extracted_text:
Тема: Средневековье. Урок 2. Расцвет и кризис
западноевропейского христианского мира.
Тип урока: комбинированный.
Конспект.
Формируемые универсальные учебные действия:
понимать   вклад   западноевропейской   средневековой   цивилизации   в   становление   мировой
цивилизации,   структурировать   текст   учебника   по   проблемам   возникновения   средневековых
городов и кризису XIV—XV вв., выделять в нём главное, оформлять результаты работы в виде
конспекта, схемы; классифицировать романские и готические соборы на основе архитектурных
особенностей;   соотносить   изображения   с   классификационными   признаками;   анализировать
исторические документы по проблеме прав и вольностей средневекового города, делать выводы
в   соответствии   с   заданием   практической   работы;   формулировать   собственное   мнение   и
аргументировать   его   относительно   негативных   и   позитивных   сторон   кризиса   XIV—XV   вв.,
отстаивать свою позицию, соблюдая правила ведения дискуссии.
1.
2.
Оргмомент. Приветствие, проверка готовности класса к уроку.
Актуализация знаний.
1. Какие изменения происходили в Средневековых городах?
2. Каковы особенности международных отношений Средневековья?
Ход урока.
3.Изучение нового материала.
Слайд   1.   Тема:   Расцвет   и   кризис   западноевропейского   христианского   мира.   (запись   темы   в
тетрадь).
Слайд 2. Цель урока: выяснить характерные черты западноевропейского средневековья периода
расцвета,   определить   причины   и   последствия   кризиса   христианского   мира,   дать   общую
характеристику культуре Средневековья.
Слайд 3. План:
1. Средневековый город.
2. Культура западноевропейского Средневековья.
3. Кризис XIV—XV вв.
Слайд   4.   Первые   столетья   Средневековья   –  это  период   господства   натурального   хозяйства.
Сохранившиеся со времен Античности города находились в упадке.
Слайд   5.   В   эпоху   раннего   Средневековья   города   были   административными   и   церковными
центрами, укрепленными поселениями. В XXIвв. начинается рост городов .
X – XIвв. – начало роста городов.
Причины
Подъем хозяйства
Развитие ремесла и
торговли
Слайд 6. Средневековые города были невелики. Большими уже считались города с населением
20 – 30 тыс. человек. Лишь несколько – Париж, Флоренция, Венеция – насчитывали ок. 100 тыс.
человек.
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1. г.Вилючинск Тема: Средневековье. Урок 2. Расцвет и кризис
западноевропейского христианского мира.
Слайд 7. Основное население городов – ремесленники, торговцы, строители, объединенные в
средневековые корпорации: ремесленники – в цехи, торговцы – в гильдии.
Слайд   8.   Многие   городские   жители   имели   поля   и   пастбища   за   городскими   стенами   и
продолжали заниматься сельским хозяйством.
Слайд   9.   В   крупных   городах   проживали   представители   королевской   администрации,   жили
феодалы со слугами и военными отрядами.
Слайд 10. Кроме того, значительную часть составляло духовенство, студенты средневековых
университетов.
Слайд   11.   Население   городов   пополнялось   в   первую   очередь   за   счет   беглых   крестьян.
Познакомьтесь с документом конца XII в. Почему крестьяне бежали в города?
        «1186г.   «Если   какойлибо   мужчина   или   женщина   пробудет   беспрепятственно   в   городе
Бремене... в течение года и дня, и если ктолибо после этого вздумает оспаривать его свободу,
то... пусть будет предоставлено тому доказать свою свободу ссылкой на вышеуказанный срок...»
(«Воздух города делает свободным»).
Слайд 12. В период развитого Средневековья в городах стало складываться бюргерство – третье
сословие. Познакомьтесь с документом середины  XIVв. Подумайте, кто мог стать бюргером?
Какие свободы и обязанности приобретал человек, став бюргером?
1355г. «Вот в чём должны присягать те, которых заново принимают в бюргеры Кёльна:
1.Они должны присягать в том, что будут верны и преданы Совету и городу Кёльну и будут
стоять за его добро и боронить его от всякого зла, по крайнему своему разумению.
2.Также будут выходить на зов набатного колокола и иметь полное собственное снаряжение на
благо Совета и города Кёльна.
3. А когда они принесут таковую присягу, то могут быть приняты во гражданство со всеми
свободами, какими пользуются другие бюргеры».
Слайд 13. Бюргерство стало наиболее активной частью средневекового общества. Это наглядно
проявилось в коммунальном движении.
Слайд 14. 2. Культура западноевропейского Средневековья.
«Ученая», элитарная
Уровни и формы средневековой культуры
культура
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1. г.Вилючинск Университ
Монастыр
Тема: Средневековье. Урок 2. Расцвет и кризис
западноевропейского христианского мира.
еты

Слайд 15.

(к. XII – XIII
и
•
вв)
Город
Рыцар
центры
•
сохранение
ская:
ская:
Народ
развития
и
•
•
ная:
схоластики
переписка
городс
рыцарс
•
(философи
книг
Светская культура
кий
кой
предан
и)
роман
роман
ия,
•
•
сказки
поэзия
сатири
• песни,
ческий
трубад
танцы
уров
эпос
•
•
•
обряды
кодекс
басни,
театр
рыцарс
кой
чести
От   слова   «римский»,
  что
отражает   связь   европейского
искусства   с   древнеримским,   а
также с византийским
Полукруглая
низкий
свод,   мощные   толстые   стены,
небольшие окна
Период расцвета
Архитектурные
особенности   свода,
стен и окон
Вопросы для
сравнения
Происхождение
названия
Слайд 16  18. Архитектура Западной Европы X—XV вв.
X—XII вв.

арка,тяжёлый
Романский стиль
Готический стиль
От   названия   варварского   пле
мени   готов,   синоним   варвар
ства, выражал презрение ко
всем типичным явлениям
Средневековья
Вторая половина XII—XV в.
аркбутанов
Стрельчатая арка, более лёгкий,
высокий нервюрный свод за счёт
перераспределения   нагрузки   с
помощью

и
контрфорсов, менее толстые
стены, большие окна
Скульптуры, рельефы, витражи
(фресок значительно меньше)
Лёгкие, устремлённые ввысь
конструкции   влекли   взор   смо
трящего на храм человека к
небу, к Богу. Внутри собор
казался воздушным, светлым,
настраивал на возвышенное
Украшение храма
Фрески, рельефы, скульптуры
Впечатление
верующих
Невысокие   мрачные   (мало   света)
соборы и крепости были призваны
показывать   силу   и   могущество
церкви, устрашать верующих
Слайд 19. 3. Кризис XIV—XV вв.
Задание: на основе материала п. 3 с.113115 заполните таблицу.
Использованы внутренние резервы развития средневекового общества
Кризис XIV—XV вв.
Последствия кризис XIV—XV вв.
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1. г.Вилючинск Тема: Средневековье. Урок 2. Расцвет и кризис
западноевропейского христианского мира.
Значение западноевропейского Средневековья
Слайд 20. Домашнее задание:
§ 9
Презентация*
Рыцарская культура.
История 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1. г.Вилючинск

file_name: Урок 2. Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира. конспект..docx

intro: Тип урока "Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира" - комбинированный.   Цель урока_ - характеризовать западноевропейское средневековье  периода расцвета, определять  причины и последствия кризиса христианского мира; характеризовать культуру Средневековья. На уроке обучающиеся выясняют устройство средневекового города, структуру его населения, рассматривают уровни и формы средневековой культуры.Конспект урока "Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира" 10 класс по учебнику "История. Всеобщая история" Уколова В.И., Ревякин А.В.

title: Конспект урока истории на тему " Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира" ( 10 класс, история)


extracted_text:
Тема: «Культура поведения в общественных местах».
Цели: рассказать о правилах поведения в  общественных местах; обучить правилам
           поведения в театре; расширить речевой диапазон ребёнка.
Ход:
I. Организационный момент.
– Здравствуйте! Улыбнитесь! Как приятно смотреть на человека, который улыбается
приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала
радостнее и добрее.
– Думаю, что и занятие наше сегодня пройдет в доброжелательной обстановке с
пользой для всех.
 Поднимите руку, кто хоть раз бывал в театре, кинотеатре, музее,……
 Ребята, вы часто бываете там, где много незнакомых людей. Такие места
называются общественными.
( Это кино, театр, улица, больница, музей, общественный транспорт.)
II. Речевая разминка.
– Сегодня к нам на занятие заглянуло солнышко из стихотворения Эммы
Мошковской
Встало солнце кислое,
Смотрит – небо кислое,
В кислом небе кислое
Облако повисло…
И спешат несчастные
Кислые прохожие
И едят ужасно
Кислое мороженое.
Даже сахар кислый!
Скисло все варенье!
Потому что кислое
Было настроение.
– Почему прохожие в стихотворении «несчастные»?
– Что значит «кислое настроение»?
– А как мы узнаем, что у человека «кислое» настроение? (По выражению лица, по его
словам и поступкам).
– Дети, а как можно «поднять» настроение?
– Можно ли это сделать с помощью комплимента? Поднимите настроение друг другу
и нашему солнышку!
– Весело стало нам? Поднялось ли у вас настроение?
– Сделайте вывод. (Нужно говорить людям добрые слова).
– Каждый день вы встречаете множество людей – на улице, в школе, во дворе.
Важно, чтобы ни один из них не пожалел о встрече с вами, не обиделся на вас. 3. Правили поведения в гостях, в театре.
 А чтобы на вас никто не обижался, где бы вы ни были, надо соблюдать правила
поведения в общественных местах.
 Чтобы  повторить эти правила , я пригласила к нам в гости сказочных героев –
Незнайку, Кнопочку и Пончика. Они будут нам показывать сценки из жизни, ваша
задача найти ошибку и исправить её.
1. Следует ли, находясь в музее, театре, на выставке, сдавать зонты, портфели,
большие пакеты в гардероб?
А.Следует, если их принимают.
Б. Не следует, если они вам не мешают.
В. Следует, если их не принимают в гардероб, сдать их в камеру хранения.
2. Нужно ли приходить в театр или на концерт заранее?
А. Не нужно.
Б. Нужно.
В. Желательно, но не обязательно.
3. В какой одежде лучше всего посещать театр?
А. В свитере и джинсах.
Б. В легкой декольтированной одежде.
В. В нарядной одежде по сезону.
Г. В брючном костюме.
4. Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?
А. Нет.
Б. Сколько угодно.
В. В любом, кроме большой меховой шапки.
Г. Только в небольшом, являющиеся частью нарядного вечернего костюма.
5. Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
А. Спиной к сидящим, наклоняясь вперёд.
Б. Лицом к сидящим.
В. Боком к сидящим, наклоняясь вперёд, чтобы не загораживать сцену.
6. Следует ли извиняться перед сидящими, проходя в середину ряда?
А. Следует.
Б. Не следует.
В. Желательно.
7. Можно ли занимать оба подлокотника кресла?
А. Можно, если успеваешь сделать это первым.
Б. Желательно.
В. Нежелательно.
8. Можно ли вслух комментировать спектакль?
А. Можно, если это интересно вашим соседям по ряду.
Б. Нежелательно, если вы неуверенны в реакции ваших соседей.
В. Нельзя – подождите антракта.
9. Можно ли есть, помимо буфета, в фойе. А. Можно.
Б. Нельзя.
В. Нежелательно.
10. Как проявить своё неодобрение содержанием спектакля или
неудовлетворительной игрой актёра?
А. Свистеть и топать ногами.
Б. Немедленно встать и покинуть зал.
В. Молчать и не аплодировать.
11. Как вручить цветы актёру, певцу?
А. Бросить посильнее, чтобы упали на сцену.
Б. Подойти к сцене и вручить исполнителю.
В. Передать через работников театра, концертного зала.
12. Можно ли отправляться в гардероб, если занавес ещё не опустился?
А. Можно.
Б. Нельзя.
В. Допускается, в крайнем случае, если вы спешите на поезд или последний
автобус.
Г. На ваше усмотрение.
5. Итог.
 Экзамен вы сдали на «отлично». Это значит, что вы знаете, как надо себя вести в
общественных местах. А таких людей называют воспитанными, вежливыми.
Стихотворение “Ежели вы вежливы”
1. Ежели вы вежливы
И к совести не глухи
Вы место, без сомнения,
Уступите старухе.
2. Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
3. Ежели вы вежливы,
То сидя на уроке
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
4. И ежели вы вежливы
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы, то есть сами.
5. И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тётей
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьёте.
6. И ежели вы вежливы
Тому, кто послабее Вы будете защитником
Пред сильным не робея.
 А если  случится так, что вы растеряетесь и  не знаете , как себя вести,
то ваша улыбка и добрые слова всегда помогут.

intro:
I. Организационный момент.
– Здравствуйте! Улыбнитесь! Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала радостнее и добрее.
– Думаю, что и занятие наше сегодня пройдет в доброжелательной обстановке с пользой для всех.
- Поднимите руку, кто хоть раз бывал в театре, кинотеатре, музее,……
- Ребята, вы часто бываете там, где много незнакомых людей. Такие места называются общественными.
( Это кино, театр, улица, больница, музей, общественный транспорт.)
II. Речевая разминка.
– Сегодня к нам на занятие заглянуло солнышко из стихотворения Эммы Мошковской
Встало солнце кислое,
Смотрит – небо кислое,
В кислом небе кислое
Облако повисло…
И спешат несчастные
Кислые прохожие
И едят ужасно
Кислое мороженое.
Даже сахар кислый!
Скисло все варенье!
Потому что кислое
Было настроение.

история

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
«Когда часы 12 бьют»
Цель: познакомить учащихся с традициями и обычаями празднования Нового
года в России и других странах мира.
Учащимся предлагается найти материал по заданной теме и подготовить
доклады. Каждому ученику определенная страна.
Ход.
1. Вступительное слово.
 Скоро на календаре 1 января. В этот день, как известно, начинается Новый
год. Новый год  самый любимый праздник. Всем нам в этот день хочется
верить в сказку. Еще до прихода Нового года повсюду открываются
новогодние базары, зажигаются огни на елках, улицы украшены
иллюминациями. В каждом доме к его приходу готовятся дети и взрослые. В
полночь 31 декабря, с последним ударом часов, наступает Новый год.
2.Обращение к классу.
  С древности у всех народов наступление Нового года считалось
праздником, но не всегда этот день приходился на 1 января.
В Древнем Египте, например, Новый год праздновали в начале лета, во время
разлива Нила.
В  Древней Греции начало года приходилось на самый длинный день в году
22 июня. А летоисчисление греки вели от знаменитых Олимпийских игр,
которые устраивались в честь легендарного Геракла. Впервые календарь, в
котором год начинался с 1 января, ввел римский император Юлий Цезарь.
В Средние века в Англии Новый год встречали с приходом весны  1 марта.
Во Франции, во времена Великой Французской революции, Новый год
праздновали 22 сентября  в день образования Республики.
В России в новогоднюю ночь по домам ходили ряженые дети и взрослые.
Одетые в маски и шкуры животных, они пели, танцевали, посыпали пол
зерном, желая хозяевам богатого урожая. А праздновали Новый год в начале
осени  1 сентября.
 Только в 1700 году Петр Первый перенес празднование Нового года на 1
января, как это было принято во всех европейских странах. Первый день
Нового 1700 года начался парадом на Красной площади в Москве. А вечером
небо озарилось яркими огнями праздничного фейерверка.
 Немногие знают, что обычай дарить новогодние подарки пришел к нам из
Древнего Рима. Говорят, что первыми подарками были ветви лавра, которые
предвещали счастье и удачу в наступающем году. "Желаю тебе
благоприятного и счастливого Нового года",  писали римляне на Новогодних
подарках, иногда прибавляя шуточные стихи, ведь Новый год  веселый
праздник.
 И в наши дни празднуют Новый год поразному. Давайте, послушаем интересную информацию. А вы ребята записывайте
имена Дедов Морозов разных стран.
 Отправимся для начала на заснеженные просторы Севера, к нашим соседям.
Ответы учащихся:
 В Швеции перед Новым годом дети выбирают королеву света Лючию. Ее
наряжают в белое платье, на голову надевают корону с зажженными свечами.
Лючия приносит подарки детям и лакомства домашним животным: кошке
сливки, собаке  сахарную косточку, ослику  морковь.
В праздничную ночь в домах не гаснет свет, улицы ярко освещены.
В заснеженной Финляндии основным зимним праздником считается
Рождество, которое отмечают 25 декабря. В рождественскую ночь, преодолев
долгую дорогу из Лапландии, в дома приходит Дед Мороз, оставляя на
радость детворе большую корзину с подарками.
Новый год  своего рода повторение Рождества. Вновь  вся семья собирается
у ломящегося от разнообразных угощений стола. В новогоднюю ночь финны
пытаются узнать свое будущее и гадают, расплавляя воск и вливая его затем в
холодную воду.
Интересны традиции празднования Нового года в странах Европы. А , как
празднуют Новый год в этой стране.
 Французский Дед Мороз называется Пер Ноэль. Он приходит в новогоднюю
ночь и оставляет подарки в детских башмаках.
Тот, кому достается боб, запеченный в новогодний пирог, получает титул
"бобового короля" и в праздничную ночь все подчиняются его приказам.
Сантоны  деревянные или глиняные фигурки, которые ставят возле елки.
Несмотря на то, что французы слывут любвеобильной нацией, в новогоднюю
ночь они предпочитают не целоваться, а наедаться и напиваться. По традиции,
хороший хозяинвинодел непременно должен чокнуться с бочкой вина,
поздравить ее с праздником и выпить за будущий урожай. А поскольку вино
во Франции не делает только ленивый, можете  себе представить, какое у них
там веселье.
А вот в Чехии и Словакии к детям приходит веселый человечек, одетый в
мохнатую шубу, высокую баранью шапку, с коробом за спиной. Его зовут
Микулаш. Для тех, кто хорошо учился, у него всегда найдутся подарки.
В Голландию Дед Мороз приплывает на корабле. Дети радостно встречают его
на пристани. Он любит веселые розыгрыши и сюрпризы и часто дарит детям
марципановые фрукты, игрушки, леденцовые цветы.
В Германии Санта Клаус появляется на ослике. Перед сном дети ставят на
стол тарелку для подарков, которые им принесет Санта Клаус, а в башмаки
кладут сено  угощение для его ослика.
А в Венгрии в "судьбоносную" первую секунду Нового года предпочитают
свистеть  причем, используя не пальцы, а детские дудочки, рожки,
свистульки. Считается, что именно они отгоняют от жилища злых духов и призывают
радость, благополучие. Готовясь к празднику, венгры не забывают о
магической силе новогодних блюд: фасоль и горох сохраняют силу духа и
тела, яблоки  красоту и любовь, орехи способны защитить от беды, чеснок
от болезней, а мед  подсластить жизнь.
 На Аппенинском полуострове в Италии Новый год начинается шестого
января. Все итальянские ребятишки с нетерпением ждут добрую Фею Бефану.
Она прилетает ночью на волшебной метле, открывает двери маленьким
золотым ключиком и, войдя в комнату, где спят дети, наполняет подарками
детские чулки, специально подвешенные к камину. Тому, кто плохо учился
или шалил, Бефана оставляет щепотку золы или уголек. Обидно, но ведь сам
заслужил!
 Баббо Натале  итальянский Дед Мороз.
 В Италии считается, что Новый год надо начинать, освободившись от всего
старого. Поэтому в Новогоднюю ночь принято выбрасывать из окон старые
вещи. Надо быть осторожным, если хочешь,  чтобы на голову тебе не свалился
утюг или соломенный стул. А, как и подобает южанам, делают это
темпераментно, с размахом: выбрасывают весь хлам из окон... Считается, что
освободившееся место непременно займут новые вещи.
 На новогоднем столе у итальянцев обязательно присутствуют орехи,
чечевица и виноград  символы долголетия, здоровья и благополучия.
 В итальянской провинции издавна существует такой обычай: 1 января рано
утром домой необходимо принести "новую воду" из источника. "Если тебе
нечего подарить друзьям,  говорят итальянцы,  подари "новую воду" с
оливковой веточкой". Считается, что "новая вода" приносит счастье.
 Для итальянцев также важно, кого они первым встретят в новом году. Если 1
января первым встречным, которого увидит итальянец, будет монах или
священник  это плохо. Нежелательно также встретится с маленьким
ребенком, а встретить симпатичного дедушку  это хорошо. А еще лучше,
если он горбатый... Вот тогда новый год точно будет счастливым!
  А сейчас, давайте перенесемся на острова на северозападе Европы и
узнаем, как там празднуют Новый год.
В Англии Деда Мороза зовут Санта Клаус. В новогодние дни для детей в
театрах разыгрываются представления на сюжеты старинных английских
сказок.
 Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают игрушки, свистульки,
пищалки, маски, воздушные шары. В Англии возник обычай обмениваться к Новому году поздравительными
открытками. Первая новогодняя открытка была напечатана в Лондоне в 1843
году.
Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесет
Санта Клаус, а в башмаки кладут сено  угощение для ослика.
 В Англии о приходе Нового года возвещает колокол. Правда звонить он
начинает немного раньше полуночи и делает это "шепотом"  одеяло, которым
он укутан, мешает ему продемонстрировать всю мощь. Но ровно в двенадцать
колокола раздевают, и они начинают громогласно петь гимны Новому году. В
эти минуты влюбленные, чтобы не расставаться в будущем году, должны
поцеловаться под веткой омелы, считающейся магическим деревом.
 Как интересно. А вы знаете, что подают к столу на Новый год в Англии?
Оказывается, в английских домах к новогоднему столу подают... нет, не
овсянку, а коечто поаппетитнее: индейку с каштанами и жареным
картофелем под соусом, а также тушеную брюссельскую капусту с мясными
пирогами, после чего следуют пудинг, сладости, фрукты.
  Мы знаем, что восточные страны полны чудес и загадок. Столь же необычны
и традиции новогодних праздников в странах Востока.
 Например, в Японии принято встречать Новый год в новой одежде.
Считается, что это приносит здоровье и удачу.
 Еда на столе  тоже символическая: длинные макароны  знак долголетия, рис
 достатка, карп  силы, фасоль  здоровья. В каждой семье готовят
новогоднее угощение моти  колобки, лепешки, булки из рисовой муки.
 Японского Деда Мороза зовут Сегацусан  Господин Новый год.   Любимое
новогоднее развлечение девочек  игра в волан, а мальчишки в дни праздника
запускают традиционного воздушного змея.
 В Китае в  новогоднюю ночь на улицах и площадях зажигают бесчисленное
множество маленьких фонариков.
 А в разных частях Индии Новый год отмечают в разное время года. В начале
лета  праздник Лори. Дети заранее собирают у дома сухие ветки, солому,
старые вещи. Вечером разжигают большие костры, вокруг которых танцуют и
поют.
 А когда наступает осень, празднуют Дивали  праздник огней. На крышах
домов, на подоконниках расставляют тысячи светильников и зажигают их в
праздничную ночь. Девочки пускают по воде маленькие лодочки, на которых
тоже горят огоньки.
 Знаете ли вы, что празднуют Новый год даже в тех странах, где никогда не
бывает снега, или он выпадает так редко, что о нем слагают легенды и
занимательные истории.
Новый год в Израиле называют Рош хаШан и празднуют его первые два дня
месяца Сентября. Рош хаШана – годовщина сотворения мира и начало
царствования Бога. В этот день вновь подтверждается принятие Бога, как владыки. Праздник Новый год  это день интесивных молитв и сдержанного
веселья.
Также в сентябре, а именно 11 числа, наступает Новый год в жаркой Эфиопи.
Он совпадает с окончанием больших дождей и началом сбора урожая. В
новогоднюю ночь устраиваются праздничные шествия, веселые игры и
гулянья, самые смелые соревнуются в прыжках через огонь.
21 марта празднуют Новый год в Афганистане, называется этот праздник –
Навруз. Это время начала сельскохозяйственных работ. Старейшина села
проводит в поле первую борозду. В этот же день открываются веселые
ярмарки, на которых выступают фокусники, канатоходцы, музыканты.
Где бы люди на нашей планете ни встречали Новый год, они желают друг
другу мира и счастья!
Одним из главных героев Нового года, конечно, является Дед Мороз. Как вы
думаете, когда он появился?
Всевозможные ответы учащихся.
 Оказывается, никто точно не знает, когда появился Дед Мороз. Известно
лишь, что произошло это очень давно.
 Поначалу это был просто символ, дух холода. В те времена люди не ждали от
предка нынешнего Деда Мороза подарков, а дарили их ему сами! Более двух
тысяч лет назад жители Севера в зимние ночи торжественно бросали за порог
своих жилищ лепешки и мясо, чтобы задобрить Мороза, чтобы его дух не
злился, не насылал лютый холод, не мешал охоте.
 По другой версии Деда Мороза первыми придумали гунны: был у них такой
бог Йерлу, который в самый первый день года приходил на землю. К его
приходу в домах полагалось ставить елки, поскольку у гуннов ель издревле
считалась священным деревом. Получается, что эта традиция еще более
древняя.
 Знаете ли вы как выглядели первые деды Морозы и как их называли?
 В России у этого героя было несколько имен: Зимник, Мороз Васильевич,
Мороз Красный Нос, Мороз Иванович, Дед Трескун. Но несмотря на имя это
всегда был старик небольшого роста с белыми волосами и длинной седой
бородой, в теплой одежде и с железной булавой в руках. Где он проходил, там
жди жестокой стужи.
 Деда Мороза называли и Старым Рупрехтом, этот персонаж пришел к нам на
короткое время из немецких рождественских сказок во времена Петра.
 А позже его называли и Дедушкой Николаем, по имени святого Николая
Угодника и Николая Чудотворца.
Вопервых, Дед Мороз никогда не курит! У него нет трубки, как у некоторых
из его западных коллег.
Вовторых, не носит он очков, потому что зрение у него всегда отменное.
Втретьих, передвигается пешком, по воздуху или на санях.
А я поздравляю вас с наступающим Новым годом и желаю счастья и успехов в
новом 2013 году.

intro:
Цель: познакомить учащихся с традициями и обычаями празднования Нового года в России и других странах мира.

Учащимся предлагается найти материал по заданной теме и подготовить доклады. Каждому ученику определенная страна.

Ход.
1. Вступительное слово.
- Скоро на календаре 1 января. В этот день, как известно, начинается Новый год. Новый год - самый любимый праздник. Всем нам в этот день хочется верить в сказку. Еще до прихода Нового года повсюду открываются новогодние базары, зажигаются огни на елках, улицы украшены иллюминациями. В каждом доме к его приходу готовятся дети и взрослые. В полночь 31 декабря, с последним ударом часов, наступает Новый год.
2.Обращение к классу.
 - С древности у всех народов наступление Нового года считалось праздником, но не всегда этот день приходился на 1 января.
В Древнем Египте, например, Новый

title: «Когда часы 12 бьют»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«СОШ №55 г. Чебоксары»
Резервы развития
техники чтения
учащихся
(из опыта работы Киргизовой Валентины Васильевны)

Чебоксары 2018 Скорость чтения учащихся является самым важным фактором из числа
влияющих   на   успеваемость.   Обычно   быстро   читают   те   ученики,   которые
много читают. В процессе чтения совершенствуются оперативная память и
устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит
умственная работоспособность.
В.А. Сухомлинский пишет, что благое чтение, нормальное чтение – это
чтение в темпе 150300 слов в минуту. Если даже взять только нижнюю грань
этой рекомендации, то как поступить учителям в своей работе, как добиться
этих результатов? Ответ на это вопрос дает нам В.Н. Зайцев в своей работе
«Резервы   обучения   чтению».   Он   пишет,   что   если   у   учащихся   начальных
классов скорость чтения к концу 3 класса 150 слов в минуту, то он в старших
классах будет обучаться на «5», 120 слов – на «4», 90 слов – на «3». Эту
закономерность   надо   учитывать   в   нашей   работе.   Большинству   учеников
вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту. А как выйти на этот
уровень, как добиться этой скорости?
В  своей   работе   для   развития   техники   чтения   учащихся   я   использую
рекомендации из методики В.Н. Зайцева.
Первое – это жужжащее чтение. Это такое чтение, когда все ученики
читают   одновременно   вслух,   вполголоса,   чтобы   не   мешать   товарищам,
каждый со своей скоростью, ктото быстрее, ктото медленнее. Тренаж идет в
течении 5 минут.
Второе   –   ежеурочные   пятиминутки   чтения.   Любой   урок   –   будь   то
чтение, музыка, математика – начинается с того, что дети открывают книгу, 5
минут читают порусски, закрывают книгу и дальше идет обычный урок.
Недельный тренаж чтения с этими приемами получается 120 минут!
Хорошие результаты дает чтение перед сном.
Развитие техники чтения тормозится изза слаборазвитой оперативной
памяти. Что это значит? Например, ребенок читает предложение, состоящее
из 68 слов. Дочитав до 34 слов, забыл первое слово. Поэтому он никак не может уловить смысл предложения. Необходимо в этом случае поработать
над оперативной памятью. Делается это с помощью зрительных диктантов (по
методике Федоренко).
Обычно   уже   через   месяц   тренировочной   работы   появляются   первые
успехи в обучении чтению: дети легче усваивают смысл предложений, охотнее
читают.
Для развития техники чтения очень полезны:
1) многократное чтение;
2) чтение в темпе скороговорки;
3) выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.
Эти названные упражнения проводятся коллективно, но вполголоса, чтобы
не мешать товарищам.
Многократное   чтение   –   после   того,   как   начало   нового   рассказа
прочитано учителем и осознано, осмыслено учениками, учитель предлагает
начать чтение всем одновременно и продолжить его в течении одной минуты.
По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел
дочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом
ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает результат с
первым.   Увеличение   темпа   чтения   вызывает   у   учащихся   положительные
эмоции, им хочется читать еще раз.
Чтение   в   темпе   скороговорки   предназначено   для   развития
артикуляционного аппарата (упр – не более 30 секунд).
Для   развития   техники   чтения   применяю   приемы   стимулирования
учащихся.   В   конце   урока   чтения   ребята   в   течении   одной   минуты   читают
текст, затем пересчитывают слова, результат записывают в дневнике. В конце
недели свои результаты сравнивают.
Все эти методы помогают увеличивать скорость чтения учащихся. Если
учащиеся моего класса к концу второй четверти читали в среднем 4045 слов,
то к концу третьей четверти – в среднем 5080 слов читают.

file_name: Резервы развития техники чтения.doc

intro: Эта статья посвящается как развить технику чтения в начальных классах. Обратить пристальное внимание родителям и педагогам на умение читать ребенка до поступления в школу в первый класс. В статье  даются рекомендации как развить у ребенка технику и любовь к чтению.

title: Резервы развития техники чтения


extracted_text:
Мастеркласс
«Роль нестандартного оборудования в
развитии мелкой моторики
дошкольников»
(работа с родителями)
                                                                                педагогпсихолог высшей
                                                                                квалификационной категории
Подготовила:
Коноплёва Людмила Викторовна,
г. Кемерово Цель: Познакомить и научить родителей применять предложенные игры и упражнения в
домашних условиях для развития мелкой моторики детей.
Задачи:
•    повышать компетентность и знания родителей о значении работы по развитию мелкой
моторики рук для успешного овладения письмом;
•    привести примеры игр и упражнений по развитию мелкой моторики рук;
•   вызывать желание заниматься с ребенком развитием  мелкой моторики дома.
Оборудование и материалы: столы, компьютер, проектор, презентация к семинару, листы
бумаги для записей, карандаши, ручки, необходимые атрибуты для игр и упражнений на
развитие моторики, «Листы обратной связи» на каждого родителя.
Ход мероприятия:
 Здравствуйте уважаемые родители!
 Сегодня я хочу провести с вами мастеркласс на тему: «Роль нестандартного
оборудования в развитии мелкой моторики дошкольников»
Блицопрос (с помощью сигнальных карточек красного и зелёного цвета)
Цель: выявление знаний родителей по теме семинара.
 Уважаемые родители!
1. Знаете ли вы, что такое мелкая моторика пальцев рук?
Если «Да», то поднимите зелёный кружок
Если «Нет», то поднимите красный кружок
2. Имеете ли вы представление, как можно развивать мелкую моторику пальцев рук?
«Да»                                 «Нет»
3. Развиваете ли вы мелкую моторику пальцев рук в домашних условиях?
Если «Да», то как?           «Нет»
4. Как вы оцениваете необходимость развития моторики руки? Для чего это необходимо
делать?
                                                                                А
теперь, давайте  поговорим с вами о разных способах развития мелкой моторики у детей. И
начнем   с   того,   что   определим,   почему   же   развитие   мелкой   моторики   рук   оказывает
развивающее действие на ребенка в целом.
Развитие точности движений рук и пальцев стимулирует слаженную работу обоих
полушарий головного мозга. Правое полушарие «отвечает» за возникновение образов
событий, предметов, явлений. В левом же они приобретают словесное выражение –
вербализируются. От того, насколько сильна взаимосвязь между полушариями, зависит количество и частота нервных импульсов, активность мыслительных и творческих
процессов. Вот почему так важно развивать мелкую моторику у детей.
    Если ваш ребенок заикается, массаж и пальчиковая гимнастика в комплексе лечения
заикания должны присутствовать всегда.
В настоящее время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей уже с
дошкольного возраста. Поэтому, одним из показателей и условий хорошего физического и
нервнопсихического развития ребёнка является развитие его руки, кисти, ручных умений
или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики.
Мелкая моторика  совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и
костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных
движений кистями и пальцами рук и ног.
    Сейчас, к сожалению, у большинства детей наблюдается отставание в моторном
развитии. Они не умеют завязывать шнурки, поэтому родители покупают обувь на липучках
или молнии. Если раньше дети вместе с взрослыми больше делали руками: перебирали
крупу, вязали и вышивали, то сейчас этим мало кто занимается. Поэтому у них
слабо развита мелкая моторика, т. е. руки. В результате чего у большинства детей
наблюдается неготовность к письму или проблемы с речью.
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают, что
уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонких
движений пальцев рук.
         Существуют нетрадиционные техники развития мелкой моторики у детей, которые
наверняка приведут в восторг малыша.
К сожалению, многие родители узнают о проблемах с мелкой моторикой только перед
школой. Что же делать, как помочь своему ребёнку? Разминать пальцами тесто, глину,
пластилин, лепить чтонибудь. Нанизывать бусинки, пуговки на нитки. Завязывать узлы на
толстой и тонкой верёвках, шнурках. Заводить игрушки ключиком. Больше рисовать
мелками, карандашами, красками, использовать штриховки. Резать ножницами. Заниматься
конструированием, шить, вязать. Рисовать в тетради по клеточкам. Делать пальчиковую
гимнастику. Играть мозаикой.                                                       Сегодня я представляю  Вам
нестандартное оборудование, которое способствует не только развитию мелкой моторики
ребенка, но и образному мышлению, восприятию, координации движений в целом.
Игры с пуговицами.
 В игры с пуговицами можно поиграть, чтобы не только развивать моторику, но еще логику
и мышление, а так же цветовое восприятие, формирования понятий величины предметов
(большой  маленький), творческое воображение.
          Совместная  игра  детей  и  родителей позволит сблизиться, установить базу
доверительных отношений.
Картинки из пуговиц Для развития творческих способностей и образного мышления малыша вы можете
предложить ему выкладывать из пуговиц цветочки, дорожки, домики, всевозможные узоры,
словом, то, что подскажет ваша фантазия и фантазия ребенка.
Подберите пуговицы разного размера и цвета. Предложите ребёнку выложить рисунок или
орнамент. Чем мельче пуговицы, тем кропотливей работа, развивается пинцетный захват.
Пуговицы можно нанизывать и на нитку, изготавливая бусы.
 «Пуговичный футбол»
Для этой игры понадобится 7 пуговиц.
Выбирают игровое поле, например, ковер. По одной стороне делают ворота (ставят
пуговицы на расстоянии примерно 10 см друг от друга). Также делают ворота и по другой
стороне ковра.
Оставшиеся три пуговицы  это мячи. Чтобы сделать удар, нужно щелкнуть пальцем
пуговицу. Причем бить можно только по той пуговице, которая находится между двух
других.
По воротам игроки бьют по очереди.
В рассыпную
На ковер или стол выкладывают нечетное количество пуговиц. Чем больше игроков, тем
больше пуговиц. В соревновании принимает участие четное количество игроков.
По сигналу ведущего игроки начинают собирать пуговицы. Собирать можно по одной, не
сгребая все сразу. Нельзя толкать других игроков или загораживать от них пуговицы.
Тот, кто соберет пуговиц больше всех  победил.
Игры с пробками от бутылок.
Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи».
Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по
шагу на каждый ударный слог:
«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы».
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно, развиваем
координацию движений пальцев.
Игры с прищепками.
1. Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к
мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:
«Сильно кусает котенокглупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!». 2. Предложите ребёнку прикрепить прищепки по периметру вырезанной из картона фигуры.
Можно «приделать» иголки ежу, лучи солнышку и т.д.
3. Ну и, конечно, развешивание  носовых платочков после стирки и закрепление  их
прищепками. Это несложное задание даже для ребенка, который не раз играл с
прищепками, возможно, окажется не таким уж простым.
Шнуровка – это следующий вид игрушек, развивающих моторику рук у детей. В
настоящее время в магазинах представлены разные варианты этой игрушки – из разного
материала, разного размера, цвета и формы.
Такие игры развивают пространственную ориентировку, внимание, формируют  навыки
шнуровки, развивают творческие способности, способствуют развитию точности глазомера,
последовательности действий. Вышивание шнурком является первой ступенькой к
вышиванию иглой.
Вопрос к родителям: Очень часто такие игрушки стоят довольно дорого, подумайте,
как вы можете в домашних условиях изготовить подобную игрушку? (Обмен мнениями).
Комментарий:  Наверное,   наиболее   простой   и   недорогой   способ   изготовления
подобной игрушки   из плотного цветного картона.
Давайте, посмотрим несколько вариантов таких самодельных шнуровок.
Для их изготовления понадобятся: плотный цветной картон, дырокол, шнурки.
Демонстрация нескольких игрушекшнуровок.
Упражнение с дыроколом.
Нужно вырезать из картона какуюнибудь фигурку, после чего проделать дыроколом
отверстия по краю этой фигурки. Теперь можно взять цветной шнурок или ленточку и
продеть ее в отверстия. Работа с дыроколом развивает силу нажатия.
 Игры с песком, крупами, бусинками и другими сыпучими материалами
     их можно нанизывать на тонкий шнурок или леску (макароны, бусины), пересыпать
ладошками   или   перекладывать   пальчиками   из   одной   емкости   в   другую,   насыпать   в
пластиковую бутылку с узким горлышком и т.д.
 1. Насыпаем в емкость горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как
месят тесто, приговаривая:
«Мы тесто месили,
Мы тесто месили,
Нас тщательно все промесить попросили,
Но сколько не месим
И сколько не мнем,
Комочки опять и опять достаем.
Можно в ёмкость с горохом спрятать мелкие игрушки и предложить их найти. Тем самым
развиваем тактильные ощущения. 2.  Насыпаем в кружку сухой горох. Перекладывает горошины по одной в другую кружку.
Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним
пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем, развиваем пинцетный захват.
3. Насыпаем горох на блюдце. Большим и указательным пальцами берем горошину и
удерживаем ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет следующую
горошину, потом еще и еще  так набираем целую горсть. Можно делать это одной или
двумя руками.
4. Рисование по крупе. На яркий поднос тонким равномерным слоем рассыпьте мелкую
крупу. Предложите ребёнку нарисовать картину пальцем одной руки, одновременно
пальцами обеих рук, оставляя отпечатки подушечками пальцев и т.д.
    их можно нанизывать на тонкий шнурок или леску (макароны, бусины), пересыпать
ладошками или перекладывать пальчиками из одной емкости в другую, насыпать в
пластиковую бутылку с узким горлышком и т.д.
Вопрос родителям: Как вы думаете, почему, несмотря на доступность и явный интерес
ребенка ко всем этим материалам, многие родители не используют игры с ними? (Обмен
мнениями).
Комментарий:  Действительно, использование в играх таких материалов  как бусины,
камешки, крупы требуют от взрослого особого внимания, так как они маленького размера и
могут «совсем случайно» оказаться в носу или ухе ребенка, могут быть проглочены им.
Кроме того, не стоит ожидать, что после игры будет порядок, что ничего не просыплется и
никуда не закатится.
Далеко  не каждая мама готова проводить в доме генеральную уборку каждый раз после
того, как ребенок поиграл.
Кроме того, для развития мелкой моторики рук можно использовать:
 игры с глиной, пластилином или тестом;
 рисование  карандашами;
 мозаика,   пазлы,   конструктор   –   развивающий   эффект   этих   игрушек   тоже
невозможно недооценить.
Работа с ножницами хорошо развивает координацию и силу пальцев. Вырезать можно из
бумаги, сложенной вдвое, вчетверо, гармошкой, получая интересные силуэты.
   В процессе лепки развиваются тактильные ощущения, координация движений пальцев,
мышцы пальцев. Наряду с традиционными приёмами лепки, можно использовать
пластилинографию, то есть «рисование пластилином», в процессе которого детали рисунка
покрываются тонким слоем пластилина. Размазывание пластилина требует определённых
усилий и ручной умелости. Оригами – конструирование из бумаги – это еще один способ развития мелкой моторики
рук   у   ребенка,   который   к   тому   же,   может   стать   еще   и   понастоящему   интересным
семейным увлечением.
Вопрос к родителям:  Как вы думаете, какое развивающее воздействие на ребенка,
кроме развития мелкой моторики, оказывает занятие оригами? (Обмен мнениями).
Комментарий педагога: Оригами развивают у детей способность работать руками под
контролем   сознания.   Ребенок   учиться   общаться   с   бумагой,   угадывать   ее   качества,
развиваются   творческие   задатки   у   ребенка,   ребенок   знакомится   с   основными
геометрическими   понятиями   (угол,   сторона,   квадрат,   треугольник   и   т.д.),   происходит
развитие   глазомера.   Очень   важно   и   то,   что   при   складывании   фигурок   одновременно
работают обе руки, что гармонизирует работу полушарий мозга. Конечно, при работе с
детьми младшего возраста начинать надо с очень простых композиций, возможно вам не раз
придется показать тот или иной прием.
Вот несколько поделок, которые вы можете сделать со своими детьми
Игры "из ничего", развивающие пособия своими руками
«Шарики»
Развитие умения узнавать и называть цвета,
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Цель игры:


Игровой материал:
Плоские шарики 4 основных цветов, и  4 ленты аналогичных цветов к ним.
Ход игры:
Показываем ребёнку четыре воздушных шарика основных цветов и четыре ленточки таких
же цветов к ним. Дальше предлагаем попробовать к каждому шарику подобрать ленточку
того же цвета.
Красный, желтый, голубой,
Шар выбирай себе любой.
Чтобы шарик удержать
Нужно ленту привязать,
Мы в руки ленточки возьмем
И шар по цвету им найдем. Для   укрепления   и   развития   детской   руки,   координации   движений   рекомендуются
различные упражнения и действия с предметами:
1. Скручивание лент.
2. Выкладывание, перебирание косточек.
3. Угадывание на ощупь предметов. (Игра "Волшебный мешочек"). Потребуется мешочек с
разнообразными мелкими игрушками и предметами.
4.  Перекатывание карандаша или ручки в ладонях способствует стимуляции биологически
активных точек, тонизирование организма в целом.
 «Шариктрансформер»

 Внутри шарика насыпана мука и пшено. Шарикам можно придать любую форму
расплющить, сделать яблоко, грушу и т.д.
 Уважаемые родители, на этом мы с вами заканчиваем нашу сегодняшнюю встречу.  И
напоследок,   стоит   заметить,   что   ни   одна   игрушка,   ни   одно   упражнение   не   станут
развивающими, если не будут интересны ребенку. И тут   задача взрослых, наша с вами
задача,   поддержать   ребенка,   при   необходимости   оказать   помощь,   и   конечно   быть
терпеливыми и спокойными.
   Очень надеюсь, что смогла убедить Вас в значимости развития руки для ребенка
дошкольного возраста и в том, что совместными усилиями мы поможем  нашим детям
тренировать руку, способствовать развитию высших  психических функций, развитию
пространственных ориентировок.
    Помните, что любой процесс обучения требует массу терпения и труда. Будьте мудрыми,
внимательными и любящими родителями.
    Большое всем спасибо за активное участие!

file_name: Мастер-класс Роль нестандартного оборудования в развитии мелкой моторики дошкольников.docx

intro:
Мастер-класс «Роль нестандартного оборудования в развитии мелкой моторики дошкольников» предназначен для педагогов ДОО.
В данном мастер-классе первостепенной задачей  педагога является повышение  компетентности и знаний родителей о значении работы по развитию мелкой моторики рук; ознакомление и обучение родителей в применении предложенных игр и упражнений в домашних условиях.  А так же, вызвать у родителей желание  заниматься с ребенком развитием  мелкой моторики дома.Мастер-класс по развитию мелкой моторики рук,  проводимый в ДОО с участием родителей.

title: Мастер-класс  «Роль нестандартного оборудования в развитии мелкой моторики дошкольников» (работа с родителями)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа р.п.Мухен , района имени Лазо
Классный час для учащихся начальных классов, посвящённый снятию
Хабаровского края
блокады Ленинграда
Учитель И.И.Муравьёва (высшая квалификационная категория)
Цель: 1. Закрепить и расширить знания учащихся о героической обороне
Ленинграда.
2. Способствовать воспитанию активной гражданской позиции патриотизма,
уважения и любви к истории своей Родины.
3. Коррекция и развитие связной речи, пополнение и обогащения словарного
запаса в процессе беседы о блокадном Ленинграде.
Подготовительная работа:
чтение книг о блокаде Ленинграда;
выставка книг о блокаде Ленинграда;
конкурс рисунков «Война глазами детей».
           27 января 2015 года вся страна отмечает годовщину снятия блокады
Ленинграда.
Сегодня мы будем говорить о Ленинграде. Нам кажется, в его судьбе
отразились самые характерные черты той войны, победу в которой мы
празднуем вновь и вновь.
Ленинградцы были настоящими бойцами, хоть и не все они встречались с
гитлеровцами лицом к лицу. Их противниками были смерть и её союзники:
голод, холод, тьма, блокада, которая длилась 900 дней – это были
бесконечные, долгие, страшные дни в которые погибло огромное количество
людей.
Ученик:
Опять война,
Опять блокада…
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда:’’ Не надо,
Не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне”
Ученик:
И может показаться:
Правы
И убедительны слова
Но даже если это правда,
Такая правда не права! Чтоб снова
На земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы!
Ученик:
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память  наша совесть,
Она как сила нам нужна.
Ученик:
Город Петра
Гордость России и слава,
Устоявший в не слыханном прежде бою,
Третий орден тебе
Приколола держава
На защитного цвета гимнастёрку твою.
Ученик:
В истории  не первая осада,
Не первый голод, холод и пожарищ дым;
О том, что пережили люди Ленинграда,
Теперь все знают – было по плечу лишь им.
Ученик:
27 января 1944 года в честь победы, в честь разгрома фашистских войск под
Ленинградом, над Невой прозвучали залпы торжественного салюта.
Ученик:
Такого дня не видел Ленинград,
Нет, радости подобной не бывало.
Казалось, что всё небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди.
Ученик:
С тех пор прошло много лет, но ленинградцы очень хорошо помнят каждый из
900 дней блокады, так как каждый день был битвой за собственную жизнь с
голодом, холодом и битвой за Ленинград  свой город.
Ученик:
Фашисты решили уничтожить город, стереть его с лица земли, уничтожить
ленинградцев.
II. Чтение стихов Учащийся 1

Дети Ленинграда,
Девчонки и мальчишки.
Им играть бы в куклы
И читать бы книжки.
Всё перечеркнула
Фашистская громада,
Рано повзрослели
Дети Ленинграда.

Учащийся 2

Началась бомбёжка,
И они узнали,
Как заклеить стёкла,
Чтоб не вылетали.
И какой в убежище
Ведёт теперь маршрут
Сколько завтра хлеба
По карточкам дадут.

Учащийся 3

И уже от холода
Не спасают валенки…
Дети Ленинграда,
Мученики маленькие.
Дети Ленинграда,
Девчонки и мальчишки
Им играть бы в куклы
И читать бы книжки…
Ученик:
Очень тяжелым было снабжение населения и войск продовольствием и водой.
С 20 ноября 1941 года нормы на питание стали низкие:
Ведущий 1: голод был уже рядом, в городе. Ужесточались продуктовые
нормы. Пошли в ход “заменители” – на хлебозаводах, в столовых. И каждый
сам стал оглядываться, искать, что и где съедобного осталось, что можно
использовать.
Блокадники: 1. Съели всех кошек, съели всех собак, какие были. Умирали сначала
мужчины, потому что они мускулистые и у них мало жира. Люди
превращались в какихто стариков. Все мышцы были видны и сосуды тоже. И
все такие дряблые были. Кого настигал голод, корчились и мучились так же,
как тяжелораненые.
2. Я была в семье самая молодая и сильная. И каждый день ходила получать
хлеб. Иногда стоишьстоишь, а хлеба не было. Все мои лежали на кроватях в
одной комнате. Все в валенках, под ватными одеялами. Рядом с буржуйкой
ведро с водой, которое к ночи замерзало до дна. Потом вставали по очереди и
откалывали кусочки льда, чтобы согреть воду.
3. Ко мне както пришел мой школьный товарищ и спросил: “Не сохранился
ли ваш кот? Мы хотели бы его съесть, потому что мама и бабушка уже
умирают”. Кота уже не было, и он ушел. Через неделю я пошла к ним. В
комнате темно и они все трое лежат мертвые: бабушка, мать и он.
Ведущий 2: В перечне блокадной еды всякое можно найти – конопляные
зерна от птичьего корма, и самих канареек, и дроздов, и попугаев, собирали
мучной клей от обоев, извлекали его из переплетов, вываривали приводные
ремни, ели кошек, собак, ворон, потребляли всякого рода технические масла,
использовали олифу, лекарства, специи, вазелин, глицерин, всевозможные
отходы растительного сырья. Хлебный паек сократился до 125 граммов.
Кусочек хлеба был так мал, что человек не ощущал его веса на руке, а это
было всё, что можно было съесть. Сейчас «голодные пайки» блокады
выставлены как экспонаты в Музее истории Ленинграда.
Блокадник:
4. Вы меня послушайте. Вот сейчас, когда я встаю, я беру кусок хлеба и
говорю: помяни, Господи, всех умерших с голоду, которые не дождались
досытья поесть хлеба.
А я сказала себе: когда у меня будет хлеб оставаться, я буду самый
богатейший человек.
Вот с этого я начинаю утро, только с этого. Я не вру. Пью чай две чашки
крепкого, и это богатство. Когда умирал человек и ты к нему подходил, он
ничего не просил – ни масла, ни апельсина, ничего не просил. Он только
говорил: дай крошечку хлеба! И умирал!..

Ученик:
В городе были и другие тяжёлые испытания: не работал водопровод,
канализация, не было электричества, топлива, стоял транспорт.
Ученик:
Истощённые голодом, обессиленные ленинградцы жили в холодных квартирах
с выбитыми стёклами, а зимой было 41, за водой ходили к Неве.
Ученик: Всю блокаду в городе работало радио. Пока стучал метроном, все знали:
город жив! Сердце его бьётся!
Во время блокады многие вели дневники, куда по свежим следам записывали
то, что пережили. В них, где карандашом, бледными чернилами, аккуратно
или наспех, иногда коченеющей рукой люди писали о своих страданиях.
Ведущий: Особенно страшно читать дневники детей.
Историк: Дневник Тани Савичевой фигурировал на Нюрнбергском процессе
как один из обвинительных документов против фашистских преступников.
Ведущий: Давайте вслушаемся в эти скупые и страшные слова.
Чтец Таня Савичева:
(Под удар колокола.) Женя умерла 28 декабря 1250 часов1941 года.
Бабушка умерла 25 января 3 час дня 1942 года.
Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 года.
Дядя Коля умер 13 апреля 2 час 1942 года.
Дядя Леша 10 мая в 4 часа дня 1942 года.
Мама 13 мая в 730 утра 1942 года.
Савичевы умерли.
Осталась одна Таня.
Умерли все.
Август 1941
Ученик:
Ледовая трасса по Ладожскому озеру начала действовать с 21 ноября 1941
года. Шли днём и ночью по льду озера машины и доставляли в город до 67
тысяч тонн продовольствия, вооружения, боеприпасов.
Видеоролик «Дорога жизни
Звучит песня о Ладоге.
ПЕСНЯ О ЛАДОГЕ
Слова П. Богданова
Сквозь шторм и бури, через все преграды
Ты, песнь о Ладоге, лети!
Дорога здесь пробита сквозь блокаду,
Родней дороги не найти!
Эх, Ладога, родная Ладога!
Метели, штормы, грозная волна.
Недаром Ладога родная
"Дорогой жизни" названа.
Недаром Ладога родная
"Дорогой жизни" названа.
Пусть ветер Ладоги поведает народу,
Как летом баржу за баржой Грузили мы и в шторм, и в непогоду,
Забыв про отдых и покой.
Эх, Ладога, родная Ладога!
Метели, штормы, грозная волна.
Недаром Ладога родная
"Дорогой жизни" названа.
Недаром Ладога родная
"Дорогой жизни" названа.
Зимой машины мчались вереницей,
И лёд на Ладоге трещал,
Возили хлеб для северной столицы,
И Ленинград нас радостно встречал.
Эх, Ладога, родная Ладога!
Метели, штормы, грозная волна.
Недаром Ладога родная
"Дорогой жизни" названа.
Недаром Ладога родная
"Дорогой жизни" названа.
И знаем мы, кровавая блокада
Исчезнет скоро, словно тень:
Растут и крепнут силы Ленинграда,
Растут и крепнут каждый день!
Эх, Ладога, родная Ладога!
Метели, штормы, грозная волна.
Недаром Ладога родная
"Дорогой жизни" названа.
Недаром Ладога родная
"Дорогой жизни" названа.
Когда пройдут года войны суровой,
Залечит раны город мой,
Народ вздохнёт и песню с силой новой
Споёт о Ладоге родной.
Эх, Ладога, родная Ладога!
Метели, штормы, грозная волна.
Недаром Ладога родная
"Дорогой жизни" названа.
Недаром Ладога родная
"Дорогой жизни" названа.
Ученик:
Дорогой жизни шёл к нам хлеб,
Дорогой дружбы многих к многим.
Ещё не знают на земле
Страшней и радостней дороги. Ученик:
По дороге жизни из Ленинграда вывозили детей, стариков, больных, раненых
жителей – всего на Большую землю было переправлено более полумиллиона
человек.
Но город не сдался, он жил и победа пришла. 27 января 1944 года, в честь
разгрома фашистских войск под Ленинградом, прозвучал торжественный
салют: 24 залпа из 324 орудий.
Звучит песня «В далёком тревожном военном году»
В далёком тревожном военном году
Под гром батарей у страны на виду,
Стояли со взрослыми рядом
Мальчишки у стен Ленинграда.
Стояли со взрослыми рядом
Мальчишки у стен Ленинграда.
На парте осталась раскрытой тетрадь,
Не выпало им дописать, дочитать,
Когда навалились на город
Фугасные бомбы и голод.
Когда навалились на город
Фугасные бомбы и голод.
И мы никогда не забудем с тобой,
Как наши ровесники приняли бой,
Им было всего лишь тринадцать,
Но были они ленинградцы!
Им было всего лишь тринадцать,
Но были они ленинградцы!
Ученик:
Бессмертен подвиг Ленинграда!
Но такова его цена, Что лучше детям знать не надо
Слова «блокада» и «война».
Но надо знать, что до салюта
Над Питером, над невским льдом
Пришлось всем круто, ох, как круто
Под страшным вражеским огнём.
Ученик:
Мы не слышали взрывов, грохота,
Мы не видели эту блокаду,
Но мы знаем, как трудно было
Осаждённому Ленинграду.
Учитель:
Звучит «Адажио соль минор» Альбинони.
Каждый год, в день рождения своей матери, наша соседка приходит на
Пискарёвское кладбище и кладет на её могилу сто граммов чёрного хлеба. Во время блокады Ленинграда эти бесценные граммы, означавшие для людей
жизнь, мать отдавала дочери. Умерла сама, но спасла от смерти девочку. И
вот теперь, спустя много лет, дочь возвращала ей не просто символический
паёк. Она приносила к могиле память о своём огромном человеческом долге,
свою ничем невосполнимую боль, низкий, до земли поклон, своё, быть может,
обещание делать и поступать так, чтобы трагические страницы прошлого
никогда не повторялись.
Ученик:
Память о погибших ленинградцах обязывает нас ко многому.
Мы будем примером для всей страны в учебе и в работе.
Мы будем честны и справедливы.
Мы будем борцами за правду и счастье.
Мы сделаем всё, чтобы война не повторилась.
Давайте же склоним головы перед ленинградцами и защитниками города, не
дожившими до наших дней. Вечная память! Объявляется минута молчания.
Ученик:
Помните!
Через века,
Через года, —
помните!
О тех,
кто уже не придёт
никогда, —
помните!
Не плачьте!
В горле
сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти
павших
будьте
достойны!
Вечно
достойны!
Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
жизнью
просторной,
каждой секундой,
каждым дыханьем
будьте
достойны! Люди!
Покуда сердца
стучатся, —
помните!
Какою
ценой
завоёвано счастье, —
пожалуйста,
помните!
Песню свою
отправляя в полёт, —
помните!
О тех,
кто уже никогда
не споёт, —
помните!
Детям своим
расскажите о них,
чтоб
запомнили!
Детям
детей
расскажите о них,
чтобы тоже
запомнили!
Во все времена
бессмертной
Земли
помните!
К мерцающим звёздам
ведя корабли, —
о погибших
помните!
Встречайте
трепетную весну,
люди Земли.
Убейте
войну,
прокляните
войну,
люди Земли!
Мечту пронесите
через года и жизнью
наполните.
Но о тех,
кто уже не придёт
никогда, —
заклинаю, —
помните!
Р. Рождественский
Ученик:
Стой, как стоял, Ленинград величавый,
Над свежею и светлою Невой,
Как символ мужества, как воплощенье славы,
Как разума и воли торжество!

file_name: блокада.docx

intro: Классный час, посвящённый снятию блокады Ленинграда подготовлен для учащихся начальной школы. Материал содержит стихи о войне, о блокаде, приведены факты из дневника Тани Савичевой, воспоминания людей, переживших блокаду. Ребятам был показан видеоролик о "Дороге жизни", звучала песня о Ладоге. Мероприятие патриотической, познавательной направленности.

title: Классный час. посвящённый снятию блокады Ленинграда.


extracted_text:
План –конспект открытого урока
по предмету английский язык
для учащихся 11 класса
Тема урока: « Покупая билеты в кино»
Тип урока:  обобщающий
 Методическая цель урока: Создание условий для формирования
коммуникативной компетенции учащихся по теме  «Покупая билеты в кино»
через элементы  диалогической и монологической  речь, построения
высказываний и ответов на вопросы.
Задачи урока:
Образовательные –развитие умений рефлексировать свою деятельность на
уроке, развитие умений договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, совместного принятия решений.
Развивающие  развивать  познавательный интерес, мышление, умение
высказывать свою точку зрения, творческие  способности учащихся.
Воспитательные  воспитывать толерантность,  культуру межличностных
отношений, поддерживать  интерес и мотивацию к изучению английского
языка, воспитывать у учащихся качества сотрудничества и взаимодействия.
Познавательные  развивать социокультурные компетенции.
Ситуация общения – составление монологических и диалогических
высказывания по заданной теме, работа в паре.
Материальное обеспечение: проектор, интерактивная доска, учебная
презентация, аудиовидеоматериал, картинки на тему кино, инвентарь по теме
урока.
Методы работы: коммуникативный,  наглядный, парный,  фронтальный. 2 мин
09:35
09:37
2 мин
4
мин.
09:37
09:41
2.
Введение темы
урока, цели и
задачи на урок.
Ход урока
время
Работа учащихся
№
п/п
1.
Приветствие
Орг. момент
примечан
ие
Слайд
(число)
Good morning girls,/ Good morning
boys. Today we have some guests at
our lesson. Let's greet them.
OK sit down please, let’s begin our
lesson.
What date is it today?
What day of the week is it now?
And in order to get to know the theme
of our lesson. let’s look at the screen.(
Видео
ролик
video)
Well, how do you think what is the
topic of our lesson? ( ask 23 pupils)
Yes, you guess right. The theme of
our program is
“Buying tickets at the cinema”.
Today we'll speak about famous and
outstanding actors and actresses,
discuss what's our fafourite films,
and take interviews with stars.
Слайд
тема
урока и
задачи на
урок 3.
Активизация
лексических
навыков.
Появляются
картинки со
словами и
подписями.
3
мин.
09:41
09:44
And now look at the screen at our 1st
task.
Match the English equivalents to the
Russian ones.
Слайд
эквивален
ты
Well, and now look at the screen and
answer the question What type of film
is it?
Слайд
картинки с
жанрами
фильмов
4
мин.
09:44
09:48
4.
Работа с
иллюстрациями
составление
высказываний  и
определение
жанра фильма
( фронтальный
опрос)
5.
Проверка д/з
Экскурс в мир
кино и их жанров
10
мин.
09:48
09:58
Thank you. And now it’s time to
check your homework. Tell us about
your favorite films.
Презентац
ии
учащихся 6.
Развитие
навыков
диалогической
речи
(интервью со
звездами )
.
11
мин.
09:59
10:10
7.
Заключительная
часть урока
Релаксация
Подведение
итогов
Выставление
оценок.
5
Мин
10:10
10:15
Make a dialog according to your
tasks.
 Use the necessary equipment for this.
Составлен
ие диалога
по
ситуации
(корзина с
жеребъевк
ой )
Thank you children , your work was
very good today, and now let’s try to
make some conclusions:
 What types of films do you know?
(Какие виды фильмов вы знаете?)
What is positive about such films?
(Какие положительные стороны
фильма?)
How do you like such films?(Какие
они фильмы?)
What is negative about such films?
Какие отрицательные стороны
фильма?)
How do you feel about such films?
(Какие чувства вызывают фильмы?)
Ok, and you marks for today:…..
Thanks, our lesson is over, and there
are some cards on your desks
appreciate your work at our lesson
and lift the desired card
its time to say goodbye!

file_name: Открытый урок Луцышка А.А. 11 класс.docx

intro:
Тема урока: « Покупая билеты в кино»
Тип урока:  обобщающий
 Методическая цель урока: Создание условий для формирования коммуникативной компетенции учащихся по теме  «Покупая билеты в кино» через элементы  диалогической и монологической  речь, построения высказываний и ответов на вопросы.
Задачи урока:
Образовательные –развитие умений рефлексировать свою деятельность на уроке, развитие умений договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, совместного принятия решений.
Развивающие - развивать  познавательный интерес, мышление, умение высказывать свою точку зрения, творческие  способности учащихся.
Воспитательные - воспитывать толерантность,  культуру межличностных отношений, поддерживать  интерес и мотивацию к изучению английского языка, воспитывать у учащихся качества сотрудничества и взаимодействия.
Познавательные - развивать социокультурные компетенции.
Ситуация общения – составление монологических и диалогических высказывания по заданной теме, работа в паре.
Материальное обеспечение: проектор, интерактивная доска, учебная презентация, аудио-видеоматериал, картинки на тему кино, инвентарь по теме урока.
Методы работы: коммуникативный,  наглядный, парный,  фронтальный.

title: Урок английского языка на тему "Покупая билеты в кино"


file_name: Тетрадь проектов проект 6.pdf

intro: Шестой проект из серии проектов по робототехнике для начинающих на базе образовательного набора Lego Education WeDo 2.0. В этом проекте учащиеся начальной школы познакомиться с такими понятиями как сила и что заставляет предметы двигаться. Закрепят применение коронной передачи на практике.

доп. образование детей

group: Другое

title: WeDo 2.0. Механика. Проект 6. Сила трения и сила тяги.


extracted_text:
Я -  человек  21 века и о Великой Отечественной войне знаю
из рассказов моего дедушки,  документальных  и
художественных  фильмах, уроках литературы. В настоящее
время  ветеранов войны осталось немного, и мне хотелось бы
услышать их рассказы из первых  уст. Если немного
поразмышлять, то получается, что мы единственное
поколение, которое может увидеть солдат, воевавших за
Родину 1941-1945 годах.  Я знаю, что в нашей семье
прадедушка и прабабушка участвовали в этой войне.  К
великому сожалению, лично мне  не удалось пообщаться ни с
моим прадедом, ни с моей прабабушкой. Моя семья чтит и
уважает свои «корни».  Я очень давно хотела узнать о них
больше и решила расспросить дедушку о своих предках. При
воспоминании о своих родителях, дед плакал, рассказывая
мне о том, какие трудные годы пришлось пережить его
родителям. Мне трудно передать те чувства и эмоции,
которые я испытывала, слушая дедушку. Моё сердце
начинало биться всё чаще и чаще, слёзы катились градом по
моим щекам, я прониклась в то безумно трудное время. Это
были слёзы горя, в то же время и слёзы гордости за своих
погибших родственников.
С огромным удовольствием я бы хотела рассказать о них и их
фронтовой жизни: прадедушки Мордяхина Василия
Ивановича, прабабушки Мордяхиной (Смирновой) Антонины
Николаевны.
Мой прадед, Мордяхин Василий Иванович, родился в
Бутурлинском районе в селе Каменищи в 1907 году. Учился в
Кочуновской средней школе, которая существует по сей
день.  По собственному желанию окончил 7 классов. Перед
войной закончил Высшую партийную школу в Горьком.  Как
мне известно,  Высшая партийная школа — высшее учебное
заведение для подготовки руководящих партийных и
советских кадров, а также подготовки руководителей.
Школы, на то время, создавались и находились под
руководством соответствующих Центральных Комитетов
Коммунистической партии союзных республик.
В самом начале войны мой прадед был взят на фронт. Его
назначили старшим политруком роты. Во время  военных действий в Ленинграде их рота попала под окружение. При
выходе из окружения его ранило в ногу и руку. Нога очень
долго заживала, так как рана была довольно серьёзной. На
излечении был в городе Бузулук Оренбургской области.
Медики Оренбуржья на фронте героически боролись за
жизни и здоровье воинов. На тот момент  в Оренбурской
области было размещено 75 эвакогоспиталей. Дед
рассказывал, что с первых месяцев войны в Оренбург шли
эшелоны с ранеными. Для нуждающихся в длительном
лечении было сформировано 16 эвакогоспиталей. Кроме того,
действовали полевые подвижные госпиталя, хирургические,
полевые. Под госпитали отвели лучшие здания – учебные
заведения, больницы.  Оренбуржцы  делились нательным
бельем с ранеными.
Всем довольно хорошо известно, что во времена Великой
Отечественной войны питание было совсем уж плохим. Так
вот это отразилось на здоровье моего прадеда Василия
Ивановича, и у него образовалась язва желудка.  После
обследования ему назначили операцию, затем комиссовали.
Он вернулся обратно, в свои родные края, начал работать в
Райкоме Партии Бутурлинского района. Вскоре случается
ещё одно несчастье…
Однажды в холодный зимний день мой прадед вёз в
тракторных санях в районный центр урну с бюллетенями для
голосования.  В кабину трактора садиться было нельзя, так
как урна была очень большая и просто на просто не
помещалась внутрь. Из-за той ужасной погоды водитель
трактора не справился с управлением и их занесло в овраг.
Моему прадеду придавило ногу и выбраться из-под
тракторных саней не было возможности. Водитель побежал в
деревню за помощью. Вскоре Василия Ивановича вытащили.
Мой прадед заболел воспалением лёгких, затем перешло в
туберкулёз.
Так и закончилась фронтовая жизнь моего прадеда
Мордяхина Василия Ивановича…Умер он в возрасте 54 лет.
За мужество и отвагу ,проявленную в ходе этих сражений,
награждён медалью "За доблестный труд в  Великой
Отечественной войне 1941-1945г"  и медалью "За победу над фашисткой Германией 1941-1945г".
Мне кажется, у моего прадеда довольно плачевная судьба:
молодость выпала на военные годы, жил совсем мало и ему
не удалось увидеть своих внуков, которые гордятся своим
дедом.
Его жена Мордяхина( Смирнова) Антонина Николаевна, тоже
прожила нелёгкую жизнь
 Родилась 7 января 1912г. Жила в Костромской области.
 Во время войны работала на швейной фабрике: шила на
предприятии одежду для фронта.  Предприятие, где
работала прабабушка давало фронту парашютные лямки и
пулеметные ленты, обувную ткань, белье, ветеринарные
бинты, спец веревку и шпагат для авиации. Также шили
тулупы, полушубки, тапочки для госпиталей.
Конечно же время в Великую Отечественную войну- самое
трудное время. На предприятии, в котором работала моя
прабабушка, прорвало трубу, из-за невыносимого  холода.
Некому было предпринимать какие-либо меры по устранению
аварии, и люди работали в ужасном холоде.
В этом здании было несколько этажей и время от времени
приходилось подниматься наверх за нужными тканями. Как
говорила моя прабабушка, поднимались, держась за перила,
потому что в любой момент можно было упасть и
последствия могли бы быть неисправимыми, а это всё
потому, что на лестницах образовался лёд. После работы
прабабушка вместе со своими подругами разгружали вагоны
с материалами, и на своих хрупких женских плечах несли на
фабрику. Дорога была длиной, в четыре километра, для
молодых девушек это было невыносимо тяжело.
Мои прабабушка и прадедушка любили друг друга ещё до
войны.
Антонина Николаевна и Василий Иванович находились
далеко друг от друга, из-за этого прабабушка была
вынуждена бежать к своему возлюбленному . Все её
документы остались на фабрике.
Как и многих во время войны, прабабушку посылали в Балахну добывать торф.
В то время была страшная болезнь-тиф. Не знаю точно, какой
из нескольких видов был у моей прабабушки сыпной тиф,
брюшной тиф или возвратный тиф, но точно знаю, что она им
переболела.
Я очень горжусь своим дедом, который мне рассказал обо
всём. Мне бы хотелось рассказать о любимом дедушке, ведь
он тоже связан с военными действиями. Мой дед, Мордяхин
Василий Вячеславович, родился в Бутурлино в 1946году.
Дедушка закончил железнодорожное училище по двум
специальностям. 1. Осмотрщик колес. 2. Слесарь по ремонту
вагонов и автотормозов.
 Служил в Армии, пришел приказ, тем самым направили в
Китай. Вызвали к комбату. Ему комбат и говорит: Вячеслав
Васильевич, требуются военнослужащие второго года,
отличники советской армии для дела.  Всех тех, кого
выбрали, заставили писать свою автобиографию. Вопросы
были совершенно обычными, но спрашивали всё-всё
досконально: где родился, кто родители, умершие
родственники и т.д. Если допускали хоть одну ошибку, сразу
переписывали автобиографию. На следующий день дедушка
со своими друзьями по армии проходили мед. комиссию.
Проверка была очень строгой. Если присутствовала хоть
малейшая «неисправность» организма, то дальше проходить
военнослужащие не могли. Далее оставшиеся
военнослужащие проходили мандатную комиссию. Каждого
солдата вызывали  в специальный зал. В этом зале сидели
полковники и даже генералы.
Было сначала 300 с лишнем, а отобрали 30.Тогда же была
война во Вьетнаме  и вот никто не знал куда их направляют.
Их собрали в ЦУМе в отдельном зале. Пришел секретарь, с
таким раскладом: Дорогие, военнослужащие! Создалось
угрожающее положение в Пекине. Вас, всех присутствующих,
мы туда хотели бы направить.
После чего все избранные приехали в казарму. Ночью по
тревоге подняли. И опять в автобус, забрали военные билеты и выдали загран.паспорта. Приехали в аэропорт. Зашли в зал
ожидания.
Объявилась посадка на самолет Москва-Пекин. Когда
проходил генерал, то он каждого из них дергал и говорил:
счастливо! Счастливо! Но делал это незаметно.
Полет был удачным. Летели 6 часов.
Во время полета у дедушки завязался недолгий разговор с
Вьетнамцем.
Когда вышли с самолета их окружили с флагами что- то
кричали. Оказывается, в это день была эвакуация женщин и
детей, которых отправляли в советский союз.
Дед со своими военнослужащими в Пекине работали. Делали
самую обычную работу. Мой дедушка работал кочегаром, в
общем всем по хозяйственной части.
Как-то ранним утром, произошло нападение Китайцами на то
посольство, в котором остановился дед. 1000 китайцев
кидали булыжники в окна, тем самым разбивая их, кричали,
бранились. В тот момент кто-то из Китайцев стал
пробираться в посольство, чтобы забрать все важные
документы и дедушка, оказался в той комнате, где
хранились все те важные документы, он спрятал под
рубашку их и ключи.
Мой дедушка, Мордяхин Вячеслав Васильевич, с его уже
друзьями, пробыл в Китае полтора года. В этой группе,
которая ездила на задание в Пекин, было 30 человек. Но
лишь одного дедушка наградили. И наградили его орденом
Красной Звезды.
Я горжусь тем ,что в истории моей семьи были такие сильные
и уверенные в себе родственники. Горжусь тем ,что мои
прадед и прабабушка - участникам Великой Отечественной
войны. Горжусь его поступками и заслугами перед Родиной.
Я очень жалею, что не увидела их, ведь они могли бы мне о
многом рассказать. Я безумно горжусь своим любимым
дедом, который также немало сделал для своей страны. Все они создали во мне духовный идеал человека, к которому я
непременно буду стремиться.

file_name: ЭССЕ. Мордяхина.docx

intro: Мой дедушка часто рассказывал мне о своих отце и матери, которые участвовали в Великой Отечественной войне. Его история меня настолько зацепила и заинтересовала, что мне сразу же хотелось написать об этом, чтобы каждый человек помнил и чтил память погибших на войне.Война в жизни нашей семьи.

title: Сочинение на тему "Эхо войны"


extracted_text:
Выступление на педсовете
«Использование коммуникативных приемов в работе с
детьми с тяжелыми нарушениями речи»
                                                                                Подготовила воспитатель
                                                                                2квалификационной категории
                                                                                Панасевич Е.В 2015г.
«Использование коммуникативных приемов в работе с
детьми с тяжелыми нарушениями речи»
   С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того
мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и
радость. Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его
вопросы – ему помогают педагоги.
            Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка – это
телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или
компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и
друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь
детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.
          Очень часто наблюдая за детьми, мы заметили следующие нарушения в
общении – уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание
считаться с мнением или желанием другого, жалобы педагогу. Это происходит не
потому, что дети не знают правил поведения, а потому, что даже старшему
дошкольнику трудно “влезть в шкуру” обидчика и почувствовать, что испытывает
другой.
Столкнувшись с этими нарушениями, мы стали уделять большое внимание
развитию эмоциональной и коммуникативной сферы ребенка.
          Мы подобрали игры и упражнения, которые стали чаще использовать в своей
работе. Выбор игр и упражнений определяется возрастными и индивидуальными
особенностями детей, их психофизиологическими особенностями.
         В ходе игровой деятельности дети объединяются в игровые коллективы,
перенимают друг от друга имеющиеся знания, необходимость объединяться со
сверстником стимулирует развитие связной речи и коммуникативных умений.
          В сюжетноролевой игре дети учатся жить и действовать сообща, оказывать
помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои
действия. Дети стали чаще организовывать такие игры, как «Семья»,
«Парикмахерская», «Больница» куда вовлекают детей младшей группы.
        Через некоторое время, используя игры, мы заметили, что дети пытаются
проанализировать и объяснить свое поведение. Старшие дети способны уже не
только оценить себя, но и достоинства другого ребенка, соответственно к нему
отнестись.
У некоторых детей в группе наблюдается снижение ведущей роли в общении, что
сигнализирует о трудностях в отношении со сверстниками. Поэтому мы стали
больше вовлекать их в игры отдавая предпочтение им, как ведущего.
       Заметили разделение детей на популярных и непопулярных. Первые из них
пользуются уважением и симпатией сверстников. Они легко вступают с ними в контакт и достаточно свободно общаются. Другие же дети (застенчивые,
замкнутые, с нарушением самооценки) стараются держаться в стороне от
ровесников, они никогда не предлагают игру первыми. Таким образом, возникают
симпатии и антипатии, которые глубоко переживаются детьми. Внутри личностные
переживания детей могут привести к агрессивным, негуманным проявлениям
эмоций: грубости, зависти, несправедливости, отчуждению. Для их
предотвращения мы используем игры на обучения детей межличностному общению
со сверстниками.
Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в
дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем
фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как
сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского
сада – во многом зависит последующий путь его личностного и социального
развития, а значит и его дальнейшая судьба.
     У детей с ОНР отмечаются такие психологические особенности как
замкнутость, робость, нерешительность, выявляются такие специфические черты
общего и речевого поведения как ограниченная контактность, замедленная
включаемость в ситуацию общения, неумение поддерживать беседу, вслушиваться
в звучащую речь.
В ходе систематической, целенаправленной работы в частности применение
коммуникативных игр, произошли изменения показателей уровня
сформированности коммуникативных навыков
        Результаты наблюдения позволили определить необходимые коррекционно
развивающие условия повышения уровня коммуникативной готовности детей с
ОНР:
деления детей на группы по возрастам и диагнозам;
– введение специальных коррекционнокоммуникативных игр и упражнений;
– реализация личностно – ориентированного подхода в общении педагогов с
детьми, основанного на принципах гуманистической психологии и педагогики;
– создание условий для формирования позитивности и адекватности
самовосприятия и коррекции неадекватной самооценки;
– создание положительно окрашенной, радостной, доброжелательной атмосферы в
ДОУ.
      С детьми старшей группы Дитюк Никита, Нукеев Саят, Мустафин Карим,
Усенов Нуртас, Ефремов Данил были проведены игры на развития умения
конструировать.
«текст для другого»: «Художник слова», «Магазин», «Опиши друга», где они по
описанию узнавали друг друга. С помощью этих игр дети учатся вежливо и
бережно относиться друг к другу.
С детьми младшей группы Мусатов Артемий, Батраков Степан, Мурат Аида, Зуев
Богдан, Жунусов Данияр проводились игры и упражнения на развития умения активно слушать: «Звериное пианино», «Ласковое имя», где дети учатся
взаимодействовать друг с другом.
В результате проведения игр и упражнений многие коммуникативные трудности,
свойственные детям с ОНР значительно уменьшились. В дальнейшем это поможет
детям реализовать свой потенциал и постепенно овладеть более высоким уровнем
общения.

file_name: выступление коммун навыки у детей с ОНР.docx

intro:
В данном выступление раскрывается влияния коммуникативных игр на психо - эмоциональное развитие детей с тяжелыми нарушениями речи. У детей с ОНР отмечаются такие психологические особенности как замкнутость, робость, нерешительность, выявляются такие специфические черты общего и речевого поведения как ограниченная контактность, замедленная включаемость в ситуацию общения, неумение поддерживать беседу, вслушиваться в звучащую речь.
В ходе систематической, целенаправленной работы в частности применение коммуникативных игр, произошли изменения показателей уровня сформированности коммуникативных навыков.

title: Выступление на педсовете«Использование коммуникативных приемов в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи»


extracted_text:
в специализированной группе с нарушением речи с использованием технологий
Конспект открытого просмотра ОУД
развивающего обучения
старшая  группа
Тема: «Путешествие по временам года»
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
Закрепить названия времен года, умение кодировать и декодировать блоки по
четырем свойствам (цвет, форма, величина, толщина) используя блоки Дьенеша;
ориентироваться на плоскости используя в речи выражения вверху (над), внизу
(под), слева, справа с использованием криотерапии. Закреплять состав числа два,
три, четыре с помощью палочек Кюизенера.
Коррекционноразвивающие:
развивать зрительную память, навык самоконтроля;
развивать умения осуществлять последовательные умственные действия:
анализировать, обобщать по признакам, целенаправленно думать;
развивать конструктивно творческое мышление;
Коррекционновоспитывающие:
воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её
самостоятельно;
 воспитывать гуманные чувства и товарищеские взаимоотношения.
Демонстрационный материал: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, карточки с
временами года, цветной лед, раздаточный материал.
Ход занятия
Здравствуйте, ребятишки: девчонки и мальчишки! Сегодня у нас необычная встреча.
На ней присутствуют гости. Поздоровайтесь с ними, подарите им свои улыбки. А
теперь улыбнитесь друг другу!
Артикуляционная гимнастика
Упражнение «Время года»
Ребята скажите, какое время года сейчас на улице? (осень)
Каким цветом можно его обозначить? (желтым) Почему?
Какое время года наступит после осени? (зима)
Каким цветом обозначим? (белым) Почему?
Какое время года было перед осенью? (лето)
Каким цветом обозначим? (красным) Почему?
Какое время года наступит после зимы? (весна)
Каким цветом обозначим? (зеленым) Почему?
Правильно ли у нас расположены времена года?
Сколько времен года? (4) Сегодня я приглашаю вас в необыкновенное путешествие, мы с вами побываем сразу
во всех временах года. Каждое время года приготовило для вас задания. У меня в
руках желтый лист. Как вы думаете, от какого времени года задания?
Осень: (садятся за столы)
Задание: вам надо помочь животным, сосчитать, сколько они сделали  запасов на
зиму.
Что заготовил зайчик? (1 капусту и 1 морковку)
Сколько всего овощей? (два овоща)
Возьмите палочку обозначающее число два. А два это сколько? (1 и 1)
Возьмите палочку обозначающее число один.
Что запасла белка? (1 грибок и 2 шишки)
Сколько всего? (три)
Возьмите палочку обозначающее число три. Три это сколько? (1 и 2)
Возьмите палочку обозначающее число один и два.
 Что запас ёжик? (1 яблоко и 3 листочка)
Сколько всего? (четыре)
Возьмите палочку обозначающее число четыре. Четыре это сколько? (1 и 3), а ещё
(2 и 2).
Возьмите палочку обозначающее число один и три, два и два.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Помогли зверятам лесным посчитать запасы.
Наше путешествие продолжается, и мы отправляемся в следующее время года. Кто
нас встречает после осени? (зима) (Показ картинки: снежинки) За что вы любите
зиму? Какой сказочный праздник бывает зимой? (Ответы детей) Закройте глаза,
представьте, что наступил Новый год. (Воспитатель выставляет картинку елки на
мольберте) Откройте глаза. Что это? (Елка) Она вам нравится? Что нужно сделать,
чтобы елка стала новогодней? (Высказывания детей) Давайте украсим елку
ледяными цветными кубиками.
Возьмите красный кубик  поставьте наверх елки.
Синий с левой стороны.
Зеленый снизу елки.
Жёлтый с правой стороны.
Контрольные вопросы:
1. С какой стороны зеленый кубик?
2.Каким цветом кубик с правой стороны?
Весна:
Молодцы! Подойдите ко мне. Сейчас мы отправляемся в следующее время года.
(Вывешивается картинка: изображение зеленого листочка) посмотрите, какое время
года  нас встречает? (Весна).  Вся природа оживает и птицы запели веселую
весеннюю песенку.
Пальчиковая гимнастика: «Птички»
Воспитатель: Весной к нам возвращается много птиц из теплых краев. Дети, давайте
птичкам поможем найти свои домики. Игра «Засели жильцов в домики»
(Детям раздаются изображения домиков; необходимо найти блоки,
соответствующие данным свойствам; блоки – это «птички»).
Во время работы детей, воспитатель задает вопросы: Какая птичка здесь живет?
(показывает)
Почему эту птичку поселили именно сюда? (ответы детей)
Лето:
Воспитатель: Хорошо! Мы отправляемся дальше, в следующее время года. Какое
время года  нас встречает? (Лето) (Показ картинки: изображение бабочки)
Дыхательная гимнастика с бабочкой
Вспомните, как летом бывает красиво, сколько цветов распускается на клумбах.
Игра «Четвертый лишний» (презентация)
Заключительная часть.
Воспитатель: Наше путешествие подходит к концу! Вам понравилось наше
путешествие? А какое время года ваше любимое? Задания из какого времени года
сегодня для вас были интересными?  Выберите символ и поставьте на магнитной
доске.  А какие трудными?
Спасибо, молодцы, мне очень понравилось путешествовать с вами по временам года.

file_name: ОУД Путешествие по временам года.doc

intro: В данном конспекте представлены задания для детей старшей группы. Где дети выполняли задание от каждого времени года. Задания логически переплетались между собой и плавно переходили от одного задания к другому. Были использованы блоки Дьенеша и палочки Кюизнера. Использовались разные образовательные области.

title: ОУД Путешествие по временам года


file_name: Тетрадь для домашних заданий-Работа 7.pdf

intro: Домашнее задание к седьмому проекту. Знакомимся с порталом Code.org - обучение детей блочному программированию и учимся программировать исполнителя Робот на школьном языке программирования Кумир. Робот в среде программирования находит выход из лабиринта так же, как выполнял эту задачу робот, собранный на WeDo 2.0

title: Программирование в Code.org


extracted_text:
Урок Знаний 1 класс
Ход занятия
1. Организационный момент.
Звучит   песня "Чему учат в школе" (сл. М. Пляцковского, муз. В.
Шаинского). Первоклассники заходят в класс и садятся на свои места.
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
   Здравствуйте, мои дорогие ребята!   Меня зовут Валентина Николаевна. Я –
ваша первая учительница. Я  очень рада вас видеть. Мы с вами будем учиться
вместе 4 года, и я всегда буду рада вам помочь.
Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу.
        Дорогие   ребята,   сегодня   мы   отправляемся   в   чудесную   страну.

Путешествуя по ней, вы узнаете много интересного и увлекательного.
     А как же называется эта страна? (страна Знаний) (Прикрепляется табличка
на доску)
Но сначала давайте знакомиться. Я вам уже представилась, а как зовут вас?
Улыбнёмся друг другу и по моему сигналу каждый громко назовёт своё имя.
А я постараюсь запомнить вас.
Школа – это чудесная страна Знаний. По стране Знаний могут путешествовать
только школьники
А кто такие школьники? (те, кто учится в школе)
А как называют учеников 1 класса? (первоклассники).
Мы отправляемся в это путешествие вот на этом корабле. Посмотрите на парты, они также стоят как корабли на рейде, готовы
оправиться в плавание вместе со своими капитанами.
А капитанами этих школьных кораблейвы наши милые первоклассники. Как
путешественники во время путешествия совершают открытия, так и вы
каждый день будете узнавать чтото новое, делать для себя удивительные
открытия. Школьная жизнь так интересна, что вы без конца будете
удивляться. Здесь вы будете получать подарки, но это не конфеты, не
пирожноеэто знания. Их вы будете получать в этом году и все последующие
годы.
 А кто же будет верным другом  в этом путешествии?(книги ) Конечно, книги
это наши верные помощник. С их помощью мы будем  осваивать чудесный мир
знаний и радости.
«Азбука» научит нас читать. «Чтение» расскажет про Отчизну, про природу и
людей, что живут на всей планете и растят своих детей.
Без математики, друзья!
Как видно, вам прожить нельзя.
Вам не сложить,
Не сосчитать и не умножит и не отнять.
А что происходит вокруг  нам расскажет вот этот учебник ( «Окружающий
мир»).
 «Русский язык» будет учить толково и грамотно писать. Без знания русского
языка нигде не обойтись
Физкультминутка
Сегодня  у нас большой праздник – День знаний посвящён началу нового
учебного года. С волнением и радостью привели вас родители в школу.
Наступил долгожданный день – первый день ваших занятий в школе.
Отгадайте, чему посвящен наш первый урок? Отгадав загадки, вы узнаете
ключевое, т.е. главное слово нашего урока. (Дети отгадывают загадки,
появляются на слайде по одной букве слово «Мир»)
Загадки:
1.Первокласснику семь лет.
За плечами ранец,
А в руках большой букет,
На щеках румянец.
Что за праздничная дата?
Отвечайтека, ребята! (1 сентября, День Знаний.)
2. Стоит весёлый, светлый дом.
 Ребят проворных много в нём. Там пишут и считают,
 Рисуют и читают. (Школа.)
3. Как ты учишься расскажет,
Все оценки вмиг покажет. (Дневник)
(Открывается слово «Мир»)
1 наш урок  это урок Мира.
 Что такое мир?
 Вот какое объяснение значения этому слову даёт толковый словарь:
1. МИР – Вселенная, планета, земной шар,
    а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кемлибо, отсутствие войны;
    тишина, покой;
    соглашение о прекращении войны.
 Назовите противоположное по значению слово к слову МИР. /Война/.
 Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят
тревожные новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на
землю бомбы, горят школы и больницы, гибнут сотни людей. Почему так
происходит? Что мешает людям мирно жить?
       101 год назад 28 июля 1914 года началась одна из самых кровопролитных
и крупных войн за всю историю человечества. Это первая мировая война,
продлившаяся 4 года. Причиной ее явились неразрешимые экономические и
политические проблемы стран мира того времени. Мы не имеем право
забывать нашу историю, погибших в те годы солдат. Зачем нам нужно знать
свою историю?
 Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные,
безответственные).
 А можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно
относится к конфликтам, которые возникают между разными странами, и
решать возникшие проблемы путем переговоров, соглашений, уметь
договариваться мирно.)
 Часто войны возникают изза непонимания разных сторон или когда одна
страна вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что
совершенно недопустимо.
Посмотрите на картины войны и мирной жизни.
 Какие краски преобладают на фотографиях войны? (Мрачные, темные).
 А где изображается мирная жизнь? (Светлые, яркие, сочные) Что вы
чувствуете, глядя на фотографии мирной жизни? (Эти фото выражают добрые
чувства, хорошее настроение.)
А что является символом мира, как вы думаете?
Загадка: Это птичканевеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь
Воркует и клюет. (Голубь)
Учитель дарит таких голубей ученикам.
 Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Писатель Николай Тихонов сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он
ни занимался, есть еще один долг, который требует самоотверженного и
верного служения: защищать мир»
 Как вы понимаете эти слова?  Вы молодые жители нашей планеты. Что вы
можете сделать для нашей страны, чтобы не было войны. (Ответы детей)
 И от вас в будущем многое на земном шаре будет зависеть.
Дети читают стихи
1. Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
2. Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
                              (автор И.Кравченко)
3. Завещано беречь нам этот мир
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.

4. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!
                    (слова Михаила Пляцковского из песни  «Нам мир завещано
беречь»,  музыка Юрия Чичкова)
 Сейчас я попрошу нарисовать вас то, что в вашем понимании обозначает
слово «МИР»
 /Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце»
слова: Лев Ошанин
музыка: Аркадий Островский  /

file_name: Урок Знаний 1 класс.docx

intro: Данный материал содержит конспект урока по теме "Путешествие в страну знаний". Урок проходит в формате путешествия на корабле по стране Знаний, где происходит знакомство ребят друг с другом, учителем. В материале много игровых моментов, занимательных стихов, загадок. В конце урока ребята имеют возможность поделиться своими впечатлениями в виде рисунков.

title: Урок Знания 1 класс


extracted_text:
Отчет по применению игр и упражнений на развития
коммуникативных навыков в практической деятельности
                                                                                Подготовила воспитатель
                                                                               2квалификационной категории
                                                                                Панасевич Е.В Отчет по применению игр и упражнений на развития коммуникативных
навыков в практической деятельности
2015г.
 У детей с ОНР отмечаются такие психологические особенности как замкнутость,
робость, нерешительность, выявляются такие специфические черты общего и
речевого поведения как ограниченная контактность, замедленная включаемость в
ситуацию общения, неумение поддерживать беседу, вслушиваться в звучащую
речь.
В ходе систематической, целенаправленной работы в частности применение
коммуникативных игр, произошли изменения показателей уровня
сформированности  коммуникативных  навыков:
Умение детей вступать в контакт с окружающими;
умение организовывать общение, включающее умение слушать собеседника;
умение эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию;
умение решать конфликтные ситуации;
умение пользоваться речью;
знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с
окружающими.
        Результаты наблюдения позволили определить необходимые коррекционно
развивающие условия повышения уровня коммуникативной готовности детей с
ОНР:
деления детей на группы по возрастам и диагнозам;
– введение специальных коррекционнокоммуникативных игр и упражнений;
– реализация личностно – ориентированного подхода в общении педагогов с
детьми,
– создание условий для формирования позитивности и адекватности
самовосприятия и коррекции неадекватной самооценки;
– создание положительно окрашенной, радостной, доброжелательной атмосферы
в ДО.

В работе   с детьми старшей подгруппы используются игры на развитие  умения
конструировать   «текст   для   другого»:   «Художник   слова»,   «Магазин»,   «Опиши
друга», где дети по описанию учатся узнавать друг друга,   вежливо и бережно
относиться   друг   к   другу.
 А   также   используем   упражнения   для   развития
подвижности мимических мышц лица: нахмурить, поднять брови, сморщить лоб,
зажмуриться, прищуриться и т.п., которые проводим индивидуально с зеркалом и
в парах  и  сочетаем с упражнениями  на расслабление  и  активизацию  речевого
аппарата
челюсти).
нижней
губ,

(языка, В мимике дети учатся отражать основные эмоциональные состояния (внимание,
интерес,   удивление,   удовольствие,   радость,   испуг)   путём   подражательной
деятельности.
  С   этой   целью   мы   разыгрываем   несложные   этюды.
Например: игра «Зеркало», «Два барана», «В комнате смеха», «Король Боровик»
и   обучаем   дошкольников   самостоятельному   показу   основных   эмоций   и
некоторых социально окрашенных чувств.
В   сюжетноролевой   игре   дети   учатся   жить   и   действовать   сообща,   оказывать
помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои
действия.
        С детьми младшей подгруппы используем  игры и упражнения на развитие
умения активно слушать: «Звериное пианино», «Ласковое имя», где дети учатся
взаимодействовать друг с другом.
Для подгруппы детей имеющие диагноз СДВГ используем  игры и упражнения на
развитие навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на
определенном сигнале: «Расставь посты»,  «Слушай хлопки»,  «Передай мяч».
           Снять излишнюю двигательную активность также позволяет релаксация.  В
утренние   часы   дети   ложатся   на   коврик   закрывают   глаза,   им   предлагается
представить, что они на берегу синего озера, лежат  на песке и т.д.
Для раскрепощения замкнутых  детей используем  пантомимику,  где дети учатся
распознавать и понимать  эмоциональное состояние другого человека, выражать
свои эмоции с помощью жестов, движений, походки, позы.
(маленькая девочка в хорошем настроении; старик; уставший человек; смелый
человек и т. д.)
               В результате проведения игр и упражнений  многие коммуникативные
трудности, свойственные детям с ОНР значительно уменьшились. В дальнейшем
это   поможет детям реализовать свой потенциал и постепенно овладеть более
высоким уровнем общения.

file_name: Отчет на педсовет май 2015г.docx

intro: В данном отчете представлены результаты наблюдения позволяющие определить необходимые коррекционно- развивающие условия повышения уровня коммуникативной готовности детей с ОНР. Были представлены игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков.         В результате проведения игр и упражнений многие коммуникативные трудности, свойственные детям с ОНР значительно уменьшились. В дальнейшем это  поможет детям реализовать свой потенциал и постепенно овладеть более высоким уровнем общения.