extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС: «Планета друзей ».
Цель: создание условий для воспитания таких качеств человека, как
           доброжелательность, взаимопонимание, сострадание,
           гостеприимность;
          способствование созданию дружного и сплочённого
            коллектива.
          Что дети должны усвоить.
         Помни закон нашей жизни: один за всех и все за одного.
                 Будь вежлив со своими товарищами: не забывай говорить волшебные слова,
здоровайся при встрече.
                 Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть
дружно.
Останови товарища, если он занимается чемто плохим.
                               I Мотивационноцелевой этап.
              Звучит песня « От улыбки хмурый день светлей…»
 Слова этой песни вам давно известны. «С голубого ручейка начинается река, ну а
дружба начинается с улыбки.»
 Для чего человеку нужна дружба? Зачем нужны друзья?
 Ребята. Посмотрите, к нам пришла телеграмма: «На планете Друзей случилась беда.
Её   завоевали   Монстры.   Из   цветущей   планеты,   планета   превратилась   в   угрюмую   и
мрачную.   Все   жители   забыли,   что   значит   дружить,   и   кто   такие   друзья.   Нужно
выполнить несколько заданий, чтобы эти монстры исчезли».
 Нам срочно надо собираться в полёт, чтобы помочь жителям планеты.
 Полетим мы на 3 кораблях.  Команды готовы. Отправляемся в полёт.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1   ПУСК
                                        II  Основная часть
                           Первое задание  « Собери пословицу»
 Чтобы победить одного из монстров, надо из слов собрать пословицу и объяснить, как
вы её понимаете.
Не встретил друга – ищи, а нашёл – береги.
Дружба дороже денег.
Дружбу помни, а зло забывай.
 Если задание будет выполнено верно, то один из завоевателей исчезнет.
                                               (Выполняют задание)
 Да, друзья – это самые близкие после родителей люди. Это люди, с которыми легко и
интересно. Это люди, которые нужны тебе и которым нужен ты.  Ребята посмотрите один монстр улетел.
                                        Второе задание «Кто прав?»
 Послушайте внимательно рассказ и ответьте на вопрос: «Права ли мама?»
                         Жили 2 подружки – первоклассницы. Обе они, маленькие, розовощёкие,
светловолосые,   очень   походили   друг   на   друга.   Даже   обеих   мамы   одевали   почти
одинаково, обе учились только на пятёрки.
 Мы во всём, во всём одинаковые,  с гордостью говорили девочки.
Но однажды Соня, так звали одну девочку, прибежала домой и похвасталась маме:
 Я получила по математике 5, а Вера только 3. Мы стали уже не одинаковые.
Мама внимательно посмотрела на дочку и сказала грустно:
 Да, ты стала хуже.
 Я? – удивилась Вера. – Но ведь тройку получила не я.
 Тройку получила Вера, но она ведь получила её потому, что на днях болела…А ты
обрадовалась, – и это значительно хуже.
                             Учитель:  Права ли мама? Как вы понимаете её слова? Почему она не
обрадовалась тому, что Соня получила 5?
 Что бы вы сказали Соне?
 Как вы понимаете: « относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе»?
 Как надо относиться к друзьям?
 Ребята вы правильно оценили поступок девочки и поэтому, исчезает ещё один монстр.
Молодцы.
                                  Третье задание «Кто с кем дружит?»
Герда                                                                            Мальвина
Баба яга                                                                        Кай
Буратино                                                                     Кощей Бессмертный
Емеля                                                                           Конек – горбунок
Иван дурак                                                                  Щука
Ласточка                                                                       Джин
Алладин                                                                       Дюймовочка
                                     Четвёртое задание «Вспомни»
          Ребята четвёртый монстр исчезнет с   нашей планеты, если мы вспомним,  хоть
одного человека нашей страны, который делает добро.
 Как вы думаете, кого можно назвать таким человеком? Почему? Докажите.  Дети
говорят о Саре Алпысовне Назарбаевой.
 Ура, монстр исчезает, значит мы справились с заданием.
                              Звучит песня «Дорога добра»
                            Пятое задание  «Что самое страшное?»  Друзья, а как вы считаете, что самое Страшное для человека?
 Учитель:  А как вы считаете?
 Мы сейчас прочитаем рассказ «Самое страшное». А вы подумайте,
действительно ли это самое страшное?
                                  САМОЕ  СТРАШНОЕ
  Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого!
Товарищей он бил. Взрослым рожи корчил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту усы
выдёргивал. Колючего ежа под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил.
  Никого не боялся Вова. И этим он очень гордился. Гордился, да недолго.
   Настал такой день, когда мальчики не захотели играть. Оставили его – и всё. Он к
девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись.
Кинулся тогда Вова к Пушку. А тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом поиграть, а
тот на шкаф забрался и недобрыми глазами на мальчика смотрит. Сердится.
    Решил   Вова   из   –   под   шкафа   вытащить.   Куда   там!   Ёжик   давно   в   другой   угол
перебрался.
  Подошёл Вова к бабушке. Обиженная бабушка на внука даже глаз не подняла. Сидит,
старенькая чулок вяжет да слезинки вытирает.
  Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете: Вова
остался один. Один – одинёшенек.
 Что   же   самое   страшное   для   человека?   Да,   одиночество,   действительно,   должно
пугать   каждого.   Вам   не   с   кем   поговорить,   обсудить   понравившуюся   книгу   или
фильм, рассказать о своём горе или радости…Вы одни.
 Кто может сказать: «Почему бывают люди, которые чувствуют себя одинокими?»
 Всем нам необходимо оглянуться, посмотреть на окружающих нас людей. Помните
пословицу: «Лицом хорош, да душой не пригож». Как вы понимаете её? На что надо
обращать внимание при выборе друзей?
 Каким людям трудно найти себе друзей?
 Ребята, посмотрите,   наша планета  чиста. Вместе мы победили всех  монстров и
теперь можем жить спокойно. Видя какие мы дружные, монстры больше никогда не
прилетят. III  Рефлексия.
 Ну что ж, ребята, я думаю, что вы многое сегодня запомнили.
 Молодцы! Вы, действительно, многое поняли. Я хочу надеяться,
что вы станете настоящими, верными и преданными друзьями.
 Давайте завершим нашу встречу песней.

             ПЕСНЯ «Дружная планета».

file_name: кл.ч Дружба крепкая не сломается.doc

intro:
В ходе классного часа  дети должны усвоить.
         Помни закон нашей жизни: один за всех и все за одного.
         Будь вежлив со своими товарищами: не забывай говорить волшебные слова, здоровайся при встрече.
         Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.
Останови товарища, если он занимается чем-то плохим.Классный час о дружбе

title: Классный час " Дружба крепкая не сломается..."


extracted_text:
Доклад: «Воспитатель в детском доме».
на заседании МО воспитателей ГБУ СР «Центр ППМС» п.Модин Озинского
района.
Работа в детском доме отличается от работы в других образовательных
учреждениях  детском саду, школе. Можно даже сказать, что это не работа, а
уже стиль жизни, другой взгляд на привычные вещи, другое мышление. Есть два
основных отличия  большая нагрузка и огромная ответственность. Скорее всего,
Вы знаете, как непросто дома справиться даже с одним своим ребенком, а здесь
их у вас 812. Логичны вопросы: «Смогу ли я стать для них своим человеком?
Примут ли они меня в свою маленькую семью? Смогу ли я хоть чутьчуть
заменить им родителей?» А какое тяжелое бремя ответственности не только за
жизнь и здоровье вверенных Вам детей, но и за их обожженные и преданные
людьми души. «Смогу ли я за относительно короткое время (пока дети в детском
доме) отогреть и закалить их, подготовить к самостоятельной жизни?» Да и кто
сказал, что только Вас они и ждали, что примут с распростертыми объятиями,
сразу откроют Вам свои сердца? Ой, как часто их обманывали и предавали,
использовали в своих целях…
     Можно много говорить о том, что наши дети социально и педагогически
запущенные. Объясняю, что это значит практически  многие ребята имеют уже
достаточный опыт противоправного поведения и вредных привычек,
криминальное прошлое, тяжелую наследственность, определенные психические
нарушения. Да, все это так, но спасти их сможет именно ТЕРПЕНИЕ,
ВНИМАНИЕ и ЛЮБОВЬ. Сколько ее у Вас, хватит ли на всех?
     Готовы ли Вы вкладывать свою душу, тратить свое время, силы, нервы,
здоровье на чужих Вам в принципе детей? Детей, которые часто бывают
жестокими и злыми, и, как правило, неблагодарными…
     Нет, наша работа не похожа на работу учителя в школе. Блестящий учитель,
прекрасно знающий свой предмет, заботится, чтобы у его учеников были
хорошие и твердые знания, чтобы они без труда поступали в ВУЗы. Но вот
закончился урок, факультатив, закрылась дверь школы и все.
     Наверное, наша работа больше похожа на церковное служение. Я думаю,
никакой зарплатой нельзя компенсировать эти затраты души. Какую нужно иметь
веру и силу духа, чтобы не уйти, не бросить такую работу, а медленно гореть в
жертвенном огне! Есть и другой выход (худший из всех)  стать таким как все,
просто «тянуть лямку», устраняясь душой от постепенно ставшей постылой
работы.
     Работа в детском доме всегда отражается на Вашей семье. И если Вы слабы,
нетверды в своем стремлении идти до конца, то всё негативно отразится на
вашем супруге, детях. Но были и обратные случаи, когда такая работа скрепляла
семью, свои дети, соприкасаясь с чужой болью и имея возможность сравнивать,
вырастали более чуткими, духовно зрелыми людьми.
     Еще работа воспитателя сходна с работой врача. «Не навреди!» Иногда приходится делать больно во имя спасения, часто окунаешься в такую пучину
боли и человеческих страстей…
     Воспитатель в детском доме  это самый главный человек, потому что именно
на нем лежит ответственность за все, что происходит в его группе. Поведение
детей, учеба, чистота, организация досуга, коррекционная работа  вот неполный
перечень ключевых направлений работы воспитателя. И кроме ответственности
за жизнь и здоровье детей, на воспитателе еще несоизмерима большая
ответственность за души детей (этим и отличается он от хорошего тюремного
надзирателя).
     Все признают, что только личность может воспитать личность, что ты учитель
только пока ты учишься сам, что главный метод воспитания  это воспитание
личным примером. Это на словах, а на деле… Если ты сам опаздываешь, то, как
можно требовать пунктуальности от детей, если позволяешь себе спорить со
старшими, то разве нужно удивляться, когда дети будут с тобой постоянно
пререкаться и спорить? Дети  наше зеркало, и они берут пример именно с нас
(другого примера у них пред глазами нет). Чтобы успешно работать с детьми,
нужно постоянно работать над собой.
     Не стесняйтесь подходить к более опытным коллегам и спрашивать, если в
чемто сомневаетесь, если чтото непонятно. Но пропускайте советы через свою
душу, через свою совесть.
     В нашем детском доме все на виду и достаточно быстро видишь отдачу. Чем
больше времени и сил отдаётся детям, чем больше сердца и души вкладывается в
них  тем быстрее дети откликнутся.
    Кроме формальных (и очень важных показателей)  оценки детей в школе,
чистота в спальнях, группе, отсутствие самовольных уходов и других
нарушений, дисциплины, целенаправленное проведение воспитательных и
коррекционноразвивающих занятий, выполнение режимных моментов (вовремя
поднять группу, отправить в школу, посадить на самоподготовку и т.д.), есть и
другие моменты.
     А загораются ли у детей глаза, когда воспитатель приходит на работу,
радуется ли они этому, ждут его? Насколько детям хорошо с ним? Они
откровенны с воспитателем, доверяют ли ему свои маленькие тайны? Уважают
ли они его, стал ли он для них авторитетом (или просто пустое место)? Уважает
ли и любит воспитатель своих детей, готов ли отстаивать их интересы? Проводит
с детьми как можно больше времени (вообще, воспитатель без детей, гуляющий
по детском дому вызывает легкое недоумение). Воспитатель, который считает
минуты и постоянно готовый скорее убежать от детей домой вызывает
раздражение и жалость.
Воспитатель, который сидит и сплетничает с коллегами в рабочее время
вызывает желание скорее избавиться от него. Это резко, но предельно честно,
чтобы Вы умели понимать взгляды  иногда в них может быть восхищение,
восторг от Вашей работы, иногда молчаливое недоумение: «Ну, как же Вас
угораздило?» Иногда  открытый упрек. Обобщая эти замечания можно сказать, что при оценке работы воспитателя
постоянно отслеживаются два момента. Насколько детям комфортно с
воспитателем и насколько такое общение полезно для них. Комфортность
понятна без разъяснения, а с полезностью сложнее. Наша главная задача в
детском доме  создав условия, приближенные к семейным, подготовить ребенка
к самостоятельной жизни в обществе. Сколько новых знаний и умений нужно
дать ребенку, сколько поработать над непростым характером каждого! Поэтому
простой пример: можно быть мягким, добрым воспитателем, ничего не требовать
от детей, не поддерживать дисциплину и порядок, чистоту, не бороться за
хорошую учебу, проводить постоянные чаепития с детьми, и большинство детей
будут довольны, им будет комфортно. Это гостевая позиция, но что она даст не
выходе? Как у таких детей сформируется нужные свойства личности, откуда
возникнут необходимые знания и умения? Результативность такой работы будет
близка к нулю.
     Но и когда работать без эмоционального принятия детей, не заслужив их
доверия и не став для них авторитетом, заставляя все делать изпод палки тоже
плохо. Можно разрабатывать методические блестящие занятия, на которых дети
многому научатся, но если не научиться их заинтересовывать, увлекать их этими
занятиями, то с каждым разом их будет все труднее собрать на эти занятия.
     Если ребенок будет ждать встречи с Вами, если ему так интересны ваши
занятия, он сам будет ждать таких занятий, вам будет гораздо проще работать.
     Практика показывает, что у одних воспитателей лучше получается
методическиграмотные занятия в разнообразных формах (беседы, инструктажи,
практические занятия, экскурсии, викторины и т.д.), у детей их группы хорошая
успеваемость, дисциплина и порядок в детском доме, чистота и уют в спальнях.
     У других воспитателей очень хороший эмоциональный контакт со своими
детьми, дети дорожат расположением воспитателя, и чтобы не доставить ему
огорчения, стараются хорошо учиться, не нарушать дисциплину и т.д.
     Конечно, в идеале должно быть и то и другое, и такие воспитатели к счастью в
детском доме есть. Определите свои сильные и слабые стороны, постоянно
работайте над собой.
Верьте в себя, отдавайте детям душу и всё у Вас получится.

intro:
Работа в детском центре отличается от работы в других образовательных учреждениях - яслях, детском саду, школе. Можно даже сказать, что это не работа, а уже стиль жизни, другой взгляд на привычные вещи, другое мышление.      Готовы ли воспитатели вкладывать свою душу, тратить свое время, силы, нервы, здоровье на чужих  в принципе детей?  Сколько времени на это нужно. Согласна, не у всех есть желание пожертвовать своей семьёй, своим досугом, чтобы целиков отдаться работе.
     Еще работа воспитателя сходна с работой врача. «Не навреди!» Иногда приходится делать больно во имя спасения, часто окунаешься в такую пучину боли и человеческих страстей…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Доклад: «Воспитатель в детском доме».


extracted_text:
Литературное чтение. 2 класс.
Русская народная сказка  «Гусилебеди»
Пивнева Наталья Анатольевна,
учитель МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Цели:
образовательные:
совершенствование навыков полноценного чтения: правильного, беглого, выразительного;
формирование умений анализировать сказку, понимать образный язык сказки; пополнять
активный словарь учащихся
развивающие:
развитие творческих способностей детей;
развитие навыков выразительного чтения
воспитательные:
воспитание ответственности за порученное дело
Ход урока
1. Эмоциональное вхождение в урок
Давайте создадим хорошее, дружелюбное настроение.
Улыбнитесь друг другу.
Руки?
На месте.
Ноги?
На месте.
Локти?
У края!
Спина
Прямая.
Дыхательная разминка
На счёт 14 задержка дыхания, на счёт 14 выдох (повторить 4 раза)
Артикуляционная гимнастика
а о у ы и э
а – у   а – о   ы – и   э – а   и – о
аоуэ     аиуоэ
з – с – ж     ш – ж – с
же  че  ща  тца
Скороговорная пятиминутка
 Проговорить в быстром темпе скороговорку:
Бык тупогуб тупогубенький бычок, у быка бела губа была.
 начинаем тихо, заканчиваем громко
 громко – тихо
 медленно быстро
 по рядам:
1 1 ряд – проговорить радостно!
2 ряд – грустно
3 ряд – удивлённо
О чёмто скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски
Тихонько скрипит половица,
По комнате сказка шагает.
2. Проверка домашнего задания
 С какой сказкой познакомились на прошлом уроке?
 К какому виду сказок она относится?
 Почему сказка волшебная?
На доске рисунки детей. Используя рисунки, перескажем сказку.
 Какой отрывок из сказки вам показался самым напряжённым?
 Когда стало очень страшно за девочку?
 Когда вы радовались?
3. Работа по теме
А теперь давайте проверим, как хорошо вы умеете ориентироваться в сказке.
Выборочное чтение
Найдите в тексте и прочитайте:
 Какую ошибку совершила девочка?
 Какими словами передана беззаботная игра девочки? (заигралась, загулялась)
 Какие слова подобраны, чтобы показать стремительные действия гусей лебедей?
 Как испугалась девочка?
 Почему печка, яблоня, речка не сказали девочке куда полетели  Гуси лебеди?  (Она
не исполнила их просьбу)
 Какой вы представляете себе девочку?
 Кого встретила девочка в избушке у Бабы – Яги?
 Как мышка помогла девочке?
4. Физкультминутка
Сказка даст нам отдохнуть
Отдохнём и снова в путь!
Нам советует Мальвина:
Станет талия осиной,
Если будем наклоняться
Влево – вправо десять раз
Вот Дюймовочки слова:
Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь на носочки,
2 Словно тянемся к цветочкам.
Раз, два, три, четыре, пять
Повторяйка ты опять.
 Чтение сказки по ролям (отрывок)
5.
Действующие лица: девочка, Баба – Яга, мышка, автор.
6. Работа над новым материалом
Анализ сказочных примет
 По каким признакам можно определить, что это сказка?
Запись в тетради: 1) зачин
        2) волшебные предметы
        3) борьба добра и зла
        4) добро побеждает зло
        5) концовка
Давайте проанализируем сказку «Гуси – лебеди»
 Есть ли зачин?
 Назовите  волшебные предметы.
 Что повторяется три раза?   (трижды девочка отказывается от помощи и трижды её
спасают)
 Где зло, а где добро?
 Победило ли зло?
И с этим заданием мы справились.
7. Физкультминутка
Встаньте у своих мест. Проверим, насколько вы внимательны. Если названный персонаж
использован в сказке, то прыгаете 2 раза, если нет,  хлопаете в ладоши 2 раза.
Печка, кошка, мышка, девочка, яблоня, утка, речка, каша, мальчик, гуси, лиса, волк,
БабаЯга.
8. Сочиним сказку
 Как вы думаете, что нужно для того, чтобы сочинить свою волшебную сказку?
 Давайте определим последовательность действий .
 Подумайте, о чём будет сказка.
 Чему она должна учить?
 Придумайте героев сказки.
 Что с ними произойдёт?
 Какие волшебные предметы будут в сказке?
 Как добро победит зло?
 Какие троекратные повторы вы будете использовать.
9. Домашнее задание
 Сочинить сказку.
10. Итог
 Чему учились на сегодняшнем уроке?
3 11. Рефлексия
Приложите к груди ладошки, вслушайтесь каждый в своё сердце.
 Вы слышите его?
Давайте запишем на доске, какие человеческие качества живут в наших сердцах.
 Кому удалось сегодня понять чтото новое для себя?
Оцените свою работу на уроке, нарисовав на полях тетради лицо человечка.
Спасибо всем.
4

file_name: гуси - лебеди.doc

intro:
Литературное чтение. 2 класс.
Русская народная сказка  «Гуси-лебеди»
Цели:
		образовательные:
совершенствование навыков полноценного чтения: правильного, беглого, выразительного;
формирование умений анализировать сказку, понимать образный язык сказки; пополнять
активный словарь учащихся
		развивающие:
развитие творческих способностей детей;
развитие навыков выразительного чтения
		воспитательные:
воспитание ответственности за порученное дело
1.	Эмоциональное вхождение в урок
Давайте создадим хорошее, дружелюбное настроение.
Улыбнитесь друг другу.


extracted_text:
ВЕСЁЛЫЕ ДИКТАНТЫ
(стихотворные примеры и рифмовки к основным правилам 1 5 классы)

Данная работа из стихотворных текстов и авторских рифмовок к основным правилам,
с которыми дети знакомятся на уроках  русского языка в начальной школе  и которые
повторяются в 5м классе.
Не   секрет,   что   очень   часто   дети   боятся   и   не   любят   писать  диктанты.   Эти
отрицательные эмоции являются плохими помощниками в таком важном и трудном  деле.
Предлагаемый вашему вниманию сборник диктантов содержит весёлые, с добрым юмором
стихотворные   тексты,   несущие   в   себе   заряд   положительных   эмоций.   Прочитанные
непосредственно   перед   диктовкой,   они   снимут   у   детей   излишнюю   напряженность,
тревожность,   процесс   написания   диктанта   станет   более   желанным,   а,   значит,   и   более
плодотворным.
Но   все   эти   психологические   моменты   не   умаляют   грамматической   ценности
предложенных   текстов.   Все   диктанты  насыщены   орфограммами.  И   даже   в   большей
степени, чем общепринятые классические тексты. Орфограммы выделены.
Особую   группу   составляют   «коварные»  диктанты  с   «ловушками»,   помеченные   в
сборнике значком M.  Они содержат слова, одинаковые (или очень близкие) по звучанию, но
разные по написанию (омофоны). Именно эти тексты очень ярко продемонстрируют детям,
какая может получиться путаница без хорошего знания и применения ими правил русского
языка. То есть ответят на извечный и главный детский вопрос: « А зачем нам учить столько
правил, когда и без них можно обойтись?». Такие примеры помогут выработать у детей
повышенную грамматическую зоркость и чуткость. Этот занимательный материал можно
будет   использовать   как   для   обучающего   процесса,   так   и   для   различных  языковых
конкурсов и олимпиад.
Предлагаемая   вам   книга   может   стать   хорошим   дополнением   к   уже   существующим
традиционным   сборникам.   А   особенно   удачно   подойдут  её   материалы   для   домашних
занятий с детьми в учебном году и на каникулах. Ведь попросить написать ребёнка весёлое
понравившееся   стихотворение будет гораздо проще, чем строгий   прозаический текст. В
такой замаскированной форме дополнительные занятия будут более желанными для  детей.

Разделы книги, выборочные материалы из которых предлагаются вашему вниманию
ниже, выделены в содержании синим цветом.

СОДЕРЖАНИЕ









Жи  ши, ча  ща, чу  щу
Состав слова
Проверяемые безударные гласные в корнях слов
Парные звонкие и глухие согласные
Непроизносимые согласные в корнях слов
Двойные согласные
Приставки и предлоги
Мягкий знак для обозначения на письме мягкости согласных Слова с сочетаниями чк, чн, нч
Разделительный мягкий знак
Разделительный твёрдый знак
Большая   буква   в   именах,   отчествах,   фамилиях   людей,   кличках

животных, названиях











Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Глагол
НЕ с глаголами
Предлоги
Словарные слова
Тексты, позволяющие повторить несколько разных правил

Жи  ши, ча  ща, чу  щу

ПЫЖИК

Пыжик  это оленёнок,
он пушистый и смешной.
К маме ласково спросонок
прижимается спиной.
Только спит он очень мало,
непоседою прослыл.
Мама спрашивать устала:
«Пыжик, пыжик, где ты был?»
(30 слов)
(М. Пляцковский)
ЧЬИ ШИШКИ ЛУЧШЕ ?

У Саши шишки сосновые,
у Серёжи шишки еловые,
у Алёши  большие кедровые,
а у Миши на лбу  бедовые.
(24 слова)
 МОДНЫЙ ПОРТНОЙ

Сшил жилет жирафу ёжик
из шикарной рыжей кожи.
Шимпанзе  из джинсы клёши
и из замши плащ хороший.
(20 слов)
 ЦВЕТОЧНЫЙ УЖИН

Вот шмель пушистый, жирный в шиповнике жужжит.
Поужинать душистым
нектаром он спешит.
(14 слов)
ЧЬИ ШИШКИ ЛУЧШЕ ?

У Саши шишки сосновые,
у Серёжи шишки еловые,
у Алёши  большие кедровые,
а у Миши на лбу  бедовые.
(24 слова)
 МОДНЫЙ ПОРТНОЙ

Сшил жилет жирафу ёжик
из шикарной рыжей кожи.
Шимпанзе  из джинсы клёши
и из замши плащ хороший.
(20 слов)

ЦВЕТОЧНЫЙ УЖИН

Вот шмель пушистый, жирный
в шиповнике жужжит.
Поужинать душистым
нектаром он спешит.
(14 слов)

СОСТАВ СЛОВА

СЛОВО В СЛОВАХ

Жилобыло слово ход,
в слове  выход, в слове вход.
В слове ходики стучало,
а в походе вдаль шагало.
(22 слова)
(В. Измайлов)
ВСЮДУ СНЕГ

Двор весь заснеженный ярко блестит,
снежная крепость в нём смехом звенит.
Лепит снежки детвора деньденьской.
Хвалятся крыши каймой снеговой.
С новой метёлкой стоит снеговик.
Снега излишки увёз грузовик.
К ёлке готовим снежинки, фигурки,
ставим спектакль мы весёлый Снегурке.
Мы не скучаем пока по весне, но вот подснежники видим во сне.
(52 слова)
 ЧИСТЫЕ ВОДЫ

Чистая в речке Симке вода.
Тихая заводь рыбы полна.
Царство подводное мирно живёт.
Там водяной рыбкам песни поёт.
Жалко мне с чистой водичкой прощаться,
к водопроводу домой возвращаться.
(30 слов)
СТАЛ ЧИСТЮЛЕЙ

Что случилось вдруг со мной?
Подружился с чистотой.
Руки чисто мыть не лень,
зубы чищу каждый день.
Начищаю всем ботинки,
вычищаю все соринки.
Брюки вычистил вчера
и расчистил снег с утра.
А сестрёнка моя Юля
дразнит уж меня: “Чистюля!”
Почему ж таким я стал?
Про микробы прочитал!
(49 слов)

ПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЯХ СЛОВ

ЛЮБИТЕЛИ СМЕТАНЫ M

По ступенькам в погребок
мы с братишкою сл   е  зали.
Как коты, мы сливки все
с молока вдвоём сл   и  зали.
(19 слов)
ОХОТНИЧИЙ ИНСТИНКТ M

Деревенский ст   а  рожил
сад колхозный ст   о  рожил.
А кругом луга, леса.
Видит дед: бежит лиса.
Он ружьё наизготовку
и убить решил плутовку.
(22 слова)
(Я. Козловский)
ПОЧТИ РЕКЛАМА M о  ю.
 а  ю.
После завтрака, обеда
 е  вать,
нужно жвачку пож
без зубной тогда мы боли
 и  вать.
будем жить да пож
(17 слов)

ВКУСНЫЙ БУКЕТ M

Васильков букет огромный
я Бурёнке под
Съест когда  букет Бурёнка,
я Бурёнку под
(15 слов)
БЫЧОК M

Травку есть устал бычок,
и прилёг он на б  о  чок.
Нам мычит: «Б   а  чок водицы
принесите мне напиться!»
(17 слов)
У ВСЕХ СВОЙ НАРЯД
(ДИКТАНТ С ПОДСКАЗКАМИ)

Кот пятнистый в пятнах весь,
кошка полосатая  в полоску.
Полосы её попробуй счесть!
Шкурка вся похожа на матроску.
У лисички рыжий весь наряд,
лисий хвост костюм весь украшает,
ведь себя украсить каждый рад,
а лисица просто обожает.
Побелел к зиме зайчишка наш.
Зайчик белый зиму очень любит.
Серый фрак закинул он в шалаш:
серый цвет зимой его погубит.
(66 слов)

ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

ПОПРОБУЙ ДОГОНИ!

По ускоренной программе
обучается наш класс.
Как экспресс, мы мчимся, мама,
не догнать тебе уж нас.
(18 слов)
 НА ПРИРОДУ

Пассажиры на перроне ею.
ожидают свой экспресс.
В долгожданную субботу
все спешат умчаться в лес.
(16 слов)
 ВАЛЬС ОТЛИЧНИКА M

Я контрольную писал,
получил высокий ба   лл
 .
В настроении прекрасном
побегу сейчас на бал.
Буду в вальсе я кружиться
и «пятёркою» хвалиться!
(23 слова)
 ПРЯЧУСЬ ОТ СТЫДА M

Я сегодня всем наврал
от стыда алею.
Вот пойду и спрячусь я
в тёмную а  лл
(18 слов)
 ВОЗДУШНАЯ ПРИНЦЕССА

Нахожусь всегда в полёте
в белоснежном самолёте.
Пассажирам помогаю,
прессу, кофе предлагаю.
Я воздушная принцесса
и зовусь я ... стюардесса.
(21 слово)
 РАЗНЫЕ ВКУСЫ

Очень любят папы, мамы,
чтоб играли дети гаммы.
 Пожалей нас, наша мама,
мы не любим их ни грамма.
(20 слов)
 ИНТЕРЕСНЫЙ ДЕНЬ

Мы гурьбой бежим из класса,
впечатлений нынче масса:
кросс сегодня мы бежали,
в теннис мы потом играли,
изучали килограмм
и его частичку  грамм.
День рожденья был у Аллы
съели мы конфет немало.
Ей нарциссы мы вручили
и подарков надарили.
Мы гурьбой бежим из класса, впечатлений нынче масса!
(49 слов)

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК

АПРЕЛЬ

Снег сошёл. Запахло прелью.
Прокатился в небе гром.
Муравьи под старой елью
всей семьёю строят дом.
(17 слов)
(В. Степанов)
 МЯГКИЙ ЗНАК НЕ ПОМОГ

Вьюга хлещет так и сяк,
бьёт в лицо крупой сыпучей,
очень жёсткой и колючей,
несмотря на мягкий знак.
(22 слова)
(Я. Аким)
ОГОРОДНИК M

В тыкву огромную вырастет семя
нужны только труд, терпенье и время.
Буду трудиться без устали я
с тыквенной кашей будет сем
(22 слова)

МАЛЕНЬКАЯ ПОВАРИХА M

Я в бурлящий кипяток
засыпаю рожки.
Их по вкусу я солю
и мешаю ложкой.
 ь  ю,
Воду я потом сол
рожки соусом залью.
(23 слова)
ПИСЬМО M

Буратино взял перо,
чтоб писать письмо П   ь  еро.
У стола ждёт Артемон
самый быстрый почтальон.
(15 слов)
 ПРЕДСКАЗАНИЕ M

 ь  я. ь  ю.
 ь  ёт.
Тучи тёмные, большие
отправляются в полёт.
За зонтом скорей бегите:
дождь из них сейчас пол
(16 слов)

СПРАВЛЮСЬ САМА M

Грядки наши овощные
я без устали полю.
Если дождик не придёт к нам,
их сама потом пол
(19 слов)

БОЛЬШАЯ БУКВА
в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, названиях

ЗАКЛИНАНИЕ

Начал Петя наш икать
нужно стих ему читать:
“Икота, икота,
перейди на Федота,
с Федота на  Якова,
с  Якова  на всякого.”
(22 слова)
 ВЫБОР КАНДИДАТОВ

Наша  Натка на уроке
оглядела всех ребят:
«Юрка? Слишком толстощёкий!
Петя ростом маловат!
Вот Алёша славный малый!
Я влюблюсь в него, пожалуй.»
(24 слова)
(по А. Барто)
 ОДНОКЛАССНИКИ

Как много школьников у нас!
У нас четыре Аси,
четыре Васи, пять Марусь
и два Петровых в классе.
(19 слов)
(по А. Барто)
ГОЛУБОЙ АВТОБУС

По улице Чайковского,
широкой и прямой, шёл с площади Восстания
автобус голубой.
Стучали капли по стеклу,
шёл дождь неугомонный,
свернул автобус за угол
и покатил по Бронной.
(29 слов)
(по О. Дризу)
СОБАКА С НАС БЕРЕТ ПРИМЕР

Ленива сытая хозяйка,
и такса Кнопочка  лентяйка!
Бесстрашен пограничниквоин,
и пёс Руслан его достоин!
Хозяин пса  кулак и скряга,
под стать ему Репей  дворняга.
(30 слов)
 (по С. Михалкову)
ЭВКАЛИПТ

В нем почти сто метров роста
на него залезть не просто.
Из Австралии был он
к нам в Колхиду завезён.
У него одна работа
осушение болота.
(27 слов)
(Загадка)
КТО ТАКОЙ ?

Он и весел, и незлобен,
этот милый чудачок.
С ним хозяин  мальчик Роббин,
и приятель  Пятачок.
Для него прогулка  праздник,
и на мёд  особый нюх.
Это плюшевый проказник
медвежонок ... ВинниПух.
(34 слова)
(Загадка)
КРОТ  СТРОИТЕЛЬ

Поработал славно крот
сделал он подземный ход.
Из Воронежа в Калугу
проложил дорогу к другу.
(17 слов)
(А. Масленникова)
ВНУК M Вот вырос внучек наш  орёл!
Учиться в лётчики пошёл.
Но с дедом нас не забывает,
гостить в О   рёл к нам прилетает.
(22 слова)

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ M

Нынче Коля П   ирожков
пригласил к себе дружков
в свой десятый день рожденья
пирожков поесть с вареньем.
(18 слов)
 ЛЮБИМАЯ СЕСТРЕНКА M

В самых первых числах мая
родилась сестрёнка М   айя,
М   айка  лучший мой дружочек,
вышью майку ей в цветочек.
(19 слов)
ВСЮДУ УСПЕВАЕТ M

Вездесущий наш К   ружков
ходит сразу в пять кружков:
бега, бокса, рисования,
бальных танцев и вязания.
(17 слов)
"НЕ" С ГЛАГОЛАМИ

РЫБА

Плаваю под мостиком
и виляю хвостиком.
По земле не  хожу.
Рот есть, да не  говорю,
глаза есть  не  мигаю,
крылья есть  не  летаю.
(24 слова)
(Загадка)
 КУВШИНКИ

Кувшинчики и блюдца
не  тонут и не  бьются.
(9 слов)
(Загадка)
ТЕНЬ

Не взять меня и не поднять,
не распилить пилой, не вырубить и не прогнать,
не вымести метлой.
Но только мне придёт пора
сама уйду я со двора.
(28 слов)
(Загадка)
 ЧТО ЭТО ТАКОЕ?

Не  кусается, не  лает,
посторонних не  пускает.
Чтоб чужой зайти не  мог,
люди вешают ... замок.
(18 слов)
(Загадка)
КАК ПАПА ЖИЛ В ДЕТСТВЕ

Папа утром сам вставал,
всё до капельки съедал,
не ронял, представьте, чашек,
никогда не рвал рубашек,
и не бегал босиком,
и не щёлкал языком,
и с дворняжкой не дружил
очень скучно папа жил!
(38 слов)
(О. Бундур)
КАК ЖАЛКО! M

Не
     достаёт до полки Света,
а там всегда лежат конфеты.
Не
давал я зря её братишке.
(21 слово)

ДРУЖЕСКИЙ СОВЕТ

На крапиву не садись!
Если сядешь  не сердись!
(10 слов)
(С. Маршак)

 достаёт страничек в книжке

file_name: ВЕСЁЛЫЕ ДИКТАНТЫ.doc

intro:
ВЕСЁЛЫЕ ДИКТАНТЫ
(стихотворные примеры и рифмовки к основным правилам 1- 5 классы)
Не секрет, что очень часто дети боятся и не любят писать диктанты. Эти отрицательные эмоции являются плохими помощниками в таком важном и трудном  деле. Предлагаемый вашему вниманию сборник диктантов содержит весёлые, с добрым юмором стихотворные тексты, несущие в себе заряд положительных эмоций. Прочитанные непосредственно перед диктовкой, они снимут у детей излишнюю напряженность, тревожность, процесс написания диктанта станет более желанным, а, значит, и более плодотворным.


extracted_text:
Урок  русского  языка.
3  класс.
Тема:  Повторяем  написание  разделительного  твёрдого  и  разделительного  мягкого знаков.

Цель:  Совершенствовать   умение  различать  разделительный  твёрдый  и  разделительный мягкий
            Отрабатывать  написание  непроизносимой  согласной  в  корне  слова.
            Развивать  речь  учащихся, орфографическую  зоркость,  навыки  правописания,   внимание,
знаки.
память,  мышление.
            Воспитывать  любовь  к  русскому  языку,  культуру  общения,  самостоятельность.
Оборудование:  учебник  для  3  класса: «Русский  язык»  (автор  С.В. Иванов, М: Вентана – Граф),
тетрадь  «Пишем  грамотно» № 1  М.И. Кузнецова,  орфографический  словарик,  карточки
с  заданием.
1. Организационный  момент.
Ход  урока.
А  сейчас  проверь,  дружок,
Ты  готов  начать  урок?
Всё  ль  на  месте,  всё  ль  в  порядке,
Ручка,  книжка  и  тетрадка?
            Все  ли  правильно  сидят?
Все  ль  внимательно  глядят?
Каждый  хочет  получать
Только  лишь оценку  5!
На  ваших  партах  лежат  рисунки  солнца  и  тучи.  Поднимите  рисунок,  который
соответствует  вашему  настроению.  Хочется,  чтобы  хорошее  настроение  сохранилось  у  вас
до  конца  урока.
2. Проверка  домашнего  задания.
         Что  было задано  на  дом?
  Прочитайте  предложения,  которые  у  вас  получились.
  Каким  членом  предложения  является  дописанное  слово?
  Что  такое  грамматическая  основа?

3. Минутка  чистописания.
1)
2)
Наш  урок  мы  начнём,  как  обычно,  с  чистописания,  по  сначала  подготовим  свои  пальчики
к письму.
Упражнения  для  кистей  рук.
 Аплодисменты.
Сложить  кисти  рук  ладонь  на   ладонь.  Поочерёдно  отводить  пальцы  друг  от  друга,
похлопывая  пальцем  о  палец:  мизинец  правой руки  о мизинец  левой  и  т. д.
 Бабочка.
Бабочка  спит  в  твоём  кулачке.  Вот  она  начинает  медленно  просыпаться.  Сначала
затрепетало  маленькое  крылышко  (мизинец),  потом    другое  (безымянный  палец).
Наконец,  запорхало  большое  крыло  (средний  палец).  Крылышки  быстро  двигаются,  но
бабочка  ещё  сидит  на  ладошке  другой  руки.  Подуй  на  неё!  Полетела!
    ь ь ь  //  ъ ъ ъ  // ь ь ь
    письмо   коньки   пальто  картофель  календарь   Чем  похожи  эти  слова?
  Какую  роль   выполняет  мягкий  знак?
4. Словарная  работа  (на  доске):
Р . кета,  м . лина,  остр . в,  п . рог,  п . сок,  инт . ресный,  м . рковь,  г . гант,  б . рёза,
т . традь,  п . нал,  мес . ц.
а)  Вставить  пропущенные  буквы,  обозначить  ударение  (на  доске).
б)  Запомнить и  записать  слова  в  тетрадь.
в)  Проверить  по  орфографическим  словарикам.  Самооценка.
5. Орфографическая  зарядка.
      а) Назовите  орфограммы:
 по  дорожке  (3),  в  печке (2),  побежал (2),  сердце (1),  заболел (2),  поход (2),  на  столе (2),
жёлтый (1),  замочек (1),  медвежонок (2),  чашка (2)

 б) Игра « Пропущенная  буква »   (и  или  е).
Если пропущена  буква  е,  поднимаем  руку.  Если пропущена  буква  и,  сидим  сложа    руки.
Г(е)рой,  р(е)ка,  л(и)сток,  б(е)рёза,  м(е)довый,  кр(и)чать,  р(и)сунок,  сп(е)шить,
ж(и)вотное,   ш(и)рокий,  з(е)мля,  т(и)шина,  с(и)лач,  сн(е)гири.

     в) Найди  ошибку.  Объясни.
      Польто,  бирёза,  клара,  лесница,  жолтый,  шол,  белгород,  мышёнок,  сонце,  чудестный,
      бутерброт,  чясы,  площядь,  рика,  маряк,  почька,  ночьной.

     г) Найди  « лишнее слово ».  Объясни.
     чёрный,  шёпот,  жёлуди,  шорты
     зайчонок,  лягушонок,  крыжовник,  медвежонок
     сверчок,  шёрстка,  шофёр,  шоссе,  пчёлы
6. Сообщение  темы  и  целей  урока.
     Ребята,  сегодня  у  нас  урок  правописания.  Откройте  учебники  на  странице  49,
прочитайте  тему  урока.
  Сегодня  на  уроке  мы  будем  отрабатывать  правописание  слов  с  разделительным  твёрдым  и
разделительным  мягкими  знаками.  Угадайте,  о  какой  букве  говорится  в  рифмованном
упражнении?
      Перед  е,  ё,  и,  ю,  я
      Я  в  корнях  стою,  друзья.
      Воробьи,  семья,  жильё
      Перед  я,  ю,  и,  е,  ё.
  Какую  роль  выполняет  мягкий  знак  «ь»  в  словах  перед  гласными  е,  ё,  и,  ю,  я?
  Закончите  рифмованное  упражнение  дружным  ответом.
      Было  сели,  стало  съели.
      Догадаться  вы  сумели
      Почему  случилось  так?
      Кто  виновник?  (Твёрдый  знак)
  Что  вы  помните  о  правописании  слов  с  разделительным  твёрдым  знаком  «ъ»?
  После  каких  приставок  и  перед  какими   гласными  пишется  разделительный  твёрдый  знак?
Приведите  примеры  слов  с  разделительным  твёрдым  знаком.
7. Упражнение  в  правописании  разделительных  ь  и  ъ  знаков.
а)  Выполнение  упражнения  1  (учебник,  стр. 49)    устное  решение  проблемной  ситуации.
б)  Работа  в  рубрике  «Вспомни  материал».   Когда  пишется  ъ,  а  когда  ь?
в)  Выполнение  упражнения  1  (тетрадь,  стр.17)  фронтально.
Задание:  вставьте  ь  или  ъ  знак.  Объясните  свой  выбор  графически.
 Физкультминутка.
8.
Раз    подняться,  потянуться.
Два    согнуться,  разогнуться.
Три    в  ладоши  три  хлопка,
Головою  три  кивка.
На  четыре    руки  шире,
Пять    руками  помахать,
Шесть    за  парту  тихо  сесть.
г)  Выполнение  упражнения  2  (учебник,  стр. 50)    работа  в  парах.
Задание:  прочитайте  строчки  слов.  Найдите  лишнее  слово.  Остальные  слова  запишите.
д)  Выполнение  упражнения  2  (тетрадь,  стр.  17)    самостоятельно.
Задание:  вставь,  если  необходимо,  ъ  или  ь.
Проверка  самостоятельной  работы.
9. Работа  над  пройденным  материалом.
       Повторение  изученных  орфограмм.
а) Упражнение  4 (тетрадь,  стр.18) –  самостоятельно  внимательно  прочитать  и  исправить
ошибки.
Проверка  самостоятельной  работы.
  Поднимите  руку  кто  нашёл  шесть  ошибок?
б)  Повторение  написания  непроизносимой  согласной  в  корне  слова.
Игра  «Кто  быстрее».
 Ученики  двух  команд  по  сигналу  учителя  по  очереди  вставляют  пропущенные  буквы  в
слова,  записанные  на  доске.
             вкус..ный                              извес..ный
             грус..ный                              чудес..ный
             ужас..ный                             счас..ливый
             гиган..ский                           опас..ный
             интерес..ный                        ненас..ный
             капус..ный                            ус..ный
Запишите  любые  шесть  слов  по  памяти.
10.   Домашнее  задание:  Упражнение  3 страница 50  (учебник).
11.   Итог  урока.
  Чему  мы учились  на  уроке?
  Когда  пишется  разделительный  мягкий  знак?
  Когда  пишется  разделительный  твёрдый  знак?
  Что  вам  понравилось  на  уроке?
  Какое  у  вас  сейчас  настроение?  Покажите.
Дети  поднимают  рисунок  с  изображением  либо  солнышка,  либо  тучки.
  Всем  спасибо.  Вы  очень  хорошо  работали.

file_name: ъ и ь.doc

intro:
Урок  русского  языка. 3  класс.  Повторение  написания  разделительного  твёрдого  и  разделительного  мягкого знаков.
Цель:  Совершенствовать   умение  различать  разделительный  твёрдый  и  разделительный мягкий  знаки.
            Отрабатывать  написание  непроизносимой  согласной  в  корне  слова.
            Развивать  речь  учащихся, орфографическую  зоркость,  навыки  правописания,   внимание,  память,  мышление.
            Воспитывать  любовь  к  русскому  языку,  культуру  общения,  самостоятельность.


extracted_text:
Игры и задания,
используемые на разных этапах  работы воспитателя в коррекционных
группах.
(по советам учителя – дефектолога)
1 Занятие.
1. Массаж ладоней и пальцев рук с помощью карандаша.
Карандаш в руках катаю
между пальчиков верчу.
           Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
2. Выполнение плавных движений руками по подражанию с целью
расслабления мышц пальцев и кистей рук.
а) «Погладим котёнка» - плавные движения рукой слева направо.
б) «Покрасим стену» - плавные движения рукой сверху вниз и снизу
вверх.
в) «Птичка клюёт зёрнышки» - локти фиксированы на столе – движение
кистями вверх-вниз с подключением кистевого замаха.
г) «Птички машут крыльями» - до 5 раз.
3. Игра «Лови мяч».
Цель: учить ловить мячи разной величины, развивать координацию
движений рук быстроту реакций.
Оборудование: мячи разной величины.
Ход игры: взрослый предлагает детям ловить мяч и показывает, как
ребёнок должен держать руки и ловить мяч. Затем детей учат ловить
мяч от груди, сверху вниз, из–за головы. В конце игры предлагается
детям выполнить действия самостоятельно, эмоционально одобряет
каждого ребёнка.
4. Удерживание взора на двигающемся предмете и прослеживание его.
«Тучка по небу плывёт», «Ку-ку».
5. Ориентировка в схеме собственного тела (вверху голова, на голове
шапочка; внизу ноги, на ногах туфельки). В пространстве (вверху
потолок, внизу пол, ковёр и т. п.).
2 Занятие.
1. Массаж ладоней и пальцев рук с помощью шишки.
2. Удерживание позы кистей и пальцев рук.
«Коза».
Идёт коза рогатая,
идёт коза бодатая. «Зайчик».
Скачет зайка косой
Под высокой сосной,
У корней за сосной
Скачет зайка второй.
«Дом и ворота».
На поляне дом стоит,
Ну а к дому путь закрыт.
Мы ворота открываем.
В этот домик приглашаем.
3. Игра «Бабочка и цветок».
Цель: активизировать слуховое внимание.
Оборудование: бубен, бабочки и цветочки разного цвета.
Ход игры: на ковре разложены цветки разного цвета, в руках у каждого
ребёнка бабочка. Как только педагог начинает бить в бубен (за
спиной), дети начинают бегать, звук прекращается и дети садятся на
цветки того же цвета что и бабочки.
4. Сортировка семян (гречка и рис).
Я крупу перебираю
Мамочке помочь хочу.
Я с закрытыми глазами
Рис от гречки отличу.
5. Чередование движений рук: сжимать и разжимать кулачки, по
подражанию действий взрослого. Упражнения: «Поиграем на пианино»,
«Кулачок-ладошка».
6. Работа на листах бумаги «Собери картинку».
3 Занятие.
1. Игра «Силачи»
Цель: учить удерживать палец в согнутом положении (крючок).
Ход игры: взрослый садится напротив детей и говорит: «будем играть с
пальчиками». Показывает каждому ребенку, как нужно держать
пальцы, чтобы можно было «мерятся силой». Взрослый сгибает свой
указательный палец и старается «зацепить» указательный палец
ребёнка. При этом, делая захват пальцами так, как будто держит
пальцами ручку кружки (указательный палец взрослого согнут, а
большой придерживает палец ребёнка). После того, как удалось
«зацепиться», педагог старается потянуть пальцами руку ребёнка, а
ребёнок тянет свою руку на себя. Проговаривается потешка: «Пальчик сильный у Антоши, вот какой, вот какой! Будет мериться он силой и с
зайчишкой и со мной!»
2. Игра: «Выложи дорожку».
Цель: учить детей выполнять соотносящие действия обеих рук.
Оборудование: пуговицы разной величины, игрушка Мишка.
Ход игры: педагог показывает на образце простой вариант дорожки.
Педагог говорит, что эту дорожку выложил Мишка и заблудился.
Необходимо выложить дорожку каждому ребёнку, чтоб Мишка
добрался до дома. Мишка топает по дорожке и произносит потешку:
Мишка топал по дорожке
Топ, топ, топ, топ, топ, топ
У него устали ножки топ, топ, топ, топ, топ!
4. Игры с палочками (сначала по образцу, затем по речевой
инструкции).
«Выложи ёлочку», «Построй лесенку»,
«Сделай домик»
Дом я строю во вселенной.
Есть в нём крыша и антенна.
Есть в нём дверь, и есть окошко –
Пусть живёт в нём наша кошка.
«Ёжик»
Пыхтя, тащил домой грибок
Проворный маленький зверёк.
Ни головы, ни ножек –
Конечно это ёжик.
5. «Слушай песенку». Педагог показывает детям, как он одновременно
произносит звук и проводит линию сверху – вниз на доске. Затем дети
выполняют аналогичное задание по подражанию, затем по показу
(сверху – вниз, слева – направо) на альбомном листе.
«Капает дождик» - «кап, кап, кап» - ставят точки.
«Пчёлки летят в улей» - «ж-ж-ж».
 «Комарик летит к фонарику» - «з-з-з».
«Пароход плывёт к причалу» - «у-у-у».
«Самолёт идёт на посадку» - «и-и-и».
«Змейка ползёт в камышах» - «ш-ш-ш».
«Поезд едет» - «чух-чух-чух».
4 Занятие. 1. Пальчиковые игры: «Замок»
На двери висит замок. (соединить пальцы обеих рук в замок).
Кто его открыть бы мог? (пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в
разные стороны).
Постучали, (не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга).
Покрутили, (движения сцепленными пальцами от себя к себе).
Потянули (пальцы сцеплены, руки тянуться в разные стороны).
И открыли. (расцепить пальцы).
«Утречко»
Утро настало,
Солнышко встало. (Ладони с растопыренными пальцами скрестить)
-Эй, братец Федя,
Разбуди соседей! (Сжать кулак правой руки. Большой палец пр. руки
направлен вверх и совершает круговые движения).
-Вставай Большак! (большой и указательный палец пр. руки щёлкают
по большому пальцу лев. руки).
-Вставай, Указка! (щелчок по указательному пальцу).
-Вставай, Серёдка! (щелчок по среднему пальцу).
-Вставай, Сиротка! (щелчок по безымянному пальцу).
И крошка Митрошка! (щелчок по мизинцу).
Привет Ладошка! (щелчок в центре ладони).
2. Игровое задание: «Соберём бусы для куклы Маши».
3. Игровые задания: «Сложи из цветных полосок предмет», «Собери
паровозик».
4. При правильной фиксации пальцев рук на пишущем предмете, дети
выполняют следующие упражнения: «Курочка клюёт зёрнышки» (дети
ставят точки на листах бумаги); «Нарисуй зёрнышко»; «Нарисуй
горошек»; «Горошек для петушка».
5. Игра «Клубок для котёнка»
Цель: учить детей удерживать клубок в одной руке, выполнять
специфические действия – наматывать нитку на клубок.
Оборудование: клубок, игрушка – котёнок.
(на конце нитки привязана игрушка)
Ход игры: взрослый предлагает детям поиграть с котёнком, распускает
нитки, просит наматывать нитку на клубок. При этом взрослый
обращает внимание ребёнка на приближающуюся игрушку.
5 Занятие. 1. Игра «Листопад».
Цель: развитие произвольного внимания, умение различать
направления движения верх-низ, развитие мелкой моторики (отрывать
от целого листа маленькие кусочки).
Оборудование: листы цветной бумаги (жёлтые, красные).
Ход игры: дети отрывают от листа бумаги маленькие кусочки (осенние
листочки). «Листопад, листопад – листья жёлтые летят!». Взрослый:
«Куда полетели наши листочки?» Дети: «Вверх!» Взрослый: «Куда
падают наши листочки?» Дети: «Вниз, на пол». Взрослый вместе с
детьми подбрасывает
листочки и вместе радуются.
2. Проведение прямых линий. Игровые задания: «Машины едут в
гаражи», «Дорожка для колобка», «Раздели пополам все круги (по
образцу), каждый верхний полукруг раскрась жёлтым карандашом»,
«Проведи горизонтальную линию по середине каждого рисунка,
раскрась те рисунки, на которых две половинки совершенно
одинаковые», и т.д.
3. Игра «Лодочка».
Цель: развить произвольное внимание, умение выполнять
содружественные движения обеими руками, ориентироваться на
плоскости листа, правильно пользоваться карандашом, в заданном
направлении проводить волнистые линии в ограниченном
пространстве.
Оборудование: альбомный лист бумаги, голубой карандаш, игрушка
лодочка.
Ход игры: педагог произносит стихотворение и показывает руками
основные движения:
Две ладошки я сожму, (две ладони соединить «лодочкой»)
И по морю поплыву (выполнить волнообразные движения руками)
Две ладошки знаю я,
Это лодочка моя. (демонстрация игрушки лодочки)
Дети повторяют движения лодочки несколько раз. Затем, дети рисуют
волнистые линии на листе бумаги. Педагог: «Нарисуйте волны для
нашей лодочки! Внимание! Линию проводим слева на право». Педагог
параллельно показывает на доске.
 4. Спиралевидные линии: «Намотай нитку на клубок», «Соедини
телефон с трубкой», «Обведи дорожку, по которой мячик прыгал вниз
по крыше, а юла кружилась по полу».
6 Занятие.
Пальчиковая игра: «Белка».
Сидит белка на тележке, (хлопки ладонями и удары кулачками друг о
друга попеременно). Продаёт она орешки.
Лисичке-сестричке, (загибать пальчики, начиная с большого).
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок, (ритмичные хлопки ладонями и удары кулачками друг о
друга).
Кому в зубок,
Кому в лапочку.
2.Игра «Разноцветные пуговицы».
Цель: развитие произвольного внимания, учить различать правую и
левую стороны.
Оборудование: пуговицы красного и синего цвета.
Ход игры: педагог: «возьми красную пуговицу в правую руку, а синюю -
в левую». Если ребёнок выполнил задание правильно, то педагог
просит: «Теперь положи красную пуговицу в ящик, который стоит
справа, а синюю пуговицу в ящик который стоит слева».
3. Ломаные линии: «Обведи заборчик из линий», «Рисование
орнамента».
4. Штриховка геометрических фигур (круг, овал, квадрат, треугольник),
ориентируясь на указательную стрелку.
Второй этап: основной.
1 Занятие.
1. Упражнение: «кулак – ладонь».
2. Исходное положение: ладони сомкнуты,
 пальцы прижаты друг к другу.
-Мама, мама! (Мизинцы два раза ударяют друг о друга.)
  -Что, что, что? (Указательные пальцы ударяются друг о друга на
каждое слово.)
-Гости едут! (Мизинцы ударяются друг о друга на каждое слово.)
-Ну и что? (Ударяются указательные пальцы.)
-Здрасьте, здрасьте! (Средний и безымянный пальцы дважды
перекрещиваются с теми же пальцами другой руки, обходя, их то
справа, то слева.)
-Чмок, чмок, чмок! (гости целуются) (Средний и безымянный пальцы
обеих рук ударяются друг о друга три раза.)
-Чмок, чмок, чмок! ( повторить последнее движение.) 3. нанизывание пуговиц на нитку (в определённой последовательности,
представленной на образце).
4. «Собери картинку» (5-6 частей).
5. «Следи за стрелкой». («Куда уехала машина? Назови цвета конфет в
направлении указанной стрелкой. Назови рисунки, выбери правильное
направление».)
6. «Послушай и простучи», «Нарисуй, что услышал».
7. «Обведи по контору». («Мячи для Маши», «Волны», «Ленточки»).
2 Занятие.
1. «Шнуровка».
2. «На Блины».
Стала, Маша гостей созывать:
-И Иван приди,
И Степан приди,
Да и Андрей приди,
Да и Матвей приди,
А Митрошечка:
-Ну пожалуйста!
Стала Маша
Гостей угощать:
-И Ивану блин,
И Степану блин,
Да и Андрею блин,
Да и Матвею блин,
А Митрошечке-
Мятный пряничек!
Стала Маша
Гостей провожать:
-Прощай, Иван!
-Прощай, Степан!
-Прощай, Андрей!
-Прощай, Матвей!
А ты, Митрошечка,
Моя крошечка,
 Да ты побудь со мной Ещё немножечко.
3. «Подбери, что круглое, что овальное?», «Найди в ряду тень от
морковки, пирамидки»,
4. «Выложи на верхней строке листа следующие формы – красный
квадрат, синий треугольник, красный квадрат…», (по образцу, затем по
речевой инструкции).
5. Слушай и рисуй («Оса», «Жук».)
6. «Рассмотри все рисунки, найди на каждом рисунке того, кто
движется в противоположном направлении».
7. «Покажи и нарисуй, как добраться гусенице к яблоку, бабочке к
цветку…» (сначала используем пунктирною линию, затем без неё).
«Обведи яблоко по пунктирной линии в направлении указанной
стрелкой».
3 Занятие.
1. Нанизывание бус на леску.
2. Выкладывание ряд на строке из элементов букв (по образцу, а затем
по речевой инструкции).
3. Игровые задания на тетрадном листе в крупную клетку: «Сосчитай
сколько клеточек в каждом прямоугольнике по вертикали. Нарисуй
рядом дома с таким же количеством этажей», «Сосчитай, сколько
клеточек расположено по вертикали. Продолжи обводить кирпичики по
точкам в направлении, указанной стрелкой», «Продолжай рисовать
орнамент по образцу», «Нарисуй заборчик по горизонтали».
4. «Слушай и пиши»: «Палочка-клеточка», «Точка-тире», «Вертикальная
линия – горизонтальная линия».
5. «Длинные – короткие слова»: «Дом-матрёшка», «Кот-машина» и т.д.
6. «Послушай и простучи».
4 Занятие.
1. «На постой».
Ночь. В избе все спят.
Раздаётся стук.
Солдаты (басом):
-Тук-тук!
Дети (тоненьким голосом):
-Кто-там?
Солдаты (басом):
-Два солдата
Пришли переночевать!
Дети (тоненьким голосом) -Спроси у мамы.
Мама!
Мама (обычным голосом):
-Что дети?
Дети (тоненькими голосками):
-Два солдата пришли переночевать!
Мама (обычным голосом):
-Спросите у папы!
Дети (тоненькими голосками):
-Папа!
Папа (низким голосом):
-Что дети?
Дети (тоненькими голосами):
-Два солдата пришли переночевать!
Папа (низким голосом):
-Впустите!
Дети (тоненькими голосками)
-Входите!
Солдаты (басом):
-Ах, какая благодать,
Что пустили переночевать!
Войдём!
2. Задания на альбомных листах: «Обведи сливы в банке», «Обведи
воздушные шарики сначала жёлтого цвета, а потом все остальные»,
«Нарисуй в банках помидоры в виде кругов, а огурцы в виде овалов»,
«Нарисуй раму в окне», «Паутина паука».
3. «Дорисуй недостающие части», «Внимательно рассмотри образец,
расположенной вверху слева, на всех остальных рисунках дорисуй
недостающие детали».
4. Штриховка: «Дорисуй подсолнухи», «Нарисуй прутья для клетки с
животными», «Клоун».
5. Занятие.
1. «На блины».
2. Работа на тетрадных листах в крупную клетку: « Нарисуй, что бывает
вверху, что бывает внизу», «Кто летает и где? Кто ползёт – где?»
3. «Слушай и пиши», «Графические диктанты». 4. Графическая героиня «Девочка – клеточка».
5. Работ на тетрадном листе в линейку: «Посмотри на тетрадный лист и
в начале каждой рабочей строки поставь красную точку», «Нарисуй
зелёным карандашом траву по обе стороны от беговой дорожки»,
«Сосчитай, сколько беговых дорожек на стадионе, каждую из них
раскрась и обведи по краям».
6. Рисование элементов букв на тетрадных листах в линейку.
6 Занятие.
Задания: «Дорисуй, срисуй, заштрихуй, закрась».
Третий этап: заключительный.
Задание на ватмане, дети поделились на две команды по 4 и 5 человек.
Два персонажа: Девочка-клеточка, Девочка-линеечка, каждая из
которых предлагала свои задания.

file_name: мои игры.docx

intro:
1 Занятие.
 Массаж ладоней и пальцев рук с помощью карандаша.
2 Занятие.
 Массаж ладоней и пальцев рук с помощью шишки.Удерживание позы кистей и пальцев рук.
3 Занятие.
 Игра «Силачи»
Цель: учить удерживать палец в согнутом положении (крючок).
4. Игры с палочками (сначала по образцу, затем по речевой инструкции).
«Выложи ёлочку», «Построй лесенку»,
5. Занятие.
1. Пальчиковые игры: «Замок»
На двери висит замок

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тлатова Оксана Руслановна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 г.Ардон
Северная Осетия – Алания
Система работы по реализации программы «Разговор о правильном питании» с
применением методики «Активной деятельности».
Методика  «Активной   деятельности»  основывается   на   базе   системно   –
деятельностного   подхода   в   обучении,   при   котором   формируются   основные   виды
универсальных   учебных   действий.   Ребенок   получает   знания   не   в   готовом   виде,   а   в
постоянном поиске и действии.

Ещё  Джон
 Дьюи

      (18591952),  американский  философ   и   педагог,   писал:  «есть
достаточные  основания утверждать, что в школе потому так много времени уделяется
внешней дисциплине», отметкам и наградам, переходу из класса в класс или отставанию,
чтобы его (внимания) не оставалось на действительно трудное дело – создание жизненных
ситуаций, в которых значение фактов, идей, принципов и проблем только и может быть
действительно осознанно».
Целью  методики  "Активной деятельности"  является формирование у детей и
подростков основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни.
      Реализация методики  предполагает решение следующих образовательных и
воспитательных  задач:
 формирование и развитие представления детей   о здоровье как одной из важнейших
человеческих ценностей;
 формирование у   школьников знаний о правилах рационального питания, их роли в
сохранении и укрепления здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;
 освоение детьми   практических навыков рационального питания;
 информирование детей и подростков о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование
чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
 развитие творческих способностей и кругозора у детей и подростков, их интересов и
познавательной деятельности;
 развитие коммуникативных навыков у детей и подростков, умения эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;
 просвещение родителей в вопросах организации рационального питания детей и
подростков.

        Система   работы   по   реализации   программы   «Разговор   о   правильном   питании»
представлена на основе самой программы, методического пособия для учителя, рабочей
тетради   для   школьников,   информационного   материала   для   родителей,   разработанных
специалистами Института возрастной физиологии Российской Академии Образования и
методического  пособия «Разговор  о правильном  питании» авторов  М.М.Безруких, Т.А.
Филипповой.    Программу   «Разговор   о   правильном   питании»   можно   реализовать   во
внеурочное время, на занятиях кружка. Эти занятия более эффективны, если класс делится
на две группы во время кружковой работы.
Программа «Разговор о правильном питании» предполагает активное вовлечение в
работу   родителей.   Работе   по   программе   предшествовала   работа   с   родителями.   Перед
началом занятий была проведена беседа, на которой были озвучены основные цели и задачи
данной программы.
В   настоящее   время   проблема   питания   детей   особенно   актуальна,   поскольку
количество   заболеваний   желудочнокишечного   тракта   у   школьников   продолжает   резко
возрастать.   С   целью   выявления   проблем   питания   детей   в   семье   было   проведено
анкетирование родителей. Родителей заинтересовала эта программа, и они с радостью согласились поучаствовать в
ней.   Родители   класса   следили   за   питанием   ребенка   в   домашних   условиях,   научились
готовить не только полезные, но и вкусные блюда, активно помогали детям в выполнении
заданий по рабочей тетради: давали полезные советы, помогали составлять меню, рецепты,
вести   дневники   по   питанию,   принимали   непосредственное   участие   в   приготовлении
полезной   пищи   для   конкурсов,   проращивали   овощи   и   зелень   в   домашних   условиях,
участвовали в конкурсе «Самое витаминное постное блюдо».
В   ходе   реализации   программа   почти   каждый   родитель   попытался   изменить   свои
устои по организации питания  в семье, приучить ребенка к полезной пище (кашам, супам,
борщам, молоку).
     За период проведения занятий ученики получили полезную информацию о правильном
питании   не   только   в   повседневной   жизни,   но   и   в   постные   дни,   о   правильном   режиме
питания,   о   важном  значении  продуктов  растительного  происхождения,
 о   правилах
приготовления пищи и сохранении в ней витаминов, о правилах поведения во время еды.  С
помощью сравнительных таблиц дети научились анализировать продукты.
ходе
занятий  ребята   получили   следующие   практические   навыки:   устанавливать   рабочие
В

отношения, работать в группах, парах, эффективно сотрудничать; делить ответственность
с другими учащимися,  вести диалог, признавать возможности существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; выражать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения; уважительно воспринимать  мнение других учащихся.
С   целью   оценки   эффективности   реализованной   программы   родителям   была
предложена анкета (дана в методическом пособии на стр. 78).
В результате анкетирования было выявлено то, что практически все темы вызвали у
родителей интерес, но наибольший интерес вызвала тема «Где найти витамины весной».
Благодаря   тому,   что   родители   принимали   в   ней   непосредственное   участие   (готовили
постные блюда, проращивали овощи и зелень), организация питания в пост стала намного
проще. Большинству   родителей   программа   помогла   решить   проблемы   с   организацией
питания   детей,   имеющих   заболевания   желудочнокишечного   тракта.   Согласно
подобранному диетологом питанию, в столовой для детей с такими заболеваниями стали
готовить
отдельно.
Более   того,   родители   отметили,   что   занятия   по   правильному   питанию   помогли
изменить   отношение   ребенка   к   режиму,   гигиене   и   продуктам   питания.   Ребята   начали
соблюдать   режим   питания,   мыть   руки   и   продукты   перед   едой,   научились   бережно
относиться к продуктам питания.
Учитывая все вышесказанное, можно сделать вывод о том, что программа «Разговор
о   правильном   питании»   оказалась   достаточной   эффективной   в   проблеме   оздоровления
питания школьников.
Дополнительные источники информации
1. Безруких, М.М., Филиппова, Т. А., Макеева, А. Г. Разговор о правильном питании
[Текст] / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, Макеева А.Г. // Методическое пособие.  М.:
ОЛМА медиа Групп, 2011.  80 с.
2. Безруких,   М.М. Разговор о правильном питании. Рабочая тетрадь [Текст]   / М.М.
Безруких, Т.А. Филиппова.М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.172с.
   3. Обухова, Л. А., Лемяскина, Н. А., Жиренко, О. Е. 135 уроков здоровья, или Школа
докторов природы. / Л. А. Обухова, Н.А. Лемяскина, О. Е. Жиренко//1 4 классы.  2е
изд., перераб.  М.: ВАКО, 2013.  288 с.
     4.     Программа   «Разговор   о   правильном   питании»   [Электронный   ресурс]   /   Режим
доступа: http://www.pravpit.ru/about/default.aspx
5. Филипцова, Л. С. Программа «Разговор о правильном питании»  [Электронный ресурс] /
Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый   урок».
http://festival.1september.ru/articles/622774/

     Режим   доступа:

file_name: Система работы по реализации программы «Разговор о правильном питании».doc


extracted_text:
наставникавоспитателя Жаксибаевой Жанар Саткановны с выпускником
11 класса Б. Арманом за 20162017 учебный год
ОТЧЕТ РАБОТЫ
Наставничество – понятие не новое для отечественной педагогической
практики, хотя и несколько забытое. В последние годы наставничество
становится все более популярным и востребованным в теории и практике
развития и обучения персонала в бизнесструктурах. В то же время в
отечественной психологопедагогической науке и практике накоплен большой
опыт взаимодействия воспитателей и воспитанников, обучающих и учеников.
Идеи наставничества тесно связаны с личностноориентированным,
личностнодеятельностным, гуманистическим подходами, с педагогикой
сотрудничества, которые разрабатывались многими отечественными учеными,
начиная с К.Д. Ушинского.
Каковы же задачи наставничества в детском доме?
смягчение ситуации депривации воспитанников: появление мудрого
друга, который становится посредником между воспитанником и
окружающим миром, способствует восстановлению утраченных связей и
гармонизации отношений;
 выявление сильных сторон воспитанника и оказание поддержки в их
развитии;
 развитие умений и навыков, формирование ценностей, необходимых для
успешной социализации;
 развитие рефлексивной практики с целью обеспечения процесса
самовоспитания.
В зависимости от обстоятельств и задач наставничества можно говорить о
разных его формах. В процессе работы сложилось понятие дружеское
наставничество, когда близкий человек, друг, может дать дружеский совет
по поводу того или иного обстоятельства. Эта форма наставничества
подразумевает наличие молодого наставника, почти сверстника, например,
студентаволонтера. Наставничество в жизни  форма, требующая более
опытного наставника, умудренного жизнью взрослого, способного оказать
помощь в решении серьезных проблем воспитанника, чаще всего, эта форма
используется для сопровождения выпускников детского дома.
Наставник должен:  осознавать свою деятельность, понимать ее теоретические основы;
 понимать исключительность воспитанника;
 нейтрализовать по возможности все внешние факторы, вызывающие
напряжение;
 помогать воспитаннику, видеть перспективу развития;
 быть естественным и вызывать доверие;
 способствовать проявлению инициативы;
 развивать самостоятельность воспитанника.
На сегодняшний день детский дом  осуществляет наставничество и
сопровождение, как своих воспитанников, так и выпускников, идет
разработка и внедрение технологии постинтернатной адаптации
выпускников детского дома и детей, оставшихся без попечения
родителей, как гарантированной услуги «сопровождение наставников
выпускника детского дома по месту жительства».
В 201617году я работал с выпускником 11 класса Б.Арманом
 Начиная работу,  мы поставили перед собой цели и задачи:
ЦЕЛЬ: подготовка к сдачи ЕГЭ по математике и русскому языку.
ЗАДАЧИ:
 создать условия для оказания методической помощи в подготовке к
экзаменам,
 утверждение индивидуального плана подготовки с учителями
предметниками
 совершенствовании форм и методов организации совместной деятельности
воспитанника с воспитателем;
 создать условия для развития потребности и мотивацию в непрерывном
самообразовании.
 В декабре, марте  и мае проводилось наблюдение за организацией
образовательного процесса и  анализ проверочных работ.
За год  воспитанник посетил 128 занятий по подготовке к экзаменам у
учителей математики и русского языка.
Итог: Русский язык 4; математика 5. Воспитатель:                                    Ж.С. Жаксибаева

file_name: наставничество.docx

description: Воспитатель:                                    Ж.С. Жаксибаева

intro:
Каковы же задачи наставничества в детском доме?
1. Смягчение ситуации депривации воспитанников: появление мудрого друга, который становится посредником между воспитанником и окружающим миром, способствует восстановлению утраченных связей и гармонизации отношений;
2. Выявление сильных сторон воспитанника и оказание поддержки в их развитии;
3. Развитие умений и навыков, формирование ценностей, необходимых для успешной социализации;
4. Развитие рефлексивной практики с целью обеспечения процесса самовоспитания.
ЦЕЛЬ: подготовка к сдачи ЕГЭ по математике и русскому языку.
ЗАДАЧИ:
- создать условия для оказания методической помощи в подготовке к экзаменам,
- утверждение индивидуального плана подготовки с учителями - предметниками

title: ОТЧЕТ РАБОТЫ наставника-воспитателя Жаксибаевой Жанар Саткановны с выпускником 11 класса Б. Арманом за 2016-2017 учебный год


extracted_text:
1
Литературное чтение. 3 класс.
Урокпутешествие по «Былямнебылицам»
Цель урока: обобщить знания детей по пройденному разделу «Былинебылицы»
Задачи урока:
1. формировать навык работы с текстом: выборочное чтение. формировать умение
находить в тексте информацию;
2. формировать навыки выразительного чтения;
3. закреплять умение выполнять языковой анализ текста;
3. обогащать словарь учащихся;
4. учить детей работать в творческих минигруппах;
5. развивать умение сопереживать героям произведений;
6. развивать творческую самостоятельность учащихся.
Ход  урока
I.
Организационный момент
– Ребята, сегодня мы с вами снова отправимся в путешествие по
литературной стране. И в этот раз заглянем в другие её уголки. Эта
страна волшебная. А путешествовать мы будем на крыльях птиц
Мечты и Фантазии.
II. Актуализация знаний учся
Чтобы открылась дверь в волшебную страну …мы должны быстро и
правильно выполнить речевую разминку  нам необходимо подготовить наш
речевой аппарат.
Каждая пара получает карточки. Вы должны среди жанров устного народного
творчества выбрать небылицу и ее выразительно прочитать. Вы читаете
«жужжащим» чтением, а потом решаете: кто будет читать вслух для всех.
Чтение вслух.
Почему вы считаете, что это небылица. Докажите.
 Что же такое «быль» и «небылица»? (варианты ответов детей)
Дома вы должны были  найти точное определение этих слов в толковых
словарях. 2
«Небылица»  вымысел, лживое сообщение, вранье. Небылица в лицах
шутливая поговорка. (Ожегов).
Небылица весело учит различать действительность и фантазию, развивает
воображение. Рисует необычные, небывалые картинки жизни.
 Подходит ли это для нашего раздела?
 Нет. Это не поговорка, а произведение другого жанра.
Есть еще одно определение слова «небылица» из другого словаря.
«Небывальщина»  рассказ, повесть, сказка, с придуманными лицедеями,
особенно с картинами (В.И.Даль)
«Быль»  то, что было в действительности. Действительное
происшествие, рассказ о нем. (Словарь В.В.Лапатин, Л.Е.Лапатина).
«Быль»  то, что было на самом деле, правдивое происшествие. (Словарь
Ожегова)
Итак, дверь открылась. Перед нами город «Былейнебылиц».
III. «Музей забытых вещей»
Молодцы! Посмотрите, не успели мы с вами попасть в город, как сразу перед
нами оказался Музей забытых вещей. Действительно, загадочная страна.
В этом коробе лежат вещи, которые выпали из произведений нашего раздела.
Мы должны вернуть их. А для этого нам надо узнать произведения, из
которого они «потерялись» и выполнить задание. Готовы? Время подготовки
2 минуты.
«Стеклянный букетик»  Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и
прочитайте отрывок: почему этот букетик был дорог Машиной маме? С. 1314
«Морское дно»  Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и
прочитайте отрывок, в котором описывается красота подводного мира. С. 4
 «Слон»  Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и прочитайте
отрывок: как описывает автор выступление слона в цирке. С.30
III.  Путешествие второе
1.
«На дне рождения у слона» 3
 Посетив музей, попадаем на День рождения к слону. Мы там, оказывается,
не одни. Мы могли бы прочитать, кто еще был у слона, но…
Слоги в словах перепутались.
Итак,
Начинаем склейку слов
Из рассыпанных слогов.
Изучите  эти строчки,
Сложите правильно кусочки.
      У слона на дне рождения
Это было в воскресенье
У слона на дне рождения.
Гости пели, веселились,
Так кружились, так вертелись,
Что на части разлетелись.
Раз, два, три, четыре, пять,
Помоги гостей собрать:
Анлотипадикодил,
Кокрошимзепанкоририл,
Енамотгеберафги,
Мурголалебрабразжи!
( Ответ: к слону пришли антилопа, крокодил, дикобраз, шимпанзе, бегемот, горилла,
жираф, лемур, кобра, гиена.)
 Молодцы, собрали всех гостей. Посмотрите, кто пришел … Да ведь это же
… девочка Надя. Эта девочка очень давно подружилась со слоном. Вспомните
и скажите коротко: при каких обстоятельствах произошла их встреча.
 Давайте сейчас прочитаем, каким Надя впервые увидела слона.
(Работа с отрывком из ранее прочитанного текста)
 «Слон оказывается гораздо больше, чем думала Надя, когда разглядывала его
на картинке. Ростом он только чутьчуть пониже двери, а в длину занимает
половину столовой. Кожа на нем грубая, в тяжелых складках. Ноги… .
Длинный хвост с чемто вроде помела на конце. Голова в больших шишках.
Уши … и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые. Клыки
обрезаны. Хобот  …».
      (И.А.Куприн. «Слон». Вставить: 1.»Ноги толстые, как столбы». 2. «Уши большие,
как  лопухи». 3. «Хобот – точно длинная змея и оканчивается двумя ноздрями, а
между ними подвижный, гибкий палец).
IV. Физкультминутка 4
V.  Путешествие третье. Проверка домашнего задания
 У каждого из вас было творческое домашнее задание. Сейчас я попрошу вас
прочитать сначала задание, которое вы получили, а потом мы послушаем, как
вы с ним справились. Каждая команда на выступление получает 3 мин.
Творческое домашнее задание:
1 команда  «Попросите рассказать слона о первой встречи с Надей»
2 команда  «Составьте рассказ от имени ракаотшельника о том, что однажды
произошло в подводном мире».
3 команда  «Представьте, что Пашка хочет рассказать нам, как он хотел
отблагодарить Машу».
VI. Путешествие четвертое
Тест по прочитанным произведениям. Самопроверка
VII. Путешествие пятое
3. Поиграем в игру «Веселая путаница». Если вы сможете правильно
выполнить задание, то окажемся сразу дома.
                 Ребята, дается три минуты вам,
                Чтоб всех расставить по местам!
 Ну, ребята, как делишки?
 Хорошо! – кричат мальчишки.
 Есть ли новости у вас?
 Есть! – и начали рассказ …
 Ходил я в цирк не так давно.
 А я на речке был.
 Как было весело, смешно!
 Разделся и поплыл.
 Нахохотался я до слез.
 И вдруг пошел ко дну.
 Там пес кота в повозке вез.
 Я закричал: «Тону!»
 Там клоун был без головы.
 А тут ребята шли.
 Играли в мяч морские львы. 5
 Они меня спасли.
 Погодитека, друзья,
Ничего не понял я …
Повторите все до точки,
Только – чур! – поодиночке …
 Отчего произошла путаница?
 Расставьте все  по местам.
Беседа
 Пора нам возвращаться домой. Жаль расставаться со старыми друзьями. Как
вы думаете, почему они попали а раздел «Былинебылицы»?
VIII. Рефлексия урока
 Как вы думаете, удалось наше сегодняшнее заседание?
 Кому нравится быть членом клуба «юных читателей»?
IX. Возвращение домой. Итог урока. Выставление оценок
Домашнее задание вы получаете на выбор:


задание 9 на странице 44 учебника «Родная речь»
творческое задание 7 на с. 42: «Представьте, что твоя ручка или тетрадь
может о чемто рассказать. Как ты думаешь о чем?»

file_name: Урок-путешествие.doc

intro:
Литературное чтение. 3 класс.
Урок-путешествие по «Былям-небылицам»
Цель урока: обобщить знания детей по пройденному разделу «Были-небылицы»
Задачи урока:
1. формировать навык работы с текстом: выборочное чтение. формировать умение находить в тексте информацию;
2. формировать навыки выразительного чтения;
3. закреплять умение выполнять языковой анализ текста;
3. обогащать словарь учащихся;
4. учить детей работать в творческих мини-группах;
5. развивать умение сопереживать героям произведений;
6. развивать творческую самостоятельность учащихся.


extracted_text:
МОУ Полетаевская СОШ
Гаврилова Елена Викторовна, учитель английского языка
Сценарий внеклассного мероприятия
Игра «Весёлое
путешествие»
6 класс. Тема «Здоровье» Цели:
образовательные: совершенствовать умения строить неподготовленные высказывания,
употребление лексических единиц по теме «Здоровье», стимулировать использование в
речи учащихся пословиц и поговорок, связанных с темой;
воспитательные: формировать навыки бережного отношения к своему здоровью, умение
предупреждать болезни, желание употреблять в питание продукты, богатые витаминами,
воспитывать культуру речи;
развивающие: совершенствовать навыки письма и чтения, развивать творческие
способности учащихся, развивать умения и навыки работы в команде.
Оборудование: костюмы для инсценировки, корзина с яблоками, дидактические карточки
для парной и групповой работы.
Ход мероприятия.
I.  Организационный момент.
T   : У нас сегодня не совсем обычный урок.  Нас ждёт увлекательное путешествие в страну
«Здоровья».   В нашем саду созрели волшебные яблоки. Кто их съест, тот всегда будет
здоровым, а значит, будет хорошо учиться.  Всем известна английская пословица: "An apple
a  day  keeps  the  doctor  away” – «Яблоко каждый день, и доктор не нужен». За каждый
правильный ответ вы будете получать по одному яблоку. Кто их заработает больше всех,
тот и победит. Но у меня есть одно условие: в путешествие берём тех, знает много песен,
стихов,   кто   весел   и   никогда   не   унывает.   Готовы?   Согласны?   Но   как   же   мы   сможем
путешествовать,   у   нас   нет   ни   самолёта,   ни   поезда,   ни   машины.   А   зато   у   меня   есть
волшебный зонтик Мери Поппинс. (I have a magic umbrella!)
А теперь проговорим заклинание: One, two, three! Fly umbrella with children and me!
II   . Основная часть.
1. ГОРОД МУДРЕЦОВ.
«Английские пословицы и их русские эквиваленты (работа в группах).
T   : Мы прилетели  в город Мудрецов. Они приготовили для нас испытание. Сейчас каждая
команда   получит   карточку   с     английскими   и   русскими   пословицами.   Задание   –   к
английской  пословице  подобрать  аналогичную  русскую.  Сделать  это нужно как  можно
быстрее.   За   скорость   каждая   команда   имеет   возможность   получить   дополнительное
волшебное яблоко.
You should match the English proverbs with the Russian equivalents.
1. Здоровье дороже богатства.
2. Обжорство убивает быстрее, чем меч.
3. Голод – лучшая приправа. 4. Мужчине столько лет, на сколько он чувствует, женщине – на сколько она выглядит.
5. Болезнь легче предупредить, чем лечить.
6. Кошелек клиента продлевает жизнь.
A. The purse of the patient protracts the disease.
B. Health is better than the wealth.
C. Prevention is bettеr than cure.
D. Hunger is the best sauce.
E. Gluttory kills more than the sword.
F. A man is as old as he feels; a woman is as old as she looks.
T. Let’s continue our journey. Close your eyes/ (Вращает зонт)
One, two, three! Fly umbrella with children and me!
2. ВОЛШЕБНЫЙ

Развитие навыков устной речи.
    МАГАЗИН.
T  .Look! We are in the  Magic Shop.  Vitamins live here. We can find them in fruits and
vegetables. Here they are!
Выходят три ученика в  костюмах витаминов  А, В, С.
Vitamin A.  Glad to see you, boys and girls. I’m Vitamin A. I am in a carrot, in butter and some
other products.
Vitamin B.  And my place is in ryebread. It’s very useful food.
Vitamin C. Black currants, apples, lemons, onions are full of me – of vitamin C. When you are
ill, you usually drink tea with lemon and it helps you to get much better.
Викторина.  (Витамины   задают   детям   вопросы,   за   правильные   ответы   они   получают
яблоки)
1. What foods contain vitamin B?
2. What foods contain vitamin A?
3. What foods contain vitamin C?
4. What is vitamin A useful for?
5. What is vitamin C useful for?
6. What is vitamin B useful for?
7. ИГРА «СКАТЕРТЬСАМОБРАНКА" + ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
 Активизация лексики по теме «Продукты».
Т: Вы, наверное, проголодались? А вот и скатерть – самобранка. Она волшебная. Накормит
лишь того, кто скажет, какой продукт он любит. Но сначала нужно умыться с дороги.
Песенказарядка “This is the way we wash our hands”
(Поют, сопровождая действием.)
(На   скатерти   разложены   картинки   с   изображением   продуктов.Учащиеся   поочерёдно
называют продукты и получают картинку с их изображением)
Р: I like sweets.               ( получает картинку)
P: I like milk.   Etc.
Т:   Вот   мы   и   подкрепились,   пора   в   путь.  Let’s   continue   our   journey.   Close   your   eyes.
(Вращает зонт)One, two, three! Fly umbrella with children and me! 8. НАУЧНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ.
Развитие навыков письма.
Teacher.  Look! We are in the  Scientific Laboratory. Work in pairs! You’ve got cards with
names of food. Please, divide them in two groups and write what is HEALTHY and what is
UNHEALTHY.  (Теперь   поработайте   в   парах.   У   вас   есть   картинки   с   изображением
продуктов. Пожалуйста, разделите их на две группы и запишите в тетради, что полезно для
нас, а что нет).
E.g. cheese sandwich, sugar, pepperoni, lemon, pickles, eggs, milk, apples, cheese, pepperoni
sandwich,   chocolate   candies,   apple   pie,   cabbage,   tea   with   milk,   pears,   tomatoes,   meat,
cucumbers.
HEALTHY: lemon, eggs, milk, apples, cabbage, pears, onion, cucumbers, meat…
UNHEALTHY sugar cheese sandwich, sweets, cakes….
Учитель.  Well  done!  Молодцы! Справились и с этим заданием (появляется Зубная
боль).
A Toothache (ученица в костюме). Let me introduce myself. I’m a Toothache.  А вот и я! Вы
со мной еще не знакомы! Я странная, я нудная, я сильная Зубная Боль. Я всегда появляюсь
там, где не чистят зубы и едят много сладостей. Я люблю детей, которые грызут карандаши
и ручки. Вот теперь вы от меня не спрячетесь! Сейчас у вас зубы заболят, и никуда вы не
отправитесь.
Учитель. Подожди, Зубная Боль! Мы знаем, как с тобой бороться. Дети, расскажите ей,
что нужно делать, чтобы не болели зубы.
Дети отвечают поанглийски:
P1. To clean teeth.
P2. Not to eat many sweets.
P3. To eat vegetables and fruit, especially apples and carrots.
P4. To visit a doctor twice a year.
P5. Not to keep pens and pencils in the mouth.
Зубная Боль убегает.
Т: Let’s continue our journey. Close your eyes. (Вращает зонт)
One, two, three! Fly umbrella with children and me!
6.Заключительная часть.
Учитель.  Поздравляю вас, дети. Трудный путь вы преодолели. Но как же нам открыть
двери, за которым находится тот самый яблочный сад? Конечно, нам нужен ключ. Перед
вами три ключа. На каждом из них написано слово, и лишь на одном из них оно написано
правильно. На каком именно?
Ключи:
первый –  helth;
второй – health; третий – halth            .
Учитель. Итак, какой ключ подходит? (Второй)
Что означает слово, написанное на ключе? (Здоровье)
Появляется ПРОСТУДА.
ПРОСТУДА.  Хохохо!   Не   ждали?   А   я   –   вот   она!   Вы   попадете   в   сад,   только   если
правильно ответите на мои вопросы. На «да» хлопайте в ладоши, на «нет» топайте ногами.
         Can we drink cold milk?
         Does tea with lemon help when you are ill?
         Can we walk with wet feet?
         Is raspberry a medicine?
         Can we lick an icicle?
         Can we eat three portions of icecream at once?
Дети   заходят   в   сад,   где   лежат   настоящие   яблоки   в   корзинке.   Подсчитывается
количество яблок, определяется победитель.
Учитель. Well done! Молодцы, дети! Теперь вы понимаете, насколько важно уметь беречь
свое здоровье и не позволять Простуде и Зубной Боли приходить к вам. А если вы вдруг
заболели, следует обязательно идти к врачу, который обязательно вас вылечит.

,

file_name: Внекл. мероприятие_ВЕСЕЛОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ.docx

intro: Данную разработку можно использовать как внеклассное мероприятие или как урок-игру в рамках предметной декады по теме "Здоровье" . Учащимся предлагается увлекательное путешествие в страну "Здоровья", где они смогут побывать в Городе Мудрецов, посетить Волшебный Магазин и Научную лабораторию, а также  полакомиться угощениями скатерти-самобранки. Пройдя успешно все испытания, учащиеся не только отработают лексику по теме "Здоровье", потренируются в употреблении модальных глаголов. но и познакомятся с английскими пословицами и поговорками. А самое главное получат удовольствие от работы в команде и  поймут, как важно бережное отношение к своему здоровью.

title: Сценарий внеклассного мероприятия  "Весёлое путешествие" (6 класс, английский язык)


extracted_text:
1
МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Чибова О. В., учительначальных классов
Личностноориентированный классный час — размышление
 "Я отвечаю за свои поступки"
1. Способствовать развитию у учащихся чувства ответственности.
2. Содействовать формированию у детей умения анализировать свои
поступки, положительные и отрицательные черты характера, прогнозировать
последствия своих
3. Создавать условия для сопоставления своего образа с тем, как его видят
окружающие, для усвоения новых для них понятий: "мотив поведения", "борьба
мотивов", "волевое поведение".
4. Воспитывать толерантное отношение к себе и окружающему, навыки самосознания и
самовоспитания.
5. Убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои
поступки, достоин уважения.
Оформление
1. Плакаты с высказываниями В.А. Сухомлинского:
а) “Слияние “надо” и “трудно”  это мудрость самовоспитания и путь
настоящего человека”.
б) “Поставь над собой сто учителей  они окажутся бессильными,
если ты не можешь сам заставить себя и сам требовать от себя”.
в) “Легко только тому, кто не заставляет себя делать то, что надо”.
г) “Самая большая победа  это победа над самим собой”.
2. Выставка творческих работ учащихся (сочинения и рисунки на тему  "Мой хороший
поступок").
3. Презентация, проектор.
Ваш выбор  выбор, который Вы делаете сами и за который несете ответственность,
A.M. Прихожан
I.Организационный момент
Ход классного часа
Эмоционально  психологический настрой на учебную деятельность
Ребята! Как я рада вновь начать  наш очередной классный час.
Давайте встанем в круг и скажем: «Здравствуйте!» руками (по кругу
здороваются руками). 2
Скажем:  «Здравствуйте!» глазами (по кругу кивают друг другу головой).
Скажем: «Здравствуйте!» мы ртом, станет радостно кругом.
 Молодцы, ребята! Еще радостнее становится оттого, что вы повзрослели еще на целых
полгода, и с вами уже можно вести совершенно серьезные разговоры на любые темы.  А
ваши умные, пытливые глаза говорят о том, что вы будете сегодня активными и
доброжелательными.
Давайте хором скажем девиз нашего классного часа:
          «Я умею думать, я умею рассуждать,
Что полезно мне для жизни,
То и буду выбирать.

А потом и выполнять!»
II. Целевая установка и определение темы
С раннего возраста каждый из вас слышит слова из стихотворения  В. Маяковского «Что
такое хорошо и что такое плохо?»  Название этого произведения говорит о том, что
каждый человек должен учиться различать плохое и хорошее, делать осознанный выбор в
пользу того или другого, и ваши поступки являются доказательством выбора.
Никто не станет отрицать, что это так должно быть, и что если бы каждый из нас делал
выбор в пользу хорошего, правильного, наша сегодняшняя жизнь могла бы быть
совершенно иной. Поэтому здесь (обратить внимание на плакаты с высказываниями) и
написаны эти высказывания.
Все не так просто, но и не так сложно, как иногда нам это кажется. Давайте сегодня
начнем, а затем, на следующем классном часе продолжим разговор на тему “Я отвечаю за
свои поступки”.
Тема нашего классного часа  "Я отвечаю за свои поступки". Как вы понимаете эти слова? (
Каждый может высказаться по теме, в зависимости от того, как он это понимает).
а) Я (акцент на этом слове) и никто другой.
б) Акцент на слове отвечаю (значит, думаю, принимаю решение, поступаю так, как
обдумала и несу ответственность за свои поступки).
в) За свои и ничьи другие.
г) Отвечаю за поступки, значит осознанно делаю выбор, понимаю, что будет в результате,
какие будут последствия моих действий.
Ребята, вы правильно понимаете содержание нашего сегодняшнего разговора.
Ответ  отвечаю  ответственность
Это однокоренные слова.
А как вы понимаете, что такое ответственность?
Ответственность 3
Р (красный) Не подводить никого.
А (оранжев.) Соблюдать правила поведения.
Д (желтый) Уметь отвечать за свои дела, поступки.
У (зеленый) Хорошо выполнять обязанности.
Г (голубой) Быть надежным, исполнительным.
А (синий) Выполнять обещанное
    (фиолет) Не ждать напоминаний, проверок.
Хорошо бы всегда поступать правильно, осознанно. Но, к сожалению, наши поступки не
всегда обдуманны. От чего зависит наш с вами выбор?
«Погружение» детей в  ситуацию, которая должна спровоцировать их на поступок.
Ой, ребят, я совсем забыла!? Сегодня после классного часа надо будет остаться убирать
класс. Но останутся только желающие это сделать (желающие остаться убирать поднимают
руки).
Проанализировать, сделать вывод, подчеркнуть осознанный выбор (борьба мотивов).
Дать определение воли, как ее развивать и для чего.
Есть поступки, которые мы уже настолько выработали в своей жизни, что даже не
замечаем, что поступаем всегда правильно:
1)например, здороваемся со старшими, знакомыми, друг с другом;
2)говорим "спасибо" и "пожалуйста" и т.д.
 Это стало нашей привычкой, воспитанной с детства.
Но даже эти хорошие поступки постоянно проявляются в каждом из нас, если мы этого
хотим, если мы отвечаем за них. Это и есть проявление доброй воли. Но всегда ли мы
правильно пользуемся этим выбором?
Сейчас, ребята, вам необходимо честно ответить на вопросы теста. В нем даны 3 наиболее
злободневные ситуации, встречающиеся в школьной жизни.
Тест "Как бы поступил я?"
Анализ теста
Подведение итога
          Мы сегодня начали сложный разговор о том, как правильно поступать, почему нужно
всегда, в любой ситуации обдумывать свои решения и не торопиться совершать поступки,
чтобы потом не было мучительно больно, стыдно за свой выбор.
Давайте проанализируем, что может случиться в итоге в нашей повседневной жизни, если
руководствоваться принципом: “Хочу и могу”, “Не хочу, но надо”.
“Хочу и могу”
1)хочу "5" – выучу;
2)хочу помочь маме  уберу комнату; 3)хочу много знать – буду читать книги;
4)хочу быть здоровым – буду закаляться;
5)хочу быть сильным – буду заниматься спортом;
6)хочу научиться плести макраме – буду посещать кружок.
"Не хочу, но надо"  выступление родителей.
4
1. Я работаю водителем автобуса. Мне приходится каждое утро рано вставать и идти
на работу. Иногда так хочется поспать, но я прекрасно понимаю, что если я не
выйду на работу или опоздаю, то … Как вы думаете, что тогда будет?
2. Я работаю поваром в детском саду. На работу прихожу очень рано, потому что надо
приготовить завтрак для ребятишек. Мне нельзя опаздывать. А как вы думаете, что
будет, если я вдруг скажу, что не хочу идти на работу?
3. Я работаю врачом на “Скорой помощи”. Мне приходится работать не только днем,
но и ночью. Наша бригада выезжает к больным сразу же, как только поступит вызов.
Мы знаем, что нам надо торопиться, чтобы скорее оказать помощь больному. А как
вы думаете, что было бы, если бы мы сказали, что не хотим ехать?
Подведение итога
Наш секрет  это сердце, которое подскажет вам, как надо поступить, какой выбор сделать
в том или ином случае, потому что, я думаю, вы поняли, что, прежде чем совершать какой
либо поступок, надо хорошенько подумать о его последствиях.
И уж если вы окончательно решили сделать чтолибо хорошее, то делайте все с душой, с
чистым сердцем. И вот сейчас мне вспомнились слова С.Я. Маршака
Пусть каждый день
И каждый час
Вам новое добудет.
Пусть будет добрым ум у вас,
А сердце умным будет.
Ребята, давайте посмотрим, какой секрет хранит для нас наше "Сердце"?
(Повернуть "Сердце" и с обратной стороны прочитать)
Приложение
Ответственным быть
Очень нужно любому.
Важно оно очень
В школе и дома.
И в жизни тебе
Без него  никуда.
Забыл, что ответственен
Будет беда.
Ты помни, дружочек,
Все время об этом. 5
С другим поделись
Этим важным секретом.
Уметь отвечать за свои поступки… Что это значит?
          Итогом нашего разговора будут не только наши правильные слова, но и дела. Пусть
народная мудрость “Семь раз отмерь, а один раз отрежь” будет для вас постоянным
ориентиром.
Рефлексия. Игра «Закончи предложение»
Сядьте удобней, расслабьтесь. Закончите предложение.
•
•
•
•
•
Я считаю, что мы не напрасно провели эти минуты вместе …
Нам был нужен этот классный час …
Я хочу себя похвалить …
Я хочу похвалить одноклассников …
Я хочу похвалить учителя
Как вы думаете, наши размышления помогли вам задуматься об услышанном?
И это уже результат!
Мы продолжим наш разговор на следующем классном часе, где поговорим о конфликтах. 6
Тест "Как бы поступил я?"
Приложение
I ситуация. В школе проводится месячник по благоустройству. Наше задание  убирать
улицу. Делаем это уже много раз...
А) Не пойду, надоело, обойдутся без меня.
Б) Пойду, отмечусь, но работать не буду.
В) Пойду, заставлю себя работать, чтобы учительница не ругала, не жаловалась родителям.
Г) Пойду, постараюсь сделать работу хорошо, потому что и город будет чище, и, может
быть, подам ребятам хороший пример. Я сам (а) создам себе положительный настрой,
тогда и работа не покажется ненужной.
II ситуация. Как я отношусь к учебе, к разным предметам.
А) Математику, английский, русский языки еще можно учить, но остальные предметы не
обязательно.
Б) Буду развивать усилия, чтобы преодолевать нежелание учить: самостоятельно
регулярно готовить домашние задания; отвечать на уроке не тогда, когда спросят, а
самостоятельно активно работать, читать дополнительный материал по заданной теме.
В) Буду учить все, лишь бы не ругали родители, учителя.
Г) Хочу знать, чтобы быть в жизни образованным, понимающим многое, хотя понимаю, что
многое из изученного мне не пригодится.
III ситуация.  "Дружба". Часто бывает, что в классе нет дружбы, класс разбит на группки.
А) Меня это положение устраивает.
Б) Я себе друзей выбрал (а), поэтому остальное меня не интересует.
В) Понимаю, что, если бы мы уважали друг друга, в классе было бы лучше, комфортнее; но
сделать ничего не могу для этого. Только наблюдаю и страдаю.
Г) Не буду поступать необдуманно, так, как это делают другие. Постараюсь со всеми быть в хороших отношениях, помогать, избегать ссоры, конфликты, при этом не поддерживая ни
одну из "воюющих" сторон.
7

file_name: Кл час Я отвечаю....docx

intro:
Личностно-ориентированный классный час — размышление
 "Я отвечаю за свои поступки"
1.	Способствовать развитию у учащихся чувства ответственности.
2.	Содействовать формированию у детей умения анализировать свои поступки, положительные и отрицательные черты характера, прогнозировать последствия своих
3.	Создавать условия для сопоставления своего образа с тем, как его видят окружающие, для усвоения новых для них понятий: "мотив поведения", "борьба мотивов", "волевое поведение".
4.	Воспитывать толерантное отношение к себе и окружающему, навыки самосознания и самовоспитания.
5.	Убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки, достоин уважения.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
413609
Саратовская область
Озинский район
п.Модин ул.Советская д.2а
тел.88457643104
Email: detdom_ozn@mail.ru

Внимание!
ГБУ СО «Центр ППМС» п.Модин
Озинского района
(воспитатель: А.Е.Жаксибаев)
В   качестве   маскировки   для   взрывных   устройств
террористами   могут   использоваться   обычные
бытовые   предметы:   коробки,   сумки,   портфели,
сигаретные пачки, мобильные телефоны, игрушки.
Объясните это вашим детям, родным и знакомым.
Не   будьте   равнодушными,   ваши   своевременные
действия
предотвратить
террористический   акт   и   сохранить   жизни
окружающих.
  могут

помочь феномен,
человечество   вошло   в ХХI   век.   Терроризм —   это
общественный
заключающийся
в противоправном   использовании   крайних   форм
насилия   или   угрозы   насилием   для   устрашения
противников   с целью   достижения   конкретных
политических целей.

«Терроризм — угроза демократии».
                     Эти люди – защищают.
Актуальность   проблемы   борьбы   с терроризмом
продиктована  нашей действительностью. Терроризм
в любых   формах   своего   проявления   превратился
в одну   из   опасных   по   своим   масштабам,
непредсказуемости   и последствиям   общественно
политических   и моральных   проблем,   с которыми его   образовательные,
Человеческое   сообщество   должно   быть   способно
  его
защитить   внутренний   мир   человека,
  научные
мировоззрение,
культурные   потребности,
  множество
  определяющих   само   существование
факторов,
и духовный мир  человека, в том  числе и его  права.
Но   в первую   очередь   мы   несём   ответственность   за
жизнь каждого индивида: если терроризм подвергает
опасности   жизнь   человека,   значит,   он   подвергает
опасности и всю нашу цивилизацию.
  словом,

file_name: Буклет. Тероризм.doc

intro: Терроризм во всех его формах и проявлениях, по своим масштабам и интенсивности, по своей бесчеловечности и жестокости превратился в одну из самых острых и злободневных проблем глобальной значимости. Всяческие проявления терроризма влекут за собой массовые человеческие жертвы, разрушают все духовные, материальные, культурные ценности, которые невозможно воссоздать веками.  Самой главной проблемой человечества на сегодняшний день является религиозный экстремизм. Эта угроза несет собой вид очаговой эпидемии в те места, где образовалась эта зараза 21 века, начинают умирать дети, старики, юноши и девушки; она не щадит никого ‑ после терроризма остаются только горы трупов и руины., слёзы о горе. Международный терроризм является главной проблемой всего мира. На сегодняшний день самой сильной и активной террористической организацией является ИГИЛ. По своей сущности терроризм — это акт насилия, чтобы удовлетворить  свои потребности и цели.

title: Буклет. Терроризм