extracted_text:
Внеклассное занятие во 2м классе
"Кто как весну встречает"
ЦЕЛИ
1. Дать представление о том, как изменяется жизнь диких животных с приходом весны,
показать связь этих изменений с изменениями в неживой природе.
 2. Воспитывать у детей бережное отношение к природе, любовь к родному краю.
 З. Вырабатывать внимание и наблюдательность.
ОБОРУДОВАНИЕ
1. . Репродукции картин с изображениями диких животных, птиц, презентация «Кто как
весну встречает»
2. Знаки «Правила поведения в природе».
ХОД УРОКА
I  Организационный момент (создание эмоционального настроя).
Учитель:
 Добрый день, дорогие друзья! Послушайте стихотворение
Зазвенели ручьи,
 Прилетели грачи,
 В дом свой, улей, пчела
 Первый мёд принесла.
 Кто скажет, кто знает,
 Когда это бывает?
 (Весной.)
II Вводная  беседа.
Учитель: Ребята, посмотрите, как хорошо на улице! Деревья пробуждаются от зимнего
сна. Греет солнышко. А что еще изменилось с приходом весны?
Ответ: Стало тепло, поют птицы.
Учитель:Правильно, день стал длиннее, появились  первые весенние цветы, поют птицы.
III Заочная экскурсия в лес.
Учитель:Я предлагаю вам отправиться в гости к лесным жителям и посмотреть, кто как
весну встречает. Закройте глаза и представьте, что вы находитесь в лесу.
(иллюстрация « Лес весной»)
Учитель: Мы идем с вами в самую гущу леса. Под ногами шуршат прошлогодние листья,
ветер качает деревья, и они стучат веточками, как будто приветствуют нас. С каждым часом все оживает и радуется весне. Вот здесь мы и остановимся. Откройте
глаза. Посмотрим презентацию «Кто как весну встречает»
Учитель:
Отгадайте загадку
Он в берлоге спит зимой
 Под большущею сосной,
 А когда придет весна,
 Просыпается от сна
К  кому мы пришли в гости?
Ответ: К медведю.
Учитель: Медведь оголодал, исхудал за зиму. Что любит есть медведь?
Ответ:  Ягоды, мед.
Учитель: Да, он любит и мед, и ягоды. Медведь может питаться травой, корнями и
грибами. Еще он ест рыбу, насекомых.
С приходом весны становится всё больше корма для зверей. Поэтому именно весной у
большинства зверей появляются детёныши. Ведь, чем больше корма, тем легче животным
прокормить своих детёнышей.Медведи просыпаются от долгого зимнего сна. Вылезают они
из берлоги сильно исхудавшими. Голодные медведи могут напасть на лосей, оленей.
Опасны они и для человека. Вместе с медведицей выходят и медвежата. Мать продолжает
кормить их молоком. Но одновременно приучает самостоятельно отыскивать насекомых,
доставать из земли корни, луковицы растений, есть прошлогодние ягоды.
Учитель:
Мастер шубу себе сшил, иглы вынуть позабыл.
А сейчас кого мы повстречали?
Ответ: Ежика
Учитель: Кто видел ежика? Что делает еж зимой? Ответ: Спит.
Учитель:Рано весной просыпаются ежи. Зимой ежи спят и быстро худеют.Весной ежи
кормятся насекомыми – кузнечиками, разными жучками. Весной у самки рождается от 3 до
8 детенышей.Она кормит своих детенышей молоком.Как зовут детенышей ежей?
Ответ:  Ежата.
Учитель: Новорожденные ежата слепые, беззубые, голые, малюсенькие. Через несколько
часов после рождения у них вырастают мягкие иголочки, которые через двое суток
превращаются в твёрдые иглы. О малышах заботится только мать. Ежи питаются мышами,
змеями, ящерицами, шмелями. Но и врагов у них много. Даже колючки не могут спасти их
от филинов, ястребов, лисиц.
Учитель: Ребята, что общего в жизни медведя и ежа?
Ответ: Зимой спят. Детенышей  кормят молоком.
Учитель: Правильно.
Так как, весной почти у всех животных есть детёныши, которые не умеют самостоятельно
питаться, добывать себе корм, охота на зверей запрещена.
А кто знает где живет белка?
Ответ: В дупле.
Учитель:  А вы знаете, что белка строит несколько гнёзд? Кто ответит для чего?
Ответ: В них белка хранит свои запасы, когда первое дупло заполняется запасами, она
заполняет следующее.
Учитель: Почему белок называют хорошими хозяйками?
Ответ: Она делает много запасов.
Учитель:  Почему нельзя взять маленького бельчонка и принести его домой?
Ответ: Дома он погибнет
Учитель:  Чем питается белка?
Ответ:  Орехами, грибами.
Учитель: Еще белка питается ягодами, желудями, почками.
Бельчата у белки рождаются  голенькие, слепые и беспомощные. Матькормит их молоком,
согревает своим теплом, а укрывает тёплой подстилкой. А в тёплую погоду выносит
малышей своих на солнышко погреться.
Ребята, кто знает какая окраска у белки весной?
Ответ:  Рыжая.
Учитель:  Верно, весной белка меняет свою теплую серую шубку на более легкую рыжую.
 Кто еще из зверей меняет окраску?
Отгадайте загадку: Не барашек и не кот,
 Носит шубу круглый год.
 Шуба серая – одета,
 Шуба серая – для лета,
 Для зимы – другого цвета.
Ответ: Заяц.
Учитель:  Правильно, это заяц и многие другие животные.Зимой заяц белый, а летом
бурый или коричневый.  Дома у зайца  нет. Зайчата рождаются прямо на земле. Покормит
их мама и убежит. Несколько дней они сыты.  Сидим они одни одинёшеньки. Мимо них
пробегают лисы, волки, а они молчат.  А потом какаянибудь другая зайчиха пробежит
мимо и покормит зайчат. Зайчихи кормят не только своих зайчат, а всех, которые им
встретятся. Так и живём они три недели. А дальше –сами добывают себе пищу.
Каких врагов зайцев вы знаете?
Ответ: Рысь,  лисица, волк,  куница, и ещё различные хищные птицы. И что в первые дни на
зайчат нападают даже вороны и сороки.
Учитель: Летом заяц сидит, затаившись под кустом, а зимой — в снежной ямке. Целый
день спит, а ночью уходит добывать себе еду.
IV Физкультминутка
Учитель:  Отправимся в гости к зайцу.
Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
На опушке зайка ждет.
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.
V.Птицы весной
Учитель:
 Отгадайте загадки.
(Дети отгадывают загадки, учитель показывает картинки с изображением птиц.)
Непоседа пёстрая –
 Птица длиннохвостая. Птица говорливая.
 Самая болтливая.
 (Сорока.)
Каждый год я к вам лечу.
 Зимовать у вас хочу.
 И ещё красней зимой
 Ярко красный галстук мой.
 (Снегирь.)
Видали вы его не раз.
 Он скачет в двух шагах от нас.
 Чикчирик, не робей.
 Я бывалый…
 (Воробей.)
Хоть я не молоток,
 По дереву стучу.
 В нём каждый уголок
 Обследовать хочу.
 Хожу я в шапке красной.
 И акробат прекрасный.
 (Дятел.) Чёрный,
 Проворный.
 Кричит: «Крак!».
 Червякам враг.
 (Грач.)
Спереди шильце.
 Сзади вильце.
 Сама мала.
 А за морем была.
 (Ласточка.)
По поднебесью
 Верёвка протянулась.
 (Журавли.)
На шесте дворец.
 Во дворце певец.
 (Скворец.)
Всю ночь летает.
 Мышей добывает.
 А станет светло,
 Спать ляжет в дупло.
 (Сова.) Как откроет рот – кошмар!
 Слышно только: «Кар! Кар! Кар!»
 (Ворона.)
Шустрая я птичка,
 Зовут меня…
 (Синичка.)
Учитель: Ребята, как называются птицы, которые возвращаются к нам весной из тёплых
стран?
Ответ: Перелетные
Учитель: Да, ребята, первым делом весна освобождает землю: делает проталины, топит
лед на реках и озерах. Из оттаявшей земли выползают насекомые, а вслед за ними
прилетают пернатые гости – птицы.
Учитель: Почему перелетные птицы возвращаются к нам весной?
Ответ: Весной  появляются черви и насекомые, поэтому птицы возвращаются
Учитель: Каких перелетных птиц вы знаете?
Ответ: Полевой жаворонок , пеночкавесничка, скворец, грач, кукушка, ласточка, чиж,
зяблик.
Учитель: Кто прилетает первым?
Ответ:Первыми к нам прилетают грачи
Учитель: Правильно. Открывают весну грачи. Зиму эти птицы проводят на юге нашей
страны. По дороге к своим гнездам они очень спешили, не раз попадали в жестокие метели.
Десятки и сотни птиц выбивались из сил и погибали в пути. Первыми долетели самые
сильные. Теперь они важно расхаживают подорогами и ковыряют землю крепкими
клювами. Грачи в народе всегда были символами весны. Чаще всего они прилетают к нам 1719 марта. В народном календаре день 17 марта называется Герасим – грачевник. Есть
немало поговорок, связанных с этим днем, например: « Грач зиму расклевал », « Увидел
грача – весну встречай ».
Учитель: Кто следует за грачами ?
Ответ: Скворцы.
Учитель: Да, ребята, вслед за грачами в конце марта прилетают скворцы. Издавна любят
скворцов в народе. не только потому, что от этих птиц много пользы: весной вместе с
грачами ходят они по полям, собирая насекомых и их личинок, зимовавших в земле, летом
отыскивают различных гусениц, жуков листоедов. выкармливая птенцов прилетают к
гнезду по 200300 раз в день. Скворцов любят и за веселый нрав. Неважно, что у них нет
своих песен, они прекрасные звукоподражатели. Мы не задумываемся даже, откуда в
наших дворах, у наших домов появляются скворцы. Ведь не испокон же веков они здесь
жили: скворцы существовали тогда, когда не только скворечники никто не развешивал, но и
домов – то не существовало. Скворцы прилетели к человеку из леса. И сейчас немало их
живет там. Гнезда свои устраивают в дуплах, но дупел часто всем не хватает . Поэтому,
проявляя заботу о скворцах, вывешивая скворечники у домов, в садах, парках, вы делаете
очень полезное дело !
Учитель: Видели ли вы скворечники ?А кто делал сам с помощью взрослых?
Учитель: Кто прилетает за скворцом?
Ответ: Ласточка
Учитель:Ну конечно, это ласточка! Ласточки прилетают к нам в последних числах апреля
или в начале мая, когда появится много летающих насекомых. Ласточки – прекрасные
летуны: значительную часть жизни эти птицы проводят в воздухе. Пища ласточек состоит
исключительно из насекомых, добываемых на лету. Насекомые, увлекаемые потоками
теплого воздуха, в ясную солнечную погоду поднимаются довольно высоко вверх. В это
время ласточки, занятые охотой, также летают высоко в небе. Когда же, особенно перед
грозой, воздух насыщается водяными парами и намокнувших насекомых «прибивает » к
земле, ласточки летают низко. В нашей местности встречаются городская ласточка, или
воронок, деревенская ласточка, или касатка, и береговая ласточка.
Ласточка – одна из самых любимых в народе птиц. Не зря о ней создано столько стихов,
пословиц, поговорок:
Ласточка под кровлю – к счастью.
Ранняя ласточка – к счастливому году.
Одна ласточка весны не делает.
Ласточка весну начинает, а соловей кончает.
Учитель: Какие еще птицы к нам возвращаются весной из теплых стран?
Ответ: Жаворонок, кукушка, иволга, трясогузка, аисты, журавли, гуси, утки и др.
Учитель:Где находится гнездо жаворонка?
Ответ: В поле или на лугу, прямо на земле
Учитель: Какая перелетная птица не строит собственного гнезда?
Ответ: Кукушка.
Учитель: А для чего птице нужно гнездо?
Ответ: Откладывать яйца, из которых вылупятся птенцы.
Учитель:  Какую пользу приносят нам птицы?
Ответ: Они уничтожают вредных насекомых Учитель: Ребята, вспомните и скажите, что обозначает красный круг в знаках дорожного
движения: он запрещает, предупреждает или разрешает?
Ответ: Запрещает
Учитель: Что же запрещает красный круг в наших правилах?
Ответ: Учитель помогает детям отвечать
Брать яйца птиц из гнёзд.
 Приносить птенцов домой.
 Уничтожать паутину.
 Ловить бабочек и насекомых.
Брать на прогулку в лес собаку.
 Включать в лесу магнитофон.
Игра «Перелетные и  зимующие ».
Учитель называю перелётных птиц – дети машут руками,
Зимующих – хлопают
Насекомых – замирают.
Скворец, бабочка, чиж, ворона, пчела, сорока, воробей грач, комар, ласточка, дятел,
кукушка, оса.
V. Итоги занятия
Учитель:О ком мы говорили сегодня?
Ответ: О животных и птицах весной.
Учитель: У кого меняется цвет шерстки?
Ответ: Заяц, ежик.
Учитель: Молодцы, ребята. До свидания.

file_name: Внеклассное занятие во 2 классе весна.docx

intro:
ЦЕЛИ
1. Дать представление о том, как изменяется жизнь диких животных с приходом весны, показать связь этих изменений с изменениями в неживой природе.
 2. Воспитывать у детей бережное отношение к природе, любовь к родному краю.
 З. Вырабатывать внимание и наблюдательность у детей

title: Внеклассное занятие во 2 классе  "Кто как весну встречает"(2 класс)


extracted_text:
Урок 37 (2.6)
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел
Цели:     1. Начать формировать представления об устных способах сложения и вычитания
двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания числа
содержащихся в них десятков).
2. Продолжать работу над осознанием использования знаний о взаимообратности действий
сложения и вычитания для проверки вычислений.
3. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение
натурального ряда, состав чисел и их сравнение.
4. Начать формировать представления о площади плоской геометрической фигуры.
5. Продолжать учиться соотносить десятичную систему счисления и десятичную систему мер.
6. Развивать умения решать текстовые задачи.
7. Продолжать работать над стохастическими задачами (чтение линейных диаграмм с
помощью шкалы, нанесённой на отрезки).
Символы:
Н
П
М

урока

  Этапы
                                                          Ход урока
I.   Актуализация
знаний.
Н  2. 4.
1. Проверка домашнего задания.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология   оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
© ООО «Баласс», 2012  1 2. Индивидуальная работа.
Табличные случаи сложения и вычитания.
14 – (6 + 7)      17 – ( 6 + 8)       ( 9 + 8 ) – 6
4 + 7 + 5           8 + 4 + 5 + 3    12 – 4 + 6
1. 7. 8
3. Фронтальная работа.
а) Запишите ряды чисел от 23 до 35, от 48 до 39,
представьте число 39 в виде суммы разрядных
слагаемых, запишите с этими же числами две
разности.
б) Обведите зелёным цветом столько клеточек,
сколько десятков в каждом из чисел:
18
55
36
49
в) Сравните (кто быстрее).
1 м * 100 см                   60 * 6
20 см * 4 дм                   32 * 23
г) Задание № 1, с. 66.
II.
Формулировани
е   темы   и   целей
урока.
- Посмотрите, какие задания  нам предложены на
урок.
 - Какие умения мы будем развивать?
- Давайте выберем задания для урока и домашнего
  1.  -самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию,
заданную с помощью
схематических
рисунков,
схем,

кратких записей;
2. – составлять,
понимать и
объяснять
простейшие
алгоритмы (план
действий) при работе
с конкретным заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
–

© ООО «Баласс», 2012  2 III.
Систематизация
и повторение.
задания.
Планирование работы педагогом. Возможна работа с
дидактическими материалами.
Н 6. 2
а). Работа в парах. Прочитайте задание.
Задание № 2, с. 66. Расскажите, как выполнены
действия.
Задание № 3, с. 66. Найдите значения сумм и
разностей с объяснением друг другу.(Фронтальная
проверка результатов, выборочное объяснение).
   Н  2. 3  8. 4.
б). Самостоятельная работа  в тетради и у доски.
Задания № 4, 6 с. 66 (индивидуальная проверка).
Задача  № 5, 7 (решение по вариантам).
  Вопросы   к   ученикам,   выполнявшим   работу   (начало   формирования
алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
П   4.  2. 3
в). Задание № 8, с. 67.
Цель работы: научиться читать информацию на
отрезках, заданную с помощью шкалы.
-- Прочитайте условие задачи.
– Определите единичный отрезок (одна клетка).
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
пройденному на уроках
материалу;
5. – ясно формулировать
ответы на вопросы других
учеников и педагога;
ТОУУ
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.  –   ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
  бояться
8.
собственных   ошибок   и
–   не

© ООО «Баласс», 2012  3 – Что обозначает единичный отрезок?
– Подсчитайте число единичных отрезков на отрезке
красного
цвета.
– Подсчитайте число единичных отрезков на отрезке
синего цвета.
 -- Сколько детей обозначает каждый отрезок?
–Отрезком какого цвета обозначены мальчики?
 -- Каким отрезком обозначены девочки и сколько в
классе девочек?
-- Кого больше? На сколько?
б) Задание № 9, с. 67.
(Формирование представления о площади плоской
фигуры и способах её определения).
– Сравните «на глазок» внутреннюю область фигур
каждой группы. Расскажите о каждой.
IV.   Итог   урока.
Рефлексия
деятельности.
– Что нового узнали?
– Модели каких чисел видите?
–  Какое   задание   было   понятным,   а   какое   вызвало
затруднение?
–

в

их
–   работать

участвовать
обсуждении;
работать
9.

консультантом
и

помощником   для   других
ребят;
  с
10.
и
консультантами
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении
и
формулировании
цели
конкретного   задания;  2.  –
принимать   участие   в
обсуждении
и
формулировании
алгоритма
конкретного
(составление
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
выполнения
задания

плана

© ООО «Баласс», 2012  4 Задания № 5 , 7 (противоположный вариант), либо
работа с дидактическими материалами.
V.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
обсуждении   полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач; 2. – быть
толерантным к чужим
ошибкам и другому
мнению;
3.
  бояться
собственных   ошибок   и
понимать,   что   ошибки   –
обязательная
часть
решения любой задачи.
–   не

Урок 38 (2.7)
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел
Цели:
1. Продолжать формировать представления об устных способах сложения и вычитания
двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания числа
содержащихся в них десятков).
2. Продолжать работу над осознанием использования знаний о взаимообратности действий
сложения и вычитания для проверки вычислений.
3. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение
натурального ряда, состав чисел и их сравнение.
4. Продолжать развивать представления о десятичной системе счисления.
© ООО «Баласс», 2012  5 5. Продолжать учиться соотносить десятичную систему счисления и десятичную систему мер.
6. Развивать умения решать текстовые задачи.
7. Продолжать работать над новыми математическими моделями (чтение графов).
Символы:
Н
П
М
  Этапы урока
I. Актуализация
знаний.
                                            Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Н  2. 5. 7
2. Индивидуальная работа (табличные случаи
сложения и вычитания).
 14 – 8 + 9         6 + 8 + 6      15 + 3 - 9
 17 – 9 + 10       5 + 9  - 7        7 + 8 -  6
3. Фронтальная работа.
а) Запишите:
– число, в котором два десятка и две единицы;
– число, в котором ноль единиц и пять десятков;
– число, в котором четыре десятка, а единицы
отсутствуют;
– если 42 увеличить на 1, то получится…;
– самое маленькое двузначное число;
– самое большое двузначное число.
б) Найдите ответ.
Формирование УУД,
ТОУУ

(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
  1.  -самостоятельно
«читать»
и
объяснять
информацию,
заданную с помощью
схематических
рисунков,
схем,
кратких записей;
2. – составлять,
понимать и
объяснять
простейшие
алгоритмы (план

© ООО «Баласс», 2012  6 2 д. + 1 д. + 3 д. + 4 д. = …
    5 дм + 1 дм + 3 дм – 4 дм = …
    5 м + 5 м + 20 м + 30 м = …
в) Можно ли сравнить? Если нельзя, то почему?
                81 дм * 81 кг
                95 км * 95 г
                12 см * 98 см
г) Задание № 1, с. 68.
д) Задание № 2, с. 68.
II.
Формулировани
е темы и целей
урока.
- Окиньте взглядом разворот учебника. Посмотрите на
предложенные задания.
Сформулируйте цель сегодняшнего урока.
III. Повторение
и закрепление
изученного.
Н  1.
Беседа с детьми.
- Какие умения мы будем развивать?
Давайте спланируем и распределим работу на урок
(возможна работа с дидактическими материалами).
     6. 7. 8.  4.
1. Самостоятельная работа в парах (возможно по
вариантам). Проверка с доски.

–
действий) при
работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные модели к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4. – анализировать тексты
простых и составных задач
с опорой на краткую
запись, схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в команде
разного наполнения (паре,
малой группе, целым
классом);
2.  – вносить свой вклад в
работу   для   достижения
общих результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях,
возникающих на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
© ООО «Баласс», 2012  7 а) Задание № 3, с. 68.
Перед выполнением задания обсуждаем вопрос о том,
что надо постараться найти не один вариант решения.
б) Задание № 4, с. 68.
в) Задание № 5, с. 68 (1-й столбец).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Н  3. 2.
2. Фронтальная работа.
Задание № 6, с. 68 (работа по алгоритму).
- Какие числовые данные нашли?
- А какие слова могут их дополнить? (десяток, столько
же…)
- Какие слова выделили для объяснения этих данных?
(установление взаимосвязей).
Составление общей схемы, плана решения, запись
решения, проверка.
П  2.  3
Цель работы: вспомнить математическую модель граф
(в первом классе с помощью этой модели
устанавливали взаимно однозначное соответствие);
научиться записывать решение некоторых задач в виде
графа.
1. Работа в парах.
IV. Открытие
нового умения.
пройденному на уроках
материалу;
5. – ясно формулировать
ответы на вопросы других
учеников и педагога;
ТОУУ

6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.  –   ясно   формулировать
затруднения,
свои
возникшие
при
выполнении задания;
8.
–   не   бояться
собственных   ошибок   и
участвовать
их
обсуждении;
в

–
работать
9.

консультантом
и
помощником   для   других
ребят;
10.
–   работать   с
консультантами
и
помощниками   в   своей

© ООО «Баласс», 2012  8 Задание № 7, с. 69.
Цель работы: составить полный рассказ с помощью
рисунка и условия задачи; учиться считывать
информацию с графа.
2. Фронтальная работа.
Работа с ответом Афанасия.
(работа с текстом идёт с использованием технологии
правильной читательской деятельности).
П  2.  3
Фронтальная работа.
Задание № 8, с. 69.
Цель работы: научиться записывать решение
некоторых задач в виде графа; пропедевтическое
решение практической задачи на деление с помощью
графа.
План работы.
– Определяем, точками какого цвета обозначено
каждое множество.
– Выясняем, как «рассадить» птиц на деревья поровну:
– сначала «рассаживаем» птиц на деревья по одной;
– затем ещё по одной, пока все птицы не будут
«сидеть» на деревьях.
- Какими умениями сегодня пользовались?
- А чему учились вместе с Вовой?
- Сможете ли сами помочь Вове?
V. Первичное
закрепление.
VI. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
VII.
Предполагаема
Задания № 5 (2-й столбец), придумывание задачи по
рисунку на жёлтом поле.
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  – принимать   участие  в
обсуждении
и
формулировании   цели
конкретного задания;

2.  – принимать   участие  в
обсуждении
и
формулировании
алгоритма   выполнения
задания
конкретного
(составление
плана
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке
и обсуждении
полученного результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
© ООО «Баласс», 2012  9 Возможна работа с дидактическими материалами.
я домашняя
работа
(включающая
инвариант и
вариант).
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
Урок  39 (2.8)
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел.
  Цели:  1. Продолжать формировать представления об устных способах сложения и вычитания
двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания числа
содержащихся в них десятков).
2. Продолжать работу над осознанием использования знаний о взаимообратности действий
сложения и вычитания для проверки вычислений.
3. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение
натурального ряда, состав чисел и их сравнение.
4. Продолжать развивать представления о десятичной системе счисления.
5. Продолжать формировать представление о площади плоской геометрической фигуры.
6. Развивать умения решать текстовые задачи.
7. Продолжать работать над новыми математическими моделями (чтение и запись информации
в виде графов).
Символы:
Н
П
М
© ООО «Баласс», 2012  10 Этапы урока
                                       Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Табличные случаи сложения и вычитания.
Н  2. 5. 7
4. Фронтальная работа.
а) Найдите лишнее.
30 + 10       60 + 20
70 – 40       20 + 50
40 + 40       80 + 5
(Может быть несколько вариантов.)
б) Придумайте несколько сумм (разностей) с
однозначными числами.
в) Найдите значение х:
      х + 5 = 65;           70 – х = 40;          х – 1 = 49.
г) Задание № 1, с. 70.
д) Задание № 2, с. 70.
Цель этого задания: вспомнить и сформулировать
изученные нами свойства сложения и вычитания в
общем виде, так как они нам нужны при выведении
нового знания.
Формирование УУД,
ТОУУ
1.
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
самостоятельно

«читать»   и   объяснять
информацию,   заданную   с
помощью   схематических
рисунков,   схем,   кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять
простейшие
алгоритмы (план действий)
при   работе   с   конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные модели к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4. – анализировать тексты
простых и составных задач
с опорой на краткую
запись, схематический

–

© ООО «Баласс», 2012  11 II. Постановка
проблемы
(знакомимся с
основным
вопросом урока).
III. Открытие
нового (узнаём
новое).
IV.
Формулирование
темы и целей
урока.
V. Первичное
закрепление
(применяем новые
знания).
Н  3.  6.
1. Работа в парах.
Задание № 3, с. 70
- Сформулируйте все вопросы, которые возникли у вас
при выполнении этого задания.
2. Работа с текстом учебника со знаком ?!
П  3.  2.
1. Задание № 4, с. 70.
Цель – анализ хода решения и формулирование
ответов на вопросы, возникшие в задании № 3.
2. Чтение и анализ текста в оранжевой рамке.
- Чему нам надо сегодня научиться?
П     3.  6.
Работа в парах и группах (по рядам).
Задание № 5 (первые два столбца), с. 71.
VI.
Самостоятельная
работа в парах по
вариантам.
Н  3. 4. 6.
Задание № 6 (два уравнения по выбору детей), с. 71.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в команде
разного наполнения (паре,
малой группе, целым
классом);
2.  –  вносить  свой  вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
пройденному на уроках
материалу;
5. – ясно формулировать
ответы на вопросы других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
ТОУУ
© ООО «Баласс», 2012  12 – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
7.  –   ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;

VII.
Систематизация и
повторение.
Работу планирует педагог. Возможна работа с
дидактическими материалами.
 Н   2.  3  4
1. Самостоятельная работа.
Задача №, 8, с. 71(проверка решения у доски)
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
П  1.  2   6.
2. Самостоятельная работа в парах.
Задание № 9, с. 71.
Цель работы: научиться сравнивать площади фигур
путём наложения двух фигур (понятие «площадь» не
используется) и опосредованного сравнения с
помощью третьей фигуры (круг).
При формулировании результата строится следующая
логическая цепочка: красный круг занимает меньшую
часть плоскости, чем синий квадрат, а жёлтый
квадрат – меньшую часть, чем красный круг, значит,

в

–
–   не
–   работать

8.
  бояться
собственных   ошибок   и
участвовать
их
обсуждении;
работать

9.
консультантом
и
помощником   для   других
ребят;
ТОУУ
  с
10.
и
консультантами
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
2.  –   принимать   участие   в
и
обсуждении

© ООО «Баласс», 2012  13 наибольшую часть плоскости занимает синий квадрат,
а наименьшую – жёлтый квадрат.
б) Задание № 10, с. 71. (По желанию детей и выбору
педагога.)
Чтение графа.
-- Что отмечено точками?
-- Что по условию сказано про девочек? А про
мальчиков?
-- Можно ли по рисунку дать ответ на поставленный
вопрос?
– Что нового узнали?
– Какие вычисления научился делать Петя?
Задания № 5, 7, решение примеров на жёлтом поле.
VIII. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
IX.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
Урок  40 (2.9)

выполнения

задания
плана
формулировании
алгоритма
конкретного
(составление
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
© ООО «Баласс», 2012  14 Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел.
Цели: 1. Продолжать формировать представления об устных способах сложения и вычитания
двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания числа
содержащихся в них десятков).
2. Продолжать работу над осознанием использования знаний о взаимообратности действий
сложения и вычитания для проверки вычислений.
3. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение
натурального ряда, состав чисел и их сравнение.
4. Продолжать развивать представления о десятичной системе счисления.
5. Продолжать формировать представление о площади плоской геометрической фигуры.
6. Развивать умения решать текстовые задачи.
7. Продолжать работать над новыми математическими моделями (чтение и запись информации
в виде графов).
Символы:
Н
П
М
  Этапы урока                                   Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Табличные случаи сложения и вычитания.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
  1.  -самостоятельно
и
«читать»

© ООО «Баласс», 2012  15 Н 2. 5. 7
4. Фронтальная работа.
а) Запишите двузначные числа, в которых сумма числа
десятков и числа единиц равна 8, 11.
(8: 80, 71, 17, 44, 53, 35, 62, 26;   11: 56, 92, 38, 47, 74…)
б) Прочитайте разными способами и найдите значение.
            50 + 30                 100 – 10
            40 + 8                     94 – 80
            42 + 7                     70 – 30
            63 + 10                   67 – 40
в) У какой фигуры есть прямой угол?
– Сколько всего фигур?
– Можно ли их разделить на группы?
– Есть ли фигура, про которую можно сказать, что у неё
все стороны равны?
– У какой фигуры есть острый угол?
– Какая объёмная фигура могла оставить отпечаток в
виде фигуры а), г) и д)? (Показать детям поочерёдно
цилиндр, параллелепипед, пирамиду.)
г) Задания № 1, 2, с. 72.
Цель работы: актуализировать знания о составе
числа, так как при сложении двузначных чисел
необходимо «видеть» десятки и единицы,
содержащиеся в каждом разряде.

объяснять
информацию,
заданную с помощью
схематических
схем,
рисунков,
кратких записей;
2. – составлять,
понимать и
объяснять
простейшие
алгоритмы (план
действий) при
работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные модели к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  – анализировать тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
схематический
запись,
рисунок,
схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
–

© ООО «Баласс», 2012  16 II.
Формулировани
е темы и целей
урока.
III.
Систематизация
и повторение.
-- Определите цели сегодняшних заданий.
--Какие умения нам пригодятся?
Педагог планирует работу самостоятельно.
 -- Давайте вместе спланируем и распределим задания
для урока и для дома.
Н  1. 2
1. Фронтальная работа с объяснением.
Задание № 3, 4 с. 72
Н   2.  3  4
2. Самостоятельная работа.
Задания № 5, с. 72 (в тетради и у доски).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?

разного наполнения (паре,
малой   группе,
  целым
классом);  2.  –   вносить
свой   вклад   в   работу   для
достижения
общих
результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях,
возникающих на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
пройденному на уроках
материалу;
5. – ясно формулировать
ответы на вопросы других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.  –   ясно   формулировать
затруднения,
свои
возникшие
при
выполнении задания;
ТОУУ
8.
–   не   бояться
собственных   ошибок   и
их
участвовать
в

© ООО «Баласс», 2012  17 – Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
  Н  1.  2   6.
3. Самостоятельная работа в парах.
Задание № 6, с. 72.
Цель работы: работа с использованием приёмов
рационализации вычислений; подготовиться к
выполнению следующего задания.
Н  3. 4. 4.
4. Фронтальная работа.
Задание № 7, с. 72–73.
Заполняем схемы данными из задач.
5. Самостоятельная работа в парах по вариантам.
Задание № 7.
Решение задач (проверка решения)
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
П  2.  3.
6. Фронтальная работа.
Задание № 9, с. 73.

–
обсуждении;
9.

работать
консультантом
и
помощником   для   других
ребят;
–   работать   с
10.
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  – принимать   участие  в
обсуждении
и
формулировании   цели
конкретного задания;
2.  – принимать   участие  в
обсуждении
и
формулировании
алгоритма   выполнения
конкретного
задания
(составление
плана
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке
и обсуждении

© ООО «Баласс», 2012  18 Цель работы: вспомнить названия объёмных тел;
соотнести форму этих тел с реальными объектами.
– Что нового узнали?
– Какие вычисления научилась делать Катя?
Задания № 7 (противоположный вариант), 8; решение
примеров на жёлтом поле, с. 73.
Возможна работа с дидактическими материалами.
полученного результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
IV. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
V.
Предполагаема
я домашняя
работа
(включающая
инвариант и
вариант).
© ООО «Баласс», 2012  19

file_name: konsp_mat_2kl_ur 37_40.doc

математика

group: Дисциплины

title: Сложение и вычитание двузначных чисел


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Тема: Путешествие по планете
Цели урока:
1.Познакомить с понятиями «часть света», «материк» и «океан».
2.Научить узнавать и показывать на карте все части света, материки и
океаны.
3.Воспитывать бережное отношение к природе, чувство коллективизма,
учить уважительно относиться друг к другу.
4.Развивать пространственное воображение, познавательный интерес,
мышление, память, речь, развивать умение работать с картой
полушарий, глобусом, учебным текстом, таблицами, развивать
способности обобщать и систематизировать полученные знания;
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, дети. Садитесь.
Сегодня на уроке мы узнаем, как выглядит наша  планета на карте
мира, узнаем, что такое океаны и материки.
Вспомни, с какой картой мы уже познакомились?( с картой России)
Карта это уменьшенное изображение земной поверхности на
плоскости с помощью условных знаков.
Как читать карту? – определить стороны горизонта. Север, юг. Запад
слева, восток справа.; цветаголубойвода, желтый, коричневый,
зеленый – суша. Зеленый, желтый – равнины, коричневый – горы. Стр.94
Учитель: Что такое глобус? (Модель Земли)
 Что удобнее взять в дорогу?
  Карту. Глобус больше похож на нашу планету, но картой пользоваться
удобней.
Учитель:  читает стр. 115.
Давайте назовем с помощью карты океаны(Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый, Южный)  и материки ( Северная
Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Евразия, Антарктида).
Учитель: Сколько всего материков?
 Всего материков шесть.
Учитель:  Какой материк самый маленький?
 Это Австралия.
Учитель: Сколько всего океанов? ( 4) Учитель:  Самый большой – Тихий океан. Самый маленький –
Северный Ледовитый
Учитель: А кто знает, какая вода в океанах и морях?
 Солёная.
Учитель: В далёкие времена люди знали о существовании только
Европы, земли за горами – Азии и Африки. Люди общались между
собой, путешествовали, плавали купцы за товаром и т.д. вот эти части
земли и стали называть части света. А эти три части света относятся к
старому свету, потому что открыты были давно.  Европу, Африку и
Азию можно объединить в одну группу . Это части Старого Света.
А вот Америка, Австралия, Антарктида. Именно в данной
последовательности люди открывали эти земли. Это части нового
света.
Учитель: Посмотрите на карту  Какая часть света состоит из двух
материков?
  Америка. (Северная и Южная)
Учитель:  Какие части света находятся на одном материке?
 Европа и Азия на материке Евразия
Учитель: Как вы думаете какой самый жаркий материк?
Африка
Учитель: рассмотрите фотографии на стр.116.117. Найдите на карте
стр. 114115 эти места.
Учитель читает про поверхность земли.
Итоги урока:
1. Что такое океаны?(огромные водные пространства)
2. Что такое материки?(огромные участки суши, окруженные со всех
сторон водой.
3. Какие океаны и материки есть на Земле  океаны(Тихий,
Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Южный)  и
материки ( Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия,
Евроазия, Антарктида).

file_name: Конспект урока по окружающему миру по планете.docx

title: Конспект урока по окружающему миру Тема: Путешествие по планете"( 3 класс)


extracted_text:
Бекітемін___
Date. Grade: 3 b – 21.02.18
Theme: «We are going to China by train»
Objectives of the lesson:
Educational: To introduce pupils with new lexical material “We are going to China
by train”, to enrich pupils’ vocabulary and to learn how to get to different places by
different types of transport.
Developing:  To develop pupils’ listening, speaking, pronunciation, reading, writing
skills and lexical habits in the process of learning English lesson.
Bringing up:  To bring up love and interest to the subject, to respect each other and
their country
The form of the lesson:  open lesson
The type:  Presentation and consolidation of studied material
The methods of teaching:  pair work, question – answer, vocabulary.
Equipment:   A presentation on Power Point, interactive board, pictures, cards
Subjects’ relation:  Music, Kazakh, Russian languages
The procedure of the lesson.
Organization moment.
 Good afternoon pupils.
 Good afternoon teacher.
 Sit down please. How are you?
 Let’s sing a song “Hello”
II. Warmup
Look at the blackboard children. Let us read and repeat the phonic poem.
This is an apple and this is a plum
I love you so much my beautiful mum!
I play with the plane and I don’t play with the plate
I play in the garden with my own classmate

III New theme. Today we will start lesson 23. The theme of our lesson is: «We are
going to China by train». Today we will learn prepositions, the construction is
going,  to practice the sound PL (pl) and to read about travelling.
Ex.1 P. 92 Listen point and repeat
pl[pl]
plum, plate, place, plane, planet, plant, play, plastic Ex 2  p.92 Listen and tick
Ex 3 p 92 Write
Remember!
By truck
By train
By bus
On foot
By bike
By taxi
By car
By ship
New Words : As we say the theme of our lesson is « We are going to China by
train », now I will introduce you with different types of transport. What types of
transport do you know?
May be you heard about taxi or bus? Very good! Now listen and read new words:
By bike, by plane, by train, by ship

ʃ
кеме
a ship [ ip]
a plane [ 'plein ]  ұшақ
a train [ 'trein ] – пойыз ]  кемемен
travelling [ 'trævəliŋ]  саяхат
by ship [bai ' ipʃ
by plane [bai plein]  ұшақпен
by train [bai trein]  пойызбен
all over the world [ɔ:l] ['əuvə] [ðə] [w :ldə ] – бүкіл әлемде
to travel ['trævəl]  саяхаттау
China    [' ainʃ
Moscow ['mɔskəu]  Мәскеу
New York [nju: jɔ:k ] – Нью Йорк
London ['lʌndən]  Лондон
Russia ['rʌʃə] – Ресей
ə] – Қытай
IV The goingto future is a grammatical construction used in English to refer to
various types of future
 Ex 4 p 93 Look and say
She is going from London to Almaty by plane
He is going from Taraz to Almaty
She is going from Kokshetau to Astana
He is going from Atyrau to Aktau
Ex 6 p 95 Speaking
1. Bobby is going from Atyrau to Aktau by ship
2. Miss Blue is going from Shymkent to Astana by plane
3. Ademy is going from Zhezkazgan to Almaty by car
4. Temirlan is going from Pavlodar to Kokshetau by bus
5. Ted is going from Semey to Karagandy by taxi
6. Masha and Nick are going from Aturau to Aktobe by bus
V. Home Task : Open your diaries and write down your home task for the next
lesson: To learn new words for quiz. Lesson 23 Work book pages 6970.
VI. Reflection : Now children how do you like today’s lesson?
What was difficult for you? What was interesting for you?

file_name: Ашық сабақ 3 б класс .docx

intro:
The aims:1. To develop the pupil’s pronunciation in English.2. To develop their thinking and speaking.3. To check their knowledge.
The aims:1. To develop the pupil’s pronunciation in English.2. To develop their thinking and speaking.3. To check their knowledge.
The aims:1. To develop the pupil’s pronunciation in English.2. To develop their thinking and speaking.3. To check their knowledge.
The aims:1. To develop the pupil’s pronunciation in English.2. To develop their thinking and speaking.3. To check their knowledge.
The aims:1. To develop the pupil’s pronunciation in English.2. To develop their thinking and speaking.3. To check their knowledge.The aims:1. To develop the pupil’s pronunciation in English.2. To develop their thinking and speaking.3. To check their knowledge.

title: Open lesson We are goind to China by train


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»
Солигаличского муниципального района Костромской области.
Сюжетно – ролевая игра
«Экскурсия по городу»
Авторы
воспитатели:     Лозаренко  Альбина Флоровна,
                Смирнова Галина Николаевна
г. Солигалич 2017 г
Сюжетноролевая игра «Экскурсия по городу»
(игра организуется на оборудованной мобильной площадке)
Цель игры: Расширить знания о правилах дорожного движения.
Задачи:
1. Продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать
правила дорожного движения.
2. Закреплять представления детей о дорожных знаках, о путях перемещения
пешеходов.
3. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь
ориентироваться в дорожной ситуации.
Предварительная работа: Дать представление о профессии экскурсовода,
повторить рабочие обязанности профессий: водителя, продавца, официанта.
Создание проблемной ситуации — Дети отправляются  на экскурсию по
городу.
Информационная часть. Напомнить  детям: об обязанностях пешеходов; о
правилах перехода в установленных местах;
Атрибуты:  флажки  –  4 шт., машинки,  рули  2, игрушки,  музыкальные
инструменты, жезл,  костюм  инспектора ОГИБДД, макеты построек
( «Магазин», «Музей»)
Ход игры
Дети, давайте вспомним кто такие пешеходы? (Пешеходы это люди, идущие
по улице, переходящие дорогу). А как пешеходы переходят проезжую часть?
(по подземному переходу, по  пешеходной дорожке, по надземному
переходу). Какие обязанности у пешеходов? (соблюдать правила дорожного
движения). Ещё нам осталось вспомнить, как нужно себя вести в общественных местах и на остановке для общественного транспорта, а также,
в  автобусе. Для этого мы поиграем в игру.
Игра «Разрешается – запрещается
• Играть и прыгать на остановке…
• Громко кричать на остановке…
• В автобусе вести себя спокойно…
• Уступать место старшим…
• Высовываться из окна…
• Уважать правила движения…
Молодцы дети!
Итак, представим, что мы отправляемся с вами на экскурсию по городу.
1 Маршрут в «магазин игрушек».
Давайте распределим роли для первого маршрута.
Арина у нас будет воспитателем. Водителями машин будут Ксюша Екимова и
Арсений. Саша  продавец в магазине. Маша, Егор, Рома, Гордей, Настя,
Алина     следуют за воспитателем  в магазин игрушек. Их встречает
продавец. Он им предлагает разную продукцию. Продает товар.
Задачи:
воспитателей и инспектора:  обеспечить безопасность детей;
детей: двигаться по улице, соблюдая ПДД.
 Водителей: двигаться по проезжей части, соблюдая ПДД
2 Маршрут в музей «Музыкальных инструментов».
Давайте распределим роли для второго маршрута.
Воспитатель  Аня Ф., инспектор ОГИБДД – Ваня С.
Вероника будет экскурсоводом. Она вместе с воспитателем  ведет детей
Дашу, Ваню С., Илью В., Аню П., Ярослава  в музей, знакомит их  с
экспонатами, дает краткую характеристику музыкальных инструментов.
Водители машин: Илья и  Антон. Задачи:
 воспитателя, экскурсовода и инспектора обеспечить безопасность детей.
 детей: двигаться по улице, соблюдая ПДД.
 водителей:  двигаться по проезжей части, соблюдая ПДД
3 Маршрут «Целевая прогулка к регулируемому перекрестку »
Распределим роли для маршрута.
Арина и Эля у нас будут  воспитателями. Водителями машин будут Ваня Ф. и
Матвей Д. Инспектором ОГИБДД Ваня С. Остальные – дети группы.
Задачи:
 воспитателей и инспектора:  обеспечить безопасность детей;
 водителей: двигаться по проезжей части, соблюдая ПДД;
 детей: двигаться по улице, соблюдая ПДД.
После целевой прогулки дети возвращаются  к автобусной остановке и ждут
автобуса.
Задача детей: вести себя спокойно, ожидая автобуса. Автобус подъезжает,
дети, соблюдая нормы правильного поведения в общественном транспорте,
садятся в автобус.
Итог. Молодцы дети! Вы прошли все маршруты правильно.
 Что вам в этом помогло? (ответы детей)
 Правильно, это дорожные знаки, светофор.
 Что случится, если не будет дорожных знаков.

file_name: С.р игра.docx

intro:
Сюжетно-ролевая игра «Экскурсия по городу»                                                               (игра организуется на оборудованной мобильной площадке)
Цель игры: Расширить знания о правилах дорожного движения.
Задачи:
1. Продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения.
2. Закреплять представления детей о дорожных знаках, о путях перемещения пешеходов.
3. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации.
Предварительная работа: Дать представление о профессии экскурсовода, повторить рабочие обязанности профессий: водителя, продавца, официанта.
Создание проблемной ситуации — Дети отправляются  на экскурсию по городу.
Информационная часть. Напомнить  детям: об обязанностях пешеходов; о правилах перехода в установленных местах;


extracted_text:
Уроки 4144
Урок 41 (2. 10)
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел.
Цели:
1. Продолжать формировать представления об устных способах сложения и вычитания
двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания числа
содержащихся в них десятков).
2. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение
натурального ряда, состав чисел и их сравнение.
3. Продолжать формировать представление о площади плоской геометрической фигуры.
4. Развивать умения решать текстовые задачи.
5. Продолжать работать над новыми математическими моделями (чтение и запись информации
в виде графов).
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
                                    Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
   20 – (17 – 8)        12 + ( 16 – 7)       19 – ( 15 – 7)
   20 -  ( 14 – 6)       13 + ( 12 – 8)       16 + ( 11 – 7)
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения

самостоятельно
«читать»   и   объяснять
1.
© ООО «Баласс 2012» 1 Н   1. 2. 1.
4. Фронтальная работа.
а) Назовите:
– компонент действия сложения;
– самую маленькую единицу длины, которую мы
изучали;
– результат сложения;
– плоскую фигуру, у которой все стороны равны и все
углы прямые;
– число, в записи которого две цифры;
– героя сказки, которому говорят такие слова:
«Дурачина ты, простофиля!..» (Старик, «Сказка о
рыбаке и рыбке».);
– школьный предмет, на котором дети изучают
действия сложения и вычитания, умножения и
деления, решают задачи.
б) Найдите и сосчитайте.
– Сколько столбцов? Строчек?
– Увеличьте числа третьей строчки на три единицы.
– Увеличьте числа четвёртой строчки на три десятка.
– В какой строчке расположены числа, в которых один
десяток?
– Самое большое число в таблице увеличьте на пять

–
информацию,   заданную   с
помощью   схематических
рисунков,   схем,   кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
схематический
запись,
рисунок,
схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом); 2. – вносить свой
вклад   в   работу   для
общих
достижения

© ООО «Баласс 2012» 2 II.
Формулировани
е темы и целей
урока.
III. Повторение и
закрепление
изученного.
единиц.
– Задайте вопрос про числа четвёртого столбика.
– Найдите сумму десятков и единиц у чисел пятого
столбика.
5. Самостоятельная работа.
Задания № 1 и 2, с. 74.
- Посмотрите на предложенные задания урока. Чем мы
сегодня будем заниматься?
Н  1. 2. 3
1. Планирование работы.
  2.  7.  8
1. Фронтальная работа.
а) Задание № 3, с. 74.
- Какие способы решения вы нашли?
б) Задание № 4, с. 74 (1-й столбец).
в) Задание № 5, с. 74.
     6.
2. Самостоятельная работа в парах (возможно по
вариантам).
Задание № 6, с. 74.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
пройденному на уроках
материалу;
5. – ясно формулировать
ответы на вопросы других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.  –   ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8.
  бояться
собственных   ошибок   и
участвовать
их
обсуждении;
ТОУУ

9.
консультантом
работать
и

–   не
–

в

© ООО «Баласс 2012» 3 – Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
    3. 4
3. Фронтальная работа.
Задание № 7, с. 74.
В ходе обсуждения составляем краткую запись и
схему.
(При разборе задачи проговариваем правило поиска
неизвестного целого и неизвестной суммы).
Запись решения самостоятельно.
П  2.  3
4. Практическая работа в группах.
Задание № 8, с. 75.
Цель работы: продолжать узнавать и называть
объёмные тела; познакомиться с отпечатками
объёмных тел (пропедевтика такого понятия, как
грань объёмной фигуры); продолжать формировать
представления о площади плоской фигуры.
– Что нового узнали?
– Какие вычисления научилась делать Лена?
Задание № 4 (2-й столбец), 9; решение примеров на
IV. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
V.
Предполагаемая
–   работать

помощником   для   других
ребят;
  с
10.
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
и
обсуждении

формулировании
цели
конкретного задания;
  2.  – принимать участие в
обсуждении
и
формулировании
алгоритма
конкретного
(составление
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
выполнения

задания
плана

4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного
результата;
Личностные
© ООО «Баласс 2012» 4 жёлтом поле, с. 74–75.
домашняя
работа
(включающая
инвариант и
вариант).
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач; 2. – быть
толерантным к чужим
ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
Урок 42 (2. 11)
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.
 Цели:
 1. Познакомиться с письменными приёмами сложения и вычитания.
2. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение
натурального ряда, состав чисел и их сравнение.
3. Развивать умения решать текстовые задачи.
Символы:
Н
П
М
    Этапы
урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
© ООО «Баласс 2012» 5 I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Табличные случаи сложения и вычитания.
Н   2.  1.  5.
4. Фронтальная работа.
• Выполните программу и найдите результат.
• Решите задачи устно.
а) Антону 7 лет, Анне на 4 года больше. Сколько лет
Анне?
б) У Саши 8 грибов, а у Веры на 4 больше. Сколько
грибов у Веры?
в) Настя читает за минуту 7 десятков слов, Никита на
один десяток меньше. Сколько слов за минуту читает
Никита?
г) Артем вылепил 9 объёмных фигур. Семён вырезал
10 плоских фигур. Сколько ребятам надо ещё
добавить фигур, чтобы их стало 20?
д) Катя, Вова и Петя решили 3 трудные задачи, 13
лёгких и 6 уравнений. Сколько всего заданий
выполнили дети?
• Дан ряд чисел:
22, 44, 33, 55, 11, 88, 66, 5, 49, 100.
– Найдите самое большое число.
– Самое маленькое.
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
строить
3.
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
–

© ООО «Баласс 2012» 6 II. Открытие
нового знания
(учимся
складывать…).
– Можно ли разделить на группы?
– Сумма числа десятков и единиц у какого числа равна
6?
– У какого числа число десятков меньше, чем число
единиц?
– Прибавьте к десяткам каждого двузначного числа по
два десятка.
П   2.  3.  2.
1. Задание № 1, с. 76.
Цель работы: дать детям возможность с высокой
степенью самостоятельности увидеть и понять
целесообразность новой формы записи (когда запись
сделана в столбик, удобно вычислять по разрядам,
тогда вычисления сводятся к табличным случаям), а
также сформулировать все
вопросы к алгоритму действий.
2. Работа с текстом учебника со знаком ?!
3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке
(объяснение частного случая сложения, записи в
столбик).
малой   группе,
классом);
  целым
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
пройденному на уроках
материалу;
5. – ясно формулировать
ответы на вопросы других
учеников и педагога;
III. Открытие
нового знания
(учимся
вычитать…).
П   2.  3.  4.
4. Задание № 2, с. 76.
Цель работы: вывести алгоритм вычитания в столбик;
дать детям возможность ещё раз понять и рассказать,
что действия сложения и вычитания – это взаимно
обратные действия; сделать выводы о необходимости
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.  –   ясно   формулировать
затруднения,
свои

© ООО «Баласс 2012» 7 IV.
Формулировани
е темы и целей
урока.
V. Первичное
закрепление.
и способах осуществления проверки, а также
сформулировать вопросы к алгоритму действия.
3.  2.
5. Работа с текстом учебника со знаком ?!
6. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
-- Чему мы будем учиться на этом уроке?
 П   2.  3.  1.
Фронтальная работа с комментированием.
а) Задание № 3, с. 77.
Цель работы: обсудить, что вычисления производятся
по разрядам, поэтому запись делается по разрядам;
выявить возможные ошибки в записи; способы и
необходимость проверки.
б) Задание № 4, 1-я строка, с. 77.
Цель работы: актуализировать знания о
переместительном свойстве сложения.
возникшие при выполнении
задания;
–   не
8.
  бояться
собственных   ошибок   и
участвовать
их
обсуждении;

в
–
–   работать

9.

работать
консультантом

и
помощником   для   других
ребят;
  с
10.
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
VI.
Систематизация
и повторение.
  Н   2.  3.
1. Планирование работы на уроке.
Фронтальная работа.
2.  –   принимать   участие   в
обсуждении
и
формулировании

© ООО «Баласс 2012» 8 1. Задание № 5а, с. 77.
Читаем, обсуждаем текст и намечаем план работы.
План работы путём выполнения построения.
– Начертить отрезок АВ (на доске).
– Обсудить, как построить отрезок СВ.
– Найти и измерить отрезок АС.
– Как можно решить данную задачу другим способом?
(перевод мер в одинаковые единицы измерения и
составление решения)
– Вычисляем:
              76 см – 34 см;              7 дм 6 см – 3 дм 4 см.
Как больше нравится? Как удобнее? Почему?
3.  4.
2. Задание № 5б, с. 77.
Вместе составляем схему к задаче или краткую
запись. Заполнение краткой записи, схемы и решение
самостоятельно ( либо можно дать домой).

выполнения
задания

плана
алгоритма
конкретного
(составление
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
 2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
  П   2.  3.
3. Задание № 6, с. 77 (2- е или 3 - е выражение).
Обсуждаем возможные значения переменной.
© ООО «Баласс 2012» 9 - Давайте сделаем проверку ваших предположений
путём перебора вариантов.
Изображение на жёлтом поле.
– Что нового узнали?
– Какие вычисления научилась делать Лена?
Задания № 5б, 6, 7, с. 77.
Возможна работа с дидактическими материалами.
VII. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
VIII.
Предполагаемая
домашняя
работа
(включающая
инвариант и
вариант).
Урок 43 (2. 12)
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел.
Цели:
1. Продолжать учиться делать вычисления, используя письменные и устные приёмы.
2. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение
натурального ряда, состав чисел и их сравнение.
3. Продолжать формировать представление о площади плоской геометрической фигуры.
4. Развивать умения решать текстовые задачи.
Символы:
Н
П
М
  Этапы урока
                                     Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
© ООО «Баласс 2012» 10 I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Табличные случаи сложения и вычитания.
Н 2. 2.  5.
4. Фронтальная работа.
а) Замените суммой разрядных слагаемых.
б) Определите маршрут лыжника, который катится с
горы, соединяя точки, возле которых записаны
значения данных выражений.
Дети ставят на доске стрелки, проверяют
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей; 2. – составлять,
понимать и объяснять
простейшие алгоритмы
(план действий) при работе
с конкретным заданием;
строить
3.
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
–

© ООО «Баласс 2012» 11 II.
Формулировани
е темы и целей
урока.
III. Повторение и
закрепление
изученного.
правильность выбора.
в) Задания № 1, 2, с. 78.
-- Окиньте взглядом задания к уроку. Давайте сформулируем
цели нашей работы.
Н   1. 2.  3.
1. Планирование работы, выбор заданий на урок.
1. Фронтальная работа.
а) Задание № 3 (первые три примера), с. 78
б) Задание № 4, с. 78
6.
2. Работа в парах.
а) Задание № 5, с. 78.
б) Задание № 6 (одно уравнение на выбор).
3. Фронтальная работа.
а) Задание № 7а, с. 78.
План работы.
– Читаем текст полностью, выделяем основную
информацию.
– Делаем краткую запись:
Покинули – 30 шм.
Остались – (30 – 10) шм.
– Сколько осталось бы, если бы улетели 10
  целым
малой   группе,
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
пройденному на уроках
материалу; 5. – ясно
формулировать ответы на
вопросы других учеников и
педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.  –   ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8.
  бояться
собственных   ошибок   и
их
участвовать
–   не

в

© ООО «Баласс 2012» 12 шмелей?
Составляем схему (возможно составление
схематического рисунка):
– Намечаем план решения задачи по действиям.
– Решаем и проверяем в парах.
– Окончательно сверяем решение с переносной
доской.
– Исправляем и анализируем ошибки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
б) Задание № 7б, с. 79.
План работы.
– Читаем текст полностью, выделяем основную
информацию.
– Составляем краткую запись:
        (либо совместно составляем схему)
– Намечаем план решения задачи по действиям.
– Решаем дома.
–
обсуждении;
9.

работать
консультантом

и
помощником   для   других
ребят;
  с
10.
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
ТОУУ
–   работать

Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
и
обсуждении
формулировании

цели
конкретного задания;
  2.  – принимать участие в
обсуждении
и
формулировании
алгоритма
конкретного
(составление
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
выполнения
задания

плана

© ООО «Баласс 2012» 13 IV. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
V.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
– Мы закончили изучать первую часть. Чему мы
учились? (Вспомните и полистайте страницы
учебника.)
– Какие задания особенно нравилось выполнять?
– Всему ли научились или что-то ещё вызывает
трудности?
Задания № 3 (оставшиеся примеры), 6 (оставшиеся
уравнения), 7б,
8, 9, с. 78–79.
Возможна работа с дидактическими материалами.
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
Урок 44 (2. 13)
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел.
Цели: 1. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные приёмы.
           2. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел:
построение       натурального ряда, состав чисел и их сравнение.
           3. Развивать умения решать текстовые задачи.
Символы:
Н
© ООО «Баласс 2012» 14 П
М
   Этапы урока
I.   Актуализация
знаний.
                                           Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Табличные случаи сложения и вычитания.
Н  3.
4. Фронтальная работа.
а) Знакомство со второй частью учебника.
– Рассмотрите обложки. Кто авторы? Те же или
другие? Почему?
– Откройте первую страницу.
– Кого вы увидели, что это за персонажи?
– Полистайте страницы учебника, чем мы будем
заниматься?
– Кому захотелось дальше изучать математику?
б) Математический диктант.
– Уменьшаемое 15, вычитаемое 5. Найдите разность.
– Найдите сумму 20 и 15.
– Увеличьте 20 на один десяток.
– Сколько надо прибавить к 40, чтобы получить 48?
– Первое слагаемое 60, второе – 7, найдите сумму.
– Из суммы b и c вычесть d.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология   оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
 2. – составлять, понимать
и объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
–

© ООО «Баласс 2012» 15 II.
  Открытие
нового   знания
(знакомимся   с
основным
вопросом
урока).
  Первичное
III.
закрепление
(применяем
новые знания).
IV.
Самостоятельная
работа.
– К разности 12 и 6 прибавить 20.
в) Задания № 1, 2, 3, с. 2. (Вспоминаем то, что важно…)
Н  3. 4. 5.
1. Задание № 4, с. 2.
Цель работы: дать детям возможность с высокой
степенью самостоятельности вывести приём устного
счёта, в случае, когда результатом действия
сложения является круглое число.
2. Работа с текстом учебника со знаком ?!
3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
 П  2. 3.
Задание № 5, с. 2 (1-я строка).
   Н  3.
Задание № 5, с. 2 (2-я строка).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
  Открытие
V.
нового   знания
(знакомимся   с
П   3. 4. 5.
1. Задание № 6, с. 2.
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.

Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
ТОУУ
3. – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
© ООО «Баласс 2012» 16 основным
вопросом…).
VI.
Формулировани
е темы и целей
урока.
VII.   Первичное
закрепление
(применяем
новые знания).
VIII.
Самостоятельная
работа.
Цель работы: а) дать детям возможность с высокой
степенью самостоятельности вывести приём устного
счёта, в случае, когда уменьшаемое – круглое число;
б) дать детям возможность ещё раз понять и
рассказать,
что действия сложения и вычитания – это
взаимнообратные действия;
в) сделать выводы о необходимости и способах
осуществления проверки.
2. Работа с текстом учебника со знаком .
3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
 Какова цель сегодняшнего урока?
на уроке;4. – ясно
формулировать вопросы и
задания к пройденному на
уроках материалу;
5. – ясно формулировать
ответы на вопросы других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.  –   ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;

  П   2. 3.
Задание № 7, с. 3 (1-й столбец).
–   не
  бояться
8.
собственных   ошибок   и
участвовать
их
обсуждении;

в
   Н  3. 4.
Задание № 7, с. 3 (2-й столбец).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
–
9.

работать
консультантом

и
помощником   для   других
ребят;
ТОУУ
© ООО «Баласс 2012» 17 IX.
Систематизация
и   повторение
(выбираем
задание
и
тренируемся).

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Н  3. 4. 3. 4.
Фронтальная работа.
а) Задание № 8б, с. 3.
План работы.
– Читаем с карандашом в руках.
– Выделяем величины и связь между ними.
– Определяем, что ключевая величина – число
пассажиров в первом автобусе, остальные величины
определяются через эту величину.
– Составляем краткую запись
– Составляем одну из возможных схем:
–   работать

10.
  с
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении
и
формулировании
цели

конкретного задания;
2.  –   принимать   участие   в
обсуждении и
формулировании
алгоритма
конкретного
(составление
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного
результата;
выполнения
задания

плана

© ООО «Баласс 2012» 18 – Намечаем план решения задачи по действиям.
– Решаем и проверяем в парах.
– Окончательно сверяем решение с переносной
доской.
– Исправляем и анализируем ошибки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
б) Задание № 8а, с. 3.
План работы.
– Читаем.
– Составляем краткую запись:
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
ТОУУ
–   не
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
  бояться
3.
собственных   ошибок   и
понимать,   что   ошибки   –
обязательная
часть
решения любой задачи.

X.   Итог   урока.
Рефлексия
– Проговариваем план решения.
– Решаем дома.
Изображение на жёлтом поле.
– Что нового узнали?
© ООО «Баласс 2012» 19 – Какие вычисления научилась делать Лена?
Задания № 5(3-я строка), 7 (3-й столбец), 8а, с. 2–3.
Возможна работа с дидактическими материалами.
деятельности.
XI.
Предполагаемая
домашняя
работа
(включающая
инвариант и
вариант).
© ООО «Баласс 2012» 20

file_name: konsp_mat_2kl_ur 41-44.doc

title: Сложение и вычитание двузначных чисел.


extracted_text:
Математика.
                                                                               Числа от 1 до 100.
Урок 49 (2. 18)
Тема: Сложение и вычитание чисел. Подготовка к контрольной работе.
Цели:
1. Познакомиться с устными приёмами вычислений случаев вида 27 + 7.
2. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные и письменные приёмы.
3. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел.
4. Развивать умения решать текстовые задачи.
5. Продолжать работу по активному использованию понятия периметр.
6. Продолжать работу над стохастическими задачами (чтение линейных диаграмм).
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
                                            Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I.
Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н   3. 5. 8.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Табличные случаи сложения и вычитания.
4. Фронтальная работа.
а) Ответьте: «Да» или «Нет».
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
самостоятельно

«читать»   и   объяснять
информацию,   заданную   с
помощью   схематических
рисунков,   схем,   кратких
1.
ООО «Баласс» 2012      1 – Если к разности прибавить вычитаемое, то получится
уменьшаемое.
– Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится
уменьшаемое.
– Если из уменьшаемого вычесть разность, то
получится вычитаемое.
– Массу можно измерить в дециметрах.
– Длину некоторых отрезков можно выразить в
метрах.
б) Найдите значение выражения  а + 5, если:
     а = 7,   а = 9,   а = 12,   а = 8,   а = 25,   а = 6,   а =
40.
в) Послушайте и ответьте на вопросы.
На базаре Ёжик
Накупил себе сапожек.
Сапожки по ножке – себе,
Поменьше немножко – жене,
С пряжками – сыну,
С застёжками – дочке.
И все уложил в мешочки.
– Сколько ежей в семействе?
– Сколько разных видов сапожек купил ёжик?
– Сколько всего сапожек купил ёжик?
г) Найдите и продолжите закономерности на одно
число. Запишите любое из этих чисел в виде суммы
разрядных слагаемых.
      12;   32;   52 …
      12;   14;   16 …

–
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
 Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в
работу   для   достижения
общих результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
ООО «Баласс» 2012      2 II. Открытие
нового знания
(знакомимся…
).
д) Сравните и объясните выбор знака:
45 + (5 + 7) * 50 + 7;
20 + (6 + 9) * 20 + 14.
(для объяснения использовать сочетательное
свойство сложения: любое натуральное число, кроме
единицы, можно заменить суммой двух других чисел;
сумму чисел можно заменить её значением).
  П  1.  2.  7.  1.
1. Задание № 1, с. 12.
Цель работы: дать детям возможность с высокой
степенью самостоятельности вывести приём устного
счёта, в случае, когда в ходе действия сложения
происходит переход через разряд.
Дети должны обратить внимание, что рассмотрено
сложение по частям, когда на части раскладываем
второе слагаемое так, чтобы можно было первое
слагаемое дополнить до круглого числа.
2. Работа с текстом учебника со знаком ?!
3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
4. Задание № 2, с. 12.
Цель работы: дать детям возможность вывести второй
приём устного счёта, в случае, когда в ходе действия
сложения происходит переход через разряд.
(Обратить внимание детей на сложение чисел по
частям, когда первое слагаемое раскладывается на
части на сумму разрядных
слагаемых, а в результате получается круглое число,
к которому надо прибавить сумму двух оставшихся
на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
пройденному на уроках
материалу;
5. – ясно формулировать
ответы на вопросы других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8.
  бояться
собственных   ошибок   и
участвовать
их
обсуждении;
–   не

в

ООО «Баласс» 2012      3 чисел).
5. Работа с текстом учебника со знаком ?!
6. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
– Как вы думаете, для чего нам могут пригодиться
такие способы сложения? Чем мы сегодня с вами
будем занимать-ся? (Считать, решать задачи и
уравнения с помощью того, что узнали о способах
сложения).
– Это – цели нашего урока. А какая тема?
 П.  3.  3.
Задание № 3, с. 12.
Работа с образцом.
Находим значение 1-го выражения двумя способами.
 Н  2. 3.
Задание № 3, с. 12.
Два оставшихся выражения.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Н  2. 3. 4.
Возможна работа с дидактическими материалами.
1. Самостоятельная работа в парах по вариантам (два
уравнения).
Задание № 4, с. 13.
III.
Формулирова
ние темы и
целей урока.
IV. Первичное
закрепление
(применяем…)
.
V.
Самостоятель
ная работа.
VI.
Систематизац
ия и
повторение
(выбираем
–
работать
9.

и
консультантом
помощником   для   других
ребят;
–   работать

  с
10.
и
консультантами
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении
и
формулировании
цели

конкретного задания;

ТОУУ
2.  –   принимать   участие   в
обсуждении
и
формулировании
алгоритма
конкретного
выполнения
задания

ООО «Баласс» 2012      4 задания).
VII. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
2. Решение задач (по вариантам).
Самостоятельный выбор информации, составление вспомогательной
модели, решение.
Проверка разных способов решения.
П 2. 3. 4.
2. Фронтальная работа.
а) Задание № 7, с. 13.
Чтение линейной диаграммы с помощью шкалы, где
единичный отрезок задан клетчатой разлиновкой.
    План работы:
– фиксируется единичный отрезок (одна клетка);
– выясняем, что обозначает единичный отрезок
(одного ученика);
– подсчитать число единичных отрезков на отрезках
красного зелёного и синего цвета и таким образом
узнать, сколько книг  обозначает каждый отрезок;
Придумывание задач оставляем на дом.
б) Разъяснение к домашней работе.
Задание № 6, с. 13.
– Что нового узнали?
– Какие вычисления научилась делать Лена?
(составление
действий);

плана
ТОУУ
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении   полученного
результата;
Личностные
1.  – понимать и оценивать
свой   вклад   в   решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок и
ООО «Баласс» 2012      5 Задания № 4, 5 (противоположный вариант), 6,
задание на жёлтом поле, с. 12–13( выбор заданий)
Возможна работа с дидактическими материалами.
понимать,
что ошибки – обязательная
часть решения любой
задачи.
VIII.
Предполагаемая
домашняя
работа
(включающая
инвариант и
вариант).
Урок 50 Контрольная работа №  4 .
(один из вариантов предлагаемой работы)
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел.
Цели:
   1). Проверяем умение складывать и вычитать числа в пределах ста.
   2). Проверяем умение измерять отрезки заданной длины.
   3). Проверяем умение выполнять арифметические действия с именованными числами.
   4).  Проверяем умение решать уравнения изученных видов.
   5). Проверяем умение решать текстовые задачи.
   6). Проверяем умение решать задачи при помощи вспомогательных  моделей.
Обязательная часть.
          1). Проверяем умение складывать и вычитать числа в пределах ста.
               Вычислите.
24 + 32 =              26 + 63 =
78 – 71 =              99 – 15 =
2). Проверяем умение измерять отрезки заданной длины.
Проверяем умение выполнять арифметические действия с именованными числами.
          Измерьте стороны прямоугольника и найдите сумму длин всех
ООО «Баласс» 2012      6 его сторон.
          3).  Проверяем умение решать уравнения изученных видов.
Решите уравнения с проверкой.
х + 23 = 35             у – 6 = 59
          4), Проверяем умение решать текстовые задачи.
Решите задачу.
На день рождения принесли две коробки конфет по 33 конфеты в каждой коробке. Сколько конфет осталось
после того, как 55 конфет съели гости?
                  Дополнительная часть.
5). Проверяем умение решать задачи при помощи вспомогательных  моделей.
Решите задачу.
Пятнадцать   бантиков   завязали   поровну   пяти   котятам.   Сколько   бантиков   завязали   каждому   котёнку?   Решите
задачу с помощью рисунка.
ООО «Баласс» 2012      7 Котята                      Бантики
Ответ: Каждому котёнку завязали по    …    бантиков.
6).  Проверяем умение решать занимательные задачи.
Обведите номера одинаковых фигур.
Урок 51. Работа над ошибками контрольной работы.
Цели:
1. Проанализировать итоги выполнения контрольной работы и тех умений, которые проверялись при выполнении
каждого задания.
     2. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные и письменные приёмы.
     3. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел.
     4. Развивать умения решать текстовые задачи.
ООО «Баласс» 2012      8 Символы:
Н
П
М
    Этапы урока
I.
Актуализация
знаний.
II. Анализ
контрольной
работы.
                                          Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Н   2.
1. Организационный момент.
2. Фронтальная работа.
       Заполните таблицы:
слагаемо
е
слагаемо
е
сумма
43
37 24
50 68
44
17 56 48
57
72
уменьшаемо
е
вычитаемое 14
разность
Подведение итогов работы. Анализ выполнения каждого задания.
43
46
98
67
36
90
77
48
ООО «Баласс» 2012      9 Консультанты и помощники класса помогают ученикам,
допустившим ошибки,  верно выполнить задания.
Н  2. 7. 2. 3. 9
Фронтальная (либо самостоятельная) работа.
Возможен совместный выбор тренировочных заданий в
дидактическом материале.
1. Вычислите. Объясните некоторые способы вычислений.
        28 + 32     65 – 23   80 – 7
        44 + 36     89 – 24   49 + 51
2. Начертите прямоугольник со сторонами 4 см 5 мм и 3 см.
Вычислите его периметр.
3. Решите уравнения с проверкой.
         37 + а = 59     у – 59 = 70     65 – х = 24
4. Решите задачу.
По шоссе ехали 62 машины. 16 машин свернули налево по
направлению к городу, 26 машин повернули направо к посёлку.
Сколько машин поехали прямо?
5. Нарисуйте, как раздать 16 карандашей четверым детям.
Какие виды заданий вызывали затруднения? Справились ли с этими
заданиями после консультаций ?
Выбор заданий из дидактических материалов.
III. Работа над
ошибками.
IV.
Систематизац
ия и
повторение
V. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
VI.
Предполагаем
ая домашняя
работа
(включающая
ООО «Баласс» 2012      10 инвариант и
вариант).
Урок 52 (2. 19)
Тема: Сложение и вычитание чисел.    Решение задач
(Урок введения нового знания)
Цели:
1. Познакомиться с задачами с альтернативным условием и особенностями их решения.
2. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные и письменные приёмы.
3. Развивать умения решать текстовые задачи.
4. Развивать умения решать задачи на нахождение периметра.
5. Продолжать работу над занимательными задачами (логика).
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
                                         Ход урока
I.
Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Н  2. 3.
2. Проверка домашнего задания.
(технология   оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения

самостоятельно
1.
Формирование УУД,
ТОУУ
ООО «Баласс» 2012      11 3. Индивидуальная работа.
Изучаемые случаи сложения и вычитания.
4. Фронтальная работа.
а) Возьмите мел и отметьте точку, которая была бы
расположена внутри всех фигур.
– Синим мелом отметьте точку, которая была бы
расположена внутри прямоугольника и овала.
– Жёлтым мелом отметьте точку, которая была бы
расположена внутри треугольника и овала, но вне
прямоугольника.
– Белым мелом поставьте точку вне всех фигур.
б) Поставьте знак «+» или «–» на месте «*», чтобы
получились верные равенства.
    2 * 6 * 3 * 4 * 5 * 8 = 12    (2 + 6 + 3 + 4 + 5 – 8 = 12)
    9 * 8 * 1 * 3 * 5 * 2 = 12    (9 + 8 + 1 – 3 – 5 + 2 = 12)
    8 * 6 * 1 * 7 * 1 * 5 = 12    (8 + 6 – 1 – 7 + 1 + 5 = 12)
) Решите задачи.
• Сестре исполнилось 4 года, а её брату – 6 лет.
Сколько лет будет
брату, когда сестре исполнится 8 лет?
• В семье есть брат и сестра. Вместе им
исполнилось10 лет. В день
рождения брата на праздничном пироге зажгли 8
–
«читать»   и   объяснять
информацию,   заданную   с
помощью   схематических
рисунков,   схем,   кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
строить
3.
вспомогательные   модели   к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
 Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);
2.  –   вносить   свой   вклад   в

ООО «Баласс» 2012      12 II.   Постановка
проблемы
(знакомимся   с
новым
вопросом).
III.   Открытие
нового   знания
(узнаём
новое).
свечей. Сколько
полных лет ему исполнилось? Сколько лет
исполнилось его сестре?
• У зеркала стоят две подружки.
– У меня рост уже 75 см. А у тебя? – спросила одна.
– Мне мама сказала, что я ростом 1 метр!
Первая подружка задумалась.
– Почему же я ниже тебя? У меня рост 75, а у тебя
только 1!
Чего не знает первая девочка?
П 2. 3.
Задание № 1, с. 14 (задача с альтернативным
условием)
П 2. 3.
1. Задание № 2, с. 14.
Работа с текстом идёт по частям.
План работы.
– Читаем снова условие задачи.
– Читаем поочерёдно рассуждение каждого
персонажа и решение
записываем на доске.
– Сравниваем решения и ещё раз, с опорой на запись,
проговариваем, как понял условие задачи каждый из
персонажей. Для того чтобы дети могли вычленить
этот момент, даны задания для обсуждения под
зелёными точками.
работу   для   достижения
общих результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих
на уроке;
4.  –   ясно   формулировать
вопросы   и   задания   к
пройденному   на   уроках
материалу;
5. – ясно формулировать
ответы на вопросы других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;

ООО «Баласс» 2012      13 IV.
Формулирова
ние темы и
целей урока.
V.   Первичное
закрепление.
VI.
Самостоятель
ная   работа   в
парах.
2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
Какова тема урока? Чему надо научиться?
П  2. 6.
Парно-групповая работа.
Задание № 3, с. 14.
Задание № 4, с. 15.
План работы.
– Читаем текст.
– Выделяем в условии слова только в литровых или
двухлитровых пакетах.
– Рассматриваем все возможные варианты условия:
а) Вова купил два одинаковых пакета сока объёмом по
1 л;
б) Вова купил два одинаковых пакета сока объёмом по
2 л.
– Рассматриваем готовые ответы, данные в
дополнительном задании
со знаком , и выбираем верный.
П  3. 4. 2.
Задание № 4 (б) (проверка у доски 2-3 парами).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
–   не
  бояться
8.
собственных   ошибок   и
участвовать
их
обсуждении;
в

–   работать

9 – работать консультантом
и помощником для других
ребят;
10.
  с
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
обсуждении
и
формулировании
цели

конкретного задания;

2.  –   принимать   участие   в
обсуждении
и
формулировании
алгоритма
выполнения

ООО «Баласс» 2012      14 – Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
конкретного
(составление
действий);

задания
плана
VII.
Систематизац
ия
и
повторение
(выбираем
задания…).

Н 3. 6.
1. Индивидуальная самостоятельная работа по
вариантам.
Задание № 5, с. 15 (несколько выражений).
2. Работа в парах.
а) Задание № 6 (1-й столбик).
б) Задание № 7 (по выбору), с. 15.
3. Фронтальная работа.
Задание № 8, с. 15.
– Что необычного узнали сегодня на уроке?
– Было ли задание, которое вызвало затруднение?
– С каким заданием справились быстро и легко?
Задания № 4, 5, 6, 7 (оставшаяся часть), с. 15.
Возможна работа с дидактическими материалами.

Итог
VIII.
урока.
Рефлексия
деятельности.
IX.
Предполагаем
ая домашняя
работа
(включающая
инвариант и
вариант).
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;  4.  – участвовать в
оценке   и   обсуждении
полученного результата;
Личностные
1.  – понимать и оценивать
свой   вклад   в   решение
общих задач;
2.  –   быть   толерантным   к
чужим ошибкам и другому
мнению;
–   не
  бояться
3.
собственных   ошибок   и
понимать,   что   ошибки   –
обязательная
часть
решения любой задачи.

ООО «Баласс» 2012      15

file_name: konsp_mat_2kl_ur 49-52.doc