extracted_text:
Методическая разработка
«Экспериментальнопсихологические методики для обследования
детей и подростков (Почтовый ящик)»
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
"Почтовый ящик"
Этот метод широко используется для обследования детей разного возраста. Он
применяется для исследования нагляднодейственного мышления, позволяя выявить
способность ребенка к осмысливанию нового способа действия.
"Почтовый ящик" представляет собой коробку со съемной крышкой. В крышке
сделаны прорези различной конфигурации. Разноцветные фигурки (каждая в двух
экземплярах) своим основанием повторяют форму прорези на крышке коробки.
Эта методика не требует речевых ответов со стороны ребенка в процессе
выполнения, поэтому очень удобна в работе с безречевыми детьми. Инструкция в
зависимости от возраста обследуемого может быть дана в нескольких вариантах: словесная
("Вот разные фигурки. Опусти все фигурки в эту коробку") или наглядная
(экспериментатор на двухтрех фигурках показывает выполнение).
Для ребенка с нормальным интеллектом 6 лет и старше это задание не представляет
трудности и выполняется путем зрительного соотнесения формы основания фигурки с
формой прорези. В отдельных случаях дети прибегают к примериванию (как правило, в
отношении двух фигур: треугольника и полукруга, которые требуют определенного
разворота). Выбор фигурок такими детьми обычно производится в определенной системе:
например, опустив в "ящик" квадрат, ребенок затем берет идентичную фигурку. Дети с
интеллектуальными нарушениями в 7  8летнем возрасте редко действуют путем
зрительного соотнесения, для них более характерен путь проб и ошибок.

file_name: Метод. (Почтовый ящик).docx

intro: Экспериментально-психологический подход является наиболее традиционным в психодиагностике нарушенного развития. Он предполагает изучение ребенка с отклонениями в развитии в ходе психологического эксперимента. Психологический эксперимент - это изучение нарушенных психических процессов и личности в специально созданных условиях, обеспечивающих максимальное проявление имеющихся нарушений. Патопсихологический эксперимент осуществляется с помощью конкретных приемов изучения психических функций - экспериментально-психологических методик.Методическая разработка «Экспериментально-психологические методики для обследования  детей и подростков (Почтовый ящик)».


extracted_text:
Тема: Кустарники, травы: калина, шиповник, можжевельник, малина,
кустарнички: брусника и черника.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о кустарниках и кустарных растениях.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях растений.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа: кустарник.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
1. Какие растения растут в хвойном лесу?
2. Какие растения растут в лиственном лесу?
3. Что такое дерево?
4. Что такое кустарники?
5. За что ценятся съедобные грибы?
6. Чем отличается ложная лисичка от съедобной?
7. Чем отличается бледная поганка от шампиньонов?
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема:
Шиповник.
Ветки шиповника покрыты шипами, поэтому растение и получило такое название. Шиповник  кустарник, растет по опушкам леса, по склонам гор, а как
декоративное растение его выращивают в садах, скверах. Листья у шиповника
сложные. Цветёт он крупными яркорозовыми цветками. Из цветков образуются
оранжевые или красные плоды. В них содержится очень много витамина С.
Из сушёных плодов шиповника варят кисель и приготовляют витаминный
напиток, который очень полезен детям.
Шиповник  это многолетний красивый кустарник, имеет лекарственное
значение.
Лещина, шиповник, красная бузина  это кустарники, у кустарника от
главного скрытого ствола изпод земли выходит несколько надземных тонких
стволов, которые ветвятся, Этим кустарник отличается от дерева.
Кустарники, как и деревья, многолетние растения. В лесу под
кустарниками развиваются всходы различных деревьев.
Черника.
Все знают, что стоит поесть ягод черники, как губы и язык становятся чёрными, а
у сборщиков этих ягод чернеют и пальцы рук. От слова «чёрный. это растение и
назвали черникой.
Черника  низкий кустарничек. Растёт черника обычно в еловых и сосновых
лесах. Листья мелкие, осенью опадают. Цветёт в мае. Из цветков образуются
плоды темносиние ягоды.
        Созревают ягоды в июле. В некоторых лесах ягод на кустарничке бывает так
много, что даже листьев не видно. В этих местах ягоды собирают не руками, а
совкомгребнем.
        Ягоды черники вкусны и полезны. Едят чернику в свежем виде. Из ягод
черники варят варенье, кисели, компоты, пекут пироги с черничной начинкой.
Ягоды черники сушат.
Интересно, что кустарнички черники живут так же долго, как ель,100200 лет.
Когда вы будете собирать ягоды черники, то не вырывайте растения с
корневищем. Вы можете погубить кустарничек. мимо которого ходила ваша
бабушка, а может быть, даже и прабабушка.
Ягодами черники питаются птицы и лесные звери. Особенно любят
полакомиться ими медведи, лисицы и белки.
Черника  многолетнее полезное дикорастущее растение.
Брусника   мелкий вечнозелёный кустарничек.  Листья осенью не опадают, они и
под снегом остаются зелёными. Растёт брусника в хвойных лесах. Цветёт в мае
июне.  Ягоды созревают в августе. Сначала ягоды белые. розовые. позднее они
краснеют. Брусника, как и черника, живёт до 200 лет. Помните, что собирать
ягоды надо умело: не вырывать кустики и не обрывать листья. Пусть в наших
лесах будет больше ягоды.
Ягоды брусники очень полезны, их едят свежими, из них варят варенье. На зиму
ягоды брусники замачивают. Ягоды брусники поедают лесные птицы и звери. Брусника  и черника размножаются благодаря разрастанию тонких подземных
корневищ.
Черника и брусника  это многолетние лесные кустарнички. Плоды черники
и брусники очень вкусные. У черники они тёмносиние, у брусники красные.
Созревают ягоды к концу лета. Черника и брусника во всём похожи на
кустарники, только ростом ниже. Такие растения получили название
кустарничков. Черникакустарничек листопадный, а брусника вечно зелёный.
Черника и брусника  растения лекарственные.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Шиповник  это многолетний красивый кустарник, имеет лекарственное
значение.
Брусника   мелкий вечнозелёный кустарничек.
Закрепление
1. Где растёт шиповник?
2. Как используют плоды шиповника?
3. На рисунке 56 покажите органы шиповника и назовите их.
4. Где растёт брусника?
5. Чем ягоды брусники отличаются от ягод черники?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр. по
тетради.

file_name: кустарники.docx

intro:
Шиповник - кустарник, растет по опушкам леса, по склонам гор, а как декоративное растение его выращивают в садах, скверах. Листья у шиповника сложные. Цветёт он крупными ярко-розовыми цветками. Из цветков образуются оранжевые или красные плоды. В них содержится очень много витамина С.
Из сушёных плодов шиповника варят кисель и приготовляют витаминный напиток, который очень полезен детям.
Шиповник

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
по истории Нового времени 18001900гг.
в 8м классе (34 ч.)
№
п/п
№
урока
в теме
Тема урока
Дата проведения
по плану
по факту
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
Вводный урок: от традиционного общества
к обществу индустриальному
Тема 1: Становление индустриального общества
8 часов
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Индустриальная революция
Индустриальное общество.
Человек в изменившемся мире:
материальная культура и повседневность.
Наука в XIX в.
 XIX в. в зеркале художественных исканий.
Литература
Искусство XIX в. в поисках новой картины
мира
Либералы, консерваторы, социалисты6 какими
должно быть общество и государство
Повторительнообобщающий урок.
Тема 2: Строительство новой Европы
9 часов
Консульство и образование наполеоновской
империи
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс
Англия :сложный путь к величию и
процветанию
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции
1830г. к новому политическому кризису
Франция: революция  1848г. Вторая
империя.
Германия  на пути к единству
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»
Война, изменившая карту Европы. Парижская
коммуна. 18
9
Повторительнообобщающий урок.
Тема 3: Западная Европа на рубеже XIXXX вв
5 часов
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
1
2
3
4
5
1
2
3
4
Германская империя в конце XIX начале
XX вв. Борьба за место под солнцем.
Великобритания : конец Викторианской
эпохи
Франция : Третья республика
Италия : время реформ и колониальных
захватов
От Австрийской империи к АвстроВенгрии:
поиск выхода из кризиса
Тема 4: Две Америки.
4 часа
США в XIX в.: Модернизация, отмена рабства
и сохранение республики
США в XIX в.: империализм и вступление в
мировую политику
Латинская Америка в XIX в. начале
XX в.: время перемен
Повторительнообобщающий урок.
Тема 5: Традиционные общества в XIX в.
новый этап колониализма.
4 часа
1
2
3
4
Япония на пути модернизации: «восточная
мораль – западная техника»
Китай: сопротивление реформам
Индия: насильственное разрушение
традиционного общества
Африка: континент в эпоху перемен
Тема 6: Международные отношения в конце
XIXначале XX веков.
3 часа
1
2
Международные отношения: дипломатия или
война
Международные отношения: дипломатия или
война 34
3
Повторительнообобщающий урок.

description:
34
3
Повторительнообобщающий урок.

intro: Календарно-тематическое планирование по истории Нового времени 1800-1900 гг.  Программа курса читается в 8 классе. Календарно-тематическое планирование рассчитано на ( 34 часа ) - по 1 часу в неделю. Календарно-тематическое планирование содержит 6 тем и 4 повторительно-обобщающих урока по каждой из предложенных тем.

title: История Нового времени 1800-1900 гг.


extracted_text:
Методическая разработка
«Экспериментальнопсихологические методики для обследования
детей и подростков (Установление последовательности событий)»
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
Установление последовательности событий
Методика предназначена для выявления возможности устанавливать
пространственновременные и причинноследственные связи по серии сюжетных картинок.
Для проведения обследования необходимо иметь несколько серий сюжетных
картинок, каждая из которых состоит из трех  пяти картинок и отражает какоелибо
событие несложного сюжета. Подбираются серии разной степени трудности: от самых
легких до таких, в которых имеется пропущенное звено. Желательно иметь картинки в
красках, так как цветные изображения воспринимаются детьми легче, чем чернобелые, и
вызывают больший эмоциональный интерес.
Ребенку показывают пачку перемешанных, заранее пронумерованных картинок: "Вот
здесь на картинках один рассказ. Найди, с чего все началось, что было потом, чем
закончилось. Положи все картинки по порядку (одновременно показывают жестом). Сюда
положи первую картинку, сюда  вторую ... а сюда положи последнюю картинку". Перед
ребенком выкладывают перемешанные в беспорядке картинки: "Посмотри картинки и
начинай раскладывать".
В протоколе регистрируются все действия ребенка: как он рассматривает картинки,
как начинает действовать (целенаправленно или хаотично, не задумываясь над очередной
картинкой), замечает ли ошибки и исправляет их или не обращает на них внимания и
продолжает выкладывать дальше, просматривает ли еще раз всю раскладку после ее
завершения и т.д. После окончания раскладки экспериментатор записывает в протоколе
полученную последовательность. Если ребенок сразу выполнил задание правильно, ему
предлагается другая, более сложная, серия с краткой инструкцией: "На этих картинках
другой рассказ. Разложи все картинки по порядку" (жест).
Если картинки разложены неправильно, переходят ко второму этапу по этой же
серии. "Ты разложил неправильно (экспериментатор выбирает первую картинку). Вот первая картинка. Положи ее сюда (остальные в беспорядке выкладывает перед ребенком).
А эти картинки (жест) разложи по порядку".
Если ребенок выполнил задание правильно, ему дают аналогичную серию картинок,
с тем чтобы проверить, сможет ли он применить освоенный способ действия. Если серия не
разложена, начинают следующий этап.
Экспериментатор рассказывает весь сюжет, подчеркивая слова "раньше", "потом",
сопровождая свой рассказ последовательным выкладыванием картинок. Затем снова
перемешивает картинки и предлагает ребенку разложить их по порядку.
Если все выполнено правильно, ребенку предлагают аналогичную серию картинок,
если нет  еще раз повторяют предыдущий этап, стараясь получить правильную раскладку.
Дополнительные объяснения по схеме четвертого этапа обязательно заносятся в протокол.
При оценке выполнения задания основное внимание обращается на количество
помощи (этапыподсказки), необходимой ребенку для получения правильного результата,
на то, как он ее принимает, и на возможность "переноса".
Примерные серии последовательных картинок для младших детей: "Волки",
"Лодки", "Колодец", "Собакасанитар", "Вороны", "Весна наступила", "Мальчик и собака",
"Лиса и ворона", "Хитрый мышонок", "Заяц и морковка", "На льдине".

file_name: Метод. (Установление последовательности событий).docx

intro: Экспериментально-психологический подход является наиболее традиционным в психодиагностике нарушенного развития. Он предполагает изучение ребенка с отклонениями в развитии в ходе психологического эксперимента. Психологический эксперимент - это изучение нарушенных психических процессов и личности в специально созданных условиях, обеспечивающих максимальное проявление имеющихся нарушений. Патопсихологический эксперимент осуществляется с помощью конкретных приемов изучения психических функций - экспериментально-психологических методик.Методическая разработка «Экспериментально-психологические методики для обследования  детей и подростков (Установление последовательности событий)».

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Инжавинская средняя общеобразовательная школа»
Исследовательская работа
Влияние внешних факторов на прорастание
семян и рост растений
Выполнила:
Мазилина Елизавета
ученица 3 б  класса,
Руководитель:
Абросимова Ангелина Валентиновна,
учитель начальных классов
Инжавино 2017г
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Введение ………………………………………………………………………..
2.Основная часть……………………………………………………………….
2.1.  Роль семени в жизни растения………………………………………...
2.2.Прорастание семян………………………………………………………
2.3.Предпосевная обработка семян………………………………………….
2.4. Посев и глубина заделки семян ……………………………………………
2.5.Факторы, влияющие на прорастание семян и рост растения…………
3.Практическая часть……………………………………………
3.1.Влияние влаги на   прорастании семян……....................................
3.2 Дыхание семян……………………………………………………....................
3.3.Влияние температуры  на прорастание семян …………………
3.4.Влияние глубины посева на быстроту появления растений………………
3.5.Влияние освещенности на рост растений………
4. Вывод ……...............................................................................................
5. Литература………………………………………………………….
6.Приложение……………………………………………………………… 1. Введение
Выращивание растений из семян – очень увлекательный процесс. Наблюдение
за  всеми  фазами  развития  растения  от  прорастания  семечка  до  появления
первых   цветов   или   плодов   –   волшебство   природы   в   действии.   Требуется
много времени и терпения, прежде чем вырастет полноценное растение.
Рост   растения   обычно   начинается   с   прорастания   самого   важного   органа
размножения  семени. Для прорастания семян необходимо наличие влаги,
кислорода   и   благоприятных   условий.   В   природе   встречаются   растения,
требующие   дополнительных   условий   для   прорастания   семян.   Например,
влияние   света   на   прорастание   семян   бывает   весьма   значительным.
Существуют   растения,   семена   которых   легко   прорастают   на   свету,   к   ним
относится морковь, мятлик луговой. Другие же растения, например, табак,
для   усиленного   прорастания   семян   требуют   очень   кратковременного
светового раздражения, необходимого для нарушения покоя семян. Нам стало
интересно, какие факторы влияют на прорастание семян и рост растений в
целом.  Поэтому   мы   решили   изучить   данный   вопрос   подробнее.  Поставили
цель и обозначили задачи.
Цель:  рассмотрение влияния внешних факторов на проращивание семян и
рост растений.
Задачи:
1. Дать характеристику процесса прорастания семян.
2. Выделить основные условия, влияющие на проращивание семян.
3. На практике установить, как влияет на проращивание семян наличие или
отсутствие кислорода и влаги, какой температурный режим необходим при
проращивании семян и влияет ли освещенность на рост растений
4. Проводя практические исследования, доказать важность  глубины заделки
семян.
Объект исследования: процесс прорастания семян и рост растений.
Предмет исследования: процесс влияние внешних факторов на прорастание
семян и рост растений.
Гипотеза:  Факторы   окружающей   среды   способны   влиять   на   процесс
прорастания семян и рост растений.
Сроки реализации проекта: май  – декабрь 2017 года. 2. Основная часть
2.1 Роль семени в жизни растения
Семя – это зачаточное растение. Зрелое семя состоит из зародыша, семенной
кожуры   и   запасающей   ткани   (эндосперма   и   перисперма).   Все   основные
вегетативные органы (корень, стебель и листья) можно обнаружить у растений
на ранних ступенях развития – у зародышей в покоящихся семенах.
Семя   двудольного   растения   имеет   зародыш,   состоящий   из   зародышевого
корешка,   зародышевого   стебелька   и   двух   семядолей,   очень   часто   вокруг
зародыша   имеется   особая   ткань      эндосперм,   выполняющая   функцию
запасающей ткани, обеспечивая питание формирующегося зародыша. Снаружи
зародыш и эндосперм покрыты семенной кожурой, служащей для защиты от
проникновения   микроорганизмов,   механических   повреждений,   высыхания
зародыша,   преждевременного   прорастания,   а   также   для   распространения
семян   с   помощью   животных,
  Класс   однодольных   имеет
односемядольной зародыш.
  ветра.
Рис. 1 Строение семени фасоли.
Семена   растений   различаются   размерами,   формой,   цветом   и   строением.
Размеры бывают от едва видимых, например у оксидендрума древовидного и
рододендрона, до таких, как у кокоса, вес которых достигает иногда 9 кг.
Поверхность   оболочки   семян   также   очень   разнообразна:   она   может   быть
совершенно гладкой и очень грубой, шероховатой. Семена иногда снабжены
дополнительными   образованиями,   такими,   как   крылатки,   выступы,   шипы,
бугорки, волоски. Семенная   кожура,   защищающая   зародыш   от   высыхания   или   от   поражения
вредителями.
2.2. Прорастание семян
Семя попало на тот клочок почвы, где ему суждено прорасти и дать начало
новой жизни – новому растению, на котором вновь распустятся цветы и вновь
созреют семена.
Прорасти и дать начало новому растению способны только семена с живым
зародышем. Зародыш может погибнуть от поражения вредными насекомыми
или   плесневыми   грибами,   от   пересыхания   во   время   хранения.   Иногда
зародыши   погибают   от   слишком   длительного   хранения   семян.   Семена   с
погибшими зародышами теряют всхожесть, то есть не могут прорастать.
Во время прорастания резко усиливается дыхание зародыша, семенам разных
растений   необходимо   различное   количество   воздуха.   Так,   семена   риса,
тимофеевки прорастают даже под водой при очень малом количестве воздуха,
растворенной в ней. Семена же большинства цветковых растений нуждаются в
обилии воздуха и под водой тоже не прорастают.
Собранные тотчас после созревания семена обычно не обладают всхожестью:
они вступают в период покоя. У разных растений он имеет неодинаковую
длительность      семена   тополя   прорастают   уже   через   23   часа   после
освобождения   из   плода.   У   большинства   же   растений   период   покоя   семян
достаточно длительный и всхожесть сохраняется в течении нескольких лет . У
хлебных   злаков   долговечность   семян   достигает   712   лет,   у   дикорастущих
несколько   десятков   лет.   Известен   случай   прорастания   семян   лотоса,
пролежавших несколько сот лет на глубоких торфяниках Маньчжурии.
С наступлением благоприятных условий по температуре и влажности семена
поглощают воду и при достаточном доступе воздуха прорастают, формируя
проросток.   Первым   прорывает   кожуру   семени   и   выступает   наружу
зародышевый корень, который закрепляет новое растение в почве, снабжает
его водой и минеральными веществами.
Срок   прорастания   семян   у   одних   растений   составляет   34   дня,   другие
прорастают через несколько недель, и даже лет.
Важное   значение   при   высевке   семян   имеет   освещение.   Обычно   комнатные
растения   высевают   в   январемарте,   чтобы   за   весну   и   лето   они   успели
достаточно   развиться   и   успешно   пережить   зимний   покой.   Поэтому   при
высевке семян зимой им необходимо дополнительное освещение. До первой
пары настоящих листьев всходы содержатся при рассеянном свете.
Главное для прорастания семян – тепло, не ниже +20°C, а лучше 25 градусов.
Смесь   должна   быть   всегда   слегка   влажной,   но   не   мокрой.   Оптимальная
влажность достигается опытом и правильно составленным грунтом. Плошки
нужно закрыть прозрачной пленкой – для поддержания влажности. Влажность
грунта   должна   быть   стабильна   в   течение   всего   времени,   пока   семена
прорастают. Посев: шаг за шагом. 1 — Наполнили плошку торфокомпостной почвенной
смесью,   не   доходя   до   края   1 см,   полили   ее.   2   —   Высеяли   семена.   3   —
Присыпали   их   сверху   землей.   4   —   Еще   раз   полили.   5   —   Все   время   до
появления всходов на давали земле пересыхать.
2.3. Предпосевная обработка семян
Предпосевная   обработка   семян   стимулирует   прорастание.   Даже   простое
намачивание   в   чистой   воде   и   посев   набухших   и   наклюнувшихся   семян
ускоряет появление всходов.
Замачивание полезно с двух точек зрения: размягчает плотную оболочку и
растворяет вещества, содержащиеся в семени, которые могут препятствовать
прорастанию.   Оптимальная   температура   воды   для   замачивания   семян –18
20°C.   Воду   к   семенам   подливают   небольшими   порциями,   чтобы   только
смочить их. Излишек воды может снизить всхожесть семян. Намоченные или
проросшие семена высевают только во влажную почву. Если она сухая, после
посева ее поливают.
Для   получения   более   устойчивых   к   неблагоприятным   погодным   условиям
всходов семена теплолюбивых растений закаливают. Техника этого процесса
проста. Намоченные семена первые 12 часов выдерживают в помещении при
температуре 1520 градусов, чтобы зародыш пробудился и тронулся в рост.
Затем их помещают на 12 часов в холодное помещение с температурой 12
градуса. Указанную процедуру проводят в течение за 510 дней до посева
семян.
2.4. Посев и глубина заделки семян
Семена высевают в рыхлую почвенную смесь. Она должна быть влажной, но не
мокрой.
Существует несколько способов посева и проращивания семян:
1.   Первый   –   сажают   по   одному   семечку   в   каждый   горшок.   Этот   способ
применяют для больших семян.
2.   Второй   –   использование   горшков   и   плошек,   в   которые   высаживаются
несколько   семян.   Когда   сеянцы   подрастают,   их   рассаживают   в
индивидуальные емкости. 3. Третий – применяется очень широко – это комбинация первого и второго.
Семена высаживают в невысокие емкости с посадочной смесью, высотой всего
несколько сантиметров.
Важным   фактором   при   посеве   семян   являются   время   посева   и   глубина
заделки   семян.   Время   посева   семян   определяют,   учитывая   условия,
необходимые  для  прорастания  семян. Прорастающим   семенам  необходимы
вода,   воздух,   тепло.   Все   это   семена   получают   при   своевременном   посеве.
Ранней весной в почве накапливается много дождевой и талой воды, но почва
еще   не   успела   прогреться.   Ранней   весной   высевают   семена   только
холодостойких   растений   (пшеница,   овес,   ячмень,   горох).   Семена   этих
растений прорастают при низкой температуре и обилии влаги.
Семена   растений,   более   требовательных   к   теплу   высевают   когда   почва
достаточно   прогреется.   Однако   с   посевом   семян   теплолюбивых   растений
(кукуруза, фасоль, огурцы, тыква, дыня, томат) запаздывать нежелательно. С
каждым  днем   солнце   пригревает   все   сильнее   и  почва   все  более  высыхает.
Поэтому   опоздание   с   посевом   семян   этих   растений   снижает   урожай.
Учитывая   это   семена   теплолюбивых   растений   высевают   как   только   почва
нагреется до 10–12 градусов. Позднее семена попадут в теплую, но сухую
почву и будут прорастать медленно, что снизит урожай.
Если   семена   посеяны   своевременно,   но   не   глубоко,   то   они   высохнут   под
жаркими лучами весеннего солнца. А если семена окажутся слишком глубоко
в почве, всходы будут плохие. На большой глубине проросткам не хватает
воздуха, молодым побегам трудно пробиться на поверхность. Поэтому семена
высевают на определенную глубину.
Глубина заделки семян зависит от их размера и свойств почвы. Чем крупнее
семена,   тем   глубже   их   сеют.   В   крупных   семенах   достаточно   питательных
веществ   и   ростки   не   погибают,   пробиваясь   с   большой   глубины   в   течение
долгого   времени.  Мелкие   семена   репы,   лука   высевают   на   глубину  1–2 см,
семена   средних   размеров   редиса,   огурцов   –   на   глубину   2–4 см.   крупные
семена фасоли, гороха, бобов требуют глубину 4–5 см. Если крупные семена
посеять менее глубоко, им не хватит влаги.
2.5.Факторы, влияющие на прорастание семян и рост растения
1. Влага
2. Свет
3. Температура
4. Глубина заделки семян
5. Воздух 3. Практическая часть
3.1 Влияние влаги на прорастание семян.
Семена, выходя из состояния покоя, должны поглотить некоторое количество
воды   для   того,   чтобы   у   них   возобновились   физиологические   процессы,
связанные с прорастанием. Абсолютное количество воды, необходимое для
начала прорастания, относительно невелико, как правило, не превышает 23
кратного веса семян. Растущий проросток нуждается в большом количестве
воды.
Прорастанию семян предшествует их набухание. Набухание семян вызывает
вода,   которая   проникает   внутрь   семени.   Набухают   как   всхожие,   так   и
невсхожие   семена.   Исследуя   влияние   влаги   на   проращивание   семян,   мы
высеивали   невсхожие   и   всхожие   семена   фасоли.   При   одинаковом   поливе
обоих   групп   мы   наблюдали   загнивание   набухших   невсхожих   семян   и
прорастание всхожих семян.
Семена   могут   долго   лежать   в   бумажных   пакетах,   в   мешках   из   ткани,   в
зернохранилищах, не прорастая. А семена, попавшие в землю или помещенные
в   тарелку   с   влажной   тряпочкой   или   промокательной   бумагой,   быстро
набухают   и  прорастают.  В   этом   нас   убедили   наблюдения   за   прорастанием
семян.   В   две   небольшие   стеклянные   банки   мы   поместили   одинаковое
количество крупных всхожих семян огурцов, зерновок овса, ржи и пшеницы. В
первой   банке   семена   оставили   сухими.   Во   второй   на   дно   налили   немного
воды. Обе емкости закрыли стеклом и поставили в теплое место. Через 4
суток в банке, где была вода, семена проросли. В емкости без воды семена не
изменились. Результаты опыта показали, что семена легко впитывают воду и набухают,
увеличиваясь в объеме и начинают прорастать. При набухании клетки семена
поглощают   воду,   крахмал   и   белки   переходят   в   растворимую   форму.   Это
необходимое   условие   для   роста   семени,   перехода   его   из   покоящегося
состояния к активной жизни.
На   практике   мы   убедились   в   том,   что   вода   необходима   для   прорастания
семян, так как зародыш может потреблять только растворенные питательные
вещества.   Для   прорастания   семян   разных   растений   требуется   различное
количество воды. Например, семена гороха поглощают воды в полтора раза
больше своей массы. Засухоустойчивое просо начинает прорастать, если его
зерновки   поглотили   воды   в   четверо   меньше   их   собственного   веса.   Для
прорастания   пшеницы   и  ржи   необходимо   вдвое,  а  для   фасоли   и  гороха –
вчетверо   больше   воды,   чем   для   проса.   Крупные   семена   огурцов,   тыквы,
фасоли, бобов, требующие для прорастания большого количества влаги, перед
посевом   лучше   замачивать.   Поэтому   семена   фасоли,   гороха   и   некоторых
овощных растений перед посевом мы замачиваем. Зерновкам кукурузы воды
требуется в 2 раза меньше их массы, а для такого засухоустойчивого злака,
как просо  четвертая часть от массы высеваемых зерновок.
Мы для изучения данного вопроса в чашечках Петри заложили семена фасоли.
№1 – полив каждый день
№2 – полив через день
№3 – полив через 4 дня
Наблюдения   показали,   что   на   следующий   день   после   закладки   опыта   все
опытные образцы набухли.
Таблица 1.
Влияние влаги на прорастание семян.
30.06
1.07
2.07
3.07
4.07
5.07
6.0
7
7.0
7
8.07
а 29
.0
6
ц
з
а
р
б
о
№
1
№

набух
ли
набух
ли
набух
ли
2
№
3
№
набух
ли
набух
ли
набух
ли
набух
ли

Морщин
истость
покровов
Появлен
ие
первого

Повреждени
е покрова

Морщинисто
сть покровов

Появлени
е   боковых
корешков

а 9.
07
ц
з
а
р
б
о
№
1
№

10.07
11.07
12.07
13.07
14.07
15.0
7
16.
07
17.
07
18.07

 2
№
3
№

Появление
листочка

 Вывод: Для успешного прорастания и роста семян необходимо наличие влаги.
3.2. Дыхание семян
Для чего при прорастании семенам нужна вода, мы выяснили. А зачем нужен
воздух? Необходимость воздуха объясняется тем, что семена дышат, то есть
они поглощают кислород и выделяют углекислый газ. Дыхание необходимо на
ранней фазе прорастания семян, поэтому снабжение кислородом влияет на
прорастание.   Семена   обычно   нуждаются   в   более   высоких   концентрациях
кислорода   для   прорастания,   чем   это   требуется   для   последующего   роста
проростков.
Чтобы   установить   дышат   семена   или   нет,   мы   взяли   два   стеклянных
стаканчика. Один наполнили на 1/3 набухшими семенами фасоли, а другой
оставили   пустым.   Оба   цилиндра   закрыли   стеклом.   Через   сутки   горящую
лучинку внесли в пустой цилиндр. Лучинка продолжала гореть. Опустили ее в
цилиндр   с   семенами.   Лучинка   погасла.   Кислород   воздуха   поддерживает
горение   и   поглощается   при   дыхании,   а   углекислый   газ   горение   не
поддерживает и выделяется при дыхании. Таким образом, опыт показывает,
что прорастающие семена поглощают кислород из воздуха, который был в
цилиндре, и выделяет углекислый газ. Значит, семена дышат.
Дышат сухие и прорастающие семена. Только дыхание сухих семян выражено
слабо. При прорастании дыхание резко усиливается, поэтому семенам нужен
постоянный   приток   кислорода.   В   процессе   дыхания   семена   выделяют   не
только углекислый газ, но и тепло. По этой причине прорастающие семена
нагреваются.   Если   семена   лежат   толстым   слоем,   они   могут   перегреться.
Перегрев   приводит   к   гибели   зародыша,   а   семена   с   мертвым   зародышем
нежизнеспособны   и   не   прорастают.   Способны   прорастать   только   семена   с
живым зародышем. Чтобы семена не портились, мы храним их сухом, хорошо
проветриваемом помещении.
Вывод:  Для   успешного   прорастания   и   роста   семян   необходимо   наличие
кислорода.
3.3.Влияние температуры  на прорастание семян
В   ходе   исследований   по   проращиванию   семян   мы   стремились   выяснить,
влияет   ли   температура   на   данный   процесс.   Для   каждого   вида   растений
существует   минимальный,   оптимальный,   максимальный   уровни   температур
при прорастании семян.
Если   семенам   достаточно   воды   и   воздуха,   но   не   хватает   тепла,   они   не
прорастут и, в конце концов, погибнут. Для того, чтобы убедиться в этом мы
взяли две стеклянные банки. На дно каждой положили по 10–15 семян фасоли
и налили столько воды, чтобы она только смачивала семена, но не покрывала их полностью. Накрыли банки стеклом. Одну банку оставили при температуре
18–19 градусов, а другую выставили на холод, где температура не выше 3–4
градусов.   Через   5   дней,   проверив   результаты,   мы   увидели,   что   семена
проросли только в той банке, которая находилась при температуре 18–19°C.
Следовательно,
  для   прорастания   семян   необходима   определенная
температура.
Семена одних растений при прорастании требуют много тепла, другие – мало.
Зерновки   пшеницы   и   ржи   прорастают   при   температуре   1   –   2   градуса,
кукурузы,  огурцов  и  тыквы   при   12 –  14  градуса.  С  этими   особенностями
семян   связаны   разные   сроки   посевов.   Пшеницу   и   рожь   высевают   ранней
весной, вскоре после таяния снега. Огурцы и кукурузу высевают только в
конце весны, когда почва хорошо прогреется.
Таким   образом,   мы   можем   сделать   вывод:   Помимо   влаги   и   кислорода   на
прорастание семян влияют температурные условия.
Мы для изучения данного вопроса в  чашечки Петри заложили семена фасоли.
№1 – температура +5 0С (холодильник)
№2 – температура +15 0С (погреб)
№3 – температура +2529 0С (комната)
Полив проводился  регулярно и одинаково  для всех образцов. Наблюдения
показали  результаты, представленные в таблице №2.
Влияние температуры  на прорастание семян
30.06
1.07
2.07
3.07
4.07

10.07

Появ
ление
ростк
11.07

Появлен
ие
ростка

12.07
13.07
14.07
а 2
ц
з
9.
а
р
б
0
о
№
6
1
№

2
№
3
№
а 9.
0
7
ц
з
а
р
б
о
№
1
№

2
№
Таблица 2.
5.07
6.0
7
7.0
7
8.07

15.0
7
16.
07
17.
07

Хорошо
развит
корешок
Хорошо
развит
корешок
18.07

Стремит
ельное
развитие

Проросто
к   развит
хорошо

3
№
Ухудшени
е
состояния
Вывод:   Эксперимент показал, что образцы, находившиеся при температуре
+5  0С (холодильник), не дали проростков, кожица на семенах сморщилась.
Лучше всех проросли семена, находившиеся в погребе при температуре + 15
0С, хотя первыми появились ростки в образцах №3.
Замедление
развития

3.4.Влияние глубины посева на быстроту прорастания растений
Выясняя влияние глубины посева на быстроту появления всходов растений,
имеющих крупные и мелкие семена, мы провели следующий опыт.
1) В естественных условиях (приусадебный участок) мы посадили :морковь,
редис, свеклу. Сеяли каждую культуру на три разные глубины (1,5 см; 3 см и 7
см.).
В   результате   проведенных   наблюдений   нами   было   установлено,   что   более
крупные семена, такие как свекла, высеянные на глубину 3 см дали всходы на
поверхности  почвы  уже  на 5 день. Мелкие  семена  моркови, посеянные  на
такую же глубину  дали всходы на поверхности почвы только на десятый день.
Мелкие семена моркови, высеянные на глубину 1,5 см, дали всходы на третий
день. На глубине 7 см – всходов не было.  Для редиса оптимальной глубиной
оказалась 1,5 см, хотя и 3см – всходы были и урожай тоже. Свекла дала
урожай   во   всех   трех   случаях,   но   на   глубине   1,5   см     часть   корнеплода
находилось над землей.
2) В другом эксперименте мы взяли крупные семена фасоли и посадили их в
почву на разную глубину.
Глубина заделки семян зависит от их размеров. Чем семена крупнее, тем их
сеют глубже. У крупных семян больше запасных веществ и их хватает для
развития и роста проростков, пока они пробиваются с большой глубины.
Мы для изучения данного вопроса в стеклянных стаканчиках посадили семена
фасоли.
№1 – на глубину 2 сантиметра
№2 – на глубину 4 сантиметра
№3 – на глубину 7,5 сантиметра
Посадка   семян   осуществлялась   таким   образом,   чтобы   фасоль   была   видна.
Полив проводился  регулярно и одинаково  для всех образцов. Наблюдения
показали  результаты, представленные в таблице №2.
Таблица 3
Влияние глубины посева на быстроту прорастания растений
30.06
1.07
2.07
3.07
4.07
5.07
6.0
7
7.0
7
8.07
а 29
.0
6
ц
з
а
р
б
о
№

Появ
ление
ростк
11.07

Появлен
ие
ростка
Появлен
ие
ростка

Появлени
е  всходов

12.07
13.07
14.07
15.0
7
16.
07
17.
07
18.07
10.07

Стебель
растения
наклонен

1
№
2
№
3
№

а 9.
07
ц
з
а
р
б
о
№
1
№

Перв
ый
листо

2
№
3
№
Пер
вый
лис

Появ
ление
всход
Появ
ление
боков
  Из   проведенных   исследований   видно,   что   первыми   проростки
Вывод:
появляются в образце №3, так как влага попадает в достаточном количестве и
дольше   удерживается.   Но   всходы   так   и   не   появились   –   глубина   заделки
семени   превышает   оптимальный   порог.   Быстрее   всех   появились   всходы   в
образце   №1,   но   со   временем   растение   стало   не   способно   удерживать
вертикальное положение, так как корневая система находилась практически
на поверхности. Оптимальный вариант прослеживался в образце №2   ростки
появились на 5 день, появление всходов – на 12 день, листочек – на 17.
Гниение
семени
3.5.Влияние освещенности на рост растений
Одно из основных условий существования всех растений – свет. Ведь только
на   свету   в   листьях   в   результате   фотосинтеза   образуются   сложные
органические вещества, необходимые для роста и развития живого организма.
В   зеленом   листе   происходит   и   процесс   дыхания,   то   есть   окисление
органического вещества, образовавшегося при фотосинтезе. Он совершается
круглые   сутки,   фотосинтез   же   –   только   днем   на   свету,   но   намного
интенсивней, чем дыхание.
Зеленый лист – источник жизни на нашей планете. Хлоропласты листа – это
единственная   в   мире   лаборатория,   в   которой   из   простых   неорганических
веществ – воды и углекислого газа создаются с помощью энергии солнечного
луча сложные органические вещества – сахар и крахмал.
Требования к свету у растений не одинаковые и зависят от происхождения
того или иного вида. Африканские алоэ и молочаи, например, привыкшие в
пустыне   к   палящим   лучам   солнца,   нуждаются   в   большой   освещенности,   а аспидистре, растущей в сумраке тропических лесов Индокитая, яркий свет ни
к чему.
Потребность   растений   к   интенсивности   освещения   меняется   в   различные
фазы. В период цветения она выше, чем в фазу распускания почек. Ростовые
органы менее требовательны к свету, чем репродуктивные (цветковые), но при
хорошем освещении ростовые процессы активизируются.
По   отношению   к   свету   растения   условно   делят   на   3   большие   группы   –
светолюбивые, теневыносливые и тенелюбивые.
К первой группе относятся растения пустынь – кактусы и другие суккуленты.
Ко   второй   –   различные   папоротники   или   хвойные   (туя,   криптомерия).   К
третей группе  тенелюбивые (ель,мхи).
3. 1. Проведение исследований.
Для   исследования   были   взяты     два     растения   комнатной   декоративной
крапивы. Они были   помещены в разные условия: №1 – при естественной
освещенности;  №2 – при полном отсутствии света.
Опыт проводился при комнатной температуре, при постоянной влажности.
Результаты исследований.
Скорость роста стеблей (№1) была несколько меньше, но стебли были толще в
диаметре, имели интенсивную зеленую окраску. Развитие листьев было более
интенсивным, чем в горшке №2, листья хорошо развитые, мясистые, имели
насыщенную яркозеленую окраску.
Вывод.  Освещенность   напрямую   влияет   на   скорость   роста   и   развития
проростков:   при   отсутствии   освещенности   (горшок   №2)   стебли   растут
значительно быстрее, «тянутся к свету», но проростки и листья на них слабые
и   лишены   окраски;   растения,   растущая   при   интенсивной   освещенности
(горшки №1) имеет хорошо развитые стебли и листья, а также яркозеленый
цвет. Таким образом, энергия света преобразуется в энергию роста растений. 1. Для   успешного   прорастания   и   роста   семян   необходимо   наличие
достаточного количества влаги.
Вывод
2. Для   успешного   прорастания   и   роста   семян   необходимо   наличие
достаточного количества кислорода.
3. Эксперимент показал, что для прорастания семян и дальнейшего роста
необходима оптимальная температура.
4. Для   успешного   прорастания   и   роста   семян   необходимо   учитывать
глубину заделки семян и размер самих семян.
5. Свет может как ускорять, так и тормозить прорастание семян.
6. Недостаток   или   отсутствие   света   приводит   к   изменению   и   утрате
зелёной окраски листьев и стеблей проростков.
7. Недостаток   света   может   вызвать   интенсивный   рост   проростков,   при
этом их стебли будут тонкими и непрочными.
Практически   это   важно   для   успешного   выращивания   культурных   и
сельскохозяйственных   растений,   комнатных   декоративных   растений,   при
содержании   домашних   оранжерей   и   теплиц.   Правильная   организация   всех
факторов   выращиваемых   растений   будет   способствовать   лучшему   росту   и
развитию растений, повышению урожайности овощных культур. Заключение
В  различных   условиях  (лабораторные   и  реальные  условия)   мы   проследили
механизм прорастания семян и установили,   какие факторы влияют на этот
процесс.   Исследуя   влияние   внешних   условий   на   проращивание   семян,   мы
провели ряд опытных работ, в результате которых на практике убедились в
том,   что   при   высевании   семян   растений   разных   семейств,   для   получения
дружных всходов и высокого урожая, очень важно знать и учитывать условия,
влияющие на прорастание семян.
Исходя   из   вышеизложенного,   опираясь   на   результаты   проведенных   нами
исследований  мы сделали следующие выводы:
1.   Для прорастания   семян необходима   влага.  Семена   поглощают   воду   для
того,   чтобы   у   них   возобновились   физиологические   процессы,   связанные   с
прорастанием.   В   дальнейшем   растущий   проросток   нуждается   в   большом
количестве воды.
2. Прорастание семян невозможно без присутствия воздуха.
3. Необходимость воздуха объясняется тем, что семена дышат,  то есть они
поглощают кислород и выделяют углекислый газ.
4.   Для   успешного   прорастания   семян   кроме   воды   и   кислорода,
необходима благоприятная   температура.   Если   семенам   достаточно   воды   и
воздуха, но не хватает тепла, они не прорастут и, в конце концов, погибнут. 5. Всхожесть семян – важный показатель их качества, который необходимо
знать, прежде чем засевать поля и огороды. Прорасти и дать начало новому
растению способны только семена с живым зародышем. Семена с погибшими
зародышами теряют всхожесть.
6.   Важным   фактором   при   посеве   семян   являются   время   посева   и глубина
заделки   семян.   Семена   растений   сильно   различаются   по   размеру   и   массе.
Размер семени определяет способ и глубину посева. Чем крупнее семя, тем
легче   оно   преодолевает   механическое   сопротивление   почвы   и   с   большей
глубины может прорасти.
Проводя исследования по проращиванию семян, нами были выполнены все
поставленные цели, а именно, на практике были изучены факторы, влияющие
на процесс прорастания семян.
Создание   благоприятные   условий   при   проращивании   семян   ускоряет
появление всходов. Таким образом, при возделывании культурных растений
важно   учитывать   влияние   окружающих   факторов   на   проращивание   семян,
чтобы   в   последующем   получить   дружные   всходы,   красивые   и   сильные
растения, высокий урожай.
Список использованной литературы
1. Байджанов,   Т.   Р.   Биохимические   изменения   в   семенах   при   сушке   и
хранении   [Текст]   /   Т. Р. Байджанов   //   Сельское   хозяйство
Туркменистана. 1995.  № 1. С. 61–70.
2. Лобко, В. Д. Ваши «Зеленые ежики» [Текст] : книга / В. Д. Лобко –
Минск.: «Полымя», 1984. 128 с.
3. Грушвицкий, И. В. Роль недоразвития зародыша в эволюции цветковых
растений [Текст]: книга Комаровские чтения / И. В. Грушвицкий – Л.:
Изво АН СССР, 1961.  166 с.
4. Грушвицкий,   И. В.   Вопрос   об   эволюции   семени   [Текст]:   книга   /
И. В. Грушвицкий – Л.:  «Труды МОИП», 1965, т. 13, с. 4351.
5. Залетаева, И. А. Книга о растениях. «Колос». 1974, 192 с.
6. Лэм, Э. Растения [Текст] книга / Б. Лэм, Э. ЛэмМ.: «Мир», 1984.
184 с.
7. Шубик, Р. Растения [Текст] книга / Р. Шубик  Прага: «Артия», 1969.
252 с. 8. Серовайский, В. М. Растения, цветы, семена [Текст]: доклад, рукопись
М.: МГООП, 1987. 26 с.
9. Урбан, А. Зеленое чудо [Текст]: книга о растениях / А. Урбан  П
Братислава: «Веда», 1981.  332 с.
10.Удалова,   Р. А.,   В   мире   растений   [Текст]:   книга   /   Р. А. Удалова,
Н. Г. Вьюгина  Л.: «Наука», 1977.  136 с.
Фотоотчет
Приложение 1

file_name: Исследовательская работа.docx

intro:
Выращивание растений из семян – очень увлекательный процесс. Наблюдение за всеми фазами развития растения от прорастания семечка до появления первых цветов или плодов – волшебство природы в действии. Требуется много времени и терпения, прежде чем вырастет полноценное растение.
Рост растения обычно начинается с прорастания самого важного органа размножения - семени. Для прорастания семян необходимо наличие влаги, кислорода и благоприятных условий. В природе встречаются растения, требующие дополнительных условий для прорастания семян.

title: Исследовательская работа     Влияние внешних факторов на прорастание семян и рост растений. 3 класс


file_name: кустарники.docx

description:
Тема: Кустарники, травы: калина, шиповник, можжевельник, малина,
кустарнички: брусника и черника.
Цели урока:
Формировать знания учащихся о кустарниках и кустарных растениях.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях растений.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа: кустарник.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
1. Какие растения растут в хвойном лесу?
2. Какие растения растут в лиственном лесу?
3. Что такое дерево?
4. Что такое кустарники?
5. За что ценятся съедобные грибы?
6. Чем отличается ложная лисичка от съедобной?
7. Чем отличается бледная поганка от шампиньонов?
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема:
Шиповник.
Ветки шиповника покрыты шипами, поэтому растение и получило такое название.

description:
Шиповник  кустарник, растет по опушкам леса, по склонам гор, а как
декоративное растение его выращивают в садах, скверах. Листья у шиповника
сложные. Цветёт он крупными яркорозовыми цветками. Из цветков образуются
оранжевые или красные плоды. В них содержится очень много витамина С.
Из сушёных плодов шиповника варят кисель и приготовляют витаминный
напиток, который очень полезен детям.
Шиповник  это многолетний красивый кустарник, имеет лекарственное
значение.
Лещина, шиповник, красная бузина  это кустарники, у кустарника от
главного скрытого ствола изпод земли выходит несколько надземных тонких
стволов, которые ветвятся, Этим кустарник отличается от дерева.
Кустарники, как и деревья, многолетние растения. В лесу под
кустарниками развиваются всходы различных деревьев.
Черника.
Все знают, что стоит поесть ягод черники, как губы и язык становятся чёрными, а
у сборщиков этих ягод чернеют и пальцы рук. От слова «чёрный. это растение и
назвали черникой.
Черника  низкий кустарничек. Растёт черника обычно в еловых и сосновых
лесах. Листья мелкие, осенью опадают. Цветёт в мае. Из цветков образуются
плоды темносиние ягоды.
        Созревают ягоды в июле. В некоторых лесах ягод на кустарничке бывает так
много, что даже листьев не видно. В этих местах ягоды собирают не руками, а
совкомгребнем.
        Ягоды черники вкусны и полезны. Едят чернику в свежем виде. Из ягод
черники варят варенье, кисели, компоты, пекут пироги с черничной начинкой.
Ягоды черники сушат.
Интересно, что кустарнички черники живут так же долго, как ель,100200 лет.
Когда вы будете собирать ягоды черники, то не вырывайте растения с
корневищем. Вы можете погубить кустарничек. мимо которого ходила ваша
бабушка, а может быть, даже и прабабушка.
Ягодами черники питаются птицы и лесные звери. Особенно любят
полакомиться ими медведи, лисицы и белки.
Черника  многолетнее полезное дикорастущее растение.
Брусника   мелкий вечнозелёный кустарничек.  Листья осенью не опадают, они и
под снегом остаются зелёными. Растёт брусника в хвойных лесах. Цветёт в мае
июне.  Ягоды созревают в августе. Сначала ягоды белые. розовые. позднее они
краснеют. Брусника, как и черника, живёт до 200 лет. Помните, что собирать
ягоды надо умело: не вырывать кустики и не обрывать листья. Пусть в наших
лесах будет больше ягоды.
Ягоды брусники очень полезны, их едят свежими, из них варят варенье. На зиму
ягоды брусники замачивают. Ягоды брусники поедают лесные птицы и звери.

description:
Брусника  и черника размножаются благодаря разрастанию тонких подземных
корневищ.
Черника и брусника  это многолетние лесные кустарнички. Плоды черники
и брусники очень вкусные. У черники они тёмносиние, у брусники красные.
Созревают ягоды к концу лета. Черника и брусника во всём похожи на
кустарники, только ростом ниже. Такие растения получили название
кустарничков. Черникакустарничек листопадный, а брусника вечно зелёный.
Черника и брусника  растения лекарственные.
Пальчиковая гимнастика «Ребро, замок, ладонь»
Работа в тетрадях. Открыли тетради взяли в руки  ручки записали число
тему урока.
Шиповник  это многолетний красивый кустарник, имеет лекарственное
значение.
Брусника   мелкий вечнозелёный кустарничек.
Закрепление
1. Где растёт шиповник?
2. Как используют плоды шиповника?
3. На рисунке 56 покажите органы шиповника и назовите их.
4. Где растёт брусника?
5. Чем ягоды брусники отличаются от ягод черники?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр. по
тетради.

title: Кустарники


extracted_text:
Методическая разработка
«Экспериментальнопсихологические методики для обследования
детей и подростков (Отыскивание чисел)»
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г
"Отыскивание чисел"
Методика используется для выявления скорости ориентировочнопоисковых
движений взора и определения объема внимания применительно к зрительным
раздражителям. Пригодна только при исследовании детей, которые знают числа.
Для проведения опыта нужно иметь пять таблиц Шульте, представляющих собой
планшеты (60×90 см), на которых написаны вразброс числа от 1 до 25. На каждой из пяти
таблиц числа расположены поразному. Кроме того, нужны секундомер и небольшая (30
см) указка. Опыт можно проводить с детьми, обучающимися во II классе массовой школы
или в IV классе специальной коррекционной школы VIII вида.
Ребенку мельком показывают таблицу, говоря: "Вот на этой таблице числа от 1 до
25 расположены не по порядку". Затем таблицу перевертывают и кладут на стол. После
этого продолжают инструкцию: "Ты должен будешь вот этой указкой показывать и
называть вслух все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее
и без ошибок. Понятно?". Если ребенок не понял задания, его повторяют. Таблицу при
этом не открывают. Затем экспериментатор ставит таблицу вертикально на расстоянии 70
75 см от ребенка, говорит: "Начинай" и одновременно включает секундомер.
Ребенок указывает на числа и называет их, а экспериментатор следит за
правильностью его действий. Когда ребенок дойдет до "25", экспериментатор
останавливает секундомер.
Затем ребенку предлагают таким же образом показывать и называть числа на
второй, третьей, четвертой, пятой таблицах.
При оценке результатов прежде всего становятся заметны различия в количестве
времени, которое ребенок тратит на отыскивание чисел. Практически здоровым детям на
одну таблицу достаточно 30  50 с (чаще всего 40  42 с). Заметное увеличение времени на отыскивание чисел в последних (четвертой и
пятой) таблицах свидетельствует об утомляемости ребенка, а уменьшение  о медленном
"врабатывании". В норме на каждую таблицу уходит примерно одинаковое время.

file_name: Метод. (Отыскивание чисел).docx

intro: Экспериментально-психологический подход является наиболее традиционным в психодиагностике нарушенного развития. Он предполагает изучение ребенка с отклонениями в развитии в ходе психологического эксперимента. Психологический эксперимент - это изучение нарушенных психических процессов и личности в специально созданных условиях, обеспечивающих максимальное проявление имеющихся нарушений. Патопсихологический эксперимент осуществляется с помощью конкретных приемов изучения психических функций - экспериментально-психологических методик.Методическая разработка «Экспериментально-психологические методики для обследования  детей и подростков (Отыскивание чисел)».


extracted_text:
Понятие, сущность, история денег
В истории денег можно выделить две совершенно разные эпохи:
Первая  –   время   поиска,   открытия   и   использования   подлинных,   нормальных   денег,   обладающих
стоимостью, вторая – эпоха современных денег.
Для   первой   из   них   характерны   следующие   черты.   Это   была   эпоха   товарных   эквивалентов   (так
называемых  «товарных   денег»).   Сначала   –   при   зарождении   товарного   производства   –   возник
случайный обмен одной полезной вещи на другую. Как правило, этот обмен был одноразовым, однако
со временем стала развиваться бартерная торговля (регулярный обмен товара на товар).
Затем   в   разных   странах   возникли   местные   эквиваленты   –   товары,   пользующиеся   широким   и
постоянным спросом. Скажем, на Руси это были меха семейства куньих (куница, соболь и др.), в
Древней Греции и Древнем Риме – скот, в Монголии – чай.
Потребовалось   примерно   7   тыс.   лет   для   того,   чтобы,   наконец,   был   найден   единственный,   всеми
народами признанный всеобщий эквивалент – золотые деньги.
В XVII–XIX вв. наступило время золотого стандарта (стандарт – образец, эталон).
Тогда   в   качестве   денег   использовались   золотые   монеты   или   денежные   знаки   (бумажные   деньги),
которые можно было обменять на золото.
Золотой стандарт – использование золота в качестве денежного товара, играющего роль всеобщего
эквивалента. При золотом стандарте деньги выполняли все свойственные им функции:
1).мера   стоимости.   Мера   стоимости   означает,   что   деньги   измеряют   стоимость   всех   товаров.
Стоимость вещи, выраженная в деньгах, – ее цена. Для определения цены продуктов сами деньги не
требуются, поскольку продавец устанавливает его цену сам на основании различных факторов.  Цены
товаров выражаются в известном количестве денежного товара – золота. Количество золота (масса)
измеряется его весом. Весовое количество золота принимается за единицу его массы. Это количество
золота,   устанавливаемое   государством   в   качестве   денежной   единицы,   называется   масштабом   цен.
Масштаб цен и его кратные части служат для измерения массы золота. Все цены товаров выражались в
определенном   количестве   денежных   единиц,   или,   что   одно   и   то   же,   в   определенном   количестве
весовых  единиц  золота. Так, в России  денежной единицей стал рубль, весовое  количество золота
которого в 1897 г. было определено в 0,774254 г.
2).средство обращения. Средство обращения означает, что   деньги выступают в качестве посредника
в обмене товаров на деньги. В данном случае деньги не задерживаются долго в руках покупателей и
продавцов   и   переходят   из   рук   в   руки,   выполняя   рассматриваемую   функцию   мимолетно.   Это
обстоятельство   позволило   в   конечном   счете   заменить   полноценные   деньги   неполноценными.   Эта
практика   в   дальнейшем   привела   к   выпуску   чисто   номинальных,   условных   знаков   стоимости,   –
бумажных денег в качестве заменителей металлических монет.
3). средство образования сокровищ . Если продавец получает за свой товар деньги, однако сразу же
не расходует их на покупку нужных ему вещей, то процесс обращения прерывается. Тогда золотые
монеты начинают выполнять функцию средства образования сокровищ: они накапливаются в качестве
воплощения богатства. Функцию сокровища могут выполнять слитки и изделия из золота.
4).средство накопления. Накопления – это деньги, временно не участвующие в обороте. Накопления
отличаются от сокровищ тем, что они аккумулируются   для определенной цели и при достижении
необходимого размера или в нужное время они тратятся, сокровища же делают без конкретной цели
5).платежное   средство.  При   продаже   товаров   в   кредит   (в   долг   с   отсрочкой   платежа)   деньги
выполняют функцию платежного средства. Ими расплачиваются за ранее приобретенный
товар, когда наступает срок погашения задолженности. Долговые обязательства порождают новую
форму денег – кредитную. Производитель, продавший товар в долг, получает от покупателя вексель
(долговое обязательство). Последний можно использовать вместо денег, чтобы расплатиться за вещь,
купленную у третьего лица. Однако векселя используются ограниченно, поскольку они даются под
залог имущества собственника.
6).мировые   деньги.
 В   международной   торговле   осуществляется   функция   мировых   денег
проявляется   во   взаимоотношениях   между   экономическими   субъектами:   государствами, юридическими и физическими лицами, находящимися в разных странах. До ХХв. Роль мировых денег
играло золото. В наши дни  эту роль выполняют доллар США, евро, фунт стерлингов, иена.
После   мирового   экономического   кризиса   1929–1933   гг.   произошло   колоссальное   обесценение
бумажных   денег,   которые,   естественно,   перестали   обменивать   на   золотые   монеты.   В   результате
золотой стандарт внутри государств перестал существовать. С декабря 1971 г. прекратился расчет
между странами с помощью золота. Так завершилась эпоха товарных денег. На смену им пришли
современные бумажные деньги. Это привело к изменению сущности, назначения и вида денег.
Современные деньги: в чем их особенности
Современные   денежные   средства   отличаются   от   товарных   (особенно   золотых)   денег   рядом
особенностей.
1. Товарные деньги имели действительную стоимость, поскольку на них затрачивалось эквивалентное
количество труда. Нынешние бумажные деньги, по сути дела, не имеют внутренней стоимости. Этот
знак стоимости никак не соответствует затратам на его изготовление. Например, в Англии каждая
напечатанная банкнота достоинством в несколько фунтов стерлингов обходится
государству в 2 пенса (0,02 фунта стерлингов).
2. Товарные деньги по своей природе были естественным эквивалентом покупаемых на них товаров.
Но   современные   денежные   средства   не   соответствуют   этой   экономической   природе.   Вся
искусственность   современных   денег   состоит   в   том,   что   они   представляют   собой   долговые
обязательства   государства,   банков,   сберегательных   учреждений.   В   законодательном   порядке
государство подтверждает, что наличные деньги – это законное платежное средство Иначе говоря,
деньги можно условно назвать свидетельством о «праве на получение товара».
3. Золотые  монеты  были  способны  нормально  выполнять все  свойственные  им  пять функций.  Но
отмена   золотого   стандарта   привела   к   тому,   что   отпали   две   функции,   которые   не   могут
осуществляться без золота в качестве денег: средство образования сокровищ и мировые деньги. В
современных   условиях   в   определенной   мере   и   посвоему   выполняются  три   функции   денег:
мера стоимости, средство обращения и средство платежа.
4.   Золотые   монеты   и   размениваемые   на   золото   бумажные   деньги   имели  полную   ликвидность  –
способность быть обмененными на товары и услуги. Ныне же денежные средства обладают разной
ликвидностью,   ибо   с   ними   связаны   разные   долговые   обязательства   банков   и   государства.   Такое
различие положено в основу деления всей денежной массы на связанные между собой агрегаты.
Денежные агрегаты  (агрегаты – присоединенные  части) – виды  современных денежных средств,
которые   применяются   для   денежного   обращения   и   платежа.   Они   объединяют   разные   долговые
обязательства  в   зависимости  от  степени   и  характера   их  ликвидности.   Эти   присоединенные  части
последовательно включают все менее ликвидные агрегаты, которые предназначены для сохранения
ценности денег.
В разных странах вся денежная масса делится на разные виды агрегатов, что во многом зависит от
уровня развития кредитных отношений и денежного рынка.
Наиболее распространены три денежных агрегата, которые именуются Ml, М2 и М3.
В   России   в   М1   входят   деньги,   обладающие   наибольшей   ликвидностью   (наличные   деньги,   вклады
населения   в   банках   до   востребования,   чеки,   средства   населения   и   предприятий   на   расчетных   и
текущих   счетах).   В   М2   и   М3   включаются     «почти   деньги»   –   финансовые   (денежные)   средства,
предназначенные для сохранения ценности (срочные вклады в   банках, облигации государственных
займов и др.).
Деньги завтрашнего дня
Поток обновления денежных средств идет по следующим направлениям:
А). Путь к новым видам денег предполагает все более широкий переход от  наличных денежных
средств к безналичным.  Сейчас в экономически развитых странах более 1/2 всего оборота денег
совершается  без  участия  наличных денег. В этом случае клиенты  банка  (лица, пользующиеся  его услугами) производят оплату сделок, взаимные расчеты посредством перечислений денежных средств
(в форме записей на их банковских счетах) с одного расчетного счета на другой.
Б).   Во   все   возрастающих   масштабах   применяются   пластиковые   деньги.   Они   используются   как
средство платежа для безналичных расчетов за товары и услуги, а также для получения наличных
денег.   Платежные   карточки   различаются   по   назначению,   внешнему   виду,   способу   применения   и
материалу изготовления.
В качестве примеров можно назвать некоторые виды пластиковых денег:
• кредитная карточка – это именной платежнорасчетный документ в виде пластиковой пластинки,
которую банк выдает своим вкладчикам для безналичной оплаты, а также для приобретения ими в
кредит   товаров   и   услуг   в   магазинах.   Карточка   позволяет   с   помощью   компьютерных   устройств
проводить необходимые расчеты между банком и магазином, связанные с покупкой товара;
•  международная карточка  предназначена для использования в качестве платежного средства не
только в пределах страны, но и за рубежом;
•  дисконтная карточка  позволяет произвести скидку с цены товара или услуги (в установленном
фирмой проценте) при оплате владельцем карточки дорогой покупки;
•  дебетовая карточка  – платежная карточка, помогающая получать наличные деньги в банкоматах
(электронных банковских аппаратах самообслуживания), проводить безналичные расчеты.
В). Весьма перспективными являются электронные деньги. В широком смысле слова – это система
денежных расчетов, которые производятся посредством использования электронной техники.
Здесь имеется в виду такая схема безналичных расчетов, которая охватывает банки, предприятия
розничной торговли и бытовых услуг. Граждане и предприятия получают возможность с удаленных
терминалов посылать в свои банки распоряжения об оплате товаров и услуг. Расчеты осуществляются
посредством компьютерной сети, систем связи с применением средств кодирования информации и ее
автоматической   обработки.   «Электронные   деньги»     окрестили   Еденьгами,   представляют   собой
простую запись в электронном файле,  хранящемся в компьютере. Развитие Интернета и широкое
применение персональных компьютеров позволяют людям при осуществлении сделок вместо чеков и
наличных   средств   использовать   Еденьги.   Такими   Еденьгами   можно   заплатить,   их   можно
депонировать,   или   «закачать»,   на   счет   получателя   через   Интернет,   обозначив   соответствующее
назначение платежа: оплата по чеку, выплата пенсии, выплата дивидендов по акциям. Е деньги можно
снять,   или   «скачать»,   со   счета   через   Интернет   в   оплату   товаров   и   услуг   широкого   круга
поставщиков».
Современные   деньги   имеют   определенные   достоинства   и   недостатки   по   сравнению   с   товарными
деньгами. Преимущества безналичных денежных средств состоят в том, что с их помощью можно
удобнее и быстрее осуществлять рыночные сделки.
Однако,   будучи   долговыми   обязательствами   государства,   банков   и   сберегательных   учреждений,
новейшие денежные средства могут нормально осуществлять свои функции при решающем условии:
если   государство   поддерживает   неизменной   покупательную   способность.   Несоблюдение   этого
условия приводит к инфляции.
Биткойны. Чаще всего встречаются варианты: криптовалюта, виртуальная валюта, цифровая валюта
Биткойны могут использоваться для обмена на товары или услуги у продавцов, которые согласны их
принимать. Через  онлайнсервис обмена цифровых валют, другие платёжные системы или обменные
пункты происходит обмен на обычные валюты.
Комиссия за проведение операций назначается отправителем добровольно, размер комиссии влияет на
приоритет при обработке транзакции. Транзакции без комиссии обрабатываются медленнее, но всё
равно обрабатываются.
Одна из главных особенностей системы — полная децентрализация: нет центрального администратора
или   какоголибо   его   аналога.   Необходимым   и   достаточным   элементом   этой   платёжной   системы
является   базовая программаклиент (имеет  открытый   исходный   код).   Запущенные   на   множестве
компьютеров   программыклиенты   соединяются   между   собой   в  одноранговую   сеть,   каждый   узел
которой   равноправен   и   самодостаточен.   Невозможно   государственное   или   частное   управление системой,   в   том   числе   изменение   суммарного   количества   биткойнов.   Заранее   известны   объём   и
время выпуска   новых   биткойнов.   Но   распределяются   они   относительно   случайно   среди   тех,
кто использует   своё   оборудование   для   вычислений,   результаты   которых   являются   специфичным
механизмом   регулирования   и   подтверждения   правомочности   операций   в   системе   «Биткойн» —
метод доказательства выполнения работы.
Инфляция
Инфляция – обесценение денег, которое вызывается превышением количества денег в обращении по
сравнению со стоимостью всей суммы товаров.
Инфляция – переполнение сферы обращения денежными знаками сверх действительной потребности
национального хозяйства.
Во время инфляции бумажные деньги обесцениваются по отношению к трем вещам.
Вопервых, в период действия золотого стандарта инфляция выражалась   в   повышении рыночной
цены золота в бумажных деньгах.
Вовторых, инфляция  ведет к возрастанию цены товаров.
Втретьих, при инфляции курс национальной валюты падает по отношению к иностранным денежным
единицам, которые сохранили прежнюю стоимость или обесценились в меньшей степени. В связи с
этим различают:
 а) твердую валюту,  устойчивую по отношению к собственному номиналу (нарицательной стоимости,
обозначенной на бумажных деньгах)
б)  падающую валюту,  которая обесценивается по отношению к своему номиналу и к курсу других
валют. В нашей стране такой процесс был наиболее заметен при сравнении рубля с долларом США и
евро.
По темпам развития инфляцию подразделяют на следующие виды:
• ползучая: цены поднимаются постепенно, но неуклонно, при умеренном темпе – примерно на 10 % в
год;
•  галопирующая:  вздорожание  продуктов и  услуг  от 20 до 200 % в  год может вызвать  тяжелые
экономические   и   социальные   последствия   (падение   производства,   закрытие   многих   предприятий,
снижение уровня жизни населения и т. п.);
•  гиперинфляция:  катастрофический рост цен – на 500—1000 % и более в год. Это вызывает крах
денежного обращения. Среди населения начинается так называемое   «бегство от денег»: люди не
желают   накапливать   быстро   обесценивающиеся   деньги     и   стремятся   вложить   их   в   материальные
ценности.
Темп   инфляции   определяется   с   помощью   специального   статистического   показателя   –   индекса
(цифрового   показателя,   выражающего   –   обычно   в   процентах   –   динамику   какоголибо   явления
экономики) цен.
В мировой практике широко используется индекс стоимости жизни (бюджетный индекс) – показатель
степени   изменения розничных цен специального набора товаров и услуг, которые входят в бюджет
среднего потребителя. Для его подсчета применяется следующая процедура.
Сначала определяется «рыночная (потребительская) корзина» Это набор чаще всего употребляемых
товаров   и   услуг.   Устанавливаются   совокупная   стоимость     этого   набора   в   базовом   периоде   (от
которого ведется  отсчет  измерения  цен),  а также  суммарная  стоимость     этого  же  набора благ  в
текущем периоде. На основании полученных данных рассчитывается индекс цен В России, например, в 1992г. была галопирующая инфляция, т.к. цены поднялась в 26 раз. Затем
пришел черед галопирующей инфляции. Например, в 1998г. цены повысились в 1,8 раз. После чего
наступила ползучая инфляция.

file_name: Понятие и сущность денег.doc

intro: Лекция по дисциплине "Экономика". Может использоваться при изучении "Обществознания". В лекции рассматриваются функции денег (мера стоимости, средство обращения, средство образования сокровищ, средство накопления, платежное средство, мировые деньги), виды пластиковых денег (кредитная карточка, международная карточка, дисконтная карточка, дебетовая карточка), электронные деньги, криптовалютаЛекция Понятие и сущность денег

title: Лекция Понятие и сущность денег


extracted_text:
7.Klasse Thema Was nennen wir unsere Heimat?
Wo ist …a)PalechMalerei; b)ShostovoMalerei; c)ChochlomaMalerei; d)GshelMalerei               e)DymkovoMalerei     ff) GorodezMalerei?
g ) das Geschirr? h) das Spiеlzeug?
2.

1.
Wo ist …a)PalechMalerei; b)ShostovoMalerei; c)ChochlomaMalerei; d)GshelMalerei               e)DymkovoMalerei     ff) GorodezMalerei?
g )das Geschirr? h) das Spiеlzeug?
    3.
   5.
 4.
 6.
    222.
             1.

Wo ist …a) PalechMalerei; b) ShostovoMalerei; c) ChochlomaMalerei; d) GshelMalerei               e) DymkovoMalerei     ff) GorodezMalerei?
g ) das  Geschirr? h) das Spiеlzeug?
              4.
3/3.
      5.
         6.
2.
        1.

Wo ist …a)PalechMalerei; b)ShostovoMalerei; c)ChochlomaMalerei; d)GshelMalerei               e)DymkovoMalerei     ff) GorodezMalerei;
g ) das Geschirr? h) das Spiеlzeug?
6.
  3.
 4.
 5. 1.
2.
Bilde Futurum:
3.
 4.
  5.
6.

a) Ich…bald Schi laufen. b) Die Klasse….Kühe melken.c) Das Auto… an der Ecke halten. d) Ihr … Beete jäten
Bilde Futurum:
a) Du … in der Stadt arbeiten. b) Anton … den Boden pflücken. c) Wir… Tiere füttern. d) Sie … im Dorf wohnen.
Bilde Futurum:
a)Er… als Schofför arbeiten.  b)Ich… bald Lehrerin.  c) Unser Dorf… schöner.   d) Sabine … Geflügel züchten. Bilde Futurum:
a)Ihr ….Blumen gießen.  b) Alle… im Winter rodeln. c) Ich ….Traktor fahren.  d) Sie… Bücher lesen.

file_name: Карточки 7 класс Известные деревни.docx

intro: Данная статья была написана для участия в конкурсе методических материалов из опыта работы учителей иностранного языка Новосибирской области, организованного  Новосибирским институтом повышения квалификации.  В ней рассказывается об использовании опорных схем при изучении немецкого языка в сельской школе.  Приводятся примеры некоторых, составленных самостоятельно  таких пособий для различных классов. Возможно будет интересно не только  учителям иностранного языка.

title: Карточки-задания для 7 класса по немецкому языку, тема "Аuf dem Lande gibt es auch viel Interessantes"


extracted_text:
МКОУ Тогучинского райна
«Владимировская средняя школа»
 Использование опорных схем при обучении
немецкому языку
Практическое применение современных технологий обучения
иностранному языку: из опыта учителя
 Чубикова Людмила Ивановна учитель немецкого языка
1 Каждая мечта тебе дается вместе с силами,
необходимыми   для   ее
  осуществления.
Однако,   тебе,   возможно,   придется   ради   этого
потрудиться.   Ричард Бах
   Работающий, неравнодушный  учитель мечтает о том, чтобы ученики с удовольствием шли
на его уроки, чтобы они имели хорошие результаты и   были успешными.   Каждый учитель
имеет силы (знания, амбиции, опыт)   для осуществления своей мечтызадачи, но, конечно,
труд никто не отменял.  Учитель иностранного языка ещё мечтает, и многое делает для того,
чтобы все его ученики умели говорить, общаться на языке. Уже, по окончании начальной
школы   учащиеся   должны   уметь   составлять   элементарные   связные   монологические
высказывания в форме описания, повествования, не говоря уже о средних и старших классах.
Говорение,   монологическое   высказывание
  является   одним   из   сложных   видов
речемыслительной деятельности учащихся и вызывает у них затруднения, требует больших
усилий, много времени на подготовку, как со стороны ученика, так и со стороны учителя. В
связи с этим   целесообразно использовать такие способы и приёмы, которые позволяли бы
учащимся преодолеть трудности, связанные с говорением.  Когдато, очень много говорили о
системе опорных конспектов Шаталова В.Ф..  Мне это показалось интересным и возможным
для применения в своей педагогической практике.   Этим я пользуюсь и   сегодня, и считаю
очень   хорошим   подспорьем   в   работе   учителя   иностранного   языка,   которому   необходимо
научить   детей   говорить,   общаться.     Это     действенный   способ,   убедилась   на   собственном
опыте. В данной статье я хочу рассказать о применении опорных схем на своих уроках.
      Система опорных конспектов, опорных сигналов, опорных плакатов Виктора Фёдоровича
Шаталова      универсальная     система,   которую   можно   применять   при   изучении   любых
предметов,   в   том   числе   и   иностранного   языка.     Конечно,   каждый   предмет   имеет   свои
особенности, но для меня и моих учеников   это оказался хороший, результативный  способ в
достижении  цели  обучения говорению, а кроме того, это возможность практически каждому
ученику стать успешным в таком сложном виде деятельности.
       Как известно,   Виктор Федорович Шаталов разработал свою систему обучения вначале
1970х гг. « Она нацелена на то, чтобы ученик понимал, помнил и применял свои знания в
различных условиях1.»   «Время показало,  используя опыт применения опорных конспектов
1 .   Статьи  «Учебно-методические » История педагогики и образования Google+.
Система обучения В.Ф. Шаталова. http://si-sv.com/publ/16-1-0-231
2 Шаталова,  «  средние»  учителя  становятся  сильными,  а  «сильные»   вырастают   в  мастеров.
Бессильна     Шаталовская   система   в   руках     профессионально   непригодных   учителей».  2
Особенности системы В.Ф Шаталова:



предельно   понятное   объяснение   учебного   материала   на   уроке:   сначала   развёрнутое
изложение, а затем – свёртывание материала в логическую блоксхему (опорный плакат);
разделение на уроке слушания и записывания учениками;
 опережающее рассмотрение теоретического материала, его закрепление и углублённое
усвоение на основе использования блоксхем (опорных конспектов, плакатов, сигналов), в
которых сжато и схематично отражена логика материала. Минимальной единицей опоры по В.
Ф. Шаталову, является опорный сигнал – это «ассоциативный символ, заменяющий некое
смысловое   значение;   –   он   способен   мгновенно   восстановить   в   памяти   известную   ранее   и
понятую информацию». 3 Под опорным конспектом понимается «система опорных сигналов,
несущих структурную связь и представляющих собой наглядную конструкцию, заменяющую
систему значений, понятий, идей как взаимосвязанных  обучение элементов»4. Мне близки
идеи   Шаталова   о  бесконфликтности   обучения.   Важным   в   этом   случае   является   то,   что
любой ученик, работая по опорной схеме «лишается» автоматически возможности получить
плохую оценку, которая часто  является причиной конфликтов между учителем и учеником.
Опорные   схемы  открывают   перспективы  любому   школьнику   в   том,   что   позволяют   ему
улучшить   оценку   за   выполненное   задание   и   предусмотреть   свои   достижения.   Он   может
многократно   вариативно  работать   со   схемой,   опорной   таблицей.     Часто   слабый   ученик
отказывается делать высказывание, сообщение. У него, возможно, проблемы со связной речью
и   на   родном   языке.   Опорная   же   схема   или   конспект   позволяют   ему   чувствовать   себя
2  Чоботарь А.В.
    Учителю немецкого языка о системе В. Ф. Шаталова / А. В. Чоботарь ; Научно
методическое объединение "Творческая педагогика" ; Малое предприятие "Новая школа".
Москва, 1992.  70 с.  (Библиотечка учителяшаталовца) (Немецкий язык).
3
.   Меженко Ю. С. учитель, сотрудник шаталовской лаборатории интенсивных методов
обучения НИИ СиМО АПН СССР, участник эксперимента в ОШ № 5 г. Донецка в 1987-1991
гг. http://si-sv.com/publ/16-1-0-231
4
 Меженко Ю. С. учитель, сотрудник шаталовской лаборатории интенсивных методов
обучения НИИ СиМО АПН СССР, участник эксперимента в ОШ № 5 г. Донецка в 1987-1991
гг. http://si-sv.com/publ/16-1-0-231
3 увереннее, помогают выстроить своё, пусть иногда и   небольшое выступление, логически,
придают решительности и способствуют успешности, а значит положительному настрою на
работу   на   уроках   иностранного   языка.     Важно   также,   чтобы   каждый   учитель   составлял
опорные   схемы   самостоятельно,  под  себя,   под  возможности  своих  учеников,  хотя  можно
воспользоваться   и   готовыми   опорными   сигналами,   схемами.     Очень   давно,     мне   удалось
приобрести  брошюры Чоботаря Алексея Васильевича. В них есть образцы некоторых схем.
Например: «Классная комната», «Праздники, «Времена года и др.  Уже в начальных классах
опорные схемы значительно облегчают путь  маленького ученика к высказыванию, монологу.
Поэтому   я   использую   свои   схемы,   начиная   с   третьего   класса.   Ребята   хорошо   знают,   что
итогом   изучения   любой   темы   будет   высказывание   по   ней   и   уже   в   начале   пути   мы,
познакомившись с новой лексикой, составляем опорный конспект, в котором предусмотрены
сигналыподсказки для построения предложений и высказывания в целом. Это совместная,
можно сказать, творческая работа.   Опорный конспект располагается в словаре. Возможно,
это   больше   всего   напоминает   рисунок   с   ключевыми   словами,   или   даже   целыми
предложениями      многие   выполняют   его   цветными   карандашами,   соблюдая   принятую   в
учебниках   Бим   И.   Л.   цветовую   гамму,   а   именно:   синим   цветом,   обозначаем   предметы
мужского рода, красным  женского, жёлтым  среднего рода и множественное число – это
чёрный   цвет.   Но   главное   этот   рисуноксхема   хороший   помощник,   подсказчик   на     пути
создания   монологического    высказывания   по  теме.  В  процессе   рисования   того  или   иного
«эпизода» истории всё, каждое слово, предложение  многократно проговаривается. Начинаем
создавать схему, затем проговаривать, как правило, с левого верхнего угла странички, иногда
центр страницы  начало работы.   Например: Рисуем солнце и проговариваем, пока рисуем:
Die Sonne scheint hell.     Рисуем небо, облака: Der Himmel ist blau. и так далее.           Вот так
выглядит опорная схема для высказывания о весне в 3ем классе
Der Frühling ist da.
Der  Himmel
scheint
Die  Vögel
4 s.               l.
h.
b.

Es taut
Die Bäume
                           grün
  singen

blühen              Рис. 1. Опорная схема для 3его класса
Когда весь рисунок готов, снова проговариваем уже все предложения по порядку. Если
нужно, ребята чтото дополняют в своих схемах, нумеруют предложения. Следующий этап
работы с опорной схемой – вопросо  ответное упражнение с вопросом переспросом,
специальными вопросами. Например: Ist der   Frühling da?  Was machen die Vögel?   Это
упражнение может выполняться фронтально, в парах, по цепочке  ( У1  У2    У3), в группах.
Затем, возможно на следующем уроке, или на этом же ребята читают друг другу всё
высказывание. Периодически,  в процессе изучения темы мы обращаемся  к схеме
многократно, что способствует повторению, лучшему запоминанию, знанию схемы «как свои
пять пальцев».   Ведь общеизвестно, что  хорошо запоминается такое содержание,  с которым
осуществлялось много действий, манипуляций.        Задания могут быть следующие:
 найди  и прочитай новые слова по теме;
 расспроси своего соседа о весне, а затем, сменив партнёра, побеседуй с ним о весне;
  изобрази какое либо предложение, действие, остальные угадывают;
   расспроси учителя о весне;
 продемонстрируй, что удалось тебе уже запомнить;
 подбери предложения к отдельным фрагментам схемы (в этом случае схема содержит
только рисунки, символы);
 дополни самостоятельно (устно или письменно) схему другими  словами, словосочетаниями,
возможно предложениями;
 всем известный приём «снежный ком» тоже подходит как разновидность упражнений в
работе над схемой.
С опорной схемой  учащиеся работают и дома. Это могут быть такие упражнения:
 научись хорошо читать  предложения, слова,
 запиши несколько предложений по схеме,
 составь письменный рассказ по теме, и т.д.
5 При   применении   опорной   схемы     задействованы   все   каналы   восприятия:   зрительный,
слуховой, тактильный.  Цель опорных схем — "...изложить изучаемый материал так, чтобы на
основе   логических   связей   материала   (темы)   он   стал   доступным,   отпечатался   в
долговременной памяти"  5, чтобы это облегчило запоминание, позволило ученику ощутить
свои   силы,   возможности.   Применение   опорных   схем   систематически,     придаёт   учебному
процессу   стабильность, помогает дифференцировать процесс обучения, даёт возможность
использовать и индивидуальную, и парную, и групповую форму работы, а также работать
фронтально.   С   помощью   опорных   схем   ученик   может   работать   самостоятельно,   что
способствует     его   самореализации,   придаёт   уверенность   в   своих   силах.   Успех   ученика   и
учителя   зависит   от   содержания   и   оформления   опоры      она   должна   быть   понятной,
интересной,   простой,   вызывать   положительные   эмоции.   Учащиеся   должны   понимать,   как
расшифровывается   тот   или   иной   символ,   сокращение   или   цвет   как   в   нашем   случае.
Постоянное   применение     схем,   составление   их   при   непосредственном   участии   детей,
способствует   тому,   что   даже   слабоуспевающие     школьники   могут   логически,   связно
высказаться  по определённой  теме.                                       Безусловно,     учителю  предстоит:
•заранее
материал;
•сделать   наброски   схемы   опоры,   или   подготовить   её   полностью.   (Иногда   в   процессе
продумать,
подобрать

рисования   схемы   дети   вносят   свои   предложения,   и   тогда   я   могу   изменить   свой
приготовленный   конспект   или   они   в   своём   делают   так,   как   им   понятнее,   интереснее.)
•Подобрать
•   точно   знать,   что   учитель

символы,
картинки;
  хочет   достичь   с   помощью   этого   материала;

•предусмотреть   всю   последовательность,   этапы   работы,   и   упражнения,   необходимые   для
достижения  результата,
•  грамотно  закодировать   материал,  сделать  его   ярким,   запоминающимся,  превратив  его   в
хороший   наглядный материал. (Например:   по теме «  Drau enβ   ist  Blätterfall» в 6 классе, я
использую  опорный плакат, который изготовили две ученицы, умеющие хорошо рисовать.  В
настоящее время,  работу в этом плане значительно облегчает интернет, компьютер).
5
  В.Ф.Шаталов.
http://pandia.ru/text/78/538/89286.php
   Статья   «Опорные   схемы   для   развития   связной   речи   детей»
6 На фото: опорная схема, выполненная уч
ся
•   Установить,   какие   могут   возникнуть   трудности
при работе по схеме.

            В   методической   литературе   существуют
основные принципы составления конспектов.   Есть
несколько   вариантов,   но     большинство   принципов
повторяются.
Данный   вариант   с пояснениями и дополнениями
мне   показался
  наиболее
  всеобъемлющим.
1.  Лаконичность.  Принцип  лаконичности   требует,   чтобы   письменное   воспроизведение
опорного   конспекта   на   45минутном   уроке   не   превышало
12—15   минут.
2. Структурность.  Опорный конспект должен содержать около четырех—пяти логических
блоков. Структура  расположения символов, блоков должна быть удобна и для запоминания и
  и   для   проверки.
для
(письменного   и   устного),
воспроизведения
Поэтому   текст   опорного   конспекта   зачастую   размещается   не   строка   за   строкой,   как   в
специфическую   форму   расположения.
обычном   конспекте,
  имеет
а

3.   Принцип   акцента   на   основных   смысловых   элементах.   Материал,   содержащийся   в
опорном конспекте, можно сделать более «рельефным» для запоминания,  воспроизведения и
контроля, применяя рамки различной конфигурации, различные шрифты, различную форму
конспекта,
  различное   положение   слов
  различную   цветовую   раскраску,
(по

вертикали,

под

углом,

наискосок)

и

т.

п.
4.   Принцип   унификации.  Символика,   применяемая   в   опорных   конспектах   (по   данному
предмету или группе предметов), должна  быть единой.  Необходимо  ввести  определенные
значкисимволы   для   обозначения   ключевых   или     часто   повторяющихся   слов   (или   даже
отдельных

словосочетаний).
5.   Автономность.  Каждый   фрагмент   темы   и   может   быть   воспроизведен   отдельно.
6.  Принцип   привычных   ассоциаций   и  стереотипов.   Нужно   умело   подбирать   ключевые
слова.
7. Непохожесть.  Для успешного запоминания конспекты следует разнообразить по форме, по
исполнению.
структуре,
графическому
по

8. Простота. Конспект должен быть прост. И для запоминания, и для воспроизведения, и для
  рисунков.
проверки.
  Нужно   избегать   вычурных   шрифтов,
  сложных
чертежей,
9.   Основные   требования   к   шрифту:  четкость,   ясность,   удобочитаемость,   простота
форм.
графических

10. Цветовая гармония конспекта. Цвет играет огромную роль не только с эстетической
7 точки   зрения,   но  воздействует   своими   физическими   и   психологическими  качествами.
Установлено также, что теплые цвета (красный, оранжевый, желтый) действуют на психику
человека  возбуждающе, расширяют  зрачки, утомляют   глаза,  учащают   пульс.  Поэтому  при
применении в конспектах красного цвета необходимо соблюдать меру. Лучше заменить его
розовым. Холодные цвета (зеленый, голубой, синий), наоборот, снижают утомление и успо
каивают зрение.6

 Опорные   конспекты   бывают   различными   по   типу   оформления:   смысловыми,

вербальными,   ассоциативными,   аббревиатурными,   графическими   и   орфографическими,
комбинированными.   В   моих   опорных   схемах   более   всего   присутствуют   рисунки   и   слова,
  их   можно   отнести   к   комбинированным   пособиям.
символы   следовательно,
«Компактные, необычные опорные сигналы, вызывая живой интерес учащихся, побуждают их
к активному труду, к поиску, обостряют внимание ко всем проблемам, которые оказываются
в поле их активного восприятия»7.     Как показывает опыт, применение опорных схем на
уроках оправдано.   Учащиеся менее затрудняются в ответах высказываниях, не испытывают
беспокойства   или   боязни   перед   выступлением,   их   речь   улучшается,   становится   более
грамотной   и   осознанной.   Система   применения   схем   способствует   развитию   внимания,
мышления, памяти, всех психических процессов.  Увеличилась активность ребят, их интерес к
урокам   немецкого   языка.   Шаталовские   идеи,   наработки   помогают   создавать   на   уроках
благоприятную, творческую атмосферу, способствующую исполнению мечтызадачи учителя
иностранного языка   все дети могут говорить, общаться на языке. Однако, для этого всёже
надо   потрудиться,   нарисовать,   проговорить,   прочитать,   найти,   понять,   повторить
неоднократно,   побеседовать   с   одноклассниками,   с   учителем.   И   хорошо,   если   есть,   по
утверждению   Шаталова   В.Ф.   «такие   надёжные   помощники  восприятия,   запоминания   и
творчества
сигналы».8
Далее некоторые варианты моих схем.
опорные

6
 Меженко Ю. С. Быстрое и эффективное развитие памяти, внимания и умственных
способностей.  http://litmisto.org.ua/?p=14320
 )

7
 Шаталов. В.Ф. Учить всех, учить каждого. стр.17 М., Педагогика, 1988
8
  Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого. стр.17 М., Педагогика, 1988
8 Meine Ferien (in den Ferien)
                                                                           sind  vorbei
               waren                  verbrachte
                                                 Ich
Wo?     √ zu Hause    √ bei den
Verwandten  √auf dem Lande √
zu Gast √ bei den Bekannten  √
in der Stadt  √ am Meer/Fluss

 Wie? *gut      *super
*klasse                 * galaktisch
*(nicht)  interessant,
*langweilig
* langweilig               *nicht
besonders gut          *schlecht
*fein, prima

Ich

       habe                                                  bin
gelaufen
☻
( am Computer)
 ☻ getanzt                   Schi ■
■
☻gerodelt   ☻gemalt
 Schlittschuh
gefüttert  den☻  Eltern
gelaufen                                                                            Tiere
geholfen
☻
☻
☻
ge☻ lesen  Lieder
 ■ Rad\Motorrad gefahren
gespielt☻gebastelt                      ■nach …gefahren
gegangen
fern☻ gesehen            ■ spazierengegangen
t
☻
 geblieben
t ge☻ arbeitet☻geturnt
gesungen Freunde besuch
t
viele Menschen gratulier
■
 in den Wald \ zu Gast
■
zu Hause
viel telefonier
☻
9 gemacht ☻Musik gehört
 ■ mit… (nicht) zufrieden
Schneeballschlacht
☻
☻viel gelacht

       Stelle die Fragen zusammen:
 1.geht,wie, es, dir?
2. deine Ferien, wie, waren?
3. warst, du, in den Ferien, wo?
4. in den Ferien, hast, du, was ,gemacht?
5. die Ferien, vorbei, sind
Рис 2. Опорная схема для подготовки сообщения о каникулах. 7 класс
10 10. Klasse.  Thema 2. Schüleraustausch.

spielt eine
gro e Rolle
β
                                                                                reisen\  fahren ins Ausland

Der Schüleraustausch
zu
                                        ZIELE                                                                                ZEIT
  hat / findet…statt/hilft
☻

1.Sprachkenntnisse erweitern, verbessern;                                                                              während des Schuljahres;
2. Freundschaft  schlieβen
☻

3.Kontakte knüpfen                                                                                FORMEN:
4. viel Neues und Interessantes erfahren                                                            ☻Europäische Jugendwochen(forume); ☻Seminare;
  ☻ Workcamps;☻Sprachkurse; ☻Sport Musiktreffen;
5. Land und Leute, Sitten und Bräuche kennen lernen
6.den Familienalltag im Ausland beobachten                                                                  Umweltschutzprojekte; Familienaufenthalte
7.zur Zusammenarbeit, zur Völkerverständigung
beitragen 8. typische Gewohnheiten, Lebensweise
erlernen
THEMEN:                                                                                WOHNORTE:
               ☼Politik   ☼ Wissenschaft                                                                                ☼in den Gastfamilien
 während der Ferien;
☻
☻
1
                 Kultur
☼
                Umwelt
☼
                 Zukunft
☼
☼  Wirtschaft
☼
☼ Kunst
☼  Geschichte
☼
2
 in den Wohnheimen
☼
 in den Ferienorten
Картинки 1,2 с сайтов: http://botinok.co.il/sites/default/
files/images/ 5e5d50f5591 f6b1c934e504388e
771c7_winner.gif; http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?
like= http%3A%2F%2Fspanishguide.blogetery.com%2Ffiles
%2F2011%2F10%2Fstudent_  exchange_2.jpg
in den Jugendherbergen
11
Рис 3. . Опорная схемаконспект для работы по теме 2. 1.MM spielen eine große Rolle im Leben der Menschen.      6)MM sind

                                                                                711) Mein(e) Lieblingsbuch(Zeitung\Zeitschrift\Sendung\Webseite) Handy heißt…
2)…sind die vierte Macht.                                                                                Regierungsorgane
Fernseher    Handy
3) Andere drei Mächte sind
,
und
   .
4)…  haben    Aufgaben.   5)Sie
■
 verbreiten Information.
Die Massenmedien
                                                                                kommentieren  verschiedene Ereignisse.
■
12 ■
■
■
machen  politische Probleme einsichtig.           kontrollieren  die Entscheidungen  der politischen Institutionen.   kritisieren Missstände.
■
tragen der Meinungsbidung    der Bürger bei .
 kontrollieren das Verhalten der Amtsinhaber .
■
Рис 4. . Опорная схемаконспект для
работы в  9 классе по теме «Massenmedien»
13 Литература и интернет  источники:
1. Статьи  « Учебнометодические »
2.
 История педагогики и образования Google+.  Система обучения В.Ф. Шаталова. http://sisv.com/publ/161
0231
2. А.В. Чоботарь
    Учителю немецкого языка о системе В. Ф. Шаталова / А. В. Чоботарь ; Научнометодическое объединение
"Творческая педагогика" ; Малое предприятие "Новая школа".   Москва, 1992.  70 с.  (Библиотечка учителя
шаталовца) (Немецкий язык).
3. . Меженко Ю. С. учитель, сотрудник шаталовской лаборатории интенсивных методов обучения НИИ СиМО
АПН СССР, участник эксперимента в ОШ № 5 г. Донецка в 19871991 гг. http://sisv.com/publ/1610231.
4.  Статья «Опорные схемы для развития связной речи детей» . http://pandia.ru/text/78/538/89286.php
5. Меженко Ю. С. Быстрое и эффективное развитие памяти, внимания и умственных способностей.
 )
http://litmisto.org.ua/?p=14320

6.  В. Ф. Шаталов. Учить всех, учить каждого.  Cтр. 17М., Педагогика, 1988
7.    В.Ф. Шаталов.  Учить всех, учить каждого.  Cтр.11 М., Педагогика, 1988

14

file_name: Использование опорных схем при обучении немецкому языку.docx


extracted_text:
Методическая разработка
«Экспериментальнопсихологические методики для обследования
детей и подростков (Методика Кооса)»
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
 Методика Кооса
Эта методика направлена на выявление конструктивного праксиса, способности к
пространственной ориентировке, анализу фигуры (по чертежу) и ее последующему синтезу
(из кубиков). Кубики Кооса (16 штук) имеют одинаковую раскраску: синюю, красную,
желтую, белую, белокрасную и желтосинюю стороны. В комплекте имеется 18 чертежей с
изображениями фигур разной (постепенно возрастающей) сложности, составленных из 4, 9
или всех 16 кубиков.
Методика используется для исследования детей самых разных возрастов (от 5 лет и
старше) в зависимости от цели исследования. Она может быть модифицирована в
"обучающий эксперимент" или использована как материал для исследования уровня
притязаний.
Ребенку дают кубики и какойлибо из чертежей и просят составить из кубиков
изображенную на чертеже фигуру. Целесообразно начинать с более легких чертежей.
Можно проводить диагностическое "обучение" по специальной схеме, пользуясь
определенными чертежами и системой дозированных подсказок к ним. Допустимо
пользоваться повторением заданий отдельных чертежей: при "обучении" предъявляется
аналогичный чертеж для самостоятельного выполнения. Хорошим приемом служит
повторное выполнение того же чертежа без образца, только по зрительному представлению.
Данная методика позволяет выявить возможности ребенка в отношении выполнения
таких мыслительных операций, как анализ и синтез на материале конструктивной,
внеречевой деятельности. Это является особенно важным критерием в тех случаях,когда
ребенок не владеет речью, не понимает или не слышит обращенной к нему речи либо по
какимто другим причинам отказывается от вербального контакта со взрослым. Методика
также помогает установить особые пространственные нарушения, возникающие при
некоторых формах поражения головного мозга (локализованные травмы черепа, опухоли, частичное повреждение сосудов головного мозга). Как правило, предъявление этого
задания вызывает заинтересованность почти у всех детей, что дает возможность выявить их
реакции на успех и неуспех.

file_name: Метод. (Методика Кооса).docx

intro: Экспериментально-психологический подход является наиболее традиционным в психодиагностике нарушенного развития. Он предполагает изучение ребенка с отклонениями в развитии в ходе психологического эксперимента. Психологический эксперимент - это изучение нарушенных психических процессов и личности в специально созданных условиях, обеспечивающих максимальное проявление имеющихся нарушений. Патопсихологический эксперимент осуществляется с помощью конкретных приемов изучения психических функций - экспериментально-психологических методик.Методическая разработка «Экспериментально-психологические методики для обследования  детей и подростков (Методика Кооса)».


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
по истории Новейшего времени 1900нач. XXIв.
в 9м классе (34 ч.)
№
п/п
№
урока
в теме
Тема урока
Дата проведения
по плану
по факту
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Страны Запада первая половина XX века
 11 часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Введение
Индустриальное общество в начале XX
века
Политическое развитие  в начале XX века
Первая мировая война. 1914 – 1918 гг.
ВерсальскоВашингтонская система
Последствия войны: революции и распад
империй
Капиталистический мир в 1920е гг. США
и страны Европы
Мировой экономический кризис 1929 –
1933 гг. Пути выхода
США: «новый курс» Ф. Рузвельта
Демократические страны Европы в 1930е
гг. Великобритания, Франция
Тоталитарные режимы и 1930е гг. Италия,
Германия, Испания
Повторительнообобщающий урок.
Страны Востока в первой половине XX в.
8 часов
1
2
3
4
5
6
Восток в первой половине XX в.
Латинская Америка в первой половине XX
в.
Культура и искусство первой половины
XX в.
Международные отношения в 1930е гг.
Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
Начало Второй Мировой войны.
Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
Коренной перелом в ходе Второй Мировой
войны. 18
19
7
8
Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
Завершающий период и итого Второй
мировой войны.
Повторительнообобщающий урок.
Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI.
6 часов
20
21
22
23
24
25
1
2
3
4
5
6
Послевоенное мирное урегулирование.
Начало «Холодной войны»
Завершение эпохи индустриального
общества.
1945 – 1970 гг.
Кризисы  1970 – 1980х гг. Становление
информационного общества
Политическое развитие
Гражданское общество. Социальные
движения.
Повторительнообобщающий урок.
Основные тенденции развития мира XX в I пол. XXIвв.
9 часов
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Соединенные Штаты Америки
Великобритания
Франция
Италия. Германия: раскол и объединение
Преобразования и революции в странах
Восточной Европы. 1945 – 2007 гг.
Латинская Америка во второй половине
XX – начале XXI в.
Страны Азии и Африки в современном
мире. Международные отношения.
Культура второй половины XX – начала
XXI века. Глобализация в конце XX –
начале XXI века.
Повторительнообобщающий урок.

intro: Календарно-тематическое планирование по истории Новейшего времени 1900-нач. XXIв. Программа курса читается в 8 классе. Календарно-тематическое планирование рассчитано на ( 34 часа ) - по 1 часу в неделю. Календарно-тематическое планирование содержит 4 темы и 4 повторительно-обобщающих урока по каждой из предложенных тем.

title: История Новейшего времени 1900-нач. XXIв.