extracted_text:
Предлагаю вам конспект НОД в подготовительной к школе группе по теме «В гостях у
дедушки   Этикета».   Данная   работа   будет   полезной   воспитателям   детей   старшего
дошкольного возраста. Главным содержанием занятия по основам современного этикета
являются поведенческие правила, подкрепленные этическими и эстетическими нормами.

Конспект НОД «В гостях у дедушки Этикета»

Цель: расширять знания о понятии «этикет» и его содержание.
Задачи занятия:

углубить и разнообразить сферу применения правил этикета в повседневной жизни;
 формировать культурное уверенное поведение у детей в разнообразных жизненных
ситуациях;

учить детей употреблять в своей речи этические выражения: здравствуйте, до
свидания, доброе утро, добрый день и т. д.
 Ход НОД:
 Ребята, сегодня мы с вами опять отправимся в гости к дедушке Этикету, чтоб заглянуть в
его древнюю, мудрую книгу этикета. Самые мудрые способы поведения людей записывал
дедушка Этикет в эту книгу. Ведь этикет – это   правила поведения человека в разных
жизнненых ситуациях.
 Вы хотите опять встретиться с дедушкой Этикетом? (ответы детей).
 И он тоже очень хочет встретиться с вами.
 Ребята, дедушка Этикет  прислал нам  видеописьмо, давайте посмотрим  на волшебный
экран:
«Здравствуйте   мои   дорогие   ребята,   я   очень   рад   буду   видеть   вас   у   себя   в   гостях.   Я
составил вам схему лабиринтика, чтобы найти дорогу ко мне. Проходя по лабиринтику вы
будете открывать дверку   в каждой «дверке» лежит карточка – задание, выполнив его вы,
сможете  продолжить свой путь и прийти ко мне в гости. До встречи мои, дорогие друзья!»
Дети вместе с воспитателем отправляются проходить по лабиринту, выполняя задания на
карточках. Правильные ответы будут показаны на волшебном экране.
Заданиевопросы на карточках:
1. Посмотрите в волшебное зеркальце и улыбнитесь.
2. Назовите вежливые слова (здравствуйте, до свидания, доброе утро, добрый день, добрый
вечер, спокойной ночи, спасибо, пожалуйста, будьте добры  и т.д.)
3. Как надо сидеть за столом? (не сидите за столом, скрестив ноги. Во время еды не
кладите локти на стол)
4. А как нужно сидеть в транспорте? (сидеть  прямо, поджимая под сидение ноги)
5. Каким правилам поведения в детском саду вы научились? Нравятся ли они вам?
6. Умеете ли вы вести себя дома? Что об этом говорят ваши родители?
7. Не обидели ли вы природу? А может быть помогли ей? Ребята отвечают  рассуждают, думают. Пройдя лабиринтик,   детей встречает   дедушка
Этикет   с   книгой   в   красной   бархатной,   самодельной   обложке,   на   которой   написано
 «Секреты  этикета»:
«Молодцы,  ребята  – на  все  вопросы  вы  ответили  правильно. Все  это записано  в  моей
мудрой книги этикета. А я вам хочу подарить книгу «Секреты  этикета», посмотрите какая
красивая обложка. В нее вы будем записывать  правила поведения в вашей группе».
 Спасибо тебе, дедушка Этикет, мы эту книгу начнем писать прямо сейчас. Ребята по
очереди   говорят,   а   воспитатель   записывает   то   правило,   которое   всегда,   при   любых
обстоятельствах   выполняют   дети,   а   дедушка   Этикет,   определяет   чему   дальше   учить
ребят.
 Ребята мы сегодня начали с вами книгу «Секреты  Этикета». Будем записывать в нее все
способы поведения, в которых мы проявили себя с точки зрения норм этикета. Записи
книги мы сначала  будем обсуждать, а потом записывать в книгу «Секреты  Этикета».
 А сейчас нам пора прощаться с дедушкой Этикетом и возвращаться в группу. Что нового
вы узнали? Что вы расскажите своим родителям? Что вы пообещаете дедушке Этикету?
Дедушка   Этикет   взмахивает   волшебной   палочкой,   ребята   закрывают   глаза,   волшебный
экран гаснет и дети возвращаются в группу.
На этом занятие по основам современного этикета в подготовительной к школе группе
завершается.
Этикет   является   составной   частью   нравственной   культуры   человека   и   поэтому   в
дошкольном возрасте мы формируем его посредством воспитания детей.

file_name: Конспект НОД «В гостях у дедушки Этикета».docx

intro:
Предлагаю вам конспект НОД в подготовительной к школе группе по теме «В гостях у дедушки Этикета». Данная работа будет полезной воспитателям детей старшего дошкольного возраста. Главным содержанием занятия по основам современного этикета являются поведенческие правила, подкрепленные этическими и эстетическими нормами.Конспект НОД «В гостях у дедушки Этикета»

Цель: расширять знания о понятии «этикет» и его содержание.

Задачи занятия:
•	углубить и разнообразить сферу применения правил этикета в повседневной жизни;
•	формировать культурное уверенное поведение у детей в разнообразных жизненных ситуациях;
•	учить детей употреблять в своей речи этические выражения: здравствуйте, до свидания, доброе утро, добрый день и т. д.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Для человека первобытного общества танец – это способ мышления и жизни.
В   танцах,   изображающих   животных,   отрабатываются   охотничьи   приемы;
танцем выражаются моления о плодородии, о дожде и о других насущных
нуждах   племени.   Любовь,   труд   и   обряд   воплощаются   в   танцевальных
движениях. Танец в этом случае настолько связан с жизнью, что на языке
мексиканских индейцев тарахумара понятия «труд» и «танец» выражаются
одним   и   тем   же   словом.   Глубоко   воспринимая   ритмы   природы,   люди
первобытного общества не могли не подражать им в своих танцах.
Первобытные танцы обычно исполняются группами. Хороводные танцы имеют
конкретное   значение,   определенные   цели:   изгнать   злых   духов,   исцелить
больного, отогнать беду от племени. Самое распространенное движение здесь
–   топанье,   возможно,   потому,   что   оно   заставляет   землю   трепетать   и
покоряться   человеку.   В   первобытных   обществах   распространены   танцы   на
корточках;   танцующие   любят   кружиться,   дергаться   и   скакать.   Скачки   и
кружения   доводят   танцующих   до   экстатического   состояния,
заканчивающегося   иногда   потерей   сознания.   Танцующие   обычно   не   носят
одежды, зато носят маски, сложные головные уборы и часто раскрашивают
свое   тело.   В   качестве   аккомпанемента   используются   топанье,   хлопки   в
ладоши,  а также  игра на всевозможных  барабанах и  дудках из природных
материалов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
В первобытном обществе не бывает артистов в обычном смысле слова, хотя в
ряде первобытных племен имеются профессиональные танцовщики, которые
не   имеют   никаких   иных   обязанностей   и   являются   настоящими   мастерами
танца.
У   первобытных   племен   нет   регламентированной   техники   танца,   но
великолепная   физическая   подготовка   позволяет   танцующим   полностью
отдаваться   танцу   и   плясать   с   абсолютной   самоотдачей,   вплоть   до
исступления.   Танцы   такого   рода   до   сих   пор   можно   увидеть   на   островах
южной части Тихого Океана, в Африке и в Центральной и Южной Америке.


extracted_text:
1. Танец в Древней Греции
Ни   в   одну   историческую   эпоху,   нив   одной   стране   мира   никто   так   не
превозносил   танец,   как   древние   греки,   которые   видели   в   нем   "единство
душевной и телесной красоты" и считали танец прекрасным даром богов. Да и
древнегреческие   божества   сами   с   удовольствием   предавались   пляскам.
Считалось,   что   сам   Аполлон,   бог   Искусства,   написал   первые   правила
искусства танца. Древние греки так трепетно относились к танцу, что сделали
музу Терпсихору "ответственной" за искусство пляски и стали ее изображать
в   виде   танцующей   девушки   в   легкой   тунике   с   оливой   в   руках.   Гомер
утверждал,   что   в   мире   есть   три   самых   невинных   наслаждения      это   сон,
любовь   и   пляска.2 Платон:   «Пляски   развивают   силу,   гибкость   и
красоту».3 Пляски   были   обязательным   учебным   предметом   в   гимназиях,   а
свободный   гражданин,   не   умевший   танцевать,   подвергался   насмешкам   и
осуждению. Позы и движения в танце должны быть красивы и гармоничны,
кроме того, пляска должна понятно выражать настроение, мысли и чувства.

intro:
1.	Танец в Древней Греции
Ни в одну историческую эпоху, нив одной стране мира никто так не превозносил танец, как древние греки, которые видели в нем "единство душевной и телесной красоты" и считали танец прекрасным даром богов. Да и древнегреческие божества сами с удовольствием предавались пляскам. Считалось, что сам Аполлон, бог Искусства, написал первые правила искусства танца. Древние греки так трепетно относились к танцу, что сделали музу Терпсихору "ответственной" за искусство пляски и стали ее изображать в виде танцующей девушки в легкой тунике с оливой в руках. Гомер утверждал, что в мире есть три самых невинных наслаждения - это сон, любовь и пляска.2 Платон: «Пляски развивают силу, гибкость и красоту».3 Пляски были обязательным учебным предметом в гимназиях, а свободный гражданин, не умевший танцевать, подвергался насмешкам и осуждению. Позы и движения в танце должны быть красивы и гармоничны, кроме того, пляска должна понятно выражать настроение, мысли и чувства.

title: Танец в Древней Греции


extracted_text:
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ОТ ОДНОГО ГОДА ДО ТРЕХ ЛЕТ
КТО ЧТО УСЛЫШИТ?
Цель: развитие слухового внимания; пополнение активного словаря; развитие фразовой речи.
Материал:  ширма,   различные   звучащие   предметы:   звонок,   молоточек,   трещотка   с   камешками   или
горохом, труба, звонок, бубен и Т.д.
Ход игры
Взрослый за ширмой стучит молоточком, звенит в звонок, стучит в бубен и Т.д. и предлагает
детям отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы
ребенок мог их yгадать.
УГАДАЙ, ЧТО НАДО ДЕЛАТЬ
Цель:  развитие   у   детей   умения   переключать   слуховое   внимание;   развитие   координации   движений,
умения соотносить свои действия со звучанием бубна.
Материал: бубен, два флажка.
Ход игры
У ребенка в руках два флажка. Если взрослый громко звенит в бубен, ребенок поднимает флажки
вверх и машет ими, а если бубен звучит тихо опускает флажки вниз.
Взрослый следит за правильной осанкой детей и точным выполнением движений. Чередовать громкое и
тихое звучание бубна нужно не более 4х раз, чтобы ребенок мог легко выполнять упражнение.
СОДНЦЕ ИЛИ ДОЖДИК?
Цель:  развитие   у   детей   умения   переключать   слуховое   внимание,   выполнять   действия   согласно
различному звучанию бубна.
Материал: бубен, картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и дожде (дети бегут под
навес).
Ход занятия
Взрослый говорит ребенку: «Сейчас мы с тобой пойдем на прогулку. Дождя нет, погода хорошая,
светит солнышко, и можно собирать цветы. Ты гуляй, а я буду бубном звенеть, и тебе веселее будет
гулять под его звуки. Если начнется дождь, я буду в бубен стучать, а ты, услышав стук, беги в дом.
Слушай внимательно, когда бубен звенит и когда я стучу в него».
Взрослый повторяет игру, меняя звучание бубна 34 раза.
УГАДАЙ, НА ЧЕМ ИГРАЮ
Цель:  развитие   устойчивости   слухового   внимания,   умения   различать   инструмент   на   слух   по   его
звучанию.
Материал: музыкальные игрушки: барабан, гармоника, бубен, органчик, дудочка и другие.
Ход занятия
Взрослый   поочередно   показывает   ребенку   музыкальные   инструменты   и   спрашивает,   как   они
называются. Если ребенок не знает, взрослый называет инструменты и знакомит с их звучанием. Ребенок
слушает и рассматривает инструменты. Когда взрослый убедится, что ребенок усвоил названия инструментов и запомнил их звучание,
игрушки убирают за ширму. Взрослый повторяет уже за ширмой игру на разных инструментах, а ребенок
по звуку пытается угадать, «чья песенка слышна». Если  ребенок легко справляется с заданием, его
можно усложнить.
ПТИЦЫ И АВТОМОБИЛЬ
Ход игры
Дети«птички» «летают» по комнате, размахивая руками, как крыльями, а взрослый напевает:
Прилетели птички,                     (Дети«птички» «летают».)
Птичкиневелички.
Летали, летали,
Крыльями махали.                 («Птички» прыгают на скамеечку и
Так они летали,                       приседают на полусогнутых ногах,
Крыльями махали.                  затем прыгают на пол, садятся на
На дорожку прилетали,          корточки, стучат пальчиком об пол  «клюют».)
Зернышки клевали.
управляемый взрослым, едет. Взрослый приговаривает или поет:
Автомобиль по улице бежит,
Пыхтит, спешит, в гудок гудит.              от автомобиля и встают на скамейку.)
Тратата, берегись, посторонись!
(Дети«птички» быстро убегают
Появляется   взрослый   с   игрушечным   автомобилем   в   руках,   раздается   гудок,   и   автомобиль,

file_name: игры на развитие внимания.doc

intro:
Как развивать внимание ? Лучше всего это сделать в игре.
Внимание детей еще неустойчивое, они не могут долго сосредотачиваться на объекте, быстро переключаются на другие предметы. У них преобладает непроизвольное внимание, а произвольное только формируется.
Так как дети больше всего на свете любят играть, то развивать внимание можно в увлекательных играх и упражнениях. Определяющие условия этих игр — тщательное рассмотрение и сопоставление, выявление сходства и различия.


extracted_text:
Государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области
Переславский политехнический колледж
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Выполнил(а): преподаватель информатики
ГПОУ ЯО Переславский
 политехнический колледж
Севастьянова Г.Ф. г. Переславль – Залесский
2015 г.
2 Проектирование на уровне дисциплины
1. Специальность: 43.02.02 «Парикмахерское искусство»
2. Курс обучения: 1.
3. Учебная дисциплина (УД): Информатика и информационнокоммуникационные
4. Место УД в учебном плане: общеобразовательный цикл, профильная
5. Требования ФГОС и работодателей к компетенции выпускников:
технологии, объем учебного времени: 95ч.
общеобразовательная дисциплина.
В   результате   изучения   учебной   дисциплины   «Информатика   и   ИКТ»   обучающийся
должен:
знать/понимать

















6.
основные   технологии   создания,   редактирования,   оформления,   сохранения,   передачи
информационных   объектов   различного   типа   с   помощью   современных   программных
средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение   и   виды   информационных   моделей,   описывающих   реальные   объекты   и
процессы;
назначение и функции операционных систем;
уметь
оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и
технических системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту и целям моделирования;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать   учебные   работы   с   использованием   средств   информационных
технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые
документы;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать
необходимую информацию по запросу пользователя;
наглядно   представлять   числовые   показатели   и   динамику   их   изменения   с   помощью
программ деловой графики;
соблюдать   правила   техники   безопасности   и   гигиенические   рекомендации   при
использовании средств ИКТ;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
эффективного   применения   информационных   образовательных   ресурсов   в   учебной
деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации   в   информационном   пространстве,   работы   с   распространенными
автоматизированными информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.
 Основной тип педагогического процесса: сущностнорепродуктивный
3 7. Форма промежуточной аттестации по УД: дифференцированный зачет
4 Проектирование на уровне темы
1. Название   и   №   темы   по   программе   УД.   Тема   2.  Информационные   процессы   и
информационные модели  в системах.
2. Объем учебного времени 30 часов.
3. Место   темы   в   УД,   межпредметные    (внутрипредметные   )   связи:  тема   является
продолжением   изучения   УД   после   темы   «Информация   и     социальная   информатика»,   в
данной теме реализуется прикладная направленность дисциплины.
Внутрипредметные связи:сохранение файла в заданную папку, копирование информации.
Межпредметные связи:
 математика (расчеты по формулам),
 иностранный язык (перевод с иностранного языка на русский),
 материаловедение (количественные пропорции моющих средств),
 физика (свойства звука, формула скорости)
4. Цели (ожидаемые результаты, уровень освоения содержания)
обучающая:
 формировать знания и умения составлять схемы операций информационного процесса,
определять объем количества информации, осуществлять поиск данных.
воспитательная:
 формировать умения работать самостоятельно при вычислениях, поиске данных,
 воспитывать аккуратность при составлении схем,
 воспитывать взаимопонимание через работу в группах, культуру общения через беседу,
 формировать позитивное и критическое отношение к себе через самооценку своей
деятельности.
развивающая:
 развивать познавательный интерес к предмету через использование фильмов и интернет
ресурсов профессиональной направленности,
 развивать умения наблюдать, анализировать, принимать самостоятельное решение.
5. Критерии   (показатели   достижения   целей).  Знание  классификации   информационных
систем,
 компьютерного   информационного   моделирования,  использования   АСУ   в
профессиональной   деятельности,  умение   определять   скорость   передачи   информации,
переводить   с   помощью   онлайновых   словаря   и   переводчика,  создавать   флешанимацию,
строить алгоритмы.
6. Основной тип педагогического процесса: сущностнорепродуктивный
7. Методы и формы оценки образовательного результата по теме: практические работы и
письменные вопросы по теме, внеаудиторные самостоятельные работы, тестирование.
8. Используемые   учебнометодические   материалы:  учебник   «Информатика   и   ИКТ.   И.Г.
 Федеральный   центр
Семакин,   Е.К.   Хеннер.»;   образовательные   интернетресурсы:
информационнообразовательных   ресурсов   (ФЦИОР)  http://fcior.edu.ru;   Единая   коллекция
цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru; Информационная система
«Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru;
9. Средства обучения (ТСО, МТБ): компьютеры, проектор, тесты, раздаточный материал.
Проектирование на уровне  занятия
1. Название   темы   УВЗ   (№   УВЗ   в   теме)  Перевод   с   помощью   онлайновых   словаря   и
переводчика (уроки №2.15).
5 2. Место УВЗ в теме, межпредметные (внутрипредметные)  связи:
Данный   урок   –   один   из серии   взаимосвязанных   уроков   по   теме   «Информационные
процессы и информационные модели  в системах»,
МПС:
  «Английский язык»  перевод слов, текста с английского языка на русский,
 «Основы физиологии кожи и волос»  перевод терминов дисциплины,
 «ОБЖ»  соблюдение правил техники безопасности при работе на компьютере.
3. Цели (ожидаемые результаты, уровень освоения содержания)
обучающая:
   научить   обучающихся   пользоваться   возможностями   компьютера   при   изучении
иностранного языка;
 сформировать умения с помощью компьютера переводить предложения с одного языка на
другой;
развивающая:
 развить умение использовать разные программы компьютера для перевода слов,  текста с
русского на английский язык, в том числе применительно к терминологии специальности
«Парикмахерское искусство»;
 развить познавательный интерес к информатике через применение компьютера в области
изучения иностранного языка;
 показать применение изучаемой темы в реальной действительности;
 развивать навыки организации собственной деятельности, культуру устной речи;
воспитательная:
   сформировать   усидчивость,   старательность,   самостоятельность   при   выполнении
практического задания,
 сформировать умение следовать этическим нормам и правилам при ведении диалога и при
работе в команде;
   сформировать   позитивное   и   критическое   отношение   к   себе   через   самооценку   своей
деятельности;
 воспитать профессиональную культуру обучающегося.
Уровень освоения содержания: ознакомительный, репродуктивный, продуктивный;
4. Критерии (показатели) достижения целей
 овладение обучающимися системой знаний об использовании компьютерных программ
для перевода слов,  текста с русского на английский язык;
 сформированные умения переводить слова,   текст с английского на русский язык с
помощью компьютерных программ;
5. Тип урока:  урок изучения новых знаний  изучение новой темы, закрепление, развитие
умений применять знания в практической деятельности.
6. Методы и формы оценки образовательного результата по теме: выполненная работа на
компьютере в парах, вопросы на проверку усвоения учебного материала на уроке.
7. Учебный материал (основной и дополнительный): презентация к уроку, распечатанные
на бумажном носителе вопросы на закрепление изученной темы и варианты «Практической
работы», электронный сайт https://translate.google.ru/
8. Ведущие   методы,   технологии,   методики:  ИКТтехнологии,   элементы   проблемного
обучения, технология интегрированного обучения.
9. Форма УВЗ: объяснение новой темы, практическое занятие
10. Форма   предъявления   учебного   материала   учащимся:
практическое задание, вопросы по теме.
 презентация   на   экране,
6 11. МТБ,   ТСО,   расходные   материалы:  компьютеры,   проектор,   раздаточный   материал,
учебник.

7 Этапы и временные
рамки
УВЗ
Цель этапа
(ожидаемый
результат)
1.Организационный
момент
обучающихся)
   (3 мин.)
(приветствие
Подготовка
обучающихся к
учебному занятию
Повторить с
обучающимися ранее
изученный материал
Сформулировать
тему и цели занятия.

к
нового
  повторение
2. Актуализация знаний
  и

закрепление
ранее
знаний,
усвоенных
подготовка
обучающихся
освоению

материала.
 (4 мин.)
3.   Сообщение   темы
урока   «Перевод   с
помощью   онлайновых
словаря и переводчика»
и постановка целей.
    (4 мин.)
4.Изложение
материала.
  (10 мин).
  нового
Показатели
достижения
ожидаемого
результата
Готовность
обучающихся к
занятию: создание
рабочей
атмосферы;
организация
внимания всех
обучающихся.
Активность
обучающихся в
ходе беседы,
получение
правильных ответов
на вопросы по
предыдущим
знаниям.
Самостоятельно и
правильно
сформулированная
тема и цели
занятия.
обучающихся (методы
деятельно
Деятельность
учения)
Формы
организац
ии
сти
хся
обучающи
Деятельность педагога
(методы, приемы, способы
предъявления учебного
материала обучающимся,
формы контроля)
Занимают свои места,
приветствуют
преподавателя, готовят
тетради, ручки.
Фронтальна
я
Приветствует обучающихся,
осуществляет визуальный
контроль, проверяет
списочный состав группы.
Фронтальна
я
Участвуют в беседе,
вспоминают изученные
ранее знания по
пройденной теме,
отвечают на вопросы.
Напоминает основные
моменты пройденной темы,
задает вопросы для проверки
усвоения предыдущих знаний
и готовности обучающихся к
изучению новой темы.
 Самостоятельно
формулируют тему
занятия, озвучивают
цели.
Фронтальна
я
Подводит обучающихся к
формулировке темы и целей
занятия.
  Знакомство с новой
темой   «Перевод   с
помощью
онлайновых   словаря
Внимательность
обучающихся   при
изложении   новой
темы,
Слушают преподавателя,
смотрят   презентацию,
задают   вопросы   в   ходе
просмотра,
  добавляют
Фронтальн
ая
Объясняет   новую   тему,
используя   подготовленную
презентацию. Этапы и временные
рамки
УВЗ
Цель этапа
(ожидаемый
результат)
Показатели
достижения
ожидаемого
результата
обучающихся (методы
деятельно
Деятельность
учения)
Формы
организац
ии
сти
хся
обучающи

5.
Выполнение
практической работы на
пройденную тему.
(10 мин.)

Закрепление
6.
пройденного материала.
(7 мин.)
7. Рефлексия. (3 мин.)
и переводчика»
Сформировать
знания   и   умения   по
переводу
словосочетаний   с
одного   языка   на
другой
 Закрепить знания по
новой теме.
  уровень
Выявить
освоения
содержания
пройденного
учебного   материала,
степень
удовлетворенности
уроком

заинтересованность
при
просмотре
презентации
  Сформированный
файл с найденными,
полученными
переводами

свои
рассуждения,
отвечают   на   вопросы
преподавателя
Самостоятельно
выполняют   работу   по
пройденной теме
В парах
Получение
правильных
письменных
ответов на вопросы
Получение
обратной   связи   от
обучающихся
Письменно   отвечают   на
вопросы
 Индивидуа
льная
Индивидуа
льная
Каждый   обучающийся
оценивает   свой   вклад   в
достижение
поставленных   в   начале
урока   целей,
  свою
активность,
увлекательность
и
полезность   выбранных
форм работы

8.   Подведение   итогов
урока,
выдача
домашнего задания.

Достижение
поставленных   целей
занятия,
  оценка

Полученные оценки
на уроке
Отвечают   на   вопросы
преподавателя, подводят
итоги   –   какие   знания   и
9
Фронтальна
я
Деятельность педагога
(методы, приемы, способы
предъявления учебного
материала обучающимся,
формы контроля)
Координирует   работу   по
практической
работе,
за   работой
наблюдает
обучающихся,
оказывает
помощь.

обучающимся
Раздает
вопросы   по   пройденному
материалу   для   письменных
ответов.
Предлагает   обучающимся   по
кругу   высказать   одним
выбирая
предложением,
начало фразы
из

рефлексивного
экрана на
доске:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. я выполнял задания…
4. я понял, что…
5. теперь я могу…
6. я научился…
Подводит   итоги   учебного
занятия,
  задает   вопросы,
выставляет оценки в журнал, Этапы и временные
рамки
УВЗ
Цель этапа
(ожидаемый
результат)
Показатели
достижения
ожидаемого
результата
 (3 мин.)
деятельности
обучающихся
обучающихся (методы
деятельно
Деятельность
учения)
Формы
организац
ии
сти
хся
обучающи
Деятельность педагога
(методы, приемы, способы
предъявления учебного
материала обучающимся,
формы контроля)
умения   приобрели   на
этом   занятии,   отражают
удовлетворенность
уроком.
домашнее задание.
Записывают

дает домашнее задание.
10 Презентация к уроку
Приложение 1
Слайд№
2
Слайд
№1

Слайд
№3
Слайд
№4

Слайд
№5

Слайд
№6
Слайд
№7

Слайд
№8 Слайд
№9

Слайд
№10

Слайд
№11

Слайд
№12
Приложение 2
Практическая работа.
Вариант 1
1. Найти в интернете онлайн переводчик и с его помощью выполнить перевод
предложенных словосочетаний
A. MAXIMUM PROTECTION
B. HEALTHY HAIR
C. HAIR OIL MAGIC FOR SMOOTH GLOSSY HAIR
D. HOW TO USE HAIR WAX FOR ULTIMATE CONTROL
E. GIVES HAIR VITALITY AND GLOSS
2. Сохранить предложенные словосочетания и их перевод в созданный в Worde
текстовый файл под своей фамилией в папку D:\Общая.
Вариант 2
1. Найти в интернете онлайн переводчик и с его помощью выполнить перевод
предложенных словосочетаний
A. GENTLE SHAMPOO
B. HAIR LENGTH
C. LESS IS MORE: GETTING THE RIGHT AMOUNT
12 D. THE BEST HAIRCUTS FOR ROUND FACES
E. CONTAIN NO AMMONIA AND OXIDANT
2. Сохранить предложенные словосочетания и их перевод в созданный в Worde
текстовый файл под своей фамилией в папку D:\Общая.
Приложение 3
Правильный перевод английских словосочетаний:
MAXIMUM PROTECTION    МАКСИМАЛЬНАЯ ЗАЩИТА
HEALTHY HAIR  ЗДОРОВЫЕ ВОЛОСЫ
HAIR LENGTH   ДЛИНА ВОЛОС
GENTLE SHAMPOO  НЕЖНЫЙ ШАМПУНЬ
THE FINAL RESULT   КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
GIVES HAIR VITALITY AND GLOSS   ПРИДАЕТ ВОЛОСАМ ЖИЗНЕННУЮ СИЛУ И
БЛЕСК
CONTAIN NO AMMONIA AND OXIDANT   НЕ СОДЕРЖАТ АММИАК И
ОКИСЛИТЕЛЬ
Критерии оценок для практической работы
Приложение 4
1. Оценка «5»  в правильно сохраненном файле (в папке D:\Общая) имеется правильный
перевод всех словосочетаний
2. Оценка «4»  в правильно сохраненном файле (в папке D:\Общая) имеется дватри
перевода словосочетаний
3. Оценка «3»  файл сохранен не в папке D:\Общая, в нем имеется один перевод
словосочетания.
Приложение 5
Вопросы на закрепление изученной
темы «Онлайн переводчик»
1. Для чего служат онлайн переводчики?
2. Опишите последовательность работы онлайн переводчика.
3. Какое расширение у сохраненного файла?
Приложение 6.
13 Ответы на вопросы
1. Онлайн переводчики служат для быстрого перевода слов, словосочетаний, текста с
одного языка на другой.
2. Сначала надо правильно ввести иностранный текст в левое окно переводчика. После
окончания ввода в правом окне появится перевод. Можно прослушать перевод или
скопировать его в текстовый файл.
3. У текстового файла в Worde расширение *.doc.
Приложение 7.
Критерии оценок для ответов на вопросы
4. Оценка «5»  все ответы правильные
5. Оценка «4»  два правильных ответа
6. Оценка «3»  один правильный ответ.
14

file_name: проект урока_Он-лайн переводчик_.doc

description:
г. Переславль – Залесский
2015 г.
2

intro: презентация к отрытому уроку на тему "Перевод с помощью онлайновых словаря и переводчика"

title: Проект открытого урока "Перевод с помощью онлайновых словаря и переводчика" + презентация к уроку


extracted_text:
Под музыку мальчики входят в зал.
Мальчик:
Скоро праздник! Все готово?
Эй, никто не опоздал?
Мальчик:
Там девчонки, все в обновках,
Украшай скорее зал.
Мальчик:
Говорил же вам ребята,
К сроку можем не успеть!
Мальчик:
Все девчонки виноваты,
Им бы только песни петь!
Мальчик:
Тише, тише, не ругайтесь!
Вот они, уж тут, как тут!
Веселее улыбайтесь,
Наши девочки идут.

Под музыку входя девочки
 Дорогие наши мамы,
Наши бабушки, друзья!
В этот день, чудесный самый,
Просыпается земля.
8 марта день торжественный
День радости и красоты
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы
Улыбки лучик незаметный
Зажжет огнем десятки глаз
И засияют ярким светом
Сердца всех тех, кто любит нас.
Идет весна, и пусть не жарко
Но вместе с ней как лета тень
Международный женский день
Приходит к нам 8 марта
Он праздник ласки, красоты Любви, надежды и мечты
Подруг и мам мы поздравляем
И быть прекраснее весны   От всей души желаем
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети
Только мама есть однавсех дороже мне она
Кто она? Отвечу я –это мамочка моя
Не отмели еще метели
Не отшумели до конца
А наши души потеплели
 И посчастливили сердца
Пускай зима полна азарта
Весна пришла сегодня к нам
Сегодня день 8 марта
И мы желаем счастья вам
О как прекрасно слово мама
Все на земле от материнских рук
Она нас непослушных и упрямых
Добру учила высших из наук
С песней, с первыми цветами
Мы встречаем праздник мамы
Всех улыбкою встречаем,
Счастья, радости желаем.
Если бы дети огромной Земли
Вместе собраться могли бы
Кому бы сегодня цветы принесли
И хором сказали «спасибо»
Вам, дорогие мамы
Сегодня поздравленья  спешат во все концы
Сегодня именинницы все женщины страны
Дети все пришли поздравить
Маму, бабушку, сестер
Рад вас песней позабавить
Наш веселый детский хор
Песня С радостным праздником всех поздравляем,
Сидите тихонько, концерт начинаем
Выход цыган (музыка)
А давайте мы вам погадаем
Ждет вас счастье много, много
Море смеха и цветов
Ждет вас долгая дорога
Без забот и без врагов
Ждет вас дружба, Ждет вас сказка
И здоровье тоже ждет
Ждет вас всех забота, ласка
Всех вас счастье много ждет
Наш концерт посвящается вам, дорогие мамы
Солнце весной улыбается вам, дорогие мамы
Птицы звонкую песню только для вас сложили
Мы желаем вам , мамы, чтобы вы радостно жили (цыганский танец)
Мы собрались в этом зале, чтоб поздравить наших Мам
Но  для любимых мам своих нужно нам цветов живых
Побежим Аленка мы в лесок вдвоем
Там цветов красивых много мы найдем
Антошка, Антошка,
 Тогда бери лукошко
Тилитили, траливали это, братцы мне под силу
Откажусь теперь едва ли парам, пам,пам
Антошка, Антошка,
Бери еще гармошку
Тилитили, траливали
 Мам своих мы пригласили,
без подарков не оставим парам, пам,пам Аленка с Антошкой шагают по дорожке2 раза
Тилитили, траливали
Чтоб все птицы громко пели и все звери танцевали парам, пам,пам
Здравствуй, матушкаЗима  Я за цветами в лес пришла
Нужно нам цветов живых Ты Зима мне помоги
Где подснежники, скажи
(зима)Ведь знаешь ты сама, цветут подснежники весной
Весна сегодня здесь встречается со мной
Здравствуй, сестрица Весна меня заменить ты должна
Снежок ты должна растопить и землю цветами покрыть
(весна)Здравствуй, сестрица Зима тебе отдохнуть наступила пора
Начну я сейчас же трудиться цветам прикажу распуститься
А солнышку ярче сиять, чтоб землю теплом согревать
Синее небо, синие тени, синие реки сбросили лед
Синий подснежник житель весенний
На синей проталине смело растет
(подснежник)Я весенний первый цветик, я проснулся от тепла
если солнце ярко светит, значит к нам пришла весна
(подснежник)Проснитесь, проснитесь от зимнего сна
Смотрите, смотрите настала весна
(подснежник)На проталине лесной под ветвистою сосной
Зацвели, заголубели вдруг подснежники весной
Спасибо тебе, Весна за эти прекрасные цветы
Сколько здесь цветов лесных
Нежнобелых, голубых.
Цветов мы много наберем, в подарок мамам принесем
Вот обрадуем ребят
Букет весенних, мартовских цветов
От всей души сегодня мы вручаем
Пусть дарят вам побольше добрых слов
Улыбок, счастья, радости желаем Частушки
Эй, возьму я гармошку
Да потешу немножко
Эй,  Лиана и Викушка
Лера, Маша  и Ильюшка
Сядем братцы мы рядком
И частушки пропоем
Эй, девчонки –хохотушки,
Запевайтека частушки
Запевайте поскорей
Чтоб порадовать гостей
Начинаем мы припевку первую начальную
Мы хотим развеселить публику печальную
Девочки –беляночки
Где вы набелилися?
Мы вчера коров доили
Молоком умылися
Вы послушайте ребята   Нескладуху будем петь
На дубу свинья пасется   В бане парится медведь
У меня на сарафане косолапы петухи
Я сама не косолапа, косолапы женихи
Елочкисосеночки     Колючие, зеленые
Даже бабушки весной      В дедушек влюбленные
Мы веселые ребята
К вам на праздник мы пришли
Наши песни и частушки
Вам в подарок принесли
На гастроли мА хотели
Ехать на Багамы
Только вот не отпускают
Школа нас да мамы
Петь частушки мы кончаем
Уморились от души И здоровья вам желаем
И веселья от души.
Подскажите, у кого такие руки теплые?
Догадались у кого глаза такие добрые?
У кого в запасе ласковое слово
И с вареньем пирожки для внучат готовы?
Знаешь ты, и знаю я – это бабушка моя
С праздником веселым, с праздником весны
Всех  на свете бабушек  поздравляем мы
Мы с моею  бабушкой старые друзья до чего ж хорошая бабушка моя
Сказок  знает столько, что не перечесть
И всегда в запасе новенькая есть
Давайте же и бабушек
Поздравим с Женским днем!
Для них прочтем стихи мы
И песенку споем!
Выходят дети, переодетые в бабушек
На скамейке во дворе
Бабушки сидят
Целый день до вечера
О внуках говорят
Выходят 3 мальчика в косынках
1я бабушка:
Молодежь – то какова?
А поступки, а слова?
Поглядите на их моды.
Разоделись обормоты!
Раньше танцы да кадрили,
Юбки пышные носили
А теперяча  не то
Брюки – во, а юбки – во
2я бабушка:
Ну а танцы – то, а танцы Стали все как иностранцы
Как ударятся плясать
Ногу об ногу часать
Их трясет как в лихорадке
Поглядеть так стыд и срам
3 – я бабушка:
Мы так с вами не плясали
Мы фигуры изучали
И ходили по балам!
4 – я бабушка:
Хватит бабушки ворчать,
Молодежь все обсуждать
Были тоже мы такими
Молодыми, озорными
Сбросимка лет пятьдесят,
Потанцуем для ребят!
Ходит наша бабушка,
Палочкой стуча.
Говорю я бабушке:
— Вызови врача!
Выпьешь ты лекарства
Будешь ты здорова!
Если будет горько, —
Ну что же здесь такого?
Ты потерпишь чуточку,
А уедет врач,
Мы с тобой на улице
Поиграем в мяч!
Будем бегать, бабушка,
Прыгать высоко!
Ну что же тут такого?
Это так легко!
Говорит мне бабушка:
— Что мне доктора?
Я не заболела,
Просто я стара!
Просто очень старая, Волосы седые.
Гдето потеряла я Годы молодые.
Гдето за далёкими
За лесами тёмными,
За горой высокою,
За водой глубокою.
Как туда добратся,
Людям неизвестно…
Говорю я бабушке:
— Вспомни это место!
Я туда поеду,
Поплыву, пойду!
Годы молодые
Я твои найду!
Ведущий: Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на
руки.
Таня: Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий: Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама: Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз, А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий: Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на третий стул.
Бабушка: Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами!
Все минуточку вниманья, сказку я хочу начать
Этой сказочки названье поспешите отгадать
Ох, захотелось мне баба колобка
Вот ты бы тесто замесила,  всех сегодня угостила
С охотой я возьмусь за дело, хотя задача не легка
Чтоб сделать тесто белым, нужна не только мне мука
Вниманье нужно, да уменье, про соль и сахар не забыть ,
Чтоб лучше сделать угощенье, начну ка  тесто я месить
Тесто я месила, масла добавляла
Выбилась из сил, ох, как я устала
Убегу я из кадушки, не хочу быть колобком Мне здесь плохо, мне здесь душно
Через край бы да бегом очень сдобное я тесто
Усидеть здесь не могу мне в кадушке  мало места
Тесно,тесно, убегу
Баба тесто убежало
Ой, ой, ты куда как же это я проспала
Вот несчастье , вот беда
Уж такого не бывало, натерпелась я стыда,
Как же тесто убежало вот несчастье, вот беда
Дед, понесли в печь сажать
Колобок, пекись скорее
Вы похлопайте в ладоши, мы попляшем веселей
Ох, как вкусно пахнет , наверное, колобок готов, пойдем посмотрим
Мы колобок пекли с любовью, и старались мы не зря
Угощайтесь на здоровье наши мамы и друзья
Гимнастический номер
 На свете – каждый человек…
Как только в мир вступает –
Любовь и нежность, и тепло…
От мамы получает!
Она нами Мир прекрасный этот
С тобою подарила!
И в душу каждому из нас
Саму себя вложила!
Хочу, чтоб в этот день весны
На всей большой планете…
Дарили мамочкам цветы!
Их собственные дети.
8 марта, в женский день…
Прижмусь я к ней губами..
Верну ей нежность, и тепло!
Своей любимой маме! Что значит слово «мама» для меня?
В нем твоя чуткость. Теплота сердечная,
Готовность похвалить, простить, понять,
Твоя любовь, терпенье бесконечное.
Твой голос милый ясно слышу в нем,
Он силы придает и вдохновение.
Меня ты рада поддержать во всем,
А если надо – даришь утешение.
В тебе источник всех моих побед,
Моих успехов и душевной силы.
Что значит слово «мама»?
Это свет, которым весь мой путь ты озарила.
В нем доброта твоих любимых рук,
Их нежностью вся жизнь моя согрета.
Ты, мамочка, мой самый близкий друг!
Спасибо тебе, милая, за это!
М  Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесимка все за и против!
Д  А зачем тебе всё это?
М  Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Д  Ты придумал это ловко!
М  Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Д    Да...от нас проблем немало...
Не простая должность  мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
Д Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей! М  Дома  тихо... чистота... Красота!
Д  И пустота! Домуютный, но пустой!
Без детей он не живой!
М  Но зато, скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
Д И услышать, засыпая,....
Ты красивая такая,
Честно  честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...
М  Да...гмгм...звучит красиво...
А такая перспектива?  '
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Д  Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты,
М  Да зачем им жизнь такая?
Д  Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть
М  Нет! Я, всё же, сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети  хлопотный народ. Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели полечить,
Провинились  отлупить,
И в учёбе помогать,
И кормить и наряжать...
Д  Трудность в чём? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
М  Ну, сравнила! Во  даёт!
Д  Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам  в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь.
М  И забота вновь и вновь...
Д  Так, мой друг, спокойствие!
Заботы  в удовольствие!
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
М  Дааа, добился я ответа
Смысл жизни видно в этом.
Д  Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все  Ну, а лучше сразу два!
Д  Чтоб у мамочке от скуки
Не болела голова.
В этот день мы поздравляем мам, бабушек, сестрёнок. Никого не забыли
поздравить? Конечно, мы должны поздравить наших прекрасных девочек!
Мальчик 1.
Да здравствуют девчонки, с косичками и без!
Пусть солнце улыбнется вам с голубых небес!
Мальчик 2. Да здравствуют худышки!
Да здравствуют толстушки!
Все, у кого сережки и на носу веснушки!
Мальчик 3.
И в классе вам – пятерок!
И дома вам – похвал!
Чтоб все киноактеры влюблялись наповал!
Мальчик 4.
Ну, в общем, поздравляем!
И просим не сердиться:
Не всем же удается
Мальчишками родиться.
Исполняется песня на мотив "Хвастать, милая, не стану" (музыка
Б.Мокроусова).
Мальчик 1.
Я признаюсь – врать не буду,
Всю вам правду говорю:
Только лишь увижу Леру,
Сердцем, чувствую, горю!
Мальчик 2.
Рассказать хочу Диане,
К ней придвинувшись плечом,
О погоде, о футболе,
Да и мало ли о чем!
Мальчик 3.
Даша есть – душа воспрянет,
Даши нет – унылый вид!
Меня к Даше  так и тянет
Чувств внушительный магнит.
Мальчик 4.
Но как вижу я Софию,
На других мне наплевать.
И по сути, и по стати
Лучше Сони не сыскать! Мальчик 5.
Все смотрю, как на икону,
Глаз влюбленных не свожу...
Ах, ты Варя, наша Варя,
Как же я тебя люблю!
Мальчик 6.
Но когда пройдет Лиана,
Бросив взгляд на мой прикид,
Чувствую, мое сердечко
Всё и колет, и болит!
Мальчик 7.
Ест у нас ещё и Вика
Я вам правда говорю.
Ах, ты Вика  наша Вика,
Свой привет горячий шлю!
Мы сегодня, словно щёголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Всё равно не стали мы!
Мама, милая мама
Гладит волосы теплый ветер
Я люблю тебя, мама
Больше всех, больше всех на свете
Нет щедрее сердца матери любимой
Нет добрей на свете материнских рук
Нет добрей улыбки, нет теплее взгляда
Потому что мама самый лучший друг
Сегодня мы желаем мамам , чтоб праздник радость подарил
Чтоб в жизни он чудесный самый веселый, беззаботный был
Чтоб мамы наши улыбались
И были счастливы всегда
Чтоб люди мамам улыбались
Чтоб их не старили года Здоровья вам желают дети
На много , много лет
Ведь никого на белом свете
Для них роднее мамы нет
Желаем дней счастливых, ясных. Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов, покоя, счастья и тепла!
Пусть всегда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки,
Пусть солнышко Вам улыбается
А мужчины дарят Вам цветы
Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
За книжки и считалки, за лыжи и скакалки!
За сладкое варенье, за долгое терпенье!
Спасибо! Спасибо! Спасибо!
Все дети: «Мы вас любим»

file_name: 8 марта.docx

intro: Этот праздник посвящен самым дорогим и близким людям, нашим мамам и бабушкам. День матери отвечает лучшим традициям отношения россиян к материнству, объединяет все слои российского общества на идеях добра и почитания женщины-матери Солнышко ласково улыбнулось нам, Наступает праздник, праздник наших мам.

title: Праздник для мам


extracted_text:
Для каждого жанра греческого театра существовали свои пляски. В трагедиях
хор исполнял эммелею  танец, состоящий из патетичных, величественных,
благородных   движений.   Этот   танец   передавал   чувства   богов   и   героев.   В
комедиях   чаще   всего   танцевали   кордак,   пляску   сатиров   (сатиры
фантастические существа с козлиными ногами и рожками). Это была быстрая
пляска,   темпераментная,   изобилующая   головокружительными,   прямотаки
цирковыми   прыжками,   кувырканьями   и   раскованными   позами.   Движения
исполнялись в бурном темпе и состояли из присядок, вращений, прыжков, во
время которых пятками надо было бить себя по ягодицам. Его исполняли
только профессиональные, специально обеченные танцовщики.

intro: Для каждого жанра греческого театра существовали свои пляски. В трагедиях хор исполнял эммелею - танец, состоящий из патетичных, величественных, благородных движений. Этот танец передавал чувства богов и героев. В комедиях чаще всего танцевали кордак, пляску сатиров (сатиры - фантастические существа с козлиными ногами и рожками). Это была быстрая пляска, темпераментная, изобилующая головокружительными, прямо-таки цирковыми прыжками, кувырканьями и раскованными позами. Движения исполнялись в бурном темпе и состояли из присядок, вращений, прыжков, во время которых пятками надо было бить себя по ягодицам. Его исполняли только профессиональные, специально обеченные танцовщики.


extracted_text:
Тест по теме «Опорно-двигательная система». Вариант 1
1.Свойства мышечной  ткани:
1 возбудимость и проводимость                                      3 возбудимость и
движение
2 возбудимость и сократимость                                        4 проводимость и
сократимость
2. Неорганические вещества придают костям :
1 твердость   и  прочность                                                     3 прочность и
пластичность
2  гибкость и пластичность                                                    4 гибкость и
прочность
3. К мозговому отделу черепа не относятся:
1 скуловые кости                                                                      3 теменные
кости
2 височные кости                                                                     4 лобная и
затылочная кости
4.В состав грудной клетки  входят:
1 ключицы                                                                                3 ребра
2 лопатки                                                                                4 фаланги
пальцев
5. Исключите лишнее:
1 бедренная кость                                                                3 большая
берцовая кость
2 малая берцовая кость                                                      4 лучевая кость
6 . К трубчатым костям не  относятся:
1 фаланги пальцев                                                               3 лучевая и
локтевая кости
2 большеберцовая и малоберцовая кости                    4 теменные кости
7. В толщину кости растут за счет:
1 надкостницы                                                                       3 хрящевой
ткани 2 увеличения мышц                                                             4 работы
организма
8. Неподвижное соединение костей:
1 сустав                                                                                3 полусустав
3 шов                                                                                4 замок
9. При растяжении необходимо:
1 наложить тугую повязку                                                 3 приложить лед
в пакетике
2 наложить шину                                                                 4 обработать
йодом
 10.К  динамической работе относится:      1 бег                        2 поднятие
груза
Тест по теме «Опорно-двигательная система». Вариант 2
1.В организме  человека примерно:
1 300 костей                                                                               3 400 костей
2 220 костей                                                                               4 150 костей
2. Органические вещества придают костям :
1 твердость   и  прочность                                                     3 гибкость и
пластичность
2  твердость и пластичность                                                 4 гибкость и
прочность
3. К лицевому отделу черепа относятся:
1 скуловые кости                                                                      3 теменные
кости
2 височные кости                                                                     4 лобная и
затылочная кости
4.В состав скелета свободной верхней конечностине входят:
1 локтевая и лучевая  кости                                                  3 локтевая и
плечевая кости
2 лопатки                                                                                4 фаланги пальцев
5. Исключите лишнее:
1 малая берцовая кость                                                         3 большая
берцовая кость
2  бедренная кость                                                                  4 лучевая
кость
6 . К трубчатым костям   относятся:
1 тела позвонков                                                                    3 теменные
кости
2 большеберцовая и малоберцовая кости                    4 височные кости
7. В длину кости растут за счет:
1 надкостницы                                                                       3 хрящевой
ткани
2 увеличения мышц                                                             4 работы
организма
8. Подвижное соединение костей:
1 сустав                                                                                3 полусустав
3 шов                                                                                4 замок
9. При вывихе необходимо:
1 наложить тугую повязку                                                 3 приложить лед
в пакетике
2 наложить шину                                                                 4 обработать
йодом
10.К  статистической работе  относится:      1 бег                        2
поднятие груза

file_name: тест 8 кл одс в1.docx

intro: Тест по теме "Опорно-двигательная система" предназначен для проверки знаний учащихся 8 класса по теме "Опорно-двигательная система", а также можно использовать для подготовки к сдаче ОГЭ, ЕГЭ. Тестовая проверка содержит два варианта, что дает возможность проверить знания по теме всех учащихся класса.

title: Тест по теме "Опорно-двигательная система".


extracted_text:
Пояснительная записка
Раздел программы  «Квадратные уравнения» является одним из
ведущих в образовательной области «Математика». Основной целью данного
раздела является освоение учащимися понятий квадратное уравнение, полное
и неполное квадратное уравнение, формирование умений решать квадратные
уравнения различными способами, решать задачи, в которых математической
моделью являются квадратные уравнения.
              Квадратные уравнения находят широкое применение при решении
алгебраических, иррациональных, тригонометрических и других видов
уравнений, а также занимает важное место в заданиях ЕГЭ. Раздел программы
содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая
творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для
реализации различных подходов к построению учебного курса с учетом
индивидуальных способностей и потребностей учащихся, материальной базы
школы. Темы занятий в планировании распределены по принципам:
систематичности; последовательности; доступности.
Образовательные:
Цели
• обеспечить усвоение учащимися понятий квадратное уравнение, полное
и неполное квадратное уравнение, биквадратное уравнение;
•
сформировать умение решать квадратные уравнения различными
способами;
• применять их при решении задач.
• Развивающие:
• развивать у школьников умение выделять главное в изучаемом
материале, учить анализировать, сравнивать, строить аналогии,
обобщать и систематизировать.
• Воспитательные:
• пробудить любознательность, возбудить готовность решать задачи
самостоятельно, побудить учащихся к активности. Задачи
• Познакомить учащихся с понятием квадратного уравнения; неполного
квадратного уравнения; биквадратного уравнения.
• Научить переносить приобретенные знания на другие области
(геометрия, физика).
• Выработать навыки решения квадратных уравнений различными
способами.
Психологопедагогическое объяснение специфики восприятия и освоения
учебного материала учащимися в соответствии с возрастными
особенностями.
Подростковый возраст  это возраст от 10 11 до 15 лет, что
соответствует возрасту учащихся 68 классов. Подростковый возраст
называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода
происходит своеобразный переход от детского состояния к взрослому.
Учение для подростка в этот возрастной период является главным видом
деятельности. И от того, как учится подросток, во многом зависит его
психическое развитие, становление его как гражданина. В процессе учения
очень заметно совершенствуется мышление подростка. Содержание и логика
изучаемых в школе предметов, изменение характера и форм учебной
деятельности формируют и развивают у него способность активно,
самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать глубокие обобщения
и выводы. Основная особенность мыслительной деятельности подростка
нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению,
изменение соотношения между конкретнообразным и абстрактным
мышлением в пользу последнего.  Существенные изменения в подростковом
возрасте претерпевают память и внимание. Память и внимание постепенно приобретают характер организованных,
регулируемых и управляемых процессов. В подростковом возрасте
происходят существенные сдвиги в развитии мыслительной деятельности
учащихся, главным образом в процессе обучения. Достигнутая степень
развития мышления позволяет в подростковом возрасте приступить к
систематическому изучению основ наук. Содержание и логика изучаемых
предметов, характер усвоения знаний у подростков требуют опоры на
способность самостоятельно мыслить, сравнивать, делать выводы и
обобщения.
В подростковом возрасте активно совершенствуется самоконтроль
деятельности. В учении формируется общие интеллектуальные способности,
особенно понятное теоретическое мышление. Это происходит за счет
усвоения понятий, совершенствования пользоваться ими, рассуждать, создает
хорошую базу для последующего развития умений и навыков в тех видах
деятельности, где эти знания практически необходимы.
В общении формируются и развиваются коммуникативные способности
учащихся.
Изучение данного раздела даёт возможность обучающимся достичь
следующих результатов:
В направлении личностного развития: умение ясно, точно, грамотно излагать
свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания; креативность мышления, инициатива, находчивость,
активность при решении математических задач; умение контролировать
процесс и результат учебной математической деятельности.
В метапредметном направлении: первоначальные представления об идеях и о
методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве
моделирования явлений и процессов; умение видеть математическую задачу в
контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и представлять её в понятной форме;
умение понимать и использовать математические средства наглядности
(графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации; умение видеть различные стратегии решения задач; понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии
с предложенным алгоритмом; умение самостоятельно ставить цели, выбирать
и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.
В предметном направлении: умение работать с математическим
текстом (структурирование, извлечение необходимой информации); владение
базовым понятийным аппаратом: овладение символьным языком математики;;
овладение практически значимыми математическими умениями и навыками,
применение их к решению математических и нематематических задач,
предполагающее умение: выполнять устные и письменные вычисления;
выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений,
применять их для решения учебных математических задач и задач,
возникающих в смежных учебных предметах; применять изученные понятия,
результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том
числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных
алгоритмов; точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной
речи, применяя математическую терминологию и символику; использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический);
обосновывать суждения.
Методы обучения
Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся для
реализации  раздела программы целесообразно использовать следующие
методы обучения:
 по характеру познавательной деятельности: объяснительно –
иллюстративный, репродуктивный, проблемный, поисковый,
исследовательский, эвристический, проектный метод;
 по источникам знаний: словесные, наглядные, практические;
 в зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к
восприятию, объяснение, закрепление материала и т.д.;
 по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический,
синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный;  по степени взаимодействия учителя и ученика: беседа, самостоятельная
работа.
Методические приемы
1. Формирование:
• Умений коллективной учебной деятельности.
• Умений работы в группах по уровню восприятия материала.
• Умений применять теоретическую часть при решении практических
задач, связанных с жизнью, с другими областями науки.
2. Учебная дискуссия.
3. Создание ситуации успеха.
4. Создание проблемных ситуаций
Элементы используемых педагогических технологий
Проблемного обучения.
Учебная дискуссия.
Игровые технологии.
Модульное обучение.
Здоровьесберегающие технологии.
ИКТ
Формы урока
Проблемный
Организационные формы обучения
Действия учителя
Создание мотивации
обучающихся.
Организует и участвует
в коллективном выводе
формул, алгоритмов
решения задач,
построения графиков.
Обеспечивает усиление
роли мышления
Действия учащихся
Обсуждают способы,
модели, предложенные
другими учащимися.
Выбирают оптимальные
способы решения.
Выводят формулы.
Решают практические
задачи, анализируют
различные способы УрокПрактикум
Поисково
исследовательский
учащихся, создает
атмосферу взаимного
доверия.
Организует действие по
инструкции (по
группам), назначает
ответственных в каждой
группе. Контролирует
решение практических
задач с учетом
подготовленности
учащихся. Участвует в
самостоятельной
выработке решений,
обеспечивает
постоянную
вовлеченность учащихся
в учебный процесс.
Активизирует мышление
учащихся.
Организует и участвует
в коллективном выводе
конкретных формул,
организует и управляет
обсуждением моделей,
определяет границы
применения способа.
Организует контрольно
оценочные действия,
создает атмосферу
взаимного доверия
решения. Осмысливают
свои способности, долю
своего участия в
решении проблемы.
Ставят цель
деятельности. Решают
практические задачи по
группам,
консультируются с
ответственными в
каждой группе,
постоянно
взаимодействуют друг с
другом и учителем.
Анализируют свои
возможности
Обнаруживают дефицит
знаний и умений для
решения предложенной
задачи, обсуждают
модели, предложенные
другими учащимися,
решают конкретно
практические задачи,
анализируют
правильность и полноту
действий в ходе
решения учебной задачи,
осмысливают свои
способности, меру
собственного участия в
учебных действиях
данного рода.
Эвристического
Выявляет интересы в
Осознают ситуацию, обучения
ставят цель
деятельности,
анализируют границы
своих возможностей,
выполняют учебные
задания
изучаемой области,
формирует учебное
задание, консультирует
учащихся в процессе
создания или того или
иного способа решения,
организует
индивидуальную и
коллективную
рефлексию
деятельности.
Структура содержания раздела «Квадратные уравнения»:
Изучение данного раздела направлено на формирование представлений
о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и современного общества; развитие
представлений о математике как форме описания и методе познания
действительности, создание условий для приобретения первоначального
опыта математического моделирования; формирование общих способов
интеллектуальной деятельности, характерных для различных сфер
человеческой деятельности; овладение математическими знаниями и
умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или
иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин,
применения в повседневной жизни; создание фундамента для
математического развития, формирования механизмов мышления,
характерных для математической деятельности; получение школьниками
конкретных знаний о квадратных уравнениях как важнейшей математической
модели для описания и исследования разнообразных процессов. Изучение
этого материала способствует развитию у учащихся умения использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический),
вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии
цивилизации и культуры; материал имеет большое практическое значение (в
физике, технике и т.д.). Система деятельности учащихся при изучении раздела «Квадратные
уравнения» включает в себя:
• Познавательная деятельность: овладение и оперирование суждениями,
умозаключениями, мыслительными операциями –решение квадратных
уравнений, определяя, какие из них являются полными, неполными;
установление количества корней; использование теоремы Виета;
конкретизация понятия  подтверждение существования класса
квадратных уравнений, обладающих определённым свойством
(приведение примеров, решение задач); приведение контрпримеров –
примеров непринадлежности классу квадратных уравнений,
обладающих определённым свойством; классификация – разбиение
множества изучаемых уравнений на классы и виды; систематизация
квадратных уравнений, установление связей между ними;
специализация – переход к рассмотрению квадратных уравнений более
узкого класса (вида).
• Преобразующая деятельность: умения переносить полученные знания
в новой ситуации –  приёмы решения квадратных уравнений различными
способами; приёмы нахождения корней квадратного уравнения, исходя
из свойств коэффициентов; умение применять теорему Виета; умение
задавать вопросы; приёмы тождественных преобразований целых
алгебраических выражений; приёмы рационализации вычислений с
помощью тождественных преобразований выражений; приёмы решения
уравнений и неравенств (в т.ч. графические).
• Общеучебная деятельность: рациональные приёмы вычислений;
использование буквенной символики для изучения свойств
математических объектов; приёмы работы с учебником алгебры,
микрокалькулятором, дополнительными источниками информации;
приёмы организации домашней работы по алгебре; ведение тетради по
алгебре; навыки общения в учебном процессе и т.д.
• Самоорганизационная деятельность: организация внимания; способ
постановки цели; планирование; самоконтроль; самоанализ; работа с
учебником; организация домашней работы и т.д.
Поурочное планирование. 8 класс.
Глава: Квадратные  уравнения. 21 час Темы
Количество часов
2
3
3
1
4
2
2
1
3
№
урока
12
3  5
6  8
9
10  13
14  15
16  17
18
Основные понятия
Формулы корней квадратных уравнений
Рациональные уравнения
Контрольная работа № 6
Рациональные уравнения как
математические модели реальных ситуаций
(текстовые задачи)
Частные случаи формулы корней
квадратного уравнения
Теорема Виета. Разложение квадратного
трехчлена на линейные множители
Контрольная работа № 7
19  21 Иррациональные уравнения
Содержание урока
• Первый этап • Оргмомент
• Сообщение целей и задач урока, мотивация учебной деятельности,
формирование групп.
• Второй этап
• Актуализация опорных знаний.
• Просмотр презентации
• Входной контроль.
• Заполнить таблицу, где a,b,с – коэффициенты квадратного уравнения
ax2+bx+c=0,   D его дискриминант, N – число корней уравнения и  x1  ,
x2   корни этого уравнения
Закрепление изученного материала. Работа в группах.
Третий этап
• Каждой группе даются задания разного уровня сложности.
•
I   группа. Решить уравнения:
2x2+3x5=0
x2+3=3x
2x28=0
x24x+4=0
II    группа: Решите уравнение:
(x25x7)22(x25x7)3=0
•
III

 группа: Задача:
«На вопрос о возрасте одна дама ответила. Что ее возраст таков, если
его возвести в квадрат или умножить на 53 и из результата вычесть 696, то
получится одно и тоже число».
•
lV    группа: Решите уравнения: x43x2+2=0
x41=0
             По истечении указанного времени учащимся предлагается вынести на
доску решение групповых заданий, с которыми они успешно справились.
Ребята обмениваются мнениями. Оценивают свою работу и работу своих
товарищей по группе. Оценки ставятся в журнал, задачи записываются в
тетрадь.
Четвертый этап.
Самостоятельная работа

х
)4
х
х

7(
(
у


6(
у

)11
х
10(
х
55,0)25,1

15(8)4

13(7)11
Вариант 1

5.(1
)3
х
Вариант 2
5
3
4
6

4)(5
3.(3
х


2
)2
х
.(4

2
х
3(
)2
11

)1
2)(3
х
х

(9
20
х
0
)2

х
5
4

)3
4.(1
3
1
8
3

5.(3
2)(1
х


2
х
)5
.(4

2
2(
)1
х
25
)52)(3
х
63


х
х
)
(


х
)5
0
(2

х
1
3

х
)4,2
2

х
4,0
х

)7

х

х

.2
(
.2
.5
.5


Ответы:
• Вариант 1
Вариант 2
1. 16/19
1. 2/3 2. 6 и 7
2. 4 и 12
3. 0
3. 48
4.13/8 и 3
4. 14
5. 9
5. 1/3 и 7
Пятый этап
Подведение итогов урока.
Рефлексия учащихся. Анализ того, что
получилось, что нет.
Шестой этап.
Домашнее задание.
• Домашнее задание. • Вариант 1
•
( х+1)(х+3)(х+5)(х+7) = 15
• Решить уравнение двумя любыми способами
• Вариант 2
•
•
(3х+4)(зх+2)(х1\3)(х1)=36
  Решить уравнение двумя любыми способами
• Вариант 3
•
(х23х)(х1)(х2)=24
• Решить уравнение двумя любыми способами
• Вариант 4
•
(х+2)2+2 х+2 +3=0
│
│
• Решить уравнение двумя любыми способами
Литература
1. Примерные программы основного общего образования. Математика.
(Стандарты второго поколения). – М. :Просвещение, 2015.
2. Алгебра. 8 класс. В 2ч. Учебник для общеобразовательных  учреждений/
А.Г.Мордкович. 11е изд., стер. М.: Мнемозина, 2009.
3. Теоретические основы обучения математике
в средней школе. Под ред. Т.А.Ивановой.
Н.Новгород, 2003.
4.
5.
Бощенко О.В. «Математика 59 классы»
Якиманская П.С. Личностноориентированное
обучение в современной школе, М. 1996
6.
Дидактический и раздаточный материал. Алгебра 79 классы. 7.
Интернет ресурсы.
Урок
Тема:
Класс:
Цель:
Задачи:
Решение квадратных уравнений
8
продолжить формировать умение решать квадратные уравнения;
закрепить навыки осознанно выбирать методы решения
уравнений различного уровня сложности;
развивать самостоятельность учащихся.
1. Проведение самостоятельной работы по данной теме.
2. Применение полученных знаний в измененных условиях.
3. Развитие творческого мышления путем решения задач в
группах(задачи разного уровня сложности).
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
План урока
№ п/п
Этапы урока
Содержание этапа
Время
1
2
3
4
5
6
Оргмомент
Актуализация
опорных знаний
Отработка умений и
навыков. Работа в
группах.
Самостоятельная
работа
Подведение итогов
урока.
Домашнее задание.
Сообщение темы урока;
постановка цели урока;
сообщение этапов урока
Повторить необходимые
теоретические знания для
закрепления изученной темы
Решение типичных задач и задач
повышенной сложности с целью
формирования умений и навыков.
Оценка знаний учеников. Анализ
умений учащихся и уровня их
подготовки к контрольной
работе.
Обобщение знаний, полученных
на уроке
Инструктаж по домашнему
заданию
1
5
15
15
3
1

file_name: Квадратные уравнения.docx

intro: Раздел программы "Квадратные уравнения". Структура содержания раздела "Квадратные уравнения"Организационные формы обучения.Методические приемы.Пояснительная записка.Задачи.Психолого-педагогическое объяснение восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями.При изучении данного раздела какие результаты должны быть достигнуты.В предметном направлении умение  работать с математическими текстом.Разработки уроков

title: Радел программы:"Квадратные уравнения"


extracted_text:
Об искусстве древнегречской пляски впервые в истории
танца был написан трактат-исследование об этом виде
творчества. Автор трактата - Лукиан размышлял о роли и
значении танца в жизни человека, говорил о требованиях,
которые предъявляются к человеку, решившему посвятить
себя искусству пляски. "Искусство пляски требует подъема
на высочайшие ступени всех наук: ни одной только музыки,
но и ритмики, геометрии и особенно философии, как
естественной, так и нравственной... Танцору необходимо
знать все!"

title: Танцору необходимо знать все!


extracted_text:
Когда   в   Риме   начались   беспорядки,   и   император   испугался,   что   может
произойти   восстание,   он   велел   выйти   на   улицы   города   трем   тысячам
танцовщиков   и   танцовщиц,   которые   своими   плясками   усмирили   буйство
толпы. Танцевальное искусство древних греков оказало большое влияние на
римлян. Только вот творческие вкусы римлян в корне отличались от вкусов
греков.   Для   греков   искусство   и   танец   были   чемто   священным,   что
облагораживало душу и приближало человека к богам. Римляне же, более
грубые   и   приземистые,   видели   в   искусстве   лишь   развлечение.   Танцы
постепенно утратили первоначальную строгость и чистоту, в них стали все
чаще   изображать   и   выражать   страсть,   что   совсем   не   соответствовало
высокому религиозному предназначению пляски в Древней Греции. Впрочем,
древние римляне знали и чтили имя своего первого танцора. Еще бы: ведь им
считался Ромул  один из легендарных основателей Рима.

intro: Когда в Риме начались беспорядки, и император испугался, что может произойти восстание, он велел выйти на улицы города трем тысячам танцовщиков и танцовщиц, которые своими плясками усмирили буйство толпы. Танцевальное искусство древних греков оказало большое влияние на римлян. Только вот творческие вкусы римлян в корне отличались от вкусов греков. Для греков искусство и танец были чем-то священным, что облагораживало душу и приближало человека к богам. Римляне же, более грубые и приземистые, видели в искусстве лишь развлечение. Танцы постепенно утратили первоначальную строгость и чистоту, в них стали все чаще изображать и выражать страсть, что совсем не соответствовало высокому религиозному предназначению пляски в Древней Греции. Впрочем, древние римляне знали и чтили имя своего первого танцора. Еще бы: ведь им считался Ромул - один из легендарных основателей Рима.

title: Танцевальное искусство древних греков


extracted_text:
одного   исполнителя,
Римляне   внесли   в   историю   мирового   танца   большой   вклад   как   создатели
пантомимы. Это – сильно стилизованная последовательность движений, как
правило,
  причем   основная   роль   отводилась
жестикуляции.   Пантомиме   обычно   аккомпанировал   маленький   оркестр.
Знаменитыми   пантомимистами   были   Бафилл   из   Александрии,
предпочитавший комедию, и Пилад с Сицилии, который придал пантомиме
трагический   пафос.   Пантомима   как   спектакль   была   впервые   исполнена
публично в 23 до н.э. Со временем это искусство выродилось в откровенно
эротичное и вульгарное зрелище, с которым боролась христианская церковь.
Хотя в Древнем Риме и преобладала пантомима, ритуальный танец там тоже
не   был   забыт.   Существовало   много   танцевшествий   на   разные   случаи.
Например, члены жреческой коллегии салиев, жрецов бога Марса, исполняли
свою   культовую   воинскую   пляску   –   трипудий,   т.е.   танец   в   трехдольном
размере.   Повсюду   на   полуострове   Италия   жрецы   проводили   ритуалы,
связанные с древними культами плодородия. Такого рода храмовые обряды
постепенно   перерастали   в   народные   праздники.   Например,   знаменитые
сатурналии, проводившиеся в конце декабря, стали народным карнавалом, с
танцами на улицах и взаимным одариванием. Впоследствии дух христианских
рождественских праздников впитал в себя немало элементов древнеримских
сатурналий.

intro:
Римляне внесли в историю мирового танца большой вклад как создатели пантомимы. Это – сильно стилизованная последовательность движений, как правило, одного исполнителя, причем основная роль отводилась жестикуляции. Пантомиме обычно аккомпанировал маленький оркестр. Знаменитыми пантомимистами были Бафилл из Александрии, предпочитавший комедию, и Пилад с Сицилии, который придал пантомиме трагический пафос. Пантомима как спектакль была впервые исполнена публично в 23 до н.э. Со временем это искусство выродилось в откровенно эротичное и вульгарное зрелище, с которым боролась христианская церковь.
Хотя в Древнем Риме и преобладала пантомима, ритуальный танец там тоже не был забыт. Существовало много танцев-шествий на разные случаи. Например, члены жреческой коллегии салиев, жрецов бога Марса, исполняли свою культовую воинскую пляску – трипудий, т.е. танец в трехдольном размере. Повсюду на полуострове Италия жрецы проводили ритуалы, связанные с древними культами плодородия. Такого рода храмовые обряды постепенно перерастали в народные праздники. Например, знаменитые сатурналии, проводившиеся в конце декабря, стали народным карнавалом, с танцами на улицах и взаимным одариванием. Впоследствии дух христианских рождественских праздников впитал в себя немало элементов древнеримских сатурналий.

title: создатели пантомимы


extracted_text:
Служители церкви невзлюбили танец. И причины надо искать в разнице между
языческой и христианской идеологией. В христианской религии тело человека
   "дьявольский   сосуд",   "скопище   плотской   мерзости",   его   надо   усмирять,
чтобы   душа   после   смерти   получила   доступ   в   царство   вечного   добра   и
справедливости.  Поэтому   танец,   тесно   связанный   с   телесным   началом   как
никактое   другое   искусство,   воспевающий   радость   бытия,   не   мог
приветствоваться церковью, требующей от благочестивых христиан смирения
и   покаяния.   Но   как   нельзя   запретить   человеку   улыбаться,   так   нельзя
запретить ему танцевать, поэтому без танцев не обходились ни один праздник,
ни   одно   веселье.   Самый   распространенный   крестьянский   танец   получил
название   бранль,   что   в   переводе   с   французского   означает   "качание",
"колебание".   Поначалу   эти   танцы   быле   несложными      простые   шаги,
покачивания   корпусом.   Постепенно   ритм   становился   более   быстрым   и
темпераментным,   шаги   стали   чередоваться   с   подскоками   и   прыжками.
Исполняя его, танцующие пели любимые песни, перебрасывались различными
шутками.5 У каждого  профессионального  цеха (гильдии) были  специальные
пляски,   в   которых   они   прославляли   свое   мастерство.   Так,   например,
оружейники исполняли танец с мечами. Карнавалы ведут свое происхождение
от языческих обрядов и игр на масленице, когда ряженые в масках обходили
дома,   обращаясь   с   приветствием   к   хозяевам,   и   исполняли   танцы   в
сопровождении импровизированных шуток.

intro: распространенный крестьянскиСлужители церкви невзлюбили танец. И причины надо искать в разнице между языческой и христианской идеологией. В христианской религии тело человека - "дьявольский сосуд", "скопище плотской мерзости", его надо усмирять, чтобы душа после смерти получила доступ в царство вечного добра и справедливости. Поэтому танец, тесно связанный с телесным началом как никактое другое искусство, воспевающий радость бытия, не мог приветствоваться церковью, требующей от благочестивых христиан смирения и покаяния. Но как нельзя запретить человеку улыбаться, так нельзя запретить ему танцевать, поэтому без танцев не обходились ни один праздник, ни одно веселье. Самый распространенный крестьянский танец получил название бранль, что в переводе с французского означает "качание", "колебание". Поначалу эти танцы быле несложными - простые шаги, покачивания корпусом. Постепенно ритм становился более быстрым и темпераментным, шаги стали чередоваться с подскоками и прыжками. Исполняя его, танцующие пели любимые песни, перебрасывались различными шутками.5 У каждого профессионального цеха (гильдии) были специальные пляски, й танец получил название бранль


extracted_text:
В Италии, в Венеции, ежегодно устраивался самый
знаменитый в мире карнавал, во время которого все жители
города выходят на улицы в фантастических масках и
костюмах, танцуют и развлекаются. И на вас посмотрят с
удивлением, если вы будете хмурым и без праздничного
костюма. А ночью в небе над Венецией вспыхивает
праздничных фейерверк, от которго у всех его видевших
захватывает дух. Горожане любили выступрения бродячих
артистов - некоторые указы предписывали пропускать их без
обязательной для всех уплаты пошлины: Если на мосту
появится обезьяна, и ее ведет не простой обыватель для
ообственного развлечения, но жонглер, дающий с ней
представления, то он должен дать его в виде пошлины тут
же на мосту

title: знаменитый в мире карнавал


extracted_text:
А теперь покинем средневековый город и перенесемся в замок феодала.
Увеселения феодалов отличались  холодной торжественностью, пышностью,
здесь отсутствовали живое веселье и праздничная непосредственность. Танцы
были   по   преимуществу   медленными,   размеренными,   состояли   главным
образом из шагов и поклонов. Да и как можно было танцевать в быстром
темпе,   если   движения   сковывала   тяжелая,   неудобная   для   танцев   одежда.
Мужчины танцевали обычно в шляпах, дамы  с платками и веерами. В особо
торжественных слечаях танцевали с факелами. Этикет придворного общества
регламентировал тончайшие детали поведения. Соблюдение правил этикета
считалось обязательным во время церемоний, придворных прогулок, обедов,
ужинов, танцевальных вечеров.

intro:
А теперь покинем средневековый город и перенесемся в замок феодала.
Увеселения феодалов отличались холодной торжественностью, пышностью, здесь отсутствовали живое веселье и праздничная непосредственность. Танцы были по преимуществу медленными, размеренными, состояли главным образом из шагов и поклонов. Да и как можно было танцевать в быстром темпе, если движения сковывала тяжелая, неудобная для танцев одежда. Мужчины танцевали обычно в шляпах, дамы - с платками и веерами. В особо торжественных слечаях танцевали с факелами. Этикет придворного общества регламентировал тончайшие детали поведения. Соблюдение правил этикета считалось обязательным во время церемоний, придворных прогулок, обедов, ужинов, танцевальных вечеров.


extracted_text:
В это же время в придворном обществе появляется учитель
танцев - преподаватель изящных манер. В ту пору умение
делать реверансы и поклоны свидетельствовало о
принадлежности к аристократии: "даже если вы не умеете
хорошо танцевать, вам будет поставлено в заслугу умение
хорошо сделать реверанс".7 Зачастую в танце преобладали
поклоны, а не танцевальные движения. Реверанс дамы был
плавным и глубоким, он занимал довольно долгое время, так
как надлежвало еще аккуратно придерживать платье, чтобы,
не дай бог, не открыть ноги. Способы соприкосновения
партнереов также были строго опреледелены этикетом.
Кавалер мог поддерживать даму за локоть, иногда за
кончики пальцев или накладывать свою кисть на кисть руки
дамы, но никогда - обнять даму за плечи или за талию: это
могли счесть оскорблением нравственности. Изысканный
рисунок рук венчал основные позы. Женщина должна была
танцевать скромно, легко, нежно, опустив вниз глаза. Иногда
устраивались тематические балы, или маскарады: за
несколько дней до праздника задавалась тема, в
соответствии с которой приглашенные готовили себе
костюмы и сочиняли танцы. Темы были самыми
разнообразными: индийский бал, бал в древнегреческом
духе, африканский бал, китайский бал, бал садовников и т.п.


extracted_text:
Урок по теме: «Обобщение по теме: «Изменения, происходящие с веществами»»
Сыркашева Любовь Николаевна
Химия
Класс:8.
Тип урока:  применение предметных знаний, умений, навыков (практикум)

Форма организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Цель:  обобщение и систематизация знаний по теме: определение физических и химических
явления,   повторение   и   контроль   умений   определять   тип   химических   реакций,   составлять
уравнения химических реакций, называть вещества по их формулам.
Планируемые результаты:
предметные –  называют вещества по их формулам, определяют физические и химические
явления, составляют уравнения химических реакций, определяют типы химических реакций.
метапредметные сравнивают свойства, самостоятельно выбирают критерии  для сравнения;
описывают химические реакции, распределяют обязанности и и взаимно контролируют друг
друга.
личностные  готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
Методы обучения: частичнопоисковый, проблемный.
Формы организации деятельности учащихся:  работа в парах, выполнение познавательных
заданий.
Средства обучения:
Учебник: Габриелян О.С. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /
О.С.Габриелян. – 2е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2014.286 с.
Дополнительный материал по теме. Презентации по темам.
Используемое оборудование: мультимедиа проектор, интерактивная доска.
Технологическая карта с дидактической структурой урока
Дидактическая
структура урока*
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Организационный
момент
 Настраиваются   на
учебную работу.
 Здравствуйте!

Сегодня   на   уроке
мы   повторяем   и
обобщаем   знания
путём
решения
различных   учебных
задач. Применение
предметных
  умений,
знаний,
навыков
в
условиях решения
учебных
задач
повышенной
сложности.

Самостоятельное
решение
задач
(выполнение
упражнений)
повышенной
сложности
отдельными
учениками   или
коллективом
класса.
Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок   и   их
коррекция.
Наблюдают   опыты,

называют   признаки
химических реакций.
 Называют признаки
химических
реакций.
 Р:Целеполагание.
Л:самоопределение,
смыслообразование,
формулирование
познавательной   цели
выдвижение  гипотез  и
их обоснование
  кипение
  разложение
Демонстрация
опытов:
воды,
пероксида
водорода,
взаимодействие
сульфата меди (II) и
гидроксида   натрия,
карбоната натрия и
соляной   кислоты,
горение
свечи,
окисление   медной
проволоки

Формулируют   тему   и
познавательные     цели
урока,

выдвигают
гипотезу.
Отвечают на вопросы
блицопроса   Слайд
1,2
Конкурс групп.
Конкурс групп.
Какова   же   тема
урока сегодня?
знания,
 Обобщают
делают   обоснованные
рациональном
о
способе
решения
задачи.

 Проводит   конкурс

Составляют
между группами.
необходимые
уравнения   реакций,
называют   формулы
веществ,
вычисляют,
объясняют   решение
задачи.
Выполняют
проверочную работу.
 Организует   работу
учащихся.

 Отвечают
вопросы теста.
на Самооценка
оценка знаний.
  и
Информация   о
домашнем
задании,
инструктаж   по
его выполнению
 §2627.с.155,
№6,с.160,4.
Рефлексия
 Узнал новое….
Выяснял зависимость
Проводил
сравнение….
Организует
самооценку
оценку

учащихся.

и
работы

Уметь оценить степень
успешности
своей
индивид. деятельности

 Рефлексируют,
оценивают   результаты
деятельности.

file_name: Урок. dok.docx

intro:
Форма организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Цель: обобщение и систематизация знаний по теме: определение физических и химических явления, повторение и контроль умений определять тип химических реакций, составлять уравнения химических реакций, называть вещества по их формулам.
Планируемые результаты:
предметные – называют вещества по их формулам, определяют физические и химические явления, составляют уравнения химических реакций, определяют типы химических реакций.
метапредметные- сравнивают свойства, самостоятельно выбирают критерии для сравнения;  описывают химические реакции, распределяют обязанности и и взаимно контролируют друг друга.
личностные - готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.Разработка урока по химии.

title: Конспект урока по теме: «Обобщение по теме: «Изменения, происходящие с веществами»»


extracted_text:
Для эпохи Средневековья было характерно острое чувство страха смерти;
изображение смерти, как и дьявола, постоянно встречается в средневековой
символике.   Образ   танцующей   смерти   возник   уже   в   глубокой   древности;
фигура смерти появляется также в танцах многих первобытных обществ –
например,   до   сегодняшнего   дня   она   играет   большую   роль   в   магических
обрядах   водуистов.   Но   именно   в   эпоху   Средневековья   образ   смерти
превращается в символ потрясающей силы. «Танец смерти» (danse macabre),
особенно   широко   распространился   в   Европе   в   14  в.,   в   периоды   эпидемии
чумы.   В   социальном   смысле   этот   танец,   как   и   сама   смерть,   уравнивал
представителей   разных   сословий.   В   годы   чумы   «танец   смерти»   часто
перерастал в истерическое веселье. Обычно он начинался быстрой пляской;
затем   один   из   танцоров   внезапно   падал   на   землю,   изображая   мертвого,   а
остальные продолжали танцевать вокруг него, представляя в пародийном виде
оплакивание покойника. Если мертвеца изображал мужчина, его возвращали к
жизни   поцелуи   девушек;   если   девушка   –   ее   целовали   мужчины.   После
«воскрешения» следовал общий хороводный пляс.


extracted_text:
От Средневековья дошло множество историй о маниакальной одержимости
танцем. Во время христианских праздников народ внезапно начинал петь и
танцевать   у   храмов,   мешая   проходившей   в   них   церковной   службе.   Эти
безумные   танцы   наблюдались   во   всех   странах.   В   Германии   они   получили
название «пляска св. Витта», а в Италии – «тарантелла». Танец был не только
необходимым средством разрядки, но и главным развлечением. Наибольшей
популярностью   пользовалась   карола,   первоначально   представлявшая   собой
танецшествие. Возникнув в Провансе как песнятанец, исполнявшийся только
в мае, карола быстро распространился по Европе благодаря странствующим
менестрелям и в конце концов стал обязательным атрибутом всех праздников.

intro: От Средневековья дошло множество историй о маниакальной одержимости танцем. Во время христианских праздников народ внезапно начинал петь и танцевать у храмов, мешая проходившей в них церковной службе. Эти безумные танцы наблюдались во всех странах. В Германии они получили название «пляска св. Витта», а в Италии – «тарантелла». Танец был не только необходимым средством разрядки, но и главным развлечением. Наибольшей популярностью пользовалась карола, первоначально представлявшая собой танец-шествие. Возникнув в Провансе как песня-танец, исполнявшийся только в мае, карола быстро распространился по Европе благодаря странствующим менестрелям и в конце концов стал обязательным атрибутом всех праздников.

title: «тарантелла».