extracted_text:
Сценарий праздника в средней группе «День защитника Отечества»
«Будем Родине служить»
Цели:
• Расширять представление детей о государственном празднике,
• Развивать физические и волевые качества в соревнованиях и
эстафетах,
• Воспитывать дружеские взаимоотношения.
• Воспитывать чувство уважения к Родине.
1. Оборудование: палки – «лошадки», палочки с веревочками на концах
которых прикреплены ракеты, набор кубиков, грузовые машинки, картошка,
4 тарелки, 2 столовых ложки, муз. инструменты,
Ход праздника:
Ведущий: Сегодня у нас замечательный день – праздник защитников
Отечества,праздник всех солдат и командиров. Это праздник всех
дедушек, пап, старших братьев. 23 февраля его отмечает вся наша
страна.
1 ребёнок: Нашей Армии Российской
День рожденья в феврале,
Слава ей непобедимой,
Слава миру на земле!
2 ребёнок: Солдаты дружбы, мира
Выходят на парад,
Бойцы и командиры
Встают за рядом ряд.
3 ребёнок: Солдаты охраняют
И жизнь, и мир, и труд.
Так пусть же все ребята
Счастливыми растут!
Песня: Мальчиков
Ведущий.: Нужен отдых и солдату,
Чтобы книгу почитать. Ну, а будущим солдатам
Предлагаю поиграть!
 А давайте сейчас и поиграем в игру, которая называется «Будь
внимательным» немного представим себе, что мы в Армии.
(Дети и взрослые выполняют движения соответственно тексту).
Внимание!
Ровно встали, подтянулись.
Руками к солнцу потянулись.
Руки в стороны, вперед.
Делай вправо поворот,
Делай влево поворот.
Приседаем и встаем,
Руками пол мы достаем.
И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
Дети, стой! Раздва!
Вот и кончилась игра.
Ведущий:
 Отмечая праздник День Защитника отечества мы конечно сразу
вспоминаем что для нас такими защитниками являются конечно наши
папы, дедушки и старшие братья.
Песня мальчиков про армию
Ребенок:
Папа, папочка, папуля,
Преданно тебя люблю я!
Нежно, нежно обнимаю,
Что ты любишь  тоже знаю!
Буду я расти стараться
И успехов добиваться! Сейчас тайну я открою:
Будешь ты гордиться мной!
Ребенок: Сказочка про папочку
Все стихи про мам читают,
Пап, как будто забывают,
Расскажу Вам сказочку,
Про своего папочку.
Я для папы своего
Не жалею ничего.
Мы с ним лучшие друзья,
Куда он, туда и я.
Мы с ним сядем на диван,
Книжку почитаем.
Сварим маме суппюре,
Все поубираем.
То в кино меня ведет,
То на горку в парке,
Только в баню не берет,
Говорит – там жарко.
Ведущий:
Эстафета «Турнир всадников»
Две команды. Первый участник надевает пилотку, садится на коня,
скачет до колпачка, берет кеглю и возвращается к своей команде.
Передает пилотку и коня следующему игроку.
Ведущий:
На конях скакали лихо. Молодцы!
Танец: «Морячка»
Ребенок: Чтоб ракетой управлять,
Нужно быстрым, ловким стать.
Слабых в космос не берут
Ведь полет – нелегкий труд!
Ребенок:
Космонавт, лети вперед,
Подойдет и мой черед.
Тренируюсь я пока,
Чтоб взлететь за облака!
Игра «Полет на луну»
Палочки с веревочками, на концах которых прикреплены ракеты. Кто
первый смотает.
Песня: девочек папам
Ведущий:
Будущие защитники много должны знать и уметь. Например, уметь
водить машину.
Игра «Провези боеприпасы»
Папы грузят «боеприпасы» кубики, а дети отвозят.
Танец: «Смуглянка»
Ведущий: Служба службой, а обед по расписанию.
Игра «Картошка»
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Картошка» я попрошу выйти к
столам двух пап(на столах лежат ножи и картошка.) Что, по вашему мнению,
вы должны сейчас сделать? (Папы отвечают, что будут чистить картошку.) У
вас задание будет несколько иным. Вам необходимо назвать как можно
больше блюд из картофеля.(Папы называют блюда).
Наши папы справились на отлично с заданием теперь мы проверим
какие у пап помощники (вызываются их сыновья). Сейчас папы будут
накладывать вам в ложку по одному картофелю а вы должны будете как
можно быстрей перенести его в кастрюлю, в которой будет варится обед.
Ребенок:
Наша армия родная
И отважна и сильна.
Никому не угрожает Охраняет нас она.
Ребенок:
Очень любим праздник этот,
Отмечаем в феврале.
Слава армии Российской
Самой мирной на земле!
Танецпесня: «Наша армия»
1 девочка. Мы мальчишек поздравляем, и здоровья им желаем.
Чтоб росли они большими и защитниками были.
2 девочка Силы, мужества, любви! Ура защитникам страны!
Девочки мальчикам вручают подарки
Ведущий:
Праздник наш кончать пора,
Крикнем армии… Дети: Ура! Дети вручают подарки папам и дедушкам
сделанные своими руками.

file_name: Сценарий праздника 23 февраля.docx

родителям

group: Педагогика


file_name: Сценарий праздника 23 февраля.docx

description:
Сценарий праздника в средней группе «День защитника Отечества»
«Будем Родине служить»
Цели:
• Расширять представление детей о государственном празднике,
• Развивать физические и волевые качества в соревнованиях и
эстафетах,
• Воспитывать дружеские взаимоотношения.
• Воспитывать чувство уважения к Родине.
1. Оборудование: палки – «лошадки», палочки с веревочками на концах
которых прикреплены ракеты, набор кубиков, грузовые машинки, картошка,
4 тарелки, 2 столовых ложки, муз. инструменты,
Ход праздника:
Ведущий: Сегодня у нас замечательный день – праздник защитников
Отечества,праздник всех солдат и командиров. Это праздник всех
дедушек, пап, старших братьев. 23 февраля его отмечает вся наша
страна.
1 ребёнок: Нашей Армии Российской
День рожденья в феврале,
Слава ей непобедимой,
Слава миру на земле!
2 ребёнок: Солдаты дружбы, мира
Выходят на парад,
Бойцы и командиры
Встают за рядом ряд.
3 ребёнок: Солдаты охраняют
И жизнь, и мир, и труд.
Так пусть же все ребята
Счастливыми растут!
Песня: Мальчиков
Ведущий.: Нужен отдых и солдату,
Чтобы книгу почитать.

description:
Ну, а будущим солдатам
Предлагаю поиграть!
 А давайте сейчас и поиграем в игру, которая называется «Будь
внимательным» немного представим себе, что мы в Армии.
(Дети и взрослые выполняют движения соответственно тексту).
Внимание!
Ровно встали, подтянулись.
Руками к солнцу потянулись.
Руки в стороны, вперед.
Делай вправо поворот,
Делай влево поворот.
Приседаем и встаем,
Руками пол мы достаем.
И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
Дети, стой! Раздва!
Вот и кончилась игра.
Ведущий:
 Отмечая праздник День Защитника отечества мы конечно сразу
вспоминаем что для нас такими защитниками являются конечно наши
папы, дедушки и старшие братья.
Песня мальчиков про армию
Ребенок:
Папа, папочка, папуля,
Преданно тебя люблю я!
Нежно, нежно обнимаю,
Что ты любишь  тоже знаю!
Буду я расти стараться
И успехов добиваться!

description:
Сейчас тайну я открою:
Будешь ты гордиться мной!
Ребенок: Сказочка про папочку
Все стихи про мам читают,
Пап, как будто забывают,
Расскажу Вам сказочку,
Про своего папочку.
Я для папы своего
Не жалею ничего.
Мы с ним лучшие друзья,
Куда он, туда и я.
Мы с ним сядем на диван,
Книжку почитаем.
Сварим маме суппюре,
Все поубираем.
То в кино меня ведет,
То на горку в парке,
Только в баню не берет,
Говорит – там жарко.
Ведущий:
Эстафета «Турнир всадников»
Две команды. Первый участник надевает пилотку, садится на коня,
скачет до колпачка, берет кеглю и возвращается к своей команде.
Передает пилотку и коня следующему игроку.
Ведущий:
На конях скакали лихо. Молодцы!
Танец: «Морячка»
Ребенок:

description:
Чтоб ракетой управлять,
Нужно быстрым, ловким стать.
Слабых в космос не берут
Ведь полет – нелегкий труд!
Ребенок:
Космонавт, лети вперед,
Подойдет и мой черед.
Тренируюсь я пока,
Чтоб взлететь за облака!
Игра «Полет на луну»
Палочки с веревочками, на концах которых прикреплены ракеты. Кто
первый смотает.
Песня: девочек папам
Ведущий:
Будущие защитники много должны знать и уметь. Например, уметь
водить машину.
Игра «Провези боеприпасы»
Папы грузят «боеприпасы» кубики, а дети отвозят.
Танец: «Смуглянка»
Ведущий: Служба службой, а обед по расписанию.
Игра «Картошка»
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Картошка» я попрошу выйти к
столам двух пап(на столах лежат ножи и картошка.) Что, по вашему мнению,
вы должны сейчас сделать? (Папы отвечают, что будут чистить картошку.) У
вас задание будет несколько иным. Вам необходимо назвать как можно
больше блюд из картофеля.(Папы называют блюда).
Наши папы справились на отлично с заданием теперь мы проверим
какие у пап помощники (вызываются их сыновья). Сейчас папы будут
накладывать вам в ложку по одному картофелю а вы должны будете как
можно быстрей перенести его в кастрюлю, в которой будет варится обед.
Ребенок:
Наша армия родная
И отважна и сильна.
Никому не угрожает

description:
Охраняет нас она.
Ребенок:
Очень любим праздник этот,
Отмечаем в феврале.
Слава армии Российской
Самой мирной на земле!
Танецпесня: «Наша армия»
1 девочка. Мы мальчишек поздравляем, и здоровья им желаем.
Чтоб росли они большими и защитниками были.
2 девочка Силы, мужества, любви! Ура защитникам страны!
Девочки мальчикам вручают подарки
Ведущий:
Праздник наш кончать пора,
Крикнем армии… Дети: Ура! Дети вручают подарки папам и дедушкам
сделанные своими руками.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Интегрированный урок творчества
(чтение + декоративноприкладное творчество) во 2 классе.
Тема урока: Дорогами сказок.
Цели урока:
 развитие ребенка через его самостоятельную познавательную
деятельность;
 развитие музыкальности и артистичности;
 воспитание лучших человеческих качеств;
 реализация способностей учеников;
 обогащение словарного запаса учеников, работа со словарными
словами;
 развитие интереса к устному народному творчеству и декоративно
прикладному искусству;
Задачи:
 обобщение полученных знаний и применение их на практике;
 воспитание радости от процесса творчества, от собственных маленьких
открытий;
 формирование навыков коммуникативного характера;
 формирование устойчивого познавательного интереса к предмету;
 уметь рассуждать, выстраивать логические цепочки, выражать свои
мысли, вести диалог;
 уметь работать в группе, слушать и слышать друг друга;
 делать анализ литературного произведения.
Оборудование:  задания каждой группе;
 лента дороги;
 музыкальные отрывки из знакомых детям сказок;
 иллюстрации сказок;
 раздаточный материал;
 сценарий сказки, кадры из мультфильма;
 костюмы.
                          Ход урока
Ученик.
Здравствуйте, гости дорогие!
Веселья вам да радости!
Давно мы вас ждем поджидаем,
Сказку – урок начинаем!
Учитель. Многие считают, что в жизни нет чудес. Но чудеса окружают нас
повсюду.  С рождения ребенок сразу попадает в удивительный мир песен и
сказок, с которыми его знакомят мамы, папы, бабушки и дедушки. Став
школьниками, дети снова встречаются с героями многих сказок. От них они
узнают о добре и зле, о дружбе и любви, о взаимопомощи и поддержке. Дети
становятся взрослыми, и уже своим сыновьям и дочкам рассказывают сказки
из своего детства. До самой старости живут рядом с нами сказки. И мы даже
не замечаем как становимся добрыми, заботливыми, сильными и честными,
похожими на героев любимых сказок. .Много дорог в жизни каждого
человека, но все они тесно  связаны со сказочными тропинками и дорожками.
 А теперь я приглашаю вас в удивительную страну под названием «Сказка».
 Сегодня у нас будут работать три группы:
 Киностудия «Союзмультфильм»,  Издательство «Просвещение»,  клуб
знатоков «Что? Где? Когда?».
Цель работы первой группы «Союзмультфильм» –  пройти от сказки до
мультфильма,  по готовому сценарию сделать монтаж и озвучивание
мультфильма. Режиссер Д.Л.В.
 Цель работы второй группы « Клуб знатоков Что? Где? Когда?»
ответить на сложнейшие вопросы телезрителей и вернуть сказочных
персонажей в свою сказку.  Режиссер Балакина Ульяна. Цель работы третьей группы «Издательство Просвещение» – соединить
сказку с музыкой,  показать результат труда театральной студии. Режиссер
Д.Н.В.
 Сказочный результат мы увидим в конце  урока. Желаю удачи! Для
подготовки 3 минуты.
(Печатный текст заданий для 3х групп учащихся)
Киностудия «Союзмультфильм»
1. Прочитайте сценарий мультфильма. (Приложение 1)
2. Расположите по порядку кадры мультфильма, пронумеруйте и
склейте. (Приложение 4)
3. Озвучьте мультфильм.
Издательство «Просвещение»
Задания для группы в Приложении 2.
Клуб знатоков «Что? Где? Когда?»
1.Вернуть персонажей  сказки и сказку, в которой он встречается.
Буратино
кот
  «Винни Пух и Все Все Все» Алан Милн
  «Волк и семеро козлят»
Русская народная сказка.
  «Принцесса на горошине»
Андерсен Ханс Кристиан
  «Заюшкина избушка»
Русская народная сказка.
  «Крокодил Гена и его друзья»
Эдуард Успенский
  «Красная шапочка»
Шарль Перро
  «По щучьему велению»
Русская народная сказка.
  «Гуси  лебеди»
Русская народная сказка.
  «Кот в сапогах»
Шарль Перро.
сестра и брат
Емеля
девочка в шапочке
крокодил с Чебурашкой
медведь и заяц
принцесса
Винни Пух и кролик
Винни Пух и Пятачок коза
муха и комар
  «Муха  Цокотуха»
Корней Иванович Чуковский
  «Золотой ключик, или приключения
Буратино» Алексей Николаевич Толстой

2. Подберите рифмы.
Ульяна читает (ответы
хоровые)
Старый замок в гуще леса
В этом замке спит…
(принцесса)
Лес дремучий замок прячет:
Принц отважный к замку …
(скачет)
Ясно всем, что дальше будет:
Принц красавицу … (разбудит)
Сказка называется «Спящая
…». (красавица)
Заяц в нем, а в зайце … (утка)
На Кощея утка зла.
В ней яйцо, а в нем  … (игла)
Кто иглу тайком достанет,
То сильней Кощея … (станет)
Нет настроенья у Бабы Яги:
Встала не с той, вероятно …
(ноги)
Смотрит на лешего, как на
врага,
Страшно сердитая …
 (Баба Яга)
Леший бы мог разозлиться в
ответ
Он же нарвал незабудок …
(букет)
Злая колдунья оттаяла сразу, Даже цветочки поставила в …
(вазу)
Физминутка
1. Закончите крылатые выражения, встречающиеся во многих сказках:
Поди туда – не знаю куда. … …
Скоро сказка сказывается, … …
Я там был, медпиво пил, … …
Это все присказка, … …
В некотором царстве, … …
Жилибыли … …
Выступление групп.
Киностудия «Союзмультфильм»
Вывод: Сказки становятся мультипликационными.  И с самого раннего
детства учат доброте и красоте.
Издательство «Просвещение»
Вывод:
Многие  сказки обретают новую жизнь. Они становятся сказкой оперой,
музыкальной сказкой, сказкой – балетом, сказкой для кукольного театра и т.д.
Клуб знатоков «Что? Где? Когда?»
Вывод:
Герои сказок вернулись на свои места. Каждый персонаж живет в своем
домике. Поселите героев сказок, с которыми мы сегодня встретились, в
сказочные домики и попробуйте создать сказочную страну ,используя
элементы декоративно –прикладного искусства.
Самостоятельная работа. (Создание сказочной страны)
 Сегодня мы с вами совершили маленькое путешествие по дорогам сказок,
где добро побеждает зло. Пусть сказочные дороги пройдут через всю вашу
жизнь и помогут вам стать умными, добрыми, справедливыми ,честными.
Рефлексия
Учитель.
На ваших партах лежат картинки. Возьмите в руки ту картинку, которая
соответствует вашему настроению.
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек? Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
Прочитайте сказки, дети!
Научитесь их любить.
Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить.
Приложение 1.
Мультфильм «Земляничный дождик»
Автор сценария И.Фарбаржевич.
1.Ведущий. Лисенок сидел дома и грустил.
Лисенок. А дождь идет и идет целый час, как заведенный.
2.Лис. Это теплый дождь, грибной. После него весь лес будет в грибах.
Лисенок. Ну да! Интересно, а бывает земляничный дождик? Я так люблю землянику.
Лис. Хаха! Все бывает. Когда я был маленький, то любил гулять под конфетным дождем.
Лисенок. Вот здорово!
Ведущий. Маленький Лисенок представил себе, как его папаЛис был маленьким и гулял
под конфетным дождем.
Лис. Когда я был маленьким, я любил гулять под дождем.
Ведущий. Папалис дал Лисенку зонтик, и Лисенок пошел гулять.
3.По дороге он встретил ежика.
Еж. Грибной дождик – это мой.
Лисенок. А мой – земляничный.
4Ворон. А мой, понимаешь, сырный. Ах, вот пошел, понимаешь, сырный дождик.
Заяц. А для меня морковный. Только где его возьмешь?
Лисенок. Из морковной тучки. Эх, умей я летать, натряс бы для всех. На выбор.
5.Ворон. Нет ничего, понимаешь, проще. Бери крылья и лети, лети. Только непременно,
понимаешь, найди сырную тучку.
6.Ведущий. Ворон дал Лисенку крылья и лисенок полетел.
Ворон. Ах, наш Икар.
Лисенок. Ах, как это красиво.
7.Ведущий. Лисенок прилетел к реке и сел в лодку. Вдруг он слышит.
Ветерок. Эй, развяжи!
Лисенок. А ты, а ты… Ты кто?
Ветерок. Я – ветерок, ветреный мальчишка, как говорит папа ветер. Это он привязал меня
к самой верхушке, чтобы я не баловался.
Лисенок. Это как же?
Ветерок. А вот как.
Ведущий. Ветер дует. Лисенок. Мой папаЛис тоже говорит, что у меня в голове ветер. Вот только как же я тебя
развяжу? Ведь ты – невидимка.
Ветерок. А ты потяни за эту веревку.
8.Ведущий. Лисенок тянет за веревочку, и ветерок оказывается на свободе.
Ветерок. Ура! Свобода! А ты что делаешь в небе?
Лисенок. Ищу сырную тучку, а еще морковную и земляничную.
Ветерок. Всегото? Ты помог мне, а я помогу тебе.
9.Летика домой, а я чтонибудь придумаю.
Лисенок. Спасибо, ветерок.
Ветерок. Это тебе спасибо, Лисенок.
Ведущий. Лисенок вернулся к своим друзьям.
10.Ворон. И что? Где же мой, понимаешь, сырный дождик? Так и помереть от голода,
понимаешь, можно.
Заяц. А мой, морковный?
Ворон. Размечтался! Хахаха! Эх. Зря, понимаешь, только крылья давал. А ну, снимай.
Тоже, мне, понимаешь, Икар.
Ведущий. Тут прилетел Ветерок и привел за собой тучку.
11.Ветерок. Эй, держите!
Ведущий. Друзья по очереди подходили к тучке и дергали за веревочку.
Лисенок. Земляничный дождик мой.
12.Ворон. Сырный, понимаешь, мой.
Заяц. Морковный – мой.
Еж. А грибной дождик – это мой.
Ведущий. Дождик кончился. Друзья пошли домой. А на полянке остались три зонтика…
Приложение 2.
Отрывок из мультика «Машины сказки»
Приложение 3.
Учитель. Ребята хотят показать вам результат своего труда – фрагмент оперысказки
«МухаЦокотуха».
Действующие лица
Ведущий                             Пчелка                                  Стрекоза
МухаЦокотуха                  Бабочка                                 Жуки
Паук                                    Таракан                                 Кузнечики
Блошка                                Клоп                                     Муравей
Появляется Паук.
Паук. Я – злой Паучище, длинные ручищи!
Я за Мухой пришел, Цокотухой пришел. Пришел!
Паук набрасывается на МухуЦокотуху веревочную петлю и постепенно подтягивает
ее к себе.
МухаЦокотуха. Дорогие гости, помогите!
Пауказлодея прогоните!
И кормила я вас,
И поила я вас,
Не покиньте меня в мой последний час!
Ведущий. Все козявочки гурьбой Так и кинулись в бой.
Все гости бросаются на помощь МухеЦокотухе, но Паук отталкивает их. Гости
разбегаются в разные стороны.
Паук. Я не только мух съем в единый дух.
Я и пчел, и комаров,
Всех попробовать готов.
Всех съесть готов! Хаха!
Я – злой Паучище,
Длинные ручищи!
Я всех мух погублю,
В паутину их ловлю! Ловлю!
Ведущий. Вдруг откудато летит
Маленький Комарик,
И в руках его горит
Маленький фонарик.
Комар. Я Комар – храбрец, удалой молодец!
Где Паук? Где злодей?
Не боюсь его когтей.
Паука я не боюсь,
С Пауком я сражусь.
Комар борется с Пауком и бросает его на пол. Паук уползает.
Комар. Я тебя освободил?
Муха. Освободил.
Комар. А теперь, душадевица,
На тебе хочу жениться!
Эй, усатый таракан!
Ты садись за барабан!
Эй, кузнечикитрубачи,
Кузнечикискрипачи,
Вы скорее начинайте,
Веселее нам играйте!
Все пляшут и веселятся.
Бом! Бом! Бом! Бом!
Пляшет муха с Комаром.
А за нею Клоп, Клоп сапогами топ, топ.
Стрекоза щеголиха с Муравьем танцует лихо.
Сам усатый Таракан громко бьет в барабан!
Тарара! Тарара! Заплясала мошкара.
Веселится народ, пляшет, песни поет.
Хвалит смелого, лихого, удалого Комара!

intro:
Тема урока: Дорогами сказок.
Цели урока:
•	развитие ребенка через его самостоятельную познавательную деятельность;
•	развитие музыкальности и артистичности;
•	воспитание лучших человеческих качеств;
•	реализация способностей учеников;
•	обогащение словарного запаса учеников, работа со словарными словами;
•	развитие интереса к устному народному творчеству и декоративно-прикладному искусству;
Задачи:
•	обобщение полученных знаний и применение их на практике;
•	воспитание радости от процесса творчества, от собственных маленьких открытий;
•	формирование навыков коммуникативного характера;
•	формирование устойчивого познавательного интереса к предмету;
•	уметь рассуждать, выстраивать логические цепочки, выражать свои мысли, вести диалог;
•	уметь работать в группе, слушать и слышать друг друга;
•	делать анализ литературного произведения.
Оборудование:
•	задания каждой группе;
•	лента дороги;
•	музыкальные отрывки из знакомых детям сказок;
•	иллюстрации сказок;
•	раздаточный материал;
•	сценарий сказки, кадры из мультфильма;
•	костюмы.

title: Интегрированный урок творчества  (чтение + декоративно-прикладное творчество) во 2 классе.


extracted_text:
Технологическая карта урока по учебному предмету «Литературное чтение» во 2ом классе на тему:  « Победа добра над злом в Русской
народной сказке «Морозко»
Тип урока
Авторы УМК
Цели урока:
Планируемые
образовательные результаты:
Открытие новых знаний
УМК издательства «Просвещение», «Школа России»

Образовательная (познавательная) – учить воспринимать и оценивать содержание текста, определять
главную   мысль   произведения;   –   формировать     мотивацию   детей   к   просмотру   фильмов,   снятых   по
литературным произведениям.
 Развивающая   –   развивать   навыки   восприятия   экранных   произведений,   знакомить   учащихся   с
особенностями языка экранных искусств в сочетании эмоционального восприятия и предварительного
знания материала;  развивать регулятивные УУД (высказывание, суждение) и коммуникативные УУД
(путем организации работы в группе).
 Воспитательная   –создать   условия   для   развития   личностных   УУД:   воспитание   личности,   способной
сделать   нравственный   выбор   в   сложной   ситуации;  воспитание   художественного   вкуса,   развитого
интереса к экранным искусствам.
 Предметные – ученики научатся характеризовать главных героев произведения;
 Метапредметные   –   ученики   смогут   самостоятельно   вести   поиск   информации;   выделять   главное   в
прочитанном тексте,при подобном сочетании   сосредоточат внимание на фактуре фильма, расскажут
еще одну сказочную историю: о не замеченном зрителями чуде, совершенном камерой.
 Личностные – развитие эмоциональной сферы ребёнка через театральные постановки; воспитание
Оборудование:
Карточки для работы в группах; видео отрывки из к/ф «Морозко»; презентация, проектор, экран, ноутбук.
нравственных качеств человека – порядочности, доброты, благородства, достоинства; ученики смогут
совместить текстовый материал с зачатками анализа, обратить внимание на киноприемы.
Образовательные ресурсы:
Русская народная сказка «Морозко» (в обработке А.Н Толстого)
Электронные ресурсы:
https://www.youtube.com/watch?v=IRQUXQM_jgU
https://www.youtube.com/watch?v=cr3sehepSQ
https://www.youtube.com/watch?v=7EbVQp82LOs
https://www.youtube.com/watch?v=Rb09S16txq4
https://www.youtube.com/watch?v=QYwj0RflIjY
2 Этапы урока
Типовые задачи
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Подготовительный
этап урока
Создать
эмоциональный
настрой на урок
 Сегодня мы продолжаем наше путешествие в
страну Литературию?.Но вот в каком уголке этой
страны мы сегодня побываем, вы мне скажете,
просмотрев фрагмент из кино.
(Приложение №1 видеофрагмент «Присказка»)
О какой сказке пойдет речь, вы узнаете, отгадав
загадку:
Звучит сказочная мелодия
Сказок   много,   но   есть   одна   характерная   черта,
которая присутствует в каждой сказке.
Вы   сами   сможете   назвать   её,   если   составите
пословицу из слов.
 Составьте из слов пословицу.
Слайд
В, жить, хорошо, добре
Познавательные:
отбирать необходимую
информацию для
решения задачи
Сказки
Читает подготовленный ученик
В лесу девица стоит плачет
От холода всё руки прячет.
И нос замёрз и уши тоже,
Вся на Снегурочку похожа.
Мороз с ней начал говорить,
Со   всех   сторон   к   ней
подходить:
Тепло ли, девица, тебе?
Ты расскажи мне о себе.
Она от холода дрожит,
Но не показываетвид.
Тепло мне, дедушка Мороз,
Сама стоит, не чуя нос.
Тогда он сжалился над ней,
Призвал лихих своих коней.
Мчится с подарками повозка.
Сказка называется …
(«Морозко»).
Учащиеся предлагают варианты
По ходу ответов на слайде
появляется пословица :
В добре жить хорошо.
Познавательные:
самостоятельное
решение поставленной
учебной задачи.
3 Эмоционально
логический
переход
Iэтап
Оценить
содержание
текста сказки
Вступают в диалог с учителем
Коммуникативные:
Высказывать свое
мнение  в монологе,
диалоге
 Как вы понимаете ее смысл?
   Но   среди   нас   есть   и   другие   люди,   который
являются   полной   противоположностью   добрым.
Что это за люди?
   Как   в   жизни   добро   и   зло   идут   рядом   друг   с
другом, так и в сказках добро и зло постоянно
борются друг с другом.
Ведь не зря говорят:
В сказке много приключений
Очень радостных волнений,
Побеждает в ней добро,
Ведь, оно сильней, чем зло
Давайте обобщим ваши ответы и сформулируем
тему урока
Тема урока: «Победа добра над злом в Русской народной сказке «Морозко»
Знакомятся с предложенными
материалами
Познавательные:
отбирать необходимую
информацию для
решения задачи
Обратимся к содержанию сказки.
На ваших столах имеются тексты сказки, к
которым мы будем обращаться при работе на
уроке. (Приложение №2.Русская народная сказка
«Морозко»  (в обработке А.Н.Толстого)
 Работать мы будем группами.
   На   столах   у   вас   лежат   флажки   зеленого   и
желтого   цветов.   Если   вы   закончили   работу,   вы
поднимаете   флажок   зеленого   цвета,   а   если   вам
нужна помощь – флажок желтого цвета.
Словарная работа Дома   вы   самостоятельно   знакомились   с
произведением, в котором есть непонятные слова.
Задание 1.
Каждая   группа   называет
  по   .одному   слову,
Мачеха –
Падчерица
Опечалился –
Затужил –
Озноб –
Окостенеть –
Познавательные:
расширение словарного
запаса
учащихся
4 очередность   передаем   от   группы   к   группе   по
часовой стрелке.
Начинает 1группа.
Сжалился –
Понукает –
Задание 2
Каждая   группа   получает   слова,   толкование
которых нам стали бы понятны.
Командир группы получает
конверт со словами для
толкования.
Учитель называет слова. Группа, которая готова
ответить  объясняет слово
Как   вы   думаете,   почему   в   сказке   много   слов,
которые мы сейчас редко употребляем?
   Предварительно   вы   перечитали   (вспомнили)
сказку и  просмотрели фильм.
   Давайте   попытаемся
народной сказки попало на экран, а что нет.
1.Есть ли в фильме новые сцены?
2.Есть ли в фильме новые персонажи?
  разобраться,   что   из
Мачеха – неродная мать
Падчерицанеродная дочь
Опечалился – загрустил
Затужил – расстроился
Озноб – замерз до дрожи
Окостенеть – замерз до смерти
Сжалился – пожалел
Понукает – заставляет
Эта сказка русская народная и
сочинена давно
Дискуссия с учащимися
  Зачем   нужно   было   какуюто   часть   действия
исключить, а другую вставить?
И – самое главное для нас сейчас: кто это сделал?
Из рассказа учителя школьники узнают о том,  чем литература отличается от кино
( литература – это слово, а кино – образ), о существовании сценария, режиссерской
разработки (очень коротко), профессиях кино.Ведь чудеса кино творятся руками
вполне реальных людей, у которых есть имена и фамилии. Люди замедляют или
ИтогI
Познакомить
учащихся с
особенностями
языка экранных
искусств, с
профессиями
людей, дарящих
нам  чудо кино.

Коммуникативные:
понимать
смысл
текстов, высказываний,
формулировать
главную   мысль   с
помощью учителя
Познавательные:
анализировать

обобщать
явления,
понятия
и
  факты,
простые

5 ускоряют съемку, заставляя внимательно всмотреться или разрешая чегонибудь не
заметить, сжимают или удлиняют время. Кино – это великое чудо искусства.
Физкультминутка Давайте   изобразим   мачеху,   лентяйку   и
Эмоционально
логический
переход
2 этап
Анализ характера
героев сказки
Сопоставить
текст и
видеоматериал
для
характеристики
образа главных
героинь сказки
падчерицу.
Мачеха– руки сожмите в кулаки и поставьте
на пояс.
Лентяйка–   присядьте   на   корточки,   ручку
положите под щечку.
Падчерица – покажите, как стираете белье.
 Назовите главных героев произведения.
 Кто из этих героев вам более симпатичен и
почему?
Учитель называет героев, а дети
выполняют движения
Падчерица, мачеха, старик, родная
дочь, Морозко, собачка.
 А сейчас мы попытаемся разобраться в том,
что   объединяет   и   разнит   (отличает)   других
героев сказки. Показ иллюстрации к сказке.
Дети называют героев сказки
  Поможет нам в этом не только текст самой
сказки,   но   и   великая   сила   искусства   –   кино,
которое   позволяет   человеку   увидеть   себя   со
стороны.
Работаем   все   вместе,   но   обязательно
определим, чья группа была самой активной
при обсуждении
Дети получают карточки (Приложение №3) и
по ходу обсуждения заполняют их.
По   ходу   ответов,   группа   дающая
правильный ответ, получает жетон,
затем
подсчетом   жетонов
выбирается самая активная группа
Личностные:
умение   высказывать
свое   отношение   к
героям
Познавательные:
смысловое   чтение   как
извлечение
необходимой
информации
прочитанных  текстов
из

Регулятивные:
осуществлять   анализ
объектов с выделением
существенных
и
несущественных
признаков.

Коммуникативные:
Учитывать
разные
мнения и стремиться к
координации

6 Сравнить
характеристики
героев  сказки
Задание 3
 Дайте характеристику Настеньке и дочери
Мачехи,  подтверждая отрывками из текста.

просмотр отрывка из кино
(Приложение №4 видеофрагмент   «Разговор с
солнцем»)
 Почему солнышко послушало Настеньку?
Падчерица– трудолюбива, добрая,
 заботливая, веселая, приветливая.
Дочка   Мачехи–   ленивая,   жадная,
ничего не умеет делать, злая.
различных позиций
 в сотрудничестве.
 просмотр отрывка из кино
(Приложение
«Сватовство»)
5

видеофрагмент
Оно каждый день наблюдало за ней
и видело какая она трудолюбивая,
приветливая, отзывчивая.
Итог II
   Почему   жених   выбрал   Настеньку,   а   не
Марфутку?
Заслушать ответы детей
-  Что объединяет девочек – главных героинь
сказки?
Живут   в   одной   семье,   сестры,
родственницы.
 Что их отличает друг от друга?
Падчерица добрая, а старухина
 дочь – злая.
Личностные:
оценивать   поступки
героев в соответствии с
определенной
ситуацией.
7 Выяснить что
такое добро и зло,
опираясь на
характеристику
героев сказки
Задание 4.
Вам   нужно   выяснить   кто   из   предложенных
героев этой сказки на стороне добра, а кто на
стороне зла и почему так.
Каждая группа получает текст сказки, имя
своего героя, иллюстрацию.
   Сейчас   нам   предстоит   дать   характеристику
героев сказки используя иллюстрацию и текст
сказки.
работа в группах
и групповая
работа Фишбоун
После выборочного чтения дети в
группе
обмениваются
информацией, а затем коллективно
составляют
схему
Фишбоун. (приложение №3)
общую

(группы   дополняют   друг   друга,   а
учитель все ответы оформляет на
доске, используя карточки)
Приложение 6
Познавательные:
создавать
информационные
модели с выделением
существенных
характеристик героев
Регулятивные:
Выдвигать версии,
прогнозировать
результат и определять
средства решения
проблемы, выбирая из
предложенных
вариантов
Коммуникативные:
сотрудничество со
сверстниками
Заслушать ответы детей
8 Итог III
 Кто из главных героев на стороне добра (зла)?
Почему вы так считаете?
Выдвигать версии,
прогнозировать
результат
Задание 5
 А сейчас мы дадим характеристику самому
главному   герою   сказки   –   Морозко.
 Показ
иллюстрации

просмотр   отрывка   из   кино   (фрагмент   №8
«Встреча Морозко с падчерицей»)
  Почему Морозко помог Настеньке?
За ее терпение, отношение к нему

просмотр   отрывка   из   кино   (фрагмент   №9
«Встреча Морозко с Марфуткой»)
 Почему Морозко рассердился на Марфутку?
За ее грубость
 Почему Морозко поразному одарил сестер?
Заслушать мнение детей
Что мешало старухиной дочке быть хорошей и
доброй?

Лень,
неуважение к людям
эгоизм,
  равнодушие,
Итог   урока
   Выберите   пословицу,   которая   подойдет   к
итогу урока по этой   сказке? Докажите свой
ответ.
Дети   выбирают   пословицу   и
обосновывают свой выбор.
Личностные;
Отделять
оценку

поступка   от   оценки
самого человека
Познавательные:
устанавливать
причинно
следственные   связи;
строить рассуждения в
форме
простых
суждений об объекте.

Личностные:
развитие
этических
чувств как регуляторов
морального поведения.

Личностные:
знание   основных   норм
морали
Познавательные:
Устанавливать
причинно
следственные связи;
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию
9 Заключительный
этап урока
Зафиксировать
эмоциональный
настрой урока
Много захочешь последнее потеряешь.
Кто   родителей   почитает,   тот   вовек   не
погибнет.
Как аукнется, так и откликнется.
Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.
Какова работа, такова и награда.
Труд человека кормит, а лень портит
   Чем   помог вам фильм при характеристике
героев?
А какое сказочное чудо нам показала камера?
А   дома   продумайте   какое   предложение   вы
внесете   режиссеру   по  концовке   сказки,   в
надежде на то, что мачехина дочь изменится,
повстречавшись с Морозко.
.
Рефлексия
Самостоятельный
анализ и оценка
результатов своей
учебной
деятельности на
уроке.
Я узнал …
Я научился …
Мне было сложно …
 Каким был урок?
Назовите одно имя прилагательное.
Рассуждают, формулируют ответы Личностные:
умение   выделять   и
осознавать то, что уже
усвоено   и   что   ещё
нужно
усвоить,
осознавать   качество
уровня усвоения.

Познавательные:
строить рассуждения в
форме   связи   простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
учитывать
разные
мнения,   обосновывать
собственную позицию.

Регулятивные:
рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Личностные:
10 Приложения:
1. Приложение №1 Видеофрагмент  «Присказка»
2. Приложение №2 Русская народная сказка «Морозко» текст
3. Приложение №3 Карточки для сравнения главных героинь сказки
4. Приложение №4 Видеофрагмент «Встреча с солнцем»
5. Приложение №5 Видеофрагмент «Сватовство»
6. Приложение №6 Схема Фишбоун Мачеха и Старик
7. Приложение №8 Видеофрагмент «Встреча Морозко с падчерицей»
8. Приложение №9 Видеофрагмент «Встреча Морозко с Марфуткой»
оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения,
степень
самостоятельности,
инициативности,
причины неудач.
11

intro:
Цели урока:		Образовательная (познавательная) – учить воспринимать и оценивать содержание текста, определять главную мысль произведения; – формировать  мотивацию детей к просмотру фильмов, снятых по литературным произведениям.
	Развивающая – развивать навыки восприятия экранных произведений, знакомить учащихся с особенностями языка экранных искусств в сочетании эмоционального восприятия и предварительного знания материала; развивать регулятивные УУД (высказывание, суждение) и коммуникативные УУД (путем организации работы в группе).
	Воспитательная –создать условия для развития личностных УУД: воспитание личности, способной сделать нравственный выбор в сложной ситуации; воспитание художественного вкуса, развитого интереса к экранным искусствам.

title: Технологическая карта урока по учебному предмету «Литературное чтение» во 2-ом классе на тему:  « Победа добра над злом в Русской народной сказке «Морозко»


extracted_text:
Как повысить самооценку  ребенка?

Наша самооценка или чувство собственного достоинства  это ни что иное,
как   комплекс   убеждений   и   чувств,   которые   мы   имеем   о   нас   самих.   Наша
самооценка выражается главным образом в том, как мы сами себя определяем;
именно   она   влияет   на   нашу   мотивацию,   отношения   и   поведение,   а   также
затрагивает эмоциональный процесс восприятия складывающихся обстоятельств.
Самооценку можно также определить как некую комбинацию чувств: любви,
поощрения,   способности   сделать   чтолибо   и   т.д.   Ребенок,   который   многого
добивается в школе и за ее пределами, но который не чувствует себя любимым,
может   в   конечном   счете   столкнуться   с  проблемой   низкой   самооценки.  Точно
также   ребенок,   который   чувствует   себя   любимым   в   семье,   но   который
сомневается   относительно   собственных   способностей,   может   также   закончить
тем, что у него разовьется так называемый синдром низкой самооценки.
Наличие достойной самооценки  это одно из тех качеств, которое любой
родитель хочет видеть в своем ребенке. Но вырастить успешного, счастливого
сына/дочь  это задача не из легких, предстоящих решить всем родителям.
Долгое   время   считалось,   что   дети   адаптируются   в   обществе,   благодаря
положительным оценкам со стороны их сверстников. Кроме того, их самооценка
формируется   под   влиянием   различных   наблюдений,   особенно   за   своими
родителями.
Формирование самооценки ребенка  это то же самое, что и строительство
хорошего дома, где особое внимание нужно обратить на заложение добротного
фундамента.   По   мере   ежедневного   общения   с   детьми   вы   можете   заметно
повысить самооценку ребенка, либо, наоборот, круто ее изменить, причем далеко
не в лучшую сторону.
Итак, наши дети растут, учась на нашем опыте, перенимая многие вещи из
нашего поведения, манеры общения и в целом из всей нашей жизни. В данном
случае родители служат для детей некими образцами для подражания. Если в вашей семье все ее члены относятся друг к другу с уважением и
добротой,   открытостью   и   честностью,   уважая   при   этом   достоинство   всех   и
каждого,   то   дети,   конечно   же,   тоже   научатся   быть   добрыми,   открытыми   и
честными,   а   также   научатся   уважать   мнение   и   достоинство   других.   Все   это
положительно отразится на их самооценке.
Следовательно,   очень   важно,   чтобы   мы,   как   родители,   задумались   о
способах, которыми мы можем помочь своим детям научиться чувствовать себя
не хуже других. Для этого родители должны "внедрять" некоторые привычки и
правила   в   практику   повседневной   жизни;   так   или   иначе,   это   возымеет   свои
положительные   последствия,   и   ваш   ребенок   станет   вести   себя   в   обществе
сверстников совсем подругому.
Предлагаем   вашему   вниманию   некоторые   методы   повышения   самооценки
вашего ребенка:
 «Думайте, что говорите». Дети очень чувствительны к словам родителей. К
примеру, не забывайте хвалить ребенка не только за хорошо сделанную работу, но
и за приложенные усилия.
   «Будьте   хорошим   образцом   для   подражания».   Если   вы   сами   слишком
требовательны   к   себе,   частенько   занимаетесь   самобичеванием,   впадаете   в
пессимистические настроения или считаете себя мечтателем, не способным на
чтолибо, то ваш ребенок может в конечном счете полностью "скопировать" вас.
Помните и о своей самооценке, не занижайте ее, и тогда ваш ребенок будет иметь
достойный образец для подражания.
 «Указывайте на неправильные суждения вашего ребенка относительно чего
либо». Очень важно, чтобы родители замечали и заостряли внимание детей на
том, что иногда они неправы. К примеру, вопрос об идеальности человека, о его
привлекательности, способностях и др.: дети ставят слишком высокие планки и
параметры   красоты,   привлекательности   и   всего   остального   и,   как   следствие,
считают, что самито они не соответствуют этим стандартам, что и "выливается"
в заниженную самооценку ребенка. Растолкуйте своему ребенку, что никто не в силах   установить   четкие   стандарты   чего   бы   то   ни   было,   и   что   именно   его
неповторимость важна в деле повышения самооценки.
 «Будьте нежны и ласковы с ребенком». Ваша любовь как ничто другое
будет способствовать повышению чувства достоинства вашего ребенка.
 «Постарайтесь создать теплую домашнюю обстановку». Ребенок, который
будучи   в   собственном   доме   не   чувствует   себя   в   безопасности   или   терпит
постоянные   замечания   и   оскорбления,   рискует   больше   других   сверстников
получить низкую самооценку и чувство неполноценности. Ребенок, чьи родители
не перестают спорить и ругаться, больше подвержен стрессам и нервным срывам.
Помните: вы должны уважать своего ребенка.
   «Сделайте   свой   дом   своеобразным   островком   безопасности   и   счастья».
Попробуйте   проследить   за   тем,   какие   именно   проблемы   возникают   у   вашего
ребенка при общении со сверстниками в школе, понаблюдайте, над чем и почему
посмеиваются   дети   при   общении   с   вашим   ребенком,   а   также   и   за   другими
факторами,   которые   могут   отрицательно   сказаться   на   самооценке   вашего
ребенка. Затем сделайте так, чтобы в доме ребенок чувствовал вашу поддержку и
понимание. Обсуждайте проблемы и ищите вместе выход из нее.
  «Помогите   ребенку   стать   частью   какойто   команды,  будь   то   школьный
  "Сотрудничество"   и   совместное
кружок   или   спортивная   секция».
времяпрепровождение,   а   не   соревнование   и   борьба   за   первенство   особенно
полезны для формирования нормальной самооценки.

file_name: самооценка.doc

intro: Формирование самооценки ребенка - это то же самое, что и строительство хорошего дома, где особое внимание нужно обратить на заложение добротного фундамента. По мере ежедневного общения с детьми вы можете заметно повысить самооценку ребенка, либо, наоборот, круто ее изменить, причем далеко не в лучшую сторону.

title: Как повысить самооценку  ребенка?


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе
Учитель: Бабошко С.А.
Класс: 3 Б
Предметная область: литературное чтение
Тема урока: Г.Сапгир  «Сны».
Тип урока: урок развития умений и навыков.
Цель урока: Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед
аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
 способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные,
познавательные УУД ):
 уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
 уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок;
 формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
 формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
-формулирование проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 ориентироваться в своей системе знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
 развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
 уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
уметь контролировать действия партнера;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные УУД:
 мотивировать свои действия;
 выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;
 самоопределение, смыслообразование
уметь оценивать себя на основе критерия.
Регулятивные УУД:
- формулировать цель, проблему;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
поиск и анализ необходимой информации;
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
продолжить знакомство учащихся с произведениями Г. Сапгира.
Оборудование:
Учебник Э.Э. Кац  «Литературное чтение»; компьютер, проектор, экран,  мультимедийная презентация
Время
 2 мин
Этапы урока
1.Организационный
момент. Мотивация
к учебной
деятельности.
2. Актуализация
знаний. Проверка
домашнего задания
7 мин
Деятельность учителя
Прозвенел уже звонок.
Начинаем наш урок.
Будьте все внимательны.
А ещё старательны.
Я рада вас приветствовать на уроке
литературного чтения. Давайте подарим
друг другу хорошее настроение. Я
улыбаюсь вам, вы улыбнётесь мне и друг
другу.
Начнём урок с проверки домашнего
задания.
  Что такое баллада? С чем работали дома?
Деятельность учащихся
Настрой на урок
УУД
Личностные
(мотивация учения)
3. Постановка
учебной проблемы
7 мин
Знаком ли вам   автор  Г. Сапгир?
Какие произведения читали?
Ответы обучающихся
Чтение произведений Г.
Чтение немецкой народной
баллады  «Маленький скрипач»
Коммуникативные
(умение слушать и слышать,
выражать свои мысли, строить
высказывание в соответствии с
поставленной задачей).
Познавательные
(построение рассуждения,  Что запомнилось?
Определите тему урока.
 Какова цель нашего урока:
1) Знакомство с творчеством  Г. Сапгира
Презентация
По ходу презентации – беседа с
обучающимися.
2) Прослушивание  стихотворения.
3) Работа с текстом  Г. Сапгира во время
чтения
 Каких других поэтов – чудаков вы знаете?
 Почему так считаете?
 Как строится стихотворение Сапгира?
 На что похоже это стихотворение? И т.д.
стр.89
Самостоятельное  чтение стихотворения и
 чтение в парах.
Сапгира.
Выразительно читают по книге
стихи вслух целыми словами
осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи.
Смотрят презентацию
Отвечают на вопросы учителя
Работают в парах. Оценивают
друг друга.
С каким произведением познакомились?
Какую цель ставили в начале урока?
 Достигли поставленной цели?
Отвечают на вопросы учителя
 Закончите предложения
Меня удивило…
Мне понравилось…
Аргументированные ответы
доказательство личной точки
зрения, находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке)
Регулятивные
(целеполагание, планирование)
Регулятивные
(поиск и анализ необходимой
информации; уметь строить
высказывания, анализировать,
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной форме)
Коммуникативные
(определение способов
взаимодействия,
сотрудничество в отборе
вариантов ответов, контроль,
коррекция действий
партнера).
Регулятивные
(осознание и оценивание
качества своей деятельности)
Регулятивные
(осознание и оценивание
качества своей деятельности)
4. Изучение нового
произведения.
Работа над текстом
 12 мин
5. Работа над
выразительным
чтением
8 мин
6. Обобщающая
беседа.
6 мин
7.  Рефлексия
2 мин 8. Домашнее
задание
1 мин
Я порадовался за…
Я хочу поблагодарить … за…
Я хочу похвалить себя за…
Выставление оценок за урок. Запись
задания
Записывают задание

intro:
Тип урока: урок развития умений и навыков.
Цель урока: Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

title: Тема урока: Г.Сапгир  «Сны».


extracted_text:
Ақтөбе облысы
Әйтеке би ауданы
«Милы негізгі  мектебі»мм
Тарих география пәнінің мұғалімі
Қитарова Айгүл Орынбасарқызы
Атмосфера»  бөлімі
1.Жер шарын жанжағынан қоршап жатқан қабық:
А) гидросфера     В) биосфера      С) атмосфера     Д) мезосфера     Е) литосфера
2. Ауа құрамы ... газдардың қоспасынан тұрады:
А) азот, сутек, басқа газдардан  В) оттегі, сутек, басқа газдардан   С) оттегі, аргон, басқа газдардан
Д) азот, метан, басқа газдардан  Е) азот, оттегі, басқа газдардан
3. Ауа құрамындағы азоттың мөлшері
А) 78%  В) 21%    С) 79%     Д) 38%  Е) 70%
4.Атмосфераның жер бетіне таяу орналасқан ең төменгі қабаты
А) стратосфера   В) мезосфера   С) ионосфера  Д) термосфера     Е) тропосфера
5. Ауаның өте құрғақ болуымен ерекшеленетін қабат
А) стратосфера   В) мезосфера   С) ионосфера  Д) термосфера     Е) тропосфера
6. Соңғы кездері атмосфераның жоғарғы қабаттарын зерттеуге кеңінен қолданылады
А) радиозонд      В) шарзонд     С) метеорологиялық зымырандар     Д) аэростаттар   Е) жердің
жасанды серіктері
7.Метеорологиялық стансалар қай ғасырдан бастап жұмыс істей бастады?
А) ХІХ ғасырдың 1жартысынан        В) ХІХ ғасырдың 2жартысынан        С) ХҮІІІ ғасырдың 1
жартысынан        Д) ХҮІІІ ғасырдың 2жартысынан        Е) ХХ ғасырдың 1жартысынан
8. Бұлт үйіріліп, жауыншашын жауып, жел тұратын қабат
А) ионосфера     В) мезосфера     С) термосфера    Д) тропосфера    Е) ионосфера
9.Қазақстанның қай қалаларында ауаның ластануы қалыпты жағдайдан 510 есе асып түскен?
А) Шымкент, Алматы, Өскемен, Теміртау, т.б.    В) Тараз, Ақтөбе, Қызылорда, т.б.   С) Шымкент,
Ақтау, Атырау, Алматы, т.б.     Д) Зырян, Орал, Ақтөбе, Риддер, т.б.  Е) Өскемен, Семей, Ақтау,
Қызылорда, т.б.
10. Ауаның жер бетіне түсірген салмағы аталады
А) ауа қысымы   В) ауырлық күші    С) үйкеліс күші    Д) климат    Е) ауа температурасы
11.Қалыпты атмосфералық қысым қаншаға тең?
А) сынап бағанасының 750 мм биіктігіне тең В) сынап бағанасының 760 мм биіктігіне тең  С) сынап
бағанасының 720 мм биіктігіне тең  Д) сынап бағанасының 740 мм биіктігіне тең Е) сынап
бағанасының 730 мм биіктігіне тең
12.Атмосфералық қысымды өлшейтін құрал
А) гигрометр   В) термометр   С) барометр    Д) нивелир    Е) тұсбағдар
13.Тәулік ішіндегі ең жоғарғы және ең төменгі температуралардың айырмасы
А) айлық орташа температура    В) жылдық орташа температура  С) тәуліктік орташа температура
Д) тәуліктік амплитуда        Е) көп жылдық орташа температура
14. Ауа температурасын өлшейтін құрал
А) термометр    В) эхолот        С) гигрометр        Д)  барометр      Е) анероид
15.Судың 86% ы қайдан келеді?
А) өзендер мен көлдерден     В) көлдер мен теңіздерден   С) бұғаздар мен шығанақтардан  Д)
мұхиттар мен бұғаздардан   Е)  мұхиттар мен теңіздерден
16.+300С температурада ауа су буымен қанығуы үшін 1м3 –на қанша грамм су буы жинақталуы
керек?
А) 30г     В) 1г     С) 17г   Д) 9г      Е) 5г 17. 1м3 ауадағы су буының нақты мөлшері
А)  конденсация      В) салыстырмалы ылғалдылық     С) атмосфералық жауыншашын    Д)
абсолюттік ылғалдылық       Е) атмосфералық қысым
18. Пішініне қарай бұлттар неше түрге бөлінеді?
А) 6      В) 5        С) 4        Д) 3       Е) 2
19. Ауаның жер бетіне жақын қабатындағы булар су тамшыларына айналғанда не түзіледі?
А) қырау     В) бұлт     С) шық    Д) жауыншашын      Е) тұман
20. Бұлтты құрайтын су тамшыларының диаметрі
А) 0,02 ммден аспайды     В) 0,01 ммден аспайды     С) 0,03 ммден аспайды     Д) 0,04 ммден
аспайды     Е) 0,05 ммден аспайды
21.Астанадағы орташа жылдық жауыншашын мөлшері
А) 411 мм    В) 629 мм    С) 432 мм    Д) 445 мм     Е) 632 мм
22.Жер бетіндегі ауаның горизанталь бағытта бір жерден екінші жерге ауысуы
А) бұлт     В) тұман      С) жел     Д) ауа қысымы    Е) жауыншашын
23.Жер шарында неше белдеу бар?
А) 8       В) 7        С) 6         Д) 5       Е) 4
24.Климат сөзі қандай мағынаны білдіреді?
А) тегіс    В) жалпақ   С) кеңдік      Д) ) еңкіш    Е) жайылушылық
25.Экваторлық ауа басым болатын климаттық белдеу
А) тропиктік    В) қоңыржай      С) экваторлық    Д) арктикалық    Е) антарктикалық

file_name: Атмосфера бөлімі тест.docx

intro:
Ақтөбе облысы
Әйтеке би ауданы
«Милы негізгі  орта мектебі»мм
Тарих- география пәнінің мұғалімі
Қитарова Айгүл Орынбасарқызы

Тест жұмысы: «Атмосфера»  бөлімі
1.Жер шарын жан-жағынан қоршап жатқан қабық:
А) гидросфера     В) биосфера      С) атмосфера     Д) мезосфера     Е) литосфера
2. Ауа құрамы ... газдардың қоспасынан тұрады:
А) азот, сутек, басқа газдардан  В) оттегі, сутек, басқа газдардан   С) оттегі, аргон, басқа газдардан    Д) азот, метан, басқа газдардан  Е) азот, оттегі, басқа газдардан
3. Ауа құрамындағы азоттың мөлшері
А) 78%  В) 21%    С) 79%     Д) 38%  Е) 70%
4.Атмосфераның жер бетіне таяу орналасқан ең төменгі қабаты
А) стратосфера   В) мезосфера   С) ионосфера  Д) термосфера     Е) тропосфера
5. Ауаның өте құрғақ болуымен ерекшеленетін қабат
А) стратосфера   В) мезосфера   С) ионосфера  Д) термосфера     Е) тропосфера
6. Соңғы кездері атмосфераның жоғарғы қабаттарын зерттеуге кеңінен қолданылады
А) радиозонд      В) шар-зонд     С) метеорологиялық зымырандар     Д) аэростаттар   Е) жердің жасанды серіктері
7.Метеорологиялық стансалар қай ғасырдан бастап жұмыс істей бастады?
А) ХІХ ғасырдың 1-жартысынан        В) ХІХ ғасырдың 2-жартысынан        С) ХҮІІІ ғасырдың 1-жартысынан        Д) ХҮІІІ ғасырдың 2-жартысынан        Е) ХХ ғасырдың 1-жартысынан
8. Бұлт үйіріліп, жауын-шашын жауып, жел тұратын қабат
А) ионосфера     В) мезосфера     С) термосфера    Д) тропосфера    Е) ионосфера
9.Қазақстанның қай қалаларында ауаның ластануы қалыпты жағдайдан 5-10 есе асып түскен?
А) Шымкент, Алматы, Өскемен, Теміртау, т.б.    В) Тараз, Ақтөбе, Қызылорда, т.б.   С) Шымкент, Ақтау, Атырау, Алматы, т.б.     Д) Зырян, Орал, Ақтөбе, Риддер, т.б.  Е) Өскемен, Семей, Ақтау, Қызылорда, т.б.
10. Ауаның жер бетіне түсірген салмағы аталады
А) ауа қысымы   В) ауырлық күші    С) үйкеліс күші    Д) климат    Е) ауа температурасы
11.Қалыпты атмосфералық қысым қаншаға тең?
А) сынап бағанасының 750 мм биіктігіне тең В) сынап бағанасының 760 мм биіктігіне тең  С) сынап бағанасының 720 мм биіктігіне тең  Д) сынап бағанасының 740 мм биіктігіне тең Е) сынап бағанасының 730 мм биіктігіне тең
12.Атмосфералық қысымды өлшейтін құрал
А) гигрометр   В) термометр   С) барометр    Д) нивелир    Е) тұсбағдар
13.Тәулік ішіндегі ең жоғарғы және ең төменгі температуралардың айырмасы
А) айлық орташа температура    В) жылдық орташа температура  С) тәуліктік орташа температура  Д) тәуліктік амплитуда        Е) көп жылдық орташа температура
14. Ауа температурасын өлшейтін құрал
А) термометр    В) эхолот        С) гигрометр        Д)  барометр      Е) анероид
15.Судың 86% -ы қайдан келеді?
А) өзендер мен көлдерден     В) көлдер мен теңіздерден   С) бұғаздар мен шығанақтардан  Д) мұхиттар мен бұғаздардан   Е)  мұхиттар мен теңіздерден
16.+300С температурада ауа су буымен қанығуы үшін 1м3 –на қанша грамм су буы жинақталуы керек?
А) 30г     В) 1г     С) 17г   Д) 9г      Е) 5г
17. 1м3 ауадағы су буының нақты мөлшері
А)  конденсация      В) салыстырмалы ылғалдылық     С) атмосфералық жауын-шашын    Д) абсолюттік ылғалдылық       Е) атмосфералық қысым
18. Пішініне қарай бұлттар неше түрге бөлінеді?
А) 6      В) 5        С) 4        Д) 3       Е) 2
19. Ауаның жер бетіне жақын қабатындағы булар су тамшыларына айналғанда не түзіледі?
А) қырау     В) бұлт     С) шық    Д) жауын-шашын      Е) тұман
20. Бұлтты құрайтын су тамшыларының диаметрі
А) 0,02 мм-ден аспайды     В) 0,01 мм-ден аспайды     С) 0,03 мм-ден аспайды     Д) 0,04 мм-ден аспайды     Е) 0,05 мм-ден аспайды
21.Астанадағы орташа жылдық жауын-шашын мөлшері
А) 411 мм    В) 629 мм    С) 432 мм    Д) 445 мм     Е) 632 мм
22.Жер бетіндегі ауаның горизанталь бағытта бір жерден екінші жерге ауысуы
А) бұлт     В) тұман      С) жел     Д) ауа қысымы    Е) жауын-шашын
23.Жер шарында неше белдеу бар?
А) 8       В) 7        С) 6         Д) 5       Е) 4
24.Климат сөзі қандай мағынаны білдіреді?
А) тегіс    В) жалпақ   С) кеңдік      Д) ) еңкіш    Е) жайылушылық
25.Экваторлық ауа басым болатын климаттық белдеу
А) тропиктік    В) қоңыржай      С) экваторлық    Д) арктикалық    Е) антарктикалықАқтөбе облысы
Әйтеке би ауданы
«Милы негізгі  орта мектебі»мм
Тарих- география пәнінің мұғалімі
Қитарова Айгүл Орынбасарқызы

Тест жұмысы: «Атмосфера»  бөлімі
1.Жер шарын жан-жағынан қоршап жатқан қабық:
А) гидросфера     В) биосфера      С) атмосфера     Д) мезосфера     Е) литосфера
2. Ауа құрамы ... газдардың қоспасынан тұрады:
А) азот, сутек, басқа газдардан  В) оттегі, сутек, басқа газдардан   С) оттегі, аргон, басқа газдардан    Д) азот, метан, басқа газдардан  Е) азот, оттегі, басқа газдардан
3. Ауа құрамындағы азоттың мөлшері
А) 78%  В) 21%    С) 79%     Д) 38%  Е) 70%
4.Атмосфераның жер бетіне таяу орналасқан ең төменгі қабаты
А) стратосфера   В) мезосфера   С) ионосфера  Д) термосфера     Е) тропосфера
5. Ауаның өте құрғақ болуымен ерекшеленетін қабат
А) стратосфера   В) мезосфера   С) ионосфера  Д) термосфера     Е) тропосфера
6. Соңғы кездері атмосфераның жоғарғы қабаттарын зерттеуге кеңінен қолданылады
А) радиозонд      В) шар-зонд     С) метеорологиялық зымырандар     Д) аэростаттар   Е) жердің жасанды серіктері
7.Метеорологиялық стансалар қай ғасырдан бастап жұмыс істей бастады?
А) ХІХ ғасырдың 1-жартысынан        В) ХІХ ғасырдың 2-жартысынан        С) ХҮІІІ ғасырдың 1-жартысынан        Д) ХҮІІІ ғасырдың 2-жартысынан        Е) ХХ ғасырдың 1-жартысынан
8. Бұлт үйіріліп, жауын-шашын жауып, жел тұратын қабат
А) ионосфера     В) мезосфера     С) термосфера    Д) тропосфера    Е) ионосфера
9.Қазақстанның қай қалаларында ауаның ластануы қалыпты жағдайдан 5-10 есе асып түскен?
А) Шымкент, Алматы, Өскемен, Теміртау, т.б.    В) Тараз, Ақтөбе, Қызылорда, т.б.   С) Шымкент, Ақтау, Атырау, Алматы, т.б.     Д) Зырян, Орал, Ақтөбе, Риддер, т.б.  Е) Өскемен, Семей, Ақтау, Қызылорда, т.б.
10. Ауаның жер бетіне түсірген салмағы аталады
А) ауа қысымы   В) ауырлық күші    С) үйкеліс күші    Д) климат    Е) ауа температурасы
11.Қалыпты атмосфералық қысым қаншаға тең?
А) сынап бағанасының 750 мм биіктігіне тең В) сынап бағанасының 760 мм биіктігіне тең  С) сынап бағанасының 720 мм биіктігіне тең  Д) сынап бағанасының 740 мм биіктігіне тең Е) сынап бағанасының 730 мм биіктігіне тең
12.Атмосфералық қысымды өлшейтін құрал
А) гигрометр   В) термометр   С) барометр    Д) нивелир    Е) тұсбағдар
13.Тәулік ішіндегі ең жоғарғы және ең төменгі температуралардың айырмасы
А) айлық орташа температура    В) жылдық орташа температура  С) тәуліктік орташа температура  Д) тәуліктік амплитуда        Е) көп жылдық орташа температура
14. Ауа температурасын өлшейтін құрал
А) термометр    В) эхолот        С) гигрометр        Д)  барометр      Е) анероид
15.Судың 86% -ы қайдан келеді?
А) өзендер мен көлдерден     В) көлдер мен теңіздерден   С) бұғаздар мен шығанақтардан  Д) мұхиттар мен бұғаздардан   Е)  мұхиттар мен теңіздерден
16.+300С температурада ауа су буымен қанығуы үшін 1м3 –на қанша грамм су буы жинақталуы керек?
А) 30г     В) 1г     С) 17г   Д) 9г      Е) 5г
17. 1м3 ауадағы су буының нақты мөлшері
А)  конденсация      В) салыстырмалы ылғалдылық     С) атмосфералық жауын-шашын    Д) абсолюттік ылғалдылық       Е) атмосфералық қысым
18. Пішініне қарай бұлттар неше түрге бөлінеді?
А) 6      В) 5        С) 4        Д) 3       Е) 2
19. Ауаның жер бетіне жақын қабатындағы булар су тамшыларына айналғанда не түзіледі?
А) қырау     В) бұлт     С) шық    Д) жауын-шашын      Е) тұман
20. Бұлтты құрайтын су тамшыларының диаметрі
А) 0,02 мм-ден аспайды     В) 0,01 мм-ден аспайды     С) 0,03 мм-ден аспайды     Д) 0,04 мм-ден аспайды     Е) 0,05 мм-ден аспайды
21.Астанадағы орташа жылдық жауын-шашын мөлшері
А) 411 мм    В) 629 мм    С) 432 мм    Д) 445 мм     Е) 632 мм
22.Жер бетіндегі ауаның горизанталь бағытта бір жерден екінші жерге ауысуы
А) бұлт     В) тұман      С) жел     Д) ауа қысымы    Е) жауын-шашын
23.Жер шарында неше белдеу бар?
А) 8       В) 7        С) 6         Д) 5       Е) 4
24.Климат сөзі қандай мағынаны білдіреді?
А) тегіс    В) жалпақ   С) кеңдік      Д) ) еңкіш    Е) жайылушылық
25.Экваторлық ауа басым болатын климаттық белдеу
А) тропиктік    В) қоңыржай      С) экваторлық    Д) арктикалық    Е) антарктикалық

title: Тест жұмысы: «Атмосфера»  бөлімі


extracted_text:
Конспект урока по литературе А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
5 класс
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Цель урока: знакомство со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Планируемые результаты:
Метапредметные:
 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
 Л:   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности   учащихся   к   саморазвитию     и
самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учетом устойчивых познавательных интересов.
 Р: планирование своей деятельности.
 П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
 К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Предметные:
 Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями .
 Дифференцировать жанровые элементы, видеть художественную функцию жанровых элементов; различать роды и жанры
литературы.
Средства обучения:
Тексты сказок:



Братьев Гримм “Белоснежка”;
А.С. Пушкина “Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”.
Таблицы для сравнительного анализа. Этапы урока
1. Орг. момент.
Деятельность учителя
Здравствуйте, дети! Сегодня мы с вами отправимся в волшебную страну сказок,
узнаем много нового и интересного. Будьте внимательны, и тогда урок покажется вам
увлекательным.
Деятельность учащихся
Мотивация к учебной
деятельности
2. Актуализация знаний учащихся. Когда мы читаем народную волшебную сказку, то попадаем в удивительный мир.
Давайте вспомним, а какими признаками отличается народная волшебная сказка?
3. Введение нового материала.
Постановка проблемы
Чем похожа сказка Пушкина на народные волшебные сказки и чем отличаются от них.
Для ответа на этот вопрос обратимся к сопоставлению сказки братьев Гримм
“Белоснежка” (обработанный народный вариант) и литературной сказки А.С.
Пушкина. (Дети прочитали заранее сказку братьев Гримм и “Сказку о мертвой
царевне” А.С. Пушкина. На партах у каждого тексты обеих сказок).
Напомню вам, что немецкие ученыефилологи братья Гримм записывали сказки от
народных сказителей, сознательно стремясь сохранить народный дух и народный
язык. Позднее они лишь обработали услышанные и записанные варианты, придав им
литературную форму. Поэтому сказки немецких ученых можно рассматривать как
литературно обработанные варианты народных сказок. С русскими сказками
подобную работу провели известнейший русский фольклорист Александр
Николаевич Афанасьев и позднее писатель Алексей Николаевич Толстой.
Сказки братьев Гримм были опубликованы в 1020х годах XIX века, т.е. раньше, чем
сказка Пушкина (1833 г.). Сходство между двумя сказками очень большое, поэтому
можно предположить, что Пушкин был знаком с немецким вариантом сказки. Также
нам известно об интересе Пушкина к русским народным сказкам, песням, преданиям,
к истории родной страны. Много времени Александр Сергеевич отдавал собиранию и
изучению архивов и исторических материалов о великих деятелях русской истории –
Петре I, Пугачеве, Борисе Годунове. В своих произведениях писатель прославлял не
только великих царей и полководцев, но и талант, самобытность простого русского
1. В ней есть сказочное место
действия: тридевятое царство,
подводное царство и т.д.
2. В ней есть фантастические
персонажи: леший, колдунья и т.д.
3. В волшебной сказке случаются
превращения: герои оживают,
превращаются в предметы,
животных и т.д.
4. Иногда им помогают волшебные
предметы или волшебные слова.
“Сказка о рыбаке и рыбке”
“Сказка о мертвой царевне…”
“Сказка о попе и работнике его
Балде”
“Сказка о царе Салтане…”
“Сказка о золотом петушке” человека. В селе Михайловском он, переодевшись в крестьянский наряд, частенько
смешивался на ярмарках с толпой людей, подпевая нищим слепцам, прислушиваясь к
меткому народному слову. Вспомним, какую трогательную привязанность испытывал
Пушкин к своей няне Арине Родионовне, крепостной крестьянке. Именно она
рассказывала Александру Сергеевичу народные сказки, о которых он написал:
“Вечером слушаю сказки – и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего
воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!” Пушкин создал пять
замечательных литературных сказок, “пропитанных русским духом”. Вспомните их.
Сравните сказку Пушкина со сказкой братьев Гримм и другими сказками.
Заполнение сравнительных таблиц
Сопоставительный анализ.
Анализ образа главной героини.
Фронтальный опрос
4. Этап информирования
учащихся о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.
5. Итог урока.
 На следующем уроке мы будем сочинять рассказ о царевне. Приготовьтесь
рассказать о ней, используя цитаты из текста. Нарисуйте иллюстрацию к любимому
фрагменту для выставки к “Часу творчества”.
Сегодня мы с вами определяли, чем сказка Пушкина похожа на народные волшебные
сказки и чем отличается от них.
Каким образом мы это делали?
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Дети заполняют таблицу,
отпечатанную для каждого, у
учителя – таблица на доске.
Дети отвечают на вопросы
учителя
Выполняют домашнее задание
Сравнивали сказку Пушкина и
сказку братьев Гримм.

intro:
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Цель урока: знакомство со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Планируемые результаты:
Метапредметные:
•	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
•	Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
•	Р: планирование своей деятельности.
•	П: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
•	К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Предметные:
•	Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями .
•	Дифференцировать жанровые элементы, видеть художественную функцию жанровых элементов; различать роды и жанры литературы.