extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:
 «День Победы»
(литературномузыкальная композиция)
Чтец.
Я зарастаю памятью,
Как лесом зарастает пустошь.
И птицыпамять по утрам поют,
И ветерпамять по ночам гудит,
Деревьяпамять целый день лепечут.
… … … … … … … … … … … … …
Но в памяти моей такая скрыта мощь,
Что возвращает образы и множит…
Шумит, не умолкая, памятьдождь,
И памятьснег летит и пасть не может.
А. Самойлов
Ведущий.  Течет   река   времени.   Уже   столько   лет   минуло   с   того
незабываемого и страшного дня, когда настежь распахнулись огромные, от
Баренцева до Черного моря, двери войны. Много воды унесла река времени с
тех   пор.   Заросли   шрамы   окопов,   исчезли   пепелища   сожженных   городов,
выросли новые поколения. Но в памяти человеческой день 22 июня 1941 г.
остался не просто как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчета долгих
1418 дней и ночей Великой Отечественной войны нашего народа.
Самый светлый,
Самый летний день в году,
Самый длинный день Земли –
Двадцать второго.
Спали дети,
Зрели яблоки в саду.
Вспоминаем,
вспоминаем это снова.
Вспоминаем эту ночь и в этот час
Взрыв,
Что солнце погасил в кромешном гуле,
Сквозь повязки неумелые сочась,
Кровь народа заалела в том июне.
Шаг за шагом вспоминаем,
день за днем,
Взрыв за взрывом,
смерть за смертью,
боль за болью.
Год за годом, опаленные огнем, Год за годом, истекающие кровью.
М. Луконин «Напоминание»
Ведущий.  Когда   я   вижу   пожилого   человека   с   колодочками   наград   на
лацкане пиджака – за подвиги в той войне, мне хочется уловить в его лице
нечто   характерное   для   него   в   далекой   молодости.  Это  «нечто»,  наверное,
легче   представить   себе,   читая   пожелтевшие   письма   с   фронта,   слушая
воспоминания ветеранов. Как трагично было то время! Сколько слез и горя,
боли и отчаяния! Сколько надежд на скорую победу, веры в свою страну и
свой народ!
Звучит песня Б. Окуджавы «Вы слышите, грохочут сапоги…».
Чтец. Учебная рота кремлевских курсантов шла на фронт. В ту пору с
утра и до ночи с подмосковных полей не рассеивалась голубоватопрозрачная
мгла,   как   будто   тут   сроду   не   было   восходов   солнца,   будто   оно   навсегда
застряло на закате, откуда и наплывало это пахучее сумеречное лихо – гарь
«населенных пунктов».
Натужно   воя,   невысоко   и   кучно   появлялись   «юнкерсы».   Тогда   рота
согласно приникала к раздетой ноябрем земле, и все падали лицом вниз, но
все же ктото непременно видел, что смерть пролетела мимо, и извещалось об
этом каждый раз помальчишески звонко и почти радостно. Рота рассыпалась
и падала по команде капитана – четкой и торжественнонапряженной, как на
параде.
Рота шла вторые сутки, минуя дороги и обходя притаившиеся селения.
Впереди   –   и   уже   недалеко   должен   быть   фронт.   Он   рисовался   курсантам
зримым и величественным сооружением из железобетона, огня и человеческой
плоти, и они шли не к нему, а в него, чтобы заселить и оживить один из
временно примолкших бастионов…
К. Воробьев «Убиты под Москвой»
Чтец.
Я помню страны позывные,
Они раздавались везде –
На пункты идти призывные,
Отечество наше в беде.
Живыми вернуться просили.
Живыми вернутся не все.
Вагоны идут по России,
По травам ее, по росе.
И брат расставался с сестрою,
Покинув детей и жену.
Я юностью связан с войною,
И я ненавижу войну.
Я знаю, я понял, как важно Веслом на закате грести,
Сирени душистой и влажной
Невесте своей принести.
Я видел и радость и горе,
И я расскажу молодым,
Как дым от пожарища горек
И сладок Отечества дым.
Г. Шпаликов «Я жизнью своею рискую…»
Звучит песня Б. Окуджавы «Ах, война, что ты сделала, подлая…».
Чтец.
Важно с девочками простились,
На ходу целовали мать,
Во все новое нарядились,
Как в солдатики шли играть.
Ни плохих, ни хороших, ни средних…
Все они по своим местам,
Где ни первых нет, ни последних,
Все они опочили там.
А. Ахматова «Важно с девочками простились…»
Чтец.
Не знаю, где я нежности училась, –
Об этом не расспрашивай меня.
Растут в степи солдатские могилы,
Идет в шинели молодость моя.
В моих глаза – обугленные трубы.
Пожары полыхают на Руси.
И снова нецелованные губы
Израненный мальчишка закусил.
Нет! Мы с тобой узнали не из сводки
Большого отступления страду.
Опять в огонь рванулись самоходки,
Я на броню вскочила на ходу.
А вечером над братскою могилой
С опущенной стояла головой…
Не знаю, где я нежности училась, –
Быть может, на дороге фронтовой.
Ю. Друнина «Не знаю, где я нежности училась…»
Звучит песня В. Высоцкого «Братские могилы». Ведущий. Войны остаются в памяти поколений главными своими битвами.
Но для солдата, где бы он ни воевал, ни голодал, ни мерз, война была войной,
и каждый день ее был длиннее многих жизней.
Чтец.
Проснемся, уснем ли – война, война.
Ночью ли, днем ли – война, война.
Сжимает нам горло, лишает сна,
Путает имена.
О чем ни подумай – война, война.
Наш спутник угрюмый – она одна.
Чем дальше от битвы, тем сердцу тесней,
Тем горше с ней.
Восходы, закаты – все ты одна,
Какая тоска ты – война, война!
Мы знаем, что с нами
Рассветное знамя,
Но ты, ты, проклятье, – темнымтемна.
Где павшие братья, – война, война!
В безвестных могилах…
Мы взыщем за милых,
Но крови святой неоплатна цена.
Как солнце багрово! Все ты одна.
Какое ты слово: война, война…
Как будто на слове
Ни пятнышка крови,
А свет все багровей во тьме окна.
Тебе говорит моя страна:
Мне трудно дышать, – говорит она, –
Но я распрямлюсь и на все времена
Тебя истреблю, война!
М. Петровых «Проснемся, уснем ли – война, война…»
Чтец.   Я   познакомился   с   тобой,   война.   У   меня   на   ладонях   большие
ссадины. В голове моей – шум. Спать хочется. Ты желаешь отучить меня от
всего,   к   чему   я   привык?   Ты   хочешь   научить   меня   подчиняться   тебе
беспрекословно?   Крик   командира   –   беги,   исполняй,   оглушительно   рявкай
«Есть», падай, ползи, засыпай на ходу. Шуршанье мины – зарывайся в землю,
рой   ее   носом,   руками,   ногами,   не   испытывая   при   этом   страха,   не
задумываясь… Гибнут друзья – рой могилу, сыпь землю, стреляй в небо – три
раза. Я многому уже научился. Как будто я не голоден. Как будто мне не
холодно. Как будто мне никого не жалко. Б. Окуджава «Будь здоров, школяр!»
Звучит музыка Дж. Каччини «Ave, Maria».
Чтец.   Есть   детали,   которые   запоминаются   на   всю   жизнь.   И   не   только
запоминаются   маленькие,   как   будто   незначительные,   они   въедаются,
впитываются   както   в   тебя,   начинают   прорастать,   вырастают   во   чтото
большое,   значительное,   вбирают   в   себя   всю   сущность   происходящего,
становятся как бы символом.
Я помню одного убитого бойца. Он лежал на спине, раскинув руки, и к губе
его   прилип   окурок.   Маленький,   еще   дымившийся   окурок.   И   это   было
страшнее   всего,   что   я   видел   до   и   после   войны.   Страшнее   разрушенных
городов,   распоротых   животов,   оторванных   рук   и   ног.   Раскинутые   руки   и
окурок на губе. Минуту назад была еще жизнь, мысли, желания. Сейчас –
смерть.
В. Некрасов «В окопах Сталинграда»
Чтец.   Помогите   мне.   Спасите   меня.   Я   не   хочу   умереть.   Маленький
кусочек свинца в сердце, в голову – и все? И мое горячее тело уже не будет
горячим? Пусть будут страдания. Кто сказал, что я боюсь страдать? Это дома
я многого боялся. Дома. А теперь я все уже узнал, все попробовал. Я ведь
пригожусь для жизни. Ведь это даже смешно – убивать человека, который
ничего   не   успел   совершить.   Я   даже   десятого   класса   не   кончил…   Я   все
пройду. До самого конца. Я буду стрелять по фашистам, как снайпер…
Б. Окуджава «Будь здоров, школяр!»
Чтец.
Чтец.
Я убит подо Ржевом,
В безымянном болоте,
В пятой роте, на левом,
При жестоком налете.
Я не слышал разрыва,
Я не видел той вспышки, –
Точно в пропасть с обрыва –
И ни дна, ни покрышки.
И во всем этом мире,
До конца его дней,
Ни петлички, ни лычки
С гимнастерки моей.
Наши очи померкли,
Пламень сердца погас,
На земле на поверке
Выкликают не нас.
Нам свои боевые Чтец.
Чтец.
Не носить ордена,
Вам – все это, живые.
Нам – отрада одна:
Что недаром боролись
Мы за Родинумать.
Пусть не слышен наш голос, –
Вы должны его знать.
Вы должны были, братья,
Устоять, как стена.
Ибо мертвых проклятье –
Эта кара страшна.
Я убит подо Ржевом,
Тот – еще под Москвой.
Где вы, воины, где вы?
Кто остался живой?
В городах миллионных,
В селах, дома в семье?
В боевых гарнизонах
Не на нашей земле?
Ах, своя ли, чужая,
Вся в цветах и в снегу…
Я вам жить завещаю, –
Что я больше могу?
А. Твардовский «Я убит подо Ржевом»
Я не был убит на войне,
Так значит – и вправду везло мне,
Но братья стучатся ко мне:
– И помни, – твердят мне, – и помни..
– И помни, что были у нас
И матери наши, и дети…
– Я умер в погибельный час…
– А я был убит на рассвете…
А жизнь мы любили и в ней
Стремились к единственной цели,
И чем мы любили сильней,
Тем песни счастливее пели.
– Простите меня, что живу,
И я – никуда – ниоткуда. Вы видите сны наяву.
Какое вам видится чудо?
А. Тарковский «Я не был убит на войне»
Звучит песня Ю. Визбора «Рассказ ветерана».
Ведущий.  Часто спрашивают, почему я все время обращаюсь к военной
теме… Вопервых, нельзя об этом забывать. Война всегда нас будет волновать
– это такая великая беда, которая никогда не будет забываться, и всегда к
этому будут возвращаться все, кто владеет пером. Вовторых, у меня военная
семья. Отец – военный связист, прошел всю войну. И у нас было много друзей
военных. Я в детстве часто часами слушал их рассказы и разговоры, многое из
этого я в своих песнях использовал. Втретьих, мы дети военных лет – для нас
это вообще никогда не забудется. Мы «довоевываем» в своих песнях. Я вот
отдаю дань этому времени своими песнями. Это почетная задача – писать о
людях, которые воевали. И самое главное, считаю, что во время войны просто
есть больше возможности, больше пространства для раскрытия человека. Тут
уж не соврешь. Люди на войне всегда на грани, за секунду, за полшага до
смерти.
Из интервью В. Высоцкого
Чтец.
Вцепились они в высоту, как в свое.
Огонь минометный, шквальный…
Свинец и железо кромсали ее,
Словно кулич пасхальный.
Ползли к высоте в огневой полосе,
Бежали и снова – ложились…
Как будто на этой высотке вдруг все
Дороги и судьбы скрестились.
И крики «ура» застывали во рту,
Когда мы пули глотали.
Семь раз занимали мы ту высоту,
Семь раз мы ее оставляли.
А может, ее стороной обойти –
Ну что мы к ней прицепились?!
Но, видно, уж точно – все судьбыпути
На этой высотке скрестились!
И снова в атаку не хочется всем.
Земля – как горелая каша…
В восьмой раз возьмем мы ее насовсем –
Свое возьмем, кровное, наше!
Все наши деревни, леса, города В одну высоту эту слились –
В одну высоту, на которой тогда
Пути наши, судьбы скрестились!
Вцепились они в высоту, как в свое.
Огнем высоту поливая…
А мы упрямо ползли на неё,
Товарищей оставляя…
В. Высоцкий «Высота»
Звучит «Песня о Земле» В. Высоцкого.
Чтец.
Ну что с того, что я там был.
Я был давно. Я все забыл.
Не помню дней. Не помню дат.
Ни тех форсированных рек.
Я неопознанный солдат.
Я рядовой. Я имярек.
Я меткой пули недолет.
Я лед кровавый в январе.
Я прочно впаян в этот лед –
Я в нем, как мушка в янтаре.
Ну что с того, что я там был.
Я все избыл. Я все забыл.
Не помню дат. Не помню дней.
Названий вспомнить не могу.
Я топот загнанных коней.
Я хриплый окрик на бегу.
Я миг непрожитого дня.
Я бой на дальнем рубеже.
Я пламя Вечного огня
И пламя гильзы в блиндаже.
Ну что с того, что я там был,
В том грозном быть или не быть.
Я это все почти забыл.
Я это все хочу забыть.
Я не участвую в войне –
Война участвует во мне.
И пламя Вечного огня
Дрожит на скулах у меня.
Уже меня не исключить
Из этих лет, из той войны. Уже меня не излечить
От той зимы, от тех снегов.
И с той землей, и с той зимой
Уже меня не разлучить
До тех снегов, где вам уже
Моих следов не различить.
Ну что с того, что я там был!..
Ю. Левитанский «Ну что с того, что я там был…»
Ведущий. Идут годы, сменяются десятилетия, и многое из того, что у нас
превозносилось как славные деяния, которые переживут века, померкло. Но
этому подвигу – подвигу народа в Великой Отечественной войне – суждено
навсегда   остаться   в   истории.   Все   меньше   и   меньше   ветеранов   Великой
Отечественной остается среди нас. Миллионы ушли, не ощутив даже малой
заботы   о   себе.   Вначале   и   взять   было   неоткуда  –  полстраны   разрушено.  А
потом, за гигантскими нашими планами – все не до них было; не до них –
постепенно старящихся, теряющих здоровье и силы, и до сих пор – не до
них…
Кто же теперь наш солдат – победитель в войне или жертва войны?
Бакланов «Высота духа»
Звучит песня Б. Окуджавы «Простите пехоте…».
Чтец.
Как призывный набат, прозвучали в ночи тяжело шаги –
Значит, скоро и нам уходить и прощаться без слов.
По нехоженым тропам протопали лошади, лошади,
Неизвестно, к какому концу унося седоков.
Наше время – иное, лихое, но счастье, как встарь, ищи!
И в погоню летим мы за ним, убегающим, вслед.
Только вот в этой скачке теряем мы лучших товарищей,
На скаку не заметив, что рядом товарищей нет.
И еще будем долго огни принимать за пожары мы.
Будет долго зловещим казаться нам скрип сапогов.
О войне будут детские игры с названиями старыми,
И людей будем долго делить на своих и врагов.
А когда отгрохочет, когда отгорит и отплачется,
И когда наши кони устанут под нами скакать,
И когда наши девочки сменят шинели на платьица,
Не забыть бы тогда, не простить бы и не потерять.
Звучит в записи песня в исполнении И. Кобзона «Память» (сл. Д.
Самойлова, муз. М. Таривердиева).
В. Высоцкий «Песня о новом времени»

file_name: День победы.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного Великому празднику Победы  9 мая. Данная методическая разработка может быть использована для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения.

title: «День Победы» (литературно-музыкальная композиция)


extracted_text:
Описание рабочего места педагога по вокалу
(аналитическая справка)
Кабинет находится на втором этаже административного здания МБУ
ГГО   «Петрокаменский   центр   культуры»,   граничит   с   одним   кабинетом
массового отдела, имеет общую площадь 16 квадратных метров. В кабинете 2
окна с пластиковыми стеклопакетами.
Отопление   в   кабинете   –   центральное,   достаточное   для   холодного
времени года. Вентиляция осуществляется приточно  вытяжной системой, а
также с помощью режима микро вентиляции окон.
Освещён   кабинет   люминесцентными   лампами.   Ориентация   окон
восточная, поэтому используются жалюзи.
Окраска   помещения   выполнена   в   теплых   розовых   тонах   слабой
насыщенности.
Полы без щелей и имеют покрытие линолеум на утепленной основе.
Стены   кабинета
  гладкие,   допускающие   их   уборку   влажным
способом. Двери окрашены в белый цвет.
Температура   в   помещении   в   пределах   1821   градус   Цельсия;
влажность воздуха в пределах 4060 %.
Кабинет   имеет   электроснабжение   с   соблюдением   правил
безопасности в соответствии с требованиями ПУЭ и ГОСТ 2813989.
В   кабинете   находятся:   3   ученических   стола,   регулируемых,   различных   по
высоте и 15 стульев; 1 стол и 1 стул для учителя; фортепиано «Элегия»;
музыкальный   центр     «Sony»   +   шнуровой   микрофон,   мелкие   музыкальные
инструменты: ложки, маракасы, ксилофон и др., шкаф для хранения пособий
и методической литературы; 2 шкафа для костюмов и мелких реквизитов,
тумба для кубков и сувениров. Вся мебель светлых тонов. Все оборудование
имеет   инструкции   по
  Расстояние   между
оборудованием соответствует нормам.
 технике   безопасности.
На рабочем месте педагога компьютер, модем, колонки, наушники,
графин с водой, календарь.
В кабинете проведёт Интернет.
Есть   оформление,   создающее   технологический   климат   и   дающее
воспитанникам   психологический   положительный   настрой   на  творческую
деятельность.
Для   занятий   имеются   учебные   пособия,   репродукции   известных
композиторов,   стенд   с   наглядными   пособиями,   методические   разработки,
тематические папки, плакаты.
Одна стена оформлена в виде нотного стана, на который крепятся
достижения воспитанников: грамоты и дипломы, а также основные понятия и
определения вокального искусства.
Также в кабинете имеется аптечка первой помощи (состав по списку
требования   к   аптечке),   огнетушитель.   В   кабинете   оборудован   уголок   с расписанием занятий, ответственными за кабинет и   инструкциями по ТБ и
ППБ.
ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЕ
№ п/п
Наименование
Колво
1.
2.
3.
4.
Розетка электрическая
Выключатель
Компьютер
Монитор ASER
5
2
1
1
БИБЛИОТЕКА КАБИНЕТА
№ п/п Наименование
Колво
1.
Правила техники безопасности
2.
Концепция развития дополнительного образования детей.
3.
УМК «Мир музыки».
4.
Учебник «Музыка» 1 класс.
Учебник «Музыка» 2 класс.
Учебник «Музыка» 3 класс.
Учебник «Музыка» 4 класс.
Учебник «Музыка» 5 класс.
Учебник «Музыка» 6 класс.
1
1
1
7 Учебник «Музыка» 7 класс.
5.
Поурочные разработки. Музыка
6.
7.
8.
9.
Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио
М. Калугина, П. Халабузарь
Методическое пособие для ДМШ “Советский композитор”, 1987г.
Вокал в популярной музыке
В.И. Коробка 1989г.
Полная школа пения
Варламов А.Е.
Санкт –Петербург, издательство «Планета музыки», 2008г.
Воспитание звуком
Рокитянская Т.А. Ярославль. Академия развития .2002год.
10.
Рабочие программы вокальной группы «Радуга». Музыка.
1
1
1
1
1
1
Вывод: рабочий кабинет педагога по вокалу МБУ ГГО «Петрокаменский
центр   культуры»   соответствует   стандартным   требованиям  действующих
«Санитарно  эпидемиологических правил и нормативов»

file_name: Описание рабочего места педагога по вокалу.docx

intro:
Описание рабочего места педагога
Описание рабочего места педагога по вокалу
(аналитическая справка)

Используется для дневника стажировки
курсы профессиональной переподготовки по вокалу
Вывод: рабочий кабинет педагога по вокалу МБУ ГГО «Петрокаменский центр культуры» соответствует стандартным требованиям действующих «Санитарно - эпидемиологических правил и нормативов»

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
«ИГРОВАЯ ПЛОЩАДКА»
ДЛЯ ВЫЛЕПЛЕННЫХ ЗВЕРЕЙ.
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ БУМАГИ
Вид занятий: выполнение макета игровой площадки.
Цели   и   задачи:  знакомство   с   макетом,   его   использование   в   дизайне,
архитектуре,   с   материалом   для   этого   (картон,   бумага,   пластик,   пенопласт);
первичное знакомство со сгибанием, разрезанием, склеиванием бумаги; перевод
плоского листа бумаги в разнообразные объемные формы; склеивание простых
объемных   форм   (конус,   цилиндр,   «лесенка»,   «гармошка»);   соотнесение   по
размеру   объемных   форм   построек   с   вылепленными   животными;   развитие
воображения, зрительной памяти детей.
Ф о р м а

коллективная.
о р г а н и з а ц и и:

совместноиндивидуальная,

группами,
О б о р у д о в а н и е   у р о к а : бумага, ножницы, тонкий картон, клей.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
У ч и т е л ь. Каких замечательных зверей и деревья вы вылепили! А теперь
попробуйте сделать для них игровую площадку из бумаги. На ней будут горки,
качели, мостики, фонтаны.
В работе с бумагой много разных   п р и е м о в: ее складывают, закручивают,
надрезают.   Не   только   дети   занимаются   поделками   из   такого   привычного
материала,   как   бумага.   Из   нее   часто   делают   макеты   и   объемные   модели
архитекторы, дизайнеры, конструкторы, модельеры. И хотя их готовые изделия
воплощаются в совершенно разных материалах (кирпич, бетон, металлы, стекло,
дерево,   ткань,   и   др.),   часто   их   создание   начинается   с   бумажного   проекта   –
модели.
III. Работа над заданием.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся, совместно с учителем.
Дети сооружают игровую площадку (индивидуально, группами, коллективно)
из плотной бумаги. Макеты игровой площадки
Анализ общих ошибок.
Попутно   напомнить   о   технике   безопасности   и   правильном   поведении   на
уроке.
IV. Итоги урока.
Экспресспросмотр.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание:  посмотреть, подумать, какие материалы используются
для строительства.

file_name: ИГРОВАЯ  ПЛОЩАДКА.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Игровая площадка" (4 класс)

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:
 «Дети войны»
(литературно музыкальная композиция)
Звучит в записи марш «Прощание славянки» (музыка В. Агапкина).
Ведущий. Сегодня, отмечая праздник Победы, мы вспоминаем тех, кто
воевал, кто погиб во имя мира и свободы.
Звучит   в   записи   1я   часть   второго   фортепианного   концерта   С.
Рахманинова.
Ученик.
Его я узнал не из книжки –
Жестокое слово – война!
Прожекторов яростной вспышкой
К нам в детство врывалась она.
Смертельными тоннами стали,
Сиреной тревоги ночной.
В те дни мы в войну не играли –
Мы просто дышали войной.
В читальнях, притихших и тесных,
На отмелях книжных морей,
При свете коптилок железных
Шуршали листы букварей.
А. Иоффе
Ведущий. Дети встретили войну в разном возрасте. Ктото совсем крохой,
ктото   подростком.   Ктото   был   на   пороге   юности.   Война   застала   их   в
столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в
загородном лагере, на переднем крае и в глубоком тылу.
Ученица.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось.
С. Щипачев
Раздаются звуки взрывов (в записи), затем звучит первый куплет песни
«Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В. ЛебедеваКумача).
Ведущий. Перед нами фрагменты дневниковых записей и воспоминаний о
своем военном детстве инженеров, военных, рабочих, ученых, врачей…
Ученица.   В   начале   войны   мне   было   12   лет.   Моя   семья   из   Москвы   не
эвакуировалась. В первый год войны школы не работали, но мы не сидели
сложа руки. Мы собирали медицинские пузырьки и сдавали их в госпитали. А
весной и летом нас вывозили на сбор крапивы, из которой в госпиталях варили щи.   Мы,   дети,   во   время   бомбежек   дежурили   на   крышах   и   тушили
зажигательные бомбы. (Т. С. Ивлева, полиграфист.)
Звучит   в   записи   тема   нашествия   из   Седьмой   («Ленинградской»)
симфонии Д. Шостаковича.
Ученица. И вдруг война, страшная война. А мне – 14 лет, жизнь только
начиналась. Снаряды, бомбы, трупы, кровь, плен, тогда и смерти в глаза не раз
смотрела. Почти три года была узницей фашистских лагерей, а шла война, и
так   хотелось   мстить   за   всех   погибших   и   за   слезы   матерей,   детей.   Я
испытывала страх и ужас, в плену прошла моя юность. (Ю. Н. Никитина.)
Ученик. Война застала нашу семью, семью военного врача, под Брестом 22
июня 1941 года. На моих глазах погибли мать и сестра. Мне было девять с
половиной лет. Я был подобран двумя солдатами, и мы стали выходить из
окружения,   пробираясь   к   своим.   Мы   перешли   фронт,   и   меня   зачислили
воспитанником, сыном полка, в специальную разведроту при штабе 4й армии.
Я выполнял задание по разведке, но в начале 1942 года попал под обстрел,
был ранен и слегка контужен. Меня отправили на лечение в тыл…
(Ю. Г. Подтыкайлов, инженермеханик.)
Ведущий. Сыны полков. Юные партизаны, разведчики, танкисты. Разными
путями они попадали на войну. Освобожденные из плена. Братья и сестры
погибших. Сироты или счастливые дети живых родителей… Они не знали, как
сложится их жизнь через год, месяц, день или час. Но храбрость и этих до
срока возмужавших сердец, недетская сила мозолистых рук были связаны в
едином порыве, принесшем нам Победу.
Хор учащихся исполняет песню «Женька» (муз. Е. Тарковского, ст. К.
Ваншенкина).
Стоит средь лесов деревенька,
Жила там когдато давненько,
Жила там когдато давненько
Девчонка по имени Женька.
Мальчишечье имя носила,
Высокие травы косила,
Высокие травы косила,
Была в ней веселая сила.
Завыли стальные бураны,
Тень крыльев легла на поляны,
Тень крыльев легла на поляны,
И Женька ушла в партизаны.
В секрете была и в засаде,
Её уважали в отряде,
Её уважали в отряде, Хотели представить к награде.
Висит фотография в школе –
В улыбке ни грусти, ни боли,
В улыбке ни грусти, ни боли, –
Шестнадцать ей было, не боле.
Ведущий.  Погибали дети не только на фронтах, но и в оккупированных
фашистами   городах,   и   в   блокадном   Ленинграде.   Что   чувствовали   и
переживали дети? Об этом расскажут записи ленинградской девочки Тани
Савичевой.
Ученица. «Женя умерла 28 декабря в 12 часов 30 минут утра 1941 года.
Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года. Лена умерла 17 марта в 6
часов утра 1942 года. Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года.
Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года. Савичевы умерли. Умерли
все. Осталась одна Таня.»
Ведущий.  Это   написано   одиннадцатилетней   школьницей,   которая
ненамного пережила своих близких. А вот воспоминания тех, кто выжил.
Ученица. Я родилась в Ленинграде, поэтому и блокада Ленинграда была
мне предначертана судьбой. Зимой 1941–1942 г. не стало отопления, света,
воды,   и   стены   дома   промерзли   на   20–30   см.   В   ту   пору   на   окнах   была
светомаскировка, которая скрывала свет иногда горевшей свечи и помогала
маме убедить меня, ребенка, что это ночь (даже если это день), а ночью никто
не   кушает,   надо   терпеть.   Блокадный   паек   –   120   граммов   хлеба   из   смеси
опилок   и   муки.   А   есть   очень   хотелось,   и   чувство   голода   –   это   одно   из
устойчивых   воспоминаний   моего   детства…   (Л.   Т.   Шепелева,   профессор,
доктор исторических наук.)
Звучит в записи произведение С. Рахманинова «Музыкальный момент».
Ведущий.  Самые   обездоленные   дети   войны   –   малолетние   узники
фашистских концлагерей и гетто. У них отняли не только дом, материнскую
ласку, хлеб – у них отняли Родину и свободу.
Ученик.  В обители смерти молчат о смерти.
И только крик.
Парит и кружит под крышею блока.
Бьется о твердые кулаки стен:
Жить!
Тяга к жизни – сорняк живучий –
Дает нам силу
Сломить бессилие.
Ведущий. Вот как определяют самый светлый, ясный и радостный период
жизни   человека   те,   у   кого   детство   и   отрочество   прошли   в   фашистских
лагерях. Ученица. В сентябре 1941 года немцы заняли нашу деревню. Бабушка от
ранения умерла, а меня с дедушкой отправили в концлагерь «Красное село»,
где   дедушку   расстреляли,   а   меня,   12летнюю,   перевели   в   другой   лагерь.
Детей в лагере было много. Поселили нас при госпитале, сделали донорами. У
многих выкачивали кровь до капли прямым переливанием. Когда я вконец
обессилела, меня заразили туберкулезом и отправили в лагерь «Клоога» для
уничтожения. Выжила чудом. (Рабочая из Таллинна.)
Ведущий.  У   всех   малолетних   узников   концлагерей   одинаковые
трагические   воспоминания:   голод,  холод,   страх,  боль,   колючая   проволока,
люди в белых халатах со шприцами, расстрелы, кровь. Каждый из уцелевших
может поименно назвать своих спасителей. Дети войны никогда не забудут
тех, кто в годы войны избавил их от беды, несчастья и неволи…
Ученик.  Они прикрыли жизнь собою,
Жизнь начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое,
Была зеленая трава.
И вновь – весна… И солнце светит ясно.
Вот детский смех послышался вдали…
Но кто сказал, что жили вы напрасно?
Но кто сказал, что зря боролись вы?
Кто так сказал, не знал, наверно, горя
И не видал он материнских слез,
Не видел он могил и после боя
Не видел тех, кто это перенес.
Русские солдаты
Звучит   в   записи   1й   куплет   песни   «Где   же   вы   теперь,   друзья
однополчане» (муз. В. СоловьеваСедого, сл. А. Фатьянова).
Ученица.
ВЕТЕРАНУ
Приди, мой друг, поговори со мной
И расскажи мне о былых тревогах,
Поведай мне о жизни боевой,
Приди, мой друг, поговори со мной.
… Война прошла ужасным ураганом
И юность отняла навек у вас.
Не описать тех горестей, страданий,
Но им благодаря мы счастливы сейчас…
Галя Озерских Ведущий.  Сегодня   у   нас   в   зале   находятся   ветераны,   им   слово.   Мы
благодарны вам за чистое небо, за счастливое детство. Мы горды за Победу. С
праздником вас, дорогие ветераны! Здоровья, счастья вам и вашим близким!
Звучит в записи песня «Журавли» (муз. Я. Френкеля, сл. Р. Гамзатова). На
её фоне читаются стихи.

file_name: Дети войны.docx


extracted_text:
Психология для родителей
Готовность к школе и децентрация
Еще   вначале 30 – годов 20 века известный швейцарский психолог Жан Пиаже
высказал   идею   о   том,   что   ребенок   дошкольного   возраста   –   эгоцентрист,   то   есть
ощущает   себя   центром   мира.   Постепенно,   в   процессе   взросления,   психического
развития и социализации восприятие ребенка меняется, децентрируется. Децентрация
является   одним   из   важных   показателей   готовности   к   школьному   обучению.   Автор
данной статьи провела исследования, в ходе которых удалось доказать, что возраст 56
лет благоприятен для  целенаправленной работы по изменению взглядов ребенка на мир
и на свое место в нем. Этому изменению может способствовать  разработанная в ходе
эксперимента система игровых упражнений, которую мы Вам и предлагаем.
«Угадайка»
Цель: развивать у детей представление о том, что один и тот же предмет выглядит по
разному в зависимости от позиции наблюдателя.
Ход игры:  Дети   сидят   парами   за   столами   напротив   друг   друга   (лучше   по   торцам
стола).   На   середине   каждого   стола   (перед   каждой   парой   детей)   стоит   предмет,
имеющий ярко выраженные различия передней  и задней стороны или боковых сторон
(неваляшка,  часы,  двухцветный   мяч,  чашка   с  ручкой,  чайник   и  т.п.)  Первоначально
предметы подбирает воспитатель, а в дальнейшем – сами дети.
Выбирается один водящий. Он отворачивается и произносит считалку или поет
песенку. Остальные дети в это время схематично зарисовывают стоящий  перед ними
предмет так, как они его видят. Затем все рисунки перемешивают, произносят слова
«Угадайка,   угадай,   где   чей   рисунок,   отгадай!»   Водящий   поворачивается,   берет
рисунок и старается найти его автора. Если он все сделал правильно, выбирают нового
водящего, и игра возобновляются. Если водящий ошибся, то ему предлагают водить
еще.
Примечание:  Чем   больше   играющих,   тем   сложнее   водящему   определить   автора
рисунка.
«Цветной кубик»
или «Волчок»
Цель: та же, что и в игре «Угадайка».
Ход игры: Дети сидят по одному с каждой стороны стола. В центре стола стоит куб
(волчок) , все четыре стороны которого отличаются по цвету. На столе – набор цветных
карандашей.   Водящий   отворачивается   или   выходит.   Играющие   крутят   волчок   или
поворачивают куб вокруг оси. Затем каждый ребенок рисует на листе карандашом того
цвета,   который   соответствует   повернутой   к   нему   стороне   куба   (волчка).   Дети
произвольно   меняются   рисунками.   Цель   водящего   –   положить   перед   каждым   его
1 рисунок, ориентируясь на цвет карандаша и грань куба, волчка. Если рисунки розданы
правильно,   выбирают   нового   водящего,   игроки   меняются   местами,   и   игра
продолжается.
Примечание:  Игра   усложняется,   если   проводить   ее   за   несколькими   столами
одновременно, но с одним водящим.
«Хитрый художник»
Цель:  развивать способность увидеть предмет с позиции партнера   и отразить это в
своем рисунке, стать на точку зрения другого, отразить в рисунке его позицию.
Ход игры: Дети садятся напротив друг друга с торцов стола. На стол ставится любой
несимметричный предмет. Каждый ребенок рисует то, что видит его партнер. Затем
играющие   обмениваются   рисунками   и   анализируют,   насколько   точно   каждый   учел
позицию партнера.
«Зеркало»
Цель:  развивать   координацию   движений,   умение   точно   копировать   в   зеркальном
отражении движения партнера.
Ход игры: Играющие встают в пары лицом друг к другу. Договариваются, кто из них
«зеркало»,   а   кто   водящий.   Водящий   выполняет   различные   движения,   а   «зеркало»
стремится повторить их как можно быстрее и точнее. Через 1520 секунд партнеры
меняются ролями, и игра возобновляется.
«Карусель»
Цель: развивать у детей представление об определении расположения предметов.
Ход игры: Играющие стоят в кругу. Водящий – в центре круга. Он называет четверых
детей, говоря: прямо передо мной стоит Сережа, позади меня стоит Лена, справа –
Таня,   слева   –   Леша.   Затем   дети   начинают   двигаться   по   кругу,   вместе   с   водящим
произнося   следующий   текст:   «Завожу   я   карусель,   вы   поедете   на   ней.   Закружилась
карусель   –   все   быстрей,   быстрей,   быстрей.   Карусель   остановилась,   что   же   здесь
переменилось?» Круг замирает и водящий называет детей, стоящих прямо перед ним,
позади него, слева и справа. Затем выбирают нового водящего, и игра возобновляется.
Выигрывает тот водящий, который более правильно назовет месторасположение детей.
«Игра со сказкой»
Цель: развивать способность занимать позицию другого, учитывать его точку зрения.
Ход  игры:  Играющие   выбирают   сказку,   хорошо   знакомую   всем   игрокам.   Водящий
говорит каждому игроку на ухо, каким персонажем данной сказки тот будет. Первый
игрок начинает рассказывать сказку от имени своего героя и рассказывает до тех пор,
пока другие не догадаются, кто он. Тогда следующий продолжает с того места, где
остановился первый, и так до последнего игрока.
2 Примечание:  Усложнить игру можно, рассказывая сказку не от имени героев, а от
имени предметов, встречающихся в этой сказке.
Материал подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: 33 -Консультации - Готовность к школе и децентрация.doc

intro: В консультации для родителей - Готовность к школе и децентрация., говорится о том, что постепенно, в процессе взросления, психического развития и социализации восприятие ребенка меняется, децентрируется. Децентрация является одним из важных показателей готовности к школьному обучению. Возраст 5-6 лет благоприятен для  целенаправленной работы по изменению взглядов ребенка на мир и на свое место в нем. Этому изменению может способствовать  разработанная в ходе эксперимента система игровых упражнений, которую мы Вам и предлагаем.В консультации для родителей - Готовность к школе и децентрация., говорится о том, что постепенно, в процессе взросления, психического развития и социализации восприятие ребенка меняется, децентрируется. Децентрация является одним из важных показателей готовности к школьному обучению. Возраст 5-6 лет благоприятен для  целенаправленной работы по изменению взглядов ребенка на мир и на свое место в нем. Этому изменению может способствовать  разработанная в ходе эксперимента система игровых упражнений, которую мы Вам и предлагаем.

title: Консультация для родителей - Готовность к школе и децентрация.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
НА ТЕМУ: «ЖИВЫЕ, ПОМНИТЕ О НАС!»
(литературномузыкальная композиция)
Чтец.
Мирное небо над крепостью Бреста.
В тесной квартире счастливые лица.
А за окном красота новолунья.
Шепчутся с Бугом плакучие ивы.
Год сорок первый, начало июня –
Все еще живы… Все еще живы…
Показываются кадры кинохроники. На их фоне звучат слова.
Ведущий.  Выстрелы, прозвучавшие на рассвете 22 июня 1941 года, были
началом одной из самых ужасных трагедий ХХ века – Великой Отечественной
войны. Самой кровопролитной в истории. Четыре года бушевала она. Сегодня
этот день и День Победы наших войск над фашистской Германией – 9 мая –
отмечают   как   дни   памяти.   Памяти   о   миллионах   погибших,   замученных   и
оставшихся калеками.
Помнить о них необходимо. Помнить – для того, чтобы жить. Помнить,
чтобы новый разрушительный смерч не пронесся над планетой, уничтожая все
живое. Чтобы уцелела земля наша.
Чтец.
Вспомним всех поименно.
Горем вспомним своим.
Это нужно не мертвым, –
Это нужно живым.
Звучит песня «Журавли» (слова Р. Гамзатова, музыка Я. Френкеля).
Ведущий.  Вам,   рисковавшим   жизнью   на   полях   сражений;   вам,   ныне
живущим (учащиеся называют имена ветеранов), –
ПОСВЯЩАЕТСЯ!
Вам,   погибшим   в   битвах,   умершим   от   ран   в   мирное   время   и   чьими
земляками нам выпала честь быть (перечисляют имена ветеранов), –
Труженикам тыла, женщинам, вынесшим на своих плечах эту победу, –
ПОСВЯЩАЕТСЯ!
Детям войны, тем, у кого она украла детство, –
ПОСВЯЩАЕТСЯ!
ПОСВЯЩАЕТСЯ!
Звучит фонограмма песни «Священная война».
Чтец.
Как саранча на цветущие ветви,
Налетели насильники эти! Люди без слов, лица, без чести,
Все, что есть злого, сплавилось вместе.
Все нелюдское в них, незнакомое.
Обглодано лето, и зелень примята.
Треск мотоциклов, дрожь автоматов.
Железным напором, бездушным парадом,
По нашим просторам, по свежим прохладам…
Поля обдавая бензиновым чадом,
Спортивной походкой, с загаром на теле –
Они на колени швырнуть нас хотели…
Ведущий.  Перенесемся сейчас в тот далекий 1941 год. Лето. 22 июня.
Четыре часа утра.
Чтец.
Мирно страна проснулась
В этот июньский день.
Только что развернулась
В скверах ее сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру
Памятные слова…
Голос увереннострогий
Сразу узнала страна.
Утром у нас на пороге
Заполыхала война.
Ведущий.  Так начиналась война. Первыми вступили в бой пограничники.
Уцелеть удалось лишь немногим. А спустя несколько часов во всех уголках
нашей   необъятной   Родины   началась   мобилизация   в   ряды   Красной   Армии.
Люди разных возрастов и национальностей, плечом к плечу, встали на защиту
Родины. Люди уходили на фронт…
Это были самые суровые, самые тяжелые недели, месяцы великой войны.
Несмотря на огромный перевес врага в технике и неожиданность нападения,
пограничники   и   части   Красной   Армии   героически   сражались   на   всем
протяжении фронта. Всем известны подвиги героев Брестской крепости.
Чтец.
Ивы склонились к пруду.
Месяц плывет над рекой.
Там у границы стоял на посту
Ночью боец молодой.
В тяжелую ночь он не спал, не дремал, Землю родную стерег.
В чаще лесной он шаги услыхал
И с автоматом залег.
Черные тени в тумане росли.
Туча на небе темна…
Первый снаряд разорвался вдали.
Так начиналась война…
Трудно держаться бойцу одному,
Трудно атаку отбить.
Вот и пришлось на рассвете ему
Голову честно сложить.
Ведущий.  Июнь 1941 года. Враг у стен Москвы. Весь город встает на
защиту.
Чтец.
Враги у Москвы. В окуляры биноклей
Они на Москву горделиво глядят.
А их генералы сквозь стекла моноклей
Планируют первый московский парад.
Планируют, как по булыжной брусчатке
Победные флаги они понесут,
А после в Москве и в России порядки
По меркам фашистским они поведут.
Ведущий.  В   августе   1941   года   сомкнулось   кольцо   вокруг   Ленинграда.
Начались   суровые   900   дней   блокады.   Ужасную   участь   готовил   Гитлер
Ленинграду. Он хотел стереть этот город с лица земли. Фашисты окружили
Ленинград,   обстреливали   его   из   артиллерийских   орудий   всех   калибров   и
беспрерывно бомбили город с воздуха. На защиту родного города поднялись
все его жители. В короткий срок он был превращен в городкрепость.
  голодные,
Зимой   1941–1942   годов   в   городе   не   было   топлива   и   электроэнергии.
Истощенные,
  измученные   непрерывными   бомбежками   и
артобстрелами,   ленинградцы   жили   в   неотапливаемых   домах.   Замерзли
водопровод и канализация. Смерть входила во все дома. Свыше 640 тысяч
ленинградцев   погибли   от   голода.   Враги   думали,   что   голодные,   мерзнущие
люди   перессорятся   между   собой   изза   куска   хлеба,   изза   полена   дров,
перестанут защищать город и в конце концов сдадутся.
Но гитлеровцы просчитались. Люди, переживающие блокаду, не потеряли
человечности, доверия и уважения друг к другу…
Страшная зима 1941 года. В уголке булочной стоит маленькая девочка лет
семи.   Люди,   едва   держащиеся   на   ногах,   все   до   единого,   проходя   мимо
девочки, отламывали от своего скудного пайка маленький кусочек хлеба, по пятьдесять граммов, – хотя для каждого это был кусочек жизни. Они думали,
что   девочка   начнет   его   тут   же   жадно   есть,   но   этого   не   случилось.   Она
рассказала, что вчера умерла мама, а дома осталась маленькая сестренка. Она
плачет и просит есть. Этот хлеб – для нее.
В осажденном городе работало 39 школ. Местом учебы стали и некоторые
бомбоубежища. В жутких условиях, когда не хватало еды, воды, дров, тепла и
одежды,  многие   ленинградские   дети   учились.  Многие  шатались   от  голода,
сильно болели. Случалось, что ученики умирали – не только дома, на улице по
дороге в школу, но и прямо в классе.
Чтец.
Девчушка руку протянула
И головой – на край стола.
Сначала думали – уснула.
А оказалось – умерла.
Никто не обронил ни слова,
Лишь хрипло, сквозь метельный стон
Учитель выдавил, что снова
Уроки после похорон.
Ведущий.  Говорить   о   мужестве   солдат   и   жителей   Ленинграда   можно
долго и много. Важно одно: они выстояли. Победили.
Женщина и жизнь – словасинонимы. На войне женщина стала воином. Она
стреляла, убивала, чтобы сохранить жизнь. На заводах, в колхозах и совхозах
уходивших   на   фронт   мужчин   заменяли   женщины,   дети,   старики.   На
краткосрочных   курсах   сельских   механизаторов   очутились   тысячи   женщин.
Они садились за руль тракторов, брали в руки штурвалы комбайнов…
Многое пережили наши женщины в годы Великой Отечественной войны.
Какая безумная тяжесть легла на их хрупкие плечи! Вместе с воинами они
ковали победу, кормили и одевали защитников Родины. А как переживали
матери за своих сыновей, ушедших на фронт!
Чтец.
Все люди спят.
Лишь мать не спит сейчас.
И не смыкает мать усталых глаз.
Идет война. Был сын убит в бою.
Закрыл он сердцем Родину свою.
Пред ним открыты были сто дорог.
Он быть ученым мог,
Он стать поэтом мог.
Но верит мать и ждет –
Раздастся в двери стук,
И сын вернется вдруг…
Все люди спят, Но мать не спит сейчас.
И льются слезы из усталых глаз.
И много дней,
И много лет
Она все сына ждет,
А сына нет…
Ведущий.  Всегда, в самые трудные дни войны русский солдат оставался
прежде всего человеком, отцом, братом.
Ученики поочередно читают стихотворения.
1й.
Это было в мае, на рассвете.
Нарастал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.
У столба, дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг,
А куски свистящего металла
Смерть и муку сеяли вокруг…
Пусть он вспомнит, как, прощаясь, летом
Он свою дочурку целовал.
Может быть, отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.
Но сейчас в Берлине под обстрелом
Полз боец – и, телом заслоня,
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.
Я знаю, – никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они – кто старше, кто моложе –
Остались там, – и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь, –
Речь не о том, но все же, все же, все же…
Погибшие живут среди живых.
Ушедшие ушли, чтобы вернуться.
Во всех сердцах, во всех домах людских
Неслышные шаги их раздаются.
Забыть их – значит, их предать.
Стать равнодушным хуже, чем убийцей.
И не чугун, не бронза, не гранит,
2й.
3й.
4й. Которые не раз бывали лживы, –
А память поколений их хранит.
Вот почему они посмертно живы.
Мы учимся сегодня, чтоб завтра строить,
Чтоб небосвод был вечно голубой.
Нет, не забудем никогда героев,
Что ради жизни
Шли в бессмертный бой.
По окончании торжественной части слово предоставляется ветеранам
или заслушивают рассказы ребят о родственниках – участниках Великой
Отечественной.

file_name: Живые, помните о нас.docx

title: «ЖИВЫЕ, ПОМНИТЕ О НАС!» (литературно-музыкальная композиция)


extracted_text:
«НАШИ ДРУЗЬЯ: ПТИЦЫ». РИСУНОК ПТИЦЫ
(ворона, журавль, голубь, петух и др.)
Вид занятий: рисование с натуры и по памяти.
Цели   и   задачи:  знакомство   с   жанром   анималистки   в   изобразительном
искусстве; освоение понятия пластической анатомии, что она изучает, для чего
служит,   кто   ею   пользуется   (художники,   скульпторы);   сравнение   анатомии
разных   птиц:   общее   и   индивидуальное,   непохожее;   ознакомление   с
произведениями изобразительного искусства в жанре анималистки; передача в
рисунках   красоты   линий,   формы   объектов   действительности,   окраски
предметов,   их   цветовой   гармонии,   определение   пропорций;   развитие
воображения,   умения   восхищаться   красотой   окружающего   мира;   воспитание
бережного   отношения   к   природе,   экологического   мышления;   укрепление
межпредметных связей (литература, естествознание, география).
О б о р у д о в а н и е   у р о к а :  для  учителя –  методические  таблицы «Этапы
выполнения   рисунка   птицы»,   «Скелет   птицы   в   движении»,   чучела   птицы   –
натуральный материал, фотографии птиц, открытки, сувениры; для учащихся –
художественные   материалы   (гуашь –   1–2   краски,   ограниченное   количество
цветов), цветная бумага (или тонированная), кисти, баночка для воды, палитра,
простой карандаш, резинка, фотографии, открытки, красочные иллюстрации из
книг о птицах.
З р и т е л ь н ы й   р я д:   рисунки,
  студентами;
иллюстрации В. Серова к басням И. Крылова («Ворона и лисица», «Ворона в
павлиньих   перьях»),   В.   Фаворский   –   иллюстрации   к   рассказу   Л. Н. Толстого
«Ласточки», М. Врубель «Лебедь», иллюстрации Е. Чарушина к книгам, рисунки
и скульптуры В. Ватагина.
  выполненные   детьми,
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:   стихотворения   и   отрывки   из   литературных
произведений о птицах, загадки; К. Паустовский «Растрепанный воробей».
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Перед выполнением рисунка учитель проводит с детьми короткую беседу, в
которой обобщает знания ребят о птицах, полученные детьми из наблюдений в
жизни   и   на   уроках   природоведения.   Демонстрируется   иллюстративный
материал, сувениры. У ч и т е л ь. Мастер Изображения – это художник, который передает в своих
произведениях то, что видит вокруг, и то, что ему интересно, – жизнь: людей,
природу, животных. Причем, всматриваясь в природу, он стремится отобразить
ее как можно ближе к действительности, реально. Поэтому мы можем такого
художника   назвать   «реалистом».   Посмотрите,   как   художник   изображает
животных на бумаге, в камне, в дереве.
Красивая лиса изящная, грациозная  (фотография). Художник Е. Чарушин
изобразил   забавную   лисичку.   Такие   слоны  (фотография)  живут   в   далекой
Индии. А вот таких величественных слонов нарисовал художник В. Ватагин. Это
настоящий медведь (фотография). А этих веселых мишек нарисовал художник
Е. Чарушин.
Вы уже несколько раз услышали фамилии художников, рисующих зверей и
птиц: Е. Чарушин, В. Ватагин, не правда ли? Да, они очень много времени и сил
посвятили   именно   этому   виду   изобразительного   искусства,   это   была   их
излюбленная тема.
С п р а в к а .
 Художниканималист  (от   слова   animal,   поанглийски –   «животное»)
изображает   животное,   рисует   картины   о   жизни   животных,   птиц,   насекомых,   например,
иллюстрируют книги о животных. Анималисты хорошо знают повадки, образ жизни и внешний
вид животных, которых изображают.
З а г а д к и   и   с т и х о т в о р е н и е:
На шесте – дворец,
Во дворе – певец. (Скворец.)
Всё время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит. (Дятел.)
Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крохи собирает. (Воробей.)
И петь не поёт,
И летать не летает…
За что же тогда его
Птицей считают? (Страус.)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь.)
Он в мундире ярком,
Шпоры для красы.
Днём он забияка, Поутру – часы. (Петух.)
Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло. (Сова.)
Пёстрая крякушка
Ловит лягушек,
Ходит вразвалочку,
Вспотыкалочку. (Утка.)
ПАВЛИН
Погляди, павлин какой!
Хвост как веер расписной.
Не гордись, павлин, хвостом –
Прослывешь большим глупцом.
Ф. Бобылев
– Можете ли вы назвать места, где живут птицы?
Птицы   живут   рядом   с   человеком,   в   лесах,   в   горах,   на   воде,   в   болотах.
Поэтому они строят свои гнезда на деревьях, в кустах, в траве, на камнях, в
водных  камышах  и  так  далее. Все  это  является   природной  средой  обитания
птиц. Внешний вид птицы сильно зависит от ее среды обитания.
При огромном разнообразии птиц голова, глаза и туловище у всех примерно
одинаковой   формы,   меняются   только   размеры   и   оси   наклона   частей   тела,   а
также форма крыльев, хвоста, ног, клюва, шеи, и удивительно разнообразной
может быть окраска пернатых. В очертании тела любой птицы лежат простейшие
геометрические   фигуры,   которыми   можно   обобщить   сложную   форму.   В
зависимости   от   положения   туловище   птицы   изображают   окружностью   или
овалом, или оно должно напоминать грушу.
Этапы выполнения рисунка птицы:
1) Голова имеет форму шарика с точкой (глазом) – нарисовать.
2) Шея   встречается   длинная,   короткая,   средняя,   широкая,   узкая –
нарисовать.
3) К   окружности   головы   пририсовать   ромбический   клювик.   Клюв   бывает
длинный, короткий, широкий, узкий, прямой и кривой.
4) К   овалу   туловища   пририсовать   уголками   крылья   и   хвостик   в   форме
трапеции.   Крылья   и   хвост   также   бывают   длинными   и   короткими   (сравним
лебедя и страуса, орла и воробья).
5) Ноги – длинные, короткие и средние. Лапка птицы имеет 3 пальца спереди
и 1 палец сзади ноги. Пальцы заканчиваются когтями, иногда очень сильными и острыми (вспомните ястреба, коршуна). Если птица водоплавающая, то между
пальцами натянуты тонкие перепонки.
6) Оперение   и   окраска   птиц   очень   разнообразны   (павлин   и   соловей):   в
качестве украшений некоторые птицы имеют гребни, хохолки, воротники и тому
подобные   дополнения   (удод,   попугай,   какаду,   индюк),   силуэт   перьев   можно
рисовать   линями   и   штрихами,   очерчивающими   форму   частей   тела   и
намечающими пушистую фактуру поверхности тела.
7) Когда   рисуешь   птиц,   не   стоит   забывать   об   окружающей   среде,
свойственной данному виду, чтобы рисунок смотрелся как законченная картина,
а нарисованная птица не грустила посреди белого и пустого листа бумаги.
III. Работа над заданием.
С а м о с т о я т е л ь н а я   работа учащихся.
Дети   рисуют   с   натуры   –  чучела   или   с  рисунка   в  методическом   пособии,
иллюстрации в книге (птица должна быть видна вся).
На классной доске учитель показывает различные  приемы карандашных
набросков:
Первый прием: набросок начинается с указания прямыми отрезками общего
расположения   в   пространстве   (горизонтальное   –   у   лебедя,   вертикальное   –   у
дятла, наклонное – если это утка, голубь) основных частей тела птиц. После
чего прорисовываются (от указанных прямых линий) все части, детали чучела
птицы   (или   рисунка   из   таблицы).   Рисунок   карандашом,   затем   раскраска
способом лессировки.
Второй прием:  набросок сразу начинается с определения очертания чучела
птицы, далее сразу рисуем кистью быстрый этюд, затем по высохшему слою
прорисовываем детали.
С п р а в к а.  Лессировка  (от нем.  Lasierung)  –  тонкие  прозрачные  или  полупрозрачные
слои красок, нанесенные на просохший слой масляной живописи для обогащения колорита.
В   течение   урока   выполнить   по   3–4   наброска   с   натуры   птиц   в   различных
положениях   или   один   подробно   проработанный   рисунок,   крупно.   Учитель
стирает с доски свои рисунки, ставит на фоне белых драпировок чучела птиц и
разрешает детям приступить к рисованию.
По   ходу   работы   можно   задать   в о п р о с ы,  помогающие   проанализировать
форму натуры:
– Какова общая форма туловища птицы и каково соотношение размера шеи и
головы сравнительно с туловищем?
–   Где   располагаются   лапы:   посередине   туловища   или   ближе   к   хвосту,   и
каково их положение – вертикальное или наклонное? – С чего надо начинать этот рисунок, чтобы он был не мал и не велик по
отношению к листу бумаги?
– Какие памятники и скульптуры животных ты знаешь? Где ты их видел?
(Конные памятники полководцам, памятник козе в г. Урюпинске, скульптуры
коней, быков в Москве на ВДНХ, утки и другие птицы у фонтанов, сфинкс в
Египте.)
IV. Игровое задание  (по методическому пособию): «Что забыл нарисовать
художник?»
V. Итоги урока.
Экспрессвыставка.   Анализ   выполненных   работ.   Подведение   итогов,
результатов работы. Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: увидеть и нарисовать любимых зверей, а также друзей,
родных.

file_name: Наши друзья птицы.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Наши друзья: птицы" (4 класс)


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:
 «ЗА КРАЙ РОДНОЙ»
(тематический вечер)
Цель: воспитывать чувство патриотизма.
Задачи:  привить   учащимся   любовь   к   прошлому   своего   народа,   своей
страны;   вызвать   интерес   к   песням   военных   лет;   сформировать   активную
жизненную позицию посредством музыкальных образов.
Ход вечера
Учитель.
 Сегодня   мы   склоняем   головы   перед   памятью   миллионов
погибших защитников Отечества, чей подвиг привел к победе над врагом.
Вечная им слава! Вечная память!
Победа – это долгожданное и радостное событие не только для армии,
разгромившей врагов, но и для всех людей, работников тыла, которые дни и
ночи упорно трудились, чтобы обеспечить воинов всем необходимым.
И сегодня наш классный час посвящен войне. Давайте соприкоснемся с
внутренним миром человека, солдатавоина. Ведь прежде всего – это чейто
отец, брат, сын, у которого война отняла возможность мирно жить, учиться,
работать и находиться рядом со своими близкими.
Как вам кажется, ребята, что, помимо писем, грело душу солдата, когда он
вспоминал свою семью, родных и друзей? (Песня, музыка.)
Учитель. Война и песня, что может быть общего? Казалось бы, тяготы и
страдания военного времени не оставляют места для песен. И тем не менее
песня всегда сопровождала солдата.
1й ведущий. От песни сердцу было тесно.
Она вела на смертный бой,
Чтобы громить врага под эту песню,
Защищая Родину собой.
2й ведущий. Песни были необходимы солдатам на войне. И в походе, и на
привале,   и   даже   в   бою   они   вдохновляли   бойцов.   В   минуты   отдыха   песня
позволяла   расслабиться,   сделать   передышку,   а   в   решительные   минуты
помогала мобилизоваться, собрать все силы, уберечься от слабости и паники.
1й   ведущий.   Потому   у   многих   бойцов   и   командиров   в   карманах
гимнастерок, у самого сердца, вместе с солдатской книжкой и фотографиями
родных   хранились   блокноты   с  записями   фронтовых   песен.  Иной   старшина
даже   требовал,   чтобы   солдаты   знали   строевые   песни   как   личное   оружие.
Говорилось, что  фронтовая  песня  – это   вторая  винтовка,  что  враг   боится
песни больше, чем огнестрельного оружия, потому что боецпесенник будет
сражаться до последнего, не сдаваясь, не отступая. Звучит начало песни А. В. Александрова «Священная война» на слова В.
И. ЛебедеваКумача.
2й   ведущий.   С   этой   песней   на   вокзалах   Москвы   родные   и   друзья
провожали солдат на смертный бой с фашизмом. Проникновенные слова и
величавая мелодия песни звучали почти как воинская присяга.
1й ведущий. В песне «Священная война» слышен голос народного гнева и
той правоты, перед которой был бессилен жестокий враг. Эта песня стала как
бы народным гимном, объединившим все силы «страны огромной» на борьбу с
«отребьем человечества» – гитлеровским фашизмом. Слова, призывающие на
битву, повторяли и на фронте, и в тылу. Да и сейчас, шестьдесят четыре года
спустя,   «Священная   война»   известна   всем   и   является   символом   нашей
победы.
Звучит финал песни «Священная война».
Учитель. Под Москвой и под Сталинградом, в осажденном Ленинграде и
на   Курской   дуге   не   умолкала   боевая   песня,   потому   что   она   крепила
армейскую сплоченность и фронтовую дружбу.
Знали люди, что война – это пропасть, гибель… Но матери, жены, сестры
ждали своих фронтовиков. Ждали, даже если приходила похоронка. Ждали,
надеялись и писали письма.
Чтец.
Этот маленький белый листок
Посылаю в землянку к тебе,
Чтобы строчками этими мог
Часто думать в бою обо мне.
Не давая пощады врагу,
Чтоб, в землянке порой находясь,
Знал: любовь я твою берегу,
Вспоминаю тебя каждый час.
Знаю я: презираешь ты смерть
Ради нашей с тобою любви,
И мне хочется чуть посмотреть
На черты дорогие твои.
Но ведь, милый, грохочет война,
Рыщет враг по просторам родным,
И любовь наша, наша судьба
Проверяется в дыме войны…
Не тоскуй же, герой дорогой!
Этим самым хочу я сказать:
Далеко ты, но сердце с тобой,
Вижу я дорогие глаза…
Ветер песню мою унесет,
Чтоб тебе помогала в бою. Помни: девушка верит и ждет
И любовь, и победу твою!
М. Исаковский
2й ведущий. Стихи простые, наивные, но сколько в них надежды и любви!
Такие письма были необходимы солдату. Не случайно символом верности и
надежды стала девушка Катюша из песни Матвея Блантера на стихи Михаила
Исаковского.
Исполнение песни «Катюша».
1й ведущий. Эта песня написана в конце 30х годов, когда еще никто не
думал   о   войне.   Весна,   цветущие   сады,   любовь   и   верность…   «Катюша»
олицетворяла  все  самое  лучшее   в жизни  – все  то, что  пытался   разрушить
беспощадный фашист. Потому песня эта в дни войны стала столь популярной
не   только   в   нашей   стране.   Мелодия   «Катюши»   даже   стала   гимном
итальянских партизан.
2й   ведущий.   С   песней   о   Катюше   встал   из   окопа   русский   солдат   с
винтовкой в руках – и тут же упал, сраженный вражеской пулей. Но друзья
солдата подхватили песню и понесли ее в атаку. Это было под Понырями, на
Курской дуге. Солдат же, не допевший песню, остался лежать, засыпанный
землею от взрыва, и пролежал в окопе  54 года. Летом 1997 года останки
солдата   были   найдены   и   торжественно   похоронены   в   братской   могиле   у
артиллерийской пушки в селе Теплое.
Чтец.
Встал солдат, но не шагнуть солдату:
Матьстарушка в деревенской хате
Долго будет горько слезы лить,
В тяжелом горе рвать виски седые,
Ждать и за околицу ходить…
Мертвые остались молодыми,
Сколько б мы ни продолжали жить.
Учитель.  Песня о Катюше оказалась настолько дорога всем и каждому,
что на ее мелодию неоднократно сочинялись новые слова. Песня становилась
еще ближе, еще нужнее. Катюша провожала милого на войну, а потом и сама
отправлялась   в   партизанский   отряд   или   на   передовые   позиции,   чтобы   с
оружием в руках отстоять свою землю, свое счастье.
1й   ведущий.   Не   будем   забывать,   что   в   дни   войны   бойцы   прозвали
«Катюшей»   гвардейский   многоствольный   миномет   –   грозное   оружие,
которого панически боялись враги. И об этом была сложена песня.
Детям   раздаются   листочки   с   текстом   другого   варианта   песни
«Катюша» и предлагается спеть всем вместе можно под аккомпанемент
фортепиано, например). Шли бои на море и на суше,
Грохотали выстрелы кругом,
Были слышны песенки «Катюши»
Под Москвой, за Курском и Орлом.
Дух солдат советских поднимала,
Пела марш победный, боевой
И врагов в могилу зарывала
Под великой Курскою дугой.
На фронтах она не унывала,
Песни пела громкие она,
Лишь тогда «Катюша» замолчала,
Как победой кончилась война!
М. Исаковский
1й ведущий. В битве на Курской дуге фашисты мечтали взять реванш за
крупное поражение под Сталинградом. Немцы планировали окружить наши
войска с севера и юга, а потом уничтожить. Но и здесь фашистские войска
были   разбиты.  Поэт   Евгений   Долматовский   написал   об   это   стихотворение
«Курская дуга».
Чтец.
В Тургеневских охотничьих местах
Воронки, груды мертвого металла.
Здесь за день до двенадцати атак
Отчаянная рота отбивала.
С рассветом «тигры» шли на нас опять
И вспыхивали дымными столбами,
И приникали мы, устав стрелять,
К горячей фляге пыльными губами.
И все же удержали рубежи
В июльской битве, оправдав надежды.
Окопы на полях примятой ржи
Проходят там, где проходили прежде.
2й ведущий. В дни войны появилась песня Константина Листова на стихи
Алексея Суркова «В землянке».
Хоть   в   ней   и   говорилось   о   белоснежных   полях   под   Москвой,   но   все
считали песню своей и пели ее по всему фронту – в окопах и на привалах,
хором   и   под   гармонь.   В   Поныровском   музее   хранится   такая   фронтовая
гармонь.
Исполняется песня «В землянке».
Учитель.  Не менее популярной среди фронтовиков была песня Никиты
Богословского на стихи В. Агатова «Темная ночь». Обычно она звучала в часы
отдыха: ктото дремал, ктото негромко заводил песню…
Звучит песня «Темная ночь» из кинофильма «Два бойца». 1й ведущий. А вот другая песня, лирическая, и в то же время веселая и
жизнерадостная,   пробуждала   лучшее   в   человеке,   поднимала   настроение
бойцу, не позволяла пасть духом, тосковать. Поэтому особенной любовью на
фронте   пользовалась   песня   Анатолия   Новикова   на   стихи   Сергея   Алымова
«ВасяВасилек».
Звучит песня «ВасяВасилёк».
2й   ведущий.   Трудными   дорогами   шли   солдаты.   В   долгом   походе
помогала   бойцам   песня   Анатолия   Новикова   на   стихи   Льва   Ошанина
«Дороги».
Группа детей исполняет песню «Дороги».
1й ведущий. Песни военных лет звучали не только на передовой, но и в
тылу, объединяя страну в единый фронт. «Второй фронт» снабжал солдат
военной   техникой,   оружием,   одеждой   и   обувью,   продовольствием.   Песня
восстанавливала   силы   усталых   тружеников   и   вдохновляла   их   на   трудовой
подвиг.
Послушаем   песню   неизвестного   композитора   на   стихи   Михаила
Исаковского «Огонек».
Звучит песня «Огонек».
2й ведущий. Песня объединяла людей, как бы протягивая нить между
передовой   и   родным   домом.   Текст   песни   «В   лесу   прифронтовом»   тоже
принадлежит Михаилу Исаковскому, а музыку написал Матвей Блантер.
Звучит песня «В лесу прифронтовом». Дети подпевают.
Учитель.  Знали солдаты, что смерть ожидает многих; знали, что война –
это не праздник, не парад. И все же звучали на фронте шутки, раздавался
смех. Иногда бойцы были не прочь и сплясать «русского» или «кадриль»…
Жизнь продолжалась!
Чтец.
И забыто – не забыто,
Да не время вспоминать,
Где и кто лежит убитый
И кому еще лежать
… Плясуны на пару пара
С места кинулися вдруг.
Задышал морозным паром,
Разогрелся тесный круг.
Учащимся предлагается сплясать, кто как может.
А. Т. Твардовский Учитель. А уж когда война закончилась, Победу праздновали и с песней, и
с   пляской.   Мирное   время   –   какое   счастье,   какая   радость!   Выстояли,
победили!
1й ведущий. Но победа – это не только радость, но и скорбь. Сколько
матерей плакало по сыновьям, сколько жен не дождалось мужей, павших на
поле битвы за свободу и честь родной земли!..
Чтец.
Им в праздники никто цветов не дарит
И не приходит под родимый кров.
Годами одиночество их старит –
Простых душою, незаметных вдов.
… На стенах в рамках строгие портреты
Сынов, мужей, знакомых и родных;
В углу иконы в рушники одеты,
И «похоронки» спрятаны за них.
М. Агашина
2й  ведущий.   Пришло   мирное   время,   но   шрамы   той   войны   остались   в
каждом   городе   и   селе.   Созданы   мемориальные   комплексы,   места   боев
отмечены   обелисками,   памятники   с   красными   звездами   хранят   имена
погибших бойцов. Невозможно забыть те великие бедствия, которые война
принесла   нашей   стране,   нашему   народу.   Мы   знаем,   какой   ценой   была
завоевана Победа, и всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь за Родину.
Чтец.
Мое село под небом чистым,
Ты помнишь грозные бои?
Под синевой, под обелиском
Лежат защитники твои.
Мое село – России совесть,
Ты год от года все родней.
Да будет мир и хлебосолье
Под каждой крышею твоей!
Н. Карасев
Учитель.  А  песни тех  далеких лет  мы поем  и сейчас, потому что  они
помогают   нам   стать   сильнее,   мужественнее,   человечнее.   Искренняя
благодарность   всем,   кто   принял   непосредственное   участие   в   нашем
мероприятии. Желаю вам всем счастья, добра, а главное – мира!
В завершение классного часа звучит песня В СоловьеваСедого на стихи А.
Фатьянова «Где же вы теперь, друзьяоднополчане…».

file_name: За край родной.docx

title: «ЗА КРАЙ РОДНОЙ» (тематический вечер)


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАННЫҢ ЖАЛПЫ ЭКОНОМИКАЛЫҚ – ГЕОГРАФИЯЛЫҚ СИПАТТАМАСЫ
Қазақстанның жер көлемі 2724,9 мың шаршы шақырым. Қазақстан әлемде жер көлемі бойынша 9орын
алады. Еліміздің аумағы жер бетінің жалпы ауданының 2%ын, Азияның 6,1%ын құрайды.
Қазақстан Еуразия материгінің ортасында орналасқан. Шекарасының жалпы ұзындығы 14594 шақырым,
оның 13994 шақырымы құрлықпен өтеді. Ал Каспий теңізі арқылы өтетін теңіздік шекараның ұзындығы
600 шақырымды құрайды.
Қазақстан 5 мемлекетпен шекараласады. Батыста, солтүстік батыста және солтүстікте Ресеймен,
шығыста Қытаймен, оңтүстікте Өзбекстан, Қырғызстан, Түрікменстанмен шектеседі. Қазақстанның
Ресеймен ең ұзын шекарасы өтеді. Қазақстанның Ресеймен шекарасының ұзындығы 7591 шақырымды
құрайды.
Қазақстанмен ең қысқа шекарасы өтетін мемлекет Түрікменстан. Түрікменстанмен шекарасының
ұзындығы 380 (426) шақырымды құрайды.
Қазақстанның Қытай Халық Республикасымен шекарасының ұзындығы 1460 (1782) шақырым.
Қазақстанның Алтай тауынан Хан тәңіріне дейінгі арасы Қытаймен шектесетін шығыс шекарасында.
Қазақстанмен Өзбекстан шекарасының ұзындығы 2300 (2354) шақырым. Қазақстан Өзбекстанмен
оңтүстікте шекараласады.
Қазақстанның әуе кеңістігінде 72 халықаралық әуе жолы түйіседі. Елімізде 51 әуежай бар. Оның 13і
халықаралық ұшақтарға қызмет көрсетеді.
Шаруашылықтың дамуына қажетті табиғат байлықтарын табиғат ресурстары деп атайды. Табиғат
ресурстары сарқылатын және сарқылмайтын ресурстар болып екіге бөлінеді. Сарқылмайтын табиғат
ресурстарына күн, жел энергиялары, климаттық қорлар, жердің ішкі энергиясы жатады.
Сарқылатын ресурстар екіге бөлінеді: қалпына келетін және қалпына келмейтін ресурстар. Қалпына
келетін ресурстарға биологиялық ресурстар, атап айтқанда өсімдіктер мен жануарлар, жер ресурстары,
су ресурстары жатады. Қалпына келмейтін ресурстарға минералды ресурстар (көмір, мұнай, газ,
металдар) жатады. Қазақстандағы минералдық ресурстардың негізгі ерекшелігі – олардың көбіне жер
бетіне жақын және бірбіріне жақын орналасуында. Мұның өзі минералды ресурстарды өндірудің
өзіндік құнын арзандатады.
Қазақстанда жер ресурстарының орасан қоры бар. Жер ресурстарына ауыл шаруашылығына жарамды
жерлер, жайылымдар, шабындықтар, т.б. жатады. Қазақстандағы жалпы жер қорының көлемі 270,1 млн
гады құрайды.
Жер ресурстарына ауыл шаруашылығына жарамды жерлер, жайылымдар, шабындықтар, т.б. жатады.
Қазақстан жыртылған жер көлемі жөнінен жер шарында алтыншы орын алады. Қазақстандағы
жыртылған жер қорының мөлшері 36 млн га. Қазақстанның әрбір тұрғынына 15 га ауыл шаруашылығы
жерінен және 2 га жыртылған жерден келеді.
Қазақстан су ресурстарына онша бай емес және олар еліміздің аумағына біркелкі таралмаған.
Қазақстандағы судың басым бөлігі егістік суаруға, өндірістік т.б. мақсаттарға қолданылады. Еліміздегі
су ресурстарының жалпы мөлшері 115,3 млрд текше метрді құрайды. Қазақстан басқа елдермен
салыстырғанда, орман ресурстарына өте тапшы. Қазақстан жерінің тек 13 млн га жерін ормандар алып
жатыр. Қазақстанның бүкіл аумағының 4 пайызы ормандар үлесіне тиеді. Қазақстандағы ормандардың
басым бөлігін сексеуіл ағаштары құрайды.
Тәуелсіз Қазақстандағы алғашқы халық санағы 1999 жылы болды. 1999 жылғы санақтың қорытындысы
бойынша Қазақстанның халқының саны 14 млн 953 мың адам болды. Қазақстан халқының тығыздығы
басқа елдермен салыстырғанда өте төмен. Оны Қазақстан аумағының үлкендігімен және халық санының
аздығымен түсіндіруге болады.
Қазақстанда халық біркелкі қоныстанбаған. Қазақстанның орташа тығыздығы бір шаршы шақырымға
5,6 адамнан келеді.
Дүниежүзі бойынша халықтың орналасуына тарихи, табиғи, экономикалық жағдайлар әсер етеді.
Адамдар көбінесе табиғаты қолайлы өзендердің бойын, өнеркәсіп дамыған аудандарда қоныстанады.
Қазақстан көпұлысты (негізгі ұлт қазақтар, өзге ұлт өкілдері белгілі бір ұлттың Қазақстандағы өкілдері,
яғни ұлыстар) мемлекеттердің бірі болып саналады. Сан жөнінен республикадағы негізгі ұлт
қазақтардан соңғы екінші орынды орыс диаспорасы алады. Халықтың басқа елдерде тұратын бөлігін
диаспора деп атайды. Мысалы, Қазақстандағы орыс, түрік диаспоралары. Қазақ диаспорасы көп ел
Өзбекстан, онда 1 млн 556 мың қазақ тұрады. СҰРАҚТАР
1. Қазақстанның жер көлемі.
2. Қазақстан шекарасының жалпы ұзындығын табыңыз.
3. Республикамызбен шектесетін мемлекеттерді анықтаңыз.
4. Қазақстанмен ең ұзын құрлықтық шекарасы өтетін мемлекетті көрсетіңіз.
5. Қазақстанмен ең ұзын шекарасы өтетін мемлекетті табыңыз.
6. Қазақстанмен ең қысқа шекарасы өтетін мемлекетті табыңыз.
7. Қазақстанмен шығыста шекараласатын мемлекетті табыңыз.
8. Қазақстанмен оңтүстікте шекараласатын мемлекетті табыңыз.
9. Қазақстанмен өтетін Өзбекстан шекарасының ұзындығы.
10. Қазақстан орман ресурстарының басым бөлігін ... құрайды.
11. Сарқылмайтын табиғат ресурстары.
12. Сарқылатын, қалпына келетін табиғат ресурстарын белгілеңіз.
13. Еліміздегі минералды ресурстардың орналасу ерекшелігін ажыратыңыз..
14. Қазақстан жер ресурстарының қоры (га):
15. 1997 жылғы еліміздегі облыстар саны.
16. Республикамыздың әр тұрғынына тиетін ауылшаруашылық жерінің мөлшері.
17. Еліміздегі ішкі су ресурстарының жалпы мөлшері (м³):
18. Сарқылатын, қалпына келмейтін ресурстарды табыңыз.
19. 1999 жылғы санақ бойынша Қазақстан Республикасы халқының саны.
20. Республика аумағындағы халықтың орташа тығыздығын табыңыз.
21. Халықтың орналасуына әсер ететін факторлар қатарын көрсетіңіз.
22. Республикамыз бойынша халық сирек қоныстанған аудандарды көрсетіңіз.
23. Елімізде тұратын диаспоралардың санын табыңыз.
24. Белгілі бір халықтың басқа бір елдегі бөлігі.
25. Каспий теңізі арқылы өтетін шекараның ұзындығын (км) табыңыз.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

file_name: 1) ҚАЗАҚСТАННЫҢ ЖАЛПЫ ЭКОНОМИКАЛЫҚ – ГЕОГРАФИЯЛЫҚ СИПАТТАМАСЫ.docx

intro: Тағы бір ұсынатын дайындық құжатым, Қазақстан Республикасының экономикалық - географиялық сипаттамасы, Бұл құжатта Республикамыздың экономикалық және географиялық жағынан сипаттамасы берілген. Сонымен қатар әдеттегідей берілген мәтінге байланысты соңында сұрақтар ұсынылған, бұл сұрақтар 9-сынып оқушыларын ОЖСБ-ға дайындауда таптырмас құрал деген нық сенімдемін.

title: Казакстаннын экономикалык - географиялык сипаттамасы


extracted_text:
Характеристика образовательной организации
Муниципальное бюджетное учреждение Горноуральского городского округа
«Петрокаменский центр культуры»
Основные виды
деятельности
Организационноправовая форма:  Муниципальные бюджетные учреждения
90.04.3   Деятельность   учреждений   клубного   типа:
клубов, дворцов и домов культуры, домов народного
творчества
Юридический адрес:
622915, Свердловская область,
село Петрокаменское,
район Пригородный,
улица Ленина, 13 а
ИНН
6648001189
ОГРН
1036602351411 Учредители
:
Управление культуры и молодёжной политики
администрации Горноуральского городского округа
Директор:                    Казанцева Елена Николаевна
Телефоны:                    8 (3435) 930233,  +7(922)2913505
Деятельность     учреждения   реализуется   в   рамках     осуществления
мероприятий по  развитию культуры в Горноуральском городском округе на
2015 – 2018  годы  (Подпрограмма  1. «Развитие  культуры  и искусства  в
Горноуральском   городском   округе   на   20152018   годы»)   и
 социальной
политики в Горноуральском городском округе до 2020 года  (Подпрограмма
1: «Старшее поколение в Горноуральском городском округе до 2020 года»,
Подпрограмма   3:   «Социальная   поддержка   населения  в   Горноуральском
городском округе до 2020 года».)
МБУ ГГО «Петрокаменский центр культуры» осуществляет деятельность в
целях:
     удовлетворения   общественных   потребностей   в   сохранении   и   развитии
традиционной   народной   культуры,
  поддержки   художественного
любительского творчества, другой самодеятельной творческой инициативы и
социальной активности населения, организации его досуга и отдыха с учетом
потребностей и интересов, различных социально – возрастных групп жителей
Горноуральского городского округа.
  Для   целей,   указанных   в   уставных   документах,   учреждение   осуществляет
следующие основные виды деятельности:
   проведение культурномассовой, театральнозрелищной, развлекательно
познавательной, досуговой, просветительной работы с населением;
  интеллектуальнообразовательную деятельность;
   создание лекториев, самоокупаемых любительских объединений и клубов
по разным интересам;
  художественнооформительские виды деятельности;
  организация драматических, вокальных, эстрадных коллективов и театров,
клубных   формирований   оригинального   жанра,   ансамблей,   художественных
бригад,   студий   изобразительного   и   прикладного   искусства   и   других
коллективов   народного   творчества,   мастерских   по   возрождению   народных
промыслов, работающих как на бесплатной основе, так и на платной основе;
     ремонт   и   пошив   театральных   костюмов   и   одежды   сцены   для   всех
коллективов художественной самодеятельности клубных учреждений;    а   также   иные   не   запрещенные   действующим   законодательством   виды
деятельности.
Основными  целями  деятельности     МБУ   ГГО   «Петрокаменский   центр
культуры» являются:
     развитие   мотивации   личности   к   познанию   и   творчеству,   реализация
дополнительных   образовательных   программ   и   услуг   в   интересах   личности,
общества, государства;
   удовлетворения творческих потребностей детей, подростков и взрослого
населения в овладении комплексом практических навыков и знаний, языком и
способом   художественнообразного   мышления   в   области   одного   или
нескольких видов искусства;
  возвышение их художественноэстетического вкуса и духовных начал;
  создание условий для творческого развития жителей, их;
 осуществление принципов дифференциации и преемственности в творческом
процессе;
  поиск инновационных технологий.
   обеспечение   необходимых   условий   для   личностного   развития,
 Во исполнение предусмотренных уставными документами целей учреждение
ставит перед собой следующие задачи:

профессионального самоопределения и творческого труда детей;
   разработка и внедрение в общественную практику эффективной, научно
обоснованной системы развития личности, адаптация к жизни в обществе;
     формирование   общей   культуры   на   основе   исторических   особенностей
района;
  выработка социальнопсихологических механизмов общения подрастающего
поколения   в   социальной   среде,   формирование   социальнопсихологической
культуры поведения;
Сегодня  МБУ ГГО «Петрокаменский центр культуры» и его филиалы
обслуживают 13 населённых пунктов: с. Петрокаменское, с. Старая Башкарка,
с. Новая Башкарка д. Луговая, д. Беляковка, с. Мокроусское, д. Новая, с.
Кайгородское, с. Южаково, с. Новопаньшино, с. Бродово, д. Шумиха с общей
численностью   населения   –   более   13000   человек.   По   статистике,   на   356
жителей приходится 1 работник культуры и спорта.
Центру культуры есть, что предложить жителям: работа различных кружков,
творческих коллективов, выездные концерты, спортивный зал  …
За месяц центр культуры в с. Петрокаменском в среднем проводит 20
различных мероприятий.
В учреждении работают массовый отдел, молодёжный сектор, детский и
спортивный   сектор,   художественная   мастерская,   отдел   музыкального
обеспечения и технического обслуживания. В   нём   постоянно   “прописаны”   14   любительских   объединений   и
кружков:   кружок   эстрадного   пения,   театральная   студия   «Варьете»,
хореографическая   студия   «Фиеста»,   секция   армрестлинга   и   самбо,   секция
настольного   тенниса,   кружок   оригинального   жанра   «Школа   волшебства»,
студия «Аленький цветочек», ВИА «Ромашки», ВИА «Радуга» и др.
Ежедневно здесь бывает более 100 человек; до обеда – дети, вечером –
взрослые.
Участники   творческих   объединений   неоднократно   становились
лауреатами и дипломантами различных фестивалей и конкурсов районного и
областного   уровня,   а   воспитанники   секции   армрестлинга   –   Чемпионами
Первенства России.
В МБУ  ГГО «Петрокаменский  центр  культуры»  работают   более 30
сотрудников   основного   персонала.   Руководителями   многих   кружков   и
творческих   объединений   являются   выпускники   Нижнетагильского
государственного   социальнопедагогического   института   факультета
сценических   искусств,   а   также   студенты   выпускных   курсов   факультета
художественного образования.
Нормативные документы, регламентирующие деятельность
образовательной организации и специалистов, работающих в ней:
№ Нормативноправовые
документы
Устав и уставные документы
1.
2.
Общие положения и акты
Вид документации
Устав МБУ ГГО «Петрокаменский центр
культуры».
Свидетельство о государственной
регистрации в налоговом органе.
Коллективный договор 3.
Локальные нормативные акты
4.
Приказы
5.
Инструкции
6.
Планы
Муниципальное задание МБУ ГГО
«Петрокаменский центр культуры».
Акты готовности учреждения к зиме.
Положение о филиалах.
Положение о клубных формированиях.
Положение о режиме занятий в
учреждении.
Положение об обработке и защите
персональных данных.
Положение об оплате труда работников и
стимулировании.
Приказ учредителя о создании
учреждения.
Приказ учредителя о назначении
руководителя учреждения.
Приказ о режиме работы МБУ ГГО
«Петрокаменский центр культуры».
Должностные инструкции.
Инструкция о мерах пожарной
безопасности.
Инструкция по охране труда.
Инструкции по технике безопасности.
Инструкции по охране жизни и здоровья.
Годовой перспективный план на 2018 год.
Рабочие программы клубных
формирований.

file_name: Характеристика образовательной организации.docx

intro:
Правильное заполнение характеристики ОУ
Деятельность  учреждения реализуется в рамках  осуществления мероприятий по развитию культуры в Горноуральском городском округе на 2015 – 2018 годы (Подпрограмма 1. «Развитие культуры и искусства в Горноуральском городском округе на 2015-2018 годы») и  социальной политики в Горноуральском городском округе до 2020 года  (Подпрограмма 1: «Старшее поколение в Горноуральском городском округе до 2020 года», Подпрограмма 3: «Социальная поддержка населения в Горноуральском городском округе до 2020 года».)


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:
«ЗЕЛЕНЫЙ ДРУГ»
(тематический вечер)
На центральной стене нарисованы дуб, береза. На других стенах каска,
разрушенные дома.
Ведущий.  Давно   отгремели   залпы   Великой   Отечественной   войны.
Дорогой ценой было завоевано счастье жить и трудиться под мирным небом.
И память об этом живет в сердцах людей. Немало памятников и обелисков
появилось на нашей земле. Они призывают не забывать трагедии войны. Но
есть   и   другие   памятники,   живые,   которые   тоже   напоминают   о   военном
времени. Эти памятники – деревья.
Чтец.  Их обжигала
Пламенем война.
Под их шатрами
Умирали люди,
И потому, быть может,
Седина
На их коре,
Что путь был очень труден...
Стоят в веках свидетели войны,
Они всю жизнь глядят в реку
С обрыва...
И каждому прохожему
Видны
Дубы,
Напоминающие
Взрывы.
И. Гончаров
Ведущий.  Много   могли   бы   рассказать   о   войне   деревья.
 (Звучит
негромко песня «Священная война», музыка Л. В. Александрова, слова В.
ЛебедеваКумача.) Они видели, как в тысяча девятьсот сорок первом году
обрушились  на  нашу  землю   свинцовые  дожди,  горели  города,  села, леса  и
поля. И вместе со всем народом на защиту Родины встали леса.
Чтец.  Деревья тоже воевали
Как стяги, голову подняв.
Где нужно, гордо умирали,
С груди своей листву сорвав...
Земли родной тревоги, беды Понастоящему поняв,
Они смотрели на свет белый,
Корнями Родину обняв.
Т. Гармата
Ведущий.  Береза   –   любимое   дерево   всех   русских   людей.   Стройную,
кудрявую, белоствольную, ее всегда сравнивали на Руси с нежной и красивой
девушкой, невестой. Ей посвящали свои лучшие произведения наши поэты и
художники.
Звучит песня Е.А. Баснера «Березовый сок».
Чтец.  Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
С. Есенин
Ведущий.  Береза...   Утомленному   она   обещает   желанный   отдых,
жаждущему прохлады дарит тень. Невольно вспоминаешь строки А. А. Фета:
«И вечно радужные грезы тебя несут под тень березы, к ручьям земли твоей
родной».
На сцену выходят ученики, одетые в военную форму.
Ученик. Тихо стоят березы у солдатских могил. Как много они могли бы
рассказать   о   страшной   трагедии   Великой   Отечественной   войны.   Лучших
свидетелей не найти.
Чтец.  Ты ее увидишь – и забьется сердце...
Сколько о березе сложено стихов!
Может быть, довольно? Но куда же деться,
Если песня в сердце созревает вновь?
Потому что помню: в новенькой шинели
Я почти мальчишкой уходил на фронт,
И березы тихо мне вослед глядели,
Русский посылая до земли поклон. Ученик.  В России издавна существует обычай: над могилой погибшего
воина   сажать   березу,   чтобы   его   жизнь   продолжалась   в   зеленом   цветущем
дереве. Стоят три березки у Вечного огня в любом уголке России, потому что
каждый четвертый россиянин погиб во время Великой Отечественной войны.
Звучит песня «Русские березы».
Ученик.  Нечеловеческие   испытания   выпали   в   годы   войны   на   долю
жителей   Ленинграда.   900   дней   длилась   вражеская   блокада.   Ленинградцы
боролись с фашистами, со смертью, голодом и холодом. Немало сохранилось
свидетельств об их стойкости и мужестве, посвоему рассказывают об этом
подвиге ленинградские деревья.
Чтец.  Им долго жить –
Зеленым великанам,
Когда пройдет
Блокадная пора,
На их стволах
Осколочные раны,
Но не найти рубцов от топора.
Чтец.  И тут не скажешь:
Сохранились чудом.
Здесь чудо или случай
Ни причем...
...Деревья!
Поклонитесь низко людям
И сохраните память
О былом.
Ю. Воронов
Ведущий. Ни днем ни ночью фашисты не знали покоя на оккупированной
территории. Летели под откос вражеские эшелоны с техникой, взрывались
мосты, на дорогах подрывались машины с гитлеровцами. В тылу врага шла
партизанская война. И как верный друг, лес помогал народным мстителям.
«Лесные массивы с давних пор служили нашей Родине надежным бастионом в
борьбе против врагов. В суровые годы тягчайших исторических испытаний
леса, расположенные на пути оккупантов, превращались в неприступные или
труднопреодолимые преграды, сдерживали натиск врагов, истощали их силы,
вселяли суеверный страх. И эти же леса спасали от верной гибели миллионы
мирных русских людей. Исторически сложилось так, что особенно почетна
воинская   слава   тульских   засек,   калининских,   новгородских,   псковских,
белорусских,   брянских,   украинских,   карельских,   калужских,   смоленских,
ленинградских лесов».
На каждом шагу врагу мерещились партизаны. В сумерках даже одиноко
стоящее   дерево   заставляло   фашистов   трепетать   от   страха.   Особенно   они
боялись лесных массивов, где их могла настигнуть смерть. Предоставляют слово ветерану Великой Отечественной войны или
участнику партизанского движения.
Чтец.  Деревья ложились плашмя, как солдаты,
Редели ряды с каждым днем.
А немцы сжигали лесные квадраты
Губительным, шквальным огнем.
Строчил пулемет в амбразуре бетонной.
Покоя не знал гарнизон.
Наш лес партизанский, могучий, зеленый
Весной наступал на бетон.
Под камнями кости захватчиков тлеют,
Их каски ржавеют вокруг.
А лес разрастается, лес зеленеет,
Наш верный помощник и друг.
И. Василевский
Ученик.  Свинцовым   градом   пуль   поливал   враг   нашу   землю.   Часть
смертоносного груза приняли на себя березовые рощи, дубравы, еловые леса и
сосняки. И сейчас еще деревья хранят в себе следы стали и свинца.
Война прошла, но подвиг вечен,
Как цепь сражавшихся солдат
(Кто опален, кто изувечен) –
Березы русские стоят.
Стоят, как прежде, белоноги,
И люди, – боже, их прости! –
Пришли, чтоб выровнять дороги,
Срубить березы на пути.
Один сказал с улыбкой: «Нука!» –
И хвать по дереву сплеча.
Топор сорвался с резким звуком,
Свинец тяжелый повстречав.
Застыли люди. Значит, скольких
Спасли березы, что в рубцах!
В стволах засели те осколки,
Что быть могли бы в них, бойцах...
Ведущий.  Растут деревья, как продолжение жизни тех, кто отдал ее за
мирный   шепот   лесов,   чистое   небо   над   головой,   счастливое   будущее
В. Потемкин нынешнего и будущего поколений! Береза – символ России, нашей Родины. И
быть ей на наших просторах вечно, потому что вечен наш народ, вечна земля
русская!
«Россия», – шепчут мне березки,
«Россия», – шепчут камыши,
«Россия», – ключ журчит в ложбинке,
И я им тихо вторю: «Русь!»
Мне не трудны твои нагрузки:
Я в поле рос, я чубом рус,
И я люблю тебя порусски,
Моя березовая Русь!
Звучит мелодия русской народной песни.

file_name: Зеленый друг.docx

title: «ЗЕЛЕНЫЙ ДРУГ»  (тематический вечер)


extracted_text:
«СКАЗОЧНАЯ ПТИЦА».
ИЗОБРАЖЕНИЕ И ФАНТАЗИЯ
Вид занятий: рисование по памяти и представлению.
Цели и задачи: знакомство с образом сказочной птицы в русском фольклоре и
других народов мира; закрепление знаний о жанре анималистки; повтор изученного
о   «теплых»   и   «холодных»   цветах,   цветовом   круге,   контрастных   цветах;
закрепление   умения   пользоваться   палитрой,   техникой   мазка,   линией,   пятном,
светлотными   и   цветовыми   контрастами   как   средствами   художественной
выразительности;   развитие   эстетического   отношения   к   действительности,
фантазии и умения творчески преображать формы реального животного мира в
условнодекоративные.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а : для учащихся – гуашь (2–3 краски или холодная
или теплая гамма), крупные и мелкие кисти, большой лист бумаги (желательно
цветной, тонированной), фотографии и открытки с изображением птиц, книги на ту
же тему, сувениры, игрушки.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II.   Сообщение   темы   урока.   Знакомство   с   образом   волшебной   птицы   в
русском фольклоре и других народов мира.
–   Какие   вы   можете   вспомнить   образы   сказочных   птиц?  («Финист   –   ясный
сокол», А. Пушкин «Сказка о золотом петушке», Царевна Лебедь в «Сказке о
царе Салтане», Жарптица в сказке П. Ершова «КонекГорбунок», Матеуш –
попугай   в   сказке   Я.   Бжехвы   «Академия   Пана   Кляксы»,   сирены   в   греческих
мифах, птица Феникс в восточных сказках, Сова в книге «ВинниПух и всевсе
все» А. Милна (пер. Б. Заходера) и др.)
Целесообразно зачитать некоторые литературные отрывки.
В народном календаре, обычаях и обрядах народа образ птицы неотделим от
начала весны. Один из обычаев был печь «жаворонки» – вкусные булочки в форме
птичек,   так   отмечали   начало   весны.   А   еще   весной   выпускали   на   волю   птиц,
проживших в доме человека зиму. Был обычай, весело заклиная птиц, петь песенки
про птиц (закличка – просьба замкнуть зиму, отомкнуть лето):
Жавороночки, прилетите к нам,
Красно летичко принесите к нам,
А зимушку унесите от нас. Синички – сестрички,
Чечётки – тетки,
Кулички – мужички,
Скворцы – молодцы,
Изза моря к нам летите,
Весну красную несите,
С шёлковой травой,
С жемчужною росой,
С тёплым солнышком
С пшеничным зёрнышком!
Курлы, курлы, курлы!
Летят, летят журавли!
Курлыси, курлыси,
По Руси! По Руси!
Кукушечка, кукушечка,
Серая ребушечка,
Покукуй в лесу: «Ку, ку» –
Сколько лет я проживу?
Показать изделия, фотографии вещей, украшенных стилизованными рисунками
птиц   (приамурские   узоры,   скопинские   гончарные   изделия,   дымковская   и
филимоновская игрушки, птицы из щепы Архангельской области). Объяснить, как
таким   рисунком   украшаются   полезные   в   быту   вещи   (в   технике   вышивки,
аппликации, росписи).
–   Должен   ли   художник,   создающий   подобные   изображения,   знать   птиц,   их
повадки?  Можно   ли   отнести   создание   такого   художественного   образа   к   жанру
анималистки? (Отчасти, так как форма декоративно перерабатывается.)
Наглядно   раскрыть   принцип   творческой   переработки   реальных   форм   в
декоративные   с   помощью   методических   таблиц,   фотографий   живых   птиц   и
изображений птиц (на изделиях).
Объяснить,   что   птица   будет   выполнена   нарядно,   выразительно   и
привлекательно,   если   художником   будут   учитываться   гармоничные   сочетания
цветов в росписи. Рассмотреть методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и
холодные цвета», как брать сочетания контрастных цветов, сближенных, теплых и
холодных сочетаний.
III. Выполнение упражнений на освоение «теплых» и «холодных» цветов.
Вспомнить радугу. Расположить в порядке ее цветов все фломастеры, которые
дети смогли найти дома (или старые цветные карандаши). Разделить на 3 группы
цветов   («теплые»,
  Показывая   попарно   рядом
расположенные   фломастеры,   спросить,   какой   из   них   «холодный»,   а   какой
  «холодные»).
  зеленые, «теплый»?   Тот   же   вопрос   задать   по   поводу   фломастеров,   расположенных   не
рядом.
– Какую краску нужно добавить к краскам, чтобы высветлить цвет, сделать его
более нежным? (Белый.)
– А какой цвет добавляем, чтобы приглушить яркость? (Черный, чутьчуть и
очень осторожно.)
IV. Работа над заданием.
С а м о с т о я т е л ь н а я   работа   учащихся:   «Птица   –   фантазия   «Сказочная
птица».
У ч и т е л ь.   Особое   условие   при   выполнении   работы:   вы   изображаете   свою
птицу либо в холодном, либо в теплом колорите. Значит, вы должны выбрать те
краски   из   7 цветов   радуги,   которые   вам   подойдут,   и   дополнительно   получить
смеси цветов на их основе.
Также   условием   будет   выполнить   фон   в   противоположном   цвету   птицы
колорите (птица в «теплом» цвете – фон в «холодном», и наоборот).
Учитель поощряет яркие, красочные изображения птиц, в которых проявляется
фантазия детей, увлеченность процессом изображения.
V. Итоги урока.
Можно выполнить из работ учащихся коллективное панно либо в виде полосы,
либо в виде прямоугольников (4–6 работ), придумать название.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание:  вспомнить, посмотреть в детских книжках, фильмах, какие
бывают сказочные персонажи в образе животных, птиц (дракон, кентавр, русалка).
Нарисовать   «невиданного   зверя»   (рисунок   –   психологический   тест),   соединяя
воедино элементы разных животных, птиц, насекомых и даже растений.

file_name: Сказочная птица.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Сказочная птица" (4 класс)