extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 с.Серноводское»
Сунженского муниципального района
Урок по русскому языку на
тему:
«Сложное предложение.
Грамматическая основа сложного
предложения»
9 класс.
Учитель русского языка и литературы: Заруева З.Х. Урок 1617. Сложное предложение. Грамматическая основа
сложного предложения
Цель: систематизировать знания учащихся о сложносочинённом предложении; повторить материал о
строении СПП,  развивать навыки постановки знаков препинания в сложном предложении (ССП,
СПП).
Задачи:
а) образовательные:




закрепить умения анализировать текст, используя знания  пунктуации и синтаксиса;
закрепить навыки работы с тестовыми заданиями;
развивать навыки работы в группе;
совершенствовать речь учащихся
б) развивающие: развивать умения применения теоретических знаний при выполнении практических
упражнений;
в) воспитывающие: воспитывать культуру умственного труда, умение работать в группе.
Оборудование: учебник «Русский язык для 9 класса», распечатка дидактических материалов, презентация
(Приложение 1).
Ход урока
1. Организационный момент. Слово учителя.
2. Работа по теме урока.
1) Теоретическая разминка.
– Какие предложения называются сложными?
– На какие группы делятся сложные предложения?
– Какие предложения называются ССП? (слайд 1)
2) Игра «Кто быстрей»? (проверка с помощью проектора)
Задание: определите, какое предложение(я)  являет(ют)ся сложносочинённым.
Сложносочинённое предложение
А. Сотников догнал его, и они вместе пошли по склону. (В.Быков).
Б. Вода казалась светлее неба и уже не кипела больше. (И.Куприн).
В. На поле, где ровно посреди  стояло расщеплённое грозой дерево,  тихо опускался вечер.
Г. Снега уже нет, и улица, казалось,  открылась из края в край.
Д. За окном брезжил рассвет и кричали петухи. (А.Н.Толстой).  (слайд 2)
3)   – Как делятся ССП по союзам и значению? (Ответ:   По союзам и значению ССП делятся на 3 группы а)
ССП с соединительными союзами и, да = и, ни – ни, тоже, также. В них перечисляются явления, которые
происходят одновременно, или явления, которые следуют одно за другим); б) ССП с разделительными
союзами или (иль), либо, то – то, не то – не то, то ли – то ли;  в них указывается на чередование явлений, на
возможность одного явления из двух или нескольких);  в) ССП с противительными союзами а, но, да = но,
однако, зато, же. В них одно явление противопоставляется другому). (слайд 2)
4) Самостоятельная работа. (для 1 и 3 группы дидактические материалы распечатаны на листах)
1 группа (самостоятельно, взаимопроверка + слайд 3) Задание: списать предложения, подчеркнуть грамматические основы, расставить знаки препинания,
выделить  в предложениях сочинительные союзы, определить значение союзов (соединительный,
разделительный, противительный и на что они указывают).
1. Заря сквозь лес зарозовела, и первый луч упал в траву.
2. Задание было лёгкое, зато времени мало.
3. В очарованье русского пейзажа есть подлинная радость, однако она открыта не для каждого.
4. То солнце тусклое блестит, то туча чёрная висит.
5. Было темно, но я всё – таки видел  и деревья, и воду, и людей. (Но – противительный союз, значение
противопоставления).
6. Снег только что выпал, и болота ещё не успели замёрзнуть понастоящему. (Союз и –
соединительный, одновременность явлений). (слайд 3)
2 группа (под диктовку на доске)
Задание: расставьте в предложениях знаки препинания (если они необходимы), составьте схемы.
1. По ночам подмораживало  и звёзды усеивали тёмное небо. (ССП с общим  второстепенным членом,
обстоятельством, запятая не ставится).
2. От ветра  дрожали стёкла и громыхала дверь. (А.Толстой). ( СПП с общим второстепенным членом
предложения, дополнением).
3. Косой шквальный ветер хлестал в стёкла, глухо барабанил по крыше, булькала и захлёбывалась
водосточная труба.  (БСП).
4. К вечеру холоднело над водой и постепенно всё исчезало во тьме.  (Общий второстепенный член,
обстоятельство, запятая не ставится). (слайд 4)
3 группа (самостоятельно, взаимопроверка + слайд 5)
Задание: записать предложения, подчеркнуть грамматические основы, определить роль слова  «однако».
1. Олег усмехнулся, однако чело и взор  омрачилися думой. (А.С.Пушкин). (Однако стоит  в начале
предложения, является  противительным союзом = но).
2. Ураган прошёл, однако связи с городом  ещё не было. (Противительный союз)
3. Удивительнее всего, однако, что факты, которые открылись зоологам, превзошли все
фантастические выдумки. (И.Акимушкин).  (Вводное слово)
4. Многие люди считают, что у них доброе сердце, однако на самом деле у них просто слабые нервы.
(Противительный союз) (слайд 5)
Вывод обучающихся  по теме.   Части ССП разделяются запятыми. Запятая в ССП не ставится:
1. если имеется общий второстепенный член предложения; 2)если части сложного предложения
представляют собой  вопросительные предложения; 3) общее придаточное предложение; 4)
обособленный второстепенный член  (вводное слово).
2. между частями СПП ставится тире, если предложения указывают на мгновенные действия. Сложноподчинённые предложения
Работа по тексту.
Это только потом, через годы, я стал понимать,
Как казнят матерей безучастьем и чёрствостью дети.
Друг мой, брат мой, товарищ мой, если зовёт тебя мать,
Рвись к ней сердцем, спеши, мчись к ней в самой крылатой ракете.
С. Островой.  «Мать». (слайд 6)
Задание.  Прочитайте текст внимательно.
– Почему это текст? – Какова тема отрывка? (Тема отношения детей к матери, к родителям, звучит призыв.)
– В связи с этой темой какая поднимается проблема? (Одиночество престарелых родителей, проблема
сыновнего и дочернего долга).
– Какова идея текста? (уделять должное внимание родителям).
Задание: списать текст, расставить знаки препинания. (Два ученика подчёркивают грамматические  основы
предложений, чертят схемы, определяют типы придаточных, объясняют знаки препинания). Проверка.
– Определите, как построены части данного текста? (Это сложные предложения. СПП с одним
придаточным).
– Расскажите, что вы знаете о СПП предложениях.
– Назовите виды изученных придаточных  предложений.
1 ряд (взаимопроверка). (слайд  7)
Задание: в данных предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы),  обозначающую(ие)
запятую(ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
1. В её классе все люди были просто замечательными,(1) и потому я решил уточнить, (2) чем же
знаменит именно этот доселе неведомый мне Коржиков. Выяснилось вот что. Когда ни один человек
в школе не смог ответить, (3) как кричит кенгуру, (4) только отважный Коржиков не растерялся, (5) и
теперь вся школа  умеет кричать, будто стадо перепуганных кенгуру. (1,5)
2. Женщины погалдели, (1) потолкались возле автолавки, (2) потом разошлись по домам, (3) а
огорчённый продавец принялся собирать разворошённые товары, (4) чтобы сесть за руль и уехать. (3)
3. Поезд уже замедлял ход перед Останкино, (1) и Сашка слез с полки, (2) угостил рабочего табачком и,
(3) наскоро попрощавшись, (4) двинулся к выходу. (1)
2 ряд (взаимопроверка). (слайд 8)
Задание: в  данных предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру   (ы),  обозначающую (ие)
запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
1. Теперь этого танкового кладбища нет. Оно распахано и засеяно, (1) а железный лом войны давно
поглотили мартены. Заровняли и сгладили рытвины от мин и фугасов, (2) и только по холмам
остались братские могилы. Дядя Саша, (3) иногда наведываясь в поля с ружьецом, замечал, (4) как
трактористы стороной обводят плуги, (5) оставляют нетронутыми рыжие плешины среди пашни. (4)
2. Моложавый, (1) с крупной серебристой головой и  выразительным, (2) энергичным лицом, (3) он,  (4)
войдя в комнату и радушно улыбаясь, (5) здоровается общим полупоклоном, (6) представительный, (7) почтенный и привычный к вниманию окружающих. Все уже знают, (8) что Сергей Васильевич –
писатель, (9) человек известный и уважаемый.
3. Ямщик повернулся к нам и, (1) наклоняясь, (2)  стал говорить что – то, (3) и помню, (4) что он смеялся.
(4)
 3 ряд (взаимопроверка) (слайд 9)
Задание: укажите количество грамматических основ в предложениях.
1. Я чувствовал, как подо мной покачивается палуба белоснежного парохода, видел всплески огромных
рыб в тяжёлых струях воды.  (2)
2. Он был прирождённым рассказчиком, и ветвистость его рассказов  только подчёркивала
подлинность самого древа жизни, которое он описывал. (3).
3. Недалеко от деревни мы обнаружили небольшое озерцо, у берегов которого плавали дикие утки. (2)
4. Солнце погасло, и вода у берегов стала тяжёлой, кубовой. (2)
5. Было ещё очень рано, над водой стелился туман, и не было никого на берегу.(3).
Вывод  по уроку.
Домашнее задание: повторить п.12, выполнить тестовые задания по книге Мальцевой Д.А.

file_name: Урок 16-17. Сложное предложение. Грамматическая основа сложного предложения2.docx

intro:
Цель: систематизировать знания учащихся о сложносочинённом предложении; повторить материал о строении СПП,  развивать навыки постановки знаков препинания в сложном предложении (ССП, СПП).
Задачи:
а) образовательные:
•	закрепить умения анализировать текст, используя знания  пунктуации и синтаксиса;
•	закрепить навыки работы с тестовыми заданиями;
•	развивать навыки работы в группе;
•	совершенствовать речь учащихся
б) развивающие: развивать умения применения теоретических знаний при выполнении практических упражнений;
в) воспитывающие: воспитывать культуру умственного труда, умение работать в группе.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 с.Серноводское»
Сунженского муниципального района
Урок по русскому языку
на тему:
«ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА
СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
9 класс.
Учитель русского языка и литературы: Заруева З.Х. Урок 18. Грамматическая основа сложного предложения.
Задачи:
1. Обобщить знания детей о простом и сложном предложениях.
2. Упражнять в распознавании  сложных предложений, использовать их в устной и
письменной речи.
3. Развивать творческое мышление учащихся.
4. Воспитывать интерес к родному языку через языковые средства.
5. подготовка к ОГЭ
Оборудование:  карточки для самостоятельной работы
I. Организационный момент.
II. Подготовка учащихся к сознательному усвоению материала.
1. Откройте тетради. Запишите число. Классная работа………………..
2. орфографическая работа.
Задание 1.
Неи…меримый, и..гибать, и..копаемые,
ра..целовать, во..прянуть, бе..дельник,
во..вышение, во..ходить, бе..смысленный,
 ра..делить, ра..пределить, ра..сортировать,
 и..следовать, ра..толковать, и..водить.
самопроверка.
З
З С
С С З З С С
З С С
С С З
 найдите ряд со  словами синонимами.
дайте определение, что такое синонимы.
подберите синонимы к первому ПРИЛАГАТЕЛЬНОМУ НЕИЗМЕРИМЫЙ.
ОГРОМНЫЙ,БОЛЬШОЙ,КРУПНЫЙ,ГРОМАДНЫЙ,КОЛОССАЛЬНЫЙ,Г
ИГАНТСКИЙ,ИСПОЛИНСКИЙ,ПОРЯДОЧНЫЙ,ОБШИРНЫЙ
(помечайте буквой Н,К,Р)
значение каких прилагательных вам непонятны.
 КАКИЕ из данных прилагательных являются нейтральными.
 какие из этих прилагательных характерны для книжного стиля.
 какие из этих прилагательных характерны для разговорного стиля.
Задание 2.
ВСТАВЬТЕ   В   ПРЕДЛОЖЕНИЕ     на   месте   пропусков   подходящие   по   смыслу
СИНОНИМЫ К СЛОВУ Неизмеримый.
  А ……………………знания в области судостроения принесли России
славу.
 И………………потери понесла наша армия  на этой войне.
 Его …………………….рост изумлял окружающих.
 …………………….усилий стоила нам эта Победа.
   найдите грамматические основы в каждом предложении.
 Какие это предложения по наличию грамматических основ. СОБЕРИТЕ по смыслу предложения так, чтобы получились сложные
предложения.
 какова тема урока?
3.Повторение.
самостоятельная работа в карточках.

Задание 3.
1. Простыми называются предложения, которые состоят......................................
2. Предложение, в котором две или более грамматических основ,
называются .................................
3. Грамматические основы в сложном предложении связаны между
собой ................................................................................................................
4. Бессоюзными называются  такие предложения., в которых грамматические
основы связаны при
помощи..........................................................................................................
5. Предложения, связанные союзами, называются ………………………………….
6. Союзные предложения делятся на ………………………………………………
7. Сложносочинёнными называются предложения ,в которых грамматические
основы соединены………………………..
8. Сложноподчинёнными называются предложения , в которых грамматические
основы соединены…………………….
9. К сочинительным союзам относятся союзы………………………………………….
10.к подчинительным союзам относятся союзы…………………………………………
4.Закрепление.
А ) прочтите текст. Задание 4.
Первая пирамида появилась давно. Она служила гробницей фараона. Строительство
пирамиды   это колоссальная работа так как на деревянных тележках египетским
строителям приходилось доставлять гигантские камни. Пирамида постепенно росла.
На самом верху рабочие укладывали замыкающий камень  а затем грани пирамиды
покрывались белыми плитами из известняка.
 найдите грамматические основы в каждом предложении.
расставьте запятые.
перепишите сложные предложения к себе в тетрадь.  зарисуйте схемы этих  предложений.
докажите, что перед вами книжный стиль.
 сделайте вывод, для какого стиля характерны  сложные  предложения.
Почему?
 для какого стиля речи характерны простые предложения. Почему?
Б) Подготовка к ОГЭ. Приемы сжатия текста. На доске.
К приемам сжатия текста относятся:
1)   образование   одного   предложения   путем   слияния   двух   смежных   предложений,
повествующих об одном и том же предмете речи;
Первая пирамида появилась давно. Она служила гробницей фараона.
2) сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;
Строительство пирамиды   это колоссальная работа так как на деревянных тележках египетским
строителям приходилось доставлять гигантские камни.
3)  пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;
Пирамида постепенно росла.
4) разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
На самом верху рабочие укладывали замыкающий камень  а затем грани пирамиды покрывались
белыми плитами из известняка.
5.Проверка знаний
   заполни   таблицу   по   теме   «Простые   и   сложные   предложения»,   опираясь   на
полученные знания.
Задание 5. 6. Дом. задания.             Стр                    упр________________

file_name: Урок 18. Грамматическая основа сложного предложения..doc

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ ПРИСТАВКИ НА А И О
С п и ш и т е  слова, вставив пропущенные буквы.
Д..грузка,

з..рубежный,
  н..скочить,
..тбросить, ..чистить, ..т..двинуть, ..бмануть, ..б..йти, в..влечь, пр..водить,
с..автор.
  п..дводный,
  н..дклеить,
– Выделите приставки.
О т   д а н н ы х  слов образуйте глаголы с приставкой на а и о, которые
отвечают на вопрос что сделать?
Рыть, лить, кусать, катить, носить, чистить.
– Выделите приставки.
В ы п и ш и т е  слова с приставками.
Доверить, домашний, доброта, добежать, докрасил.
Забрызгать, зал, завитушка, загадка, зайчик.
Поселок, посмотрел, подарки, полевые, полка.
– Выделите приставки.
В с т а в ь т е  глаголы, подходящие по смыслу.
З..ма   (одела,   надела)   землю   в   белоснежный   наря..   .   На   праз..ник   я
(одела, надела) новое плат..е. Ранку осторожно (отмыли, обмыли).
П..чтальон (вошёл, взошёл) на крыл..цо и (вошёл, взошёл) в дом. После
р..боты руки (отмывали, обмывали) с мылом и со щё..кой.
– Выделите приставки.
Р а с п р е д е л и т е  слова в зависимости от значения, которое вносится
приставкой.
Под:  подбежать,   подкрасить,   подлететь,   подлечить,   подплыть,
подсадить, подсыпать, подтаять.
1) Приблизиться.
2) Добавить, выполнить не до конца.
– Выделите приставки. За:
заговорить,   задернуть,   закрасить,   задрожать,   заклеить,
зажужжать, заиграть, завесить.
1) Начать чтото делать.
2) Закрыть, заслонить.
– Выделите приставки.
С о с т а в ь т е   предложения, используя в каждом слова с указанными
приставками.
Во, до,
за, под,
про, над,
обо, за,
о, на.
О б р а з у й т е   от данных слов родственные при помощи приставок.
Разберите слова по составу.
Ход, бег, нёс, лёг, вёз.
В ы п и ш и т е  слова с указанными приставками.
От: отрезать, отколоть, отучить, отчизна, отбить.
Об: обежать, обновить, обить, обучить, обмотать, общий, обмолотить.
Под:  подпилить,   подумать,   поделить,   подкрутить,   подплыть,   подарок,
подошва.
По: потолок, повар, попросить, подавить, погода, погладить, погоня.
П р о ч и т а й т е   стихотворение. Найдите в нём однокоренные слова.
Выделите приставки, подчеркните предлоги.
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда (по) мчался вскачь?
(По) катился (в) огород,
(До) катился (до) ворот.
(Под) катился (под) ворота,
(До) бежал (до) поворота.
Там попал под колесо.
Лопнул, хлопнул – вот и всё.
С. Маршак С п и ш и т е , вставив подходящие по смыслу приставки на или за.
Дети ..брали в лесу много ягод. В полдень ..двинулась туча, ..сверкала
молния, ..гремел гром. Дети ..брались в шалаш.
– Выделите приставки.
С п и ш и т е , вставив подходящие по смыслу приставки: по, под, от,
до.
..ставь чайник на стол. ..ставь ведро под кран. ..ставь стул от стола.
..ставь письмо адресату.
Выделите приставки.
О б р а з у й т е  от слов летел, шёл, полз однокоренные слова при помощи
приставок, которые указывали бы:
– на начало движения;
– удаление;
– приближение;
– конец движения.
– Выделите приставки.
О б р а з е ц : плыл – поплыл, отплыл, подплыл, доплыл.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   соединяя   глаголы   с   подходящими   по   смыслу
существительными в скобках. Выделите приставки.
Прописал,   приписал   (строчку,   лекарство).   Надел,   одел   (пальто,
ребёнка).   Взошёл,   вошёл   (в   школу,   на   горку).   Забрался,   взобрался
(в огород, на дерево). Сошёл, вышел (по лестнице, из автобуса). Впустил,
упустил (товарища, рыбку).

file_name: НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ ПРИСТАВКИ НА А- и О-.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Неизменяемые приставки на А- и О-" (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 с.Серноводское»
Сунженского муниципального района
Уроки по русскому языку на тему:
«Союзные и бессоюзные сложные предложения»
9 класс.
Учитель русского языка и литературы: Заруева З.Х.
Уроки 19-20 Союзные и бессоюзные сложные предложения Цели:
  познакомить   с   основными   видами   сложных   предложений:
сложносочинёнными и сложноподчинёнными; научить разграничивать союзные и
бессоюзные,   сложносочинённые   и   сложноподчинённые   предложения;   развивать
умение находить сложные предложения с союзной и бессоюзной связью, составлять
схемы сложных предложений; воспитывать культуру речи.
Планируемые результаты:   уметь   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную   цель;   знать   признаки   предложения;   уметь   различать
сложносочинённые,   сложноподчинённые   и   бессоюзные   предложения;   уметь
объяснять языковые явления и процессы.
Ход урока 1
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Лингвистическая разминка
— Выберите грамматически правильное продолжение предложения и запишите.
Определив основную проблему текста,
1) вы должны грамотно сформулировать её.
2) возникла идея записать её в форме вопроса.
3) это помогло в написании сочинения.
2. Проверка домашнего задания
(Упр. 44 — обсуждение заданий; составление схем предложений на доске.)
III. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
(Чтение   и   обсуждение   теоретических   сведений   и   материала   для
самостоятельных наблюдений (с. 27).)
2. Анализ схемы Комментарии
Для   удобства   введём   условные   обозначения:   ССП   —   сложносочинённые
предложения, СПП — сложноподчинённые, БСП — бессоюзные.
IV. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
1. Упр. 46 — чтение, обсуждение вопросов и заданий, письменное выполнение.
2. Упр. 48 — самостоятельное выполнение с последующим обсуждением.
2. Синтаксический разбор предложения
Ущелье, по которому мы шли, было длинное и извилистое. (В. Арсеньев)
V. Подведение итогов урока
— На какие группы делятся сложные предложения?
— На какие группы делятся сложные союзные предложения?
— Чем отличаются союзные предложения от бессоюзных?
Домашнее задание
1. § 8.
2. Упр. 47.
Ход урока 2
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Лингвистическая разминка
(Упр. 50 — по четырём вариантам, с последующим обсуждением.) 2. Проверка домашнего задания
(Упр. 47 — обсуждение заданий.)
III. Работа по теме урока
1. Определение видов сложных предложений
— Запишите предложения под диктовку, определите грамматические основы,
вид связи, составьте схемы предложений.
1)   Любое   дело   можно   загубить,   если   делать   его   равнодушными   руками.   2)
Конные ехали, пешие шли за возами. (Я. Гоголь) 3) Весь следующий день посвящён
был визитам; приезжий отправился делать визиты всем городским сановникам. (Я.
Гоголь) 4) У меня от радости перехватило дыхание, и сердце забилось сильнее.
2. Творческий диктант
—   Закончите   предложения   так,   чтобы   получились   сложносочинённые,
сложноподчинённые и бессоюзные предложения.
1) Пульт от телевизора не работал, потому что ...
2) Был ещё март, но ...
3) На арену выскочили акробаты, ...
4) Оранжевый цвет относится к тёплым, а ...
IV. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
1. Упр. 49 — чтение, обсуждение вопросов и заданий, письменное выполнение.
2. Упр. 51 — самостоятельное выполнение с последующим обсуждением.
2. Словарная работа
— Запишите в словарик слова из рамки (с. 29).
— Составьте с ними предложения.
3. Подготовка к сочинению
(Упр. 52 — чтение и обсуждение текста, устное описание репродукции.)
V. Подведение итогов урока
— Какую роль играют средства связи в сложном предложении? (Объединяют
простые предложения и выражают смысловые отношения в них.)
Домашнее задание
1. § 8. 2. Упр. 52.

file_name: Уроки 19-20    Союзные и бессоюзные сложные предложения.docx

description: 2. Упр. 52.


extracted_text:
НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ И ИЗМЕНЯЕМЫЕ ПРИСТАВКИ
П о д б е р и т е  к каждому глаголу однокоренные глаголы с приставками
с и в.
Колотить, клеить, катиться, дуть, бежать, двинуть.
– Выделите приставки.
П р о ч и т а й т е . Подумайте, как образовались удвоенные согласные в
данных словах.
Ввинтить,   ссадить,   вводить,   поддержать,   оттянуть,   рассвет,
сселить.
– Выделите приставки и корень.
В ы п и ш и т е  слова с приставками.
Влез,   вечер,   столовая,   скопировать,   свинья,   вражда,   вредный,   врос,
слизнул.
– Выделите приставки.
С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
(В, ф) нёс, (ф, в) крутил, (ф, в) копал, (с, з) бежал, (ф, в) люгер, (в, ф)
люс, (в, ф) ходил, (з, с) писал.
I вариант
(З,   с)   дание,   (з,   с)   копил,   (с,   з)   клевал,   (з,   с)   клеил,   (в,   ф)   шил,
II вариант
(с, з) десь, (з, с) рисовал.
– Выделите приставки.
З а п и ш и т е  по четыре слова с каждой приставкой: у, вы, в, с.
О б р а з у й т е  с помощью приставок по три слова с указанным значением
так, чтобы корень начинался на согласную.
с (со значением соединить)
вы (направить наружу)
I вариант про (двигаться сквозь чтонибудь)
II вариант
в (направить внутрь)
у (направить в сторону)
об (двигаться вокруг чегонибудь)
– Выделите приставки.
С п и ш и т е  словосочетания.
Поехал   поздно,   загадка   о   зарнице,   поломать   поилку,   наградить
нарциссами,   нарезать   настурции,   позвать   портного,   нагрузить   нарочно,
врачевать вручную, сбить спесь.
– Выделите приставки. Составьте с двумя словосочетаниями предложения.

file_name: НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ И ИЗМЕНЯЕМЫЕ ПРИСТАВКИ.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Неизменяемые  и изменяемые приставки " (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                         Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                                  с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                                              Технологическая карта урока по музыке
                                                                 для 2 класса
                                                                            на тему
                                                         Как живет музыка?

                                         по программе Е.Д. Критской , Г.П. Сергеевой

                                                                                Составитель  учитель музыки Трушина Светлана Юрьевна
Тема: Как живет музыка?
Цель:  воздействовать на чувства и эмоции детей, пробуждение их воображения, побуждение к творчеству;
 показать многомерность и гармоничность окружающего мира;
 способствовать закреплению эмоционально – устойчивого, положительно окрашенного интереса учащихся к
музыкальным занятиям;
 осуществление комплексного подхода к  уроку  через межпредметные связи ( музыка , чтение, окружающий мир).
Задачи:
 формировать нравственно – эстетические переживания учащихся на основе восприятия произведений  музыки ;
 развивать восприятие, память, внимание учащихся, а также исполнительские, творческие навыки;
 познакомить с музыкантом теоретиком Гвидо д,Ареццо, и историей создания нот;
 развивать вокальнохоровые навыки, ритмического чувства; активизация тембрового, динамического и ладового
слуха.
Тип  урока : комбинированный, ознакомительно – развивающий.
Методы:
 беседа, показ, объяснение, исполнение, игра, исследование.
Этапы урока
1.Орг.момент
2.Целеполагание
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
давайте попытаемся ответить на такой
вопрос –
 что такое музыка?
Высказывают свое мнение.
Формулирование учащимися  цели
урока и цели саморазвития с
последующей записью в тетрадь
Личностные (самоопределение,),
Познавательные: (общеучебные)
коммуникативные.
 (планирование)
Регулятивные (целеполагание), Выдвигают гипотезы,
аргументируют свое мнение,
участвуют в учебном диалоге.
Познавательные: (логические)
 коммуникативные.
 (взаимодействие с учащимися)
Регулятивные (коррекция)
Коммуникативные (умение
выражать свои мысли)
Познавательные: (логические),

Познавательные: (действия
решения проблемы) регулятивные
(планирование), коммуникативные
(умение с достаточной точностью
и полнотой выражать свои мысли).

Актуализация знаний и
изучение нового
материала.
Вопросы:
1. о чем рассказывает музыка?
2. Как записывается музыка?
Рассказ учителя:
Итальянский монах Гвидо д,Ареццо,
учёный, музыкант и учитель пения,
порядком намучился со своими
учениками, втолковывая им
премудрости очень запутанной, как
мы видим в то время, музыкальной
грамоты. И уверенным жестом
начертил в тетради для нот
несколько линеек (сначала их было
3). По этим линейкам, словно как по
ступенькам вверх и вниз побежали
нотные знаки. Ноты стали
записываться на линейках, между
линейками и даже на специальных
добавочных линиях. Со временем,
т.к. всем нотам не хватало места,
добавили ещё 2 линии, и получился –
нотный стан, которым мы
пользуемся, по сей день.
А чтобы легче было запомнить
названия нот, Гвидо велел своим
ученикам выучить молитву гимн в
честь Святого Иоанна. Святой Иоанн
считался покровителем всех певцов. И каждый первый слог новой
строчки этой молитвы стал
названием нот. Так появились
известные нам  ДО, РЕ, МИ, ФА,
СОЛЬ, ЛЯ,
СИ. Правда, по началу некоторые
ноты назывались по  другому.
Например, ДО называлась УТ, но
этот слог плохо поётся и его
заменили на более удобное и звонкое
ДО. А вот нота СИ появилась позже
остальных, её название составлено из
инициалов – С(вятой) И(оанн).
Но на этом Гвидо не остановился.Он
ввёл понятие ключа: ключ «соль»
сопрановый или подругому
скрипичный; ключ «до» альтовый;
ключ «фа» басовый. Каким ключом
« откроем» нотную строку, такие
звуки и
зазвучат.
«Сладкая грёза» П.И.Чайковского.
Этап первичного
закрепления знаний,
полученных на  уроке
Какое настроение в музыке передается?
Найдите слова в тексте, которые относятся
к  музыке . Прочитайте их.
Отвечают на вопросы учителя,
корректируют выступления
одноклассников.
Работа с текстом.
Коммуникативные (умение с
достаточной точностью и
полнотой выражать свои мысли).
Регулятивные (коррекция и
оценка) Рефлексия
Составление синквейна
Исполнение песни.
Работа в парах
Коллективная исполнительская
деятельность.
Личностные (нравственно
этическое оценивание),
Регулятивные (коррекция и
оценка, саморегуляция),
коммуникативные
Домашнее задание Побеседуй Те с родителями о музыке
Источники
1. Г.П..Сергеева, Е.Д.Критская  Музыка. 2  класс. Учебник. ФГОС  Издательство: Просвещение  , 2013 г.
2. Методическое пособие  для учителя.   Автор: Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская . Издательство: Просвещение  ,
2014 г.

file_name: как живет музыка.docx

intro:
Представлена технологическая карта урока по музыке для 2 класса на тему    Как живет музыка?
Урок по программе Е.Д. Критской , Г.П. Сергеевой
Цели: - воздействовать на чувства и эмоции детей, пробуждение их воображения, побуждение к творчеству;
- показать многомерность и гармоничность окружающего мира;
- способствовать закреплению эмоционально – устойчивого, положительно окрашенного интереса учащихся к музыкальным занятиям;
- осуществление комплексного подхода к  уроку  через межпредметные связи ( музыка , чтение, окружающий мир).
Задачи:Цели: - воздействовать на чувства и эмоции детей, пробуждение их воображения, побуждение к творчеству;
- показать многомерность и гармоничность окружающего мира;


extracted_text:
ПРИСТАВКИ ПРИ И ПРЕ
З а п и ш и т е  слова в два столбика. Выделите приставки.
Пр..ехать,   пр..милый,   пр..скакать,   пр..высить,   пр..летел,   п..р..лететь,
пр..лепить.
П р и   п о м о щ и  приставки пре замените два слова одним.
Очень   скверный,   очень   гадкий,   очень   добрый,   очень   светлый,   очень
хорошенький, очень лестный.
П р и   п о м о щ и  приставки при замените два слова одним.
Край при море, немного поднял, канава при дороге, немного хромает,
слегка коснулся, посёлок при городе, ненадолго затормозил.
З а п и ш и т е  слова, обозначающие:
I вариант
Приближение птицы, коня, рыбы, змеи.
Приближение автомобиля, пешехода, лыжника, круглого предмета.
II вариант
П р о ч и т а й т е . Найдите слово с другой приставкой.
Пр (и, е) ехать, пр (и, е) скакать, пр (и, е) катиться, при (и, е) успевать.
Пр (и, е) возносить, пр (и, е) восхдить, пр (и, е) тащил, пр (и, е) ступник.
I вариант
II вариант
Пр (и, е) крутил, пр (и, е) клеил, пр (и, е) мудрость, пр (и, е) шить.
Пр (и, е) жадный, пр (и, е) длинный, пр (и, е) цепить, пр (и, е) старелый.
– Выпишите слова с одинаковой приставкой и выделите её.
В ы п и ш и т е  слова в таком порядке:
1) со значением приближения;
2) со значением нахождения около чегото; 3) со значением неполного действия.
Пригорок, прилетел, приоткрыл, приозерный, приумолк, причалил.
I вариант
Пришкольный, пригорело, приплывёт, пригород, прикусил, принесёт.
II вариант
В с т а в ь т е  пропущенные буквы. Выделите приставки при, пре.
Пр..катился   клубок,   пр..остановился.   Пр..смотрелся,   пр..гляделся
Иванушка,  видит  –  мес..ность  незнакомая.  Пр..крикнул  он  на  клубок,  а
тот пр..спокойно на месте л..жит. Пр..томился он от дальней дороги.
Х..тел пр..лечь Иванушка, только пр..коснулся к тр..ве, а тр..ва в р..се,
пр..вскочил Иванушка, пр..сел на пр..дорожный камень и пр..задумался.

file_name: ПРИСТАВКИ ПРИ- и ПРЕ-.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Приставки при- и пре- " (3 класс)


extracted_text:
Вынужденная
автономия человека
в природной среде
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ –
ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И.
Что такое
вынужденная
автономия? Что такое вообще
автономия?
       Автономия – это самостоятельное,
независимое существование его в
природных условиях. Результаты
такого пребывания человека  в
природе  зависят от его способности
определенное время без посторонней
помощи обеспечить  свои жизненные
потребности в еде, тепле, воде,
используя имеющие запасы или дары
природы. Автономное существование
человека в природе  может быть добровольным или вынужденным.
Сегодня мы будем говорить о
вынужденной автономии человека в
природной среде.
       Вынужденная автономия – это
ситуация , когда человек  случайно в
силу не зависящих от него
обстоятельств оказывается в
природной среде и вынужден
самостоятельно  обеспечивать  свои
жизненные потребности, что выжить и
выйти к людям. В  условия
вынужденной автономии человек
может попасть , если он  заблудился в
лесу, горах,  отстал от группы на
маршруте, попал в аварию на каком –
либо транспортном средстве  и при
других непредвиденных
обстоятельствах.
        В случае автономного
существования в природных условиях
человек, чтобы сохранить свою жизнь
и здоровье, должен обладать
высокими  духовными и физическими
качествами , уметь  действовать в различных климатических условиях,
для чего  необходимо  рационально
использовать  в своих  интересах всё,
что имеется  под рукой и даёт
окружающая  природная среда.
Деятельность человека в   условиях
добровольной автономии  направлена
на выполнение  поставленной цели, а в
условиях вынужденной автономии  на
возвращение в свою социальную
среду, к людям,  привычному образу
жизни. Вспомним, что русский  художник
и путешественник Федор Конюхов на
яхте за 224 дня проплыл вокруг  света
без   заходов в порты. Он совершил
три лыжных похода  к Северному
полюсу, в том числе одиночный.
Это – добровольное существование
человека в природе.
       Вынужденная автономия
может быть связана с аварией транспортных средств или
ошибками  в поведении человека,
находящегося в природных
условиях( заблудился, отстал от
группы и др.)Во всех случаях
вынужденной автономии  человек
стремится  выйти к людям.
Благоприятный  выход  из такой
ситуации всегда  зависит  от
степени подготовленности
человека, т.е. нужны  конкретные
знания и определенные навыки
поведения в природных условиях.
Наиболее  доступным  и
эффективным способом
приобретения  навыков  поведения
в природных условиях можно
считать  подготовку  и проведения
турпоходов. Надо ВЫРАБОТАТЬ У
СЕБЯ  ЗУН – Знания, Умения,
Навыки.

file_name: ВЫНУЖДЕНАЯ АВТОНОМИЯ.docx

intro:
Что такое вынужденная автономия? Что такое вообще автономия?
Автономия – это самостоятельное, независимое существование его в природных условиях. Результаты  такого пребывания человека  в природе  зависят от его способности  определенное время без посторонней помощи обеспечить  свои жизненные потребности в еде, тепле, воде,  используя имеющие запасы или дары природы. Автономное существование человека в природе  может быть  добровольным или вынужденным. Сегодня мы будем говорить о вынужденной автономии человека в природной среде.
       Вынужденная автономия – это ситуация , когда человек  случайно в силу не зависящих от него обстоятельств оказывается в природной среде и вынужден  самостоятельно  обеспечивать  свои жизненные потребности, что выжить и выйти к людям.Вынужденная автономия человека  в природной среде

title: План-конспект урока по ОБЖ на тему: "Обеспечение безопасности при автономном пребывании человека в природной среде"". Вводный урок. (6 класс)


extracted_text:
ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ
З а п и ш и т е  слова в два столбика.
(З..)   горой,   (з..)   бежать,   (с)   вернула,   (с)   крыши,   (н..)   конверте,   (н..)
резать, (н..) листе, (н..) чертили.
С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
(За) ревел медве..ь (со)сна,
И в густом л..су
Вздрогнув, стукнула с..сна
Ш..шкою л..су.
Я. Козловский
С о с т а в ь т е  и запишите предложения из слов каждой строчки.
I вариант
1) Фрегат, (п..) явился, (н..) арене, (с, з) парусами.
2) (Н..) ночлег, (п..) летели, утки, (с..) свистом.
3) (С, з) бежали, дети, (с, з) вернули, и, (с, з) горы, (с, з) дороги, (в, ф)
поле.
II вариант
1) (Н..) писал, адрес, отец, (на) конверте.
2) (С, з) добычей, (с, з) делала, и, кошка, (в, ф) траве, (с, з) крылась,
прыжок.
3) (В, ф) летел, (з..) пел, и, чиж, (в, ф) клетку.
С п и ш и т е  без скобок. Выделите приставки, подчеркните предлоги.
(За) шёл (за) товарищем. (По) шли (по) улице. (До) шли (до) реки. (От)
плыли (от) берега. (До) плыли (до) островка. (На) шли ёжика (на) опушке
рощи.
С п и ш и т е  без скобок. Выделите приставки, подчеркните предлоги.
Нина (от) бежала (от) дерева, (по) бежала (по) алее, (до) бежала (до)
поворота. Потом она (вз) бежала (на) холмик, (с) бежала (с) него и (под)
бежала (к) беседке. С п и ш и т е  без скобок. Выделите приставки, подчеркните предлоги.
1) Хорошее слово (до) сердца (до) ходит. 2) Руку (про) тянешь, так и
ложку   (до)   станешь.   3)   (Вы)   растишь   овощи,   так   и   щи
(с)   варишь.   4)   (До)   води   дело   (до)   конца.   5)   Много   радости   (на)   ходит
человек (в) труде. 6) Если за день ничего не (с) делаешь, зря (про) жил день.
С п и ш и т е  без скобок. Выделите приставки, подчеркните предлоги.
Море (за) мёрзло. Рыбаки взяли сети и (по) ехали (на) санях (по) льду.
(По) ехал и рыбак Андрей. Он (за) ехал дальше всех. (На) делали дырок (во)
льду и (за) пустили сети.
С п и ш и т е . Рядом напишите словосочетания по образцу.
О б р а з е ц :
Нарукавная повязка – ... .
Настенный календарь – ... .
Заработная плата – ... .
Заречная сторона – ... .
Подземный переход – ... .
Довоенные годы – ... .
Подводные камни – ... .
Загородная поездка – ... .
Предрассветный час – ... .
– Выделите приставку, подчеркните предлоги.
С п и ш и т е , правильно употребляя предлоги и приставки.
1) (До) води дело (до) конца. 2) Цветы (под) резали. (под) корень. 3)
Тропинка (с) пускалась (с) горы. 4) Ленту (в) плели (в) косу. 5) Лодка (от)
плыла (от) берега. 6) Колобок (с) катился (с) окошка, (по) катился (по)
дорожке, (до) катился (до) леса.
– Выделите приставки, подчеркните предлоги.
С   о   с   т   а   в   ь   т   е     и   напишите   словосочетания,  правильно   употребляя
предлоги.
Добрести (до, в)
Выехали (из, с)
Зацепился (за, о)
город.
село.
скатерть. Выполз (от, из)
Вцепился (за, в)
Взобрался (в, на)
– Выделите приставки, подчеркните предлоги.
нора.
рука.
гора.
К   а   к     и   е     предлоги   нужно   употребить   в   данных   словосочетаниях?
Напишите их в клеточках.
Слезть
Полезный
Автобус
Отрывок
Смеяться
– Если выполните правильно, в средних клеточках прочитаете слово.
 крыши.
здоровья.
кондуктора.
рассказа.
клоуном.
Р а с к р о й т е  скобки, допишите к словам в скобках нужные по смыслу
приставки при, с, на, в, от. Выделите приставки.
Подарок
Младшему   брату   в   подарок   можно   (мастерить)   скаковую   лошадку.
Надо взять старый носок и (бить) его ватой или какимнибудь старьём.
Затем (ставить) внутрь носка палку и крепко (крутить) к ней носок. От
старой перчатки надо (резать) два пальца и (шить) их к голове. Затем
(клеить) два бумажных кружочка или (шить) две пуговицы – «глаза». Из
тесёмки (делать) уздечку. Получилась прекрасная лошадка.
Н а п и ш и т е , раскрывая скобки. Между предлогами и словами, к
которым   они   относятся,  вставьте   подходящее   по   смыслу   слово.   Выделите
приставки, предлоги подчеркните.
О б р а з е ц :
(С) бежать (с) горы – ... .
(С) тереть (с) доски – ... .
(По) полям (по) текли – ... .
(По) морям (по) плыли – ... .
(До) шёл (до) конца – ... .
(До) брались (до) верхушки – ... .
(На) бежала (на) берег – ... . С о с т а в ь т е  и запишите словосочетания.
Поддержать _________________
Подержать   _________________
Надписать     _________________
Написать       _________________
Надстроить  _________________
Настроить    _________________
– Выделите приставки.
пальто
разговор
письмо
конверт
пианино
этаж
Н   а   п   и   ш   и   т   е     без   скобок,   между   предлогом   и   словом   вставьте
подходящее по смыслу слово.
(под) деревом – ... ,
(из) земли – ... ,
(с) сумкой – ... ,
(в) воздухе – ... ,
(в) вазе – ... ,
(с) Серёжей – ... ,
(в) овраге – ... ,
(под) дубом – ... ,
(из) зала – ... ,
(с) собакой – ... ,
(в) воскресенье – ... ,
(в) ванне – ... ,
(с) Зоей – ... ,
(в) отряде – ... .
С п и ш и т е , исправив ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с лисов, дубрав и размитала их
подорогам. Стали Птицы стайками са бираться. Са брались по кречяли и
па лители за высокие горы, за синие маря в тёплые страны.
С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
Бемби   ш..л   (за)   матер..ю   по   у..кой   тр..пе.   Это   было   пр..ятное
путешествие. М..лыш увидел бабоч..ку. Она была пр..красна, как цв..ток.
Но бабоч..ка (з..) хлопала крылышками, (вс) порхнула и (у) летела. С п и ш и т е  пословицы, раскрыв скобки. Приставки выделите, предлоги
подчеркните.
1) Труд и (на) кормит и (на) учит. 2) Счастье тому бывает, кто (в)
труде да (в) учении ума (на) бирает. 3) Хорошее слово (до) сердца (до)
йдёт. 4) Дружно (за) дело взяться – и пустыня (за) цветёт. 5) Одна пчела
немного мёду (на) таскает. 6) Одной рукой узла не (за) вяжешь. 7) (Без)
донную бочку водой не (на) полнишь. 8) Не (раз) грызёшь ореха, не (с) ешь
ядра. 9) (На) говорил столько, что (в) шапку не (за) берёшь.

file_name: ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Приставки и предлоги " (3 класс)


extracted_text:
СУФФИКСЫ
О б р а з у й т е  слова с помощью суффикса к. Какое правило надо знать,
чтобы правильно написать эти слова? Суффиксы выделите.
рука – ...
облако – ...
печь – ...
ночь – ...
дача – ...  туча – ...
дочь – ...
река – ...
крыльцо – ...
чаша – ...
О б р а з у й т е  и напишите слова – названия детёнышей.
Аист – ...
Лось – ...
Тигр – ...
Медведь – ...
олень – ...
гусь – ...
лев – ... ,
утка – ...
–   С   помощью   какого   суффикса   образованы   эти   слова?   Выделите
суффиксы.
О б р а з у й т е  слова с помощью суффикса к.
строить – ...
чистить – ...
стирать – ...
переписать – ...
погрузить – ...
примерить – ...
побелить – ...
П р о ч и т а й т е  слова, которые обозначают людей по роду занятий или
профессии. Выделите суффиксы.
тракторист
писатель
гитарист
лыжник
баянист
охотник
грузчик
лесник
строитель
каменщик
сапожник
– Образуйте и напишите слова с одним из этих суффиксов.
связь – ... ,
футбол – ... ,
пианино – ... ;
ист двор – ... ,
печь – ... ;
учить – ... ,
читать – ... ;
настроить – ... ,
обувь – ... .
ник
тель
щик
П р о ч и т а й т е . Запишите слова в два столбика в зависимости от
значения суффикса. Выделите суффикс к.
Подписка,  прибавка, головка, стрижка, канавка, протирка, подборка,
рыбка, чистка, ножка, берёзка, ягодка, подстилка, собачка.
П р о ч и т а й т е  слова. Выпишите их в два столбика в зависимости от
значения суффикса.
Сахарница,   пепельница,   писательница,   сухарница,   воспитательница,
  мыльница,
  монтажница,
  перечница,
учительница,
чернильница, соусница.
  конфетница,
Что? Кто?
– Выделите суффиксы.
П р о ч и т а й т е  имена прилагательные к словам: 1) песня, 2) ветер, 3)
поле.
Весёлая, задорная, тихая, солдатская, туристская, тоскливая.
Сильный, слабый, порывистый, штормовой, холодный, тёплый.
Кукурузное, ржаное, большое, картофельное.
– Выпишите только те прилагательные из каждой группы, в которых есть
суффикс. Выделите суффиксы.
1) Песня – ... , ... .
2) Ветер – ... , ... .
3) Поле – ... , ... . П р о ч и т а й т е . Допишите к данным словам по три слова с такими же
суффиксами.
 – ... , ... , ... .
 – ... , ... , ... .
 – ... , ... , ... .
 – ... , ... , ... .
 – ... , ... , ... .
– Выделите суффиксы.
З а п и ш и т е  данные слова без суффиксов. Выделите корень и суффикс.
стаканчик – ...  карасик – ...
дворик – ... ленив – ...
ветерок – ...
старость – ...
холодок – ...
молодость – ...
О   б   р   а   з   у   й   т   е     однокоренные   слова   от   данных   слов   при   помощи
указанных суффиксов.
летал (чик) – ... ,
грузил (чик) – ... ,
чистил (щик) – ... ,
учил (тель) – ... ,
писал (тель) – ... ,
паром (щик) – ... ,
барабан (щик) – ... ,
– Выделите суффиксы.
С   п   и   ш   и   т   е   .   Подчеркните   однокоренные   слова,   выделите   корень.
Определите, с помощью каких суффиксов образованы эти слова.
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки.
С. Погореловский З а п о м н и т е ! Часто суффиксы имеют не одно, а несколько значений. Н
а п р и м е р , суффикс ник может обозначать:
1) лицо, название людей по роду занятий, по профессии (начальник);
2) название сосуда (чайник, салатник);
3) название помещения (коровник, ледник);
4) название книги (задачник, песенник);
5) название пространства, места, территории (ельник, цветник, орешник);
6) название предмета (градусник).
– Придумайте слова с суффиксом ник с каждым значением.
1. _________________
2. _________________
3. _________________
4. _________________
5. _________________
6. _________________
П р о ч и т а й т е  загадку. Отгадайте её. Найдите слова с суффиксом к.
Тучка по небу гуляла,
Тучка бусы растеряла.
Скачут бусы по дорожке,
Как хрустальные горошки.
Из железа тучка,
А у тучки – ручка.
Эта тучка по порядку
Обошла за грядкой грядку.
О б р а з у й т е   с помощью суффиксов  ик,  ок,  ек  новые слова с
уменьшительным или ласкательным значением.
Кот – ... , мост – ... , огонь – ... , холод – ... , дом – ... , пень – ... , голубь
– ... , рот – ... .
– Выделите суффиксы.
Н а п и ш и т е  суффиксы в словах правильно.
Билет..к,   дружоч..к,   столб..к,   кузовоч..к,   платоч..к,   стол..к,   плеч..ки,
сыноч..к, голосоч..к, торт..к, носоч..к, букет..к, пальч...к.
– Выделите суффиксы. К  д а н н ы м  словам подберите и напишите однокоренные, образуя их с
помощью различных суффиксов.
О б р а з е ц :
гриб – ... , ... , ... .
двор – ... , ... , ... .
глаз – ... , ... , ... .
голубь – ... , ... , ... .
– Выделите в однокоренных словах корень и суффикс.
П о д б  е р и т е  к данным словам однокоренные слова с указанными в
скобках суффиксами. Запишите.
Нина   (очк),   Валя   (ечк),   Саша   (еньк),   мама   (очк),   папа
(очк), дядя (еньк), тётя (еньк), дед (ушк), баба (ушк).
– Выделите суффиксы.
П   о   д   б   е   р   и   т   е     к   данным   словам   родственные   слова.   Используйте
указанные в скобках суффиксы. Запишите.
Двор   (ик,   ник),   лес   (ок,   ник),   барабан   (чик,   щик),   груз   (ик,
 чик), воз (ик, чик), рассказ (ик, чик).
С   п   и   ш   и   т   е   ,   заменив   слова   в   скобках   родственными   словами,
отвечающими на вопросы какой? какая? какие?
О б р а з е ц :
 день.
(Осень) день, (туман) утро, (камень) дом, (рано) весна. (длина) аллея,
(пшено) каша, (лимон) сок.
– Выделите суффиксы, подчеркните двойные согласные.
С о е д и н и т е   слова с подходящими по смыслу словами, данными в
скобках.
О б р а з е ц :
 поклон.
Земной, земляной (вал, поклон). Глиняная, глинистая (почва, посуда).
Дождевая,   дождливая   (вода,   погода).   Лесной,   лесистый   (склад,   край).
Старый, старинный (обычай, друг).
– Выделите суффиксы. С   п   и   ш   и   т   е   ,   заменив   выделенные   слова   однокоренными   словами   с
суффиксами ышк, к, чик, енк. Выделите эти суффиксы.
Выплыло   на   голубое   небо   красное  солнце.   Жаворонок   выпорхнул   из
родного  гнезда  и запел серебристую  песню.  Заяц  побежал по росистому
лугу за сочной травой.
По К. Ушинскому.
З   а   п   и   ш   и   т   е     однокоренные   слова   в   столбик.   Выделите   корень   и
суффикс.
Рыба, голова, море, сосед, берёза, гряда, лёд, рыбка, головка, моряк,
соседский, берёзовый, грядка, березняк, ледник, стол, гора, столик, горный,
морской, грядочка, ледяной, ива, чаша, ивушка, чашечка, рыбаки.
П р о ч и т а й т е .
Голосистый   ребёнок,   серебристый   тополь,   бархатистая   кожа,
каменистый, берег, лесистая местность, глинистая почва, шёлковистая
трава,   болотистый   край,   водянистая   груша,   холмистый   район,
золотистая корочка.
–  Выпишите   сначала  те  словосочетания,  в которых  слова  с суффиксом
ист имеют значение «похожий на чтото», а затем – со значением «иметь в
большом количестве».
С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
У нас в клетке ж..ла перепёлка. Такая мал..нькая дикая куроч..ка. (На)
горле   у   неё  нагруднич..к  (в)  п..лос..чку.   Перепёлка   ходит   (по)  клетке  и
тихонько (на) свистывает. А то ляжет (на) бочок, чистит пёр..шки, как
настоящ..я курица. Мы её даже на руки брали, как игру..ку.
По Е. Чарушину.
– В подчёркнутых словах выделите суффикс.
В ы п и ш и т е  слова в таком порядке.
а) слова, состоящие только из корня, окончания;
б) слова, состоящие из корня, суффикса, окончания;
в) слова, состоящие их приставки, корня и окончания;
г) слова, состоящие из приставки, корня, суффикса, окончания. Дома, повара, лесники, запахи, вырубка, заморозки, насмешка, больница,
моряки, повестка, листы, всходы, поездка, завалы.
– Разберите слова по составу.
З а п и ш и т е  одним словом, используя суффиксы увеличения.
Очень   большой,   очень   злой,   очень   красный,   очень   толстый,   очень
мокрый, сильно блестит.
– Разберите эти слова по составу.
К а ж д о е  словосочетание замените одним словом с суффиксом.
Музыкант,   играющий   на   трубе;   момент   бросания   мяча;   смелый
человек;   любящий   мечтать;   детёныш   орла;   специалист   по   химии;
участник игры; музыкант, играющий на пианино; ручка топора; берёзовая
роща; жадная девочка; тот, кто богат на выдумки; тот, кто любит
шутить.
– Выделите суффиксы.
И з м е н и т е   слова так, чтобы они обозначали маленькие и большие
предметы. Выделите суффиксы.
Жук, туча, дом, лапа, рыба, коготь, хвост.
Н а п и ш и т е   слова, которые обозначают людей по роду занятий или
профессии.
Трактор,  лыжи,  груз,  учить, футбол,  зелень,  гитара, комбайн,  баян,
варить, шахта.
– Выделите суффиксы.
О т   д а н н ы х  имён существительных образуйте имена прилагательные,
используя суффиксы: н, ов, ев, ск.
Сад, сирень, сентябрь, звезда, клён, село, окунь, класс, книга.
– Выделите суффиксы.
С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
(По) шли гулять лягушонок, цыплёнок, муравей и жучок. (При) шли на
реч..ку.  Лягушонок  прыгнул (в) воду и остал..ных (п..) звал. Но никто (не)
умел плавать. Лягушонок (за) х...х..тал. Друз..я обиделись и (пр..) думали. Цыплёнок (пр..) нёс л..сточ..к, мышонок – скорлупку, муравей – соломинку,
жучок – верёв..ч..ку. (П..) строили они корабл..к, сели и (п..) плыли.
По В. Сутееву.
– В подчеркнутых словах выделите суффикс.
С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
Св..тило солн..шко. (Под) с..сной (у) р..ки была барсуч..я н..ра. (У) н..ры
с..дел барсук. Вот зв..рёк (из) дал слабый звук. Из тёмной н..ры стали (вы)
п..лзать барсуч..та. М..лыш.. были мал..н..кие и ж..рн..н..кие. Барсуч..та
стали   играть.   Они   (пере)   катывались   с   боку   на   бок   по   сырой   з..мле.
Мал..н..кий барсучонок был самый в..сёл..н..кий.
По И. Аксёнову.
– В подчёркнутых словах выделите суффиксы.

file_name: СУФФИКСЫ.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Суффиксы" (3 класс)


extracted_text:
ОКОНЧАНИЕ СЛОВА. ОСНОВА
В с т а в ь т е  пропущенное слово стол, изменяя его по смыслу.
У   окна   стоит   деревянный   стол.   На     __________   лежит   красивая
скатерть.   Мама   подошла   к   _________.   Она   очень   довольна   своим
_________. Мама убрала скатерть со ________.
– Выделите окончание у слова стол.
О б о з н а ч ь т е  корень и окончание в выделенных словах.
Белое поле,__________Встаёт на заре,
Черное семя._________Поёт во дворе,
Кто его сеет,_________На голове гребешок.
Тот разумеет._______Кто же это?
– Отгадайте загадки.
П р о ч и т а й т е .
Чеснок
В чесноке много полезных веществ. Сок чеснока помогает залечивать
раны. Раньше чесноком лечили кашель. Добрая слава у чеснока.
– В слове чеснок выделите окончание.
И з м е н и т е  окончания слов, данных в скобках.
Над (цветы) ___ около дома летали (пчела, шмель, стрекоза) _____,
_____, _____. Трепетали на солнышке крыльями (бабочка) _____.
П р о ч и т а й т е . Напишите во множественном числе.
Дятел стучит – ______.
Собака рычит – ______.
Иволга свистит – ____.
Кузнечик трещит – ___.
Корова мычит – ______.
Зарянка поёт – _______.
– Выделите окончания.
Н а п и ш и т е  по образцу. Выделите окончания. О б р а з е ц :
Чудесная встреча – ____________.
Чайная чашка –       ____________.
Широкое море –      ____________.
Живая рыба –          ____________.
Жилая комната –    ____________.
Дощатый домишко – ____________.
– Подчеркните в словах сочетания жи, ши, ча, чу, ща.
Н а п и ш и т е   словосочетания, изменяя слова в скобках по смыслу.
Выделите окончание.
Ценить что? (книга, забота) ____________.
Дорожить чем? (коллектив, честь) ____________.
Радоваться чему? (праздник, подарок) ____________.
Интересоваться чем? (работа, дело) ____________.
Описывать что? (природа, картина) ____________.
П р о ч и т а й т е  вопросы. Из данных в скобках слов составьте и запишите
ответы на эти вопросы.
Где жили грачи? (в, берёзовый, грачи, роще, жили).
Кто однажды забрался в рощу? (забрался, в, однажды, рощу, кот).
Что он сделал? (к, пополз, он, дерево, и, на, гнездо, залез).
Кто  заметил   рыжего   разбойника?   (заметил,   грач,   рыжего,   старый,
разбойника).
– Продолжите устно рассказ так, чтобы в конце его можно было сказать:
«Больше кот в роще не появлялся».
К о г д а  мы так говорим?
 Выбросить из головы – постараться забыть.
 Светлая голова – умный, думающий человек.
 Как снег на голову – неожиданно, внезапно.
 Ходить на голове – шалить, озорничать.  Отвечать головой – взять на себя ответственность.
– В слове голова выделите окончание.
Г о в о р и т е  правильно!
Говорить
Описывать
Излагать
что? правду, истину, чепуху, ложь.
о чём? о правде, об истине, о чепухе.
что? картину, события, случай.
что? материал, правило, мысль.
Заметьте! В словосочетаниях со словами описывать, излагать предлог о
не употребляется.
– Составьте и напишите словосочетания со словами описывать, излагать.
Выделите окончания в словах, обозначающих предмет.
П р о ч и т а й т е  однокоренные слова.
Камень, каменный, каменщик, каменистый, окаменеть;
Лес, лесник, лесистый, лесной, перелесок, лесничество;
Дождь, дождливый, дождинка, дождевик, дождевой.
– Выделите из каждой группы однокоренных слов те, которые отвечают на
вопросы  кто?   что?  Запишите   их   во   множественном   числе.   Выделите
окончания.
С п и ш и т е .
Поздняя осень
Осенью на полях убирают картофель. На огородах срезают тяжёлые
зелёные кочаны капусты. В высокие груды насыпаны красная морковка и
толстая сладкая репа.
– В прилагательных выделите окончание.
С п и ш и т е .
Наступил вечер. Наступило утро. Наступили холода. Наступила ночь.
Пруд замёрз. Река замёрзла. Ручьи замёрзли. Озеро замёрзло.
Светил месяц. Светила луна. Светило солнце. Светили звёзды.
– Выделите окончания в глаголах. С л о в а   в  скобках употребите во множественном числе. Поставьте в них
ударение, выделите окончания.
Опытные (шофёр), старинные (герб), вкусные (суп), праздничные(торт),
чёрные (волос).
В ы п и ш и т е  слова с нулевым окончанием.
Моряк, глаза, кормушка, крик, холмы, звонок, скрипучий, листок, гриб.
– Разберите слова по составу.
Н а п и ш и т е  новую форму слов.
Молодая, играет, страна, голубой, мечтает, земля.
– Разберите слова по составу.
В ы п и ш и т е  формы слов.
Свисток, свистун, свистки, свистеть, свистком, свист.
Скворец, скворечник, скворцы, у скворца, скворушка.
Козлёнок, козлиный, козлиная, козлиное.
– Выделите окончание, основу и корень.
Н а п и ш и т е  новую форму слов.
Боковой, рисует, глаза, бегает, морская, место.
– Выделите окончание, основу и корень.
– Разберите по составу слова боковой, морская.
П р о ч и т а й т е . Выпишите к выделенным словам однокоренные.
Дело: делить, деловой, сделал, поделки;
дорога: дорожный, дорогой, подорожник;
годовая: год, пригодится, годик;
рисунки: рис, рисует, рисование;
слёзы:слёзки, слезает, слезливый;
коса:косички, покос, косить.
– Подчёркнутые слова разберите по составу. О п и ш и т е  любое животное, используя данные слова.
Есть, нет, рад, вижу, доволен, думаю.
С п и ш и т е . Вставьте пропущенные слова.
Ст..ял  жаркий д..нёк. Вдру.. (по) т..нул в..терок. (На) б..жала  синяя
туч..ка.   Она   (не)   закрыла  солн..шко.   (По)   шёл  дожд..к.   Со..нце   (о)
св..щ...ло окрес..ность.  Д..жд..вые  капли т..жело ударяли (по)  тра..ке  и
цв..точкам.   Они   (по)   в..сали   (на)  л..сточ..ках  и  тр..винках.   В   каждой
д..ждинке играл солнеч..ный луч.
– Выделенные слова разберите по составу.
З а п и ш и т е  слова в 2 группы:
а) однокоренные слова;
б) формы слов.
Побег, беговая, бегун, бегуны, разбег, о бегунах.
Лесопилка, лесной, перелесок, лесочек, лесные.
I вариант
II вариант
Моряк, заморский, морячка, морская, поморы, морские.
Дорога, подорожник, дорожный, в дороге, дороженька.
– Выделите в этих словах основу и окончание.

file_name: ОКОНЧАНИЕ СЛОВА.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Окончание слова. Основа" (3 класс)


extracted_text:
СЛОЖНЫЕ СЛОВА. СЛОЖЕНИЕ ДВУХ ОСНОВ
П р о ч и т а й т е .
Сам катится – самокат, разводить птиц – птицеводство, рубит мясо
– мясорубка, тушит огонь – огнетушитель, ловит мышей – мышеловка,
чёрная земля – чернозём.
–   Выпишите   слова   с   двумя   корнями   и   подчеркните   соединительную
гласную.
С о с т а в ь т е  и запишите сложные слова.
Сталь варит. Пчёл разводит. Вода падает. Пыль сосёт. Плавает по
морям. Хранит овощи. Вяжет снопы. Носит оружие. Мух ловит. Овец
разводит.   Звёзды   падают.   Землю   копает.   Волны   режет.   Хранит   воду.
Варит кашу.
– Выделите корни и подчеркните соединительную гласную.
С п и ш и т е , вставляя пропущенные буквы.
Вод..росли,
  бос..ногий,
  земл..ройка,
  след..пыт,
  бел..снежный,
полк..водец, нов..сёл, неб..склон, мух..мор, луп..глазый.
– Подберите к сложным именам прилагательным имена существительные.
Запишите эти словосочетания.
– Выделите корни и подчеркните соединительную гласную.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   вставляя   пропущенные   буквы.   Выделите   корни   и
подчеркните соединительную гласную.
Дров..сек,   лед..рез,   зуб..чистка,   камн..дробилка,   вод..качка,   пул..мёт
чик, сен..вал, пол..тёр, чист..писание.
I вариант
Цар..дворец,   нов..годний,   газ..провод,   труд..любие,   сам..вар,   пар..ход,
сам..свал, гром..отвод.
II вариант
О б р а з у й т е  и запишите сложные слова. ЗЕМЛ:  делать,   владеть,   пахать,   черпать,   трястись,   роет,   мерить,
копать, пользование.
ВОД:  качать, лазить, пить, хранить, возить, мерить,плавать, раздел,
ёмкость.
– Выделите корни, подчеркните соединительные гласные.
О т г а д а й т е  загадки, напишите отгадки.
Наведёт стеклянный глаз, щёлкнет раз – и помнит вас.
Чудодворник перед вами с загребущими руками за одну минуту сгрёб
преогромнейший сугроб.
Пыль увижу – заворчу, заворчу и проглочу.
Не птица, а летает. Не жук, а жужжит.
Сверху дыра, снизу дыра, а в середине огонь да вода.
– Выделите в отгадках корни и соединительную гласную.
С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.
Хлопк..уборка,   басн..писец,   солнц..пёк,   снег..уборка,   девяност..летие,
звер..вод,   велик..душный,   дальн..восточный,   камн..тёс,   мир..любивый,
кон..водство,   пар..ходство,   сорок..ножка,   зме..видный,   древн..русский,
ча..питие, огн..мёт.
– Выделите корни, подчеркните соединительную гласную.
– Составьте три предложения с любыми их этих слов.
С о с т а в ь т е  и запишите сложные слова со словами:
Конь, вода, гром, пища, хранилище, хлеб, лёд, рыба.
I вариант
Зверь, чай, машина, огонь, лов, солнце, мир, нефть.
– Выделите корни, подчеркните соединительные гласные.
II вариант
С п и ш и т е , вставляя пропущенные буквы. Мы под..езжали к жив..писным м..стам. У нас л..са ч..сто гибнут от
безжалос..ного   обращения.   За   поса..ками   м..л..дых   д..рев..ев   сл..дят
труд..любивые лес..воды. Они уч..ствуют в б..рьбе с вр..дителями. Личинки
гусеницы   с..едают   м..л..дые   п...беги,   об..едают   разн..цветные   лист..я.
Лес..вод   устанавливает   места,   которые   пострадали   от   п..жара   и
бур..лома, отводит уч..стки для р..боты лес..рубов.
–   Выделите   корни   и   подчеркните   соединительную   гласную   в   сложных
словах.

file_name: СЛОЖНЫЕ СЛОВА.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Сложные слова." (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                          «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                                  с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                                            Технологическая карта урока по музыке
                                                                 для 2 класса
                                                                            на тему
                                                                  Сердце поэта.

                                         по программе Е.Д. Критской , Г.П. Сергеевой

                                                                                Составитель  учитель музыки
                                                                                Трушина Светлана Юрьевна Тема: Сердце поэта.
Цель: Познакомить с жизнью и творчеством польского композитора Ф. Шопена.
  воспитывать интерес и эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям; организованность, внимание и
ответственность в момент коллективного музицирования.
   развитие интонационной выразительности исполнения произведений;
Этапы урока
Орг. момент
целеполагание
Деятельность учителя
Актуализация внимания
учащихся
Деятельность учащихся
УУД
Посмотрите на портрет в
учебнике на стр. 10
Чей это портрет?
Что вы знаете о Ф.Шопене?
Давайте поставим цель урока.
Формулирование
учащимися  цели урока и
цели саморазвития с
последующей записью в
тетрадь
Личностные
(самоопределение,),
Познавательные:
(общеучебные)
коммуникативные.
 (планирование)
Регулятивные
(целеполагание),

Изучение темы урока Фридерик Шопен великий
польский композитор. (1810
1849)
Родина замечательного
композитора и пианиста XIX в
Фридерика Шопена Польша. Любимым инструментом Ф.
Шопена было фортепиано.
«Душа фортепиано»  так
называли польского гения.
Будучи прекрасным пианистом,
Фридерик Шопен написал для
фортепиано множество
сочинений. Среди них вальсы.
Полонезы, мазурки, прелюдии,
этюды.
В XIX  в. вальсы и мазурки
покорили танцевальные залы
королей и знатных вельмож.
Слушание:
Послушайте один из самых
известных вальсов Ф. Шопена
Вальс симинор.
Какое настроение передает
композитор?
Мазур – старинный польский
танец. Его танцевали на
сельских праздниках. А как
звучат мазурки Ф. Шопена?
Похожи ли они на крестьянский
танец?
Слушание:
мазурка
Умер Шопен
17 октября 1849 года
Познавательные: (логические)
 коммуникативные.
 (взаимодействие с
учащимися)
Регулятивные (коррекция)
Коммуникативные (умение
выражать свои мысли)
Проявляют эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к муз.
произведениям.
 Отвечают на вопросы
учителя, корректируют
выступления
одноклассников. Стоит в Варшаве церковь.
 Там стена.
 Скрывает человечества
святыню.
Шопена Сердце.
Тишина полна
Биеньем сердца этого
доныне…….
Никогда не смолкнет музыка
Шопена в концертных залах, а
значит  никогда не смолкнет
сердце чуткое Шопена…
Самостоятельная работа.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Рефлексия
Работа с учебником.
Что  нового вы узнали на уроке. Отвечают на вопросы
учителя, корректируют
выступления
одноклассников.
Познавательные: (действия
решения проблемы)
Коммуникативные (умение с
достаточной точностью и
полнотой выражать свои
мысли).
Регулятивные (коррекция и
оценка)
Личностные (нравственно
этическое оценивание
д/з
Стр. 1011
Источники
1. Г.П..Сергеева, Е.Д.Критская  Музыка. 2  класс. Учебник. ФГОС  Издательство: Просвещение  , 2013 г. 2. Методическое пособие  для учителя.   Автор: Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская . Издательство: Просвещение  ,
2014 г.

file_name: Сердце поэта.docx

intro:
Представлена технологическая карта урока по музыке для 2 класса на тему "Сердце поэта".
Урок по программе Е.Д. Критской , Г.П. Сергеевой
Цель: Познакомить с жизнью и творчеством польского композитора Ф. Шопена.
-  воспитывать интерес и эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям; организованность, внимание и ответственность в момент коллективного музицирования.
  - развитие интонационной выразительности исполнения произведенийЦель: Познакомить с жизнью и творчеством польского композитора Ф. Шопена.

title: Технологическая карта урока по музыке для 2 класса на тему "Сердце поэта".


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                          «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                                  с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                                              Технологическая карта урока по музыке
                                                                 для 2 класса
                                                                            на тему
                              Раскрытие в музыке внутреннего мира человека. «Сольвейг»
                                         по программе Е.Д. Критской , Г.П. Сергеевой

                                                                                Составитель  учитель музыки
                                                                                Трушина Светлана Юрьевна Тема:  Раскрытие в музыке внутреннего мира человека. «Сольвейг»

Цель:  расширять представление учащихся о  внутренней красоте человека.
 Задачи:
раскрытие значения понятия «красота души человека»;
развитие умения видеть красоту души человека, красоту
его поступков;
воспитание     стремления     к     нравственнодуховному
совершенствованию.
Этапы
урока
Орг.
момент

Целеполаг
ание

Изучение
Действия учителя
Действия учащихся
Активизировать внимание учащихся

что вы знаете об  «интонации»?
что значит произносить выразительно?
Задание:
   Вы должны прочитать выражение «Мы хорошие ребята»
с интонацией:
Актуализация внимания
учащихся

 Формулирование
учащимися  цели урока и
цели саморазвития с
последующей записью в
тетрадь
УУД, способствующие
отработке личностных,
предметных или
метапредметных
результатов
Личностные
(самоопределение,),
Познавательные:
(общеучебные)
коммуникативные.
 (планирование)
Регулятивные
(целеполагание),

Познавательные: темы
урока

первичное
осмыслен
ие и
закреплен
ие

                    вопросительно
                    радостно
                    утвердительно
                    зло
                    мечтательно
                    грустно
                    гордо
Сегодня мы познакомимся с музыкальной интонацией.
     Работа с терминами:  Ритм, Темп, Тембр, Динамика,
                   Мелодия.
Дисгармон  похитил, заколдовал и
               спрятал за семью замками всех жителей страны
Интонация
Что бы освободить жителей
              страны Интонация, вам придется пройти семь
испытаний.
Задание первое.
                      Вы должны правильно исполнить ритмический
рисунок,
                      который вы видите на экране. После этого вы
должны исполнить
                      его под музыку, ноты которой находятся в
этом конверте.
Второе задание.
         Вы должны правильно определить и показать темпы
музыкальных фрагментов
                                                         Третье задание:
 Прослушайте музыкальные фрагменты и определите
название
                                         ведущих инструментов и их тембр.

 Выдвигают гипотезы,
аргументируют свое
мнение, участвуют в
учебном диалоге.

Участвуют в учебном
диалоге.
 Отвечают на вопросы
учителя, корректируют
выступления
одноклассников.

Проявляют эмоциональную
отзывчивость, личностное
(логические)
 коммуникативные.
 (взаимодействие с
учащимися)
Регулятивные
(коррекция)
Коммуникативные
(умение выражать свои
мысли)
Познавательные:
(логические),

Познавательные:
(действия  решения
проблемы)
регулятивные
(планирование),
коммуникативные
(умение с достаточной
точностью и полнотой
выражать свои мысли).

Коммуникативные
(умение с достаточной
точностью и полнотой Задание пятое.
                          Показать в движении усиление и ослабление
музыки.
                                                            Задание седьмое.
  Прослушайте музыкальное произведение и постарайтесь
определить, какое время года « нарисовал» композитор?
Почему вы так решили? Подберите к  прослушанному
произведению картину.

Работа над песней.
отношение к муз.
произведениям.
 Отвечают на вопросы
учителя, корректируют
выступления
одноклассников.
Коллективная
исполнительская
деятельность.
выражать свои мысли).
Регулятивные
(коррекция и оценка)
Личностные
(нравственно этическое
оценивание),
Регулятивные
(коррекция и оценка,
саморегуляция),
коммуникативные
Итог. Обобщение
Давайте вспомним, с какими новыми понятиями мы сегодня
познакомились?
Участие в учебном диалоге.

Итог
урока
Рефлекси
я
 Домашне
е задание
Источники
1. Г.П..Сергеева, Е.Д.Критская  Музыка. 2  класс. Учебник. ФГОС  Издательство: Просвещение  , 2013 г.
2. Методическое пособие  для учителя.   Автор: Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская . Издательство: Просвещение  , 2014 г.

intro:
Представлена технологическая карта урока по музыке для 2 класса на тему "Сердце поэта".
 Урок по программе Е.Д. Критской , Г.П. Сергеевой
Цель:  расширять представление учащихся о  внутренней красоте человека.
 Задачи:
-раскрытие значения понятия «красота души человека»;
-развитие умения видеть красоту души человека, красоту
его поступков;
-воспитание     стремления     к     нравственно-духовному
совершенствованию.Цель:  расширять представление учащихся о  внутренней красоте человека.


extracted_text:
СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
З а п и ш и т е  слова в три столбика.
Панамка,   бабочка,   братишка,   испуг,   болезнь,   остров,   зверь,   мысль,
сынишка, свирель, закат, дядя, солнце.
О т   д а н н ы х  имен существительных образуйте новые слова третьего
склонения.
Вещица, мышка, брошка, морковочка, упряжка, ночка, печка, ёлочка,
горсточка, кисточка, тетрадочка, дочка.
З а п и ш и т е  слова в единственном числе. Обозначьте склонение имён
существительных.
Картечи, деды, дедушки, братья, братишки, сыновья, сынишки, лица,
луга, лужайка, герои, героини, мальчики, юноши, мысли, гнёзда.
З   а   п   и   ш   и   т   е     к   каждому   слову   близкое   по   значению   слово   или
однокоренное слово другого склонения.
Мама,  неправда,   луна,  Андрей,  дед,   повар,  папа,  Александр,   площадь,
картошка, конь, коза.
– Обозначьте склонение всех имён существительных.
Д о п и ш и т е  пословицы.
Лучше горькая правда друга, чем сладкая ... .
Храбрость – ... .
Человек без Родины, что ... .
В молодости не научишься работать, ... останешься ... .
Золото добывают из земли, а ... добывают ... .
Птице нужны крылья, а ... .
Определите склонения имён существительных.
П р о ч и т а й т е  слова.
Клевер,   жаворонок,   щука,   стол,   комбайн,   верблюд,   сирень,   карась,
диван, трактор, табуретка, осётр, цыплёнок, шкаф, молотилка. – Выпишите имена существительные, обозначающие животных. Укажите
цифрой их склонение.
П р о ч и т а й т е  слова.
Тетрадь,   книга,   перо,   комбайн,   жук,   клей,   зеркало,   окно,   трактор,
осётр, стул, шкаф, молотилка.
–   Выпишите   имена   существительные,   обозначающие   машины.   Укажите
цифрой их склонение.
О т    д а н н ы х   имён существительных образуйте однокоренные имена
существительные первого склонения.
Учитель, индюк, мышь, холодок, друг, волшебник.
П о д б е р и т е  и запишите к словам синонимы.
Дорога, метель, стужа, драчун, лентяй, отец, деревня, торжество,
везение, чародей.
– Определите склонение всех имён существительных.
П   р   и   д   у   м   а   й   т   е     и   запишите   предложения   так,   чтобы   в   первом
предложении были существительные только первого склонения, во втором –
только   второго,   а   в   третьем   –   только   третьего.   (В   каждом   предложении
должно быть не менее 2–3 имён существительных.)
С п и ш и т е  пословицы.
1) Всякая работа мастера хвалит. 2) Работа веселит сердце человека.
3) Птица радуется весне, а младенец матери. 4) Всякая птица свои песни
поёт. 5) Грозит мышь кошке, да из норы. 6) От безделья собака на ветер
лает. 7) Гроза бьёт по высокому дереву.
–Укажите склонения всех имён существительных.
О п р е д е л и т е  склонение и падеж имён существительных.
Без кисти, по капле, с неба, о речке, после дождя, к дубраве, на колос,
над лесом, у горы, под землёй.
I вариант Над морем, с тишиной, об облаке, в парк, около львицы, для жизни, в
Африке, к сирени, по лесу.
II вариант
С п и ш и т е . Определите склонение и падеж имён существительных.
Упадёт луч солнца на траву, вспыхнет трава изумрудом и жемчугом.
(М. Горький.)
На припёке горячо и сладко пахли трава и крапива. (И. Бунин.)
Ближняя   сопка   была   покрыта   зелёным   ковром   брусничника.
Глянцевитый лист блестел, прикрывая кисточку цветка. (Т. Дрёмова.)
Жёлтый тополиный лист оторвался от ветки и, покачиваясь в воздухе,
медленно спустился на землю. (П. Воронин.)
Каждая травинка, каждый упавший на землю лист, каждая паутинка
– всё обсыпано сахарной пудрой. (В. Солоухин.)
С п и ш и т е .
Посм..трите   на   с..сну.   Солнечное   дер..во!   Ствол   вел..чаво   держит
изумрудную  крону,   ух..дящую   в   синее   небо.   Кажется,   что   в  ств..лах
запрятано со..нце. Даже в ненас..ный день излуч..ют сосны т..пло и свет.
См..ла, что выступает на дер..ве, прозрач..на и з..л..тиста. Она похожа на
кусочекянтаря.
По Т. Горовой.
– Определите склонение и падеж всех имён существительных.
– Выделенные слова разберите по составу.

file_name: СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Склонение имён существительных" (3 класс)

title: Тестовые задания по русскому языку "Склонение имён существительных." (3 класс)


extracted_text:
Дата:                                                                Класс: 7                                                  37 урок
Тема: Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Морфологический разбор
деепричастия.
Цель урока:обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам.
Развивать умение передавать содержание текста с опорой на вопросы
Деятельность обучающихся наглядности
Ученики осмысливают
поставленную цель. Дети
делятся на группы с
помощью наводящих
вопросов учителя.
Ученики демонстрируют
свои знания.
Ученики работают над
постером.
учебник
постеры
маркеры
3 мин.
10 мин.
15 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха.Разделение на группы по стратегии
«Выбери меня»
II. Проверка пройденного материала.
По методу «Попкорн» учитель организует
проверку домашнего задания.
Лингвистическая разминка:
 Игра «Найди лишнее слово». Из данных слов
строки выберите «лишнее» слово, обоснуйте свой
ответ. Выпишите в тетрадь «лишнее» слово.
ЛЮБОВАТЬСЯ, ГУЛЯТЬ, ВОСХИЩАЯСЬ,
ГОРДИТЬСЯ;
 ЫСТРО, ВЕСЕЛО, ХОРОШО, СМЕЯСЬ;
 ГОВОРИЛ, ШУТЯ, УЛЫБАЛСЯ, РАДОВАЛСЯ;
 ОСНОВАТЕЛЬНО, КРАСИВО, СОВРЕМЕННО,
ВОПЛОТИВ.
 Кто знает или догадывается, скажет, что это за
слова, какой они части речи? /деепричастие/.
Что общего у деепричастия и глагола и чем они
отличаются?
      Что общего у деепричастия и причастия и чем
они отличаются?
      Какую роль играют деепричастия в тексте?
III. Актуализация знаний
Группе дается задание: Стратегия «Послушать –
сговориться – обсудить»,
составить постеры и выступить с ним перед
классом.
    Так как морфологический разбор деепричастия
не представляется сложным, ученики вполне
могут самостоятельно изучить этот вопрос по
учебнику:
В качестве примеров для разбора предложим им
найти деепричастия в своих сочинениях. Разберем
их устно и письменно (у доски и в тетрадях).
2.             Упражнение  письменный разбор
деепричастий. Пока ученики выполняют это
задание, несколько человек разбирают
деепричастия устно.
Мы закончили большую, сложную тему
«Причастия». В начале разговора о причастии
упоминалась сходная с ним по звучанию : часть речи, которую мы начнем изучать сегодня  это
деепричастие
10 мин. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит
закрепление урока.
Выписываем из последнего предложения
деепричастие –активизируя.
Объясните лексическое значение слова
активизируя?
В случае затруднения к какому пособию
обращаемся? Прочитайте определение слова из
толкового словаря? (АКТИВИЗИ'РОВАТЬ,
рую, руешь, сов. и несов. (нов. газет.).1. кого
что. Вызвать (вызывать) в комчемн.
активность, побудить (побуждать) к усиленной
деятельности. А. массы. 2. что. Сделать
(делать) активным. А. работу.)
Составьте со словом активизируя
словосочетания?  ( активизировать силы,
активизируя внимание и т.д.)
Активизируя  деепричастие, т.к.:
1.Обозначает добавочное действие,
Н.ф. (что сделать?) активизировать;
2.Пост.пр.: несов. вид, невозвратное
Непост.: не изменяется
3. повышает (как? что делая?) активизируя
(обстоятельство)
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с
урока с пожеланиями соседу по парте и
отправить. Написать пожелание себе с точки
зрения изученного на уроке.
 Что нового я узнал на уроке?
 За что я могу похвалить себя?
 Что мне не удалось сделать? Над чем надо
поработать?
5 мин.
Ученики делают внутренний
и внешний круг. Внутренний
обсуждают тему, а внешний
наблюдает за их действиями.
Оценивают работу своих
одноклассников, пишут
телеграммы.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
фишки
стикеры
 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

file_name: урок № 37.docx

intro:
Тема: Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Морфологический разбор деепричастия.
Цель урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам;
развивать навыки нахождения деепричастий в предложении и определять их синтаксическую функцию;
познакомить с порядком устного и письменного морфологического разбора деепричастия;
 формирование навыков самостоятельного разбора деепричастия;
воспитание устойчивого интереса к процессу  учебной деятельности.

title: Русский язык 7 класс Синтаксическая роль деепричастий в предложении


extracted_text:
1. Какие исследования человека затруднены в связи с медленной сменой поколений и малочис
ленным потомством?
 1) гистологические   2) физиологические   3) генетические   4) анатомические
Вариант № 1
2. Эндоплазматическая сеть образована выростами:
 1) цитоплазматической мембраны    2) цитоплазмы
3) ядерной мембраны                           4) мембраны митохондрий
3. В   молекуле   ДНК   количество   нуклеотидов   с   гуанином   составляет   20   %   от   общего   числа.
Сколько нуклеотидов в % с тимином в этой молекуле. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствую
щее число.
4. Какие вещества входят в состав клеточной мембраны?
 1) липиды   2) хлорофилл   3) РНК    4) углеводы    5) белки    6) ДНК
5. Установите соответствие между видом клетки и способом её образования.
 ВИД КЛЕТКИ
  СПОСОБ ОБРАЗОВАНИЯ
А) спора мха
Б) сперматозоид мха
В) сперматозоид обезьяны
Г) яйцеклетка подсолнечника
Д) микроспоры мака
Е) клетка архегония папоротника
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
1) митоз
2) мейоз

А
Б
В
Г
Д
Е

6. Определите соотношение фенотипов у потомков при моногибридном скрещивании двух гете
розиготных организмов при полном доминировании. Ответ запишите в виде последовательности
цифр, показывающих соотношение получившихся фенотипов, в порядке их убывания.
7. Функциональная единица генетического кода
 1) нуклеотид   2) триплет    3) аминокислота    4) тРНК
8. Установите соответствие между соотношением фенотипов и типом скрещивания, для которого
оно характерно.
 СООТНОШЕНИЕ ФЕНОТИПОВ
ТИП СКРЕЩИВАНИЯ
A) 1:2:1
Б) 9:3:3:1
B) 1:1:1:1
Г) 3:1
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
1) моногибридное
2) дигибридное (гены не сцеплены)

A
Б
В
Г
Д 9. Какие из перечисленных признаков характерны для флоэмы? Выберите три верных признака из
шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) служит для проведения воды от корней к листьям
2) является проводящей тканью растения
3) клетки лишены клеточной стенки
4) клетки содержат хлоропласты
5) клетки лишены ядер
6) клетки имеют клеткиспутницы
10. Установите соответствие между (1) водорослями и (2) покрытосеменными растениями и при
знаками, характерными для этих растений.
 А) Первые, наиболее древние растения.
Б) Господствующая группа растений на Земле.
В) Не имеют органов и тканей.
Г) Имеют вегетативные и генеративные органы.
Д) Имеют приспособления к опылению, распространению плодов и семян.
Е) Тело состоит из одной или множества сходных клеток.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

11. Установите правильную последовательность стадий жизненного цикла мха (на примере ку
кушкиного льна) начиная с зиготы.
1) образование зиготы
2) образование половых клеток на листостебельном растении
3) образование коробочки на ножке
4) образование гаплоидных спор мейозом
5) образование листостебельного растения из споры
6) миграция сперматозоида к яйцеклетке
12. Выберите участки кровеносной системы человека, входящие в большой круг кровообраще
ния.
1) левое предсердие
2) лёгочная артерия
3) верхняя полая вена
4) сонная артерия
5) правый желудочек
6) аорта
13. Установите соответствие между особенностью и видом мышечной ткани человека, для кото
рого она характерна.
 ОСОБЕННОСТЬ
  ВИД МЫШЕЧНОЙ ТКАНИ
А) образована веретеновидными клетками
Б) клетки имеют поперечную исчерченность
В) клетки одноядерные
Г) мышцы имеют высокую скорость сокращения
1) гладкая
2) сердечная Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

14. Установите последовательность передачи нервного импульса по дуге условного слюноотдели
тельного рефлекса у человека на звонок.
 1) слуховой центр коры мозга,  2) чувствительный нейрон,   3) рецепторы слуха,
4) временная связь,                      5) центр слюноотделения,        6) слюнные железы,
7) двигательный нейрон.
15. Известно, что обыкновенный бегемот, или гиппопотам, — крупное полу водное травоядное
млекопитающее.
Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка три утверждения, относящиеся к
описанию данных признаков этого организма.
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
 1) Масса крупных самцов достигает 4 тонн, длина тела 3 метра, высота в плечах до 1,65 м. Нозд
ри, глаза и уши несколько приподняты, что позволяет бегемоту дышать, смотреть и слышать,
оставаясь почти полностью под водой.
2) Характерной особенностью бегемота является его полуводный образ жизни — большую часть
времени он проводит в воде, выходя на сушу только ночью на несколько часов для кормежки.
3) Шкура бегемота имеет серокоричневый цвет с розоватым оттенком и достигает толщины 4
см.
4) Общая длина пищеварительного тракта (желудок и кишечник) составляет 60 метров, что поз
воляет бегемоту значительно полнее усваивать клетчатку из растений.
5) Половой диморфизм выражен слабо, самки меньше самцов на 10%.
6) Бегемот относится к отряду парнокопытных, так как его конечности имеют четыре пальца,
каждый из которых оканчивается подобием копытца.
16. Установите соответствие между организмами, появившимися или расцветавшими в процессе
эволюции и эрами, в которые они появились и расцветали.
ОРГАНИЗМЫ

ЭРЫ
А) появление и расцвет приматов
Б) появление бактерий и простейших
В) появление зелёных водорослей
Г) появление красных водорослей
Д) расцвет простейших и кишечнополостных
Е) появление человека
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
1) архейская
2) протерозойская
3) кайнозойская

А
Б
В
Г
Д
E

17. К чему привели идиоадаптации в классе Птицы?
 1) общему подъёму организации
2) увеличению числа популяций и видов
3) широкому распространению
4) упрощению организации 5) возникновению частных приспособлений к условиям среды
6) понижению плодовитости
18. Установите соответствие между природным образованием и веществом биосферы согласно
классификации В. И. Вернадского.
 ПРИРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ВЕЩЕСТВО БИОСФЕРЫ
A) речной песок
Б) горная порода
B) морской ил
Г) почва
Д) колония кораллов
Е) плесневые грибы
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
1) косное
2) живое
3) биокосное

A
Б
В
Г
Д
Е

19. Установите последовательность расположения структур в эукариотной клетке растения (на
чиная снаружи).
 1) плазматическая мембрана     2) клеточная стенка    3) ядро
4) цитоплазмА           5) хромосомы
20. Вставьте в текст «Мышечные ткани человека» пропущенные термины из предложенного пе
речня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов,
а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже табли
цу.

МЫШЕЧНЫЕ ТКАНИ ЧЕЛОВЕКА
Волокна   скелетных   мышц   под   микроскопом   ___________(А).   Их   длина   составляет
___________(Б). Волокна сердечной мышечной ткани, в отличие от поперечнополосатой скелет
ной, имеют контактные участки. Совокупность клеток, образующих ткань мышц внутренних ор
ганов, называют ___________(В) мышечной тканью. Для всех типов мышечных тканей характер
ные свойства — возбудимость и ___________(Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) поперечнополосатая
2) гладкая 3) не поперечно исчерчены 4) поперечно исчерчены
5) 10–12 см

6) 0,1 мм
7) проводимость
8) сократимость
A
Б
В
Г
21. Пользуясь таблицей «Максимальная продолжительность жизни разных видов позвоночных»,
выберите верные утверждения 1. Из представленных в таблице млекопитающих наибольшую продолжительность жизни имеет
человек.
2. Из представленных в таблице птиц лебедь дольше всего проживет в зоопарке.
3. Продолжительность жизни животного не зависит от его размеров.
4. Из представленных в таблице животных наименьшую продолжительность жизни имеет колиб
ри.
5. Чем крупнее животное, тем больше детенышей у него появляется.
22. Во Франции на фермах в корм для виноградных улиток добавляют мел. Объясните, с какой
целью это делают.
23. Схема строения какого вещества изображена на рисунке? Какие разновидности этого веще
ства существуют? В чём состоит его участие в обмене веществ?
24. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны
ошибки, исправьте их.
1. Кора больших полушарий образована серым веществом. 2. Серое вещество состоит из длинных
отростков нейронов. 3. Каждое полушарие разделяется на лобную, теменную, височную и заты
лочную доли. 4. В коре располагается проводниковый отдел анализатора. 5. Слуховая зона нахо
дится в теменной доле. 6. Зрительная зона находится в затылочной доле коры головного мозга.
25. В некоторых прудах для увеличения роста карпов разводят уток. Почему?
26. Чем характеризуется биологическое разнообразие? 27. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов:

ТТА ГАА ТАТ ЦАГ ГАЦ

Определите последовательность нуклеотидов на иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и
последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка, кодируемом указанным фраг
ментом ДНК, используя таблицу генетического кода

Правила пользования таблицей
Первый нуклеотид в триплете берется из левого вертикального ряда, второй – из верхнего гори
зонтального ряда и третий – из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, идущие от
всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота.

28. Известно, что при дигибридном скрещивании во втором поколении происходит независимое
наследование двух пар признаков. Объясните это явление поведением хромосом в мейозе при об
разовании гамет и при оплодотворении. Ответы Вариант 1:
13;
23;
330;
4145;
5212121;
631; 7 2;
81221;
9 256;
10 – 121221;
11134526;
12 346;
13 1212;
14 – 3214576;
15 124;
16 – 311223;
17 – 235;
18 – 113322;
19 21435;
20 – 4528;
21 12;
22  Виноградные улитки нуждаются в кальции, благодаря которому идет
1) «строительство» раковины;
2) формирование яиц в организме улитки.
23 1) На рисунке изображён нуклеотид РНК (рибонуклеотид).
2) Рибонуклеотид входит в состав РНК (рибонуклеотид  мономер, РНК  полимер). РНК быва
ет рибосомной, информационной и транспортной.
3) РНК участвует в биосинтезе белков – в процессах транскрипции и трансляции.
 Примечание.
Считаем, что ответ 3 должен быть:
— Требуются для синтеза РНК,
— Многие ключевые молекулы в клетке являются рибонуклеотидами, либо рибонуклеотиды
входят в их состав, например, АТФ, пиридоксальфосфат, НАД, кофермент А, ФАД.
Пример участия в обмене веществ: РНК участвует в биосинтезе белков; АТФ — универсаль
ный источник энергии.
24  Ошибки в предложениях:
2. Серое вещество состоит из тел и коротких отростков нейронов.
4. В коре располагается центральный отдел анализатора.
5. Слуховая зона находится в височной доле. 25  Пояснение.
1) Помет уток способствует росту водорослей.
2) Водоросли являются пищей для беспозвоночных.
3) Беспозвоночными питаются карпы.

Примечание Василия Рогожина.
Необходимо отметить, что речь в вопросе должна идти не о мальках карпа на откормочном пери
оде, а о взрослой рыбе на нагульных прудах. Кроме того, карп питается не только беспозвоноч
ными, но и водными растениями (их молодыми побегами, листьями), икрой лягушек и рано нере
стящихся рыб. Поэтому обогащением со стороны уток водоема азотистыми соединениями — ам
миаком и солями аммония — стимулируется рост водных растений, которые сами по себе слу
жат кормовой базой для карпа по весне. А к лету, когда в водоеме так же не без помощи водорос
лей и других водных растений размножатся беспозвоночные, карпы перейдут на питание этими
беспозвоночными — личинками насекомых и моллюсками.

26  1) Генетической неоднородностью особей в популяциях.
2) Разнообразием популяций, входящих в состав вида.
3) Разнообразием видов в экосистемах и экосистем в биосфере.
27  1) ДНК – ТТА ГАА ТАТ ЦАГ ГАЦ
        иРНК – ААУ ЦУУ АУА ГУЦ ЦУГ
2) тРНК – УУА ГАА УАУ ЦАГ ГАЦ
3) фрагмент молекулы белка АСН– ЛЕЙ – ИЛЕ – ВАЛ  ЛЕЙ
28  1) в скрещивании участвуют гетерозиготные по двум парам признаков особи;
2) гомологичные хромосомы расходятся в мейозе в разные гаметы случайным образом, образуя 4
типа гамет: АВ, Аb, аВ, аb (аллели не сцеплены);
3) при оплодотворении случайное слияние разных гамет приводит к независимому сочетанию
признаков.

file_name: вариант 1.doc

intro: Представлен вариант к ЕГЭ по предмету биология с учётом всех требований. Вариант содержит 28 заданий. В конце представлены ответы к тестовой части и подробный разбор заданий части № 2 для самопроверки. Вариант можно использовать для самообразования выпускникам или для проведения пробных экзаменов учителями.

title: ЕГЭ. Биология. Вариант № 1