extracted_text:
ПОСТРОЙКА И ФАНТАЗИЯ
Вид занятий: конструктивное строение из бумаги.
Цели   и   задачи:  создание   макетов   фантастических   зданий,   конструкций
(сгибание,   подклеивание   бумаги);   развитие   воображения   (индивидуальная,
групповая,   коллективная   работа);   дать   представление   об   архитектуре;
укрепление межпредметных связей (география, биология, история, труд).
О б о р у д о в а н и е   у р о к а : бумага, ножницы, клей, возможно использование
готовых   строительных   материалов   –   коробок   небольших   размеров,   коробок
подставок (от конфет).
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Мастер Постройки – художник. Он создает разные постройки – конструкции:
здания, машины, мебель, светильники и многое другое.
Мастер решил, что дом, похожий на соты, может быть красивым и удобным,
и создал подобный.
Мастер Постройки посмотрел на цветок колокольчика и придумал большой
зонт, под которым можно спрятаться от дождя и солнца.
А   это   тюльпаны.   Природа   подарила   им   не   только   яркий   цвет,   но   и
выразительную форму. Вот и придумал Мастер Постройки светильник, похожий
на этот цветок.
Форма   ракушки   подсказала   Мастеру   Постройки,   каким   будет   сказочный
дворец.
– Какие еще постройки Мастеру подсказала природа?
– Кто из вас знает, кто такой «архитектор»? Можно ли его назвать Мастером
Постройки? (Ответы детей.)
Дети открывают новые возможности человеческой фантазии.
Аналогии: телебашня – дерево, современные дома – соты, купол – луковка,
купол – шлем и т. д.
Проекты   городов   будущего   похожи   на   грибы,   деревья,   муравейники.
Учителю целесообразно объяснить детям, почему связаны форма конструкции и
назначение, функции формы.
С п р а в к а .  Архитектура  (лат.   architectura,   от   греч.   archi   –   «главный»   и   tekton   –
«строить, возводить») – вид изобразительного искусства, зодчество, искусство проектировать
и строить. Различают три основных вида архитектуры: –  объемные сооружения  – культовые, общественные, промышленные, жилые и другие
здания;
–  ландшафтная архитектура  – беседки, мостики, фонтаны и лестницы для скверов,
бульваров, парков;
– градостроительство – создание новых городов и реконструкция старых.
Комплексы   построек   и   открытых   пространств   составляют   архитектурные   ансамбли.
Архитектор заботится о красоте, практической пользе и прочности создаваемых сооружений,
т. е. эстетические, конструктивные и функциональные качества в архитектуре взаимосвязаны.
В разные исторические периоды и у разных народов применялись разные строительные
материалы   и   технологии:   камень,   шкуры,   железобетон,   стекло,   пластик,   даже   лед.
Архитектура   отражает   художественный   стиль   своей   эпохи.   Всемирно   известные
архитектурные сооружения и ансамбли запоминаются как символ стран и городов (пирамиды
в Египте, акрополь в Афинах, Колизей в Риме, Эйфелева башня в Париже, небоскребы Нью
Йорка, Кремль и Красная площадь в Москве и др.).
Основные выразительные   с р е д с т в а   архитектуры:
– пластика объемов;
– масштабность;
– ритм;
– пропорции;
– фактура и цвет поверхностей.
III. Работа над заданием.
Создание   макетов   фантастических   зданий,   конструкций   (сгибание,
подклеивание   бумаги).   Индивидуальная,   групповая   или   коллективная   работа
(исходя из уровня подготовки детей) по воображению. Осознать связь формы,
конструкции и назначения, функции этой формы.
Создание небольших макетовпостроек. В конце урока макеты сгруппировать по
3–4 (на общих подставках – коробках от конфет).
Анализ общих ошибок.
Можно добавить вырезанные из бумаги фигурки деревьев, людей, сказочных
героев.
IV. Итоги работы.
Экспрессвыставка. Уборка рабочих мест.
Домашнее   задание:  подобрать   фотографии   архитектурных   сооружений,
подумать, на какие природные объекты они похожи.

file_name: Постройка и фантазия.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Постройка и фантазия" (4 класс)


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:
 «День Победы»
(тематический вечер)
Цель: воспитывать чувство патриотизма и гордости за свой народ.
Оформление: плакаты и иллюстрации, посвященные Дню Победы.
Ход вечера
Ведущий.  Майский   день   сорок  пятого…   Знакомые   и   незнакомые   люди
обнимались, дарили друг другу цветы, пели и танцевали прямо на улицах.
Казалось,   впервые   миллионы   взрослых   и   детей   подняли   глаза   к   солнцу,
впервые наслаждались красками, звуками, запахами жизни.
Сейчас мы смотрим кадры того памятного дня, и даже мы, которые не
знали, что это такое, переживаем, и на глаза наворачиваются слезы.
Это   был   общий   праздник   всего   нашего   народа,   всего   человечества   и
праздник каждого человека.
Звучит тихая музыка.
1й ученик.
Я не видел войны, я родился значительно позже,
Я ее проходил и читал про нее с детских лет.
Сколько книг про войну, где как будто бы очень похоже,
Есть и это, и то, только самого главного нет.
2й ученик.
Я не верю певцам, на эстрадах украшенных светом,
Я не верю в кино, там, в кино, както очень цветно.
Кто всерьез воевал, почемуто не любит об этом,
Может быть, оттого, что об этом в словах не дано.
1й ученик.
Только, слышишь, звучит, проступает из стен Сталинграда,
Тихо, тихо поет и в тебе, и во мне, и вокруг.
Может быть, про войну слишком много и громко не надо,
Чтобы грохотом слов не стереть, не убить этот звук.
2й ученик.
Шестьдесят раз был февраль,
шестьдесят праздников нового снега,
Шестьдесят раз таял снег, отступая с приходом весны.
Шестьдесят – это миг, это только чуть больше полвека,
Как немного пока удалось нам прожить без войны.
Замирают оба ученика. Учитель.  Да, то майское утро было проникнуто ликованием. Но сквозь
него проступала скорбь. Люди остро чувствовали потерю близких, знакомых и
незнакомых; тех, кто умирал под фашистскими пулями и снарядами, пытками
в концлагерях, в блокадном голоде, в сожженных деревнях. Их убила война…
Выходит ученица.
Ученица.  Разве для смерти
рождаются дети,
Родина?
Разве хотела ты
нашей смерти,
Родина?
Пламя
ударило в небо –
Ты помнишь,
Родина?
Тихо сказала:
«Вставайте на помощь…» –
Родина.
Мы от свинцовых розг
Падали в снег с разбега,
Но –
Подымались в рост
Звонкие, как победа!
Как продолжение дня,
Шли тяжело и мощно…
Р. Рождественский
Показ слайдов или отрывков из фильма (если есть возможность).
Учитель.  Это ликование и эта скорбь. Время их не приглушает. А мы с
вами должны эту память о самой страшной войне, которая коснулась каждой
семьи, передавать из поколения в поколение.
День Победы был, есть и должен оставаться самым святым праздником.
Ведь   те,   кто   заплатил   за   него   своей   жизнью,   дали   нам   возможность   жить
сейчас, и мы обязаны помнить об этом. Наша память не должна ослепнуть.
Разве можно забыть Сталинград, Ленинград, Хатынь?
Хатынь.
Стой, человек! Море, застынь!
Замрите в полете, птицы!
Смотрите – Хатынь, смотрите – Хатынь!
Смотрите все нам в лица. Ученик.   Солнечным   утром   22   марта   1943   года   отряд   фашистских
карателей окружил белорусскую деревню Хатынь. Всех жителей – мужчин,
женщин,   стариков,   детей   –   согнали   в   большой   сарай.   И   вдруг   вспыхнуло
пламя – фашисты подожгли сарай.
149 человек погибли в огне.
Диньдинь – стонет Хатынь.
Болью людскою дымится.
Звонамистонами снова Хатынь
В наши сердца стучится.
Ученица.
Сотни тысяч заживо сожженных
К нам взывают сквозь года.
Загляните же в глаза тех обреченных,
Что ушли из жизни навсегда.
Как же перед ними оправдаться?
Как же объяснить, что вновь
Дети перестали улыбаться
И невинных рядом льется кровь?
И уже забыли все о том,
Как же крик предсмертный страшен
Дитя, терзаемого палачом?
Учитель.   Всетаки   люди,   расстрелянные   во   тьме   ночной,   были,   есть   и
будут живее своих палачей.
Звучит песня военных лет.
Девушка.
Ах, война, что ты сделала, подлая,
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики!
Мальчики, постарайтесь вернуться назад!
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат,
И себя не щадите, но всетаки
Постарайтесь вернуться назад!
Б. Окуджава
Выходит юноша, становится рядом с девушкой.
Звучит «Реквием» Р. Рождественского. Ученик.Давно умолк войны набат,
Цветут цветы в родном краю.
Но будет вечно спать солдат,
Что смертью храбрых пал в бою.
Он сохранил тебе и мне,
И человечеству всему
Покой и счастье мирных дней.
… Весна опять над родиной моей,
И шум берез, и крики журавлей.
А значит, скоро новый День Победы.
Спасибо вам, мои деды, за это!
Л. Захарова
Учитель. 1418 дней и ночей продолжалась Великая Отечественная война.
Потоками крови и слез была омыта за эти нескончаемо долгие четыре года
наша многострадальная земля. И если собрать воедино горькие материнские
слезы, пролитые по погибшим сыновьям, то образовалось бы море Скорби и
потекли бы от него во все уголки планеты реки Страдания.
Казалось, что уцелеть среди шквального огня, не лишиться рассудка при
виде гибели тысяч людей и чудовищных разрушений было просто невозможно.
Но сила человеческого духа оказалась сильнее металла и огня. Вот почему с
таким   глубочайшим   уважением   и   восхищением   мы   смотрим   на   тех,   кто
прошел через ад войны и сохранил в себе лучшие человеческие качества –
доброту, сострадание и милосердие.
Ученица.
Рядом с нами живут ветераны,
Что прошли по дорогам войны.
Пусть болят у них старые раны,
Но попрежнему духом сильны.
Ветеранам нельзя на покой уходить,
Когда мир вновь тревогой объят.
Люди новой войны не должны допустить,
По ночам ветераны не спят.
Им погибших друзей не забыть никогда,
Хотя в этом и нет их вины.
Но в душе рядом с ними они навсегда
И не могут уйти от войны.
Потому ветераны себя не щадят,
Без волнения жить – не для них,
Ярким пламенем жизни сердца их горят,
На борьбу вдохновляя других. Учитель. Мы многим обязаны нашим ветеранам. И сегодня у нас в гостях
ветеран Великой Отечественной войны (называет фамилию, имя, отчество).
Поприветствуем   его   и   с   благодарностью   выслушаем   все,   о   чем   он   нам
расскажет.
Ученица.
Я много книг читала о войне,
Я знаю, что она бесчеловечна.
Нам нужен мир, надежный мир навечно.
Всем людям нужен мир, тебе и мне.
Звучит песня «День Победы» (сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова).

file_name: О дне победы.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного Великому празднику Победы  9 мая. Данная методическая разработка может быть использована для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «День Победы» (тематический вечер)


extracted_text:
«ЧЕТВЕРОНОГИЙ ГЕРОЙ».
ВЫРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРА ИЗОБРАЖАЕМЫХ
ЖИВОТНЫХ. ЖИВОПИСЬ
Вид занятий: рисование по памяти и представлению.
Цели и задачи: знакомство с анималистическим жанром; дать представление
о   выражении   художникоманималистом   характера   зверя   через   форму   тела,
движение, об усилении характерного для большей выразительности; развитие
творческих   способностей,   наблюдательности,   внимания   к   природе,   желания
беречь и заботиться о ней, ее представителях; графических навыков, мелкой
моторики   рук;   укрепление   межпредметных   связей   (чтение,   биология,
география); воспитание художественной культуры.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а : для учеников – гуашь (2–3 цвета или один цвет),
игрушки и сувениры, изображающие животных, иллюстрации книг.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
– Вы знаете, что у каждого животного есть свой характер?
Животные, как и люди, бывают смелые и трусливые, добрые и злые. Мастер
Изображения старается передать их характер и настроение.
– Что Мастеру в этом помогает?
Характер зверя выражается через движение и форму тела, стремительного
и   гибкого   или   громоздкого   и   неуклюжего   (пантера   и   крокодил,   медведь),
изящного или могучего; через  пропорции: большая голова, длинные ноги или
короткие   лапы,   выгнутая   спина,   большие   или   маленькие   глаза;   через
выразительные   детали:   лохматую   или   гладкую   шерсть,   через  форму   ушей,
когти,   усы,   блеск   глаз.   Художник   не   просто   копирует,   но   эмоционально
усиливает   то,   что   выражает   характер,   делает   видимым   то,   что   понял,
почувствовал. Именно поэтому художник внимателен к своим ощущениям.
Мир животных величественный и гордый.
У   веселых   непоседливых   обезьян   бывает   разное   настроение.   Эта   (на
фотографии)   чемто   удивлена,   обезьяне   очень   грустно.   Она   задумчива   и
спокойна. А эта (на рисунке) обезьяна, наоборот, весела и подвижна. Кошка может быть ласковой и доброй. Но если ее котятам грозит опасность,
она всем своим видом как бы говорит: «Не подходи, берегись!».
З а г а д к и:
Глазастая, зубастая,
Хвостом виляет,
В океане промышляет. (Акула.)
Разлинованы лошадки,
Будто школьные тетрадки,
Разрисованы лошадки
От копыт до головы. (Зебра.)
С. Маршак
Сядет, хвостик распушит,
Быстро шишку шелушит,
Спрыгнет вниз, сорвёт грибок,
Заготавливает впрок. (Белка.)
У неё во рту пила.
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь в котёл попала! (Щука.)
Кто по веткам ловко скачет,
Кто взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка.)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса,
Кто это? (Лиса.)
Лепит под плетнём
И крутит хвостом,
А то и в грязной луже –
И ничуть не тужит. (Свинья.)
Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил её за хвост, но – ах! –
Удрала, а хвост в руках. (Ящерица.)
КОТЁНОК
     Я нашла в саду котёнка.
     Он мяукал тонкотонко,
     Он мяукал и дрожал.
     Может быть, его побили,
     Или в дом пустить забыли, Или сам он убежал?..
     Я взяла его домой,
     Накормила досыта…
     Скоро стал котёнок мой
     Загляденье просто!
     Шерсть – как бархат,
     Хвост – трубой…
     До чего ж хорош собой!
Е. Благинина
III. Работа над заданием.
Изобразить   животное,   показав   его   характер   и   настроение:   веселое,
стремительное,   угрожающее,   трусливое   (используя   образы   сказочных
животных).
Основные   этапы   работы   художникаанималиста   над   изображением
животного, птицы:
1) Анализ основных форм, частей тела.
2) Уточнение пластики, характерных движений.
3) Ознакомление с поведением и способами передвижения.
4) Особенности внешнего вида (кожа, мех, перья).
5) Изучение среды.
И н д и в и д у а л ь н а я
  работа   с   учащимися.   Анализ   общих   ошибок
(с помощью   работ   учащихся,   схем   и   таблиц   на   доске,   пояснений   и   устного
анализа). Уточнение формы, движения.
– Какие книги, фильмы о животных вы смотрели, читали?
– Знаете ли вы, что такое «Красная книга природы»?
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка (по возможности) из лучших работ.
Оценка выполненных работ.
Т р е б о в а н и я   к работам:
– анатомически верные;
– соблюдение пропорций;
– передача движения;
– прорисовка мелких деталей (шерсть, глаза и др.).
– общая завершенность, выразительность;
– аккуратность исполнения.
Можно   сгруппировать   рисунки   детей   так,   чтобы   рядом   оказались
противоположные по характеру образы.
Домашнее задание: прочитать «Сказку о царе Салтане».

file_name: Четвероногий герой.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Четвероногий герой" (4 класс)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   внеурочной   деятельности   "Весёлая   кисточка"   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и представляет собой вариант программы внеурочной деятельности
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373), Федеральным законом РФ от            29декабря 2012г. №
273ФЗ «Об образовании в РФ».
В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и
понимать красоту окружающего  мира   способствует воспитанию  культуры чувств, развитию  художественноэстетического  вкуса,  трудовой и
творческой  активности,  воспитывает   целеустремленность, усидчивость,  чувство  взаимопомощи,  дает возможность  творческой  самореализации
личности.
Программа   кружка   предполагает   творческую   деятельность,   связанную   с   наблюдением   окружающей   жизни.   Занятия   художественно
практической   деятельностью,   знакомство   с   произведениями   декоративно   –   прикладного   искусства   решают   не   только   частные   задачи
художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Творческое начало рождает в
ребенке живую фантазию, живое воображение  это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в
самом высоком и широком смысле этого понятия.
Цель программы: развитие личностного творческого потенциала школьника,  формирование его духовности и эстетической культуры.
Задачи:
1. Создание условий, способствующих развитию личностного творческого потенциала.
2. Формирование интереса к художественноэстетической деятельности.
3. Развитие образного мышления и творческой активности обучающихся.
4. Освоение в процессе деятельности различными приемами работы и художественными средствами.
5. Формирование общекультурных, коммуникативных, ценностносмысловых компетенций.
Основные принципы
 принцип творчества (программа заключает в себе возможности для развития творческих способностей детей);
 принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);
 принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
 принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);
 принцип динамичности (от самого простого до сложного);
 принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);
 принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений).
 принцип сотрудничества.
Формы и методы работы.
Формы:   основной  формой  работы  является  учебное  занятие.     На  каждом  занятии  предполагается  небольшая  теоретическая   часть  и
практическая   работа.   Теоретическая   часть   дается   в   форме   бесед   с   просмотром   иллюстративного   материала   и   подкрепляется   практической
работой. Основные методы и технологии: для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрена:
 система постоянно усложняющихся заданий с разными  вариантами сложности позволяет  овладевать приемами творческой работы всеми
обучающимися;
 в каждом задании предусматривается  исполнительский и творческий компонент;
 создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий.
 создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;
 объекты творчества  обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.
Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают
опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или
учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому,
традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
  (воспроизводящий);  иллюстративный
На   занятиях   применяются   такие   методы,   как  репродуктивный
  (объяснение   сопровождается
демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема
формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения), а так же метод беседы, объяснения, игры, конкурсы, выставки, эксперименты.
Некоторые занятия  проходят в форме самостоятельной работы,  где   стимулируется  самостоятельное  творчество. В начале  каждого  занятия
несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением. В период обучения происходит
постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастерклассы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет
живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения
работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а
особенно в изобразительном искусстве.
Возрастная группа учащихся:
 Программа ориентирована на учащихся 1 4 классов.
Количество часов
Программа рассчитана на 104 часа: 1  4 класс – по 26 ч. и предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками
 1ч в неделю.
 Продолжительность одного занятия:  в 1 классе   30  35 минут, 2 – 4 классы – 35 – 45 минут.
 Основные разделы программы
Раздел
№
1.
В МИРЕ ЖИВОПИСИ
Структура программы
Содержание
основы цветоведения, композиция в живописи, рисование натюрморта,
рисование человека, рисование природы: деревьев, трав, цветов, рисование
Количество часов
на год
всего
13
52 В МИРЕ ЖИВОТНЫХ
НАРОДНЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
ПРОМЫСЛЫ
пейзажа, перспективы
рисование животных, птиц, насекомых, рыб
освоение декоративной росписью
НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ РИСОВАНИЯ ознакомление с нетрадиционными методами рисования
2.
3.
4.
Требования к планируемым результатам
7
4
2
26
28
16
8
104
Всего
Личностные результаты:
 осознавать роль художественного искусства в жизни людей;
 умение осознавать эмоционально «проживать» красоту художественных произведений, выражать свои эмоции;
 умение высказывать своё отношение к художественным произведениям, к творчеству своих товарищей, своему творчеству;
 умение чувствовать красоту и выразительность речи, художественных произведений, стремиться к совершенствованию собственной
художественной культуры (чувство прекрасного);
 любовь и уважение к Отечеству, его культуре;
 интерес к изучению шедевров искусства великих художников;
 интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к художественной форме общения;
 осознание ответственности за выполненное художественное произведение.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
 учиться работать по предложенному плану;
 составлять план решения учебной проблемы;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные УУД:
 находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне рассказа, художественного изображения);  понимать художественную речь других, понимать то, что хочет сказать художник своим произведением;
 адекватно использовать художественные средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи с использованием терминологии художника.
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы, находить ответы.
Предметные результаты
Обучающийся  научится:  12 классы
 высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно  прикладного искусства ( что больше всего понравилось , почему,
какие чувства, переживания может передать художник);
 стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
 без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
 использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
 использовать навыки компоновки;
 передавать пространственное отношение ( изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних – выше, ближние
предметы крупнее равных им, но удаленных и т.д.);
 применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов (акварель, гуашь и
др.), уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
 менять направление штриха, линии, мазка согласно форме.
3 4 классы
 видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
 выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения,
наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;
 анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать
характерные особенности одного предмета с особенностями другого;
 пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д. в рисовании на темы и с натуры;
 передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже;
 применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью),
добиваться образной передачи действительности;
 изображать природу и постройки, передавая их расположение в пространстве;
 свободно включаться в беседу во время просмотра слайдов, репродукций;  проводить экскурсию по выставке работ .
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
 степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
 поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты.
Оценка эффективности реализации программы
1. Организация выставок.
2. Участие в школьных, районных конкурсах.
3. Участие во всероссийских, интернет  конкурсах.
4.  Портфель достижений школьника
Н.М. Сокольникова. ИЗО и методика его преподавания. М, 1999
Л.Ф. Тимофеева, Народные росписи русского севера. Архангельск, 1998.
Ракульская роспись. Архангельск, 1995
Пучужская роспись. Архангельск, 1995
Пермогорская роспись. Архангельск, 1995
Борецкая роспись. Архангельск, 1995
Шенкурская роспись. Архангельск, 1995
Учимся рисовать природу. Пьер Порте, М., Мир книги, 2004.
Учимся рисовать диких животных. Пьер Порте, М., Мир книги, 2004.
Учимся рисовать зверей, рыб, птиц. Пьер Порте, М., Мир книги, 2004.
Учимся рисовать от А до Я. Пьер Порте, М., Мир книги, 2004.
Учимся рисовать окружающий мир. Пьер Порте, М., Мир книги, 2004.
Учимся рисовать человека. Пьер Порте, М., Мир книги, 2004.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://
 school

Коллекция «Мировая художественная культура»: http
 .  art
 .  september

Список литературы:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
ПАПКИ ПО ИЗО
Рисование птиц
Рисование животных
Рисование насекомых
Рисование листьев
Рисование овощей и фруктов Рисование натюрморта
Рисование посуды
Рисование цветов
Рисование деревьев
Рисование игрушек
Рисование одежды
Роспись камней
 .  ru

 ://   www
   collektion

 .  edu
 /  ru
Перспектива
Рисование природы. Осень
Рисование природы. Зима
Работа с карандашом, красками Хохлома
Праздники
Восток
Рисование сказки
Вологодское кружево
Ракульская роспись
Городецкая роспись
Борецкая роспись
Гжель
Пучужская роспись
Дымковская игрушка
Мезенская роспись
Пермогорская роспись Филимоновская игрушка Рисование в круге, полосе, прямоугольнике
Технические средства обучения:
 Классная доска с набором  приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок
 Компьютер
 Проектор
 Экран
 Телевизор (по возможности).
 Видеоплейер (по возможности).
 Магнитофон (по возможности).
 Принтер (по возможности).
 Фотокамера цифровая (по возможности).
Таблица диагностики, средства контроля.
Специальные умения
и навыки
Высокий
Средний
Низкий
№
по
р
1
Удержание
карандаша, кисти.
Самое оптимальное положение руки в центре черенка, кисть,
карандаш свободно лежит сверху, опираясь на ложбинку
между большим и указательным пальцами. Большой и
указательный пальцы придерживают черенок с боков, средний
придерживает кисть снизу, безымянный и мизинец
расслаблены. Такое расположение пальцев очень напоминает
клюв птицы.
Цветовая гамма, правильный нажим карандаша, нет пробелов
в штрихе. Правильное пользование салфеткой или тряпочкой,
умение ощущать достаточную влажность кисти.
Попытка правильного держания, но
по привычке во время работы
ребенок забывает.
Соответствие цветов, но
недостаточно нажима карандаша,
небольшие пробелы.
2
Работа с красками
и карандашом
3
Компоновка листа.
Правильная композиция. Грамотное расположение элементов.
Переданы их характерные особенности, например:
соотношение маленькое – большое, дальше – ближе, тоньше –
толще и т.д.
Изображения мало. правильно
закомпоновано, но недостаточно
элементов.
4
Пластические
Улавливание формы фигур. Выдержаны соотношения
Улавливание формы фигур.
Зажим карандаша, кисти в кулаке
или подгибание пальцев. Кисть
держат за металлический
ворсодержатель или наоборот, за
самый кончик черенка – это не
правильно.
Не соответствие цветов: ребенок
использует в основном темные
цвета, черный, если даже по
рисунку он не присутствует,
неправильная штриховка (большие
пробелы между штрихами).
Отсутствие грамотного
расположения элементов
композиции на листе, т.е. его
заполнение. Изображение слишком
мало и «плавает» в листе, или
гигантомания, изображение не
помещается на листе.
Нет формы фигур. Не выдержаны умения.
Умение вырезания.
пропорций. Использование разных способов лепки
(конструктивный, скульптурный и т.д.). правильная работа со
стеками.
Правильное удержание ножниц. Вырезание по контуру.
Вырезание сложных фигур.
Степень
самостоятельности
Творческий подход.
Самостоятельное выполнение работы после ознакомления с
материалом.
Использование своей фантазии на заданную тему.
5
6
7
Недостаточно выдержаны
соотношения пропорций. Помощь
педагога.
Правильное удержание ножниц.
Вырезание отходя от контура
простых фигур.
Работа с подсказками педагога.
Работает по наглядным пособиям,
с добавлением своих элементов.
соотношения пропорций.
Выполнение работы с педагогом.
Не правильное удержание ножниц.
Не удержание формы. Срезание
контуров.
Не работает без помощи педагога.
Работает по наглядным пособиям.
№ Дата Факт
Тема
Содержание занятия
Календарно  тематическое планирование 1 год обучения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Знакомство с королевой
Кисточкой». «Что могут
краски?»
Кисточки танцуют!
Осеннее небо и листопад.
Натюрморт.
Цветовое решение натюрморта.
Наливное яблочко
Рисуем грибы
Белая береза
Рисуем цветы. Мимоза
«Осенний лес»
Елочка.
В МИРЕ ЖИВОПИСИ
Урокигра.  Условия безопасной работы.  Изобразительные свойства акварели. Основные
цвета. Смешение красок. Рисование радуги.
Акварель. Отработка приёма: примакивание кисти боком, от светлого к тёмному.
Беседа на тему «Осень» с использованием иллюстративного материала. Творчество
великих художников.
Что такое натюрморт? Познакомить с понятиями "натюрморт", "композиция";
Рисование с натуры яблока.  Передача в рисунках формы, очертания и цвета
изображаемого предмета.
Рисование картины без предварительного прорисовывания гуашью.
Беседа о цветах. Рисование по теме.
Познакомить с новой методикой – монотипия пейзажная. Расширить представления о
рисовании, научить новым способам выражать рисунок.
Чтение стихов о зиме, о ёлочке. Выбор методов штриховки ветки ели. Рисование ели,
"украшение " игрушками. 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Зимний пейзаж
«Дедушка Мороз».
«Портрет  Снегурочки».
"Зимушка  зима!"
Рассматривание репродукций. Выполнение работы гуашью без наброска.
Фигура человека в одежде. Контраст тёплых и холодных цветов.
Пропорции человеческого лица. Холодные цвета.
Зимний пейзаж с избами, деревьями, снег – мелом
Рисуем ежика
Красивые рыбы
Рисуем слонёнка
Рисуем котенка
Рисуем птиц: утка
«Мой верный друг».
Рисуем собачку
Рисование жар  птицы
В МИРЕ ЖИВОТНЫХ
Рассматривание фигурки ежика. Показ методов изображения фигуры отдельных частей
тела.
Гуашь. Отработка приёма – волнистые линии. Закрепление навыка – примакивание
кистью.
Поэтапное рисование слоненка, формирование умения сравнивать свой рисунок с
натурой с целью передачи пропорций, особенностей формы животного.
Поэтапное рисование котёнка, формирование умения сравнивать свой рисунок с натурой
с целью передачи пропорций, особенностей формы животного.
Поэтапное рисование утки, формирование умения сравнивать свой рисунок с натурой с
целью передачи пропорций, особенностей формы животного.
Поэтапное рисование собачки, формирование умения сравнивать свой рисунок с
натурой с целью передачи пропорций, особенностей формы животного.
Передача образа большими пятнами и линиями. Законы построения орнаментов:
симметрия, чередование элементов; Цветовое решение. Понятие «стилизация»,
переработка природных форм в декоративнообобщенные.
НАРОДНЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОМЫСЛЫ
Городецкая роспись.
«Основные элементы росписи».
Городецкая роспись.
«Ваза с цветами».
Городецкая роспись.
«Гроздь винограда»
Городецкая роспись.
"Досочка"
Рисование пальчиком или
ладошкой
Рисование свечой
Освоение простейших элементов городецкой росписи: дуг, капелек, спиралек,
штриховок, точек и скобочек.
Освоение   основных элементов городецкой росписи – «розана» и «ромашки».
Освоение росписи городецкого мотива – «гроздь винограда».
Декоративное оформление деревянного изделия с использованием традиционного узора
городецкой росписи на разделочных досках.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ РИСОВАНИЯ
Создание творческие работы на основе собственного  замысла  с использованием
нетрадиционного метода рисования
Знакомство с новым приёмом рисования. Введение понятия «симметрия». Создание
композиции «Ваза для цветов». Рисование на тему «Звёздное небо». Календарно  тематическое планирование 2 год обучения
№ Дат
а
Факт
Тема
Содержание занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Введение. Материалы и
Вводный инструктаж. «Я рисую мир»
В МИРЕ ЖИВОПИСИ
оборудование для художника.
Конкурс на самый красивый
фантик.
 «Осенние сказки лесной феи»
(акварель)
Рисование с натуры. Овощи и
фрукты. «Натюрморт в
творчестве художников».
«Осенние кружева».
 «Правила дорожные знать
каждому положено»
 Мы рисуем цветы. Одуванчик.
 Мы рисуем цветы. Василёк
"Замок Снежной Королевы"
«Поет зима, аукает, мохнатый
лес баюкает».
Рисование акварелью. Орнамент. Сюжет.
Развитие композиционного мышления и воображения. Умение различать основные и
составные цвета и смешивать их с белой и черной краской.  Рисование картин осени
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке с натуры.  Учить рисовать с натуры. Иметь представление о  натюрморте,
особенности композиции в натюрморте.
Рисование паутины в осеннем лесу
Эскизы придуманных дорожных знаков. Беседа о правилах дорожного движения.
Рисование мелками, цветными карандашами
Беседа  о цветах. Рисование по теме.
Беседа  о цветах. Рисование по теме.
Сказка "Снежная Королева". Поэтапное рисование сказочного замка.
Рисование зимнего леса
Зимние забавы детей
Новогодние игрушки.
Новогодняя открытка.
«Космос.
Космические фантазии»
Поэтапное рисование лыжника.
Рисование новогодних игрушек, развитие творчества.
Рисование Деда Мороза и Снегурочки.
Познакомить обучающихся с понятием «космический пейзаж»
Формировать умение выполнять рисунок на тему «Планеты».
Рисование зайца.
Рисование лисы.
Рисование бабочки.
Рисунок  лошадки.
Рисуем белочку
Рисование жирафа.
Морская черепаха.
В МИРЕ ЖИВОТНЫХ
Ознакомить с анималистическим жанром; развивать способность «смотреть и видеть» в
созданных природой формах красоту; Учить поэтапно рисовать животных. Формировать
навыки   работы   акварельными   красками   используя   её   выразительные   возможности;
Развивать творческое способности, эстетический вкус; Умение использовать адекватные
выразительные   средства   в   творческой   работе.   Умение   решать   творческие   задачи   на
уровне импровизаций. Золотая хохлома.
Золотая хохлома.
Растительные орнаменты
Цветущие кусты и плоды
Изделия хохломской росписи.
Изделия хохломской росписи.
НАРОДНЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОМЫСЛЫ
Содействовать знакомству с «травным орнаментом» в хохломской росписи,
 развитию эстетического отношение к действительности.
Содействовать знакомству с «травным орнаментом» в хохломской росписи,
 развитию эстетического отношение к действительности.
Ознакомление учащихся с изделиями хохломской росписи, формирование умения выбора
сюжета для декоративной росписи и правильного расположения сюжета, учитывая форму
украшаемого предмета;
Рисование «набрызгом».
Рисование по мокрой бумаге.
Знакомство с новым приёмом рисования. Рисование с помощью шаблонов.
Знакомство с новым приёмом рисования. Рисование на тему: «Закат на море»
НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ РИСОВАНИЯ
21
22
23
24
25
26
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
№ Дата Факт
Тема
Содержание занятия
Календарно  тематическое планирование 3 год обучения
Вводное занятие.
Орнаментальная композиция.
Организация плоскости.
Рисующий свет.
В МИРЕ ЖИВОПИСИ
Условия безопасной работы. Выполнение линий разного характера: прямые, волнистые
линии красоты, зигзаг
Трансформация плоскости в объём. Организация пространственной среды. Карандаш,
бумага.
Посуда.
Портрет мамы.
Рисование с натуры. Натюрморт  Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке с натуры.  Учить рисовать с натуры. Особенности композиции в натюрморте.
Иметь представление о работе мастера по изготовлению  посуды: конструкция, форма.
Гармония теплых и холодных цветов.  Гуашь. Пропорция человеческого лица.
Знакомство с народными промыслами. Рисование матрёшки.
Моделирование художественными средствами сказочных и фантастических образов.
Изображение сказочных и фантастических персонажей
Рисование на заданную тему. Сюжет. Композиция.
Рисование на заданную тему
Праздник русской матрёшки.
Сказочный герой.
Иллюстрация к сказке
Красота родной земли в
произведениях графиков
Весенние картины
Дерево на берегу реки
Зимний пейзаж
Поэтапное рисование весеннего пейзажа
Рисование пейзажа без карандаша. Сакура на берегу реки.
Рисование пейзажа с домами
Новогодняя карнавальная маска. Карнавал. Карнавальная маска. 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
В МИРЕ ЖИВОТНЫХ
Рисуем кенгуру.
Рисуем дельфина.
Рисуем птиц. Голубь.
Рисуем птиц. Снегирь.
Рисуем птиц. Петух.
Рисуем птиц. Орел.
Рисование лягушки.
Поэтапное рисование кенгуру
Поэтапное рисование дельфина
Совершенствовать знания об анималистическом жанре, совершенствовать и закреплять
навыки грамотного изображения пропорций птиц, их пространственного положения;
познакомить с поэтапным рисованием птиц; развивать у учащихся творческое
воображение.
Поэтапное рисование лягушки.
НАРОДНЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОМЫСЛЫ
Гжель.
Элементы гжели. Правила выполнения мазков, бордюров. Роза.
Синие узоры на белом фоне
Гжель.
Роспись изделия.
Синие узоры на белом фоне
Жостово.
Жостовский поднос.
Основные приемы жостовской росписи 1.Подмалевок – широкой кистью выполняется
силуэт   букета.   2.Выправка   –   серия   сложных   живописных   операций   для   прорисовки
деталей   рисунка   (чертежка,   привязка,   уборка).   Чертежка   –   тонкая   линия,   которая
завершает разделку основных форм букета. Привязка – изображение травки, написанной
в просветах между цветами и листьями, завершает роспись букета. Уборка – ажурный
орнамент, украшает борта подноса.
Роспись подноса.  Этапы росписи жостовских подносов.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ РИСОВАНИЯ
Волшебные нитки.
Тычок жёсткой полусухой
кистью, оттиск смятой бумагой.
Знакомство с новым приёмом рисования.  «Загадки»
Рисование на темы: «Ёжики на опушке», «Морские ежи».
Календарно  тематическое планирование 4 год обучения
№ Дата Факт
Тема
Содержание занятия
1
2
3
Вводное занятие. Рисунок – тест
Материалы, Инструменты. Условия безопасной работы.
В МИРЕ ЖИВОПИСИ
«Впечатление о лете».
Законы перспективы.
Рисование кубика.
Линейная перспектива. Дорога.
 Познакомить с понятиями «перспектива», «линия горизонта», «точка схода»,
формировать графические умения и навыки в передаче объёмной прямоугольной
формы предметов, обучать изображать с натуры предметы с передачей перспективного
сохранения формы
Познакомить с понятием «Линейная перспектива» 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
«Рисование интерьера комнаты» Дать представление о композиционных приёмах и применении метода линейно
"Перспектива в интерьере".
В гостях у сказки"
Зарисовка русской избы
Рисуем цветы. Тюльпан.
Рисуем цветы. Нарцисс.
Рисуем цветы. Анютины глазки.
Букет для мамы.
Мой новогодний костюм.
Новогодний карнавал.
Рисование на тему: "Новый год"
конструктивного рисунка при изображении интерьера комнаты, положении каждого
предмета в пространстве;
закрепить ранее полученные знания об интерьере и линейной перспективе; развивать
навыки работы различными художественными материалами; прививать художественный
вкус; использовать игровую форму урока, способствующую развитию воображения и
фантазии.
Знакомство с особенностями древнерусского зодчества
Беседа  о цветах. Поэтапное рисование по теме.
Беседа  о цветах. Поэтапное рисование по теме.
Беседа  о цветах. Поэтапное рисование по теме.
Составление композиции. Закрепление умения рисовать цветы.
Рисование новогоднего костюма, развитие воображения. Пропорции одежды.
Движение в композиции. Пластика форм. Линия красоты.  Гуашь.
Свободный выбор тем и материалов для исполнения.
Рисование жука.
Рисование стрекозы.
Рисование кузнечика.
Рисование паука.
Рисуем пчелу.
Морские жители.
Морские жители.
Борецкая роспись.
Рисование элементов.
Борецкая роспись.
 Рисование элементов.
Борецкая роспись
Борецкая роспись
В МИРЕ ЖИВОТНЫХ
Совершенствовать знания об анималистическом жанре, совершенствовать и закреплять
навыки   грамотного   изображения   пропорций   насекомых,   их   пространственного
положения; познакомить с поэтапным рисованием насекомых; развивать у учащихся
творческое воображение.
Поэтапное рисование морских жителей.
Создание композиции "На морском дне"
НАРОДНЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОМЫСЛЫ
Растительные элементы борецкой росписи (пышный куст с толстым стеблемстволом,
со сдвоенными трилистниками и ягодами клюквы, тюльпан, веточка с ягодами,
трилистник).
 Техника выполнения росписи. Рисование птиц.
Роспись изделия в карандаше
Роспись изделия гуашью.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ РИСОВАНИЯ
Пуантилизм.
Штампинг.
Точечная живопись, рисование ватными палочками
Печатаем и штампуем, ставим оттиски и отпечатки, рисуем штампиками Словарь юного художника.
Автопортрет – портрет художника или скульптора, выполненный им самим.
Акварель – мелкотёртые краски, разводимые водой, а также живопись этими красками.
Блик – это самая светлая часть на предмете.
Бытовой жанр – область изобразительного искусства, посвященная событиям и сценам повседневной жизни.
Ватман – сорт бумаги высокого качества с шероховатой поверхностью для черчения и рисования.
Графика – это рисунки, выполненные карандашом или тушью.
Гуашь – это непрозрачная краска, хорошо ложится, используется в декоративных работах.
Дополнительные цвета – два цвета, дающие белый при оптическом смешении (красный и голубоватозеленый, оранжевый и голубой, желтый и
синий, фиолетовый и зеленоватожелтый, зеленый и пурпурный).
Зарисовка – рисунок с натуры, выполненный с целью собирания материала для более значительной работы или ради упражнения. В отличие от
набросков исполнение зарисовок может быть более детализированным.
Изображение – воссоздание действительности в художественных образах; то, что изображено (рисунок, картина, фотография, скульптура и т. д.).
Изобразительное искусство – раздел пластического искусства, объединяющий скульптуру, живопись, графику, основанный на воспроизведении
конкретных явлений жизни в их видимом предметном облике.
Иллюстрация – изображение, сопровождающее текст; область изобразительного искусства, связанная с образным истолкованием литературных
произведений.
Исторический жанр – один из важнейших жанров в изобразительном искусстве, объединяет произведения живописи, скульптуры, графики, в
которых запечатлены значительные события и герои прошлого, различные эпизоды из истории человечества.
Картина – произведение станковой живописи, имеющее самостоятельное художественное значение.
Кисть – основной инструмент в живописи и многих видах графики.
Композиция – это способ расположения предметов, их объединение, выделение главного образа.
Контур – это линия, передающая внешние очертания животного, человека или предмета.
Лепка – процесс создания скульптурного изображения из пластичных материалов (глина, воск, пластилин).
Мазок – это след кисточки с краской на бумаге.
Натюрморт – это картина, на которой изображаются различные предметы обихода, фрукты, цветы и т. д.
Орнамент – это постоянно повторяющийся узор; узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов.
Палитра – 1) Небольшая, тонкая доска четырехугольной или овальной формы, на которой художник смешивает краски во время работы. 2) Точный
перечень красок, которыми пользуется тот или иной художник в своей творческой работе.
Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвященный воспроизведению естественной или преображенной человеком природы.
Портрет – жанр изобразительного искусства, в котором воссоздается изображение определенного человека или группы лиц в живописи, графике,
скульптуре или фотографии.
Пропорции – взаимоотношение форм (частей) предмета по их величине. Соблюдение пропорций в рисунке имеет решающее значение, так как они
составляют основу правдивого и выразительного изображения. Размывка – художественный прием при работе с красками, разводимыми водой.
Рисунок – изображение, начертание на плоскости, основной вид графики.
Ритм – это повторение и чередование фигур.
Светотень – закономерные градации светлого и темного на объемной форме предмета, благодаря которым по преимуществу воспринимаются
глазом такие предметные свойства, как объем и материал. Основные градации светотени: свет, полутень, тень собственная, рефлекс, тень
падающая.
Силуэт – это способ изображения фигур и предметов черным пятном; очертание предмета, подобие его тени.
Теплые и холодные цвета – теплые цвета, условно ассоциирующиеся с цветом огня, солнца, накаленных предметов: красные, краснооранжевые,
желтозеленые. Холодные цвета, ассоциирующиеся с цветом воды, льда и других холодных объектов: зеленоголубые, голубые, синеголубые, сине
фиолетовые.
Тон – термин употребляется художниками для определения светлоты цветов или поверхностей. В цветоведении тон – это название цветности
(цветовой тон).
Тональность – это термин, обозначающий внешние особенности колорита или светотени в произведениях живописи и графики В отношении к
цвету он более употребителен и совпадает с термином «цветовая гамма».
Фон – это цветовое пространство или среда, в котором находится изображаемый предмет.
Холст – прочная суровая ткань, обычно льняная, выработанная из толстой пряжи; предварительно загрунтованный холст используется для
живописи масляными красками.
Цветовые отношения – это различие цветов натуры по цветовому тону (оттенку), светлоте и насыщенности.
Штрих – это черта, короткая линия.
Эскиз – в изобразительном искусстве – предварительный, часто беглый набросок, фиксирующий замысел художественного произведения.
Этюд – изображение вспомогательного характера, ограниченного размера, выполненное с натуры, ради тщательного ее изучения.

file_name: Веселая кисточка.docx

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Весёлая кисточка" составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и представляет собой вариант программы внеурочной деятельности.  Программа кружка предполагает творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно- практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.
Цель программы: развитие личностного творческого потенциала школьника,  формирование его духовности и эстетической культуры.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа "Веселая кисточка"


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия  на тему:
 «О ЛЮДЯХ, ЧТО УШЛИ, НЕ ДОЛЮБИВ, НЕ ДОКУРИВ
ПОСЛЕДНЕЙ ПАПИРОСЫ…»
(поэтический вечер)
Цель:  продолжить   работу   по   патриотическому   воспитанию   учащихся;
познакомить   с   творчеством   поэтов,   воевавших   на   фронтах   Великой
Отечественной войны 1941–1945 гг.
Ход поэтического вечера
I. Вступительное слово учителя.
Много   бед   претерпела   русская   земля.   Древнюю   Русь   топтали   «поганые
полки  половецкие» –  и  встало  войско  Игорево  за  землю  русскую,  за веру
христианскую.   Не   одно   столетие   длилось   татаромонгольское   иго   –   и
поднимались русские Пересветы и Осляби во главе с легендарным князем
Дмитрием Ивановичем Донским.
Настала   «гроза   двенадцатого   года»   –   и   юные   сердца   воспламенены
желанием сражаться за Отечество:
Страшись, о рать иноплеменных!
России двинулись сыны;
Восстал и стар и млад;
Летят на дерзновенных,
Сердца их мщеньем зажжены.
История человечества – это, к сожалению, история войн, больших и малых.
Это   потом,   для   истории,   –   поле   Куликово,   Бородино,   Прохоровка…   Для
русского солдата – просто земля. И нужно вставать во весь рост и идти в
атаку.   И   умирать…   В   чистом   поле…   Под   небом   России…   Так   русский
человек выполнял испокон веков свой долг, так начинался его подвиг.
И в двадцатом веке доля сия не миновала русского человека. Двадцать
второго   июня   1941   года   на   нашу   землю   пришла   самая   жестокая   и
кровопролитная война в истории человечества. В памяти народа этот день
остался не просто как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчета долгих
тысячи четырехсот восемнадцати дней и ночей Великой Отечественной.
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
                             А. Ахматова
Годы Отечественной войны не забудутся никогда. Чем дальше, тем все
живее и величественнее развернутся они в нашей памяти, и не раз еще сердце наше захочет пережить священный, тяжкий и героический эпос дней, когда
вся страна встала на защиту своего Отечества.
Много говорится о подвиге солдата, офицера, маршала, целых батальонов,
полков, дивизий, армий. И это, конечно, справедливо, но нельзя забывать о
тех,   кто   поставлял   в   эти   грозные   годы   «душевные   боеприпасы»,   нельзя
забывать   о   подвиге,   который   вместе   со   своим   народом,   со   своей   страной
совершила в эти годы наша литература.
Разящую силу слова писателей вынуждены были признать даже наши враги.
Так,   статья   А.  Толстого   «Фашисты   ответят   за   свои   злодеяния»  вызвала   у
Геббельса прилив бешенства, и берлинское радио подняло истошный вой в
адрес   его   автора,   а   И.   Эренбургу,   популярнейшему   публицисту   тех   лет,
фашистами была обещана виселица.
Нет,   не   могли   молчать   и   не   молчали   музы   литературы,   когда   гремели
пушки Великой Отечественной войны!
Трудно   переоценить   значение   того,   что   делала   тогда   литература.   Есть
множество   свидетельств   фронтовиков   о   том,   какую   роль   она   играла   в  их
военных судьбах. Стихотворение К. Симонова «Жди меня», опубликованное в
феврале 1942 года, сразу завоевало сердце наших солдат. Его вырезали из
газет, переписывали, сидя в окопах, заучивали наизусть и посылали в письмах
женам и невестам. Его находили в нагрудных карманах раненых и убитых
бойцов.
Читается стихотворение.
Сохранились   воспоминания   и   о   том,   как   помогал   на   войне   «святой   и
грешный русский чудочеловек» Василий Теркин.
Зачитывается отрывок.
Каждому   фронтовику   известно,   как   тревожила   и   согревала   песня   «В
землянке» поэта А. Сурикова и композитора К. Листова.
Звучит песня «В землянке».
II. Основная часть.
Ведущий. С особым волнением читаем мы о судьбах молодых поэтов, не
вернувшихся с полей сражения. Ведь многие из них были почти мальчиками,
мечтали посвятить себя литературе, писали талантливые стихи и, если бы не
война, может быть, стали такими же классиками, как Пушкин, Лермонтов.
Исполняется   песня   «Ах,   война,   что   ты   сделала,   подлая…»   Булата
Окуджавы.
До Великой Отечественной войны в Советском Союзе насчитывалось 2186
писателей и поэтов, 944 человека ушли на фронт, не вернулись с войны – 417.
На   фронтах   войны   погибло   48   поэтов.   Самому   старшему   –   Самуилу
Росину – было 49 лет, самым младшим – Всеволоду Багрицкому, Леониду Розенбергу и Борису Смоленскому – едва исполнилось 20. Как бы предвидя
собственную судьбу, Борис писал:
Я сегодня весь вечер буду,
Задыхаясь в табачном дыме,
Мучиться мыслями о какихто людях,
Умерших очень молодыми,
Которые на заре или ночью
Неожиданно и неумело
Умирали,
Не дописав неровных строчек,
Не долюбив,
Не досказав,
Не доделав…
Учащиеся рассказывают о погибших поэтах.
1.  Борис   Смоленский
(1918–1941   гг.).   С   первых   дней   Великой
Отечественной войны – на фронте. Фронтовые стихи, а также поэма о Гарсии
Лорке, о которой он упоминает в письмах к близким, погибли. Пал в бою 16
ноября 1941 года.
Звучат несколько тактов «Реквиема» В. Моцарта (Lacrimoza) в записи.
2. Николай Майоров так писал о своем поколении:
Мы были высоки, русоволосы,
Вы в книгах прочитаете, как миф,
О людях, что ушли, не долюбив,
Не докурив последней папиросы.
Звучит песня «Священная война» в записи (сл. ЛебедеваКумача, муз. А.
Александрова).
В воспоминаньях мы тужить не будем,
Зачем туманить грустью ярость дней, –
Свой добрый век мы прожили как люди –
И для людей.
Студентисторик и поэт Николай Майоров, политрук пулеметной роты,
был убит в бою под Смоленском 8 февраля 1942 года.
Звучит «Реквием» В. Моцарта (отрывок) в записи.
3. Борис Богатиков (1922–1943 гг.) с самого начала войны в армии.
Новый чемодан длиной в полметра,
Кружка, ложка, ножик, котелок…
Я заранее припас все это,
Чтоб явиться по повестке в срок.
Как я ждал ее! И наконецто Вот она, желанная, в руках!..
…Пролетело, отшумело детство
В школах, в пионерских лагерях.
Молодость девичьими руками
Обнимала и ласкала нас,
Молодость холодными штыками
Засверкала на фронтах сейчас.
Молодость за все родное биться
Повела ребят в огонь и дым,
И спешу я присоединиться
К возмужавшим сверстникам моим.
11 августа 1943 года в бою за Гнездиловскую высоту (в районе Смоленска
–  Ельня)  он  поднимает  в атаку   автоматчиков   и  во  главе  их  врывается   во
вражеские окопы. В этом бою Борис Богатиков пал смертью храбрых. Он был
посмертно   награжден   орденом   Отечественной   войны   I   степени.   Его   имя
навечно   занесено   в   списки   дивизии,   его   автомат   передавался   лучшим
автоматчикам взвода.
Звучит фрагмент «Реквиема» В. Моцарта.
4. Иосиф Уткин (1903–1944 гг.). Глубоким лиризмом проникнуты стихи.
Поэт во время войны был военным корреспондентом.
На улице полночь. Свеча догорает.
Высокие звезды видны,
Ты пишешь письмо мне, моя дорогая,
В пылающий адрес войны.
Как долго ты пишешь его, дорогая,
Окончишь и примешься вновь.
Зато я уверен:
К переднему краю прорвется такая любовь!
…Давно мы из дома. Огни наших комнат
За дымом войны не видны.
Но тот, кого любят,
Но тот, кого помнят,
Как дома – и в дыме войны!
Теплее на фронте от ласковых писем.
Читая, за каждой строкой
Любимую видишь
И Родину слышишь,
Как голос за тонкой стеной…
Мы скоро вернемся. Я знаю. Я верю.
И время такое придет:
Останутся грусть и разлука за дверью. И в дом только радость войдет…
Но не сбылись мечты Иосифа Уткина. Он погиб во время авиационной
катастрофы в 1944 году, возвращаясь в Москву с фронта.
Вновь звучит фрагмент «Реквиема» В. Моцарта.
5.
 Павел   Коган  (1918–1942   гг.).   Незадолго   до   войны   он   написал
удивительные стихи.
Светлая моя звезда,
Боль моя старинная.
Гарь приносят поезда,
Дальнюю, полынную
От чужих твоих степей,
Где теперь начало
Всех начал моих и дней
И тоски причалы.
Сколько писем нес сентябрь.
Сколько ярких писем…
Ладно – раньше, но хотя б
Сейчас поторопиться.
В поле темень, в поле жуть –
Осень над Россией.
Поднимаюсь. Подхожу
К окнам темносиним.
Темень. Глухо. Темень. Тишь.
Старая тревога.
Научи меня нести
Мужество в дороге.
Научи меня всегда
Цель видать сквозь дали.
Утоли, моя звезда,
Все мои печали.
Темень. Глухо. Поезда.
Гарь несут полынную.
Родина моя. Звезда.
Боль моя старинная.
Поэзия Павла Когана проникнута глубокой любовью к Родине, гордостью
за свое поколение и тревожными предчувствиями военной грозы.
Мы были всякими. Но, мучаясь,
Мы понимали: в наши дни
Нам выпала такая участь,
Что пусть завидуют они.
Они нас выдумают мудрых, Мы будем строги и прямы,
Они прикрасят и припудрят,
И всетаки пробьемся мы!
Но людям Родины единой,
Едва ли им дано понять,
Какая иногда рутина
Вела нас жить и умирать.
И пусть я покажусь им узким
И их всесветность оскорблю,
Я – патриот. Я воздух русский,
Я землю русскую люблю,
Я верю, что нигде на свете
Второй такой не отыскать,
Чтоб так пахнуло на рассвете,
Что дымным ветром на песках…
И где еще найдешь такие
Березы, как в моем краю!
Я б сдох, как пес от ностальгии,
В любом кокосовом раю.
Но мы еще дойдем до Ганга,
Но мы еще умрем в боях,
Чтоб от Японии до Англии
Сияла Родина моя.
С начала войны Коган пытается попасть в армию, но получает отказ, так
как по состоянию здоровья был снят с учета. Тогда он поступает на курсы
военных переводчиков, окончив которые, едет на фронт. Здесь назначается
переводчиком, потом помощником начальника штаба стрелкового полка по
разведке.   23   сентября   1942   года   лейтенант   Коган,   возглавлявший
разведгруппу, был убит на сопке Сахарная Голова под Новороссийском.
Звучит фрагмент «Реквиема» В. Моцарта.
6. Владимир Чугунов.
Если я на поле ратном,
Испустив предсмертный стон,
Упаду в огне закатном,
Вражьей пулею сражен,
Если ворон, словно в песне,
Надо мною круг замкнет, –
Я хочу, чтоб мой ровесник
Через труп шагнул вперед.
Лейтенант Владимир Чугунов командовал на фронте стрелковой ротой. Он
погиб на Курской дуге, поднимая бойцов в атаку. На деревянном обелиске друзья   написали:   «Здесь   похоронен   Владимир   Чугунов   –   воин   –   поэт   –
гражданин, павший 5 июля 1943 года».
Звучит фрагмент «Реквиема» В. Моцарта.
7.   Участник   боев   по   прорыву   блокады   Ленинграда,   командир   взвода
противотанковых   ружей,   гвардии   лейтенант  Георгий   Суворов  был
талантливым поэтом.
Еще утрами дым клубится
Над развороченным твоим жильем.
И падает обугленная птица,
Настигнутая бешеным огнем.
Еще ночами белыми нам снятся,
Как вестники потерянной любви,
Живые горы голубых акаций
И в них восторженные соловьи.
Еще война. Но мы упрямо верим,
Что будет день, – мы выпьем боль до дна.
Широкий мир нам вновь раскроет двери,
С рассветом новым встанет тишина.
Последний враг. Последний меткий выстрел.
И первый проблеск утра, как стекло.
Мой милый друг, а всетаки как быстро,
Как быстро наше время протекло.
В воспоминаньях мы тужить не будем,
Зачем туманить грустью ясность дней, –
Свой добрый век мы прожили как люди –
И для людей.
Георгий Суворов погиб 13 февраля 1944 года при переправе через реку
Нарву. За день до своей гибели 25летний поэт написал эти строки.
8. Старший лейтенант Григорий Акопян, командир танка.
Мама, я еще вернусь с войны,
Мы, родная, встретимся с тобою,
Я прижмусь средь мирной тишины,
Как дитя, к щеке твоей щекою.
К ласковым рукам твоим прижмусь
Жаркими, шершавыми губами.
Я в твоей душе развею грусть
Добрыми словами и делами.
Верь мне, мама, –
Он придет, наш час,
Победим в войне святой и правой.
И одарит мир спасенный нас И венцом немеркнущим, и славой!
Григорий Акопян погиб в 1944 году в боях за освобождение украинского
города   Шполы.   Он   был   награжден   двумя   орденами   Славы,   орденом
Отечественной войны I степени и орденом Красной Звезды, двумя медалями
«За отвагу». Ему посмертно присвоено звание «Почетный гражданин города
Шполы».
Звучит фрагмент «Реквиема» В. Моцарта.
9.  Муса   Джалиль  (Муса   Мустафиевич   Джалилов)   (1906–1944   гг.).   В
первый же день войны Муса Джалиль ушел в ряды действующей армии и в
июне 1942 года на Волховском фронте, тяжело раненный, был взят в плен. В
концентрационном лагере он вел активную подпольную работу, за что был
брошен в фашистский застенок – тюрьму Моабит. В тюрьме поэт создал цикл
стихотворений   –   гимн   стойкости   человека,   убежденного   в   правоте   своего
дела.
Сердце с последним дыханием жизни
Выполнит твердую клятву свою:
Песни всегда посвящал я отчизне,
Ныне отчизне я жизнь отдаю.
Пел я, весеннюю свежесть почуя,
Пел я, вступая за родину в бой.
Вот и последнюю песню пишу я,
Видя топор палача над собой.
Песня меня научила свободе,
Песня бойцом умереть мне велит.
Жизнь моя песней борьбы прозвучит.
В 1944 году моабитские палачи казнили поэта.
После   победы   бельгиец   Андре   Тиммерманс,   бывший   заключенный
Моабита, передал на родину Мусы Джалиля маленькие тетради со стихами.
«Моабитские   тетради» –  это   удивительный   литературный   памятник   нашей
эпохи. За них поэту Мусе Джалилю посмертно была присуждена Ленинская
премия.
10.  Борис   Александрович   Котов  (1909–1942   гг.)   писал   искренние   и
добрые стихи.
Ветер вскинул пыль повыше,
И, немного погодя,
Вдруг ударили о крышу
Две дробиночки дождя,
И, качая подорожник,
Заставляя травы лечь, Обложной осенний дождик
Начинает землю сечь.
Это снова ранний вечер
Тенью встанет у окон
И в туман оденет плечи
Потемневший террикон.
Выйдет позднею порою
Вновь соседка на крыльцо,
От дождя платком закроет
Моложавое лицо.
Дым осядет полновесный,
Листья ринутся во тьму…
И опять подступит песня
Близко к сердцу моему.
Весной 1942 года Борис Котов ушел в армию и стал минометчиком в одной
из стрелковых частей. 29 сентября 1943 года он погиб в бою на днепровском
плацдарме.   Сержанту   Б.   А.   Котову   посмертно   присвоено   звание   Героя
Советского Союза.
11.  Алексей   Алексеевич   Лебедев  (1912–1942   гг.).   Накануне   войны   он
окончил   Высшее   военноморское   краснознаменное   училище   имени   Фрунзе.
Воевал на военной подводной лодке.
Или помните, или забыли
Запах ветра, воды и сосны,
Столб лучами пронизанной пыли
На подталых дорогах весны?..
Или вспомнить уже невозможно,
Как виденья далекого сна,
За платформой железнодорожной
Только сосны, песок, тишина.
Небосвода хрустальная чаша,
Золотые от солнца края.
Это молодость чистая ваша,
Это нежность скупая моя.
В ноябре 1941 года подводная лодка, на которой Алексей Лебедев был
штурманом, при выполнении боевого задания в Финском заливе наскочила на
мину. Лейтенант Алексей Лебедев погиб вместе со своим кораблем.
12. Всеволод Эдуардович Багрицкий, сын Эдуарда Багрицкого, с первых
дней   войны   рвался   на   фронт.   Перед   войной   он   написал   стихотворение
«Дорога в жизнь».
Почему же этой ночью Мы идет с тобою рядом?
Звезды в небе – глазом волчьим…
Мы проходим теплым садом,
По степи необозримой,
По дорогам, перепутьям…
Узнаю по звездам путь я.
Мимо речки под горою,
Через южный влажный ветер…
Я да ты, да мы с тобою.
Я да ты со мною на свете.
Мимо речки, мимо сосен,
По кустам, через кусты.
Мимо лета, через осень,
Через поздние цветы…
Мимо фабрики далекой,
Мимо птицы на шесте,
Мимо девушки высокой –
Отражения в воде.
В канун 1942 года В. Багрицкий вместе с поэтом П. Шубиным получает
назначение в газету Второй ударной армии, которая с юга шла на выручку
осажденному   Ленинграду.   Он   погиб   26   февраля   1942   года   в   маленькой
деревушке Дубовик Ленинградской области, записывая рассказ политрука.
13. Владислав Занадворнов (1914–1942 гг.) был призван в феврале 1942
года в ряды Красной Армии.
Ты не знаешь, мой сын, что такое война!
Это вовсе не дымное поле сраженья,
Это даже не смерть и отвага. Она
В каждой капле находит свое выраженье.
Это – изо дня в день лишь блиндажный песок
Да слепящие вспышки ночного обстрела;
Это – боль головная, что ломит висок;
Это – юность моя, что в окопах истлела;
Это – грязных, разбитых дорог колеи;
Бесприютные звезды окопных ночевок;
Это – кровью омытые письма мои,
Что написаны криво на ложе винтовок;
Это – в жизни короткий последний рассвет
Над изрытой землей. И лишь как завершенье –
Под разрывы снарядов, при вспышках гранат –
Беззаветная гибель на поле сраженья. Владислав Занадворов был участником великой битвы на Волге и погиб
героической смертью в ноябрьских боях 1942 года.
14. Юрий Инге (1905–1941 гг.).
КОЛЫБЕЛЬНАЯ
Вся станица спит давно,
Ночь пути завьюжила,
И морозное окно
В серебристых кружевах.
Спи спокойно, мой сынок,
Шороха не слушая,
Спит давно без задних ног
Медвежонок плюшевый.
Я спою тебе, дружок,
Песнь тебе доверю я,
Как среди больших дорог
Мчалась кавалерия.
А ударит гром опять,
Вспомнишь ты, как пели мы,
Да и сам не будешь спать
Целыми неделями.
Ты не бойся… Я с тобой…
Ночи были жуткими.
Стычка утром, в полночь бой,
Мы не спали сутками.
И теперь, в ночную тишь,
Как же мне не вспомнить их,
Если ты спокойно спишь
В нашей мирной комнате.
Не допустим мы врага
И на выстрел пушечный,
Ну так спи, сынок, пока
С саблею игрушечной.
Вьюга легкая, кружись,
Вьюгаперелетница.
За окном такая жизнь,
Что и спать не хочется.
За окном такая тишь…
Спи, меня не слушая,
Моя гордость, мой малыш,
Медвежонок плюшевый! День 22 июня 1941 года застает Юрия в Таллинне. Он пишет стихотворение
«Война   началась»,   которое   в   тот   же   день   передает   радио   Ленинграда.   С
большой активностью включается в работу краснофлотской печати, изпод
пера   появляются   призывные   стихи,   стихотворные   фельетоны,   подписи   к
сатирическим   плакатам,   а   также   рассказы,   очерки,   фельетоны.   28   августа
1941   года   фашисты   торпедировали   корабль   «Вельдемарас».   Ю.   Инге
находился   на   его   борту.   В   этот   день   газета   «Красный   Балтийский   флот»
напечатала   его   последнее   стихотворение.   Инге   знали   и   ненавидели
гитлеровцы.   В   освобожденном   Таллинне   были   обнаружены   документы
гестапо. Имя Юрия Инге значилось в списке заочно приговоренных к смерти.
15. Елена Ширман (1908–1942 гг.).
ВОЗВРАЩЕНИЕ
Это будет, я знаю.
Нескоро, быть может,
Ты войдешь бородатый,
сутулый,
иной.
Все как черти упрямы; как люди
живучи и злы, –
Пусть нам пива наварят и мяса нажарят
к обеду,
Чтоб на ножках дубовых повсюду
ломились столы.
Мы поклонимся в ноги родным
исстрадавшимся людям,
Матерей расцелуем и подруг, что
дождались, любя.
Вот когда мы вернемся и победу
штыками добудем –
Все долюбим, ровесник, и работу
найдем для себя.
В июле 1942 года в составе выездной редакции ростовской газеты «Молот»
Елена выехала в один из районов области. В станице Ремонтной была схвачена
гитлеровцами со всеми материалами редакции. Героически погибла.
16.
 Яков   Моисеевич   Алтаузен.  Покоряющий   пафос   человечности,
душевной   чистоты,   свойственный   его   поэзии,   привлекал   к   Алтаузену
широкого читателя.
Разве можно край не любить,
Отвоеванный саблей бывалой,
Где ты рос, где ты стал запевалой, Самолет научился водить.
Где ты в буре не раз на штурвал
Клал без страха тяжелую руку.
Где ты все: и любовь, и разлуку,
Сладость славы и дружбы узнал?
Много стран есть на свете других,
Те же птицы там в воздухе реют,
Те же зерна там в яблоках зреют,
Те же косточки в вишнях тугих.
Но такая, как наша, – одна!
Всю ее омывает волнами,
Вся она в полный рост перед нами,
Озаренная солнцем, видна.
Откровенный разговор. Учащиеся высказывают свое мнение.
III. Заключение.
У ч и т е л ь . Михаил Кульчицкий, Павел Коган, Николай Майоров, Борис
Богатиков,   Всеволод   Багрицкий   и   многие   другие   –   все   они   были   очень
молоды, большинству не было и двадцати лет, когда они погибли. Почти все
они   пошли   на   фронт   добровольцами,   причем   некоторых   не   брали   по
состоянию   здоровья,   но   они   все   же   добились   своего.   Сверстники   хорошо
помнят   их   такими,   какими   они   уходят   в   бой:   молодыми,   сильными,
жизнерадостными.   Будучи   честнейшими   из   честных,   они   оказались
смелейшими из смелых.
Читая   внимательно   стихи   молодых   авторов   того   времени,   нельзя   не
обратить  внимание  на  одну  трагическую  особенность. Почти  все  они  ясно
сознают то, что, если будет необходимо, они погибнут. Они знали, на что
идут,   и   бесстрашно   смотрели   в   глаза   смерти.   Ни   бахвальство,   ни
шапкозакидательство   не   были   свойственны   этим   удивительным   ребятам.
Характерно также, что, слагая стихи, похожие на прижизненные эпитафии,
они везде говорят о поколении в целом, не отделяя себя от него. Николай
Майоров пишет о людях, которые уйдут, «не долюбив, не докурив последней
папиросы», и он уверен, что:
Когда б не бой, не вечные исканья
Крутых путей в последней высоте,
Мы б сохранились в бронзовых ваяньях,
В столбцах газет, в набросках на холсте.
Стихи, сходные с этим, есть у Георгия Суворова, буквально за день до
своей героической гибели под Нарвой написавшего проникновенные строки,
которые могут стать эпитафией многим из его сверстников: В воспоминаньях мы тужить не будем,
Зачем тревожить грустью ясность дней?
Свой добрый век мы прожили как люди –
И для людей.
Современный писатель Григорий Бакланов рассказывает: «В нашем классе
мальчиков было столько же, сколько девочек, примерно двадцать человек.
После войны осталось только трое, но двое не воевали, а из тех, кто был на
фронте, в живых остался я один.
Есть немало стран, где людей рождения 1921, 23, 24х годов живет столько
же, сколько людей, родившихся, например, в 30м году.
В нашей стране я отношусь к одному из тех поколений, где из десятков в
живых остались единицы… Честные, чистые мальчишки, такие, как мой брат,
как   мои   погибшие   товарищи,   в   41м   году   жизнями   своими   преградили
фашистам путь к Москве».
Вспоминаются   стихи   Давида   Самойлова   об   этом   поколении,   ничего   не
пожалевшем для Родины и для Победы:
Они шумели буйным лесом,
В них были вера и доверье.
А их повыбило железом,
И леса нет, одни деревья.
И вроде день у нас погожий,
И вроде ветер тянет к лету…
Аукаемся мы с Сережей,
Но леса нет и эха нету.
Безгранично любя жизнь, эти самые обыкновенные, негероические люди,
тем   не   менее,   в   течение   четырех   долгих   лет   ежедневно   рисковали   ею,
самоотверженно шли на подвиг, на смерть, чтобы только приблизить победу.
В   произведениях   современных   авторов   о   войне   оживает   то   суровое
героическое время. Но обращены они к нашим дням и к будущему. Каждым
своим образом, каждой фразой напоминают нам о том, каким должен быть
человек,   напоминают   о   его   ценностях,   о   его   достоинстве,   о   его   праве   на
счастье, о тех нравственных принципах, которым мы должны быть верны в
любых обстоятельствах.
Любовь к Родине, верность гражданскому долгу, коллективизм, чувство
товарищества – вот основные черты, присущие героям литературы о войне.
Они глубоко осознают и общий смысл борьбы, и свою личную ответственность
за судьбу страны, сознательно идут на подвиг, на самопожертвование. Жизнь
и   борьба   во   имя   Родины   неразделимы   для   них,   героизм   –   не   минутная
вспышка, а норма поведения, мировоззрения. Таких людей нельзя победить.
Убить   можно,   а   победить   нельзя.   Смертью   смерть   поправ,   они   уходят   в
бессмертие. Описаны разные формы проявления подвига, который может совершаться
не только на поле боя и не только с помощью оружия. Но главный критерий
героизма литература усматривает в нравственном величии человека, в силе
его непокорного духа. В критике было немало споров о том, образ какого
героя   наиболее   соответствует   характеру   народного   подвига   и   способен
сильнее повлиять на ум и сердце читателя, став примером для подражания.
Одни говорят: «Образ героя, подвиги которого изумляют своей яркостью».
Другие утверждают: «Нет, наиболее реалистичен герой подвига «обычного»,
даже всечасного, с чем чаще приходилось встречаться в дни войны; подобные
подвиги,   –   подчеркивают   они,   –   вершили   люди   не   исключительных
возможностей   и   судеб,   а   массы,   и   в   доступности   деяний   такого   героя
миллионам заключено его воздействие на современного читателя».
А   мы   считаем,   что   океан   народного   героизма   безбрежен.   Литература
создает и героев подвига изумляющего, и подвига обычного, рядового. Но
непременно подвига.
Пусть в жизни не каждому было дано сравниться с героями, но каждый
истинный патриот свершил то, что было в его силах, а если требовалось, то и
сверх сил.
Да, сделали все, что могли,
Кто мог, сколько мог и как мог.
И были мы солнцем палимы,
И шли мы по сотням дорог.
Да, каждый был ранен, контужен,
А каждый четвертый – убит.
И лично отечеству нужен,
И лично не будет забыт.
Задача нашего поколения – сберечь память о подвигах героев и передать
следующим поколениям. Зная печальные страницы нашей истории, не
допустить повторения войны.

file_name: О людях, что ушли.docx


file_name: Проект кабинета педагога по вокалу.docx

intro:
Проект кабинета педагога по вокалу
в МБУ ГГО «Петрокаменский центр культуры»
для дневника стажировки слушателя
курсы профессиональной переподготовки
педагог по вокалу
чертёж в двух плоскостях - 2D и 3D
получена оценка "отлично"
возможное использование при прохождении курсов профессиональной переподготовки по театрально - музыкальному, актёрскому мастерству  или сценическому искусству.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
СКАЗОЧНЫЙ МУЖСКОЙ ОБРАЗ.
Вид занятий:  рисование   по  представлению   сказочных  героев (мужчин),
контрастных по характеру.
Цели и задачи: отражение контрастных по характеру образов сказочных
персонажей: добрый и злой, коварный и благородный, сильный и слабый и т.
п.; знакомство с пропорциями лица и мимикой, с разновидностями портрета.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а :   гуашь,   ограниченная   палитра,   обои,
оберточная бумага (грубая), альбом, кисти.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Мастер Изображения (один из трех братьев, помогающих в учебе) помогает
детям   понять,   что,   изображая   человека,   художник   всегда   выражает   свое
отношение к нему, свое понимание этого человека.
Дети на уроке изображают контрастные по характеру образы сказочных
персонажей   (можно   по   желанию,   а   можно   попарно –   по   вариантам,   чтобы
потом соединить работы и смотреть их вместе).
З а г а д к и   и   с т и х о т в о р е н и я:
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит).
Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш
Шалунишка наш… (Малыш).
Толстяк живёт на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон.)
Наряд мой пёстрый,
Колпак мой острый,
Мои шутки и смех
Веселят всех! (Петрушка.)
* * *
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот учёный
Все ходит по цепи кругом; Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с БабоюЯгой
Идет, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух… Там Русью пахнет!
Из поэмы «Руслан и Людмила»
А. С. Пушкина
В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольётся в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.
За горами, за лесами,
За широкими морями,
Против неба – на земле
Из «Сказки о царе Салтане»
А. С. Пушкина Жил старик в одном селе.
У старинушки три сына:
Старший умный был детина,
Средний сын и так и сяк,
Младший вовсе был дурак.
Из поэмы «КонекГорбунок»
П. П. Ершова
Р а с с к а з   у ч и т е л я.
О жанре портрета, его разновидностях, пропорциях, мимике лица.
Одним   из   жанров   живописи,   скульптуры   и   графики,   посвященных
изображению   конкретного   лица,   является   портрет.   Основное   качество
портрета   –   сходство   с   оригиналом.   Но   внешнего   сходства   мало.
Наблюдательный глаз художникапортретиста видит проявление тех или иных
черт   характера,   привычек,   переживаний,   настроений   и   чувств,   т. е.
внутреннего состояния человека в мимике лица, в выражении глаз, в жестах и
позе, в манере ходить, сидеть, одеваться, в окружающей, привычной человеку
обстановке.   Разновидность   портрета:   интимный,   парадный,   социальный   (Н.
Ярошенко   «Кочегар»),   психологический   (В.   Перов   «Портрет   Ф.   И.
Достоевского»), мемориальный (уже умершего человека, по фотодокументам,
описаниям),   парный   и   одиночный,   групповой,   подгрудный,   поясной,
поколенный, автопортрет.
Слово  «портрет»  обозначает   в   переводе   с   французского   языка
«воспроизводить черта в черту» изображаемого человека. В старину знатные
люди   заказывали   портреты   всех   членов   семьи,   составляли   семейные
портретные галереи и передавали их из поколения в поколение. Через портрет
можно   было   познакомиться   со   своим   прапрадедушкой   или   же   с   мамой
прапрабабушки.
Если видим на картине
Чейто профиль иль анфас,
Или, может быть, задорный
И весёлый чейто глаз,
Может, грустный или смелый,
Может, добрый или злой,
В нарисованной картине
Это главное лицо.
Может, папа или мама,
Может, дедушка и я
Нарисована в картине,
Может, вся моя семья.
Догадаться тут несложно,
Неуверенности нет, Что красивая картина
Называется портрет!
С изобретением фотоаппарата художники не перестали рисовать портреты,
а люди заказывать их. Ведь фотографию делает механизм, а над картиной
работает автор, а он поразному может показать одного и того же человека, он
может заметить в человеке то, что не заметит объектив.
Как известно, у человека бывает разное настроение.
– Какие вы знаете?
Разное выражение лица человека называется мимикой.
Рассмотрим   методические   таблицы   «Пропорции   лица»,   «Положение
головы (прямо, 3/4, профиль)», «Мимика».
III. Работа над заданием.
С а м о с т о я т е л ь н а я   работа учащихся.
З а д а н и е: изобразить доброго и злого воина (например, богатыря или царя
Салтана,   его   врага,   похожего   на   Кощея,   Змея   Горыныча   или   подлого
Боярина). При наличии дополнительного урока можно расширить образные
ассоциации   каждого   ребенка.   Тем,   кто   в   прошлый   раз   рисовал
положительного   героя,   дать   задание   на   изображение   отрицательного   и
наоборот.   Это   снимает   опасность   выработки   стереотипного   изображения,
самокопирования.
Можно   воспользоваться   другим   сюжетом   «Веселый   и   грустный   клоуны
(Арлекин и Пьеро) в цирке».
Этапы выполнения задания:
1. Сначала ведется работа вместе: учитель – на доске, дети – на бумаге.
Начинающим художникам можно воспользоваться любой фотографией лица
крупного размера или же иметь перед собой (или на доске) зеркало (особенно
если дома рисуем).
1) Отступаем сверху 2–3 см, делим оставшееся расстояние на две части. В
верхней части будет располагаться лицо.
2) Рисуем голову – овальную форму, вверху более расширенную, внизу
более   суженную   (похожую   на   яйцо).   Она   симметрична.   Для   облегчения
работы нарисуйте вертикально ось симметрии тонкой линией.
3)   Лицо   (овал)   делится   на   три   части   горизонтальными   линиями   (лоб   и
брови, глаза и нос, в нижней части – рот и подбородок).
4)   Изображаем   части   лица.   Брови,   глаза   образуются   дугообразными
линиями.   Глаза   по   силуэту   похожи   на   листик   дерева.   В   середине   глаза
рисуется   радужка   и   зрачок   (объяснить,   что   это).   Радужка   больше   зрачка, прикрыта верхним и нижним веками и не видна полностью, как круг. А зрачок
виден.
5) Намечаем местоположение носа вертикальной линией посредине, сверху
вниз. Начало носа – переносица идет от бровей; середина носа у?же крыльев
носа. Нос намечаем в виде трапеции. Форма носа у всех людей разная, но
строение и общее соотношение близки. Макушка носа закругляется.
6)   Рисуем   рот   –   ниже   носа.   Ниже   второй   линии   (деления)   намечаем
горизонтальную   линию,   сверху   и   снизу   от   нее   рисуем   две   дуги,   затем   на
верхней делаем маленькую выемку посередине.
7) По сторонам головы на уровне носа расположены уши.
8) Прорисовка деталей. Волосы бывают разные по цвету (русые, рыжие,
каштановые, черные), прямые и кудрявые, разные по длине. Люди поразному
укладывают   волосы.   Глаза   у   людей   тоже   по   цвету   и   форме   отличаются
(сравните глаза японца и европейца).
2. Затем работа   и н д и в и д у а л ь н а я – каждый должен дофантазировать
на   этой   основе   лица   (портреты)   героев   мужских   образов,   контрастных   по
характеру.
3. Смонтировать героев, попарно склеить.
IV. Итоги работы.
Экспрессвыставка. Уборка рабочих мест.
Домашнее задание:  учиться рисовать портреты, используя фотографии
или   смотрясь   в  зеркало,  можно  попросить   родных  и  друзей  попозировать;
нарисовать портрет куклы; хорошо изучить строение головы и частей лица (по
натуре   и   по   работам   художников);   посмотреть   в   детских   книжках,   как
художники   изображают   злых   и   добрых   мужских   и   женских   сказочных
персонажей.

file_name: Сказочный мужской образ.docx

intro: Бумага – доступный для любого ребёнка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образцы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.Конспект урока по изобразительному искусству "Сказочный мужской образ" (4 класс)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
НА ТЕМУ: «ОНИ НЕ ВЕРНУЛИСЬ ИЗ БОЯ»
(литературномузыкальная композиция)
Цели:  воспитывать   уважительное   отношение   к   отечественной   истории
средствами   музыки   и   стихов;   способствовать   активной   деятельности
учащихся при подготовке к празднику.
Ход композиции
На сцену, взявшись за руки, входят юноша и девушка, веселые, нарядные,
у девушки букет сирени; звучит  «Школьный вальс» (сл. М. Матусовского,
муз. И. Дунаевского).
Она. Пришел июнь – румянец года,
Обилье света и тепла,
И зацвела вокруг природа,
Палитрой красок ожила.
Он.  И тополиный пух метелью
Следы дорог запорошил,
И хор кузнечиков свирелью
Поля и рощи огласил.
Звучит   фонограмма   стрекота   кузнечиков,   пения   птиц   (дети
расходятся в разные стороны); звучит фонограмма песни «До свидания,
мальчики»   (автор   Б.   Окуджава)   (один   куплет),   на   фоне   песни   звучит
голос.
Ведущая.  В далекий год, простясь с учителями,
Длину дорог измерив фронтовых,
Они держали главный свой экзамен
И в танковых боях, и штыковых.
На сцену выходят те же  юноша и девушка уже в  военных формах,
юноша стоит возле матери.
Она.   Отзвенела юность школьными звонками,
Загремела взрывами гранат.
Провожала мама с мокрыми глазами,
До победы спрятав аттестат.
Звучит музыка песни «Прощание» (муз. Дм. Покрасса).
Сын. Пожелай мне, дорогая, чтонибудь на прощание.
Мать. Дорогой ты мой сыночек,
Я желаю всей душой:
Если смерти, то мгновенной,
Если раны – небольшой. А всего сильней желаю
Я тебе, мой дорогой,
Чтоб со скорою победой
Возвратился ты домой.
Обняв сына, мать уходит, а сын выходит в центр сцены.
Он.    Мы в сорок первом ехали в теплушке,
Плацкарт – солома заменяла нам.
Шинель – и одеяло и подушку,
Сухой паек – вагонный ресторан.
Мы дружно собирались у печурки,
Тепло сближало и роднило нас.
Бросали в печь березовые чурки,
Чтоб наш огонь веселый не погас.
Качался за вагоном вечер синий,
А из теплушки на простор России
«Вставай, страна огромная!» неслось.
Звучит фонограмма песни «Священная война», сл. В. ЛебедеваКумача,
муз. Б. Александрова (запев и припев).
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой.
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна!
Идет война народная,
Священная война!
Она.  Враги у Москвы, в окуляры биноклей
Они на Москву горделиво глядят,
А их генералы сквозь стекло моноклей
Планируют первый московский парад.
Планируют, как по булыжной брусчатке
Победные флаги они понесут.
А после Москвы и в России порядки
По меркам немецким они наведут.
Звучит песня «Стояли насмерть их сыны».
Он.     То было время грозовое,
Когда решимости полны,
Стояли насмерть под Москвою
Ее отважные сыны!
Звучит песня «Моя Москва». Она.  Мы запомнили суровую осень,
Скрежет танков и отблеск штыков.
И в веках будут жить двадцать восемь
Самых храбрых твоих сынов.
И врагу никогда не добиться,
Чтоб склонилась твоя голова.
Дорогая моя столица,
Вместе. Золотая моя Москва.
Он.    Ах, сколько было за войну атак
Успешных, а подчас врагом отбитых
На выжженных огнем полях
И нашей кровью на поля политых.
Звучит фонограмма песни «Письмо из сорок пятого».
Она.   Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Он.    Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперек России,
И всю ее прикрыл собой.
Она.  Давно мы из дома, огни наших комнат
За дымом войны не видны.
Но тот, кого любят, но тот, кого помнят,
Как дома и в дыме войны.
Звучит песня «Последний бой».
Она.  Нет, не думали мы о наградах,
О медалях своих, орденах,
Позабыли – сражаться надо.
Защищая Отчизну в боях,
И в свинцовой пурге и метели,
Отражая атаки врага,
В то суровое время хотели,
Чтоб не было войны никогда.
Фонограмма песни «Если б не было войны».
Он.    Мы под танки бросались с гранатой,
Каждый делал на свете, что мог.
Потому что мы просто солдаты,
Выполняли солдатский свой долг. Учащиеся исполняют песню «Нам нужна одна победа».
Учитель. В аттестатах отметок не ставят за смелость,
За любовь к своей Родине, дружбу и честь.
Им в боях довелось проверять свою зрелость,
И отметок таких невозможно учесть.
И экзамен на верность любимой Отчизне
С честью выдержал каждый из этих ребят.
Имена их отныне бессмертно и гордо,
Как в шеренге бойцы, в школьных списках стоят.
Фонограмма песни «До свидания, мальчики» (последние 2 куплета).
Он.   Счастье грозное твое изведав,
Зная трении твоих путей,
Я клянусь тебе, клянусь, Победа,
За себя и всех своих друзей.
Она. Я клянусь, что в жизни нашей новой
Мы не позабудем ничего.
Ни народной драгоценной крови,
Пролитой за это торжество.
Он.  Ни твоих бессмертных ратных буден,
Ни суровых праздников твоих,
Ни твоих приказов не забудем,
Но во всем достойны будем их.
Она. Пусть же твой огонь неугасимый
В каждом сердце светит и живет.
Ради счастья Родины любимой,
Ради гордости твоей, народ.
Ученик.  С днями счастья, друзья дорогие!
Вышли сроки страды боевой,
Нас с победой ждали родные,
Мы с победой вернулись домой.
Звучит песня «День Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова).
Ученик. Славный путь нами пройден с боями,
И опять в жизни дни, как всегда,
Знамя алое реет над нами,
И кремлевская светит звезда.
Ученик. Широки фронтовые дороги,
Мы по ним до Победы прошли,
Раздавили мы гада в берлоге,
Светоч счастья над миром зажгли. Фонограмма песни «Майский вальс» (все танцуют вальс).

file_name: Они не вернулись из боя.docx

title: «ОНИ НЕ ВЕРНУЛИСЬ ИЗ БОЯ» (литературно-музыкальная композиция)


extracted_text:
Цель занятия: научить составлять профессиональное резюме.
Профессиональное резюме
Эпиграфы к занятию: Выбирая профессию, мы выбираем судьбу.
Учиться находить решения различных проблем нужно уже сейчас.
                                                                                (Н.И. Дереклеева)
Добрый день,  я очень рада приветствовать вас сегодня, надеюсь на то, что наше общение
принесет нам только приятные впечатления.
Предлагаю начать наше общение с небольшой разминки:
I.   Упражнение   на   знакомство      ассоциации:   имяпрофессия;   ассоциация   с
предыдущей профессией.
   А   теперь   я   обращаю   ваше   внимание   на   тему   нашей   встречи:   «Профессиональное
резюме». Какие ассоциации возникают у вас в связи с этой темой?
 Так о чем мы с вами сегодня будем говорить?
 Для вас это важно? Почему?
  1 слайд: Перед вами два документа: определите, что это за документы. (резюме и
характеристика). В чем разница между ними?

Обобщая всё сказанное вами, мы можем определить, что такое резюме и какова цель
этого документа? – 2 слайд
  Какую задачу постараемся решить на сегодняшнем занятии? (научиться составлять
резюме)
 Как вы думаете, какая информация должна быть включена в этот документ? (выводим
план)
Данные,                                             профессиональные навыки,
Цель,                                                  знание иностранных языков,
Образование,                                    владение компьютером,
Опыт работы,                                    дополнительная информация.
3 слайд: стандартный пример резюме (остается на экране).
   Как   можно   использовать   резюме?   (это   документ,   его   можно   отправить   сразу
нескольким работодателям)
 А ещё резюме – это своеобразная модель того, как можно представить себя, нанимаясь
на работу. Я предлагаю вам смоделировать подобную ситуацию при помощи игры.
III.  Играя, мы учимся жизни.  Поэтому я предлагаю вам представить, что мы
попали в монархическое государство, где царь набирает новых работников среди своих
подданных.   (Выбираем   царя,   советника).   Каждая   группа   –   это   артель,   которая
отправляет своего представителя на собеседование к царю. Задача артели: подготовить
нанимающегося   на   должность.   Задача   царя   и   советника:   выслушать   нанимающегося,
побеседовать с ним и принять решение. (Раздать   шпаргалки   героям).   На   подготовку   –   7   минут,   представление   каждого
нанимающегося до 2 минут.
Смотрим миниатюры.          Обсуждаем с членами групп.
IV.  Опираясь   на  ваш   опыт,  который  вы   приобрели   в  игре,  попробуем   вывести
основные правила составления профессионального резюме:
  Как вы думаете, каков должен быть объем данного документа? Почему?
 Нужно ли соблюдать орфографические, пунктуационные и оформительские нормы?
 Обязательно ли придерживаться стандарта? Можно ли нарушить логику?
 Нужно ли приводить доказательства или вам должны поверить на слово?
 Стоит ли украшать резюме рисунками, рамками, фотографиями?
(на 4 слайде появляются правила)
V. Проверим себя?
Игра: согласен  не согласен, какие утверждения можно использовать в резюме,
какие нет.
 Проживаю на живописном берегу реки Ваги.
 Домашний адрес: ул. Набережная, д.5, кв.2
 Имею диплом о высшем образовании.
 Окончила институт почти на «пятерки», только три «четвёрки».
 За последний год ни разу не была на больничном, у меня хорошее здоровье. И вообще, я
веду здоровый образ жизни.
 Имеется водительское удостоверение и личный автомобиль. Возможны командировки.
 Взаимоотношения с коллегами по предыдущему месту работы ровные, уважительные.
 Ко мне очень хорошо относились на прежнем месте работы, даже не хотели отпускать.
Я ни с кем не ругалась, ни про кого не сплетничала.
   Владею   иностранными   языками:   английским   –   в   рамках   школьной   программы,
немецким – могу читать тексты и переводить, знаю коми язык, могу на нём говорить.
 Свободно владею персональным компьютером как пользователь.
VI. Закрепление и рефлексия.
   Попробуйте   создать   свое   резюме.   Вы   можете   воспользоваться   этими   памятками,
которые я дарю вам в память о нашей встрече.
 Эпиграфами к сегодняшнему занятию я взяла эти слова. Согласны ли вы с ними?
 Что полезного узнали? Что пригодится в жизни из того, о чем сегодня говорили? Задача царя: провести с претендентами беседу в царской приемной, принять на работу
только   достойных   служащих,   которые   сумеют   доказать,   что   они   именно   те,   в   ком
нуждаются правители.
Вопросы для собеседования:
 Что знаешь о нашем государстве?
 Почему решил наняться к нам?
 Какие недостатки за собой замечаешь?
 На какую зарплату рассчитываешь?
 помочь   правителям   принять   решение,   анализируя   ответы   и
Задача   советника:
поведение каждого претендента.
Вести наблюдение за тем,
 называет ли нанимающийся свои цели,
 уверен ли в своих намерениях,
 вызывает ли доверие,
 насколько серьёзен,
 как себя ведёт: уважителен, теряется, слишком вызывающий. Задача   нанимающегося:  доказать   правителям,   что   он   именно   тот,   кто   им   нужен;
убедить взять его на работу.
Выступление   строится  согласно   стандартному   примеру   резюме.   Оценивается   умение
раскрыть свои достоинства и способность убеждать.
Задача   нанимающегося:  доказать   правителям,   что   он   именно   тот,   кто   им   нужен;
убедить взять его на работу.
Выступление   строится  согласно   стандартному   примеру   резюме.   Оценивается   умение
раскрыть свои достоинства и способность убеждать.
Задача артели:
  подготовить   нанимающегося,   обсудив   его   манеру   говорить,   поведение   во   время
собеседования; продумать план выступления;
 проанализировать выступления всех нанимающихся по вопросам:
1) как ведет себя нанимающийся?
2) какое впечатление производит его речь, мимика, жесты?
3) был ли рассказ выступающего интересным?
4) почему его взяли/ не взяли на работу?
Задача артели:
  подготовить   нанимающегося,   обсудив   его   манеру   говорить,   поведение   во   время
собеседования; продумать план выступления;
 проанализировать выступления всех нанимающихся по вопросам:
1) как ведет себя нанимающийся? 2) какое впечатление производит его речь, мимика, жесты?
3) был ли рассказ выступающего интересным?
4) почему его взяли/ не взяли на работу?

file_name: file 6.doc.doc

intro: Материал представляет собой разработку внеклассного мероприятия для старшеклассников по направлению: профессиональная ориентация. Данная разработка включает в себя фронтальную беседу, ролевую игру, обсуждение проблемной ситуации, практическую часть - составление профессионального резюме для поступления на работу. Материал был представлен на районном конкурсе "Самый классный классный".

title: Профессиональное резюме (классный час для старшеклассников)