extracted_text:
Пояснительная записка
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей
и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы
эффективно   воздействовать   на   разум   и   чувства,   носитель   данного   языка   должен
хорошо   владеть   им,   то   есть   обладать   речевой   культурой.   Владение   словом   –
инструментом   общения,   мышления   –   это   первооснова   интеллекта   ребенка.
Мышление   не   может   развиваться   без   языкового   материала.   Начальный   школьный
период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие
речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности
детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является
коммуникативные:
работа по развитию связной речи учащихся.
Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:
 вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);
 договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми;
 выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
 быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых
ситуаций;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
 владеть монологической и диалогической формами речи.
познавательные:

Учащиеся научатся:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы;
 моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
 использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ,
сравнение, классификацию, обобщение)
 выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
 пользоваться словарями, справочниками;
 строить рассуждения.
личностные:

У учащихся будут сформированы:
1  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
 осознание роли речи в общении людей;
 понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и
чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
 устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, интереса к изучению курса
развития речи.
      чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию речи;
      интерес к изучению языка.

Учащиеся научатся на доступном уровне:
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
 в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
   составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
   в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Курс «Речь» направлен на достижение следующих целей:
Регулятивные
способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка,
содействовать развитию речи детей;
 совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,
 повышать уровень языкового развития школьников,
 воспитывать познавательный интерес к родному языку,
 решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Задачи курса:
 обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса,
грамматических форм, синтаксических конструкций;
   создание   речевых   ситуаций,   стимулирующих   мотивацию   развития   речи
учащихся;
 формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Материал   учебного   курса   «Речь»   представлен   в   программе   следующими
содержательными линиями:




Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.
Слово
Предложение и словосочетание
Текст
Культура общения
Занятия построены следующим образом:
1) Активизация   мыслительной   деятельности   учащихся,   подготовка   к   выполнению
заданий основной части.
2 2) Основная   часть.   Выполнение   заданий   проблемнопоискового   и   творческого
характера.
3) Занимательные задания (игрызагадки, игрызадачи и пр.)
4) Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

непрерывности,

  развития,
  творчества,
  психологической
систематичности,
личностноориентированные:
личностноориентированные:
Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

комфортности;

ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;

деятельностно      ориентированные:   деятельности,   смыслового   отношения   к
языку, адаптивности, перехода от совместной учебнопознавательной деятельности к
самостоятельной деятельности ученика.
       Формой занятий по развитию речи учащихся может быть специально выделяемый
один раз в неделю урок в рамках дополнительно предоставляемых образовательных
услуг или внеклассные факультативные занятия.
Контрольноизмерительные материалы, предусмотренные.
Программа курса  «Речь. Техника и выразительность речи» изучается в течение всего
обучения с 14 класс по 1 ч. в неделю.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К окончанию курса «Речь. Школа развития речи» обучающиеся должны знать:
знать:
 многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
 изобразительновыразительные средства языка: метафоры, сравнения,
олицетворение, эпитеты;
 стили речи: разговорный и книжный;
 типы текстов;
уметь:
 уместно использовать  изученные средства общения в устных высказываниях
(жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
 выразительно читать небольшой текст по  образцу;
определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
 вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать,
прощаться, используя соответствующие этикетные формы ;
быть хорошим слушателем;
 определять лексическое значение слова;
 отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
 редактировать предложения;
 определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные
слова;
 сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи;
3 Программа  курса «Речь».  Техника и выразительность речи.
2 класс
Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и
высоту   голоса.   Знание   скороговорок.   Умение   коллективно   разметить   текст   для
выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить
логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.
Слово.
Повторение   изученного   в   1   классе.   Слово.   Слово   имеет   значение.   Синонимы.
Омонимы.   Многозначные   слова.   Изобразительные   средства   языка:   сравнение,
олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство   со   словарями:   толковым,   орфографическим.   Умение   определять
лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного
анализа.
Умение   выделять   слова   в   переносном   значении   в   тексте,   сравнивать   прямое   и
переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать
образное   выражение   (сравнение,   олицетворение)   по   образцу,   из   данных   учителем
слов,   умение   использовать   слова   с   переносным   значением   при   составлении
предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
Предложение и словосочетание.
Предложение.   Виды   предложений   по   цели   высказывания   и   интонации.   Умение
устанавливать   связи   между   словами   в   словосочетании   и   предложении.   Умение
редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов
или   порядок   частей,   распространять   части   предложения,   заменять   неудачно
употреблённые   слова.   Умение   интонационно   правильно   читать   (произносить)
предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать
деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
4 Связь   между   предложениями   в   тексте.   Умение   устанавливать   тип   связи   между
предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному
началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура общения.
Волшебные   слова:   слова   приветствия,   прощания,   извинения   и   так   далее.   Умение
использовать   вежливые   слова   с   учётом   речевой   ситуации   с   нужной   интонацией,
мимикой.
знать:
 многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
 изобразительновыразительные средства языка: метафоры, сравнения,
олицетворение, эпитеты;
 стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи;
 выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
 восстанавливать деформированный текст
 устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.
 составлять планы различных видов.
Содержание
тематического блока
Слово. Значение слова.
Многозначные слова.
Омонимы
Омофоны, омоформы
Синонимы
Антонимы
Фразеологизмы
Пословицы
Загадки
Изобразительные
средства языка.
Сравнение.
Изобразительные
средства языка.
Олицетворение.
Тематический план.
Всего часов
Слово (  13  часов)
Умение, вырабатываемые в
результате деятельности
учащихся
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1

на
Знакомить   со   словарями:
толковым, орфографическим.
Уметь определять лексическое
значение   слова   по   словарю,
контексту,
основе

словообразовательного
анализа.
Уметь   выделять   слова   в
переносном значении в тексте,
сравнивать
и
переносное
значения,
определять основу переноса.
сконструировать
Уметь
образное
выражение

(сравнение,олицетворение)   по
образцу,   из   данных   учителем
прямое

5 Связь между
предложениями в тексте
Связь между частями
текста
Работа с
деформированным
текстом
слов,
  умение   использовать
слова с переносным значением
при составлении предложений,
текстов   описательного   и
повествовательного характера.
Предложение и словосочетание
(3часа)
1
1
1

текста.
работать
с
Уметь
деформированным   текстом.
Восстанавливать
деформированный текст.
Наблюдать   за   связью   между
частями
  Уметь
устанавливать   связи   между
словами   в   словосочетании   и
предложении.
Уметь   редактировать   простое
сложносочинённое
предложение:
исправлять

порядок   слов   или   порядок
частей,   распространять   части
предложения,
заменять
неудачно употреблённые слова.
Уметь интонационно правильно
читать
(произносить)
предложения разных типов.

Текст. Тема текста.
Заглавие.
Текст. Опорные слова.
Текст. Опорные слова.
Проверочная работа
План. Составление
плана.
Виды плана
Редактирование текста
Типы текста. Описание
Текст – сравнительное
описание
Типы текста.
Повествование
Типы текста.
Рассуждение
Текст ( 15 часов)
1
1
1
1
1
3
1
2
1
1
2
  типы
рассуждение,

описание,
Уметь   распознавать
текстов:

сравнительное
повествование.
Уметь   редактировать   текст   с
точки   зрения   лексики   и
грамматики.
Уметь   определять   основную
мысль
  Уметь
составлять   планы   различных
видов.
текста.

6 Сочинение на тему
«Мой выходной день»
Повторение
пройденного
Материал для КВН,
викторин, конкурсов.
Культура общения
( 3 часа)
1
1
1
с
Уметь   писать   творческое
изложение
  языковым

  сочинение   по
разбором,
данному   началу   и   опорным
словам, по наблюдениям
Календарнотематическое планирование
№
Тема занятия
Кол
во
часов
1
1
2
3
4
2
Слово. Значение
слова.
Многозначные
слова.
Омонимы.
Омофоны.
Омоформы.
4
1
1
1
1
Описание примерного содержания занятий
6
Уметь составлять предложения из слов.
Составлять из слов пословицы. Знать какую
работу выполняет слово в речи. Продолжить
работу над понятием «слово»
Уметь читать предложения с разной
интонацией. Уметь отличать многозначные
слова с прямым и переносным значением.
Продолжить работу над понятием
«многозначное» слово. Развивать память,
внимание.
Уметь  находить омонимы в тексте, Знать
точное значение слова, не допуская речевых
ошибок. Продолжить формирование понятия
«омонимы»
Уметь различать омофоны и омоформы.
Познакомить с такими разновидностями
омонимов, как омоформы и омофоны.
7 5
Синонимы
6
Антонимы
1
1
7  8 Фразеологизмы
2
910 Пословицы
11
Загадки
12
13
14
Изобразительные
средства языка.
Сравнение.
Изобразительные
средства языка.
Олицетворение.
Текст. Тема
текста.
Заглавие..
1516 Опорные слова
2
.1
1
1
1
2
Развивать интерес к языку.
Уметь различать слова, которые по разному
звучат, но называют одно и тоже. Уметь
подбирать синонимы, следить за
выразительностью речи. Продолжить
формирование понятия «синонимы». Развивать
внимательное отношение к языку. Развивать
память, логическое мышление.
Уметь правильно расставлять ударение в
словах. Уметь подбирать слова близкие по
значению и противоположные по значению.
Находить антонимы в пословицах.
Продолжить формирование понятия
«антонимы». Развивать внимательное
отношение к языку и памяти.
Уметь находить в тексте фразеологизмы;
уметь объяснять значение фразеологизмов;
уметь уместно употреблять крылатые слова в
речи. Познакомить с понятием
«фразеологизмы»
Уметь объяснять и  применять пословицы в
своей речи. Продолжить знакомство с
пословицами.
Уметь  узнавать предмет по его краткому
описанию. Уметь сочинять свои загадки.
Продолжить знакомство учащихся с
загадками, их художественными
особенностями.
Уметь составлять словосочетания со словами
– сравнениями, делая свою речь выразительной
и красивой. Учить выделять и сравнивать
существенные признаки предметов, составлять
предложения описательного характера с
использованием сравнений.
Познакомить с олицетворением, как
изобразительным средством языка.
Уметь называть признаки текста. Правильно
озаглавливать текст. Продолжить работу по
формированию умения определять тему
текста и озаглавливать её.
Уметь выделять в тексте опорные слова, для
пересказа текста. Упражнять в выделении из
текста опорных слов и составлении рассказа
8 1718 План текста
1920 Виды плана
21
22
23
24
Связь между
предложениями
в тексте.
Связь между
частями текста
Работа с
деформированны
м текстом
Редактирование
текста
2526 Типы текста.
Описание.
27
28
Текст –
сравнительное
описание
Типы текста.
Повествование
2930 Типы текста.
Рассуждение
31
Сочинение на
2
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
по опорным словам.
Уметь делить текст на части, выделять в
каждой части самое важное. Продолжить
работу над выработкой умения составлять
план.
Уметь различать картинный план, цитатный
план.
Познакомить с разными видами плана.
Работа над деформированным текстом.
Наблюдать за связью между частями текста.
Развивать внимание, логическое мышление.
Уметь устанавливать связь событий и
соединять события линией. Уметь записывать
рассказ. Проверить умение учащихся
устанавливать связь между предложениями и
восстанавливать деформированный текст.
Уметь подбирать к словам словапризнаки,
дополнять словами текст, придумывать свои
образные выражения. Проверить навыки
построения связного текста, умение
употреблять образные выражения. Развивать
воображение, память.
Уметь выбирать из текста словосочетания для
описания. Уметь по вопросам составлять
описание предмета, существа. Познакомить с
текстомописанием. Развивать воображение,
внимание.
Уметь сравнивать не только одинаковые
предметы, но и разные, сравнивая у них только
одинаковые признаки. Познакомить с текстом
–сравнительным описанием нескольких
предметов.
Уметь составлять текст по опорным словам и
по плану. Познакомить с текстом –
повествованием. Развивать воображение.
Уметь различать текстрассуждение от других
типов текста по вопросам: Зачем? Почему?
Отчего? Познакомить с текстом
рассуждением. Развивать логическое
мышление.
Уметь отвечать на поставленные вопросы,
9 тему: «Мой
выходной день»
Редактирование
текста
Повторение
пройденного
Резервное.
Материал для
КВН, викторин.
32
33
34
записывать план, работать с опорными
словами, записывать текст. Обучение
письменному сочинению
Уметь находить и исправлять речевые и
орфографические ошибки в тексте.
Исправление ошибок, допущенных в тексте.
Уметь ориентироваться в изученных понятиях,
отличать их и правильно называть признаки
понятий. Повторить основные понятия, с
которыми учащиеся познакомились в течение
учебного года.
Отработка знаний, умений, навыков.
1
1
1
Литература:
Арсирий А.Т., Дмитриева Т.М. Материалы по занимательной грамматике русского
языка. – М.: Учпедгиз, 1963
Вартанян Э.А. Из жизни слов. – М.: Детская литература,1960
Вартанян Э.А Рождение слова. – М.: Детская литература, 1970
Вартанян Э.А Путешествие в слово. – М.: Детская литература,1976
Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание.Л.: Просвещение, 1968.
Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.
Григорьян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966
Грызлова М.Л. Внеклассная работа по русскому языку. М.: Учпедгиз,1977
Евлампиева Е.А. Русская фразеология. Вопросы и задания. Чебоксары: 1977.
Иванова   В.А.,   Потиха   З.А.,   Розенталь   Д.Э.  Занимательно   о   русском   языке. –  Л.:
Просвещение, 1990.
Козловский   Я.О.  О   словах   разнообразных  –  одинаковых,  но  разных.  М.:  Детская
литература, 1965.
Кондрашов В.Н. Грамматические игры и загадки. – Кострома: 1961
Корчиц М.А. Грамматические игры. – Липецк: 1961
Кружковая работа по русскому языку./ Сост. Н.Н.Ушаков. М.: просвещение,1979
10 Лазарева   Э.А.   Системностилистические   характеристики   газеты.   Екатеринбург:
1993
Львов М.Р. Школа творческого мышления. М.: Просвещение .1992
Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: просвещение, 1992
Львова С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника. М.: Дрофа,2002
Мережинская Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского
языка. – Киев: 1968
Одинцов   В.В.   Лингвистические   парадоксы.   –   М.:   Просвещение.   –   М.:
Просвещение,1982
Панов Г.А. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: просвещение, 1980
Подгаецкая И.М. Воспитание  у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.:
Просвещение,1985
Преображенская Е.П. Кружок русского языка в школе. – М.: Просвещение, 1977
Родари Д. Грамматика фантазии : введение в искусства придумывания историй. – М.:
Просвещение, 1978.
11

file_name: развитие речи 2 класс.doc

title: Развитие речи 2 класс


extracted_text:
«Мы, выпускники лицея №3
города Ртищево 2017 года, торжественно клянемся:
быть верными родному лицею,
не забывать своих учителей и одноклассников,
служить верой и правдой своей Родине,
добиться успеха в жизни, чтобы родной лицей мог нами гордиться.
Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Трек 034
Ведущий 1. Плачут к разлуке печальные свечи…
Капли, стекая, дрожат на ресницах…
Вот и подходит к концу этот вечер,
Грустью размыты знакомые лица…
Ведущий 2: Выпускники, осталось мгновенье!
Наступает прощания час!
Школа Вас провожает с волненьем —
Весёлое детство уходит от вас!
Ведущая 2. Слово предоставляется нашим выпускникам.
                                                       Ответное слово выпускников:
                                                                      Трек 035   «Прощальный вальс»
                                                            Трек       «Когда уйдем со школьного двора»
Ведущая 2. Спасибо, ребята, за добрые слова в адрес школы мы запомним вас такими симпатичными и
милыми, какими вы были в этот вечер. Спасибо классному руководителю Алексашиной
Галине Михайловне за терпеливый труд, который увенчался успехом!
Выпускники занимают свои места в зале.
Ведущий 1: Еще не смолкли нотки вальса,
И чуть мерцая, тают свечи,
Окутан зал волшебной тайной.
Прощанья с детством дивный вечер.
Прощальный бал воспоминаний
О детстве, школе, увлеченьях.
Ведущая 2. Дорогие выпускники! Впереди вас ожидает взрослая жизнь, в которой не будет ни Ивана
царевича, ни Елены Прекрасной, ни других сказочных героев. И в последние минуты
пребывания в детстве добрая Фея откроет вам дверь в будущее и осветит ваш путь
искрами удачи и успеха.
Ведущий 1: Ну вот, кажется, и все.
Школа окончена, экзамены сданы, и уроков больше не будет.
Остался только бал, цветы, улыбки, прощальный рассвет.
А впереди  дорога. Счастливого пути вам, выпускники!
Ведущий 1. Дорогие выпускники! На этом, торжественная часть выпускного вечера закончена.
Все: Счастливого вам пути! Ваш праздник продолжается

file_name: Выпускной 2017 (10).doc

intro: Ведущая 2. Что сегодня в зале происходит? Почему сюда народ приходит? Ведущий 1. Потому что вечер выпускной И вести его сегодня нам с тобой. Ведущая 2. Хорошо, согласна, Но это не опасно? Ведущий 1. Да нет, с выпускниками можно справиться И вечер последний им должен понравиться Ведущая 2. А где же взрослые ученики, Сегодняшние выпускники? Ведущий 1. Да вот же они, волнуются, да в зеркало последний раз любуются Ведущая 2. Сегодня всем волнения не скрыть! Вместе. И разрешите вечер нам открыть! Ведущий 1. Внимание! Мы начинаем праздник! Торжественный и радостный прием! Ведущая 2. Пусть гордостью, улыбками и счастьем Сегодня зал наш будет озарен!

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного вечера для одиннадцатого класса «Мост между прошлым и будущем»


extracted_text:
Тема урока: «Возрождение и гуманизм в Западной Европе»
Цели:


познакомить учащихся с жизнью и деятельностью выдающихся мастеров культуры
эпохи Возрождения;
необходимо решить личностно значимую проблему: нужно ли искусство Ренессанса
современному человеку? Чем оно интересно людям начала третьего тысячелетия?
Планируемые результаты изучения темы: Через знакомство с искусством Возрождения,
учащиеся понимают грандиозность, сложность и противоречивость эпохи. Искусство
Возрождения помогает им осмыслить могущество человека. Происходит знакомство с
творчеством титанов культуры Возрождения, развивается художественный вкус.
Методы обучения и формы организации учебной деятельности: иллюстративно
репродуктивный, частично поисковый методы.
Форма урока: комбинированный урок.
Приемы деятельности учителя: объяснение, рассказ, беседа, создание педагогических
ситуаций для решения познавательных заданий и проблемных вопросов, организация
коллективной дискуссии, обмен впечатлениями о просмотренных произведениях
Оборудование:
1. учебники, раздаточный материал, ноутбук.
Эпиграф:
«Удел искусства более велик,
Чем естество! В ваяньи мир постиг,
Что смерть, что время здесь не побеждает».
Микеланджело
Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие учителя. Подготовка рабочего места
учащегося.
2. Изучение нового материала.
План:
1. Эпоха титанов.
2. Загадочный гений Леонардо.
3. Микеланджело Буонарроти – скульптор, живописец, архитектор, поэт.
4. «Лучезарный мастер» Рафаэль Санти.
5. Живописцы истины. Отличительной чертой культуры эпохи Возрождения в Италии явилось осмысление и
углубление индивидуалистических устремлений человека. Опорой этого процесса явилась
античность.
Вопрос: Какие черты характеризуют культуру Возрождения?
Вопрос: Одной из характерных черт эпохи Высокого Возрождения является гуманизм, что
содержит в себе это определение? (Гуманисты, в переводе «человечные», то есть люди
большое внимание обращают на отношения между людьми, людьми и богом, людьми и
природой).
Тема урока: «Высокое Возрождение. Гуманистические традиции в изобразительном
искусстве Западной Европы (конец XV – первая половина XVII в.)».
В конце нашего занятия необходимо решить значимую проблему: нужно ли искусство
Ренессанса современному человеку? Чем оно интересно людям начала третьего
тысячелетия?
Возрождение называют эпохой титанов!
Великие мастера Ренессанса, уникальные, неповторимые личности, щедро одаренные
природой, воплощают представления гуманистов о Человеке. Наиболее ярко тип
универсальной личности Возрождения являют собой Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти,
Микеланджело Буонарроти.
Учащимся предлагается рассмотреть репродукцию картины Леонардо да Винчи –
«Джоконда».
Вопросы:
1. Что вы видите?
2. Что изображено на репродукции, рассмотрите внимательно все детали, малейшие
фрагменты?
Учитель рассказывает историю написания картины «Джоконда». В беседе о «Джоконде»
целесообразно использовать фрагмент «Жизнеописаний...», чтобы учащиеся могли мнение
Вазари сравнить с собственными впечатлениями.
Мастер осмысливает всю сущность бытия, он следует слепо природе, он пытается ее
понять.
Вопрос: Как вы думаете, как можно прокомментировать такие слова Леонардо: «Хороший
живописец должен писать две главные вещи – человека и представление его души»?
Художники Высокого Возрождения окончательно разгадали секреты линейной
перспективы, научились изображать глубину пространства. Пейзажи присутствуют во
многих произведениях: красота мира еще сильнее подчеркивает восхищение автора своими
прекрасными моделями («Мадонна Литта», «Мадонна в гроте», «Мадонна с цветком»).
Задание: рассмотрите внимательно репродукцию картины «Мадонна Литта».
Вопрос: Что вы видите на этой картине?
– Обратите внимание на лица Мадонны и младенца. (Учащиеся видят, что лицо
младенца больше похоже на лицо взрослого человека, с осмысленным, озабоченным
взглядом, переживающим за все и всех на Земле). Важным моментом урока является обсуждение скульптуры «Давид», что дает прекрасную
возможность показать преемственные связи между античным искусством и культурой
Возрождения.
Задание: прокомментируйте слова Вазари: «...творение это затмило все известные статуи,
новые и древние, будь то греческие или римские... с такой соразмерностью и красотой
закончил ее Микеланджело».
Вопрос: Как вы думаете, что именно могло привлекать Микеланджело в эллинистическом
искусстве? Чему он учился у его творцов? Как вы считаете, почему для установки
скульптуры флорентийцы выбрали площадь Синьории?
Знакомство с творчеством Рафаэля Санти осуществляется в объеме учебника. Основное
время отводится для рассматривания и обсуждения «Сикстинской мадонны». Это
произведение – главный алтарный образ, написанный для церкви Св. Сикста в Пьяченце
в 1513 г. – прекрасное воплощение в искусстве «вечной темы» материнской любви.
– Гуманистические идеалы пронизывают не только культуру Италии. Велико их внимание
было и на искусство Западной и Центральной Европы. Конечно, представления гуманистов
претерпели трансформацию в соответствии с особенностями исторического развития
европейских стран, но неизменимым остался интерес к реальной жизни, стремление
взглянуть на мир, человека, природу.
В заключение урока целесообразно вернуться к обсуждению проблемы урока – значимость
культурного наследия Ренессанса для современного человека: что это – «вечная ценность»
или «ненужный хлам»?
3. Домашнее задание: учебник истории § 33.

file_name: Возрождение и гуманизм в Западной Европе.docx

intro:
Данный урок разработан по учебнику "ИСТОРИЯ» (авторы В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков.) для общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО с учетом профиля профессионального образования. Цели урока:
•	познакомить учащихся с жизнью и деятельностью выдающихся мастеров культуры эпохи Возрождения;
•	необходимо решить личностно значимую проблему: нужно ли искусство Ренессанса современному человеку? Чем оно интересно людям начала третьего тысячелетия?

title: План урока по курсу всеобщей истории «Возрождение и гуманизм в Западной Европе» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Горицвет
Ранней весной земля одевается в пышный зеленый наряд. Одним из первых
пробивается   к   свету   невысокое   растеньице.   Увидишь   его   и   не   обратишь
внимания. Потом коснется солнечный луч зеленой травки, и на конце стебля
начнет распускаться цветок.
Растение   преображается.   Теперь   от   него   трудно   отвести   взгляд.   Крупный
желтый   цветок   словно   горит   в   траве   золотым   огоньком.  Вот   и   прозвали   его
горицветом.
Древние греки называли его адонисом. Адонис – полезное растение. С давних
времен сельские знахари из листьев и стеблей горицвета готовили лекарство от
сердечных болезней.
 (По Н. Осипову.)
Примечание. Сказать о правописании слов горицвет, ранний.

intro: Конспекты данных уроков русского языка подготовлены для 6 класса. Данные разработки взяты из поурочного планирования под редакцией И.В. Карасевой, С.С. Колчановой. Конспекты включают: планы уроков, схемы, таблицы, иллюстрации. Представленные конспекты уроков сочетают как интерактивные, так и традиционные методы преподавания, позволяющие сделать работу учеников на уроке максимально эффективной и результативной.

title: Конспект урока "Диктант по теме "Чередующиеся гласные в корнях""


extracted_text:
ГЛАСНЫЕ Ы И И ПОСЛЕ ПРИСТАВОК
1. Работа с предложениями.
– Из какого произведения эти строки? Кто автор? Спишите.
ПроказницаМартышка,
Осел,
Козел
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
– Постойте ж, я сыскал секрет, –
Кричит Осел, –
Мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем.
Работа с первым предложением.
– Расставьте необходимые запятые. Обоснуйте.
– Объясните подчеркнутые орфограммы.
Работа со вторым предложением.
– В чем особенность этого предложения?
– Вспомните, как выделяется прямая речь в предложении.
– Поставьте все необходимые знаки препинания для выделения прямой речи.
–  Найдите   в   этом   предложении   древний   союз.   «Переведите»   его   на
современный язык.
–  Простым   карандашом   поставьте   вертикальные   черточки   там,   где
заканчиваются   части   сложного   предложения   (т.   е.   выделите   все   простые
предложения в составе сложного). Поставьте запятые.
– Как образованы глаголы сыграть, сыскал? Покажите это графически. Что
происходит с первой гласной корня при прибавлении приставки?
2. Определение темы и целей урока.
3. Работа с теоретическим материалом.
1) Слово учителя (по книге «Занимательная орфография» М. В. Панова)
Пушкин  писал   о  Ломоносове:  «Он  создал   первый   университет.  Он,  лучше
сказать, сам был первым нашим университетом».
Изучению законов русского языка Ломоносов отдал много сил.
С   увлечением   собирал   Ломоносов   материал   для   своей   «Российской
грамматики»   (вышла   в   1757   г.).   Тысячи   записей!   И   каждая   –   какоенибудь
наблюдение, вопрос, обобщение, предположение. Вот например: отъискать
отискать
отыскать...
Одно   слово   записано   в   трех   вариантах.   Ломоносов   ищет:   какую
орфографическую   форму   избрать?   Утвердилось   последнее   написание,   сам
Ломоносов отдавал ему предпочтение:
искать – отыскать
играть – сыграть
итог – подытожить
икать – разыкался...
Ломоносов   чутко   отмечал,   что   отвечает   духу   нашего   письма,   а   что   –
противоречит.
2) Переведи на научный язык.
Жилибыли слова без приставок, корень их начинался с И. Но вот пришли
приставки, да такие капризные, требовательные, твердые: они заканчивались на
твердый   согласный.   И   вот   слова  игра,   интересный,   известный,   искусный,
инициативный  вдруг стали не только звучать подругому, но и писаться по
другому:  безызвестный,   безынтересный,   безыскусный,   безынициативный,
розыгрыш. И только Меж и Сверх вели себя скромно, не стали слова мучить да
переделывать.
– Сравните сформулированное вами правило с правилом в учебнике.
4. Упражнение 151.
5. Творческий диктант.
–  Подберите приставку, способную изменить слово, запишите получившиеся
слова.
История,   играть,   иронизировать,   идейный,   идущий,   интеллигентный,
издательский, исходный, итожить, искусственный.
6. Самостоятельная работа (упражнение 152).
7. Итог урока.
– С каким  новым  правилом русского языка вы сегодня познакомились?
Домашнее задание: упражнение 153.

title: конспект урока "Буквы ы/и после приставок"


extracted_text:
Пояснительная записка
В   Федеральном   государственном   стандарте   начального   общего
образования   отмечается,   что   на   ступени   начального   общего   образования
необходимо   осуществлять   педагогическую   деятельность   по   укреплению
физического   и   духовного   здоровья   обучающихся.   Выпускник   начальной
школы должен соблюдать определенные правила здорового и безопасного для
себя и окружающих образа жизни.
  установок,
Программа   «Школа   докторов   природы»   представляет   собой   комплекс
  личностных   ориентиров   и   норм   поведения,
знаний,
обеспечивающих   сохранение   и   укрепление   физического,   психического,
социального   здоровья   младших   школьников.   Ведь   начальное   общее
образование   является   одной   из   ценностных   составляющих,   которая
способствует   познавательному   и   эмоциональному   развитию   ребенка   и
достижению планируемых результате.
Благодаря   обучению   по   этой   программе   у   детей   появляется   желание
заботиться   о   своем   здоровье,   относиться   к   нему   как   к   ценности,
придерживаться   здорового   питания,   заниматься   физической   культурой   и
спортом,  соблюдать   рекомендуемый   врачами  режим   дня,  снижать  влияние
негативных факторов и рисков на свое здоровье. Также формируются умение
не попадать в ситуации, наносящие вред здоровью; потребность безбоязненно
обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и
развития, состояния здоровья; готовность самостоятельно поддерживать свое
здоровье на основе использования навыков личной гигиены.
Данная программа предназначена дли работы с детьми 611 лет и направлена
на   организацию  образовательного  процесса  по   формированию  культуры
здорового   образа  шжизни   младшего  школьника.   Обучение  по   программе
рассчитано на четыре учебных года, по одному занятию в неделю.
Также   программа  является   значимой   для  эмоциональнотворческого
развития младших школьников. Базовыми в образовательной концепции стали
ценности жизни и здоровья.
Организация   занятий   по   программе   исключает   критику,   негативные
оценки,   прямое   указание   на   ошибки   школьников,   и   предусматривает
подчеркивание   положительных   действий   школьника,   его   возможностей   и
способностей.   Созданию   атмосферы   доброжелательности   способствуют
некоторые   игры   и   упражнения,   направленные   на   выявление,   передачу   и
восприятие положительной информации.
Учитывая, что программа предусматривает освоение основных культурных
норм   и   норм   этикета,   учителю   вместе   со   школьниками   необходимо
выработать   определенные   правила   поведения   на   весь   период   проведения
занятий.
1 Данная   программа   составлена   в   соответствии   с   возрастными
особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю: 2
класс — 34 часа в год.
  Цели программы:  создание   благоприятных   условий,   обеспечивающих
возможность   сохранения   здоровья;   формирование   необходимых   знаний,
умений и навыков, способствующих поддержанию здорового и безопасного
образа   жизни;   использование   полученных   знаний   в   практике   с   целью
улучшения состояния собственного здоровья.
Задачи   программы:  формирование   у   детей   и   их   родителей   от
ветственного   отношения   к   здоровому   и   безопасному   образу   жизни;
сохранение   и   укрепление   здоровья   детей   младшего   школьного   возраста;
воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта,
туризма в семье.
Содержание разделов строится на основных принципах дидактики:
Работа   по   данной   программе   строится   на   принципах   гуманистической
педагогики   и   психологии,   выраженных   правилом   трех   П:   понимание,
принятие,   признание.   Учет   индивидуальных   особенностей,   уважение   к
ребенку, к процессу и результатам его деятельности, комплексный подход,
систематичность и последовательность, интеграция, наглядность — важные
принципы реализации программы.
 научность  предлагаемый материал соответствует представлению
 современной науки об особенностях здорового образа жизни;
  доступность   —   информация   и   ее   объем   соответствуют   возрастным
возможностям   усвоения   знаний   детей   младшего   школьного   возраста
(предлагаемый   детям   для   усвоения   материал   доступен   для   понимания   и
усвоения, теоретический материал подкрепляется практическими действиями
и демонстрациями; предусматриваются организация и проведение сюжетно
ролевых   игр,   имитационных   действий,   поиск   информации   и   проектная
деятельность);
    наглядность — познание осуществляется с использованием современных
дидактических средств;
  занимательность — материал излагается в занимательной, игровой форме,
содержит информацию, полезную для практической деятельности;
    адаптивность      создание   открытой   адаптивной   модели   воспитания   и
развития   детей,   реализующей   идеи   важности   ценности   детства   и
обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка;
    актуальность      отражает   насущные   проблемы,   связанные   со   здоровьем
детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями,
обеспечивает   знакомство   учащихся   с   наиболее   важной   информацией   о
гигиене;
  психологическая комфортность — психологическая защищенность ребенка,
обеспечение   эмоционального   комфорта,
  создание   условий   для
самореализации;
    обучение   в   деятельности      организация   детской   деятельности   по
формированию   здорового   и   безопасного   образа   жизни,
  умения
самостоятельно добывать новые знания, правильно применять их на практике;
    целостность   содержания   образования   —   выделение   основных   этапов   и
блоков, логическая преемственность с урока^ разной целевой направленности
в процессе его осуществления;
    сознательность   и   активность   —   проявление   активности   учащихся   к
вопросам,   касающимся   здоровья,   что   возможно   только   при   осознании
ответсвенности за него;
    опора   на   предшествующее   развитие   —   опираться   на   предшествующее
спонтанное, самостоятельное развитие и воспитание.
2 Учебнотематический план или структура курса
Содержание курса
Кол
во
часов
Перечень универсальных действий
обучающихся
Почему мы болеем – 3 часа
Причина болезни
Признаки болезни
Как здоровье?
Знать причины и первые признаки болезни.
Знать, как выглядит здоровый человек.
1
1
1
Кто и как предохраняет нас от болезней – 2 часа
Как организм помогает себе сам
Здоровый образ жизни
Какие врачи нас лечат
Инфекционные болезни
Прививки от болезней
1
1
Знать, как организм  помогает сам себе.
Уметь выполнять правила личной гигиены и
развить готовность на основе её
использования, самостоятельно
поддерживать своё здоровье
Кто нас лечит – 1 час
1
Знать какие врачи нас лечат и какую
болезнь.
Прививки от болезней 2часа
Знать, какие прививки нужны организму и
для чего.
1
1
Что нужно знать о лекарствах 2 часа
Какие лекарства мы выбираем
Домашняя аптека
Знать что такое лекарство, для чего оно
нужно. Что входит в домашнюю аптечку.
1
1
Отравление лекарствами
Пищевые отравления
Как избежать отравлений 2 часа
1
1
Знать что такое отравление, и как его
избежать. Уметь определять признаки
лекарственного отравления.
Безопасность при любой погоде – 2часа
Если солнечно и жарко
Если на улице дождь и гроза
Вспомнить правила безопасности при любой
погоде.
1
1
Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте – 2часа
Опасность в нашем доме
Как вести себя на улице
Вспомнить правила безопасности поведения
в доме, на улице, в транспорте.
1
1
Правила обращения с огнём 1 час
3 Чтобы огонь не причинил вреда
1
Вспомнить правила безопасности обращения
с огнём.
Вода  наш друг
1
Знать правила безопасности в воде.
Правила поведения на воде – 1 час
Как уберечься от поражения электрическим током – 1час
Чем опасен электрический ток
1
Знать правила поведения с электричеством,
уметь применять их в жизни.
Травмы
Как уберечься от порезов, ушибов, переломов – 1 час
1
Узнать что такое травмы, первая
медицинская помощь.
Как защититься от насекомых – 1 час
Укусы насекомых
1
Узнать опасны ли насекомые, как защитить
Предосторожности при обращении с животными – 1 час
организм от них.
Что мы знаем про собак и кошек
1
Уметь применять знания о
предосторожности при общении с
животными
Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом 2часа
Отравление ядовитыми веществами
Отравление угарным газом
1
1
Знать первую помощь при отравлении
жидкостями, пищей, парами, газом
Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении – 2 часа
Как помочь себе при тепловом
ударе
Как уберечься от мороза
1
1
Уметь выполнять первую помощь при
перегревании и тепловом ударе, при ожогах
и обморожении.
Первая помощь при травмах – 3часа
Растяжение связок и вывих костей
Переломы
Если ты ушибся или порезался
1
1
1
Уметь выполнять первую помощь при
травмах.
Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос — 1час
Если в глаз, ухо, нос или горло
попало постороннее тело
1
Знать, как оказать первую помощь при
попадании инородных тел в глаз, ухо, нос
Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек 1 час
Укус змеи
1
Знать, как оказать первую помощь при
укусах насекомых, змей,
Сегодняшние заботы медицины – 3 часа
Расти здоровым
Воспитай себя
Я выбираю движение
1
1
1
Уметь применять свои знания в жизни.
Учебнотематическое планирование
4 №
Тема занятий
Кол
во
часов
Описание примерного содержания занятий
5 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Причины болезни
Признаки болезни
Как здоровье?
Как организм
помогает себе
Здоровый образ
жизни.
Какие врачи нас
лечат.
Инфекционные
болезни
Прививки от
болезней
Какие лекарства мы
выбираем.
10
Домашняя аптечка.
11
Отравление
лекарствами.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Слово учителя. Повторение девиза «Уроков
здоровья». Анализ стихотворения. Оздоровительная
минутка. Повторение мудрых слов.
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова
«Грипп». Оздоровительная минутка. Игра –
соревнование «Кто больше знает?». Практическая
работа по составлению правил «Как помочь
больному?»
Игра соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоё
здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая
работа «Помоги себе сам».
Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим
дня. Оздоровительная минутка. Тест «Умеешь ли ты
готовить уроки?». Составление памятки «Как
правильно готовить уроки».
Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил.
Анализ ситуации. Игра «Вставь словечко».
Оздоровительная минутка. Мудрые слова доктора
Свежий Воздух.
Повторение составляющих здорового образа жизни.
Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Анализ
ситуации. Самоанализ здоровья.
 Слово учителя. Словарная работа. Игра –
соревнование «Кто больше знает?». Оздоровительная
минутка. Анализ ситуации в стихотворении С.
Михалкова «Поднялась температура…»
Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении
С.Михалкова «Прививка». Оздоровительная
минутка. Игра «Полезно – вредно».
Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают
лекарства». Словарная работа. Оздоровительная
минутка. Анализ ситуации в стихотворении С.
Михалкова.
Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа
над стихотворением С. Михалкова «Для больного
человека…» Аптека дома. Оздоровительная
минутка. Это полезно знать!
Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто больше?»
Оздоровительная минутка. Признаки лекарственного
отравления. Помоги себе сам! Практическая работа.
6 12 Пищевые отравления.
1
13
Если солнечно и
жарко.
14
Если на улице дождь
и гроза
15
Опасность в нашем
доме
16
Как вести себя на
улице
17
Вода – наш друг.
18
19
20
Чтобы огонь не
причинил вреда.
Чем опасен
электрический ток
Травмы.
21
Укусы насекомых
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение признаков лекарственного отравления.
Рассказ учителя. Оздоровительная минутка.
Признаки пищевого отравления. Первая помощь при
отравлениях.
Повторение правил поведения при пищевом
отравлении. Беседа по теме. Анализ ситуации в
стихотворении С. Михалкова «Забыла Таня про
обед…» Оздоровительная минутка. Признаки
солнечного ожога. Практическая работа «Помоги
себе сам!»
Повторение правил. Беседа по картине К.
Маковского «Дети, бегущие от грозы». Правила
поведения при грозе. Оздоровительная минутка.
Помоги себе сам!
Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении
Э. Успенского «Мама приходит с работы…» Правила
безопасного поведения в доме. Оздоровительная
минутка. Игра «Светофор здоровья».
Рассказ учителя. Правило перехода улицы в местах,
где нет светофора. Игра «Светофор здоровья».
Оздоровительная минутка. Анализ ситуации.
Заучивание слов. Правила безопасности поведения в
транспорте.
Встреча с доктором Вода. Правила поведения на
воде. Обсуждения стихотворения И. Емельянова.
Оздоровительная минутка. Игра «Светофор
здоровья». Когда опасность рядом.
Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем
опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья».
Обсуждение ситуаций. Оздоровительная минутка.
Правила поведения при пожаре в доме. Практическая
работа «План эвакуации при пожаре»
Повторение правил поведения при пожаре в доме.
Рассказ учителя. Словарная работа. Первая помощь
пострадавшему. Оздоровительная минутка. Игра
«Светофор здоровья».
Виды травм. Оказание первой помощи при порезах,
ушибах, переломах (практическая работа в парах).
Оздоровительная минутка. Заучивание слов.
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С.
Михалкова «Вдруг  какой – то страшный зверь…»
7 22
23
Что мы знаем про
собак и кошек.
Отравление
ядовитыми
веществами
24
Отравление угарным
газом
25
Как помочь себе при
тепловом ударе
26
27
28
Как уберечься от
мороза
Растяжение связок и
вывих костей
Переломы
29
Если ты ушибся или
порезался
30
Если в глаз, ухо, нос
или горло попало
постороннее тело.
31
Укусы змей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Признаки аллергии. Помоги себе сам.
Оздоровительная минутка. Словарная работа.
Заучивание слов.
Беседа о домашних животных. Обсуждение
стихотворения. Правила обращения с животными.
Оздоровительная минутка. Составление правил. Это
интересно!
Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто больше
знает?» Рассказ учителя. Оздоровительная минутка.
Игра «Светофор здоровья» Признаки отравления
ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая
помощь при отравлениях.
Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная
минутка. Признаки отравления угарным газом.
 Помоги себе сам (составление правил). Игра «Вставь
пропущенные слова».
Рассказ учителя. Признаки теплового удара.
Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Игра
«Светофор здоровья».
Работа с отрывком из сказки С. Михалкова «Мороз и
морозец». Признаки обморожения. Оздоровительная
минутка. Составление правил. Игра «Полезно –
вредно».
Повторение «Какие бывают травмы». Рассказ
учителя. Признаки растяжения связок и вывиха
костей. Оздоровительная минутка. Практическая
работа в группах.
Виды переломов. Знакомство с правилами.
Оздоровительная минутка. Практическая работа в
парах.
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова
«Таня пальчик наколола…» Оздоровительная
минутка. Помоги себе сам! Словарная работа.
Практическая работа в парах.
Беседа по теме. Если соринка попала в глаз.
Оздоровительная минутка. Когда крошка попала в
горло. Если чтото попало в ухо. Отгадывание
кроссворда «Органы».
Рассказ учителя. Это интересно! Признаки укусы
змеи. Оздоровительная минутка. Первая помощь при
укусе змеи. Отгадывание кроссворда.
8 32
33
34
Расти здоровым
Воспитай себя.
Я выбираю движение.
Обобщающий урок
1
1
1
Рассказ учителя о неизлечимых болезнях века.
Оздоровительная минутка. Решение задач.
Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам».
Оздоровительная минутка.
Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь, за
здоровьем отправляйтесь!»
Итого:                                   34 часа
Информационнометодическое обеспечение
Печатные пособия:
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. 135 уроков здоровья или Школа докторов
природы 1 – 4 классы ВАКО, 2013г.
Видео, аудиоматериалы:
компьютер,  мультимедийный проектор, DVD, презентации, видеофильмы.
Результативность курса
  Настрой на здоровый образ жизни;
  достаточная двигательная активность;
  умение регулировать свое психическое состояние;
  представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре,
полезных продуктах;
  четкий режим жизни;
  отказ от вредных привычек;
  выполнение правил личной гигиены, готовность на основе её использования
самостоятельно поддерживать своё здоровье;
  умение предупреждать опасные ситуации и правильно вести себя при их
возникновении.
9

file_name: ПРОГРАММА школа докторов природы.doc

intro: Программа «Школа докторов природы» представляет собой комплекс знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического, социального здоровья младших школьников. Ведь начальное общее образование является одной из ценностных составляющих, которая способствует познавательному и эмоциональному развитию ребенка и достижению планируемых результате.

title: Школа докторов природы


extracted_text:
Рассказ
на тему «Что мы знаем о нашем президенте?»
работу выполнил ученик 2 класса
                                                                  ГБОУ СОШ пос. Кировский

                                           Маринин Иван
П. Кировский, 2018 Я живу   в России. Россия очень большая. В нашей стране есть президент
Владимир   Владимирович   Путин.  Я   думаю,   что   это   умный   и  образованный
человек. Ведь управлять такой огромной страной, как Россия, очень сложно.
Он должен думать о  жителях своей страны и защищать всех. Я знаю, что у
Владимира Владимировича есть хобби. Это  занятие  спортом. Любимый вид
спорта     называется   дзюдо.   Раньше   занимался   самбо.   Сейчас     занимается
лыжным   спортом   и   теннисом.   Наш   президент   часто   посещает   спортивные
мероприятия, поддерживает молодых спортсменов, бывает болельщиком на
соревнованиях.   Путин   много   путешествует   и   бывает   в   разных   странах.   Я
думаю, что на отдых у него остаётся мало времени, потому что он много
работает.    Наш   президент   любит   собак.   У  него   есть   собственный   собачий
питомник.   По   телевизору   я   видел,   что   у   него   дома     давно   жила   собака
лабрадордевочка. Она чёрного цвета. Звали   её Кони. Подарил её Путину
Сергей Шойгу. Собаку  Кони Владимир Владимирович считал  членом семьи.
   В марте пройдут выборы президента. Мама сказала, что они вместе с папой
пойдут   на   выборы   и   проголосуют   за   Владимира   Владимировича   Путина
потому,  что России нужен такой президент: умный, смелый, трудолюбивый!
И, конечно, Владимир Владимирович не допустит, чтобы в России началась
война. И это самое главное, потому что   на войне очень страшно. На войне
гибнут люди . Я желаю успехов Владимиру Владимировичу. Заявка
на участие в областном конкурсе творческих работ
«Выборы глазами молодых»
Фамилия, имя участника, возраст Маринин Иван , 8 лет
Номинация  Литературное творчество
           Название работы  Рассказ на тему «Что мы знаем о нашем
           президенте?»
Наименование образовательной организации
ГБОУ СОШ пос. Кировский
Педагог (фамилия, имя, отчество, контактный телефон)
Ракова Светлана Викторовна, 89277375534 фамилия, имя участника, возраст
номинация, название работы
Маринин Иван , 8 лет
Рассказ на тему «Что мы знаем о
нашем   президенте?»
фамилия, инициалы педагога
Ракова С. В., 89277375534
наименование образовательной
организации
ГБОУ СОШ пос. Кировский

file_name: рассказ Маринина Ивана.doc

intro: Этот рассказ написал ученик 2 класса ГБОУ СОШ пос. Кировский Маринин Иван для участия в областном конкурсе "Я-гражданин, я-избиратель". иван является победителем школьного и районного тура конкурса, его работа направлена на областной конкурс. С нетерпением ждём результатов. В рассказе рассказывает о Путине В.В.

title: Рассказ ученика 2 класса "Что мы знаем о нашем президенте?"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по дисциплине ОП.03 "Менеджмент"
1
Задание 1.
Инструкция:   Выберите   один   правильный   ответ.   Один   правильный   ответ
соответствует 1 баллу.
1.Осуществляется   во   время   подписи   приказов,   писем,   документов,
служащих   основанием   для   приемки   и   выдачи   денежных   средств,
товарноматериальных ценностей, оформления кредитных и расчетных
обязательств.
1. предварительный контроль;
2. текущий контроль;
3. заключительный контроль.
2.Менеджмент как умение, талант управлять людьми признается:
1.искусством;
2.процессом;
3.функцией;
4.аппаратом управления.
3.В самостоятельную область знаний менеджмент выделился:
1.в V тысячелетии до н.э.;
2. на рубеже XIX – XX веков;
3.в XVII веке;
4.в XVIII веке.
4.Методы   управления   организацией   (предприятием)   основанные   на
личной,   материальной   заинтересованности   сотрудников   в   результатах
труда:
1. социальнопсихологические;
2. организационнораспорядительные;
3. экономические; 4. административные.
5.Какой   стиль   следует   использовать   менеджеру,   чтобы   достичь
результатов в экстремальных условиях?
1. все стили управления;
2. либеральный;
3. демократический;
4. авторитарный.
6.Профессиональный   управляющий   организацией,
подразделением в условиях рынка:
1. бизнесмен;
  структурным
2. предприниматель;
3. менеджер;
4. директор.
7.Процесс побуждения себя и других к эффективной деятельности   для
достижения определенных целей:
1. организация;
2. мотивация;
3. контроль;
4. планирование.
8.К факторам внешней среды прямого воздействия относятся:
1. научнотехнический прогресс;
2. состояние экономики;
3. конкуренты;
4. политика.
9.Управление   крупными,   территориально   удаленными   предприятиями
обеспечивают:
1. линейные организационные структуры управления;
2. функциональные организационные структуры управления; 3. дивизиональные организационные структуры управления;
4.линейнофункциональные организационные структуры управления.
10. Что означает «принять решение»?
1. перебрать все возможные альтернативы
2. перебрать   несколько   альтернатив,   дающих   наиболее   эффективные
возможности решения проблемы
3. отдать распоряжение о выборе возможной альтернативы
4. отдать распоряжение к реализации конкретного плана
11.  Кто стоял у истоков школы научного управления?
1. А. Файоль;
2.Ф. Тейлор;
3. М. Фоллетт;
4. Э. Мейо.
12. В организациях интуитивные решения принимаются обычно:
 1. представителями высшего эшелона власти
2. представителями среднего звена
3. представителями низшего звена
13.Планирование – это………
1.   систематическая   подготовка   принятия   решений   о   целях,   средствах   и
действиях   путем   целенаправленной   сравнительной   оценки   различных
альтернативных действий в ожидаемых условиях;
2. принятие решений;
3. этика делового общения
4.   систематическая   подготовка
  сравнительной   оценки
  различных
альтернативных действий
14.Что такое самоменеджмент?
1. организация личной работы руководителя; 2. способность и возможность системы планировать и организовывать свою
деятельность;
3. самостоятельность в деятельности менеджера.
15. Конечной целью менеджмента является:
1.развитие техникоэкономической базы фирмы
2.обеспечение прибыльности фирмы
3.рациональная организация производства
4.повышение квалификации и творческой активности работника
16.  Согласно   теории   менеджмента   руководитель,   придерживающийся
авторитарного стиля управления, использует власть, основанную на…
принуждении
вознаграждении
убеждении
компромиссе
1.
2.
3.
4.
17.(Вставить слово)
В теории менеджмента под _________ понимается передача задач
управления и полномочий лицу, которое принимает на себя
ответственность за их выполнение на основе использования
полученных полномочий…
делегированием
централизацией
децентрализацией
«маятником концентрации»
1.
2.
3.
4.
18.Выберите неверное утверждение.
Организация – это…
1.
2.
3
структура взаимодействия людей для достижения общей цели
 группа людей объединенных общей целью
процесс взаимодействия людей для достижения общей цели
группа людей, деятельность которых сознательно
4.
координируется для достижения общей цели
19. Система контроля в организации обычно состоит из: предварительного, текущего и заключительного
предварительного и заключительного
только из текущего контроля
текущего и заключительного
1
2.
3.
4.
20.Сопоставьте понятие и его определение.
1.
2.
3.
4.
Коммуникация
Коммуникационный
процесс
Коммуникационная
сеть
1.
2
3.
Коммуникативная
компетентность
процесс обмена информацией в
организации
соединение

определенным
образом участков
с
процесса

помощью
информационных потоков
знание

закономерностей
процесса   общения   и   умение
общаться   с   людьми,   вступать   в
контакт, быстро адаптироваться к
новым условиям
последовательность
взаимосвязанных

этапов,
необходимых  для  осуществления
обмена:
информационного

4.
идей,
формулирование
кодирование   информации,   выбор

канала   связи   и   передачи
декодирование
сообщения,

сообщения, формирование ответа
и передача его отправителю
21.Сопоставьте понятия и их определение... 1.
2.
3.
1.
Линейно
функциональная
(штабная)
структура
управления
Матричная
структура
управления
тип
организационной
структуры,   которая   организуется

путем   совмещения   структур   двух
типов:   линейной   и   программно
целевой
иерархическая

система
руководителей, каждый из которых
осуществляет
единоличное

2.
управление   подчиненными   ему
руководителями
нижестоящей

ступени,   выполняя   все   функции
управления
Линейная
структура
управления
иерархическая

линейных   руководителей,
система
  при
каждой   из   которых   имеется   штаб
(аппарат)   управления,   состоящий
3.
из   отделов,   специализирующихся
на выполнении отдельных функций
управления
22.Поставщики, конкуренты, потребители, местные органы управления
— это:
1. факторы внутренней среды
2. факторы внешней среды прямого воздействия
3. факторы внешней среды косвенного воздействия
23.Какие   из   перечисленных   ниже   факторов   относятся   к   факторам
внутренней среды организации:
1.
2.
3.
цели, задачи, технология, реклама, персонал
потребители, поставщики, местные органы управления
цели, задачи, технология, структура, персонал 24. Как называется наиболее общая цель организации?
1.
2.
3.
миссия
план
задача
25. Стратегическое планирование  это:
1.набор действий и решений по достижению целей
2.перспективный план мероприятий
3.желательное конечное состояние организации
 4.выбор способа достижения целей
Задание 2. Разрешите управленческую ситуацию.
Представьте себе, что Вы менеджер и Вам нужно, чтобы работники в срок
сдали отчет за квартал. Что Вы будете делать для мотивации работников.
Опишите это с позиции мотивационного процесса.
Задание 3. Разрешите управленческую ситуацию.
Процесс   стратегического   планирования   на  предприятии   может   включать
следующие элементы:
Миссия
предприятия
Цели предприятия
Анализ внешней
среды
Управленческое обследование внутренних
сильных и слабых сторон
Изучение
стратегических
Выбор
стратегии
Реализация
стратегии
Управление
реализацией
стратегического
плана
Оценка
стратегии
Оценка структуры
Бюджет
Тактика Управление по
целям
Политика
Процедуры
Правила
Нужно, используя эти элементы, построить схему со связями:
1. Постарайтесь правильно определить последовательность действий («дорожку
шагов») менеджера при формировании стратегического плана.
2. Проанализируйте возможные этапы стратегического планирования.
3. Оцените, какие элементы стратегического планирования имеют, по вашему
мнению, ключевое значение.
Задание 4.
Какие вы примете решения как менеджер фирмы, если: а) продукция
вашей фирмы не пользуется спросом у потребителей на обозначенном рынке;
б) цены на продукцию фирмы резко снизились; в) поставщик отказался от
поставок   основного   сырья   для   вашей   продукции?  (Решения   принимать   по
каждому пункту.)

file_name: ИКР М1.doc

intro:
	Создание и реализация комплекса нормативно-правовых условий организации и проведения промежуточной аттестации.
	Создание и реализация комплекса мотивационно-содержательных условий организации и проведения промежуточной  аттестации.
	Создание и реализация комплекса информационных условий организации и проведения промежуточной аттестации для всех субъектов образовательного процесса.
	Создание и реализация комплекса организационных условий для обеспечения качества процесса организации и проведения промежуточной аттестации.

title: Итоговая КР ОП.03 Менеджмент . В1


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по дисциплине ОП.03 "Менеджмент"
2
Задание 1. Ответьте на вопросы теста.
Инструкция:   Выберите   один   правильный   ответ.   Один   правильный   ответ
соответствует 1 баллу.
1. Менеджмент  это
1.наука
2. искусство
3.наука и искусство
2.Конечной целью менеджмента является:
1.развитие техникоэкономической базы фирмы
2.обеспечение прибыльность фирмы
3.рациональная организация производства
4.повышение квалификации и творческой активности работника
3.Кто был  основателем школы научного управления?
1.Ф.Тейлор
2.А.Файоль
3.Э.Мейо
4.С.Гарнер
4. Какова главная идея школы административного управления?
1.управление должно иметь свои законы, научные методы, формулы,
принципы. Оно должно быть основано на измерениях, рационализации,
систематическом учете
2.рациональное построение организации как иерархической структуры
3.для решения задачи управления какимлибо объектом разрабатывается
модель процесса управления
5. Что понимал А.Файоль под единоначалием? 1.за выполнение одной задачи должен отвечать один менеджер
2.один подчиненный должен подчиняться только одному руководителю
6. Организация  это
1.группа людей, объединенная общей целью
2.группа людей, владеющая средствами производства
3.группа людей, деятельность которых координируется
4.группа людей, деятельность которых сознательно координируется для
достижения общей цели
7.Внешняя среда прямого воздействия на организацию – это:
1.акционеры, конкуренты, поставщики
2.потребители, торговые предприятия, местные органы власти
3.правительственные органы, местные органы власти
4.все перечисленное
8.Чем отличаются миссия и цели организации?
1.содержанием
2.степенью конкретизации
3.ничем
9.К какой  категории  менеджеров  можно  отнести  заместителя
исполнительного директора компании по маркетингу?
1.линейный менеджер
2.аппаратный (штабной) менеджер
3.функциональный менеджер
10.Целью планирования деятельности организации является
1.обоснование затрат
2.обоснование сроков
3.определение целей, сил и средств
4.обоснование численности работников
11.Одной из основных функций менеджмента является 1.наблюдение за ходом производства
2.методическое обеспечение принятия решений
3.планирование
4.издание приказов и распоряжений
12.В   чем   основное   отличие   предварительного,
заключительного  контроля?
1.в объеме
2.во времени осуществления
  текущего   и
3.в методах
4.в объеме и методах
13. Решение о распределении полномочий между руководителями
принимается в процессе:
1.планирования
2.контроля
3.исследования
4.организации
14.   Процесс   делегирования   полномочий   включает   в   себя   передачу
полномочий от старшего руководителя нижестоящим руководителям на
выполнение   специальных   заданий.   Какая   ситуация   свойственна   этому
процессу?
1.передаются полномочия и ответственность нижестоящему руководителю
2.передается ответственность нижестоящему руководителю
3.передаются полномочия нижестоящему руководителю, а всю ответственность
продолжает нести старший руководитель
4.назначается новый, равный по рангу руководитель и ему передается вся
ответственность
15. Целью контроля является
1.проверка выполнения плана
2.сбор статистических сведений 3.усиление зависимости подчиненных
4.обеспечение руководства информацией для корректировки плана
16. Процесс побуждения себя и других к деятельности по достижению
личных целей или целей организации это:
1.организация
2.мотивация
3.действие
4.координация
17.   Какая   из   перечисленных   теорий   мотивации   не   относится   к
содержательным теориям:
1.теория Абрахама Маслоу
2.модель Портера Лоулера
3.теория Фредерика Герцберга
4.теория Макклеланда
18. Что не входит в пирамиду потребностей А.Маслоу?
1.потребность в принадлежности
2.потребность в самовыражении
3.потребность во власти
4.потребность в безопасности
19.   Ситуация:   предприятием   управляет   генеральный   директор;   в
настоящее   время   на   данной   фирме   осуществляются   три   программы.
Каждой программой руководит директор, они отвечают полностью за
материальные, кадровые и финансовые ресурсы своих программ. Какую
организационную   структуру   создал   генеральный   директор   на   своем
предприятии?
1.матричная
2.функциональная
3.линейная 20. Какие критерии лежат в основе теории лидерства Врума  Йеттона?
1.принятие решений
2. методы решений
21. К экономическим методам управления относят
1.система заработной платы и премирования
2.издание приказов и распоряжений
3.внушение убеждение
4.все перечисленное выше
22. Решение  это:
1.управленческие действия
2.анализ ситуации
3.выбор альтернативы
23. Конфликт это:
1.отсутствие согласия между двумя и более сторонами
2.отсутствие понимания друг друга
3.невыполнение какихлибо обязательств
24. Власть  это:
1.ограниченное право распоряжаться ресурсами
2.манера поведения
3.возможность влиять на других
4.способность влиять на подчиненных
25.Какие   из   перечисленных   ниже   факторов   относятся   к   факторам
внутренней среды организации:
1.
2.
3.
цели, задачи, технология, реклама, персонал
потребители, поставщики, местные органы управления
цели, задачи, технология, структура, персонал
Задание 2.Примите решения и обоснуйте его. Вы  менеджер по маркетингу на фирме, выпускающей бытовую технику.
Фирма   с   помощью   дорогостоящих   исследований   попыталась
усовершенствовать   один   из   выпускаемых   товаров,   а   именно      пылесос.
Пылесос попрежнему не ионизирует воздух, хотя именно к этому результату
пытались прийти в результате исследований. Поэтому новый тип пылесоса не
стал   понастоящему   усовершенствованной   новинкой.   Вы   знаете,   что
появление надписи “Усовершенствованная новинка” на упаковке и в рекламе
средств   массовой   информации   повысит   значительно   сбыт   такого   товара.
Какое решение вы примете? Сделаете такую надпись или нет? Почему?
Задание 3.
В   российской   практике   бизнеса   все   чаще   используются   различные
нововведения   в  мотивации   труда,   чтобы   сделать   его   более   плодотворным,
эффективным.   Среди   таких   инноваций   –   установление   для   конкретного
работника нестандартного, льготного рабочего режима. Этот вид мотивации у
нас   используется   пока   мало.   Тем   не   менее,   он   считается   одним   из
эффективных, особенно на малых частных предприятиях, среди лиц таких
профессий,   как   врачи,   юристы,   преподаватели,   управляющие,   технические
работники, и в сфере обслуживания.
Работники назначают себе рабочие часы по своему усмотрению, лишь бы
они устраивали компанию и их было достаточно, чтобы выполнить требуемую
работу.   Один   трудится   с   8   до   16   ч,   другой   –   с   12   до   20   ч.   Если   вы
справляетесь   с   работой   скорее,   ваше   дело      идти   домой   или   работать
дополнительно. В некоторых компаниях имеется четыре или даже пять смен.
Иногда   гибкие   смены   приводят   к   сокращенной   рабочей   неделе,   обычно
четырехдневной, с тремя выходными.
Некоторые   компании   установили   «материнские   смены»,   которые
приспособлены к часам посещения школы детьми. Многие предприятия дают
возможность студентам работать во время «окон» в их учебных расписаниях. Гибкие   смены   снижают   уклонение   от   работы,   опоздания   и   текучесть
рабочей силы, повышают настроение и производительность труда.
Вопросы:
1.
Как   вы   полагаете:   в   чем   интерес   руководства   компании   при
предоставлении работникам льготного режима работы?
2.
Если бы вы были руководителем, то каким образом организовали бы
работу по контролю за количеством и результатами труда сотрудников?
Задание 4.
Анализ   сильных   и   слабых   сторон   предприятия        очень   важное
направление в деятельности предприятия. Метод  SWOT  – анализа способен
эффективно помочь в этом и широко используется предприятиями во всем
мире. Современный менеджер обязан в совершенстве владеть этим методом.
Составьте матрицу SWOT из  следующих данных по предприятию. Для
этого   Вам необходимо занести номер данных (цифру) в одну из колонок
матрицы,   которая   будет   соответствовать   ниже   приведенному   описанию.
Сделайте  вывод.
МАТРИЦА SWOT
Способствующие факторы
Препятствующие факторы
S (Strengths)
Сильные стороны
W (Weaknesses)
Слабые стороны
O (Opportunitits)
Возможности
T (Threats)
Угрозы
е
и
н
н
е
р
т
у
н
В
ы
р
о
т
к
а
Ф
е
и
н
ш
е
н
В
ы
р
о
т
к
а
ф Данные   №   1  (отсутствие   стратегического   направления,   наличие
устаревшей   техники,   низкий   уровень   прибыльности,   неудовлетворительный
уровень   менеджмента,   плохой   контроль,   слабость   по   сравнению   с
конкурентами, узкий ассортимент продукции).
Данные   №   2  (работа   с   дополнительными   группами   потребителей,
дифференцированность   продукции,   быстрый   рост   рынка,   уверенность   в
отношении   фирм   –   соперников,   расширение   спектра   продуктов   для
удовлетворения потребителей).
Данные   №   3  (приход   новых   конкурентов,   медленный   рост   рынка,
неблагоприятная налоговая политика государства, изменение нужд и вкусов
покупателей).
Данные   №   4  (наличие   достаточных   финансовых   ресурсов,   наличие
  хорошая   репутация   у
хороших   конкурентноспособных   навыков,
потребителей, наличие собственных технологий высокого качества, наличие
преимущества у конкурентов).

file_name: ИКР М2.doc

title: Итоговая КР ОП.03 Менеджмент . В2


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по дисциплине ОП.03 "Менеджмент"
3
Задание 1. Ответьте на вопросы теста.
Инструкция:   Выберите   один   правильный   ответ.   Один   правильный   ответ
соответствует 1 баллу.
1. Что такое методы управления?
1. основные правила управления;
2. управленческие законы;
3. закономерности управления;
4. способы воздействия субъекта на объект;
2.Что такое менеджмент:
1. теория и практика управления;
2. главный принцип управления;
3. исключительно теория управления;
4. исключительно практика управления.
3.Представители какой научной школы ратовали за повышение заботы
руководителей о подчиненных:
1. школы человеческих отношений;
2. школы научного управления;
3. административной школы;
4. школ науки управления или количественный подход.
4.Конкретное   конечное   состояние   или   желаемый   результат,   которого
стремится добиться группа, работая вместе:
1. цель;
2.задача;
3.миссия;
4.видение.
5. Какие качества должны быть развиты у менеджера? 1. медлительность, осторожность, исполнительность
2.
3
6.Общие цели формируются и устанавливаются:
терпение, усидчивость, пунктуальность
коммуникабельность, решительность, ответственность
на основе общей миссии организации
верны оба ответа
на основе ценностей и целей высшего руководства
1.
2.
3.
7. Анализ внешней среды организации производится с целью:
определить ресурсный потенциал организации
определить угрозы и возможности, с которыми сталкиваются организации
определить сильные и слабые стороны организации
1.
2.
3.
8.Выбор, сделанный только на основе ощущения того, что он правилен,
— это решение ...
интуитивное
основанное на суждениях
рациональное
1.
2.
3.
9.К экономическим методам управления относят
все перечисленное выше
издание приказов и распоряжений
система заработной платы и премирования
внушение убеждение
1.
2.
3.
4.
10.Какой из перечисленных ниже методов распределения обязанностей в
организации принят по функциональному признаку?
1.
2.
созданы отделы по производству, маркетингу, кадрам,
финансовым вопросам
созданы цеха на предприятии по производству мягкой мебели,
кухонной мебели, офисной мебели
созданы филиалы предприятия в пяти городах
созданы отделы на предприятии, равные по численности
3.
4.
11.Что не входит в пирамиду потребностей А.Маслоу?
1.
потребность в принадлежности потребность в самовыражении
потребность социальная
потребность в безопасности
2.
3.
4.
12.Процесс,   направленный   на   повышение   трудовой   активности   и
эффективность деятельности персонала:
1. контроль;
2. мотивация;
3. планирование;
4. организация.
13.   Множество   параметров   решения,   удовлетворяющих   конкретного
потребителя (конкретных потребителей) и обеспечивающих реальность
его реализации, — это:
1.качество управленческого решения
2. качество рационального решения
3. качество интуитивного решения
14.Исходным в цикле менеджмента является процесс:
1. планирования;
2. мотивации;
3. контроля;
4. организации.
15.Передача части задач из сферы деятельности руководителя отражает
принцип:
1.единоначалия;
2.полномочия и ответственности;
3.дисциплины;
4.вознаграждения.
16.Коммуникация –это:
1.
сообщение слухи
информация
процесс обмена информацией
2.
3.
4.
17.Для   управления   малыми   предприятиями,   с   узким   ассортиментом
продукции и отработанной технологией используют:
1. линейную организационную структуру;
2. дивизиональную организационную структуру;
3. матричную организационную структуру;
4. штабную организационную структуру.
18.Из   перечисленных   менеджеров:   1.   Генеральный   директор   и   члены
правления. 2. Руководители самостоятельных органов. 3. Руководители
цехов. К высшему звену управления относятся:
1. 1, 2
2. 2
3. 1
4.  1, 2, 3
19.Универсальные принципы управления организацией сформулировал:
1. Ф. Тейлор;
2. А. Файоль;
3. А. Маслоу;
4. П. Друкер.
20.Какова важнейшая функция управления?
1. создавать   условия   для   дальнейшего   успешного   функционирования
предприятия
2. получение максимальной прибыли
3. минимизация налоговых платежей
4. завоевывание новых рынков сбыта 21.Какой стиль следует использовать менеджеру, чтобы достичь
результатов в экстремальных условиях?
1. все стили управления;
2. либеральный;
3. демократический;
4. авторитарный.
22.Какова основная задача делового общения?
1) налаживание межличностных контактов;
2)   строгое   регулирование   иерархического   соположения   управляющего   и
управляемого;
3) продуктивное сотрудничество;
4) поиски «нужных» людей для решения производственных вопросов;
5)   поиски   «нужных»   людей   для   решения   личных   и   производственных
вопросов.
23.Система контроля в организации обычно состоит из:
предварительного, текущего и заключительного
предварительного и заключительного
только из текущего контроля
текущего и заключительного
1.
2.
3.
4.
24.Внутренняя среда организации  это:
1.капитал, люди, технология
2.нельзя дать точное определение, т.к. каждая организация имеет свой набор
компонентов
3.часть общей среды, которая находится в рамках организации
партнёры по бизнесу
25.Целью планирования деятельности организации является
1.
2.
3.
определение целей, сил и средств
обоснование затрат
обоснование численности работников 4.
обоснование сроков
Задание 2. Примите решение по ситуации и обоснуйте его.
Вы      главный   менеджер   на   крупной   фирме   по   производству   всемирно
известных   сигарет.   У   фирмы   имеются   многочисленные   фабрики   по   всему
миру.   Она   достигла   большого   объема   продаж.   Появилась   возможность
открыть   еще   фабрику   в   одной   из   стран   СНГ,  и   от   вас  зависит   решение
подписать новый контракт или нет. С одной стороны, строительство данной
фабрики   обеспечит   новыми   рабочими   местами   этот   регион,   тем   самым
решится актуальная для этого региона проблема безработицы; с другой  это
принесет большой доход вашей фирме. Однако вы, занимаясь производством
и продажей крупных партий сигарет, до сих пор не были убеждены в том, что
курение вызывает рак. Недавно вам в руки попал отчет об исследовании, в
котором была установлена прямая связь между курением и онкологическими
заболеваниями.
Каково будет ваше решение? Подпишете вы новый контракт или нет?
Почему?
Задание 3.
Компания занимается продажами. Имеет очень большой штат торговых
представителей. А вот возможностей для карьерного роста очень мало и эта
тема   не   особо   обсуждается   в   компании.   Признаю,   что   эти   сотрудники
зарабатывают   хорошие   деньги   (если   хорошо   работают,   конечно).   Но   вот
парадокс: 60% из них не задерживаются там дольше, чем на год. Почему? Я
опросила   нескольких   «звёздных»   сотрудников,   покинувших   компанию.   И
получила один ответ: ты можешь быть суперпродавцом, или быть в числе
отстающих. Кроме зарплаты не изменится ничего. И через год, и через два, и
через   пять   ты   будешь   тем   же   самым   торговым   представителем,   с   тем   же
набором обязанностей, полномочий, ответственности Вопросы:
1. Определите ошибки руководства при стимулировании сотрудников,
2. Примите   управленческое   решение   по   изменению   ситуации   на
предприятии, которое повысит мотивацию сотрудников.
Задание 4.
Представьте,   что   вы   являетесь   топменеджером   развивающейся   сети
ресторанов. В сеть входят двенадцать ресторанов: десять из них расположены
в   Москве   и   два   –   в   Санкт   Петербурге.   В   ресторанах   создана   уютная
атмосфера. По результатам опросов выяснилось, что кухня, обслуживание и
цены   устраивают   около   70%   посетителей.   У   компании   налажены   хорошие
партнерские отношения с банком «ИнвестРазвитие».
Сформулируйте   и   запишите:   миссию   компании   и   стратегическую
цель ее развития.

file_name: ИКР М3.doc

title: Итоговая КР ОП.03 Менеджмент . В3


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по дисциплине ОП.03 "Менеджмент"
4
Задание 1. Ответьте на вопросы теста.
Инструкция:   Выберите   один   правильный   ответ.   Один   правильный   ответ
соответствует 1 баллу.
1.Планирование, организация, регулирование и контроль  это:
1. обязанность менеджера
2. функции менеджмента
3. этапы планирования
4. новый метод управления
2. Менеджмент – это:
1.
умение добиваться поставленных целей, используя труд, интеллект и
мотивы поведения других людей, работающих в организации
2. искусство
3. наука + опыт
4. практика управления
3. Как осуществляется текущий контроль в организации?
1.  Путем заслушивания работников организации на производственных
совещаниях;
2.  Путем наблюдения за работой работников;
3.  С помощью системы обратной связи между руководящей и руководимой
системами;
4.  Путем докладов на сборах и совещаниях;
5.  Вышестоящей структурой.
4. Под планированием понимают:
1. Вид деятельности;
2.  Отделённый вид управленческой деятельности, который определяет
перспективу и будущее состояние организации;
3.  Перспективу развития; 4.  Состояние организации;
5.  Интеграцию видов деятельности.
5. К средствам мотивации труда не относятся:
1.  Вознаграждения;
2.  Проведение производственных совещаний;
3.  Повышение квалификации персонала;
4.  Обеспечение условий для самовыражения;
5. Объявление благодарности.
6. Что следует понимать под миссией организации?
1.  Основные задания организации;
2.  Основные функции организации;
3.  Основное направление деятельности;
4.  Четко выраженные причины существования;
  Основоположник   административной
5. Основные принципы организации.
7.
управления:
1. Ф.Тейлор
2. А.Файоль
3. Э.Мэйо
(классической)
  школы
4. А.К. Альдерфер
8. Каким методам управления, организациями принадлежит ведущая
роль в современных условиях?
1.  Экономическим;
2.  Социальнопсихологическим;
3.  Организационнораспорядительным;
4.  Распорядительным;
5.  Социальноэкономическим.
9. Внутренняя среда организации  это: 1. капитал, люди, технология
2. нельзя дать точное определение, т.к. каждая организация имеет свой набор
компонентов
3. часть общей среды, которая находится в рамках организации
4. партнёры по бизнесу
10. К какой функции относится разработка новых товаров и услуг:
1. маркетинг
2. дилерская услуга
3. инновация
4. производство
11.   Кто   из   руководителей   компании   отвечает   за   определение   цели   её
развития:
1. менеджеры
2. совет директоров
3. руководители бизнесединиц
4. все сотрудники
12. Что создает структуру управления организацией?
1.  Совокупность линейных органов управления;
2.  Совокупность функциональных служб;
3.  Совокупность линейных и функциональных служб (органов);
4. Совокупность органов управления;
5. Совокупность программноцелевых служб.
13. Стиль управления  это:
1. манера поведения и форма взаимодействия с подчиненными
2. форма отношений с руководством организации
3. совокупность методов для выполнения своих функциональных
обязанностей
4. распорядок работы учреждения 14. Какие основные факторы участвуют в модели мотивации В. Врума?
1. потребность в уважении к себе, самоутверждение и в принадлежности к
социальной группе
2. сложность и напряженность работы и уровень вознаграждения
3. ожидание возможности результата, ожидание возможного вознаграждения
от этого результата и ожидание ценности вознаграждения
4. гигиенические факторы, факторы, связанные с характером и существом
работы
15. Чем характеризуется компромисс при принятии решения:
1.
установление некоего среднего результата в споре двух сторон
уменьшением   выгоды   в   одной   области   с   целью   уменьшения
2.
нежелательных последствий в другой
принятием решения,  учитывающего мнения независимых сил
продвижение решения, выгодного руководителю
3.
4.
16. Бизнесплан для менеджеров организации:
1. должен   быть   документом,   в   основных   чертах   обеспечивающим
организованность работы
2. должен   быть   документом,   жестко   и   однозначно   регламентирующим
предстоящую работу организации
3. может   иметь   разную   степень   жесткой   регламентации   для   различных
иерархических   уровней   менеджеров:   для   одних   планы   –   это   «слуга»,   для
других – «господин»
4. это  декларация о намерениях
17. Что включает в себя понятие организационной культуры:
1. поведение и действия сотрудников, ценностные ориентации, символика и
обряды
2. уровень общей культуры общества
3. уровень культуры отдельных сотрудников организации
4. наличие команды единомышленников 18. Основные недостатки дивизиональных структур:
1.
отсутствие творческих решений
2.низкий уровень мотивации сотрудников
3.увеличенные затраты на управление за счет повторяемости процессов
4.опасность разделения системы на самостоятельные подсистемы (в бизнесе)
19. Тактика  это
1.долгосрочная стратегия
2. краткосрочная стратегия
3. среднесрочный план, результаты проявляются через 34 года
4. среднесрочный план, результаты проявляются через 12 года
20. При необходимости принять рациональное управленческое решение
Вы…
1. будете руководствоваться «здравым смыслом» и прошлым опытом
действий в аналогичных ситуациях
2. примете решение, исходя из рассуждений, основанных на собственном
опыте
3. определите симптомы, ограничения и критерии оптимальности, по которым
сравните различные альтернативы и
4. взвесите положительные и отрицательные последствия по каждому
варианту действий и выберете наилучшую
21.Заполните пропуск
________ создаются не распоряжениями и постановлениями руководства, а
членами организации в соответствии с их взаимными симпатиями, общими
интересами, увлечениями, привычками и т.п.
1. формальные группы
2.неформальные групп
3. команды
4. бригады 22. Какой метод управления персоналом отличается прямым характером
воздействия?
1. экономический.
2. административный.
3. социальнопсихологический.
23.Внешняя среда прямого воздействия на организацию – это:
1. акционеры, конкуренты, поставщики
2. потребители, торговые предприятия, местные органы
3. все перечисленное
4. правительственные органы, местные органы
24.В менеджменте невербальные сигналы могут затруднять
коммуникацию в случае…
1. плохой обратной связи
2. отсутствия у собеседника умения слушать
3. несоответствия жестов и мимики словам
4. несоответствия жестов и мимики словам
25. Управленческие решения  это…………..
1)   творческий   акт   субъекта   управления,   направленный   на   устранение
проблем, которые возникли в объекте управления.
2)   осмысление   проблем   и   выбор   альтернатив,   направления   действия   для
разрешения проблемы;
3) способ получения ресурсов;
4) разработка стратегии;
Задание 2.Примите решение и обоснуйте его.
Один   из   лучших   сотрудников   сказал,   что   ему   предложили   более
высокооплачиваемую   работу.   Вы   не   уверены,   что   сможете   чтолибо
противопоставить этому. Что делать?
Задание 3. Уильям X. Гейтс, возможно, является одним из самых влиятельных людей в
отрасли, производящей персональные компьютеры. В 1980 г. в его компанию
«Майкрософт» обратилась корпорация «Ай Би Эм» относительно разработки
операционной системы для ее нового персонального компьютера. Благодаря
усилиям   своего   недавно   нанятого   программиста,   «Майкрософт»   смог
предложить «Ай Би Эм» теперь всем известную программу MSDOS, которая
используется во всех персональных компьютерах «Ай Би Эм» и совместимых
с ними компьютерах.
Впоследствии   «Майкрософт»   стал   буквально   незаменим   в   отрасли
компьютеров.   Компания   поставляла   математическое   обеспечение,   которое
профессиональные программисты используют на компьютерах производства
«Ай Би Эм» и «Эппл». Под руководством Гейтса «Майкрософт» установил
стандарты   для   программ,   которые   управляют   сетями   персональных
компьютеров и периферийных устройств. В данный момент разрабатывается
операционная   система   для   второго   поколения   персональных   компьютеров
«Ай Би Эм».
Стратегия установления новых стандартов, что в дальнейшем гарантирует
долю на многих рынках, сделали «Майкрософт» крупнейшей компанией по
разработке математического обеспечения в США, а Гейтса — миллиардером.
Согласно   журналу   «УоллСтритДжорнэл»,   «эта   стратегия   основывается
исключительно на силе воли господина Гейтса (ему 31 год), а также на его
умении   убеждать,   уговаривать,   а   иногда   —   и   припугивать   своих   самых
крупных клиентов, заставляя их покупать умопомрачительные персональные
компьютеры, которые на каждом шагу пользуются услугами «Майкрософт».
Легенды о тактике сильной руки, применяемой Гейтсом, знают все. В 1985
г., когда Джон Скалли из «Эппл» разрабатывал язык «МакБейсик» для своего
персонального   компьютера   «Макинтош»,   Гейтс   пригрозил   остановить
действие купленной «Эппл» лицензии на использование программ, которые
«Майкрософт»   разработал   для   «ЭпплII»,   если   Скалли   не   закроет   проект
«МакБейсик». Учитывая,  что  дела  с  линией «Макинтоша»  тогда  обстояли плохо, а необходимые для оплаты многих счетов средства поступали только с
линии «ЭпплII», Скалли ничего не оставалось, как согласиться.
Многие клиенты и конкуренты уважают Гейтса и восхищаются им. Джон
Роуч,  высшее  административное  лицо компании «Тэнди» говорит: «В  этой
отрасли нет никого более надежного, чем Билл Гейтс». Гейтсу известны планы
дальнейшего   развития   продукции   большинства   ведущих   производителей
компьютеров. Другие считают Гейтса надменным и слишком амбициозным.
Они утверждают, что его осведомленность о деловых планах такого большого
числа   компаний   дает   ему   незаслуженное   преимущество   и   создает
потенциальный конфликт интересов. Другие, однако ж, ждут не дождутся,
когда «Ай Би Эм» решит, что она стала слишком уязвимой для Гейтса и
«Майкрософта» и прекратит свои отношения с ними.
Вопросы:
1. Влиятелен ли Билл Гейтс? Обладает ли он властью?
2. Какой тип власти он использует?
3.Использует ли Билл Гейтс для своего влияния такие методы, как убеждение
или вовлечение трудящихся в принятие решений?
Задание 4.
Компания «Омега» занимается разработкой и продвижением на рынок
программных продуктов и систем автоматизированного управления. В штате
компании   находится   большое   количество   специалистов,   имеющих   ученые
степени. В ближайшей перспективе руководство компании намерено создать
подразделение,   деятельность   которого   будет   направлена   на   оказание
консалтинговых   услуг   бизнесу   в   сфере   менеджмента   и   информационных
технологий.   Организационноштатная   структура   компании,   а   также   ее
корпоративная культура предполагают:
а)   узкую специализацию работ;
б)  строгое следование установленным правилам и нормам; в)   мотивирование сотрудников потребностями высоких уровней (таких
как самоактуализация);
г)    тенденция к завоеванию авторитета власти наиболее компетентным
сотрудником;
д)   точную   количественную   оценку   результатов   труда   каждого
специалиста.
Вопросы.
1.   Найдите ошибки в действиях руководства компании «Омега».
2.   Какой тип организационных отношений по методам работы и степени адаптации к
внешней среде наиболее приемлем для данной компании? Почему?

file_name: ИКР М4.doc

title: Итоговая КР ОП.03 Менеджмент . В4


extracted_text:
Школьный этап олимпиады школьников  по познанию мира
3 класс.
Время проведения: 90  минут
1.Напиши, какие части (органы) растений человек употребляет в пищу.
(8б)
 А) Морковь, репа, свекла, редис
________________________________________
Б) Салат, капуста белокочанная
________________________________________
В) Помидор, огурец, яблоко, слива
______________________________________
Г) Горох, фасоль, бобы
________________________________________________
2. Ответь на вопросы(16б)
А) Кто трижды меняет облик, когда рождается, прежде чем стать взрослым?_
Б) Это насекомое «поет» крыльями, а «слушает» коленками?
В) К какой группе растений (деревья, кустарники, травы) относится банан?
Г)Когда ёж не колется?
___________________________________________________
Д) Что приводит в движение кровь?
______________________________________
Е) К чему прикрепляются мышцы?
_______________________________________
Ж) Какой орган защищает наше тело от различных повреждений?
_____________
З) Как называются трубочки, по которым течёт кровь?
______________________
3.Узнай растение по описанию: «Гирлянды маленьких колокольчиков висят
весной между большими остроконечными листьями. А летом на месте цветков – красная ягода, но не бери её в рот  она ядовита». Что это за растение? (2б)
__________________________________________________________________
4.Какая из цепей питания указана правильно? ( 2 балла)
а) сосна – дятел  жуккороед
б) капуста – слизни  жаба
в) змея – мышь  рожь
5.Одним из основных источников загрязнения воздуха в городе
выступает автомобильный транспорт. Предложите свои пути решения
данной проблемы. (4балла)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________
 6.Определи животное и среду обитания организма по перечисленным
признакам: (16б)
а) Короткое тело, очень длинные пальцы передних конечностей, между ними
тонкая летательная перепонка, маленькие глаза, большие уши.
________________________________________________________________
б) Плоское обтекаемое тело, шеи нет, тело покрыто слизью, плоский хвост,
конечности  плавники.
____________________________________________________________
в) Кожа без волос, шеи нет, толстый слой подкожного жира, передние
конечности ласты, задних нет совсем. Широкий двулопастной хвост похож на
рыбий, но лопасти его располагаются горизонтально.
______________________________________________________________
г) Округлое тело, шеи нет, ушных раковин нет, передние конечности —
“лопаты”, шерсть короткая, легко заглаживается вперед и назад, глаза малы,
часто скрыты под кожей.
_______________________________________________________________ 7.Прочитай текст, зачеркни ошибки. Ниже запиши верные фразы(12б, по
3б за каждое исправление)
У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки. У сосны , лиственницы они
всю зиму зелёные. Ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные
растения. У сосны и ели созревают плоды – шишки. В них находятся семена.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8.Восстанови текст, вставь пропущенные слова( 4 балла)
Плодородие – главное свойство _______. В состав плодородной почвы в
достаточном количестве входят _______, _______,_________, песок, глина,
соли. В плодородной почве живёт много __________________.  Они делают в
ней _______, куда проникает ________ и ________. Таким образом
___________ почву,  измельчают остатки ____________. На плодородных
почвах и ____________ хорошо растут. На бедных почвах и животный, и
растительный мир ____________.  Если мало ___________, то и
____________ питаться нечем. Вот так все зависит от ____________ почвы.
9.Вставьте в пустые клетки цифры по порядку от причины к следствию,
чтобы объяснить круговорот воды в природе.(3 балла)
1) Вода стекает в водоёмы.
2) В воздухе вода превращается в туман.
3) Нагретый воздух поднимает воду вверх.
4) Вода выпадает в виде осадков.
5) Воздух остывает.
6)Солнце нагревает воздух. Ответы:
1.А) корнеплод (корень), Б) листья, В) плоды, Г) семена, (за каждый верный
ответ – 2 балла, всего: 8 баллов)
2.А) Насекомые, , Б) Кузнечик, В) Трава, Г) Когда только родился, Д) Сердце,
Е) К скелету, Ж) Кожа, З) Кровеносные сосуды (за каждый верный ответ –
2 балла, всего:16 баллов)
3. Ландыш (2 балла)
4.Какая из цепей питания указана правильно? ( 2 балла)
а) сосна – дятел  жуккороед
б) капуста – слизни  жаба
в) змея – мышь – рожь
5.Одним   из основных   источников   загрязнения   воздуха   в городе   выступает
автомобильный транспорт.
Предложите свои пути решения данной проблемы. (4балла)
( Переход на экологический вид топлива.
Если возможно, воздержаться от поездки на автомобилях.
На небольшие расстояния передвигаться на велосипедах, пешком.)
6. а) летучие мыши, воздушная б) рыбы, водная б) киты, водная в) кроты,
почвенная(за каждый верный ответ – 2 балла, всего: 16 баллов)
7.Прочитай текст, зачеркни ошибки. Ниже запиши верные фразы.

У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки. У сосны, лиственницы они
всю зиму зелёные. Ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные
растения. У сосны и ели созревают плоды – шишки. В них находятся семена.

Надо исправить так:
1. Есть листья — хвоинки. 2. У лиственницы хвоя опадает. 3. Хвойные
растения не цветут. 4. У хвойных растений плодов нет.
12 баллов ( по 3б. за исправление)
8. Восстанови текст, вставь пропущенные слова ( 4 балла). Плодородие – главное свойство почвы. В состав плодородной почвы в
достаточном количестве входят вода, воздух, перегной, песок, глина, соли. В
плодородной почве живёт много живых организмов.  Они делают в ней ходы,
куда проникает вода и воздух. Таким образом перемешивают почву,
измельчают остатки растений. На плодородных почвах и растения хорошо
растут. На бедных почвах и животный, и растительный мир скудный.  Если
мало растений, то и животным питаться нечем. Вот так все зависит от
плодородия почвы.
9.    6,    3,   5,   2,   4,   1 (3б)
За каждые 4 правильно вставленные слова 1 балл.

file_name: 3 класс.docx

intro: Все задания предполагают творческое применение  программных знаний, умений и навыков по познанию мира учащимися 3х классов. Материалы данной работы могут быть использованы учителем при подготовке к школьному туру олимпиад по предмету, а также на уроках в качестве дополнительных заданий повышенной сложности.

title: Олимпиадные задания по познанию мира для  3 класса


file_name: ИКР М ответы.doc

description:
Ответы для итоговой контрольной работы по дисциплине ОП.03
"Менеджмент"
№ вопроса Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3
Вариант 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1
1
2
3
4
3
2
3
3
4
2
1
1
1
2
1
1
3
1
3
2
1
2
2
4
4
2
3
3
3
2
4
3
4
2
2
3
1
4
1
1
1
3
1
2
1
3
1
1
2
1
3
2
4
1
3
2
2
1
3
2
4
4
2
1
3
3
2
4
1
4
1
2
1
4
2

description:
20
21
22
23
24
25
11
42
23
34
31
12
23
2
3
1
1
1
1
3
1
3
3
1
4
3
1
3
1
4
2
2
3
3
2

title: Ответы для итоговой КР ОП.03 Менеджмент