extracted_text:
Класс: 5
Предмет: Технология. Технический труд.
Тема урока. Дерево и древесина.
Тип урока: комбинированный.
Технологии: личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная,
проблемно диалогическая, системно-деятельностная, дифференцированного
обучения, здоровьесберегающая технология.
Цели деятельности учителя
Цель урока:
Образовательная: Рассказать о ученикам разнообразии деревьев, качествах,
применении древесины, о характерных признаках той или иной породы древесины.
Развивающая : развивать теоретическое и практическое мышление школьников.
 Воспитательная: воспитывать аккуратность при проведении работ.
Цели деятельности обучающего:
Предметные: освоение новых знаний о древесине, пиломатериалах и древесных
материалах; приобретение умения распознавать породы по текстуре, пиломатериалы
и древесные материалы по внешнему виду.
Метапредметные:
регулятивные УУД - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение;
коммуникативные УУД - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь своих товарищей; признавать существование других точек зрения;
познавательные УУД - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Личностные:
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Виды учебной деятельности: Формирование представления о разнообразии
деревьев, качествах, применении древесины, о характерных признаках той или иной
породы древесины.
Форма работы: фронтальная,  индивидуальная, работа в парах.
Межпредметные связи: ОБЖ, биология, крымоведение.
Оборудование  и ИКТ: УМК по технологии.
Основные понятия: дерево, древесина; сердцевина, ядро, годичные кольца, кора,
текстура.
1 Ход  работы.
I. Организационный момент.
Приветствие, проверка присутствующих, озвучивание темы, назначение дежурных,
проверка готовности учащихся к уроку, повторения изученного материала (опрос)
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
Учитель: Чтобы узнать название следующего раздела, отгадайте загадку:
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки. Ответ: дерево
Я - природное сырье,
И лекарство и жилье,
Я - и топливо для печки,
Для бобра плотина в речке.
Не кора, не сердцевина
А простая...  Ответ: древесина
Учитель: Сегодня мы будем говорить о Дереве и древесине.
III. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
За время обучения в школе вы узнали много нового.
Вопрос: Давайте попробуем перечислить что вы узнали в начальной школе про
деревья.
Ответы обучающихся.
Скажите, а что бы вы хотели узнать нового на этом уроке для себя? Отвечают дети.
Я   услышала   вашу   цель,   а   теперь   примите   мою   цель  расширить, закрепить
представления и знания разнообразии деревьев.
IV.Изучение нового материала.
пальчиковая гимнастика:
По ходу чтения стихотворения по очереди загибайте пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять!
Вышли пальчики гулять!
Раз, два, три, четыре, пять!
В домик спрятались опять.
Запишите число и тему урока в рабочей тетради.
2 Изучение нового материала.
Наша страна богата лесами. В российских лесах произрастает более ста пород
деревьев. Дерево – это многолетнее растение, состоящее из корней, ствола и кроны.
Древесина – это плотная ткань растений, из которой состоят корни, ствол и ветви
деревьев. Больше всего древесины в стволе.
Откройте учебник на стр. 5 давайте запишем основные понятия.
Презентация «дерево и древесина»
V. Лабораторно-практическая работа.
Проверьте себя. Верны ли следующие утверждения?
В рабочих тетрадях заполните таблицу  (если утверждение верное, то ставьте «+» в
колонке «Да»; если утверждение неверное, то ставьте «+» в колонке «Нет»).
Таблица 2
Утверждение
Да
Нет
1.Древесина легко обрабатывается резанием,
хорошо склеивается и соединяется гвоздями
2.Древесину применяют для изготовления
мебели
3.Дуб имеет мягкую древесину
4.Древесина клёна имеет запах хвои
5.ДСП получают на специальных машинах
прессованием стружки, смешанной с
синтетической смолой
Работа в группах.
Учитель поощряет учащихся, которые быстро и правильно справились с работой.
VI.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция..
Беседа.
1. Какие деревьев породы вы знаете?
2. Назовите части дерева; что из них изготавливают?
3. Где применяется древесина?
4. По каким характерным признакам различают древесины породы?
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Подготовить сообщение о деревьях.
VIII. Итоги урока. Рефлексия.
Учитель оценивает результаты работы учащихся, поясняет типичные ошибки.
-Что вам понравилось сегодня на уроке?
3 - Что вы запомнили важного и главного для себя?
4

file_name: урок 3 Дерево идревесина .docx

title: Дерево и древесина


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 24»
города Воткинска Удмуртской Республики
Принято:                                                                         Утверждено:
решением педагогического                                           Заведующий МБДОУ д/с № 24
совета                                                                                ___________ Е. Н. Русских
Протокол №  __________                                              Приказ № _______________
 от «____»_______2017г.                                               От «____»________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Младшая группа
«Звёздная страна»
на 2017 2018
 учебный год
                                                                                Воротова Наталья Юрьевна
Воспитатели:
Карлагина Марина Михайловна СЗД
2017
Год
1 Содержание
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка.
2. Цели и задачи программы
3. Особенности образовательного процесса в ДОУ
4. Характеристика особенности развития детей 34 лет
II.
Содержательный раздел
1. Перспективное планирование по образовательным областям:
 Физическое развитие
 Речевое развитие
 Познавательное развитие
 Художественноэстетическое развитие
 Социальноличностное развитие
 План работы с родителям
Организационный раздел
III.
1. Организация режима пребывания в ДОУ
2. Содержание   психологопедагогической   работы   по   освоению   детьми
образовательных областей
3. Перечень методической литературы I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  разработана в соответствии следующих нормативных документов:
Закон  « Об образовании Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. №  273ФЗ );

 Приказ   №   1155   от   17.10.2013   «Об   утверждении   федерального   государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
 Примерной основной образовательной программой дошкольного образования от 20
мая 2015 года:
 Примерной   основной   образовательной   программой   дошкольного   образования   «От
рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
 Образовательная программа   ДОУ на 20162017  учебный год:

"Санитарноэпидемиологические   требования   к   устройству,   содержанию   и
организации режима работы дошкольных образовательных  организаций" 2.4.1.304913 (с
изменениями на 27 августа 2015 года)
2.
  Цели и задачи программы
Целью   рабочей   программы    являются:   создание  благоприятных   условий   для   полноценного
проживания   ребенком   дошкольного   детства,   формирование  основ   базовой   культуры   личности,
всестороннее   развитие   психических   и   физических   качеств  в   соответствии   с   возрастными   и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком
муникативной,   трудовой,   познавательноисследовательской,   продуктивной,   музыкальнохудо
жественной, чтения.
Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеют:
 забота   о   здоровье,   эмоциональном   благополучии   и   своевременном   всестороннем   развитии
каждого ребенка;
 создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи
танникам,   что   позволит   им   расти   общительными,   добрыми,   любознательными,   инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству;
 максимальное   использование   разнообразных   видов   детской   деятельности,   их   интеграция
в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;
 творческая организация (креативность) воспитательнообразовательного процесса;
 вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество
в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
 уважительное отношение к результатам детского творчества;
 единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
 соблюдение  преемственности  в  работе детского  сада  и  начальной  школы,  исключающей
умственные   и   физические   перегрузки   в   содержании   образования   ребенка   дошкольного   возраста,
обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целена
правленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в ДОУ. От педагогического
мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего  развития,
которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и
всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым
детство каждого ребенка.
Цель     организация   проведения  воспитательнообразовательного   процесса   с   детьми  34  лет
(вторая младшая группа), способствовать целенаправленному системному доступному планированию
по данной программе, полагаясь на методические рекомендации к ней. 3. Особенности образовательного процесса в ДОУ
Рабочая программа по развитию детей младшей  группы обеспечивает разностороннее развитие
детей в  возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям: физическому, социальноличностному, познавательноречевому,
художественноэстетическому. Дети, посещающие данную группу индивидуальны, следовательно,
воспитатели направляют свою работу на индивидуальный подход к каждому ребенку.
Реализуемая программа строится на принципе личностноразвивающего  и гуманистического
характера взаимодействия взрослого с детьми. Младшую  группу  «Звёздная страна»                      в
20172018 учебном году посещает  20  детей.  Из них  5  мальчиков,     15  девочек
2 детей имеют I группу здоровья.
  17 детей  имеют II группу здоровья
    1  ребенок  имеет III группу здоровья.
18 детей воспитываются в полных семьях.
2 детей воспитываются в неполных семьях .
6 детей воспитываются в многодетных семьях.
В группе созданы благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
При организации образовательного процесса  учтены принципы интеграции  образовательных
областей (физическое развитие, социально –коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественноэстетическое развитие ) в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Содержательные связи между разными разделами программы позволяют интегрировать
образовательное содержание при решении воспитательнообразовательных задач. Интегративный
подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую
сферу личности ребёнка.
Организация образовательного процесса основывается на комплекснотематическом  принципе, в
основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг
единой, общей темы.
Решение программных образовательных задач  осуществляется в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно
исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной).
Применяются разные формы проведения непосредственнообразовательной деятельности.
Осуществляется совместная работа воспитателей и специалистов: музыкального руководителя,
инструктора по физической культуре, учителялогопеда.
Действует   система   физкультурнооздоровительной   работы   (витаминизация,   хождение   по
массажным   дорожкам,   бодрящая   и   дыхательная   гимнастика,   проведение   «Дней   здоровья»,
спортивных праздников).
Используются   нетрадиционные   формы   работы   с   родителями.
 Информационно
аналитические: анкетирование, опрос.
Наглядноинформационные:   официальный   сайт   на   образовательном   портале   УР,     открытый
показ непрерывной образовательной деятельности для родителей, информационные стенды,   дни
открытых дверей.
Познавательные: практикумы,  нетрадиционные родительские собрания,  совместная работа по
тематическому плану, проектам, маршруты выходного дня или экскурсии.
Досуговые:    совместные   праздники,   досуги,   развлечения,   совместные   зарядки,   спартакиады,
участие родителей в конкурсах, выставках. Трудовые   или   хозяйственные:   организация   развивающей   среды   группы   в   соответствии   с
рекомендациями   министерства   образования   о   примерном   перечне   игрового   оборудования   для
учебноматериального обеспечения ДОУ, благоустройство детского сада, озеленение, праздничное
оформление детского сада, экологические акции.
Имеется   богатая   предметноразвивающая   среда   в   игровой   комнате:   уголки   изобразительной
деятельности, речевые, природноэкспериментальные, физкультурные и театральные, литературные
и игровые.
4. Характеристика особенности развития детей 34 лет
В   возрасте   3–4   лет   ребенок   постепенно   выходит   за   пределы   семейного   круга.   Его   общение
становится   внеситуативным.   Взрослый   становится   для   ребенка   не   только   членом   семьи,   но   и
носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию
приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через
развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной   особенностью   игры   является   ее   условность:   выполнение   одних   действий   с   одними
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным
содержанием   игры   младших   до   школьников   являются   действия   с   игрушками   и   предметами
заместителями.   Продолжительность   игры   небольшая.   Младшие   дошкольники   ограничиваются
игрой с однойдвумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом
возрасте только начинают формироваться.
 Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом
возрасте   они   только   начинают   формироваться.   Графические   образы   бедны.   У   одних   детей   в
изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже
могут использовать цвет.
Большое   значение   для   развития   мелкой   моторики   имеет   лепка.   Младшие   дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом
возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная   деятельность   в   младшем   дошкольном   возрасте   ограничена   возведением
несложных построек по образцу и по замыслу.
В   младшем   дошкольном   возрасте   развивается   перцептивная   деятельность.   Дети   от
использования   предэталонов   —   индивидуальных   единиц   восприятия,   переходят   к   сенсорным
эталонам   —   культурновыработанным   средствам   восприятия.   К   концу   младшего   дошкольного
возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны
дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а
при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного
учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6
названий   предметов.   К   концу   младшего   до   школьного   возраста   они   способны   запомнить
значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться нагляднодейственное мышление. При этом преобразования ситуаций в
ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата.
Дошкольники   способны   установить   некоторые   скрытые   связи   и   отношения   между
предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно
проявляется в игре, когда одни объекты вы ступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного
воздействия   они   могут   усвоить   относительно   большое   количество   норм,   которые   выступают
основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом,
чем   активно   вступают   во   взаимодействие.  Однако   уже   в   этом   возрасте   могут   наблюдаться устойчивые   избирательные   взаимоотношения.
  Конфликты   между   детьми   возникают
преимущественно   по   поводу   игрушек.  Положение  ребенка   в  группе  сверстников  во   многом
определяется мнением воспитателя.
В   младшем   дошкольном   возрасте   можно   наблюдать   соподчинение   мотивов   поведения   в
относительно   простых   ситуациях.   Сознательное   управление   поведением   только   начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и
случаи   ограничения   собственных   побуждений   самим   ребенком,   сопровождаемые   словесными
указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются
на   оценку   воспитателя.   Продолжает   развиваться   также   их   половая   идентификация,   что
проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
II. Содержательный раздел
Перспективное планирование по образовательным областям:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение це
лей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой,
гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
 развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и коорди
нации);
 накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
 формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом со
вершенствовании.
Целевые ориентиры освоения данной программы:
• умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;
• умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указа
ниями воспитателя;
• сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании
через предметы;
• может ползать на четвереньках, лазать по лесенкестремянке, гимнастической стенке про
извольным способом;
• энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем
на 40 см;
• может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками
от груди, изза головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 23 раза подряд и ловить; метать
предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Тема НОД
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
Занятие № 1
Занятие № 2
Занятие № 3
Занятие № 4
Занятие № 5
Занятие № 6
Занятие № 7
Методическая литература
Л.И.Пензулаева стр. 23
Л.И.Пензулаева стр. 24
Л.И.Пензулаева стр. 25
Л.И.Пензулаева стр. 26
Л.И.Пензулаева стр. 28
Л.И.Пензулаева стр. 29
Л.И.Пензулаева стр. 30 Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
4 неделя
5 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
Занятие № 8
Занятие № 9
Занятие №10
Занятие №11
Занятие №12
Занятие №13
   Занятие №14
Занятие №15
Занятие №16
Занятие №17
Занятие №18
Занятие №19
Занятие №20
Занятие №21
Занятие №22
Занятие №23
Занятие №24
Занятие №25
Занятие №26
Занятие №27
Занятие №28
Занятие №29
Занятие №31
Занятие №32
Занятие №33
Занятие №34
Занятие №35
Занятие №36
Занятие №37
Занятие №38
   Занятие №30
Июнь
1 неделя
Занятие №1
2 неделя
Занятие №2
3 неделя
Занятие №3
4 неделя
Занятие №4
Июль
1 неделя
Занятие №5
2 неделя
Занятие №6
3 неделя
Занятие №7
4 неделя
Занятие №8
Л.И.Пензулаева стр. 31
Л.И.Пензулаева стр. 33
Л.И.Пензулаева стр. 34
Л.И.Пензулаева стр. 35
Л.И.Пензулаева стр. 37
Л.И.Пензулаева стр. 38
Л.И.Пензулаева стр.39
Л.И.Пензулаева стр. 41
Л.И.Пензулаева стр. 42
Л.И.Пензулаева стр. 43
Л.И.Пензулаева стр. 45
Л.И.Пензулаева стр. 46
Л.И.Пензулаева стр. 47
Л.И.Пензулаева стр. 50
Л.И.Пензулаева стр. 51
Л.И.Пензулаева стр. 52
Л.И.Пензулаева стр. 53
Л.И.Пензулаева стр. 54
Л.И.Пензулаева стр. 56
Л.И.Пензулаева стр. 57
Л.И.Пензулаева стр. 58
Л.И.Пензулаева стр. 60
Л.И.Пензулаева стр. 62
Л.И.Пензулаева стр. 63
Л.И.Пензулаева стр. 65
Л.И.Пензулаева стр. 66
Л.И.Пензулаева стр. 67
Л.И.Пензулаева стр. 68
Л.И.Пензулаева стр. 69
Л.И.Пензулаева стр. 70
Л.И.Пензулаева стр. 61
Л.И.Пензулаева стр. 23
Л.И.Пензулаева стр. 24
Л.И.Пензулаева стр. 25
Л.И.Пензулаева стр. 26
Л.И.Пензулаева стр. 28
Л.И.Пензулаева стр. 29
Л.И.Пензулаева стр. 30
Л.И.Пензулаева стр. 31
Литература:
1. Пензулаева Л.И. : Физическая культура в детском садуМ.МозайкаСинтез,2014 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
Содержание направления «Речевое развитие» нацелено на достижение целей овладения
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение
следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя
речи, произносительной стороны речи; связной речи в диалогической и монологической формах) в
различных видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи*.
Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение
цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих
задач:
 формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса.
Промежуточные результаты освоения данной программы формулируются в соответствии с
ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый
возрастной период по всем направлениям развития детей.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении программы достигаются следующие
целевые ориентиры:
 ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности –
игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников
совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
 ● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к
другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками
и взрослыми, участвует в совместных играх;
 ● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок,
танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо
понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
 ● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и
управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных
материалов и т. п.;
 ● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких
предметов и явлений, интересуется причинноследственными связями (как? почему? зачем?),
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
Склонен наблюдать, экспериментировать
ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие речи
Месяц
Тема недели
Тема НОД
1 неделя
Наша группа
Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий.
Методическая
литература
Гербова В.В.стр28 Сентябрь 2неделя Что растёт в огороде Чтение сказки « Кот ,петух и
3 неделя Что растёт в саду
4 неделя
Золотая осень
Октябрь
1 неделя Золотая осень
2неделя
3 неделя
Домашние
животные
Домашние птицы
4 неделя
Дикие животные
Ноябрь
1 неделя
Неделя
краеведения
2 неделя Мебель
3неделя
Птицы
4 неделя
Одежда. Обувь.
5 неделя Моя семъя. Моя
Декабрь
1 неделя
мама.
Зима.
2неделя
Звери зимой.
3 неделя
4 неделя
Январь
2неделя
Праздник к нам
приходит
Неделя игры и
игрушки
Зимние забавы
3 неделя
Зимовье зверей
4 неделя
Неделя здоровья
Февраль
1 неделя
2неделя
Транспорт
грузовой
Транспорт
пассажирский
3 неделя Мой папа
4 неделя
Профессии
Март
1 неделя Мама, солнышко
2неделя
мое!
Продукты питания
лиса»
Звуковая культура речи:
звук А,У.
Звуковая культура речи:
звук У
Дид.игра « Чья вещь»
Чтение   русской   народной
сказки «Колобок»
Звуковая культура речи:
звук О
Чтение   стихотворения   А.
Блока «Зайчик»
Чтение стихот.об осени
 JI.
«У

  рассказа
Звуковая культура речи звук
И
Рассматривание   сюжетных
картин
Чтение   стихотворений   из
цикла С. Маршака «Детки в
клетке»
Чтение сказки
«Снегурушка и лиса»
Повторение сказки
«Снегурушка и лиса»»
Чтение
Воронковой « Снег идет»
Играинсценировка
матрешки новоселье»
Чтение рус.нар.сказки
«»Гусилебеди
Рассматрив.иллюстр.к
сказке «Гуси лебеди»
Звуковая   культура   речи
:звуки м, мь
Звуковая   культура   речи   :
звуки: п, пь
Чтение   русской   народной
сказки «Лиса и заяц»
Звуковая культура речи: звуки
б,бь.
Заучивание   стихотворение   В.
Берестова
«Петушки

распетушились»
Беседа   «Что   такое   хорошо   и
что такое плохо»
Чтение   стихотворения   И.
Косякова «Все она»
Звуковая культура речи: звуки
т, п ,к.
Гербова В.В.стр31
Гербова В.В.стр32
Гербова В.В.стрЗЗ
Гербова В.В.стр36
Гербова В.В.стр38
Гербова В.В.стр39
Гербова В.В.стр40
Гербова В.В.стр41
Гербова В.В.стр42
Гербова В.В.стр43
Гербова В.В.стр46
Гербова В.В.стр50
Гербова В.В.стр51
Гербова В.В.стр52
Гербова В.В.стр53
Гербова В.В. стр54.
Гербова В.В.стр55
Гербова В.В.стр57
Гербова В.В.стр58
Гербова В.В.стр59
Гербова В.В.стр60
Гербова В.В.стрб2
Гербова В.В.стр63
Гербова В.В.стрб4
Гербова В.В.стр66 3 неделя
4 неделя
Неделя детской
книги.
Неделя театра
Апрель
1неделя
Колесо
безопасности
2 неделя Мы космонавты
3 неделя
Весна пришла
Май
4 неделя
1неделя
Птицы прилетели
Посуда
2 неделя
3 неделя
День Победы
Цветы
4 неделя
5 неделя
Весёлый зоопарк
Весёлый стадион

и

сюжетных
стих.Плещеева
Чтение   рус.нар.сказки   «У
страха глаза велики»
Рассматривание
картин.
Чтение
«Весна»
ЗКР:звук Ф
Чтение
драмат.рус.нар.песенки
«Курочкарябушечка»
ЗКР:звук с
Чтение   рус.нар.
«Бычокчёрный бочок….»
ЗКР:звук з
Заучивание стих.И.Белоусова
« Весенняя гостья»
ЗКР: звук ц
Привет,белочка
  сказки
Гербова В.В.стрб8
Гербова В.В.стр69
Гербова В.В.стр71
Гербова В.В.стр72
Гербова В.В.стр73
Гербова В.В.стр75
Гербова В.В.стр76
Гербова В.В.стр77
Гербова В.В.стр79
Гербова В.В.стр80
Гербова В.В.стр84
Литература:
        1. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы
занятий / В. В. Гербова.  М. : МозаикаСинтез, 2015.
        2..Развитие речи детей 34 лет. 3е изд., дополн./ Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера,
2015. – 272с.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ
Пояснительная записка
К   четырехлетнему   возрасту  при   успешном   освоении   Программы   у  ребенка   сформированы
умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изучение
математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей
на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие,  приобретаемое
посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления
образы предметов, их свойств, отношений.
Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает
не   только   непосредственный   практический   результат   (навыки   счета,   выполнение   элементарных
математических операций), но и широкий развивающий аспект.
Основная   цель   рабочей   программы      формировать   элементарные   математические
представления  у   детей   34   лет,   прививать   интерес   к   математике,   развивать   математические
способности.
Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:
Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.
Образовательные:  приобретение   детьми   дошкольного   возраста   знаний   о   множестве,   числе,
величине,   форме,   пространстве   и   времени   как   основ   математического   развития.   Формирование
навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании. Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач,
воспитание аккуратности и самостоятельности.
Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.
Планируемые промежуточные результаты  освоения данной программы:
1.
умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все
большие, все круглые предметы и т. д.);
2.
могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять
один
предмет из группы;
3.
4.
умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают
конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
5.
6.
различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
понимают смысл обозначений: вверху  внизу, впереди  сзади, слева  справа, на, над
под, верхняя  нижняя (полоска);
7.
понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».
ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие математических представлений
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
2неделя
Тема НОД
1 занятие «Шар»
2 занятие «Шар и шарик»
3 занятие «Куб.»
4 занятие «Куб и кубик.»
5 занятие«Один ,много,мало.»
6 занятие «Один ,много, ни одного»
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя  7 занятие «Круг»
4 неделя
5 неделя
1 неделя
8 занятие «Один ,много, ни одного»
9 занятие «Длинный короткий»
10 занятие «Сравнивать 2 предмета по
длине»
11 занятие «Квадрат»
2неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
12 занятие «Круг и квадрат»
13 занятие «Сравнение двух
предметов по длине»
14 занятие «Сравнение двух
предметов по длине»
15 занятие «Много поровну»
16 занятие «Сравнение двух
предметов по длине»
17 занятие «Сравнение двух
предметов по ширине»
18 занятие «Сравнение двух
предметов по ширине»
19 занятие «Треугольник»
Методическая литература
Помораева И.А.,стр.11
Помораева И.А., стр.12
Помораева И.А.,стр.12
Помораева И.А.,стр. 13
Помораева И.А.,стр. 12
Помораева И.А., стр.13
Помораева И.А.,стр.14
Помораева И.А., стр.15
ПомораеваИ. А.,стр. 16
Помораева И.А.,стр. 17
Помораева И.А,стр.18
Помораева И.А.,стр.19
Помораева И.А.,стр. 19
Помораева И.А.,стр.20
Помораева И.А.,стр.21
Помораева И.А., стр. 22
Помораева И.А..стр. 24
Помораева И.а. стр26
Помораева И.А.,стр. .27 Февраль
Март
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
Апрель
1 неделя
Май
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
20 занятие «Треугольник»
21 занятие
«Круг,квадрат,треугольник»
22 занятие «Высокий низкий»
23 занятие «Поровну,столько
сколько»
24 занятие «Сравнение двух неравных
предметов»
25 занятие «Столько  сколько»
26 занятие «Сравнение две равные и
неравные группы предметов»
27 занятие «Части суток»
28 занятие « Сравнение 2 предметов по
длине и ширине»
29 занятие
«Круг,квадрат,треугольник»
30 занятие«Сравнивать 2 предмета по
величине»
31 занятие «Впередисзади,вверху
внизу»
32 занятие « Части суток»
33 занятие «Сравнивать 2 равные и
неравные группы предметов»
34 занятие
«Круг,квадрат,треугольник,шар,куб»
35 занятие «На,под,в»
36 занятие «Поровну,столько
сколько,большеменьше»»
37 занятие «Широкийузкий,шире
уже,одинаковые по ширине»
38 занятие « Один,многомалони
одного»
Помораева И.А.,стр. 27
Помораева И.А.,стр.28
Помораева И.А.,стр. 29
Помораева И.А.,стр.30
Помораева И.А.,стр. 31
Помораева И.А.,стр. 32
Помораева И.А.,стр. 34
Помораева ИА.,стр.34
Помораева И А.,стр. 35
Помораева И.А.,стр. 37
Помораева И.А.,стр. 38
Помораева И.А., стр. 39
Помораева И.А.,стр. 40
Помораева И.А.,стр.41
Помораева и.А.,стр.41
Помораева И.А.,стр. 12
Помораева И.А.,стр.9
Помораева И.А.,стр.8
Помораева И.А. стр.5
Литература:
 1. Колесникова Е.В  Математика для детей 3 – 4 лет:  4 – е изд., перераб. И доп. – М .: ТЦ Сфера,
2015. – 96с.
      2. Помараева И.А. ,В.А.Позина : Формирование элементарных математических представлений
М.Мозайка Синтез,2014.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА,
РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА: ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ
Пояснительная записка
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с
предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как та
ковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и
труд людей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного
субъекта природы.
Целевые ориентиры освоения данной программы:
 называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет,
форма, материал);
 ориентируется в помещениях детского сада;
 называет свой город (поселок, село);
 знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
 выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
 проявляет бережное отношение к природе
ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ознакомление с миром природы/
приобщение к социокультурным ценностям
Тема недели
Тема НОД
1 неделя
Наша группа
Что растёт в
огороде
Что растёт в
саду
Золотая осень.
Золотая осень.
Домашние
животные
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
11 занятие « Хорошо у нас в
саду»
1 занятие «Овощи с огорода»
В   нашем   саду   растут
витамины
Осень в гости к нам пришла
Осень
6   занятие   «У   меня   живёт
котёнок»
»
Домашние птицы 7 занятие «Теремок»
Дикие животные Дикие животные
Методическая
литература
Дыбина О.В,.30
Соломенникова,.25
Конспект
Конспект
Конспект
Соломенникова,.35
Дыбина О.В..27
Конспект
1 неделя
Неделя
краеведения
17 занятие «Мой родной
 город»
Дыбина О.В,.38
Ноябрь
2 неделя
Мебель.
2 занятие «  Мебель»
Декабрь
3неделя
Птицы
4 неделя
5 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
Одежда .Обувь.
Моя семья. Моя
мама.
Зима.
Звери зимой
Праздник к нам
приходит
Неделя игры и
игрушки
занятие   «Вот   так
4   занатие   «   Покормим   птиц
зимой»
4 занятие « Одежда»
3
мама,золотая прямо»
Наступила зима
Как   лесные   звери   к   зиме
приготовились
Новый год .Ёлка.
Соломенникова О.А,.
20
Соломенникова
О.А..32
Дыбина О.В.,.23
Дыбина О.В., 39
Конспект
Конспект
Конспект
Магазин игрушек
Конспект Январь
2 неделя
Зимние забавы
3неделя
4 неделя
Зимовье зверей
Неделя здоровья
Февраль
1 неделя
2 неделя
3неделя
Транспорт
грузовой
Транспорт
пассажирский
Мой папа
4 неделя
Профессии
Мама, солнышко
мое!
Продукты
питания
Неделя детской
книги
Неделя  театра
Колесо
безопасности
Мы космонавты
Март
Апрель
Май
1 неделя
2 неделя
3неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3неделя
4 неделя
5 неделя
18   занятие   «В   январе,   в
январе,
  много   снега   во
дворе»
Зимовье зверей
12   занятие   «   Наш   зайчонок
заболел»
1 занятие «Транспорт»
Соломенникова
О.А..34
Конспект
Дыбина О.В. 32
Дыбина О.В., 19
1 занятие «Транпорт»
Конспект
20   занятие   «Как   мы   с
Фунтиком возили песок»
23   занятие   «   Няня   моет
посуду»
25 занятие «Золотая мама»
26   занятие   «Тарелочка   из
глины»
В мире книг
Соломенникова О.А.,
41
Дыбина О.В..45
Дыбина О.В, 40
Дыбина О.В.44
Конспект
Театр в детском саду
30   занятие   «Прогулка   по
весеннему лесу»
Космос
Конспект
Соломенникова О.А.,
39
Конспект
День Победы
Цветы
5   занятие   «   Чудесный
мешочек»
День Победы
36   занятие   «Экологическая
тропа»
Весна пришла
К нам пришла весна
Птицы прилетели Занятие 8 «Теремок»
Посуда
Весёлый зоопарк Наш весёлый зоопарк
Весёлый стадион
38 занятие «Папа, мама, я
семья»
Конспект
Соломенникова,.27
Дыбина О.В,.24
Конспект
Соломенникова О.А.
42
Конспект
Дыбина О.В.,.21
Литература:
1. О.В.   Дыбина   «Ознакомление   с   предметным   и   социальным   окружением»  Издательство
Москва Синтез Москва 2015
2. О.А Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду».  Издательство Москва
Синтез Москва 2015
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
Содержание   области   «Художественно   –эстетическое   развитие»   направлено   на   развитие
эстетических   чувств   детей,   художественного   восприятия,   содействовать   возникновению
положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего   мира,   произведения   народного   и   профессионального   искусства   (книжные
иллюстрации,   изделия   народных   промыслов,   предметы   быта,   одежда).   Подводить   детей   к
восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в
разных видах искусства   (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов
искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки
детских работ и т. д.
Содержание области «Художественно –эстетическое развитие » нацелено на достижение цели
формирования интереса и потребности в творчестве через решение следующих задач:
 Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих
предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
 Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании,
лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную
выразительность.
  Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание
его руками.
 Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
 Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке,
аппликации
ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Месяц
Тема недели
Тема НОД
Рисование
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
1 неделя
Наша группа
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3неделя
4 неделя
5 неделя
1 неделя
2неделя
Что   растёт   в
огороде
Что растёт в саду
Золотая осень
Золотая осень
Домашние
животные
Домашние птицы
Дикие животные
 Неделя
краеведения
Мебель
Птицы
Одежда.Обувь
Моя семья.Моя
мама.
Зима
Звери зимой
3 неделя
Праздник к нам
Знакомство с карандашом и
бумагой
Мышка и репка
Методическая
литература
Комарова Т.С., 45
Лыкова И.А.стр.40
Лыкова И.А. стр.28
Яблоко с листочком и
червячком
Идет дождь
Комарова Т.С.,46
Разноцветный ковёр из листьев Комарова Т.С.,52
Козлёнок
Конспект
Украсим дымковскую уточку
Подарки для диких животных
Дом в котором я живу
Комарова Т.С.,75
Конспект
Конспект
Красивая тележка
Птицы зимой
Красивая одежда для куклы
Тани
Моя мама
Комарова Т.С.,97
Конспект
Конспект
Конспект
Деревья в снегу
Большие и маленькие птицы на
кормушке
Елочка
Комарова Т.С.,83
Комарова Т.С.,84
Комарова Т.С.,70 4 неделя
Январь
2 неделя
приходит
Неделя игры и
игрушки
Зимние забавы
Зимовье зверей
Неделя здоровья
Транспорт
грузовой
Транспорт
пассажирский
Мой папа
Профессии
Мама, солнышко
мое!
Продукты
питания
Неделя   детской
книги
Неделя театра
Колесо
безопасности
Мы космонавты
Весна пришла
Птицы
прилетели
Посуда
День Победы
Цветы
Весёлый зоопарк
3неделя
4 неделя
1неделя
2 неделя
3неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Расписные игрушки
Мы слепили на прогулке
снеговиков
Шубка для зайца
Больница для расчёски
Транспорт
Лыкова И.А.
стр.140
Комарова Т.С.,79
Конспект
Конспект
Конспект
Красивый поезд
Комарова Т.С.,97
Флажок для папы
Колёса для машины
Цветок для мамочки
Ягодка за ягодкой
Конспект
Конспект
Лыкова И.А.
стр.108
Лыкова И.А. стр.32
Книжкималышки
Комарова Т.С.,90
Колобок покатился по дороге
Спички детям не игрушки
Лыкова И.А. стр.88
Конспект
Летят ракеты в космос
Солнышко,солнышко,раскидай
колечки
Грачи прилетели
Конспект
Лыкова И.А.
стр.120
Конспект
Посуда
Картинка о празднике
Одуванчики в траве
Цыплята и одуванчики
Конспект
Комарова Т.С..100
Комарова Т.С..101
Лыкова И.А.
стр.142
Лыкова И.А. стр.
136
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
5 неделя
Весёлый стадион
Я флажок держу в руке
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Лето
Экология
Насекомые
Лесная аптека
Неделя игры
Неделя игрушки
Неделя здоровья
4 неделя Мой   город,   мой
дом
Рисуем лето
Солнышко лучистое
Бабочка красавица
Лесная полянка
Игрушка для Клёпы
Моя любимая игрушка
Полотенце для лесных
зверушек
Город в котором я живу
ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Лепка / аппликация
Месяц
Тема недели
Тема НОД
Методическая
литература Большие и маленькие мячи
Репка на грядке
Комарова Т.С. 47
Лыкова И.А. 34
Сентябрь
Октябрь
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
Наша группа
Что растёт в
огороде
Что растёт в
саду
Золотая осень
Золотая осень
Домашние
животные
Домашние птицы
Дикие животные
Большие и маленькие яблоки
на тарелке
Листопад
Грибы на пенёчке
Вылепи какое хочешь
животное
Утёнок
Вкусные гостинцы на день
рождения Мишки
Разноцветные огоньки в
домиках
Мебель для медведя
Воробушки и кот
Укрась валенки
Пряники
Волшебные снежинки
Лесной магазин
Гирлянда из флажков
Погремушка
 Неделя
краеведения
Мебель
Птицы
Одежда.Обувь
Моя семья.Моя
мама
Зима
Звери зимой
Праздник к нам
приходит
Неделя игры и
игрушки
Зимние забавы
Зимовье зверей
Неделя здоровья Мойдодыр
Транспорт
грузовой
Снеговик
Домик
Ноябрь
1 неделя
2 неделя
3неделя
4неделя
5неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
2 неделя
3неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3неделя
4 неделя
1неделя
2 неделя
3неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2неделя
3 неделя
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Транспорт
пассажирский
Мой папа
Профессии
Мама, солнышко
мое!
Продукты
питания
Неделя детской
книги
Неделя театра
Колесо
безопасности
Мы космонавты
Весна пришла
Птицы прилетели
Посуда
День Победы
Цветы
Самолёты стоят на
аэродроме
Автобус для друзей
Узор на круге
Угостим гостя оладьями
Цветы в подарок маме и
бабушке
Крендельки
Закладки для книг
Колобок
Домик для лягушки
Космонавт
Красивая птичка
Скворечник
Узор на круге
Скоро праздник придёт
Носит одуванчик жёлтый
сарафанчик
Цыплята гуляют
4 неделя
Весёлый зоопарк
Комарова Т.С.
стр.54
Лыкова И.А.42
Лыкова И.А.40
Комарова Т.С.,104
Комарова Т.С.,102
Комарова Т.С.стр.77
Комарова Т.С.,60
Конспект
Комарова Т.С.,80
Конспект
Комарова Т.С.,63
Лыкова И.А.68
Лыкова И.А.62
Комарова Т.С.,68
Комарова Т.С.,68
Комарова Т.С.78
Комарова Т.С.104
Лыкова И.А.104
Комарова Т.С.,82
Конспект
Комарова Т.С.,81
Конспект
Комарова Т.С.,85
Комарова
Т.С.,стр.61
Конспект
Комарова Т.С.,55
Конспект
Конспект
Комарова Т.С.,94
Комарова Т.С.,93
Комарова Т.С.81
Комарова Т.С.,100
Лыкова И.А.144
Комарова Т.С.99 Июнь
Июль
5 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя Мой город
Весёлый стадион
Лето
Экология
Насекомые
Лесная аптека
Неделя игры
Неделя игрушки
Неделя здоровья
Флажки такие разные
Здравствуй, солнышко
Цыплята на лугу
Гусеница
Цветы
Узор на круге
Весёлая неваляшка
Посуда для Федоры
Мой дворик
Лыкова И.А стр. 134
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
Литература:
1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Вторая младшая  группа.  М.: «КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2007.
208с.
     2. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского
сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова.  М. : МозаикаСинтез, 2014.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
СОЦИАЛЬНО  КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие игровой деятельности
Пояснительная записка
Содержание   направления   «Социализация»   направлено   на   достижение   целей   освоения
первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных
отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;

приобщение   к   элементарным   общепринятым   нормам   и   правилам   взаимоотношения
со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
формирование   тендерной,   семейной,   гражданской   принадлежности,   патриотических
Рекомендации по развитию игровой деятельности
На четвертом году жизни у детей активно развивается сюжетноролевая игра. Игра тесно
связана с воображением (принятие роли, способность воплотиться в ней, встать на позицию дру
гого, побыть в воображаемой ситуации). Работа воспитателя по развитию у детей воображения
начинается в рамках игры как предметной деятельности, когда ребята еще не владеют ролевым
поведением,   но  могут   иметь   представление   о  существовании   определенных   социальных   ролей
окружающих людей. Воспитатель, организуя игровую ситуацию, воплощает ее в контексте какого
либо сюжета, образа, что способствует ее целостному восприятию. Предъявление сюжета как
целостной   образной   ситуации   чрезвычайно   важно   для   развития   умения   строить   сюжет   игры,
создавать замысел.
Театрализованная игра представлена как  эмоциональная ситуация,  которую формирует и
организует взрослый. Смысл этой ситуации состоит в том, чтобы захватить ребенка впечатлением,
эмоцией, создать атмосферу непринужденности, импровизации, в которой все происходит «здесь и
сейчас», ничто не репетируется и не выучивается специально, заранее, но все воспроизводится тут
же, у него на глазах, и поэтому так эффективно и ценно.
В театрализованных играх детей 34 лет обнаруживается тесная связь с сюжетноролевой иг
рой. В играх разыгрываются сюжеты на бытовые темы (ремонт одежды, приготовление обеда,
поход в парикмахерскую и т. д.), позволяющие взглянуть на знакомую ситуацию с другой, худо
жественной стороны. Предложенные нами игрыситуации можно проводить в любое время в режиме дня: как на
занятиях, так и в свободной совместной деятельности воспитателя с детьми. Основным критерием
успешности работы являются интерес и увлеченность детей в процессе игры.
НАПРАВЛЕНИЕ «БЕЗОПАСНОСТЬ»
ОСВОЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ*
Пояснительная записка
Рекомендации по построению предметноразвивающей среды
Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые,
грузовые   (разных   размеров   и   цветов),   куклы,   велосипеды,   коляски,   конструктор   деревянный.
Пирамидка   «Светофор»   из   конструктора.   Шапочки   или   нагрудные   знаки   на   картоне.   Знаки
«Пешеходный   переход»,   «Осторожно:   дети!».   Перекресток   с   «зеброй»   (из   ткани   или   другого
материала),   рули,   маски   с   изображением   овощей,   сумка   с   билетами,   шапочка   машиниста.
Напольный макет дороги с пешеходным переходом. Режиссерская игра «Путешествие Колобка»
(сказочные герои, игровое поле, три знака, трехцветный светофор). Макеты настольные: пере
кресток и улица города, на столе к ним  маленькие машины и люди, 3 дорожных знака и светофор.
Нагляднодидактические   пособия:   картинки   с   изображением   общественного   транспорта:
автобус,   трамвай,   троллейбус,   маршрутное   такси,   поезд;   легковые   и   грузовые   автомашины.
Картинки   с   изображением   улицы,   где   показаны   проезжая   часть   и   тротуар.   Картинки   с   изо
бражением различных ситуаций: катание на санках зимой, катание детей на велосипедах, игра
детей в мяч на дороге. Иллюстрации с изображением трехцветного светофора, со знаком «Пеше
ходный переход». Картина с изображением движения поезда по дороге и через туннель. Картинки
(10   х  15)   с   изображением   всех   частей   машин   (грузовых   и   легковых).   Лабиринты   на  развитие
ориентировки в пространстве и наблюдательности. Лабиринт «Дорога» (30 х 30) и машинки раз
ных цветов. Лабиринт «Домики», домики различных цветов. Перфокарты с изображением разных
ситуаций на дороге и знаков.
Атрибуты к сюжетноролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочка
для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц и машина, нарисованная
на   картоне);   «Зайчики   перебегают»   (маски   зайчат);   «Автомобиль»;   «Светофорик»   (шапочки
красного, зеленого и желтого цветов). Атрибуты для инспектора ГИБДД.
Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно  неправильно», «Разрешено
запрещено», «Дорожное поле».
Подготовка к освоению правил дорожного движения детьми в возрасте от 3 до 4х лет.
Дети   имеют   представления   о   направлениях   (вперед,   назад,   сзади,   налево/слева,   направо/
справа);   об   ориентировке   в   пространстве   (понимают   и   употребляют   понятия   «здесь»,   «там»,
«вверху», «внизу», «близко», «далеко»); знают: о назначении светофора в целом и всех его цветов:
красного, желтого, зеленого; о том, чем различаются проезжая часть дороги и тротуар; правила
поведения   на   улице;   о   том,   какой   транспорт   передвигается   по   дороге   (автобус,   троллейбус,
маршрутное такси), а какой  по рельсам (трамвай), железной дороге (поезд); чем отличаются
грузовые и легковые автомобили; о том, что есть специальные машины (пожарная, скорая, поли
цейская); основные части транспортных средств (руль, кабина, колеса, кузов, вагоны); о работе
шофера, машиниста; о том, как правильно вести себя в транспорте, на улице, на проезжей части,
на зимней дороге, на тротуаре; элементарные правила дорожного движения (переходить дорогу
только на зеленый свет, переходить дорогу по пешеходному переходу, дорожные знаки «Пеше
ходный переход», «Осторожно: дети»!); о том, кто такие пешеходы, что им нужно знать при пе
реходе улицы.
Воспитатели:   развивают   у   детей   наблюдательность,   внимание   к   движению   на   дороге.
Закрепляют представления детей о правилах дорожного движения на целевых прогулках, осуще
ствляют наблюдение за игрой старших детей. Совершенствуют знания детей через игровую дея
тельность, ситуации общения, изобразительную деятельность, чтение художественной литературы.
Создают предметноразвивающую среду, способствующую изучению и закреплению детьми правил
дорожного движения. Родители: соблюдают правила дорожного движения, знают правила поведения в транспорте,
на   улице,   дороге   и   закрепляют  их   с   детьми.   Владеют   информацией   о   том,  что   должен  знать
ребенок   о   движении   на   дороге   и   как   ему   об   этом   доступно   рассказать.   Помогают   ребенку
развивать   внимание   и   наблюдательность   на   дороге.   Закрепляют   с   детьми   правила   дорожного
движения через беседы, чтение художественной литературы, изобразительную деятельность.
Ожидаемые результаты:
Низкий уровень: дети знают, какой транспорт передвигается на дороге; знают  его части;
умеют ориентироваться в пространстве.
Средний   уровень:   знают   о   назначении   светофора   в   целом;   знают,   какой   транспорт   пе
редвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге; составные части транспорта; знакомы
с работой шофера, машиниста.
Высокий  уровень: знают  о правилах  поведения  на проезжей части,  на тротуаре,  улице, в
транспорте, на зимней дороге; знают назначение каждого цвета светофора; имеют представление о
дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!»; знают, как правильно переходить
дорогу.
План работы с родителями
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Мероприятия
1. Родительское собрание № 1 «Организационное»
2. Консультация «Воспитание самостоятельности и у детей младшего
дошкольного возраста».
3.Консультация«Нужен ли дневной сон»
4. Фотовыставка«Как мы провели лето»
5. Консультация «Расти здоровым, малыш»
6. Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период
1.Консультация «Поговорим о правильном питании»
2. Памятка «Как не надо кормить ребенка»
3.Консультация «Как научить ребенка пользоваться туалетом»
4.Памятка «Сто тысяч «ПОЧЕМУ?
5.Консультация «Права и обязанности родителей»
6. Консультация «Как интересно провести досуг в кругу семьи»
1. Консультация «Как правшьно наказывать ребенка»
2.Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности
3.Консультация «Начинаем утро с зарядки»
4.Консультация «Природа и дети: что можно делать с детьми осенью»
5.Консультация «Профилактика гриппа  оздоровление детей в детском саду и
дома»
6.Памятка «Как уберечься от простуды»
1. Консультация «Семь родительских заблуждений о морозной погоде»
2.Родительское собрание № 2 «Взаимоотношения родителей с детьми»
3. Памятка «Игры и забавы зимой»
4.Выставка поделок и сувениров «Новогоднее чудо»
5.Консультация«Математика на кухне»
Консультация «Зачем и как учить стихи»
1. Беседа «О профилактике гриппа среди населения»
2. Консультация «Как уберечь ребенка от травм»
3.  Консультация «Витаминная азбука родителям»
1. Консультация «Как приучать детей к труду»
2. Анкетирование «Какой вы отец?»
3. Консультация «Можно, нельзя, надо»(о моральном воспитании
ребенка)
4. Фотовыставка «Лучше папы друга нет»
5. 1. Консультация «В кого они такие?» Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
1. Консультация «Правила этикета»
2. Фотовыставка «Я мамин помощник»
3. Родительское собрание № 3 «Развитие познавательной деятельности
детей»
4. Консультация «Заботимся о здоровье детей весной»
5. Консультация «Мамы разные нужны»
6. Рекомендации родителям «В какие игры и как играть с детьми»
7. Консультация «Воспитание усидчивости у детей»
1. Неделя добрых дел(благоустройство участка и территории садика)
2. Стенгазета «Детский юмор»
3. Консультация «Я и дорога»
4. Анкетирование «Ваше мнение о ДОУ»
5. Консультация «Отравление ядовитыми растениями»
6. Консультация «Воспитание умственной активности»
1. Консультация « Учите детей заботиться о своей безопасности»
2. Родительское собрание № 4 « Чему мы научились»
3. Фотовыставка «Наша дружная семья  детский сад»
4. Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательсти на улице»
5. Анкетирование « Чего вы ждете от лета в детском саду?»
6. Консультация «Оздоровление детей в летнее время»
      1.Консультация на тему: «Жаркое летнее солнышко».
      2. Беседы с родителями на тему: «Режим дня в летний период дома».
      3. Совместный труд родителей и детей «Здравствуй, лето» (Оформление холла
в группе).
      4. Оформить стенд «Первая помощь при тепловой и солнечном ударе».
      5. Оформить стенд «Лето красное».
       6. Смотр – конкурс детских площадок «Лучший участок ДОУ»
       7. Консультация для родителей «Питьевой режим».
       8. Памятка: «Ходить босиком, полезно!»
       1. Оформление фотоальбома «Весело живем» (семейные фото)
       2. Консультация: «Купание летом – закаливающие процедуры»
       3. Беседа с родителями: «Игра – самый верный друг»
       4. Выставка фотографий «Летний отдых».
       5. Спортивный праздник «Мой веселый, звонкий мяч»
       7. Памятка: «Оценка детского поступка»
       8. Выставка поделок «Детское солнышко»
       9. Папка – передвижка «Средства от укусов насекомых»

III.Организационный раздел
1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Режим жизнедеятельности детей в ДОУ разработан на основе: "Санитарноэпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций" 2.4.1.304913 (с изменениями на 27 августа 2015 года)
Режим работы ДОУ пятидневный с 12ти часовым пребыванием детей в зависимости от возраста,
индивидуальных особенностей и потребностей.
Режим дня   (теплый период) Режимные процессы
Приём детей на свежем воздухе, осмотр, игры, индивидуальная работа с
детьми
Утренняя гимнастика на свежем воздухе
Возвращение с прогулки,
культурногигиенические процедуры, подготовка к завтраку
Завтрак
Непрерывная образовательная  деятельность педагога с детьми
Игры, подготовка к прогулке, прогулка
Второй  завтрак
Возвращение с прогулки, культурно  гигиенические процедуры, подготовка
к обеду
Обед
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъём, игры, культурно  гигиенические процедуры,
подготовка к полднику
Полдник
Игры, подготовка к прогулке
Прогулка, совместная, самостоятельная деятельность детей, игры, уход
домой
7.00 – 8.00
8.00  8.08
8.08  8.30
8.309.00
По расписанию
9.0011.45
10.1010.20
11.4512.00
12.00  12.30
12.30  15.00
15.00  15.30
15.30  16.00
16.00  16.30
16.30 19.00
Образовательная
деятельность
педагога с детьми в
ходе режимных
моментов
Режим дня (холодный период)
Приём детей, игры, самостоятельная деятельность.
Утренняя гимнастика
Культурногигиенические процедуры,
подготовка к завтраку, завтрак
Непрерывная  образовательная деятельность педагога с детьми
Совместная деятельность педагога с детьми (игры, наблюдения, труд,
поручения)
7.008.00
8.008.06
8.069.00
9.009.40
9.4010.10
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак
10.1010.20
Образовательная
деятельность
педагога с детьми в
ходе режимных
моментов
Совместная
деятельность
педагога с детьми в
ходе режимных
моментов
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения,
труд, поручения). Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём детей, гимнастика
пробуждения, водные процедуры, игры
Подготовка к полднику, полдник
Совместная  деятельность педагога с детьми.
Самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к прогулке, прогулка, совместная  деятельность педагога с
детьми, игры и труд детей на участке, самостоятельная деятельность.
Уход домой.
10.2012.00
12.0012.45
12.4515.00
15.0015.30
15.3016.00
16.0017.00
17.0019.00 2. Содержание психологопедагогической работы по освоению детьми
образовательных областей
Продолжительность 20172018 учебного года в МБДОУ детском саду №   24 составляет 37
учебных недель в соответствии с Примерной  основной образовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Ва
сильевой
Проводятся каникулы для воспитанников:
 Зимний период – 4 неделя декабря
 Летний период – июнь, июль, август.
   Один из месяцев детский сад закрыт на ремонтные работы в соответствии с Постановлением
главы   Администрации   города   Воткинска     «Об   утверждении   графика   работы   муниципальных
дошкольных образовательных учреждений (детских садов) летний период  2017г.»
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая непрерывную
образовательную деятельность для детей младшей  группы  составляет:
Количество в неделю
10
Длительность в минутах
15
В младшей группе непосредственно образовательная деятельность проводится в первой
половине дня .
В середине НОД статистического характера проводят физ.минутку. Динамические паузы
между НОД –  не менее 10 минут.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЛАДШАЯ ГРУППА  /от 34 лет/
Области и виды   НОД*
Количество
в неделю
Количество
в году
Познавательное развитие
Формирование

математических
элементарных
1.

представлений  ФЭМП


2.

3.




Ознакомление с миром природы  ОсМП
Приобщение к социокультурным ценностям ПкСКЦ
Речевое развитие
Развитие речи
Художественно – эстетическое развитие
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка
4. Физическое развитие
 Физическое развитие
 Физическое развитие  в группе
Итого:
3. Перечень методической литературы
1
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
2
2
1
10
37
18
19
37
37
18
19
74
74
37
370 Физическое развитие:
       1. Пензулаева Л.И. : Физическая культура в детском садуМ.МозайкаСинтез,2014
Познавательное развитие:
       1. Колесникова Е.В  Математика для детей 3 – 4 лет:  4 – е изд., перераб. И доп. – М .: ТЦ
Сфера, 2015. – 96с.
       2. Помараева И.А. ,В.А.Позина : Формирование элементарных математических представлений
М.Мозайка Синтез,2014.
3. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Издательство
Москва Синтез Москва 2015
4. О.А Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду». Издательство Москва
Синтез Москва 2015
Речевое равитее:
        1. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы
занятий / В. В. Гербова.  М. : МозаикаСинтез, 2015.
        2..Развитие речи детей 34 лет. 3е изд., дополн./ Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера,
2015. – 272с.
Художественно эстетическое развитие
1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Вторая младшая  группа.  М.: «КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2007.
208с.
     2. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского
сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова.  М. : МозаикаСинтез, 2014.

file_name: Новая прграмма 2 младшая-Карлагина Кардапольцева Звёздная страна.docx

intro: Целью рабочей программы являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии  с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,к обучению в школе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа 2 младшая группа


extracted_text:
«Why is English so popular? »
(«Почему английский язык так
Название работы:
популярен?»)

Автор: Юргилевич Наталья Владимировна
Место работы: МБОУ СОШ №5
с.Прикумское Минераловодского района
Ставропольского края
Должность: учитель английского языка
Дата выполнения: Февраль, 2014 г. Цель урока:
Формирование  коммуникативной компетенции
Социокультурный аспект – знакомство с мнением разных людей из разных
стран о значении английского языка;
Задачи урока:
Развивающие задачи:
–   развивать   языковые   способности   и   устойчивый   интерес   к   изучению
английского языка;
– расширять кругозор обучающихся при помощи мультимедийных средств,
информации из Интернета;
– развивать практические умения работать  в группе.
Воспитательные задачи:
–   способствовать   воспитанию   толерантного   отношения   к   иноязычной
культуре,
– способствовать воспитанию сотрудничества при коллективной работе;
– способствовать обогащению внутреннего мира учащихся.
Образовательные задачи:
—
коммуникативные потребности учащихся;
формирование   речевых   навыков,   обеспечивающих   познавательно
Актуальность и целесообразность использования медиапродукта:
интенсификация   учебновоспитательного   процесса   (увеличение
—
количества предлагаемой информации.)
—
повышение   эффективности   усвоения   учебного   материала   за   счет
одновременного   изложения   учителем   необходимых   сведений   и   показа
демонстрационных   фрагментов   (подача   материала   двумя   способами:
аудиально и визуально);
Тип урока  урок обобщения, систематизации знаний, умений, навыков.
Вид урока  ролевая игра Методы   и   приемы     метод   монологического   изложения,   диалогический
метод
Предмет: английский язык
Класс: 8 класс
УМК:  К.И.Кауфман,   М.Ю.Кауфман,   Английский   язык:   Счастливый
английский.ру/Happy English.ru: учебник англ. яз. для 8 класса общеобраз.
учреждений. – Обнинск: Титул, 2010.
Форматы файлов, содержащихся в архиве: docx.
Необходимое оборудование и материалы для урока– операционная среда –
Microsoft  Windows  XP,     проектор,   карта   мира,     флажки   англоговорящих
стран для зарубежных гостей, бейджики для журналистов и корреспондентов.
Зарубежные гости
1.John Denver an American businessman
2.Victoria Jackson an English historian
3.Julie Roche a Canadian actress
4.William MacWizard a Scotland student
5.Karina Kapuran Indian schoolgirl
6.Ondamooroo an ambassador from Africa
Корреспонденты
1.Pamela Newman a correspondent from the newspaper “The Times”
2.Jack Elliot a correspondent from the BBC channel
3.Valerie James a correspondent from the newspaper “Daily Week:
4.Mary Gross a correspondent from the newspaper “Morning Star”
Гости из России
Переводчик
1.Организационный момент:
Teacher: Goodmorning, children. Nice to meet you. Take your seats.
Ход урока:
2. Объявление темы, целей и задач урока:
Today we are having an unusual lesson. We’ll take part in the talk show, which is
called ”Why is English so popular?”   The aim of our lesson is to organize a
discussion about the popularity of English.
Today we are going to meet people from Englishspeaking countries: the USA,
England, Canada, Scotland, India and Africa. A translator Ms.Morozova will help me at our talk show. So, meet our guests. (входят по одному гости в костюмах.
Учитель их представляет.)
 Зарубежные гости
1.John Denver an American businessman
2.Victoria Jackson an English historian
3.Julie Roche a Canadian actress
4.William MacWizard a Scotland student
5.Karina Kapuran Indian schoolgirl
6.Ondamooroo an ambassador from Africa
 (корреспонденты и гости сидят за столами, у каждого бейджики. Напротив
каждого гостя стоит флажок страны, которую он представляет)
And there are also many correspondents, who came from different countries.
We   have   guests   from   Russia.   You   may   take   part   in   our   discussion   and   ask
questions, if you have any. So, let’s start.
3. Повторение и актуализация опорных знаний.
We all know that English today is more widely spoken and written, than any other
language in the world. English is used by at least 750 million people and about half
of those speak it as a mother tongue. Look at the map. Name Englishspeaking
countries.
England
Northern Ireland
Scotland
Wales
The Republic of Ireland
The U.S.A.
Canada
 New Zealand
 Australia
 India
4. Проведение токшоу.
O’K.
Some people think that English is very important nowadays. It can help you in
your future profession or to communicate with people from other countries. Others
think that you don’t have to learn English, because you can live without it. So, the
question is:  “Is English so important? If so, why? Well, our  first guest  is an
American businessman. Ролик: The United States of America is one of the biggest countries in the world.
The official name of America is the USA. Its capital is Washington, DC.  America
was discovered by Christopher Columbus. The native Americans were the Indians.
The official language in the USA is English.
Businessman: Hello! My name is John Denver. I think that English is so popular
because it is the language of America. The world has to understand America,
because it is one of the biggest and strongest countries. Everybody wants to do
business with America.
Correspondent 1: Hi! I am Pamela Newman, a correspondent from the newspaper
“The Times”. I’d like to ask you a question. How many rich people are there in
America?
Businessman: You see, six out of ten richest people in the world are Americans.
Besides the dollar is the most popular currency in the world.
Guest  from  Russia  1:  Меня   зовут   Николай   Иванов.   Какой  сейчас  курс
доллара?
Translator: How many roubles are there in one dollar?
Businessman: There are 36 roubles in it.
Teacher: O’K. Thank you very much Mr.Denver. Correspondents, have you got
any questions?
Guest from Russia2: В какой фирме вы работаете? Что она производит?
Translator: What firm do you work in? What does it produce?
Businessman: My firm is called Microsoft. It produces computers.
Teacher: Thank you, Mr.Denver. Our next guest is an English historian.
Ролик: The official name of the U.K. is the United Kingdom of Great Britain  and
Nothern Ireland. It consists of Scotland, England, Wales and Nothern Ireland. The
capital of England is London. London is the capital of Great Britain too. The
official language is English.
Historian: Let me introduce myself to you. I am Victoria Jackson. I am an English
historian.   I   think   that   English   is   so   popular   because   it   has   words   from   other
languages. It is like many European languages, that’s why people can learn it
easily. There are Scandinavian words, such as: cake, window, seat, cup, kitchen.
French words: country, fruit, letter etc.
Correspondent4:  My   name   is   Mary   Gross.   I   am   a  correspondent   from   “The
Morning Star” What language group does English belong to?
Historian: English is a Germanic language. English grammar is still very similar
to German.
Correspondent1: What language did the English alphabet come from? Historian:  It came from Latin. Christian monks, who spoke Latin, brought it to
England from Ireland.
Correspondent1: Where can you find Celtic words?
Historian: You can only find Celtic words in the names of places and rivers, such
as Avon, the Thames etc.
A   teacher:  Thank   you,   Mrs.Jackson.   And   our   next   guest   is   an   actress   from
Canada.
Ролик:  Canada   is   a   country   of   lakes.   The   capital   of   Canada   is   Ottawa.   The
population of Canada is over 24 million people. The main towns are: Montreal,
Toronto, Edmonton, etc. The official languages are English and French.
Actress: Hi, everybody! My name is Julie Roche. I am an actress from Canada but
I live and work in the USA. I think that English is very important because many
films are in English. Besides, our producers pay much money to make films.
Correspondent3: I’d like to ask you a question. What is Hollywood? What is it
famous for?
Actress:  Well, Hollywood is the biggest film producer in the world. The  most
popular films in the world are American.
Guest  from  Russia  2:  Позвольте мне не согласиться с вами Я считаю, что
российские фильмы также популярны и наши актеры не хуже американских.
Translator: You see, I disagree with you. I think that Russian films are popular
too and there are  many famous actors in Russia.
Actress: Of course. I watched many Russian films. They are really good.
Correspondent4: Who is your favourite Russian actor?
Actress: My favourite Russian actor is Boris Korchevnikov.
Teacher: Thank you, Mrs Roche. Have a seat. And now there is an advertisement.
Рекламная пауза.
(Learn English! You’ll be able to travel around the world and visit many
different countries!)
Teacher:  Well, meet our next guest, a Scotland student.
Ролик: Scotland is a land of songs. It is the northern part of Great Britain. The
capital of Scotland is Edinburgh. The population is over 5 million people. The
biggest city is Glasgow.
Student:  My   name   is   William   MacWizard.   I   am   a   student   from   Scotland,
Edinburgh. I am 16 years old and I go to the University. Students from different
countries study there. So, we have to understand each other. That’s why we speak English, because it is an international language, and we can easily communicate
with each other.
Correspondent1: Mr.MacWizard, I’d like to ask you a question. What does your
surname mean?
Student: Mac means the son. MacWizard is the son of the wizard.
Correspondent2: Why do you put on a srirt?
Student: It is our national suit. This skirt is a kilt. Men in Scotland wear it. The
tartan of my kilt is blue, brown and white.
Correspondent3: Do you have a motto of your clan?
Student: Of course we do. It is “Speak and do well”.
Teacher: Thank you, Mr.MacWizard. Meet our next guest, an Indian schoolgirl.
Ролик: India is a British colony. It became independent in 1950. The capital of
India is Deli. The biggest towns are Bangapor and Madras. India consists of 25
states and 7 territories.
Schoolgirl: Hi! I am Karina Kapur. I came from India. I am 15 and I go to school.
Our school is allgirls school. We study Mathematics, Literature, Indian, Cooking,
and Dancing and of course English. Besides English is our official language.
Correspondent4: Do you wear a school uniform?
Schoolgirl: No, we don’t have to wear a uniform because I study at state school.
Pupils who go to private schools, must wear a uniform.
Teacher: Thank you, Mrs.Capur. And our last guest is an ambassador from Africa.
Ролик: Africa is a large continent. It is wellknown for its Sakhara desert and wild
animals:   giraffes,   lions,   elephants.   It   consists   of   4   parts:   southern,   northern,
western, and eastern. Africans live here.
Ambassador from Africa: My name is Ondamooroo. I am an ambassador from
Africa. I am from the tribe YumbaMumba. People in Africa speak English too. It
is  our   official  language.  You   see,  our   people  are  very  poor.  Our  life  is  very
difficult. Many people die from the diseases. Our children can’t read or write. We
don’t have schools and hospitals. Dear people, help us, please.
Guest from Russia 3: Скажите пожалуйста, чем ваши люди зарабатывают себе
на жизнь?
Translator: Tell me please, what do your people do for a living?
Ambassador from Africa: Our people grow fruit and vegetables, have domestic
animals.
Correspondent 1: What do people usually do at their free time?
Ambassador from Africa: Our people are fond of sport and dancing very much.
Teacher: O’K. I think that people from all countries will help your people. Подведение итогов:
So, we have heard all points of view, and we see that English is so important
because you can communicate with people from different countries, you can read
books and newspapers in English. It can help you in your future. So, let’s learn
English! Our talk show is over.
Домашнее задание:
Your hometask is to write about the importance of English. Thank you, see you
next time!

file_name: открытый урок Юргилевич Н. В..doc

intro: Конспект урока разработан  для учащихся 8 класса. Это урок систематизации полученных знаний по теме: "Why is English so popular?". Урок проходит в виде ролевой игры, где представители различных англо-говорящих стран приехали на пресс-конференцию представить свою страну и пообщаться с корреспондентами. Они представляют свои страны интересными презентациями и рассказами. Переводчик помогает им общаться с представителями прессы. Эту разработку можно использовать не только на уроке, но и во внеурочной деятельности по предмету.  Этот материал актуален, так как формирует коммуникативные навыки по предмету, развивает устойчивый интерес к изучению английского языка, способствует воспитанию толерантного  отношения к иноязычной культуре.Разработка открытого урока по теме:" Why is English so popular?"

title: Разработка урока  "Why is English so popular?" ( 8 класс, английский язык)


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 37            § 36. Англия в XVII —XVIII вв.
Англия в начале XVII в. С XVI в. в Англии наблюдался интенсивный рост
промышленности.
Новые   технические   изобретения   и   усовершенствования,   новые   формы
  что   английская
  свидетельствовали   о   том,
организации   производства,
промышленность перестраивалась на капиталистический лад.
Но   Англия   оставалась   аграрной   страной,   большинство   людей   жило   в
деревнях.
После смерти Елизаветы I в 1603 г. власть перешла к династии Стюартов.
Короли  Яков  I   (1603  —1625)  и Карл  I (1625 —1649) пытались опираться на
аристократию,   феодальное   дворянство   и   англиканскую   церковь.   Они   раздавали
монопольные права на выпуск того или иного товара своим приближенным, что
вызывало острое недовольство в стране. Во внешней политике ни Яков, ни Карл не
считались  с интересами  буржуазии:  они пытались заключить  союз с Испанией  и
Францией,   которые   мешали   развитию   английской   торговли.   Для   борьбы   с
недовольными   короли   использовали   чрезвычайные   суды.
  Однако
внешнеполитические   неудачи   и   финансовый   кризис   вынудили   Карла   I  в   1628   г.
обратиться   за   поддержкой   к   парламенту.   Но   вожди   оппозиции   в   своих   речах
неизменно   обрушивались   на   правительство   и   его   бездарную   внешнюю   политику.
Палата   общин   парламента   отказалась   утвердить   таможенные   пошлины.   В   ответ
король приказал   прервать   заседание   парламента,   но   парламентарии впервые
проявили  открытое неповиновение  королевской  воле. В  1629  г. Карл I  разогнал
парламент   и   единолично   правил   в   течение   одиннадцати   лет.   Чтобы   восполнить
недостаток денежных средств, он увеличивал косвенные налоги, возобновил многие
феодальные поборы.
Английская революция. В 1639 г. началась война Англии с Шотландией. Для
получения   необходимых   для   ведения   войны   средств   Карл   I   созвал   парламент,
который,   проработав   две,   недели,     был     распущен   (Короткий     парламент).
Второй парламент, созванный в 1640 г., получил название Долгий парламент.  Его
созыв  принято  считать  началом  Английской революции.
Программа   оппозиции   была   изложена   в   «Великой   ремонстрации»,
принятой 22 ноября 1641 г. Ранее, в июле 1641 г., в Англии были ликвидированы
чрезвычайные   суды,   и   феодальные   поборы,   лидеры   оппозиции   освобождены   из
тюрем.
В своей борьбе парламент опирался на массовое движение. В январе 1642 г.
король   пытался   арестовать   членов   парламента,     выступавших     за     «Великую
ремонстрацию»,    но     люди   укрыли  их.  Тогда  в  августе  1642   г.  король объявил
парламенту войну.
Англия разделилась на два враждующих лагеря: сторонников   короля   —
кавалеров  и  сторонников  парламента  — круглоголовых (последние в отличие от кавалеров не носили  длинных волос и париков). Началась  первая гражданская
война.   Экономически   отсталые   и малонаселенные   графства СевероЗападной
Англии   поддерживали   короля;   более   развитые   графства   ЮгоВосточной   и
Центральной   Англии   были   на   стороне   парламента.   К   сторонникам   короля
относились   англиканская   церковь,   знать   и   придворные,   связанные   с   двором
финансистымонополисты.   Против   была   буржуазия   и   новое   дворянство,
ремесленники и торговцы, крестьяне.
Поначалу круглоголовые, не обладавшие военным опытом, терпели   частые
поражения.   Парламентское   командование действовало нерешительно, то и дело,
вступая   в   переговоры   с   королем.     В     армии     круглоголовых     большинство
составляли   люди,   считавшие,   что   государство   не   должно   вмешиваться   в   дела
Церкви.     Они     назывались  индепенденты    (независимые).     Их     лидером     стал
Оливер  Кромвель,  незнатный дворянин.  К  1645  г.  ему  удалось  создать  новую
армию.   В   нее входили   небогатые   джентри,   крестьяне,   ремесленники.   Армия
Кромвеля  стала  одерживать  победы.  Кавалеры  были окончательно  разбиты  при
Нейзби 14 июня 1645 г. Карл I бежал в Шотландию, попал там, в плен, но был
выкуплен парламентом.
Победа     в     гражданской     войне     закреплялась     революционным   актом
парламента от 24 февраля 1646 г., который предусматривал отмену королевской
опеки над землей дворян, уничтожение феодальной зависимости дворян от короля,
ликвидацию   ряда   других   феодальных   обязательств.   Землевладельцы     отныне
получили  возможность  неограниченно  распоряжаться своими землями. В связи с
этим   они   стали   ущемлять   крестьян     в     правах,     в     частности     действие
законодательства против   огораживаний   было   приостановлено.   Широкие   слои
населения   продолжали   борьбу   за   улучшение   своего   положения.   Главной   силой
недовольных становится парламентская армия. В ней складывается политическая
партия  левеллеров. Левеллеры  требовали  уничтожения  власти  короля  и палаты
лордов; передачи всей власти в стране палате общин; превращения парламента в
ежегодно избираемый орган; полной свободы совести.
Одновременно   жаждали   реванша   и   сторонники   короля.   Весной   1648   г.
началась  вторая   гражданская   война.   В   это   время   индепенденты   сблизились   с
левеллерами.   Из   парламента   изгнали   сторонников   Карла,   специальный   суд
приговорил короля к смертной казни. 30 января 1649 г. Карл I был казнен, 19 мая
1649 г. Англия была провозглашена республикой.
Однако   после   разгрома   сторонников   короля   в   английском   обществе
усилилось  стремление  к  восстановлению  сильной власти,  которую  связывали  с
порядком.  В  1653  г.  Долгий парламент был распущен, правителем Англии стал О.
Кромвель, провозглашенный лордомпротектором.
Режим протектората по форме был военной диктатурой.
Еще в 1649 —1650 гг. Кромвель возглавлял военный поход  в  Ирландию,  в
ходе  которого  в  руки  англичан  попали огромные земельные владения, а местное
население было порабощено.  В  1650  —1651  гг.  Кромвель  подчинил  также  и Шотландию. Многим ветеранам армии лордпротектор предоставил земли в Англии
или Ирландии, что способствовало их отходу от радикальных настроений.
Реставрация   Стюартов   и   «Славная   революция».  В   1658   г.   Кромвель
умер. Неустойчивость политического режима, усиление  волнений  низов  вынудили
буржуазию   и   дворянство задуматься   о   реставрации   монархии.   В   1660   г.
собрались изгнанные ранее из парламента депутаты. Сын Карла I, провозглашенный
в  эмиграции  после  его  казни  королем Карлом II, издал декларацию, в которой
обещал народу прощение за все действия в гражданской войне. 26 мая 1660 г. в
Англии восстановилась монархия. Были казнены многие не успевшие скрыться за
границу революционеры, протестовавшие  против  новых  порядков.  Англиканская
церковь  снова получила прерогативу на духовное правление. Однако правительство
было   вынуждено   считаться   с   интересами   буржуази   оно   поощряло   торговлю   и
промышленность,   вело   колониальные   войны.  Король   Яков   II  (брат   Карла  II)
попытался восстановить в стране католицизм, что вызвало всеобщее возмущение.
Лидеры   оппозиции   обратились   к   правителю   Нидерландов  Вильгельму
  III
Оранскому,  зятю  (мужу  дочери). Якова II.
В 1688 г. Вильгельм с войском прибыл в Англию. Яков II бежал, а Вильгельм
III   Оранский   провозглашен   королем.   Этот;   переворот   называется   «Славная
революция».   В   1689   г.   парламентом   была   принята   «Декларация   прав»,   через
некоторое   время   переработанная   в  «Билль о правах».   Англия  превратилась    в
конституционную  монархию.  Король  обязан  был, управлять страной совместно с
парламентом. Избирательное, право  осталось  прежним  —  им  обладали  только
немногие имущие граждане.
  промышленного
Англия   в   XVII   в.   Начало
  переворота.  Общее
направление политического развития Великобритании (так стали называть Англию
после   присоединения   к   ней   Шотландии   и   Ирландии)   в   XVIII   в.   состояло   в
уменьшение   влияния   королевской   власти   на   деятельность   правительства.   Этому
способствовало  то,  что  после  смерти  Вильгельма  III Оранского,  а  затем  его
дочери     королевы     Анны     на     престол   была   приглашена   династия   правителей
немецкого  княжества   Ганновер,  не  имевшего   влияния  в  Англии.  Роль  кабинета
министров, ответственного перед парламентом, быстро возрастала.
Еще в период реставрации Стюартов в стране сложились две политические
партии   —  тори  (объединяла   сторонников   абсолютизма)     и  виги
  (выражала
интересы
  складывающейся   торговопромышленной   буржуазии).   Премьер
министром   назначался   лидер   партии,   имевшей   большинство   в   парламенте.   В
выборах в парламент участвовали очень немногие англичане, однако парламентарии
в большинстве случаев должны были учитывать интересы достаточно широких слоев
населения.
В   первой   половине   XVIII   в.   в   стране   господствовала   партия   вигов.   Ее
политика   была   направлена   на   укрепление   промышленности,
  поощрение
земледелия,     развитие     торговли.   Огромное   внимание   уделялось   расширению
влияния Великобритании в Европе и во всем мире, захвату заморских земель. К концу   XVIII   в.   Британия   завоевала   всю   Индию,   а также значительную часть
Северной Америки, имела свои опорные пункты на всех морских торговых путях.
С 60х гг. XVIII в. в Англии — раньше, чем гделибо еще — начинается
промышленный  переворот,  или  промышленная революция.
Промышленный  переворот  —  это  переход  от  экономики, основанной
  основанной   на
  экономике,
на   преобладании   сельского   хозяйства,
преобладании промышленности.
  к
В   ходе   промышленного   переворота   ручной   труд   вытеснялся   машинным,
мануфактура уступила место фабрике. Разделение труда при этом усиливается.
Промышленный   переворот   начался   в   текстильной   промышленности —
важнейшей   отрасли   английской   экономики.   Стремление   увеличить   прибыль
способствовало   здесь   появлению   ряда   изобретений,   нашедших   применение   при
производстве  пряжи   и  тканей.  Джеймс  Харгривс   в  1765  г.   создал  прялку
«Дженни» (названа в честь его дочери), на которой можно было прясть не одну, а
сразу 20 нитей. Механизм приводился   в   движение   вручную.   Нить   получалась
тонкая,     но   непрочная.   В   1767   г.   водяную   механическую   прядильную   машину
изобрел Ричард Аркрайт. Машины Аркрайта выдавали прочную, но толстую нить.
Вскоре  Самуэль   Кромптон  соединил   достоинства   двух   этих   изобретений.
Ткацкий станок  Кромптона  быстро  получил  всеобщее  распространение.
Еще больше значение имело изобретение в 1774 г.  Джеймсом Уаттом
парового   двигателя.   Постоянно   совершенствуясь,   этот   двигатель   находил   все
большее применение в текстильной  промышленности,  металлургии,  на  рудниках,
на транспорте.  Уатт  организовал  целый  завод  по  производству паровых машин.
Результатом   промышленного   переворота,   который   к   XIX
  в.
распространился на другие страны, стало начало перехода от традиционного
общества к индустриальному.
Помимо экономической  составляющей, этот переход вел к изменениям во
всех   сферах   жизни   общества.   Появлялись   новые   социальные   слои   (буржуазия,
рабочие, «средний класс»), менялись управление государством, отношения между
людьми, развивались образование, наука и культура.
Переход   от   традиционного   общества   к   индустриальному   называют
также модернизацией (от слова «модерн» — современность).
Англия   к   началу   XIX   в.   превратилась   в   экономически   развитую   державу,
которую называли «мастерской мира». ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1.  В чем состояли причины нарастания противоречий в Англии впервой
половине XVII в.?
2.  Опишите ход Английской революции. Почему парламент одержал победу
в гражданской войне?
3.  В чем состояли особенности режима протектората?
4.  Почему произошла реставрация монархии в Англии? Какую политику
проводили Стюарты после реставрации?
5.  В чем состояли особенности государственного строя в Англии после
«Славной революции»?
6.  Как развивалась политическая система Англии в XVIII в.?
7. Что такое промышленный переворот? В чем он проявился? Каковы были
его последствия?
8.  Почему именно Англия стала самой развитой страной мира к концу XVIII
в.? Свою точку зрения аргументируйте.
Из   сочинения  участника  Английской революции середины  XVII  в.
Генри Паркера «О власти парламента»
Парламент  —  не  что  иное,  как  вся  нация  Англии,  объединенная  ее
собственным  свободным  выбором  и  в  силу  представительства  в  более  узкий
круг   и   лучше   регулируемая   и   квалифицированная   для   совещаний   и
обсуждений,  чем  могла  бы  быть  вся  масса  без  таких  правил  и  порядка.
Лорды  и  Общины  представляют  один  единый  Совет,  и  этот  Совет  —  по
существу  вся  нация;  и  мы  можем  поистине  утверждать,  что  сама  королевская
власть  была  так  создана  с  его  согласия  и  что  для  его  целей  сама  королевская
власть была   так   усовершенствована   и   урегулирована,   какова   она теперь (...) Мы  знаем,  что  неограниченная  власть  опасна  только  в  одном  человеке
или  в  нескольких  и  не  может  быть  опасной  в  парламенте  в  любом  случае,
тем  более  во  времена  народных  несчастий,  ибо  в  этом  случае  она  нетолько
безопасна, но и необходима.
ВОПРОСЫ К ДОКУМЕНТУ
1.  На основании текста определите, к какому периоду революции относится
данное сочинение?
2.
  Чем   идеи   автора   отличаются   от   средневековых   представлений   о
происхождении королевской власти?
3.  В чем видит автор роль парламента?

file_name: ЛЕКЦИЯ № 37.docx

intro: Данная лекция разработана по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Урок отвечает требованиям ФГОС. Тип урока: изучение нового материала. Форма проведения урока: стандартный урок.

title: ЛЕКЦИЯ по курсу всеобщей истории: «Англия в XVII —XVIII вв.».


extracted_text:
Рабочий лист к уроку по теме
«Кислоты, их состав, классификация и значение»
«Кислоты, их состав, классификация и значение»
1. Распределите  приведенные ниже вещества на три группы.
Назовите эти группы
                   СаО, Аl(ОН)3, СuО, НСl, Н2О, Сl2О7, Fе(ОН)2, НNО3,
                      NаОН, Н2SО4 .
1. Распределите  приведенные ниже вещества на три группы.
Назовите эти группы
                   СаО, Аl(ОН)3, СuО, НСl, Н2О, Сl2О7, Fе(ОН)2, НNО3,
                      NаОН, Н2SО4 .
2. Дополни определение кислот.
Кислоты –  _____________ вещества, молекулы которых
состоят из _______________________________________.
3. Дополните схемы классификации  кислот.
А) по наличию _________________________
Кислоты
______________________         _____________________
НСl , _________________         Н2SО4, ______________
Б) по основности
Основность  ____________________________________
_______________________________________________ .
Кислоты
__________________                         _________________
НСl ,                                                               Н2SО4,
                                _________________
                                            Н3РО4
Рабочий лист к уроку по теме
2. Дополни определение кислот.
Кислоты –  _____________ вещества, молекулы которых
состоят из _______________________________________.
3. Дополните схемы классификации  кислот.
А) по наличию _________________________
Кислоты
______________________         _____________________
НСl , _________________         Н2SО4, ______________
Б) по основности
Основность  ____________________________________
_______________________________________________ .
Кислоты
__________________                         _________________
НСl ,                                                               Н2SО4,
                                _________________
                                            Н3РО4
В) по растворимости
Кислоты ______________________         _____________________
В) по растворимости
Кислоты
4. Расставьте степени окисления элементов в формулах
______________________         _____________________
кислот. Определите оксиды, соответствующие кислотам.
Н2SО4
 _____________
  ______________ НNО
3
→
→
Н2SО3
→
  _____________ НNО
2
→
 _____________
4. Расставьте степени окисления элементов в формулах
кислот. Определите оксиды, соответствующие кислотам.
 _____________
Н2SО4
  ______________ НNО
3
→
→
5. Проведите лабораторный опыт «Действие кислот на
Н2SО3
→
  _____________ НNО
2
→
 _____________
индикаторы». Результаты запишите в таблицу.
Действие кислот на индикаторы
Индикатор
Окраска индикатора в воде Окраска индикатора в
растворе соляной
кислоты (HCl)
Лакмус
Фенолфталеин
Метилоранж
Желтая
Бесцветная
Оранжевая
6. Какое количество вещества составляет 490 г фосфорной
кислоты? Сколько молекул кислоты содержится в этом
количестве кислоты?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
__________________________________________________ .
5. Проведите лабораторный опыт «Действие кислот на
индикаторы». Результаты запишите в таблицу.
Действие кислот на индикаторы
Индикатор
Окраска индикатора в воде Окраска индикатора в
растворе соляной
кислоты (HCl)
Лакмус
Фенолфталеин
Метилоранж
Желтая
Бесцветная
Оранжевая
6. Какое количество вещества составляет 490 г фосфорной
кислоты? Сколько молекул кислоты содержится в этом
количестве кислоты?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
__________________________________________________ .

file_name: Рабочий лист к уроку по теме Кислоты.docx

title: Конспект урока химии 8 класс на тему "Кислоты"