extracted_text:
Предмет: Математика
Класс: 1
Тип урока: Усвоение новых знаний.
УМК: Перспектива
Тема
Цель
Задачи
Формируемые УУД
Основные понятия
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация пространства
Технологическая карта
Число и цифра 1.
Познакомить с числом и цифрой 1.
Формировать представление  о числе 1, цифре 1, его месте в натуральном ряду чисел.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно
действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Личностные: формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности;
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел;
применять установленные правила в планировании способа решения: счёт предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и
познавательных задач.
число 1, цифра 1, слева, справа, над, под, вверху, внизу., предыдущее, следующее.
учебник «Математика 1 часть» Чекин А.Л, тетрадь на печатной основе 1 часть Захарова О.А., Юдина Е.П;
мультимедийный проектор, мультфильм «Козлёнок, который умел считать до 10» (отрывок), карточки с
предметами, геометрическими фигурами, точками, иллюстрация козлёнка. Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I.  Самоопределение к
деятельности
Цель.
Включение детей в
деятельность на
личностнозначимом
уровне.
II. Актуализация
знаний
Цель.
Повторение
изученного материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
Организует
актуализацию
к
требований
со
ученику
стороны   учебной
деятельности.

  Проговаривают
.
стихотворение
–
правила   поведения
на уроке, объяснять,
для   чего   нужно
выполнять
эти
правила.

Выполняют   задание
устно.
Организует
актуализацию
умений
ориентироваться   в
пространстве.
Создаёт
  условия
для   возникновения
учеников
у

Выполняют   задание
Уметь совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения в школе и
следовать им
Применять
установленные
правила в
планировании способа
решения
Проявлять активность
во взаимодействии в
игре для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Знать понятия
«слева», «справа»,
«между».
«Слева
направо»,»справа
налево»
1.Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
К нам на урок шёл гость, но
заблудился в математических
ёлочках нашей «Страны Знаний».
Поможем ему найти дорогу, решив
задания.
1) Игра «что изменилось?»
Назовите.что видите на слайде
слева направо.
  Закройте глаза.
Что изменилось? (Земляника слева,
лист – справа, лист между)
Назовите,что видите на слайде
справа налево.
 (Где обитают животные? Как
можно назвать одним словом этих
животных?) на доске.
Выполняют   задание
на доске.
внутренней
потребности
включения
учебную
деятельность.

в
Организует
актуализацию
умения вести счёт.
употреблять
понятия
следующий,
предыдущий.
Организует
выполнение
упражнений.
Физкультминутка.
Выполняют
движения
учениками у доски.

за
Знать понятия
«слева», «справа»,
«между», «вверху»,
«внизу».
Знать понятия
«последующий»,
«предыдущий»,
уметь вести счёт.
Использовать общие
приёмы решения
задач: установление
порядкового номера
объекта.
 Закройте глаза.
 Что изменилось? (заяц слева,
белка справа, медведь между)
2) « Расставь предметы»
Поставь над яблоком гриб, под
яблоком цветок, справа – грушу,
слева – банан,сверху справа–
бабочку,сверху слева – мяч,снизу
слева– домик,снизу справа– листик.
3) «Точки»
Какие квадраты пропущены?
 Вставьте недостающие квадраты.
(3,5)
Сколько точек на первом квадрате?
Сколько точек на четвёртом
квадрате?
Сколько точек на последнем
квадрате?
Покажите квадрат, который следует
за квадратом с четырьмя точками.
Сколько точек на этом квадрате?
Покажите квадрат, который следует
за квадратом с двумя точками.
Сколько точек на этом квадрате?
Покажите квадрат, который стоит
перед квадратом с шестью точками.
Сколько точек на этом квадрате?
Покажите квадрат, который стоит перед квадратом с двумя точками.
Сколько точек на этом квадрате?
Мы – весёлые мартышки,
Мы играем громко слишком,
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальцы поднесём к виску,
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.
Мы мартышку провожаем
И урок наш продолжаем.
Наш герой благополучно вышел из
математического леса. Это
козлёнок, который будет с нами
учиться считать. Он принёс нам
первое число.
Чтобы узнать какое, давайте
отгадаем загадки
Один костер
Весь мир согревает.
Солнце.
Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Проявлять активность
во взаимодействии в
игре для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
III. Постановка
учебной задачи
Цель.
Формулирование темы
урока.
Организует
уточнение   названия
цели урока.
Слушают и
отгадывают загадки Проговаривают
название цели урока
с учителем
IV. «Открытие»
учащимися новых
знаний
Цель.
Познакомить с числом
и цифрой 1.
Создаёт условия
для формирования
и разрешения
проблемной
ситуации.
Слушают и смотрят
отрывок из
мультфильма,
решают проблемную
ситуацию.
Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю,
Скучно, скучно мне одной,
А зовут меня...
Луной.
Кто один имеет рог?
Отгадайте...
 Носорог.
Какое число есть в каждой загадке?
.С каким числом будем знакомится
на уроке?
 Сегодня на уроке мы
познакомимся с числом 1 и
научимся писать цифру 1
Козлёнок тоже  научился считать до
одного, давайте посмотрим, как он
это делал.
(отрывок из мультфильма)
 Кого первым посчитал козлёнок?
 Какую ошибку допустил? (раз –
один)
 Чего у нас в классе по одному?
Уметь
анализировать,
сравнивать
условия.
Формулировать и
удерживать учебную
задачу
Уметь использовать
знания на практике. Создаёт условия
для закрепления
понятия о числе 1,
письме цифры 1.
Рассматривают
иллюстрации,
отвечают на вопросы,
работают с
фишками.
V. Первичное
закрепление
Цель.
закепить
первоначально
понятие о числе и
цифре 1.
Физкультминутка.
(танцевальная)
Мы часто встречаемся с числом 1.(1
литр молока, 1 кг муки, 1 рубль)
 Посчитаем до 10.
Каким  по счёту назвали число 1?
 Продолжим знакомство с числом 1
на страницах учебника.
(страница 26)
Задание 1. Найдите тех домашних
животных, которые нарисованы по
одному. (петух, корова, собака, кот)
 Число один обозначается цифрой
1.
Попробуйте найти на доске цифру
1.
Уметь находить 1
предмет.
Уметь находить
цифру 1.
Формулировать и
удерживать учебную
задачу: раскрытие
понятия о
натуральном ряде
чисел
Находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Организует
представления
детей об элементах
цифры 1.
Под руководством
учителя
прописывают
элементы цифры 1.
2 задание. В этом задании
изображён ряд знаков, найдите
среди них цифру 1 и поставьте на
неё фишку.
 На что похожа цифра 1?
Рассмотрите иллюстрацию в
Уметь писать
элементы цифры 1. Под руководством
учителя
прописывают
элементы цифры 1.
Под руководством
учителя
прописывают цифру
1.
Организует
представления
детей о письме
цифры 1.
Уметь прописывать
цифру 1.
задании 3.
Какие  части предметов на рисунке
похожи на цифру 1?
 Мы с вами научимся писать цифру
1. Откройте тетради на странице 20.
(готовый шаблон)
 Цифру 1 начинаем писать с
середины клетки,ведём прямую
линию до правого верхнего угла
клетки,затем ведём прямую линию
вниз к середине клетки.
Задание 1. – Что нужно дописать в
первой клеточке?( прямую линию
от правого верхнего угла до
середины клетки)  Во второй
(прямую линию от середины клетки
до правого верхнего угла)
  Давайте вместе с вами пропишем
цифру 1. Я на доске – вы в воздухе.
Задание 2.
Найдите цифру 1. Пропишите
цифру 1 до конца строки через
клеточку.
Найдите цифру 1 прописанную
красной ручкой, пропишите цифру.
VI.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Проговаривает
план действий по
заданию.
Самостоятельно
выполняют задание.
 Обведите на карточках цифру 1 в
кружочек  карандашом зелёного
цвета.
Уметь находить
цифру 1.
Отличать новое от уже
известного с помощью
учителя Цель.
Проверить умения в
определении цифры 1
Физкультиминутка.
Показывает
движения.
Выполняют
движения.
VII. Включение новых
знаний в систему
знаний и повторение
Цель.
Включение нового
знания в систему
изученного материала.
Организует
практическую
работу .
Под руководством
учителя выполняют
практическую
работу.
Формулируют вывод
по практической
работе.
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Возьмите листочки на партах.
Сколько точек на листочке?
 Какой цифрой обозначим?
 Согните листочек так,чтобы сгиб
проходил через точку?
 Разогните лист.Что получилось?
 Ещё раз согните лист так чтобы
другая прямая проходила через
точку.
 Сколько прямых может проходить
через одну точку?
Уметь выполнять
практическую
работу по
изучаемой теме.
Отличать новое от уже
известного с помощью
учителя
VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание учащимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей и
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
Отвечают на вопросы
учителя.
Выполняют
самооценку своей
деятельности.
 С чем познакомились на уроке?
Что больше всего понравилось?
 Оцените свою деятельность на
уроке, используя один из
кружочков: зелёный, красный.
Формирование
самооценки на основе
критериев успешной
учебной деятельности всего класса.

file_name: математика.docx

description: всего класса.

intro: Урок разработан по УМК Перспектива. Знакомство с числом и цифрой 1. В течении урока формируется  представление  о числе 1, цифре 1, его месте в натуральном ряду чисел. Урок направлен на развитие математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. во время урока воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе."Число и цифра 1" (1 класс)

title: Технологическая карта по математике на тему "Число и цифра 1" (1 класс)


extracted_text:
"Символы Кубани"
  Цели:
 Воспитывать любовь к родному краю, гордость и  патриотизм;
 Сформировать представление о символах Кубани.
           Ход занятия:
1.Организационный момент. Звучит гимн Кубани. Приветствие.
2.Основная часть.
Демонстрируется слайд с названием темы.
Дорогие ребята, вы, наверное, догадались,  о чем пойдет речь на нашем
сегодняшнем занятии?! Да, сегодня мы с вами поговорим о том месте,
где   мы   живем   о   нашем   родном   Краснодарском   крае.   У   каждого
человека   есть   своя   Родина.   Это   страна,   где   человек   живёт.   Как
называется   наша   страна?   (Россия.)   Какой   город   является   столицей
нашей Родины? (Москва.) Но есть у каждого человека и малая Родина и
для   нас   это   Краснодарский   край,   который   ещё   ласково     называют
КУБАНЬЮ.
Сегодня   мы   будем   говорить   о   том,   что   надо   помнить   и   чем   можно
гордиться.
В окошке солнышко пылает,
И я лишь на него гляжу,
Я в Краснодарском крае проживаю
И вам о нем я расскажу.
1        Символы края.
Каждому человеку дорога Кубань, ее славная история, ее  символы. А
что такое символы? Это отличительные знаки.
–   Какие   символы   Кубани   вам   известны? (Ответы   детей.
Гимн,флаг,герб) Гимн –  это самая  главная  песня  Кубани. При исполнении  гимна  все
обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы.
В   гимне   рассказывается   о   славных   страницах   истории   края,   о   его
исторической судьбе и его предназначении.
Под   флагом   сражаются   за   независимость   воины,   его   поднимают   во
время спортивных побед, вывешивают во время праздников.
Наш флаг  имеет три цвета: синий, малиновый и зеленый.
(Учитель демонстрирует флаг, герб, гимн, Краснодарского края).
РЕФЛЕКСИЯ.
И  сейчас я бы хотела задать вам несколько вопросов.
 Какие правила необходимо соблюдать при прослушании гимна?
 Какие чувства возникают у вас, когда вы слышите гимн? (Чувство
гордости…)
Все мы должны жить как добрые друзья, уважая традиции, культуру
разных народов, помогая в беде и делясь радостями, как живут добрые
соседи.
Запомните   символы   Краснодарского   края.   Их   должен   знать   каждый,
гордиться ими, гордиться своей малой Родиной.
Продолжите фразу: Если есть на свете рай это
………….Краснодарский край.
И закончить наше занятие я хочу прекрасным стихотворением о нашей
малой Родине.
Все в цвету: хутора и станицы
До чего же ты, край мой, красив
Все вокруг затопляет пшеницы
Золотой ненаглядный мотив.
От предгорий до плавней Тамани
Все хлеба и хлеба без конца
И гудят напряженно комбайны
И стучат напряженно сердца.
В хлебе солнце с землею роднится,
В хлебе сила и слава страны
И нечто с ним не сможет сравниться
Нет ни меры ему, ни цены.
Степь в хлебах, да над степью соколы, Да сады – отрада глаз
Быть кубанцем – честь высокая
Край особенный у нас.
   Спасибо за внимание!

intro:
Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ, получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными, забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько тем для вопросов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: готовность к дружбе 3 кл.


extracted_text:
МОЛОЧНАЯ КИСЛОТА
Название   молочной   кислоты   созвучно   со   словом
«молоко».   Это   не   случайно:   молочная   кислота
образуется при скисании молока, а также при квашении
овощей.
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т
  1   «Обнаружение
молочной кислоты в кисломолочных продуктах».
Пропустите кисломолочные продукты через марлю.
Испытайте   фильтрат   универсальным   индикатором.   О
чем свидетельствует изменение окраски индикатора?
В   отдельную   пробирку   налейте   1 мл   1%ного
раствора   хлорида   железа   (III)   и   добавьте   к   нему
несколько   капель   насыщенного   водного   раствора
фенола.   К   полученному   раствору   прилейте   1   мл
фильтрата, содержащего раствор молочной кислоты. О
чем свидетельствует признак реакции?
Молекулярная   формула
 молочной   кислоты:
С3Н6О3. По составу молекулы предположите, сколько
карбоксильных   групп   содержит   молочная   кислота.
Составьте структурную формулу молочной кислоты.
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т
  2   «Определение
кислотности   молока   титрованием».   При   помощи
пипетки   налейте   10 мл   исследуемого   молока   в
коническую   колбу   и   прилейте   к   нему   20 мл
дистиллированной   воды.   К   полученному   раствору
добавьте   3–4   капли   фенолфталеина,   перемешайте   и
титруйте стандартным раствором гидроксида натрия (с
=   0,1   моль/л)   до   слаборозового   окрашивания,   не
исчезающего в течение минуты.
Кислотность молока выражают в градусах Тернера.
Этот   показатель   находят   умножением   объема
израсходовавшегося   при   титровании   раствора
гидроксида натрия (мл) на коэффициент 10.
Кислотность  свежего  молока  составляет 16–18°Т.
Знаете ли вы, что…
после большой
физической нагрузки в
мышцах
накапливается
молочная кислота.
Избыток молочной
кислоты в мышцах
вызывает
болезненные
ощущения.
Знаете ли вы, что…
молочная кислота
благотворно влияет
на микрофлору
кишечника,
препятствуя
развитию гнилостных
бактерий. Поэтому
диетологи
рекомендуют чаще
употреблять в пищу
кисломолочные продукты.
Кислотность   несвежего   молока   составляет  22°Т   и
более,   разбавленного   или   имеющего   примеси   соды   –
ниже 16°Т.
Запишите полученный вами показатель и сделайте
вывод о качестве анализируемого молока.
1. Ответьте на вопросы.
1.1. Почему при хранении молока повышается его кислотность?
1.2. Почему   при   квашении   капусты  нельзя   пользоваться   оцинкованными   и
лужеными ведрами и баками?
2. Выполните упражнение.
2.1. В реакции молочной кислоты с натрием участвуют и гидроксильная, и
карбоксильная группы, а с карбонатом кальция молочная кислота реагирует как
обычная   одноосновная   карбоновая   кислота.   Напишите   уравнения   указанных
реакций.
3. Решите задачи.
3.1. На титрование 5 мл молока израсходовалось 0,9 мл раствора гидроксида
натрия (с = 0,1 моль/л). Вычислите кислотность анализируемого молока.
3.2. В простокваше содержится около 1 % молочной кислоты. Рассчитайте,
сколько граммов молочной кислоты содержится в одном стакане простокваши,
вмещающем 230 г этого кисломолочного продукта.
4. Проведите   опыт   «Определение   кислотности   молока   кипятильной
пробой».
В маленькую кастрюльку налейте 1–2 столовые ложки молока и нагрейте на
плите до кипения. Если молоко свернулось, его кислотность выше 25°Т. Такое
молоко   нельзя  добавлять  в горячий  чай  или  кофе.  Какое  применение  можно
найти кислому молоку?
Теперь вы знаете:
•   Молекулы карбоновых кислот содержат углерод, поэтому их называют
карбоновыми (от лат. carbon – «углерод»).
•  Многообразие карбоновых кислот обусловлено наличием в их молекулах
разного числа карбоксильных групп (одноосновные, двухосновные, трехосновные
кислоты),
  разной   природой   углеводородных   радикалов   (предельные, непредельные,   ароматические   кислоты),   а   также   возможным   присутствием   в
радикалах «дополнительных» функциональных групп, например гидроксильных
групп у оксикислот.
•
  Монокарбоновые   кислоты   с   числом   атомов   углерода   от   1   до   9
представляют  собой бесцветные жидкости. Низшие одноосновные карбоновые
кислоты имеют резкий раздражающий запах. Высшие моно, ди и трикарбоновые
кислоты изза низкой летучести запаха не имеют.
•   В растворах органические кислоты диссоциируют с отщеплением ионов
водорода,   проявляя   сходство   с   неорганическими   кислотами.   Карбоновые
кислоты вступают в реакцию этерификации, в результате которой образуются
сложные эфиры.
Вы можете подготовить проекты:
1. «Из истории получения и применения уксуса».
2. «Органические вещества – консерванты для пищевых продуктов».
3. «Исследование состава различных разрыхлителей теста».
4. «Технология молочнокислой закваски овощей».
О т в е т ы   н а   р а с ч е т н ы е   з а д а ч и
3.1. 18°Т.
3.2. 2,3 г.

file_name: молочная кислота.docx

intro: Предлагаемый методический продукт является индивидуальным образовательным  маршрутом школьника, изучающего органическую химию. Индивидуальный образовательный маршрут – это планы школьника относительно его собственного продвижения в образовании, оформленные и упорядоченные им в содействии с педагогами. В ходе прохождение маршрута обучающиеся выполняют исследовательские задания, направленное на привлечение к проведению химического эксперимента, позволяющего активно овладевать знаниями и различными способами действий. Также есть исследовательские задания в виде вопросов, заданий на составление формул и уравнений, расчетных задач, заданий на выполнение мысленного эксперимента и домашнего эксперимента.

title: Индивидуальный образовательный маршрут школьника по теме: "Молочная кислота", 10 класс


extracted_text:
Мулламухаметова Лилия Хамитовна,
учитель начальных классов,
Муниципальное  общеобразовательное бюджетное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №5"
городского округа город Сибай Республика Башкортостан

ПРОЦЕСС  АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА УРОКАХ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ БАШКОРТОСТАНА
       В последние годы наметилась положительная тенденция возрождения и
развития языков Республики, которая охватывает все вопросы по реализации
Закона "О языках народов Республики Башкортостан". Созданы все условия
для изучения родных языков, истории и культуры своего народа. Образование
работает   не   только   на   настоящее,   но   в   большей   степени   на   перспективу.
Задача   современной   школы   —   это,   прежде   всего,   воспитать   человека,
достойного гражданина Башкортостана и России.
     Предмет  «История и культура Башкортостана» освещает историческое и
культурное   развитие   Башкортостана     с   древнейших   времен   до   ХХ   века.
Данная дисциплина относится к числу предметов национальнорегионального
компонента.
Данный   курс     отражает     национальные   и   региональные   особенности
Республики   Башкортостан.
  Дисциплина   «История   и   культура
Башкортостана»   включает   материал   как   о   развитии   коренного   этноса,
населявшего   историческую   территорию   республики,   так   и   пришлого
населения   из   России,  об   их   взаимодействии   и   взаимовлиянии,  получивших
импульс со второй половины XVI в. и продолжающиеся в настоящее время.
Исследование   региональной   истории     и   культуры   имеет   многоаспектный
характер   и   базируется   на   основе   цивилизационного   подхода   с   учетом
специфики природных условий региона, его политического, экономического,
социокультурного развития. В то же время изучение региональной истории  и
культуры осуществляется в контексте тех событий, которые имели решающее
значение   для   России   и   Башкирии:   принятие   русского   подданства
башкирскими племенами, постепенная интеграция Башкирии в состав России,
совместное освоение края, национальноосвободительное движение в крае.
Целью учебного предмета «История и культура  Башкортостана» является
формирование   у   обучающихся     научного   представления   об   особенностях
исторического и культурного  пути  Башкортостана.
Специфика   изучения   данной   учебной   дисциплины   связана   с
последовательной реализацией следующих принципов: – изучение региональной истории осуществляется сквозь призму процессов,
протекающих в контексте общегосударственного развития России и на основе
исторического опыта всех народов, проживающих в Башкортостане;
– в процессе преподавания освещение каждой темы базируется на анализе
разнообразных   источников,   позволяющих   выявить   особенности   развития
региона;
–   историографичность   в   изучении   основных   тем   курса   позволяет
сформировать   вариативность   мышления   обучающихся   и   способствует
критическому осмыслению процессов, протекавших в крае;
–   следование   объективности,   историчности,   системности,   проблемности
излагаемого материала;
–  использование новейших достижений   науки в  процессе преподавания
региональной истории и культуры ;
– опора на современные методы исторических исследований;
– гуманизации исторического образования;
– формирование   интереса к самостоятельной исследовательской работе,
поиску нового краеведческого материала;
– использование междисциплинарных связей и достижений различных наук,
позволяющих   всесторонне   и   объективно   осветить   историю   и   культуру
Башкортостана;
– воспитание толерантности, патриотизма и уважения к историческому и
культурному наследию многонационального народа Башкортостана.
         Мною сформулирована основная идея: Процесс активизации учебно –
познавательной деятельности на уроках истории и культуры Башкортостана
является   основой   и   залогом   формирования   ключевых   компетенций
школьников. Познавательная активность обеспечивается за счет:
• внедрения эффективных педагогических технологий;
• постоянного использования  межпредметных связей, повышающих научный
уровень образования;
• использования  информационнокоммуникационных технологий;
 • организации  процесса личностного осмысления  исторического опыта.
        Одним   из   условий   формирования   ключевых   компетенций   является   –
внедрение   современных   педагогических   технологий,   в   том   числе
интерактивных.   Интерактивные   технологии   обладают   рядом   особенностей,
позволяющих   с   достаточной   эффективностью   использовать   их   в   процессе
обучения:   организуют   процесс   приобретения   нового   опыта   и   обмен
имеющимися,   позволяют   максимально   использовать   личностный   опыт
каждого участника,   основываются на атмосфере сотрудничества, уважения
мнения каждого, свободного выбора личных решений. Как   показывает   опыт,   межпредметные   связи   выступают   непременным
дидактическим условием развития у обучающихся интереса к знаниям.
Использование   на   уроке   различных   источников   в   значительной   степени
повышает познавательный интерес к предмету.  Особенно важное воздействие
на эмоциональную сферу восприятия исторического   материала производит
использования литературного материала.
    Информационные технологии позволяют поновому использовать на уроках
истории  и культуры  Башкортостана    текстовую,  звуковую,  графическую  и
видеоинформацию,   что   позволяет   применять   учителю   и   обучающимся   в
творческой деятельности различные источники информации.
    В современных условиях главной задачей образования является не только
получение обучающимися определенной суммы знаний, но и формирование у
них навыков самостоятельной работы.
   Практика показала, что школьники, активно использующие навыки работы с
компьютером, применяют в самостоятельной работе более высокий уровень
умений   ориентации   в   бурном   потоке   информации,   выделяют   главное,
систематизируют и обобщают.

    Презентация   позволяет   учителю   иллюстрировать   изучаемый   учебный
материал.   Данная   программа   позволяет   развить   познавательный   интерес   и
творческие способности обучающихся.
    Использование   ресурсов   Интернета   позволяет   применять   в   создании

  яркие   иллюстрации,   карты,   схемы,
творческих   проектов   по   курсу
фотографии,   справочный   материал.   В   процессе   демонстрации   презентации
обучающиеся   приобретают   опыт   публичных   выступлений.   Элемент
соревнования   повышает   самооценку   ученика,   что   позволяет   развить   и
сформировать   его   личностные   качества   в   современном   информационном
обществе.
          Значительную   роль     играет   краеведение,   включенное   в   современные
образовательные   процессы.   Использование   краеведческого   материала   на
уроках истории культуры Башкортостана  приобретает особую важность как
фактор   формирования   исторического   мышления   школьников,   познания
истории   культуры
  местного   края,   национального   самосознания   и
социализации   личности   в   целом.   Историкокраеведческая   работа   в   школе
способствует   осмыслению   обучающимися   сложных   тенденций   развития
страны в целом и родного края, в частности, причастности к историческому
развитию своей Родины.
     Очень важным  моментом является  создание положительной  личностной
мотивации на изучение каждой темы! Построить начало урока таким образом,
чтобы ученик осознал – мне это важно! Мне это интересно!
    Система   школьного   исторического   образования   переживает   сегодня

серьезные   перемены,   которые   связаны   с   попытками   пересмотреть,
оптимизировать структуру и управление, содержание и формы. Современная
школа находится в поиске технологий обучения и воспитания, позволяющих ей решать стоящие перед образованием и обществом проблемы адекватной
социализации личности.
   На уроках истории и культуры Башкортостана  я добиваюсь у обучающихся
осознания   сопричастности   к   общему   (российскому)   целому,   к   российской
цивилизации   («с   кем   мы»),   ответственности   за   общее   государство,
историческое, духовное и природное наследие которое представляет собой
сегодня   едва   ли   не   главный   ресурс   дальнейшего   развития   страны   и   её
многонационального народа.
     Духовный человек, прежде всего, должен знать родной язык и культуру
своего   народа,   национальную   культуру,     его   истоки.   Изучение   предмета
«История и культура Башкортостана» призвано формировать у обучающихся
адекватные   знания   по   истории   и   культуре     региона,   воспитывать   на   этой
основе патриотические чувства, приобщать школьников к исследовательской
работе по краеведению.

 Моим   кредо   в   отношении   преподавания   истории   и   культуры
Башкортостана является девиз «Учить детей истории так, чтобы она учила их
мудрости жизни». Главное, к чему стремлюсь  прививать ребятам глубокий
интерес к истории и культуре своего края , прививать каждому школьнику
навыки   самостоятельной   работы   и   мышления,   умения   анализировать
исторические факты, поиск аргументов в дискуссиях.
  Я считаю, что нужно в первую очередь начать с себя! Современный учитель
должен   обладать   большим   жизненным   опытом,   научными   знаниями,   быть
инициативной   и  творческой  личностью. Это необходимо чтобы  выработать
достаточно   высокую   компетентность   в   передаче   знаний   обучающимся   и
применение полученных знаний   в жизни в комплексе. Тогда мы способны
решить многие проблемы!
        Ведь   как   говорили   еще   древние   греки:   «Люди   не   хотят,   чтобы   ими
управляли. Они хотят, чтобы их вели вперед!»

1. Низамов А.Г.История Башкортостана. Методика преподавания. Уфа:
Литература
Китап, 2006.136 стр.
2. Чигрина Э.Г., Чигрина А.И.Методические материалы к школьному
курсу «История Башкортостана с древнейших времен до конца  19
века». Уфа: БИРО, 2003.85 стр.

intro: Статья предназначена учителям для работы на уроках истории с региональным компонентом: для вопроса  по реализации Закона "О языках народов Республики Башкортостан".   Курс " История и культура Башкортостана"   отражает  национальные и региональные особенности  Республики Башкортостан. Дисциплина «История и культура  Башкортостана» включает материал как о развитии коренного этноса, населявшего историческую территорию республики, так и пришлого населения из России, об их взаимодействии и взаимовлиянии, получивших импульс со второй половины XVI в. и продолжающиеся в настоящее время.

title: Статья ПРОЦЕСС  АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ БАШКОРТОСТАНА


extracted_text:
Тема: Употребление предлогов в составе словосочетаний.
Практическое занятие19
Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.
Цель: правильно употреблять предлоги в составе словосочетаний.
Порядок выполнения работы:
1 задание: Изучите теоретический материал:
Предлоги  это служебная часть речи, указывающая на подчинение одного слова другому в
словосочетании   или   предложении   и   выражающая   отношение   друг   к   другу   тех   реалий
действительности, которые этими словами называются. Грамматическая функция предлога строго
регламентирована категорией падежа, следовательно предлог обычно управляет существительным
с   зависимыми   словами   или   местоимением.   Предлог   связан   и   с   управляющим   словом,   и   с
управляемым словом: смотреть в сторону, костюм в полоску; часто предлог является необходимым
показателем значения многозначного слова: смотреть в окно, смотреть за детьми.
Различают простые (однословные) и составные (неоднословные) предлоги: в, на, под, за и
вслед   за,   в   связи   с.   По   формальной   организации   различают   первообразные   (элементарные)   и
непервообразные (неэлементарные) предлоги.
Первообразные   предлоги   всегда   простые,   они   образуют   небольшую   замкнутую   группу
простейших слов, не связанных ни с какими знаменательными словами: без, в, для, до, за, из, к,
кроме, между, меж, на, над, о (об), от, перед(пред), по, под, по, при, про, ради, через, а также
предлогисращения изза, изпод.
Непервообразные предлоги связаны живыми мотивационными отношениями с наречиями
(близ, вдоль, мимо, согласно с, вплоть до и др.), существительными (путем чегол., в ходе чегол. и
др.) и глаголами (благодаря комучемул., считая когочегол.).
Все предлоги управляют какимил. падежами: к + Дат., от + Род.; есть предлоги, которые
управляют несколькими падежными формами: в + Вин., в + Предл.
Определить вид связи в словосочетании.
Если управление, то
Алгоритм действий по правильному употреблению предлогов в речи.
Пример алгоритма:
1.
2.
 определяем значение главного слова;
 падежную форму зависимого слова;
 выбираем предлог, учитывая нормы правильной речи.
2 задание:  Раскройте   скобки,   запишите   получившиеся   словосочетания,   укажите   падеж
сущ.
Рассказывающий (книга), сеющие (май), скачущий (конь), бегающий (комната), хранимые
(сарай), поющие (клетка), сорванный (клумба), развешанные (стена).
 Проверяем,   Можно   ли   записанные   словосочетания   назвать   причастными   оборотами?
Докажите. Составьте 2 предложения так, чтобы в 1м причастный оборот выделялся запятыми, а
во 2м не выделялся.
Зачитываем свои предложения
3 задание: Стилистическое использование предлогов.
В русском языке много синонимичных предлогов. Например, около, вокруг, близ... Какой
выбрать? Предложите свои примеры.
О поездке насчет поездки
Изза болезни вследствие болезни
(нейтральные
За грибами  по грибы
От голода  с голоду
используемые в книжных стилях) (Разговорные
просторечные)
4 задание: Работа с толковым словарём
 Прочитайте словосочетания. Что в них не так?
 Как вы думаете, чем вызваны эти ошибки?
Запишите правильный вариант словосочетаний.
Разочароваться другом; прийти со школы; описывать о происшествии; пренебрегать совет;
приехал с Москвы; в разговоре коснуться о музыке; забота к детям; участвовать на соревнованиях;
говорить за литературу; описывает о личности своего героя.
 Проведите самопроверку. Оцените работу.
5 задание: Развитие речи
Напишите   письмоблагодарность   своей   семье,   используя   производные   и   непроизводные
предлоги.
В, ЗА, ДЛЯ, С, СО, БЛАГОДАРЯ, НЕСМОТРЯ НА, В ТЕЧЕНИЕ, ИМЕТЬ В ВИДУ, ИЗ
ЗА, В ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

file_name: Практическое занятие19ря.doc

intro:
Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.
Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной)

title: Практическая работа по русскому языку "Употребление предлогов в составе словосочетаний"


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

title: готовность к дружбе 3 кл.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Инжавинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и рекомендована
методическим советом
Протокол   № ____ от _____2015 г.
УТВЕРЖАЮ
Директор школы                  И.Ю.Хурцилава
Приказ № ______ от ________ 2015г.

Дополнительная образовательная программа
«Химия: вчера, сегодня, завтра»
для 9 класса
на 2015  2016 учебный год
Составитель:
Мазилина М.Н.
учитель химии 2015 г.
Пояснительная записка
Внеклассная   работа   по   химии      это   продолжение   учебно
воспитательного процесса, начатого на уроке. Ее разнообразные формы и виды
дополняют и углубляют знания учащихся, а также способствуют поддержанию
устойчивого интереса к изучению химии. Обучение и воспитание составляют
единый   педагогический   процесс,
  обеспечивающий   формирование   и
всестороннее развитие личности учащегося.
Методологической основой построения программы дополнительного
образования   детей   по   химии   является   идея  интеграция   занятий   кружка   и
уроков по химии, а также внутрипредметная интеграция учебной дисциплины
«Химия». Изучение основ химии позволяет формировать представление о ней
как   о   целостной   науке,   показать   единство   ее   понятий,   законов   и   теорий,
универсальность и применимость их как для неорганической, так и для орга
нической   химии.  Другая   идея  —   это  межпредметная   естественнонаучная
интеграция,  позволяющая  на   химической   базе   объединить   знания   физики,
биологии, географии, экологии в единое понимание естественного мира, т. е.
сформировать   целостную   естественнонаучную   картину   мира.   Третья   идея
курса — это  интеграция химических знаний с гуманитарными дисциплинами:
историей,   литературой,   мировой   художественной   культурой,   что   позволяет
показать роль химии в нехимической сфере человеческой деятельности.
Одним из важных общепсихологических условий, необходимых для
успешной   деятельности   в   области   химии,   считаю   наличие   интереса,
склонностей   и   способностей   к   данной   науке.   В   комплекс   химических
способностей   входят   очень   многие   компоненты      логическое   мышление,
способность   к   абстрагированию   и   обобщению,   ассоциативное   мышление,
способность   к   запоминанию   фактического   материала,   терминов   и   др.
Химическая   же   направленность   определяется   особой   любознательностью,
проявляемой   в   познании   веществ,   процессов   их   превращения.   Химиков
отличает   стремление   работать   с   веществами,   осуществлять   превращения
веществ, получать новые вещества и т.д.
Внеклассная  работа   по  химии  ведется  в следующих  направлениях:
практическом   (химический   эксперимент,   занимательные   опыты,   творческая
работа,   исследовательская   деятельность,   синтез   веществ   и   др.)   и
теоретическом (изучение теоретических вопросов и истории химии, решение
усложненных   расчетных   задач   с   межпредметным   содержанием,   работу   с
литературными источниками, подготовку и написание рефератов, сочинений и
т.д.). Содержание программы дополнительного образования детей подчиняется
строго определенным требованиям: научность, доступность, систематичность, добровольность, актуальность и практическая значимость, занимательность и
др.
В   зависимости   от   содержания   занятия   выбираю   форму   и   вид
внеклассной работы:  массовую  – олимпиада, устный журнал, неделя (декада,
месячник)   по   химии,   викторина,   час   химии,   конференция,   экскурсия,
химические   общества,  групповую  –   выпуск   стенной   газеты,   изготовление
стенда,  индивидуальную  –   работа   с   литературой,   составление   докладов,
рефератов,   небольшое   исследование,   изготовление   оборудования   для
химического кабинета и др.
Внеклассная   работа   по   химии   –   это   особая   организуемая   форма
занятий с учащимися, обладающая сильным эмоциональным воздействием. Она
развивает   кругозор   и   воображение   учащихся,   стимулирует   их   к
самообразованию,   пополнению   своих   знаний,   способствует   развитию
изобретательности и творчества.
При   планировании   и   проведении   занятий   учитываю   следующие
аспекты: психологические особенности учащихся, возможность рациональной
организации учебновоспитательного процесса, обеспечение индивидуального
подхода к учащимся и др.
Оживление индивидуальной творческой деятельности школьников в
этом плане способствуют конкурсы лучших докладов, рефератов, стенгазет,
фотовыставок   и   т.п.   заслуживает   внимания   система   развития   учащихся,   в
частности, их химических способностей.
Цели и задачи:
Основные цели программы дополнительного образования детей по химии:
 помощь учащимся в определении устойчивых интересов к химии;
 выявление склонностей, способностей и дарований;
 расширение знаний и кругозора учащихся в ходе углубленного изучения
программных вопросов, выходящих за  рамки учебной программы, но
доступных пониманию учащихся;
 осуществление   трудового,  нравственного   и   эстетического   воспитания
учащихся;
 развитие у учащихся умения самостоятельно работать с литературой и
навыков экспериментальной работы в лаборатории;
 формирование ученический актив;
 повышение уровень творческой и экспериментальной подготовки;
  научиться решать усложненные задачи;
 овладение умениями обосновывать место и роль химических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий;
 развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   в   процессе   изучения   достижений   химии,   вошедших   в
общечеловеческую   культуру,   сложных   и   противоречивых   путей развития современных научных взглядов, идей, концепций, различных
гипотез   в   ходе   работы   с   различными   источниками   информации,     ее
вклада в развитие цивилизации;
 использование полученных знаний в повседневной жизни для решения
прикладных задач.
Программа дополнительного образования детей по химии рассчитана на
учащихся 9х классов, сроки ее реализации 3 года: 9 класс – «Химия – это
интересно», 10 класс – «Органическая химия», 11 класс – «Химия без
секретов».
Формы и режим занятий:
 исследовательский лабораторный практикум, самостоятельная работа;
 проблемное обучение, создание проблемных ситуаций и разрешение
проблем   "вопрос  задача  проблема".
 игровые методы обучения (познавательные и ролевые игры);
 программированное обучение  программирование для контроля за
усвоением знаний и оценки результатов обучения.
 алгоритмизированное обучение (понятие алгоритма  формулировки
законов, правил, принципов, определений и т.п.), алгоритм при
проведении лабораторных практикумов;
 упражнения и задачи в химии;
 компьютеризация обучения (использование методов программированного
и обучения, контролирующие компьютерные программы);
 развития способностей к самообучению и самообразованию;
 формы обучения: лекция, семинарское занятие, практическая и
лабораторная работа, самостоятельная работа.
 лабораторный практикум, индивидуальное и групповое выполнение
лабораторных работ;
 самостоятельная работа учащихся;
 учебник и учебные пособия (задачник, программированное пособие),
компьютерные (дискетные и лазернодисковые) учебные пособия;
 экскурсии;
 подготовка учащихся к участию в химических олимпиадах.
Ожидаемые результаты:
ученик должен знать и понимать:
вклад выдающихся ученых в развитие химической науки;
 физические и химические явления,
 примеры практического использования изучаемых химических явлений и законов.
Уметь: объяснять:
роль химии в формировании научного мировоззрения;
вклад   химических   теорий   в   формирование   современной   естественнонаучной
картины мира; решать химические задачи;
находить  информацию   о   химических   объектах   в   различных   источниках
(учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных
базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать.
Владеть универсальными способами деятельности:
 умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность,
 использовать элементы причинноследственного и структурнофункционального
анализа,
 определять сущностные характеристики изучаемого объекта;
 оценивать и корректировать своё поведение в окружающем мире;
 овладение   учащимися   способами   интеллектуальной   и   практической
деятельности,
 овладение   знаниями   и   умениями,
 востребованными   в   повседневной   жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Формы подведения итогов реализации программы дополнительного
образования детей по химии
Обязательно провожу периодически занятия контролирующего характера:
обобщающие семинары, творческие отчеты, конференции. В занятиях такого
плана принимают участие и оценивают работу друг друга все ученики. В
промежутках между такими занятиями провожу консультации и направляю
работу ребят. Виды контроля: еженедельный, коллоквиум, зачет. Организацию
контроля за усвоением знаний провожу на семинарском занятии и в
лабораторном практикуме, использую взаимный контроль и самоконтроль, а
также программированный контроль, тестовые контролирующие задания.
Рефераты и доклады как один из способов оценки химических знаний.
Химические олимпиады.
Итоговый контроль  включает:
 семинары;
 отчеты;
 конференции;
 чтение химической научнопопулярной литературы;
 подготовка рефератов;
 проведение химических опытов;
 творческая работа по моделированию и конструированию;
 выпуск стенных газет.
 Учебнотематический план Тема  занятия
Планируемые результаты.
№
14

техническими

с
  различными
Решить   организационные   вопросы,   обсудить   и
откорректировать план работы кружка.
Ознакомиться   с   правилами   по   технике
безопасности для лаборатории, ознакомиться  с
местом   нахождения   противопожарных   средств
защиты,   с   классификацией   и   требованиями,
предъявляемыми   к   хранению   оборудования
кабинета химии.
видами
Ознакомиться
классификации   реактивов;
  с   реактивами,
используемыми   в   повседневной   лабораторной
практике,
показателями,
характеризующими   качество   реактивов;
фасовкой, упаковкой.
Классификация   посуды,   правила   ее   мытья,
размещения,   хранения   и   нагревания;   мерная
посуда и ее назначение.
Знакомство   с   биографией   ученых,   их   научной
деятельностью (творческие работы учащихся).
  Ознакомиться   с   различными   нагревательными
приборами,
  приемами   взвешивания   и
фильтрования.
Практические работы: а) получение веществ по
заданию;
б) выделение веществ из   смеси;
в) определение качества полученных веществ с
помощью аналитических реакций.
Вводное занятие.
Техника   безопасности
при работе в химической
лаборатории.
Оборудование   кабинета
химии.

Реактивы,
классификация,
хранение, фасовка.
их
Химическая посуда
58
 История химии.
915
 Основы химического
анализа:  аналитическая
химия, техника
лабораторных работ
(нагревание,
взвешивание,
фильтрование),
оборудование, овладение
техникой выполнения
различных химических
операций; получение
веществ; выделение их из
смеси; определение
качества полученных
веществ с помощью
аналитических реакций. Химия в быту.
16
23
Занимательные опыты по
теме   «Химия   в   нашем
доме»:   дым   без   огня,

золотой
нож,
  стакана,
примерзание
кровь
раны,
несгораемый   платочек   и
др.
без

 Электрохимия.

Растворы,
приготовление.
Концентрация растворов.
их
 Химия металлов.
Основные приемы
работы с твердыми,
жидкими и
газообразными
веществами.
  Лабораторные   способы
получения
неорганических веществ.
 Биохимия.
24
31
32
39
40
44
45
50
51
54
Профессиональная
ориентация.
Знакомство с некоторыми химическими
средствами, используемыми для  бытовых целей
( моющие средства, средства для чистки
одежды, посуды, для удаления накипи и т.д. )
Провести следующие опыты:
дым без огня,
«Золотой» нож,
примерзание стакана,
цветные растворы,
кровь без раны,
моментальная цветная «фотография»,
превращение жидкости в студень,
химический вакуум в стакане,
несгораемый платочек,
сахар горит огнем.
Изучение ТЭД, электролиза растворов и
расплавов, их  практическое значение.
Ознакомиться с процессом растворения веществ,
растворами,
  ролью
растворов   в   народном   хозяйстве,   природе,
медицине.
 Общие сведения, металлы 18 групп
Научиться   основным   приемам   работы   с
твердыми,
газообразными
веществами. Практические работы.
  их   классификацией,
  жидкими   и

  Изучить   основные   способы   получения
оснований, солей в лаборатории. Практические
работы.
  Ознакомиться   с   биохимическими   методами
исследования   веществ,
  участвующих   в
жизненных   процессах   живых   организмов,
ознакомление   с механизмом обмена веществ и
энергии в организме, выполнение практических
работ, решение задач.
Ознакомление с научными основами
современного производства, с важнейшими
применениями химии, с  особенностями
наиболее распространенных профессий,
связанных со знанием химии. 55
60
Занимательная химия,
знакомство и выполнение
опытов занимательного
характера.
61
63
64
65
66
70
71
72

Органическая химия.
Занимательные опыты по
теме «Химия в природе»:
добывание
золота,
минеральный хамелеон и
др.

Достижения в области
химизации народного
хозяйства.  Черная
металлургия  и химия,
космос и химия,  урожай
и химия, т.д.
Занимательные опыты по
теме «Химия в сельском
хозяйстве».
Разгадывание
головоломок,
кроссвордов по химии.
Викторина   «Химия   и
охрана природы».
Заключительное занятие.
  шарад,
Провести следующие опыты:
«Вулкан» на столе,
«Звездный дождь»,
фейерверк  в середине жидкости,
«Зеленый огонь»,
вода зажигает бумагу,
разноцветное пламя,
волшебные   палочки,   самовоспламеняющаяся
жидкость,
горение   различных   веществ   в   расплавленных
кристаллах,
вода – катализатор,
самовоспламенение парафина.
Ознакомиться с теорией строения, синтезом,
успехами  и задачами органической химии.
Провести опыты:
добывание «золота»,
минеральный «хамелеон»,
фараоновы змеи,
темносерая змея,
«химические водоросли»,
горящий снег,
Буран» в стакане.
Ознакомиться   с   достижениями   в   области
химизации народного хозяйства
Провести следующие опыты:
разные способы получения «молока»,
превращение «молока в воду»,
оригинальное яйцо.
В игровой форме проверить сформированность
знаний химических элементов, умений, навыков
написания уравнений.
Закрепить   и   углубить   знания,   развить   навыки
самостоятельной   работы   с   учебной   и   научно
популярной литературой.
Подвести итоги работы кружка за год. Содержание   программы   дополнительного   образования   детей   по
химии
Теоретическую основу программы дополнительного образования детей
по химии составляют современные представления об агрегатном состоянии
вещества,   качественном   и   количественном   составе   вещества,   химическом
процессе, основах химического анализа.       Включены и такие темы, как
знакомство   с   некоторыми   химическими   средствами,   используемыми   для
бытовых   целей,   электрохимия,   химия   металлов,   биохимия,   достижения   в
области   химизации   народного   хозяйства.   Достаточное   время   уделяется
вопросам занимательной химии и практическим работам. Такое построение
позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и познаваемости
мира   веществ,  причин   его   многообразия,  всеобщей   связи   явлений.  В  свою
очередь,   это   дает   возможность   учащимся   лучше   усвоить   собственно
химическое   содержание   и   понять   роль   и   место   химии   в   системе   наук   о
природе. Логика и структурирование программы позволяют в полной мере
использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез,
сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.
Результатом проведения занятий кружка по химии «Химия – это интересно»
Методическое обеспечение программы.
создана копилка методических разработок различных игр, бесед, экскурсий,
конкурсов, тематических мероприятий, общественных смотров знаний и т.д.
Например, игра  «Счастливый случай», «Путешествие по Парижу», задания от
передачи «ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС», «ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ...». Творческие
задания типа: « Химия и литература», «Неорганическая химия и медицина»,
«Органическая химия и медицина», «Музыка и ученые – химики», «Угадайте
вещество». Исследовательские работы: «Рукотворное чудо», «Великий ученый и
патриот» (Д.И.Менделеев) выполненные членами кружка получили высокую
оценку.  Шуточные конкурсы  вызывают большой интерес:
                                    Перевертыши
(прослушав текст «перевертыша», найдите правильное звучание фразы)
1. Разговор ртуть, крикплатина (слово серебро, молчание – золото).
2. Гладь металл, пока холодно (куй железо, пока горячо).
3. Пролежал холод, сушь и оловянные трубы (прошел огонь, воду и
медные трубы).
4. Не та грязь, что тусклая (не то золото, что блестит).
5. Звери живут не за металл ( «люди гибнут за металл»).
6. В пустыне саксаул коричневый, на нем из меди обручальное кольцо («у
Лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том).
Шуточный конкурс. В повседневной жизни мы часто слышим выражения, в которых
свойства какихлибо предметов или объектов сравниваются со свойствами
металлов. Например, свинцовое небо, железное здоровье и т.д.
              За 1 минуту назовите максимальное количество подобных
словосочетаний.

Заполни пустые клетки
   + H2O
O2
   +
SO
2
Cu
  +
CuSO
4
  +
  +
H2O
  +
  +
  + H2S
Na2S
   +
   + Na2SO
4
H2O
Cu(OH)
2

+
  +
O2
  + SO2
H2SO3
ЛИТЕРАТУРА
1. Верховский В.Н., Гольдфарб Я.Л., Сморгонский Л.М. Методика
преподавания химии в средней школе. М., 1936 . 371 с.
2. Зайцев О.С. Химия. Современный краткий курс. М., 1987. 416 с.
Кирюшкин Д.М. Методика преподавания химии в средней школе. М. , 1970.
611с.
3. Кирюшкин Д.М., Полосин В.С. Методика обучения химии. М., 1970. 495
с.
4. Полосин В.С. Школьный эксперимент по неорганической химии. М.,
1970. 336 с.
5. Потапов В.М., Хомченко Г.П. Химия. М., 1982. 367 с.
6. Ходаков Ю.В. Общая и неорганическая химия. М., 1965. 711 с.
7. Габриелям, О. С, Остроумов И. Г. Химия. 9 кл. Методическое пособие.
— М.: Дрофа.
8.Габриелян О. С, Остроумов И. Г.  Настольная книга учителя. Химия. 9
кл. — М.: Дрофа.  Габриелян О.  С,  Остроумов И. Г.  Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. М.: Дрофа.
9. Материалы ГИА – Химия (2009–2012), ЕГЭ – Химия (2009–2012).
10.Материалы химических олимпиад (школьных, окружных, городских).
11.“Википедия” http://ru. Wikipedia и др. сайты Интернета.

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени1.docx

intro:
Внеклассная работа по химии - это продолжение учебно-воспитательного процесса, начатого на уроке. Ее разнообразные формы и виды дополняют и углубляют знания учащихся, а также способствуют поддержанию устойчивого интереса к изучению химии. Обучение и воспитание составляют единый педагогический процесс, обеспечивающий формирование и всестороннее развитие личности учащегося.
Методологической основой построения программы дополнительного образования детей по химии является идея интеграция занятий кружка и уроков по химии, а также внутрипредметная интеграция учебной дисциплины «Хи¬мия». Изучение основ химии позволяет формировать представление о ней как о це¬лостной науке, показать единство ее понятий, за¬конов и теорий, универсальность и примени¬мость их как для неорганической, так и для орга¬нической химии. Другая идея — это межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяю¬щая на химической базе объединить знания фи¬зики, биологии, географии, экологии в единое понимание естественного мира, т. е. сформиро¬вать целостную естественнонаучную картину ми¬ра. Третья идея курса — это интеграция хими¬ческих знаний с гуманитарными дисципли¬нами: историей, литературой, мировой художе¬ственной культурой, что по¬зволяет показать роль химии в нехимической сфере человеческой деятельности.