extracted_text:
Календарно – тематическое планирование уроков геометрии в 8 классе (68 ч)
Тема урока
Количество часов
Дата проведения
урока
Формы текущего контроля
успеваемости
Корректировка
план
факт
план
факт
Глава 1. Четырехугольники  14 ч
Многоугольники.
Многоугольники.
Параллелограмм и трапеция.
Параллелограмм и трапеция.
Параллелограмм и трапеция.
Параллелограмм и трапеция.
Параллелограмм и трапеция.
Параллелограмм и трапеция.
Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
Решение задач по теме «Четырехугольники»
Контрольная работа
№ 1 «Четырёхугольники»
Площадь многоугольника.
Площадь многоугольника.
2
6
4
1
1
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Индивидуальный опрос
Математический диктант
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Контрольная работа по вариантам
Глава 2. Площадь   14 ч
2
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Площадь параллелограмма, треугольника, трапеции.
Площадь параллелограмма, треугольника, трапеции.
Площадь параллелограмма, треугольника, трапеции.
Площадь параллелограмма, треугольника, трапеции.
Площадь параллелограмма, треугольника, трапеции.
Площадь параллелограмма, треугольника, трапеции.
Теорема Пифагора.
Теорема Пифагора.
Теорема Пифагора.
Решение задач по теме «Площадь. Теорема Пифагора»
Решение задач по теме «Площадь. Теорема Пифагора»
Контрольная работа
№ 2 «Площади фигур»
6
3
2
1
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Индивидуальный опрос
Практическая работа
Комбинированный опрос
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Глава 3. Подобные треугольники 19 часов
Определение подобных треугольников.
Определение подобных треугольников.
Признаки подобия треугольников
Признаки подобия треугольников
Признаки подобия треугольников
Признаки подобия треугольников
Признаки подобия треугольников
Контрольная работа
2
5
1
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Контрольная работа по вариантам № 3 «Признаки подобия треугольников»
Применение подобия к доказательству теорем и решению
задач
7
Применение подобия к доказательству теорем и решению
задач
Применение подобия к доказательству теорем и решению
задач
Применение подобия к доказательству теорем и решению
задач
Применение подобия к доказательству теорем и решению
задач
Применение подобия к доказательству теорем и решению
задач
Применение подобия к доказательству теорем и решению
задач
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного
треугольника
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного
треугольника
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного
треугольника
Контрольная работа №4 «Применение подобия
треугольников и соотношения между сторонами и углами
прямоугольного треугольника»
3
1
Касательная к окружности
Касательная к окружности
Касательная к окружности
Глава4. Окружность – 17 ч
3
Центральные и вписанные углы
4
Центральные и вписанные углы
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Тестовая работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант 53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Центральные и вписанные углы
Центральные и вписанные углы
Четыре замечательные точки треугольника
Четыре замечательные точки треугольника
Четыре замечательные точки треугольника
Вписанная и описанная окружность
Вписанная и описанная окружность
Вписанная и описанная окружность
Вписанная и описанная окружность
Решение задач по теме «Окружность»
Решение задач по теме «Окружность»
Контрольная работа №5 «Окружность»
3
4
2
1
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ – 4 ч
Решение задач по теме «Треугольники»
Решение задач по теме «Четырёхугольники и их площади»
Решение задач по теме «Окружность»
Итоговая контрольная работа
1
1
1
1
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Практическая работа
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам

file_name: КТП геом 8 кл.docx

intro: Календарно – тематическое планирование уроков к рабочей программе по геометрии в 8 - х классах . Преподавание ведется по учебнику "Геометрия - 7-9", Л. С. Атанасян . Количество часов по учебному плану в неделю 2 ч; в год 68 ч.

title: КТП по геометрии 8 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ № 53»
РАССМОТРЕНО
На заседании НМС
Протокол заседания № _________
«____» августа 2017 года
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Гимназия № 53»
___________________/ Ф.Н. Уразманова/
Приказ № _____П от ____.09.2017
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОГО КУРСА
«Первый шаг в робототехнику»
56 класс
20172020 учебный год
Составитель:
Учитель информатики
МОУ «Гимназия № 53»
А.И. Тарасова
Магнитогорск, 2017 Содержание
Содержание..............................................................................................................2
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности....................................3
2. Содержание учебного курса внеурочной деятельности...................................7
3. Тематическое планирование...............................................................................9
4. Календарно - тематическое планирование......................................................11
5. Формы организации внеурочной деятельности...............................................20
6. Результативность курса...........................................................................................21
7. Учебно –методическая литература...................................................................22 Пояснительная записка
Программа   курса   внеурочной   деятельности   «Первый   шаг   в   робототехнику»
составлена   на   основе   программы   по   робототехнике   в   соответствии   с:   требованиями
Федерального   образовательного   стандарта   общего   образования   (ФГОС   ООО);
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным,
метапредметным,   предметным);   основными   подходами   к   развитию   и   формированию
универсальных   учебных   действий   (УУД)   для   основного   общего   образования,   является
ключевым компонентом учебно – методического комплекта по робототехнике (автора Д.Г.
Копосова,   издательство   «Бином.   Лаборатория   знаний»).   В   ней   учитываются
возрастные   и   психологические   особенности   школьников,   обучающихся   на   ступени
основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные:
Метапредметные:
 критическое отношение к информации и избирательность её
восприятия;
 осмысление мотивов своих действий при выполнении
заданий;
 развитие любознательности, сообразительности при
выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера;
 развитие внимательности, настойчивости,
целеустремленности, умения преодолевать трудности –
качеств весьма важных в практической деятельности любого
человека;
 развитие самостоятельности суждений, независимости и
нестандартности мышления;
 воспитание чувства справедливости, ответственности;
 начало профессионального самоопределения, ознакомление
с миром профессий, связанных с робототехникой.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать последовательность шагов алгоритма для
достижения цели;
 формировать умения ставить цель – создание творческой
работы, планировать достижение этой цели;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить коррективы в действия в случае расхождения
результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
 осваивать способы решения проблем творческого характера
в жизненных ситуациях;
 оценивать получающийся творческий продукт и соотносить
его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости
коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:
 осуществлять поиск информации в индивидуальных
информационных архивах учащегося, информационной среде
образовательного учреждения, в федеральных хранилищах
информационных образовательных ресурсов;
 использовать средства информационных и
коммуникационных технологий для решения
коммуникативных, познавательных и творческих задач;
 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков;
 проводить сравнение, классификацию по заданным
критериям;
 строить логические рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте;
 устанавливать аналогии, причинноследственные связи;
 моделировать,  преобразовывать объект из чувственной
формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта (пространственнографическая или знаково
символическая);
 синтезировать,  составлять целое из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов;
 выбирать основания и критерии для сравнения, сериации,
классификации объектов;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и
критериев при выделении признаков, сравнении и
классификации объектов;
 выслушивать собеседника и вести диалог;
 признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; Предметные:
 планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками — определять цели, функций участников,
способов взаимодействия;
 осуществлять постановку вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
 разрешать конфликты – выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
 управлять поведением партнера — контроль, коррекция,
оценка его действий;
 уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
 владеть монологической и диалогической формами речи.
знать:
 правила безопасной работы;
 основные компоненты конструкторов ЛЕГО;
 конструктивные особенности различных моделей,
сооружений и механизмов;
 компьютерную среду, включающую в себя графический язык
программирования;
 виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
 конструктивные особенности различных роботов;
 как передавать программы NXT и EV3;
 как использовать созданные программы;
 приемы и опыт конструирования с использованием
специальных элементов, и других объектов и т.д.;
 основные алгоритмические конструкции, этапы решения
задач с использованием ЭВМ.
уметь:
 использовать основные алгоритмические конструкции для
решения задач;
 конструировать различные модели; использовать созданные
программы;
 применять полученные знания в практической деятельности;
владеть:
 навыками работы с роботами;
 навыками работы в среде ПервоРобот NXT и EV3.
В результате освоения программы обучающиеся научатся
строить роботов и управлять ими.
Ожидаемым результатом всей деятельности является
повышение интереса и мотивации учащихся к учению, развитие умения моделировать и исследовать процессы,
повышение интереса к  естественным наукам,
информатике и математике среди обучающихся 5 7
классов. 2. Содержание учебного курса внеурочной деятельности
5 класс
№
1.
2.
Роботы.
Робототехника.
Темы
Виды внеурочной деятельности
трудовая деятельность
трудовая деятельность
3. Искусственный интеллект
трудовая деятельность
4.
Роботы и эмоции
5. Имитация
6.
Звуковая имитация
трудовая деятельность
трудовая деятельность
трудовая деятельность
7. Космические исследования
трудовая деятельность
8. Концепт – кары
9. Парковка в городе
10. Моторы для роботов
трудовая деятельность
трудовая деятельность
трудовая деятельность
11. Компьютерное моделирование
трудовая деятельность
12. Правильные многоугольники
трудовая деятельность
13. Пропорция
14. Всё есть число
трудовая деятельность
трудовая деятельность
15. Вспомогательные алгоритмы
трудовая деятельность
16. Органы чувств робота
17. Военные роботы
18. Описание процессов
трудовая деятельность
трудовая деятельность
трудовая деятельность
19. Безопасность дорожного движения
трудовая деятельность
20. Фотометрия
21. Нажми на кнопку!
трудовая деятельность
трудовая деятельность Темы
Виды внеурочной деятельности
6 класс
Органы чувств робота
трудовая деятельность
Всё в мире относительно
трудовая деятельность
Военные роботы
трудовая деятельность
Описание процессов
трудовая деятельность
Безопасность дорожного
движения
Фотометрия
Нажми на кнопку!
Сложные проекты
Системы перевода
трудовая деятельность
трудовая деятельность
трудовая деятельность
трудовая деятельность
трудовая деятельность
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Научный метод познания
трудовая деятельность
11. Симфония цвета
12. Число «пи»
13. Измеряем расстояние
14. Время
15. Система спортивного
хронометража
трудовая деятельность
трудовая деятельность
трудовая деятельность
трудовая деятельность
трудовая деятельность
16. Скорость
трудовая деятельность
17. Где черпать вдохновение
трудовая деятельность 3. Тематическое планирование
5 класс
№ п/п
Тема
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Роботы
Робототехника
Искусственный интеллект
Роботы и эмоции
Имитация
Звуковые имитации
Космические исследования
Концепт  кары
Парковка в городе
Моторы для робота
Компьютерное моделирование
Правильные многоугольники
Пропорции
Всё есть число
Вспомогательные алгоритмы
Итого
8
7
6
6
5
3
7
5
3
3
4
2
3
3
3
68 № п/п
Тема
6 класс
Количество
часов
Органы чувств робота
Всё в мире относительно
Военные роботы
Описание процессов
Безопасность дорожного движения
Фотометрия
Нажми на кнопку!
Сложные проекты
Системы перевода
Научный метод познания
Симфония цвета
Число «пи»
Измеряем расстояние
Время
Система спортивного хронометража
Скорость
Где черпать вдохновение
Итого:
5
4
3
4
8
5
5
2
2
4
2
5
4
3
2
5
5
68 4. Календарно  тематическое планирование
5 класс
№
Тема занятия
Форма организации занятия
Кол
во ч
5
План
Факт
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Роботы 6ч
Что такое робот?
Аудиторная, Практикум
Робот Mindstorms NXT, EV3
Аудиторная, Практикум
Правила работы
Аудиторная, Практикум
Сборочный конвейер
Аудиторная, Практикум
Проект «Валли»
Аудиторная, Практикум
Культура производства
Аудиторная, Практикум
Робототехника и её законы
Аудиторная, Практикум
Робототехника 7ч
Передовые направления в
робототехнике
Программа для управления
роботом
Программа для управления
роботом
Графический интерфейс
пользователя
Графический интерфейс
пользователя
Аудиторная, Практикум
Конкурс, соревнования
Аудиторная, Практикум
Конкурс, соревнования
Аудиторная, Практикум
Проект «Незнайка»
Аудиторная, Практикум
Первая ошибка
Как выполнять несколько дел
одновременно
Аудиторная, Практикум
Аудиторная, Практикум
Искусственный интеллект 6ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 №
Тема занятия
Форма организации занятия
Кол
во ч
5
План
Факт
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Тест Тьюринга и премия
Лёбнера
Роботы 6ч
Аудиторная, Практикум
Искусственный интеллект
Аудиторная, Практикум
Интеллектуальные роботы
Аудиторная, Практикум
Справочные системы
Аудиторная, Практикум
Исполнительное устройство
(блок «Движение»)
Аудиторная, Практикум
Проект «Первое
исследование»
Аудиторная, Практикум, Поисковое
исследование
Роботы и эмоции 6ч
Эмоциональный робот
Аудиторная, Практикум
Экран и звук
Проект «Встреча»
Аудиторная, Практикум
Аудиторная, Практикум, Поисковое
исследование
Конкурентная разведка
Аудиторная, Практикум
Ожидание
Аудиторная, Практикум
Проект «Разминирование»
Аудиторная, Практикум, Поисковое
исследование
Имитация 5ч
Роботы  симуляторы
Конкурс, соревнования
Алгоритм и композиция
Аудиторная, Практикум
Свойства алгоритма
Аудиторная, Практикум
Система команд исполнителя Аудиторная, Практикум
Проект «Выпускник»
Аудиторная, Практикум,  Поисковое
исследование
Звуковые имитации 3ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 №
Тема занятия
Форма организации занятия
Кол
во ч
5
План
Факт
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Звуковой редактор и
конвертер
Роботы 6ч
Аудиторная
Проект «Послание»
Поисковое исследование, Практикум
Проект «Пароль и отзыв»
Аудиторная, Практикум
Космонавтика
Поисковое исследование, Практикум
Космические исследования 7ч
Роботы в космосе
Аудиторная, Практикум
Проект «Первый спутник»
Аудиторная, Практикум
Проект «Живой груз»
Аудиторная, Практикум
Исследования Луны
Аудиторная, Практикум
Гравитационный манёвр
Аудиторная, Практикум
Проект «Обратная сторона
Луны»
Аудиторная, Практикум
Концепт – кары 5ч
43.
Что такое концепт кар
Конкурс, соревнования
44. Минимальный радиус
Аудиторная, Практикум
45.
46.
47.
48.
49.
поворота
Как может поворачивать
робот NXT, EV3
Аудиторная, Практикум
Настройки для поворотов
Аудиторная, Практикум
Кольцевые гонки
Конкурс, соревнования
Плотность автомобильного
парка
Проблема парковки в
мегаполисе
Парковка в городе 3ч
Поисковое исследование, Практикум
Аудиторная, Практикум
50.
Проект «Парковка»
Аудиторная, Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 №
Тема занятия
Форма организации занятия
Кол
во ч
5
План
Факт
Сервопривод
Тахометр
Роботы 6ч
Моторы для робота 3ч
Аудиторная, Практикум
Аудиторная, Практикум
Проект «Тахометр»
Аудиторная, Практикум
51.
52.
53.
Компьютерное моделирование 4ч
54. Модели и моделирование
Аудиторная, Практикум
55.
56.
57.
58.
Цифровой дизайнер
Аудиторная, Практикум
Первая 3Dмодель
Аудиторная, Практикум
Первая 3Dмодель
Аудиторная, Практикум
Углы правильных
многоугольников
Правильные многоугольники 2ч
Конкурс, соревнования
59.
Проект «Квадрат»
Аудиторная, Практикум
Пропорции 3ч
60. Метод пропорции
Аудиторная
61.
62.
Проект «Пентагон»
Аудиторная, Практикум
Проект «Пчеловод»
Аудиторная, Практикум
63.
Итерация
64. Магия чисел
65.
Проект «Счастливая
восьмёрка»
Всё есть число
Аудиторная, Практикум
Аудиторная, Практикум
Аудиторная, Практикум
66.
Вложенные циклы
Аудиторная, Практикум
Вспомогательные алгоритмы 3ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 №
67.
68.
Тема занятия
Форма организации занятия
Роботы 6ч
Вспомогательные алгоритмы
Аудиторная, Практикум
Проект «Правильный
тахометр»
Аудиторная, Практикум
5
План
Факт
Кол
во ч
1
1
Итого:
68 6 класс
№ Тема занятия
Форма организации занятия
Кол
во ч
6 класс
План
Факт
Органы чувств робота
1. Чувственное познание
Аудиторная, Практикум
2. Датчик звука
Аудиторная, Практикум
3. Проект «На старт! Внимание!
Аудиторная, Практикум
Марш!»
4. Проект «Инстинкт
самосохранения»
Аудиторная, Практикум
5. Проект «Автоответчик»
Аудиторная, Практикум
Всё в мире относительно
6. Как измерить звук
Аудиторная, Практикум
7. Процент от числа
Аудиторная, Практикум
8. Проект «Измеритель уровня
Аудиторная, Практикум
шума»
9. Конкатенация
Аудиторная, Практикум
Военные роботы
10. Новинки вооружений
Аудиторная, Практикум
11. Проект «Система акустической
Конкурс, соревнования
разведки»
12. Коммуникация
Аудиторная, Практикум
Описание процессов
13. ВПК и конвенция
Аудиторная, Практикум
14. Наблюдение процессов во
Аудиторная, Практикум
времени
15. Координаты на плоскости
Аудиторная, Практикум
16. Координаты на экране
Аудиторная, Практикум
Безопасность дорожного движения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 17. Третье воскресенье ноября
Аудиторная, Практикум
18. Решаем первую проблему
Аудиторная, Практикум
19. Датчик света
Конкурс, соревнования
20. Проект «Дневной автомобиль» Конкурс, соревнования
21. Потребительские свойства
Аудиторная, Практикум
товара
22. Альтернатива
Аудиторная, Практикум
23. Проект «Безопасный
Конкурс, соревнования
автомобиль»
24. Проект «Трёхскоростное авто» Аудиторная, Практикум
Фотометрия
25. Один люкс
Аудиторная, Практикум
26. Опять «попугаи»
Аудиторная, Практикум
27. Проект «режим дня»
Аудиторная, Практикум
28. Проект «Главное – результат»
Конкурс, соревнования
29. Проект «измерение
освещённости»
Конкурс, соревнования
Нажми на кнопку!
30. Тактильные ощущения
Аудиторная, Практикум
31. Способы использования
Аудиторная, Практикум
датчиков
32. Проект «Система
Аудиторная, Практикум
автоматического контроля
дверей»
33. Проект «Перерыв 15 минут»
Аудиторная, Практикум
Сложные проекты
34. Как работать над проектом
Аудиторная, Практикум
35. Проект «Система газ – тормоз» Аудиторная, Практикум
Системы перевода
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 36. Языки общения системы
Аудиторная, Практикум
«человек – компьютер»
37. Компьютерные переводчики
Аудиторная, Практикум
38. Цвет для робота
39. Это наш метод!
Научный метод познания
Аудиторная, Практикум
Аудиторная, Практикум
40. Меняем направление датчика
Конкурс, соревнования
41. Научный метод в исследовании Конкурс, соревнования
Симфония цвета
42. Частота звука
Аудиторная, Практикум
43. Проект «Симфония цвета»
Аудиторная, Практикум
Число «пи»
44. Диаметр и длина окружности
Аудиторная, Практикум
45. Не верь глазам своим
Аудиторная, Практикум
46. Эксперимент «ищем
взаимосвязь величин»
Аудиторная, Практикум
47. Немного истории
Аудиторная, Практикум
48. Проект «робот – калькулятор» Аудиторная, Практикум
Измерение расстояния
49. Курвиметр и одометр
Аудиторная, Практикум
50. Математическая модель
Аудиторная, Практикум
одометра
51. Проект «Одометр»
Аудиторная, Практикум
52. Модель курвиметра
Аудиторная, Практикум
53. Секунда
54. Таймер
Время
Аудиторная, Практикум
Аудиторная, Практикум
55. Проект «Секундомер»
Аудиторная, Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Система спортивного хронометража
56. Проект «Стартовая калитка»
Аудиторная, Практикум
57. Проект «Самый простой
Аудиторная, Практикум
хронограф»
Скорость
58. Проект «Измеряем скорость»
Аудиторная, Практикум
59. Скорость равномерного
Аудиторная, Практикум
движения
60. Скорость неравномерного
Аудиторная, Практикум
движения
61. Проект «Спидометр»
Аудиторная, Практикум
62. Зависимость скорости от
Аудиторная, Практикум
мощности мотора
63. Бионика
Где черпать вдохновение
Аудиторная, Практикум
64. Датчик ультразвука
Аудиторная, Практикум
65. Проект «Дальномер»
Аудиторная, Практикум
66. Проект «Робот  прилипала»
Аудиторная, Практикум
67. Проект «Соблюдение
Аудиторная, Практикум
дистанции»
68. Проект «Охранная система»
Аудиторная, Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого: 68 5. Формы организации внеурочной деятельности
Колво часов
Форма организации внеурочной деятельности
№
Аудиторная
Поисковое исследование
Практикум
Конкурс, соревнования
19
4
18
16 №
Форма  представления  результата
Участники
6. Результативность курса
1 Проектные работы
2 Участие в конкурсах и соревнованиях
3 Участие в НОУ 7. Учебно –методическая литература
1. Первый шаг в робототехнику: практикум для 56 классов / Д.Г.
Копосов,  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 286.: ил.
2. Первый шаг в робототехнику: рабочая тетрадь для 56 классов / Д.Г.
Копосов,  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 87.: ил.
Дополнительная литература
1. Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. СПб.: Наука,
2013, 319с.
2. Овзяницкая, Л.Ю. Курс программирования робота Lego Mindstorms
EV3 в среде EV3: основные подходы, практические примеры, секреты
мастерства / Д.Н. Овсяницкий, А.Д. Овсяницкий. – Челябинск: ИП Мякотин
И.В., 2014. – 204 с.
3. Овзяницкая, Л.Ю. Алгоритмы и программы движения робота Lego
Mindstorms EV3 по линии / Л.Ю. Овзяницкая, Д.Н. Овсяницкий, А.Д.
Овсяницкий. – М.: Издательство «Перо», 2015. – 168 с.
4. Овзяницкая, Л.Ю. Курс программирования робота Lego Mindstorms
EV3 в среде EV3 / Л.Ю. Овзяницкая, Д.Н. Овсяницкий, А.Д. Овсяницкий. 2е
изд., перераб. И доп.  – М.: Издательство «Перо», 2016. – 300 с.

file_name: Программа робототехника2017-2020.doc

intro: Рабочая программа разработана для обучающихся 5 и 6 классов, рассчитывается на 2 часа в неделю в учебном году. Считается, что обучающиеся будут участвовать в соревнованиях, выставках, НОУ и т.д. За основу взята программа Д. Г. Копосова "Первый шаг в робототехнику"

информатика

group: Дисциплины

title: Робототехника (5-6 класс)


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование уроков геометрии в 9 классе (68 ч)
№
Тема урока
Количество часов
Дата проведения
урока
Формы текущего контроля
успеваемости
Корректировка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Понятие вектора
Понятие вектора.
Сложение и вычитание векторов.
Сложение и вычитание векторов.
Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Применение векторов к
решению задач.
Умножение вектора на число. Применение векторов к
решению задач.
Умножение вектора на число. Применение векторов к
решению задач.
Координаты вектора.
Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах.
Простейшие задачи в координатах.
Уравнения окружности и прямой.
Уравнения окружности и прямой.
Уравнения окружности и прямой.
план
факт
план
Глава 1. Векторы  8 ч
2
факт
3
3
Глава 2. Метод координат  10 ч
2
2
3
Фронтальный опрос
Математический диктант
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Решение задач по теме «Векторы»
Решение задач по теме «Векторы»
Контрольная работа по теме № 1 по теме «Векторы. Метод
координат»
2
1
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Глава3. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов  11 ч
Синус, косинус, тангенс угла.
Синус, косинус, тангенс угла.
Синус, косинус, тангенс угла.
Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Скалярное произведение векторов.
Скалярное произведение векторов.
Решение задач по теме «Соотношения между сторонами и
углами треугольника»
Контрольная работа № 2  по теме «Соотношения между
сторонами и углами треугольника»
3
4
2
1
1
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Глава 4. Длина окружности и площадь круга  12 ч
Правильные многоугольники.
Правильные многоугольники.
Правильные многоугольники.
4
Математический диктант
Самостоятельная работа по
вариантам
Фронтальный опрос 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Правильные многоугольники.
Длина окружности и площадь круга.
Длина окружности и площадь круга.
Длина окружности и площадь круга.
Длина окружности и площадь круга.
Решение задач по теме «Длина окружности и площадь
круга»
Решение задач по теме «Длина окружности и площадь
круга»
Решение задач по теме «Длина окружности и площадь
круга»
Контрольная работа № 3 по теме «Длина окружности и
площадь круга»
4
3
1
Глава5. Движения  8 часов
Понятие движения.
Понятие движения.
Понятие движения.
Параллельный перенос и поворот.
Параллельный перенос и поворот.
Параллельный перенос и поворот.
Решение задач по теме «Движение»
Контрольная работа № 4 по теме «Движение»
3
3
1
1
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
50 Многогранники.
4
Фронтальный опрос
Глава6. Начальные сведения из стереометрии  8 часов 51 Многогранники.
52 Многогранники.
53 Многогранники.
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Тела и поверхности вращения.
4
Тела и поверхности вращения.
Тела и поверхности вращения.
Тела и поверхности вращения.
Об аксиомах планиметрии
Об аксиомах планиметрии.
Параллельные прямые
Треугольник
Треугольник
Четырехугольники
Четырехугольники
Окружность
Окружность
Векторы. Метод координат
Итоговая контрольная работа
Об аксиомах планиметрии – 2ч
2
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ – 9 ч
1
2
2
2
1
1
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам

file_name: КТП геом 9 кл.docx

intro: Календарно – тематическое планирование уроков к рабочей программе по геометрии в 9 - х классах . Преподавание ведется по учебнику "Геометрия - 7-9", Л. С. Атанасян . Количество часов по учебному плану в неделю 2 ч; в год 68 ч.

title: КТП по геометрии 9 класс


extracted_text:
Психология для родителей.
Если ребенок сквернословит.
                Если   скверное   словцо   вылетает   из   уст   ребенка,
хочется   немедленно   его   прервать,   осудить.   Такая
импульсивная   реакция   часто   не   достигает   цели,   скорее
наоборот,   подогревает   интерес   малыша   к   подобной
лексике.   И   все   же   не   стоит   поддаваться   чувству   гнева,
растерянности   или   беспомощности.   Попробуем   поискать
другие пути.
     Как добиться, чтобы ребенок не сквернословил? Чтобы
создать   у   ребенка   иммунитет   против   словругательств,
нужно   лексике   улицы   противопоставить   стиль   речи   и   лексику   семьи.   После   того   как
ребенок победоносно произнесет ругательные слова и при этом заверит, что так говорят
все ребята в саду, мама может спокойно спросить:
 Сын, скажи, от папы ты такие слова слышал? А от бабушки или от дедушки? Или от
меня, или от наших друзей? Нет!
 Так вот, у нас это не принято!
Как взрослым реагировать?
Лида   пришла   с   прогулки   радостная,   возбужденная   и   с   порога   произнесла
ругательство. Мама и бабушка в шоке...
Так как же взрослым реагировать? Лучше всего никак: не расслышать, не заметить, не
обратить внимания. Скорее всего, Лида не знает смысла слова, а только догадывается, что
это   нечто   запретное.   Но   какой   эффект!   Взрослые   замерли,   а   потом   начали   ругать,
уговаривать  и  просить,   чтобы  больше  не повторяла   таких  слов,  затем  стали   обвинять
улицу.   Что   так   шокирует   взрослых?   Прежде   всего,   то,   что   ребенок   произносит
ругательство спокойно, без тени смущения. Значит, это просто незнакомое для него слово.
Но ведь запретный плод сладок. Захочется еще и еще раз привлечь к себе внимание.
             Но мы решили никак не реагировать на ругательство. Что же произойдет в этой
ситуации? Взрослые не заметили или сделали вид, что не слышат. Никаких впечатлений от
употребления нового слова. Эффекта нет! Оказывается, это слово никого не интересует, а
раз так  теряет для ребенка свою притягательную силу. И, быть может, быстро забудется.
Грубые слова и раздражение ребенка лучше перевести в игру или в шутку. Ребенок
успокоится, у мамы станет легче на душе, и не возникнет ссоры.
 Мама, ты просто лошадь!  воскликнула Марина.
 А ты  моя дочка, значит  жеребеночек. Если я корова, то ты кто? Теленочек. А
если я индюшка, то, как бы называли тебя, моего ребеночка?
 Индюшонком,  неохотно включилась в игру дочка.
 А теперь мы с тобой поиграем. Я  большой лев, а ты  маленький львенок. Давай
устроим соревнование: кто громче зарычит? Как только я скажу: "Рычи, лев! Рычи!", мы
начнем громкопрегромко рычать, пусть раздастся самое громкое рычание, такое, чтобы
все услышали. Маленький львенок научился рычать громче своей мамы!
"Ругаемся овощами". Предложите ребенку ругаться, но не плохими словами, а...
словами, обозначающими овощи:
 Ты  огурец!
1  А ты  морковка!
 Ты  редиска!
 А ты  капуста!
"Обзываемся   вкусными   словами":  или   сладкими,   или   молочными,   или
цветочными:
 Ты  тортик!
 А ты  пирожок!
 Ты  конфетка!
 А ты  булочка!
"Волшебные слова".  Предложите малышу закрыть глаза и внимательно слушать.
Можно включить музыку и спокойно, негромко читать, предупредив: "Ты, малыш, будешь
все слышать, но не будешь открывать глаза, не будешь двигаться, пока я не попрошу":
Глазки тихо закрывали,
Сном спокойным засыпали.
Наши ручки отдыхают...
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Ручки в кулачки сжимаем
И повыше поднимаем!
Потянулись! Улыбнулись!
И веселые проснулись!
Это упражнение полезно перед дневным или ночным сном  помогает расслабиться.
Почему дети бранятся?
 Когда   ребенок   только   овладевает   родным   языком,   все   слова   для   него      новые   и
интересные. Ему непонятно, почему одни слова можно употреблять всегда и везде, а
другие   произносить   запрещается.   Постепенно   он   усваивает:   взрослые   очень
эмоционально   реагируют   на   такие   слова.   Иногда   смеются,   иногда   очень   сильно
сердятся. Тогда бранное слово становится еще более притягательным для ребенка. Ведь
с его помощью можно заставить родителей растеряться, рассердиться, даже посмеяться.
То есть получить изрядную порцию внимания.
Как реагировать? Однозначно, но не бурно. Подчеркнуть  в нашей семье эти слова
употреблять   не   принято,   воспитанные   люди   так   не   говорят.   А   если   малыш   опять
повторит бранное слово? Снова продемонстрируйте, что вы недовольны и огорчены.
Если ребенок доверяет вам и в семье принято уважать чувства других, вскоре новые
слова потеряют для него притягательную окраску.
 Иногда ребенок может использовать ненормативную лексику для утверждения своей
силы,   превосходства   над   другими   детьми.   Ведь   он   видит,   что   некоторые   взрослые
теряются или пугаются, когда слышат грубую ругань. Нередко сквернословие  это еще
и проявление агрессивности. Объясните ребенку, что для большинства людей брань
проявление вовсе не силы, а бессилия. Утвердиться в глазах окружающих можно и
другими способами, гораздо более надежными и приемлемыми.
 В определенном возрасте  около четырех лет и старше  дети начинают проявлять
повышенный интерес к своим половым органам, к устройству мальчиков и девочек, к
2 процессу деторождения. Не исключено, что бранные слова, связанные с сексуальной
сферой, они слышат от детей постарше, более "умудренных опытом". Реакция взрослых
бывает в этом случае очень жесткая, осуждающая. Тогда ребенок, возможно, начнет
воспринимать все, что связано с этой сферой, как грязное, стыдное. Расскажите малышу
в   доступной   для   него   форме   о   деторождении.   Воспользуйтесь   хорошей   детской
литературой по этим вопросам.
Как вести себя, если бранится маленький ребенок?
 Не уделять ему повышенного внимания в этот момент.
 Не вести себя агрессивно по отношению к малышу, выдавшему бранное слово, не
ругать и не наказывать его.
   Если   маленький   ребенок   употребил   бранные   слова   при   посторонних,   кратко
извинитесь за него и смените тему разговора; постарайтесь, чтобы этот инцидент не
перешел в шумное разбирательство с участием других взрослых.
А если вы слышите ругань от ребенка постарше или подростка?
Не   исключено,   что   шокирующая   вас   грубость      это   реакция   на   определенную
ситуацию. Это может быть  неудовлетворенность  отношениями  с кемто из взрослых в
семье или с братьямисестрами. Тогда ругань  это средство привлечь к себе внимание или
отомстить   за   причиненные   обиды.   Конечно,   в   таком   случае   нужно,   прежде   всего,
попытаться нормализовать эти отношения.
В   подростковом   возрасте   проблема   нецензурной   лексики   может   встать   с   новой
остротой.   Ведь   в   глазах   подростка   сквернословие      это   проявление   независимости,
способности   не   подчиниться   запретам,   то   есть   символ   взрослости.   Кроме   того,   знак
языковой   принадлежности   к   группе   сверстников,   речевой   моды.   Иногда   подражание
молодежным кумирам, например, популярным телеведущим и т.д.
Обычно   грубая   брань      это   не   единственная   проблема   отношений   подростка   с
родителями.   Если   не   потеряно   взаимное   доверие,   понимание,   если   взрослые   признают
новый статус своего ребенка, такие способы самоутверждения ему попросту не нужны.
Понятно, что мы не в силах изолировать своего ребенка от окружающей среды, где
мат   звучит   с   телеэкрана   в   речах   политиков   и   одобряется   известными   филологами   и
другими знатоками. Иммунитет к сквернословию прививается в семье.
 Постарайтесь, чтобы ребенок не мог слышать подобные слова в семье. Взрослый
может выругаться от неожиданности или в сердцах  например, ударившись об угол стола
или увидев, как мяч влетел в ворота любимой футбольной команды. А сын или дочь были
в этот момент рядом!
 Нужно решить для себя: если нельзя ругаться грязными словами, запрет должен
распространяться на всех членов семьи. Не забывайте: глядя на отца, деда или старшего
брата, мальчик усваивает мужские стереотипы поведения.
   Самая   мощная   прививка   от   сквернословия      общая   культура   речи   в   семье.
Уважаешь себя и собеседника, владеешь родным языком  нет нужды "украшать" свою
речь похабными словечками. Или вставлять их, когда двух слов не можешь связать.
3 Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
4

file_name: 30.1. + Почему ребёнок сквернословит.doc

intro: В консультации для родителей - Если ребенок сквернословит, говорится о том, что если скверное словцо вылетает из уст ребенка, хочется немедленно его прервать, осудить. Такая импульсивная реакция часто не достигает цели, скорее наоборот, подо-гревает интерес малыша к подобной лексике. И все же не стоит поддаваться чувству гнева, растерянности или беспомощности.В консультации для родителей - Если ребенок сквернословит, говорится о том, что если скверное словцо вылетает из уст ребенка, хочется немедленно его прервать, осудить. Такая импульсивная реакция часто не достигает цели, скорее наоборот, подо-гревает интерес малыша к подобной лексике. И все же не стоит поддаваться чувству гнева, растерянности или беспомощности.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Если ребенок сквернословит.


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование уроков геометрии в 10 классе (68 ч)
№
Тема урока
Количество часов
Дата проведения
урока
Формы текущего контроля
успеваемости
Корректировка
план
факт
план
факт
Некоторые сведения из планиметрии – 9 ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Углы и отрезки, связанные с окружностью
Углы и отрезки, связанные с окружностью
Углы и отрезки, связанные с окружностью
Углы и отрезки, связанные с окружностью
Решение треугольников. Четырехугольники
Решение треугольников. Четырехугольники
Решение треугольников. Четырехугольники
Решение треугольников. Четырехугольники
Входная контрольная работа
4
4
1
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Введение в предмет стереометрии  4 ч
Предмет стереометрия. Основные понятия и аксиомы
стереометрии
Предмет стереометрия. Основные понятия и аксиомы
стереометрии
Первые следствия из теорем
Первые следствия из теорем
2
2
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
14
Параллельность прямых, прямой и плоскости
4
Фронтальный опрос
Глава 1. Параллельность прямых и плоскостей – 19 ч 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Параллельность прямых, прямой и плоскости
Параллельность прямых, прямой и плоскости
Параллельность прямых, прямой и плоскости
Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол
между прямыми.
Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол
между прямыми.
Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол
между прямыми.
Контрольная работа № 1 по теме «Параллельность
прямой и плоскости»
Параллельность плоскостей
Параллельность плоскостей
Параллельность плоскостей
Тетраэдр и параллелепипед
Тетраэдр и параллелепипед
Тетраэдр и параллелепипед
Тетраэдр и параллелепипед
Контрольная работа № 2 по теме «Тетраэдр и
параллелепипед»
Зачет № 1
Повторнообобщающий урок по теме «Параллельность
в пространстве»
Повторнообобщающий урок по теме «Параллельность
в пространстве»
3
1
3
4
1
1
2
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Зачет
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Глава 2. Перпендикулярность прямых и плоскостей 17 ч 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Перпендикулярность прямой и плоскости
Перпендикулярность прямой и плоскости
Перпендикулярность прямой и плоскости
Перпендикулярность прямой и плоскости
Перпендикулярность прямой и плоскости
Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и
плоскостью
Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и
плоскостью
Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и
плоскостью
Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и
плоскостью
Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и
плоскостью
Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и
плоскостью
Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей
Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей
Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей
Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей
Контрольная работа № 3 по теме «Перпендикулярность
прямых и плоскостей»
Зачет № 2
5
6
4
1
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
1
Глава 3. Многогранники – 14 ч
Зачет 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Понятие многогранника. Призма.
Понятие многогранника. Призма.
Понятие многогранника. Призма.
Пирамида
Пирамида
Пирамида
Пирамида
Правильные многогранники
Правильные многогранники
Правильные многогранники
Правильные многогранники
Правильные многогранники
Контрольная работа № 4 по теме «Многогранники»
Зачет № 3
Параллельность прямых и плоскостей
Перпендикулярность прямых и плоскостей
66 Многогранники.
67 Многогранники.
68
Итоговая контрольная работа
3
4
5
1
1
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ – 5 ч
1
1
2
1
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Зачет
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам

file_name: КТП геом 10 кл.docx

intro: Календарно – тематическое планирование уроков к рабочей программе по геометрии в 10 - х классах . Преподавание ведется по учебнику "Геометрия - 10 - 11", Л. С. Атанасян . Количество часов по учебному плану в неделю 2 ч; в год 68 ч.

title: КТП по геометрии 10 класс


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование уроков геометрии в 11 классе (68 ч)
Тема урока
Количество часов
Дата проведения
урока
Формы текущего контроля
успеваемости
Корректировка
план
факт
план
факт
Глава 1. Векторы в пространстве  6 ч
Понятие вектора в пространстве
Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на
число.
Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на
число.
Компланарные векторы
Компланарные векторы
Зачет №1
Координаты точки и координаты вектора
Координаты точки и координаты вектора
Координаты точки и координаты вектора
Координаты точки и координаты вектора
Координаты точки и координаты вектора
Координаты точки и координаты вектора
Скалярное произведение векторов
Скалярное произведение векторов
Скалярное произведение векторов
Скалярное произведение векторов
1
2
2
1
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Зачет
Глава 2. Метод координат в пространстве – 15 ч
6
7
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Тестовая работа
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Скалярное произведение векторов
Скалярное произведение векторов
Скалярное произведение векторов
Зачет №2
Контрольная работа № 1 по теме «Метод координат в
пространстве»
1
1
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Зачет
Контрольная работа по вариантам
Глава 3. Цилиндр. Конус. Шар – 16 ч
Цилиндр
Цилиндр
Цилиндр
Конус
Конус
Конус
Конус
Сфера
Сфера
Сфера
Сфера
Сфера
Сфера
Сфера
Контрольная работа № 2 по теме «Цилиндр. Конус. Шар»
Зачет № 3
3
4
7
1
1
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Контрольная работа по вариантам
Зачет 38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Глава 4. Объемы тел – 17 ч
2
3
5
5
Объем прямоугольного параллелепипеда
Объем прямоугольного параллелепипеда
Объем прямой призмы и цилиндра
Объем прямой призмы и цилиндра
Объем прямой призмы и цилиндра
Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса
Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса
Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса
Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса
Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса
Объем шара и площадь сферы
Объем шара и площадь сферы
Объем шара и площадь сферы
Объем шара и площадь сферы
Объем шара и площадь сферы
Контрольная работа № 3 по теме «Объемы тел»
Зачет №4
1
1
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ – 14 ч
55 Многогранники: параллелепипед, призма, пирамида
7
56 Многогранники: параллелепипед, призма, пирамида
57 Многогранники: параллелепипед, призма, пирамида
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Зачет
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос 58 Многогранники: параллелепипед, призма, пирамида
59 Многогранники: параллелепипед, призма, пирамида
60 Многогранники: параллелепипед, призма, пирамида
61 Многогранники: параллелепипед, призма, пирамида
62
63
64
65
66
67
68
Тела вращения: цилиндр, конус, шар, сфера
7
Тела вращения: цилиндр, конус, шар, сфера
Тела вращения: цилиндр, конус, шар, сфера
Тела вращения: цилиндр, конус, шар, сфера
Тела вращения: цилиндр, конус, шар, сфера
Тела вращения: цилиндр, конус, шар, сфера
Тела вращения: цилиндр, конус, шар, сфера
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по
вариантам

file_name: КТП геом 11 кл.docx

intro: Календарно – тематическое планирование уроков к рабочей программе по геометрии в 11 - х классах . Преподавание ведется по учебнику "Геометрия - 10 - 11", Л. С. Атанасян . Количество часов по учебному плану в неделю 2 ч; в год 68 ч.

title: КТП по геометрии 11 класс


extracted_text:
Психология для родителей.
ПОЧЕМУ  ДЕТИ  РУГАЮТСЯ
Рано   или   поздно,   обычно   лет   в   пятьшесть,   каждый   ребенок   приносит   домой
«изящные»   выражения,   шокирующие   взрослых.   Связано   это,   как   правило,   с   тем,   что
малыш начинает проводить часть времени отдельно от семьи: в детском саду, в кружках и
студиях, в гостях у приятелей, где активно усваивает все новое.
Родители часто спрашивают, нужно ли говорить сыну или дочери, «подхватившим»
какоелибо нецензурное слово, что это  ругательство? А может, лучше сделать вид, будто
они     не   слышат      ребенок   повторит   раздругой   новое   слово,   а   потом   и   забудет   его?
Сказать стоит. Вопервых, нет никакой гарантии, что малыш забудет ругательства. Даже
если они на какоето время выпадут из лексикона ребенка, он может их вспомнить в самый
неподходящий момент, и тогда случится конфуз. А вовторых, как малыш узнает, что эти
слова произносить нельзя? И если он узнает это не от вас, а от посторонних людей, то как
вы будете выглядеть в его глазах? Ребенок же решит, что раз вы его не останавливали,
значит, ничего не имеете против. Дети ведь не вдаются в тонкости взрослой психологии…
Конечно,   ругать   ребенка   не   следует.   Равно   как   и   объяснять   ему   значение
определенных   слов.   Это   лишь   привлечет   его   внимание   к   запретной   теме.   Разумнее
спокойно сказать малышу, что хорошие дети таких слов не произносят, бранятся только
хулиганы   и   глупые   малыши,   за   что   их,   кстати,   в   приличные   места   не   берут.   Обычно
ребенок понимает все с первоговторого раза, и инцидент бывает исчерпан.
Но случается и так, что малыш невзирая, ни на что упорно продолжает ругаться. О
чем свидетельствует такое поведение?
Ребенок  демонстрант
Чаще   всего   это   бывает   проявлением   демонстративности,   когда   ребенку   хочется
выделиться, противопоставить себя окружающим, показаться взрослее и независимее, чем
он есть на самом деле. Такие дети рано начинают подражать плохим примерам. К ним как
будто липнет все отрицательное.
Совладать с демонстративным ребенком нелегко, но вполне возможно. Принцип тут
такой:   с   одной   стороны,   надо   помогать   ему   нормально   самоутвердиться,   поскольку
демонстративные люди на поверку оказываются очень неуверенными в себе. А с другой
резко отрицательно реагировать на его «выкрутасы», в частности на ругательства.
Очень   неплохо   действует,   если   сквернословящего   ребенка   легонько   шлепнуть   по
губам. И не больно, и хорошо отрезвляет.
Но вообщето демонстративные дети больше всего не любят, когда их не замечают
(или им кажется, что их не замечают). Значит, если ребенок будет сквернословить, надо
сначала его предупредить, но если это не взымеет действия, то следует лишить малыша
какихлибо благ, связанных с общением, например прогулок, поездок, похода в гости,
чтения на ночь, совместной игры. Дети, привыкшие к эффективности своих демонстраций,
усваивают этот урок не сразу. Скорее всего, потребуются  несколько повторений. Главное,
не давать слабины и не идти на уступки. Помните, ваше благородство оценено не будет.
Демонстративный ребенок просто сделает вывод, что в следующий раз надо немножко
поднажать  и родные, как миленькие, станут плясать под его дудку.
Ну а самая «тяжелая артиллерия»  это бойкот. Если вы видите, что ребенок ругается
вам назло, прекратите с ним разговаривать (естественно, объяснив ему причину своего
1 поведения). В жизни же часто получается наоборот. Ребенок говорит плохие слова, желая
привлечь к себе внимание, а взрослые притворяются, будто не замечают его «перлов», и
ведут   себя   с   ним   как   ни   в   чем   не   бывало,   тем   самым   еще   больше   его   раззадоривая.
Необходимо четко определить ситуацию. Пусть ребенок поймет, что если он вежлив, то
окружающие это ценят и стараются его порадовать. А часто получается, что хорошее
поведение демонстративного ребенка не бывает положительно подкреплено взрослыми, и
тогда у него нет никакого стимула вести себя хорошо.
Когда же малыш ведет себя плохо, сквернословит, делает чтото назло, взрослые
должны показать, что у них пропадает всякое желание иметь с ним дело. То есть два
полюса      положительный   и   отрицательный      должны   быть   в   этом   случае   разведены
демонстративнорезко.
  не   отличающимися
демонстративностью поведения.
                                                                                Возбудимый ребенок
  чем   с   детьми,
  Гораздо   резче,
Еще сложнее обстоит дело с возбудимыми и расторможенными детьми. Такие дети,
войдя в раж, уже не контролируют свои слова и поступки. Конечно, их тоже следует учить
сдерживаться, но надо иметь в виду, что зачастую они просто  НЕ МОГУТ  сдержаться.
Это   не   капризы,   а   болезнь.   И   педагогические   приемы   в   данном   случае   необходимо
сочетать с лечением у врача.
ГРУБОСТЬ НА УРОВНЕ ТОНА
Начинать   борьбу   с   детской   грубостью   надо   на   уровне   тона,   не   дожидаясь,   пока
ребенок уже настолько распоясывается, что ему ничего не стоит оскорбить бабушку или
заявить отцу с матерью: «Отвяжитесь! Надоели!»
Никогда не позволяйте детям говорить с вами властным, требовательным тоном! Как
бы ребенок ни был обижен, расстроен или взволнован, нельзя допускать в его речи грубых
интонаций. Вы же приучаете его с ранних лет следить за гигиеной, тратите на это массу
сил   и   нервов.   А   психическая   гигиена   важна   ничуть   не   меньше   (если   не   больше!).   У
нервного, возбудимого ребенка  а именно у таких детей чаще всего звучат в речи грубые,
резкие интонации  и без того в душе царит хаос, а тут еще постоянная подпитка извне:
детское   хамство,   как   правило,   порождает   ответные   крики,   ругань,   скандалы.   Ребенок
«варится»   в   этом   нервном,   психопатическом   «бульоне»,   и   его   психика   все   больше
разлаживается.
ЧТО ДЕЛАТЬ?
Когда заводишь разговор о борьбе с детской грубостью и сквернословием, довольно
скоро выясняется, что взрослым труднее всего… справиться с самими собой.
«Где ж такие железные нервы взять?»  оправдываются они. И оказывается, что вы,
как родитель, обязаны заботиться о ребенке. В том числе воспитывать его. Лучше, конечно
воспитывать тихо, спокойно. Но если ребенок еще не дорос до понимания спокойных слов,
приходится кричать. Обязанность же детей  уважать родителей, слушаться их, помогать
им.   И   это   сущая   мелочь   по   сравнению   с   правом   беззаботно   жить,   играть,   ходить   в
интересные кружки, быть обутыми, одетыми, накормленными и т.п.
И в заключение. Поскольку, как известно, природа не терпит пустоты,
важно не только всеми доступными способами выкорчевывать скверные слова
2 из нашей речи и речи наших детей, но и высаживать ростки добра  светлые и
чистые   слова,   которые   мы   часто   в   общении   с   детьми   попросту   называем
волшебными.
              Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: 30 + ПОЧЕМУ  ДЕТИ  РУГАЮТСЯ.doc

intro: В консультации для родителей - Почему  дети  ругаются, говорится о том, что рано или поздно, обычно лет в пять-шесть, каждый ребенок приносит домой «изящные» выражения, шокирующие взрослых. Связано это, как правило, с тем, что малыш начинает проводить часть времени отдельно от семьи: в детском саду, в кружках и студиях, в гостях у приятелей, где активно усваивает все новое.В консультации для родителей - Почему  дети  ругаются, говорится о том, что рано или поздно, обычно лет в пять-шесть, каждый ребенок приносит домой «изящные» выражения, шокирующие взрослых. Связано это, как правило, с тем, что малыш начинает проводить часть времени отдельно от семьи: в детском саду, в кружках и студиях, в гостях у приятелей, где активно усваивает все новое.

title: Консультация для родителей - Почему  дети  ругаются.


extracted_text:
«Дифференцированный зачёт» по обществознанию
ТЕСТ
Вариант 1
1. Общество – это:
А) движение от менее совершенного к более совершенному;
Б) способы взаимодействия и формы объединения людей;
В) часть природы;
Г) весь материальный мир.
2. К какой сфере относятся производство, конкуренция, рынок?
А) экономическая;
Б) социальная;
В) политическая;
Г) духовная.
3. К какой сфере относятся религия, искусство, образование?
А) экономическая;
Б) социальная;
В) политическая;
Г) духовная.
4. К какой сфере относятся министерства, органы местного самоуправления,
президент?
А) экономическая;
Б) социальная;
В) политическая;
Г) духовная.
5. И человеку, и животному свойственны потребности:
А) в самореализации;
Б) в самосохранении;
В) в самопознании;
Г) в самообразовании.
6. В отличие от животного человек способен:
А) реагировать с помощью органов чувств;
Б) вырабатывать условные рефлексы;
В) удовлетворять потребности;
Г) предвидеть результаты своих действий.
7. Какой из названных признаков характеризует индустриальное общество?
А) ведущая роль сельского хозяйства;
Б) преобладание промышленности;
В) слабый уровень разделения труда;
Г) решающее значение сферы услуг в экономике.
8. К экологическим проблемам относится:
А) опасность распространения ядерного оружия; Б) ухудшение здоровья людей;
В) перенаселение ряда регионов;
Г) исчезновение многих видов растений и животных.
9. Связь всех сфер жизни общества:
А) вытекает из целостности общества как системы;
Б) достигается политической борьбой;
В) обеспечивается идеологической работой;
Г) устанавливается законодательным путем.
10. Человека от животного, в частности, отличает наличие:
А) кровообращения;
Б) речи;
В) зрения;
Г) слуха.
11. Экономика – это наука, изучающая:
А) мотивы поведения человека;
Б) методы рационального хозяйствования;
В) способы внедрения достижений науки и техники;
Г) формы повышения квалификации работников.
12. Принадлежность материальных и духовных ценностей определенным лицам –
это:
А) облигация;
Б) приватизационный чек;
В) акция;
Г) собственность.
13. Основным признаком командной экономики является:
А) производство товаров в соответствии с государственным планом;
Б) управление экономикой рыночными методами;
В) наличие экономической самостоятельности товаропроизводителей;
Г) многообразие форм собственности на средства производства.
14. Спрос и предложение на бытовую технику формируются на рынке:
А) труда;
Б) капитала;
В) недвижимости;
Г) товаров и услуг.
15. Основой экономической жизни общества является:
А) регулирование социальных отношений;
Б)  производство материальных благ;
В)  разработка ресурсосберегающих технологий;
Г)  взаимодействие государства и политических партий.
16. В рыночной экономике конкуренция производителей:
А) приводит к снижению налогов; Б) ведёт к застою;
В) увеличивает потребление;
Г) уравновешивает спрос и предложение.
17. Если экономические проблемы решаются частично рынком, частично
государством, то экономика:
А) смешанная;
Б) рыночная;
В) натуральная;
Г) командноадминистративная.
18. Бюджетный дефицит возникает, как только:
А) возрастают государственные расходы;
Б) сокращаются налоги;
В) государственные расходы превышают государственные доходы;
Г) государственные доходы превышают государственные расходы.
19. Какой термин отражает способность и желание людей платить за чтолибо?
А) потребность;
Б) спрос;
В) необходимость;
Г) желание.
20. К чему из ниже перечисленного относится экономический термин «предложение»?
А) количество купленных товаров;
Б) количество проданных товаров;
В) зависимость между количеством товара, представленного на рынке и его ценой;
Г) количество товара, которое необходимо продать для получения прибыли. «Дифференцированный зачёт» по обществознанию
ТЕСТ
Вариант 2
1. Какая из фирм будут располагать большей свободой действий при установлении
цен на свою продукцию?
А) одна из трех компаний данной отрасли;
Б) единственный производитель товара, для которого существует множество заменителей;
В) единственный производитель товара, для которого не существует заменителей;
Г) одна из трехсот фирм данной отрасли.
2. Прямой обмен товаров на товар без использования денег называется:
А) бартер;
Б) безналичный расчёт;
В) свободная торговля;
Г) несостоятельность рынка.
3. Назовите внешние признаки инфляции в экономике:
А) растет цена рабочей силы, снижается предложение товара;
Б) растут цены на товары, падает реальная заработная плата;
В) снижаются цены на товары;
Г) растут реальные доходы населения.
4. Если человек в трудоспособном возрасте не работает, он является безработным.
Это утверждение:
А) неверно;
Б) верно;
В) верно в том случае, если человек активно ищет работу;
Г) верно в том случае, если этот человек не учится.
5. Прямые налоги наряду с прочими включают:
А) налог с оборота;
Б) налог на наследование;
В) налог на добавленную стоимость;
Г) таможенные пошлины.
6. Форму правления, при которой глава государства избирается населением или
специальной избирательной коллегией, называют: А) монархия;
Б) федерация;
В) тирания;
Г) республика.
7. Какой не может быть партийная система:
А) однопартийная;
Б) двухпартийная;
В) многопартийная;
Г) беспартийная.
8. Формой принятия законов или решения наиболее важных вопросов
государственной жизни путём всеобщего голосования является:
А) референдум;
Б) анкетирование;
В) выборы;
Г) согласие.
9. Объединение государств на договорной основе для достижения определенных
целей. Субъекты этой организационной структуры полностью самостоятельные
государства:
А) унитарное государство;
Б)  содружество;
В) конфедерация;
Г) федерация.
10. Система способов и методов реализации власти – это:
А) политический режим;
Б) политическая система;
В) государство;
Г) форма правления.
11. Какие положения не относятся к признакам тоталитаризма:
А) централизованная структура власти;
Б) монопольная идеология;
В) разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную;
Г) единственная партия.
12. Скрытое правление небольшого числа богатых и благородных граждан
называется:
А) демократией;
Б)  тиранией;
В) аристократической республикой;
Г) олигархией.
13. Какой признак отличает республику от других форм правления?
А) наличие главы государства; Б) выборность главы государства на определенный срок;
В) передача верховной власти по наследству;
Г) наличие аппарата управления.
14. Признаком правового государства является:
А) публичная власть;
Б) единство территории;
В) разделение властей;
Г) профессиональный аппарат управления.
15. Соблюдение норм права в отличие от других социальных норм обеспечивается:
А) силой общественного мнения;
Б) силой традиции;
В) личными убеждениями человека;
Г) силой государства.
16. Что из перечисленного ниже является примером правонарушения?
А) гражданин С. отказался уступить место в транспорте женщине;
Б) гражданин С. похитил вещь гражданина Т.;
В) гражданин С. отказался аплодировать исполнителю концерта;
Г) гражданин С. опоздал на театральный спектакль.
17. Конституцию как Основной Закон  государства характеризует то, что:
А) положения, включаемые в нее, не могут быть изменены;
Б) она принимается парламентом страны;
В) ей должны соответствовать все нормативные акты;
Г) она детально определяет нормы всех отраслей права.
18. К уголовным преступлениям в отличие от административного проступка
относится:
А) изготовление, хранение и сбыт наркотиков;
Б) переход улицы в неустановленном месте;
В) безбилетный проезд в общественном транспорте;
Г) нарушение правил пожарной безопасности.
19. Основная задача российского парламента (Федерального Собрания):
А) разрабатывать и принимать законы;
Б) обеспечивать исполнение государственного бюджета;
В) выступать гарантом Конституции;
Г) осуществлять правосудие.
20. Согласно Конституции РФ, высшей ценностью в Российской Федерации является:
А) земля и другие природные ресурсы;
Б) человек, его права и свободы;
В) государственная власть;
Г) частная собственность. «Дифференцированный зачёт» по обществознанию
ТЕСТ
Вариант 3
1. Молодежь как социальную группу отличают:
     А) общность быта;
     Б) сходные черты сознания и поведения;
В) однородность, отсутствие дифференциации;
Г) единство политических взглядов.
2. Тех, кто оказался на социальном дне, называют:
А) кастами;
Б) стратами;
В) маргиналами;
Г) люмпенами.
3. Элементом социальной структуры общества является:
А) сословие;
Б) партия;
В) парламент;
      Г) государство.
4. Социальная стратификация означает:
А) разделение общества на группы, занимающие разное положение в обществе;
Б)   поддержку малообеспеченных групп населения;
В) усиление общественного контроля над различными социальными группами;
Г)   повышение собственного социального статуса.
5. К восходящей социальной мобильности относится: А) с гражданской службы на военную;
Б) с рядовой работы на руководящую должность;
В) с государственного предприятия на частное;
Г) из сельской местности в город.
6. Примером горизонтальной социальной мобильности является:
А) получение очередного офицерского звания;
Б) перевод на новую, лучше оплачиваемую должность;
В) выход на пенсию;
Г) переезд в другой город.
7. Деление общества на группы называется:
А) социальным перемещением;
Б) социальной дифференциацией;
В) социальной адаптацией;
Г) социальным поведением.
8. К социальным группам относятся:
А) классы;
Б) партии;
В) общественнополитические движения;
Г) производственные объединения.
9. Отражение и преобразование действительности в художественных образах лежит в
основе:
А) науки;
Б) искусства;
В) производства;
Г) образования.
10. Какая из  перечисленных ниже  наук дает наиболее общие знания об обществе и
человеке?
А) экология;
Б) правоведение;
В) философия;
Г) политология.
11. Деятельность, результатом которой является создание новых материальных и
духовных ценностей – это:
А) общение;
Б) понимание;
В) творчество;
Г) познание.
12. Культура, произведения которой рассчитаны на узкий круг знатоков, называется:
А) народной;
Б) массовой;
В) национальной;
Г) элитарной. 13. Непосредственно искусство характеризует признак:
А) удовлетворение потребностей человека;
Б) эстетическое освоение окружающего мира;
В) установление законов развития общества;
Г) отражение сущности природных и социальных явлений.
14. Искусство от других форм духовной деятельности отличает:
А) влияние на все сферы общественной жизни;
Б) решение фундаментальных проблем бытия;
В) выявление законов человеческой психики;
Г) образное восприятие окружающего мира.
15. Многообразие культур служит в современном мире проявлением:
А) национальной изолированности;
Б) национальной дифференциации;
В) культурного застоя;
Г) культурной глобализации.
16. Общим для научного и художественного творчества является:
А) стремление к осмыслению действительности;
Б) обоснованность предположений;
В) стремление к достоверности;
Г) формирование чувства прекрасного.
17. Какую функцию науки иллюстрирует создание и распространение устойчивых к
болезням и вредителям сортов растений:
А) познавательнообъяснительную;
Б) мировоззренческую;
В) производительную;
Г) социальную.
18. Какое из следующих понятий соответствует определению «Самостоятельная
работа по приобретению знаний о природе, обществе, личности»?
А) самоанализ;
Б) самообразование;
В) самореализация;
Г) самодеятельность.
19. Для художественного творчества обязательно:
А) стремление к точному отражению действительности;
Б) простота формы произведения;
В) работа в творческом коллективе;
Г) использование образносимволических средств.
20. Религия характеризуется тем, что:
А) отражает действительность в образносимволической форме;
Б) выполняет функцию социального управления;
В) основывается на вере в сверхъестественное; Г) комплексно описывает и объясняет события и явления.
Ключ к тесту:
1
б
1
в
2
а
2
а
3
г
3
б
4
в
4
г
5
б
5
а
6
г
6
г
7
б
7
г
8
г
8
а
1
3
а
1
3
б
1
4
г
1
4
в
1
5
б
1
5
г
1
6
г
1
6
б
1
7
а
1
7
г
1
8
в
1
8
а
1
9
б
1
9
а
20
в
20
б
Вариант № 1
9
1
2
г
1
0
б
1
1
б
а
Вариант № 2
9
1
2
г
1
1
в
1
0
а
б
Вариант № 3 1
б
2
г
3
а
4
а
5
б
6
г
7
б
8
а
9
б
1
0
в
1
1
в
1
2
г
1
3
б
1
4
г
1
5
г
1
6
а
1
7
в
1
8
б
1
9
г
20
в
Критерии оценивания результатов тестирования:
20–19 баллов – 5 «отлично».
1815  баллов – 4 «хорошо».
1410  баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 10 баллов – 2 «неудовлетворительно».

file_name: дифференцированный зачёт обществознание.doc

intro: «Дифференцированный зачёт" промежуточный контроль за семестр по обществознанию. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний по обществознанию. Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией.

title: «Дифференцированный зачёт» по обществознанию.


extracted_text:
Психология для родителей.
Скажи мне правду
Наверное,   трудно   найти   такого   человека,   который   ни   разу   в   жизни   не
пытался   обмануть   или   чтонибудь   скрыть.   Почему   же   особенно   пугает   и
возмущает нас ложь наших детей?
Обычно взрослые сразу делают неутешительные выводы из первой же попытки
малыша сказать неправду. Родители видят своего ребенка лишенным нравственных
принципов   человеком.   Тогда   как   детская   ложь   чаще   всего   свидетельствует   не   о
моральных   проблемах   крохи,   а   о   его   психологическом   дискомфорте   в   обществе
окружающих его взрослых людей.
Именно поэтому чтобы снова и снова не сталкиваться в своей семье с обманом,
главным для родителей должен быть не вопрос, как а это реагировать. Куда более
важно   задуматься   над   причинами   детской   лжи,   понять   их,   а   затем   постараться
устранить то, что побуждает ребенка говорить неправду
1 причина: личный пример взрослых.
В каком случае проявляется
Именно близкие люди порой подают ребенку пример так называемой невинной
лжи.   С   целью   облегчить   себе   жизнь   или   когото   не   обидеть,   выйти   из
затруднительного положения или избежать неприятных объяснений мы прибегаем к
искажению фактов. Например, как часто ваш ребенок слышит, что вы отклоняете
приглашение своих друзей, мотивируя это недомоганием, а потом, положив трубку,
говорите: «да  ну  их,  они  такие  скучные!» А   бывает   и  такое,  что  родители  сами
вынуждают   ребенка   лгать.   Например,   когда   звонит   телефон,   папа   просит   сына:
«Скажи, что меня нет дома».
Что делать? Помните, что маленькие дети не могут отличить просто вранье от
«лжи во спасение». Они с детства перенимают жизненные принципы своих родителей
и их отношение к другим людям. Из всех воспитательных мероприятий по развитию
честности и порядочности во все времена остается личный пример. Поэтому чтобы
не столкнуться с подобной проблемой, родителям необходимо быть честными даже в
мелочах, и не только по отношению к ребенку, но и к другим людям. Не давайте
обещаний, которых вы не можете выполнить, и старайтесь сдерживать те, которые
уже   дали.   И,   если   вам   не   удается   сдержать   свое   слово,   обязательно   извинитесь,
рассказав   о   причинах   случившегося.   Не   лгите,   когда   ребенок   задает   щекотливые
вопросы. В мире, где слова родителей не соответствуют действительности, ребенку
крайне трудно жить. Не имитируйте общение, интерес, участие. Не говорите: «Как
здорово ты нарисовал!», глядя при этом  в телевизор. Если вы заняты, скажите, что
по смотрите рисунок позже, и сделайте так, как сказали.
Если поступок малыша вывел вас из равновесия, отложите разговор до тех пор, пока вы
не успокоитесь и не сможете себя контролировать. Начав с агрессивных обвинений в адрес
ребенка,   вы   рискуете   лишь   спровоцировать   его   на   последующие   попытки   обмануть.   Самое
1 эффективное средство борьбы с детской ложью  это построение доверительных отношений в
семье, основанных на взаимном уважении.
2 причина: боязнь неприятных последствий.
В каком случае проявляется
Когда в семье принята излишняя строгость и ребенка наказывают за малейший
проступок или наказание по своей суровости несоизмеримо с самим проступком,
остается последний способ избежать наказания — ложь. Даже если речь не идет о
физическом   наказании,   вполне   вероятно,   что   «выговоры»   заставляют   ребенка
чувствовать себя униженным.
Что   делать?  Вопервых,   проанализируйте,   всегда   ли   вы   справедливы   по
отношению к своему крохе. Вовторых, никогда не отчитывайте и не стыдите малыша
при посторонних и тем более при его друзьях  это очень унижает. Если вы поймали
ребенка на вранье, не набрасывайтесь на него со словами обвинения, дайте понять,
что   не   будете   сердиться   или   наказывать   за   проступок,   в   котором   он   честно
признался. Так, на пример, если ребенок говорит вам, что это не он сломал игрушку
или разбил вазу, и очевидно, что это сделать больше никто не мог, спокойно скажите:
«Ты, наверное, боишься, что я рассержусь, но я ведь понимаю, что вещи ломаются
(вазу ты разбил нечаянно, такое случается)». Тогда необходимость в обмане отпадет
сама собой.
Не стоит бороться с фантазией ребенка, так как она развивает в нем творческое начало.
Научиться   отличать   фантазию   от   реальности      это   одна   из   наиболее   трудных   задач,   с
которыми сталкивается маленький кроха. Секрет детской убедительности прост  он сам
верит в то, что рассказывает. По могите ребенку научиться отличать не винные выдумки от
лжи.   Фантазии      это   воображаемые   события,   а   ложь   искажение   реально   происходящих
событий   или   поступков.   Ребенок   со   временем   научится   понимать,   что   придумывать
интересные рассказы совсем неплохо и очень даже увлекательно и полезно.
3 причина: желание получить одобрение.
В каком случае проявляется
Если родители слишком требовательны к своему ребенку. Когда взрослые мало
хвалят своего малыша, часто выказывают свое недовольство и дают понять ему, что
он не оправдывает их ожиданий, ребенок начинает чувствовать себя неудачником.
Ощущение отверженности, недостаток любви заставляет ребенка прибегать ко лжи
ради   того,   чтобы   привлечь   внимание   дорогих   людей,   повысить   свою   значимость
всеми  возможными   способами.  Неправда   помогает   малышу  если   не  улучшить,  то
хотя бы не испортить окончательно впечатление окружающих людей о себе.
Ребенок теряет уверенность в себе и пытается снова обрести ее, рассказывал о
вымышленных   геройствах,   которые   он   якобы   совершил,   о   несуществующих
родственникахмиллионерах или материальных благах, чтобы стать одобренным в
компании ребят.
Что делать?  Нельзя ругать ребенка, который вынужден самоутверждаться с
помощью лжи. Не сравнивайте его с «более удачливыми» детьми. Чаще хвалите и
сделайте   все   от   вас   зависящее,   чтобы   малыш   вновь   поверил   в   себя.   Вы   должны
убедить ребенка, что не выдумки делают человека интересным для других, а он сам,
что успех зависит от личных качеств, а не от богатства и знакомств. Любите своего
2 ребенка любым, дайте понять, что он вам дорог особенно тогда, когда он в чемто
ошибся. Ребенок должен научиться делать ошибки, не ощущая, что он ни на что не
годен. Не делайте вид, что вы совершенны, и, если бываете не правы, не забывайте
извиняться. Объясните, что все мы порой делаем чтото не то или не так, но правда
сохраняет доверие и оставляет возможность изменить ситуацию, а ложь не поможет
сохранить   уважение.   Чем   лучше   малыш   будет   чувствовать   себя   в   обществе
родителей, тем более успешен будет в общении с другими.
Наши дела никогда не должны расходиться со словами, Но если вы уличили малыша во
лжи,   сохраняйте   спокойствие,   никогда   не   занимайтесь   воспитанием   «под   горячую   руку».
Цените, когда он говорит правду, скажите: «Я очень горжусь тобой, потому что ты нашел в
себе смелость сказать правду!» Избегайте длинных нотаций, лучше расскажите поучительную
историю   из   своего   детства   или   приведите   другой   пример,   иллюстрирующий   негативные
последствия лжи. Ни в коем случае не начинайте разговор с обвинений и угрозы
4 причина: защита своих интересов или интересов значимого человека
В каком случае проявляется
Взрослые   часто   провоцируют   ребенка   на   ложь,   осуществляя   повышенный,
жесткий контроль над его жизнью. Иногда ребенка заставляют  свидетельствовать
против когото из сверстников, чтобы изобличить или наказать того за какоелибо
деяние.   Не   проявляя   уважения   к   ребенку,   не   доверяя   ему   не   уважая   чувство
товарищества в среде сверстников своего малыша, мы невольно обрекаем его рано
или   поздно   встать   на   тропу   лжи.   Оправдывая   свое   поведение   исключительным
беспокойством   за   свое   чадо,   мы   подслушиваем,   подглядываем   и   во   всем   его
контролируем,   вызывая   справедливое   негодование   и   потерю   доверия   со   стороны
ребенка.
Что делать? Родителям ни в коем случае не надо забывать, что любой человек,
и даже совсем маленький малыш, нуждается в собственных тайнах. Эта проблема
особенно драматична и часто ставит нас в тупик, потому что мы ответственны за
благополучие наших детей. А это очень часто порождает у нас ложную уверенность,
что   нам   необходимо   знать   о   детях   абсолютно   все:   что   они   думают,   чувствуют,
делают. В итоге мы сталкиваемся с неискренностью, ложью и скрытностью наших
детей.
Ребенку   нельзя   расти   под   стеклянным   колпаком,   так   как   это   препятствует
естественному процессу развития личности. Чем больше вы будете вмешиваться в
личную жизнь ребенка, постоянно держа его под надзором, тем больше он будет
бороться за свою свободу. Если вас чтото беспокоит, лучше говорите с малышом,
открывайте   ему   свои   тревоги.   Проявляйте   такт   и   терпение.   Вовремя   увидеть
проблему,  уберечь   малыша   от  опасности   поможет  взаимная   открытость,  которую
можно сохранить в семье, только проявляя доверие и участие. В том случае, если в
основе   ваших   отношений   лежит   доверие   друг   к   другу,   вы   получите   самую
необходимую информацию о жизни сына или дочери, не шпионя за ними. Лучшее, что
вы можете сделать для него, пока он еще не повзрослел, это предложить ему свою
любовь, заботу и доверие.
3 Светлана Забегайлова, психолог//Счастливые родители. Апрель. 2007, С. 141145
                                                             Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
4

file_name: 29.3. + Скажи мне правду.doc

intro:
В консультации для родителей - Скажи мне правду, говорится о том, что обычно взрослые сразу делают неутешительные выводы из первой же попытки малыша сказать неправду. Родители видят своего ребенка лишенным нравственных принципов человеком. Тогда как детская ложь чаще всего свидетельствует не о моральных проблемах крохи, а о его психологическом дискомфорте в обществе окружающих его взрослых людей.
Именно поэтому чтобы снова и снова не сталкиваться в своей семье с обманом, главным для родителей должен быть не вопрос, как а это реагировать. Куда более важно задуматься над причинами детской лжи, понять их, а затем постараться устранить то, что побуждает ребенка говорить неправду.В консультации для родителей - Скажи мне правду, говорится о том, что обычно взрослые сразу делают неутешительные выводы из первой же попытки малыша сказать неправду. Родители видят своего ребенка лишенным нравственных принципов человеком. Тогда как детская ложь чаще всего свидетельствует не о моральных проблемах крохи, а о его психологическом дискомфорте в обществе окружающих его взрослых людей.
Именно поэтому чтобы снова и снова не сталкиваться в своей семье с обманом, главным для родителей должен быть не вопрос, как а это реагировать. Куда более важно задуматься над причинами детской лжи, понять их, а затем постараться устранить то, что побуждает ребенка говорить неправду.

title: Консультация для родителей - Скажи мне правду.


extracted_text:
Психология  для родителей
ПОЧЕМУ РЕБЁНОК ВРЁТ

      Наверное, нет на свете человека, у которого не возникал бы вопрос: почему дети
обманывают? Честность входит в набор качеств, которые родители испокон веков
стремятся привить подрастающему поколению, а потому каждый случай лжи нас так
огорчает.   Отношение   к   детскому   вранью   может   быть   различным.   Однако   следует
помнить,   что   если   ребенок   лжет   постоянно,   то   потом   ему   будет   очень   сложно
остановиться.   Детская   ложь   сначала   забавляет   нас,   а   потом   начинает   огорчать.
Давайте разберемся в истоках этого явления. Что приводит малышей к тому, что они
начинают
лгать?
              Одна из главных причин  лжи маленького  человека   его недоверие  к
 взрослым.  Ребенок   говорит   неправду,   поскольку   боится,   что   его   накажут   за
проступок. Этот страх не появляется в душе малыша беспричинно. В нем виноваты
мы,   взрослые.   Не   слишком   ли   мы   скоры   на   расправу   с   детьми?

  Другой   причиной   детской   лжи   может   быть   желание   малыша
самоутвердиться. Такое болезненное стремление порой тоже развивается в ребенке
изза   антипедагогического   обращения   с   ним   взрослых.   Это   приукрашивание   черт
собственного характера и качеств своих близких, это потребность выдавать желаемое
за действительное. Нужно внимательно прислушаться к подобной лжи и попытаться
найти в ней истину. Но начинать следует не с ребенка; в первую очередь необходимо
перевоспитать самих себя.
        Следующий вариант детской лжи  откровенная игра, фантазирование на
заданную тему и без всякой темы. Это значит, что у ребенка живой, любознательный
ум. И такую замечательную способность необходимо развивать и поощрять. Можно
присоединиться   к   малышу   и   пофантазировать   вместе   с   ним.  Общение   с   ребенком
поможет лучше понять его желание мечтать, создаст основу для взаимного доверия и
духовной   близости.   Не   путайте   в   данном   случае   ложь   и   фантазию.

              Ребенку   требуется   много   времени,   чтобы   уяснить   разницу   между
действительностью и мечтой. У детей преобладает стремление разрешать реальные
проблемы   фантастическими   способами.   До   7   лет   малыши   часто   путают,   что
происходит на самом деле, а что  понарошку. Воображение  одно из ценных качеств
личности,
  а   направлять   в   нужное   русло.
       Когда ребенок начинает лгать постоянно, это значит, что у него накопились
проблемы. Они   требуют   анализа   со   стороны   взрослых.   Одним   из   важных
воспитательных моментов в этот период являются наши
поступки.   Требуя   честности   от   детей,   всегда   ли   мы
правдивы   по   отношению   к   ним?  Если   мы   хотим,  чтобы
дети усвоили, что ложь мешает доверию, а без доверия нет
любви,   то   и   поступать   нам   следует   соответствующим
образом.
  его   надо   не   разрушать,
        Истоки детской лжи
       Наверное, нет на свете человека, у которого не возникал бы вопрос: почему дети
обманывают? Честность входит в набор качеств, которые родители испокон веков
стремятся привить подрастающему поколению, а потому каждый случай лжи нас так огорчает.   Отношение   к   детскому   вранью   может   быть   различным.   Однако   следует
помнить,   что   если   ребенок   лжет   постоянно,   то   потом   ему   будет   очень   сложно
остановиться.   Детская   ложь   сначала   забавляет   нас,   а   потом   начинает   огорчать.
Давайте разберемся в истоках этого явления. Что приводит
малышей к тому, что они начинают лгать?
Одна из главных причин лжи маленького человека  его
недоверие   ко   взрослым.   Ребенок   говорит   неправду,
поскольку боится, что его накажут за проступок. Этот страх
не появляется в душе малыша беспричинно. В нем виноваты
мы,   взрослые.   Не   слишком   ли   мы   скоры   на   расправу   с
детьми?
Другой причиной детской лжи может быть желание малыша самоутвердиться.
Такое   болезненное   стремление   порой   тоже   развивается   в   ребенке   изза
антипедагогического   обращения   с   ним   взрослых.   Это   приукрашивание   черт
собственного характера и качеств своих близких, это потребность выдавать желаемое
за действительное. Нужно внимательно прислушаться к подобной лжи и попытаться
найти в ней истину. Но начинать следует не с ребенка; в первую очередь необходимо
перевоспитать самих себя.

Следующий   вариант   детской   лжи     откровенная   игра,   фантазирование   на
заданную тему и без всякой темы. Это значит, что у ребенка живой, любознательный
ум. И такую замечательную способность необходимо развивать и поощрять. Можно
присоединиться к малышу и пофантазировать вместе с ним.      Общение с ребенком
поможет лучше понять его желание мечтать, создаст основу для взаимного доверия и
духовной   близости.   Не   путайте   в   данном   случае   ложь   и   фантазию.

  Ребенку   требуется   много   времени,   чтобы   уяснить   разницу   между
действительностью и мечтой. У детей преобладает стремление разрешать реальные
проблемы   фантастическими   способами.   До   7   лет   малыши   часто   путают,   что
происходит на самом деле, а что  понарошку. Воображение  одно из ценных качеств
личности,
  а   направлять   в   нужное   русло.
             Когда   ребенок   начинает   лгать   постоянно,   это   значит,   что   у   него
накопились   проблемы.  Они   требуют   анализа   со   стороны   взрослых.  Одним   из
важных   воспитательных   моментов   в   этот   период   являются   наши   поступки.
Требуя честности от детей, всегда ли мы правдивы по отношению к ним? Если мы
хотим, чтобы дети усвоили, что ложь мешает доверию, а без доверия нет любви, то и
поступать нам следует соответствующим образом.
  его   надо   не   разрушать,
Одной из больших проблем является ложь во спасение, направленная на то,
чтобы защитить другого человека, оградить его от беды. Обман не будет пороком,
если он заменит правду, которая несет боль близким людям. Наказание за ложь в
таких случаях не дает желаемого эффекта.
       Чтобы дети не врали, необходимо исключить причины, порождающие обман. Ведь
ребенок   становится   лжецом   поневоле,   так   как   ему   не   хватает   нашего
внимания, любви, заботы.
       Измените, свое отношение к малышу, и вы увидите, как ложь постепенно исчезнет
благодаря вашему вниманию, вашим добрым взаимоотношениям с ним. Наберитесь
терпения. За один день эту проблему не решить. Мы живем в обществе, где конкуренция и стремление к первенству проникли во
все сферы нашей деятельности. Неудивительно, что многие дети, уже начиная с двух
лет, стараются во всем быть лучшими и хорошо осознают важность победы.     Именно
это желание  быть удачливее и успешнее других  может явиться одной из причин
детской лжи.
      Проследите, например, за тем, как ведут себя малыши, играя в настольные игры.
Вы   будете   удивлены   их   азартом,  иногда   приводящим   к   тому,  что   ребенок,  желая
выиграть   любым   способом,   прибегает   к   обману.   Дети   младше   5   лет   не   придают
особого значения лжи. Они просто играют, и победа для них менее важна, чем сам
процесс соревнования.
          По   содержанию  можно   выделить   следующие   основные   виды   лжи:

искажение   правды,  умолчание   и  жульничество.  Хотя,  узнав   о  том,  что   ребенок
обманул нас, мы в равной степени огорчаемся и искажению истинных событий, и их
сокрытию. А спокойнее и увереннее чувствуем себя, когда понимаем мотивы лжи. Но
проблема состоит в том,  что дети  редко  лгут по  какойто   одной  причине,
обычно   это   целый   комплекс  мотивов:  стремление   избежать   наказания,   страх
унижения, нежелание оказаться доносчиком, защита товарищей.
       Причиной детской лжи может явиться и страх разочаровать взрослых.
Ребенок старается во всем соответствовать их требованиям. Ожидая от малышей, что
они   будут   хорошо   себя   вести,   станут   примерными   учениками,   мы   неосознанно
оказываем на них сильное психологическое  давление. Оно может исходить  как  от
родителей, так и от учителей. Многие дети считают, что от хороших оценок зависит
их будущее. И если они не оправдывают ожиданий взрослых, не успевают в школе, то
чувствуют, что у них нет другого выхода, кроме как обманывать. В таких случаях
ложь   выполняет   функцию   защитного   механизма   от   чрезмерного   прессинга.
       Кроме этого, причины детской лжи могут быть следующими:
 попытка избежать наказания;
 стремление привлечь к себе внимание;
 наличие у ребенка проблем, требующих решения;
 защита от стрессовых ситуаций;
 дурной пример окружающих  как детей, так и взрослых.
Ложь бывает:
 героической (когда она является "средством для достижения благородных целей");
 партийной (следствие личных отношений, когда человеком движет принцип "правда
для друзей и ложь для врагов");
   эгоистической   (когда   она   продиктована   какимилибо   личными   интересами);
 фантастической (когда ложь продиктована любовью к выдумке, которая чаще всего
проявляется в игре);
 патологической, в основе, которой лежит болезненная потребность обманывать себя
и других, таким образом, делая свою жизнь интереснее.
            Родители сердятся, когда дети лгут, особенно если ложь явная и хорошо заметная.
Сын   или   дочка   доводят   родителей   до   белого   каления,  утверждая,  что   не   трогали
краску (или не прикасались к шоколадке), хотя пятна на рубашке (на губах) говорят
об обратном. Иногда дети прибегают к обману потому, что личный опыт уже позволил им
усвоить все выгодные стороны лжи. Например, ребенок неоднократно давал матери
понять,   что   не   любит   младшего   брата,   а   она   за   эту   правду   какимлибо   образом
притесняла его. Потом малыш по тем или иным соображениям преподнес ей явную
ложь, сказав, что теперь любит брата,  и мать вознаградила его за эти слова поцелуем.
Из подобных ситуаций ребенок быстро извлекает урок и приходит к вполне логичному
выводу: правду говорить  только себе вредить, а с помощью лжи можно с легкостью
манипулировать мамой (и не только ею).
Если вы хотите научить ребенка быть открытым и
честным, то должны быть готовы выслушивать от
него подчас и горькую правду, а не только то, что вам
приятно.  Ваша   реакция   на   выражаемые   им   чувства
помогает   малышу   понять,   действительно   ли   честность
лучшая политика.
как

тебе
Если, например, вы узнали, что ребенок "завалил" контрольную по математике, не
стоит пытаться поймать его на лжи: "Ну, как прошла контрольная? Ах, нормально?!
На этот раз ты меня не обманешь! Я знаю, что ты ее "завалил"". Вместо этого нужно
прямо сказать малышу: "Я знаю, что ты не справился с контрольной. Мы волнуемся и
думаем,
помочь".
       Интересно, а вы задумывались над вопросом, кто учит ребенка лжи?
             Малыш начинает говорить неправду в период активного развития речи и
воображения.  Это   наиболее   значительные   достижения   в психическом   развитии
ребенка.   Речь   ложится   в   основу   формирования   его   логического   мышления,   а
воображение   позволяет   абстрагироваться   от   непосредственно   воспринимаемой
реальности   и   мысленно   познать   то,   что   нельзя   пощупать,   увидеть   или   услышать.
Функции   сознания   ребенка   как   бы   удваиваются:   с   одной   стороны,  он   продолжает
постигать окружающую действительность (тяжелое тонет, огонь жжет), а с другой
осваивает мир воображения, игры и фантазий.
       Даже самые маленькие дети могут четко различать реальность и вымысел. Если
малышка готовит обед для куклы, а роль пирожка играет кубик, она никогда не станет
кусать   его   понастоящему,   только   понарошку.   Если   ребенок   разыгрывает   роль
продавца   или   покупателя,   а   функцию   денег   выполняют   листья   с   дерева   или
автобусные талончики, то он все равно не пойдет с этими "платежными документами"
в магазин. Малыш может фантазировать в разных ситуациях и с различными целями  в
качестве   компенсации   недостающих   знаний   и   умений,   для   защиты   от   "угрозы".
Заменять   реальное   удовлетворение   потребностей   воображаемым   учат   и
взрослые. Дети невероятно любопытны и активны: им все нужно потрогать,
всем поиграть, а самое привлекательное  не игрушки, а вещи, принадлежащие
взрослым.
        Ребенок тянется к дорогим часам, но, поскольку нет никакой гарантии, что он
обойдется с ними бережно, мы обманываем его. Надеваем ему на руку колечко от
пирамидки и говорим: "Смотри, какие часики!". Это помогает, но ненадолго. Игровой
заменитель реальной вещи  наш компромисс с ребенком, и он прекрасно это осознает.
         С возрастом поводов для вымысла становится все больше, а обман  все
  Невольными   виновниками   этого   являются   взрослые,
изощреннее. вынужденные предъявлять к ребенку определенные требования. Естественно,
возникает   вопрос:   "Что   же   делать?".   Нельзя   же   позволять   малышу   все.   Разумные
ограничения необходимы, и если запреты провоцируют ложь, то и вседозволенность
чревата проблемами. Где же выход?
Помните, что, воспитывая в ребенке правдивость,
надо все время стараться не переусердствовать.

 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Бондарь Еленой Михайловной

file_name: 29.2 + ПОЧЕМУ РЕБЁНОК ВРЁТ.doc

intro: В консультации для родителей - Почему ребёнок врёт, говорится о том, что детская ложь сначала забавляет нас, а потом начинает огорчать. Давайте разберемся в истоках этого явления. Что приводит малышей к тому, что они начинают лгать.  Одна из главных причин лжи маленького человека - его недоверие к  взрослым. Ребенок говорит неправду, поскольку боится, что его накажут за проступок. Этот страх не появляется в душе малыша беспричинно. В нем виноваты мы, взрослые.В консультации для родителей - Почему ребёнок врёт, говорится о том, что детская ложь сначала забавляет нас, а потом начинает огорчать. Давайте разберемся в истоках этого явления. Что приводит малышей к тому, что они начинают лгать.  Одна из главных причин лжи маленького человека - его недоверие к  взрослым. Ребенок говорит неправду, поскольку боится, что его накажут за проступок. Этот страх не появляется в душе малыша беспричинно. В нем виноваты мы, взрослые.

title: Консультация для родителей - Почему ребёнок врёт.