extracted_text:
Урок математики
2 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Учитель начальных классов:
Нестерова М.Н. Тема:  Умножение  числа 4 и деление на 4. Четверть числа
Цель:  создание условий для формирования умения  находить четверть числа; закрепить знания табличного умножения и
деления на 4
Задачи:  совершенствовать   вычислительные   навыки,   формировать   умение   анализировать   и   решать   задачи,   находить
четверть числа;   развивать наглядно – образное мышление, логическое мышление, математическую речь;
УУД предметные
 сформировать представление детей о четверти числа; находить четвертую часть числа при решении задач, нахождении
значения выражений.
Метапредметные задачи: способствующие формированию УУД
 регулятивных: самостоятельно определять учебную задачу, планировать свою деятельность по решению учебной задачи,
принимать   участие   в   учебном   сотрудничестве,     принимать   позицию   слушателя,   читателя   в   соответствии   с   учебной
задачей;   осуществлять контроль по результату и способу действия,   формировать умение оценивать свою работу на
уроке на разных этапах;
 познавательных: осознанно строить логичные  рассуждения,  строить сообщение в устной форме;  выдвигать гипотезу;
проводить   сравнение   и   классификацию   предметов;   устанавливать   причинноследственные   связи;     делать   обобщение;
искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию;
коммуникативных: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления, строить монологическое
высказывание, договариваться, приходить к общему решению при работе в группе,  воспитывать дружеское отношение друг   к   другу   через   работу   в   паре,   слушать   собеседника,   формулировать   собственное   мнение   и   позицию,   уметь   с
точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли; учить представлять результат своей работы;
Личностные УУД: способствовать формированию умения выражать свои эмоции,  содействовать  воспитанию бережного
отношение   к   природе,     ответственности   поведения,   организовать   обмен   содержанием   субъективного   опыта   между
учениками;   общение   с  учениками   выстраивать   на  принципах   сотрудничества;   организовать   атмосферу   включённости
каждого ученика в работу класса.  формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
живой природе; формировать учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой
задачи;
Планируемые результаты: учащиеся научатся   находить четверть числа,   понимать суть арифметических действий –
умножения и деления; табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4; порядок действий в выражениях, отличительные
особенности задачи; геометрические фигуры; решать задачи и выражения изученных видов.
Тип урока: урок закрепления нового знания.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, коллективная деятельность, парная, индивидуальная.
 Методы: проблемный; объяснительно – иллюстративный; словесный; наглядный, практический; частично – поисковый.
Материально–техническое   обеспечение   урока:   учебник   «Математика»   2   класс   1   часть   (авторы  В.Н.   Рудницкая,
Т.В.Юдачева),  карточки для индивидуальной и групповой работы, презентация, компьютер, проектор. Технологическая карта урока
Деятельность учителя
 Приветствие учащихся.
Здравствуйте дети. Сегодня у нас на уроке
гости, а гости – это всегда радость, хорошее
настроение. Поприветствуем гостей, пожелаем
друг другу мысленно удачи.
Девиз урока.
Этап
1.Самоопределение
к деятельности.
Организационный
этап.
Цель: проверка
готовности
обучающихся, их
настроя на работу,
составление плана
работы
Деятельность учащихся
  Приветствие гостей
Каким бы вы хотели видеть
урок?
(полезным, интересным)
Какими должны быть
ученики на уроке?
(внимательными, умными,
трудолюбивыми)

УУД
Регулятивные:
нацеливание на
успешную деятельность.
Личностные:
 выражать
положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
желание проявлять новое.
Коммуникативные:
 формирование  умения
слушать и слышать.
Записать число, классная работа в тетрадях.
Белоснежная, долгожданная, с вьюгами и
метелями, снегами и инеем  зима. Зима суровая,
холодная и голодная для птиц зимующих.
Сегодня на уроке мы закрепим полученные
знания и  узнаем много нового о зимующих 2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений  в
деятельности.
 Цель:
создание
проблемной
ситуации через
подводящий диалог
для определения
темы урока
птицах. Подумаем о том, чем мы можем им
помочь.
Стихотворение «Покормите птиц зимой»

1 Арифметический диктант
Вес синицы равен сумме чисел 14 и 8 ?грамм
Количество птиц в стайке снегирей равно
разности чисел 12 и 5?
Произведение чисел 8 и 4? (вес воробья) в
граммах
18 снегирей сидят по трое на ветке. Сколько
нужно ветвей для красивых снегирей?
Трое ребят сделали по 4 кормушки для птиц.
Сколько кормушек сделали ребята?  .
15 пакетиков корма для птиц нужно высыпать
поровну в 3 кормушки. Сколько пакетиков
корма высыпают в 1 кормушку?
Вычисли периметр квадратной кормушки,  для
снегирей, если длина одной стороны 20 см.
Самая маленькая птичка из воробьиных –
королёк, ее масса  равна  24:4
Самопроверка: 22, 7,32 ,6,12,5, 80,24,6
Самоооценивание.
Познавательные: поиск
фактов и суждений;
Коммуникативные:
умение аргументировать
своё предложение
Учащиеся отвечают на
вопросы
Учащиеся решают задачи
 (Синица за сутки съедает
столько,  сколько весит
сама  (22 г), снегири летают
стайками по 7 птиц)
Как нужно помочь
зимующим птицам?
Зимушка просит вас:
«Покормите птиц зимой»
3. Постановка
учебной задачи.
Решение задачи.
Именины у синицы, гости собрались.   18 птиц.
 Что значит разделить на 3?
Что узнаем, разделив число
Регулятивные:
контролирование своей
деятельности по ходу на 3?
Учащиеся формулируют
тему урока, цели
Познакомиться …
Научиться …
Развивать…
выполнения задания,
познавательные:
общеучеб
ные.
Познавательные: поиск
фактов, суждений
 Работают в группах,
отвечает один ученик от
группы.
 Учащиеся выполняют
нахождение четверти,
половины числа.
Регулятивные:
прогнозирование,
познавательные:
моделирование,
построение рассуждений
Коммуникативные:
умение аргументировать
своё предположение,
договариваться, находить
общее решение
Цель: выход на
тему урока,
подведение детей к
самостоятельному
выводу
4. Построение
проекта выхода из
затруднения.
Цель: проверка
понимания способа
действия.

Третья   часть   из   них     снегири.     Остальные
синицы. Сколько синиц?
Какое действия можно выполнить, чтобы узнать
сколько снегирей? Каким арифметическим
действием узнаём количество синиц?
Сформулируйте тему урока.
Какие цели урока?
Слушаем пение  синиц.
Тема урока:
 Умножение и деление на 4.
Четверть числа.
Сколько  снегирей? Как  быстрее сосчитать?
Что такое умножение? (сумма одинаковых
слагаемых)
1. Практическая работа учащихся: работа по
группам. Предлагаю вам выполнить
практическую работу: у вас на столах лежат
листы с заданием.
1 задание: разделите по 4  пакетика с кормом
между кормушками. Сколько кормушек с
кормом?
2 задание : найдите половину, четвёртую часть
от данных чисел.
Выслушивание ответов учащихся.
Обращение к листу самооценивания.
Физкультурная минутка (пальчиковая гимнастика)
5. Первичное
закрепление.
1.
 Работа по учебнику: страница 121 – чтение
правила нахождения четверти числа.   Работа
у  доски  (3,4,5,6,7,8,9) найди место для
числа.
2. Решение задачи.
В доме 36 квартир. Жильцы каждой
четвёртой квартиры повесили кормушки.
Сколько кормушек сделали жильцы?
3.Решение примеров
(18:3)+19=                    (8∙4)20 =
90 (5∙4)=                      14+(24:6)=
 Учащиеся читают  задачу.
Один ученик комментирует
решение задачи.
 36:4=9 (к)
Регулятивные: контроль,
коррекция,
познавательные:
структурирование знаний,
выбор способа решения
задачи, построение
речевого высказывания,
коммуникативные.
(комментированное
выполнение деления у
доски)
Физкультминутка.
6. Включение в
систему знаний.
Стр.121№24

 Практически  решают,
выполняют схему.
Регулятивные: контроль и
коррекция, 6.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Сравните что больше половина или четверть.
 Самостоятельная работа  (по вариантам)
Метелица намела на нашем пути сугробы,
снежные и глубокие. Придется их разбирать,
чтобы подойти к кормушкам для птиц, чтобы
насыпать корм.
1 вариант
 (6758)∙4=           (32:4)+23=
(3∙4)+38=             (6244):3=
2 вариант
(3728)∙3=           (36:4)+16=
(5∙4)+38=             (5225):3=
7. Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Цель: соотнесение
поставленных задач
с достигнутым
результатом,
фиксация нового
знания.

Домашнее задание
Стр.123 №34,№35 (Учебник)
 Итог
Закончите предложения
На уроке я повторил…
Я научился…
Мне было …
Рефлексия
Обращение к листу самооценивания.
коммуникативные –
управление поведением
партнера
Регулятивные: контроль и
коррекция,  самооценка

 Решение примеров,
взаимопроверка работ,
оценивание.
Самопроверка работы
 Ответы учащихся,
Рефлексия.
Коммуникативные:
умение аргументировать
своё предложение,
находить общее решение
познавательные:
рефлексия,

file_name: технологическая карта открытого урока математики 2 класс.docx

intro:
На уроке учащиеся научатся  находить четверть числа,  понимать суть арифметических действий – умножения и деления; табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4;
 повторят порядок действий в выражениях, отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; решение задачи и выражения изученных видов.
Тип урока: урок закрепления нового знания.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, коллективная деятельность, парная, индивидуальная.
 Методы: проблемный; объяснительно – иллюстративный; словесный; наглядный, практический; частично – поисковый.
Материально–техническое обеспечение урока: учебник «Математика» 2 класс 1 часть (авторы В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева),  карточки для индивидуальной и групповой работы, презентация, компьютер, проектор.

title: Технологическая карта открытого урока  математики 2 класс по теме:  "Умножение  числа 4 и деление на 4. Четверть числа."


extracted_text:
Зима.
Урок – аукцион по внеклассному чтению, 2 класс.
Чибова Оксана Владимировна, учитель МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная
школа»
Цели:
*  воспитательные: воспитание чувства радости за успехи товарищей, культуры обще
                             ния со сверстниками и взрослыми;
*  обучающие: актуализация знаний, приобретенных на уроках чтения по данной теме,
                             дать детям возможность оценить свои достижения, ощутить радость
                             успеха в проявлении своих знаний;
*  развивающие: развитие памяти, наблюдательности, внимания, познавательной актив
                             ности, творческих способностей.
Подготовительная работа: дети подбирают и учат пословицы, поговорки, народные при
                             меты, стихотворения, песни по теме, изготавливают книжкисамоделки,
                             рисуют красочные плакаты.
Оформление: выставка лучших творческих работ детей по данной теме; вывешивается
                            объявление об аукционе; на доске – эпиграф к уроку: « Если знаешь что
                            нибудь получше, поделись; если нет – у меня поучись». (Гораций).
Оборудование: стулья, расставленные полукругом; стол аукциониста, гонг, книги, выс
                            тавленные «на торги», жетоны, магнитофон, кассета, кроссворд, дипло
                             мы.
1. Вступительное слово ведущего (учителя).
   Сегодня мы проводим чрезвычайно важное в жизни нашего класса мероприятие –
аукцион знаний по теме «Зима» по внеклассному чтению.
   Аукцион – новое для вас слово, а обозначает оно способ продажи некоторых товаров с
помощью торга. Для продажи выбраны очень интересные книги, из которых вы сможете
узнать много нового и интересного. Любую из этих книг вы сможете «купить»,
«заплатив» за нее знаниями по определенному вопросу.
   В диалоге «на торгах» в качестве одного шага (ответа) каждый из вас имеет право на
одно высказывание, по очереди сменяя друг друга.  Не забудьте, отвечать будут те, кто
поднял руку. Помогать вам будут внимание, сообразительность, фантазия.
   Я, ведущая  аукциона, магистр литературоведческих наук (можно использовать
соответствующие элементы костюма: шапочку, накидку).
2. Предварительный залогзадание.
           На столе находятся металлическая тарелка и молоточек.
   Учитель. Прежде чем прозвучит гонг, каждый из вас должен внести залог, доказать
свою «состоятельность»  способность участвовать в аукционе. Представьте, пожалуйста,
на выставку книжкисамоделки, которые вы заранее подготовили дома.
   Итак, все ученики успешно справились с домашним заданием. Молодцы! Все могут
участвовать в аукционе. Тот, кто сейчас быстрее справится с заданием, тот и будет иметь
право первым начать «торги».
   Отгадайте загадку:
                    Кто поляны белит белым
                    И на стенах пишет мелом, Шьет пуховые перины,
                    И раскрасил все витрины?                                                    (Зима).
3. Открытие аукциона.
                      Звучит удар гонга.
Начинаем первое отделение.
   1я книга, выставленная на продажу__________________________ Внимание, вопрос.
 Какие месяцы считаются зимними?
(За каждый правильный ответ дети получают жетон, чтобы в конце аукциона определить
лучшего знатока темы. Ведущий троекратно отстукивает окончание «торгов» за эту
книгу. Звучит гонг, поздравление «купившего» книгу.)
   Следующий приз___________________. А задание такое: назовите известные вам
пословицы и поговорки о зиме.
    1,2,3. Продано! (гонг, поздравление.)
   Третий приз_______________________ . Вопрос: Какие вы знаете зимние приметы?
    1,2,3. Продано!
                        Антракт (физкультминутка)
                  Что всего милее для тебя, мальчишка?
                  В хлебе – горбушка, в капусте – кочерыжка,
                  В варенье – пенка, а в школе – переменка!
   И сейчас у нас тоже будет небольшая переменка, а подругому – антракт.
   Любит русский народ зимушкузиму. И на санках покататься можно, и в снежки
поиграть. А длинными зимними вечерами под завыванье метели можно и сказки
послушать, и стихи почитать, и песни спеть. А сколько о зиме придумано загадок! Их у
зимы множество. Загадает их нам…(дети читают хором на плакате): «Снегурочка».
    В каждую клетку кроссворда помещается 1 буква отгадки.
1. Меньше тигра, больше кошки,
    Над ушами кистирожки.
    С виду кролик, но не верь:
    Страшен в гневе этот зверь!
    И ему не крикнешь: «Брысь!»
    Потому что это…                                                                           (Рысь)
   2. Он слетает белой стаей
       И сверкает на лету,
       Он звездой прохладной тает
       На ладони и во рту.                                                                        (Снег)
   3. Кто осенью спать ложится, а весной встает?                              (Медведь)
   4. Жил я посреди двора,
       Где играет детвора.
       Но от солнечных лучей
       Превратился я в ручей.                                                                  (Снеговик)
   5.  Что вверх корнем растет                                                              (Сосулька) 6. Из капкана он уйдет,
       От аркана убежит.
       В тундре звездной и морозной
       Всюду путь ему открыт.                                                                (Ветер)
   7. За белой дверцей стужа, лед,
       Там Дед Мороз, друзья, живет.                                                     (Холодильник)
   8. Пришла из лесу птичница в рыжей шубке кур посчитать.         (Лисичка)
   9. Белой стайкой мошкара,
       Вьется, кружится с утра,
       Не пищат и не кусают,
       Просто так себе летают.                                                                 (Снежинки)
  10. Скачет по лесу то взад, то вперед,

        Воет, гудит и деревья трясет.                                                       (Вьюга)
  А теперь давайте все вместе потанцуем и споем песню «Кабы не было зимы…»
4.   Второе отделение.
   Занимайте свои места, начинаем 2 отделение.
      На наш торг представлена _________________. А узнаем мы сейчас, какие
стихотворения о зиме вы знаете. Не забывайте называть автора и название.
 1, 2, 3. Продано.
      Следующий приз ________________________________. Назовите сказки и рассказы,
действие в которых происходит зимой или где Зима – действующее лицо.
  1, 2, 3. Продано.
      А сейчас на продажу выставлено несколько книг, так как лот будет необычным. Я знаю,
вы любите и знаете много загадок. Сейчас вы будете набирать жетоны, у кого их окажется
больше – тот получает приз.
      Итак, «Зимние загадки».
  1, 2, 3. Продано.
      Скоро Новый год. Мне хочется, чтобы вы назвали новогодние песенки и спели по
одному куплету.
      А приз выставляется следующий ______________________.
5. Подведение итогов аукциона.
Учитель. Все книги проданы. Аукцион завершается. Я благодарю всех участников
аукциона.
    А сейчас самое приятное – определим 3х знатоков нашего класса по теме «Зима» ( по
наибольшему количеству набранных жетонов). Им вручаются «Дипломы победителя
аукциона» ( заранее подготовлены и оформлены).
      Посмотрите еще раз на слова, которые мы выбрали в качестве эпиграфа к уроку.  Чему вы научились на нашем аукционе знаний?

file_name: Зима.2 кл. Аукцион.doc

intro:
Зима.
Урок – аукцион по внеклассному чтению, 2 класс.
Цели:
*  воспитательные: воспитание чувства радости за успехи товарищей, культуры обще-
                             ния со сверстниками и взрослыми;
*  обучающие: актуализация знаний, приобретенных на уроках чтения по данной теме,
                             дать детям возможность оценить свои достижения, ощутить радость
                             успеха в проявлении своих знаний;
*  развивающие: развитие памяти, наблюдательности, внимания, познавательной актив-
                             ности, творческих способностей

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольно – измерительные материалы
по предмету
«Литературное чтение»
 2 класс
УМК «Школа России»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная   работа   содержит   тестовые,
  проверочные,
контрольные   работы,   тексты   для   проведения   диагностики
чтения,   а   также   проверки   уровня   начитанности   учащихся.
Данные   задания   составлены   в   полном   соответствии   с
требованиями, предъявляемыми программой по литературному
чтению для начальной школы.
Структура   тестов   и   контрольно   –   измерительных
материалов   соответствует   структуре   аналогичных   ЕГЭ,   что
позволит начать подготовку к таким заданиям уже со 2 класса.
Предусмотрена   многоуровневая   система   контроля   знаний.
Учитель сам выбирает работу, при помощи которой он проверит
знания   учащихся   на   данном   этапе.   Это   может   быть:
самоконтроль, взаимоконтроль, текущий и итоговый контроль.
На   выполнение   работы   отводится   10-25   минут   (в
зависимости   от   уровня   подготовленности   класса).   На
контрольную работу отводится весь урок.
При   выставлении   оценки   следует   ориентироваться   на
следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Задания уровня сложности А следует оценивать 1 баллом,
задания уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами (задания
этого   уровня   предполагают   возможность   нескольких   верных
вариантов ответа).
Данные работы позволяют:
количества учащихся;
1. быстро проверить усвоение материала у большинства
2. объективно оценить результаты работы;
3. повторить пройденный материал;
4. углубить и систематизировать знания учащихся. по теме «Устное народное творчество»
ТЕСТ № 1
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
……..
Вариант 1
Уровень А
1.Определи жанр произведения.
Ходит сон у окон,
Ходит к Дрёме на поклон.
Ты входи-ка, Дрёма, в дом,
Напусти нам угомон.
1)  частушка
2)  колыбельная песня
3)  скороговорка
4)  загадка
2.Найди пословицу о труде
1)  Близок локоть, да не укусишь.
2)  Всяк паучок знай свой уголок.
3)  Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.
4)  Своя земля и в горсти мила.
3.В   каких   приведённых   ниже   народных   сказках   один   из
персонажей – лиса?
1) «Гуси-лебеди»
2) «Колобок»
3) «У страха глаза велики»
4) «Каша из топора»
Уровень В
1.Найди героя (героев) сказки «Теремок».
1)  гуси-лебеди
2)  Баба-яга
3)  курочка Ряба
4)  мышка-норушка
2.Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»?
1)  мышка
2)  кошка 3)  собака
4)  лягушка
Уровень С
1.Какая из этих сказок не является народной?
1) «Два Мороза»
2) «Лиса и журавль»
3) «Петушок и бобовое зёрнышко»
4) «Сказка о рыбаке и рыбке» по теме «Устное народное творчество»
ТЕСТ № 1
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
……..
Вариант 2
Уровень А
1.Определи жанр произведения.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы …
Поводи пойди-ка ты!
1) считалка
2) колыбельная песня
3) загадка
4) небылица
2.Найди пословицу о Родине
1) Горька работа, да сладок хлеб.
2) Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
3) Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.
4) Друг в беде – настоящий друг.
3.В каких  народных сказках среди персонажей есть волк?
1) «Каша из топора»
2) «Теремок»
3) «Гуси-лебеди»
4) «Лиса и журавль»
Уровень В
1.Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
1) лиса
2) курочка
3) волк
4) медведь
2.Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»?
1) берёза
2) яблоня
3) груша
4) рябина Уровень С
1.Среди перечисленных сказок найди сказку А. С. Пушкина
1) «Каша из топора»
2) «Петушок и бобовое зёрнышко»
3) «Сказка о рыбаке и рыбке»
4) «Гуси-лебеди»
ОТВЕТЫ по теме «Устное народное творчество»
ТЕСТ № 1
Вариант 1
Уровень А
1.Определи жанр произведения.
Ходит сон у окон,
Ходит к Дрёме на поклон.
Ты входи-ка, Дрёма, в дом,
Напусти нам угомон.
1) частушка
2) колыбельная песня
3) скороговорка
4) загадка
2.Найди пословицу о труде
1) Близок локоть, да не укусишь.
2) Всяк паучок знай свой уголок.
3) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.
4) Своя земля и в горсти мила.
3.В   каких   приведённых   ниже   народных   сказках   один   из
персонажей – лиса?
1)«Гуси-лебеди»
2)«Колобок»
3)«У страха глаза велики»
4)«Каша из топора»
Уровень В
1.Найди героя (героев) сказки «Теремок».
1) гуси-лебеди
2) Баба-яга
3) курочка Ряба
4) мышка-норушка
2.Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»?
1) мышка
2) кошка
3) собака
4) лягушка
Уровень С
1.Какая из этих сказок не является народной? 1)«Два Мороза»
    2)«Лиса и журавль»
    3)«Петушок и бобовое зёрнышко»
    4)«Сказка о рыбаке и рыбке»
Вариант 2
Уровень А
1.Определи жанр произведения.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы …
Поводи пойди-ка ты!
1) считалка
2) колыбельная песня
3) загадка
4) небылица
2.Найди пословицу о Родине
1) Горька работа, да сладок хлеб.
2) Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
3) Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.
4) Друг в беде – настоящий друг.
3.В каких  народных сказках среди персонажей есть волк?
1) «Каша из топора»
2) «Теремок»
3) «Гуси-лебеди»
4) «Лиса и журавль»
Уровень В
1.Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
1) лиса
2) курочка
3) волк
4) медведь
2.Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»?
1) берёза
2) яблоня
3) груша
4) рябина Уровень С
1.Среди перечисленных сказок найди сказку А. С. Пушкина
1) «Каша из топора»
2) «Петушок и бобовое зёрнышко»
3) «Сказка о рыбаке и рыбке»
4) «Гуси-лебеди»
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1
по теме «Люблю природу русскую! Осень»
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
…….. 1.Какие   изменения   в   природе   происходят   с   наступлением
осени?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__
2.По   нескольким   словам   догадайся,   чьи   это   стихи.   Прочитай
строчки, запиши автора.
  смеётся,
1)Холоднее,
проснётся.
_________________________________________________________________
_
  блистают,
  грустнее,
  улетают,
2)Цветы, кусты, на лугах, на полях.
_________________________________________________________________
3)Спится, темно, злится, окно.
_________________________________________________________________
4)Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.
_________________________________________________________________
5)Корзинку, берёзовых, хитрые, под елью, перепугал.
_________________________________________________________________
_
_
_
_
6)Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.
_________________________________________________________________
_
3.   «Собери»   пословицы,   соединив   стрелкой   их   начало   и
окончание. Запиши одну из них, объясни её смысл.
Весной дождь парит, …                                  … а человек
добреет.
Корми меня весной, …                                    … коли гусь на
лёд выходит.
Осенью скот жиреет, …                                   … а осенью
мочит.
Что за осень, …                                                 … а осенью я
сам сыт буду. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__
ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1
по теме «Люблю природу русскую! Осень»
1.Какие   изменения   в   природе   происходят   с   наступлением
осени?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__
2.По   нескольким   словам   догадайся,   чьи   это   стихи.   Прочитай
строчки, запиши автора.
  смеётся,
проснётся.
  блистают,
  грустнее,
  улетают,
1)Холоднее,
К. Бальмонт «Поспевает брусника …»
2)Цветы, кусты, на лугах, на полях.
А. Плещеев «Осень наступила …»
3)Спится, темно, злится, окно.
А. Фет «Ласточки пропали …»
4)Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»
5)Корзинку, берёзовых, хитрые, под елью, перепугал.
В. Берестов «Хитрые грибы».
6)Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.
И. Бунин «Сегодня так светло кругом …»
3.   «Собери»   пословицы,   соединив   стрелкой   их   начало   и
окончание. Запиши одну из них, объясни её смысл.
Весной дождь парит, …                                  … а человек
добреет. Корми меня весной, …                                    … коли гусь на
лёд выходит.
Осенью скот жиреет, …                                   … а осенью
мочит.
Что за осень, …                                                 … а осенью я
сам сыт буду.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
……..
Вариант 1
1.Отметь жанр и тему произведения Л. Толстого «Котёнок».
         1) рассказ о животных
         2) сказка о животных
         3) рассказ о природе
         4) сказка о природе
2.Знаешь ли ты имя и отечество Крылова? Отметь правильный
ответ.
         1) Александр Сергеевич
         2) Лев Николаевич
         3) Иван Андреевич
         4) Михаил Михайлович
3.Отметь заголовок стихотворения.
         1) «Хитрые грибы»
         2) «Ласточки пропали …»
         3) «Грибы»
         4) «Осеннее утро»
4.Знаешь ли ты автора стихотворения «Вот север, тучи нагоняя
…»? Отметь правильный ответ.
         1) А. Пушкин 2) Ф. Тютчев
         3) А. Фет
         4) С. Есенин
5.Отметь фамилию автора басен.
         1) Ф. Тютчев
         2) И. Крылов
         3) С. Есенин
         4) И. Токмакова
6.Найди и отметь лишнее слово.
         1) скороговорка
         2) загадка
         3) сказка
         4) рассказ
7.Найди и отметь лишнее произведение.
         1) «Петушок и бобовое зёрнышко»
         2) «Лиса и журавль»
         3) «Каша из топора»
         4) «Сказка о рыбаке и рыбке»
8.Закончи предложение.
   Пушкина звали Александр Сергеевич, а Тютчева - …
_____________________________________________________________________
_
9.Закончи предложение.
   Сказки бывают народные и …
_____________________________________________________________________
10.Закончи предложение.
     Лебедь, Щука и Рак – герои …
         1) … басни И. Крылова
         2) … стихотворения И. Токмаковой
         3) … рассказа Л. Толстого
         4) … русских народных сказок КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
……..
Вариант 2
1.Знаешь ли ты имя и отчество Пришвина? Отметь правильный
ответ.
         1) Фёдор Иванович
         2) Иван Андреевич
         3) Лев Николаевич
         4) Михаил Михайлович
2.Отметь автора рассказа «Осеннее утро»
         1) М. Пришвин
         2) А. Пушкин
         3) А. Плещеев
         4) Л. Толстой
3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
   Ф. Тютчев, К. Бальмонт, А. Плещеев, А. Фет – это ...
         1) … поэты.
         2) … сказочники.
         3) … баснописцы.
         4) … летописцы.
4.Отметь лишнее слово.
         1) басня 2) скороговорка
         3) рассказ
         4) переплёт
5.Прочитай приведённые ниже слова и определи, к какой теме
они относятся.
 Потешки   и   прибаутки,   считалки   и   небылицы,   загадки   и

пословицы.
         1) «О природе»
         2) «Русские писатели»
         3) «О братьях наших меньших»
         4) «Устное народное творчество»
6.Отметь заголовок стихотворения.
         1) «Осеннее утро»
         2) «Опустел скворечник …»
         3) «Стрекоза и Муравей»
         4) «Старый дед и внучек»
7.Закончи пословицу.
   Пилу точат, чтобы стала острее …
         1) … кто уменьем ума набирает.
         2) … все за одного.
         3) … кто узнал и навстречу к нему идёт.
         4) … человека учат, чтобы стал умнее.
8.Определи значение выражения.
   Остаться у разбитого корыта.
         1) Остаться ни с чем.
         2) Остаться со старыми друзьями.
         3) Остаться при своих интересах.
         4) Остаться с чудом.
9.Закончи предложение.
   Рассказ Л. Толстого «Старый дед и внучек» учит …
         1) … любить детей.
         2) … уважать старших.
         3) … говорить правду.
         4) … быть трудолюбивым.
10.Закончи предложение.
     Впредь тебе, невежа, наука: не садится …
         1) … на чужой стул.
         2) … за чужой стол. 3) … не в свои сани.
         4) … на колени к другу.
ОТВЕТЫ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
Вариант 1
по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»
1.Отметь жанр и тему произведения Л. Толстого «Котёнок».
         1) рассказ о животных
         2) сказка о животных
         3) рассказ о природе
         4) сказка о природе
2.Знаешь ли ты имя и отечество Крылова? Отметь правильный
ответ.
         1) Александр Сергеевич
         2) Лев Николаевич
         3) Иван Андреевич
         4) Михаил Михайлович
3.Отметь заголовок стихотворения.
         1) «Хитрые грибы»
         2) «Ласточки пропали …»
         3) «Грибы»
         4) «Осеннее утро»
4.Знаешь ли ты автора стихотворения «Вот север, тучи нагоняя
…»? Отметь правильный ответ.
         1) А. Пушкин
         2) Ф. Тютчев
         3) А. Фет
         4) С. Есенин 5.Отметь фамилию автора басен.
         1) Ф. Тютчев
         2) И. Крылов
         3) С. Есенин
         4) И. Токмакова
6.Найди и отметь лишнее слово.
         1) скороговорка
         2) загадка
         3) сказка
         4) рассказ
7.Найди и отметь лишнее произведение.
         1) «Петушок и бобовое зёрнышко»
         2) «Лиса и журавль»
         3) «Каша из топора»
         4) «Сказка о рыбаке и рыбке»
8.Закончи предложение.
   Пушкина звали Александр Сергеевич, а Тютчева - … Фёдор
Иванович.
9.Закончи предложение.
   Сказки бывают народные и … литературные (авторские).
10.Закончи предложение.
     Лебедь, Щука и Рак – герои …
         1) … басни И. Крылова
         2) … стихотворения И. Токмаковой
         3) … рассказа Л. Толстого
         4) … русских народных сказок
Вариант 2
1.Знаешь ли ты имя и отчество Пришвина? Отметь правильный
ответ.
         1) Фёдор Иванович
         2) Иван Андреевич
         3) Лев Николаевич
         4) Михаил Михайлович
2.Отметь автора рассказа «Осеннее утро»
         1) М. Пришвин
         2) А. Пушкин
         3) А. Плещеев 4) Л. Толстой
3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
   Ф. Тютчев, К. Бальмонт, А. Плещеев, А. Фет – это ...
         1) … поэты.
         2) … сказочники.
         3) … баснописцы.
         4) … летописцы.
4.Отметь лишнее слово.
         1) басня
         2) скороговорка
         3) рассказ
         4) переплёт
5.Прочитай приведённые ниже слова и определи, к какой теме
они относятся.

 Потешки   и   прибаутки,   считалки   и   небылицы,   загадки   и
пословицы.
         1) «О природе»
         2) «Русские писатели»
         3) «О братьях наших меньших»
         4) «Устное народное творчество»
6.Отметь заголовок стихотворения.
         1) «Осеннее утро»
         2) «Опустел скворечник …»
         3) «Стрекоза и Муравей»
         4) «Старый дед и внучек»
7.Закончи пословицу.
   Пилу точат, чтобы стала острее …
         1) … кто уменьем ума набирает.
         2) … все за одного.
         3) … кто узнал и навстречу к нему идёт.
         4) … человека учат, чтобы стал умнее.
8.Определи значение выражения.
   Остаться у разбитого корыта.
         1) Остаться ни с чем.
         2) Остаться со старыми друзьями.
         3) Остаться при своих интересах.
         4) Остаться с чудом. 9.Закончи предложение.
   Рассказ Л. Толстого «Старый дед и внучек» учит …
         1) … любить детей.
         2) … уважать старших.
         3) … говорить правду.
         4) … быть трудолюбивым.
10.Закончи предложение.
     Впредь тебе, невежа, наука: не садится …
         1) … на чужой стул.
         2) … за чужой стол.
         3) … не в свои сани.
         4) … на колени к другу.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
По теме «О братьях наших меньших»
Цель:  проверить   читательские   умения   и   навыки   работы   с
текстом художественного произведения.
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
……………………
Прочитай текст. Выполни задания.
Вариант 1
Слон сильный и умный
Слон   большой,   слон   сильный   и   умный,   это   все   знают.
Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и
даже нянчит маленьких детей.
А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удаётся. У
слона почти нет врагов. Но если слон почувствует опасность, он
крадётся тихо, как мышка.
Бывает, у слоновой тропы свернётся кольцами гигантская
змея   питон   и   набросится   на   маленького   слонёнка,   который
отстал от стада.  Слонёнок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся
слоны   спасать   слонёнка.   Всё   стадо   бегает   кругом   и   топчет
питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка,
попадёт ему от слонихи-матери, чтобы слушался взрослых и не
отставал от стада.
(106 слов)                                                                               (Г.
Снегирёв) Задания:
1.Отметь лишнее утверждение.
   Слон …
         1) … большой
         2) … сильный
         3) … умный
         4) … слабый
2.Отметь верное утверждение.
   Если сон почует опасность, он …
         1) … убегает
         2) … зовёт слонёнка
         3) … крадётся тихо, как мышка
         4) … крадётся тихо, как кошка
3.Отметь значение слова гигантская (змея).
         1) большая
         2) очень большая
         3) слабая
         4) сильная
4.К какому жанру относится этот текст?
         1) сказка
         2) рассказ
         3) загадка
         4) басня
5.Какую   работу   может   выполнять   домашний   слон?   Коротко
запиши.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
По теме «О братьях наших меньших»
Цель:  проверить   читательские   умения   и   навыки   работы   с
текстом художественного произведения.
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
……………………
Прочитай текст. Выполни задания.
Вариант 2
Брат и младшая сестра
Идут   Санька   и   Варя   из   лесу,   тащат   корзинки   с   грибами
маслятами.
- Что ж ты, Саня… - говорит бабушка. – Маленькая-то больше
набрала!
- Ещё бы, - отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и
набрала.
Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину
собирать. И я пошёл вместе с ними.
И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает
ягоды её в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыплет.
Идем обратно. У Вари ягод больше. У Саньки меньше.
Встречается бабушка. - Что ж ты, - говорит, - Саня? Малина – то высоко растёт!
- Высоко, - соглашается Санька.
- Так тебе дотянутся легче, а Варя больше набрала!
- Еще бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у
(112 слов)                                                                                (Э.
нас работница. За ней не угонишься!
Шим)
Задания:
1.Что Санька и Варя собирали в лесу?
         1) грибы маслята
         2) грибы рыжики
         3) малину
         4) рябину
2.Подбери синоним к слову тащат.
         1) толкают
         2) несут
         3) ползут
         4) везут
3.В какое время года происходят события, описанные в тексте?
         1) зимой
         2) весной
         3) летом
         4) осенью
4.Что помогло определить время года?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__
5.Можешь ли ты согласиться с высказыванием?
   Автор восхищается своим героем Санькой.
         1) да
         2) нет КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
По теме «О братьях наших меньших»
Цель:  проверить   читательские   умения   и   навыки   работы   с
текстом художественного произведения.
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
……………………
Прочитай текст. Выполни задания.
Вариант 3
Щенок и змея
Обиделся Щенок на старых друзей и побежал новых искать.
Вылезла   из-под   гнилого   пенька   Змея,   свернулась   кольцом   и
смотрит Щенку в глаза.
- Вот ты на меня смотришь и молчишь… А дома на меня все
ворчат, рычат и гавкают! – сказал Щенок Змее. – Все меня учат,
ругают:   и   Барбос,   и   Шарик,   и   даже   Шавка.   Надоело   мне   их
слушать!..
Пока Щенок жаловался, Змея молчала. пенька, на котором сидел.
- Пойдешь ко мне в друзья? – спросил Щенок и спрыгнул с
Развернулась Змея и ужалила Щенка. Молча…
(80 слов)                                                                     (С.
Михалков)
Задания:
1.Почему Щенок побежал искать новых друзей?
         1) Потому что все его бросили.
         2) Потому что все его учили.
         3) Потому что никто с ним не играл.
         4) Потому что не было старых.
2.Что понравилось Щенку в поведении Змеи?
         1) Она молчала.
         2) Она играла с ним.
         3) Она ему сочувствовала.
         4) Она хотела с ним подружиться.
3.Можешь ли ты согласиться с утверждением?
   Автор смеётся над своим героем.
         1) да
         2) нет
4.Отметь названия произведений С. Михалкова.
         1) «Дядя Стёпа»
         2) «Щенок и Змея»
         3) «Музыкант»
         4) «Ребята и утята»
5.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.
         1) Кого уважают, того и слушают.
         2) Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.
         3) Другу, сколько можно помогай.
         4) Добрый пример лучше ста слов. ОТВЕТЫ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
По теме «О братьях наших меньших»
Вариант 1
Задания:
1.Отметь лишнее утверждение.
   Слон …
         1) … большой
         2) … сильный
         3) … умный
         4) … слабый
2.Отметь верное утверждение.
   Если сон почует опасность, он …
         1) … убегает
         2) … зовёт слонёнка
         3) … крадётся тихо, как мышка
         4) … крадётся тихо, как кошка 3.Отметь значение слова гигантская (змея).
         1) большая
         2) очень большая
         3) слабая
         4) сильная
4.К какому жанру относится этот текст?
         1) сказка
         2) рассказ
         3) загадка
         4) басня
5.Какую   работу   может   выполнять   домашний   слон?   Коротко
запиши.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__
Вариант 2
Задания:
1.Что Санька и Варя собирали в лесу?
         1) грибы маслята
         2) грибы рыжики
         3) малину
         4) рябину
2.Подбери синоним к слову тащат.
         1) толкают
         2) несут
         3) ползут
         4) везут
3.В какое время года происходят события, описанные в тексте?
         1) зимой
         2) весной
         3) летом
         4) осенью
4.Что помогло определить время года?
Поспела малина.
5.Можешь ли ты согласиться с высказыванием? Автор восхищается своим героем Санькой.
         1) да
         2) нет
Вариант 3
Задания:
1.Почему Щенок побежал искать новых друзей?
         1) Потому что все его бросили.
         2) Потому что все его учили.
         3) Потому что никто с ним не играл.
         4) Потому что не было старых.
2.Что понравилось Щенку в поведении Змеи?
         1) Она молчала.
         2) Она играла с ним.
         3) Она ему сочувствовала.
         4) Она хотела с ним подружиться.
3.Можешь ли ты согласиться с утверждением?
   Автор смеётся над своим героем.
         1) да
         2) нет
4.Отметь названия произведений С. Михалкова.
         1) «Дядя Стёпа»
         2) «Щенок и Змея»
         3) «Музыкант»
         4) «Ребята и утята»
5.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.
         1) Кого уважают, того и слушают.
         2) Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.
         3) Другу, сколько можно помогай.
         4) Добрый пример лучше ста слов. ТЕСТ № 2
 По теме «Из детских журналов»
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
……………..
Вариант 1
Уровень А
1. Какой из этих журналов не является детским?
         1) «Ёж»
         2) «Чиж»
         3) «Колобок»
         4) «Здоровье»
2.Как расшифровывается название журнала «Ёж»?
         1) ежедневный журнал
         2) ежемесячный журнал
         3) единственный журнал
         4) единый журнал
3.Какое   стихотворение   Д.   Хармс   и   С.   Михалков   написали
вместе?
         1) «Весёлые чижи»
         2) «Игра»
         3) «Что это было?» 4) «Весёлый старичок»
4.Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?
         1) Д. Хармс
         2) С. Маршак
         3) А. Введенский
         4) Ю. Владимиров
Уровень В
1.Найди правильное значение слова кочерёжка.
         1) кочерыжка
         2) кочка (маленькая)
         3) кочерга
         4) загнутая палка
2.Как звучит настоящее имя Д. Хармса?
         1) Даниил Ювачёв
         2) Даниил Хармс
         3) Дмитрий Ювачёв
         4) Дмитрий Хармс
Уровень С
1.Кто   автор   стихотворений   «Иван   Иваныч   Самовар»,   «Очень-
очень вкусный пирог», «Весёлые чижи»?
         1) С. Маршак
         2) Д. Хармс
         3) С. Михалков
         4) Б. Заходер
2.Закончи пословицу.
   Дерево смотри в плодах, а …
         1) … человека – в учёбе.
         2) … человека – в богатстве.
         3) … человека – в красоте.
         4) … человека – в делах. ТЕСТ № 2
 По теме «Из детских журналов»
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
……………..
Вариант 2
Уровень А
1.Какой из этих журналов не издавался?
         1) «Ёж»
         2) «Мурзилка»
         3) «Курочка Ряба»
         4) «Весёлые картинки»
2.Как расшифровывается название журнала «Чиж»?
         1) чрезвычайно интересная жизнь
         2) честный интересный журнал
         3) честный искренний журнал
         4) чрезвычайно интересный журнал
3.Какое стихотворение Н. Гернет и Д. Хармс написали вместе?
         1) «Очень-очень вкусный пирог»
         2) «Весёлые чижи»
         3) «Игра»
         4) «Что это было?» 4.Кто автор стихотворения «Чудаки»?
         1) Д. Хармс
         2) А. Введенский
         3) Ю. Владимиров
         4) С. Маршак
Уровень В
1.Найди правильное значение слова таратайка.
         1) двухколёсная повозка
         2) трёхколёсная повозка
         3) четырёхколёсная телега
         4) деревянные сани
2.Д.   Хармс   подписывался   и   другим   псевдонимом.   Прочитай,
найди лишнее.
         1) Даниил Ювачёв
         2) Иван Торопышкин
         3) писатель Колпаков
         4) Карл Иванович Шустерлинг
Уровень С
1.Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке»?
         1) С. Маршак
         2) Б. Заходер
         3) Д. Хармс
         4) Ю. Владимиров
2.Закончи пословицу.
   Ученье – путь …
         1) … к знанию.
         2) … к умению.
         3) … к профессии.
         4) … к воспитанию. ОТВЕТЫ
ТЕСТ № 2
 По теме «Из детских журналов»
Вариант 1
Уровень А
1.Какой из этих журналов не является детским?
         1) «Ёж»
         2) «Чиж»
         3) «Колобок»
         4) «Здоровье»
2.Как расшифровывается название журнала «Ёж»?
         1) ежедневный журнал
         2) ежемесячный журнал
         3) единственный журнал
         4) единый журнал
3.Какое   стихотворение   Д.   Хармс   и   С.   Михалков   написали
вместе?
         1) «Весёлые чижи»
         2) «Игра»
         3) «Что это было?»
         4) «Весёлый старичок»
4.Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?
         1) Д. Хармс 2) С. Маршак
         3) А. Введенский
         4) Ю. Владимиров
Уровень В
1.Найди правильное значение слова кочерёжка.
         1) кочерыжка
         2) кочка (маленькая)
         3) кочерга
         4) загнутая палка
2.Как звучит настоящее имя Д. Хармса?
         1) Даниил Ювачёв
         2) Даниил Хармс
         3) Дмитрий Ювачёв
         4) Дмитрий Хармс
Уровень С
1.Кто   автор   стихотворений   «Иван   Иваныч   Самовар»,   «Очень-
очень вкусный пирог», «Весёлые чижи»?
         1) С. Маршак
         2) Д. Хармс
         3) С. Михалков
         4) Б. Заходер
2.Закончи пословицу.
   Дерево смотри в плодах, а …
         1) … человека – в учёбе.
         2) … человека – в богатстве.
         3) … человека – в красоте.
         4) … человека – в делах.
Вариант 2
Уровень А
1.Какой из этих журналов не издавался?
         1) «Ёж»
         2) «Мурзилка»
         3) «Курочка Ряба»
         4) «Весёлые картинки»
2.Как расшифровывается название журнала «Чиж»?
         1) чрезвычайно интересная жизнь
         2) честный интересный журнал 3) честный искренний журнал
         4) чрезвычайно интересный журнал
3.Какое стихотворение Н. Гернет и Д. Хармс написали вместе?
         1) «Очень-очень вкусный пирог»
         2) «Весёлые чижи»
         3) «Игра»
         4) «Что это было?»
4.Кто автор стихотворения «Чудаки»?
         1) Д. Хармс
         2) А. Введенский
         3) Ю. Владимиров
         4) С. Маршак
Уровень В
1.Найди правильное значение слова таратайка.
         1) двухколёсная повозка
         2) трёхколёсная повозка
         3) четырёхколёсная телега
         4) деревянные сани
2.Д.   Хармс   подписывался   и   другим   псевдонимом.   Прочитай,
найди лишнее.
         1) Даниил Ювачёв
         2) Иван Торопышкин
         3) писатель Колпаков
         4) Карл Иванович Шустерлинг
Уровень С
1.Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке»?
         1) С. Маршак
         2) Б. Заходер
         3) Д. Хармс
         4) Ю. Владимиров
2.Закончи пословицу.
   Ученье – путь …
         1) … к знанию.
         2) … к умению.
         3) … к профессии.
         4) … к воспитанию. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
по теме «Повторение пройденного за 1 полугодие»
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
……..
Задание № 1
Внимательно   прочитай   два   текста.   Ответь   на   вопросы   и
выполни задания.
Текст 1
Вся   наша   планета   окутана   прозрачным   покрывалом   –
воздухом. Мы его не видим, не чувствуем. Но если оно вдруг
исчезнет,   мгновенно   закипят   на   Земле   вода,   все   другие
жидкости, а лучи Солнца сожгут всё живое. Без еды человек
может обходиться пять недель, без воды – пять дней, а без
воздуха – самое большое пять минут.
Воздух нужен и человеку, и животным, и растениям, чтобы
дышать,   а  значит,  чтобы  жить.   А  ветер?   Ведь   это  движение
воздуха!   Без   ветра   облака  всегда   стояли   бы   над  морем   или
рекой. Значит, дождь без ветра мог бы идти только над водой.
(«Что такое? Кто такой?», т.1)
Текст 2
Как-то   утром   наше   окно   распахнул   весёлый   ветерок.   Он
трепал занавески, лизнул меня в лицо, полистал книжку и хотел
задуть   лампу-ночник.   Разозлился,   что   не   получилось,   и
разлохматил шерсть  у кошки, и стянул  скатерть,  и раскачал
абажур.
Я закрыл окно и почти его поймал, но он ускользнул через
щель под дверью. бумажных голубей … Но чаще всего запускал змея.
Я не пропускал ни одного ветра – делал вертушки, пускал
(Л. Сергеев)
Вопросы и задания:
1.Найди верное утверждение.
         1) Оба текста объясняют, почему дует ветер.
         2) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.
         3) В обоих текстах описывается ветер.
2.Вставь   в   утверждения   номера   текстов   так,   чтобы
утверждения оказались верными.
         1) В тексте ______ можно почувствовать отношение героя к
ветру.
         2) В тексте ______ автор рассказывает о воздухе.

художественный.
3.В   художественном   тексте   подчеркни   слова,   которые
рассказывают, что делал ветер-проказник.
 3)   Текст   _______   -   научный,   а   текст   _______   -

Задание № 2
Прочитай   стихотворение.   Ответь   на   вопросы   и   выполни
задания.
Порванная тропинка
Моет туча синюю тайгу,
Сбросив с плеч цветное коромысло.
От дождя промокла и раскисла,
Порвалась тропинка на лугу.
В лужицах-разрывах облака,
Светит солнце, и летают птицы,
Золотые усики пшеницы
Тенькают о чашечку цветка …
Тёплый ветер дует-подувает,
Не спеша тропинку
Зашивает.
Вопросы и задания:
1.Какое это стихотворение по настроению?
         1) грустное, печальное
         2) лирическое, душевное
         3) радостное, торжественное 2.Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить
следующие выражения.
а)Тенькает о чашечку цветка.
_____________________________________________________________________
б)Порвалась тропинка на лугу.
_____________________________________________________________________
в)Сбросив с плеч цветное коромысло.
_____________________________________________________________________
3.Найди рифмы в первом четверостишии, выпиши их.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__
ОТВЕТЫ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
по теме «Повторение пройденного за 1 полугодие»
Задание № 1
Вопросы и задания:
1.Найди верное утверждение.
         1) Оба текста объясняют, почему дует ветер.
         2) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.
         3) В обоих текстах описывается ветер.
2.Вставь   в   утверждения   номера   текстов   так,   чтобы
утверждения оказались верными.
           1) В тексте   2  можно почувствовать отношение героя к
ветру.
         2) В тексте 1 автор рассказывает о воздухе.
         3) Текст 1 - научный, а текст 2 - художественный.
3.В   художественном   тексте   подчеркни   слова,   которые
рассказывают, что делал ветер-проказник.
Распахнул,
  разозлился,
разлохматил, стянул, раскачал, ускользнул.
  потрепал,
  лизнул,
  полистал,
Задание № 2
Вопросы и задания:
1.Какое это стихотворение по настроению? 1) грустное, печальное
         2) лирическое, душевное
         3) радостное, торжественное
2.Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить
следующие выражения.
а) Тенькает о чашечку цветка. Звенят о чашечку цветка.
б) Порвалась тропинка на лугу. Тропинка от дождя промокла и
раскисла.
в) Сбросив с плеч цветное коромысло. Радугу.
3.Найди рифмы в первом четверостишии, выпиши их.
Тайгу – лугу, коромысло – раскисла.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4
по теме «Писатели – детям»
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
…………………………
Вариант 1
1.Кто из поэтов является автором цикла «Игрушки»?
         1) А. Барто
         2) С. Михалков
         3) С. Маршак
         4) К. Чуковский
2.Почему мальчики не заметили, как шляпа накрыла котёнка?
         1) Они читали книгу.
         2) Они раскрашивали картинки.
         3) Они смотрели мультфильмы.
         4) Они играли в шашки.
3.Какую ошибку совершил Котька?
         1) Ещё раз залил горку водой.
         2) Сломал горку.
         3) Посыпал горку песком.
         4) Испортил горку коньками. 4.Вспомни   стихи   К.   Чуковского   «Радость»   и   «Путаница».   Как
называются   такие   маленькие   стихи   в   устном   народном
творчестве?
         1) сказки
         2) пословицы
         3) поговорки
         4) небылицы
5.В   произведениях,   какого   писателя   есть   герои:   астроном
Стекляшкин,   Гунька,   Мишка   с   его   злополучной   кашей,   всё
вылезающей и вылезающей из кастрюли?
         1) С. Михалкова
         2) Н. Носова
         3) К. Чуковского
         4) С. Маршака
6.Из какого произведения взяты строки?
     Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и
получился дом.
         1) «Живая шляпа»
         2) «На горке»
         3) «Затейники»
         4) «Приключения Незнайки»
7.Прочитай загадку К. Чуковского, выбери отгадку.
Красивые двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью белым зверям отдаю.
         1) губы и зубы
         2) глаза и ресницы
         3) нос и рот
         4) руки и ноги
8.Прочитай загадку С. Маршака, выбери отгадку.
Всегда шагаем мы вдвоём,
Похожи мы, как братья,
Мы за обедом – под столом,
А ночью – под кроватью.
         1) тапочки
         2) носки
         3) сапоги
         4) ножки стула КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4
по теме «Писатели – детям»
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
…………………………
Вариант 2
1.Кто из писателей является автором книги «От двух до пяти»?
         1) К. Чуковский
         2) С. Маршак
         3) А. Барто
         4) С. Михалков
2.Почему мальчики не стали больше играть в «три поросёнка»?
         1) Они долго играли, и им надоело.
         2) Пришла мама и стали их ругать.
         3) Они боялись, что кто-нибудь опять схватит за ногу.
         4) Игра была скучная.
3.Почему Котька посыпал горку песком?
         1) Никак на горку не мог взобраться.
         2) Решил навредить.
         3) Чтобы никто не мог кататься с неё.
         4) Чтобы никто больше не падал. 4.Какое   из   произведений   К.   Чуковского   можно   назвать
небылицей?
         1) «Муха-цокотуха»
         2) «Краденое солнце»
         3) «Путаница»
         4) «Федорино горе»
5.Почему произведения писателей К. Чуковского, С. Маршака, С.
Михалкова, А. Барто и Н. Носова объединены в один раздел?
         1) Ругают детей.
         2) Хвалят детей.
           3) Помогают избавиться от недостатков, изображая их в
смешном, комичном виде.
         4) Радуются хорошим детским поступкам.
6.Из какого произведения взяты строки?

заглянули в комнату.
         1) «Затейники»
         2) «Живая шляпа»
         3) «На горке»
         4) «Приключения Незнайки»
7.Прочитай загадку К. Чуковского, выбери отгадку.
 Они   взяли   кочергу   и   лыжную   палку,   приоткрыли   дверь   и
Хожу-брожу не по лесам
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
         1) гребешок
         2) зубная щётка
         3) сапожная щётка
         4) мочалка
8.Проочитай загадку С. Маршака и выбери отгадку.
В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед.
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать.
         1) лодка
         2) плот
         3) корабль 4) утюг
ОТВЕТЫ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4
по теме «Писатели – детям»
Вариант 1
1.Кто из поэтов является автором цикла «Игрушки»?
         1) А. Барто
         2) С. Михалков
         3) С. Маршак
         4) К. Чуковский
2.Почему мальчики не заметили, как шляпа накрыла котёнка?
         1) Они читали книгу.
         2) Они раскрашивали картинки.
         3) Они смотрели мультфильмы.
         4) Они играли в шашки.
3.Какую ошибку совершил Котька?
         1) Ещё раз залил горку водой.
         2) Сломал горку.
         3) Посыпал горку песком.
         4) Испортил горку коньками.
4.Вспомни   стихи   К.   Чуковского   «Радость»   и   «Путаница».   Как
называются   такие   маленькие   стихи   в   устном   народном
творчестве? 1) сказки
         2) пословицы
         3) поговорки
         4) небылицы
5.В   произведениях,   какого   писателя   есть   герои:   астроном
Стекляшкин,   Гунька,   Мишка   с   его   злополучной   кашей,   всё
вылезающей и вылезающей из кастрюли?
         1) С. Михалкова
         2) Н. Носова
         3) К. Чуковского
         4) С. Маршака
6.Из какого произведения взяты строки?
     Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и
получился дом.
         1) «Живая шляпа»
         2) «На горке»
         3) «Затейники»
         4) «Приключения Незнайки»
7.Прочитай загадку К. Чуковского, выбери отгадку.
Красивые двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью белым зверям отдаю.
         1) губы и зубы
         2) глаза и ресницы
         3) нос и рот
         4) руки и ноги
8.Прочитай загадку С. Маршака, выбери отгадку.
Всегда шагаем мы вдвоём,
Похожи мы, как братья,
Мы за обедом – под столом,
А ночью – под кроватью.
         1) тапочки
         2) носки
         3) сапоги
         4) ножки стула
1.Кто из писателей является автором книги «От двух до пяти»?
         1) К. Чуковский
Вариант 2 2) С. Маршак
         3) А. Барто
         4) С. Михалков
2.Почему мальчики не стали больше играть в «три поросёнка»?
         1) Они долго играли, и им надоело.
         2) Пришла мама и стали их ругать.
         3) Они боялись, что кто-нибудь опять схватит за ногу.
         4) Игра была скучная.
3.Почему Котька посыпал горку песком?
         1) Никак на горку не мог взобраться.
         2) Решил навредить.
         3) Чтобы никто не мог кататься с неё.
         4) Чтобы никто больше не падал.
4.Какое   из   произведений   К.   Чуковского   можно   назвать
небылицей?
         1) «Муха-цокотуха»
         2) «Краденое солнце»
         3) «Путаница»
         4) «Федорино горе»
5.Почему произведения писателей К. Чуковского, С. Маршака, С.
Михалкова, А. Барто и Н. Носова объединены в один раздел?
         1) Ругают детей.
         2) Хвалят детей.
           3) Помогают избавиться от недостатков, изображая их в
смешном, комичном виде.
         4) Радуются хорошим детским поступкам.
6.Из какого произведения взяты строки?

заглянули в комнату.
         1) «Затейники»
         2) «Живая шляпа»
         3) «На горке»
         4) «Приключения Незнайки»
7.Прочитай загадку К. Чуковского, выбери отгадку.
 Они   взяли   кочергу   и   лыжную   палку,   приоткрыли   дверь   и
Хожу-брожу не по лесам
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. 1) гребешок
         2) зубная щётка
         3) сапожная щётка
         4) мочалка
8.Проочитай загадку С. Маршака и выбери отгадку.
В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед.
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать.
         1) лодка
         2) плот
         3) корабль
         4) утюг
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2
по теме «Я и мои друзья»
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
……………………..
1.Напиши, что такое сопереживание?
Сопереживание – это
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__
2.Стрелкой соедини автора и его произведение.
                                                      «Хорошее»
В. Осеева                                    «Я и Вовка»
Ю. Ермолаев                              «За игрой»
В. Лунин                                     «Почему?»
Н. Булгаков                                «Анна, не грусти!»
В. Берестов                                 «Два пирожных» водит,

тот

счастье
  дружбу

                                                      «Волшебное слово»
3.К   каким   из   перечисленных   рассказов   можно   отнести
приведённые ниже пословицы? Соедини их стрелками.
Кто

«Анна, не грусти!»
Добрый
«Волшебное слово»

Больше
«Почему?»
детях, чем семеро детей об одной матери.
Лучше
сладкая
«Два пирожных»
  правда,
заботится

чем
находит.
семерых
одна
  мать

  ложь.
горькая
учит.

о

человек

добру

ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2
по теме «Я и мои друзья»
1.Напиши, что такое сопереживание?
Сопереживание  – это  умение мысленно представить себя на
месте другого человека, переживать вместе с ним горе, беду,
уловить   его   настроение,   умение   понять   чужое   душевное
состояние.
2.Стрелкой соедини автора и его произведение.
                                                      «Хорошее»
В. Осеева                                    «Я и Вовка»
Ю. Ермолаев                              «За игрой»
В. Лунин                                     «Почему?»
Н. Булгаков                                «Анна, не грусти!» водит,
  дружбу
В. Берестов                                 «Два пирожных»

                                                      «Волшебное слово»
3.К   каким   из   перечисленных   рассказов   можно   отнести
приведённые ниже пословицы? Соедини их стрелками.
Кто

«Анна, не грусти!»
Добрый
«Волшебное слово»
Больше

«Почему?»
детях, чем семеро детей об одной матери.
Лучше
сладкая
«Два пирожных»
  правда,
заботится

чем
находит.

тот

счастье
семерых
одна
  мать

  ложь.
горькая
учит.

о

человек

добру

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3
 по теме «Люблю природу русскую. Весна»
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
………………………..
1.Разгадай загадки, заполни кроссворд.
3

1

2

4

5

6

7 По горизонтали:
1) Стеклянный дворец
    Разбился, наконец,
    Пробежали трещинки –
    В них водица плещется.
2) Выросла-повыросла,
    Из бороды повылезла,
    Солнышко встало –
    Ничего не стало.
По вертикали:
3) В ночь – мороз,
     С утра - …,
     Значит, на дворе апрель.
4) Растопило солнце снег,
     Радость на душе у всех.
     Птицы весело запели,
     Слышен звонкий стук капели,
     И ручьи бурлят, и птички
     В гнёзда сели на яички.
     Небо чисто-голубое –
    Что с природою такое?
5) Жёлтый кнут
    Во всю длину
    По небу прошёл,
    Небо зажёг.
6) Ревнул вол
     За сто сёл,
     За сто речек.
7) Посмотрю я в окошко:
    Идёт длинный Антошка,
    Тонкий, высокий,
    Упал в осоку,
    Сам не вышел,
    Детей вывел.
2.Определи темы стихотворений. Соедини их с названиями. Борьба Зимы с Весной                                             «Сельская
песенка»
Возвращение птиц на родину                               «Зима недаром
злится …»
Мамина колыбельная                                             «Я маму мою
обидел …»
Отдых мамы                                                               «В бурю»
Без мамы плохо                                                         «Посидим в
тишине»
Ледоход                                                                       «Весенние
воды»
3.Кто написал, приведённое ниже произведение?
написал
1)
_________________________________________
-
стихотворения
2)
______________________________________
3)
-

________________________________________________________
4)   ____________________________________   -   автор   стихотворения
«Посидим в тишине»
песенку»
«На
«Сельскую
«Матери»
лугу»

Автор

ОТВЕТЫ
 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3
 по теме «Люблю природу русскую. Весна»
1.Разгадай загадки, заполни кроссворд.
3
к
а
п 4
е в
6
г
р 7
1 л е д о х о д
5
с ь с
н
2 с о с у л ь к а
л
н
ц
е
м о
ж
д
ь
2.Определи темы стихотворений. Соедини их с названиями.
Борьба Зимы с Весной                                             «Сельская
песенка»
Возвращение птиц на родину                               «Зима недаром
злится …»
Мамина колыбельная                                             «Я маму мою
обидел …»
Отдых мамы                                                               «В бурю»
Без мамы плохо                                                         «Посидим в
тишине»
Ледоход                                                                       «Весенние
воды»
3.Кто написал, приведённое ниже произведение?
1) «Сельскую песенку» написал А. Плещеев
2) Автор стихотворения «На лугу» - А. Блок
3) «Матери» - И. Бунин
4) Е. Благинина - автор стихотворения «Посидим в тишине»
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4
по теме «И в шутку, и всерьёз»
Учащийся
…………………………………………………………………………………………
………………………
1.Найди   ошибки   в   названиях   рассказов   и   стихотворений.
Запиши правильный вариант. «Что

«Если

был

«Будем
«Тайное
«Товарищам
прекрасней

становится
бы
я
всего?»
1)
______________________________________________
взрослым»
2)
______________________________________________
дружить»
3)
____________________________________________________
«Косточка»
4)
_________________________________________________________

5)
ясным»
___________________________________________
мальчишкой»
6)

__________________________________________
2.Стрелкой   соедини   автора   с   его   произведением.   Допиши
недостающих авторов.
Б. Заходер                                                «Тайное становится
явным»
Э. Успенский                                            «Будем знакомы»
В. Берестов                                               «Плим»
И. Токмакова                                            «Память»
__________________                              «Чебурашка»
__________________                              «Песенка Винни-Пуха»
                                                                     «Путешественники»
3.На каждой строчке перечислены герои одного произведения,
но кто-то один  -лишний. Найди его и подчеркни.
1) Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.
2) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросёнок.
3) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.
4) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.
5) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.
6)Собака, кошка, мышка, тучи, слёзы, гром, молния.
4.Закончи стихотворения, дописав нужные слова.
1) Тряпка – это тряпка,
    Тряпкой вытру ______________________ 2) А я придумал слово,
    Смешное слово - ___________________
3) Сегодня вышел я из дома.
     Пушистый снег лежит кругом.
     Смотрю – навстречу мой знакомый
     Бежит по снегу _____________________
4) Ехал Ваня на коне,
    Вёл собачку на ремне,
    А старушка в это время
    Мыла фикус на _____________________
5) Если был бы я девчонкой,
    Я бы время не _____________________
    Я б на улице не прыгал,
    Я б рубашки ______________________
ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме «И в шутку, и всерьёз»
1.Найди   ошибки   в   названиях   рассказов   и   стихотворений.
Запиши правильный вариант.
1) «Что прекрасней всего?» «Что красивей всего?»
2) «Товарищам взрослым» «Товарищам детям»
3) «Будем дружить» «Будем знакомы»
4) «Косточка» «Кисточка»
5) «Тайное становится ясным» «Тайное становится явным»
6) «Если был бы я мальчишкой» «Если был бы я девчонкой»
2.Стрелкой   соедини   автора   с   его   произведением.   Допиши
недостающих авторов.
Б. Заходер                                                «Тайное становится
явным»
Э. Успенский                                            «Будем знакомы»
В. Берестов                                               «Плим»
И. Токмакова                                            «Память»
Г. Остер                                                       «Чебурашка»
В. Драгунский                                            «Песенка Винни-Пуха»
                                                                     «Путешественники»
3.На каждой строчке перечислены герои одного произведения,
но кто-то один  -лишний. Найди его и подчеркни.
1) Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.
2) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросёнок.
3) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.
4) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.
5) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.
6)Собака, кошка, мышка, тучи, слёзы, гром, молния.
4.Закончи стихотворения, дописав нужные слова.
1) Тряпка – это тряпка,
    Тряпкой вытру стол.
2) А я придумал слово,
    Смешное слово – плим. 3) Сегодня вышел я из дома.
     Пушистый снег лежит кругом.
     Смотрю – навстречу мой знакомый
     Бежит по снегу босиком.
4) Ехал Ваня на коне,
    Вёл собачку на ремне,
    А старушка в это время
    Мыла фикус на окне.
5) Если был бы я девчонкой,
    Я бы время не терял.
    Я б на улице не прыгал,
    Я б рубашки постирал.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5
по теме «Повторение пройденного за 2 полугодие»
Цель:  проверка   читательских   умений   и   навыков   работы   с
текстом художественного произведения. Учащийся
…………………………………………………………………………………………
………………………
Прочитай текст. Выполни задания к нему, ответь на вопросы.
дом совы сломал.
Пустые страхи
Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади.
Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся.
Сова закричала.
- Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло –
Думает Мишка, как прощенья просить, - волк завыл.
- Волк меня держит!
Перед волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на
«Что волку-то сказать?» - думает Мишка и чует по спине
- Пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутины-то порвал,
Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы
Мишка-то   как   подскочит,   как   рванётся   –   и   свободен.   За
(В. Бахревский)
волчье логово, чуть волчат не задавил.
что-то бегает, по лапам, по животу.
бродя по лесу, - ужас!
выскочила, пятку медвежонку пощекотала.
сучок шёрсткой зацепился.
Вопросы и задания:
1.В какое время суток происходят события, описанные в тексте?
         1) утром
         2) днём
         3) вечером
         4) ночью
2.Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_
3.Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__ 4.Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__
5.Восстанови   последовательность   страхов   Мишки,   расставив
цифры.
         пауки
         волк
         сова
6.Объясни значение словосочетания пустые страхи.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__
7.Кто на самом деле держал Мишку?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_
8.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.
         1) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.
         2) Лесом шёл, а дров не видел.
         3) Глаза страшат, а руки делают.
ОТВЕТЫ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5
по теме «Повторение пройденного за 2 полугодие»
Вопросы и задания:
1.В какое время суток происходят события, описанные в тексте?
         1) утром
         2) днём
         3) вечером
         4) ночью
2.Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.
Мишке казалось, что его схватили сова, волк и пауки.
3.Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?
Потому что чувствовал свою вину перед ними.
4.Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?
Мышка.
5.Восстанови   последовательность   страхов   Мишки,   расставив
цифры.
        3 пауки
        2 волк
        1 сова
6.Объясни значение словосочетания пустые страхи.
Пустые страхи –  безосновательные страхи, которые человек
сам себе придумывает.
7.Кто на самом деле держал Мишку?
Сучок.
8.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.
         1) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.
         2) Лесом шёл, а дров не видел.
         3) Глаза страшат, а руки делают.
ТЕКСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ И
УСВОЕНИЯ ПРОЧИТАННОГО Текст № 1
Две лягушки
(японская сказка)
Давным-давно   жила   лягушка   в   маленьком   полувысохшем
колодце во дворе. Хорошо ей там было: дно мягкое, липкое,
сырое.
Но   вот   наступило   жаркое   лето.   Такое   жаркое,   что   всё
кругом   повысохло –  лужи, канавы,  ручьи.  И старый   колодец,
конечно, тоже совсем пересох. Дно потрескалось, стало сухое и
твердое. Даже не верилось, что в колодце сидишь.
«Придется переезжать!» - подумала бедная лягушка. – Но
куда же? Поблизости всё кругом высохло. Пойду-ка я к морю,
моря я никогда не видела. Хоть погляжу, какое оно!»
(77 слов)
Вопросы:
1) Где лягушке нравилось жить?
2) Почему она решила покинуть родные края?
Текст № 2
Идёшь  по лесу и слышишь только шорохи да писки. Но за
тобой глаза следят невидимые, уши слушают, а самих зверей и
нет! Но они тут!
Почему их не видно? Да прячутся они слишком хорошо! Вот
схоронился зайка за белой шапкой пня – великана. Вот блеснули
и   погасли   среди   кустов   волчьи   разбойничьи   глаза.   А   вот
огненная   красавица   лисичка   быстро   смела   свои   следы   со
снежного   наста   своим   изумительно   пушистым,   сказачно-
чудесным помелом.
И вновь только шорохи да писки…
(73 слова)
(По Г. Снегирёву)
Вопросы и задания:
1)Какими   ты   себе   представляешь   писателя,   который
рассказывает   в   своих   произведениях   о   природе,   животных?
Опиши его.
2)   Что   сумел   подслушать   и   подсмотреть   Г.   Снегирев   в
зимнем заснеженном лесу?
3)   С   какой   интонацией   ты   будешь   читать   первый   абзац
текста? 4)Какие слова и выражения помогли автору показать всю
красоту русской природы, нашей Родины? Выбери и прочитай
их.
Текст № 3
Счастливый малыш
Вова и Миша тихо сидел в глубокой траве. Вдруг  в кустах
послышался шум – кто-то тяжело прошёл и выбрался к воде.
Вова   осторожно   приподнялся   и   прижал   палец   к   губам:
неподалеку стояла лосиха – горбоносая, высокая, стройная.
Медленно двигая головой, она слушала лес. Тонкие ноздри
её жадно ловили запахи.
Не   открывая   губ   от   воды,   она   напилась   и   спокойно
повернула   голову   к   лесу.   Из   кустов   выбежал   длинноногий
лосёнок. Он обнюхал песок, вошел по колено в воду и начал
пить.
- Гляди, и хвоста у него нет! – зашептал Мишка. Чувство
восторга переполняло его.
- Щелкнуть бы фотоаппаратом, вот это дело! – думал Вова.
Лосиха медленно поплыла, лосёнок устремился за ней…
(104 слова)
(В. Архангельский)
Вопросы и задания:
1)   Что   удивительного   увидели   мальчики,   сидя   на   берегу
2) Опиши мать-лосиху и её малыша.
3) Из каких слов видно, что лосиха очень заботилась о своем
4)   Как   она   приучила   своего   малыша   к   самостоятельной
реки?
малыше?
жизни?
Текст № 4
Малыш и Карлсон
Однажды Малыш сидел в своей комнате и грустно думал о
том, какой он одинокий. Потому что у папы, например, была
мама. И у мамы был папа. Даже брат с сестрой всегда гуляли
вместе. Только у Малыша никого нет. Сколько раз он просил,
чтобы   ему   купили  собаку!   И  что   же?   Ровно   столько   раз   ему
отказывали. Не нужно объяснять, как одиноко человеку, когда у
него нет собаки. И вот в эту минуту Малыш увидел Карлсона. Сначала он
растерялся. В воздухе перед ним весел человек, который летает
без самолета, просто сам по себе.
крыше, и предложил:
- Садитесь, пожалуйста, - испуганно сказал Малыш.
Человек сказал, что его зовут Карлсон, который живёт на
- Давай побалуемся…
И начал медленно облетать комнату.
(120 слов)
(А. Лингрен)
Вопросы и задания:
1)О   чём   говорится   в   первой   части   этой   замечательной
2)Что за друг появился у Малыша? Каким был этот смешной
3)   Прочитайте   книгу   целиком,   и   ты   обязательно
истории?
Карлсон?
подружишься с её героями.
Текст № 5
Яблоко
(рассказ мальчика)
По   улице   шла   старушка   с   корзинкой.   В   корзинке   были
яблоки, красные и желтые, очень красивые яблоки. Вот бы мне
одно!
Я тихонько подкрался сзади, схватил яблоко и сунул его в
карман.
Старушка ничего не заметила. Она остановилась и сказала:
- Поди-ка сюда, мальчик! Как тебя зовут?
- Петрик…
- Красивое имя. Ты, видать, хороший мальчик.
Старушка выбрала самое румяное и самое большое яблоко:
- Съешь! Это из моего сада.
Яблоко – то, что в кармане, - прямо жгло мне ногу.
- Почему ты не хочешь взять яблоко?
Старушка стояла с протянутой рукой, а я…
А я выхватил яблоко из кармана, бросил его в корзину и
Когда я прибежал домой, то заплакал. Сам не знаю: почему
(123 слова)
убежал.
я заплакал?
Вопросы и задания:
1)Расскажи, какое событие произошло с мальчиком. опасался, боялся чего-то?
впечатление?
2) Какие слова подобрал автор, чтобы показать, что мальчик
3) Почему угощение старушки произвело на мальчика такое
4) Что ты думаешь по поводу поступка мальчика?
ЛИТЕРАТУРА
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для
2 класса начальной школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2007, 223 с.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для
2 класса начальной школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2007, 223 с.
Кутявина   С.   В.   Контрольно   –   измерительные   материалы.   Литературное
чтение: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с.
Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ -
Астрель, 2005

file_name: диагностика литер. чтение 2 класс.doc

intro:
Контрольно – измерительные материалы
по предмету
«Литературное чтение»
 2 класс
УМК «Школа России»
Данная работа содержит тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся. Данные задания составлены в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми программой по литературному чтению для начальной школы.


extracted_text:
Проект для младшей группы
«Логика для малышей»
«Без игры нет и не может полноценного
умственного развития. Игра  это
огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений,
понятий. Игра – это, зажигающая огонек
пытливости и любознательности».
В.А. Сухомлинский
Тип проекта: практикоориентированный.
Продолжительность проекта: долгосрочный (сентябрьмай)
Актуальность и проблемность
логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией
развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс,
так   как   полноценное   развитие   логического   мышления   требует   не   только   высокой
активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных
признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Процесс
воспитания   и   обучения   ребенка   –   это   взгляд   человечества   в   будущее.   Мы   живем   в
стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, и уже не представляем нашу жизнь
без компьютеров, мобильны телефонов, интернета.
Человеку приходится справляться с огромным количеством творческих задач.
Как научить детей полноценно жить в динамичном, быстро изменяющемся мире?
Решение современных задач все больше требует не узкоспециального, а системного
подхода, умения видеть и проблему в целом, и отдаленные последствия своих действий.
С   самого   раннего   детства   можно   научить   ребенка   системно   думать,   решать
логические   задачи,   придумывать   сказки   и   многое   другое.   Овладев   логическими
операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в
нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте.
Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить
радость и удовлетворение.
Лев Николаевич Толстой говорил о первых годах своей жизни, что именно тогда
приобрел все то, чем теперь живет, и приобрел так много, так быстро, что за всю остальную
жизнь не приобрел и сотой доли того: «От пятилетнего ребенка до меня только один шаг. А
от новорожденного до пятилетнего огромное расстояние».
Знание логики способствует культурному и интеллектуальному развитию личности.
Учитывая это, я решила обратить особое внимание на проблему развития у детей
логического   мышления   посредством   использования   в   работе   логических   упражнений,
дидактических игр, развивающих игр. Основывала я свой выбор по нескольким причинам:
1. Группа детей, с которыми я работаю первый год, показала свою контрастность в
плане общего развития. Некоторые дети значительно опережают своих сверстников.
Они любопытны, пытливы, проявляют большой интерес к новому, неизвестному, при
этом обладая неплохим запасом знаний. Это дети, которым дома уделяется большое
внимание   со   стороны   взрослых.   Такие   ребята,   придя   в   детский   сад,   должны
подниматься   на   более   высокую   ступень,   тренируя   свой   интеллект   в   игровой
деятельности.   Для   этого   педагогу   необходимо   создать   хорошую   развивающую
среду, максимально отвечающую потребностям ребенка.
2. Учитывая   психологические   особенности   детей   младшего   возраста   (начало
формирования   детских   взаимоотношений)   я   уделила   игре   большую   роль   –   роль
сближения   детей   в   работе   парами,   группами.   Итогом   должно   стать   получение
совместных   результатов   деятельности,   ощущение   радости   за   себя   и   своих
сверстников.
Под целью проводимой мною работы, я вижу, прежде всего, овладение
детьми на элементарном уровне некоторыми приемами логического мышления.
Задачи проекта.
Цели и задачи





создать   условия   для   обогащения   чувственного   опыта,   необходимого   для
полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта детей
в ходе предметноигровой деятельности через игры.
способствовать   формированию   умения   ориентироваться   в   различных   свойствах
предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве и пр.).
способствовать развитию способности наглядного моделирования.
способствовать   воспитанию   первичных   волевых   черт   характера   в   процессе
овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от
поставленной   задачи,   доводить   ее   до   завершения,   стремиться   к   получению
положительного   результата   и   т.д.),   эмоциональноположительное   отношение   к
сверстникам в игре.
способствовать   развитию   сенсорных   способностей,
формированию обследовательских навыков.
  пальцевой   моторики,
Основные принципы проекта:




принцип   занимательности   –   используется   с   целью   вовлечения   детей   в
целенаправленную   деятельность,   формированию   у   них   желания   выполнять
предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата.
принцип   новизны   –   позволяет   опираться   на   непроизвольное   внимание,   вызывая
интерес к работе, за счет постановки последовательной системы задач, активизируя
познавательную сферу.
принцип динамичности – заключается в постановке целей по обучению и развития
ребенка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и
внимание детей к обучению.
принцип сотрудничества – позволяет создать в ходе продуктивной деятельности,
доброжелательное отношение друг к д
ругу и взаимопомощь. 


систематичности   и   последовательности   –   предполагает   ,что   знания   и   умения
неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный
материал усваивается в результате постоянных упражнений и тренировок.
учет   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   –   основывается   на   знании
анатомофизиологических   и   психических,
  возрастных   и   индивидуальных
особенностей ребенка.
научностизаключается в формировании у детей системы научных знаний, в анализе
и  синтезе предметов,   выделениях   в нем  важных,  существенных  признаков (цвет,
форма, величина), в выявлении возможных межпредметных связей, в использовании
принятых научных терминов (например, квадрат, прямоугольник, треугольник, круг
и пр.)
Формы и режим проведения занятий
В рамках проекта дети не ограничены в возможностях выражать в играх свои мысли,
чувства,   настроение.   Использование   игровых   методов   и   приемов,   сюжетов,   сказочных
персонажей, вызывает постоянный интерес к игре с геометрическими фигурками.
Деятельность проекта не носит форму «изучения и обучения», а превращается в
творческий процесс педагога и детей. Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые
приемы   обеспечивают   динамичность   процесса   обучения,   максимально   удовлетворяют
потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия
и т.п.). Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений,
которые   могут   проводиться   в   комплексе   и   самостоятельно,   в   зависимости   от   уровня
развития и подготовленности ребенка к восприятию.
В проекте предусмотрено использование различных видов дидактических игр:
 на восприятие формы;
 на целенаправленное развитие восприятия цвета;
 на восприятие качеств величины;
 на количество предметов;
 на развитие речи, мышления;
 на развитие способности действия наглядного моделирования.
Результатом проекта «Логика для малышей» детей следует считать:
 развитие умения выделять в геометрических фигурах одновременно три признака
цвета, формы и величины.
 развитие   способности   классифицировать   геометрические   фигуры   по   заданным
признакам: цвет, форма, величина.
 развитие   способности   действия   наглядного   моделирования,   умения   давать
характеристику геометрических фигур с помощью наглядных моделей.
Предмет проекта: развитие логического мышления.
Объект проекта: дети младшей группы
Участники проекта: дети, родители, воспитатели, психолог.
Проект «Логика для малышей» проходил в 3 этапа:
Подготовительный этап: подбор литературы, диагностика детей, составление календарно
                                       тематического планирования.
Основной этап: реализация с детьми проекта «Логика для малышей» по календарно
                         тематическому планированию.
Итоговый этап: диагностика детей. Подведение итогов. Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
№
п/п
1
2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
3.2
3.3
3.4
4.1
Календарно – тематическое планирование
Тема занятия, цель
Диагностика
«Цвет, классификация по одному признаку».
«Какой это цвет?»
Цель: знакомство с основными цветами: красный,
синий, желтый
«Что нам привез Мишутка?»
Цель: способствовать развитию умения выделять в
геометрических фигурах признак цвета, различать и
называть основные цвета
Игра на внимание «Чего не стало?» и «Что
изменилось?»
Цель: закреплять умение различать и называть
основные цвета.
Игра на внимание «Найди пару»
Цель: закреплять умение различать и называть
основные цвета
«Цвет и форма, классификация по одному
признаку».
«Какой это формы?»
Цель: способствовать развитию умения различать
фигуры, выделяя признак формы: круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник.
«Что нам привез Зайчишка?»
Цель: способствовать развитию умения выделять в
признак формы, различать и называть основные
геометрические фигуры.
Игра на развитие тактильных ощущений
«Чудесный мешочек»
Цель: закреплять умение различать и называть
геометрические фигуры по заданному признаку
формы, развивать тактильные ощущения.
Игра «Отгадай фигуру»
Цель: способствовать развитию умения давать
характеристику фигуру по условному обозначению
(схематическое изображение геометрических фигур).
Игра «Продолжи дорожку»
Цель: закреплять умение различать и называть
геометрические фигуры, используя схематическое
изображение геометрических фигур, выполнять
действия, согласно определенному правилу. 4.2
4.3
4.4
5.1
5.2
5.3
5.4
6.1
6.2
«Цвет и форма, классификация по одному
признаку».
Цель: способствовать развитию умения различать
фигуры, выделяя признак величины.
«Угости матрешек печеньем»
Цель: способствовать развитию умения различать
геометрические фигуры по заданному признаку
величины.
Игра «Укрась елки игрушками»
Цель: способствовать развитию умения различать
геометрические фигуры по заданному признаку
величины, выполнять постройки, согласно
определенному правилу.
«Цвет и форма, классификация по двум
признакам».
Цель: развивать умение выделять одновременно два
признака: цвет и форму. Закреплять умение знать и
называть основные цвета: красный, синий, желтый,
формы.
«Что лежит в корзинке?»
Цель: способствовать развитию умения выделять
одновременно два признака формы, различать и
называть основные геометрические фигуры и их цвет.
Игра «Продолжи дорожку»
Цель: закреплять умение различать и называть
геометрические фигуры по двум признакам: ЦВЕТ и
ФОРМА, выполнять действия, согласно
определенному правилу.
Игра «Построй домик»
Цель: закреплять умение различать и называть
геометрические фигуры по двум признакам: ЦВЕТ и
ФОРМА, способствовать развитию конструктивных
умений, выполнять действия, согласно определенному
правилу.
«Цвет, форма и величина, классификация по трем
признакам».
«Какого цвета, формы и величины?»
Цель: развивать умение выделять одновременно три
признака: цвет, форма, величина.
«Садовники»
Цель: способствовать развитию способности действия
наглядного моделирования, умения расшифровывать
информацию о свойствах предметов по их знаково
символическим обозначениям, умения выделять
одновременно три признака геометрических фигур,
действовать, согласно заданному правилу.
Декабрь
Январь
Февраль 6.3
6.4
7.1
7.2
7.3
7.4
8.1
8.2
«Мы – конструкторы»
Цель: способствовать развитию способности
выполнять конструкции по заданной схеме, умения
планировать действия, анализировать схему.
«Угадай фигуру»
Цель: способствовать развитию способности действия
наглядного моделирования, умение расшифровывать
информацию о свойствах предметов по их знаково
символическим обозначениям.
«Цвет, форма и величина, классификация по трем
признакам, отрицание (игра с двумя обручами)».
«Угадай фигуру»
Цель: способствовать развитию способности
наглядного моделирования, умения расшифровывать
информацию о свойствах предметов по их знаково
символическим обозначениям, предъявленной в явном
виде и неявном виде (на основе отрицания).
«Бусы для мамы»
Цель: способствовать развитию способности
наглядного моделирования, умения расшифровывать
информацию о свойствах предметов по их знаково
символическим обозначениям, предъявленной в явном
виде и неявном виде (на основе отрицания).
«Угости мишек печеньем»
Цель: способствовать развитию способности
наглядного моделирования, умения расшифровывать
информацию о свойствах предметов по их знаково
символическим обозначениям, предъявленной в явном
виде и неявном виде (на основе отрицания).
«Мы – конструкторы»
Цель: способствовать развитию способности
выполнять конструкции по заданной схеме, умения
планировать действия, анализировать схему.
«Цвет, форма и величина, классификация по трем
признакам, отрицание (игра с тремя обручами)».
«Угадай фигуру»
Цель: способствовать развитию способности
наглядного моделирования, умения расшифровывать
информацию о свойствах предметов по их знаково
символическим обозначениям, предъявленной в явном
виде и неявном виде (на основе отрицания).
«Посади цветы на клумбы»
Цель: способствовать развитию способности
наглядного моделирования, умения расшифровывать
информацию о свойствах предметов по их знаково
символическим обозначениям, предъявленной в явном
виде и неявном виде (на основе отрицания).
Март
Апрель 8.3
8.4
9.1
9.2
9.3
9.4
«Что лишнее?»
Цель: способствовать развитию способности
классифицировать геометрические фигуры по трем
признакам.
«Мы – конструкторы»
Цель: способствовать развитию способности
выполнять конструкции по заданной схеме, умения
планировать действия, анализировать схему.
«Продолжи ряд»
Программные задачи: закреплять знания детей о
геометрических фигурах, цвете, величине. Развивать
мышление.
«Хоровод»
Цель: способствовать развитию способности
наглядного моделирования, умения расшифровывать
информацию о свойствах предметов по их знаково
символическим обозначениям, предъявленной в явном
виде и неявном виде (на основе отрицания)
«Магазин»
Цель: способствовать развитию способности
наглядного моделирования, умения расшифровывать
информацию о свойствах предметов по их знаково
символическим обозначениям, предъявленной в явном
виде и неявном виде (на основе отрицания).
«Волшебное дерево»
Цель: способствовать развитию способности
наглядного моделирования, умения расшифровывать
информацию о свойствах предметов по их знаково
символическим обозначениям, предъявленной в явном
виде и неявном виде (на основе отрицания).
Май
В   завершении   проекта   проводился   повторный   опрос   детей,   который   показал
положительные результаты проекта.
Результаты опрос – диагностики детей младшей группы.
Начало проекта «Развитие у детей сенсорного восприятия» Завершение проекта «Развитие у детей «Сенсорного восприятия».
Таким образом, на начало проекта было опрошено 25 детей, из которых имели высокий
уровень развития 43%, средний 57%. На конец проекта уровень развития детей составил: с
высоким уровнем 82 % детей, со средним 18%.
Используемая литература:
1. Альтхауз   Д.,   Дум   Э.   Цвет   –   форма   –   количество:   Опыт   работы   по   развитию
познават.   способностей   детей   дошкольного   возраста   /рус.   пер.   под   ред.   В.В.
Юртайкина.М.: Просвещение, 1984.64 е., ил.
2. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая Логика  и математика для дошкольников. Санкт
Петербург «ДетствоПресс», 200595 с.
3. Афанасьева   И.П.   Маленькими   шагами   в   большой   мир   знаний.   Первая   младшая
группа:   Учебнометодическое   пособие   для   воспитателей   ДОУ.Спб.:   «Детство
Пресс», 2005128 е.: ил.
4. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада:
Практическое   пособие   для   воспитателей   и   методистов   ДОУ.Воронеж:
Издательство «Учитель», 2003270 с. 5. Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет:
Кн. для воспитателя детского сада/Л. А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б., Венгер; Под
ред. Л.А. ВенгераМ.: Просвещение, 1988144 е: ил.
6. Галанова   Т.В.   Развивающие   игры   с   малышами   3   лет/Т.В.   ГалановаЯрославль:
Академия развития, 2007.
7. Кук Дж. Раннее сенсорное развитие малышей. (Перевод с анг.) М.,  1997.
8. Максаков   А.И.,   Тумакова   Г.А.   Учите,   играя:   Игры   и   упражнения   со   звучащим
словом.   Пособие   для   воспитателей   детского   сада   –   2е   изд.,   испр.   и   доп.М:
Просвещение, 1983144 е., ил.
9. Пилюгина   Э.Г.   Занятия   по   сенсонрному   воспитанию   с   детьми   раннего   возраста:
Пособие для воспитателей детского садаМ.: Просвещение ,1983ООО е., ил.
10. Е.А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста»/М.: Мозаика – Синтез,
2010.

file_name: проект логика для малышей.doc

intro: Данный проект разработан для детей дошкольного возраста 6-7 лет МДОУ "Ясли-сад №302города Донецка". В проект входят различные игры, задания, упражнения предназначенные для детей дошкольного возраста изучения основ геометрии в игровой форме. Основой построения проекта стала методика С. Лупен, кот. давала знания своим дочерям в игровой форме в домашних условиях.

title: Творческий проект на тему: " Веселая геометрия"