extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
"Начальная школадетский сад №9" г.Пикалево
Урок природоведения
по программе А.А.Плешакова 4 класс (14)
Тема: «Полеводство»
Презентация проектов по теме:
«Хлеб – всему голова»
Проведен учителем начальных классов
высшей кв.категории
Смирновой Светланой Викторовной 1н.
ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ: «ХЛЕБ – ВСЕМУ ГОЛОВА»
1.  Подготовительная работа для выбора направления: «О чем я хочу узнать».
2.  Разделение на группы (мозаика).
3.  Составление матриц в каждой группе.
1. Сбор материала о хлебе.
2. Сбор злаковых культур для гербария.
3. Посадка семян ржи.
Гр.   «Как   хлеб   на   стол
Гр. «От зерна к хлебу»
Гр. «Все профессии важны»
«булки в колосьях»
пришел»
1.Чтение литературы по данной тематике.
2.Разучивание обрядных песен.
3. Иллюстрирование пословиц и поговорок о хлебе.
4. Социологический опрос.
2н.
 Изготовление
элементов для панно из
соломки.
 Изготовление книги
пословиц и поговорок.
 Изготовление панно из
соломки для обложки
книги.
3 н.
 Изготовление
гербария.
 Кроссворд
(составление)
 Подборка рецептов.
 Изготовление венка
пословиц о хлебе.
 Изготовление книги
рецептов.
 Карта мира с
названием
национального
хлеба.
 Составление
справочника профессий
 Эксперимент
«Приготовление
муки из зерен».
 Изготовление
плаката в виде
колоска (о
питательных
свойствах хлеба).
 Изготовление
книги о хлебе. ВЫСТАВКА ХЛЕБОБУЛОЧНЫХ ИЗДЕЛИЙ
ПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОЕКТОВ
Этапы и
их сроки
Конечный
продукт
Действия
Роли
В школе
Вне школы
Необходимые
материалы
Источники
информации
Название: проект по теме: «Как хлеб на стол пришёл?»
Посещение
школьной
библиотеки
Посещение
детской
библиотеки.
Беседы

родителями.
с
Читатель
 Изготовление
книги пословиц и
поговорок.
 Разучивание
обрядов,   песен,
закличек.
Подборка

информации.

Рисовани
е   иллюстраций
для книги.

стихов.
Чтение
 Художник
оформитель,
переплетчик
 Артист
Бумага,
карандаш,
краски,
кисточка.
1 неделя Сбор
2 неделя

информации
о
выращивании
хлеба
в
прошлом   и
настоящем.
 Книга
пословиц   и
поговорок   о
пахоте
и
работе на поле.
 Обряды,
связанные   с
пахотой,
севом, уборкой
урожая.
 Стихи
о
работе на поле.

научно
худ.

популярная
информация

литература

журналы

детские
научно

популярная
литература
Привлечение
других
взрослых
   воспитатель
ГПД
   бабушки   и
дедушки
Родители,
работники
детской
библиотеки,
педагоги
музыкальной
школы. 3 неделя Панно   из
природного
материала
(соломки).
Изготовление
панно.
Обработка
соломки   для
панно.
Соломка от
злаков,
ножницы,
утюг, клей,
калька
Книга
«Разноцветны
е   поделки   из
природного
материала».
учитель
труда
родители
Этапы и
их сроки
Конечный
продукт
Действия
В школе
Вне школы
Роли
Необходимые
материалы
Источники
информации
Название: проект по теме: «От зерна к хлебу»
1 неделя  Гербарий
злаковых
культур
 Проращивание
ржи
на
подоконнике

 Изготовление
гербария
 Посадка
семян
2 неделя Иллюстрации
о
о
Иллюстрирова
ние   пословиц   о
хлебе.
Плетение
венка.

пословиц
хлебе.
Загадки
злаковых
культурах.
Венок
пословиц.
Ботаник
Агроном
Художник
 Колоски
злаков,   бумага,
клей,
  нитки,
ножницы.
 Земля,
ведерки,   зерно,
вода.
Бумага,
краски,
кисти.
Колоски
злаков.
 Сбор
колосков
 Заготовка
семян
земли

и
 Посещение
детской
библиотеки.
 Подборка
материала.
 Заучивание
загадок
пословиц.

и
Привлечение
других
взрослых
Родители,
учителя
Художествен
ная
литература,
словари.
Учитель
ИЗО,
родители. 3 неделя  Карта мира с
названием
национального
хлеба.
 Виды хлеба.
 Изготовление
карты.
 Выставка
разных   сортов
хлеба.
 Дегустация.

 Сбор
колосков.
 Сбор
информации
о
видах
хлеба.
 Беседа   с
родителями.
 Покупка
разных
сортов
хлеба.
Оформитель
Географ
Покупатель
Дегустатор
 Ватман,
краски, кисти,
ножницы, клей.
 Вышитые
полотенца и
скатерти.
 Разные сорта
хлебобулочных
изделий.
Атлас   мира,
словари,
научно
популярная
литература.
Воспитатель
ГПД,
родители,
учителя,
продавцы.
Этапы и
их сроки
Конечный
продукт
Действия
Роли
В школе
Вне школы
Необходимые
материалы
Источники
информации
Название: проект по теме: «Все профессии важны»
1 неделя Справочник
профессий
Составление
справочника
профессий
людей,
участвующих в
производстве
хлеба.
Сбор
информации.
Оформитель Бумага,
фломастеры
Словари,
научно
популярная
литература.
Привлечение
других
взрослых
Родители,
воспитатель
ГПД,
библиотекар
и.
2 неделя Кроссворд в Составление
Подбор
Оформители Ватман,
Художественная Родители, кроссворда.
загадках   о
профессиях
и технике

загадок
и
картинок   для
кроссворда.
фломастеры,
картинки,
краски, кисти
литература
учителя
3 неделя
Книга
рецептов
выпечки
хлеба.
Выставка
хлебобулочны
х
  изделий
(пироги,
кренделя,
баранки и др.)

 Изготовлен
ие
книги
рецептов.
 Оформлени
е выставки.
 Оформлени
е книги.
 Подборка
материала.
 Выпечка
хлебобулочн
ых изделий.
Художники,
переплетчик,
рецептурщик
,
оформитель,
пекарь.
Бумага,
карандаши,
краски,
кисточки,
рецепты,
продукты,
инструменты.
Кулинарные
книги.
Родители,
повара,
учитель
труда.
Этапы и их
сроки
Конечный
продукт
Действия
Роли
В школе
Вне школы
Необходимые
материалы
Источники
информации
Название: проект по теме: «Булки в колосьях»
1 неделя
Питательные
свойства
хлеба.
Социологичес
кий опрос.
Изготовление

«колоска»
с
свми
питат.

хлеба.
Опрос   детей   и
взрослых о питат.
сввах хлеба.
Чтение
научно
популярной
литературы.
Сбор
информаци
Оформител
ь
Социологи
Ватман,
краски,
кисти,
ножницы,
фломастеры.
Бумага,
 Научно
популярная   лит
ра.
 Художественн
ая литра.
 Методические
Привлечение
других
взрослых
Родители,
педагоги. 2 неделя Мука
Эксперимент с
дрожжами.
Книга о хлебе.
3 неделя
и.
Мельник,
ученый
Чтение
стихов,
сказок,
рассказов,
песен,
обрядов.
Сбор
информации.
Художники

оформител
и
Переплетчи
ки
Автор

 Перемолка
зерен   пшеницы   и
ржи   (в   ступе   с
пестиком,
на
кофемолке).
 Просеивание
получившейся
муки.
 Проведение
эксперимента   с
дрожжами.
 Изготовление
и   оформление
книги о хлебе.
 Рисование
иллюстраций
для   книги   о
хлебе.
 Сочинение   о
хлебе.
ручка.
Кофемолка,
ступа,
пестик, зерно,
сито,   миска,
фартук,
косынка,
дрожжи,
вода, сахар.
Бумага,
карандаши,
краски,
кисточки.
пособия.
Художественн
ая   и   научная
литература.
Воспитатель
ГПД, повара
Родители,
библиотекар
и, учителя
Научно
популярная
литература,
художественн
ая литература Ход занятия.
Учитель:     Давнымдавно,   так   давно,   что   представить   ту   давность
страшно, выросла среди прочей травы первая пшеница. Как хорошо, что не
сощипнул её первобытный зверь, не сожгла случайная молния!
Хлеб – наше богатство!
Зерно брошено в землю. Будет хлеб. Но сначала труд, чтобы маленькое
зёрнышко выросло, колосья стали урожаем.
Хлеб – всему голова!
Такова   тема   нашего   проекта,   над   которым   мы   работали   три   недели.
Узнали много нового и интересного. А сегодня вы можете поделиться своими
знаниями друг с другом.
О том, как выращивали и выращивают хлеб, нам расскажет группа
«Как хлеб на стол пришёл».
Вырастить хлеб  большой труд. Раньше всё руками делали, да лошадка
выступление группы
помогала.
Землю сначала вспахивали плугом или сохой (показ)
В старину говорили: Поле пахать – не руками махать.
Пахать – так не дремать.
Глубоко пашешь – веселей пляшешь.
Рой в глубь пласта – будет рожь густа.
  В наши дни помогают людям машины. Главный помощник человека на
поле – трактор (показ). Он тянет железный плуг, который разрезает землю.
Бороной   с   зубцами,   как   большими   граблями,   трактор   разбивает   большие
комья земли. Заборонованная почва меньше испаряет влаги, так что борона
ещё и охранительница влаги.
Затем   пашню   засевали   (показ).   Сеяли   зерно   из   лукошка,   сеяли   и
приговаривали: «Сейся, родися, жито, пшеница, ячмень овёс, гречка, горох,
чечевица».
  Сегодня помогает человеку трактор, который тащит сеялку (показ) и
засевает поле. Для посева отбирают лучшее зерно: «Лучше голодай, а добрым
семенем засевай».
Когда хлеб созревал, его убирали – жали серпом, изогнутым ножом с
зазубринами (показ) и связывали в снопы (показ).
Жали мы, жали,
Жали, пожинали.
Жнеи молодые,
Серпы золотые.
Ниву обжали,
Страду пострадали, Снопов навязали!
Потом   молотили   –   выбивали   из   колосьев   зёрна   деревянным   цепом
(показ).
Когда на тракторе укрепили жнейку, молотилку, веялку и вместилище
для   зерна  –   бункер,   получился   комбайн.   Эта   большая   и   красивая   машина
помогает людям убирать сегодня хлеб с поля. Срезанная жнейкой пшеница
попадает   в   молотилку.   Там   зерно   отделяется   от   соломы.   Провеянное   на
решётках веялки, оно ссыпается в бункер. На ходу комбайнёр пересыпает
зерно   в   кузов   грузовика.   Грузовики   везут   зерно   на   ток,   где   его   сушат,
провеивают. А на мельничных комбинатах зерно превращают в муку и крупу.
А раньше зерно молотили на мельницах.
Человек   издавна   научился   ценить   и   использовать   в   самых   различных
целях   не   только   каждое   зерно,   но   и   солому,   удивительный   по   красоте
материал.   Из   соломки   плели   коврики,   посуду,   шляпы,   украшения.
Прекрасными сувенирами всегда были куклы, фигурки животных. Обложка
нашей книги выполнена из соломки.
Дорого доставался хлеб крестьянам. Дорого достаётся он и сейчас. Но в
нелёгком труде крестьянам помогала песня.
«Урожайная»  русская народная обрядная игра.
книга, выполненная руками детей, обложка выполнена из соломки Учитель:  Ребята, у вас есть вопросы к этой группе?
Учитель:  Хлеб в поле. Хлеб на столе. Вдумайтесь, ребята, сколько людей
участвует в его создании.

Группа
 «Все профессии важны» расскажет нам об этом.
выступление группы
 Всегда у нас хлеб на столе на самом главном, почётном месте. Потому что
для людей он – самый дорогой, самая первая еда. И вот сейчас мы расскажем
вам о том, как он достаётся людям, кто работает для того, чтобы всегда был
хлеб на нашем столе.
 Давайте поиграем и профессии узнаем, кто же хлебу на стол прийти
помогает.   Посмотрите,   на   доске   –   таблички   с   названиями   профессий.
Которые, на ваш взгляд, имеют отношение к хлебу? Расставьте таблички в том
порядке, в котором эти профессии принимают участие в производстве хлеба.
(Учащиеся называют профессии). Какая профессия самая главная?
Рассказ об агрономе.
Хлеб начинается с Агронома – важного человека в сельском хозяйстве.
Не простое дело – хороший урожай получить. О нём надо думать уже зимой –
семена подготовить. Весной проверить почву. И летом много забот. Вовремя
убрать сорняки, следить, когда урожай поспеет. Поспел урожай – агроном
вызывает   машины   для   уборки.   Убрали   урожай   –   снова   готовиться   к
следующей весне.
Загадка:
Стоит стеной
Шумит волной
Волна золотая
Не видно края     (Хлебное поле)
 Мы сделали книгу рецептов хлеба:  «Хлеб «на скорую руку»
 «Пивной хлеб»
 «Хлеб с цукинни и сыром»
 «Содовый хлеб»
 «Кукурузный хлеб»
Слава миру на Земле!
Слава хлебу на столе!
Слава тем, кто хлеб растил,
Не жалел трудов и сил!
Всем вам поклон за хлеб. А только самый первый поклон, самый низкий
поклон Землематушке, Землекормилице!
Мы   изготовили  книжку   –   раскладушку   о   профессиях.  Вы   можете
поближе   рассмотреть   её  после   занятия.  Её   можно   использовать   на  других
уроках и занятиях как в школе, так и в детском саду.
Учитель:  Ребята у вас есть вопросы к этой группе?
Учитель:  Некоторым, может быть, кажется, что пшеница и рожь всегда
росли у нас. Нет. Они – южанки. И такими, как сейчас, стали не сразу. Многие
годы   понадобились   учёным   для   выведения   таких   сортов   пшеницы,   чтобы
получать богатый урожай, чтобы не замерзала она в нашей северной стране. И
сегодня эта работа ещё не окончена. Ею занимаются люди, которых называют
селекционерами. Из года в год на опытных полях они выращивают один сорт,
испытывают   его   против   заморозков,   засухи,   выбирают   самые   лучшие
растения.  Хочу сказать вам, ребята, имя древнего пекаря – Мулхолд, который
жил   4   тысячи   лет   назад   между   реками   Тигр   и   Евфрат.   Он   знал   триста
способов приготовления хлеба.
   Почему же  хлеб стал главным  на нашем столе? Что же в нём такого,
если рука сама тянется к нему, будто он какоето редкое лакомство? Какую
пользу он нам приносит?

Слово группе
 «Булки в колосьях».
выступление группы
 Хлеб потому и главный, что очень сытный и питательный. Но не весь
хлеб. Это зависит от муки, из которой пекут хлеб.
При   переработке   зерна   получают   муку.   Сорта   муки   различаются
сечением крупинок, которые получаются при перемалывании.
У   высшего   сорта   сечение   крупинок   наименьшее.   Однако   при   таком
тонком   помоле   мука     лишается   многих   своих   полезных   качеств.   Большей
ценностью   являются   мало   очищенные   сорта   муки,   т.к.   в   них   содержится
больше белка, жира, минеральных веществ, витаминов, частично удаляемых
при очистке оболочек зерна. Большой пищевой ценностью обладает ржаная
мука,   особенно   обойная   и   обдирная.   Хлеб   содержит   незаменимые
аминокислоты, поэтому обязательно должен быть в ежедневном питании.
Самым полезным является тёмный хлеб: ржаной и из пшеничной муки
грубого помола. В нём содержится в 5 раз больше, чем в белом необходимых
организму элементов. Тёмный пшеничный хлеб богат витаминами группы В, а
также   витамином   Е.   Он   является   богатым   источником   клетчатки,
способствующей   правильному   обмену   веществ.   Благодаря   наличию
микроэлементов очень полезным считается хлеб, выпеченный с добавлением
зёрен подсолнечника, сои и др. масличных культур.
Хлеб – не простое дополнение к супу или котлете. Он сам – пища. Знаете,
ребята, поговорку: «Хлеб в нас спит»? Как может спать в человеке хлеб?
Нелепица! И всётаки сказано, верно: когда мы сыты, и сон крепкий.
Мы провели  опрос среди 58 учеников и 20 взрослых нашей школы, и
узнали,   что   больше   всего   едят   дарницкий   хлеб   и   батон   нарезной.   Других
названий хлеба ребята не вспомнили. А взрослые едят ржаной хлеб, зерновой
– 3 человека, с отрубями – 2 человека. А также много знают названий хлеба:
дарницкий,   горчичный,   столовый,   докторский,   зерновой,   богородский,
бородинский,   батон   нарезной,   подмосковный,   плетёнка.   Все   опрошенные
считают, что хлеб полезен, в нём есть витамины, он сытный, даёт силы, и от
него мы растём.
О хлебе написано очень много произведений. Мы постарались собрать их
в одной книге. В этой книге помещены произведения не только известных
авторов, но и учеников нашего класса. (Ученики читают стихи собственного
сочинения) Также   в   книге   есть   песни   о   хлебе.   Послушайте   одну   из   них  (группа
исполняет песню)

Учитель:  Ребята у вас есть вопросы к этой группе?
Учитель:   Ребята, вы, конечно, читали сказку А.С.Пушкина «Сказка о
попе   и   работнике   его   Балде».   А   кто   вспомнит,   чем   поп   кормил   своего
работника? Так вот, Пушкин писал: «Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелчка по лбу,
Есть же мне давай, варёную полбу»
Что это такое – варёная  полба?  А это, оказывается,  дикая пшеница.  О
ней люди знают многие тысячи лет. А в давние времена была главным хлебом
древних людей.

Группа
 «От зерна к хлебу » расскажет нам о злаковых культурах
выступление группы
           Хлеб пекут из муки, а муку мелят из зёрен злаковых культур: овса,
ячменя,   пшеницы   (показ   гербария).   Пшеница   бывает   разная.   У   нас   –
золотистые   зёрна,   а   в   Африке   есть   фиолетовая.   Есть   и   красноватое,   и
зеленоватое зерно. Много сортов одной и той же пшеницы. А хлеб из неё
почти ничем не отличается ни цветом, ни вкусом.
Но всё же главным хлебом русских долго была рожь. Появилась она на
наших   полях   немного   странно.   Вначале   рожь   была   сорняком   в   посевах
пшеницы. Пшеница погибала от заморозков, а дикая рожь росла, как ни в чём
не бывало. Стали сеять её вместо пшеницы.
 Хлеб из ячменной муки не идёт по сравнению с хлебом пшеничным и
ржаным.   Он   быстро   черствеет,   твердеет.   Но   из   ячменя   делают   крупы:
перловую и ячневую.
 Учёные подсчитали, что, чтобы хорошо питаться, каждому в год нужна
тонна зерна. Рожь растёт очень быстро.
Две недели зеленится,
Две недели колосится, Две недели отцветает,
Две недели наливает,
Две недели подсыхает.
Мы прорастили рожь. За две недели она выросла на 30 см.
А теперь отгадайте кроссворд в загадках о злаковых культурах.
О хлебе народ сложил много пословиц и поговорок. Сейчас мы проверим
ваши знания и сплетём венок пословиц. Я читаю первую часть пословицы, а вы
продолжаете.
У   каждого   народа   есть   свои   обычаи,   рецепты   и   названия   хлеба.
Например, в Грузии пекут хлеб «лаваш». В Молдовии и Румынии хлеб пекут
из кукурузной муки – мамалыги. Корейцы едят вместо хлеба пабе – отварной
рис   без   соли   и   масла.   Американцы   едят   в   сыром   виде   ячмень,   пшеницу,
кукурузу. В Чехии – хлеб моравский, в Польше – сандормирский с тмином.
Немцы пекут хлеб из ростков – пумперникель, Итальянцы – панеттони.
В   нашем   городе   на   хлебопекарне   пекари   производят   много   разных
сортов хлеба. (Выставка хлебобулочных изделий) – смотри видео
                       Если мы хотим когото
Встретить с честью и почетом,
Встретить щедро, от души,
С уважением большим,
То гостей таких встречаем
Круглым, пышным караваем
Он на блюде расписном,
С белоснежным рушником.
С караваем соль подносим,
Поклонясь, отведать просим.
Дорогой наш гость и друг
Принимай хлеб, соль из рук.
Учитель:  При виде хлеба на столе становится тепло и уютно. Давайте
стараться это чувство к хлебу сохранить на всю жизнь
Я надеюсь, что на этом занятии вы больше узнали о ценности хлеба. А теперь я прошу обсудить в группах вклад каждого в общее дело.
Дорогой наш гость и друг
Принимай хлеб, соль из рук.
Дорогих гостей приглашаем попробовать разные виды хлеба.

file_name: проект хлеб-всему голова.doc

intro: Проектная деятельность проводилась в рамках урока окружающий мир и внеурочной деятельности. В процессе работы дети проращивали рожь, получали муку из зерна. Была изготовлена книга произведений собственного сочинения о хлебе и процессе выращивания хлеба в старину и в наше время. Обложку книгу украшает аппликация из соломки. На презентайции была представлена выставка хлебобулочных изделий местного хлебокомбината

title: Проектная деятельность "Хлеб - всему голова!"


extracted_text:
Учитель: Рындина И.В.
Урок русского языка в 9 классе
Тема урока: Повторение. Синтаксис простого предложения.
Цели урока: закрепить навыки расстановки знаков препинания в простом предложении;
развивать   навыки   работы   с   текстом;   воспитать   любовь   к   родному   языку,   чувства
патриотизма.
Тип урока: повторение.
Ход урока.
Оргмомент. Сообщение темы и целей урока.
Проверка домашнего задания.
I.
II.
Вопросы из конверта:
 Что называется словосочетанием?
 Какие виды словосочетаний вам известны? Приведите примеры (письменно).
 Какие грамматические значения могут иметь словосочетания? (Примеры запишем в
тетради)
 Что   такое   синонимичные   словосочетания?   Приведите   примеры   (письменно).
(Словосочетания   разные   по   строению,   но   сходные   по   грамматическому   и
лексическому значению: украшения для елки – елочные украшения).
III. Повторение темы «Простое предложение»
1. Вопросы на повторение теории.
 Чем предложение отличается от словосочетания?
 Чем в предложении может быть выражено подлежащее?
 Назовите основные виды сказуемых.
 Расскажите о второстепенных членах предложения.
 Какие предложения называются неполными?
   Какие   члены   препинания   ставятся   в   предложениях   с   обобщающими   словами   при
однородных членах?
 Какие слова грамматически не связаны с членами предложения?
 Какие члены предложения могут обособляться?
 Какие способы передачи чужой речи вам известны?
2. Практические задания.
Задание. Прочитайте высказывания М.И. Кутузова об Отечественной войне 1812
года.   Спишите,   раскрывая   скобки,   вставляя   пропущенные   буквы   и   знаки   препинания.
Дайте синтаксическую характеристику каждого из предложений.
1)  Из трех способов действовать на подчине(н,нн)ых наградами страхом и примером
последний есть вернейший.
2) Главное н_ крепость взять а войну выиграть.
3) Надо поощрять храбрость ибо хотя и говорят некоторые что храбрость без ума (н_)
(на)что (н_)надобна но вое(н,нн)ому человеку и ум без храбрости (н_)(на)что (н_)нужен.
4)  С   потерей   Москвы   (не)потер_на   еще   Россия.   Первой   обяза(н,нн)остью   считаю
(с,з)береч_ армию (с,з)близи(т,ть)ся с теми войсками которые идут к ней на подкрепление и
самым уступлением Москвы пр_готовить (не)избежную гибель (не)приятелю.
1 IV. Работа с текстом (у каждого ученика). Комплексный анализ текста.
Наука побеждать
За   время   совместных   маневров,   призванных   подготовить   войска   к   ведению   войны,
Кутузов сполна познал суворовскую науку побеждать.  Бессмысленная строевая муштра и
изучение   простейших,   зачастую   уже   устаревших   приемов   заменялись   обучением   солдат
тому, что на поле боя от них потребуется в первую очередь: штыковым атакам, прицельной
стрельбе из ружей, залповому огню, форсированию водных преград, маршброскам, да еще и
не по дорогам, а по целине, лесам и болотам.  В любое время суток и в любую погоду
войска поднимались по тревоге и отправлялись тренироваться.
Очевидцев больше всего поражали учебные атаки, когда войска шли друг на друга,
выставив вперед штыки. Готовые нанести смертельный удар, они подходили практически
вплотную, и только в последний момент, когда казалось трагедия неизбежна, раздавался
приказ штыки поднять.
Отрабатывались и другие боевые ситуации. На пехоту во весь опор, обнажив сабли,
неслась   кавалерия.   И   опять   лишь   в   самое   последнее   мгновение   солдатам   разрешалось
разомкнуться и пропустить сквозь свои ряды кавалеристов. Тренировались не только люди,
но и кони. Чтобы животные привыкли прорываться сквозь строй людей, Суворов приказал
позади пехоты располагать корзины с овсом.
«В должности звания своего прилежен, – отмечал Суворов, характеризуя Кутузова, – и
от   службы   не   отбывает,   подкомандных   своих   держит,   воинские   экзерцисы   обучает
порядочно и к сему тщение имеет, лености ради больным не рапортовался и во всем ведет
себя так, как честному офицеру подлежит, и как по чину своему опрятен, так и никаких от
него непорядков не происходит».
(А.А. Подмазо, Л.В. Мельникова, К.М. Никитин)
Задания к тексту
1. Прочитайте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста.
4. Назовите основную мысль текста.
5. Определите стиль текста. Обоснуйте свою точку зрения.
6. Определите тип речи. Обоснуйте свою точку зрения.
7.   Опираясь   на   текст,   определите   лексическое   значение   слов  тщение  и
рапортоваться.
8. Подберите синонимы к словам опрятный, трагедия.
9. Произведите фонетический разбор слова честный.
10. Произведите морфемный разбор слов бессмысленная, выставив.
11. Произведите морфологический разбор слов войско, потребуется.
12. Произведите синтаксический разбор третьего предложения первого абзаца.
13.  Выпишите   словосочетания   разного   вида   связи  (по   два   примера   на   каждый   тип
связи).
V.
Синтаксическая загадка:
Занимательная лингвистика.
2 Один древний правитель оставил своим сыновьям завещание:  «Поставьте на
моей   могиле   статую   золотую   чашу   держащую».   Сыновья   призадумались:
золотая статуя потребовала бы всего оставленного отцом золота. Однако один из
наследников нашел выход, как, не нарушая завета отца, разбогатеть. Найдите и
вы его решение.
(Отец забыл поставить запятую. Видимо, он предполагал такое прочтение: «Поставьте
на моей  могиле  статую золотую, чашу  держащую». Один  из  сыновей  решил, что
запятая должна стоять в другом месте: «Поставьте на моей могиле статую, золотую
чашу держащую». Золотой в этом случае оказывалась лишь чаша.)
VI. Домашнее задание.
Подготовиться к диктанту.
Используемая литература:
1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. М.: «ВАКО», 2007
2. Русский язык. Методический журнал для учителейсловесников. № 7, 2012 г., стр. 36
38
3

file_name: Урок русского языка в 9 классе 200 лет Отеч война.doc

intro:
Урок русского языка в 9 классе, посвященный 200-летию Отечественной войны   Тема урока: Повторение. Синтаксис простого предложения.
Цели урока: закрепить навыки расстановки знаков препинания в простом предложении; развивать навыки работы учащихся с текстом; воспитать любовь к родному языку, чувства патриотизма.
Тип урока: повторение.
Работа с текстом

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 9 классе


extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №9
Негляд Наталья Ильинична 1 ВЕД. Добрый день, дорогие друзья,
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас
В этом зале, в этот день и час!
2 ВЕД. Сегодня для каждого чудо случиться…
Давайте же праздник скорей начинать,
Пора нам, друзья, гостей принимать.
1  ВЕД.
       Я знаю, что нас непременно вы спросите:
Кто же на празднике главные гости?
Отвечу вам, не моргнув даже глазом,
Это ребята 4го класса!
2  ВЕД.
       Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, самые привлекательные!
1 ВЕД.  ВСТРЕЧАЙТЕ ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ!
(под музыку выходят учся 4х классов)
1 ВЕД. А вы помните, как в первый раз мамы и папы привели нас в школу, как мы боялись
не найти свой класс?

1. Да, были светлые денёчки,

Когда в торжественный тот час
С какимто радостным волненьем
Мы поступили в первый класс.
2. Олимпиады и концерты,
Из сказок волшебства поток.
Все вместе мы творили с вами,
И каждый здесь горел, как мог.
3. Весенний праздник, иль осенний,
Иль возле ёлки хоровод –
Вот так и крепла наша дружба,
Мужал наш творческий народ.
4. Честь школы тоже защищали
Мы вместе, где бы ни пришлось.
И в математике, и в русском
Средь первых место нам нашлось.
5. А сколько вместе перепето,
Перетанцовано у нас!
Коль вспоминать – не хватит времени : На это нужен целый час.
6. Да, было время золотое,
Как  ветер, быстро пронеслось…
Его мы будем долго помнить,
В сердцах оно отозвалось.
7. Вот, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь мы подросли.
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.
Песня
8. Собрались мы на праздник весёлый,
Но немножко, конечно, печальный
Мы прощаемся нынче со школой,
С нашей милою школой начальной.
9. Здесь присутствуют целых 2 класса
Нашей батуринской школы родной.
И любимых родителей наших
Пригласили мы на выпускной.
11. Для концерта у нас всё готово
       Много песен и шуток весёлых.
       Но сначала решили мы слово
       Предоставить директору школы.
(слово предоставляется директору школы)
Я, Магистр Великих Знаний,
Оказать хочу вам честь,
Объявить приказ по школе
Властью, данной мне народом.
Объявляю вам о том,
Что курс начальной школы
Вами, четвероклассники, завершён.
В средних классах про игрушки
Вам придётся позабыть.
Будут новые предметы,
Надо будет их учить.
Стали старше вы, умнее.
И теперь должны иметь Трудолюбие, терпенье,
Сил в учёбе не жалеть.
Будьте же крепки, здоровы,
Постарайтесь не болеть,
И тогда все неудачи
Сможете преодолеть.
Я, Магистр Великих Знаний,
Объявляю вам приказ:
Четвероклассники сей школы
Переходят в пятый класс!
Песня
1 ВЕД. Терпенье и труд – всё перетрут.
             А без труда, мой друг,
              Нам в жизни не прожить,
             Пусть не всё известно нам заранее,
             И подъём подчас бывает крут.
             Нам всегда во всём помогут знания,
             Нам всегда во всём поможет труд.
2 ВЕД. На отлично начальную школу окончили         учащихся.
             Поприветствуем наших отличников!
Вручение Свидетельств об окончании начальной школы.
Песня
2ВЕД.Олимпийские надежды вырастить из нас стремились.
          Посмотрите на мальчишек – да, не зря вы потрудились!
          Пусть они ещё орлята, в перспективе же – орлы!
          Не беда, что их рекорды олимпийским не равны,
          А девчонки, посмотрите, так стройны и грациозны,
          И гимнастикой, и бегом занимаются серьёзно.
1 ВЕД. Среди наших выпускников много спортсменов.
           Приветствуйте их!
Вручение Свидетельств об окончании начальной школы.
ТАНЕЦ
1 ВЕД. Все мы любим рисовать,
             Шить, вязать и танцевать.
             Талантливых  детей у нас немало,
              Во всех кружках записаны, пожалуй.

2ВЕД. После окончания учебных занятий, ребята активно посещают кружки.
Приветствуйте непоседливых, неугомонных и творческих выпускников!
Вручение Свидетельств об окончании начальной школы. ЧАСТУШКИ
ЧАСТУШКИ
1. Солнце лучики пускает
       В окна коридорные,
       Мы частушки начинаем
       Школьные, задорные!
2. У нас в классе всё бывает
Не умрёшь от скуки:
То портфель мы забываем,
То забудем брюки!
3. Я учу уроки разом:
Русский, чтение  всё сразу.
Всё пишу в тетрадь одну.
Вундеркинд я по уму.
4. Получил вчера я тройку,
А потом схватил и двойку.
Получилось ровно пять,
Можно смело отдыхать!
5. В математике силён,
Шёл, считал больших ворон.
Досчитал до десяти,
И забыл куда идти.
6.   Вещи я любить умею,
      Берегу их и жалею.
      С горки съехал на портфеле –
      Ручки сразу отлетели.
7.В дневнике исправил двойку,
А в журнале не сумел.
Получил головомойку,
Говорят, что слишком смел.
ВМЕСТЕ:
      Песни мы поём неплохо.
      Дружба крепкая у нас.
      Вместе с нами наша дружба
      Переходит в пятый класс. 1 ВЕД. В школу ходят каждый день,
             Заниматься им не лень
             Упражнения писать, уравнения решать,
             Книжки разные читать,
             И учителю помогать.
2 ВЕД. Скромные, тихие, но очень добрые и отзывчивые ребята, без которых трудно
представить наш класс. Встречайте их!
Вручение Свидетельств об окончании начальной школы.
1ВЕД. А сейчас мы приглашаем
            С нами вместе поиграть.
            Мы вопросы предлагаем,
            Вам на них ответ держать.
( « Это я, это я, это все мои друзья!»
 Кто ватагою весёлой каждый день приходит в школу?
 Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
 Ну а кто сейчас из вас поднял на уши весь класс?
 Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
 Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Кто из вас, мои друзья, самый скромный в школе?
 Кто из вас, выпускников в первый класс пойти готов?
 Кто из вас своим трудом украшает класс и дом ?
12.Мы из класса в класс переходили,
Набирали знаний и росли,
Мы дружить и верить научились.
В этом вы нам очень помогли!
13.Вы вложили в нас сердца частицу,
Мы с вами проникли в глубины наук.
Вы открыли весь мир по крупице,
Наш первый учитель, наставник и друг.
14.Помните, какими мы были,
Как мы к вам пришли в первый  класс,
Помните, как вы нас учили
Выручать друг друга не раз?
15.Вас немножко мы огорчали –
     Двойки получали не раз.
     Даже иногда мы рыдали,
     Чтобы пожалели  Вы нас.
16.Может, были мы и плохими,
Может, могли и вредными быть,
Всё равно Вы всех нас любили –
Нас ведь нельзя не любить. 17. Мы не можем Вам
      В этот день торжественный
      Звёзды с неба сейчас подарить,
      Но зато в этот день замечательный
      Мы спешим о любви говорить.
18. И щедростью Вашей согреты,
      И блеском ума, наконец,
      Мы дарим Вам нынче песню
      От наших горящих сердец.
Песня
Слово предоставляется классным руководителям
2 ВЕД. Все наши неудачи и промахи, радости и успехи вместе снами переживали
самые близкие люди – наши родители.
 Песня «РОДИТЕЛЬСКИЕ СТРАДАНИЯ»
(«Бременские музыканты»)
Ах вы, детушки, вы наши горемычные,
До сих пор вся жизнь была у вас отличная!
А теперь куда мы вас отдаём?
С грустью мы о том поём.
Состояние у нас истерическое –
Наступил сейчас момент исторический:
Перешли вы наконец в пятый класс –
Очень рады мы за вас!
Ах вы, детушки, вы наши горемычные,
Были до сих пор оценочки отличные!
А какие будут в следующем году?
Вас оценят по труду!
Ах вы, детушки, вы наши дорогусенькие,
Нам всё кажется , что вы ещё малюсенькие.
А уже вас в пятый класс отдаём.
Вместе с вами мы пойдём!
1.Родные наши дети,
   Вы лучшие на свете!
   Вы – радость, вы – надежда
   И вся, вся наша жизнь.
И в этот день весенний
Примите поздравленья –
Как здорово, что вы у нас Когдато родились!
2.Вам знаний и уменья,
   Учителю – терпенья!
   И чтобы все желанья
   Когда–нибудь сбылись.
   Моргнуть мы не успели –
   Вы очень повзрослели.
   Как здорово, что вы у нас
   Когдато родились!
Вручение подарков детям.
19.Ну что ж, друзья, проститься надо
     С четвёртым классом дорогим,
     Ведь все, наверно, будут рады
     Пятиклассникам таким.
Учитель: 1 сентября вас, ребята, встретит ваша новая классная мама: Гузь О.Г.
 Вручение «АКТА ПЕРЕДАЧИ»
АКТ ПЕРЕДАЧИ
     Мы, нижеподписавшиеся, Негляд Н.Н. и Гузь О.Г., составили настоящий
акт передачи подочётных ценностей.
     Ценности, в составе
25 озорных, весёлых, неугомонных ребят, имеющих в наличии :
50 быстрых ног
 50 умелых рук
 50 искрящихся, любопытных глаз
 25 добрых сердец
 передаются на сохранность и дальнейшую доработку от Негляд Н.Н. Гузь
О.Г.
Данный АКТ подписан и вступает в силу 25.05.17 года
__________________________ Негляд Н.Н.
__________________________ Гузь О.Г.,
20.Пролетело время быстро,
     Окончили четвёртый класс,
     И наши педагоги с грустью
     Сегодня провожают нас. 21.Мы б хотели, не теряя даром
     Ни дня, ни часа, землю исходить
     И все цветы земного шара
     Вам от ребят сегодня подарить.
Вручение цветов.
1 ВЕД. Солнце светом напоило высь.
             Мы сегодня повзрослели,
             На ступеньку выше поднялись.
             Мы вернёмся в класс теперь не скоро:
2ВЕД. Ждут нас игры, песни у костра,
Ждут походы.
До свиданья, школа!
Здравствуй, лето – звонкая пора!
УЧИТЕЛЬ: Ещё раз поздравляем вас с окончанием начальной школы! Отдыхайте,
набирайтесь сил и – до встречи в сентябре!
Песня «ПРОЩАЛЬНАЯ»

file_name: Выпускной.doc

intro: Сценарий выпускного в начальной школе. В сценарий включены стихи о школе, учебных предметах. Обращение директора школы, родителей представлены не формально, а с юмором. Вручение дипломов об окончании распределено по номинациям. В сценарий включено представление будущего классного руководителя. Предлагается "Акт передачи ценностей"Сценарий выпускного в начальной школе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Выпускной в начальной школе


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бирюченская основная общеобразовательная школа
Таловского муниципального района Воронежской области
Областная краеведческая конференция обучающихся
Номинация: «Этнография»
Легенды и предания нашего села
Подготовил:
К. Александр ,
учащийся 9 класса
МКОУ Бирюченской ООШ,
Руководитель:
Рындина Инна Владимировна,
учитель русского языка и литературы, истории
МКОУ Бирюченской ООШ, с. Бирюч – 2017
ОГЛАВЛЕНИЕ
                                                                                стр.
Введение                                                                                3
Основная часть
1. История возникновения села Бирюч Таловского района                           6
2. Названия исторических местностей и связанные с ними легенды и
предания. Топонимы и антропонимы с. Бирюч                                          8
Заключение                                                                                13
Используемая литература                                                                                14
Приложение                                                                                15 Введение
    Часто ли мы задумываемся о происхождении названий географических
объектов?   Тем   более   об   истории   возникновения   названия   места,   в   котором
родился, живешь. Точного научного ответа мы, наверное, никогда не найдем!
    Существует древняя и мудрая пословица: «Не знающий истории будет
блуждать,   не   знающий   родства   будет   бедствовать».     Поэтому   исследование
истории   села,   исторических   названий   местностей   и   территорий   является
актуальной и важнейшей задачей каждого человека. Изучение истории родного
края и своего народа для человека полезна и поучительна.
      «У нас в России так много чудесных названий рек, озер, сел и городов,
что можно прийти в восхищение»,  этой строкой К.Г. Паустовский начал главу
"Речка   Вертушинка"   из   своей   "Книги   скитаний".   Географические   имена,
действительно,   могут   привести   в   восхищение,   они   таят   в   себе   и   мудрость
народа, и исторические предания, и хитроумные загадки родного языка.
     Каждая наука имеет свою систему понятий, отражающих характерные
особенности тех фактов, явлений, которые она изучает. Лингвистика изучает
язык. Лингвисты пытаются установить закономерности, лежащие в основе этого
сложного явления, помочь в овладении  языком, облегчить взаимное общение
людей. Но вот в открытой, установленной закономерности наблюдаются какие
то неожиданные отклонения, исключения. Начинаем присматриваться к ним, и
обнаруживаем новую закономерность, иногда другого плана, другого уровня.
    Сегодня наше общество нуждается в духовном возрождении, развитии, в
утверждении   высокой   нравственности.  Это   должно   проявляться   во   всем,  но,
прежде  всего,  в языке, в  манере  общения, в  культурном  совершенствовании.
Язык   –   это   историческая   память,   воплощенная   в   слове.   Исследование культурных   традиций,   особенностей   исторического   развития   языка,   изучение
языка   предков   способствуют   формированию   духовно   богатой   личности,
приобщению к общечеловеческим ценностям через культурное наследие.
   Актуальность нашей работы: происходящие изменения во всех сферах
жизни общества, заставляют людей повысить определенный интерес к истории
своего края. Они хотят знать, осмыслить все происходящие изменения, причины
и   последствия.   В   этой   связи   в   последние   годы   большое   внимание   уделяют
изучению своего края.

 Цель   работы:  изучение   и   исследование исторических   названий
местностей на территории  села Бирюч.

 Предмет   исследования:   легенды   и   предания   о   данной   местности,
топонимы и антропонимы.
    Объект исследования: история данной местности.
       Практическая значимость  заключается в том, что данную работу
можно   использовать   на   уроках   истории,   родного   языка   и   литературы,
специальных факультативах по краеведению.

    Гипотеза:  если   сравнить  старинные   предания   и   документы   по
краеведению, можно прийти к выводу, что легенды основываются на реальных
событиях, ярких моментах истории.
   Методы исследования, используемые в работе:
 теоретические (при изучении научной литературы);
 практические:
 опрос старожилов, работников культуры и школы;
 анализ газетных статей;
 систематизация, сравнение и обобщение полученных данных.
   Основные задачи:
1) изучение ономастики села Бирюч, имен собственных, закономерностей
их развития и функционирования; 2) сохранение языковых особенностей;
3) развитие интереса к родному краю, его культуре, уважение традиций.
        Во   время   работы   были   проявлены   знания   из   разных   предметных
областей:   русский   язык,   география,   литература,   история,   краеведение.
Изучались документы, проходили встречи с жителями села Бирюч Таловского
района,   анкетирование   учащихся   и   учителей   МКОУ   Бирюченской   ООШ,
жителей села.

      Выбор   объекта   исследования обусловлен   следующим:   изучение
ономастики   способствует   духовнонравственному   развитию   личности,
приобщает   к   историческим,   культурным,   литературным,   общечеловеческим
ценностям.

      Язык   –   это   зеркало   жизни.   Пока   люди   не   станут   относиться   к
сохранению родного языка так же, как к собственному здоровью, то каждое
последующее   поколение,   совершенствуясь   в   техническом,   экономическом,
общекоммуникативном плане, будет отдаляться от единства своей культуры. А
чтобы этого не произошло, постижение языка нужно начинать с истоков. Это
подчеркивает актуальность рассматриваемых вопросов.
    Существует множество источников познания (информации), в том числе
легенды и предания.
        ЛЕГ НДА    один  из  литературных   жанров   устного  и   письменного
ЕЕ
творчества,
  народное   происхождение.
Первоначально   понятие   легенды   связывалось   со   средневековой   житийной
  обычно   имеющий   анонимное,
литературой. Позднее оно было распространено на произведения древней поэзии
и   фольклора.   Принято   называть   легендой   сказание,   в   котором   поэтическая
декоративность почти полностью заслоняет исторические факты. Однако, как
показала   археология   Древнего   Востока   и   античности,   за   многими   легендами
стоит   подлинная   реальность.   Легенды   разделяются   на:   космологические,
культовые.
генеалогические,
этиологические,
героические

и ПРЕДАНИЕ — рассказ, сложившийся в народе и переходящий путем из
устной передачи от поколения к поколению. Предание об историческом лице
называется историческим или сказанием. В зависимости от своего содержания
предания бывают героическими (о герое), мифическими (о языческом божестве),
легендарными (о религиозном подвижничестве).
1. История возникновения села Бирюч Таловского района
                                                                                Остановись и подумай о том:
                                                        Кто ты есть?
                                                       Где ты есть?
                                                                  И что будет потом.
                                                                                Омар Хайям
    Маленькая точка на карте. Песчинка. Бирюч. Старинное русское село.
Маленькая деревня, затерявшаяся в северной части Таловского района. Вокруг
березы,   словно   струны;   они   трепещут   на   ветру,   зимой   стонут   от   жесткого
мороза. Что мы себе представляем, когда слышим название своего поселка?
       Наше село основано в период с 1851 по 1857 годы переселенцами из
Верхней Тишанки. Имя свое получило по названию Бирюченского оврага. В 1858
году в поселке впервые составлялась «ревизская сказка». Населенный пункт, до
того   времени   никому   не   известный,   в   документе   назван   так:   "Поселок
Бирюченский,  выселенный   из   села   "Верхотишанки".  По   данным  1859  года,  в
Бирюченском поселке проживало 633 человека.
       В 1894 году на средства земства в Бирюче была создана начальная
школа. Во второй половине века здесь был построен деревянный православный
храм, который носил имя святого Николая  Никольская церковь (престольный
праздник — 19 декабря, 22 мая). Согласно данным о населенных пунктах по Воронежской   губернии   за   1900   год,   в   Бирюченском   поселке   проживало   912
человек.
    Во время коллективизации (19271932 гг.) в Бирюче было раскулачено 6
подворий, в том числе Долговы, Жарковы, Ильинские, Козырь, Фуфаевы. В 1928
году здесь образуется сельхозартель, а в 1930 — колхоз «Дружба». В январе
1935 года создан сельский совет. В 1936 году Никольский храм был закрыт, его
здание разобрано и использовано для строительства семилетней школы, которая
проработала свыше 40 лет. Более восьмисот учеников выпустила она из своих
стен в большую жизнь. Первые библиотеки появились в Бирюче в 1925 – 1930
годах.  Они   создавались   по   инициативе   комсомольцев   и   размещались   в   избах
селян. Работали в них люди на добровольных началах. На месте бывшей церкви
открылся   сельский   клуб,   молодежь   организовала   здесь   художественную
самодеятельность.   Там   же   стали   храниться   и   книги.   После   войны   все   это
перенесли в кирпичное здание. В 1936 году в Бирюче были открыты медпункт,
почтовое отделение. В 1969 году построен новый клуб. В Бирюче было шесть
улиц: Колхозная, Коминтерн, Народная, Свободы, Советская, Трудовая. Сейчас
прежнее   название   сохранили   только   две   улицы:   Колхозная   (72   дома)   и
Советская (115), есть еще Молодежная (10), Набережная (29), Московская (39)
и Восточная (30 домов) [Приложение 4]. 278 человек ушло из села на Великую
Отечественную войну. За 1418 дней войны на полях сражений погибло 87 наших
односельчан. Пропали без вести 59 человек, и лишь у 28 солдат известно место
захоронения.
    В 1953 – 1955 годах полным ходом шла радиофикация поселка. В 1956
году здесь появилось электричество, и бирюченцы одними из первых в районе
перешли на освещение лампами накаливания. Это был большой прогресс. 1974
год.   Произошло   отделение   местного   сельхозпредприятия   от   Тишанки,   и
образовался колхоз «Колос».
    Много добрых слов односельчане до сих пор говорят в адрес трагически
погибшего председателя хозяйства Павла Ивановича Снопова. В мае 1985 года, к   40летию   Победы,   в   селе   был   поставлен   памятник   воинамодносельчанам,
погибшим   во   время   Великой   Отечественной   войны.   За   семь   лет   его
председательствования   в   Бирюче   заасфальтированы   13   километров   дороги,
построены   ЗАВ   и   автовесы   на   30   тонн,   помещение   торгового   центра,   где
находятся   два   магазина,   колхозная   столовая,  общежитие,  КБО.  В  1984  году
была открыта новая средняя школа на 192 места, которую возвели в рекордно,
короткий срок  за 10 месяцев. Сейчас в ней обучается 21 ученик. Сегодня на
этой   земле   наряду   с   колхозом   хозяйствуют   несколько   крупных   КФХ.
Фермерское хозяйство «Исток», которым руководит Николай Петрович Фролов,
обрабатывает 426 гектаров земли, «Родник» — 171 га (Николай Николаевич
Скребнев), «Радуга» — 52 га (Николай Сергеевич Курындин).[2]
2. Названия   исторических   местностей   и   связанные   с   ними   легенды   и
предания. Топонимы и антропонимы с. Бирюч
        Россия,   Москва,   Дон,   Уральские   горы…   Это   привычные   для   нас
названия. Мы не задумываемся, откуда они взялись, как не задумываемся  над
происхождением   слов   лес,   дом,   сон.   История   названий   континентов,   стран,
городов,   улиц   связана   с   их   открытием,   освоением.   Если   некоторые   из   них
понятны любому образованному человеку, то происхождение других является
тайной даже для специалистов.

      Наука,   которая   может   дать   ответы   на   эти   вопросы,   называется
ономастикой.
аа
Оном стика
 (от греч. ὀ μνο αστική — искусство давать имена) — наука
об   именах   собственных   всех   типов,   о   закономерностях   их   развития   и
функционирования.   Лингвистическая   в   своей   основе,   ономастика   включает
исторический,
  культурологический,
социологический,   литературоведческий   компоненты,   помогающие   выявлять
  этнографический,
  географический,
специфику   именуемых   объектов   и   традиции,   связанные   с   их   именами,   что
выводит   ономастику   за   рамки   собственно   лингвистики   и   делает   автономной дисциплиной, использующей преимущественно лингвистические методы, тесно
связанной с комплексом гуманитарных наук, а также наук о Земле и Вселенной.

  Существуют   различные   области   ономастики:   топонимика,
антропонимика, космонимика,
теонимика, карабонимика.
  астронимика,
  зоонимика,
  хрематонимика,
        Изучая   ономастику,   ее   разделы,   можно   дать   ответы   на   вопросы,
касающиеся истории страны, края, его районов, сел, рек, улиц...

  Мы   проанкетировали   56   респондентов   (учащихся,   учителей,
родственников, жителей села). [Приложение 1] Мы выяснили, что большинство
опрошенных   имеют   низкий   уровень   знаний   по   топонимике   своего   края,   но
хотели   бы   узнать   больше.   Выбранная   тема   исследования   находит   отклик   в
сердцах опрошенных нами жителей села.
Легенда о сгоревшей улице (ныне часть улицы Советской)
Первые   переселенцы   построили   свои   жилища   на   бугру   (ныне   улица
Московская). Стали приезжать новые семьи. Построили церковь. Но целая улица
сгорела, т.к. расположена была окнами к пруду, а не к церкви. Загорелся один
дом, а за ним и другие, ведь дома были покрыты соломой и быстро все сгорело.
Пришлось восстанавливать свои жилища, и строить дома окнами к  церкви. Кто
поджог или это была случайность, никто из старожил ответить не может. Были
те, кто говорил, что поджег батюшка, чтоб избы повернули окнами к церкви. (Из
рассказа Феногенова Анатолия Семеновича)
Легенда о большом море
Жил   в   нашем   селе   Никита   Афанасьевич   Фуфаев.   Сын   крестьянина,
имущества не имел никакого, в школе не обучался, был церковным старостой и
известным лекарем, к которому ехали за помощью со всей округи. Был такой
случай:   на   село   напал  большой   мор,  люди   погибали   целыми   семьями.  Тогда лекарь пообещал остановить эпидемию.   Взял   икону и с молитвами обошел
вокруг   Никольской   церкви   и   пообещал:   умрут   только   два   человека.   Так   и
вышло. Его наградили серебряной медалью. (Из рассказа Селивановой Варвары
Борисовны)
Необыкновенная премия
Бирючане   одними   из   первых   в   районе   перешли   на   электрическое
освещение. За перевыполнение плана по заготовкам продуктов, в частности по
сдаче молока, бирючане получили премию. Это был дизель с военного корабля.
Но начальники из Боброва решили не отдавать его. Тогда решили написать тов.
Маленкову   телеграмму:   Обещанный   дизель   не   получили.  Труженики   колхоза
«Дружба».
Отправили   за   колхозным   имуществом   Юдина   Петра   Васильевича,
фронтовика. Появился свет в домах. Дизель включали утром с 5 до 9 часов и
вечером с 16 до 23 часов. Потом этот дизель использовали на мельнице и сдали
его   на   металлолом   в   конце   60х   годов   в   рабочем   состоянии.   (Из   рассказа
Фуфаевой Дарьи Тихоновны, секретаря сельского совета в те годы)
Почему бирюченцев суслятниками прозвали
В   1947   году   был   страшный   голод.   Вот   и   стали   селяне   охотиться   на
сусликов. Их тогда великое множество вокруг села в оврагах селилось. Дети и
подростки под руководством старших до двухсот тушек за день набивали. На
промысел   ездили   на   телегах,   запряженных   коровами,   так   как   лошадей   было
мало.  Добытое везли в село. Мясо ели  вместе  с  лебедой, а  шкурки  сдавали
тряпичникам. Ездили по селам такие сборщики шкурок. От 25 до 60 копеек
давали за одну, в зависимости от размера. А еще на фальцовочную муку (это как
сейчас 1 сорт) тряпичник менял шкурки. Если бы не суслики да та мука, многие
бы   голод   не   пережили.  Вот   и   прозвали   бирючан   суслятниками. (Из   рассказа
Масленниковой (Пискаревой) Татьяны Дмитриевны [2]) Предметом нашего исследования стало изучение топонимов села, улиц,
прудов.  Топонимы (классификация имен собственных по В.Д. Бондалетову) –
названия   географических   объектов   (рек,   озер,   морей,   гор,   возвышенностей,
города, сел, площадей, улиц). Почему село называется Бирюч?
    Бирюч (бирюк)
    Это название нашего села. Многие места, где водились волки (бирюки),
именовались   Бирючьими   и   Волчьими   логами.   По   мере   их   заселения   по   ним
назывались деревни. Другая версия, по мнению старожил: так называли мужиков
(бирюки), которые уходили подальше от хозяев и отказывались повиноваться
(здесь нам вспомнился рассказ И.С. Тургенева «Бирюк»).
   Много интересного могут нам поведать и другие географические места
поселка.
     Как показал историкоэтимологический анализ, большинство названий
связано   с   именем   первопоселенцев   (Райкин   пруд),   фамилий   (Сулин   конец),
прозвищам   (Нахаловка   –   от   сущ.   «нахал»,   т.е.   бессовестный,   бесстыжий),
месторасположением   (Моховое   –   в   стороне   к   соседнему   селу   Моховое
Аннинского   района;   Ферменный   пруд   –   рядом   молочнотоварная   ферма;
Ленинский пруд – хутор Ленинский, Солонцов пруд  солонцы), тип поселения
(Голышовка, Городок, Центр, Ливатор (Леватор)), возраст (Молодежная улица –
молодые   семьи).   Нами   был   создан   Топонимический   словарь   с.   Бирюч
[Приложение 2].

      Антропонимы  названия   человека   (его   имя,   фамилия,   отчество,
прозвище, псевдоним).
        Личные   имена    это   часть  истории   народа:  в  них  отражаются  быт
мировоззрение, фантазия, художественное творчество народов, их исторические
  На   появление   тех   или   иных   личных   имен   оказывает
контакты.
влияние социальноэкономическое развитие общества, историческая обстановка
и многое другое. С древнейших времен имена были своеобразными характеристиками,
играющими роль приметы, по которой можно было выделить человека из семьи
или   рода   по   какимлибо   внешним   признакам,   по   положению   в   семье,   по
отношению к нему родителей, а иногда по роду занятий. В наше время данную
функцию выполняют прозвища.
    «Добро» и «зло» как нравственные категории нашли свое отражение и в
именах собственных. Анализируемый языковой материал можно разделить по
семантике   на   две   группы:   1)   прозвища,   имеющие   нейтральную   или
положительную   оценочную   семантику;   2)   прозвища   с   ярко   выраженной
отрицательной семантикой.
     К первой группе относятся прозвища, которые делятся на подгруппы.
Первая подгруппа  характеризующая людей по какимлибо внешним признакам,
положению в семье, родственным связям, реже по роду занятий. Вторую группу
составляют антропонимы, имеющие негативную семантику.
        В   народной   морали   всегда   осуждались   жадность,   злость,   зависть,
грубость, пьянство, лицемерие. Это отразилось в прозвищах: Долговы — самая
распространенная   фамилия   в   селе   Бирюч.   В   настоящий   момент   в   селе
существует несколько семей  Долговых, родственная связь между которыми уже
утеряна. Тем не менее, различаются эти семьи жителями села по своим уличным
прозвищам [Приложение 3]:
1.
2.
Мягковы – ктото из родственников жены имел такую фамилию.
Тюрины – прозвище связано с названием блюда (сладкая холодная вода и
кусочки черного хлеба).
3. Шальневы – девичья фамилия жены.
4.
Ветерок – прозвище связано характером носителя фамилии («шаткий, как
ветер»)
5.
Панасоник   (Panasonik)  –   прозвище   связано   с   первым   иностранным
магнитофоном, который приобрел этот житель села. Заключение
        Родная   сторона,   родная   земля,   родная   деревня…   Мы   чувствуем
гордость оттого, что являемся частью этой страны, частью этого большого мира.
Из   поколения в   поколение   передаются   рассказы   о   важнейших   событиях   в
истории страны, легенды о происхождении села, улиц, названий  прудов. Все это
— наша история, все это — наша родина. Мы в своей работе на основе легенд и преданий изучили происхождение
названия села Бирюч, на основе сведений старожил села, изучили историю своей
малой родины.
       Подобное исследование помогает лучше узнать родные места,  оно
важнейшее   средство   патриотического,   нравственного   воспитания.   Изучая
топонимы, антропонимы родного края, мы познаем историю, воспитываем в себе
любовь к «малой родине», к родному слову, без чего немыслима любовь ко всей
России.

 Язык   –   ключ   к   драгоценному   наследию  прошлого,   инструмент,
  совершенными
позволяющий   овладеть   накопленными   богатствами,
достижениями человеческой культуры, человеческой мысли [Приложение 5]. Но
и   сам   этот   инструмент   и   сложен,   и   имеет   свою   историю.   Овладеть   им
необходимо   и   для   постижения   прошлого,   и   для   достижения   будущего,   о
котором мечтает человечество.
       На основании материалов исследования   можно сделать вывод,  что
нужно обязательно знать, уважать и почитать историю родного края,  и что  за
многими   легендами   стоит   подлинная   реальность.  Данная   исследовательская
работа   может   иметь   большую   практическую   значимость   при   организации
школьного стендового материала  и поможет  обратить внимание школьников на
бережное отношение к истории и традициям родного села.
     Промчатся годы. Пройдут десятилетия. Сменится не одно поколение,
но не иссякнет интерес к культуре предков, их традициям и обычаям.    «Без
прошлого нет настоящего, без настоящего не будет будущего!»
Используемая литература
1. Бондалетов В.Д. Русская ономастика. Просвещение, 1983.
2. Газета «Заря». Таловская районная общественнополитическая газета. 3. Зеленин Д.М., Лукьянов А.Т. Таловский район. Историкоэкономический
очерк. – Воронеж, 1995. – 152 с.
4. Зеленин   Д.М.,   Осьмачка   П.И.   Таловая.   Страницы   истории.   –  Воронеж:
ЦентральноЧерноземное издательство, 1993. – 88 с.
5. Лингвистические парадоксы. В. В. Одинцов. М.: Просвещение, 1988.
6. Ожегов   С.И.,   Шведова   Н.Ю.   Толковый   словарь   русского   языка,   4е
издание. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008. – 944 стр.
7. Суперанская А.В. Что такое топонимика. Москва, 1984.
                                         Анкетирование
1. Нужно ли знать историю возникновения села Бирюч?
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 а) «Нет»  3 чел. (5%)
б) «Да»  47 чел. (85%)
в) «Не задумывался» 6 чел. (10%)
2. Можно ли верить материалам легенд и преданий?
а) «Да, можно»  33 чел. (59%)
б) «За многими легендами стоит реальность»  7 чел. (13%)
в) «Нет, нельзя»  5 чел. (15%)
г) «Не думал об этом»  5 чел. (15%)
3.   Каким   способом   лучше   узнать   информацию   об   истории   возникновения
родного края?
а) «Больше читать книг»  12 чел. (21%)
б) «Беседовать со старожилами села»  30 чел. (54%)
в)   «Искать   информацию   в   Интернете,   газетах,   по   телевизору»      14   чел.
(25%)
4. Знаете ли вы, что такое топонимика?
а) «Да»  12 чел. (21%)
б) «Нет»  30 чел. (54%)
в) «Затрудняюсь ответить»  14 чел. (25%)
5. Можете ли вы объяснить, почему наше село так называется?
А) «Да»  48 чел. (86%)
б) «Нет»  2 чел. (4%)
в) «Затрудняюсь ответить»  6 чел. (10%)
6. Интересна ли Вам история происхождения географических названий?
А) «Да»  45 чел. (80%)
б) «Нет»  11 чел. (20%)
7. Хотите ли узнать историю наименований населенных пунктов родного края?
А) «Да»  50 чел. (90%)
б) «Нет»  6 чел. (10%)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Топонимический словарь села Бирюч
Таловского муниципального района Воронежской области
Голышовка. Название этой части села (ныне улица Московская) говорит о том,
что здесь, в те далекие времена, селились люди очень бедные, несостоятельные.
Городок.  Название   этой   части   села   (ныне   улица   Московская)   говорит   о
противоположном значении (в отличие от первой части улицы), здесь жили люди
состоятельные, богатые.
Ленинский пруд. Рядом находился хутор Ленинский (ныне не существует).
Ливатор  (Леватор).  1.  В   этой   части   села   (ныне   улица   Восточная)   селились
самые   бедные   жители.   Откуда   пошло   это   название   никто   не   знает.   2.
Предположительно, эта часть села располагается в левой части от кладбища
(левая сторона).
Моховое. Возможно, данная часть села (ныне улица Набережная) называется так
потому, что располагается по соседству с селом Аннинского района.
Нахаловка.  Эта   часть   села   (ныне   конец   улицы   Советской)   расположена
напротив   колхозной   молочнотоварной   фермы.   Люди   могли   пользоваться
кормами для скота (соломой, силосом и др.). Поэтому эту часть села назвали от
существительного «нахал» (т.е. бессовестный, бесстыжий).
Солонцов пруд. Пруд получил свое название по местоположению, вокруг него
одни солонцы (почвы степных, пустынных и полупустынных зон с содержанием
легкорастворимых солей натрия [6]).
Сулин конец.  В этой части села (ныне начало улиц Советской и Колхозной)
жили семьи с фамилией Сулины.
Ферменный пруд. Пруд находится по соседству с молочнотоварной фермой.
Центр.  Название   этой   части   села   (середина   улиц   Советской   и   Колхозной)
говорит само за себя. Здесь находятся все культурные центры села (когдато
церковь, школа, магазины, клуб, правление). ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Антропонимы села Бирюч
Антропонимы и их значение
1. Ивановы  –   супруги   не   были   зарегистрированы,   фамилия
супруга была Иванов
2. Давыдчевы – прозвище связано с именем прадеда – Давыд
3. Двахонковы – дед пытался покончить с жизнью, но его спасли
(как будто две жизни прожил)
4. Назаровы – деда звали Назар
1. Райкины – связано с именем матери – Раиса. Сникерс – начал
заниматься торговлей сладостями в 90е г.
1. Мягковы – ктото из родственников жены имел такую фамилию.
2. Тюрины – прозвище связано с названием блюда (тюря  сладкая
холодная вода и кусочки черного хлеба).
2. Шальневы – девичья фамилия жены.
3. Ветерок  –   прозвище   связано   характером   носителя   фамилии
(«шаткий, как ветер»)
4. Ариночевы – имя матери, Арина.
5. Панасоник   (Panasonik)  –   прозвище   связано   с   первым
иностранным   магнитофоном,   который   приобрел   это   житель
села.
Жупяковы – предки были как «жуки» (перен.  ловкий человек,
плут) [6]
1. Камышовы    предположительно, предки жили бедно, дом
был покрыт камышом, вторая версия – дед любил петь песню
«Шумел камыш…»
2. Казак  – отец, еще ребенком, играл в игру, бросал шапку и
кричал «я казак, я казак»
3. Инженеры – отец был инженером в хозяйстве
1. Прохоркины – от имени деда  Прохор
2. Кудряшовы – прадед имел такую фамилию (по линии жены)
1. Зайчиковы – ктото в семье был трусоват, сравнили с зайцем
2. Трушкины – прадеда звали Трушкой
3. Линькины – мать звали необычным именем  Лина
1. Тугачевы – дед был цыганом, все пошло оттуда
2. Бугровые – от местности, живут на возвышенности
3. Катун – часто менял жен (катится от одной к другой)
1. Кирюшины – от имени отца  Кирилл
1. Бурдин   –  от   разг.   слова   «бурда»      мутная,   безвкусная
жидкость, любители выпить
Фамилия
Вахнины
Добрынины
Долговы
Дьячковы
Ильинские
Казьмины
Калинины
Кузнецовы
Куринные
Курындины Лазукины
Макеевы
Матвеевы
Медведевы
Михеевы
Осиповы
Пискаревы
Селивановы
Сергеевы
Силины
Тимофеевы
Фуфаевы
Черноуховы
2. Тишанский – приехал из соседнего села Тишанка
3. Ефимкины – по имени отца, Ефим
Бобковы – в семье любили есть бобовые (фасоль, горох)
1. Жуликовы – прадед был жуликоват, жадноват
2.
3. Панферочевы   –  от   имени   прадеда   –  Панфер  (семья   была
 Бугровые  от местности, живут на возвышенности.
многодетной, многие остались жить в селе)
1.  Молодые   происхождение прозвища объясняется тем, что
представитель   фамилии   являлся   самым   молодым   в   рабочем
коллективе, молодо выглядел
1. Федяшкины – отца звали Федор
2. Симкины – имя матери  Серафима
1. Сигнеевы – прапрадеда звали Сигней
1. Митякины – прадеда звали Дмитрием (в народе Митяй)
2. Тепловы  –   предположительно,   в   селе   произошел   пожар,
пращура обвинили в поджоге
1. Карпуха – любил ловить карпов
2. Захарочевы – прадеда звали Захар
1. Данилкины – прадеда звали Даниил
2. Крайние   –  жили   на   краю   села.   Другое   прозвище   –
Цыганкины   в роду были цыгане
3. Солоха  неизвестно
1. Ефимкины – прадеда звали Ефим
2. Спепановы,   Степкины  –   отца   звали   Степан   (один
воспитывал детей, жена рано умерла)
–   уменьшительноласкательное   от   фамилии.
1. Лякины – неизвестно
2. Акулькины – по имени бабушки  Акулина
1.Тимоха
Рубашевский – родом из с. Рубашевки Аннинского района
1. Майкины – мать звали Майя
2. Ермолаевы – прадеда звали Ермолай
3. Алешкины – главу семьи звали Алексей
4. Борищевы – прадеда звали Борис
5. Агрономкины   –  женщина   в   роду   была   агрономом   (по
профессии)
1. Горняки – отец был горняком (т.е. добывал уголь)
2. Блохины – прабабка была «едучая», как «блоха»
3. Моряковы – многие в роду служили в морфлоте
4. Чирковы  –   отец   был   вспыльчивым   человеком,   как   спичка
быстро загорался; другая версия – от птички «чирок», были
охотниками 5. Грязновы  –   от   слова   «грязь»   (т.е.   неухоженный,
неопрятный).   Другое   прозвище   –  Лидакины,   от   имени
матери Лидия
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Таблица 1.Названия улиц села Бирюч
Название улиц
Первое или народное название
Советская
Советская (д. 196), Трудовая (д. 97118),
Нахаловка (д.97118), Сулин Конец (д. 121),
Центр (д. 3150)
Колхозная
Свободы (д.173)
Набережная
Коминтерн, Моховая
Московская
Колхозная, Голышовка, Городок
Восточная
Народная, Ливатор (Леватор)
Молодежная Таблица 2. Словарик старинных слов и выражений
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Диалекты с. Бирюч
Батяка
Белушка
Божник
Горнушка
Гусарики
Дерюжка
Дюже
Загнетка
Казать
Мама
Мамака
Надысь
Нехожалый
Нябось
Обутка
Полыти
Потымалка
Припикуливать
Расхрыстанный
Снаряда
Суслятники
Утерник
Фартик
Хлюстаться
Чапушка
Чиненка
Значение диалектов
отец
белая лилия
киот, место с иконами в доме
углубление в печи
сапожки
тканая дорожка
очень
основание перед отверстием в печь
говорить
свекровь
мать
какоето время назад
с трудом передвигающийся человек
наверно
обувь
место из досок между стеной и печью
грязная тряпка
крепить чтото к чемуто
застегнутый не на все пуговицы
одежда
бирючане
полотенце
передник
пройтись по росе, обмочить брюки,
юбку, ноги
прихватка
домашняя колбаса с пшенной кашей

file_name: легенды нашего села.docx

title: Исследовательская работа "Легенды нашего села"


extracted_text:
Разработка конспекта урока по физике  в 7 классе
« Строение вещества. Молекулы и атомы»
по теме

Выполнила: Скуба З.М.  –
  учитель  физики I квалификационной категории Куликовской оош Конспект урока по теме «Строение вещества. Молекулы и атомы»
7 класс
                   Цель урока:  Рассмотрение вопросов строения вещества, строения
молекул,   формирование   объективной   необходимости   изучения   нового
материала.
 Задачи:
– образовательные: Формировать умения анализировать, сравнивать,
переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при
построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
– развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в
устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического
мышления.
–   воспитательные:  создать   условия   для   положительной   мотивации   при
изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности,
сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику,
индивидуальной культуры общения.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Методы   обучения:
 эвристический,
  объяснительноиллюстративный,
проблемный,   демонстрации   и   практические   задания,   решение   задачи
физического содержания.
Техническое   оборудование:  компьютер   с   выходом   в   Интернет,
проектор, экран.
Лабораторное   оборудование   для   демонстрации   опытов   на   столе
учителя:  яблоко, нож, резиновый мяч (воздушный надутый шарик), модель
упругих пружин, две книги с вложенными друг в друга страницами, мензурка
с водой, стакан с водой, стакан с окрашенной водой,   мензурка со спиртом,
закрытая колба с дымом,
Лабораторное   оборудование   для   проведения   опытов   на   парте
учащихся:  металлическая   проволока,   тетрадные   листы,   колба   с   водой,
стакан, красящее вещество, пластилин, резина, капрон
ПЛАН УРОКА:
1. Организационный момент (1 мин);
2. Этап постановки цели и задачей урока (4 мин);
3. Этап получения новых знания (8 мин);
4. Этап исследовательской работы учащихся (15 мин);
5. Этап обобщения и закрепления нового материала (13 мин);
6. Заключительный этап: домашнее задание, итоги урока (2 мин);
7.
 Рефлексия (2 мин).
2 ХОД УРОКА
I. Организационная часть (приветствие, проверка готовности к уроку,
эмоционального настроя)
        Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга . И я рада
приветствовать вас на уроке, на котором мы продолжим открывать страницы
в познании окружающего нас мира. Впереди нас ждут интересные открытия.
Готовы? Да! Тогда приступим…
II. Целеполагание и мотивация
Человек издавна пытался объяснить явления, происходящие в природе,
познать не только слышимое, но и неслышимое, не только видимое, но и не
видимое.
Все мы знаем, что вода может быть и жидкой (это её естественное состояние),
и твердой – лёд (при температуре ниже 0°С), и газообразной – водяной пар
(слайд № 1). Отличаются ли свойства воды, льда и водяного пара? Может кто
то и затрудняется ответить. Поэтому, рассмотрим ещё один пример: алмаз и
графит,   два   тела   состоящие   их   углерода   (слайд   №   2).   Отличаются   ли   их
свойства? Конечно, графит легко расслаивается – грифель карандаша тому
подтверждение, алмаз – один из самых твердых пород. Чем можно объяснить
такую разницу?
Молодцы! Чтобы ответить на этот вопрос, и на многие другие, необходимо
знать внутреннее «устройство» тел.
 Как вы думаете, какая тема урока «ожидает» нас сегодня?
Тема урока: Строение вещества. Молекулы и атомы.
Цель,     которую     мы     ставим     сегодня     перед     собой:   получить
представление  о  внутреннем  строении  вещества, ответить на вопросы
1.      Как доказать, что все вещества состоят из частиц?
2.
3.
4.
Какими размерами и массами определяются частицы вещества?
Почему не видны частицы, из которых состоит вещество?
Почему твердые тела, состоящие из частиц, кажутся сплошными?
Откройте  свои  рабочие  тетради  и  запишите  тему  сегодняшнего  урока
«Строение  вещества. Молекулы и атомы» (слайд № 3)
         III. Первичное усвоение новых знаний
Вы не поверите, но вопросами внутреннего «устройства» тел задавалось
человечество ещё в древние времена. Легенда гласит, что в Древней Греции в
IVV  веках   до   н.э.   ученый   Демокрит   (слайд   №   4),   держа   в   руке   яблоко,
задумался:   сколько   раз   можно   яблоко   разрезать   на   части?  (Действенные
генеративные вопросы)
Правильно, деление яблока можно выполнять до какойто малой части. Эту
малую   и   неделимую   часть   Демокрит   назвал   атом,   что   в   переводе   с
древнегреческого языка так и переводится «неделимый». Продолжили изучать
строение вещества уже ученые XVIII века. Но с древних времен и до наших
дней утверждение о строении вещества является одним из самых верных и
3 значимых для изучения тепловых, электрических и квантовых явлений. Как
же мы с вами можем сформулировать это утверждение.
Правильно. Все вещества состоят из мельчайших частиц  молекул.
Ребята,   возьмите,   пожалуйста,   лист   №1   «Строение   вещества».   Ваша
цель:   в   ходе   урока   заполнить   данную   таблицу.   Записываем   первое
утверждение. Теперь подумаем, как это утверждение можно доказать. Есть
два   способа:   прямое   (слайд   №   5)   и   экспериментальное   (слайд   №   6).
Микроскопов не было в Древней Греции, нет и у нас с вами, да и не в каждой
физической   лаборатории   есть   такое   оборудование,   поэтому   воспользуемся
вторым способом доказательства существования молекул.
Я   могу   продемонстрировать   следующий   опыт:   опыт   с   мензурками   с
небольшим объемом воды и стаканом с окрашенной водой. При переливании
воды из стакана в мензурку № 1, из мензурки № 1 в мензурку  2, из мензурки
№ 2 в мензурку № 3. Наблюдаем, что в мензурках вода окрашивалась, хоть и
не так ярко как в стакане.
А теперь посмотрите на то
оборудование,   которое   у
вас на парте, и подумайте,
что   из   это   оборудования
вы могли бы использовать
доказательства
для

первого
утверждения.
Подумали,   обсудили   в
парах,
проделали,
записали   в   таблицу.
(Сингал Релли Робин: учитель спрашивает у ученика, что ему сообщил его
партнер по плечу)

Молодцы! Мир молекул уникален и удивителен. Вот еще один опыт
(слайд № 7). В одну мензурку нальём 100 мл
воды, а в  другую – 100 мл подкрашенного
спирта. Перельём жидкости из этих мензурок
в   третью   (см.   рисунок).   Удивительно,   но
объём смеси получится не 200 мл, а меньше:
190   мл.   Однако   при   этом   масса   смеси   в
точности равна сумме масс воды и спирта. /В
опыте спирт можно заменить сахаромрафинадом/
Почему же так происходит?  (Действенные конструктивные вопросы)
Или воздушный шарик можно сжать без особого труда. Почему?
Между   молекулами   есть   промежутки.   Запишите   в   таблицу   второе
утверждение.   Посмотрите   на   то   оборудование,   которое   у   вас   на   парте,   и
подумайте,   что   из   это   оборудования   вы   могли   бы   использовать   для
доказательства   второго   утверждения.   Подумали,   обсудили   в   парах,
4 проделали, записали в таблицу.(Сингал Релли Робин: учитель спрашивает у
ученика, что ему сообщил его партнер по плечу)
Вывод:   все   вещества   состоят   из   молекул   и   между   молекулами   есть
промежутки! Но, все тела мы видим сплошными. (слайд № 8) Дело в том, что
молекулы   настолько   малы,   что   оптической   силы   глаза   не   достаточно   для
видения   молекул.   Поможет   в   определении   размера   молекул   эксперимент.
(слайд № 9) Размер молекулы масла d=1,6·10¯⁹м=1,6 нм (нанометр).
Не смотря на свои столь малые размеры, молекулы состоят
ещё из более мелких частиц – атомов. Например, наименьшая
частица воды – молекула воды. (слайд № 10) Она состоит их
трех атомов: двух атомов Н – водорода и одного атома О –
кислорода.   Знания   об   атомах   сегодня   в   науке   позволяют
создавать   не   только  автомобили  или  электромобили,  но   и
наномобили.  (слайд № 11)
Ученые доказали, что молекулы разных веществ отличаются
друг от друга, а молекулы одного вещества   - одинаковы.
Молекулы воды одинаковы (слайд № 12), молекулы углерода
в   графите   и   алмазе   одинаковы   (слайд   №   13).   На   вопрос:
почему отличаются свойства этих тел, мы ответим с вами на
следующих наших уроках…
IV. Первичная проверка понимания
У нас осталась последняя колонка таблицы не заполненная. Подумайте, что
было   бы,   если   бы   не   было   молекул?   Что   было   бы,   если   бы   не   было
промежутков   между   молекулами?
 (Действенные   фасильтирующие
вопросы)
Подумали, обсудили в парах, записали в таблицу.(Сингал Релли Робин)
Ребята, встаньте, пожалуйста, кто полностью справились с этим заданием.
(Тэйк – Оф – Тач Даун). Спасибо!
V. Физкультминутка: упражнения на снятие мышечного напряжения.
VI. Первичное закрепление новых знаний:  Видео вопрос «Тепловое
расширение твердого тела
Просмотр   видео   с   отключением   звука.   Ребятам   предлагается   ответить   на
вопросы: Что будет дальше? (видео останавливается на моменте нагревания
шара); Прокомментируйте видеоролик. (Зум Ин)
Подумали, обсудили в парах.(Сингал Релли Робин: учитель спрашивает у
ученика, что он сам думает, как он сам ответил)
VII. Подведение итогов урока
«Если бы я захотел читать, еще не зная букв, это было бы бессмыслицей.
Точно так же, если бы я захотел судить о явлениях природы, не имея никакого
представления о началах вещей, это было бы такой же бессмыслицей». Эти
слова принадлежат русскому ученому М.В.Ломоносову.
Подведем итоги урока.
5 Сегодня знания о молекулах вещества заложены в основу атомной и ядерной
физики, давшие возможность развиваться нано технологиям   На следующих
уроках мы продолжим изучать характеристики молекул и сможем ответить на
вопросы:   почему   вода,   водяной   пар   и   лед   (алмаз   и   графит)   состоят   из
одинаковых   молекул,
  почему
распространяются   запахи   и   окрашиваются   жидкости.   И   сможем   заполнить
таблицу № 1 полностью.
  но   свойства   имеют   различные,
VIII.   Информация   о   домашнем   задании,   инструктаж   по   его
выполнению
Задание на дом:
– §§ 78; вопросы;
– кроссворд  наоборот;
– сообщение по теме «Интересные факты о молекулах».
IX. Рефлексия
В   ходе   нашего   урока   вы   показали   себя   наблюдательными
экспериментаторами, способными не только подмечать вокруг себя все новое
и интересное, но и самостоятельно проводить научное исследование.
Наш   урок   подошёл   к   концу.   Давайте   ответим   на   вопрос:   «Что   тебе
понравилось на уроке?».
Спасибо, ребята, за совместную работу. Я была рада встретиться с вами. До
встречи!

6

file_name: Урок Строение вещества.doc

intro:
Конспект урока по теме «Строение вещества. Молекулы и атомы»
7 класс
   Цель урока: Рассмотрение вопросов строения вещества, строения молекул, формирование объективной необходимости изучения нового материала.
 Задачи:
– образовательные: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
– развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.
– воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности,
сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.Разработка конспекта урока по физике  в 7 классе  по теме
« Строение вещества. Молекулы и атомы»


extracted_text:
Проект по теме:
«Наш веселый огород»
Урок природоведения
по программе А.А.Плешакова 2 класс (14).
 Проведен учителем начальных классов
высшей кв.категории  Смирновой Светланой Викторовной
ЦЕЛЬ:
  развитие     проектировочных   навыков,     основных   видов   ключевой
компетентности (организационная, коммуникативная, социальная) учащихся
ЗАДАЧИ:
1. Развивать навыки познавательной деятельности:
 Работа с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование)
 Навыки организации рабочего пространства и использования рабочего
времени;
2. Развивать коммуникативные навыки (партнерское общение)
 Навыки диалогового общения (прием – передача вербальной информации)
3. Совершенствовать умение детей представлять результаты своей работы
4. Воспитывать  интерес к труду, здоровому образу жизни.
        МАТЕРИАЛЫ:
 Пугало с фотографиями;   стенд «Овощи – полезные продукты»;
 Выставка мягких игрушек – овощей;
 Выставка книг;
 Черный ящик,  магнитофон, фонограмма.  МАТРИЦЫ ТЕМЫ
Группа 1
«Разговор о правильном
питании»
Группа 2
 «Чтение»
Группа 3
Группа 4
 «Природоведение»
«Художественный труд»
1. Подготовительная работа для выбора направлений работы: «О чем я хочу узнать».
2. Составление матрицы в каждой группе
3. Совместный просмотр сказки «Чипполино»
1. Оформление выставки «Овощи нашего огорода»
2. Чтение литературы по данной теме
3. Сбор материала
1. Отбор материала
«Овощи – полезные
продукты»
2. Подборка рецептов
1. Подборка загадок об
овощах
2. Придумывание
собственных загадок
1. Подборка материала о
самых необычных овощах
2. Посадка лука, зелени
1. Изготовление
различных салатов
2. Оформление книги
рецептов
1. Инсценировка «Реклама
овощей»
1. Презентация стенгазеты
( с использованием
изготовленного само
стоятельно костюма  с
загадками )
и выставки овощей
фруктов
«Рекорды наших
огородов»
1. Подборка материалов
2. Папьемаше
3. Худ. резка овощей для
салатов (с участием
работников кухни)
4. Мозаика «Чипполино»
1. Оформление
декоративного панно для
школьной столовой
2. Оформление салата
П Р Е З Е Н Т А Ц И Я
я
р
б
я
т
к
о
я
р
б
я
т
к
о
8

4
5
1

1
1
2
2

8
1
я
р
б
я
т
к
о
я
р
б
я
т
к
о

8
2

5
2 Возможные проекты
Возможные источники информации
Учебная информация
Другие источники информации
1. Оформление: «Витаминного стола»
 (уроки по базовым дисциплинам
как источники сведений по теме)
1. Уроки природоведения
2. Занятия «Разговор о правильном
питании»
3. Уроки художественного труда
1. Научнопопулярная литература
2. Журналы
2. Реклама овощей
3. «Овощи мы с вами сделаем своими
руками»   (изготовление   овощей   из
различных материалов)
4. Что такое огород?
1. Уроки чтения
2. Занятия в театральном кружке
3. Уроки ИЗО
1. Художественная литература
2. Журналы
3. Телевидение
1. Уроки художественного труда
1. Книжки «Сделай сам»
2. Женские журналы
3. Книги кулинарных секретов
1. Уроки истории
2. Уроки природоведения
3. Уроки ИЗО
1. Научнопопулярная литература
2. Художественная литература
3. Телевидение Этапы и их
сроки
Конечный
продукт
В школе
Вне школы
1 подгруппа   проект «Реклама овощей»
Действия
Роли
Необходимые
1 неделя
Реклама
овощей
Посещение
школьной
библиотеки
2 неделя
Изготовление
костюмов к
инсценировке
Изготовление
костюмов,
подборка
загадок
Фотографы,
писатели
Посещение
детской
библиотеки.
Беседы

родителями
с
Придумывание
загадок
Художники
оформители
3 неделя
Презентация Подготовка к
презентации,
разучивание
ролей
Разучивание
загадок

ролей
и
Артисты
материалы
Литература,
Инетрнет,
выставка
книг и
фотографий в
классе
Бумага,
гуашь,
фломастеры,
маркеры,
ножницы,
карандаши,
клей
Костюмы
Источники
информации
Привлечение
других
взрослых
Художественная
Библиотекарь
литература;
детские
журналы;
научно
популярная
литература
Журналы
детской и
театральной
моды
Родители
Видеозаписи
спектаклей для
детей
Родители,
воспитатель
ГПД, учителя 2 подгруппа    проект  «Овощи мы с вами сделаем своими руками»
Этапы и их
сроки
Конечный
продукт
Действия
В школе
Вне школы
1 неделя
Мягкие
игрушки
огурец и
тыква
2 неделя
Изготовление
мозаики,
частушки
3 неделя
Панно из
папьемаше,
салфетки.
Изготовление
выкроек
Пошив
игрушек
Обсуждение
проекта
мозаики,
репетиция
Изготовление
мозаики,
заучивание
текста
частушек
Изготовление
заготовок
Резка бумаги,
варка клея
Роли
Швея
Необходимые
материалы
Источники
информации
Пуговицы,
нитки, носок,
Книжки
«Сделай сам»
клей
Привлечение
других
взрослых
Родители
Художники
Бумага,
карандаши
Книги
Родители
Книжки
«Сделай сам»
Родители,
учитель
труда
Вышивальщица Газеты,
пластилин,
клей, гуашь,
ткань,
мулине,
иголки,
ножницы Этапы и их
сроки
Конечный
продукт
1 неделя
Огород на
подоконнике
2 неделя
3 неделя
Стенгазета
«Рекорды
наших
огородов»
рабочая
тетрадь «На
грядке»
3 подгруппа     проект  «Что такое огород?»
Действия
Роли
Необходимые
В школе
Вне школы
Посадка лука Заготовка
Агроном
земли
материалы
Ведерки,
земля, лук,
лейки
Источники
информации
Журнал   «Юный
натуралист»
Привлечение
других
взрослых
Родители,
учителя
Оформление
стенгазеты
Подборка
материала
Оформитель
Ватман,
Художественная
Родители,
краски, кисти
литература,
словари
библиотекари,
учителя
Оформление
книжки
Подборка
материала
Автор,
оформитель,
переплетчик
Бумага,
карандаш,
краски,
кисточки
Научно
популярная
литература
Родители,
библиотекари,
учителя Этапы и их
сроки
Конечный
продукт
Действия
Роли
В  школе
Вне  школы
Необходимые
материалы
Источники
информации
4 подгруппа      проект  «Оформление «Витаминного салата»
1 неделя
Скатерть с
рецептами
Рассматрива
ние
домашних
книг
рецептов
Подборка
рецептов,
оформление
скатерти
Оформитель
Старые
журналы, клей,
ножницы,
парниковая
пленка
Журналы,
кулинарные
книги
2 неделя
Книги
рецептов
Изготовление
книги
Оформление
книги
Переплетчик,
рецептурщик,
оформитель
Бумага, картон,
скоросшиватель,
фломастеры,
картинки
Кулинарные
книги,
журналы,
телевидение
3 неделя Приготовление
салатов
Беседы  в
школьной
столовой
Приготовление
Повар
салата по
рецепту
Рецепты, овощи,
инструменты
Кулинарные
книги
Привлечение
других
взрослых
Родители
Родители,
повара
Родители,
повара,
учитель
труда  Ход урока  презентации.
ОБЩИЙ СБОР
(на ковре)
Учитель:
Сегодня у нас необычный урок, урокпрезентация, на котором вы
представите друг другу свои (проекты) по теме «Веселый огород». Будет интересно.
Наши ребята из каждой  рабочей подгруппы приготовили сюрпризы.
Слышится карканье ворон, в класс входит Пугало огородное.
Пугало:
         И кто тут о моем огороде вспомнил?

Узнали меня? (ответ детей)
Многие меня на огороде видели, но не все знают, для чего я
там стою. А вы знаете? (ответ детей)
Да, я отпугиваю птиц на огороде, чтобы они не «портили»
урожай.
Мне очень приятно, что вы знаете, для чего я нужен.

Учитель: Пугало,  ребята не только это знают. На протяжении трех недель
они   вместе с родителями  собирали материал об огороде и обо всем, что с ним
связано.
Пугало:
     Я тоже работал с ребятами над проектом «Реклама овощей». И
хотел   бы   посмотреть   другие   проекты,   надеюсь,   они   получились   такими   же
интересными и полезными.
Учитель:
Займите свои места,  мы начинаем презентацию. ПРИЛОЖЕНИЕ
Выступление первой группы
«Что такое огород?»
Над этим проектом мы работали три недели и собрали материал об овощах в
книге, которая сделана своими руками. Послушайте, что мы узнали о моркови
( рассказывают 12 участника подгруппы).
Мы сделали стенгазету про пугало (газету демонстрируют  23 детей).
А еще хотим задать всем  хитрый вопрос. Скажите, какого человека называют
«пугало огородное»?
Мы попросили ребят из нашего класса принести самые необыкновенные овощи.
Посмотрите, какая выставка у нас получилась (выставку презентируют 23 участника
подгруппы).
Ещё мы изготовили рабочую тетрадь, которая поможет обобщить и проверить
свои  знания.
Сейчас в организме человека не хватает витаминов. Мы решили устроить огород
на окне. Этот лук, мы будем, все есть, сегодня на обеде. огород на подоконнике
 1 стр. 3 стр. 4 стр.    раскрась перцы  проект
Выступление второй группы
«Оформление витаминного стола»
(В презентации используются: скатерть с рецептами, книги рецептов, сделанные
руками детей, различные салаты из моркови по рецептам из кулинарных книг
самоделок, литературный материал).
1.     Наше изобретение –
Скатерть всем на удивление,
Пока за столом сидим
О пользе овощей прочитаем и поговорим.
         2.   Оказывается, помидоры и  цветная капуста   помогут    отвыкнуть   от
курения.   (В  этих     овощах  содержится  никотин).
3.
 А лук вообще от семи недуг.

4. Самый любимый
       Салатик морковный
               Есть его надо,
               Чтобы быть высоким и стройным.
          5.  Заходите к нам в гости,
        Мы накормим вас быстро и просто. скатерть с рецептами
После презентации проекта книги рецептов были размещены
в школьной столовой, и по ним могут готовить дети из других классов
и групп детского сада Выступление третьей группы
 «Овощи мы с вами сделаем своими руками»
( В ходе презентации используются: мозаика, изготовленная   для  детей детского
сада, панно из овощей, выполненные в технике папьемаше, приспособления для
фигурной резки овощей (украшение салата), вышитые салфетки, музыкальные
тыквы и початок кукурузы, литературный материал).
   При работе над этим проектом, мы пролистали много кулинарных книг,   книг по
художественному труду. Все, что здесь представлено, мы сделали своими руками.
Это может сделать и каждый из вас, а мы вам в этом поможем.
   Чтоб здоровым сильным быть
    Надо овощи любить,
    Всем без исключения,
    В этом нет сомнения.
    У меня фигурка тонка
    И высокий каблучок
    Я не буду, есть котлеты, Мне пожарьте кабачок.
    Мы веселые девчата,
    Красотой рекорды бьем
    Красоты своей рецепты
    В огороде мы найдем.
мозаика

file_name: проект весёлый огород.doc

description:
огород на подоконнике
 1 стр.

description: 3 стр.

description: 4 стр.

description: раскрась перцы

intro: Проектная деятельность проводилась во 2 классе. Во время работы над проектом учащиеся вместе с педагогом и родителями готовили выставку овощей и фруктов "Рекорды наших огородов", подбирали и сами придумывали загадки об овощах, шили овощи и фрукты из ткани, выполнили мазаику, изготовили скатерть с рецептами. На презентации прозвучали частушки об овощах, показана инсценировка "Реклама овощей", проодемонстрирована художественная резка овощей.

title: Проект "Наш весёлый огород"


extracted_text:
Многим   современным   школьникам   ничего   не   известно   о   Д.С.Лихачеве   –
выдающемся человеке, который внес огромный вклад в духовное развитие русской
культуры.   Его   публицистические   статьи   о   нравственности   помогают   развить   у
ребят такой тип мышления, который проявляется в умении использовать этические
понятия, не искажая их смысла и содержания, жестко соотносить их со  своим
поведением, с жизненными явлениями.
Одной   из   приоритетных   задач   воспитательной   системы   МОУ
«Большепаратская   СОШ   »   является   ориентация   личности   ребенка   в   истинно
человеческих ценностях, общественно и личностно значимых. Организуемая с этой
целью   ценностноориентировочная   деятельность   позволяет   выработать   научные,
этические   и   эстетические   критерии   оценки   жизненных   явлений,   сформировать
жизненную позицию, извечные проблемы: что есть истина? Что есть добро и зло?
Что есть прекрасное и безобразное?
Данные   задачи   находят   свое   отражение   в   системе   этических   бесед,
проводимых   классными   руководителями.   В   школе   на   протяжении   многих   лет
успешно реализуются воспитательные программы «Живые родники» «Семья», «
Отечество».   Данные   программы   разработаны   для   педагогов   дополнительного
образования,   классных   руководителей.   Урок   на   тему   «Уроки   совести   по   Д.С.
Лихачеву»   является   продолжением   нашей   работы   над   решением   проблем
нравственного воспитания.
Анализируя высказывания Д.С. Лихачева о совести и чести, ребята расширяют
представления   об   этих   понятиях,   учатся   размышлять   о   прочитанном   тексте   и
сопоставлять его с тем, что они наблюдают в жизни. Такая работа заставляет ребят
задуматься над своими поступками, самостоятельно   мыслить, говорить и писать
ярко, от души, опираясь на свой личный, пусть небольшой опыт. Тема: Уроки совести по Д.С.Лихачёву
Тревоги совести... Они подсказывают,
учат, они помогают не нарушать этических
норм, сохранять достоинство
достоинство нравственно живущего
человека.
Д.С.Лихачёв.
Цели:    1. Познакомить учащихся с личностью Д.С.Лихачева. Дать
представление о том, какое место занимает этот человек в нашей духовной
жизни.
2. Рассмотреть позицию Д.С.Лихачева к понятиям «честь» и
«совесть» (по статье «Тревоги совести») и выразить свою точку зрения.
На доске: портрет Д. С. Лихачёва; выписки из толкового словаря С. И. Ожегова:
Совесть  чувство нравственной ответственности за своё
поведение перед окружающими людьми, обществом. (Понятие
«совесть» закрыто до определенного этапа урока).
Честь  достойные уважения и гордости моральные качества
человека; его соответствующие принципы.
Ход урока.
1.Актуализация материала.
 Всем известны выражения: «поступить по совести», «бессовестный человек»,
«а совесть у тебя есть?» А что такое совесть? Подумайте и письменно дайте
определение этому слову.(2  3 минуты)
 Чтение определений учащихся и сравнение их со словарной статьей, данной в
словаре С.И.Ожегова. (Открывается запись на доске).
2.Переход к теме урока.
Слово учителя.
 Сегодня урок называется: «Уроки совести по Д. С. Лихачёву». Кто же такой
Д. С. Лихачёв? Это выдающийся человек, академик, исследователь
древнерусской литературы, учёный с мировым именем. 2007 год объявлен
годом Д. С. Лихачёва. Об этом удивительном человеке расскажут ребята.
        3.Выступления учащихся (3 человека) см. приложение
2 4.Работа со статьей Д. С. Лихачёва «Тревоги совести». («Литературная газета» от 1
сентября 1987года)
•      Индивидуальная работа по карточкам, на которых записаны выдержки из
статьи   на   тему   «совесть   и   честь»,   (см.   приложение   №2).   Учащиеся
знакомятся с лексическим значением слова «честь», записанным на доске.
Задания к карточкам.
1. Письменное рассуждение: согласны ли вы с высказыванием Д.С.Лихачева, как вы
его понимаете?
2. Устная работа: приведите примеры из жизни, иллюстрирующие данное высказывание.
5. Обсуждение работ учащихся в виде дискуссии.
      6. Работа по заповедям Дмитрия Сергеевича Лихачева.
   Дмитрий Сергеевич Лихачев действительно был совестью нации: в годы страшных
сталинских репрессий, в годы засилья атеистической идеологии в культуре и науке он
защищал и спасал от забвения и уничтожения памятники отечественной культуры, в
эпоху   антирелигиозной   пропаганды   открывал   для   современников   и   потомков
духовное   наследие   предшествующих   эпох   Российской   истории   и   показывал   через
древнерусскую литературу — как наши предки старались и умели жить по совести.
Дмитрий Сергеевич Лихачев много писал для детей и молодежи. Заповеди Дмитрия
Сергеевича Лихачева.   Желая передать подрастающему поколению основы духовно
нравственного   воспитания,   он обращался   к ним   в письмах   о добром,   составлял
на основе Евангелия Христова нравственные заповеди.
Вот некоторые из них.
 Люби людей — и ближних, и дальних.
 Твори добро, не видя в том заслуги.
 Люби мир в себе, а не себя в мире.
 Будь искренним: вводя в заблуждение других, обманываешься сам.
 Учись читать с интересом, с удовольствием и не торопясь;
 Чтение — путь к житейской мудрости, не гнушайся им!
 Будь верующим — вера обогащает душу и укрепляет дух.
 Будь совестлив: вся мораль в совести.
 Чти прошлое, твори настоящее, верь в будущее. В книге «Письма о добром и прекрасном» даёт советы  молодому поколению,
вступающему в жизнь, Лихачев высказывает удивительную для современности мысль:
«В жизни надо иметь служение — служение какомуто делу. Пусть это дело будет
маленьким, оно станет большим, если будешь ему верен... А в чем самая большая цель
жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас» (Письма 46е, 3е). Вместе с
приведенными выше словами о «главной жизненной задаче» это высказывание
Лихачева складывается в подлинно духовный идеал: жизнь как служение, служение
Добру
6. Подведение итогов урока.
• Что нового вы узнали на уроке?
• Согласны ли вы с эпиграфом урока?
• Какие выводы вы для себя сделали из того, о чём мы с вами сегодня говорили?
7. Домашнее задание:
Написать сочинениерассуждение «Сохранять достоинство  достоинство нравственно живущего
человека».
Д.С.Лихачёв.
Ученик 1:
известный ученый.
Лихачев — академик, исследователь древнерусской литературы, всемирно
Судьба Лихачева, а с ней и характер его складывались своеобразно и
поучительно, и надо заглянуть в начало начал, чтобы понять это явление. Отец
инженерэлектрик,
  начальник   одной   из   первых   петербургских
электростанций. Электриками стали все его братья, родные и двоюродные. Он
был   единственный,   кто   нарушил   семейную   традицию,   поступил   в
Университет на факультет общественных наук. Помогла ему определиться с
выбором   сопротивляемость,   способность   не   поддаваться,   отстаивать   свои
взгляды. Откуда это? Разумеется, характер, врожденное качество таланта, но
плюс еще школьное воспитание. Истоком многих своих качеств он считает
школу. В той школе, где он учился, поощрялось иметь свое мировоззрение,
свою   точку   зрения.   Школа   воспитывала   не   послушность,   а   формировала
независимость мысли. Самоуважение, ибо мнение и взгляды ученика уважались,
поэтому   и   критика   воспринималась   своеобразно:   «Я   както  нарисовал   на
доске карикатуру на школьных учителей. Случайно они увидели, посмеялись
со всеми нами и попросили меня то же самое  нарисовать на бумаге, чтобы
повесить в учительской». Ученик 2
Состояние   духа,   способность   отстаивать   свои   взгляды,   порожденные
школой,   помогли   сохранить   себя   в   тяжких   испытаниях,   которые   вскоре
ожидали Д.С. Лихачева. Он окончил университет сразу по двум отделениям
романскому   и   славянорусскому.   Случилось   так,   что   был  арестован   за
участие   в   студенческом   самообразовательном   кружке.   Лихачев  сделал   там
доклад о некоторых преимуществах старой орфографии. Четыре с половиной
года провел он в основном в Соловках. Особенность его характера состояла в
том, что любые его беды и лишения он умел обращать себе на пользу. Так было
и там. Ему удалось немало понять в истории Русского Севера, собрать материал
для первых научных статей.
Ученик 3
Отбыв срок, Дмитрий Сергеевич Лихачев начинает трудовую жизнь с
работы   редактора,   затем   корректора.   Должности   эти   технические,
политехнические   не   воспринимались   как   несчастье,   лишь   бы   они   давали
возможность заниматься своей наукой, текстами. Годы корректорской работы в
издательстве   Академии   наук   ныне   кажутся   Д.С.   Лихачеву   отнюдь   не
потерянными,  он   даже  им   благодарен:   эта  работа  позволяла   много   читать.
Благоговение перед жизнью, ощущение ее полноты не покидали его в любых
условиях, среди его способностей есть духовная способность не  придавать
значения жизненным невзгодам всякого рода. Он не отчаивался,  когда его
увольняли,   и   он   оставался   безработным.   Его   поддерживало,   прежде  всего,
согласие со своей совестью, а защищаться от обид помогала самая отрадная из
всех работ  текстологическая работа. Она погружала в осязаемое бытие древней
Руси. Это была молчаливая работа, но она заостряла слух, зрение, позволяла
различать сокровенные движения авторской души.
Текстология для него становится самостоятельной наукой, изучающей
всю   историю   текста   и   его   дальнейшие   превращения.   Вот   откуда   то
проникновение в красоту, в гениальную стилистику « Слова о полку Игореве»; в
историческую наполненность его стиха, да и многих других  древнерусских
повестей,   которыми   занимался   Д.С.Лихачев.   Он   открывает  роскошь   языка
древних   писателей,   сложную   их   образную   систему,   юмор,
 ритмику,
зрительную четкость....  ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Нет малой кражи, нет малого воровства  есть просто воровство и просто кража. Не бывает
малого обмана и большого обмана — есть просто обман, ложь.
Д.С. Лихачёв
Умение отстаивать свою точку зрения — это же очень важно. Только тогда мы сможем быть
уверены, что человек не попадает под дурное влияние, будет жить по совести.
Д.С. Лихачёв
Честь  это достоинство нравственно живущего человека. В чём выражается внутренняя
честь? В том, что человек держит слово, ведёт себя порядочно, не нарушает этических норм,
соблюдает достоинство, не пресмыкается перед начальством, не подлаживается к чужому
мнению, не сводит личные счёты...
Д.С. Лихачёв
Никто не свободен от ошибок в нашей сложной жизни. Однако человека, который
отступился, подстерегает серьёзнейшая опасность: он нередко приходит в отчаяние. Ему начинает
казаться, что всё кругом подлецы, что все лгут и скверно поступают. Наступает разочарование, а
разочарование, потеря веры в людей, в порядочность — это самое страшное.
Д.С. Лихачёв
А ведь в жизни могут быть и тяжёлые ситуации, когда перед человеком стоит проблема выбора —
быть обесчещенным в глазах окружающих или в своих собственных глазах. Он уверен, что лучше
быть обесчещенным вперед другими, нежели перед своей совестью. Человек должен уметь
жертвовать собой, такая жертва — героический поступок. Но нужно на него идти.
Д.С. Лихачёв
Я могу указать на различие между совестью и честью. Совесть подсказывает. Честь
действует. Совесть всегда исходит из глубины души, и совестью в той или иной мере человек
очищается. Совесть «грызёт».
Д.С. Лихачёв
Честь истинная  всегда в соответствии с совестью. Честь ложная  мираж в пустыне, в
пустыне человеческой души..., ведущей к гибели подлинных ценностей.
Д.С. Лихачёв Да, говорят: « Береги честь смолоду». Но если даже не удалось сберечь честь смолоду, её
нужно и можно вернуть себе в зрелом возрасте, переломить себя, найти в себе смелость и
мужество признать ошибки.
Д.С. Лихачёв
В правде нет страха. Правда и страх — не совместимы. Мы должны бояться только
своих порочных мыслей, мыслей, неуважительных по отношению к любому человеку, к
нашей Родине.
Д.С. Лихачёв
Можно не очень много сделать в жизни, но если ты не делаешь ничего, даже мелкого,
против своей совести, то уже этим самым ты приносишь колоссальную пользу.
Д.С. Лихачёв
Честь, порядочность, совесть  это качества, которыми дорожить нужно так же, как мы
дорожим своим здоровьем, ибо без этих качеств и человек  не человек.
Д. С. Лихачёв
Что человеку важно? Как прожить жизнь? Прежде всего  не  совершать
никаких поступков, которые бы роняли его достоинство.
Д.С. Лихачёв
Честь должна быть в гармонии с совестью. Если человек совершает добрые поступки,
как это часто бывает, не за свой счёт, а за счёт государства, то это уже не доброта, не
бескорыстие, а делячество и хитрость.
Д.С. Лихачёв
Разучились говорить правду  ..., а полуправда есть худший вид лжи: в полуправде ложь
подделывается под правду, прикрывается щитом частичной правды.
Д.С. Лихачёв
Путь к раскаянию может быть долгим и трудным. Но как же украшает мужество признать свою
вину  украшает и человека, и общество.
Д.С. Лихачёв Когданибудь случайно, мимолётно вспомнится вам незначительный эпизод, когда вы
поступились с совестью в самом будто бы безобидном и ничтожном поступке,  и вы почувствуете
укор совести. И вы поймёте, что если кто и пострадает от вашего пустякового, ничтожного
поступка, то пострадали, прежде всего, вы сами  ваша совесть и ваше достоинство.
Д.С. Лихачёв
Совесть не бывает ложной. Она бывает приглушённой или слишком преувеличенной (крайне
редко).
Д.С. Лихачёв

file_name: Урок совести.docx

intro: Цель урока: познакомить с творчеством,личностью Д.С.Лихачёва. Урок насыщенный. Работа ведётся по заповедям Д.Лихачёва, что значит "честь и "совесть" по Лихачёву. Что такое служение? Чему должен служить человек -служение Добру. Дети приходят к мысли о том, что надо увеличивать добро в окружающем нас.На уроке учащиеся узнают о Д.Лихачёве и узнают о нём, какую же он играет роль в нашей духовной жизни .

title: Конспект урока "Урок совести по Д.С.Лихачёву