6) приблизительное равенство военных потенциалов противников
Задания для второй команды.
1.
2.
СОБЫТИЕ, ПРОЦЕСС
ДЕЯТЕЛЬ
А) Ю. А. Гагарин 1) испытание первой советской атомной бомбы
Б) Г. М. Маленков 2) разрешение свободной выдачи паспортов колхозникам
В) А. А. Сахаров 3) первый полет человека в космос
4) проведение экономической реформы в промышленности
5) диссидентское движение
ДЕЯТЕЛЬ
КУЛЬТУРЫ
1) М. Шолохов
2) А. И. Солженицын
ПРОИЗВЕДЕНИЕ
А) “Искатели”
Б) “Один день Ивана
Денисовича” 3) И. Эренбург
4) Д. Гранин
В) “ Судьба человека”
Г) “Оттепель”
3. Какие три из перечисленных ниже мероприятия предприняты советским руководством в конце 1950х – начале 1960х
гг.?






существенное увеличение финансирования сельского хозяйства;
укрупнение колхозов;
снятие ограничений на ведение личного подсобного хозяйства колхозников;
ликвидация МТС;
введение денежных окладов в колхозах;
начало массовых закупок зерна за границей.
Каждой команде предлагается разгадать тематический кроссворд (см. приложение).
Конкурс “Знатоки”
Конкурс “Загадочный ящик”
Каждой команде предлагается ящик, в котором находятся различные предметы (кукуруза, земля в мешочке;
фотография И. В. Сталина, на отдельном листочке написано ХХ съезд). Дается время на подготовку для того
чтобы, исходя из символичных предметов, описать события связанные с ними. (Освоение Целины, ХХ съезд ЦК
КПСС) Максимальный балл – 3 (за наиболее полный ответ).
Конкурс “Свой взгляд”
В большом конверте изречение о деятельности Хрущева. После подготовки команды по очереди высказывают свою
точку, зрения согласны ли они с изречением.
Никита Сергеевич Хрущев вышел на бой с разжиревшей партийной, хозяйственной и военной бюрократией и не победил
ее. Да и кто ее победит?
Тогда мы были лучше Европы по всем показателям, те тоже зализывали раны. Более того, там бывал и голод и холод.
Хрущев вел дело к подобию нынешней китайской модели, расширял права предприятий и сворачивал функции ивласть
партии и министерств. 80 процентов стран в мире были друзьями Союза, значительно улучшились (после нескольких
воспитательных акций) отношения со Штатами. Темпы роста экономики и науки были потрясающими. Мы были бы иными
теперь, не победи бездельники и хапуги. Обвинения его в кукурузе, ботинке в ООН, в безграмотности и пр.  облыжны.
Таким человеком нужно гордиться.

file_name: Разработка внеклассного мероприятия по истории для учащихся 9-х классов.doc

intro:
Разработка внеклассного мероприятия по истории для учащихся 9-х классов по теме "Мужик-недотепа оказался величайшим сфинксом"

Цели:
•	обобщить знания учащихся по теме “Оттепель”;
•	вызвать интерес к прошлому нашей страны;
•	выявление наиболее увлеченных и способных; учащихся.
Оборудование.
1.	Раздаточные бланки с заданиями (кроссворд, “хаос”).
2.	Конверт с высказыванием.
3.	“Загадочный ящик”.
4.	Предметы: кукуруза, мешочек с землей, фото И. В. Сталина.
Условия викторины.
1.	Класс делится на две команды.
2.	Каждая команда получает задание, выполняет его, по очереди отвечает.
3.	За правильные ответы команда получает балл.
4.	Победителем становится та команда, которая наберет наибольшее количество баллов.


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия по истории по теме "Начало
Великой Отечественной войны". 10й класс
Цели:
Раскрыть учащимся трагические события в начале войны.

 Подвести учащихся к пониманию причин поражения Красной Армии в начале Великой отечественной войны.
 Продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы.


Воспитывать учащихся на примерах стойкости, мужества и героизма советских воинов, привить чувство
патриотизма , долга и уважения к героям войны.
Развивать культуру к прослушиванию музыкальных произведений о войне.
Форма проведения: внеклассное мероприятие по истории.
Основные понятия: превентивный удар; план “Барбаросса”; блицкриг.
Основные даты:


22 июня 1941 года – начало Великой Отечественной войны.
19411945  Великая Отечественная война;
Оборудование: презентация “Начало Великой Отечественной войны”, документы, таблицы, понятийный аппарат.
План проведения мероприятия:
1. Накануне войны.
2. Трагическое начало.
3. Причины неудачи Красной Армии на начальном этапе войны.
4. Мужество, стойкость и героизм советских воинов.
5. Песня “Священная война” В.ЛебедевКумач, стихи о войне, “Реквием” Р.Рождественского.
Ход мероприятия
Такою всё дышало тишиной
Что вся земля ещё спала, казалось
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось.
(С.Щипачев)
 Великая Отечественная война 19411945 –одна из самых страшных страниц нашей истории. Это война самая
кровопролитная, тяжёлая, самая значительная по своим итогам и последствиям . Великая Отечественная война – великая
не только по названию, но и по своему характеру и содержанию. Таких воин , когда бы на поле брани сталкивались
многомиллионные армии, когда бы на борьбу с захватчиками поднимался весть народ , когда патриотизм тех , кто бился с
врагом на фронте и в тылу, достигал такого накала , пред которым меркло всё, что было до этого , мировая военная
история ещё не знала. Это была небывалая в истории по своим масштабам битва против наиболее реакционной ударной
силы империализма – гитлеровского фашизма, ставившего своей целью уничтожение первого в мире социалистического
государства , установление мирового господства.
Сегодня мы рассмотрим хронику событий трагического начала Великой Отечественной Войны и определим главный
вопрос: Мог ли Советский Союз защитить себя на начальном этапе военных действий?
А в ходе поиска ответа на главный вопрос перед нами будут стоять две основные задачи:
1. Охарактеризовать причины трагического начала войны для Красной Армии.
2. Показать примеры стойкости, мужества и героизма советских воинов на начальном этапе войны.
 Мы выступим с вами в роли экспертовисториков. У каждого из вас на столах подготовлены документы: высказывания
историков, таблицы: “Состояние кадрового состава Красной Армии с 1937 по начало 1941 годов,” изучив которые вам предстоит составить экспертное заключение по главному вопросу , прослушаем песню “Священная война”В.Лебедева
Кумача, стихи о войне и Реквием Р.Рождественского.
 Накануне войны. Уже весной 1941 года приближение войны ощущалось всеми, 5 декабря 1940г. Гитлер принял
окончательное решение в отношении СССР, подтверждённое 18 декабря “Директивой 21”, назначавшей на 15 мая
осуществления плана “Барбаросса”, но вторжение в Югославию и Грецию, заставило эту дату перенести на 22 июня
1941года.
Разведка почти ежедневно докладывала Сталину о планах Гитлера, но советское руководство всеми способами
поддерживало иллюзию спокойствия. Директива которую передавал Генеральный штаб округа запоздала. Многие из
командиров дивизий и частей не успели её получить.
Прежде чем вы готовите ответ на вопрос , посмотрите в документы и скажите данные о состоянии Красной Армии,
(высказывания учащихся, преподаватель обобщает.)
Сталин владея всей информацией не мог не отдавать отчёт о неизбежности войны и также его личные качества, скорее
всего стали причиной просчётов. В первый период войны сказалась нехватка опытных командных кадров . Имели место
жестокие репрессии в 19371938 годы. Ряд историков отмечают стремление Сталина нанести превентивный удар
(предупреждающий, опережающий действия противной стороны.), но не ранее 1942 года.
Итак страна не вела подготовку к войне, это подтверждает след. факт : 14 июня 1941г. Тимошенко и Жуков
рекомендовали Сталину принять более энергичные меры, но в ответ услышали: “ Вы предлагаете провести в стране
мобилизацию... Это же война! Понимаете вы это оба или нет?!”
Время было упущено. Для Советского Союза начинается страшная кровопролитная –Отечественная война.
Война против СССР началась по тщательно разработанному гитлеровским генералитетом плану “Барбаросса”. А теперь
ваши ответы по поводу названия этого плана?
Ответы учащихся(план “ Барборосса”  так условно назвал Гитлер в память о крестовых походах императора священной
Римской империи Фридриха I Барбороссы.)
Обратите внимание на экран, сравните соотношение сил в начальный период войны, проанализируйте их.
Назовите и запишите: “ Причины неудач красной Армии в начальный период войны”:
Перечислите их:
1. Просчёты Сталина и его окружения в оценке военной обстановки и сроках начала войны.
2. Переоценка значения советско германского договора о ненападении.
3. Войска не были приведены в боевую готовность.
4. Превосходство гитлеровцев в живой силе и технике на решающих направлениях.
5. Репрессии в высшем эшелоне военного руководства.
6 .Германия имела экономический и военный перевес.
И сразу пополним наш словарик:
 Превентивный удар
 План “ Барбаросса”

“Блицкриг”
В первый же день войны Ставка Главного Командования директивой №3 приказала фронтам “ перейти в
контрнаступление с задачей разгрома противника на главнейших направлениях и с выходом на территорию врага.”
Точка зрения Г.К. Жукова.
Несмотря на отчаянное положение, многие советские части вели упорные бои. 23 июня создаётся армия народного
ополчения и огромное количество народа отправляется на фронт.
Презентации: Застава Лопатина; подвиг лётчика Гастелло.
Год 1941й...Он живёт в нашей памяти наших сердцах, как самый тяжкий, трагедийный , незабываемый. Прошлое имеет
преимущество перед будущим в том, что оно реально, его нельзя переиначить, хотя находятся безумцы пытающиеся это
делать.1941й не может быть ни улучшен, ни ухудшен,  очень важно чтобы знали об этом люди младших поколений.
Мы выделили с вами на уроке причины неудачи Красной Армии в первую неделю войны, рассмотрели примеры мужества
наших героев. Ответьте мне на главный вопрос, который мы определили в начале урока:
 Мог ли Советский Союз защитить себя на начальном этапе военных действий?
Вывод: Советский Союз мог защитить себя на начальном этапе военных действий:
 укрепить обороноспособность страны привести войска в полную боевую готовность.
В войне против фашизма показал свою силу и жизнеспособность братский союз народов СССР  сыны всех народов
Советского союза грудью встали на защиту своей Родины.
А сейчас мы с вами прослушаем песню написанную в начальный период войны В.ЛебедеваКумача “Священная война” и
подумаем почему эта песня явилась призывом к народу СССР?
Хроники песня “Священная война” (ответы учащихся).
Звучат стихи о войне в исполнении учащихся.
Отстоять мир  нет сейчас более важной задачи в международном плане для народов всей планеты. Не подготовка к войне,
а укрепление мира – вот путеводная нить в завтрашний день.
Подведение итогов.
Приложения (для экспертовисториков)
Тема: Начало Великой Отечественной войны (22 июня 1941 года
План:
1. Накануне войны.
2. Трагическое начало.
3. Причины неудачи Красной Армии на начальном этапе войны.
4. Стойкость, мужество и героизм советских воинов.
Приложения:
Высказывания историков:
1 точка зрения. В. М. Кулеш.
“ Отказ Сталина принимать всерьёз многочисленные донесения, которые с начала 1941 года предупреждали о
скором фашистском вторжении в СССР, объясняются его осознанием неготовности страны к войне против
Германии”
2 точка зрения. Ю.С. Борисов.
“ Чрезвычайно отрицательную роль сыграла уверенность Сталина, что он переиграет Гитлера”. Между ними шла
“доверительная переписка” в 1941 году. И фюреру удалось внушить Сталину определённое доверие к себе””.
3 точка зрения. Н. Верт (французский исследователь).
“ ... военные концепции Сталина строились, исходя из трёх идей: Советскому Союзу никогда не придётся вести
боевые действия на своей территории ; готовиться следует к наступательной войне; любая агрессия против СССР
будет немедленно остановлена всеобщим восстанием западного пролетариата”.
Накануне войны
Годы
Состояние кадрового состава Красной Армии
1937 —
1939
“Чистка армии” из армии уволены 37 тысяч командиров и политработников; из них 60 % по
политическим мотивам (многие были расстреляны или отправлены в лагеря).
Лето
1940
11 тысяч человек из числа уволенных были восстановлены в армии. Репрессии ударили прежде всего
по кадрам высшего командного и политического состава, центрального аппарата Наркомата
обороны и ВМФ. Начало
1941
Численность командноначальствующего состава армии и флота составляла 580 тысяч человек (из
них 7,1 процента имели высшее военное образование, 55,9 процента — среднее, 24,6 процента —
ускоренное и 12,4 процента вообще не имели военного образования). Особое внимание уделялось
количественному факту.
Сходные трудности были и в отношении танкистов.
Причины неудач Красной Армии в начальный период войны:
1. Просчёты Сталина и его окружения в оценке военной обстановки и сроках начала войны.
2. Переоценка значения советско германского договора о ненападении.
3. Войска не были приведены в боевую готовность.
4. Превосходство гитлеровцев в живой силе и технике на решающих направлениях.
5. Репрессии в высшем эшелоне военного руководства.
6. Германия имела экономический и военный перевес.
Соотношение сил сторон

Красная
армия
Противн
ик
Соотношен
ие
Дивизии
190
166
1,1:1
Личный состав
3 289 851
4 306
800
1 : 1,3
Орудия и миномёты
59 787
42 601
1,4:1
Танки и штурмовые орудия 15 687
4 171
3,8:1
Самолёты
10 743
4 846
2,2:1

file_name: Разработка внеклассного мероприятия по истории по теме вов.doc

intro:
Цели:
•	Раскрыть учащимся трагические события в начале войны.
•	Подвести учащихся к пониманию причин поражения Красной Армии в начале Великой отечественной войны.
•	Продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы.
•	Воспитывать учащихся на примерах стойкости, мужества и героизма советских воинов, привить чувство патриотизма , долга и уважения к героям войны.
•	Развивать культуру к прослушиванию музыкальных произведений о войне.
Форма проведения: внеклассное мероприятие по истории.
Основные понятия: превентивный удар; план “Барбаросса”; блицкриг.
Основные даты:
•	22 июня 1941 года – начало Великой Отечественной войны.
•	1941-1945 - Великая Отечественная война;

title: Разработка внеклассного мероприятия по истории по теме "Начало Великой Отечественной войны". 10-й класс


extracted_text:
ОТКРЫТКА ИЗ ПРИРОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Он живой и светится!
       В. Драгунский. Денискины рассказы
В   экологическом   воспитании,   которому   отведена   теперь   ведущая   роль   в
  существенное   значение   имеет
дополнительном   образовании   детей,
непосредственное общение детей с живой природой. Аппликации  зверьков  из
листьев   и   крылаток   дают   возможность   изучать   растения   родного   края,   а
необходимость   воссоздания   художественного   образа   животного   побуждает
ребенка заострить внимание на его главных особенностях.
Целью  поделокоткрыток  является  не  экспонирование  на  выставке (хотя
не исключено и это – при объединении отдельных сюжетов в панно). Открытка –
это традиционная  форма поздравления с именинами или с праздником  своих
родных   и   друзей.   А   рукотворная   открытка   –   еще   и   сувенир,     подарок.   Ее
сюжетом   могут     быть     животные   гороскопа   (в   случае   именин),   цветочные
композиции, сценки из жизни животных лесной, степной или речной экосистемы
(предлагается около 30 сюжетов).
Написанные   ребенком   рядом   с   аппликацией   теплые   искренние   слова
поздравления, несомненно, вызовут отклик в семье. А практическое применение
своего произведения послужат мотивацией при кропотливой работе над ним.
Традиционный   формат   двойной   открытки,   –   компактный   и   довольно
жесткий,   –   позволит   лучше   сохранить   аппликацию   и   требует   минимального
места при хранении.
Фонподкладка   из   цветной   бумаги   сделает   открытку   гораздо   наряднее,   а
небольшие размеры сэкономят бумагу.
Простые   природные   материалы  –  стручки   акации,  веточки   туи,  крылатки
ясеня и клена – доступны круглый год.
Экспресстехнология   крепления   элементов   на   бумагу   с   помощью
пластилиновых   шариков,   а   не   клея,   удобна   для   начальных   классов   и   до
школьников как первый этап обучения. (Кроме того, на первых порах и хрупкие
сушеные листья  можно заменить цветными бумажными.)
Очень   важно   таинство   «оживления»   зверька   –   прилепить   улыбающийся
ротик,   сделать     глазки   живыми   с   помощью   смещения   зрачка.   «Очеловечить»
зверька  –   верный   путь   к   сердцам   детей.  (В   хохломской   росписи   этот   прием
называют «разживкой».)
Наконец, самое существенное: такие поделки – это, прежде всего, игра. Дети вертят на столе крылатки и листья, стараясь сложить из них то, что
складывается   само   собой.   Нередко,   глядя   на   образец   в   виде   лошадки,   они
создают   фигурку   ослика   или   верблюда,   даже   динозавра!   Оказалось,   совсем
необязательно уметь рисовать!
Что может быть занятнее?!
Все это делает предлагаемый метод простым, удобным и эффективным в
экологическом воспитании, а также послужит формированию художественного
вкуса у младших  школьников.
Цель занятия: экологическое воспитание.
Задачи:
–   близкое   знакомство   детей   с   окружающими   нас   растениями   (травами,
деревьями и кустарниками парка) при использовании их в аппликации;
– развитие художественного вкуса;
– развитие образного мышления;
–   обучение   аналитическому   подходу   к   изображаемому   животному,
требующему выявления главных, определяющих его внешний вид особенностей и
зависимости их от среды обитания.
Необходимые материалы.
Наименование
Голубой или синий фон из цветной бумаги
№
п/п
1 Белая бумага для открытки
2
3 Клей ПВА
4 Тополиный или березовый засушенный лист
5 Кленовые крылатки
6 Ягоды бузины
7
8
9 Красный пластилин для ротика лягушки
Засушенные колоски житняка, щетинника
Засушенный лист сирени
Колво
(шт.)
1
1
1
1
2
2
3
1
Примечания
1/2 листа А4
1/4 листа А4
На 2–3 человека
–
Или конфетти
–
–
Или красная бумага
Тема занятия: «Лягушка».
Х о д   з а н я т и я 1. Определяем главные особенности внешнего вида лягушки: выпуклые глаза,
выступающие над водой, и острые коленки.
2. Определяем подходящие для изделия природные материалы – тополиный
зеленый лист каплеобразной формы для самой лягушки и кленовые крылатки
для ее лапок. Глаза – из ягод бузины или конфетти. Усаживаем животное на лист
кувшинки (половинка листа сирени).
3.   На   голубом   фоне   открытки   помечаем   штрихами   местоположение
композиции и приклеиваем детали.
4. Имитируем тростник колосками щетинника или житняка.
5.   На   белой   левой   стороне   (внутренней   створке   обложки)   пишем
поздравительный текст – задушевные слова для мамы или подружки, на лицевой
стороне открытки надпись фломастером «Поздравляю».
Общий вид открытки
Наружная сторона
ПОЗДРАВЛЯЮ!
Внутренняя сторона
Поздравительный текст,
написанный ребенком
Аппликация животного
на цветном фоне

file_name: Сценарий занятия Открытка из природных материалов.docx

title: Занятие по изготовлению открыток из природного материала.


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия по истории "Традициям отцов
верны…" (аукцион знаний)
Цели:





обобщить и систематизировать знания учащихся по теме “История России 20 век”, “Великая Отечественная война
19411945г.”
активизировать изучение и закрепление исторических событий, их хронологию, вспомнить известных
исторических личностей.
развивать интерес школьников к предмету;
воспитывать у учащихся чувство патриотизма, уважение к родной стране, родному краю, его истории.
ознакомить учащихся с процедурой проведения аукциона.
 формировать у учащихся непредвзятое отношение к предпринимательству, воспитывать дух соревнования,
развивать желание зарабатывать деньги собственным интеллектом.
Ход урока
I. Вводное слово учителя
Через несколько дней, 23 февраля наша страна будет отмечать всеми уважаемый праздник
“ День Защитника Отечества”. В этот день мы чествуем всех мужчин: ветеранов войны, военных, молодых ребят, которые
проходят срочную службу в рядах Вооруженных сил России, будущих призывников. Мы знаем, что наш покой, мирная
счастливая жизнь всегда под защитой боеспособной, высококвалифицированной Российской Армии. Этому празднику мы
посвящаем сегодняшнее наше внеклассное мероприятие “ Традициям отцов верны…”, которое пройдет в уже известной
вам форме аукциона знаний.
II. Орг.момент.
1. Сообщение темы и целей мероприятия.
2. Объяснение порядка игры.
Порядок проведения аукциона
Все участники перед началом аукциона получают в банке (функции банкира выполняет один из учеников класса)
первоначальный капитал в виде краткосрочного кредита под 30% годовых (до конца аукциона) в размере 1000 руб.. Это
означает, что в конце аукциона все, взявшие кредит, должны вернуть в банк 1300 руб.. Расписываясь в банковской книге
"Выдачи кредитов" за получение кредита, участник аукциона получает номер.
В виде лотов, продаваемых на аукционе, предлагаются вопросы. Правильный ответ на приобретенный вопрос приносит
участнику определенный доход.
Я объявляю порядок проведения торгов и характер предлагаемых лотов.
"Открытый лот"  "Конкретный вопрос". Тема: “ Непобедимая и легендарная…”
1 тур
Правила проведения первого тура:
1) участникам задается конкретный вопрос
2) право на ответ может купить любой из участников, заплатив наибольшую сумму в ходе торгов;
3) первоначальная стартовая цена каждого лота (права на ответ) составляет 100 руб, а торговый (аукционный) шаг  20
руб.в,
4) называя свою цену, участник должен поднять и показать аукционисту номер, который он получил перед аукционом; 5) участник, предложивший наибольшую сумму и купивший очередной лот, платит в банк сумму, за которую он купил этот
выставленный лот;
6) за правильный ответ на вопрос, который им был куплен, участник получает денежное вознаграждение от 100 руб;
7) если участник ответил на вопрос неверно, он платит в банк штраф в размере 100 руб, а лот снимается с торгов и может
быть выставлен в конце тура для повторной продажи с аукциона. Деньги, уплаченные за вопрос в банк, участнику не
возвращаются;
8) в том случае, когда у коголибо из участников закончились деньги, он может с разрешения ведущего взять в банке
дополнительный кредит, но не более 1000 руб. и уже под 50% годовых.
Вопросы открытого лота
1. Год создания Красной Армии?
2. Кто сегодня является Верховным Главнокомандующим?
3. Кто возглавляет Министерство обороны сегодня?
4. Назовите страны Европы, которые освободила от фашизм наша доблестная Советская Армия.
5. Когда была создана Организация Варшавского договора?
6. Кто получил в 20 веке высший воинский чин “ Генералиссимус”?
7. Назовите фамилию генерала , а сегодня губернатора Московской Области, Героя Советского Союза, который
возглавлял , а затем и вывел из Афганистана 15 февраля 1989г. ограниченный контингент Советских войск?
8. Назовите улицу в г.Йошкар –Оле ,микрорайон “Дубки”, которая названа в честь героев одной из грандиозных битв
2 мировой войны
9. Как называется документ, из которого взяты эти положения?
1.Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.
2. Гражданин Российской Федерации несёт военную службу в соответствии с федеральным законом.
Рекламная пауза. Звучат муз. отрывки песен об армии
II тур
Полуоткрытый лот “Отчизны верные сыны”
В этом туре на продажу выставляется не конкретный вопрос, а только общая тема предлагаемых вопросов. Участник
узнает точную формулировку вопроса лишь после того, как он купит выставленный лог, т. е уплатит максимально
высокую цену из всех предлагаемых в ходе торгов. Цена первоначальная стартовая цена лота – 300 руб., а торговый шаг 5
0 рублей. Однако цена за правильный ответ возрастает и составляет 500 руб. Остальные правила прежние. Участник, не
правильно ответивший на вопрос, также платит штраф – 100 рублей, а лот снимается и может быть вновь выставлен, но
уже в качестве открытого лота.
Вопросы про организацию, её героев, о которых есть такие строки песни”
“Это было в Краснодоне, в грозном зареве войны
Комсомольское подполье поднялось за честь страны”
2. Имя русского князя, возглавившего эту битву:
“Грохот, ржанье стон и крик,
Наши жмут сильнее,
А ливонец не привык
Получать по шее.
Как? Куда теперь бежать в панцире пудовом?
Или, сняв его, дрожать
На пути ледовом?
И по льду семь вёрст пешком
В плен дружиной взяты,
Шли ливонцы босиком, Побросавши латы”
3. “Мамаево побоище”. Все знают на Руси!
Там ратники к плечу плечо
С врагом сошлись грудь в грудь,
И места не было мечом
Иль палицей взмахнуть…
Стоял такой великий стон,
Шёл бой с такою кровью,
Что был в багрянец окрашен Дон
До самого низовья”.
Кто возглавил русскую дружину в этом сражении?
4.
“Добрый памятник поставлен
Двум героям всей страны
В знак того, что был избавлен
От несчастья край родной”.
Кому же на Красной площади в Москве поставлен памятник?
5.Кто первый совершил такой подвиг в годы ВОВ
“Вражьей зениткой пробит
Бензиновый бак самолёта.
Вниз! К вражеским танкам,
К цистернам, винтом
На чёрные вражьи колонны…
На низ самолёта пылающий ком
Он бросил рукой опаленной”
6. Этот герой вёл борьбу на невидимом фронте. Он назвал точную дату нападения фашисткой Германии на СССР и
передал информацию о том, что Япония не вступит в войну против СССР в 1941г. Назовите его имя.
7. Этому народному любимцу, лихому полководцу Гражданской войны исполнилось недавно 120 лет. О нём поставили
известный фильм братья Васильевы Назовите его имя
8. Герой борьбы с Наполеоном.
“Когда народной веры глас
Воззвал к святой твоей седине
“Иди спасай!” Ты встал и спас…”
9. Назовите этот знаменитый поход и полководца, который вел русскую армию.
“Ни разу, ни одни войска
Ещё не шли по этим тропам
На них взирала вся Европа
Во всех углах материка
Гадают, спорят и судачат
Что ждёт их –
Гибель или сдача?
Среди камней и снежных груд,
Солдаты знают без гаданий,
Что русские всегда пройдут”.
10. Кто принимал знаменитый парад Победы на Красной площади в Москве в июне 1945 г.?
11. Эта девушка, наша землячка во время боя, после гибели своего командира, подняла солдат в атаку. Назовите её имя.
III тур
"Закрытый лот"  "Чёрный Ящик".
В этом туре вы покупаете закрытый лот, не зная, какой вопрос и из какой области знаний.
Первоначальная стартовая цена  500. Вознаграждение за правильный ответ  800 руб. Вопрос объявляется лишь после
того, как ктолибо купит этот лот и вынет его из ящика
1.Назовите полководца, который принимал акт о безоговорочной капитуляции Германии в мае 1945 г
2.Когда в СССР было создано ядерное оружие? 3.О каком сражении эти стихи М.Лермонтова?
“Вам не видать таких сражений!
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестал,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало
Что значит русский бой удалый
Наш рукопашный бой!”
4.Назовите фамилии солдат, которые водрузили над рейхстагом знамя Победы?
5.Кто первым совершил подвиг в годы ВОВ, закрыв своим телом амбразуру вражеского дзота?
6.Назовите это сражение и полководца, который возглавил Русскую армию.
“Горит Восток зарёю новой.
Уж на равнине, по холмам
Грохочут пушки. Дым багровый
Кругами всходит к небесам
Навстречу утренним лучам.
Полки ряды свои сомкнули.
В кустах рассыпались стрелки.
Катятся ядра, свищут пули;
Нависли хладные штыки.
Сыны любимые победы,
Сквозь огнь окопов рвутся шведы;
Волнуясь, конница летит;
Пехота движется за нею
И тяжкой твердостью своею
Её стремление крепит.
И битвы поле роковое
Гремит, пылает здесь и там,
Но явно счастье боевое
Служит уж начинает нам…
7.Когда и где произошло самое крупное танковое сражение в годы второй мировой войны?
8.Кого из современных Героев России вы знаете?
9.Назовите имена ветеранов войны, проживающих в нашем посёлке сегодня?
10.Когда в стране был провозглашён лозунг “Социалистическое Отечество в Опасности!”
11. Какая операция ВОВ получила название “ Багратион”?
12.Назовите имена и фамилии Героев Советского Союза уроженцев нашего края
III. Проведение торгов аукциона. Рефлексия.

file_name: Разработка внеклассного мероприятия по истории.doc

intro:
Цели:
•	обобщить и систематизировать знания учащихся по теме “История России 20 век”, “Великая Отечественная война 1941-1945г.”
•	активизировать изучение и закрепление исторических событий, их хронологию, вспомнить известных исторических личностей.
•	развивать интерес школьников к предмету;
•	воспитывать у учащихся чувство патриотизма, уважение к родной стране, родному краю, его истории.
•	ознакомить учащихся с процедурой проведения аукциона.
•	формировать у учащихся непредвзятое отношение к предпринимательству, воспитывать дух соревнования, развивать желание зарабатывать деньги собственным интеллектом.
Ход урока
I. Вводное слово учителя
Через несколько дней, 23 февраля наша страна будет отмечать всеми уважаемый праздник
“ День Защитника Отечества”. В этот день мы чествуем всех мужчин: ветеранов войны, военных, молодых ребят, которые проходят срочную службу в рядах Вооруженных сил России, будущих призывников. Мы знаем, что наш покой, мирная счастливая жизнь всегда под защитой боеспособной, высококвалифицированной Российской Армии. Этому празднику мы посвящаем сегодняшнее наше внеклассное мероприятие “ Традициям отцов верны…”, которое пройдет в уже известной вам форме аукциона знаний.


extracted_text:
НОРМАТИВЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕЙ И ИТОГОВОЙ ДИАГНОСТИКИ
по программе «АКРОБАТИКА»
 для 1го года обучения
Показатели общей физической подготовки
Силовые способности
Уровень
Подтягиван
Отжимание
ие в висе
в упоре
Количество Количество
Высокий
Средний
Ниже ср.
Низкий
14
11
8
6
21
17
13
9
Удержание
виса углом
с
64
54
44
34
Поднимани
е ног в висе
Количество
15
12
9
5
Скоростносиловые
способности
Прыжок в
Пресс на
длину с места
скорость (30 с)
см
148
136
124
116
Количество
27
22
19
15
Силовые способности
Подтягив
ание в
висе
Отжиман
ие в
упоре
Удержани
е виса
углом
Количест
Количест
во
во
с
Подниман
ие ног в
висе
Количест
во
Скоростносиловые
способности
Прыжок в
длину с
места
Пресс на
скорость
за 30 сек
см
Количество
Колво
баллов
Ф.И. ребенка
I группа
II группа Показатели специальной физической подготовки для 1го года обучения
Уровень
Шпагаты
Мост
Высокий
Голени и бедра
достаточно плотно
прилегают к полу
Ноги слегка
согнуты, плечи
перпендикулярны
полу
Средний
Голени прилегают к
полу, бедра не
касаются пола, ноги
разведены на 170°
Ниже
среднего
Ноги  разведены на
145° и касаются
лодыжками пола
Ноги слегка
согнуты, плечи
незначительно
отклонены от
вертикали
Ноги согнуты,
плечи заметно
отклонены от
вертикали (до30°)
Низкий
 Ноги разведены на
145°, и едва
касаются
лодыжками пола
Ноги сильно
согнуты, плечи
отклонены от
вертикали на 45°
Кувырки
Перевороты
Из упора
присев выпол.
быстрый
перекат в
группировке
Быстрый
перекат
безгруппировк
и
Перекат с
опорой
руками о мат
Медленный
перекат с
опорой
руками о мат
через плечо
Последователь
ное касание
рук и ног по
прямой,
сохраняя
прямое
положение
тела
Последоват.
касание рук и
ног не по
прямой
Последоват
касание рук и
ног в согнутом
или прогнутом
пол. тела
Переворот
боком не по
прямой и в
согнутом или
прогнутом
пол. тела
Наклоны вперед
из седа ноги
вместе
Полный наклон
возможен, но с
помощью рук
Наклон
выполняется с
помощью рук до
касания ног
грудью
Наклон
выполняется с
помощью рук до
касания пола
головой
Гимнаст может
коснуться
головой ног
только с
помощью рук и
после
предварительног
о раскачивания
туловища
Нормативы для проведения текущей и итоговой диагностики
для 2го года обучения
Показатели общей физической подготовки
Силовые способности
ь
н
е
в
о
р
У
Высоки
й
Средни
й
Подтягиван
ие в висе
Отжимание
в упоре
Удержание
виса углом
Поднимани
е ног в висе
Количество Количество
17
14
25
21
с

Количество
18
15
Скоростносиловые
способности
Прыжок в
длину с
места
см
160
148
Отжимание
в упоре на
скорость
Количество
12
10 Ниже
ср.
Низкий
11
8
17
13

12
9
136
124
8
6
Показатели специальной физической подготовки
Уровень
Шпагаты
Мост
Высокий
Средний
Ниже среднего
Голени и бедра
плотно прилегают к
полу, упражнение
выполняется
непринужденно
Ноги и руки
выпрямлены, плечи
перпендикулярны к
полу, упражнение
выполняется легко
Голени и бедра
недостаточно плотно
прилегают к полу
Голени прилегают к
полу, бедра не
касаются пола, ноги
развернуты на 170°
Ноги слегка согнуты,
плечи
перпендикулярны
полу
Ноги слегка согнуты,
плечи не значительно
отклонены от
вертикали
Наклоны вперед из седа
ноги вместе
Все точки туловища и
подбородок касаются
выпрямленных ног,
упражнение выполняется
легко
Полный наклон
возможен, но с помощью
рук
Наклон выполняется с
помощью рук до касания
ног грудью
Низкий
 Ноги разведены на
145°, и едва
касаются лодыжками
пола
Ноги согнуты, плечи
заметно отклонены от
вертикали (до 30°)
Наклон выполняется с
помощью рук до касания
пола головой
 Нормативы для проведения текущей и итоговой диагностики
для 3го года обучения
Показатели общей физической подготовки
Силовые способности
Скоростносиловые
способности
ь
н
е
в
о
р
У
Высоки
й
Средни
й
Ниже
ср.
Низкий
Подтягиван
Отжимание
ие в висе
в упоре
Количество Количеств
о

25
21
17
13
Удержание
виса углом
Поднимани
е ног в висе
Прыжок в
длину с
места
с
74
64
54
44
Количеств
о
20
15
12
9
см
175
165
160
148
Отжимание
в упоре на
скорость
Количество
15
10
8
6 Показатели специальной физической подготовки
Уровень
Шпагаты
Мост
Наклоны вперед из седа
ноги врозь
Все точки туловища и
подбородок касаются
пола, ноги плотно
прижаты к полу,
упражнение выполняется
непринужденно.
Все точки туловища  и
подбородок касаются
пола, ноги плотно
прижаты к полу, наклон
выполняется с помощью
рук.
Наклон выполняется с
помощью рук, до
касания пола грудью,
ноги плотно прижаты к
полу.
Наклон выполняется с
помощью рук до касания
пола головой.
Высокий
Средний
Садится на три
шпагата, голени и
бедра плотно
прилегают к полу,
упражнение
выполняется
непринужденно.
Садится на два
шпагата, голени и
бедра плотно
прилегают к полу,
упражнение
выполняется
непринужденно.
Ниже среднего Садится на один из
трех шпагатов,
голени и бедра
плотно прилегают к
полу, упражнение
выполняется
непринужденно, у
двух других
шпагатов голени и
бедра недостаточно
плотно прилегают к
полу.
Голени и бедра
недостаточно плотно
прилегают к полу.
Низкий
Ноги и руки
выпрямлены, плечи
перпендикулярны
полу, упражнение
выполняется
непринужденно, легко
возвращается в
исходное положение.
Ноги и руки
выпрямлены, плечи
перпендикулярны
полу, упражнение
выполняется
непринужденно, с
видимым усилием
возвращается в
исходное положение.
Ноги и руки
выпрямлены, плечи
перпендикулярны
полу, в исходное
положение
возвращается через
сторону.
Ноги слегка согнуты,
плечи
перпендикулярны
полу, в исходное
положение
возвращается через
сторону.

file_name: Нормативы для проведения текущей и итоговой диагностики для 1.doc

intro:
Диагностика образовательного процесса
В течение учебного года в объединении проводятся вводная (сентябрь), текущая (декабрь), итоговая (май) диагностики.
Методика проведения вводной диагностики
Вводная диагностика проводится в группах первого года обучения в сентябре, в течение первых двух недель работы объединения в форме наблюдения. Учащиеся выполняют упражнения по общей и специальной физической подготовке по определенным нормативам в соответствии с учебной программой, с целью выявления их стартового уровня подготовки.

title: Нормативы для проведения текущей и итоговой диагностики по образовательной программе "Акробатика"