extracted_text:
Дата:                                                                            Класс: 7           урок 61
Тема: В.Г. Распутин. «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени.
Цель урока: познакомить учеников с некоторыми чертами личности писателя, с главными темами его
творчества; прояснить мотивы поведения героя рассказа.
Ожидаймвй результат: учащиеся должны знать некоторые факты из жизни и творчества В.Г.Распутина;
понимать отраженные в рассказе трудности послевоенного времени, мотивы поведения героя.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Нагляднос
ти
3 мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру«Хорошее
настроение».Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня
хорошее настроение. Посмотрите друг на друга –
улыбнитесь!
5 мин. Проверка пройденного материала. С помощью метода
5 мин.
«Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку
знаний учащихся.
III. Подготовка к восприятию новой темы.
Работа по карточкам на расширение поля зрения.
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру «Хорошее
настроение». Улыбаются
друг другу.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые вопросы.
Демонстрируют свои
знания.
  баловать, добыча, начать,
документ, ждала, занят,
занята, каталог, квартал,
километр
Разноуровн
евые
карточки
Мяч
15 мин.
IV. Актуализация знаний.
Проявляют интерес к
изучаемому материалу.
Учебник
Ассоциация Какие ассоциации у вас возникают,когда вы
слышите слово "французский язык"? Дети отвечают:
Франция, Париж, Мода.
.
французский язык
Работа творческих групп по предложенным
вопросам
                   1я группа
 Как учительница выясняет, что случилось с героем?
 Какие чувства испытывает герой?
 Какие качества героя проявляются в этом эпизоде?
 Каким вам представляется директор?
 Какой представлялась мальчику Лидия Михайловна?
 Как описывает ее автор? 2я группа
 Почему герой нарушает слово не играть на деньги?
 Почему Лидия Михайловна заставила героя заниматься
дополнительно?
 Какие чувства испытывает герой в квартире
учительницы?
Какие черты характера проявляет герой?
 Почему Лидия Михайловна решилась на игру в
"замеряшки" со своим учеником?
3 группа
 В какое время происходит действие рассказа?
Зачитайте приметы времени из рассказа.
 Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь?
 Какие испытания ожидали его?
 Что значит признание мальчика:" Но самое страшное
начиналось, когда я приходил из школы"?
 Какие черты характера проявились в борьбе с этими
трудностями?
Работа в группах. Даны карточки с заданиями по статье
«В. Г. Распутин». (По методу Джиксо)
Закрепление урока.  С помощью метода
I.
Работа в парах. Написать синквейн по рассказу «Уроки
французского».
 Мы прочитали рассказ, изучив в нём исторические и
биографические моменты, узнали определение
автобиографии, увидели. Как она проявляется в
произведении.
10 мин.
5 мин.
VI. Итог урока
Оценивание фишками
 За что бы вы себя могли похвалить?
 Какие трудности встретились на уроке?
 Проводит рефлексию.
 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Ученики записывают в
дневниках.
Итог урока:__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Делают синтаксический
разбор предложения.
Карточки
Читают предложение,
выделяя данные слова.
!
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока. Оценивают работу
своих одноклассников.
Светофор
Стикеры
Дневник

file_name: Распутин.docx

title: Русская литература 7 класс В.Г.Распутин "Уроки французского"


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №35

английский язык

group: Дисциплины

title: Правила английского языка для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.


extracted_text:
В русском алфавите 33 буквы.
10 букв, обозначающие гласные звуки: а, о, у, ы, э
                                                               я, ё, ю, и, е
                 Гласные звуки – 6.
1. При произношении не встречает преград:
                 [а], [о], [и], [ы], [у], [э].
2. Произносится только с голосом.
3. Гласный звук образует слог: урок, овощи.
                    Согласный звук
1.При произношении встречает преграду: губы, зубы, язык.
2.Произносится с шумом и голосом или только с шумом.
Мягкость согласных звуков обозначается гласными буквами е, ё, и, ю, я и мягким знаком (ь): люди, орёл, пень.
 [ж], [ш], [ц] — всегда твёрдые  согласные звуки;
[ч'], [щ'], [й'] — всегда мягкие  согласные звуки.
Как нужно переносить слова?
Перенос слов
1. Слова с одним слогом не переносятся: день, шью, вьёт.
2. Нельзя  переносить часть слова, не являющуюся слогом, то есть без гласной переносить нельзя:  просмотр, магистр.
3. Одну букву нельзя оставлять на строчке или   переносить   на   другую:   идут, стою, Юлия, язык.
4. Буквы ь, ъ, й при переносе слова нельзя отделять от стоящей впереди буквы: письмо, стройка, подъезд.
5. При переносе слов с двойными согласными одна согласная остаётся на строчке, а другая переносится: касса, теннис.
6. Нельзя отрывать от приставки конечную согласную, если корень начинается с согласной: разрешить, подсказать.
7. Нельзя отрывать от корня первую согласную: прикрепить, поспешить.
8. В сложных словах с соединительной гласной перенос ставится после соединительной гласной: самолёт, вездеход.
Буквы и звуки.
1. Буквы Ь и Ъ знаки звуков не обозначают:  коньки, съехал.
2.  Каждая буква (кроме Ь и Ъ знаков) обозначает один звук.
Особые буквы обозначают мягкость предыдущего
согласного и один звук Я[а], Е[э], Ё[о], Ю[у], если стоят после согласного: тётя, мел, Люба. Разделительный
3.  Буквы Я,Е,Ё,Ю обозначают два звука
Знак в конце
Предложение
Ь (показатель
По цели высказывания
мягкости)
Повествовательное
обозначает
(содержит сообщение,
повествует о чёмто)
мягкость
предыдущего
Вопросительное
согласного
(содержит вопрос)
если стоит:
По интонации
Ь (мягкий знак) Ъ (твёрдый знак)
невосклицательное
пишется в
Урок закончился.
восклицательное
корне
Урок закончился!
после букв,
невосклицательное
обозначающих
Ты не опоздаешь на урок?
согласный звук
восклицательное
Неужели ты хочешь
перед буквами
опоздать на урок?!
е, ё, и, ю, я
обозначает
невосклицательное
предмет
счаст   ь  е, п  ь  ёт,
Говорите, пожалуйста,
признак предмета
тише.
руч  ь  и, в  ь  юга,
восклицательное
действие предмета
обез  ь  яна.
Говорите тише!
.
пишется после
!
приставок,
которые
?
оканчиваются на
согласный звук
?!
перед буквами
е, ё, ю, я
вопросы
кто? что?
въехали,
какой? какая? какое?
съёмка,
какие?
!
что делать? что
предъюбилейный
сделать?
, объявление
вопросы имен
существительных
как? когда? зачем?
куда? откуда? почему?
сколько? который?
какой?
указывают на предмет,
но не называют его
признак действия
.
1).в конце слова;
2).между двумя
часть речи
Побудительное
Имя существительное
согласными:
(выражает побуждение к
Имя прилагательное
кон  ь, лос  ь,
действию, т.е. просьбу,
Глагол
приказ, совет)
кон  ь  ки,
пал   ь  то.
Местоимение
Наречие
Я[йа], Е[йэ], Ё[йо], Ю[йу], если:
стоят в начале слова: яма, ель, ёж, юнга;
стоят после гласного красна  я, еловы   е, красиву  ю;
стоят после Ь и Ъ разделительных знаков:
плать  е, обезь  яна, подъ  езд, объ  явление.
Части речи
Числительное
количество предметов
Наречия – быстро, вслух, издалека, вдали, направо.
Местоимения – я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.
Предлоги – в, во, к, на, над, за, по, под, про, с, о, об, от.
Союзы – и, а, но, потому что, если, так как.
Безударный гласный в корне проверяют ударением.
Чтобы проверить безударный гласный в корне:
1) надо изменить форму слова:
сосна – сосны, под соснами; дома – дом, у дома, под домом, о доме;
или
2) подобрать родственное слово,
трава – травушка, травка;
старик – старость, старый,
Парные звонкие и глухие согласные звуки требуют проверки, когда стоят в корне  слова на конце или перед другим парным
чтобы этот безударный гласный стал ударным:
согласным.
[б][п],   [в][ф],  [г][к],  [д][т], [ж][ш], [з][с]
[б'][п'], [в'][ф'], [г'][к'], [д'][т'],                [з'][с']
Чтобы проверить парный согласный в корне:
надо изменить форму слова или подобрать родственное слово, так чтобы после согласного шёл гласный звук или звуки [л, м, н, р, й].
Например: тру[т] – труды, трудовой  труд;
гла[с] – глаза , глазной – глаз;
сне[ш]ки снежок – снежки;
оши[п]ка – ошибаться – ошиб  ка;
берё[с]ка – берёза, березняк – берёзка.
Правописание непроизносимых согласных в корне

Для проверки слов с непроизносимым
согласным звуком в корне нужно подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный звук произносится: счастье  счаст
ливый, здоровье, здравие здравствуй, празден  праздник, солнечный  солнце.
Если ни в одном проверочном слове согласный звук не произносится, то и буква не пишется: чудесный  чудеса,         ужасный  ужас,
 опасный  опасен,             прекрасный  прекрасен,
 напрасный  напрасен.
Предлог
Предлог – слово:
в, во, за, на, к,  по, у,  с, со, от, под, около, перед.
Предлоги  всегда пишутся отдельно от других слов.
Между предлогом и словом можно вставить вопрос или слово:
к поляне – к (чему?) поляне,  к (какой?) лесной поляне.
Союз – слово. Служит для связи отдельных слов и предложений:
и, а, но, да.
Союз
Общая, главная часть родственных слов называется корнем.
Корень
Слова, образованные от одного и того же корня, называются однокоренными или родственными словами:
дом, домашний, домовой, домик;
вода, водный, водица, водяной. Окончание — изменяемая часть слова, которая стоит после корня или после суффикса и служит для связи слов в
словосочетании или в предложении:
    читал (что?) книгу, книгу (какую?) интересную
   Птицы (что дел а ю т?) прилетают.
Состав слова
   Приставка — часть слова, которая стоит перед корнем и   служит для образования новых слов:
     ходить, подходить, переход, выход.
    Суффикс — часть слова, которая стоит после корня и   служит для образования новых слов:
     школа, школьник, школьный.
 Падежи
Предлоги
Вопросы
Смысловые вопросы
Именительный
                 (есть)
Распознавание падежей

кто?  что?
Родительный
                 (нет)
от, до, из, без, у, для, около, возле, вокруг с, после
Дательный
                  (рад)
кого?  чего?
где? куда?
откуда? чей? чья? чьё?
к, по
кому?  чему?
Правописание  суффиксов ик, ек в именах существительных
      Чтобы распознать суффиксы ик, ек, нужно слово
изменить по вопросам.
 Если в суффиксе гласный звук сохраняется, то нужно
писать букву и:
           ключик, нет ч е г о ?  ключика; ёжик, нет ёжика.
 Если гласный звук в суффиксе при изменении слова
выпадает, то в суффиксе нужно писать букву е:
            цветочек, нет цветочка; огонёчек,  нет огонёчк  а.
Правописание  суффиксов ок, ек в именах существительных
После шипящих под ударением пишется буква о:
          старичок, сверчок, пирожок.
 В безударном слоге после шипящих в этих суффиксах
пишется буква е:
          горошек, замочек, сыночек. Винительный
                (вижу)
где? куда?
в, во, на, за, про, через, под, сквозь
кого?  что?
где? куда?
кем?  чем?
где? куда?
Творительный
            (доволен)
с, со, за, под, над, между, перед
Предложный
             (думаю)
о, об, обо, в, во, на, при
о ком
 о чём?
где?
Падежные окончания имен существительных
Второстепенные члены предложения
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
1 склонение
а, я
2 склонение
, о, е
3 склонение
, с ь на
ы,  и
е
у, ю
а, я
у, ю
конце
 и
 и
а, я, о, е
, с ь на
конце
ой, ей (ёй)
ом, ем (ём)
е
земля
е
конь
Р. п.
Д. п.
1 скл.
 И
 Е
2скл.

ю
 и
степь
З скл.
 И
 И
Дополнение
Определение
Обстоятельство
предмет
обозначает
признак
отвечает на вопросы
косвенных
падежей
(все, кроме
именительного)
существительным,
местоимением,
числительным
какой?
 чей?
выражено
прилагательным,
местоимением,
числительным
место, время, образ
действия
где? куда? откуда?
как? почему?
зачем?
существительным с
предлогом,
наречием П. п.
 Е
земля
 Е
конь
 И
степь
Склонение имён существительных
1 склонение
2 склонение
3 склонение
 а ,  я
               ;              о,    е
           ,  с Ь знаком на конце
мужской и женский род
мужской род    средний род
женский род
      юноша          берёза
     ученик                звено
      дядя             деревня
    словарь                сердце
смелость
молодежь
Морфологический разбор имени прилагательного

I. Часть речи.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (И.п., ед.ч., м.р.)
2. Непостоянные признаки:
а) падеж,
б) число,
в) род.
III. Синтаксическая роль.
Пример: Я вышел из душной комнаты.
(из) душной (комнаты)
I – (из какой?) – прилаг.;
II – н.ф. – душный,  Р..п.,  ед.ч.  ж.р.в
Фонетический анализ слова.
1. Произнеси слово, поставь ударения, определи количество слогов.
2. Произнеси   слово,   укажи   в   нём   последовательно   все   звуки,
охарактеризуй их:
а) гласный звук: ударный или безударный;
б) согласный звук:
парный/непарный по звонкости  глухости (назови пару),
парный/непарный по твёрдости  мягкости (назови пару).
3. Произнеси слово, запиши количество букв и звуков.
 го/лубь  2 слога;
   г [г]  согл., парн. звонк. [к], парн. тв. [г'];
  о [о]  гласн., уд.;
  л [л]  согл., непарн. звонк., парн. тв. [л'];
  у [у]  гласн., безуд.;
  б [п']  согл., парн. глух. [б'], парн. мягк. [п];
  ь        []   звука не обозн.
            6 б., 5 зв.
 Морфологический разбор глагола

I. Часть речи.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (неопределенная форма).
2. Постоянные признаки:
а)  спряжение,
3. Непостоянные признаки:
а) число,
в) время,
г)  лицо ( у глаголов в наст. и буд.времени);
д) род (у глаголов в пр.вр., ед.ч.).
III. Синтаксическая роль.
Пример: Мы уходим всё дольше и дальше в лес.
уходим III – определение

I – (что делаем?)  глаг.,  II спр., во мн.ч., в наст.вр., в 1 лице,
II  неопр.ф. уходить,
III  сказуемое.
Морфологический разбор
 имени существительного
I. Часть речи.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (И.п., ед.ч.)
2. Постоянные признаки:
а) собственное или нарицательное,
б) одушевленное или неодушевленное,
в) род,
г) склонение.
3. Непостоянные признаки:
а) падеж,
б) число.
III. Синтаксическая роль.
 (по) оврагу
I – (по чему? где?) – сущ.;
II – н.ф. – овраг, нариц.,  неодуш.,  м.р., 2 скл., в Д.п., в ед.ч.
III – течёт (где?) по оврагу  обстоятельство
Морфологический разбор местоимения
(личные местоимения)

I. Часть речи.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (И.п., ед.ч.).
2. Постоянные признаки:
 а) лицо.
3. Непостоянные признаки:
а) падеж,
б) число
 в) род (только в 3 лице).
III. Синтаксическая роль.
Пример: Пёс бежит за ней, ласкаясь.
(за) ней
I – (за кем?) – местоим.;
II – н.ф.  она,  3 л., Т.п., ед.ч.  ж.р.
III – определение

file_name: Правила - памятки по русскому языку. Начальные классы.docx

intro: Памятка приходит на выручку детям на уроках. Предлагаю памятки для учеников начальных классов. Это одно из средств обучения на основе зрительного восприятия. Наглядно представлено правило, описание того, как следует выполнять и проверять какое-либо задание. Памятки помогут обучающимся при изучении и закреплении тем русского языка, лучше систематизировать материал.

title: Правила - памятки по русскому языку. (начальные классы, русский язык)


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №36


extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности по теме: «Моя семья»
Цель:  Формировать   правильное   представление   о   семье,   роли   матери,   отца,   дедушки,
бабушки, сестры, брата.
Задачи:
1.Закреплять представление о трудовых обязанностях членов семьи;
2.Упражнять детей в подборе прилагательных и глаголов;
3.Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, взаимовыручку, любовь ко всем
членам семьи.
Предварительная работа:
1.Заучивание фамилии, имени, отчества и профессии родителей;
2.Рассматривание семейных фотографий;
3.Наблюдение и запоминание, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены
семьи.
Материал и оборудование:
Семейные фотографии, медальоны для награждения, мяч.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, сегодня ко мне утром пришел Чебурашка и попросил помочь ему. У
него   никогда   не   было   семьи,   а   он   очень   хочет   узнать:   «Что   такое   семья?».   Давайте
поможем ему, а Чебурашка посидит с нами и внимательно послушает. Давайте с нашим
гостем поздороваемся!  Ребята, а как вы думаете, что такое семья?
Дети: (это папа, мама, братья, сестры, дедушки, бабушки).
Воспитатель: Правильно, ребята! Семья это близкие люди. Скажите мне, пожалуйста, есть
ли у вас братья, сестры, дедушки, бабушки?
Дети отвечают по поднятой руке: (У меня есть…)
 Воспитатель: Кто может быть членом семьи? Чужие люди или только родственники?
 Дети: Я думаю, что членами семьи могут быть только родственники.
 Воспитатель: Как живут члены одой семьи, вместе или отдельно?
 Дети: Члены одной семьи могут жить вместе и отдельно.
 Чебурашка: Ой, спасибо, ребята, сколько нового я узнал о семье, а кто — нибудь из вас
может подробнее рассказать о своей семье. Мне очень интересно будет узнать, как зовут
ваших родителей по имени и отчеству, где и кем они работают.
 Ответы детей по образцу: (Ребенок выходит к доске, указывает на фотокарточку своей
семьи и начинает рассказ)
 Я живу с …....
 В нашей семье … человек.
 Мою маму зовут (ФИО)
 Моего папу зовут (ФИО)
 Моя мама работает …
 Мой папа работает...
 Моего(мою) брата (сестру) зовут …, он(а) учиться в школе(ходит в детский сад).
 Моя семья ... (дружная, добрая, трудолюбивая, строгая, и т. д.)
Чебурашка: Молодцы, ребята! А теперь давай те немного отдохнем и поиграем. У наших
пальчиков дружная семья, давайте поиграем с семьей пальчиков.
 Игра называется «Кто приехал?» (пальцы обеих рук складываются кончиками вместе)
Кто приехал? (большими пальцами)
Мы, мы, мы (4мя пальцами, кроме больших)
Мама, мама, это ты? (большими пальцами)
Да, да, да (указ.п.) Папа, папа, это ты (большими пальцами)
да, да, да (средние п.)
Братец, братец, это ты? (большими пальцами)
Да, да, да (безым. п.)
Ах, сестренка, это ты? (большими пальцами)
Да, да, да (мизинцами)
Все мы вместе, да, да, да! (всеми пальцами хлопки).
 Воспитатель: Спасибо Чебурашка, а теперь отдохни, а мы с ребятами поиграем с мячом в
игру «Кто как трудится в вашей семье». Встаньте около стульчиков, я вам буду называть
обязанности,   а   вы   должны   договаривать,   чья   это   обязанность   (мамы,   папы,   бабушки,
дедушки, сестры, брата или ваша).
Ходит на работу
 шьет
 гуляет с внуками
 зарабатывает деньги
 ходит в магазин
 учит уроки
 готовит пищу
 гладит
 проверяет уроки
 ухаживает за цветами
 помогает бабушке
 моет посуду
 пылесосит
 играет
 вяжет
 читает
 делает ремонт
 мастерит
 вытирает пыль
 выносит мусор
 убирает игрушки
Воспитатель:  Молодцы,   ребята,   обязанности   в   вашей   семье   распределили,   а   теперь
пришло время поиграть и отдохнуть.
Физкультминутка:
На  опушке дом стоит
На столбе фонарь висит
В доме том живет семья,
Оченьочень дружная.
Папа гвозди забивает,
Сынок папе помогает,
Мама гладью вышивает,
Дочку куколку качает
Чинит дедушка сапог
Вяжет бабушка носок
Вот семья какая
Дружная, большая! Воспитатель: Отдохнули с вами, а теперь проходите спокойно на свои места и мы с вами
продолжим беседу о семье. Вы все очень любите своих родственников, давайте расскажем
Чебурашке, как мы умеем называть их ласково:
мама — мамуленька, мамочка, мамулечка …
папа  …; сын  …; дочь  …; внук  …; внучка  …; сестра  …; брат  …; бабушка  …;
дедушка  … .
Чебурашка: Какие молодцы ребята, сколько знают ласковых обращений! Ребята, скажите
пожалуйста, какая у вас семья?
  Дети:  большая,   маленькая,   заботливая,   дружная,   трудолюбивая,   веселая,   добрая,
хорошая, строгая, здоровая, крепкая, счастливая и т. д.
  Воспитатель:  А как вы думаете, что нужно делать, чтобы в вашей семье у всех было
радостное настроение?
Дети:  (полными   предложениями:   Я   думаю,   чтобы   в   семье   было   радостное   настроение
нельзя ссориться; обижать; нужно помогать друг другу, любить друг друга, защищать и
т. д.).
   Воспитатель:  Все правильно, ребята, нужно любить и заботиться о всех членах вашей
семьи, и тогда в семье всегда будет радость! Наши ребята подготовили стихотворение о
семье, поэтому Чебурашка устраивайся поудобнее и давай внимательно послушаем. Прошу
выйти ко мне (4 ребенка)
Семья — это счастье, любовь и удача,
Семья — это летом поездки на дачу
Семья — это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
Семья — это труд, друг о друге забота
Семья — это много домашней работы
Семья — это важно!
Семья — это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будете вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
«Какая хорошая Ваша семья!».
 Чебурашка: Ребята! Вы все такие молодцы! Спасибо вам большое за интересные рассказы
о вашей семье, за ласковые слова! А у меня для вас  приготовлены медальоны с надписью
«Дружная семья» и изображением семьи. Каждый ребенок награждается медальоном. До
новых встреч, ребята!

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: Формировать правильное представление о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата.
Задачи:
1.Закреплять представление о трудовых обязанностях членов семьи;
2.Упражнять детей в подборе прилагательных и глаголов;
3.Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи.
Предварительная работа:
1.	Заучивание фамилии, имени, отчества и профессии родителей;
2.	Рассматривание семейных фотографий;
3.	Наблюдение и запоминание, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены семьи.
Материал и оборудование:
Семейные фотографии, медальоны для награждения, мяч.

title: Конспект НОД по теме: «Моя семья»


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №37


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Правление Ивана Грозного»
I часть тест.
1. Венчание на царство Ивана IV состоялось
а) 16 января 1533г.
б) 16 января 1537г.
в) 16 января 1547г.
г) 16 января 1578г.
2. Современниками  Ивана Грозного были
а) Елена Глинская, митрополит Макарий
б) Борис Годунов, патриарх Филарет
в) протопоп Аввакум, патриарх Никон
г) хан Батый, литовский князь Миндовг
3. Войско, созданное в правление Ивана Грозного
а) стрелецкое
б) рекрутское
в) драгунское
г) гусарское
4. Один  из органов управления в России в середине XVIXVII веков
а) коллегии
 б) министерства
 в) приказы
 г) Синод
5. Опричнина была направлена против:
а) дворянской оппозиции
в) жителей государства
б) взбунтовавшихся  крестьян
г) строптивого боярства
6. Круг близких помощников царя назывался:
а) Избранная рада
б) Государственный совет
в) Боярская Дума
7.Новый Судебник, принятый в 1550 году закреплял право земледельцев: а) Отпускать крестьян только один раз в году
б) Отпускать крестьян раз в месяц
в) Не отпускать крестьян из своих владений
 8. Ивану IV не удалось присоединить к России:
а) Астраханское ханство
б) Крымское ханство
в) Казанское ханство
9.Какая река в результате этих завоеваний стала полностью русской рекой,
символом России?
а) Днепр    б) Волга     в) Обь     г) Лена
10.Особый порядок управления страной с 1565 года по 1572:
а) Монархия    б) Республика    в) Опричнина     г) Империя
11. Результатом Опричнины стали… (лишнее зачеркнуть)
а) Хозяйственный упадок  б) Утверждение неограниченной власти царя
в) Ухудшение положения народа       г) Победа в Ливонской войне
12.Какие три события из перечисленных ниже связаны с царствованием Ивана Гроз
ного? Соответствующие цифры обведите.
1) женитьба на Софье Палеолог
2) присоединение Астрахани
3) присоединение Тверского княжества
к Москве
4) созыв церковного собора (Стоглав)
5) деятельность Избранной рады
6) «Стояние на реке Угре» II часть.
1.Установите соответствие между историческими личностями и сферами их
деятельности.
1 Малюта Скуратов
2 Федор Иоаннович
3 Филипп  Колычев
4 Ермак Тимофеевич
5 Елена Глинская
6 Алексей Адашев
А митрополит с 1566 г., противник опричных казней
Б Покорение Сибири
В член Избранной Рады
Г глава опричного террора
Д Регент Ивана Грозного с 1533 по 1538 гг.
Е последний царь из династии Романовых
2. Определите, что объединяет эти ряды?
А) 1552,1556,1581.
Б) И.М.Висковатый, А.Ф.Адашев, Макарий, Сильвестр, А.М.Курбский.
В) Подтверждение Юрьева дня, увеличение пожилого.
Г) Посольский, Разбойный, Челобитный, Разрядный, Поместный.
Д) Дания, Швеция, ПольскоЛитовское государство
3. Установите соответствие между датой и событием:
1. Царствование Ивана Грозного
2. Первый Земский собор
3. Стоглавый собор
4. Годы жизни Ивана 4
5. Ливонская война
6. Опричнина
7. Присоединение Казани
8. Присоединение Астрахани
9.  Поход Ермака в Сибирь
10. Заповедные лета
А
Б
В
Г
А.   1551 г.
Б.   1558 – 1583 гг.
В.   1549 г.
Г.   1547 – 1584 гг.
Д.   1552 г.
Е.   1556 г.
Ж.  1530 – 1584 гг.
З.   1565 – 1572 гг.
И.  1581 г.
К.  1581 – 1585 гг.
И
Ж
З
К
Д
Е 4.  Расположите в хронологической последовательности события:
А) принятие нового Судебника
Б) проведение опричнины
В) венчание Ивана IV на царство
Г) поход  Ермака в Сибирь
Д) Ливонская война
Е) регентство Елены Глинской
1
2
3
4
5
6
5. Дайте определение терминам:
Опричнина
Заповедные лета
Сословно – представительная монархия Земский собор

file_name: контрольная работа по периоду Ивана грозного.docx

description: Земский собор

intro: Контрольная работа разработана для обучающихся 7 класс, изучающих курс истории России. Работа направлена на проверку усвоения знаний по теме "Правление Ивана Грозного". Проверочная работа состоит из двух частей с разноуровневыми заданиями. Первая часть контрольной работы - тест с одним правильным ответом, вторая часть - задания различного уровня сложности: термины, соответствия, хронология.Контрольная работа. Иван Грозный.

title: Иван Грозный.


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №38


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №39


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №40


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа  №57  им. В.Х. Хохрякова г. Пензы
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей
Протокол № ________
От «___» ________ 20__ г.
Руководитель МО
___________ (Ф.И.О.)
Согласовано
Зам. директора по УВР
(Ф.И.О.)
«____» __________20__ г.
Утверждено
Директор школы №57
им. В.Г. Хохрякова г. Пензы
__________ И.А. Тельнов
Приказ № ___
От «___» ________20__ г.
Рабочая программа
учебного курса
по математике
5 класс
на 2016 – 2017 учебный год
 Учебник   для   учащихся   5   класса   общеобразовательных   учреждений   под
УМК:
1.
редакцией коллектива авторов:
 Н.Я. Виленкин, В.И.   Жохов, А.С.Чесноков,   С.И. Шварцбурд «Математика 5»,
издательство «Мнемозина»,
г. Москва  2009;
2. Контрольные и самостоятельные работы по математике: 5 класс: к учебнику
Н.Я.   Виленкина   и   др.   М.А.   Попов._   7е   изд.,   стереотип.   –   М.:   Издательство
«Экзамен», 2012.
Учитель: Селезнева С.В., учитель математики
Колво часов: 204ч.
Уровень обучения: Пенза, 2016 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе
1. Федерального   Государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки
РФ  от 17.12. 2010г. №1897;
2. Учебного плана МБОУ СОШ №57 на 20162017 учебный год;
3. Примерной   программы   по   математике   59   классы   разработанной
А.А.Кузнецовым, М.В. Рыжаковым, А.М.Кондаковым, обеспечена УМК для 5–го
класса авторов Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд.
Математика   является   одним   из   основных,  системообразующих   предметов
школьного   образования.   В   ходе   её   изучения   на   ступени   основного   общего
образования  школьники осваивают основополагающие понятия и идеи, такие, как
число,   буквенное   исчисление,   функция,   геометрическая   фигура,   вероятность,
дедукция,   математическое   моделирование,   т.е.   материал,   создающий   основу
математической грамотности. Вместе с тем подходы к формированию содержания
математического   школьного   образования   претерпели   существенные   изменения,
отвечающие требованиям сегодняшнего дня.
Целями   изучения курса математики в 5 классе являются систематическое
развитие   понятия   числа,   выработка   умений   выполнять   устно   и   письменно
арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык
математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и
геометрии.
Изучение   математики   в   5   классе   направлено   на   достижение   следующих
целей:
1.

в направлении личностного развития:
формирование   представлений
о   математике   как   части
общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и
современного общества;

формировании  интеллектуальной   честности   и   объективности,
способности   к   преодолению   мыслительных   стереотипов,   вытекающих   из
обыденного опыта;

формирование  качеств   мышления,   необходимых   для   адаптации   в
современном информационном обществе;

развитие  логического   мышления,   пространственного   воображения,
алгоритмической   культуры,   интереса   к   математическому   творчеству   и
математических   способностей,  критичности   мышления  на   уровне,  необходимом
для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в
высшей школе;

овладение  математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на
базовом уровне; 
воспитание  средствами   математики   культуры   личности,   понимания
значимости   математики   для   научнотехнического   прогресса,   отношения   к
математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей
развития математики, эволюцией математических идей.
2.

в метапредметном направлении:
формирование   представлений  о   математике   как   универсальном
языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах
математики;

формирование  общих   способов   интеллектуальной   деятельности,
характерных   для   математики   и  являющихся   основой   познавательной   культуры,
значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3.

в предметном направлении:
овладение математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми
для   продолжения   образования,   изучения   смежных   дисциплин,   применения   в
повседневной жизни;

создания фундамента для математического развития, формирования
механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Задачи:

овладеть системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучении смежных дисциплин;

способствовать   интеллектуальному   развитию,   формировать   качества,
необходимые   человеку   для   полноценной   жизни   в   современном   обществе,
свойственные математической деятельности: ясности и точности мысли, интуиции,
логического   мышления,   пространственных   представлений,   способности   к
преодолению трудностей;

формировать   представления   об   идеях   и   методах   математики   как
универсального   языка   науки   и   техники,   средствах   моделирования   явлений   и
процессов;

воспитывать   культуру   личности,   отношение   к   математики   как   части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 204 часа.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 6 часов в неделю
Способы достижения и формы оценки результатов обучения
Содержание   и   объем   материала,   подлежащего   проверке,   определяется
программой.   При   проверке   усвоения   материала   нужно   выявлять   полноту,
прочность   усвоения   учащимися   теории   и   умения   применять   ее   на   практике   в
знакомых и незнакомых ситуациях. Основными формами проверки знаний и умений, учащихся по математике
являются письменная контрольная работа и устный опрос.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
1.
полно   раскрыл   содержание   материала   в   объеме,   предусмотренном
программой и учебником;
2.
изложил   материал   грамотным   языком   в   определенной   логической
  точно   используя   математическую   терминологию   и
последовательности,
символику;
3.
ответу;
4.
правильно   выполнил   рисунки,   чертежи,   графики,   сопутствующие
показал   умение   иллюстрировать   теоретические   положения
конкретными   примерами,   применять   их   в   новой   ситуации   при   выполнении
практического задания
Ответ   оценивается   отметкой   «4»,  если   он   удовлетворен   в   основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
1.
в   изложении   допущены   небольшие   пробелы,   не   исказившие
математического содержания ответа, исправленные по замечанию учителя.
2.
допущены   ошибки   или   более   двух   недочетов   при   освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко  исправил  по
замечанию учителя.
Отметка «3»  ставится в следующих случаях:
1.
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные
для   дальнейшего   усвоения   программного   материала
(определенные
«Требованиями к математической подготовке учащихся»).
2.
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий и,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
3.
ученик   не   справился   с   применением   теории   в   новой   ситуации   при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
4.
при   знании   теоретического   материала   выявлена   недостаточная
сформированность умений и навыков.
Отметка «2»  ставится в следующих случаях:
1.
2.
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено   незнание   или   непонимание   учеником   большей   или
наиболее важной части учебного материала;
3.
допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя. Оценка письменных контрольных работ учащихся
Отметка «5»  ставится в следующих случаях:
1.
2.
3.
описка,
учебного материала)
работа выполнена полностью.
в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;
в   решении   нет   математических   ошибок  (возможна   одна   неточность,
  не   являющаяся   следствием   незнания   или   непонимания
Отметка «4» ставится, если:
1.
работа   выполнена   полностью,   но   обоснования   шагов   решения
недостаточны (если умения обосновывать рассуждения не являлись специальным
объектом проверки);
2.
допущена одна ошибка или дватри недочета в выкладках, чертежах
или   графиках   (если   эти   виды   работы   не   являлись   специальным   объектом
проверки);
Отметка «3» ставится, если:
1.
допущены   более   одной   ошибки   или   более   двух   трех   недочетов   в
выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными умениями
по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
1.
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере. Общая характеристика учебного предмета
Настоящая   программа   по   математике   для   5   класса   является   логическим
продолжением   программы   для   начальной   школы.   В основе   построения   данного
курса   лежит   идея   гуманизации   обучения,   соответствующая   современным
представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание
личности ученика, его интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет
обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных
действий школьников, а также способствует достижению определённых во ФГОС
личностных   результатов,   которые   в   дальнейшем   позволят   учащимся   применять
полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.
В   курсе   математики   5   класса   выделены   4   содержательные   области:
натуральные числа и шкалы, площади и объемы, дроби, инструменты для
вычислений и измерений.
Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у
учащихся  навыки  чтения  и  записи  многозначных  чисел, сравнения  натуральных
чисел,   а   также   навыки   их   табличного   сложения   и   умножения.   При   изучении
геометрического материала основное внимание уделяется формированию навыков
измерения и построения отрезков при помощи линейки. В ходе изучения темы
вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки.
Здесь   начинается   формирование   таких   важных   умений,   как   умения   начертить
координатный   луч   и   отметить   на   нем   заданные   числа,   назвать   число,
соответствующее данному делению на координатном луче. Начиная с этой темы
основное внимание, уделяется закреплению алгоритмов арифметических действий
над   многозначными   числами,   так   как   они   не   только   имеют   самостоятельное
значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с
десятичными   дробями.   В   этой   теме   начинается   алгебраическая   подготовка:
составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе
зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание). В этой теме
проводится   целенаправленное   развитие   и   за   крепление   навыков   умножения   и
деления   многозначных   чисел.   Вводятся   понятия   квадрата   и   куба   числа.
Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе
зависимости   между   компонентами   действий.   Развиваются   умения   решать
текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)»,
«меньше на... (в...)», а также задачи на известные учащимся зависимости между
величинами   (скоростью,   временем   и   расстоянием;   ценой,   количеством   и
стоимостью   товара   и   др.).   Задачи   решаются   арифметическим   способом.   При
решении   с   помощью   составления   уравнений,   так   называемых   задач   на   части
учащиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное
входит   дважды.
  Решению   таких   задач   предшествуют   преобразования
соответствующих буквенных выражений. При   изучении   темы   «Площади   и   объемы»   учащиеся   встречаются   с
формулами.   Навыки   вычисления   по   формулам   отрабатываются   при   решении
геометрических  задач.  Значительное  внимание  уделяется  формированию   знаний
основных   единиц   измерения   и   умению   перейти   от   одних   единиц   к   другим   в
соответствии с условием задачи.
В теме «Дроби» изучаются сведения о дробных числах, необходимые для
введения   десятичных   дробей.   Среди   формируемых   умений   основное   внимание
должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к
выделению целой части числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные
задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от учащихся.
При   введении   десятичных   дробей   важно   добиться   у   учащихся   четкого
представления   о   десятичных   разрядах   рассматриваемых   чисел,   умений   читать,
записывать, сравнивать десятичные дроби.   Подчеркивая сходство действий над
десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что
сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному
законам.   Определенное   внимание   уделяется   решению   текстовых   за   дач   на
сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями.   При
изучении операции округления числа вводится новое понятие — «приближенное
значение   числа»,   отрабатываются   навыки   округления   десятичных   дробей   до
заданного   десятичного   разряда.
  Основное   внимание   привлекается   к
алгоритмической   стороне   рассматриваемых   вопросов.   На   несложных   примерах
отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Кроме того,
продолжается   решение   текстовых   задач   данными,   выраженными   десятичными
дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.
В   ходе   изучения   темы   «Инструменты   для   вычислений   и   измерений» у
учащихся   важно   выработать   содержательное   понимание   смысла   термина
«процент».   На   этой   основе   они   должны   научиться   решать   три   вида   задач   на
проценты:   находить   несколько   процентов   от   какойлибо   величины;   находить
число, если известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно
число   составляет   от   другого.
  Продолжается   работа   по   распознаванию   и
изображению   геометрических   фигур.   Важно   уделить   внимание   формированию
умений   проводить   измерения   и   строить   углы.   Круговые   диаграммы   дают
представления   учащимся   о   наглядном   изображении   распределения   отдельных
составные   частей   какойнибудь   величины.   В   упражнениях   следует   широко
использовать статистический материал, публикуемый в газетах и журналах. Место математики в учебном плане основной школы
Базисный   учебный   (образовательный)   план   на   изучение   математики   в   5
классе основной школы отводит 5 учебных часов в неделю в течение всего года
обучения,   всего   170   уроков.   Из   школьного   компонента   образовательного
учреждения выделяется 1 час в неделю на изучение математики в 5 классе, таким
образом, количество часов в неделю увеличено до 6, значит всего 204 урока.
Согласно Базисного учебного (образовательного) плана в 5 классе изучается
предмет   «Математика»   (интегрированный   предмет),
  который   включает
арифметический   материал,   элементы   алгебры   и   геометрии,   а   также   элементы
вероятностностатистической линии.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного процесса
Изучение   математики   в   5   классе   дает   возможность   учащимся   достичь
следующих результатов развития:
в личностном направлении:
1.
уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры;
2.
уметь   распознавать   логически   некорректные   высказывания,   отличать
гипотезу от факта, вырабатывать критичность мышления;
3.
представлять   математическую   науку   как   сферу   человеческой
деятельности,   представлял  этапы   её   развития   и   значимость   для   развития
цивилизации;
вырабатывать   креативность   мышления,   инициативу,   находчивость,
4.
5.
активность при решении  математических задач;
уметь   контролировать   процесс   и   результат   учебной   математической
деятельности;
6.
вырабатывать   способность   к   эмоциональному   восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении

 :
1.
иметь первоначальные представления об идеях и методах математики
как об универсальном языке науки и техники, о средствах моделирования явлений
и процессов;
2.
уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации
в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3.
уметь находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем и представлять ее в понятной форме; принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации; 4.
уметь понимать и использовать математические средства наглядности
(графики,  диаграммы,  таблицы,  схемы   и  др.)   для   иллюстрации,  интерпретации,
аргументации;
5.
уметь   выдвигать   гипотезы   при   решении   учебных   задач   и   понимать
необходимость их проверки;
6.
уметь   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,
видеть различные стратегии решения задач;
7.
понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать
в соответствии с предложенным алгоритмом;
8.
уметь самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для
решения учебных математических проблем;
9.
уметь   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на
решение задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
1.
уметь   работать   с   математическим   текстом   (структурирование,
извлечение необходимой информации);
2.


владеть базовым понятийным аппаратом:
развитие представлений о числе;
овладеть   базовыми   понятиями   по   основным   разделам   содержания;
представлениями   об   основных   изучаемых   понятиях   как   важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и
явления;

усвоение   на   наглядном   уровне   знания   о   свойствах   плоских   и
пространственных фигур; приобретение навыков их изображения и использования
геометрического языка для описания предметов окружающего мира;
3.
овладеть   практически   значимыми   математическими   умениями   и
навыками, их применением к решению математических и нематематических задач,
предполагающих умение:


выполнять устные, письменные, инструментальные вычисления;
научиться   решать   текстовые   задачи   арифметическим   способом,
составлять графические и аналитические модели реальных ситуаций;

составлять   алгебраические   модели   реальных   ситуаций,   решать
простейшие линейные уравнения;

иметь представление о пропорциональных и обратно пропорциональных
величинах, уметь составлять и решать пропорции;

использовать   геометрический   язык   для   описания   предметов
окружающего мира;

приобрести опыт измерения длин отрезков, длины окружности, величин
углов,   использовать   формулы   для   нахождения   периметров,   площадей,   объемов
геометрических фигур, пути для вычисления значений неизвестной величины;

выполнять чертежи, делать рисунки, схемы по условию задачи; 
уметь   проводить   несложные   практические   расчёты   (включающие
вычисления   с   процентами,   выполнение   необходимых   измерений,   использование
прикидки и оценки);

уметь   использовать   буквы   для   записи   общих   утверждений,   формул,
выражений, уметь выполнять простейшие тождественные преобразования;

выполнять алгебраические преобразования для упрощения простейших
буквенных выражений;

познакомиться   с   идеей   координат   на   прямой   и   на   плоскости;   уметь
выполнять стандартные процедуры на координатной плоскости;

иметь представление о достоверных, возможных, случайных событиях, о
вероятности событий, уметь решать простейшие комбинаторные задачи. Содержание тем учебного курса
1. Натуральные числа и шкалы(18 часов)
Натуральные   числа   и   их   сравнение.   Геометрические   фигуры:   отрезок,
прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Основная цель  – систематизировать и обобщить сведения о натуральных
числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения
отрезков
2.Сложение и вычитание натуральных чисел (23 часа)
Сложение   и   вычитание   натуральных   чисел,   свойства   сложения.   Решение
текстовых   задач.   Числовое   выражение.   Буквенное   выражение   и   его   числовое
значение. Решение линейных уравнений.
Основная   цель  –   закрепить   и   развить   навыки   сложения   и   вычитания
натуральных чисел.
3.Умножение и деление натуральных чисел (27 часа)
Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Квадрат и
куб числа. Решение текстовых задач .
Основная цель  – закрепить и развить навыки арифметических действий с
натуральными числами.
4.Площади и объемы (16 часов)
Вычисления   по   формулам.   Прямоугольник.   Площадь   прямоугольника.
Единицы площадей.
Основная   цель  –   расширить   представления   учащихся   об   измерении
геометрических   величин   на   примере   вычисления   площадей   и   объемов   и
систематизировать известные им сведения о единицах измерения.
5. Обыкновенные дроби (26 часа)
Окружность   и   круг.   Обыкновенная   дробь.   Основные   задачи   на   дроби.
Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями.
Основная   цель  –   познакомить   учащихся   с   понятием   дроби   в   объеме,
достаточном для введения десятичных дробей.
часа)
6.Десятичные дроби.   Сложение и вычитание десятичных дробей (20
Десятичная   дробь.   Сравнение,   округление,   сложение   и   вычитание
десятичных дробей. Решение текстовых задач.
Основная   цель  –   выработать   умения   читать,   записывать,   сравнивать,
округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей
7.Умножение и деление десятичных дробей (28 часа)
Умножение   и   деление   десятичных   дробей.   Среднее   арифметическое
нескольких чисел. Решение текстовых задач. Основная цель – выработать умения умножать и делить десятичные дроби,
выполнять   задания   на   все   действия   с   натуральными   числами   и   десятичными
дробями.
8. Инструменты для вычислений и измерений (24 часа)
Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные
задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол, треугольник. Величина
(градусная мера) угла. Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение
угла заданной величины.
Основная   цель  –   сформировать   умения   решать   простейшие   задачи   на
проценты, выполнять измерение и построение углов.
9. Повторение. Решение задач. (22 часов) Контроль предметных результатов
Содержание учебного
Вид контроля
материала
I Натуральные числа
1.1 Натуральные числа и шкалы  Контрольная работа №1 по теме «Натуральные числа и
1.2 Сложение натуральных чисел
и его свойства
1.3 Умножение и деление
натуральных чисел
1.4 Площади и объёмы
II  Дробные числа
2.1Обыкновенные дроби
2.2 Десятичные дроби.
Сложение и вычитание
десятичных дробей
2.3 Умножение и деление
десятичных дробей
2.4 Инструменты для
вычислений и измерений
I Повторение
Контрольная работа № 14 – Итоговая контрольная работа
шкалы».
Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и
вычитание натуральных чисел».
Контрольная работа №3 по теме: «Числовые и
буквенные выражения».
Контрольная работа №4 по теме «Умножение и
деление натуральных чисел»
Контрольная работа №5  по теме: «Все действия с
натуральными числами».
Контрольная работа №6 по теме: «Площади и
объёмы».
Контрольная работа №7 по теме: «Обыкновенные
дроби».
Контрольная работа №8 по теме: «Сложение и
вычитание смешанных чисел».
Контрольная работа №9 по теме: «Сложение и
вычитание десятичных дробей».
Контрольная работа №10 по теме: «Умножение и
деление десятичных дробей на натуральное число».
Контрольная работа №11 по теме: «Деление
десятичных дробей».
Контрольная работа №12  по теме: «Проценты».
Контрольная работа №13 по теме: «Измерение углов». Тематическое планирование
Содержание
учебного материала
1. Натуральные
числа и шкалы
Колво
часов
18
2. Сложение и
вычитание
натуральных чисел
23
3. Умножение и
деление
натуральных чисел
27
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся (на уровне учебных действий)
Описывать свойства натурального ряда чисел.
Читать и записывать натуральные числа, сравнивать и
упорядочивать их.
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем
мире отрезок, прямую, луч, плоскость.
Приводить примеры моделей этих фигур.
Измерять длины отрезков. Строить отрезки заданной
длины.
Решать задачи на нахождение длин отрезков.
Выражать одни единицы длин через другие.
Приводить примеры приборов со шкалами.
Строить   на   координатном   луче   точку   с   заданной
координатой, определять координату точки.
Сравнивать натуральные числа.
Формулировать свойства сложения и вычитания
натуральных чисел.
Записывать эти свойства в виде формул.
Приводить примеры числовых и буквенных
выражений, формул.
Составлять числовые и буквенные выражения по
условию задачи.
Решать уравнения на основании зависимостей между
компонентами действий сложения и вычитания.
Решать текстовые задачи с помощью составления
уравнений.
Заменять действие умножения сложением и наоборот.
Находить   неизвестные   компоненты   умножения   и
деления.
Умножать и делить многозначные числа столбиком.
Выполнять деление с остатком.
Упрощать выражения с помощью вынесения общего
множителя за скобки, приведения подобных членов
выражения, используя свойства умножения.
Решать уравнения, которые сначала надо упростить.
Решать текстовые задачи арифметическим способом
на   отношения   «больше   (меньше)   на   …   (в…);   на
зависимости   между   величинами
известные
(скоростью,
  временем   и   расстоянием;   ценой,
количеством и стоимостью товара и др.). 4. Площади и
объемы
16
5. Обыкновенные
дроби
26

осуществляя
Решать   текстовые   задачи   с   помощью   составления
уравнения (в том числе задачи на части).
Изменять   порядок   действий   для   упрощения
вычислений,

равносильные
преобразования.
Составлять   программу   и   схему   программы
вычислений   на   основании   ее   команд,   находить
значение   выражений,
  используя   программу
вычислений.
Вычислять квадраты и кубы чисел.
Решать   уравнения   на   основе   зависимости   между
компонентами действий (умножение и деление).
Читать и записывать формулы.
Вычислять   по   формулам   путь   (скорость,   время),
периметр, площадь прямоугольника,
квадрата,   треугольника,   объем   прямоугольного
параллелепипеда, куба.
Вычислять   площадь   фигуры   по   количеству
квадратных сантиметров, уложенных в ней.
Вычислять объем фигуры по количеству кубических
сантиметров, уложенных в ней.
Решать задачи, используя свойства равных фигур.
Переходить от одних единиц площадей (объемов) к
другим.
Понятия равных дробей, большей и меньшей дробей.
Понятия правильной и неправильной дроби.
Правила   сложения   и   вычитания   дробей   с
одинаковыми знаменателями.
Изображать окружность и круг с помощью циркуля,
обозначать и называть их элементы.
Читать и записывать обыкновенные дроби.
Называть числитель и знаменатель дроби и объяснять,
что ни показывают.
Изображать   дроби,   в   том   числе   равные   на
координатном луче.
Распознавать и решать три основные задачи на дроби.
Сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями.
Сравнивать   правильные   и   неправильные   дроби   с
единицей и друг с другом.
Складывать   и   вычитать   дроби   с   одинаковым
знаменателем.
Записывать   результат   деления   двух   любых 20
6. Десятичные
дроби. Сложение и
вычитание
десятичных дробей
7. Умножение и
деление
десятичных дробей
28
8. Инструменты для
вычислений и
измерений
24

записывать,
  округлять
  сравнивать,
натуральных чисел с помощью обыкновенных дробей.
Записывать   любое   натуральное   число   в   виде
обыкновенной дроби.
Выделять целую часть из неправильной дроби.
Представлять смешанное число в виде неправильной
дроби.
Складывать и вычитать смешанные числа.
Иметь представление о десятичных разрядах.
Читать,
десятичные дроби.
Выражать   данные  значения  длины, массы, площади,
объема в виде десятичных дробей.
Изображать десятичные дроби
на координатном луче.
Складывать и вычитать десятичные дроби.
Раскладывать десятичные дроби по разрядам.
Решать текстовые задачи на сложение и вычитание,
данные в которых выражены десятичными дробями.
Округлять   десятичные   дроби   до   заданного
десятичного разряда.
Умножать и делить десятичную дробь на натуральное
число, на десятичную дробь.
Выполнять задания на все действия с натуральными
числами и десятичными дробями.
Применять   свойства   умножения   и   деления
десятичных   дробей   при   упрощении   числовых   и
буквенных выражений и нахождении их значений.
Вычислять квадрат и куб заданной десятичной дроби.
Решать текстовые задачи на умножение и деление, а
также на все действия, данные в которых выражены
десятичными дробями.
Находить среднее арифметическое нескольких чисел.
Находить   среднюю   скорость   движения,   среднюю
урожайность, среднюю производительность и т.д.
Пользоваться   калькуляторами   при   выполнении
отдельных арифметических действий с натуральными
числами и десятичными дробями.
Обращать десятичную дробь в проценты и наоборот.
Вычислять проценты с помощью калькулятора.
Распознавать   и   решать   разные   виды   задач   на
проценты: находить проценты от числа, число по его
процентам. 9.  Итоговое
повторение курса
математики 5
класса.
Итого
22
204
Учебнотематический план
Раздел
Тема
Количество
часов
Натуральные числа и шкалы
Сложение и вычитание натуральных чисел
Умножение и деление натуральных чисел
Площади и объемы
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби. Сложение и вычитание
десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей
Инструменты для вычислений и измерений
Итоговое повторение, демонстрация
личных достижений учащихся
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
Итого
18
23
27
16
26
20
28
24
22
204
В том
числе,
контр.
раб.
1
2
2
1
2
1
2
2
1
14 Описание учебнометодического и материальнотехнического
обеспечения образовательного процесса
1.  Математика.   5   класс:   учеб.   Для   общеобразоват.   Учреждений/
Н.Я. Виленкин и др.:Мнемозина, 2005.
2. Тетради для контрольных работ.
4. Контрольные и самостоятельные работы по учебнику Н.Я. Виленкина и
др. 5 класс. М.А. Попов. Издво: Экзамен. Москва, 2012.
5. Инструменты, цветные мелки.
6. Обязательный минимум содержания оборудования для средней школы.
7.   Программы   для   общеобразовательной   школы   «Математика   511кл.».
Г.М.Кузнецова.
8. Интерактивная доска.
Список литературы.
1. Настольная книга учителя математики   М.: ООО «Издательство АСТ»:
ООО «Издательство Астрель» 2004 г.;
2.  Чесноков А. С. , Нешков К.И. Дидактические материалы по математике
для 5 классаМ.:Просвещение, 2007.
3.   Жохов   В.   И.   Преподавание   математики   в   56   классах:   Методические
рекомендации для учителей к учебнику Н. Я. Виленкина.М.:ВербумМ, 2000.
4.Ермилову Т.В. Тематическое и поурочное планирование по математике: к
учебнику Н.Я. Виленкина «Математика 5 класс»М.: Экзамен,2006
Государственный стандарт основного общего образования по математике;

 Программа основного общего образования по математике для общеобразовательных
учреждений;
 Концепция модернизации Российского образования;
 Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта
общего образования;
 Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта
 общего образования.  Математика.
 Учебник "Математика" 5 класс. Авт.: Н. Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И.
Шварцбурд.
 Программа "Математика" 56 классы. Авт.сост. В.И. Жохов
 Методические рекомендации для учителя. Преподавание математики в 56 класссах.
Автор В.И. Жохов
 Контрольные работы "Математика" 5, 6 классы. Авт.: В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева
 Математические диктанты 5 класс. Авт.: В.И. Жохов, И.М. Митяева

 В.И. Жохов, В.Н. Погодин.  Математический тренажер. 5 класс. Пособие для учителей и
учащихся. – М.:ЗАО «РОСМЭНПРЕСС», 2005
 Волович М. Б. Как обеспечить усвоение математики в 5 классе: Методическое пособие/
Под редакцией А.Г. Мордковича.  М.: ВентанаГрафф – МозаикаСинтез, 2003
 Ермилова Т.В. Тематическое и поурочное планирование по математике: к учебнику Н. Я.
Виленкина и др. «Математика. 5 класс». М.: Экзамен, 2006

 







 Ершова А. П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике
для 5 класса. М.: Илекса, 2003
Математика / составители Э.Д. Днепров, А.Г Аркадьев.2е изд., стереотип. М.: Дрофа,
2008
 Математика. 5 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Я. Виленкин и др. В 3 ч. Часть  ,׀
׀׀׀ ,׀׀/ Сост. Г.И. Григорьева – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003
 Математика. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ Н.Я. Виленкин и
др.:Мнемозина, 2008
 Минаева С.С. 20 тестов по математике: 56 классы. – М.: Издательство «Экзамен»,2008
 Нечаев Н. П. Разноуровневый контроль качества знаний по математике: Практические
материалы: 511 классы. 2е изд. М.: «5 за знания», 2007
 Савинцева Н.В. Тесты по математике: 5 класс. –М.: Издательство «Первое сентября»,
2002
 Сборник нормативных документов.
 Юрченко Е.В. Математика. Тесты. 56 классы. –М.: Дрофа, 2003
 Поурочные разработки по математике к учебному комплекту Н.Я. Виленкина. 5 класс.М.:
ВАКО, 2009.
 Чесноков А.С. , Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для 5 класса. М.:
Классик Стиль, 2006
 Ермилова  Т.В. Тематичекое и поурочное планирование по математике: 5 кл.: К учебнику
Н.Я.   Виленкина   и   др.   «Математика:   Учеб.   Для   5   кл.   общеобразоват.   Учреждений.
М.:Мнемозина, :Метод. Пособие./Т.В.Ермиловпа. М.: Издательство «Экзамен», 2004

file_name: УП математика 5 класс.doc

description: Пенза, 2016

intro: Данная разработка  представляет собой учебную программу по дисциплине математика  для учащихся 5 класса для УМК Виленкин и другие. Данная учебная программа может использоваться при обучение учащихся 5 классов по дисциплине математика с учебной недельной нагрузкой - 6 часов в неделю.

title: Учебная программа по математике 5 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №36»
663332 Красноярский край, г. Норильск, рн Талнах, ул. Бауманская,д.22 А
Телефон/факс: (3919) 37 3003Email: mboy36@yandex.ru
http://nprschool36.edusite.ru/
УТВЕРЖДЕНО
на заседании
научнометодического совета,
протокол № 5  от   08.05.2017г.
Председатель НМС
В.В. Лютых
  _________________
 «____» ___________ 2017 г.

Программа
летней профильной школы
творческой и спортивной направленности
«Радуга творчества»
Составитель:
Бригаденко Е.Д.,
учитель  начальных классов
высшей  категории. Норильск
 2017г. Пояснительная записка
Основания для разработки программы:
 Закон РФ «Об образовании»;
 Конвенция ООН о правах ребенка;
 Конституция РФ;
 Постановление Правительства РФ «Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости
детей»;
   Приказ   Министерства   образования   РФ   «Об   утверждении   порядка   проведения   смен
профильных лагерей, лагерей труда и отдыха»;
 Приказ УОиДО г. Норильска;
   Санитарногигиенические     правила   и   нормы     (СанПин   2.4.4.969.00),   утвержденные
Главным санитарным врачом РФ;
 Приказ МБОУ «СШ №36» «Об организации отдыха, труда и занятости школьников в
летний период».
Программа рассчитана на детей 914 лет, обучающихся в общеобразовательных школах.
Место реализации: городской профильный лагерь с дневным пребыванием на базе МБОУ
«СШ № 36»
Количество 15 человек , возраст учащихся с 9 до 14 лет.
Срок реализации программы – 12.07.2017 – 31.07.2017, 13 дней.
Направленность  программы: профильная.
Продолжительность программы: краткосрочная.
Приоритетным направлением работы профильной школы является обеспечение занятости
младших школьников в летний период.
Программа   направлена   на   становление   социальноадаптированной   личности   с   активной
жизненной   позицией.   Включает   в   себя   разноплановую   деятельность;   художественно
эстетическое   и   физическое   развитие   учащихся   является   важным   условием   социализации
личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ
самопознания.
Программа состоит из трех блоков:
1. «Ручное творчество. Работа с бумагой».
2. «Музыкальная капель».
3. «Спортивные игры народов России».
Цель:  создание   условий   для   качественного   отдыха   и   оздоровления   детей   младшего
школьного   возраста   и   подростков,   создание   педагогической   воспитательной   среды,
способствующей   раскрытию   и   развитию   интеллектуального,   физического,   творческого
потенциала детей, организация активного и познавательного досуга для детей во время каникул. 1 блок
«Ручное творчество. Работа с бумагой»

Программа «Ручное творчество. Работа с бумагой» вводит ребенка в удивительный мир
творчества,   и   с   помощью   такого  вида   художественного   творчества,   как   конструирование   из
бумаги, дает возможность показать свои способности.
Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно
конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это
вооружает детей, будущих взрослых граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но
и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой
сфере деятельности, распространяя ее на отношения с людьми, с окружающим миром.
Любая работа с бумагой  складывание, вырезание, плетение  не только увлекательна, но и
познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить
замысел, ощутить радость творчества.
Дети   постигают   поистине   универсальный   характер   бумаги,   открывая   ее   поразительные
качества,   знакомятся   с   самыми   простыми   поделками   из   бумаги   и   с   приготовлениями   более
сложных,   трудоемких   и,   вместе   с   тем,   интересных   изделий.   Кроме   того,   дети   приобретают
навыки конструкторской, учебноисследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение
выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.
Воспитание   и   обучение   во   время   проведения   занятий   осуществляется   в   процессе
Основные идеи программы
творческой работы.
Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется косвенно, т.е.
ученик   получает   от   педагога   ту   информацию,   те   примеры,   которые   необходимы   ему   для
осуществления   собственного   замысла   и   собственных   идей,   соответствующих   возрасту,
представлений о мире.
Одно   из   условий   освоения   программы      стиль   общения   педагога   с   детьми   на   основе
личностноориентированной модели.
Программа   предполагает   соединение   игры,   труда   и   обучения   в   единое   целое,   что
обеспечивает единое решение познавательных и практических задач. В основе занятия лежат
творческая   деятельность,   т.е.   создание   оригинальных   творческих   работ.   Все   поделки
функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям
и родным.
С первых же занятий учащиеся начинают понимать, что понятие «мусор» для художника не
существует.   Любой   предмет,   любая   случайная   находка   могут   быть   переделаны   им   и   стать
художественным   произведением.   Особое   внимание   уделяется   созданию   в   коллективе
доброжелательной   творческой   обстановки,   что   способствует   выявлению   индивидуальности
каждого.
 Цель программы – развитие художественнотворческих способностей каждого ребенка в
процессе постижения мастерства традиционного народного творчества.
Задачи.
 Обучающие:
   расширить  знания   о   роли   трудовой   деятельности   человека   в   преобразовании
окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
  привить   интерес  к  народному  творчеству,  пробудить  желание   совершенствовать   свои
умения и навыки;
 познакомить с основами конструирования и моделирования;  научить применять полученные умения, навыки на практике, используя знания технологии
изготовления изделий.
 Развивающие:
 развить эстетический и художественный вкус, творческий потенциал;
 развить психомоторные качества личности, мелкую моторику рук, глазомер, графические
умения и навыки, логическое мышление, глазомер;
 развить интерес к избранному виду деятельности.
Воспитательные:
 приобщить к традиционной русской культуре и народному художественному творчеству;
 воспитывать трудолюбие, аккуратность при работе с материалами и инструментами;
   дать   возможность   каждому   ребенку   проявить   индивидуальность   в   художественном
творчестве;
 сформировать усидчивость, аккуратность.
  воспитание  трудолюбия,  уважительного  отношения   к людям  и  результатам  их  труда,
интереса   к   информационной   и   коммуникационной   деятельности;   практическое   применение
правил сотрудничества в коллективной деятельности.
 Формы и методы обучения:
 объяснительноиллюстративный (рассказ, беседа, объяснение, наблюдение,
демонстрация   иллюстраций,   слайдов,   репродукций, изделий,  защита   творческих   проектов   и
работ, участие в выставка.)
 репродуктивный (выполнение действий на занятиях на уровне подражания,
тренировочные упражнения по образцам,  выполнение практических работ и творческих
заданий, оформление мини  выставки детских работ)
 изучение развития ребенка (наблюдение за особенностями развития личности ребенка,
во   время   занятий   и   различных   видах деятельности,   беседы,   анализ   творческой   деятельности
учащегося).
Прогнозируемый   результат:  сформируются   практические   навыки   по   изготовлению
изделий из бумаги разной техники,   разовьётся   внимание, память, способность к анализу и
самоанализу, зрительное восприятие, ученики поймут и оценят аккуратность и трудолюбие, как
необходимые условия достижения мастерства.
Образовательная   программа  «Ручное   творчество.   Работа   с   бумагой»  включает
теоретическую часть и практическую работу:
 теоретическая часть  беседы, просмотр видеороликов, презентаций;
 практическая  выполнение работы.

Содержание программы «Ручное творчество. Работа с бумагой»
1. Введение (1 ч).
Вводная беседа. Техника безопасности.
2. Бумага вокруг нас (5 ч).
Что можно сделать из бумаги. Бумага в современном мире. «Из истории бумаги». Бумага в
Древнем мире.
Изготовление бумаги в домашних условиях. Изготовление моделей из самодельной бумаги.
3. Как много интересного вокруг. Техники «Оригами и киригами» (12 ч).
Техника   «Оригами».   Условные   обозначения.   Базовые   формы.
 Художественное
моделирование из бумаги путем складывания. Оригами из кругов.
Киригами   –   современный   вид   японского   искусства.   Основы   техники   киригами.
Изготовление открыток в технике киригами. Модульное   оригами.
 Объёмное   конструирование   из   деталей   оригами.
 Изготовление
моделей по модульному оригами. Конструирование птиц сложной формы. Изготовление цветов
на основе базовых форм. Симметричное силуэтное вырезание. Образы из треугольных модулей.
Создание   цветочных   композиций.  Объёмные   изделия   из   треугольных   модулей   –   нарциссы.
Художественные образы из треугольных модулей    тюльпаны.
Соединение различных техник в одной работе.
4. Волшебные свойства бумаги (10 ч).
История возникновения технологии бумагокручения  квиллинга.  Надрезание бахромой,
скручивание.   Плетение   из   бумаги.
 Техника   «Квиллинг».   Основные   формы   «капля»,
«треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник». Конструирование моделей из основных
форм квиллинга. Основные формы. «Завитки».
Конструирование из полоски бумаги. Требования к оформлению коллективной работы.
Разработка проекта. Коллективная работа. Композиция из основных форм. Изготовление цветов
на основе базовых форм. Создание цветочных композиций. Задания дает детям сам педагог, по
выполнению заданий составляется коллективная работа.
5. Фантазии из бумаги (6 ч.)
Дополнительные материалы на выбор с сайта Страна Мастеров.
Изготовление моделей из старых книг. Изготовление сумки, полочки и др.  Изготовление
изделий из газеты. Плетение корзины. Конструирование архитектурных сооружений из цветной и
журнальной бумаги. Аппликация с раздвижкой с использованием журнальной бумаги.
Оформление выставочных работ.
Методическое обеспечение программы
Для   реализации   программы   «Ручное   творчество.   Работа   с   бумагой»   необходимы
следующие условия.
 Материальнотехнические:
 рабочий кабинет со столами и стульями;
 наборы бумаги для занятий.
 карандаши, ножницы, канцелярский нож, скрепки, пинцет, клей, линейки, и т.п.
 в качестве дополнительного оборудования  компьютер для просмотра и работы
соответственно с имеющимися Internet материалами по различным техникам работы сбумагой.
Методические:
 инструкционные карты сборки изделий.
 образцы изделий;
 пояснительные плакаты, схемы и т.п.;
 тематическая литература;
 интернет сайты по прикладному творчеству.

2 блок
«Музыкальная капель»
Программа   «Музыкальная   капель»   направлена   на   развитие   у   подростков   вокальных
данных, творческих способностей, исполнительского мастерства.
Пение является основным средством музыкального воспитания. Оно наиболее близко и
доступно   детям.  Дети   любят  петь   и   охотно   поют.   Участвуя   в   пении,   дети   сами   исполняют
музыкальные произведения, при этом они активно выражают свои сопереживания, чувства и
глубже воспринимают музыку.
Пение развивает у детей музыкальный слух, чувство ритма, способность воспроизводить
голосом мелодии по памяти. Пение оказывает большую помощь и в развитии речи у детей. При
пении   приходиться   выговаривать   слова   протяжно,   нараспев,   что   и   помогает   правильному,
чёткому произношению отдельных звуков и слов, если педагог следит за произношением. Пение объединяет детей общим настроением. При исполнении песен дети приучаются к
совместным действиям. Они слышат, что тот, кто торопится и отстаёт, нарушает стройность
пения. При соблюдении гигиенических условий, то есть при проведении занятий в проветренном
помещении,   на   чистом   воздухе   в   сухую,   тёплую   погоду,   пение   способствует   развитию   и
укреплению лёгких и всего голосового аппарата. Пение является лучшей формой дыхательной
гимнастики.
Цель программы:  выявление и реализация творческих исполнительских возможностей
учащихся   во   взаимосвязи   с   духовнонравственным   развитием   через   вхождение   в   мир
музыкального искусства.
Задачи.
Образовательные:
  развитие  природных  вокальных  данных  обучающегося,  овладение  профессиональными
певческими навыками;
 развитие навыков вокального интонирования;
  овладение   техникой   вокального   исполнительства   (певческое   устойчивое   дыхание   на
опоре, дикционные навыки, навыками четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на
протяжении всего диапазона голоса);
  обучение   вокальнотехническим   приёмам   с   учётом   специфики   предмета   «эстрадное
пение»;
  овладение навыками художественной выразительности исполнения, работа над словом,
раскрытием   художественного   содержания   и   выявлением   стилистических   особенностей
произведения   (фразировкой,   нюансировкой,   агогикой,   приемами   вхождения   в   музыкальный
образ, сценической, мимической выразительности);
 обучение навыкам сценического движения, умение работать с микрофоном.
Развивающие:
 развитие голоса: его силы, диапазона, беглости, тембральных и регистровых
возможностей;
 развитие слуха, музыкальной памяти, чувства метроритма;
 развитие исполнительской сценической выдержки;
 развитие художественного вкуса, оценочного музыкального мышления;
 развитие устойчивого интереса к вокальноисполнительской культуре;
 духовно нравственное развитие.
Воспитательные:
 воспитание навыков организации работы на уроках во внеурочное время;
   воспитание   навыков   самоорганизации   и   самоконтроля,   умению   концентрировать
внимание, слух, мышление, память;
   воспитание   трудолюбия,   целеустремлённости   и   упорства   в   достижении   поставленных
целей;
 усвоение нравственных гуманистических норм жизни и поведения;
   воспитание   культурной   толерантности   через   вхождение   в   музыкальное   искусство
различных национальных традиций, стилей, эпох.
Формы организации вокальной деятельности:
 музыкальные занятия;
 репетиции;
 концерты.
 Методы и приемы обучения:
 наглядно – слуховой (аудиозаписи);
 словесный (рассказ, беседа, художественное слово);  практический (показ приемов исполнения, импровизация):
 частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ).
Прогнозируемый   результат:  сформируются   способности   к   самооценке   на   основе
критериев успешности творческой деятельности; эмоциональное отношение к искусству; умение
слушать   и   слышать   мнение   других   людей,   излагать   свои   мысли   о   музыке;   исполнение
одноголосные   произведения;   исполнение   вокальнохоровых   произведений;   применение
полученных знании и навыков в творческой деятельности при реализации различных проектов.
Содержание программы «Музыкальная капель»
Реализация содержания программы ориентирована на применение наиболее эффективных
методов   и   приемов   формирования   голоса.   Основное   содержание   программы   предполагает
выделение в тексте разделов и тем внутри разделов, что позволяет формировать в единстве
содержательные, операционные и мотивационные компоненты учебной деятельности. В каждом
разделе   раскрывается   содержание   тем   в   том   порядке,   в   котором   они   представлены   в
тематическом   плане.   Каждый   раздел   отличается   от   другого   сменой   основного   вида
деятельности, содержанием, конкретными задачами.
1. Вводное занятие (1ч.)
2. Постановка голоса (2 ч.)
3. Музыкальноисполнительская работа (10ч.)
4. Работа над музыкальным образом (2ч.)
5. Ансамбль. Элементы двухголосия (1ч.)
6. Сценическое движение (1ч.)
7. Работа над репертуаром (11ч.)
8. Концертная деятельность (4ч.)
9. Итоговые занятия, творческие отчеты (2ч.)
Методическое обеспечение программы
 просторное, хорошо освещенное помещение для занятий;
 аудиоаппаратура с входом для микрофона, микрофоны;
 учебные пособия и репертуарные сборники, диски с плюсовыми и минусовыми записями.
3 блок
«Спортивные игры народов России»
Народная   игра   –   естественный   спутник   жизни,   ребенка,   источник   радостных   эмоций,
обладающий великой воспитательной силой.
Народные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в
играх  ярко  отражается  образ жизни  людей,  их  быт, труд,  представление  о  чести, смелости,
мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений,
проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку находчивость, волю, стремление к победе.
Народные   игры   являются   частью   патриотического,   эстетического   и   физического
воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение
к   культуре   родной   страны,   создаются   эмоционально   положительная   основа   для   развития
патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию. По содержанию все народные
игры классически лаконичны, выразительны и доступны детям.
Цель   программы:  создание   условий   для   физического   развития   детей,   формирование
личности   ребёнка   средствами   подвижных   народных   игр   через   включение   их   в   совместную
деятельность.
Задачи:
  активизировать двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
   познакомить   детей   с   разнообразием   народных   подвижных   игр   и   возможностью
использовать их при организации досуга;  формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую
игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;
 создавать условия для проявления чувства коллективизма;
 развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание,
ловкость,   сообразительность,   инициативу,   быстроту   реакции, и   так   же   эмоционально
чувственную сферу;
 воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как
наследию и к проявлению здорового образа жизни.
Знакомство с содержанием игры.
Алгоритм работы с играми.
1
2 Объяснение содержания игры.
3 Объяснение  правил игры.
4
Разучивание игр.
5 Проведение игр.
Прогнозируемый результат:
 Укрепление здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни.
 Обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр.
 Развитие умений работать в коллективе.
 Формирование у детей  уверенности в своих силах.
 Умение применять игры  самостоятельно.
Учащиеся научатся:
 ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль
и   значение  закаливания,   прогулок  на  свежем  воздухе,  подвижных   игр,  занятий   спортом  для
укрепления здоровья, развития основных систем организма;
 раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта)
положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное
развитие;
   ориентироваться   в   понятии   «физическая   подготовка»,   характеризовать   основные
физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их
между собой;
 организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в
помещении,   так   и   на   открытом   воздухе),   соблюдать   правила   поведения   и   предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями
   организовывать   и   проводить   подвижные   игры   и   соревнования   во   время   отдыха   на
открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила
взаимодействия с игроками;
   выполнять   упражнения   по   коррекции   и   профилактике   нарушения   зрения   и   осанки,
упражнения   на   развитие   физических   качеств   (силы,   быстроты,   выносливости,   координации,
гибкости);   оценивать   величину   нагрузки   (большая,   средняя,   малая)   по   частоте   пульса   (с
помощью специальной таблицы);
   выполнять   тестовые   упражнения   на   оценку   динамики   индивидуального   развития
основных физических качеств;
 выполнять организующие строевые команды и приёмы;
 выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной
направленности.
Содержание программы
1 раздел (1час)
 Основы знаний о народной  подвижной игре.
 Что такое народная игра? Познакомить с историей народной подвижной игры.    Общее и различие в правилах игр различных народов и народностей России. Понятие
правил игры. Выработка правил.
Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!
 Двигательная активность и гиподинамия. Я люблю поиграть. Разучивание и организация
совместных народных подвижных игр для мальчиков и девочек. Понятие команды в подвижных
играх
2 раздел (10 часов)
Игры с бегом и перебежками:
 Перебежки с выручкой;
 Двенадцать палочек;
 Казакиразбойники;
 Ищем палочку
3 раздел (8 часов)
Игры с мячом:
 Лапта;
 Защищай товарища;
 Выбей из круга
4 раздел (5 часов)
Игры с прыжками:
 Прыжки через нарты;
 Прыгуны и пятнашки
5 раздел (9 часов)
 Промежуточный контроль:
 Тематический спортивный праздник
6 раздел (1 час)
 Итоговое занятие
 Фестиваль игры (подведение итогов)
Тематический план
«Ручное творчество. Работа с бумагой»
Приложение
Тема занятия
№
п/п
Количество часов
Практик
Теори
я
а
Итог
о
Дата
Вводная беседа. Техника безопасности.
1. Бумага вокруг нас
Как много интересного вокруг. Что можно
сделать из бумаги. Бумага в современном мире.
«Из истории бумаги». Бумага в Древнем мире
(поиск информации)
Изготовление бумаги в домашних условиях.
Изготовление моделей из самодельной бумаги.
2. Техника «Оригами»
1
2
3
4
5
6
7
8
Техника «Оригами». Условные обозначения.
Базовые формы. Складывание.
Сказочные образы в технике оригами.
Базовая форма «Треугольник», «Воздушный
змей», «Двойной треугольник», «Двойной
квадрат».
Форма «Конверт». Самолёт. Лодочка.
9
10 Собачка. Зайчик. Лисичка. Стакан. Тарелочка.
1
1
0,5
0,5
1
1
2
1
2
2
2
4
1
0,5
1,5
1
1
1
1 11 Модульное оригами
12 Композиция "Собачка около будки".
13 Изготовление цветов на основе базовых форм.
14 Создание цветочных композиций.
1
3. Волшебные свойства бумаги
15
16
История возникновения технологии
бумагокручения  квиллинга.
Техника «Квиллинг». Основные формы «капля»,
«треугольник», «долька», «квадрат»,
«прямоугольник». Конструирование из основных
1
0,5
форм квиллинга.
1
1
1
3
1
1,5
17 Техника «Квиллинг». Конструирование из полоски
0,5
1,5
бумаги. Основные формы. «Завитки».
Конструирование из основных форм квиллинга.
Коллективная работа. Композиция из основных
форм. Изготовление цветов на основе базовых
форм. Создание цветочных композиций.
Задания дает детям сам педагог, по выполнению
заданий составляется коллективная работа.
4. Фантазии из бумаги
Дополнительные материалы на выбор с сайта
Страна Мастеров http://stranamasterov.ru
Изготовление моделей из газет, журналов, старых
книг.
Оформление выставочных работ.
Итого
1
3
0,5
0, 5
9ч
1,5
2,5
1
25ч
4
2
2
2
4
2
3
1
34ч
Тема занятия
«Музыкальная капель»
Количество часов
Теория Практик
а
Дат
а
Итог
о
18
19
20
21
№
п/
п
1
Вводное занятие. Беседа о правильной постановке
голоса во время пение
Диапазон.
2
3 Подбор репертуара. Распределение голосовой
нагрузки
Работа с микрофоном
Сцена
Сольное исполнение
 Вокальнохоровая работа. Разучивание  песен
4 Подбор репертуара «Лето красное»
5
6
7
8
9 Художественное единство текста и музыки
10 Танцевальные движения
11 Работа над движениями в песнях
12 Музыкальная форма
13 Музыкальный образ в песне
14 Оперетта
15 Ансамбль. Элементы двухголосия. Унисон
16 Сценическая культура и правила поведения
17 Что такое репертуар
1
1

1
1
1
1

1

1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
10
2
1
1
11 18 Подбор репертуара к знаменательным датам
19 Праздничный репертуар
20 Исполнение песен на сцене
21 Разучивание песен
22 Концертная деятельность
23 Правила поведения во время концерта в зале и на
сцене
24 Умение слышать и слушать исполнителя
25 Аккомпанемент
26 Творческий отчет
27
Заключительное занятие. Подведение итогов
Итого
7
2
2
2
4
1
1
1
1
1
1
27
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема занятия
«Спортивные игры народов России»
Количество часов
Теори
Практик
а
я
Введение. Основы знаний о народной  подвижной
игре. Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не
болеть!
Игры с бегом и перебежками
Игры с мячом
Игры с прыжками
Промежуточный контроль
Итоговое занятие
Итого
1

1

10
8
5
9
1
33
4
34
Итог
о
1
10
8
5
9
1
34
Дата

file_name: Программа летней профильной школы творческой и спортивной направленности Радуга творчества .docx

description:
Норильск
 2017г.

intro:
Приоритетным направлением работы профильной школы является обеспечение занятости младших школьников в летний период.
Программа направлена на становление социально-адаптированной личности с активной жизненной позицией. Включает в себя разноплановую деятельность; художественно-эстетическое и физическое развитие учащихся является важным условием социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания.

title: Программа летней профильной школы творческой и спортивной направленности Радуга творчества (9-14лет)