extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 5.1С  Древний Египет
Школа: КГУ «Краснокиевская средняя школа»
Дата:                                                ФИО учителя: Жизницкая Людмила Степановна
Класс: 5
Количество отсутствующих:                   присутствующих:4
Тема урока
Зачем фараон Хетшепсут отправляла корабли на землю Пунт. Какие тайны о жизни древних
египтян хранит гробница Тутанхамона.
5.1.2.1 – описывать  социальную организацию древнего общества;
5.4.1.3 – описывать систему хозяйства древних цивилизаций
5.2.1.2 – знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия;
5.2.2.2 – описывать храмы и пирамиды древнего Египта;
Все описывать социальную организацию общества в Древнем Египте
Большинство назовут цель экспедиции на земли Пунт,
древние религиозные верования  египтян
Цели обучения
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Некоторые: определят значение научного открытия, сделанного Говардом Картером, в
изучении культуры и социальной организации Древнего Египта
Учащиеся :объясняет важность гробницы Тутанхамона в исследовании жизни древних египтян,
используя данные термины;
использует 23 доказательства при объяснении.
 Слушание   (аудирование)     при   выполнении   практических   заданий   по   сле   просмотра
 Чтение   –  работа   с   историческим   источником   и   текстовым   материалом   при   решении
видеоматериала
практических заданий
 Письмо – выполнение письменых работ при решении практических заданий
Говорение  -  в ходе коллективного обсуждения в группах и в парах, а также в ходе
ответов на вопросы учителя
Учащиеся смогут использовать такие термины как:
гробница, долина царей, саркофаг
Ценности общенациональной идеи:
 «Национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и
региональных проблем»
Межпредметные связи
Предшествующие знания
Географияработа с картой. Всемирная история. Информатика
Почему Египет называли « чёрная земля». Как были построены пирамиды Египет.
Запланирова
нные этапы
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока урока
Начало
урока

       6 мин.
Организационный момент
Привели голову в порядок.
( Погладили, причесали себя пальчиками )
 Закрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я
могу, у меня всё получится!» Вдохнули. Выдохнули.
 Я желаю вам успехов, а вы пожелайте мне удачи.
Спасибо.

Проверка Д/З
Проверочная работа по теме «ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ»
1. Решите тест.
Страна Египет возникла на берегах реки:
1.
А) Нил Б) Конго В) Нигер Г) Замбези
Приложение
№1
Правителей единого Египта называли:
2.
А) диктаторами Б) императорами В) царями Г) фараонами
Первой столицей единого Египта стал город:
3.
А) Фифы Б) Мемфис В) Асуан Г) Ахетатон
2. Закончите предложения.
1. На службе у фараона находились царские советники, их
называли _________________________.
2. Сбор налогов в Египте осуществляли
________________________.
Использование фрагмента видеофильма «Фараон
Хатшепсут»
Как вы думаете какова тема и цель нашего урока?
Называют тему урока. Ставят цель урока
???  Как вы думаете с какой же целью Хатшепсут
отправляет экспедицию в Пунт?
Задание: Прочитав текст подчеркните что
являлось целью путешествия и  какие товары
могли быть привезены из Пунта?
По всей видимости, Хатшепсут расценивала морскую
экспедицию в Пунт как одно из самых значительных событий
своего правления, достойное увековечивания.. Хотя египтяне
https://www.y
outube.com/wa
tch?
v=d2YVr0Lzq
7w
Приложение
№2
 Середина
урока
10 мин снаряжали экспедиции в эту страну и раньше, в эпоху
Древнего и Среднего царств, экспедиция, отправленная
Хатшепсут, была намного масштабнее и она была первой с
начала Нового царства после длительного перерыва
отношений с Пунтом.
Целью путешествия в «страну бога» было установление
торговых отношений и приобретение экзотических товаров:
пантер, шкур редких животных, страусовых перьев, слоновой
кости, золота, ценных сортов древесины и самих живых
деревьев, пересаженных в корзины, и, в особенности,
благовоний для храмовых ритуалов. От участников
экспедиции требовалось привезти в Фивы живые сорта
благовонных деревьев для того, чтобы насадить их на
искусственных террасах и во дворе храма и, таким образом,
«устроить Пунт внутри храма». «Хотя египтяне и прибыли в
страну Пунт в сопровождении военных отрядов, однако Пунт
не был завоеван египетскими войсками. Хатшепсут
отправила в Пунт своего «царского посла» совершенно
также, как египетские фараоны отправляли своих послов в
независимые государства».
Проверка выполнения задания
!!!
ИНТЕРЕСНЫЙ ФАКТ  эскадра из пяти кораблей пристает к
берегам неведомой страны. На берег южной Африки
спускаются 4000 воинов во главе с Тутмосом, 500 купцов,
послы и разведчики Хатшепсут. Разведчики с послом и
небольшим вооруженным отрядом в течение недели
разыскивают селение в пару десятков рыбацких хижин.
Местные жители с черной кожей принимают
разведывательный отряд за богов, вышедших из моря. Скорее
всего, это было вызвано тем, что чернокожим жителям Пунта
смуглые для европейцев египтяне показались бледными
морскими жителями. Свою роль сыграло бронзовое
вооружение: медь в Пунте была редким металлом, и хотя
народ этой страны умел изготавливать бронзу, но бронзовые
наконечники копий (мечей здесь не знали) были привилегией
знати и военачальников. Наконечники пунтских стрел были
почти исключительно костяные, а иногда, что поразило
египтян, наконечники стрел и копий простых воинов
делались из золота, стоившего в этой стране впятеро дешевле
меди. А прямоугольный щит египетского копьеносца (почти в
человеческий рост) был целиком окован медным листом, не
говоря о бронзовых мечах, чешуйчатых доспехах и шлемах.
Через несколько дней к месту высадки египтян прибывает
почетное посольство и провожает Тутмоса и его спутников в
столицу Пунта. На дорогу уходит три дня. Правителю страны уже доложили, что явились чуть ли не полубоги на
громадных, неведомых ранее кораблях, целиком закованные
в драгоценную медь, несущие бронзовое оружие и медные
щиты, числом около пяти тысяч.
Царь Пунта встречает египтян как почетных гостей и сразу
же, либо испугавшись их военной мощи и флота, либо
позарившись на бронзовое оружие, привезенное купцами,
соглашается признать суверенитет Египта над его царством и
подносит египтянам щедрые дары: слоновую кость, черное
дерево, шкуры леопардов, крупные необработанные алмазы,
около тонны благовонной смолы и саженцы священных
благовонных деревьев. Тем временем купцы обменивают
неизвестное аборигеном вино, бронзовые орудия труда и
оружие на такое количество золота, что за один раз
египетская эскадра не смогла принять его на борт — через
несколько месяцев торговая флотилия при поддержке только
одного военного корабля вывозит оставшееся. Царь Пунта,
поняв, что выше всего египтяне ценят золото, предлагает
ежегодный обмен этого металла на бронзу, а также дань в
половину того, что погрузили на военные корабли, раз в 14
лет. Точная масса неизвестна, но понятно, что это было
огромное количество, сравнимое с поступлением золота из
Нубии.
Через полгода экспедиция возвращается в Египет с
богатейшей добычей, покорив загадочную страну без войны.
Но за это время Хатшепсут успевает укрепить свою власть.
Огромная добыча еще больше укрепляет ее авторитет.
Конечно, страна была покорена армией, пусть ни один
лучник Тутмоса даже не выстрелил, — для царя Пунта было
достаточно факта прибытия столь мощной силы в пределы
его страны. Но формально это была дипломатическая победа
Хатшепсут: золотой песок, диковинные для Египта изделия и
крупные самородки добыли не воины при грабеже горящих
развалин, а купцы, обменивая на изделия из бронзы, получая
за меру меди пять мер золота.
А всего через год реформы Хатшепсут наконец принесли
свои плоды: уровень сельскохозяйственного производства
вырос в четыре раза по сравнению с началом ее правления,
больше половины продуктов шло на экспорт, внутренние
цены на продовольствие упали, потянув за собой внутренние
цены на золото. Государственная казна в течение года
полностью восстановилась, а еще через два года —
увеличилась вполовину. Теперь власть Хатшепсут стала
абсолютно непоколебимой.
Задание 3 предложениями  охарактеризуйте
https://www.y
outube.com/wa
tch?
v=m0pWgKhjj
do
Приложение
№3
3 мин 6 мин
Хатшепсут.
проверка
???А что вы знаете о захоронениях в Древнем Египте?
Ответы учащихся ______________
Просмотр видео фрагмента «Гробница Тутанхамона»
Работа  в паре с  диаграммой Венна.  «Хатшепсут и
Тутанхамон»
Конец урока
5 мин
Рефлексия по приему «Незаконченное предложение»
Ребятам необходимо дописать предложение
 о сегодняшнем уроке
       1.  сегодня я узнал…

2.было интересно…
3.было трудно…
4.я выполнял задания…
5.я научился…
6. у меня получилось …
7. урок дал мне для жизни…
2 мин
Итог работы: учащиеся сделают аргументированный вывод
о роли Хатшепсут в истории Древнего Египта. Особенностях
погребения фараонов.
Формативное оценивание.
 Оценка учителем (словесная), насколько весь класс смог
преодолеть трудности путешествия по дороге знаний
настоящего урока
супер молодец
нужно поработать ещё
ты можешь работать лучше
  Уточнение учителем, что помешало (повторяется у
нескольких учащихся)  учащимся достичь намеченной цели
Д/З № 8 работа с терминами
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
 Оценивание смайлики
Деление на пары в начале урока (двигательная активность)
На протяжении всего урока сохраняется игровой момент в
соответствии с возрастными особенностями учащихся для
поддержания интереса учащихся.
Дифференц
иация –
каким
образом Вы
планируете
оказать
больше
поддержки?
Какие
задачи Вы
планируете
поставить
перед более
способными
учащимися?
Дифференциа
ция явная
использовани
е  карточек
Дифференциа
ция скрытая
поддержка
учителя
учащимся при
выполнении
им
практических
заданий, а
также
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Психологичес
кий настрой в
начале урока
Соблюдение
правил ТБ
при посадке
за партой, а
также с
использование
м
интерактивно
й доски взаимоподдер
жка
учащимися
друг друга
Приложение 1
Проверка Д/З
Проверочная работа по теме «ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ»
1. Решите тест.
Страна Египет возникла на берегах реки:
2.
А) Нил Б) Конго В) Нигер Г) Замбези
Правителей единого Египта называли:
3.
А) диктаторами Б) императорами В) царями Г) фараонами
Первой столицей единого Египта стал город:
А) Фифы Б) Мемфис В) Асуан Г) Ахетатон
2. Закончите предложения.
1. На службе у фараона находились царские советники, их называли _________________________.
2. Сбор налогов в Египте осуществляли ________________________.
Приложение №2
Задание: Прочитав текст подчеркните что являлось целью путешествия и  какие
товары могли быть привезены из Пунта?
По всей видимости, Хатшепсут расценивала морскую экспедицию в Пунт как одно из самых
значительных событий своего правления, достойное увековечивания.. Хотя египтяне снаряжали
экспедиции в эту страну и раньше, в эпоху Древнего и Среднего царств, экспедиция, отправленная
Хатшепсут, была намного масштабнее и она была первой с начала Нового царства после
длительного перерыва отношений с Пунтом.
Целью путешествия в «страну бога» было установление торговых отношений и приобретение
экзотических товаров: пантер, шкур редких животных, страусовых перьев, слоновой кости, золота,
ценных сортов древесины и самих живых деревьев, пересаженных в корзины, и, в особенности,
благовоний для храмовых ритуалов. От участников экспедиции требовалось привезти в Фивы
живые сорта благовонных деревьев для того, чтобы насадить их на искусственных террасах и во
дворе храма и, таким образом, «устроить Пунт внутри храма». «Хотя египтяне и прибыли в страну
Пунт в сопровождении военных отрядов, однако Пунт не был завоеван египетскими войсками.
Хатшепсут отправила в Пунт своего «царского посла» совершенно также, как египетские фараоны
отправляли своих послов в независимые государства».
Приложение №4 Диаграмма Венна Приложение №5
Ребятам необходимо дописать предложение о сегодняшнем уроке

  1.  сегодня я узнал_______________________________________________________________…

2.было интересно_________________________________________________________________…
3.было трудно…____________________________________________________________________
4.я выполнял задания…______________________________________________________________
5.я научился…_____________________________________________________________________
6. у меня получилось …
_________________________________________________________________
7. урок дал мне для жизни…___________________________________________________________
Самоанализ урока по всемирной истории.
Урок по всемирной истории в 5 классе тема: «Зачем фараон Хетшепсут отправляла
корабли  на  землю  Пунт.  Какие  тайны  о  жизни  древних  египтян   хранит  гробница
Тутанхамона».
Всего в классе 4 учащихся. Присутствовали  все. Класс слабо активный, нет явных
лидеров.
Целями урока было выявление особенностей развития общества Древнего Египта
На  уроке использовала  все этапы это  орг.  момент, проверка  домашнего  задания
карточки, подготовка к восприятию н.м. показ видеофрагмента для   определения
темы   и   постановки   цели   урока   учащимися.   Прочитала     текст,   обсудили   его   с учащимися,   затем   учащиеся   прочитали   текст   на   карточках     и   выделили   цели
экспедиций царицы и какие товары были приведены. Проводилась индивидуальная
работа, а затем взаимопроверка. На этом этапе урока использовала метод ИНСЕРТ,
«3 предложения».
Просмотр второго видеофрагмента использовался для того что бы учащиеся могли
работая  в паре заполнить  диаграмму Венна.  «Хатшепсут и Тутанхамон».
В конце урока использовалась рефлексия по приему «Незаконченное предложение»,
где   учащиеся   дописав   предложение   определили,   что   у   них   получилось,   в   чем
заключались трудности.
В ходе всего урока велось формативное оценивание. Оценка учителем (словесная),
насколько весь класс смог преодолеть трудности путешествия по дороге знаний
настоящего урока в виде смайликов.
Цели урока в конце были достигнуты.
Учитель Жизницкая Л.С

file_name: урок 7-8 ВИ 5 кл.docx

intro: КСП по всемирной истории в 5 классе по разделу "Древний Египет" по обновлённой программе обучения. Соответствует целям обучения.С использование информационно коммуникативных технологий. Работа с текстом. заполнение диаграммы Вена. Использование здоровье сберегающих  технологий (движение при делении на группы, )На протяжении всего урока сохраняется игровой момент в соответствии с возрастными особенностями учащихся для поддержания интереса учащихся.Древний Египет


extracted_text:
Знаете ли вы, что…
существует
несколько видов
мыла: туалетное,
детское,
хозяйственное и
специальное.
Последний вид мыла
содержит особые
лечебные или
дезинфицирующие
добавки. При этом
все виды мыла
получают в
результате
омыления жиров.
АНАЛИЗ МЫЛА
Вам   уже   известно,   что   мыло   получают   при
гидролизе жиров в присутствии щелочи – этот процесс
называют   омылением   жиров.
–   это
водорастворимые   соли   высших   жирных   кислот.
Натриевые соли образуют твердые мыла, калиевые соли
– жидкие мыла.
 Мыла
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т   1   «Выделение   высших
карбоновых кислот из мыла с помощью неорганических
кислот». Приготовьте мыльные растворы разных сортов
мыла, смешав 0,5 г мыльной стружки с 10 мл воды. В
пробирку   налейте   5 мл   исследуемого   мыльного
раствора и прилейте 2 мл 10%ного раствора соляной
кислоты.   Что   наблюдаете?   Смесь   нагрейте   почти   до
кипения. Расплавившиеся жирные кислоты всплывают в
виде   маслянистого   слоя.   Коснитесь   верхнего   слоя
жидкости   синей   лакмусовой   бумажкой.   Какой   цвет
приобрел индикатор? О чем это свидетельствует? Что
вам удалось выяснить?
Л а б о р а т о р н ы й   о п ы т
  2   «Определение
содержания   высших   карбоновых   кислот   в   образце
хозяйственного мыла».
Взвесьте 5 г хозяйственного мыла, порежьте его на
мелкие   полоски,   поместите   в   химический   стакан   и
залейте 50 мл дистиллированной воды. Нагрейте смесь
на   электрической   плитке   через   асбестовую   сетку   до
полного   растворения   мыла.   К   мыльному   раствору
прилейте 10 мл соляной кислоты (1 : 1) и продолжайте
нагревать   на   слабом   пламени   до   образования   двух
слоев. Затем нагрев прекратите. Когда стакан остынет,
поставьте   его   в   сосуд   с   холодной   водой.   Что
наблюдаете?   Перенесите   застывшие   высшие   жирные
кислоты   стеклянной   палочкой   на   фильтровальную
бумагу   и  промокните   другим  листом  фильтровальной бумаги. Взвесьте полученные жирные кислоты и, зная
первоначальную   навеску,   вычислите   их   содержание   в
данном образце мыла. Сравните полученный результат с
информацией на этикетке хозяйственного мыла.
Метод   количественного   анализа,   основанный   на
измерении массы определяемого компонента, называют
весовым, или гравиметрическим.
1. Ответьте на вопросы.
1.1. Каков состав мыла?
1.2. Почему водные растворы мыла имеют щелочную среду?
1.3. Благодаря   какому   свойству   высших   карбоновых   кислот   возможно   их
вытеснение из солей под действием соляной кислоты?
2. Выполните упражнения.
2.1. В двух склянках без этикеток находятся животный жир и твердое мыло.
Предложите не менее двух способов экспериментального подтверждения того,
что в одной из склянок находится мыло.
2.2. Известно,   что   хорошим   качеством   обладает   мыло,   приготовленное   из
кокосового   масла,   основу   которого   составляют   триглицериды  лауриновой
кислоты: С11Н23СООН. Составьте формулу этого триглицерида.
2.3. На   занятии   вы   получали   стеариновую   кислоту   из   твердого   мыла.
Составьте уравнение этой реакции.
3. Решите задачи.
3.1. Рассчитайте   молярную   концентрацию:   а)   стеарата   натрия;  б)  стеарата
калия в 3%ном растворе соответствующего мыла. Плотность раствора считайте
равной плотности воды.
3.2. Рассчитайте массу стеариновой кислоты, которую можно получить   из
жидкого  мыла,  содержащего  96,6 г  стеарата  калия.  Массовая доля выхода
продукта реакции составляет 80 % от теоретически возможного.
4. Проведите опыт «Выделение высших карбоновых кислот из мыла с
помощью органических кислот».
Приготовьте раствор хозяйственного мыла. Разделите раствор на три части.
К первой части прилейте раствор уксуса, ко второй части – раствор лимонной кислоты,   третью   часть   оставьте   в   качестве   контрольного   образца.   Что
происходит   в  первом   и   втором   стаканах?   Найдите   объяснения   наблюдаемым
явлениям.
О т в е т ы   н а   р а с ч е т н ы е   з а д а ч и
3.1. а) 0,098 моль/л; б) 0,093 моль/л.
3.2. 68,16 г.

file_name: анализ мыла.docx

intro: Предлагаемый методический продукт является индивидуальным образовательным  маршрутом школьника, изучающего органическую химию. Индивидуальный образовательный маршрут – это планы школьника относительно его собственного продвижения в образовании, оформленные и упорядоченные им в содействии с педагогами. В ходе прохождение маршрута обучающиеся выполняют исследовательские задания, направленное на привлечение к проведению химического эксперимента, позволяющего активно овладевать знаниями и различными способами действий. Также есть исследовательские задания в виде вопросов, заданий на составление формул и уравнений, расчетных задач, заданий на выполнение мысленного эксперимента и домашнего эксперимента.

химия

group: Дисциплины

title: Индивидуальный образовательный маршрут школьника по теме: "Анализ мыла", 10 класс


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сорочинская средняя общеобразовательная школа»
 Калачинского муниципального района
Омской области
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
 ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
 В 10 КЛАССЕ
Заморовская Татьяна Ивановна,
учитель русского языка и
литературы
высшей квалификационной категории
Сорочино
2017 г. СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой контрольной  работы по русскому языку
для учащихся 10го класса БОУ «Сорочинская СОШ»
1.
Назначение     работы     оценить   уровень   общеобразовательной   подготовки   с   целью   выявления
степени освоения стандарта учащимися 10х классов основной школы по русскому языку при переходе в
11ой класс (в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения   образовательной
программы).
Работа охватывает содержание, включенное в   учебнометодический комплект по русскому языку под
редакцией А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой..
2. Документы, определяющие содержание и параметры  работы
Содержание и структура контрольной работы по предмету «Русский язык» разработаны на
основе следующих документов и методических материалов:
–   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего   образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
19   декабря   2012   г.   N   1067   г.   Москва   «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,
рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».
– Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
 Примерные  программы по учебным предметам. Русский язык. 59 классы: проект. – 3е изд.,
перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения);
 Планируемые результаты. Система знаний. Русский язык. 5–6 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / (Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова и др.); под ред.
Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.– М.: Просвещение.
3. Структура диагностической работы
В  работу по русскому языку для 10 класса включено5 заданий с
выбором ответа (ВО), из 4-х предложенных, 5 заданий с частичным
кратким ответом (КО)
4. Время выполнения работы
На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.
5. Условия проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и
оборудование
Использование дополнительных материалов и оборудования не предусмотрено.
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания первой части ученик получает
За верное выполнение каждого 7 задания    ученик получает по 7
по 1 баллу.
баллов.
. За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно
получить максимально 30 баллов. Затем баллы переводятся в пятибалльную
систему:
     28 – 30 заданий  – 5
20 – 27 заданий – 4
15 – 19 заданий – 3
Менее 15 заданий - 2
7. Распределение заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым умениям
В таблице 1 приведено распределение заданий по разделам курса русского языка.
Таблица 1
Содержательные разделы
Число
заданий
Максимальный
первичный балл
Речь. Чтение. Адекватное
понимание письменной речи
Выразительность речи
Лексическое значение слова
Орфография
Синтаксис
Морфология
Пунктуация
Речь.
  Создание
текста   в   соответствии   с
заданной
и
функционально-смысловым
типом речи.
Итого
  Письмо.

темой
2
1
1
1
1
3
1
1
2
1
1
1
2
6
2
5
11
20
Контрольная работа представляет собой тестовые задания по технологии ГИА.       Педагогический
опыт показал, что в сочетании с другими видами проверки, использование тестирования является
весьма эффективным инструментом, стимулирующим подготовку учащихся к каждому уроку и
повышающим мотивацию к изучаемому предмету.    Итоговые тестовые  задания предназначены для
того, чтобы объективно подтвердить достигнутый учащимися уровень обученности, установить
факт знания/незнания учащимся тем, и оценить его.
Цели:
 контроль сформированности орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладения
нормами литературного языка и грамматического строя речи;
 развитие логических умений: анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать
языковой материал;
 воспитание стремления к системным знаниям по русскому языку и к самоконтролю. Тестовые задания предназначены для проверки знаний учащихся 7 класса по всем разделам и темам
программы. В соответствии с обязательным минимумом содержания образования проверяются
следующие знания:
По   словообразованию: опираться   на   словообразовательный   анализ   при   определении
лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;
По   орфоэпии: правильно   произносить   употребительные   слова   с   учетом   вариантов
произношения;
По лексике: разъяснять значение слов социальной  тематики, правильно  их употреблять;
пользоваться толковым словарем;
По морфологии: распознавать изученные в 57 классах части речи и их формы; соблюдать
литературные   нормы   при   образовании   и   употреблении   слов;   пользоваться   грамматико
орфографическим словарем;
По   орфографии: правильно   писать   слова   со   всеми   изученными   в   57   классах
орфограммами,   слова   специальной   тематики   с   непроверяемыми   и   труднопроверяемыми
орфограммами;
По   синтаксису: правильно   строить   и   употреблять   словосочетания   изученных   видов;
различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с
учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными
словами,   словосочетаниями;   правильно   строить   и   употреблять   предложения   с   обособленными
членами.
По   пунктуации: находить   пунктограммы   в   простом   предложении   и   обосновывать
постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 7 классе пунктограмм;
правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях; пользоваться разными видами
лингвистических словарей.
Текстоведение: анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности
и   логичности   речи;   составлять   и   редактировать   собственные   тексты   с   учетом   требований   к
построению связного текста; устанавливать в тесте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с
иным   типовым   значением;   определять   стиль   речи,   прямой   и   обратный   порядок   слов   в
предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.
7. Продолжительность переводной контрольной работы по русскому
языку - 45 минут.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 10 классе
Тест 10
Прочитайте текст и выполните задания 13
(1)Московские   меценаты   не   были   ни   великими   художниками,   ни
гениальными артистами. (2)Они вошли в историю отечественной культуры
потому, что способствовали её развитию. (3), это были выходцы из
московского купечества, представители богатейших промышленных и
купеческих династий России.
В  каком  из  приведённых  ниже  предложений  верно  передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте?
1)   Московские меценаты вошли в историю отечественной культуры, так как   они   были
представителями   богатейших   промышленных   и купеческих династий России.
2)   Московские  меценаты  вошли  в  историю  отечественной  культуры
      потому, что способствовали её развитию.
3)   Московские меценаты, будучи великими художниками и гениальными артистами,    внесли
большой    вклад    в    развитие    российской промышленности.
4)   Московские меценаты   представители богатейших промышленных династий России.
5)   Московские меценаты   представители купеческих династий России.
1
2 Какое из приведённых ниже слов  (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем
предложении текста?
             наоборот            как правило               к примеру          однако        хотя
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова  РАЗВИТИЕ во 2
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном
фрагменте словарной статьи.
РАЗВ ТИЕИИ
, мн. нет, ср.
1)  Действие по гл. развитьразвивать. Развитие мускулов гимнастикой.
2)  Состояние по гл. развитьсяразвиваться. Развитие промышленности.
3)  Процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное.
 4) Состояние умственной и духовной зрелости, степень сознательности, просвещенности, культурности.

В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения     НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
4
       Выпишите это слово.
 гнАлась
 зАтемно
кремЕнь
звонИт
тОрты
  В одном из приведенных ниже предложений  НЕВЕРНО употреблено выделенное   слово. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
3
5
1) Не так легко было найти выход из ЗАТРУДНЁННОГО положения, в котором мы все оказались.
2) В ИГОРНОМ зале казино было уже много людей.
3) В процессе реформы хозяйственной системы Китая КОРЕННЫЕ перемены затронули и рынок
страхования.
4) Несмотря на учёную степень, мой собеседник оказался редкостным НЕВЕЖДОЙ, мало что знающим в
области науки.
5) КАМЕНИСТУЮ почву сложнее обрабатывать.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы  слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
промокнул под дождём
скучнее всего
пушные торги
красивейший пейзаж
четверо братьев
Установите   соответствие   между   предложениями   и   допущенными   в   них   грамматическими
ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
6
7
А) Все, кто опоздал на первую пару,
извинился перед преподавателем.
Б) Согласно приказа субботник
перенесли на апрель.
В) Он обратился и получил помощь
от директора завода.
Г) В ТРЦ «Карнавале» сегодня
распродажа.
Д) Говоря о богатстве языка, в
аудитории началась дискуссия.
1)неправильное употребление падежной
формы существительного с предлогом
2)нарушение связи между подлежащим и
сказуемым
3)нарушение в построении предложения
с несогласованным приложением
4)ошибка в построении предложения с
однородными членами
5)неправильное построение предложения
с деепричастным оборотом
6)нарушение в построении предложения
с причастным оборотом
7)неправильное построение предложения
с косвенной речью 8
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это
слово, вставив пропущенную букву.
ст..пендия           расст..лать (постель)        разб..раться         выл..нять (от стирки),
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та
9
        же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
не..бходимость, з..трагивать
пр..знательный, пр..способить
в..помнить.в..дрогнуть
ра..положиться, бе..деятельный
о..скочить, по..держать
 Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
  леч..шь       приемл..мый     выскоч..шь      тащ..шь        невид..мый
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
запрыг..вая  марш..вый  просе..вать     вспыльч..вый    насмешл..вый
10
11
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется  РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и
выпишите это слово.
12

 В  полном  одиночестве  он  простоял  с  минуту,  (не)решаясь  двинуться дальше.
Нам (не)откуда было позвонить в город.
Роста  он  был  (не)большого,  сложён  хорошо,  лицом  весьма привлекателен.
Не)приятно гулять в такую сырую погоду.
Не)красивая история заставила меня задуматься.
13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки
и выпишите эти два слова.
ЧТО(БЫ) отец ни делал (В)ТЕЧЕНИЕ дня, всё это он делал по своему  твёрдому  убеждению  в  том,  что
человек  сам  должен  выполнять  всю работу по дому.
Коротко  да  ясно,  (ПО)ТОМУ  и  прекрасно,  (ЗА)ТО  нехорошо,  коль  пространно и скучно.
На меня, как и на брата, смотрели снисходительно: ЧТО(БЫ) я ни делал,  мне ТО(ЖЕ) всё прощалось.
От выступления докладчика и (ОТ)ТОГО, что будет сказано в прениях,  можно было ждать много интересного,
(ПО)ЭТОМУ мы и заняли места в  первом ряду.
Купить ТО(ЖЕ) платье, ЧТО(БЫ) ему понравиться.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
14
  Здесь не было величестве(1)ых гор и скал, окружё(2)ых облаками; это был   обычный   русский
пейзаж:   поля,   луга,   редкие   деревни   с соломе(3)ыми и деревя(4)ыми кровлями.
15
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1)   Переживание красоты сохраняется в каждой картине художника и будет сокровенным идеалом и
непреложным законом всю его жизнь.
2)   Вся жизнь писателя и есть поиск и отбор средств выражения мысли и
чувства.
3)   У многолетних травянистых растений зимующие почки располагаются
на подземных побегах или в нижней части надземных побегов.
4)   Дороги на Руси строились как для торговых так и для военных целей.
5)   На стол поставили блюдо с устрицами  да поросёнка  да фунта два сахару.
16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.
Воссозданные  (1)  на  портретах  современники  Карла  Брюллова  –  люди (2)  проникнутые  (3)
благородными  устремлениями,  жаждой  жизни.
17 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны
стоять запятые.
  Дни июня (1) представьте (2) были невыносимо жаркие, но в небольшом дубовом  лесочке  стояла
живительная  свежесть.  Пушистая  крона деревьев  не  потеряла  упругости:  листья  молодых  дубков (3)
как будто (4) обмакнули в зелёный воск.
18
  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.
        На  Кольском  полуострове (1)  до  сих  пор  сохранились  места (2) добраться (3) до которых (4) можно
только вертолётом или гусеничной техникой.
  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.
19
 Темнота  быстро  сгущалась  (1)  и  (2)  хотя  лошадь  спокойно  тащила телегу (3)  мне  начало  казаться
(4)  что  каждый  шаг  становится  всё опаснее.
 (1)В последнее время мне не раз приходилось читать и слышать о том, что якобы массовый героизм советских людей
во время Великой Отечественной войны был обусловлен страхом. (2)Будто бы наших солдат сторожили специальные
заградительные отряды, и того, кто пытался отступить, немедленно расстреливали. (3)Вот при трезвом размышлении наш
боец и приходил к безрадостному выбору: если уж смерть всё равно неизбежна, то лучше пасть героем на поле битвы,
нежели тебя, как предателя, пристрелят свои же.
(4)Нелепость   такого   «трезвого   размышления»   очевидна   для   любого   человека,   который   хоть   раз   оказывался   под
пулями. (5)Я на всю жизнь запомнил свой первый бой. (6)Пыль, поднятая взрывами, закрыла солнце. (7)Земля ходила
ходуном, как во время землетрясения, и я, слепой и оглохший, не понимал, где верх, где низ… (8)И что же, в такой
момент, когда точно знаешь, жив еще или уже убит, ктото сможет философствовать: раз бежать нельзя, что ж, делать
нечего, приму геройскую смерть? (9)Это бред! (10)Страх не может превратить труса в героя! (11)Если бы это было
возможно, все армии мира давно стали бы применять такой нехитрый метод воспитания воинской доблести. (12) Герой
тем   только   и   отличается   от   труса,   что   както   умеет   преодолеть   страх   смерти,   что,   истекая   кровью,   он   почемуто
продолжает сражаться с врагом. (13)«Както», «почемуто»   я, несмотря на то что почти полтора года провел на
передовой, не сумею объяснить, какие чувства руководят солдатом во время сражения, когда грань между жизнью и
смертью становится почти неразличимой.
(14)Но важным мне здесь представляется иное: как современные люди объясняют себе поведение советских людей во
время недавней войны. (15) «Фанатики, оболваненные пропагандой…», «марионетки, осужденные на подвиг…», «люди, у
которых отняли будущее»… (16)Когда я, бывший солдат, слышу подобные заявления, то испытываю не возмущение и
обиду. (17)Я же признался, что и сам не могу объяснить, почему мы погибали. Но не бросали позиций. (18) Мне горько
оттого,   что   я   ощущаю   свое   бессилие:   как   объяснить   современным   людям,   что   человек   в   своих   поступках   может
руководствоваться   чемто   иным,   кроме   животного   страха?!   (19)Неужели   моему   соотечественнику   сегодня   проще
поверить в то, что его деды и прадеды были запуганными рабами бесчеловечного режима, чем в то, что они беззаветно
любили свою родину, где жили их матери, жены и дети, и что ценой своей жизни пытались спасти их от смерти? (20)А
если. Не дай Бог, на вашу долю выпадет такое же испытание, за что вы ухватитесь, какая вера вам даст силы, какое
чувство заставит вас идти вперед? (21)Неужели вас погонит на верную смерть только темный, звериный страх и злобное
отчаяние?! (22)Ведь нет же! (23)Вот и нас вели в бой совсем другие чувства.
(По А.Н.Кузнецову*)    *А.Н.Кузнецов (19201998) – писатель, участник Великой Отечественной войны.
20
  Какие  из  высказываний  соответствуют   содержанию  текста?  Укажите  номера
ответов.
1) Если уж смерть смерть  всё  равно неизбежна,  то  нужно пытаться спасти свою жизнь, даже ценой
предательства.
2) Только страх  может  превратить  труса  в  героя.
3) Герой отличается от труса тем, что умеет преодолеть страх смерти.
4) Массовый   героизм   советских   людей   во   время   Великой Отечественной войны был
обусловлен страхом.
5) Все армии мира давно применяют метод устрашения для воспитания воинской доблести.
21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов.
        1)Предложение №2 поясняет содержание предложения №1.
        2)В предложениях 1012 представлено рассуждение. 3)Предложения 67  включают описание.
        4)Предложения 1623  содержат повествование.
        5)В предложении 4  присутствует элемент описания.
22
23
24
 Из предложений 19–20 выпишите фразеологизм.
  Среди предложений 2  9 найдите такое, которое связано с предыдущим при
помощи  личного  местоимения .  Напишите номер этого предложения.
     «Автор поднимает важную проблему, и не случайно ключевое место в системе речевых
средств выразительности занимает такое лексическое средство, как  _______  (например, в
предложении 10), которое придаёт тексту  полемичность . ____________(«доблести»,
«беззаветно»)  и    такое синтаксическое средство, как  _______  (предложения  9,  22), усиливают
публицистичность   и   гражданский   пафос   размышлений   автора. Важность   тех   чувств,
которые   руководят   поступками   людей, подчёркивается использованием такого тропа, как
_______  («тёмный, звериный страх» в предложении 21)».

             Список терминов:
эпитеты
1)
2) фразеологизмы
3) олицетворение
4) парцелляция
5)
6)
7)
8)
9) книжные слова
анафора
антонимы
сравнение
восклицательные предложения
Вариант 10.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
в
4
г
3
д
5
2
Как правило
3
гналась
Затруднительного
промок
а
б
2
1
вылинять
Признательность приспособить
приемлемый
маршевый
Не решаясь
Потому зато
12 34
1
2
12
2
1234
3
123
Ценой своей жизни
5
а
6

г
1
б
9
в
8  Проблема уважения к ветеранам Великой Отечественной войны в современном
обществе.
 Принижение заслуг ветеранов Великой Отечественной войны в последнее время.
 Почему некоторые наши соотечественники верят в то, что их деды и прадеды были
не героями, а запуганными рабами?
 Какие чувства вели в бой героев Великой Отечественной войны.
Итоговая контрольная работа
по русскому языку
за 20162017 учебный год
учени__   10 класса
______________________________
Бланк ответов
Вариант ___
Часть 1
ответы
ответы
№
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
№
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7 А8
А9
А10
А11
А12
Отметка за тест………………….
Учитель: Заморовская Т.И.
А20
А21
А22
А23
А24

file_name: Заморовская Т.И. Итоговый тест 10кл.РЯЗ.doc

intro:
1.	Назначение  работы - оценить уровень общеобразовательной подготовки с целью выявления степени освоения стандарта учащимися 10-х классов основной школы по русскому языку при переходе в 11-ой класс (в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения  образовательной программы).
Работа охватывает содержание, включенное в  учебно-методический комплект по русскому языку под редакцией А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой..Итоговый тест по русскому языку в 10 классе