extracted_text:
Лекция 4 Представление и обработка информации
1. Основные стадии обработки информации.
2. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.
3. Представление информации в двоичной системе счисления.
1.Основные стадии обработки информации.
Современный   компьютер   является   довольно   сложным   прибором,   состоящим   из
множества компонентов, соединенных километрами проводов. Но он выполняет те же три
действия   по обработке информации,   что  и  карманный   калькулятор:  ввод,  обработку и
вывод. Любое устройство компьютера занято в одном (иногда в двух) из трех этапов этого
процесса. Основной этап обработки информации  это ввод информации в компьютер,
т.е.  любой  способ  передачи   сведении   из  внешнего  мира  в  процессор   компьютера.
Данные должны попасть в процессор, иначе ему нечего будет обрабатывать.
«Сердцем»   компьютера   являются   устройства,   обрабатывающие   данные.   В   процессе
вычислении   обработка   информации   является   вторым   этапом.   Изначально   компьютеры
предназначались для "коммерческой работы  их создавали как инструменты для нудного
«перемалывания»   чисел   и   хранения   больших   объемов   данных.   В   наши   дни   функции
компьютера   расширились      это   инструмент   обучения,   развлечения,   ведения   хозяйства,
обработки информации Скоро мы забудем, что когдато жили без него. Даже если вы сами
и   не   пользуетесь   компьютером,   микропроцессоры   вcё   равно   работают   на   вас   в
механических   и   электронных   устройствах,   например   в   некоторых   современных
автомобилях. Какой толк в устройствах ввода и обработки данных, если мы не сможем
извлечь обработанную информацию из процессора'' Вывод информации  третий     этап
обработки информации.
Запустив какоенибудь приложение (игру, текстовый процессор, электронную таблицу
или   систему   управления   базами   данных),   вы   превращаетесь   в   активного   участника
процессов   ввода,   обработки   и   вывода   информации   на   этом   компьютере.   Рассмотрим
основные стадии обработки информации при работе в разных программах.
Текстовый процессор:
 ввод  слова, которые вы набираете;
 обработка  форматирование текста (разбиение на абзацы, выбор шрифта и т.д.);
 вывод сохранение текста для повторного использования или его печать.
Электронная таблица:
 ввод  числа (например» объемы продаж), которые вы вводите или импортируете;
 обработка  применение к данным одной или нескольких формул;
 вывод – отображение результатов расчета в численной или графической форме.
База данных:
 ввод   заполнение формы данных;
 обработка  сортировка и сохранение записей базы данных;
 вывод  отчет, содержащий записи, отобранные по какомулибо критерию.
Шахматная игра:
 ввод передвижение шахматной фигуры;
 обработка  определение компьютером лучшего ответного хода;
 вывод  ход компьютера.
Основные   технологии   обработки   информации   и   области   применения   компьютера
перекрываются   функциональными   и   типовыми   проблемноориентированными
программными   пакетами.   Часто   вместо   совокупности   функциональных   пакетов   может
1 быть   использован   интегрированный   пакет»   включающий   в   себя   необходимый   набор
функций.
2. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.
Двоичное кодирование текстовой информации. Начиная с 60х годов, компьютеры все
больше стали использовать для обработки текстовой информации и в настоящее время
большая часть ПК в мире занято обработкой именно текстовой информации.
Для представления текстовой информации достаточно 256 знаков. По формуле
N = 2I
256= 28
следовательно   для   кодирования   одного   символа   используется   количество   информации
равное   1   байту.   Кодирование   заключается   в   том,   что   каждому   символу   ставиться   в
соответствие уникальный двоичный код от 00000000 до 11111111 (или десятичный код от
0 до 255). Важно, что присвоение символу конкретного кода – это вопрос соглашения,
которое фиксируется кодовой таблицей (рис.3.1).
Для разных типов ЭВМ используются различные кодировки.
Рисунок 3.1.Таблица ASCII
С   распространением  IBM  PC  международным   стандартом   стала   таблица   кодировки
ASCII  (American  Standart  Code  for  Information  Interchange)  – Американский стандартный
код для информационного обмена. Стандартной в этой таблице является только первая
половина, т.е. символы с номерами от 0 (00000000) до 127 (0111111). Сюда входят буква
латинского   алфавита,   цифры,   знаки   препинания,   скобки   и   некоторые   другие   символы.
Остальные   128   кодов   используются   в   разных   вариантах.   В   русских   кодировках
размещаются символы русского алфавита.В настоящее время существует 5 разных кодовых
таблиц для русских букв (КОИ8,  СР1251, СР866,  Mac,  ISO).В настоящее время получил
широкое распространение новый международный стандарт  Unicode, который отводит на
каждый   символ   два   байта.   С   его   помощью   можно   закодировать   65536   (216=   65536   )
различных символов.Цифры кодируются по стандарту ASCII в двух случаях – при вводе
выводе   и   когда   они   встречаются   в   тексте.   Если   цифры   участвуют   в   вычислениях,   то
осуществляется   их   преобразование   в   другой   двоичных   код.   Возьмем   число  57.   При
использовании в тексте каждая цифра будет представлена своим кодом в соответствии с
таблицей   ASCII.   В   двоичной   системе   это   –   0011010100110111.   При   использовании   в
вычислениях, код этого числа будет получен по правилам перевода в двоичную систему и
получим – 00111001.
2 Сегодня очень многие  люди   для  подготовки  писем,  документов,  статей,  книг  и пр.
используют  компьютерные текстовые редакторы. Компьютерные редакторы, в основном,
работают  с алфавитом размером 256 символов. В этом случае легко подсчитать объем
информации в тексте. Если 1 символ алфавита несет 1 байт информации, то надо просто
сосчитать количество символов; полученное число даст информационный объем текста в
байтах.
I=K×i, где
Iинформационный объем сообщения
K количество символов в тексте
i информационный вес одного символа
2i = N
N мощность алфавита
 Мощность алфавита равна 256. Сколько Кбайт памяти потребуется для сохранения
160 страниц текста, содержащего в среднем 192 символа на каждой странице?
 Мощность алфавита равна 64. Сколько Кбайт памяти потребуется, чтобы сохранить
128 страниц текста, содержащего в среднем 256 символов на каждой странице?
 Объем   сообщения   –   7,5   Кбайт.   Известно,   что   данное   сообщение   содержит   7680
символов. Какова мощность алфавита?
 Объем   сообщения   равен   11   Кбайт.   Сообщение   содержит   11264   символа.   Какова
мощность алфавита?
Графическая информация
Цветовые модели
Аддитивная модель англ. “add” – «присоединять»,основными цветами являются:
RED – красный
GREEN – зеленый
BLUE – синий

Рисунок 3.2 Аддитивная цветовая модель
Цвет получается в результате суммирования трех цветов. В палитре RGB каждый из
цветов может менять свою интенсивность от 0 до 255. 0 – интенсивность цвета минимальна
255 – интенсивность цвета максимальна (табл.1).
Таблица 2. Цвета RGB
Красный
Зеленый
Синий
Цвет
0
255
0
0
0
0
Черный
Красный
3 0
0
0
255
255
255
255
0
255
255
0
255
0
255
255
0
255
255
Зеленый
Синий
Бирюзовый
Желтый
Пурпурный
Белый
Аддитивный – при увеличении яркости отдельных цветов результирующий цвет
становится ярче.
   Субтрактивная модель англ. “subtract” – «вычитать», основными цветами являются:
Cyan – голубой
Magenta – пурпурный
Yellow – желтый
Каждый из них поглощает (вычитает) определенные цвета из белого света, падающего
на печатаемую палитру (рис.3.3).

Рисунок 3.2 Субтрактивная цветовая модель
В палитре CMY каждый из цветов может менять свою интенсивность от 0 до 255.
0 – интенсивность цвета минимальна
255 – интенсивность цвета максимальна
Субтрактивный      при   увеличении   яркости   отдельных   цветов   результирующий   цвет
становится темнее. Изза особенностей типографских красок смесь трех цветов дает не
черный,   а   грязно   –   коричневый   цвет.   Поэтому   к   основным   цветам   добавляют   еще   и
черный(табл.2). Отличие в воспроизведении цветов в моделях RGB и СMYK на рис.3.3.
Cyan – голубой;
      Magenta – пурпурный;
      Yellow – желтый;
Black – черный.
Таблица 2. Таблица цветов СMYK
Голубой
(нет красного)
Пурпурный
(нет зеленого)
Желтый
(нет синего)
0
0
0
255
0
255
255
255
0
0
255
0
255
0
255
255
0
255
0
0
255
255
0
255
Цвет
Белый
Желтый
Пурпурный
Голубой
Красный
Зеленый
Синий
Черный
4 Рисунок 3.3. Отличие в воспроизведении
цветов в моделях RGB и СMYK
При работе в графических программах с помощью этой модели очень удобно подбирать
цвет, так как представление в ней цвета согласуется с его восприятием человеком.
Hue  цветовой тон
Saturation насыщенность
Brightness яркость
Тон имеет 360 уровней, а цвет и яркость по 100 уровней.
Цвет представляется как комбинация параметров цвета: тона, насыщенности и яркости
(рис.3.4.).

Основные понятия
Рисунок3.4.Круговое расположение  цветов модели HSB
 Графическая информация хранится в растровом и векторном форматах.
 Векторное изображение – это набор геометрических фигур, которые можно описать
математическими зависимостями.
 Растровое изображение хранится в виде набора пикселей, для каждого из которых
задается свой цвет, независимо от других.
 Глубина   цвета   –   это   количество   бит   на   пиксель,   которые   используются   в
изображении.
  Палитра – это ограниченный набор цветов,  которые используются в изображении
Цвет на   web –  страницах кодируется в RGB и записывается  в шестнадцатеричной
системе: #RRGGBB,  где RR, GG и BB – яркости красного, зеленого и синего, записанные
5 в виде двух шестнадцатеричных цифр; это позволяет закодировать 256 значений от 0 (0016)
до 255 (FF16)  для каждой составляющей (табл.3).
Таблица3. Кодирование цвета на  web – страницах
Код
#FFFFFF
#000000
#FF0000
#00FF00
#0000FF
#FFFF00
#FF00FF
#00FFFF
Цвет
Белый
Черный
Красный
Зеленый
Синий
Желтый
Фиолетовый
Голубой
Кодирование звуковой информации:
Звук представляет собой распространяющуюся в воздухе, воде или другой среде волну
с непрерывно меняющейся интенсивностью и частотой.
В процессе кодирования звуковой информации происходит  временная дискретизация,
когда   звуковая   волна   разбивается   на   отдельные   маленькие   временные   участки.   Для
каждого   такого   участка   устанавливается   определенная   величина   интенсивности   звука
(рис.3.5).

.
Рисунок
3.5.Звуковые волны
По   окончании   процесса   дискретизации,   звуковая   информация   хранится   в   памяти
компьютера     в   виде  двоичных   кодов.   С   помощью  микрофона  звук   превращается   в
колебания электрического тока, которые имеют определённую амплитуду. Устройство для
выполнения  дискретизации  (АЦП) измеряет  электрическое  напряжение  в  определённом
диапазоне и переводит числовое значение напряжения в многоразрядное двоичное число.
Обратный   процесс:   ЦАП   преобразует   двоичные   числа   в   электрическое   напряжение.
Полученный   на   выходе   ЦАП   ступенчатый   сигнал   преобразуется   в   звук   с   помощью
усилителя и динамика. Современные звуковые карты обеспечивают 16битное кодирование
звука (глубина кодирования). При каждой выборке значению амплитуды звукового сигнала
присваивается   16   битный   код.   Человеческое   ухо   воспринимает   звук   с   частотой   от  20
колебаний в секунду (низкий звук) до  20 000  колебаний в секунду (высокий звук).Чем
больше частота и глубина звука, тем более качественным будет звучание оцифрованного
звука. Самое высокое качество оцифрованного звука, соответствующее качеству аудио
6 CD, достигается при частоте дискретизации     48 000 раз в секунду, глубине кодирования
16 битов и записи двух звуковых дорожек (режим "стерео").
Оцифрованный звук можно сохранять без сжатия в звуковых файлах в универсальном
формате WAV или в формате со сжатием МР3.
3. Представление информации в двоичной системе счисления.
Система счисления – это знаковая система, в которой числа записываются по
определенным правилам с помощью символов некоторого алфавита, называемых цифрами.
Все системы счисления делятся на две большие группы: позиционные и непозиционные
системы счисления.
В позиционных СС количественное значение цифры зависит от ее положения в числе.
Рассмотрим вначале позиционные СС, например десятичную СС. Число 579. Цифра 5
обозначает пять сотен, 7 – семь десятков, 9 – девять единиц.
Если поменять местами цифры, например, 5 и 7, то цифра 5 – станет обозначать пять
десятков, 7 – семь сотен.
Одним из примеров непозиционных СС  является римская СС (римские числа). Давайте
подробнее рассмотрим, по какому принципу образуются числа в римской СС.
В римской СС числа получаются путем прибавления или вычитания. Например, число
IX (9) получается путем вычитания единицы из десяти. Теперь переставим единицу слева
направо, получили число  XI  (11) путем прибавления единицы к десяти. Таким образом,
дописывая   цифру   справа   от   числа,   прибавляем   её,   дописывая   цифру   слева   от   числа,
отнимаем   её.   При   этом   количественное   значение   цифры   от   её   положения   в   числе   не
изменяется.
Запишем   примеры   позиционных   и   непозиционных   СС.   Обратите   внимание,   что   в
позиционных   СС   основание   системы   равно   количеству   цифр   (знаков   в   её   алфавите)   и
определяет во сколько раз различаются значения одинаковых цифр, стоящих в соседних
позициях.
Вся   информация   в   компьютере   представлена   в   виде   двоичного   кода.   Компьютер
переводит   информацию   (числовую,   текстовую,   графическую,   звуковую,   видео)   в
последовательность нулей и единиц. Давайте посмотрим, как можно перевести числа из
привычной нам десятичной СС в двоичную СС.
Перевод целых чисел из десятичной СС в двоичную:
Алгоритм перевода:
1. Последовательно   выполнять   деление   исходного   целого   десятичного   числа   и
получаемых целых частных на основание системы (на 2) до тех пор, пока не получится
частное, меньшее делителя, то есть меньшее 2.
2. Записать полученные остатки в обратной последовательности.
227
26 13

2
1
12
6
1
6
0

2
1
2
3
2
1
Теперь рассмотрим обратную задачу – перевод чисел из двоичной СС в десятичную.
Алгоритм перевода:
Двоичное   число  записать   в  развернутой  форме.Давайте  вернемся   в  курс  математики  и
вспомним, как записывается число в развернутой форме. Запишем число 579 в десятичной
СС в развернутой форме.
7 Мы   уже   с   вами   выяснили,   что   в   э   том   числе   цифра   5   означает   5   сотен,   7   –   семь
десятков, 9 – девять единиц. Число 579 записано в привычной для нас свернутой форме.
Мы настолько привыкли к такой форме записи, что уже не замечаем, как в уме умножаем
цифры числа на различные степени числа 10.
В развернутой форме записи числа такое умножение записывается в явной форме
2
10
*

7
1
10
*

9
0
10
*
579
10
5

Аналогично, и для двоичной СС. В двоичной СС основание равно 2, а алфавит состоит
из  двух цифр (0 и  1). Следовательно,  числа  в двоичной  системе  в развернутой форме
записываются в виде суммы степеней основания 2 с коэффициентами, в качестве которых
выступают цифры 0 или 1
21212021
1011




*
*
*
*
2
0
1
2
3
Итак,   вернемся   к   нашему   примеру   (через   гиперссылку   «назад»)   запишем   число
1101102 в развернутой форме.
             5         4          3          2           1      0
       1      1      0     1      1    02 = 1*25 + 1*24 + 0*23+1*22+1*21+0*20
=32+16+4+2=5410
Ответ: 1101102 =5410
Примеры для самостоятельного решения и закрепления изученного материала. Перевести
из десятичной СС в двоичную число.
10

?
85
101110001
2
2

?
10
10

85
101110001
1010101

2
2
369
10
Вопросы для самоконтроля.
1.Дайте характеристику основных этапов обработки информации
3.Для чего предназначен текстовый редактор?
4.Опишите технологию и средства обработки графической информации
5.Понятие «система счисления»
6.Какие виды систем счисления вы знаете?
7.Как кодируется текстовая информация?
8.Как кодируется графическая и звуковая информация?
8

file_name: Представление и обработка информации.doc

intro: Лекция по Информатике на тему: "Представление и обработка информации".Цели занятия:- ознакомить учащихся с основными стадиями обработки информации;- закрепить умения представление числа в различных системах счисления;- ознакомить учащихся с кодирование графической и звуковой информации;- ознакомить учащихся с основными понятиями «аддитивная модель», «субтрактивная модель», «векторное изображение»,  «глубина цвета», «палитра», «система счисления».Лекция по Информатике на тему: "Представление и обработка информации"

title: Лекция по Информатике на тему: "Представление и обработка информации" (1 курс спо, информатика)


extracted_text:
ГКОУ «Урюпинская кадетская школа имени генерал
лейтенанта С.И. Горшкова»
Этапы  современного
внеурочного занятия
провела: воспитатель Шарова Л.Н.
1 Час общения
« Святая наука   расслышать друг друга»
I. Подготовительный этап.
Цель мероприятия: развивать интеллектуальные, коммуникативные и личностные
качества учащихся в процессе межличностного общения.
Задачи:
 Расширить знания учащихся о правилах взаимоотношений между людьми
 Познакомить детей с типами, видами общения и функциями вербального
общения
 Продолжить формирование у детей опыта продуктивного взаимодействия со
сверстниками, через осознание своих достоинств и своей роли в коллективе,
используя диалогическое общение.
 Способствовать развитию коммуникативной культуру подростков, через
осознания важности конструктивного взаимодействия.
 Коррекция межличностных отношений посредством развития способностей
использовать конструктивные питы общения, соблюдая правила
взаимоотношений.
Час общения проводился в 7 кадетском классе. За время работы в классе, я
столкнулась с тем, что в основном у детей слабо сформированы навыки
конструктивного взаимодействия, ролевого поведения. Перед началом
мероприятия детям была предоставлена диагностическая методика «Пьедестал»,
диагностика взаимоотношений в классе, рассматривались правила общения.
 Место проведения – литературная студия.
Оборудование: мультимедия, компьютер, стенд для наглядного материала.
II.  Организационный.
Для создания психологического настроя  использовалось чтение стихотворения,
прослушивание песни Б. Окуджава (Звучит песня « Давайте восклицать»). Автор
призывает нас восхищаться друг другом, говорить друг другу комплименты,
понимать друг друга, потакать (Терпеть, выносить, сносить, крепиться, мужаться)
2 друг друга. А если сказать подругому, здесь говориться о том, что помогает
строить хорошие взаимоотношения между людьми. А это не всегда просто  это
целая наука, которую нужно изучать и научиться применять эти знания в жизни.
Сообщается тема мероприятия, цель, ставятся образовательные,
развивающие и воспитательные задачи. Организуется начало занятия.
III. Основной.
Применялись разнообразные формы и методы: сценки, показ слайдов,
песни, стихи, беседа, просмотр фрагмента фильма «Кадетстсво».
Немного теории о науке общения рассказала «психолог» Оля Д., это
сопровождалось показом слайдов. Воспитанники показывали сценки о типах
общения.  Воспитатель анализировал анкеты детей, расставляя, акцент на
налаживание общения друг с другом. На этапе «каждый хорош по своему» дети
увидели свои положительные качества, расположенные на пьедестале. Всё это
сопровождалось фотографиями, где наглядно всё было отражено.
На этапе «умение слушать и слышать» были показаны фрагменты фильма
«Кадетстсво», где дети проанализировали поступки героев и ответили на вопросы,
что помогает и что мешает строить взаимоотношения между людьми.
IV. Итоговый.
Детям была предложена следующая анкета:
1. Было ли тебе интересно на сегодняшнем мероприятии?
2. Узнал ли ты чтонибудь новое?
3. Какие чувства ты испытывал во время мероприятия и после него?
4. Есть ли у тебя какиенибудь предложения, пожелания в связи с
сегодняшним мероприятием?
5. Что бы ты хотел изменить в своих взаимоотношениях с окружающими
людьми?
3 Час общения
« Святая наука   расслышать друг друга»
Цель мероприятия: развивать интеллектуальные, коммуникативные и личностные
качества учащихся в процессе межличностного общения.
Задачи:
 Расширить знания учащихся о правилах взаимоотношений между людьми
 Познакомить детей с типами, видами общения и функциями вербального
общения
 Продолжить формирование у детей опыта продуктивного взаимодействия со
сверстниками, через осознание своих достоинств и своей роли в коллективе,
используя диалогическое общение.
 Способствовать развитию коммуникативной культуру подростков, через
осознания важности конструктивного взаимодействия.
 Коррекция межличностных отношений посредством развития способностей
использовать конструктивные питы общения, соблюдая правила
взаимоотношений.
« Виноградную косточку в теплую землю зарою,
И лозу поцелую, и спелые гроздья сорву и друзей созову,
На любовь свое сердце настрою…
А иначе зачем, на земле этой вечной живу»
Б. Окуджава ( Звучит песня « Давайте восклицать»).
Автор призывает нас восхищаться друг другом, говорить друг другу
комплименты, понимать друг друга, потакать (Терпеть, выносить, сносить,
крепиться, мужаться)друг друга. А если сказать подругому, здесь говориться о
том, что помогает строить хорошие взаимоотношения между людьми. А это не
всегда просто  это целая наука, которую нужно изучать и научиться применять
эти знания в жизни. Это наука  Общение. Наш час общения так и называется: «
Святая наука – расслышать друг друга» И сегодня мы с вами постараемся
разобраться, почему важно владеть искусством общения, и как это помогает
наладить взаимоотношения между людьми и непосредственно в нашем классе.
4 И так что же такое общение. Это взаимодействие между людьми в процессе,
которого формируются, появляются и видоизменяются их межличностные
отношения.
Общения бывает : Вербальным, т. е речевым,
невербальным  неречевым  (с помощью жестов, мимики, эмоций).  ( Показ на
мультимедиа)
Сегодня мы будем, говорит о вербальном общении, т.е общение с помощью слов.
Функции вербального общения:
1. Обмен информации между людьми
2. Взаимодействие между людьми
3. Пониманиепонимание партнера и его позиции.
Существуют три типа общения:
Авторитарное общение, это когда один из собеседников оказывает давления
на второго с помощью приказов
Манипулятивное общениеэто когда оказывается давление на собеседника с
помощью манипуляции им и его сознанием.
Диалогическое общение ставит собеседников в равную позицию.
Сейчас   вы   посмотрите   три   сценки   из   жизни   детей   и   определите   типы
общения.
  Какой   тип   общения   помогает   лучше   всего   строить
взаимоотношения между людьми ? (ответы детей) Каким типом общения ты
пользуешься в отношениях со сверстниками ? ( ответы детей).Т
Ты будешь ближними любим
И радость доброты познаешь
Не пожелав другим того,
Чего себе не пожелаешь (ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО)
Особенно важно в вашем возрасте находить понимание друг с другом. Всех
вас объединяют, школьные занятия, поручении, классные дела. С
некоторыми из одноклассников, ты, наверное, дружишь: Вместе проводите
свободное время, занимаетесь каким либо делом, делитесь своими
радостями и огорчениями.  А еще в твоем классе, может быть есть, ребята ,
дружить с которыми тебе не хочется?
Дружить или не дружить – твое право. Но, это, конечно, не значит, что ты
можешь обижать их, смеяться над ними, не разговаривать и не помогать в
нужную  минуту.
5 Хорошо ли тебе с  одноклассниками? А им с тобой? Что помогает и что
мешает общаться? Мы уже с вами говорили, что помогает наладить
взаимоотношения это (показ на мультимедиа)
Мы с вами на предыдущих занятиях анализировали взаимоотношения в
классе. ( Показ схемы)
Много таких ответов, которые показывают, хорошее взаимоотношение
между ребятами нашего класса. И это очень радует. Однако, все вы
признаете, что есть проблемы в отношениях с некоторыми одноклассниками,
и это то же хорошо, так как признание проблемы это первый шаг  к ее
решению. Хочется надеяться, что после сегодняшнего часа общения, ты
захочешь что то  изменить  по отношению к тем, кого ты обижаешь. Не
откладывай в долгий ящик, начни сегодня, «тем более, что жизнь короткая
такая»
КАЖДЫЙ ХОРОШ  ПО  СВОЕМУ.
Чтобы научиться искусству хороших взаимоотношений нужно помнить ,что
каждый человек не повторим, и у каждого из нас есть свои отличительные
особенности, свой характер свои способности. Помните, мы говорили с вами, есть
ли люди , которые совершают только хорошие поступки или только плохие?
(ответы детей).
Все люди как цветы на поляне разные, но все тянутся к любви и теплу.
СТИХ
1.Да,  наверное, мы разные! Но все мы при этом равные!
2 .Мы все имеем равные права, смеяться и грустить,
3.Мы все для счастья рождены, и так тому и быть!,
1. Ведь каждый из нас индивидуальность,
И в этом конечно есть уникальность!
2.Различиями нашими мы будем восхищаться!
Друг другу доброту дарить и просто улыбаться
3.Мы разные, мы равные! И нет преград для дружбы
1.Мы дети все, мы просто дети, нам ссориться не нужно!
Когда  мы стараемся видеть в человеке хорошее   это помогает в общении?
(Ответы)
Давайте,  вспомним, как много хорошего вы написали друг о друге. (  Показ на
мультимедиа). КАЗАЧЕСТВО
Изучая жизнь казаков,  мы стараемся взять для себя все самое лучшее.
Взаимоотношения между казаками и другими людьми строились на  главных
принципах  казачьей нравственности, которые были основаны на христианской
морали и состояли в следующем.
6 Господь сотворил человека о образу и подобию своему!
Все люди равны и нет народов больших и малых!
Никогда не считай сына другого народа ниже или глупее себя, но будь равно добр
и открыт всем как аукнется, так и откликнется !
Помни, по тебе, судят о народе своем!
Помни: храбрые всегда добрые.
Помощь друг другу
КОГДА МЫ ВМЕСТЕ  МЫ СИЛЬНЫ. Нас можно сравнить с прутьями веника: По
одному сломать легко, а вместе  трудно.
Веником легче подметать класс, а прутиком очень долго. Вместе мы можем добиться
большего , чем по одиночке, поэтому мы нуждаемся в помощи друг друга, особенно
когда нам плохо, нас обижают, не понимают, оскорбляют. Можешь ли ты привести
пример , когда тебе в трудную минуту  помог кто то из одноклассников.( ответы)А
теперь послушайте одну  историю из жизни выдающегося математика Льва
Семеновича Понтрягина.» он ослеп , когда ему было 14 лет. Сделали операцию, но
она прошла неудачно. И Лев навсегда остался в темноте. Он перестал ходить в
школу. Вся его семья пережила настоящее горе. Не было ответа на вопрос, что
делать дальше. И тут на помощь пришли одноклассник6
Всем классом решили помогать ослепшему товарищу. Родителей появилась надежда,
они стали приводить мальчика в школу, А там его окружали внимание и
заботой.Сосед по парте во время уроков, вполголоса рассказывал Леве, о том, что
написано на доске, какай опыт показывает учитель. Каждый вечер кто  нибудь из
одноклассников, приходил домой, делать вместе с ним уроки, читать ему учебники и
книги. И не было случая, чтобы задание осталось невыученным. Мальчик очень
старался, Нелегко ему было учиться, но он проявил мужество, развил свои
способности и память. Друзья вместе с Левой проводили свободное время, ходили на
каток и  в театр, на концерт и на лекции, с помощью верных друзей он не только с
отличием закончил школу, но и поступил в московский университет. И здесь,
нашлись товарищи , которые помогали незрячему юноше учиться. Он оказался
талантливейшим математиком и 27 лет стал профессором, а позднее академиком.
Подумай верен ли такой вывод: стать достойным человеком, ему помогли не только
сила воли и старания , но  и забота друзей.( Ответы детей) задумайся,  а что готов ты
сделать для своих одноклассников?
Настоящий друг везде
Верен в счастье и беде,
7 Грусть твоя его встревожит,
Ты не спишь, он спать не может,
И во всем, без лишних слов,
Он помочь тебе готов.
УМЕНИЕ СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ.
Но не всегда, даже друзья понимают друг друга.
А теперь давайте посмотрим, как складываются отношения героев фильма
«Кадетсво».(Фрагмент фильма. « Докладывать или стучать»)
Посмотрев, этот фрагмент , увидели ли вы проблемы во взаимоотношения кадетов.?
 ( Ответы детей)
Чтобы лучше понимать собеседника, нужно дать ему возможность высказаться. Не
надо спешить делать поспешные выводы.  Прежде чем говорить подумай. В этом вам
поможет, если вы станете  слушателем  с 4 ушами. ( Появляется на мультимедиа
рисунок, и разбирается пример из жизни) Пример. «заканчивается самоподготовка,
Саша вспоминает , что ему нужно на футбол, а он дежурный по классу. Он просит
Ваню убрать класс, а то отвечает « я не могу», Саша расстроен отказом товарища « А
я то,  думал ты  настоящий друг». Почему Саша и Ваня не поняли друг друга.
(Ответы детей)
А вот сейчас вы посмотрите фрагменты фильма « Кадетство» и постарайтесь
ответить на вопрос « Что мешает строить взаимоотношения между собой»
( Фрагмент Экзамен,
 « Придурки» и « Стычка»)
ДОБРЫЕ СЛОВА.
 Большую роль во взаимоотношениях играют добрые слова
Каждое  слово имеют силу. От доброго слова людям тепло на сердце. Доброе слово и
добрая улыбка приятна всем. Доброе слово и кошке приятно, как говорится в одной
из пословице. Особенно доброе слово, помогает, когда человек расстроен, болен
Сценка
У КОЛИ случилось несчастье. Его брата  положили в больницу и сделали операцию.
В школу Коля пришел очень расстроенный. Одноклассники обратили на это
внимание.
« Что случилось» спросил Гриша
« У меня братик сильно болен»
« Колек ты не расстраивайся, Все обойдется.»
« Давай сходим вместе в больницу к нему и узнаем как у него дела, чем мы
можем помочь»
8 От этих слов на душе у Коли стало теплее, что есть ребята, которые разделяют
его горе,  которым не безразлична болезнь его  брата.
Стих.среди невезенья иного, среди невеселого дня
Скажите мне доброе слово, и слово утешит меня
Если кто то загрустит, ты его не оставляй,
Добрым словом, добрым делом ,утешай и помогай.
Лучистое солнце, не делим на части.
И вечную землю нельзя разделить.
Но искорку счастья, ты можешь, ты должен,
Ты в силах друзьям подарить.
Найди для каждого доброе слово, не жалей добрых слов и не стесняйся  их  сказать,
результат превзойдет все ожидания.  Иди дорогою добра.
Песня « Дорога добра»
На свете много добрых людей , но есть люди , которые выбирают дорогу зла. Их
жизнь похожа на гонку без правил. Они стремиться к своей цели, не замечая
предупреждений, нарушая запреты. Там где они промчались по жизни, остаются,
боль, разочарование, обиды. Могут ли быть счастливы такие люди? Скорее всего, их
ждет печальный финал, как у героя нашего видео сюжета (Мультимедиа). А сейчас
вы посмотрите сценку, которой тоже печальный финал. Подумайте, почему?
Сценка  Михалкова «  Два барана»
По крутой тропинке горной, шел домой барашек черный
И на мостике горбатом повстречался с белым  братом.
И сказал барашек белый : « Братец, вот какое дело,
Здесь вдвоем нельзя пройти ты стоишь мне на пути»
Черный брат ответил: « Мее, ты в своем, баран, в умее?
Пусть мои отсохнут ноги, не сойду с твоей дороге!»
Помотал один рогами, уперся другой ногами…
Как рогами не крути, а вдвоем нельзя пройти
Сверху солнышко печет ,а в низу река течет.
В этой речке утром рано, утонули два барана.
 У этого стихотворения печальный конец. А давайте придумаем совершенно
другой конец, если бы они не были такие упрямые. ( ОТВЕТЫ детей)
 Обсуждение рисунков про осликов.
  И если  ослики смогли договориться, то тем более люди могут научиться слушать
друг друга, понимать, договариваться, строить хорошие взаимоотношения. Начать
нужно с себя. Используйте знания науки общения.
Поставьте реальную цель, которая поможет вам, наладить взаимоотношения .
Идите к намеченной цели, несмотря на неудачи
9 Тренируйте свою волю каждый день.
Радуйтесь любому, даже незначительному результату.
Если тебе удастся добиться  положительных изменений, ты сделаешь свою жизнь и
жизнь других людей счастливее. Дерзай! У тебя получится!
10

file_name: Час общения для МО.docx

intro: Данное выступление было на методическом совете. Было проанализировано внеклассное мероприятие "Святая наука - расслышать друг друга". На основании этого анализа показаны основные этапы современного внеурочного занятия: подготовительный этап, организационный этап,основной и итоговый этап. К выступлению прилагается сценарий мероприятия, проведенного в 7 классе.Выступление на методическом объединении "Основные этапы современного внеурочного занятия"

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на методическом объединении "Этапы современного внеурочного занятия "


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г. Волгодонска
КУРСЫ  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ
Семинарпрактикум
для родителей воспитанников младшего дошкольного возраста
по теме:
«АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА
К  УСЛОВИЯМ  ДОШКОЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ»
Цель: Создание благоприятных условий, способствующих
комфортной адаптации ребенка к условиям дошкольного
образовательного учреждения, необходимых для дальнейшего развития.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
1 Сентябрь 2015г.
Добрый день уважаемые родители!
Поступление в дошкольное образовательное учреждение важный этап в жизни
ребёнка, который изменяет почти все условия жизни малыша: режим дня, длительное
отсутствие родителей, новые требования к поведению ребёнка, постоянный контакт
со сверстниками, незнакомое помещение, другой стиль общения. Все эти изменения
создают для ребёнка стрессовую ситуацию и обрушиваются на него одновременно.
Капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни – с такими трудностями сталкиваются
родители   малыша   в   связи   с   тем,   что   он   переходит   из   семейной   среды   в   среду
дошкольного   учреждения.   Ребёнку   необходимо   адаптироваться   к   условиям
дошкольного   учреждения. В детском  саду вашим детям  и вам вместе с ними
предстоит   прожить   еще   долгих   пять   лет.   Станут   ли   эти   годы   для   вашего
ребенка, а значит и для вас счастливыми, интересными, запоминающимися –
это, во многом, зависит от вас, от вашего участия в жизни группы и детского
сада,  от   вашего   взаимодействия   не   только   с   воспитателем,   но   и   с   другими
родителями группы.
                                                                                (слайд №2)
1. Для начала давайте познакомимся:
(Родители сидят на ковре полукругом.  Знакомство при помощи клубочка.)
Психолог обматывает вокруг пальца ниточку и представляется и: называет из
какой он группы:
 Елена Михайловна и передает клубочек следующему!
Посмотрите,   пожалуйста,   каждый   из   нас   соединен   ниточкой,   не   просто
ниточкой, а нитью, которая нас будет связывать на протяжении 5 лет. Наша нить
должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья
наших детей! Думаю, вы со мной согласитесь!
                                                                                (слайд №3)
2. А теперь давайте поиграем, как наши дети в игру «Похвалюшки».
Родитель   должен   похвалить   своего   ребенка,   затем   сидящего   соседа   рядом,
начиная словами:
 А мой сын Миша такой самостоятельный мальчик, он умеет сам обувать
сандалии.
 А моя соседка такая замечательная. Самая красивая, умная, добрая.
Я начну, а вы продолжите:
   Наши   дети   самые   лучшие,   самые   красивые,   самые   умные.   А   моя   соседка
прекрасный   собеседник.  (Психолог   говорит   слова   похвалы   и   передает   мягкую
игрушку дальше по кругу).
Вот   мы   и   познакомились,   уважаемые   родители   с   Вами   и   вашими   детьми.  А
теперь поговорим об адаптации детей к условиям ДОУ.
2 Хочу начать с высказывания известного физиолога В.М. Бехтерева
                                                                                (слайд №4)
«Недостаточно внимательное  отношение  к возрасту первого  детства,
отражается губительно на всей жизни человека".
И поэтому очень важным остается вопрос адаптации ребенка к условиям ДОУ.
Поступление малыша в детский сад – это его первый шаг в самостоятельную
жизнь, который не всем детям дается легко. Наша с вами задача сделать так, чтобы
период   адаптации   прошел   для   ребенка   безболезненно.   Для   этого   между   нами,
взрослыми,   должны   установиться   дружеские,   партнерские   отношения.   При
поступлении   в   ДОУ   ребенок   попадает   в   новую   социальную   среду   со   своими
правилами,   нормами   и   требованиями.   В   новых   условиях   малышу   приходится
адаптироваться не только на социальном, психологическом, но и на физиологическом
уровне.
                                                                                (слайд №5)
3. Психолог предлагает родителям Упражнение «Орехи»
Всем   участникам   предлагается   выбрать   из   корзинки   по   1   грецкому   ореху,
внимательно рассмотреть его и положить обратно. Психолог перемешивает орехи и
предлагает участникам отыскать именно свой орех.
Психолог:  «Несмотря на то, что на 1 взгляд все орехи одинаковы, у каждого
есть свои неповторимые особенности – так и каждый ребенок неповторим…»
Чтобы каждому малышу было комфортно, уютно в дошкольном учреждении,
необходим комплексный подход к решению проблемы адаптации.
Психолог обращается к родителям:
 А   скажите   мне,   пожалуйста,   какие   ассоциации   вызывает   у   вас   слово
«адаптация», как Вы его понимаете?
                                                                                (слайд №6)
4. Упражнение «Ассоциации».
Родители называют, какие ассоциации вызывает у них слово «адаптация», как
они   его   понимают  (привыкание;   новое   окружение;   тревожно   и   волнительно;
трудно, когда никого не знаешь).
                                                                                (слайд №7)
   Известно, что  адаптация  (от лат. «приспособляю») – это сложный процесс
приспособления   организма.  Приспособление   организма   к   новым   условиям
социального   существования,   к   новому   режиму   сопровождается   изменением
поведенческих   реакций   ребенка,   расстройством   сна,   аппетита.   Резкий   переход
малыша   в   новую   социальную   ситуацию   и   длительное   пребывание   в   стрессовом
состоянии   могут   привести   к   эмоциональным   нарушениям   и   замедлению   темпа
психофизического развития.
Адаптация      сложный   период   не   только   для   детей,   но   и   для   воспитателей,
поэтому необходима продуманная во всех деталях система работы, построенная на
знаниях возрастных особенностей развития ребёнка.
3 Длительность   привыкания   к   новым   социальным   условиям,   а   также   характер
    в   детском   учреждении   зависят   от
 ведут   себя   по
поведения   детей   в   первые   дни   пребывания

индивидуальных   особенностей.   Дети   одного   и   того   же   возраста

разному:
 Одни

  в первый день плачут, отказываются, есть, спать, на каждое предложение
взрослого отвечают бурным протестом, но уже на другой день с интересом следят за
игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать.
 Другие,

   наоборот, в первый день внешне спокойны, несколько заторможены,
без   возражений   выполняют   требования   воспитателей,   а   на   другой   день   с   плачем
расстаются с матерью, плохо едят в последующие дни, не принимают участия в игре,
и начинают хорошо себя чувствовать только через 68 дней или даже позже.

                                                                                (слайд №8)
Что происходит с малышом в период адаптации?
У ребёнка недостаточно развиты адаптационные механизмы, в частности
слабые   тормозные   процессы   и   относительно   мала   подвижность   нервных
процессов

 .   Малышу   трудно   приспособиться   к   возникшим   изменениям,   у   него   не
могут   быстро   затормозиться   старые   связи,   а   вместо   них   также   сформироваться
новые. Однако, мозг ребёнка очень пластичен, и если эти изменения условий жизни
происходят не так часто и не очень резко нарушают привычный образ жизни, то у
 при   правильном   воспитательном   подходе   быстро   восстанавливается

ребёнка,
уравновешенное   поведение   и   не   остаётся   какихлибо   отрицательных
последствий

 ,   т. е. ребёнок адаптируется к новым условиям своей жизни.

Чтобы   ребенок   мог   быстро   и   безболезненно   адаптироваться   к   условиям
детского   учреждения,   необходимо   заранее   подготовить   его.  Период   адаптации,   в
основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить малыша к этому
ответственному периоду в его жизни.
                                                                                (слайд №9)
Как надо подготовить родителям ребенка к поступлению в детский сад:
 Не обсуждать при малыше волнующие Вас проблемы, связанные с детским садом.
 Отправить в детский сад ребенка лишь при условии, что он здоров.
 Не отдавать ребенка в детский сад в разгар кризиса 3х лет.
 Заранее узнать все новые моменты в режиме дня в детском саду и ввести их в
режим дня ребенка дома.
 Повысить роль закаливающих мероприятий.
 Настроить малыша как можно положительнее к его поступлению в детсад.
 Учить   ребенка   дома   всем   необходимым   навыкам   самообслуживания   (

ложкой, приучить к горшку, отучить от соски, памперсов и т.д)
 кушать
 Не   нервничать   и   не   показывать   свою   тревогу   накануне   поступления   ребенка   в
детский сад.
4  Планировать свой отпуск так, чтобы первый месяц посещения ребенком нового
организованного   коллектива   у   Вас   была   возможность   оставлять   его   там   не   на
целый день. Все время объяснять ребенку, что он для Вас, как прежде, дорог и
любим.

                                                                                (слайд №10)
Как
  проходит период адаптации ребенка к детскому саду.
Процесс приспособления, к новым социальным условиям не всегда и не у всех
детей проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается
рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния.
 более глубокие расстройства

 нарушениям   относят
К   таким

 :   нарушение   аппетита   (отказ   от   еды   или
недоедание),   нарушение   сна   (дети   не   могут   заснуть,   сон   кратковременный,
прерывистый),   меняется   эмоциональное   состояние   (дети,   много   плачут,
 : повышение
раздражаются). Иногда можно отметить и

температуры тела, изменения характера стула, нарушение некоторых приобретённых
 перестаёт проситься на горшок

 , его речь затормаживается и др.)
навыков (ребёнок

Сразу хочу заметить, что адаптация некоторых детей может протекать от 20
дней до 23 месяцев. Особенно, если ребёнок заболел, в процессе адаптации. Иногда,
после выздоровления, ребёнку приходится привыкать заново. Но, хочу Вас заверить,
что это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на ребёнка подруги, который
с первых дней вошёл в новую среду без особых осложнений. Повторюсь, что все дети
разные,   каждый   индивидуальность,   к   каждому   нужен   свой   подход.   Поговорите   с
воспитателем и на основе его заключений, сравнивая эти критерии, Вы можете сами
проследить, как   у   ребенка   проходил   процесс    адаптации.

                                                                                (слайд №11)
Существуют факторы, от которых зависит течение адаптационного периода:
 Возраст.
 Состояние здоровья.
 Уровень развития.
 Умения общаться с взрослыми и сверстниками.
 Сформированность предметной и игровой деятельности.
 Приближенность домашнего режима к режиму детского сада.
Дети раннего возраста  самые маленькие воспитанники детского сада, впервые
пришедшие в коллектив сверстников. Им трудно расстаться с мамой, еще труднее
полюбить "чужую тетю" (воспитателя). Но очень скоро детский сад станет для них
вторым домом. Педагоги нашего детского сада стремятся создать уютную, теплую
обстановку, напоминающую  дом.  Но  как  бы  ни  хороша  была  среда, окружающая
5 ребенка, она не может сама по себе, без руководства взрослого, вызвать душевное
спокойствие   ребенка.   Воспитатели   создают   эмоциональный   комфорт,   проявляют
профессиональные знания и высокие человеческие чувства.
Для того, чтобы Ваш ребенок быстро и легко привык к новому образу жизни,
который предлагает детский сад, чувствовал себя в группе уверенно и комфортно,
мы просим родителей о сотрудничестве в период его адаптации к новым условиям.
В детском саду ребенку нужно привыкнуть

 :
 К новым взрослым людям, которые будут о нем заботиться;
 К новой обстановке, помещениям, мебели, игрушкам;
 К обществу своих сверстников;
 К новому распорядку дня
Привыкание   к   садику   должно   происходить   постепенно:   сначала   оставляете
ребенка в детском саду на час  два, потом до обеда или до тихого часа, затем, на
целый день.
Начав   посещать   садик,   ребёнок   должен   уяснить,   что   посещать   дошкольное
учреждение   необходимо   каждый   будний   день.   В   течение   12   месяцев   малыш
привыкает к тому, что ему постоянно нужно посещать детский сад.
Помните, что с началом посещения детского сада ребёнок на время
лишается физического контакта с матерью.
                                                                                (слайд №12)

«Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?»
 Установите тесный контакт с работниками детского сада.
 Сообщите воспитателям о привычках и склонностях своего малыша.
 Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации
ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания.
 Обязательно придумайте какойнибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку,
помахать рукой), а также ритуал встречи.
 Расставание   с  ребёнком   в  приёмной  дошкольного   учреждения  должно   быть
коротким и радостным.
 Не обманывайте ребенка, забирайте домой вовремя, как пообещали.
 Не     делайте перерывов в     посещении детского     сада – неделя     дома     не
только   не   поможет       ребенку   адаптироваться   к   детскому   саду,   но   и
продемонстрирует   ему,   что   есть   и   другой   вариант,   которого   можно   всеми
силами добиваться.
 Если   ребенок   с   трудом       расстается   с   матерью,   то   желательно   первые
несколько недель пусть отводит в детский сад его отец.
6  Поддерживайте дома спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.
 Уделяйте   ребенку   больше   своего   времени, играйте вместе, каждый день
читайте малышу.
 Все время объясняйте ребенку, что он для Вас, как и прежде, дорог и любим.
 Эмоционально   поддерживайте   малыша:   чаще   обнимайте,   поглаживайте,
называйте ласковыми именами.
 Предложите ребенку взять собой в детский сад свою любимую игрушку ( не
мягкую игрушку).
 Не скупитесь на похвалу.
 Необходимо поддерживать и в выходные такой же режим дня, как и в детском
саду.
 Будьте терпимее к его капризам, «не ругайте», не наказывайте детским садом.
 На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест, цирка, театра.
 В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада
и его сотрудников.
Действительно, адаптация к садику  большой стресс для ребенка, его нервы
напряжены и им требуется разрядка. Кроме того, в окружении посторонних ребенок
часто старается сдерживать негативные эмоции, так что выплескиваются они только
вечером на головы родителей.
Хотелось бы родителям пожелать в это время быть спокойными, терпеливыми,
внимательными и заботливыми.
                                                                                (слайд №13)
И каким бы ни был хорошим детский сад,
не допускайте непоправимую ошибку
не считайте,

    что детский сад заменит семью ребёнку.
                                                                                (слайд №14)
В зависимости от длительности адаптационного периода различают три
степени адаптации ребенка к детскому саду:
1) Легкая   адаптация:
3) Тяжелая адаптация:
2) Средняя   адаптация:
   ребенок   активен,   внешних   изменений   нет,   сдвиги   в

поведении нормализуются в течение 12 недель;

   в   течение   всего   периода   настроение   может   быть
неустойчивым,   может   наблюдаться   отсутствие   аппетита,   кратковременность,
беспокойность сна. Этот период длится 2040 дней;

появляются привычки: грызение ногтей, сосание пальцев и др.

ребенку оставаться в детском саду, возможно, он «несадовский» ребенок.
  длится от 2 до 6 месяцев. Ребенок болеет, теряет в весе,
4) Очень тяжелая адаптация
 : около полугода и более. Встает вопрос – стоит ли
(слайд №15) Легкая адаптация.
Временное нарушение сна

  (нормализуется в течение 710 дней).
7    (норма   по   истечении   10   дней).
 – предметная деятельность или сюжетноролевая игра.
 аппетита

   спокойное, уравновешенное, иногда капризы.
Временное   нарушение

Эмоциональное состояние

Деятельность

Отношения со взрослым

Отношения с детьми

Речь

Таким детям присуща потребность в общении со взрослым и в самостоятельных
   инициативная (сам обращается ко взрослым и детям).
   положительные по инициативе ребёнка
  – положительные
действиях.
С   таким   ребенком   почти   нет   хлопот,   и   изменения,   которые   видны   в   его
поведении, обычно кратковременны и незначительны, поэтому ребенок не болеет.
Ребёнок спокойно входит в группу, вступает в контакт по своей инициативе, может
попросить о помощи. Умеет занять себя сам, придерживается установленных правил
поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение. Он умеет играть рядом с
другими детьми, доброжелателен к взрослым.
Родители   доверяют   своему   ребенку,   не   контролируют   его   поминутно,   не
опекают,   не   указывают,   что   ребенку   нужно   делать,   хорошо   чувствуют   его
настроение, поддерживают малыша в случае необходимости. Родители уверены
в   себе,   с   доверием   относятся   к   воспитателю,   отстаивают   свои   взгляды,
проявляют инициативу и самостоятельность.
(слайд №16) Средняя степень адаптации.
Все нарушения выражены более и длительно:
Нарушения сна и аппетита

Эмоциональное   состояние

  восстанавливаются в течение 2040 дней
      неуравновешен,   заплачет,   если   рядом   нет
взрослого, (

 эмоциональное состояние восстанавливается в течение 30 дней).
 – наблюдение, подражание взрослым.
Деятельность

Отношения со взрослым

Отношения с детьми

Речь
      ответная   (отвечает   на   вопросы   детей,   взрослых,

 – отсутствуют или положительные (ответные).
  положительные, по инициативе воспитателя.
 речевая   активность
восстанавливается в течение 3040 дней

 ).
У таких детей развита потребность в общении со взрослым, в сотрудничестве с
ним и получении от него сведений об окружении.
При   этом   типе   адаптации   ребенок   в   среднем   адаптируется   к   новому
организованному   коллективу   больше   месяца   и   нередко   во   время   адаптации
заболевает.   Причем,   как   правило,   болезнь   протекает   без   какихто   осложнений.
Ребёнок   вступает   в   контакт,   наблюдая   за   привлекательными   действиями
воспитателя,   либо   через   включение   телесных   ощущений.  Напряженность   первых
минут постепенно спадает, ребенок может вступать в контакт по своей инициативе,
может   развернуть   игровые   действия.   Речь   может   быть   развита   как   в   пределах
возрастной нормы, так и ниже или выше ее.  На замечания и поощрения реагирует
адекватно, может нарушать установленные правила и нормы поведения.
  Родители   часто   не   доверяют   ребенку,   пытаются   дисциплинировать
малыша, делая ему  замечания: «Не бери без спроса. Не разбрасывай игрушки.
8 Веди себя хорошо». Такие родители редко находятся в слиянии с ребенком. С
воспитателем они могут быть откровенны или держаться на дистанции. Как
правило, советы и рекомендации педагогов принимают, задают много вопросов,
избегая высказывать свою точку зрения.
(слайд №17) Тяжелая степень адаптации.
Сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка:
Сопровождается снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении),
резким нарушением сна.
Эмоциональное состояние
    слёзы,

 подавленное состояние в течение долгого
времени   (ребенок   плачет,   пассивен,   иногда   происходит   волнообразная   смена
настроения).
Деятельность

  – отсутствует (т.е. ребенок избегает контактов со сверстниками,
не вовлекается в игру)
Отношения  со  взрослым

      отрицательные   ребёнок   не   воспринимает   просьб
воспитателя.
Отношения с детьми
   – отрицательные,

 избегает контактов со сверстниками,
пытается уединиться, отмечается проявление агрессии.
   отсутствует или связана с воспоминанием о близких.
Речь

   У таких детей развита потребность в общении с близкими взрослыми, в ласке,
заботе. В большей степени такие дети не отходят от воспитателя ни на шаг, держат
его в поле зрения и буквально не выпускают из рук.
При тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых 10
дней и продолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к
коллективу сверстников.

Контакты   с   детьми   удаётся   установить   только   через   родителей   (в   худшем
случае с ребёнком вообще не удаётся установить контакт).  Малыш переходит от
одной игрушки к другой, ни на чем, не задерживаясь, не может развернуть игровых
действий,   выглядит   встревоженным,   замкнутым.
 Ребенок   может   впадать   в
оцепенение, как манекен, выходя из него только при открывании входной двери. Или,
наоборот бурно и агрессивно реагировать на любую попытку контакта.  О развитии
речи можно узнать только со слов родителей. Замечание или похвала воспитателя
оставляют ребенка либо безучастным, либо он пугается и бежит за поддержкой к
родителям. Те либо игнорируют потребности ребенка, либо опекают его во всем,
находясь с малышом в слиянии. Бывают случаи навязчивого поведения. Так малыш
может все время ходить за няней или воспитателем, постоянно спрашивая с плачем:
«Мама придет?», или раскачиваться на стуле.   Постепенно все может уладиться, и
это во многом зависит от обстановки дома и правильного поведения родителей.
Чаще   в   такой   ситуации   мы   видим   тревожного   родителя,   который
воспринимает встречу с психологом, как экзамен. Такие родители нуждаются в
дополнительных консультациях.
9 (слайд №18) Очень тяжелая адаптация. С ребенком за время первой встречи
не   удается   установить   контакта.
 Родители   находятся   в   слиянии   с   ребенком,

сомневаются в том, что он сможет освоиться в детском саду. Часто родители
авторитарны, вступают в конкуренцию с воспитателями, демонстрируют свою
сверх компетентность во всех вопросах.
Однако, как бы ни готовили ребенка к ДОУ, все равно он, особенно в первые
дни, находится в состоянии стресса.
    Влияет   на   адаптацию   тип   темперамента   ребенка.   Замечено,   что   быстро
привыкают   к   новым   условиям   сангвиники   и   холерики.   А   вот   флегматикам   и
меланхоликам приходится туго. Они медлительны и поэтому не успевают за темпом
жизни   детского   сада:   не   могут   быстро   одеться,   собраться   на   прогулку,   поесть,
выполнить задание. Их часто подгоняют, причем не только в садике, но и дома тоже,
не давая возможность побыть с собой.
Родителям необходимо помнить, что ребенку с тяжелой адаптацией, помимо
Вас, родителей, воспитателей, может помочь психолог! Мальчики более уязвимы в
плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к
матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней.
                                                                                (слайд №19)
    причинами   тяжелой   адаптации   к
Практика   показывает,   что  основными

условиям ДОУ является:
Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада.
Наличие у ребёнка своеобразных привычек.
Неумение занять себя игрушкой.
Несформированность элементарных культурногигиенических навыков.
Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми.
Единые требования к поведению ребенка в дошкольном учреждении и в
семье составляют важное условие, способное облегчить адаптационный период.
 Адаптационный период считается законченным, если:
• Ребенок ест с аппетитом;
• Быстро засыпает, вовремя просыпается;
• Эмоционально общается с окружающими;
• Играет.
Успешная адаптация ребенка к условиям детского сада во многом зависит от
взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются,
если   обе   стороны   осознают   необходимость   целенаправленного   воздействия   на
ребенка и доверяют друг другу. Важно, чтобы родители были уверены в хорошем
отношении   педагога   к   ребенку;   чувствовали   компетентность   педагога   в   вопросах
воспитания; но главное  ценили его личностные качества (заботливость, внимание к
людям, доброту). Педагоги стремятся к тому, чтобы система воспитания маленьких
детей   была   ориентирована   в   первую   очередь   на   личностные,   индивидуальные,
возрастные особенности ребёнка.
10 Родители   должны   внимательно   прислушиваться   к   советам   воспитателя,
принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания.  Если ребенок
видит   хорошие,   доброжелательные   отношения   между   своими   родителями   и
воспитателями, он гораздо быстрее адаптируется в новой обстановке.
Для хорошего самочувствия ребенка в адаптационный период большое значение
имеет то, в какой мере сформированы у него необходимые культурногигиенические
навыки и привычки, навыки самообслуживания (одевания, еды и др.), между тем не
во всех семьях уделяется достаточное внимание формированию указанных навыков и
привычек. Нередко дети двух и трехлетнего возраста, приходят в детский сад, не
умея,   самостоятельно   есть,   не   просятся   на   горшок,   не   умеют   одеваться   и
раздеваться, потому что родители считают, что им рано быть самостоятельными, они
еще маленькие.
Но   это   ошибочное   мнение,   ребенок,   который   отправляется   в   детский   сад,
должен  обладать определенными  навыками самообслуживания:  одеваться,
есть,   пользоваться   горшком,   умываться   и   вытирать   руки   и   лицо
полотенцем.
В   первое   время   ребенок   может   сильно   уставать   в   детском   саду:   новые
впечатления, новые друзья, новая деятельность, большое количество народа. Если
ребенок   приходит   домой   измученным   и   нервным,   это   еще   не   значит,   что   его
адаптация   проходит   тяжело.   Просто   необходимо   время,   чтобы   малыш   привык   к
новому режиму. Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями.
Интересуйтесь,   с   кем   ваш   малыш   дружит,   приветствуйте   и   поощряйте   дружбу.
Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству.
Для   того   чтобы   процесс   привыкания   к   детскому   саду   не   затягивался,
необходимо   создать   эмоционально   благоприятную   атмосферу   в   группе,
сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад.
Согласованность действий родителей и воспитателей, помогут ребенку
гораздо быстрее адаптироваться к новой обстановке и детском саду.  Задача
педагогов   дошкольного   учреждения      смягчить   сильное   стрессовое   переживание,
которое сопровождает ребенка в период адаптации.
От того, как пройдёт привыкание ребёнка к дошкольному учреждению, зависит
дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в
семье.   В   каком   бы   возрасте   ребенок   не   пришел   впервые   в   детский   сад,   период
адаптации   для   него      это   сильное   стрессовое   переживание,   которое   необходимо
смягчить.
                                                                                (слайд №20)
           Рекомендации   родителям.
 любите своего ребенка таким, какой он есть;
 радуйтесь своему ребенку;
 разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном;
11  слушайте ребенка, не перебивая его;
 установите четкие и определенные требования к ребенку;
 не устраивайте для ребенка множество правил;
 будьте терпеливы;
 каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное;
 в разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков,
действий с ними;
 поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;
 чаще хвалите ребенка;
 поощряйте игры с другими детьми;
 интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду;
 не позволяйте себе неподобающего поведения в присутствии ребенка;
 помните, что авторитет родителей основан на достойном образце поведения;
 прислушивайтесь к советам педагогов в период адаптации детей к условиям
ДОУ;
 посещайте групповые собрания.

В   период   адаптации   эмоционально   поддерживайте   малыша.   Чаще
обнимайте   его   и   целуйте.   Удачи!   Пусть   ваш   ребенок   почувствует   себя   в
детском саду членом дружного коллектива и получит новый толчок для
развития.
                                                                                (слайд №21)
Необходимое  условие  успешной  адаптации     согласованность  действий
родителей   и   воспитателей,   сближение   подходов   к   индивидуальным
особенностям ребенка в семье и детском саду. Родители и воспитатели – два
берега одной реки.
                                                                                (слайд №2223)
5.   Родителям   предлагается   послушать   и   просмотреть  притчу   о   МАМЕ
(видематериал).
                                                                                (слайд №24)
Маме тоже нужна помощь!
12 Мама находится не в меньшем стрессе и переживаниях. Поступление в сад – это
момент отделения мамы от ребёнка, и это испытание для обоих.
Что делать?
Прежде   всего   осознать   и   быть   уверенной,   что   посещение   сада
действительно нужно семье. Например, необходимость работать, чтобы вносить
свой вклад (порой единственный) в доход семьи.
Поверить,   что   ребёнок   на   самом   деле   вовсе   не   «слабое»   создание.
Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать.
Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Хуже, когда
ребенок настолько зажат, что не может плакать.
Понять,  что даже самая заботливая, старательная мама не сможет создать те
условия для развития ребёнка, которые предоставлены в детском саду.
Воспользоваться помощью.
Обратиться к психологу, который может помочь не только ребенку, но и его
маме.
                                                                                (слайд №26)
В конце семинара с родителями проводится игра «Пирамида».
6. Проводится игра «Пирамида»
Цель: закрепление   материала   семинарапрактикума;   определение,  что   нового
почерпнули родители из данного мероприятия, желания использовать те или иные
игры с детьми дома.
Ход
 : родители, психолог стоят в кругу. Психолог протягивает руку и говорит,
что важного она почерпнула из данного семинарапрактикума сегодня. Родители по
очереди кладут свою руку сверху и сообщают, что важного для себя они почерпнули
из данного семинарапрактикума.

        Уважаемые родители!
Запаситесь терпением, и детский сад будет привычным и уютным миром
для вашего малыша!
                                                                                (слайд №2728)
Надеемся на плодотворное сотрудничество!
В конце семинара всем родителям раздаются буклеты на память.
13 Список используемой литературы:
1. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие/ Авт.
сост. Белкина Л.В.  Воронеж «Учитель», 2006.  236 с.
2. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет.
сада / Под ред. Л.И. Каплан.  М.: Просвещение, 1983.  80 с., ил.
3. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб. пособие для студентов
вузов, обучающихся по специальностям «Дошкольная педагогика и психология»,
«Педагогика   и   методика   дошкольного   образования»   /   Л.Н. Галигузова,   СЮ.
Мещерякова.  М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007.  301 с.  (Педагогика и
воспитание).
4. Жердева Е.В., Дети раннего возраста в детском саду  Ростов н/Д: Феникс, 2007.
192 с.
5.Заводчикова О.Г. Адаптация   ребенка   в   детском   саду:   взаимодействие   дошк.
образоват. учреждения и семьи: пособие для воспитателей / О.Г. Заводчикова.
М.: Просвещение, 2007.  79 с.
6. Костина В.П. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста // Дошкольное
воспитание.  2006.  №1.  С. 34  37.
7. Сиротюк А. Плоды просвещения // Дошкольное воспитание.  2006.  №1.  С. 70
78.
8. Теплюк С. Как подготовить малыша к детскому саду. // Дошкольное воспитание.
 1991.  №8.  с. 100  105.
9.   Тренинг   развития   личности   дошкольника:   занятия,   игры,   упражнения.      СПб:
Речь, 2002.  306 с.
10. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ /Воронеж:
Учитель. 2004 –
11. Заводчикова   О.Г.   Адаптация   ребенка   в   детском   саду:   взаимодействие   дошк.
Образов. Учреждения и семьи /М.: Просвещение. 2007.
12. Теплюк. С. Улыбка малыша в период адаптации /Дошкольное воспитание. 2006.
№ 3
13.Загик Л.В. Воспитателю о работе с семьей. М.Просвещение,1989г.
14. Новицкая   Н.Ю.   Народная   детская   поэзия   (прибаутки,   небылицы,   считалки,
детские игры), 1999г.
14 15

file_name: 2017-Семинар-практикум для родителей -«Адаптация ребенка к условиям дошкольного учреждения».doc

intro: В семинаре для родителей по теме: «АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К  УСЛОВИЯМ  ДОШКОЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ», говорится о том что поступление в дошкольное образовательное учреждение важный этап в жизни ребёнка, который изменяет почти все условия жизни малыша: режим дня, длительное отсутствие родителей, новые требования к поведению ребёнка, постоянный контакт со сверстниками, незнакомое помещение, другой стиль общения.В семинаре для родителей по теме: «АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К  УСЛОВИЯМ  ДОШКОЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ», говорится о том что поступление в дошкольное образовательное учреждение важный этап в жизни ребёнка, который изменяет почти все условия жизни малыша: режим дня, длительное отсутствие родителей, новые требования к поведению ребёнка, постоянный контакт со сверстниками, незнакомое помещение, другой стиль общения.

родителям

group: Педагогика

title: КУРСЫ для родителей воспитанников младшего дошкольного возраста по теме: «АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К  УСЛОВИЯМ  ДОШКОЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ»