extracted_text:
Практическое занятие20
Тема:   Употребление   союзов   в   простом   и   сложном   предложении.
Союзы как средство
связи предложений в тексте
Цель: повторить и систематизировать сведения о союзах, их употреблении.
Порядок выполнения работы:
1 задание: Изучить теоретический материал.
Союзы  служебная часть речи, оформляющая связь между отдельными предложениями в
тексте, в сложном предложении, а также между словоформами в составе предложения. Союзы
оформляют   такие   виды   синтаксических   отношений,   как   соединительные   (и,   а   также),
разделительные   (или,   то   ..   .то),   сопоставительные   (   тогда   как,   если...то),   сравнительные   (как,
словно, будто), изъяснительные (что, чтобы, якобы), пояснительные (то есть, а именно), временные
(когда,   с  тех  пор  как),   условные   (если),   причинные   (потому  что,   поскольку),   уступительные   и
противительные   (но,   зато,   хотя,   вопреки   тому   что),   ограничительные   (   только,   разве   что),
градационные ( не только ... но и, если не .. .то).
По составу  союзы  делятся  на простые  (однословные)  и составные  (неоднословные).  По
числу   занимаемых   в   предложении   позиций   все   союзы   делятся   на   одноместные,   которые
располагаются между соединяемыми частями текста, и неодноместные. Неодноместные союзы, в
свою очередь, делятся на многоместные (повторяющиеся): и...
и...   и...,   да...   да...да...,   то...то...то...   и   др.;   и   двухместные   (парные):   если   ...   то,   постольку   ...
поскольку, хотя и ... но и другие.
По   синтаксическим   свойствам   все   союзы   делятся   на   сочинительные,   указывающие   на
относительную   самостоятельность   связываемых   единиц,   и   подчинительные,   выражающие
зависимость одной единицы от другой.
Соединительные: и, да(=и), и... и..., не только... но и, как... так и,
Союзные   слова      это   разряд   местоименных   вопросительных   слов,   которые   совмещают
свойства знаменательной и служебной части речи, так как, с одной стороны, служат для связи
предложений, в большинстве случаев подчинительной, с другой стороны, являются полноправными
членами предложения. Выделяют неизменяемые союзные слова: сколько, где, когда, откуда, куда,
зачем; и изменяемые: кто, который, чей, какой, по своей частеречной принадлежности союзные
слова чрезвычайно сильно связаны с относительными местоимениями.
Смысловые отношения, выражаемые сочинительными союзами:
1.
также, тоже
2.
3.
4.
5.
6.
В начале предложения не употребляются союзы: тоже, да и, то есть, а именно.
Смысловые отношения, выражаемые подчинительными союзами:
1. Временные: когда, пока, едва, лишь, в то время как, лишь только, чуть, чуть
Разделительные: или, либо, то.. .то, не то... не то, или... или, то ли... то ли
Противительные: а, но, да (=но), однако, зато
Градационные: не только, но и, не столько... сколько, не то чтобы... а
Пояснительные: то есть, а именно
Присоединительные: также, тоже, да и, и притом, причём
лишь.
2. Причинные:   так   как,   потому   что,   оттого   что,   ввиду   того   что,   благодаря   тому   что,
вследствие того что, ибо (устар.), в связи с тем что
3. Условные: если (кабы, коли, ежели  устар.), если бы, раз, как скоро
4. Целевые: чтобы, для того чтобы, дабы (устар.), с той целью чтобы, с тем чтобы, затем
чтобы
5. Следствия: так что
6. Уступительные : хотя, несмотря на то что
7. Сравнительные:
как, словно, будто, точно, чем, как будто, подобно тому как, нежели (устар.)
8. Изъяснительные: что, как, чтобы
В   начале   предложения   не   употребляются   союзы:   так   что,   чем,   нежели,   а   также
изъяснительные союзы: что, как, чтобы
1 задание:  Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте
пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
Однако, поэтому, это, потому что, хотя
(1)   Если   вы   посмотрите   на   карту,   то   убедитесь,   что   Сибирь   —   это   более   половины
территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей
Азии   и   одну   пятнадцатую   всей   суши   Земли.   (2)Но   Сибирь   удивляет   нас   не   только   своими
размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и
газа.   (З)Именно   <...>   в   планах   экономического   развития   России   Сибири   уделяется   большое
внимание.
2 задание:
 Прочитайте   текст.   Какие   средства   связи   предложений   (лексические,
морфологические и синтаксические) используются в данном тексте?
На дюнах
Я живу в маленьком доме на дюнах. Все Рижское взморье в снегу. Он все время слетает с
высоких сосен длинными прядями и рассыпается в пыль. Слетает он от ветра и от того, что по
соснам прыгают белки. Когда очень тихо, то слышно, как они шелушат сосновые шишки.
Дом стоит у самого моря. Чтобы увидеть море, нужно зайти за калитку и немного пройти
по   протоптанной   в   снегу   тропинке   мимо   заколоченной   дачи.   На   окнах   этой   дачи   еще   с   лета
остались   занавески.   Они   шевелятся   от   слабого   ветра.   Должно   быть,   ветер   проникает   сквозь
незаметные щели в пустую дачу, но издали кажется, что ктото их поднимает и осторожно следит за
тобой.
Море не замерзло. Снег лежит до самой кромки воды. На нем видны следы зайцев. Когда на
море подымается волна, то слышен не шум прибоя, а хрустенье льда и шорох оседающего снега.
Балтика зимой пустынна и угрюма. (Ю. В. Бондарев)
3 задание: Расположите предложения в нужном порядке. Запишите получившиеся тексты.
Подчеркните те языковые средства, которые служат для связи предложений.
I. 1) Едва взглянешь на памятник, стоящий на площади, прекрасный среди зимней белизны,
и глаз не можешь отвести от одинокой и гордой этой фигуры. 2) В Одессе на бульваре стоит
памятник Пушкину. 3) Он установлен так, что профиль поэта виден на фоне двойной пылающей
синевы: моря и неба.
II. 1) Осень, светлая и тихая, приходила к нам так мирно и спокойно, что, казалось, конца
не будет ясным дням. 2) В этой прозрачной голубизне можно было различить самый отдаленный
курган в степи, на открытой и просторной равнине желтого жнивья. 3) Она делала небо чистым и
кротким, дали нежноголубыми и глубокими.
III. 1) Поднимается солнце выше — меняется ее цвет, в ход идут более нежные пастельные
тона. 2) То, что она самая чистая, самая прозрачная, почти дистиллированная, общеизвестно. 3)
Бесчисленны ее оттенки. 4) Подул сильнее — седые гребни расчертили эту синь пенными полосами.
5) Я не знал: вода эта в своей километровой толще и самая красивая. 6) Тихим летним утром в тени
берега вода иссинягустая и сочная. 7) Вода Байкала! 8) Подул ветерок — ктото добавил в озеро
синевы.
4 задание:  Спишите.   Вместо   точек   вставьте   подходящие   по   смыслу   средства   связи
предложений в тексте, выбрав из справочного материала. Обоснуйте свой выбор.
В Университете Константинополя Кирилл преподавал недолго. (...) этот философ, который
был знатоком греческого, еврейского, арабского, латинского и славянского языков, был направлен
в Болгарию с просветительской миссией. (...) оказалось, что просвещать славян невозможно без
книг на их родном языке. (...) Кирилл начал составлять славянскую азбуку. (По В. Д. Янченко)
Справочный   материал:   вскоре,   потом,   затем;   однако,   но,   а;   поэтому,   потому, следовательно.

file_name: Практическое занятие20ря.doc

description: следовательно.

intro:
Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.
Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной)

title: Практическая работа по русскому языку "Употребление союзов в простом и сложном предложении"


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить, Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

intro:
Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ, получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными, забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько тем для вопросов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: готовность к дружбе 4 кл.


description:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать

description:
правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить,

description:
Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

title: готовность к дружбе 4


extracted_text:
Знаете ли вы, что…
жиры в нашем
организме служат
источником и
переносчиком
жирорастворимых
витаминов (А, D, Е), а
также являются
исходными
веществами для
выработки половых
гормонов. Поэтому
нельзя исключать
жиры из рациона
питания.
Знаете ли вы, что…
чем выше жирность
сливочного масла,
тем оно мягче. Чем
больше
в масле воды, тем
легче оно
«рассыпается».
ОБНАРУЖЕНИЕ ЖИРОВ
Жирами  называют   маслянистые   или   жирные   на
ощупь   вещества,
  рас
пространенные как в растительном, так и в животном
царстве.
  жидкие   или   твердые,
Жиры   являются   одним   из   основных   компонентов
нашей   пищи.
  В   растениях   жиры   находятся
преимущественно   в   семенах,   а   у   животных   –   в   виде
подкожного жирового слоя, во внутренних органах, а
также в молоке.  Жиры растительного происхождения
обычно называют маслами.
Люди   давно   научились   выделять   жир   из
натуральных   объектов   и   использовать   его   в
повседневной   жизни.   Жир   сгорал   в   примитивных
светильниках,   освещая   пещеры   первобытных   людей,
жиром   смазывали   полозья,   по   которым   спускали   на
воду суда.
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т   1 «Обнаружение масла в
семени подсолнечника».
На   лист   бумаги   положите   2–3   семечка
подсолнечника.   Накройте   их   другим   листом   бумаги
(такого   же   размера)   и   придавите   эти   семечки,
используя линейку. Что появилось на бумаге? Что вам
удалось выяснить?
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т   2 «Обнаружение жира в
молоке».
На кружок фильтровальной бумаги поместите одну
каплю исследуемого молока. Подсушите (не нагревая)
этот   кружок   бумаги.   Что   осталось   на   бумаге   после
высыхания капли молока? Что вам удалось выяснить?
При   концентрировании   жира,   содержащегося   в
коровьем   молоке,   можно   получить   сливочное   масло.
Сначала молоко нагревают до 35–40 °С и с помощью
сепаратора отделяют сливки. Взбивая сливки, получают сливочное масло.
1. Ответьте на вопросы.
1.1. На какие две группы классифицируют жиры по происхождению?
1.2. Подумайте, почему у холоднокровных животных (в частности, у рыб) в
организме преобладают жидкие жиры.
1.3. На   этикетках   некоторых   видов   растительных   масел   присутствует
надпись: «Масло первого отжима». Как вы понимаете это выражение?
2. Выполните упражнения.
2.1. В   состав   многих   жиров   входят   остатки   предельных   одноосновных
карбоновых   кислот.   Составьте   молекулярные   формулы   таких   кислот,
содержащих  в  углеводородном  радикале:  а) 15 атомов углерода; б) 17 атомов
углерода.
2.2. Приведите пример жидкого жира животного происхождения.
2.3. Приведите пример твердого жира растительного происхождения.
3. Решите задачи.
3.1. Многие   молокозаводы   выпускают   молоко   с  содержанием   жира   3,2 %.
Какая  масса  жира  содержится  в 0,5  л молока, если  плотность  молока   равна
0,97 г/мл?
3.2. В зависимости от жирности различают сливочное масло высшего  сорта
(массовая  доля  животного  жира  83 %),  масло  любительское (75 % животного
жира), масло крестьянское (73 % животного жира). Какую массу крестьянского
масла можно получить из 1 кг сливок, содержащих 36 % жира?
3.3. Высококалорийный майонез представляет собой эмульсию, содержащую
примерно   55 %   растительного   масла,   яичный   порошок,   сухое   молоко,   уксус,
специи и около 35 % воды. Какой объем воды потребуется для приготовления
такого майонеза, если имеется в наличии 0,5 кг растительного масла? Какова
будет масса готового продукта?
4. Проведите опыт «Сравнение жирности молока и сливок».
По величине жирного пятна, остающегося на бумаге, сравните содержание
жира в молоке и сливках. Что вам удалось выяснить?
О т в е т ы   н а   р а с ч е т н ы е   з а д а ч и
3.1. 0,016 г.
3.2. 360 г. 3.3. 320 мл.

file_name: обнаружение жиров.docx

description: 3.3. 320 мл.

intro: Предлагаемый методический продукт является индивидуальным образовательным  маршрутом школьника, изучающего органическую химию. Индивидуальный образовательный маршрут – это планы школьника относительно его собственного продвижения в образовании, оформленные и упорядоченные им в содействии с педагогами. В ходе прохождение маршрута обучающиеся выполняют исследовательские задания, направленное на привлечение к проведению химического эксперимента, позволяющего активно овладевать знаниями и различными способами действий. Также есть исследовательские задания в виде вопросов, заданий на составление формул и уравнений, расчетных задач, заданий на выполнение мысленного эксперимента и домашнего эксперимента.

title: Индивидуальный  образовательный маршрут школьника по теме: "Обнаружение жиров", 10 класс


extracted_text:
№ 28 « Ақбай» жалпы орта мектебі
Тақырыбы:    Айдындағы қос аққу
8- «Б» сынып оқушысы:  Юлдашева Ж
8-« Б» сынып оқушысы:  Арзиматова Б
Жетекшісі:       Юлдашева Динара
№ 28 « Ақбай» жалпы орта мектебі
Тақырыбы:   Бақшадағы жузім
6 «Б» сынып оқушысы:  Юлдашева М
Жетекшісі:      Юлдашева Динара
№ 28 « Ақбай» жалпы орта мектебі
Тақырыбы:     Орман әлемі
8- «Б» сынып оқушысы:  Юлдашева Ж
Жетекшісі:        Юлдашева Динара
№ 28 « Ақбай» жалпы орта мектебі
Тақырыбы:     Руханий жаңғыру
6- «Б» сынып оқушысы:  Юлдашева М
Жетекшісі      Юлдашева Динара

file_name: 28 ақбай.docx

intro: Саид Аҳмад (Ҳасанхўжаев Саидаҳмад) 1920 йил 10 июнда Тошкент шаҳрида туғилган. Ўзбекистон халқ ёзувчиси (1980). Ўзбекистон Қаҳрамони (1999). Ўзбекистонда хизмат кўрсатган маданият ходими (1968). Тошкент рассомчилик билим юртида, Тошкент педагогика институтида ўқиган (1940—43). Биринчи ҳикоялар тўплами — «Тортиқ» (1940). Ижодининг каттагина қисми ҳажвий-юмористик ҳикоялар, қиссалар, комедиялардан иборат. «Эр юрак» (1942), «Фарғона ҳикоялари» (1948), «Чўл бургути» (1960), «Чўл оқшомлари», «Одам ва бўрон, «Йўқотганларим ва топганларим» (1998), «Қоракўз мажнун» (2001), «Киприкда қолган тонг» (2003) каби асарлар муаллифи. «Уфқ» трилогияси (1964—74), «Жимжитлик» романи (1988), «Хандон писта» (1994), «Бир ўпичнинг баҳоси» (1995) ҳажвий тўпламлари, 3 жилдли «Танланган асарлар»и (2000) нашр этилган. Унинг юмористик маҳорати «Келинлар қўзғолони» (1976), «Куёв» (1986) комедияларида ёрқин намоён бўлган. Фелетон жанрида ҳам самарали ижод килган. 1947 йил «халқ душмани» сифатида ҳибсга олинган. Сталин вафотидан сўнг оқланган. «Келинлар кўзғолони» дунёнинг кўплаб мамлакатларида саҳналаштирилган.2007 йил 5 декабрда Тошкент шаҳрида вафот этган.«Дўстлик» (1996), «Буюк хизматлари учун» (1997) орденлари билан мукофотланган.Саид Аҳмад (Ҳасанхўжаев Саидаҳмад) 1920 йил 10 июнда Тошкент шаҳрида туғилган. Ўзбекистон халқ ёзувчиси (1980). Ўзбекистон Қаҳрамони (1999). Ўзбекистонда хизмат кўрсатган маданият ходими (1968). Тошкент рассомчилик билим юртида, Тошкент педагогика институтида ўқиган (1940—43). Биринчи ҳикоялар тўплами — «Тортиқ» (1940). Ижодининг каттагина қисми ҳажвий-юмористик ҳикоялар, қиссалар, комедиялардан иборат. «Эр юрак» (1942), «Фарғона ҳикоялари» (1948), «Чўл бургути» (1960), «Чўл оқшомлари», «Одам ва бўрон, «Йўқотганларим ва топганларим» (1998), «Қоракўз мажнун» (2001), «Киприкда қолган тонг» (2003) каби асарлар муаллифи. «Уфқ» трилогияси (1964—74), «Жимжитлик» романи (1988), «Хандон писта» (1994), «Бир ўпичнинг баҳоси» (1995) ҳажвий тўпламлари, 3 жилдли «Танланган асарлар»и (2000) нашр этилган. Унинг юмористик маҳорати «Келинлар қўзғолони» (1976), «Куёв» (1986) комедияларида ёрқин намоён бўлган. Фелетон жанрида ҳам самарали ижод килган. 1947 йил «халқ душмани» сифатида ҳибсга олинган. Сталин вафотидан сўнг оқланган. «Келинлар кўзғолони» дунёнинг кўплаб мамлакатларида саҳналаштирилган.2007 йил 5 декабрда Тошкент шаҳрида вафот этган.«Дўстлик» (1996), «Буюк хизматлари учун» (1997) орденлари билан мукофотланган.

title: Саид ахмад хаёти ва ижоди


extracted_text:
11.05.Дискуссия «Что такое компромисс?»
Цель:определить понятие компромисс;обсудить преимущества компромисса;
способствовать развитию речи учащихся.
Компромисс (с латыни compromissum) – это взаимное согласие на основании
взаимной уступки. В основном он достигается путем диалога друг с другом.
Ибо,
  только   поняв   мотивы   собеседника   можно   обрести
всеобщий компромисс. Важно то, что непосредственно зависит одновременно
от   двух   сторон.  Исход   конфликта — компромисс.  Под   этим  исходом
понимается открытое обсуждение мнений и позиций, направленных на поиск
решения наиболее удобного и приемлемого для обеих сторон.
В этом случае партнеры выставляют аргументы в свою и чужую пользу, не
используют   откладывание   решений   на   другой   срок   и   не   принуждают   в
одностороннем порядке к одному единственно возможному варианту.
Преимущество   этого   исхода   во   взаимной   равности   прав   и   обязанностей   и
легализации   (открытости)   претензии.   Компромисс,  при   соблюдении   правил
поведения в конфликте, действительно снимает напряженность или помогает
найти оптимальное решение.
Например,   на   производстве   мастер,   инициатор   конфликта,   требует   от
рабочего   качественнее   выполнять   свою   работу.   Рабочий,   если   он   сам
прилагает   максимум   усилий   и   способностей,   требует   у   мастера   более
совершенный   инструмент,   который   уже   есть   на   складе   и   его   только   надо
взять.
При   правильном поведении сторон   в конфликте принимается   решение:
мастер   достает   необходимый   инструмент   —   рабочий   прилагает   максимум
стараний делать работу качественнее.
При   компромиссном   варианте   стороны   вырабатывают   или   приходят   к
«среднему   решению»,   что   видно   из   следующего   примера   с   телефонным
разговором: «Я попрошу мне звонить только в обеденный перерыв, если это
несрочный разговор».
Этот вариант устраивает обоих участников: личные разговоры — в нерабочее
время.
Пример   из   семейнобрачного   конфликта.   Жена   просит   мужа   не   курить   в
квартире, так как запах курева раздражает ее. Муж же считает себя вправе «курить в комфорте», а не на лестнице. Каждая из сторон обосновывает свое
желание.
Нередко   в   результате   «честного   и   на   равных»   обсуждения   принимается
наиболее   приемлемое   для   обоих   компромиссное   решение.   Как   в   нашем
примере,   супруги   могут   прийти   к   окончательному   решению:   муж   может
курить в квартире, но в строго оговоренных местах.
Такое решение закрепляют надолго, это — подписанный договор, нарушение
которого невозможно, так как каждый партнер принял его добровольно.
Обсудим следующие цитаты:
Соглашаться на компромисс  значит отчасти признавать справедливость
чужих аргументов. Реймон Клод Фердинанд Арон
Слово "компромисс" вызывает нехорошие ассоциации, однако для нас важно
научиться использовать его правильно. Карл Раймунд Поппер
В основе всех наиболее значительных изменений лежит компромисс. Сидней
Смит
Компромисс всегда обходится дороже любой из альтернатив. Неизвестный
автор

file_name: 11 мая.docx

title: готовность к дружбе 4 кл.


extracted_text:
18.05 Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
1.
2.
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны
дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ,
получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается
игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными,
забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько
тем для вопросов.
1. Какие слова не нужно говорить друзьям?
Ответ: обидные.
2. Кто может быть «старым», если ему примерно десять лет?
Ответ: старый друг, с которым давно знаком.
3. Какая пословица математическими расчетами доказывает преимущество
старых друзей?
Ответ: старый друг лучше новых двух.
4. Зачем нужны друзья?
Ответ: чтобы не остаться одному.
5. Что будет, если сильно обидеть друга?
Ответ: может не быть ничего, но также под глазом может появиться синяк.
6. Что делать, если твой друг заболел гриппом, а завтра – ответственная
контрольная, и некому будет подсказать?
Ответ: нужно срочно заразиться от него гриппом, чтобы в журнале была буква
"н", а не цифра 2.
7. Что делать, если два друга влюбились в одну и ту же девочку?
Ответ: ни в коем случае не ссориться изза нее, дружба намного важнее каких
то девчонок.
8. Что делать человеку, если у него нет друзей?
Ответ: изменить свой характер, чтобы они появились.
9. Как называется человек, который всегда заботится только о своих
интересах?
Ответ: эгоист.
Конечно, это только примерные вопросы, их можно продолжить по своему
усмотрению

file_name: 18 май.docx

title: готовность к дружбе 5 кл.


extracted_text:
ОДНОРАЗОВЫЕ ПЛАСТИКОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ
Знаете ли вы, что…
полимеры, которые
используют при
производстве
упаковочных
материалов для
пищевых продуктов,
сами по себе
безвредны.
Однако в чистом виде
они очень хрупкие,
трудно приобретают
форму конкретных
изделий и быстро
стареют. Поэтому в
состав пластмасс
добавляют
всевозможные
компоненты:
наполнители,
пластификаторы,
стабилизаторы
и т. п. Эти «добавки»
могут выделять
опасные вещества при
несоблюдении условий
использования
изделий.
Знаете ли вы, что…
пищевой пластик
разных марок
  контейнеры
  с
  крышкой
Вам   понадобятся   для   опытов:
  небольшие
полиэтиленовые  пакеты   («пакеты   для   завтрака»),
одноразовые
  из
полистирола   (РР),   пластиковые   бутылки   с   крышкой
изпод   минеральной   воды   объемом   до   0,5   л   из
полиэтилентерефталата (PET). А также стеклянная
посуда: плоскодонная или коническая колба объемом
до   0,5   л,   химический   стакан   объемом   до   100   мл   и
стеклянные   пластинки.
  Сравним   адсорбционную
способность   этих   материалов   (с  явлением   адсорбции
вы уже знакомились в § 8).

«Исследование
адсорбционных   свойств   упаковочных   материалов   для
пищевых продуктов».
Л а б о р а т о р н ы й
о п ы т
Ч а с т ь   1. В каждую пластиковую тару поместите
по одному ломтику свежего лимона. Пакет заверните,
контейнер   и   бутылку   плотно   закройте.   В   качестве
контрольного   образца   ломтик   лимона   поместите   в
стеклянную   колбу,   которую   закройте   стеклянной
пластинкой.   Через   2–3   минуты   извлеките   ломтики
лимона   (и   уберите   их   в   мусорный   пакет,   который
вынесите  из  помещения для устранения  запаха).  Всю
тару, использованную для проведения опыта, оставьте
открытой и приступайте  к выполнению второй части
работы.
Ч а с т ь   2.   Возьмите   другие   образцы   тех   же
упаковочных   материалов   и   стеклянный   химический
стакан.   Приготовьте   морковный   сок  (см.   домашний
опыт   из   § 30).   Используя   одноразовую   пластиковую
ложку,   внесите   в   каждую   емкость   по   3–4   ложки
морковного сока и оставьте на 5–7 минут.
За   это   время   сравните   интенсивность   запаха, оставшегося от нахождения ломтиков лимона в пакете,
пластиковом   контейнере,   пластиковой   бутылке   и
стеклянной колбе. Какие материалы обладают большей
способностью поглощать запах?
Вылейте морковный сок из соответствующей тары
и   рассмотрите,   как   выглядит   место,   которое
соприкасалось с морковным соком. Какие материалы
обладают   большей   способностью   поглощать
растворенные вещества? Что вам удалось выяснить в
ходе эксперимента?
Пластмассы   способны   адсорбировать   некоторые
компоненты   пищевых   продуктов,   особенно   это
характерно   для   одноразовой   пластиковой   посуды.
Чтобы пластиковая посуда была безопасна, ее следует
использовать строго по назначению. Ни в коем случае
нельзя   использовать   одноразовую   посуду   для
повторного контакта с пищевыми продуктами.
обладает разными
свойствами. Одна
марка предназначена
для производства
бутылок для воды,
другая – бутылок для
растительного масла.
Стаканчики для
йогурта делают из
пластика такой
марки, которая
нейтральна по
отношению к
молочному жиру и
кислотам. Заранее
неизвестно, что
может
образоваться при
контакте пищевого
пластика с
продуктами, для
которых он не был
пред
назначен.
1. Ответьте на вопросы.
1.1. Каковы   достоинства   и   недостатки   пластмасс,   используемых   для
хранения и упаковки пищевых продуктов?
1.2. Почему   не   рекомендуется   долгое   хранение   пищевых   продуктов   в
пластиковой упаковке?
2. Выполните упражнение.
2.1.   Со   временем   полистирол   начинает   выделять   в   окружающую   среду
ядовитый   стирол.   Запишите   уравнение   происходящей   при   этом   реакции
деполимеризации. 3. Решите задачу.
3.1.   Одна   семья   за   год   в   среднем   выбрасывает   около   50   кг   пластика.
Рассчитайте,  сколько   пластиковых   отходов   за   год   накапливается   от   жильцов
девятиэтажного дома, в котором 8 подъездов, а на каждом этаже находится по 4
квартиры.
Теперь вы знаете:
•     Полимеры   –   это   высокомолекулярные   вещества.   Различают   полимеры
природные (например, полисахариды, белки), искусственные, которые получают
переработкой   природных   (например,   ацетатное   волокно,   получаемое   из
целлюлозы)  и  синтетические  полимеры, которые  получают  путем   синтеза  из
низкомолекулярных   веществ   (например,  полиэтилен,  получаемый   из   этилена).
Основными способами получения полимеров из мономеров являются  реакции
полимеризации и поликонденсации.
•
  В   зависимости   от   структуры   макромолекул   различают   полимеры
линейные,  разветвленные  и  пространственные. Строение полимера влияет на
его   свойства.   Так,   синтетические   линейные   полимеры  способны   многократно
размягчаться   при   нагревании   и   отвердевать   при   охлаждении   –   это   свойство
называют  термопластичностью. Пространственные полимеры при нагревании
подвергаются   необратимому   химическому   разрушению   без   плавления   –   это
свойство называют термореактивностью.
•   На основе полимеров изготавливают пластмассы, волокна, резину, клеи и
лакокрасочные материалы.
Пластмассы   широко   используются   в   качестве   упаковки   для   пищевых
продуктов.   При   этом   нужно   придерживаться   рекомендаций,   указанных   на
пластиковой таре, не допускать повторного использования одноразовой посуды,
не   разбрасывать   пластиковую   упаковку,   после   использования   помещать   ее   в
специальные мусорные контейнеры для последующей переработки, не допускать
сжигания.
Вы можете подготовить проект:
«Исследование химической стойкости пластмасс – упаковочных материалов
для пищевых продуктов».
О т в е т   н а   р а с ч е т н у ю   з а д а ч у
3.1. 9,6 т.

file_name: одноразовые пластиковые материалы для пищевых продуктов.docx

title: Индивидуальный образовательный маршрут школьника по теме: "Одноразовые пластиковые материалы для пищевых продуктов", 10 класс


extracted_text:
Практическое занятие21
Тема: Основные выразительные средства синтаксиса Цель:

 уметь
находить в тексте синтаксические средства выразительности.
Порядок выполнения работы:
1задание: Изучить теоретический материал. Вопрос: Обладает ли синтаксис выразительными
средствами? Выполнить задания 14.
Пояснение к заданию:
внимательно прочитать примеры в теоретическом
материале.
Вы изучили теорию, прочли книгу А.И.Горшкова «Русская словесность», а также материалы
 /444 Г11 и пришли к выводу, что к синтаксическим средствам
 ://   www
 .  infohome

сайта   http
   altai

выразительности относятся
 .  ru   /  node

антитеза  оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия:
Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лёд и пламень
Не столь различны меж собой.
(А.Пушкин);
инверсия  стилистическая фигура, состоящая в намеренном изменении порядка
слов:
. буду долго, буду просто разговаривать стихами я (В.Маяковский); градация  фигура,
заключающаяся в нанизывании однотипных синтаксических единиц (например, однородных членов,
словосочетаний, частей предложения, придаточных предложений), при котором их семантическая или
эмоциональная значимость возрастает (восходящая градация) или убывает (нисходящая градация):
Милая, добрая, старая, нежная,
С думами грустными ты не дружись.
(С.А.Есенин);
зевгма    такой   приём   экспрессивного   синтаксиса,   при   котором   намеренно   нарушается
логический   закон:   в   перечисленный   ряд   однородных   членов   предложения   включают   логически
неоднородные компоненты:
Агафья Федосеевна носила на голове чепец, три бородавки а носу и кофейный капот с
жёлтенькими цветами(Н.Гоголь);
повтор—  это   общее   название   ряда   приёмов,   при   которых   повторение   элемента   служит
средством усиления выразительности:
И звенятзвенят, звенятзвенят запястья...(М.Цветаева); анафора
(единоначатие) — это повторение элементов (от звуков до предложений) в начале каждой новой
фразы:
О времена! О нравы! (Цицерон);
эпифора (единоокончание)  повторение последних слов фразы:
О, не медли на соседней Колокольне!
Быть хочу твоей последней Колокольней!
(М.Цветаева);
симплока  соединение в тексте анафоры и эпифоры:
Привычные к степям  глаза,
Привычные к слезам  глаза.
(М.Цветаева);
анадиплосис    это   фигура   стыка      стилистическая   фигура,   заключающаяся   в   повторении
последнего элемента в начале следующей фразы:
Память о Вас  тихим домком.
Тихий домок  Ваш  под замок.
27 многосоюзие (полисиндетон)  это повтор союза, служащий для интонационного и логического
подчёркивания. Повторяются обычно сочинительные соединительные союзы:
(М.Цветаева);
И новое солнце заблещет в тумане,
И будут стрекозами тени,
И гордые лебеди древних сказаний На
белые выйдут ступени.
(Н.Гумилёв);
бессоюзие  (асиндетон) придаёт высказыванию стремительность, создаёт эффект увеличения
темпа:
Швед, русский  колет, рубит, режет,
Бой барабанный, клики, скрежет,
Г ром пушек, гомон, ржанье, стон,
И смерть, и ад со всех сторон...
(А.С.Пушкин);
эллипсис  это стилистическая фигура, состоящая в намеренном пропуске какого либо члена
предложения, который подразумевается из контекста:
Скоро  закат, скоро  назад: тебе в детскую, мне  письма читать дерзкие... (М.Цветаева);
умолчание  это такая фигура, которая состоит в том, что автор сознательно недосказывает,
внезапно прерывает мысль, предоставляя право слушателям догадаться, какие слова не произнесены,
и творчески завершить мысль:
Я сама не из таких,
Кто чужим подвластен чарам,
Я сама... Но, впрочем, даром Тайн не
выдаю своих.
(А.Ахматова);
риторическое   восклицание    это   эмоционально   окрашенное   предложение,   служащее   для
выражения   чувств   и   привлечения   внимания   адресата   речи,   причём   эмоции   в   нём   выражаются   не
лексическими или синтаксическими средствами, а с помощью интонации:
Какое лето! Что за лето! (Ф.Тютчев);
риторический   вопрос    стилистическая   фигура,   которая   содержит   утверждение   или
отрицание, оформленное в виде вопроса, не требующего ответа:
Кто   осмелится   сказать,   что   определил   искусство?   перечислил   все   его   стороны?   (А.
Солженицын);
риторическое   обращение    это   обращение   к  неодушевлённым   предметам,   отсутствующим,
умершим, отвлечённым понятиям:
Ох, лето красное! любил бы я тебя... (А.Пушкин);
вопросноответное единство  стилистический приём, заключающийся в том, что автор задаёт
вопрос и сам же на него отвечает:
Что такое осень? Это небо, плачущее небо под ногами (Ю.Шевчук);
синтаксический   параллелизм    это   одинаковое   синтаксическое   построение   соседних
предложений или отрезков речи:
Мы любим всё  и жар холодных числ,
И дар божественных видений,
Нам внятно всё  и острый галльский смысл,
И сумрачный германский гений...
(А.Блок);
парцелляция    это   приём,   заключающийся   в   намеренном   расчленении   предложения   на
несколько частей и оформлении этих частей как самостоятельных неполных предложений:
Слова   отзвучивают   и   утекают   как   вода      без  вкуса,   без   цвета,   без   запаха.   Без   следа   (А.
Солженицын);
именительный   представления    это   изолированное   имя   существительное   в   именительном
28 падеже,   называющее   тему   последующей   фразы  и   призванное   вызвать   особый   интерес   к  предмету
высказывания, усилить его звучание:
Москва! Как много в этом звуке для сердца русского слилось, как много в нём отозвалось!
(А.Пушкин)
Вывод
Изучив   теорию,   мы   пришли   к   следующим   выводам:   к   синтаксическим   средствам
выразительности   относятся   антитеза,   инверсия,   градация,   зевгма,   повтор,   анафора,   эпифора,
симплока, анадиплозис, многосоюзие, бессоюзие, эллипсис, умолчание, риторическое восклицание,
риторический   вопрос,   риторическое   обращение,   вопросноответное   единство,   синтаксический
параллелизм,   парцелляция,   именительный   представления.   Использование   синтаксических   средств
выразительности позволяет создателям текста оказывать на читателя эмоциональное, эстетическое
воздействие,   описывать   внутренний   мир   человека   и   состояние   человека.   Например,   бессмертная
гоголевская фраза "И какой же русский не любит быстрой езды?" стала крылатой именно потому, что
была облечена писателем в форму риторического вопроса, вряд ли была бы она столь известной,
избери автор форму повествовательного предложения: Всякий русский любит быструю езду.
Слова   в   тексте   художественного   произведения   живут   по   своим   законам,   принципам,
соединяясь   в   словосочетания,   предложения,   периоды,   сложные   синтаксические   конструкции,
устанавливая своеобразные семантические отношения друг с другом и с удаленными лексическими
единицами из других текстов. Лексика и морфология поставляют семантический и стилистический
материал, а синтаксис выстраивает его в детали, блоки, чтобы выразить законченную мысль. Как
постичь   красоту,   мелодичность   и   ритм   художественного   произведения,   а   также   завершенность   и
целостность   художественного   высказывания   без   комплексного   анализа   языка   художественного
произведения? Знание о структурных типах синтаксических единиц помогает ответить  на вопрос,
почему,   с   какой   целью   автор   употребляет   именно   такую   синтаксическую   конструкцию.   Знание
структурных типов синтаксических единиц поможет понять эстетическую функцию предложения в
тексте художественного произведения. Ведь помимо общего синтаксиса существует и поэтический
синтаксис, синтаксические фигуры речи.
Риторические фигуры
Прилагательное   «риторический»   образовано   от   слова   «риторика»      наука   о   красноречии,
ораторском искусстве, ритор  оратор, то есть человек, обладающий даром красноречия, искусством
выразительной речи. Риторический значит относящийся к риторике. Вопрос  словесное обращение,
требующее ответа. Но риторический вопрос  это фигура, в которой в форме вопроса содержится
утверждение. Риторический вопрос не требует ответа. Он используется как выразительное средство
речи, чтобы усилить её эмоциональность.
Риторический   вопрос     это   предложение,   вопросительное   по   структуре,   передающее,
подобно   повествовательному   предложению,   сообщение   о   чемто.   Таким   образом,   в   риторическом
вопросе имеется противоречие между формой (вопросительная структура) и содержанием (значение
сообщения).   Сообщение   в   риторическом   вопросе   всегда   бывает   связано   с  выражением   различных
эмоциональноэкспрессивных значений. Их основой является то, что риторический вопрос возникает
всегда   в   условиях   противодействия   как   эмоциональная   реакция   протеста.   («А   судьи   кто?»
А.Грибоедов).   Противоречие   формы   и   содержания   выражается   по   признаку   утвердительность
отрицательность. Так, предложения, отрицательные по форме, передают утвердительное сообщение, а
предложения с утвердительной формой имеют значение отрицания. В качестве риторического вопроса
могут   употребляться   предложения   любой   вопросительной   структуры:   с   местоименным
вопросительным   словом,   с   вопросительной   частицей,   без   специальных   вопросительных   слов.
Риторический   вопрос   не   требует   ответа   и   синонимичен   повествовательному   предложению.   После
риторического вопроса ставится вопросительный знак, иногда  восклицательный, изредка пользуются
сочетанием того и другого.
2 задание:
Сравните предложения в первой и второй части. Выделите
предложения, в которых содержится риторический вопрос. Что в них общего?
1.
Доколе, счастье, ты венцами Злодеев будешь украшать? (М.В.Ломоносов) Видали ль вы
29 литовские цветные пояса? Как будто вдоль овса  Средь маков васильковая струится полоса. (Саша
Черный) 2. Богатство хорошо иметь; Но
30 Лыка не вяжет, далеко не уедешь, калачом не заманишь, как только земля терпит, руки не доходят, не
разгонишься, ухо режет, на бедного Макара все шишки валятся, своя ноша не тянет, правда глаза
колет, души не чает, на языке вертится, ковром стелется, комара не обидит, пальчики оближете,
комар носу не подточит, дареному коню в зубы не смотрят.
Задание 8. Определите спряжение глаголов, образуйте форму 2го лица единственного числа и 3 го
лица множественного числа.
Сеять, ознакомиться, веять, гнать, стелить, ненавидеть, слышать, колоть,.
Задание 9. Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы.
(Он)   подыщ...т   работу,   (он)   дополн...т   ответ,   дыш...тся   легко,   засе...шь   поле,   обкле...шь   обоями,
вытр...шь   насухо,   колыш...тся  знамена,   народ   бор...тся,   снег   та...т,   все   завис...т  от   обстоятельств,
хоч...тся выиграть.
Задание 10. Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.
1) За   двумя   зайцами   погон...швея—  ни  одного   не   пойма...шь.   2)   Много  буд...шь  знать   —   скоро
состар...шься. 3)Правда глаза кол...т. 4)Конь вырв...тся— догон...шь, слова сказанного не ворот...шь.
5)Руки не протян...шь, так и с полки не достан...шь. 6)Дождь вымоч...т, а солнышко высуш...т.
Задание 11. Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний глаголов.
1) На краю горизонта тян...тся серебряная цепь снеговых вершин. (М. Лермонтов)
2) Заунывный ветер гон...т стаю туч на край небес, ель надломленная стон...т, глухо шепч...т темный
лес. (Н. Некрасов) 3) Сторож не спеша отбивал часы: удар...т раз и ждет, пока звук не раста...т в
голубом воздухе. 4) Грозно смотр...т изпод туч сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темносером небе
коегде мига...т звезды; влажный ветерок изредка набега...т легкой волной; слыш...тся сдержанный,
неясный шепот ночи. (И. Тургенев)
Задание 12. Спишите, определите, каким членом предложения являются подчеркнутые слова.
1. Я быстро стал спускаться с холма.
2. Надо уважать старость.
3. Бегать по эскалатору запрещается.
4. Сестра просила нас вернуться к вечеру.
5. По окончании школы я буду поступать в институт.
6. У него появилось желание убежать отсюда.
Задание 13. Выделите грамматические основы предложений. Определите тип сказуемых. Определите
синтаксическую роль инфинитива.
1. Он боялся идти к врачам.
2. Приходил лакей звать меня к княгине.
16 должно  ль   им  кому   гордиться   сметь?  В  собольей  дурака   я  шубе  видел,   Который  всех   людей,
гордяся, ненавидел. В ком много гордости, известно то, что тот, Конечно, скот. (А.П.Сумароков)
«Помилуй ты меня, сказал он с удивленьем,  Чем любоваться тут? Твой хор Горланит вздор».
(И.А.Крылов)
Все эти предложения произносятся с вопросительной интонацией, в конце каждого стоит
вопросительный знак. Но различаются эти предложения тем, что в первых авторы спрашивают,
чтобы   получить   ответ   на   свой   вопрос.   А   во   второй   части   авторы   заранее   знают   ответ.   Одни
предложения содержат простой вопрос, другие  риторический.
Восклицание.  Существительное   «восклицание»   образовано   от   глагола   «восклицать»   и
обозначает   «возглас,   выражающий   сильное   чувство».   Риторическое   восклицание      фигура,   в
которой в  форме восклицания  содержится  утверждение.  Риторическое  восклицание  отличается
эмоциональностью, произносится с торжественностью, приподнятостью, воодушевлением. Служит
для усиления
выразительности речи.
Обращение.
 Существительное   «обращение»   образовано   от   глагола   «обращаться»,
«обращать» и обозначает слово или группу слов, которыми называют того, к кому обращаются с
речью.   М.В.Ломоносов   писал:   «Сею   фигурою   можно   советовать,   засвидетельствовать,   обещать,
грозить,   хвалить,   насмехаться,   утешать,   желать,   прощаться,   сожалеть,   повелевать,   запрещать,
прощения   просить,   оплакивать,   жаловаться,   толковать,   поздравлять   и   проч.,   к   кому   слово...
обращается».
3 задание:  1.   Найдите   в   тексте   поэмы   Адама   Мицкевича   «Гражина»   риторические
вопросы,   восклицания,   обращения.   Докажите,   что   эти   синтаксические   конструкции   по   своему
содержанию повествовательные. Какую выразительную роль они играют в тексте?
Пустую Русь, варяжские болота!.. Вот где мне быть! Он, верно, оттогото Родных и братьев
гонит в край чужой, Что всей намерен завладеть Литвой. Вон как решил! Хоть разные дороги, Да
цель зато у Витольда одна: Была бы спесь его вознесена, А равные  повержены под ноги! Иль не
довольно Витольд на коне Держал Литву? Навеки ль, в самом деле, Кольчуги наши приросли к
спине, Ко лбу заклепки шлема прикипели?
А я что взял за ратный труд? С пеленок Что принял я? Кольчугу да шелом. Природный
князь, как нищий татарчонок, Я был вскормлен кобыльим молоком.
«А где ж посол?»  Гражина восклицает. Паж удивленно брови поднимает, В упор княгиня
смотрит на пажа, Тот говорит: «Что слышу, госпожа! Иль ты не помнишь слов своих? Не мне ли,
Когда вторые петухи пропели, Ты княжескую волю принесла, Чтоб до зари спровадил я посла? И
твой приказ я выполнил на деле».
Найдите среди примеров риторические фигуры. Прочитайте
4 задание:
выразительно.
1) О, смертные, на что вы смертию спешите? Что прежде времени вы друг друга губите?
Или   ко   гробу   нет   кроме   войны   путей?   Везде   вас   тянет   рок   насильством   злых   когтей!
(М.В.Ломоносов)   2)   Орлам   случается   и   ниже   кур   спускаться:   Но   курам   никогда   до   облак   не
подняться! (А.И.Крылов) 3) Ну, а красавицы твои? А женщины твои, Россия? Какая песня в них
взрастила Самозабвение любви? О, их любовь не полубыт: Всегда событье! Вечно мета! Россия...За
одно за это Тебя нельзя не полюбить. (Илья Сельвинский) 4) Танцовщик! Ты богат. Профессор! Ты
убог. Конечно, голова в почтенье меньше ног.
5 задание: Изучите теоретический материал
Инверсия. Латинское слово «инверсия» имеет значение «перестановка, переворачивание».
В русском языке существует прямой и обратный порядок слов.
Инверсия  это нарушение прямого порядка слов (подлежащеесказуемое). Как художественный
прием инверсия используется многими авторами для достижения интонационной и стилистической
выразительности, для подчеркивания смысловой значимости какоголибо слова или придания всей
17 фразе особой стилистической окрашенности.
1. Роняет лес багряный свой убор, Сребрит мороз увянувшее поле, Проглянет день как
будто поневоле И скроется за край окружных гор. Пылай, камин,в моей пустынной келье; А ты,
вино, осенней стужи друг, Пролей мне в грудь отрадное похмелье, Минутное забвенье Горьких мук.
2.   Ты   сохранил   в   блуждающей   судьбе   Прекрасных   лет   первоначальны   нравы:   Лицейский   шум,
лицейские забавы Средь бурных волн мечталися тебе; Ты простирал изза моря нам руку, Ты нас
одних в младой душе носил И повторял: На долгую разлуку Нас тайный рок, быть может, осудил!»
(А.С.Пушкин)
Г   радация.  Слово   «градация»   в   латинском   языке   означает   «постепенное   повышение,
усиление». Градация  это фигура в виде синтаксической конструкции, внутри которой однородные
выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры и т.п.) располагаются в порядке усиления
или ослабления признака.
6 задание:  Установите   предложения   с   прямым   и   обратным   порядком   слов.   Найдите
инверсию   как   выразительное   средство   поэтической   речи.   Прочитайте   выразительно   отрывки  из
стихотворения А.С.Пушкина «19 октября».
7 задание: Найдите градацию и другие выразительные средства синтаксиса в следующих
предложениях из рассказа А.П.Чехова «Припадок». 1. Ему почемуто казалось, что он должен
решить вопрос немедленно, во что бы то ни стало, и что вопрос этот не чужой, а его собственный. 2.
Недавно шел первый снег, и все в природе находилось под властью этого молодого снега. В воздухе
пахло снегом, под ногами мягко хрустел снег, земля, крыши, деревья, скамьи на бульварах  все
было мягко, бело, молодо, и от этого дома выглядывали иначе, чем вчера, фонари горели ярче,
воздух был прозрачней, экипажи стучали глуше, и в душу вместе со свежим, легким морозным
воздухом просилось чувство, похожее на белый, молодой, пушистый снег.
3. Он с умилением глядел на своих приятелей, любовался ими и завидовал. Как у этих здоровых,
сильных, веселых людей все уравновешено, как в их умах и душах все закончено и гладко! Они и
поют, и страстно любят театр, и рисуют, и много говорят, и пьют, и голова у них не болит на другой
день   после   этого:   они   и   поэтичны,   и   распутны,   и   нежны   и   дерзки;   они   умеют   и   работать,   и
возмущаться, и хохотать без причины, и говорить глупости; они горячи, честны, самоотверженны и
как люди ничем не хуже его, Васильева, который сторожит каждый свой шаг и каждое свое слово,
мнителен,   осторожен   и   малейший   пустяк   готов   возводить   на   степень   вопроса...   .Вышел   он   из
ресторана   со   смехом.   Ему   нравились   его   приятели      один   в   помятой   широкополой   шляпе   с
претензией на художественный беспорядок, другой в котиковой шапочке, человек не бедный, но с
претензией на принадлежность к ученой богеме; нравился ему снег, бледные фонарные огни, резкие
черные   следы,   какие   оставляли   по   первому   снегу   подошвы   прохожих;   нравился   ему   воздух   и
особенно  этот  прозрачный,   нежный,  наивный,   точно  девственный,  тон,  какой  в  природе  можно
наблюдать только два раза в год: когда все покрыто снегом, и весною в ясные дни или лунные
вечера, когда на реке ломает лед. (В этом тексте использован прием амплификации.
Амплификация  (т.е.   расширение)      стилистическая   фигура,   использование   однородных
элементов   речи:   определений,   синонимов,   сравнений,   антонимических   противопоставлений   для
усиления выразительности речи.
В предыдущем тексте вы найдете антитезу как выразительное средство синтаксиса. Слово
«противопоставление»   образовано   от   глагола   «противопоставлять».   Этому   русскому   термину
соответствует греческий термин «антитеза», что означает «положение, противоположное другому
положению».
18

file_name: Практическое занятие21ря.doc

title: Практическая работа по русскому языку "Основные выразительные средства синтаксиса"


extracted_text:
адачи:


создать условия для формирования учебнопознавательной компетенции в ходе
расширения и закрепления знаний о лекарственных растениях, способах их
применения, правилах поведения в природе;
способствовать формированию навыков работы в группе, работы по алгоритму с
текстовой информацией.
Оборудование:

интерактивная доска, программное обеспечение SMART Notebook (приложение 5);
 Учебник Природоведение.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/
В.М. Пакулова, Н.В.Иванова.



презентация Microsoft Power (приложение 4);
карточкизадания (приложение 1–3);
гербарии или открытки лекарственных растений.
Ход урока
I. Мотивация
*Английская писательница Джоан Роулинг является автором целой
серии книг о волшебной школе и детяхволшебниках. Кто главный герой
этой серии книг?
В книгах есть описание удивительных растений, например гремучая ива
и мандрагора.
*Как используют эти растения не волшебники?

II. Определение темы и целей урока
Тема урока : Лекарственные растения
*Попробуйте перефразировать тему урока. Составьте новые
словосочетания по данной теме (зеленая аптека, аптека на лугу и т.д.)
Творческое домашнее задание – составить кроссворд с любым из этих
словосочетаний
интерактивная
доска
слайд 1
III. Изучение и закрепление нового материала
Уже первобытный человек понял, что природа не только источник
продуктов питания, но и первый целитель. Первобытный человек,
стремясь, избавиться от болезней понял, что одни растения могут
исцелить, а другие могут отравить.
Сведения о лекарственных свойствах растений были известны ещё в
древнем Египте.
На Руси с давних времён для лечения многих заболеваний использовали листья, кору, цветы растений.
При царе Иване Грозном на Руси были открыты аптекарские избы, а
лекарственные растения привозили из разных стран на вес золота, он
приказал снабжать лекарственными растениями не только царский двор,
но и армию.
Русский царь Пётр Первый издал указ о создании аптекарских огородов,
это были небольшие участки земли, на которых выращивали
лекарственные растения. По приказу Петра I такие “аптекарские
огороды” появились во всех крупных городах при военных госпиталях.
Сегодня известно около 12 тысяч видов лекарственных растений.
Сколько лекарственных растений знаете вы?
Игра «Зеленый клубок»
Учащиеся передают друг другу зеленый клубок (мячик) называя
лекарственные растения, последнее растение называет учитель –
женьшень.
Женьшень — многолетнее травянистое реликтовое растение,
произраставшее еще в неогене и палеогене, свыше миллиона лет назад, но
к настоящему времени сохранившееся лишь в глухой горной тайге.
Размножается растение исключительно семенами, прорастающими через
20—22 месяца. Встречается в тайге одиночно или небольшими группами,
причем, вокруг одного взрослого растения можно видеть несколько
молодых. При повреждении верхушечной почки растение способно
впадать в спячку, длящуюся иногда по нескольку десятков лет.
Встречается очень редко в Уссурийской тайге, на северовостоке Китая
и Кореи. Корень женьшеня похож на человечка, а в старину считали, на
какую, часть тела похоже растение, ту часть оно и лечит. Самый крупный
из известных корней был обнаружен в 1905 г. при строительстве
железной дороги в Маньчжурии. Масса его равнялась 600 г, а возраст
растения, по мнению ученых, был около 200 лет. Этот корень продали за
5 тыс. долларов, что, по мнению маньчжурских купцов, не составляло и
половины его стоимости.
Как же оценивает женьшень современная медицина? Его относят к
средствам неспецифического действия, т.е. к средствам, оказывающим
влияние на весь организм. Применяют настойку, порошок, пилюли.
Настой при истощении, хронической усталости, пониженной
работоспособности, быстрой утомляемости, анемии, общем ослаблении
организма, наступающем при различных хронических заболеваниях
(диабете, туберкулезе и др.). Употребляют его и при заболеваниях
сердечнососудистой системы. Он способен повышать артериальное
давление.
Собирая лекарственные растения необходимо соблюдать ряд правил.
Чтобы не нанести природе непоправимый вред.
интерактивная
доска
слайд 2
Сформулируйте правила сбора лекарственных растений.
Работа в группе по карточка (приложение 1)
Практическая работа «Знакомство с лекарственными растениями»
Работа в группе – заполнить таблицу «Лекарственные растения»
интерактивная
доска (приложение 2)
Обсуждение результатов.
*Обменяться растениями, собрав, следующую группу растений:
1 группа – растения, которые применяются при лечении желудочно
кишечных заболеваний;
2 группа – ранозаживляющие и кровеостанавливающие;
3 группа – растения, с помощью которых можно лечить кашель.
слайд 3
интерактивная
доска
слайд 4
* Какие части растений используются в лечебных целях?
*Как называются эти органы растений?
* Какие еще органы цветкового растения может использовать человек в
лечебных целях?
Игра «Варенье»
«Шкатулка вопросов»
Загадки о растениях (приложение 3)
Не только дикорастущие, но и культурные растения, в том числе и
комнатные, могут помочь при лечении различных заболеваний.
IV. Подведение итогов урока, рефлексия
презентация
Microsoft Power
Я не степью хожу,
Я хожу по аптеке,
Разбираясь в ее
Травяной картотеке.
Беспредельная степь,
Бесконечная степь,
Ты, природой написанный,
мудрый рецепт.
* Как вы понимаете эти строки поэта С. Кирсанова?
Подводя итог всему выше сказанному, хочется, чтобы стало всем
понятно насколько важны и ценны для нас, людей, растения. Растения –
это не только эстетика, это еще и наше здоровье. Предки передали нам в
наследство знания о многих лекарственных растениях, наша задача – не
растерять эти знания, приумножить их и передать потомкам.
Рефлексия «Земляника»
Розовая – за что я себя могу похвалить
Желтая – над, чем предстоит поработать

классное руководство

group: Педагогика

title: готовность к дружбе 5 кл.