extracted_text:
СП «Детский сад «Колосок» ГБОУ СОШ им. П.В. Кравцова с. Старопохвистнево
ПРОГРАММА КРУЖКА
по нетрадиционной технике рисования
«МЫ  ВОЛШЕБНИКИ»
Автор: Табакова В.А. Нетрадиционные техники рисования в группах среднего и старшего возраста
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Перспективный план занятий средняя группа
Перспективный план занятий старшая группа
Список использованной литературы
Пояснительная записка
                   Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений
искусства.   Каждый   ребенок   рождается   художником.   Нужно   только   помочь   ему
разбудить   в   себе   творческие   способности,   открыть   его   сердце   добру   и   красоте,
помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
          Основной целью современной системы дополнительного образования является
воспитание   и   развитие   личности   ребенка.   Достижение   этой   цели   невозможно   без
реализации   задач,   стоящих   перед   образовательной   областью   «Художественное
творчество»,   составляющая   часть   которого   –   изобразительное   искусство.
Изобразительное   искусство   располагает   многообразием   материалов   и   техник.
Зачастую   ребенку   недостаточно   привычных,   традиционных   способов   и   средств,
чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные
материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном
этапе  отечественными и зарубежными педагогамипрактиками, я заинтересовалась
возможностью   применения   нетрадиционных   приемов   изодеятельности   в   работе   с
дошкольниками   для   развития   воображения,   творческого   мышления   и   творческой
активности.   Нетрадиционные   техники   рисования   демонстрируют   необычные
сочетания   материалов   и   инструментов.   Становление   художественного   образа   у
дошкольников   происходит   на   основе   практического   интереса   в   развивающей
деятельности. Занятия по программе «Мы волшебники» направлены на реализацию
базисных задач художественнотворческого развития детей. Рисование необычными
материалами,   оригинальными   техниками   позволяет   детям   ощутить   незабываемые
положительные   эмоции.   Нетрадиционное   рисование   доставляет   детям   множество положительных   эмоций,   раскрывает   новые   возможности   использования   хорошо
знакомых   им   предметов   в   качестве   художественных   материалов,   удивляет   своей
непредсказуемостью.   Оригинальное   рисование   без   кисточки   и   карандаша
расковывает   ребенка,   позволяет   почувствовать   краски,   их   характер,   настроение.
Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности,
индивидуальность, неповторимость, веру в то , что он пришел в этот мир творить
добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания
программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в
новых   подходах   к   преподаванию   эстетических   искусств,   способных   решать
современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе
эстетического,   творческого   воспитания   подрастающего   поколения   особая   роль
принадлежит   изобразительному   искусству.   Умение   видеть   и   понимать   красоту
окружающего   мира,   способствует   воспитанию   культуры   чувств,   развитию
художественноэстетического   вкуса,
  трудовой   и   творческой   активности,
воспитывает   целеустремленность,   усидчивость,   чувство   взаимопомощи,   дает
возможность творческой самореализации личности. Программа   направлена   на то,
чтобы   через   искусство   приобщить   детей   к   творчеству.   Дети   знакомятся   с
разнообразием   нетрадиционных   способов   рисования,
  их   особенностями,
многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных
знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность,
способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Практическая значимость программы
  ребенок   начинает   экспериментировать,
                 Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию
детского   интеллекта,   подталкивает   творческую   активность   ребенка,   учит
нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных
материалов,
  творить. Рисование
нетрадиционными   способами,   увлекательная,   завораживающая   деятельность.   Это
огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а
самое главное, самовыражаться.
               Нетрадиционные техники рисования – это настоящее пламя творчества, это
толчок   к   развитию   воображения,   проявлению   самостоятельности,   инициативы,
выражения индивидуальности
Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных.
Творчество для детей  это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки
– инструменты души. Творческий процесс – это настоящее чудо. “В творчестве нет
правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь”
Педагогическая целесообразность Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих
способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных
материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей,
так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного
выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию
детского   интеллекта,   активизируют   творческую   активность   детей,   учат   мыслить
нестандартно.
                 Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и
использование   нетрадиционного   бросового   материала   и   нестандартных
изотехнологий.
 Вся деятельность в разработанной мной программе носит творческий характер.
Проведение   занятий   с   использованием   нетрадиционных   техник   по   этой
программе:
Развивает уверенность в своих силах
 Способствует снятию детских страхов.
Учит детей свободно выражать свой замысел.
Побуждает детей к творческим поискам и решениям.
Учит детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми
материалами.
Развивает мелкую моторику рук.
Развивает творческие способности, воображение и  полёт фантазии.
Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.
Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование
различных изотехник.
Новизной   и   отличительной   особенностью   программы «Мы      волшебники» по
нетрадиционным   техникам   рисования   является   то,   что   она   имеет   инновационный
характер.   В   системе   работы   используются   нетрадиционные   методы   и   способы
развития   детского   художественного   творчества.   Используются   самодельные
инструменты,
и   бросовые   для   нетрадиционного   рисования.
Нетрадиционное   рисование   доставляет   детям   множество   положительных   эмоций,
раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в
качестве   оригинальных   художественных   материалов,
  удивляет   своей
непредсказуемостью.
  природные
Цель:
Развивать у детей творческие способности, средствами нетрадиционного рисования.
Задачи: Познакомить   с   различными   способами   и   приемами   нетрадиционных   техник
рисования с использованием различных изобразительных материалов.
Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения
чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
   Отслеживать   динамику   развития   творческих   способностей   и   развитие
изобразительных навыков ребенка.
 Создавать все необходимые условия для реализации поставленной цели.
Виды и техники нетрадиционного рисования.
Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на
разных   возрастных   этапах
  для   нетрадиционного   рисования   рекомендуется
использовать особенные техники и приемы.
Так,   для   детей младшего   дошкольного   возраста при   рисовании   уместно
использовать   технику   «рисование   руками»   (ладонью,   ребром   ладони,   кулаком,
пальцами), оттиск печатями из картофеля, тычок жесткой полусухой кистью.
Детей среднего дошкольного возраста:
тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать  пробками; восковые
мелки   +   акварель;   свеча   +   акварель;   отпечатки   листьев;   рисунки   из   ладошки;
рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография).
А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы
и техники:
рисование песком;
рисование мыльными пузырями;
рисование мятой бумагой;
кляксография с трубочкой;
печать по трафарету;
монотипия предметная;
кляксография обычная;
пластилинография
Методы проведения занятия:
   словесные   (беседа,
последовательности работы, совет);
  художественное   слово,
  загадки,
  напоминание   о
 наглядные
практические игровые
Используемые методы
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет
на полноту восприятия окружающего мира;
–   формируют   эмоционально   –   положительное   отношение   к   самому   процессу
рисования;
–   способствуют   более   эффективному   развитию   воображения,   восприятия   и,   как
следствие, познавательных способностей.
Методические рекомендации
             Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для
успешного   овладения   детьми   умениями   и   навыками   необходимо   учитывать
возрастные   и   индивидуальные   особенности   детей,   их   желания   и   интересы.   С
возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги,
выделяются новые средства выразительности.
Режим занятий:
Средняя   группа  количество   занятий   в   неделю 1,   в   месяц 4 занятия.   В   год
проводится 36 занятий. Длительность занятия в средней группе  20 мин
 Старшая   группа  количество   занятий   в   неделю 1, в   месяц 4 занятия.   В   год
проводится 36 занятий. Длительность занятия в старшей  группе  25  мин.
Форма   занятий –   тематическая   совместная   деятельность   педагога   и   ребенка   в
форме кружковой работы
Формы   подведения   итогов   в   конце   года   реализации   дополнительной
образовательной программы:
Проведение выставок детских работ
Проведение открытого мероприятия
Проведение мастеркласса среди педагогов Ожидаемый результат
Посредством  данной  программы педагог  получит  возможность  более эффективно
решать   задачи   воспитания   и   обучения   детей   дошкольного   возраста.   Так   как
представленный материал способствует:
  развитию мелкой моторики рук;
 обострению тактильного восприятия;
 улучшению  цветовосприятия;
   концентрации внимания;
 повышению уровня воображения и самооценки.
 Расширение и обогащение художественного опыта.
Формирование   предпосылок   учебной   деятельности   (самоконтроль,   самооценка,
обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
Сформируются навыки трудовой деятельности
активность и самостоятельность детей в изодеятельности;
умение находить новые способы для художественного изображения;
умение   передавать   в   работах   свои   чувства   с   помощью   различных   средств
выразительности.
Реализация программы  поможет детям дошкольного возраста  творчески подходить
к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения    любые
доступные средства Перспективный план занятий кружка «Мыволшебники» в средней группе
СЕНТЯБРЬ
Nп/п
Тема занятия Техника
Программное содержание
1
2
3
4
Диагностика Различные
Совершенствовать   умения   и   навыки   в
свободном
с
материалами,   необходимыми   для   работы   в
нетрадиционных изобразительных техниках.
экспериментировании

Укрась
платочек
Оттиск
пробкой.
Рисование
пальчиками
Учить  украшать   платочек   простым   узором,
используя печатание, рисование пальчиками
и   прием   примакивания.   Развивать   чувство
композиции, ритма.
Воспитывать   у   детей   умение   работать
индивидуально.
Осеннее
дерево
Оттиск
печатками   из
ластика
Познакомить   с   приемом   печати   печатками.
Воспитать у ребенка художественный вкус.
Осенний букет Печатание
листьями
Познакомить   с   приемом   печати   листьями.
Воспитать у ребенка художественный вкус ОКТЯБРЬ
Nп/п
Тема
занятия
Техника
Программное содержание
1
2
3
4
5
Заготовка   на
зиму
«Компот   из
яблок»
Оттиск
печаткой
яблока

из
Улитка

Рисование
восковыми
мелками, солью
Познакомить с техникой печатания яблоком,
поролоновым   тампоном.   Показать   приём
получения отпечатка. Учить рисовать яблоки
и   ягоды   в   банке.   По   желанию   можно
использовать
  пальчиками.
Развивать чувство композиции. Воспитать у
ребенка художественный вкус.
  рисование
Познакомить с техникой сочетания акварели
и   восковых   мелков.   Учить   детей   рисовать
восковым   мелком   по   контуру,   учить
раскрашивать по частям, аккуратно работать
с   солью.   Воспитывать   у   детей   умение
работать индивидуально.
Грибы
лукошке

в
Оттиск
печатками
(шляпка
картон),
рисование
пальчиками
Упражнять в рисовании предметов овальной
формы,   печатание   печатками.   Развивать
чувство композиции.
Воспитать у ребенка художественный вкус.
Цыпленок

Рисование
с
помощью   риса,
ватные палочки
Учить   детей   наносить   клей   на   отдельный
участок, щедро насыпать крупу на отдельный
участок,
  аккуратно   окрашивать   рис,
«оживлять»   работу   с   помощью   ватной
палочки.   Воспитывать   у   детей   умение
работать индивидуально.
Два петушка Рисование
ладошкой
Совершенствовать  умение делать отпечатки
ладони и дорисовывать их до определенного
образа   (петушки).   Развивать   воображение, творчество.
художественный вкус.
  Воспитать
  у   ребенка
НОЯБРЬ
Nп/п
Тема
занятия
Техника
Программное содержание
1
2
3
4
Рябинка
Рисование
пальчиками
Учить рисовать на ветке ягодки (пальчиками) и
листики   (примакиванием).   Закрепить   данные
  Развивать   чувство
навыки   рисования.
композиции.
ребенка
художественный вкус.
  Воспитать

у

Мои
любимые
рыбки
Рисование
ладошками
Совершенствовать   умение   делать   отпечатки
ладони   и   дорисовывать   их   до   определенного
образа   (рыбки).   Воспитывать   у   детей   умение
работать индивидуально.
Первый снег
Оттиск
печатками   из
салфетки
Закреплять умение рисовать деревья большие и
маленькие,   изображать   снежок   с   помощью
техники печатания или рисование пальчиками.
Развивать   чувство   композиции.   Воспитать   у
ребенка художественный вкус.
Цыпленок
Гуашь,   ватные
диски, палочки
Учить   детей   наклеивать   ватные   диски,   учить
аккуратно   раскрашивать   ватные   диски,
«оживлять»   картинку   с   помощь   ватных
палочек. Воспитывать у детей умение работать
индивидуально.
ДЕКАБРЬ
N
п/п
Тема
занятия
Техника
Программное содержание 1
2
34
N
п/п
1
2
3
Зимний лес

по

Печать
трафарету,
рисование
пальчиками
Упражнять в печати по трафарету. Закрепить
умение рисовать пальчиками. Развивать чувство
композиции.
ребенка
художественный вкус.
  Воспитать

у
Мои
рукавички
Оттиск
печатками
рисование
пальчиками
Упражнять   в   технике   печатания.   Закрепить
умение украшать предмет, нанося рисунок по
возможности   равномерно   на  всю  поверхность.
Воспитывать   у   детей   умение   работать
индивидуально.
Кисть   щетина,
салфетка,
рисование
пальчиками
Учить тонировать лист, промакивать салфеткой
(изображая   облака,   шерсть),   учить   детей
техникой рисования тычком полусухой кистью.
Закрепить   умение   рисовать   пальчиками.
Воспитать у ребенка художественный вкус.
Овечка

ЯНВАРЬ
Тема занятия Техника
Программное содержание
Ёлочка
пушистая,
нарядная
Тычок   жёсткой
полусухой
кистью,
рисование
пальчиками
Упражнять   в   технике   рисования   тычком,
полусухой   жёсткой   кистью.   Продолжать
учить   использовать   такое   средство
выразительности,   как   фактура.   Закрепить
умение   украшать   рисунок,
  используя
рисование пальчиками. Воспитывать у детей
умение работать индивидуально.
Снежок

Рисование свечой,
акварель
Познакомить с техникой рисования свечой,
тонировать   фон.   Воспитать   у   ребенка
художественный вкус.
Снеговичок
Комкание   бумаги
(скатывание)
Закреплять   навыки   рисования   гуашью,
умение   сочетать   в   работе   скатывание,
комкание   бумаги   и   рисование.   Учить дорисовывать   картинку   со   снеговиком
(метла,   елочка,   заборчик   и   т.д.).   Развивать
чувство композиции.
Воспитать у ребенка художественный вкус.
N
п/п
1
2
3
4
ФЕВРАЛЬ
Тема занятия Техника
Программное содержание
Чашка

Оттиск
печатками,
печать

трафарету,
ватные палочки
по
Упражнять   в   технике   рисования   тычком,
печатание   печатками.   Развивать   чувство
композиции.   Учить   дорисовывать   предмет.
Воспитывать   у   детей   умение   работать
индивидуально.
Цветочек   для
папы
Оттиск
печатками   из
картофеля
Упражнять в рисовании с помощью печаток.
Закреплять   умение   дорисовывать   у
полураспустившихся   цветов   стебельки   и
листочки.   Развивать   чувство   композиции.
Воспитать у ребенка художественный вкус
Ягоды
фрукты

и

Рисование
пальчиками,
карандашом
Учить   рисовать   простейшие   фигурки,
состоящие   из   многих   отпечатков   пальчиков,
пользоваться   всей   разноцветной   гаммой
красок. Воспитывать у детей умение работать
индивидуально.
Плюшевый
медвежонок
Поролон   (2шт.),
тонкая   кисть,
гуашь
Помочь   детям   освоить   новый   способ
изображения   –   рисования   поролоновой
губкой, позволяющий наиболее ярко передать объект,
характерную
изображаемый
фактурность его внешнего вида, продолжать
рисовать крупно, располагать изображение в
соответствии с размером листа. Воспитать у
ребенка художественный вкус.
Март
Тема занятия
Техника
Программное содержание
Мимоза
мамы

для
Рисование
пальчиками
Упражнять   в   рисовании   пальчиками,
скатывании   шариков   из   салфеток.
Развивать чувство композиции. Воспитать
у ребенка художественный вкус.
Солнышко

Рисование
ладошками
Животные
(петух,
слон,

медведь)
  птица,
олень,
Рисование
пальчиками,
карандашом   или
кисть,
фломастер

технику
печатанья
Закреплять
ладошками.
  Учить   наносить   быстро
краску и делать отпечатки – лучики для
солнышка.   Развивать   цветовосприятие.
Воспитывать   у   детей   умение   работать
индивидуально.
Учить   рисовать   простейшие   фигурки,
состоящие   из   многих   отпечатков
пальчиков,
пользоваться
всей
разноцветной гаммой краской.

Воспитать   у   ребенка   художественный
вкус.
Подснежники
Акварель,
Учить   рисовать   подснежники   восковыми
N
п/п
1
2
3
4 восковые мелки
  обращать   внимание   на
мелками,
склоненную   головку   цветов.   Учить   с
помощью   акварели   передавать   весенний
колорит.
  Развивать   цветовосприятие.
Воспитывать   у   детей   умение   работать
индивидуально.
АПРЕЛЬ
Тема занятия Техника
Программное содержание
Неваляшка

Волшебные
картинки
(волшебный
дождик)
Кисточка,
различной формы

пуговицы
Рисование свечой

рисовать
Учить
печатками
(пуговицами)   различной   формы.
Закрепить основные цвета: красный,
желтый, синий. Воспитать у ребенка
художественный вкус.
Закреплять   технику   рисования
(волшебный   дождик).
свечой
Аккуратно
закрашивать   лист
жидкой   краской.   Учить   рисовать
тучу   с   помощью   воскового   мелка.
Воспитать
ребенка
художественный вкус.
у

Подарок   для
кошки Мурки
Ватные   палочки,   готовое
изображение   кошки   (из
геометрических   фигур:
голова   –   круг,   уши
маленькие   треугольники,
туловищебольшой
Упражнять детей в выкладывании и
наклеивании   изображения   из
геометрических   фигур;   закрепить
названия   фигур;   совершенствовать
умение   рисовать   шарики   ватными
палочками;
воспитывать

N
п/п
1
2
3 треугольник,   лапы,   хвост
–   овалы),   краски   разных
  на   каждого
цветов,
ребёнка
набор
геометрических   фигур
для
выкладывания
изображения кошки, клей
ПВА.

аккуратность при работе с клеем и
красками, желание помочь другу.
Насекомые
(бабочка, паук,
божья коровка,
гусеница)
Рисование   пальчиками,
карандашом
  рисовать
Учить
  простейшие
фигурки,   состоящие   из   многих
отпечатков пальчиков, пользоваться
всей разноцветной гаммой краской.
Воспитывать   у   детей   умение
работать индивидуально.
МАЙ
Тема занятия Техника
Программное содержание
Черемуха

Рисование
ватными
палочками,
пальчиками
Продолжать   знакомить   детей   с   техникой
рисования   тычком.   Формировать   чувство
композиции   и   ритма.   Воспитывать   у   детей
умение работать индивидуально.
Салют
Котенок

Акварель   или
гуашь,   восковые
мелки
Закрепление навыка рисования акварелью или
гуашь,   учить   рисовать   салют   с   помощью
воскового   мелка.   Воспитать   у   ребенка
художественный вкус.
Тычок
полусухой
жесткой   кистью,
трафарет
котенка
Закреплять   навык   печати   кистью   по
трафарету.   Воспитывать   у   детей   умение
работать индивидуально.
4
N
п/п
1
2
3 4
Как   я   люблю
одуванчики
Обрывание,
восковые мелки,
тычкование.
Совершенствовать   эстетическое   восприятие
природных явлений и техник их изображения
– обрывания и тычкования и других; развивать
чувство   композиции   и   колорита   в   процессе
использования   разных   материалов   для
создания выразительного образа одуванчика в
пейзаже.
Воспитать у ребенка художественный вкус.
Перспективный план занятий кружка «Мыволшебники» в старшей группе
Месяц
Неде
ля
Тема занятий
Нетрадиционные
техники
Программное содержание
Диагностика
Сентябрь
1
(свободное
экспериментирование
с материалами)
Различные
Диагностика
2
(свободное
экспериментирование
с материалами)
Различные

в
Совершенствовать   умения   и
навыки
свободном
экспериментировании
с
материалами,  необходимыми
для
в
нетрадиционных
изобразительных техниках.
работы

в
Совершенствовать   умения   и
навыки
свободном
экспериментировании
с
материалами,  необходимыми
для
в
нетрадиционных
изобразительных   техниках.
Закрепить   умение   выбирать
самостоятельно   технику   и
тему.
работы

3
Рисование
Оттиск
Учить прижимать поролон к «Растения   в   нашей
группе»
поролоном
штемпельной   подушечке   с
краской и наносить оттиск на
бумагу.

Рисование
 «Грибы в корзинке»
4
Рисунки
ладошками
Расширять   знания   детей   о
грибах; учить рисовать грибы
с помощью ладошки
Октябрь
1
Рисование
«Мое любимое дерево
осенью»
Кляксография
трубочкой,рисова
ние пальчиками
Познакомить   детей   с   новым
приемом   рисования   –
кляксография   трубочкой.
Развивать воображение.
 Рисование
«Осень   на   опушке
краски разводила»

Печать листьев
Познакомить с новым видом
изобразительной   техники   –
«печать растений». Развивать
чувства
композиции,
цветовосприятия.

Рисование
человеку зонт»
  «Зачем

Работа
трафаретом.
с
Развивать   мелкую   моторику
пальцев   рук,
  зрительно
двигательную координацию.
Рисование
 «Мой
свитер»

любимый

Оттиск
печатками,
рисование
ластиками

Закрепить   умение   украшать
свитер   или   платье   простым
узором, используя крупные и
мелкие элементы
2
3
4 Ноябрь
1
Рисование   «Улетаем
на юг»
Кляксография
Знакомить детей с правилами
нанесения клякс на стекло и
накладывание сверху бумаги.
«Необычная посуда»
2
3

Оттиск   пробкой,
печатками
из
ластика,
  печать
по   трафарету,
«знакомая форма
– новый образ».

Упражнять
в
комбинировании   различных
техник;   развивать   чувство
композиции,
колорита,
образные   представления   о
предметах.

Рисование
 «Обои   в   моей
комнате»

Оттиск
печатками
поролон

+
Совершенствовать   умения   в
художественных   техниках
печатания   и   рисования.
Закрепить умение составлять
простые узоры.
4
Рисование
«Первый снег»
Монотипия,
рисование
пальчиками
Учить   рисовать   дерево   без
листьев,
  изображать   снег
пальчиками. Декабрь
1
Рисование   «Зимние
напевы»
Набрызги
Развивать у детей интерес к
изобразительной
деятельности,
  продолжать
знакомить   их   с   разными
техниками и материалами.
2
3
4
Рисование
«Дымковская
игрушка» (конь)
Оттиск
печатками
Закрепить   умение   украшать
дымковским узором простую
фигурку.   Развивать   умение
передавать колорит узора.
Рисование
«Елочка нарядная»

Рисование
пальчиками,
оттиск
поролоном
Рисование солью
«Дед Мороз»
Гуашь + соль
Закрепить
изображать
игрушки.

умение
елочные
Научить   новому   приему
оформления   изображения:
присыпание солью по мокрой
краске
создания
объемности изображения.
  для
Январь
1
Рисование
 «Музыкальный
рисунок»
Различные
2
Рисование
«Зимний лес»
Рисунки
ладошки

из
Развивать   чувство   цвета
посредством   музыки   и
рисования.
  Стимулировать
творчество
к
импровизации   с   цветовым
пятном.
детей

прикладывать
Научить
ладошку к листу и обводить
простым
карандашом.
Каждый   пальчик   –   ствол
дерева. 3
Рисование
 «Морозный узор»
Восковые   мелки
+ акварель

зрительную
Развивать
наблюдательность,
способность
замечать
необычное   в   окружающем
мире   и   желание   отразить
увиденное
своем
творчестве.
в

Узор   на   тарелочке   –
городецкая   роспись
«Посуда»
4

Февраль
1
Рисование
«Необычные машины»
Рисование
«Галстук для папы»
Рисование
«Зимние напевы»
Набрызг
2
3
4
Тычок полусухой
жесткой кистью
Учить   создавать   образ
филина,   используя   технику
тычка и уголь

Оттиск   пробкой
и
печатками,
черный  маркер +
акварель,
«знакомая форма
– новый образ»

Оттиск   пробкой,
печатками
из
ластика,
  печать
по   трафарету,
«знакомая форма
– новый образ».

Упражнять
в
комбинировании   различных
техник;   развивать   чувство
композиции,
ритма,
творчество, воображение.

Закрепить   умение   украшать
галстук   простым   узором,
используя крупные и мелкие
элементы.
Познакомить
  с   новым
способом изображения снега
–   «набрызги».   Обогащать
речь
эстетическими
терминами.

Рисование
Оттиск
Познакомить с семеновскими «Семеновские
матрешки»
печатками

матрешками.
цветовосприятие.
Развивать
Открытка для мамы
«8 Марта»
Март
1

Печать

трафарету,
воздушные
фломастеры.
по
Учить   украшать   цветами
открытку   для   мамы.
умение
Закрепить
пользоваться
знакомыми
техниками.

2
3
4
Рисование
аппликация

+
По выбору
«Моя семья»
Учить   самостоятельности   в
выборе   сюжета   и   техники
исполнения.
Познакомить   детей   с   новым
методом   рисования
с
помощью
разноцветных
веревочек.   Передать   силуэт
человека в движении.
Научить   складывать   лист
пополам,   на   одной   стороне
рисовать   пейзаж,   на   другой
получать   его   отражение   в
озере.
  Половину   листа
протирать губкой.
Рисование
«Веселые человечки»
Волшебные
веревочки
Рисование
 «Ранняя весна»
Монотипия
пейзажная Рисование
«Космический
пейзаж»

Рисование
«Грачи прилетели»

Граттаж
Научить   новому   способу
получения   изображения   –
граттажу.
Печать ластиком
Учить   детей   печатками   из
ластика   изображать   стаю
перелетных птиц.
Рисование   гуашью   с
манкой
Гуашь + манка
«Ворона»
Рисование
«Аквариум»
Рисунки
ладошки

из
Упражнять   в   смешивании   и
разведении   гуаши   с   манкой,
расширять   представления   о
форме,   размере   и   цвете
предметов.
Развивать
изобразительные   навыки   и
умения.

Учить
растопыренные
простым

обводить
  пальчики
карандашом,
Апрель
1
2
3
4 Рисование
«Праздничный   салют
над городом»
Май
1

дорисовывать   необходимые
детали.
Восковые   мелки
+ акварель

Закрепить   свойства   разных
материалов,   используемых   в
работе: акварель и восковые
мелки.
Развивать
композиционные навыки.

Рисование «Салют»

Рисование
«Красивый пейзаж»

Воздушные
фломастеры
Рисование
песком

Рисование
 «Одуванчики
траве»

Тычок   жесткой
полусухой
кистью + манка
в
Продолжать   учить   рисовать
фломастерами, распределять
по   листу   разноцветные
брызги.
Знакомить
  с   методом
рисования   пейзажа,   учить
располагать
правильно
предметы.

Продолжать знакомить детей
со   способом   рисования
тычком   жесткой   полусухой
кистью, упражнять в работе с
манкой,
развивать
изобразительные   навыки   и
умения.

Бабочка
Монотипия
Учить   детей   соблюдать
2
3
4 предметная
  рисовать   на
симметрию,
одной половине листа, затем
складывать лист
Список использованной литературы
Акуненок   Т.С.   Использование   в   ДОУ   приемов   нетрадиционного   рисования   //
Дошкольное образование. – 2010. – №18
Давыдова   Г.Н.   Нетрадиционные   техники   рисования   Часть   1.   М.:Издательство
«Скрипторий 2003,2013.
Давыдова   Г.Н.   Нетрадиционные   техники   рисования   Часть   2.   М.:Издательство
«Скрипторий 2003»,2013.
Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники,
планирование, конспекты занятий.– М., 2007
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам
и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.
Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. – Москва.2007.
Лебедева   Е.Н.
ресурс]:http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_029732.shtml
  Использование   нетрадиционных   техник
[Электронный
Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование,
конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей.СПб.:
КАРО,2010.
Цквитария   Т.А.   Нетрадиционные   техники   рисования.   Интегрированные   занятия   в
ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,2011.
Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва.
2003.

file_name: прогорамма по рисованию.doc

intro:
Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
          Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество», составляющая часть которого – изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Занятия по программе «Мы -волшебники» направлены на реализацию базисных задач художественно-творческого развития детей. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

title: ПРОГРАММА КРУЖКА  по нетрадиционной технике рисования  «МЫ - ВОЛШЕБНИКИ»


extracted_text:
Со стрессом можно справиться?
Что такое стресс?
Стресс  –   это   не   только   служебные   и   семейные   перегрузки.   Это   состояние   души,   способ
восприятия мира и образ действия в нем.
Слово   “стресс”   в   нашу   лексику   пришло   из   английского   языка   (stress),   а   в   английский   из
латинского   и   в   переводе   означает   “давление”,   “напряжение”.   Стресс   определяется   как   способ
достижения   устойчивости   организма   при   действии   на   него   повреждающего   фактора,   адекватного
качественной   и   количественной   характеристике   раздражителя.   Стресс   –   это   защитная   реакция
организма в ответ на неблагоприятные изменения окружающей среды. Стресс – это всегда состояние
повышенного   напряжения,   вызываемое   воздействием,   которое   невозможно   контролировать   в
определенный промежуток времени. По словам канадского ученого Ганса Селье, сформулировавшего
концепцию   стресса   полвека   назад,   “стресс   –   это   не   то,   что   с   нами   случилось,   а   то,   как   мы   это
воспринимаем”.
Стресс  –   это   важнейший   инструмент   тренировки   и   закаливания,   ибо   он   помогает   повышать
сопротивляемость организма, тренирует защитные механизмы.
Г. Селье указывал, что в определенных количествах стресс живому организму необходим, что
стресс не только зло, не только беда, но и благо, ибо без стрессов различного характера наша жизнь
превратилась бы в бесцветное прозябание. Стресс – это не только то, чего можно избежать, но и сила,
которую каждый человек может использовать себе на пользу. Люди не должны бежать от стресса без
оглядки, иногда стоит и оглянуться, смело оглядеться по сторонам и предпринять действия, которые
помогут с ним справиться.
Ответная реакция на стресс зависит от характера человека. Одних стрессовая ситуация порой
взбадривает и придает сил. Некоторые вянут без постоянного стресса, но большинство справляется с
ним какоето время, а потом он приводит к тяжелому психическому и физическому расстройству –
дистрессу.
Стресс играет важную роль в возникновении не только нарушений психической  деятельности
человека, но и ряда заболеваний внутренних органов. Стресс уменьшает сопротивляемость организма,
вызывает головные боли, несварение желудка, бессонницу. Существует много заболеваний, вызываемых
стрессом.   К   ним   относятся:   гипертония,   сердечные   приступы,   инсульт,   депрессия,   синдром
хронической   усталости,   синдром   раздраженного   кишечника   и   другие   расстройства   пищеварения,
ожирение, мигрень и нарушения дыхания. Постоянный стресс поражает также и иммунную систему,
делая человека более чувствительным к инфекциям. Многие вредные привычки зачастую обусловлены
стрессом.
Симптомы стресса.
Можно   выделить   как   минимум   4   группы  симптомов   стресса:   физиологические,
интеллектуальные, поведенческие и эмоциональные.
Физиологические симптомы:
Эмоциональные симптомы:
стойкие головные боли;
неопределенные боли;
раздражительность;
беспокойство;
нарушение пищеварения, вздутие живота
образующимися газами, запор или диарея,
спазмолитические, резкие боли в животе;
ощущение нервозности, боязливости,
тревоги;
сердцебиение (ощущение, что сердце бьется сильно,
мрачное настроение, депрессия;
нерегулярно или часто);
чувство нехватки воздуха на вздохе;
суетливость; судороги;
утомление;
подверженность аллергиям;
повышенная потливость;
сжатые кулаки или челюсти;
обмороки, тошнота;
ощущение напряжения;
истощенность;
подверженность приступам гнева;
циничный, неуместный юмор;
подозрительность;
потеря уверенности;
частые простудные заболевания;
чувство отчужденности;
возобновление болезней, имеющих место ранее;
уменьшения чувства
удовлетворенности жизнью;
быстрое увеличение или потеря веса;
отсутствие заинтересованности;
частое мочеиспускание;
сниженная самооценка;
ощущение покалывания в руках и ногах;
неудовлетворенность работой
мышечное напряжение, частые боли в шее и спине;
Поведенческие признаки:
кожные сыпи;
чувство комка в горле;
потеря аппетита;
плохое вождение автомобиля;
затруднение в рассматривании предметов; двоение
нарушение речи;
в глазах или расплывание образа.
Интеллектуальные признаки:
дрожание голоса;
нерешительность;
ослабление памяти;
ухудшение концентрации внимания;
увеличение количества проблем в
семье;
плохое распределение времени;
избегание поддерживающих,
дружеских отношений;
повышенная отвлекаемость;
неухоженность;
“туннельное” зрение;
антисоциальное поведение, лживость;
плохие сновидения, кошмары;
неспособность к развитию;
ошибочные действия;
потеря инициативы;
низкая продуктивность;
склонность к авариям;
постоянные негативные мысли;
нарушение сна или бессонница; нарушение суждений, спутанное мышление;
более интенсивное курение или
употребление алкоголя;
импульсивность, поспешные решения;
доделывание работы дома;
импульсивность мышления, спутанное мышление.
повышенная занятость, отсутствие
времени на отдых.
Классификация видов стресса.
Стрессы   бывают   разные.   Человек   переживает   разные   стрессовые   состояния.   Стресс   может
способствовать   мобилизации   человека,   повысить   его   адаптационные   возможности   в   условиях
дискомфорта   и   опасности  (конструктивный,   полезный   стресс).   Но   стресс   может   и   разрушить
человека, снизить эффективность его работы и качества жизни  (деструктивный, вредный стресс).
Какой   вид   стресса   человек   переживает,   зависит   от   силы   и   длительности   стрессфактора,
чувствительности   организма   к   влиянию   неблагоприятных   условий   и   от   возможностей   им
противостоять.   Каждый   человек   имеет   свой  “порог   чувствительности   к   стрессу”  –   тот
индивидуальный   уровень   напряженности,   при   достижении   которого   эффективность   деятельности
повышается.   Но   если   воздействие   стрессогенного   фактора   продолжается   длительное   время,
усиливается   и   становится   выше   порога   чувствительности,   у   человека   существенно   снижается
успешность работы и качество жизни.
В зависимости от вида стрессора и характера его влияния выделяют различные виды стресса, в
наиболее общей классификации – физиологический и психологический. Последний подразделяется
на  эмоциональный   и   информационный   стресс.   Информационный   стресс   возникает   в   ситуациях
информационных перегрузок, когда человек не справляется с задачей, не успевает принимать верные
решения.   Эмоциональный   стресс   появляется   в   ситуациях   угрозы,   опасности,   обиды.   Физические   и
психологические стрессы, имея разную внешнюю природу, тем не менее, вызывают в организме сходные
химические реакции.
В   завершение   хочется   подчеркнуть   тот   факт,   что,   несмотря   ни   на   что   стресс   дает   людям
почувствовать вкус к жизни. Многие замечали, что когда жизнь двигается спокойно и размеренно,
наступает   неизбежный   момент   ощущения   полнейшей   скуки   и   разочарования.   Жить   становится
неинтересно,   простое   прозябание   недолго   сможет   привлекать   развитую   личность,   стремящуюся
испытать   жизнь   во   всех   ее   проявлениях,   прожить   ее   полноценно,   чтобы,   как   говорится,   было   что
вспомнить. Жизнь скучна, когда человеку не хватает адреналина. А ведь адреналин выделяется в кровь,
когда с нами чтото происходит.
Любопытные результаты получили английские психологи, исследуя зависимость стрессов от
профессии. На самом верху таблицы из 22 позиций находятся профессии шахтера (8,3 балла по 10
балльной   шкале)   и   полицейского   (7,7   балла).   Замыкают   ее   работники   музея   (2,6   балл);
библиотекари (2,0 балла). Профессия педагога (6,2 балла) занимает высокую восьмую позицию.
Проверьте себя на наличие следующих симптомов стресса:
1. Одиночество.
Мы чувствуем, что удаляемся от семьи и друзей, или же у нас возникает стойкое впечатление, что “мы
затерялись в толпе”.
2. Чувство неуверенности.
Мы вдруг начинаем ощущать себя както неловко в обществе людей, с которыми у нас раньше были
прекрасные отношения. Нам кажется, что они поглядывают на нас не вполне доброжелательно или даже
осуждающе.
3. Проблемы с концентрацией внимания и запоминанием.
Мы легко забываем содержание недавних разговоров, силимся вспомнить, что нам нужно сделать.
Трудно собраться с мыслями. Мы находимся как будто в полусне: смысл происходящего плохо до нас
доходит. 4. Нежелание общаться с людьми.
У нас падает интерес к людям. Когда они проявляют интерес к нашей персоне, нас это раздражает.
Когда звонит телефон, мы думаем, брать трубку или не брать.
5. Усталость и расстройство сна.
Мы постоянно чувствуем себя выжатыми, как лимон, и, тем не менее, нам часто трудно заснуть.
6. Колебания настроения
Настроение неустойчивое: периоды подъема легко сменяются глубокой депрессией. Нам хочется
плакать. Такие проявления чрезвычайно характерны для состояния стресса.
7. Раздражение и вспыльчивость
Мы теряем самоконтроль: в любой момент по самому ничтожному поводу мы способны выйти из себя,
вспылить, резко ответить. Любое замечание встречаем в штыки. Порой без повода “лезем в бутылку”.
8. Беспокойство
Нам не сидится на месте: мы ерзаем, чтото перекладываем или теребим. Нас то и дело подмывает
встать и кудато пойти.
9. Бурная активность
Нередко испытывая томительное внутренне беспокойство, мы с головой окунаемся в работу, как бы
пытаясь забыться. Но стресс может проявлять себя и противоположным образом: мы упорно
отклоняемся от насущных дел.
10. Навязчивые действия
Переедание, злоупотребление алкоголем, чрезмерное курение – все это может быть вызвано стрессом.
У женщин это порой принимает форму бесконечного хождения по магазинам и покупки все новых и
новых вещей. Мы застреваем на своих привычках, оказываемся неспособными порвать с ними, изменить
образ жизни.
11. Плохой аппетит
Мы теряем интерес к пище: или совсем отказываемся от нее или едим без разбора все, что попадается
под руку.
12. Боязнь тишины
Нам неприятно, когда нас окружает тишина. Поэтому мы или непрерывно говорим, или, оставаясь в
помещение одни, обязательно включаем радио или телевизор. Однако может иметь место и прямо
противоположное явление: мы болезненно реагируем на любой шум.
13. Подчеркнутое внимание к своей внешности
Когда люди слишком заботятся о своей внешности, садятся на строгую диету или усердно занимаются
физическими упражнениями, чтобы только сбросить вес, это тоже может быть вызвано стрессом.
Человек   порой   является   источником   стрессов   для   самого   себя:   выбирает   неверные   пути,
предъявляет завышенные претензии. Порой люди страдают переоценкой собственной персоны.
Профилактика  стрессовых состояний.
Рекомендации по сохранению психологического здоровья.
1.
2.
3. С   помощью   глубокого   и   ритмического   дыхания   можно   успокоить   нервы   и   психическое
Стремитесь к максимальной, но доступной для вас жизненной цели.
Отдыхайте еще до того, как успеете устать.
состояние.
4. Обратите внимание на хорошее питание, регулярные физические упражнения и хороший сон.
5. Не противодействуйте стрессу, а используйте его энергию в интересах личностного роста
«управляемый стресс несет в себе аромат и вкус жизни».
6. Создайте вокруг себя порядок (красоту и гармонию).
7. Постоянно   создавайте   в   своем   воображении   зону   психической   безопасности,   комфорта   и
отдыха.
8. Подарите себе энергию позитивного мышления.
9. Овладейте умением все делать на грани приятного.
10. Сделайте чтонибудь для улучшения вашей внешней и внутренней красоты.
11. Делайте ваш досуг как можно более разнообразным.
12. Прощайте   и   забывайте!   Задавайте   себе   чудовопрос:   «Как   бы   на   моем   месте   поступила Доброта?».
11.
Улыбайтесь!
Способы укрепления психологического здоровья
         Питание
                 Завтрак.  Завтракать по утрам часто не хочется. Между тем, по мнению ученых, завтрак,
состоящий из тарелки овсяной каши и стакана чая, повышает устойчивость организма к стрессу. Стресс
может   вызвать   у   вас   язву   желудка,  если   он   в   это   время   не   будет   переваривать   пищу.   Поэтому,
предполагая, что вас ожидает стрессовая ситуация, съешьте чтонибудь, например, яблоко.
Мед. Успокаивающее действие на нервную систему в той или иной степени оказывает любой сорт
цветочного меда. Для того чтобы успокоить расшатанные стрессом нервы, выпейте стакан теплой воды
и съешьте столовую ложку меда. Вкусное лекарство лучше принимать непосредственно перед сном, так
как оно не только успокаивает, но и усыпляет.
Антистрессовый напиток. Среди продуктов питания, снимающих стресс, особое место занимает
лимон, точнее лимонная кислота. Опустив в чашку чая ломтик лимона, вы получите не только вкусный
и ароматный, но и обладающий антистрессовыми свойствами напиток.
Орехи  можно отнести к концентрированной пище. Эти миниплоды содержат в себе максимум
энергии. В одной пригоршне орехов (примерно 100 г) аккумулировано около 600 ккал, то есть треть
суточной потребности  в  энергии  человека,   ведущего  сидячий  образ  жизни.  Ядра  орехов   богатый
источник минеральных солей. Лесные орехи и кешью отличаются высоким содержанием меди, магния и
цинка.   Они   способствуют   активизации   иммунной   системы,   успокаивают   нервы   и   помогают
противостоять стрессу. Хлеб из муки грубого помола, а также творог, мюсли и бананы очень богаты
магнием. Это полезно для нервной системы.
Шоколад  улучшает   настроение.   Магний   и   жиры   в   его   составе   резко   повышают   уровень
серотонина, а сахар успокаивает «исстрадавшуюся» нервную систему.
Острая пища помогает восстановить хорошую форму. Если силы на исходе, похрустите сладким
перцем. Экстремальный способ — стручок Чили. Компромиссным вариантом могут стать корейские
салаты.   Острый   вкус   оказывает   разогревающее   действие,   кровеносные   сосуды   расширяются,   нор
мализуется кровоток, и, как следствие, улучшается состояние духа
Энергия растений
Зверобой, ромашка и пассифлора — избавляет от тревоги. Ромашковый чай снимает напряжение,
успокаивает, не вызывая при этом сонливости.
Препарат из клематиса или ломоноса в мгновенье ока устранит апатию, восстановит память и
способность к концентрации внимания.
Сила слова
Все мы  знаем, что «слово лечит, слово калечит». В Китае в древности была  разработана особая
наука о целебных звуках, которые входят в резонанс с нашими внутренними органами и оказывают на
них полезное действие. «Фу» (на вдохе) — помогает быстро сбросить негативную энергию. «Иии» (на
задержке дыхания) — общее очищение организма. «Пооохсоо» (на выдохе) — бодрит организм
после сна. Повторяйте каждый звук не более 34 раз.
Волшебный голос.  С помощью голоса снимается напряжение. Не случайно первая реакция на
плохую весть — крик. Пойте и под караоке, и а капелла,  хором и соло, а также в ванной, во время
готовки, во время уборки — вы скоро убедитесь, что ваша жизнь кардинально изменится.
Сон
Сон — это время «капремонта» для организма. Испанские ученые установили, что независимо от
того, сколько мы ночью спали, всем нам необходим дневной сон, хотя бы короткий (1015 минут). В
идеале днем нужно спать 4050 минут.
Деятельность
Трудотерапия  повышает тонус. Лучший отдых, как известно, смена деятельности. Это могут
быть и любимые грядки, и комнатные цветы или еще чтото.
Движения у открытого окна или на свежем воздухе в сочетании с дыхательными упражнениями
помогают противостоять стрессу и улучшать настроение.
Велосипед  вернет силы. Сядьте на велосипед и сделайте круг вокруг квартала. Свежий воздух
быстро   прояснит   ум   и   облегчит   течение   мысли.   Кроме   того,   почти   все   группы   мышц   благодаря спокойным,   равномерным   движениям   сбросят   излишнее   напряжение,   и   организм   насытится   кисло
родом. Помогут снять напряжение рисование, музыка, баня, душ, бильярд, дартс, пасьянс и т.д.
Самомассаж
Чтобы снять нервное напряжение, несколько минут одновременно массируйте указательными и
большими  пальцами   мочки   ушей,  сначала   их  внешние,  а   потом  внутренние  стороны  или   наоборот.
Устранить нервное напряжение можно с помощью самомассажа ладоней или ступней.
Нужные «кнопки».  На теле есть точки, которые вполне можно назвать «кнопками здоровья».
Нажимайте на них в течение 10 секунд, и вы избавитесь от головной боли (точка между бровями);
беспокойства   (небольшая   впадина   с   обратной   стороны   колена);   невозможности   сосредоточиться
(виски); усталости глаз (точки у внутренних уголков глаз).
Акупрессура — массаж биологически активных точек пальцами, в течение 30 секунд большим и
указательным   пальцами   надавливайте   на   переносицу   с   обеих   сторон.   Стимулирующее   действие
оказывает также мягкое массирующее надавливание (в течение 30 секунд) большим и указательным
пальцем сустав мизинца.
Антистрессфитнес
Эффективный метод снятия стресса  в любых условиях — это маленький  незаметный антистресс
фитнес. Приятная сиюминутная разминка — вот что вам поможет.
Первое — выпрямите спину, расправьте плечи и втяните живот. Сделать это можно и сидя, и стоя —
в той  позе, в которой застал вас стресс.  Стресс, как правило, сразу же пригибает человека, ухудшает
осанку, заставляет обмякнуть, вывалить живот.
Итак, выпрямились, подтянулись... Так, одно последствие стресса ликвидировали – вернули форму
тела в первоначальный вид. Теперь посидите минуту с закрытыми глазами. Перестаньте думать о про
шедшем разговоре с начальником, о  неприятном телефонном звонке с плохими новостями. Подумайте о
том, как вы сейчас выглядите. Вспомните, что после стресса все выглядят ужасно — и не только в осанке,
но и в выражении лица.
Ну вот, мысли переключили — и сейчас основательно займитесь лицом. Не волнуйтесь, зеркало доставать
не надо.  Сначала расслабьте лицо, снимите с  него   напряженное   и   обиженное   выражение.   Проведите
несколько раз языком по зубам, потом оближите губы. Положите руки на лоб и слегка прижмите. Нежно
похлопайте себя ладонями по скулам. Потрите виски.
Сделайте несколько глубоких вдохов  и выдохов, положив руки на колени и  расслабив их. Затем
сделайте несколько глубоких вдохов, сцепив пальцы в  замок. Если сидите за письменным  столом или
компьютером, скиньте обувь и тихонечко постучите ногами по полу — причем всей ступней. Еще одно
«успокоительное»   упражнение   —   удары   ребром   ладони   по   твердой   поверхности.   Это   успокаивает   и
позволяет сосредоточиться, а заодно и укрепляет ребро ладони: так укрепляют ребро ладони каратисты, а
уж онито умели противостоять стрессам и никогда не теряли сил и боевого духа!
Если вас никто не видит в данный момент — можно применить такой способ борьбы со стрессом —
попрыгать  и помахать руками и ногами. Не зарядка, не гимнастика, а просто произвольно помахать.
Можно даже агрессивно — весь вас никто не видит.
Еще несколько упражнений. Сядьте  повыше, чтобы ноги свешивались. Несколько раз переплетите
ноги в одну и в другую сторону: заплетите в одну сторону — расплетите — заплетите в другую сторону.
Несколько раз подвигайте сплетенными ногами вправовлево.
Выпрямите   ноги,   напрягите,   потом  расслабьте.  Слегка   согните   ноги   в   колене,   поставьте   их
параллельно друг другу и покачайте ими вправовлево.
Встаньте, выпрямитесь, как струна, еще раз глубоко вдохните, выдохните ртом — и обратно за дела.
В области социального взаимодействия:
Условия счастливой жизни и хорошего настроения.
☻
Пребывание в обществе счастливых людей.
Встреча с друзьями за чашкой чая или кофе.
Ведение оживленной беседы. Умение заинтересовать собеседников своими рассказами. Ощущение
себя «душой общества» в компаниях и на вечеринках. Умение развлечь и развеселить окружающих.
Наблюдение за людьми.
Высказывание комплиментов или похвалы в чейто адрес.
Откровенная и открытая беседа. Осознание своей физической и сексуальной привлекательности.
Пребывание в обществе любимого человека.
Выслушивание признаний в любви. Получение комплиментов или похвалы в свой адрес.
Выражение своей любви.
Поцелуи, ласкательные прикосновения. В тот момент, когда вы нежно прижимаетесь к партнеру,
наслаждаетесь его ласками, в организме вырабатываются гормоны, которые способны побороть тоску.
Осознание возможности оказания помощи другим.
Приобретение новых друзей.
 Улучшает настроение и снижает депрессию:
☻
Улыбка. Смех. Самый верный способ преодолеть раздражение  громко рассмеяться.
Различные движения типа потягивания, расслабления мышц.
Размышление   о чемлибо  хорошем,  что  может  произойти  в будущем.  Воспоминания  о былых
успехах.
Размышления о людях, к которым ты относишься с симпатией.
Любование красивым пейзажем.
Возможность дышать свежим воздухом.
Пребывание в состоянии умиротворения и спокойствия (медитации).
«Купание» (реальное или мысленное) в солнечных лучах.
Ощущение чистой одежды.
Хороший сон по ночам.
Просмотр доброй кинокомедии или своего любимого фильма (только обязательно со счастливым
концом), чтение книг, прослушивание любимой музыки.
Убежденность в благополучии семьи и детей.
Чувство присутствия Бога в жизни.
Наблюдение за играми диких животных.
Способность к самоорганизации:
☻
Умение настоять на своем, сделать посвоему. Планирование и организация какихлибо действий.
Умелое   вождение   автомобиля.   Четкое   выражение   своих   мыслей.   Планирование   путешествий   и
отпусков. Приобретение новых знаний и навыков (обучение). Качественное выполнение работы.
☻ Разное:
Вкусная   еда.   Съешьте   желтое   и   сладкое.   Самые   известные   «антидепрессанты»   —   бананы   и
шоколад. Чаще ешьте блюда из пшеничной крупы. Если вы не поклонница пшенной каши, замените ее
одной чайной ложкой цветочного меда в день.
Посещение ресторана.
Безотказно действует общение с домашними животными.
Игры с детьми. Прочитайте свою любимую детскую книгу вслух детям. Вы получите двойное
удовольствие.
вещей.
Разного рода игры.
Рассматривание цветов в помещении, фотографий и других приятных или дорогих для человека
Ароматерапия.
 Литература
1.
родители). – СПб.: “Речь”, 2006.
Монина   Г.Б.,  ЛютоваРобертс   Е.К. Коммуникативный   тренинг  (педагоги,   психологи,
2.
3.
Рогов Е.И. Психология общения. – М.: “Владос”, 2007.
Шитова Е.В. Работа с детьми – источник удовольствия: методические рекомендации по
работе воспитателей с детьми и родителями. – Волгоград: “Панорама”, 2006.

file_name: со стрессом можно справиться.doc

intro:
Стресс – это не только служебные и семейные перегрузки. Это состояние души, способ восприятия мира и образ действия в нем.
Стресс – это важнейший инструмент тренировки и закаливания, ибо он помогает повышать сопротивляемость организма, тренирует защитные механизмы.
Ответная реакция на стресс зависит от характера человека. Одних стрессовая ситуация порой взбадривает и придает сил. Некоторые вянут без постоянного стресса, но большинство справляется с ним какое-то время, а потом он приводит к тяжелому психическому и физическому расстройству – дистрессу.Можно выделить как минимум 4 группы симптомов стресса: физиологические, интеллектуальные, поведенческие и эмоциональные.Человек переживает разные стрессовые состояния. Стресс может способствовать мобилизации человека, повысить его адаптационные возможности в условиях дискомфорта и опасности (конструктивный, полезный стресс). Но стресс может и разрушить человека, снизить эффективность его работы и качества жизни (деструктивный, вредный стресс).

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Консультация "Со стрессом можно справиться?"


extracted_text:
Рабочая программа
«Разговор о правильном питании»

Составила:
Табакова В.А.
2017 г. Мы живём не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить.
                                                                                Сократ
I. Пояснительная записка.
       Содействие здоровому образу жизни, создание условий для активизации
субъективной позиции ребенка, формирование культуры питания, готовность
поддерживать свое здоровье в оптимальном состоянии – одна из первоочередных
задач процесса воспитания.
 В настоящее время в России в связи с глубоким общественноэкономическим
кризисом произошло резкое снижение показателей здоровья и социальной
защищенности детей. Это привело, в частности, к тому, что на этапе поступления в
школу, как показывают обобщенные данные последних лет, в среднем 28% детей
имеют хронические заболевания.
 Данные научных  исследований показывают, что здоровье зависит от следующих
факторов: медицинского обслуживания, наследственности, экологии и образа
жизни.
48
22
20
10
Категория 1
Категория 2
Категория 3

        В   связи   с   этим   особую   роль   приобретает   дошкольное   обучение,   где
закладывается   основа   отношений   человека   с   окружающим   миром   и   начинает
просыпаться интерес к своему организму.
       Воспитание здорового ребенка – проблема общегосударственная, комплексная
и её первоочередной задачей является выделение конкретных аспектов, решение
которых   возложено   на   педагога.   Педагог   должен   квалифицированно   проводить
профилактическую работу по предупреждению различных заболеваний, связанных с
неправильным питанием. В этой связи уместно привести слова В.А. Сухомлинского « Опыт убедил нас в том, что приблизительно  у 85% всех неуспевающих учеников
главная причина отставания в учёбе – плохое состояние здоровья, какоенибудь
недомогание или заболевание, чаще всего совершенно незаметное   и поддающееся
излечению только совместными усилиями матери, отца, врача и педагога».
 Наметившаяся во всём мире тенденция новых подходов в вопросах формирования
здоровья способствует созданию образовательно – оздоровительных программ.
Актуальность курса.
Дошкольникам   свойственна   высокая   активность   в   познании   окружающего   мира.
Поэтому, имеется реальная возможность привлечь внимание ребёнка к укреплению
и сохранению его здоровья. А сохранение здоровья человека находится в прямой
зависимости от питания.
Это доказывает актуальность и значимость специального обучения дошкольников
основам правильного питания.
Цель   программы:  формирование   у   детей   представления   о   необходимости
заботы о своём здоровье и о важности правильного питания, как составной части
сохранения и укрепления здоровья.
Реализации   программы     предполагает   решение   следующих   образовательных   и
воспитательных задач:
расширять знания детей о правилах питания, направленных на сохранение и
укрепление здоровья, формирование готовности соблюдать эти правила;
формировать   представления   о   правилах   этикета,   связанных   с   питанием,
осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей
культуры личности;
воспитывать у детей культуру здорового питания;
просвещать родителей в вопросах организации правильного питания детей.

II. Общая характеристика программы « Разговор о правильном
питании»
    Программа составлена на основе  программы «Разговор о правильном
питании»,   разработанной
  сотрудниками   Института   возрастной   физиологии
Российской   академии   образования   по   инициативе   компании   «Нестле   Россия»,
руководитель авторского коллектива — директор Института, академик Российской
академии образования Марьяна Михайловна  Безруких.         Содержание программы
базируется   на   российских   кулинарных   традициях   и   имеет   строго   научное
обоснование.   Консультационную   поддержку   программе   оказывает   Институт
питания РАМН. Программа « Разговор о правильном питании» построена в соответствии с
принципами:
научная обоснованность и практическая целесообразность;
возрастная адекватность;
необходимость и достаточность информации;
модульность программы;
практическая целесообразность;
динамическое развитие и системность;
вовлеченность семьи и реализацию программы;
культурологическая   сообразность   –   в   содержании  программы   отражены
исторически   сложившиеся   традиции   питания,   являющиеся   частью
культуры народов России и других стран.
Формы обучения:
Ведущими формами деятельности предполагаются:
 практические занятия;
 творческие домашние задания;
 конкурсы (рисунков, рассказов, рецептов);
 ярмарки полезных продуктов;
 сюжетноролевая игра, игра с правилами, образноролевая игра;
 совместная работа с родителями.
Наиболее распространенными при этом являются игровые методики  ролевые,
ситуационные, образноролевые игры, а также элементы проектной деятельности,
дискуссионные формы.
Многолетний опыт реализации программы "Разговор о правильном питании"
убедительно продемонстрировал ее эффективность. Как показывают опросы
педагогов и родителей, программа "Разговор о правильном питании" позволяет
реально сформировать у детей полезные навыки и привычки в области
рационального питания, готовность выполнять правила здорового питания, а также
определенные вкусовые предпочтения. Дети и подростки самостоятельно выбирают
наиболее полезные продукты и блюда для своего рациона. Более того, по признанию
большинства родителей, программа "Разговор о правильном питании" оказывает
положительное влияние на организацию и структуру питания в семье, сделав его
более эффективным и полезным.
Министерство образования и науки Российской Федерации рекомендует
использование программы "Разговор о правильном питании" в практической
педагогической деятельности как один из вариантов комплексной системной
работы по формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни.
Участники программы: воспитатели, дети подготовительной группы, родители.
Освоение программного материала кружка «Разговор о правильном питании»
рассчитано на 1 учебный год.
  Планируемые результаты.
      В   ходе   реализации   программы   дети   узнают   о   важности   соблюдения   режима
питания, об основных питательных веществах, входящих в состав пищи, полезных
продуктах   и   блюдах,   основах   составления   рациона   питания,   правилах   гигиены,
научатся   сервировать   стол   и   соблюдать   правила   этикета,   а   также   традициях   и
кулинарных обычаях, как своей страны, так и других стран.
Тематический план
Подготовительная  группа
Содержание рабочей
программы
1.Если хочешь быть здоровым.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
«Для чего мы едим?»
«Поговорим о правильном
питании»
 «Какие продукты полезны?»
«Праздник урожая»
2. Гигиена питания.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
«Как правильно есть»
«Какие правила я выполняю»
«Советы Хозяюшки»
«Чем не стоит делиться?»
«Законы питания»
3. Удивительные превращения
пирожка.
3.1.
«Что происходит с пирожком,
который мы съели?»
«Плох обед, если хлеба нет»
«Хочешь есть калачи – не сиди
на печи»
3.2.
3.3.
4. Режим питания.
по программе
Объем учебной нагрузки
( количество занятий в
практика
теория
год)
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч 4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
«Из чего готовят каши? »
«Угадай сказку»
«Поварята»
«Секреты обеда»
«Полдник. Время есть
булочки»
«Пора ужинать»
«Путешествие по улице
Правильного питания»
5. Где найти витамины весной.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
«Отгадай название»
«Морские продукты»
«Вкусные истории»
«На вкус и цвет товарищей
нет»
«Как утолить жажду»
«Праздник чая»
6. Что надо есть, если хочешь
стать сильным.
6.1.
6.2.
«Меню спортсмена»
«Овощи, ягоды и фрукты –
витаминные продукты»
«Витаминный салат»
«Каждому овощу свое время»
«Вершки и корешки»
6.3.
6.4.
6.5.
  6.6.6.7.   «Азбука правильного питания»
    Всего занятий в год
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
16 ч
32*0,5 ч =
0,5 ч
0,5 ч
0,5 ч
16 ч
32*0,5 ч =
32*1 ч = 32 ч
Перспективный план
Месяц
Дата
проведе
ния
    Тема

Задачи
Познакомить детей с героями
программы. Октябрь
Ноябрь
Декабрь
«Для чего мы
едим?»
«Поговорим о
правильном
питании»
«Какие
продукты
полезны?»
«Праздник
урожая»
«Как
правильно
есть»
«Какие
правила я
выполняю»
«Советы
Хозяюшки»
«Чем не стоит
делиться?»
«Законы
питания»
«Что
происходит с
пирожком,
который мы
съели?»
«Плох обед,
если хлеба
нет»
«Хочешь есть
калачи – не
сиди на печи»
Формировать представление о
необходимости заботы о своем
здоровье, и в первую очередь о
важности правильного питания, как
составной части сохранения и
укрепления здоровья.
Расширять представления о
полезных продуктах.
Учить различать полезные и вредные
продукты.
Дать знания о том, какие продукты
нужно есть каждый день,  какие
продукты нужно есть не каждый
день или в небольших количествах,
какие продукты нужно есть не часто.
Закреплять умение различать овощи
и фрукты, узнавать их по описанию,
называть их. Закрепить знания о
пользе овощей и фруктов для
человека.
Рассказать детям о правилах
гигиены перед едой, во время и
после еды.
Закреплять знания о правилах
гигиены.
Напомнить детям правила
сервировки стола.
Формировать знания детей о том,
чем можно делиться с товарищем, а
чем нельзя. Формировать
представления об основных
принципах гигиены питания.
Дать знания о том, что от того, как,
сколько и когда мы едим, зависит
физическая, умственная
работоспособность, наш внешний
вид. Рассказать о вреде переедания.
Рассказать детям о необходимости и
важности регулярного питания.
Рассказать детям о полезных
веществах, содержащихся в хлебе, о
необходимости бережного
отношение к хлебу, к людям,
которые его делают.
Познакомить детей с пословицами о
хлебе, обсудить их значение. Январь
Февраль
Март
«Из чего
готовят
каши? »
«Угадай
сказку»
«Поварята»
«Секреты
обеда»
«Полдник.
Время есть
булочки»
«Пора
ужинать»
«Путешествие
по улице
Правильного
питания»
«Отгадай
название»
«Морские
продукты»
«Вкусные
истории»
«На вкус и
цвет
товарищей
нет»
«Как утолить
жажду»
«Праздник
Формировать представление о том,
из чего варят кашу; о завтраке, как
обязательном компоненте
ежедневного меню, различных
вариантах завтрака.
Предложить детям прослушать
отрывки из сказок или рассказов,
«героем» которых является каша,
угадать название и автора
произведения.
Учить детей различать крупы, из
которых готовятся каши;  называть
растения, из которых получают
соответствующие крупы.
Формировать представления об
обеде как обязательном компоненте
ежедневного рациона питания, его
структуре.
Познакомить детей с вариантами
полдника, дать представление о
значении молока и молочных
продуктов.
Рассказать детям о том, что ужин
время последнего приема пищи,
какие продукты нужно есть на ужин.
Уточнить знания детей основных
правил правильного питания.
Познакомить детей с внешним видом
сушеных ягод и фруктов, учить
узнавать и правильно называть их.
Познакомить детей с продуктами
моря, рассказать об их пользе и
содержании в них редких
минеральных веществ. Познакомить
детей с блюдами, которые можно
приготовить из морепродуктов.
Познакомить детей с
приготовлением различных блюд из
ягод.
Рассказать детям о том, что полезно
есть продукты с разным вкусом, не
использовать в пищу слишком много
соленого, кислого, сладкого.
Сформировать представление о
значении жидкости для организма
человека, ценности разнообразных
напитков.
Научить детей правильно заваривать
чай, рассказать о его полезных Апрель
Май
чая»
«Меню
спортсмена»
«Овощи,
ягоды и
фрукты –
витаминные
продукты»
«Витаминный
салат»
«Каждому
овощу свое
время»
«Вершки и
корешки»
«Азбука
правильного
питания»
«Азбука
правильного
питания»
свойствах, традициях, связанных с
чаепитием.
Сформировать представление о
связи рациона питания и образа
жизни человека, какие продукты
полезны при занятиях спортом.
Закрепить знания детей о пользе
овощей, фруктов, ягод.
Расширять представления детей о
том, из чего делают салаты, из какой
зелени салаты полезны весной.
Формировать  представления о
времени созревания овощей и
фруктов.
Закреплять знания  о пользе овощей,
фруктов, ягод; о том, что полезно
есть разные овощи и фрукты
круглый год.
Выявить знания детей о тех частях
растений, которые употребляет
человек в пищу.
Закрепить знания детей основных
правил правильного питания.
Закрепить знания о законах
здорового питания; познакомить
детей с полезными блюдами для
праздничного стола. Упражнять
детей в приготовлении салата.

intro:
Содействие здоровому образу жизни, создание условий для активизации субъективной позиции ребенка, формирование культуры питания, готовность поддерживать свое здоровье в оптимальном состоянии – одна из первоочередных задач процесса воспитания.
 В настоящее время в России в связи с глубоким общественно-экономическим кризисом произошло резкое снижение показателей здоровья и социальной защищенности детей. Это привело, в частности, к тому, что на этапе поступления в школу, как показывают обобщенные данные последних лет, в среднем 28% детей имеют хронические заболевания.
 Данные научных  исследований показывают, что здоровье зависит от следующих факторов: медицинского обслуживания, наследственности, экологии и образа жизни.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Лекциябеседа на родительском собрание:
«Факторы, влияющие на успеваемость»
Вопрос о мотивации учения есть
вопрос о процессе самого учения.
П.Я. Гальперин
В течение нескольких последних лет в школе наблюдается снижение качества
успеваемости, прежде всего в среднем звене. Об этом мы не раз говорили на родительских
собраниях, обсуждая итоги четверти.
В настоящее время в современной школе достаточно остро стоит задача повышения
эффективности педагогического процесса.
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием
занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и
родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы
прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика
не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Не стоит думать, что
это проблема только нашей школы. Снижение качества успеваемости наблюдается во всем
образовании и не только России. Изменения сложившейся ситуации необходимы, но,
прежде чем вырабатывать конкретные предложения, стоит проанализировать основные
причины, которые приводят к снижению успеваемости школьников.
Одним из критериев обеспечивающим качество обучения является учебная мотивация
учащихся. О путях повышения учебной мотивации мы и поговорим сегодня.
Зачем мы сегодня поднимаем этот вопрос перед вами, родителями. Очень часто можно
услышать такую фразу: «Мы привели детей в школу, вы учите и воспитывайте». То есть,
иногда родители полагают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его
воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах школы. Отметим, что
влияние семьи не только не снижается, но и возрастает.
Обратим внимание на слова выдающегося педагога В.А. Сухомлинского. Он говорит о том,
что семья берет на себя весомую долю заботы о всестороннем развитии ребенка.)
Вот и в статье 63 Семейного кодекса РФ указывается:
1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут
ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье,
физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.
Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и
формы обучения детей до получения ими основного общего образования.
А статья 65 Семейного кодекса гласит: «Родительские права не могут осуществляться в
противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом
основной заботы их родителей. При осуществлении родительских прав родители не вправе
причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию.
Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое,
унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей».
Родителям нужно хорошо понимать, какой вклад вносит семья в процесс влияния на
школьника, каковы требования учебного заведения к уровню образованности, воспитанности ребенка. Это важно для того, чтобы не возникли ситуации, когда в школе
требуют одно, а в семье — другое. Если у родителей появляются сомнения в правильности
требований учителя и методике обучения, следует поговорить об этом с педагогом, а не
пытаться дома переучить ребенка.
Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: можно привести коня
к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться
идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения
знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности.
Как же пробудить у ребят желание «напиться» из источника знаний? В чем сущность
потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические
средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению
знаний?
Давайте попробуем ответить на несколько вопросов…
С какой целью вы отдали ребенка в школу?
Ответы родителей заносятся на доску столбиком: чтобы был грамотным, чтобы поступил
на бюджет, чтобы мог самоопределиться, чтобы получил знания, научился писать, считать,
читать.
Чтобы добиться этой цели нужно выполнять ряд действий? Каких?
Ответы заносятся на доску во второй столбик: ходить в школу, слушать учителя,
выполнять все задания, читать, делать уроки.
Но чтобы человек, а тем более ребенок начал выполнять действия необходимо, чтобы он
захотел их выполнять? Как раз это желание и называется мотивом.
Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и
знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому
формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать
одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее
актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач
формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и
познавательных интересов, формирования социальных компетентностей, активной
жизненной позиции, введением всеобщего обязательного среднего образования.
Понятие о мотивах. Чтобы правильно оценить действия ученика, прежде всего, следует
понять мотивы этих действий, которые могут быть разными даже в случае выполнения
внешне одних и тех же действий, достижения одних и тех же целей.
Следует различать понятия мотив и цель. Цель — это предвидимый результат,
представляемый и осознаваемый человеком. Мотив — побуждение к достижению цели.
Мотивация к обучению: научный подход
Первым мы рассмотрим научный подход и взглянем на истоки происхождения термина
«мотивация».
Этот термин происходит от английского «movere» — «двигать». Другими словами,
мотивация – это то, что двигает человеком, заставляет его с завидным упорством и
настойчивостью выполнять то или иное задание и идти к поставленной цели.
Многочисленные исследования проведены отечественными психологами по вопросам
мотивов деятельности и, в частности, мотивов учебной деятельности. Так, Л. И. Божович
отечественный психолог, её сотрудники, и последователи долгое время изучают мотивы
школьников. Исследуя отношения школьников к учению, Л. И. Божович установила, что
одним из важнейших моментов, раскрывающих психическую сущность этого отношения,
является тасовокупность мотивов, которая определяет учебную деятельность школьников.
Возьмём познавательные и социальные мотивы. Познавательные мотивы связаны с содержанием учебной деятельности и процессом ее
выполнения. Эти мотивы свидетельствуют об ориентации школьников на овладение новыми
знаниями, учебными навыками. Определяются глубиной интереса к знаниям: новым
занимательным фактам, явлениям, к существенным свойствам явлений, первым
дедуктивным выводам, к закономерностям и тенденциям, к теоретическим принципам,
ключевым идеям и т. д. Познавательные мотивы отражают стремление школьников к
самообразованию, направленность на самостоятельное совершенствование способов
добывания знаний.
Социальные мотивы. Они связаны с различными видами социального взаимодействия
школьника с другими людьми. Например: стремление получать знания, чтобы быть
полезным обществу, желание выполнить свой долг, понимание необходимости учиться,
чувство ответственности. При этом велико значение мотивов осознания социальной
необходимости, долга и ответственности, стремления хорошо подготовиться к выбору
профессии.
Мотивация к обучению запрограммирована в нас от природы: полученное знание или
овладение новым умением вознаграждается выплеском гормонов счастья. Обучение можно
даже превратить в одержимость, поэтому очень важна правильная дозировка стимуляции.
Если ребенок не знает точно, сможет ли он сделать задание, и, тем не менее, справляется с
работой, степень ощущения успеха наивысшая. И, конечно же, мотивация к обучению у
школьника становится очень сильной. Наверняка, Вы и сами могли наблюдать признаки
мотивации к обучению у своего ребенка: у него сияли глаза, он сосредоточенно делал
уроки или учил чтото, получая от этого ни с чем несравнимое удовольствие!
А вот если ожидаемого вознаграждения или похвалы не следует или предъявляются
завышенные требования, система вознаграждения лопается. То же самое происходит, если
успех становится чемто само собой разумеющимся. И в этом случае сформировать у
школьника желание учиться будет практически невозможно.
Наверное, вы замечали это явление у своего ребенка: первый раз, сумев правильно
разложить кубики, он был очень горд собой, а на пятый раз — остался совершенно спокоен.
Вот так, выглядит мотивация к обучению с научной точки зрения. И зарождается она
совсем не в школе, а гораздо раньше — еще в младенческом возрасте в домашних
условиях. Именно родители развивают в ребенке желание постигать новое и формируют у
него желание учиться. Многие из нас при воспитании детей выбирают разные способы
усиления мотивации к познанию. У каждого из этих способов разные результаты, в каждом
из них есть положительные и отрицательные стороны.
Итак, подводя итоги нашего научного блока, мы сможем сделать вывод, что мотивация к
обучению закладывается с младенчества и стимулирует нас к самосовершенствованию в
течение всей жизни.
Мотивация к обучению: психологический аспект
Следующим этапом в изучении вопросов формирования у школьника желания учиться
является психологический аспект, который приоткроет завесу таинственности в вопросах
выстраивания мотивационной линии у детей.
Итогом формирования мотивации к обучению является школьная успеваемость. Но для
многих школьников и их родителей время, отведенное для выполнения домашних заданий,
становится ежедневным испытанием терпения. Родителям приходится много раз призывать
ребенка сесть за уроки. Вместо того чтобы делать уроки, ученик играет на компьютере,
смотрит в окно, рисует маленьких человечков в тетрадке или грызет карандаш. Родители
теряют терпение, и – слово за слово – разгорается скандал. Ребенок не получает
удовольствия от учебы, находясь под постоянным давлением взрослых и, как следствие,
полностью теряет интерес и желание учиться. Родителям все сложнее находить доводы для усиления мотивации к обучению, ведь в понимании ребенка утверждается уверенность:
школа — это каторга.
Ежегодно у большинства учащихся стремление к достижениям в учебе и мотивация к
обучению снижается. Причем если раньше в такую категорию детей попадали, в основном,
подростки – в связи с переходным периодом – то теперь неуклонно снижается мотивация к
обучению даже у малышей в начальной школе. Каждому учителю известна такая ситуация:
ребенок может учиться, но ленив, безынициативен, ко всему относится спустя рукава. О
таком говорят: немотивирован…
Каковы же причины снижения мотивации у школьников? На снижение мотивации влияют
самые различные факторы, идущие как от специфики устройства российского общества в
целом и принятых в культуре стилей воспитания, так и от содержания, методов и форм
обучения.
Демотивирущие факторы, связанные со спецификой устройства современного общества,
таковы:
отсутствие связи между уровнем образования и уровнем доходов
коррумпированность;
привычка имитировать деятельность по выполнению обязанностей;
отношение к интеллектуальной собственности;
пропаганда гламурного (легкого) образа жизни;
научнотехнический прогресс, в том числе Интернет, телевидение и т.д.
Эти факторы мы поменять не в силах, хотя правительство уже задумывается над
проблемой понижения грамотности населения.
А вот на следующие факторы необходимо обратить внимание.
1. Причина – неумение учиться. Действие взрослого – выявление слабых сторон. Поэтапная
ликвидация слабых звеньев. Отмечать успехи. Показывать ученику его продвижение
вперед.
2. Причина – недостающие средства учения (плохо развитые познавательные способности).
Действия взрослого – ориентация на то, что ребенок может, игровая деятельностью,
нестандартные задания.
3. Поведение родителей. Ведь всем известно, что ребенок с малолетства начинает
подражать родителям. К тому же очень важно отношение родителей к учебе. Если ребенок
слышит от них фразы “а ну ее, эту школу”, “мучаться скоро пойдешь” и т.п., то вряд ли он
заинтересуется тем, что не нравится даже его родителям, которым его “абы пристроить”.
Действия взрослого – поменять отношение к школе и учению в целом.
4. Другими причинами можно назвать недостаток в новых ощущениях, слишком большая
опека родителей, хорошая обеспеченность ребенка всем необходимым раньше, чем он
этого захочет. Такие дети растут апатичными, неинициативными, пассивными.
5. Отсутствие познавательных ценностей в семье. А видел ли ребенок вас с книгой, или в
моменты, когда вы занимались какойлибо познавательной деятельностью. Действия
взрослого – покажите ребенку пример вашей познавательной деятельности.
Дефицит внимания со стороны взрослого. Действия взрослого – постарайтесь
проанализировать сколько времени вы проводите в совместной деятельности с ребенком.
Давайте попробуем это сделать сейчас: составьте ваш обычный распорядок дня, сколько
раз вы упомянули в нем вашего ребенка, подумайте какие виды вашей деятельности можно
заменить на общение с ребенком.
Мотивация к обучению – не постоянная величина, она изменяется в зависимости от
ситуации, настроения, предмета изучения, но нет ни одного ребенка, которого нельзя было
бы «заинтересовать» школьными дисциплинами. У каждого человека есть силы, благодаря
которым он способен учиться, и очень досадно, что эти силы не всегда направлены на математику или географию. Но все можно изменить – в том числе, и сформировать у
школьника желание учиться. Необходимо лишь направить ребенка, предоставить ему
самостоятельность и развить в нем понимание цепи мотивационного взаимодействия.
Как сформировать у школьника желание учиться?
Чтобы понять, как сформировать у ребенка мотивацию к обучению, нужно понять, что
мешает пробуждению у него интереса к учебе и не дает ему полноценно использовать свои
ресурсы. Среди таких факторов выделяются следующие:
• Отсутствие самостоятельности в принятии решений и последствий собственных
действий;
• Отсутствие реальной помощи при понимании сложных учебных процессов;
• Отсутствие единой системы поведения взрослых в требовании по отношению к себе и к
ребенку.
Установив для себя правила приведенные выше, вы сможете дать своему ребенку
возможность быть ответственным за свои действия, научите его доверять вам, и сможете
контролировать ситуацию. Проговаривайте спорные моменты с детьми, не решайте их в
одностороннем порядке. Ребенку необходимо создать установку на результат, которого не
бывает без труда. Старайтесь не создавать ложных целей у ребёнка, используя метод
«Дашь на дашь». Очень важно предоставить ребенку возможность проявить
самостоятельность, т.к., она является одной из важнейших составляющих успеха. В чем же
заключается самостоятельность школьника?
По мнению многих педагогов, самостоятельность школьника заключается, прежде всего, в
умении ставить перед собой различные учебные задачи и решать их без побуждения извне,
когда учитель или родители стоят над душой и повторяют: «Делай это…», «Делай так…».
Ребенок должен делать чтото по собственному осмысленному побуждению: «Мне нужно
это сделать…», «Мне это интересно». Здесь важны такие качества ребенка, как интерес,
инициатива, познавательная активность, умение ставить перед собой цели, планировать
свою работу. Именно в этом случае мотивация к обучению у школьника сможет быть
сформирована.
Вы можете возразить, что маленький ребенок еще не в состоянии самостоятельно ставить
планы и принимать решения. Но помощь взрослого и заключается в том, чтобы помочь
ребенку выявить эти качества, не подавлять их постоянной гиперопекой.
Для воспитания самостоятельности можно предлагать на первых порах (пока ребенок сам
не научится ставить перед собой цели) варианты действий: «У тебя не получается задача.
Что ты будешь делать?» (варианты: сделать сначала те уроки, что получаются; позвонить
однокласснику; отложить до прихода того из родителей, кто может помочь, и т. д.); «У
тебя завтра диктант по русскому языку. Что нужно повторить в первую очередь? На что
обратить внимание во время диктанта? Что нужно сделать в конце диктанта?».
Очень важен в учебной деятельности и формировании у школьника желания учиться навык
самоконтроля. Ведь не секрет, что многие ошибки у детей возникают изза
невнимательности. И если ребенок научился проверять себя после того или иного вида
деятельности, количество ошибок резко сокращается – а если ошибок меньше, то и
мотивации к новым достижениям становится больше. Поиграйте вместе ребенком в игры,
где он педагог и проверяет ваше задание, очень важно, чтобы родители не дергали, не
понукали свое чадо, не раздражались.
Большую роль играет обдуманная система поощрений ребенка за успехи, причем не те
успехи, которые достаются ребенку легко, в зависимости от его способностей, а те,
которые трудны и полностью зависят от тех усилий, которые затратит ребенок на выполнение этого вида деятельности. Хвалите ребенка за его старание, даже если он не
добился чегото особенного.
Особенно хорошо действуют не материальные награды, а приятные события, которые
родители и дети переживают вместе, например, поход в зоопарк или незапланированная
игра в футбол с папой. Важно, чтобы награда по возможности соответствовала
достижению, тогда в памяти ребенка останется положительная связь.
Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал,
видит реальные результаты своего труда.
Ученик проявляет интерес к изучаемому предмету только понимая нужность, важность,
целесообразность изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов, тем. С. Л
Рубинштейн отмечал: “для того, чтобы учащийся понастоящему включился в работу,
нужно сделать поставленные в ходе учебной деятельности задачи не только понятными, но
и внутренне принятыми им”, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося, и нашли,
таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.
А может ему действительно не хватает, прежде всего, заинтересованности в учебе?
Понятно, что без интереса обучение не доставляет радости, и пропадает желание учиться.
Однако, нет ни одного ребенка, которого нельзя было бы «заинтересовать» школьными
предметами. Вы можете воспитать в ребенке желание познавать мир!
В этих случаях, эффективны оказываются разнообразные совместные занятия детей и
родителей. Водите ребенка на выставки, в музеи, читайте с ним вместе познавательные
книги, листайте энциклопедии, смотрите научнопопулярные фильмы. Если в семье
интерес к знаниям недостаточный, то и детская мотивация к учебе остается низкой. Но в
ваших силах это изменить!
Вы можете хотя бы на некоторое время «симулировать» у себя познавательный интерес.
Например, живо заинтересоваться процессом роста растений и начать совместно с
ребенком наблюдать за прорастающей фасолью. Мотивация к обучению в этом случае
будет только увеличиваться.
Также очень важным моментом является то, верит ребенок в свои успехи или нет. Учитель
и родители должны постоянно поддерживать веру ребенка в свои силы, причем, чем ниже
самооценка и уровень притязаний ребенка, тем более сильной должна быть поддержка со
стороны тех, кто занимается его воспитанием детей. Ведь если ребенка, который и так
чувствует свою слабость, еще и понукать — Вы не только не сможете сформировать у него
мотивацию к обучению, но и уничтожите весь интерес к учебе, который у него был. Чтобы
каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать даже самый небольшой
успех, продвижение вперёд.
Вера в собственные способности.
Возможно, ваш сын утратил веру в себя. Может быть, вы ставите перед ним практически
недостижимые задачи? Тогда нежелание учиться — это психологическая защита от
неспособности отвечать слишком высоким требованиям. Может быть, он посещает школу,
которая не соответствует его способностям? В этом случае, для того, чтобы у него и
дальше не возрастала неуверенность в себе, подумайте о том, чтобы поменять школу.
В младшем школьном возрасте дети еще безгранично доверяют родителям и учителям, они
практически безоговорочно принимают их оценки и замечания. То есть, именно от того,
какие оценки дает взрослый ребенку, как оценивает его успехи, зависит его самооценка.
Обратите внимание, какие суждения о себе слышит ваш сын?
Основа любой мотивации – влияние окружения.
Ваш сын в школе вынужден взаимодействовать с другими детьми. Возможно, его нежелание
учиться вызвано «давлением одноклассников». Ведь если отовсюду слышна популярная
фраза «не хочу учиться», а успехи в учебе считаются немодными, трудно противостоять
общему влиянию. В таком случае позаботьтесь о создании более подходящего окружения для своего сына. Особенно полезным будет общение со старшим по возрасту ребенком с
познавательной направленностью.
Воспитание трудолюбия.
Конечно, учение не всегда доставляет удовольствие, часто оно требует большой
работоспособности и силы воли. И то и другое у ребенка необходимо тренировать.
Поручите ему какиенибудь обязанности по хозяйству. Когда дети привыкают регулярно
выполнять определенные работы по дому, то они спокойно относятся к тому, что
домашние задания тоже нужно ежедневно выполнять. И главное, не надо идти на поводу у
мифа, что родители должны делать с ребенком уроки и другие его дела. Дети, с которыми
до конца школы родители делают уроки, вырастают безынициативными,
слабохарактерными, пассивными, невозможными к самостоятельной жизни.
Так что лучше хорошенько подумать, прежде чем усаживаться с ребенком за уроки.
Известно, что способности развиваются в эмоциональноблагоприятной обстановке. Очень
важно школьнику постоянно чувствовать психологическую поддержку наставников,
слышать слова одобрения, видеть их доброжелательные лица и осознавать, что он будет
принят ими с любыми своими индивидуальными особенностями и недостатками.
А в заключении хотелось бы сказать, что кнопки, с помощью которой можно было бы
включить желание учиться, не существует. Однако, окружающие ребенка люди, через
конкретное воспитание могут помочь ему повысить веру в собственные способности и
пробудить в нем познавательные интересы.
Ведь только имея мотивацию к обучению и развитию, ребенок сможет вырасти
целеустремленным человеком, способным на ответственные решения.
Рефлексия:
Помогло ли наше сегодняшнее собрание?
• Да помогло
• Можно поставить галочку;
• Выяснили чего нельзя делать;
• Общались, первый раз в школе проводиться такое собрание;
• Поняли, что мало внимание уделяли детям;
• Учитель был прав, когда говорила о моем ребенке.

file_name: «Факторы, влияющие на успеваемость».docx

intro:
Лекция-беседа на родительском собрание: «Факторы, влияющие на успеваемость»В настоящее время в современной школе достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса.
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”.

title: Родительское собрание: «Факторы, влияющие на успеваемость» для 5-6 классов