extracted_text:
Психология для родителей.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
КАК МОЖНО ОБЛЕГЧИТЬ КРОХЕ ПРОЦЕСС
АДАПТАЦИИ?
 Постарайтесь научить малыша самостоятельно знакомиться с другими детьми при
помощи замечательных фраз: « как тебя зовут?», « можно с тобой поиграть?» , и т.п.
 Учите, как правильно постоять за себя, делиться, но знать, что свое, а что – чужое,
как меняться и добиваться разрешения поиграть чужой игрушкой, как попросить
помощи и не быть ябедой.
 Отправляясь в сад, напоминайте себе, что вы сами его выбрали, поэтому с ребенком
ничего плохого не случится. Если вы не будете скрывать от крохи волнение, то ему
передастся напряженное состояние.
 Дома спокойно объясните малышу, что там он, как все дети, останется один, что Вы
непременно заберете его после обеда, сна и т.д.
 Придя   в   детский   сад,   осмотрите   раздевалку,   покажите   малышу   шкафчик.   Пока
ребенок осваивается, не тормошите его, не позволяйте другим людям подшучивать и
стыдить кроху, готового заплакать ( айайай, как не красиво, как не стыдно и т.п.).
 Вместе загляните в группу – обычно малыша сразу захватывает множество игрушек,
и он на какое то время забывает о маме. Подумайте: может Вам стоит исчезнуть
именно в этот момент?
 Пообещав   ребенку   забрать   его   в   определенное   время,   лучше   подстрахуйтесь   и
придите раньше. Опоздание к условному сроку – самое худшее, что может быть в
этот период.
 Забирая малыша, не забудьте расспросить воспитателя о поведении эмоциональном
состоянии крохи. Посоветуйтесь об оптимальном графике дальнейшего посещения.
Доверяйте опыту и чутью воспитателей, прислушивайтесь к их рекомендациям!
 Приходит время (у каждого свое), и адаптационный период заканчивается. Первые
положительные сдвиги можно отметить в стабилизации эмоциональной сферы.
 Ребенок быстро успокаивается, расставшись с мамой, все реже плачет в течение дня.
 Спокойное состояние приводит к тому, что у малыша появляется аппетит.
 Со   временем   он   перестает   плакать   при   расставании   с   родителями,   адекватно
реагирует на предложения взрослого.
 У   него   появляются   положительные   сдвиги   в   поведении:   отвечает   на   вопросы,   в
какойто степени обслуживает себя, может заняться игрой. Это свидетельствует о
завершении адаптационного периода.
 Самым последним и значительным показателем окончания адаптационного периода
служит спокойный и достаточный по длительности сон малыша, как в дневное, так и
в ночное время.
                                       Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь Психология для родителей.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
 «Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к
детскому саду?»
1. Старайтесь не нервничать,  не показывать свою
тревогу по поводу адаптации  ребенка к детскому
саду,
  он   чувствует   ваши   переживания.
2. Обязательно придумайте какойнибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку,
    помахать рукой), а также ритуал встречи.
3. По возможности приводить малыша в сад должен ктото один, будь то мама, папа
    или бабушка. Так он быстрее привыкнет расставаться.
4. Не обманывайте ребенка, забирайте домой во время ,как пообещали.
5. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и
    его сотрудников.
6. В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка.
7. Создайте спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.
8. На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест ,цирка, театра.
9. Будьте терпимее к его капризам, «не пугайте», не наказывайте детским садом.
10.Уделяйте ребенку больше своего времени ,играйте вместе ,каждый день читайте
     малышу.
11. Не скупитесь на похвалу.
12. Эмоционально поддерживайте малыша: чаще
обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми
именами.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие/ Авт.сост.
Белкина Л.В.  Воронеж «Учитель», 2006.
Психология для родителей.
    ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Основные особенности нормально
текущего периода адаптации

Нарушения настроения

Слезливость,
капризность,
подавленное состояние у некоторых детей;
возбудимость,   гневливость,   агрессивные
проявления у других (продолжительность
от недели до 1,5 месяца).
Нарушения сна
Дети очень часто начинают хуже спать, с трудом засыпают вечером, могут
плакать   перед   сном;   утром же их   бывает   очень   трудно   разбудить   в   нужное
время. Некоторые дети не могут заснуть днем в детском саду, переутомляются
и быстро засыпают вечером. Другие, перевозбужденные, не могут успокоиться
до 2223 ч. Недостаток сна сказывается на самочувствии детей практически
сразу   и   оказывает   комплексное   негативное   влияние   на   нервную   систему
(продолжительность  от 1 до 2 месяцев).
Нарушения аппетита
Дети начинают плохо есть (причем и дома, и в саду) по той причине, что им
предлагают непривычную пищу, новые блюда, незнакомые на вкус. Для детей,
привыкших к приему протертой пищи в домашних условиях, может оказаться
неожиданной консистенция блюд в детском саду. В сочетании с повышенной
нервной   возбудимостью   некоторых   детей   это   может   привести   к
кратковременным желудочнокишечным расстройствам  рвоте, болям в животе,
икоте, иногда  к пищевой аллергии (продолжительность  от 1 недели до 1
месяца).
Понижение иммунитета
Вследствие   стресса   у   маленьких   детей   страдает   иммунная   система,  они
начинают   часто   болеть   (обычно   ОРВИ),   реагируют   на   переохлаждение,
перегревание,   сквозняки   гораздо   чаще,   чем   в   обычном   состоянии;   легко
заражаются друг от друга (продолжительность  от 2 до 10 месяцев, у некоторых
еще дольше).
Нарушение поведения
Дети как бы возвращаются на более ранние ступени раз вития, хуже играют,
игры становятся более примитивными, не могут оторваться от мамы даже дома,
начинают   бояться   чужих   людей.   У   некоторых   наблюдается   утрата   навыков
самообслуживания,   гигиенических   навыков   (они   не   просят   ся   на   горшок, испытывают   затруднения   при   необходимости   помыть   руки   и   т.д.)
(продолжительность  от 1 недели до 2 месяцев).
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
Жердева Е.В., Дети раннего возраста в детском саду  Ростов н/Д: Феникс, 2007
Психология для родителей.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Успешная адаптация детей раннего возраста
Для   того   чтобы   прошла   успешная   адаптация   детей   раннего   возраста,
необходимо следовать следующим рекомендациям для  родителей:
Рекомендации для родителей:
 любите своего ребенка таким, какой он есть;
 радуйтесь своему ребенку;
разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим
тоном;
 слушайте ребенка, не перебивая его;
 установите четкие и определенные требования к ребенку;
 не устраивайте для ребенка множество правил;
 будьте терпеливы;
 каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное;
 в разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков,
действий с ними;
 поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;
 чаще хвалите ребенка;
 поощряйте игры с другими детьми;
 интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду;
 не позволяйте себе неподобающего поведения в
присутствии ребенка;
 помните, что авторитет родителей основан на
достойном образце поведения;  прислушивайтесь к советам педагогов в период адаптации детей к условиям ДОУ;
 посещайте групповые собрания.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
Теплюк С. Как подготовить малыша к детскому саду. // Дошкольное воспитание.  1991.  №8.
Психология для родителей.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Портрет ребенка,
поступившего в детский сад
1.
  Эмоции   ребенка:
 в   первые   дни
пребывания   в   саду   практически   у   каждого
ребёнка   сильно   выражены   отрицательные
эмоции:   от  хныканья,  "плача  за  компанию"   до
приступообразного   плача.   Особенно   яркими
являются   проявления   страха   (малыш   боится   неизвестной   обстановки,   встречи   с
незнакомыми детьми, новых воспитателей, а  главное, того, что вы забудете о нем,
уйдя   из   сада   на   работу.   Он   очень   расстроен   расставанием   с   мамой   и   привычной
средой. Если ребенок успокаивается в течение некоторого времени после ухода мамы,
то все в порядке.
2.Контакты   со   сверстниками   и   воспитателем:  в   первые   дни   у   ребенка
снижается   социальная   активность.   Даже   общительные,   оптимистичные   дети
становятся   напряженными,   замкнутыми,   беспокойными,   малообщительными.
Нужно помнить, что малыши 23 лет играют не вместе, а рядом друг с другом. О
том, что адаптация идет успешно, можно судить по тому, что кроха все охотнее
взаимодействует   с   воспитателем   в   группе,   откликается   на   его   просьбы,   следует
режимным моментам.
3.   Познавательная   активность:  первое   время   познавательная   активность
бывает снижена или даже вовсе отсутствовать на фоне стрессовых реакций.
4. Навыки:  под влиянием новых внешних воздействий в первые дни адаптации к
детскому   саду   ребёнок   может   на   короткое   время   "растерять"   навыки
самообслуживания (умение пользоваться ложкой, носовым платком, горшком и т.д.).
Успешность   адаптации  определяется   тем,   что   ребенок   не   только   "вспоминает"
забытое, но вы, с удивлением и радостью, отмечаете новые достижения, которым он
научился в саду.
5.   Особенности   речи:  у   некоторых   детей   словарный   запас   скудеет   или
появляются "облегченные" слова и предложения. Речь восстановится и обогатится,
когда адаптация будет завершена. 6.Двигательная активность: некоторые дети становятся "заторможенными",
а некоторые — неуправляемо активными. Признаком успешной адаптации является
восстановление нормальной активности дома, в садике.
7. Сон: в первые дни ребенок будет засыпать плохо. Иногда дети вскакивают, или,
уснув, вскоре просыпаться с плачем. Дома также может отмечаться беспокойный
дневной   и   ночной   сон.   К   моменту   завершения   адаптации   сон   и   дома,   и   в   саду
обязательно нормализуется.
8. Аппетит: в первое время у ребенка бывает пониженный аппетит. Это связано
с непривычной пищей и со стрессовыми реакциями.
9.Здоровье:  Стресс   приводит   к   тому,   что   ребёнок   слабеет,   снижается
сопротивляемость организма инфекциям и он может заболеть в первый месяц (а то
и раньше) посещения садика.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
Жердева Е.В., Дети раннего возраста в детском саду  Ростов н/Д: Феникс, 2007
Психология для родителей.
КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ
Для того, чтобы адаптация ребенка прошла менее
болезненно, очень важно заранее  месяца за 34 заняться
самостоятельной подготовкой ребенка к детскому саду.
1. Объясняем, что такое детский сад
Расскажите   ребенку,   что   такое   детский   сад,
зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы
малыш   пошел   в   детский   сад.   Например:   “Детский
сад  это такой большой дом с красивым садиком,
куда мамы и папы приводят своих детей. Тебе там
очень   понравится:   там   много   других   детишек,
которые   все   делают   вместе      кушают,   играют,
гуляют. Вместо меня там будет с тобой тетявоспитательница, которая станет
заботиться о тебе, как и о других малышах. В детском саду очень много игрушек, там
замечательная детская площадка, можно играть с другими детьми в разные игры и
т.д.”.
2. Формируем позитивный настрой
Когда вы идете мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку о том, как
ему   повезло      он   сможет   сюда   ходить.   Рассказывайте   родным   и   знакомым   в
присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком,  ведь
его   приняли   в   детский   сад.   И   через   некоторое   время   ваш   ребенок   будет   сам   с
гордостью говорить окружающим о том, что скоро он пойдет в детский сад.
3.Рассказываем о том, что ждет ребенка в детском саду
Подробно   расскажите   ребенку   о   режиме   детского   сада:   что,   как   и   в   какой
последовательности, он будет там делать. Чем подробнее будет ваш рассказ  тем
спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш малыш, когда пойдет в детский
сад.   Спрашивайте   у   малыша,   запомнил   ли   он,   что   он   будет   делать   в   саду   после прогулки, куда он будет складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться,
и   что   он   будет   делать   после   обеда.   Задавая   эти   вопросы,   вы   сможете
проконтролировать, хорошо ли ребенок запомнил последовательность действий.
4. Честно говорим о возможных трудностях
Поговорите   с   ребенком   о   трудностях,   которые   могут   возникнуть   у   него   в
детском саду. Обговорите, к кому в этом случае он сможет обратиться за помощью,
и как он это сделает. Например: “Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и
скажи: “Я хочу пить”, и воспитатель нальет тебе воды. Если захочешь в туалет,
скажи   об   этом   воспитателю”   .Не   создавайте   у   ребенка   иллюзий,   что   все   будет
исполнено по его первому требованию и так, как он хочет
5. Участвуем в общении ребенка с детьми и воспитателями
Научите ребенка знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени,
просить, а не отнимать игрушки, в свою очередь, предлагать игрушки другим  детям.
Ребенок привыкнет к детскому саду тем быстрее, чем с большим количеством
детей и взрослых он сможет построить отношения. Помогите ему в этом.
6. Выбираем любимую игрушку
Пусть малыш сам выберет себе в компаньоны любимую игрушку, с которой он
сможет ходить в детский сад  ведь вместе намного веселее!
7. Сами готовимся к тому, что нужно будет расставаться с ребенком
Существуют   разные   мнения   о   том,   стоит   ли   находиться   маме   рядом   с
малышом в начальный период адаптации к детскому саду.  Казалось  бы,  что тут
плохого,   если   мама   посещает   садик   вместе   с   ребенком?   Все   довольны,   малыш   не
плачет,   мама   спокойна.   Но   тем   самым   неизбежное   расставание   только
затягивается. Да и другие дети, глядя на чужую маму, не могут понять  а где же в
таком случае моя? Поэтому будет лучше для всех, если с первого же дня ребенок
попытается   остаться   в   группе   один,   без   опеки   мамы.   А   опытные   воспитатели
возьмут заботу о малыше в свои руки.
8. Выбираем ритуал прощания
Разработайте   вместе   с   ребенком   несложную   систему   прощальных   знаков
внимания   так ему будет проще отпустить  вас.  Например, поцелуйте  его в одну
щечку, в другую, помашите ручкой, после чего он спокойно идет в садик.
9. Не колеблемся!
Ребенок отлично чувствует,  когда родители сомневаются  в целесообразности
детсадовского   воспитания.   Любые   ваши   колебания   хитрый   малыш   сумеет
использовать   для   того,   чтобы   остаться   дома   и   помешать   расставанию   с
родителями. Легче и быстрее привыкают дети, для родителей которых детский сад
является единственной альтернативой.
10.   Не
связанных
садом   в
ребенка
позволяем   себе
негативных
высказываний,
с
детским
присутствии Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
Жердева Е.В., Дети раннего возраста в детском саду  Ростов н/Д: Феникс, 2007
Психология для родителей.
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
1.  Постарайтесь   создать   в   семье   дружескую
атмосферу.
2. Установите  четкие  требования  к  ребенку  и
будьте  последовательны  в  их предъявлении.
3.Формируйте

у

ребенка

навыки
самообслуживания и личной гигиены.
4. Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.
5.  Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может потребоваться до
полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период   у   семьи   будет   возможность   подстроиться   к   особенностям   адаптации
своего ребенка.
6. Никогда не пытайтесь ускользнуть незаметно от ребенка, если хотите, чтобы он
вам доверял.
7. Придумайте забавный ритуал прощания и строго придерживайтесь его, например,
всегда целуйте ребенка в щечку, а потом нежно потритесь носиками или что
нибудь подобное.
8.  Положите ребенку в кармашек какуюнибудь памятную вещицу, которая будет
напоминать о вас и о том, как сильно вы его любите.
9.  Не пытайтесь подкупить ребенка, чтобы он остался в детском саду за новую
игрушку.
10.  Четко дайте ребенку понять, что какие бы истерики он не закатывал, он все
равно пойдет в детский сад. Если вы хоть раз ему поддадитесь, в
дальнейшем   вам   будет   уже   гораздо   сложнее   справиться   с   его
капризами и слезами.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред.
Л.И. Каплан.  М.: Просвещение, 1983г.
Психология для родителей.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ
Для   того   чтобы   ваш   ребёнок   легче
адаптировался   в группе   нашего   детского   сада,
привык   к воспитателям,   новым   условиям   жизни,
режиму   дня,   нам   необходимы   ваша   поддержка
и сотрудничество.
Для начала постарайтесь выполнять несколько простых правил:
1. Приводите ребёнка в детский сад в одно и то же время.
2. К воспитателям обращайтесь по имениотчеству.
3. Спокойное, внимательное отношение к ребёнку дома в период адаптации —
залог успеха!
4. Вовремя укладывайте ребёнка спать вечером. 5. Проследите,
  чтобы   одежда   ребёнка   не была   слишком   велика
или не сковывала его движений. В правильно подобранной одежде ребёнок свободно
двигается и меньше утомляется. Завязки и застёжки должны быть расположены так,
чтобы ребёнок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть лёгкой,
тёплой, точно соответствовать размеру ноги ребёнка, легко сниматься и надеваться.
Носовой платок необходим ребёнку, как в помещении, так и на прогулке.
6. Чтобы избежать случаев травматизма, каждый день проверяйте содержимое
карманов одежды ребёнка на наличие опасных предметов. Запрещается приносить
в детский сад острые, стеклянные предметы, а также мелкие бусинки, пуговицы,
жевательные резинки, таблетки.
7. Не   рекомендуется   надевать   на ребёнка   дорогие   ювелирные   украшения.
Напоминаем,   что   в случае   потери   воспитатель   не несёт   за них   материальной
ответственности.
8. Не обсуждайте при ребёнке дома свои опасения, претензии и переживания
по поводу   детского   сада,   но обязательно   поделитесь   ими   с воспитателями
или психологом.
9. Главным   для успешной   адаптации   являются   ваш   положительный   настрой,
соблюдение режима дня и рекомендации педагогов.

Надеемся на плодотворное сотрудничество!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М. Бондарь
Психология для родителей
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Адаптация малышей в ДОУ»
Уважаемые родители!
Для   того   чтобы   ваш   ребенок   легче
адаптировался   в   нашем   детском   саду,
привык к воспитателям, новым условиям
жизни, режиму дня, нам необходимы ваша
поддержка и сотрудничество. Для начала
постарайтесь выполнять несколько простых правил:
 Приводите ребенка в детский сад в одно и то же время.
 К воспитателям обращайтесь по имениотчеству.  Спокойное, внимательное отношение к ребенку дома в период адаптации –
залог успеха!
 Вовремя укладывайте ребенка спать вечером.
 Проследите,   чтобы   одежда   ребенка   не   была   слишком   велика   или   не
сковывала   его   движений.   В   правильно   подобранной   одежде   ребенок
свободно двигается и меньше утомляется. Завязки и застежки должны быть
расположены   так,   чтобы   ребенок   мог   самостоятельно   себя   обслужить.
Обувь   должна   быть   легкой,   теплой,   точно   соответствовать   размеру   ноги
ребенка, легко сниматься и надеваться. Носовой платок необходим ребенку
как в помещении, так и на прогулке.
 Чтобы избежать случаем травматизма, каждый день проверяйте содержимое
карманов   одежды   ребенка   на   наличие   опасных   предметов.   Запрещается
приносить   в   детский   сад   острые,   стеклянные   предметы,   а   также   мелкие
бусинки, пуговицы, жевательные резинки, таблетки.
 Не   рекомендуется   надевать   на   ребенка   дорогие   ювелирные   украшения.
Напоминаем, что в случае потери воспитатель не  несет за них материальной
ответственности.
 Не обсуждайте при ребенке дома свои опасения, претензии и переживания
по поводу детского сада, но обязательно поделитесь ими с воспитателями
или психологом.
 Главным для успешной адаптации являются ваш положительный настрой,
соблюдение режима дня и рекомендации педагогов!
Надеемся на плодотворное сотрудничество!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Адаптация детей в ДОУ»
Скоро   Вам   вместе   с   Вашим   малышом
предстоит   начать   новую   жизнь.   Чтобы
малыш   вступил   в   нее   радостным,
общительным,
  хотим
предложить несколько рекомендаций.
  повзрослевшим,   Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.
   Установите   четкие   требования   к
ребенку   и   будьте
последовательны в их предъявлении.
  Будьте терпеливы.
  Формируйте у детей навыки самообслуживания и личной гигиены.
   Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со
взрослыми.
  Когда ребенок с Вами разговаривает, слушайте его внимательно.
   Если увидите, что ребенок чтото делает, начните «параллельный
разговор» (комментируйте его действия).
   Говорите с малышом короткими фразами, медленно; в разговоре
называйте как можно больше предметов. Давайте простые и понятные
объяснения.
  Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?» На вопрос «Почему ты
это делаешь?» он ответит, когда подрастет.
  Каждый день читайте ребенку.
   Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления: ведь
лето – прекрасная пора для открытий!
   Занимайтесь   с   малышом   совместной   творческой   деятельностью:
играйте, лепите, рисуйте и …
  Поощряйте любопытство.
  Не скупитесь на похвалу.
                                                                  РАДУЙТЕСЬ ВАШЕМУ МАЛЫШУ!!!

Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ПОДГОТОВКЕ РЕБЕНКА К
ДЕТСКОМУ САДУ
1.   Расскажите   ребенку,   что   такое
детский   сад,   зачем   туда   ходят   дети,
почему вы хотите, чтобы малыш пошел
в детский сад. Например, детский сад – это такой красивый дом, куда мамы и папы приводят
своих детей. Я хочу, чтобы ты познакомился и подружился с другими детьми и
взрослыми. В саду все приспособлено для детей: там маленькие столики, маленькие
кроватки,   маленькие   раковины   для   умывания,   маленькие   шкафчики,   много
интересных игрушек. Ты все это сможешь посмотреть, потрогать, поиграть со всем
этим. В саду дети кушают, гуляют, играют. Я очень хочу пойти на работу, мне это
интересно. И я очень хочу, чтобы тебе тоже было интересно. Утром я отведу тебя в
сад, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было интересного в саду, а я
расскажу   тебе,  что   у   меня   интересного   на   работе.  Многие   родители   хотели   бы
отправить в этот сад своих детей, но берут туда не всех – тебе повезло, я скоро
начну   водить   тебя   туда.   Но   нам   нужно   подготовиться   к   этому,   купить   все
необходимые вещи, выучить правила детского сада, имена воспитателей.
2.   Проходя   мимо   детского   сада,   с   радостью   напоминайте   ребенку   как   ему
повезло   –   скоро   он   сможет   ходить   сюда.   Рассказывайте   родным   и   знакомым   в
присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь
его приняли в детский сад.
3. Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой
последовательности, он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ, и чем чаще
вы будете его повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш
ребенок, когда пойдет в сад. Спрашивайте у малыша, запомнил ли он, что будет
делать в саду после прогулки, куда складывать свои вещи, кто ему будет помогать
раздеваться, и что он будет делать после обеда. Вопросами такого рода вы сможете
проконтролировать,   хорошо   ли   ребенок   запомнил   последовательность   событий.
Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, он
чувствует себя увереннее.
4.   Поговорите   с   ребенком   о   возможных   трудностях,   к   кому   он   может
обратиться за помощью, как он это сделает.
Например: «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: «Я хочу
пить» и тебе нальют воды. Если ты захочешь в туалет, скажи об этом».
Не   создавайте   у   ребенка   иллюзий,   что   все   будет   исполнено   по   первому
требованию и  так, как  он хочет.  Объясните,  что в группе   будет  много  детей и
иногда   ему   придется   подождать   своей   очереди.   Вы   должны   сказать   малышу:
«воспитатель не сможет одеть сразу всех детей, тебе придется немного подождать».
5.   Научите   малыша   знакомиться   с   другими   детьми,   обращаться   к   ним   по
именам, просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои игрушки, свои услуги
другим детям.
6.   Разработайте   вместе   с   ребенком   несложную   систему   прощальных   знаков
внимания, и ему будет проще отпустить вас.
7. Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может потребоваться
до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше если на этот
период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего
малыша.
8.   Убедитесь   в   собственной   уверенности,   что   в   вашей   семье   детский   сад
необходим именно сейчас. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются
в   целесообразности   садовского   воспитания.   Любые   ваши   колебания   ребенок использует  для  того, чтобы  воспротивиться  расставанию   с родителями.  Легче и
быстрее привыкают те дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.
9.   Ребенок   привыкнет   тем   быстрее,   чем   с   большим   количеством   детей   и
взрослых сможет построить отношения. Помогите ребенку в этом. Познакомьтесь с
другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего
ребенка   по   именам.   Спрашивайте   дома   своего   малыша   о   Лене,   Саше,   Маше.
Поощряйте обращение вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям в
вашем присутствии. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими
родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку.
10. Совершенных людей нет. Будьте снисходительны и терпимы к другим. Тем
не менее, прояснять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой
форме или через специалистов.
11. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского
сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом.
12.   В   период   адаптации   эмоционально   поддерживайте   малыша.   Теперь   вы
проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще
обнимайте ребенка. Скажите малышу: «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе
бывает страшно. Когда чтото новое, всегда сначала страшно, а потом привыкаешь и
становится   интересно.   Ты   молодец,   ты   смелый,   я   горжусь   тобой.   У   тебя   все
получится!»
13. Если через месяц ваш ребенок еще не привык к детскому саду, проверьте
список  рекомендаций  и попытайтесь  выполнить  те  рекомендации, о  которых  вы
забыли.
14. Если вам нужна помощь, специалисты детского сада ждут вас!
                                                                  РАДУЙТЕСЬ ВАШЕМУ МАЛЫШУ!!!

Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Поведение родителей по отношению
к ребенку, начавшему впервые
посещать  детский сад»
КАК НАДО 


Настраивайте ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово,
что он дорос до сада и стал таким большим.
Не   оставляйте   его   в   дошкольном   коллективе   на   целый   день,   как   можно
раньше забирать домой.
Создать для него в семье спокойный, бесконфликтный климат.
 Щадите его ослабленную нервную систему.
 Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему.
 На время прекратить  походы в цирк, в театр, в гости. Сократить просмотр
телевизионных передач.
 Как можно раньше сообщить воспитателям о личностных особенностях
малыша.
 Не кутайте своего ребенка, а одевайте его так, как необходимо в
соответствии с температурой в группе.
 Создать для него в воскресные дни дома такой же режим, как в детском саду.
 Не реагировать на выходки ребенка и не наказывать его за детские капризы.
 При выраженных невротических реакциях оставить малыша на несколько дней
дома.
КАК НЕ НАДО

 В присутствии ребенка говорить плохо о детском саде.
 «Наказывать» ребенка детским садом и поздно забирать домой.
 Мешать его контактам с детьми в группе.
 Конфликтовать с ним дома.
 Наказывать за детские капризы.
 Все время обсуждать  в его присутствии проблемы, связанные с детским
садом.
 Не обращать внимания на отклонение в обычном поведении ребенка.
 Водить ребенка в многолюдные и шумные места.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей
РЕКОМЕНДАЦИИ   ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ.
Для   того   чтобы   прошла   успешная   адаптация
детей   раннего   возраста,   необходимо   следовать
следующим   рекомендациям   для  воспитателей  и
родителей:
воспитателей:
Рекомендации
любите   детей   и   относитесь   к   ним   как   своим;
для беседы   с   родителями,
   помните   об   индивидуальнопсихологических   особенностях   развития   каждого
ребенка;
 приобщайте ребенка в доступной форме к социальным и нравственным нормам;
 необходимо наладить контакт с родителями детей, поступающих в дошкольное
учреждение;
   проводите   консультации   и   беседы   с   родителями,   знакомьте   с   режимом   дня
детского сада, с требованиями к ребенку;
   проводите   родительские   собрания   до   поступления   детей   в   детский   сад.
В   своей   работе   воспитатели   должны   использовать   анкетирование,   папки
передвижки, наглядные формы педагогической пропаганды (стенды), консультации
для   родителей,
  родительские   собрания.
Рекомендации для родителей:
 любите своего ребенка таким, какой он есть;
 радуйтесь своему ребенку;
разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном;
 слушайте ребенка, не перебивая его;
 установите четкие и определенные требования к ребенку;
 не устраивайте для ребенка множество правил;
 будьте терпеливы;
 каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное;
 в разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков,
действий с ними;
 поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;
 чаще хвалите ребенка;
 поощряйте игры с другими детьми;
 интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду;
 не позволяйте себе неподобающего поведения в присутствии ребенка;
 помните, что авторитет родителей основан на достойном образце поведения;
 прислушивайтесь к советам педагогов в период адаптации детей к условиям
ГДОУ;
 посещайте групповые собрания.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей
СОВЕТЫ    РОДИТЕЛЯМ   В
АДАПТАЦИОННЫЙ   ПЕРИОД
1. Начать   водить   ребенка   в   детский   сад   за   2
месяца до выхода мамы на работу. время

2. Первое
3. Если ребенок трудно привыкает к детскому саду (1 группа адаптации), то мама может
находиться в группе вместе с ребенком, чтобы познакомить ребенка с окружающей его
приводить
ребенка
23

часа.

на

обстановкой и “влюбить” в воспитателя.
4.   Сон   и   еда   являются   стрессовыми   ситуациями   для   детей,   поэтому   в   первые   дни
пребывания ребенка в детском саду не оставляйте его на сон и прием пищи.
5. Первые 23 недели ребенка рекомендуется приводить и забирать одному и тому же
члену семьи.
6. В   период   адаптации,   в   связи   с   нервным   напряжением,   ребенок   ослаблен   и   в
значительной   мере   подвержен   заболеваниям.   Поэтому   в   его   рационе   должны   быть
витамины, свежие овощи и фрукты.
7. Тщательно   одевать   ребенка   на   прогулку,   чтобы   он   не   потел   и   не   замерзал,   чтобы
одежда не стесняла движений ребенка и соответствовала погоде.
8. Помнить,   что   период   адаптации   –   сильный   стресс   для   ребенка,   поэтому   нужно
принимать  ребенка таким, какой он есть,  проявлять  больше  любви,  ласки, внимания.
9. Если у ребенка есть любимая игрушка, пусть он берет ее с собой в детский сад, с ней
малышу будет спокойнее.
10. Интересоваться поведением ребенка в детском саду. Советоваться с воспитателем,
медиками,   психологом,   для   исключения   тех   или   иных   негативных   проявлений.
11. Не обсуждать при малыше волнующие вас проблемы, связанные с детским садом.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к
детскому саду?» 1. Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации
ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания.
2.Обязательно   придумайте   какойнибудь   ритуал   прощания   (чмокнуть   в   щечку,
помахать рукой), а также ритуал встречи.
3.По возможности приводить малыша в сад должен ктото один, будь то мама ,папа
или бабушка. Так он быстрее привыкнет расставаться.
4.Не обманывайте ребенка ,забирайте домой во время ,как пообещали.
5. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и
его сотрудников.
6.В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка.
7.Создайте спокойную ,бесконфликтную обстановку в семье.
8.На время прекратите  посещение  с ребенком многолюдных мест цирка, театра.
         9. Будьте терпимее к его капризам, «не пугайте», не наказывайте детским садом.
10.Уделяйте ребенку больше своего времени ,играйте вместе ,каждый день читайте
малышу.
11.Не скупитесь на похвалу.
12.Эмоционально   поддерживайте   малыша   :   чаще   обнимайте   ,поглаживайте,
называйте ласковыми именами.
РАДУЙТЕСЬ ПРЕКРАСНЫМ МИНУТАМ ОБЩЕНИЯ
 СО СВОИМ МАЛЫШОМ!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей
ПАМЯТКА ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ
Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Вы  первые и самые важные учителя своего ребенка. Первая его школа  Ваш
дом  окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на
формирование его системы ценностей. Сколько бы мы не прожили, мы все равно
постоянно обращаемся к опыту детства, к жизни в семье. Даже убеленный сединами
человек продолжает ссылаться на то, чему его учили дома, чему учила мать, что
показывал отец. Малыш всему учится в общении со взрослым. Ранний опыт ребенка
создает   тот   фон,   который   ведет   к   развитию   речи,   умению   слушать   и   думать,
подготавливает   его   к   вычленению   смысла   слов.   «Годы   чудес»      так   называют
дошкольное   детство,   когда   закладывается   эмоциональное   отношение   к   жизни,
людям   и   наличие   или   отсутствие   стимулов   к   интеллектуальному   развитию
составляют   неизгладимый   отпечаток   на   всем   дальнейшем   поведении   и   образе
мыслей человека.
1.   Ребенок   постоянно   изучает   то,   что   он   наблюдает,   и   понимает   гораздо
больше, чем может сказать.
2.   Для   ребенка   ваша   речь   является   образцом   речи,   поскольку   дети   учатся
речевому общению, подражая Вам, слушая Вас, наблюдая за Вами.
3.   Речь   ребенка   успешнее   всего   развивается   в   атмосфере   спокойствия,
безопасности и любви, когда взрослые слушают его, общаются с ним, развивают,
направляют внимание, читают ему.
4. Вам принадлежит исключительная активная роль в обучении малыша умению
думать и говорить, но не менее активная роль в интеллектуальном, эмоциональном,
речевом и коммуникативном развитии присуща самому ребенку.
5. Нужно обеспечивать ребенку широкие возможности использования всех пяти
органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать
различные элементы окружающего мира.
6.   Следует   уделять   ребенку   больше   внимания,   так   как   в   раннем   детстве
влияние   семьи   на   речевое   и   умственное   развитие,   приобщение   ребенка   к   жизни
общества являются решающими.
7. У каждого ребенка свой темперамент, свои потребности, интересы, симпатии
и антипатии. Очень важно уважать его неповторимость, ставить для себя и ребенка
реальные цели.
8.   Старайтесь,   что   бы   ребенок   не   чувствовал   недостатка   в   любви   и
разнообразии впечатлений.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И
ВОСПИТАТЕЛЕЙ.
Адаптация – это приспособление организма к новой
обстановке,   а   для   ребенка   детский   сад,   несомненно,
является новым, еще неизвестным пространством, с новым
окружением и новыми отношениями.
От того, насколько ребенок в семье подготовлен к
переходу   в   детское   учреждение,   зависит   течение
адаптационного   периода,   который   может   продолжаться
иногда   в   течение   полугода,   а   также,   дальнейшее   развитие   малыша.   Изменение   образа
жизни приводит в первую очередь к нарушению его эмоционального состояния.
Необходимое условие успешной адаптации  согласованность действий родителей и
воспитателей. Еще до поступления малыша в группу воспитателям следует установить
контакт с семьей.
Задача   воспитателя   успокоить   взрослых:   пригласить   их   осмотреть   групповые
помещения,   показать   шкафчик,   кровать,   игрушки,   рассказать,   чем   ребенок   будет
заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить
период адаптации.
 В свою очередь родители должны внимательно прислушиваться к советам педагога,
принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания. Если ребенок видит
хорошие, доброжелательные отношения между своими родителями и воспитателями, он
гораздо быстрее адаптируется в новой обстановке.
Памятка для родителей.
Скоро   вам   вместе   с   вашим   малышом   предстоит   начать   новую   жизнь.   Чтобы
ребенок вступил в неё радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить
ряд рекомендаций:
 Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.
 Установите   четкие   требования   к   ребенку   и   будьте   последовательны   в   их
предъявлении.
 Будьте терпеливы.
 Формируйте у ребенка навыки самообслуживания и личной гигиены.
 Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения с взрослыми.
 Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.
 Если   вы   увидите,   что   ребенок   чтото   делает,   начните   «параллельный   разговор»
(комментируйте его действия).
 Говорите   с   ребенком   короткими   фразами,   медленно;   в   разговоре   называйте   как
можно больше предметов. Давайте простые и понятные объяснения.
 Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь»
 Каждый   день   читайте   ребенку.   Заботьтесь   о   том,   чтобы   у   него   были   новые
впечатления.
 Занимайтесь   с   ребенком   совместной   творческой   деятельностью:   играйте,   лепите,
рисуйте…
 Поощряйте любопытство.
 Не скупитесь на похвалу.
РАДУЙТЕСЬ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ!!! Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО ВОПРОСАМ ПОДГОТОВКИ
РЕБЕНКА
 К ПОСЕЩЕНИЮ ДЕТСАДА:
Ни   в   коем   случае   не   обсуждайте   при

ребенке волнующие вас проблемы, связанные с
детским садом.
Не   показывайте   ему,   что   вы   волнуетесь,

боитесь или в чемто не уверены. Дети в этом
возрасте   крайне   чувствительны   к   малейшим
нюансам   нашего   настроения   легко
«считывают»   эмоции   близких,
  особенно
матери, как бы она не старалась скрыть свое
состояние за улыбкой или словами.
Узнайте   заранее   все   новые   моменты   в

режиме   дня   в   детском   саду   и   введите   их   в
режим дня ребенка заранее, пока он находится
Настраивайте ребенка как можно положительнее к его поступлению в детсад.
Готовьте   его   к   временной   разлуке   с   вами   и   давайте   ему   понять,   что   это
Говорите ему о том, как это здорово, что он уже такой взрослый.
И   самое   главное   –   все   время   объясняйте   ребенку,   что   он   для   вас,   как   и
дома.
Как   можно   раньше   познакомьте   малыша   с   детьми   в   детском   саду   и

воспитателями в группе, куда он в скором времени придет. Очень хорошо, если в
группе окажутся дети, с которыми ваш ребенок уже играл раньше, например во
дворе.


неизбежно, потому, что он уже большой.


прежде, дорог и любим.

взрослыми людьми.

плохо себя ведет!

посещения детсада ребенок не оставался там более чем 23 часа.

климат для вашего малыша. Щадите его ослабленную нервную систему!

отменить походы в кино, цирк, в гости, сократить время просмотра телевизора.

детском саду.
В  семье   в  этот   период   необходимо   создать   спокойный   и   бесконфликтный
Не реагируйте на его выходки и не наказывайте за капризы. Лучше на время
Постарайтесь в выходные дни соблюдать дома такой же режим, какой был в
Раскройте   малышу   «секреты»   возможных   навыков   общения   с   детьми   и
Ни в коем случае не угрожайте ребенку садом, как наказанием за то, что он
Постарайтесь   спланировать   свое   время   так,   чтобы   в   первую   неделю Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка 2-3
лет

к детскому саду
 Адаптационный период  серьезное испытание
для   малышей   23   года   жизни.
  Вызванные
адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают
эмоциональное   состояние   малыша.   Поэтому  мы
рекомендуем:
• Привести домашний режим в соответствие с
режимом группы детского сада, в которую будет
ходить ребенок.
• Познакомиться   с   меню   детского   сада   и
ввести в рацион питания малыша новые для него блюда.
• Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания: умываться,
вытирать руки; одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать, пользуясь во время еды
ложкой;   проситься   на   горшок.   Одежда   обязательно   должна   быть   удобна   для   ребенка
данного возраста, оптимальный вариант: брючки или шорты без застежек и лямок.
• Расширяйте   "социальный   горизонт"   ребенка,   пусть   он   привыкает   общаться   со
сверстниками на детских игровых площадках, ходить в гости к товарищам, оставаться
ночевать у бабушки, гулять по городу и т.д. Имея такой опыт, ребенок не будет бояться
общаться со сверстниками и взрослыми.
• Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в
детский   сад.   Малышу   нужна   эмоциональная   поддержка   со   стороны   родителей:   чаще
говорите,   ребенку,   что   Вы   его   любите,   обнимайте,   берите   на   руки.   Помните,   чем
спокойнее и эмоционально положительно родители будут относиться к такому важному
событию, как посещение ребенком детского сада, тем менее болезненно будет протекать
процесс   адаптации.   Избегайте   обсуждения   при   ребенке   волнующих   Вас   проблем,
связанных с детским садом.
• В первый день лучше прийти на прогулку, так как на прогулке (в игре) малышу
проще найти себе друзей, познакомиться с воспитателем. В детский сад можно брать с
собой любимую игрушку.
• Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц
посещения   ребенком   детского   сада   у   Вас   была
возможность не оставлять его там на целый день. Первые
недели посещения детского сада должны быть ограничены
34   часами,   позже   можно   оставить   малыша   до   обеда,   в
конце   месяца   (если   это   рекомендует   воспитатель)
приводить малыша на целый день.
• Для   предупреждения   нервного   истощения
необходимо   делать   в   середине   недели   "выходной   день"
для малыша. • В   период   адаптации   дома   необходимо   соблюдать   режим   дня,   больше   гулять   в
выходные дни, снизить эмоциональную нагрузку.
• Ребенок должен приходит в детский сад только здоровым. Для профилактики ОРЗ
и   ОРВИ   необходимо   принимать   витамины,   смазывать   ходы   носа   оксолиновой   мазью.
Если   окажется,   что   у   ребенка   развита   потребность   в   сотрудничестве   с   близкими   и
посторонними   взрослыми,   если   он   владеет   средствами   предметного   взаимодействия,
любит и умеет играть стремится к самостоятельности, если он открыт и доброжелателен
по отношению к сверстникам, считайте, что он готов к поступлению в детский сад или
ясли.
Сотрудничество   педагогов   и   родителей   в   течение   длительного   времени   может
Физическое воспитание
принести плодотворные результаты в развитии ребенка.
 К концу третьего года жизни дети могут:
  Прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед
 Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.

и т. д.
 Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
 Ползать,   подлезать   под   натянутую   веревку,   перелезать
через бревно, лежащее на полу.
 Физкультура   и   спорт   способствуют   формированию
здорового образа жизни, включающего:
освоение и выполнение правил личной гигиены,
соблюдение режима дня,
организацию рационального  питания
Очень   важно   своевременно   начинать   физическое   воспитание
ребенка. Начинать занятия физкультурой необходимо как можно
раньше, но этого делать никогда не поздно. Однако физическое
развитие   ребенка   в   возрасте   от   3   до   6   лет   позволяет
заинтересовать   его   занятиями   спортом   и   научить   основным   навыкам   физической
культуры.
Занятия   физкультурой   усиливают   компенсаторные   возможности   организма,
повышают   его   сопротивляемость.   Оздоровительный   бег,   гимнастические   упражнения,
лыжи, велосипед, плавание  все эти средства обладают высокой степенью воздействия на
организм,   поэтому   требуется   контролировать   интенсивность   нагрузок   на   детей   при
оздоровительных занятиях.
Важным аспектом оздоровительной физкультуры являются занятия с детьми     в
домашних условиях, в семейной обстановке, направленные на оздоровление    ребенка.
Закаливание детей.
средств   предупреждения
иммунитета.
Физическая активность является одним из самых важных
  укрепления
заболеваний,
В последнее время отмечается приобщение всей семьи к
физической   культуре.   Для   того,   чтобы   малышам   было
интересно   заниматься   физкультурой   на   первых   этапах,
постарайтесь в каждом упражнении создать образ знакомого
предмета   или   явления   окружающей   действительности,   либо
сопровождать упражнения динамичной музыкой. Обязательно старайтесь делать упражнения совместно с ребенком, привлекая как можно больше членов
семьи.

                                            Развитие речи
             К концу  третьего года жизни дети могут:
 Самостоятельно произносить 10001200 слов.
 Обращаться ко взрослому в пределах знакомой ситуации.
 Повторять за взрослым небольшое простое предложение, в том числе содержащее
вопрос или восклицание.
 Ответить на простой и понятный вопрос взрослого.
 Сопровождать речью игровые и бытовые действия ("приборматывать").
 Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
 Пользоваться речью как средством общения со сверстниками.
Ребенок и окружающий мир
  К концу третьего года жизни дети могут:
 Различать   и   называть   игрушки,   предметы   мебели,
одежды,   посуды,   некоторые   фрукты   и   овощи,   виды
транспорта.
 Свободно ориентироваться  в ближайшем окружении:
узнавать   свой   дом   и   квартиру,   детский   сад   и
групповую комнату.
Знать имена членов своей семьи.

 Вместе  со   взрослым  заботиться   о  живых   существах:
поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб.

                     Формирование элементарных математических представлений
          К концу третьего года жизни дети могут:
 Активно   участвовать   в   образовании   групп   из   отдельных   предметов,   различать
"много" предметов и "один".
 Различать большие и маленькие предметы.
 Узнавать шар и куб.
Трудовое воспитание
Продолжаем   формировать   у   детей   умение
самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания,
одевания, умывания, еды).

Приучаем
поддерживать   порядок
в   комнате,   по   окончании   игр   расставлять   игрушки   по
местам.
 Привлекаем   детей   к   выполнению   простейших
трудовых действий.
 Совместно со взрослым и под его контролем перед
едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы.
 Помогаем ухаживать за растениями и животными.
 Воспитываем уважение к людям любой профессии.
 Подчеркиваем значимость результатов их труда.  Поддерживаем желание детей помогать взрослым.
 Ознакомление с художественной литературой
           К концу третьего года жизни дети могут:
 Слушать   стихи,   сказки,   небольшие   рассказы.   При
повторном их чтении договаривать отдельные  слова,
небольшие фразы.
 Вместе   со   взрослым   рассматривать   иллюстрации   в
знакомых книжках.
 Рассказывать маленькие стихи с помощью взрослого,
например, А. Барто из цикла "Игрушки"
  Изобразительная деятельность
К концу третьего года жизни дети могут:


  Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
   Различать, но не обязательно называть цвета красный, синий, зеленый, желтый,
белый, черный.
  Радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено.
  Знать, что из глины, пластилина можно лепить.


 Раскатывать   комок   глины   прямыми   и   круговыми   движениями   кистей   рук,
отламывать   от   большого   комка   маленькие   комочки,   сплющивать   их ладонями;
соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
 Лепить несложные предметы (бараночки, шарики).
Конструирование
К концу третьего года жизни дети могут:
 Различать основные формы деталей строительного
материала.
 С   помощью   взрослого   строить   разнообразные
постройки, используя большинство форм.
 Обыгрывать   вместе   со   взрослым   собственную
постройку.
Музыкальное воспитание
К концу третьего года жизни дети могут:
 Вместе со взрослым подпевать в песне музыкальные
фразы.
 Двигаться   в   соответствии   с   характером   музыки,   начинать   движение   с   первыми
звуками музыки.
 Выполнять   движения:   притопывать   ногой,   хлопать   в
ладоши, поворачивать кисти рук ("фонарики").
 Различать   и   называть   музыкальные   инструменты:
погремушки, бубен.
           К концу третьего года жизни дети могут:
Игра
 Подражать действиям взрослого и сверстника.  Эмоционально   откликаться   на   игру,   предложенную   взрослым,   подражать   его
действиям, принимать игровую задачу.
 Самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос
действий с объекта на объект.
 Использовать в игре замещение недостающего предмета.
 Вести в игре диалог со взрослым.
 В самостоятельной игре сопровождать речью свои действия.
 Следить за действиями героев кукольного театра.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей
Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения
Дети   раннего   возраста    самые   маленькие   воспитанники
детского   сада,   впервые   пришедшие   в   коллектив   сверстников.   Им
трудно   расстаться   с   мамой,   еще   труднее   полюбить   "чужую   тетю"
(воспитателя). Но очень скоро детский сад станет для них вторым
домом. Особое отношение возникнет к воспитателю, которого они не
только полюбят, но и будут копировать в играх, начнут подражать
его действиям и словам. Педагоги нашего детского сада стремятся
создать  уютную,  теплую  обстановку,  напоминающую   дом.  Но  как  бы  ни хороша  была
среда,   окружающая   ребенка,   она   не   может   сама   по   себе,   без   руководства   взрослого,
вызвать душевное спокойствие ребенка. Воспитатели создают эмоциональный комфорт,
проявляют профессиональные знания и высокие человеческие чувства.
Для того, чтобы Ваш ребенок быстро и легко привык к новому образу жизни, который
предлагает детский  сад, чувствовал себя в группе уверенно и комфортно, мы просим
родителей о сотрудничестве в период его адаптации к новым условиям.
В детском саду ребенку нужно привыкнуть:
 К новым взрослым людям, которые будут о нем заботиться;
 К новой обстановке, помещениям, мебели, игрушкам;
 К обществу своих сверстников;
 К новому распорядку дня
Ребенку будет проще привыкнуть ко всему этому ПОСТЕПЕННО.
Поэтому мы рекомендуем родителям в первый раз прийти с ребенком в то время,
когда   в   группе   не   будет   других   детей   и   воспитатель   сможет   познакомиться   с   вашим
малышом, а он  изучить нового для него взрослого человека. Ребенок будет чувствовать
себя уверенно, если Вы на первых порах будете рядом с ним. Первые дни желательно
приводить ребенка на 2 часа. Если ребенок достаточно легко адаптируется к новому для
него укладу жизни , постепенно увеличивать время пребывания в д/с, оставлять ребенка в
детском саду для дневного сна. В первую, вторую неделю желательно забирать ребенка
вскоре после дневного сна
Дома   в   адаптационный   период   нужно   относиться   к   малышу   более   терпимо   и
внимательно. Если чтолибо волнует Вас, не обсуждайте это при ребенке, но обязательно своими

опасениями
поделитесь
сада.
В   первые   дни   и   недели   посещения   яслей,   когда   малыш   испытываем   эмоциональную
перегрузку, родители должны поддерживать дома спокойную обстановку, не перегружать
ребенка   новой   информацией,   не   посещать   многолюдные   места   и   не   принимать   дома
шумные компании.
сотрудниками   детского
с

ИТАК:
 Установите тесный контакт с работниками детского сада
 Приучайте ребенка к яслям постепенно
 Не оставляйте ребенка в яслях более чем на 8 часов
 Сообщите воспитателям о привычках и склонностях малыша
 Поддерживайте дома спокойную обстановку
 Не перегружайте ребенка новой информацией
А родителям пожелать в это время быть спокойными, терпеливыми, внимательными
и заботливыми.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей
Как надо готовить родителям ребенка к поступлению в детский сад.
  Не   обсуждать   при   малыше   волнующие   Вас   проблемы,
связанные с детским садом.
 Заранее узнать у участкового врача , какой тип адаптации
возможен   у   ребенка   по   прогностическим   критериям,   и
своевременно   принять   все   меры   при   неудовлетворительном
прогнозе.
Как можно раньше провести оздоровительные или корректирующие
мероприятия, которые назначил врач.
Отправить в детский сад ребенка лишь при условии, что он здоров.
Не отдавать ребенка в детский сад в разгар кризиса 3х лет.
Заранее узнать все новые моменты в режиме дня в детском саду и ввести их в
режим дня ребенка дома.
Повысить роль закаливающих мероприятий.
Как можно раньше познакомить малыша с детьми в детском саду и с
воспитателями группы, куда он в скором времени придет.
Настроить малыша как можно положительнее к его поступлению в детсад. Учить ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.
Не угрожать ребенку детским садом как наказанием за детские грехи, а также
за его непослушание.
Не нервничать и не показывать свою тревогу накануне поступления ребенка в
детский сад.
Планировать свой отпуск так, чтобы первый месяц посещения ребенком
нового организованного коллектива у Вас была возможность оставлять его
там не на целый день. Все время объяснять ребенку, что он для Вас, как
прежде, дорог и любим.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей
                                                    Памятка для родителей
Уважаемые родители!
 Скоро   Вам   вместе   с   малышом
предстоит начать новую жизнь. Чтобы Ваш
ребенок быстро и легко привык к новому
образу   жизни,   чтобы   чувствовал   себя   в
группе уверенно и комфортно, мы просим
Вас   о   сотрудничестве   в   период   его
адаптации к новым условиям.
 Первое   знакомство   ребенка   с
детским   садом   проведите   заочно   по
фотоальбому «Мы ждем тебя, малыш.
Приведите   ребенка   несколько   раз   на  утреннюю   и   вечернюю   прогулку,  так
ребенку будет проще познакомиться с воспитателями и другими детьми. Малыш
должен видеть, как мамы и папы приходят за детьми.
Приводите   ребенка   в   группу,   когда   остальные   дети   гуляют,   дайте   ему
возможность освоить новую обстановку.
Первую   неделю   приводите   ребенка   к   9   часам,   чтобы   он   не   видел   слез   и
отрицательных эмоций других детей при расставании с мамой. Желательно, чтобы
малыш был накормлен. Первую неделю советуем маме находиться в группе вместе с малышом, чтобы
он чувствовал себя спокойнее. После утренней прогулки мама забирает ребенка
домой.
Вторую   неделю   пребывания   в   детском   саду   малыш   остается   в   группе   в
течение такого же времени, что и в первую неделю, но уже без мамы.
Желательно, чтобы мама приходила к концу утренней прогулки и ребенок
обедал в ее присутствии.
Третью и четвертую неделю предлагаем ребенку остаться на дневной сон и
просим родителей забирать малыша вскоре после дневного сна.
Формируйте у детей навыки самообслуживания и личной гигиены.
Домашний режим должен соответствовать режиму дошкольного учреждения.
Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.
Если   у   Вас   есть   какиелибо   вопросы   по   проблемам   детского   сада,   не
обсуждайте это при ребенке, но обязательно поделитесь с сотрудниками нашего
учреждения.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей
Советы родителям в адаптационный период
1. Начать водить ребенка в ясли за месяц до
выхода мамы на работу.
2. Первое время приводить ребенка на 23
часа.
3.   Если   ребенок   трудно   привыкает   к
детскому   саду   (1   группа   адаптации),   то
мама может находиться в группе вместе с ребенком, чтобы познакомить ребенка с
окружающей его обстановкой и “влюбить” в воспитателя.
4. Сон и еда являются стрессовыми ситуациями для детей, поэтому в первые дни
пребывания   ребенка   в   детском   саду   не   оставляйте   его   на   сон   и   прием   пищи.
5. Первые 23 недели ребенка рекомендуется приводить и забирать одному и тому
же члену семьи. 6.  В   период   адаптации,  в   связи   с   нервным   напряжением,  ребенок   ослаблен   и   в
значительной   мере   подвержен   заболеваниям.
Поэтому в его рационе должны быть витамины,
свежие овощи и фрукты.
7.   Тщательно   одевать   ребенка   на   прогулку,
чтобы он не потел и не замерзал, чтобы одежда
не   стесняла   движений   ребенка   и
соответствовала погоде.
8. Помнить, что период адаптации  сильный стресс для ребенка, поэтому нужно
принимать ребенка таким, какой он есть, проявлять больше любви, ласки, внимания.
9. Если у ребенка есть любимая игрушка, пусть он берет ее с собой в детский сад, с
ней малышу будет спокойнее.
10.   Интересоваться   поведением   ребенка   в   детском   саду.   Советоваться   с
воспитателем, медиками, психологом, для исключения тех или иных негативных
проявлений.
11.   Не   обсуждать   при   малыше   волнующие   вас   проблемы,   связанные   с   детским
садом.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Психология для родителей
Рекомендации родителям по подготовке ребенка к посещению
детского сада
1. Убедитесь в собственной уверенности, что детский сад необходим для вашей семьи
именно   сейчас.   Ребенок   отлично   чувствует,   когда   родители   сомневаются   в
целесообразности "Садовского» воспитания. Любые ваши колебания он использует
для   того,   чтобы   воспротивиться   расставанию   с   родителями.   Легче   и   быстрее
привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду. 2. Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы
хотите,   чтобы   малыш   пошел   в   детский   сад.   Например:   «Детский   сад   это   такой
красивый   дом,   куда   мамы   и   папы   приводят   своих   малышей.   Я   хочу,   чтобы   ты
познакомился и подружился с другими детьми и взрослыми. Там маленькие столики и
стульчики,   маленькие   кроватки,   маленькие   раковины   для   умывания,   маленькие
шкафчики,   много   интересных   игрушек.   Ты   все   сможешь   рассмотреть,   потрогать,
поиграть с этими вещами. В саду дети кушают, гуляют, играют. Я очень хочу пойти на
работу, мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в детский сад, чтобы тебе
тоже   было   интересно.   Утром   я   отведу   тебя   в   сад,   а   вечером   заберу.   Ты   мне
расскажешь,   что   у   тебя   было   там   интересного,   а   я   расскажу   тебе,   что   у   меня
интересного на работе.
3. Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку, как ему повезло
  осенью  он сможет  ходить  сюда.  Рассказывайте  родным   и близким   в присутствии
малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в
детский сад.
4.   Расскажите   ребенку   о   режиме   детского   сада:   что,   как   и в   какой
последовательности, он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ и чем чаще вы
будете его повторять, чем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок,
когда пойдет в сад. Спрашивайте у малыша, запомнил и он, что будет делать после
прогулки, куда складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, что он
будет делать после обеда. Малышей пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что
ожидаемое событие происходит, как и было обещано, он чувствует себя увереннее.
5. Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться
за помощью, как он это сможет сделать, Например: "Если ты захочешь пить, подойди к
воспитателю   и   скажи:   "Я   хочу   пить",   и   Анна   Николаевна   нальет   тебе   воды.   Если
захочешь в туалет, скажи об этом». Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет
исполнено по первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе много
детей и иногда ему придется подождать своей очереди. Вы можете сказать малышу:
"Воспитатель не сможет одеть сразу всех детей, тебе придется немного подождать».
Попробуйте проиграть все эти ситуации с ребенком дома. Например, вы  воспитатель,
а медвежонок, за которого вам тоже придется говорить, просит пить.
6.   Приготовьте   вместе   с   ребенком   «радостную   коробку»,   складывая   туда
недорогие вещи. Это могут быть небольшие  игрушки, которые привлекательны для
вашего ребенка и уж точно обрадуют других детей, коробочки с вложенными в них
забавными   предметами:   красивые   бумажные   салфетки   или   лоскутки   из   ткани,
приятной на ощупь; книжки с картинками. Возможно, вы умеете складывать оригами,
тогда смело отправляйте в «радостную коробку» бумажного журавлика или собачку.
За лето вы наполните коробку. Тогда осенью по утрам вам проще будет отправлять
малыша в детский сад: с игрушкой   веселее идти и проще завязать отношения с другим
ребенком.
7. Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени,
просить, а не отнимать игрушки; предлагать свои игрушки, услуги другим детям. 8. Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых
сможет   построить   отношения.   Помогите   ему   в   этом.   Познакомьтесь   с   другими
родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего ребенка по
именам.   Спрашивайте   дома   своего   малыша   о   Лене,   Саше,   Сереже.   Поощряйте
обращение ребенка за помощью и поддержкой к другим людям в вашем присутствии.
9. Знаете ли вы, что чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими
родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку.
10. Будьте снисходительны и терпимы к другим. Совершенных людей нет. Тем  не
менее, прояснять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой форме
или через специалистов. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в
адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом.
11.   В   период   адаптации   эмоционально   поддерживайте   малыша.   Теперь   вы
проводите   с   ним   меньше   времени.   Компенсируйте   это   качеством   общения.   Чаще
обнимайте ребенка. Скажите малышу: «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе
бывает страшно. Когда происходит чтото новое,    всегда сначала страшно, а потом
привыкаешь и становится интересно. Ты молодец, ты смелый, я горжусь тобой. У тебя
все получится».
12.   Разработайте   вместе   с   ребенком   несложную   систему   прощальных   знаков
внимания, и ему будет проще отпускать вас.
13. Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может потребоваться до
полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период
у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.
14. Если через месяц ваш ребенок еще не привык к детскому саду, проверьте
список рекомендаций и попытайтесь выполнить те из них, о которых вы забыли.
Внимание! Важно чувствовать грань, отделяющую уважение родителями
желания ребенка и потакание детскому капризу, хорошей профилактикой
утренних детских капризов является уверенность родителей в своей
позиции, утро без излишней суеты, оптимизм и чувство юмора.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: ++Памятка для родителей в период адаптации.doc

intro: В консультации для родителей -КАК МОЖНО ОБЛЕГЧИТЬ КРОХЕ ПРОЦЕСС АДАПТАЦИИ, говорится о том, как облегчить ребенку адаптацию., постараться научить малыша самостоятельно знакомиться с другими детьми,  как правильно постоять за себя, делиться, но знать, что свое, а что – чужое, объясните малышу, что там он, как все дети, останется один, что Вы непременно заберете его после обеда, сна .В консультации для родителей -КАК МОЖНО ОБЛЕГЧИТЬ КРОХЕ ПРОЦЕСС АДАПТАЦИИ, говорится о том, как облегчить ребенку адаптацию., постараться научить малыша самостоятельно знакомиться с другими детьми,  как правильно постоять за себя, делиться, но знать, что свое, а что – чужое, объясните малышу, что там он, как все дети, останется один, что Вы непременно заберете его после обеда, сна .

title: Консультация для родителей -КАК МОЖНО ОБЛЕГЧИТЬ КРОХЕ ПРОЦЕСС АДАПТАЦИИ?


extracted_text:
ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Недописанное четверостишье»
Один начинающий поэт както решил сочинить короткие стихотворения
про   героев   мультфильмов.   Но,   видимо,   в   этот   день   у   поэта   не   было
вдохновенья,   и   он   не   смог   закончить   ни   одного   четверостишья.   Он   смог
сочинить   лишь   первые   две   строчки.   Попробуйте   завершить   ту   работу,   с
которой не справился начинающий поэт, и придумайте последние две строчки
в четверостишьях. А первые строчки четверостиший звучат так…
 ВинниПух сказал однажды:
 «Больше мед не буду есть…»
 Леопольд глядел в окошко
 И мечтал иметь друзей…
 Както Гена с Чебурашкой
   Отдыхать на речку шли…
 Волк на Зайца очень злится,
Говорит: «Ну, погоди!»…
 Карлсон в гости к Малышу
 Прилетел под вечер…
«Танцы маленьких зверят»
Вы   знаете   «Танец   маленьких   утят»,   в   котором   движения   танцующих
напоминают движения утенка, открывающего клювик, машущего крылышками
и хвостиком. Попробуйте на ту же мелодию придумать танец с движениями
других животных и исполните его. У вас может получиться:
 танец маленьких котят,
 танец маленьких щенят,
 танец маленьких жеребят,
 танец маленьких поросят,
 танец маленьких обезьянок.
«Незаконченный рисунок»
Один   знаменитый   художник  решил   нарисовать   картину.   Он   провел
фломастером   на   листе   первую   линию…   И   тут   его   отвлекли   от   работы.
Рисунок   остался   незаконченным.   Попробуйте   проникнуть   в   замысел
художника и завершите его работу. Дорисуйте картину, если известно, что
первая линия, которую провел художник, – это…
 два параллельных отрезка;  волнистая линия;
 линияполукруг;
 зигзагообразная линия;
 два отрезка, образующие острый угол.
«Огородные сказки»
У   Р.   Киплинга   есть   сказки   с   такими   названиями:   «Откуда   у   верблюда
горб», «Почему у слона такой длинный нос», «Откуда взялись броненосцы». В
этих   сказках   писатель   объясняет   происхождение   горба   или   хобота,   но
объясняет, конечно, посказочному. Попробуйте сочинить такие же сказки
объяснения, но про овощи с огорода. А называться эти сказки будут так:
 Почему помидор красный?
 Откуда у редиски хвостик?
 Почему арбуз полосатый?
 Откуда у капусты столько листьев?
 Почему огурец пупырчатый?
«Ожившие игрушки»
Игрушки – это маленькие копии зверей и людей. Мастераизготовители
игрушек   всегда   стремятся   создать   такую   игрушку,  чтобы  она  была   «как
живая».   Но   «оживить»   игрушки   можно  и   подругому.  Для   этого   надо
только   представить   игрушкой   себя,   а   затем   постараться   ходить,   сидеть,
говорить, как эта игрушка. Попробуйте с помощью жестов, звуков, походки
изобразить…
 резинового Крокодила Гену;
 деревянного Буратино;
 плюшевого ВинниПуха;
 пластмассовую Мальвину;
 металлического Самоделкина.
«Шумовой оркестр»
  симфонические,
  духовые,
Оркестры   бывают   разные:
  народных
инструментов. А еще бывают «шумовые» оркестры. В шумовом оркестре нет
музыкальных инструментов (скрипок, балалаек, труб), вместо музыкальных
инструментов   в   таком   оркестре   используют   самые   разные   предметы,   не
имеющие   к   музыке   никакого   отношения:   банки,   бутылки,   палки   и т. д.
Попробуйте создать шумовой оркестр, но такой, чтобы в нем все звучащие
предметы были из одного материала:
 из металла;
 из стекла;  из дерева;
 из камня и кирпича;
 из синтетических материалов.
«Офорт на банановой кожуре»
Существуют такие картины, которые рисуют не карандашом и не кистью.
Их процарапывают на покрытой лаком металлической пластинке специальной
гравировальной иглой. Называются эти картины – офорт. Попробуйте создать
офорт не на металле, а на банановой кожуре. Для этого возьмите иголку и
процарапайте на банане рисунок. Через 15 минут то, что вы процарапали,
потемнеет,   и   получится   настоящий   офорт.   А   нарисовать   можно   те
транспортные средства, на которых банан прибыл в нашу страну:
 самолет;
 корабль;
 поезд;
 автофургон;
 космическая ракета (на ней привозят бананы с Марса).
«Спрятавшиеся слова»
Слова состоят из букв. Очень часто из букв, составляющих одно слово,
можно   собрать   много   других   слов.   Например,   из   слова   ИСТОРИЯ   можно
сделать слова ТРИ, РОТ, РИС, РОСТ, СИТО и т. д. Попробуйте составить не
менее семи слов из букв, входящих в слова:
 математика;
 литература;
 география;
 риторика;
 астрономия.
Попробуйте   также   сочинить   какуюнибудь   небылицу,   в   которую
обязательно вошли бы все 7 найденных слов.
«Ловилки»
Всем людям с детства приходится чтото или когото ловить. Попробуйте
изобразить, как они это делают. Покажите, как…
 вратарь ловит мяч;
 зоолог ловит бабочку;
 рыбак ловит большую рыбу;
 домохозяйка ловит муху;
 пенсионер ловит листовку, сброшенную с самолета.

file_name: Игры для младших школьников 4.docx

intro: Игры различного назначения, соревнования, эстафеты широко применяются на любых ступенях обучения и имеют педагогическую целесообразность, так как  развивают у детей многие черты эмоциональной сферы, физические показатели, воспитывают у участников коммуникативные навыки, содействуют укреплению  межличностных отношений среди участников коллектива. Данное мероприятие может быть использовано как во внеурочной деятельности в школе, так и в работе лагерных смен.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Лагерные игры для младших школьников. Вариант 4.


extracted_text:
ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Танцы Золушки»
Золушка   всегда   любила   танцевать.   Но   свободного   времени   для   этого
никогда не было. Поэтому Золушке приходилось танцевать в то время, когда
она   выполняла   работу   по   дому.   Покажите,   как   танцевала   Золушка   в   тот
момент, когда она…
 гладила белье;
 поливала цветы;
 выбивала ковер;
 мыла посуду;
 вытирала пыль.
В качестве мелодии для танца можно взять музыку из кинофильма или
мультфильма про Золушку.
«Аппликация»
С аппликацией знакомы все, кто посещал детский сад (в детских садах
занятия аппликацией  очень распространены). Попробуйте еще раз заняться
аппликацией, но не совсем обычной. Её необычность будет заключаться в том,
что   для   наклеивания   необходимо   использовать   ровно   10   деталей   разного
цвета,   но   одинаковой   формы.   Иными   словами,   нужно   создать   картину,
состоящую только…
 из кругов;
 треугольников;
 квадратов;
 ромбов;
 прямоугольников.
«Полезный подарок»
Однажды у ослика Иа был день рождения. И в этот день ему подарили
много   полезных   подарков.   Самым   полезным   подарком   оказался   шнурок,
который   принесла   Сова.   Представьте,   что   Сове   очень   понравилось   делать
подарки, она решила приходить ко всем на дни рождения и дарить чтонибудь
полезное. Для каждого именинника Сова даже сочинила речь, в которой она
объясняла, какая польза заключается в её подарке. Подумайте, что может
сказать Сова в тот момент, когда будет дарить…
 ВинниПуху – гирю от весов;
 Пятачку – звонок от велосипеда;  Кролику – стрелку от компаса;
 Тигре – оправу от очков;
 Кенге – лампочку от фонарика.
«Инсценированная песня»
В последние годы жанр музыкального видеоклипа стал очень популярным.
Клипы,   или   инсценированные   песни,   показывают   по   телевизору   с   утра   до
вечера. Но, увы, все клипы посвящены современным  песням в исполнении
модных   эстрадных   исполнителей.   А   как   же   старинные,   народные   песни?
Попробуйте исправить перекос и сделайте клип народной, шуточной песни,
или, другими словами, инсценируя песню…
 «Жили у бабуси два веселых гуся…»;
 «Светит месяц, светит ясный…»;
 «Как у наших у ворот муха песенки поет…»;
 «Во деревне то было, в Ольховке…»;
 «Жилбыл у бабушки серенький козлик…».
«Рисуночное письмо»
Когдато люди не знали букв. Но тем не менее они могли бы посылать друг
другу письма. Вместо букв и слов в этих письмах были рисунки, поэтому
письмо   так   и   называлось   –   «рисуночное».   Попробуйте,   подобно   древним
людям,   «написать»   с   помощью   рисунков   короткое   письмо,   адресованное
вашему хорошему другу:
 «Позвони мне сегодня в 6 часов»;
 «Пойдем вечером играть в футбол»;
 «Давай вместе делать домашнее задание»;
 «Подари мне на день рождения щенка»;
 «Принеси мне ножницы и цветную бумагу».

file_name: Игры для младших школьников 5.docx

title: Лагерные игры для младших школьников. Вариант 5.


extracted_text:
ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Полет птиц»
Почти все птицы умеют  летать. Но летают птицы поразному. Красота,
скорость полета птицы зависит от её размеров, от размаха крыльев, от формы
крыла. Попробуйте изобразить, как летают…
 ласточка;
 журавль;
 ястреб;
 утка;
 колибри.
«Рисунок на блине»
Чаще всего художники рисуют карандашами или красками на бумаге или
холсте. Но когда под рукой нет ни карандашей, ни бумаги, художники могут
рисовать чем угодно на чем угодно. Например, они могут рисовать сгущенным
молоком на блине. Для этого надо всего лишь положить на тарелку блин,
почерпнуть ложкой из банки сгущенное молоко и накапать это молоко на блин
так,   чтобы   получился   рисунок.   После   окончания   работы   такую   картину
можно   съесть.   Попробуйте   какнибудь   во   время   завтрака   или   обеда
нарисовать на блине хотя бы цветок, например…
 ромашку;
 гвоздику;
 колокольчик;
 гладиолус;
 тюльпан.
«Старая сказка с новым концом»
У сказки может быть хороший конец (как у «Репки»), может быть плохой
конец (как в «Теремке»). Но конец у сказки всегда один и тот же, сколько бы
раз эту сказку ни рассказывали. А правильно ли это? Попробуйте придумать
новое окончание таким известным народным сказкам, как…
 «Курочка Ряба»;
 «Колобок»;
 «Репка»;
 «Теремок»;
 «Волк и семеро козлят».
«Беззвучные действия» Как   правило,   все   действия   человека   сопровождаются   шумом.   Когда
человек   пишет,   шуршит   бумага   и   скрипит   перо.   Когда   человек   читает,
шелестят   страницы   и   скрипит   переплет   книги.   Особенно   много   звуков
раздается тогда, когда человек берет в руки кухонную посуду. Попробуйте
опровергнуть   устойчивое   выражение   «греметь   посудой»,   попробуйте
совершенно беззвучно…
 опустить ложку в стакан;
 положить вилку на тарелку;
 поставить чашку на блюдечко;
 закрыть кастрюлю крышкой;
 снять крышку с чайника.
При выполнении задания разрешается пользоваться не только руками, но и
дополнительными приспособлениями.
«Колыбельная песня»
Колыбельные песни поют самым маленьким детям на ночь. Колыбельные
песни помогают ребенку успокоиться и уснуть. Представьте, что вам надо
убаюкать малыша, но вы забыли все известные колыбельные песни. Но есть
выход!   Можно   исполнить,   как   колыбельную,   любую   другую   –   даже   очень
бодрую   –   песню.   Главное   –   исполнить   эту   песню   тихо,   убаюкивающе.
Попробуйте спеть спокойно и усыпляюще такую песню, как…
 «Морячка» Олега Газманова;
 «Мужичок с гармошкой» Наташи Королевой;
 «Зайка моя» Филиппа Киркорова;
 «Школьная пора» Татьяны Овсиенко;
 «Мальчикбродяга» Андрея Губина.
«Новый календарь»
Сегодня мы пользуемся календарем, который пришел к нам из Древнего
Рима. В этом календаре большинство названий месяцев – это всегонавсего
порядковые   числительные.   Так,   «сентябрь»   обозначает   «седьмой»,   а
«декабрь» – «десятый» (год у римлян начинался 1 марта). Но ведь это очень
скучно. Попробуйте придумать новое, красивое название для месяца:
январь;    март;     июнь;     сентябрь;     ноябрь.
«Волшебная закладка»
Закладки бывают разные: толстые и тонкие, с рисунком и с аппликацией, в
виде   матрешки   и   в   виде   ракеты…   Попробуйте   изготовить   волшебную
закладку, то есть такую, которая была бы похожа на волшебный предмет из
сказки. Например, она может быть похожа...  на перо жарптицы;
 волшебную палочку;
 аленький цветочек;
 волшебную стрелу;
 золотой ключик.
«Лишняя приставка»
Однажды в Африке ученые обнаружили сразу же 5 неизвестных племен. И
каково было удивление ученых, когда они услышали, что язык аборигенов
почти не отличается от нашего. Единственное отличие в языке – это то, что к
каждому   нашему   слову   аборигены   прибавляют   какуюнибудь   приставку.
Причем каждое племя пользовалось своей приставкой. Попробуйте на языке
неизвестных   африканских   племен   прочитать   начало   стихотворения   К.   И.
Чуковского «Тараканище» («Ехали медведи на велосипеде…»), а для этого к
каждому слову добавьте приставку:
фер; мур; пип; так; ляп.
«Танец на пяточках»
Вы   хотя   бы   раз   видели   «Танец   маленьких   лебедей»   из   балета   П.   И.
Чайковского   «Лебединое   озеро».   Как   и   положено   в   балете,   этот   танец
исполняется   на   носочках.   Попробуйте   повторить   этот   танец,   только
обязательно станцуйте его…
 на носочках;
 на пяточках;
 на внутренней стороне стопы;
 на внешней стороне стопы;
 на коленях.

file_name: Игры для младших школьников.docx

title: Лагерные игры для младших школьников. Вариант 6.


extracted_text:
ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ
«Выполни в темноте»
Ведущий предлагает играющим в течение 1–3 минут осмотреться и запомнить
все, что находится в данном помещении. Затем комунибудь завязывают глаза и
дают   задание,   например:   подойти   к   столу,   взять   какойлибо   журнал   (их
несколько),   открыть   его   на   двадцатой   странице,   вручить   его   одному   из
участников игры и вернуться на место.
«В алфавитном порядке»
Играющие   сидят,   заложив   руки   за   спину.   Ведущий   произносит   короткое
слово,  например «ручка».  Все   пытаются  побыстрее   в  уме   представить   буквы
этого слова в алфавитном порядке.
«Пирамида»
На  столе   лежит  10–12 кубиков. Играющий  должен  с завязанными   глазами
соорудить одной рукой столбик с основанием в один кубик.
«Найди смысл»
Ведущий и два его помощника вслух читают написанные три четверостишия.
Сначала они друг за другом читают только первую строчку стихотворений, затем
только   вторую,   третью   и,   наконец,   четвертую.   Играющие   должны   повторить
услышанные стихотворения.
«Парные картинки»
На игровом столе  разложены  20  пар  фрагментов  топографических  карт (3
 3 см). Задача играющих – найти как можно большее количество пар.
Вариант жмурок, но играющие могут за всю игру сделать только три шага.
«Три шага»
Задача каждого играющего – с завязанными глазами выполнить несложную
операцию (накрыть на стол, собрать мясорубку).
«Слепой мастер»

file_name: Игры на внимание.docx

title: Игры на внимание в летнем лагере.


extracted_text:
ИГРЫ НА ВООБРАЖЕНИЕ И САМОРЕГУЛЯЦИЮ
«Антивремя»
Каждому   из   участников   предлагается   тема   для   небольшого   рассказа.
Например:   «Театр»,   «Магазин»,   «Путешествие   за   город».   Получивший   тему
должен раскрыть ее, описывая все относящиеся к ней события «задом наперед»,
– как будто кинолента раскручивается в обратную сторону.
«Бег ассоциаций»
Участники   рассаживаются   по   кругу.   Ведущий   произносит   два   случайных
слова. Один из участников вслух описывает образ, соединяющий второе слово
ведущего с первым. Затем участник, создавший образ, предлагает свое слово
следующему игроку, тому, кто сидит от него по левую руку. Тот связывает это
слово со вторым словом ведущего, а свое собственное слово – уже четвертое в
этой цепочке – передают в качестве задания своему соседу слева. Игра движется
кругами, и в конце каждого круга ведущий по секундомеру объявляет время,
затраченное   на   его   прохождение.   Можно   участников   разбить   на   подгруппы,
которые будут состязаться «в забеге» на несколько кругов.
«Ясновидец»
Участники садятся в круг. При себе необходимо иметь ручку и лист бумаги.
На середину круга раскладывается 15–20 вещей, при этом участники закрывают
глаза или отворачиваются. Предметы накрываются чемлибо так, чтобы их не
было видно. После того как все участники настроятся на упражнение, ведущий
открывает   вещи   и   засекает   15–30   секунд   на   запоминание.   Затем   вещи
закрываются. Каждый участник должен назвать как можно больше предметов, их
особенности (как они лежат или стоят, какого цвета предмет, из чего сделан,
сколько   предметов   и т. д.).   Для   проведения   конкурса   можно   использовать
домино, шашки, шахматы…
«Игра Кима»
В игре принимают участие «разведчики» и руководитель. «Разведчику» дают
определенное   время   для   разглядывания   некоторого   количества   различных
предметов.   Потом   он   должен   назвать,   какие   предметы   были,   то   есть   какие
предметы он запомнил. Если количество предметов или время разглядывания
разное,   то   очень   трудно   сравнивать   результаты,   достигнутые   разными
«разведчиками», поэтому желательно придерживаться принятых норм. Обычные нормы для игры таковы: количество предметов – 24, время осмотра – 1 минута.
Система   оценки   принята   следующая:   из   24   предметов   запомнил   менее   15   –
«неудовлетворительно»,   от   15   до   17   –   «удовлетворительно»,   от   18   до   20   –
«хорошо», от 21 до 23 – «отлично», все 24 предмета – феноменальная память.
Классический
 с п о с о б   п р о в е д е н и я   и г р ы   Кима   следующий:
руководитель раскладывает на столе 24 предмета и потом закрывает их платком
или большим листом бумаги. Предметы надо разложить так, чтобы каждый из
них был хорошо виден, то есть чтобы один предмет не прикрывал и даже не
касался другого. После этого по одному входят «разведчики», подходят к столу.
Руководитель объясняет, что от него требуется. Потом руководитель, заметив
время   по   часам,   снимает   платок,   закрывающий   предметы.   Ровно   через   одну
минуту он командует «кругом» или «отвернись». «Разведчик», отвернувшись от
стола,   называет   предметы,   которые   запомнил.   Руководитель   откладывает
названные предметы в сторону. Время для ответа сначала дается неограниченное
–   пока   «разведчик»   не   скажет,   что   больше   не   помнит.   С   более   опытными
«разведчиками» время на ответ – 5 минут. Иногда проводит игру сразу со всеми
участниками.   По   прошествии   одной   минуты   ведущий   закрывает   предметы
платком   и   каждый   «разведчик»   пишет   на   листе   бумаги,   какие   предметы   он
запомнил.
Возможен другой вариант: «разведчики» берут за основу записку того, кто
написал   больше  всех,  и   приписывают   к   ней  отсутствующие   там  предметы  из
списков других «разведчиков».
«Неожиданная игра Кима»
После того как «разведчики» уже несколько раз играли в игру Кима, можно
провести ее без предупреждения. Во время беседы с разведчиками руководитель
вынимает из своих карманов различные вещи и кладет их на стол. Он как бы
ищет в карманах какойто предмет – нож, очки, резинку. Найдя нужный предмет,
он прячет снова все предметы в карманы, а потом спрашивает «разведчиков»,
какие предметы были выложены на стол. Возможен другой вариант: «разведчик»,
у   которого   завязаны   глаза,   получает   предметы   и   должен   назвать   их.   Либо
«разведчик»   получает   завязанный   мешок   с   предметами,   ощупывает   их   через
материю и называет.

file_name: Игры на воображение и саморегуляцию.docx

title: Игры на воображение и саморегуляцию.


extracted_text:
ИГРЫ НА МЕСТНОСТИ
  быстроты,
  смелости,
  выносливости,
  быстроты   ориентирования,
В   процессе   реализации   игр   на   местности   решаются   такие   задачи
физического   воспитания,   как   укрепление   здоровья   детей   и   подростков,
развитие   и   совершенствование   физических   и   волевых   качеств:   силы,
ловкости,
  решительности,
настойчивости,
  дисциплинированности.
Организация   и   проведение   игр   на   местности   включают   в   себя   следующие
этапы: выбор игры, подготовку к ней, подведение итогов. Игр на местности
много. Поэтому, приступая к подбору игры, надо учитывать, какие качества
вы   хотите   привить   ребятам.   Необходимо   учитывать   возрастные
особенности   ребят   и   физическую   нагрузку,   допустимую   для   данного
возраста. Только та игра на местности пройдет успешно, которая доступна,
понятна детям и увлекательна по замыслу. Необходимо  учитывать,   что
для  ребят  младшего   возраста   (10–12   лет)   характерна   повышенная
подвижность, стремление к беганию, прыганию. Для них доступны игры с
применением   карты,   компаса,   с   преодолением   сложных   препятствий.   У
детейподростков   (12–15   лет)   укрепляется   мускулатура,   сердце   и  легкие,
усиливается   кровообращение   и   обмен   веществ.   Хорошо   развиты   память,
внимание. Они способны к более быстрым и продолжительным движениям.
Возможность проведения той или иной игры зависит не только от возраста,
но и от количества играющих. Игры есть одиночные и групповые. Следует
подбирать   такие   игры,   чтобы   в   течение   всего   периода   ребята   получали
всестороннее   развитие.   Необходимо   составлять   план   проведения   игр   на
длительный   период.
  требует
предварительной подготовки, включающей в себя:
  Любая   игра,
  даже   несложная,
– выбор местности;
– подготовку руководителя;
– подготовку коллектива играющих;
– подготовку инвентаря.
Лучше игру проводить на незнакомой местности, это вызывает большой
интерес, предусмотрев, чтобы не было неожиданностей. Для большинства
игр нужно выбирать участки, покрытые кустарником, лесом, с неровным
рельефом,   оврагами,   канавками,   небольшими   реками,   но   избегать   трясин,
глубоких   ям,   осыпающихся   обрывов   и т. д.   Особое   внимание   обращать   на обозначение границ районов игры. Руководитель, готовясь к проведению игры,
должен:
– хорошо изучить содержание и правила игры;
– продумать расстановку играющих и подобрать посредников;
– обеспечить играющих требуемым инвентарем;
– продумать, спланировать весь ход игры, рассчитать время;
– составить развернутый планконспект.
Умелое   руководство   коллективом,   поддержание   строгой   дисциплины   в
ходе игры является решающим условием для успешного ее проведения. Во
первых, надо, чтобы игра началась в точно назначенное (определенное) время.
Если предусмотрен не однодневный выход играющих, то это время должно
быть точно рассчитано и выдержано. Вовторых, игра должна проводиться
в точно назначенном районе, в ходе игры надо поддерживать инициативу,
смелость   ребят,   стремление   к   победе,   но   строго   пресекать   (вплоть   до
удаления   из   игры)   малейшую   недисциплинированность.   При   определении
победителя  можно  (и  важно!)  подчеркнуть, что  именно  одних  привело  к
победе,   а   для   других   послужило   причиной   поражения,   указывать
положительные стороны и недостатки не только в действиях команды, но и
в действиях отдельных ребят. Следует предусмотреть и медикосанитарное
обеспечение, гигиену игр на местности.
«Останься незамеченным»
На  местности  с  густой  травой  и  кустарником  на  расстоянии 100–150 м от
места   нахождения   группы   играющих   устанавливается   флажок.   Около   него
становится   руководитель.   Играющие   по   команде   ползут   к   флажку,   стараясь
остаться   незамеченными   руководителем.   Тот,   кто   будет   им   обнаружен,
поднимается и остается на том же месте до конца игры. Через некоторое время
руководитель   дает   свисток,   по   которому   все   остальные   поднимаются.
Победителем объявляется тот, кто оказался ближе к флажку.
«Север, юг, запад, восток»
Играют 10–15 человек, построенные в 2 шеренги и разомкнувшиеся на один
шаг. По компасу или по солнцу указывают играющим стороны горизонта: север,
юг,   запад,   восток.   Затем   громко   называют   какуюлибо   сторону   горизонта,
например «север», а все играющие должны быстро и четко сделать поворот, став
лицом   к   северу.   Кто   ошибается,   получает   штрафное   очко.   Руководитель называет   другие   стороны   горизонта.   Выигрывает   тот,   кто   получит   меньше
штрафных очков.
«Наблюдатели»
Во время прогулки отряд делает привал в таком месте, откуда в одну сторону
открывается   широкая   панорама   и   видны   разнообразные   местные   предметы
(столбы,   дома,   кусты   и т. д.).   В   течение   минуты   ребята   внимательно
рассматривают   ландшафт,   стараясь   запомнить  все   детали,   а   потом
поворачиваются   к   нему   спиной.   Руководитель   задает   им   различные   вопросы
относительно того, что они сейчас наблюдали. За каждый правильный ответ –
очко.
«Опоздал – шаг назад»
На   земле   проводятся   параллельные   линии   на   расстоянии   одного   шага.  На
первой линии выстраиваются члены отряда по росту. По команде «Разойдись»
играющие разбегаются по площадке, после чего подается команда «Становись» и
все должны вернуться на свои места. Кто остается последним, тот делает шаг
назад на 2ю линию. Затем игру повторяют. Выигрывает тот, кто остается на
первой линии после проведения игры 5–7 раз.
«Знаки в лесу»
Играющие   идут   по   лесу   за   руководителем   игры   и   внимательно
присматриваются к окружающей обстановке. Пройдя определенное расстояние,
руководитель   оставляет   играющих   на   месте,   а   сам   возвращается   к   исходной
позиции прежней дорогой. Свой путь он отмечает различными знаками, которые
не бросаются в глаза: кладет на землю мелкий пучок травы, надламывает сухую
ветку  дерева,  разбрасывает  сорванные листья, мелом  ставит крестик  на коре
дерева   и т. д.   Всего   делает   отметки   в   12   местах   и   записывает,   какие   следы
оставил.   Придя   к   исходному   пункту,   дает   сигнал,   по   которому   играющие
отправляются в обратный путь. Каждый старается заметить и запомнить знаки,
оставленные   руководителем.   Когда   все   ребята   соберутся,   им   предлагается
записать,  какие   знаки   они   видели   на   дороге.   Выигрывает   тот,  у   кого   список
окажется более полным.

file_name: Игры на местности.docx

title: Игры на местности.


extracted_text:
ИГРЫ НА НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ И ВНИМАНИЕ
«Проверь себя»
А) Один участник садится спиной к аудитории. Он должен подробно описать
внешний   вид   одного   из   присутствующих   –   детали   костюма,   прическу,   обувь
и т. д.
Б)   Вызывается   один   из   участников.   Все   вместе   должны   восстановить   его
поведение, настроение, высказывания  с самого начала занятия до настоящего
момента.
В) Всех участников просят разбиться по парам и встать спиной друг к другу.
Ведущий   обходит   всех   участников   и   задает   каждому   по   одному   вопросу   о
напарнике (о внешности, об одежде и так далее).
«Разведчик»
Выбирается   один   из   участников   –   разведчик.   Ведущий   произносит:
«Замерли!» И вся группа неподвижно застывает. Каждый старается запомнить
свою позу, а разведчик старается запомнить  все. Внимательно изучив  позы и
внешний вид участников, разведчик закрывает глаза (или выходит из комнаты). В
это   время   участники   делают   несколько   изменений   в   своей   одежде,   позе,
обстановке   или   в   чемто   другом.   После   того   как   изменения   выполнили,
разведчик открывает глаза; его задача – обнаружить все перемены.
В а р и а н т ы   э т о й   и г р ы :
1.   Участники   выстраиваются   друг   за   другом   в   произвольном   порядке.
Водящий,   посмотрев   на   колонну   или   шеренгу,   должен   отвернуться   и
перечислить, кто за кем стоит. Затем водящий меняется.
2. Участники также становятся в шеренгу или круг, чтобы можно было всех
видеть. В то  время, как   водящий  отворачивается, один  участник  выходит  из
строя и прячется. Водящий должен назвать этого игрока.
«Тень»
Участники работают в парах. Необходимо проиграть роли – двое идут по
дороге через поле: один впереди, другой на два шага сзади. Второй участник –
это   «тень»   первого.   «Тень»   должна   точно   повторить   все   движения   первого
участника,   который   то   сорвет   цветок   на   обочине,   то   нагнется   за   красивым
камушком, то поскачет на одной ноге, то остановится и посмотрит изпод руки
и т. д. «Волшебный плащ»
Перед   началом   игры   руководитель   делает   вступление,   рассказывая
следующее:
–   Всем   хорошо   известен   волшебный   плащ   чародея,   которым   он   накрывал
какоголибо   героя,   делая   его   невидимым   для   окружающих.   Однажды   такой
случай   произошел   при   дворе   Северного   короля.   Сыновья   весело   играли   во
дворцовом   саду.  Вдруг   один   из   мальчиков  исчез.   Но   принцев   было   много,  и
никто   не   заметил   случившегося.   Только   за   ужином   было   обнаружено
исчезновение одного из принцев. Все сразу догадались, что тут не обошлось без
чар.
После того как участники игры прослушали эту историю, руководитель дает
команду разбежаться по полю и кружиться с закрытыми глазами. По команде
игроки   останавливаются,   садятся   на   корточки,   а   головы   кладут   на   колени.
Руководитель накрывает одного из игроков плащом и дает разрешение другим
встать   и   открыть   глаза.   Выиграл   тот,   кто   первым   догадался,   кого   похитил
волшебник.
«МПС»
Участники становятся в круг, ведущий объявляет, что все сейчас будут
играть   в  игру,  которая  называется   МПС.   Выбирается   водящий,   которому
говорится, что сейчас будет загадан человек, которого надо отгадать. Водящий
имеет   право   задавать   всем   участникам   любые   (кроме   прямого)   вопросы   о
загаданном   человеке.   После   того   как   водящий   покинул   круг,   ведущий
расшифровывает название игры: «МПС – мой правый сосед». Таким образом, на
вопросы водящего игроки будут отвечать про своего правого соседа, а водящий
для   выполнения   задания   должен   будет   проявить   такие   качества,   как
наблюдательность, логическое мышление.
«Хлопки»
Все игроки встают в круг, выбирается водящий. После того как он хлопнет в
ладоши, стоящие слева от него по очереди тоже хлопают в ладоши по одному
разу.   Таким   образом   хлопки   передаются   по   кругу.   Затем   водящий   может
подойти   к   любому   месту   круга,   и   после   того   как   он   хлопнет   в   ладоши,
направление хлопков изменяется на противоположное, начиная с того участника
игры, напротив которого становится водящий. Таким образом водящий задает и
изменяет направление распространения хлопков по кругу с того места, которое он определяет. В ходе игры нужно быть внимательными, не затягивать хлопки,
стараться придерживаться единого для всех темпа.
«Карусель»
Группа   разбивается   на   две   равные   части.   «Концентрирующиеся»
рассаживаются в круг и готовятся к полной концентрации на задание. Задание
может заключаться в решении задач, заучивании стихотворения, концентрации на
мысленном образе, на одной из частей тела и т. д.
«Мешающие» становятся лицом к «концентрирующимся» – каждый напротив
своей  «жертвы».  По   команде  «Начали!» «концентрирующиеся»  приступают   к
заданию, а «мешающие» начинают мешать (в пределах, оговоренных ведущим).
По хлопку ведущего «мешающие» сдвигаются на одного человека вправо так,
чтобы каждый из них сменил свою «жертву», и игра продолжается дальше. После
нескольких «поворотов» ведущий останавливает «карусель». Все переходят к
обсуждению.

file_name: Игры на наблюдательность и внимание.docx

title: Игры на наблюдательность и внимание.