extracted_text:
«Я расту и развиваюсь»
Развивающая
 психологопедагогическая программа
для детей раннего возраста г. о. Тольятти
Содержание
Аннотация ………………………………………………………………………….3
Учебный план программы «Я расту и развиваюсь» ……………………………5
Учебно – тематический план программы «Я расту и развиваюсь»……………6
Пояснительная записка ……………………………………………………………8
Основное содержание ……………………………………………………………14
Теоретический   раздел   программы.   Работа   с   педагогическим   коллективом   и
родителями ………………………………………………………………………..14
Практический раздел программы.
Работа с детьми…………………………………………………………………...17
Список литературы…………………………………………………………………73
Приложение 1……………………………………………………………………....75
Приложение 2……………………………………………………………………....81
2 Аннотация
  когда   развиваются   моторные   функции,
Ранний   возраст     в   жизни   ребенка   является   наиболее   ответственным
периодом,
  ориентировочно
познавательная деятельность, речь, мышление, формируется личность. Ведущим
показателем   умственного   и   физического   здоровья   детей   23   лет   является
психомоторное развитие. В последние десятилетия увеличивается количество
детей от 1 года до 3 лет, имеющих различные отклонения в развитии, в том
числе   моторном   (плоскостопие,   косолапость,   гипотонус   мышц,   гипертонус
мышц,   парапарез,   ППЦНС   в   форме   миотонического   синдрома).   Об   этом
свидетельствуют   данные   психологомедикопедагогического   обследования
детей   раннего   возраста,   которые   проводятся   ежегодно   специалистами
дошкольного образовательного учреждения.
Результаты   ежегодно   проводимой   нами   «Психологопедагогической
диагностики  умственного развития детей раннего возраста» Е. А. Стребелевой
показывают, что лишь 35% детей раннего возраста, приходящих в детский сад,
имеют высокий уровень умственного развития. Около 26% детей имеют низкий
уровень умственного развития и игровой деятельности. Эти дети не готовы к
сотрудничеству   со   взрослым,   у   них   отмечается   бедный   словарный   запас,
невнятная речь, ограниченные навыки самообслуживания. Такие дети с трудом
контактируют с взрослыми, не умеют общаться со сверстниками, не владеют
способами   усвоения   общественного   опыта.   Отклонения   в   моторном,
психическом, речевом и эмоциональном развитии, которые проявляются уже в
раннем   возрасте,   отрицательно   влияют   на   дальнейшее   развитие   ребенка,
вызывают   трудности   в   овладении   чтением,   письмом   и   счетом,   являются
причиной   появления   вторичных   психологических   наслоений   и   школьной
дезадаптации.
Многие психологи и педагоги отмечают резкое увеличение количества
детей,   имеющих   различные   отклонения   в   психомоторном   развитии.
Пластичность   мозга   ребенка   раннего   возраста,   сензитивные   периоды
формирования   эмоций,   интеллекта,   речи   и   личности   определяют   большие
потенциальные   возможности   коррекционной   и   развивающей   помощи.
Своевременная   адекватная   помощь   ребенку   позволяет   более   эффективно
3 компенсировать   нарушения   его   психофизического   развития   и   тем   самым
смягчить, а возможно, и предупредить вторичные отклонения. В раннем детстве
контроль   за   психическим   развитием   необходим   для   скорейшего  выявления
отклонений и планирования индивидуальных мер их коррекции и профилактики.
  Проблема   изучения   психомоторных   свойств   ребенка   раннего   возраста
рассматривается   в   трудах   многих   отечественных   и   зарубежных   педагогов   и
психологов.   Работы   Н.М.   Аксариной,   К.Л.Печоры,   Е.А.   Стребелевой,  Ю.А.
Разенковой, Э. Л. Фрухт    посвящены   вопросу выявления показателей нервно
психического развития детей от рождения до 3 – х лет, в том числе и показатели
психомоторики.   Работы   М.А.   Васильевой,   Л.А.   Венгера,   М.Ф.   Литвиновой
посвящены   психомоторному   развитию   детей   раннего   возраста   в   детских
дошкольных   учреждениях.   Проблема   применения   гимнастики   и   массажа   в
раннем  возрасте, исследование  психомоторных свойств  основных физических
качеств детей была отражена в трудах К.Д. Губерт, М.Г. Рысс, Е.Н. Вавиловой.
Н.А. Ветлугина, К.В. Тарасова, Н.В. Теплов в своих исследованиях   отмечают
значение музыкальных занятий для развития психомоторных свойств ребенка.
Однако, несмотря на накопленный теоретический и практический материал по
проблеме психомоторного развития ребенка, многие педагоги и психологи (Г.Б.
Монина,   Е.К.   Лютова,   О.К.   Сечкина   и   другие)   говорят   о   потребности   в
разработке   комплексных   программ,
  направленных   на   формирование
психомоторных   качеств   детей:   координации   движений,   мелкой   моторики   и
чувства ритма.
Ранний   возраст   является   периодом   существенных   перемен   в   жизни
маленького ребенка.  Благополучное психомоторное развитие ребенка является
фундаментом   для   формирования   гармоничной   личности.   Для   успешного
психомоторного развития огромное значение имеет постоянное общение ребенка
с матерью и членами семьи, укрепление привязанности, создание безопасной,
принимающей
среды.
В раннем возрасте ребенок зависим от взрослого, родители и педагоги являются
его   главными   ориентирами,   которым   он   стремится   подражать.   Огромные
возможности профилактики и коррекции отклонений психомоторного развития
лежат в осознанном отношении родителей к проблеме психомоторного развития
детей в раннем возрасте. На современном этапе родители нуждаются в помощи
специалистов   педагогики   и   психологии   и,   в   связи   с   этим   увеличивается
потребность   в   создании   развивающих   психологопедагогических   программ,
направленных   на   профилактику   проблем   психомоторного   развития   детей
раннего возраста.

Развивающая   программа   «Я   расту   и   развиваюсь»  направлена   на
формирование   и   развитие   социальнопсихологических   умений   и   навыков,
интеллектуальноличностного   потенциала   ребенка   раннего   возраста,   а   также
повышение   психологопедагогической   компетентности   родителей   и
воспитателей младших групп в вопросах воспитания и развития детей.
4 Цель   программы:
 развитие   психомоторных   качеств   (координации
движений   и   мелкой   моторики   рук)   ребенка   раннего   возраста   в   совместной
деятельности со взрослым и сверстниками,  а также формирование психолого
педагогической   компетентности   родителей   и   педагогов   в   области   развития
детей раннего возраста.
Задачи программы:
1. Развитие   координации   движений   детей   раннего   возраста     за   счет
использования музыкальноритмических игр.
2. Развитие мелкой моторики детей раннего возраста за счет использования
элементов Су – Джок терапии и продуктивнотворческих заданий.
3. Психологопедагогическое сопровождение родителей и воспитателей   с целью
обучения способам развития психомоторных качеств и навыков сотрудничества
детей раннего возраста со взрослым и сверстниками.
Адресат программы: дети 2—3 лет и их родители, воспитатели  первой
младшей группы детского сада.
Программа  реализуется в течение 9 месяцев учебного года (с сентября по
май). Программа содержит два раздела: практический,   в котором содержится
работа с детьми и теоретический, включающий в себя работу с родителями и
педагогами младших групп.
В рамках теоретического раздела с родителями и педагогами проводятся
минилекции,   семинарыпрактикумы,   консультации   с   практическим   показом
способов   и   приемов   развития   познавательных   психических   процессов,
психологическое   консультирование.
  Практическая   часть   программы
представляет собой систему комплексных занятий с детьми.
Результатом реализации программы является положительная динамика в
развитии психомоторных качеств (координации движений, мелкой моторики),
навыков сотрудничества детей раннего возраста со взрослым и сверстниками;
повышение   компетентности   родителей   и   воспитателей   ясельных   групп   в
воспитании и развитии детей.
Практическая   апробация   программы   «Я   расту   и   развиваюсь»
осуществлялась на протяжении трех лет с сентября 2011 г. по май 2014г. на базе
ДС № 190 «Дюймовочка» общеразвивающего вида, АНО ДО «Планета детства
«Лада»,   г.о.   Тольятти.   За   это   время   в   апробации   программы   «Я   расту   и
развиваюсь»   приняло   участие   140   детей   раннего   возраста.   Результативность
данной программы определялась с помощью экспериментальных данных и анкет
для родителей и воспитателей, что показало ее эффективность.
Практическая ценность занятий определяется следующим:
1.Включение   детей   раннего   возраста   в   совместную   игровую   деятельность   со
взрослым   и   сверстниками   способствует   развитию   у   них   интереса   к
организованной двигательной деятельности.
5 2.Использование элементов суджок терапии и продуктивнотворческих заданий
на   занятиях   способствует   развитию   мелкой   моторики   рук   ребенка   раннего
возраста.
3.Повышение   психологопедагогической   грамотности   родителей   и   педагогов
способствует осознанию ими важности совместной деятельности с детьми.
Учебный план программы « Я расту и развиваюсь»
Цель: развитие психомоторных качеств (координации движений и мелкой
моторики   рук)     ребенка   раннего   возраста   в   совместной   деятельности   со
взрослым   и   сверстниками,   а   также   формирование   психологопедагогической
компетентности   родителей   и   педагогов   в   области   развития   детей   раннего
возраста.
Категории слушателей: дети раннего возраста (от 2 до 3 лет).
Срок обучения: 8,45 часов
Режим занятий: в течение одного учебного года (с сентября по май),
 1 раз в неделю по 15 минут.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Наименование раздела
Всего часов
Практические
Деревенский   дворик:   домашние
животные.
Осень. Кто живет в лесу?
Зима. Новый год.
Игрушки.
 Мамы и детки.
Русские народные сказки.
Весна. Насекомые.
Итого:
1час
2 часа
1час
1 час 45 мин
1час
1час
1час
8 часов
45 мин
8 часов
45 мин
6 Учебнотематический план  программы
«Я расту и развиваюсь»
Цель: развитие психомоторных качеств (координации движений и мелкой
моторики рук) ребенка раннего возраста в совместной деятельности со взрослым
и   сверстниками,
  а   также   формирование   психологопедагогической
компетентности   родителей   и   педагогов   в   области   развития   детей   раннего
возраста.
Категории слушателей: дети раннего возраста (от 2 до 3лет).
Срок обучения: 8,45 часов
Режим занятий: в течение одного учебного года (с сентября по май),
1 раз в неделю по 15 минут.
7 Наименование раздела
Всего часов
Практические
№
п/п
1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2
дворик:

сентябрь
Деревенский
домашние животные.
Кошка
Собака
Курочка и цыплята
Лошадка
октябрь, ноябрь
Осень. Кто живет в лесу?
1 час
2 часа
1 час
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
1 час
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
2 часа
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
1 час
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
1 час 45 мин
1 час 45 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
8
Зайчик
Ёжик
Лиса
Белка
2.1. Медведь
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6. Мышки
2.7.
2.8.
Птички  невелички
Повторение
материала

пройденного
3
декабрь
Зима. Новый год.
Снежная зима
3.1.
3.2. Мы снежинки, мы пушинки
3.3.
3.4.
Ёлочка пушистая
Снеговик
4
январь, февраль
Игрушки.
4.1. Матрешка
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
Кукла
Петрушка
Пирамидка
Погремушки и кубики
Веселые мячики
Повторение

материала
пройденного
5
март
Мамы и детки.
Кошка и котята
5.1.
5.2. Мамочка моя
Коза и козлята
5.3.
5.4.
Свинья и поросенок 6
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
7
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
апрель
Русские народные сказки.
Колобок – румяный бок
Сказка «Теремок»
Сказка «Курочка Ряба»
Сказка «Репка»
май
Весна. Насекомые.
 Весна – красна.
Паучок
Божья коровка
Заключительное занятие
Итого:
1 час
1 час
1 час
8 часов
45 мин
1час
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
1час
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
1час
8 часов 45 мин
Пояснительная записка
Цель   программы:    развитие   психомоторных   качеств   (координации
движений   и   мелкой   моторики   рук)     ребенка   раннего   возраста   в   совместной
деятельности со взрослым и сверстниками, а также формирование психолого
9 педагогической   компетентности   родителей   и   педагогов   в   области   развития
детей раннего возраста.
В ходе реализации программы решаются следующие задачи:
1.   Развитие   координации   движений   детей   раннего   возраст   за   счет
использования музыкальноритмических игр.
2.   Развитие   мелкой   моторики   детей   раннего   возраста   за   счет
использования   элементов   Су   –   Джок   терапии   и   продуктивнотворческих
заданий.
3. Психологопедагогическое сопровождение родителей и воспитателей   с
целью   обучения   способам   развития   психомоторных   качеств   и   навыков
сотрудничества  детей раннего возраста со взрослым и сверстниками.
Адресат программы: дети 2—3 лет и их родители, воспитатели  первой
младшей группы детского сада.
Сроки   реализации   программы.  Программа     реализуется   в   течение   9
месяцев учебного года (с сентября по май). В каждом месяце  проводится 4
занятия продолжительностью 15 минут 1 раз в неделю. Количество детей на
занятии 46 человек.
Структура и содержание программы. Программа содержит два раздела:
практический,     в   котором   содержится   работа   с   детьми   и   теоретический,
включающий в себя работу с родителями и педагогами младших групп.
Практический   раздел   программы  включает   развивающие   занятия   с
детьми   с   использованием   комплекса   упражнений   и   игр,   направленных   на
развитие   координации   движений   и   мелкой   моторики   рук,   а   также
коммуникативных   навыков.  В   структуру   занятия   входят   обязательное
приветствие, сюрпризный момент или момент игровой мотивации, обыгрывание
стихов, песенок, потешек. Координация движений, мелкая моторика, развитие
коммуникативных   навыков   происходит   через   использование   на   занятии
подвижных игр, пальчиковой гимнастики, игр с предметами, через применение
СуДжок
  массажёров,   а   так   же   с   помощью   продуктивнотворческой
деятельности.
Одной из нетрадиционных технологий является СуДжок терапия ("Су"
кисть, "Джок"  стопа). В исследованиях южнокорейского ученого профессора
Пак Чже Ву, разработавшего СуДжок терапию, обосновывается взаимовлияние
отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с
эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.). Применение
СуДжок   массажёров   способствует   созданию   функциональной   базы   для
перехода   на   более   высокий   уровень   двигательной   активности   мышц   и   дает
возможность   для   оптимальной   речевой   работы   с   ребенком,   повышает
физическую   и   умственную   работоспособность   детей.  Исследования
невропатологов,   психиатров   и   физиологов   показали,   что   морфологическое   и
функциональное   формирование   речевых   областей   коры   головного   мозга
совершается под влиянием кинестетических импульсов, идущих от пальцев рук,
10 а   последовательное   использование     СуДжок   массажёров   в   работе   с   детьми
активизирует развитие речи и мелкой моторики рук ребенка.
Теоретический раздел  включает работу с родителями и воспитателями
младших   групп   детского   сада.   Основными   методами   работы   являются
групповые консультации, семинары – практикумы, отработка отдельных умений
и навыков в специальных упражнениях. Теоретический материал представляется
в   доступной   для   родителей   и   воспитателей   форме,   затрагивая   актуальные
вопросы,   связанные   с   особенностями   развития   детей   раннего   возраста   и
различными аспектами воспитания.
При создании программы использовались следующие  методологические
принципы:
   «ритуальность»   (наличие   обязательных   действий,   которые   начинают
занятие и заканчивают, на протяжении всего года);
 максимальная эмоциональная включенность взрослого;
 открытость и искренность в выражении чувств и эмоций у взрослого;
11
 принцип деятельностного подхода;
 принцип системности;
  принцип последовательности и постепенности;
 принцип индивидуального подхода.
Принцип   деятельностного   подхода   подразумевает   то,   что   предметная
деятельность и общение являются ведущими в раннем возрасте. Взаимодействие
ребенка со взрослым по поводу действий с предметом  происходит в процессе
эмоционального   общения.   Принцип   деятельностного   подхода   реализуется   в
занятиях   продуктивными   видами   деятельности,   в   играх   с   природным
материалом   (шишками,   орешками,   камешками   и   т.д.),   в   играх   с   сюжетными
игрушками,   в   использовании   приемов   Су      Джок   технологии   (игровые
упражнения с су – джок массажёрами).
Принцип системности, последовательности, постепенности предполагает,
что   программа   представляет   собой   структурированное,   систематизированное
изложение методического материала по работе с детьми в возрасте 23 лет в
форме   групповых   занятий.   Кроме   того,   принцип   последовательности   и
постепенности предполагает построение материала от простого к сложному: в
начале   года   выбираются   доступные   ребенку   темы   занятий,   в   последующем
происходит  усложнение тем занятий.
Принцип   индивидуального   подхода   предполагает,   что   воспитание
опирается   на   естественный   процесс   саморазвития   задатков   и   способностей
ребенка, признания личностных особенностей.
Практическая часть программы является системой комплексных занятий.
В каждом месяце проводится 4 занятия продолжительностью 15 минут 1 раз в
неделю. Количество детей на занятии 46 человек.
Определены  психологопедагогические   требования   к   проведению
занятий:    активность   в   осуществлении   эмоционального   контакта   взрослого   и
ребенка;
 обеспечение атмосферы доверия, сотрудничества, взаимопомощи.
Структура развивающих занятий включает в себя:
1. Ритуал приветствия.
Цель   —   настроить   ребенка   на   предстоящее   занятие,   сформировать
эмоциональный контакт. Неизменно каждое занятие.
2. Основная часть.
   игры   и   упражнения,   направленные   на   познавательное   развитие:   развитие
зрительного   восприятия;   развитие   и   коррекция   слухового   восприятия   и
внимания, развитие речи;
 игры и упражнения, направленные на   развитие   мелкой моторики; развитие
координации движений;
   продуктивнотворческие   задания:   рисование   акварелью,   лепка   из   соленого
теста и пластилина, аппликация из цветной бумаги. Выбор темы изобразительной
деятельности связан с речевым материалом, предлагаемом на занятии. Основная
цель        познакомить   детей   со   свойствами   материалов   и   возможностями   их
использования,   а   также   развитие   зрительномоторной   координации,   мелкой
моторики, творческих способностей.
3.  Заключительная часть  включает в себя ритуал прощания, который носит
неизменный   характер   на   каждом   занятии.   Цель   заключительной   части:
формирование   у   каждого   ребенка   чувства   принадлежности   к   группе   и
закрепление положительных эмоций от  работы на занятии.
Таблица 1. Структура развивающего занятия
Основные части
занятия
Время
Наименование
составных частей
занятия
Повторяемость
1.  Ритуал приветствия
1 мин. Слова приветствия в
Каждое занятие
2. Пальчиковая гимнастика
1 мин.
краткой
стихотворной форме.
Упражнения на
развитие мелкой
моторики, развитие
речи.
3.  Творческая часть
7 мин. Продуктивные виды
деятельности:
рисование, лепка,
аппликация.
12
Новый материал в
соответствии с
темой занятия,
через некоторое
время повторяется
На каждом занятии
новый вид
деятельности в
соответствии с
темой занятия 4.   Музыкально   ритмическая
часть
Каждое занятие
5 мин. Пляски, танцы, игры
с ручками, ножками;
имитационные игры;
игры на развитие
координации
движений.
5.   Ритуал прощания
1 мин.
Слова прощания в
Каждое занятие
краткой
стихотворной форме.

        Многие   игры   и   упражнения   часто   повторяются,   что   обусловлено
особенностями восприятия детей раннего возраста. Материал, повторяющийся
многократно,   становится   знакомым,   легко   запоминается   детьми   раннего
возраста и доставляет радость.
             Таким образом,   занятия по программе  «Я расту и развиваюсь» носят
комплексный   характер.   На   занятиях   представлены   все   виды   деятельности,
доступные   детям   раннего   возраста.   Занятия   проходят   в   положительно
окрашенной эмоциональной атмосфере.
Противопоказаний и ограничений на участие  в освоении развивающей
программы «Я расту и развиваюсь» нет. В программе принимают участие дети
раннего возраста, посещающие дошкольное учреждение общеразвивающего вида.
Гарантия   прав   участников   программы   обеспечивается  заключением
договора с законными представителями детей (родителями) о предоставлении
услуг.
Сферы ответственности, основные права и обязанности участников
программы (специалистов, детей, родителей, педагогов)
Сферы ответственности, гарантия прав участников программы обеспечивается
основными   нормативноправовыми   документами,   такими   как:   Конвенция   о
правах   ребенка,   нормативно      правовая   база   СанПиН,   этический   кодекс
психолога, а также созданием условий реализации программы:
1.обеспечение психологического и физического благополучия ребенка,
2.безусловное принятие ребенка со стороны взрослого,
3. положительная оценка достижений ребенка.
Необходимые ресурсы для эффективной реализации программы
Нормативно – правовой ресурс реализации программы – договор с законными
представителями (родителями) ребенка о предоставляемых услугах.
Требования к материально технической оснащенности учреждения для
реализации программы:  занятия проводятся в кабинете педагогапсихолога,
либо в групповом помещении детского сада,  достаточно освещенной комнате. В
группе   необходимо   иметь   столы   по   росту   детей   и   стулья   по   количеству
малышей   для   занятий   продуктивной   деятельностью.   Необходим   ковер,   на
13 котором будут проводиться игры с детьми. Для занятий необходим магнитофон
и диски с записанной музыкой для детей 23 лет.
Требования к ведущему. Ведущим является педагогпсихолог, имеющий опыт
работы   с   детьми   раннего   возраста   и   их   родителями,   владеющий   игровыми
технологиями с детьми 23 лет.
Перечень   учебных   и   методических   материалов   для   реализации
программы:  кукольный   и   настольный   театры,   мягкие   игрушки,   спортивный
инвентарь   (мячи,   обручи,   дорожки   здоровья).   Для   занятий   с   мелкими   и
сыпучими   материалами   нами   используется   фасоль,   горох,   орехи,   прищепки,
пшено, гречка и т.п. Игры с мелкими материалами необходимо проводить под
пристальным присмотром взрослого. На занятиях мы рекомендуем использовать
СуДжок   массажеры.   Их   можно   приобрести   в   аптеке   для   каждого   ребенка.
Применение СуДжок – массажеров происходит в виде массажных шариков в
комплекте   с   массажными   металлическими   кольцами   в   сочетании   с
упражнениями   по   развитию     речи.   Шариком   можно   стимулировать   зоны   на
ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики. Ими можно массировать
труднодоступные места.
                 Демонстрационный материал для детей раннего возраста должен быть
достаточно большого размера, в цветном варианте (картинки домашних и диких
животных, игрушек, растений, времен года и т.д.). Для занятий продуктивными
видами   деятельности   необходимы   клей   –   карандаш   по   количеству   детей,
цветная   бумага,   белый   и   цветной   картон,   пластилин,   акварельные   краски,
пальчиковые краски, бумага для рисования формата А4, салфетки, клеенка и
т.д.).
Требования   к   информационной   обеспеченности   учреждения   для
реализации программы:  наличие библиотеки психолого  педагогической и
научно  методической литературы, сети Интернет, фонотеки с аудиозаписями
музыкальных   произведений   для   детей   дошкольного   возраста,   медиатеки.     В
состав   информационного   комплекса   медиатеки   необходимо   включать
информационные   средства:   фонозаписи   и   магнитозаписи,   видеоматериалы,
компьютерное   программное   обеспечение.   А   так   же   технические   средства:
проигрыватели, магнитофоны, видеотехнику, ксерокс, компьютер с принтером и
пр.
Результатом реализации программы являются:
,   «Н1.   Положительная   динамика   в   развитии   психомоторных   качеств   детей
раннего   возраста   (координации   движений,   мелкой   моторики),   являющихся
предпосылкой   для   становления   двигательной   культуры,   успешного   освоения
графических   навыков,   что   является   фундаментом   для   подготовки   детей   к
школьному обучению;
2.   Положительные   изменения   в   личностном,   эмоциональном,   умственном
развитии детей раннего возраста;
14 3. Повышение компетентности родителей и педагогов в воспитании и развитии
детей раннего возраста.
Система   организации   внутреннего   контроля   за   реализацией
программы  организована   следующим   образом:   комплекс   диагностических
методик проводится в начале и в конце реализации программы. На протяжении
программы   ведется   системный   мониторинг,   позволяющий   отслеживать
изменения   в   развитии   навыков   сотрудничества   со   взрослым   и   сверстниками,
динамику в развитии координации движений и мелкой моторики рук. Текущий
контроль   включает   в   себя     диагностические   задания   в   процессе   реализации
программы,   наблюдение   за   эмоциональным   состоянием   детей   на   каждом
занятии, обратную связь, получаемую  от родителей и педагогов.
Методы и средства оценки эффективности программы
             Для  оценки эффективности  программы в качестве  диагностического
инструментария  педагогомпсихологом   в   начале   учебного   года   и   в   конце
реализации   программы   используется   методика   психологопедагогического
обследования   детей   раннего   возраста   Е.А.   Стребелевой,   так   как   данные   в
методике параметры наиболее адекватны обследованию детей раннего возраста.
Был   разработан  психодиагностический   комплекс   методик,   позволяющий
определить уровень развития психомоторных качеств у детей раннего возраста
(координация движений, мелкая моторика):
1.   Для   установления   контакта   с   ребенком   использовалась   методика   «Лови
шарик», автором которой является Е.А. Стребелева.
2. Для диагностики развития координации движений мы использовали методики
следующих авторов: Т. Хелльбрюгге – «Покажи части тела»; Т.В. Галановой –
«Покати ко мне мяч».
3. Для диагностики развития мелкой моторики мы использовали субтесты из
методики   психологопедагогического   обследования   детей   раннего   возраста
Е.А. Стребелевой:   «Конструирование   из   палочек»,   «Разборка   и   складывание
пирамидки», «Разборка и складывание матрешки»арисуй».
          Методы и приемы развивающих мероприятий применялись при работе с
группой детей, выделенной в ходе диагностической работы. На этапе заклю
чительной   диагностики   профиль   актуального   развития   ребенка   позволяет
объективно   оценить
 эффективность   проведенной   развивающей   работы,
прогнозировать индивидуальный образовательный маршрут ребенка.
                 Сравнение результатов диагностики, полученных в начале и в конце
программы,   позволяет   говорить   о  том,   что   представленная   система
мероприятий   способствует   развитию   психомоторных   свойств  детей   раннего
возраста, умственному и эмоциональноличностному развитию.
                 Родителям предлагается анкета, в которой они отмечают изменения,
происходящие с ребенком за время посещения занятий по программе «Я расту и
развиваюсь».
Критерии оценки достижения планируемых результатов:
15    положительная   динамика   в   развитии   психомоторных   качеств   (координации
движений и мелкой моторики) детей раннего возраста;
 позитивные изменения в умственном, эмоциональноличностном развитии детей
раннего возраста.
Данные   критерии   диагностируются     при   проведении   методики   психолого
педагогического   обследования   детей   раннего   возраста   Е.А.Стребелевой,   в
процессе   наблюдения   за   жизнедеятельностью   детей   в   детском   саду,
анкетирования родителей и педагогов.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Теоретический раздел программы
Работа с родителями в программе «Я расту и развиваюсь»
Практика   показывает,   что   родителям   часто   не   хватает   качественной
информации об особенностях развития детей раннего возраста, об оптимальных
условиях развития детей 23 лет. В связи с этим в рамках информационного
блока проводится просветительская работа с родителями по вопросам раннего
развития,   взаимодействия   родителей   с   ребенком,   затрагиваются   различные
аспекты воспитания и развития личности малыша. Работа педагогапсихолога с
родителями   организуется   в   форме   круглого   стола.   В   рамках   программы
разработан   примерный   тематический   план   занятий   с   родителями.   Занятия
проводятся   педагогомпсихологом   2   раза   в   месяц   в   течение   учебного   года.
Программа   теоретического   раздела   работы   с  родителями   рассчитана   на  17,5
часов.
Примерные темы занятий с родителями
Месяцы
№
п/п
Организация
занятий
Темы занятий
Длительность
занятий
1
2
3
Сентябрь
Раз в две недели
Октябрь
Раз в две недели
Ноябрь
Раз в две недели
«Адаптация   ребенка
условиям детского сада»
  к
«Успешность   адаптации   и
стиль семейного воспитания»
«Возрастные

особенности
ребенка 23 лет»
«Интеллект   на   кончиках
пальцев»
«Капризы малыша»
«Утомление   –   причина
непослушания»
16
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин 4
5
6
7
8
9
Декабрь
Раз в две недели
Январь
Раз в две недели
Февраль
Раз в две недели
Март
Раз в две недели
Апрель
Раз в две недели
Май
Раз в две недели
«Ласковое воспитание»
«Игры   и   игрушки   в   раннем
возрасте»
«Как   устроить   праздник   в
доме»
«Религиозные   традиции   в
семье»
«Су   –   Джок   массажёры   для
развития ребенка»
«Развитие мелкой моторики в
раннем возрасте»
«Игры по системе Монтессори
в раннем возрасте»
«Мой образ матери»
«Сказки в нашей жизни»
«Стишки и  песенки в  раннем
возрасте»
«Взаимодействие   ребенка   с
родителем»
«Лето – это маленькая жизнь
или в отпуск с ребенком»
60 мин
60 мин
45 мин
60 мин
60 мин
45 мин
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
Итого:
                                                                         17,5 часов
Работа с педагогами
в программе «Я расту и развиваюсь»
Работа с педагогами является важной составляющей данной программы.
Теоретическая   часть   программы   включает   в   себя   повышение   педагогической
культуры воспитателей с целью создания оптимальных условий для развития
детей   раннего   возраста.   Основными   методами   работы   являются:   групповая
дискуссия,   разбор   конкретных   случаев,   отработка   умений   и   навыков   в
специальных   упражнениях.   Теоретический   материал   освещается   на   мини
лекциях   в   форме   дискуссионного   клуба.   Много   внимания   уделяется
педагогическому   и   психологическому   просвещению   воспитателей   в   вопросах
возрастных   особенностей   детей   раннего   возраста,
  организации
жизнедеятельности, поиску оптимальных средств, приемов и методов развития
каждого   ребенка   с   учетом   его   индивидуальных   особенностей.   В   рамках
программы разработан примерный тематический план занятий с воспитателями.
Занятия проводятся педагогомпсихологом  2 раза в месяц в течение учебного
года.  Программа теоретического раздела работы с воспитателями рассчитана на
19,5 часов.
Примерные темы занятий с педагогами
17 №
Месяцы
Организация
занятий
Темы занятий
Длительность
занятий
1
Сентябрь
Раз в две недели
2
Октябрь
Раз в две недели
3
Ноябрь
Раз в две недели
4
5
Декабрь
Раз в две недели
Январь
Раз в две недели
6
Февраль
Раз в две недели
7 Март
Раз в две недели
8
Апрель
Раз в две недели
9 Май
Раз в две недели

протекания
периода

«Адаптация   ребенка   к
условиям детского сада»
«Формы
адаптационного
детей в детском саду»
«Психологические
особенности ребенка 23 лет»
«Физическое   воспитание   и
развитие   детей   раннего
возраста»
«Техника   Су   –   Джок     для
развития   ребенка   раннего
возраста»
«Утомление   –   причина
непослушания»
«Игры   и   игрушки   в   раннем
возрасте»
«Развитие мелкой моторики в
раннем детстве»
«Влияние   стиля   семейных
отношений   на   развитие
ребенка»
«Религиозные   традиции   в
семье»
«Психолого  педагогические
подходы   в   работе   с   детьми
раннего
по

формированию навыков
возраста

и
по
социализации
психомоторного развития»
«Развитие крупной моторики
и координации движений»
«Игры
системе
Монтессори   в   раннем
возрасте»
творческих
«Развитие
способностей   в   раннем
возрасте»
«Сказки в нашей жизни»
«Я и моя работа»
(занятие   с   элементами
тренинга)
«В гармонии с собой»
«Стрессы в нашей жизни»

18
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
90 мин
60 мин
90 мин
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
90 мин
60 мин
60 мин Итого:
                                                                         19,5 часов
Практический раздел программы
  Практический раздел программы «Я расту и развиваюсь» содержит описание
занятий педагогапсихолога с детьми.
Сентябрь
Занятие 1.
Тема: Деревенский дворик: домашние животные. Кошка.
Цель:  развитие   мелкой   моторики   и   общей   моторики,   навыков   общения   в
совместной деятельности со взрослым у детей раннего возраста.
Задачи:
1. Развитие интереса детей к совместной игровой деятельности со взрослым.
2. Стимулирование речевой  активности детей.
3. Развитие интереса к продуктивным видам деятельности (рисование, аппликация,
лепка).
Оборудование:
1. Игрушка кошка.
2. Массажные мячики (по количеству детей).
3. Листы с изображение кошки (по количеству детей).
3.Пальчиковые краски, салфетки для рук.
Ход занятия:
1.Ритуал приветствия.
Психолог, произнося потешку, встречает каждого ребенка.
Кто у нас хороший (ая),
Кто у нас пригожий (ая)?
Дети называют свои имена. Если ребенок затрудняется назвать свое имя, за него
это делает взрослый.
(Имя ребенка) хороший (ая),
(Имя ребенка) пригожий (ая).
Затем все удобно усаживаются на ковре.
2. Пальчиковая гимнастика «С добрым утром!»
Цель: создание положительного эмоционального настроя.
Ход упражнения: ребенок повторяет за психологом слова и движения.
19 С добрым утром, глазки! (Указательными пальцами поглаживаем глазки.) Вы
проснулись?
С добрым утром, ушки! (Ладошками поглаживаем ушки.) Вы проснулись?
С добрым утром, ручки! (Погладить ручки.) Вы проснулись?
С добрым утром, ножки! (Погладить ножки.) Вы проснулись?
С   добрым   утром,   солнце!  (Поднять   ручки   вверх   и   посмотреть   глазками
наверх.) Мы проснулись!
3.Игра с массажными мячиками.
Дети катают в ладошках мячики и приговаривают:
Друг веселый, мячик мой,
Всюду, всюду ты со мной!
Раз, два, три, четыре, пять –
Хорошо с тобой играть!
4.Психолог обращает внимание детей на окошко:
Посмотрите, на окошко
Села серенькая кошка.
Кошка в гости к нам пришла,
Смотрит на ребят она.
Дети,   давайте   поздороваемся   с   кошкой!   (дети   здороваются,   кошка   в   ответ
мяукает).
Посмотрите, какая кошечка красивая, пушистая!
Чистоплотна, аккуратна,
Если гладят – ей приятно.
(дети гладят кошку)
Наша Муркакошка
Говорит совсем немножко.
Она слов так мало знает,
«Мур» да «мяу» напевает.    ( автор Л.Герасимова)
Психолог   предлагает   покормить   кошечку   и   поет   песню   «Кошка»
(А.Александрова и Н.Френкель)
Киска к деткам подошла,
Молочка просила,
Молочка просила,
«Мяу» говорила.
Мяу…Мяу…Мяу…(дети подпевают)
20 Угостили молочком – (малыши подставляют ладошки,  кошка из них «лакает
молочко»)
Кисонька поела,
Кисонька поела,
Песенку запела:
  Мурр… Мурр…Мурр…(дети подпевают).
5. Изобразительная деятельность. Психолог раздает листочки с   изображением
кошечки. Дети рисуют пальчиками.
6.Ритуал прощания.
Психолог предлагает попрощаться с кошечкой, помахать ей «до свидания».
До свиданья, до свиданья,
Приходите к нам опять.
До свиданья, до свиданья,
Будем вместе мы играть!
Занятие 2.
Тема: Деревенский дворик: домашние животные. Собака.
Оборудование:
1.Мягкая игрушка собачка в корзиночке, платочек.
2.Счетные палочки.
3. Пластмассовый тазик (миска).
4. Листы с изображение собаки (по количеству детей).
5.Пальчиковые краски, салфетки для рук.
6.Большой обруч.
Ход занятия:
1.Ритуал приветствия.
Психолог, произнося потешку, встречает каждого ребенка.
Кто у нас хороший (ая),
Кто у нас пригожий (ая)?
Дети называют свои имена. Если ребенок затрудняется назвать свое имя, за него
это делает взрослый.
(Имя ребенка) хороший (ая),
(Имя ребенка) пригожий (ая).
21 Затем все удобно усаживаются на ковре.
1. Игра с движениями.
Ай, лады, лады, лады, (дети  хлопают в ладоши)
Не боимся мы воды! (отрицательно мотают головой)
Чисто умываемся, (имитация умывания)
Друг другу улыбаемся! (улыбаются)
2.Психолог обращает внимание детей на накрытую платочком корзиночку: «Кто
это сидит в корзиночке?» Открывает платочек, достает собачку. «Ребята, кто к
нам пришел в гости? Правильно, собачка. Она, наверное, заблудилась и забежала
в детский сад»  высказывают свое предположение малыши. Дети знакомятся с
собачкой, дают ей имя Жучка.
Психолог поет песенку «Собачка Жучка» (авторы С.Федоренко,
Н. Кукловская).
Вот собачка Жучка,
Хвостик закорючка.
Зубки   острые,
Шубка   пёстрая!
Ты, собачка, не лай,
Лучше с нами поиграй!
Психолог   берет в руки игрушку, спрашивает детей, как лает собачка. Дети
подражают лаю собачки.
Ты, собачка, не лай,                                       Дети грозят ей пальчиком  и
Лучше с нами поиграй,                              вместе со взрослым произносят
Мы бежим  ты догоняй!                              последние строчки стихотворения.
Дети бегут в «домик»  обруч, собачка их догоняет. Игра повторяется 2 раза.
3.Игра для развития мелкой моторики «Собери косточки для собачки».
Психолог   разбрасывает   по   полу   счетные   палочки      «косточки».   «Что   любит
грызть   собачка?   Она   любит   грызть   косточки.   Собирайте   косточки   в   миску,
будем кормить собачку».
4. Ритуал прощания. (см. занятие 1)
Тема: Деревенский дворик: домашние животные. Курочка и цыплята.
Занятие 3.
22 Оборудование:
1. Игрушки курочка, цыпленок.
2. Су –Джок массажёры (по количеству детей)
3.Фасоль, пластмассовая миска.
4.   Листы   с   изображением   курочки   и   цыплят,  клейкарандаш   (по   количеству
детей).
5.   Вырезанные   из   цветной   бумаги   детали   для   аппликации.   К   изображению
курочки с цыплятами нужно приклеить зернышки (желтые кружочки).
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия. (см. занятие 1)
2. Массаж Су – Джок массажёрами.
Дети   повторяют   слова   и   выполняют   действия   с   шариком   в   соответствии   с
текстом.
Я мячом круги катаю,
Вперед  назад его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
Психолог обращает внимание детей на игрушку курочки и цыпленка.
Погладьте   курочку.   Какая   она?   Мягкая,   пушистая.   А   цыпленок?   Он   тоже
пушистый, мягкий. Курочка большая, а цыпленок маленький (показать руками и
обозначить интонацией голоса).
3. Пальчиковая гимнастика «Цыпленок»
Желтый маленький цыпленок             Дети держат перед собой левую руку
Кушать захотел спросонок,                ладошкой вверх и тремя пальчиками
По ладошке клювом бьет,                   правой  «сыплют» на ладошку
                                                              «зернышки».
Будто зернышки клюет.                      Постукивают по ладошке указательным
                                                               пальцем – «цыпленок клюет зернышки».
                                                           Руки могут меняться.
4. Игра с мелкими предметами для развития мелкой моторики.
23 Психолог разбрасывает на ковре фасоль. Дети со взрослым собирают фасоль в
миску, чтобы покормить курочку и цыпленка. Необходимо показать, как можно
брать   фасоль   кончиками     сразу   всех   пальчиков,   двух   пальцев   (большим   и
указательным)   или   тремя   пальчиками.   Дети   берут   пальчиками   по   одной
фасолине и кладут в миску.
5.  Ритуал прощания. (см. занятие 1)
Тема: Деревенский дворик: домашние животные. Лошадка.
Занятие 4.
Оборудование:
1.Игрушка лошадка, платочек.
2. СуДжок массажёры (по количеству детей).
3. Рисунок лошадки без гривы, челки и хвоста по числу детей.
4. Пальчиковые краски, салфетки для рук.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. занятие 1)
2.  Самомассаж  шариками Су – Джок  (см. занятие 3)
3. Пальчиковая гимнастика.
Вот помощники мои,                               Руки на коленях ладонями вниз.
Их как хочешь, поверни.                         Поочередное продвижение вперед
По дороге белой, гладкой                       то левой, то правой рукой
Скачут пальцы, как лошадки.                 с одновременным сгибанием
Чокчокчок, чокчокчок,                       и разгибанием пальцев.
Скачет резвый табунок.
4.Психолог   ставит   на   середину   комнаты   игрушку   лошадку,   накрытую
платочком,  говорит: «Ребята, посмотрите, кто к нам пришел. Кто спрятался под
платочком?» Кто – то из детей убирает платочек и все видят лошадку.
"Кто копытами стучит,
«Игого!» нам говорит?
Дети отвечают: «Лошадка».
5.Взрослый читает стихотворение А. Барто «Лошадка»
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
24 Гребешком приглажу хвостик
 И верхом поеду в гости!
Чтение   сопровождается   игровыми   действиями:   причесывается   шерстка
«гладко», хвостик приглаживается гребешком, дети скачут, как лошадки.
Взрослый рассказывает отрывок из стихотворения "Прокати, лошадка нас!" Н.
Михайловой, а дети подражают движениям лошадки, бегут прямым галопом.
"Цокцок, цокцок, цокцок,
Я лошадка, серый бок,
Я копытцем постучу,
Если хочешь, прокачу!"
6.  Ритуал прощания. (см. занятие 1)
Тема: Осень. Кто живет в лесу? Медведь.
Октябрь
Занятие 1.
Цель:  развитие   мелкой   моторики   и   общей   моторики,   навыков   общения   в
совместной деятельности со взрослым у детей раннего возраста.
Задачи:
1.Развитие интереса детей к совместной игровой деятельности со взрослым.
2.Стимулирование речевой  активности детей.
3.Развитие   интереса   к   продуктивным   видам   деятельности   (рисование,
аппликация, лепка).
Оборудование:
1.Мягкая игрушка медведь, платочек.
2. Шишки разного размера (большие и маленькие).
3.Большая и маленькая корзинки.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. занятие 1)
2.Игровой массаж «Шишки»
Шла медведица спросонок,       (шагать шишкой по ладони)
А за нею – медвежонок,            (шагать медленно шишкой по ладони)
А потом пришли детишки,        (шагать шишкой по ладони)
Принесли они нам шишки.        (нажимать шишкой на каждый палец)
Психолог показывает, что к деткам пришел в гости медвежонок, хочет с ними
поиграть. Рассматривание игрушки.
25 3. Пальчиковая гимнастика «Дождик капает»
Дождик   капал  на   ладошки,                   Дети  стучат   по   ладошкам   каждым
пальчиком
                                                    правой и левой руки поочередно,
                                                    согласовывая ритм со звукоподражанием.
Кап, кап (пауза), кап, кап (пауза).

Дождик капал на дорожку               Приседают и стучат пальчиками быстро,
 Кап, кап, кап, кап, кап, кап.           беспорядочно, как будто сыплется горох.
(Произносится быстро.)
Побежали ручейки,                         Держат руки перед собой,
Получились лужицы,                      ладошки сложены вместе.
В ручейке плывет листочек,          Движение ладошек вправовлево
В лужице он кружится.                   Показывают, как течет ручеек.
Чтобы не промокли ножки,            Дети идут, высоко поднимая ноги.
Мы наденем все сапожки,               сгибая их в коленях.
Мы по лужицам шагаем,
Выше ножки поднимаем:
Топтоп, топтоп.
4.Игра для развития мелкой моторики и внимания «Собираем шишки».
Дети двигаются, имитируя движения медведей под стихотворение.
Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает – в корзиночку кладет,
Шишка отскочила, прямо мишке в лоб,
Мишка рассердился и ногою – топ.
Далее   взрослый   рассыпает   большие   и   маленькие   шишки   и   просит   детей   их
собрать.   Большие   шишки   в   большую   корзинку,   маленькие   –   в   маленькую
корзинку.
5. Ритуал прощания. (см. занятие 1)
Тема: Осень. Кто живет в лесу? Зайчик.
Занятие 2.
Оборудование:
1.Игрушка зайчик, корзинка.
2.Осенние листочки из картона желтого и красного цвета.
26 Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. занятие 1)
2.Пальчиковая гимнастика «Зайчик»
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат.
Пальчики сжаты   в     кулачок. Выставить вверх указательный и средний
пальцы. Ими шевелить вперед – назад.
3.Психолог   ставит   на   середину   комнаты   корзинку   с   осенними   листочками.
Малыши подходят к корзинке, и что же они видят? Оказывается, в корзинке
спит зайчик. Осенние листочки он уложил на донышко и улегся на них спать.
Дети зайку – засоню будят, здороваются с ним и вежливо просят его вылезти из
корзины:   «Ты,   заинька,   посиди   и   на   нас   погляди,   мы   пришли   с   листочками
играть».
Звучит спокойная музыка. Малыши берут листочки, кладут на ладошку, гладят
их.
Игра   «Осенние   листочки».   Психолог   читает   стихотворение,   которые   дети
сопровождают движениями рук:
Мы – листочки, мы – листочки,       Дети идут и выполняют спокойные
Мы осенние листочки,                                           движения, размахивают рукой с
листочком.
Мы осенние листочки.

Ветер дунул  полетели.                       Дети бегут друг за другом.
Листья желтые кругом                         Останавливаются и бросают
                                                               листочки    вверх.
Кружит сильным ветерком,                   Смотрят, как они летят.
Мы летим, летим, летим,                       Пытаются их поймать.
Мы летим куда хотим!                          Собирают листочки.
4.Психолог показывает игрушку, рассматривает ее с детьми.
Дети, посмотрите у зайчика вот голова, а на макушке  длинные ушки, пушистая
спинка, мягкий животик, а сзади у зайки  коротенький хвостик.
 Погладьте зайку, ребятишки. Зайчик хочет поиграть с вами.
Игра "Скокпоскок»
27 Вправо  влево повернитесь,
В заек быстро превратитесь!
Скокпоскок, скокпоскок,
Зайка прыгнул на мосток.
Скучно заиньке сидеть,
Можно лапки потереть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись.
Вправовлево повернитесь,
И в ребяток превратитесь.
5.Потешка про зайку (русская народная песня)
Взрослый произносит текст потешки:
Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
 Вот так, вот так он ушами шевелит
(Дети шевелят кистями рук, подняв их к голове).
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, надо лапочки погреть.
(Со слова «хлоп» и до конца фраз дети хлопают в ладоши).
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,
Скокскок, скокскок, надо зайке поскакать.
(Со слов «скокскок» и до конца фразы дети подпрыгивают на обеих ногах на
месте).
6. Ритуал прощания. (см. занятие 1)
Тема: Осень. Кто живет в лесу? Ёжик.
Занятие 3.
Оборудование:
1. Игрушка ёжик.
2.СуДжок массажёры (по количеству детей)
3.Деревянные игрушки  грибочки и корзиночка.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. занятие 1)
28 2. Игровое упражнение с Су – Джок массажёрами.
Жил   да   был   ежик   в   лесу,   в   своем   домике      норке   (зажать   шарик   в
ладошке). Выглянул ежик из своей норки (раскрыть ладошки и показать шарик)
и увидел  солнышко. Улыбнулся  ежик солнышку (улыбнуться,  раскрыть одну
ладошку   веером)   и   решил   прогуляться   по   лесу.   Покатился   ежик   по   прямой
дорожке   (прямыми   движениями   по   ладошке   раскатывать   шарик),   катился
катился и прибежал на красивую, круглую полянку (ладошки соединить в форме
круга). Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по полянке (зажимать шарик
между ладошками)
Стал цветочки нюхать (прикасаться колючками шарика к кончику пальца и
делать глубокий вдох). Вдруг набежали тучки (зажать шарик в одном кулачке, в
другом,   нахмуриться),   и   закапал   дождик:   капкапкап   (кончиками   пальцев   в
щепотке стучать по колючкам шарика).
Спрятался   ежик   под   большой   грибок   (ладошкой   левой   руки   сделать
шляпку и спрятать шарик под ним) и укрылся от дождя, а когда закончился
дождь,  довольный   побежал   домой   (прямыми   движениями   по   ладошке
раскатывать шарик).
3. Игра «Осенние листочки» (повторяется из предыдущего занятия)
4.В корзинке дети находят ежа. Психолог загадывает детям загадку:
Из лесочка, изпод ёлки
Вышли серые иголки,
На земле следы от ножек,
Кто то?  Колючий ёжик!
Откуда ёжик к нам пришел? Из леса!
Рассматривание игрушки.
5. Подвижная игра «Ёж».
Вот идет колючий ёж:          Дети топают, идут по кругу.
Он на ёлочку похож.            Поднимают руки вверх, растопыривая пальцы.
Все грибочки ёж собрал      Наклоняются, делая вид, что собирают грибы.
И домой он зашуршал.      Идут, шурша ногами по полу.
6. Игра для развития мелкой моторики и внимания «Собираем грибочки»
Взрослый рассыпает грибочки по ковру и просит детей их собрать в корзиночку
для ёжика.
Шел по лесу хмурый ёжик. Не жалел коротких ножек.
Нес детишкам он грибочки. Растерял их возле кочки.
7.  Ритуал прощания (см. занятие 1).
29 Тема: Осень. Кто живет в лесу? Лиса.
Занятие 4.
Оборудование:
1.Мягкая игрушка лиса.
2. Ёмкость с песком.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см.сентябрь, занятие 1)
2. Массаж пальцев эластичным кольцом СуДжок массажера.
Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая
стихотворение пальчиковой гимнастики.
Раз – два – три – четыре – пять,    (разгибать пальцы по одному)
Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
3.   Стихотворение   про   лису   (автор     Т.   Патракеева).   Психолог   показывает
игрушку   –   лису.   К   нам   в   гости   из   леса   прибежала   лисичка,   хочет   с   вами
поиграть.
Вы не видели в лесу
Яркорыжую лису?
Эта рыжая плутовка
След свой прячет очень ловко,
То по веточкам пройдёт,
То обратно повернёт.
Не распутать этот след –
Ни конца, ни края нет.
Только если очень тихо
 Будем мы гулять в лесу,
То, быть может, повезёт нам
 Встретить хитрую лису.
4. Игра для развития мелкой моторики рук.
30  А вы умеете оставлять следы, как лисичка?     Психолог обращает внимание
детей на песочницу, в которой песок лежит ровно, образуя гладкую поверхность.
Взрослый показывает ребенку, как можно оставлять следы на песке: пальчиком,
кулачком, кистью руки, ребром ладони.
5.Игра малой подвижности «Лиса и цыплята»
Дети   изображают   цыплят,   вышедших   на   прогулку.   Цыплята   весело   бегают,
машут   крылышками,   клюют   зёрнышки.  Взрослый   говорит,  а   дети   выполняют
действия:
Впереди изза куста
Смотрит хитрая лиса.
(Цыплята настораживаются.)
Мы лису обхитрим,
Тихотихо убежим.
(Цыплята бегут на носочках за обозначенную черту.)
Взрослый следит, чтобы дети убегали только после слов «Тихотихо убежим».
Вариант игры: во время прогулки цыплята могут прыгать, подлезать под веревку
и т. п.
6.  Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Тема: Осень. Кто живет в лесу? Белка.
Ноябрь
Занятие 1.
Оборудование:
1. Игрушка белка, елочка.
2. Грецкие орехи (по количеству детей), корзиночка.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. сентябрь, занятие 1)
2. Упражнение «С добрым утром!»
Цель: создание положительного эмоционального настроя.
Ход упражнения: ребенок повторяет за психологом слова и движения:
31 «С добрым утром, глазки!  (Указательными пальцами поглаживаем глазки.)
Вы проснулись?
С добрым утром, ушки! (Ладошками поглаживаем ушки.) Вы проснулись?
С добрым утром, ручки! (Погладить ручки.) Вы проснулись?
С добрым утром, ножки! (Погладить ножки.) Вы проснулись?
С   добрым   утром,   солнце!   (Поднять   ручки   вверх   и   посмотреть   глазками
наверх.) Мы проснулись!»
Психолог обращает внимание детей на елочку, стоящую на столе. Чьи это ушки,
чей это хвостик изпод елки видны? (варианты ответов детей).

 Хожу в пушистой шубе.
Живу в густом лесу.
В дупле на старой елке
Орешки я грызу.
Показывает   белочку.   Рассматривают   ее.   Белочка   принесла   из   леса   орешки,
давайте поиграем.
3.Игровой массаж  с орешками.
Дети катают орешек в ладонях, сжимают его, повторяя слова текста:
Орешек в руку ты возьми,
В ладошке бережно сожми.
Две секунды отдохни,
А теперь сильней сожми.
Две секунды отдохни,
И опять сильней сожми.
В другую ладошку переложи,
Упражнение повтори.
4. Пальчиковая игра. Русская народная потешка «Сидит белка на тележке».
Сидит белочка на тележке,           Сгибают и разгибают пальцы рук.
Продает она орешки
Лисичкесестричке,                       Поочередно загибают пальцы на руке.
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому
Заиньке усатому.
Кому в зобок, кому в платок.         Гладят шею, ладошки.
5. Игра на развитие мелкой моторики «Собери орешки для белочки».
32 Психолог   рассыпает  орешки   по   ковру,  дети  под   музыку   собирают   орешки  в
корзинку.
6. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Тема: Осень. Кто живет в лесу? Мышки.
Занятие 2.
Оборудование:
1.Игрушки мышка, кот, корзинка.
2.Панно с мышатами на «липучке».
3.Суджок массажёры (по количеству детей)
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. сентябрь, занятие 1)
2. Игра с Су – Джок массажерами.
Вот все пальчики мои
Их, как хочешь, поверни
И вот этак, и вот так,
Не обидятся никак.
Раз, два, три, четыре, пять,
Не сидится им опять.
Постучали,(постучать пальцами о шарик)
Повертели (повертели шарик на ладошке)
И работать захотели.
Дали ручкам отдохнуть,
А теперь обратно в путь.
3.Психолог говорит, что к деткам пришли гости, они спрятались в корзинке.
Я слышу, что из корзинки доносится «пипипи». Кто там пищит?
Отгадайте загадку:
Пипипи она сказала
Сразу в норку убежала,
Что же это за малышка?
Это серенькая …мышка!
Показывает детям мышат, рассматривают их.
4. Пальчиковая гимнастика «Мышка»
Мышка в норку пробралась,        «Шагают» двумя пальцами.
33 На замочек заперлась.                  Сцепить пальцы в «замок».
В дырочку глядит –                      Соединить колечко с помощью пальцев.
Кошка не бежит?                            Поднести правую руку ко лбу ладонью вниз и
                                                      посмотреть изпод нее.
5. Игра на развитие мелкой моторики рук, ориентировки по цвету.
Психолог показывает панно с «липучками», которое разделено на разноцветные
сектора.   Предлагает   детям,   посадить   (приклеить   на   «липучку»)   мышек   в
соответствующий им по цвету домик.
6.Подвижная игра «Кот и мыши»
Взрослый читает текст:
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.                    Показывает кошку.
Кошка глазки открывает                       Дети  «мышата» бегают возле кота.
И мышат всех догоняет!                             Кот «просыпается», дети убегают в
«норки»,
Мяу! Мяу! Мяу!                         садятся на стульчики.
7. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Тема: Осень. Кто живет в лесу?  Птички  невелички.
Занятие 3.
Оборудование:
1.Игрушка – птичка.
2.Миска с пшеном, мелкими игрушками.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. сентябрь, занятие 1)
2.Пальчиковая игра «Птички»
Я пройдусь по лесам
34 Очень много птичек там.             (Стучать пальчиками по коленочкам)
Птички прыгают, летают.            (Машут скрещенными руками.)
Птички крошки собирают.          (Стучать пальчиками по коленочкам)
Перышки почистили.
Клювики почистили.                   (Погладить руки, носики.)
Птички порхают.                       (Машут скрещенными руками)
Птички поют             (Изобразить двумя руками открывающиеся клювы.)
Гнезда теплые вьют.                 (Сложить ладони в виде чаши.)
Зернышки клюют.                    (Стучать пальчиками по коленям)
Птички посидели.                     (Кулачки на коленях)
Дальше полетели.                     (Машут скрещенными руками.)
3.Русская народная песня «Сорока  сорока»
Сорокасорока! Где была?
 Далеко!
Что делала?
Кашу варила, деток кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала:
 Ты дров не носил,
Ты печку не топил! Нет тебе каши!
4.Игра   на   развитие   мелкой   моторики   рук.   В   миске   с   пшеном   дети   ищут
маленькие игрушки.
5.Имитационная игра «Птички  невелички».
Взрослый читает стихотворные строки, а дети имитируют движения птиц.
Ой, летали птички,                      Дети бегают по комнате, изображая птиц.
Птичкиневелички.
35 Всё летали, всё летали,
Крыльями махали.                  Дети машут руками как крыльями.
На дорожку сели,              Приседают на корточки; указательными пальцами
Зёрнышки поели.                          постукивают по дорожке.
Клю, клю, клю,клю,
Клю, клю, клю,клю,
Как я зёрнышки люблю.

Пёрышки почистим,                  Дети, руками обнимают себя.
Чтобы были чище.
Вот так, вот так,
Вот так, вот так,
Чтобы были чище.

Прыгаем по веткам,                                 Дети прыгают на месте.
Чтоб сильней стать деткам.
Прыгскок, прыгскок,
Прыгскок, прыгскок,
Прыгаем по веткам.

6. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Занятие 4.
Тема: Осень. Кто живет в лесу?  Повторение пройденного материала.
Оборудование:
1. Мелкие и большие игрушки: медведь, заяц, белка, лиса, ежик, мышка, птичка.
2. Осенние листочки из картона желтого и красного цвета.
3.Емкость с песком.
4.Шишки (по количеству детей), грецкие орехи, грибочки.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. сентябрь, занятие 1)
2.Психолог говорит, что гости спрятались в песке. Найдем их. Дети ищут в
песке животных. Достают, показывают, какие игрушки они нашли в песке.
3. Самомассаж «Шишки».
Шла медведица спросонок,       (шагать шишкой по ладони)
36 А за нею – медвежонок,            (шагать медленно шишкой по ладони)
А потом пришли детишки,         (шагать шишкой по ладони)
Принесли они нам шишки.        (нажимать шишкой на каждый палец)
4. Подвижная игра «Лиса и зайцы».  Взрослый предлагает поиграть с лисой и
зайчиком.
На лесной полянке разбежались зайки,                  Дети бегают врассыпную.
Зайкипопрыгайки,
Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок,        Садятся на корточки,
Вот какие зайки, зайкипопрыгайки.                            «роют землю».
Вот бежит лисичка, рыжая сестричка,          Лисичка бегает между зайками.
Ищет где же зайки, зайкипопрыгайки,
А вот они!!!                               Лиса догоняет зайцев, зайчики разбегаются.
5.Игра на развитие внимания и мелкой моторики. Дети играют с белочкой и
ежиком,   собирают   орешки   и   грибочки:     орешки   несут   белочке,   грибочки
ежику.
Прыгает с ветки на ветку,
Пушистая рыжая белка.
Как пламя на ветках играет,
Орешки в дупло собирает.
6.Танцевальная песня «Ветер и листочки» (Слова и музыка Е. В. Скрипкиной).
Дети танцуют с листочками в соответствии с текстом.
1. Ветер, ветер, ветерок,
Поиграй со мной, дружок!
Ты листочки покачай,
С ними вместе полетай.
2. Ветер, ветер, ветерок,
37 Поиграй со мной, дружок!
Спрячусь за листочком я,
Поищи скорей меня!
3. Ветер, ветер, ветерок,
Поиграй со мной, дружок!
Ты листочки покружи,
Спать на землю уложи.
7.  Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1)
Тема: Зима. Новый год.  Снежная зима.
Декабрь
Занятие 1.
Оборудование:
1.Большой  обруч.
2.Листы белой бумаги.
3.Листы синего картона с изображением дерева.
3.СуДжок массажеры (по количеству детей).
4.Клейкарандаш, вата.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия.
Утром встали малыши,
В детский садик свой пришли.
Вам мы рады, как всегда.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь, друзья!
Дети здороваются и рассаживаются на подушечки, лежащие на ковре.
2.Самомассаж СуДжок массажерами.
  Дети   повторяют   слова   и   выполняют   действия   с   шариком   в   соответствии   с
текстом.
Я снежком круги катаю,
Назад  вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
38 Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем я прижму,
И другой рукой начну.
3.Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять            (Загибаем пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять.        («Идём» по столу указательным и
                                                             средним     пальчиками)
Бабу снежную лепили,                («Лепим» комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили,       (Крошащие движения всеми пальцами)
С горки мы потом катались,   (Проводим указательным пальцем правой руки
                                                   по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись.       (Кладём ладошки на стол то одной стороной,
                                                              то другой)
Все в снегу домой пришли.                (Отряхиваем ладошки)
Съели суп и спать легли.   (Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)
4. Имитационная игра. Отрывок из произведения А. Барто «Снег».
Снег, снег кружится,                  Дети бегают врассыпную по комнате.
Белая вся улица!                         Поднимают руки вверхвниз.
Собрались мы в кружок,            Встают возле обруча.
Завертелись, как снежок.             Кружатся на месте.
5.Игра на развитие мелкой моторики «Снежки».
Психолог предлагает поиграть в снежки. Раздает листы бумаги, показывает, как
мять листок.
Мы один снежок возьмем
И играть мы с ним начнем.
Чтоб не замерзли ножки,               Со снежком в руках топают на месте.
Потопаем немножко.
Будем мы снежки бросать,            Бросают снежки в большой обруч.
39 Будем весело играть.
6.Изобразительная деятельность. Аппликация из ваты «Снежок».
Взрослый промазывает клеем лист синего картона с изображением дерева, дети
отрывают кусочки ваты, приклеивают к картону.
7. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Тема: Зима. Новый год. Мы снежинки, мы пушинки.
Занятие 2.
Оборудование:
1. СуДжок массажеры (по количеству детей)
2.Вырезанные из бумаги варежки.
3.Пальчиковые краски, салфетки для рук.
4. Игрушка медвежонок.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. декабрь, занятие 1)
2.Самомассаж СуДжок массажерами.
Дети поочередно надевают массажное кольцо на каждый палец, одновременно
проговаривая стихотворение.
На правой руке:
Этот малышИлюша,   (надевают массажное кольцо на большой палец)
Этот малышВанюша,  (указательный)
Этот малышАлеша,    (средний)
Этот малышАнтоша,   (безымянный)
А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья.  (мизинец)
На левой руке:
Эта малышкаТанюша,  (надевают массажное кольцо на большой палец)
40 Эта малышкаКсюша,    (указательный)
Эта малышкаМаша,      (средний)
Эта малышкаДаша,       (безымянный)
А меньшую зовут Наташа.   (мизинец)
3.Пальчиковая гимнастика «Варежка» (автор слов А. Барто)
Маша варежку надела:            (сжать пальчики в кулачок)
Ой, куда я пальчик дела?     (выпрямить все пальчики, кроме большого)
Нету пальчика, пропал.           (повернуть ладонь, осмотреть со всех сторон)
В свой домишко не попал.
Маша варежку сняла:
Поглядитека, нашла!              (разогнуть большой пальчик)
Ищешь, ищешь и найдешь.
Здравствуй, пальчик, как живешь!      (пожать большой палец)
4. Психолог сообщает детям, что он пригласил в гости мишку Топтыжку.
А где же мишка?  Он кудато спрятался, его нужно найти. Малыши ищут мишку,
взрослый   подсказывает   им,   где   нужно   искать:   в   корзине,   под   столом,   за
скамейкой и т.д. Наконец дети находят Топтыжку. Взрослый предлагает с ним
поиграть, показать, что умеют делать детки.
Наши ножки громко топают:               Дети произносят вместе со   взрослым
                                                           короткие слова, действуют по тексту.
Топтоптоп, топтоптоп.
А ладошки звонко хлопают:
Хлопхлопхлоп, хлопхлопхлоп.
Наши ножки быстро бегают.                       Бегут на противоположную
Мишка, с нами поиграй!                             сторону комнаты и
Мы бежим, ты догоняй!                               прячутся за скамейку.
Игра повторяется 2 раза.
41 Погуляйте, дети с мишкой
Возле ёлочки своей
А теперь с мишуткой вместе
Попляшите веселей!»
Дети танцуют под веселую музыку вместе с мишкой.
Взрослый говорит: «Мишутка плясал, плясал, да и варежку потерял».
5. Изобразительная деятельность.
Психолог   раздает   детям   вырезанные   из   бумаги   варежки,   дети   украшают   их,
рисуя точки пальчиковыми красками.
В это время взрослый может прочитать стих (автор С. Пригоцкая)
Я надену  рукавички
Две весёлые сестрички...
Буду хлопать я в ладоши,
День морозный и хороший!
6. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Занятие 3.
Тема: Зима. Новый год. Ёлочка пушистая.
Оборудование:
1. Ёлочка.
2.Шишки, корзинка.
3. Заготовки ёлочек из цветного картона, клейкарандаш.
4.Вырезанные из цветной бумаги кружочки   для украшения ёлочки, салфетки
для рук.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. декабрь, занятие 1)
2.Самомассаж рук шишками.
Взрослый показывает, что к деткам пришла в гости ёлочка, она хочет с ними
поиграть.   Рассматривание   ёлочки.   Ёлочка   принесла   детям   шишки,   давайте
поиграем, шишки в ладошках покатаем.
Раз, два, три, четыре, пять!                (Загибают пальчики на обеих руках)
42 Будем с шишкой мы играть!             (Разгибают пальчики на обеих руках)

Будем с шишкой мы играть,          (Прокатывание шишки между ладонями)
Между ручками катать!

В ручку правую возьмём
И сильней её сожмём!              (Сильно сжимаем шишку в правой руке)
Руку быстро разжимаем,
На ковре её катаем.                  (Прокатываем шишку по ковру одной рукой)
В ручку левую возьмём                 (Сильно сжимаем шишку в левой руке)
И сильней её сожмём!
Руку быстро разжимаем,
На ковре её катаем.               (Прокатываем шишку по ковру другой рукой)
3.Пальчиковая гимнастика  «Ёлка».
Перед нами елочка:     Пальцы в замок, из больших пальцев – верхушка.
Шишечки, иголочки.   Кулачки, указательные пальчики выставлены.
Шарики, фонарики.     «Шарики» из пальцев, «фонарики» руками показать.
Зайчики и свечки,        «Ушки», обе ладони сложены, пальцы сжаты.
Звезды, человечки.      Ладони сложены, пальцы расправлены; средний и
                                       указательный пальцы изображают человечка..
4. Хоровод вокруг ёлочки  «Дети по лесу гуляли».
Дети по лесу гуляли,
Любовалися на ель,                       Идут вокруг елки.
Какая ель, какая ель,                     Поднимают руки вверх.
Какие шишечки на ней!                 Выполняют «фонарики.

Топни ножкой: топ, топ, топ,         Топают ногами.
А в ладошки: хлоп, хлоп, хлоп!    Хлопают  в ладоши.
Шаг туда и шаг сюда                     Шаги вперед и назад.
43 Повернись вокруг себя!                  Кружатся.
Повторение (идут в обратную сторону).
5.Изобразительная   деятельность.   «Украшаем   ёлочку   к   празднику».   Дети
украшают   ёлочку   –   взрослый   промазывает   клеем   заготовки   ёлочек,   дети
наклеивают разноцветные кружочки.
6. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Тема: Зима. Новый год.  Снеговик.
Занятие 4.
Оборудование:
1.Игрушка снеговик.
2.Суджок мссажеры (по количеству детей).
3.Листы бумаги синего цвета (по количеству детей).
4. Клей ПВА, кисточка, цветной песок.
 Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. декабрь, занятие 1)
2.Самомассаж СуДжок шарами.
  Дети   повторяют   слова   и   выполняют   действия   с   шариком   в   соответствии   с
текстом.
Я снежком круги катаю,
Назад  вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем я прижму,
И другой рукой начну.
3.Пальчиковая гимнастика «Снеговик». Взрослый показывает детям снеговика,
рассматривают его.
Мы лепили снежный ком     (круговые движения ладошкой над ладошкой)
И еще один потом.                  (то же движение, поменять ладошки)
Их поставим друг на друга     (имитация соединения комочков)
44 Снеговик нам будет другом.     (на правой и левой руке колечки из
                указательного и большого пальца, соединить один над другим)
Песенка про снеговика (автор Н. Агошкина)
Три шара, ведро, морковка
И для глаз  два уголька;
Палкируки вставим ловко:
Лепим мы снеговика.
4.Психолог предлагает поиграть со снеговиком.
Игра «Где же наши ручки?»  (сл. И. Плакиды, муз. Т. Ломовой).
Где  же, где  же  наши  ручки,             Дети прячут руки за спину.
Где  же  наши  ручки?                 Взрослый изображает, что снеговик
Где  же, где  же  наши  ручки,             ищет  руки детей.
Нет  наших  ручек!
Вот, вот  наши  ручки,                      Дети вытягивают руки вперед.
Вот  наши  ручки!
Пляшут, пляшут  наши  ручки,                   Показывают «фонарики».
Пляшут  наши  ручки!
 Где  же, где  же  наши  ножки,                  Дети садятся на стулья и
 Где  же  наши ножки?                                 прячут под него ноги.
Где  же, где  же  наши  ножки,          Взрослый изображает, что снеговик
Нет  наших  ножек!                                  ищет  ноги детей.
Вот, вот  наши  ножки,                          Дети громко топают ногами.
 Вот  наши  ножки!
Пляшут, пляшут  наши  ножки,
 Пляшут  наши  ножки!
Где  же, где  же  наши  детки,          Дети закрывают глаза ладонями.
Где  же  наши  детки?                     Взрослый изображает, что снеговик
Где  же, где  же  наши  детки,              ищет  детей.
Нет  наших  деток!
Вот, вот  наши  детки,                 Дети опускают ладони и вместе
45 Вот  наши  детки!                        со взрослым произвольно пляшут.
Пляшут, пляшут  наши  детки,
Пляшут  наши  детки!
5.   Изобразительная   деятельность.   Аппликация   «Снеговик».   На   листе   синей
бумаги контур снеговика. Взрослый промазывает клеем изображение снеговика,
дети   посыпают   цветным   песком,   стряхивают   лишнее,   когда   изображение
высохнет.
6. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Тема: Игрушки. Матрёшка.
Январь
Занятие 1.
Оборудование:
1.Игрушка – матрешка (3 –х составная).
2.Набор маленьких деревянных матрешек, корзиночка.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. декабрь, занятие 1)
2.  Громко   хлопайте   в   ладошки   –   В   гости   к   нам   идет   Матрешка!     Входит
матрешка  Здравствуйте!
Есть для вас одна игрушка,
Не лошадка, не Петрушка.
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может три, а может шесть.
Разрумянилась немножко
Наша русская ... (Матрешка).
Психолог показывает матрешку, рассматривает с детьми.
3. Пальчиковая гимнастика "Мы веселые матрешки".
Мы веселые матрешки,                        Хлопают в ладоши.
46 На ногах у нас сапожки,   Указательным и средним пальцами идут по полу.
В сарафанах наших пестрых                Соединяют ладошки вместе.
Мы похожи словно сестры.                   Руки в замок.
4.Игра на развитие мелкой моторики и внимания. Взрослый предлагает детям
собрать   матрёшек   в  корзинку:  «Разбежались  матрёшки   по   ковру,  давайте  их
соберем в корзиночку».
5. Игра на развитие координации движений "Нарядные Матрешки":
Хлопают в ладошки
Дружные матрешки.                      Дети  хлопают в ладоши.
На ногах сапожки,                     Руки на пояс, поочередно выставляют
                                                        ногу на пятку  вперед.
Топают матрешки.                        Топают ногами.
Влево, вправо наклонись,            Наклоны телом влево – вправо.
Всем знакомым поклонись.          Наклоны головой влевовправо.
Девчонки озорные,
Матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых                 Руки к плечам, повороты
                                                               туловища направо  налево.
Вы похожи словно сестры.
Ладушки, ладушки,                              Хлопают в ладоши.
Веселые матрешки.
6. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Тема: Игрушки. Кукла.
Занятие 2.
Оборудование:
1.Большая кукла в красивом наряде.
2.Суджок массажеры (по количеству детей).
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. декабрь, занятие 1).
47 2. Самомассаж СуДжок массажерами «Игрушки».
На большом диване в ряд
Куклы Катины сидят:
Два медведя, Буратино,        Поочередно катаем шарик Су Джок  к каждому
И веселый Чиполлино,         пальчику, начиная с большого.
И котенок, и слоненок.
Раз, два, три, четыре, пять.
Помогаем нашей Кате
Мы игрушки сосчитать.
3.Пальчиковая гимнастика «Игрушки».
Есть у нас игрушка:                  Пальцы сжаты в кулачок.
Это – погремушка,                  Поочередно разгибают пальчики на руке.
Это – толстый мишка,
Это – чудокнижка,
Это – неваляшка,
Это – кукла Машка!
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем снова проверять!
4.  Знакомство с куклой. Психолог показывает детям куклу, которая пришла к
ним в гости. Рассматривание куклы: где у куклы глазки, носик, ротик, надето
красивое платье.
Это кукла наша
Ее зовут Наташа.
А как вас зовут, ребята? (знакомятся)
Куклу любят все ребятки
С ней играть мы можем в прятки,
Можно дать покушать кашки,
Молоком поить из чашки.
Вот я ванну принесла
Кукла, мойсяка сама.
Умывание куклы.
Водичка, водичка,
Умой мое личико, (Тане, Маше и др.)
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
48 Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
При проговаривании потешки дети выполняют соответствующие движения.
5.Психолог говорит: «Куколка устала, с детками играла, хочет спать».
Я куклу Наташу
Катаю в коляске.
Спать уложу –
И закроются глазки.
Как будто ее
ветерок убаюкал!
Кататься в коляске
Полезно для кукол!
Дети укладывают куклу спать, имитируют движения укачивания.
6. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Тема: Игрушки. Петрушка.
Занятие 3.
Оборудование:
1.Перчаточная кукла Петрушка, ширма, погремушка.
2.Прищепки красные и синие.
3.СуДжок массажёры (по количеству детей).
4.Набор   разноцветных   прищепок   и   вырезанные   из   плотного   картона   силуэты
облака, солнышка.
Ход занятия:
1.Ритуал приветствия (см. декабрь, занятие 1).
2. Самомассаж шариками СуДжок «Игрушки» (повторяется из предыдущего
занятия).
3. Пальчиковая гимнастика «Игрушки» (повторяется из предыдущего занятия).
49 4.Изза ширмы слышен звон.
Слышите?
«Кто звенит там, отзовись, кто звенит там, покажись?»
На ширме появляется игрушка Петрушка.
Здравствуйте, ребята!
Я весёлый Петрушка,
В яркой шапке на макушке.
Бубенцами зазвеню,
Всех ребят повеселю.
Я весёлый Петрушка,
И нарядный, и смешной,
Никакая на свете игрушка
Ни за что не сравнится со мной.
Петрушка   предлагает   покататься   на   карусели.   Он   раздает   детям
«билеты»: девочкам – красные прищепки, мальчикам – синие. Предлагает им
самостоятельно прикрепит прищепки на одежду. Петрушка спрашивает каждого
ребенка по очереди: «Какого цвета у тебя билетик? Почему?» Дети с помощью
взрослого отвечают: «У меня красный билетик. Потому что я девочка, у меня
синий билетик – я мальчик». Психолог выносит обруч с красными и синими
лентами: «Вот и карусель, давайте покатаемся и Петрушку пригласим». Дети
выбирают ленты соответственно своим «билетам», называют их цвет, встают в
круг. Психолог читает потешку и вместе с детьми выполняет соответствующие
движения.
5. Игра «Еле еле завертелись карусели».
По сигналу взрослого дети громко произносят:
Елееле, елееле.
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом
Все бегом, бегом, бегом».
В соответствии с текстом дети идут по кругу сначала медленно, а потом
постепенно ускоряют движения. После того, гак дети пробегут два круга,
они постепенно переходят на ходьбу, говоря:
50 Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите!
Раздва, раздва!
Вот и кончилась игра!
Движение карусели замедляется, дети опускают руки; Игра повторяется,
дети двигаются по кругу в другую сторону.
6.Игра   на   развитие   мелкой   моторики.  Дети   прикрепляют   прищепки   к   краям
силуэтов: у облака  делают капельки (синие прищепки) и солнышку – лучики
(красные прищепки).
7. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Февраль
Занятие 1.
Тема: Игрушки. Пирамидка.
Оборудование:
1.Игрушка медведь, корзинка.
2.Деревянные пирамидки 3х составные (по количеству детей).
3.СуДжок массажеры (по количеству детей).
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. декабрь, занятие 1).
2.  Самомассаж шариками СуДжок «Игрушки» (повторяется из предыдущего
занятия).
3.Пальчиковая гимнастика.
Как под горкой                       Подставляют ладонь под кулачок.
 Снег, снег.                              Шевелят пальчиками.
 И на горке                              Кладут ладонь на кулачок.
 Снег, снег.                             Шевелят пальчиками.
 А под снегом                          Выпрямляют две ладони.
 Спит медведь.                      Кладут ладони, сложенные "лодочкой" под щеку.
 Тише, тише                         Грозят пальчиком.
 Не шуметь.                       Подносят указательный палец к губам.
51 4.Психолог   вносит   в   игровую   комнату   большую   мягкую   игрушку   медведя   с
корзинкой и говорит от его имени: «Здравствуйте, дети. Меня зовут Мишка
топтыжка». Мишка пришел с корзинкой, а в ней пирамидки.  Он хочет, чтобы вы
показали ему, как с ними играть.
Психолог показывает детям пирамидку и поет песенку «Пирамидка»
(автор Н. Радченко).
Колечки деревянные
Цветные и блестящие.
Давай построим башенку,
Совсем как настоящую!
Наденем мы на палочку
Колечки друг за дружкой
И шляпку яркокрасную
На самую верхушку.
И получилась башенка
Нарядная, красивая:
Зелёная, и красная,
И жёлтая, и синяя.
Давай колечки вместе
С тобой пересчитаем
И башенку на место
На полочку поставим!
Психолог раздает пирамидки  и предлагает детям снять колечки со стержня, а
затем собрать правильно, располагая элементы от большого к меньшему.
Попутно он обращает внимание детей на цвет колечек.
5. Игра  «Найди предмет по цвету».
На столе лежат колечки – красное, желтое, синее, зеленое и подобранные им
строго по цвету игрушки – красный мячик, желтый совок, зеленый крокодил,
синий кубик. Взрослый берет красное колечко и обращается поочередно к
каждому ребенку: «Какого цвета колечко? Найди на столе такого же цвета
игрушки». Психолог показывает колечко другого цвета, дети подбирают
соответственно цвету игрушки.

6.  Психолог: «Крепко уснул медвежонок, не просыпается, давайте попробуем
его разбудить».
Дети становятся вокруг стульчика, на котором сидит Мишка.
52 Психолог вместе с детьми водит вокруг хоровод и поет:
Медвежонок, медвежонок спит в своей берлоге.
Громко не кричите,
Мишку не сердите,
Тихо подходите, ласково будите.
Дети   и  психолог   подходят  к   медвежонку   и  будят   его (аккуратно  и  ласково
прикасаются к нему, гладят). Далее вместе с медвежонком садится на стульчик
ктото из детей, убаюкивает мишку. Игра повторяется 23 раза.
7. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Тема: Игрушки. Погремушки и  кубики.
Занятие 2.
Оборудование:
1.Погремушки и кубики (по количеству детей).
2. Игрушка петушок, большая коробка.
3. Ребристые, не заточенные карандаши (по количеству детей).
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. декабрь, занятие 1).
2. Катание карандаша между ладошками.
 Психолог раздает карандаши детям, показывает малышам, как катать карандаш
между выпрямленными ладошками в руках (карандаш находится в вертикальном
положении).  На   конец   карандаша   можно  приклеить   картинку,  которая   будет
«плясать» — вертеться.
Елееле, елееле                                Дети катают карандаш между ладоней
закружились карусели,                     в соответствии с текстом.
А потом, потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не кружите,
Карусель остановите.
Раздва, раздва,
Вот и кончилась игра!
3.Игра с движениями.
 Психолог говорит: «Ребята, к нам в гости пришел петушок и принес  игрушки.
Давайте посмотрим». Взрослый достает из коробки кубики, рассматривает их с
53 детьми   (твердые,   маленькие,   не   катятся).   Петушок   предлагает   поиграть   с
кубиками.
С предметами дети выполняют следующие упражнения под музыку:
стучат кубиком об пол «Туктуктук»;
подходят друг к другу и стучат кубиком о кубик: «Вы друг к другу подходите и
кубиками постучите»;
по сигналу останавливаются и прячут кубики от петушка за спину, потом их
показывают, поворачивая кисти рук.
Дети отдают кубики петушку.
4. Игра с погремушками.
Психолог предлагает посмотреть, что еще принес деткам петушок и находит в
коробке погремушки.
Погремушкапогремушка,
музыкальная игрушка
Хочешь, сразу две возьми
И греми, греми, греми!
Хочешь, сразу две возьми
И греми, греми, греми!
Спрячь за спинку погремушки
Отдохнут от шума ушки
На соседей погляди
И тихонько посиди.
  Для   игры     понадобятся   погремушки   одинаковые   для   всех   детей.   Лучше
использовать   негромко   «шуршащие»,   а   не   гремящие   погремушки.   Игра
проводится   в   соответствии   с   текстом:   взрослый     помогаем   детям   ритмично
встряхивать погремушки, а затем – спрятать их за спинку.
Психолог  и дети благодарят петушка  за игру, все прощаются до следующей
встречи, петушок уходит.
5. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Тема: Игрушки. Веселые мячики.
Занятие 3.
Оборудование:
1.Массажные мячики (по количеству детей).
2.Игрушка зайчик.
3.Большие и маленькие мячи, корзинка, два обруча.
54 Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. декабрь, занятие 1).
2.Игра с массажными мячиками.
Дети катают в ладошках мячики и приговаривают:
Друг веселый, мячик мой,
Всюду, всюду ты со мной!
Раз, два, три, четыре, пять –
Хорошо с тобой играть!
Катают мячик по ножкам: «Выпрямили ножки, получились две дорожки. Мы
мячик ладошкой прижимаем и по ножке его мы катаем».
3.   Пальчиковая   гимнастика   «Игрушки»   (повторяется   из   второго   занятия
января).
4. Игрушка зайка спрятался в корзине с мячами, но ушки торчат наружу.

Психолог проходит по комнате вместе с детьми, ищет зайчика. Где он может
быть? Наконец ктото из детей видит чьито ушки. «Да, это – зайка! Он играет с
нами в прятки, спрятался в корзине с мячами»,  сообщает взрослый детям.
Малыши достают зайчика из корзины, сажают на стульчик. Зайчик показывает
свою любимую игрушку – мячик. Рассматривание мяча: он круглый, большой,
желтого цвета, он умеет кататься». Психолог трясет корзину и показывает, как
мячи «толкаются», они не хотят сидеть в корзине. Он опрокидывает корзину,
мячи выкатываются, дети догоняют их, собирают в корзину. При повторении
игровых действий корзина каждый раз опрокидывается в другую сторону.
5. Игра «Мячи большие и маленькие».
Мячи   большие   и   маленькие   положить   в   два   обруча,   рядом   поставить   две
корзины – большую (рядом с большими мячами)  и маленькую (около обруча с
маленькими мячами). Психолог показывает детям мячи и называет их величину.
Предлагает взять один маленький мяч и спрятать его в ладошках. Если ктото из
детей взял большой мяч, он не сможет его спрятать: «Посмотри, а мячик в твоих
ладошках не спрятался! Возьми маленький мячик». Дети кладут маленькие мячи
в маленькую корзинку, большие мячи – в большую корзину.
6. Игра с движением.
Дети   вслед   за   психологом   повторяют   слова   и   выполняют   движения,
соответствующие тексту песенки. На последнем слове – ложатся на ковер.
55 Девочки и мальчики прыгают, как мячики,
Ножками топают и в ладошки хлопают,
Головой кивают, а после отдыхают
Игра повторяется 23 раза.
7. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Тема: Игрушки. Повторение пройденного материала.
Занятие 4.
Оборудование:
1.Игрушки: кукла, зайчик, петушок, мишка.
2.Погремушки, пирамидки, мячики (по количеству детей).
3.Массажные мячики (по количеству детей).
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия (см. декабрь, занятие 1).
2.Игра с массажными мячиками (повторяется из предыдущего занятия).
3.Пальчиковая гимнастика «Игрушки» (повторяется из 2 –го занятия января).
4.Повторение песенок и игр из занятий января и февраля.
5. Ритуал прощания (см. сентябрь, занятие 1).
Март
Занятие 1.
Тема: Мамы и детеныши. Кошка и котята.
Оборудование:
1.Игрушка – кошка, котята в корзинке.
2.Большой газовый платок, клубочки.
3.Массажные мячики (по количеству детей).
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия.
56 Утром рано мы проснулись.                Дети потягиваются.
Солнышко! Солнышко!                       Фонарики вверху.
Выпиваю чашку чая                            Одна ладошка  блюдце, другая  чашка,
                                                              подносим ко рту, как  будто пьём.
До донышка, до донышка.                    Стучим кулачком по ладошке.
Ем на завтрак бутерброд                      Кладут одну ладошку на другую.
С маслицем, с маслицем.                       Гладят одну ладошку другой.
Нука вместе, нука дружно:                Хлопают в ладоши.
Здравствуйте!  Здравствуйте!
2. Игра с массажными мячиками.
Мячик я в руках катаю,       Дети катают в руках массажные мячики.
Их ладошками сжимаю.       Сжимают мячики руками.
Вот так, вот так
Мячик я в руках катаю.        Дети катают в руках массажные мячики.
3.Психолог показывает детям игрушку кошку.
Полосата наша крошка,
Ну, конечно, это…кошка!
Взрослый   предлагает   позвать   кошечку   «кискискис».   Психолог   говорит   от
имени   кошечки:   «Мяу   –   мяу!   Здравствуйте,   ребята!»   Дети   здороваются   с
кошкой и гладят ее.
Поглядите, дети, кошка.
Кошка села на дорожку.
Кошка песенку споет,
Молочка потом попьет.
4.  Игра «Где же наши ручки?» (сл. И. Плакиды, муз. Т. Ломовой).
(см. 4 занятие, декабрь).
57

file_name: КНИГА .docx

intro:
Развивающая программа «Я расту и развиваюсь» направлена на формирование и развитие социально-психологических умений и навыков, интеллектуально-личностного потенциала ребенка раннего возраста, а также повышение психолого-педагогической компетентности родителей и воспитателей младших групп в вопросах воспитания и развития детей.Цель программы: развитие психомоторных качеств (координации движений и мелкой моторики рук) ребенка раннего возраста в совместной деятельности со взрослым и сверстниками, а также формирование психолого-педагогической компетентности родителей и педагогов в области развития детей раннего возраста.
Задачи программы:
1. Развитие координации движений детей раннего возраста  за счет использования музыкально-ритмических игр.
2. Развитие мелкой моторики детей раннего возраста за счет использования элементов Су – Джок терапии и продуктивно-творческих заданий.
3. Психолого-педагогическое сопровождение родителей и воспитателей   с целью обучения способам развития психомоторных качеств и навыков сотрудничества детей раннего возраста со взрослым и сверстниками.
Адресат программы: дети 2—3 лет и их родители, воспитатели  первой младшей группы детского сада.
Программа  реализуется в течение 9 месяцев учебного года (с сентября по май). Программа содержит два раздела: практический,  в котором содержится работа с детьми и теоретический, включающий в себя работу с родителями и педагогами младших групп.
В рамках теоретического раздела с родителями и педагогами проводятся мини-лекции, семинары-практикумы, консультации с практическим показом способов и приемов развития познавательных психических процессов, психологическое консультирование. Практическая часть программы представляет собой систему комплексных занятий с детьми.
Результатом реализации программы является положительная динамика в развитии психомоторных качеств (координации движений, мелкой моторики), навыков сотрудничества детей раннего возраста со взрослым и сверстниками; повышение компетентности родителей и воспитателей ясельных групп в воспитании и развитии детей.
Практическая апробация программы «Я расту и развиваюсь» осуществлялась на протяжении трех лет с сентября 2011 г. по май 2014г. на базе ДС № 190 «Дюймовочка» общеразвивающего вида, АНО ДО «Планета детства «Лада», г.о. Тольятти. За это время в апробации программы «Я расту и развиваюсь» приняло участие 140 детей раннего возраста. Результативность данной программы определялась с помощью экспериментальных данных и анкет для родителей и воспитателей, что показало ее эффективность.
Практическая ценность занятий определяется следующим:
1.Включение детей раннего возраста в совместную игровую деятельность со взрослым и сверстниками способствует развитию у них интереса к организованной двигательной деятельности.
2.Использование элементов су-джок терапии и продуктивно-творческих заданий на занятиях способствует развитию мелкой моторики рук ребенка раннего возраста.
3.Повышение психолого-педагогической грамотности родителей и педагогов способствует осознанию ими важности совместной деятельности с детьми.Развивающая психолого-педагогическая программа для детей раннего возраста


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                         с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                       Разработка урока музыки
                                         для  2 класса на тему:

                                 Диезы, бемоли, бекары

                          Урок по программе В.В. Алеева  и  Т. Н. Кичак.

                                                                       Составитель  учитель музыки

                                                                         Трушина Светлана Юрьевна
Тема: Диезы, бемоли, бекары
ЦЕЛЬ: Знать действия музыкальных знаков диез, бемоль и бекар в музыке.
ЗАДАЧИ:
1. Проверить знания детей по прошлым темам.
2. В игровой форме познакомить учащихся со знаками диез, бемоль, бекар. 3. Провести проверочную работу.
Знать:
Музыкальные термины, их определения: ДИЕЗ, БЕМОЛЬ, БЕКАР.
Музыкальный материал урока:
 В. Алеев, стихи Т. Фоминой. Особенные знаки (пение).
 В. Герчик, стихи Н. Френкель. Нотный хоровод (пение).
 Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой.  Нотный бал (пение, игра на детских
музыкальных инструментах).
Дополнительный материал:
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: Диезы, бемоли, бекары
Запись на доске:
ДИЕЗ
БЕМОЛЬ
БЕКАР
III.
IV.
Работа по теме урока.
Знаки альтерации
 Беседа
 Знать
 Музыкальные термины, их определения: ДИЕЗ, БЕМОЛЬ, БЕКАР.
 Уметь
 Внимательно рассматривать иллюстрации.
 Внимательно   слушать   музыку,
  рассказывать   о   содержании
музыкального произведения, характере, настроении.
 Включаться   в   поисковую   деятельность   (Внимательно   рассмотрите
рисунок художника в учебнике. Какая беда приключилась с нотками?
Кто спасает пассажиров? Используйте ключевые слова. Что пытается
сделать   диез?   Как   ведёт   себя   бемоль?   Какое   решение   принимает
бекар?).
 «Знакомство с музыкальными знаками».
 Применять
Разучить песню, исполнять оживлённо.
 Объяснение понятия "знаки альтерации".
Задание  знакомит ребенка с новыми терминами — знаками альтерации. Педагогу следует обратить внимание ученика на то, что слово "альтерация"
означает — изменение.
В задании  в стихотворной форме объясняется значение знаков
альтерации. Все три стихотворения нужно выучить, а затем первые два читать
по ролям. Например:
Педагог.
Что за знак написан тут?
Для чего он, как зовут?
Ученик.
Звать меня бемоль, друзья,
Понижаю ноту я.
Педагог.
А скажи, на сколько?
Ученик.
На полтона только.
Чтобы   ребенок   научился   находить   на   клавиатуре   клавиши,
соответствующие нотам со знаками альтерации, полезно поиграть с ним в игру
"Прятки". Сделать это можно так: первые два стихотворения надо не читать
по ролям, а петь.
Педагог просит ученика найти клавишу ФА или СИ (в зависимости от
того, какой знак изучается в данный момент), затем играет и поет.
И так далее до конца стихотворения. После этого педагог дает задание
ученику, найти другую клавишу со знаком альтерации, и игра продолжается.
Для закрепления материала предлагается "Маленькая сказочка".
Перемена. Чтение стихотворения А. Емельянова "Певучая река".
Узнай названия музыкальных знаков. Для этого сделай вот что: назови
нарисованные здесь предметы. Из первых букв названия каждого предмета
составь слова. Впиши их в пустые клеточки — вот названия музыкальных
знаков и найдены.
Для того чтобы узнать название третьего знака, в первых двух клеточках
напиши,   как   кричит   баран,   а   в   остальных   —   как   кричит   ворона.   (См.
Приложение)
— Что за знак написан тут?
— Для чего он, как зовут?
— Звать меня БЕМОЛЬ, друзья.
— Понижаю ноту я.
— А скажи, на сколько?
— На полтона только.
— Ну, а это что за знак
Чем усердно занят так?
— Я — ДИЕЗ, бемоля брат,
— Сообщить вам очень рад — Про свою работу:
— Повышаю ноту.
— А скажи, на сколько
— На полтона только.
Вот БЕКАР — знак непростой:
Музыкальный постовой!
За порядком наблюдает,
Эти знаки отменяет.
Маленькая сказочка
Жилибыли вот такие мальчик и девочка.
Они очень любили петь песенки.
Мальчика звали Ваня, а девочку — Маша.
Прошло время, выросли Ваня и Маша, и стали вот такие:
Голоса у них тоже изменились, и зовут их теперь Иван Степанович и Мария
Петровна. (См. Приложение)
Жилибыли ноты, звали их ФА и СИ.
Появился возле знакомой ноты знак диез и голос у нее изменился.
А звать стали ноту не просто ФА, а ФАдиез.
Появился знак бемоль возле знакомой ноты, и запела она иначе. А
называть ее стали СИбемоль.
Лето
Солнышко, солнышко,
Яркое, жаркое.
Глянька, глянька, солнышко,
На поля, на нивушки.
Певучая река
В высоком небе над горами
Пасутся мирно облака.
Внизу резвится под мостами
Салгир — певучая река.
Щебечет звонкою синицей,
Воркует голубем лесным,
А сам вперед кудато мчится
Навстречу далям голубым.
Припав, я слушаю теченье,
А песня льется без границ...
Казалось в этот день осенний
Упали в воду звуки птиц.
Все громче трели разливает
Салгир — певучая река,
И песнь ее не умолкает —
Течет, звенит издалека.
                                                    А. Емельянов Вокальнохоровая работа
 В. Алеев, стихи Т. Фоминой. Особенные знаки (пение).
 В. Герчик, стихи Н. Френкель. Нотный хоровод (пение).
 Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Нотный бал (пение, игра
на детских музыкальных инструментах).
V. Итог урока.
Мы познакомились с особенными знаками в музыке: диезом, бемолем и
бекаром.
VI. Домашнее задание.
Стр. 7172 (рабочая тетрадь).
Доучить песню, исполнять оживлённо.
Написать ноты из песни на нотоносце.
Пропеть эти ноты или сыграть на любом музыкальном инструменте.
Произвести записи в рабочей тетради.

Источник:
   Музыка . 2 класс. : Учебник / В. В. Алеев ,Т.Н. Кичак.  8е изд, стереотип.
М. :Дрофа.  2013 г.

intro:
Представлена разработка урока музыки для 2 класса на тему   Диезы, бемоли, бекары
Урок музыки  по программе В.В. Алеева и Т. Н. Кичак - авторы начальной школы по музыке
ЦЕЛЬ урока -Знать действия музыкальных знаков диез, бемоль и бекар в музыке.
Знать:
-Музыкальные термины, их определения: ДИЕЗ, БЕМОЛЬ, БЕКАР.ЦЕЛЬ урока -Знать действия музыкальных знаков диез, бемоль и бекар в музыке.

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока музыки для 2 коасса на тему   Диезы, бемоли, бекары


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                         с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                       Разработка урока музыки
                                         для  2 класса на тему:

                «Где это видано…» (смешные истории о музыке)

                          Урок по программе В.В. Алеева  и  Т. Н. Кичак.

                                                                       Составитель  учитель музыки

                                                                         Трушина Светлана Юрьевна
Тема: «Где это видано…» (смешные истории о музыке)
Цели урока:
Формировать потребность в общении с музыкой.
Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру. Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
В.   Шаинский,   стихи   Ю.   Энтина.
«Карусель» (пение).
 Антошка.   ИЗ   мультфильма
Дополнительный материал:
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: «Где это видано…» (смешные истории о музыке)
III.
Работа по теме урока.
 Знать
Термины, их определения: САТИРА, ЮМОР.
Сюжет рассказа В.Драгунского «Где это видано…».
Имена выдающихся композиторов: ВЛАДИМИР ШАИНСКИЙ.
 Уметь
Внимательно рассматривать иллюстрации.
Внимательно   слушать   музыку,   рассказывать   о   содержании   музыкального
произведения, характере, настроении.
Включаться в поисковую деятельность (Можно ли считать, что выступление
Дениски и Мишки было понастоящему сатирическим? Удалось ли артистам
«прохватить» лентяев и двоечников? Прав ли был Дениска, который считал,
что «настоящее пение – это… когда громко»? Объясните свой ответ.).
Виктор   Драгунский   писал   для   детей,   создавая   удивительный   мир
солнечных зайчиков, искрящихся глаз и звонкого детского смеха. Светлый,
радостный   и   неповторимый   мир,   где   нет   места   для   скуки   и   уныния.   В
рассказах   Виктора   Драгунского     чудеса   обыденной   жизни,  не   замечаемые
нами в каждодневной суете, и едва уловимое ощущение счастья при взгляде в
наивные и такие мудрые глаза ребенка.
Слушание рассказа (стр.  96 – 107. По учебнику).
 Можно   ли   считать,   что   выступление   Дениски   и   Мишки   было   по
настоящему сатирическим?
 Удалось ли артистам «прохватить» лентяев и двоечников?
 Прав ли был Дениска, который считал, что «настоящее пение – это…
когда громко»? Объясните свой ответ.
Вокальнохоровая работа
В.   Шаинский,   стихи   Ю.   Энтина.  Антошка.   Из   мультфильма   «Карусель»
(пение).  Исполнять оживлённо.
IV. Итог урока.
Сегодня вы познакомились с одной смешной историей о музыке.
 V. Домашнее задание.
Стр. 7374 (рабочая тетрадь).
Доучить песню, исполнять оживлённо.
Разыграть песню.
Источник:
   Музыка . 2 класс. : Учебник / В. В. Алеев ,Т.Н. Кичак.  8е изд, стереотип.
М. :Дрофа.  2013 г.

intro:
Представлена разработка урока музыки для 2 класса на тему  «Где это видано…» (смешные истории о музыке)
 Урок музыки по программе В.В. Алеева и Т. Н. Кичак - авторы начальной школы по музыке
Цели урока:
Формировать потребность в общении с музыкой.
Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

title: Разработка урока музыки для 2 класса на тему  «Где это видано…» (смешные истории о музыке)