extracted_text:
Консультация для родителей.
       Возрастная характеристика детей 45 лет
годам
пяти

К
складывается
«психологический   портрет»   личности,   в
котором   важная   роль   принадлежит
особенности
компетентности,
интеллектуальной

возраст
«почемучек»), а также креативности.

(это
в

      Физическое  развитие
В   этом   возрасте   продолжается    рост
всех   органов   и   систем,   сохраняется
потребность   в  движении.   Двигательная
активность   становится   целенаправленной,
отвечает   индивидуальному   опыту   и
движения
интересу,
становятся
осмысленными,
  мотивированными   и
  Сохраняется   высокая
управляемыми.
эмоциональная   значимость   процесса   деятельности   для   ребенка,   неспособность
завершить ее по первому требованию.

Появляется   способность   к   регуляции   двигательной   активности.   У   детей
появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У
детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для
всех   детей   темпе;   соблюдать   определенные   интервалы   во   время   передвижения   в
разных   построениях,   быть   ведущим.   Уровень   функциональных   возможностей
повышается.
Позитивные   изменения   наблюдаются   в   развитии  моторики.   Дошкольники
лучше   удерживают   равновесие   перешагивая   через   небольшие   преграды.,
нанизывает  бусины  (20 шт.)  средней  величины  (или  пуговицы)  на  толстую  леску.
В   45   лет   у   детей   совершенствуются  культурногигиенические   навыки
(хорошо  освоен  алгоритм  умывания,  одевания,  приема  пищи):  они  аккуратны  во
время  еды,  умеют  правильно  надевать обувь,  убирают  на  место   свою  одежду,
игрушки,   книги.   В   элементарном   самообслуживании   (одевание,   раздевание,
умывание  и  др.)  проявляется  самостоятельность  ребенка.
Социальноличностное  развитие
К  5  годам  у  детей  возрастает интерес и потребность в общении, особенно со
сверстниками,   осознание   своего   положения   среди   них.   Ребенок   приобретает
способы   взаимодействия   с   другими   людьми.   Использует   речь   и   другие   средства
общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в
человеческих   отношениях:   способен   заметить   эмоциональное   состояние   близкого
взрослого,   сверстника,   проявить   внимание   и   сочувствие.   У   детей   формируется
потребность   в   уважении   со   стороны   взрослого,    для   них   оказывается
1 чрезвычайно  важной  его  похвала.  Это  приводит  к  их  повышенной  обидчивости
на  замечания.  Повышенная  обидчивость  представляет  собой  возрастной  феномен.
Совершенствуется   умение   пользоваться   установленными   формами     вежливого
обращения.
В   игровой   деятельности появляются   ролевые   взаимодействия.   Они
указывают  на  то,  что  дошкольники  начинают  отделять  себя  от  принятой  роли.
В   процессе   игры   роли   могут   меняться.   В   этом возрасте   начинают появляться
постоянные партнеры   по   игре.   В   общую   игру   может   вовлекаться   от   двух   до
пяти  детей, а продолжительность совместных  игр  составляет  в среднем  1520 мин.
Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в
обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию,
убрать игрушки, правила игры и т. п.)    проявление  произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в
движении,   чему   способствует   освоение   ими   языка   эмоций   (гаммы   переживаний,
настроений).       Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием
способов   выражения   своих   чувств:   радости,   грусти,   огорчения,   удовольствия.
Ребенок   способен   проявить   сочувствие,   сопереживание,   которое   лежит   в   основе
нравственных поступков.
К  5ти  годам  в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по
столовой, уход за растениями и животными)  проявляется самостоятельность.
Познавательноречевое  развитие
Изменяется   содержание  общения ребенка   и   взрослого.   Оно   выходит   за
пределы   конкретной   ситуации,   в   которой   оказывается   ребенок.   Ведущим
становится   познавательный   мотив.   Информация,   которую   ребенок   получает   в
процессе   общения,   может   быть   сложной   и   трудной   для   понимания,   но   она
вызывает  интерес.
В  речевом   развитии детей   45   лет   улучшается   произношение   звуков
(кроме  сонорных)  и дикция.  Речь  становится  предметом  активности  детей.  Они
удачно   имитируют   голоса   животных,   интонационно   выделяют   речь   тех   или
иных   персонажей.   Интерес   вызывают   ритмическая   структура   речи,   рифмы.
Развивается   грамматическая   сторона   речи.   Дети занимаются   словотворчеством
на   основе   грамматических   правил.   Речь   детей   при   взаимодействии   друг   с
другом   носит   ситуативный   характер,   а   при   общении   со   взрослым   становится
внеситуативной.
В   познавательном   развитии 45   летних   детей   характерна   высокая
мыслительная   активность.   5ти   летние   «почемучки»    интересуются   причинно
следственными  связями  в  разных  сферах  жизни  (изменения  в  живой  и  неживой
природе,   происхождение   человека),   профессиональной   деятельностью   взрослых
и   др.,   то   есть   начинает   формироваться   представление   о   различных   сторонах
окружающего  мира.  К  5ти  годам  более  развитым  становится  восприятие. Дети
оказываются   способными   назвать   форму   на   которую   похож   тот   или   иной
предмет.   Они   могут   вычленять   в   сложных   объектах   простые   формы   и   из
2 простых   форм   воссоздавать   сложные   объекты.   Дети   способны   упорядочить
группы   предметов   по   сенсорному   признаку – величине, цвету;   выделить   такие
параметры,   как   высота,   длина   и   ширина.   Совершенствуется   ориентация   в
пространстве.   Возрастает   объем   памяти.   Дети   запоминают   до   78   названий
предметов.   Начинает   складываться   произвольное   запоминание:   дети   способны
принять   задачу   на   запоминание,   помнят   поручения   взрослых,   могут   выучить
небольшое   стихотворение   и   т.д.   Начинает    развиваться   образное   мышление.
Дети   оказываются   способными   использовать   простыне   схематизированные
изображения   для   решения   несложных   задач.   Увеличивается   устойчивость
внимания.   Ребенку   оказывается   доступной   сосредоточенная   деятельность   в
течение  1520 минут.
Усложняется  конструирование.   Постройки   могут   включать   56   деталей.
Формируются   навыки   конструирования   по   собственному   замыслу,   а   также
планирование  последовательности  действий.
Художественноэстетическое  развитие
На   пятом   году   жизни   ребенок   осознаннее   воспринимает   произведения
художественноизобразительномузыкального   творчества,   легко   устанавливает
простые   причинные   связи   в   сюжете,   композиции   и   т.п.,   эмоционально
откликается   на   отраженные   в   произведении   искусства   действия,   поступки,
события,   соотносит   увиденное   со   своими   представлениями   о   красивом,
радостном,   печальном,   злом   и   т.д.   У   ребенка   появляется   желание   делиться
своими  впечатлениями  от  встреч  с  искусством,  со  взрослыми  и  сверстниками.
Продолжает  развиваться  воображение.  Формируются  такие  его особенности,  как
оригинальность   и   произвольность.   Дети   могут   самостоятельно   придумать
небольшую  сказку  на  заданную  тему.
развитие
Значительное
получает  изобразительная
деятельность.  Рисункистановятся   предметным   и   детализированным.   В   этом
возрасте   дети   рисуют   предметы   прямоугольной,   овальной   формы,   простые
изображения   животных. Дети   могут   своевременно насыщать   ворс кисти краской,
промывать   по   окончании   работы.    Графическое   изображение   человека
характеризуется   наличием   туловища,   глаз,   рта,   носа,   волос,   иногда   одежды   и
ее  деталей.  Дети  могут вырезать ножницами  по  прямой,  диагонали,  к  5  годам
овладевают
овальной
приемами
формы.  Лепят предметы
цилиндрической   формы,
простейших  животных,  рыб, птиц.
овальной,
вырезывания
предметов
круглой,
круглой
и
К   5ти   годам   ребенок   выполняет   элементарные   танцевальные   движения
(пружинка,  подскоки,  кружение  и т.д.).  Может  петь  протяжно,  при  этом  вместе
начинать   и
заканчивать   пение.   Развитию   исполнительской   деятельности
способствует доминирование в данном   возрасте продуктивной   мотивации   (спеть
песню, станцевать  танец, сыграть  на  инструменте).  Дети  делают  первые  попытки
творчества.
Г.А.Широкова Е.Г.Жадько «Практикум для детского психолога»
3 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
4

file_name: +Возрастная характеристика детей 4-5 лет.doc

intro: В консультации для родителей - Возрастная характеристика детей 4-5 лет, говорится о том, что к пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной, это возраст «почемучек», а также креативности. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей.В консультации для родителей - Возрастная характеристика детей 4-5 лет, говорится о том, что к пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной, это возраст «почемучек», а также креативности. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Возрастная характеристика детей 4-5 лет


extracted_text:
ИГРЫ НА ПЛЯЖЕ
«Камешки»
П е р в ы й   в а р и а н т . Играющие садятся в круг на песке. У каждого в руке
небольшой камешек. По сигналу ведущего каждый игрок должен левой рукой
подкинуть   камешек   так,   чтобы   его   мог   поймать   сосед   слева,   а   сам   должен
поймать камешек, брошенный соседом справа, правой рукой. Те, кто остался без
камешка, выбывают.
В т о р о й   в а р и а н т . В центр круга ставится банка, наполненная на 2/3 водой.
У   каждого   игрока   10   камней   разной   величины.   По   очереди   каждый   игрок
опускает   в   банку   по   одному   камешку.   Тот   игрок,   при   ходе   которого   вода
перельется через край, считается проигравшим. Важно догадаться, что сначала
необходимо положить все самые большие камни.
Т р е т и й   в а р и а н т . Играет группа в 3–7 человек. На песке расчищается
ровная площадка. Играющий бросает кучку камней. Два камня, между которыми
окажется самое маленькое расстояние, называются воротами. Через эти ворота
необходимо пробить все камешки, ударяя одним по другому. Когда останутся
одни   ворота,   то   последним   ударом   по   одному   камню   нужно   задеть   второй.
Выигрывает тот, кто справится за меньшее число ходовударов.
«Сортировка камней»
Играющие сидят в круге спиной к центру. У каждого за спиной кучка из 10–
12   камней.   Не   поворачиваясь,   на   ощупь   игроки   должны   разложить   камни   в
порядке   убывания.   По   сигналу   ведущего   все   поворачиваются,   изучают   свой
результат и выбирают победителя.
«Параллель – крест»
Игроки   вместе   с   ведущим   сидят   в   круге,   вытянув   ноги   вперед.   Ведущий
бросает мяч любому игроку и произносит фразу «параллель – параллель», игрок,
получивший   мяч,   бросает   его   любому   игроку,   ведущий   комментирует   его
бросок,   например,   «параллель   –   крест»   и т. д.   В   ходе   игры   игроки   должны
догадаться, по какому принципу произносится эта фраза. Догадавшиеся могут
шепнуть ведущему свой ответ, но вслух он не произносится. Игра может быть
достаточно долгой. (К л ю ч : игрок, чьи ноги лежат прямо, – параллель, у кого
нога на ногу – крест.)
«Тяни – толкай» Держась за руки, играющие стоят снаружи большого начерченного круга. По
сигналу   ведущего   они   начинают   вталкивать   друг   друга   в   круг.   Если   игрок
заступает за круг, то он выбывает из игры.
«Расколдуй песочный замок»
Недалеко от воды выстраивается песочный замок. На самую высокую башню
дворца   помещается   волшебная   палочка.   Стража   (1–2   человека)   стоит   у   стен
замка. На расстоянии 5–10 метров от замка чертится линия старта, за которой
размещаются играющие. Они должны расколдовать замок, похитив волшебную
палочку. Стража закрывает глаза, громко считает до трех, в это время игроки
бегут   к   замку.   Сказав   «три»,   стражники   открывают   глаза,   и   если   они   видят
какиелибо движения, то отправляют игроков, их совершивших, за линию старта.
Затем вновь закрывают глаза и считают до трех. Игрок, первым взявший палочку,
в следующем туре становится стражником.
«Чья нога»
За одеялом помещается группа детей. По очереди они вытягивают ноги, а
водящий должен угадать, чья нога. Если угадал, то он идет за одеяло, а игрок,
чья нога была опознана, становится водящим.
«В воду»
Играющие   стоят   внутри   большого   начерченного   круга.  По  приказу   «На
берег!» они должны выскочить из круга. По приказу «В воду!» они прыгают в
круг. Ведущий может дважды дать одну и ту же команду. Например, «В воду!».
В таком случае никто не должен двигаться. Тот, кто ошибается, выходит из
игры.
«Картошка»
Играющие   встают   кругом.   Быстро   перебрасывают   друг   другу   мяч.  Игрок,
плохо кинувший мяч или не поймавший его, садится в центр круга на корточки.
В   ходе   игры   игроки,   сидящие   в   круге,   если   смогут   поймать   летящий   мяч,
освобождаются.   Освободить   сидящих   в   круге   игроков   можно   и   другим
способом.   Нужно,   не   ловя   летящий   в   руки   мяч,   отбить   его   так,   чтобы   он,
отлетая,   задел   хотя   бы   одного   игрока,   сидящего   в   круге.   Тогда   все   игроки,
сидящие в центре круга и держащиеся за руки, освобождаются.

file_name: Игры на песке.docx

intro: Игры различного назначения, соревнования, эстафеты широко применяются на любых ступенях обучения и имеют педагогическую целесообразность, так как  развивают у детей многие черты эмоциональной сферы, физические показатели, воспитывают у участников коммуникативные навыки, содействуют укреплению  межличностных отношений среди участников коллектива. Данное мероприятие может быть использовано как во внеурочной деятельности в школе, так и в работе лагерных смен.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игры на песке в лагере.


extracted_text:
ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ ДЕТЕЙ
И СНЯТИЕ НАПРЯЖЕНИЯ
«Дотронуться до одежды … цвета»
Играющие   должны   дотронуться   до   одежды  (своей   или   чужой)   того   цвета,
который назовет ведущий. Ведущий должен успеть осалить когонибудь, кто не
успел дотронуться. Осаленный становится водящим.
«Моргалки»
Играет нечетное количество народа. Играющие образуют 2 круга: внешний –
мальчики, внутренний – девочки. Каждая девочка должна стоять строго перед
мальчиком. Мальчик, которому не хватило пары, становится во внешний круг,
девочки   устремляют   свои   взоры   на   него.   Чтобы   найти   себе   пару   –   он
подмигивает какойнибудь девочке, увидев это, она должна побежать к нему, а
мальчик,   стоящий   сзади   неё   должен   её   вовремя   поймать.   Тот,   кто   зазевался
(проморгал), – вынужден искать себе пару.
«Нос, пятка»
(минитренинг на сближение
и снятие тактильного напряжения)
Все становятся в круг очень плотно – так, чтобы носок упирался в пятку
впереди   стоящему.   В   таком   положении   все   начинают   медленно   приседать.
Получается, что каждый садится на колени предыдущему. Если успешно сели,
нужно попробовать так немного продержаться.
И г р ы   н а   д и с к о т е к е
«Стеночка»
Одинаковое   количество   девушек   и   юношей   встают   друг   напротив   друга.
Девушки, задумав жест, хлопают в такт музыке и подходят к юношам, показывая
его, разворачиваются и уходят на место. Юноши демонстрируют свой жест в
ответ.   Выигрывает   та   команда,   которая   последней   до   окончания   мелодии
продемонстрирует   свой   жест.   Варианты   жестов:   задеть   кончик   носа   игроков
противоположной команды, послать воздушный поцелуй, подмигнуть и другие.
«Ручеек» Это известная игра, когда выстраивается колонна из пар. Водящий проходит
под   поднятыми   руками   и   берет   себе   в   пару   любого   из   стоящих   игроков.
Оставшийся   без   пары   игрок   становится   водящим,  и   игра   продолжается.  Под
музыку,   когда   игроки   пританцовывают   в   такт,   игра  приобретает   больше
динамики и задора.
«Картошка шариком»
Круг   танцующих   условно   делится   на   две   половины.   Отпускаются   1–3
воздушных   шарика,   которые   игроки   перебрасывают   друг   другу   в   танце.
Выигрывает  та половина, на которой  к моменту  окончания музыки  окажется
меньше шариков.
«Танцующая кепка»
Танцор в центре круга снимает со своей головы кепку и надевает её на голову
любого из танцующих детей. Танцор в кепке должен выйти в круг и показать
несколько движений, которые за ним повторяют все танцующие в круге ребята.
Затем передает кепку другому танцору, и все повторяется.
«Ленты приглашения на медленный танец»
Ведущий просит встать отдельно группу девушек и юношей. Он берет в руку
несколько лент (посередине ленты). С одного конца за ленты берутся девушки, а
с другого – юноши. Ведущий отпускает ленты и отходит. Юноши и девушки
сматывают ленты и встречаются, образуя пары для медленного танца.

file_name: Игры на сплочение детей и снятие напряжения.docx

title: Игры на сплочение детей.


extracted_text:
У р о к  10
ВВЕДЕНИЕ ПОНЯТИЙ «СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»,
«ТВЁРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»,
«МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»
Ц е л и : дать понятие «согласный звук»; учить различать согласные звуки по
мягкости – твёрдости; познакомить с артикуляцией при произнесении звуков;
развивать фонематический слух, внимание, память.
Х о д   у р о к а
I. Введение в тему урока.
–   Сегодня   я   приглашаю   вас   в   путешествие   по   Стране   чудес.   Каждый
представляет её посвоему. Закройте глаза. Послушайте музыку и представьте,
что   вы   оторвались   от   земли   и  парите   в  воздухе.  У  вас   хорошее   настроение,
никаких забот и волнений. Высокое ясное голубое небо. Солнышко улыбается
вам.
–   А   что   это   за   девочка   там   внизу?   «Поймайте»   первые   звуки   слов   и
определите её имя: небо, игры, нос, азбука.
– Какое имя у вас получилось? (Нина.)
– Она просит нас взять её с собой в Страну чудес. Ей нужно сказать чтото
важное мудрой королеве Грамоте.
II. Повторение изученного материала.
–   Посмотрите,   ворота   замка   закрыты,   и   попасть   туда   мы   сможем   только
тогда, когда ответим на вопросы стражников. Готовы?
1. Как мама укачивает малыша? (Ааа.)
2. Как воет волк? (Ууу.)
3. Как удивляются? (Ооо.)
4. Какие звуки вы произносили? (Гласные.)
5. Сколько гласных звуков? (6.)
III. Сообщение темы урока.
– Ворота открыты. Вперёд! Ой, кто это?
Он бывает тихим, громким,
А ещё глухим и звонким.
Может быстро проскочить,
А захочет – будет жить,
До тех пор пока звонок Не отмерит ему срок.
(Звук.)
– Как жужжит пчела? (Жжж.)
– Как рычит собака? (Ррр.)
– Эти звуки не произносятся свободно, мешают преграды: губы, зубы, язык.
– Эти удивительные звуки, которые могут быть тихими, громкими, глухими,
звонкими, даже твёрдыми и мягкими, приглашают в гости, чтобы вы могли с
ними поближе познакомиться.
– Нина стоит и улыбается: «Какое у меня удивительное имя!»
– Что заметила Нина в своём имени?
IV. Работа по теме урока.
1. Звуковой анализ слова «Нина».
– Посчитайте, сколько клеток в схеме.
– Какой фишкой надо обозначать гласные звуки?
– «Прочитайте» слово. Ведите указкой по схеме звукового состава.
– Выделите первый звук. Произнесите его несколько раз.
– Звук [н’] гласный? (Нет.) Докажите.
– Обозначьте его фишкой жёлтого цвета.
– Выделите второй звук. Произнесите его несколько раз.
– Докажите, что он гласный.
– Какой фишкой его обозначим? (Красной.)
Аналогичная работа проводится с остальными звуками.
– Сравните первый и третий звуки.
– Объясните, чем они похожи.
– З а п о м н и т е : звуки, при произнесении которых во рту возникает преграда,
называются согласными.
–  Чем   отличаются   звуки [н], [н’]?  (Первый  звук  произносится   твёрдо,   а
второй – мягко.)
З а п о м н и т е :   мягкие   согласные   звуки   надо   обозначать   фишкой   зелёного
цвета, твёрдые согласные звуки надо обозначать фишкой синего цвета.
– Замените жёлтые фишки. Расскажите, что вы сделали.
Дети говорят, учитель проводит замены жёлтых фишек в схеме слова на
доске.
– Сколько гласных? Сколько согласных?
– Сколько твёрдых? Сколько мягких? Сколько всего звуков?
2. Игра «Живые звуки».
Учитель вызывает 4 человека и сам распределяет роли для «живых звуков». – Возьмите со схемы фишку, которая соответствует вашему звуку.
– Идёт на своё место мягкий согласный звук, первый гласный звук, второй
гласный звук, твёрдый согласный звук.
– «Звуки», займите свои места в слове «Нина».
Дети строятся так, чтобы получилось слово.
3. Звуковой анализ слова «пила».
– Рассмотрите модель слова. Дайте характеристику каждому звуку.
4. Звуковой анализ слова «санки».
– Сколько клеток в схеме?
– Что это значит? (В слове 5 звуков.)
– «Прочитайте» слово, соотнося его проговаривание  с движением указки по
схеме.
– Выделите первый звук, назовите его.
– Дайте ему характеристику.
– Какой фишкой обозначим этот звук?
Аналогичная работа проводится с остальными звуками.
– Сколько звуков в слове «санки»?
– Сколько гласных?
– Назовите первый гласный звук.
– Назовите второй гласный звук.
– Сколько согласных звуков?
– Назовите мягкий согласный звук.
5. Игра «Живые звуки». Составление слова из заданных звуков.
– Согласных звуков – 36. Как вы думаете, какие звуки чаще встречаются в
речи? (Согласные.)
–   Давайте   в   этом   убедимся.   Отгадайте   загадки   и   постройте   схемы   слов
отгадок.
З а г а д к и  читают дети.
Под крышей 4 ножки,
А на крыше – суп да ложка.
(Стол.)
На овчарку он похож:
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(Волк.) Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко.
(Туман.)
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица –
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрыла серебром.
(Зима.)
Гуляю я и в дождь, и в зной:
Характер у меня такой.
(Зонт.)
Роет,
Роет,
Ход подземный строит,
Роет – строит ловко
Спальню и кладовку.
    (Крот.)
6. Заучивание наизусть стихотворения.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь!
В. Берестов
– Попробуйте объяснить такое поведение согласных.
– Давайте вернёмся к вопросу, что интересного в имени Нина.
– Охарактеризуйте согласные звуки своего имени.
– Постройте цветную звуковую схему.
– Ваши схемы – это почтовые ящики.
Я весёлый почтальон!
Детям я давно знаком!
Много писем и газет
Возит мой велосипед!
Разноцветные конверты,
И открытки, и пакеты, И посылки, телеграммы
Доставляю всех их вам я.
М. Лаписова
– Кто этот почтальон? (Печкин.)
Учитель   проверяет   составленные   схемы   имён,   на   правильные
прикрепляет звёздочкумакет.
7. Дифференцированная работа. Составление слова из заданных звуков.
– Назовите предметы. (Лиса, игла, сани, аист.)
– Выделите указанные звуки.
– Соедините их и прочитайте слово. (Лист.)
– Выполните самостоятельно з а д а н и я  в тетради «Я учусь писать и читать».
V. Закрепление нового материала.
–   Встаньте   и   поприветствуйте   королеву   Грамоту.   Она   надела   шапку
невидимку.
– Пофантазируйте: какая она – королева Грамота? Нарисуйте её.
–   Расскажите   ей   всё,   что   вы   узнали   сегодня,   с   кем   познакомились   в   её
королевстве, какую работу выполнили.
VI. Итог урока.
–   Нам   пора   возвращаться.   Закройте   глаза.   Представьте,   что   вы   красивые
бабочки и мотыльки. Солнышко печально смотрит вам вслед. Вы возвращаетесь в
класс.   Открыли   глаза.   Улыбнулись.   Все   вернулись?   Где   же   Нина?
(Предположения детей.)
– Помните, Нина рисовала цветок. Вот он.
Учитель показывает нарисованный цветок с красными, синими и зелёными
лепестками.
– Как вы думаете, что обозначают цвета лепестков?
– Каким цветом обозначаются гласные звуки?
– Почему для обозначения согласных необходимо два цвета?
– Какие согласные обозначаются синим цветом? А какие – зелёным?
Р е ф л е к с и я .
– Что было для вас самым трудным?
– Попробуйте объяснить, почему.

file_name: урок 10.doc

intro:
Дети учатся определять согласный звук:  твёрдый  и мягкий согласный звук. Развивается фонематический слух, внимание, память, мышление. Дети учатся размышлять как  находить твёрдый и мягкий согласный звук в знакомых словах,  перед гласными, которые делают согласную твёрдой или мягкой.  Развивают устную речь.ВВЕДЕНИЕ ПОНЯТИЙ «СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»,
«ТВЁРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»,
«МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК». 1 класс

title: Обучение грамоте ВВЕДЕНИЕ ПОНЯТИЙ «СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»,  «ТВЁРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»,  «МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК» (1 класс)


extracted_text:
Сценарий, посвященный ко Дню Матери.
Цели:
 развивать эмоциональную сферу, артистизм детей;
 воспитывать чувство уважения, любви к родителям, старшим;
 создавать теплый нравственный климат между мамами и детьми,
 пробуждать во взрослых и детях желание быть доброжелательными и доверчивыми друг
другу.
Задачи:







учить детей выражать свои чувства к маме;
воспитывать уважение и любовь  к матери;
развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
содействовать развитию способностей каждого ребёнка, формированию детского
коллектива.
развивать познавательную мотивацию, наблюдательность;
способствовать укреплению взаимоотношений между родителями и детьми;
вовлекать родителей в проведение школьных мероприятий.
Кабинет украшен шарами, плакатами.
Оборудование: компьютер, проектор, текст сказокперепуток, карточки со словами, платки,
крупа: пшено, гречка, рис, горох, перловка, соль, сахар, ленты, пуговица из картона диаметром
20 см 5 шт., иголка, нитки, салфетки, буквы, контуры ладоней детей, медали «Лучшая мама
2017»28 шт.
Кл. руководитель:
    Дорогие ребята! Уважаемые родители!
    Как хорошо, что мы собрались с вами сегодня вместе. У вас, несомненно, много неотложных
дел и забот, но забудьте о них на некоторое время и постарайтесь хорошо отдохнуть. Конечно,
вы уже догадались, о ком сегодня пойдет речь. В последнее воскресенье ноября в России
отмечается День Матери.
    Мама! Это слово понятно всем на земле, оно  нежно звучит на всех языках мира. У мамы
самые ласковые и нежные руки, они все умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце, которое
ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы человеку не было лет: 5, 20, 50, ему всегда
нужна мама.
Звучит песня «Песенка для мам».
Вед.1.: Дорогие мамы, дорогие женщины  этот осенний вечер посвящается вам !
Чтецы:
1.  Мы научились лишь с годами
     Для всех проблем решения находить.
     Взрослеем мы и дети с нами,
     Но как без мамы нам на свете жить?
2.  А жизнь прожить совсем непросто!
    Уметь прощать, надеяться, любить…
    Давно не дети, не подростки,
    Но как без мамы нам на свете жить? 3. Она поможет и утешит
    Одной улыбкой мудрою своей!
    И пусть зима виски заснежит,
    Но не стареет мама для детей!
4. Мы мам сегодня поздравляем,
   Желаем юность в сердце сохранить!
   И долгодолго жить желаем,
   Ведь как без мамы нам на свете жить?
Вед. 2: В нашей конкурсной программе сегодня примут участие уважаемые мамы и их
очаровательные дочки и сыночки. Представляем наших мамочек. Для них, о них наш фильм
(фильм создан по фотографиям мам учащихся).
Вед.1: Сегодня праздник женщин, матерей —
            И молодых, чьи малыши еще в коляске,
            И пожилых, что дарят внукам сказки,
            И тех, чьи дети в школе всех умней.
            Всем мамам всех ростов, мастей и должностей
            Мы дарим низкий до земли поклон!
Вед.2: Наш первый конкурс для мам. Им нужно отгадать руку своего ребенка.
(Для этого конкурса  учащиеся заранее обвели контур ладони своей правой руки, которые
развесили в виде слова «мама» . На обратной стороне  ладони написано поздравление для своей
мамы.).
Вед.1: Следующий конкурс для ваших детей. Им также по рукам, потрогав  руки мам
необходимо угадать свою, но задача у них более сложная. Они должны это сделать с
завязанными глазами.
Вед.2:  А сейчас посмотрите концертный номер «Матрешки»
Вед.1: Конкурсная программа продолжается и следующий конкурс называется «Имя мамы».
Задание детям: по буквам имени мамы перечислить качества ее характера. Например,
обаятельная, любящая, ясная — Оля; восхитительная, интригующая, коммуникабельная,
требовательная, очаровательная, решительная, искрящаяся юмором, яркая — Виктория.
Для участия в конкурсе на помощь  детям могут прийти мамы.
Вед.2:  Без сна ночей прошло немало,
            Забот, тревог не перечесть.
            Земной поклон вам все родные мамы
            За то, что вы на свете есть !
          Спасибо вам!.. И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети.
Вед.1: Все дети любят сказки. И все мамы знают сказки, так как читают их своим детям. Сказка, сказка! Мир из красок!
Мир, где царствует добро,
Где по щучьему веленью
Происходит волшебство!
Вед.2: Кабы я была царица,
           Я бы сказки все прочла,
         В каждой сказке для себя бы
         Мудрость вечную нашла.
Вед.1: Ребята, а вам мамы сказки читали в детстве?  А мы сейчас проверим, не забыли ли мамы
сказки, ведь дети уже подросли.
Вед.2: Следующий наш  конкурс называется: « Угадай сказку». Для  мам подготовлены 3
сказкиперепутки. Одна из мам  вытягивает наугад листок с текстом и  выразительно читает.
Все мамы стараются понять, какие же сказки задействованы, и записывают их названия.
Вед.1: Жилбыл у бабы с дедом Колобок. Лежал он както раз на окошке. А тут Мышка
бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали семеро козлят и всё съели, а
крошки оставили. Побежали они домой, а крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси
лебеди, стали крошки клевать, да из лужи запивать. Тут Кот ученый им и говорит: "Не пейте, а
то козлятами станете!"
 (ответ:6 сказок: "Колобок", "Курочка Ряба", "Волк и семеро козлят", "Гусилебеди",
"Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Руслан и Людмила").
Вед.2: Жилибыли три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот
бежали мимо Мышканорушка и Лягушкаквакушка, увидали избушки и говорят: "Избушка,
избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!". Стоит избушка, не двигается. Решили они
войти, подошли к двери, потянули за ручку. Тянутпотянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит
там Спящая красавица и ждет, когда Емеля ее поцелует.
(ответ:7 сказок: "Три медведя", "Заюшкина избушка", "Теремок", "Баба Яга", "Репка", "Спящая
красавица", "По щучьему веленью").
Вед.1:В некотором царстве, в некотором государстве жилабыла Царевна Лягушка. Вот както
села она на серого волка и поехала искать перышко Финиста Ясна Сокола. Устал волк, хочет
передохнуть, а она ему и говорит: "Не садись на пенек, не ешь пирожок!". А волк рассердился и
говорит: "Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам"! Испугалась Лягушка,
ударилась оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и утащил к себе в
замок.
(ответ:7 сказок: "ЦаревнаЛягушка", "Финист Ясный Сокол", "Иван царевич и Серый волк",
"Маша и медведь", "Заюшина избушка", "Золушка", "Руслан и Людмила").
Вед.2: Для наших милых, любимых мам девочки приготовили танец. Вед.1:Всё на свете от материнских рук, заботливых, нежных, не знающих ни усталости, ни
покоя, то стряпающих, то штопающих, то стирающих.
Вед2:  Конкурс для наших мам "Пуговка” Нужно пришить быстро и качественно пуговицу.
Сложность в том, что пуговица вырезана из картона и имеет диаметр 20см.
Звучит стихотворение в исполнении кл.руководителя.
— Выбирал мальчишка розу осторожно,
    Так, чтоб остальные не помять,
    Продавщица глянула тревожно:
   Помогать ему, не помогать?
   Тоненькими пальцами в чернилах,
   Натыкаясь на цветочные шипы,
   Выбрал ту, которая раскрыла
   По утру сегодня лепестки.
   Выгребая свою мелочь из карманов,
   На вопрос — кому он покупал?
   Засмущался както очень странно:
  «Маме...», — еле слышно прошептал.
— День рожденья, ей сегодня тридцать...
  Мы с ней очень близкие друзья.
  Только вот лежит она в больнице,
  Скоро будет братик у меня.
  Убежал. А мы стояли с продавщицей,
  Мне — за сорок, ей — за пятьдесят.
  Женщинами стоило родиться,
  Чтобы вот таких растить ребят.
Дети дарят своим мамам цветы.
Вед.1:А сейчас конкурс «Объяснялки». Участвуют пары мамы с ребенком. Мама объясняет
слово, написанное на карточке, а ребенок должен догадаться, о чем идет речь. При объяснении
нельзя использовать однокоренные слова, показывать на предмет, если он есть в помещении.
Если карточка со словом не угадывается, то ее откладывают в сторону.
(Для конкурса карточки со словами из разных групп (транспорт, сказочные персонажи,
предметы разные, продукты и т.д.).
Например:
* «двойка»  пятерка вверх ногами
* «слезы»  иногда, когда огорчаются, их льют
* «дедушка»  есть бабушка, а есть...
* «тарелка»  из неё едят, легко бьется, бывает глубокая и для второго
* «дневник»  в него записывают расписание уроков, домашнее задание, выставляют отметки *
«календарь», «ручка», «телефон», «туфли», «автомобиль», «стул» и.т.д..).
Вед.2: Все женщины  отличные хозяйки, они много времени проводят на кухне. А наши мамы
самые лучшие хозяйки на свете. Но мы, их детипомощники, потому в этом конкурсе
участвуют дети. В  конкурсе "Хозяюшка" нужно с завязанными глазами на ощупь определить, что находится
на блюдечке.
(На блюдце сахар, соль, пшено, гречка, рис, горох, перловка. Участники конкурса угадывают,
какая крупа перед ними.) .
Вед.1: Для наших мам звучит песня.
Вед.2: Давайте проведем еще один конкурс, который называется «Оденьте своего ребенка».
Сложность в том, что у мам  друг с другом связываются руки и они должны одеть своих детей.
Вед.1: Наши мальчики подготовили для своих мам танец (мамы сидят на стульях, а сыновья
танцуют вокруг них).
Вед.2: Вот и подошел к концу наш радостный праздник. И мы хотим пожелать вам от всей
души.
Пусть Любовь Вас окрыляет,
Пусть дружба радует сердца.
Пусть мечты преград не знают
Счастье будет без конца!
Вед.1: Наши мамы показали, что они самые лучшие. Всем мамам вручаются медали: “Лучшая
мама2017”.
Кл.руководитель: Праздник завершился. Но я хочу пожелать вам, дорогие мамы, что праздник
никогда не заканчивался в вашей жизни и в вашей душе! Пусть ваши лица устают только от
улыбок, а руки  от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны!
Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь, счастье!

file_name: Хрисанфова праздник мамы.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Праздник мам" разработан для проведения Дня Матери в 7 классе.  В сценарий праздника вошли: фильм о мамах учащихся класса, а также концертные номера в исполнении школьников, различные конкурсы, в которых могли участвовать как школьники, так и их родители.

title: разработка внеклассного мероприятия "Праздник мам" (7 класс)


extracted_text:
ИГРЫ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЕРИОДА
Набор   игр,
  предложенный   далее,
  будет   интересен   педагогам,
работающим   с   детскими   коллективами,   которые   находятся   в   стадии
организации. Традиционное время для таких ситуаций: 1 сентября, первые
уроки   физкультуры,   первые   дни   в   лагере   или   во   временном   коллективе.
Приемы, описанные в этой главе, могут применять родители при организации
детских походов, пикников, проведении выходных на природе.
«Скульптура»
Педагог   предлагает   ребятам   построить   скульптурную   композицию   «Наш
отряд   (или   класс)»   в   течение   5   минут.   По   тому,   кто   возьмет   на   себя   роль
архитектора, судят о лидерских качествах.
«Числа и буквы»
Детский коллектив, целиком или разбившись на микрогруппы, образует круг,
взявшись   за   руки,   и   пробует   построить   различные   буквы   и   цифры.   Задание
усложняется тем, что необходимо построить фигуры с углами (звезду, квадрат,
треугольник), но при этом нельзя разговаривать.
«Скала»
Дети   выстраиваются   на   скамейке   или   на   стульях   в   ряд,  вплотную   друг   к
другу. Рассчитываются по порядку номеров. Затем им предлагается поменяться
местами.   То   есть   –   номер   1   становится   последним,   аккуратно   переходя   и
держась за ребят. Затем номер 2 и так далее. Передвигать стулья и спрыгивать на
пол   запрещается.   Если   ктото   не   удерживается,   то   все   начинается   сначала.
Действует запрет на разговоры для всех, кроме человека, который возьмет на
себя роль координатора. Этого человека вожатый выбирает сам или по желанию
из   потенциальных   ребятлидеров.   Другая   разновидность   этой   игры   –
координатору   предлагается   построить   отряд   по   росту,   по   цвету   носков,   по
размеру ботинок, длине волос и так далее.
«Киностудия»
1  й   э т а п   –   разбивка   на   несколько   микрогрупп,   каждая   из   которых
придумывает и обыгрывает сюжет на любую тему.
2  й   э т а п   – представление авторов идеи – идейных лидеров.
3  й   э т а п  – представление организаторов в каждой группе. 4  й   э т а п  – новая разбивка по группам в зависимости от того, какой фильм
понравился больше.
5  й   э т а п   –  все   лидеры   выстраиваются   на   сцене   и   в   течение   30  секунд
каждый   рекламирует   предполагаемую   им   отрядную   деятельность   в   смене   и
способы осуществления этой деятельности.
6  й   э т а п   – тот, за кого после этого проголосует большая часть отряда,
будет его командиром.
«Проводник»
Ребята выстраиваются в колонну по одному в затылок друг другу, положив
руки на плечи. Вожатый объясняет правила:
1. Запрет на разговоры.
2. У всех, кроме стоящего последним, закрыты глаза.
3. Последний – машинист поезда.
4. Хлопок по левому (правому) плечу – поворот влево (вправо).
5. Хлопок по обоим плечам – вперед.
6. Хлопок по обоим плечам двойной – назад.
7. Хлопок по обоим плечам дробью – стоп.
Задача машиниста – провести паровозик несколько поворотов. После чего
последний становится впереди всех, и игру повторяют. По умению управлять
судят о лидерах.
«Клади руку»
Ребятам   предлагается   положить   всем   сразу   правую   ладонь   на  плечо   тому
человеку в отряде, который им более всего симпатичен (душа отряда), а левую
на плечо тому, кого они хотели бы видеть командиром. Вожатый определяет, кто
есть кто, подсчетом рук. Как правило, не бывает слишком много лидеров, если
проводить эту игру в конце организационного периода.

file_name: Игры организационного периода.docx

title: Игры организационного периода.


extracted_text:
ИГРЫ С ЗАЛОМ
«Часы»
Как   быстро   летит   время.   Часы   являются   необходимым   предметом   для
каждого   из   нас.   Давайте   все   вместе   послушаем,   как   ходят   часы   и   что
происходит, когда мы с ними обращаемся небрежно.
П р а в и л а   и г р ы :  На один хлопок – правая сторона зала говорит хором:
«Тик»; на два хлопка – левая сторона зала отвечает: «Так».
(Ведущий сначала правильно чередует хлопки, а потом, дает два хлопка
два раза подряд, затем два раза по одному.)
«Светофор»
У   ведущего   в   руках   три   круга:   «зеленый»,   «красный»,   «желтый».   В
зависимости  от того, круг какого цвета он показывает, играющие выполняют
задания: «Зеленый» – все сидя топают ногами («идут»), при «желтом» – все
хлопают руками, а если появится «красный» – должна быть абсолютная тишина.
Ведущий игры попеременно и неожиданно показывает цвета. Пока круги в
руке, играющие выполняют установленные движения.
«Заколдованное число»
В е д у щ и й . Мне в помощники нужен математик. Задача очень проста: я буду
говорить одно за другим числа, а мой помощник каждый раз должен называть
число   на   единицу   больше.   Например,   я   говорю   –   «восемь»,   он   говорит   –
«девять», я говорю «32» – «33».
Ведущий   называет   числа   в   возрастающем   порядке,   перескакивая   через
десятки и даже сотни. «Помощник» каждый раз уверенно называет на единицу
больше. Счет идет благополучно до тех пор, пока ведущий не произнесет «4099».
На этом числе «помощник» обязательно запнется и вместо того, чтобы сказать
«4100» скажет «5000».
«Гол – мимо»
Ведущий делит зал на две половины, договаривается, что, когда он поднимает
правую руку, одна половина зала кричит «гол», левую руку – вторая половина
зала кричит «мимо». Если он поднимает обе руки – все кричат «штанга».
«Ухо. Нос» Правила этой игры очень простые: нужно взять правой рукой себя за кончик
носа, а левой – за правое ухо, затем хлопнуть в ладоши и переменить руки так,
чтобы теперь левая рука держалась за кончик носа, а правая – за левое ухо.
«Летит»
Ведущий проводит состязание на внимание.
– Сокол летит… – говорит и поднимает вверх правую руку.
Все ребята тоже поднимают руку и повторяют за ним:
– Летит!
– Орел летит!
– Летит!
– Ворон летит!.. Скворец летит!.. Голубь летит!.. Сова летит!..
– Овца летит!.. – Водящий поднимает руку, а кто последовал его примеру и
еще сказал, что летит, выбивает из игры.
«Колпак мой треугольный»
В е д у щ и й . Ребята, мы с вами споем еще одну песню, только каждое слово,
поочередно, мы будем заменять различными движениями. Но сначала разучим
слова и споем:
Колпак мой треугольный,
Треугольный мой колпак,
А если не треугольный,
То это не мой колпак.
В е д у щ и й . А теперь на слово «колпак» – мы показываем рукой на голову, а
слово «колпак» не произносим. Затем на слово «мой» ребята касаются рукой
груди,  а   само   слово   не   произносят.  На   слово   «треугольный»   ребята   должны
показать три пальца, вытянув руку вперед, а затем переводят ее на пояс.
В е д у щ и й . Разучиваем слова на мелодию «В лесу родилась елочка»:
«Летит шар»
Летит, летит по небу шар,
По небу шар летит,
Но знаем, что до неба шар
Никак не долетит.
В е д у щ и й . А теперь каждый раз слова будем заменять движениями:
•  летит – размахиваем руками;
•  небо – поднимаем указательный палец вверх; •  шар – круговое движение.
«Дождик»
В е д у щ и й .   Ребята,   хотите   послушать   шум   дождя?   Делаем   все   как   я.
(Ведущий говорит и показывает, а все повторяют движения за ним.)
– И вдруг с неба упала одна капелька  (пальцем правой руки ударяем по
ладошке левой руки).
– Затем с неба упало 2 капельки (2 раза).
– Затем с неба упало 5 капелек (ударяем пальцем, изображая ливень).
– И пошел сильный, сильный, как из ведра.
– День льет, два льет…
И вот… дождь начинает стихать.
С неба стало падать 4 капельки...
– Затем с неба упало 3 капельки...
– 2 капельки...
– Затем с неба стала падать одна капелька.
– Но одна капелька упорно падает. Слышите?
– Дождик кончился. Выглянуло солнышко, улыбается всем радуга, и у всех
хорошее настроение.
В зале стало тихо.

file_name: Игры с залом 2.docx

title: Игры с залом. Вариант 2.


extracted_text:
ИГРЫ С ЗАЛОМ
В   жизни   каждого   педагога,   вероятно,   случались   ситуации,   когда
необходимо   на   некоторое   время   занять   большую   детскую   аудиторию,
томящуюся   в   ожидании   какоголибо   мероприятия   в   школьном   актовом
зале,   незатейливым   делом.   Игры   с   залом   –   как   раз   для   такого   случая  и
придуманы. Предложенный далее набор подобных развлечений, возможно,
позволит   сделать   незаметными   заминки   и   шероховатости,   неизбежно
случающиеся при проведении массовых мероприятий.
«Охотники»
Мы охотимся на льва.
(Хлопок ладонями по колену.)
Не боимся мы его.
Если встретимся мы с ним,
То, конечно, убежим.
А что там впереди?
Высокая гора.
Над ней не пролететь,
Под ней не проползти,
А только напрямик!
Все рассказывают стихотворение и сопровождают его движениями. Под слова
пятой   строки  («А   что   там   впереди?»)   ставят   руку   козырьком   ко   лбу.   Затем
показывают,   где   нельзя   пролететь   и   проползти,   показывают   вперед   и
изображают, как ползут по горе. После этого стихотворение повторяется, но
впереди   оказывается   «топкое   болото»,   «широкая   река»,   «пустыня»   и   т.   д.
Препятствия предлагает ведущий или сами дети, уже освоившие правила этой
игры.
В а р и а н т : когда все изобразили, со словами «Батюшки, лев!» – убегают от
него через те же препятствия, но в обратном порядке.
«Мы – музыканты!»
Мы музыканты – веселые таланты,
Играем на руках – играем!
Рукатаки, рукатаки,
рукатаки, рукатаки. Можно придумать, как весело похлопать: в ладоши по коленкам.
Далее музыканты играют на ногах (притопывая), носах (зажимая и отпуская
нос, выдыхая при этом воздух, произнося звуки), ушах, животах, нервах.
«Три движения»
Ведущий   показывает   три   движения.   Например:   первое   –   руки   согнуты   в
локтях, кисти на уровне плеч; второе – руки вытянуты вперед; третье – руки
подняты вверх.
Ребята должны запомнить номер каждого движения.
Ведущий   показывает   одно   движение,   при   этом   называет   номер   другого.
Играющие   должны   делать   только   те   движения,   которые   соответствуют
названному номеру (а не те, которые показывает ведущий).
«Наш чемодан»
В е д у щ и й .   Ребята,   что   может   понадобиться   нам   перед   дальним
путешествием?   Назовите   предметы,   которые   необходимо   взять   в   первую
очередь.   Называем   предметы   по   очереди.   Итак,   дорожные   сборы   начались!
(Ребята называют предметы, кто назовет последний, тот является самым
внимательным и хозяйственным.)
В е д у щ и й .   Молодцы!   Каждый   из   вас   достоин   принять   участие   в
путешествии.
«Запуск космической ракеты»
1 й  в а р и а н т .
В е д у щ и й . К запуску космической ракеты приготовиться!
В с е . Есть приготовиться!
В е д у щ и й .  Включить   контакты!  (Соединяет   над   головой   два   больших
пальца.)
В с е . Есть включить контакты!
В е д у щ и й . Завести моторы!
В с е . Есть завести моторы!  (Играющие начинают жужжать и крутить
руками перед собой.)
В е д у щ и й .  (В это время начинает отсчет.)  Девять, восемь, семь, шесть,
пять.
В с е . (Услышав цифру «5», начинают издавать звук «о…», прикладывая и
отрывая ладонь правой руки от губ.) В е д у щ и й .  (В это время продолжает отсчет.)  Четыре, три, два, один!
Старт!
В с е . Ура! Ура! Ура!
2й  в а р и а н т .
В е д у щ и й . К запуску космической ракеты приготовиться.
В с е . Есть приготовиться!
В е д у щ и й . Включить контакт!
В с е . Есть включить контакт! (Поднимают большой палец над головой.)
В е д у щ и й . Завести моторы!
В с е . Есть завести моторы! (Начинают отсчет.)
1, 2, 3, 4, 5 – бжик (показывая пальцем в левую сторону).
1, 2, 3, 4, 5 – бжик (показывая пальцем в правую сторону).
1, 2, 3, 4, 5 – бжик (показывая пальцем вверх).
1, 2, 3, 4, 5 – бжик (показывая пальцем вниз).
1, 2, 3, 4, 5 – бжик, бжик, бжик, бжик, бжик  (показывая пальцем вправо,
влево, вверх, вниз).

file_name: Игры с залом.docx

title: Игры с залом. Вариант 1.


extracted_text:
ИГРЫ С МЯЧОМ
«Бомбардировка»
Чертится   линия,   разделяющая   всю   игровую   площадь  на   2   части.  На
линии лежит несколько мячей. Играют две команды, которые находятся по обе
стороны   линии.   По   сигналу   играющие   каждой   команды   подбегают   к   линии,
стараясь забрать как можно больше мячей, и бросают их в соперников. Никому
не разрешается заступать за линию. Если в когото из игроков попадают мячом,
он уходит из игры, но если брошенный в него мяч он сумеет поймать, то это не
считается   попаданием.   Побеждает   команда,   в   которой   останется   больше
игроков.
«Вышибалы по цепочке»
Играют две команды по 5–6 человек. Одна команда выстраивается в колонну,
в которой каждый участник берется за пояс впереди стоящего товарища, образуя
цепочку.   Другая   команда   образует   круг   вокруг   цепочки   и   старается   выбить
мячом   последнего   игрока.   Им   разрешается   в   любом   направлении   по   кругу
передавать мяч, в то время как цепь старается спасти от мяча своего последнего
игрока.  Только  первый  в  цепи   может  отбивать  мяч   руками.  Когда  выбивают
последнего в цепочке игрока, он выходит из игры.
«Футбол цепочкой»
Разделите детей на две команды. Они выстраиваются друг напротив друга.
Участники   команд   берут   своих   соседей   под   руку,   образуя   цепочку.   На
противоположных   сторонах   игровой   площадки   установите   ворота.   Мяч   –   в
центре поля. Игра начинается по свистку. Задача команды – провести мяч к
воротам соперников и забить гол, не разрывая цепи.
«Ведробол»
Это   разновидность   баскетбола,   только   вместо   кольца   можно   использовать
ведро, коробку или корзину для бумаг, которая стоит на полу. Используются
баскетбольные правила. Но очко не засчитывается, если мяч не остался в ведре
или оно перевернулось.
«Забей мяч»
Две   команды   выстраиваются   на   расстоянии   10   м   друг   от   друга.   Игроки
каждой команды должны рассчитаться по порядку. Посередине между линиями
команд положите футбольный мяч. Руководитель называет номера, играющие с этим номером должны подбежать к мячу, постараться пнуть его в сторону своей
команды. Тот, кто сумеет это сделать, приносит своей команде очко.
«Катапульта»
Поперек бревна лежит доска длиной 1–1,5 м (как качели). На одном конце
прикреплена крышка от банки, в ней лежит теннисный мячик. Играющий резко
наступает на один конец доски, заставляя мяч взлететь в воздух. Начисляются
очки тому, кто сумеет поймать свой мяч.
«Мяч на привязи»
Вкопайте в землю шест так, чтобы он был высотой 3 м. Сделайте на высоте 2
м на шесте метку. На земле вокруг шеста нарисуйте круг радиусом 2 м. Затем
разделите его пополам линией 5 м. Мячом может служить теннисный мяч или
любой другой мягкий мяч, обернутый сеткой, за которую к нему привязывают
веревку 2,5 м. Другим концом веревка привязывается к вершине шеста. В игре
используется теннисная ракетка. Также по мячу можно ударять руками. Задача
играющих   –   обвить   веревку   вокруг   шеста   над   2метровой   отметкой.   Двое
играющих   стоят   каждый   на   своей   стороне,   границы   которых   определяются
линией   5   м.   Оба   бьют   по   мячу,   стараясь   закрутить   веревку   в   разных
направлениях. Вступать в круг нельзя.
«Футбольный боулинг»
С расстояния 8–12 м играющие бьют футбольным мячом по установленным
10 кеглям/булавам или пластиковым бутылкам. Счет ведется, как в обычном
боулинге.

file_name: Игры с мячом.docx

title: Игры с мячом. Вариант 1.


extracted_text:
ИГРЫ С МЯЧОМ
«Лапта»
Для этой игры подойдет любая площадка или спортзал. С одной стороны
чертят линию 15 метров, которая будет обозначать «дом» команды, параллельно
ей   в   семи   метрах   –   еще   одну   линию.   Затем   на   расстоянии   25–30   м   самую
дальнюю линию.
П е р в ы й   в а р и а н т . Играющие делятся на 2 команды. Одна из них в «поле»,
другая бьет по мячу. Первый игрок сам подбрасывает мяч и бьет по нему рукой
или кулаком. После удара по мячу он должен добежать до дальней линии и
вернуться   «домой»,   стараясь   это   сделать   так,   чтобы   команда   соперников   не
попала в него мячом. Если он не сумеет перебросить мяч за линию 7 метров, ему
дается   вторая   попытка.   Если   он   не   сможет   сделать   это   и   во   второй   раз   –
передает мяч игроку своей команды.
Члены   команды,   находящейся   в   поле,   не   имеют   определенного   места
положения  и  могут  свободно  перемещаться  по  площадке   за   семиметровой
линией. Они должны попасть мячом в пробегающего игрока другой команды, но
им не позволяется делать более одного шага с мячом, а также держать его более
трех секунд. Они могут передавать друг другу мяч, чтобы ктото мог с более
близкого расстояния бросить в бегущего соперника, которому нельзя убегать
дальше   площадки,   ограниченной   концами   линий.   Заранее   определите   число
попыток,   которые   должна   сделать   команда.   Выигрывает   команда,   в   которой
сумело пробежать большее число игроков.
В т о р о й   в а р и а н т . Играющие делятся на две команды, одна из которых в
«поле», а другая пинает мяч. Игрок команды, у которой мяч, старается пнуть его
как можно дальше в «поле», а затем пробежать 25–30 метров до определенной
линии и вернуться «домой». Игрок в «поле», поймавший мяч, должен поднять
его над головой, а остальные игроки выстраиваются в колонну за ним. Если тот,
кто бежит, успеет вернуться прежде, чем соперники построятся в колонну, то он
приносит своей команде очки. Заранее необходимо определить число попыток
для каждой команды.
«Передай мяч»
Разделите детей на две команды, которые образуют два круга – один внутри
другого. Играющие стоят лицом наружу. У каждой команды по три мяча. Задача
команд – передавать мячи по кругу в разных направлениях в быстром темпе. Если играющие роняют мяч, они выходят из игры. Побеждает команда, в которой
через определенное время осталось больше игроков.

file_name: Игры с мячом 2.docx

title: Игры с мячом. Вариант 2.


extracted_text:
ИГРЫ У КОСТРА
«Светит месяц»
Играющие   встают   в   два   больших   круга   вокруг   костра.   Мальчики   –   во
внутренний,   девочки   –   во   внешний,   повторяя   слова:   «Светит   месяц,   светит
ясный,   светит   половиночка,   Ты   не   бойся,   познакомься,   моя   симпатиночка».
Играющие водят хоровод. Как только закончились слова, круги останавливаются
и оказавшиеся напротив друг друга мальчики и девочки знакомятся.
«Составь рассказ»
Ведущий выбирает водящего, которому нужно будет вместе со всем отрядом
сочинить романтическую историю. Водящий отходит от костра, отворачивается
и   затыкает   уши.   Ведущий   объясняет   игрокам   принцип   игры.   Если   последнее
слово предлагаемой водящим фразы оканчивается на гласную, мы говорим «да»,
если на согласную – «нет». Пример: Водящий: «Жила была прекрасная девушка
Юля». Игроки: «Да». Водящий: «И вот исполнилось ей 17 лет». Игроки: «Нет».
Водящий: «Ну, хорошо в день её совершеннолетия». И т. д.
«Ассоциации»
Водящий   отворачивается   и   закрывает   уши.   Игроки   загадывают   одного
человека, сидящего в круге, и зовут водящего. Водящий задает вопросы игрокам
о   том,   с   чем   ассоциируется   загаданный   ими   игрок,   стараясь   таким   образом
определить,   кого   же   загадали.   Количество   вопросов   не   ограничено,   но   у
водящего только три попытки назвать загаданного игрока. Пример вопросов: с
каким цветком ассоциируется загаданный игрок, с каким временем суток и т. п.
«Кошка – собака»
Играющие сидят в круге. Ведущий предлагает игру на внимание. Он говорит
соседу   справа   с   повествовательной   интонацией   «собака»,   а   соседу   слева
«кошка». Соседи с вопросительной интонацией переспрашивают. Сосед справа:
«Собака?».   Сосед   слева:   «Кошка?».   Ведущий   утвердительно   отвечает   соседу
справа:   «Собака!».   Соседу   слева   –   «кошка».   После   этого   сосед   справа
обращается к своему соседу справа, сообщая с повествовательной интонацией
«собака». Тот переспрашивает: «Собака?». Сосед, стоящий справа от ведущего,
вновь переспрашивает у ведущего: «Собака?» Ведущий отвечает утвердительно:
«Собака!».   Сосед   справа:   «Собака!».   Процедура   повторяется   по   кругу.
Аналогично   по   левой   стороне   передается   слово  «Кошка».  Задача   игроков  не запутаться.   Игра   закончится,   когда   к   ведущему   с   правой   стороны   дойдет   с
повествовательной   интонацией   слово   «кошка»,   а   с   левой   стороны   слово
«собака».
«Когда я был маленьким»
Ведущий   предлагает   вспомнить   и   рассказать   случай   из   раннего   детства,
который произошел с вами и мог бы претендовать на роль самого занятного. По
кругу передается детская соска, и игроки по очереди рассказывают забавные
истории из детства.
«11 вопросов»
Ведущий загадывает одного знаменитого человека. Играющие могут задать 11
вопросов. На них  ведущий может давать ответы «Да» или «Нет». После этого
игроки с трех попыток должны назвать загаданного человека.
«Ручка»
Играющие сидят в круге. Ведущий передает своему соседу ручку и говорит:
«Я передаю ручку правильно». Далее ручку передают по кругу друг другу, а
ведущий   комментирует,   правильно   ли   передается   ручка.   Задача   играющих
догадаться, как правильно передать ручку. Ведущий может загадывать самые
разные   варианты.   Например:   правильно   передает   тот,   кто   улыбнулся   соседу,
смотрит на соседа и т. п.
«Глухой телефон»
П е р в ы й   в а р и а н т .   Играющие   сидят   по   кругу.   Каждый   загадывает   имя
одного из игроков, сидящих в круге, и шепчет его на ухо соседу справа. Ведущий
задает самые разнообразные вопросы, на которые игроки называют загаданные
имена.   Например:   Кто   станет   великим   путешественником?   Кто   станет
долгожителем? Кто будет президентом?
В т о р о й   в а р и а н т .   Играющие   загадывают   любые   слова   (имена
существительные),   шепчут   их   соседям   справа.   Водящий   задает   вопросы,   на
которые   ответом   будут   загаданные   слова.   Если   ответ   вполне   реалистичен,
действительно  подходит  к вопросу,  то ведущий  и  игрок, который дал  ответ,
меняются местами. Игра продолжается.

file_name: Игры у костра.docx

title: Игры у костра в лагере.


extracted_text:
Психология для родителей.
ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 34 ЛЕТ
Задумывались   ли   вы   о   том,   что   часто   за
повседневными   заботами   вы   не   замечаете,   как   меняются
ваши дети?
Мы всегда рядом со своим ребенком, и немудрено,
что иногда мы не успеваем за временем и воспринимаем его
так, как будто он все еще тот малыш, каким был полгода
назад. Мы продолжаем общаться с ним как с младенцем,
делать за него то, с чем он уже вполне может справиться
самостоятельно.
Но бывает и так, что мы опережаем события и нам кажется, будто ребенок уже
достаточно   взрослый,   чтобы   подолгу   заниматься,   быть   усидчивым,   ответственным,
исполнительным, хотя на самом деле он еще совсем не готов к этому.
Вот почему очень важно знать о возрастных особенностях ребенка, его возможностях и
потребностях, а также быть готовым к изменениям в его характере или типе поведения,
которые становятся особенно очевидными в период возрастных кризисов.
Три   года      это   возраст,   который   можно   рассматривать   как   определенный   рубеж
развития ребенка с момента его рождения. Кризис трех лет завершает период «слияния» с
матерью, малыш все больше начинает осознавать собственную «отдельность».  Основные
потребности   в   этом   возрасте    потребность   в   общении,   уважении   и   признании.
Основной и самый важный для ребенка вид деятельности  игра.
В этом возрасте у вашего ребенка:
    Происходит формирование «противоволи», что выражается в желании делать все по
своему.   Она   совершенно   необходима   ребенку   для   благополучного   отделения.   Ему
предстоит   осознать   себя   как   самостоятельного   человека.   Ребенок,   отделяясь   от
взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.

    Проявления осознания   себя   как   отдельного   человека будут   выражаться   в   его
потребности отвергать почти все, что предлагают родители, и делать чтото самому,
даже если ему этого не очень хочется или пока не по силам. Ребенок дает негативную
реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или
просьбу   взрослого.   При   этом   ребенок   может   слушаться   одного   родителя   и   во   всем
противоречить другому.
Появляется   возможность   действовать   не   под   влиянием   любого   случайно   возникшего
желания, а поступать исходя из других, более сложных и стабильных  мотивов. Это
является   важным   завоеванием   в   его   развитии   и   следующим   шагом   в   обретении
самостоятельности.
Возникает насущная потребность общаться не столько с матерью и членами семьи, но
и со сверстниками. Ребенок осваивает правила взаимодействия через обратные реакции,
как взрослых, так и детей на его поступки.
Игра становится все более  коллективной.  Игра с предметами может иметь уже какое
то   сюжетное   наполнение,   она   все   более   становится   образноролевой.   В   ней   ребенок
воображает   себя   кем   угодно   и   чем   угодно   и   соответственно   действует.   Но   в   этом
возрасте ребенку достаточно поиграть 10  15 минут, потом ему хочется переключиться
1 на чтото другое.
Дети в игре со сверстниками учатся чувствовать и защищать свои личностные границы и
воспринимать их наличие у других людей. Ребенок вынужден учиться учитывать желания
и чувства партнеров по игре, иначе рискует остаться в одиночестве и скучать.
Появляется   много   новых   слов.   Ребенок активно   осваивает   речь,   придумывая
несуществующие  слова,  придавая   уже  известным  словам  свой  особенный  личностный
смысл.
Вам как его родителям важно:
С   терпением   и   пониманием   относиться   к   проявлениям   «противоволи»   ребенка.
Помните, что подавленная в этом возрасте воля ребенка впоследствии может привести к
пассивности,   апатии,   зависимости   и   инфантильности.   Следует   позволять   ребенку
настаивать на своем (если это не вредно для его жизни и здоровья), даже когда вам это
кажется нелепым или ненужным.
Помнить, что так называемое упрямство  это реакция ребенка, который настаивает на
чемто не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что ему важно, чтобы с его
мнением считались.
Подготовить ребенка к детскому саду или обеспечить ему другую возможность общения.
Для этого надо помочь ему в освоении навыков самообслуживания, за несколько месяцев
до поступления в детский сад выработать подходящий режим дня, настроить ребенка на
позитивное   отношение   к   детскому   саду   и   быть   готовыми   к   возможным   негативным
реакциям при расставании. Они естественны. Ребенок может и имеет право испытывать
горе от потери привычного ему мира.
Разбирать вместе с ребенком ситуации возникновения конфликтов в детском саду или на
детской площадке. Учить его уважать собственные и чужие личностные границы. Для
этого важно самим быть для него примером — то есть уважительно относиться к нему
самому и членам вашей семьи.
Бережно  обращаться  с  чувствами   ребенка.  Сопереживать   его  горю,  понимать   злость,
разделять с ним радость, чувствовать его усталость. Важно не подавить его эмоции, а
научить его правильно обходиться с собственными эмоциональными реакциями.
Продолжать активно развивать координацию движений (учить прыгать, стоять на одной
ноге, играть с мячом), мелкую моторику (этому способствуют занятия лепкой, различные
шнуровки, складывание пирамидок). Желательно, чтобы дома у ребенка был спортивный
уголок, где он мог бы отрабатывать физические упражнения.
Осознавать, что речевые обороты и запас слов будут формироваться у него главным
образом  из той речи, которую он слышит в семье.  Совместное  чтение детских книг,
соответствующих возрасту ребенка, необыкновенно полезно. Это расширит словарный
запас ребенка, поможет  в  развитии  его образного мышления, создаст  эмоциональную
близость и теплоту в ваших отношениях. Больше разговаривайте со своим ребенком,
обсуждайте с ним события дня, спрашивайте его о том, что с ним происходило, а также
терпеливо отвечайте на его вопросы.
Информация взята с сайта
2 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: +Возрастные и психологические особенности  детей 3 - 4 лет.doc

intro: В консультации для родителей -ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ, говорится о том, что в этом возрасте у ребенка происходит формирование «противо-воли», что выражается в желании делать все по-своему, проявления осознания себя как отдельного человека будут выражаться в его потребности отвергать почти все, что предлагают родители, и делать что-то самому, даже если ему этого не очень хочется или пока не по силам.В консультации для родителей -ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ, говорится о том, что в этом возрасте у ребенка происходит формирование «противо-воли», что выражается в желании делать все по-своему, проявления осознания себя как отдельного человека будут выражаться в его потребности отвергать почти все, что предлагают родители, и делать что-то самому, даже если ему этого не очень хочется или пока не по силам.

title: Консультация для родителей -ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ


extracted_text:
КОМАНДНЫЕ ИГРЫ
«Передай по цепочке»
Две команды выстраиваются друг напротив друга. Участники команд должны
взять своих соседей под руки. По сигналу они поднимают камешки и передают
соседям, которые передают их дальше по цепочке. Руки играющих должны быть
соединены на протяжении всей игры. Если ктото уронит камешек, то должен его
поднять, не разрывая цепи. Первый участник, передав первый камешек, может
сразу   же   поднимать   другой.   Выигрывает   команда,   первой   передавшая   все
камешки последнему игроку.
«Похитители»
Две команды выстраиваются друг напротив друга на расстоянии 10 метров. В
центре между командами помещается   какойнибудь   предмет   (кегля, булава
или   клюшка).   Участники   каждой   команды   должны   рассчитаться   по   порядку.
Руководитель   называет   номера,   а   играющие   с   соответствующими   номерами
выбегают в центр. Их задача – схватить предмет и вернуться к своей команде,
стараясь это сделать так, чтобы участник противоположной команды не успел
его задеть. За удачное «похищение» начисляется по 2 очка. Если соперник сумел
его запятнать – 1 очко.
«Мертвая зона»
Концы   длинной   веревки   связываются.   Все   игроки   берутся   за   эту   веревку
двумя руками и образуют круг, внутри которого на полу или на земле рисуется
еще один круг, раза в три поменьше. Это «мертвая зона». По сигналу каждый
начинает тянуть веревку на себя, стараясь заставить других играющих вступить в
малый круг. Тот, кто туда наступит, выбывает из игры. Игра продолжается до
тех пор, пока не останется один играющий.
«Медведь в западне»
Играющие образуют круг. Один   из   них   внутри круга – «медведь».   В то
время, как остальные играющие крепко держатся за руки, «медведь» пытается,
силой разорвав кольцо или проскочив между игроками, выбраться из круга, но
ему   не   разрешается   использовать   для   этой   цели   руки.   Когда   ему   всетаки
удастся   вырваться,   остальные   игроки   бросаются   в   погоню.   Запятнавший   его
первым становится новым «медведем». «Хахаха»
Когда   дети   стоят   в   кругу,  попросите   одного   из   них   сказать   «ха»,  второй
должен   сказать   «хаха»,   третий   «хахаха»   и т. д.   по   кругу.   Это   необходимо
произносить без улыбки и смеха. Тот, кто засмеялся, выбывает из игры.
«Летучая мышь и мотылек»
Играющие образуют круг 3–5 метров в диаметре. В центре стоит один из
играющих с завязанными глазами – это «летучая мышь» и трое из «мотыльков».
«Летучая мышь» старается поймать «мотыльков». Когда она кричит: «Летучая
мышь», то мотыльки отвечают: «Мотылек». Их голоса помогают определить их
местоположение   в   кругу.   Перед   игрой   объясните   играющим,   как   подобным
образом, используя ультразвук, ориентируется в пространстве летучая мышь.

file_name: Командные игры.docx

title: Командные игры в лагере.


extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Миниигры, которые поднимают настроение и заинтересовывают ребят,
очень   эффективно   применять   на   экскурсиях,   так   как   иногда   может
возникнуть очередь при посещении замка или галереи, а иногда и у столовой в
самом лагере.
«Нос, нос, нос, рот»
Игроки сидят кружком, посередине – ведущий. Он говорит: «Нос, нос, нос,
рот». Произнося первые три слова, он берется за нос, а при четвертом вместо рта
дотрагивается до другой части головы. Сидящие кружком должны делать все,
как говорит, а не делает ведущий, и не дать себя сбить. Кто ошибается, тот
выбывает из игры. Выигрывает самый внимательный.
«Курочка по зернышку»
1. Купим мы с бабушкой себе курочку,  (2 раза)
А курочка по зернышку кудахтахтах.
2. Купим мы с бабушкой себе уточку, (2 раза)
Уточка татитата,
А курочка по зернышку кудахтахтах.
3. Купим мы с бабушкой себе индюшонка, (2 раза)
Индюшонок фалдыфалды, уточка татитата,
А курочка по зернышку кудахтахтах.
4. Купим мы с бабушкой себе кисаньку, (2 раза)
Кисонька мяумяу,
Индюшонок фалдыфалды,
Уточка татитата,
А курочка по зернышку кудахтахтах.
5. Купим мы с бабушкой себе собачонку, (2 раза)
Собачонка гавгав,
Кисонька мяумяу,
Индюшонок фалдыфалды,
Уточка татитата,
А курочка по зернышку кудахтахтах.
6. Купим мы с бабушкой себе коровёнку, (2 раза)
Коровенка мукимуки, собачонка гавгав, Кисонька мяумяу,
Индюшонок фалдыфалды,
Уточка татитата,
А курочка по зернышку кудахтахтах.
7. Купим мы с бабушкой себе поросенка, (2 раза)
Поросенок хрюкихрюки,
Коровенка мукимуки, собачонка гавгав,
Кисонька мяумяу,
Индюшонок фалдыфалды,
Уточка татитата,
А курочка по зернышку кудахтахтах.
8. Купим мы с бабушкой себе телевизор, (2 раза)
Телевизор времяфакты,
Дикторша ляляляля,
Поросенок хрюкихрюки,
Коровенка мукимуки, собачонка гавгав,
Кисонька мяумяу,
Индюшонок фалдыфалды,
Уточка татитата,
А курочка по зернышку кудахтахтах.
«Берег и река»
Игра на внимание.  На земле чертятся 2 линии на расстоянии 1 м. Между
этими линиями «река», а по краям – «берег». Все стоят на «берегах». Ведущий
подает команду: «РЕКА», и все прыгают в «реку». По команде «БЕРЕГ», все
выпрыгивают на «берег».
«Заколдованный замок»
Играют 2 команды. 1я должна расколдовать «замок», а 2я – помешать им в
этом.  «Замком»  может   служить   дерево   или   стена.  Около   «замка»   находятся
главные ворота – двое ребят из 2й команды с завязанными глазами. Вообще у
всех игроков этой команды глаза должны быть завязаны. Они произвольно (как
им   хочется)   располагаются   на   игровой   площадке.   Игроки,   которые   должны
расколдовать «замок», по команде ведущего начинают бесшумно двигаться к
главным воротам. Их задача – незаметно дойти до ворот, пройти сквозь них и
дотронуться до «замка». При этом игра считается оконченной. Но задача 2й
команды с завязанными глазами осалить тех, кто движется к «замку». Те, кого осалят,   выбывают   из   игры.   По   окончании   игры   ребята   меняются   ролями.
Оговорить условие: будут ли ребята из 2й команды стоять на месте или они
могут передвигаться по площадке.
«Сантикисантикилимпомпо»
Играющие стоят в кругу. Водящий на несколько секунд отходит от круга на
небольшое   расстояние…   За   это   время   играющие   выбирают,   кто   будет
«показывающим».   Этот   игрок   должен   будет   показывать   разные   движения
(хлопки в ладоши, поглаживание по голове, притоптывание ногой и т. д.). Все
остальные играющие должны тут же повторять его движения. После того как
показывающий выбран, водящего приглашают в центр круга. В его задачу входит
определить,   кто   показывает   все   движения.   Движения   начинаются   с
обыкновенных хлопков. При этом на протяжении всей игры хором произносятся
слова   «Сантикисантикилимпопо».   В   незаметный   для   водящего   момент
показывающий   демонстрирует   новое   движение.   Все   должны   мгновенно   его
перенять, чтобы не дать возможности водящему догадаться, кто ими руководит.
У   водящего   может   быть   несколько   попыток   для   угадывания.   Если   одна   из
попыток удалась, то показывающий становится водящим.
«Тест на равновесие»
Две   команды   любого   количественного   состава   с   одновременным   участием
мальчиков и девочек становятся друг напротив друга. Каждый участник должен
иметь   напротив   себя   соперника,   с   которым   будет   соревноваться   в   умении
сохранять   равновесие.   По   команде   все   принимают   следующую   позу:   стоя   на
одной ноге, другая согнута, отведена коленом несколько в сторону и прижата
пяткой к колену опорной ноги, руки на поясе. По второму сигналу все закрывают
глаза и стоят, стараясь не нарушить равновесие. Кто первый покачнется и станет
на две ноги, открывает глаза, и если видит, что его соперник, стоящий напротив,
все еще стоит на одной ноге с закрытыми глазами, делает два шага назад; если же
видит, что соперник проиграл и отошел назад, остается стоять на месте. Судьи
контролируют   выполнение   данного   правила.   Выигрывает   команда,   имеющая
большее   число   победителей.   Можно   соревнование   продолжить   и   выявить
абсолютного победителя. Для этого нужно победителей первого тура разделить
пополам и провести второе испытание, а в третьем туре всех выстроить в одну
шеренгу и определить трех игроков, которые последними встанут на обе ноги.

file_name: Подвижные игры.docx

title: Подвижные игры в лагере. Вариант 1.


extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Миниигры, которые поднимают настроение и заинтересовывают ребят,
очень   эффективно   применять   на   экскурсиях,   так   как   иногда   может
возникнуть очередь при посещении замка или галереи, а иногда и у столовой в
самом лагере.
«Японские салки»
Водящий преследует остальных играющих, тот, кого он коснется, начинает
водить. Но новому водящему труднее: он должен бежать, держась рукой за ту
часть   тела,   которой   коснулся   осаливший   его,   будь   то   рука,   голова,   плечо,
поясница, колено или локоть. Так он должен догнать и осалить коголибо. Если
играющих много, выбирают двух или даже трех водящих.
«Заяц без логова»
Дети стоят парами лицом друг к другу, подняв сцепленные руки вверх. Это
«домики» или «логово зайца». Выбираются двое водящих – «заяц» и «охотник».
Заяц должен убегать от охотника, при этом он может спрятаться в домик, то
есть встать   между   играющими.   Тот,   к   кому   он   встал   спиной,   становится
«зайцем» и убегает от охотника. Если охотник осалит зайца, то они меняются
ролями.
«Здравствуйте»
Все встают в круг лицом плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне
круга и задевает одного из играющих. Водящий и играющий, которого задели,
бегут в разные стороны по внешней стороне круга. Встретившись, они пожимают
друг другу руки и говорят: «Здравствуйте». Можно еще назвать свое имя. Потом
они бегут дальше, пытаясь занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без
места, становится водящим.
Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу
со словами:
«Водяной»
Водяной, водяной,
Что сидишь ты под водой,
Выгляни на чуточку,
На одну минуточку. Круг   останавливается. «Водяной»  встает   и,  не  открывая   глаз,   подходит   к
одному из играющих. Его задача – определить, кто перед ним. «Водяной» может
трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Голову трогать
нельзя. Если водящий угадал, он меняется ролью.
«К своим флажкам»
Разделить детей на команды. Всем командам дать предметы разного цвета. По
сигналу все танцуют под музыку. Музыка заканчивается – все останавливаются и
закрывают   глаза.   Капитаны   подходят   к   воспитателю,   а   тот   шепчет,   как   им
встать. Музыка включается, все открывают глаза и ищут капитана с предметом
своего цвета.
В а р и а н т ы :   если   капитан   поднимает   предмет   вверх   одной   рукой,   то
команда выстраивается в колонну, если в сторону – в шеренгу, если обе руки
вверх – в кружок.
«Лабиринт»
Дети   встают   в   несколько   шеренг.   2   водящих   (заяц,   волк).   Дети   стоят   на
расстоянии   вытянутой   руки  (боковые   не  поднимают   руки). «Заяц»  бегает   по
лабиринту, не пробегая под руками. По команде воспитателя «направо», дети
поворачиваются, и «заяц» уже бегает по другому лабиринту. «Волк» догоняет
«зайца», если догонит – меняются ролями.
«Шишки, желуди, орехи»
Рассчитать играющих на «шишек», «желудей» и «орехов». Выстроить их в
колонны   лучами.   Водящий   стоит   в   центре.   Кого   ведущий   называет,   тот
перемещается против часовой стрелки. В это время водящий занимает свободное
место. Кто остался без места, становится водящим.
«Крик качества»
В самом начале участники разбиваются на пары с теми людьми, которых они
видят впервые. Участников просят определить у себя одно качество, которым
они хотели бы обладать в большей степени, и поделиться   им   с   партнером.
Затем     партнеров     разводят     в   поле     на     расстояние   5–10   м.   Участникам
завязываются глаза, и их просят найти своего партнера, выкрикивая то качество,
которое их партнер хотел бы иметь в большей степени. Начиная в объявленное
время, участники двигаются через поле, прислушиваясь к тому, что кричат их
партнеры. Такие качества как терпение, сила, доверие, веселье всегда звучат на
поле   и   создают   атмосферу   стремления   человека   к   совершенству.   Качества, которые определяют участники, затем становятся для лидера областью, которую
он может помочь развить участнику.
«Человеческий альянс (узел)»
Это упражнение призвано привести участников к согласию друг с другом и
взаимодействию. Группа состоит из 10–12 человек. Участников просят встать в
круг,   дотянуться   и   взяться   правой   рукой   с   человеком,   стоящим   на
противоположной стороне круга, а левой – со стоящим на его стороне. Затем их
просят  распутаться, не  разжимая  рук. Успех  зависит  от  того,  как  участники
будут   договариваться   друг   с   другом.   Затем   участники   обсуждают,   как   они
приходят к согласию в реальной жизни, насколько важны эти соглашения.
«Лунный мяч»
Замечательная   игра,   которая   развивает   координацию,   быструю   реакцию   и
общительность.
Группа игроков размещается на баскетбольной площадке или на любом поле.
Для   игры   используется   хорошо   надутый   пляжный   мяч.   Задача   группы   –
продержать мяч в воздухе как можно дольше (разумеется, ударяя по нему), не
дать ему упасть на землю. В зависимости от группы, установите цель 30–100
ударов, при необходимости этот показатель можно и увеличить. Напряжение и
надежда возрастают с установлением каждого «мирового рекорда».
Н е к о т о р ы е   п р а в и л а :
1. Игрок не имеет права ударять по мячу два раза подряд.
2. Засчитывайте одно очко за каждый удар, и два – за удар ногой.
Не слишком сложно? «Лунный мяч» – популярная игра для всех возрастов,
потому что ее очень легко понять, она не требует много опыта и подразумевает
участие каждого. Так как вы стоите в кругу, ударяя по мячу, то нет никаких
сомнений в том, на чем сосредоточены все взгляды – на мяче, конечно. Так как
все сосредоточены на мяче, то хорошие и плохие удары не приписывают никому,
игра продолжается.
Пляжный мяч дает выход фантазии, подумайте, что еще вы сможете сделать с
ярко   раскрашенным,   подобно   воздушному   шару,   мячом,   кроме   того,   как
передавать или перебрасывать его? После того как вы попробовали основную
игру, поиграйте в один из ее вариантов.
Попросите группу после основных 37 ударов по мячу продемонстрировать,
сколько раз группа сможет ударить по мячу так, чтобы все ударяли по очереди:
1)   Не   позволяя   мячу   упасть   на   землю   или   2)   Не   пропуская   игроков.   Или понаблюдайте за тем, как быстро мяч переходит от одного игрока к другому по
очереди,   то   есть через   всю   группу.   Если   мяч   коснется   земли,   назначайте
временной штраф – скажем, 5 секунд. По мячу надо ударять, а не передавать его.
Сделайте   эту   игру   постоянной   и   запишите   наибольшее   количество   ударов
(только руками) в течение одной минуты. Считайте только те удары, которым не
предшествовало   падение   мяча.   Позвольте   игроками   самим   решить,   как
расположиться для достижения наилучшего результата.

file_name: Подвижные игры 2.docx

title: Подвижные игры в лагере. Вариант 2.


extracted_text:
МБОУ СОШ №13
научно-практическая конференция
Секция «Физика»
Реферативно-исследовательская работа
«Физика и музыка»
Автор – Буглов Александр
Юрьевич
ученик 10 «А» класса МБОУ
СОШ №13.
Научный руководитель –
Хрисанфова Галина
Анатольевна,
учитель физики МБОУ СОШ
№13. Александров
2018г.
Оглавление:
Введение……………………………………………………………
…………………………………
Основная
часть……………………………………………………………………
……………….
2. Музыкальная
3. Струнные музыкальные инструменты. Как
1. Принципы извлечения звука из металлических
музыкальных инструментов.
Варган…………………………………………………………
……..
шкатулка………………………………………………………
……..
натяжение, материал и длина срун влияет на
звук инструмента……………………….
…………………………..
Выводы………………………………………………………………
…………………………………
Список
литературы…………………………………………………………
……………………
Приложение…………………………………………………………
………………………………
4. Фортепиано……………………………………………………
3
3
3
5
5
7
9
10
11
1 Введение:
Все мы любим слушать музыку. Ведь это успокаивает нас,
повышает настроение и устремляет в мир высоких чувств, но
как   же   рождаются   эти   прекрасные   звуки?   И   какие   виды
музыкальных инструментов бывают?
Гипотеза:
Любые звуки – это волновые импульсы, значит музыка –
это звуковые физические явления.
Задачи исследования:
 узнать о различных видах музыкальных инструментов;
 собрать собственный прибор с разной длиной, толщиной
и материалами струн;
 изучить звучание и строение варгана, музыкальной
шкатулки и фортепиано.
Методы исследования:
анализ;
сбор информации из книг;
создание собственных инструментов;
сбор информации с помощью ресурсов Интернет.
2 Введение:
Музыка – это прекрасное физическое явление, способное
захватывать наши эмоции и уносить их ввысь. Существуют
такие   виды   музыкальных   инструментов,   как:   струнные,
духовые, ударные, ударно-клавишные и др.
Сегодня   я   буду   рассматривать   струнные,   язычковые   и
ударно-клавишные инструменты.
Музыка очень  многогранна.  Испокон  веков  наша  земля
была   гигантской   музыкальной   мастерской   и   концертной
эстрадой. В любой глуши человек пел, играл, выделывал то,
что свистит, гудит, гремит. Это было нужно как воздух, ибо
музыка помогала ему в труде, облегчала печаль. Она всюду.
Без неё нельзя. Но что же издаёт музыку? Это множество
музыкальных инструментов.
Сначала я рассмотрю язычковый музыкальный инструмент
варган.
Основная часть
1. Принципы извлечения звука из металлических
музыкальных инструментов.
Варган. Почему он звучит.
3 1. При  колебаниях  язычка   варгана   в   воздушной   среде
происходит сжатие воздуха перед язычком и разрежение – за
ним.   В   результате   этих   воздействий   образуются   области
повышенного   и  пониженного  давления.   Разность  давлений
по   обе   стороны   язычка   обусловливает   возникновение   так
называемой   силы   сопротивления   воздуха.
  Величина
последней зависит от плотности воздуха, геометрических и
физических характеристик движущегося тела.
  где   F   –   сила   сопротивления   воздуха;   Cx   –   коэффициент
аэродинамического сопротивления); ρ – плотность воздуха; S
–   площадь   поперечной   проекции   движущегося   тела;   V   –
скорость движущегося тела.
  Таким   образом,
Скорость  движения   язычка   не   одинакова   на   всем
протяжении пути следования. Наибольшее значение за один
период   она   достигает   в   момент   прохождения   точки
равновесия,   около   которой,   собственно,   и   происходят
колебания   язычка.
  наибольшее
сопротивление   воздуха,   согласно   приведенной   формуле,
колеблющийся   язычок   испытывает   в   точке   равновесия.   А
значит   здесь   же   происходят   максимальные   сжатия-
разрежения воздуха, которые точно соответствуют пиковым
значениям   амплитуды   звуковой   волны.   Из-за   небольшой
ширины язычка воздействие на окружающий воздух остается
незначительным.   Поэтому  звук,   порождаемый  колебаниями
отдельной узкой пластинки, оказывается едва различимым.
2. Во  время  движения язычка воздух, сталкивающийся с
пластинкой,  частично  уплотняется,  а  частью раздвигается,
4 обтекает   пластинку   и   на   некотором   расстоянии   вновь
смыкается.
В  момент  прохождения язычка сквозь рамку обтекание
его воздухом резко затрудняется. Разница давлений по обе
стороны   пластинки   мгновенно   увеличивается,   а   области
сжатия   и   разрежения   моментально   распространяются   на
большие объемы воздуха.
3. Любая  колеблющаяся  пластина приводит в движение
воздух по обе стороны от своей плоскости. При этом, когда с
одной стороны происходит уплотнение воздуха, с другой –
наоборот,   разрежение.   Иначе   говоря,   при   одинаковой
частоте  и  амплитуде  порождаемые  колебаниями   пластины
две   звуковые   волны   оказываются   противоположными   по
фазе.
Противоположность
фаз   приводит   к   взаимной
нейтрализации. И дальнейшее продвижение этих областей
прекращается ввиду их исчезновения. Звук пропадает.
Музыкальная шкатулка
Музыкальная  шкатулка  — это  музыкальный инструмент,
производящий  звуки  в   результате   зацепления   выступов,
5 Мелодия,
расположенных   на   вращающемся   цилиндре,   с   зубцами
металлического   гребня.
  воспроизводимая
шкатулкой,   определяется   длиной   зубцов   на   гребне   и
порядком   расположения   выступов.   И   хотя   шкатулка   не
является   полноценным   музыкальным   инструментом,   все
равно приятно погрустить под ее мягкие звуки.
Струнные музыкальные инструменты. Как натяжение,
материал и длина срун влияет на звук инструмента.
Изучая звучание различных музыкальных инструментов, я
решил   поставить   эксперимент:   собрать   собственную
установку, струны которой будут разной длины, толщины и
материала.   для   этого   я   взял   основание   для   будущего
инструмента, 2 толстые лески длиной 40 и 25 см, 5 тонких
лесок   длиной   40,   25,20,   15,   15   см   и   2   тонкие   медные
проволоки   длиной   15   и   10   см.   Струны   я   закреплял   на
основании, наматывая их на саморезы, что позволило мне в
дальнейшем   настраивать   инструмент,
  своевременно
подкручивая их.
№ струны Материал Длина (см)
Частота
1
2
3
4
5
6
толстая
леска
толстая
леска
тонкая
леска
тонкая
леска
тонкая
леска
тонкая
40
25
40
25
20
15
6
Период
(мс)
8,70
4,00
1,20
0,40
0,28
0,20
(Гц)
113
250
1200
2500
3500
4300 7
8
9
леска
тонкая
леска
медь
медь
15
15
10
0,19
0,30
0,23
5000
3600
4500
Измерения  периода  и  частоты   колебаний   я  проводил   с
помощью   приложения   на   мобильном   телефоне,
следовательно, присутствует значительная погрешность. Но,
несмотря на это, у меня вышло, что при уменьшении длины
лески,   частота   колебаний   увеличивается,   а   период
уменьшается.
И наоборот, при этих неизменных параметрах, у проволок,
изготовленных   из   разных   материалов,   частота   колебания
будет больше у той, толщина которой наименьшая. все это
доказывает знания, полученный на школьных уроках физики.
В   итоге   у  меня  получился   необычный   инструмент   с
интересным   звучанием.   Струны   я   расположил   в   порядке
повышения частоты колебания. Медные струны я расположил
в   стороне,   так   как   из-за   высокого   натяжения   и
несовершенности   конструкции   эти   струны   быстро
расстраиваются и рвутся. Заметно, что у меди более богатое
и насыщенное звучание, чем у лески, именно поэтому медные
и   стальные   струны   используют   в   ударно-клавишных
инструментах, о которых я сейчас и расскажу.
Фортепиано.
Рояль называют королем музыкальных инструментов. К его
несомненным достоинствам относится то, что рояль охватывает
7 почти весь слышимый музыкальный диапазон. Если пока брать
во   внимание   только   высоту   звука,   то   в   музыкальное
пространство рояля может уложиться большой симфонический
оркестр со всем многообразием инструментов.
Пианино   —   инструмент   компромиссный.   Его   звучание
заведомо хуже, зато это более компактный инструмент. (Тем не
менее   встречаются   великолепные   пианино   и   весьма
посредственные рояли.)
Рояль   полнозвучен   главным   образом   потому,   что   в   нем
можно   использовать   более   длинные   струны   и   большую
резонансную деку. Кроме того, можно поднять крышку, и не
останется никакой преграды между струнами и слушателями.
Зато   пианино   легко   поставить   в   небольшой   комнате,   и   оно
отлично уживется в ней рядом с обычной мебелью.
Очень   важная   деталь   и   рояля,   и   пианино   —   дека.   Это
деревянный щит, склеенный из отдельных досок. В рояле дека
размещается   горизонтально   под   струнами,   а   в   пианино
вертикально. Она не только усиливает звук, но и участвует в
формировании   тембра   инструмента,   причем   так,   что   от
характерного струнного звука мало что остается, — мы слышим
звучание дерева. Деку делают из резонансной ели, иногда из
сосны, причем дерево специально подбирают, чтобы слои в нем
были узкими и прямыми, без сучков. И конечно же, дерево для
деки должно быть сухим и выдержанным.
Если   взглянуть   на   струны   рояля,   можно   заметить,   что   в
способе   их   крепления   много   общего   с   обычными   струнными
инструментами.   Одним   концом   каждая   струна   крепится   на
чугунной раме, потом перекидывается через закрепленную на
деке деревянную подставку, которая передает деке колебания
8 струн,   затем   переходит   через   порожек   на   противоположной
стороне рамы и, наконец, наматывается на колок. Так как в
рояле   больше   двухсот   струн,   чугунная   рама   должна
выдерживать усилие примерно в 20 т. А больше двухсот струн
набирается в рояле и пианино оттого, что для каждого звука
натягиваются   две   или   три   одинаково   настроенные.   Струны,
переходя через подставку на деке, давят на нее с достаточно
большей силой — примерно в полтонны. Поэтому дека должна
быть не только гибкой, но и очень прочной. Для этого в роялях
ее делают чуть выгнутой в сторону струн. Ручные струнные
инструменты расстраиваются очень быстро. Мандолину, домру,
гитару каждый раз перед игрой приходится подстраивать. Для
рояля и пианино это было бы совершенно неприемлемым, хотя
бы   потому,   что   тогда   и   вовсе   некогда   было   бы   играть,   —
процесс настройки этих инструментов долог. Поэтому колки у
них устроены особо: они плотно запрессованы в деревянную
раму,   которая   соединена   с   чугунной.   Каждое   отверстие   для
колка   свернётся   с   таким   расчетом,   чтобы   оно   было   меньше
диаметра   самого   колкая 1,5   мм,   и   когда   в   это   отверстие   с
большим усилием вгоняют колок, он сидит в нем так плотно,
что провернуть его можно только специальным ключом.
Теперь о действии педалей. Нажатие клавиши вызывает,
кроме   удара   молоточка   о   струну,   еще   и   отделение   от   нее
глушителя. Когда клавиша отпускается, глушитель (демпфер)
вновь возвращается  на  струну.  А  с  помощью  правой педали
можно продлить звучание струн, когда клавиши уже отпущены.
Педаль поднимает со всех струн глушители и оставляет их в
таком положении. Музыканты пользуются этой педалью очень
осторожно, иначе не заглушаемое звучание может слиться в
9 так   называемый   педальный   гул,   который   не   имеет   ничего
общего с благозвучием.
Когда пианист нажимает левую педаль, вся молоточковая
механика сдвигается чуть в сторону, поэтому удар приходиться
уже не на все три струны, предназначенные для данного звука,
а   только   на   две   (или   на   одну,   если   для   каких-то   звуков
предусмотрены   всего   две   струны).   Звучание,   естественно,
становится  более  тихим и мягким.  (У пианино  молоточки  не
сдвигаются в сторону, а приближаются к струнам.)
Остается   сказать   об   одном   очень   важном   требовании   к
инструменту. Мы привыкли, что любой работающий механизм
издает какой-то шум. А в фортепиано, тоже представляющем
собой механизм, это недопустимо. Ни каких скрипов, стуков,
щелчков не должно быть. Должна быть только музыка.
Вывод.
Работая   над   данной   темой,   я   узнал   много   нового   и
интересного   о   звуке   и   происхождении   звука,   о   его
характеристиках.   Так   же   я   разобрался   в   устройстве
фортепиано. В реферате также были рассмотрены физические
основы работы варгана и музыкальной шкатулки. Изученные
материалы дали мне возможность глубже понять и разобраться
в таких характеристиках музыкальных звуков, как громкость,
высота, тембр и длительность.
Также я познакомился и узнала больше о фортепиано. В
ходе   работы   я   уделил   наибольшее   внимание   изучению
устройства фортепиано и исследованию звуков, которые оно
издает.
Проведенные   эксперименты   дали   мне   возможность
убедиться в справедливости теоретических сведений. Я думаю,
10 что мои исследования можно использовать при рассмотрении
темы звука на уроках физики.
Список литературы:
1.  «Физика 8,9 класс» А.П. Рымкевич;
2. «Немного   об   акустике   варгана,
  или   как   рождается   звук.»
http://velen.diary.ru/p195230181.htm;
 «Физика и музыка» Анфилов Г. Б.
3. "Энциклопедия Технологий и Методик" Патлах В.В. 1993-2007 гг.;
4.
11

file_name: физика и музыка.docx

intro: Реферативно-исследовательская работа по теме "Физика и музыка" выполнена учащимся 10 класса и была представлена на научно-практической конференции. В этой работе были рассмотрены  струнные музыкальные инструменты, создание разных звуков и проведены исследования о зависимости частоты звучания от длины, толщины и материала струн.


extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Миниигры, которые поднимают настроение и заинтересовывают ребят,
очень   эффективно   применять   на   экскурсиях,   так   как   иногда   может
возникнуть очередь при посещении замка или галереи, а иногда и у столовой в
самом лагере.
«Импульс»
Попросите группу из 8–10 человек встать в круг и взяться за руки. Круг
должен   быть   максимально   широким,   но   руки   не   должны   размыкаться.   Пока
объясняете правила игры, встаньте в круг. Суть игры заключается в передаче
импульса по цепочке, то есть вы сжимаете руку игрока, стоящего справа или
слева от вас и, если все сделано правильно, импульс будет переходить от одного
игрока   к   другому,   пока   не   дойдет   до   инициатора,   то   есть до   вас.   Вы   также
можете посылать импульс в двух направлениях: и направо, и налево.
В а р и а н т   и г р ы : передавайте импульс с закрытыми глазами (глаза закрыты
у всех, кроме игрока, посылающего импульс). Понаблюдайте и опишите эффект,
возникающий   при   быстрой   и   аккуратной   передаче   импульса.   Однако,
аккуратность здесь не так важна, как развлечение и забава. В зависимости от
вашей группы «Импульс», описанный выше, может либо работать, либо нет (если
ученики   захотят,   чтобы   он   работал,   он   будет   работать).   После   того   как   вы
разбили лед, заставив группу взяться за руки, попытайтесь добиться большего,
предоставив им «Импульс2».
«Импульс2»
Стоя в кругу и держась за руки, игроки (10–50 человек) пытаются передать
импульс,  сжимая  руку  как  можно  быстрее  – это   игра на  время. Попробуйте
сперва провести игру таким образом, а затем закройте глаза – и сравните время.
А теперь попросите одного из учеников послать импульс в двух направлениях.
Посмотрите, могут ли импульсы пересечься и продолжить свой ход дальше? По
принципу импульса вы можете передавать все, что угодно: например, звук или
какоенибудь слово.
«Равновесие со щеткой»
Это   необыкновенно   веселое   упражнение,   но   также   результатом   этого
упражнения   является   улучшение   отношений   между   учениками   и   готовность
выглядеть   глупо   в   глазах   других.   Как   много   ребят   пропускают   доступные учебные   ситуации   только   потому,   что   они   не   хотят   выглядеть   глупо   перед
своими товарищами.
П р о в е д е н и е :   дайте   задание   ученикам   держать   щетку   вертикально   так,
чтобы   ручка   была   точно   над   ее/его   головой,   и   пусть   они   смотрят   на   самую
верхнюю точку щетки. Попросите учеников повернуться вокруг своей оси 15 раз,
а затем опустить щетку на пол и наступить на нее. Во время вращения ученик
должен держать глаза открытыми и смотреть на конец щетки, которую нужно
держать   вертикально,   вытянув   руку.   Большинство   участников   упадут   до
завершения оборотов, а у остальных будут большие трудности с наступанием на
ручку щетки. Достоинство упражнения заключается в следующем:
1.   Это   то   самое   упражнение,   которое   большинство   людей   затрудняются
выполнить, таким образом они показывают свою неспособность выполнить это на
глазах   всех   участников.   Потенциально   негативное   изобличение   снижает   их
нормальную чувствительность к поражению, потому что само по себе задание
смешно и группа, поглощенная веселым моментом, смеясь, поддерживает любое
усилие, неважно, насколько оно глупо и нелепо.
2.   Успешное   выполнение   действительно   требует   концентрации   и
  Большинство   людей   могут   контролировать
согласованных   усилий.
головокружение.
Это упражнение также можно выполнять в парах. Если у вас есть трудности с
вовлечением   в   работу   какогото   одного   участника,   сообщите,   что   можно
выполнять это упражнение в парах. Пусть один держит щетку над головой, а
другой   в   это   время   кладет   руки   на   плечи   первому,   они   вместе   начинают
вращение, глядя на щетку. Потом они вместе наступают на щетку. Используйте
помощников.
Так   как   в   результате   воздействия   на   среднее   ухо   участники   теряют
ориентацию, необходимо использовать как минимум 4 помощников (стоящих с
севера, юга, запада и востока) для каждого выполняющего упражнение. Один из
помощников следит за щеткой (готовой упасть в любой момент), а остальные
наблюдают   за   движениями   вращающегося   участника   –   каждый   помощник
осознает свою ответственность за предотвращение падения товарища. Пусть 2–3
участника   выполнят   этот  трюк   перед   всей   группой.  Затем  разбейте   класс  на
маленькие   группки:   участники   и  помощники.   Это   хорошее   и   интересное
упражнение,   но   если   его   часто   использовать,     оно   превращается   в   скучное,
нудное и бесполезное времяпрепровождение. П р е д о с т е р е ж е н и е :
  головокружение   может   вызвать
эпилептический приступ. Предупредите об этом учеников и не настаивайте на
выполнении упражнения, если ктото из участников боится, что вращение может
вызвать тошноту.
  помните,

file_name: Подвижные игры 3.docx

title: Подвижные игры в лагере. Вариант 3.