extracted_text:
Уроквикторина по сказкам А.С. Пушкина
Цель урока: продолжить знакомство с творчеством великого русского писателя
и поэта А.С.Пушкина.
Задачи:
Образовательные:
 продолжить знакомство учащихся с биографией и творчеством
А.С.Пушкина;

совершенствовать навык чтения; правильность, выразительность,
беглость, дикцию,
 формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во
время устной речи,
 прививать интерес к предмету.
Развивающие:
 развивать устную речь учащихся, формировать читательскую
самостоятельность,
 развивать образное и логическое мышление, воссоздающее творческое
воображение детей;
 расширять кругозор детей,
 развивать навык словесного рисования;
 обогащать словарный запас учащихся
 развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять, и другие
логические операции мышления;
Воспитательные:




воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной
нагрузки художественного произведения;
воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни
талантливых людей;
воспитание усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки,
воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками. Оборудование:
 Компьютер, проектор, экран, магнитофон;
 Аудиозапись «Полет шмеля»
 Портрет А.С.Пушкина;
 Произведение А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане»,
 Карточки с кроссвордом;
 Конверты со строчками из сказки Пушкина;
 Наклейкизвездочки за правильные ответы.
 Рисунок «У Лукоморья дуб зеленый…»
 Аппликация «В синем небе звезды блещут…»
Ход урока
1. Организация детей на занятие. Приветствие учащихся. Организация рабочего места.
2. Актуализация опорных знаний учащихся. Формулирование темы урока.
(видео) (Звучит отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» «У
Лукоморья дуб зеленый…»)
Кто автор этих строк? Кто это такой?
(слайд1) (Открывается портрет А.С.Пушкина)
Как вы думаете, чему посвящен наш урок? (творчеству А.С.Пушкина)
Где родился поэт? (В Москве)
Когда? (1799г.) (на слайде добавляются годы жизни поэта)
Что с ним случилось в конце жизни? (погиб на дуэли)
В каком году это произошло? (1837г.)
3. Повторение теоретического материала.
(Слайд2.) Посмотрите на экран. Наш урок начался с известного отрывка – «У
Лукоморья…» А что такое Лукоморье? Откуда произошло это слово? (Это
сложное слово лук +море, обозначает морской залив) Предположите тему сегодняшнего урока? «Что за прелесть эти сказки!» Сегодня
мы будем вспоминать сказки А.С.Пушкина.
На доске дана иллюстрация к сказке Пушкина. К какой сказке она относится?
Чего на ней не хватает? Вспомните строчки, подходящие по смыслу (В синем
небе звезды блещут, в синем море волны хлещут, туча по небу идет, бочка по
морю плывет…) Чего не хватает на этой иллюстрации? (звёзд)
Звёзды сегодня на уроке – это вы, ваши правильные ответы. За каждый верный
ответ вы прикрепляете на небо звездочку. Думаю, к концу урока небо на
картинке засветится звёздами.
Сколько сказок написал поэт? Вы хорошо их знаете? Сейчас проверим. Узнайте
сказку Пушкина по рисунку.
(Слайд3. – появляются рисунки, по которым дети должны узнать сказку.)
Сколько всего сказок написал А.С.Пушкин? Перечислите их названия.
(слайд с названиями всех сказок)
Посмотрите, с дуба сорвался листок. Какое задание предлагает нам кот ученый?
Прочитайте (ученики по очереди снимают листы и зачитывают задания)
 Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке?»
слайд
 Как звали царя из «Сказки о золотом петушке»? (Дадон)
слайд
 Кто и зачем подарил ему петушка? (звездочёт, «чтоб стеречь его границы»)
слайд
 Как звали сына царя Салтана?
слайд
 Кто исполнял все желания князя Гвидона?
слайд
 Как произошло знакомство князя Гвидона и царевны Лебеди? (выборочное
чтение детьми) К морю лишь подходит он,
Вот и слышит будто стон...
Видно на море не тихо;
Смотрит — видит дело лихо:
Бьется лебедь средь зыбей,
Коршун носится над ней;
Та бедняжка так и плещет,
Воду вкруг мутит и хлещет...
Тот уж когти распустил,
Клёв кровавый навострил...
Но как раз стрела запела,
В шею коршуна задела —
Коршун в море кровь пролил,
Лук царевич опустил;
Смотрит: коршун в море тонет
И не птичьим криком стонет,
Лебедь около плывет,
Злого коршуна клюет,
Гибель близкую торопит,
Бьет крылом и в море топит —
И царевичу потом
Молвит русским языком:
«Ты, царевич, мой спаситель,
Мой могучий избавитель,
Не тужи, что за меня
Есть не будешь ты три дня,
Что стрела пропала в море;
Это горе — всё не горе.
Отплачу тебе добром,
Сослужу тебе потом:
Ты не лебедь ведь избавил,
Девицу в живых оставил;
Ты не коршуна убил,
Чародея подстрелил.
Ввек тебя я не забуду:
Ты найдешь меня повсюду,
А теперь ты воротись,
Не горюй и спать ложись».
(слайд)В кого превращался князь Гвидон? В какой последовательности?
Найдите в тексте.
(выборочное чтение) (тихо звучит аудиозапись «Полет шмеля»)
1. Лебедь князю: «Вот в чем горе!
Ну, послушай: хочешь в море
Полететь за кораблем?
Будь же, князь, ты комаром».
И крылами замахала, Воду с шумом расплескала
И обрызгала его
С головы до ног всего.
Тут он в точку уменьшился,
Комаром оборотился,
Полетел и запищал…
2. Вот опять она его
Вмиг обрызгала всего:
В муху князь оборотился
Полетел и опустился
Между моря и небес
На корабль — и в щель залез
3. И опять она его
Вмиг обрызгала всего.
Тут он очень уменьшился,
Шмелем князь оборотился,
Полетел и зажужжал;
Судно на море догнал,
Потихоньку опустился
На корму — и в щель забился.
4. Физкультминутка.
Изобразите:
Волны на море
Как князь Гвидон натягивает лук и пускает стрелу.
Изобразите лебедь – гордая осанка, красивая шея. Как лебедь превращается в
царевну.
Как Царевналебедь обрызгала Гвидона
Как Гвидон уменьшился до комара, полетел на корабль и в щель забился.
Сели за парты, расправили плечи, продолжим работу.
5. Письменная работа с карточками.
Ответьте на задания кроссворда, данные в карточках (самостоятельная работа
учащихся) Какое слово получилось в выделенных клеточках?
(лебедь) (Приложение 2)
Как вы думаете, почему получилось это слово? (из сказки Пушкина) 6. Словесное рисование.
Найдите и прочитайте, как автор описывает царевну – лебедь.
Как вы себе ее представляете? Какая она? (ответы детей). Подберите слова,
которые помогут нам точнее представить себе царевнуЛебедь. Какие слова
используются в речи для описания? (Отвечающие на вопросы какой? какая?
какое? Как они называются?) Имена прилагательные) Подберите подходящие
прилагательные (ответы детей)
Посмотрите, какие еще слова можно подобрать. (Приложение 3)
(слайд) Прочитайте слова парами. Похожи они по смыслу? Найдите
однокоренные слова. Какой у них общий корень? Что означает слово «величие»?
(слайд) Посмотрите, как ее представил себе художник Михаил Врубель.
Подберите имена прилагательные, которые мы можем использовать для
описания этой царевныЛебеди, используя уже найденные.
(звучит тихая музыка, аудиозапись )
Закройте глаза, расслабьтесь и представьте себе царевнуЛебедь, запомните,
какая она. Нарисуйте словами свою иллюстрацию.
Посмотрите, выплывает лебедь. Сейчас она превратится в царевну. Опишите ее.
(слайд) Посмотрите, как разные художники представляли себе прекрасную
царевну Лебедь.
Чем они похожи? Все ли они одинаковы? Какие прилагательные больше
подходят к первой? Ко второй? Есть ли сходство с описанием царевны автором
«Сказки о царе Салтане»? (ответы детей)
7. Рефлексия.
Сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили текст сказки. Возьмите конверт. В
нем две строчки из сказки Пушкина. Расположите их в нужном порядке. Должен
получиться целый отрывок. Начнем со строчки «Царь ступил на двор широкой…»
Чем закончилась сказка о царе Салтане? (Он всех простил. Не забывайте и вы
прощать своих обидчиков). Приложение 1
8. Подведение итогов урока.
Что нового вы открыли для себя на уроке? Что запомнилось?
Посмотрите на наше небо, каким звездным оно стало. Молодцы! Вы сегодня
отлично потрудились, спасибо. На все вопросы вы смогли ответить? (нет). Какой вывод можно для себя сделать?
(надо больше читать)
(слайд12)
Читайте Пушкина, друзья!
Читайте сказки!
И будет жизнь тогда полна
Тепла и ласки.
Читайте Пушкина, друзья! –
Вот вам подсказка!
И пронесете сквозь года
Вы радость сказки!
9. Домашнее задание.
Читайте Пушкина, друзья.
С
А
П
Н
Д А
Л
А
З
Е
Р К
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
А
У Ш О К
Л
О Д
Д А
Н
Л Т
Е Т
Б А
Е В
Д О Н
Ь Ц Е
1
5
2
4
3
6
1.Как звали отца князя Гвидона?
2. «_________ с высокой спицы стал стеречь его границы».
3.Имя работника, которого нанял поп.
4. «Раз он в море закинул _________ -
    Пришел ________ с одною тиной…» 5. «Жил-был славный царь ___________
    Смолоду был грозен он…»
6. Волшебный говорящий предмет, приданое царицы.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Грациозный – исполненный грации.
Грация – изящество, красота в движениях.
Изящество – тонкая и строгая художественная соразмерность и красота.
Нежная – ласковая, исполненная любви.
Хрупкая – слабая, нежная.
Гордость – чувство собственного достоинства, самоуважения.
Неприступная  – строгая,  надменная, избегающая  близости  с  другими
людьми.
Статная – стройная.
Царственная – величественная, горделивая, величавая.
Величие  –   наличие   выдающихся   свойств,   внушающее   уважение,
преклонение.
Величественная – исполненная величия.
Величавая  –   исполненная   внутреннего   достоинства,   внушающая
почтение к себе.
I   вариант.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
1. Из каких сказок Пушкина эти слова? Напишите название сказки.
Тут соседи беспокоить
Стали старого царя,
Страшный вред ему творя.
___________________________________________________
Вкруг ее стоит грозная стража,
На плечах топорики держат.
Как увидел старик, — испугался!
____________________________________________________ 2. Продолжить строчки:
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.Что приговаривал Балда, когда расплачивался за работу у попа?
________________________________________________________________________________
4.Как звали девушку-служанку из «Сказки о мертвой царевне и семи
богатырях»?
________________________________________________________________________________
5.Какие просьбы старика исполнила рыбка?
___________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
II   вариант.
1. Из каких сказок Пушкина эти слова? Напишите название сказки.
Крепко связаны ей локти;
Попадется зверю в когти,
Меньше будет ей терпеть,
Легче будет умереть.___________________________________________________________
Мать с младенцем спасена;
Землю чувствует она.___________________________________________________________
2. Продолжить строчки:
«Отпусти ты, старче, меня в море,
Дорогой_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. За какую плату согласился работать Балда?
_________________________________________
________________________________________________________________________________ 4.Что кричал петушок из «Сказки о золотом петушке», когда видел опасность?
_________________________________________________________________________________
5. С какими словами обращалась к зеркальцу царица из «Сказки о мертвой
царевне и семи богатырях»?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________

intro:
Урок-викторина по сказкам А.С. Пушкина
Цель урока: продолжить знакомство с творчеством великого русского писателя и поэта А.С.Пушкина.
Задачи:
Образовательные:
•	продолжить знакомство учащихся с биографией и творчеством А.С.Пушкина;
•	совершенствовать навык чтения; правильность, выразительность, беглость, дикцию,
•	формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи,
•	прививать интерес к предмету.

title: Урок-викторина по сказкам А.С. Пушкина


extracted_text:
КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА САМОСТОЯТЕЛЬНО ОДЕВАТЬСЯ
Одевание как воспитание
Вы будете тратить много времени на одевание
маленького   ребенка.   Процедура   значительно
облегчится, если вам не нужно будет сражаться
с   ребенком   на   каждом   этапе.   Вот   советы,
которые помогут вам преуспеть в этом занятии,
к вашей радости и к радости ребенка.
Продумайте   гардероб   ребенка.   Прежде   чем
покупать   одежду   для   ребенка,   оденьте   его
мысленно.   Выберите   одежду,   которую   легко
надевать,   одежду,   по   крайней   мере,   на   размер   больше,   с   минимумом   пуговиц   и   кнопок.
Горловина у свитеров, маек и т.д. должна быть широкой, хорошо тянущейся  такой, чтобы не
застревала   на   нежных   ушках   ребенка.   Учтите,   что   вам   придется   "ловить"   одеждой
"движущуюся   цель",      это   чтото   наподобие   ловли   бабочек   сачком,      поэтому   желательно
выбирать то, что легко надеть и снять.
Пусть у ребенка закрепятся приятные воспоминания об одевании. Поведение ребенка при
смене   пеленок   и   памперсов   предопределяет   характер   его   поведения   при   одевании.
Большинство детей, которым нравится процесс одевания, могут участвовать в нем в годовалом
возрасте,   способны   сами   частично   одеться   в   два   с   половиной   и   полностью   одеваются
самостоятельно в четыре года.
Одевая  обучайте. Для того чтобы добиться от ребенка взаимодействия при одевании,
прежде   всего   установите   с   ним   контакт   на   уровне   глаз:   одевайте   ребенка   на   кровати,   на
сменном столике или, что надежнее всего, стоя на коленях на полу. Смотрите на малыша,
разговаривайте с ним и напевайте. Можно затеять игруодевание: " Мы обули правую ножку.
Мы обули левую ножку. А теперь покачалипоболтали ножками".
Игра   в   нахождение   частей   тела      давно   проверенный   способ   занять   мешающие   вам
ручонки: "А где мамин нос? Нука покажи!" Развлекайте ребенка, призвав на помощь все свое
актерское   мастерство,   и   в   молниеносном   темпе   одевайте   его.   Порой   прием   отвлечения
внимания дает хорошие результаты: держите в спецрезерве игрушки для двухлетнего ребенка.
Маленького ребенка поставьте у окна  пусть он рассматривает вид и людей за окном в то
время, как вы одеваете его.
Напевайте песенку про то, что за чем надо надевать. "Сначала наденем наши трусики с
майкой, трусики с майкой, трусики с майкой..." Поясняйте свои действия: "Где твоя маечка?"
"Потом   мы   наденем   носочки..."   Называйте   предметы   одежды   и   показывайте,   как   их   надо
надевать. Если ваш трехлетний ребенок противится одеванию, воспользуйтесь отличительной
особенностью этой возрастной ступени  тягой ребенка к фантазии. Выберите для инсценировки
героев, симпатичных и вам, и ребенку. Вот как одна мать артистично побуждает одеваться
трехлетнего мальчугана: "Мы будем Питером Пэном. Будем говорить, как Питер Пэн. И будем
говорить о том, как Питер Пэн одевается, потому что он отправляется на поиски веселых
приключений и ему надо прежде надеть штанишки".
Когда ходунок понимает, что вы хотите одеть его, у него появляется случай устроить вам
игру  игру в догонялки. Если вы располагаете временем, откликнитесь на затею ребенка; пусть
эта   беготня   сопровождается   непрерывным   смехом   и   щекоткой,   которой   вы   отплатите
пойманному ребенку за его сопротивление. Если же времени у вас нет или нет настроения,
предложите   ребенку   взамен   другую   игру      "куку".   Спрячьте   лицо   за   детской   майкой   и
подглядывайте в горловину за ним. Он подойдет и захочет взглянуть на ваше прячущееся лицо.
1 С торжествующим "куку!" накидывайте майку ему на голову и быстро натягивайте. Затем
предложите   ребенку   сыграть   "в   прятки"   с   его   ручками   и   ножками.   Двухлетний   ребенок
наверняка сам потребует: "Я хочу играть "куку".
Покажите пример в одевании. Разложите одежду ребенка рядом со своей и надевайте ее
вместе,   предмет   за   предметом.   Это   подстегнет   вяло   одевающегося   ребенка.   Объявите
"соревнование"  кто первым быстрее полностью оденется. Вскоре ваш неумейка будет ловко
справляться  с одеждой. Приучающемуся  самостоятельно одеваться ребенку (возраст  три
четыре года) на первых порах требуется ваша помощь. "Ты наденешь рубашку, а я ее застегну".
Согласитесь на несочетаемую одежду. Помните, ребенок между двумя и пятью годами
закрепляет определенные мыслеформы в мозгу, и он не примет замены. Маленькому ребенку не
свойственно   широко   мыслить.   Он   не   упрямится      просто   он   формируется   в   личность,
формирует свое сильное "я".
Ребенок хочет надеть оранжевую рубашку и фиолетовые штанишки? Позвольте ему это,
даже если такое сочетание не в вашем вкусе. Или разложите перед ребенком три комбинации
одежды, и пусть он выбирает. Это неважность  не стоит препираться. По словам одной матери,
"ребенок,   одевающийся   самостоятельно,   может   ходить,   в   чем   захочет".   Разумеется,   мать
проследит за тем, чтобы в распоряжении ее сына была одежда по сезону.
Да,   бывают   ситуации,   когда   родителям   лучше   знать...   Вот   история   о   том,   как   одной
мудрой матери удалось добиться от сына, чтобы он оделся соответствующим образом. При
этом она проявила уважение к его воле и не подорвала свой авторитет.
Наш   трехлетний   сын   обнаружил,   что   у   него   есть   свое   "хочу"   и   свое   мнение.   Мое
стремление  укрепить его способность принимать решения. Когда наш ребенок проявляет свою
волю и делает выбор, отличающийся от нашего, мы с мужем не видим в этом угрозу нашим
авторитетам.  Просто  ему   хочется чегото  другого, не  того, что  хочется  нам. Наше  дело
убеждать   его.   Например,   както   муж   велел   ребенку   одеться.   Остину   захотелось   надеть
новенький толстый свитер, который он получил в подарок на Рождество. На улице было около
27°С, мы шли с ребенком в залитый солнцем парк. Муж объяснил мальчику, что ему будет
жарко, но Остин настаивал на том, что наденет свитер. После этапа убеждений муж сказал: "У
меня есть идея. Давай возьмем свитер с собой, и если будет холодно, ты наденешь его". Остину
идея очень понравилась. Его желание приняли во внимание, и ребенок взял свитер с собой. Мы
положили его на скамейке  на случай резкого похолодания. В подобной ситуации муж мог бы
просто сказать: "Нет, ты не наденешь свитер. Я тут решаю и знаю, что лучше для тебя. Ты не
наденешь свитер в такой жаркий день". Вместо этого мы примирились с выбором Остина и
пришли к соглашению, которое устроило обе стороны.
Предоставляйте ребенку право выбора в магазине. К четырем годам дети уже обычно
обращают внимание на то, как они одеты. Берите детей с собой в магазин и предоставляйте им
возможность выбора, когда покупаете одежду для них; например, сколько купить маек  две
или пять, сколько брюк  одни или трое и т.д.
                                                  (Советы "бывалых" родителей)
       Я решила учить сына одеваться, когда пришло время идти в
детский сад. Дома на это никто внимания не обращал, а вот
когда   записывались   в   детсад,   нас   сразу   спросили:   на   горшок
ходит? сам ест? сам одевается? Если первые два вопроса у меня
сомнений не вызвали (всетаки уже три года), то про одежду я
даже не думала.
Дома решила сначала посмотреть, а действительно, сможет сам
одеваться или нет. В книжке прочитала, что ребенок трех лет
сам может:
2  надевать носки;
 обувать ботинки;
 надевать штанишки;
 снимать футболку или рубашку;
 расстегивать "молнию".
А к четырем годам он должен научиться:
 надевать свитер или рубашку;
 надевать брюки;
 расстегивать большие пуговицы;
 застегивать большие пуговицы;
 полностью раздеваться;
 одеваться полностью под наблюдением взрослого;
 застегивать кнопки.
Поскольку   сыну   еще  только  три,  а   не   четыре,   я  решила   не   торопиться,   а   проверить,
сможет   ли   он   надеть   самостоятельно   носки,   ботинки,   штаны   и   футболку   и   справиться   с
"молнией". Ну и попробовать, сможет ли он расстегивать большие пуговицы.
Сначала я дала сыну носок. С его собственным носочком у него ничего не получилось,
зато он очень хорошо надел мой носок: и пятка была на месте, и носочек. Я подумала, что его
собственные носочки немного тесноваты: ходить ему в них хорошо, ножка опрятная, а вот
надеть их он не может. Позже купила ему носки на размер больше и с не очень тугой резинкой.
Наловчился надевать довольно быстро.
Что касается штанов, тут сразу стало ясно, как только я представила, как он будет их
снимать   сам,   поскольку   я   ему   надеваю   комбинезончики   на   пуговицах.   Оказывается,   это
совершенно невозможная с точки зрения ребенка вещь: ни снять, ни одеть. Придумала ему два
вида штанишек: одни свободные на резинке, а вторые  всетаки комбинезон, но "лямочки" тоже
с   резинками,   без   застежек.   Сначала   он   научился   справляться   с   первыми,   а   потом   больше
полюбил вторые, потому что из них кофточка "не вылазила".
Ботинки   пришлось   поменять:   те,   что   были   на   шнурках,   нужно   было   очень   сильно
расшнуровывать,   чтобы   ножка   в   подъеме   "пролазила",   а   сам   он   расшнуровать   не   мог
получается, и обуться сам не мог. Купили хорошо "раскрывающиеся" ботиночки с липучками
все проблемы сразу были решены.
С футболками получилось чтото похожее на историю с носками: если футболка или
свитер немного свободнее, он легко справляется сам, если они "в обтяжку"  злится, ругается и
зовет меня, а потом и вообще от них стал отказываться.
Молнии и липучки, как и большие пуговицы, оказалось, вообще учить расстегивать не
нужно:  это  стало  нашей   любимой   игрой.  Пуговицы   три,  а  большую   специально   пришила  к
кофте, чтобы тренировался.  Да, еще прочитала одну методику по развитию мелкой моторики у
детей   и   нашила   пуговиц,   липучек   и   шнурков   на   мягкие   игрушки   сына   и   даже   некоторые
домашние   вещи.   Ну,   например,   у   нашего   зайца   уши   могут   прижиматься   к   голове   и
пристегиваться на пуговицы, а шторки в детской на ночь скрепляются липучкой, а утром он их
разделяет с "треском" и радостью  "здравствуй, солнышко!".
Также я поняла, что есть одно важное условие в обучении ребенка управляться со своими
вещами. Ему нужно время. Нельзя учить его, когда торопишься или дома ктото торопится и
отвлекает. Я даже утром разрешила ему ходить в пижаме, пока старший сын не уйдет в школу:
тогда мы можем спокойно одеваться столько времени, сколько нужно.
Кроме того, я отдала младшему сыну в игрушки старую рубашку старшего сына, так он
эту рубашку надевал и снимал по нескольку раз в день и хвастался, что он большой, как брат.
А еще он очень любил ходить в ботинках брата и его домашних тапочках. Шнуровать
ботинки я его учила как раз на ботинках старшего сына.
3 Источник: Уильям и Марта Сирс "Воспитание ребенка от рождения до 10 лет".
                                    Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь
4

file_name: 10.3. +Как научить  ребёнка самостоятельно одеваться.doc

intro: В консультации для родителей - Как научить ребенка самостоятельно одеваться, говорится о том, что вы будете тратить много времени на одевание маленького ребенка. Процедура значительно облегчится, если вам не нужно будет сражаться с ребенком на каждом этапе. Вот советы, которые помогут вам преуспеть в этом занятии, к вашей радости и к радости ребенка. Продумайте гардероб ребенка. Прежде чем покупать одежду для ребенка, оденьте его мысленно. Выберите одежду, которую легко надевать, одежду, по крайней мере, на размер больше, с минимумом пуговиц и кнопок. Пусть у ребенка закрепятся приятные воспоминания об одевании.....В консультации для родителей - Как научить ребенка самостоятельно одеваться, говорится о том, что вы будете тратить много времени на одевание маленького ребенка. Процедура значительно облегчится, если вам не нужно будет сражаться с ребенком на каждом этапе. Вот советы, которые помогут вам преуспеть в этом занятии, к вашей радости и к радости ребенка. Продумайте гардероб ребенка. Прежде чем покупать одежду для ребенка, оденьте его мысленно. Выберите одежду, которую легко надевать, одежду, по крайней мере, на размер больше, с минимумом пуговиц и кнопок. Пусть у ребенка закрепятся приятные воспоминания об одевании.....

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА САМОСТОЯТЕЛЬНО ОДЕВАТЬСЯ.


extracted_text:
Вариант № 13
1. Задание 1 Точно установить степень влияния удобрений на рост растений можно методом
 1) эксперимента         2) наблюдения       3) моделирования     4) анализа
2. Задание 2 Кроме клеточного ядра хранить и передавать наследственную информацию могут
 1) аппарат Гольджи и вакуоли               2) лизосомы и ЭПС
3) рибосомы и центриоли                        4) митохондрии и хлоропласты
3. Задание 3 Какой из приёмов борьбы с болезнетворными бактериями наиболее эффективен в опе
рационном блоке?
 1) пастеризация                     2) регулярное проветривание
3) облучение ультрафиолетовыми лучами               4) мытье полов горячей водой
4. Задание 4 Укажите рисунок, на котором изображён сухой многосемянной плод
5. Задание 5 Какому числу кратно число частей цветка у растений семейства лилейные?
 1) 3    2) 4     3) 5       4) 6
6. Задание 6 Поступление кислорода в тело гидры происходит через
 1) жаберные щели     2) дыхальца       3) клетки щупалец     4) всю поверхность тела

Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в есте
7. Задание 7
ственной среде.
 1) летающими насекомыми     2) рыбой   3) сочными плодами    4) мелкими млекопитающими
8. Задание 8 Из современных человекообразных обезьян человек имеет наибольшее родство с
 1) гиббоном         2) шимпанзе      3) гориллой             4) орангутаном
9. Задание 9 В продолговатом мозгу находится нервный центр регуляции
 1) слуха           2) координации движений          3) зрения        4) слюноотделения
Какой цифрой на рисунке обозначены мимические мышцы?
10. Задание 10
 1) 1        2) 2          3) 3            4) 4
11. Задание 11 Какие клетки входят в состав лимфы?
 1) лейкоциты          2) эритроциты          3) миоциты            4) эпителиоциты
12. Задание 12 В чём проявляется сходство в строении лимфатических сосудов и вен?
 1) содержат створчатые клапаны         2) стенка образована одним слоем клеток
3) имеют полулунные клапаны             4) стенка образована развитым мышечным слоем
13. Задание 13 Желудочный сок начинает выделяться при
 1) действии пищи на рецепторы глотки           2) попадании пищи в кишечник
3) попадании пищи в ротовую полость             4) продвижении пищи по пищеводу
14. Задание 14 В одном эксперименте на чашу весов помещают мышь под металлическую сетку и
уравновешивают весы, оставляя животное на некоторое время. Мышь активно перемещается по чаше
весов. Опыт продолжается около 40 минут. Что в конце эксперимента могли наблюдать учёные?
 1) В момент, когда мышь замирала, чаша поднималась.
2) В момент, когда мышь двигалась, чаша опускалась.
3) Чаша с мышью стала легче. 4) Чаша с мышью стала тяжелее.
15. Задание 15 Пигмент, который определяет цвет передней части сосудистой оболочки глаза чело
века, расположен в
 1) белочной оболочке         2) радужке         3) хрусталике         4) роговице
16. Задание 16 Как называют желание, побуждающее человека к тому, чтобы успешно написать кон
трольную работу?
 1) эмоция          2) стресс            3) внимание         4) мотив
17. Задание 17 При инфекционных заболеваниях повышают норму потребления витамина С, так как
он
 1) обезвреживает попавшие в организм вирусы        2) является составной частью антител
3) уничтожает яды, производимые микробами          4) способствует повышению иммунитета
18. Задание 18 Какое животное ведёт паразитический образ жизни?
 1) дождевой червь            2) малый прудовик        3) малярийный плазмодий      4) ланцетник
19. Задание 19 К биогеографическим доказательствам эволюции можно отнести
 1) распространение сумчатых в основном в Австралии
2) обнаружение окаменевших останков динозавров
3) сходное строение конечностей человека и лягушки
4) сходство эмбрионов рептилий и птиц
20. Задание 20 Изучите график возрастного изменения веса головного мозга у людей (по оси х отло
жен возраст (в годах), а по оси у — масса головного мозга (в г)).
Какое из предложенных описаний наиболее точно отражает данную зависимость с 36 до 69 лет?
 1) незначительно увеличивается                            2) остаётся неизменной
3) сначала не изменяется, а потом медленно снижается               4) медленно снижается на всём про
тяжении времени
21. Задание 21 Между позициями первого и второго столбцов приведённой ниже таблицы имеется
определённая связь:
 Целое
Тонкий кишечник
Биоценоз
Часть
...
Грибы
Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
 1) ворсинки          2) печёночная доля       3) слюнная железа           4) альвеолы
22. Задание 22 Верны ли следующие суждения о строении нервной системы человека?
 А. Нервные узлы — это скопление тел нервных клеток за пределами центральной нервной системы
Б. Двигательные нейроны передают нервные импульсы от органов чувств в спинной мозг.
 1) верно только А         2) верно только Б   3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны
23. Задание 23 Какие из перечисленных симптомов характерны для гриппа? Выберите три верных
признака из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) высокая температура      2) воспалённые глаза           3) головная боль
4) выпадение волос              5) повышенный аппетит   6) слабость
24. Задание 24 Какие из перечисленных органоидов присутствуют только в растительной клетке?
Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) хлоропласты              2) центральная вакуоль          3) эндоплазматическая сеть
4) клеточная стенка из целлюлозы        5) митохондрии          6) аппарат Гольджи
25. Задание 25 Установите соответствие между характеристикой и отделом кишечника человека,
для которого она свойственна. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию
из второго столбца. ХАРАКТЕРИСТИКА

А) заканчивается переваривание белков, углеводов и липи
дов
Б) всасываются органические вещества в кровь и лимфу
В) всасывается основная часть воды
Г) расщепляется клетчатка
Д) внутренняя поверхность имеет микроворсинки
Е) формирование каловых масс
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
1) тонкий
2) толстый
ОТДЕЛ КИШЕЧНИКА
А
Б
В
Г
Д
Е

26. Задание 26  Расположите в правильном порядке пункты инструкции по вегетативному размноже
нию отводками куста крыжовника. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
 1) Внимательно осмотрите куст и найдите однолетние побеги.
2) Выберите однолетние побеги, растущие близко к поверхности почвы.
3) Закрепите побег деревянными шпильками.
4) Лопатой отделите укоренившийся побег от куста.
5) Пригните побеги к почве и присыпьте землёй.
27. Задание 27 Вставьте в текст «Животная клетка» пропущенные термины из предложенного пе
речня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а
затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

ЖИВОТНАЯ КЛЕТКА
Все представители царства Животные состоят из _________ (А) клеток. Наследственная информа
ция в этих клетках заключена в _________ (Б), которые находятся в ядре. Постоянные клеточные
структуры, выполняющие особые функции, называют _________ (В). Одни из них, например
_________ (Г), участвуют в биологическом окислении и называются «энергетическими станциями»
клетки.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) кольцевая ДНК
5) хромосома
2) лизосома
6) прокариотическая 7) органоид
4) митохондрия
8) хлоропласт
3) эукариотическая
 A
Б
В
Г
28. Задание 28
Рассмотрите фотографию листа пальмы. Выберите характеристики,
соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа, жилкование листа, форма листа,
тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части, по форме
края. При выполнении работы Вам помогут линейка и карандаш.
 А. Тип листа
1) черешковый           2) сидячий
 Б. Жилкование листа
1) параллельное         2) дуговидное       3) пальчатое          4) перистое
 В. Форма листа Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части

 Д. Край листа
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д

29. Используя содержание текста «Амурский тигр», ответьте на следующие вопросы.
1) Где сосредоточен ареал амурского тигра?
2) В какое время суток наиболее активен амурский тигр?
3) Учитывая пищевую специализацию амурского тигра и его ареал, предположите, в каких случаях
Амурский тигр может выходить к людям?
Амурский тигр
Амурский  (уссурийский  или   дальневосточный)   тигр  —  один  из  самых  малочисленных  подвидов
тигра, самый северный тигр. Занесён в Красную книгу. Ареал этого тигра сосредоточен в охраняе
мой зоне на юговостоке России, по берегам рек Амур и Уссури в Хабаровском и Приморском
краях.
Амурский тигр по современным данным относится к наиболее крупным подвидам, шерсть гуще, чем
у тигров, живущих в тёплых районах, а его окрас светлее. Основной окрас шерсти в зимнее время —
оранжевый, живот белый. Это единственный тигр, имеющий на брюхе пятисантиметровый слой жира,
защищающий от леденящего ветра при крайне низких температурах. Тело вытянутое, гибкое, голова
округлая, лапы недлинные, длинный хвост. Уши очень короткие, так как обитает в холодной местно
сти. Амурский тигр различает цвета. Ночью он видит в пять раз лучше, чем человек.
Длина тела у самцов амурского тигра до кончика хвоста достигает 2,73,8 м, самки меньше. Нор
мальный взрослый самец тигра в среднем весит 180200 кг при высоте в холке в 90106 см. Тигр спо
собен по снегу развивать скорость до 50 км/ч. Амурский тигр — властелин огромных территорий, площадь которых у самки составляет 300500
км2 , а у самца — 600800 км2. Если в пределах своих владений корма достаточно, то тигр не покида
ет свою территорию. Амурский тигр активен ночью. Территории самцов и самок могут пересекаться,
так как самцы защищают свои угодья только от других самцов, особое внимание уделяя главным по
граничным пунктам. Самцы ведут одиночную жизнь, самки же нередко встречаются в группах.
Тигры приветствуют друг друга особыми звуками, образующимися при энергичном выдыхании воз
духа через нос и рот. Знаками выражения дружелюбия также являются прикосновения головами,
мордами и даже трение боками.
Несмотря на огромную силу и развитые органы чувств, тигру приходится много времени уделять
охоте, поскольку успехом завершается только одна из 10 попыток. Тигр ползком подбирается к
своей жертве, двигается при этом он особенным образом: выгнув спину и упираясь задними лапами в
землю. Если попытка завершается неудачей, то тигр удаляется от потенциальной жертвы, так как по
вторно нападает редко. Убитую добычу тигр обычно тащит к воде, а перед сном прячет остатки тра
пезы. Специализация тигров — охота на крупных копытных животных, однако при случае они не
брезгуют также рыбой, лягушками, птицами и мышами, едят и плоды растений. Суточная норма
тигра — 910 кг мяса. Для благополучного существования одного тигра необходимо порядка 5070
копытных в год. Продолжительность жизни амурского тигра около 15 лет.
30. Пользуясь таблицей «Соотношение компонентов к общей массе дерева (в %) в 19летних сосно
вых посадках разной густоты» и знаниями, полученными на уроках биологии, ответьте на следующие
вопросы.

Соотношение компонентов к общей массе дерева (в %)
в 19летних сосновых посадках разной густоты
Густота насаждений
(в деревьях на гектар)

100
185
400
500
700
Ствол
Хвоя
Ветви
58,9
63,7
66,4
64,9
72,8
13,2
14,2
10,0
13,4
8,7
8,9
7,7
6,3
5,0
4,9

1) В посадках какой густоты биомасса хвои по отношению к прочим компонентам наивысшая?
2) Если сложить показатели компонентов в таблице, то 100% не получится. Биомасса какого органа
не учтена?
3) Почему лесоводы активно занимаются искусственным разведением хвойных лесов?
31. Специальность учёного, занимающегося лечением домашних животных, называется

1) агроном
2) зоотехник
3) селекционер
4) ветеринар На рисунке изображена растительная клетка. Какую функцию вы
32.
полняют органоиды клетки, обозначенные буквой А?

1) контролируют жизнедеятельность
2) поглощают энергию солнечного света
3) хранят наследственную информацию
4) запасают воду

file_name: вариант ОГЭ 13.doc

intro: Представлен вариант ОГЭ по предмету биология. Задания охватывают весь курс биологии по программе общего образования. Вариант составлен согласно требований проведения экзамена в 2018 г. Данный материал можно использовать для самоподготовки или проведения пробного экзамена. В варианте представлены задания с выбором одиночного ответа, задания на соответствие, с множественным выбором, задания на последовательность, работа с текстом, задача, развернутый ответ

биология

group: Дисциплины

title: ОГЭ. Биология. Вариант № 13