extracted_text:
Планконспект открытого урока
УРОК ВСТРЕЧА с В.С. Высоцким
"Поющий нерв эпохи"
Я, конечно, вернусь – весь в друзьях и мечтах,
Я, конечно, спою…
В. Высоцкий
Цель урока.
Обучающая   познакомить учащихся с  жанром авторской песни на примере песен
В. Высоцкого как уникального явления в русской культуре.
 Развивающая   развить взгляд на русскую литературу как на литературу «вечных»
философских    вопросов  бытия.
Воспитывающая – воспитание через песни В.Высоцкого толерантности, гуманного
отношения к людям. Раскрыть перед обучающимися  одну из важнейших сторон дарования
поэтагражданина – умение дружить и быть верным дружеским узам.
Оборудование: книги В.С. Высоцкого, портрет барда, тексты песен, презентация,
раздаточный материал к уроку.
Тип урока: уроккомпозиция.
Ход урока
Есть имена, при упоминании которых на душе становится теплее, с глаз спадает пелена
будней. Среди таких имен – Владимир Семенович Высоцкий – поэт, бард, актер.
Сегодня,25 января 2018 года,   ему бы  исполнилось 80 лет. Поэтому наш урок мы
посвящаем этому поэту.
Гениальный человек гениален во всем» – это аксиома, истинность
которой в очередной раз подтверждает сложная, многогранная, по-
настоящему знаковая фигура нашей истории – Владимир Высоцкий.
Рассуждая о личности Владимира Высоцкого сложно определить нишу,
которую он занимает в русской культуре. Безусловно, поэт. Тексты
Высоцкого, это то, что существует вне времени. Дружба, любовь, грани
«темного» и «светлого», добра и зла, духовности и мещанства. Сотни
ярких образов, цепляющих сюжетов и фраз, многие из которых «ушли в
народ». Высоцкий - певец, или как его принято называть «автор-
исполнитель». Голос, который не спутаешь ни с чьим другим, простой,
но берущий за душу аккомпанемент на семиструнной гитаре,
временами нарочито театрализованная подача – все пропитано яркой
индивидуальностью артиста. Высоцкий актер - и на этом поприще
благодаря выдающемуся таланту Владимир Семенович добился высот,
а главное поистине всенародной любви. Гамлет, Глеб Жеглов и десятки
других запоминающихся образов подарил нам Высоцкий, который был
одинаково великолепен как на театральной сцене, так и в
кинематографе.
Творчество Высоцкого – это не ретро, навевающее воспоминания «о
былом» старшему поколению, это целая эпоха, культурное достояние нашей страны. Высоцкий та личность, которая может объединить
людей разного возраста, разного достатка, с несхожими музыкальными
вкусами и взглядами на жизнь. При жизни ни одна песня, ни одно стихотворение
не были изданы на родине поэта. Он не получил ни наград, ни званий, ни орденов, ни
медалей. Но его знали все. И его любили.
Да был такой талант высокий!
Так оцени ХХ век,
Каким он был, твой сын Высоцкий –
Поэт, артист и человек!
(А. Вознесенский)
 Как вы сформулировали бы цели нашего урока?
  Для чего мы сегодня обратились к творчеству этого поэта?
(показ целей на слайде)
Работа с тетрадью. Запишем число.  Продолжим запись: «Высоцкий В.С.,  1938 – 1980».
Презентация «Биография Высоцкого»
Запись в тетрадях основных дат и событий.
Каким он был, Владимир Высоцкий?
Предоставим слово самому поэту. Послушаем в его исполнении песнюкредо, песню
исповедь  «Я не люблю». Вслушайтесь, ребята, и постарайтесь ответить на  вопрос: «Что
чуждо поэтубарду?»
Слушание  песни     «Я не люблю»
Я не люблю фатального исхода,
От жизни никогда не устаю.
Я не люблю любое время года,
Когда веселых песен не пою.
Я не люблю холодного цинизма,
В восторженность не верю, и еще:
Когда чужой мои читает письма,
Заглядывая мне через плечо.
Я не люблю, когда наполовину
Или когда прервали разговор.
Я не люблю, когда стреляют в спину,
Но, если надо, выстрелю в упор.
Я ненавижу сплетни в виде версий,
Червей сомненья, почестей иглу,
Или когда все время против шерсти,
Или когда железом по стеклу. Я не люблю уверенности сытой,
Уж лучше пусть откажут тормоза.
Досадно мне, коль слово «честь» забыто
И коль в чести наветы за глаза.
Я не люблю себя, когда я трушу,
И не люблю, когда невинных бьют.
Я не люблю, когда мне лезут в душу,
Тем более, когда в нее плюют.
       ВОПРОСЫ:               Что не любит поэт?
                                             Что ненавидит?
                                             Искренен ли он в своей песне?
Какие человеческие качества поэта раскрываются в песне?
 Что в этой песне вы считаете особенно близким вам?
                            Учащиеся делают вывод о необычайной искренности поэта. Для
Высоцкого невозможен  компромисс со злом, с ложью, с насилием.  Он не приемлет
лживую лесть.  Отвергал насилие и  подозрительно относился к людям, накачивающим
мышцы: “Мне кажется, что они готовятся когото бить. Скорее всего, слабых”.
Вы, вероятно, ребята обратили внимание на слова, которые довольно часто начинают
строфу. Приведите пример (Я не люблю). Как называется этот приём?
Анафора – стилистический прием, заключающийся в повторении звуков, слов
синтаксических и ритмических построений в начале смежных стихов, строф, предложений
Жанр   авторской   песни   –   уникальное   явление   русской   культуры,   практически   не
имеющее аналогов в других культурах. Конечно, поют все народы, но специфика нашего
жанра состоит в его словоцентричности, т. е. в особой роли слова, в тесной взаимосвязи с
поэтической традицией.
Эта песня как жанр оформилась в 60х годах XX века, когда автор стал выступать как
яркая творческая индивидуальность.   Истоки жанра авторской песни теряются гдето в
фольклоре:   это   и   дворовая,   и   блатная   песня,   и   романс,   фабричная   песня   20х   годов,
солдатская песня времен Великой Отечественной войны. По жанру авторская песня – это
песняновелла с острым столкновением идей и характеров, с неожиданным финалом.
Я хочу, чтобы вы поняли различие между песней развлекательной, где вместо слов можно
вставить траляля, и песней авторской  песней размышлением, слова из которой не
выкинешь.  Бардовская песня – это язык сердца, души. Исполнитель должен донести,
прежде всего, смысл песни, её чувства. Донести красиво, изящно, доходчиво, этому
способствует аккомпанемент гитары, доверительная интонация, высокий уровень стихов,
образность песни.Гитара – самый интимный музыкальный инструмент. Ктото из великих
сказал, что любой другой инструмент нарушает тишину, а гитара её создаёт. Ну, а
бардовской песне как раз необходима тишина – для разговора по душам.
Авторская песня была своего рода протестом против поверхностного искусства.
Развлекательная песня – явление музыкальное, авторская песня – прежде всего
литературное. Она пишется думающими людьми для думающих людей. “Настоящий поэт приходит с мешком гвоздей. Они из мешка вылезают и колют, и ранят, и
задевают, а ты ахаешь и охаешь”. Б. Окуджава
Авторская песня родилась из серьезных раздумий о жизни, может быть, трагических, из
острых сюжетов, из клокотания души.
Песни Владимира Семеновича Высоцкого различны по тематике. Стихи Высоцкого о людях
самых простых, они помогали жить, помогали подняться, обрести уверенность слабому.
Песни – это истории, герой в них живёт, действует. Высоцкий обычно вёл поэтический
монолог от лица своего героя, добиваясь на столько сильного эффекта подлинности, что
поэта отождествляли с его персонажами.
У него каждая песня – как маленький спектакль.
Его песни записывали на магнитофон, затем много раз перезаписывали, так они
расходились по всей стране. Их искренне любили, ведь они выражали настроения и чаяния
миллионов людей.
Настоящий человек, по мнению Высоцкого, это тот, кто способен на поступок, поэтому все
стихи его действенны. В них есть сюжет. Сюжет – это то необходимое, что вернул
Высоцкий песне. Это то, что отличает его песни от эстрадных развлекательных песен.
Стихи и песни Высоцкого заставляют думать, размышлять о жизни, поэтому его творчество
– для думающих людей.
Высоцкий, а с ним Булат Окуджава, являются основоположниками авторской песни.
В 1980 г. на одном из концертов он говорил: «...когда я услышал песни Булата Окуджавы, я
увидел, что можно свои стихи усилить ещё музыкой, мелодией, ритмом. Вот я и стал тоже
сочинять музыку к своим стихам». Что же касается специфики песенного творчества
В.Высоцкого, то, по верному замечанию Р.Рождественского, он создавал «песнироли»,
органически вживаясь в образы персонажей  героев его стихотворений. Может быть, одно
из самых удачных определений этой специфики принадлежит перу актрисы Театра на
Таганке Аллы Демидовой: «Каждая его песня  это моноспектакль, где Высоцкий был и
драматургом, и режиссёром, и исполнителем». И  надо непременно добавить: прежде всего
 поэтом.
Тема дружбы
Много у Высоцкого песен о настоящих людях. Это песни о летчиках, моряках,
альпинистах, о тех, кого жизнь постоянно ставит в экстремальные ситуации, ведь именно
они являются проверкой на прочность. Среди них – песня о друге. Вообще тема дружбы
занимает у Высоцкого одно их ведущих мест. Эта песня  "Песня о друге", была написана
еще в далеком 1969 г.
Звучит «Песня о друге»
ВОПРОСЫ:
 Как предлагает проверить настоящего друга В.Высоцкий?
 Кого предлагает автор этих строк гнать от себя подальше?
 Кого, по мнению Высоцкого не берут в горы, о ком не поют песен?
 На какого человека можно положиться, как на себя самого?
 Каким видится настоящий друг В.С. Высоцкому?

Если говорить об истории «Песни о друге» Высоцкого, то написана она была в 1969 году
для кинофильма «Вертикаль». Что самое интересное, сам фильм прошел и позабылся, а вот
песня зажила своей отдельной жизнью, мало того, она стала своеобразным гимном для альпинистов. Знакомясь с работой Высоцкого «Песня о друге» и делая анализ, хочется
сказать сразу о том, что это произведение, эта "Песня о друге" Высоцкого похожа на совет,
на то, каким образом можно проверить своего друга на преданность и верность. Мы видим,
что Владимир Высоцкий в «Песне о друге» создает для своего героя экстремальные
условия, во время которых, как раз, и проявляется вся сущность человека. А ведь и,
правда, не зря же говорят, истинная дружба проявляется в беде. Вот и автор песни говорит
нам о том, что если мы не можем разобраться в человеке, не можем понять, насколько
искренние чувства в нем, если мы не знаем, друг он нам, враг или просто так, прохожий,
устройте испытание. В экстремальных условиях проявится истинное лицо каждого и здесь
автор категоричен. Если вдруг человек проявит слабость, если он «сразу раскис», «сник»,
«оступился – и в крик», то такие люди не нужны рядом. Высоцкий говорит, что их нужно
гнать, они чужие. На таких людей нельзя положиться и уж точно в горы с ними не пойдешь,
о них песни не споешь. Но, если в сложной ситуации, «когда ты упал со скал, он стонал, но
держал», когда «не ныл», «шел с тобой как в бой», вот здесь можно положиться на
человека. Это и есть характеристика настоящего друга, на которого можно положиться,
которому можно довериться и который никогда не подведет.
Эта песня является, на мой взгляд, идеальной песней. Тема дружбы, измены,
предательства, мужества и трусости занимала важное место в творчестве Высоцкого.
Предлагаю вам, слушая эту песню, не только нарисовать мысленную картину всего того, о
чем поется в песне, но и попытаться представить себе людей, которые были, есть или будут
в вашей жизни в те моменты, когда решается, чего стоит человек на самом деле; "друг он
или враг, или просто так". Эту песню, ребята, постарайтесь услышать не только ушами, но
и сердцем, и тогда вы увидите как песня засверкает новыми, яркими красками.
Тема войны
Да, человек проверяется на деле, в экстремальной ситуации. Такой ситуацией была война –
проверка на право называться настоящим человеком – другом, братом, отцом, сыном. Это
время, когда самый заурядный человек мог оказаться героем, а душа компании – трусом.
Тема войны – одна из центральных у Высоцкого. Ей посвящено более полусотни стихов,
песен. О войне он знал понаслышке, ему было 3 года, когда началась война, но рассказывал
он о ней так, как будто был участником и очевидцем. Его отец, Семён Владимирович, был
на фронте с 1го дня до последнего, награждён 28 орденами и медалями, он часто
рассказывал сыну о войне.
Жена Марина Влади по этому поводу говорила:
«На твоих концертах увешанные медалями ветераны плачут. Молодые задумчивы и
серьезны. Твои песни делают для мира и памяти погибших больше, чем все фильмы,
документы, памятники и официальные речи, вместе взятые. Родившись в тридцать восьмом
году, ты в войне не участвовал, но “прожил” ее в своих песнях.»
Он войну сделал понятной для всех. Пел так, что у зрителей выступали слёзы на глазах.
Читая стихи Высоцкого о войне, чувствуешь, как будто это он сам, как собственную
смерть, переживает смерть друга, с которым прошёл через всю войну.
Военные стихи Высоцкого трагичны, но в них много оптимизма. В его основе сыновняя
любовь к родной земле. В этом году 2 февраля мы отмечаем 75 лет со дня победы наших
войск в Сталинградской битве. Давайте почтим память всех защитников Сталинграда, всех,
кто не вернулся из боя. Песня «Он не вернулся из боя».
         В произведениях Высоцкого война предстает не парадным своим портретом, а
суровой правдой, некрасивой, жестокой, но всегда верной.
         Высоцкий  продолжатель национальных литературных традиций, настоящий патриот
России: «Без России я  ничто. Без народа, для которого я пишу, меня нет». Стихи
Высоцкого о Великой Отечественной войне – дань памяти и уважения тем, кто погиб за
наше будущее.
(Звучит стихотворение Высоцкого «Братские могилы»).
Этой песней Владимир Высоцкий неизменно начинал свои выступления везде: в столичном
ли Доме учёных, на Ленских приисках, в студгородке, на сборах хоккеистов или в
изысканном парижском концертном зале.
Отвечая на вопросы зрителей, почему он так часто возвращается к военной теме, Высоцкий
говорил: «В письмах, например, спрашивают: «Не тот ли вы самый Высоцкий, с которым
мы под Оршей выходили из окружения?» И довольно много таких писем. Значит, люди
предполагают, что эти песни может написать только человек, который прошел через войну.
Это мне вдвойне приятно, потому что я хочу так работать и писать песни от имени тех
людей, которые прошли, как говорится, огонь и воду во время войны».
Тема любви
Проблема любви в искусстве стара, как мир. Она существует с тех пор, как человек стал
человеком (точнее, с тех пор, как он сознал себя человеком). Устареть эта тема не в
состоянии никогда, поскольку каждое новое поколение человечества открывает чтото
неизведанное в своём опыте и в переживании вечного чувства любви.
Нет практически ни одного художественного гения в истории человечества, который не
говорил бы о любви. Высоцкий  не исключение, поскольку было бы странным
предположить, будто человек с такой страстной натурой и с таким богатым личным
опытом смог бы обойти сию тему стороной. Мы сейчас хорошо знаем: личная, интимная
жизнь Владимира Семёновича была сверхсложной.  Всё это самым непосредственным
образом сказалось в его песенном творчестве:  Высоцкий  автор с сильной
автобиографической, исповедальной жилкой...
Поэзия Высоцкого проникнута большой любовью. Он всегда был лирик в первую очередь.
В 1967 году в театре на Таганке французская актриса Марина Влади увидела Владимира
Высоцкого в спектакле «Пугачев» в роли Хлопуши. Как и весь зал, она потрясена силой,
отчаянием, необыкновенным голосом актера. Аплодировали ему стоя. Вечером они
познакомились. Историю их большой и красивой любви я предлагаю вам посмотреть в
клипе.
(Клип «Владимир Высоцкий и Марина Влади)
У Высоцкого не так много песен о любви, но все они очень заметны в его творчестве и  что
особенно бросается в глаза  каждая из них, с точки зрения трактовки любовной темы, ни разу не повторяет одна другую. Применительно к содержанию эти песни можно
сгруппировать следующим образом:
 Одну группу песен составляют те из них, которые непосредственно касаются темы любви
(в том числе своей любви), выражая авторскую, личностную интонацию самого Высоцкого.
К таковым можно отнести песни "07" , "Мне каждый вечер зажигает свечи", "Было так: я
любил и страдал", "Так давно", "Несостоявшийся роман", "Если я богат, как царь
морской", "Дуэт разлучённых", "Не долюбил", "Здесь лапы у елей дрожат на весу".
Особняком в этом списке стоят следующие песни: "Люблю тебя сейчас" (посвящено
Марине Влади), "О двух автомобилях" (интеллектуально"технократическая" аллегория
взаимоотношений барда с Мариной Влади), "Она была в Париже" (самый лучший памятник
чувству Высоцкого и Марины Влади  "недосягаемой русскофранцузской звезде",
"инопланетянке", "Жарптице", как назвал её В. Кантор), "Марине", "Маринка, слушай,
милая Маринка" (адресат двух последних песен понятен) и особенно "Когда вода
всемирного потопа" (написанная к фильму "Стрелы Робин Гуда") [8]  своего рода кредо
Высоцкого по проблеме любви, самый светлый и величественный гимн, когдалибо
выходивший изпод пера поэта.
«Баллада о любви» – гимн сильному и светлому чувству. Автор помнит, что живет в
далеко не романтическую эпоху, поэтому для него большая любовь – удел избранных и
одновременно – вызов рутине окружающего мира. Рыцарей великой любви Высоцкий,
иронизируя над их антиподами, называет чудаками: И чудаки – еще такие есть – Вдыхают
полной грудью эту смесь И ни наград не ждут, ни наказанья, И, думая, что дышат просто
так, Они внезапно попадают в такт Такого же неровного дыханья
„Баллада о любви“ – это название песни, написанной в 1975 году, на примере которой мы
можем показать, как Высоцкий воспринимал чувство любви. Баллада состоит из шести
шестистиший и трех четверостиший. В ней поэт рассказывает о том, что такое любовь,
рассказывает о людях, которые готовы ради любви на все, потому что, познав любовь,
человек готов на любые самопожертвования ради сохранения этого чувства.
В первом стихе автор затрагивает библейскую историю – всемирный потоп. Этим он хочет
обратить внимание на то, что любовь рядом с нами уже несколько тысяч лет. В его стихах
она „родилась“ после потопа, который явился Божественным возмездием за нравственное
падение человечества. Как будто она родилась в „новом“ мире. Автор одушевляет любовь,
рассказывая о ней как о человеке. Значимость любви подчеркивает и написанием слова с
заглавной буквы:
Когда вода Всемирного потопа
Вернулась вновь в границы берегов,
Из пены уходящего потока
На берег тихо выбралась Любовь –
Любовь – невидимая вещь, ее руками не потрогать, и человек не знает, что это такое, пока
сам не переживет это чувство и понастоящему не полюбит. С помощью преувеличения
Высоцкий передает, что она витает в воздухе, она есть всегда.
 Другая группа песен представляет своего рода "искажённый" лик любви. Это сюжеты, где
люди корчатся в гримасах уродливого социального существования, через которое, однако,
всё же пробивается свет того, что составляет главный смысл человеческого бытия. Сюда
можно отнести песни "Татуировка" (где Высоцкий горько посмеялся над самим собой, над
своим "двоежёнством"), "Здравствуй, "Юность", это я" (один из самых жестоких "опусов" на эту тему в творчестве барда), "Девушка из Нагасаки", "О нашей встрече", "Грустный
романс", "Я женщин не бил до семнадцати лет", весь цикл про любовь в разные
исторические эпохи (своего рода калейдоскоп «кривых зеркал»), и, особенно, "Два письма"
[8]  последний миницикл из 2х песен можно назвать "эпопеей совковой любви".
Сатирическая тема
Еще одну тематическую группу песен Высоцкого можно было бы назвать условно
сатирической. Условно, потому что социальная, политическая и философская сатира у
Высоцкого присутствует в песнях на самые разные темы. Значительное место в поэзии
Высоцкого занимает сатира, в которой поэт высмеивает различные пороки общества:
пьянство, бескультурье, хамство, сплетничество:
«Ходят сплетни, что не будет больше слухов,
И ходят слухи, будто сплетни запретят…»
Наиболее известные из его юмористических песен: «Диалог у телевизора», «Письмо в
редакцию «Очевидное невероятное»», «Почему аборигены съели Кука», «Весёлая
покойницкая».
«В царстве теней, в этом обществе строгом
Нет ни опасностей, нет ни тревог.
Ну, а у нас  все мы ходим под Богом,
Только которым в гробу  ничего.
Слышу упрёк: «Он покойников славит!»
Нет, я в обиде на злую судьбу:
Всех нас когданибудь ктото задавит,
За исключением тех, кто в гробу».
Сатирические персонажи Высоцкого – это не схематические карикатуры, а живые,
узнаваемые характеры. Высоцкий еще в начале своего творчества подметил очень важное: в
жизненной неустроенности, в засилье пошлости виноваты не только "верхи", но и "низы",
так называемые "простые люди".
Прочитаем с этой точки зрения текст "Диалога у телевизора" (1973) – произведения,
построенного в драматургической форме, рисующего два колоритных и жизненно
достоверных характера. Диалог этот, кажется, бесконечен (чисто по объему самого
стихотворения), длиной в целую человеческую жизнь. Стихотворение сюжетно
повествовательное, лирический герой в строгом смысле слова в нем отсутствует (он
присутствует здесь в подтексте, в скрытом виде), но оно так замечательно, так важно для
понимания Высоцкого, что не сказать о нем несколько слов невозможно. Напомню
некоторые строфы этой хрестоматийно известной песни, в 1970–80е годы звучавшей
повсюду и повсюду вызывавшей смех до слез:
(клип песни «Разговор у телевизора)
И   кажется,   не   будет   этому   разговору,   этим   житейским   разборкам,
дрязгам, мелочным спорам конца. "Скучно на этом свете, господа!" –
сказал   бы   классик.   Смешны   в   этой   песне   и   Ваня,   и   Зина,   и   Зинин
приятель с завода шин, и друзья Вани, и клоуны, и попугайчики тоже
смешны. И в то же время Зину с Ваней очень жаль. Песня называется
не   "Ваня   и   Зина",   хотя   они   колоритны   и   являются   героями   этого довольно   объемного   (для   стихотворения)   текста,   а   "Диалог   у
телевизора". То есть в ней описана типичная ситуация, повторяющаяся
изо дня в день, в каждой  квартире, по всей стране. Автор в  своей
речевой   характеристике   персонажей   настолько   убедителен,   что   мы
ясно представляем себе интерьер этой квартиры, положение героев в
пространстве, то, как они одеты... Герои, точнее, персонажи говорят о
важных   для   них   житейских   проблемах,   о   своих   друзьях,   о   своих
родственниках. При этом у Вани одно на уме – как бы поскорей выпить.
Зина   же   тянется   к   красоте,   "красивой"   жизни,   которую   она   может
увидеть разве что по телевизору и, разумеется, в цирке с его мишурой
и   блестками.   Вспомним   булгаковского   Шарикова:   "Не   люблю   театр,
цирк люблю". Одеты они, конечно, без претензий, в продукцию местной
"пятой швейной фабрики", о которой говорит Зина. А что может пошить
"пятая швейная"? Да то же, что и шестая, и двадцать пятая, и любая
другая... Подсознательно Зина понимает, что жизнь их серая, тусклая,
именно о несовершенстве своей жизни, о неэстетичности ее все время
пытается говорить Зина, говорит как умеет. И Ваня чувствует, что Зина
права в своих обидах на него, что жизнь их бессмысленна и пуста. Но
они обречены вести этот свой бесконечный "диалог у телевизора": нет
у них ни сил, ни желания, ни умения сделать свою жизнь счастливой,
яркой   и   праздничной.   Невольно   возникает   вопрос:   кто   виноват?   По
Высоцкому, винить приходится прежде всего самих себя, свою лень,
свою   необразованность,   свое   бескультурье.   И   вновь   вспоминается
классик:   "Чему   смеетесь?   –   Над   собою   смеетесь!"   Написано,   если
вдуматься,   очень   ядовито,   резко,   но...   не   зло   и   без   унижения
человеческого   в   человеке   (в   отличие,   кстати,   от   булгаковского
Шарикова   в   "Собачьем   сердце"):   "Сатира   Высоцкого   сугубо   русская,
“простого человека” он высмеивает резко, но не унижая, не оскорбляя,
напротив, сострадая, и у осмеиваемых создается впечатление, что он
их   понимает"5.   Тоска   Высоцкого   по   идеалу,   по   положительному
лирическому   герою   здесь   скрыта   в   подтексте   (по   принципу   "от
противного"), но она явственно ощущается.
Необходимо   помнить   также,   что   деление   стихов   Высоцкого   на
лагерные, сатирические, спортивные  довольно  относительно, потому
что   темы   взаимопроникают   друг   в   друга.   Как,   например,   в
стихотворении,   которое   принято   относить   к   спортивной   тематике   –
"Утренняя гимнастика" (1968), но в котором явственно прочитываются и
сатирические   мотивы.   Спорт   в   трактовке   Высоцкого   –   это   модель
окружающего   мира,
  модель   социальной   действительности,
человеческой   судьбы,   и  утренняя  гимнастика   становится  метафорой
тоталитарного однообразия и застоя:
Не страшны дурные вести –
Мы в ответ бежим на месте, – В выигрыше даже начинающий.
Красота – среди бегущих
Первых нет и отстающих, –
Бег на месте общепримиряющий!
Казалось   бы,   безобидная,   чисто   юмористическая   картина   прошлой
эпохи,   но   автор   остроумно   открывает   в   этой   картине   новую   грань.
Ровно   в   шесть   часов   по   радио   звучит:   "Доброе   утро,   товарищи!
Начинаем утреннюю гимнастику!" И далее все единомиллионно встают,
единомиллионно   открывают   форточки,   единомиллионно   поднимают
руки вверх-вниз... Не правда ли, воспринимается как иллюстрация к
роману   Е.   Замятина   "Мы"   (1920)   с   его   механистичностью   жизни
граждан   Единого   Государства,   нумерами   вместо   имен,   устранением
искусства   и   т.д.  Давайте   послушаем   песню   Высоцкого   «Утренняя   гимнастика»   и
последуем совету автора. Вместе с героями клипа предлагаю всем немного размяться)
(клип песни «Утренняя гимнастика)
Рефлексия. Подведение итогов урока:
Сегодня о Высоцком много пишут, выходят его книги, диски. Альпинисты называют его
именем труднодоступные горные вершины. Слова его песен высекают на мраморе
обелисков в честь погибших на фронтах Великой Отечественной войны. Он продолжает
жить в стихах, песнях, кинолентах, а главное   в памяти людей.
Знакомство с творчеством Высоцкого состоялось, говорить о нем, слушать его песни
можно не один урок, но мне хочется надеяться, что теперь каждый из вас обретёт «своего
Высоцкого», выберет те произведения, которые будут нравиться больше других, потому,
что они чемто роднее, ближе, убедительнее.
В песнях Высоцкого есть то, что нужно в трудную минуту,  есть неистощимая сила,
непоказная нежность и размах души.
В заключение хочу спросить:
 Как вы думаете, нужны ли сегодня стихи и песни Высоцкого? Если да, то для чего?
Его творчество учит нас быть людьми, учит задумываться над жизнью, отличать правду от
лжи, быть самим собой, не подличать, не предавать.
  Какой вклад внес Владимир Высоцкий в литературу и искусство?
Создал новый жанр – авторскую песню, в песне появился сюжет – развитие действия, а это
уже история, уже интересно.
 Перед портретом Высоцкого зажигается свеча.
25 июля 1980 года В.Высоцкого не стало. Это горе, которое не залечит время…
Но Высоцкий с нами всегда. Сколько бы он смог осуществить сегодня, когда столько
изменилось в жизни, на что в те годы и надеяться не могли. Алесь Адамович писал: « Мы
свободны, всётаки свободны, и не только в мыслях, чувствах, но и в словах, действиях. А
он был предтечей, он и его песнякрик».
(Клип «Памяти Высоцкого) Стихи Н.Михалкова «Памяти Высоцкого»: (читает ученик ) – цветы к его портрету.
Он не допел, не досказал всего,
Что било пульсом и в душе звучало,
И сердце отказало оттого,
Что слишком долго отдыха не знало.
Он больше на эстраду не взойдёт
Так просто, вместе с тем и так достойно.
Он умер. Да.
И всё же он поёт,
И песни не дадут нам жить спокойно.
Д.з. Написать эссе «Моё восприятие поэзии Высоцкого»

file_name: Открытый урок по творчеству Высоцкого.doc

intro: Презентация к открытому уроку по творчеству В.С.Высоцкого поможет учителю провести интересный и увлекательный урок. Презентация содержит не только слайды с информацией и фотографиями, но и видеоматериал.

title: Конспект открытого урока по литературе "В.Высоцкий. Встреча с поэтом" и презентация  к уроку.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ КО ДНЮ МАТЕРИ ДЛЯ 58 КЛАССОВ
Учитель:  Дорогие ребята, сегодня мы собрались, чтобы отметить
замечательный праздник – День матери. Празднуется он в последнее
воскресенье ноября. В отличие от Международного женского дня 8 Марта, в
День матери чествуются только матери и женщины, которые ждут ребёнка.
Ученик: Как хорошо, что есть на свете мамы,
Не важно, дворники они, или бизнесдамы.
Они для нас, детей, почти что Боги,
Ведущие по жизненной дороге.
Они нас в муках жизнью одарили
Любовью, нежностью, заботой окружили…
Ученик: День сегодня радости,
Света, даже святости –
Мамин день в календаре.
Он напомнит детворе,
Кто важнее всех на свете,
Самый лучший на планете!
Ученик: Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее,
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже,
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы  нету! (П.Синявский)
(Песня о маме)
Ученик: От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Ученик: Мама, мамочка…  Сколько тепла таит это маленькое слово, которое
называет самого дорогого, близкого и родного человека. У мамы самые
добрые и ласковые руки, они всё умеют.
Ученик: У мамы самое верное и чуткое сердце в нём никогда не гаснет
любовь. И сколько бы ни было тебе лет, тебе всегда нужна мама, её ласка, её
взгляд . И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.
Ученик: Мама! Самое прекрасное слово на земле  мама! Это первое слово,
которое произносит человек, и оно звучит одинаково нежно и ласково на всех
языках мира. А это значит, что все люди почитают и любят матерей. Во
многих странах отмечается этот праздник.
Ученик: Например, США, Мальта, Дания, Финляндия, Германия, Италия,
Турция, Австралия, Япония, Бельгия, Украина, Эстония
празднуют его во второе воскресенье мая;
Ученик: Греция — 9 мая;
Грузия – 3 марта
ЮАР и Литва — в первое воскресенье мая;
Швеция и Франция — в последнее воскресенье мая;
Ученик: Польша — 26 мая;
Белоруссия — 14 октября;
Литва – 4 мая
Мексика – 10 мая Испания и Португалия — 8го декабря;
Ученик: Сербия — в декабре;
Узбекистан 8 марта отмечает как День матери;
а Армения 7 апреля отмечает День материнства и красоты.
Учитель: Ребята, в России День матери отмечается в последнее
воскресенье ноября с 1998 г. на основании Указа Президента РФ Б.
Н. Ельцина. Как отмечается этот праздник в нашей стране?
(ответы учеников)
Сообщения учеников:
В Англии праздничную атмосферу этому дню придавал специальный торт,
называемый "материнский торт», украшенный 12 шариками марципана. 12
шариков – 12 знаков зодиака. Его дарят матерям в обмен на их материнское
благословение.
В Канаде обычно все члены семьи встают в этот день спозаранку, зато мамин
утренний сон оберегают особенно тщательно. И пока мама спит, готовят для
нее все вместе самые любимые ее кушанья, а когда она проснется, подают ей
завтрак прямо в постель. Единственное, что позволяется ей делать в этот
день  это открывать входную дверь, когда для нее доставят подарок или
роскошный праздничный букет.
В Японии в День матери раньше было принято прикалывать на грудь гвоздику
 символ любви матери к ребенку. Раньше красной гвоздикой украшали
одежду дети, чьи матери живы, а белой  дети, лишившиеся матерей. Позже, в
60е годы, перестали прикалывать белую гвоздику, а красная гвоздика
сопровождает День матери в Японии и по сей день.
В Германии матерям дарят в этот день цветы, маленькие сувениры, приятные
мелочи, неожиданные сюрпризы и горячие поцелуи. Хотя главный подарок –
это внимание. Взрослые дети посещают дом родителей.
В Австрии в школе и на специальных занятиях детям помогают учить стихи и
мастерить подарки. Этому празднику посвящаются многочисленные развлекательные мероприятия, кондитеры выпекают специальные торты, а в
меню ресторанов появляются специальные кушанья.
В Армении это День Женщины, Матери, красоты и весны. Это национальный,
но не официальный праздник. В этот день мужчины делают подарки своим
матерям, женам, сестрам, любимым подругам.
В Бразилии большие семьи, с тремячетырьмя детьми, поэтому нетрудно
представить, каким сердечным и важным стал такой день. Сегодня этот
популярный и уважаемый праздник проходит, как правило, в семейном кругу,
а вот накануне в дошкольных и школьных учреждениях дети с
преподавателями усердно готовят праздничные представления и подарки для
мам.
В Мексике в этот день по приглашению детей музыканты исполняют для их
матерей любимые песни. Традиционно вечером во всех мексиканских семьях
праздник отмечается шумным застольем.
В Финляндии Заслуженным матерям, прежде всего матерямгероиням,
президент вручает орден Белой розы. В последние годы эту награду получают
и матери, воспитывающие детейсирот. Во второе воскресенье мая в
Финляндии поднимается государственный флаг. Это официальный выходной.
В Эстонии в этот день вывешиваются флаги. Накануне в детских садах
проходят утренники, а в школах  концерты для мам; дети дарят мамам
самодельные открытки и подарки.
Учитель: Мама
Порусски мама, погрузински нана,
А поаварски  ласково баба.
Из тысяч слов земли и океана
У этого  особая судьба. (Расул Гамзатов)
 А знаете ли вы, ребята, как звучит слово МАМА на других языках (ответы
ребят).
Армянский – майрик
Азербайджанский  ана Бурятии – эжи
Татария  эни
Египетомак
Китай – нян
Казахский – шэшэ
Франция  маман
Персидский – аннэ
Грузинский  дэда
Украина  мамо
Киргизия  апа
Башкирия  Эсэй
Турция  ана
Болгария  мамо, майка
Швеция – МУР
Чеченский  нана
Литва  мамитэ
Ученик: Женщина с ребёнком на руках.
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках:
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ейто уж добра не занимать),
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать. Свет любви издревле ей завещан,
И с тех пор живёт она в веках,
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребёнком на руках.
Всё на свете мерится следами,
Сколько б ты не вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет!
Так она и будет жить в веках –
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребёнком на руках!
Презентация «Мама»
Учитель:  Ребята, а какие же у вас мамы? За что вы их любите?
(рассказ по фотографии у стенда «Я и любимая мамочка моя»).
Учитель: Мамой быть совсем нелегко.
Давайте посмотрим об этом сценку «Три мамы»
(участники: ведущий, три «мамы»)
Ведущий: Наши дети так упрямы! Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы, но они не слышат мам.
Танюша под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила: «Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда, Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка!
Ведуший: Танюшина мама с работы пришла и Таню спросила:
– Как, дочка, дела? Опять заигралась, наверно, в саду? Опять ухитрилась
забыть про еду?
«Обедать!»  кричала бабуля 100 раз,
А ты отвечала: «Сейчас да сейчас».
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!.
Ведущий: Тут бабушка, мамина мама пришла и маму спросила:
– Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки?
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда.
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Ведущий: Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Вместе: Ох, как непросто быть мамами!
Учитель: О мамах написано много стихотворений, рассказов, песен. А кто из вас знает пословицы о маме? (ответы детей)
Народная мудрость гласит:
* При солнышке тепло, а при матери добро.
* Мать кормит детей, как земля людей.
* Нет лучше дружка, чем родная матушка.
* Без отца – полсироты, а без матери – и вся сирота.
* Птица рада солнышку, а младенец матери.
* Родная земля – матушка, чужая сторона – мачеха
* Чужие матери есть краше, но своя всех милее.
* Дитя без матери, что цветок без дождя.
*Яка мамка, така и лялька.
* У ребёнка заболит пальчик, а у мамы сердце.
Учитель:  Каждая мама хочет видеть своего ребёнка здоровым и
счастливым. Об этом мечтала и простая русская женщина – наша
землячка Епистиния Фёдоровна Степанова. Но судьба распорядилась иначе.
Епистиния Фёдоровна совершила материнский подвиг: родила и воспитала 9
сыновей, и все они отдали свои жизни за Отечество. Давайте вспомним всех
поимённо.
(выходят 9 учеников с фотографиями сыновей, кратко рассказывают о
каждом)
Николай Михайлович Степанов.
Единственный сын Епистинии Фёдоровны, вернувшийся с войны. Умер от ран,
полученных на фронте.
Василий Михайлович Степанов
Расстрелян гитлеровцами в возраст 35 лет.
Иван Михайлович Степанов
Расстрелян гитлеровцами в возраст 28 лет. Александр Михайлович Степанов
Расстрелян гитлеровцами в возраст 17 лет.
Филипп Михайлович Степанов
амучен в фашистском концлагере в возрасте 35 лет.
Фёдор Михайлович Степанов
Погиб в бою с японскими захватчиками в возраст 27 лет.
Александр Михайлович Степанов
Погиб в боях на Днепре в возраст 20 лет
Илья Михайлович Степанов
Погиб в танковом бою на курской дуге в возраст 26 лет.
Павел Михайлович Степанов
Пропал без вести на Брянском фронте в возрасте 22 лет.
Учитель: Нет, не для войны растила Мать своих сыновей. Не для горя, а на
радость себе и людям, для счастья, для Родины…
Материнский подвиг Епистинии Фёдоровны отмечен Орденом Отечественной
войны I степени, а ещё при жизни она была награждена Медалью материнства.
Ученик: … Материнский ваш подвиг бессмертен в веках,
Равен подвигу ваших сынов негасимых;
Девять жизней носили вы в добрых руках
Девять жизней Степановых помнит Россия.
Учитель: Когда Епистиния Фёдоровна умерла, её со всеми воинскими
почестями похоронили рядом с Вечным огнем у обелиска, на котором
высечены имена её сыновей. А потом построили музей семьи Степановых,
куда люди приносят цветы и подолгу стоят перед портретами русской матери
и её героических сыновей.
Ученик: Вас наши люди будут славить
В ауле. В городе, в селе: Вам надо памятник поставить
Как символ жизни на Земле
И вечной кистью золотою
На белом камне написать
Одно короткое, простое,
Одно святое слово  МАТЬ!
Ученик: Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова.
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймёт,
По жизни уверенно рядом пойдёт.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить несложно.
Ведущий: Ребята, кто в семье главный: мама или папа? Послушаем, что об
этом говорят в школьном дворе.
(Сценка «Во дворе )
1 учца: 2 учца:
А у нас был практикант это раз! А у нас Наташка – плакса.
Написали мы диктант – это два! У неё в тетрадках –клякса.
В третьих, мы читали книжку. Натка целый день ревёт,
Там про одного мальчишку, Кляксу Натка не сотрёт.
Изобрёл он вертолёт – А у вас?
Летает задом наперёд!
3 учк: 4 учк: А у нас Васильев Петя, А мой папа – чемпион!
Он сильнее всех на свете: Ходит он на стадион.
Двум мальчишкам нос разбил – Он кидает кверху гири
Папа в школу приходил! Будет самым сильным в мире.
5 учца: 1 учца:
Хоть мужчины и сильны, Борщ варить вам неохота!
Не умеют печь блины… Не поджарите котлет…
Вы, мужчины, недотёпы, Вам удрать бы на работу,
Вас воспитывать, учить. Ну, а больше толку нет!
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
2 учца: 3 учк
Кстати, дома кто стирает? От мужчины нету толку?
Богом вам талант не дан… Это нам талант не дан?
Телевизор «потребляя», Кто прибил для книжек полку?
Вы ложитесь на диван. Починил на кухне кран?
4 учк :
Ты, колючая заноза,
плохо знаешь ты мужчин!
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин…
Ты колючие слова говоришь,
Не краснея…
Папа в доме – голова! Вместе: Мама в доме – шея!!! Учитель: Мы привыкли к тому, что мама всё умеет, у неё всё получается. А
знаю одного мальчика, который сам решил сварить компот, и вот что у него
получилось. ( Сценка “Компот для мамы»)
Я решил сварить компот Всё кипело, пар клубился.
В мамин день рожденья Наконец компот сварился.
Взял изюм, орехи, мёд, Маме я отдал кастрюлю:
Килограмм варенья. «С днём рождения, мамуля»!
Всё в кастрюлю поместил, Мама очень удивилась:
Размешал, воды налил, Засмеялась, восхитилась.
На плиту поставил Я налил компоту ей
И огня прибавил. Пусть попробует скорей!
Чтобы вышло повкуснее, Мама выпила немножко
Ничего не пожалею! И закашлялась в ладошку.
Две морковки, лук, банан, А потом сказала грустно:
Огурец, муки стакан. «Чудо…щи! Спасибо! Вкусно!
Половину сухаря М. Дружинин
В мой компот добавил я.
Конкурс «В мире сказок»
Учитель: Все мамы вам когдато читали детские сказки, а сейчас я проверю,
вашу наблюдательность.
Как звали героев сказки «Теремок»? (Мышканорушка, Лягушкаквакушка,
Зайкапопрыгайка, Лисичкасестричка, ВолкЗубами щёлк, Медведь)
 Сколько раз ходил к морю старик в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
( 1 раз  пришёл невод с травою морскою, пришёл с одной рыбкой
2 раз – просил корыто
3 раз – избу 4 раз – жена хочет стать столбовою дворянкой
5 раз – вольною царицей
6 раз – владычицей морскою)
Конкурс «Подарок для мамы»
(демонстрация подарков, сделанных своими руками, победителей выбираем
голосованием).
Конкурс «Тёплые слова» (конкурс поздравлений собственного сочинения в
стихах и прозе для мамы). Награждение победителей.
Учитель: Мамочка…Это человек, который подарил вам жизнь. Так давайте
не забывать об этом. Чаще подходить к своим мамам и говорить им о своей
любви, чтобы потом не ругать себя за то, что так мало говорим об этом.
Вы маму любите, Обиды забудет,
Целуйте ей руки. Простит своим детям,
Она родила вас Когда отвернутся
На свет белый – От вас все на свете.
В муках… Любить она будет
Она не обманет, Хороших, плохих .
Она не предаст, Не забывайте
За вас своё сердце О мамах своих!
И душу отдаст. Светлою радостью
Жизнь их наполните.
Пусть они знают:
Вы о них помните!

file_name: день матери.docx

intro:
Методическая разработка ко Дню Матери для 5-8 классов.
Мама в жизни каждого человека – это самый дорогой и любимый человек. Это первый человек, которого мы видим, который будет заботиться о нас всю свою жизнь. Сколько бы ни было нам лет, мама всегда будет считать нас детьми и относиться с трепетом и любовью. Глубину маминых чувств передать невозможно.

Мама - самый родной и близкий человек. Порой в суете дней мы забываем о ней и вспоминаем лишь только в праздники. А ведь ей так хочется слышать ласковые слова каждый день и знать, что она по-прежнему нужна и любима.

родителям

group: Педагогика

title: Методическая разработка


extracted_text:
Тема: Охрана  лесов, лугов, растительного  и живого мира.
Проверочный итоговый тест.
Цели урока:
Проверить и закрепить полученные знания.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях грибов.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема:
1. Отметь, какие деревья растут в лесу?
1. Сосна.
2. Груша.
3. Слива.
2.  Укажи, что даёт человеку лес?
1. Строительные материалы, топливо, пушнину, грибы, ягоды
2. Нефть, газ.
3.Отметь, какие деревья в лесу? 1. Низкие.
2. Высоки.
4. Отметь какие деревья образуют хвойные леса?
1. Тополь, берёза
2. Дуб, осина
3. Ель, сосна, лиственница, можжевельник
5 .Отметь, какие деревья образуют лиственные лиса?
1. Ель, сосна
2. Дуб, липа, клён, осина, береза
 6. Назови, в какое время года не собирают грибы?
1. Зимой.
2. Летом.
3. Осенью.
7 . Укажи, где растут грибы?
1. В лесу.
2. В поле.
3. В огороде.
8. Назови, съедобные грибы?
1. Сыроежки.
2. Ложные лисички
3. Ложные опят
9 . Назови, ядовитые грибы?
1. Мухомор.
2. Подберезовик.
3. Подосиновик.
10.  Назови самое крупное животное, обитающее в лесу?
1. Лиса.
2. Волк.
3. Медведь.
Учащиеся III – IV уровня индивидуальное задание  зарисовать лес, раскрасить
дерево
Д/з  нет

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Цели урока:
Проверить и закрепить полученные знания.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях грибов.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.

Оборудование:
Словарная работа:
Ход урока
Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.

Физминутка.  Отдохнем – ка

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.

III. Новая тема:
1. Отметь, какие деревья растут в лесу?
1. Сосна.
2. Груша.
3. Слива.

2.  Укажи, что даёт человеку лес?
1. Строительные материалы, топливо, пушнину, грибы, ягоды
2. Нефть, газ.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
УРОК 17
Тема: Модуль числа. Противоположные числа.
Цели   деятельности   учителя:
 создать   условия   для
формирования   представлений   о   расстоянии   между   точками
координатной прямой, противоположных числах, развить умения
находить модуль данного числа
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные : анализ и самоконтроль.
Предметные :   умеют   решать   модульные   уравнени я
и вычислять  примеры  на  все действия  с модулями .
Метапредметные
  результаты   изучения
темы
(универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
регулятивные:  учитывать   правило   в   планировании   и
контроле способа решения;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремления к
координации различных позиций в сотрудничестве.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
I.Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Разгадайте кроссворд:
1. Какой знак стоит перед отрицательным числом?
2. Как называем мы числа а и –а ?
3. Как называется прямая ?
_________|   |   |   |   |   | __________
                                       1    0   1   2    3
4. Числа 1; 2; 3; 4……… Это ……. числа. 5. Числа натуральные, им противоположные и 0 это ……
числа.
6. Какое число противоположно самому себе
М И Н У С
П Р О Т И В О П О Л О Ж Н Ы Е
К О О Р Д И Н А Т Н А Я
Н А Т У Р А Л Ь Н Ы Е
Ц Е Л Ы Е
Н У Л Ь
 Какое слово получилось? Что называется модулем числа?
2. а) Найдите значения выражения:
(((1)));    ((1));       ((((1))))
б) Найдите значения выражения:
(с), если с=2,3 ; 4¼
((а)), если а = 12,3 ;  7½
в) Каким будет число –b, если
  b – отрицательное число;
  b=0;
  b – число положительное.
Ответы: 2а) 1; 1;  1.
                 б) 2,3; 4¼; 12,3; 7½;
                 в) положительное; 0; отрицательное.
II.Работа по учебнику.
1. Решите № 83 стр.27 на доске и в тетради.
Решение: а) х=8,5,      б) –х=4,2      в) –х=101         г) –х=
5
7
15
     х=8,5           х=4,2              х= 101           х=
5
7
15
2. Решите № 90.
Чем отличаются уравнения? (Уравнение содержит
модуль)
 Как будем решать уравнение? (Используя определение
модуля)
Решение:
а) |х|=9;     б) |х|=25;      в) |х|=0;      г) |х|=7
           х=9              х=25            х=0              решений нет.
           х=9            х=25
3. Выполните № 93.
Решение:
1 полка
2 полка
 Так как книг стало поровну, то составим уравнение:
х+21=4х21.
Стало
х+21
4х21
Было
х
4х
Такое уравнение мы умеем решать? (нет)
А что не так в этом уравнении? (неизвестная стоит в обеих
частях уравнения )
 А подобрать корень уравнения можно? (Да, х=14)
     4. Выполните № 104. Решение: а)
=0,5, б)
3
4
3 
6
1
2
= 0,75, в)
= 0,5,г)
=0,75
6 
8
3
4
4 
8
1
2
III. Итог урока. Рефлексия.
 Что повторили на уроке?
 Чему научились?
Домашнее задание: рабочая тетрадь §3.

intro:
Цели деятельности учителя: создать условия для формирования представлений о расстоянии между точками  координатной прямой, противоположных числах, развить умения находить модуль данного числа
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: анализ и самоконтроль.
Предметные: умеют решать модульные уравнения и вычислять примеры на все действия с модулями.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
регулятивные:учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.


extracted_text:
УРОК 18
Тема: Модуль числа. Противоположные числа.
Цели   деятельности   учителя:
 создать   условия   для
формирования   представлений   о   расстоянии   между   точками
координатной прямой, противоположных числах, развить умения
находить модуль данного числа
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные : анализ и самоконтроль.
Предметные :   умеют   решать   модульные   уравнени я
и вычислять  примеры  на  все действия  с модулями .
Метапредметные
  результаты   изучения
темы
(универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
регулятивные:  учитывать   правило   в   планировании   и
контроле способа решения;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремления к
координации различных позиций в сотрудничестве.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
I.Актуализация опорных знаний.
1. Устный счет:
Ответы: 1)9,6   2)3,7     3)5,2     4) 2,5
2. Определите координаты середины отрезка DF: Ответы: 1) 5,5;   2)10;  3)3,25;   4)1,6
3. Самостоятельная работа (1015 мин) с взаимопроверкой.
Вариант 1
1. Вычислите:
а)1,6•|5|;   б)|19|+|24|;   в)47|17|;   г)|26,5|:|5|
      2. Решите уравнение:
а)|х|=56;   б)|х|=0;   в)|х|= 8
     3. Сколько целых чисел расположено между числами 20 и 20?
Вариант 2
1. Вычислите:
а)|83||23|;   б)2,4•|5|;   в)|125|+|45|;   г)4,5:|0,9|
      2. Решите уравнение:
а)|х|= 98;   б)|х|= 125;   в)|х|=0 3. Сколько целых чисел расположено между числами 2 и 102?
Ответы:
1 вариант: 1.а)8;   б)43;   в)30;   г)5,3
                  2.а)±56;   б)0;   в)решений нет.
                  3.41
2
вариант: 1.а)60;   б)12;   в)170;    г)5
                     2.а) решений нет;   б)±125;    в)0
                     3. 105
II.Выполнение упражнений.
Решите № 100, 101,  стр.2828 на доске и в тетради.
Решение: № 100.
а)4; 3; 2; 1; 0; 1; 2; 3; 4.
б)6; 7; 8; 9; 10; 11.
№ 101.
-1
0
1
-1
0
1
-
1
0
1 III.Итог урока. Рефлексия.
Что повторили на уроке?
 Чему научились?
 Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Домашнее задание: № 95 стр.28

intro:
Цели деятельности учителя: создать условия для формирования представлений о расстоянии между точками  координатной прямой, противоположных числах, развить умения находить модуль данного числа
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: анализ и самоконтроль.
Предметные: умеют решать модульные уравнения и вычислять примеры на все действия с модулями.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.


extracted_text:
ТЕСТОВАЯ КАРТА ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ В 5 КЛАССЕ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
 Фамилия, имя ___________________________________________________
Школаинтернат №2 _________класс
1. Отметь, какие деревья растут в лесу?
1. Сосна.
2. Груша.
3. Слива.
2.  Укажи, что даёт человеку лес?
1. Строительные материалы, топливо, пушнину, грибы, ягоды
2. Нефть, газ.
3.Отметь, какие деревья в лесу?
1. Низкие.
2. Высоки.
4. Отметь какие деревья образуют хвойные леса?
1. Тополь, берёза
2. Дуб, осина
3. Ель, сосна, лиственница, можжевельник
5 .Отметь, какие деревья образуют лиственные лиса?
1. Ель, сосна
2. Дуб, липа, клён, осина, береза
 6. Назови, в какое время года не собирают грибы?
1. Зимой.
2. Летом.
3. Осенью.
7 . Укажи, где растут грибы?
1. В лесу.
2. В поле.
3. В огороде.
8. Назови, съедобные грибы?
1. Сыроежки.
2. Ложные лисички
3. Ложные опят
9 . Назови, ядовитые грибы?
1. Мухомор.
2. Подберезовик.
3. Подосиновик.
10.  Назови самое крупное животное, обитающее в лесу?
1. Лиса. 2. Волк.
3. Медведь.

file_name: ИТОГОВЫЙ  ТЕСТ 4 ЧЕТВЕРТЬ.docx

description:
2. Волк.
3. Медведь.

title: Проверочный итоговый тест.


file_name: день матери.docx

description:
СЦЕНАРИЙ КО ДНЮ МАТЕРИ ДЛЯ 58 КЛАССОВ
Учитель:  Дорогие ребята, сегодня мы собрались, чтобы отметить
замечательный праздник – День матери. Празднуется он в последнее
воскресенье ноября. В отличие от Международного женского дня 8 Марта, в
День матери чествуются только матери и женщины, которые ждут ребёнка.
Ученик: Как хорошо, что есть на свете мамы,
Не важно, дворники они, или бизнесдамы.
Они для нас, детей, почти что Боги,
Ведущие по жизненной дороге.
Они нас в муках жизнью одарили
Любовью, нежностью, заботой окружили…
Ученик: День сегодня радости,
Света, даже святости –
Мамин день в календаре.
Он напомнит детворе,
Кто важнее всех на свете,
Самый лучший на планете!
Ученик: Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее,
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже,
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг

description:
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы  нету! (П.Синявский)
(Песня о маме)
Ученик: От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Ученик: Мама, мамочка…  Сколько тепла таит это маленькое слово, которое
называет самого дорогого, близкого и родного человека. У мамы самые
добрые и ласковые руки, они всё умеют.
Ученик: У мамы самое верное и чуткое сердце в нём никогда не гаснет
любовь. И сколько бы ни было тебе лет, тебе всегда нужна мама, её ласка, её
взгляд . И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.
Ученик: Мама! Самое прекрасное слово на земле  мама! Это первое слово,
которое произносит человек, и оно звучит одинаково нежно и ласково на всех
языках мира. А это значит, что все люди почитают и любят матерей. Во
многих странах отмечается этот праздник.
Ученик: Например, США, Мальта, Дания, Финляндия, Германия, Италия,
Турция, Австралия, Япония, Бельгия, Украина, Эстония
празднуют его во второе воскресенье мая;
Ученик: Греция — 9 мая;
Грузия – 3 марта
ЮАР и Литва — в первое воскресенье мая;
Швеция и Франция — в последнее воскресенье мая;
Ученик: Польша — 26 мая;
Белоруссия — 14 октября;
Литва – 4 мая
Мексика – 10 мая

description:
Испания и Португалия — 8го декабря;
Ученик: Сербия — в декабре;
Узбекистан 8 марта отмечает как День матери;
а Армения 7 апреля отмечает День материнства и красоты.
Учитель: Ребята, в России День матери отмечается в последнее
воскресенье ноября с 1998 г. на основании Указа Президента РФ Б.
Н. Ельцина. Как отмечается этот праздник в нашей стране?
(ответы учеников)
Сообщения учеников:
В Англии праздничную атмосферу этому дню придавал специальный торт,
называемый "материнский торт», украшенный 12 шариками марципана. 12
шариков – 12 знаков зодиака. Его дарят матерям в обмен на их материнское
благословение.
В Канаде обычно все члены семьи встают в этот день спозаранку, зато мамин
утренний сон оберегают особенно тщательно. И пока мама спит, готовят для
нее все вместе самые любимые ее кушанья, а когда она проснется, подают ей
завтрак прямо в постель. Единственное, что позволяется ей делать в этот
день  это открывать входную дверь, когда для нее доставят подарок или
роскошный праздничный букет.
В Японии в День матери раньше было принято прикалывать на грудь гвоздику
 символ любви матери к ребенку. Раньше красной гвоздикой украшали
одежду дети, чьи матери живы, а белой  дети, лишившиеся матерей. Позже, в
60е годы, перестали прикалывать белую гвоздику, а красная гвоздика
сопровождает День матери в Японии и по сей день.
В Германии матерям дарят в этот день цветы, маленькие сувениры, приятные
мелочи, неожиданные сюрпризы и горячие поцелуи. Хотя главный подарок –
это внимание. Взрослые дети посещают дом родителей.
В Австрии в школе и на специальных занятиях детям помогают учить стихи и
мастерить подарки. Этому празднику посвящаются многочисленные

description:
развлекательные мероприятия, кондитеры выпекают специальные торты, а в
меню ресторанов появляются специальные кушанья.
В Армении это День Женщины, Матери, красоты и весны. Это национальный,
но не официальный праздник. В этот день мужчины делают подарки своим
матерям, женам, сестрам, любимым подругам.
В Бразилии большие семьи, с тремячетырьмя детьми, поэтому нетрудно
представить, каким сердечным и важным стал такой день. Сегодня этот
популярный и уважаемый праздник проходит, как правило, в семейном кругу,
а вот накануне в дошкольных и школьных учреждениях дети с
преподавателями усердно готовят праздничные представления и подарки для
мам.
В Мексике в этот день по приглашению детей музыканты исполняют для их
матерей любимые песни. Традиционно вечером во всех мексиканских семьях
праздник отмечается шумным застольем.
В Финляндии Заслуженным матерям, прежде всего матерямгероиням,
президент вручает орден Белой розы. В последние годы эту награду получают
и матери, воспитывающие детейсирот. Во второе воскресенье мая в
Финляндии поднимается государственный флаг. Это официальный выходной.
В Эстонии в этот день вывешиваются флаги. Накануне в детских садах
проходят утренники, а в школах  концерты для мам; дети дарят мамам
самодельные открытки и подарки.
Учитель: Мама
Порусски мама, погрузински нана,
А поаварски  ласково баба.
Из тысяч слов земли и океана
У этого  особая судьба. (Расул Гамзатов)
 А знаете ли вы, ребята, как звучит слово МАМА на других языках (ответы
ребят).
Армянский – майрик
Азербайджанский  ана

description:
Бурятии – эжи
Татария  эни
Египетомак
Китай – нян
Казахский – шэшэ
Франция  маман
Персидский – аннэ
Грузинский  дэда
Украина  мамо
Киргизия  апа
Башкирия  Эсэй
Турция  ана
Болгария  мамо, майка
Швеция – МУР
Чеченский  нана
Литва  мамитэ
Ученик: Женщина с ребёнком на руках.
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках:
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ейто уж добра не занимать),
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.

description:
Свет любви издревле ей завещан,
И с тех пор живёт она в веках,
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребёнком на руках.
Всё на свете мерится следами,
Сколько б ты не вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет!
Так она и будет жить в веках –
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребёнком на руках!
Презентация «Мама»
Учитель:  Ребята, а какие же у вас мамы? За что вы их любите?
(рассказ по фотографии у стенда «Я и любимая мамочка моя»).
Учитель: Мамой быть совсем нелегко.
Давайте посмотрим об этом сценку «Три мамы»
(участники: ведущий, три «мамы»)
Ведущий: Наши дети так упрямы! Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы, но они не слышат мам.
Танюша под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила: «Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,

description:
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка!
Ведуший: Танюшина мама с работы пришла и Таню спросила:
– Как, дочка, дела? Опять заигралась, наверно, в саду? Опять ухитрилась
забыть про еду?
«Обедать!»  кричала бабуля 100 раз,
А ты отвечала: «Сейчас да сейчас».
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!.
Ведущий: Тут бабушка, мамина мама пришла и маму спросила:
– Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки?
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда.
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Ведущий: Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Вместе: Ох, как непросто быть мамами!
Учитель: О мамах написано много стихотворений, рассказов, песен.

description:
А кто из вас знает пословицы о маме? (ответы детей)
Народная мудрость гласит:
* При солнышке тепло, а при матери добро.
* Мать кормит детей, как земля людей.
* Нет лучше дружка, чем родная матушка.
* Без отца – полсироты, а без матери – и вся сирота.
* Птица рада солнышку, а младенец матери.
* Родная земля – матушка, чужая сторона – мачеха
* Чужие матери есть краше, но своя всех милее.
* Дитя без матери, что цветок без дождя.
*Яка мамка, така и лялька.
* У ребёнка заболит пальчик, а у мамы сердце.
Учитель:  Каждая мама хочет видеть своего ребёнка здоровым и
счастливым. Об этом мечтала и простая русская женщина – наша
землячка Епистиния Фёдоровна Степанова. Но судьба распорядилась иначе.
Епистиния Фёдоровна совершила материнский подвиг: родила и воспитала 9
сыновей, и все они отдали свои жизни за Отечество. Давайте вспомним всех
поимённо.
(выходят 9 учеников с фотографиями сыновей, кратко рассказывают о
каждом)
Николай Михайлович Степанов.
Единственный сын Епистинии Фёдоровны, вернувшийся с войны. Умер от ран,
полученных на фронте.
Василий Михайлович Степанов
Расстрелян гитлеровцами в возраст 35 лет.
Иван Михайлович Степанов
Расстрелян гитлеровцами в возраст 28 лет.

description:
Александр Михайлович Степанов
Расстрелян гитлеровцами в возраст 17 лет.
Филипп Михайлович Степанов
амучен в фашистском концлагере в возрасте 35 лет.
Фёдор Михайлович Степанов
Погиб в бою с японскими захватчиками в возраст 27 лет.
Александр Михайлович Степанов
Погиб в боях на Днепре в возраст 20 лет
Илья Михайлович Степанов
Погиб в танковом бою на курской дуге в возраст 26 лет.
Павел Михайлович Степанов
Пропал без вести на Брянском фронте в возрасте 22 лет.
Учитель: Нет, не для войны растила Мать своих сыновей. Не для горя, а на
радость себе и людям, для счастья, для Родины…
Материнский подвиг Епистинии Фёдоровны отмечен Орденом Отечественной
войны I степени, а ещё при жизни она была награждена Медалью материнства.
Ученик: … Материнский ваш подвиг бессмертен в веках,
Равен подвигу ваших сынов негасимых;
Девять жизней носили вы в добрых руках
Девять жизней Степановых помнит Россия.
Учитель: Когда Епистиния Фёдоровна умерла, её со всеми воинскими
почестями похоронили рядом с Вечным огнем у обелиска, на котором
высечены имена её сыновей. А потом построили музей семьи Степановых,
куда люди приносят цветы и подолгу стоят перед портретами русской матери
и её героических сыновей.
Ученик: Вас наши люди будут славить
В ауле. В городе, в селе:

description:
Вам надо памятник поставить
Как символ жизни на Земле
И вечной кистью золотою
На белом камне написать
Одно короткое, простое,
Одно святое слово  МАТЬ!
Ученик: Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова.
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймёт,
По жизни уверенно рядом пойдёт.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить несложно.
Ведущий: Ребята, кто в семье главный: мама или папа? Послушаем, что об
этом говорят в школьном дворе.
(Сценка «Во дворе )
1 учца: 2 учца:
А у нас был практикант это раз! А у нас Наташка – плакса.
Написали мы диктант – это два! У неё в тетрадках –клякса.
В третьих, мы читали книжку. Натка целый день ревёт,
Там про одного мальчишку, Кляксу Натка не сотрёт.
Изобрёл он вертолёт – А у вас?
Летает задом наперёд!
3 учк: 4 учк:

description:
А у нас Васильев Петя, А мой папа – чемпион!
Он сильнее всех на свете: Ходит он на стадион.
Двум мальчишкам нос разбил – Он кидает кверху гири
Папа в школу приходил! Будет самым сильным в мире.
5 учца: 1 учца:
Хоть мужчины и сильны, Борщ варить вам неохота!
Не умеют печь блины… Не поджарите котлет…
Вы, мужчины, недотёпы, Вам удрать бы на работу,
Вас воспитывать, учить. Ну, а больше толку нет!
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
2 учца: 3 учк
Кстати, дома кто стирает? От мужчины нету толку?
Богом вам талант не дан… Это нам талант не дан?
Телевизор «потребляя», Кто прибил для книжек полку?
Вы ложитесь на диван. Починил на кухне кран?
4 учк :
Ты, колючая заноза,
плохо знаешь ты мужчин!
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин…
Ты колючие слова говоришь,
Не краснея…
Папа в доме – голова! Вместе: Мама в доме – шея!!!

description:
Учитель: Мы привыкли к тому, что мама всё умеет, у неё всё получается. А
знаю одного мальчика, который сам решил сварить компот, и вот что у него
получилось. ( Сценка “Компот для мамы»)
Я решил сварить компот Всё кипело, пар клубился.
В мамин день рожденья Наконец компот сварился.
Взял изюм, орехи, мёд, Маме я отдал кастрюлю:
Килограмм варенья. «С днём рождения, мамуля»!
Всё в кастрюлю поместил, Мама очень удивилась:
Размешал, воды налил, Засмеялась, восхитилась.
На плиту поставил Я налил компоту ей
И огня прибавил. Пусть попробует скорей!
Чтобы вышло повкуснее, Мама выпила немножко
Ничего не пожалею! И закашлялась в ладошку.
Две морковки, лук, банан, А потом сказала грустно:
Огурец, муки стакан. «Чудо…щи! Спасибо! Вкусно!
Половину сухаря М. Дружинин
В мой компот добавил я.
Конкурс «В мире сказок»
Учитель: Все мамы вам когдато читали детские сказки, а сейчас я проверю,
вашу наблюдательность.
Как звали героев сказки «Теремок»? (Мышканорушка, Лягушкаквакушка,
Зайкапопрыгайка, Лисичкасестричка, ВолкЗубами щёлк, Медведь)
 Сколько раз ходил к морю старик в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
( 1 раз  пришёл невод с травою морскою, пришёл с одной рыбкой
2 раз – просил корыто
3 раз – избу

description:
4 раз – жена хочет стать столбовою дворянкой
5 раз – вольною царицей
6 раз – владычицей морскою)
Конкурс «Подарок для мамы»
(демонстрация подарков, сделанных своими руками, победителей выбираем
голосованием).
Конкурс «Тёплые слова» (конкурс поздравлений собственного сочинения в
стихах и прозе для мамы). Награждение победителей.
Учитель: Мамочка…Это человек, который подарил вам жизнь. Так давайте
не забывать об этом. Чаще подходить к своим мамам и говорить им о своей
любви, чтобы потом не ругать себя за то, что так мало говорим об этом.
Вы маму любите, Обиды забудет,
Целуйте ей руки. Простит своим детям,
Она родила вас Когда отвернутся
На свет белый – От вас все на свете.
В муках… Любить она будет
Она не обманет, Хороших, плохих .
Она не предаст, Не забывайте
За вас своё сердце О мамах своих!
И душу отдаст. Светлою радостью
Жизнь их наполните.
Пусть они знают:
Вы о них помните!

intro:
Методическая разработка ко Дню Матери для 5-8 классов.Мама в жизни каждого человека – это самый дорогой и любимый человек. Это первый человек, которого мы видим, который будет заботиться о нас всю свою жизнь. Сколько бы ни было нам лет, мама всегда будет считать нас детьми и относиться с трепетом и любовью. Глубину маминых чувств передать невозможно.

Мама - самый родной и близкий человек. Порой в суете дней мы забываем о ней и вспоминаем лишь только в праздники. А ведь ей так хочется слышать ласковые слова каждый день и знать, что она по-прежнему нужна и любима.


extracted_text:
Дата:
Предмет: русский язык
Класс:2
Учитель: Гринева Алёна Владимировна
Тема: Обучающее изложение.
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: развитие умения письменной речи – письменный пересказ прослушанного и
зрительно воспринятого текста, включающего слова с изученными орфограммами.
Задачи урока:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

 извлечение   необходимой,   существенной   информации   из   прослушанного   текста
повествования, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
участвовать   в   диалоге,   умение   аргументировать   свою   точку   зрения,   умение
создавать речевые высказывания (в устной и письменной форме);
 развитие речи, мышления, воображения;
 умение выбирать средства языка, пользоваться словарём;
 умение подробно излагать текст на бумаге с учетом типа, жанра, стиля текста
 освоение  лексических и орфографических знаний;
 пробуждение   познавательного   интереса   к   родному   языку,
  желание
совершенствовать свою речь;
 расширение кругозора, формирование читательских интересов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
ПРЕДМЕТНЫЕ: воспринимать текст на слух;
выбирать наиболее подходящее заглавие из нескольких предложенных;
делить текст на части, озаглавливать части;
предполагать по ключевым словам и фамилии автора содержание текста;
подробно пересказывать текст с опорой на план и ключевые слова;
грамотно записать пересказ;
увидеть опасные места в словах, находить и исправлять свои орфографические
ошибки на изученные правила.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
УУД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ – определить и сформулировать цель и задачи деятельности на
уроке с помощью учителя; учиться высказывать свою версию на основе работы с учебным материалом;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
РЕГУЛЯТИВНЫЕ – оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
КОММУНИКАТИВНЫЕ  договариваться с одноклассниками во время работы в паре
и группе.
ЛИЧНОСТНЫЕ: обращать внимание на особенности письменных высказываний других
людей (автора текста);
понимать эмоции автора, получать информацию о нем посредством анализа текста.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
УЧЕБНАЯ
ХОД  УРОКА:
1. Мотивация к учебной деятельности.
ДЕЯТЕЛЬНОСТ
Ь УЧАЩИХСЯ
Придумано кемто просто и мудро
С улыбкой здороваться: “Доброе утро!”
 Доброе утро! – солнцу и птицам.
 Доброе утро! – улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым...
Доброе утро пусть длится до вечера!
 С предвкушения доброго дня, приятного общения друг с другом,
успехов в совместной работе начнем наш трудовой день. С нами
учиться пожелал новый необычный ученик. Кто это? (Слайд 2. Без
крыльев летаю, без ног хожу, без огня горю.)
 Почему про солнышко сказано, что оно летает, ходит?
   Сегодня   нам   предстоит   написать   изложение.   (Слайд   3.
Обучающее изложение.)
 Что значит написать изложение? (Слайд 3. Написать изложение –
это   письменно   пересказать   текст,   который   услышали   или прочитали сами.)
 Порассуждаем, в каких жизненных ситуациях может пригодиться
вам умение письменно излагать услышанный или увиденный текст.
 Кто готов сказать цель нашей работы на уроке?
2. Актуализация знаний.
 Загрустило наше солнышко у подножия горы, хочет подняться на
вершину, огромные валуны преградили путь. Мы можем убрать их
с   пути,   выполнив   начертанные   на   обратной   стороне   валунов
следующие задания. Что такое текст? Что такое тема текста? Что
такое   главная,   основная   мысль?   Что   такое   ключевые,   опорные
слова? ( Солнышко перемещаем на вершину горы).  Молодцы! И
пословица   гласит:   “Хорош   тот,  кто   сам   вверх   шагает   и   другим
помогает”.
 Мы вспомнили, что ключевые (или опорные ) слова – это самые
важные   слова,   основные   для   понимания   содержания   текста.
Благодарное   солнышко   подготовило   для   нас   опорные   слова   из
текста   нашего   изложения.   Прочитаем   их   и   попытаемся
предположить, о чем будет текст?
Вывешивается плакат с опорными словами.
Выплыло,   стало   рассыпать,   жаворонок,   выпорхнул,   поднялся,
побежал,   добывать,   захлопал,   разбудил,   зажужжала,   выползла,
полетела, собирать.
 Есть еще одна подсказка. Вот автор текста. (Слайд 4)
 Кто узнал писателя? О чем же писал Константин  Дмитриевич
Ушинский?
3. Работа с текстом изложения.
Чтение   текста   учителем.   Учитель   наизусть   читает   текст
(демонстрирует соответствующие слайды 8 12).
Выплыло на небо солнышко. Стало рассыпать свои золотые
лучи.
Первый   луч   попал   в   гнездо   жаворонка.   Он   выпорхнул   из гнезда, поднялся в небо и запел веселую песенку.
Второй луч попал на зайчика. Побежал зайчик добывать на
завтрак росистой травки.
Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и
разбудил кур. Стали они червяков искать.
Четвертый   луч   попал   в   улей.   Зажужжала   пчёлка.   Она
выползла   из   улья   и   полетела   собирать   медок   с   душистых
цветов. (71)
(По К. Ушинскому)
   Наши   предположения   оказались   верными.   Какие   чувства
пробудил текст?
– Какое явление природы наблюдал Константин Дмитриевич?
 Куда попал первый луч? Второй? Третий? Четвертый?
Самостоятельное   чтение   детьми   и   работа   по   выявлению
признаков текста.
Текст   изложения   предложен   детям   на   индивидуальных
карточках. Дается установка на чтение  читать внимательно,
т.к.   предстоит   работа   по   определению   темы,   цели,   типаи
стиля текста (эти четыре слова появляются на доске).
Работа  в группах.  У каждого ребенка  на парте  –  карточка
определенного   цвета   с   тестом.   Дети   знакомятся   с
содержанием   карточки.
  Затем   по   команде   учителя
организуются в группы для обсуждения проблемы, заданной
тестом.   Группы   мобильные;   дети   собираются   “в   кучки”   и
работают стоя. (Помним, что очень важна смена поз во время
работы учащихся с точки зрения охраны их здоровья.) Состав
каждой группы определяется цветовой гаммой карточек. При
подготовке   к   уроку   учитель   продумывает   комплектацию
групп   с   учетом   уровня   подготовки   каждого   ребенка.   В
каждую отдельно взятую группу входят учащиеся равные “по
силам”.   Задания   так   же   дифференцированы   по   сложности.
Крайне важно, чтобы дети обо всем этом не догадывались.
Карточка розового цвета. Определи тему текста. А. Текст о
жизни животных. Б. Текст о любви автора к животным. В.
Текст об утренних лучах солнца. Карточка   зеленого   цвета.   Какова   идея   произведения?   А.
Ранним   утром   животные   приступают   к   работе.   Б.   Всходит
солнце,   и   просыпается   все   живое   на   земле   (взаимосвязь
явлений в природе). В. Солнышко дает задания своим лучам.
Карточка голубого цвета. Назови тип речи текста. А. Текст
рассуждение. Б. Текст  повествование. В. Текст  описание.
Карточка   сиреневого   цвета.Определи   стиль   текста.   А.
Художественный. Б. Научный. В. Разговорный.
Карточка   серого   цвета.  Выбери   наиболее   точный  заголовок
для   текста.   А.   Животные   просыпаются.   Б.   Солнышко
выплыло на небо. В. Утренние лучи.
После обсуждения в группах школьники садятся за парты, а
представители   от   каждой   группы   поочередно   дают
аргументированные   ответы   на   свои   вопросы.   Класс
поправляет,   дополняет.   По   ходу   работы   с   экрана
демонстрируются верные ответы (слайды 13 – 17).
Деление текста на части и составление плана самостоятельно
с последующей проверкой.
   Просмотрите   текст   изложения   еще   раз.   Сколько   в   нем
частей?
 Почему вы так думаете? (Необходимо обратить внимание на
то, что каждая часть начинается с красной строки.)
Учащиеся  самостоятельно  составляют   план  и  сравнивают   с
планом на экране, который “записало солнышко” (слайд 18).
Этот план остается на экране.
Пересказ текста по плану и опорным словам.
 Вернемся к опорным словам. Прочитайте их еще раз.
   Что   заметили   интересного?   Какое   слово   можно   назвать
“лишним”?   Почему?   Что   обозначают   остальные   слова?
Почему   так   много   в   тексте   слов,   обозначающих   действия
предметов (глаголов)? Игра “День – ночь”. По команде “ночь”, дети закрывают глаза.
Учитель переворачивает на доске плакат другой стороной, где
опорные слова уже сгруппированыв соответствии с частями
текста,   но   преднамеренно   допущены   неточности.   Звучит
команда   “день”,   и   ребята   отвечают   на   вопрос:   “Что
изменилось?” Затем уточняют ключевые слова для каждой из
частей.
 Подберите синонимы к слову “выплыло”.
 Почему автор использует выражение “выпорхнул из гнезда”,
а не “вылетел из гнезда”, “поднялся с гнезда”? (Выражение
легкости   движения   и   одновременно   стремительности,   ведь
жаворонок   прячет   свое   гнездышко   от   посторонних
наблюдателей.)
   Как   это   характеризует   Константина   Дмитриевича
Ушинского? (Он – наблюдательный  человек, знает и любит
родную природу и ее явления.Ушинский прекрасно владеет
русским   языком,   умело   и   точно   использует   слова   в
письменной речи...)
   Обратимся   к   тексту.   В   каких   словах   выражается   любовь
автора к родной природе?
   Ребята,   мы   постоянно   “боремся”   в   своих   сочинениях,
изложениях   с   повторами.   Обратите   внимание   –   как
начинается каждая часть текста у Константина Дмитриевича?
Почему знаменитый писатель допускает в своем тексте один
за   другим   сразу   четыре   повтора?   (Этим   автор   передает
пунктуальность   в   “работе”   лучиков,   подчеркивает,   что   их
“работа” совершается по строгим законам природы...)
Учитель принимает все ответы детей, хвалит за активность и
желание участвовать в дискуссии.
Пересказ текста по плану и ключевым словам в парах. А затем 12
ученика пересказывают весь текст у доски.
4. Орфографическая подготовка.
Дается задание самостоятельнонайти и подчеркнуть в тексте на   карточке   ручками   разных   цветов   слова   с   изученными
орфограммами:
а)   буквы   безударных   гласных   в   корне,   проверяемые
ударением (использовать, например, розовую пасту);
б)   буквы   парных   по   глухости   –   звонкости   согласных
(использовать синюю пасту);
в) разные орфограммы (использовать зеленую пасту).
Фронтальная проверка самостоятельной работы.
Хоровое орфографическое чтение текста изложения.
5. Написание изложения.
6. Самопроверка.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
11. Творческое домашнее задание.
Домашнее задание предлагается выполнить учащимся на выбор
один   из   вариантов   в   устной   форме,   а   по   желанию   детей
письменно,
 Придумай   продолжение   текста   (“работу”   для   пятого,
шестого... лучика).
 Придумай сказочную концовку к этому тексту.
 Сочини свою сказку на эту же тему.
 Почитай   книги   К.Ушинского,   а   самое   интересное
произведение подготовься пересказать ребятам в классе.

intro:
Конспект урока во 2 классе по русскому языку по ФГОС на тему: Обучающее изложение.Задачи урока:
•	самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
•	извлечение необходимой, существенной информации из прослушанного текста-повествования, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, участвовать в диалоге, умение аргументировать свою точку зрения, умение создавать речевые высказывания (в устной и письменной форме);
•	развитие речи, мышления, воображения;
•	умение выбирать средства языка, пользоваться словарём;
•	умение подробно излагать текст на бумаге с учетом типа, жанра, стиля текста
•	освоение  лексических и орфографических знаний;
•	пробуждение познавательного интереса к родному языку, желание совершенствовать свою речь;
•	расширение кругозора, формирование читательских интересов.

title: Урок по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Приложение 1.
Ручей   небольшой постоянный или      временный водоток, образующийся от стока
дождевых,   снеговых или при выходе   на поверхность  подземных вод.
Канал – ( труба, желоб), искусственное русло с   безнапорным движением воды,
обычно   устраиваемое в грунте. Различают каналы: судоходные, оросительные,
обводнительные, осушительные, водопроводные, лесосплавные, рыбоводные и
комплексного использования.
Пруд   искусственный водоем, созданный как   источник  воды для орошения,
разведения   рыбы и водоплавающей птицы, хранения    воды, проведения спортивных
оздоровительных мероприятий и других  целей. Площадь обычно не более 1 км2.
Лиманы   это мелкие водоёмы с живой водой, то есть не стоячей.
Плавни  это заболоченные земли, зарастающие камышом и осокой и пересыхающие в
летнюю жару.

Озеро  это замкнутый водоём с пресной   или солёной  водой, не имеющий истока    и
устья.
Река  постоянный водный поток значительных размеров  с естественным течением по
руслу от истока до устья.
Море  часть океана, большое водное   пространство с  горькосолёной водой.
Водопад это стремительно падающий с   высоты поток воды.
Водохранилище это искусственный водоём.

intro:
Цели урока:
Формировать знания учащихся об охране природы.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  об экологии.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.

Оборудование:    учебник, ИКТ, карточки, наглядность, памятки.
Словарная работа:
Ход урока
Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
Физминутка.  Отдохнем – ка

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.

title: Охрана природы


extracted_text:
УРОК 19
Тема: Сравнение чисел.
Цели   деятельности   учителя:
 создать   условия   для
формирования   представлений   о   сравнении   чисел   с   помощью
координатной прямой.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные :   умение   добывать   информацию   по
заданной теме  в источниках  разного  ти па.
Предметные :   умеют   сравнивать   числа   одного
знака   на   координатной   прямой,   записывать   числа   в
порядке возрастания  и убывани я.
Метапредметные
  результаты   изучения
темы
(универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
регулятивные:
 учитывать   правило   в   планировании   и
контроле способа решения;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремления к
координации различных позиций в сотрудничестве.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
I.Объяснение нового материала.
 Сравните устно (записаны на доске)
2342      и     2324 (больше)
12,4       и    13,4 (меньше)
0,573      и    73,1(меньше)
4        и        6
 0           и      3
Почему не смогли сравнить последние две пары чисел? (Не  умеем сравнивать отрицательные числа между собой и
числа с разными знаками)
Как вы думаете, какая тема будет сегодня на уроке?
(Сравнение отрицательных чисел и чисел с разными знаками)
 Для того, чтобы сформулировать правила сравнения,
необходимо вспомнить некоторые факты. Что называется
модулем числа?
(Модулем числа называется расстояние от этого числа до
начала отсчета на координатной прямой)
Чему равен модуль чисел: 5; 98; 2,5; 0.
(5; 98; 2,5; 0)
 Сравните модули чисел: 45 и 29; 60 и 67; 123 и 125.
(|45|>|29|; |60|<|67|; |123|<|125|)
 А если бы данные числа – это показания термометра, то как бы
вы расставили знаки между ними?
(45<29; 60>67; 123<125, так как 29° тепла находится выше
на градуснике, чем 45° мороза)
 Кто попытается  сформулировать  правила  сравнения  чисел  с
разными знаками и отрицательных чисел?
(Ребята   пытаются   сказать,   что   из   двух   отрицательных
чисел   больше   то,
  которое   по   модулю   меньше.
Положительное всегда больше любого отрицательного)
   Молодцы!   Теперь   можем   сравнить   две   последние   пары,
записанные на доске? (Да, 4<6; 0>3)
 Давайте сравним правило, которое вы сформулировали с тем,
что написано  в учебнике на стр.31.
(ребята сравнивают и делают вывод о том, что это одно и
то же)
II. Выполнение упражнений.
1. Выполните № 111 на стр. 31.
а) 8 левее 12 на 4ед; 12 левее 8 на 4ед; 12 левее 8 на
20ед; 8 левее 12 на 20 ед.
б) 9 левее 16 на 7 ед; 16 левее 9 на 7ед; 9 левее 16 на
25ед; 16 левее 9 на 25ед.
в) 0,01 левее 0,1 на 0,09ед; 0,1 левее 0,01 на 0,09ед; 0,1
левее 0,01 на 0,11 ед; 0,01 левее 0,1 на 0,11 ед.
г) 1,12 левее 1,2 на 0,08ед; 1,2 левее 1,12 на 0,08ед; 1,2
левее 1,12 на 2, 32ед; 1,12 левее 1,2 на 2,32ед.
2.  Выполните № 113 на стр.31.
а) 7<7 ,|7|=|7|  б) 0>18, |0|<|18|    в) 15<6, |15|>|6|,  г) 35<1,
 |35|>|1|.
III. Закрепление полученных знаний.
Выполните тест:
      В 1                                                                    В 2
                                   1.Сравните числа:
  15 и – 12                                                            27 и – 13
  а)   15 > – 12                                                   а)   27 > – 13
  б)   15 < – 12                                                   б)   27 < – 13
  в)   15 = – 12                                                   в)   27 = – 13 2.Сравните числа:
   7,5 и 7,38                                                          16,4 и 16,27
а)   7,5 > 7,38                                                   а)   16,4 > 16,27
б)   7,5 < 7,38                                              б)   16,4 < 16,27
в)   7,5 = 7,38                                                   в)   16,4 = 16,27
                                     3.Сравните числа:
   0 и – 9,1                                                           0 и – 8,5
   а)  0 > – 9,1                                                      а)  0 > – 8,5
   б)  0 < – 9,1                                                      б)  0 < 8,5
   в)  0 = – 9,1                                                      в)  0 = 8,5
                                      4.Сравните числа:
    0,13 и  0                                                           0,0 24  и 0
   а) 0,13  > 0                                                        а) 0,0 24   > 0
   б)  0,13 < 0                                                        б)  0,0 24  < 0
   в)  0,13 = 0                                                        в)  0,0 24  = 0
Ответ: 1 вариант б, б, а, а.
            2 вариант б, б, а, а.
Оценивание. (можно взаимопроверку или самопроверку).
IV. Итог урока. Рефлексия.
 Что узнали на уроке?
 Что повторили на уроке?
 Чему научились на уроке?
Домашнее задание: № 114, 115, 141(а)

intro:
Цели деятельности учителя: создать условия для формирования представлений о сравнении чисел с помощью координатной прямой.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: умение добывать информацию по заданной теме в источниках разного типа.
Предметные: умеют сравнивать числа одного знака на координатной прямой, записывать числа в порядке возрастания и убывания.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

title: УРОК 19 Тема: Сравнение чисел.


extracted_text:
Приложение 2
Реки  водные потоки, текущие в естественных руслах и питающиеся за счет
поверхностного и подземного стока с их бассейнов. Изучением рек занимается речная
гидрология. Разделяются на две группы: горные реки, характеризующиеся быстрым
течением, текущие обычно в узких долинах, и равнинные реки, имеющие более
медленное течение . Наиболее крупные реки: в Российской Федерации  Обь, Енисей,
Амур, Лена, Волга.  Реки  важное звено круговорота воды на Земле.  Реки
важнейший элемент природной среды: источник питьевой и промышленной воды,
естественный водный путь, постоянно возобновляемый источник гидроэнергии,
местообитание рыб и других пресноводных организмов, а также водной
растительности. Воды многих рек сильно загрязнены.
Озеро водоем, окруженный сушей. По размерам озера варьируют от очень крупных,
таких как Каспийское море , до крошечных водоемов площадью несколько
сотен квадратных метров и даже меньше. Вода в них может быть пресной или
соленой. Озера встречаются на любых высотах. Некоторые озера не
замерзают круглый год, другие , бóльшую часть года скованы льдом. Многие
озера существуют постоянно, а другие – лишь изредка заполняются водой.
Изучением озер во всем их многообразии и во всех аспектах занимается одна
научная дисциплина – озероведение, или лимнология .
М реоо
  — часть Мирового океана, окружённая сушей или возвышениями подводного

рельефа. Моря также отделяют друг от друга в соответствии с их флорой и фауной.
Делятся 3 группы: внутренние моря, окраинные моря  и межостровные моря.
Наиболее глубокие моря образовались в местах крупных разломов земной коры
(например, Средиземное море). Мелкие моря возникли при затоплении водами
Мирового океана окраинных частей материков при их опускании или при повышении
уровня океана и располагаются обычно на материковой отмели.
Водохранилища представляют собой искусственные озера, образованные от подпора
воды плотинами. По внешнему виду водохранилища сходны с озерами, но отличаются
от них по судоходным и гидрометеорологическим условиям, равно как и от рек, в
пойме которых они образовались.
Канал. Судоходным каналом называется гидротехническое сооружение с
искусственно созданным судоходным руслом для связи рек, озер, водохранилищ и
морей. Судоходные каналы могут быть соединительные, подходные и обходные, а
также шлюзованные и открытые нешлюзованные. Соединительные каналы связывают
обычно бассейны двух различных морей, рек или озер. Например, ВолгоДонской
канал имени Ленина соединяет реки Волгу и Дон, БеломорскоБалтийский канал —
Белое море с Балтийским, канал имени Москвы — реку Волгу с Москвойрекой.
Болото   избыточно увлажнённый участок земли, на котором происходит накопление
неразложившегося органического вещества, превращающегося в дальнейшем в торф.
Болота имеют большое народнохозяйственное значение. Добываемый после осушения
болот   торф   используется   как   удобрение,   топливо   и   на   подстилку   скоту,   из   него
вырабатывают ряд ценных химических продуктов (аммиак, дёготь и др.), плиты из
малоразложившегося торфа применяются в строительстве. Болота образуются в результате заболачивания почвы  или зарастания водоёмов.

intro:
Цели урока:
Формировать знания учащихся об охране природы.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  об экологии.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.

Оборудование:    учебник, ИКТ, карточки, наглядность, памятки.
Словарная работа:
Ход урока
Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
Физминутка.  Отдохнем – ка

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.

title: Охрана природы


extracted_text:
УРОК 20
Тема: Сравнение чисел.
Цели деятельности учителя:  создать условия для  применения
знаний о сравнении чисел.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные :   самостоятельно   искать   и   отбирать
задач
необходимую   для   решения   учебных
информацию.
Предметные :   умеют   сравнивать   числа   одного
знака   на   координатной   прямой;   записывать   числа   в
порядке   возрастания   и   убывани я,
  находить
натуральные
  решени я   модульных
неравенств .
  и   целые
Метапредметные
  результаты   изучения
темы
(универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
регулятивные:
 учитывать   правило   в   планировании   и
контроле способа решения;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремления к
координации различных позиций в сотрудничестве.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
Урок   разделен   на   несколько   этапов.   Каждый   этап
проверяется и оценивается. В журнал выставляется среднее
арифметическое.
I.Активизация   опорных   знаний:
интерактивный тренажер)
 (можно   использовать
Задание приготовлено заранее и роздано. Решения:
1.а) левее 9 на 2 ед.;               б) левее 8 на 6 ед.
2.26< 3; |26| >|3|
3. 4; 3; 2; 1; 0: 1; 2; 3.
4. 56; 7; 3; 0; 8; 12; 16.
5. а) +3,2 > 0;        б) а≤0.
Проверяется работа и выставляются оценки. II. Выполнение упражнений.
1. Выполните № 116 (а,в,д) – 1 вариант, № 116 (б,г,е) – 2
вариант.
2. Выполните № 117 (а,в,д) – 1 вариант, № 117 (б,г,е) – 2
вариант.
3. Выполните № 120 (а,в), 121 (а,в), 122, (а,в), 123 (а,в) – 1
вариант, № 120 (б,г), 121 (б,г), 122, (б,г), 123 (б,г) – 2
вариант,
Решение: № 116
а)   0,2<0,17   б)   0<0,7     в)   0,06>6     г)   1,8>5,6   д)
7,85<7,9  е) 6,44>6,5
№ 117
4
9 >
6
19  >  4
9
25    в) 3
а)
4
9     б)
3
25 >
5
19    г)
1
1999  >
7
15  <
7
23
е )
д)
10
1999
9
14  >
9
10
№ 120
а) нет  б) да   в) нет   г) да
№ 121
а) нет  б) да   в) да   г) да.
№ 122
а) да   б) да  в)  нет   г) нет
№ 123
а) нет   б) да    в) нет   г) да
Проверяется работа и выставляются оценки.
III. Решение заданий на повторение:
1. Запишите   прямые,   которые   по   вашему   мнению
параллельны: 2. Вычислите: 3,4 + |3,4| ∙ |5,8|
Решение:
1. m || d;    a||m;      c||e;       a||d.
2. 3,4 + 3,4 ∙ 5,8 = 23,12
IV. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Домашнее задание: 130 (а,б), 141 (б), 143 (а)

intro:
Цели деятельности учителя: создать условия для применения знаний о сравнении чисел.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию.
Предметные: умеют сравнивать числа одного знака накоординатной прямой; записывать числа в порядке возрастания и убывания, находить натуральные и целые решения модульных неравенств.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

title: УРОК 20 Тема: Сравнение чисел.


extracted_text:
А – 7        Самостоятельная работа №21
по теме: «Взаимное расположение графиков линейной
функции»
Вариант 1.
1. Найдите координаты вершин треугольника, ограниченного
прямыми:  у =  х – 2,    у = х,      у = 2.
2. Дана функция у =
2
7 х + 4. Задайте формулой какуюнибудь
линейную функцию, график которой:
а) параллелен графику данной функции;
б) пересекает график данной функции в оси ординат.
3. Найдите область определения функции и постройте график её
функции:    у =
6х−2х2
3−х .
4. Найдите координаты такой точки графика функции у = 2 – 3х,
сумма абсциссы и ординаты которой равна 4.
5. На рисунках изображены графики функций вида
. Уста
новите соответствие между знаками коэффициентов  и  и графи
ками функций.
КОЭФФИЦИЕНТЫ
А)
         Б)
              В)
 ГРАФИКИ
Заполните таблицу:
В
А
Б
6. Установите соответствие между функциями и их графиками.
 ФУНКЦИИ
   А)
       Б)
    В)
 ГРАФИКИ
В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
Справочный материал:
1) у = кх + в формула линейной функции
2) у = кх формула функции прямая
пропорциональность
3) графики функций у = к1 х + в1  и    у = к2 х + в2
параллельны, если к1 = к2.
4) Координаты точек пересечения графиков функции с
осями координат:
а) с осью ох:      (х; 0)   (т.е. у = 0)
б) с осью оу:      (0; у)     (т.е. х = 0) А – 7        Самостоятельная работа №21
по теме: «Взаимное расположение графиков линейной
функции»
Вариант 2.
1. Найдите координаты вершин треугольника, ограниченного
прямыми:  у =  х + 4,    у =
1
2 х,      у =  1.
2. Дана функция у =
3
8 х  7. Задайте формулой какуюнибудь
линейную функцию, график которой:
а) параллелен графику данной функции;
б) пересекает график данной функции в оси ординат.
3. Найдите область определения функции и постройте график её
    Заполните таблицу:
А
Б
В

6. Установите соответствие между функциями и их графиками.
 ФУНКЦИИ
А)
         Б)
              В)

ГРАФИКИ
функции:    у =
4х+4х2
1+х .
4. Найдите координаты такой точки графика функции у = 5 – 3х,
сумма абсциссы и ординаты которой равна 9.
В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер
5. На рисунке изображены графики функций вида
.
Справочный материал:
5) у = кх + в формула линейной функции
6) у = кх формула функции прямая
пропорциональность
Установите соответствие между графиками и знаками
коэффициентов  и
КОЭФФИЦИЕНТЫ
А)
ГРАФИКИ
           Б)
,
.
,
       В)
, 7) графики функций у = к1 х + в1  и    у = к2 х + в2
параллельны, если к1 = к2.
8) Координаты точек пересечения графиков функции с
осями координат:
а) с осью ох:      (х; 0)   (т.е. у = 0)
б) с осью оу:      (0; у)     (т.е. х = 0)

file_name: а-7 с.р. №21 взаимное распол. гр. лин. ф..docx

intro: Данная самостоятельная работа составлена по алгебре для 7 класса к учебнику "Алгебра 7 класс" для углубленного изучения алгебры авторы Макарычев Ю.Н., Феоктистов И.Е. и др, по теме: «Взаимное расположение графиков линейной функции». Два варианта по 6 заданий, включая справочный материал.

title: самостоятельная работа по алгебре 7 класс на тему: «Взаимное расположение графиков линейной функции»


extracted_text:
Памяткаправила “Помощь природе”
1. Не разоряй муравейников.
2. Не спугивай птиц с гнезда, не разоряй гнезд, не лови птенцов, не нарушай маскировку
гнезда; подкармливай птиц зимой, а весной делай скворечники.
3. Не рви цветов, не ломай ветки деревьев, не делай на коре надрезы: в них могут
поселиться споры грибовтрутовиков, разрушающих деревья.
4. Расчищай лес от сушняка: он убежище для различных вредителей.
5. Не засоряй мусором водоемы.
6. Участвуй в посадке и охране зеленых насаждений.
7. Не повреди грибницы, собирая грибы. Помни, что грибы нужны не только нам, но и
кустарникам, и деревьям, и животным. Не трогай и ядовитые грибы.
8. Не шуми в лесу. Не пугай животных. Оберегай шмелей, пчел, бабочек: все они
опылители цветов, а их гусеницы поедают сорняки. Подкармливай солью лосей и других
животных.
9. Не разводи костров в лесу. Не оставляй мусор после себя.
 Ребята, давайте на следующем классном часе познакомим с этими правилами наших
первоклассников.

file_name: памятка.docx

intro:
: Отгадайте загадки:
1. Не поедешь ,не пройдёшь-
Обойдёшь сторонкой.
И водицы не попьёшь
С синеватой плёнкой.
(болото)
2. Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьётся.
Из него воды не пьётся,
Потому что не вкусна-
И горька, и солена.
(море)
3. Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море.
(река)

title: почвы