extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа
интернат № 2 VIII вида г.Абинск Краснодарского края.
Классный час на тему: «Как
встречают Новый Год в разных
странах Мира». Классный руководитель: Резникова Е.С.
Цель:
Помочь детям осознать значение семейных праздников в их жизни.
 Задачи:
 познакомить учащихся с традициями празднования нового года в разных странах мира;
 способствовать развитию коллективного творчества, коммуникативности, познавательных
интересов, творческого мышления;
 воспитать трогательные чувства к традициям народных праздников.
 Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Встречаем Новый
год», жетоны с четными и нечетными цифрами, искусственные елки, ёлочные игрушки, шарфы,
конфеты, подарки.
Организационный момент.
Ход классного часа
Новый год – любимейший праздник и у детей, и у взрослых. Что греха таить, каждый раз, слыша
звон курантов, мы прислушиваемся к тому, как уходит старый год и наступает новый. И пусть
мы давно выросли из сказки, но в глубине души всегда хочется верить, что в новом году все
сложится хоть немного, но лучше, удачнее, счастливее. Может быть, потому мы и готовимся к
этому празднику так тщательно, С большим желанием выбираем подарки, готовим вкусные вещи
и устраиваем праздник для себя и своих близких.
Сегодня тема нашего классного часа «Встреча Нового Года». Мы с вами вспомним традиции,
обычаи встречи Нового Года на Руси, а также традиции встречи Нового Года в разных странах.

1.     Волшебный праздник.
 Какого числа отмечали Новый год на Руси?
Новый год отмечали в Древней Руси весной, в марте, когда
природа просыпалась от зимней спячки. С 15 века праздник
встречать 1 сентября, после уборки урожая. Зимой Новый год
отмечать при Петре 1, в 1700году.
     Царь Петр издал указ, в котором повелевалось Новый год
начали
стали
встречать в ночь на 1 января. Он ездил вместе с певчими по домам бояр и поздравлял их. На улицах в это время разжигались костры, чтобы было много света и тепла. В этот день все
поздравляли друг друга, украшали дома сосновыми, можжевеловыми и еловыми ветками,
устраивали фейерверки, зажигали огни и свечи. В каждом доме ставили ёлку, украшенную
игрушками.
Безусловно, у каждой нации, у каждого народа существуют свои
традиции и примеры празднования того или иного торжества. Важным
атрибутом этого праздника практически в каждой стране является новогоднее дерево.

     Мы не будем нарушать традиций и тоже украсим ёлку. (Конкурс, участвует 2 команды,
четные и нечетные).
Из какой страны пошёл обычай украшать елку новогодними игрушками? (из Германии)
Впервые ёлку начали наряжать в Германии в Средние века. Первыми игрушками были яблоки,
орешки и различные сладости. Позже ёлку стали украшать блестящими игрушками, лампочками,
свечами, а на самом верху вешали звезду. Она является символом Вифлеемской звезды, которая
указала место рождения Иисуса.

 Кто главный герой Нового года?
Дед Мороз.
Дед Мороза в каждой стране называют поразному. В Америке,
Канаде, Нидерландах и некоторых других странах он известен как
СантаКлаус. Он очень похож на нашего Деда Мороза, только
вместо шубы носит красную куртку и колпак.
Имя «СантаКлаус» происходит из Голландии, где святого
Николая называли Синтерклаас, а его
красные с белым шуба и шапка напоминают о той одежде, которую
носил в Турции священник Николай.
СантаКлаус живёт у самого Северного полюса. К ребятам в гости он
прилетает на волшебных санях в оленьей упряжке. Самого главного
оленя зовут Рудольф. У него яркокрасный нос, который помогает
СантаКлаусу находить дорогу в темноте.
Во Франции подарки детям приносит Пэр Ноэль. В дом он проникает
через дымоход, и дети, которые не хотят остаться без подарков, ставят обувь перед камином или
печкой. Пэр Ноэль боится холода и одет всегда во всё белое. У финского Деда Мороза длинные волосы, и он носит
красную шапку, которая похожа на длинный колпак, и
куртку. Он всегда приходит вместе с гномами.
Подарки детям в Финляндии разносит не сам Дед Мороз,
козёл!
 Его зовут Иолупукки. Он раздаёт подарки только тем
детям, которые хорошо себя вели. Все проказы детей козёл
а…
записывает в свою волшебную книгу.
В Швеции к детям приходит Юлтомтеннен вместе с карликом Юлниссаром. Это сутулый
дедушка, и нос у него похож на шишку. Он прилетел на землю триста миллионов лет назад на
метеорите. Совсем недавно специально для него построили настоящий дом.
В Голландию Дед Мороз прибывает на корабле. Он привозит детям игрушки, фрукты и
леденцовые цветы.
В Италии к детям прилетает добрая Фея Бефана. Она появляется ночью на
волшебной метле. Фея тихонько наполняет подарками детские чулки,
которые подвешены к камину.
В Австралии Новый год празднуют летом. У СантаКлауса на голове —
лёгкий колпак, рубашка подпоясана ремнём, штаны заправлены в валенки.
Он приплывает на специальной доске, на которой катаются по волнам.
В далёкой Гвинее подарки раздаёт слон. Под музыку и песни он ходит по
улицам.
В Сирии подарки детям развозит двугорбый верблюд.
В Турции считают, что первым новогодним Дедушкой стал священник Николас, живший в начале
нашей эры в городе Демре. Он любил детей и часто делал им подарки.
Монгольский Дед Мороз очень похож на пастуха. Он одет в
мохнатую шубу и лисью шапку.
В Китае Новый год — это праздник фонарей. Они бывают различной
формы, например в виде овощей и фруктов. Фонари украшают
рисунками.
В Бразилии к малышам приходит Папа Ноел, в Бельгии — Сен
Николас, а у нас его все знают как Деда Мороза.
На новогодних торжествах он начал появляться в конце XIX века. Это старик с белой бородой, в
красной длинной шубе, усеянной звёздочками или снежинками, и красной шапке. Он приходит всегда со своей внучкой Снегурочкой и большим мешком подарков. Снегурочка помогает  Деду
Морозу раздавать подарки детям и взрослым.
3.     Новый год в России.
На Руси новогодние праздники длились две недели. Отмечали Новый год, Рожество и Крещение.
Дни между Рождеством и Крещением назывались святочными, и в это время было очень весело.
В Святки ходили ряженые и колядовали.
         Традиций празднования Нового Года в России довольно много. Но вот что интересно
большинство из них заимствованы из западной культуры. Объясняется это, повидимому, двумя
причинами: вопервых, приход христианства на Славянскую Русь полностью, или почти
полностью уничтожило языческие традиции встречи нового года и проводов старого. Вовторых,
знатью и дворянством в Россию привозились новые западные обычаи, которые впоследствии
перенимались простым людом и становились народными. Причем, каждая эпоха приносила что
то новое. От времен славянского язычества нам достались ряженые, скоморохи и шуты. Эпоха
Петра Первого и последующих правителейреформаторов принесла новогоднюю елку с
игрушками, фейерверки, Санта Клауса и новогодний стол (разносолов типа салатов Оливье и
винегрета до него не знали, обходились кашами да пирогами ). А страна Советов дала нам Деда
Мороза со Снегурочкой, обязательное Шампанское с мандаринами на столе
и бой Курантов.
В России в последнее время появилась традиция в новогоднюю ночь
задабривать  наступающий год. В канун года Крысы сторонникам этой
традиции советуют купить какогонибудь грызуна, например, хомячка, или
положить в угол комнаты, хотя бы чисто символически, "угощение"
мышам, надеть маски Микки Мауса, посмотреть мультфильм с его
участием или мультик про Кота Леопольда и двух его злостных друзей
мышат.

4. Традиции встречи Нового Года в разных странах.
Встреча Нового года в разных странах связана с традициями, сохранившимися с древнейших
времен. Еще у древних народов зародилось поверье  как новый год встретишь, так его и
проведешь. По сей день в разных странах прибегают к различным ухищрениям, чтобы
"подманить" удачу, достаток и благополучие.
5. Что едят на Новый Год? Во многих странах на Новый Год и Рождество готовят праздничные кушанья. В Англии –
это рождественский пудинг. В Германии, кроме новогоднего кекса, на праздничном столе
должна быть свинина с тушеной капустой, в Италии – пицца и фруктовый пирог, фасоль с медом
и рыба, во Франции – пирожки со сладостями и жареные каштаны. В Болгарии готовят пирог с
брынзой, и в один из них хозяйка кладёт монетку – кому она достанется, тот в наступающем
году разбогатеет. В Америке любое рождественское блюдо – жареная индейка, а в России
многие предпочитают гуся с яблоками. Японцы очень любят рыбу и разноцветные колобки из
теста.
ИГРА «Угости друга»
         Участники команд встают напротив друг друга. Им завязывают глаза и предлагают
угостить товарища напротив конфетой, это они делают одновременно. Побеждает та
команда, чьи конфеты будут съедены быстрее.
 Как праздновали Новый год...
  Японские дети встречают Новый год в новой одежде. Считается, что это приносит здоровье и
удачу в Новом году.
  В новогоднюю ночь японские дети прячут под подушку картинку с изображением парусника, на
котором плывут семь сказочных волшебников  семь покровителей счастья.
Ледяные дворцы и замки, огромные снежные скульптуры сказочных героев украшают под Новый
год северные японские города.
  Сто восемь ударов колокола возвещают приход Нового года в Японию. По давнему поверью,
каждый звон "убивает" один из человеческих пороков. Их, как считают японцы, всего шесть
(жадность, злость, глупость, легкомыслие, нерешительность, зависть), но у каждого есть 18
различных оттенков  вот по ним и звонит японский колокол.
 В первые секунды Нового года следует засмеяться  это должно принести удачу. А чтобы
счастье пришло в дом, японцы украшают его, точнее входную дверь, веточками бамбука и сосны
 символами долголетия и верности.  Сосна олицетворяет долголетие, бамбук  верность, а слива
 жизнелюбие.
 Еда на столе  тоже символическая: длинные макароны  знак долголетия, рис  достатка, карп
силы, фасоль  здоровья.
  В каждой семье готовят новогоднее угощение моти  колобки, лепешки, булки из рисовой муки.
А поутру, когда Новый год вступает в свои права, японцы выходят из своих домов на улицу
встречать восход солнца. С первыми лучами они поздравляют друг друга и дарят подарки.
  В домах ставят ветки, украшенные шариками моти,  новогоднее деревце мотибана.
  Японского Деда Мороза зовут Сегацусан  Господин Новый год.
  Любимое новогоднее развлечение девочек  игра в волан, а мальчишки в дни праздника
запускают традиционного воздушного змея.
   В Японии среди новогодних аксессуаров большим спросом пользуются такие амулеты на
счастье, как грабли. Каждый японец считает, что иметь их необходимо, чтобы на Новый год
было чем загребать счастье. Грабли из бамбука  кумаде  делают размером от 10 см до 1,5 м и украшают их разнообразными рисунками и талисманами.
   Для того, чтобы задобрить Божество года, которое приносит счастье в семью, японцы строят
перед домом небольшие воротца из трех бамбуковых палочек, к которым привязывают сосновые
ветки. Более состоятельные люди покупают карликовую сосну, росток бамбука и маленькое
деревце сливы или персика, который цветет.
Французский Дед Мороз  Пер Ноэль  приходит в новогоднюю ночь и оставляет подарки в
детских башмаках.
Тот, кому достается боб, запечённый в новогодний пирог, получает титул "бобового короля" и в
праздничную ночь все подчиняются его приказам.
   Сантоны  деревянные или глиняные фигурки, которые ставят возле елки.
    Несмотря на то что французы слывут любвеобильной нацией, в новогоднюю ночь они
предпочитают не целоваться, а наедаться и напиваться. По традиции, хорощий хозяинвинодел
непременно должен чокнуться с бочкой вина, поздравить ее с праздником и выпить за будущий
урожай. А поскольку вино во Франции не делает только ленивый, можете  себе представить,
какое у них там
   В Англии Деда Мороза зовут Санта Клаус. В новогодний дни для детей в театрах
разыгрываются представления на сюжеты старинных английских сказок. Лорд Беспорядок ведет
за собой веселое карнавальное шествие, в котором принимают участие сказочные персонажи:
Хобби Хорс, Мартовский заяц, ШалтайБолтай, Панч и другие.
Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают игрушки, свистульки, пищалки, маски,
воздушные шары.
В Англии возник обычай обмениваться к Новому году поздравительными открытками.
Первая новогодняя открытка была напечатана в Лондоне в 1843 году.
Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесет
Санта Клаус, а в башмаки кладут сено  угощение для ослика.
 В Англии о приходе Нового года возвещает колокол. Правда звонить он
начинает немного раньше полуночи и делает это "шепотом"  одеяло, которым он
укутан, мешает ему продемонстрировать всю мощь. Но ровно в двенадцать колокола раздевают,
и они начинают громогласно петь гимны Новому году. В эти минуты влюбленные, чтобы не
расставаться в будущем году, должны поцеловаться под веткой омелы, считающейся магическим
деревом.
 В английских домах к новогоднему столу подают... нет, не овсянку, сэр, а коечто по
аппетитнее: индейку с каштанами и жареным картофелем под соусом, а также тушеную
брюссельскую капусту с мясными пирогами, после чего следуют пудинг, сладости, фрукты.
В Италии Новый год начинается шестого января. Все итальянские ребятишки с нетерпением
ждут добрую Фею Бефану. Она прилетает ночью на волшебной метле, открывает двери
маленьким золотым ключиком и, войдя в комнату, где спят дети, наполняет подарками детские
чулки, специально подвешенные к камину. Тому, кто плохо учился или шалил, Бефана оставляет
щепотку золы или уголек. Обидно, но ведь сам заслужил!
Баббо Натале  итальянский Дед Мороз. В Италии считается, что Новый год надо начинать, освободившись от всего старого. Поэтому в
Новогоднюю ночь принято выбрасывать из окон старые вещи. Надо быть осторожным, если
хочешь,  чтобы на голову тебе не свалился утюг или соломенный стул. А, как и подобает
южанам, делают это темпераментно, с размахом: выбрасывают весь хлам из окон... Считается,
что освободившееся место непременно займут новые вещи.
 На новогоднем столе у итальянцев обязательно присутствуют орехи, чечевица и виноград
символы долголетия, здоровья и благополучия.
    В итальянской провинции издавна существует такой обычай: 1 января рано  утром домой
необходимо принести "новую воду" из источника. "Если тебе нечего подарить друзьям,  говорят
итальянцы,  подари "новую воду" с оливковой веточкой". Считается, что "новая вода" приносит
счастье.
      Для итальянцев также важно, кого они первым встретят в новом году. Если 1 января первым
встречным, которого увидит итальянец, будет монах или священник  это плохо. Нежелательно
также встретится с маленьким ребенком, а встретить симпатичного дедушку  это хорошо. А
еще лучше, если он горбатый... Вот тогда новый год точно будет счастливым!
 В заснеженной Финляндии основным зимним праздником считается Рождество, которое
отмечают 25 декабря. В рождественскую ночь, преодолев долгую дорогу из Лапландии, в дома
приходит Дед Мороз, оставляя на радость детворе большую корзину с подарками.
 Новый год  своего рода повторение Рождества. Вновь  вся семья собирается у ломящегося от
разнообразных яств стола. В новогоднюю ночь финны пытаются узнать свое будущее и гадают,
расплавляя воск и вливая его затем в холодную воду.
   На Украине канун Нового года называли "щедрый вечер". Дети ходили из дома в дом, носили
большую соломенную куклу Коляду, поздравляли хозяев, пели песни  "щедровки" или
"колядки". Гостям вручали подарки  выпеченных из теста лошадок, коровок, петушков.
 В разных частях Индии Новый год отмечают в
разное время года. В начале лета  праздник
Лори. Дети заранее собирают у дома сухие
ветки, солому, старые вещи. Вечером
разжигают большие костры, вокруг которых
танцуют и поют.
   А когда наступает осень, празднуют Дивали  праздник огней. На крышах домов, на
подоконниках расставляют тысячи светильников и зажигают их в праздничную ночь. Девочки
пускают по воде маленькие лодочки, на которых тоже горят огоньки.

III. Итог классного часа. Традиционно принято дарить в Новый год статуэтку животного, символизирующего этот год.
Хорошим подарком в год « овцы» будут коробки конфет и мягкие игрушки.
Встречайте Новый 2015  год  в семье, в окружении самых любимых людей, для
этого года особенно важно, чтобы все близкие люди были вместе, тогда весь год
в вашем доме сохранится сердечное тепло и согласие.
С Новым годом!!!

file_name: 13.Кл. час  Новый год.doc

intro:
Цель:
Помочь детям осознать значение семейных праздников в их жизни.
 Задачи:
- познакомить учащихся с традициями празднования нового года в разных странах мира;
- способствовать развитию коллективного творчества, коммуникативности, познавательных интересов, творческого мышления;
- воспитать трогательные чувства к традициям народных праздников.
 Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Встречаем Новый год», жетоны с четными и нечетными цифрами, искусственные елки, ёлочные игрушки, шарфы, конфеты, подарки.
Ход классного часа
Организационный момент.
Новый год – любимейший праздник и у детей, и у взрослых. Что греха таить, каждый раз, слыша звон курантов, мы прислушиваемся к тому, как уходит старый год и наступает новый. И пусть мы давно выросли из сказки, но в глубине души всегда хочется верить, что в новом году все сложится хоть немного, но лучше, удачнее, счастливее. Может быть, потому мы и готовимся к этому празднику так тщательно, С большим желанием выбираем подарки, готовим вкусные вещи и устраиваем праздник для себя и своих близких.
-Сегодня тема нашего классного часа «Встреча Нового Года». Мы с вами вспомним традиции, обычаи встречи Нового Года на Руси, а также традиции встречи Нового Года в разных странах.

классное руководство

group: Педагогика


file_name: 13.Кл. час  Новый год.doc

description:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа
интернат № 2 VIII вида г.Абинск Краснодарского края.
Классный час на тему: «Как
встречают Новый Год в разных
странах Мира».

description:
Классный руководитель: Резникова Е.С.
Цель:
Помочь детям осознать значение семейных праздников в их жизни.
 Задачи:
 познакомить учащихся с традициями празднования нового года в разных странах мира;
 способствовать развитию коллективного творчества, коммуникативности, познавательных
интересов, творческого мышления;
 воспитать трогательные чувства к традициям народных праздников.
 Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Встречаем Новый
год», жетоны с четными и нечетными цифрами, искусственные елки, ёлочные игрушки, шарфы,
конфеты, подарки.
Организационный момент.
Ход классного часа
Новый год – любимейший праздник и у детей, и у взрослых. Что греха таить, каждый раз, слыша
звон курантов, мы прислушиваемся к тому, как уходит старый год и наступает новый. И пусть
мы давно выросли из сказки, но в глубине души всегда хочется верить, что в новом году все
сложится хоть немного, но лучше, удачнее, счастливее. Может быть, потому мы и готовимся к
этому празднику так тщательно, С большим желанием выбираем подарки, готовим вкусные вещи
и устраиваем праздник для себя и своих близких.
Сегодня тема нашего классного часа «Встреча Нового Года». Мы с вами вспомним традиции,
обычаи встречи Нового Года на Руси, а также традиции встречи Нового Года в разных странах.

1.     Волшебный праздник.
 Какого числа отмечали Новый год на Руси?
Новый год отмечали в Древней Руси весной, в марте, когда
природа просыпалась от зимней спячки. С 15 века праздник
встречать 1 сентября, после уборки урожая. Зимой Новый год
отмечать при Петре 1, в 1700году.
     Царь Петр издал указ, в котором повелевалось Новый год
начали
стали
встречать в ночь на 1 января. Он ездил вместе с певчими по домам бояр и поздравлял их. На

description:
улицах в это время разжигались костры, чтобы было много света и тепла. В этот день все
поздравляли друг друга, украшали дома сосновыми, можжевеловыми и еловыми ветками,
устраивали фейерверки, зажигали огни и свечи. В каждом доме ставили ёлку, украшенную
игрушками.
Безусловно, у каждой нации, у каждого народа существуют свои
традиции и примеры празднования того или иного торжества. Важным
атрибутом этого праздника практически в каждой стране является новогоднее дерево.

     Мы не будем нарушать традиций и тоже украсим ёлку. (Конкурс, участвует 2 команды,
четные и нечетные).
Из какой страны пошёл обычай украшать елку новогодними игрушками? (из Германии)
Впервые ёлку начали наряжать в Германии в Средние века. Первыми игрушками были яблоки,
орешки и различные сладости. Позже ёлку стали украшать блестящими игрушками, лампочками,
свечами, а на самом верху вешали звезду. Она является символом Вифлеемской звезды, которая
указала место рождения Иисуса.

 Кто главный герой Нового года?
Дед Мороз.
Дед Мороза в каждой стране называют поразному. В Америке,
Канаде, Нидерландах и некоторых других странах он известен как
СантаКлаус. Он очень похож на нашего Деда Мороза, только
вместо шубы носит красную куртку и колпак.
Имя «СантаКлаус» происходит из Голландии, где святого
Николая называли Синтерклаас, а его
красные с белым шуба и шапка напоминают о той одежде, которую
носил в Турции священник Николай.
СантаКлаус живёт у самого Северного полюса. К ребятам в гости он
прилетает на волшебных санях в оленьей упряжке. Самого главного
оленя зовут Рудольф. У него яркокрасный нос, который помогает
СантаКлаусу находить дорогу в темноте.
Во Франции подарки детям приносит Пэр Ноэль. В дом он проникает
через дымоход, и дети, которые не хотят остаться без подарков, ставят обувь перед камином или
печкой. Пэр Ноэль боится холода и одет всегда во всё белое.

description:
У финского Деда Мороза длинные волосы, и он носит
красную шапку, которая похожа на длинный колпак, и
куртку. Он всегда приходит вместе с гномами.
Подарки детям в Финляндии разносит не сам Дед Мороз,
козёл!
 Его зовут Иолупукки. Он раздаёт подарки только тем
детям, которые хорошо себя вели. Все проказы детей козёл
а…
записывает в свою волшебную книгу.
В Швеции к детям приходит Юлтомтеннен вместе с карликом Юлниссаром. Это сутулый
дедушка, и нос у него похож на шишку. Он прилетел на землю триста миллионов лет назад на
метеорите. Совсем недавно специально для него построили настоящий дом.
В Голландию Дед Мороз прибывает на корабле. Он привозит детям игрушки, фрукты и
леденцовые цветы.
В Италии к детям прилетает добрая Фея Бефана. Она появляется ночью на
волшебной метле. Фея тихонько наполняет подарками детские чулки,
которые подвешены к камину.
В Австралии Новый год празднуют летом. У СантаКлауса на голове —
лёгкий колпак, рубашка подпоясана ремнём, штаны заправлены в валенки.
Он приплывает на специальной доске, на которой катаются по волнам.
В далёкой Гвинее подарки раздаёт слон. Под музыку и песни он ходит по
улицам.
В Сирии подарки детям развозит двугорбый верблюд.
В Турции считают, что первым новогодним Дедушкой стал священник Николас, живший в начале
нашей эры в городе Демре. Он любил детей и часто делал им подарки.
Монгольский Дед Мороз очень похож на пастуха. Он одет в
мохнатую шубу и лисью шапку.
В Китае Новый год — это праздник фонарей. Они бывают различной
формы, например в виде овощей и фруктов. Фонари украшают
рисунками.
В Бразилии к малышам приходит Папа Ноел, в Бельгии — Сен
Николас, а у нас его все знают как Деда Мороза.
На новогодних торжествах он начал появляться в конце XIX века. Это старик с белой бородой, в
красной длинной шубе, усеянной звёздочками или снежинками, и красной шапке. Он приходит

description:
всегда со своей внучкой Снегурочкой и большим мешком подарков. Снегурочка помогает  Деду
Морозу раздавать подарки детям и взрослым.
3.     Новый год в России.
На Руси новогодние праздники длились две недели. Отмечали Новый год, Рожество и Крещение.
Дни между Рождеством и Крещением назывались святочными, и в это время было очень весело.
В Святки ходили ряженые и колядовали.
         Традиций празднования Нового Года в России довольно много. Но вот что интересно
большинство из них заимствованы из западной культуры. Объясняется это, повидимому, двумя
причинами: вопервых, приход христианства на Славянскую Русь полностью, или почти
полностью уничтожило языческие традиции встречи нового года и проводов старого. Вовторых,
знатью и дворянством в Россию привозились новые западные обычаи, которые впоследствии
перенимались простым людом и становились народными. Причем, каждая эпоха приносила что
то новое. От времен славянского язычества нам достались ряженые, скоморохи и шуты. Эпоха
Петра Первого и последующих правителейреформаторов принесла новогоднюю елку с
игрушками, фейерверки, Санта Клауса и новогодний стол (разносолов типа салатов Оливье и
винегрета до него не знали, обходились кашами да пирогами ). А страна Советов дала нам Деда
Мороза со Снегурочкой, обязательное Шампанское с мандаринами на столе
и бой Курантов.
В России в последнее время появилась традиция в новогоднюю ночь
задабривать  наступающий год. В канун года Крысы сторонникам этой
традиции советуют купить какогонибудь грызуна, например, хомячка, или
положить в угол комнаты, хотя бы чисто символически, "угощение"
мышам, надеть маски Микки Мауса, посмотреть мультфильм с его
участием или мультик про Кота Леопольда и двух его злостных друзей
мышат.

4. Традиции встречи Нового Года в разных странах.
Встреча Нового года в разных странах связана с традициями, сохранившимися с древнейших
времен. Еще у древних народов зародилось поверье  как новый год встретишь, так его и
проведешь. По сей день в разных странах прибегают к различным ухищрениям, чтобы
"подманить" удачу, достаток и благополучие.
5. Что едят на Новый Год?

description:
Во многих странах на Новый Год и Рождество готовят праздничные кушанья. В Англии –
это рождественский пудинг. В Германии, кроме новогоднего кекса, на праздничном столе
должна быть свинина с тушеной капустой, в Италии – пицца и фруктовый пирог, фасоль с медом
и рыба, во Франции – пирожки со сладостями и жареные каштаны. В Болгарии готовят пирог с
брынзой, и в один из них хозяйка кладёт монетку – кому она достанется, тот в наступающем
году разбогатеет. В Америке любое рождественское блюдо – жареная индейка, а в России
многие предпочитают гуся с яблоками. Японцы очень любят рыбу и разноцветные колобки из
теста.
ИГРА «Угости друга»
         Участники команд встают напротив друг друга. Им завязывают глаза и предлагают
угостить товарища напротив конфетой, это они делают одновременно. Побеждает та
команда, чьи конфеты будут съедены быстрее.
 Как праздновали Новый год...
  Японские дети встречают Новый год в новой одежде. Считается, что это приносит здоровье и
удачу в Новом году.
  В новогоднюю ночь японские дети прячут под подушку картинку с изображением парусника, на
котором плывут семь сказочных волшебников  семь покровителей счастья.
Ледяные дворцы и замки, огромные снежные скульптуры сказочных героев украшают под Новый
год северные японские города.
  Сто восемь ударов колокола возвещают приход Нового года в Японию. По давнему поверью,
каждый звон "убивает" один из человеческих пороков. Их, как считают японцы, всего шесть
(жадность, злость, глупость, легкомыслие, нерешительность, зависть), но у каждого есть 18
различных оттенков  вот по ним и звонит японский колокол.
 В первые секунды Нового года следует засмеяться  это должно принести удачу. А чтобы
счастье пришло в дом, японцы украшают его, точнее входную дверь, веточками бамбука и сосны
 символами долголетия и верности.  Сосна олицетворяет долголетие, бамбук  верность, а слива
 жизнелюбие.
 Еда на столе  тоже символическая: длинные макароны  знак долголетия, рис  достатка, карп
силы, фасоль  здоровья.
  В каждой семье готовят новогоднее угощение моти  колобки, лепешки, булки из рисовой муки.
А поутру, когда Новый год вступает в свои права, японцы выходят из своих домов на улицу
встречать восход солнца. С первыми лучами они поздравляют друг друга и дарят подарки.
  В домах ставят ветки, украшенные шариками моти,  новогоднее деревце мотибана.
  Японского Деда Мороза зовут Сегацусан  Господин Новый год.
  Любимое новогоднее развлечение девочек  игра в волан, а мальчишки в дни праздника
запускают традиционного воздушного змея.
   В Японии среди новогодних аксессуаров большим спросом пользуются такие амулеты на
счастье, как грабли. Каждый японец считает, что иметь их необходимо, чтобы на Новый год
было чем загребать счастье. Грабли из бамбука  кумаде  делают размером от 10 см до 1,5 м и

description:
украшают их разнообразными рисунками и талисманами.
   Для того, чтобы задобрить Божество года, которое приносит счастье в семью, японцы строят
перед домом небольшие воротца из трех бамбуковых палочек, к которым привязывают сосновые
ветки. Более состоятельные люди покупают карликовую сосну, росток бамбука и маленькое
деревце сливы или персика, который цветет.
Французский Дед Мороз  Пер Ноэль  приходит в новогоднюю ночь и оставляет подарки в
детских башмаках.
Тот, кому достается боб, запечённый в новогодний пирог, получает титул "бобового короля" и в
праздничную ночь все подчиняются его приказам.
   Сантоны  деревянные или глиняные фигурки, которые ставят возле елки.
    Несмотря на то что французы слывут любвеобильной нацией, в новогоднюю ночь они
предпочитают не целоваться, а наедаться и напиваться. По традиции, хорощий хозяинвинодел
непременно должен чокнуться с бочкой вина, поздравить ее с праздником и выпить за будущий
урожай. А поскольку вино во Франции не делает только ленивый, можете  себе представить,
какое у них там
   В Англии Деда Мороза зовут Санта Клаус. В новогодний дни для детей в театрах
разыгрываются представления на сюжеты старинных английских сказок. Лорд Беспорядок ведет
за собой веселое карнавальное шествие, в котором принимают участие сказочные персонажи:
Хобби Хорс, Мартовский заяц, ШалтайБолтай, Панч и другие.
Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают игрушки, свистульки, пищалки, маски,
воздушные шары.
В Англии возник обычай обмениваться к Новому году поздравительными открытками.
Первая новогодняя открытка была напечатана в Лондоне в 1843 году.
Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесет
Санта Клаус, а в башмаки кладут сено  угощение для ослика.
 В Англии о приходе Нового года возвещает колокол. Правда звонить он
начинает немного раньше полуночи и делает это "шепотом"  одеяло, которым он
укутан, мешает ему продемонстрировать всю мощь. Но ровно в двенадцать колокола раздевают,
и они начинают громогласно петь гимны Новому году. В эти минуты влюбленные, чтобы не
расставаться в будущем году, должны поцеловаться под веткой омелы, считающейся магическим
деревом.
 В английских домах к новогоднему столу подают... нет, не овсянку, сэр, а коечто по
аппетитнее: индейку с каштанами и жареным картофелем под соусом, а также тушеную
брюссельскую капусту с мясными пирогами, после чего следуют пудинг, сладости, фрукты.
В Италии Новый год начинается шестого января. Все итальянские ребятишки с нетерпением
ждут добрую Фею Бефану. Она прилетает ночью на волшебной метле, открывает двери
маленьким золотым ключиком и, войдя в комнату, где спят дети, наполняет подарками детские
чулки, специально подвешенные к камину. Тому, кто плохо учился или шалил, Бефана оставляет
щепотку золы или уголек. Обидно, но ведь сам заслужил!
Баббо Натале  итальянский Дед Мороз.

description:
В Италии считается, что Новый год надо начинать, освободившись от всего старого. Поэтому в
Новогоднюю ночь принято выбрасывать из окон старые вещи. Надо быть осторожным, если
хочешь,  чтобы на голову тебе не свалился утюг или соломенный стул. А, как и подобает
южанам, делают это темпераментно, с размахом: выбрасывают весь хлам из окон... Считается,
что освободившееся место непременно займут новые вещи.
 На новогоднем столе у итальянцев обязательно присутствуют орехи, чечевица и виноград
символы долголетия, здоровья и благополучия.
    В итальянской провинции издавна существует такой обычай: 1 января рано  утром домой
необходимо принести "новую воду" из источника. "Если тебе нечего подарить друзьям,  говорят
итальянцы,  подари "новую воду" с оливковой веточкой". Считается, что "новая вода" приносит
счастье.
      Для итальянцев также важно, кого они первым встретят в новом году. Если 1 января первым
встречным, которого увидит итальянец, будет монах или священник  это плохо. Нежелательно
также встретится с маленьким ребенком, а встретить симпатичного дедушку  это хорошо. А
еще лучше, если он горбатый... Вот тогда новый год точно будет счастливым!
 В заснеженной Финляндии основным зимним праздником считается Рождество, которое
отмечают 25 декабря. В рождественскую ночь, преодолев долгую дорогу из Лапландии, в дома
приходит Дед Мороз, оставляя на радость детворе большую корзину с подарками.
 Новый год  своего рода повторение Рождества. Вновь  вся семья собирается у ломящегося от
разнообразных яств стола. В новогоднюю ночь финны пытаются узнать свое будущее и гадают,
расплавляя воск и вливая его затем в холодную воду.
   На Украине канун Нового года называли "щедрый вечер". Дети ходили из дома в дом, носили
большую соломенную куклу Коляду, поздравляли хозяев, пели песни  "щедровки" или
"колядки". Гостям вручали подарки  выпеченных из теста лошадок, коровок, петушков.
 В разных частях Индии Новый год отмечают в
разное время года. В начале лета  праздник
Лори. Дети заранее собирают у дома сухие
ветки, солому, старые вещи. Вечером
разжигают большие костры, вокруг которых
танцуют и поют.
   А когда наступает осень, празднуют Дивали  праздник огней. На крышах домов, на
подоконниках расставляют тысячи светильников и зажигают их в праздничную ночь. Девочки
пускают по воде маленькие лодочки, на которых тоже горят огоньки.

III. Итог классного часа.

description:
Традиционно принято дарить в Новый год статуэтку животного, символизирующего этот год.
Хорошим подарком в год « овцы» будут коробки конфет и мягкие игрушки.
Встречайте Новый 2015  год  в семье, в окружении самых любимых людей, для
этого года особенно важно, чтобы все близкие люди были вместе, тогда весь год
в вашем доме сохранится сердечное тепло и согласие.
С Новым годом!!!


extracted_text:
Твои права с рождения.
 Родившись,   ребенок   приобретает
право   на   гражданство,   обладает
правоспособностью,  имеет  право   на
имя,   отчество   и   фамилию;   имеет
право жить и воспитываться в семье,
знать своих родителей,  получать от
них   защиту   своих   прав   и   законных
интересов.
 С   3лет   гражданин   имеет   право
посещать детский сад;
 С 10 лет гражданин дает согласие на
изменении своего имени и фамилии;
 С 14 лет гражданин имеет право на
получение паспорта;
 С   15   лет   гражданин   имеет   право
поступить на работу;
 С 16 лет гражданин имеет право на
вступление   в   брак   с   разрешения
органов   местного   самоуправления
при наличии уважительных причин;
 С   17   лет   гражданин   подлежит
первоначальной   постановке   на
воинский учет
 С   18   лет   гражданин   становится
полностью
дееспособным
(совершеннолетним), имеет все права
и обязанности.

     Твои права и обязанности

ЧТО ТАКОЕ ПРАВО?
«Совокупность установленных и охраняемых
государственной властью норм и правил,
которые регулируют отношения  между
людьми»
                                          ОЖЕГОВ.
Согласно Конвенции о правах ребенка,
принятой ООН, ребенком признается
каждое человеческое вещество до
достижения 18летнего возраста.

                      Конституция РФ (ст38).
Материнство и детство, семья находятся
под защитой государства. Забота о детях,
их воспитание – равное право и
обязанность родителей.
Права ребенка  в семье.
После достижения 14 лет человек имеет
право:
 Распоряжаться своим заработком;
 Пользоваться   правами   автора
произведения   науки,   литературы,
искусства, изобретателя;
 Вносить   вклады   в   банки   и
распоряжаться ими;
 Совершать мелкие бытовые сделки;
 Распоряжаться
средствами,

предоставленными родителями.
      Права ребенка в школе.
 Право на бесплатное образование в
соответствии   с   установленными
стандартами.
 Право   на   уважение   своего
человеческого достоинства
 На   получение   дополнительных
образовательных услуг
 Социальнопедагогическую
  и
психологопедагогическую помощь в
процессе образования
 Получение   образования   на   родном
языке.
 Право   на   свободное   выражение
мнений и убеждений;
 Право   на   участие   в   управлении
образовательным   учреждением   в
соответствии с его Уставом ТВОИ ОБЯЗАННОСТИ:
 Соблюдать Устав АУ «Нефтеюганский
политехнический колледж» и другие
типовые положения  ОУ;
 Хорошо учиться, выполнять  правила
внутреннего распорядка;
 Соблюдать  нормы права;
Каждый должен знать:
 Каждый гражданин  обязан соблюдать
статьи  Конституции РФ – об
обязательной службе в армии, об уплате
налогов, о защите окружающей среды.
ЧТО ТАКОЕ ОБЯЗАННОСТЬ?
Круг  действий, возложенных на когото и
обязательных для выполения.
Как стать законопослушным гражданином?
 Каждый человек должен знать  и
чтить символы своей страны.
 Почитать своих родителей, близких,
уважать их, и их мнение.
 Уметь заботиться о других, быть
милосердным к другим, чужому
горю.
 Умение находить пользу, и  даже
удовольствие от рутинных дел,
которые вам все равно необходимо
выполнять.
 Находить время для помощи по
дому.
 Не обижать младших, помогать
старшим.
 Уступать место в транспорте всем,
кому это необходимо (инвалидам,
женщинам с детьми, беременным
женщинам, старшим людям).
 Выполнять все поручения, которые
вам дают в школе и дома.
 Не бояться быть осмеянным, если вы
не согласитесь на противоправные
действия.
 Понимать, что выполняя свои права,
вы не нарушаете права других,
несете полную ответственность за
свои поступки.

file_name: Права учащихся.doc

intro:
Согласно Конвенции о правах ребенка, принятой ООН, ребенком признается каждое человеческое вещество до достижения 18-летнего возраста.
•	Родившись, ребенок приобретает право на гражданство, обладает правоспособностью, имеет право на имя, отчество и фамилию; имеет право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, получать от них защиту своих прав и законных интересов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Буклет "Права и обязанности ребенка"


extracted_text:
Формы достижения ожидаемых результатов освоения начального курса
информатики.
Мышление и логика.
Кузнецова Оксана Геннадиевна,
Учитель информатики
МБОУ СОШ №10 с УИОП г.Красногорск.
Класс:  2
Школа России
УМК Н.В.Матвеевой
I.  Изменения, происходящие в настоящее время в науке, в социальной
жизни   вызвали   необходимость   разработки   новых   подходов   к   системе
обучения и воспитания школьников. С этой целью создаются новые учебные
планы,   программы   и   учебники,   совершенствуются   методы   и   формы
организации обучения.
Большое будущее – за методикой интегрированного преподавания, так
как благодаря этому в сознании учеников формируется более объективная и
всесторонняя картина мира, ребята начинают активно применять свои знания
на   практике,   потому   что   знания   легче   обнаруживают   свой   прикладной
характер.   И   учитель   поновому   видит   и   раскрывает   свой   предмет,   яснее
осознавая его соотношение с другими науками. Все школьные дисциплины
обладают   своеобразным   интегрированным   потенциалом,   но   их   способность
сочетаться,   эффективность   интегрированных   уроков,   курсов   зависят   от
многих условий.
Интегрированные   уроки   призваны   научить   ребенка   с   первых   шагов
обучения   представлять   мир   как   единое   целое,   в   котором   все   элементы
взаимосвязаны.   В   начальной   школе   интегрированные   уроки   целесообразно строить   на   объединении   достаточно   близких   областей   знаний,   например,
математики и информатики.
Рассмотрим   учебнометодические   пособия   по   информатике   автора
Матвеевой Н.В. и по математике автора Моро М.И. с целью установления
межпредметных связей и возможности проведения интегрированных уроков.
Современный ребенок погружен в некую новую информационную среду.
В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного
ребенка,   наполнена   бесчисленным   множеством   созданных   человеком
электронных   устройств.   В   их   числе   компьютер,   мобильные   телефоны,
цифровой   фотоаппарат,   цифровые   видеокамеры,   плейеры,   декодеры   и   так
далее.   Как   угодно   подробно   изучая   окружающий   мир,   но,   не   изучая
информатики,   ребенок   не   узнает   про   эти   везде   и   всюду   встречающиеся   в
жизни   предметы.   Ни   о   том,   как   они   устроены,   ни   о   том,   когда   и   зачем
появились.
В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее,
чем русский язык и математика.
Автор   Матвеева   Н.В.   считает   основной   целью   преподавания
информатики   в   начальной   школе      формирование   универсальных   учебных
действий,   отражающих   потребности   ученика   в   информационноучебной
  а   также   формирование   начальных   предметных
деятельности,
компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса
информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере в
информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.
Авторский   коллектив   под   предметной   компетентностью   в   области
информатики   понимает   «готовность   учащегося   использовать   усвоенные
знания, умения и навыки в области информатики и ИКТ для:

доступа   к   информации   (знание   того,   где   и   как   искать   и
получать информацию); 
обработки   информации   (использование   заданных   схем
организации и классификации информации);

интеграции   информации
(интерпретирование
  и
представление информации, включая сравнение, сопоставление);

оценки   информации   (суждение   о   качестве,   полезности,
пригодности информации);

создания информации (адаптация, сочинение информации) и
т.д.
Автор   учебнометодического   комплекса   по   математике   Моро   М.И.
убежден,  что  применение  средств  информационных   технологий  в процессе
изучения математики способствует формированию у учащихся определенных
  применения
знаний,
  поддержанию   мотивации;
  навыков;
  умений,
информационных   технологий   в   учебной   деятельности   путем   предъявления
заданий,   требующих   применения   математических   информационных   систем;
развитию   нагляднодейственного,
  интуитивного,
творческого,   теоретического   типов   мышления;   развитию   эстетического
  нагляднообразного,
восприятия   математических   объектов;
  развитию   коммуникативных
способностей   обучаемых;   формированию   умений   принимать   оптимальное
решение   или   находить   варианты   решения   в   сложной   ситуации;   развитию
  развитию
умений   осуществлять   экспериментальную   деятельность;
пространственного
учащихся.
            Информатика и математика вносят большой вклад в формирование у
воображения

учащихся   целостного   естественнонаучного   мировоззрения,   в   развитие
потребности   к   познанию   и   в   формирование   системного   опыта   как
познавательной   деятельности,   так   и   практического   применения   знаний   и
умений. При этом происходит:
1. Поэтапное формирование понятий «информация», «система»,
«алгоритм» и других важных представлений. 1. Развитие системных представлений на основе усвоения
школьниками представлений о связях и отношениях объектов реальной
действительности между собой и возникающих при этом системных
эффектах.
2. Формирование алгоритмического похода к решению текстовых
задач, что является наиболее значимой проблемой в процессе обучения
математики в старших классах.
3. Единство и согласованность «по горизонтали» и «вертикали» с
другими дисциплинами используемого в УМК учебного материала
(межпредметная интеграция).
4. Практическая   направленность   знаний   с   опорой   на   актуальный
опыт ребенка работы с информацией.
В обоих УМК большое значение уделяется формированию у учащихся
универсальных логических действий:
1.
анализ   объектов
  с   целью   выделения   признаков
(существенных, несущественных);
2.
синтез  как   составление   целого   из   частей,   в   том   числе
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
3.
выбор   оснований   и   критериев
для   сравнения,
классификации объектов;
4.
5.
подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинноследственных связей,     построение
логической цепи рассуждений;
6.
выдвижение гипотез и их обоснование;
Таким образом, изучение  информатики  и  математики  «направлено на
формирование   первоначальных   представлений   о   математике   как   части
общечеловеческой культуры, на  развитие образного и логического мышления,
воображения,   математической   речи,   формирование   предметных   умений   и
навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач с использованием компьютерных технологий». Можно сделать вывод, что при
создании УМК Матвеевой Н.В. и Моро М.И. во главу угла была поставлена
цель      использование   УМК   для   успешного   проведения   интегрированных
уроков.
II.   Развитие   логического   мышления   младших   школьников   –   одно   из
важнейших направлений обучения учащихся.  Психологические исследования
показывают,   что   в   этот   период   главное   значение   приобретает   дальнейшее
развитие мышления. Оно поднимается на более высокую ступень и тем самым
влечёт   за   собой   коренную   перестройку   всех   остальных   психических
процессов. Мышление младших школьников находится на переломном этапе
развития. В это время происходит переход от нагляднообразного к словесно
логическому, понятийному мышлению.
  Так,   на   уроках   математики   целесообразно   использовать   логические
задачи, например:
   Тройка   лошадей   пробежала   4   километра.   Сколько   километров
пробежала каждая из лошадей? (по 4 километра).
 На столе лежало 5 яблок, одно из которых разрезали пополам. Сколько
яблок лежит на столе? (5)
 Назовите число, в котором три десятка. (30)
 Если Люба стоит позади Тамары, то Тамара… (стоит впереди Любы).
Эти задания можно предложить в качестве дополнительных, и оценки
за них не ставить.
Часто   используется   задание   «лишнее   число».   Учащиеся   могут
затрудняться   найти   больше,   чем   одно   решение   данного   задания.   В   этом
случае проводится коллективная работа, разбираются предложенные числа,
выделяются их признаки и находятся новые варианты решения. Это задание
позволяет   повышать   уровень   развития   таких   операций   мышления,   как
сравнение, обобщение и абстрагирование. В качестве   занимательного   задания   на   уроках   математики   уместно
задание «заполни пропуски». Детям необходимо восстановить ряд рисунков
в зависимости от принципа их расположения. Это задание направлено на
развитие сравнения, анализа, синтеза.
Полезными   будут   задания,   способствующие   развитию   элементов
логического мышления, такого типа:
 Чем похожи и чем отличаются друг от друга выражения 1 и 2
строки?
 Запиши   верные   числовые   равенства,   используя   только   данные
числа.
 По какому признаку можно разбить числа на две группы?
 На   какой   вопрос   задачи   можно   ответить,   выполнив   данные
действия?
 Запиши числа в порядке возрастания (убывания).
 Найди в каждом столбике лишнее выражение.
Заметим,   что   многие   нестандартные   задачи   трудно   отнести   к
математике или информатике. Приведем, например, задачу "Что общего у ежа
с молоком?". Дело в том, что, с одной стороны, это красивая задача (вписывая
свойства   этих   двух   объектов   и   действия,   которые   они   могут   совершать,
нетрудно   прийти   к   предполагаемому   верному   ответу:   "они   оба
свертываются"),   однако   ее,   конечно,   нельзя   использовать   для   определения
умственного   развития   школьников,   хотя   бы   по   причине   неоднозначности
решения.
Мышление по шаблонам становится приметой нашего времени. Вот еще
пример нестандартной задачи. Задача следующая: "На книжной полке рядом
стоят два тома Пушкина. Страницы каждого тома составляют толщину 2 см, а
каждая обложка добавляет еще по 2 мм. Червь прогрыз от первой страницы
первого тома до последней страницы второго, по нормали к страницам. Какое
расстояние он прогрыз?" Был указан неожиданный ответ: 4 мм. Редакция же исправила   условие   на   "от   последней   страницы   первого   тома   до   первой
второго". Понятно, что редакция даже не задумалась о том, что тома могут
стоять в разном порядке.
  Таким образом, самое главное – нужно помнить, что задание должно
быть корректно поставлено и ученик должен быть ознакомлен со способами
решения   поставленной   задачи.  Даже   небольшое   задание   делится   на   этапы,
каждый из которых должен быть решаемым для ребенка.
III.   Рассмотрим   проведение   интегрированного   урока   математики   и
информатики во втором классе на тему: «Прямоугольник. Квадрат».
На одном из этапов урока ученикам необходимо выполнить задание на
логику   и   мышление.   Задание   состоит   в   следующем.   Каждому   ученику
выдается   карточка   с   нарисованными   там   геометрическими   фигурами
(четырехугольники, прямоугольники, квадраты). На доске записан алгоритм
действий для определения квадрата, прямоугольника из имеющихся фигур:
Алгоритм
1. Посчитайте у фигуры углы. Если не 4, то выход. Если 4, то шаг 2.
2. Если есть непрямые углы, то выход. Если все углы прямые, то шаг
3.
3. Измерить стороны. Если все стороны равны, то это квадрат.
Если равны противоположные стороны, то это прямоугольник.
Учащиеся находят геометрические фигуры: прямоугольник и квадрат,
пользуясь алгоритмом, обосновывая свой выбор.
Вторая   часть   задания   –   на   компьютере   с   помощью   графического
редактора «Paint» закрасить все квадраты синим цветом, прямоугольники –
зеленым (файл задания аналогичен заданию на карточке).
Составим технологическую карту выполнения задания. Этапы
Содержание
задания
деятельности
учителя
Содержание деятельности учеников
Личностные УУД Познавательны
Коммуник
Регулятив
е УУД
ативные
УУД
ные УУД
Информация
учителя: «Задача –
Проявление
положительного
Осуществлять
анализ
Постано
вка
задачи.
Мотива
научиться
определять различие
отношения к
учебной
ция
учебной
прямоугольника и
квадрата,
деятельности,
формирование
деятель
ности.
обосновывать своё
мнение».
мотивации к
учению.
объектов с
выделением
существенных
и
несущественны
х признаков.
Творческий
подход к
выполнению
задания.
Использование
полученные
ранее знаний.
Актуали
зация
Учитель
актуализирует
знаний.
знания о
геометрических
фигурах через
устную разминку:
«Перед вами на
доске фигуры с
числами, которые
являются ответами
на поставленные
мной
вопросы».Фронтальн
ая беседа на тему:
В
сотрудничес
тве с
учителем
ставить
конкретную
учебную
задачу на
основе
соотнесения
того, что
уже известно
и усвоено. Информ
ация о
задании,
инструк
таж о
его
выполне
нии.
Подведе
ние
итогов
выполне
ния
задания.
«Для чего
применяется
графический
редактор Paint»?
Выдача карточек
Проведение
Самостоятельн
Формирова
Выполнение
работы в
соответстви
и с
определенны
м временем
Коррекция,
оценка,
самооценка.
заданий каждому
ученику. Знакомство
сравнения
и классификации
ое применение
полученных на
ние
учебного
практике
знаний,
построение
логической
цепочки
рассуждений.
сотруднич
ества и
коллектив
ного
обсуждени
я проблем.
с алгоритмом,
записанным заранее
по заданным
критериям.
на доске.
Инструкция по
выполнению
закрашивания фигур
в редакторе «Paint».
Анализ выполнения
задания: общее
оценивание,
определение того,
что удалось лучше
всего. Предложение:
ученикам взять
смайлики, которые
лежат на партах и
оценить свою работу
на уроке.
Кроме   формирования   и   развития   УУД   школьники,   выполняя
аналогичные задания, учатся:
1. Наблюдать   за   объектами  окружающего   мира;
 обнаруживать
изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов,
работы   с   информацией  учатся   устно   и   письменно   описывать   объекты
наблюдения. 2. Соотносить   результаты  наблюдения
с   целью,   соотносить
результаты   проведения   опыта   с   целью,   то   есть   получать   ответ   на   вопрос
«Удалось ли достичь поставленной цели?».
3. Письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е.
создавать   текстовую   или   графическую   модель   наблюдаемого   объекта   с
помощью   компьютера   с   использованием   текстового   или   графического
редактора.
4. Понимать, что освоение собственно информационных технологий
(текстового и графического редакторов) не является самоцелью, а является
способом деятельности в интегративном процессе познания и описания.
5.
В процессе информационного моделирования и сравнения объектов
выявлять отдельные  признаки, характерные для сопоставляемых предметов;
анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем
не похожи?»); объединять предметы по  общему признаку, различать  целое и
часть.
6. Получать   опыт   организации   своей   деятельности,   выполняя
специально   разработанные   для   этого   интерактивные   задания.   Это   такие
задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим
алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при
выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос
«В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?».
7. Получать   опыт   рефлексивной   деятельности,   выполняя   особый
класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении
способов  контроля   и   оценки   собственной   деятельности  (ответ   на   вопросы
«Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»);  нахождение
ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление.

intro:
Формы достижения ожидаемых результатов освоения начального курса информатики.
Мышление и логика.
В данной работе представлено краткое описание УМК Н.В.Матвеевой для начальной школы: 2 класс. В её учебных пособиях очень много практических и теоретических заданий для работы в начальной школе во 2 классе.


extracted_text:
Онишук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2015 год
        Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Тест по геометрии для 9 класса по теме
«Осевая и центральная симметрия»
Тест направлен на проверку теоретических знаний по теме «Осевая и центральная
симметрия».
Тест   можно   проводить   в   конце   урока   при   закреплении   знаний   или   в   начале
следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7 – 9, авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оценивания – по усмотрению учителя.
1
3
2
2
3
1
4
5
( 1; 3) M( 12; 5), E( 13; 0), F( 9; 9)
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1. Л.С.Атанасян и др., Геометрия 7 – 9 кл, М., 2012 год
2. ФГОС,   Контрольноизмерительные   материалы,   Геометрия   9   класс,   М.,
«Вако», 2015 год Тест по теме «Осевая и центральная симметрия» (9 класс)
1. Укажите   координаты   точки,   симметричной   точке   А   (   4;   3)   относительно
прямой, заданной уравнением   у = 1
1) ( 4; 2)
2) ( 2; 1)
3) ( 4;  1)
4) ( 2; 1)
2. Найдите точку, симметричную точке А (5; 3) относительно точки В (3; 1).
1) (4; 2)
2) (1;  1)
3) (2; 2)
4) (1; 1)
3. При симметрии относительно точки В точка А переходит в точку M (3; 5). В
какую точку N переходит точка С ( 2; 6) при той же центральной симметрии?
1) (6; 14)
2) (6; 8)
3) (10; 6)
4) (8; 4)
4. Укажите координаты точки, симметричной точке А (3;1) относительно прямой,
заданной уравнением у = 2х.
5. Треугольник АВС имеет вершины А(2;1), В(3; 6), С( 1;  3). Этот треугольник
отображается   в   треугольник  MEF  относительно   точки  D  (   5;   3).   Найдите
координаты вершин M, E, F.

intro:
Представлен тест по геометрии для 9 класса по теме
«Осевая и центральная симметрия». УМК Л.С.Атанасян и др. Геометрия 7 - 9 классы
Тест направлен на проверку теоретических знаний по теме «Осевая и центральная симметрия».
Тест можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7 – 9, авторы Л.С.Атанасян и др. Мат... териал содержит шаблон верных ответовТест можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала.


extracted_text:
Онишук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2015 год
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Тест по геометрии для 9 класса по теме
«Правильные многоугольники»
Тест   направлен   на   проверку   теоретических   знаний   по   теме   «Правильные
многоугольники».
Тест   можно   проводить   в   конце   урока   при   закреплении   знаний   или   в   начале
следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7 – 9, авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оценивания – по усмотрению учителя.
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1
1
2
1
3
2
4
√6 : 2
5
(a√3): 2
1. Л.С.Атанасян и др., Геометрия 7 – 9 кл, М., 2012 год
2. ФГОС,   Контрольноизмерительные   материалы,   Геометрия   9   класс,   М.,
«Вако», 2015 год Тест по теме «Правильные многоугольники» (9 класс)
1. Найдите углы правильного десятиугольника.
1) 144°
2) 150°
3) 156°
4) 162°
2. Чему   равна
сумма

внешних   углов
  правильного
одиннадцатиугольника, если при каждой вершине взято по одному
внешнему углу?
1) 360°
2) 270°
3) 180°
4) 540°
3. Вокруг   правильного   шестиугольника   описана   окружность.   В   этот
шестиугольник  также   вписана   окружность.   Чему   равно   отношение
радиусов этих окружностей?
1) √3 : 1
2) 2 : √3
3) √2 : 1
4) √3 : √2
4. В окружность вписаны правильный треугольник и четырехугольник.
Чему равно отношение сторон треугольника и  четырехугольника?
5. В правильный шестиугольник со стороной  a    вписана окружность.
Найдите ее радиус.

intro:
Представлен тест по геометрии для 9 класса по теме
«Правильные многоугольники». УМК Л.С.Атанасян и др. Геометрия 7 - 9 кл.
Тест направлен на проверку теоретических знаний по теме «Правильные многоугольники».
Тест можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7 – 9, авторы Л.С.Атанасян и др. В матери... иале есть шаблон верных ответовТест можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала.


extracted_text:
Онишук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2016 год
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Тест по геометрии для 8 класса по теме
«Многоугольники»
Тест направлен на проверку теоретических знаний по теме «Многоугольники».
Тест   можно   проводить   в   конце   урока   при   закреплении   знаний   или   в   начале
следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7 – 9, авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оценивания – отметка выставляется по количеству верно выполненных
заданий.
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1
1
2
2
3
2
4
1
5
2
1. Л.С.Атанасян и др., Геометрия 7 – 9 кл, М., 2012 год
2. ФГОС,   Контрольноизмерительные   материалы,   Геометрия   8   класс,   М.,
«Вако», 2015 год
3. Поурочные планы Геометрия 8 кл., Волгоград, «Учитель», 2003г Тест по теме «Многоугольники» (8 класс)
1. Найдите сумму углов выпуклого десятиугольника.
1) 1440°
2) 1800°
3) 1200°
4) 2880°
2. Является   ли   прямоугольником   параллелограмм,   у   которого   есть
прямой угол?
1) Не является
2) является
3. Диагонали   четырехугольника   равны.
  Обязательно   ли   этот
четырехугольник прямоугольник?
1) обязательно
2) не обязательно
4. Ромб имеет прямой угол. Является ли этот ромб квадратом?
1) Является
2) Не является
5. Диагонали   параллелограмма   равны   4   и   6.   Является   ли   этот
параллелограмм прямоугольником?
1) Является
2) Не является

intro:
Представлен тест по геометрии для 8 класса по теме
«Многоугольники». УМК Л.С.Атанасян и др. Геометрия 7 - 9 классы
Тест направлен на проверку теоретических знаний по теме «Многоугольники».
Тест можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7 – 9, авторы Л.С.Атанасян и др. В материале есть ша... аблон верных ответов.ест направлен на проверку теоретических знаний по теме «Многоугольники».


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа
интернат № 2 VIII вида г.Абинск Краснодарского края
Сценарий классного часа
"Всемирный день «СПАСИБО».
Сценарий классного часа
"Всемирный день «СПАСИБО».
                                                                Классный руководитель: Резникова Е.С.
Цель: Познакомить детей с вежливыми словами и научить ими
пользоваться в жизни.
Задачи:
1. Научить детей пользоваться вежливыми словами.
2. Познакомить с историй слова «спасибо».
3. Расширить понятие детей о культуре поведения.

file_name: 15.Кл.час День вежливостии.doc

intro:
Цель: Познакомить детей с вежливыми словами и научить ими пользоваться в жизни.
Задачи:
1. Научить детей пользоваться вежливыми словами.
2. Познакомить с историй слова «спасибо».
3. Расширить понятие детей о культуре поведения.
4. Привить навыки культурного поведения детей в общении друг с другом и другими  людьми.
5. На примере Мест Священного Писания показать, что Бог призывает нас за все ЕГО благодарить.
Золотой стих внеклассного мероприятия:
«За всё благодарите: ибо такова о вас воля Божия во Христе Иисусе».
(1-е Фессалоникийцам гл.5, ст.18)
    1. ВСТУПЛЕНИЕ.
    Друзья, вот вам на всякий случай
    Стихи о школьнике одном
    Его зовут ... а впрочем,
    Мы лучше здесь его не назовем.
   "Спасибо", "Здравствуйте", "Простите"
    Произносить он не привык.
    Простого слова "извините"
    Не одолел его язык.
    Не скажет он друзьям по  школе
    Алеша, Петя, Ваня, Толя.
    Своих друзей зовет он только
    Алешка, Петька, Ванька, Толька.
    А, может быть, он вам знаком
    И вы встречались с ним где-либо,
Цель: Познакомить детей с вежливыми словами и научить ими пользоваться в жизни.
Задачи:
1. Научить детей пользоваться вежливыми словами.
2. Познакомить с историй слова «спасибо».
3. Расширить понятие детей о культуре поведения.
4. Привить навыки культурного поведения детей в общении друг с другом и другими  людьми.
5. На примере Мест Священного Писания показать, что Бог призывает нас за все ЕГО благодарить.
Золотой стих внеклассного мероприятия:
«За всё благодарите: ибо такова о вас воля Божия во Христе Иисусе».
(1-е Фессалоникийцам гл.5, ст.18)
    1. ВСТУПЛЕНИЕ.
    Друзья, вот вам на всякий случай
    Стихи о школьнике одном
    Его зовут ... а впрочем,
    Мы лучше здесь его не назовем.
   "Спасибо", "Здравствуйте", "Простите"
    Произносить он не привык.
    Простого слова "извините"
    Не одолел его язык.
    Не скажет он друзьям по  школе
    Алеша, Петя, Ваня, Толя.
    Своих друзей зовет он только
    Алешка, Петька, Ванька, Толька.
    А, может быть, он вам знаком
    И вы встречались с ним где-либо,


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2016 год
              Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Тест по алгебре для 8 класса по теме
«Неполные квадратные  уравнения»
Тест направлен на проверку  знаний по теме «Неполные квадратные уравнения».
Тест   можно   проводить   в   конце   урока  при   закреплении   знаний   или   в   начале
следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют УМК Алгебра 8 кл, авторы Ю.Н.Макарычев и др.
Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.
1
1
2
4
3
1
4
3
5
3
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1. Ю.Н.Макарычев и др. Алгебра 8 кл, М, «Просвещение», 2015 год Тест по теме «Неполные квадратные уравнения»
1. Какое из уравнений неполным квадратным уравнением?
1) 6х² – 3 = 0
2) х³  5х² +8х  3= 0
3) х²  + 4х + 4 = 0
2. Сумма корней уравнения 3х²  12х = 0
1) 1
2) 0
3)  4
4) 4?
3. Из данных уравнений укажите то, которое имеет 2 корня
1) х²  81 = 0
2) 9х² +18 = 0
3) (х + 4)² = 0
4.
  Найдите   произведение   корней   (или   корень   уравнения,   если   он
единственный) 3х²  75 = 0
1) 25
2) 5
3) 25
4) – 5
5. Из данных уравнения выберите то, которое не имеет корней
1) х²  6 = 0
2)
3) (х – 2)² + 4 = 0
√х   6 = 0

intro:
Представлен тест по алгебре для 8 класса по теме
«Неполные квадратные уравнения». УМК Ю.Н.Макарычев и др. Алгебра 8 кл.
Тест направлен на проверку знаний по теме «Неполные квадратные уравнения».
Тест можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют УМК Алгебра 8 кл, авторы Ю.Н.Макарычев и др.
Критерии оценивания. – по количеству верно выполненных заданий.Тест направлен на проверку знаний по теме «Неполные квадратные уравнения».


extracted_text:
Онишук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2015 год
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Тест по геометрии для 9 класса по теме
«Уравнения окружности и прямой»
Тест   направлен   на   проверку   теоретических   знаний   по   теме   «Уравнения
окружности и прямой».
Тест   можно   проводить   в   конце   урока   при   закреплении   знаний   или   в   начале
следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7 – 9, авторы Л.С.Атанасян и др.
Критерии оценивания – по усмотрению учителя.
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1
2
2
3
3
1
4
(х + 3)² + (у + 2)² = 4
5
1/24
1. Л.С.Атанасян и др., Геометрия 7 – 9 кл, М., 2012 год
2. ФГОС,   Контрольноизмерительные   материалы,   Геометрия   9   класс,   М.,
«Вако», 2015 год Тест по теме «Уравнения окружности и прямой» (9 класс)
1. Определите координаты центра С и радиус r окружности, заданной уравнением
(х + 5)² + (у – 2)² = 9
1) С (5; 2), r = 3
2) С ( 5; 2), r = 3
3) С (5;  2), r = 9
4) С ( 5; 2), r = 9
2. Найдите координаты точек А и В пересечения прямой, заданной уравнением –
3х + 4у – 12 = 0, с осями координат.
1) А (3; 0), В (0;  4)
2) А ( 3; 0), В (0; 4)
3) А ( 4; 0), В (0; 3)
4) А (4; 0), В (0;  3)
3. Прямая, заданная уравнением  ax – 5y + 9 = 0, проходит через точку А (2; 3).
Найдите число a.
1) a = 3
2) a = 2
3) a =  2
4) a =  3
4. Напишите   уравнение   окружности   с   центром   в   точке   С   (   3;      2),   если   эта
окружность касается оси абсцисс.
5. Прямая   проходит   через   точки   А   (1;      1)   и   В   (   3;   2).   Найдите   площадь
треугольника, ограниченного этой прямой и осями координат.

intro:
Представлен тест по геометрии для 9 класса по теме
«Уравнения окружности и прямой». Программа по Геометрии 7 - 9 класс, авторы Л.С.Атанасян и др.
Тест направлен на проверку теоретических знаний по теме «Уравнения окружности и прямой».
Тест можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют учебнику Геометрия 7 – 9, авторы Л.С.Атанасян и др. Дан  шаблон верных ответов.Тест направлен на проверку теоретических знаний по теме «Уравнения окружности и прямой».


extracted_text:
Общая тема дня
Тема
Цель
Результат обучения:
Ключевые идеи:
Занятие 2
АКТИВИЗАЦИЯ
ВНИМАНИЯ и деление на
группы  – 15 МИН.
Культура школы и класса.
 Методика проведения наблюдения в классе.
Учителя   проанализируют   методику   проведения   наблюдения   в
классе   и   сформулируют   выводы   о   глобальных   культурных
различиях,   о   воздействии   окружающих   факторов   на   культуру
класса.
Учителя   оценят   свои   навыки   проведения   наблюдения   в   классе,
сравнят   структурированный   вид   и   неструктурированный   вид
наблюдения.   Также   дадут   определение   категории   культура   и
объясняют как данный термин связан со средой обучения
Наблюдение – один из действенных способов сбора информации и
получения   более   целостного   представления   о   происходящем   в
школе (в классе).
Культура в качестве «программного обеспечения», используемого
людьми ежедневно.
Проблемные   вопросы:   является   ли   данное   «программное
обеспечение» общим для всей нации? Для сообщества? Для группы
профессионалов (например, учителей) или группы учащихся? и т. д.
Важность   осознания   принципа  относительности  в   понимании
феномена   культуры.   Не   смотря   на   кажущуюся   очевидность
значимости   феномена   культуры,   необходимость   ее   восприятия   в
аспекте ряда «культур» и определение сущности «межкультурных»
действий.   Позиционирование   своей   культуры   в   соотношении   с
общими нормами культуры, предполагающее понимание различий
внутри   собственной   культуры,   являющейся,   предположительно,
монокультурой.

Упражнение на активизацию внимания.
Инструкция «Экспромт»
Иногда мы попадаем в ситуации, когда приходится, что называется,
думать на ногах” — быстро и толково отвечать на какието
вопросы. Например, когда вы проводите презентацию.
Потренировать это умение поможет одно упражнение из
Станиславского. Оно состоит в том, что вы должны будете
отвечать на неожиданные, совсем не относящиеся к делу вопросы.
Например: А при чем тут Дон Кихот? (Он ни при чем, и приходится
сочинять). Или: А почему все это происходит на крыше дома в
Питере? При этой игре — нельзя ответить не знаю.
Пример выполнения упражнения:
— Как здоровье Алексея Леонидовича? Участник понятия не
имеет, кто такой Алексей Леонидович, но он обязан немедленно
отозваться и придумать ответ: — Поправляется. Температура уже
нормальная. — А вы откуда это знаете? — сбивает его ведущий.
Участник не сдается: — К нам вчера приходила его племянница,
рассказывала. — Люда? — поддерживает игру ведущий. — С
рыжими косичками? — Да, да, с косичками, смешная девушка в ВЫЗОВ – 10 МИН.
ПРАКТИКА – 40 МИН.
Деление на группы
огромных роговых очках. Ведущий обращается к другому ученику:
— Почему вы ввязались вчера в эту драку? К третьему: — Когда
вы вернете мне книгу? К четвертому: — Вы что, плохо себя
чувствуете?
Разрезаем картинки на фрагменты, цель участников найти свои
фрагменты.
Разрезаем картинки на фрагменты, цель участников найти свои
фрагменты.
Показ видеофрагмента из видеоролика «Дети смотрят – дети
повторяют»
Что происходило в этом фрагменте? Как этот ролик относится к
теме нашего тренинга?
Показ презентации «Методы наблюдения»
«Карта наблюдения»
 Показ фрагмента видеоурока Назарбаев НИШ г.Астана и
заполнение таблицы (РМ стр.33)
 Соединение пар в группы (по 4 человека) – для организации
взаимообмена и сравнения заметок учителей по окончании видео
просмотра урока.
Практическое задание 1:Каждая группа разыгрывает пантомиму
(сказка, ситуации из жизни…) и остальные участники определяют
через наблюдение, что хотели донести до аудитории выступающие?
Сложно ли было определить сюжет? Что помогло справиться с
заданием?
Вопрос выступающему: что вы чувствовали, когда за вами
наблюдали? Всегда ли было ощущение комфортности? Необходима
ли этика проведения наблюдения?
Практическое задание 2: Разработать буклет иди памятку для
учителя «Этика проведения наблюдения?»    (Галерея –
знакомство с работами других групп, по ходу прохождения галереи
задают и отвечают на вопросы).
Обратная связь
Практическое задание 3: Составление карты наблюдения с
критериями с определенно заданной целью: РЕФЛЕКСИЯ – 5 МИН.
1. выявление лидерских качеств;
2. умение работать в группе;
3. умение оценивать себя и своих одноклассников
4. деятельность ученика А, В, С.
Миниэссе «Культура школы и класса»
Прием «Чемодан, мясорубка, корзина»

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

title: Пед.совет: «Таксономия Блума как инструмент дифференциации процесса обучения».


extracted_text:
Тема педагогического совета: «Таксономия Блума как инструмент дифференциации процесса обучения».
 Автор:
Форма проведения: коучинг
Коуч:
Актуальность: Задания по Таксономии Блума направлены на развитие     индивидуальных    способностей
учащихся, кроме этого учащиеся АВС будут  вовлечены в учебный процесс.
Тема коучинга
Цель
Проектирование заданий по Таксономии Блума.
Познакомить  с методикой Таксономия Блума и
сформировать у педагогов школы навык проектировать
задания, направленные на  формирование мышления
высокого уровня.
1. Выявить уровень применения учителями
дифференцированных заданий, направленных на развитие
индивидуальных способностей учащихся
2. Определить принцип составления дифференцированных
заданий, направленных на развитие индивидуальных
способностей учащихся.
3. Сформировать навык применения дифференцированных
заданий, направленных на развитие индивидуальных
способностей учащихся.
4.Показать важность умения задавать вопросы;
5.Научить различать вопросы разного уровня мышления;
6. Развивать умение составлять вопросы.
Учителя:
умеют проектировать задания по Таксономии Блума
 смогут ставить к теме вопросы разного порядка;
 смогут соотносить вопросы с уровнем мышления.
Задачи:
Ожидаемые
результаты
Раздаточный материал, флипчарт, маркеры, цветная
бумага, ножницы, презентация
Дифференцированные задания, толстые и тонкие вопросы
Ссылки и
ресурсы
Ключевые идеи,
значимые для
занятия
Формы и методы Групповая работа, элементы критического мышления,
Этапы
Орг. Момент.
Психологический
настрой «Желаю
тебе»
ИКТ
время Действия коуча и
участников коучинга
3 мин Участники коучинга
выстраиваются по кругу
и каждый получает
цветок (ромашка разных
цветов). Далее они дарят
цветок коллеге со
словами «Желаю
тебе…»
ресурсы
Муз заставка «Желаю
тебе земля моя», Формирование
групп
Показ видео
ролика
1 мин Участники семинара
делятся на группы по
цветовой гамме
полученных ромашек.
Ромашки разного цвета
2 мин Просмотр видео «Дети
видеоролик
на уроке» (скучают)
 Как вы думаете,
почему детям не
интересно на уроке?
Какие формы и методы
нужно использовать на
уроке, чтобы дети с
радостью шли к нам на
урок?
 (личностно
ориентированные,
дифференцированные,
разноуровневые.) Наша с
вами основная
проблема, что мы при
планировании урока
ориентируемся на
среднего ученика.
Сегодня чтобы решить
эту проблему мы
познакомимся с
методикой Таксономии
Блума и будем
проектировать задания и
вопросы высокого
порядка.
Заполнение
первой колонки
таблицы ЗХУ
(обратная связь)
Задание 1
2 мин Что вы знаете о
Карточка с таблицей
Таксономии Блума?
 Коуч предлагает
заполнить первую
колонку таблицы
«Знаю»,  «Хочу знать»,
«Узнал»,
7 мин  Каждой группе раздаю
раздаточный материал
по Таксономии Блума.
Группа в течение 3х
минут знакомится с
материалом, затем
делают ментальные
Презентация,
раздаточный материал Задание 2
Задание 3
Задание 4
карты. Защита постера 2
минуты. Всего 6 уровней
развития
позновательных
способностей. Каждой
команде нужно защитить
один из уровней.
8 мин
2 мин
5 мин Я предлагаю готовые
дифференцированные
задания. Ваша задача
распределить их по
группам: направленные
на  ученика А В С
Участники коучинга
распределяют задания и
обмениваются мнениями
(задания даются в
конверте, нужно их
правильно разложить и
наклеить по
наростающей от
простого к сложному.)
Командам раздается
один и тот же текст. Но
задания разные по
уровням Таксономии
Блума.
Затем по методу
автобусной остановки в
течении 2х минут
спикеры знакомят со
своей работой. Как они
выполнили задания.
Члены других команд
дополняют,
обмениваются
мнениями.
Прием «Фишбоун»        В
голову «скелета»
вписывается проблема,
которая
рассматривается в
процессе работы . На
самом «скелете» есть
верхние «косточки», на
10
мин
Конверты с
дифференцированными
заданиями
Постеры
Схема «Рыбья кость» них фиксируются
причины происходящих
событий, и нижние – для
записи фактов,
подтверждающих
наличие
сформулированных
причин. Записи должны
быть краткими,
представлять собой
ключевые слова и
фразы, отражающие
суть. В «хвосте»
помещается вывод по
решаемой проблеме.
Важным этапом станет
презентация
заполненной схемы,
которая
продемонстрирует
взаимосвязь проблем, их
комплексный характер.
Проблема: Зачем
нужны вопросы?
6 мин Учителям предложено
ознакомиться с
информацией о приеме
«Ромашка Блума».
Используя «Ромашку
Блума». составить
вопросы к
иллюстрациям народных
сказок.

Какие вопросы вам было
легко сформулировать?
(Это «тонкие
вопросы», чаще
требуют
односложного
ответа.)
  Какие вопросы
вызвали трудности и
почему? (Это
Задание 5
Раздаточный материал
«Ромашка Блума» Вывод
«толстые» вопросы,
чаще требуют полного,
развернутого ответа.)
 Какую роль в обучении
играют вопросы высоко
и низкого уровней?
2мин Самые легко
формулируемые -
это простые
вопросы.
Труднее всего
даются творческие
и практические
вопросы.
Простые вопросы,
отвечая на
которые, нужно
назвать какие-то
факты, вспомнить
и воспроизвести
определенную
информацию. Их
часто используют
при традиционных
формах контроля:
на зачетах, в
тестах, при
проведении
терминологических
диктантов. Они не
предполагают
дальнейшей
дискуссии и
развития.
К вопросам
высокого уровня
можно представить
несколько
вариантов ответов
и они побуждают к
дальнейшему
диалогу. Первое,
что заставляет
появиться на свет
гипотезу, это –
проблема. А откуда Заполнение 2 и 3
колонки таблицы
«Я знаю, Я узнал,
Я хочу знать »
Рефлексия
" Пятерочка "
берётся проблема?
Конечно же из
вопроса?
Благодаря
вопросам мы
можем научиться,
лучше разбираться
в ситуации и
смотреть на нее
под разными
углами зрения.
2 мин Коуч предлагает
заполнить 2 и 3 колонки
таблицы ЗХУ
Участники коучинга
заполняют 2 и 3 колонки
таблицы ЗХУ
5мин Участникам
предлагается на листе
обвести свою руку.
Каждый палец – это
какая – то позиция, по
которой необходимо
высказать своё мнение.
Большой палец – для
меня важно и интересно;
Указательный палец
мне было трудно
 ( не понравилось );
Средний – для меня
было недостаточно;
Безымянный палец –
мое настроение;
Мизинец – мои
предложения.
карточки
Листы цветной бумаги,
ножницы
Используемая
литература
Загашев И.О., ЗаирБек С.И, Муштавинская И.В. Учим
детей мыслить критически
Конструктор задач (Л.С.Ильюшин)
Матрица Блума
Ромашка Блума
Сборник заданий и упражнений по Таксономии Блума

file_name: коучинг.docx

intro: Методика проведения наблюдения в классе.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВОСПИТАННИКОВ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА - ИНТЕРНАТ № 2 VIИ ВИДА Г. АБИНСК КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Классный час посвященный проблеме
наркомании
“Умей сказать ” Нет” Классный руководитель:
Резникова Е.С.
Классный час посвященный проблеме наркомании
“Умей сказать ” Нет”
Цель: способствовать формированию знаний о вреде
наркомании; росту самосознания и самооценки подростков.
Задачи:
1. Развить умение аргументировать свою точку зрения.
2. Помочь школьникам выработать зрелую, обоснованную
позицию в отношении употребления наркотиков, осознать
глубину данной проблемы.
3. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Учитель: Здравствуйте, дорогие друзья !
- Сегодня мы собрались с вами, для того чтобы поговорить о самой
большой и серьезной проблеме для России и всего мира о наркомании.
- Что же такое наркомания?
( ответы учащихся)
Учитель: Слово “наркотик” прочно существует в словаре ХХI века как
одно из самых употребляемых слов. Готовясь к сегодняшнему
разговору, было интересно узнать, как реагируют люди на это слово
чисто внешне. Улыбаются , морщатся, машут руками, крестятся и т.д.
Дети: Были заданы  вопросы  людям пожилого возраста, среднего
возраста, молодежи и школьникам. Опрос на улицах города и в школах
дал следующую статистику: из 30 опрошенных:
1) Люди пожилого возраста - 12 человек.
Их реакция:
испуг - 4 человека,
недоумение, непонимание - 3 человека,
безразличие - 3 человека,
озлобленность и агрессия - 2 человека.
2) Люди среднего возраста - 10 человек
Их реакция:
страдание - 1 человек,
испуг - 4 человека,
агрессия - 5 человек.
3) Молодежь - 8 человек: интерес к теме разговора - 5 человек,
испуг - 3 человека.
Учитель: О чем говорит эта небольшая статистика?
(ответы детей)
Учитель: О том, что проблема наркомании на слуху у всех членов
общества. Все о ней знают или слышали, все пытаются существовать с
этой проблемой параллельно. Да, наркомания это тяжелая болезнь. Она
заключается в нарастающем изменении чувствительности организма к
действию наркотиков - в формировании жесткой зависимости
состояния человека, его психического и физического самочувствия от
наличия или отсутствия наркотика в организме. Распространение
наркомании происходит угрожающими темпами. За последние 10 лет
число смертей от употребления наркотиков увеличилось в 12 раз, а
среди детей _ в 42 раза.
Три разноречивых понятия заключается в переводе с греческого, слово
“наркоман” - восторг , оцепенение, магия . Но не только восторга , а
даже слабого блеска радости жизни не видим
Мы в глазах тех, кто находится во власти наркотиков. Истощенное, с
исколотыми венами тело. Отрешенный взгляд ничего не выражающих
глаз. Бессвязная речь, ответы невпопад на, казалось бы, самые
обычные вопросы. А главное, полное безразличие к происходящему
вокруг, отсутствие интереса к жизни. Путь туда лёгок и прост,
вернуться оттуда невозможно.
Учитель: Природа создала всё, чтобы человек был счастлив.
Деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную почву. И
нас, людей - сильных, красивых, здоровых и разумных.
Человек рождается для счастья, и, кажется, нет места в его
душе для злого духа и неизменного порока. Но некоторые
губят свою жизнь наркотиками. Её губят и простые люди, и
очень талантливые. Перед страшной бедой ни у кого нет
защиты.
( Звучит песня (отрывок) В. Высоцкого)
Великий поэт, актёр В. Высоцкий употреблял наркотики. Это была его
самая большая проблема. Он предпринимал отчаянные попытки
излечиться от наркомании, но было поздно
5 июля 1980 г. В. Высоцкого не стало.
Смерть его была неожиданной для его поклонников.
- Ребята, а каких ещё известных людей вы знаете, в чьей жизни
большую роль сыграли наркотики? ( Ответы: И.Сорин. Солист группы ” Иванушки”, группа “Биттлз”,
французская певица Эдит Пиаф)
- Как вы думаете, какие качества человека способствуют его
приобщению к наркотикам?
(ответы учащихся)
- Какие причины могут подтолкнуть людей к принятию наркотиков?
- Если вам когда-нибудь предложат попробовать наркотик “за
компанию”.
- Что сделаете вы?
(ответы учащихся)
Опрос учащихся.
-Ребята как вы считаете:
1. Что такое наркомания?
А) болезнь
Б) вредная привычка
В) преступление
2. Есть ли оправдание у тех, кто принимает наркотики?
3. Как ты относишься к наркомании?
А) ненавидишь
Б) равнодушен
В) жалеешь
Г) что-то другое
4. Согласны ли вы с мнением, что всё в жизни надо попробовать, в том
числе и наркотики?
5. Если Вам срочно понадобились деньги, и представилась возможность
заработать их на продаже наркотиков, воспользуетесь Вы этим
способом?
По результатам опроса можно сделать следующие выводы: Вы за
здоровый образ жизни!
Учитель: Давайте поговорим о последствиях , которое возникают при
употреблении наркотика.
Рассмотрим медицинские, правовые и социальные последствия.
1 .Медицинские.
” Специфические действия на центральной нервной системы
” Психические расстройства.
” Слабоумие .
” Поражение всех систем и органов.
” Большой процент заболевания ВИЧ и СПИДом
” Резкое уменьшение продолжительности жизни.
2. Социальные.
” Прогулы в школе и на работе.
” Уход из школы или увольнение с работы.
” Несчастные случаи.
” Самоубийства в семье.
” Проблемы с будущим здоровьем и будущим потомством. ” Проституция.
3. Правовые.
” Хулиганство.
” Воровство.
” Грабежи.
” Убийства.
” Изготовление, хранение и продажа наркотиков.
” Склонение к употреблению спиртного.
Учитель: Сегодня мы много узнали о наркотиках и наркомании. На
основе всего услышанного я прошу вас составить обращение ко всем
молодым людям нашего города, направленное против наркотиков.
Начать можно со слов: “Мы, учащиеся школы-интерната №2, города
Абинска ,обращаемся ко всем молодым людям города”
(учащиеся составляют обращение и зачитывают их)
Учитель: Может быть кто-то думает, что счастье в
наркотиках. Но это не так. Счастье - это сблизиться с
природой, слиться с ней воедино. Ты только посмотри
вокруг! Посмотри, какая красота! Счастье - это подойти к
березе, обнять ее, это любоваться цветами на лугу, слушать
пение птиц. Счастье вокруг нас. От всех нас зависит жизнь
нашей планеты. Давайте все вместе скажем: “Думай о
будущем! Выбирай жизнь без наркотиков!”

file_name: 16.Кл. час Антинарко.docx


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья общеобразовательная школа   интернат № 2 VIII
вида г.Абинск Краснодарского края
Классный час: «Неизвестным
солдатам посвящается!». Классный руководитель: Резникова Е.С.
 Классный час: «Неизвестным солдатам посвящается!».
 «Реквием»;
Песни «Облака», и «На братских могилах»
Цели: воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою Родину и народ, выстоявший  и
победивший в Великой Отечественной войне;
 развивать исследовательские навыки и творческие способности, создающие благоприятные
условия для общения учащихся в совместной деятельности.
 Музыкальное оформление:
1.
2.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, магнитофон, свечи или  керосиновая лампа.
Подготовка:
За две недели до проведения мероприятия класс делится на творческие группы, которые
выполняют различные задания: оформительская (подготовка класса к мероприятию);
Исследовательская работа «Родные люди, без вести пропавшие» (фотографии родственников
и рассказы о них).
 Музыкальнопоэтическая композиция.
Индивидуальное задание: написание писем неизвестным солдатам.
Учитель:
Как хорошо проснуться на рассвете,
Как хорошо, что ночью снятся сны,
Как хорошо, что кружится планета,
Как хорошо на свете без войны.
   Много лет назад над землёй нашей Родина прокатилась война, которая принесла горе, боль и
смерть на землю нашей страны. Она обрушилась на землю  бомбовыми ударами по городам, её
вехами стали  Брест, Смоленск, Ржев, Минск, Ленинград, Москва и Сталинград. Вся наша
страна поднялась на бой с врагом. Добровольцами уходили на фронт наши прадеды, многие
отдали жизнь за Отечество, с войны не вернулись. Нет в России семьи, которая не понесла бы
страшной потери в те годы.  Наши прабабушки с надеждой и страхом ждали писем с фронта, а
вместо них приходили похоронки. Сотни тысяч семей не дождались отцов, сыновей, дочерей,
братьев, сестер. Многие погибшие стали неизвестными солдатами. Они навечно остались
лежать в Братских могилах. Многие  до сих пор лежат на полях боёв, там, где шли в
последнюю атаку.
    Без вести пропавшие солдаты... Сколько их, не знает никто. Они остались в поле, в лесу, в
маленьких хуторах и в больших населенных пунктах. Впоследствии на месте некоторых
захоронений появились скромные обелиски.
Стихотворение М. Садовского «Память войны»
Совсем неприметную с виду.
В деревне на тропке лесной,
Ты встретишь порой пирамиду
С горящею красной звездой,
Ты знай
Это память живая стоит на посту пред тобой,
И здесь, ни на час не смолкая, Еще продолжается бой.
И с нами навечно остались
Горящие гневом сердца
Они до последнего дрались,
И нету их жизни конца!
К Братским могилам, приходили матери и отцы, не дождавшиеся своих сыновей, вдовы,
внуки, знающие дедов только по фотографии. И каждый думал, что может быть в могиле
лежит их родной человек. Но есть солдаты, у которых нет даже могил. Они остались на войне.
На поле боя, где пошли в последнюю атаку. О них долго молчали, а сегодня  по предложению
Поискового движения страны  впервые мы  всей страной проводим День памяти пропавшего
без вести солдат.  В том, что он не вернулся с войны, нет его вины, нет вины в том, что не
пришла на него похоронка.  Почувствуйте их боль,  биение их сердец, надежду глаз,
обращённых на нас с  просьбой о памяти.  Мы должны помнить, ибо «…народ потерявший
память, не имеет права на существование»… Мы должны  помнить, чтобы не повторился  ужас
той страшной войны. Это наш долг перед тем, кто отдал свои жизни за Родину, за нас с вами.
Рассказ учителя о своих дедушках погибших на войне.
Ученик читает:
 Взрыв грянул, обступила мгла, лишь на мгновенье боль пронзила…
А дома сына мать ждала и бога за него просила.
Молила мать спасти сынка, в избе лампаду не гасила,
Не знала бедная ещё, что сына смерть уже скосила.
В чужом краю под бугорком, к сырой земле прижавшись тесно
Лежал солдат, что был сынком, в селе ждала его невеста.
Они прождали всю войну, не веря страшной похоронке,
Уж мир спустился на страну, а он застыл в чужой сторонке.
Невеста встретила  дружка, а мать, окаменев, застыла
И фотографию его до самой смертушки хранила.
Пришёл он в смертный час за ней, с улыбкой протянул к ней руки,
И умирая, сыновей ждут матери, грустя в разлуке.
Она ушла, покинут дом полвека боль её хранивший,
Закрыты плотно ставни в нём, стоит он сгорбленный, застывший.
А в доме на стене портрет, нам улыбается с картонки
Солдат из тех далёких лет, чьё имя в старой похоронке.

Выступление группы учащихся, занимающихся исследовательской работой «Родные люди, без
вести пропавшие».
(Показ через компьютер фотографий погибших и рассказ  о них)
Учитель: Вечная память солдатам, пропавшим без вести! Помните о них и детям своим, когда
они у вас будут, расскажите о них.
Песня «На братских могилах
Учитель:  Этот день станет таким же  святым для нашего народа, как 9 маяДень победы,  ведь
в каждой семье есть пропавшие без вести.

file_name: 17.Кл. час Неизвестный солдат.doc

intro:
Цели: воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою Родину и народ, выстоявший  и победивший в Великой Отечественной войне;
 развивать исследовательские навыки и творческие способности, создающие благоприятные условия для общения учащихся в совместной деятельности.
 Музыкальное оформление:
1.	 «Реквием»;
2.	Песни «Облака», и «На братских могилах»
Оборудование: компьютер, проектор, экран, магнитофон, свечи или  керосиновая лампа.
Подготовка:
За две недели до проведения мероприятия класс делится на творческие группы, которые выполняют различные задания: оформительская (подготовка класса к мероприятию); Исследовательская работа «Родные люди, без вести пропавшие» (фотографии родственников и рассказы о них).
 Музыкально-поэтическая композиция.
Индивидуальное задание: написание писем неизвестным солдатам.
Учитель:
Как хорошо проснуться на рассвете,
Как хорошо, что ночью снятся сны,
Как хорошо, что кружится планета,
Как хорошо на свете без войны.


extracted_text:
Тема
Общие цели
Результаты
обучения
Ключевые идеи
Ресурсы
Активизация
внимания

на
Деление
группы (1 мин.)
Правила   работы
в группе (1 мин.)
 А.У.
ИНФОРМАЦИЯ
Задание №1.
Практика
Исследование урока с целью повышения качества процесса преподавания и обучения
Учителя сформулируют вопросы исследования уроков, составят план реализации
подхода «Исследование урока» в школе.
Учителя, используя коллаборативный подход, составят план действий по
реализации подхода «Исследование урока» в своей школе.
Для того, чтобы развивать педагогическую практику учителям необходимо
работать вместе. Совместное планирование уроков, взаимопосещение занятий с
последующим обсуждением позволяют улучшить преподавание.
Электронная презентация, плакаты, ватманы, фломастеры
Поприветствуйте друг друга на разных языках.
«Если вы…». Тренер произносит фразы, которые участники сопровождают действиями:
Если вы каждый свой день готовы посвятить педагогическому труду, то хлопните в
ладоши!
Если вы пришли сюда, чтобы поделиться идеями и узнать чтото новое, то покажите
класс!
Если вы готовы меняться, то приглашаем вас за наши столы!
У участников имеются картинки с изображением предметов, которые находятся на столах
(веревка, пластиковая бутылка, полотенце, указка).
Распечатать на А4
1. Работа в сотрудничестве.
2. Ценность мнения каждого.
3. Умение слушать и слышать.
4. Распределение ролей.
5.
(Предложите сами). На цветных стикерах напишите ваши предложения. Клеим на
доску.
Для создания коллаборативной среды и настрой на тему коучинга.
На имеющихся А4 напишите 1020 применений тех предметов, которые у вас на столах,
помимо их прямого назначения. Время для выполнения 3 мин. Время пошло.
Работа выполняется в команде.
 Сложным было задание? Почему?
 Что помогло вам справиться с поставленной задачей?
Тренер предлагает алгоритм проведения исследования урока в школе:
1. Образование команды
2. Цели преподавания и обучения
3. План исследования, проектирование урока
4. Учить и наблюдать
5. Анализ и пересмотр
6. Документирование и распространение
Ресурс «исследование урока» (Образовательная платформа)
каждая группа получает один шаг по исследованию урока. Задание: используя ресурсы
(стр   435)с   образовательной   платформы,   изучить   и   выделить   ключевые   моменты
каждого шага.
Обмен мнениями по методу «Мировое кафе» (ресурс на платформе)
Спикеры после посещения всех групп собираются в исходную группу для обсуждения.
(5 мин)
1. Изучить   материалы   проведенного   исследования   урока.   Отследить   этапы
исследования.
Класс: 8 «Б»
Проблема: оценивание работы в группе.
Идея   Исследования   урока:   активное   внедрение   критериального   оценивания
повысит эффективность оценивания работы в группе.
Задачи:
1.   Совместная   разработка   серии   уроков   с   учетом   внедрения   критериального
оценивания деятельности каждого ученика.
2. Наблюдение за деятельностью учащихся разного уровня в ходе работы в группе. 3. Коллегиальное обсуждение наблюдений.
4. Усовершенствование планирования.
5. Распространение опыта.
Результат:   мы   пришли   к   выводу,   что   активное   внедрение   критериального
оценивания способствует повышению эффективности оценивания работы в группе.
В ходе Исследования уроков нами было выявлено следующее:
при   выработке   критериев   для   учащихся   разного   уровня   необходимо   применять
дифференцированный подход;
чтобы   каждый   учащийся   мог   самостоятельно   по   имеющимся   критериям   себя
оценить   или   оценить   товарища,   необходимо   системно   применять   критериальное
оценивание;
критерии оценивания работы в группе должны изменяться, совершенствоваться в
зависимости от вида деятельности и уровня знаний учащихся.
Коллегиальное   наблюдение   за   учебным   процессом   в   данном   классе   позволило
учителю усовершенствовать свою педагогическую практику.
физминутка
Задание 2
Танец маленьких утят
2. Распишите   Исследование   урока   с   учетом   применения   идей   Программы   семи
модулей по приведенной таблице   (Приложение 1)
Рефлексия.
(5 мин.)
Звучит
муз.
«Осень» Шопена

Завершение
10 мин. на обсуждение и оформление.
По 2 мин. на защиту каждого проекта.
«3х минутное эссе»
Я принимаю…
У меня возникли вопросы…
Я попробую применить в своей практике…
От работы на тренинге я получил(а)…
Пока затрудняюсь…
Просмотр отрывка из выступления Р. Пирсон.
Приложение 1
Исследование урока.
Класс
Проблема
Формирование команды для ее
решения
Идея Исследования урока
9 «А» класс
Низкая учебная мотивация
Сколько человек?
Состав команды?
Координатор команды?
Через внедрение или применение, каких идей Программы и технологий, можно решить данную проблему?
Проведение
урока
  Исследования
Подготовка к Исследованию урока:

Сбор данных:

Анализ данных наблюдений и усовершенствование урока (Как?Посредством чего?).

Документирование полученных результатов и распространение опыта (Как?Через что?):

Преимущества использования подхода Исследование урока в школе:

file_name: ПЛАН ТРЕНИНГА.docx

intro:
Для того, чтобы развивать педагогическую практику учителям необходимо работать вместе. Совместное планирование уроков, взаимопосещение занятий с последующим обсуждением позволяют улучшить преподавание.Учителя, используя коллаборативный подход, составят план действий по реализации подхода «Исследование урока» в своей школе.учителям предлагается  алгоритм проведения исследования урока в школе:
1.	Образование команды
2.	Цели преподавания и обучения
3.	План исследования, проектирование урока
4.	Учить и наблюдать
5.	Анализ и пересмотр
6.	Документирование и распространение
Ресурс «исследование урока» (Образовательная платформа)Для того, чтобы развивать педагогическую практику учителям необходимо работать вместе. Совместное планирование уроков, взаимопосещение занятий с последующим обсуждением позволяют улучшить преподавание.Учителя, используя коллаборативный подход, составят план действий по реализации подхода «Исследование урока» в своей школе.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тренинг:Исследование урока с целью повышения качества процесса преподавания и обучения


extracted_text:
Онищук Елена Маратовна,
учитель математики МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района  Амурской области
2016 год
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Самостоятельная работа по алгебре и началам
математического анализа для 10 класса по теме «Решение
неравенств»
Самостоятельная   работа   направлена   на   проверку     знаний   по   теме   «Решение
неравенств».
Самостоятельную   работу   можно   проводить   в   конце   урока   при   закреплении
знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения материала.
Задания соответствуют УМК Алгебра и начала математического анализа 10 кл,
авторы Ю.М.Колягин и др.
Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.
1
2
3
4
5
[3; 0,8]
(∞; 0,3)
[2; ∞)
(2,3; +∞)
(0,8; 1,6)
Ответы
Вопрос
Ответ
Литература
1. Ю.М.Колягин и др. Алгебра и начала математического анализа 10 кл, М,
«Просвещение», 2016 год Тест по теме «Решение неравенств»
1. Укажите решение неравенства  f ≤ g
f
f
g
2. Укажите решение неравенства  f > g
f
g
3. Укажите решение неравенства  f ≥ g f
g
4.
 Укажите решение неравенства  f > g
f
g
5. Укажите решение неравенства  f < g
f
g

intro:
В данной самостоятельной работе содержится 5 заданий. Все задания предусматривают нахождение учениками верных ответов, опираясь на предоставленные графики функций. Самостоятельную работу можно проводить в конце урока при закреплении знаний или в начале следующего урока при проверке усвоения мате... ериала.
Задания соответствуют УМК Алгебра и начала математического анализа 10 кл, авторы Ю.М.Колягин и др.
Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.Критерии оценивания – по количеству верно выполненных заданий.

title: Самостоятельная работа по алгебре и началам математического анализа для 8 класса по теме «Решение неравенств»