extracted_text:
Религиозные верования Древней Индии. 5й класс
Тип урока: Основные элементы структуры урока
Комбинированный урок с использованием
элементов технологии РКМЧП
1. Организационная часть
2. Проверка изученного материала и выполнения
домашнего задания в ходе групповой работы и
индивидуального вопроса
3. Работа с новым материалом по теме урока
4. Закрепление знаний
5. Инструктаж по домашнему заданию
Цели:
Учебные:
 Обеспечение активной опоры на ранее усвоенные знания по теме: Религиозные верования Древней Индии»,
«Ранние цивилизации Древней Индии»
 Продолжение формирования культуры разговорной и письменной речи на уроках истории

Развитие рефлексии по выявлению полученных знаний на различных этапах урока
Развивающие:
 Формирование представления о многообразии культур, религиозных верований и традиций различных
цивилизаций
Воспитывающие цели:
 Формирование уважительного отношения к религиозным традициям разных народов (в частности древней Индии)

Развивать стремление к познанию, коммуникативную культуру, уважение к мнению товарища.
Методическое оснащение урока: Учебник «История Древнего мира» (авт. В.И.Уколова, Л.П. Маринович);
мультимедийная презентация к уроку, раздаточный материал (приложения 1, 2, 3, 4, 5)
Основные понятия: варна, каста, реинкарнация, карма, брахманы, кшатрии, вайшьи, шудры, неприкасаемые, индуизм,
дважды рожденные.
Формы контроля: устные ответы (фронтальный опрос, индивидуальные ответы), работа в группах, индивидуальная
работа с информационным текстом
Методические приемы: словесный, наглядный, практический
Работа с историческими источниками: Древнеиндийские законы Ману использованы материалы с сайта
http://www.zakroma.narod.ru/
План урока
Этап урока
Цель урока на
данном этапе
Содержание
этапа
Формы работы Приблизительн
ое время
1.организационный
Стадия вызова
мотивация к работе
на уроке
индивидуальная
3–4 минуты
– Вступительное
слово учителя
– Распределение
по группам, –
получение карты
группы 15 минут
Групповая
работа
Индивидуальная
работа с
использованием
схемы (кластера)
и плана ответа
1. Выполнение
заданий по
вопросам,
предложенным
учителем (слайды
презентации)
2. Пересказ глав
параграфа, по
теме:
– индуизм –
религия древних
индийцев
– варны и касты
древней Индии
индивидуальная
3 мин.
Выполнение
упражнений из
индийского
классического
танца качипуди
2.Проверка
изученного
материала и
выполнения
домашнего задания
Стадия вызова
Смысловая стадия

Рефлексия
3.Физкультминутка
УЦ 1: обеспечение
активной опоры на
ранее усвоенные
знания по теме:
Религиозные
верования Древней
Индии», «Ранние
цивилизации
Древней Индии»
УЦ № 2:
продолжение
формирования
культуры
разговорной и
письменной речи на
уроках истории
РЦ № 1:
Формирование
представления о
многообразии
культур,
религиозных
верований и
традиций
различных
цивилизаций
ВЦ №
2: Формирование
уважительного
отношения к
религиозным
традициям разных
народов (в
частности древней
Индии)
РЦ № 2:
Формирование
представления о
многообразии
культур,
религиозных
верований и
традиций
различных
цивилизаций
ВЦ №
2: Формирование
уважительного
отношения к Индивидуальная
Фронтальный
опрос класса
15 минут
1. Работа с
текстами
Древнеиндийских
законов Ману
2. Ответы на
поставленные
учителем вопросы
к тексту
4. Работа с новым
материалом в
изучаемой теме
Стадия осмысления
Рефлексия
культурным и
религиозным
традициям разных
народов (в
частности древней
Индии)
УЦ № 1:
обеспечение
активной опоры на
ранее усвоенные
знания по теме:
Религиозные
верования Древней
Индии», Варны и
касты Древней
Индии
ОУЦ № 2:
продолжение
формирования
культуры
разговорной речи
на уроках истории
ОРЦ № 2:
Формирование
представления о
многообразии
культур,
религиозных
верований и
традиций
различных
цивилизаций
ОВЦ №
2: Формирование
уважительного
отношения к
религиозным
традициям разных
народов (в
частности древней
Индии)
4. закрепление
знаний
Стадия осмысления
Рефлексия
УЦ № 3: Усиление
работы по развитию
рефлексии в
освоении
полученных знаний
Работа с текстом
о особенностях
варновокастовой
системы Индии
Комментарии к
тексту
Индивидуальный
5 мин. Инструктаж по д/з
Рефлексия
УЦ № 3: Усиление
работы по развитию
рефлексии по
выявлению
полученных знаний
1. Домашнее
задание:
Параграф 23
Рабочая карточка
Древняя Индия
Дополнительное
задание
2. Комментарии к
ответам учеников
3. Выставление
оценок
Ход урока
Индивидуальная
2 мин.

2 мин.
Стадия вызова
1. Вступительное слово учителя
Сегодня наш урок посвящен обычаям и традициям жителей древней, а во многом и современной, Индии сложившихся под
влиянием национальной религии древней Индии – индуизма.
Сегодня на уроке:
a. Мы заслушаем материал глав параграфа (п. 22, 23) (ученики отвечают по собственному желанию или вызываются
учителем) после небольшой подготовки.
b. В группах вы будете участвовать в викторине
c. Самостоятельно будете работать с древнеиндийскими текстами «законов Ману» и побудете экспертами по
изучению кастовой системы Индии
d. Ответите на вопросы, проведете самооценку работы на уроке, и подведем итоги
2. Два ученика получают индивидуальные задания – устный пересказ глав параграфов по отдельному плану
3. Остальные ученики делятся на группы по 4 человека (при необходимости 5) и получают карту команды
Стадия осмысления
Проводится игравикторина по вопросам и заданиям (Вопрос 1. (слайд 2) Древние персы всех жителей полуострова
Индостан называли «хинду», т.е. проживающий за рекой Синдху (Инд) или индус. Известно, что индусами в Индии могут
себя называть только 83 % населения. Но и они и остальные жители называют себя индийцами.
Вопрос: В чем же разница между индийцами и индусами?
Ответ: (слайд 3) Индийцы – это все жители Индии, а индусы – это те, кто исповедует индуизм. 17 % населения
исповедует ислам, христианство, сикхизм (смесь ислама и индуизма) и т.д.
Вопрос 2: (слайд 4) Всех богов и богинь индуистской религии часто изображали многорукими ( от 4х до 100 рук ). Как и
всё в индуизме – это символ. Что же символизирует наличие множества рук?
Ответ: (слайд 5) «Многорукость» – символ невероятной силы и способности выполнять несколько дел одновременно, а
также символ равновесия Вселенной (пара – это мужчина – женщина, деньночь, луна – солнце и т.п.)
Вопрос 3: (слайд 6) В Индии нередко можно увидеть людей, которые неспешно идут и специальной метёлочкой, которую
всегда носят с собой, подметают перед собой дорогу, внимательно разглядывая, что там у них под ногами. Чего же так
бояться эти люди и как это связано с религиозными верованиями индусов?
Ответ: (слайд 7, 8) Это связано с верой в переселение душ и представлениями о реинкарнации.
(Слайды 9–14) Пересказ главы параграфа 22 по плану  (Глава Индуизм – религия древних индийцев
Вопрос 4. (слайды 15, 16) У каждой страны есть свой символ, и это не обязательно государственный символ страны –
герб. У Франции – Эйфелева башня. У России – храм Василия Блаженного. У англичан БигБен и т.п. Как вы думаете, что
могут считать символом своей страны жители Индии? Вариантов ответов может быть несколько. Ответ: (слайд 17) Варианты могут быть разнообразны – река Ганг, Ганеша, Колонна Ашоки, священная корова, слон и т.п.
– А так же символом Индии считается «Танцующий Шива» (слайд 18)
По представлениям индусов именно в танце Шива разрушает одни и создаёт другие миры. Танцевальная культура Индии
сложилась еще в древности. Индийский классический танец называют кучипуди (слайд 19)
Кучипуди содержит 24 движения головой, 27 жестов рук, 5 типов прыжков, 10 типов шагов, 8 поворотов, 26 движений
глаз, 6 движений бровей, 4 движения шеи, 100 движений пальцами, которые называют мудры.
(Слайд 20) Мудра – символическое, ритуальное расположение кистей рук, ритуальный язык жестов.
Слайды 21–22 – физкультминутка. Выполнение мудр и простейших элементов танца кучипуди. Можно включить
современную (или классическую) индийскую музыку.
Продолжение викторины
Вопрос 5 (слайд 23–24) С какой целью и мужчины и женщины Индии, и по сей день, рисуют на своём лице тилаки и
бинди?
Подсказка – у мужчин тилаки могут быть разных цветов, а у женщин бинди, как правило, красного цвета. Девочки в Индии
раньше не носили бинди.
Ответ (слайд 25) бинди в индуизме — это знак правды, цветная точка, как правило красная, которую индианки рисуют в
центре лба, так называемый «третий глаз». Бинди носят только замужние женщины, вдовам и незамужним запрещено
носить бинди.
Тилак – это знак, нанесенный на тело с произнесением определенных молитв. Различаются цветом и формой. 1.
Символизируют приверженность культу того или иного бога (Вишне, Шиве, Кришне и т.п.) 2. Иногда по цвету тилака
определяют к какой варне или касте относится человек
6. (Слайд 26) Пересказ главы 23 параграфа с опорой на кластер (приложение 5)
III. Стадия рефлексии
7. Обсуждение и выставление оценок работы учеников в группах
IV. Стадия вызова
8. Учитель задает вопрос (слайд 27): Согласны ли вы с утверждениями?
1. Даже не умеющий читать и писать Брахман считался в Индии Великим божеством.
2. Особенно почётным для вайшьи считалось разведение скота.
3. Только кшатрии имели право носить меч и стрелы.
4. Ответственность за убийство шудры приравнивалась к убийству лягушки или крокодила.
V. Стадия осмысления
9. Чтение текста Варны Индии по законам Ману
Приложение 1. Варны Индии по законам Ману.
VI. Стадия рефлексии
После прочтения текста ученики возвращаются к обсуждению предложенных учителем утверждений и, опираясь на текст,
комментируют каждое из них
На слайдах 28 – 31 по внешним признакам определяют представителей варн Индии
VII. Стадия вызова
10. Слайд 32. Учитель сообщает дополнительный материал о низших кастах и неприкасаемых в современной Индии
11. Слайд 33 Учитель объясняет правила работы с текстом
Прочитайте текст и напротив каждого предложения сделайте отметку
 + – это информация для меня знакома (я об этом слышал, я об этом читал и т.п.)
¡ – эта информация для меня совершенно новая (не слышал, не читал, не знал)
o – эта информация для меня новая, она меня заинтересовала, попытаюсь узнать об этом ещё чтонибудь.
ü – это информация для меня частично знакома, частично не знакома VIII. Стадия осмысления
12. Слайд 34. Самостоятельная работа с текстом, заполнение маркировочной таблицы Приложение 2
IX. Стадия рефлексии
13. Ученики (выборочно) подводят итоги работы с текстами. Материал, который был помечен, как эта информация для
меня новая, она меня заинтересовала, попытаюсь узнать об этом ещё чтонибудь, выносится как дополнительное
домашнее задание.
14. Слайд 35. В заключении работы хотелось бы подвести итог всему тому, что вы узнали на уроке и задать вопрос, –
внимание на экран : Чего мы никогда бы не увидел во время праздничного шествия в Древней Индии?
Ответ: Варнавая принадлежность у индусов определялась, в том числе и по цвету одежды. Поэтому вряд ли в древности,
на одном праздничном шествии, могли шагать рядом мужчины и женщины варн брахманов, кшатрий и вайш.
– Учитель выставляет оценки наиболее активным участникам урока
X. Стадия вызова
15. Слайд 36, 37. Перед тем, как вы запишите своё домашнее задание на следующей урок я хотела бы обратить ваше
внимание на экран.
– Как называют людей, столь необычного внешнего вида? – Буддистские монахи, люди которые исповедуют одну из
великих мировых религий – буддизм.
Именно об этой мировой религии мы и будем говорить на следующем уроке.
16. Слайд 38. Домашнее задание
Параграф 23.
Карточка Древняя Индия.
Дополнительный материал.

file_name: Религиозные верования Древней Индии. 5-й класс.doc

intro:
Тип урока: Основные элементы структуры урока
Комбинированный урок с использованием элементов технологии РКМЧП	1. Организационная часть
2. Проверка изученного материала и выполнения домашнего задания в ходе групповой работы и индивидуального вопроса
3. Работа с новым материалом по теме урока
4. Закрепление знаний
5. Инструктаж по домашнему заданию
Цели:
Учебные:
•	Обеспечение активной опоры на ранее усвоенные знания по теме: Религиозные верования Древней Индии», «Ранние цивилизации Древней Индии»
•	Продолжение формирования культуры разговорной и письменной речи на уроках истории
•	Развитие рефлексии по выявлению полученных знаний на различных этапах урока
Развивающие:
•	Формирование представления о многообразии культур, религиозных верований и традиций различных цивилизаций
Воспитывающие цели:
•	Формирование уважительного отношения к религиозным традициям разных народов (в частности древней Индии)
•	Развивать стремление к познанию, коммуникативную культуру, уважение к мнению товарища


extracted_text:
Религиозные войны и укрепление монархии во Франции
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
1. Образовательные: охарактеризовать особенности религиозной жизни во Франции в XVI в., рассмотреть
французский вариант королевского абсолютизма.
2. Развивающие: развивать аналитическое мышление, логическое мышление, память, внимание, устную
монологическую речь, сравнивать исторические события.
3. Воспитательные: воспитывать чувство толерантности к людям другого вероисповедания.
Необходимое оборудование и материалы:


мультимедийный проектор, компьютер, презентация, экран;
учебник А.Я.Юдовская, П.А.Баранов. Всеобщая история. История Нового времени, 15001800, 7 класс. М.
Просвещение, 2008.
План урока:
I. Проверка домашнего задания.
II. Изучение нового материала.
«Один король, но две веры».
1.
2. Религиозные войны во Франции.
3.
«Король, спасший Францию».
4. Внутренняя и внешняя политика кардинала Ришелье.
III. Закрепление.
I. Проверка домашнего задания.
Ход урока
Учитель: Прежде чем перейти к теме урока повторим изученное на предыдущих уроках.
А) Объясните термины и понятия:
1. Реформация.
2. Контрреформация.
3. Кальвинизм.
4. Лютеранство.
5. Протестанты.
6. Пуритане.
7. Англиканская церковь.
(Слайд 5)
Б) Докажите, что Реформация укрепила королевскую власть в Англии.
В) Определите последовательность событий:
1. Попытка проведения Марией Кровавой Контрреформации.
2. Начало правления Елизаветы I Тюдор.
3. Гибель «Непобедимой армады». 4. Опубликование Мартином Лютером «95 тезисов».
5. Начало правления Генриха VIII Тюдор.
II. Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя: В конце XV в. Франция по численности населения стала самым большим государством в
Европе. В стране проживало 15 млн. человек.
(Слайд 6) Актуализация ранее полученных знаний.
Вопросы:
1. Когда завершилось объединение Франции?
2. Какую религию исповедовали французы?
3. Получили ли идеи Реформации распространение во Франции?
(Слайд 7) Работа с текстом и выполнение задания.
Задание для учащихся: прочитайте текст стр. 118199, как вы думаете, кто был недоволен укреплением королевской
власти во Франции? Определите причины, по которым кальвинизм стал популярным среди различных слоев населения.
(Слайд 8) Работа с картой «Религиозные войны во Франции».
Вопрос: в каком районе Франции было больше всего сторонников Реформации?
(Слайд 9) Работа с понятиями. Запись в тетради: гугенотыпротестанты во Франции.
Французские короли не приняли идей Реформации, т.к. они привыкли связывать французский престол с основами
католического исповедания. Соответственно, сами протестантизм они принять не могли, а допустить наличие двух
христианских общин король, так как это расшатывала основы французской государственности.
Религиозные войны начались во Франции в 1562 г., когда лотарингский герцог Генрих де Гиз, проезжая мимо местечка
Васси, напал на отправлявших религиозную службу гугенотов. Было убито около 20 человек, а ранено – около 100. Слайд
10.
Запись в тетради: 1562 г. – начало религиозных войн. (Слайд 11)
Франция разделилась на два лагеря католиков и гугенотов. (Слайд 1213)
Сообщение учащегося о религиозных войнах во Франции.
Задание для учащихся: к чему привели религиозные войны во Франции?
(Слайд 14) В 1570 г. в СенЖермене был заключен мир и королем подписан эдикт примирения.
(Слайд 15) Повсюду разрешалось протестантское богослужение. Гугеноты получили право наравне с католиками занимать
государственные должности, в их владении было четыре крепости, в том числе порт ЛаРошель. Но мир длился недолго.
(Слайды 1619) В знак примирения было решено соединить брачными узами королевскую семью Франции с лидером
гугенотов королем Наварры Генрихом Бурбоном. На август 1572 г. была намечена свадьба Генриха Бурбона и Маргаритой
Валуа, сестрой Карла IX.
Сообщение учащегося о событиях Варфоломеевской ночи.
Вывод. Религиозные войны являлись огромным бедствием для Франции, фанатизм и нетерпимость привели к гибели
десятков тысяч французов. Их жертвами станут последний король из династии Валуа Генрих III и лидер католиков герцог
Гиз. (Слайд 20)
После смерти Карла IX французская корона перешла к младшему из братьев – Генриху.
Сообщение учащегося о Генрихе III.
(Слайд 2123) Чтобы прекратить религиозные войны и добиться единства страны, король в 1598 г. издал Нантский эдикт –
документ, регулирующий политические и религиозные права гугенотов. И хотя католическая религия объявлялась
государственной, в стране провозглашалась веротерпимость.
Работа с документом.
Прочитайте документ стр.125126 и сделайте вывод о значении принятия Нантского эдикта.
(Слайд 26) Сообщение учащегося о Генрихе IV. Вопросы:
1. Что особенного в биографии этого короля?
2. Почему его называют «добрым королем»?
3. Генрих IV остался в памяти французов как «добрый», «славный» король. Чем он заслужил такую оценку?
После смерти Генриха IV знать сделала попытку ослабить королевскую власть.
(Слайд 2627) Корона перешла к малолетнему сыну Генриха IV Людовику XIII, от имени которого первое время правила
его мать Мария Медичи. Ее воли не хватало, чтобы противостоять знати, требовавшей от нее выгодные должности и
пенсии. Казна опустела, страна оказалась на грани катастрофы.
В такой обстановке первым министром короля в 1624 году стал кардинал Ришелье. (Слайд 2829)
(Слайд 30) Задание: прочитайте документ «Политическое завещание Ришелье». (Приложение 2)
Вопрос: какие задачи поставил перед собой Ришелье, став вторым после короля человеком в государстве?
(Слайд 31) Задание для учащихся: определите мероприятия Ришелье, направленные на укрепление государства.
Но, как часто бывает, во Франции не любили человека, вернувшего ей могущество. А Ришелье был предан своей стране,
перед смертью он сказал: «У меня не было других врагов, кроме врагов государства».
Вывод. Реформация и религиозные войны во Франции имели свои особенности: наибольшее участие в них приняли
Кардинал Ришелье дворяне и горожане. Стране удалось выйти из этой полосы бедствий, добившись введения
веротерпимости и создания абсолютной монархии. Франция стала сильнейшим государством континентальной Европы.
III. Закрепление изученного материала.
Решите тест.
1. Религиозные войны во Франции происходили в … годах:
А) 15241526;
Б) 15661609;
В) 15621598;
Г) 15891600.
2. Особо важный указ короля называется:
А) компромисс;
Б) тезисы;
В) гарант;
Д) эдикт.
3. В ходе религиозных войн во Франции на трон вступила новая королевская династия:
А) Валуа;
Б) Бурбонов;
В) Тюдоров;
Г) Габсбургов.
4. Сторонников Реформации во Франции называли:
А) пуританами;
Б) гугенотами;
В) папистами;
В) роялистами.
5. Принцип веротерпимости в период Реформации провозгласил документ:
А) «Кровавое законодательство»;
Б) Устав ордена иезуитов;
В) Нантский эдикт;
Г) «12 статей».
6. В результате деятельности кардинала Ришелье:
А) усилилась королевская власть;
Б) окрепли позиции гугенотов;
В) ослабли позиции Франции на международной арене;
Г) страна оказалась расколотой на отдельные феодальные владения.
IV. Рефлексия.
Учитель: Какова была тема нашего урока?  Что нового узнали сегодня на уроке, чему научились?
 Как Реформация повлияла на развитие Франции?
 Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
Домашнее задание: § 14 (устно). Составить характеристику личностей Генриха IV и кардинала Ришелье.

file_name: Религиозные войны и укрепление монархии во Франции.doc

intro:
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
1.	Образовательные: охарактеризовать особенности религиозной жизни во Франции в XVI в., рассмотреть французский вариант королевского абсолютизма.
2.	Развивающие: развивать аналитическое мышление, логическое мышление, память, внимание, устную монологическую речь, сравнивать исторические события.
3.	Воспитательные: воспитывать чувство толерантности к людям другого вероисповедания.
Необходимое оборудование и материалы:
•	мультимедийный проектор, компьютер, презентация, экран;
•	учебник А.Я.Юдовская, П.А.Баранов. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800, 7 класс. -М. Просвещение, 2008.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
"Религиозный тип духовности". Интегрированный урок в 10м классе
Тип урока: учебная конференция с элементами диспута
Цель урока: Раскрыть, что представляет собой религиозный тип духовности.
Задачи урока:
1. Образовательные.


интегрировать знания из курсов «Всеобщая история», «История России», английского языка (тема:«Человек
верующий») и представить религию как исторически сложившуюся форму сознания, её роль в жизни общества;
обозначить нравственные ценности мировых религий и их актуальность, востребованность в современном мире;
 формировать умение употреблять ранее изученные ЛЕ в речи учащихся

совершенствовать навыки речевой деятельности учащихся
2. Развивающие.





развивать навыки диалогической речи
развивать умение учащихся осуществлять монологические высказывания
развивать индивидуальные творческие и артистические способности  учащихся
развивать речевую реакцию; умение вести полемику на заданную тему
развивать интерактивные коммуникативные способности
 формировать навыки самостоятельно находить информацию на заданную тему и систематизировать ее
3. Воспитательные.





воспитывать у учащихся чувство толерантности к различным религиям и религиозным течениям
воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка и истории
расширять кругозор учащихся
воспитывать чувство коллективизма и чувство ответственности
поддерживать их заинтересованность в обучении на протяжении всего изучения предмета
Применяемые технологии:





коммуникативноориентированного обучения
развития познавательных интересов
личностноориентированного обучения
активизация учебной деятельности
информационные технологии
Оформление:


компьютер и проектор
выход в сеть Интернета Рефлексия урока: обсудить с учащимися насколько ценен сам урок для них.
Инструментарий:
1. Получая из сети Интернет учебнозначимую информацию, научить учащихся приобретать навыки:
 Целенаправленно находить информацию в Интернет и систематизировать ее по заданным признакам.

Видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении, устанавливать
ассоциативные и целесообразные связи между информационными сообщениями.
 Четко формулировать то, что узнали из мультимедийного информационного источника, визуальную информацию
переводить в вербальную знаковую систему и наоборот.
 Отличать корректную аргументацию от некорректной, находить ошибки в получаемой информации и вносить
предложения по их исправлению, принимать личностную позицию по отношению к скрытому смыслу.
 Использовать формируемые в школе знания при восприятии и критическом осмыслении информации,
интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель информирования.

Воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы "за" и "против" каждой из
них.
2. Включать информацию из Сети в систему формируемых в школе знаний, самостоятельно трансформировать и
представлять информацию в Сети, видоизменять ее объем, форму, знаковую систему.
3. С использованием современных информационных коммуникационных технологий в обучении обеспечить:




интенсификацию всех уровней учебновоспитательного процесса
многоаспектное развитие школьника
подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества
реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.
Методика самостоятельной работы учащихся на основе компьютерных технологий, включает: создание положительной
мотивации, системы ориентиров учебной деятельности; учет уровня учебной подготовки, потенциальных возможностей
ученика, сложности учебного материала; дифференцированность объема учебной деятельности; сочетание управления со
стороны учителя и самоуправления со стороны ученика; регулярность и систематичность выполнения домашних заданий;
периодичность контроля, интенсивность обратной связи в обучении, систему корректирующих воздействий.
Мультимедийные презентации позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов,
наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются
различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном
виде в долговременную память учащихся.

file_name: Религиозный тип духовности.doc

intro:
Тип урока: учебная конференция с элементами диспута
Цель урока: Раскрыть, что представляет собой религиозный тип духовности.
Задачи урока:
1.	Образовательные.
•	интегрировать знания из курсов «Всеобщая история», «История России», английского языка (тема:«Человек- верующий») и представить религию как исторически сложившуюся форму сознания, её роль в жизни общества;
•	обозначить нравственные ценности мировых религий и их актуальность, востребованность в современном мире;
•	формировать умение употреблять ранее изученные ЛЕ в речи учащихся
•	совершенствовать навыки речевой деятельности учащихся
2.	Развивающие.
•	развивать навыки диалогической речи
•	развивать умение учащихся осуществлять монологические высказывания
•	развивать индивидуальные творческие и артистические способности  учащихся
•	развивать речевую реакцию; умение вести полемику на заданную тему
•	развивать интерактивные коммуникативные способности
•	формировать навыки самостоятельно находить информацию на заданную тему и систематизировать ее

title: "Религиозный тип духовности". Интегрированный урок в 10-м классе


extracted_text:
Религия восточных славян. 10й класс
Цель: продолжить знакомство учащихся с жизнью восточных славян, углубить знания о религии восточных славян,
пантеоне богов, языческих праздниках.
Задачи:




охарактеризовать главные особенности верований восточных славян;
содействовать воспитанию уважения к истории России;
способствовать формированию у школьников эмоциональноличностного отношения к сокровищам мировой
истории и культуры;
способствовать появлению интереса к получению новых знаний через использование дополнительных источников
(энциклопедий, художественной литературы, документов).
Тип урока: изучение нового материала
Основные понятия: язычество, пантеон богов, политеизм, капище, волхвы.
Оборудование на урок: компьютер, проектор, учебник под редакцией А.Н.Сахарова “История России с древнейших
времён до конца XVI века”, документы:
Соловьёв С.М. “Сочинения” в 18ти томах. М.1988–1991 г.т.1, кн.1, с.108–109 “Язычество славян”.

 Карамзин Н.М.из “Истории государства Российского”. – М.: Книга, 1988. Том 1.
Опережающее задание: подготовить небольшое сообщение о известных православных праздниках и обычаях, которые
связаны с ними, но имеют языческое происхождение (Иванов день – Купальный день, день Ильи Пророка, Спас – Медовый,
Яблочный, Ореховый), образы и обряды древнейших славянских праздников – масленицы, Нового года, святочного цикла.
План работы:
1. Русское язычество
2. Княжеский пантеон богов
3. Причины провала языческой реформы князя Владимира
4.
Закрепление нового материала на уроке
Ход урока
1. Вступительное слово учителя
Знакомство учеников с темой урока, целями и задачами изучения нового материала.
Вера древних народов, населявших огромные территории в восточной Европе – славян,  была языческой. Единых для
всего славянского мира представлений о богах не существовало: поскольку славянские племена в дохристианское время
не имели единого государства, не были едины и в верованиях. Поэтому славянские боги не связаны родственными
отношениями. Каждое славянское племя молилось своим богам. Славяне язычники поклонялись стихиям, приносили
жертвы божествам, населяющим всё вокруг.
Вопрос классу: Что такое язычество?
Запись в тетрадь: “Язычество (от церковнославянского “языцы” – народы, иноземцы ) – обозначение нехристианских
политеистических религий.
Политеизм – многобожие.
ЯЗЫЧЕСТВО
Поклонение явлениям природы Земледельческ
Культ
ие
ы культы
предк
ов
Язычество предполагает циклический взгляд на мир: лето – осень – зима – весна. Душа переходит из одного тела в другое.
Природа вечна. Душа человека – вечна. Мир населён духами.
Вниманию учащихся предлагается таблица со значением основных языческих богов древних славян:
Основные славянские божества (в сравнении с другими)
Название
богов
Значение
Древнегреческий
Древнеримский
аналог
аналог
Сварог
Бог Неба
Уран, Гера
Дажьбог
Бог Солнца
Гелиос
Юнона
Соль
Стрибог
Бог Ветра
Борей, Нот, Зефир

Бог Грома,
молнии
Зевс, Арес
Юпитер, Марс
Бог скота
Артемида, Пан
Диана, Меркурий
Перун
Велес
Ярило
Бог весны
(Солнца)

Купала
Богиня Лета
Мокошь
Мать Сыра Земля Гестия
Веста
Главное отличие славянского язычества от античного или скандинавского: по славянским представлениям, ни один бог не
являлся главным среди других, повелителем богов, как Зевс или Юпитер.
Сегодня мы познакомимся с пантеоном славянских богов. Слово “пантеон” в данном случае означает – список славянских
богов.
Работа со слайдами: характеристикой и иллюстрациями славянских богов.
Слайд 1–2 Введение
Слайд 3 Перун – бог грома и молнии
Слайд 4. Род – бог отец
Слайд 5. Стрибог – бог ветра, бури и войны
Слайд 6. Солнечные божества – Даждьбог и Семаргл
Слайд 7 Макошь – мать сыра земля
Слайд 8. Велес – бог всей Руси
Слайд 9. Низшие божества – леший и водяной
Слайд 10. Покровители дома – домовой и банник
Слайд 11. Мифологические герои
Сообщения учащихся о богах и низших божествах.
Работа с документами (на партах лежат ксерокопии документов) Задание классу: в рабочей тетради с помощью аргументов и фактов докажите, что верования славян были языческими.
Ответ оформите в виде таблицы.
Признаки язычества
Верования восточных славян
1. Основаны на первобытных
мифах
Миф о загробном мире
2. Вера во множество богов и
духов
Боги небесного, земного и подземного мира
3. Боги олицетворяют силы
природы
В небесном мире – Дажьбог – солнечное божество, Хорс – Солнце,
Сварожич – Огонь, Перун – Молния
В Земном мире: лешие, водяные, русалки, кикиморы, домовые.
4. Боги олицетворяют
человеческие занятия
Сварожич – кузнечное дело, Перун – война, Рожаницы – землепашество.
Вопрос классу: Почему восточные славяне не взошли на ступень цивилизации одновременно с южными славянами?
Выводы записать в тетради
1. Восточные славяне оставались язычниками, т.к. жили вдали от регионов распространения мировых религий.
2. Восточные славяне заселили не цивилизованные территории, а земли первобытных племён.
3. Только в южной части восточнославянского мира были благоприятные условия перехода к земледелию – основы
перехода к цивилизации.
4. Только в ix веке в землях восточных славян стали проявляться черты, разрушающие родоплеменной первобытный
строй.
Система культов славянязычников
Издревле местом молений были горы, особенно “лысые”, т.е. с беслесной вершиной .На вершине холма находилось капище
– место, где стоял капь – идол. Вокруг капища шёл подковообразный вал, на вершине которого горели крады – священные
костры. Второй вал был внешней границей святилища. Пространство между двумя валами носило название требище – там
“потребляли”, т.е. ели жертвенную пищу.
Языческие жрецы – волхвы – совершали обряды в святилищах, изготавливали идолов и священные предметы; используя
магические заклинания, они просили богов об обильном урожае.
Языческая реформа князя Владимира.
Сразу после прихода к власти в Киеве Владимир предпринял попытку языческой реформы, повелев поставить рядом со
своим дворцом идолов шести божеств, составивших государственный пантеон. Этими “главными”, по мнению великого
князя, богами стали Перун, Дажьбог, Стрибог, Хорс(солнечный конь ), Мокошь и Симаргл (значение неизвестно ).
Главным стал считаться Перун – голову статуи покрыли серебряной краской, а усы – позолотой. Киевляне приносили
жертвы тем идолам, называя их своими богами, даже закалывали своих сыновей и дочерей перед истуканами.
Однако попытка реформировать язычество не удалась: народ не мог привыкнуть к новым ролям старых богов, а в пределы
Киевской Руси всё шире проникала монотеистическая вера соседних народов.
Подведение итогов урока:
Какие выводы о занятиях восточных славян, их общественном строе можно сделать, зная их религиозные верования?
Домашнее задание:
 Учебник 3, подготовить сообщения: что из язычества сохранилось сегодня в виде суеверий, обычаев, традиций? О
чём это говорит? 
Творческое задание – написать стихи о язычестве или сделать рисунки.
Литература к уроку.
1. Бухарева Н.Ю. История России с древнейших времён до конца xvi века. дидактические материалы (контрольные
задания, тесты, кроссворды) Волгоград 2009 .
2. Блохин В.Ф. История России. Древняя Русь в vi xii веках. Дидактические материалы, практические советы.
Брянск 2003.
3. Дорожкина Н.И. Современный урок истории. – М., 2009.
4. Данилов А.А. Косулина Л.Г. История России с древнейших времён. Рабочая тетрадь. – М., 2009 .
5. Ерёменко М.В. Славянские боги. – М., 2009.
6. Карамзин Н.М. История государства Российского. – М., 1988. 1 т.
7. Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. Тестовые задания по истории России. – М., 2008.
8. Краткая энциклопедия славянской мифологии. – М., 2004.
9. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. – М., 2008.
10. Путилов Б.Н. Древняя Русь в лицах. Боги, герои, люди. С – П.2008.
11. Румянцев В.Я. Задания и вопросы по истории России с древности по xvi век. – М., 2002.
12. Соловьёв С.М. Сочинения в 18 книгах. – М., 1988–1991. Книга 1
13. Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России. – М., 2002.
14. Словарь славянской мифологии. – М., 2010.
Итоги:





доступ к разработке урока самой широкой аудитории;
учителей – в целях обмена опытом;
учащихся – для проверки своих знаний;
для тех, кто хочет расширить кругозор;
возможность обновления и дополнения новым материалом по истории язычества Руси.

file_name: Религия восточных славян. 10-й класс.doc

intro:
Цель: продолжить знакомство учащихся с жизнью восточных славян, углубить знания о религии восточных славян, пантеоне богов, языческих праздниках.
Задачи:
•	охарактеризовать главные особенности верований восточных славян;
•	содействовать воспитанию уважения к истории России;
•	способствовать формированию у школьников эмоционально-личностного отношения к сокровищам мировой истории и культуры;
•	способствовать появлению интереса к получению новых знаний через использование дополнительных источников (энциклопедий, художественной литературы, документов).
Тип урока: изучение нового материала
Основные понятия: язычество, пантеон богов, политеизм, капище, волхвы.

title: Религия восточных славян. 10-й класс


extracted_text:
Религия древних греков. 5й класс
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Форма урока: игра.
Цели урока:



закрепление изученного материала;
воспитание положительного отношения к знаниям;
продолжить развитие внимания, памяти, мышления, познавательного интереса к урокам истории.
I. Организационный момент
ХОД УРОКА
Вводная речь учителя: Сегодняшний урок посвящен одной из наиболее интереснейших и увлекательных тем в истории
древнего мира – религии древних греков. Древние греки верили, что главные боги живут большой семьей в роскошных
дворцах на вершине горы Олимп. Олимпийские боги проводят время в пирах и развлечениях. Они бывают своенравны,
жестоки, коварны и мстительны. Порою ссорятся между собой. Вмешиваются в дела людей, участвуют в их войнах,
наказывают тех, кто осмеливается нарушить их волю. Действиями богов греки объясняли дождь и засуху, морские бури,
смену времен года, неурожаи, болезни. Основные занятия греков имели своих боговпокровителей. Греки приносили
жертвы богам, возводили в их честь храмы, создавали о них сказания. В честь них в Греции устраивались Олимпийские
игры.
– Так, какие же боги существовали в Древней Греции? Давайте вспомним как их звали!
II. Проведение игры
Первый тур. Приглашается первая тройка игроков и объявляется задание первого тура.
Задание на первый тур:
Кто, по представлениям древних греков, научил людей строить дома из камня, пахать поле на быках, запрягать в повозки
коней, шить прочные паруса и плавать по морям, благодаря ему  люди овладели письмом и счетом.
Ответ: Прометей.
Второй тур. Приглашается вторая тройка игроков и объявляется задание второго тура.
Задание на второй тур:
Кому из богов Древней Греции могут принадлежать следующие предметы: виноград и сосуд для вина.
Ответ: Дионис.
Третий тур. Приглашается третья тройка игроков и объявляется задание третьего тура.
Задание на третий тур:
Бог, который  выковал  для Ахиллеса щит, сохранивший ему жизнь в поединке с могучим и бесстрашным вождем троянцев
Гектором, впоследствии которого последнего из них настигла смерть.
Ответ: Гефест.
Игра со зрителями:
Задание: сколько подвигов совершил Геракл?
Ответ: двенадцать.
Финальная игра
Задание  финальной игры:
Ахиллесу было предсказано, что он совершит множество подвигов, но погибнет молодым и домой изпод Трои не
вернется. Мать Ахиллеса, морская богиня Фетида пыталась уберечь сына от преждевременной смерти, когда тот был еще
младенцем. Она выкупала мальчика в водах реки, текущая в подземном «царстве мертвых» и обладающая
чудодейственной силой. Какое место на теле Ахиллеса было единственно уязвимым? Ответ: пятка.
Суперигра
Задание суперигры:
По горизонтали: Вечно юная богиня красоты и любви.
Ответ: Афродита.
По вертикали слева от вас: Какой народ в отличие от древних греков верил только в одного бога, создавшего весь мир?
Ответ: евреи.
По вертикали справа от вас: Три брата бога поделили между собой власть над миром. Кто из них господствовал в «царстве
мертвых»?
Ответ: Аид.

  Е

  В
  А
А Ф Р ОДИТА

  Е
  Д
  И

III. Подведение итогов урока

file_name: Религия древних греков. 5-й класс.doc

intro:
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Форма урока: игра.
Цели урока:
•	закрепление изученного материала;
•	воспитание положительного отношения к знаниям;
•	продолжить развитие внимания, памяти, мышления, познавательного интереса к урокам истории.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Вводная речь учителя: Сегодняшний урок посвящен одной из наиболее интереснейших и увлекательных тем в истории древнего мира – религии древних греков. Древние греки верили, что главные боги живут большой семьей в роскошных дворцах на вершине горы Олимп. Олимпийские боги проводят время в пирах и развлечениях. Они бывают своенравны, жестоки, коварны и мстительны. Порою ссорятся между собой. Вмешиваются в дела людей, участвуют в их войнах, наказывают тех, кто осмеливается нарушить их волю. Действиями богов греки объясняли дождь и засуху, морские бури, смену времен года, неурожаи, болезни. Основные занятия греков имели своих богов-покровителей. Греки приносили жертвы богам, возводили в их честь храмы, создавали о них сказания. В честь них в Греции устраивались Олимпийские игры.

title: Религия древних греков. 5-й класс


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Балабановская основная общеобразовательная школа №13
Егорлыкский район, Ростовская область
«Утверждаю»
Директор МБОУ БООШ №13
________ Сергунова И.В.
      Приказ №251 от 30.08.2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
 «Занимательный английский»
2, 3, 4 класс
направление интеллектуальное
Колво часов: 34
Учитель: Магомедова П.М.
Планирование составлено авторской программыУМК «English» И.Н.
Верещагина, Т.А. Притыкина –М.: Просвещение, 2013.
2 2017 год
2 Пояснительная записка
Основными целями программы являются:
1 создание условий для раннего изучения английского языка;
 формирование интереса к раннему изучению иностранного языка
в игровой форме;
 развитие   эмоциональной   сферы   обучающихся,
артистических   способностей,   творческого
фантазии;
 знакомство с традициями англоязычных стран.
  развитие
  воображения   и
Задачи программы нашли отражение в следующих аспектах:
I. Познавательный аспект:
 способствовать   более   раннему   приобщению   младших   школьников   к
новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка
как инструмента познания мира и средства общения;
 познакомить детей с  культурой стран изучаемого языка
(музыка,история, театр, литература, традиции, праздники);
 формировать   некоторые   универсальные   лингвистические   понятия,
наблюдаемые в родном и иностранном языках.
II. Развивающий аспект:
 развивать   технику   речи,   артикуляцию,   интонации,
 двигательные
способности детей  через драматизацию;
 развивать учебные умения;
 формировать у учащихся готовность к общению на иностранном языке,
познакомить их с основами актерского мастерства и научить держаться
на сцене.
III. Воспитательный аспект:
 воспитание толерантности и уважения к другой культуре, приобщение
к общечеловеческим ценностям;
 воспитание личностных качеств (умение работать в паре, группе,
коммуникабельность);
 обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс
подготовки спектаклей.
Сроки реализации программы
Учебным планом для внеурочной деятельности  по английскому языку во 2, 3,
4 классах введено по 34 учебных часа.  Программа каждого класса рассчитана
на 34 часа (1 час в неделю). Календарнотематическое планирование
составлено на 34 часа в каждом из классов.
Планируемые результаты 2 класса
В результате реализации данной программы учащиеся  должны: Знать/понимать:
 особенности   основных   типов   предложений   и   их   интонации   в
соответствии с целью высказывания;
 имена   наиболее   известных   персонажей   детских   литературных
произведений (в том числе стран изучаемого языка);
 наизусть   рифмованные   произведения   детского   фольклора  (доступные
по содержанию и форме);
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
 применять   основные   нормы   речевого   поведения   в   процессе
диалогического общения;
 составлять   элементарное   монологическое   высказывание  по   образцу,
аналогии;

Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
 понимать на слух речь учителя, одноклассников;
 понимать   смысл   адаптированного   текста   (в   основном   фольклорного

характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь
на смысл прочитанного текста;
   расспрашивать   собеседника,   задавая   простые   вопросы   (кто,  что,   где,
когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном
этикетном диалоге;
В работе преимущественное внимание уделяется рассмотрению взаи
мосвязей   «Я   и   общество»,   «Я   и   я»,   поскольку   он   ориентирован   на
формирование  основ коммуникативной  культуры, которая  проявляется  в
умении общаться с окружающими людьми посредством английского языка.
Общение детей на английском языке происходит внутри тем, которые
позволяют   раскрыть   учащимся   стороны   жизни,   тесно   связанные   с   их
деятельностью.
Все   темы   с  некоторыми   вариациями   затрагиваются   несколько   раз   на
протяжении первого года обучения, что позволяет обеспечить повторяемость
лексики и постепенное углубление знаний по теме.
  Аутентичный материал (сказки, песни, стихи), используемый в курсе,
отбирался с учетом интересов детей  данного возраста.
Планируемые результаты 3 класса
В результате реализации данной программы учащиеся  должны:
Знать/понимать:
 особенности   основных   типов   предложений   и   их   интонации   в
соответствии с целью высказывания;  имена   наиболее   известных   персонажей   детских   литературных
произведений (в том числе стран изучаемого языка);
 наизусть   рифмованные   произведения   детского   фольклора  (доступные
по содержанию и форме);
 названия   предметов,   действий   и   явлений,   связанных   со   сферами   и
ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
 произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по
содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
 применять   основные   нормы   речевого   поведения   в   процессе
диалогического общения;
 составлять   элементарное   монологическое   высказывание  по   образцу,
аналогии;
 читать и выполнять различные задания  к текстам;
 уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
 понимать на слух короткие тексты;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
 понимать на слух речь учителя, одноклассников;
 понимать   смысл   адаптированного   текста   (в   основном   фольклорного

характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь
на смысл прочитанного текста;
   расспрашивать   собеседника,   задавая   простые   вопросы   (кто,  что,   где,
когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном
этикетном диалоге;
 инсценировать изученные сказки;
  сочинять  оригинальный текст на основе плана;
 соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и
уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
   участвовать в коллективном обсуждении проблем,   интегрироваться в
группу   сверстников   и   строить   продуктивное   взаимодействие   и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Общение детей на английском языке происходит внутри тем, которые
позволяют   раскрыть   учащимся   стороны   жизни,   тесно   связанные   с   их
деятельностью.
Планируемые результаты 4 класса
В результате реализации данной программы учащиеся  должны:
Знать/понимать:
 особенности   основных   типов   предложений   и   их   интонации   в соответствии с целью высказывания;
 имена   наиболее   известных   персонажей   детских   литературных
произведений (в том числе стран изучаемого языка);
 наизусть   рифмованные   произведения   детского   фольклора  (доступные
по содержанию и форме);
 названия   предметов,   действий   и   явлений,   связанных   со   сферами   и
ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
 произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по
содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
 применять   основные   нормы   речевого   поведения   в   процессе
диалогического общения;
 составлять   элементарное   монологическое   высказывание  по   образцу,
аналогии;
 читать и выполнять различные задания  к текстам;
 уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
 понимать на слух короткие тексты;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
 понимать на слух речь учителя, одноклассников;
 понимать   смысл   адаптированного   текста   (в   основном   фольклорного

характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь
на смысл прочитанного текста;
   расспрашивать   собеседника,   задавая   простые   вопросы   (кто,  что,   где,
когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном
этикетном диалоге;
 инсценировать изученные сказки;
  сочинять  оригинальный текст на основе плана;
 соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и
уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
   участвовать в коллективном обсуждении проблем,   интегрироваться в
группу   сверстников   и   строить   продуктивное   взаимодействие   и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Общение детей на английском языке происходит внутри тем, которые
позволяют   раскрыть   учащимся   стороны   жизни,   тесно   связанные   с   их
деятельностью.
Содержание изучаемого курса
2 класс
Раздел  1. Здравствуйте. Явтороклассник. (8час) Знакомство (4час)
  материал
Речевой
/предметное
содержание речи
Языковой материал
Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческийаспек
т
Наглядность/
оборудование
Приветствия   и   прощание.   Знакомство.   Простейшие
сведения о себе (возраст, из какой страны родом.) Некоторые
страны (Америка, Великобритания, Россия).
ЛЕ: I, am, hi, bye, yes, no, are, you, who, six, seven, how,
old,   Russia,   America,   from,   Great   Britain,   where,   he,   she,   is,
name, my, what, your, his, her.
Личные   местоимения:  I,  you,  he,  she.   Притяжательные
местоимения:  my,  his,  her.  Глаголы   связки:   am,   is,   are.
Вопросы: who, how old, what, where.
Языки   мира.
  Англоговорящие   страны.
  Значение
английского   языка.   Карта   и   флаг   Великобритании.   Имена
английских девочек и мальчиков. ВиниПух и Пятачок – герои
английской книги.
Карта   мира,
  флаги   России   и   Великобритании,
  презентация
изображения   ВиниПуха   и   Пятачка,
«Достопримечательности Великобритании».
Школьные принадлежности. (4час)
  материал
Речевой
/предметное
содержание речи
Рассказать, что лежит у тебя в портфеле и для чего тебе это
нужно. Попросить своего партнера одолжить тебе карандаш
(ручку, ластик и т.д.), который ты забыл дома.
Языковой материал
ЛЕ: , pen, rubber, pencil, felttip pen, paints, sharpener, instruction,
textbook, exercise book; mark, teacher, pupil
Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческийаспект
Наглядность/
оборудование
Личные местоимения: I, you, he, she. Притяжательные
местоимения: my, his, her. Глаголы: have/has; глаголы связки.
Английские пословицы и загадки. Английские народные
детские стихотворения и игры.
Картинки по теме «школьные принадлежности», предметы
школьного обихода.
  материал
Раздел2. Времена года. 7(часов)
Речевой
/предметное
содержание речи
Языковой материал
Грамматический
           Назвать времена года, назвать  свое любимое время года.
Рассказать чем ты и твои друзья и родные любят заниматься в
разные времена года.
          Autumn, winter, spring, summer, run, jump, play football,
tennis, badminton, swim, play hideandseek
Личные местоимения: I, you, he, she. Притяжательные материал
Познавательный/
страноведческийаспект
Наглядность/
оборудование
местоимения: my, his, her. Структуры с глаголами действия в 1
лице единственного числа. Структуры с глаголом связкой.
            Английские народные детские стихотворения и игры.
Мультипликационный фильм.
            Карточки с изображением разных времен года и занятий
детей. Компьютерная презентация по временам года.
Интерактивная игра «Времена года». Видеоролик по теме
«Времена года».
Раздел 3. Кто помогает мне.  Кому помогаю я. (6часов)
Семья. (3часа)
материал
Речевой
/предметное   содержание
речи
Рассказ   о   своей   семье   или   семье   своего   друга.
Выражение отношения к друзьям и близким. Вопрос «Как
дела?» и ответ на него. Счёт до 10.

Языковой материал
Грамматическийматериа
л
Познавательный/
страноведческий аспект
Наглядность/
оборудование
Друзья. (3часа)
Речевой
/предметное
содержание речи
  материал
Языковой материал
Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческийаспект
ЛЕ:   Have/has   got,   mother,   father,   grandmother,
grandfather, sister, brother, aunt, uncle, son, daughter, friend,
family, love, fine, thanks, one, two, three, four, five.
числительные
определенный артикль the и не определенные a/an.
have/hasgot,
110,

Глагол

Типичная   английская   семья.   Уклад   жизни   в
английской семье. Вежливое поведение англичан. Лондон и
его  достопримечательности.
Картинки   по   теме   «Семья»,   счётный   материал,
презентация «Лондон».
         Рассказать о своем друге, высказав свое отношение к
нему.
Пригласить друга поиграть вместе. Расспросить друга о его
семье, где он живет, чем занимается.
He (she) has (no) …
He (she) lives in …
He (she) likes to …
Let’s … together ЛЕ: friend, children, pet, dance, sing, play.
Глагол have/has; личныеместоимения: I, you, he, she.
Притяжательные местоимения: my, his, her. Структуры с
глаголом связкой: am, isand are.
          Рассказать / продекламировать английское
стихотворение. Разучить и спеть английскую песенку.
Компьютерная презентация по теме. Портреты детей, членов
семьи, домашних питомцев, игрушек.
Наглядность/
оборудование
Раздел 4. Отдых в праздники и будни.
Рождество.  Новый год.
Речевой
/предметное
содержание речи
Языковой материал
  материал
Рождество. Санта Клаус. Празднование Рождества.
Рождественские открытки. Рождественскиестихиипесни
«JingleBells», “WewishyouaMerryChristmas”.
            Christmas,  Christmas tree, fireplace, New Year’s Day, Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческийаспект
Наглядность/
оборудование
День рождения.
Речевой
/предметное
содержание речи
  материал
Языковой материал
Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческийаспект
Наглядность/
оборудование
visit, bring, Christmas card, send, presents, decorate, lights, toys,
decoration, Father Christmas, stockings, hang, put, traditional,
turkey, Christmas pudding.
          Простое повествовательное предложение со
знаменательным глаголом в 1 и 3 л. ед. ч. настоящего времени.
Названия праздников (Новый год, Рождество). Оформление
подарка. Оформление классной комнаты к празднику,
календарь к Рождеству.
Открытки, елка, новогодняя  и рождественская презентации.
Аудиозапись с новогодними и рождественскими песнями и
стихами.
Поздравление своего друга / одноклассника с днем
рождения.Узнать у своих одноклассников, какой подарок они
хотели бы получить на день рождения. Выяснить, какой
подарок оказался самым популярным.  Обсудить с партнером,
какой подарок на день рождения можно подарить вашему
общему знакомому.Изготовление поздравительной открытки
своему другу. Поздравление его с днем рождения.
             Happy birthday to you!Best wishes!
What would you like as a birthday present?ЛЕ:dog, cake, cat, doll,
ball, computer, mobile, balloon, car.
            I would like to have… It’s ….
          Детские английские песни и стихи   о дне рождения и
подарках.
         Картинки по теме. Презентация.
Аудиозапись с песней поздравлением.
Раздел 5. Я люблю животных.
Домашние животные.
Речевой   материал
/предметное
содержание речи
Языковой материал
Грамматический
материал
Составление загадки о домашнем любимцеживотном, описание
его, чтобы одноклассники догадались, кто это. Составление
рассказа о своем животном, что оно умеет делать.
Black, blue, green, red, white, yellow, cat, dog, hamster, parrot, fish,
fly, run, jump, swim, cow ,horse, farm, pig, hen.
Простое повествовательное предложение со знаменательным
глаголом в 1 и 3 л. ед. ч. настоящего времени. Предложения с
глагольными формами havegot/hasgot. Предложения с глаголом
связкойtobe в личной форме.
Стихотворение “MyCat”. Песенка «OldMacdonald”, видеоролик с
озвучиванием песни.
Познавательный/
страноведческий
аспект
Наглядность/ оборуд. Интерактивная игра “Onthefarm”.Презентация по теме.
Дикие животные.
Речевой
/предметное
содержание речи
Составление загадки оживотном, описание его, чтобы
одноклассники догадались, кто это. Составление рассказа о
животном, что оно умеет делать. Отгадывание загадок учителя.
  материал Языковой материал
Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческийаспект
Наглядность/
оборудование
Перечисление животных, которые обитают в зоопарке, что они
умеют делать.
Lion, tiger, fox, crocodile, bear, rabbit, wolf, zoo.
Простое повествовательное предложение со знаменательным
глаголом в 1 и 3 л. ед. ч. настоящего времени. Предложения с
глагольными формами havegot/hasgot. Предложения с глаголом
связкойtobe в личной форме.
Стихотворение “AttheZoo”.Мультфильмы «Лондонский
зоопарк», «Мадагаскар», «Ледниковый период4».
Презентация по теме. Мультипликационные фильмы.
3 класс
Раздел 1.1. И снова здравствуйте. (1час)
  материал
Речевой
/предметное
содержание речи
Языковой материал
Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческийаспек
т
Наглядность/
оборудование
Приветствия и прощание. Знакомство с новыми учащимися.
Простейшие сведения о себе (возраст,  занятия, твоя семья,
друзья, откуда ты.) Некоторые страны (Америка,
Великобритания, Россия).Расспросить партнера, где он живет.
ЛЕ: I, am, hi, bye, yes, no, are, you, who, six, seven, how,
old, Russia, America, from, GreatBritain, where, he, she, is, name,
my,   what,   your,   his,   her,   mother,   father,   sister,   brother,
grandmother, grandfather, friend, student, dog, cat, parrot, tiger,
bear, fox.
Личные   местоимения:  I,  you,  he,  she.   Притяжательные
местоимения:  my,  his,  her.  Глаголы   связки:   am,   is,   are.
Вопросы:   who,   how   old,   what,   where.Структурасглаголом
have/has got.
Языки   мира.
  Значение
английского   языка.   Карта   и   флаг   Великобритании.   Имена
английских девочек и мальчиков.
  Англоговорящие   страны.
Фотографии семьи, портреты детей, животных.
Раздел 1.2. Семья. Я и мои друзья. (3часа)

Речевой
материал
/предметное   содержание
речи
Рассказ   о   своей   семье   или   семье   своего   друга.
Выражение отношения к друзьям и близким. Вопрос «Как
дела?» и ответ на него. Счёт до 10.
Языковой материал
Грамматическийматериа
л
Познавательный/
страноведческий аспект
Наглядность/
оборудование
ЛЕ:   Have/has   got,   mother,   father,   grandmother,
grandfather, sister, brother, aunt, uncle, son, daughter, friend,
family, love, fine, thanks, one, two, three, four, five.
числительные
определенный артикль the и не определенные a/an.
have/hasgot,
110,

Глагол

Типичная   английская   семья.   Уклад   жизни   в
английской семье. Вежливое поведение англичан. Лондон и
его  достопримечательности.
Картинки   по   теме   «Семья»,   счётный   материал,
презентация «Лондон».
Раздел 1.3. Весёлая фонетика.(2 часа) Речевой   материал
/предметное
содержание речи
Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающийаспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Фонемы,   близкие   к   фонемам   русского   языка   по
артикуляции и акустическим свойствам: [m], [f], [g], [t], [d], [l]
и т.д. Фонемы, которые кажутся в силу наличия общих свойств
одинаковыми с фонемами русского языка, но отличающиеся от
них существенными признаками: [ж], [e], [j:], [i], [o:], [Л], [ :] иə
др.   Фонемы,   не   имеющие   артикуляционных   и   акустических
аналогов в родном языке: [w], [h], [ŋ], [r], [ai], [и] и др. Долгие и
краткие гласные.
  Хлопни   в   ладошки.
Фонетические игры: Повторялки. Thankyou. Эхо.  Соедини
линии.
  Испорченный   телефон.
Foreignspeakers. Strangesounds. Слышу  не слышу. Верно  не
верно. Фонетическиесказки.  Стихотворения: Are You Sleeping;
Humpty Dumpty; Bar, Bar Black Sheep; Lazy Mary; Little Miss
Muffet; The muffin man; Bowwow says the dog; Pussy cat; Little
Girl.
Английские
стихотворения
NurseryRhymes.   Переводы   С.Я.  Маршака   и  К.И.  Чуковского.
Английские пословицы и приметы.
  детские
народные

Знаки   фонетической   транскрипции.   Презентации   к
стихотворениям.   Аудиосопровождение.   Игрушки   и   реквизит
для игр. Предметные и сюжетные картинки.
Способ определения результативности    конкурс чтецов,
знатоков   знаков   транскрипции,   иллюстраторов   английских
стихотворений   и   др.   На   итоговое   занятие   можно   пригласить
родителей.
Раздел 1.4. TheABC. (4 часа)
Речевой   материал
/предметное
содержание речи
Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающийаспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Английские буквы. Правильное написание букв. Строчные
и   прописные.   Гласные   и   согласные.   Алфавит.   Праздник
алфавита.
Игры   с   алфавитом:   Путаница.   Анаграммы.   Не   ошибись.
Кто больше. Вспомни буквы. Найди букву. Найди пару. Угадай
букву. Песня: «Thethreelittlekittens».
Английское
  детское
Thethreelittlekittens. Перевод С.Я. Маршака.
народное

стихотворение
Карточки с буквами. Алфавит. Презентации по алфавиту.
Аудиосопровождение. Игрушки, карточки и реквизит для игр.
Предметные и сюжетные картинки.
Весь цикл занятий по этой теме – освоение алфавита через
игры и стихи (в дополнение к урокам основного курса). Способ
определения результативности  участие в конкурсе знатоков
английских
стихотворения
Thethreelittlekittens.   В   этом   разделе   дети   знакомятся   с
драматизацией   литературного   произведения.   На   итоговое
занятие можно пригласить родителей.
инсценировка
букв,

Раздел 3. NewYear’sStory. (10 часов)
Речевой материал
Рождество.   Санта   Клаус.   Подготовка   к   Рождеству. /предметное
содержание речи
Языковойматериал
Познавательный/
страноведческий
/развивающийаспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Празднование   Рождества.   Рождественские   открытки.   Письма
Санта Клаусу. Рождественскиестихиипесни «Jingle Bells», “We
wish you a Merry Christmas”.
Christmas, Jesus Christ, was born, Christmas tree, fireplace,
New   Year’s   Day,   visit,   bring,   Christmas   card,   send,   presents,
decorate, lights, toys, decoration, Christmas Eve, Father Christmas,
stockings, hang, put, meal, traditional, turkey, Christmas pudding.
Рождество в Великобритании и США. История праздника.
Традиции. Сравнение английских традиций с российскими.
Сценарий   Рождественского   праздника.   Аудиозаписи   –
рождественские песни. Картинки. Реквизит  для мероприятия.
Презентация «Рождество».
Рождественские традиции – 2 занятия
Знакомство   со   сценарием   и   распределение   ролей   –   1
занятие.
Работа над сценарием  – 3 занятие
Репетиции, оформление зала – 3 занятия
Проведение праздника  – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ   определения   результативности   –   участие   в
рождественском мероприятии (выступление в какойлибо роли,
стихотворения, песни, участие в конкурсах).
Раздел 4.Three Cats and a Wolf. (13часов)
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающийаспект
Наглядность/
оборудование
Текстсказки «ThreeCatsandaWolf»  «Волк и три котенка»
Coat, hood, story, wear, woodcutter, ill, careful, to be afraid,
basket, wardrobe, nightcap, ears, hands, teeth, tummy, axe, splash.
Сценарий.   Составление   сценария.   Декорации.   Костюмы.
Драматизация.   Сравнение   английского   варианта   сказки   с
русским.
Текст   сказки.   Задания   к   сказке.   Аудиозапись.   Сценарий
сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки.
Методические
рекомендации
Чтение сказки, работа с лексикой  – 2 занятия.
Знакомство   со   сценарием   и   распределение   ролей   –   2
занятие.
Работа над текстом сказки – 5 занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ   определения   результативности   –   выполнение
заданий по прочитанной сказке, участие в постановке.
Занятия 710 проводятся в актовом зале на сцене.
Раздел 5. Веселый финиш. (1 час)
Речевой материал
/предметное
Речевой материал разделов 13. содержание речи
Языковой материал
Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
 4 класс
Лексические единицы разделов 13.
Грамматический материал разделов 13.
Материал разделов 13.
Презентации, песни, оборудование для игр.
Главной задачей данного занятия является систематизация
всего речевого материала и ЛЕ, обобщение знаний о стране
изучаемого языка посредством песен и игр.
Раздел 1. И снова здравствуйте. (1час)
Речевой   материал
/предметное
содержание речи
Языковой материал
Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческий
аспект
Наглядность/
оборудование
Приветствия   и   прощание.   Знакомство   с   новыми   учащимися.
Рассказать о себе (возраст,  занятия,  семья, друзья, откуда ты,
что   любишь,
  домашнее
животное).Расспросить   партнера:   где   он   живет,   что   любит,
умеет делать, какие животные есть у него, кто у него в семье.
  умеешь   делать,
  твое
ЛЕ:   I,   hello,   good   afternoon,   good   day,   good   night,   good
evening, byebye,am, hi, yes, no, are, you, who, six, seven, how,
old, Russia, America, from, GreatBritain, where, he, she, is, name,
my,   what,   your,   his,   her,   mother,   father,   sister,   brother,
grandmother,   grandfather,   friend,   student,   dog,   cat,   parrot,   tiger,
bear, fox, merry, nice, smart, angry, funny, fat, big, small, little,
kind, pretty.

I,
  you,
  he,we,

Личныеместоимения:
they,she.
Притяжательныеместоимения: my, his, her, our, your. Глаголы
связки:   am,   is,   are.Смысловыеглаголы,  глаголыдействия  (run,
jump,   swim,   skate,   ski,   dance,   read,   write,   walk,   sing,   skip).
Вопросы:
where.
Структурысглаголомhave/hasgot.
  мира.
стран.
Значениеанглийскогоязыка.   Имена   английских   девочек   и
мальчиков.
Языки   народов
  Названия
howold,
what,
who,

Фотографии семьи, портреты детей, животных.
Раздел 2.Вместе весело шагать (7 час.)
Речевой
материал
/предметное   содержание
речи

Рассказ о своем  друге. Выражение отношения к друзьям и
близким. Вопросы «Как дела?»? «Кто ты?» и ответы на
них. Счёт до 10.Рассказ о том, что друг любит, умеет
делать, кто у него есть, каких животных он любит,  какие
школьные принадлежности  у  него в портфеле,обращение к
мужчине и женщине в англоязычных странах,загадать
животное, описать его так, чтобы одноклассники
догадались, кто это,расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца
ЛЕ:   Have/hasgot,   mother,   father,   grandmother,
grandfather, sister, brother, aunt, uncle, son, daughter, friend,
family,   love,   fine,   thanks,   one,   two,   three,   four,   five,   six,
seven, eight, nine, ten, school, go, together, run, jump, swim,
skate, ski, dance, read, write, walk, sing, skip, count, speak,
fly,   like,play   football,   basketball,   tennis,   badminton,
volleyball, student, merry, nice, smart, angry, funny, fat, big,
small, little, kind, pretty, clever, black, green, white, red, pink,
yellow, brown, violet,orange,  teeth, a tale, eyes, a face, a nose,
ears, a neck, for breakfast, healthy, bread, a head, every day, to
wash, to clean, to play with a friend, to do homework, to play tennis,
to walk with a dog,  названияднейнедели.
Глагол

have/hasgot,
числительные
110,
определенный   артикль   the   и   не   определенные   a/an,
утвердительные, отрицательные  предложения с глаголами
в  PresentSimple,   общие   вопросы     с   глаголами   связками,
глаголами действия в  PresentSimpleTense, предложения с
модальными глаголами:can, may.

Языковой материал
Грамматическийматериа
л
Познавательный/
страноведческий аспект
Наглядность/
оборудование
Типичная   английская   семья.   Уклад   жизни   в
английской семье. Вежливое поведение англичан, любимые
виды спорта англичан.
Картинки   по   теме   «Семья»,   портреты   любимых
мульт.   героев,   фотографии   друзей,   животных,   счётный
материал, школьные принадлежности.
Раздел 3. Приглашаем в гости (5 час.)

Речевой
материал
/предметное   содержание
речи
Языковой материал
Правила речевого этикета англоговорящих стран при приеме
гостей, угощении за столом, в магазине.Разыграть с партнером
беседу между продавцом и покупателем в
магазине.Предложить угощение, благодарить за угощение /
вежливо отказываться от угощения,
 расспросить одноклассников о том, что они любят кушать
составить меню на завтрак, обед.
ЛЕ: аn egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets, to
play, to dance, to visit, to meet, a potato, a nut, a tomato, corn, an
apple, a carrot, a cabbage, а lot of, write, honey,  porridge, soup, an
orange, tea, coffee,  a sandwich,to buy, a shop, a lemon, a bananato
be hungry jam. Репликиклише, соответствующиеэтикету:
Iamsorry, Idon’ tlike.  Do you like…? Would you like (some) …? –
Yes, please. / No, thank you. Help yourself!
Грамматическийматериа
л
Познавательный/
страноведческий аспект
Неопределенное местоимение some/any/no с названиями
продуктов.PresentSimple:построение общих вопросов с do и
краткие ответы на них.PresentSimple: построение общих
вопросов с is, can, havegot и краткие ответы.
Вежливое поведение англичан. Некоторые формы речевого и
неречевого   этикета   англоговорящих   стран   в   ряде   ситуаций
общения. Наглядность/
оборудование
Карточки   с   продуктами   питания,
  сюжетные
картинки «в магазине», «за столом», «в гостях».
Раздел 4. Английские праздники (4 час.)

Речевой
материал
/предметное   содержание
речи
Языковой материал
Грамматическийматериа
л
Познавательный/
страноведческий аспект
Наглядность/
оборудование
/
  друзей   с   Новым
              Узнать,   когда   день   рождения   у   одноклассника,
поздравить   с   днем   рождения   друга,   поздравить   членов
своей   семьи
годом,
Рождеством.Рассказать   о   том,   как   можно   отметить   день
рождение питомца, обсудить с партнером, какой подарок
на день рождения можно подарить общему знакомому.
Would   you   like   to...?      Yes,   of   course;   first,   second,   third,
...thirtyfirst;Happy birthday to you!Happy birthday to you!
It's great! Thankyou; a birthday party;a birthday cake;a letter; a
scooter, a puzzle, a player,a doll, roller skates, Lego, a teddy
bear.  Christmas, Jesus Christ, was born, Christmas tree, fire
place,   New   Year’s   Day,   visit,   bring,   Christmas   card,   send,
presents,   decorate,   lights,   toys,   decoration,   Christmas   Eve,
Father   Christmas,   stockings,   hang,   put,   meal,   traditional,
turkey, Christmas pudding.
I'dlike = Iwouldlike; PresentSimple (утвердительные,
вопросительные, отрицательные предложения).
Рождество   в   Великобритании   и   США.   История
праздника.   Традиции.   Сравнение   английских   традиций   с
российскими.
Викторина «Рождество в Британии». Аудиозаписи –
  Презентация
  Картинки.
рождественские
«Рождество». Праздник именинников.
  песни.
Раздел 5. «Напиши мне письмо» (3 час.)

материал
Речевой
/предметное   содержание
речи
Рассказать, что можно купить на почте; вести диалог
"На почте";узнать, из какой страны собеседник;  правильно
оформить адрес на международном конверте; ответить на
письмо друга по переписке, рассказав о себе и своей семье.
Языковой материал
Грамматическийматериа
л
Познавательный/
страноведческий аспект
ЛЕ: to get a letter, to send a letter,to post a letter;a
postcard, paper, a stamp,an envelope, a letterbox, a post office,a
postman, a poster, an address. Where are you from?  I am
from...a country, a town, a city, a street;Great Britain, the USA,
Russia;London, Oxford, New York, Boston,Moscow.
PresentSimple (утвердительные, отрицательные
предложения).PresentSimple: построение общих и
специальных вопросов.
Особенности   подписи     международных   конвертов.
Отличие   в   оформлении   английских   и   российских
почтовых отправлений.
Оформление   личного   письма
заключительная часть).
  приветствие,
(число,
Наглядность/
Почтовые   конверты,   фотографии,   презентации   по оборудование
теме «Почта».
Раздел 6. «Будьте здоровы» (4 час.)

материал
Речевой
/предметное   содержание
речи
Языковой материал
Грамматическийматериа
л
Познавательный/
страноведческий аспект
Наглядность/
оборудование

дня

всем,
       Рассказать, что ты обычно делаешьв разное время дня;
сравнить   свой   режим   дня   и   режимдня   одноклассника.
Сказать,   чемони   отличаются;
  дать   рекомендации   по
соблюдениюраспорядка
кто
хочетбытьздоровым;расспросить   одноклассников   об   их
режиме дня и сравнить со своим.
ЛЕ: a mouth, a tooth, a shoulder, a knee,an arm, a foot, hair;
I have ...= I have got...lovely, blond, round;am, pmit's time to,
to go to bed, to put,to have breakfast, to have lunch,to play the
piano;
look, look like, look at. What's the time? It's nine o'clock. / It's
half past eight,  to get up; after,
PresentSimple (утвердительные, отрицательные предложе
ния).PresentSimple:   построение   общих   и   специальных
вопросов. Место наречия usuallyв предложении.
Название времени,используяa.m. и p.m.; рифмованные
произведения детского фольклора.
Мультфильм  Gogo.   Презентации   о   режиме   дня,
картинки, фотографии.
Раздел 7. Pigs’ Country (10 час.)
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой материал
Сказка «ThreeLittlePigs»  «Три поросёнка».
Текст сказки.
Build,   a   pig,   the   first,   the   second,   the   third,   straw,   wood,
bricks, clever, fence, ready, wolf, knock, horrible, blow, fall down,
shout, wait, idea, fire, chimney, crash.
Познавательный/
страноведческий
/развивающийаспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Сценарий.   Составление   сценария.   Декорации.   Костюмы.
Драматизация.   Сравнение   английского   варианта   сказки   с
русским.
Текст   сказки.   Задания   к   сказке.   Аудиозапись.   Сценарий
сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 3 занятия.
Знакомство   со   сценарием   и   распределение   ролей   –   1
занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятие
Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия.
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль  приглашаются родители.
Способ   определения   результативности   –   участие   в
постановке.
Занятия 610 проводятся в актовом зале на сцене.
Раздел 4. Веселый финиш. (1 час)
Речевой   материал
/предметное
Речевой материал разделов 17. содержание речи
Языковой материал
Грамматический
материал
Познавательный/
страноведческий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Лексические единицы разделов 17.
Грамматический материал разделов 17.
Материал разделов 17.
Презентации, песни, оборудование для игр.
Главной задачей данного занятия является систематизация
всего   речевого   материала   и   ЛЕ,   обобщение   знаний   о   стране
изучаемого языка посредством песен и игр. Класс
Название темы
2 класс
 Здравствуйте
Давайте познакомимся.
Расскажи мне о себе
Школьные принадлежности.
Игра «Собери портфель»
 Природа в разные времена года
Осень.
Зима.
Весна.
Лето.
Кто помогает мне? Кому помогаю я?
Семья.
 Праздник «Посвящение в английскую семью»
Друзья.
 Конкурс рисунков « Кто твой друг?»
 Отдых в будни и праздники
Рождество. Новый год.
Праздник. Рождество.
День рождения.
День Именинников
 Я люблю животных
Домашние животные.
Интерактивная   игра «На ферме»
Дикие животные.
Английский мультфильм «Веселый зоопарк»
3 класс
 Повторение. За курс 2 класса.
«И снова, здравствуйте».
Всего: 34
1
1
Календарнотематическое планирование
                Дано
По плану По
факту
Ко
л
во
час
.
1
1
1
2
1
2
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
7.09
14.09
21.09
28.095.10
12.10
19.10
26.10
9.1116.11
23.11
30.11
7.1214.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
1.02
8.02
15.02
22.02
5.03
12.03
22.03
5.04
12.04
19.04
26.04
3.05
17.05
24.05
31.05
7.09
14.09 Семья. Я и мои друзья.
Веселая фонетика.
”TheABC”.
Новойгод.
«Что такое традиции и обычаи?»
Рождественские традиции
Приметы и поверия в России и Британии.
Праздник Рождества и Нового года
Рождественские каникулы.
Три кошки и кот
Чтение сказки, работа с лексикой
 Знакомство со сценарием и распределение ролей
Работа над текстом сказки
 Репетиции, оформление спектакля
 Презентация спектакля
 Веселый финиш.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
21.09
28.09
5.1012.10
19.10
26.10
9.1116.11
23.11
30.11
7.1214.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.011.02
8.0215.02
22.021.03
15.03
22.03
5.0412.04
19.04
26.04
3.0517.05
24.05
31.05
4 класс Повторение. За курс 3 класса.
         Всего: 34
1
1
1
1
«И снова, здравствуйте».
«Вместе весело шагать»
Знакомство   с   новыми   друзьями:   имя,   возраст,
члены семьи, увлечения.
Описание   внешности   и   характера,   повадок,
привычек, любимые занятия.
«Приглашаем в гости».
 Продукты питания.
 Покупки.
 Прием и угощение гостей.
«Английские праздники».
День рождения.
Подарки.
Рождество.
 «Напиши мне письмо».
На почте.
Письмо другу по переписке.
«Будьте здоровы».
Распорядок дня.
Здоровый образ жизни.
Описание внешности.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.09
13.09
20.09
27.09
4.10
11.10
18.10
25.10
8.11
15.11
22.11
29.11
6.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
7.02 Странапоросят.
Чтение сказки, работа с лексикой.
Знакомство со сценарием и распределение ролей.
Работа над текстом сказки.
Репетиции, оформление спектакля.
Презентация спектакля.
 Веселый финиш.
Всего: 34
2
2
2
2
2
2
2
14.02
21.02
28.027.03
14.03
21.03
4.0410.04
11.04
18.04
25.05
16.05
23.05
30.05
«Согласовано»
«Согласовано»
Протокол   заседания   МС   МБОУ   БООШ
№13
от «28» августа 2017 г. №1
Руководитель МС
_______________ Клименко Г.А.
Заместитель директора по УВР
МБОУ БООШ № 13
________________ Г.А. Клименко
 «30» августа 2017 г.
Список литературы для учителя
1.
Григорьев,   Д.В.   Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический
конструктор:   пособие   для   учителя.   [Текст]   /   Д.В.   Григорьев,   П.В.   Степанов.   –   М.:
Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
Климентьева,   Т.Б.   Счастливый   английский:   56  кл.:   Сборник   упражнений.
[Текст] /Т.Б. Климентьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
2.
3.
Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка:
Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М. Дрофа, 2004. – 96 с.
4.
Коммуникативное   развитие   учащихся   средствами   дидактической   игры   и
организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г.
Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. –
104 с.
5.
Кулиш,   В.Г.   Занимательный   английский   для   детей.   Сказки,   загадки,
увлекательные истории. [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил. 6.
Пучкова,   Ю.Я   Игры   на   уроках   английского   языка:   Метод.   пособие.
[Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители
К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва  М.: «Просвещение», 1089. – 176с.
Филатова,   Г.Е.   Ваш   ребёнок   изучает   иностранный   язык:   памятка   для
родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – РостовнаДону: АНИОН,  1993. – 24 с.
Список литературы для обучающихся
1.
Английский   язык   в   сказках.   Золушка     [Текст]   /   Н.   Шутюк   –   М.:   ООО
«Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов [Текст] / Н. Шутюк –
7.
8.
2.
3.
4.
5.
М.: ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
Английский язык в сказках. Три поросёнка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО
«Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в
мл. классах. [Текст] /В.А. Верхогляд  М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.
Клементьева,   Т.Б.   Счастливый   английский:   56   кл.:   Сборник   упражнений.
[Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
6. Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В. Могучая. – М.: АО «Книга и
бизнес», 1992. – 30с., ил.
Электронные ресурсы
1. Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью
«пластилинового   театра»   [Электронный   ресурс]   //   Фестиваль   педагогических   идей
«Открытый урок» , 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 20062007. –
Библиогр.: 21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/.
2.
  Иванова,   Н.В.   Методика   драматизации   сказки   как   средство   развития
коммуникативности   младших   школьников   при   обучении   иностранному   языку:   автореф.
дис. канд. пед. наук / Иванова Н.В.; [Моск. гос открытый пед. унт им. М.А. Шолохова]. –
М.,   2006.   –   18   с.   –   Библиогр.:   с.   18.   Шифр   РНБ:   2007А/2686;   То   же   [Электронный
ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова:
[сайт]. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc.
3.
  Сергиенко,   М.А.   Мастеркласс   по   теме:   «Игровой   метод   в   обучении
английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый
урок»   ,   2006/2007:   [сайт]   /   Изд.   дом   «Первое   сентября».   –   М.,   20062007.   –   URL:
http://festival.1september.ru/articles/412195/.

file_name: Внеурочка 2-4 готов.docx

description:
2017 год
2

intro:
Пояснительная записка

		Основными целями программы являются:
1.	создание условий для раннего изучения английского языка;
	формирование интереса к раннему изучению иностранного языка в игровой форме;
	развитие эмоциональной сферы обучающихся,  развитие артистических способностей, творческого  воображения и фантазии;
	знакомство с традициями англоязычных стран.
Задачи программы нашли отражение в следующих аспектах:
I. Познавательный аспект:
	способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
	познакомить детей с  культурой стран изучаемого языка (музыка,история, театр, литература, традиции, праздники);
	формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках.Внеурочная программа по английскому языку 2-4 класс

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеурочная программа 2-4 класса по английскому языку


extracted_text:
Религия как одна из форм культуры
Предмет: обществознание, 8 класс.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цели и задачи урока:
 Обобщить и систематизировать знания о религии, полученные ранее на других предметах.

В соответствии с возрастными познавательными возможностями учащихся раскрыть функции религии.
 Охарактеризовать основные типы религиозных организаций (церковь, секта и др.).


Разъяснить обучающимся содержание статей 14, 28 Конституции РФ.
Способствовать воспитанию у школьников таких качеств, как уважение, терпимость, толерантность.
Оборудование:
 Мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран);
 Презентация по тем: «Религия как одна из форм культуры»
 Учебники «Обществознание», 8 класс, под. Ред. Л.Н. Боголюбова, 2015.
План урока (основные вопросы для изучения нового материала):
 Что такое религия (актуализация знаний).
 Особенности религиозной веры.



Роль религии в жизни общества.
Религиозные организации и объединения.
Свобода совести, свобода вероисповедания.
Отвечая на вопросы в начале параграфа (рубрика «Вспомним»), актуализируем знания о религии, об истории ее
возникновения.
Ход урока
Что такое религия?


совокупность духовных представлений, основанных на вере в существование Бога или богов, сверхъестественных
сил, а также соответствующее поведение и специфические действия (см. словарь);
определённая система взглядов, обусловленная верой в сверхъестественное, включающая в себя свод моральных
норм и типов поведения, обрядов, культовых действий и объединение людей в организации (церковь, религиозная
община).
Когда появились первые религии?
Зарождение религии происходило много веков назад (около 40 тыс. лет назад возникли ранние религиозные
представления).
Ученые считают, что таким образом люди пытались объяснить себе, как и почему они появились на свет, в чем их
предназначение и т.д.
Древние люди пытались задобрить таинственные силы, «заколдовать удачу». Они пытались при помощи различных
обрядов (песен, танцев, рисунков, ритуальных действий) воздействовать на природу.
Магия, колдовство, вера в добрых и злых духов у первобытных людей свидетельствуют о появлении религиозных
верований, зачатках религии.
Какие современные религии имеют наибольшее число верующих? Крупнейшей (по числу последователей) религией мира является христианство; на протяжении XX века доля христиан
в общем населении Земли практически не изменялась, оставаясь равной 3334%. Второй мировой религией считается
ислам (23% населения мира). Численность неверующих и атеистов является весьма дискуссионной и оценивается
различными исследованиями в 1116% населения планеты. Немалую долю в населении мира составляют индуисты (14
15%), буддисты (7%) и сторонники традиционных верований.
Особенности религиозной веры
Отвечая на вопросы рубрики «Подумаем» (Почему человек верит во влияние сверхъестественных сил на свою жизнь и
развитие общества? Почему активное развитие науки и распространение научных знаний не уменьшают числа верующих?),
выявляем особенности религиозного сознания.
Работа с понятиями. Анализ религиозной веры.
Вера – это личностное, эмоциональное отношение человека к какойто информации, которую он готов признать истинной
(или ложной) без доказательств и обоснований.
Религиозная вера – это уверенность в реальном существовании сверхъестественных существ, особых качеств у отдельных
предметов.
Религиозная вера – это определенные переживания, чувства человека (например, любовь, благоговение, страх),
проявляемые по отношению к Богу (или другим сверхъестественным силам).
Роль религии в жизни общества
Систематизируем и обогащаем теоретическими знаниями личный социальный опыт учащихся. Работа с текстом параграфа
(стр. 9798).
Определяем функции религии.


Регулирует поведение людей (регулирующая);
Воспитывает человека (воспитательная);
 Дает ответ на вечные человеческие вопросы (мировоззренческая);


Снимает тяжелое психологическое состояние человека (психологическая/компенсаторная);
Способна избавить человека от одиночества (коммуникативная);  Объединяет общество или порождает вражду (интегративная).
Религиозные организации и объединения



церковь;
секты;
организации, построенные вокруг яркого религиозного лидера.
! Обратить внимание на отличия сект от церкви.
Свобода совести, свобода вероисповедания
Работа с понятиями и материалами Конституции РФ.
Совесть – важнейший внутренний контролер поведения человека, оценивающий наши поступки с позиции принятых в
обществе представлений о добре и зле.
Свобода совести – это право каждого человека на некоторую независимость своей духовной жизни от общества и
государства.
Свобода вероисповедания – право самостоятельно выбирать, какую религию исповедовать, или вообще отказаться от
религии, встав на позицию атеизма.
Атеизм – это система взглядов и убеждений, отрицающая существование Бога, какихлибо сверхъестественных сил.
Статья 14 Конституции РФ
1. Российская Федерация – светское государство. Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной
или обязательной.
2. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.
Статья 28 Конституции РФ
Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или
совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять
религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними.
Делаем вывод:


каждый в нашем обществе волен решать, какую религию исповедовать или быть атеистом;
мы должны с уважением относиться к выбору каждого.
Подведение итогов урока и закрепление полученных знаний
Заполнение таблицы на соотнесение терминов и их определений.
Термин
Вера
Определение
право каждого человека на некоторую независимость своей духовной жизни от
общества и государства
Свобода
совести
это уверенность в реальном существовании сверхъестественных существ, особых
качеств у отдельных предметов
Атеизм
совокупность духовных представлений, основанных на вере в существование Бога или
богов, сверхъестественных сил, а также соответствующее поведение и специфические
действия
Религия
это личностное, эмоциональное отношение человека к какойто информации, которую
он готов признать истинной (или ложной) без доказательств и обоснований Религиозная
вера
система взглядов и убеждений, отрицающая существование Бога, какихлибо
сверхъестественных сил
Рефлексия
Каждый ученик выбирает по 12 предложения и заканчивает их устно или письменно в тетради:








сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось… и т.д.
Информация о домашнем задании
 П. 12, вопросы после параграфа на стр. 101;

индивидуальные задания:
o Стр. 101 вопрос 4 «В классе и дома» (отдельный лист);
o Стр. 103 вопрос 5 «Вопросы для повторения» (устно)
Используемый материал
1. Баранов П.А. Обществознание. Полный экспрессрепетитор. – Москва: Астрель, 2013.
2. Обществознание. 8 класс : учеб. для общеобразоват. организаций под ред. Л.Н. Боголюбова, М. : Просвещение,
2015.
3. Обществознание. Поурочные разработки. 8 класс: учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / Л.Н.
Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. – М.: Просвещение, 2016.

file_name: Религия как одна из форм культуры.doc

intro:
Предмет: обществознание, 8 класс.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цели и задачи урока:
•	Обобщить и систематизировать знания о религии, полученные ранее на других предметах.
•	В соответствии с возрастными познавательными возможностями учащихся раскрыть функции религии.
•	Охарактеризовать основные типы религиозных организаций (церковь, секта и др.).
•	Разъяснить обучающимся содержание статей 14, 28 Конституции РФ.
•	Способствовать воспитанию у школьников таких качеств, как уважение, терпимость, толерантность.
Оборудование:
•	Мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран);
•	Презентация по тем: «Религия как одна из форм культуры»
•	Учебники «Обществознание», 8 класс, под. Ред. Л.Н. Боголюбова, 2015.

title: Религия как одна из форм культуры