extracted_text:
Министерство образования РБ
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Нефтекамский нефтяной колледж
Исследовательская работа
по дисциплине: «История»
 на тему: «Афганистан болит в моей душе»
               (о воинах – афганцах моих земляках)
                                                                            Фазлиахметов Р.
                                                                                Проверила: преподаватель истории
Выполнил: студент группы 1Н169 Шайхайдарова Р.М.
«Живая память»- история героев одного села.
Дюртюлинский район, с.Москово
Фазылов Венер Ульфатович и Яхин Рауис
Зуфарович
В память о воинахинтернационалистах... Немного из истории…
Так уж вышло, что история России  это история воинского подвига. Ни одно государство в
мире не вынесло за свою историю столько войн, сколько довелось пережить России. Но я
хочу  рассказать о тех, кто в наше мирное время познал тяготы войны, чьи нелегкие армейские
дороги прошли через Афганистан, о мужестве и героизме тех, кто выжил в пекле тех войн и
тех, кто вернулся, чтобы навсегда лечь в родную землю. Нам необходимо помнить тех, кто
честно и до конца выполняли свой долг в Афганистане, а сейчас живут рядом с нами. “Живая
память”. Именно живая память, потому что живы те, кто воевал в Афганистане, Чечне, других
“горячих точках”. Живая, потому что память о погибших свято хранят их товарищи по
оружию, их семьи и близкие. Эта  война без дня победы. Она не прошла бесследно для
Башкортостана: в ней приняли участие почти 10000 наших земляков.
По данным военкомата Дюртюлинского района в этой необъявленной войне участвовало 167
человек. В нашем районе свято хранят память юных афганцев. В Дюртюлинском историко
краеведческом музеефилиале национального музея Республики Башкортостан работает
постоянная экспозиция, посвященная памяти воиновинтернационалистов, уроженцев г.
Дюртюли и Дюртюлинского района, павших в Афганистане. Семь сыновей Дюртюлинской
земли погибли в Афганистане.
Время выбрало их, парнейземляков повидать лиха в современных локальных войнах…  Кто
они? Среди наших односельчан также есть воиныинтернационалисты. Они в свое время
учились в нашей Московской школе и служили в Афганистане. Вот они: Исмагилов Илдар
Анасович, ефрейтор, 1960 г/р, Минниахметов Фаудат Фаатович, ефрейтор, 1967 г/р,
Файзрахманов Динис Габдрахманович, рядовой, 1969 г/р, Фазылов Венер Ульфатович,
рядовой, 1960 г/р (погиб), Яхин Рауис Зуфарович,1961 г/р  (погиб).
Вот лишь одна история: Венер Фазылов в одном из своих писем написал следующее: "Помните
ли, вы, мои дорогие, о том, что я не успел сыграть на сцене родного села роль солдата,
потерявшего друга. А теперь мне каждый день приходится видеть гибель товарищей по
оружию. Это так тяжело... Если сумею вернуться живым, надеюсь, мы еще с этим спектаклем выйдем на сцену. Ведь сейчас я понимаю всю трагичность своей роли и знаю, как надо
исполнить ее"». Но он уже не смог вновь пройтись по родным улочкам, обнять родных. 8
августа 1980 года во время кровавой бойни Венер вынес изпод огня командира взвода, а сам
погиб. Его посмертно наградили орденом Красной Звезды. А последнее письмо его пришло
только после того, как родные получили гроб сына. Там были такие строки:
Белеп булмый, бәлки,
Соңгы хатым булыр.
Алдагысын кем белә,
Бәхилләшсәм, авыр булыр сезгә.
Бәхилләшеп тормыйм.
Язган хатым, бәлки,
Барып та  җитә алмас –
Хаттан алда килер авыр хәбәрем,
Гафу итегез, туганнар...
В память о Венере Фазылове и Рауисе Яхине, награжденном посмертно тоже  орденом
Красной Звезды, открыты мемориальные доски.
Память о парнях  наших сверстниках, для которых совесть, долг, отечество, честь были
главными в жизни, пусть останется в наших сердцах частицей гордости за русского солдата.
В память о Венере Фазылове и Рауисе Яхине открыты мемориальные доски… Служебная карточка Венера Фазылова…  Конверт и деньги Рауиса Яхина…

file_name: О Воинах-афганцах.docx

description: Служебная карточка Венера Фазылова…

description: Конверт и деньги Рауиса Яхина…

intro: Данная работа содержит материал о воинах-афганцах. Автор работы-студент из Дюртюлинского района- собрав в своём селе информацию о своих земляках, участниках советско-афганской войны, систематизировал в виде исследовательской работы и представил её в конкурсе в 2014 году  честь 25-летия окончания вывода советских войск из Афганистана. В будущем, 2019 году этот материал можно будет использовать в дни памяти воинов -афганцев, которые будут посвящены 30-летию окончания войны.

title: Исследовательская работа "Афганистан болит в моей душе"


extracted_text:
А  Абстракция, авторитарный...
АБСТРАКЦИЯ (лат. abstractio  отвлечение)  мысленное выделение какоголибо признака
или свойства предмета, явления с целью его более детального изучения.
АВТОРИТАРНЫЙ (лат. autoritas  влияние, власть)  характеристика человека как
личности или его поведения в отношении других людей, подчеркивающая склонность
пользоваться преимущественно не демократическими методами воздействия на них:
давление, приказы, распоряжения и т. п.
АВТОРИТЕТНОСТЬ (лат. autoritas  влияние, власть)  способность человека иметь
определенный вес среди людей, служить для них источником идей и пользоваться их
признанием и уважением.
АГРЕССИВНОСТЬ (лат. aggredi  нападать)  поведение человека в отношении других
людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред.
АДАПТАЦИЯ (лат. adapto  приспособляю)  приспособление органов чувств к
особенностям действующих на них стимулов с целью их наилучшего восприятия и
предохранения рецепторов от излишней перегрузки.
АККОМОДАЦИЯ  изменение уже сложившихся знаний, навыков, умений в соответствии с
возникшими новыми условиями.
АКТИВНОСТЬ  понятие, указывающее на способность живых существ производить
спонтанные движения и изменяться под воздействием внешних или внутренних стимулов
раздражителей.
АКТУАЛИЗАЦИЯ (лат. actualis  деятельный)  действие, заключающееся в извлечении
усвоенного материала из долговременной или кратковременной памяти с целью
последующего использования его при узнавании, припоминании, воспоминании или
непосредственном воспроизведении.
АКЦЕНТУАЦИЯ  выделение какоголибо свойства или признака на фоне других, его
особенное развитие.
АЛЬТРУИЗМ (лат. alter  другой)  черта характера, побуждающая человека бескорыстно
приходить на помощь людям и животным.
АМБИВАЛЕНТНОСТЬ (греч. ampi  двойственность, лат. valentia  сила). В психологии
чувств обозначает одновременное присутствие в душе человека противоположных,
несовместимых друг с другом стремлений, касающихся одного и того же объекта.
АМНЕЗИИ  нарушения памяти, возникающие при различных локальных поражениях
мозга.
АНАЛИЗ (греч. analysis  разложение, расчленение)  процесс расчленения целого на части;
включен во все акты практического и познавательного
взаимодействия организма со средой. АНАЛИЗАТОР  понятие, предложенное И. П. Павловым. Обозначает совокупность
афферентных и эфферентных нервных структур, участвующих в восприятии, переработке
и реагировании на раздражители.
АНАЛОГИЯ (греч. analogos  соответственный, соразмерный)  сходство между объектами
в некотором отношении.
АПАТИЯ (греч. apatheia  бесстрастность)  состояние эмоциональной пассивности,
безразличия и бездеятельности; характеризуется упрощением
чувств, равнодушием к событиям окружающей действительности и ослаблением
побуждений и интересов.
АПРАКСИЯ (греч. apraxia  бездействие)  нарушение произвольных целенаправленных
движений и действий у человека.
АССИМИЛЯЦИЯ  использование в новых условиях готовых умений и навыков без их
существенного изменения.
АССОЦИАЦИЯ (лат. associatio  соединение)  связь между психическими явлениями, при
которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого.
АСТЕНИЯ (греч. astheneia  бессилие, слабость)  нервнопсихическая слабость,
проявляющаяся в повышенной утомляемости и истощаемости, сниженном пороге
чувствительности, крайней неустойчивости настроения, нарушении сна.
АТТРАКЦИЯ (лат. attrahere  привлекать, притягивать)  понятие, обозначающее
возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для
другого.
АУТИЗМ (греч. auto  сам)  крайняя форма психологического отчуждения, выражающаяся
в уходе индивида от контактов с окружающей действительностью и погружении в мир
собственных переживаний.
АУТОГЕННАЯ ТРЕНИРОВКА (греч.  autos  сам, genos  происхождение)  комплекс
специальных упражнений, основанных на самовнушении и используемых человеком для
управления собственными психическими состояниями и поведением.
АФАЗИИ  нарушения речи, возникающие при локальных поражениях коры левого
полушария мозга (у правшей) и представляющее собой системное расстройство различных
видов речевой деятельности.
АФФЕКТ (лат. affectus  душевное волнение, страсть)  кратковременное, бурно
протекающее состояние сильного эмоционального возбуждения, возникающее в результате
фрустрации или какойлибо иной, сильно действующей на психику причины, обычно
связанной с неудовлетворением очень важных для человека потребностей.
АФФЕРЕНТНЫЙ (лат. afferentis  приносящий)  понятие, характеризующее ход процесса
нервного возбуждения по нервной системе в направлении от периферии тела к головному
мозгу. АФФИЛИАЦИЯ (англ. to affiliate  присоединять, присоединяться)  потребность человека
в установлении, сохранении и упрочении эмоциональноположительных (дружеских,
товарищеских, приятельских) отношений с окружающими людьми.

file_name: а  -  абстракция, авторитарный.doc

intro:
Почти каждый из нас хоть раз замечал, что после долгого чтения, продолжительной работы за компьютером или занятий рукоделием возникает боль и жжение в глазах, временно ухудшается зрение, изображение становится расплывчатым.
Известно, что интенсивное напряжение глазных мышц приводит к их неподвижности и атрофии. Из-за этого нарушаются естественные механизмы фокусировки глаза на объектах окружающего мира, расположенных на разных расстояниях.

администрации

group: Педагогика

title: А - Абстракция, авторитарный


extracted_text:
Решение задач: Световые явления
335.На рисунке показано (без соблюдения масштаба) взаимное расположение Солнца,  Земли и Луны в некоторый момент.
Выберите правильное утверждение.
   А. С поверхности Луны в указанный момент можно увидеть Солнце.
   Б. Луна в указанный момент находится в тени Земли.
   В. На Земле в указанный момент наблюдается солнечное затмение.
  Г. С поверхности Луны в указанный момент видна «дневная» часть поверхности Земли
336. На рисунке показан световой луч, падающий на плоское зеркало. Выберите правильное утверждение
   А. Угол отражения луча больше угла падения.       Б. Отраженный луч лежит в плоскости рисунка.
   В. Угол падения луча на поверхность зеркала меньше 30.        Г. Угол падения луча на поверхность зеркала меньше 45.
337.На рисунке показан световой луч, проходящий границу раздела двух прозрачных сред. Отметьте, какие
из следующих четырех утверждений правильные.
    А. Скорость света в среде 1 меньше, чем в среде 2.
   Б. Оптическая плотность среды 2 больше, чем оптическая плотность среды 1.
   В. Угол падения луча больше 60.                             Г. Угол преломления луча меньше 45.
339.С помощью собирающей линзы получают изображение предмета AB (см. рисунок). Расстояние между соседними линиями
сетки равно 5 см. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные
А. Оптическая сила линзы больше 4 диоптрий.
Б. Изображение предмета AB действительное.
В. Изображение предмета AB уменьшенное.
      Г. Луч, проходящий через оптический центр линзы, не изменяет своего направления
340.Бабушка  не может  читать  книгу  без   очков,  если   расстояние  от  книги  до   глаз  меньше 40 см.  Отметьте,  какие  из
следующих четырех утверждений правильные
   А. На сетчатке образуется перевернутое изображение текста.                       Б. Бабушка страдает близорукостью.
   В. Бабушке необходимы очки с собирающими линзами.
   Г. Если бабушка переведет взгляд с книги на ветку дерева за окном, выпуклость хрусталика изменится
342.Угол   падения   луча   из   воздуха   на   поверхность   стекла   равен 60,   угол   преломления   равен 30.   Отметьте,   какие   из
следующих четырех утверждений правильные
   А. Показатель преломления данного стекла больше 1,7.             Б. Скорость света в данном стекле
меньше 150 000 км/с.
   В. Отраженный и преломленный лучи в данном случае взаимно перпендикулярны.
   Г. Падающий, отраженный и преломленный лучи лежат в одной плоскости
344.На рисунке показан предмет AB и его изображение A1B1 в линзе. Расстояние между лини
ями   сетки   равно 1 см.  Построив   ход   проходящих   через   линзу   лучей,   Отметьте,   какие   из
следующих четырех утверждений правильные
  А. Расстояние от предмета AB до линзы меньше 8 см.    Б. Расстояние от изображения A1B1 до линзы меньше 5 см.
  В. Линза собирающая.                                                           Г. Фокусное расстояние линзы больше 5 см
345.Свеча  высотой 10 см   находится   на   главной   оптической   оси   собирающей   линзы   с   фокусным   расстоянием 30 см.
Расстояние от свечи до линзы 90 см. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные
   А. Линза дает действительное изображение свечи.                Б. Изображение находится на расстоянии 45 см от лин
зы.
   В. Высота изображения равна 20 см.                        Г. Если закрыть рукой половину линзы, изображение уменьшится
в 2 раза
346.Когда за окном стемнело, мальчик включил настольную лампу. Выберите правильное утверждение.
   А. Лампа является естественным источником света.             Б. Свет лампы распространяется в воздухе прямоли
нейно.
   В. Свет лампы испытывает рассеянное отражение от зеркала.
  Г. Свет лампы испытывает зеркальное отражение от белого листа бумаги 347.Рыбак встречает восход солнца в безветренную погоду, сидя на берегу озера. Выберите правильное утверждение.
   А. Солнечные лучи, освещающие дно озера, на поверхности воды изменяют направление.
   Б. Угол отражения луча — это угол между отраженным и преломленным лучами.
   В. Скорость света в воздухе и в воде одинакова.              Г. Изображение рыбака в зеркальной глади озера — уменьшен
ное
349.На рисунке показан световой луч, падающий из воздуха на поверхность стекла. Отметьте, какие из
следующих четырех утверждений правильные
   А. Скорость света в стекле больше, чем в воздухе.
   Б. Оптическая плотность воздуха больше, чем оптическая плотность стекла.
   В. Угол падения луча меньше 45.                       Г. Преломленный луч пройдет выше точки A
350.На рисунке изображена находящаяся в воздухе стеклянная линза. Перед линзой находится
предмет АВ. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные
   А. Линза рассеивающая.                   Б. Изображение предмета АВ в линзе действительное.
   В. Изображение предмета АВ в линзе увеличенное.
   Г. Изображение предмета АВ находится между линзой и ее главным фокусом.
353.На собирающую линзу вдоль ее главной оптической оси падает параллельный световой пучок. Оптическая сила линзы рав
на 5 диоптрий. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные
А. Расстояние между главными фокусами линзы равно 20 см.    Б. После преломления лучи пересекутся в 10 см от лин
зы.
В. Фокусное расстояние линзы равно 50 см.             Г. Если опустить линзу в воду, оптическая сила линзы не изменит
ся
355.На рисунке изображены предмет AB и его изображение A1B1, полученное с помощью линзы.
Расстояние между линиями сетки равно 5 см.  Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные
А. Линза собирающая.                                                                        Б. Изображение A1B1 действительное.
В. Расстояние от линзы до предмета меньше 20 см.                   Г. Оптическая сила линзы больше 1 дптр
360.Световой луч падает на гладкую плоскую пластину AB (см. рисунок). Выберите правильное утверждение
А. Отраженный луч лежит в плоскости рисунка.               Б. Отраженный луч пройдет ниже точки C.
В. Отраженный луч пройдет выше точки D.                      Г. Угол падения луча на пластину меньше 30.
361.На рисунке показан световой луч, проходящий границу раздела двух прозрачных сред. Отметьте, какие из
следующих четырех утверждений правильные
А. Скорость света в среде 1 меньше, чем в среде 2.
Б. Оптическая плотность среды 2 больше, чем оптическая плотность среды 1.
В. Угол падения луча больше 45.                                       Г. Угол преломления луча больше 60.
363.На рисунке показаны главная оптическая ось MN линзы и ход луча 1, проходящего через линзу.
Расстояние  между  линиями сетки  равно 10 см. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные
   А. Линза рассеивающая.                                            Б. Оптическая сила линзы меньше 6 диоптрий.
  В. Любой луч, проходящий через точку O, не изменяет своего направления.
 Г. Если предмет разместить на расстоянии 10 см от линзы, линза даст действительное изображение этого предмета
370.В течение всего дня небо безоблачно. Выберите правильное утверждение
   А. Солнце — естественный источник света.            Б. Чем выше солнце над горизонтом, тем длиннее тени предметов.
   В. Меньше всего нагреваются те поверхности, на которые солнечные лучи падают перпендикулярно.
  Г. Солнечные лучи зеркально отражаются от бетонной плиты
371. Ночью крытый бассейн освещает одна лампа. Выберите правильное утверждение
   А. В зеркальной глади воды образуется действительное изображение лампы.
   Б. Угол падения луча — это угол между падающим лучом и перпендикуляром к поверхности воды.
   В. В воде скорость света больше, чем в воздухе.      Г. Для падающих на воду лучей угол преломления больше угла паде
ния 373.Световой луч падает на границу раздела водавоздух (см. рисунок). На границе происходит отражение и пре
ломление света. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные
   А. Угол падения луча меньше 45°
  Б. Оптическая плотность воздуха больше, чем оптическая плотность воды.
  В. Угол отражения луча меньше 45°.                      Г. Угол преломления луча меньше угла падения
374. На рисунке изображена находящаяся в воздухе стеклянная линза. Справа от линзы нахо
дится источник света S. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные
     А. Линза собирающая.
Б. Лучи, падающие на линзу параллельно главной оптической оси, после преломления в
линзе проходят через ее главный фокус.
    В. Линза дает мнимое изображение источника света.
    Г. Расстояние между линзой и изображением больше двойного фокусного расстояния линзы
378. Мальчик, который пользуется очками с рассеивающими линзами, читает книгу. Отметьте, какие из следующих четырех
утверждений правильные
А. Мальчик страдает дальнозоркостью.                          Б. На сетчатке глаза образуется мнимое изображение
текста.
В. На сетчатке глаза образуется перевернутое изображение текста.
    Г. Если мальчик переведет взгляд со страницы книги на потолок, оптическая сила его глаза уменьшится

file_name: тест Световые явления.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь при проведении урока в курсе 8 класса при решении задач по теме "Световые явления". В рабочем листе представлены тестовые графические задачи.  Материал полностью готов к распечатке, но при желании может быть дополнен или сокращён

физика

group: Дисциплины

title: Тестовые задачи "Световые явления" 8 класс


extracted_text:
Б  Барьер психологический, безусловный рефлекс...
БАРЬЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ (франц. barriere  преграда, препятствие)  внутреннее
препятствие психологической природы (нежелание, боязнь, неуверенность и т. п.),
мешающее человеку успешно выполнить некоторое действие. Часто возникает в деловых и
личных взаимоотношениях людей и препятствует установлению между ними открытых и
доверительных отношений.
БЕЗУСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС (лат. reflexus  отражение)  наследственно закрепленная
стереотипная форма реагирования на биологически значимые воздействия внешнего мира
или изменения внутренней среды организма.
БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ  характеристика психологических свойств, процессов и состояний
человека, находящихся вне сферы его сознания, но оказывающих такое же влияние на его
поведение, как и сознание.
БИХЕВИОРИЗМ (англ. behaviour  поведение)  одно из ведущих направлений в
американской психологии, получившее широкое распространение и в других странах
учение, в котором в качестве предмета психологических исследований рассматривается
только поведение человека и изучается его зависимость от внешних и внутренних
материальных стимулов (необходимость и возможность научного исследования собственно
психических явлений отрицается). Родоначальники теории  Б. Э. Торндайк, Дж. Уотсон.
БОЛЬШАЯ ГРУППА  значительное по количественному составу социальное объединение
людей, образованное на основании какоголибо абстрагированного (см. абстракция)
социальнодемографического признака: пола, возраста, национальности, профессиональной
принадлежности, социального или экономического положения и т. п.
БРЕД  ненормальное, болезненное состояние психики человека, сопровождающееся
фантастическими образами, видениями, галлюцинациями (см. также аутизм).

file_name: б - барьер психологический.doc

intro: Безусловный рефлекс – это основная форма деятельности нервной системы, автоматическая реакция на раздражитель. А поскольку на человека воздействуют различные факторы, то и рефлексы бывают разные: пищевой, оборонительный, ориентировочный, половой... К пищевым относятся слюноотделение, глотание и сосание. Оборонительными выступают кашель, мигание, чихание, отдергивание конечностей от горячих предметов. Ориентировочными реакциями можно назвать повороты головы, скашивание глаз. К половым относятся инстинкты, связанные с воспроизведением, а также уходом за потомством. Значение безусловного рефлекса заключается в том, что он обеспечивает сохранение целостности организма, поддерживает постоянство внутренней среды. Благодаря ему происходит размножение. Даже у новорожденных детей можно наблюдать элементарный безусловный рефлекс - это сосание. Кстати, он является наиболее важным.

title: Б - Барьер психологический, безусловный рефлекс


extracted_text:
Сценарий концерта «Мамочка у меня одна»,
посвященного   Дню Матери
Интеграция   образовательных   областей: Социализация,   Познание,
Коммуникация,   Чтение художественной литературы.
Цель: Воспитать чувство любви и уважения к своим мамам.
Задачи:
1.   Воспитывать   у   детей   доброе,   внимательное,   отношение   к   маме,
стремление ей помогать, радовать ее.
2. Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
3. Развивать артистичность и творческие способности.
4.   Создать   теплый   нравственный   климат   между   матерями   и   детьми   и
положительную эмоциональную атмосферу.
Предварительная работа:
Рисункипортреты мам;
Стенгазета;
Подарки мамам, сделанные своими руками;
Фотографии мам с детьми для финального показа слайдов.
Оборудование:
Кроватка;
Кукла;
Для конкурсов:
«Запеленай малыша»: 2 куклы, 2 подгузника, 2 распашонки, 2 пеленки, 2
чепчика, 2 ленты (голубая и розовая)
«Пришей   пуговицу»:   2   куска   материи,   2   большие   пуговицы,   нитки,   2
иголки, ножницы
«Наряди и причеши маму»: украшения, шали, заколки для волос, бусы и
пр.
Технические средства:
Ноутбук;
Проектор для показа слайдов;
Музыкальный центр
Ход праздника:
Поздравительная презентация.
Плач ребёнка ,смех. В центре зала кроватка, в  ней девочка с куклой. Муз.
Руководитель поёт колыбельную, встаёт, уходит . Девочка садится на
кроватку, качает куклу и поёт колыбельную дальше.
Ведущий:
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках! От любой напасти заклиная,
Ейто уж добра не занимать.
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
 Все на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина  судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Танец с шарфиками « Мне на тебя не наглядеться».
   / Дети по одному читают стих – е по 1 строчке  |
1 – й: Мама – это небо!
2 – й: Мама – это свет!
3 – й: Мама – это счастье!
4 – й: Мамы лучше нет!
5 – й: Мама – это сказка!
6 – й: Мама – это смех!
7 – й: Мама – это ласка!
8 – й: Мама любит всех!
9 – й: Мама улыбнется,
10 – й: Мама погрустит,
11 – й: Мама пожалеет,
12 – й: Мама и простит!
13 – й: Мама – осень золотая,
14 – й: Мама – самая родная,
15 – й: Мама – это доброта,
16 – й: Мама выручит всегда!
17 – й: Мама, нет тебя дороже,
18 – й: Мама все на свете может,
19 – й: Мам сегодня поздравляем, все: Мамам счастья мы желаем.
1   Ведущий:   Дорогие   гости!   Мы   собрались   сегодня   на   торжество,
посвященное   женщинематери.   Семейный   праздник!   Осенний   праздник!   От
всей души дарим стихи и песни вам!
2 ведущий:
Разрешите вас поздравить,
Радость вам в душе оставить,
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный наш день!
ПЕСНЯ: « Мамочка милая, мама моя». ( Зоренька ...)
Ведущая.
Мама! Мамочка! Сколько тепла и нежности таят эти магические слова.
Ведь   ими   называют   самого   дорогого,   близкого,   родного   и   единственного
человека.   Закройте   глаза   и   вспомните   свою   маму.   А   теперь   ласково
произнесите слово «мама».
Почувствовали, как стало теплее? Как вы думаете, почему? Потому что
самое прекрасное слово на земле, которое произносит человек,  это слово
«мама» .Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно и означает «жизнь».
Наши ребята очень обожают своих мам и , конечно, они приготовили для
вас, дорогие мамы, стихи!
1 ребенок:
День матери по всей стране
Сегодня отмечают,
Одно на свете ясно мне —
Я маму обожаю!
Она любимая моя,
Сильнее нет на свете!
На ней — уют, на ней — семья,
Люблю ее за это!
2 ребенок:
Мама, мамочка моя!
Ты такая близкая, своя.
С днем матери тебя я поздравляю!
Счастья и здоровья тебе желаю!
Будь всегда ты молодой
И конечно рядышком, со мной
Я знаю, мама не предаст
И руку свою подаст!
3 ребенок:
Мамочка, мама родная, С праздником Мамы тебя
Я поздравляю сегодня,
Искренне, нежно любя.
Ясно, ты самая лучшая,
Мой дорогой человек!
Пусть будет долгим и радостным
Мамин и бабушкин век!
4 ребенок:
Солнце золотое колесом скатилось,
Ласковое солнце в маму превратилось,
Миленькая мамочка, улыбнись,
Ты ко мне скорей прижмись!
5 ребенок:
Мама, как волшебница, если улыбается
Каждое желание у нее сбывается,
Поцелует мама – плохое забывается.
Наш новый день, веселый день сразу начинается.
6 ребёнок
Кто на свете лучше всех
Вам любой ответит
Наши мамы, наши мамы
Лучшие на свете !
7 ребенок:
Мама изза нас грустит,
Мама пожалеет и простит,
Мама! В этом слове свет!
Лучше слова «МАМА» нет!
Льется песенка ручьем.
Мама, это мы поем!
Исполняются частушки
ВСЕ: Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит
Сильно обожают. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если гдето я халтурю,
Всё прощает мне она.
Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
 Добрее обязательно.
 Если сердитесь на маму,
Что суёт свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Всё поймёте вы тогда!
ВСЕ: Мы вам спели – как сумели
Мы ведь только дети,
Только знаем – наши мамы
 Лучшие на свете!
  Ведущий:Давайте   представим   себе   ситуацию:   старшая   сестра   учит
младшую читать.
(Выходят две девочки: одна «постарше», другая «маленькая». «Младшая»
садится на стульчик перед доской, «старшая» стоит у доски с указкой, на
доске написано «АУ»)
Старшая: Юленька выучила все буквы, а читать не может. Не получается.
Никак у нее не складываются все буквы вместе. Что тут написано,Юленька?
Младшая: Не знаю.
Старшая: это какая буква?
Младшая: А.
Старшая: Молодец! А эта?
Младшая: У.
Старшая: А вместе?
Младшая: Не знаю.
Старшая: Ну, как же ты не знаешь?! Это А, а эта У! А если их сложить,
что получится?
Младшая: Не знаю.
Старшая: А ты подумай! Младшая: Я думаю!
Старшая: Ну и что?
Младшая: Не знаю.
Старшая: Ну, вот что. Представь, что ты заблудилась в лесу. Как ты
тогда станешь кричать?
Младшая:   (Подумала   и   говорит)   Если   я   заблужусь   в   лесу,   я   буду
кричать….. «МАМА!!!»
1 Ведущий:
Если вдруг случится драма,
Кто поможет? – (ВСЕ) Это МАМА!!!
       Мамы вам помогают .А вы мамам помогаете?
Сейчас мы послушаем как вы это делаете.
 1 Я скажу, друзья, вам прямо!
Просто и без лишних слов –
Поменяться местом с мамой
Я давно уже готов
Ну, подумаешь, заботы –
Стирка, глажка, магазин,
Дырки на штанах, компоты…
Здесь не надо много сил.
А легко ли мне живется?
Ведь забот невпроворот!
Выучить стихотворенье,
Песни, пляску, хоровод…
До чего же я устал,
Лучше бы я мамой стал!
2 Мама делала пирог,
Я немного ей помог,
В тесто положил корицы,
Вылил баночку горчицы,
Всыпал в банку чечевицы,
В общем, сделал все, что мог,
Чтобы вкусным был пирог!
1 ведущий: Дорогие друзья, давайте с вами обратим свой взгляд на экран
и послушаем одну притчу. (Звучит фонограмма песни «Мама – первое слово»
музыка Ж. Буржоа, слова Ю. Энтина.
2 ведущий: За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
 Я не знаю, зачем иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:    Я   подарю   тебе   ангела,   который   будет   с   тобой   рядом.   Он   все   тебе
объяснит.
 Но как я пойму его? Ведь я не знаю его языка?
 Ангел будет тебя учить своему языку и охранять тебя от всех бед.
 А как зовут моего ангела?
   Неважно. Как его зовут, у него будет много имен. Но ты его будешь
звать МАМОЙ!
Выходят три девочки:
1 девочка:
СКАЖИ, ТРАВА:
А у тебя есть мама?
Тогда о первой самой
Подумаешь о ней,
Лишь станешь зеленей!
2 девочка:
СКАЖИ, ЦВЕТОК:
А у тебя есть мама?
Тогда о первой самой
Подумаешь о ней,
Раскрывшись средь полей!
3 девочка:
СКАЖИ, ЗВЕЗДА:
А у тебя есть мама?
Тогда о первой самой
Подумаешь о ней,
Сверкнув во тьме ночей!
ПЕСНЯ: « Мамочка,  милая, я тебя люблю»
1  Ведущий:   У   мам     столько   дел   и   столько   забот,   что   можно   многое
перепутать.   Но,   ребята,   ваши   мамы   никогда   ничего   не   забывают,   никогда
ничего не путают, и, самое главное, никогда. Ни одну минуточку не перестают
вас   любить.   Вот   как   не   просто   быть   мамами.   Мы   и   сценку   на   эту   тему
приготовили!
Сценка «Три мамы»
Чтец:
Танюша под вечер
С прогулки пришла,
И куклу спросила….
Дочка (подходит к кукле, берет ее за руки): Как, дочка, дела?
Опять ты залезла
Под стол, непоседа?
Опять просидела
Весь день без обеда?
С этими дочка –
Просто беда!
Скоро ты будешь,
Как спичка худа.
Идика обедать, вертушка,
Сегодня к обеду  ватрушка.
Чтец:
Танюшина мама
С работы пришла
 И Таню спросила…
Мамаврач (подходит к дочке и обращается к ней):
Как, дочка, дела?
Опять заигралась,
Наверно, в саду,
Опять ухитрилась
Забыть про еду?
«Обедать»,  кричала
Бабуля сто раз,
А ты отвечала:
«Сейчас, да сейчас!».
С этими дочка –
Просто беда!
Скоро ты будешь,
Как спичка худа.
Идика обедать, вертушка,
Сегодня к обеду  ватрушка. (Мама усаживает дочку за стол справа)
Чтец:
Тут бабушка,
Мамина мама пришла
И маму спросила…
Бабушка (ставит сумку с покупками на стул и обращается к маме):
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице
За целые сутки
Опять для еды Не нашлось ни минутки?
А вечером съела
Сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть
Целый день без обеда!
Уж доктором стала,
А все непоседа!
С этими дочка –
Просто беда!
Скоро ты будешь,
Как спичка худа.
Идика обедать, вертушка,
Сегодня   к   обеду   ватрушка.   (Бабушка   садится   за   стол   вместе   с
остальными)
Чтец:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
ВСЕ: Ох, как не просто быть мамами!
2 Ведущий: Ребята, а ведь и вправду, у ваших бабушек тоже сегодня
праздник!  Давайте мы не будем забывать и о них. Ведь ваши бабушки – это
тоже мамы! Мамы ваших мам и пап! Это мамы с большим «стажем»!!!
Давайте поздравим ваших дорогих бабушек, мам ваших мам!
1 ребенок:
Дорогая бабушка,
Нежно обнимаю,
Быть с тобою рядышком
Каждый день мечтаю!
2 ребенок:
Родная бабушка моя!
Всем сердцем я тебя люблю!
За радость сказки и заботу –
За всё тебя благодарю!
3 ребенок:
У меня есть бабушка любимая,
Добрая, хорошая, красивая!
Только с ней уютно, словно в гнёздышке,
И светло, как будто бы от солнышка! Под музыку влетает БАБАЯГА.
Яга: Ой, голубчики, как это хорошо вы про бабушку вспомнили. Я как
стихи ваши услыхала, так прослезилась, так расчувствовалась, что решали к
вам на огонек заглянуть.
1 Ведущий: БабаЯга, а мы както тебя тут и не ждали совсем.
Яга: (Чуть не плача) Как не ждали… Я ведь, я ведь, я ведь….
2 Ведущий: Да ты ведь злая, вечно на праздник прилетаешь, и праздник
портишь, пакости какието устраиваешь постоянно.
Яга: Да что вы, что вы… Сегоднято все подругому. Сегодня ведь и мой
праздник тоже! Я же кто?
Дети: БАБА ЯГА!
Яга: Вотвот! Я – БАБА Яга, это значит – бабушка! Это значит, что я и
МАМА! Дада, это значит, что у меня и детки есть и внуки есть…  А сегодня
праздник – День матери, значит и мой праздник тоже!
1 ведущий: А ведь и вправду, ребята, сегодня праздник всех мам, давайте
бабушку   Ягу   тоже   будем   поздравлять   и   пригласим   с   нами   вместе   на
празднике остаться?
Дети: Давайте!
Яга: Ой, спасибо, ой, спасибо! А сейчас я хочу с вами поиграть! Вот вы
знаете, я такая рукодельница, я такая умница.. А вот ваши мамы, интересно,
тоже умеют рукодельничать?
Дети: да!
Яга: Да что вы? И даже знают, в какое место в иголке нужно вставлять
нитку?
Дети: Да!
Яга: Что? Правда? Видели такое? А я думала, что ваши мамы только
знают, какую кнопку на стиральной машине нажать и как вам мультики из
интернета скачать. Ну, ладно, вот мы сейчас и проверим, какие ваши мамы
умницы да мастерицы.
Конкурс для мам «Пришей пуговицу»
Яга: Нда, молодцы. Молодцы. Справились с заданием, не ожидала… А
мамыто у вас какие оказываются, и умницы, а красавицы какие, ну загляденье
просто. Ребята, а давайте  мы ваших мам сделаем еще более красивыми и
нарядными, хотите? (Дети отвечают) Тогда мы проведем еще один конкурс.
Танец с мамами.
Конкурс для мам и их детей «Наряди и причеши маму»
Яга: Ну, молодцы, ну, порадовали Ягульку!
1   ведущий:   Бабушка   Яга,   что   же   ты   все   трудишься   и   трудишься,
конкурсы проводишь, с детками с нашими играешь, ведь у тебя же сегодня
тоже праздник, ты забыла? Яга: Ох, забыла, касатики, забыла, старенькая ведь я, памятьто уже не та,
как 300 лет назад!
2 ведущий: Ребята, давайте, и мы бабушку поздравим, чтобы ей приятно
стало! Мы споём песню! Бабе яге в подарок, а вашим мамам – на загляденье!
Яга: Ой, хочу, хочу посмотреть на свой подарок! Пойте же уже скорее!
ПЕСНЯ: « Бабушка испеки оладушки.»
Яга: Ну, спасибо вам огромное, ребята! Потешили бабушку А мне пора
лететь к себе, праздничный ужин пора готовить, а то ко мне сегодня гости
придут  меня  поздравлять, Кощеюшка  там,  Горыныч… Они  придут,  а я  не
прибрана (поправляет волосы). До свиданья, голубчики! С праздником вас,
дорогие мамы! И счастья вам всем на долгие годы, как у меня: лет на триста!
ПОКА! (Улетает)
1 ведущий: А наш концерт для мам продолжается.
Кто самый важный для мамы?
Дети это счастье, дети – это радость,
Дети это в жизни свежий ветерок.
Их не заработать, это не награда,
Их по благодати взрослым дарит Бог.
Дети, как не странно, также испытанье.
Дети, как деревья, сами не растут.
Им нужна забота, ласка, пониманье.
Дети – это время, дети – это труд.
Дети – это ласка, искренность и дружба.
Спорят понарошку, любят так всерьёз.
С ними нам лукавить, прятаться не нужно
Детскими глазами видно нас насквозь.
Дети – это будто жизнь пошла сначала :
Первые улыбки, первые шаги,
Первые успехи, первые провалы.
Дети – это опыт, дети – это МЫ !
 А, сейчас, наши дети покажут сценку « Что за дети ныне, право?»
 Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рожают?
Так, ребята, вы не против?
Взвесим  ка все за и против!
 А зачем тебе все это?
 Для конкретного ответа! К взрослой жизни подготовка…
 Ты придумал это ловко!
 Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
 Да… от нас проблем немало…
Не простая должность – мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
 Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесет?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
 Дома – тихо…чистота… Красота!
 И пустота! Дом – уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
 Но зато скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придется ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
 И услышать, засыпая…
Ты красивая такая,
Честночестно говорю,
Мама, я так тебя люблю!..
 Да… гмгм.. звучит красиво…
А такая перспектива?
Только вырастил детей…
Выдал замуж поскорей…
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
 Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты…  Да зачем им жизнь такая?
 Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб все успеть.
Даже некогда стареть.
 Нет! Я, все же , сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я все больше убеждаюсь:
Дети – хлопотный народ.
Надо долго их растить,
 И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели – полечить,
Провинились – отлупит,
И в учебе помогать,
 И кормить, и наряжать…
 Трудность в чем? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
 Ну, сравнила! Во – дает!
  Дети – хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам   в детях продолженье.
И почет, и уваженье!
И огромная любовь.
 И забота вновь и вновь…
 Так мой друг, спокойствие!
Заботы – в удовольствие1
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
 Дааа, добился я ответа –
Смысл жизни видно в этом.
 Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребенку!
Ну, а лучше сразу два!
 Чтоб у мамочки от скуки
Не болела голова!
ПЕСНЯ « Самая хорошая »
1 ведущая: За всю нашу жизнь  с того момента, как рождается ребенок, и
до последнего вздоха  ближайшей, родной душой на земле является для нас
мама. И сколько бы нам было лет, в беде и в радости, вслух и мысленно мы
произносим   «Мама!»  Словно   зовем   ее  –   чтобы   она   защитила,   чтобы   была
рядом.   Ибо   человек   в   душе   всегда   остается   ребенком,   для   которой материнские объятия – самый надежный в мире приют. Мама  самый родной
и   близкий   каждому   из   нас   человек.   Она   учит   нас   морали   и   духовности,
оживляет наш разум, вкладывает в наши уста добрые слова. Мама, мамочка!
2 ведущая: А наш праздник подходит к концу.   И на прощанье, хочется
вам еще раз сказать, добрые и нежные слова, милые мамы.
Дети встают в полукруг:
1 ребенок:
Сегодня руки матери своей,
Встав на колени, крепко расцелую!
Я пожелаю ей счастливых дней
И тишину спокойствия ночную.
Сердечко чтоб беды ее не знало,
И грусть — тоска вылилась в слезу.
Чтоб все сбылось, о чем она мечтала!
И счастье переполнило судьбу!
2 ребенок:
Знай, мама, ты необходима,
Нужна мне каждый миг и час!
Ты обожаема, любима,
Всегда и именно сейчас!
Желаю быть всегда красивой,
Веселой, искренней, родной!
Довольной жизнью и счастливой,
Беспечной, радостной — со мной!
Песня  « Красивые мамы »
Слово настоятелю Свято – Успенского храма о. Олегу.
Песня  « Берегите  своих детей »

file_name: Сценарий праздничного концерта.docx

intro: Сценарий концерта «Мамочка у меня одна» посвящен   Дню Материи и рассчитан на детей старшего дошкольного возраста. В основу сценария легли песни, игры , сценки танцевальные композиции. Мероприятие способствует сплочению детского коллектива,  способствует развитию исполнительских, певческих и сценических навыков,  Прививает любовь к родным и близким людям.Сценарий концерта «Мамочка у меня одна» посвящен   Дню Материи и рассчитан на детей старшего дошкольного возраста.

title: Сценарий концерта «Мамочка у меня одна», посвященного   Дню Матери.


extracted_text:
В  Валидность, ведущий тип общения...
ВАЛИДНОСТЬ (англ. valid  пригодный)  качество метода психологического
исследования, выражающееся в его соответствии тому, для изучения и оценки чего он
изначально был предназначен.
ВЕДУЩИЙ ТИП ОБЩЕНИЯ  преобладающий в данный возрастной период тип общения с
окружающими людьми, благодаря которому у человека формируются его основные
личностные качества.
ВЕРА  убежденность человека в чемлибо, не подкрепляемая убедительными логическими
аргументами или фактами.
ВЕРБАЛЬНЫЙ (лат. verbalis  словесный)  относящийся к звуковой человеческой речи.
ВЛЕЧЕНИЕ  желание (потребность) чтолибо сделать, побуждающее человека к
соответствующим действиям.
ВНИМАНИЕ  состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком
либо объекте.
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ  особенный вид человеческой речевой деятельности,
непосредственно связанный с бессознательными, автоматически протекающими
процессами перевода мысли в слово и обратно.
ВНУШАЕМОСТЬ  податливость человека действию внушения.
ВНУШЕНИЕ (лат. suggestio)  неосознанное (или осознанное) влияние одного человека на
другого, вызывающее определенные изменения в его психологии и поведении.
ВОЗБУДИМОСТЬ  свойство живой материи приходить в состояние возбуждения под
влиянием раздражителей и сохранять его следы в течение некоторого времени.
ВОЛЯ  свойство (состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно
управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий,
возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.
ВООБРАЖЕНИЕ  способность представлять отсутствующий или реально не
существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.
ВОСПОМИНАНИЕ (припоминание)  воспроизведение по памяти какойлибо ранее
воспринятой информации. Один из основных процессов памяти.
ВОСПРИЯТИЕ  процесс приема и переработки человеком различной информации,
поступающей в мозг через органы чувств. Завершается формированием образа.
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ  доступное для наблюдения умственное действие, заключающееся
в восстановлении и реконструкции актуализированного содержания в той или иной
знаковой форме. ВРЕМЯ РЕАКЦИИ  интервал времени между началом действия какоголибо стимула и
появлением в организме определенной реакции на него.
ВТОРАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА  система речевых знаков, символов, вызывающих у
человека такие же реакции, как и реальные объекты, которые этими символами
обозначены.
ВЫБОРКА  группа людей, на которой проводится исследование (в противоположность
выборке, генеральной совокупностью называют множество людей, на которых
распространяются результаты исследования); выборка является частью генеральной
совокупности.

file_name: в - валидность, ведущий вид общения.doc

intro:
одна из важнейших характеристик психодиагностических методик и тестов, один из основных критериев их качества. Это понятие близко к понятию достоверности, но не вполне тождественно.
Проблема валидности возникает в ходе разработки и практического применения теста или методики, когда требуется установить соответствие между степенью выраженности интересующего свойства личности и методом его измерения. Валидность указывает, что именно тест или методика измеряет и насколько хорошо это делает; чем они валиднее, тем лучше отображается в них то качество (свойство), ради измерения коего они создавались. Количественно валидность может выражаться через корреляции результатов, полученных с помощью теста или методики, с другими показателями, — например, с успешностью выполнения соответственной деятельности.

title: В - Валидность, ведущий тип общения


extracted_text:
4. Восприимчивость, интуиция и предчувствия
Профессор Бердвисл проделал аналогичные исследования относительно доли
невербальных средств в общении людей. Он установил, что в среднем человек говорит
словами только в течение 1011 минут в день, и что каждое предложение в среднем звучит
не более 2,5 секунд. Как и Мейерабиан, он обнаружил, что словесное общение в беседе
занимает менее 35%, и более 65% информации передается с помощью невербальных
средств общения.
Большинство исследователей разделяют мнение, что словесный (вербальный) канал
используется для передачи информации, в то время как невербальный канал применяется
для "обсуждения" межличностных отношений, а в некоторых случаях используется вместо
словесных сообщений. Например, жена может послать мужу убийственный взгляд, тем
самым она совершенно четко передаст ему свое отношение к его словам или поступку,
даже не раскрыв при этом рта.
Независимо от культурного уровня человека, слова и сопровождающие их движения
совпадают с такой степенью предсказуемости, что Бердвисл утверждает, что хорошо
подготовленный человек может по голосу определить, какое движение делает человек в
момент произнесения той или иной фразы. И наоборот, Бердвисл научился определять,
каким голосом говорит человек, наблюдая за его жестами в момент речи.
Когда мы говорим, что человек чувствителен и обладает интуицией, мы имеем в виду, что
он (или она) обладает способностью читать невербальные сигналы другого человека и
сравнивать эти сигналы с вербальными сигналами. Другими словами, когда мы говорим,
что у нас предчувствие, или что "шестое чувство" подсказывает нам, что ктото сказал
неправду, мы в действительности имеем в виду, что заметили разногласие между языком
тела и сказанными этим человеком словами. Лекторы называют это чувством аудитории.
Например, если слушающие сидят глубоко в креслах с опущенными подбородками и
скрещенными на груди руками, у восприимчивого человека появится предчувствие, что его
сообщение не имеет успеха. Он поймет, что нужно чтото изменить, чтобы заинтересовать
аудиторию. А невосприимчивый человек, соответственно, не обратит на это внимания и
усугубит свою ошибку.
Женщины обычно более чувствительны, чем мужчины и этим объясняется существование
такого понятия, как женская интуиция. Женщины обладают врожденной способностью
замечать и расшифровывать невербальные сигналы, фиксировать самые мельчайшие
подробности. Эта женская интуиция особенно хорошо развита у женщин, занимающихся
воспитанием маленьких детей.
Первые несколько лет мать полагается только на невербальные каналы коммуникации со
своим ребенком, возможно поэтому, благодаря своей интуиции, женщины больше подходят
для ведения душевных разговоров переговоров, чем мужчины.

file_name: восприимчивочть, интуиция, предчувствие.doc

intro: Точное знание, что скажет наш собеседник, за секунду до того, как он открыл рот. Тревожное чувство, что с близким человеком на другом конце света в этот миг что-то случилось. Необъяснимая уверенность, что встречу или поездку, важную и давно запланированную, необходимо отменить, хотя для этого нет никаких причин… Интуиция многолика, и людей, ни разу не сталкивавшихся с ее проявлениями, наверное, не существует. Как не существует и тех, кто смог полностью «приручить» свою интуицию, овладеть ее скрытыми механизмами и безошибочно использовать в любой ситуации. Хотя современная наука уверена, что именно к этому следует стремиться.

title: интуиция и предчувствия


extracted_text:
Г  Галлюцинации, гениальность...
ГАЛЛЮЦИНАЦИИ (лат. hallucinatio  бред, видение)  нереальные, фантастические
образы, возникающие у человека во время болезней, влияющих на состояние его психики
(см. также аутизм, бред).
ГЕНИАЛЬНОСТЬ (лат. genius  дух)  высший уровень развития у человека какихлибо
способностей, делающий его выдающейся личностью в соответствующей области или
сфере деятельности.
ГЕНОТИП (греч. genos  происхождение, typos  форма, образец)  совокупность генов или
какихлибо качеств, полученных человеком в наследство от своих родителей.
ГЕШТАЛЬТ ГРУППЫ  группы людей, образуемые для психотерапевтического
воздействия в гешталъттерапии.
ГЕШТ АЛЬТ ТЕРАПИЯ (нем. gestalt  целостная форма, образ, структура)  система
методов и процедур психотерапевтического воздействия на человека, основанных на
теории гешталътпсихологии  области психологических исследований, ставящих во главу
угла закономерности образования и функционирования целостных структур, исходя из
которых объясняются их элементы и связи между ними (главный принцип  безусловное
принятие человеком себя, других людей и всего остального мира такими, какие они есть;
восприятие и оценка наличного состояния как вполне совершенного, не требующего
изменения или улучшения).
ГИПНОЗ (греч. hypnos  сон)  вызванное внушающим воздействием временное отключение
сознания человека или снятие сознательного контроля над собственным поведением.
ГОЛОВНОЙ МОЗГ  передний отдел центральной нервной системы позвоночных животных
и человека, помещающийся в полости черепа; материальный субстрат высшей нервной
деятельности и главный регулятор всех жизненных функций организма.
ГОМЕОСТАЗ (греч. homoios  подобный, statis  стояние)  нормальное состояние
равновесия органических и других процессов в живой системе.
ГРЕЗЫ  фантазии, мечты человека, рисующие в его воображении приятные, желаемые
картины будущей жизни.
ГРУППА  совокупность людей, выделенная на основе какоголибо одного или нескольких,
общих для них признаков (см. также малая группа).
ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА (греч. dynamis  сила)  направление исследований в
социальной психологии, которое изучает процесс возникновения, функционирования и
развития разных групп.
ГРУППЫ ВСТРЕЧ  специальные малые группы, применяемые в практике социально
психологического тренинга с аналогичным названием; цель этого тренинга  обнаружение и
использование резервов саморазвития личности, заложенных в ней самой, через
специальные приемы, помогающие личности осознать свои возможности, избавиться от
психологических барьеров и комплексов. ГРУППЫ ПСИХОДРАМЫ  малые группы, в которых через ролевое поведение людьми
лучше осознаются и эффективно решаются их собственные проблемы; усваиваемые роли
становятся достоянием личности и позволяют ей хорошо адаптироваться в жизни.
ГРУППЫ ТЕЛЕСНОЙ ТЕРАПИИ  группы, в которых в процессе психотерапевтической
работы большое значение придается прямым телесным контактам людей как средству
избавления от психологических проблем.
ГРУППЫ ТРЕНИНГА УМЕНИЙ  бихевиористски ориентированные группы, рассчитанные
на выработку у их участников полезных для жизни умений и навыков, в частности
коммуникативных; благодаря умениям, вырабатываемым в этих группах, человек может
избавиться от тревожности, агрессивности, неуверенности в себе и других привычных
форм отрицательного поведения.
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ  направление в зарубежной психологии, в
последнее время бурно развивающееся и в нашей стране, признающее своим главным
предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не
нечто заранее заданное, а "открытую возможность" самоактуализации, присущую только
человеку.

file_name: г - галюцинации, гениальность.doc

intro: Гениальность - это высшая ступень способностей личности и ее творческих проявлений. Человек, одаренный гениальностью, очень важен для развития общества, ведь он может создать новую эпоху или сделать важнейшие открытия. Настоящего гения отличает то, что он никогда никого не копирует, все его мысли уникальны и оригинальны. Однако это возможно лишь в том случае, если перед нами действительно настоящий гений, а не человек с отклонениями.

title: Гениальность


extracted_text:
5. Генетические сигналы и совокупность жестов
Врожденные, генетические, приобретенные и культурно обусловленные сигналы
Несмотря на то, что проделано много исследований, ведутся горячие дискуссии по поводу
того, являются ли невербальные сигналы врожденными или приобретенными, передаются
ли они генетически или приобретаются какимто другим путем. Доказательства были
получены через наблюдения за слепыми, глухими, и глухонемыми людьми, которые не
могли бы обучиться невербалике, благодаря слуховым или зрительным рецепторам.
Немецкий ученый Айбль  Айбесфельдт установил, что способность улыбаться глухих или
слепых от рождения детей проявляется без всякого обучения или копирования, что
подтверждает гипотезу о врожденных жестах. Экман, Фризен и Зорензан подтвердили
некоторые высказанные Дарвином предположения о врожденных жестах, когда они изучали
выражения лица у людей, представителей пяти глубоко отличных друг от друга культур.
Они установили, что представители различных культур использовали одинаковые
выражения лица при проявлении определенных эмоции, что позволило им заключить, что
эти жесты должны быть врожденными.
Когда вы скрещиваете руки на своей груди, скрещиваете ли вы правую руку над левой или
левую над правой? Большинство людей не могут достоверно дать ответ на этот вопрос до
тех пор, пока они это не проделают. Вы уже скрестили руки? В одном случае они будут
чувствовать себя удобно, в другом случае нет. Отсюда можно заключить, что это,
возможно, генетический жест, который не может быть изменен.
Существуют также разногласия по поводу того, являются ли некоторые жесты
приобретенными и культурно обусловленными или генетическими. Например, большинство
мужчин надевают свое пальто, начиная с правого рукава, большинство же женщин
начинают надевать пальто с левого рукава. Большинство жестов невербального поведения
являются приобретенными, и значение многих движений и жестов культурно обусловлено.
Рассмотрим эти аспекты "языка тела".
Совокупность жестов
Одной из наиболее серьезных ошибок, которую могут допустить новички в деле изучения
языка тела, является стремление выделить один жест и рассматривать его изолированно от
других жестов и обстоятельств. Например, почесывание затылка может означать тысячу
вещей  перхоть, блохи, выделение пота, неуверенность, забывчивость или произнесение
неправды  в зависимости от того, какие другие жесты сопровождают это почесывание,
поэтому для правильной интерпретации мы должны учитывать весь комплекс
сопровождающих жестов.
Как любой язык, язык тела состоит из слов, предложений и знаков пунктуации. Каждый
жест подобен одному слову, а слово может иметь несколько различных значений.
Полностью понять значение этого слова вы можете только тогда, когда вставите это слово
в предложение наряду с другими словами. Жесты поступают в форме "предложений" и
точно говорят о действительном состоянии, настроении и отношении человека.
Наблюдательный человек может прочитать эти невербальные предложения и сравнить их
со словесными предложениями говорящего. Часто можно наблюдать, как какойнибудь политик стоит на трибуне, крепко скрестив
руки на груди (защитная поза) с опущенным подбородком (критическая или враждебная
поза), и говорит аудитории о том, как восприимчиво и дружелюбно он относится к идеям
молодежи. Он может попытаться убедить аудиторию в своем теплом, гуманном отношении,
делая быстрые, резкие удары по трибуне.
Зигмунд Фрейд однажды заметил, что когда одна пациентка словесно убеждала его в том,
что она счастлива в браке, она бессознательно снимала с пальца и надевала обручальное
кольцо. Фрейд понял значение этого непроизвольного жеста и не удивился, когда стали
обозначаться семейные проблемы этой пациентки.
Ключом к правильной интерпретации жестов является обозрение всей совокупности
жестов и конгруэнтность вербальных и невербальных сигналов.
Значение контекста для толкования жестов
Кроме учета совокупности жестов и соответствия между словами и телодвижениями, для
правильной интерпретации жестов необходимо учитывать контекст, в котором живут эти
жесты. Если вы, например, в холодный зимний день увидите на автобусной остановке
человека, сидящего со скрещенными ногами, крепко скрещенными на груди руками и
опущенной вниз головой, то это, скорее всего, будет означать, что он замерз, а вовсе не его
критическое отношение к чемулибо. Однако если человек в точно таком же положении
будет сидеть напротив вас за столом переговоров о заключении сделки, то его жесты
совершенно определенно следует трактовать как имеющие негативное или оборонительное
отношение в сложившейся ситуации.
Рассмотренными нами жесты будут рассматриваться с учетом окружающей ситуации, и,
при возможности, мы будем рассматривать совокупность жестов в контексте.
Другие факторы, оказывающие влияние на интерпретацию жестов
Если у человека слабое рукопожатие, то можно сделать вывод о слабости его характера, и
в главе об особенностях рукопожатия, мы исследуем причины, объясняющие это
утверждение. Но если у человека артрит суставов руки, то он будет использовать слабое
рукопожатие, чтобы предохранить руку от боли. Поэтому художники, музыканты, хирурги
и люди других деликатных профессий, где требуются чуткие пальцы, обычно
предпочитают не обмениваться рукопожатиями, но если они вынуждены это делать, то
пользуются щадящим рукопожатием.
Иногда люди, носящие плохо сидящую или тесную одежду, скованы в своих движениях, и
это оказывает влияние на выразительность их языка тела. Это достаточно редкие случаи,
но их важно иметь в виду, чтобы понять, какое психологическое влияние имеют такие вещи
на body language.

file_name: генетические  сигналы.doc

intro: Несмотря на то, что проделано много исследований, ведутся горячие дискуссии по поводу того, являются ли невербальные сигналы врожденными или приобретенными, передаются ли они генетически или приобретаются каким-то другим путем. Доказательства были получены через наблюдения за слепыми, глухими, и глухонемыми людьми, которые не могли бы обучиться невербалике, благодаря слуховым или зрительным рецепторам.

title: Генетические сигналы


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
              Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Сочинение по литературе учащейся 11 класса
Сравнительный анализ стихотворений  Ф.И. Тютчева и О.
Мандельштама «Silentium»
Слово  «Silent»  в  переводе  с  английского  языка  означает
«безмолвность»,   «молчание». Почему так называются стихотворения
поэтов   Ф.И.  Тютчева  и  О.  Мандельштама?  Поэты  жили   в  разные
эпохи:  Ф.И.  Тютчев  в  19  веке,  а  О.  Мандельштам  в  20  веке.
Отличаются ли их стихи? Что общего   в них? Какие тропы и образы
они используют? На эти вопросы я  попытаюсь  ответить,  сравнивая  и
анализируя 2 стихотворения.
Оба  стихотворения  являются  лирическими,  они  пропитаны
искренними  чувствами.  Главный  герой  —  это  девушка.  Этот  образ
является  для  поэтов  музой.  Они  восхищаются  её  первозданной
красотой.
Любая  девушка  должна  быть  загадкой...Именно  об  этом  пишут
поэты в своих стихотворениях.
Ф.И.  Тютчев  просит  свою  Музу  «молчать»,  скрывать  и  таить  и
чувства,  и  мечты  свои  для  того  чтобы  оставаться  всегда  тайной.  Он
сравнивает  мечты  с  «звёздами  в  ночи»,  они  так  же  загадочны...Три
ключевых  вопроса  не  имеют  ответа.  Вопрос  «Поймёт  ли  он,  чем  ты
живёшь?» звучит как мольба. Поэт хочет до Музы донести мысль, что
если она откроется , и при этом будет непонятно, то весь секрет, и вся
красота исчезнет. А в красоте и заключается её отличие от других.
Ф.И.  Тютчев  —  тонкий  психолог.  Он  изучил  душу  своей  Музы  и
увидел в ней целый мир.
Слово «молчи» тянется на протяжении всего стихотворения. Что оно  означает?  Что  хотел  сказать  поэт?   «Молчи»    это  как  приказ,
Ф.И.  Тютчев  не  может  потерять  первозданность.  Ведь  Муза  —  это
загадка, это и есть творение поэта.
О.  Мандельштам  сравнивает  деву  с  музыкой.  Основной  образ
это  сирень.  Образ  печали  и  молитвы.  Действительно,  стихотворение
О.  Мандельштама  звучит  как  молитва.  Он  молится  о  возвращении  и
сохранении  красоты  «от  рождения  чистой!»  Образ  Афродиты  —  это
образ любви. Чистой и безграничной...
О. Мандельштам, так же как и Ф.Тютчев, просит деву оставаться
загадкой для всех.
красоту,
им
Поэты  призывают  юных  красавиц  сохранить  естественную  и
девственную
природой.  Эпитет
«кристаллическую ноту» (О. Мандельштам) показывает красоту души
Девы,  эпитет  «таинственноволшебных  дум»  (Ф.Тютчев)  добавляет  к
чистоте и невинности загадку и тайну.
дарованную
Метафора  «спокойно  дышат  на  груди»  О.  Мандельштама
выражает  чувства  спокойствия  и  умиротворения.  Метафора  в
стихотворении Ф.И. Тютчева «есть целый мир в душе твоей» выражает
восхищение автора Музой, показывает её бескрайнюю душу.
Параллельная  рифма  в  стихотворении  Ф.Тютчева  показывает
противопоставление  невинности  и  лжи.  Преобладание  глухих  звуков
[х],  [к],  [с]  выражает  тайну.  Великую,  многовековую  тайну,  которую
пытаются  разгадать  многие..  В  стихотворении  О.Мандельштама,
наоборот, преобладают звонкие звуки [б], [д], [з], которые описывают
музыку в душе поэта.
Я  считаю,  что  эти  2  стихотворения  дополняют  друг  друга  и
являются поистине искренними творениями.
                                                                                Алёна В, 11 класс

intro:
Представлено сочинение по литературе учащейся 11 класса. "Сравнительный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева и О. Мандельштама «Silentium». Программа и УМК под редакцией В.Я. Коровиной.
 Цель: обучение сравнительному анализу стихотворений, воспитание любви к поэзии.
Слово «Silent» в переводе с английского языка означает «безмолвность»,  «молчание». Почему так называются стихотворения поэтов  Ф.И. Тютчева и О. Мандельштама?Цель: обучение сравнительному анализу стихотворений, воспитание любви к поэзии.

title: Сочинение по литературе учащейся 11 класса "Сравнительный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева и О. Мандельштама «Silentium» "


extracted_text:
Д  Девиантное поведение, деперсонализация, депрессия...
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ (лат. deviatio  отклонение)  поведение с отклонением от
принятых в обществе правовых или нравственных норм (основные виды такого поведения
преступность и уголовно не наказуемое аморальное поведение).
ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ (лат. persona  личность, лицо  обезличивание)  временная
утрата человеком психологических и поведенческих особенностей, характеризующих его
как личность.
ДЕПРЕССИЯ (лат. depressio  подавление)  состояние душевного расстройства,
подавленности, характеризующееся упадком сил и снижением активности.
ДЕТЕРМИНИЗМ (лат. determinare  определять)  философскогносеологическое учение,
утверждающее наличие и возможность установления объективных причин всех явлений,
существующих в мире (в психологии  закономерная и необходимая зависимость
психических явлений от порождающих их факторов).
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  специфический вид человеческой активности, направленной на
творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя.
ДИАЛОГ (греч. dialogos)  попеременный обмен репликами двух и более людей.
ДИСТРЕСС  отрицательное влияние стрессовой (см. стресс) ситуации на деятельность
человека.
ДУША ~ понятие, отражающее исторически изменявшиеся воззрения на психику человека
и животных.

file_name: д - девиантное поведение.doc

intro: Деперсонализация – что это такое? Подобным вопросом вот уже много лет задаются специалисты в области душевного здоровья. Пациенты с этим синдромом не бывают буйными и не причиняют особых хлопот окружающим. Выявить такого человека в толпе сумеет разве что опытный психиатр. Как правило, деперсонализация личности не проявляет себя слишком бурно и при своих минимальных симптомах позволяет больному более-менее сносно существовать в окружающем мире.

title: деперсонализация


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
        Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
                   Сочинение по литературе ученицы 11 класса
Лингвистический анализ стихотворения М.Цветаевой
«Рябину рубили»
Отличительная черта художественного мира М.Цветаевой это
личностная   наполненность,   глубина   чувств   и   сила   воображения.
Гланая героиня стихотворений   поэтессы это её душа. Наглядным
примером является её стихотворение «Рябину рубили»
Основной   образ   рябина   —   рябина,   через   него   М.   Цветаева
говорит о своей судьбе и судьбе русских женщин.
Стихотворение можно разделить на четыре микротемы. Каждая
из   них   начинается   со   слова   «рябина».   И   это   не   случайно.   А.И.
Павловский в книге «Куст рябины» пишет: «Рябина навсегда вошла в
геральдику   её   поэзии.   Пылающая   и   горькая,   на   излёте   осени,   в
преддверии зимы — она стала символом судьбы, тоже переходной и
горькой, пылающей творчеством и уходящей в зиму забвения».
Настроение автора меняется от первой микротемы до  последней. М.
Цветаевой по нарастанию усиливает смысл стихотворения.
В первой микротеме:
Рябину
Рубили
Зорькою
ведущей   является   развёрнутая   метафора.   «Рябина»   это   судьба
поэтессы.   Вторая   строчка   микротемы   состоит   из   неопределённо
личного предложения: «Рубили». Кто рубили? Они...люди. Её судьбу
сломили обстоятельства, люди. «Рубили зорькою», заря — красная,
как   кровь,   и   красивая,   как   душа   М.Цветаевой.   Эта   развёрнутая
метафора выражает боль от шрамов, нанесённых на душу поэтессы. Звукопись в первой микротеме — это аллитерация звонких звуков [р],
[б], [з] показывает крик души М.Цветаевой.
С точки зрения содержания первая микротема — это картина
жизни, где рябина — символ судьбы поэтессы.
Вторая микротема:
Рябина
Судьбина
Горькая.
В   ней   повествуется   о   тяжёлой   жизни   М.Цветаевой,   даже   не
тяжёлой,   а   «горькой»,   как   характеризует   её   сама   поэтесса.
Рассмотрим слово «судьбина». Суффикс «ин» вносит в него значение
чегото большого, значительного, обобщённого. Этим словом поэтесса
показывает, что её судьба — это крест, который она готова нести.
Существительное «судьбина» дополняет эпитет «горькая» и усиливает
эмоциональное состояние.
Третья микротема:
Рябина
Седыми
Спусками...
С   точки   зрения   синтаксиса   —   это   предложение   неполное.   В
поэтической   речи   пропуск   одного   из   членов   предложения
используется как стилистический   приём эллипсис, для того чтобы
передать взволнованность. А приём умолчания показывает движение
времени:   жизнь   проходит,   оставляя   много   размышлений   и
воспоминаний.
Эпитет «седыми спусками» ассоциируется с серыми листьями.
Замечаем такую закономерность: серые листья, седые волосы...
В четвёртой микротеме:
Рябина
Судьбина
Русская!
Метафора раскрывается до конца. С помощью неё и восклицательного
предложения   мы   понимаем,   что   рябина   —   это   судьбина   русская.
Образы рябины, седой женщины связаны с образом России. Дважды
повторяющиеся слово “судьбина” неслучайно. Так всегда говорили на
Руси   о   людях   с   непростой,   сложной,   трудной   судьбой.     Судьба
М.Цветаевой схожа с судьбами многих  людей. Стихотворение   написано   в   1934   г.,   когда   М.   Цветаева   была   в
эмиграции.   Именно   здесь   поэтесса   осознаёт   свою   принадлежность
народу. Духовная сила поэтессы заключается в том, что она ценит
свою жизнь и принимает её такой, какя она ни была.
Данное стихотворение я бы назвала элегией. В нём звучит грусть
и философское размышление о жизни, судьбе людей и страны. К слову
«рябина можно отнести слова « судьбина», «Марина», (Марина хочет
через образ рябины сказать о своей судьбе) Стихотворение передаёт
смысл   жизни   М.Цветаевой,   а   он   прост   —   смирение,   сила   и
творчество...
Благодаря
  лингвистическому   анализу   текста,   я   увидела
истинный   поэтический   дар   Марины   Цветаевой.   Она   как   будто
предвидела вечный круговорот бытия — смерть, питающую землю, из
которой растёт тростник, питая будущую жизнь, подобную тому, как
каждый «пролитый» стих поэтессы питает творчество настоящего и
будущего...
                                                                              Алёна В, 11 класс

intro:
Представлено сочинение по литературе учащейся 11 класса "Лингвистический анализ стихотворения М. Цветаевой "Рябину рубили". Программа и УМК под редакцией В.Я. Коровиной.
Цели: исследовать язык художественного произведения;разглядеть поэтическое очарование текста, его цельность и значимость.
Задачи: развитие письменной речи, формирование воображения, эстетического, творческого мышления, воспитание любви к поэзии М.Цветаевой.Цели: исследовать язык художественного произведения;разглядеть поэтическое очарование текста,

title: Сочинение по литературе учащейся 11 класса "Лингвистический анализ стихотворения М. Цветаевой "Рябину рубили"


extracted_text:
Ж  Желание, жест, житейские понятия...
ЖЕЛАНИЕ  состояние актуализированной, то есть начавшей действовать, потребности,
сопровождаемое стремлением и готовностью сделать чтолибо конкретное для ее
удовлетворения.
ЖЕСТ  движение рук человека, выражающее его внутреннее состояние или указывающее
на какойлибо объект во внешнем мире.
ЖИТЕЙСКИЕ ПОНЯТИЯ  те понятия, которые используются людьми в повседневном
языке, в обыденном общении; от научных понятий отличаются меньшей определенностью и
точностью, большей изменчивостью формулировок, слабой операционализацией и
верификацией.

file_name: ж - желание, жест.doc

intro:
традиционно понимается как несовершенное, образующееся вне специального обучения, при спонтанном усвоении детьми значения слова, а потому ограниченное обобщением узкого круга практических явлений понятие-представление, в котором слиты существенные и несущественные признаки. Син. спонтанное (Ж. Пиаже), эмпирическое, детское понятие.
Л. С. Выготский считал, что основное различие между Ж.п. и научным заключается в пути их развития. Ж. п. развивается как бы снизу вверх, от непосредственного сталкивания с вещами, поэтому ребенок поздно приходит к возможности дать словесное определение (что подтверждается данными англ. психолога Барренса о большей трудности определения школьниками понятия «брат» по сравнению с более отвлеченными понятиями). Развитие научного понятия происходит сверху вниз, начинается со словесного определения, с логических операций, связанных с ним; понятие как бы «прорастает внутрь».

title: житейские понятия


extracted_text:
З  Задатки, замещение...
ЗАДАТКИ  предпосылки к развитию способностей (их биологический или социальный
фундамент). Могут быть врожденными или приобретенными.
ЗАМЕЩЕНИЕ (сублимация)  один из защитных механизмов, представляющих собой
подсознательную замену одной, запретной или практически недостижимой цели на другую,
разрешенную и более доступную, способную хотя бы частично удовлетворить актуальную
потребность.
ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ  психоаналитическое понятие, обозначающее совокупность
бессознательных приемов, с помощью которых человек оберегает себя от психологических
травм и неприятных переживаний, стремясь вместе с тем сохранить в целостности
сложившийся "Я"  образ.
ЗНАЧЕНИЕ (слова, понятия)  то содержание, которое вкладывают в данное слово или
понятие все употребляющие его люди.

file_name: з - задатки, замещение.doc

intro: врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей. З. неспецифичны по отношению к конкретному содержанию и конкретным формам деятельности, они многозначны. Вместе с тем нельзя считать, что З. совсем нейтральны по отношению к будущим способностям. Так, особенности зрительного анализатора скажутся именно на способностях, требующих участия данного анализатора, а особенности речевых центров мозга более непосредственно выступят в видах деятельности, связанных с речевыми способностями, и т. п. Таким образом, индивидуальные З. в какой-то мере избирательны, неодинаковы по отношению к разным видам деятельности. Существуют значительные индивидуальные различия в структуре мозговой ткани людей, но вопрос о роли этих морфологических различий как условий развития психических свойств остается еще невыясненным.

title: Задатки


extracted_text:
7. Значение и информативность голоса
Очень характерная черта, позволяющая составить более общее впечатление о человеке
его голос.
Вот некоторые характеристики человеческого голоса.
Скорость речи
 оживленная, бойкая манера говорить, быстрый темп свидетельствуют об импульсивности
собеседника, его уверенности в себе
 спокойная, медленная манера указывает на невозмутимость, рассудительность,
основательность
 заметные колебания скорости речи обнаруживают недостаток уравновешенности,
неуверенность, легкую возбудимость.
Громкость речи
 сильный голос, как правило, присущ истинной силе побуждений (жизненной силе) либо
кичливости
 тихий, слабый голос указывает на сдержанность, скромность, такт или нехватку
жизненной силы, слабость человека
 резкие изменения громкости свидетельствуют об эмоциональности и волнении.
Артикуляция речи
 ясное и четкое произношение указывает на внутреннюю дисциплину, потребность в
ясности и недостаток живости
 расплывчатое произношение, как правило, свойственно уступчивости, неуверенности,
мягкости, вялости воли.
Высота речи
 фальцет (дословно  "головной голос") присущ человеку, у которого мышление и речь
больше исходят из интеллекта
 грудной голос  мышление и речь эмоциональны, естественны, не созданы сознательно
 высокий пронзительный голос  признак страха и волнения
 низкий означает покой, расслабленность и достоинство.
Режим и течение речи
 ритмичное говорение (ровное перетекание слов с легкими периодическими колебаниями)
говорит о богатстве чувств, уравновешенности, скорее, хорошем основном настроении  строго цикличное, правильное говорение означает сильное осознание переживаемого,
напряжение воли, дисциплину, педантичность, холодность чувств
 округлотекучая манера говорить (типична для общения на пикниках) свойственна
людям, живущим глубоко, полно, эмоционально
 угловатоотрывистая манера (типичная для шизотимиков) характеризует трезвое,
целесообразное мышление.
Информативность смеха
По наблюдениям А.Штангля за особенностями смеха.
 смех на а (хаха)  совершенно открытый, идущий от сердца, облегчающий и беззаботный
 смех на е (хехе)  не слишком приятный, а, скорее, дерзкий, завистливый
 смех на и (хихи)  одновременно скрытный и хитрый, смесь иронии и злорадства
 смех на о (хохо) звучит хвастливоугождающее и в основе своей издевательский и
протестующий
 смех на у (хуху) указывает на скрытый страх, боязливость.

file_name: значение и информативность голоса.doc

intro:
Каждый учитель знает: чтобы воздействие словом было максимально эффективным, необходимо научиться владеть своим голосом, речевым аппаратом.
Голос способен передавать малейшее движение внутренней жизни, просто и красиво выражать наши мысли и чувства.
Выступление с лекцией, докладом, выразительное чтение литературного произведения учителем в аудитории, а также речь учителя в процессе его общения с учениками в школе и вне школы должны быть действенным. Речь должна быть достаточно слышимой, а это зависит от хорошо поставленного голоса и умение пользоваться им в различных условиях

title: Скорость речи


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
         Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Сочинение по русскому языку  учащейся 10 класса
       Отзыв о тексте В.П. Астафьева «Храм, парящий в воздухе»
Что есть красота? О ней размышляют много и многие. О ней пишет и В.П.
Астафьев.   Для   известного   писателя   красота   –   «густой   туман»,   «солнце»,
«озеро», «спаскамень» и «чудохрам, парящий в воздухе». Именно парящий,
невесомый, хрупкий, изящный и красивый. Для меня и личность автора красива.
Человек,   увидевший   это,  чувствительный,  чуткий,  наблюдательный,  любящий
природу и родину. Таким был и Виктор Петрович. Он родился в деревне, жил и
умер в ней, хотя не раз его приглашали жить в Москву. Но как мог он оставить
эти леса, эти луга, поле с незатейливыми, скромными цветами, «густой туман» и
«храм, парящий в воздухе». Храм  символ чистоты, любви, добра и прощения.
Может поэтому в книгах В.П. Астафьева столько благодати, благости, святости
и любви к простому русскому человеку.
В   этом   тексте   он   не   перестает   восхищаться   умением,   талантом,
мастерством рук человека. Смотрел как завороженный на это чудо. «Смотрю
смотрю, забыв про удочки, рыбалку»,  пишет автор. Вот она связь, гармония
человека и природы. Отсюда и целостность натуры писателя, его жизнелюбие и
стойкость души, уважение к старшим, к истории.
Красота,   память,   природа,   человек,   мастерство,   история   –   вот   темы,
затронутые писателем. И любого здравомыслящего человека они не могут не
волновать. Увидеть красоту,  понять ее, почувствовать сможет только духовно богатый
человек с доброй душой и чутким сердцем. На меня текст произвел огромное
впечатление. Я люблю произведения Астафьева, его чистый, как родник, язык,
богатый  внутренний  мир  героев, порядочность   и широту  загадочной  русской
души. Разве забудешь «Царь  рыбу», «Васюткино озеро».
Читайте книги   В. П. Астафьева, и вы научитесь отличать добро и зло,
истинное и ложное.
Хочется   увидеть   этот   храм,   побывать   в   нем.   А   сколько   еще   таких
достопримечательностей   в   нашей   стране!   Известных   и   менее   известных.
Охраняемых и разрушенных.
Спас Храм – на – крови в Петербурге и храм в Чите, домик – музей Чехова
в Ялте  и уничтоженный   когдато красивый  дом князя Гантимура  в  Урульге.
Одни люди строят, другие разрушают. Сохранить красоту, память о прошлом –
вот, что еще звучит в подтексте рассказа, потому что «Красота спасет мир»
(Достоевский).
                                                                                А. Юля, 10 класс

intro:
Представлено сочинение по русскому языку учащейся 10 класса "Отзыв о тексте В.П. Астафьева «Храм, парящий в воздухе». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: обучение написанию сочинения-отзыва о тексте В.П. Астафьева «Храм, парящий в воздухе».
Сохранить красоту, память о прошлом – вот, что еще звучит в подтексте рассказа, потому что «Красота спасет мир» (Достоевский).Цель: обучение написанию сочинения-отзыва о тексте В.П. Астафьева «Храм, парящий в воздухе».

title: Сочинение по русскому языку учащейся 10 класса " Отзыв о тексте В.П. Астафьева «Храм, парящий в воздухе»


extracted_text:
6. Значение и информативность жестов
Голова
 полностью поднятая голова указывает на уверенность в себе, выраженное самосознание,
полную открытость и внимание к окружающее миру изза интенсивных отношений с ним.
Cамопревознесение или высокомерие
 подчеркнуто поднятая голова обнаруживает отсутствие близости, самопревознесение или
высокомерие.
 запрокидывание головы назад демонстрирует большое желание деятельности, вызов.
 склоненная набок голова указывает на отказ от собственной активности, полную
открытость собеседнику, стремление идти навстречу вплоть до покорности.
 расслабленно свисающая вниз голова  признак всеобщей нехватки готовности к
напряжению, безволие.
Лицо и глаза
 полностью открытые глаза характеризуют высокую восприимчивость чувств и рассудка,
общую живость.
 широко открытые "вытаращенные" глаза свидетельствуют об усилении оптической
привязанности к окружающему миру.
 прикрытые, "занавешенные" глаза  зачастую признак инертности, равнодушия,
высокомерия, скуки или сильного утомления. Коварство, хитрость
 суженный или прищуренный взгляд означает либо сконцентрированное пристальное
внимание (наблюдение), либо (в сочетании с взглядом сбоку) коварство, хитрость.
 прямой взгляд, с лицом, полностью обращенным к партнеру, демонстрирует интерес,
доверив открытость (готовность к прямому) взаимодействию.
 взгляд сбоку, углами глаз, свидетельствует об отсутствии полной отдачи, скепсисе,
недоверии.
 взгляд снизу (при склоненной голове) указывает либо на агрессивную готовность к
действиям, либо (при согнутой спине) на подчиненность, покорность, услужливость.
 взгляд сверху вниз (при откинутой голове) обнаруживает чувство превосходства,
высокомерие, презрение, поиски господства. Скромность, робость, чувство вины
 уклоняющиеся взгляд указывает на неуверенность, скромность или робость, возможно
чувство вины.  оттянутые вниз уголки рта символизируют в целом негативное отношений к жизни, общее
невеселое выражение лица.
 приподнятые уголки рта отражают позитивное отношение к жизни, оживленное и веселое
выражение лица.
 если рот выглядит пухлым, то его указывает на увеличенную жизненность чувств, мягким
 на чувствительность, острым, точно вырезанным  на интеллектуальность, твердым  на
определенность воли.
Руки и кисти рук
 вяло свисающие вдоль тела руки  пассивность, отсутствие готовности к действию,
недостаток воли.
 руки заложены за спину  отсутствие готовности к действию, а также скрытые сношения,
робость, затруднительное положение.
 ладонь, открытая кверху  жест объяснения, убеждения, открытого представления.
 одна или обе руки спрятаны в карманах  укрывание затруднений, неуверенности, потеря
непосредственности.
 рука сжимается в кулак  концентрация, овладение волнением, стремление к
самоутверждению.
 потирание рук  человеком овладели приятные, удовлетворяющие его мысли.
 движения рук, закрывающие лицо или часть его  желание скрыть, спрятать, утаить свое
состояние; задумчивость иди затруднение. Защитная реакция, некоторое выжидание
 скрещенные на груди руки  защитная реакция, известная изоляция, некоторое
выжидание.
 стирающее движение рук по лбу  стирание нехороших мыслей, плохих представлений
или концентрация на размышлениях.
 раскрытая ладонь гладит чтонибудь приятное на ощупь (например, другую руку)
мягкий нрав, благодушное настроение, напряженно выпрямленный указательный палец
знак концентрации на внутреннем состоянии, безотносительно к другим людям.
 указательный палец, прямой, касается края губ  чувство неуверенности, поиск причин,
помощи.
 палец засунут в рот  наивность, состояние рассеянности, непонимания.
 палец касается глаз или ушей  знак некоторой неловкости, известная робость, желание
убежать. Демонстрация своей твердости  кончики указательного и большого пальцев соприкасаются, в то время как остальные,
особенно мизинец, оттопырены  высокая степень концентрации внимания к тончайшим
деталям.
 руки упираются в бедра  потребность в усилении, упрочнении, демонстрация своей
твердости и превосходства, вызов, бравада  от наивной до злобной формы.
 руки поддерживают верхнюю часть туловища, опираясь на чтото (например, о стол,
спинку стула, низкую трибуну и т.д.)  стремление к духовной опоре или внутренняя
неуверенность.
Плечи
 высоко поднятые плечи со слегка сутулой спиной и втянутым подбородком "говорят" о
беспомощности, нервозности, хроническом страхе, неуверенности и боязливости
 плечи, спадающие вперед, указывают на чувство слабости и подавленности, комплекс
неполноценности
 свободное опускание плеч свидетельствует о наступившем чувстве уверенности, о
внутренней свободе, владении ситуацией
 отведение плеч назад означает решимость действовать, чувство силы, активность,
предприимчивость, нередко переоценку собственных возможностей
 выпяченная грудная клетка набюдается у людей активных, с развитым ощущением
собственной значимости, потребностью в социальных контактах
 впалая грудная клетка часто указывает на известное равнодушие, замкнутость,
пассивность, покорность и угнетенность.
Положение ног и ступней
 уверенно стоящий на ногах человек (ноги расставлены не более, чем на две ширины
ладони), с равномерным распределением веса тела, свидетельствует, что это человек
сильный, уравновешенный, спокойный, твердого характера, умеющий применяться к
обстоятельствам
 неподвижная, застывшая поза, при сильном напряжении, указывает на плохую
приспособляемость, упрямство, негибкое самоутверждение
 изменчивая поза, стоя, при недостатке напряжения, с частой сменой опорной ноги и
позиции ступней, обнаруживает недостаток твердости и дисциплинированности,
ненадежность и боязливость  покачивание на носках означает либо подготовку к активному движению, либо
агрессивную установку, либо свидетельствует о заносчивости
 стойка "широко расставив ноги" указывает на потребность в самоутверждении, широкие
притязания, завышенную самооценку и часто  на чувство неполноценности
 если походка или стойка характеризуются заметной повернутостью носков ног наружу, то
это говорит "о чванливой походке", самомнении и самодовольстве ("выступает павой")
 если же носки загнуты вовнутрь, то это указывает на известную внутреннюю слабость,
относительный недостаток напряжения, сомнение в своих силах.
Походка
 ритмичная  расслабленная форма приподнятого, но уравновешенного настроения,
типична для гуляющих
 равномерная (по типу армейского маршевого шага)  волевая деятельность или
стремление к цели
 широкие шаги  часто акстраверсия, целеустремленность, предприимчивость,
непринужденность, абстрагирующее мышление
 короткие, маленькие шаги  чаще интраверсия, осторожность, расчет, быстрое мышление
и реакция, сдержанность, тип мышления, скорее, конкретный
 ритмически сильная (с усиленными движениями бедер)  наивноинстинктивные и
самоуверенные натуры; раскачивание плеч в резонанс  в основном, эффектные,
самовлюбленные индивиды
 шаркающая, "провисающая"  отказ от волевых усилий и стремлений, вялость,
медлительность, леность
 твердая, угловатая, "ходульная", "деревянная"  зажатость, недостаток контактов,
робость, неспособность к свободному проявлению
 постоянное приподнимание на напряженных носках ног  стремление вверх, ведомое
сильной потребностью в чувстве превосходства, особенно интеллектуального.
 высокомерные люди откидывают корпус назад, выпячивают грудь и вскидывают голову.
Скромные пытаются быть незаметными, поэтому сутулятся, втягивают голову в плечи,
которые слегка приподнимают.
 типичный подхалим наклоняет весь корпус вперед, при этом устремляя взгляд на
собеседника и широко, подобострастно улыбаясь. Посадка
 закрытая (ноги и ступни сомкнуты)  боязнь контакта, недостаток уверенности в себе
 беззаботнооткрытая (ноги или бедра широко расставлены)  недостаток дисциплины,
леность, равнодушнопримитивная бесцеремонность
 ноги замкнуты одна за другую  естественная самоуверенность, благодушное настроение,
нет готовности к деятельности или защите
 посадка на краешке стула, с выпрямленной спиной  высокая степень заинтересованности
в предмете разговора
 посадка при постоянной готовности вскочить (например, одна ступня  под сидением
стоит полностью, другая  позади нее на носке)  типичная для неувереннобоязливых или
злобно недоверчивых натур.
Позы спящего
 если человек спит на боку, свернувшись "калачиком" и прижимая подушку руками к
животу, то в жизни он слаб и беззащитен, постоянно нуждается в помощи и
покровительстве. Данкелл" образно называет таких людей, "бутонами", не желающими
"расцвести". По его мнению, они подсознательно не желают расставаться с детством,
испытывая потребность в покровительстве человека с сильным характером. Им приятно,
когда о них заботятся, нерешительные, не уверенные в себе они избегают ответственности
и в равной мере подвержены как хорошему, так и плохому влиянию. По сути, это
чувствительные, импульсивные натуры, которые руководствуются в своих поступках
больше минутным настроением, нежели здравым смыслом.
 если спящий просто лежит на боку, свернувшись "калачиком", лишь наполовину и слегка
разбросав ноги и руки, то он человек уравновешенный, хорошо умеющий
приспосабливаться к обстановке.
 тем, кто спит на животе, раскинув руки по всю ширину кровати и подогнув одну ногу,
обычно уверены в себе, пунктуальны, последовательны в своих рассуждениях, любят
порядок и не терпят неожиданностей; расчетливы, предусмотрительны. Их часто обвиняют
в педантичности, отсутствии воображения. Они любят навязывать свое мнение,
командовать, руководить.
 на спине спит тот, кто в повседневной жизни уверен в себе, силен, спокоен, ощущает себя
лидером в той среде, в которой живет. Чаше всего так спят балованные дети.
 спящие на спине, заложив руки за голову, обычно общительны и сердечны, знают о своих
недостатках, но предпочитают не думать о них. Это люди светлого ума, дружески
настроенные к окружающим. Они принимают мир таким, каков он есть  правда, последнее
обусловлено желанием не усложнять себе жизнь.  те, кто спит на боку, лишь слегка согнув колени,  уравновешенные, покладистые люди.
Они редко вступают в конфликты, склонны к разумным компромиссам и без особого труда
приспосабливаются к различным житейским условиям и ситуациям. Однако им не хватает
смелости, энергии и настойчивости в достижении своих целей. Им не свойственно
честолюбие или стремление быть лидерами, блистать в обществе  они предпочитают
оставаться в тени, особенно, если это тень человека любимого ими и уважаемого.
 некоторые спят, свесив одну или обе ноги с кровати, словно они собрались кудато
бежать. Эти люди и в жизни находятся постоянно в бегах.
 другие спят, заложив одну ногу за другую, что говорит об их беспокойном характере, не
способном уяснить, осмыслить происходящие вокруг события.
 тот, кто спит, завернувшись в одеяло  так, что торчит только кончик носа,  и в жизни
прячется в угол, застенчив и боится столкновений в жизни.
 спящий ничком на животе не любит всяческих житейских неожиданностей, всегда точен и
аккуратен, никогда и никуда не опаздывает.
 в позе "сфинкс" обычно спят люди, у которых плохой сон, кого жизнь не балует и кто
готов в любую минуту вернуться к действительности о ее невзгодами.

file_name: значение и информативность жестов.doc

intro:
Глядя на человека, на его жесты, позы, мимику, разные движения частей тела при разговоре с другими людьми, можно дать ему характеристику, и даже определить его истинные мысли. Поскольку контролировать полностью, на 100 % язык своего тела – человек не может.
Например, Вы ведете разговор с совершенно незнакомым человеком. Если он часто моргает, не смотрит во время разговора вам в глаза, а постоянно отводит взгляд, а на лбу – появилась испарина – будьте уверены – перед вами обманщик.
«Подчеркивая определенную связь внутреннего, психологического содержания личности с внешними, морфологическими особенностями строения лица, следует помнить, что лицо любого человека не является чем-то застывшим, а представляет собой целую гамму различных движений, что выражается в мимике

title: Значение и информативность жестов


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.

    Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Сочинение по русскому языку  учащейся 10 класса
Отзыв о тексте З. Паперного «Наедине с толпой».
Читая размышления З. Паперного, невольно задумываешься над
смыслом данного текста. Автор поднимает вопрос, актуальный в наши
дни: «Человек   в условиях многолюдства». Действительно, наиболее
больной вопрос нашего времени, ведь в двадцать первом веке люди
стали   меньше   задумываться   о   судьбе   окружающих,   а   преследуют
только свои интересы. Довольно трудно увидеть в наши дни молодого
юношу   или   девушку,   которые   с   удовольствием   уступили   бы   место
пожилому человеку, открыли бы дверь или перевели через дорогу. Не
встретишь   ты   и   пионеров,   «тимуровцев»,   «октябрят»,   которые
навещали  больных, помогали им по хозяйству, ходили в  магазин  и
просто вели душевные беседы за чашкой чая. Ведь как приятно знать,
что тебя помнят и что ты комуто нужен.
А   сейчас?   Люди   все   время   спешат,   торопятся,   не   замечая
окружающих   и   не   интересуясь   их   жизнью.   З.   Паперной   не   зря
отправляется вести свои наблюдения в метро, ведь там самое людное место и именно там можно понаблюдать за деградацией поколения
двадцать   первого   века:   «Парень   проскакивает,  но  не  придерживает
двери и она хорошо стукает нерасторопную старушку…». А случись
такая история несколько лет назад? Любой уважающий себя человек с
удовольствием   пропустил   бы   старушку   вперед,   не   задумываясь   о
мнении   окружающих,   считая   большой   честью   сделать   хороший
поступок.   А   сейчас,   выйдя   на   улицу,   с   ужасом   наблюдаешь,   как
соседские   мальчишки   дразнят   старичка,   переходящего   улицу   с
тросточкой.   Что   же   происходит   с   людьми?   Куда   девались   чувства
долга   и   уважения,   забота   о   близких   и   желание   сделать   чтото
хорошее? Или в эпоху компьютера и спутникового телевидения люди
потеряли человечность и забыли благодаря кому они живут, благодаря
чьим страданиям и смертям они имеют возможность дать детям то,
что не имели они сами. Забыли?
Автор   хорошо   раскрывает   эту   тему   с   помощью   эпитетов:
«богатырское
«зигзагообразные   перебежки»,
движение»,

«нерасторопная

старушка»,
  они   помогают   понять   суть

происходящего, раскрывают чувства автора, его отношение к новому
поколению,   к   их   увлечениям   и   жизни.   Огромное   значение   имеют
метафоры. Их З. Паперный использует очень удачно, показывая суету
внешнего   мира,   отрешенность   людей   от   окружающей   жизни:
«безостановочно хлопают двери», «толпа выходит судорожно». Автор
широко   использует   сравнения,   благодаря   которым   он   раскрывает
смысл   жизни,
  призывает   к
рассудительности, дает понять, что в любых условиях жизни человек
  высмеивает   пороки   людей, должен оставаться человеком и не терять свою личность. Ведь кому
понравится,   когда   тебя   будут   сравнивать   с   выливаемой   из
опрокинутой бутылки густой позавчерашней простоквашей?
Автор задается еще одним вопросом: что же есть воспитанность?
И сам же дает ответ на этот вопрос: «Воспитанность в наши дни – это
прежде всего не безупречность манер, а внимание к окружающим».
Я полностью согласна с З. Паперным и считаю, что несмотря на
все трудности и несчастья, нужно оставаться человеком и не забывать,
что ты живешь среди людей, отношение которых к тебе зависит от
твоего   отношения   к   ним.   Ведь,   «чем   плотнее   кольцо   людей,
сжимающее тебя, тем более внимательным и осторожным, терпеливым
и предупредительным должен быть ты».
Катя Л, 10 класс

intro:
Представлено сочинение русскому языку учащейся 10 класса " Отзыв о тексте З. Паперного «Наедине с толпой». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
цель: обучение написанию сочинения - отзыва о публицистическом тексте.
«чем плотнее кольцо людей, сжимающее тебя, тем более внимательным и осторожным, терпеливым и предупредительным должен быть ты».цель: обучение написанию сочинения - отзыва о публицистическом тексте.

title: Сочинение по русскому языку учащейся 10 класса " Отзыв о тексте З. Паперного «Наедине с толпой»


extracted_text:
И  Импульсивность, индивид, индивидуальность...
ИМПУЛЬСИВНОСТЬ  характерологическая черта человека, проявляющаяся в его
склонности к скоропалительным решениям, непродуманным действиям и поступкам.
ИНДИВИД (лат. individuum неделимое)  отдельно взятый человек в совокупности всех
присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и др.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ  своеобразное сочетание индивидных свойств человека,
отличающее его от других людей.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  устойчивое сочетание особенностей
выполнения разных видов деятельности одним и тем же человеком.
ИНИЦИАТИВА (лат. initio  начинать, посвящать в таинство)  проявление человеком
активности, не стимулированной извне и не определяемой не зависящими от него
обстоятельствами.
ИНСАЙТ (англ. insight  постижение, озарение)  неожиданное для самого человека,
внезапное нахождение решения какойлибо проблемы, над которой он долго и настойчиво
думал.
ИНСТИНКТ (лат. instinctus  побуждение)  врожденная, малоизменяемая форма
поведения, обеспечивающая приспособление организма к типичным условиям его жизни.
ИНТЕЛЛЕКТ (лат. intellectus  разумение, понимание)  совокупность умственных
способностей человека и некоторых высших животных, например человекообразных
обезьян.
ИНТЕНЦИЯ (лат. intentio  стремление)  направленность сознания, мышления на какой
либо предмет.
ИНТЕРАКЦИЯ (англ. interaction)  взаимодействие.
ИНТЕРЕС  эмоционально окрашенное, повышенное внимание человека к какомулибо
объекту или явлению; форма проявления познавательной потребности.
ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ (лат. inter  между, ferentis  несущий)  нарушение нормального хода
одного процесса вмешательством другого.
ИНТРОВЕРСИЯ (лат. intro  внутрь, versio  поворачивать, обращать)  обращенность
сознания человека к самому себе; поглощённость собственными проблемами и
переживаниями, сопровождаемая ослаблением внимания к тому, что происходит вокруг
(одна из базовых черт личности).
ИНТРОСПЕКЦИЯ (лат. introspecto  гляжу внутрь, всматриваюсь)  метод познания
человеком психических явлений путем самонаблюдения.
ИНТУИЦИЯ (лат. intueri  пристально, внимательно смотреть)  способность быстро
находить верное решение задачи и ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, а
также предвидеть ход событий. ИНФАНТИЛИЗМ ЛИЧНОСТНЫЙ (лат. infantilis младенческий, детский)  сохранение в
психике и поведении взрослого особенностей, присущих детскому возрасту.
ИСПЫТУЕМЫЙ  человек, над которым проводятся научные психологические опыты.
ИПОХОНДРИЯ  состояние чрезмерного внимания к своему здоровью, страх перед
неизлечимыми болезнями.

file_name: и- импульсивность.doc

intro:
Термин "индивид" переводится с латинского языка как "неделимый". Ему дается следующее определение. Индивид – это конкретная особь, сочетающая в себе комплекс качеств, данных с рождения, и свойств, приобретенных при жизни. В социологии он является отдельным представителем человеческого вида.
Индивид представляет собой человеческое существо, которое несет в себе набор генетически заложенных качеств, а также индивидуальные характеристики, приобретенные в обществе. В нем проявляется принадлежность человека к определенному виду.

title: индивид