extracted_text:
Практическое занятие8
Тема: Основные выразительные средства морфологии
(интерактивное занятие)
 Цель: Уяснить выразительные средства морфологии Порядок выполнения работы:
1 задание: Ознакомиться с теоретическим материалом.
Под   выразительностью   речи   понимаются   такие   особенности   ее   структуры,   которые
позволяют усилить впечатление от сказанного (написанного), вызвать и поддержать внимание и
интерес   у   адресата,   воздействовать   не   только   на   его   разум,   но   и   на   чувства,   воображение.
Выразительность   речи   зависит   от   многих   причин   и   условий      собственно   лингвистических   и
экстралингвистических.
2 задание: Изучить план составления презентации
« Выразительные возможности морфологических средств языка»
1. Употребление каких  либо грамматических форм в их прямом значении
2. Преимущественное употребление слов какойлибо части речи
3. Значение безглагольных текстов
4. Прилагательные в речи
5. Глаголы в составе изобразительных средств
6. Метафорические возможности инфинитива
7. Роль   причастия,   деепричастия   и   наречия   в   речи
8.Отрицательное   сравнение   и   местоимение   в   речи
9.Использование в речи междометий и частиц

file_name: Практическое занятие8ря.doc

title: Практическая работа по русскому языку "Основные выразительные средства морфологии"


extracted_text:
Практическое занятие9
Тема: Морфологический разбор имени существительного.
Цель: закрепить навыки морфологического разбора имени существительного Порядок
выполнения работы:
1задание: Изучить порядок морфологического разбора существительных.
Морфологический разбор имени существительного
Морфологический разбор предполагает анализ данной части речи по следующим вопросам:
I. Какая часть речи и каково общее значение?
II. Каковы её морфологические признаки?
1.
2.
Начальная форма (обычно именительный падеж единственного числа).
Постоянные   признаки:   а)   собственное   или   нарицательное,   б)   одушевлённое   или
неодушевлённое, в) род, г) склонение.
Непостоянные признаки: а) падеж, б) число.
3.
III. Чем она является в предложении?
Образец разбора имени существительного В
предложении Ярко светит настольная лампа:
1. Лампа  имя существительное с конкретным значением, обозначает предмет.
1 .Что? Лампа. Начальная форма  лампа.
2. Постоянные   признаки:   нарицательное,   неодушевлённое,   женского   рода,   первого
склонения.
3. Употреблено в форме именительного падежа, единственного числа  это непостоянные
признаки существительного.
II. В предложении является подлежащим.
2
задание:
Выписать из предложений 5 существительных, сделать их
морфологический разбор (см. образец разбора выше)
1.   Орёл   в   вышине   высматривал   добычу.   2.   Часты   случаи,   когда   в   классе   бывает   двое
Ивановых или Смирновых. 3. Наш донкихот опять борется с ветряными мельницами.
4. На брезенте лежали Макаровы и Калашниковы и патроны к ним. 5. Под Орлом и Белгородом
шли   ожесточённые   бои.   6.   Россия   одинаково   принадлежит   Западу   и   Востоку.   7.   Сохранить
бесценные шедевры дали возможность в первую очередь меценаты. 8. Ей были ближе не пышные
садовые   цветы,   а   самые   скромные   ромашки,   ивандамарьи,   васильки.   9.   Родители   писателя
родились под Ивановом и только после свадьбы перебрались в Сибирь.
3 задание: Распределите существительные по группам. Выпишите отдельно одушевлённые
существительные и неодушевлённые.
Продавщица, манекен, липа, булыжник, существо, крестьянство, враг, кукла, майор, окунь,
насекомое, силач, стрекоза, вороньё, теплота.
4 задание:  С чем, на ваш взгляд, вызвано употребление одного и того же слова то как
одушевлённого, то как неодушевлённого (употребление слова в разных значениях, закрепление во
фразеологизмах)?
По дороге встретили странных типов  в литературе подмечены новые типы; поймать трёх
карасей      съесть   три   карася;   солдат   направили   в   карантин      идти   в   солдаты;   этого   истукана
невозможно   научить   ничему      археологи   раскопали   древний   истукан;   разведчики   захватили
вражеского языка  прикуси язык; принимать гостей  пойти в гости; внимательно слушать спутника
 в музее выставлен искусственный спутник; римляне почитали Марса  учёные наблюдали Марс в
телескоп.
5 задание:
 Определите   род   существительных.   Запишите   с   ними   сочетания   с прилагательными.
Картофель, пламя, рагу, атташе, Ирен, подмастерье, Сухуми, городишко, ТЮЗ, дичь, меню,
платьице, ПТУ, страшилище, табель, шинелища, мозоль, чучело, светоч.

file_name: Практическое занятие9ря.doc

intro:
•	совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
•	формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (язы-ковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведче- ской);
•	совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
•	дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

русский язык

group: Дисциплины

title: Практическая работа по русскому языку "Морологический разбор имени существительного"


extracted_text:
План работы  с 04.09.2017 года  по 08.09.2017 года
ТЕМА НЕДЕЛИ: Наша группа. Цель:  . вызывать у детей радость от возвращения в детский сад; .продолжать знакомить с
детским садом как ближайшим социальным окружением ребенк;. закреплять знания правил поведения в детском саду;
способствовать формированию дружеских, доброжелательных взаимоотношений детей; продолжать знакомить детей с предметами
ближайшего окружения, их названием, расширять кругозор детей.
 .Итог экскурсия по зданию и территории детского сала (медицинский кабинет, кухня, музыкальный зал); целевая прогулка по
территории детского сада.
Работа с родителями:
1.Проведение родительского собрания.
 2.Консультация « Внимание, дети !!!!»
3.Консультация « Ветряная оспа»
 4.Выставка « Композиция из овощей и фруктов»
Комплекс утренней гимнастики №1
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№1
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «Наша группа»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Раскраски «Наша группа» ; Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ :Наша группа.
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К

с
9.009.15
Познавательное
развитие.
Ознакомление
миром
природы/приобщение

к
социокультурным
ценностям.
«Хорошо у нас в саду»; Дыбина О.В.
,стр.30,занятие №11.
  Цель: учить детей ориентироваться в
некоторых   помещениях   дошкольного
Воспитывать
учреждения.
доброжелательное
  отношение,
уважение   к   работникам   дошкольного
учреждения.

развитие.
9.259.40
Физическое
Занятие№1,Пензулаева стр.,23
Цель:   развивать   ориентировку   в
пространстве   при   ходьбе   в   разных
  учить   ходьбе   по
направлениях;
уменьшенной   площади
опоры,
сохраняя равновесие.
Утро:  1. КГН воспитывать  привычку  следить  за опрятностью  одежды,  прически;  вовремя
устранять недостатки. Учить одеваться и раздеваться в определённой последовательности.
2.Беседа на тему. «Я все делаю сам». Цель: Формировать у детей осознанное отношение к своему
внешнему виду. Учить детей внимательно осматривать себя, оценивать состояние одежды,
прически, комментировать результаты осмотра.
3. Хороводная игра «Добрый жук».  Цель: Учить детей подпевать, становиться в круг, двигаться,
держась за руки. Поддерживать у детей хорошее настроение.
4.Труд. Уборка выносного материала. Цель: приучать убирать за собой игрушки, освобождать от
песка.
5. Сюжетноролевая игра «Напоим куклу чаем» Цель: развивать игровые умения, реализовывать
игровой замысел.
7. Пальчиковая  игра «Сорокаворона» .Цель:  Развивать у детей мелкую моторику рук.
Способствовать развитию памяти и воображению
Прогулка . Наблюдение за состоянием погоды Цель: учить определять время года по характерным
признакам.
Трудовая деятельность Поливание песка для игры. Цели: приучать соблюдать чистоту и порядок на
участке, побуждать оказывать помощь взрослым; закреплять знания, что сухой песок
рассыпается, а если его полить, то становится влажным и из него можно лепить пирожки для
кукол. Подвижные игры «Воробушки и автомобиль» .Цель: учить детей быстро бегать по сигналу, но
не наталкиваться друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить
свое место .«Береги предмет» .Цель: учить действовать и ориентироваться по сигналу, в про
странстве, развивать ловкость .Индивидуальная работа
Развитие движений. Выносной материал .Лейки, кубики и формочки на каждого ребенка для игры с
песком, кукла, машинки.
Вечер:1.. Чтение художественной литературы:  Чтение Е. Янковской «Я хожу в детский сад.
Цель: Прививать интерес и любовь к книге. Помочь осмыслить произведение..
2 Подвижная игра «Догоните меня». Цель: Способствовать профилактике нервного
перенапряжения, выявлять уровень умения самостоятельно организовывать двигательную
деятельность.
Самостоятельная
деятельность
детей
Утро:
Внесение
иллюстраций на тему
«Наша группа»
День:
Предложить
раскраски
по теме недели
Вечер:
Игры   в   уголке
конструирования В
Т
О
Р
Н
И
К
9.009.15 Познавательное
развитие.ФЭМП. Занятие №1  «Шар»;
Помораева И.А.,стр.11
.Цель: закреплять умение различать и
называть шар(шарик) и куб(кубик)
независимо от цвета и величины фигур.

9.259.40
 Художественноэстетическое
развитие.Музыка.
(по плану муз.рук.)
3.Детское экспериментирование. Опыты с водой.. Цель: обнаружить воду в окружающем
пространстве и выявить её свойства..
4.Инд.раб.по разгадыванию загадок о предметах в группе(Артём, Маша, Рома, и т.д.).
Утро
1.КГН  воспитывать  привычку  следить  за опрятностью  одежды,  прически;  вовремя
устранять недостатки. Учить одеваться и раздеваться в определённой
последовательности.
2.Дид.игра на развитие речевого дыхания «Сдунь бабочку с цветка» .Цель: Развитие
диафрагмального, фонационного и речевого дыхания
3. Хозяйственно  бытовой труд. «Купание кукол». Обсудить с детьми назначение
предстоящей работы. Цель: Учить детей правильно выполнять соответствующие
трудовые действия, включать их в канву сюжетноролевой игры, доводить начатое дело
до конца. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
4. Беседа «Я все делаю сам». Цель: Формировать у детей осознанное отношение к своему
внешнему виду. Учить детей внимательно осматривать себя, оценивать состояние
одежды, прически, комментировать результаты осмотра.
5. Дидактическая игра «Подбери по цвету». Цель: Формировать представление о цвете
6. Чтение художественной литературы: Чтение сказки К. Чуковского «Муха
Цокотуха» .Цель: Прививать интерес и любовь к книге. Помочь осмыслить произведение.
Прогулка. Наблюдение за автобусом Цели: учить различать транспорт по внешнему виду;
называть основные части автомобиля; закреплять навыки поведения в автобусе. Трудовая
деятельность Подметание дорожки, ведущей к участку. Цель: учить правильно пользоваться
веничками. Подвижные игры
«Автомобили», «Воробушки и автомобиль». Цели :приучать соблюдать правила дорожного
движения; закреплять знания об автобусах .Выносной материал
Рули, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки.
Вечер :
1.. Игразабава с воздушными шарами. Цели: обеспечить профилактику нервно
психического напряжения  в период адаптации.
2.Игры с мозаикой (выкладывание картинки «Солнце и дождик»).Цель: Учить детей
собирать картинку по образцу, подбирать необходимые детали, правильно размещать их в
пространстве. Развивать мелкую моторику рук.
3. Спортивное упражнение: «Тут прохожим не пройти» Цель: Упражнять в выполнении
прыжков через скакалку, развивать координацию движений, укреплять мышечный
аппарат.
4. Артикуляционная гимнастика: упражнение. «Воздушный шарик» .Цель: Развивать
артикуляционный аппарат детей. Учить правильно произносить шипящие звуки.
5. Сюжетноролевая игра «Угощение». Цель: развивать умение реализовывать игровой
замысел.
Утро:
Внести книги для
рассматривания и
иллюстраций
«Мебель»
День:
 Предложить
плоскостной
конструктор
(моделирование
различных фигур)
Вечер:
предложить
раскраски «Мебель» 6. Чтение стихотворения С.Я. Маршака из цикла «Детки в клетке».
Цель: Помочь понять идею стихотворения, развивать у детей чувство юмора.
9.009.15 Речевое развитие. Развитие
речи. « Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий» ;Гербова В.В.,стр.28
 Цель: вызвать у детей симпатию к
сверстникам с помощью рассказа
воспитателя; помочь малышам
поверить в то ,что каждый из них –
замечательный ребёнок , и взрослые их
любят.
С
Р
Е
Д
А
9.259.40  Физическое   развитие.
Занятие №1,Пензулаева,стр.23
Цель: развивать ориентировку в
пространстве при ходьбе в разных
направлениях; учить ходьбе по
уменьшенной площади опоры,
сохраняя равновесие.
Утро
1.КГН  закрепить   навыки   культуры       поведения   за   столом:   прямо   сидеть,   не
класть локти на стол,
2. Беседа «Наша группа» . Цель: осмотр группы (расположение столов, игрушек)
3..Индив.работа лепкаСкатывание пластилина в шарик(Рома, Марианна, Артём).
4..Настольная играПалочки Киюзенера. Цель: знакомство с игрой, предложить
рабочую тетрадь.
 5.Заучивание стихотворения про « Осень» Цель: развитие памяти, внимания,
связной речи.
6.Под/игра «Бегите ко мне»». Цель: развитие увёртливости, быстроты реакции.
7.Труд.Уборка игрушек на своё место. Цель: приучать детей к тому , что у
каждой игрушке своё место. Приучать к порядку.
8.Пальчиковая игра  « Дудочка». Цель: переключение внимания, улучшение
координации и мелкой моторики, формируется правильное звукопроизношение,
умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность
согласовывать движения и речь.
Прогулка : Наблюдение за осенним лесом.Цели:расширять представление о
лесе;учить любоваться красотой родной природы.Трудовая деятельностьУборка
участка леса, где дети будут играть.Цель: приучать соблюдать чистоту и порядок
в лесу.Подвижные игры«Птицы в гнездышках». Цели:учить ходить и бегать
врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;приучать быстро действовать по
сигналу воспитателя, помогать друг другу.«Найди свой домик».Цель: учить
быстро действовать по сигналу, приучать ориентироваться в пространстве.Выносной
материал.Корзинки для шишек, ведерки для сбора мусора.
Утро:
самостоятельная
игровая
деятельность детей в
ИЗО уголке
День:
Предложить
дидактические   игры
по форме
Вечер

  1.Чтение  рассказа «Три котёнка» Сутеев .Цель: формирование интереса
Вечер: дошкольников к художественной литературе.2.Дид. упр. (экология) «Я знаю 5
названий игрушек»Цель:формировать умение называть несколько предметов
объекта одного вида. 3.Логогимнастика,пальчиковая игра «Игрушки  »,Цель
:работать над чёткими координироваными движениями во взаимосвязи с
речью.развивать общую и мелкую моторику и мимику лица.:4. Развлечение .
Просмотр мультфильма «Чебурашка» Цель :пропоганда советских
мультфильмов. Формировать у детей первичные представления о добре и зла
через мультипликационных героев.
5.Д/игра «Найди, где спрятано».Цель: учить детей ориентироваться в группе.
Предложить   игры   в
физуголке
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Рисование.
« Знакомство с карандашом и
бумагой», Комарова Т.С.,стр.45
Цель: учить детей рисовать
карандашами. Учить правильно
держать карандаш, вести им по
бумаге, не нажимая слишком
сильно на бумагу и не сжимая его
сильно в пальцах.

Утро
1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом:, бесшумно пить и пережевывать
пищу
2. Беседа. «Знакомство со взрослыми, работающими в группе». Цель: учить называть
воспитателя, помощника воспитателя по имени, отчеству.
3.Инд/раб по ЗКРССЬ. Цель Формирование чистого и правильного произношения всех
звуков родной речи.(Оля, Лиза, Артём)
4.Труд. . « Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: учить детей
самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах,
5.Инд/работапо рисованию, правильно держать карандаш. (Рома,Марианна).
6.Беседа «Игрушки» .Цель: расширение знаний детей о видах  игрушек ,о их назначении.
развитие у детей любознательности.:
7.Под/игра «Идём в гости к друг к другу» .Цель: развитие творчества, статичности.
8.Пальчиковая игра игра «Козлик», Цель :работать над чёткими координироваными
движениями во взаимосвязи с речью. развивать общую и мелкую моторику и мимику
лица.:

Прогулка Наблюдение за высотой стояния Солнца Цель: закреплять знания о влиянии
солнечной энергии  на  жизнь растений, животных и человека.
Исследовательская деятельность Дотрагиваясь до металлических предметов, определить,
где солнце греет сильнее. Ответить, какие предметы быстрее нагреваются: темные или
светлые? С помощью чего можно долгое время смотреть на солнце? (Темных стекол.)
Трудовая деятельность Организация помощи дворнику в чистке бордюра вокруг участка.
Цель: развивать желание помогать старшим. Подвижная игра «Лохматый пёс».
Утро:
Предложить
детям
иллюстрации
игрушек
День:
Предложить
детям игры в
математическом
уголке 9.259.40
Художественноэстетическое
развитие. Музыка.
(по плану муз.рук.)
Цель: развивать умение слушать текст игры и в соответствии текста, выполнять
движения.. Индивидуальная работа . Прыжки в длину с места. Цель: развивать
прыгучесть, силу и глазомер.
Вечер
1.Заучивание стихов  «Почемучка». .Цель: вызвать интерес детей к стихотворению
;формировать умение передавать свое отношение к содержанию при помощи интонации,
жестов, мимики; развивать психические процессы (мышление, память, творческое
воображение; внимание);воспитывать любовь к поэзии..
 2.Фонетичекая ритмика «Послушай и запиши». Цель: Формирование чувства ритма идет
параллельно с развитием эмоциональной, двигательной, речевой и познавательной сфер.
3Выставка детского рисунка . Цель: развивать правильную  самооценку.
4.Инд/работапредложить счётные палочки. Цель: развитие воображения ,фантазии,
мелкую моторику.
Вечер:
Игры в
театральном
уголке
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Лепка/аппликация
« Большие и маленькие мячи»,
Комарова Т.С.,стр.47
Цель:   учить   детей   выбирать
большие   и   маленькие   предметы
круглой   формы.
  Закреплять
представления   о   предметах
круглой формы ,их  различий  по
величине.
  Учить   аккуратно
наклеивать изображения.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом, правильно пользоваться
салфеткой; благодарить взрослых.
2..Беседа.«Какая наша группа»Цель: Ориентировка в помещении группы,
знакомство с детьми в группе. Что есть в нашей группе?
3.Д/игра «Найди, где спрятано».Цель: учить детей ориентироваться в группе.
4.Инд/работа по активизации позновательного .развития «рассматривание и
изучение посуда». Цель: развивать мышления детей. :(Варя,Катя,Зарина)
5.Работа с календарём природы. Цель: дать понятие утро, день, вечер. Время года
осень.
6.Пальчиковая игра.  « Козлик.» Цель :работать над чёткими координироваными
движениями во взаимосвязи с речью. развивать общую и мелкую моторику и
мимику лица.:
Прогулка. Наблюдение за пешеходом .Цель: закреплять знания о пешеходной
части дороги, правилах дорожного движения. Трудовая деятельность .Сбор
красивых листьев для гербария; сгребание опавших листьев к корням деревьев.
Цель: воспитывать бережное отношение к природе. Подвижные игры «Бегите ко
Утро:
Слушание песен
про осень
.
День:
Выставка детских
работ мне», «Лохматый пёс». Цели: развивать ловкость. Индивидуальная работа.
Развитие движений .Цель: закреплять навыки метания предметов на дальность.
Вечер
 1.Чтение сказки « Колобок». Цель: формирование интереса дошкольников к
художественной литературе .
:2. Труд. Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: учить
детей самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в
шкафах,.
3..Иградраматизация «Колобок».Цель :закреплять знания детей о сказке,
воспитывать интерес к народному творчеству;;создание у детей эмоционально
позитивного настроя, формирование
навыковсотрудничества,самостоятельности,инициативности;?воспитание любви,
добра, бережного отношения к окружающему миру через сказку.:
.4.Сюжетноролевая игра «Больница»,.Цель. воспитание чуткости, внимания.
Закрепление культурных навыков.
Вечер:
Собирание
пазлов, разных
картинок по теме.
Физическое   развитие(
  на
участке)Занятие№1,Пензулаева,с
тр.23
Цель:  развивать   ориентировку   в
пространстве   при   ходьбе   в
разных   направлениях;
  учить
ходьбе по уменьшенной площади
опоры, сохраняя равновесие.
Комплекс утренней гимнастики №1
Комплекс ОРУ «Дружная семья»
1.  И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину; хлопки перед лицом 8 раз под слова:
«Папа, мама, брат и я вместе — дружная семья!»
Вернуться в и.п.. Повторить 3 раза.
2. «Все вместе наклоняемся, Физкультурой занимаемся!»
 И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, ладони на колени, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз. 3. «Папа большой, а я — маленький. Пусть я маленький, Зато — удаленький.»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.
4. «Прыгаем мы дружно, Это очень нужно! Кто же прыгнет выше — Мама или Миша?»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Выполнить 6—8 подпрыгиваний; непродолжительная ходьба (5—6 сек). Повторить 2 раза.
5. «Носом воздух мы вдыхаем, Ртом мы воздух выдыхаем. Не страшна простуда нам, Нам не нужно к докторам!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
Подвижная игра с речевым сопровождением «Кто живет у нас в квартире?»
Перед началом игры дети образуют круг. Педагог находится в центре круга, он произносит текст и показывает движения, которые дети
повторяют.
Кто живет у нас в квартире? Шагают на месте.
Раз, два, три, четыре. Будем мы сейчас считать — Раз, два, три, четыре, пять! Хлопают в ладоши.
Мама, папа, брат, сестра — Сосчитаю всех едва! Выполняют «пружинку», руки на пояс.
Самый главный — это я, Прикладывают руки к груди.
Вот и вся моя семья! Поднимают  руки   вверх,   затем медленно опускают вниз.
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№1
В лес на машине
I ч. На кроватях:
Проснись, дружок, и улыбнись.  потягивание
С боку на бок повернись  поворачиваются направо
И в шофёра превратись.  затем налево В группе:
Едем, едем мы домой  движение руками:
На машине легковой. «крутим руль»
Въехали на горку хлоп  хлопок над головой
Колесо спустилось стоп!  присесть
Едем, едем, долго едем  «крутим руль»
Очень длинен этот путь.  ходьба на месте
Когда к лесу мы подъедем,  руки вверх, наклоны вправо влево
Там мы сможем отдохнуть.  присесть
II ч. Дорожка здоровья.
III ч. Дыхательная гимнастика:
 «Сдуем пыль с машины» (5р.)  глубокий вдох, выдох на ладошки
 «Накачаем шины» (5р.)  глубокий вдох, наклон вниз выдох, встать – вдох
IV ч. Самомассаж каучуковыми мячиками:
 «Проверяем колёса»  прямые движение стопами по мячику
 «Проверяем, как крутятся колёса впрвлево» круговые движения стопами по мячику
 «Проверяем, как накачали»  «обнять» мячик пальцами обеих ног

file_name: 1 неделя-наша группа.docx

intro: Цель: вызывать у детей радость от возвращения в детский сад; продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка; закреплять знания правил поведения в детском саду; способствовать формированию дружеских, доброжелательных взаимоотношений детей ; продолжать знакомить  детей с предметами ближайшего окружения.план на неделю -наша группа-2 мл.гр.

title: План на неделю. Наша группа.2 младшая группа.


extracted_text:
Практическое занятие10
Тема: Морфологический разбор имени прилагательного
Цель: Усвоить порядок морфологического разбора имени прилагательного, употребления
форм имен прилагательных в речи.
Порядок выполнения работы:
1 задание: Изучите порядок разбора имени прилагательного.
План разбора.
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки.
1. Начальная форма (имен, падеж ед. числа муж. рода).
2. Постоянные признаки: разряд (качественное, относительное, притяжательное).
3. Непостоянные признаки: 1) у качественных: а) степень сравнения, б) краткая или полная
форма; 2) у всех прилагательных: а) падеж, б) число, в) род (в ед. ч.).
III. Синтаксическая роль.
Образцы разбора имени прилагательного
После купанья мы лежали на горячем от южного солнца песке (Нагибин).
(На) горячем (песке)
1. Имя прилагательное; обозначает признак предмета, отвечает на вопрос (на песке) каком?
Н. ф.  горячий.
2. А) Постоянные морфологические признаки: качественное прилагательное; есть степени
сравнения   (горячее)   и   краткая   форма   (горяч);   Б)   Непостоянные   морфологические   признаки:
употреблено в положительной степени, в полной форме, в единственном числе.
3. В предложении играет роль определения.
2 задание:
предложении:
 Сделайте   морфологический   разбор   прилагательных   в   представленном
Осенний свинцовый вечер; холодный дождь, мелкий, как пыль, неутомимо сеет на крыши
домов Берлина, на зонтики почтенных немцев и камень мостовой; крупные, краснощекие люди
торопливо разносят свои сытые тела, большие животы по улицам, скучно прямым.
3 задание: Изучить теоретический материал
Употребление имен прилагательных в речи
Варианты   полной   и   краткой   форм   прилагательных.   Синонимы   краткой   и   полной   форм
прилагательных   возникают   в   тех   случаях,   когда   эти   формы   употребляются   в   одной   и   той   же
синтаксической функции, например, в функции сказуемого: полная форма обозначает постоянный
признак, краткая  временный: девочка красивая (вообще), девочка красива (в данный момент).
Полные   и   краткие   формы   могут   составлять   семантические   варианты,   т.   е.   иметь   разные
лексические   значения:   мальчик   глухой      мальчик   глух   (к   просьбам).   Краткие   формы   имеют
преимущественно книжную стилистическую окраску: Лекция интересна и поучительна. Выводы в
статье оригинальны и доказательны. Краткие прилагательные звучат в тексте более категорично,
выражают обычно активный и конкретный признак: Мысли ясны. Девочка умна и добра. Полные
формы   прилагательных   употребляются   обычно   в   разговорной   речи:   Лекция   интересная   и
поучительная.
Выводы оригинальные и доказательные. При образовании кратких форм с безударным
енный (естественный,
торжественный)
наблюдаются
колебания: Искусственный  искусствен, искусственен. Воинственный  воинствен, воинственен и т.
п.
В настоящее время эти варианты равноправны, они закрепились во всех стилях. Но более
употребительной является усеченная форма (на ен). Притяжательные и относительные прилагательные в речи могут заменяться синонимичными
формами косвенных падежей имен существительных: мамина книга  книга мамы, каменная стена
стена из камня.
Но   в   ряде   случаев   такие   сочетания   различаются   по   значению:   походка   старика
  роспись   стены      стенная   роспись
стариковская   походка   (переносное   значение),
(терминологического значение).
Варианты форм степеней сравнения Сложная   форма   сравнительной   степени   употребляется   в   основном   в   научном   и   в
официальноделовом стилях: Этот минерал более устойчив. Решение задачи более оригинальное.
Простая форма более свойственна в разговорной речи: Сын умнее, серьезнее и добросовестнее
дочери.   Простая   форма   превосходной   степени   носит   книжный   характер:   величайшие
преобразования, строжайшие меры предосторожности, а сложная свойственна всем стилям речи:
самые великие люди, самые строгие меры.
Форма сравнительной степени на ее (смелее, дружнее) употребляется в официальной и
научной речи: Учеба сплотила нас, мы стали дружнее, стали серьёзнее.
Форма на  ей (смелей, дружней)  в разговорной и стихотворной речи. Форма на  ей звучит
энергично и кратко, употребляется в командах: действуйте оперативней, смелей; бегите быстрей.
Не   следует   соединять   в   одной   конструкции   простую   и   сложную   степени   сравнения
неправильно
более лучшие
более худшие
самый интереснейший спектакль
следует
более хорошие (лучшие)
более плохие (худшие)
самый интересный
прилагательных:
4 задание: Найдите эпитеты, подчеркните их как члены предложения
«Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком...» (С. А. Есенин)
«Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле,
Проглянет луч, как будто поневоле,
И скроется за край окружных гор» ( А.С.Пушкин)
«Не видно птиц. Покорно чахнет
Лес, опустевший и больной.
Грибы сошли, но крепко пахнет В овражках
сыростью грибной» (И.А.Бунин)
5 задание: Запишите вывод:
Итак,   во   всех   этих   отрывках   используется   множество   эпитетов.   Велика   роль   эпитетов
среди других стилистических средств языка. Удачный, свежий эпитет усиливает выразительность и
образность   нашей   речи,   обогащает   содержание   высказывания,   подчеркивает   индивидуальный
признак   определяемого   предмета   или   явления.   Недаром   эпитеты   наряду   с   синонимами   и
фразеологическими   выражениями   нередко   относят   к   золотому   фонду   национального   языка.
Общепризнано и то, что русский язык необыкновенно богат эпитетами. Существуют специальные
словари,   в   которых   собраны   наблюдения   за   художественными   тропами.   Например,   «Словарь
эпитетов русского языка» Кстати, в нем примерно 75 эпитетов к слову осень.

file_name: Практическое занятие10ря.doc

title: Практическая работа по русскому языку "Морологический разбор имени прилагательного"


extracted_text:
ГАПОУ «Городецкий Губернский колледж»
Конспект урока литературного чтения,
проведенного в  4 «б» классе
МБОУ СШ № 4,
студенткой 412 группы
Мельниковой Верой Леонидовной
Тема: Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»
Дата проведения___________________
Учитель:  _________________________
Оценка:___________________________ Тема: Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»
Цель:  познакомить с поэтическим произведением Н. Некрасова « Крестьянские дети», с
творчеством поэта, учить выразительному чтению стихотворения.
Планируемые результаты:
Формировать УУД:
Предметные

 :
  знают: биографию писателя, произведение «Крестьянские дети» (в сокращении)
  умеют: ориентироваться в тексте, анализировать поэтическое произведение,
выразительно читать стихотворение
Метапредметные
познавательные:
1. Самостоятельно   предполагать,   какая   дополнительная   информация   будет   нужна   для
изучения незнакомого материала.
2. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
3. Анализировать,   сравнивать,   группировать   различные   объекты,   явления,   факты;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,
4. Составлять сложный план текста
5. Уметь   передавать   содержание   в   сжатом,   выборочном,   развёрнутом   виде,   в   виде
презентаций.
регулятивные:
1. Выбирать   для   выполнения   определённой   задачи   различные   средства:   справочную
литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
2. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
3. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе
над ошибками.
4. Регулировать   своё   поведение   в   соответствии   с   познанными   моральными   нормами   и
этическими требованиями.
коммуникативные:
1. Владеть диалоговой формой речи.
2. Читать   вслух   и   про   себя   тексты   учебников,   других   художественных   и   научно
популярных книг, понимать прочитанное.
3. Оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с   учетом   своих   учебных   и
жизненных речевых ситуаций.
4. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
5. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в
высказывании собеседника; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета;   аргументировать   свою   точку   зрения   с   помощью   фактов   и   дополнительных
сведений.
Личностные:
1. Ориентироваться в понимании причин успешности/ неуспешности в учебе
2. Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к
сохранению живой природы.
3. Испытывать симпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать
свое отношение в конкретных поступках.
4. Регулировать   свое   поведение   в   соответствии   с   познанными   моральными   нормами   и
этическими требованиями. Образовательные ресурсы: учебник, рабочие тетради, презентация
Оборудование: компьютер, интерактивная доска Этап урока
Орг. момент
Постановка темы и
цели урока
Деятельность учителя
Прозвенел уже звонок,
Начинаем наш урок
Тихо в школе
Тихо в классе
Нука, улыбнитесь, здравствуйте, садитесь
 Ребята, кто автор этих строк: «Старый
Мазай разболтался в сарае: «В нашем
болотистом, низменном крае впятеро больше
бы дичи велось, Кабы сетями её не ловили,
кабы силками её не давили….»
1 урок
Деятельность учащихся
Демонстрируют готовность к уроку
Николай Алексеевич Некрасов
Внимательно слушаю
автобиографическую справку о
писателе, смотрят слайды презентации
Вступительная беседа
Сегодня мы начнём знакомство с отрывком
из поэмы Н.А. Некрасова
Знакомство с автобиографическими
данными поэта
Пожалуй, ни у кого из русских поэтов не
найдешь столько стихов, посвященных
детям, сколько у Некрасова. В числе этих
стихотворений особое место занимают
“Крестьянские дети” Николай Алексеевич
Некрасов родился на Украине 28 ноября (10
декабря) 1821 года в дворянской семье.
Мать — Елена Андреевна, дворянка. Отец —
Алексей Сергеевич, небогатый помещик,
бывший армейский офицер.
Всю свою любовь и нежность Елена
Андреевна отдавала детям. Она серьезно
занималась их воспитанием, много читала
им, играла для них на фортепьяно и пела.
Маленький Николай был горячо привязан к
своей матери, с ней проводил он долгие
часы. Первые свои стихи Некрасов посвятил
маме в честь её именин, когда ему было 7
Формируемые УУД
личностные:
Регулировать свое поведение в
соответствии с познанными
моральными нормами и этическими
требованиями.
познавательные
Владеть диалоговой формой речи
коммуникативные:
Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет
нужна для изучения незнакомого
материала.

и
познавательные:
Сопоставлять

отбирать
информацию,
  полученную   из
различных источников
Составлять сложный план текста
Уметь   передавать   содержание   в
сжатом,   выборочном,   развёрнутом
виде, в виде презентаций.
Анализировать,
сравнивать,
группировать   различные   объекты,
явления,
  устанавливать
закономерности   и   использовать   их
при выполнении заданий
регулятивные
Выбирать
выполнения

определённой   задачи   различные
средства
Адекватно
воспринимать
аргументированную критику ошибок
и   учитывать   её   в   работе   над
  факты;

для лет. Елена Андреевна поощряла его занятия
литературой. Она мечтала, чтобы сын стал
образованным человеком.
Детские годы Николай Алексеевич Некрасов
провёл в Ярославской губернии в родовом
имении отца, которое находилось близ
Волги. При усадьбе был старый, запущенный
сад, обнесенный глухим забором. Мальчик
проделал в заборе лазейку и в те часы, когда
отца не было дома, зазывал к себе
крестьянских детей. Но стоило няньке
крикнуть: “Барин, барин идет!” — как они
мгновенно исчезали.
Конечно, господскому сыну не дозволялось
дружить с детьми крепостных крестьян. Но,
улучив удобную минуту, мальчик убегал
через ту же лазейку к своим деревенским
друзьям, уходил с ними в лес, купался с
ними в речке.
Многое видел Некрасов, многое впитал в
себя, как губка, а будучи зрелым поэтом,
воплотил все увиденное, запечатленное в
своих произведениях.
Словарная разминка:
Продолжите ряд слов: жить легко,
радостно,…….
Выражение глаз – доброе, лукавое, ….
Игра – весёлая, жестокая,……..
Подбери антонимы к словам:
внимательный, утомлённый, мгновенно.
Объясните значение слов: вирши,
умиленье, мякина
 Чтение учителем стихотворения.
Словарная работа
 Понравилось вам стихотворение? Чем?
Работа с текстом во
время чтения,
словарная работа
ошибками.
коммуникативные:
Читать   вслух   и   про   себя   тексты
учебников, других художественных и
научнопопулярных   книг,   понимать
прочитанное.
Оформлять   свои   мысли   в   устной   и
письменной   речи   с   учетом   своих
учебных   и   жизненных   речевых
ситуаций
личностные:
Ответственно относиться к
собственному здоровью, к
окружающей среде, стремиться к
сохранению живой природы.
Дополняют ряд слов, озвучивая свои
варианты
Отдохнувший, бодрый, медленно,
непоседливый
объясняют значение понятных им слов
внимательно слушают чтение учителя
познавательные:
Уметь передавать содержание в
сжатом, выборочном, развёрнутом
виде
регулятивные:
Самостоятельно формулировать
задание: прогнозировать результаты,
осмысленно выбирать способы и
приёмы действий, корректировать
работу по ходу выполнения.
коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной и Физкультминутка
Работа с текстом во
время чтения
 Какие слова непонятны?
Извилистая река  изгибистая , петлистая
Вязы – лиственные деревья
Про турку – имеются в виду турки,
которыми воевала Россия
Гурьбой – все вместе
Река огласилась  наполнилась громкими
звуками
Зной – жара
Лукошко – корзинка
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли!
Руки в стороны, вперед.
Потянулись и нагнулись,
В исходное положение вернулись!
Повернулись влево  вправо, вправовлево!
Тихо сели. Вновь за дело
Повторное чтение.
— Кто рассказывает рассказ? Кто он?
Каково его настроение?
 Анализ стихотворения.
 О ком рассказывает поэт?
 Где собирались ребята?
 О чём они говорили? Найдите.
 Почему дети устали?
 После работы в лесу, чем занялись
крестьянские дети?
 Найдите эпитеты в стихотворении, которые
помогают красочно изобразить картины,
понять мысли
 Какие чувства испытывает автор от того,
и следят за ним
отвечают на вопросы
письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
Личностные:
Проявлять эстетическое чувство на
основе знакомства с художественной
культурой
Повторяют движения за учителем
Рассказчик  герой, барин, охотник,
поэт. Он любуется крестьянскими
детьми. Любит милых плутов, с
радостью вспоминает «грибные
набеги», ему нравится вольная жизнь
крестьянских детей
у старинных вязов
было жарко, и собирали до полудня
грибы
играми, купанием в реке
работа в парах
бодрое, жизнерадостное, сочувствие к
регулятивные:
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль результатов
Оценивать результаты собственной
деятельности, объяснять по каким
критериям проводилась оценка.
коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций
познавательные:
Устанавливать
причинно
следственные

строить
логические   рассуждения,   проводить
аналогии,   использовать   обобщенные
способы и  осваивать новые приёмы,
способы.
связи, самостоятельное чтение.
высказывают своё мнение
отвечают на вопросы учителя
7. Выразительное чтение стихотворения.
 конкурс на выразительное чтение.
 что привлекло детей в незнакомом
человеке? Какие чувства испытывал автор к
детям? Как это можно доказать?
В начале стихотворения Н.А. Некрасов
пишет:
Я детского глаза люблю выраженье, Его
узнаю я всегда.
Я замер: коснулось души умиленье….
понятно ли вам, почему поэт почувствовал
умиленье?
С чем он сравнивает детские глаза?
Что детей привлекло в этом взрослом
человеке? Какой вопрос их интересовал?
Какой приговор «изрекли» ребята?
   С каким чувством и интонацией нужно
читать разговор детей? Почему?
 С каким произведением Н. А. Некрасова
познакомились на уроке?
 Почему поэт назвал « Крестьянские дети?»
 Что нового вы узнали на уроке?
 Понравился ли вам урок?
 Что было интересным на уроке для вас?
Оцените свою работу. Оцените работу всего
класса.
Итог
что он увидел детей?
крестьянским детям
Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты,
явления, факты; устанавливать
закономерности и использовать их
при выполнении заданий
Мы познакомились с поэтическим
произведением «Крестьянские дети»
о тяжёлой жизни детей, их
развлечениях, играх
делятся впечатлениями от урока и
прочитанного произведения,
оценивают свою деятельность
регулятивные:
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль результатов.
коммуникативные:
Ориентироваться   в   понимании
причин успешности/ неуспешности в
учебе
личностные:
Формулировать   собственное   мнение
и   позицию;
  задавать   вопросы,
уточняя   непонятое   в   высказывании
собеседника; отстаивать свою точку
зрения,   соблюдая   правила   речевого
этикета; аргументировать свою точку
зрения   с   помощью   фактов   и дополнительных сведений.

file_name: чтение2 (1).docx

description: дополнительных сведений.

title: Конспект урока по литературному чтению "Крестьянские дети"


extracted_text:
Раздел 4 Тема Лидерство и руководство
Памятка для родителей: Воспитываем лидера!
Лидерство   — способность   оказывать   влияние   как   на   отдельную
личность,   так   и   на   группу,   направляя   усилия   всех   на   достижение   целей
организации.
Лидерство   — естественный   социальнопсихологический   процесс   в
группе, построенный на влиянии личного авторитета человека на поведение
членов группы.
Основные функции лидера:
 организация совместной жизнедеятельности в различных ее сферах;
 выработка и поддержание групповых норм;
 внешнее   представительство   группы   во   взаимоотношениях   с   другими
группами;
 принятие ответственности за результаты групповой деятельности;
 установление и поддержание благоприятных социальнопсихологических
отношений в группе.
В зависимости от преобладающих функций выделяют следующие  типы
лидеров:
1. Лидерорганизатор. Его главное отличие в том, что нужды коллектива он
воспринимает   как   свои   собственные   и   активно   действует.   Этот   лидер
оптимистичен и уверен, что большинство проблем вполне разрешимо. За ним
идут, зная, что он не станет предлагать пустое дело. Умеет убеждать, склонен
поощрять, а если и приходится выразить свое неодобрение, то делает это, не
задевая чужого достоинства, и в результате люди стараются работать лучше.
Именно такие люди оказываются на виду в любом неформальном коллективе.
2. Лидертворец. Привлекает   к   себе   прежде   всего   способностью   видеть
новое,   браться   за   решение   проблем,   которые   могут   показаться
неразрешимыми   и   даже   опасными.   Не   командует,   а   лишь   приглашает   к
обсуждению. Может поставить задачу так, что она заинтересует и привлечет
людей.
3. Лидерборец. Волевой,  уверенный   в  своих   силах   человек.   Первым   идет
навстречу   опасности   или   неизвестности,  без   колебания   вступает   в   борьбу.
Готов отстаивать то, во что верит, и не склонен к уступкам. Однако такому
лидеру порой не хватает времени, чтобы обдумать все свои действия и все
предусмотреть. «Безумство храбрых» — вот его стиль.
4. Лидердипломат. Если бы он использовал свои способности во зло, то его
вполне   можно   было   бы   назвать   мастером   интриги.   Он   опирается   на превосходное знание ситуации и ее скрытых деталей, в курсе сплетен и пере
судов и поэтому хорошо знает, на кого и как можно повлиять. Предпочитает
доверительные   встречи   в   кругу   единомышленников.   Позволяет   открыто
говорить   то,   что   всем   известно,   чтобы   отвлечь   внимание   от   своих
неафишируемых   планов.   Правда,   такого   сорта   дипломатия   нередко   лишь
компенсирует неумение руководить более достойными способами.
5. Лидерутешитель. К   нему   тянутся   потому,   что   он   готов   поддержать   в
трудную минуту. Уважает людей, относится к ним доброжелательно. Вежлив,
предупредителен, способен к сопереживанию.
Интересен психоаналитический подход к пониманию и классификации видов
лидерства.
3. Фрейд понимал лидерство как двуединый психологический процесс: с
одной   стороны,   групповой,   с   другой   —   индивидуальный.   В   основе   этих
процессов   лежит   способность   лидеров   притягивать   к   себе   людей,
бессознательно вызывать чувства восхищения, обожания, любви. Поклонение
людей   одной   и   той   же   личности   может   сделать   эту   личность   лидером.
Психоаналитики выделяют десять типов лидерства:
1. «Соверен», или «патриархальный повелитель». Лидер в образе строгого,
но   любимого   отца,   он   способен   подавить   или   вытеснить   отрицательные
эмоции и внушить людям уверенность в себе. Его выдвигают на основе любви
и почитают.
2.   «Вожак».  В нем   люди   видят   выражение,   концентрацию   своих   желаний,
соответствующих определенному групповому стандарту. Личность «вожака»
— носитель этих стандартов. Ему стараются подражать в группе.
3.   «Тиран». Он   становится   лидером,   потому   что   внушает   окружающим
чувство повиновения и безотчетного страха, его считают самим сильным. Это
доминирующая,  авторитарная   личность,  его   обычно   боятся   и   подчиняются
смиренно.
4.   «Организатор». Он   выступает   для   членов   группы   как   сила   для
поддержания   «Яконцепции»   и   удовлетворения   потребности   каждого,
снимает чувство вины и тревоги. Такой лидер объединяет людей, его уважают.
5. «Соблазнитель». Человек становится лидером, играя на слабостях других.
Он выступает в роли «магической силы», давая выход вовне подавленным
эмоциям   других   людей,   предотвращает   конфликты,   снимает   напряжение.
Такого лидера обожают и часто не замечают его недостатков.
6. «Герой». Жертвует собой ради других; такой тип проявляется особенно в
ситуциях   группового   протеста   —   благодаря   его   храбрости   другие ориентируются на него, видят в нем стандарт справедливости. Он увлекает за
собой людей.
7.   «Дурной   пример». Выступает   как   источник   заразительности   для
бесконфликтной личности, эмоционально заражает других.
8. «Кумир». Влечет,   притягивает,   положительно   заражает   окружение,   его
любят, боготворят, идеализируют.
9. «Изгой».
10. «Козел отпущения».
Два последних типа лидеров по существу антилидеры, они являются объектом
агрессивных тенденций, благодаря которым развиваются групповые эмоции.
Часто   группа   объединяется   для   борьбы   с   антилидером,   но   стоит   ему
исчезнуть, как группа начинает распадаться, так как пропал общегрупповой
стимул.
В развитии лидерства используется, ряд процедур:
 формирование мотивации, т. е. устойчивого желания стать лидером;
  развитие уверенности в себе;
 готовность принимать решения и брать на себя ответственность;
 последовательность и упорство в реализации общих целей;
 осознание собственной возможности их достижения;
  «Младший   школьный   возраст   —   период   впитывания,   накопления
знаний,   период   усвоения   по   преимуществу.   Успешному   выполнению   этой
важной   функции   благоприятствуют   характерные   особенности   детей   этого
возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость,
внимательность, наивно игровое отношение ко многому из того, с чем они
сталкиваются» — так характеризует этот возраст Н. С. Лейтес.
Многие   педагоги   обращали   внимание   не   необходимость   глубокого
изучения   и   правильного   учета   возрастных   и   индивидуальных   особенностей
детей   в   процессе   воспитания.   Эти   вопросы,   в   частности,   ставили   Я.А.
Коменский, Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо, а позже А. Дистервег, К.Д. Ушинский,
Л.Н.   Толстой   и   другие.   Более   того,   некоторые   из   них   разрабатывали
педагогическую теорию, исходя из идеи природосообразности воспитания, т.е.
учета   природных   особенностей   возрастного   развития,   хотя   эта   идея   и
интерпретировалась   ими   поразному.   Коменский,   например,   в   понятие
природосообразности вкладывал мысль об учете в процессе воспитания тех
закономерностей   развития   ребенка,   которые   присущи   природе   человека,   а
именно: врожденного человеку стремления к знанию, к труду, способности к
многостороннему   развитию   и   т.д.   Ж.   Ж.   Руссо,   а   затем   Л.Н.   Толстой
трактовали этот вопрос иначе. Они исходили из того, что ребенок от природы является существом совершенным и что воспитание не должно нарушать это
природное совершенство, а идти за ним, выявляя и развивая лучшие качества
детей. Однако все они сходились в одном, что нужно внимательно изучать
ребенка, знать его особенности и опираться на них в процессе воспитания.
Полезные идеи на этот счет имеются в трудах П.П. Блонского, Н.К.
Крупской,   С.Т.   Шацкого,   А.С.   Макаренко,   В.А.   Сухомлинского   и   других
ученых.   Н.К.   Крупская   подчеркивала,   что,   если   мы   не   будем   знать
особенностей ребят и того, что интересует их в том или ином возрасте, мы не
сумеем хорошо осуществлять воспитание.
Опираясь на результаты исследований ученых в области социальной
психологии лидерства,  можно выделить ряд правил по воспитанию у
ребёнка лидерских качеств:
 Поощряйте стремление к исследованию, поиску нового.
 Позволяйте рисковать (в пределах разумного).
 Подчеркивайте важность стремления преодолевать преграды.
 Не старайтесь уберечь от ошибок и их последствий.
 Воспитывайте в ребенке решительность.
 Настраивайте на успех.
 Поддерживайте в ребенке высокий уровень притязаний.
 Поощряйте мечты и различные проекты, какими бы далекими от
жизни они ни казались. При этом важно, чтобы ребенок думал и о
том, как эту мечту осуществить.
 Если ребенок встречается с препятствием, не спешите бросаться
на помощь и делать чтото за него.
 Давайте ребенку возможность совершенствовать навыки лидера на
практике.
 Подскажите ребенку один из секретов лидера  каждый день
здороваться с каждым из подчиненных и улыбаться ему. Так и с
ребенком: если он поддерживает хорошие отношения не только с
тем, с кем дружит, но и с другими детьми, то в нем скоро увидят
потенциального лидера.
Используемая литература
1.Психология и педагогика: учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко.
— М.: КНОРУС, 2012
2.Кретов, Б.И. Типология лидерства//Соцгуманистические знания – 2000.  №3
3.Алиева, М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина
Е.Г. Я сам строю свою жизнь/ Под ред. Е.Г. Трошихиной.  СПб: Речь, 2003. 4. Матюхин,   М.В.   Мотивация   учения   младших   школьников/М.В.Матюхин.   –
М.:Просвещение, 1984.

file_name: Творческое задание 5.docx

intro:
Лидерство — способность оказывать влияние как на отдельную личность, так и на группу, направляя усилия всех на достижение целей организации.
Лидерство — естественный социально-психологический процесс в группе, построенный на влиянии личного авто¬ритета человека на поведение членов группы.
Вашему вниманию представлена памятка для родителей

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
План работы  с 04.09.2017 года  по 08.09.2017 года
ТЕМА НЕДЕЛИ:  Что растёт в огороде.  Цель:  обогащать представления детей об овощах, закрепить знания о месте их произрастания
огороде;   формировать    умение  соотносить   предметы   по   цвету,  размеру   (красный,   желтый,   зелёный,   синий;   большой,  маленький),   формировать
понятия такой же,  выявлять отношения  групп предметов  по количеству и числу (много, мало, один), освоение геометрических фигур (круг, квадрат) ;
совершенствовать   навык   рисования   круглой и овальной   формы (овощи); продолжать учить аккуратно намазывать   клеем   и приклеивать готовые
формы к основе  .Итог выставка детских работ.
Работа с родителями:
1. Индивидуальные беседы  о необходимости  формирования
 у детей навыков самообслуживания.
 2. Выставка  родительских поделок «Дары Осени»
3.Общее родительское собраниевыступление инспектора ГИБДД « Безопасная дорога»
Комплекс утренней гимнастики №1
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№1
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «Овощи»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Предложить детям раскраски «Овощи» ;
4. Просмотр презентация « Овощи».
5.Организовать выставку разных видов машин. Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ :Что растёт в огороде..
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К

с

9.009.15
развитие.
Познавательное

миром
Ознакомление

к
природы/приобщение
социокультурным
ценностям.
«Овощи с огорода» , Соломенникова ,
стр. 25
Цель:   учить   различать   по   внешнему
виду   и   вкусу   и   называть   овощи.
Расширять
о
выращивании   овощных   культур.
Вызвать   желание   участвовать   в
инсценировке рус. нар. сказки  «Репка»
9.259.40
Физическое
Занятие№2,Пензулаева стр.,24
Цель: упражнять детей в ходьбе и беге
всей группой в прямом направлении за
воспитателем; прыжках на двух ногах
на месте.
развитие.
представления

Утро:   1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть,
не класть локти на стол,.
2.Беседа на тему. Расскажи, мой дорогой, ходил ли в магазин ты овощной? » Цель:
учить детей составлять короткий рассказ  из личного опыта, отвечая  на вопросы
воспитателя.
3.П/игра «Кто больше соберёт овощей . Цель: действовать по команде, развивать
двигательную активность.
4. Дид/и «Чудесный мешочек»
(с овощами) – закреплять названия и признаки овощей.
5.Фонопедическое упражнение «Кто в домике живёт». Цель: Развитие
диафрагмального, фонационного и речевого дыхания.
Прогулка. Наблюдение за сезонными изменениями. Цели: формировать
представление о осенних изменениях в природе. Трудовая деятельность .
Расчистка участка от опавших листьев .Цель: воспитывать положительное
отношение к труду. Подвижные игры «Лохматый пёс». Цель: упражнять в беге,
развивать быстроту.
Индивидуальная работа. Прыжки вверх с места. Цель: развивать прыгучесть,
сочетать силу с быстротой.(Оля, Ульяна, Миша).
Вечер:1.. Чтение литературы « Репка». Цель: напомнить детям сказку, вызвать желание
рассказывать её вместе с педагогом; уточнить представления о том, кто что ест (мышка грызёт
корочку хлеба, собака – косточку и т. д.); активизировать в речи детей глаголы  лакать, грызть,
есть; развивать внимание, мелкую моторику; воспитывать доброе отношение к персонажам сказки
«Репка».
Самостоятельная
деятельность
детей
Утро:
Внесение иллюстраций на
тему
«Овощи»
День:
Внести панно
« Осень»
Вечер:
Предложить раскраски
по теме недели В
Т
О
Р
Н
И
К
9.009.15 Познавательное
развитие.ФЭМП. Занятие №2
«Шар и шарик»; Помораева
И.А.,стр.12
.Цель: закреплять умение
различать количество предметов,
используя слова один, много,
мало.

9.259.40
 Художественноэстетическое
развитие.Музыка.
(по плану муз.рук.)
2.Инд.раб. по ФЭМП «Найди всё круглой формы…..».Цель: развивать логику, пространственную
ориентацию (Артём, Арина, Вика Ф.)
3.Под.игра«Бегите ко мне». Цель: развитие быстроты, ловкости, увёртливости..
4.Детское экспериментирование. Опыты с водой. .Цель: учить аккуратно переливать воду из
одного сосуда в другой.
5.Инд.раб. по разгадыванию загадок об овощах ( Лиза, Женя, Маша З.).
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом, правильно пользоваться
салфеткой; благодарить взрослых.
2..Рассматривание муляжей «Овощи» .Цель: закрепление полученных знаний.
3..Дид.игра на развитие речевого дыхания «Сдунь бабочку с цветка». Цель:
Развитие диафрагмального, фонационного и речевого дыхания
4.Подвижная игра «Бегите ко мне». Цель: соблюдение правил.
5.Чтение рассказа « Однажды хозяйка с базара пришла». Цель: формирование
интереса дошкольников к художественной литературе.
 Прогулка. Наблюдение за опустевшими овощными грядками. Цель: расширять
представления детей  о том, что осенью весь урожай с  огорода (картошка, лук,
капуста, репа)  убирают.
Художественное слово – загадки  про овощи. Подвижная игра «Овощи» ..Цель:
развивать умение координировать слова с движениями; закреплять в речи
названия овощей.
  Дыхательная гимнастика: «Дуем на осенний листок» (вырабатываем  длительный
выдох).
Вечер

  :
1.Гимнастика после сна. Цель: поднять эмоциональный и мышечный
тонус
2 « Я умею одеваться». Цель: учить детей самостоятельно одеваться.
3.Рассматривание альбома «Овощи».Цель:развивать
внимание,усидчивость.
 4.Д/ игра «Узнай и назови овощи»  учить различать овощи на
ощупь, на вкус.
5.Индивидуальная работа по теме «Один – много»  закрепить знания
о количестве предметов, учить правильно использовать в речи
существительные родительного падежа.
6.Труд в уголке природы – вызвать желание помочь взрослым полить
Утро:
Самостоятельная
деятельность детей в
центре активности
День:
Дежурство в уголке
природы, воспитатель
вместе с детьми поливает
цветы

Вечер:
Предложить игру
« Найди половинку» цветы, воспитывать доброту, отзывчивость.
7.Под.игра « Красный, жёлтый, зелёный».Цель: соблюдение правил
9.009.15 Речевое развитие.
Развитие речи.Чтение сказки
«Кот , петух , лиса»; Гербова
В.В.,стр.31
 Цель: познакомить детей со
сказкой « Кот , петух . лиса».
С
Р
Е
Д
А
9.259.40  Физическое   развитие.
Занятие №2,Пензулаева,стр.24
Цель: упражнять детей в ходьбе и
беге всей группой в прямом
направлении за воспитателем;
прыжках на дву
х ногах на месте.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры  поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти
на стол,
2. СРИ «Овощной магазин» – развивать коммуникативные навыки.
3..Индив.работа по лепкераскатывание столбика (Ангелина, Рома, Саша).
4..Настольная играПалочки Кюизенера. Цель: повторить название цвета(основных)
 5.Заучивание песенки про осень. Цель: развитие памяти, внимания, связной речи.
6.Под/игра « По тропинке».Цель: учить ходить по ограниченной поверхности.
7.Пальчиковая игра  «Дождь».Цель: переключение внимания, улучшение координации и
мелкой моторики, формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко
говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь
8. Дидактическая игра «Угадай по описанию».Цель: учить детей отгадывать овощ по
словесному описанию воспитателя.
Прогулка Наблюдение за птицами во время кормления.Цели:прививать желание
заботиться о птицах;формировать знания о повадках птиц;воспитывать любовь к
природе.Трудовая деятельностьКормление птиц. Цели:побуждать к
самостоятельному выполнению  элементарных поручений (кормление птиц, уборка
участка);воспитывать желание ухаживать за
животными.Подвижныеигры:«Воробушки и кот». Цели:учить мягко спрыгивать,
сгибая ноги в коленях;бегать, не задевая друг друга, увертываться от
водящего;быстро убегать, находить свое место;быть осторожными, занимая место,
не толкать товарища.«Попади в круг».Цели:совершенствовать умение действовать с
разными  предметами;развивать умение бросать предметы в определенном
направлении двумя руками;развивать глазомер, координацию движений,
ловкость.Выносной материал:корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски
эмблемы, карандаши, совочки, машинки.
Вечер

понимать литературные произведения с опорой на иллюстрации, игровые
действия, наблюдения.
2.Дид. упр. (экология) «Я знаю 2 названия овощей»Цель:формировать умение
  1.Чтение  рассказа «В огороде (по Е.И.Тихеевой)   учить детей слушать и
Утро:
самостоятельная
игровая
деятельность
детей   в   уголке
конструирования
День:
Пополнить
  с/р
игру   «   Магазин»
новыми
атрибутами
Вечер: Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Рисование.
« Мышка и репка» , Лыкова ,
стр.40.
Цель: учить создавать несложную
композицию по сюжету :полоски
бумаги зелёного цвета нарывать
бахромой и наклеивать на фон
,чтобы получилась травка ;
рисовать красками большую
репку и  маленькую мышку ;
дорисовать цветным карандашом
или фломастером мышиный
хвостик. Развивать чувство
формы и композиции.

называть несколько предметов объекта одного вида.
 3.Логогимнастика,пальчиковая игра «Овощи»,Цель :работать над чёткими
координироваными движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и
мелкую моторику и мимику лица.:
4. Развлечение . Просмотр  презентации « Овощи». Цель: Формировать у детей
первичные представления об овощах.
5. Подвижная игра «Попади в корзину» .Цель:упражнять в бросании мяча двумя
руками снизу
предложить
детям   тетради
«Прописи»
Утро
1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом:, бесшумно пить и пережевывать
пищу
2.Беседа с детьми , что такое Светофор. Цель: дать знания о светофоре.
3.Инд/раб поЗКРА. Цель Формирование чистого и правильного произношения всех
звуков родной речи.(Ярослав,Маша,Маша)
4.Труд.« Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: учить детей
самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах,
протирать пыль
 5.Под/игра«Береги предмет».Цель: учить действовать и ориентироваться по
сигналу, в пространстве, развивать ловкость.
. 6.Пальчиковая игра игра «Козлик»,Цель :работать над чёткими координироваными
движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и мелкую моторику и мимику
лица.:
 Прогулка .Наблюдение за транспортом. Наблюдение за автобусом.Цели: учить
различать транспорт по внешнему виду; называть основные части автомобиля;
закреплять навыки поведения в автобусе.Трудовая деятельность.Подметание
дорожки, ведущей к участку.Цель: учить правильно пользоваться
веничками.Подвижные игры:«Автомобили», «Воробушки и
автомобиль».Цели:приучать соблюдать правила дорожного движения;закреплять
знания об автобусах.Выносной материал:рули, совочки, формочки, игрушки, мел,
машин
Вечер
1.Чтение произведения ЛебедеваКумача « Про умных
зверюшек».Цель:   учить детей слушать и понимать литературные
произведения с опорой на иллюстрации, игровые действия,
наблюдения.
Утро:
Выставка детских
работ по тематике
недели.
Выставка разных
видов машин.
День:
Предложить
детям игры в
математическом
уголке 9.259.40
Художественноэстетическое
развитие. Музыка.
(по плану муз.рук.)
2.Инсценировка « На лесном перекрёстке».Цель: закрепить знания
детей о светофоре, о его сигналах;   развивать наблюдательность,
зрительную память; развивать умение отвечать полным ответом.
3. П/игра «Кто быстрее соберёт урожай».Цель: развивать быстроту,
ловкость.
4. Индивидуальная работа по развитию речи:
«Цы – цы – цы  поспели огурцы. Ец – ец ец –очень вкусный огурец»
учить чётко произносить звук [ц] (Маша,Маша,Артём,Лиза)
Вечер:
Игры в
театральном
уголке
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Лепка/аппликация
«   Репка   на   грядке»   ,   Лыкова   ,
стр.34.
Цель: вызвать у детей интерес к
созданию   образов.   Учить   лепить
репку
:создавать   основную
форму   способом   раскатывания
шара   круговыми   движениями
ладоней   ,слегка   сплющивать   и
оттягивать   хвостик.   Развивать
чувство формы.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом, правильно пользоваться
ложкой, салфеткой; благодарить взрослых.
2. Подвижные игра :«Воробушки и автомобиль» .Цель: учить детей быстро бегать
по сигналу, но не наталкиваться друг на друга, начинать движение и менять его по
сигналу воспитателя, находить свое место.
3.Повторение стихов про Осень. Цель: развивать память, речь.
4Обсуждение ситуации: « У Мишки болит живот». Цель: прививать культурно
гигиенические навыки, учить мыть руки и овощи.
5Индив.работа по рисованию :« Нарисуй овощи». Цель: закрепить приёмы
рисования круглых и овальных предметов.
Прогулка. Наблюдение за пешеходом Цель: закреплять знания о пешеходной
части дороги, правилах дорожного движения. Трудовая деятельность Сбор
красивых листьев для гербария; сгребание опавших листьев к корням деревьев.
Цель: воспитывать бережное отношение к природе. Подвижные игры «Стая»,
«Светофор». Цели: развивать ловкость; закреплять знания о значении светофора.
Индивидуальная работа
Развитие движений. Цель: закреплять навыки метания предметов на дальность
Вечер
 1.Чтение раасказов  Цель: формирование интереса дошкольников к
художественной литературе и чтению книг.
:2.Труд.Поддержание порядка в шкафу с игрушками и
Утро:
Слушание песен
« Осень»
.
День:
Выставка детских
работ пособиями». Цель: учить детей самостоятельно расставлять игрушки
и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль.
3..Иградраматизация . «Мухацокотуха». Цель :закреплять знания
детей о сказке, воспитывать интерес к народному
творчеству;;создание у детей эмоциональнопозитивного настроя,
формирование навыков сотрудничества, самостоятельности,
инициативности;⦁воспитание любви, добра, бережного отношения к
окружающему миру через сказку.:
.4.Работа в уголке экспериментирования :опыты с водой(тонетне
тонет).Цель: вызвать интерес к экспериментированию ,расширять
знания о воде.
5. Игра на колокольчиках. Цель: закрепить слова , упражнять в игре с
колокольчиком(тихогромко).
Вечер:
Собирание пазлов
по теме недели
Физическое   развитие(
  на
участке)Занятие№2,Пензулаева,с
тр.24
Цель: упражнять детей в ходьбе и
беге   всей   группой   в   прямом
направлении   за   воспитателем;
прыжках на двух ногах на месте.
Комплекс утренней гимнастики №1
Комплекс ОРУ «Дружная семья»
1.  И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину; хлопки перед лицом 8 раз под слова:
«Папа, мама, брат и я вместе — дружная семья!»
Вернуться в и.п.. Повторить 3 раза.
2. «Все вместе наклоняемся, Физкультурой занимаемся!»
 И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, ладони на колени, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
3. «Папа большой, а я — маленький. Пусть я маленький, Зато — удаленький.»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.
4. «Прыгаем мы дружно, Это очень нужно! Кто же прыгнет выше — Мама или Миша?»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Выполнить 6—8 подпрыгиваний; непродолжительная ходьба (5—6 сек). Повторить 2 раза. 5. «Носом воздух мы вдыхаем, Ртом мы воздух выдыхаем. Не страшна простуда нам, Нам не нужно к докторам!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
Подвижная игра с речевым сопровождением «Кто живет у нас в квартире?»
Перед началом игры дети образуют круг. Педагог находится в центре круга, он произносит текст и показывает движения, которые дети
повторяют.
Кто живет у нас в квартире? Шагают на месте.
Раз, два, три, четыре. Будем мы сейчас считать — Раз, два, три, четыре, пять! Хлопают в ладоши.
Мама, папа, брат, сестра — Сосчитаю всех едва! Выполняют «пружинку», руки на пояс.
Самый главный — это я, Прикладывают руки к груди.
Вот и вся моя семья! Поднимают  руки   вверх,   затем медленно опускают вниз.
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№1
В лес на машине
I ч. На кроватях:
Проснись, дружок, и улыбнись.  потягивание
С боку на бок повернись  поворачиваются направо
И в шофёра превратись.  затем налево
В группе: Едем, едем мы домой  движение руками:
На машине легковой. «крутим руль»
Въехали на горку хлоп  хлопок над головой
Колесо спустилось стоп!  присесть
Едем, едем, долго едем  «крутим руль»
Очень длинен этот путь.  ходьба на месте
Когда к лесу мы подъедем,  руки вверх, наклоны вправо влево
Там мы сможем отдохнуть.  присесть
II ч. Дорожка здоровья.
III ч. Дыхательная гимнастика:
 «Сдуем пыль с машины» (5р.)  глубокий вдох, выдох на ладошки
 «Накачаем шины» (5р.)  глубокий вдох, наклон вниз выдох, встать – вдох
IV ч. Самомассаж каучуковыми мячиками:
 «Проверяем колёса»  прямые движение стопами по мячику
 «Проверяем, как крутятся колёса впрвлево» круговые движения стопами по мячику
 «Проверяем, как накачали»  «обнять» мячик пальцами обеих ног

file_name: 2 неделя-что растёт в огороде.docx

intro: Цель: обогащать представления детей об овощах, закрепить знания о месте их произрастания -огороде; формировать умение соотносить предметы по цвету, размеру ( красный, зелёный, жёлтый, синий; большой, маленький), формировать понятия такой же, выявлять отношения групп предметов по количеству и числу ( много, мало, один, ни одного).план на неделю-что растёт в огороде

title: план на неделю- что растёт в огороде


extracted_text:
Список учебных тетрадей для 2 класса
1. Кац Литературное чтение. Рабочая тетрадь в двух частях.
2. Башмаков Математика рабочая тетрадь в двух частях.
3. Желтовская Русский язык. Рабочая тетрадь в двух частях.
4. Ивченкова Окружающий мир Рабочая тетрадь в двух частях.
5.Ситникова КИМ Математика.
6. Яценко КИМ Русский язык.
7. Быкова Английский язык в фокусе:
 Контрольные задания
 Сборник упражнений
 Рабочая тетрадь
 Языковой портфель
Кл. руководитель: Мельникова Вера Леонидовна

file_name: Список учебных тетрадей для 2 класса.docx

intro:
ТЕТРАДЬ С ПЕЧАТНОЙ ОСНОВОЙ.
Средство обучения, используется часто для организации самостоятельной работы учащихся; входит в состав некоторых типовых учебных комплексов. Содержит задания и некоторые части текста с пробелами для записей. Такие тетради позволяют экономить время, дают направление работе учащихся – строго в рамках темы и задания. Особенно полезны при обучении на начальном этапе.

title: список учебных тетрадей


extracted_text:
План работы  с 18.09.2017 года  по 22.09.2017 года
ТЕМА НЕДЕЛИ:  Что растёт в саду.  Цель: Расширять, обобщать активизацию и актуализацию  словаря  по теме «Фрукты»;
совершенствовать представления и знания детей о труде в саду  .Итог выставка рисунков и аппликации « Фрукты».
Работа с родителями:
1.Консультация «Экзотические фрукты в питании ребенка. Вред или польза?»
 2. Работа с родителями по изготовлению поделок к выставке.
3. Поход в магазин – «Фруктовый отдел»

Комплекс утренней гимнастики №2
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№2
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «Фрукты»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Раскраски «Фрукты» ;
4. Презентация «Фрукты». Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ :Что растёт в саду.
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К

9.009.15
развитие.

Познавательное
  миром
Ознакомление
с

природы/приобщение
к
социокультурным   ценностям.
«В   нашем   саду   растут
витамины»; конспект
Цель:
Закрепитьпонятие«фрукты».
Закрепить название цветов:
красный, желтый, синий, зеленый.

развитие.
9.259.40
Физическое
Занятие№3,Пензулаева стр.,25
умение
Цель:
действовать
сигналу
воспитателя   ;   учить   энергично
отталкивать
при
прокатывании.
развивать
по
мяч

Утро:  1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не
класть локти на стол,.
2. Загадывание загадок о фруктах. Цель: учить разгадывать загадки.
3. Д/и «Волщебный мешочек» – угадывание муляжей фруктов на ощупь:
4.Беседа на тему. «Что выросло у нас в саду». Цель: диагностировать уровень
представлений детей о фруктах.
5..П/игра . « Кот и воробушки»..Цель: согласовывать свои действия с действиями
товарищей.
5.Труд. Дети помогают педагогу мыть поддоны в цветочных горшках .Цель:
содержать цветочные горшки в чистоте, приучать к труду.
6. Сюжетнодид.игра. «Магазин дары осени». Цель: Помогать детям открывать
новые возможности игрового отражения мира.
7.Фонопедическое упражнение «Кто в домике живё»т.Цель: Развитие
диафрагмального, фонационного и речевого дыхания.
.Прогулка . Рассматривание клумбы.Цели:продолжать учить
различать и называть два цветущих растения по цвету, размеру,
обращать внимание на их окраску;воспитывать любовь к
природе.Подвижные игры «Птичка в гнездышке». Цели:учить ходить и
бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на  друга;приучать быстро
действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.«Найди
свой домик».Цель: учить быстро действовать по сигналу,
ориентироваться в пространстве.Выносной материал:Совочки, мелкие
игрушки, спортивные обручи, формочки, лопатки, ящики для цветов.
Вечер:
1.. Чтение литературы  В. Мирясова «Яблоко». Цель: приучать к вниманию,
слушать литературные произведения.
2.. Д/И «Где звенит колокольчик?»  Цель: развитие слухового восприятия.
3.Инд.раб. по ФЭМПодин, много ( Рома,Артём,Миша).
4.Под.игра «Догони меня».Цели:учить быстро действовать по сигналу,
Самостоятельная
деятельность
детей
Утро:
Внесение
иллюстраций на
тему
«Фрукты»;
рассматривание
илл. : «Работа в
саду»
День: пополнить
атрибутами
уголок
«Магазин».обнови
ть муляжи
фруктов,сумочки,
кошелёк.
Вечер: В
Т
О
Р
Н
И
К
9.009.15 Познавательное
развитие.ФЭМП. Занятие №3
«Куб»; Помораева И.А.,стр.12
.Цель: закреплять умение
различать количество предметов ,
используя слова один , много,
мало.

9.259.40
 Художественноэстетическое
развитие.Музыка.
(по плану муз.рук.)
ориентироваться в пространстве.
Утро
1.КГН -закрепить навыки культуры поведения за столом, правильно
пользоваться салфеткой; благодарить взрослых.
2. Ситуативный разговор: «Бабушкин компот».Цель:Расширять
представления детей о фруктах, способах их переработки.
3. Пальчиковая гимнастика «Яблоко» Цель: развитие мелкой моторики
рук.
4. Упражнение «Осенние листочки». Цель: познакомить с
упражнениями, укрепляющими дыхательную систему, развивать
навыки правильного дыхания.
 5..Труд.Игровая ситуация «Покажем нашим друзьям зверятам, какой у
нас порядок» Цель: формировать посильные трудовые навыки,
воспитывать желание помогать взрослым..
6. Хороводная игра «В огороде заинька» Цель: побуждать детей к
выполнению движений в соответствии в соответствии с текстом и
показом.
7. Чтение и разучивание потешки «Умница Катенька» Цель:
воспитывать умение следить за развитием действия, сопереживать
героям произведения. Создавать условия для запоминания потешки.
 Прогулка. Наблюдение за облаками.Цели: познакомить с
различными природными явлениями;показать разнообразие состояния
воды в окружающей среде; формировать творческое отношение к
делу.
Трудовая деятельностьСбор опавших листьев и другого мусора на
участке.
Цель: приучать соблюдать порядок на участке детского сада.
Подвижные игры:   «Солнышко и дождь».
Цели:учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на
друга;приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
«С кочки на кочку». Цели:продолжать учить подпрыгивать на двух
ногах;спрыгивать с высоких предметов, мягко приземляться, сгибая
ноги в коленях;совершенствовать навыки перепрыгивания.
Выносной материал:Совочки, формочки для песочницы, машинки,
кубики для игр, мел, перчатки.
Вечер

  :1. С/Р Игра  «Делаем заготовки на зиму» Цель: развивать умение детей общаться
предложить
раскраски
,трафареты
по теме недели
Утро:
пополнение
муляжами
фруктов в центре
экспериментальн
ой деятельности
День:
 предложить
плоскостной
конструктор
Вечер:
составление
натюрмортов из
фруктов в процессе игры, передавать полученные знание в игре.
2..Ритмическая игра « Туктук».ЦельРазвитие просодической стороны речи: ритма,
темпа, силы голоса, выразительности.
3..Под/игра «Воробушки и автомобиль»«Птички –невелички» Цель: развитие
двигательной активности
4. Д/И «Раньше, позже» Цель: развитие логического мышление, познакомить с циклом
развития яблони.
5. Пальчиковая гимнастика «Как живешь?» Цель: развитие мелкой моторики рук,
развитие речи.
6.Чтение сказки Сутеева В, « Мешок яблок». Цель: приучать к вниманию, слушать
литературные произведения.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры  поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти на стол,
2. Беседа  о приметах осени. Цель: развивать речь, закреплять представления об
осени.
3. Рассматривание картины «В магазине» Цель: рассказать детям о том, что после
сбора урожая фрукты везут в магазин, расширять представления о профессии
продавца.
4. Игровое упражнение «Почтальон принес посылку» Цель: развивать умение
описывать фрукты, и узнавать их по описанию.
 5. Артикуляционная гимнастика «Веселый язычек» Цель: развитие артикуляции
звуков А, О, У.
 6. Игра – упражнение «Брось и догони». Цель: прокатывание мяча одной и двумя
руками.
 Прогулка : Наблюдение за птицами.Цели:продолжить наблюдение за
птицами на участке;учить различать основные части тела;
развивать и воспитывать бережное отношение к птицам.
Трудовая деятельность Кормление птиц. Цели:  побуждать к
самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление
птиц, уборка участка);воспитывать желание ухаживать за животными.
Подвижные игры:   «Воробушки и кот».Цели: учить мягко спрыгивать,
сгибая ноги в коленях;бегать, не задевая друг друга, увертываться от
водящего, быстро  убегать, находить свое место;приучать быть
осторожными, занимая место, не толкать товарища.«Попади в круг».
Цели:совершенствовать умение действовать с разными
предметами;развивать умение бросать предметы в определенном
направлении двумя руками;развивать глазомер, координацию
движения, ловкость.
Выносной материал.Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-
Утро:
самостоятельная
игровая
деятельность
детей   в   уголке
конструирования
День:
предложить
вкладыши   «   Во
саду
ли,в
огороде»

Вечер:
9.009.15 Речевое развитие.
Развитие речи.ЗКР : заук
А,У.;Гербова В.В.,стр.32
 Цель: упражнять детей в
правильном и отчётливом
произношении звуков
(изолированных , в
звукосочетаниях , словах).
Активизировать в речи детей
обобщающие слова.
С
Р
Е
Д
А
9.259.40  Физическое   развитие.
Занятие №3,Пензулаева,стр.25
Цель: развивать умение действовать по сигналу
воспитателя ; учить энергично
отталкивать мяч при
прокатывании.
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Рисование.
«Яблоко с листочком» , Лыкова ,
стр.28
Цель: учить детей создавать в
рисунке композицию из 23
элементов разной формы.
Упражнять в технике рисования
гуашевыми красками. Развивать
чувство цвета , формы ,
композиции.
эмблемы, карандаш, совочки, машинки.
Вечер

  :
1.Чтение  рассказа В.Волина «Осень добрая пришла». Цель: воспитывать
умение слушать стихи.
2.Дид. упр. (экология) «Я знаю 2 названия фрукта»Цель:формировать умение
называть несколько предметов объекта одного вида.
3. Учить детей снимать и надевать одежду в определённой
последовательности, расстегивать и застёгивать пуговицы, аккуратно
складывать одежду на стульчик и шкаф.
4. Просмотр и обсуждение мультфильма «Азбука безопасности на дороге, 1
серия, уроки тётушки Совы». Цель: расширить представления детей о
правилах безопасного поведения на дороге
5. Д.и. «Разложи по цвету» (любые варианты) Цель: развить умение
группировать предметы по цвету
6. Танцевальные движения под знакомую музыку. Цель: формировать умение
двигаться в соответствии с музыкой.
предложить
разрезные
картинки
Утро
1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом:, бесшумно пить и пережевывать
пищу
2. С/Р игра «Кукла Катя встречает и угощает гостей вкусными и полезными блюдами»
Цель: поощерять участие детей в совместных играх, пополнение знаний о полезных
продуктах.
3. Д/И «Оденься правильно на прогулку» с  Олей,Машей,Артёмом.Цель: учить словестно
выражать просьбу о помощи.
4.Труд. . « Поддержание порядка в шкафу с игрушками». Цель: учить детей
самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах,
протирать пыль
5.Под/игра «Встречные перебежки». Цели:повышать двигательную активность;
развивать меткость, ловкость, выносливость.«Ловкая пара»Цель: развивать глазомер,
достигая хорошего результата.
6. Беседа «Как люди готовятся к зиме?» Цель:    развивать умение отвечать на вопросы.
 Прогулка :  Наблюдение за проезжей частью дороги
Цели:познакомить с проезжей частью дороги — шоссе;дать
представление о правилах дорожного движения.
Трудовая деятельность:Сгребание сухих листьев в определенное
место. Цель: учить правильно пользоваться граблями, наполнять
ведра "до определенной мерки.
Подвижные игры:«Воробушки и автомобиль».Цель: закреплять знания
о правилах дорожного движения. «Перебежки — догонялки».Цель:
учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.
Выносной материал.Рули, маски-эмблемы, совочки, формочки,
Утро:
Выставка детских
работ
День:
предложить
детям игры в
математическом
уголке 9.259.40
Художественноэстетическое
развитие. Музыка.
(по плану муз.рук.)
игрушки, мел, машинки.
Вечер :
1.Заучивание стихов  «Осень»..Цель: вызвать интерес детей к стихотворению
;формировать умение передавать свое отношение к содержанию при помощи интонации,
жестов, мимики;развивать психические процессы (мышление, память, творческое
воображение; внимание);воспитывать любовь к поэзии.
2.Выставка детского рисунка .Цель: развивать правильную  самооценку.
3.Ситуативная беседа «Хорошие и плохие поступки».
Цель: формировать у детей представления о нормах поведения, учить видеть
положительные и отрицательные черты характера, способствовать установлению
дружеских  взаимоотношений
4 Чтение: «Сладкая каша».Цели:  формирование интереса и потребности в чтении.
5.Ситуативная беседа о необходимости складывать на свои места игрушки..

Вечер:
игры в
театральном
уголке
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Лепка/аппликация
« Большие и маленькие яблоки на
тарелке»,
Комарова Т.С.,стр.54
Цель:   учить   детей   наклеивать
круглые   предметы.   Закреплять
представления   о   различии
предметов
величине.
Закреплять   правильные   приёмы
наклеивания   (   брать   на   кисть
немного клея  и наносить  его на
по

Утро
1.КГН  закрепить   навыки   культуры   поведения   за   столом,   правильно   пользоваться
салфеткой; благодарить взрослых.
2. Игра «Найди маму?» с Викой,Варей.Цель: Закрепление названий детенышей животных.
3.Инд/работа«Прокати другу мяч»  с Ярославом,Лизой,Ромой..Цель:катание мяча двумя
руками друг другу (расстояние 1,5 м)
4. Пальчиковые игры: «Капуста», «Лимон», «Мы капусту рубим,
рубим…», «Компот». Цель: развитие мелкой моторики рук, развитие речи.
5.Чтение народной сказки « Гусилебеди». Цель: Формировать нравственное воспитание.
Прогулка: Наблюдение за дождем.Цель: познакомить с
природным явлением — дождем.Трудовая деятельность.Поливка
дождевой водой растений в группе.
Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными
растениями.
Подвижные игры.«Солнышко и дождь». Цели: учить ходить и бегать
врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;приучать быстро
действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.«Лиса
в курятнике». Цели:  упражнять в беге, умении действовать по
сигналу воспитателя,  спрыгивать со скамейки;учить прыжкам на
Утро:
слушание
детских песен про
«Осень»
.
День:
выставка детских
работ всю поверхность формы ).
Физическое   развитие(
  на
участке)Занятие№3,Пензулаева,с
тр.25
умение
Цель:
действовать
сигналу
воспитателя   ;   учить   энергично
отталкивать
при
прокатывании.
развивать
по
мяч

двух ногах с продвижением вперед на 2—3
метра;совершенствовать навыки перепрыгивания.
Выносной материал.Для игр в зале: кубы, скамейки, емкости для
воды.
Вечер:
 1 Беседа: «Почему нельзя употреблять в еду немытые овощи,
фрукты?»
2. П/И«Пройди бесшумно».Цели:  ходить четко, ритмично, с хорошей
осанкой и координацией движений;«Послушные листья».Цели:  учить
внимательно слушать команды воспитателя;развивать внимание,
 3. Творческая мастерская «В гостях у сказки» Цель: рассматривание
книг с русскими народными сказками, иллюстраций.
.4.Сюжетноролевая игра «Семья» «Готовим суп (борщ)», «Варим
компот» для кукол. .Цель: Распределение ролей, доводить игру до
логического конца.
5.Ситуативный разговор на тему: «Острые предметы».Цель:
формировать навыки
безопасного поведения
Вечер:
собирание пазлов,
разных картинок
по теме.
Комплекс утренней гимнастики №2
Комплекс ОРУ «Веселые погремушки»
Есть веселые игрушки,
— Бомбомбом, бомбомбом! Им названье — погремушки,
—  Бомбомбом, бомбомбом! Любят дети в них играть,
С ними прыгать и скакать! 1. «Поиграй перед собой»
И. п.: ноги слегка расставить, погремушки за спину. Погремушки вперед, погреметь и спокойно опустить за спину. Дыхание произвольное. Повторить 5
раз.
2. «Покажи и поиграй»
И. п.: ноги врозь, погремушки у плеч. Поворот вправо, показать, поиграть, сказать «вот». Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Повторить по 3 раза.
3.«Погремушки к коленям»
И. п.: ноги врозь, погремушки в стороны. Наклон вперед, погремушки к коленям — выдох. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз. Обращать внимание
детей на то, чтобы при наклоне вперед они старались ноги в коленях не сгибать.
4.«Прыгскок»
И. п.: ноги слегка расставить, погремушки опущены; 6—8 подпрыгиваний; 6—8 шагов со взмахом погремушками. Повторить 2— 3 раза.
5.«Погремушкам спать пора»
И. п.: ноги врозь, погремушки вниз. Погремушки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
При последнем повторении упражнения — присесть на корточки, погремушки под щечку.
Игра малой подвижности «Найди погремушку»
Инвентарь: одна погремушка.
Погремушка заранее перед занятием спрятана педагогом на площадке. Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог встает в круг вместе с детьми.
Держась за руки, дети и педагог идут по кругу. Педагог произносит текст:
С вами мы гулять пойдем,
Погремушку мы найдем.
Раз, два, три, четыре, пять —
Будем все ее искать.
Ходим тихонько,
Ищем внимательно,
Погремушку мы найдем обязательно!
Идите, дети, искать погремушку!
Дети расходятся по площадке, ищут погремушку. Когда ктолибо из детей находит игрушку, он должен принести ее педагогу. Игра повторяется. Комплекс бодрящей гимнастики после сна№2
Медвежата
I ч. В кровати:
Проснись, дружок, и улыбнись,  потягивание
С боку на бок повернись  поворачиваются направо
И в медвежонка превратись.  затем налево
В группе:
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили!  повороты головой
Вот так, вот так,
Головой своей крутили.
Медвежата мёд искали,  наклоны вправо влево
Дружно дерево качали.
Вот так, вот так,
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили  ходьба «вперевалочку»
И из речки воду пили.  наклоны вперёд
Вот так, вот так.
И из речки воду пили.
Вот мишутка наш идет,  имитация ходьбы Никогда не упадет.
Топтоп, топтоп,
Топтоп, топтоп.
II ч. Дорожка здоровья.
III ч. Дыхательная гимнастика:
Сел медвежонок, потрогал животик сидя на стуле, ладонь на животе
То животик поднимается, то животик опускается.  вдох выдох
Мишка по лесу гулял, музыканта повстречал.
И теперь в лесу густом он поет под кустом.  глубокий вдох, на выдох:«МММ»
(похлопывая по ноздрям) – 3р
IV ч. Самомассаж каучуковыми мячиками:
 «мишка побежал по дорожке» прямые движение стопами по мячику
 «пробежал вокруг елки, берёзки.» круговые движения стопами по мячику
 «встретил друзей и обрадовался им» «обнять» мячик пальцами обеих ног

file_name: 3 неделя-что растёт в саду.docx

intro: Цель: расширять ,обобщать активизацию и актуализацию словаря по теме " Фрукты", совершенствовать представления и знания детей о труде в саду.Прививать любовь к природе , ухаживать за плодовыми деревьями,различать деревья( яблоня, груша,вишня,черёмуха) . Помогать детям ухаживать за деревьями( покрасить стволы деревьев).план что растёт в саду

title: план -что растёт в саду


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История скульптуры.
  Андреа Верроккьо.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2018 Андреа дель Верроккьо

Андреа дель Верроккьо  (Андреа ди Микеле Чони), а фамилию Вероккьо он
взял у своего учителя ювелира Вероккьо) (1435, Флоренция  1488, Венеция)
итальянский скульптор и живописец эпохи Возрождения, один из учителей
Леонардо да Винчи.
К плеяде выдающихся мастеров эпохи Возрождения и принадлежит флорентиец
Андреа Верроккьо. Он не был столь решительным новатором, как великие
скульпторы первой половины века  Донателло и Гиберти, открывшие новые пути
в этом искусстве. Верроккьо не похож и на такого революционера в скульптуре,
как Микеланджело, начавшего работать позднее, на пороге уже XVI века.
Историческое место Верроккьо более скромно, но оно в высшей степени
достойно уважения. Этот мастер является как бы одним из связующих звеньев
между двумя периодами великих подъемов искусства скульптуры в эпоху
Ренессанса. Почти одинаково обоснованы как взгляды тех, кто хочет видеть в
нем великого пионера, проложившего последние пути к искусству "золотого
века", так и тех, кто считает его лишь умелым последователем Кастаньо,
Бальдовинетти и даже подражателем Сандро Боттичелли, который был на девять
лет моложе Андреа, но выдвинулся в живописи раньше своего товарища.
Верроккьо  наследник создателей ренессансной скульптуры, то есть мастеров
первой половины века, и предшественник мастеров Высокого Возрождения, один
из которых (Леонардо да Винчи) был прямым учеником Верроккьо.
Андреа дель Верроккьо известен нам преимущественно как скульптор. В
документах XV века он никогда не упоминается в качестве живописца. Картин
его сохранилось мало, и среди них единственной, вполне достоверно ему
принадлежащей можно считать лишь "Крещение Христа" во Флорентийской
Академии.
Изначально Андреа был привязан к утонченной декоративности, поскольку
учился ювелирному ремеслу, он и скульптуройто стал заниматься отчасти изза
падения спроса на ювелирные изделия. Но именно потомственные ювелиры эпохи
Возрождения, занявшись скульптурой, оказали немалое влияние на развитие
бронзовой литой пластики. Они умели пользоваться чеканкой и гравировкой,
умели шлифовать металл и понимали его специфику, и одним из лучших знатоков
металла был как раз Верроккьо. Бронза, с ее прочностью и стойкостью, дающая
возможность с большой точностью отделывать детали, становится его главным
материалом.
В 1465 году Вероккьо создал надгробие Козимо Медичи; мастеру удалось
уловить и воплотить в жизнь желание герцога увековечить свое имя. По
окончании этой работы он обрел покровителей в лице представителей семейства
Медичи  это как купить счастливый лотерейный билет. Могила Козимо Медичи. 1465 г. Андреа дель Верроккьо Церковь Сан
Лоренцо, Флоренция
Надгробная плита над могилой Козимо Медичи. 1465 г. Андреа дель
Верроккьо. Церковь Сан Лоренцо, Флоренция
"Ювелирность" скульптурного почерка художника проявилась впервые в его
бронзовом литье, украшающем гробницу Джованни и Пьетро Медичи в церкви
Сан Лоренцо во Флоренции. Эта ранняя работа  образец изысканного
декоративизма. Гробница Пьетро и Джованни Медичи. 146972 гг. Андреа дель Верроккьо.
Мрамор, порфир, бронза. Сан Лоренцо, Флоренция.
В 1476 году Андреа дель Вероккьо создал статую Давида  изящную бронзовую
статую. Она предназначалась для виллы Медичи, но в 1576 году Лоренцо и
Джулиано передали её во дворец Синьории во Флоренции.
Отважный юный библейский пастух, победивший великана и отрубивший ему
голову, изображен в видя изящного стройного юноши. Своей позой, костюмом он
напоминает скорее танцоравиртуоза из придворного балета, чем бедного пастуха
и героябойца. Мастерство Верроккьо в компоновке фигуры и выборе пропорций,
в отделке поверхностей и деталей носит почти ювелирный характер.
Юный Давид. 147375 гг.Андреа дель Верроккьо. Бронза. Музей Барджелло,
Флоренция. Юный Давид. Деталь. 147375 гг.Андреа дель Верроккьо. Бронза. Музей
Барджелло, Флоренция.
Предание гласит, что "Давид" стал одним из самых ярких итогов духовного
союза ученика Леонардо да Винчи и учителя Андреа дель Верроккьо  мол, сам
Леонардо позировал для нее. На лице бронзового Давида играет своеобразная
полуулыбка, по той же легенде  ставшая впоследствии отличительной
особенностью стиля Леонардо да Винчи.
Помимо статуи Давида по заказу Лоренцо Медичи скульптор сделал эскизы
штандартов и рыцарских доспехов для турниров 1469, 1471 и 1475 годов и
скульптурную композицию "Мальчик с дельфином" для фонтана виллы
Медичи в Кареджи.
Мальчик с дельфином. около 1470 г. Андреа дель Верроккьо. Бронза. Палаццо Веккьо, Флоренция.

file_name: Андреа Вероккьо.docx

description: Веккьо, Флоренция.

intro: К плеяде выдающихся мастеров эпохи Возрождения и принадлежит флорентиец Андреа Верроккьо. Он не был столь решительным новатором, как великие скульпторы первой половины века - Донателло и Гиберти, открывшие новые пути в этом искусстве. Верроккьо не похож и на такого революционера в скульптуре, как Микеланджело, начавшего работать позднее, на пороге уже XVI века. Историческое место Верроккьо более скромно, но оно в высшей степени достойно уважения. Этот мастер является как бы одним из связующих звеньев между двумя периодами великих подъемов искусства скульптуры в эпоху Ренессанса.Верроккьо - наследник создателей ренессансной скульптуры, то есть мастеров первой половины века, и предшественник мастеров Высокого Возрождения, один из которых (Леонардо да Винчи) был прямым учеником Верроккьо.