extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Умётская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Социалистического Труда  П. С. Плешакова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО НАУЧНОПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
(Английский язык)
Полиглотик
Авторсоставитель:  учитель начальных классов
        Простоквашина ЕН.
Умёт
2011 1
2
3
4
5
6
7
8
Пояснительная записка
Содержание:
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Тематический план
Содержание программы
Календарно – тематическое планирование
Методическое обеспечение программы
Список литературы
Приложения
Приложение 1
Образцы фонетических игр.
Приложение 2
Образцы  подвижных игр.
Приложение 3
Образцы лексических игр.
с. 3
с. 7
с. 9
с. 12
с. 30
с. 20
с. 21 Приложение 4
           Как похвалить ребёнка поанглийски
Пояснительная записка
        Программа «Полиглотик» имеет научнопознавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой
вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.
               Педагогическая целесообразность    данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания
условий для формирования у младших школьников коммуникативных  и социальных навыков, которые необходимы для
успешного интеллектуального развития ребенка.
           Программа обеспечивает  развитие  интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся,
необходимых   для   дальнейшей   самореализации   и   формирования   личности   ребенка,   позволяет   ребёнку   проявить   себя,
преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует
возрастным особенностям младшего школьника.
         Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия
между   требованиями   программы   и   потребностями   учащихся   в   дополнительном   языковом   материале   и   применении
полученных   знаний   на   практике;   условиями   работы   в   классноурочной   системе   преподавания   иностранного   языка   и
потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование
универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция.
        С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение
учащихся   в   динамичную   деятельность,   на   обеспечение   понимания   ими   языкового   материала   и   развития   интеллекта,
приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Цель программы «Полиглотик»: создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков
через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,
Задачи:
 I. Познавательный аспект.
познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
способствовать   более  раннему   приобщению   младших   школьников   к   новому   для   них   языковому   миру   и  осознанию   ими
иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых
ситуациях;
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
развивать двигательные способности детей  через драматизацию.
познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям; способствовать   воспитанию   личностных   качеств   (умение   работать   в   сотрудничестве   с   другими;   коммуникабельность,
уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
        Содержание программы «Полиглотик» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы
МОУ Умётская СОШ. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно
воспитательного процесса школы. Базисный учебный план ФГОС НОО предусматривает обязательное изучение
иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2х часах в неделю. Отбор тематики и проблематики общения на
внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован
на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера
обучения  в целом.  Программа  позволяет   интегрировать   знания,  полученные  в процессе   обучения  английскому  языку, с
воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
         Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру,
стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
           Курс внеурочной деятельности «Полиглтик»   разбит на  три этапа, которые  позволяют увеличить воспитательную и
информативную     ценность   раннего   обучения   иностранному   языку,   проявляясь   в   более   раннем   вхождении   ребенка   в
общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.
Структура курса
Особенности реализации программы
             Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию
определённого  вида  внеурочной деятельности  обучающихся  и  направлен  на решение своих  собственных педагогических
задач.
   I.   Вводный курс «Учись – играя!»   1 класс (пропедевтический курс). Обучающиеся   в игровой форме овладевают
основными     видами   речевой   деятельности  –  говорением,  аудированием,  знакомятся   с  английскими     звуками,  получают
первые представления об англоязычных странах и их культуре. Актуальность данной части программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для успешного обучения
английскому языку и эффективной внеурочной деятельности во 2 классе.
        Так как основная часть детей этого возраста ещё не читает даже на своём родном языке, обучение английскому языку
происходит в устной форме. Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой в 1 классе.
          Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес
учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить
внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.
II.  «Мир игр и стихов»   2 класс. На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но
особое   внимание   уделяется   буквам   и  звукам,   расширению   лексического   запаса,   чтению   простых   и  интересных   детских
стихов.  Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках английского
языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию
личности.
Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет
радость   (радость   творчества,   радость   победы   и   радость   эстетическую)   и,   кроме   того,   налагает   ответственность   на   ее
участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребенка.
            III.   «Мир сказки и театра»   34 класс. Этот этап обучения английскому языку в урочной деятельности  очень
ответственный и, с нашей точки зрения, самый сложный в курсе начального обучения английскому языку. Основной задачей
этого этапа является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными
умениями говорения и аудирования. На  смену игровой деятельности на уроке все больше приходит учебная.
          Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве  эффективного средства повышения мотивации к
овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.
        Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Сказки на английском языке
превращают процесс обучения ребенка в привлекательную игру.  Программа построена на сказках разных народов мира. Во
многих из них встречается типичный для фольклора композиционный приём –  повтор.  Каждый эпизод, обогащаясь новой
деталью, повторяет почти дословно предыдущий, что помогает узнаванию слов и постепенно образует навык восприятия
текста. Чтение формирует интеллект, обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов, а также общей
культуры школьников.
       Работа   над   чтением   и   драматизацией  литературных   произведений,   соответствующих   возрастным   особенностям
учащихся   34   класса,   способствует  развитию   творческого   воображения   учащихся,   расширению   словарного   запаса, развитию   индивидуальных   способностей,   креативности,   повышению   их  эмоциональной   отзывчивости,   стимулированию
фантазии, образного и  ассоциативного  мышления, самовыражения, обогащению внутреннего  духовного мира ученика.
Творчество   детей   в  театральноигровой   деятельности  проявляется   в   трех   направлениях:   как   творчество   продуктивное
(сочинение   собственных   сюжетов   или   творческая   интерпретация   заданного   сюжета);   исполнительское   (речевое,
двигательное); оформительское (декорации, костюмы и т.д.).
Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление ребёнка изучению иностранного
языка,   делая   процесс   изучения   английского   языка   увлекательным,   приносящим   удовольствие;   ставя   перед   учеником
реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт ребёнка по изучению языка
с его жизненным опытом.
   Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. При распределении ролей  большие,
со сложными текстами отдаются детям с лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим
количеством реплик.  Однако все ученики получают большую пользу от участия в пьесе и удовлетворение от своей работы,
ведь каждая роль значима для успешного представления пьесы. При наличии постоянной обратной связи учитель может
более тщательно планировать стратегию для эффективного обучения.
Театрализованные   игры   можно   рассматривать   как   моделирование   жизненного   опыта   людей.   Именно   в   условиях   игры
тренируется   способность   взаимодействовать   с   людьми,   находить   выход   в   различных   ситуациях,   умение   делать   выбор.
Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления,
воображения,   фантазии,   внимания,   памяти,   воли,   а   также   многих   умений   и   навыков   (речевых,   коммуникативных,
организаторских,   оформительских,   двигательных   и   т.д.)   На   основе   театрализованной   деятельности   можно   реализовать
практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
Формы проведения занятий

           Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и
массовая работа (выступления, спектакли, утренники  и пр.).  Ведущей формой организации занятий является групповая
работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
          Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с
учётом   возрастных,   психологических   и   индивидуальных   особенностей   обучающихся.
 Программа   предусматривает проведение   занятий,   интегрирующих   в   себе   различные   формы   и   приемы   игрового   обучения,   проектной,   литературно
художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
         С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными
техническими   средствами,
 средствами   изобразительной   наглядности,   игровыми   реквизитами.  С   помощью
мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для
успешной деятельности каждого ребенка.
Во время каникул образовательная деятельность   может видоизменяться   (выходы в театры, показ спектаклей, участие в
концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)
Занятия могут проводиться  как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.
Режим проведения  занятий, количество часов:
Программа рассчитана на детей 711 лет, реализуется за 4 года.
Количество обучающихся в группе  1015 человек.
1й год обучения 2 раза в неделю по 1 часу (всего 66 часов).
2й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
3й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
4й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
Программа   реализуется   за   счёт   часов   Базисного   учебного   плана,   выделенных   на   внеучебную   деятельность   (научно
познавательное направление).
Место проведения  занятий: Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах
изобразительного   искусства   и   музыки,   в   актовом   зале,   в   библиотеке   и   на   игровой   площадке   (в   зависимости   от   вида
деятельности на занятии).
Виды деятельности:
 игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературнохудожественная деятельность;
изобразительная деятельность;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
добровольность участия и желание проявить себя,
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах
различного уровня;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более
младшего возраста; Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
       Основанием   для   выделения   требований   к   уровню   подготовки   обучающихся   выступает   основная   образовательная
программа МОУ Умётская СОШ.
В результате реализации данной программы учащиеся 4  года обучения должны:
Знать/понимать:
 особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
 имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
 наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
 названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей
данного возраста;
 произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
 применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
 составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
  читать и выполнять различные задания  к текстам;
  уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
  понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 понимать на слух речь учителя, одноклассников;
 понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его
сюжета;
 выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника,
участвовать в элементарном этикетном диалоге;
 инсценировать изученные сказки;
 сочинять  оригинальный текст на основе плана;  соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и уметь выделить нравственный аспект
поведения героев;
 участвовать в коллективном обсуждении проблем,  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
        Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

               Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения,
освоение способов поведения в различных ситуациях.
                 Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
           Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение
представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
 толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
 познавательная, творческая, общественная активность;
 самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
 умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
 коммуникабельность;
 уважение к себе и другим;
 личная и взаимная ответственность;
 готовность действия в нестандартных ситуациях;
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки
планируемых результатов освоения программы: На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и
индивидуальны.
        Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов
и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
         Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в
виде естественнопедагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
          Форма подведения итогов:

         Итоговой работой  по завершению каждой темы  являются театрализованные представления, сценические постановки,
открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.
                 После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные миниспектакли, используя творчество и
фантазию детей.

Класс
1 класс Вводный курс
Название темы
«Учись – играя!»
Тематический план.
Всего часов
Теоретические занятия
Практические занятия
66
31
35 1. Давайте
познакомимся!
2. Семья.
3.Игрушки.
4.Игры.
2 класс «Мир игр и стихов».
1.Весёлая фонетика
2.Весёлые буквы
3.Давайте поиграем!
4.Наша первая сказка
«Теремок»
3 класс «Мир сказки и театра».
1.Три поросёнка
2.Рождественский
праздник.
3.Красная шапочка
17
16
23
10
34
9
7
10
8
34
9
7
10
8
7
11
5
16
4
3
5
4
16
4
3
5
9
9
12
5
18
5
4
5
4
18
5
4
5 4.Маленькая рыжая
курочка
4 класс «Мир сказки и театра».
1.Три медведя
2.Гадкий утёнок
3.Золушка
4.Белоснежка и семь
гномов
8
34
9
7
10
8
Класс
Итого по программе
168
4
16
4
3
5
4
79
4
18
5
4
5
4
89 1 класс
Вводный курс «Учись – играя!».
Раздел 1. Давайте познакомимся!
Содержание программы.
Речевой материал
/предметное содержание
речи
Языковой материал
Приветствия и прощание. Знакомство. Простейшие сведения о себе (возраст, из какой страны
родом.) Некоторые страны. Cчёт до 10.
28 ЛЕ
I, am, hi, bye, yes, no, are, you, who, six, seven, how, old, Russia, America, from, Great Britain,
Africa, where, he, she, is, name, my, what, your, his, her
Грамматический материал Личные местоимения: I, you, he, she
Притяжательные местоимения: my, his, her
Глаголы связки: am, is, are
Вопросы: who, how old, what, where.
Языки мира. Англоговорящие страны. Значение английского языка. Великобритания на карте,
флаг Великобритании. Имена английских девочек и мальчиков. ВинниПух и Пятачок – герои
английской книги.
Куклы, карта мира, флаги России и Великобритании, изображения ВинниПуха и Пятачка,
презентация «Великобритания» для 1 класса.
Познавательный/
страноведческий аспект
Наглядность/
оборудование
Раздел 2. Семья.
Речевой материал
/предметное содержание
Рассказ о своей семье или семье своего друга. Выражение отношения к друзьям и близким.
Вопрос «Как дела?» и ответ на него. речи
Языковой материал
Грамматический материал
Познавательный/
страноведческий аспект
Наглядность/
оборудование
Раздел 3. Игрушки.
Речевой материал
/предметное содержание
речи
Языковой материал
ЛЕ: 22
Have/has got, mother, father, grandmother, grandfather, sister, brother, aunt, uncle, son, daughter,
friend, family, love, fine, thanks, one, two, three, four, five
Глагол have/has got, числительные 17, артикль a/an
Типичная английская семья. Уклад жизни в английской семье. Вежливое поведение англичан.
Лондон и его основные достопримечательности.
Куклы, картинки по теме «Семья», счётный материал, презентация «Лондон».
Названия игрушек, животных. Обучающиеся  рассказывают, какие у них есть
игрушки/животные, в каком количестве.; учатся описывать их при помощи прилагательных (в
том числе цвет), пересчитывать, выражать своё отношение к ним, предлагать совместные
занятия, выражать своё желание чемлибо заняться.
ЛЕ: 55
toy, doll, teddy bear, ship, train, ball, plane, Lego, computer, robot, house, telephone, number
cat, frog, dolphin, penguin, dog, mouse, horse, cow, chick, hare, monkey, pony, camel, cat, kitten,
puppy, zoo
 grey, black, green, brown, yellow, white
eight, nine, ten, many (how many)
little, big, funny
like, draw, play, jump, run, want, ride, let’s
too, and, with, it
Грамматический материал Множественное число существительных.
Познавательный/
страноведческий аспект
Счёт до 10. Прилагательные. Глаголы. Местоимение it.
Любимые игрушки английских и американских  детей.
США – вторая англоговорящая страна, её столица Вашингтон. МиккиМаус – герой Наглядность/
оборудование
Раздел 4. Игры.
Речевой материал
/предметное содержание
речи
Языковой материал
американских мультфильмов.
Разнообразные игрушки, фигурки животных, картинки, счётный материал, цветная бумага и
карандаши, презентации «Игрушки», «США».
Возможно посещение игровой комнаты (при её наличии в начальной школе).
Любимые игры и занятия российских детей  и детей Великобритании и США. Отношение к
разным играм и занятиям.
ЛЕ: 25
Bike, scooter, park, merrygoround, big wheel, game, playground, swing, children, they, we, boy,
girl, board game, at home, piano, guitar, book
Go, rollerskate, skip, do, watch television, read, sing, dance
Грамматический материал Определенный артикль the.
Present Simple 3е лицо единственного числа. Вопросы с do/does и ответы на них.
Местоимения we, they.
Игры английских и американских детей: seesaw, hideandseek, leapfrog, marbles, hopscotch,
tag, snakes and ladders, scrabble
Презентация «Игры», оборудование для игр – мяч, скакалки, мел и пр.
Возможно использование спортзала, выход на спортплощадку или площадку для игр.
Познавательный/
страноведческий аспект
Наглядность/
оборудование
2 класс.
 «Мир игр и стихов».
Раздел 1 «Весёлая фонетика». 9 занятий. Речевой материал
/предметное   содержание
речи
Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Λ
 ], [
θ
 ] и др.
Фонемы, близкие к фонемам родного языка (РЯ) по артикуляции и акустическим свойствам:
[ m ], [ f ], [ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и т.д.
 Фонемы, которые кажутся в силу наличия общих свойств одинаковыми с фонемами РЯ, но
ə
отличающиеся от них существенными признаками: [æ], [ e ], [ j: ], [ i ], [o:], [
:], и др.
 Фонемы, не имеющие артикуляционных и акустических аналогов в родном языке: [ w ], [ h ],
[ ŋ], [ r ], [ ai ], [
Долгие и краткие гласные.
Фонетические   игры:
 Повторюшки.   Рыбы.   Пчёлы.   Любопытный   кролик.   Горы.
Колокольчик. Thank you. Эхо. Научи куклу. Соедини линии. Хлопни в ладошки. Испорченный
телефон. Комары и осы.  Foreign  speakers.  Strange  sounds. Слышу  не слышу. Верно  не
верно и другие
Фонетические сказки.
Стихотворения: Are You Sleeping; Humpty Dumpty; Bar, Bar Black Sheep; Lazy Mary; Little Miss
Muffet; The muffin man; Bowwow says the dog; Pussycat; Little Girl и другие.
Английские народные детские стихотворения Nursery Rhymes.
Переводы С.Я. Маршака и К.И. Чуковского.
Английские пословицы и приметы.
Знаки фонетической транскрипции. Презентации к стихотворениям. Аудиосопровождение.
Игрушки и реквизит для игр. Предметные и сюжетные картинки.
Способ   определения   результативности        конкурс   чтецов,   знатоков   знаков   транскрипции,
иллюстраторов английских стихотворений и т.п.
На итоговое занятие приглашаются родители.
Раздел 2  «Весёлые буквы». 7 занятий.
Речевой материал
/предметное   содержание
речи
Английские буквы. Правильное написание букв. Строчные и прописные. Гласные и согласные.
Алфавит.
Праздник алфавита. Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Игры   с   алфавитом:  Путаница.   Анаграммы.   Не   ошибись.   Кто   больше.   Вспомни   буквы.
Найди букву. Найди пару. Угадай букву. Охота на буквы. Магазин игрушек и другие
Стихотворение: The three little kittens.
Английское народное детское стихотворение The three little kittens.
Перевод С.Я. Маршака.
Карточки с буквами. Алфавит. Презентации по алфавиту. Компьютерные игры связанные с
алфавитом.   Аудиосопровождение.   Игрушки,   карточки   и   реквизит   для   игр.   Предметные   и
сюжетные картинки. Сценарий «Праздника алфавита».
Весь цикл занятий по этой теме – освоение алфавита через игры и стихи   (в дополнение к
урокам основного курса) и подготовка мероприятия «Праздник алфавита».
Способ определения результативности   участие в итоговом мероприятии, конкурсах знатоков
английских букв, инсценировка стихотворения  The  three  little  kittens   и т.п. В этом разделе
дети знакомятся с драматизацией литературного произведения.
На итоговое занятие приглашаются родители.
Раздел 3. «Давайте поиграем!» 10 занятий
Речевой материал
/предметное содержание
речи
Лексические настольные игры. Правила игры.
Оборудование для настольных игр.
Игра «Будьте добры к животным!» (цвета)
Игра «Мороженоемечта»  (фрукты и ягоды)
Игра «Украшаем пиццу»  (овощи)
Игра «Кто быстрее соберёт портфель» (школьные вещи)
Игра «Родословное дерево» (родственники)
Игра «Английский завтрак». (продукты)
Игра «Накрой на стол» (посуда)
Игра «Одежда для мальчика/девочки» (одежда) Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Игры придумываем сами.
A dice, start, a counter, finish, roll again, hurry up, miss a turn, come on, throw, pass, it’s my turn,
who’s next (лексика ко всем последующим урокам).
Purple, red, blue, orange, green, yellow, brown, grey, white, black
Banana, pear, cherry, orange, grapes, plum, strawberry, apricot, lemon, apple
Onion, pea, tomato, red pepper, cucumber, lettuce, cabbage, potatoes, carrot
Ruler, exercise book, eraser, pencilcase, chalk, paints, textbook, brush, pen, sharpener, book, pencil,
calculator, felttip pen
Mother, father, brother, sister, cousin, grandmother, grandfather, uncle, aunt, greatgrandmother,
greatgrandfather.
Bacon, cereal, butter, marmalade, milk, tea, roll, orange/ grapefruit/tomato  juice, toasts, coffee,
mushrooms, sausage, fried eggs
Fork, knife, napkin, spoon, pepper, soupplate, glass, small plate, salt, candle, flowers, for dessert
Trainers, dress, jacket, scarf, cap, shirt, yeans, shoes, hat, tights
Правила игры в настольные игры. Вежливое и дружелюбное поведение в игре. Дизайн:
украшение мороженого фруктами, украшение пиццы. Родословное древо. Как собирать
портфель. Английский завтрак. Как сервируют стол. Культура в одежде.  Разработка
собственной настольной игры.
Карандаши, фломастеры, фишки, кубики, раскраски, бумага, картинки, муляжи. Нарисованные
или распечатанные настольные игры.
На всех занятиях данного раздела происходит активное пополнение словарного запаса
обучающихся, отрабатывается произношение, начинается работа над чтением отдельных слов и
коротких предложений. Каждое занятие – новая игра. К каждой игре подбираются
стихотворения по теме игры.
Способ определения результативности   участие в итоговом мероприятии: конкурс знатоков
английских слов, конкурс рисунков, выполненных на занятиях по данной теме, игровые
конкурсы или разработка собственной игры (в зависимости от возможностей обучающихся).
На итоговое занятие приглашаются родители. Раздел 4. « Наша первая сказка»
Теремок  8 занятий.
Речевой материал
/предметное   содержание
речи
Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Сказка «The wooden house» / «Теремок»
Текст сказки, пьеса.
Wooden, field, nobody, answer, ask, together a hare, climb, roar, a bear, a mouse, a frog, roof, crush,
scared, run away, in different directions
«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why,
first, for the last time, after a while
There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time
there lived
Знакомство  с   Past Simple:  stood, ran, went, began, answered, asked, jumped, came, climbed,
crushed, roared и др.
Сценарий.   Составление   сценария.   Декорации.   Костюмы.  Драматизация.   Последовательность
работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит
для постановки. Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 2 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом   уровня
подготовленности обучающихся. Занятия 68 проводятся в актовом зале на сцене.
3  4 класс  «Мир сказки и театра».
3 класс
Раздел 1. Три поросёнка  9 занятий
Речевой материал
/предметное   содержание
речи
Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Сказка «Three little pigs» / «Три поросёнка»
Текст сказки, пьеса.
Build, a pig, the first, the second, the third, straw, wood, bricks, clever, fence, ready, wolf, knock,
horrible, blow, fall down, shout, wait, idea, fire, smoke, chimney, crash.
Сценарий.   Составление   сценария.   Декорации.   Костюмы.  Драматизация.   Последовательность
работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит
для постановки. Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 2 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятие
Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом   уровня
подготовленности обучающихся. Занятия 69 проводятся в актовом зале на сцене.
Раздел 2.  Рождественский праздник – 7 занятий.
Речевой материал
/предметное   содержание
речи
Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Рождество. Санта Клаус. Подготовка к Рождеству. Празднование Рождества. Рождественские
открытки. Письма Санта Клаусу. Рождественские стихи и песни «Jingle, Bells», “Silent night”,
“We wish you a merry Christmas”.
Christmas, Jesus Christ, was born, Christmas tree, fireplace, New Year’s Day, visit, bring, Christmas
card, send, presents, decorate, lights, toys, decoration, Christmas Eve, Father Christmas, stockings,
hang, put, meal, traditional, turkey, Christmas pudding.
Рождество в Великобритании и США. История праздника. Традиции.  Сравнение английских
традиций с российскими.
Сценарий   Рождественского   праздника.   Аудиозаписи   –   рождественские   песни.   Картинки.
Реквизит для мероприятия. Презентация «Рождество».
Рождественские традиции – 2 занятия
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.
Работа над сценарием  – 1 занятие
Репетиции, оформление зала – 2 занятия
Проведение праздника  – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – участие в рождественском мероприятии (выступление
в какойлибо роли, стихотворения, песни, участие в конкурсах).
Сценарий подбирается заранее с учётом  уровня  подготовленности обучающихся.
Занятия 57 проводятся в актовом зале у новогодней ели.
Раздел 3. Красная шапочка  – 10 занятий Речевой материал
/предметное   содержание
речи
Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Сказка «Little Red Riding Hood» / «Красная шапочка»
Текст сказки, пьеса.
Coat, hood, story, wear, woodcutter, ill, careful, to be afraid, basket, wardrobe, nightcap, ears,
hands, teeth, tummy, axe, splash
Сценарий.   Составление   сценария.   Декорации.   Костюмы.  Драматизация.   Последовательность
работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит
для постановки. Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 3 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в
постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом   уровня
подготовленности обучающихся.
Занятия 710 проводятся в актовом зале на сцене.
Раздел 4.   Маленькая рыжая курочка  8 занятий.
Речевой материал
/предметное   содержание
речи
Языковой материал
Сказка «The Little Red Hen» / «Маленькая рыжая курочка»
Текст, пьеса.
chicken, hen, tail, eyes, ears, duck, dog, cat, little, short, funny, grey, brown, black, white, yellow
seeds, count, plant, don’t want, play, help, swim, can, work, mouse, ball Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
bread, make, hungry, give, nice, kind, usually
Сценарий.   Составление   сценария.   Декорации.   Костюмы.  Драматизация.   Последовательность
работы над пьесой.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит
для постановки. Презентация к сказке.
Чтение и задания по чтению – 3 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 1 занятие
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль приглашаются родители.
Способ определения результативности – выполнение заданий по чтению, участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом   уровня
подготовленности обучающихся.
Занятия 68 проводятся в актовом зале на сцене.
Сказку можно взять из учебника И.Н. Верещагиной (2 класс). Интересный сценарий кукольного
спектакля предложен в журнале «Английский язык в школе» № 4 за 2008 год
4 класс
Раздел 1. Три медведя – 9 занятий
Речевой материал
/предметное   содержание
речи
Языковой материал
Сказка «The story of the three bears» (Goldilocks and the Three Bears) / «Три медведя» Текст
сказки, пьеса.
Once upon a time there was/were, middle sized, a special bowl for porridge, chair, bed, pour,
Goldilocks, spoon, break, too hard (soft, heavy, cold, hot),  it’s just right, fall asleep, comfortable,
scream
«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
first, for the last time, after a while
There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time
there lived
Past Simple глаголов: was/were, lived, had, made, came, knocked и т.д.
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность
работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
В   английском   варианте   девочку,   попавшую   в   жилище   медведей,   зовут   Златовласка
(англ. Goldilocks)   На   русском  языке  широкое   распространение  получила   в  пересказе   Льва
Толстого.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит
для постановки. Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 3 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом   уровня
подготовленности обучающихся.
Занятия 79 проводятся в актовом зале на сцене.
Раздел 2. Гадкий утёнок – 7 занятий.
Речевой материал
/предметное   содержание
речи
Сказка «The Ugly Duckling»  / «Гадкий утёнок»
Текст сказки, пьеса. Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Duck, duckling, break, come out, ugly, beak, hen, sad, laugh, silly, cry, insect, hide, cook, smell,
food, bird, beautiful, fly, wings, tired,  smile, face, water, swan, shy, happy, grass
«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why,
first, for the last time, after a while
There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time
there lived
Past Simple и Present Simple
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность
работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит
для постановки. Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 2 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 1  занятие.
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятие
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие
в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом   уровня
подготовленности обучающихся.
Занятия 57 проводятся в актовом зале на сцене.
Раздел 3. Золушка – 10 занятий
Речевой материал
/предметное   содержание
Сказка «Cinderella»  / «Золушка»
Текст сказки, пьеса. речи
Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Cinderella, stepmother, stepsister, have to, dress, shoes, ball, prince, palace, to be allowed to,
tonight, fairy, godmother, suddenly, don’t worry, coach, must, midnight, lady, nicelooking, pretty,
dance, slipper, stairs, kingdom, furious, wife, wedding
«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why,
first, for the last time, after a while
There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time
there lived
Past Simple и Present Simple
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность
работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит
для постановки. Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 3 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 2  занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие
в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом   уровня
подготовленности обучающихся.
Занятия 710 проводятся в актовом зале на сцене.
Раздел 4.  Белоснежка и семь гномов – 8 занятий. Речевой материал
/предметное   содержание
речи
Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Сказка «Snow White»  / «Белоснежка»
Текст сказки, пьеса.
Woman, proud, mean, magic, lookingglass, jealous, beautiful, huntsman, cottage, rest, tiny, dwarf,
sleep, precious stones, alive, poison, die, apple, crystal coffin, fall in love, kiss, get married, happily,
open, dress as, to be asleep
«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why,
first, for the last time, after a while
There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time
there lived
Past Simple и Present Simple
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность
работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит
для постановки. Презентация к сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 2 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 2  занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие
в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом   уровня
подготовленности обучающихся.
Занятия 68 проводятся в актовом зале на сцене. Дата
По
По
плану
факту
Календарнотематическое планирование вводного курса «Учись – играя!» ( 1 класс)
Тема
Самостоятельная
Основные понятия и
№
п/п
Количе
ство
часов
Раздел 1. Давайте познакомимся!
1.
2.
3.
4.
Приветствия: Hello! Hi!
How do you do! Знакомство:
I am…(Nick)) Имена
английских мальчиков и
девочек.
Языки мира. Приветствия:
Good morning! Good
afternoon! Good evening!
Good night!
 Англоговорящие страны.
Приветствия.  Знакомство.
Are you…(Nick?)
Слова: Yes. No.
Значение английского
языка. Сказка про кошку.
5.
Как дела? – How are you?
1
1
1
1
1
термины
практическая
деятельность учащихся
Звуки [h], [ou], [ai], [au], [d];
лексика (Hello! Hi! How do you
do! I am…(Nick))Игра
«жмурки», «мячик»
Разыгрывание сценки,
участие в играх
Звуки [m], [n], [t], [N], лексика
(morning, afternoon,  evening,
night).
Разыгрывание сценки,
участие в играх
Работа в сети Интернет,
участие в подвижных
играх
Звуки [j], [e], [s]
Лексика:  Are you…(Nick?) Yes.
No.
 Игра «мячик»
Звуки [f], [ai], [n], [h], [au], [j];
лексика (a cat, fine, a baby);
работа с красками и цветными
карандашами
Лексика a snake, a doctor; звуки  Участие в языковых играх,
Рисование животных
красками, карандашами. Glad to see you! Диалог.
6.
7.
Приветствия. Сказкатест
про кошку. Who are you?
Прямой счет до пяти
8
Обратный счет от пяти
9
Счет по порядку от одного
до семи. How old are you? I
am six (seven).
10
Игры с Микки –Маусом.
11
Моя родина. I am from…
1
1
1
1
1
1
[∫], [æ], [n], [k], [j], [u], [ai], [æm]
фразы Glad to see you !How are
you? I am fine! Thank you! Fine!
Thanks! Игра «Что пропало?» по
изученной лексике.
Разыгрывание диалога
Who are you? Игра «мячик» по
изученной лексике
Звуки: [w], [t], [u:], [ ]∫ , [r], [i:],
[f], [ai], [v] лексика: One, two,
three, four, five, а snake, a dog, a
mouse. Игра Good buy
Лексика: one, two, three, four,
five, a frog, froggie – froggies, up,
down, high, low. Звуки: [f], [ai],
[v], [t], [w], [d], [j], [ou], [ei].
Разучивание гимнастики под
рифмовку
Лексика «One, two, three, four,
five, six,seven,Up, down, high,
low» How old are you? I am six
(seven). Работа в режиме он
лайн (Интернет)
Повторение речевого и
языкового материала. Песня
«How old are you?»
Звуки:    [ ]∫ , [r]
Лексика: Russia, America.
разыгрывание диалога
Работа в сети Интернет,
участие в подвижных
играх
Участие в языковых играх,
счет предметов
Выполнение гимнастики
под рифмовку, обратный
счет от 5
Счёт до семи.
Работа в сети Интернет,
участие в подвижных
играх
Участие в языковых и
подвижных играх, счет
предметов,
Участие в языковых и
подвижных играх. 12
Родина английского языка –
Великобритания.
13
Where are you from?
14
Игры с Незнайкой.
15
16
Кукольный театр.
Представление артистов.
He/She
ВинниПух и Пятачок –
герои английской
книги.Where is he/she from?
How old is he/she?
Who is he/she?
17
My name is…
What is your name?
1
1
1
1
1
1
 I am from…
Игра «Угадайка»
Звук: [ei]
Лексика: Great Britain, Africa
Звуки: [w], [z]
Лексика:Where are you from?
Песня « Where are you from?»
Повторение речевого и
языкового материала. Игра
хоровод «Where are you from?»
Игра «Ромашка»
Участие в языковых и
подвижных играх.
Презентация
«Великобритания» для 1
класса.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Звуки: [ ]∫ ,[h],[I:].
Лексика: He is…She is…
Участие в языковых и
подвижных играх.
Стихотворение «Red and blue»
Лесика:Where is he/she from?
He is…She is…
How old is he/she?
Who is he/she?
Участие в диалогах.
Лексика: My name is…
What is your name?
Участие в языковых и
подвижных играх. 18
Паровозик из Ромашково..
Игры.
19
What is his/her name?
20
21
Весёлые соревнования.
В гостях у Незнайки.
Знакомство с жителями
Цветочного города.
Раздел 2. Семья.
22
23
24
25
26
27
My family. Моя семья :
mother, father
Познакомьтесь с моими
близкими.
Как дела? – How are you?
Have you got a..?
Письмо из Великобритании
Has he (she) got a…
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Песня «What is your name?»
Звуки: [P] , [w]
Лексика: What is his/her name?
Cтихотворение « Why do you
cry, Willy?»
Повторение речевых образцов.
Повторение речевого и
языкового материала.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Лексика: a mother, a father, ,
Местоимение who в сложном
предложении.
Лексика: mother, father
I’ve got a…
Лексика:a grandmother, a
grandfather
фразы (How are you? Fine !I am
fine!)
Лексика:a sister, brother
He/She is fine.
Составление фамильного
дерева, работа с
фотографиями.
Работа с цветными
карандашами.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Повторение речевых образцов.
Стихотворение «Name»
Лексика: aunt, uncle. Has he (she) Презентация «Лондон»
Участие в языковых и
подвижных играх. Лондон и его основные
достопримечательности.
28
He/She has a…
29
30
31
32
33
Рассказ о своей семье.
Путешествие по сказкам.
Мои друзья
Конкурс загадок
«Семейка».
Вежливое поведение
англичан.
34
Урокконцерт.
Раздел 3. Игрушки.
35
36
Названия игрушек,
животных.
Множественное число
существительных
 How many … have you (has
1
1
1
1
1
1
1
1
1
got a…
Игра «Переводчик»
Песня «АВС»
Family, I love…
Стихотворение «Моя семья»
Лексика : son, daughter
Лексика : I haven’t got a…
 He/she hasn’t got a…
Лексика:friend
Игра «Отгадай сказочного
персонажа»
Песня « Clap, clap, clap your
hands».
Повторение речевых образцов и
лексических единиц.
Повторение речевого и
языкового материала. Песня
«How is Your Mother?»
Работа карандашами и
красками. Рисунок «Моя
семья»
Участие в языковых и
подвижных играх.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Работа карандашами и
красками. Рисунок «Мой
друг»
Участие в языковых и
подвижных играх.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Лексика :doll, teddy bear, toy.
I’ve got ….
He has got
Лексика: ship, train.  How many
… have you (has he/she) got?
Игра «Назови цифру».
Участие в языковых и
подвижных играх.
Участие в языковых и
подвижных играх. he/she) got?
Считалочка « Раз картошка, два
картошка».
37
Игры с игрушками.
38
Волшебная коробочка.
39
Счёт до 10.
40
Волшебный мешочек
МиккиМауса.
41
Мои игрушки.
42
Глаголы движения.
1
1
1
1
1
1
Работа карандашами и
красками. Рисунок «Моя
любимая игрушка»
Выполнение зарядки под
рифмовку. Участие в
языковых играх
Участие в языковых и
подвижных играх.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Выполнение зарядки под
рифмовку. Участие в
языковых играх
Лексика: ball, like, and. I like…
Стихотворение «Тоуs»
Повторение речевого и
языкового материала.
Лексика: eight, nine, ten, many.
How many … have you (has
he/she) got?
Игра «Подбери рифму»
Стихотворение «Привет, Пам!»
Лексика: car, plane.
What toys have you got?
Игра «Волшебный мешочек
МиккиМауса»
Лексика: frog, dolphin, penguin,
dog.
Стихотворение «У меня есть
дельфин»
Игра «Расскажи о своих
игрушках».
Лексика: draw, play, with. I like
to play with. Игра «Движения» 43
44
45
46
47
Давайте поиграем.
США – вторая
англоговорящая страна.
Ребята и зверята.
Любимые игрушки
английских и американских
детей.
Телефон. Счёт 110.
Загадываем игрушки.
МиккиМаус герой
американских
мультфильмов.
48
Сказка про мышей в доме
Весёлая бурёнка.
Большоймаленький.
49
50
51
56
Цвета  10 названий. Сказка
про осьминога
1
1
1
1
1
1
1
1
6
Лексика: let s, jump, run.
Стихотворение «Давайте
поиграем»
Лексика: cat, kitten, puppy.
Песня « What Have You Got?»
Повторение языкового и
речевого материала.
Игра «Круг».
Лексика: lego, robot, computer
My telephone number is…
Стихотворение «It is a Frog».
Лексика: It’s a …
Is it a ..?
Презентация «США»
Участие в языковых и
подвижных играх.
Презентация «Игрушки»
Участие в языковых и
подвижных играх.
Просмотр мультфильма
«Микки – Маус».
Лексика: mouse, house.
Стихотворение «Cat and mouse»
Лексика: horse, cow, zoo.
 It’s not a …
Игра «Рассели животных».
Лексика: little,big.
 It’s a big (little) …
Игра «It’s a big (little) …»
Игра «Подбери рифму» лексика:
green, yellow, red, blue, pink,
brown, orange, grey, white, black,
funny fellow, up, down, a neck,
Инсценирование
стихотворения.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Работа с красками.
Написание «цветового»
диктанта, разыгрывание
сказки, участие в
языковых играх Раздел 4. Игры.
57
Игра в зоопарк
58
59
60
61
62
63
Мы поём песни и
рассказываем стихи о
животных.
Катаемся на велосипеде.
Весёлая карусель.
Любимые игры и занятия
российских детей. Игра в
жмурки.
Любимые игры и занятия
английских и американских
детей.
Где мы любим играть?
 Your hobby
1
1
1
1
1
1
1
dirty.
What colour is (are) your (his, her)
..?
Лексика: ride, pony, camel.
I want (to be) …
To ride a horse (a pony, a camel).
Игра «Светофорчики»
Лексика: scooter, to ride a bike.
Песня «Старый Макдональд»
Лексика: go, park, merrygo
round, swing. Артикли: а , the.
Лексика: to play seesaw/marbles;
Песня про качели
Лексика: game, hideandseek,
leapfrog. What game(s) do you
like to play?
Лексика: roller skate, play
ground. Where do you like to
play? (on the playground)
Yes/No, I (we, they) do/don’t.
Презентация «Игры в
России»
Презентация «Игры в
Англии и США»
Разгадывание кроссворда,
участие в языковых играх 64
65
66
Мы играем на музыкальных
инструментах.
Играем в рифмы.
Концерт.
Итого:
1
1
1
66
часов.
 Лексика: guitar, piano,drum
Children, they, we
Do you like to…
Повторение языкового
материала.
.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Исполнение песенок.
Участие в языковых играх.
Фонетические игры
Приложение 1
     57 –летние дети отличаются высокой речевой активностью и пытаются повторять за учителем отдельные слова и фразы
уже на первых уроках, когда образ языка еще не сформировался изза малого количества прослушиваний аудиокурса. На
этом этапе учитель, безусловно, должен обращать большое внимание на фонетическую сторону речи ребенка, но делать это
нужно очень корректно, не давая ребенку повода усомниться в том, что Вам нравится то, как он говорит. Мы предлагаем
отказаться от традиционных исправлений, заменив их фонетическими играми.
1. Игра «Повторюшки» (отработка дифтонгов [aI], [eI] – My name is...) “Давайте познакомимся! Но сначала поиграем в
“Повторюшки!” Вы знаете, кто такие Повторюшки? Это маленькие гномики с огромными ушами. Они внимательно
прислушиваются ко всему вокруг и поэтому очень красиво все повторяют. Нука, повторюшки, приготовили свои
ушки! (Учитель прикладывает ладони с растопыренными пальцами к ушам, дети повторяют за ним.) [aI], [maI], [eI],
[neI], [neIm], [neImIz], [maI neImIz] “ Впоследствии, каждый раз вместо того, чтобы исправить ребенка, учитель предлагает: “Let’s play a game!” и прикладывает
ладони к ушам.
2.
  Игра «Рыбки» (отработка звуков [w] [ts] –  What’s  your  name?) “A вы хотите узнать, как меня зовут поанглийски?
Тогда спросите поанглийски! Но сначала поиграем! Представьте, что вы  огромные рыбы, которые лежат на дне моря
и пускают огромные пузыри [wo]  [wo] Губки трубочкой! Пузырь растёт, (руками изображает растущий пузырь, дети
повторяют за ним) растёт … и лопается [ts] (при этом звуке руки резко расходятся в разные стороны) А теперь,
повторюшки, приготовили свои ушки! (фон. отр. What’s your name?) (жест: your – обе раскрытые ладони перед собой)
Вы кого спрашиваете? (озирается по сторонам) Меня? Тогда покажите ручками: Your name!” – “Your name” “What’s
your name?” – “What’s your name?” (хором) – “My name’s…”
 Детям очень нравится эта игра, и они с удовольствием «пускают пузыри» каждый раз, когда учитель просит их об этом.
3. Игра «Пчелы» (отработка звуков [D][T] ) “Любите сказки? Тогда слушайте! Одна русская пчела сидела на цветке.
Вдруг на тот же самый цветок прилетела английская пчела. Русской пчеле это не понравилось. Она жужжит, ругается:
зззззз! И английская пчела ей не уступает. Но у неё, посмотрите, язык длинный, во рту не умещается. И получается
у нее: ththththth! Как русская пчела жужжит?  ззззз.  А английская?  thththth (34 раза). Русская ругается
[зазаза], а английская – (дети повторяют за учителем) [Dx Dx Dx]. Русская  [зэзэзэ], а английская  [Dq Dq Dq].
Русская  [зызызы], а английская  [DI DI DI]. А к вечеру они оcипли и русская пчела стала жужжать так: ссссс
сс. А как стала жужжать английская пчела? Правильно! thththth (глухой звук)! (34 раза). Русская  [сасаса], а
английская  [Dx Dx Dx]. Русская  [сысысы], а английская  [DI DI DI].”
4. Игра «Любопытный кролик» (отработка звуков [D]  [s] This is...) Звук [D] особенно сложно произносится в сочетании
со звуком [s] в структуре This is...
 Отрабатывается это сочетание песенкой:
 This is a bear, this is a hare, This is a dog and this is a frog.
 This is a car, this is a star,
 This is a ball and this is a doll.
 Перед пропеванием песенки учитель предлагает детям поиграть в трусливого, но очень любопытного кролика (язычок),
который выглядывает из норки (рот), чтобы посмотреть на наши игрушки, но каждый раз прячется обратно. Можно добавить
братца лиса (рука), который пугает кролика у входа в норку.
5. Игра «Горы» (отработка сочетаний [wI] [wJ] [waI] [wFq] ) “Now, let’s play a game! I’m not the teacher! I’m a little girl!”
(Прикрепляет на голову бант) “This is my bow. You aren’t boys and girls! (подходя к каждому) You aren’t a boy (girl)!
You are mountains! (показывает картинку  горы) You are big mountains!”
6. Игра «Thank you!» (отработка звука[T] – Thank you!) “Дети, когда мы благодарим, то делаем это от души. (Учитель
прижимает ладонь к груди с силой и при этом, как будто от этого давления кончик его языка выскакивает изо рта.)
Thank you!”
Дети смеются и быстро запоминают и повторяют этот жест. Теперь, если ребенок произносит звук [T] неправильно,
достаточно просто прижать руку к груди и он сам, смеясь, поправляет себя.
7. Игра «Колокольчик» (отработка звука [N] – окончание ing) “Дети, вы знаете, как звенят утренние колокольчики? –ing,
ing! Morning! Good morning! (Учитель говорит это бодрым высоким голосом и делает вид, что звонит в колокольчик)
А как звонят вечерние колокола? –ing, ing! Evening! Good evening!” (Учитель понижает голос и темп). Подвижные игры
Приложение 2
1. "Cats and mice"
Количество игроков от 4.
Ход игры:
Дети делятся на две команды: Cats & Mice.
 Водящий или учитель дает команды:
— Cats go home! — Mice walk!
 Детикоты идут в домики, дети мыши гуляют по залу или комнате.
— Cats come out & catch mice!
 — Mice run away!
 Детикоты выбегают из домиков и ловят мышей. Детимыши убегают.
2. "Sea  ground"
Количество игроков от 2.
Ход игры:
Начертите мелом круг. "Море" это центр круга, "земля" вне круга.
 Ведущий дает команды:
— Sea! (Дети прыгают в круг.)
— Ground! (Дети выпрыгивают из круга.)
3. "Movers"
Количество игроков от 2.
Ход игры:
Учитель дает детям команды, дети выполняют их. Если детям не понятны команды, можно показать движения.
Pick up, put down, stand up, turn round
 Clap left, clap right, clap up, clap down.
 Look left, look right, look up, look down.
 Turn round, sit down, touch something …brown!
Point to your teacher, point to the door,
 Look at the window, look at the floor,
 Stand on your left leg, stand on your right. Now sit down, touch something…white.
Put your hands and touch your toes.
 Cross your fingers, hold your nose.
 Bend your knees and shake your head,
 Stamp your feet, touch something…red.
Head and shoulders, knees and toes,
 Knees and toes, knees and toes;
 Head and shoulders, knees and toes,
 Eyes, ears, mouth and nose.
4. "What's the time, Mr. Wolf?"
Количество игроков от 3.
Ход игры:
Из группы детей выбирается "волк".
 Учитель дает детям команды:
— Mr. Wolf sleeps.
 (Ребенок волк делает вид, что он спит)
 Дети подходят к волку и спрашивают:
— What's the time Mr. Wolf?
 Ребенокволк просыпается и отвечает:
— It is time for lunch!
 Дети разбегаются, волк их ловит.
5. "Eatable  uneatable" Количество игроков от 3.
Ход игры:
Ребенок ведущий или учитель кидает детям мяч и называет съедобные или несъдобные предметы на английском языке. Если
ведущий называет съедобный предмет, ребенок ловит мяч. Если ведущий называет несъедобную вещь, ребенок отбрасывает
мяч ведущему.
6. Bring me a toy
Количество игроков от 2.
Ход игры:
В классе или комнате раскладываются разные предметы и вещи. Учитель просит детей принести ему какуюлибо вещь,
называя ее на английском языке. Кто первым из детей ее найдет и принесет выигрывает.
 Учитель:
— Bring me a pen. (Give me a book.)
7. Clock
Количество игроков от 3.
Ход игры:
В комнате на полу рисуются часы: круг и цифры от 112 внутри круга.
 Дети делятся на 2 равные команды и встают по разные стороны круга в линии. Одна команда big hand, другая little hand.
 Учитель называет время:
— Ten past seven.
 Первый игрок каждой команды воспроизводит нужное время на часах.
 Если это big hand игрок занимает минуты, если это little hand часы.
8. Balloons up in the Sky! (Шарики в небо!)
This is a fun color game; it's best to play with a large group, minimum of 6 students! Material Needed: Lots of balloons, different colors and a marker.
 Preparations: Blow up the balloons and write the color (of the balloon) on it.
 In the class: Throw the balloons up in the air one by one and tell the kids that when they hit the balloons (one at a time) they must
say the color of them. Tell them to try and keep the balloons in the air.
Веселая игра на запоминание цветов. Минимальное количество игроков  6 человек.
Требуется: много разноцветных воздушных шариков, фломастер.
 Подготовка: Надуйте воздушные шарики. Напишите на каждом шарике цвет.
 Ход игры: Ведущий подбрасывает шарик за шариком. Когда дети подбивают шарик, чтобы он не упал, они должны назвать
его цвет. Скажите ребятам, чтобы они постарались как можно дольше удержать шарики в воздухе.
9. Lexical Chairs
  В центре комнаты поставьте стулья. Количество стульев должно быть на 1 меньше, чем игроков. Игроки ходят вокруг
стульев, а ведущий называет слова на определенную тему, например, фрукты (apple, banana, orange, pear...). . Когда ведущий
называет слово, не по теме, например, train, игроки должны занять ближайший стул. Игрок, оставшийся без стула, выбывает
из игры. Затем, ведущий убирает один стул. И снова игроки ходят вокруг стульев. А ведущий называет слова, но уже по
другой теме. Снова, услышав лишнее слово, игроки должны занять стулья. Игрок, не успевший занять стул, выбывает из игры.
И так повторяется до тех пор, пока не останется 1 стул и 2 игрока. Игрок, занявший последний стул  победитель.
Заметьте, что эта игра очень активная, поэтому убедитесь, что вокруг нет опасных предметов.
Дети младшего дошкольного возраста могут длительное время общаться с Вами только жестами, накапливая пассивный запас
лексики. Этот период у некоторых 3леток может длиться до года. Старшие дети начинают говорить рано и, поскольку,
занятия с ними могут продолжаться до 3040 минут, то Вам придется насыщать урок дополнительными играми, описание
которых приводим в этом разделе.
Лексические игры
 Приложение 3 Учителю важно помнить, что основная цель данного пособия – обучение аудированию, а то, что дети начинают еще и
говорить   поанглийски   является   своеобразным   «бонусом»   учителю,   но   целью   обучения   не   является.   На   данном   этапе
практически   любая   игра   проигрывается   в   несколько   этапов.   На   начальном   этапе   все   необходимые   фразы   говорит   сам
учитель, а дети либо выполняют команды, либо «говорят ручками». Можно сказать, что «территория игры» делится на «зону
активности» (на первом  этапе   это учитель,  который  несет  на себе всю  речевую нагрузку) и «зону пассивности» (дети,
которые воспринимая на слух информацию, реагируют на неё невербальными средствами, как правило, жестами). На каждом
последующем этапе учитель как бы отдаёт «говорящим» детям «зону активности» ровно в той степени, в какой они готовы её
взять. (Надо ли говорить о том, что в разных возрастных группах, а порой и в разных группах одного и того же возраста это
может происходить с различной скоростью.) При этом у «молчунов» не должно возникнуть даже подозрения на то, что они
являются неуспевающими. Поэтому, учителю важно позаботиться и о сохранении «зоны пассивности».
1. Игра “Stand up and say: I‘m big!” (жест: I’m  ладони на грудь; big  руки вверх) – “I’m big!” – “А вы знаете, что в больших
горах живет большое эхо! Сейчас мы проверим, у какой горы самое большое эхо! So! I’m a little girl. I’m walking in the
mountains and singing a song.  What’s your name... (учитель, напевая песенку, подставляет ухо детям давая понять, что
хочет услышать их эхо, дети подпевают) Oh! I’ve lost my way home. So, I`m sitting and crying: (ф.о. дифтонгов и сочетаний
звука [w] с гласными; после каждого звука учитель поворачивается к детям ухом). OK! You are good mountains! And you
are the best mountain!” (обращаясь к ребенку, который больше всех старался)
2. Игра “How  many?” Интересно, сколько игрушек в классе (на столе, в коробке…)? Я попробую угадать, а вы, если я
угадала, говорите: “Yes!” (сопровождается кивком головы, ф.о.), а если не угадала: “No!” So! How many toys are here? 1?
 No! 2? No! 3?  No! 4?  No!  Many? (жест  движение руками в разные стороны)  Yes!  Давайте, ребята, скажем
вместе ручками: Many!  Many!

3. Игра “Is it…?” Let’s play a game! Come up to me! Я отвернусь. Ты выбери игрушку и покажи ее ребятам, а я попробую
отгадать, что это за игрушка! (учитель отворачивается) Когда будете готовы, ответите мне дружно: «Yes!» Are you ready?
Yes or no? – No! (Yes!)   (поворачивается) Is it a bear?  Yes! (No!)  No! This is not a bear! 4. Игра “Bag”  Интересно, что это за сумочка у Незнайки (зайки…)? Let me have a look at the bag! This is a good bag! This is a
red bag! What’s there in the bag?  That’s a secret! Guess!  Секрет?  Это интересно! Попробую угадать!  Is  it  a  …bear?
(Учитель, произнося первую часть фразы, предлагает детям закончить ее. Некоторые ученики уже на первом уроке
называют игрушки, если дети молча показывают жесты, учитель озвучивает их сам.)  No! This is not a bear!  I don’t know!
(пожимает плечами) I give up!  (жест:  I   показывает на себя,  up   поднимает руки вверх) Вы тоже сдаетесь?  Давайте
“скажем ручками”:  “I give up!” (жест)  This is a picture (bear…)!  A picture? Let me have a look at the picture! Yes! This is
a picture! This is a red picture! What’s this?  This is a ...bear (hare, dog, frog)! (дети заканчивают фразу)
5. Игра “Like” Гость: Can I have a bear (...), please?  (ребенок дает гостю игрушку)  Thank  you!  Good boy (girl)! (гладит
ребенка по голове)  Do you like the bear (hare, frog, dog)?  Yes, I do! I like the bear (…)! (целует игрушку, кладет ее на
сердце) –No, I don’t! I don’t like the dog! (отворачивается, учитель кладет собачку в черную коробку) Thedogisnotgood!
Itisbad!  Давайте пожалеем собачку, погладим её и скажем: Good dog!  Gooddog!}
6. Игра “This is not” (на столе 4 игрушки)Я загадаю одну из этих игрушек, а вы догадайтесь по подсказке, что это. This is not
a bear. This is not a hare (dog). What’s this?  This is a frog!  Yes, it is! This is a frog!
7. Игра   “Is   this   a   boy?”   Let’s  play  a  game!   (Учитель   перемешивает   карточки  c  изображением   мальчиков   и   девочек   и
складывает их в руку тыльной стороной вверх.) Is this a boy or a girl (показывая на верхнюю карточку)?  This is a boy
(girl).  (Карточка открывается. Если ребенок отгадал, он получает эту карточку, если нет  она подкладывается под
остальные. Затем учитель собирает карточки.) – Do you have any pictures?  …  Can I have the picture, please?
8. Игра «Мышонок» Сказка. Расскажука я вам сказку про нашего мышонка! Когда мышонок был совсем маленьким, мама
мышка сказала ему: “Мышонок! Ты должен расти сильным и смелым, но помни: все мыши должны бояться котов! Если
увидишь кошку, беги от нее, куда глаза глядят!” И пошел мышонок впервые на прогулку по лесу. (Учитель инсценирует
сказку с помощью игрушек на столе.) А навстречу ему  лягушка! Мышонок никогда раньше не видел лягушек, поэтому
очень испугался и закричал: ”This is a cat! This is a cat!” (Учитель, обращаясь к детям.) Is this a cat?  No!  No! This is not a cat! Ребята, давайте успокоим мышонка! Скажем вместе: “This is not a cat!”  This is not a cat!  Not a cat? – Not a cat! –
What’s this?Good frog!  (Мышонок гладит лягушку. То же повторяется с собакой, зайцем и медведем.) И вдруг ему
встретилась настоящая кошка! Но кошка так понравилась мышонку, что он и не думал пугаться! Good! Good! (Мышонок
гладит кошку.) Кошка может съесть мышонка! Давайте предупредим его! This is a cat!  This is a cat!  No! This is not a cat!
 Вот упрямый мышонок! This is a cat!  This is a cat! (Мышонок прячется.)  A cat?  Yes, it is! This is a cat! (Кошечка
заплакала.)  I’m a good cat! I’m not bad!  И правда, хорошая кошка, и вовсе она не хотела нашего мышонка съесть, а
просто хотела с ним поиграть! Давайте скажем ей: “Good cat!”  Good cat! – This is a frog! – Good frog!

9. Игра «Продавец» (повязка на глаза) How many toys are there on the table now? 1? 2? 3?  No!  Many?  Yes!  Yes! There are
many toys on the table! Let’s play a game! Это необычный магазин. Все хотят купить в нем кошку. Продавцу это надоело,
он выключает свет и в темноте пытается подсунуть покупателю чтонибудь другое. А покупатели сердятся, топают ногой
и говорят: This is not a cat!  This is not a cat! (ф.о.) (ребенку завязывают глаза) Hello!  Hello!  What do you want?  A cat!
This is a cat!  This is not a cat!
10.Игра «Рифмы» (doll – ball, bear – hare – chair, cat – mat, house – mouse, box – fox, dog – frog, block – clock, star  car)      Do
you have any toys? – Yes, we do! We have many toys! And what do you have? – I have a box!  And what’s there in the box?
That’s a secret! Guess!   Is  it  a  ...(дети жестом приглашаются принять участие в отгадывании, они заканчивают фразу
учителя) Well! I don’t know! I give up! Do you give up?  I give up!  So! What’s this?  This is a ball!  A ball! (учитель
достает мяч) Is the ball good or bad?  Good!  I don’t have a ball, but I have a doll! (достает куклу) Look! This is a ball and
this is a doll! Ball – doll! Ball – doll! (Учитель берет в одну руку мяч, в другую – куклу и поочередно протягивает детям то
одну игрушку, то другую, называя её. Дождавшись, когда дети начинают повторять с ним, учитель путает их, два раза
подряд показывая одну и ту же игрушку.) Is this a ball? No, it isn’t! This is not a ball! This is a doll!
11.  Игра “Yes, it is! – No, it isn’t!”  Посмотрите! Мальчик оставил свою сумку!  Let’s  play  a  game! Я попробую на ощупь
определить, что за игрушки лежат в ней! Если я угадаю, вы будете говорить: “Yes, it is!”, a если не угадаю – “No, it isn’t!” (Учитель прикрывает глаза, на ощупь достаёт игрушки и всякий раз ошибается.) Is it a.....  No, it isn’t! – No, it isn’t! This is
not a … This is a…
12. Игра “Shop” Let’s play shops!  Let’s! –I’m a shopassistant. Come to my shop! I have many toys. Ask for any toy you like!
Hello, Peter! – Hello! – What do you want? – Can I have a car, please? – Here you are!  (задумываясь) How much is it?  2
claps! (Петушок 2 раза хлопает по ладони учителя.)  Thank you! – Good bye! – Good bye!  Come again!

13.Игра “Crying” (Magic window, fine/nasty pictures, sun) (плачут гости) Why are you crying, cockerel? Why are you crying,
hen?  Because the weather is not fine! It is nasty!  (окошко) Look out of the window! Is the weather fine or nasty?  Nasty!  Is
the sky dark or light?  Dark!  Is the sun in the sky?  No!  No! The sun is not in the sky! And it is raining! Do you like the rain?
 No! I don’t like the rain! (ф.о.)  Let’s say “go away” to the rain!  Rain, rain, go away! Come again another day!
Look out of the window! Is the weather fine or nasty?  Fine!  Is the sky dark or light?  Light!  And what’s in the sky?  The sun!
Yes! The sun is in the sky! Is it raining?  No!  No! It is not raining!  Thank you! Thank you very much! Goodbye!  Goodbye!
Come again!}

14.Игра “Drawing” (4 pencils, a sheet of paper) What’s this?  This is a pencil!  What colour is this pencil?  (I don’t know!) It is
red (yellow, green, blue).  Let’s draw a picture!  Let’s!  Can I have the red (green...) pencil, please? I want to draw the sun
(sky, grass, flower). Thank you! Do you like the sun (...)?  Yes, I do!  And which do you like best?  I like...

15.Игра “Where is the hare?” (Some toys on the table, snake) What’s there on the table?  There is a... on the table. Let’s play a
game!  Let’s!  (учитель завязывает змее глаза и меняет игрушки местами так, чтобы последним стоял заяц.) Snake, where
is the hare? – Here is the hare! This is the hare! (змея пытается на ощупь определить)  No, this is not a hare! This is a... (пока
не дойдет до зайца).
16.Игра “4 boxes” (red, yellow, green, blue boxes) How many boxes are there on the floor?  4!  Yes, there are 4 boxes on the
floor! What colour is this box? – It is...  Put the... in the red (...) box!  In the red (...) box! (дети хором повторяют за учителем) Where is the cat?  In the red box!  Yes, it is! Here is the cat! (достает кошку, кладет ее на стол)

17.Игра«Платок» There are 10 toys on the table! What’s there on the table? (учитель дает детям 5 секунд, чтобы они могли
рассмотреть игрушки, и затем закрывает их платком)  There is a... on the table.(достает)

18.Игра “I don’t have” (ball/doll/car/starpic.) What do you want to do? Let’s play a game!  Let’s!  What’s this?  This is a ball
(doll...).  (Учитель откладывает 3 картинки рубашками вверх, а одну прижимает к груди так, чтобы дети не видели, что
на ней изображено.) Now, listen! I don’t have a ball, I don’t have a doll, I don’t have a car, I have a... (Дети отгадывают. Тот,
кто отгадал, становится на место учителя. Учитель дает ему одну из картинок, а остальные держит перед ним, как карты,
так, чтобы остальные не видели картинок.) – So, what don’t you have!  I don’t have a... (на место водящего становится
ребенок, отгадавший первым)
Приложение 4
100 ways to praise a child
Сто  способов  похвалы ребенка Wow!
Way to go!
You are special!
Great!
Good!
Neat!
Well done !
Remarkable!
I knew you  could
do it!
I'm proud of you!
Super Star!
Nice work!
Looking good!
You are on top of
it!
You're catching on!
Now you've got it!
How smart!
Good job!
Thai's incredible!
Hot dog!
Remarkable job!
You are beautiful!
You are a winner!
You make me
happy!
Hip hop  Hooray!
Magnificent!
Fantastic!
You're on Target!
You're on you way!
How nice!
You  are spectacular!
You're darling!
Super!
Super  Job!
Beautiful Work !
Good for you!
Nothing can stop you now!
Dynamite!
You re fantastic!
Awesome!
You're precious!
Fantastic job!
You have discovered the
secret!
Bingo!
Great discovery!
You are responsible!
You are exciting!
You are fun!
You are real trooper!
Marvelous!
Terrific!
You are growing up!
Outstanding performance!
You tried hard!
You figured it out!
What a good listener!
You are a treasure!
You mean a lot to me!
You are a good friend!
That is correct!
A big hug!
What an imagination!
You learned it right!
You are incredible!
Now you flying!
Bravo!
Beautiful!
1 like you !
1 respect you!
You are sensational!
Phenomenal!
Hooray for you!
You're unique!
A+ job!
You  care!
Creative job!
You belong!
You brighten my day!
Super Work!
That's the best!
Say 1 love you!
Beautiful sharing!
You made my day! You mean the
world to me!
You're important!
You've a friend!
You're a joy!
You make me
laugh!
You're OK  my
buddy!
I trust you!
You're perfect!
You're wonderful!
A big kiss!
Exceptional
performance!
Outstanding!
Excellent! PS: remember, a smile is worth 1000 words
Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности
«Полиглотик»
1. Авторские методики/разработки:
разработка тем программы;
описание отдельных занятий;
сценарии театральных постановок;
2. Учебноиллюстративный материал:
слайды, презентации по темам;
видеоматериалы  по темам;
аудиоматериалы  по темам;
иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;
3. Методические материалы:
методическая литература для учителя;
литература для обучающихся; подборка журналов;
4.Материалы по результатам освоения программы:
перечень творческих достижений;
видеозаписи итоговых постановок;
фотографии и аудиозаписи мероприятий
5. Материальнотехническое обеспечение:
игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных
карандашей, фломастеров, красок и пр.
сценическая ширма (сцена, актовый зал);
видеокамера;
музыкальный центр (магнитофон);
элементы театральных декораций;
персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала;
материальная база для создания костюмов.
9 Список литературы
Список литературы для учителя
Бим, И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. [Текст] / И. Л.
Бим,  М. З. Биболетова и др.   М.: Астрель АСТ, 2004. – 192 с.
Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет.
садов. [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.:
Просвещение, 2008. – 160с.: ил.
 Верещагина, И.Н. Книга для учителя к учебнику для 1 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп
дет. садов . [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2008. – 93с.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В.
Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 56 кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. –
288 с.: 7 л. ил: ил.
Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова
– М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном
учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ»,
2006. – 104 с.
Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.:
«Сталкер», 2001. – 320с., ил.
9 Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство
Астрель», 2003. – 78 с.
Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва  М.:
«Просвещение», 1089. – 176 с.
Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – РостовнаДону:
АНИОН,  1993. – 24 с.
Электронные ресурсы
1.  Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью «пластилинового театра» [Электронный
ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006
2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/ (22.02.11).
2.  Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку
[Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое
сентября». – М., 20062007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11).
3.  Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при
обучении иностранному языку : автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. унт им. М.А.
Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский
государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL:
http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).
4.  Сергиенко, М.А. Мастеркласс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] //
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 20062007. –
URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11).
5.  Сидорова,  В.П. Сказка на повторительнообобщающих уроках английского языка в 5м классе [Электронный ресурс] //
Там же. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/ (16.12.08).
9 6.  Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного
языка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008 : [сайт] / Изд. дом «Первое
сентября». – М., 20072008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11).
7.  Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] //
естиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 20062007. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).

Список литературы для обучающихся
Английский язык в сказках. Золушка  [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов   [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство ЛабиринтПресс»,
2007. – 12с.: ил.
Английский язык в сказках. Три поросёнка  [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.:
ил.
Английский язык в сказках. Дюймовочка  [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет.
садов . [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2008. – 160с.: ил.
Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах. [Текст] /В.А. Верхогляд   М.:
Просвещение, 1981. – 80 с., ил.
Верхогляд, В.А. Английские народные сказки: Кн. для чтения на англ. яз. [Текст] /В.А. Верхогляд   М.: Просвещение, 1986.
– 128 с., ил.
Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 56 кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. –
288 с.: 7 л. ил: ил.
Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В. Могучая. – М.: АО «Книга и бизнес», 1992. – 30с., ил.
9 Сайты:
http://www.fun4child.ru/
http://skazka.bombina.com/
http://www.ourkids.ru/
http://kids.dnschool.ru/
http://englishforme.ucoz.ru/
http://www.englishclubspb.ru/
http://elfenglish.ru/
http://englishonline.ucoz.ru/
http://www.freebooks.org/
     http://www.azcenter.ru/tales/
А а. Это охотник ЭЙ , он так и говорит /ЭЙ/ (открытый тип слога), но если за ним ктото стоит и закрывает его, то он
недовольно говорит: /Э/ ( закрытый тип слога).
B b. Пчелка БИ, она говорит: /Б/ .
9 С с. Разбойница СИ. "Разговаривает" поразному (т.е. читается). Она пугает слабых гласных и говорит: /С/, но при этом
кашляет от страха при сильных гласных : /К/ (например, А).
Dd. Доктор ДИ , он говорит /Д/
Ее. Бабушка И. ,Когда она открытая, на неё дует сквозняк, она жалобно говорит: /И/. Но если её закрывают , она довольно
говорит : /Э/ ( эээ люблю быть в тепле)
Ff. Фермер ЭФ, он говорит: /Ф/.
Gg. Плакса ДЖИ. Он может говорить поразному: /Г/и /ДЖ/
Как /Г/ он читается в конце слова, перед согласными, а также с сильными гласными( А, О,U ).
О нем учим стихотворение:
ДЖИ плаксивый и трусишка.
Стать в конце боится слишком.
Он боится всех согласных
И воинственных всех гласных.
Громко хнычет : ГГГ.
9 Правило запомни ты.
Но он дразнит слабеньких (E, I, Y): /ДЖ/
Hh. Матушка ЭЙЧ, у неё маленький вечно плачущий ребёнок, поэтому она всегда вздыхает: /ХХ/
Маленькая буква h жирафочка ЭЙЧ
Ii . Маленькая девочка АЙ. Она весело подпрыгивает и говорит: /АЙАЙ/. Но , если её закрывают , она начинает икать от
испуга: /ИИ/.
Jj. Обезьянка ДЖЭЙ. Она весело раскачивается на ветке и говорит: /ДЖДЖДЖ/
Kk. Кенгурёнок КЭЙ. Он говорит: /К/
Ll. Леди ЭЛ. Она говорит: /Л/
Mm. Обезьянка ЭМ. Она причмокивает губами при виде банана и говорит: МММ
Nn. Ненаглядная ЭН. Она смотрит на себя в лужицы и довольно говорит: /ННН/
Оо. Полицейский ОУ. Он так и говорит: /ОУ/. Но , если его закрыть, он удивлённо говорит: /О/, кто это?
Рр.Принц ПИ. Он пузатый и потому пыхтит: /ППП/
9 Qq. Птичка Кью. Самостоятельного звука нет, только в сочетании с буквой Uu.
Rr. Вертолётик Ар. Он , вращая пропеллером, говорит: /РРР/
Ss. Змейка ЭС, издаёт пугающий звук: /ССС/
Tt. Тётушка ТИ, она угощает всех чаем (TEAти) и говорит: /ТТТ/
Uu. Великан Ю. Он изза гор кричит:/ЮЮЮ/ ,но, если его закрыть, он раздвигает всех локтями и издает резкий звук: /А/
Vv. Хищная птица ВИ. Она, сидя на ветке, говорит: /ВВВ/ (вижу).Похоже на русский звук/В/
Ww. Лягушка ДАБЛ Ю. Из пруда слышны: ВВВ/ ( губы собираем в трубочку /В/ ).
Хх. Добрый мальчик ЭКС. Он кормит бездомных кошек сосисками и зовёт их: /КСКС/
Yy. Проказница ВАЙ. Она Сестричка близняшка буквы /АЙ/. Разговаривают они одинаково: /АЙ/
 А также /И/ , если их закрывают. Т.е. они абсолютно одинаковые, но у буквы ВАЙ была нехорошая привычка показывать
кулак прохожим, поэтому ей говорили: /ВАЙВАЙ/ как не стыдно!
Поэтому эту сестричку назвали ВАЙ.
Zz. Зебра ЗЭД. Она живёт в зоопарке и звонко говорит: /З/
9

intro:
Программа «Полиглотик» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.
        Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

title: Программа внеурочной деятельности по английскому языку для 2 класса


extracted_text:
«Планконспект непосредственно образовательной деятельности
«Прекрасная страна слов. Синонимы и антонимы»
по образовательной области «Речевое развитие»
в подготовительной группе» Тема «
Прекрасная страна слов.Синонимы и антонимы»
Интеграция   образовательных   областей:  познавательное   развитие;   речевое   развитие;
физическое развитие.
Задачи:
1) обогащать словарный запас детей синонимами и антонимами («Речевое развитие»)
2) учить образовывать от существительных прилагательные («Речевое развитие»)
3) развивать фантазию и речевое творчество детей («Познавательное развитие»)
4) выработать умение образовывать от существительных уменьшительноласкательные
слова («Речевое развитие»)
Методы и приемы:

 практические: выполнение заданий
 наглядные: демонстрация иллюстраций, показ способа действий,
показ образца;
 словесные: рассказ педагога, объяснение детей.
Материалы и оборудование: небольшой мяч, демонстрационные картинки.
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Познавательно
исследовательская
Коммуникативная
Музыкальная
Изобразительная
Формы и методы организации совместной деятельности
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры,
игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки,
соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, образовательная
деятельность в спортзале на воздухе.
Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные,
народные), творческие игры (сюжетные, сюжетноролевые,
театрализованные, конструктивные) игры
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций,
экспериментирование, коллекционирование, моделирование,
познавательноисследовательские проекты,
Беседы, речевые  ситуации, составление рассказов и сказок,
творческие пересказы, составление и  отгадывание загадок,
словесные игры, настольнопечатные игры с правилами, сюжетные
игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги, вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах,
ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально
дидактические игры, подвижные игры с музыкальным
сопровождением, инсценировки, драматизации, образовательная
деятельность в музыкальном зале
Аппликация, рисование, лепка, творческие проекты, деятельность в
изостудии,   мастерские   по   изготовлению   предметов   детского
творчества Восприятие
(художественной
литературы и
фольклора)
Конструирование
Элементарный
бытовой труд
(в помещении и на
улице)

Самообслуживание
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование
произведений, игрыдраматизации, театрализованные игры,
различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Изготовление макетов, конструктивные игры, моделирование
Поручения ( индивидуальные и подгрупповые), дежурства, практико
ориентированные индивидуальные и коллективные проекты,
совместный (коллективный) действия, дежурство, задания,
реализация проекта Этап занятия
Мотивационно
организационный
Задачи
( с обозначением
обр.области)
Деятельностный
Выработать умение
образовывать от
существительных
уменьшительно
ласкательные слова
(«Речевое развитие»)
Обогащать словарный
запас детей синонимами
и антонимами
(«Речевое развитие»)
Деятельность воспитателя
Деятельность воспитанников
Ожидаемые
результаты
Игровая ситуация «Приветствие»

Педагог в центре с небольшим мячиком
в руках, предлагает детям подумать,
как бы они хотели, чтобы их называли в
группе.
Ребята встают полукругом, затем
передают мячик друг другу и
называют ласково свои имена
Игра «Назови ласково»
Педагог предлагает назвать ласково
предметы изображенные на картинках.
Воспитатель называет слово и передаёт
мяч ребёнку, который образует от него
уменьшительноласкательную форму.
Дети   передают   друг   другу   мяч
называя   ласково   предметы
изображенные на картинках.
умеют образовывать
уменьшительно
ласкательную форму
существительных
игровая ситуация «Друзьянедруги»
Педагог   предлагает   вспомнить   какие
слова «Друзья», а какие «Недруги».
Дети садятся за стол и по вызову
педагога   отвечают   на   вопросы
полными предложениями
используют в речи
синонимы и антонимы
Игра «Лишнее слово»
Педагог   называет   три   слова,   одно   из
которых лишнее и просит детей найти
его.
Дети поочередно находят лишние
слова   и   полным   предложением
объясняют свой выбор
Физминутка  «Веселая разминка» Дети   встают   около   стульчиков   и
выполняют
в
соответствии с тестом
движения,

умеют выполнять
движения в
соответствии с
текстом
  выполнить

Предлагает   детям
движения  в соответствии с текстом:
А теперь мы разомнемся,
Улыбнемся, посмеемся.
Наклоняйтесь ниже, ниже,
Головой к коленям ближе.
А теперь вы не ленитесь.
Хорошо назад прогнитесь.
Головою покрутите,
Потянитесь, потянитесь!
Вы, ребята, не устали?
Сели – встали! Сели – встали!
Все руками помахали
И на место побежали!
Учить образовывать от
существительных
прилагательные
(Речевое развитие)
Игра «Новое слово»
Педагог просит ребят послушать слова
и образовать новые – слова – признаки,
которые   отвечают   на   вопрос:   какой?
(холод, добро, стекло и т.д.)
Дети   поочередно   образовывают
слова.
умеют образовывать от
существительных
прилагательные
Заключительный
Рефлексия
Педагог   спрашивает   о   каких   словах
сегодня говорили? Что учились делать
со   словами?   Спрашивает,   что   нового
узнали? Что понравилось?
Отвечают   на   вопросы   педагога
полными   предложениями   по
желанию

file_name: план конспект.doc

intro:
«План-конспект непосредственно образовательной деятельности
«Прекрасная страна слов. Синонимы и антонимы»
по образовательной области «Речевое развитие»
в подготовительной группе»

Тема «	Прекрасная страна слов.Синонимы и антонимы»

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие; речевое развитие; физическое развитие.

Задачи:

1) обогащать словарный запас детей синонимами и антонимами («Речевое развитие»)
2) учить образовывать от существительных прилагательные («Речевое развитие»)
3) развивать фантазию и речевое творчество детей («Познавательное развитие»)
4) выработать умение образовывать от существительных уменьшительно-ласкательные слова («Речевое развитие»)

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная записка.
 Процесс модернизации содержания школьного образования
предполагает  организацию эффективного обучения  иностранному языку в
начальной школе, формирование иноязычной коммуникативной компетенции
учащихся. Решению данной задачи способствует формирование интереса у
детей к овладению иноязычной культурой посредством создания
благоприятных условий  для данной деятельности.
  Курс   «В   гостях   у   Сказки»       является     дополнительным   средством
повышения интереса детей к его изучению, применения полученных знаний в
нестандартной   обстановке,   предлагает   дополнительный   материал,   который
позволяет углубить и   расширить знания по предмету. По своей сути – это
театрстудия.   В   процессе   обучения   по   данной   программе,   юные   актёры
познакомятся   с   особенностями   мелодики   и   ритма   английской   поэзии,
научатся   синхронизировать   текст,  движения   и  музыку,  попробуют   себя   на
сцене, проявят свои творческие способности в оформительской деятельности.
Материалом для театрализации являются стихи, песни  и сказки.
Цель курса:
Способствовать формированию у детей иноязычной коммуникативной
компетенции средствами театральной деятельности.
Задачи:
 повысить интерес ребят к изучению английского языка;
 познакомить их с английским поэтическим фольклором;
 развить навыки понимания аутентичных текстов (стихи, лимерики);
 познакомить детей и приблизить их к англоязычной культуре;
 учить   детей   работать   в   группе,   распределяя   работу,   используя
  художественные,
  музыкальные,
индивидуальные   таланты:
литературные;
 развивать   творческие   способности,   воображение,   художественные
знания;
 совершенствование навыков монологической и диалогической речи;
 создание условий для преодоления «языкового барьера»;
 воспитание уважения к культуре изучаемого и родного языка.
           Курс «В гостях у Сказки» рассчитан на детей  2  4х классов. Эффективность курса   определяется его организацией с позиции
деятельностного   подхода:       разнообразия   видов   деятельности   в   процессе
занятия,   занимательного   содержания,   выходящего     за   рамки     основной
программы обучения английскому языку на данном возрастном этапе, а так
же   систематическим     проведением   занятий   по   определенному   плану   при
постоянном составе учащихся.
В результате театральной деятельности учитель становится менее
доминантным, создается атмосфера доверия, дети становятся свободнее,
раскованнее, увереннее в себе, дети учатся работать в команде, терпимо
относиться друг к другу,  формируется чувство взаимопомощи и
ответственности за свои знания, ситуация успеха побуждает ребенка к
дальнейшей деятельности, игра будит творческую фантазию.
Инсценировка  помогает развить у обучающихся  языковую компетенцию,
даже если языковая подготовка детей находится не на самом высоком уровне.
Участвуя в спектакле, дети слушают, слышат и понимают друг друга. А ведь
аудирование  один из самых важных и сложных видов речевой деятельности.
Важным моментом в развитии произношения и фонематического слуха
является использование музыки и песен. Музыка дает настрой спектаклю, а
песни способствуют развитию у школьников чувства языка, помогают
активизации лексики. Музыкальный ритм помогает легче усваивать
грамматические структуры. Разучивание коротких и несложных песен с
частыми повторами помогает ребенку закрепить не только слова, но и
правильную артикуляцию, правильное произношение звуков, ударения, ритм.
        Курс «В гостях у Сказки» предполагает проведение уроковлекций,
практических   занятий,   уроковрепетиций,   музыкальнопесенных   уроков,
театрализованных представлений.
Всего часов:  64
Количество занятий: 2 раза в неделю.
Календарнотематическое планирование №п/п
дата
Тема и содержание занятия
Колво
занятий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Знакомство членов кружка с репертуаром. Составление
собственных визиток. Фонетические упражнения.
Разучивание скороговорок и рифмовок.
Упражнения на отработку интонации и мелодика речи.
Повышение и понижение голоса во фразе (сравнение в
произнесении повествовательного и вопросительного
предложения).
Формирование навыков выразительного чтения.
Презентации визиток.
Занимательные игры и загадки на английском языке.
Знакомство с английским фольклором.
Работа над дикцией и речевым дыханием.
Формирование фонетических навыков говорения.
Чтение и разучивание стихотворений на английском языке.
Работа над произношением и дикцией.
Ритм речи.
Темп.
Быстрота или медленность речи и паузы между речевыми
отрезками (сравнение речи замедленной и речи скороговоркой).
Чтение в разном темпе.
Выражение наших эмоций: удивления, раздражения, радости,
недовольства при помощи интонации.
Обучение ведению диалога.
Фразовое и логическое ударение.
Развитие навыков выразительного чтения поэтических
произведений.
Тембр.
Звуковая окраска, придающая речи те или иные эмоционально
экспрессивные оттенки (тембр "весёлый", "игривый", "мрачный"
2
2
2
2
2
2
2
2 9.
10.
11.
и т.д.).
Обучение чтению по ролям.
Развитие навыков чтения диалогов по ролям.
Игра «Ассоциации»
Чтение и разучивание стихотворения “This is the key of the kingdom”
Совершенствование навыков выразительного чтения.
Развитие произносительных навыков.
Уроки сценического мастерства.
Стихотворениесказка ”Three little kittens”.
Чтение стихотворения по ролям;
Распределение ролей;
Работа над интонацией;
Инсценирование сказки
12.
Музыкальная театрализация.
Чтение и перевод текста песни “The Musicman”;
Разучивание движений под музыку;  голосовая имитация звуков
музыкальных инструментов.
Знакомство   с   музыкальной   стороной   песни,   особенностями
мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
Работа над синхронизацией текста, музыки и движений.
13.
Музыкальная театрализация.
Чтение и перевод текста песни “Hokey Cokey”;
Разучивание движений под музыку;
Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием караоке, фонограммы.
Работа над синхронизацией текста, музыки и движений.
Чтение и перевод текста песни “Superman”;
Разучивание движений под музыку;
Работа над синхронизацией текста, музыки и движений.
Обобщающее повторение изученных стихов и песен.
Ролевое чтение и драматизация сказок  из серии “The story of
14.
15.
16.
2
2
3
3
3
3
2
4 17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Miss Moppet and other tails” по мотивам рассказов Б. Поттер.
Уроки аудирования.
Упражнения на развитие памяти и внимания.
Развитие навыков языковой догадки.
Формирование фонематического слуха.
Презентация сказки The Turnip (Репка) для театрализации.
Распределение ролей, фонетическая подготовка.
Постановка спектакля.
Чтение сказки «A house in the wood” (Теремок) по ролям;
Работа над характерами, движениями;
Распределение и разучивание ролей;
Инсценирование сказки.
Уроки сценического мастерства.
Ролевые игры.
Подготовка стенгазеты с анонсом предстоящего представления.
Изготовление декораций и костюмов, пригласительных билетов
на театрализованное представление на  английском языке.
Занятиярепетиции.
Обобщающее повторение.
Совершенствование произношения, дикции и навыков устной
речи на английском языке.
Подготовка к заключительному мероприятию.
Театрализованное представление  «В гостях у Сказки».
4
4
4
2
2
2
3
3
В программе:
Сказка «Теремок»;
Сказка «Репка»;
Песня “The Musicman”;
Песня “Superman”; Песня “Hokey Cokey”;
Стихотворение ”Three little kittens”.
25.
Изготовление буклетов на английском языке с отчётом о
проведённом мероприятии.
2
ИТОГО 64

intro:
Процесс модернизации содержания школьного образования предполагает  организацию эффективного обучения  иностранному языку в начальной школе, формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся. Решению данной задачи способствует формирование интереса у детей к овладению иноязычной культурой посредством создания благоприятных условий  для данной деятельности.
Цель курса:
Способствовать формированию у детей иноязычной коммуникативной компетенции средствами театральной деятельности.