extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками в старшей группе
Тема: Зоопарк.
Раздел: Конструирование
Интеграция   образовательных   областей:
 «Познавательное   развитие»,
«Речевое   развитие», «Художественно   эстетическое   развитие», «Социально
коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи:
Использовать   в   работе   освоенные   способы   создания   конструкций.
«Познавательное развитие»
Формировать   умение   детей   использовать   в   работе   освоенные   способы
создания конструкций. «Познавательное развитие»
Закрепить   умение   различать   строительные   детали   по   форме,   цвету.
Развивать воображение. «Познавательное развитие»
Обогащение активного словаря «Речевое развитие»
Развитие   связной,
монологической речи «Речевое развитие»
Материалы и оборудование:   набор конструктора, набор игрушек
«Дикие животные», схема постройки зоопарка.
Ожидаемый результат:
Знать: название животных, место их обитания, самостоятельно
отбирать нужные детали.
Иметь: представления о том, как сооружать конструкции разной
величины, уметь располагать предметы в пространстве.
Уметь: отгадывать загадки, конструировать по образцу.
  грамматически   правильной   диалогической   и
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательс
кая
Коммуникатив
ная
Музыкально
художественна
я
Чтение
худ.лит.
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные
паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры
(сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению
предметов детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание
загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные игры, ситуативные разговоры,
речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные
импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.) (восприятие)
Логика образовательной деятельности
№
1
Деятельность воспитателя
   Предлагаю отгадать загадку, а
отгадку показать.
По горам, по долам
Ходит шуба, да кафтан.
Зверь я горбатый, но нравлюсь
ребятам.
Рожки тонкие, копыта звонкие
Озорные глаза, зовут ее.
Правильно, а скажите, как можно
их еще назвать? Какие это
животные?
Продолжает загадывать загадки.
Белый по белому бегает несмело
Рыжая пойдет белого найдет.
Он охотник знаменитый,
Редко он бывает битым
Потому что он силен,
Ловок, быстр и умен.
А какие это животные? Где
обитают эти животные? Кто один
имеет рог? Отгадайте.
Хобот длинный, ноги кажутся
столбами.
Как гора, огромен он,
Ты узнал, кто это?
Деятельность
воспитанников
Дети   отгадывают
загадки.
Баран
Верблюд
Коза
Желаемые
результаты
Использовались
  в
работе   освоенные
способы   создания
конструкций.
Лиса и заяц
Волк
Носорог

Формировались
детей
умения
использовать
в

работе   освоенные
способы   создания
конструкций.
Слон.
Дети слушают.
Отвечают   на
вопросы.
Закреплялись
умения   различать
строительные
детали   по   форме,
цвету.

Выполняют
пальчиковую
гимнастику.
Развивалось воображение.
А где обитает слон?
Где мы можем увидеть этих
животных, у нас в городе?
Предлагает детям построить
зоопарк.
Работать будем в группах.
Что нужно строить в зоопарке?
Нужно строить клетки, аквариум,
пруд, загородки.
А чтобы посетители могли
отдохнуть нужно построить
скамейки и фонтаны.
Предлагает детям сначала
договориться, что они будут
строить, для какого животного,
кто из них будет строить
скамейки, дорожки, вольеры.
Пальчиковая гимнастика.
«Зоопарк»
Мы шагаем в зоопарк,
Побывать там каждый рад.
Там пони, зебры, крокодилы.
Попугаи и гориллы.
Там жирафы и слоны,
Обезьяны, тигры, львы,
А в руках у нас ружье
Фотографирует оно.
Сделаем всем фото,
Вот охота так охота. Затем расположить животных,
расставить деревья, кустики, и
конечно же посетителей
зоопарка.
Проводит индивидуальную
работу.
Отмечает умение детей
конструировать.
Далее предлагает обыграть
зоопарк.
Напоминает, что нужно убрать
постройку, убрать все по своим
местам.
Проявляют радость от своей
работы.
Обыгрывают зоопарк.
Убирают все по своим местам.

file_name: Раздел Конструирование.docx

intro:
Материалы и оборудование:   набор конструктора, набор игрушек «Дикие животные», схема постройки зоопарка.
Ожидаемый результат:
Знать: название животных, место их обитания, самостоятельно отбирать нужные детали.
Иметь: представления о том, как сооружать конструкции разной величины, уметь располагать предметы в пространстве.
Уметь: отгадывать загадки, конструировать по образцу.

Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная	Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровая	Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры (сюжетные,сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Продуктивная	Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению предметов детского творчества
Познавательно-исследовательская	Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Коммуникативная	Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные игры, настольно-печатные игры с правилами, сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Музыкально-художественная	Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Чтение худ.лит.  (восприятие)	Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)Раздел Конструирование

title: План-конспект НОД "Зоопарк"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Баунтовского района
– детский сад «Жемчужинка» общеразвивающего вида с приоритетным направлением
здоровьесбережение
Сюжетно  ролевая игра
«Веселое путешествие в Африку»
в подготовительной к школе группе
                                                                                Составил воспитатель:
                                                                                Бочкарева Г.А.
с. Багдарин
2014г.
Цель.
1. Расширять знания детей об окружающем мире.
2. Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно
выбранной роли. 3. Продолжать учить детей пользоваться предметамизаместителями во время
игры.
4. Формировать доброжелательные отношения между детьми.
 5.Формировать умение детей совместно строить и творчески развивать сюжет
игры.
Задачи:
 развивать и обогащать сюжет игры «Веселое путешествие в Африку»;
развивать умение комбинировать знания, полученные из разных источников и
отражать в едином сюжете игры;
развивать   умения   принимать   разные   социальные   роли   и   действовать   в
соответствии с ними в контексте ситуации;
 развивать творческое воображение;
   развивать   инициативу,   организаторские   способности,   подводить   к
самостоятельному созданию игровых замыслов;
   формировать   умение   детей   готовить   обстановку   для   игры,   подбирать
предметызаместители и атрибуты;
 воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.
Словарная работа: Африка, пароход, турист.
Предшествующая работа.
Рассматривание энциклопедий, посвященных географическим открытиям, о
животных   Африки.   Беседа   о   труде   моряков.   Изготовление   атрибутов   для
проведения моментных игр «Больница», «Строим корабль».
Оборудование.
Заготовки     корабля,   стулья,   штурвал,   фуражка   для   капитана,   бинокль,
бескозырка,  матросские   воротники,  белый   халат,   аптечка,   фартук,  колпак,
глобус, наушники, пальма, хижина, проектор, презентация, ноутбук.
Игровые роли:
Капитан, радист, матросы, врач, кок, кассир, воспитательэкскурсовод, вождь
племени, почтальон.
Ход игры:
ВРебята, скажите какое время года сейчас? (ответы детей)
ВДа, за окном мороз, холод, снег,  но есть такие страны, в которых сейчас
лето.
Раздается стук в дверь. Вбегает почтальон. П – Ребята! Вам письмо.
Воспитатель предлагает прочитать письмо. Давайте прочитаем?
«Здравствуйте, ребята, пишет вам вождь племени Тумба – Юмба.
Приглашаю вас в гости за амулетом Дружбы. Амулет поможет вам меньше
ссориться, жить дружно и весело».
В  А, правда, говорят, что все дети любят путешествовать?
Дети. Да!
В  Так что же вы мне раньше не сказали! Сегодня мы отправимся в веселое
увлекательное путешествие. Вы готовы?
Только сначала, чтоб узнать в какую страну нас пригласили нужно отгадать
загадку.
Загадка.
Что же это за страна?
Очень жаркая она.
Солнце, лето круглый год
Море, пальмы и песок.
Тут пустыни жаркие,
Звёзды ночью яркие.
Есть леса дремучие,
Растения колючие.
Что же это за страна?
Очень жаркая она.
Дети. Это Африка.
В. Правильно, ребята, это Африка.
Тогда на чем мы отправимся в наше путешествие?
 Ведь перед Африкой море
Бушует, шумит на просторе.
А в море высокая ходит волна!
Предложение детей построить корабль.
В     Правильно   надо   построить   корабль,   и   никакие   волны   нам   будут   не
страшны.
Но сначала нужно выбрать инженера  строителя, капитана корабля, радиста,
матроса, врача, кока – повара, экскурсовода, пассажиров.
Дети   сами   распределяют   роли,   объясняют,   какую   роль   они   будут
выполнять.
 В  Что делает инженер строитель? (ответы детей)
Давайте вспомним, кто главный на корабле! (ответы детей)
 А что должен делать повар? (ответы детей)  А за что отвечает врач? (ответы детей)
 Какие обязанности у матросов? У радиста? (ответы детей)
 Чем занимаются пассажиры? (ответы детей)
Для чего нужен экскурсовод? (ответы детей)
Звучит музыка. Дети строят корабль.
В  Ну, вот корабль готов, пора занимать места.
Врач  Прежде чем плыть нужно, проверить здоровье пассажиров и экипажа.
Пассажиры и экипаж проходят медосмотр.
Врач  Какие жалобы? Что у вас болит?
Пассажир  У меня болит нога.
Врач   Выпишем мазь.
Пассажир  У меня болит голова.
Врач  Вам больше гулять на свежем воздухе.
А сейчас сделаем прививки пассажирам и экипажу.
Воспитательэкскурсовод.
Капитан, осмотр пройден, можем отплывать.
Капитан     Команде   и   пассажирам   занять   свои   места!   Радист   запросите
сводку погоды.
Радист  «Земля» я «Море» дайте сводку погоды. Капитан на море штиль.
Капитан  Поднять паруса!
Матросы  Есть поднять паруса!
Раздается гудок парохода.
Звучит фонограмма моря, крика чаек. Дети выполняют игровые действия
согласно своим ролям.
Кок     Уважаемые   пассажиры   попробуйте   наш   фирменный   напиток
«Кокосовый коктейль, который получают из плодов кокосов. В жару этот
напиток освежает.
Далее дети играют по собственному замыслу: поваркок принимает заказы
и т.д
Воспитательэкскурсовод   Кокосовая   пальма,  из   которой   получают   этот
напиток, растет в южных странах. И носит название «дерево жизни». Из ее
древесины   делают   жилище,   мебель,   топливо.   Из   косточек   ореха   делают
посуду, пуговицы, украшения. Пальмы кормят, поят, одевают.
Воспитательэкскурсовод     уважаемые   пассажиры   мимо   нас   проплывает
самое большое морское животное. Кто же это? (дети называют – синий кит).
А вот еще одна самая хищная рыба. Как она называется? (дети отвечают – акула).
Капитан  Радист послушайте эфир.
Радист  Внимание! По курсу Африка.
Воспитатель – экскурсовод   Вот мы и добрались до Африки.   Сойдите с
корабля, нас ждут приключения.
Мы   с   вами   попали   в   царство   горячего   песка   и   яркого   солнца.   Как   же
называется это место?
Конечно, пустыня. В Африке много пустынь – пустыня Калахари, пустыня
Намиб. Но самая большая – это пустыня Сахара.
Совершим небольшую прогулку по пустыне.
Посмотрите вот двигается караван верблюдов.
Давайте попросим погонщика перевезти нас на верблюдах через пустыню.
Показ слайдов с животными пыстыни.
Воспитатель – экскурсовод – ура! Вот мы и перебрались через пустыню.
Дальше наш путь лежит через  африканский луг   саванну.
Показ слайдов с животными саванны.
Звучит минусовка «Крики  индейцев»
Воспитатель   –   экскурсовод     Слышите,   деревня   племени   Тумбаюмба
недалеко. Нам надо торопиться.
Ну, наконец, мы с вами добрались до  деревни африканских жителей.
Слайды с племенем.
Выбегает вождь племени. Приветствует всех. Раздает головные уборы.
И предлагает с ним станцевать.
Звучит  песня «Чунгачанга».
После танца вождь племени дарит амулет Дружбы.
Воспитатель – экскурсовод –  Вот и закончилось наше путешествие. Пора
возвращаться в детский сад.
Капитан     Команде   и   пассажирам   занять   свои   места!   !   Радист   запросить
сводку о погоде.
Радист.Капитан на море хорошая погода, можно отплывать.
Капитан  Поднять паруса! Курс на детский сад!
Матросы  Есть поднять паруса!
Воспитательэкскурсовод  Вот мы и в детском саду. Сколько встречающих.
Амулет надо положить на самое видное место, он поможет нам никогда не
ссориться.
Дети   понравилось   вам   путешествие?   А   что   больше   всего   понравилось?
(ответы детей).

file_name: Сюжетно ролевая игра.docx

intro: Расширение и углубления знаний детей о животных жарких стран. Создать веселое настроение, принести детям радость, новые впечатления, удовольствие Во время игры-путешествия по Африке. Активизировать познавательно-речевую деятельность детей через интеграцию образовательных областей (познание, коммуникация, чтение художественной литературы, музыка, физическая культура). для воспитателей ДОУ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: конспект НОД "Весёлое путишествие в Африку"


extracted_text:
Русский язык
МОЙ ПРИМЕР ДЛЯ ПОДРАЖАНИЯ
Психологи утверждают, что существует множество способов
самореализации. Каждый может выбрать для себя
идеальный вариант, чтобы полностью изменить жизнь в
лучшую сторону. Одним из таких способов специалисты
называют подражание. Конечно, желательно, чтобы объект
подражания был выше вас по статусу или старше по
возрасту. Такой человек наверняка обладает большим
опытом, который он способен передать. Примеры для
подражания найти очень легко – для этого не нужно
методично читать биографии известных людей. Возможно,
такой пример находится рядом с вами – это ктото более
успешный, человек, у которого можно многому научиться.
 Психология подражания
Подражать – значит копировать образ жизни и привычки другого человека.
Часто бывает, что молодежь выбирает для себя неправильный идеал. Избрав
его, молодые люди стремятся к нему всем существом, и порой такие действия
могут сильно испортить жизнь. Необходимо правильно выбирать примеры для
подражания – люди, которые смогли добиться определенных высот или стоят на
пути к их достижению, – вот достойные кандидаты. Но стоит запомнить, что
полное копирование в этой ситуации не пойдет вам на пользу, поскольку каждый
человек обладает индивидуальным складом ума, возможностями и физическими
данными. Обычный обыватель не сможет, насмотревшись на гибких гимнасток,
так же быстро сесть на шпагат. На это необходимо время, которое должно быть
потрачено на достижение желаемого результата – это и будет самым лучшим
способом саморазвития. Также можно заимствовать понемногу желаемых
качеств от каждой личности: бегать по утрам, как ваш сосед, готовить каждый
день вкусные деликатесы, как это делает подруга, или изучать языки, которыми
увлекается коллега по работе. Только помните: за копированием чужих
интересов и предпочтений нельзя терять собственное «Я». Эта методика
является лишь способом работы над собой, а когда задача будет выполнена, то
необходимо найти собственный путь, который будет идеально подходит именно
вам
Примеры для подражания для подростков
Особенно сильно чужому влиянию поддаются подростки. Они еще лишены
жизненного опыта, в пубертатный период их душевное и физическое состояние
претерпевает ряд потрясений, порой приводя подростка к необдуманным и глупым решениям. Очень важно, чтобы ребенок нашел для себя правильный
пример, человека, благодаря которому он станет лучше.
Искать отдаленные идеалы нет необходимости – наверняка среди
одноклассников или близких знакомых есть такой человек. Вы смотрите и
удивляетесь, как он может выполнять так много разных дел и в то же время
оставаться бодрым и успешным в учебе. Просто он сам себя натренировал или,
возможно, также брал пример с более успешных людей. Понаблюдайте за ним,
выучите привычки и тонкости характера. Если он посещает какието спортивные
секции или всегда подготовлен к урокам, то попробуйте делать то же самое.
Будьте уверены, что хуже от этого не будет – нужно научиться жить чужой
жизнь, чтобы правильно построить собственную.
Также хорошим примером для подростков могут стать их собственные родители.
Если они успешны и добились всего, чего когдато хотели, то это может стать
отличным стимулом для ребенка. Особое внимание стоит уделить знакомым,
которые окончили школу и поступили в престижные вузы. На их фоне подросток
не захочет выглядеть ущербным, поэтому будет стараться достичь того же
результата или даже лучше.
Примеры для подражания для школьников
Детей школьного возраста очень сложно направить на истинный путь. Они
живут так, как считают нужным, но если им всю жизнь твердили о хорошей
учебе, то они будут стараться делать уроки качественно. Но в этой, казалосьбы,
положительной черте есть свои недостатки – значит подросток очень быстро
поддается чужому влиянию, победить которое не в силах даже родители. Для
таких детей особенно необходим наглядный пример, возможно, таким идеалом
может стать учитель, который пользуется авторитетом. Преподаватели иногда
делятся частичкой своей биографии со своими учениками, поэтому часто дети
стараются подражать именно им.
Конечно, существуют и другие примеры для подражания. В школьном возрасте
ими могут стать персонажи мультфильмов или главные герои книг. Во втором
случае существует обширная группа личностей, которым можно подражать.
Большинство русских классиков в своих произведениях описывают
высоконравственных особ, которые, несмотря на все трудности жизни, остаются
верными своим принципам. Таких примеров великое множество: Петя Иванов из
повести С. Прокофьевой, Андрей Болконский из романа–эпопеи «Война и мир».
Их можно перечислять очень долго, главное, заглянуть в книгу и найти для себя
идеальный вариант.
Примеры для подражания из истории
Всемирная история также богата выдающимися людьми, с которых можно и
даже необходимо брать пример. Так, отличными объектами для подражания
служат великие ученые, благодаря которым наш мир сильно поменялся. Искать
их можно начинать с античной эпохи. Например, Аристотель – человек, чьи мысли популярны по сей день. Его учение пережило несколько тысяч лет, и даже
сейчас люди пишут книги и готовят диссертации, используя его труды.
В выборе выдающихся личностей нужно руководствоваться желанием
совершить достойный поступок, который люди будут помнить всегда. Пытайтесь
и, возможно, именно ваши идеи принесут в мир чтото новое. Тогда даже спустя
тысячи лет человечество не забудет о вашем существовании, и потомки будут
стремиться достичь таких же высот.
Примеры для подражания в России
Наша страна всегда славилась тем, что на ее территории рождается большое
количество талантливых людей. Взять хотя бы Золотой век литературы, когда за
такое, казалосьбы, короткое время десятки литераторов оставили выдающийся
след. Это Пушкин, которого считают истинным «лучом» русской литературы,
Лермонтов и Гоголь, Толстой и Достоевский, а также многие другие.
Примеры для подражания найти в России очень легко – для этого необходимо
выбрать одну выдающуюся личность, коими так богата земля русская. Это может
быть писатель, политический деятель, спортсмен или балерина – все они,
безусловно, талантливы и их биографии являются отличной мотивацией.
Примеры для подражания: знаменитости
Наверное, одним из лучших примеров для личной мотивации будут служить
знаменитости. Ведь они не просто люди, которых знают во всем мире – они еще и
очень упорные и сильные личности. Многие из них добились славы собственными
силами, например, актеры, которые ждали результатов очередных проб. Далеко
не все верили в них, пророчили провалы. Несмотря ни на что им удалось
добиться своего места в этой жизни, а их имена всегда будут помнить, поскольку
фильмы и песни будут жить вечно. Путь к успеху Стивена
Личность Стивена Спилберга знакома всем ведь его фильмы являются одними из
лучших в истории кино. Как известно, его путь к успеху был очень тернист. После
окончания школы он собрал документы для поступления в вуз, чтобы получить
профессию режиссера, но не прошел вступительные экзамены и был отправлен
восвояси. Но парень не стал опускать руки – на следующий год он опять
попытался поступить на тот же факультет, но снова потерпел фиаско. Если бы
та попытка оказалась последней, возможно, мы бы никогда не увидели его
знаменитых фильмов. Но, к счастью, молодой Стивен не собирался сдаваться и
на третий раз все же поступил в вуз своей мечты, а профессия, приобретенная в
его стенах, принесла режиссеру миллионы долларов.
История Мэрилин
История Мэрилин Монро также не лишена провалов. Ее карьера начиналась с
мелких ролей или вовсе игры в массовке. Долгое время режиссеры считали ее
некрасивой и неталантливой актрисой, поэтому не пропускали девушку дальше
второстепенных ролей. Но, как нам известно из ее биографии, Мэрилин стала
секссимволом, заработала целое состояние, за ней ухаживали знаменитости.
Благодаря своему упорству она смогла добиться небывалых высот, а ее имя до
сих пор ассоциируется с красотой и обаянием. Примеры для подражания для девушки
Порой девушкам просто необходимо быть на когото похожим, но они не могут
выбрать для себя идеал. Хотя рядом точно есть люди, которые подойдут для
этой роли. Например, лучшая подруга, у которой всегда все получается быстро и
правильно, да и жизнь складывается очень удачно. Часто девушки просто
завидуют таким подругам, считая, что все их заслуги — это лишь дар небес или
невероятный уровень удачи.
Кстати, завидовать можно, а иногда даже необходимо, только это чувство
должно быть «белым» и безобидным. Не стоит корить человека за то, что он
более успешен, лучше попытаться добиться еще больших результатов
самостоятельно. Возьмите в качестве примера более удачливую подругу.
Повторите за ней некоторые привычки: регулярный уход за собой, трудолюбие и упорное движение к цели, например. Взяв все это за основу, вы сможете создать
свой собственный фундамент, который приведет к лучшей жизни.
Изменить то, что не устраивает, в состоянии каждый человек, главное, избавиться от лени и
выбрать правильную цель. Примеры для подражания – это люди, которые уже добились
определенных успехов или стоят на пути к их достижению. Наблюдая за ними, заимствуя
необходимые именно вам качества, неустанно работая над собой, можно значительно
изменить собственную жизнь в сторону улучшения.
Я не считаю, что должна кому то подражать. Каждый человек индивидуален, каждый ищет в жизни свою
цель, свое предназначение. Для когото этот выбор очевиден, а ктото проходит долгий и нелегкий путь.
Есть   люди,   которые   вызывают   мое   уважение   и   восхищение.   Это   люди,   обладающие   уникальными
знаниями и  эрудицией. Например, игроки телевизионной игры «Что? Где? Когда?»: Максим Поташев,
Александр Друзь, Андрей Козлов и другие.  Понятно, что знания не свалились на них с неба, что  это
результат

  Другой пример – хакеры. Но не в смысле взломщиков компьютерных программ, создателей вирусов.
Прежде   всего,
  хакеры   –   это   высококвалифицированные   специалисты   в   компьютерном
программировании, обладающие нестандартным мышлением. И без таких специалистов, вряд ли было
возможно создание сети интернета, да и вообще мир был бы другимСтремление  человека получать
новые  знания, быть специалистом   высокого   уровня,  оставаясь при этом нормальным  и  порядочным
человеком, и есть для меня пример для подражания.
прочитанных
количество
  огромное

труда,

долгого

книг.
Всем доподлинно известно, что поведение каждого человека
обусловлено не только ее моральноэстетическими идеалами, но и ее
окружением. Каждый из нас имеет свой образец, который иногда
выбирается на подсознательном уровне. Большая часть нашей жизни
и объясняется стремлением приблизить себя к избранному
идеалу. Ведь совершенно естественной для человека является
мечтательность. Это явление не вызывает абсолютно никакого
удивления, но стоит заметить, что именно тот образ, который при
этом фиксируется в нашем представлении — это и есть наш образец.
У меня никогда не было желания быть похожей на какуюто
известную личность. Единственным настоящим примером для
подражания практически всегда была моя мама. Она является
настоящим образцом того, какой должна быть настоящая
женщина. Мама дала мне жизнь, растила меня, воспитывала, лелеяла
с первой минуты моего появления в этом мире. Она прекрасно
разбирается в современной жизни, современных взглядах. От нее я
получаю понимание и поддержку. К ней я могу обратиться с любой
проблемой или вопросом, и я уверена, что она поймет и поможет. У
нас в семье всегда теплая и дружеская атмосфера. Такой ее создала
и поддерживала все годы моя мама, ведь от нее всегда веет
доброжелательностью и уравновешенностью. Она никогда не пыталась учить меня хорошим манерам или отношению к
окружающему миру, она просто показывала все на своем
примере. Правильно люди говорят: «Лучше один раз показать, чем
сто раз сказать». Мама не говорит высоких слов, она просто учит
наглядным способом. Временами она пытается воспитывать мою
самостоятельность, ведь мы тоже должны уметь справляться, хотя
еще не слишком взрослые. И если когдато мои дети скажут, что я
для них являюсь примером, то это все только благодаря моей родной
матери.
Любой сегодня может стать примером для подражания: киноартист,
певец, публичный политический деятель, герой фильма или
произведения. Кого бы вы ни выбрали стоит помнить, что от каждого
нужно брать только лучшие черты, ведь наша жизнь и так имеет
много негативных препятствий. Мы можем изменить мир к лучшему,
все в наших руках.
В период становления личности очень хочется видеть перед собой пример для
подражания. Это абсолютно логично  любому человеку хочется иметь
авторитетный образ до тех пор пока, не станешь целостным и полностью
сформированным. Как быть, если подросток выбирает для себя совсем не
хороший пример? Что делать, когда взрослый человек нуждается в таком
кумире? Чем хорошо и плохо подражание? Это все и другие вопросы мы
рассмотрим в данном посте. Подражание в детском возрасте
Если у вас есть дети, или вы могли наблюдать за детьми близких или знакомых,
то вы наверняка замечали, что частенько малыш желает "быть как все".
Такое подражание  это нормальная детская реакция на мир в период
взросления, когда образцом внешности и поведения выступают ровесники. Не
стоит ограничивать ребенка в его желании быть похожим на других ребят,
напротив, любые запреты вызовут непонимание.
Подражание в подростковом периоде
Наиболее остро вопрос примера для подражания встает в пубертатном периоде.
Это время, когда мальчики и девочки уже себя идентифицируют, но как
личности остаются еще незрелыми. Замечательно, если авторитетом становятся
старшие братья или сестры, родители. Но нужно понимать, что ребенок
постоянно находится в социальной среде, и в школе обязательно будут те, кто
выглядит и ведет себя "круто". Для мальчишек это ребята, которые
пренебрежительно относятся к учителям и урокам, употребляют алкоголь и
курят. Для девочек пример для подражания  это чаще всего девушки с яркой
внешностью не без помощи косметики, одевающиеся в открытые и сексуальные
наряды и пользующиеся успехом у парней. Если ваша примерная дочь вдруг
полностью сменила гардероб на неподобающий, по вашему мнению, у нее
появились новые, старше ее, ухажеры  не стоит паниковать. Но и отходить в
сторону также не стоит. Скрыть объявление
Как объяснить, что такое хорошо и что такое плохо
Дети чутки к советам тех, кого они уважают. Если вы сами курите и нецензурно
выражаетесь, но запрещаете делать то же самое вашему ребенку, то не ждите
беспрекословного подчинения. Более того, будьте уверены, что вас не
послушают. Если же вы считаете себя хорошим примером для своего чада, то
можете время от времени проводить доверительные беседы. Но ни в коем случае
не читайте нотаций и не будьте тем, кого ребенок сочтет нудным брюзгой. Ваши
нравоучения должны быть изящно замаскированы. Например, это могут быть
истории из личного опыта или опыта ваших знакомых.
Примерно так: "Была в нашем классе девочка, очень похожая на вашу Таню.
Такая же яркая, с ребятами постарше дружила. И вот, в десятом классе
забеременела невесть от кого, ребенка родила, но образования не получила.
Видела недавно ее, работает у нас на рынке продавщицей, выглядит ужасно". Не
делайте дальше выводов, вроде "вот видишь, будешь и дальше на нее равняться,
еще неизвестно, что с тобой станет", иначе ребенок вмиг вас раскусит. Напротив,
оставьте историю незавершенной, пусть ваше чадо само резюмирует ваш
"доклад" и выносит для себя, что есть хорошо и что не очень.
Когда подражают взрослые
Многие считают, что намеренное подражание  это прерогатива детей или
подростков. Как бы не так! Самые больше подражатели  это"взрослые", то есть
те, кому за двадцать и до.. Дело в том, что неопределившийся ребенок  это
нормально. Но человек, прошедший половое созревание, уж точно должен
понять, кем он является! Не все так просто. В процессе развития каждому из нас в любом случае нужен пример. Если он был неудачным, мы со временем осознаем
это, так как жизнь будет складываться не по нашему представлению, и самым
простым способом изменить ее будет измениться самому. Опять встает вопрос
поиска примера, и тогда подражание другим становится ответом. Мы выбираем
неосознанно когото из знакомых, кто нам кажется успешным, привлекательным,
целостным, и так же неосознанно начинаем копировать его стиль и образ жизни,
начиная от незначительных привычек и походки и заканчивая внешностью.
Все остальные роли заняты
Подражание  это возможность чувствовать себя уверенно в мире, где нет
никаких правил жизни. То, что нам рассказывали родители в детстве, учителя,
опровергается нашим же опытом жизни. Мы слушаем советы других, без этого не
обойтись, но все же наша жизнь не похожа ни на чью еще. Все наши удачи,
провалы, счастливые дни и самые темные из них  это результат нашего
поведения, и ничьего более. Пока вы смотрите на других и ищете достойный
пример для подражания, ваша, а не другого человека жизнь проходит мимо.
Единственно верное что остается  это быть собой. Однако насколько это верно,
настолько это и сложно.
Самое сложное и самое простое  быть собой
Почему собой быть сложно? Дело в том, что тогда придется полностью нести
ответственность за все свои поступки. Когда вы подражаете другим, намеренно или нет,
вы перекладываете часть ответственности на эти авторитеты. Если чтото пойдет в
жизни не так, вы всегда сможете сказать себе в утешение: "Это все потому, что я брал
пример не с того человека". Между тем считаться личностью сформированной можно
только в том случае, если вы готовы отвечать за все свои действия. Выходит, во
взрослом возрасте подражание  это способ уйти от ответственности, и не более того.
Каким должен быть пример для
подражания
Для того, чтобы вдохновиться на новые вершины, человеку часто бывает нужен пример
для подражания. В таком случае лучшим примером может послужить человек, который
занимался или занимается тем делом, которое нравится нам. При этом данный человек
должен достичь серьезных успехов. Те люди, которые владеют секретами мастерства,
способны научить нас очень многому. При этом даже вовсе не обязательно общаться с
ними лично. Достаточно уловить образ их мышления, подстроиться под их так
называемую ментальную карту. Впрочем, лучше всего в этом деле поможет выполнение
следующего упражнения из нейролингвистического программирования. Упражнение 13. "Пример для подражания"
1. Найдите своего кумира. Поразмышляйте над тем, какого человека вы можете считать
своим кумиром. Чьи поступки, образ жизни, манера поведения вызывают у вас
восхищение и на кого вы хотели бы быть похожи. Ктото из вас может выбрать весьма
известного человека (Аллу Пугачеву, Сергея Капицу, Андрея Аршавина, Андрея
Миронова и т.п.). Для когото примером для подражания может послужить духовный
наставник человечества (Иисус, Магомет или Будда). Но даже если это будет "всего
лишь" человек, который вам нравится по своим деловым, духовным и т.п. качествам,
которого вы знаете лично, в том числе ваш друг или даже старший брат, так тому и быть.
Если возникают проблемы с нахождением конкретной личности, можете взять какого
нибудь литературного героя или даже придумать вымышленную личность. Пусть ваше
воображение разгуляется.
2. Проведите анализ каждого действия. Подумайте о том, какие именно поступки,
манеры, качества вашего кумира импонируют вам больше всего. Это может быть,
например, участие Андрея Аршавина в финальном матче Чемпионата Европы по
футболу. Или выступление любимого певца на сцене. Или серия научных открытий
Сергея Капицы. На чем бы вы ни акцентировали свое внимание, особое значение
следует придавать тем конкретным действиям, которые служат непосредственно для вас
источником вдохновения, которые хотите сделать именно вы. Во время проведения
такого анализа представьте себе, что вы находитесь в кинотеатре и сидите на первом
ряду, просматривая фильм о вашем герое. Станьте режиссером этого фильма,
используйте самые лучшие цвета и звуки. Сделайте также все для того, чтобы наполнить
фильм огромным внутренним смыслом, как будто вы хотите вовлечь в главную идею
фильма всех тех, кто сидит с вами в этом виртуальном кинотеатре. Как только фильм
закончится, "отмотайте" его на самое начало и нажмите паузу.
3. Вживитесь в главную роль. Представьте себя главным героем этого фильма и в
качестве эксперимента поучаствуйте в какомнибудь эпизоде, наполненном глубоким
смыслом. Для этого сначала войдите в роль, поразмышляйте о своих глубинных
ценностях, о принципах, целях и той миссии, которая вас зовет. "Снимите" фильм с паузы
и проживите мысленно какойнибудь эпизод. Старайтесь прочувствовать все те
переживания, которые у вас возникают в процессе участия в эпизоде. 4. Уточните для себя ряд моментов. Сразу же после проживания сцены из фильма
задайте себе и найдите ответы на ряд следующих вопросов: 1) какие побуждения
(мотивы) двигали мною, когда я выполнял те или иные действия? 2) почему по пути к
достижению цели у меня возникло желание выполнить именно эти действия? 3) как
согласуются друг с другом эта цель и моя миссия? 4) какие ощущения я начинаю
испытывать, когда достигаю поставленной мною цели?
5. Возвращение в реальный мир. Подумайте над тем, какое влияние на вас может
оказать превращение в выбранного кумира и какую пользу может принести вам этот
эксперимент по движению к миссии.
Многие великие люди имели своих кумиров, которыми восхищались и на которых хотели
быть похожи. Как доказательство  биографии многих известных людей. Поэтому, если
вашим героем является конкретный человек, постарайтесь найти информацию о его
биографии и внимательно изучить ее.
Если это упражнение вы будете выполнять в своей жизни систематически, то со
временем уровень ваших жизненных ресурсов заметно вырастет. Люди, являющиеся
примером для подражания, будут служить своеобразными консультантамитренерами.
Прежде чем сделать какойто важный шаг по пути реализации своей миссии, всегда
можно задаться вопрос: "А как бы в данной ситуации поступил мой "пример для
подражания"?

file_name: МОЙ пример для подражания 12.doc

intro:
Знать про числа имен существительных, уметь их определять, знать способы изменения, уметь изменять  имена существительные по  числам; уметь употреблять их в речи.  Знать особенности единственного и множественного числа имен существительных.
Знают  особенности единственного и множественного числа имен существительных ; знают,   когда они употребляются; знают  способы изменения чисел имен существительных, умеют употреблять их в речи.
Развитие  связной речи.Нас всегда окружают люди .И мы всю свою жизнь находимся среди людей И поэтому Сочинение - эссе .Каждый человек всегда задавался вопросом: что же значит пример для подражания ? Подражать – значит копировать образ жизни и привычки другого человека. Психологи утверждают, что можно подражать людям : поведением , голосом , можно улыбаться так , как это делает человек , который произвел впечатление.

title: Краткосрочное планирование   по русскому  языку  в  5-м классе.


extracted_text:
Предмет
Математика
Тема занятия
Ссылки,
источники
Общая цель
Результаты
обучения
Ключевые  идеи
значимые для
урока
Этапы
1. Организация
класса
2Актуализация
действий (вызов)
3 Изучение нового
материала
(понимание)
Класс      4
Дата
№ урока   5
 Геометрические фигуры, периметр, площадь
Учебник "Математика", методическое руководство к учебнику,, дополнительная
литература
Сформируют понятие периметр и площадь фигуры, ее измерение, что такое
квадратный сантиметр, научатся измерять периметр и площадь фигуры
Умение формирования групп, распределение ролей в группе
Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи
Сумеют находить периметр и площадь  фигуры
Площадь фигуры, измерение площади, квадратный сантиметр, периметр и
площадь прямоугольника (квадрата)
Процесс
оценивания
Раздается лист
самооценивания
Формативно
(фишки)
Формативно
Лист
самооценивая
Время
Виды занятий и действия участников занятия
1. Эмоциональный настрой
2. Формирование групп
3.  Устный счет (игра "Кубизм") (работа в группах)
 компоненты сложения и вычитания
компоненты умножения и деления
 из чего состоит задача?
 что такое периметр?
какие числа называются четными?
какие нечетными?
4. Оформление тетрадей
5. "Математический диктант"
Таблица умножения и деления  на 4
6.  Объяснение нового материала учителем
площадь  это внутренняя часть геометрической
фигуры
Sпр=ab     Sкв=aa
периметр  это сумма длин прямоугольника
P=a+b+a+b
P=(a+b)x2
P=a*2+b*2
Зад № 1 (а, б) выполняются устно соответственно
указаниям учебника
Зад № 2
А) Длина 5см                   P=(a+b)*2
     Ширина 2см                P=(5см+2см)*2=20 (см)
     Периметр  ?см             S=a*b
     Площадь  ? см2                  S=5см*2см=10см2
Б) Длина 5см                   P=а*4
    Периметр  ?см             Р=4см*4=16см
    Площадь  ? см2                  S=а*а     S=4см*4см=16см2
4Первичное
7. Зад № 1 (в)
Лист закрепление
знаний
(применение)
5
Самостоятельная
работа (анализ)
  Совместная
6.
работа с классом
7 Синтез
(обобщение и
закрепление)
8 Рефлексия
самоконтроля
Взаимопроверка
Лист
самоценивания
измерь стороны четырехугольника и найди их
площадь и периметр
8. Зад № 2
Длина  10 см
Ширина  7 см
10х7=70 (см2)
9. Зад № 5 Подбери число
6ед. х 5= 30ед.        6см х 5=30см        9кг х 5=45кг
6дес. х 5=30дес.      6дм х 5=30дм       7л х 4=28л
18ед. : 2=9ед.          30см : 6=5см         12кг: 3=4кг
9дес. : 3=3дес.         30дм : 6=5дм        21л : 3=7л
Зад № 6 Запиши периметр каждого треугольника в
виде выражения
Р1=хсм+2см+3см
Р2=4см+2см+5см
Р3=хсм+5см+5см
10. Зад № 5 Реши задачу
ШиелиТеликуль  90км
ШиелиШиркейли  ? на 49 км больше
1) 90+49=139 (км)
2) 139+90=229 (км)
Ответ: длина двух каналов составляет 229км.
11.Зад № 4  Реши задачу
80:4= 20 (кг)
Ответ: масса икры осетра 20 кг.
12. Ответь на вопросы
 что такое площадь, периметр?
как найти периметр и площадь прямоугольника?
квадрата?
Чему научились на уроке?
Оцените свою работу на уроке
Какое чувство осталось после урока?
Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
Оценивание фишками
 Проводит
рефлексию
формативно
самооценивание
Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие
Ресурсы
оснащения
Последующие
задания и чтение
(д/з)
дополнительная информация
С.91  № 6, 7 повторить таблицу умножения и деления
тетради дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи,
соблюдение СанПиН ИКТ
компетентность. Связи с
ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было
направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация? Выдерживалось ли
время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания и
учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом преподавания и
учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: Геометрические фигуры, периметр, площадь.docx

intro:
Сформируют понятие периметр и площадь фигуры, ее измерение, что такое квадратный сантиметр, научатся измерять периметр и площадь фигуры.Сумеют находить периметр и площадь  фигуры.Работать с геометрическим материалом, построением квадрата, прямоугольника.
Умение формирования групп, распределение ролей в группе.
Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи, умение правильно строить логические цепочки.

title: Конспект урока по математике на тему : "Геометрические фигуры, периметр, площадь " (4 класс)


extracted_text:
Методическая разработка
«Основные задачи и принципы построения коррекционноразвивающей
среды».
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
Основные задачи коррекционноразвивающей


Индивидуализация и дифференциация методов, приемов и
    среды:
средств в условиях целенаправленного педагогического руководства
образовательным процессом.
Основу дифференцированного и индивидуального подхода составляет
знание состояния здоровья ребенка в широком смысле этого слова, включая
не только физическое, но и психическое здоровье, а также социальное
благополучие и социальную адаптированность ребенка.
В процессе обучения необходимо иметь в виду его темперамент,
интеллект, память, внимание, восприятие, которые проявляются в разной
степени и в самых разных сочетаниях, создавая интегральное свойство,
определяющее успешность всего педагогического процесса.
 Педагоги и психологи называют это “обучаемостью”, понимая под
“обучаемостью” ансамбль интеллектуальных свойств человека, от которых
при прочих равных условиях зависит успешность обучения.
Основная задача каждого учителя  научить детей учиться, создать
условия для саморазвития, самообразования детей. У большинства учеников с
ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности,
незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень
работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование
1 активных форм, методов и приёмов обучения является одним из
необходимых средств повышения эффективности коррекционно
развивающего процесса в работе учителя.
Образовательная программа должна учитывать возможности и
потребности каждого ребенка с ОВЗ.

Ориентация на зону актуального и ближайшего развития.
Обучение должно вести за собой развитие. В связи с этим следует
определять «зону актуального развития» ребенка, то есть его возможности.
Которые могут быть реализованы в самостоятельной деятельности, и «зону
ближайшего развития», то есть его потенциальные возможности, которые
могут быть реализованы в сотрудничестве со взрослыми.
«Зона ближайшего развития» характеризует обучаемость ребенка, т. е.
способность к усвоению и присвоению передаваемого ему опыта, знаний.
Характер обучаемости раскрывает потенциальные возможности ребенка, и с
их учетом педагог прогнозирует дальнейшее развитие, выстраивает программу
работы. Вся коррекционно развивающая среда строится с учетом «зоны
ближайшего и актуального развития».

Социальная компенсация дефекта.
Процесс компенсации – это следствие самостоятельного упражнения и
результат воспитания сохранных сторон психики и личности ребенка. Исход
компенсации зависит не только от тяжести дефекта, но в значительной
степени от адекватности и действенности применяемых методов
формирования компенсаторных процессов в зависимости от успешности
компенсации и коррекции меняется структура дефекта.
Достигая в своем развитии того же, что и нормальный ребенок, глухой или
слепой ребенок достигает этого иным способом, иными путями и средствами,
поэтому особенно важно знать своеобразие пути по которому следует повести
ребенка.
2 Процессы компенсации у детей в отличии от взрослых глубоко
специфичны. У взрослых функции ЦНС уже сложились приняли характер
стройной организации, что дает широкие возможности взаимозаменяемости и
переключения в случае нарушения какой либо из функций. Дети же с ОВЗ
проходят особый путь психического развития, где благодаря усилиям
специального обучения и воспитания формируются новые функциональные
системы, развиваются способы действий и усвоения социального опыта.

Коррекция «социального вывиха», преодоление отклонений в
поведении и «вправление в жизнь».
Все дети с выраженными нарушениями в развитии нуждаются в
комплексных программах реабилитации, сочетающих медицинскую,
психологопедагогическую и социальную помощь, причем
индивидуализированную.
 К сожалению, до сих пор огромным числом руководителей, специалистов
и даже родителей не вполне осознается роль и место в этом комплексе
реабилитации средствами образования. В ряде случаев профессионально
неграмотно определяется и содержание этого компонента реабилитации.
В связи с этим необходимо сделать ясным, как специалисты  дефектологи
определяют смысл, миссию реабилитации средствами образования.
Социальное наследование, которое и является специфически человеческим
типом наследования, у любого ребенка всегда осуществляется только
средствами и в сфере образования. В человеческой культуре, в каждом
обществе существует специально созданное образовательное пространство,
которое включает в себя традиции и научно обоснованные подходы к
обучению детей разных возрастов в условиях семьи и специально
организованных образовательных учреждений.
Отклонения в развитии приводят к "выпадению" ребенка из этого
социально и культурно обусловленного образовательного пространства.
3 Нарушения в развитии приводят к тому, что грубо нарушается связь с
социумом, культурой как источником развития. Грубо нарушается связь
родителя и ребенка на самых ранних этапах, так как взрослый носитель
культуры не может, не знает, каким образом передать ребенку с нарушениями
в развитии тот социальный опыт, который каждый нормально развивающийся
ребенок приобретает без специально организованных условий, специфичных
средств, методов, путей обучения. По отношению к ребенку с нарушениями в
развитии перестают действовать традиционные способы решения
традиционных образовательных задач на каждом возрастном этапе.
 Самой лучшей характеристикой этой ситуации является метафора Л. С.
Выготского о "социальном вывихе" ребенка с нарушениями в развитии как
основной причине детской дефективности: "Физический дефект вызывает как
бы социальный вывих, совершенно аналогично телесному вывиху, когда
поврежденный член  рука или нога  выходят из сустава, когда грубо
разрываются обычные связи и сочленения и функционирование органа
сопровождается болью и воспалительными процессами.
Если психологически телесный недостаток означает социальный вывих, то
педагогически воспитать такого ребенка  это значит вправить его в жизнь,
как вправляют вывихнутый и больной орган.
"Преодоление социального вывиха можно осуществить исключительно
средствами образования, но не массового и традиционного, а специально
организованного, особым образом построенного и предусматривающего
"обходные пути" достижения тех образовательных задач, которые в условиях
нормы достигаются традиционными способами.
Принципы построения коррекционноразвивающей среды:

Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.
Пространство должно быть организованно так, чтобы дети имели
возможность одновременно заниматься разными видами деятельности, при
4 этом, не мешая друг другу. Это возможно при создании центров, специально
оборудованных и приспособленных для полноценной детской деятельности.
Можно выделить такие центры:
o Центр общения. Пространство, где все дети группы вместе со
взрослыми могут сесть в круг и вести общие разговоры, дискуссии,
беседы.
o Центр сюжетноролевой игры и игры драматизации. Здесь должны быть
собраны все атрибуты для сюжетноролевых игр ( цирк, зоопарк,
больница, супермаркет, ателье и т.п.) и всё необходимое для
театрализованной деятельности, игр драматизации, детские костюмы,
куклы  бибабо, пальчиковые куклы, игрушки и декорации для
настольного театра, театр на фланелеграфе и т.д.
o Центр строительноконструктивных игр. Он должен соседствовать с
предыдущим центром, с тем, чтобы можно было использовать детские
постройки в сюжетных играх и драматизациях.
o Центр изобразительного искусства. Здесь должны быть размещены
материалы для знакомства детей с разными видами изобразительного и
декоративно – прикладного искусство – с живописью, графикой,
скульптурой, предметами народных промыслов; кроме того, здесь
должны находиться материалы и оборудование, необходимые для
детской изобразительной деятельности, ручного труда и
художественного конструирования. Здесь особенно тщательно надо
учитывать требования принципа половых различий детей,
предоставлять материалы, как для девочек, так и для мальчиков.
o Центр «Наш город». Должен вплотную примыкать к центру искусства.
(учитывать надо здесь возраст). Этот центр позволит детям
познакомиться с географическим положением, культурой,
архитектурой, бытом родного города – уяснить различие между
городом и деревней, поможет знать символику России.
5 o Логикоматематический центр. Здесь должны размещаться логико
математические игры, головоломки, задачи, рабочие листы и тетради,
книги по занимательной математике.
o Центр развития речи и грамотности. Включает книжный уголок
(различная форма детских книг), разного рода игры, иллюстрации, фото
и другое оборудование, предназначенные для развития речи детей,
детские творческие работы, как самодельные книги, рассказы, стихи,
сказки.
o  Центр «Моя семья». Здесь размещаются альбомы с семейными
фотографиями детей группы, временные тематические фотовыставки, а
также рисунки детей, связанные с темой семьи, творческие работы
разных жанров, сделанные членами семьи.
o Центр «Моя группа». Может располагаться в приёмной (визитка
группы, сменяющиеся рубрики, детские высказывания и т.п).
o Естественно  научный центр. В него входит уголок природы,
оборудование и материалы для детского экспериментирование.
o Спортивный центр. В него может входить многофункциональный
спортивный комплекс, оборудование, атрибутика для детских
спортивных игр, подвижных игр и занятий.
Принцип стабильности, динамичности развивающей среды.

В соответствии с этим принципом стабильность, неизменность элементов
окружающей среды сохраняется в той мере, в какой это обеспечивает
надёжность и защищённость детей от нежелательных воздействий внешнего
мира, гарантирует его устойчивость.
 Наряду с этим, изменения в обстановке  более или менее кардинальные –
происходят достаточно часто. Предметно  материальная среда каждый раз
так или иначе должна преобразовываться в связи с изменением темы занятия.
Начиная изучение новой темы, в окружающую обстановку должны вносится
необходимые для этого предметы, должно убираться всё лишнее,
относящееся к изучению предыдущей темы. Ребёнок постоянно меняется,
6 становится другим, и к этим изменениям он приспосабливает окружающую
его среду. В противном случае, он перерастает её, она становится
неинтересной.
Для того, чтобы дети могли создавать обстановку, которая в большей
степени удобна для выполнения выбранной ими деятельности, в их
распоряжении должны быть многофункциональные, легко трансформируемые
элементы, которые легко превращаются в «Дом дружбы», «Театр», и т.п.
Кроме того, взрослые должны с определённой периодичностью
организовывать неожиданные и приятные сюрпризы для детей, которые
заставляют их ждать следующего прихода в ДОУ.

Принцип  индивидуальной комфортности и эмоционального
благополучия каждого ребенка и взрослого.
Этот принцип, в первую очередь, связан с необходимостью установления
контакта между педагогом и детьми. Установлению же контакта
препятствуют принципиально разные позиции. У нас почти всегда взрослый
«сверху», а ребёнок «снизу». При этом подчиняется ребёнок или протестует –
контакт между ними вряд ли возможен. Хорошее общение: «глаза в глаза»
достигается благодаря разноуровневой мебели.

Принцип открытости, закрытости.
Рассматривается в нескольких аспектах:
1. Открытостьзакрытость по отношению к природе. Это проживание
вместе с детьми домашних питомцев (черепах, рыбок и т.п.), за которыми
ухаживают дети.
2. Открытость культуре. Окружающая среда должна содержать лучшие
образцы общечеловеческой культуры – музыка, скульптура и т.п.
3. Открытость обществу. Означает, что в жизни группы могут принимать
участие люди разных профессий и интересов. Специально организуются
встречи с такими людьми. Также этот принцип предусматривает общение
7 детей разного возраста (соревнования, спортивные игры, совместные
праздники и развлечения). Старшие ребята могут показать для младших
опыты, фокусы, организовать театр, показать концерт.

Принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Знакомя детей с книгами, следует соблюдать своего рода баланс –
показывать с лучшей стороны, как мужчин, так и женщин, как девочек, так и
мальчиков.
Согласно этому принципу, развивающая среда должна отражать те
образовательные задачи, которые поэтапно усложняются с его
психологическим возрастом.
8

file_name: Основные задачи и принципы построения коррекционно.docx

intro:
Основу дифференцированного и индивидуального подхода составляет знание состояния здоровья ребенка в широком смысле этого слова, включая не только физическое, но и психическое здоровье, а также социальное благополучие и социальную адаптированность ребенка.
В процессе обучения необходимо иметь в виду его темперамент, интеллект, память, внимание, восприятие, которые проявляются в разной степени и в самых разных сочетаниях, создавая интегральное свойство, определяющее успешность всего педагогического процесса.Методическая разработка «Основные задачи и принципы построения коррекционно-развивающей среды».

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Архипова Татьяна Ефимовна
учитель немецкого языка
МБОУ «Средняя школа
города Багратионовска»
Калининградской области
Конкурс « А нука, девочки!»
Команда «Карамельки» ( 10 класс)
ПРИВЕТСТВИЕ
Ведущий: Совсем скоро мы, словно окрепшие птенцы, покинем стены нашей любимой
школы и с головой окунемся в настоящую взрослую жизнь. Но никто из нас не забудет
учителей и, конечно же, своих одноклассников, с которыми мы шли бок о бок все эти
школьные годы. И так, представьте, встреча одноклассниц 10 "б" класса, спустя 10 лет.
Под музыку «Little Miks “Pover” выходят две одноклассницы, танцуя, останавливаются,
болтают.
Под музыку « Лабутены» выходит третья одноклассница, разговаривает по мобильному
телефону. Девочки её замечают, у одной из них такое же платье, как у третьей. Друг
напротив друга, руки в бок ( звучит тревожная музыка).
Первая: Привет, Марина! Как ты хорошо выглядишь! ( обнялись, к зрителям , мысль)
Мысль 1: Ах, ты крыса, вырядилась. На мне все равно лучше смотрится.
Звучит песня «Губки бантиком, бровки домиком». Выходит четвёртая, пытается обратить
внимание, но её не замечают.
Звучит музыка «Розовая пантера» ( всё когото ищут, заметили)
 Ах, Вероника, а мы тебя и не заметили! Ты так выросла!!!
Мысль 2: Как была гномом, так и осталась.
Четвёртая : ( мысль)  Они что в одинаковых платьях?
Звучит музыка «Харбас». Выскакивает пятая в спортивном костюме , с магнитофоном,
зажигает, танцует.
Пятая: Ну, что? Поехали?
Звучит лирическая музыка , на её фоне слова: Голос за кадром: И пусть мы все разные, но нас объединяет школьная жизнь, которая
бывает непредсказуемой, яркой и незабываемой. Словно и наша команда
 ВСЕ: «Карамельки».
Звучит куплет песни «Дружба крепкая»

file_name: Сценарий.docx

intro: Представление команды девочек на конкурсе "А ну-ка, девушки!" Команда называется "Карамельки".  Шесть девушек 10 класса. В основном всё построено на музыкальном сопровождении и игре артистов. За кадром звучит голос диктора, который поясняет некоторые моменты игры, звучат "мысли".  Девочки в ярких платьях, двое в одинаковых по сценарию. Одноклассницы встречаются на вечере встречи выпускников через 10 лет.


extracted_text:
Использование проектной деятельности в процессе преподавания
английского языка.
 Учитель английского языка
МБОУ СОШ №12 «Центр образования» г. Серпухова
Самородова Оксана Сергеевна
Реализация

  социокультурного,
личностноориентированного,
коммуникативно
  деятельностного   подхода   является
когнитивного,
основным требованием новых государственных стандартов (ФГОС) обучения
иностранному   языку.   Обучение   английскому   языку,   в   соответствии   с
личностноориентированной парадигмой образования, прежде всего, нацелено
на   образование,   воспитание   и   развитие   личности   школьника   средствами
изучаемого языка. Основной целью обучения иностранному языку является
формирование   языковой   компетенции.   Но   встает   вопрос   о   том,   как
способствовать   ее   формированию?   В   настоящее   время   известно   различное
количество   методов   и   приемов   для   этого.   Но   современным   и   наиболее
результативным   является   метод   проектов   в   процессе   преподавания
английского языка.
Проект   –   это   возможность   учащихся   выразить   собственные   идеи   в
удобной для них, творчески продуманной форме. Используя в своей работе
проектную методику, я пришла к выводу, что данный метод обучения решает
проблему   активизации   деятельности   каждого   учащегося,   создает   ситуацию
для их творческой активности в процессе обучения. Так в чем же главные
преимущества   его   доминирования   над   всеми   остальными   приемами?   Во
первых, это его прагматическая направленность на результат; вовторых, этот
результат   можно   увидеть,   осмыслить,   применить   в   реальной   практической
деятельности;   втретьих,   он   позволяет   органично   интегрировать   знания
обучающихся из разных областей. В процессе своей деятельности, работая на
протяжении нескольких лет над проблемой повышения не только качества
знаний   по   предмету   «английский   язык»,   но   и   мотивации   обучающихся,   я
пришла   к   выводу,   что   особую   значимость   в   решении   этих   проблем
приобретает   метод   проектов.   Исследовательский   проект,   как   элемент
творческой   деятельности   обучающихся   сегодня   прочно   занял   свое   место
среди   современных   педагогических   технологий   .   Метод   проектов   –
педагогическая   технология,   ориентированная   на   интеграцию   фактических
знаний,   на   приобретение   новых   путем   самообразования   для   активного включения   в   освоение   способов   деятельности.   Современный   проект
обучающихся – это дидактическое средство активизации их познавательной
деятельности,   развития   творческих   способностей   и   формирования   у   него
определенных личностных качеств. Работа над проектом (особенно на этапе
его  защиты   или  презентации)  создает  максимально  благоприятные  условия
для   создания   мотивации   к   говорению,  т.е.  стремление   к   реализации   своих
знаний   в   ситуации,   приближенной   к   реальной   коммуникации,   развивает
воображение, фантазию, мышление. В случае выполнения группового проекта
развивается умение рационально разделить обязанности. Появляется чувство
ответственности за свою часть работы. При достижении поставленной цели
появляется   удовлетворение   от   деятельности,
  нередко   повышается
самооценка.   Поскольку   при   выполнении   проекта   отсутствует   формализм
официального   занятия,   работа   над   ним   происходит   в   более   комфортной
эмоциональной   обстановке.   Проектная   деятельность   в   моей   практике.
Проект   это   одна   из   наиболее   удачных   форм   контроля   вызывающая   у
учащихся большой интерес и здоровый азарт. Школьники с удовольствием
принимают участие в подготовке очередного проекта, так как коллективная
форма   работы   дает   возможность   найти   применение   их   индивидуальным
способностям,   потребностям,   интересам   и   талантам.   Так,   например,
ученикам, 7 класса  я предлагаю  создать проект "Пунктуация  в  русском и
английском   языках",   стенную   газету   к   Рождеству,   Новому   году,   и   т.п.
Содержательная, эстетически оформленная стенгазета на английском языке
повышает интерес учащихся к изучению английского языка, служит средством
сообщения   дополнительной   информации,   вносит   гласность   во   все   виды
урочной и внеурочной деятельности на изучаемом языке. В старших классах
предпочтение отдается творческим проектам, которые выполняются в форме
издания   совместной   газеты,   написания   сочиненийрассуждений,   творческой
презентации,   статьи,   репортажа,   дизайна   и   рубрик   газеты,   альбома   и
пр.Творческие   проекты   предполагают   соответствующее   оформление
результатов.   Однако   оформление   результатов   проекта   требует   чётко
продуманной структуры в виде сценария видеофильма, программы праздника,
плана   сочинения.   На   уроках   в   9   классах   мною   предлагаются   проекты
"Происхождения   прозвищ   американских   штатов"   и   "Фразеологизмы
английского языка с компонентами  зоонимами и особенности их перевода на
русский язык". В 10 классе моими учениками были подготовлены и заняли
призовые  места  на различных олимпиадах  проекты "Особенности научного
стиля   в   английском   языке",   "Английские   сокращения   в   разговорной   речи" Темы возможных проектов предлагаются учащимся зачастую мной, и связаны
с тематикой учебнометодического комплекса. Некоторые темы предлагаются
самими учащимися и дополняют и обогащают изучаемую тематику. Иногда
темы   проектов   отражают   интересы   и   увлечения   самих   учащихся.   И   очень
часто   именно   эти   проекты   становятся   самыми   интересными,   яркими,
запоминающимися.   Проекты   выполняются   учащимися   разных   классов,
имеющими   разный   уровень   языковой   компетенции.   Некоторые   проекты
выполняются   при   помощи   учителя,   другие   абсолютно   самостоятельно.
Используя в своей работе проектную методику, я пришла к выводу, что при
обобщении, закреплении и повторении учебного материала, а особенно при
организации   его  практического   применения   этот  метод  очень  эффективен.
Привлекательным   для   меня   является   тот   факт,   что   проектное   обучение
активно влияет на мотивационную сферу обучаемого. Очень важно также и
то,  что   в   работе   над   проектом   ребята   учатся   сотрудничать,   а   обучение   в
сотрудничестве   воспитывает   в   них   такие   нравственные   ценности,   как
взаимопомощь,   желание   и   умение   сопереживать;   совершенствует   общую
культуру общения и социального поведения в целом, формирует творческие
способности   и   активность   обучаемых,   т.е.   идет   неразрывный   процесс
обучения   и   воспитания,   и   приводит   учеников   к   практическому   владению
иностранным языком.
В заключение хотелось бы сказать, что использование инновационных
технологий в преподавании не только формирует мотивацию детей, не только
делает уроки более разнообразными и интересными, но также способствует
саморазвитию личности ученика.

file_name: Использование проектной деятельности в процессе преподавания английского языка.docx

intro: В данной статье описывается использование проектной деятельности в процессе преподавания английского языка. Реализация личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода является основным требованием новых государственных стандартов (ФГОС) обучения иностранному языку. Использование инновационных технологий в преподавании не только формирует мотивацию детей, не только делает уроки более разнообразными и интересными, но также способствует саморазвитию личности ученика.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 3»
Урок на тему «Учимся писать статью»
для 8 класса
Используемые технологии на уроке:
       групповая;
       проектная;
       проблемная
Учитель английского языка:
Кирсанова С.Н. Цели (задачи) урока:
Воспитательные:
 воспитывать внимательное, уважительное, доброжелательное отношение друг
к другу, культуру, диалога, умение работать в группах и индивидуально;
 воспитывать чувство уважения к своей школе, желание ходить получать знания
и активно участвовать в добыче этих знаний.
Развивающие:
 формировать способность к аналитической деятельности;
 развивать у учащихся логическое мышление;
 развивать у учащихся познавательный интерес;
 развивать творческие способности учащихся;
 развивать интерес к языку.
Образовательные:
 познакомить учащихся с планом построения статьи на иностранном языке;
 закрепить и развивать лексические знания на тему "Газеты";
 совершенствовать навыки монологической речи;
 совершенствовать навыки письменной речи.
Используемые технологии:
 групповая;
 проектная;
 проблемная
Оснащение урока:
 раздаточный материал;
 листы формата А4 или А3;
 Peter May “First Certificate Trainer”. – Cambridge University Press, 2010
Тип урока:
 комбинированный Ход урока
1. Организационный момент
 Hello, dear girls and boys! Today you will try to be journalists, you’ll learn how
to write articles in English.
 2. Фонетическая зарядка
I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish a wish the witch wishes, I
won’t wish the wish you wish to wish.
3. Развитие навыков вдумчивого чтения, умения сравнивать.
Now let’s turn to 2 articles (see Appendix 1).  Could you read them to yourself?
OK, answer my questions, please. Which article…
 is well organized into paragraphs?
 is written in an informal style?
 makes good use of linking words?
 uses a good range of vocabulary?
 includes the writer’s opinions?
 describes personal experience?
 asks the reader questions?
 has an interesting ending?
Now let’s compare the articles. Use:
In comparison with – по сравнению с
In contrast to – в отличие от
4. Знакомство с планом написания статьи.
Now you’re going to write your own articles. But first I’d like you to be very
attentive and look at the plan (Appendix 2). It will help you to make your article as a
logical text. Please look through all words and phrases which are relevant in each part.
5. Написание своей статьи (работа в группах).
Do you have any questions? OK. It’s time for the topic of your article: “2063:
English language lesson”. What lesson do you imagine? How do you see the lesson in 50
years? What could be changed? What couldn’t be changed? What will be better? What
are the advantages and disadvantages of this lesson? Think over it. You have 1520
minutes. Then you’ll have to present your articles. 6. Презентации статей
7. Итоги урока.
Thank you for your interesting articles. We were convinced that some ideas were
very interesting and diverse. Next lesson we’ll listen other articles written by the students
who   couldn’t   demonstrate   them   during   today’s   lesson.   Those   who   could   have   the
opportunity to correct some ideas and let us know about them next time. Appendix 1
My choice of sports
In this article I would like to explain
why I decided, one day, to take up
a certain sport. First of all, doing
some sport is good for your health.
This is obvious (очевидно), but
which kind of sport suits you? If
you want to combine exercises
with enjoyment, I can recommend
volleyball.
One advantage is that you can play
in a team, which can be really
fantastic!
Also, volleyball is never boring,
compared to endless hours in the
gym.
For me, this game is an art where
you have to use your skill and
brain as well!
The main advice to anyone who
would like to try this sport is to
protect your joints! (суставы) You
can get high-quality equipment for
this sport everywhere.
Secondly,   you   have   to   be
cooperative with your teammates
(Тебе  следует  дружить  с
ребятами из твоей команды).
Enjoy yourself!
Are you too scared to try
something new, something unusual
which involves more risk than
everyday sports? If not, go diving –
you’ll love it.
I am a 21-year-old girl and I’ve
been scuba-diving for three years.
It’s not just a hobby for me; it’s
much more than that.
At first everybody is terrified of
sinking into a deep, dark sea,
because anything can happen, at
any time. But you can’t keep
thinking about this, otherwise
you’ll miss a different, magical
world down there.
Everybody says you can see all
that on TV, but it’s not the same.
You have to see everything with
your own eyes. It’s wonderful when
you discover something you have
never seen before, such as a shark
swimming. It is unbelievable (это
невероятно).
I suggest everyone try scuba-
diving at least once. It needs
practice, maybe for 3 weeks, to be
good at it, but a good instructor
can help. You also have to buy your
equipment. Ask somebody to help
you if you don’t know exactly what
you need.
It’s well worth it (Это того стоит). I
just know that everyone who
decides to go scuba-diving will
have a fantastic time!
Appendix 2
Useful phrases for ESL Article Writing
Diving deep
Rhetorical phrases:
Have you ever ........? Owing to / owing to the fact that
Because
Because of – из-за
Since – так как
As for – что касается…
Giving a result
Therefore - поэтому
Consequently - следовательно
This means that – это значит, что
As a result – в результате
But
Contrasting ideas
However - однако
Although / even though - хотя
Despite – несмотря на то что
In spite of  - несмотря на то что
Nevertheless – несмотря на то что
While – в то время как
In theory… in practice… -
теоретически, практически
http://www.english-at-
home.com/grammar/linking-words/
What do you think about ........?
Are you one of those people who
thinks that ......?
Are you one of those people
who .......?
What would life be like if ......?
Will the future bring us ..... ?
Introducing your first point:
Firstly – во-первых
In the first place – в первую очередь
First of all – прежде всего
The first thing to consider is – Первое,
что нужно рассмотреть…
To  begin  with  – во-первых, для
начала
Introducing more points:
Secondly – во-вторых
Another  consideration   –  другое
соображение
Yet another consideration –  еще
другое соображение
Another thing to consider is
Added to that – вдобавок к этому
In addition to this – в добавление к
этому
Apart from that – кроме того
Introducing your final points:
In conclusion – в заключение
To conclude – в заключение
To sum up – в заключение
So – итак, таким образом
Introducing your opinion:
I think
In my opinion
Personally I believe that
In my view – по моему мнению
If you ask me – по-моему
To my mind – по-моему
My personal opinion is
http://www.brays-ingles.com/esl-
writing-sample.html
LINKING WORDS
Giving a reason
Due to / due to the fact that –
благодаря тому, что

file_name: План-конспект урока_8кл_Учимся писать статью.doc

intro: Данный урок является завершающим уроком общей темы «Средства массовой информации». В ходе бесед на эту тему выясняется, что современные ученики статьи газет, журналов и т.п. да и сами газеты не читают. Причина ясна: обилие социальных сетей и клиповое мышление. Цель данного урока – заинтересовать школьников, показать им, насколько это интересно и занимательно самому создавать статью на какую-либо тему. В план статьи я включила еще выражение своего мнения, что особенно нравится подросткам. Тему выбрала проблемную: «2063 год: урок английского языка». Таким образом, можно выяснить, чего бы хотелось современным школьникам на уроках иностранного языка, какой они видят школу через 50 лет, что хотят изменить, а что оставить.

title: План-конспект урока английского языка для 8 класса "Учимся писать статью"


extracted_text:
Сообщение на педагогическом консилиуме.
 «Особенности инклюзивного образования детей со сложной структурой
дефекта».
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
"Особенности инклюзивного образования детей со сложной
структурой дефекта".
В современном обществе в последнее время значительно вырос интерес
к   детям   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и   их   включением   в
образовательную среду.
Право на равенство возможностей, право на образование и социальную
защиту   закреплены   в   Конституции   РФ,   в   Федеральном   законе   "Об
образовании"   и   других   законодательных   актах,   которые   раскрывают   права
детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья.   Дети   с   тяжелыми   и
множественными   психофизическими   нарушениями,   являясь   гражданами
государства, имеют право на образование.
  Отказ   от   представления   о   "необучаемых   детях"   и   создание   единой
системы комплексной помощи (социальной, медицинской, педагогической) на
современном этапе развития коррекционноразвивающего образования до сих
пор находятся в стадии становления.
К сожалению, ошибочное понимание "обучаемости", как способности
ребенка   со   сложными   и   множественными   психофизическими   нарушениями
осваивать   знания,   быть   равным   со   сверстниками   с   сохранным   здоровьем,
наносит непоправимый урон  развитию данной категории детей.
1 По   отношению   к   детям   данной   категории   понятие   "обучаемости"
является   не   до   конца   сформированным   и   раскрытым.   Необходимо
пересмотреть   подход   к   образованию   детей   имеющих   ряд   тяжелых
психических и физических нарушений, акцентировать цель развития данной
категории детей на формировании у ребенка данной категории социального
опыта.
Развивая   систему   коррекционноразвивающего   образования   детей   со
сложными и множественными психофизическими нарушениями необходимо
помнить, что состояние здоровья этих детей препятствует образованию по
коррекционнообразовательным   программам   вне   специальных   условий
обучения и воспитания.
Процесс  включения детей с ограниченными возможностями здоровья в
образовательную   среду   получил   название   инклюзивного   или   включенного
образования.   С   точки   зрения   инклюзии   (включения),   система   образования
должна быть ответственна за обучение всех детей независимо от состояния их
здоровья, способностей и возможностей.
Ошибочно   под   инклюзивным   образованием   понимается   обучение
особого   ребенка   в   массовой   школе.   Развитие   и   воспитание   детей   с
особенностями   психического   и   физического   развития   –   это   беспрерывный
процесс обучения, повторения, закрепления различных видов взаимодействий
  Самые   минимальные   результаты  являются
с   окружающим   миром.
предпосылкой   успешной  социальной  адаптации   и  интеграции   детей   данной
категории.
Опираясь   на   работы   таких   ученых,   как:   БертыньГ.П.,   Розанова   Т.В.,
Певзнер М.С., можно диагностировать более двадцати видов множественных
  речевых,
нарушений:
  эмоциональных,
  сенсорных,
  двигательных,
интеллектуальных. А так же утверждать, что психическое развитие ребенка
при   двух   и   более   нарушениях   не   сводится   к   сумме   особенностей
2 психического развития при каждом нарушении, а образует новую, сложную
структуру нарушений.
Сложность
  и
  образовательнокоррекционно
развивающей   работы   с   детьми,   имеющими   сложную   структуру   дефекта,
специфичность
базируется   на   сенсорной   депривации,   которая   (в   свою   очередь)   снижает
потенциал комплексного развития данной категории детей.
Выпадение из общего процесса какойлибо сенсорной системы нарушает
равновесие   во   взаимодействии   целостной   структуры   и   уменьшает   объем
поступающей   информации   о   внешней   среде.   И   делает   невозможным
формирование полноценного представления об окружающем мире ребенка со
сложной   структурой   дефекта.   Нарушение   сенсорнодвигательных   систем
организма особого ребенка замедляют процесс развития структур мозга и тем
самым   существенно   меняют   педагогический   подход   к   образованию   данной
категории детей.
Учитывая   все   вышесказанное,   процесс   обучения   детей   со   сложной
структурой   дефекта   строится   с   учетом   возможности   более   широкого
привлечения сохранных анализаторов для возможности получения, как можно
более широкой, информации об окружающем мире.
Этот   подход   в   теории   и   практике   специального   образования
определяется, как поли сенсорный. Используя данный подход, обеспечивается
использование   максимально   возможного   количества   анализаторов   при
знакомстве особого ребенка с предметами и явлениями окружающего мира.
Таким образом, адекватная адаптация к окружающей действительности
(иными   словами   социализация   и   элементарное   обучение)   ребенка   со
сложными   психофизическими   нарушениями   достигается   посредством
активного использования сохранных анализаторов, что предполагает развитие
у детей данной категории компенсаторных процессов и формирование умения
пользоваться сохранными анализаторами.
3 Основным   методом   коррекционнообразовательной   работы   является
метод стимуляции, который существует на основе сенсорных раздражителей.
Иными словами инклюзивное обучение детей со сложной структурой
дефекта   предполагает:   медикопсихологопедагогическое   изучение   детей;
максимальное   развитие   и   эффективное   использование   сохранных
анализаторов;   сохранение   и   развитие   нарушенных   анализаторных   систем;
разработка программы поли сенсорной стимуляции и подбор дидактического
материала;   а   так   же   –   проектирование   и   моделирование   развивающей,
личностноориентированной адаптивной и без барьерной развивающей среды.
Итак,   инклюзивное   образование   –   это   процесс   развития   общего
образования,   который   подразумевает   доступность   образования   для   всех,   в
плане   приспособления   к   различным   нуждам   всех   детей,   что   обеспечивает
доступ к образованию для детей с особыми потребностями. Иными словами,
процесс обучения подстраивается под нужды и потребности развития каждого
ребенка.
Инклюзивное   образование   способствует   улучшению   качества   жизни
ребенка.   Но,   учитывая   социальноэкономические   условия   и   уровень
общественного   сознания,   инклюзивное   образование   в   России   носит   пока
экспериментальный характер.
4

file_name: Особенности инклюзивного образования детей со сложной структурой дефекта.docx

intro: Развивая систему коррекционно-развивающего образования детей со сложными и множественными психофизическими нарушениями необходимо помнить, что состояние здоровья этих детей препятствует образованию по коррекционно-образовательным программам вне специальных условий обучения и воспитания. Процесс  включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду получил название инклюзивного или включенного образования. С точки зрения инклюзии (включения), система образования должна быть ответственна за обучение всех детей независимо от состояния их здоровья, способностей и возможностей.Сообщение на педагогическом консилиуме.  «Особенности инклюзивного образования детей со сложной структурой дефекта».


extracted_text:
Открытый урок
на конкурс учитель года
по познанию мира
1 «б» класс
«Символы Казахстана»
                    Учитель : Попова Л. А.

                                       20172018 уч. год Познание мира 1 класс
Сквозная  тема:
Школа:
Дата: «__22. 02.20_18г
Класс: 1 «__б__» класс.
Традиции и фольклор
ФИО учителя: Попова Л. А.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Символы  Казахстана
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
• отличать государственные символы Республики Казахстан от символов других стран;
рассказывать об основных признаках независимого государства.
Цели урока:
о символах Республики Казахстан;
как определить значение флага.
Учащиеся узнают:
•
•
Научатся:
•
других стран;
•
отличать государственные символы Республики Казахстан от символов
рассказывать об основных признаках независимого государства.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
На данном уроке учащиеся узнают значение изображений на флаге. Проведут
наблюдение, сравнят древние и современные флаги. Познакомившись с
содержанием рубрики "Знаешь ли ты?", расширят свой исторический
кругозор. Ученики научатся выражать свое мнение на основе информации,
отвечать на вопросы, используя соответствующую лексику. Задание рубрики
"Попробуй" способствует развитию творческого воображения. На этом уроке
учащиеся научатся уважительно относиться к символам Республики
Казахстан.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд
и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Музыка. Использование в начале урока аудиозаписи песни.
Художественный труд. Учащиеся выполняют задание рубрики "Попробуй".
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:
 организованная деятельность, включающая презентации и ИKT;
 самостоятельное изучение информации, обсуждение в группе;
представление классу полученных выводов;
•
•
•
Они научились:
•
материалов.
понятие "батыр" и роль батыров в истор казахов;
значение пословиц и легенд;
новые сведения из истории казахского наро
рассказывать о жизни древних людей на oci ве изучения наглядных
Ход урока Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
1. .Стартер
В космосе бескрайнем
Что-то вдруг случилось…
Ярким-ярким светом
Солнце засветилось!
Осветило звезды,
Разные кометы…
И согрело маленькую,
Круглую планету.
На планете этой
Есть леса и горы,
Океаны синие,
Бескрайние просторы!
На планете этой
Мы живем, друзья
И гордо называем
Мы ее… (Земля).
– На планете много разных стран, но самая большая наша
страна. Как она называется?
Возьмемся  по кругу за голубую ленту и представим , что это
границы нашей Родины.
Как по другому можно назвать родину?
Почему Отечеством?( испокон веков жили отцы и деды,
матери и бабушки – предки).
 Поднимем ее вверх и сделаем так, чтобы оказались внутри
круга, а ленточка снаружи.
Лента образовала своеобразную границу РК
 Как назвать одним словом всех жителей нашей страны?
  Скажите, ребята, почему мы назвали друг друга  земляками?
(Потому, что мы с вами родились на одной земле, на земле
нашей любимой Родины.)
  Ребята, у каждой страны есть президент. Кто скажет, как
зовут нашего президента? (Нурсултан Абишевич Назарбаев)
  А ещё в каждой стране есть самый главный город – столица.
Как называется наша столица? (Астана)
      Ребята,   у   каждого   человека   есть   большая   Родина   и
маленькая. Большая – это Республика. Маленькая – это село,
где вы родились и живёте. А как называется наше село?
 Ребята, мы сейчас посмотрим фильм (садятся)
  (Показ мультимедийного фильма «Это Родина моя»)
 Что вы чувствовали, когда смотрели этот фильм. (Чувство
гордости, восхищение красотой природы и т. д.)
3.Заочная прогулка
Я предлагаю вам отправиться на прогулку . Представьте, как
мы идём по улице и видим дом с изображением вот такого
символа (учитель показывает карточку с изображением красного креста)
И мы сразу понимаем, что это – больница. Переходим через
дорогу и на светофоре загорается вот такой символ (учитель
показывает карточку с изображением зелёного человечка
– Как вы думаете, что обозначает этот символ? (Это
означает, что путь для пешехода свободен.)
– Все это – символы (карточки с изображением красного
креста и зеленого человечка вешаются на доску).
Символ – это изображение фигур или предметов, означает –
знак, пароль, шифр.
Рассмотрите картинки (солнце, орёл, шанырақ, звезда, тулпар).
— Где эти рисунки изображены вместе? (на флаге, гербе
нашей Республики).
— Что объединяет между собой флаг, герб,
гимн Казахстана? (это государственные символы Казахстана)
— Сформулируйте сами тему урока. (Государственные
символы Республики Казахстан)
— Как вы думаете, какие цели можно поставить на урок?
(познакомиться с государственными символами
Казахстана, узнать значение каждого символа, уважительно и
с любовью
  относиться к государственным символам)

2. Объяснение нового материала «Легенда»
Давнымдавно это было. Поссорились както два государя.
Как им различать своих граждан.
Один государь разозлился и велел сшить своим подданным
красные колпаки на голову.
Другой государь увидел это и повелел подданным сшить
голубые колпаки с кисточками.
И пошла тут такая морока... То колпак потерялся, то дома его
забудут. А стража граждан без колпаков хватает и ведёт в своё
царствогосударство. Сами государи запутались. Никак не
могут сосчитать, сколько же у кого граждан.
Вот однажды пришёл к ним Мудрец и сказал: «Что вы
мучаетесь? Каждому из вас надо придумать свою песню,
которую будут петь все люди государства, нарисовать знак
государства и сделать полотнище из материала». Послушались
его государи, так и сделали.
Так появились герб, флаг и гимн (на каз.яз., на англ.яз).
 Каждое государство имеет свой герб, флаг и гимн.
4.  Работа в паре
Выполните аппликацию  флаг
Ресурсы:
Мультимедиапрое
ктор, плакат с
изображением
государственных
символов,
аудиозапись
гимна, песня И.
Ескендира "Кок
тудыц
желбiрегеж",
портрет Абылай
хана, презентация
на тему
"Государственный
флаг", цветная
бумага, клей,
ножницы,
картинки с
изображением
элементов государственных
символов РК
(орел, звезда,
солнце, шанырак,
крылатый конь),
наклейки, узоры
наклейки, образцы
флагов для
выполнения
задания рубрики
"Попробуй".
Интернетресурсы:
http
 .  akorda
 .

kz   /  ru
 ://   www
5. А сейчас поговорим о флаге нашей страны.
Какого цвета флаг? Почему цвет флага нашей страны
голубой, а не зеленый или, например, желтый. Ведь Казахстан
– страна зеленых степей и желтых пустынь? ? (ясное небо,
мирное небо, мир и спокойствие)
Какое космическое тело изображено ? –Почему? (оно дает
жизнь всему на Земле. )
 Обратите внимание, что лучи солнца напоминают колоски
пшеницы, они символизируют плодородие, богатство и всего
их 32. Лучи  символы изобилия и благополучия.
   Какая птица изображена под солнцем? (орёл)  Как вы
думаете, почему именно эта птица?      (символ свободы и
щедрости, символ стремления к полету)
        ( Вовторых, эта птица очень сильная, мужественная и
выносливая. Втретьих, беркут всегда защищает своих
птенцов. И, вчетвертых, он считается очень мудрым: летает
выше всех и видит дальше всех.)
Что изображено с левой стороны флага, вдоль древка
(национальный узор)
 Орнамент – это часть культуры казахского народа. Золотой
цвет солнца, орла, орнамента означает светлое, яркое будущее
наших народов.
 Ребята, а почему я говорю «народов»? ( В Казахстане живут
люди разных национальностей)
 Автором Государственного флага является Шакен
Ниязбеков.
  флаг на казахском языке ту, а на английском flag  флэг

3.Слайд « Из истории».
. В древности флаг был символом воинской доблести. Флагу
оказывался особый почёт. В наше время он
символизирует Независимость
голубого цвета, что означает благополучие и мир в нашей
стране
2.У предков казахов флаг был тоже голубого цвета. А вот
четыре века назад при хане Аблае, когда надо было защищать
казахскую землю от нашествия джунгар флаг был белым
  страны. Флаг Казахстана –
. Как вы думаете, почему? Символом чего был белый флаг?
Белый цвет был символом чистоты и справедливости
. Абылай жил в очень тяжелое для казахского народа
время, что уже с пятнадцати лет он участвовал в
походах казахского войска против джунгар. Абылай хан
был искусным полководцем и дипломатом.
. Хан Абылай с народом не только победил врагом, но и объединил три жуза. Саки, гунны, считали флаг символом
воина и чтили его. Они верили, что у войска есть особая сила и
покровитель. Поэтому падение флага считали поражением
войска и в сражении самоотверженно защищали военный флаг.
И в мирное время мы тоже подымаем флаг. Посмотрите на
экран.(видиоролик)
Конечно же, вы узнали Алматы. Универсиада 2017. Мы
испытали гордость за нашу страну, наших спортсменов. Флаг
Республики Казахстан подымался 36 раз, 10 раз он был выше
всех. Потому что наши спортсмены заняли 1 место,  их
награждают медалями, поздравляют, поднимают флаг страны
победителя и звучит торжественная песня.
   Музыка – композитора Шамши Калдаякова, слова –
 Кто знает, как называется торжественная песня? (гимн)
.    Гимн создан на основе народной песни «Елім –
ай».

Жумекена Нажимеденова и Нурсултана Назарбаева.
-Как исполняется гимн? (Когда исполняется гимн,
люди встают, мужчины снимают головные уборы
Давайте с уважением и почтением к Родине исполним Гимн
Казахстана.
Что вы почувствовали, когда исполняли Гимн любимой
страны? (Ответы детей).
 Знакомство с гербом РК
Герб – это отличительный знак государства, города, рода
Что представляет собой герб? (круг).
Круг  символ жизни, вечности.
Какого он цвета?
(На доску вывешивается плакат с изображением голубого
круга).
 Из каких элементов состоит герб? (На плакат прикрепляется
 шанырак, тундук, уыки, тулпары, звезда, надпись
«Казахстан»)
2.Шанырак считается священным. По народному преданию в
шаныраке селятся ауракидухи. Они охраняют семейное
благополучие, мир, покой домов.
3 С двух сторон от шанырака находятся тулпары
золотокрылые.   Это мифические крылатые кони с рогами в
форме полумесяца. Она воспевались в казахских легендах
4.В нижней части находится надпись – Казахстан, а в верхней
изображена пятиконечная звезда. Звезда означает дружбу
народов всей земли.
 Авторами Государственного герба Республики Казахстан
являются известные архитекторы Жандарбек Малибеков и ШотАман Валиханов
Конец урока
Игра»Умники и умницы» ( под музыку дети двигаются .На
сигнал»Стоп» дети останавливаются , ведущий одевает
ребенку тюбетейку и спрашивает:
-Что относится к государственным символам? (герб,
гимн, флаг относятся к государственным символам)Как
на каз. яз. анг. яз.
1.
2. О чём могут рассказать символы Казахстана? (об
истории нашего государства могут рассказать)
3. Символом чего был флаг в древности? (был символом
воинской доблести)
4. Что символизирует флаг в наше время?( в наше время
независимость страны)
5. Что символизирует (означает) голубой цвет нашего
флага? ( мир и независимость)
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов, которые
Вы будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во время
урока.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.

file_name: Урок 6.doc

intro:
Дети знакомятся с государственными символами Республики Казахстан ,  с историей появления флага на  территории древнего Казахстана, что символизировал цвет флага.Научатся отличать государственные символы Республики Казахстан от символов других стран;рассказывать ,опираясь на символику о своей Родине.
На данном уроке учащиеся узнают значение изображений на флаге. Проведут наблюдение, сравнят древние и современные флаги.

title: КОНСПЕКТ УРОКА ПОЗНАНИЕ МИРА 1 КАСС "Символы Р К"


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 4     урок 3
Тема:
Цель урока:
Величины , еденицы, их измерение
совершенствовать знания о единицах измерения времени, длины, площади,
массы; закрепить умение устанавливать соотношение между единицами величин
и выполнять вычисления с именованными величинами.
Закреплять мышление, речь, внимание
Рразвивается  логическое мышление, умение сравнивать и обобщать.
 Прививать интерес к предмету; воспитывать культуру математического
мышления.
Ожидаймый
результат
Деятельность учителя
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической
атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик»
 Возьмите себя за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы
сейчас почувствовали?
10 мин.
II. Проверка пройденного материала.
По стратегии  «Таблица Фила» проводит проверку домашней
работы.
Таблица Фила
Точная
информ
ация
Свое
мнение
Вопросы
по
тексту
План
текста
1. Назвать среди данных чисел число, которое не имеет ни
одного соседа.
2. В числе 498 сколько единиц в каждом разряде?
 Сколько всего единиц, десятков и сотен в данном числе?
3. Назовите числа, которые состоят только из сотен.
4. Назовите числа, в которых разряд десятков отсутствует.
нагл
ядн
ости
Таб
лица
Фил
а
Деятельность
обучающихся
Осмысливают
поставленную
цель. Ученики
берутся за
руки. Говорят
то, что
почувствовали
от
прикосновения
своих
однокласснико
в.
Демонстрирую
т свои знания,
умения  по
жизни и
творчеству Д.
Байрона (по
домашней
работе)
 Разряд единиц отсутствует.
5. Назовите числа, в которых 79 десятков.
6. Назовите число, состоящее из 1 единицы III разряда и 5
единиц II разряда.
7. Число 799 уменьшить на 7 сотен, на 9 единиц, увеличить на 1
единицу.
8. Число 502 увеличить на 3 сотни и 9 десятков.
9. Во сколько раз 630 > 70? На сколько 630 > 70? 120 увеличить в 4 раза.
120 увеличить на 40. Как считали?
А сейчас решим задачи. При чтении первой задачи вы должны быть
очень внимательными.
1 задача
Одна сторона квадрата 6 см, другая на 2 см больше. Чему равен
периметр квадрата? (Условие задачи неверно, лишнее данное)
 Составьте задачу так, чтобы условие было верным.
2 задача
Дан прямоугольник, который разделён на 2 равных квадрата. Одна
сторона прямоугольника 1 см. На сколько больше периметр
прямоугольника, чем квадрата?
 Молодцы, вы были очень внимательными и хорошо работали.
15 мин.
III. Актуализация знаний
Устный счет.
 Начнем решать поставленные задачи с устного счета.
1) Задачи на смекалку:
а) Как называются сутки, которые недавно прошли? (вчера)
    б) Что за гость, что прогоняет ночь? (утро)
в) Тройка лошадей бежала за час 12км. Сколько км/ч пробежала каждая лошадь? (12 км/ч,
т.к.  двигались в одной упряжке)
г) Какие сутки длиннее: вчера, сегодня, завтра? (одинаковые по 24 часа)
д) Можно ли вернуть день, который прошел? Как он называется? (нельзя, вчера)
     2) По краткой записи составьте и решите задачу:
  Лена    ∆ м
  Юля  ? в
        Оля
□
        ∆ *
        (Девочки шили юбки. У Лены ушло ∆ м ткани, Юля израсходовала в
Лена, а Оля
 Как называется величина, которая измеряется в м? (длина)
3) Вместо точек назовите единицы измерения величин, чтобы равенства были верными:
2... – 200…     (мсм, ц – кг, кв.см  кв.мм, кв.дм – кв.см, кв.м –       кв.дм, а –кв.м, га – а,
кв.км –   га, век  год)
        3… – 3.000…             (км – м, м – мм, кг –гр, т  кг)
  м. Сколько всего м ткани израсходовали девочки?)
□
 м○
 + ∆ +
 раз больше         ? м
○ ☼
 =
 (м)
○
□
 раза больше, чем
        4… – 4.000.000…    (кв.км – кв.м) 1. Прочитай название единиц измерения. Запиши их в три столбика:
1 2 группа
Задание для группы:
миллиметр, час, килограмм, тонна, секунда, сантиметр, километр, сутки, дециметр, центнер,
метр, литр, грамм, минута
единицы измерения
длины
единицы измерения
массы
единицы измерения
времени
2. Заполни пропуски.
а) 2 м 3 мм = _____ мм
34 км = ________ м
8 м =  _____ см
414 мм = ____  дм ____ мм
б) 6 кг 100 г = _________ г
6 т = _________ кг
7 000 кг = ___ т
210 кг =___ц ___кг
в) 8 мин = ________ с
2 ч 3 мин =_______ мин
5 ч 10 мин =_______мин
5 сут = _______ч
3. Сравни числа:
2 471 м = ___ км _____м
2 км 2 5м =  _________ м
7 200 мм = ______ дм
1 024 мм = __м _____мм
8 кг = __________ г
600 кг = ____ ц
3000 г = ___ кг
10 000 г = ___ кт
180 с = ____ мин
5 мин 15 с = ______с
48 ч = ___ сут
3 ч = _____ мин
15 т 2 ц  … 152 000 кг                                      3 км 350 м … 3 050 м
_______________________________       ____________________________
120 мин…2 ч 45 мин
________________________________
1. Прочитай название единиц измерения. Запиши их в три столбика :
34 группа
миллиметр, час, килограмм, центнер, метр, тонна, секунда, сантиметр, минута,
километр, сутки, дециметр,, литр, грамм.
единицы измерения длины
единицы измерения
массы
единицы измерения времени 2. Заполни пропуски.
г) 4м8мм =___________мм
16км =____________м
7м =__________см
329 мм=___ дм____ мм
д) 9кг500г =_______________г
3т =______________кг
5 000г =_____________кт
360кг =____ц_____кг
е) 6мин =__________ с
4ч6мин =__________ мин
2ч20мин =_________мин
7сут =____________ч
5 891м =_____ км____ м
6км39м =____________ м
8 900мм =____ дм
4 068мм =____ м_____мм
4кг =___________г
700 кг=____ ц
9000 г=____кг
60 000 кг=_____ т
240с =_______ мин
2мин25 с = _______ с
72ч =______ сут
5ч =_______мин
3. Сравни числа:
2мин30с…230с18 000г…18кг
___________________________________    ________________________________
60см…456см
____________________________________
Итог урока.
 Над какой темой работали на уроке?
 Какие величины вы знаете и в каких единицах они измеряются?
Рефлексия.
Игра «Сели – встали – встали выше».
Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя.
 Какое настроение у вас сейчас?
 Что вы можете сказать о своей работе на уроке?
 Насколько вы поняли тему сегодняшнего урока?
 Насколько вы устали?
 Насколько вы достигли поставленных целей?
 Насколько вы сегодня продвинулись к 5 по данной теме
дополнительная информация дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи,
соблюдение СанПиН ИКТ
компетентность. Связи с
ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: Величины , еденицы, их измерение.docx

intro:
Совершенствовать знания о единицах измерения времени, длины, площади, массы; закрепить умение устанавливать соотношение между единицами величин и выполнять вычисления с именованными величинами.
Закреплять мышление, речь, внимание .Рразвивать  логическое мышление, умение сравнивать и обобщать.
 Прививать интерес к предмету; воспитывать культуру математического мышления.

title: Конспект урока по математике на тему : "Величины , еденицы, их измерение " (4 класс)