extracted_text:
Тема: Австралия
География 11 класс
                                             Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.
      Слайд 1.Здравствуйте, ребята! Сегодня речь пойдёт о самом маленьком
континенте с удивительным животным и растительным миром, с неслыханным
богатством недр, с развитыми промышленностью и сельским хозяйством, с
миллионными городами и огромными пустынями – это Австралия.

Слайд 2. Цели и задачи урока:
Цель: изучая Австралию, показать её привлекательность и неповторимость,
её красоту и величие;
 выявить причины экономического и политического лидерства страны на
мировом уровне;
Задачи:  развивать географическое мышление, навыки и умения работать с
картой, атласами, контурной картой, текстом учебника, дополнительной
литературой;
 уметь применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных
ситуаций;
 воспитывать чувство дружбы, умения работать в коллективе; чувство
уважения, интереса, бережного отношения к окружающему миру. Австралия
(По ходу урока учащимся предлагается заполнять таблицу самостоятельно)
План
Географическое
положение, состав
страны
Население
Крупные города
Природные ресурсы
Виды хозяйственной
деятельности
Экологические
проблемы
 Визитка страны»
Слайд 3. «

      Австралийский Союз, Австралия – государство в Южном полушарии,
расположенное на материке Австралия, острове Тасмания и нескольких
других островах Индийского и Тихого океанов. Шестое по площади
государство мира, единственное государство, занимающее целый материк. Эта
страна имеет только морские границы. Странамисоседями Австралии
являются: на юговостоке   Новая Зеландия, на севере  Индонезия, Папуа –
Новая Гвинея и другие более мелкие островные государства Океании.
Австралия удалена от развитых стран Америки и Европы, крупных рынков
сырья и сбыта продукции, но множество морских путей связывают Австралию
с ними. Австралия играет важную роль в АзиатскоТихоокеанском регионе.
     Территория – 7, 7 млн. кв. км. Население – около 20 млн. человек.
Слайд 4. Столица – Канберра. Государственный язык – английский. Основная
часть населения исповедует христианство.
     Первыми европейцами, открывшими и частично исследовавшими материк,
были голландские мореплаватели Янц и Тасман. Английским владением
Австралия стала в результате её вторичного открытия Джеймсом Куком в
1770 году. Первоначально Австралия была местом ссылки из Великобритании
уголовных преступников.
     В 1901 году произошло объединение отдельных английских колоний в
Австралийский Союз (Австралия стала доминионом – фактически
самоуправляющимся государством в составе бывшей Британской империи), что способствовало интересам промышленного капитала и правительства
Великобритании.
     До начала 30х годов сохранялась экономическая и политическая
значимость Австралии от Великобритании.
     В 1931 году Австралия получила полную независимость от метрополии во
внутренних и внешних делах.
     Слайд 5. Австралия – федеральное государство состоящее из 6 штатов и
2х территорий в составе Содружества; штатами являются Виктория,
Западная Австралия, Квинсленд, Новый Южный Уэльс, Тасмания и Южная
Австралия. Двумя главными материковыми территориями являются Северная
территория и Территория федеральной столицы.
      Глава государства – королева Великобритании, представленная генерал
губернатором, который назначается по рекомендации австралийского
правительства.
    Слайд 6. Вопрос: Много ли городов в Австралии? Назовите самые крупные
из них? Есть ли закономерность в их размещении? (работа у карты)
      Города в Австралии размещены на побережье, особенно в юговосточной
части. 85% проживает не далее 80 километров от моря. На их размещение
повлияли исторические факторы, более благоприятные условия. Австралия –
одно из самых урбанизированных государств мира – почти 86% всего
населения проживает в городах.
(Работа с учебником на стр. 243, фото города Сиднея – самого большого
города Австралии)
Население
     Действительно, Австралия является изолированным государством. Может
ли этот факт служить доказательством того, что на материке проживает
около 20 млн. человек – меньше, чем на другом любом материке?
     Да, так как был открыт значительно позднее других материков.
Изолированность континента пугала эмигрантов, засушливый материк,
центральные районы не исследованы. Очень низкая плотность заселения – 2
человека на квадратный километр, в пустынях – 1 человек на 4 квадратных
километра.
     Слайд 7. Население Австралии в основном европейского происхождения.
При этом более 97% её жителей составляют англоавстралийцы. Много
выходцев из стран Европы, в том числе из России. Люди с белой кожей плохо
приспособлены для жизни в тропических широтах. К концу XX в. Австралия
вышла на первое место в мире по заболеваемости раком кожи. Это связывают
с тем, что над материком периодически образуется «озоновая дыра», а белая
кожа представителей европеоидной расы не так защищена от
ультрафиолетовой радиации, как темная кожа коренного населения
тропических стран. Коренные жители Австралии – аборигены, в облике аборигенов сочетаются
черты двух больших рас – экваториальной и европеоидной.

 Сообщение учащегося) Аборигены – тёмное пятно на репутации
     Слайд 8 .(
Австралии как страны всеобщего равноправия. Австралия на наших глазах
превращается во вторую Америку. Аборигены составляют менее одного
процента населения страны, но поскольку они распределяются крайне
неравномерно, то их число кажется ещё меньшим. Они в основном живут в
больших резервациях и поселениях, причём в таких уголках страны, где мало
кто из австралийцев бывает.
     Лишь в 1967 году голосами подавляющего большинства населения был
принят закон, уравнивающий аборигенов во всех правах. До этого аборигенов
даже не считали людьми в полном смысле этого слова – их даже не учитывали
при переписи населения!
     До прихода европейцев коренные жители материка находились на уровне
каменного века, занимались охотой и собирательством, не знали ни
скотоводства, ни земледелия. Часть аборигенов и сегодня продолжает вести
полукочевой образ жизни.
   Слайд 9

 .Трудовые ресурсы
    По уровню ВВП на душу населения Австралия входит в десятку развитых
стран мира. ВВП составляет – 21 200 долларов США, т.е выше, чем в Италии
(19 900 $) и Канаде (20 400$), немного ниже, чем в Великобритании (21 700$),
и гораздо ниже, чем во Франции (23 900$), Сингапуре (25 800$) и США
(30 300$). Несмотря на высокий уровень ВВП на душу населения, Австралия
имеет огромные долги, которые в настоящее время составляют  – 200 млрд.
австралийских долларов. Эти долги появились у страны в результате взятых
кредитов на разведывание и добычу полезных ископаемых.
  Численность занятого населения составляет около 9, 2 млн. человек, в том
числе 56% мужчин и 44% женщин. Примерно 15% занято в розничной
торговле, 13, 5%  в обрабатывающей промышленности и почти 10% в секторе
недвижимости и услуг. Всего 5% в сельском, лесном и рыбном хозяйстве.
Доля иностранных рабочих в стране составляет 25 %. В некоторых регионах
Австралии есть нехватка рабочих кадров. В первую очередь, это связано с
небольшим населением при большой площади этих районов и тем, что
большинство квалифицированных рабочих проживает на восточном
побережье Австралии. Очень много выходцев из Китая, Вьетнама, Кореи
работают в Западной части страны. Их численность быстро растёт.
     Уровень безработицы держится на относительно высоком уровне – 5%, для
сравнения   в США – 4, 5%. Вопрос классу? Выгодно ли экономикогеографическое
     Оценка Экономикогеографического положения (ЭГП) страны.
     Слайд 10.

положение страны?
     С одной стороны, Австралия изолирована от других государств и частей
света. Крупные развитые государства удалены от неё на многие тысячи
километров. От Лондона до Австралии более 20 тысяч километров. Но
современная авиация значительно приближает Австралию к другим
материкам. Самолёт покрывает расстояние от Англии за 30 лётных часов, в то
время как в 19 веке кораблю нужно было плыть 8 месяцев.
     С другой стороны, Австралийский Союз имеет только морские границы.
Омывающие материк моря служат транспортными путями для внешних связей
страны.
    Слайд 11.  Природные богатства Австралии.
     В последнее время Австралия выдвинулась в число крупнейших
поставщиков горнорудного сырья – это странарудник.
     За последние 50 лет добыча полезных ископаемых в Австралии
расширилась, и теперь эта страна является крупным поставщиком
минерального сырья на мировой рынок. Австралия опережает другие страны
по производству бокситов, алмазов, свинца и циркона и по экспорту
каменного угля, железной руды, бокситов свинца, алмазов и цинка. Второе
место в мире по экспорту бокситов и урана и третье место по экспорту золота
и алюминия. Крупнейшей отраслью добывающей промышленности является
угольная, на долю каменного угля приходится 10% австралийского экспорта.
Помимо каменного угля, из Австралии экспортировались железная руда,
нефть, медь, цинковые руды и уран.
      В прошлом самым важным минеральным ресурсом было золото. В 1851 –
1865 годах месторождения в штатах Виктория и Новый Южный Уэльс, где
впервые было найдено золото, ежегодно в среднем давали 70, 8 тонн этого
благородного металла. В настоящее время золото добывают во многих
районах страны, но преимущественно в Западной Австралии – 78% добычи
всей страны, что составляет примерно 200 тонн в год.
     Основные месторождения железной руды находятся в Западной Австралии.
     Этот штат может обеспечить потребности металлургической
промышленности мира на 200 лет вперёд.
Слайд 12

справочное пособие «Социальноэкономическая география мира»)
 . Задание: Куда вывозится железная руда Австралии? (стр. 58 Богатым оказался и океан. Около северозападного побережья, на шельфе
обнаружены глобального значения запасы природного газа. Ведётся его
разработка. Часть вывозится в Японию.
    (Сообщение учащегося): Старейший континент не устаёт удивлять
геологов. Он богат многочисленными полезными ископаемыми. На материке
был найден самородок золота весом в 286 кг – самый большой из когдалибо
обнаруженных в мире.
     Более 95% всех драгоценных опалов мира добывают на пятом континенте.
Поэтому опал считается камнем Австралии. Здесь был найден самый
знаменитый опал с громким названием «Королева Земли».
     В недрах Австралийских Альп текут, по созданным человеком тоннелям,
бурные потоки воды, целые реки, вращающиеся турбины подземных ГЭС. Вся
эта сложнейшая система даёт более 5 млрд. кВт/час электроэнергии в год.
    Слайд 13.    Вопрос: Если страна располагает перечисленными ресурсами,
то какие отрасли обрабатывающей промышленности получили здесь
наибольшее развитие? Где размещены? (работа с картами атласа, стр. 40 ,
нанесите на контурную карту центры обрабатывающих отраслей, а также
отрасли специализации).
 Сделайте вывод о наличии минеральной и топливноэнергетической базы
страны.
Вывод: Австралия располагает значительными запасами полезных
ископаемых для развития здесь различных отраслей специализации, но
большая часть добываемых ресурсов вывозится за рубеж, в основном в
Японию. По запасам некоторых минеральных ресурсов страна занимает
ведущие позиции в мире.
 . Сельское хозяйство

 .
 Слайд 14

    Животноводство. С 1795 года и до окончания Второй мировой войны
сельское хозяйство, и особенно овцеводство, составляло фундамент
экономики Австралии. Эта отрасль всё ещё лежит в основе благосостояния
страны. Выражение «Австралия скачет верхом на овце» оправдывало себя на
протяжении 100 лет – с 1820 примерно до 1920 года.
     Если австралийская шерсть имела рынок сбыта с начала 19 века, то для
мяса в течение многих лет такого рынка не было. Изобретение технологии
заморозки мяса позволило наладить экспорт австралийской баранины в
Англию. Сейчас из 600 тысяч тонн произведённой баранины в год на экспорт
идёт 220 тысяч тонн. За последнее десятилетие был налажен экспорт живых овец, которых забивали после доставки в страну назначения. В основном этот
товар приобретали мусульманские страны Ближнего Востока.
     Многие животноводческие фермы – «шипзтейшинз» здесь превышают по
площади такую страну как Люксембург. Крупнейшие из них сопоставимы с
Голландией и Бельгией. По поголовью овец страна занимает 1 место в мире:
каждая пятая овца пасётся на материке Австралия.
      Поскольку в Австралии нет крупных хищников, кроме собаки динго,
разведение крупного рогатого скота в колониальный период достигало
значительных масштабов, особенно в более сухих и отдалённых районах, где
оно опережало овцеводство. «Золотая лихорадка» в Виктории в 1850х годах
привлекла тысячи людей. Там возник значительный рынок сбыта говядины,
что положило начало развитию товарного мясного животноводства.
Производство говядины и телятины в год составляет 2 млн. тонн, из них 42%
направляется на экспорт. Большое значение для расширения экспорта
австралийской говядины имело открытие японского рынка.
     Прочие отрасли животноводства, такие, как свиноводство, птицеводство и
пчеловодство, ориентированы в основном на внутренний рынок, и лишь
некоторые продукты идут на экспорт.
(Сообщение учащегося): В Австралии проводятся состязания стригалей, и
искусство, сила, выносливость, занявших 1 место, потрясают. Они
фантастичны: 300 голов за 8часовой рабочий день. Часто овец стригут для
всеобщего удовольствия в самых неожиданных местах, например, в
ресторанах.
     В стране развита кенгуровая индустрия. В ней заняты десятки тысяч людей
– от охотников, ведущих отстрел животных, до дизайнеров, чьей задачей
является разрабатывать новые виды изделий. Кенгуровые шкуры сотнями
тысяч вывозятся в США, Западную Европу, Японию.
     Остров Тасмания – самый большой яблоневый сад и даёт больше яблок,
чем любая европейская страна.
     По производству винограда Австралия сопоставима с Францией, Испанией,
Италией, Калифорнией. Что же касается изюма, то она прямой конкурент
Турции и Греции.
     Растениеводство. Австралия – ведущий экспортёр зерна, сахара,
фруктов. Вместе с Канадой она делит второетретье места в мировом
рейтинге поставщиков зерна (15, 2 млн. тонн). Основные рынки сбыта –
страны Ближнего и Среднего Востока, а также Восточной и ЮгоВосточной
Азии.

Вывод: Какую роль играет сельское хозяйство в экономике страны?
     Австралия не только полностью удовлетворяет свои потребности в
продовольствии и сельскохозяйственном сырье, но и является одним из
крупнейших поставщиков на мировой рынок шерсти, мяса, сахара, пшеницы. Слайд 15. Экологические проблемы Австралии
     В настоящее время правительство Австралийского Союза и многие
общественные организации прилагают большие усилия для повышения
эффективности мер по охране природы. В стране создано большое количество
национальных парков, причем самые крупные по площади парки расположены
в пустынных районах.
Сейчас освоено свыше 65 % территории страны. В результате хозяйственной
деятельности природа Австралии оказалась под угрозой изменения человеком
в не меньшей степени, чем во многих густонаселенных странах других
континентов.      Катастрофически быстро исчезают лесные массивы, столь
ценные для этой бедной лесами страны, под угрозой исчезновения
оказываются многие виды животных (например, 17 % только видов
млекопитающих внесены в Международную Красную книгу МСОП), все шире
распространяются эрозия почв и деградация кормовых угодий. В основных
сельскохозяйственных районах «пшеничноовцеводческого пояса» на юго
востоке и югозападе материка использование больших массивов земель
затруднено в связи с процессами вторичного засоления и ускоренной эрозии.
Опустынивание становится для Австралии не менее важной проблемой, чем
для некоторых районов Африки или Азии
     Деградацию природной среды особенно остро ощущают аборигены,
традиционный образ жизни которых в очень большой степени зависит от таких
природных факторов, как поголовье диких животных, количество съедобных
растений и состояние водоемов.
      За время колонизации в Австралии сведено около 40 % всех лесов, 75 %
дождевых тропических лесов, утрачено более 60 % водноболотных угодий
прибрежной зоны на юге и востоке континента. За последние 200 лет вымерли
10 из 144 видов сумчатых животных и 8 из 53 местных видов грызунов. Кроме
того, в Австралию были завезены животные с других материков, что нанесло
сильный урон местным экосистемам. Это кролики (примерно 200 млн особей),
лисы (5 млн), кошки (12 млн). После начала колонизации в Австралию попало
большое количество чужеродных для материка видов растений, таких, как
бизонова трава, криптостегия, гигантская мимоза стыдливая, опунция и
другие, причем некоторые из них стали злостными сорняками.
 Слайд 16.
3. Итог урока: Австралия является одной из развитых государств мира, так как:
 располагает значительными запасами природных ресурсов, в том числе
полезными ископаемыми, при небольшом количестве населения;
 полностью удовлетворяет потребности в сельском хозяйстве и
продовольствии;
 широк приток иностранного капитала (англичане принесли сюда
капиталистические отношения, навыки, традиции, квалифицированные
рабочие руки);
 несмотря на огромные долги, Австралия продолжает процветать и с каждым
годом добивается всё новых и новых результатов в экономике.
Слайд 17.
4. Домашнее задание.
Изучить параграф 51 на стр. 243 – 246, в контурной карте выполнить задания
№3 и №4 (стр. 16)
5.Закрепление изученного материала.
Вопрос
1. Австралия в прошлом была
Ответ
1) Великобритании
колонией:
1) Великобритании;
2) Германии;
3) Франции;
4) Голландии.
2. Перечислите штаты Австралии.
3. Какие животные изображены на
государственном гербе страны?
4. Назовите форму правления
государства.
5. Какими природными ресурсами
Австралия выгодно отличается от
других материков?
(дайте один ответ)
1) железные руды;
2) руды цветных металлов;
3) гидроэнергоресурсы;
4) артезианские воды;
5) лесные ресурсы
Шесть штатов: Новый Южный Уэльс,
Виктория, Квинсленд, Южная
Австралия, Западная Австралия,
Тасмания
Страус эму и кенгуру
Федеративная парламентская
демократия
Артезианские воды 6. В каком году и кем был принят
закон, уравнивающий аборигенов во
всех правах?
7. Какие страны являются основными
торговыми партнёрами Австралии?
В 1967 году голосами подавляющего
большинства населения страны
Япония, США, Страны ЕС, АСЕАН
(Ассоциация государств Юго
Восточной Азии), Новая Зеландия,
Тайвань, Южная Корея
Выставление оценок.

file_name: Австралия 11 кл.doc

intro:
Цель:- изучая Австралию, показать её привлекательность и неповторимость, её красоту и величие;
- выявить причины экономического и политического лидерства страны на мировом уровне;

Задачи: - развивать географическое мышление, навыки и умения работать с картой, атласами, контурной картой, текстом учебника, дополнительной литературой;
- уметь применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций;

title: Тема" Австралия"


extracted_text:
Воспитатель ГКОУ РО «Красносулинской
 санаторной школыинтерната» Панченко Т.А.
Сценарий общешкольного мероприятия
«День рождения газеты «Ритм»
Цели и задачи: Воспитание  у детей любви  к газете, к чтению;
Развитие у детей интеллектуальных способностей.
Методические приёмы:
Рассказ, чтение стихов детьми;
Наглядность, мультемедийная презентация;
Викторина.
Оборудование и реквизит:
Газета подписка, оформление детьми стены;
Мультимедийная презентация «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ НАШЕЙ ГАЗЕТЫ «РИТМ».
Ход мероприятия
Зал   празднично   украшен.   Столы   стоят   полукругом.   В   центре   стоит   доска,   показан
первый   слайд   презентации   «День   рождения   газеты   «Ритм»   первые   два   стола
«Журналисты и Корреспонденты» все наши юнкоры газеты «Ритм» Звучат песни о
журналистах.
Ведущая.  Здравствуйте, сегодня у нас в школе день рождения нашей газеты «Ритм»
Поприветствуем   наших   юнкоров.   Поприветствуем   наших   гостей.   Посмотрите
презентацию, приготовленную к празднику.
История.  XVII век. «Куранты». Первая русская газета. Она была  рукописной, и ее
содержание   носило   военный,   дипломатический,   придворный   и   торговый   характер.
Первым   русским   репортером   стал   Яков   Синявич,   которого   Петр   I   приказал
«определить для собирания сведений о жизни русского общества».
«Ведомости»  XVIII   век.   «Ведомости»   —   первая   русская  печатная  газета,
рассчитанная на широкий круг читателей. Петр I получил собственное издание, которое
призвано было пропагандировать его внутреннюю и внешнюю политику. Нередко он
сам   выступал   в   роли   военного   корреспондента.  Первая   русская   печатная   газета
впервые вышла в свет 13 января — в День российской печати.
Сегодня в России…Сегодня в России более двадцати тысяч периодических изданий.
Профессия   журналиста   —   основного   работника   средств   массовой   информации   —
стала популярнейшей.
Журналисты, без преувеличения, наши глаза и уши: через них мы воспринимаем многие
события, происходящие в мире. Да, журналистика — завидная профессия, но вряд ли
правильно видеть в ней только легкие, приятные стороны: интересные встречи и яркие
впечатления.   Нельзя   забывать   о   сложных,   трудных   проблемах,   стоящих   перед
работниками печати, об их ежедневной и ежечасной ответственности перед обществом.
Создание газеты «Ритм» 17 января 2014году вышел первый номер
газеты.
 На протяжении 3 и 4 четверти 2014 года апробировался проект «Школьная
газета», работала редакционная коллегия, планировали темы статей, писали
статьи. Выпущено 8 номеров газет. Были выпущены два праздничных номера, посвящённых 8 Марта и 9 маю. Хранится документация – подписка. Был
объявлен конкурс в номинациях:
 «Проба пера» Олеся Минаева писала свои стихи в нашу газету «Ритм»;
 «Репортаж» Настя Соколова писала свои репортажи о перемене и дорожном
происшествии, о конкурсе библиотек – о своём сочинении, о библиотеках.
 Был объявлен конкурс в газете «Лучший читатель». Результаты конкурса
напечатаны в газете, победители награждены на линейке «Последнего звонка»
ценными призами.
Чтение стихов Минаева О. и Морозов С.
Важные вехи! На протяжении всего года20142015 продолжали апробировать проект
«Школьная газета», работала редакционная коллегия, планировали темы статей, писали
статьи. Был объявлен конкурс в номинациях:
 «Проба пера» Морозов Стас писал свои стихи в нашу газету «Ритм»;
 «Лучший журналист» Цыганкова Света написала больше всего статей в нашу
газету. Победитель 17районного конкурса научно практической конференции
филиала ДАНЮИ.
этом толково и увлекательно. Газета получает очень много отзывов от читателей. А
это первый показатель развития газеты и ее перспективности. Газета имеет успех, она
читаема.
После нового года редакция получила потрясающий подарок. По результатам
участия в районном конкурсе ДАНЮИ на секции «Журналистика» наша воспитанница
Соколова Настя получила 3 место и направлена на областную конференцию ДАНЮИ в
Ростов на Дону.
Минаева Олеся стала лауреатом во всероссийском конкурсе «АРТ – талант» в
номинации «СТИХОТВОРЕНИЕ»
И все это благодаря слаженной работе коллектива. Творческий коллектив — это
единая, дружная семья. Коллектив работоспособный, коммуникабельный,
инициативный, мобильный. Возглавляет коллектив Панченко Татьяна Алексеевна.
Награждение. Частушки.
Вопрос 1. От названия какой птицы
произошло слово "газета"? *
o
 сорока
Викторина
o
o
 на папирусе
 в Интернете
o
o
o
 ворона
 утка
 дятел
Вопрос 2. Первые русские газеты
выходили *
o
 на бересте
o
 на бумаге
Вопрос 3. Первая российская газета
называлась *
o
 Ведомости
o
o
o
 Куранты
 Известия
 Веды Вопрос 4. Первый номер газеты
"Ведомости" вышел в свет *
 16 декабря 1702 года
 2 января 1703 года
 13 января 1703 года
 5 мая 1703 года
Вопрос 5. Петровская газета
"Ведомости" выходила *
 ежедневно
 по вторникам и пятницам
 еженедельно
 нерегулярно
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
 22 апреля
 5 мая
 9 сентября
Вопрос 9. День печати в СССР отмечался
в честь *
o
 годовщины выхода первого
номера газеты "Ведомости"
 годовщины выхода первого
номера газеты "Правда"
 принятия Виндхукской
декларации о свободе печати
 дня рождения "отца
o
o
o
российской журналистики" Николая
Карамзина
Вопрос 10. ИнтернетСМИ начали
массово появляться в России *
o
 в середине 1980х
Вопрос 6. Кто из них мог бы в своем
резюме среди профессий написать
"журналист" или "редактор"? *
o
 Петр I
o
o
o
 Екатерина II
 В.И. Ленин
 Л.И. Брежнев
o
o
o
 в 1991 году
 во второй половине 1990х
 в XXI веке
Вопрос 7. Главная детская газета в СССР
называлась *
o
 Ленинская молодежь
o
o
o
 Пионерская правда
 Советский пионер
 Будь готов!
Вопрос 11. Из каких источников
современный журналист может черпать
информацию для статьи? *
o
o
o
o
 Twitter и ВКонтакте
 блоги и форумы
 интервью и прессконференции
 письма читателей
Вопрос 8. День печати отмечался в
СССР *
o
 13 января
Вопрос 12. Чем повашему отличается
интернетгазета от интернетверсии
газеты? * Соколова Н., Юрьева Н., Аджигитова Н. берут интервью у зрителей.
1. Какие статьи вам больше всего запомнились?
2. Какое стихотворение написала Аджигитова Настя в сентябре?
3. О чём написала Емельянова Катя в своей статье перед зимними каникулами?
4. Лиза Ткачёва написала в последнем номере о чём?
5. Как называется статья Бабкина Кирилла?
6. Любите вы свою газету?
7. Что вы узнаёте из неё?
8. Чтобы Вы хотели прочитать на её страницах?
9. Помогает ли написание статей для развития кругозора?
 О природе любого таланта усиленно спорят ученые и не находят достаточно
Талантливые дети
строгих определений. Но я глубоко убеждена: в основе призвания к
журналистике лежит особый склад души, непременный стержень характера.
 Имя ему — социальная активность.
Всю ночь над листом бумаги.
Пытаешься в мир вглядеться.
Перо не подобие шпаги,
Оно продолжение сердца.
Фотоотчёт
Чаепитие, звучат песни о журналистах.

file_name: сценарий дня рождения.docx

intro: Мероприятие"День рождения Школьной газеты"22 января 2016 года в ГКОУ РО «Красносулинской санаторной школе-интернате» празднично и по-домашнему прошёл общешкольный праздник «День рождения школьной газеты «РИТМ». Юнкоры готовились к празднику; развесили пригласительные объявления, составили поздравительную презентацию, подготовили праздничные и весёлые частушки о газете. На своём заседании пресс-центра готовили ответы на вопросы викторины о газете. Учащиеся, развивая свой  кругозор, узнали об истории возникновения газеты в России, об опасности работы журналистов в горячих точках, вспомнили историю возникновения школьной газеты «РИТМ».Мероприятие"День рождения Школьной газеты". Введение. История. Викторина. Интервью и т.д.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Мероприятие "День рождения Школьной газеты" (общешкольное)


extracted_text:
Муниципальная инновационная площадка в МКДОУ «Детский сад «Сказка»
города Щигры Курской области осуществляет инновационную деятельность
в сфере образования по программе на тему:                         «Социоигровой
подход в исследовательской деятельности
дошкольников»
с 12.07.2013 г.
Руководитель инновационной площадки ст. воспитатель Полянская Т.В.
Цель программы:
1.  Создание   модели   инновационного   образовательного   пространства   ДОУ,
как одно из условий повышения качества образования.
2. Осуществление экологического развития детей путем реализации системы
практикоориентированной   экскурсионной   деятельности   на   экологической
тропе.
3.  Осуществление   экспериментальноисследовательской   деятельности
дошкольников, используя методику социоигрового подхода.
Участники инновационной деятельности:
педагоги ДОУ;
родители воспитанников;
воспитанники средней, старшей, подготовительной групп.
Вид инновационной деятельности:
Исследовательскотворческий проект
Срок реализации программы:   20122017 учебный  год
Инновационная   деятельность   реализовывается   в   3   этапа   проектными
методами.
I этап – подготовительный.
(создание   экологической   тропы,   создание   детского   центра   исследований,
создание минимузея сказок);
II этап –   исследовательско – творческий.
(опыты,  эксперименты,  НОД,   экскурсии,  досуги,  развлечения,  праздники   и
др.)
III этап – обобщающий.
 презентация (обобщение результатов работы) мониторинг достижения детьми планируемых результатов;
Мастеркласс. Прогулкапоход «По лесным тропинкам» (20122013уч. год);
Совместная деятельность взрослых и детей  на тему: «КАК ТЫ,   ОСЕНЬ,
ХОРОША!» (20132014 уч.год);
Совместный   исследовательскотворческий   проект
«УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР КОСМОСА» (20142015 уч.год)
на   тему:
Ожидаемые результаты:
1. Повышение качества организации методической работы в ДОУ.

  2.  Активное   участие   педагогов   в   обобщении   и   распространении

инновационного   педагогического   опыта   работы   на   муниципальном,
региональном, федеральном уровне.
    3. Совершенствование инновационной модели образовательного пространства
ДОУ в условиях реализации приоритетных направлений работы.
Прогнозируемый результат реализации программы  это ребёнок:
  – интеллектуальноразвитый;
  – любознательный;
  – креативный;
  – инициативный;
  – чувствующий прекрасное, эмоциональноотзывчивый;
  – осторожный;
  – бережно относящийся ко всему живому.

Проанализировав   данные   мониторинга   образовательного   процесса   в
средней,   старшей,   подготовительной   группах   было   выявлено,   что   уровень
умений   и   навыков   по   образовательным   областям:
  «Социально
коммуникативное развитие», «Познавательное развитие» у детей ниже, чем по
другим образовательным областям.

Не   все   дети   могут   свободно   общаться   как   с   взрослыми,   так   и   со
сверстниками, договариваться с ними. Это является одной из причин, которая
приводит   к   трудностям   в   игровой   деятельности.   Дети   часто   не   могут
самостоятельно   моделировать   предметноигровую   среду,
  объяснить
сверстникам правила игры, правильно оценивать свои возможности
У   большинства   дошкольников   недостаточно   сформирован   круг
представлений об окружающем мире, не все дети знают правила безопасного поведения в природе,   с трудом устанавливают причинноследственные связи
между природными явлениями.
С   самого   рождения   дети   являются   первооткрывателями,
исследователями   того   мира,   который   их   окружает.   Но   они   не   могут
самостоятельно найти ответ на все интересующие их вопросы.
Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет огромное
значение,   так   как   в   этот   период   ребенок   проходит   самый   интенсивный
духовный и интеллектуальный путь развития. В этот период формируются
первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.
Для   развития   устойчивого   познавательного   интереса   у   детей   большое
значение имеет практическая, исследовательская деятельность.
Для   этого   в   детском   саду   создана   экологическая   тропа,   центр
исследований.
Заинтересовать   дошкольников   нам   удалось   с   помощью  социоигровой
методики, которая предполагает интеграцию всех видов деятельности.
Основная   идея   методики  –   организация   собственной   деятельности
детей.   Собственная   деятельность   –   это   та   деятельность,   которой   ребенок
хочет заниматься.
       Существует 3 основных правила.
1 правило. Работа проводится малыми группами (от 2 до 5 человек)
Процесс   деления   на   группы   представляет   собой   интересную,
захватывающую   игру,
  способствует   возникновению   дружеских
отношений, умению договариваться.
Группы мы создаем по таким признакам, как:
цвет волос, глаз;
одинаковая буква в именах детей; и т.д.
2 правило. Смена лидерства.
              Понятно,  что   работа   в  малых   группах   предполагает   коллективную
деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер. Причем
лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться.
3   правило.  Смена   темпа   и   ритма.        Проведение   занятий   разного   рода
должно подчеркивать ритмичность работы детей, их слаженность во время
занятий.   Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например с
помощью песочных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание
имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности. Сохранять и поддерживать   увлеченность детей помогают премудрости
русских народных сказок, экологических сказок.
В     сказках   раскрыты   определенные   социальные   отношения,   показаны   быт
народа, его домашняя жизнь, его нравственные понятий. Через сказку ребенку
более доступны и понятны явления окружающего мира,  проводимые опыты и
эксперименты.   По   средствам   сказки   разрешается   проблемная   ситуация   и
делаются   выводы.   (С   таким   мнением   согласны   большинство   опрошенных
родителей).
        Овладеть искусством использования разных форм работы со сказкой на
экологических занятиях  профессиональная обязанность педагога.
             Для этого в нашем детском саду совместными усилиями педагогов,
родителей и воспитанников  был создан минимузей сказок.  Работая над его
созданием, особое внимание было уделено оформлению. Расписывая стены,
менялась   цветная   палитра,   показывая   времена   суток   с   раннего   утра   до
поздней ночи. Были изображены такие экологические системы, как луг, поле,
лес,   водоем,   населенные   разными   сказочными   персонажами.   Благодаря
творческим   способностям   и   мастерству   педагогов   были   изготовлены
сказочные   герои   для   минимузея   и   собраны   экспонаты   из   разных   сказок,
которые   помогают   строить   воспитательнообразовательный   процесс   более
интересно, занимательно.
 Работая по программе, основными направления деятельности являлись:
1. Работа с детьми.
2. Работа с родителями.
3. Совместная деятельность детей, педагогов и родителей.
4. Обобщение и распространения педагогического опыта.

           Для   положительной   мотивации   деятельности   дошкольников,   работа
проводилась  на  экологической тропе, в детском исследовательском  центре и
минимузей сказок.
       Непосредственная организация образовательной деятельности по данной
теме   предполагает   интеграцию   всех   видов   детской   деятельности,   которая
входит в состав пяти образовательных областей в соответствии  с ФГОС.
          Интересной   и   эффективной   формой   работы   с   детьми   и   родителями
является проектная деятельность, которая позволяет  реализовать некоторые
принципы ФГОС:
содействие   и   сотрудничество   детей   и   взрослых,   признание   ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
сотрудничество образовательной организации с семьей; формирование   познавательных   интересов       ребенка   в   различных   видах
деятельности.
Педагоги     вместе   с   детьми   и   родителями   в   течение   года     работали   над
разными   проектами   в   соответствии   с   комплекснотематическим
планированием.
Дети   45   лет   (средняя   группа)     вместе   с   родителями   и   педагогами
работали над проектом «Подводное царство» .
Воспитатели: Деркач.Л.Н., Филатова А.В.
Подводный мир очень красочен, ярок, но напрямую не доступен детям для
изучения.
Современные   средства   и   методы   обучения   позволяют   это   сделать,   что
способствует «погружению» детей в интересную для них тему и делают их
активными участниками образовательного процесса.
Участники проекта с удовольствием путешествовали на корабле, где каждый
день   узнавали   много   нового   и   интересного   о   жизни   морских   обитателей,
заучивали стихи, играли, наблюдали и экспериментировали.
Итогом проекта стала выставка совместного творчества взрослых и детей «В
царстве   золотой   рыбки».   Для   создания   работ   была   использована
нетрадиционная   техника   рисования   по   мокрому   листу   «Эбру»,
пластилинография, конструирование из бумаги.
Над   проектом   «Мы   в   любое   время   года   ходим   тропами   природы»
работали взрослые вместе с детьми  56 лет (старшая группа).
Воспитатели: Воинова Н.В., Хмелевская Н.И., Коренева Е.П., Чемерова
И.Ю.
Он   включает   в   себя   хронологию   и   традиции   праздников,   обрядов,
проверенных   веками   сезонных   примет,   беседы   с   детьми   о   самых
существенных явлениях и признаках времен года.
Участниками   проекта   были   собраны   пословицы,   поговорки,   частушки,
заклички.   Практическая   часть   проекта   содержит   множество   композиций,
картин, плетений, сувениров из природного материала. С помощью созданной
экологической тропы НОД проходит более увлекательно.
В   рамках   этого   проекта   в   старшей   Б   группе   создан   минимузей   «Из
бабушкиного   сундучка»,   детьми   старшей   А   группы   подготовлен   мини
спектакль «Под грибом» Проект  «Лаборатория неживой природы» стал увлекателен для детей 6
7 лет.
Воспитатели:   Аболмасова   М.В.,   Чурилова   И.Н.,   Полянская   Т.В.,
Петрищева М.Г.
Ответы   на   вопросы   маленькие   почемучки   получают   в   детском
исследовательском   центре   с   помощью   методики   социоигрового   подхода.
Работа проводилась небольшими микрогруппами. Процесс деления детей на
микрогруппы   представляет   собой   интересную,   захватывающую   игру,
способствует возникновению дружеских отношений, умению договариваться.
В проведении опытов и экспериментов детям помогают сказочные герои.
О свойствах воды рассказала много нового и интересного Капелька, о семье
солнца      Звездочет,   с   помощью   Сапогаскорохода   дети   учились   измерять
длину.
Интересно был представлен итог проекта. Родители и дети отправились на
игру «Поле чудес». При защите проекта участники игры продемонстрировали
свою эрудицию, творческие способности.
Получить   убедительные,   яркие,   наглядные   ответы   на   вопросы   маленькие
участники   проектов   смогли,   посетив   краеведческий   музей,   живые   уголки,
парк.   Ведь   экскурсия   дает   дошкольникам   возможность   эмоционального   и
практического контакта с окружающим миром.
Полноценное   воспитание   дошкольников   происходит   только   в   условиях
одновременного   влияния   семьи   и   детского   сада.   Было   проведено
анкетирование   на   тему:   «Войди   в   природу   другом»,   за   круглым   столом
обсуждали значение сказки в экологическом воспитании детей. Игра «Что?
Где? Когда?» помогла закрепить знания дошколят об экологической культуре
и правилах поведения в природе.
  При   проведении   мастеркласса   «Нарисуй   сказку»   родители   поделились
опытом расписывания стен, чем помогли в оформлении «Живого уголка».
Проведение разнообразных конкурсов и выставок позволяет сплотить семьи.
Важным   моментом   является   соревновательный   дух,   который   помогает
объединиться родителям, повышает инициативность.
Праздники,   досуги,   развлечения   способствуют   всестороннему   развитию
ребёнка:   будят   его   интерес   к   окружающему   миру,   расширяют   кругозор.
Интересной   и   познавательной     для   дошколят   стала   викторина   «Юные
экологи»,  театрализованное представление «По грибы, по ягоды», праздник
«Играем с мамами». В рамках работы инновационной площадки было проведено 2 инновационных
фестиваля.   В   ноябре   2013   года   педагогами     нашего   детского   сада   был
подготовлен и представлен   для педагогов ДОУ города Щигры мастеркласс
«Прогулкапоход   «По   лесным   тропинкам»,   где   они,     перевоплотившись   в
сказочных героев,  рассказали о правилах поведения в природе.
В ноябре 2014 года  было проведено  интегрированное занятие «Капустница»,
в рамках проекта «Как ты, осень, хороша!»
Родителями,   детьми   и   педагогами   нашего   детского   была   подготовлена   и
показана     музыкальная   сказка   «Однажды   хозяйка   с   базара   пришла»,   снят
видеофильм.
С детьми старшего дошкольного возраста проведено интегрированное занятие
«Там, на неведомых дорожках» . Воспитатель Аболмасова М.В.
                         Опыт работы по данной теме был обобщен и представлен на 5
областном конкурсе «Воспитатель года  2014» Аболмасовой М.В., где она
стала бронзовым призером.
             Социологические исследования, которые проводились с педагогами и
родителями   показали   активизацию   интереса   к   проблеме   экологической
культуры и сообразного поведения в окружающем мире
  Работая   по   данной   теме   в   течение     1   года,       можно   проследить
положительную динамику экологического развития дошкольников.
У   детей   выросли   показатели   сформированности   познавательных
способностей,   представлений   об   окружающем   мире,  возросло   желание
сохранять, поддерживать, создавать красоту растительного и животного мира,
что   ещё   раз   подчёркивает   заинтересованность   и   повышенный   интерес
дошколят к выбранной проблеме.
Защита   проекта   "Занимательный   мир   космоса"   на   третьем
инновационном фестивале (20142015 учебный год), проведение развлечения
для детей 67 лет "Космическое путешествие".
Работа инновационной площадки в 20152016 учебном году
28 ноября 2016 г. был проведен фестиваль инновационных идей. Презентацию
опыта работы инновационной площадки за 20152016 г. в рамках реализации
социальноисследовательского   проекта   для   детей   среднего   и   старшего
дошкольного возраста "Ребенок и животный мир" представила ст.воспитатель
Меснянкина Ю.И. В интеллектуальной игре "Диалоги о животных" приняли
участие   педагоги,   воспитанники   старшего   дошкольного   возраста,   родители
воспитанников. 10 ноября 2017 г. был проведен фестиваль инновационных идей.
Одной   из   инновационных   форм   работы   нашего   детского   сада,   является
экологический   театр.   Именно   театрализованная   деятельность   позволяет
решать многие педагогические задачи. Участвуя в мюзикле по мотивам сказки
К.И.  Чуковского  «Муха   Цокотуха» «Человеккомар.  Освобождение»,  дети
стали участниками разных событий из жизни насекомых.
           Педагог дополнительного образования Распопова Л.В. продумала тему
мюзикла, подобрала музыкальный материал, написала к нему сценарий и в
тесной   взаимосвязи   с   воспитателями   подготовительных   к   школе   групп
уделила внимание сюрпризным моментам, художественному оформлению.
           Приоритетным   направлением   педагога   стало   сплочение   детского
коллектива: на сцену выходили пчёлы – певцы, бабочкитанцоры, блошки –
спортсмены,   мушкиофицианты   и   победитель   Комар–удалой   казак.
          Выступление   взрослых   на   детском   празднике,   всегда   неожиданный
сюрприз: Муха Цокотуха (воспитатель Логачёва О.И.) приглашала к себе на
именины гостей, но Паук(роль которого взяли на себя воспитатель Семёнова
О.А. и муз. руководитель Михайлова М.В.) нарушили праздник захватили
Муху в плен, но «насекомые» справились с врагом и победили его.
            Эта постановка помогла каждому ребёнку проявить себя, дети стали
дружелюбнее, общительнее, увереннее в своих силах, не бояться выступать
перед зрителем, который оказался очень благодарным и долго аплодировал
маленьким артистам.

file_name: площадка.docx

intro:
Муниципальная инновационная площадка в МКДОУ «Детский сад «Сказка» г. Щигры Курской области осуществляет инновационную деятельность в сфере образования по программе на тему:  «Социоигровой подход в исследовательской деятельности                                                               дошкольников»  с 12.07.2013 г. Руководитель инновационной площадки ст. воспитатель Полянская Т.В.
Цель программы:
1. Создание модели инновационного образовательного пространства ДОУ,  как одно из условий повышения качества образования.
2. Осуществление экологического развития детей путем реализации системы практико-ориентированной экскурсионной деятельности на экологической тропе.
3. Осуществление экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников, используя методику социоигрового подхода.Программа инновационной площадки ДОУ

title: Программа инновационной площадки ДОУ


extracted_text:
«День любви»
Сценарий праздничной программы, посвященной дню святого
Валентина
14.02.2018г.
16.00 час
Звучит муз.подложка 1. Выходит ведущий 1.
Ведущий 1: Добрый день! Мы рады вас приветствовать на нашем празднике.
Кто знает, в честь какого праздника мы все тут собрались? Правильно! День
Святого Валентина  день всех влюбленных!!! А что вы знаете о празднике?
Кто такой Святой Валентин?
(Зрители отвечают)
Ведущий 1:  Я знаю еще одну легенду. Много веков назад древнеримским
воинам закон не позволял вступать в брак, пока они находились на службе. А
служба   длилась   25   лет.   Святой   Валентин,   пастырь   и   духовник,   тайком
благословлял   любящие   сердца   и   венчал   влюбленных.   Его   враги   или
завистники выдали Святой Валентина. Он был казнен 14 февраля. С тех пор
этот день празднуют как день всех влюбленных
По старинной традиции все молодые люди, юноши и девушки, могут, не таясь
признаться   в   любви,   послав   своему   любимому   или   любимой   открытку,
украшенную   алыми   сердцами   или   какойлибо   подарок,   имеющий   форму
сердца, или же красный тюльпан. По персидской легенде красный тюльпан
вырос от слез влюбленных и стал неувядающим символом любви. Дарят в этот
день еще сердечки, их еще называют валентинками.
А еще я недавно слышала одну красивую балладу о любви…
1. «Баллада о любви» А.М. Лиферова
Муз.подложка 2.
Ведущий   1:  Как   вы   думаете,   какой   цветок   является   символом   любви?
(отвечают)
Ведущий 1:  Конечно, роза. В Древней Греции Роза была символом богини
любви и красоты Афродиты, в Египте – богини Исиды, а в Древнем Риме она
1 принадлежала   богине   Венере.   В   Индии   считают,   что   богиня   процветания
прекрасная   Лакшми   появилась   из   распустившегося   розового   бутона.  На
Западе роза – цветок в котором зарождается свет, символ рая, Девы Марии и
священного   Грааля.   По   степени   своего   символического   значения   она
соответствует главному восточному мистическому цветку – лотосу. Издавна
роза   обозначала   время   и   вечность,   таинство   жизни   и   благодать,   добро   и
счастье,   щедрость   и   благородство,   красоту   и   плодородие.  Ну,   и,   конечно,
сердце. И в том числе и с розой сравнивал шотландский поэт Роберт Бернс
свою любовь. На сцене Аркадий Драбовской.
2. «Любовь, как роза алая» Р. Бернс исп. А. Драбовской
Муз.подложка 2.
Ведущий 1:  Ну а теперь давайте напряжем память и поборемся с вами за
сладкий приз! Чтобы его получить, нужно назвать как можно больше песен о
любви. Тот, кто будет последним, получит приз.
(Игра «Песни о любви»)
Ведущий 1: Для вас поет Олеся Попова!
3. «Больше, чем любовь» исп. Олеся Попова
Муз.подложка 3.
Ведущий 1: А вы знаете, какой танец считается танцем любви? Конечно же
вальс! Он появился и стал популярным в Австрийском городе Вена в 80х
годах восемнадцатого века. А оттуда распространился по всему миру. Долгое
время вальс запрещали танцевать на балах, считая его неприличным танцем,
так как закрытая позиция, в которой его танцуют, напоминает объятия. А
теперь самый популярный танец молодых на свадьбе – это вальс, и многие
пары   специально   берут   уроки   у   хореографов   перед   торжеством.   Венский
вальс в исполнении
4. Вальс «Мой ласковый и нежный зверь» Е. Дога.
Муз.подложка 3.
Ведущий 1: Продолжите фразу:
«Нет повести печальнее на свете, чем повесть о…»
2 Правильно,   о   Ромео   и   Джульетте.   Герои   трагедии   Уильяма   Шекспира
считаются   самыми   знаменитыми   влюбленными.     Сегодня   мы   хотели   бы
ознакомить вас с ее кратким отрывком, и даже пригласили знаменитостей
поучаствовать в нашей постановке. Но, как обычно, чтото пошло не так…
5. Сценка «Ромео и Джульетта».
Муз.подложка 2.
Ведущий   2:  Я   думаю,   пора   размяться.   Все   вы   знаете,   что   символ
сегодняшнего   праздника   –   сердце.   Я   попрошу   выйти   к   нам   четверых
участников. Игра называется «Миллион сердец».
(четыре игрока, четыре надутых шарика и 4 фломастера. Кто за 1 минуту
больше сердечек нарисует, тот и победил, победителю  приз)
Ведущий 2: Песни о любви бесконечны и разнообразны. Они бывают веселые
и грустные, медленные и быстрые, о счастливой любви и о несчастной. И,
конечно, поются они на всех языках мира.
6. «Нанэ цоха» исп. К. Иванова, А.М. Лиферова
Муз.подложка 3.
Ведущий 2: Не менее знаменитой парой, чем Ромео и Джульетта, обладает и
русская поэзия. Поэма Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин»
была поставлена на всех театральных сценах мира, по ее мотивам написана
опера, не говоря уж о нескольких экранизациях. Евгений и Татьяна давно и
прочно встали в один ряд с героями Шекспира.
7. «Письмо Татьяны» А. Пушкин исп. Е.Г. Хапаева
Муз.подложка 4.
Ведущий   2:  День   святого   Валентина   –   это   такой   праздник,   который   не
хочется встречать одному. И сейчас мы с вами попробуем найти себе пару. Но
искать   ее   мы   будем   нетрадиционным   способом.   Вам   раздадут   записки,   в
которых   –   названия   зверей.   Вы   должны,   не   издавая   ни   единого   звука,
показывая только жестами, найти свою пару. (Участникам мелкие сладкие
призы).
Игра «Каждой твари по паре»
3 Муз.подложка 4.
Ведущий 2: А сейчас вас ждет викторина. И, конечно, в духе сегодняшнего
вечера, викторина будет о знаменитых влюбленных.
ВИКТОРИНА НА ДЕНЬ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА
ВЛЮБЛЁННЫЕ ПАРЫ (минивикторина,за правильный ответ – чупачупс)
Ведущий 1:
Нет повести печальнее на свете,
Чем о любви Монтекки с Капулетти.
Фамилии влюбленных я вам назвала.
Задача ваша — назовите имена.
(РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА.)
Ведущий 2:
В безбожном сером городе
Любовью были связаны.
Он — писатель, творец,
Она — чьято жена.
Счастье и вечность им
Подарил сатана.
(МАСТЕР И МАРГАРИТА.)
Ведущий 1:
Американская мечта
С обложек глянцевых сошла.
Все есть у них: карета, дом, машина, дети...
Но вот беда — все в кукольном эквиваленте.
(КЕН И БАРБИ.)
4 Ведущий 2:
Догадки, вымысел молва несет о них,
Цветок один соединил двоих.
Судьбу не сохранили письмена,
Живут лишь, слившись вместе, имена.
(ИВАНДАМАРЬЯ.)
Ведущий 1:
В глушь деревенскую явился он — герой,
Нарушил девичий покой.
Письмо девица сочинила,
Любовь свою ему открыла.
(ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН И ТАТЬЯНА ЛАРИНА.)
Ведущий 2:
Увез невесту за бугор
Жестокий карлик Черномор.
Но витязь одолел его,
И победило вновь добро.
(РУСЛАН И ЛЮДМИЛА.)
Ведущий 1:
Черта он не побоялся,
Оседлал и в путь собрался.
С царской ножки черевички
Подарить хотел девице.
(КУЗНЕЦ ВАКУЛА И ОКСАНА.)
5 Ведущий 2:
Если Пушкина читаете,
Имена вы эти точно знаете.
Она — капитанская дочка,
Он — русский офицер. И точка.
(ПЕТР ГРИНЕВ И МАША МИРОНОВА.)
Муз.подложка 1.
Ведущий 1: Ну вот и подошел к концу наш сегодняшний праздник. Желаем
всем любви огромной, взаимной и бесконечно долгой.
Ведущие 1 и 2: До свиданья, до новых встреч!
Сценарий составила:
Педагогорганизатор
А.М. Лиферова
6

file_name: День святого Валентина.docx

intro:
Ведущий 1: Добрый день! Мы рады вас приветствовать на нашем празднике. Кто знает, в честь какого праздника мы все тут собрались? Правильно! День Святого Валентина - день всех влюбленных!!! А что вы знаете о празднике? Кто такой Святой Валентин?
(Зрители отвечают)
Ведущий 1: Я знаю еще одну легенду. Много веков назад древнеримским воинам закон не позволял вступать в брак, пока они находились на службе. А служба длилась 25 лет. Святой Валентин, пастырь и духовник, тайком благословлял любящие сердца и венчал влюбленных. Его враги или завистники выдали Святой Валентина. Он был казнен 14 февраля. С тех пор этот день празднуют как день всех влюбленных
По старинной традиции все молодые люди, юноши и девушки, могут, не таясь признаться в любви, послав своему любимому или любимой открытку, украшенную алыми сердцами или какой-либо подарок, имеющий форму сердца, или же красный тюльпан. По персидской легенде красный тюльпан вырос от слез влюбленных и стал неувядающим символом любви. Дарят в этот день еще сердечки, их еще называют валентинками.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Сингапайская СОШ»
ПДД
 Цель: уточнить   и   закрепить   знания   детей   о   правилах   поведения   на
  о   различных   видах
улице, о   правилах   дорожного   движения,
транспорта, развивать  внимание,  совершенствовать  координацию  движений,
способствовать
укреплять
совершенствованию двигательных навыков, воспитывать культуру поведения
мышечный

корсет,

в общественном транспорте.
Оборудование и материалы: картинки с улицей, дорожные знаки на
подставках   и   картинки,   дорожкапереход   («зебра»),   два   обруча,   2   игры
«Сложи   светофор»,   «светофор»   (кружки   –   красный,   желтый,   зеленый),
 цветные карточки по числу участников, кассета с музыкой.
Ход занятия.
Ведущий. Сегодня   мы   отправимся   с   вами   на   прогулку   по   Городу
Дорожных Знаков. Сначала мы с вами пойдем пешком. Где мы будем идти
(показывает картинки домов, улицы, проезжей части)?
Ответы детей.
Ведущий. Правильно, мы пойдем по тротуару, где ходят пешеходы.
Дети:
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Вот она, азбука, над мостовой:
Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Азбуку города помни всегда, Чтоб не случилась с тобою беда.
  Ведущий. Чтоб не случилась с нами беда, мы должны провести
разминку «Веселых пешеходов».
ОРУ «Веселые пешеходы»
1.
«Пешеход   проснулся»   И.П.:      ноги   на   ширине   плеч,   руки   в
стороны. 12 – поднять прямые руки вверх, посмотреть на ладошки, 34 –
исходное положение (6 раз).
2.
«Увидел   в   окно   регулировщика»   И.П.:     ноги   на   ширине   плеч,
правая рука вверх, левая рука вниз, 12 – меняем положения рук: правую
вперед  вниз, левую впередвверх, 34 повторяем счет 12 (68 раз).
3.
«Нет ли машин?» И.П.:  ноги на ширине плеч, руки на поясе.12 –
поворот вправо, руки в стороны, 3 4  исходное положение. То же влево (по 3
раза).
4.
«Шагаем по переходу» И.П.:  ноги на ширине плеч, руки в  внизу,
1 руки в стороны, 2правую ногу согнуть в колене,   поднять вверх, хлопок
под коленом,3 – ногу опустить, руки в стороны, 4 – исходное положение.
5.
«Где автобус?» И.П.:  основная стойка, руки вниз, 1 – прыжок,
ноги врозь, руки в стороны, 2 – исходное положение, 3 – повторить счет 1, 4 –
исходное положение. Выполнить 810 подпрыгиваний, чередуя их с ходьбой.
Слышится автомобильный гудок. Вбегает домовенок Кузя.
Домовенок: Фу, чуть под машину не попал.
Ведущий. Здравствуй, как тебя зовут?
Домовенок: Домовенок Кузя.
Ведущий. Ты где переходил дорогу, что чуть под машину не попал?
Домовенок: Где было удобно, там и перешел.
Ведущий. Ребята, где нужно переходить дорогу?
Дети:           Пешеход! Пешеход!
                     Помни ты про переход! Подземный, наземный,
                     Похожий на зебру.
                     Знай, что только переход
           По пешеходному переходу.
Ведущий. Правильно
ребята.

  Давайте
  покажем   Кузе,
где   необходимо   переходить   дорогу   (дети   вместе   с   Кузей   идут
по пешеходному переходу (дорожке)).
 Кузя, ты понял, где нужно переходить дорогу?
Домовенок: Конечно, понял. По пешеходному переходу.
Ведущий. Чтобы закрепить это правило, мы поиграем.
 Игра «Пешеходный переход»
Дети   делятся   на   две   команды.   По   сигналу   ведущего   дети   бегут   по
«пешеходному переходу» в одну сторону как лошадки, обратно как зайчики.
Чья команда быстрей перейдет на другую сторону «улицы» и вернется, та и
выиграла.
Ведущий. Кузя, скажи, а куда ты так торопился?
Домовенок: Я убегал от Бабы – Яги. Она хочет, чтобы я жил у нее
в избушке, а я хочу в деревне с людьми. У Яги в лесу очень скучно. А в городе
я заблудился. Помогите мне добраться до моей деревни.
Ведущий.    Ребята, поможем домовенку? (ответы детей)
Тогда,   сейчас   мы   пойдем   на   автобусную   остановку   и   поедем   на
автобусе.
Ведущий. Какой это знак? (показывает знак «Автобусная остановка», дети
отвечают).   Сейчас   мы   увидим,   чья   команда   быстрее   переедет   с   одной
остановки на другую.
Игра «Перевези пассажира»
Дети делятся на две команды. Выбирается «водитель», он держит обруч
–   это   автобус.   По   сигналу   «Водитель»   перевозит   пассажиров   с   одной остановки   на   другую.   Кто   быстрей   перевезет   пассажиров,   та   команда
победила.
Во   время   игры   забегает   БабаЯга.   Она   пытается   всех   растолкать.   Кузя
прячется за детьми.
Ведущий.  Уважаемая, нельзя себя так вести в автобусе.
БабаЯга. Я не уважаемая, а самая настоящая Баба Яга. Мне надо
спешить. А вы мне мешаете.
Ведущий. Ребята. Давайте расскажем БабеЯге, как нужно вести себя в
автобусе. (рассказы детей) БабаЯга, а куда ты так спешишь?
 БабаЯга. Домовенка Кузю ищу. Сбежал он от меня. Вы его не видели?
Ведущий. Видели, только, он не хочет с тобой жить в лесу. Ему хочется
жить в деревне. Отпусти его.
БабаЯга.  Нет,  не  отпущу.  Никуда   он   от   меня   не  убежит,  в  городе
заблудится. С ним обязательно чтонибудь случится – под машину попадет.
Никто ему не поможет.
Ведущий. Ребята ему помогут.
БабаЯга.   (видит   Кузю)   Вот   ты   где!   Не   помогут,   я   заколдовала
светофор, перепутала все знаки.
Ведущий. Наши дети знают правила дорожного движения, они исправят
светофор.
 Игра «Сложи светофор»
Дети   делятся   на   две   команды   по   три   человека.   Каждый   участник
подбегает   к   «светофору»   (два   прямоугольника   с   тремя   кружками)   и
выкладывает один цветной кружок. Кто быстрее и правильно выложит цвета
светофора.
Ведущий. Вот видишь, БабаЯга, наши дети расколдовали светофор.
Хочешь с ними поиграть в игру «Автомобили, пешеходы и светофор»?
 Кто следит, чтоб все в пути Знали, как себя вести?
Внимание, глядит в упор
На вас трехглазый светофор –
Зеленый, желтый, красный глаз.
Он каждому дает приказ.
 Игра «Автомобили, пешеходы и светофор»
Ведущий   показывает   три   кружка   разного   цвета   (кружки   красного,
желтого и зеленого цветов), и дает пояснение: на зеленый сигнал – все шагают
на   месте,   на   желтый   –  хлопают   в   ладоши,  на   красный   –  стоят.  БабаЯга
старается запутать детей, но у нее ничего не получается.
Ведущий. Наши ребята хорошо знают сигналы светофора.
БабаЯга. Светофор то знают, а дорожные знаки не знают.
Ведущий.  Давай проверим.
Игра «Назови Кузе дорожные знаки»
В игре принимают участие 2  команды.
Перед   детьми   на   расстоянии   2   3   м   в   одну   линию   выставляются
дорожные   знаки   (знаки   на   подставках).   Команды   начинают   по   очереди
называть знаки Домовенку Кузе.
Ведущий.  Убедилась, Яга, что наши ребята знают дорожные знаки. Они
еще и стихи знают о них. (Дети берут по одному знаку и выстраиваются в ряд,
каждый рассказывает о своем знаке).
Ну, а теперь, все знаки,
Становитесь дружно в ряд
И все правила движенья
Расскажите для ребят.
Знак "Въезд запрещен":
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает! Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!
Знак "Пешеходный переход":
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
Знак "Движение пешеходов запрещено":
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!"
Знак "Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и такси":
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.
Знак "Дети":
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
Знак "Опасный поворот":
Этот знак тревогу бьет –
Вот опасный поворот!
Ехать здесь, конечно, можно,
Только очень осторожно –
Никого не обгонять, Пассажиров не менять.
Знак "Движение на велосипедах запрещено"
Знак запомните, друзья,
И родители, и дети:
Там, где он висит, нельзя
Ездить на велосипеде!
БабаЯга. Знаки, то выучили. А, вот, загадки мои не отгадаете.
Ведущий.  Давай попробуем.
 БабаЯга.
     Эта сильная машина
     Едет на огромных шинах!
     Сразу полгоры убрал
      Семитонный...
      (самосвал)
* * *
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как
           Вам в пути...
            (дорожный знак)
* * *
И, шагая по дорогам,
Не забудьте, малыши:
Край дороги  пешеходам,
Остальное – для ... (машин)
* * * Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины,
Называется...
(Машина)
* * *
Бегу при помощи двух ног,
Пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках,
А быстрота в его ногах.
Устойчив я лишь на бегу,
Стоять минуты не могу.
(Велосипед)
Ведущий. Дети отгадали все твои загадки. Ты должна отпустить Кузю.
БабаЯга. Понравилось мне у вас, в детском саду. Можно, мы с Кузей
будем приходить в гости? А Кузю я провожу до деревни, я вам обещаю. На
прощанье хочу подарить маленькие подарки.
(Дарит детям конфеты и уходит вместе с Кузей)
Ведущий. Вот и закончилось наша прогулка по Городу Дорожных
Знаков.
  На дорогах трудностей так много, без сомнения.
                  Но их бояться нет у нас причин,
                  Потому что правила движения
                  Есть для пешеходов и машин.
                  И, чтоб у всех было хорошее настроение,
                  Соблюдайте, правила дорожного движения! Список использованной литературы
1. Усачев А. Правила дорожного движения. Для будущих водителей и их
родителей. – М.:Самоваркнига, 2013.
2. Извекова Н.А. Правила дорожного движения – М.: Просвещение, 1983.

file_name: ПДД (1).docx

intro:
Цель:
Формирование у детей среднего дошкольного возраста основ безопасного поведения на улице.
Задачи:
•Расширять знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с понятиями «пешеход», «переход», «светофор», «проезжая часть дороги», «тротуар»;
•Закреплять знания детей о зданиях города (жилые, общественные);
•Расширять представления детей об улице;
• Упражнять детей в переходе через проезжую часть (с помощью макета).

title: Конспект по ПДД для малышей (1)


extracted_text:
Конкурс: «Осенний репортаж»
Учитель: Горохова Надежда Александровна, учитель начальных классов
МБОУ школы №34 Ленинского района города Воронежа.
2017 год
Тема номинации: «Учебное задание (учебные ситуации),
сконструированные на основе осенних пейзажных фотографий»
Тема урока: «Ориентирование по местным признакам» (окружающий
мир, Плешаков, 2 класс)
Цель урока: «Обеспечить условия для формирования представлений о
способах ориентирования; познакомить с ориентированием по местным
признакам»
Фрагмент урока
Ориентирование по местным предметам.
                  Слово «ориентирование» происходит от латинского слова «oriens»,
что в переводе означает «восток». С древнейших времен восток считался
почитаемой стороной: с востока появлялось Солнце — источник жизни на
Земле, поэтому на восток молились, обращали в его сторону некоторые
алтари православных церквей.
             Ориентироваться можно: по карте, компасу, солнцу, часам, звездам,
природным признакам и явлениям и разным подсказкам. Например: если вы
утром выглянете в окошко и увидите людей с зонтиками, значит на улице
дождик, а если идет снег, то скорей всего это зима и надо одеваться теплее
(шутка).
Ориентирование на местности по
карте и компасу большой сложности не
представляет. Но иногда приходится
действовать, не имея карты, компаса.
Давайте посмотрим на фото. Какое это
время года?
Что люди собирают в лесу осенью? (чаще
всего – грибы)
Иногда люди увлекаются и забывают, а
как найти дорогу домой.
Какое главное правило надо помнить,
когда идешь в лес? (знать направление –
север, юг, и т.д.,  куда ты идешь.)
То есть, ориентироваться.
Ориентирование – это умение определить
стороны света, представить себе направление дорог и расположение
населенных пунктов по отношению к тому
месту, в котором вы находитесь. Дорогу
всегда можно найти, зная расположение
сторон света. Их всего четыре: север (N),
восток (E), юг (S) и запад (W).
Посмотрите на дерево на фото. Что оно вам
подскажет?
(Ответы детей):  Посмотрим на кору дерева.
Кора большинства деревьев грубее на
северной стороне, а тоньше, эластичнее (у
березы  светлее)  на южной;
На отдельно стоящем дереве самые густые ветви, как правило, растут с
южной стороны, поскольку туда попадает больше солнечных лучей;
 Мы видим с северной стороны на дереве лишайники, грибки;
у сосны вторичная (бурая, потрескавшаяся) кора на северной стороне
поднимается выше по стволу;
на деревьях хвойных пород смола более обильно накапливается с
южной стороны;
муравейники располагаются с южной стороны деревьев, пней и кустов;
кроме того, южный скат муравейников пологий, а северный  крутой;
весной травяной покров более развит на северных окраинах полян,
прогреваемых солнечными лучами; в жаркий период лета  на южных,
затененных;
ягоды и фрукты раньше приобретают окраску зрелости (краснеют,
желтеют) с южной стороны;
летом почва около больших камней, строений, деревьев и кустов более
сухая с южной стороны, что можно определить на ощупь;
снег быстрее подтаивает на южных склонах; в результате подтаивания
на снегу образуются зазубрины  "шипы", направленные на юг;
в горах дуб чаще произрастает на южных склонах. Прочие признаки:
∙ перелетные птицы весной летят на север, а осенью на юг;












file_name: Ориентирование на местности.docx

intro: Это фрагмент урока по окружающему миру . Учебное задание, сконструированное на основе осенних пейзажных фотографий. Дети учатся ориентированию по местным признакам. Слово ориентирование происходит от латинского слова "oriens", что в переводе обозначает "восток". Солнце, источник жизни на Земле, появляется с Востока.Фрагмент урока

title: Тема урока по окружающему миру : «Ориентирование по местным признакам» (2 класс, окружающий мир )


extracted_text:
Статья «Роль воспитателя в развитии сюжетноролевой игры».
“Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.
Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонек любознательности”.
В.А. Сухомлинский.
В психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое
значение для развития ребенка дошкольного возраста: в ней происходит ориентация в отношениях
между   людьми,   овладение   первоначальными   навыками   кооперации   (А.   В.   Запорожец,   А.   Н.
Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер, А. П. Усова и др.).
Вместе с тем сегодня исследователи (Р. А. Иванкова, Н. Я. Михайленко, Н.А. Короткова)
отмечают, что в детском саду наблюдается «вытеснение» игры учебными занятиями, студийной и
кружковой работой. Игры детей, особенно сюжетноролевые, бедны по содержанию, тематике, в
них отмечается многократная повторяемость сюжетов, преобладание манипуляций над образным
отображением действительности.
Сегодня   в   жизни   современного   дошкольника   появилось   много   источников   знаний   (книги,
телевидение, общение с взрослыми вне детского сада).
Согласно   современным   психологопедагогическим   исследованиям,   сюжетная   игра,   как   и
любая   другая   человеческая   деятельность,   возникает   у   ребенка   не   спонтанно,   сама   собой,   а
передается другими людьми, которые уже владеют ею – «умеют играть». Ребенок овладевает игрой,
втягиваясь в мир игры, в мир играющих людей. Естественным путем это происходит, когда ребенок
входит в разновозрастную группу, включающую в себя несколько поколений детей. Дети в таких
разновозрастных группах обладают разным уровнем игры: старшие дети используют все возможные
способы построения игры, а младшие дети подключаются на доступном уровне, проникаясь в целом
«духом игры». Постепенно дети накапливают игровой опыт – и в плане игровых умений, и в плане
конкретной   тематики;   становясь   старше,   они   уже   сами   становятся   «носителями   игры»,
передающими ее другому поколению младших детей. В этом и заключается естественный механизм
передачи игровой культуры.
У   современного   дошкольника   существует   мало   шансов   приобрести   их   таким   образом,
поскольку неформальные разновозрастные группы в настоящее время – большая редкость. Раньше
они существовали в виде дворовых сообществ или группы братьев и сестер разного возраста в
одной семье. Сейчас дети разного возраста сильно разобщены. В детском саду дети подбираются в
группу по одновозрастному принципу, в семьях чаще всего только один ребенок, а дворовые и
соседские   сообщества   становятся   редкими   изза   чрезмерной   опеки   взрослыми   дошкольников   и
занятости   школьников   в   школе,   специализированных   кружках   и   т.   п.   Сильными   факторами
разобщения детей являются телевизор и компьютер, у которых они проводят много времени.
В   современном   детском   саду   чаще   всего   уделяют   большое   внимание   материальному
оснащению   игры,   а   не   развитию   самих   игровых   действий   и   формированию   у   детей   игры   как
деятельности. Для того чтобы осуществлять адекватные педагогические воздействия по отношению
к сюжетноролевой игре  детей,  воспитателям  необходимо хорошо понимать ее  природу,  иметь
представления   о   специфике   ее   развития   на   протяжении   дошкольного   возраста,   а   также   уметь
играть с детьми. Последнее, как утверждают современные исследования (Н. Я Михайленко, Н. А.
Коротковой),   особенно   важно   в   плане   обогащения   сюжетноролевых   игр   детей   дошкольного
возраста
Одной   из   характерных   черт   сюжетноролевой   игры,   является   самостоятельный   характер
деятельности детей. Игра – продукт, который создают сами дети. Самостоятельно выбирают тему,
время, место, линию ее развития, решают, как станут раскрывать роли и тому подобное. Каждый
ребенок   свободен   в   выборе   средств   воплощения   образа.   Используя   воображение   и   фантазию, ребенок   реализует   свой   замысел,   это   позволяет   ему   самостоятельно   включаться   в   те   сферы
человеческой   деятельности,   которые   в   реальной   жизни   еще   долго   будут   ему   недоступны.
Объединяясь   в   сюжетноролевой   игре,   дети   по   своей   воле   выбирают   партнеров,   сами
устанавливают игровые правила, следует за их выполнением, регулируют взаимоотношения.
Творческий   характер   игровой   деятельности   проявляется   в   том,   что   ребенок   как   бы
перевоплощается в того, кого он изображает, и в том, что, веря в правду игры, создает особую
игровую жизнь и искренне радуется или огорчается по ходу игры. В развитии и обогащении игровой
деятельности детей, творческого воплощения и отражения факторов и явлений окружающей жизни,
огромная роль принадлежит воображению. По средствам воображения создается ситуация игры,
образы,   осуществляемые   в   ней,   возможность   сочетать   реальное,   обычное   с   вымышленным.
Творческий характер сюжетноролевой игры определяется наличием в ней замысла, реализация
которого связана с активной работой воображения, с развитием у ребенка способности отображать
свои впечатления об окружающем мире.
При   разыгрывании   роли   творчество   ребенка   принимает   характер   перевоплощения.
Успешность   его   непосредственно   связана   с   личным   опытом   играющего,   степенью   развития   его
чувств,   фантазии,   интересов.   Дети   проявляют   большую   изобретательность,   подбирая   игрушки,
предметы,   необходимые   для  игры,  старшие   дошкольники   сами   мастерят  игрушки,   помогающие
полностью реализовывать замысел, лучше справиться с ролью.
Как   всякая   творческая   деятельность,   сюжетноролевая   игра   эмоционально   насыщена   и
доставляет каждому ребенку радость и удовольствие уже самим своим процессом.
Таким   образом,   основой   сюжетноролевой   игры   является   мнимая,   или   воображаемая,
ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в
созданной им самим игровой обстановке. Игра реально вводит ребенка в такой притягательный для
него мир взрослых людей, систему отношений, существующую в этом мире.
На протяжении истории человечества сюжеты детских игр меняются, поскольку зависят от
эпохи, особенностей экономики, культурных, географических, природных условий. Кроме того, в
каждую эпоху происходит серьезные иногда экстренные события, которые существенно отражались
на   жизни   людей,   вызывали   эмоциональный   отклик   у   детей   и   взрослых.   Такие   события   всегда
порождают   новые   сюжеты   детских   игр   («война»,   «космические   путешествия»).   В   истории
человечества есть и «вечные» сюжеты детских игр, которые как бы связывают поколения людей
(«школа», «дочкиматери» и т. д.).
Разнообразие   содержания   сюжетноролевых   игр   определяется   знанием   детьми   тех   сторон
действительности, которые изображаются в игре, созвучностью этих знаний интересам, чувствам
ребенка, его личному опыту.
Для того чтобы игра, возникнув, перешла на более высокий этап развития, необходимо ее
грамотно   организовать. Воспитатель   должен   знать   особенности   организации   игры   в   детском
коллективе. Это требует большого искусства, профессионального мастерства и любви к детям,
основанного на знании педагогики и психологии игры.
Термин   «руководство   игрой»   обозначает   в   педагогической   литературе   по   дошкольному
воспитанию совокупность методов и приемов, направленных на организацию конкретных игр детей
и овладение ими игровыми умениями.
Руководство   сюжетноролевыми   играми   детей   дошкольного   возраста   предполагает,   что
педагог влияет на расширение тематики этих игр, обогащает содержание, способствует овладению
детьми ролевым поведением.
Условиями   возникновения   игрового   замысла   и   его   реализации   являются   следующие   два
компонента метода: своевременное изменение игровой среды и общение с ребенком во время игры.
Предметноигровая среда должна способствовать закреплению полученных ребенком впечатлений
при ознакомлении с окружающим и развитию его самостоятельности и творчества в поиске разных
способов   воспроизведения   действительности.   Педагог   меняет   предметноигровую   среду   в
зависимости от практического и игрового опыта детей: в младших группах создает тематические наборы, а в старших предлагает детям самостоятельно сконструировать обстановку для игры с
помощью подсобного материала, собственных поделок, игрушек, предметовзаместителей и пр.
Предметноигровая   среда   является   мощным   средством   воздействия   взрослого   на
самостоятельную   игру   ребенка,   на   степень   овладения   им   игровым   опытом   и   обогащением
содержания игры.
Предметноигровая среда обязательно должна гибко изменяться в зависимости от содержания
знаний, полученных детьми, от игровых интересов детей и уровня развития их игры.
Участие   детей   в   создании   игровой   обстановки,   бережное   отношение   к   ней   со   стороны
педагога оказывает влияние на развитие игр. Дети должны иметь возможность приспосабливать,
передвигать мебель, т. е. самостоятельно организовывать и преобразовывать игровое пространство.
Педагог,   принимая   участие   в   организации   сюжетноролевой   игры,   должен   передавать
постепенно усложняющийся опыт построения сюжетной игры, заботится о создании предметно
игровой   обстановки   в   группе,   которая   будет   являться   стимулом   развития   самостоятельной
сюжетноролевой игры.

Для   того   чтобы   реализовать   потенциал   заложенный   в   сюжетных   играх   дошкольников   и
осуществлять   адекватные   педагогические   воздействия   по   отношению   к   сюжетной   игре   детей,
необходимо хорошо понимать ее специфику, иметь представления о ее развивающем значении, о
том,   какой   она   должна   быть   на   каждом   возрастном   этапе,   и   самое   важное,   уметь   играть
соответствующим образом с детьми разных дошкольных возрастов.
На   каждом   возрастном   этапе   педагогический   процесс   организации   игры   должен   носить
двучастный   характер,   включая   моменты   формирования   игровых   умений   в   совместной   игре
воспитателя с детьми и создания условий для самостоятельной детской игры. (Н. Я. Михайленко,
Н. А. Короткова)

file_name: Роль воспитателя в развитии сюжетно-ролевой игры.docx

intro:
Как же сделать так, чтобы дети играли с удовольствием и, при этом, игра выполняла свои обучающие и развивающие функции?
Психолого-педагогические исследования детской игры показывают: стоит ребенку появиться на свет, как его учат. Чему угодно: считать, читать, различать те или иные геометрические фигуры… Результат очевиден – дети лишаются детства и естественного развития. Конечно, без обучения не обойтись, но его место – второе, на первом должна стоять игра.Успешность сюжетно – ролевой игры зависит от организационной деятельности педагога.
Ведь все знают: чтобы учить детей читать, считать, лепить, рисовать, воспитатель сам должен уметь все это делать. Неграмотному человеку даже не придет в голову учить грамоте другого. Не может и воспитатель научить детей играть, если сам не владеет игровой «грамотой», игровой культурой. Воспитатель должен уметь вовремя принять предложения детей в процессе игры, продолжить по смыслу игровое действие ребенка, ввести нового персонажа, достроить, развернуть предложенное ребенком событие, свободно оперировать элементами игровых сюжетов — событиями, персонажами (ролями, их действиями, уметь с детьми каждого возраста развертывать сюжеты, само строение которых облегчает усвоение ребенком новых игровых способов, умений.Статья "Роль воспитателя в развитии сюжетно-ролевой игры". В ней описывается важное значение "игры" в жизни ребенка. И что должен сделать воспитатель, чтобы дети научились играть в игры с тем или иным сюжетом.


extracted_text:
Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Цель:
«Сингапайская СОШ»
ПДД (2)
Формировать знания о дорожных знаках и их назначении, образную речь;
закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах; воспитывать
культуру поведения на улице и в транспорте; учить эмоционально
воспринимать образное содержание стихотворений.
Подготовка к занятию:
Чтение художественной литературы о безопасности на дорогах,
рассматривание дорожных знаков, аппликация «Светофор», беседа «Правила
поведения на дороге».
Материалы:
Знаки дорожные, светофор, костюм полицейского.
                                Ход занятия:
Ведущий:
Движением полон город
Бегут машины в ряд.
Цветные светофоры
И день и ночь горят.
Знать правила движения на свете
Должны все взрослые и дети
Говорит нам постовой.
Постовой (ребенок):
Не гоняй на мостовой! Эй, ребятамалыши,
Катаясь на велосипеде, не спеши!
Выбегает девочка Таня – плачет.
Ведущий:
Наша Таня громко плачет
Уронила в речку мячик.
Тише Танечка не плачь,
Мы спасем Танюшин мяч!
Дети, как взять мяч, который укатился на дорогу?
Дети:
Надо посмотреть налево,
Надо посмотреть направо,
Все машины переждать,
Лишь тогда бери тот мяч!
Игра «Сигналы светофора» (под музыку)
Ведущий:
Я буду показывать сигналы светофора – красный, желтый, зеленый. На
зеленый сигнал – бег по залу. На желтый – приплясывайте на месте. На
красный – стойте и грозите друг другу пальцем.
Повтори скорей дружок
Как усвоил ты урок
На красный свет – дороги нет!
На желтый – подожди!
Когда горит зеленый свет –
Счастливого пути! Ведущий:
А теперь отгадайте загадки:
1. Чтоб тебе, дружок, помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день и ночь
Зеленый, желтый, красный. (Светофор)
2. Это что же? Ойойой!
Переход здесь под землей.
Так смелей иди вперед,
Трусишь ты напрасно,
Знай, что этот переход
Самый безопасный. (Знак «Подземный переход»)
3. В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!» (Знак «Движение пешеходов запрещено»)
4. В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. (Знак «Место остановки автобуса, троллейбуса»)
5. Затихают все моторы
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
«Близко школа, детский сад!»  (Знак «Дети») 6. Если нужно вам лечиться
Знак покажет, где больница.
Сто серьезных докторов
Там вам скажут «Будь здоров!» (Знак «Больница»)
Ведущий:
Вот какие молодцы! Отгадали все загадки!
Ребенок 1:
За правилами безопасности следи –
Помни о здоровье и жизнь свою щади!
Ребенок 2:
Правила пожарной безопасности
И дорожного движенья
Имеют для жизни
Большое значение!
Ребенок 3:
Чтоб не волновались водители,
Не переживали родители,
Будем правила выполнять,
Их будем четко соблюдать!
Все дети исполняют «Песенку пешеходов».

file_name: ПДД (2).docx

title: Конспект НОД по ПДД (2)


extracted_text:
Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Сингапайская СОШ»
 «Правила дорожного движения»
Цель: закрепить название строительных деталей (кубик, кирпичик,
цилиндр, призма, конус, пластина, брусок).
Формировать   умение   детей   создавать   постройки   транспорта   по   несложным
чертежам   (индивидуальное   задание).   Способствовать   проявлению   творчества,
самостоятельности, инициативы. Расширить знания детей о правилах дорожного
движения,     о   поведении   пешехода   и   водителя   в   условиях   улицы.   Развивать
умение   детей   связно   оречевлять   свои   действия,   активизировать   словарь
(цилиндр, призма, конус). Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Оборудование: строительный материал, схемы транспорта на каждого ребенка,
мелкие игрушки, макет улицы.
Ход игры
Воспитатель разыгрывает с детьми сценку (используются строительные детали):
    Как – то Кубик в лес пошел,
                                              Там Кирпичика нашел.
                                               Взялись за руки детали,
                                               По тропинке побежали.
  А навстречу скок – поскок
      Подбежал к друзьям Брусок.
                                               И спросил Брусок:
                  «Детали, вы Цилиндра не видали?»
  Повернулся Куб бочком:
         «Я с Цилиндром не знаком!»
                                                 А Кирпичик удивился:
                                                 «Ну, теперь пора идти,
              «Нам  навстречу он катился!»
      Надо Призму нам найти».
                 Цилиндр:  «Видел я её без дела,
 Она с Конусом сидела
           У друзей – Пластин в гостях
   С картинками в руках».
Педагог   показывает   ребятам   картинки   –   чертежи,   на   которых   изображен
транспорт (грузовые машины, трамвай).
  Зачем  Призме картинки с изображением транспорта?
Ответы детей. Воспитатель показывает детям макет улицы, где куклы – пассажиры ждут на
остановках городской транспорт – автобус, трамвай.
Дети догадываются, что на улице нет транспорта.
Педагог   раздает   детям   чертежи   транспорта,   предлагает   построить   из
строительного материала грузовые машины, трамвай.
Воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям.
Затем начинается игра.
С помощью кукол дети по заданию педагога разыгрывают различные дорожные
ситуации. Так, на управляемом перекрестке на зеленый сигнал светофора куклы
переходят улицу (машины стоят, т. к. для них красный сигнал светофора), на
желтый останавливаются, ждут, на красный продолжают стоять.
     Затем куклы идут по тротуару или обочине дороги до пешеходного перехода,
обозначенного информационно – указательным знаком «Пешеходный переход»,
и там переходят проезжую часть. Машины стоят.
Пешеход, пешеход!
      Помни ты про переход!
      Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
          Знай, что только переход
     От машин тебя спасёт.
Куклы на проезжей части дороги играют в мяч. Водитель останавливает машину
и делает замечание: «Нельзя играть на проезжей части и предлагает уйти куклам
на игровую  площадку».
                      На  мостовой – не играть,
Не кататься,
                                         Если ты хочешь здоровым остаться!
   Ребята,   закон   улиц     и   дорог,   который   называется   «Правила   дорожного
движения»,   строгий.   Он   не   прощает,   если   пешеход   идет   по   улице,   как   ему
вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет
людей от страшного несчастья, бережет их жизнь.
С помощью таких игр расширяются знания детей о правилах поведения
пешехода и водителя в условиях улицы.

file_name: Правила дорожного движения.docx

title: Конспект НОД "Правила дорожного движения"


extracted_text:
Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Сингапайская СОШ»
Дидактическая игра
«Безопасность»
(группа 34 года)

Цель:
1.Учить детей объяснять дорожную ситуацию; соблюдать правила дорожного
движения и знать значение каждого сигнала светофора.
2.  Дать представления о знаках дорожного движения (пешеходный переход,
подземный переход,  автобусная остановка и т.д.),
3.   Развивать   навыки   счета,   мышление,   память,   речевую   активность,
воображение.
4. Воспитывать навыки безопасного поведения на дороге.
Материал и оборудование:    игровое поле с кружками оранжевого, синего,
красного, черного, жёлтого и зелёного цвета; кубик с цифрами; светофор;
фишки человечки; домики; картинки с изображением различных дорожных
ситуаций; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Остановка автобуса»,
«Подземный переход.
        Ход игры:
             В игре принимают участие 2 и более игроков.  Перед началом нужно
выбрать ведущего. Им может стать взрослый. Ведущий расставляет по дороге
дорожные   знаки,   определяет   места   остановок   автобуса.   Он   же   управляет
светофором. Остальные игроки берут себе фигурки человечков и по жребию
выбирают первый ход игрока. Ребёнок бросает кубик, выпавшая цифра даёт
право   игроку   передвинуть   фишку   на   то   количество   кружков,   которое
указывает цифра. При этом ведущий и сам игрок должен соблюдать правила
движения.   Нужно   внимательно   смотреть   на   картинки   и   сигнал   светофора.
Выбирая путь и двигаясь по нему, ПОМНИТЕ:
1. Двигаться по улицам можно только в одном направлении. 2.   Обгонять   другие   фишки   и   ставить   несколько   фишек   на   одну   метку
разрешается.
3.Перед перекрестком со светофором, подземным переходом и пешеходным
переходом, нужно остановиться.
4. Если последний шаг попадает на опасную метку, играющий обязан:
при попадании на синий кружок продолжить движение по стрелке вперед;
при попадании на зеленый кружок , играющий должен выполнить   задание
«Назови дорожный знак» (конверт с зеленым кружком);
при  попадании  на красный кружок   играющий  должен выполнить  задание
«Светофор» (конверт с красным кружком);
при попадании на черный кружок, вернуться по стрелке назад, в начало игры.
Вариативность.
     Игру можно использовать как дидактический материал в непосредственной
образовательной   деятельности
  по   нескольким   разделам   и   областям
общеобразовательной   программы   «Детство»:   «Безопасность»  Ребенок
осваивает   опыт   безопасного   поведения   в   окружающем   мире,
«Социализация»  В   игре   ребенок   развивается,   познает   мир,   общается,
«Познание»  Делаем   первые   шаги   в   математику,
  в   совместной
деятельности воспитателя с детьми, а также родителей с ребёнком.

file_name: ДИ Безопасность.docx

title: Дидактическая игра "Безопасность"


extracted_text:
Воспитатель ГКОУ РО «Красносулинская
 санаторная школаинтернат» Панченко Т.А.
Сценарий Последнего звонка в 5 9классах «Выпуск новостей»
(Звучит заставка программы «Время)
Ведущий 1:  Сенсация!  Выпуск  2016  года  ГКОУ  РО  «Красносулинской  санаторной
школыинтерната» 7девушек и 8 юношей вышли на финишную прямую школьной жизни.
Ведущий   2:   Учёные   всего   мира   не   могут   найти   ответ   на   вопрос:   «Куда   уходит
детство?»
Ведущий 1:  О волшебниках,  которые живут среди нас,  о звёздном   мире  и многом
другом.
Ведущий   2:   Интересное   открытие   сделано   одновременно   и   детьми,   и   родителями
выпускного класса.
Ведущий 1: Известие о приближении новой эры открывает новые возможности.
Ведущий 2: «От горшка два вершка, или вспомним былое". Поздравления пятиклашек.
Ведущий 1: Что же выпускники ждали целых 9 лет? Сбывается мечта пятиклассников.
Ведущий 2: Эти и другие новости в специальном выпуске программы «Время звонка».
Здравствуйте, с вами ведущие Татьяна Алексеевна.
Ведущий 1: И Анастасия
Ведущий 2: Школьная пора… Сколько радости и разочарований, открытий и ошибок
приходится на эти лучшие годы детства. Первая любовь… Эх, начать бы снова… Но
время не вернуть назад. Остается только вспоминать…
Ведущий 1: Незабываемый, волнующий момент в жизни каждого человека – окончание
школы. Завершилось милое, беззаботное детство, впереди – взрослая, самостоятельная
жизнь   с   ее   волнениями,   тревогами,   радостями.   25   мая   Школа   выпускает   своих
подопечных.   Прямое   включение   со   школьного   двора,   и   наш   специальный
корреспондент, некогда фанат уроков физкультуры Алина
Корреспондент 1: Анастасия, на предшкольной площадке нашей школы творится нечто
потрясающее:   счастливые,   радостные   ученики,   улыбающиеся   учителя,   немного
взволнованные родители, гости, но где же наши выпускники?
Уважаемые гости, через считанные секунды вы сможете увидеть наших талантливых,
непредсказуемых,   изобретательных,   физически   выносливых   выпускников.   Решать,
искать, творить, мечтать в ритме века быть человеком! Недаром это их девиз!
(звучит мелодия вальса, выходят выпускники, проходят круг почета, становятся на
свои места)
Ведущий 2: Спасибо, Алина. Ну вот и все! Выпускники преодолели самый первый этап
на их жизненном пути. Все, что они встретят потом, будет завтра, а сегодня прекрасный
праздник, торжество молодости и красоты, дружбы и верности, праздник прощания с
детством.
Ведущий1: Внимание! Право поднять государственный флаг России предоставляется
Величкину Георгию. (Звучит гимн)
Ведущий1: «Дорогие гости, или Директор уполномочен заявить» так звучит заголовок
нашего следующего сюжета. Доброе утро! Наступила время для поздравлений официальных лиц, для озвучивания
напутствий, пожеланий и добрых слов, зачтения приказов и оглашения списка наших
дорогих выпускников.
Для поздравлений и напутственных слов приглашается начальник ________.
Директор – верный страж порядка,
Гарант, как нынче говорят,
На все имеет строгий взгляд
И школе предан без остатка.
Слово для поздравления предоставляется директору школы ______________.
Для оглашения приказа о допуске к экзаменам обучающихся 9 класса приглашается
заместитель директора по учебновоспитательной работе А. А. Мещерякова.
Ведущий 2: Новые возможности открываются перед выпускниками школы, уже через
несколько   дней  каждый   сможет   подтвердить   свои   знания  и  умение,  положиться  на
собственную интуицию. Классный руководитель Вера Сергеевна и воспитатели Татьяна
Алексеевна,   обратились   к   своим   выпускникам.   Репортаж   с   места   событий.
(Выступление кл. рук. и воспитателей) Портфолио.
Ведущий 1:  Интересное открытие сделали родители выпускных классов: их дорогие
чада покидают школьные стены, а ведь, кажется, только вчера звенел их первый звонок.
С подробностями репортаж с места событий. (Выступление родителей)
Ведущий 2: «От горшка два вершка, или вспомним былое". Жизнь продолжается, она не
стоит на месте, и новое поколение учеников садится за парты выпускников. Теперь им
идти   этим   тернистым,   но   увлекательным   миром   открытий.   Вашему   вниманию
представляется прямая трансляция поздравительного выступления пятиклассников.
(Выходят 5классники)
1 Мы сегодня к вам пришли,
Навострите ушки,
Громче хлопайте в ладоши,
Прочтём вам стишочки.
2 Вы теперь выпускники,
А мы  пятиклашки,
Повернем мы вспять деньки,
Про жизнь расскажем вашу.
3 В пятом классе  красота,
Просто замечательно!
Только научись писать
Это обязательно!
4 Наступил и класс шестой
Носится по школе,
Все учителя страдают
От такого горя.
5 Класс восьмой. Не до ученья
Все вокруг влюбляются!
Ничего, как ни учи,
Не запоминается.
6 В девятом классе поумнели, Целый год учили,
Как экзамены прошли
Сразу все забыли.
7Класс последний  выпускной,
Расставанье скоро.
Желаем вам не забывать
Свою родную школу!
Ведущий 1 Наш специальный корреспондент, в прошлом страстный любитель музыки и
танцев, представит нам следующий сюжет. Минаева О. Корреспондент 2: Всем доброе
утречко. Наш праздник продолжает набирать обороты. И сейчас на импровизированную
сцену выйдет танцевальная пара. Вместо тысячи слов один танец.
Ведущий 2: С ответным словом выступают 9  классники. Прямое включение с места
выступления выпускников. (Выступление 9 класса)
Уважаемая Людмила Александровна!
Последний звонок, важные речи
Опустеет осиротевший класс.
Грусть разлуки, ожиданье встречи
Впереди у каждого из нас.
Школьный дом остался за спиною,
Судьбы начинаются у всех свои.
Школа, не грусти: всегда с тобою
Мальчики и девочки твои!
Идет поздравление учителей и зачитывание записок
2. Русский язык и литература.
Дорогая Вера Сергеевна! Язык играет огромную роль в жизнедеятельности человека. А
иногда   является   даже   средством   общения!  Пора   бы   осовременить   так   называемых
героев.  Но   гораздо   важнее   для   нас   то,   что   вы   были   внимательным,   заботливым,
настоящим, в общем, вот таким вот классным руководителем!
3. Математика.
Дорогая Ольга Павловна! Благодаря Вам, мы научились извлекать корни на доске, а не
только на огородах. Спасибо Вам за то, что я свободно пользуюсь логарифмической
линейкой! С ее помощью так легко провожу прямые линии! Признаемся, что очень
часто,   решая   выражения   математические,   мы   их   сопровождали   между   собой
выражениями русскими.
4. Биология.
Дорогая  Анна   Алексеевна!   Партия   детей   уполномочила   меня   признаться   Вам   в
безграничной   любви.   Только   благодаря   Вам   я   полюбила   природу,   солнце,   свежий
воздух. Неплохо конечно, когда при этом есть достаточно зелени. Анна Алексеевна,
обещаю,  что,  когда   буду   выбирать   молодого   человека,  то  проверю,  есть  ли   у  него
комплекс Гольджи!?
5. История.
Дорогая Анастасия Николаевна! Вы – историческая личность. Поэтому заслуживаете
стихотворение. Политическое, сам написал. Стесняюсь очень, да ладно. Я верю, что когдато день настанет
Вас в депутатский корпус изберем
Тогда страна, как говорил... не знаю,
Пойдет опять другим путем.
Спасибо! Вам говорит девятый класс, понимая, что выдержать нас на двух предметах
(информатика ещё) сразу удалось бы не каждому. А Вы смогли. Поэтому желаем Вам,
прежде всего, здоровья и терпения на будущий учебный год!
6. Химия.
Дорогая  Валентина Петровна! Я открою Вам страшный секрет. Я очень любила Ваш
предмет. Поэтому каждый день, готовясь к школе, я только и делала, что химичила. А
еще, вы здорово учили нас здоровью. Спасибо, крепкого Вам здоровья!
7. География
Дорогая   Галина   Евгеньевна!  С  истинно  географической  методичностью,  из   урока   в
урок, мы прорубали себе дорогу через тернии к знаниям. И вот, наконец, забрезжил
свет в конце тоннеля. И это только девятый класс. А что же будет дальше? А дальше
мы желаем Вам здоровья, терпения и еще раз здоровья, поскольку без него терпение
становится совершенно невозможным.
8. Английский.
Dear Ася Раджабовна! Долгие годы of studies
The English is важны not only для получения a certificate, но также for a market after a
cordon за что мы вам are very thankful!
9.Физика.
Дорогой Константин Васильевич! Мы восхищались Вами, когда Вы подсоединяли один
проводок к амперметру, другой – к вольтметру, третий – к омметру. Здоровья Вам и
терпения! Долгих лет!
10. Физкультура.
Дорогие Татьяна Игоревна, Мария Николаевна! Признаюсь вам, что среди остальных
наших учителей вы были самыми мужественными! С каким терпением Вы ждали нас на
свои   уроки.   И   мы   таки   приходили.   Хотя,   трудновато   было   успевать.   Но   опыт
показывает,   что   самые   великие   спортсмены   в   детстве   были   освобождены   от
физкультуры! А я верен спорту. Буду биатлонистом. Почему биатлонистом? Потому,
что   это   единственный   вид   спорта,   в   котором   пятью   патронами,   из   засады   можно
попасть в тройку лидеров.
11. Изо и черчение.
Ирина Николаевна, Вы нас научили рисовать человека, цветочки и деревья. Аккуратно
чертить буквы по сетке – о, как же это было трудно! А ваш юмор мы пронесём по
жизни, с теплотой вспоминая: «Где твой список, кого надо бояться!»
12. Музыка
Наша Татьяна Фёдоровна! Мы вас уважаем и ценим, ваши уроки и занятия по музыке
очень дороги и важны для нас. Мы пронесём песни через всю жизнь. Ведь песня и
строить и жить помогает!
Уважаемая Светлана Леонидовна! Бесценны Ваши советы. И пусть сейчас мы еще не до
конца понимаем их весомость, но знаем, что настанет тот день, когда мы вспомним их.
13. Воспитатели. Будем мастерить поделки – мастерилки. Жить в совсем нелегком, мире современного
общения.
14. Дорогая Татьяна Алексеевна! Незаменимы Ваши занятия! Они помогут нам
соблюдать правила дорожного движения, писать статьи в газеты, иногда сочинять стихи
и писать исследовательские работы, играть в шахматы и шашки в конце концов!
Мы желаем вам добра и удачи во всем,
Будьте счастливы, всегда, ну а мы не подведем!
Эти воспитатели работали на нашем классе долго!
15. Все другие воспитатели. А ещё на нашем классе работали другие воспитатели:
Ирина Леонидовна в 4 классе, Галина Геннадиевна в 5, Илона Валерьевна в 7 классе, а в
8 классе Марина Юрьевна. Спасибо Вам, мы преклоняем перед вашим терпением
колени, низкий Вам поклон!
Дорогие наши педагоги!
Чтоб вы все здоровы были,
Чтоб весна в душе цвела!
Чтоб ученики любили,
Чтоб помнили всегда!
Ведущий 2:Всем спасибо говорим: всем воспитателям, работающим на других классах
–   вы   в   нас   вложили   частичку   себя,  психологу   Ольге   Васильевне,   социальному
педагогу Светлане Анатольевне, нашим поварам за вкусные завтраки, обеды и ужины,
медицинским  работникам во главе с Еленой Николаевной,  работникам   АХЧ   во
главе с Ириной Николаевной за их нужный, нелёгкий труд, кочегарам и сторожам,
нашим работникам бухгалтерии.
Приглашаем  вас,   после   линейки   «Последнего   звонка»,   на   общешкольное
чаепитие в столовую, это будет нашей новой традицией – «День добра» для всех! Чая
выпьем вместе все!
Ведущий1: Событие не обошлось без поздравительного слова нынешних приемников –
8 классников, которые со следующего года выходят на финишную прямую школьного
пути. Репортаж с места событий. (Выходят 8классники, читают стихотворения)
Ученик 1: До свиданья, милый друг, до свиданья!
Принимай из первых рук пожеланья!
Прочь тревоги, прочь испуг, прочь страданья!
До свиданья, милый друг, до свиданья!
Ученик 2:С вами школьный круг друзей пусть останется.
Детство не вернуть назад – что ж печалиться?
Ну, а если вдруг беда – это временно.
Мы уверены, дада, все давно проверено.
Ученик 3:Будьте ласковы всегда, будьте искренни
Ведь давно друг с другом мы люди близкие,
Мы желаем вам добра и удачи во всем,
Будьте счастливы, друзья, ну а мы не подведем!
Корреспондент 2:Публика в панике!! Что же ожидает зрителей? Интрига в разгаре!! И
стали известны новые подробности происходящего: нас ожидает нечто невообразимое!
песня. Ведущий   2:   Какое   потрясающее   выступление.   И   както   сразу   снова   захотелось   в
школу...
Ведущий 1:   Мечты   сбываются!   Каким   бы   долгим   не   был   бы   этот   путь,   какой   бы
длинной не казалась эта дорога от первого звонка, но 9 лет пролетели так быстро, что
ученики не успели даже оглянуться, как они стали выпускниками. И вот он, в прямом
эфире,   –   ПОСЛЕДНИЙ   ШКОЛЬНЫЙ   ЗВОНОК!   (звенит   школьный   звонок   в
исполнении 5классника и 9классницы)
Ведущий 2: Звени, звонок! Веселый, грустный, дерзкий! Ждет в жизни вас другой урок!
Звени,   звонок!  Ведущий   1:  Специальный   праздничный   выпуск   программы   «Время
звонка» подошёл к концу. Право первыми покинуть нашу линейку предоставляется
дорогим выпускникам. До свидания. И удачи всем!! (Играет музыка, ученики покидают
линейку)

file_name: последний звонок .docx

intro: Сценарий "Последний звонок"Пресс-центр нашей школы под руководством редактора с выпускным классом создал сценарий последнего звонка в стиле журналистского расследования. Чествование выпускников и учителей. Стихи поздравления. В современном стиле. Частушки от пятиклассников. Пожелания от 8-в. Напутствие от родителей, классного руководителя и воспитателей.Общешкольное мероприятие "Последний звонок"в современном журналистском расследовании.

title: Сценарий "Последний звонок"(Общешкольное)