extracted_text:
Революции VIII столетия (урок лекция с элементами беседы)
План урока
1. Западная Европа накануне революционной эпохи.
2. Англия и её североамериканские колонии.
3. Американская революция.
Этап актуализации знаний.
Учитель: В XVIII в. во многих странах Европы, казалось, установился
долгожданный порядок. Ушли в прошлое драматические
события Реформации (религиознополитическое движение, расколовшей
католический мир и вызвавшей небывалую бурю войн, революций,
религиозных и социальных конфликтов). Во внутренней жизни
европейских стран усилилась тенденция к укреплению власти
монарха. Абсолютизм (неограниченная монархия) стал характерной
чертой политической жизни Франции, Пруссии, Австрии, Испании и
других стран.
В экономике европейских стран начал преобладать капиталистический
уклад. Мануфактуры возникали в Англии, Франции, Голландии,
Германии. На них производились разнообразные товары — от часов и
дорогих тканей до сукна и металлических изделий. На мануфактурах,
принадлежавших частным предпринимателям или государству, трудились
наемные работники. В первой половине XVIII в. стали применяться
различные машины, еще не получившие, однако, широкого
распространения.
Развитию капиталистической промышленности и торговли в ряде стран
Европымешали феодальные традиции. Еще сильны были привилегии
ремесленных цехов; передвижениям купцов препятствовали внутренние
таможни, поборы которых способны были разорить даже состоятельного
торговца; феодалы продолжали сохранять свои исключительные права,
мешавшие свободному предпринимательству.
Ведущими государствами, вставшими на путь капиталистического
развития, былиГолландия и Англия, где уже произошли буржуазные
революции. Эти две страны соперничали в борьбе за колонии и за более
выгодные условия торговли. Но в XVIII в. уже наметилось явное
экономическое преобладание Англии. Здесь созрели наиболее благопри
ятные условия для развития капиталистической промышленности.
III.
Этап изучения нового материала.
История Англии 18 век.
Буржуазная революция закрепила победу капитализма в Англии и создала
благоприятные условия для ее экономического развития. Она стала
важным этапом в завершении процесса формирования английской нации.
Революция обусловила быстрое развитие сельского хозяйства,
капиталистические отношения быстро проникали в деревню. Аграрный
переворот, в частности все усиливающийся процесс огораживаний,
привел к массовому обезземеливанию крестьян, и к концу XVIII в.
крестьянство фактически исчезло как класс. Всю массу прежних
крестьян капиталистическое хозяйство не смогло поглотить, поэтому
появился большой избыток рабочей силы, столь необходимой для
развивающейся промышленности.
Буржуазная революция вывела Англию на арену борьбы за колониальное,
торговое и морское господство. Для достижения этих целей Англия, как
и многие европейские государства, в XVIIXVIII вв. вела многочисленные
торговые войны. Голландское могущество являлось основным
препятствием. Но оно было сломлено в трех кровопролитных англо
голландских войнах второй половины XVII в.
Торговые войны между Англией и Францией начались еще в конце XVII
в., и с нарастающим размахом продолжались в XVIII в. вплоть до
французской революции 1789 г., чтобы затем вновь вспыхнуть с новой
силой.
Колониальные интересы Англии и Франции сталкивались во всем мире – в
ВестИндии, где Англичанам принадлежали Ямайка, Барбадос и ряд
других островов, а французам СанДоминго, Мартиника и Гваделупа; в
Северной Америке, где в английских руках было восточное побережье Атлантического океана до Аллеганских гор, а Канада и Луизиана были
колониями Франции; в Индии, где английскими опорными пунктами были
Мадрас, Бомбей и Калькутта, а Французы располагали такими базами как
Пондишери и Чандернагор; в Леванте, где развивалось англо
французское соперничество за влияние в Османской империи; наконец,
как англичане, так и французы принимали самое деятельное участие в
работорговле, стремясь монополизировать это прибыльное дело в своих
руках.
Англия в торговых войнах с Францией обладала рядом преимуществ.
Основное состояло в том, что в Англии буржуазная революция уже
свершилась, а Франция только шла к ней. Так же в войне за испанское
наследство (17011713 гг.) Англия не допустила объединения испанских
и французских колоний под фактическим верховенством Франции. Тогда
же Англия овладела Гибралтаром и некоторыми территориями в
Северной Америке.
Участие в Семилетней войне (1756– 1763 гг.) стало важным этапом в
создании колониальной империи Англии, так как она вышла из войны
более могучей державой. Важнейшим результатом для Англии явилось
приобретение новых территорий. Так английские войска захватили
Канаду, Франция лишилась нескольких островов в ВестИндии. С
французским преобладанием в Индии было покончено, Франция
сохранила лишь пять приобретенных городов и не могла притязать на
господство над Индией.
В 1763 г. в Версале был подписан мир между Англией, Францией и
Испанией, закрепивший за Англией Канаду и преобладание в Индии.
Испания уступила Англии Флориду и Менорку. Англия стала
повелительницей Индии. Использование природных богатств Индии
ускорило промышленный переворот в Англии и облегчило английской
буржуазии превращение своей страны в «промышленную мастерскую»
мира.
Но в Северной Америке Английская колониальная политика потерпела
полный крах. Против английского господства во время войны
североамериканских колоний выступила сильная коалиция в составе
Франции, Голландии и Испании. В конце концов, англичане были
вынуждены признать независимость США, но они сохранили Канаду и
даже расширили свои колониальные владения в Индии. Франция вернула
себе Сенегал в Африке, Испания – Менорку и Флориду, но эти
незначительные потери не лишили Англию положения ведущей морской,
торговой и колониальной державы.
Непосредственной причиной английской колонизации Австралийского
континента послужила потеря Англией 13 североамериканских колоний.
Английские правящие круги хотели компенсировать потери в Северной
Америке захватом новых территорий. Значение имело также и то, что
английское правительство лишилось возможности направлять туда
ссыльных из Англии, а английские тюрьмы оказались переполненными. В
поисках выхода английское правительство обратило свое внимание на
незадолго до этого вторично открытую Дж. Куком «Южную землю»
(17681771 гг). Парламент принял закон о создании поселения
каторжников в Австралии. Первый транспорт ссыльных был отправлен в
мае 1787 г. и прибыл в Австралию в январе 1788 г. Было основано первое
каторжное поселение – Сидней. В 1793 г. в Австралию прибыла первая
группа свободных поселенцев из Англии. Население росло медленно и в
основном за счет ссыльных.
Безжалостным истреблением коренного населения сопровождалась,
колонизация Австралии. Остатки коренного населения континентальной
Австралии были оттеснены во внутренние бесплодные районы.
У правящих кругов Англии было более чем достаточно оснований, чтобы
всячески содействовать колонизации Австралии и других
переселенческих колоний. Эти территории разрешали сразу несколько
проблем: во первых, были отличным рынком сбыта английских товаров,
во вторых, позволяли избавляться от «избыточного» населения и, в
третьих, позволяли в самой метрополии поддерживать достаточно
высокий жизненный уровень основной массы населения.
Богатый событиями XVIII в. принес перемены и в государственно
политическом отношении. В период правления трех Георгов из
Ганноверской династии Англия все больше склоняется к парламентскому
типу правления, который отныне будет определять политическую жизнь:
по сравнению с палатой лордов палата общин играет более активную
роль, в частности при голосовании вопросов, связанных с налогами.
Новые ткацкие и типографские станки появляются в конце XVIII в.
Строится первый мост из металлоконструкций. Революционным явилось
изобретение Уаттом первой паровой машины; уголь, богатые залежи
которого имелись в Англии, становится основным источником энергии. Развиваются и пути сообщения, в то время как вокруг мануфактур
строятся рабочие кварталы. В 1811 г. население Англии достигает 10
млн. человек. К этому времени состояние английской экономики вполне
удовлетворительно, зато в социальной сфере положение безрадостное:
заработная плата у рабочих низкая, да и постоянная угроза безработицы
не способствует улучшению условий жизни.
Американская революция.
Американская революция — военные и политические события в
английских колониях Северной Америки, проходившие с 1775 по 1783
год. Основным этапом революции стала Война за независимость США, а
её итогом — Парижским миром 1783 года — поражение Великобритании,
и признание нового государства — Соединенных Штатов Америки.
События в Северной Америке стали первой попыткой осуществления
идей Просвещения революционным путем. Народ поднялся против
тирании, защищая свои естественные права. Вооруженные отряды
колонистов, организованные вскоре в армию под командованием
Джорджа Вашингтона (17321799), начали действия против английских
войск. В 1776 г. Континентальный конгресс, выполнявший функции
общего правительства всех тринадцати колоний, принял Декларацию
независимости Соединенных Штатов Америки. Ее авторами были
сторонники идей Просвещения и демократии Томас Джефферсон и
будущий президент США Джон Адаме.
В Декларации провозглашалось: «Все люди сотворены равными и
наделены от Создателя неотчуждаемыми правами, к числу которых
относятся — жизнь, свобода и стремление к счастью. Для обеспечения
этих прав учреждены среди людей правительства, получающие свою
власть от управляемых. Если данная форма правительства становится
вредной для этой цели, народ может ее исправить и даже вовсе унич
тожить и заменить новой...» Впервые на практике утверждались принципы
народного суверенитета и защиты естественных прав человека,
провозглашенные французскими просветителями.
После ряда военных поражений Англия признала суверенитет Со
единенных Штатов Америки. Война за независимость США продолжалась
до 1783 г., когда между США и Англией был подписан мирный договор.
Теперь перед американцами встала новая, не менее сложная задача —
создание основ молодого государства. Изначально оно строилось как
правовое государство, где верховенство принадлежит закону. Главной
проблемой оказалось достижение верного соотношения прав отдельных
штатов (бывших колоний) и центральной власти. Первая
американская конституция «Статьи конфедерации», принятая в 1781 г.,
предоставляла широкие полномочия органам управления отдельных
штатов. Центральной же власти отводилась функция улаживания
конфликтов между штатами, руководства армией и внешней политикой.
Слабая федеральная власть оказалась не в состоянии предотвратить
возможные конфликты и удержать от распада государство. Поэтому в
1787 г. была разработана новая конституция США, действующая и по сей
день.
Конституция впервые проводила жесткое разграничение между тремя
ветвями власти: законодательная принадлежала избираемому населением
конгрессу, состоящему из сената и палаты представителей; ис
полнительная вручалась президенту (им стал Дж. Вашингтон), а судебная
состояла из Верховного суда США и судов штатов. Все три ветви власти
осуществляли контроль за деятельностью друг друга. Этим
предотвращалось усиление одной из ветвей власти в ущерб другой.
Подобная структура государства стала плодом компромисса между
сторонниками расширения полномочий центральной власти и защитников
прав штатов. Одним из важнейших принципов американской политики
стал федерализм, предполагавший разграничение сфер компетенции
федеральных властей и властей штатов. Часть своих суверенных прав
штаты передали центру, но сохранили право издавать собственные
законы, регулировать экономические отношения, обеспечивать обще
ственный порядок.
Важной частью американской конституции стал принятый позднее
«Билль о правах». В нем провозглашались основные гражданские свобо
ды: совести, печати, союзов, собраний, неприкосновенности частного жи
лища, а также право обладания оружием. В «Билле о правах» содержался
принцип, гласивший, что разрешено все, что не запрещено законом.
домашнее задание.
Параграф 2727, таблица «Великая Французская революция» записи.
Великая Французская революция Причины
Повод
Основные события
Значение, основные
результаты

file_name: Революции 10 кл.docx

intro:
столетия (урок лекция с элементами беседы)
План урока
1.	Западная Европа накануне революционной эпохи.
2.	Англия и её североамериканские колонии.
3.	Американская революция.
Этап актуализации знаний.
Учитель: В XVIII в. во многих странах Европы, казалось, установился долгожданный порядок. Ушли в прошлое драматические события Реформации (религиозно-политическое движение, расколовшей католи¬ческий мир и вызвавшей небывалую бурю войн, революций, религиоз¬ных и социальных конфликтов). Во внутренней жизни европейских стран усилилась тенденция к укреплению власти монарха. Абсолютизм (неограниченная монархия) стал характерной чертой политической жизни Франции, Прус¬сии, Австрии, Испании и других стран.
В экономике европейских стран начал преобладать капиталистиче¬ский уклад. Мануфактуры возникали в Англии, Франции, Голландии, Германии. На них производились разнообразные товары — от часов и дорогих тканей до сукна и металлических изделий. На мануфакту¬рах, принадлежавших частным предпринимателям или государству, трудились наемные работники. В первой половине XVIII в. стали при¬меняться различные машины, еще не получившие, однако, широкого распространения.

title: Конспект урока на тему:"Революции XVIII века"( 10 класс)


extracted_text:
Посвящение в пятиклассники
Уч.1
Разных школ очень много вокруг,
Только наша от всех отличается,
Ученик здесь учителю друг,
А при встрече они улыбаются.
Уч. 2
Пятиклассник, вперед иди,
По нелегкой дороге к знаниям.
Рухнут все преграды впереди
От моря вашего обаяния,
Уч.3
Пусть сердца всегда бьются в такт
И желания исполняются,
Очень рады мы видеть вас,
Дружба наша пусть начинается!
Ведущий 1:
Добрый день, уважаемые пятиклассники, учителя и гости нашего праздника!
Сегодня мы собрались, чтобы отметить торжественное событие: посвящение
вчерашних учеников начальной школы в пятиклассники.
Ведущий 2:
Поприветствуем виновников сегодняшнего торжества – ученики 5х классов!
(аплодисменты)
Ведущий 1:
И вот они нарядные пятиклассники вместе со своим классным руководителем
собрались в школьном кабинете.
Ведущий 2:
Вы проучились в пятом классе уже 3 месяца. Но это не значит, что вы стали
настоящими пятиклассниками.
Чтобы ими стать, надо пройти посвящение.
Ведущий 1:
И сегодня у ребят есть замечательная возможность продемонстрировать свои
таланты, знания и умения.
Доказать всем, что они умеют не только играть, но и к наукам стремление
имеют.
Ведущий 2: И могут ли они претендовать на гордое звание «Ученик 5 класса»
Ведущий 1:
Давайте узнаем, что это за народ, эти совсем недавно испечённые
пятиклассники! Познакомимся с ними поближе!
Игра «Это я, это я – это все мои друзья»
Я буду читать вам стихи, в них есть вопросы. Если вопрос к вам подходит, то
вы дружно кричите: «Это я, это я – это все мои друзья», а если этот вопрос к
вам не относится, то хлопайте в ладоши.
 Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Кто мороза не боится на коньках летит, как птица?
 Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
 Кто из вас, из малышей ходит грязный до ушей?
 Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
 Кто из вас скажите вслух на уроке ловит мух?
 Кто из вас не ходит хмурый,  любит спорт и физкультуру?
Молодцы!!!! А теперь давайте посмотрим какие же у них есть таланты?!
Частушки
Мы немножко пошумели,
В окнах стекла зазвенели.
Мы сказали: «Тишина»,
В школе треснула стена!
Буквы в Таниной тетради
Не стоят, как на параде,
Буквы прыгают и пляшут,
Тане хвостиками машут!
Дал списать я на контрольной
Все задачи Лерочке,
И теперь у нас в тетрадках
У обоих двоечки!
Никита вертится в буфете,
Пробивается вперед –
Пожалейте его, дети,
Дай, Никите, бутерброд! Форма новая надета,
Белая рубашечка.
Полюбуйтесь на меня,
Какой я пятиклашечка!
Опоздания причину
Настя мигом сочинит –
То попала под лавину,
То нашла метеорит!
Саша ранец долго тряс,
Чтоб найти тетрадки,
Но тетрадки каждый раз
С ним играют в прятки.
Громыхает кабинет,
Лестница шатается.
Это тихий пятый «А»
В гардероб спускается.
Мы спешили из столовой,
Опоздали на урок.
Кабинет пока искали
И закончился урок!
Ведущий 2:
Вот такие яркие, талантливые ученики 5 класса!
Ведущий 1:
Теперь никто уже не скажет о вас «малыши», вы станете неотъемлемой частью
школьной страны знаний. Вы будете принимать участие в подготовке и
проведении интересных и нужных творческих дел и акций.
Дорогие пятиклассники! Чтобы действительно подтвердить это гордое
звание, мы вместе с вами пройдем испытания!
Ведущий 2:
Объявляем конкурс «Умники»!
1. Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
2. Назовите героиню французской сказки, которая получила свое прозвище
благодаря головному убору (Красная Шапочка)
3. Назовите героиню русской народной сказки, которая была
сельскохозяйственным продуктом. (Репка)
4. Назовите сказку итальянского писателя, где все герои – фрукты и овощи
(Чиполлино)
5. Где жил и чем занимался самый знаменитый кот А.С.Пушкина? (У
Лукоморья, пел песни, сказки говорил)
Ведущий 1:
Молодцы, справились с первым заданием!
Ведущий 2:
Давайте проверим как готовы вы ко второму заданию?! Конкурс
«Литературный»
Школа – это светлый дом,
Мы учиться будем в нём.
Там научимся писать,
Складывать и умножать.
В школе многое узнаем:
О своём любимом крае,
О горах и океанах,
О материках и странах;
И куда впадают реки,
И какими были греки,
И какие есть моря,
И как вертится Земля.
В школе мастерские есть…
Интересных дел не счесть!
И звонок весёлый.
Вот что значит "школа"!
Переходный этап. Пятый класс.
И с надеждою смотрят на нас.
Говорят, что учиться труднее
И что стали немного взрослее. Мы историю будем учить,
С географией будем дружить.
И откроем учебники мы.
Начинаем год с новой главы.
Пятый класс – порядки поменялись,
И предметы новые пошли.
Нам задачи новые достались,
И учебников побольше принесли.
На доске напишут расписанье,
И начальной школы не вернуть.
Что ж, учитель, приготовь заданья.
Ну а мы готовы. В добрый путь!
Ведущий 1:
Отлично справились, ребята! Следующий конкурс «Дополни пословицу»
Язык до Киева…(доведет)
Старый друг (лучше новых двух)
Тише едешь (дальше будешь)
Как аукнется…(так и откликнется)
Что написано пером (того не вырубишь топором)
Грамоте учиться (всегда пригодится)
Ведущий 2:
Мы с хорошей песней неразлучны,
Ну, а песен в сказке до небес!
Представляете, как было б в жизни скучно,
Если б не было ни песен, ни чудес!
Ведущий 1:
А теперь настало время для смотра юных талантов! Наши пятиклассники
споют вам песню! Песня «Профессия быть человеком»
Ведущий 2:
А теперь давайте скажем слова благодарности вашим первым учителям!
Ведущий 1:
Ещё ребята подготовили небольшую сценку для классных руководителей.
Ведущий 1:
А сейчас свое напутствие пятиклассникам дадут классные руководители.
Выступление классных руководителей
1. Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в пятый класс
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ
2. Утром рано просыпайся,,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом в парту не клевать
3. Приучай себя к порядку:
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи
4. Одевайся аккуратно
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай
5. Не дразнись, не зазнавайся
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься. Будь смелей.
И найдешь себе друзей. 6. Вот и все наши советы.
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь
На уроках. В добрый путь.
Ведущий 2:
Прошли вы испытания на славу
И доказали, юные герои,
Что каждый высшей похвалы достоин.
Ведущий 1:
А потому мы вынесли решенье,
Что в пятый класс достойные вступили.
Но знайте, что в борьбе и испытаньях
Единство и сплоченность ваша сила!
Ведущий 2:
Но прежде клятву верности дадите
Всем нам, науке и царице – школе.
Ведущий 1:
Для принятия клятвы пятиклассника всем встать!
Мы, ученики 5х классов, в этот торжественный день перед лицом своих
товарищей и учителей. Клянемся!
Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности
глазами. Клянемся!
С волчьим аппетитом поглощать все знания. Клянемся!
Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и администрации.
Клянемся!
Быть дружными и инициативными. Клянемся!
Никогда не ходить в школу…с невыученными уроками. Клянемся!
Никогда не решать задачи…списывая их у соседа. Клянемся!
Никогда не открывать учебники…грязными руками. Клянемся!
Никогда не заканчивать четверть…с плохими оценками. Клянемся!
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного.  Клянемся!
Не доводить учителей до температуры кипения 100 градусов. Клянемся!
Плавать только на “Хорошо” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины. Клянемся!
Быть достойным своих учителей! Клянемся!
С достоинством нести высокое звание ученика МБОУ Сандовская СОШ.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Ведущий 2:
А сейчас ребята приготовили вам музыкальный подарок!
Песня «Мы маленькие дети».
Ведущий 1:
Мне тоже хочется вам пожелать:
Вы дружбу детскую свою
Сквозь годы пронесите
Ее от всех невзгод и бурь
Надежно сохраните.
Ведущий 2:
Наш праздник подошел к концу. Поздравляем вас с Посвящением! Носите с
гордостью звание ученика 5 класса! До свидания! До новых встреч!

file_name: посвящение в 5-классники.docx

intro: Сценарий по внеклассной работе с 5 классами, с целью адаптации учеников в среднем звене, и сплочение коллективов. Рекомендуется проводить в конце октября - в начале ноября, с приглашением классных руководителей, учителей начальных классов, администрации школы и родителей. подготовка начинается за два месяца.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий по внеклассной работе "Посвящение в 5-классники"


extracted_text:
Планируемые результаты освоенияучебного курса
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373)
данная рабочая программа для 1 класса направлена на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов по физической
культуре.
Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, осознание этнической и национальной
принадлежности;

народов;

формирование уважительного отношения к культуре других
развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли;
•        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
•        развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций;
•        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
и свободе;
•        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
•        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
•        формирование умений планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
•        определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
•        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
•        овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета; •        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты:
•        формирование первоначальных представлений о значении физической
культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и
психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и
здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
•       овладение умением организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим

физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными
мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития
основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация
движений, гибкость). Содержание курса
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для
учащихся 14 класса составлена в соответствии с требованиями федерального
государственного стандарта общего образования на основе комплексной
программы физического воспитания 111 классов В.И Ляха, кандидата
педагогических наук А.А Зданевича  Москва: Издательство «Просвещение»,
2011 год.
Знания о физической культуре. Что такое координация движений; что
такое дистанция; как возникли физическая культура и спорт. Ученики
получат первоначальные сведения об Олимпийских играх — когда появились,
кто воссоздал символы и традиции; что такое физическая культура; получат
представление о том, что такое темп и ритм, для чего они нужны и как влияют
на выполнение упражнений; что такое личная гигиена человека; получат
первоначальные сведения о внутренних органах человека и его скелете;
узнают, что такое гимнастика, где появилась и почему так названа; что такое
осанка.
Гимнастика с элементами акробатики. Ученики научатся строиться в
шеренгу и колонну; размыкаться на руки в стороны; перестраиваться
разведением в две колонны; выполнять повороты направо, налево, кругом;
команды «равняйсь», «смирно», «по порядку рассчитайсь», «на первый
второй рассчитайсь», «налево в обход шагом марш», «шагом марш», «бегом
марш»; выполнять разминку, направленную на развитие координации
движений; запоминать короткие временные отрезки; подтягиваться на низкой
перекладине из виса лежа; выполнять вис на время; проходить станции
круговой тренировки; выполнять различные перекаты, кувырок вперед,
«мост», стойку на лопатках, стойку на голове; лазать и перелезать по
гимнастической стенке; лазать по канату; выполнять висы на перекладине;
прыжки со скакалкой, в скакалку, вращение обруча; вис углом, вис
согнувшись, вис прогнувшись и переворот на гимнастических кольцах.
Легкая атлетика. Ученики научатся технике высокого старта; пробегать на
скорость дистанцию 30 м; выполнять челночный бег З х10) м; беговую
разминку; метание как на дальность, так и на точность; технике прыжка в
длину с места; выполнять прыжок в высоту с прямого разбега, а также прыжок в высоту спиной вперед; бегать различные варианты эстафет;
выполнять броски набивного мяча от груди и снизу.
Лыжная подготовка. Ученики научатся переносить лыжи по команде «на
плечо», «под рукой»; выполнять ступающий и скользящий шаг как с палками,
так и без, повороты переступанием как с палками, так и без, подъем на склон
«полуелочкой» с в основной стойке с лыжными палками и без них;
торможение падением; проходить дистанцию 1,5 км; кататься на лыжах
«змейкой».
Подвижные игры. Ученики научатся играть в подвижные игры: «Ловишка»,
«Ловишка с мешочком на голове», «Прерванные пятнашки», «Гусилебеди»,
«Горелки», «Колдунчики», «Мышеловка», «Салки», «Салки с домиками»,
«Два Мороза»; «Волк во рву», «Охотник и зайцы», «Кто быстрее схватит»,
«Совушка», «Осада города», «Вышибалы», «Ночная охота», «Удочка»,
«Успей убрать», «Волшебные елочки», «Шмель», «Береги предмет»,
«Попрыгунчикиворобушки», «Белки в лесу». «Белочказащитница», «Бегуны
и прыгуны». «Грибышалуны», «Котел», «Охотники и утки».
«Антивышибалы», «Забросай противника мячами», * Вышибалы через сетку»,
«Точно в цель», «Собачки». «Лес, болото, озеро», «Запрещенное движение»,
«Хвостики».  «Хвостики», «Бросай далеко, собирай быстрее». « Игра  в
птиц», «Игра в птиц с мячом», «День и ночь»: выполнять ловлю и броски мяча
в парах, ведение мяча правой и левой рукой, броски мяча через волейбольную
сетку.
Распределение учебных часов по разделам программы
Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, и количество
контрольных работ поданной теме приведено в таблице.
Распределение учебных часов по разделам программы
Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, и количество
контрольных работ поданной теме приведено в таблице.
Тема
Колво
часов
Знания о физической культуре
Гимнастика с элементами аэробики
Легкая атлетика
Подвижные игры
Общее количество часов
6
36
21
36
99
Количество
часов по
программе
6
34
19
28
99
Колво
контрольных
работ
1
8
10
2
21 Календарно тематическое планирование уроков  по технологии
Класс: 1 «А»
Учитель :Тенова А.Т.
 Колво часов по учебному плану: 99ч.
Всего   99 часов; в нед. 3 часа
Планирование   составлено  на   основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образованиядля учащихся
1-4 класса на основе комплексной программы физического
воспитания 1-11 классов В.И Ляха, кандидата педагогических
наук А.А Зданевича - Москва: Издательство «Просвещение»,
2011 год.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Содержание темы
Колво
часов
Дата
проведения
Организационнометодические указания
Тестирование бега на 30 м. с высокого
старта
Техника челночного бега
Техника челночного бега
Тестирование челночного бега 3х10м
Возникновение   физической   культуры   и
спорта
Тестирование   метания   мешочка   на
1
1
1
1
1
1
1
Факт.
По
плану
04.09
06.09
08.09
11.09
13.09
15.09
18.09 дальность
Русская   народная   подвижная   игра
«Горелки»
Олимпийские игры
Что такое физическая культура?
Темп и ритм
89
10
11
12
1314 Подвижная игра «Мышеловка»
Личная гигиена человека
15
16 Метание малого мяча на точность
1718 Наклоны вперед из положения стоя
19
20
21
22
Подъем туловища из положения лёжа за
30 с.
Прыжки в длину с места
Подтягивание на низкой перекладине из
виса лёжа
Вис на время
2324 Стихотворное сопровождение на уроках

25
26
27

развития
Стихотворное   сопровождение   как
элемент
координации
движений
Ловля и броски мяча в парах
Подвижная игра «Осада города»
2829 Индивидуальная работа с мячом
3031 Школа укрощения мяча
3233 Подвижная игра «Ночная охота»
34
Глаза закрывай  упражнение начинай
3536 Подвижные игры
37
38
Перекаты
Разновидности перекатов
3940 Техника выполнения кувырка вперёд
41
Кувырок вперёд
4243 Стойка на лопатах, «мост»
44
Стойка на голове
        2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
2
2
1
2
1
1
2
1
2
1
20.09
22.09
25.09
27.09
29.09
02.10
04.10
06.10
09.10
11.10
13.10
16.10
18.10
20.10
23.10
25.10
27.10
30.10
01.11
13.11
15.11
17.11
20.11
22.11
24.11
27.11
29.11
01.12
04.12
06.12
08.12
11.12
13.12
15.12
18.12
20.12
22.12 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

на
Лазанье по гимнастической стенке
ПереКруговаятренировлезание
гимнастической стенке
Висы на перекладине
Круговая тренировка
Прыжки со скакалкой
Прыжки в скакалку
Круговая тренировка
Вис   углом   и   вис   согнувшись   на
гимнастических кольцах
Вис   прогнувшись   на   гимнастических
кольцах
Переворот   назад   и   вперед   на
гимнастических кольцах
Вращение обруча
Обруч – учимся им управлять
5758 Круговая тренировка
59
60
Лазанье по канату
Подвижная игра «Белочка – защитница»
6162 Прохождение полосы препятствий
63
64
65
66
Техника   прыжка   в   высоту   с   прямого
разбега
Прыжок в высоту с прямого разбега
Прыжок в высоту спиной вперед
Прыжки в высоту
6768 Броски и ловля мяча в парах
69
Ведение мяча
7071 Ведение мяча в движении
72
Эстафеты с мячом
7374 Подвижные игры с мячом
75
76
77
78
Подвижные игры
Броски мяча через волейбольную сетку
Точность
волейбольную сетку
Подвижная   игра   «Вышибалы   через
сетку»
  бросков   мяча   через
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
3
1
2
1
2
1
1
1
1
25.12
27.12
29.12
12.01
15.01
17.01
19.01
22.01
24.01
26.01
29.01
31.01
02.02
05.02
07.02
09.02
19.02
21.02
23.02
26.02
28.02
02.03
05.03
07.03
09.03
12.03
14.03
16.03
19.03
21.03
02.04
04.04
06.04
09.04
11.04 Броски мяча через волейбольную сетку с
дальних дистанций
Бросок набивного мяча от груди
Бросок набивного мяча снизу
Подвижная игра «Точно в цель»
Вис на время
Наклон вперед из положения стоя
Прыжки в длину с места
Подтягивание на низкой перекладине
Подъем туловища за 30 с.
Техника метания на точность
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89 Метание малого мяча на точность
90
91
92
93
94 Метание мешочка на дальность
95
96
Подвижные игры для зала
Беговые упражнения
Бег на 30 м. с высокого старта
Челночный бег 3х10 м.
79
Командная подвижная игра «Хвостики»
Русская   народная   подвижная   игра
«Горелки»
Командные подвижные игры
Подвижные игры с мячом
Подвижные игры
97
98
99
13.04
16.04
18.04
20.04
23.04
25.04
27.04
30.04
02.05
04.05
07.05
11.05
14.05
16.05
18.05
21.05
23.05
24.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для учащихся 1-4 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта общего образования на основе комплексной программы физического воспитания 1-11 классов В.И Ляха, кандидата педагогических наук А.А Зданевича - Москва: Издательство «Просвещение», 2011 год.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:  активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.Календарно-тематическое планирование по  физической культуре (1 класс)


extracted_text:
Урок английского языка
по теме «Одежда и мода» (“Clothes and Fashion”)
Подготовила и провела: Гурова Е.А., учитель
 иностранного языка МБОУ «Обоянская СОШ №1»
Тема: «Использование информационнокоммуникационных технологий для
развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся на уроке
английского языка в школе»
Класс: 8 класс
Тип урока: комбинированный
Цель урока: создание условий для развития коммуникативных навыков
учащихся на английском языке.
Задачи урока:
Практическая задача:
развивать у учащихся умения монологически и диалогически высказываться
по теме урока, давать свою оценку, разбираться в стилях и направлениях
моды;
развивать умения воспринимать на слух иноязычную речь учителя и носителя
языка, уметь использовать полученную информацию для общения, выражения
своей точки зрения по теме;
Развивающая задача:
развивать память, внимание, мышление учащихся;
развивать умения работать в группе;
Воспитательные задачи:
воспитывать уважительное отношение к культуре и обычаям страны
изучаемого языка, сопоставлять реалии родной страны и страны изучаемого
языка;
Образовательная задача:
 развитие толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Формирование универсальных учебных действий: Предметные УУД:
 знать лексику по теме « Одежда»;
 уметь вести монологическое и диалогическое общение по теме;
Личностные УУД:
 воспитание культуре общения через обсуждение одежды и моды;
Регулятивные УУД:
развитие умения целеполагать, принимать решение в проблемной ситуации,
осуществлять контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные УУД:
 развивать умения формулировать собственное мнение относительно одежды
и моды, устанавливать и сравнивать разные точки зрения;
Познавательные УУД:
 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
разными источниками информации;
Оснащение урока: ноутбук, экран, проектор, компьютерная презентация,
карточки, компьютерная программа REWARD, Teach Pro английский язык,
грамматические таблицы, УМК  «Spotlight» 8 класс под редакцией Ваулиной
Ю.Е., Эванс В., Дули Д.
Сценарный план урока
Организационный момент
Определение темы и цели урока
I.
II.
III. Актуализация знаний, УУД (повторение лексики)
IV. Аудирование текстов по теме, самоконтроль
V.
Применение полученных знаний в условиях выполнения упражнений
(работа с компьютерной программой)
VI. Беседа по теме (групповая работа)
VII. Динамичеcкая пауза
VIII. Защита минипроектов (индивидуальные задания)
«Традиционные костюмы Великобритании и России» (сравнение
костюмов работа в группах) IX. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных
знаний, умений и навыков, УУД
Рефлексия деятельности
X.
XI. Подведение итогов. Объяснение домашнего задания.
I.
Организационный момент.
Good morning, students! I am glad to see you! Let`s watch a video. It will help
you understand what we are going to speak about at the lesson.
II.
Постановка цели урока.
Учащиеся просматривают видеоролик и формулируют тему урока.
Have you any ideas about the theme of the lesson?
Yes, you are right. It`s “Clothes and Shopping” (слайд тема урока)
III. Актуализация знаний, УУД.
1.Повторение лексики по теме «Одежда»  (слайд «Одежда»)
2. Повторение названий рисунка на одежде, стиля, материала
Pattern: floral, striped, checked, plain, polkadot, patterned.
Style: baggy, elegant, tightfitting, loosefitting, casual, smart, sporty, scruffy.
Material: velvet, leather, silk, cotton, wool, nylon, linen.
3. Описание одежды на картинках, используя фразы из учебника упр. 1b
стр.60
Teacher: What is the man/ woman/girl/boy wearing in the picture?
Student: The man is wearing a floral shirt and shorts, white cotton socks and sport
shoes.(слайд   )
Teacher: Look at the pictures and say what you think of the people`s clothes. Make
sentences using the phrases.
Student: The man/ woman/girl/boy/teenager looks(very) smart/classy/ modern/
trendy/ fashionable/ casual/ comfortable/ ridiculous/ awful/ oilfashioned/ funny/
weird(странно).(слайд   ) 4. Выполнение упражнений на аудирование диалога из компьютерной
программы REWARD.
УПР.3, 4,9,10.
5. Обсуждение в группах вопросов упр.2, стр. 60.(3 группы получают вопросы
и обсуждают вопросы 2 минуты)
Вопросы:
1группа – ФРОЛОВА В., 2 группа – Филипских Д., 3 группа – Бордунов
И.
1. What kind of clothes/ material/ colours/ patterns do you like to wear?
Most students in our group like to wear cotton, casual, plain, clothes (baggy,
patterned, sporty, wool clothes)
2. What clothes do you usually wear on a cold day? at school? at home?
The students in our group like to wear warm sweaters, jeans, caps and winter
jackets or coats on a cold day. At home they mostly prefer casual clothes such as
shorts and T shirts. At school we wear school uniforms: for girls it`s a white
blouse and checked skirt and for boys it`s a white shirt and blue trousers with a
checked tie.
3. What kind of clothes do you wear when you go somewhere special?
The students in our group prefer to wear a suit for boys and a dress for girls, but it
depends on the tastes. They say "Tastes differ" as we know.
4. Do you try to keep up with the latest fashion?
The students in our group don`t keep up with the latest fashion.
The students in our group try to keep up with the latest fashion.
5. Do you like getting dressed up?
All the students like to dress up.
Not everyone likes to dress up.
IV. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного
материала.  диалогическое общение, используя изученные фразы одобрения и
неодобрения (упр. 4, с. 60)
1: Student1: Do you like my dress?
2: Student2: Excellent. I really like it a lot.
1: Student 3: What do you think of this skirt?
2: Student4: I don`t think it suits you.
1:Student5: How do I look in this?
2: Student6: It`s really nice. It suits you perfect.
V. Применение теоретических положений в условиях выполнения
упражнений.
чтение диалога по ролям упр. 6, стр. 61.
 обсуждение диалога.
Teacher: Why is Lisa not ready yet?
Student1: She doesn`t know what to wear to the party.
Teacher: Why doesn`t Clive approve of her first choice of outfit?
Student2: She was thinking of wearing her baggy trousers and a purple shirt for the
party. Clive thinks that those clothes are too casual.
Teacher: Why can`t Lisa wear her black trousers and a velvet top?
Student3: They don`t fit her any more.
Teacher: Why does Clive decide not to wear his jeans?
Student4: Lisa thinks that the jeans are too scruffy and old to wear to the party.
VI. Динамическая пауза. (Исполнение песни под рэп)
Cap, jacket, scarf, sweater
I have a cap
I have a jacket
I have a scarf
I have a sweater
Glasses, pijamas, gloves, jeans I have glasses
I have pijamas
I have gloves
I have jeans
Pants, shorts, dress, swimsuit
Long brown pants
Short green shorts
Pretty pink dress
Very colourful swimsuit
Oh, no black and white swimsuit.
VII. Проверка домашнего задания (защита индивидуальных творческих
проектов)
Учащиеся готовили проекты про традиционные костюмы в Шотландии,
Ирландии, Уэльсе, Англии и России. Все остальные учащиеся получают
задание сравнить традиционные костюмы стран изучаемого языка и России.
Ирландский костюм ( стр.69 учебник Спотлайт)
Уэльский костюм
Шотландский костюм
Английский костюм
Русский костюм (Интернет ресурсы)
VIII. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных
ЗУНов, УУД.
Teacher: Do fashionable clothes really change the way a person looks?
You should answer the question in one minute.
Student1: As for me, I am sure that fashionable clothes really change the way a
person looks, but people look not only at your clothes but they treat you according
to your actions.
Student2:  I think, fashionable clothes are different. If a thing suits you and it fits
you perfectly, it helps you feel comfortable and selfconscious. But sometimes
even fashionable clothes can`t help a person look well if he has no taste in clothes.
IX. Рефлексия деятельности. Teacher: Why did we learn and discuss the theme of clothes?
Student1: To communicate in English
Student2: To master  and practice our language skills
X. Подведение итогов. Объяснение домашнего задания.
Teacher: Right you are! How do you feel at the end of the lesson: happy, soso,
sad?
Put your likes on the board.
Now your marks:
Write down your homework: do ex. 9, p. 61( make up dialogues)
The lesson is over. Good bye!
Приложение №1

file_name: сценарий урока 21.02.18г.docx

title: Сценарий открытого урока по английскому языку тема "Одежда и мода" для 8 класса, учебник Spotlight


extracted_text:
Решение физических задач с помощью определенного интеграла
ФИО: Бузов Пётр Геннадиевич
Место   работы:  Частное   учреждение   общеобразовательного   и   общего
образования лицейинтернат "Подмосковный"
Должность: учитель математики
Предмет: математика
Класс: 11
Тема   и   номер   урока   в   теме:  «Решение   физических   задач   с   помощью
определенного интеграла», 7 (из 8) урок в теме.
Базовый  учебник:  Алгебра   и   начала   анализа.   1011   классы.   В   2   ч.   Ч.   1.
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень) /
А.Г. Мордкович. – 13е изд., 2012.
Цель урока: познакомить учащихся с применением производной и интеграла
в физике.
Формируемые   предметные   результаты:  умение   применять   интеграл   для
решения физических задач.
Формируемые метапредметные результаты:
личностные универсальные учебные действия:

осознавать потребность и готовность к самообразованию

осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости   и   объяснимости   на   основе   достижений   науки   (физики,
математики)
регулятивные универсальные учебные действия:
умение   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной

деятельности;

достижения результата;

требований;
умение   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе
умение определять способы действий в рамках предложенных условий и
познавательные универсальные учебные действия
умение выделять главное;
умение   ориентироваться   в   своей   системе   знаний   и   осознавать


необходимость нового знания; умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Тип урока: интегрированный урок математики и физики.
Формы работы учащихся: парная, групповая, фронтальная
Необходимое техническое оборудование: проектор.
Структура и ход урока
I. Оргмомент
II. Постановка проблемы урока. Мотивация и целеполагание
Сегодня   на   комплексном   уроке   математики   и   физики   мы   рассмотрим
возможности   применение   математического   аппарата   для   решения   задач,
описывающих различные физические процессы.
Задача
Два   тела   начали   двигаться   одновременно   из   одной
точки   в   одном   направлении   по   прямой.   Первое   тело
движется   со   скоростью v1=(2t2+4t)м/с,   второе   –   со
скоростью v2=(3t+2) м/с. На каком расстоянии друг от
друга они окажутся через 10 с?
Проанализируем условие задачи.
Очевидно, перед нами задача на движение. В чем ее особенность? Скорости
тел   не   являются   постоянными,   они   изменяются   с   течением   времени.   Как
можно решить? {Предлагаются разные версии, например: найти скорости в
каждую   секунду   времени   от   1   до   10   с   и   вычислить   путь,   пройденный
телами.}
III. Актуализация опорных знаний
Вспомним основные понятия ранее изученной темы «Интеграл»:
 Что такое определенный интеграл?
 Как вычислить значение определенного интеграла?
 Как называется полученная формула?
 Перечислить свойства интеграла.
IV.
Работа по теме урока
С помощью определенного интеграла можно решать различные задачи
физики, механики и др., которые трудно или невозможно решить методами
элементарной математики. Так,   понятие   определенного   интеграла   применяется   при   решении
следующих физических задач:
1. Задача о вычислении пути
2. Задача о вычислении работы переменной силы.
3. Вычисление работы при растяжении или сжатии пружины.
4. Задача о силе давления жидкости на вертикальную поверхность и
др.
Несмотря на разнообразие этих задач, они объединяются одной и той же
схемой   рассуждений   при   их   решении.   Искомая   величина   (путь,   работа,
давление   и   т.   д.)   соответствует   некоторому   промежутку   изменения
переменной   величины,   которая   является   переменной   интегрирования.   Эту
переменную величину обозначают через Х, а промежуток ее изменения – через
[а, b].
Отрезок   [a,   b]   разбивают   на   n   равных   частей,   в   каждой   из   которых
можно пренебречь изменением переменной величины. Этого можно добиться
при   увеличении   числа   разбиений   отрезка.   На   каждой   такой   части   задачу
решают по формулам для постоянных величин.
Далее   составляют   сумму   (интегральную   сумму),   выражающую
приближенное значение искомой величины. Переходя к пределу при  n,
находят искомую величину I в виде интеграла
, где f(x) – данная по условиям задачи функция (сила, скорость и т.
I =
д.).
Рассмотрим общие схемы решения задач разных видов.
{В   зависимости   от   уровня   подготовленности   учащихся,   можно
предложить  эту работу по группам}
Задача   1.   Нахождение   пути,   пройденного   телом   при   прямолинейном
движении с переменным ускорением. Как известно, путь, пройденный телом при равномерном движении за
время t, вычисляется по формуле S = vt.
Если тело движется неравномерно в одном направлении и скорость его
меняется в зависимости от времени t, т. е. v = f(t), то для нахождения пути,
пройденного телом за время от t1 до t2, разделим этот промежуток времени на
n   равных   частей   Δt.   В   каждой   из   таких   частей   скорость   можно   считать
постоянной и равной значению скорости в конце этого промежутка. Тогда
пройденный телом путь будет приблизительно равен сумме
 , т.е.
    Если функция v(t) непрерывна, то
Задача   2.   Вычисление   работы   переменной   силы,   произведенной   при
прямолинейном движении тела
Пусть тело под действием силы F движется по прямой s, а направление
силы   совпадает   с   направлением   движения.   Необходимо   найти   работу,
произведенную силой F при перемещении тела из положения a в положение b.
Если сила F постоянна, то работа находится по формуле

(произведение силы на длину пути).
Пусть на тело, движущееся по прямой Ох, действует сила F, которая
изменяется в зависимости от пройденного пути, т. е.
. Для того чтобы
найти работу, совершаемую силой F на отрезке пути о а до b, разделим этот
отрезок на n равных частей Δx. Предположим, что на каждой части Δx  сила
сохраняет постоянное значение
Составим интегральную сумму, которая приближенно равна значению
произведенной работы: т.е. работа, совершенная этой силой на участке от а до b, приближенно мала
сумме:
Итак, работа переменной силы вычисляется по формуле:
Задача 3. Вычисление работы, затраченной на растяжение или сжатие
пружины
Согласно закону Гука, сила F, необходимая для растяжения или сжатия
пружины, пропорциональна величине растяжения или сжатия.
Пусть х – величина растяжения или сжатия пружины. Тогда  F=kx, где k –
коэффициент пропорциональности, зависящий от свойства пружины.
Работа   на   участке Δx выразится   формулой ΔAFΔx  ,   а   вся   затраченная
работа
 или
.   Если
 то   погрешность   величины
работы стремится к нулю.
Для нахождения истинной величины работы следует перейти к пределу:
Задача   4  Определение   силы   давления   жидкости   на   вертикально
расположенную пластинку
Из физики известно, что сила Р давления жидкости на горизонтально
расположенную   площадку   S,   глубина   погружения   которой   равна   h,
определяется по формуле:
, где   – плотность жидкости.
Выведем   формулу   для   вычисления   силы   давления   жидкости   на
вертикально расположенную пластинку произвольной формы, если ее верхний
край погружен на глубину a, а нижний – на глубину b. Так как различные части вертикальной пластинки находятся на разной
глубине,   то   сила   давления   жидкости   на   них   неодинаковa.   Для   вывода
формулы нужно разделить пластинку на горизонтальных полос одинаковой
высоты
. Каждую полосу приближенно можно считать прямоугольником.
По закону Паскаля сила давления жидкости на такую полосу равна силе
движения   жидкости   на   горизонтально   расположенную   пластинку   той   же
площади, погруженной на ту же глубину.
Тогда   сила   давления   на   полосу,   находящуюся   на   расстоянии   х   от
поверхности, составит
Составим  интегральную сумму и  найдем  ее  предел,  равный  силе  давления
 – площадь полосы.
, где
жидкости на всю пластинку:
т.е.
Если верхний край пластинки совпадает с поверхностью жидкости, то
а=0 и формула (5) примет вид
Ширина каждой полосы зависит от формы пластинки и является функцией
глубины х погружения данной полосы.
Для   пластинки   постоянной   ширины   формула   (5)   упрощается,   т.к.   эту
постоянную можно вынести за знак интеграла:
Разбор задач по теме
V.
{Одна задача решается у доски с комментированием или на отвернутой
доске   для   дальнейшей   проверки.   Остальные   можно   использовать   для
самостоятельной работы в группах} 1)   Скорость   движения   материальной   точки   задается   формулой    =   (4
 м/с.   Найти   путь,   пройденный   точкой   за   первые   4   с   от   начала
движения.
Решение:
2) Скорость движения изменяется по закону
 м/с . Найти длину пути,
пройденного телом за 3ю секунду его движения.
Решение:
3) Скорость движения тела задана уравнением с  v=(12t3t2) м/с. Определить
путь, пройденный телом от начала движения до остановки.
Решение:
Скорость   движение   тела   равна   нулю   в   момент   начала   его   движения   и
остановки.  Найдем  момент  остановки  тела, для  чего  приравняем  скорость
нулю
t;
относительно
уравнение
решим

и

получим
Следовательно,
4)   Тело   брошено   вертикально   вверх   со   скоростью,  которая   изменяется   по
закону
Решение:
 м/с. Найти наибольшую высоту подъема.
Найдем время, в течении которого тело поднималось вверх: 29,4–9,8t=0 (в
момент наибольшего подъема скорость равна нулю); t = 3 с. Поэтому
5) Какую работу совершает сила в 10Н при растяжении пружины на 2 см? Решение:
По   закону   Гука   сила   F,   растягивающая   пружину,   пропорциональна
растяжению пружины , т.е. F = kx. Используя условие, находим
(Н/м), т.е. F = 500x. Получаем

6) Сила в 60Н растягивает пружину на 2 см. Первоначальная длина пружины
равна 14 см. Какую работу нужно совершить, чтобы растянуть ее до 20 см?
Решение:
Имеем
 (H/м) и, следовательно, F=3000x. Так как пружину требуется
растянуть на 0,06 (м), то
7) Определить силу давления воды на стенку шлюза, длина которого 20 м, а
высота 5 м (считая шлюз доверху заполненным водой).
Здесь y = f(x) = 20, a = 0, b = 5 м,
 кг/
.
Находим
8) В воду опущена прямоугольная пластинка, расположенная вертикально. Ее
горизонтальная   сторона   равна   1   м,   вертикальная   2   м.   Верхняя   сторона
находится на глубине 0,5 м. Определить силу давления воды на пластинку.
Решение:
Здесь y = 1, a = 0,5, b = 2 + 0,5 = 2,5 (м),   = 1000 кг/
. Следовательно,
9) Скорость прямолинейного движения точки задана уравнением
Найти уравнение движения точки.
.
Решение: Известно, что  скорость прямолинейного  движения  тела  равна  производной
пути s по времени t, т.е.
, откуда ds = v dt. Тогда имеем
Это искомое уравнение.
10) Скорость тела задана уравнением
 . Найти уравнение движения,
если за время
 тело прошло путь
.
Решение:
Имеем ds = v dt = (6 + 1) dt; тогда
Подставив в найденное уравнение начальные условия s = 60 м, t = 3 c, получим
 откуда С = 3.
Искомое уравнение примет вид
 м/с.  Найти  закон  движения  s(t),
11)  Тело  движется  со  скоростью
если   в   начальный   момент   тело   находилось   на   расстоянии   5   см   от   начала
отсчета.
Решение:
Так как ds = v dt = (
Из условия следует, что если t = 0, то s = 5 см = 0,05 м. подставив эти данные
, то
в полученное уравнение, имеем
Тогда искомое уравнение примет вид
 откуда 0,05 = С.
12) Вычислить силу давления воды на плотину, имеющую форму трапеции, у
которой верхнее основание, совпадающее с поверхностью воды, имеет длину
10 м, нижнее основание 20 м, а высота 3 м.
Решение: 13) Цилиндрический стакан наполнен ртутью. Вычислить силу давления ртути
на боковую поверхность стакана, если его высота 0,1 м, а радиус основания
0,04 м. Плотность ртути равна 13600 кг/
Решение:
.
Вычислим площадь круглой полоски
Элементарная сила давления составляет
Следовательно
VI. Самостоятельное   решение   задач   на   доске,   коллективный   разбор
решений задач:
1. Скорость   движения   тела   задана   уравнением
.   Найти
уравнение движения, если в начальный момент времени
2. Найти уравнение движения точки, если к моменту начала отсчета она
прошла путь
, а его скорость задана уравнением
3. Скорость   движения   тела   пропорциональна   квадрату   времени.   Найти
уравнение движения тела, если известно, что за 3 с оно прошло 18 м.
4. Тело   движется   прямолинейно   со   скоростью
 м/с.   Найти
путь, пройденный телом за 5 с от начала движения.
5. Скорость   движения   тела   изменяется   по   закону
м/с.
Найти путь, пройденный телом за 4 с от начала движения.
6. Найти путь пройденный телом за 10ю секунду, зная, что что скорость
его прямолинейного движения выражается формулой
 м/с.
7. Найти путь, пройденный точкой от начала движения до ее остановки,
если   скорость   ее   прямолинейного   движения   изменяется   по
закону
 м/с.
8. Какую работу совершает сила в 8 Н при растяжении пружины на 6 см? 9. Сила   в   40   Н   растягивает   пружину   на   0,04   м.   Какую   работу   надо
совершить, чтобы растянуть пружину на 0,02 м?
10.Вычислить   силу   давления   воды   на   вертикальную   прямоугольную
пластинку,  основание  которой 30 м,  а высота  10  м,  причем верхний
конец пластинки совпадает с уровнем воды.
11.Вычислить силу давления воды на одну из стенок аквариума, имеющего
длину 30 см и высоту 20 см.
VII. Подведение итогов урока:
–
вопросам
Каким

был

посвящен

урок?

–
–   Какие
Чему

теоретические

научились
на
  факты   обобщались

  на
уроке?
  уроке?
– Какие рассмотренные задачи оказались наиболее сложными? Почему?
VIII. Домашнее задание
Решить задачу, предложенную в начале урока 2 способами.
IX. Список литературы:
1. Журнал «Потенциал»
2. «Алгебра и начала анализа» 11 класс С.М. Никольский, М.К. Потапов и
др.
3. «Алгебра и математический анализ» Н.Я. Виленкин и др.
4. «Учебник по математическому анализу» Град О.Г., Змеев О.А.
5. «Высшая   математика:   Учебник   для   вузов».   В   3   томах.   Бугров   Я.С.
Никольский С.М.
6. «Математический анализ». Е.Б. Боронина

intro:
Тип урока: интегрированный урок математики и физики.Цель урока: познакомить учащихся с применением производной и интеграла в физике. Формируемые предметные результаты: умение применять интеграл для решения физических задач. Формируемые метапредметные результаты:
-личностные универсальные учебные действия:
-регулятивные универсальные учебные действия:
-познавательные универсальные учебные действия
Формы работы учащихся: парная, групповая, фронтальная.

title: 11 класс Решение физических задач с помощью определенного интеграла


extracted_text:
Пояснительная записка к экзаменационным билетам по обществознанию
10 класс.
Экзамен по обществознанию проводится по выбору учащихся.
Экзаменационные билеты:
   соответствуют   обязательному   минимуму   содержания   основного   общего
образования по предмету (приказ Минобразования России от 19 мая 1998 г. №
1236);
   подготовлены   с   учётом   федерального   компонента   государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (приказ
Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 108Э)
 составлены на основе:
Авторской программы по обществознанию среднего общего образования под
редакцией академика РАО, доктора педагогических наук Л.Н.Боголюбова.
Учебники:
1. Л.Н.Боголюбов, Ю.И.Аверьянов. Обществознание. Учебник для 10 класса. М.:
Просвещение, 2013г.
2.   Никитин   А.Ф.   Право:   Учебник   для   1011   кл.   общеобразовательных
учреждений.   Базовый   уровень   образования.   Издательство   «Просвещение»,
2014 г.
3.   Липсиц   А.   И.   Экономика.   Базовый   курс:   учебник   для   10,   11   классов
общеобразовательных учреждений – 11е изд. М.: ВИТАПРЕСС, 2010; Экзаменационные билеты охватывают содержание курса по обществознанию
за 10 класс, частично курс права и экономики.
Ответы на все вопросы экзаменационных билетов даются в устной форме.
Структура экзаменационных билетов
Число билетов – 25. Каждый билет включает 2 вопроса.
Вопросы воспроизводят   важнейшие   тематические   единицы   курса.   Они
направлены на проверку теоретических знаний, а также знания моральных и
правовых норм, что одновременно предполагает проверку умений их логично
излагать, перестраивать, аргументировать и иных умений, предусмотренных
требованиями к уровню подготовки выпускников.
Владение знанием на теоретическом уровне предполагает:

знание   определений   основных   понятий   курса,   их   существенных
признаков,   умение   привести   правильные   примеры   для   конкретизации
отдельных   признаков   понятия,   употребление   понятий   в   правильном
контексте;
 понимание   функциональных   и   причинноследственных   связей   между
общественными явлениями, социальными процессами, умение раскрыть
эти связи, обоснование связи между причиной и следствием;
 понимание   содержания   социальных   норм,   умение   назвать   общее   и
различное   между   определенными   социальными   нормами,   привести
примеры социальных норм, раскрыть роль различных социальных норм в
системе регуляции общественных отношений;
 умение раскрывать на примерах теоретические положения, используя
при этом и собственные примеры;  умение логически стройно излагать в соответствии с вопросом билета
соответствующие факты, идеи, делать выводы.
Рекомендации по подготовке к ответу
На   подготовку   выпускника   к   ответу   целесообразно   отвести   примерно   30
минут. При   устной   форме   ответа   экзаменуемые   могут   предварительно
составлять письменный план ответа, тезисы.
Критерии оценивания ответов на экзаменационные билеты по
обществознанию
При   ответах   по   билетам   для   оценивания   знаний   учащихся   целесообразно
исходить из ряда критериев, определяющих уровень овладения теоретическим
материалом обществоведческого курса:
Отметка «5» выставляется при условии, если учащийся полно и правильно
изложил   теоретический   вопрос,   привел   собственные   примеры,   правильно
раскрывающие те или иные положения, сделал обоснованный вывод.
Отметка   «4» выставляется   при   условии,   если   учащийся   (не   допуская
ошибок) правильно изложил теоретический вопрос, но недостаточно полно
или   допустил   незначительные   неточности,   не   искажающие   суть   понятий,
теоретических   положений,   правовых   и   моральных   норм.   Примеры,
приведенные   учеником,   воспроизводили   материал   учебников.   На   заданные
экзаменаторами уточняющие вопросы ответил правильно.
Отметка «3» выставляется при условии, если учащийся смог с помощью
дополнительных   вопросов   воспроизвести   основные   положения   темы,   но   не
сумел привести соответствующие примеры или аргументы, подтверждающие
те или иные положения. Отметка «2» выставляется   при   условии,   если   учащийся   не   раскрыл
теоретический   вопрос,   на   заданные   экзаменаторами   вопросы   не   смог   дать
удовлетворительный ответ.
Билет №1
1. Общество (определение, типы, функции, общественные отношения);
2. Политика и власть (определения, политические функции, объект и
субъект, политические институты, виды власти);
Билет №2
1. Общество как система (определение, структура, социальные институты,
сферы жизни);
2. Политическая система (структура(подсистемы), политические режимы);
Билет №3
1. Человек (биологическое и социальное в человеке, науки о человеке,
мировоззрение);
2. Гражданское общество и правовое государство (определения, признаки,
роль в СМИ);
Билет №4 1. Познание и знание (определения, виды, истина и ее критерии);
2. Политические партии (многопартийность и партийные системы, типы
политических партий, их устав и признаки);
Билет №5
1. Человек в системе социальных связей (личность, социализация
личности, самосознание, самореализация);
2. Политический процесс (определение, виды, политическое участие и его
формы);
Билет №6
1. Культура и духовная жизнь общества (определения, виды, содержание,
СМИ в культуре, современные культурные тенденции);
2. Право в системе социальных норм (определение, признаки, соотношение
права и морали);
Билет №7
1. Наука в современном обществе (определение, НТП и его характерные
черты, этика науки, нравственные принципы труда ученого);
2. Политическая культура, политическое лидерство, политическая элита
(определения, особенности, виды, типы)
Билет №8 1. Образование в современном обществе (определение, ступени,
особенности, тенденции);
2. Право в системе социальных норм (определение, система права, нормы
права, отрасли права, институт права);
Билет №9
1. Мораль (определение, принципы, нормы, долг, моральный выбор,
категорический императив);
2. Право (источники, формы, НПА и их виды, Конституция);
Билет №10
1. Религия (определение, сущность, религиозное сознание и его виды,
религиозные организации и объединения);
2. Правоотношения и правонарушения (определение, виды, юридическая
ответственность, система судебной защиты);
Билет №11
1. Искусство и духовная жизнь общества (особенности, виды, тенденции и
особенности духовной жизни в современной России);
2. Развитие права в РФ (ценности и ориентиры, ГК РФ, УК РФ, ТК РФ и их
содержание);
Билет №12 1. Экономическая система и ее роль в жизни общества (определение,
система, подсистемы, уровень жизни и ВВП, экономические
механизмы);
2. Современное российское законодательство (конституционное право,
административное право, гражданское право);
Билет №13
1. Экономическая система и ее роль в жизни общества (экономика и
социальная структура общества, экономика и политика, тенденции
развития);
2. Современное российское законодательство (трудовое право, уголовное
право, семейное право, экологическое);
Билет №14
1. Социальная структура общества (социальные группы, социальное
неравенство, социальная статификация);
2. Правомерное поведение (правосознание, правовая культура, виды
правомерного поведения);
Билет №15
1. Социальная мобильность (определение, виды, примеры, социальные
интересы);
2. Экономическая культура (определение, направленность, экономические
отношения);
Билет №16 1. Социальные нормы (определение, направленность, социальный
контроль, девиантное поведение, преступность);
2. Межнациональные отношения (определение, этнические общности,
национальное самосознание);
Билет №17
1. Социальное развитие и молодежь (социальные роли, молодежные
субкультуры, молодежь как социальная группа);
2. Межнациональные конфликты (межнациональное сотрудничество,
национализм, нацизм, национальная политика, патриотизм, пути
решения кофликтов);
Билет №18
1. Семья и быт (семья как социальный институт, функции семьи, виды,
особенности и проблемы построения семьи вXXI веке);
2. Политическая идеология (виды и социальная база)
Билет №19
1. Структура деятельности и ее мотивация (деятельность, структура,
мотивация);
2. Международные документы о правах человека. Защита прав (дата и
место появления, историческая справка, содержание);
Билет №20
1. Социализация как часть формирования личности (определения, стадии,
особенности процесса); 2. Иерархическая лестница нормативных актов Российской
Федерации(документы, их содержание и структура).
Билет № 21
1. Социальные и гуманитарные знания
2. Международные документы о правах человека. Защита прав
Билет № 22
1. Политический режим
2. Местное самоуправление
Билет № 23
1. Структура и функции политической системы
2. Конституция как основной закон РФ
Билет № 24
1. Мировоззрение и его роль в жизни человека
2. Духовные ориентиры личности: мораль, ценности, идеалы
1. Социальные институты
Билет № 25 2. Средства массовой информации в политике

file_name: Пояснительная записка к экзаменационным билетам по обществознанию 10 класс.docx

intro:
Экзамен по обществознанию проводится по выбору учащихся.
Экзаменационные билеты:
- соответствуют обязательному минимуму содержания основного общего образования по предмету (приказ Минобразования России от 19 мая 1998 г. № 1236);
- подготовлены с учётом федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 108Э)
- составлены на основе:
Авторской программы по обществознанию среднего общего образования под редакцией академика РАО, доктора педагогических наук Л.Н.Боголюбова.
Учебники:
1.	Л.Н.Боголюбов, Ю.И.Аверьянов. Обществознание. Учебник для 10 класса. М.: Просвещение, 2013г.
2. Никитин А.Ф. Право: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Базовый уровень образования. Издательство «Просвещение», 2014 г.
3. Липсиц А. И. Экономика. Базовый курс: учебник для 10, 11 классов общеобразовательных учреждений – 11-е изд. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010;

Экзаменационные билеты охватывают содержание курса по обществознанию за 10 класс, частично курс права и экономики.
Ответы на все вопросы экзаменационных билетов даются в устной форме.
Структура экзаменационных билетов
Число билетов – 25. Каждый билет включает 2 вопроса.
Вопросы воспроизводят важнейшие тематические единицы курса. Они направлены на проверку теоретических знаний, а также знания моральных и правовых норм, что одновременно предполагает проверку умений их логично излагать, перестраивать, аргу¬ментировать и иных умений, предусмотренных требованиями к уровню подготовки выпускников.

title: Пояснительная записка и экзаменационные билеты по обществознанию для 10 класса (профильный уровень)


extracted_text:
Психология для родителей
УЧИМ РЕБЕНКА ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ: 5 СОВЕТОВ
РОДИТЕЛЯМ

 Каждый   родитель   встречался   с
ситуацией,   когда   ребенок   начинает
делать какоелибо дело, но внезапно, не
доделав   его,   отказывается   продолжать
задуманное.   Психологи   уверены,   что
причин такого поведения детей две:
 ребенок может закончить дело, но
не хочет;
 ребенок хочет, но у него чтото не получается, поэтому он пугается трудностей
и отступает.
Чтобы понять, что останавливает ребенка, научить его доводить дела до конца и
не бояться трудностей, необходимо действовать согласно определенному алгоритму.
1. Понять причину. Спросите у ребенка, почему он не хочет закончить то, что
начал. Если речь идет о школьном задании, тогда среди причин может быть простое
непонимание  ребенка  того,  как  необходимо  его  выполнить.  Это  пугает  чадо, и  он
решает отступить.
В этой ситуации вы можете подсказать ребенку то, как лучше сделать, а если вы
сами   не   знаете,   тогда   посоветуйте   малышу
узнать у преподавателя подробности и всетаки
закончить дело, ведь это так интересно и важно.
2.   Какой   ваш   ребенок? Чтобы   лучше
понимать   причины   тех   или   иных   действий
ребенка,   необходимо   понять,   к   какому   типу
личности   относится   ребенок.   Для   некоторых
детей   трудности   –   это   вызов,   они   просто   не
могут допустить того, что им чтото не удастся.
Такие дети могут долго искать путь решения проблемы и всетаки доведут дело до
конца. Как утверждают психологи, таких деток очень мало.
Для большинства детей трудности – это серьезная проблема, при виде которой
они   в   первую   очередь   желают   отступить.   Такие   дети хотят   выполнить   задачу   без
сложностей, чтобы стать победителями и получить признание. Чтобы такие детки не
бросали свои дела на полпути, их необходимо мотивировать.
3.   Необходимо   выбрать   правильную   реакцию   на   поступки   ребенка. Если
ребенок во время решения какойлибо задачи сталкивается с трудностями и решает
бросить дело, так и не доделав его, в этот момент важно поддержать ребенка. Не
1 нужно   заставлять   его   продолжать,
просто   поинтересуйтесь,
  что
именно вызывает у него сложности,
постарайтесь   помочь   ему,   но   не
сделать за него, только помочь.
Если   ваша   дочь   осваивает
вышивание,   но   у   нее   путаются   и
рвутся   нитки,
  научите   ее
распутывать
спокойно
их,
относиться   к   неудачам   и
продолжать дальше, чтобы потом с
радостью взглянуть на результат и

получить за выполненную работу похвалу.
Постарайтесь объяснить ребенку, что трудности при выполнении любого дела –
это нормально, расскажите ребенку о том, с какими сложностями во время вышивания
сталкивались вы, чтобы он знал, что вы его действительно понимаете и желаете ему
добра.
4. Не бросайте ребенка один на один с проблемой. Некоторые родители, желая
привить ребенку самостоятельность, не торопятся помогать ребенку в решении его
проблем. Они считают, что малыш должен справиться сам. Этот подход не совсем
правильный, ведь если ваш ребенок воспринимает любые трудности как вызов, тогда
ваш отказ в помощи станет для него толчком к решению проблемы. Но если ваш
ребенок склонен к тому, чтобы отказаться от выполнения задания изза трудностей,
ему обязательно необходима поддержка родителей.
5. Может, но не желает или хочет, но не получается? В этом вопросе важна
золотая середина. Если вы видите, что ребенок может, например, красиво нарисовать
рисунок, но в какойто момент он проявляет свою лень и отказывается выполнять
задуманное,   поддержите   его,   уговорите   продолжить   или   вернуться   к   выполнению
задания завтра.
А если же вы видите, что у ребенка нет способностей, как бы он не старался,
получается какаято «мазня», не стоит его уговаривать, принуждать делать то, к чему
не лежит его душа. Помните, что с удовольствием ребенок всегда будет делать только
то, что ему нравится и то, что у него лучше всего получается.
Дайте   ему   возможность   выбрать   самостоятельно.   Не   удивляйтесь,   если   ваш
ребенок будет часто увлекаться чемто, а потом бросать дело. Это говорит лишь о
том, что он находится в поиске, а ваша задача – помочь ему определиться. Но только
не давите на ребенка!
УДАЧИ В ОБЩЕНИИ С ДЕТЬМИ!
2 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: учим преодолевать трудности.docx

intro: В консультации для  родителей  - УЧИМ РЕБЕНКА ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ: 5 СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ говорится о том,что каждый родитель встречался с ситуацией, когда ребенок начинает делать какое-либо дело, но внезапно, не доделав его, отказывается продолжать задуманное. Причин может быть две, если ребенок не хочет закончить начатое дело, или ребенок хочет, но у него что-то не получается, поэтому он пугается трудностей и отступает.В консультации для  родителей  - УЧИМ РЕБЕНКА ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ: 5 СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ говорится о том,что каждый родитель встречался с ситуацией, когда ребенок начинает делать какое-либо дело, но внезапно, не доделав его, отказывается продолжать задуманное. Причин может быть две, если ребенок не хочет закончить начатое дело, или ребенок хочет, но у него что-то не получается, поэтому он пугается трудностей и отступает.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для  родителей  - УЧИМ РЕБЕНКА ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ: 5 СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
    В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного
музыкального искусства России;
—  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе
сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов,
национальных стилей.
—  умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в
учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка— умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
—  развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
—  реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или
индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
—  ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
—  формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
—  развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в
эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в
жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной
и практической деятельности:
—  овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
—  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; —  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в
процессе познания со держания музыкальных образов; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
—  продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении различных музыкальнотворческих задач на уроках музыки, во
внеурочной и внешкольной музыкальноэстетической деятельности;
—  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
—  овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов»
различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
деятельности;
—  приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений
разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
—  формирование у младших школьников умения составлять тексты,
связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в
устной и письменной форме;
—  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационнообразного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов
музыкальнотворческой деятельности;
—  умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие
музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и   т.п.).
    Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкальнотворческой деятельности:
—  формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовнонравственном развитии;
—   формирование общего представления о музыкальной картине мира;
—  знание основных закономерностей музыкального искусства на примере
изучаемых музыкальных произведений;
—  формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
—  формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или
какомулибо виду) музыкальнотворческой деятельности; —  умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
—  умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационнообразный смысл
произведений разных жанров и стилей;
—  умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкальнопластических композиций, исполнении вокальнохоровых
произведений, в импровизациях.
Содержание программного материала.
Программаразработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, требованиями Примерной основной образовательной
программы ОУ, Концепции духовнонравственного воспитания и развития
личности гражданина России, а также планируемых результатов начального
общего образования, с учетом возможностей учебнометодических систем
«Перспектива», «Школа России»
Музыка вокруг нас (15 ч). Музыка и ее роль в повседневной жизни
человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши –
основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Музы водят
хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке.
Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок,
гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Музыка в праздновании Нового года.
Музыкальный театр. Первые опыты вокальных, ритмических и пластических
импровизаций.  Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Музыка и ты (15 ч). Музыка в жизни ребенка. Образы родного края.
Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова –
краски  звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные
портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в
музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие
музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его
мира. Интонационно – осмысленное воспроизведение различных музыкальных
образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин,  фортепиано, гитара.
Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша
музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный
словарик. Выразительное, интонационное осмысленное исполнение сочинений
разных жанров и стилей.
Содержание примерного музыкального материала.
«Щелкунчик», фрагмент из балета П.И.Чайковского. Пьесы из детского альбома П.Чайковского.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П.Чайковский.
«Петя и волк», фрагмент из сказки С.Пркофьева.
«Пастушья песенка» Бетховен.
«Капельки» В.Павленко, сл.Э.Богдановой
«Скворушка прощается» Т.Попатенко, с.М.Ивенсен.
«Азбука» А.Островский, сл.З.Петровой.
«Алфавит» Р.Паулс, сл.И.Резника.
«Песня о школе» Д.Кабалевский, сл.В.Викторова.
«Дудочка» русская народная песня.
«Почему медведь зимой спит» С.Крылов.
«Добрый день» Я.Дубравин, сл.В.Суслова.
«Вечерняя сказка»   А.Хачатурян.
«Болтунья» С.Прокофьев, сл.А.Барто.
«Баба Яга» детская народная игра.
«Солдатушки, бравы ребятушки» русская народная песня.
«Песенка о маленьком трубаче» С.Никитин, сл. С.Крылова
«Праздник бабушек и мам» М.Славкин, сл.Е.Каргановой.
«Колыбельная» М.Кажалев.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Дополнительная литература для учителя.
1.  Алексеева,   Л.   Н.  Музыка   родной   природы   [Текст]   :   музыкально
живописный альбом для учащихся начальных классов / Л. Н. Алексеева. – М. :
Просвещение, 2001.
2.  Критская,   Е.   Д.  Уроки   музыки.   1–4   классы   [Текст]   :   пособие   для
учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
Шмагина. – М. : Просвещение, 2010. Календарнотематическое планирование уроков  по музыке
Класс: 1 «А»
Учитель : Тенова А.Т.
Колво часов по учебному плану: 33ч.
Всего   33 часа; в нед. 1 час
Планирование   составлено  на   основе   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,  составлены   в
соответствии с принципами образовательной системы «Школа России»
на   основе   авторской   программы   «Музыка»   (Программы   для
общеобразовательных учреждений: Музыка: 14 кл, 57 кл.,./ Е.Д. Критская,
Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2016 год.
№
п/п
Содержание темы
Кол
во
часов
Дата
проведения
По плану
Факт
И Муза вечная со мной!
Хоровод муз
Повсюду музыка слышна
Душа музыки – мелодия
1
2
3
4
5 Музыка осени
6
7
8 Музыкальная азбука
9 Музыкальные инструменты. Народные
Сочини мелодию
Азбука, азбука каждому нужна…
инструменты
Садко. Из русского былинного сказа
10
11 Музыкальные инструменты
12
13
14
Звучащие картины
Разыграй песню
Пришло Рождество, начинается
торжество
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
31.10
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12 Родной обычай старины
Добрый праздник среди зимы
Край, в котором ты живешь
Поэт, художник, композитор
15
16
17
18
19 Музыка утра
20 Музыка вечера
21 Музыкальные портреты
22
Разыграй сказку. «Баба Яга» –
русская народная сказка
У каждого свой музыкальный
инструмент
23
24 Музы не молчали
25 Музыкальные инструменты
26 Мамин праздник
27 Музыкальные инструменты.
У каждого свой музыкальный
инструмент
Чудесная лютня
28
29 Музыкавцирке
30
31
32
33
Дом, который звучит
Операсказка.
«Ничего на свете лучше нету…»
Афиша. Программа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01
06.02
20.02
27.02.
06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
01.05
08.05
15.05
22.05

intro:
Рабочие программы по предмету «Музыка» разработаны  на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл.,./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2016 год), в соответствии с  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом второго поколения.
При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические и вспомогательная литература.Календарно-тематическое планирование по музыке  (1 класс)


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру Киселевой О.И.
3 класс
Тема: «Плодородие как главное свойство почвы. Охрана почв»
Цель урока: Познакомить с почвой, как верхним плодородном слоем земли, с охраной
почв.
Задачи:
Образовательные:
 формировать  представление об основном свойстве почвы – плодородии;
 формировать представлений о разрушении почвы;
 показать значение почвы для растений и живых организмов;
 объяснить правила охраны почвы.
2. Развивающие:
 развивать умения познавать и понимать окружающий мир;
 развивать логическое мышление, любознательность,  речь учащихся;
 обогащать словарный запас учащихся.
3. Воспитательные:
 воспитание познавательного интереса;
 воспитывать  у детей  бережное отношение к почве.
Оборудование:
Презентация  «Плодородие как главное свойство почвы. Охрана почв»
Карточки для игры «Вреднополезно»
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса: В 2 ч. Ч.1. – 8 –е
изд., испр. – Самара: «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012ю – 160 с.
План урока
1. Орг. момент
2. Постановка цели урока
3. Работа над темой урока
4. Физ. минутка
5. Продолжение работы над темой урока
6.Итоги урока
7. Домашнее задание
 1 мин.
 3 мин.
 20 мин
 3 мин.
 15 мин.
 2 мин.
 1 мин. 1. Ор. момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всѐ ль на месте,
Всѐ ль в порядке,
Ручки, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»!
2. Постановка цели урока
Учитель: Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а осенью,
смотришь – вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной
кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов,
редисок, помидоров, морковок. Слайд 1.
– Сказка это или не сказка?
Ответ: Нет, это не сказка.
Учитель:  Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы, должно быть, догадались, как она
называется? Пусть вам поможет загадка:
Бьют меня ногами,
Режут ножами.
Каждый хочет растоптать.
А я с подарками опять.
Ответ: Земля
Учитель: Да. Это земля. Мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все
растет, о земле – матушке нашей кормилице или ... о чем? Каково ее научное название?
Ответ:  Почва.
Учитель:  Кто догадался, над какой темой будем работать сегодня на уроке?
Сегодня мы поговорим о почве, о ее плодородии. Слайд 2.
3. Работа над темой урока
Учитель:
Ребята, давайте вспомним, что такое почва?
Ответ: Верхний плодородный слой земли.
Учитель:
Давайте вспомним состав почвы с помощью загадок.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же Без него мы жить не можем. (Воздух.)
Мною можно умываться,
Я умею проливаться.
В кранах я живу всегда.
Ну, конечно, я ... (вода)
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже
Он и в стекле расплавлен даже. (Песок.)
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Они понадобятся сразу. (Глина.)
Учитель:  Какие еще важные компоненты почвы мы не назвали.
Ответ: Минеральные соли, перегной.
Слайд 3
Учитель: Рассмотрите верхний слой почвы. Что вы увидели?
Ответ: Траву, растения, деревья
Слайд 4.
Учитель: Что вызревает осенью на деревьях?
Ответ: Плоды
Слайд 5.
Учитель: Как же вы думаете, каким важным свойством обладает почва?
Ответ: Плодородием
Учитель: Как вы понимаете смысл этого слова. Из каких слов оно состоит?
Ответ:  Плодородие – способность почвы “рождать плоды”, производить богатую
растительность, давать обильный урожай.
Учитель: Что поможет нам узнать точное определение слова «плодородие»?
Ответ: Словарь
Учитель: Прочитаем значение этого слова. Слайд 6.
Учитель: Если питательных веществ много, значит, почва обладает главным свойством
земли, за что мы ее и ценим – плодородием. Цветущие растения, богатый урожай – вот
результат плодородной почвы.
Учитель: Что по вашему делает почву плодородной?
Ответ: Перегной
Слайд 7.
Учитель: Ребята, как вы думаете, что берут из почвы растения, чем они питаются?
Ответ: Кислород, вода, минеральные соли.
Учитель: Соли – это питательные вещества, которые просто необходимы для жизни
растений. Но их в почве содержится ограниченное количество. И растения могли бы их
быстро израсходовать, если бы минеральные соли постоянно не пополнялись. А
пополняются они за счёт перегноя. Перегной под действием бактерий, постепенно
превращаются в соли и с  помощью червей и кротов распределяются по всему участку
почвы. Мы только что перечислили продукты, которые необходимы для жизни растений, но
некоторые неприхотливые растения, селятся на месте разрушения горных пород – песке и
глине, где почти нет питательных веществ. Из их остатков под действием бактерий
образуется перегной. Теперь здесь могут поселиться и другие растения. В последствии эти
растения также отмирают, и образуется ещё больше перегноя. Так очень медленно песок и
глина под действием живых существ  превращаются в почву.
Постепенно её начинают заселять различные животные. Они также повышают плодородие
почвы.
Учитель: Видите: почва даёт жизнь растениям и животным, но, отмирая, они образуют
почву. Это ещё раз доказывает, что всё в природе взаимосвязано.
Учитель: Как уже отмечалось, почва образуется очень и очень медленно (1 см почвы
образуется за 250300 лет), 20 см – за 56 тысяч лет. Как вы думаете, а разрушается почва
быстро?
Ответ: Да
Учитель: Какие силы природы могут разрушать почву?
Ответ: Вода – размывать, ветер – сдувать.
Учитель: Повашему плодородие земли бесконечно? Или необходимо его сохранять?
Ответ: Сохранять
Слайд 8.
Учитель: Действительно, если человек безответственно будет относиться к почве, то
почва может разрушиться очень и очень быстро. Там, где нет растений, плодородный слой
почвы вымывается водой и выдувается сильным ветром. Как сохранить плодородие почвы?
Ответ: Вносить минеральные удобрения, рыхлить, поливать, чередовать посевные
культуры, не уничтожать дождевых червей, не засорять почву отходами.
Учитель:  Как вы думаете, каким органом растения могут уберечь почву от выдувания и
выветривания (укрепить почву)?
Ответ: Корнями.
Учитель: Верно, растения своими корнями укрепляют почву. И поэтому, если мы хотим
сберечь почву, необходимо охранять растения.
Учитель: Часто человек наносит вред почве. Во время строительства нарушается верхний
слой почвы. Во время испытания различных видов оружия на полигонах земля заражается
радиоактивными отходами. Уничтожая леса, человек обедняет почву, делает ее  мертвой.
Даже вы, не подозревая об этом, вредите почве, когда разводите костры.
Человек, понимая, что наносит вред почве, вынужден о ней заботиться.
Чтобы повысить плодородие почвы, человек обрабатывает ее, вносит удобрения, поливает
(а где необходимо – осушает). Для того, чтобы почвы не выветривались, вокруг по
лей высаживают заградительные лесные полосы. Люди борются с образованием оврагов.
На полях весной проводят снегозадержание, чтобы земля пропиталась влагой.
4. Физкультминутка.
Учитель: Игра на внимание. Сейчас я проверю насколько вы внимательны.
Я буду называть растения, если они произрастают в нашей местности – вы хлопаете в
ладоши над головой, если нет – качаете головой.
Осина, апельсин, ель, береза, банан, дуб,  баобаб,  клен, персик, яблоня, груша. 5. Продолжение работы по теме урока:
Учитель: Ребята, давайте прочитаем, что говорится в учебнике о плодородие почв.
Читаем учебник стр.2223.
Учитель: Ребята, а как человек ведет борьбу с оврагами?
Ответ: Посев трав, кустарников и деревьев.
Учитель: Рассмотрите рисунок  на стр. 23 и скажите, какой из трактористов на рисунке
пашет поле правильно, а какой неправильно.
Ответ: Второй
Учитель: Представьте, что произойдет с жизнью на Земле, если вдруг исчезнут все
бактерии. А если все растения исчезнут?
Ответы детей:
Учитель: Вымрут животные, которые питаются растениями, а потом вымрут хищники,
питающиеся этими животными.  А, значит, не смогут жить на земле и люди. Настанет день,
когда на Земле не останется ни одного животного и ни одного человека.
Учитель: На поле сильный дождь размыл почву. Какие могут быть последствия?
Ответ: Образуется овраг, смывается плодородный слой почвы.
Учитель: В одной почве перегноя больше, в другой меньше. Различие почв по плодородию
можно увидеть по цвету. Самая плодородная почва – чернозем – густо черного цвета. Чем
меньше плодородна почва, тем она светлее. Однако цвет почвы зависит не только от
количества перегноя, но и от цвета веществ, которые входят в нее. Есть почвы красные,
желтые, голубые. Важная закономерность: на разных почвах растут разные растения.
Растения леса – на  подзолистых почвах (цвета золы), растения степей – на черноземах.
Рассмотрите рисунки на стр. 24. Посмотрите как различаются по цвету различные виды
почв.  Посмотрите на экран. Слайд 9.
Как вы думаете почему подзолистые почвы так называются?
Ответ: Цветом почва похожа на золу.
Учитель: В Смоленской области преобладают дерновые,  дерновоподзолистые и
подзолистые почвы.
Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в
далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих
краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте
же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас
богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
Учитель: Сыграем в игу «Вредно» «Полезно»
Учитель поднимает карточки, на которых перечислены полезные и вредные для почвы
действия. А дети отвечают вредное это действие или полезное
5. Итоги урока
Учитель:
 Как называется главное свойство почвы?(плодородие)
Какая главная часть почвы? (перегной)
Чем отличается почва от песка и глины? (только почва обладает плодородием.)
Слайд 10.
6. Домашнее задание
Читать учебник стр.2224. Снегозадержание.
Образование оврагов.
Посадка растений.
Выветривание.
Внесение удобрений. Закапывание мусора.
Использование
ядохимикатов.
Размывание водой
Промышленные
отходы. Сжигание сухой
листвы.

file_name: Конспект урока по окружающему миру.docx

description:
Сжигание сухой
листвы.

intro:
Цель урока: Познакомить с почвой, как верхним плодородном слоем земли, с охраной почв.
Задачи:
Образовательные:
- формировать  представление об основном свойстве почвы – плодородии;
- формировать представлений о разрушении почвы;
- показать значение почвы для растений и живых организмов;
- объяснить правила охраны почвы.

2. Развивающие:
- развивать умения познавать и понимать окружающий мир;
- развивать логическое мышление, любознательность,  речь учащихся;
- обогащать словарный запас учащихся.

3. Воспитательные:
- воспитание познавательного интереса;
- воспитывать  у детей  бережное отношение к почве.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему «Плодородие как главное свойство почвы. Охрана почв» (3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Классный час
на тему
«Давайте познакомимся!»
Цели:
1. Познакомиться ближе с детьми;
2. Формирование у детей положительной оценки своего классного
коллектива, создание благоприятной атмосферы в классе,
формирование умения свободного общения;
3. Воспитание уверенности в себе.
Ход классного часа:
Кл.рук.:   Дорогие   ребята!   Вы   перешагнули   порог   новой   ступени   и   стали
учениками 5 класса. А я стала вашим классным руководителем. Впереди у нас
долгие годы совместной жизни.  Я надеюсь, что этот 5 класс будет здоровым,
дружным и сплоченным. Нас ждет много интересных дел. Но главное наше
дело – это создать и сберечь наш коллектив, чтобы каждый чувствовал себя в
нем уверенно, надежно и удобно. У вас появились  новые предметы, новые
учителя. Не всегда будет легко, не все будет получаться. Но я хотела бы,
чтобы каждый из вас понял и почувствовал, что он не один, что рядом друзья,
что всегда на помощь могут прийти одноклассники, родители, учителя. Ведь
не зря же девиз у нас такой:
 «Сияем ясным светом и зимой и летом,
 Хоть свет наш слаб и мы малы,
 Но мы дружны и тем сильны».
Класс, в котором вы сейчас находитесь  это наша классная комната. В ней
будут проходить некоторые уроки, классные часы, праздники. На несколько
лет   эта   классная   комната   станет   для   вас   вашим   школьным   домом.   Вы
становитесь хозяевами этого уютного кабинета, а настоящий хозяин будет
беречь   школьное   имущество,   соблюдать   чистоту   и   порядок.   Думаю,   что
учиться в таком кабинете будет очень приятно вам всем. 5 лет мы будем
приходить   в   этот   класс   и   постараемся   сохранить   его   таким   же   чистым   и
уютным. А сделать это нам поможет игра «да  нет». Внимательно послушайте
вопросы и дайте правильный ответ: либо – «да», либо – «нет».
1.
2.
Будем входить в класс в грязной обуви? (Нет. )
Будем вытирать руки о шторы? (Нет. ) 3.
4.
5.
6.
7.
Будем писать прямо на стенах? (Нет. )
Нужно носить сменную обувь? (Да. )
Нужно драться на переменах? (Нет. )
Будем опаздывать на урок? (Нет. )
Будем стараться хорошо учиться? (Да. )
Игра «Мое имя»
Сегодня у нас день знакомства. А чтобы лучше узнать друг друга, давайте
немного поиграем. Первая игра называется «Мое имя». Послушайте условия
игры.  Каждый  участник,  начиная  с ведущего,  т.  е.  с меня, должен  встать,
громко   назвать   свое   имя   и   прибавить   к   нему   прилагательное,   которое
отражает   положительные   качества   его   характера.   Прилагательное   должно
начинаться с первой буквы имени. Нужно ещё немного охарактеризовать себя.
Своё   предложение   начинайте   словами:   “   меня   зовут,   Например,   Наталья
Владимировна – настоящая, (я очень люблю …, у меня здорово получается …,
я умею …”). Условия игры понятны? Тогда начинаем.
Игра «Характеристика класса»
Совсем скоро мы будем с вами отмечать День рождение класса!!! Поэтому
нам с вами к этому дню надо будет составить коллективный портрет нашего
класса на основе анкет, которые мы с вами заполним на следующем классном
часу. Вот посмотрите, какие нам с вами надо будет выполнить задания, чтобы
справиться с этим заданием:
  месяцев, __дней.
1. Рост нашего класса – ____метров___сантиметра.
2. Вес –___кг.
3. Нам ___лет, ___
4. У нас ___глаз, ___карих, ___серых, ___голубых, ___зеленых.
5. У нас ___носиков, ___ушей.
6. Наш класс любит следующие виды причёсок:
7. У нас ___родных братьев и ___ сестёр.
8. Наши увлечения:
Но сведения остались незаполненными, и поэтому я прошу вас помочь мне.

file_name: Давайте познакомимся.docx

intro: данный классный час рекомендуется проводить 1 сентября, когда обучающиеся 5 классов только пришли знакомится с учителем (новым классным руководителем). Цели: ближе познакомится у обучающимися, формирование у детей положительной оценки своего классного коллектива, создание благоприятной атмосферы в классе, воспитание уверенности в себе.

title: Классный час по теме "Давай, познакомимся"