intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №15

английский язык

group: Дисциплины

title: Правила английского языка для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.


extracted_text:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Роль семьи в формировании
нравственных ценностей человека
Тема: «Мой дом   моя крепость»
(Семья и семейные традиции)
Название проекта: «Мой дом – моя крепость» (Семья и семейные
Пояснительная записка
традиции.)
Направление: гражданское и духовнонравственное воспитание.
Тип   проекта:   информационно   –   исследовательский,   по   содержанию
«ребёнок   и   его   семья»,   при   участии   детей   и   взрослых;   коллективный;   по
периоду продолжительности  краткосрочный.
Объект исследования: обучающиеся 2  класса и их семьи.
Гипотеза: Что, если каждый член семьи будет любить и уважать друг
друга, то семья будет дружной и крепкой.
Участники   проекта:  учащиеся   2   класса   в   количестве   24   человек;
родители обучающихся.
Срок выполнения проекта: в течение трех месяцев.
Форма   реализации:  Проект   будет   реализовываться  в   форме   игры
«Построим дом».
Актуальность
Необходимость проекта обоснована сложившейся на сегодняшний день
проблемой  взаимодействия   ребенка   с   родителями,   их   отношению   к
традициям, сохранению семейных связей. В настоящее время эта тема стала
актуальна   и   особенно   трудна.   Сохраняя   семейные   ценности,   возрождаем
традиции!
Чувство   Родины   начинает   формироваться   у   ребёнка   с   отношения   в
семье,   к   самым   близким   людям   –   к   матери,   отцу,   бабушке,   дедушке;   с
1 восхищения тем, что видит перед собой малыш, какое воспитание он получает
в семье и что вызывает отклик в его душе. Прикосновение к истории своей
семьи, соблюдение семейных традиций вызывает у ребёнка сильные эмоции,
откладывает   впечатление   в   дальнейшей   жизни,   заставляет   сопереживать,
внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.
Проект  предполагает  подготовку  выступления  семей на  праздничном
классном   мероприятии  «Наши   семейные   традиции»;   драматизация   притч   о
семье и выступление перед обучающимися 14 классов; оформление стенда
«Семья глазами детей»  семейные фотографии обучающихся класса; рисунки
«Моя семья», «Традиции семьи»; пословицы, стихи на тему «Семья».
Данный   проект   позволит   создать   твердую   основу   для   создания
классного   коллектива,   сплотит   детей,   их   родителей   и   учителя,   понять   и
почувствовать, что наш класс  это тоже семья.
Цель   проекта: расширить   знания   об   истории   своей   семьи,   понять
важность семьи для каждого человека; создать основу для создания классной
семьи – классного коллектива детей и родителей.
Методы и приемы: метод творческого проекта, беседа,  игра; приёмы
групповой работы, работа в парах, взаимопомощь, самооценка.
Основные термины и понятия:
род, семья, имя, фамилия, родословная, традиции.
Планируемые результаты
Познавательные УУД
1. Извлекать   информацию   из   разных   источников   (текст,   серия
рисунков, схема).
2. Строить речевое высказывание в устной форме.
3. Делать выводы на основе анализа объектов.
4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.
5. Определять ключевые слова текста.
Регулятивные УУД
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
2 Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные результаты
1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
правила.
2.   Ориентироваться   в   нравственном   содержании   и   смысле   своих,   и
чужих поступков.
Этапы проекта
I этап – подготовительный (12 неделя февраля);
II  этап  –  организационный    Игра «Построим дом»  (34 неделя
февралямарт);
III этап – итоговый (12 неделя апреля)
План реализации проекта
Этапы проекта
Мероприятия
I этап – подготовительный (34 неделя января)
Мотивация.
Определения о
семье.
«Наш класс  это
тоже семья!»
Беседа
Отгадывание кроссворда
Отгадайте кроссворд и узнаете тему нашего проекта.
1. Для девочек брат, для мамы и папы  кто? (сын)
2. Для мамы он отец, а для вас кто? (дедушка)
3. Первое слово, которое говорит малыш? ( Мама)
4. Ребус “ночь” н – д. (дочь)
5. Последняя буква в алфавите (Я)
6.
д
о
д
ч
ы н
с
е
д
м а
ь
я
у ш к
м а
а
3 Что получилось по вертикали? (СЕМЬЯ)
Что же такое семья? (Ответы детей.)
  Семья – это дом, это папа и мама, бабушка и дедушка.
Это те, с кем всегда рядом очень  тепло и уютно.
1. Что такое семья?
Вы спросите меня.
Я отвечу вам с удовольствием,
Что семьяэто дом, дворик мой за окном,
И семьяэто малая родина.
2. Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы, и смех,
Взлет и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
3. Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом
Сердце навеки останется в нем!
4. Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
5. Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
6. Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Определения о семье из словарей.
Извлечение информации на тему «Семья» из разных
источников (текст, серия рисунки, схема).
4 Постановка цели
и задач проекта,
планирование
своих действий в
соответствии с
поставленной
задачей
Родословное
дерево
Семейные
традиции
Введение понятия: «Наш класс  это тоже семья!»
В семейном кругу мы с вами растем,
Основы основ  родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ  родительский дом.
Русская   пословица   гласит   «Мой   дом        моя   крепость».
Почему так говорят?
У каждой семьи есть своя крепость – свой дом, и все они
разные. И мы с вами построим наш дом. Но он будет необычный:
каждый   кирпичик   будет   что   –   то   значить.   Для   этого   мы
разделимся   на   группы.   Каждая   группа   в   ходе   работы   над
проектом   будет   выполнять   разные   задания   и   прикреплять
кирпичик к эскизу дома.
Постановка цели и задач проекта.
Распределение по группам. Планирование своих
действий в соответствии с поставленной задачей.
Составление родословного дерева.
Наш проект о том, что объединяет всех нас  о семье. У
каждого  человека есть своя семья, свой дом. И где бы ни были,
мы всегда  помним о нем, он притягивает нас своим теплом. Дом
– это не только крыша над головой, это твоя семья и близкие
тебе люди: родители, сестры, братья, дедушки, бабушки.
Есть   такая   пословица:   «Счастье   не   птица,   само   не
прилетит». Его создают те, у кого в семье царят мир, уважение и
любовь.   Семья   –   это   продолжение   нашего   рода.   Начало   его
уходит в далекое прошлое. В нем, в прошлом, лица близких и
дорогих   вашей   семье   людей.   Они   подарили   жизнь   вашим
родителя, а,  благодаря нашим родителям появились на свет вы.
Вы попробуете составить родословное древо вашей семьи.
II этап – организационный ( февраль)
Игра «Построим дом»
Чтение  определений из словарей (словарь Ожегова).
«Семейные   традиции  –  это   обычные   принятые   в   семье
нормы, манеры поведения, обычаи, взгляды, которые передаются
из поколения в поколение».
Извлечение   информации   о   семейных   традициях   из
разных источников (текст, серия рисунков, схема). (Работа
по группам)
Чтение   стихотворения   о   семье   Татьяны   Бульковской,
5 которое нашли в интернете.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец.
Родители – во всём мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
На этой сказочной земле!
В   этом   стихотворении
тоже   описаны   традиции:
совместное проведение праздников, уважение к отцу и матери,
тёплые взаимоотношения.
Определение   семейных   традиций   из   статьи   журнала:
«Семейные   традиции   –   это   повторяющиеся,   понятные
окружающим   совместные   действия,
  ритуалы,
передающиеся из поколения в поколение».
  обряды,
Можно с уверенностью сказать, что традиции – это верные
спутники   нашей   семьи,   они   тесно   переплетаются   со   всеми
событиями нашей жизни.
Выставка рисунков «Традиции моей семьи»
В каждом доме, у каждой семьи есть много фотографий,
на которых запечатлены интересные моменты, традиции семьи
или любимые занятия. А мы подготовим выставку рисунков о
своей семье.
Праздничное   мероприятие   с   чаепитием   «Наши
семейные традиции»
Семья – великий дар, особый мир. Семья  это маленькая
страна,   где   есть   свои   законы,   правила,   традиции.   Это   тот
надежный уголок, куда каждый человек должен возвращаться с
радостью.   Если   мир   семьи   полон   заботы,   тепла,   ласки,
понимания,   взаимной   любви      жить   в   нем   приятно   и   уютно.
Важным   моментом  в  жизни  каждой  семьи  являются  семейные
традиции.   Они   объединяют,   сближают,   дарят   тепло.   Семьи,
6
Праздничное
мероприятие с
чаепитием
совместно с
родителями которые придерживаются своих традиций  крепкие и дружные.
Хочется, чтобы и наша с вами семья была именно такая.
Если   закрыть   глаза   и   мысленно   произнести   слово
«детство»,   то   на   память   приходит   чтото   такое,   что   присуще
только вашей семье. Вот именно это «чтото» и можно назвать
семейной   традицией.   Семейные   традиции   –   это   духовная
атмосфера дома.
Презентации (выступления) семей на классном часе
по теме «Наши семейные традиции».
Дети  получают   творческое   задание:   сбор   материала   о
традициях   вашей   семьи,   подготовка   рассказов   о   своих
увлечениях и любимых занятиях. «Копилка пословиц о семье»
(Работа по группам)
Копилка
пословиц о
семье
Каждая   группа   предлагает   друг   другу   только   половину
пословицы,   вторую   часть   должны   вспомнить,   дописать   и
положить в «копилку» целую пословицу.
        «Копилка пословиц о семье»
Родительское слово мимо не молвится.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Отца с матерью почитать  горя не знать.
Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.
Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Дома – и стены помогают.
Мой дом  моя крепость.
Не нужен и клад, коли в семье лад.
В семье любовь да совет, там и  горя нет.
Гость на пороге – счастье в доме.
Дом без хозяйки сиротка.
Яблоко от яблони недалеко падает.
Чем богаты, тем и рады.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Подготовка к празднику, посвященному Дню защитников
Драматизация.  Притчи   о   семье.   «Папина   записная
книжка», «Час работы». (Работа по группам)
Выступление  перед   папами   и   перед   обучающимися   14
Организация и
проведение
мероприятий к
23 февраля
совместно с
родителями
Отечества.
классов.
Праздничное   мероприятие  совместно   с   родителями
«Если армия сильна, непобедима и страна»
Классный   час,   посвященный   герою   первой   чеченской
7 войны   Евгению   Родионову   «Мученик   за   Веру   и   Отечество
Евгений Родионов»  (с участием папы учащегося, который знал
семью героя)
Стенд «Семья
глазами детей»
Классный час
«Построим дом».
Подведение
итогов.
Рефлексия.
III этап – итоговый (12 неделя марта)
Стенд   «Семья   глазами   детей»   (семейные   фотографии
обучающихся   класса),   «Моя   семья»,   «Традиции   семьи»,
пословицы, стихи на тему «Семья».
Классный час «Построим дом». Подведение итогов.
Каждая семья имеет свой дом, но не все знают, что слово
дом   –   нерусское.   Оно   происходит   от   латинского   слова
«доминиум» — владение. Под словом дом подразумевают не
только   постройку,  но   и   само   житьебытье   под   ее  крышей,  в
кругу   близких   и   любящих   людей.  Их   единодушие,   дружба,
поддержка, согласие, умение ладить друг с другом – вот в
чем крепость дома.
На чем же основывается дом, семья? Складывание дома
и «кирпичиков».
Что значит для меня моя семья?
Конечно – счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но оченьочень важных.
Вопервых, это главное,  любовь.
Второе – дети. Что за дом без них?
Потом – забота.
Четвертое – терпенье.
А пятое – ответственность и долг
И наконец, седьмое – чистота,
Шестое – уваженье.
Везде – в дому, в душе твоей и помыслах.
Дом готов. Молодцы! Мы выбрали прочный строительный
материал. Каждый из нас отдал при строительстве частичку
души.
Выводы:
1. Счастье и благополучие семьи зависит от каждого
8 члена семьи.
2. О каждой семье можно написать интересную книгу.
Анкетирование
 Интересно ли было самому строить дом?
 А работать в строительной бригаде?
 Считаете ли вы полезной работу, которую мы с вами
делали?
 Где и как вы сможете использовать то, над чем мы
работали в ходе проекта?
Заключение
Данный проект способствовал более близкому общению членов семей
  формировал
обучающихся,
коммуникативные умения детей, умения работать с книгами, фотографиями,
сплочению   классного   коллектива,

семейными реликвиями. Учащиеся познакомились с такими понятиями, как
 В   ходе   проекта
«родословная»,   «поколение»,   «потомки»,   «традиции».
использовалась   поисковая,   творческая   и   исследовательская   деятельность
учащихся.
В результате работы над проектом учащиеся усвоили, что мир семьи –
это…
 родной дом, уют, тепло;
 взаимопонимание, любовь, уважение;
 праздники, традиции.
Также ребята поняли, что наш класс  тоже семья. А для того чтобы в
семье царили мир и дружба, нужно уважать друг друга, проявлять заботу друг
о друге.
Семья – самое главное в жизни человека. В семье мы учимся уважению,
заботе, ответственности и любви. И сколько бы нам ни было лет, и где бы мы
ни были, мы должны помнить о своей семье, бережно хранить ее традиции.
Источники:
1. Дереклеева Н.И. Родительские собрания М,,ВАКО,,2004
9 2.   Долгих   Г.В.   Классный   час.   Праздник   «   Семейные   традиции,
праздники» // Классный руководитель. 2001 №2
3. М. Лангер  Семья – это счастье…
4. Татьяна Бульковская. Что может быть семьи дороже.
10

file_name: Социальный проект. Мой дом-моя крепость.docx

intro:
Направление пректа: гражданское и духовно-нравственное воспитание.
Тип проекта:  информационно – исследовательский, по содержанию «ребёнок и его семья», при участии детей и взрослых; коллективный; по периоду продолжительности - краткосрочный.
Объект исследования: обучающиеся 2  класса и их семьи.
Гипотеза: Что, если каждый член семьи будет любить и уважать друг друга, то семья будет дружной и крепкой.
Участники проекта: учащиеся 2 класса; родители обучающихся.
Срок выполнения проекта: в течение трех месяцев.
Форма реализации: Проект реализуется в форме игры «Построим дом».Направление: гражданское и духовно-нравственное воспитание.
Тип проекта:  информационно – исследовательский, по содержанию «ребёнок и его семья», при участии детей и взрослых; коллективный; по периоду продолжительности - краткосрочный.
Объект исследования: обучающиеся 2  класса и их семьи.
Гипотеза: Что, если каждый член семьи будет любить и уважать друг друга, то семья будет дружной и крепкой.
Участники проекта: учащиеся 2 класса в количестве 24 человек; родители обучающихся.
Срок выполнения проекта: в течение трех месяцев.
Форма реализации: Проект будет реализовываться в форме игры «Построим дом».

title: Социальный проект "Мой дом - моя крепость" (Семья и семейные традиции)


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №16


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №17


extracted_text:
Как подготовить и подготовиться к ЕГЭ по математике.
Согласно   концепции   модернизации   российского   образования   среднее   (общее)   образование
нацелено на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей
свои   гражданские   права   и   обязанности,   ясно   представляющей   потенциальные   возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Обучение стало вариативным: появилось новое поколение учебной литературы и согласно
закону   об   образовании   учителя   отказались   от   единых   учебников,   появились   современные
государственные   образовательные   стандарты   общего   образования,   началось   более   широкое
внедрение  информационных  технологий  в  преподавание  всех  школьных  предметов,  изменились
цели   обучения.   Все   это   в   равной   мере   касается   и   образовательной   области   «математика».
Доминирующей идеей федерального компонента государственного образовательного стандарта по
математике   является   интенсивное   развитие   логического   мышления,   пространственного
воображения,   алгоритмической   культуры,   критичности   мышления,   овладение   математическими
знаниями и умениями  на всех ступенях обучения, использование приобретенных знаний и умений в
практической деятельности. Определены три основные цели модернизации образования:
 расширение доступности образования;
 повышение качества образования;
 повышение эффективности образования.
Опыт проведения ЕГЭ и пробных работ свидетельствует о необходимости предварительной
подготовки учащихся и учителей к этой форме контроля. Анализ пробных тестирований и ЕГЭ
показал,   что   более   половины   учащихся   затрудняются   при   содержательном   раскрытии
математических   понятий   и   объяснении   сущности   математических   методов   и   границ   их
применения,   а   большинство   учащихся   не   смогли   применить   знания   теоретических   фактов   для
решения   различных   классов   математических   задач.   Большинство   учащихся   испытывают
существенные затруднения при решении геометрических задач, усвоение которых контролируется
в   рамках   ЕГЭ,   не   умеют   ясно   и   точно,   последовательно   и   логично   выражать   свои   мысли   в
письменной форме, не могут аргументировать свою точку зрения. Это говорит о низком уровне
сформированности   технологической   компетенции,   самой   значимой   для   практической
деятельности.
Учитывая   эти   проблемы,   НМИЦ   и   ГМО   учителей   математики   организовали   работу   с
учителями по методическому обеспечению ЕГЭ. В результате анализа итогов экзаменационной
работы по математике в форме и по материалам ЕГЭ, НМИЦ разработал ряд рекомендаций по
совершенствованию преподавания математики, по проведению контрольных работ по материалам и
1 формату ЕГЭ и их анализу, по планированию и проведению текущего и итогового повторения,
технологию подготовки учащихся к ЕГЭ, рекомендации заместителям директоров по УВР ОУ по
организации и проведению внутришкольного контроля в образовательной области «математика».
Регулярно   проводимое   тематическое   тестирование   позволяет   учителю   быстро   установить
обратную связь, определить пробелы в подготовке учащихся по каждой теме курса и оперативно
реагировать   на   них.   Как   итоговый   контроль   тестирование   может   обеспечивать   такие   качества
результатов   проверки,   как   надежность   и   объективность.   В   этой   связи   необходимо   органично
включать тестовые формы контроля в учебный процесс, помогая учащимся овладевать техникой
работы с тестами, постепенно готовя к ЕГЭ. Следует организовать систематическое повторение
базовых элементов курса на протяжении все лет изучения математики, используя в этих целях
тематический и итоговый контроль.
Рекомендации по совершенствованию преподавания математики:
1.
эффективно   реализовывать   уровневую   дифференциацию   в   процессе   преподавания
математики, уделять особое внимание формированию базовых знаний и умений учащихся, которые
не   ориентированы   на   более   глубокое   изучение   математики   при   продолжении   образования   и
обеспечить продвижение учащихся, которые имеют высокую учебную мотивацию и возможности
для изучения математики на повышенном и высоком уровне;
2.
большое   внимание   уделять   содержательному   раскрытию   математических   понятий,
объяснению сущности математических методов и границ их приложений, показу возможностей
применения теоретических вопросов для решения различных задач;
3.
систематически   отрабатывать   различные   алгоритмы   способов   решений   и   применений
математических формул в различных ситуациях;
4.
формировать   умения   учащихся   работать   с   графиками   различной   степени   сложности,   с
графическими способами решения задач с параметрами;
5.
изменить отношение к преподаванию курса геометрии в основной и старшей школах как к
предмету,  по которому предстоит государственный  экзамен  за курс средней  школы, учащиеся
должны не только овладеть теоретическими фактами курса, но и уметь проводить обоснованные
решения геометрических задач и математически грамотно их записывать;
6.
большее   внимание   уделять   повторению   решения   текстовых   задач   различной   степени
сложности в курсе алгебры и начал анализа в 10 – 11 классах;
7.
наряду   с   традиционными   методами   и   формами   проверки   знаний,   умений   и   навыков
учащихся   включать   тестовые   формы   контроля,   используя   проверочные   тесты,   сравнимые   с
2 КИМами, по различной тематике заданий и включающие различные по форме задания (с выбором
ответов, с краткой записью ответа, с развернутым ответом);
8.
обеспечить прочное усвоение всеми учащимися минимума содержания на базовом уровне.
Включать на каждом уроке задания части «А» в раздаточные материалы для слабо подготовленных
детей и в устный счет и отрабатывать эту группу задач;
9.
применять уровневую дифференциацию учащихся: различным по уровню подготовленности
учащимся   в   ходе   обучения   ставить   посильные   учебные   задачи   и   добиваться   их   выполнения   с
помощью   различных   дидактических   средств   (наглядных   пособий,   раздаточных   материалов   и
другого),   различных   современных   технологий   (в   частности,   групповыми   формами   работы,
средствами личностно – ориентированной педагогики);
10.
создать положительную мотивацию для усвоения минимума содержания на базовом уровне
у всех учащихся, показывать слабым учащимся посильность задач и необходимость их выполнения.
Ученики должны быть осведомлены, что они не будут положительно аттестованы, если не научатся
самостоятельно решать задачи базового уровня;
11. продумать   элементы   самоконтроля   и   научить   выпускников   оценивать   полученные   при
решении результаты;
12.
ставить специальную задачу по обучению хорошо подготовленных учащихся на повышенном
уровне – предусмотреть использование различного раздаточного материала, где применяются идеи
варьирования   исходных   данных   задачи,   нестандартная   постановка   вопроса,   используются
различные   трактовки   понятий.   Для   этих   целей   можно   использовать   сборники   разноуровневых
заданий   по   математике.   При   обучении   решению   задач   повышенного   уровня   особое   внимание
уделять процессу поиска решений, а не показу готового алгоритма или стандартных процедур;
13. познакомить учащихся со стратегией выполнения работы и тематикой заданий (на решение
заданий части «А» тратится около 3 минут, на задания частей «В» и «С» от 6 до 10 минут);
14. провести не менее  2 – 3 работ, аналогичных ЕГЭ;
15. предлагать   учащимся   контрольные   и   самостоятельные   работы   по   типу   заданий
приближенных к «формату» ЕГЭ (на 1 – 2 урока). После изучения каждой темы на обобщающем
уроке предлагать тестовые задания;
16. пересмотреть календарно – тематическое планирование в соответствии с анализом пробных
тестирований;
17.
чтобы решать простейшие уравнения и уравнения повышенной сложности – использовать на
уроках раздаточный материал с проверкой основных приемов и специальных методов решения
простейших уравнений;
3 18. при   работе   с   функциями   постоянно   устанавливать   связь   между   формальнологическим
содержанием   понятий   и   его   наглядной   интерпретацией.   При   изучении   функций   опираться   на
графическое изображение функций;
19.
систематизировать знания учащихся по темам. Проводить аналогии в изучении многих тем.
Систематически включать в урок решение текстовых задач;
20.
на каждом уроке математики систематически  повторять изученное ранее параллельно  с
изучением нового материала. Подготовка к ЕГЭ не должна подменять систематическое изучение
математики, а как любая традиционная подготовка к ЕГЭ должна быть обеспечена планомерным
повторением, обобщением и систематизацией знаний из различных разделов курса математики,
варьированием стандартных условий задачи, рассмотрением новых типов заданий;
21. домашние   задания   должны   быть   подобраны   для   каждого   уровня   учащихся   различного
уровня сложности. Домашние задания в журнале должны быть различными для каждой группы
учащихся (слабых, средних и сильных);
22. пересмотреть до конца года календарно – тематическое планирование  в соответствии  с
анализом пробного тестирования, в школе должно быть переработанное календарнотематическое
планирование, анализ результатов, планирование индивидуальных занятий на дифференцированном
уровне по подготовке к ЕГЭ,(1 неделя – сильная группа, 2 неделя – средняя, 3 неделя – слабые).
  В ходе изучения курса геометрии, решение конкретных задач  это не самоцель. Главной
целью должно являться формирование умений анализировать предлагаемую конфигурацию, видеть
в ней детали, их свойства, позволяющими обосновывать шаги решения и проводить вычисления.
Умение решать задачи на базовом уровне – непременное условие для усвоения геометрии на
любом уровне. Все действия могут осуществляться только в процессе решения задач. Решение
задач должно превалировать в обучении. Задачи, включаемые в ЕГЭ, являются абитуриентскими,
они проверяют усвоение  курса  геометрии  на повышенном уровне. Анализ  показывает,  что эти
задачи  почти  никто  не решает,  точнее  будет сказано  – не  приступает  к  решению.  Отсутствие
итоговой аттестации в 9 классе и в 11 классе привело к тому, что обучению геометрии уделяется
меньше внимания, чем алгебре. Чтобы успешно решать геометрические задачи, нужно:
1.
2.
знать свойства опорных конфигураций;
уметь   проанализировать   предлагаемую   задачу,   выделить   основные   конфигурации,
распознать в ней опорную, установить связи между ее элементами, их взаимное расположение;
организовать повторение на каждом уроке параллельно с изучением нового материала;
3.
4 4.
организовать обобщающее повторение не по блокам, как изучали по программе, за основу
повторения принимать вид фигуры, тогда будет получаться обобщающее рассмотрение свойств
опорных конфигураций;
5.
требовать от учащихся обоснования наиболее важных шагов, которые являются ключевыми,
логическими;
6.
7.
8.
научить обучающихся применять теорему, а не воспроизводить ее доказательство.
систематически включать в содержание уроков задачи простого и комплексного характера;
при   анализе   стереометрических   задач   опираться   на     обобщающие   свойства   опорных
конфигураций;
9.
10.
11.
12.
при решении задач требовать от ученика обоснования только наиболее важных шагов;
проводить анализ всех решаемых задач письменно;
на каждом уроке проводить устную работу по решению опорных задач;
помнить,   что   гораздо   важнее,   чтобы   учащиеся   научились   применять   теоремы,   чем
воспроизводить их доказательства.
Особое   место   и   значимость   приобретает   в   связи   с   проведением   ЕГЭ   организация
внутришкольного контроля по математике.
Рекомендации заместителям руководителей по эффективности обучения математике:
1.
вести постоянную разъяснительную работу среди учащихся и их родителей по проблемам
ЕГЭ   с   целью   формирования   положительной   мотивации   для   усвоения   минимума   содержания
алгебры и начала анализа на базовом уровне;
2.
обеспечить условия для организации разноуровневых дополнительных занятий с учащимися
9   –   11   классов,   в   том   числе   и   на   платной   основе.   Организацию   дополнительных   занятий   по
математике   лучше   начинать   с   8   класса,   когда   происходит   закладывание   основ   алгебры   и
геометрии;
3.
все самостоятельные  и проверочные работы по математике  по объему и типам заданий
приблизить к формату ЕГЭ. Время на выполнение каждого задания рассчитывать исходя из норм
ЕГЭ: на решение каждого задания типа «А»  не более 3 минут, на решение каждого задания типа
«В»  не более 6 минут;
4.
вести   систематическую   работу   по   обучению   выпускников   навыкам   работы   с   тестами   и
правилам заполнения бланков ЕГЭ;
5.
6.
провести не менее 2 – 3 работ, аналогичных ЕГЭ;
осуществлять постоянный контроль за качеством преподавания математики.
5 Контроль за качеством преподавания математики должен быть постоянным, систематическим,
объективным и действенным.
.
7.
внести в план работы ВШК контроль за состоянием качества преподавания математики.
Внутришкольный   контроль   по   математике   должен   отслеживать   организацию   повторения
изученного материала в 5 – 11 классах (входной контроль, конец изучения темы, фронтальный
контроль, по итогам заключительного повторения – конец учебного года). Он может проводиться в
форме срезовой контрольной работы, разноуровневой работы, тестирования. Основным методом
проверки   уровня   обученности   учащихся   является   контрольная   работа.   Это   констатирующий
способ, который применяется на этапе контроля. Текст контрольной работы должен включать:
а)применение правил, изучаемых в теме, усвоение которых проверяется в настоящее время;
б)применение  важнейших правил и теорем из числа изученных ранее.
в)умение применять знания в новых ситуациях, умение устанавливать связь между изучаемым
и ранее изученным материалом.
Время проведения контрольной работы
Входной контроль (по итогам повторения
изученного в предыдущем классе)
Промежуточный   контроль   (контроль   за
Что проверяется
1.
2.
1. Усвоение   и   применение   правил,
Степень угасания навыков.
Прочность овладения навыками
качеством знаний)
изученных в данной теме.
Итоговый   контроль
заключительного повторения)

(по   итогам
2. Усвоение   и   применение   правил,
изученных в предыдущей теме (всех, если их не
более трех, или основных).
3. Усвоение   и   применение   основных   и
важнейших     правил,   изученных   в   предыдущих
темах.
1.
Усвоение   и   применение   основных
правил,   с   которыми   учащиеся   познакомились   в
данном учебном году.
2.
Усвоение и применение основных и
важнейших   норм,   которые   изучались   в   течение
учебного года.
6 Система мониторинга уровня обязательной подготовки учащихся по наиболее важным темам
базового компонента математики:
клас
Тема проводимой контрольной работы
с
5
5
6
7
7
7
8
8
9
9
9
10
10
10
10
11
11
11
Итоги начальной школы
Действия с десятичными дробями
Действия с обыкновенными дробями
Входной   контроль   по   проверке   вычислительных
навыков по 56 классам
Формулы сокращенного умножения
Три признака равенства треугольников
Квадратные уравнения
Теорема Пифагора
Квадратичная функция. Решение неравенств.
Решении   систем   уравнений   2   степени   и   задач   с
помощью систем уравнений.
Прогрессии
Входной контроль по ЗУНам основной школы
Решение тригонометрических уравнений и неравенств
Исследование тригонометрических функций
Теорема о трех перпендикулярах
Применение производной к исследованию функции
Решение показательных, логарифмических уравнений
и неравенств
Решение задач на комбинацию тел.
время
сентябрь
Апрель
Январь
сентябрь
Март
Январь
Март
Январь
октябрь
Декабрь
февраль
сентябрь
Дата
зависимости
От УМК
Дата
зависимости
От УМК
Дата
зависимости
От УМК

в
в
в
8. Внести   в   план   внутришкольного   контроля   личностнопрофессиональный   контроль
педагогической   деятельности   учителей   математики,   у   которых   результаты   итогов   пробного
тестирования   на   порядок   ниже   итогов   полугодия.   Персональный   контроль   за   деятельностью
учителейпредметников включает в себя:
 результативность преподавательской деятельности в целом;
 прогноз педагогического потенциала специалиста;
 изучение системы работы учителей;
   контроль   за   деятельностью   учителей   и   оказание   им   при   необходимости   методической
помощи;
 взаимопосещение уроков учителямипредметниками;
 работа в выпускных классах, опыт подготовки учащихся к выпускным экзаменам;
7  учителей, имеющих наибольшее количество неуспевающих, пропускающих уроки и т.д.).
9. Внести в план работы ВШК класснообобщающий контроль, если в каком либо выпускном
классе   учащиеся   не   желают   учиться,   по   итогам   данного   контроля   провести   минипедсовет,
родительские собрания;
Необходимо   организовать   и   контроль   за   всеми   видами   письменных   работ.   Внешний   вид
тетрадей должен быть аккуратный, записи сделаны разборчивым почерком, надписи на обложках
тетрадей единообразны, дата выполнения работы указана цифрами на полях (например, 12.05.05),
чертежи и условные обозначения аккуратны. Такой контроль осуществляется на основе единых
требований к устной и письменной речи учащихся. Домашняя работа не должна занимать более
трети объема классной работы в основной школе и половину объема классной работы в старших
классах. Если предлагаются нестандартные задания, то в итоге желательно получить тот же объем
работы, что и при выполнении стандартных упражнений. Учитель, подбирая домашнее задание,
учитывает наличие в классе как слабых, так и сильных школьников. В качестве домашнего задания
предлагаются те же виды упражнений, которые учащиеся выполняли на уроке. Выбор упражнений
в   качестве   домашнего   задания   определяется   разными   условиями:   спецификой   темы,   целями
обучения, подготовленностью учащихся. Основными видами классных и домашних письменных
работ учащихся являются обучающие работы учащихся. Тетради для контрольных работ в течение
всего учебного года хранятся и выдаются ученикам для выполнения в них работ над ошибками.
Необходимо   обращать   внимание   на   качество   проверки   (внимательность,   аккуратность,
классификация ошибок), на своевременность проверки контрольных работ (основная школа – к
следующему уроку, 10 – 11 класс – к следующему уроку или через урок), на соответствие оценок
существующим   нормам,   на   индивидуальную   работу   ученика   над   собственными   ошибками,   ее
результативность.
Заместитель   директора   МОУ   в   своей   деятельности   особое   внимание   должен   анализу   и
корректировке тематических планов учителей математики, контролировать выполнение учебных
программ,   программ   факультативных   занятий,   элективных   курсов,   кружковых   занятий   по
математике.
Мы ставим себе задачу подготовить школьника к успешному написанию теста ЕГЭ. Наша
цель – подготовить его так, чтобы он самостоятельно сумел набрать максимально возможное для
него количество баллов.
Рекомендации ученикам по подготовке к ЕГЭ.
8 Чтобы   подготовиться   к   ЕГЭ   по   математике,   необходимо   уже   сегодня   перестать
комплексовать и паниковать перед предстоящим единым экзаменом. Уже сейчас можно сказать,
что   на   ЕГЭ   можно   получить   вполне   приличное   количество   баллов:   время   для   форсированной
подготовки еще не потеряно. Конечно, ЕГЭ – это не легко и просто, но и не безнадежно. Важно,
чтобы школьник сам честно сформулировал для себя планируемый результат обучения. Это вовсе
не   означает,   что   выпускник,   наметивший   себе   «3»,   может   получить   только   «3»   и   не   более,
напротив, ориентируясь на намеченный результат, можно и должно получить на один балл выше.
Наметив получить «3» и акцентируя внимание на моменте попыток решений заданий части «В», но
не   забывая   решать   задания   из   части   «А»,   можно   выйти   на   получение   «4».   Ученики,
ориентированные на получение «4», должны помнить, что если постараться, то можно получить и
«5» (выполнить работу на 72 и выше балла). Если выпускник «ниже плинтуса», то ему необходимо
сосредоточиться на тех 8 – 9 заданиях из части «А», решение которых ему обеспечит твердую
тройку. Попытки  решить заведомо  более  сложные  задания могут привести  к очень значимому
сдвигу в самоуверенности школьника, в чувстве уверенности в себе, в качестве своих знаний и в
умении их применять, а главное, в умении сдавать тест, используя всевозможные вспомогательные
приемы и соображения. Существуют  методы и приемы успешной сдачи теста, которым можно
научиться и научить других. Это «техника сдачи теста». Она включает в себя следующие моменты:
1.
2.
обучению жесткому контролю времени;
обучение оценке объективной и субъективной трудности заданий и, соответственно,
разумному выбору этих заданий;
3.
обучение   прикидке   границ   результатов   и   минимальной   подстановке   как   приему
проверки, проводимой сразу после решения задания;
4.
обучение приему «движение по спирали».
Прием   «движения   по   спирали»   находится   в   полном   несоответствии   с   действующей
методикой   обучения   школьника   математике,   но   является   первым   необходимым   приемом   для
успешного написания задания типа «тест с ограничением времени».
Алгоритм «движения по спирали» состоит в следующем:
   необходимо   сразу   просмотреть   весь   тест   от   начала   до   конца.   Сначала   в   части   «А»
необходимо отметить для себя те задания, которые кажутся простыми, понятными и легкими (этот
прием называют «ориентировка в тесте»). Именно эти задания необходимо выполнять первыми.
 начинать необходимо с того, что можно выполнить с ходу, без особых усилий и раздумий.
 пробежать глазами часть «В» и отметить про себя 23 задания, которые вами поняты. К ним
можно перейти когда закончите с заданиями части «А»
9  просмотреть задания части «С»,  один пример этой части всегда можно решить без особого
напряжения. Необходимо отметить для себя данный пример и перейти к нему сразу же после
выполнения части «В».
 вернувшись к части «А» необходимо выполнить все задания, которые можно решить сразу.
 после этого необходимо просмотреть данный раздел еще раз и попробовать выполнить те
задания,   способ   решения   которых   представляете.   Если   в   части   «А»   застряли   на   какомто
материале, необходимо засечь время и не тратить на этот пример более 3 минут, если этот пример
не «решается», необходимо оставить его и перейти к следующему. Такие подходы к каждому
нерешенному примеру необходимо сделать несколько раз.
Это и есть движение по спирали: возвращение к нерешенным примерам и выбор тех из них,
решение которых созрело к данному моменту. Если ориентироваться на тройку, то после того как
решили все что смогли в части «А», необходимо попробовать решить чтото из части «В» (те самые
23 задания, которые были намечены во время просмотра теста), возможно после выполнения этих
заданий удастся получить «4».
При ориентации на метод «движения по спирали» необходимо постоянно помнить о том, что
на   решение   первой   части   можно   потратить   1   час.   Все,   что   не   успели   решить   за   этот   час,
необходимо оставить и вернуться при наличии времени после. За второй час необходимо решать
все, что удается из части «В». Третий час можно посвятить заданиям раздела «С». В оставшееся
время (если вы чувствуете, что ни «В» ни «С» вам больше не одолеть) необходимо вернуться к
части «А» и решить все, что осталось или получается решить. Тот, кто планирует получить «5»,
должен действовать таким же образом. В этом случае задачи части «А» необходимо выполнить за
4045 минут (хорошо, если меньше). В разделе «В» нужно выполнить не менее 78 заданий за 1 час,
в разделе «С» не менее 12 заданий за 11,5 часа. Эти временные траты Вы должны постоянно
держать под контролем – это и есть постоянный и жесткий контроль времени.
Выдержать график такой работы сможет только тот выпускник, который приучен три часа
без   перерыва   заниматься   математикой   с   полной   отдачей.   Часто   школьники   отказываются
продолжать   работу с  тестом  после  1,5 часов:   устал,  не могу  больше,  не соображаю,   не  хочу.
Отсутствие привычки напрягаться в математике 4 часа подряд без перерыва – одна из важных
причин низкого качества написания теста многими школьниками. У них есть привычка работать
или   «выдерживать»   40   –   45   минут   урока   математики,   максимум   –   1,5   часа,   если   в   школе
практиковались сдвоенные уроки, но при этом между уроками всегда оставался 10и минутный
перерыв, которого нет на ЕГЭ. Выдержать 3,5 или 4 часа без перерыва и при этом интенсивно
работать не может большинство школьников. К такому режиму работы необходимо приучать и
10 тренировать  себя в этом  режиме,  таким образом, чтобы 1,5 часа работы  проходили  на одном
дыхании.
При   рассмотрении   заданий   теста,   сразу   же   определяя   те   из   заданий,   которые   просты   и
решаемы, Вы точно определите свои слабые места и попробуете избежать «нелюбимых» задач.
Чаще всего в нелюбимые попадают логарифмы, логарифмические и показательные уравнения и
неравенства. Но логарифмы – одна из любимых тем составителей КИМов. Для получения высоких
баллов, избегая этих тем, придется решать все те задания, которые связаны с тригонометрией,
иначе шансов набрать высокие баллы – нет. А тригонометрия объективно труднее для многих
школьников   со   всех   точек  зрения.   При   подготовке   к   ЕГЭ   легко   убедиться,   что  логарифмы   и
показательные уравнения и неравенства решать легче, чем тригонометрические задания уже только
потому, что количество формул, которые необходимо знать, чтобы ориентироваться в каждом из
этих   разделов,   разное.   В   тригонометрии   их   намного   больше.   Кроме   того,   для   решения
логарифмических   и   показательных   уравнений   или   неравенств   необходимо   освоить   небольшое
количество типовых приемов, которые универсально работают на заданиях любой сложности, а в
тригонометрии каждый раз необходимо находить новый оригинальный подход, особенно, если не
знаешь   наизусть   всех   формул   и   следствий   из   них.   Это   не   значит,   что   не   следует   решать
тригонометрические   задания,   просто   для   слабых   учеников   оптимальнее   сосредоточиться   на
логарифмах и показательных уравнениях, чем одолеть тригонометрию. Иными словами, слабому
школьнику лучше сосредоточиться на одной из любимых авторами КИМов тем: либо логарифмы и
показательные уравнения, либо тригонометрия. Следует отметить, что один из вполне решаемых
примеров раздела «С» почти всегда бывает либо на логарифмы, либо на показательные уравнения
или неравенства, а один – почти всегда тригонометрический.
Чтобы   научиться   прикидке   границ   результатов   и   минимальной   подстановке   как   приему
проверки, необходимо проводить проверку результатов сразу после решения задания, а не «если
останется   время».   Особое   внимание   следует   обращать   на   скобки,   закрывающие   интервалы.
Следует   всегда   внимательно   проверять,   входят   ли   границы   интервалов   в   область   допустимых
значений, поскольку часто разница в записи ответов составляет лишь разницу в форме скобок.
Следует научиться после решения задания снова внимательно перечитать текст условия решенной
задачи   (что   нужно   было   найти?),   поскольку   в   условии   может   содержаться   дополнительное
требование выполнения какихлибо действий с ответом до его записи или выбора из данных: найти
сумму корней, произведение корней, количество целых ответов и тому подобное. В школьных
учебниках   таких   дополнительных   действий   с   ответами   практически   нет,   поэтому   многие
11 школьники просто не обращают внимание на эти дополнительные условия, записывая, при верно
решенном задании, неправильный ответ на него в бланк ответа.
Техническая   подготовка   к   ЕГЭ   нарушает   традиционные   установки:   в   отличие   от
традиционных контрольных работ, верное и качественное выполнение теста не требует никакого
оформления   (в   разделах   «А»   и   «В»).   Чем   меньше   и   короче   записи   вычислений,   чем   больше
выполнено в уме, или фиксируя в записи только необходимые «обрывки» преобразований, тем
выше будет результат, поскольку больше времени останется на работу с самим заданием. При
выполнении теста ЕГЭ привычка все правильно оформлять является очень вредной: чем больше
преобразований выполняется в уме и чем меньше записей сделано, тем больше времени останется
на саму работу.
Желаем успехов!
12

file_name: как подготовиться к экзаменам.doc

intro: В данной публикации рассмотрены рекомендации по совершенствованию преподавания математики. Большое значение необходимо уделять при подготовки к части "Геометрия". Все навыки могут совершенствоваться  только в процессе решения задач. Решение задач должно превалировать в обучении. Система мониторинга уровня обязательной подготовки учащихся по наиболее важным темам  - залог успешной сдачи итоговой аттестации.В данной публикации рассмотрены рекомендации по совершенствованию преподавания математики. Большое значение необходимо уделять при подготовки к части "Геометрия". Все навыки могут совершенствоваться  только в процессе решения задач. Решение задач должно превалировать в обучении. Система мониторинга уровня обязательной подготовки учащихся по наиболее важным темам  - залог успешной сдачи итоговой аттестации.


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №18


file_name: конспект открытой НОД.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Содержание: Пояснительная записка …………………………………………… 3-5 стр

alt: Пояснительная записка Образовательная область:

alt: Продолжать учить отвечать на проблемные вопросы, уметь объяснять, развивать логическое мышление, воображение, фантазию

alt: Игра «Ручеек» · Релаксация «Снеговички»

alt: Ход НОД: Воспитатель: Ребята, я предлагаю совершить путешествие

alt: Слайд 3) (звучит музыка весеннего леса)

alt: Воспитатель: Как вы думаете, какое становится солнце?

alt: Моргают глазками.) Ну-ка лучик, повернись,

alt: Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в игру «Мишка вылез из берлоги», может медведь и появится?

alt: Он в берлоге спит зимой Под большущею сосной,

alt: Дети: садятся на ковер. Воспитатель:

alt: Список литературы: 1. Дмитриева

alt: Самоанализ НОД: Тема моей НОД : «В гостях у

alt: По итогам проведенной НОД можно сделать вывод, что удалось закрепить знания детей о признаках весны, удалось уточнить и закрепить представление детей о сезонных изменениях в…

intro: Презентация к открытой НОД по ознакомлению с окружающем миром

title: Конспект открытой НОД с детьми 4-5 лет. Тема: «В гостях у Лесовичка»


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №19


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №20


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №21


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №22


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №23


extracted_text:
Памятка школьнику
БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГЕ
Ежегодно в нашей стране жертвами дорожнотранспортных происшествий становятся
дети. Каждый день вы выходите на улицу и становитесь участниками дорожного движения.
Очень часто ребята нарушают правила дорожного движения  или вовсе их не знают. Давайте
сейчас, прочитав эту памятку, запомним основные правила и не будем  их нарушать.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА  БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ
 Никогда не выбегайте на дорогу перед приближающимся автомобилем. Это опасно, потому
что водитель не может остановить машину сразу.
 Дорогу   необходимо   переходить   в   специально   установленных   местах   по   пешеходному
переходу.
 На   проезжую   часть   выходите   только   после   того,   как   убедитесь   в   отсутствии
приближающегося транспорта и слева и справа.
 Выйдя из автобуса не выбегайте   на дорогу. Подождите, пока автобус отъедет, и только
потом, убедившись в отсутствии машин, переходите дорогу.
 Опасно выезжать на проезжую часть на скейтах и роликовых коньках.
 Не выбегайте на дорогу вне зоны пешеходного перехода, в этом месте  водитель  не ожидает
пешеходов и не сможет мгновенно остановить автомобиль.
 Опасно играть в мяч и другие игры рядом с проезжей  частью, лучше это делать во дворе или
на детской площадке.
 Умейте  пользоваться светофором.
Только строгое соблюдение   Правил дорожного движения защищает всех вас
Помните!
от опасностей на дороге.
Памятка школьнику
БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГЕ
Ежегодно в нашей стране жертвами дорожнотранспортных происшествий становятся
дети. Каждый день вы выходите на улицу и становитесь участниками дорожного движения.
Очень часто ребята нарушают правила дорожного движения  или вовсе их не знают. Давайте
сейчас, прочитав эту памятку, запомним основные правила и не будем  их нарушать.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА  БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ
 Никогда не выбегайте на дорогу перед приближающимся автомобилем. Это опасно, потому
что водитель не может остановить машину сразу.
 Дорогу   необходимо   переходить   в   специально   установленных   местах   по   пешеходному
переходу.
 На   проезжую   часть   выходите   только   после   того,   как   убедитесь   в   отсутствии
приближающегося транспорта и слева и справа.
 Выйдя из автобуса не выбегайте   на дорогу. Подождите, пока автобус отъедет, и только
потом, убедившись в отсутствии машин, переходите дорогу.
 Опасно выезжать на проезжую часть на скейтах и роликовых коньках.
 Не выбегайте на дорогу вне зоны пешеходного перехода, в этом месте  водитель  не ожидает
пешеходов и не сможет мгновенно остановить автомобиль.
 Опасно играть в мяч и другие игры рядом с проезжей  частью, лучше это делать во дворе или
на детской площадке.
 Умейте  пользоваться светофором. Только строгое соблюдение  Правил дорожного движения защищает всех вас
Помните!
от опасностей на дороге. для родителей по обучению детей правилам дорожного движения
Памятка
 Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую
часть дороги, прекратите разговаривать  ребенок должен привыкнуть, что
при переходе дороги нужно сосредоточиться.
 Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы
вы при этом не торопились. Переходите дорогу только в местах,
обозначенных дорожным знаком “Пешеходный переход”. Из автобуса,
троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае
ребенок может упасть или побежать на проезжую часть.
 Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на
дороге, показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут
с большой скоростью и т.д.
 Не выходите с ребенком изза кустов или машины, не осмотрев
предварительно дорогу, – это типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы
дети ее повторяли.
 Не разрешайте детям играть вблизи дороги и на проезжей части.
Памятка для родителей по правилам дорожного движения
1. Необходимо учить детей не только соблюдать Правила движения, но и с
самого раннего возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно
учитывать,   что   основной   способ   формирования   навыков   поведения   –
наблюдение,   подражание   взрослым,   прежде   всего   родителям.   Многие
родители,   не   понимая   этого,   личным   примером   обучают   детей
неправильному поведению.
2. Находясь с ребенком на проезжей части, не спешите, переходите дорогу
размеренным шагом. Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и
обеспечить безопасность.
3. Не посылайте  ребенка  переходить  или  перебегать дорогу  впереди  вас –
этим вы обучаете его идти через дорогу, не глядя по сторонам. Маленького
ребенка надо крепко держать за руку, быть готовым удержать при попытке
вырваться – это типичная причина несчастных случаев.
4. Учите   ребенка   смотреть.   У   ребенка   должен   быть   выработан   твердый
навык: прежде чем сделать первый шаг с тротуара, он поворачивает голову
и осматривает дорогу во всех направлениях. Это должно быть доведено до
автоматизма.
5. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину или
мотоцикл издалека. Научите его всматриваться вдаль. 6. Учите   ребенка   оценивать   скорость   и   направление   будущего   движения
машины. Научите ребенка определять, какая едет прямо, а какая готовится
к повороту.
7. Твердо   усвойте   сами   и   научите   ребенка,   что   входить   в   любой   вид
транспорта   и   выходить   из   него   можно   только   тогда,   когда   он   стоит.
Объясните ребенку, почему нельзя прыгать на ходу.

file_name: памятка ПДД.doc

intro: Данная разработка представляет собой памятку  правил  дорожного движения  для учащихся  школы, которую может использовать классный руководитель при работе в школе. Целевая аудитория учащихся, которые могут воспользоваться данной памяткой, или, которым она может быть представлена - это среднее звено  основной школы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Памятка ПДД для классного руководителя и учеников


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №24


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №25


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №26


extracted_text:
ТИП УРОКА: Урок систематизации и обобщения знаний и умений ( УСОЗиН)
ТЕМА урока: Временные формы глагола
Цель: создать условия для обобщения и систематизации знаний о временных формах глагола.
Планируемые  результаты:
Предметные:
обобщить и закрепить знания о времени глаголов, совершенствовать умение задавать вопросы
к глаголам,  определять  время глагола,  выполнять звукобуквенный анализ слова.
Метапредметные:
создать условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в
группе, выполнять различные роли в группе, умение договариваться, действовать сообща,
слушать других, принимать другую точку зрения)
создать условия для формирования регулятивных универсальных действий, развивать умение
ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности
создать условия для формирования познавательных универсальных действий
(ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять ответы на вопросы)
Личностные:
создать условия для формирования способности к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности





Межпредметные связи: литературное чтение
1.Организационный этап. Работа над созданием эмоционального настроя на уроке
Итак, русский язык друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
 Повернитесь лицом к соседу, улыбнитесь и скажите ему:
Я желаю тебе добра;
Если тебе будет трудно, я помогу.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Послушайте загадку и скажите, о какой части речи говорится:
Что без меня предмет?
Лишь название.
А я приду –
Все в действие придет:
Летит ракета.
Люди строят здание.
Цветут сады.
И хлеб в полях растет. (Глагол)
Про глаголы говорят «живые слова», оживляющие всё, к чему они приложены.
БЛИЦ  ОПРОС.
 Соберём уже известную информацию о глаголе. Задайте друг другу вопросы  о «Глаголе».
1. какую часть речи мы изучаем? /глагол/
2. глагол это... /самостоятельная часть речи/
3. Что обозначает... /действия предметов/
4. На какие вопросы отвечает .../что делать? что сделать?/
5. перед глаголами не бывает ( предлогов)  Минутка чистописания
Сегодня в минутке чистописания у нас с вами гласная буква. Это личное местоимение. Оно
указывает на того кто говорит.
А теперь послушайте стихотворение
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
Кто автор?  Алексей Плещеева.
 Почему я выбрала именно это стихотворение? Какое настроение вызвали у вас эти строки?  Каким
предложением вы начали бы свой рассказ?
Наступило прекрасное время года.
 Время… Что это такое? Как вы это понимаете? (Часы, дни, сутки, года.)
  Ребята, давайте обратимся к нашим словарям и уточним значение этого слова. Словарь В.И.Даля:
«Время – это когда идут дни за днями, последовательное течение суток за сутками, века за веками».
Значение слова Время по Ожегову:
 Время  Промежуток той или иной длительности, в который совершается чтонибудь,
последовательная смена часов, дней, лет.  Грамматическое значение (Форма глагола, выражающая
отношение действия или состояния к моменту речи или к какомулибо другому моменту Н.вр., Б.вр.,
ПР.вр.).
 Какие пословицы со словами Время вы знаете? (Делу время, потехе – час. Время – не птица, за
хвост не поймаешь. Не время сидеть сложа руки. Всему своё время.)
Б) Произведём фонетический разбор слова время.
В – [в ]  согл., тверд., зв., парн.
Р – [р] – согл., мягк., зв., непарн.
Е –[ э] – гл., ударн.
М – [м] – согл., мягк., зв., непарн.
Я – [а]– гл., безударн.
________
5 б., 5 зв.
Постановка цели и задач урока.
 Как вы думаете, что может связывать эти два понятия глагол и время?
 Как вы понимаете, дальше у нас пойдет разговор не о простом времени, а о времени глаголов. Кто
сформулирует тему нашего урока? (Время глагола)
Составим план работы на уроке.
1. Повторить и систематизировать знания по теме «Глагол».
2. Научиться ставить вопросы к глаголам и определять временные формы глагола и правильно
употреблять в речи.
3. Актуализация знаний.
Работа в группах
Каждой группе даны предложения. Вам нужно найти глаголы, поставить вопросы и определить
время.
1 группа: прошедшее время
Пришла весна. Побежали по дорогам ручейки. На крышах растаял снег. В окно повеяло весною.
2 группа: настоящее время
Весна ступает в свои права. На небе плывут облака. В  окно светит солнце. Мы радуемсятеплу.
3 группа: будущее время Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!Мы поедем на море.Ты улыбнёшься весеннему солнцу.
Что сделают?  Что сделает?что сделаем? что сделаешь?
Подведем итоги работы в группах о временных формах глагола.
Физкульминутка  (если вы услышите глагол прошедшего времени – приседайте, услышите глагол
настоящего времени – наклон  вправо, глагол будущего времени – наклон  влево)
4. Обобщение и систематизация знаний.
Работа по учебнику с 71  упражнение №146.Выписывают глаголы,  указывают время.Рассказывают о
выделенных глаголах по плану.
5. Применение знаний и умений в новой ситуации
Упражнение «Четвёртый лишний».
На доске записаны группы слов. В каждой группе есть «лишнее» слово. Найдите и объясните
почему? (Учащиеся работают в парах.)
Трещит, скрипит, воет, скулил. (скулил)
Встречает, визжал, поскрипывал, дул. (встречает)
Прочитает, запишет, нарисует, удивил. (удивил)
Вставьте нужные по смыслу глаголы.
Пришла беда, отворяй ворота.
Кто рано встает, тому Бог дает.
Отольются кошке мышкины слезы.
Дело мастера боится.
Смелый побеждает, трус погибает. Слово не воробей: вылетит — не поймаешь.
7. Рефлексия (подведение итогов занятия).  Закончи предложение.
 Как определить время глагола? (По вопросу.)
 Какое действие обозначают глаголы в форме настоящем времени, и на какой вопрос отвечают?
 Какое действие обозначают глаголы в форме прошедшем времени, и на какие вопросы отвечают?
 Какое действие обозначают глаголы в форме будущем времени, и на какие вопросы отвечают?
Разбор домашнего задания. С 71 №147 или выписать 8 строчек любого стихотворения из
литературного чтения, подчеркнуть глаголы, указать время.

file_name: Разработка урока 4 класс Временные формы глагола.docx

intro: Урок систематизации и обобщения знаний и умений. ТЕМА урока: Временные формы глагола.	На уроке обобщаем и закрепляем знания о времени глаголов, совершенствуем умение задавать вопросы к глаголам,  определять  время глагола,  выполнять звуко-буквенный анализ слова. Применяются различные технологии.Создаются условия для формирования универсальных учебных действий.

title: Разработка урока по русскому языку "Временные формы глагола"


extracted_text:
Деятельность
ученика
На столах: учебник,
тетрадь, атлас,
письменные
принадлежности
3 ученика, за
партой
2 ученика, за
партой
Фронтально
1 ученик у карты
Фронтально
Деятельность учителя
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Приветствие, отметка отсутствующих, проверка готовности к уроку.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО, ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО
II.
ЗАДАНИЯ.
1. Письменный опрос по карточкам № 1113 .
2. Тесты № 12.
3. Устный опрос:
 Какие отличия были между двумя полисами Афинами и Спартой?
 Покажите эти полисы на карте
 Вспомните, каким был состав населения Спарты?( Спартанцы и илоты.)
 Чем отличалось положение спартанцев и илотов? (Спартанцы – завоеватели,
воины, свободные. Илоты – местные жители, завоеванные спартанцами и
превращенные ими в рабов. занимались земледелием)
 Каким было управление в Спарте? (Народное собрание выбирало старейшин.
Огромной властью обладал Совет старейшин. Их выбирали на всю жизнь. В
совет старейшин входили и два царя, которые командовали войском, власть
которых передавалась по наследству.)
 О спартанских женщинах древние писатели рассказывали, что они, узнав о смерти
своих сыновей в бою, тут же шли на поле битвы. Они осматривали, с какой стороны
тела были ранены павшие воины. А дальше поступали поразному. В одних случаях
женщины, преисполненные не только печали, но и гордости, держались с большим
достоинством; они хоронили своих сыновей с почетом в гробницах предков. В
других случаях спартанки, рыдая от стыда, спешили покинуть поле сражения,
предоставляя хоронить мертвых воинов в общей могиле.
Чем можно объяснить столь разное поведение спартанских женщин? (раны,
нанесенные воину в спину, указывали, что он струсил и пытался бежать с поля
боя. Напротив, раны в груди свидетельствовали о мужестве воина, достойно
встретившего смерть)
 Вот пример лаконичной речи. Одна спартанка, провожая сына на войну подала
ему щит и произнесла: «С ним или на нем» что она хотела сказать этими словами?
4. Словарная работа.
III. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
Вступительное слово учителя:
Итак, мы с вами выяснили, что в VIII – VI вв. до н.э. в Греции существовали
городагосударства – полисы. Самыми большими из них были Афины и Спарта.
Именно в это время тысячи греков уезжают из страны, чтобы навсегда поселиться в
чужих краях. Так почему греки покидают свой дом и переселяются в дальние
неведомые страны? Это мы с вами и попытаемся сегодня выяснить. Тема нашего
урока: «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей»
Фронтально
Запись в тетрадь темы урока
Запись в тетрадь
домашнего задания
4 ученика у доски
Участники сценки
читают тексты.
Фротально
Фронтально
Домашнее задание: прочитать §32, Составить рассказ от имени переселенца
колониста.
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. 1. Причины переселения греков в другие страны.
Сценка «В Афинском порту».
Ребята, давайте перенесемся в древний Афинский порт. Здесь собралось много
народу. Послушаем их, о чем они говорят.
Мне нужно 4 желающих мальчика.
Беседа с классом:
– Итак ребята, по каким причинам они покидают родину?
А) не хватало плодородных земель для простых греков
Б) не хватало продуктов питания
В) стремление рядовых греков избежать военного столкновения между демосом
изнатью
Образное повествование:
Целый месяц длилась подготовка к отплытию. На корабли было взято все
необходимое для дальнего плавания – провизия, товары. Город откуда греки
уплывали выделял нам охрану на случай нападения пиратов.
Море было то приветливое и ласковое, то грозное. Особенно трудным было
плавание по Черному морю, которое греки долгое время называли
«негостеприимным». В самом деле, изза больших глубин греческие мореходы не
могли в случае внезапно налетевшего шторма отстояться на якоре в безопасном
отдалении от берега. Также не могли они быстро укрыться в гавани или спрятаться
от ветра и волн за остров как в Греции. (На Черном море мало глубоко входящих в
сушу бухт и всего несколько островов).
Много дней грекам приходилось плыть, чтобы достичь желанного берега, так как
средняя скорость торгового судна была невелика и равнялась 9 – 10 км в час. Но
еще страшнее встреча с пиратами.
Работа с илллюстрацией:
Перед вами представлена иллюстрация «Греческая колония на северных берегах
Черного моря». На ней изображены военный и торговый корабли.
а) аналитическая беседа:
 Как вы думаете какой из этих кораблей военный, а какой торговый?
 Почему скорость военного корабля была выше торгового?
 Почему встреча с пиратами так страшна была грекам?
Обобщение:
 военный корабль был вооружен тараном, изготовленным из куска дерева,
покрытого сверху медной обшивкой, или имевшим литой металлический
наконечник;
 Военный корабль сравнительно с торговым был более обтекаемой формы и
передвигался под веслами и парусом; в боевой обстановке парус мешал
маневрировать, и его убирали.
 Торговый корабль предназначался для перевозки грузов и потому был
вместительнее военного. Но он обладал только парусным движителем: для гребцов
на корабле не было места.
 В Греции пиратство долго считалось одним из законных способов обогащения на
ряду с морской торговлей.
2. 2. Греческие колонии
Работа с картой:
Перед нами карта: «Образование греческих колонии в VIII–VI веке до нашей эры»
а) беседа по карте:
  Какую территорию заселяли греки к началу колонизации? (юг Балканского пова,
острова Эгейского моря, западное побережье Малой Азии) Фронтально
 Каким условным знаком обозначены греческие колонии на карте? (Кружочком)
 Что обозначаю стрелочки на карте? (направления греческой колонизации)
 Что такое колония? (Поселение людей в чужой стране)
– Что такое колонизация? (Образование колоний)
 Назовите колонии греков на Черном море. (Херсонес, Пантикапей, Ольвия,
Истрия, Трапезунд)
 Назовите места колонизации на Средиземном море. (Сиракузы, кирена,
Массилия, о.Корсика, Египет)
Обобщение:
Греческая колонизация осуществлялась по трем основным направлениям: на запад,
на северовосток, юговосток.
На западном направление корабли греков достигали берегов Аппенинского и
Пиренейского полулстровов; на северовостоке – Причерноморья, а на юговостоке
– Малой Азии и Северной Африки.
Рассказ учителя:
В бухтах, удобных для стоянки галер, переселенцы высаживались, ломали
известняк, обносили прочной стеной лагерь, разбитый на ближайшем холме, затем,
горячо помолившись Зевсу, принимались пахать деревянным плугом непривычную
на цвет, удивительножирную землю.
С утесистых вершин с опаской следили за чужаками одетые в шкуры зверей
молчаливые туземцы. Эллины приближались к ним, вскинув над головой оливковую
ветвь, знак мира, и меняли свои изделия на зерно, скот, кожу и шерсть. Когда
удавалось, захватывали силой не только товар, но и самих владельцев товара.
Так появились у Черного моря греческие города.
Беседа с учащимися:
 Как складывались отношения грековколонистов с местным населением?
 Что привозили из греческие купцы из колонии?
 На что меняли свои товары греческие купцы?
Составление схемы:
3. 3. Греки в северном Причерноморье.
Работа с учебником:
а) Сплошное чтение текста учебника с. 146148
б) Беседа по прочитанному:
– Что привлекало скифского царя Скила в образе жизни греков?
 Как складывались отношения греков с соседними народами, проживающими
рядом с их полисами? (Греки были верны своим обычаям и традициям, хотя с
удовольствием перенимали все полезное у местного населения. Старались с
ними не враждовать.)
Обобщение и выводы, ответы на главный вопрос урока:
В Греции было мало почв, пригодных для земледелия, не хватало продуктов
питания, велась борьба между демосом и знатью  все это заставило греков
осваивать новые земли – колонии.
Фронтально
1 ученик у доски
Остальные четрят
схему в тетрадях
V. ПЕРВИЧНОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Выберите правильный ответ.
1. Греки основывали колонии:
Вслух поцепочке Фронтально
Фронтально
а) на побережье Средиземного моря;
б) на побережье Черного моря;
в) во внутренних районах Балканского полуострова.
2. Продолжите перечень. Основные причины массового отъезда в колонии:
а) угроза голода, нехватка земли;
б) угроза долгового рабства;
в)
3. Приведите в соответствие:
а) товары, которые греки везли в колонии;
б) товары, которые греки вывозили из колоний;
1) оливковое масло
2) рабы
3) шкуры животных
4) вазы
4. Найдите лишнее. В одежду скифов входили:
а) длинные штаны;
б) сапожки;
в) хитон;
г) кафтан.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Оценка и отметка учебнопознавательной деятельности учащихся.
На этом наш урок закончен. Спасибо за работу!

file_name: Конспект урока. Греческие колонии. 5 класс..docx

intro: Конспект урока разработан согласно требования ФГОС.  Тема урока "Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей".  Для полноценного урока у обучающихся должны быть атласы по истории Древнего мира.  Кроме того, на уроке предполагается работа с иллюстрацией и учебником, и аналитическая беседа.Конспект урока.

title: Конспект урока


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №27


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №28


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №29


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №30


extracted_text:
Дата:                                                                      Класс:7              урок 60
Тема: А.П. Чехов. «Хамелеон», «Толстый и тонкий».Смысл заглавия рассказов
Цель урока:

обучающий аспект: углубить представление учеников о комическом (сатира, юмор) в

литературе; познакомить с комическими средствами создания характера; формировать у учащихся
навыки анализа сатирического рассказа;
развивающий аспект: формировать у учащихся умение критически мыслить, анализировать,
систематизировать и оценивать информацию; формировать умение работать с текстом; развитие
устной речи учащихся.
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
наглядности
Ученики демонстрируют
свои знания.
Бумага А4
Деятельность учителя
3
мин.
5
мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психкой атмосферы проводит
игру «Путаница».
II. Проверка домашней работы. С помощью метода
«Сегодня у нас заключительный урок по рассказу
А.П.Чехова “Хамелеон”. Вы знаете, что Антон
Павлович был профессиональный писатель и
профессиональный врач. Он умел видеть в людях и
обыденных вещах смешное так же, как врач видит
болезнь у своих пациентов. Чехов – писатель лечил
людей смехом. Сам Антон Павлович говорил, что
“только тогда человек станет лучше, когда вы
покажете ему, каков он есть”.
20 мин.
III. Осмысление новой информации.
Беседа
Составление ассоциативного кластера на тему: «Хамелеон»
Хамелеон
Составляют ассоциативную карту
Создание внешней смысловой опоры при работе с текстом
( по рассказу А. П. Чехова “Хамелеон” ).
                                   ящерка
1.  Хамелеон
человек
                                                                                к обстоятельствам.
меняет мнение приспосабливается
меняет цвет кожи
спасает жизнь. почему?
1) хамелеон
2. Очумелов
                                     2) меняет
                                        мнение
внешняя деталь        3) шинель
                                     4) место
                                  почему?
Хрюкин1) хамелеон
                        2) меняет
                          поведение
                        3) палец
                        4) притеснения
                            неудобства
3. Кто виноват?
М. Е. СалтыковЩедрин
хамелеон
А. П. Чехов
привыклаобщество.
к беззакониям
сам человек
?Толпа
виновато
Выступления групп: дополнение кластера, устные развернутые ответы, комментарии учителя,
одобрение, поощрение.
1я группа. Композиционное средство “Повторение ситуаций”. Ситуация выяснения “Чья собака?”
создает комический эффект. Шесть раз меняется ответ на вопрос, и шесть раз меняется реакция
полицейского надзирателя. Помогает раскрыть идею рассказа. Говорить о законности здесь не
приходится. Низкопоклонство Очумелова перед сильными мира сего, с одной стороны, и презрение к
простому народу, с другой.
2я группа. Синтаксическое средство “Косноязычие речи”. Это средство комического характеризует
Очумелова, как человека невежественного, так как предложения несвязанные, отрывистые; грубого,
чувствующего свою силу и власть: использует угрозы, брань, грубость – к низшим, а лесть – к высшим по
рангу.
3я группа. “Художественная деталь”. Это “узелок” в руках Очумелова и “решето” в руках городового
Елдырина. Они свидетельствуют о их “деятельности” – собрали “дань”. “Шинель” Очумелова – символ
власти, с одной стороны, и чувств героя, с другой стороны. Его бросает то в жар, то в холод от решения,
кому же принадлежит собака. “Окровавленный палец” Хрюкина – грубая лесть к более сильным,
трусость. . “Говорящие фамилии”. Очумелов – “очуметь, одуреть, потерять соображение”. Хрюкин – ассенизатор,
“грязная” душа. Фамилии характеризуют героев. Показывают их роль в рассказе.
4я группа. “Закулисные персонажи” не появляются в рассказе, но оказывают решающее влияние, так
как обладают силой, властью. Здесь это генерал и “братец” генерала. Одно упоминание о них действует
на Очумелова волшебным образом: он меняет свое решение на противоположное, причем много раз. (В
результате выступления групп кластер на доске и в тетрадях учащихся приобретает законченный вид:
Рассказ «Толстый и тонкий» (1883) относится к раннему периоду творчества А. П. Чехова. Рассказ
очень мал по объему, так как написан необыкновенно емко и концентрированно. Признанный мастер,
Чехов умел «коротко говорить о длинных вещах». При этом авторская позиция в рассказе намеренно не
акцентирована – читатель сам может сделать выводы на основании прочитанного.
Жанр произведения – рассказ, написанный в лучших традициях критического реализма. В рассказе
ярко проявлены черты индивидуального писательского стиля Чехова: быстрое развитие сюжета,
лаконичность, внимание к выразительным деталям, точность языка.
Учащиеся составляют
Бумага А4
10
мин.
Закрепление урока. По методу “Толстые и тонкие
вопросы”.
Что же высмеивает А.П.Чехов в рассказе?
(. Отрицательные качества человека и явления
общественной жизни: заискивание, чинопочитание,
беспринципность, грубость…)
Кто в рассказе является носителями этих качеств? .
Очумелов, Хрюкин, толпа.)
И это, ребята, уже не смешно, так как А.П.Чехов показал, что хамелеонство – это явление социальное.
Так смешное в рассказе становится сатирическим.
Что же обличает А.П.Чехов в рассказе “Хамелеон”?
В чем заключается идея рассказа? (Он обличает
российскую действительность, власть, которой
выгодно, чтобы люди были хамелеонами.)
Сделайте вывод: это сатирический или
юмористический рассказ? (Сатирический, так как
автор отрицает подобные явления в жизни.)
5
мин.
Итог урока. Вы сегодня многое узнали о спряжении
глаголов. Каждый воспринял новую информацию по
своему. Давайте, напишем телеграмму своим
одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма»)
Ученики пишут
телеграммы своим
одноклассникам.
Оценивают свои работы.
стикеры
фишки
 2
мин.
Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения д/работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________

intro:
Тема: А.П. Чехов. «Хамелеон», «Толстый и тонкий».Смысл заглавия рассказf
Цель урока:
•	обучающий аспект: углубить представление учеников о комическом (сатира, юмор) в литературе; познакомить с комическими средствами создания характера; формировать у учащихся навыки анализа сатирического рассказа;
•	развивающий аспект: формировать у учащихся умение критически мыслить, анализировать, систематизировать и оценивать информацию; формировать умение работать с текстом; развитие устной речи учащихся.

title: Русская литература 7 класс А.П.Чехов "Толстый и тонкий"


extracted_text:
Вариант № 1.
Найдите производную функции

1)
y

6 5
x

9 5
x
        2)
4
x

x
y


4

2
4
y
y
9 5
x


6
5,1
x

x
4

4
2

x
4
2
        3)

5
x

y
.
5,1
5
x

4
x

4
          4)
0 x
Найдите значение производной функции
0
1)    1                             2)    4                               3)   2                                  4)   0
 в точке

)(
xf
1
2
x
x

2
.
3
x

Найдите угловой коэффициент касательной к графику функции

)(
xf
точке с абсциссой
1)   0                             2)    11                            3)    15                              4)    26
 в
11
0 x
2
3
x
.
2
Найдите критические точки функции
1)   0                              2)    3                                 3)     3                              4)    6
2 
xf
)(
6
x
x
.
Укажите промежуток, на котором функция
1)  

;3
                      2)    
3;
3;
                        4)
2
y


4
x
3;
                        3)   
6
x
 убывает.
6;1
Найдите наибольшее значение функции
.
1)  36                             2)  4                                    3)  15                               4)   3
 на отрезке  

xf
)(
4
x
x
2
Тело   движется   по   закону
секунду после
начала движения.
 1)  14                             2)  13                                3)   8                                  4)   10
.   Найдите   скорость   тела   через   1

)(
tS
16
t
32
t
Найдите абсциссу точки графика функции
угловой коэффициент касательной равен 12.
1)     0                             2)    3                           3)    4                              4)    3
)(
xf
12

9
4
x
x


2
, в которой
Запишите уравнение касательной к графику функции   в
точке
0x = 0.
)(
xf

4
x
2

6
x

3

Найдите критические точки функции.f(x) = 2
максимума, а какие точки минимума функции?
    х Какие  из этих  точек
А1
А 2
А 3
  А 4
А 5
А 6
А 7
А 8
В 1
В 1
В 2
В 3 1. Среди прямоугольников, сумма длин трёх сторон у которых равна 20, найти
прямоугольник наибольшей площади.
Вариант № 2.
Найдите производную функции

1)
y
4 3
y
x

2
          2)

6
x

x
6

x
6
y

3
y

10 3
x
x
5,2

6
x
4


3

6
2

x
6

x
          3)
.
12

y
x
3
6
x

6
            4)
0 x
Найдите значение производной функции
0
1)    4                             2)    4                               3)   3                                  4)   0
 в точке

)(
xf
4
3
x
x

2
.
3
x

Найдите угловой коэффициент касательной к графику функции

7
)(
xf
точке с абсциссой
1)     0                             2)    4                            3)    1                             4)     4
 в
0 x
2
4
x
.
2
Найдите критические точки функции
1)   0                               2)   5                                 3)     5                              4)    10
)(
xf
10

x
x

.
2
Укажите промежуток, на котором функция
1;
1)  


;1
                      2)    
1;
                        4)
2
y


x
2
1;
                    3)   
3
x
 возрастает.
Найдите наименьшее значение функции
1) 0                             2)  13                                   3) 1                               4) 6
2 
xf
)(
2
x
x
 на отрезке 
4;0
.
Тело   движется   по   закону
секунду после
начала движения.
 1)  3                             2)  9                                   3)   6                                4)   4

)(
tS
12
t
33
t
.   Найдите   скорость   тела   через   1
Найдите абсциссу точки графика функции
угловой коэффициент касательной равен 8.
1)     0                             2)     2                           3)    4                              4)   2
)(
xf

5
12

1
x
x

2
, в которой
А1
А 2
А 3
  А 4
А 5
А 6
А 7
А 8 В 1
Запишите уравнение касательной к графику функции
точке
0x = 0.
)(
xf

3
x
2

6
x

1
 в
В 2
Найдите критические точки функцииf(x) = 2х
максимума, а какие точки минимума функции?
.Какие из этих точек  точки
В 3
Найти ромб с наибольшей площадью, если известно, что сумма длин его
диагоналей равна 10
Ответы к диагностической контрольной работе
Вариант 1
№ задания
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
В1
В2
В3
№ задания
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
В1
В2
В3
Ответ
2
3
1
3
2
2
3
4
у= 6х3
 х=1 точка максимума
площадь 50
Вариант 2
Ответ
2
3
4
2
4
3
1
4
у= 6х +1
  х=   точка  минимума
площадь 12,5 Критерии оценивания
Задания части А 1 балл
Задания части В 2 балла
Максимальное количество баллов 14
0 4    оценка «2»
57      оценка «3»
     810    оценка «4»
     1114   оценка «5»

file_name: производная.doc

intro: Материал представлен в виде диагностической работы. Содержит 2 варианта. В каждом 11 заданий. Первые 8 заданий базового уровня в виде теста. Следующие 3 задания рассчитаны на более продвинутый уровень. Их нужно представить в виде полного решения. Оценка выставляется по набранным баллам. Шкала приводится.

title: Диагностическая контрольная работа по алгебре 11 класс" Производная"


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №31


extracted_text:
Карточки с индивидуальными заданиями.
Приложение 1.
Карточка 1
1 Дайте определение: вегетативное размножение.
2 Приведите примеры природного вегетативного размножения. Для каких растений
характерен этот способ размножения?
3 Дайте подробное описание размножения корневыми черенками. Какие растения
размножаются таким способом?
                                                                                Карточка 2
1 Дайте определение: вегетативные органы.
2 Перечислите способы вегетативного размножения растений, используемые
человеком, но так же встречающиеся в природе.
3 Дайте подробное описание размножения растений прививкой. Какие растения
размножаются таким способом?
Карточка 3
1 Дайте определение: генеративные органы.
2 Перечислите способы вегетативного размножения растения, которые использует
человек и которые при этом отсутствуют в природе.
3 Дайте подробное описание размножения культурой тканей. Какие растения
размножаются таким способом?

file_name: приложение.docx

title: Технологическая карта  "Строение цветка"


extracted_text:
Содержание урока:
Этапы урока
Этап 1.
определение
потребностей и
мотивов
обучающихся к
учебной
деятельности.
Технологическая карта по теме: «Цветок его строение»
Бешкорева Евгения Михайловна
МБОУ СОШ с. Б. Хомутец Добровского района
Содержание учебного материала.
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Приветствуют учителя.
Работа по карточкам.
Фронтальная беседа с
учителем.
Деятельность учителя
Приветствие учеников.
Актуализация знаний.
Учитель вызывает к доске 3 учеников и
дает им индивидуальные задания по
карточкам.
Ответьте на вопросы:
1. Какие органы растения называются
вегетативными?
2. Какие органы называют
генеративными?
3. Что такое размножение?
4. Какие виды размножения мы знаем?
5. Что называют половым
размножение?
6. Какие органы цветкового растения
относятся к генеративным?
Ученики отвечают на
поставленные вопросы.
Регулятивные действия
(целеполагание,),
познавательные
(осознанное
построение речевого
высказывания),
коммуникативные
(планирование учебного
сотрудничества, умение
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
владение
монологической и
диалогической
формами речи). Этап 2. Принятие
учебных целей и
условий их
достижения.
  уважение,
Цветы вызывают в человеке такие чувства
как радость, восхищение, восторг, потому
что они красивые, нежные, хрупкие. Цветы
–   это   чудо   природы.   Даря   друг   другу
цветы,   люди  выражают   свои   чувства:
любовь,
признательность,
почтение.   Цветы   всегда   вдохновляли
художников,
  музыкантов.
Проникновенно писали о цветах поэты.
Сегодня на уроке мы познакомимся с
понятием «цветок», его строением и
значением.
Вопрос:

поэтов,
Отвечают на вопросы.
Записывают тему урока.
Регулятивные действия
(прогнозирование),
познавательные (умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме),
логические
(выдвижение гипотез),
коммуникативные
(планирование учебного
сотрудничества)
1. У всех ли растений образуются
цветки?
2. Какие растения называются
цветковыми?
3. Все ли цветковые растения цветут
регулярно?
4. Какие растения цветут только один
раз в жизни?
5. Какова основная функция цветка?
6. Каким органов в связи с
выполняемыми функциями является
цветок?
7. Что на сегодняшнем уроке мы будем
изучать? Этап 3. Сбор
данных и
их  анализ для
решения
проблемного
вопроса,
формулирование
выводов.
При изучении нового материала объясняю
строение цветка на конкретном растении
дикой редьки, собираю модель цветка на
классной доске, демонстрирую таблицу,
раздаю соцветия дикой редьки.
Записываем определения основных частей
цветка: околоцветник, тычинки, пестик,
чашечка, чашелистики.
Ввожу понятия однодомные и двудомные
цветки, простой и сложный околоцветник,
мужские и женские цветки.
 Провожу небольшую лабораторную
работу по рассматриванию частей цветка.
В результате ученики усваивают в готовом
виде минимум опорных знаний (название и
расположение частей цветка, их
отличительные признаки).
Далее, показываю другое растение, цветок
которого имеет более сложное строение –
петунию, и задаю вопросы: 1. Как
называется это растение?
2. Кто из вас видел его раньше?
 3. Для чего его выращивают?
Записывают определения.
Записывают схемы.
Выполняют ЛР.
Регулятивные действия
(оценка, волевая
саморегуляция),
познавательные
(умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме,
извлечение
необходимой
информации),
логические
(анализ объектов,
установление причинно
 следственных связей,
построение логической
цепи рассуждений),
коммуникативные
(постановка вопросов,
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
владение
монологической речью) Отвечают на вопросы.
Рассматривают цветок
петунии. Отвечают на
вопросы.
Выяснив эти проблемы,  ставлю учебную
проблему:
“Теперь нужно узнать, каково строение
цветка петунии: такое же, как у дикой
редьки, или иное?
Кто как думает?” Если учащиеся
затрудняются дать ответы, можно задать
вспомогательные вопросы: “Что общего в
строении цветка дикой редьки и петунии?
 Чем различаются цветки этих растений?
Из каких частей состоит цветок петунии?
 Есть ли в нём чашечка, венчик, тычинки,
пестик?
Сколько их?
 Как это установить?”
Выслушав мнения учащихся,  даю
проблемное задание для лабораторной
работы: внимательно рассмотреть и
расчленить цветок петунии, узнать его
строение и подготовить устный ответ на
следующие вопросы:
1. Каково строение цветка петунии?
2. Что общего в строении цветка
редьки и петунии? 3. Чем различаются цветки этих
растений по строению?
Этап 4: итоговый
самоконтроль и
самооценка
(рефлексивное
осмысление и
самопознание).
Этап 5. Домашнее
задание
Задание на закрепление.
Соберите модель: тычиночного цветка;
пестичного; цветка с простым
околоцветником; двойным.
Творческое задание (учащиеся выбирают
задания сами):
А) сделайте аппликацию цветка;
Б) составить кроссворд о цветках;
В) сочинить сказку о цветах;
Г) найти интересную информацию о
цветках.
Выполняют ЛР.
После выполнения работы
учащиеся отвечают на
вопросы, рассказывают о том,
что сами узнали,
характеризуют форму,
окраску и расположение
частей цветка. В заключение
один из учащихся
рассказывает о строении
цветка.
Выходят к доске желающие и
собирают цветок, называя
основные части.
Записывают Д.З.
Регулятивные действия
(коррекция, оценка),
познавательные
(контроль и оценка
результатов
деятельности). Карточки с индивидуальными заданиями.
Карточка 1
Приложение 1.
1. Дайте определение: вегетативное размножение.
2. Приведите примеры природного вегетативного размножения. Для каких растений характерен этот способ
размножения?
3. Дайте подробное описание размножения корневыми черенками. Какие растения размножаются таким способом?
                                                                                Карточка 2
1. Дайте определение: вегетативные органы.
2. Перечислите способы вегетативного размножения растений, используемые человеком, но так же встречающиеся в
природе.
3. Дайте подробное описание размножения растений прививкой. Какие растения размножаются таким способом?
1. Дайте определение: генеративные органы.
2. Перечислите способы вегетативного размножения растения, которые использует человек и которые при этом
отсутствуют в природе.
3. Дайте подробное описание размножения культурой тканей. Какие растения размножаются таким способом?
Карточка 3

file_name: строение цветка.docx


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №32


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №33


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №34